title: Разработка урока "Семейные узы" 5 класс

extracted_text:
                 Разработка урока английского языка по ФГОС.
           Автор: учитель английского языка МБОУ СОШ № 67 г. Пензы
                            Лукичева Анна Юрьевна
Класс: 5
Тема урока: «Семейные узы» («Family Ties»), «Притяжательные  местоимения»
УМК: «Английский в фокусе», 5 класс, Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко,
В. Эванс, «Просвещение,2012

|Тема                | «Семейные узы» («Family Ties»), «Притяжательные  местоимения»                                     |
|Цель  и задачи      |Обучающие:                                                                                |
|                    |Вводить, тренировать и учить применять лексику по теме.                                            |
|                    |Научиться рассказывать о своей семье, любимых занятиях/ увлечениях.                                |
|                    |Научиться описывать людей, обмениваться информацией личного характера.                             |
|                    |Освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в повелительном наклонении, личных|
|                    |и притяжательных местоимений, форм притяжательного падежа существительных.                         |
|                    |Контролировать навыки устной и письменной речи.                                                    |
|                    |Работать над техникой чтения.                                                                      |
|                    |                                                                                |
|                    |Развивающие:                                                                                |
|                    |Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности.                                      |
|                    |Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное              |
|                    |монологическое  высказывание.                                                                      |
|                    |Развивать внимание и познавательную активность.                                                    |
|                    |Развивать память, смекалку и сообразительность.                                                    |
|                    |Воспитательные:                                                                                |
|                    |Воспитывать уважительное отношение к своей семье и семейным ценностям.                             |
|                    |Знакомить с культурой других стран.                                                                |
|Планируемый         |Предметные умения                          |УУД                                                    |
|результат           |                                           |                                                       |
|                    | - освоить и отработать новые лексические  |Личностные:                                            |
|                    |единицы по данной теме                     |-формирование ответственного отношения к учению,       |
|                    |                                           |готовности к саморазвитию и самообразованию;           |
|                    |- закрепить личных и притяжательных        |-формирование коммуникативной компетентности в общении |
|                    |местоимений                                |и сотрудничестве со сверстниками;                      |
|                    |                                           |- формирование и развитие интереса к иностранному      |
|                    |-составлять диалог или монологическое      |языку;                                                 |
|                    |высказывание по теме                       |Регулятивные:                                          |
|                    |                                           |- умение учиться и способность к организации своей     |
|                    |-читать текст с извлечением определённой   |деятельности (планированию, контролю, оценке);         |
|                    |информации и с полным пониманием           |- способность определять, сохранять цели  и следовать  |
|                    |прочитанного                               |им в учебной деятельности;                             |
|                    |                                           |- умение оценивать правильность выполнения учебной     |
|                    |-активизировать самостоятельную            |задачи;                                                |
|                    |деятельность                               |- умение контролировать и оценивать свои действия как  |
|                    |                                           |по результату, так и по способу действия, вносить      |
|                    |                                           |соответствующие коррективы в их выполнение;            |
|                    |                                           |- умение взаимодействовать со взрослым и со            |
|                    |                                           |сверстниками в учебной деятельности;                   |
|                    |                                           |- уметь работать индивидуально, парно и в группе.      |
|                    |                                           |- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;      |
|                    |                                           |- умение оценивать значимость и смысл учебной          |
|                    |                                           |деятельности для себя самого, расход времени и сил,    |
|                    |                                           |вклад личных усилий, понимать причины ее               |
|                    |                                           |успеха/неуспеха.                                       |
|                    |                                           |                                                       |
|                    |                                           |Познавательные:                                        |
|                    |                                           |Обшеучебные                                            |
|                    |                                           |- развитие широких познавательных интересов и мотивов, |
|                    |                                           |любознательности, творчества;                          |
|                    |                                           |- готовность к принятию и решению учебных и            |
|                    |                                           |познавательных задач;                                  |
|                    |                                           |- развитие познавательной инициативы (умение задавать  |
|                    |                                           |вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);        |
|                    |                                           |- умение выбирать и использовать разные виды чтения    |
|                    |                                           |(просмотровое, ознакомительное, изучающее);            |
|                    |                                           |- умение выделять существенную информацию из текстов;  |
|                    |                                           |-  выбор наиболее эффективных способов решения задач в |
|                    |                                           |зависимости от конкретных условий;                     |
|                    |                                           |- умение сравнить цель и результат, свободная          |
|                    |                                           |ориентация и восприятие текстов, умение адекватно,     |
|                    |                                           |осознанно и произвольно строить речевое высказывание в |
|                    |                                           |устной речи;                                           |
|                    |                                           |Логические                                             |
|                    |                                           |- умение логически рассуждать;                         |
|                    |                                           |- умение классифицировать по заданным основаниям;      |
|                    |                                           |- умение анализировать, устанавливать причинно –       |
|                    |                                           |следственные связи;                                    |
|                    |                                           |- умение выражать смысл ситуации различными средствами |
|                    |                                           |(схемы, знаки);                                        |
|                    |                                           |- умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы |
|                    |                                           |решения                                                |
|                    |                                           |                                                       |
|                    |                                           |Коммуникативные:                                       |
|                    |                                           |                                                       |
|                    |                                           |- умение договариваться, находить общее решение        |
|                    |                                           |практической задачи (приходить к компромиссному        |
|                    |                                           |решению);                                              |
|                    |                                           |- формулировка собственного мнения и позиции,          |
|                    |                                           |способность аргументировать и координировать её с      |
|                    |                                           |позициями партнёров в сотрудничестве при выработке     |
|                    |                                           |общего решения в совместной деятельности;              |
|                    |                                           |- способность сохранять доброжелательное отношение друг|
|                    |                                           |к другу в ситуации спора и противоречия интересов;     |
|                    |                                           |- умение с помощью вопросов выяснять недостающую       |
|                    |                                           |информацию;                                            |
|                    |                                           |-адекватно использовать речевые средства для решения   |
|                    |                                           |различных коммуникативных задач;                       |
|                    |                                           |- умение организовывать учебное сотрудничество и       |
|                    |                                           |совместную деятельность с учителем и сверстниками;     |
|                    |                                           |- способность брать на себя инициативу в организации   |
|                    |                                           |совместного действия, а также осуществлять взаимную    |
|                    |                                           |помощь по ходу выполнения задания.                     |
|Основные понятия    |Притяжательные местоимения, прилагательные, называющие качества людей, названия членов семьи.      |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи      |Формы работы                          |Ресурсы                                                |
|русский язык,            |Фонетическая и лексическая разминка   |-Учебник                                               |
|физкультура.             |Работа со схемами и опорами           |-Книга для учителя                                     |
|                         |Тестовые задания                      |-Аудиоприложение на CD                                 |
|                         |Фронтальный опрос                     |-Схемы-опоры                                           |
|                         |Групповая работа                      |-Карточки с упражнениями                               |
|                         |Самостоятельная работа                |-Мультимедийная презентация                            |

|№     |Этапы работы     |                                                                  Содержание |
|      |                 |этапа                                                                        |
|1.    |Организационный  |Время                         |Используемые ресурсы                          |
|      |этап учебного    |                              |                                              |
|      |занятия          |                              |                                              |
|      |Организационный  |2минуты                       |Мультимедийная презентация                    |
|      |момент (настрой  |                              |                                              |
|      |на урок,         |                              |                                              |
|      |мотивация к новым|                              |                                              |
|      |знаниям)         |                              |                                              |
|      |                 |Деятельность учителя          |Деятельность обучающихся    |УУД               |
|      |Фонетическая     |3 минуты                      |                            |                  |
|      |зарядка          |                              |                            |                  |
|      |                 |Деятельность учителя          |Деятельность обучающихся    |УУД               |
|2.    |Этап             |Время                        |Используемые  ресурсы                         |
|      |целеполагания    |                             |                                              |
|      |                 |2 минуты                     |Слайд с картинками и словами, обозначающими   |
|      |Целеполагание    |                             |членов семьи.                                 |
|      |и мотивация      |                             |                                              |
|      |                 |Деятельность учителя         |Деятельность обучающихся    |УУД               |
|3.    |Этап повторения  |Время                        |Используемые ресурсы                          |
|      |изученного       |                             |                                              |
|      |материала        |                             |                                              |
|      |    Опрос по     |5минут                       |Рабочие тетради                               |
|      |ранее изученному |                             |                                              |
|      |материалу        |                             |                                              |
|      |( проверка       |                             |                                              |
|      |домашнего        |                             |                                              |
|      |задания)         |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |Деятельность учителя         |Деятельность учающихся      |УУД               |
|4.    |Этап изучения    |Время                        |Используемые ресурсы                          |
|      |нового учебного  |                             |                                              |
|      |материала и      |                             |                                              |
|      |развития         |                             |                                              |
|      |фонематического  |                             |                                              |
|      |слуха, навыков   |                             |                                              |
|      |чтения           |                             |                                              |
|      |(освоение новой  |                             |                                              |
|      |лексики при      |                             |                                              |
|      |помощи текста в  |                             |                                              |
|      |учебнике)        |                             |                                              |
|      |                 |7 минут                      |Учебник,презентация.                          |
|      |                 |Деятельность учителя         |                            |УУД               |
|5.    |                 |Время                        |Используемые ресурсы                          |
|      |                 |5 минут                      |Учебник                                       |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|6.    |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|7.    |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|8..   |                 |                             |                                              |
|      |                 |                             |                                              |
|      |Развитие умения  |Деятельность учителя         |Деятельность учащихся       |УУД               |
|      |работать с новой |                             |                            |                  |
|      |лексикой         |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |Динамическая     |                             |                            |                  |
|      |пауза 5 минут    |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |Развитие умений  |                             |                            |                  |
|      |работать с новыми|                             |                            |                  |
|      |грамматическими  |                             |                            |                  |
|      |единицами.       |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |                 |                             |                            |                  |
|      |Развитие умений  |Деятельность учителя         |                            |                  |
|      |диалогической    |                             |                            |                  |
|      |речи в рамках    |                             |                            |                  |
|      |изучаемой темы   |                             |                            |                  |
|      |Этап закрепления |                             |                            |                  |
|      |изученного       |                             |                            |                  |
|      |материала.       |                             |                            |                  |
|9.    |Рефлексия        |                   Время     |                            |                  |
|      |                 |                             |Используемые ресурсы        |                  |
|      |                 |2минуты                      |                            |                  |
|      |                 |Деятельность учителя         |  Деятельность обучающихся                    |                    |
|      |                 |                             |                                              |УУД                 |
|      |                 |Цель-подведение изученного   |Цель- осуществить констатирующий и            |Познавательные:     |
|10.   |                 |материала урока, установить  |прогнозирующий контроль по результату и       |Оценивать процесс и |
|      |                 |соответствие полученного     |способу действия.                             |результат           |
|      |                 |результата поставленной цели.|                                              |деятельности.       |
|      |                 |“Thank you for your work!    |Правила составления синквейна:                |Коммуникативные:    |
|      |                 |Давайте вместе вспомним,     |В первой строке одним словом обозначается тема|Формулировать       |
|      |                 |какова была цель урока       |(именем существительным).                     |собственное мнение и|
|      |                 |сегодня? Как мы достигли этой|Вторая строка – описание темы двумя словами   |позицию.            |
|      |                 |цели? Для чего нам пригодятся|(прилагательные)                              |Регулятивные:       |
|      |                 |знания, которые вы сегодня   |Третья строка – описание действия в рамках    |Выделять и          |
|      |                 |приобрели?                   |этой темы тремя словами (глаголы, причастия)  |формулировать то,   |
|      |                 |Подвожу итог с помощью метода|Четвертая строка – фраза из четырех слов,     |осуществлять        |
|      |                 |синквейн. Раздаю учащимся    |выражающая отношение к теме (разные части     |пошаговый контроль  |
|      |                 |листики на которых они должны|речи)                                         |по результату.      |
|      |                 |написать слова, связанные с  |Пятая строка – одно слово, синоним темы.      |Личностные:         |
|      |                 |темой семья. Объясняю как    |Пример:                                       |Формировать         |
|      |                 |составить синквейн с помощью |Family                                        |адекватную мотивацию|
|      |                 |примера в презентации.       |Friendly, helpfull                            |учебной             |
|      |                 |                             |Help, play, care                              |деятельности,       |
|      |                 |                             |My family is big                              |понимать значение   |
|      |                 |                             |Love                                          |знаний для человека.|
|      |                 |                             |                                              |                    |
|      |                 |                             |                                              |                    |
|      |                 |                             |                                              |                    |
|11.   |                 |                             |                                              |                    |
|      |                 |                             |                                              |                    |
|      |                 |                             |                                              |                    |
|      |Итоговый этап    |Время                         |Используемые ресурсы        |                  |
|      |учебного занятия |                              |                            |                  |
|      |Домашнее задание |                              |                            |                  |
|      |                 |1 минута                      |Учебник, рабочая тетрадь    |                  |
|      |                 |Деятельность учителя         |         Деятельность обучающихся             |                    |
|      |                 |                             |                                              |УУД                 |


title: Презентация "Видимое движение звёзд на различных географических широтах"

extracted_text:
ВИДИМОЕ ДВИЖЕНИЕ ЗВЁЗД НА РАЗЛИЧНЫХ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ШИРОТАХ
Разумов Виктор Николаевич,
учитель МОУ «Большеелховская СОШ»
Лямбирского муниципального района Республики Мордовия
10-11 класс
УМК Б.А.Воронцова-Вельяминова
Высота полюса мира над горизонтом
Ось Земли  экватору, а ось мира OP параллельна оси Земли, поэтому
 OP  AQ .
ZO1  отвесная линия: ZO1  SN.
PON = AOO1 , т.к. стороны углов взаимно перпендикулярны.

Аналогично и для Южного полушария, из которого виден Южный полюс мира.

Высота видимого полюса мира над горизонтом равна
модулю географической широты места наблюдения

hp = ϕ

В зависимости от места наблюдения на Земле меняется вид звёздного неба и характер суточного движения звёзд
Наблюдение суточного движения звёзд на полюсе
На полюсах Земли ось мира совпадает с отвесной линией, а небесный экватор – с горизонтом.

Для наблюдателя, находящегося на Северном полюсе, Полярная звезда видна близ зенита. Над горизонтом находятся только звёзды Северного полушария небесной сферы (с положительным склонением).

На Южном полюсе, наоборот, видны только звёзды с отрицательным склонением.

В обоих случаях, двигаясь вследствие вращения Земли параллельно небесному экватору, звёзды остаются на неизменной высоте над горизонтом, не восходят и не заходят.

Для наблюдателя, при перемещении с Северного полюса в средние широты, высота Полярной звезды над горизонтом будет постепенно уменьшаться, одновременно угол между плоскостями горизонта и небесного экватора будет увеличиваться.

В средних широтах лишь часть звёзд Северного полушария неба никогда не заходит. Часть звёзд Южного полушария при этом никогда не восходит. Все остальные звёзды как Северного, так и Южного полушария восходят и заходят.

Наблюдение суточного движения звёзд в средних широтах
Ось мира располагается в плоскости горизонта, а небесный экватор  проходит через зенит.

На экваторе в течение суток все светила побывают над горизонтом.
Наблюдение суточного движения звёзд на экваторе
Высота светила
в кульминации
Высота светила в верхней кульминации при δ<ϕ
hmax = 90° – ϕ + δ

Горизонт
Небесный экватор
Полярная звезда
ϕ – географическая широта
δ – склонение светила
При своём суточном движении светила дважды пересекают небесный меридиан.
Момент пересечения светилом небесного меридиана называется кульминацией.
В момент верхней кульминации светило достигает наибольшей высоты над горизонтом.
Полюс мира
Высота светила в верхней кульминации при δ>ϕ
hmax = 90° + ϕ – δ

δ

Полярная звезда
Горизонт
Небесный экватор
ϕ – географическая широта
δ – склонение светила
Полюс мира
Вопросы (с.30)
5. Как по виду звёздного неба и его вращению установить, что наблюдатель находится на Северном полюсе Земли?
6. В каком пункте земного шара не видно ни одной звёзды Северного небесного полушария?
Упражнение 4 (с. 31)
№1. Географическая широта Киева 50°. На какой высоте в этом городе происходит верхняя кульминация звезды Антарес, склонение которой равно -26°?
    Сделайте соответствующий чертеж.
Строим чертёж, учитывая, что
высота полюса мира над горизонтом
      равна географической широте:
                hр=ϕ, ϕ=50°, hр=50°
NOP=ZOQ
склонение звезды отрицательное, значит она расположена к югу от небесного экватора.
2) Находим высоту верхней кульминации звезды
     h = 90° – ϕ + δ
     h = 90°– 50°– 26°=14°
Домашнее задание
1) § 5.
2) Упражнение 4 (с. 31):
    №2. Высота звезды Альтаир в верхней кульминации составляла 12°, склонение этой звезды
            равно +9°. Какова географическая широта места наблюдения?
            Сделайте необходимый чертеж.
    №3. Определите склонение звезды, верхняя кульминация которой наблюдалась в Москве
            (географическая широта 56°) на высоте 47° над точкой юга.
Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия. Базовый уровень. 11 кл.  : учебник/ Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К.Страут.  - М.: Дрофа, 2013. – 238с
CD-ROM «Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия, 9-10 классы». ООО «Физикон». 2003
http://mymodernmet.com/wp/wp-content/uploads/archive/XufMRJho4cFOASyTzNKq_1082142439.jpeg
http://textarchive.ru/images/821/1640452/m2c2830f7.jpg
http://textarchive.ru/images/821/1640452/m57024d01.jpg
http://images.astronet.ru/pubd/2002/03/19/0001175354/img29.gif
http://images.astronet.ru/pubd/2002/03/19/0001175354/img35.gif


title: Интегрированный урок "И готов я слушать до зари, как молятся о жизни воробьи" 9-11 класс

extracted_text:
                            Интегрированный урок
                          по литературе и биологии
                               в 9-11 классах
         «И готов я слушать до зари, как молятся о жизни воробьи… »

(Эпиграф урока: «Если я от этих строчек плачу, значит, мне они
предназначались»  (В.Тушнова)

Цели урока:

Воспитательная : Нравственно-экологическое  просвещение детей
 Развивающая :
Расширение знаний о самой техногенной катастрофе 20 века-аварии на
Чернобыльской АЭС в ракурсе экологии, биологии и литературы.
Дидактическая (обучающая ):
Обеспечение условий для творческой активности учащихся, формирования умения
вдумчивого чтения, комментированного анализа и интерпретирования
публицистического текста с выходом на проблемы экологии, биологии и
медицины.

Задачи:
1.Воспитание эмоциональной отзывчивости у учащихся
2.Стимулирование детей к открытию собственных знаний
3.Формирование читательской культуры у учащихся
4.Развитие исторической памяти

Форма урока: интегрированный урок биологии и литературы
Продолжительность урока:80 мин

Оборудование урока:  мультимедийное оборудование для показа компьютерных
презентаций (сопровождающая и заключительная); текст документальной повести
С.Алексиевич «Чернобыльская молитва»

Цель использования: Развитие эмоциональной отзывчивости школьников,
формирование навыков эмоционального переживания явлений окружающей
действительности, осознание собственной жизненной позиции.

(Заранее повесть «Чернобыльская молитва» читать детям не надо)

Ход урока:
Эмоциональное включение.

Учитель литературы:
«У нас в посёлке исчезли воробьи…Они валялись всюду: в садах,  на  асфальте.
Их сгребали и вывозили в  контейнерах  с  листьями.  В  тот  год  листья  не
разрешали жечь, они были (пропуск слова)…радиоактивные.  Листья  и  воробьёв
хоронили. Через два года воробьи  появились.  Мы  радовались,  кричали  друг
другу: «Я вчера видел воробья…Они вернулись»

Странное начало нашего урока, не  правда  ли,  ребята?  А  как  вы  думаете,
откуда эти строки? Сложно ответить?  А можно, судя по прочитанному  отрывку,
догадаться, о чём будем говорить?
(Ответы детей)

Слайд №1 Расскажите, птицы…
Учитель литературы:
Знаете, ребята, даже  мы  с  Галиной   Саранговной  (это  учитель  биологии)
затрудняемся точно сказать, о  чём  будет  у  нас  разговор.  Потому  что  о
многом. Естественно, о воробьях, о майских  жуках,  о  цветах,  о  жизни,  о
смерти, и, конечно, о любви. Вернее, об огромной силе любви…
Итак, начнём…Ребята,  то, что вы услышали о  воробьях,  это  не  строки   из
сочинения-это вполне реальное произведение и вполне реальные факты. И вот  о
фактах мы поговорим.
Галина  Саранговна,  то, что случилось с воробьями - это  природное  явление
или массовое истребление человеком воробьёв?
Учитель биологии:
Я думаю, что ребята нам помогут ответить на этот вопрос.  Итак, как вы
думаете, в чем же может быть причина гибели птиц и, в частности, воробьев?
(ответы: бескормица, много  хищников, ураганные ветры, очень низкие, а
может и слишком уж высокие температуры)
Ребята, а может человек быть причиной их гибели?
Ответы детей.
Вывод учителя: Конечно, вы совершенно правильно указали:  это  и  чрезмерное
использование ядохимикатов (  я  имею  в  виду  инсектицидов  для  борьбы  с
насекомыми вредителями, а эти яды в итоге попадают в организм птиц, и  могут
быть причиной их гибели, это и  непосредственное  истребление  птиц).  Такой
хочу привести  исторический  факт:  конец  60-х  годов  20  века.  В   Китае
национальными врагами объявлены воробьи. Очень много  зерна  поедается  ими.
Все  жители  ополчились  против  этих  птиц.   Шестами,   просто   тряпками,
кастрюлями, ведрами жители издавали шум,  воробьи  не  могли  опуститься  на
землю и в массе погибали. Вспомните, как летает воробей … Он не может  долго
лететь, От силы 15 минут он может находиться в полете, а по истечении  этого
времени он просто задыхается и гибнет. Таким образом, было истреблено  около
2 млрд.воробьев. А  результат  –  отрицательный.  Стали,  наоборот,   меньше
получать урожая,  расплодились  насекомые-вредители,  в  частности  саранча,
которая поедала побеги. В результате наступил голод, который унес  жизни  по
разным подсчетам от 10 до 30 млн. человек и 18 марта 1960  года  принимается
другое решение: приостановить уничтожение  воробьев.  А  чтобы  восстановить
численность  воробьев,  пришлось  их  завозить  из  соседних  государств,  в
частности, из Советского Союза и даже из Канады. Началась массовая  компания
по защите воробья.
Ну и, конечно, правильно  подметили  ребята,  что  воздействие  оказывает  и
радиация. Получается так, что человек создает  какую-то технологию и тут  же
может ее нарушить, что приводит к крайне негативным последствиям.
Уместно будет вспомнить историю Маленького принца и баобабов  из  знаменитой
сказки А.Экзюпери «Маленький принц»
Сообщение ученика.

Учитель литературы:
Именно об этом мы и будем говорить сегодня на уроке. И нетрудно  догадаться,
что пропущенное слово рядом со словом «листья»-радиоактивные. Эти   воробьи,
тоже радиоактивные, лежали  повсюду;  это  радиоактивных  воробьёв  хоронили
вместе с листьями, и даже те воробьи,  которые  вернулись  в  посёлок,  тоже
были радиоактивные, хоть и в небольшой степени, но радиоактивные …  И  долго
ещё будут жить и петь радиоактивные воробьи в тех краях…
А тему мы назвали так:
Тема урока: «И готов я слушать до зари, как поют о жизни воробьи»
(слайд №2)
И нам всем стало ясно, что воробьи в данной строке не только фигура речи,
не только символ жизни, но и вполне реальный  герой каких-то страшных
событий, связанных с радиацией.
Учитель биологии:
Да, на самом деле, сегодня мы будем говорить и о воробьях,   о  животных,  а
главное- о людях,  которые знали,  на что  идут   и,  несмотря  ни  на  что,
пронесли  через все испытания любовь.
Давайте вспомним одно событие того рокового дня.
      1986 год,  26 апреля, глубокая ночь.  Город Припять,  город  атомщиков
Чернобыльской АЭС,  погружен в сон. Все тихо и спокойно. (слайд)  Но  в  час
23 минуты сильный взрыв потрясает Чернобыльскую АЭС. Взрыв происходит  на  4
энергоблоке. По  поводу  причин  взрыва  до  сегодняшнего  дня  нет  единого
мнения.  Высказывают  разные  версии,  но  скорее   всего   причина   взрыва
комбинированная – имели место и технические недочеты и человеческий  фактор.
Но что бы ни  говорили, взрыв, причем не один,  а   2,  следующих   друг  за
другом, имел место, последствия которого ощущаются и  по  сегодняшний  день.
Следствие взрыва – выброс огромного количества  радиоактивного  вещества.  В
некоторых местах уровень радиационного загрязнения  в  тысячи  раз  превысил
стандартный фон  радиации.    Воздействию  радиации  подверглись  территории
более 20 стран. О силе взрыва  говорит  тот  факт,  что  радиоактивная  пыль
достигла даже территории США и  Японии.  Чернобыльская  катастрофа  –  самая
крупная техногенная катастрофа  20  века.  Вот  некоторые  крайне  трагичные
цифры: в годы ВОВ  погиб каждый 4-й  белорус, сейчас  каждый  5-й  живет  на
зараженной территории. Это 2 млн. 100 тыс. человек, из них  700  тыс.  дети.
Среди  факторов  демографического  угасания  радиация  занимает  1-е  место.
Смертность в некоторых областях Белоруссии  на  20%  превышает  рождаемость.
После Чернобыля  Беларусь потеряла  485  деревень  и  поселков.  70  из  них
навечно захоронены в земле. Город Припять – это город-призрак.  Здесь  никто
не живет. Он зарос  травой,  кустарником  и  деревьями.  26%  лесов,   лугов
относятся к зоне радиоактивного заражения. Людей эвакуировали.  Многие  даже
не понимали, почему их вывозят. Куда, зачем, почему в халате и  тапочках,  а
как же добро, нажитое за многие годы? Представьте, стоит пустой  пятиэтажный
дом, дом без жильцов, но с вещами, мебелью, одеждой. Я с  болью  вчитывалась
в одну историю, описанную в повести Светланы Алексиевич,о которой  подробней
расскажет чуть позже Светлана Искаковна. Вот она: «Я все вещи не  возьму,  я
возьму только одну вещь. Только одну! Я должен  снять  дверь  с  квартиры  и
увезти. Я дверь оставить  не  могу.   Наша  дверь.  Наш  талисман.  Семейная
реликвия! На этой двери лежал мой отец. Не знаю, по какому обычаю, не  везде
так, но мама сказала, покойника  надо  положить  на  дверь  от  собственного
дома.  Он лежал на этой двери. А на этой двери до  самого  верха  зазубрины.
Как я рос. Отмечено: 1-й класс, 2-й класс. 7-й, перед  армией… а  рядом  как
рос мой сын, а вот дочь…на этой двери вся наша жизнь  записана.   Как  я  ее
оставлю?  Попросил у соседа машину: «Помоги». Показал мне на  голову  –  ты,
мол, не того, не в себе… но я ее все равно вывез, на мотоцикле, вывез  через
2 года, когда моя квартира уже была разграблена.  За мной  гналась  милиция,
думали, что я мародер. Но я спас свою дверь, свою семейную реликвию».
     Один корреспондент вспоминает: « Все вокруг смолкло, ни одной птицы.  Я
впервые увидела Землю без птиц, комаров… Ничего не летало…».   А вот  другое
воспоминание: «Голуби… Воробьи… Аисты… Аист бежит по полю,  хочет  взлететь,
а  взлететь  не  может.  А  воробей  прыгает  по  земле,  прыгает  ,  но  не
поднимается». Стало понятно, что после взрыва будет другой мир – земля,  где
нельзя сеять, река, в которой нельзя купаться и ловить  рыбу,   дома..  ,  в
которых нельзя жить.
Слайды №3-№8 название «Здесь птицы не поют, деревья не растут»
Учитель биологии:
       Светлана Искаковна, а как официальная современная литература
откликнулась на это трагическое событие –аварию на ЧАЭС?
Учитель литературы:
 Безусловно, отклик был. Вопрос вот  в  чём.  Разрешалось  ли  так  свободно
говорить об этом? Ведь это было  государственной  тайной.  Но  прошло  время
запретов, и в 1997году  вышла  документальная  повесть  Светланы  Алексиевич
«Чернобыльская молитва»
Слайд №9 портрет С.Алексиевич
Учитель литературы:
-Знаете, Светлана Алексиевич-писатель уникальный и смелый. Уникальный в  том
плане, что на основе тяжёлых событий создаёт свои книги. Это такие  события,
как Великая Отечественная война,  Афганская  война.   Несколько  десятилетий
Светлана Алексиевич пишет свою хронику "Голоса Утопии". Изданы пять книг,  в
которых "маленький человек" сам рассказывает о времени и  о  себе.  Названия
книг уже стали  метафорами:  «Последние  свидетели»,  «Чудный  олень  вечной
охоты», "У войны  не  женское  лицо",  "Цинковые  мальчики",  "Чернобыльская
молитва"... По сути, она создала свой жанр - полифонический  роман-исповедь,
в  котором  из  маленьких  историй  складывается  большая  история,  наш  XX
век.Одна  из  книг  посвящена  главной  техногенной  катастрофе  XX  века  -
двадцать  лет.  "Чернобыльская  молитва"  публикуется  в   новой   авторской
редакции,  с  добавлением  нового  текста,  с  восстановлением   фрагментов,
исключенных из прежних изданий по цензурным соображениям. Она  много  писала
по теме «Дети и война»;  всю  правду  об  афганской  войне  она  изложила  в
повести  тоже  документальной   «Цинковые   мальчики»   и   вот   ещё   одна
документальная  повесть  «Чернобыльская  молитва»,  рассказывающая  об  этой
страшной аварии. Главное отличие документальной повести  от  художественной,
что в документальной нет вымысла.Только   правда.  Эту повесть мы и  возьмём
за основу. Правду о Чернобыле. В этой  повести  воспоминания  родственников,
детей,реже очевидцев, самих ликвидаторов.
Учитель биологии:
-Теперь попрошу выйти из каждого ряда  по  одному  ученику.(Выходят).Ребята,
нарисуйте, пожалуйста, радиацию. Образно или конкретно,  как  хотите,  какой
её видите.
Рисуют дети.
Рассматриваем нарисованное
Учитель биологии: Вы затрудняетесь, и это понятно, потому что  это  неведомо
нам, радиацию не увидишь, не  пощупаешь,  она  не  воспринимается  ни  одним
органом  чувств.  Эта  тема  далека  от  нас,  мы  это   не   пережили.   Мы
действительно не знаем, что это такое, а вот  в  припятьской   школе  ребята
без труда справились с этим заданием. После просьбы  учительницы  нарисовать
радиацию, ребята нарисовали жёлтый  дождь  и  красную  реку,  деревья  вверх
корнями, птичек без ножек. А что такое жёлтый дождь,  об  этом  лучше  скажу
так:
                    Заря над Чернобылем загорелась рано,
                  Джинн радиации вылетел из своего гнезда.
                   Взрыв над Чернобылем произошёл внезапно
                      Заражённой стала радиацией земля!
                Огненное облако рванулось стремительно ввысь,
                         Кипит атом, плавится бетон!
                   Человек в округе, от радиации берегись,
                      А в центре ЧАЭС рентген-миллион!
                 Плывёт радиационное облако в небе голубом,
               Остывая,  выпадают в дожде радионуклиды и беры
                    Оседают на землю и в организме любом
                        Мирному атому нет больше веры
Учитель литературы:
-Естественно, что вся огромная природа пострадала.  А как пострадал  человек
с экологической, биологической, медицинской точки зрения?
Учитель биологии:
Безусловно, организм испытал страшнейшее воздействие  радиации.  Практически
все органы отреагировали на это воздействие. Давайте остановимся  подробнее.

     От  внешней  среды  наши  внутренние  органы  отделены  кожей.  Ребята,
напомните, какие функции  выполняет  кожа  в  нашем  организме  (отвечают  –
защитная, терморегуляторная, выделительная, это орган чувств).
И именно она первая подставляет себя под удар радиации. Вот  что  вспоминает
героиня повести Светланы Алексиевич:
«Он стал меняться.  Каждый день я  уже  встречала  другого  человека.  Ожоги
выходили наружу. Во рту, на  щёках  сначала  появлялись  маленькие  язвочки,
потом они разрастались. Пластами отходила слизистая. Цвет лица…  цвет  тела…
синий, красный, серо-бурый. Кожа начала  трескаться  на  руках,  ногах,  все
тело покрылось волдырями. Когда ворочал  головой  –  на  подушке  оставались
пучки волос. И, несмотря на тяжесть  состояния,   шутил:  хоть  на  расческе
сэкономим».
Учитель литературы:  Большая  роль  в  работе  кровеносной,  пищеварительной
систем принадлежит печени. А как же она реагирует на радиацию?
Учитель биологии.
Ребята, давайте вспомним,  какие  функции  выполняет  печень.   Тогда  будет
понятно, как отреагирует организм на ее изменения.
(ребята отвечают – учитель литературы  еще раз подчеркивает  по  таблице  ее
роль)
А теперь посмотрите на этот слайд. Вот она  здоровая,  а  вот  и  пораженная
печень. Но, будучи в таком состоянии, сможет ли она  выполнять  свойственные
ей функции?  Нет.
Не могу не привести воспоминание одного  врача  из  повести:  «Мне  показали
снимок легких человека, прожженных «горячими частицами». Легкие были  похожи
на звездное небо. «Горячие частицы» - это микроскопические частицы,  которые
получились, когда горячий реактор засыпали свинцом и песком. Атомы свинца  и
графита слеплялись и от ударов поднимались высоко в  воздух,  разлетаясь  на
большие  расстояния.  Через  дыхательные  пути  они  попадают   в   организм
человека…Любой орган, в котором  осели  эти частицы, превращается в сито,  в
решето.  Человек  сгорает.  Если  человек  смертен,  то  «горячие   частицы»
бессмертны. Человек умрет и за тысячу лет превратится в  землю,  в  пыль,  а
«горячие частицы» будут жить. И эта пыль способна будет снова убивать».
Мне бы еще хотелось подчеркнуть, что мишенью воздействия  радиации  являются
все клетки тела, они выходят из-под контроля организма и  начинают  в  массе
делиться, что приводит к появлению  злокачественной  опухоли.  Меня  поразил
один случай, описанный в повести: отец возвращается домой  после  ликвидации
последствий аварии.  Счастлив, что  он  жив  и  здоров.  Рад  сыну,  который
встречает его. Все свои вещи он, сняв, бросил в мусопровод, а вот    фуражку
свою водружает на голову сына. Фуражка очень уж понравилась мальчику. Он  ее
носит какое-то время и печальный итог – у мальчика рак  головного  мозга.  А
вот воспоминание одной мамы: «Мой сын самый маленький в классе.  Ему  нельзя
бегать, играть – если он упадет или его нечаянно ударят, то пойдет кровь,  и
ее невозможно будет остановить. На территориях, подверженных радиации, в  74
раза увеличилось  число  онкологических  заболеваний.  Вот  такая  печальная
цифра.

Учитель литературы рассказывает стихотворение:
                           Пятипалые кони скачут,
                            Пятипалые кошки воют
                         Под Чернобылем чахнут дачи
                         Новых дач уже не построят.
                          Вот и рушится мирозданье
                           Разрастается лейкемия,
                            Видно,это заболеванье
                       Над страной кружит,как стихия.
                           Пятипалые скачут кони,
                            Пятипалые воют кошки,
                          Радиация в каждой кроне,
                        В каждой ягоде,хлебной крошке
Учитель биологии.
Я  вас  поняла,  С.И.,  вы  хотите  уточнить,  какое  воздействие  оказывает
радиация на нашу наследственность, на хромосомы, на гены.  Конечно  же,  они
подвергаются мутациям. Ребята, опять я обращаюсь к вам. Скажите,  что  такое
мутации, и какие типы мутаций вам известны.  (Мутации –  это  наследственные
изменения, затрагивающие  генотип.3 вида –  генные,  хромосомные,  геномные.
Мутации  бывают  полезными,   правда,   редко,   безразличными,    вредными,
летальными..)
Во время описанных событий одна из   героинь  документальной  повести   была
беременна. Она родила девочку: на вид здоровый ребенок. Ручки,  ножки…  а  у
нее цирроз печени, а в печени 28 рентген,  врожденный  порок  сердца  и  ряд
генетических отклонений.
А вот другая мама плачет: «Моя девочка… она не такая,  как  все.  Когда  она
родилась, это был не ребенок, а живой мешок,  зашитый  со  всех  сторон.  Ни
одной щелочки,  только глазки открыты. Ни мочевыделительного,  ни  анального
отверстия. За 4 года – 4 операции. Но она живет. Пусть  с  отклонениями,  но
живет. Это же моя дочь! Врачи сказали – она не в оболочке, она  в  свинцовом
панцире у вас родилась»

Учитель литературы: С.Алексиевич поместила вот такие  воспоминания  женщины,
живущей далеко от Чернобыля и не имеющей никакого отношения к этому:
(Сообщение сопровождается слайдами о мутантах)
«Раньше я любила ходить на выставки... Смотреть картины...
В наш город привезли  выставку о Чернобыле... Бежит по  лесу  жеребенок,  он
из одних ног, их восемь-десять, теленок с тремя  головами,  сидят  в  клетке
лысые кролики, ну как пластмассовые... Люди гуляют по лугу в скафандрах...
Деревья выше церквей, а цветы, как деревья... Я до конца не досмотрела.
Наткнулась на картину: мальчик тянет руки, может,  к  одуванчику,  может,  к
солнцу, а  у  этого  мальчика  вместо  носа...  хобот.  Захотелось  плакать,
кричать: "Не надо нам таких выставок! Не возите! И так вокруг все говорят  о
смерти, о мутантах. Не хочу!!"
Первый день на выставке были люди, пришли, а потом ни одного человека. В
Москве, Петербурге, писали в газетах, на нее ходили толпами. А у нас —
пустой зал. Я ездила в Австрию на лечение, там есть люди, которые могут
повесить такую фотографию у себя дома. Мальчика с хоботом... Или вместо рук
у него ласты... И каждый день на нее смотреть, чтобы не забывать о тех,
кому плохо. Но когда живешь тут... То это не фантастика и не искусство, а
жизнь. Моя жизнь... Если мне выбирать, то лучше повешу в своей комнате
красивый пейзаж, чтобы все там было нормальное: и деревья, и птицы.
Обыкновенное. Радостное...Хочу думать о красивом..."
     Ребята, вам,  наверное, будет очень интересно узнать,  что  происходило
с такими, как вы, с  вашими  ровесниками…Знаете,  в  документальной  повести
проблеме детей уделено очень много места. Вот некоторые фрагменты

"Мама с папой поцеловались, и я родилась.
Раньше я думала, что никогда не умру. А теперь знаю, что умру. Мальчик
лежал вместе со мной в больнице... Вадик Коринков... Птичек мне рисовал.
Домики. Он умер. Умирать не страшно.. Будешь долго-долго спать, никогда не
проснешься. Вадик мне говорил, что когда он умрет, будет долго жить в
другом месте. Ему об этом сказал кто-то из старших мальчиков. Он не боялся.
Мне снился сон, как я умерла. Я слышала во сне, как плакала моя мама. И
проснулась..."

Продолжает учитель биологии:
.Когда-то я писал стихи... Я влюбился в девочку, в пятом классе... В
седьмом открыл,  что есть смерть... Мой любимый поэт Гарсия Лорка. Вычитал
у него: "темный корень крика". Ночью стихи звучат иначе.
По-другому... Я начал учиться летать... Мне не нравится эта игра, но что
делать? Моего лучшего друга звали Андрей... Ему сделали две операции и
отправили домой. Через полгода ждала третья операция... Он повесился на
своем ремешке... В пустом классе, когда все сорвались на урок физкультуры.
Врачи запретили ему бегать, прыгать, он считался лучшим футболистом в
школе.

Учитель литературы:
У меня здесь было много друзей... Юля, Катя, Вадим, Оксана, Олег...
Теперь — Андрей... "Мы умрем, и станем наукой", — говорил Андрей. "Мы
умрем, и нас забудут", — так думала Катя. "Когда я умру, не хороните меня
на кладбище, я боюсь кладбища, там только мертвые и вороны. А похороните в
поле..." — просила Оксана. "Мы умрем..." — плакала Юля.
Для меня теперь небо живое, когда я на него смотрю... Они там..."

Слайды  «Чёрная быль детства» (несколько фото о детях Чернобыля)

Учитель биологии:

Сколько страданий выпало на долю людей, сколько им пришлось испытать  и тем
не менее люди жили, выживали, не теряли человеческое и ,конечно же,
любили…Но эта любовь была сильной, раненой, мучительной, особенной.
Идет слайд

Учитель литературы. читает о любви отрывок из повести из главы «Одинокий
человеческий голос»

Заключение.
Учитель биологии:
 Вот говорят, что все в руках божьих, а я думаю, что все в руках человека.
Ибо он создает прекрасные творения, но он и разрушает. На самом деле: как
хрупок мир.

         Вся хрупкость мира на губах. Его сломать - не стоит звука.
        Вся наша жизнь в одних словах, в словах, печалях и разлуках.
        Вся хрупкость жизни в пустоте. Ее сломать - не станет света,
         Поблекнет солнце в темноте...И не пытайся... нет ответа...
         Вся хрупкость мысли в голове, когда умрем, то все забудем,
           Забудем о своей судьбе, себя в последний раз осудим...
  В последний раз взгляну в глаза... В твои глаза - в них хрупкость света,
          Сорвется с их ресниц слеза... И не пытайся... нет ответа

Учитель литературы:
"Такая черная туча... Такой ливень...
Лужи стали желтые... Зеленые... Как будто в них налили краски...
Говорили, что это пыльца от цветов... Мы не бегали по лужам, только
смотрели на них. Бабушка закрывала нас в погребе.
А сама становилась на колени и молилась. И нас учила: "Молитесь!! Это —
конец света. Наказание божье за наши грехи". Братику было восемь лет, а мне
шесть. Мы стали вспоминать свои грехи: он разбил банку с малиновым
вареньем... А я не призналась маме, что зацепилась за забор и порвала новое
платье... Спрятала в шкафу...
Мама часто надевает черное. Черный платок. На нашей улице все время кого-то
хоронят... Плачут. Услышу музыку — бегу домой и молюсь, читаю "Отче наш".
Молюсь за маму и папу..."
За что же молились чернобыльцы? За что нам надо молиться? теперь вы знаете,
зачем хоронят  жуков, воробьёв и даже деревья.Мы, люди,и только мы в ответе
за всё, что происходит с нами, рядом с нами, вокруг нас…Так будем же
ответственны за всё,что происходит с нами, рядом с нами,вокруг нас..Теперь,
понятно,почему так назван наш урок: воробьи молились о нас, взывали к
нам,ребята, чтоб мы были аккуратны и осторожны в слове,жесте, поступке,ибо
неосторожность, преступная халатность, именуемая пресловутым человеческим
фактором, ведёт к страшным трагедиям, разрушенным судьбам, сломанным
человеческим жизням..
Воробьи - безобидные  птахи-бедолаги… но в ракурсе  нашего урока-это символ
жизни. Как права поговорка: лучше синица в руке ,чем журавль в небе,  а я
бы добавила: и синица, и воробей, и журавль, и майский жук-это всё так
прекрасно, это говорит о том, что жизнь продолжается…Как это
важно,наслаждаться всем этим…
                          О счастье мы всегда лишь вспоминаем,
                           А счастье всюду.Может быть,оно
                           Вот этот сад осенний за сараем
                           И чистый воздух,льющийся в окно…(И.Бунин)

                              Учитель биологии:
         Вся хрупкость мира на губах. Его сломать - не стоит звука.
        Вся наша жизнь в одних словах, в словах, печалях и разлуках.
        Вся хрупкость жизни в пустоте. Ее сломать - не станет света,
         Поблекнет солнце в темноте...И не пытайся... нет ответа...
         Вся хрупкость мысли в голове, когда умрем, то все забудем,
           Забудем о своей судьбе, себя в последний раз осудим...
  В последний раз взгляну в глаза... В твои глаза - в них хрупкость света,
          Сорвется с их ресниц слеза... И не пытайся... нет ответа

Презентация №2 с использованием данных на местном материале
под музыку

Идут слайды разные на чернобыльскую тему
№4 Текст:
В ликвидации последствий на Чернобыльской АЭС принимало участие 1500 наших
земляков из Калмыкии
№5-№6( фото ликвидаторов)
№7 Текст:
Из 1500 земляков  из Калмыкии-50 ликвидаторов из  Яшкульского  района
№8(опять фото ликвидаторов)
№9 из 50 ликвидаторов из Яшкульского района в живых осталось-25
№10 Орденом Мужества награждены 5 наших земляков
№11 Медалью «За спасение погибавших»-13 наших земляков
№13текст: В ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС приняли
участие 3 наших земляка-уттинца

№14 Дадаев Магомед-Загир Имамурзаевич (умер в 2010 году).
Туекбасов Михаил Олжасович(умер в 1996…) фото
№16 Туекбасов Никита Олжасович фото
№17-20.
После просмотра презентации№2
Учитель литературы (изменённое стихотворение Л.Филатова)
. О, не лети так, жизнь!
Мне сорок с лишним лет
Позволь-ка мне узнать ещё
Об этом мире бренном.
Не мне, так хоть ему немного посочувствуй.
Никто не знает, есть ли мир другой.
Быть может, есть, а, может быть, и нет.

Учитель биологии
О, не лети так, жизнь!   Мне важен и пустяк.
Вот город – он Чернобыль:  дай мне о нем узнать.
И пусть я никогда Чернобыль не увижу,
Зато я буду знать, что город был такой!

Учитель литературы
 О, не лети так, жизнь!
На миг, но задержись!
Уж лучше ты меня калечь, пытай и мучай.
Пусть будет все: болезнь, суета, несчастный случай.
Я все перенесу,
Но не лети так, жизнь!

                   МКОУ  «Уттинская СОШ имени В.А.Ширяева»

                 Интегрированный урок: литература + биология
                                  в 9-11 кл

          «И готов я слушать до зари, как молятся о жизни воробьи…»

        Эпиграф урока: «Если я от этих строчек плачу, значит, мне они
                              предназначались»

                                Учитель биологии Манджиева Д.С.
                                        Учитель литературы Абильхаирова С.И.

                             Пос. Утта. 2015 год


title: Классный час "Календарь памятных дат: история и современность Кубани"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                       средняя общеобразовательная школа № 13                                                                                г. Приморско-Ахтарска Краснодарского края

Календарь памятных дат: история и современность Кубани
Единый всекубанский классный час, посвященный 80-летию образования Краснодарского края.

                                                       Разработка классного руководителя                  7 «А» класса
                                                 Акименко Галины Викторовны

Приморско-Ахтарск    2017 г.

Технологическая карта внеклассного мероприятия согласно требованиям ФГОС
Тема: «Календарь памятных дат. История и современность Кубани"
(к 80-летию образования Краснодарского края)
Класс: 7 класс
Цель: развитие  познавательного интереса обучающихся к истории Кубани, воспитание у учащихся любви к своей малой Родине, чувства гордости за свой край, уважения к достижениям и подвигам нашего народа.
 Задачи:
1. Знакомить обучающихся с историей образования, становления и развития Кубани
2. Прививать любовь к наследию, национальным обычаям и традициям
3.Воспитывать патриотические чувства на примерах героизма, храбрости и мужества нашего народа.
4. Способствовать формированию знаний об истории Краснодарского края.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в различных видах деятельности;
– воспитание гражданственности личности, любви к своей малой  Родине, уважение к истории России.
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения, выполненный творческий продукт;
– развитие патриотических чувств, уважения и эмоционально – нравственной отзывчивости;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
- формирование умения целеполагания; умения планировать пути достижения целей; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
- формирование умения строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
- формирование умения организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников;
- освоение умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
- развитие умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
- развитие умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
- формирование умения взаимодействовать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения, распределять роли и функции совместной проектной деятельности;
Ключевые вопросы: Какие значимые исторические события происходили на территории современной Кубани ? Какие исторические личности, связанные с историей Краснодарского края вам известны?
Оборудование занятия: мультимедийное оборудование, презентация к уроку с сайта pedsovet.su, наглядный материал (книги, буклеты, плакаты)
сообщения учащихся.
Цифровые образовательные ресурсы    https//pedsovet.su
 https://bibliomir83.blogspot.ru/-  http://blogbadirina.blogspot.ru/.

Содержание взаимодействия педагога и учащихся

Прогнозируемые  результаты:
В ходе классного часа учащиеся выполняют проектную работу   «Календарь памятных дат",  посвященную 80-летию образования  Краснодарского края.
Готовый продукт: календарь, составленный на основе памятных дат, связанных с историей Кубани.

На занятии обучающиеся
· овладевают  способностью принимать и сохранять поставленную задачу;
· учатся планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
·учатся  работать с информацией при подготовке материала, овладевать операциями мышления (анализ, синтез, классификация, группировка);
· формирую умение сотрудничать в группах,  ясно и четко излагать свою точку зрения, выслушивать других.

План-конспект классного часа "Календарь памятных дат"
Вступительное слово учителя, показ презентации
Чем дальше в будущее входим                                                                                Тем больше прошлым дорожим                                                                                И в старом красоту находим                                                                                Хоть новому принадлежим
Я предлагаем оглянуться                                                                                Всмотреться в дым и даль веков                                                                                И перед нами развернутся                                                                                Дела кубанских казаков
Тебе, Кубань родная, отдаю я дань
И славлю вольную, могучую Кубань!
День образования края….Это важный день в истории нашей малой родины-Кубани, это важный праздник, объединяющий всю Кубань! Как только не менялись границы края, какими только названиями не награждали наш регион! Это и Черномория, Кубанская область и Черноморская губерния, Северо-Кавказский край. В настоящее время Краснодарский край является субъектом РФ на юге Европейской части России и входит в состав Южного федерального округа.
В этот день мы все чувствуем себя наследниками великого прошлого и ощущаем ответственность за будущее родной земли.
Краснодарскому краю -80 лет. С исторической точки зрения дата не большая, но только мы знаем, что за этими цифрами стоит славная летопись героических подвигов наших отцов и дедов, непростые годы становления и развития края, череда важных событий, менявших жизнь на Кубани.
Вопрос: Какие значимые исторические события происходили на территории Кубани?
               Деятельность каких исторических личностей связана с Кубанью?
Задача:  Составить календарь памятных дат, связанных с историй Кубани.  В ваших группах есть календарь-таблица, но он пока пуст. Вы должны его заполнить, изучив дополнительные источники информации, пользуясь наглядными пособиями  и литературой.
Работа в группах.
Класс делится на  группы, каждой выдается карточка- задание с краткой справкой о памятных датах, отрывки  из исторического источников, и вопросами для понимания роли данной исторической личности в заселении и освоении Кубани. После обсуждения группа заполняет календарь и  делится информацией с  классом
Календарь

Дополнительная литература
(возможно использование ЦОР, буклетов, печатных изданий)
965 год     Тмутараканское  княжество
Тмутараканское княжество существовало на протяжении X–XI вв.  Столицей княжества был город Тмутаракань. Точных сведений о дате его присоединения к киевской державе нет. Возможно, крепость была завоевана Святославом Игоревичем во время его восточных походов против хазар. Тогда он разрушил вражескую столицу Саркел на берегу Дона и, вероятно, побывал на Таманском полуострове. Торговый порт привлекал многочисленных купцов из самых разных стран. Из-за этого княжество Тмутараканское было самым многонациональным среди русских провинций. Здесь жили хазары, греки, евреи, а также многочисленные выходцы с Кавказа: осетины, аланы История Тмутараканского княжества начинается с восточных походов князя Святослава, который, победив Хазарский каганат, подчинил ясов и косогов и обложил их данью. Тогда же он основал в Тмутаракани военно-торговый форпост, который стал центром городской жизни.

1783 год
Суворов А.В. посетил Кубань. Правобережная Кубань и Таманский полуостров были присоединены к Российской империи.
1792 год   Жалованная грамота
Первые переселения черноморского казачества на Кубань начались после подписания дарственной грамоты «О пожаловании Черноморскому войску земли на Тамани» в . Российской императрицей Екатериной II. Грамотой от 30 июня . императрица Екатерина II даровала кубанские земли Черноморскому казачьему войску, сформированному в . из бывших запорожцев. Черноморские казаки получили около 3-х млн. десятин земли, простиравшейся между реками Кубанью и Еей, Черным и Азовским морями и устьем реки Лабы.  А.В.Суворов, и князь Григорий Потемкин сыграли в этом большую роль.
25 августа 1792 года   Первые переселенцы
Первая партия переселенцев состояла из строевых казаков. 25 августа . под командованием полковника Саввы Белого прибыли они в Тамань на гребных судах. В октябре . большую партию переселенцев привел в Темрюк  Константин Кордовский. Они шли сухопутьем через Крым, переправились через Керченский пролив. Кошевой атаман Захарий Чепега с войсковым штабом, с обозом, с тремя конными и двумя пешими пятисотенными полками, обогнув Азовское море, прибыл 23 октября . в Ханский городок (современный Ейск). Весной следующего,  Антон Головатый собрал всех оставшихся  казаков и казачьи семьи и отправил их на Кубань.
1793 год   Основание Екатеринодара
Около урочища Карасунский Кут кошевой атаман Захарий Чепега 12 июля . обнаружил очень удобное место для строительства города - будущего центра всего Черноморского войска. В том же году началось строительство крепости - центра города, который получит название Екатеринодар.
Первый городничий Екатеринодара
Данила Савинович Волкорез был первым городничим Екатеринодара. В его обязанности входило межевание земли, проведение переписи населения Екатеринодара, надзор за порядком, контроль за вырубкой леса под строительство домов.
1860 год     Образована Кубанская область.  Город Екатеринодар становится областным центром

1867 год    Екатеринодар получил статус города.

7 декабря 1920 год   Кубанская столица была переименована в город Краснодар

13 сентября 1937 год Образование Краснодарского края
Краснодарский край образован 13 сентября 1937 года в результате разделения  Азово-Черноморского края на Ростовскую область и Краснодарский край.
В настоящее время Краснодарский край является субъектом РФ на юге Европейской части России и входит в состав Южного федерального округа. Граничит с Ростовской областью, Ставропольским краем, Карачаево-Черкесией, Адыгеей и Республикой Абхазия.
В Краснодарском крае проживает свыше пяти с половиной миллионов человек, 120 национальностей
Кубань издавна называли казачьим краем. Казачество в значительной степени определяло исторический облик региона, его культурную самобытность и даже в эмиграции кубанским казакам и их потомкам удалось сохранить свои традиции и культуру.
1941-1945 год    Годы,  опаленные огнем войны. 1941-1945г
Каждый пятый житель Краснодарского края ушел на фронт
Уходящим на фронт давали наказ:
«Снова вы взяли в руки клинки и сели на боевых коней, чтобы, как и в прежние годы, отстоять нашу землю, нашу Родину от врага.    Мы верим вам и гордимся вами — вы свято выполните   принятую   вами   воинскую присягу   и    возвратитесь    в родные станицы только  с победой... А если придется  кому  из  вас  отдать жизнь за родную землю, отдайте ее как герои...»
Прославилась Кубань военными сражениями: битва за Новороссийск, оборона Малой Земли, воздушное сражение в небе Тамани, освобождение Краснодара.  Героями гордится наша родная Кубань, их подвигом и мужеством.  Низкий поклон матерям, взрастивших героев. Материнский подвиг Е.Степановой, отдавшей  Родине 9 сыновей,  известен не только в России но и за ее пределами.
Помним своих земляков-героев. Их именами названы улицы нашего города.
Нина Яцевич
Шура Горшкова
Трофим  Заборня
9 октября 1943 года Кубань полностью освобождена от немецко-фашистских захватчиков войсками Северо-Кавказского фронта.
1995 год   Принятие символики
Историческая справка:
Гимн: народная песня "Ты, Кубань, Ты наша Родина", написана в 1914 году на русско-турецком фронте. Была посвящена казакам 1-го Кавказского казачьего полка в память боевой их славы в первой мировой войне. Автор слов - полковой священник Константин Образцов.
Песня сразу привлекла внимание воинов. Военные песни их репертуара, как правило, описывали картины походов, сражений, где участвовали казаки. А в этой песне содержание, чувства передаются  по-человечески просто, задушевно и в то же время мудро, величаво.
Текст песни написан в виде приветственного послания, коллективного письма на Кубань. Казаки вспоминают «станицы вольные», «родной отцовский дом» и бьются насмерть с "врагом-басурманином", чтоб жила их святая родина.
Сначала песня исполнялась в небольшом кругу фронтовиков. Затем ее запели все кубанские подразделения действующей армии. И в годы Великой Отечественной песня поднимала боевой дух казаков и вместе с ними прошла победный путь от берегов Кубани до Эльбы. Ее слышали в Польше, Румынии, Болгарии, Венгрии, Германии.
В настоящее время песня олицетворяет собою Кубань.
В марте 1995 года Законодательное Собрание Краснодарского края утвердило ее в качестве гимна Краснодарского края.
Герб  Краснодарского края в основе имеет изображение исторического герба Кубанской области.  (Закон Краснодарского края от 5 мая 1995 года )
Флаг Краснодарского края представляет собой прямоугольное полотнище из трех горизонтальных полос: верхней - синего, средней - малинового и  нижней - зеленого цвета.

2014 год   XXII Олимпийские зимние игры в Сочи — это первая в  зимняя олимпиада  в России. Игры прошли в период с 7 по 23 февраля 2014 года . Россия выиграла Олимпиаду в общекомандном зачёте — как по золотым медалям (13), так и по общему числу наград (33).  Гордится Кубань спортсменами -олимпийцами. За годы проведенных олимпиад 44 кубанских спортсмена завоевали 53 медали.
Наши олимпийцы: Евгений Кафельников, Александр Москаленко, Людмила Чернова, Александр Воевода и многие другие.  Гордится Кубань своими спортсменами!

Готовый продукт  "Календарь памятных дат"
Слово учителя.
   Ребята, вы провели исследование и выполнили проектную работу по составлению календарей памятных дат Кубани. Теперь его можно применять для уроков кубановедения.
Давайте вернемся к теме нашего классного часа. Какой знаменательной дате посвящено наше мероприятие? ( 80-летию образования Краснодарского края) Что вы можете рассказать о современной Кубани?
Рассказы  учащихся  о современной Кубани.
(города -курорты, город -герой Новороссийск,  образование, спорт, туризм и др.)
Рефлексия
Выскажите свое мнение о данном мероприятии  закончив фразы:
Я узнал, что  .......
Мне понравилось ........
Было трудно ...............
Теперь я хочу узнать ...........

Используемая литература
Атлас История Кубани под редакцией В.П.Кваша. - М.-Краснодар, 2001.
Ратушняк В.Н. История Кубани с древнейших времен до конца XIX века (учебник для 10-х классов общеобразовательных учреждений). – Краснодар, 2000.
Трехбратов Б.А. Новая история Кубани 8 класс. – Краснодар, 2001.
Энциклопедический словарь по истории Кубани с древнейших времен до октября ., составитель Б.А. Трехбратов. – Краснодар, 1994.
Моя Кубань. Природа, история. хозяйство, города краснодарского края изд. БАРО-пресс  Ростов-на-Дону, 2007г.

ПРИЛОЖЕНИЯ


title: План работы с родителями детского объединения "Модульное оригами"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
Егорлыкский центр внешкольной работы

План работы с родителями детского объединения
«Модульное оригами»»

подготовила педагог дополнительного образования Шаповалова Наталья Алексеевна
возраст 7-14 лет

ст. Егорлыкская 2017г. – 2018г.

Основная цель программы «Модульное оригами» воспитание стремления школьников к познанию и творчеству посредством занятий оригами.

Используемая литература

1.  Интернет ресурсы


Презентация "Защита проектов" 5-8 класс