title: Родительское собрание "Успешность обучения: от чего она зависит?" 6 класс

extracted_text:
Успешность обучения: от чего она зависит?
Ход собрания
Слайд 1.
Каждый учитель хочет, чтобы его ученик хорошо учился, с интересом и желанием занимался в школе. Этого хотят и родители. Но иногда учителям и родителям приходится к сожалению констатировать: “не хочет учится”, “мог бы прекрасно заниматься, но нет желания”.
Слайд 2
В чем же заключается успешность обучения? Критериями успешности обучения являются успеваемость школьника и мотивация его обучения.
Слайд 3-4
Давайте проанализируем успеваемость нашего класса за 5-й класс и 6-й класс 1 четверти (анализ успеваемости и качества знаний).
Слайд 5.
Как мы выяснили причинами неуспеваемости, как правило, являются:
Слайд 6.
низкая учебная мотивация,
недобросовестное отношение к учению,
недостаточный контроль родителей,
отсутствие или недостаточное взаимопонимание учащихся и учителей.
Всем вам хорошо известно, что школьник учится только тогда, когда учение занимает первостепенное место в его сознании и рассматривается им как ведущая деятельность. Но в подростковом возрасте (особенно в 13-14 лет) ученик, осознавая роль учения, всегда увлечен чем-то. Поэтому уроки приготавливаются второпях, предметы, требующие усилий и терпения, забрасываются, домашние задания делаются недобросовестно. Но, надо отметить и то, что недобросовестное отношение к учебе далеко не всегда является следствием сильного увлечения. Порою у таких учащихся отсутствует мотивация к учебной деятельности, либо она слишком мала.
Слайд 7.
Мотивация учения – это внутренняя потребность, побуждающая ученика учиться.
Мотивы учения психолог Лидия Ильинична Божович делит на две большие категории (слайд 8):
Познавательные – связаны с содержанием самой учебной деятельностью и процессом её выполнения. К ним относятся познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями.
Социальные – связаны с потребностями ребенка в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, с желанием ученика занять определенное место в системе общественных отношений.
Слайд 9.
Первая большая группа по Марковой А. К. делится на несколько подгрупп:
Широкие познавательные мотивы – ориентация школьника на овладения новыми знаниями. Это интерес к новым занимательным фактам, явлениям, к закономерностям в учебном материалам, к первым дедуктивным выводам и т.д.
Учебно-познавательные мотивы – ориентация школьников на усвоение способов добывания знаний: интересы к приемам самостоятельного приобретения знаний, к методам научного познания, к способам рациональной организации своего учебного труда.
Мотивы самообразования – направленность школьников на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний.
Слайд 10.
Вторая группа – социальные – мотивы делятся:
Широкие социальные мотивы – стремление получать знания, чтобы быть полезным Родине, обществу, в понимании необходимости учится и в чувстве ответственности, желание хорошо подготовится к избранной профессии.
Узкие социальные мотивы или позиционные – стремление занять определенную позицию в обществе, получить их одобрение, заслужить авторитет.
Мотивы социального сотрудничества – это не только, что ученик хочет общаться и взаимодействовать с другими людьми, но и стремление осознать, анализировать способы, формы своего сотрудничества и взаимоотношений с товарищами и учителем, постоянно совершенствовать эти формы. Этот мотив является важной основой самовоспитания, самосовершенствования личности.
Эти мотивы дополняют друг друга и составляют прочную мотивационную основу для успешной деятельности. У каждого ребенка определенный мотив развит по-разному. У каждого возникают разные проблемы в формировании учебной мотивации.
Слайд11.
И хочу предложить вашему вниманию несколько полезных советов “Поможем детям учится”
1. Будите ребенка спокойно; проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если “вчера предупреждали”.
2. Не прощайтесь, предупреждая и наставляя: “смотри, не балуйся”, “веди себя хорошо”, “чтобы сегодня не было замечаний о твоем поведении” и т.п. Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов. У него впереди трудный день.
3. Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствуете себя после тяжелого рабочего дня,многочасового общения с людьми). Если же ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займет много времени.
4. Если видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится и расскажет сам.
5. Лучшее время для домашних занятий с ребенком с 15 до 17 часов – первая смена, с 9 до 11 часов – вторая смена. Занятия вечерами бесполезны, т.к. ребенок уже устал от насыщенного учебного дня.
6. Не заставляйте делать все задания в один присест, это должно занимать не больше 15–20 минут времени, и только после 20 минутного отдыха можно вернуться к заданию.
7. Во время занятий с ребенком необходимы: спокойный тон, поддержка (“не волнуйся, все получится”, “давай разберемся вместе”, “я тебе помогу”, похвала (даже, если не очень получается).
8. В общении с ребенком старайтесь избегать условий: “Если ты сделаешь, то...”. Порой условия становятся невыполнимыми вне зависимости от ребенка, и вы можете оказаться в очень сложной ситуации.
9. Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое состояние. Чаще всего это объективные показатели утомления, трудности учебы.
10. Учтите, что все дети любят сказку перед сном, песенку, ласковые слова. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение, спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном о неприятностях.
Слайд 12.
А завершить нашу встречу я хочу высказыванием французского писателя и философа Жан – Жака Руссо: “Дети должны делать то, что, хотят, а хотеть они должны то, что хочет педагог”.
Используемая литература:
Родительские собрания: 6 класс/ Авт. – сост. О.В.Дюкина.– М.:ВАКО, 2008.

Анкета «Хорошо ли я занимаюсь воспитанием своего ребенка?»
1.Сколько новых предметов у вашего ребенка добавилось в этом учебном году?
4
3
2
2.Всех ли учителей, работающих в классе вашего ребенка вы знаете?
Знаю всех
Знаю наполовину
Знаю лишь некоторых
3.Как часто вы просматриваете тетради (учебники) ребенка ради интереса?
Постоянно
1-2 раза в месяц
Ни разу
4.Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности по одному или нескольким предметам, и вы неспособны ему помочь, что вы будете делать?
Обращусь за помощью к учителям
Пойду к завучу
Заставлю ребенка более серьезно учить предмет
5.Знаете ли вы увлечения (интересы) своего ребенка?
Да, знаю
Частично
 Догадываюсь, но точно не знаю
6.Знаете ли вы, где и с кем ребенок проводит свое свободное время?
Да
Иногда
Нет, но догадываюсь.

Анкета «Хорошо ли я занимаюсь воспитанием своего ребенка?»
1.Сколько новых предметов у вашего ребенка добавилось в этом учебном году?
4
3
2
2.Всех ли учителей, работающих в классе вашего ребенка вы знаете?
Знаю всех
Знаю наполовину
Знаю лишь некоторых
3.Как часто вы просматриваете тетради (учебники) ребенка ради интереса?
Постоянно
1-2 раза в месяц
Ни разу
4.Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности по одному или нескольким предметам, и вы неспособны ему помочь, что вы будете делать?
Обращусь за помощью к учителям
Пойду к завучу
Заставлю ребенка более серьезно учить предмет
5.Знаете ли вы увлечения (интересы) своего ребенка?
Да, знаю
Частично
 Догадываюсь, но точно не знаю
6.Знаете ли вы, где и с кем ребенок проводит свое свободное время?
Да
Иногда
Нет, но догадываюсь.

Памятка для родителей.
Следите за тем, чтобы ребенок вовремя ложился спать. Не выспавшийся ученик – грустное зрелище на уроке.
Пусть сын или дочка видят ваш интерес к заданиям, которые они получают, и книгам, которые они приносят из школы.
Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время можно проводить не только у телевизора.
Если у вашего ребенка в школе конфликт, постарайтесь его устранить, но не обсуждайте с детьми все его подробности.
Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей.
Учите ребенка выражать свои мысли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких-либо событиях.
Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребенку будет это приятно.

Памятка для родителей.
Следите за тем, чтобы ребенок вовремя ложился спать. Не выспавшийся ученик – грустное зрелище на уроке.
Пусть сын или дочка видят ваш интерес к заданиям, которые они получают, и книгам, которые они приносят из школы.
Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время можно проводить не только у телевизора.
Если у вашего ребенка в школе конфликт, постарайтесь его устранить, но не обсуждайте с детьми все его подробности.
Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей.
Учите ребенка выражать свои мысли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких-либо событиях.
Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребенку будет это приятно.

Памятка для родителей.
Следите за тем, чтобы ребенок вовремя ложился спать. Не выспавшийся ученик – грустное зрелище на уроке.
Пусть сын или дочка видят ваш интерес к заданиям, которые они получают, и книгам, которые они приносят из школы.
Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время можно проводить не только у телевизора.
Если у вашего ребенка в школе конфликт, постарайтесь его устранить, но не обсуждайте с детьми все его подробности.
Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей.
Учите ребенка выражать свои мысли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких-либо событиях.
Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребенку будет это приятно.


title: Технологическая карта "Л.Н. Толстой. «После бала». Приём контраста в рассказе" 8 класс

extracted_text:
                                                                       ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ФИО учителя: Мартынова Е.П.
Учебный  предмет:  литература
Класс:8
Автор  УМК: под редакцией В.Я.Коровиной.
Тема урока: «Л.Н.Толстой. «После бала». Приём контраста в рассказе»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цели урока:
Содержательная: 1) Формирование у обучающихся мотивации, заинтересованности в дальнейшем изучении рассказа «После бала», 2) актуализация знаний об эпохе, отраженной в произведении,3) знакомство  с новым композиционным приёмом – контрастом.
Деятельностная:  развитие умения формулировать собственное мнение, умения договариваться и приходить к собственному решению, умения делать выводы.

ТЕСТ на знание текста

1. Жанр произведения:
А) очерк
Б) повесть
В) рассказ
2. Тема произведения:
а) повествование о любви Ивана Васильевича;
б) рассказ о полковнике;
в) показ николаевской России.
3. Раскрытию идеи произведения помогает:
А) антитеза
Б) гипербола
В) олицетворение
4. Почему полковник, внимательный и чуткий на балу, оказался жестоким и бессердечным после бала?
А) автор показывает двуличие героя
Б) на балу надел «маску» добропорядочности
В) полковник выполняет свои обязанности
5. Произведение заставляет задуматься о:
а) судьбе полковника;
б) личной ответственности человека за жизнь общества;
в) любви Ивана Васильевича.


title: Открытый урок "Что означают наши имена" 7 класс

extracted_text:
МОАУ СОШ с. Томское Серышевский район, Амурская область

Открытый урок   в 7 классе
                                       по теме «Что означают наши  имена»

                     Учитель английского языка Малинникова Т.Б.

                                с.Томское . 2015 г

Тема урока   Что означают наши имена
Цели и задачи
Цель: Развитие коммуникативной компетенции обучающихся
Задачи
Личностные УУД:
Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
Регулятивные УУД: Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные УУД: Работа в  группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.

Познавательные УУД: Обучающиеся выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме;; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.
Образовательные:
Способствовать развитию навыков устной речи: активизировать  навыки монологической речи, употреблять тематическую лексику, проверить умения в грамматике, знание употребления времен Уметь делать запрос информации,  давать объяснение, выражать согласие, отказ, соглашение,  приносить извинение,  производить обмен впечатлениями, одобрение / неодобрение.
Развивающие:
1. Развитие психических функций, связанных с речевой деятельностью обучающихся.
Развитие памяти, мышления, внимания.
2.Развитие умения переносить сформированные навыки в новую ситуацию
Воспитательные:
1. Формирование толерантного отношения к представителям англоговорящих стран.
2. Формирование потребности пользования английским языком как средством общения.
3. Формирование научного мировоззрения.
4. Расширение кругозора обучающихся
5.Воспитание  творческого отношения к предмету, трудолюбия на уроке
                                        План урока
IОргмомент
How are you today? How is your mother? How is your father? How is your brother? How is your sister?
What is your mood today?
II. Фонзарядка
III.Устная речь, контроль монолога, представление презентаций
The name Anna –Фомина Анна
The name -Victoria -Крицкая Вика
The name -Olga-Каракулина Оля
The name -Alexander –Ашиток Саша
The name -Aleksey –Мирошниченко Алексей
IV.Релаксация
VI.Рефлексия,
Bысказывание своей точки зрения по отношению к представленным работам
Use
I find…., I consider it, More over,
I like the …I think…I suppose

VII.Рефлексия,
Bыставление оценок.
What is your mood now? Has it changed to the better? Why?
VIII.Домашнее задание
     Ex 7 p 28 WB


title: Родительское собрание "Наркотики и статистика"

extracted_text:
           Родительское собрание на тему «Наркотики и статистика».

Задачи собрания:

1.  Предоставить  родителям  возможность  познакомиться  с   информацией   и
статистикой по проблеме наркомании.

2. Предложить  родителям активно обсуждать эту проблему в семье.

Вопросы для обсуждения:

    • Статистические данные о проблеме наркомании.

    • Симптомы и опасности болезни.

    • Пути решения проблемы.

План организации собрания.

К  родительскому  собранию  классный  руководитель  проводит   с   учениками
тестирование и сочинение – размышление.

Тест  «Закончи предложение»

   1.  Наркотики – это…

   2.  Наркоман  - это…

   3. В моей семье относятся к нароктикам, как  к…

   4. У моих друзей отношение к наркотикам такое, как…

   5. Я считаю, что наркотики нужно…

   6. Последствия приёма наркотика -…

Согласны или нет со следующими утверждениями:

   1. Большинство наркотиков не вызывает серьёзных осложнений здоровья, если
      они принимаются в умеренных количествах.

   2. Наркоманы  иногда  совершают  жестокие  криминальные  преступления,  о
      которых впоследствии не помнят.

   3.  Употребление наркотиков вызывает у человека потерю интереса ко всякой
      деятельности и всем занятиям, которые привлекали раньше.

   4.  Даже одноразовое применение кокаина может вызвать смерть.

   5.  В наркотиках содержатся неизвестные ядовитые вещества.

   6.  Каждый  раз,  когда  человек  находится  в  состоянии  наркотического
      опьянения,   происходит   разрушение   клеток   мозга,   которые    не
      восстанавливаются.

   7. После принятия определённых наркотиков  употребивший  их  нуждается  в
      большей дозе препарата для получения того же эффекта.

   8. От инфицированной иглы невозможно заразиться СПИДом.

   9.  Алкоголь –  это  наркотик,  стимулирующий  ЦНС,  позволяющий  ощутить
      свободу и прилив энергии.

  10. Наркотические лекарства,  выписанные  врачами,  могут  быть  опасны  и
      вызывать серьёзные осложнения здоровья, если их принимать  долго  и  в
      больших дозах.

Сочинение – размышление «Если мне предложат  наркотик…».  В  конце  собрания
проводится анализ размышления ребят.

Вступительное слово учителя

   Уважаемые  родители!   Здоровье  ребёнка  –  самое  большое  счастье  для
родителей.  Но,  к  сожалению,  всё  больше  и  больше  подростков  начинают
употреблять наркотики. Можно ли эту  тему  оставить  без  внимания?  Почему?
Предлагаю вам информацию об «эпидемии наркотиков».

   [pic]

   По  статистике  основной  возраст  первого  знакомства  с  наркотическими
средствами приходится на 11-14 лет (41%) и 15-17 лет (51%): в  основном  это
курение марихуаны и гашиша, употребление  ингалянтов,  потребление  алкоголя
вместе с медикаментами.

   Причины:

       •  любопытство – «Всё надо попробовать!»;

       • желание быть похожим на «крутого парня», на старшего авторитетного
         товарища, часто личный пример родителей и т.д.

       • желание быть «плохим» в ответ на постоянное  давление  со  стороны
         родителей: «Делай так, будь хорошим». Это может  быть  и  способом
         привлечения внимания: - безделье,  отсутствие  каких-либо  занятий
         или обязанностей, в результате – эксперименты от скуки.

Анализ размышления ребят (по сочинениям).

  Какие  меры  нужно  предпринимать  в  семье,  чтобы  уберечь  ребёнка   от
наркомании?

Родители делятся на четыре группы, каждая из которых готовит ответ  на  один
вопрос (защита родительских мнений).

Вопросы родителям:

1. Нужно ли говорить  со  своим  ребёнком  о  наркомании  или  обходить  эту
проблему?

2. Как  об этом говорить и в каких ситуациях?

3. Можно ли склонить вашего ребёнка  к употреблению наркотиков? Если да,  то
почему? Если нет – тоже почему?

4. Какие  меры  нужно  предпринимать  в  семье,  чтобы  уберечь  ребёнка  от
наркомании?

Как при любой болезни,  при  соблюдении  определённых  профилактических  мер
можно уберечь ребёнка от потребления  наркотиков.

Памятка родителям

1.Чем грозит употребление наркотиков:

    • потеря сознания, провалы памяти;

    • растерянность, плаксивость, галлюцинации;

    • эмоциональная возбудимость, неадекватное поведение;

    • привыкание, физическая и психическая зависимость;

    • головокружение, тошнота, летальный исход (при передозировке);

    • СПИД и другие заболевания;

    • врождённые дефекты у детей;

    • ДТП в состоянии наркотического опьянения.

2. Правила, которые могут предотвратить беду:

   1. Общайтесь друг с другом.

   2. Выслушивайте друг друга.

   3. Ставьте себя на его место.

   4. Проводите время вместе.

   5. Дружите с его друзьями.

   6. Помните, что ваш ребёнок уникален.

   7. Подавайте пример.

Ни в коем случае не ругайте, не угрожайте, не бейте.

Не пытайтесь бороться в  одиночку,  не  делайте  из  этой  болезни  семейной
тайны, обратитесь за помощью к специалистам.

Берегите себя и своих близких!


title: Презентация "Нравственность..." 10 класс

extracted_text:
Нравственность…
Это-…
Вера
Любовь
Благодарность
Уважение
Мудрость
Дружба
Доброта
Честь
Честность
Верность


Контрольная работа по математике 1 четверть 4 класс


title: Конспект урока "Жизнь - бесценный дар" 11 класс

extracted_text:
Предлагаю разработку занятия  урока (факультатива) «Сочинение –
рассуждение» (подготовка к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе).

Автор разработки: Ушанфа Ольга Тимофеевна, учитель русского языка и
литературы.

Место работы: МОУ СОШ № 34, с. Сбега, Забайкальский край, Могочинский
район.

ПРИМЕЧАНИЕ. В разработке использованы фрагменты классного часа в 9-11
классе на тему «Жизнь – бесценный дар», учитель Черкасова Наталья
Викторовна.
----------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------

Тема урока: Жизнь – бесценный дар.
Цель урока: помочь учащимся понять, что такое жизнь и в чем заключается ее
сущность, осуществить выбор ценностей
Задачи: - подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения по
заданному тексту;
               - формировать навыки строить текст с учётом требований к
заданию части С ЕГЭ по русскому  языку;
               - обобщить и закрепить знания о стилях и типах речи;
совершенствовать навыки построения
монологического высказывания;
               -  пробудить у старшеклассников любовь к жизни, осознанность
её ценности; формировать умение отстаивать свою жизненную позицию.
Метод: аналитическая беседа.
Предварительное задание: подобрать и записать афоризмы (пословицы) о жизни,
дружбе, любви.

                   Текст – объект для исследования и мышления.

    М. Бахтин.

                                       Жизнь драгоценна, не разрушай её.

Мать Тереза.
                                                                       ХОД
УРОКА.
I. Организационный момент.
II. Мотивация.
- Друзья! Сейчас вы услышите стихотворение на английском языке. Послушайте,
пожалуйста, внимательно. (читает подготовленный ученик)
1) Чтение стихотворения матери Терезы «Life» («Жизнь»).
2) – О чём это стихотворение? (о жизни).
      Жизнь… Как много прекрасного, удивительного, замечательного вложено в
это слово. Жизнь… Как много сложного, а порой и трагичного вложено в это
слово. Жизнь…
      Говорить мы сегодня, друзья, будем о жизни. М.М. Бахтин,
русский философ и мыслитель, теоретик европейской культуры и искусства,
сказал: «Жизнь по природе своей диалогична, жить – значит участвовать в
диалоге, вопрошать, ответствовать, соглашаться… в этом человек участвует
весь, и всей своей жизнью: глазами, губами, руками, душой, всем телом,
поступками».
(СЛАЙД № 2)
      - Выразите суть высказывания в нескольких словах. (Жизнь – диалог,
участие, соглашение)
      - Вы любите жизнь? За что?
      О любви к жизни рассказывают, пишут стихи, поют песни. Послушайте
песню Марка Бернеса
 «Я люблю тебя, жизнь». Марк Бернес – советский актёр, исполнитель песен.
(первый куплет и припев) (СЛАЙД № 3).
    - За что любит жизнь Марк Бернес? («ширь земли», «бескорыстная дружба
мужская»)
III. Кластер.
- Я попрошу  вас, ребята, и Вас, уважаемые гости, отразить в кластере, что
для вас значит жизнь.
(составление кластера «Жизнь…» на доске)
- Спасибо всем большое.

IV. Перевод стихотворения на русский язык.  (Приложение 1)
1) - Вернёмся к стихотворению. Это творение матери Терезы, оно называется
 «Жизнь». Биографическая справка о матери Терезе, авторе стихотворения.
 (СЛАЙД № 4)
Мать Тере́за Кальку́ттская (настоящее имя  Агнес Гонджа Бояджиу)
  (26 августа1910 - 5 сентября 1997) — католическая монахиня,
основательница женской монашеской конгрегации   «Сестры Миссионерки Любви»,
занимающейся служением бедным и больным.
        Лауреат Нобелевской премии мира (1979).  Причислена Католической
Церковью к лику блаженных.
Конгрегация – организация, объединение.
Блаженная – то же, что святой (проникнутый высокими чувствами, возвышенный,
идеальный)
2) - Послушайте перевод произведения на русский язык. (читает учитель)
(Слайд № 5)

|Life.                                   |Жизнь.                                  |
|Life is a challenge, meet it.           |Жизнь – это вызов, прими его.           |
|Life is a duty, complete it.            |Жизнь – это долг, исполни его.          |
|Life is a game, play it.                |Жизнь – это игра, сыграй в нее.         |
|Life is costly, care for it.            |Жизнь бесценна, береги ее.              |
|Life is wealth, keep it.                |Жизнь – это богатство, храни его.       |
|Life is mystery, know it.               |Жизнь – это таинство, познай его.       |
|Life is love, enjoy it.                 |Жизнь – это обещание, исполни его.      |
|Life is a promise, fulfill it.          |Жизнь – это скорбь, преодолей ее.       |
|Life is sorrow, overcome it.            |Жизнь – это песня, спой ее.             |
|Life is a song, sing it.                |Жизнь – это борьба, прими ее.           |
|Life is a struggle, accept it.          |Жизнь – это трагедия, перебори ее.      |
|Life is a tragedy, confront it.         |Жизнь – это возможность, не упусти ее.  |
|Life is an opportunity, benefit from    |Жизнь – это красота, восхищайся ею.     |
|it.                                     |Жизнь – это блаженство, вкуси его.      |
|Life is beauty, admire it.              |Жизнь – это мечта, реализуй ее.         |
|Life is bliss, taste it.                |Жизнь – это вызов, прими его.           |
|Life is a dream, realize it.            |Жизнь – это приключение, испытай его.   |
|Life is a challenge, meet it.           |Жизнь – это удача, поймай ее.           |
|Life is an adventure, dare it.          |Жизнь драгоценна, не разрушай ее.       |
|Life is luck, make it.                  |Жизнь – это борьба, борись за нее.      |
|Life is too precious, do not destroy    |                                        |
|it.                                     |                                        |
|Life is life, fight for it.             |                                        |

V. Определение темы урока, задач.
- На ваших столах лежат листочки А4, переверните их. Это карта урока. По
ходу урока мы будем заполнять их.
- Что нам нужно определить? (тему урока)
- Выберите, пожалуйста, из стихотворения  наиболее ёмкие, содержательные
строки, на ваш взгляд, которыми можно определить тему урока. (Жизнь
бесценна, береги её. Жизнь драгоценна, не разрушай её.)
  Итак, запишем тему урока  «Жизнь – это бесценный дар».
      В качестве эпиграфа я предлагаю два высказывания: «Текст – объект для
исследования и мышления», «Жизнь драгоценна, не разрушай её».
- Почему? (мы готовимся к ЕГЭ, объектом для сочинения является текст, по
которому вам предстоит написать сочинение-рассуждение: понять текст,
определить проблему, выявить позицию автора, привести не менее двух
аргументов и т.д.)(второй эпиграф поможет понять идейное содержание
произведения)

VI. Словарная работа.    (СЛАЙД № 6)
- Предлагаю вашему вниманию определения слова «жизнь» в толковых словарях
1) С.И. Ожегов: ЖИЗНЬ, -и, ж. 1. Совокупность явлений, происходящих в
организмах, особая форма существования материи. 2. Физиологическое
существование человека, животного, всего живого.
3. Реальная действительность. 4. Оживление, проявление деятельности,
энергии.
2) Д.И. Ушаков:  ЖИЗНЬ, жизни, жен. 1.Существование вообще, бытие в
движении и развитии. Жизнь мира. Законы жизни. 2. Состояние организма в
стадии роста, развития и разрушения. Жизнь человека. Жизнь растений.
- Какое определение вам ближе? Почему толкования  разные? (у каждого
человека своё понимание жизни, свои взгляды на жизнь, свои интересы,
правила, своё отношение)

VII. Афоризмы.
- Я напомню, что среди критериев оценки сочинения есть критерий К6,
оценивающий точность, выразительность, богатство языка. Поэтому  не
забывайте начать своё сочинение оригинально.
Можно начать с афоризма, пословицы, цитат из литературных произведений.
- Что о жизни сказали опытные, знаменитые люди. Какие выражения вы
приготовили к уроку (д/з). Понравившиеся высказывания отмечайте, после
урока можно записать.
- Я тоже приготовила изречения:
1) «А в жизни самое главное, наверное, жизнь сама». (Эдуард Межелайтис,
литовский поэт)
 2) «…пора перестать ждать неожиданных подарков от жизни, а самому делать
жизнь» (Лев Николаевич Толстой)
3) «Истинное назначение человека – жить, а не существовать»   (Джек Лондон)
 (СЛАЙД № 7)

VIII. Осмысление текста стихотворения.
      - А теперь предлагаю вдуматься в смысл стихотворения матери Терезы.
Размышляем, рассуждаем над строками стихотворения.
Жизнь – это вызов, прими его.(требование, приглашение, желание вступить в
борьбу, спор)
Жизнь – это долг, исполни его.( служба в армии-долг перед Отчизной; долг
перед родителями-забота)
Жизнь – это игра, сыграй в нее. (игра должна быть честной)
Жизнь бесценна, береги ее.
Жизнь – это богатство, храни его.(друзья, родные, мир-нельзя пренебрегать,
отворачиваться)
Жизнь – это таинство, познай его.(обряд приобщения верующего к божественной
благодати)
Жизнь – это обещание, исполни его. (обещал-выполни, не давай пустых
обещаний)
Жизнь – это скорбь, преодолей ее.
Жизнь – это песня, спой ее. (быть оптимистом! Проблемы пришли и ушли, а
жизнь продолжается)
Жизнь – это борьба, прими ее. (борьба с трудностями – будьте решительными,
уверенными)
Жизнь – это трагедия, перебори ее.(потеря родных, близких; надо жить ради
живых)
Жизнь – это возможность, не упусти ее.(не упусти средство для осуществления
чего-нибудь)
Жизнь – это красота, восхищайся ею. (любуйся, наслаждайся и преумножай)
Жизнь – это блаженство, вкуси его.(вкуси счастье, наслаждение)
Жизнь – это мечта, реализуй ее. (осуществи мечту, воплоти в жизнь)
Жизнь – это вызов, прими его.
Жизнь – это приключение, испытай его.(неожиданный случай, позволивший
проверить свои силы, возможности)
Жизнь – это удача, поймай ее. (успех, желательный исход дела)
Жизнь драгоценна, не разрушай ее.
Жизнь – это борьба, борись за нее.
     - Жизнь – величайшая ценность. Правильно прожитая жизнь – это большое
искусство, а искусству нужно учиться, т.к. люди учатся правильно жить.
Жизнь прекрасна, когда она гармонична, когда мы достигли равновесия в
чувствах, мыслях и поступках.

IХ. Проблемы текста.
- Какие могут стоять проблемы в тексте, связанные с жизненными ценностями?
Запишите.
(проблема смысла жизни, истинного назначения человека, выбора жизненного
пути)

Х. Жизненная цель.
- Ребята, чтобы прожить жизнь плодотворно, интересно, красиво, определить
своё назначение, правильно выбрать жизненный путь, как следует жить? Чем
измеряется жизнь человека?
(поставить жизненную цель, осуществляя её)
- Что значит жизненная цель? (стремление, желание)
- Ребята, сейчас вы стоите на пороге самостоятельной жизни. Перед собой вы
поставили цель, может быть, главную в своей жизни. Какая она у вас? Не
обязательно её озвучивать. Запишите её на листочках, сбросьте в сосуд,
оставьте Ирине Николаевне, своему классному руководителю, на хранение. На
первой встрече выпускников прочитаете и увидите, всё ли у вас получилось,
что ещё нужно сделать для достижения своей цели.

ХI. Аргументы. (Приложение1)  (Слайд № 8)
- Что высоким баллом оценивается в сочинении? (аргументы – 3 балла).
- Нужно привести не менее двух аргументов, опираясь на читательский или
жизненный опыт.
1) Жизненный опыт: реальные факты из жизни окружающих; собственные
наблюдения и опыт; опыт из истории.
      - Паралимпийцы. Их достижения в спорте можно считать подвигом. Их
силой духа, самоотверженностью, любовью к жизни стоит восхищаться!
«Невозможное возможно», - как в песне Дмитрия Билана.
2) Читательский опыт: примеры из художественной, исторической, научно-
популярной литературы
    - Всегда ли положительный жизненный результат может послужить примером?

|Положительные аргументы                 |Отрицательные аргументы                 |
|1. «Война и мир». Л.Н. Толстой.         |1. «Обломов» И.А. Гончаров. Обломов,    |
|Андрей Болконский, Пьер Безухов –       |хороший, добрый, талантливый Илья Ильич |
|стремление к нравственному              |Обломов, не сумел преодолеть себя, не   |
|самосовершенствованию Стремление «быть  |раскрыл своих лучших черт. Отсутствие   |
|вполне хорошим, приносить добро людям»  |высокой цели в жизни ведет к            |
|                                        |нравственной смерти.                    |
|2. «Юшка» А.П. Платонов. Проблема       |                                        |
|истинного назначения – любви к людям,   |2. «Герой нашего времени» М.Ю.          |
|отзывчивости, бескорыстия. Герой        |Лермонтов. Несчастье Печорина, главного |
|рассказа обладает душевной щедростью,   |героя романа, по его собственному       |
|большим сердцем, излучающим добро и     |признанию, непонимание смысла жизни. Он |
|любовь. Помогает (материально)          |говорит, что чувствовал в своей душе    |
|незнакомой девушке получить образование.|силы, но не знал, к чему их приложить,  |
|                                        |не сумел найти им применение.           |
|3. «Парадокс» В.Г. Короленко. «Человек  |                                        |
|создан для счастья, как птица для       |3. «Ионыч» А.П. Чехов. Писатель         |
|полёта»,- говорит герой рассказа ,      |мастерски показывает проблему духовной  |
|калека от рождения. Он нашёл смысл      |деградации человека. Старцев            |
|жизни, своё предназначение.             |превращается в Ионыча, ведущего пошлую, |
|                                        |бесполезную жизнь.                      |

ХII. Рефлексия.
      - Подведём итоги.
      - Чем полезен был урок?
      - Повлиял ли он на выбор ценностей?
      - Пожелания. Напишите пожелание друг другу. Обмениваемся.
 ( звучит песня «Так хочется жить» группы «Рождество»)   (СЛАЙД  № 9)

ХIII. Домашнее задание. 1) написать сочинение по тексту Д.С. Лихачёва.

ХIV. Заключительное слово. (Слайд № 10)
      Ребята! Любите жизнь! Наслаждайтесь жизнью!
      Я желаю вам принять вызов от жизни, выполнить свой жизненный долг,
познать таинства жизни, дать обещание и выполнить его, вкусить блаженства,
быть участниками интересных приключений, поймать удачу, исполнить все свои
мечты.
      Стать богатыми душевной красотой, большим счастьем, крепким
здоровьем! Удачи всем!
Спасибо за урок!

Приложение 1

КАРТА УРОКА

Тема.
____________________________________________________________________________
___

                                          Текст – объект для исследования

 и мышления.

    М. Бахтин.

                                       Жизнь драгоценна, не разрушай её.

Мать Тереза.

|Life.                                   |Жизнь.                                  |
|Life is a challenge, meet it.           |Жизнь – это вызов, прими его.           |
|Life is a duty, complete it.            |Жизнь – это долг, исполни его.          |
|Life is a game, play it.                |Жизнь – это игра, сыграй в нее.         |
|Life is costly, care for it.            |Жизнь бесценна, береги ее.              |
|Life is wealth, keep it.                |Жизнь – это богатство, храни его.       |
|Life is mystery, know it.               |Жизнь – это таинство, познай его.       |
|Life is love, enjoy it.                 |Жизнь – это обещание, исполни его.      |
|Life is a promise, fulfill it.          |Жизнь – это скорбь, преодолей ее.       |
|Life is sorrow, overcome it.            |Жизнь – это песня, спой ее.             |
|Life is a song, sing it.                |Жизнь – это борьба, прими ее.           |
|Life is a struggle, accept it.          |Жизнь – это трагедия, перебори ее.      |
|Life is a tragedy, confront it.         |Жизнь – это возможность, не упусти ее.  |
|Life is an opportunity, benefit from    |Жизнь – это красота, восхищайся ею.     |
|it.                                     |Жизнь – это блаженство, вкуси его.      |
|Life is beauty, admire it.              |Жизнь – это мечта, реализуй ее.         |
|Life is bliss, taste it.                |Жизнь – это вызов, прими его.           |
|Life is a dream, realize it.            |Жизнь – это приключение, испытай его.   |
|Life is a challenge, meet it.           |Жизнь – это удача, поймай ее.           |
|Life is an adventure, dare it.          |Жизнь драгоценна, не разрушай ее.       |
|Life is luck, make it.                  |Жизнь – это борьба, борись за нее.      |
|Life is too precious, do not destroy    |                                        |
|it.                                     |                                        |
|Life is life, fight for it.             |                                        |

Афоризмы.___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________

Проблемы.___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________

Аргументы.
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
___________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________

                                                    Текст  для домашнего
сочинения

      (1)Когда человек выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную
задачу, он вместе с тем невольно даёт себе оценку. (2)По тому, ради чего
человек живёт, можно судить и о его самооценке, низкой или высокой.
      (3)Если человек рассчитывает приобрести материальные блага, то он и
оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины
последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного
гарнитура...
      (4)Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, облегчать их
страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на
уровне этой своей человечности. (5)Он ставит себе цель, достойную человека.
      (6)Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою
жизнь с достоинством и получить настоящую радость. (7)От ошибок никто не
застрахован. (8)Но самая главная ошибка - неправильно выбранная главная
задача в жизни: это ошибка роковая. (9)Не повысили в должности -огорчение.
(10)Не успел купить марку для своей коллекции - огорчение. (11)У кого-то
лучшая мебель или машина - опять огорчение.
      (12)Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек
испытывает гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё.
(13)А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму
делу? (14)Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было его
внутренней потребностью. (15)Поэтому главная жизненная задача не должна
быть замкнута только на собственных удачах. (16)Она должна диктоваться
добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу,
стране, ко всей вселенной.
      (17)Означает ли это, что человек должен жить как аскет, не заботясь о
себе, ничего не приобретать и не радоваться повышению в должности?
(18)Отнюдь нет!
      (19)Человек, который совсем не думает о себе, - явление ненормальное:
в этом есть какое-то показное преувеличение своей доброты и бескорыстия.
      (20)Поэтому речь идёт лишь о главной жизненной задаче. (21)А её не
надо подчеркивать в глазах остальных людей. (22)И одеваться можно хорошо,
но не обязательно лучше других. (23)И библиотеку нужно составлять, но не
обязательно большую, чем у соседа. (24)И машину хорошо приобрести.
(25)Только не надо второстепенное превращать в первостепенное.

                                                      (По Д.С. Лихачёву*)

*Лихачёв Дмитрий Сергеевич (1906-1999) - русский литературовед, филолог,
общественно-политический деятель, историк культуры, автор фундаментальных
трудов, посвященных главным образом истории древнерусской литературы.


Презентация "Секретная папка ФИПИ" 11 класс


title: Конспект урока "Грибная пора" 1 класс УМК «Школа XXI века»

extracted_text:
Урок окружающего мира

проведённого в 1 «В» классе
МБОУ «Гатчинская средняя общеобразовательная школа № 9
с углублённым изучением отдельных предметов»

Тема:
Грибная пора

УМК «Школа XXI века»
Автор: Н.Ф. Виноградава Окружающий мир 1 класс в 2-х частях, 2012 г

Тип урока:   получение новых знаний
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная
Цели урока:  Формировать представление о грибах ,как части живой природы.
Задачи урока:
Образовательные:
- Формировать представление о строении гриба.
-Формировать представление о времени появления различных грибов в лесу.
- Обобщать и систематизировать знания понятий живая и неживая природа.
Развивающие:
-Развивать умения выделять группы съедобных и несъедобных грибов.
-Развивать навык правильного поведения в природе.
-Развивать творческое воображение и логическое мышление.
-Развивать словарный запас.
-Развивать умение работать в паре.
Воспитательные:
- Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в природе.

Оборудование: мультимедиа-проектор, , ЭОР окружающий мир 1ласс Н.Ф.Виноградова,  разрезные карточки ,учебник, тетрадь по УМК «Школа XXI века».


title: Конспект урока "«Я Вас любил…» (Галерея женских портретов в жизни А.С. Пушкина)" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: «Я Вас любил…» (Галерея женских портретов в жизни А. С. Пушкина)
Цель урока: 1. Показать роль, которую сыграли в поэзии А. С. Пушкина женские образы.
	          2. Обогащать словарный запас учащихся лексикой нравственной тематики.
	          3. Воспитывать у учащихся чувство нравственной ответственности и
                          глубокого уважения к женской красоте

Ход урока

Организация класса
Подготовка учащихся к восприятию нового материала:
Ученик на доске записывает тему урока «Я Вас любил…» и эпиграф к уроку:
«Он пел любовь - но был печален глас.
Увы, он знал любви одну лишь муку».
				В. Жуковский
Слайд № 2 (портрет А. С. Пушкина)
Вступительное слово учителя.
Кому принадлежат строки нашей темы урока?
Пушкин. 29 января 1815 года. Лицей.
«Я счастлив был!.. нет, я вчера не был счастлив; поутру я мучился ожиданьем, с неописанным волненьем стоя под окошком, смотрел на снежную дорогу — ее не видно было! — наконец я потерял надежду, вдруг нечаянно встречаюсь с нею на лестнице, сладкая минута!»
Итак, я счастлив был, итак, я наслаждался,
Отрадой тихою, восторгом упивался...
И где веселья быстрый день?
Промчался лётом сновиденья,
Увяла прелесть наслажденья,
  И снова вкруг меня угрюмой скуки тень!
- Кто же занимал Пушкина в годы царскосельской юности?

Слайд № 3(портрет Екатерины Бакуниной)

Рассказ ученика о Е. П. Бакуниной.
Годы царскосельской юности А. с. Пушкина озарены его сильным и трепетным чувством к сестре лицейского товарища – Катеньке Бакуниной. Вместе с родителями она часто навещала брата. С ним и его друзьями танцевала на лицейских балах.
«Прелестное лицо её, дивный стан и очаровательное обращение произвели всеобщий восторг во всей лицейской молодежи», - вспоминал один из них, С. Д. Комовский.
В те дни в дневнике А. С. Пушкина появилась запись: «…поутру я мучился ожиданьем, с неописанным волненьем стоя под окошком, смотрел на снежную дорогу — ее не видно было! — наконец я потерял надежду, вдруг нечаянно встречаюсь с нею на лестнице, сладкая минута!» Ожиданием и восторгом, тревогой и сомнениями проникнуты произведения юного поэта 1815-1817 гг., вошедшие в «бакунинский» цикл. Некоторые из них были положены на музыку и стали известными романсами.
Спустя годы Пушкин неоднократно возвращается памятью к своему первому чувству. Образ  «милой Бакуниной» вдохновил его на создание строфы, не вошедшей в окончательный вариант «Евгения Онегина»
В те дни...в те дни, когда впервые
Заметил я черты живые
Прелестной девы, и любовь
Младую взволновала кровь,
И я, тоскую безнадежно,
Томясь обманом пылких слов,
Везде искал ее следов,
Об ней задумывался нежно,
Весь день минутной встречи ждал
И счастье тайных мук узнал...
В 1834 году Е. П. Бакунина вышла замуж за А. А. Полторацкого – знакомого А. с. Пушкина. Ученица К. Брюллова, она – автор портретов мужа и других своих родственников.

Слайд № 4 (портрет Марии Раевской)

Рассказ ученика о М.Н.  Раевской (Волконской).
Дочь прославленного героя Отечественной войны 1812 года  генерала Н. Н. Раевского Мария Николаевна натура яркая, незаурядная, была предметом сердечного увлечения Пушкина и адресатом его «многих лирических произведений – «Таврида», «Не пой, красавица, при  мне», «На холмах Грузии лежит ночная мгла».
На холмах Грузии лежит ночная мгла;
Шумит Арагва предо мною.
Мне грустно и легко; печаль моя светла;
Печаль моя полна тобою,
Тобой, одной тобой... Унынья моего
Ничто не мучит, не тревожит,
И сердце вновь горит и любит - оттого,
Что не любить оно не может.
Одна из строф первой главы «Евгения Онегина» также навеяна этим чувством. Внешность Марии Николаевны А. С. Пушкин описал в поэме «Полтава»:
Вокруг высокого чела,
Как тучи локоны чернеют.
Звездой блестят ее глаза;
Ее уста, как розы рдеют.
Героиню этой поэмы он назвал Марией, а на полях рукописи заметил : «Я люблю это нежное имя». Ее же он поставил перед выбором: «Скажи: отец или супруг тебе дороже?» Здесь – прямая перекличка с необыкновенной судьбой Марии Николаевны. Оставив родительский дом, сына, за мужем-декабристом С. Г. Волконским – последовала она в Сибирь. На прощальном вечере в ее честь в доме З. А. Волконской Пушкин видел Марию Николаевну в последний раз. Но и «во дни разлуки», «черты далекой, бедной девы» продолжали тревожить воображение поэта.
Многие исследователи считают М. Н. Волконскую «Утаенной любовью» Пушкина и связывают с ней «Бахчисарайский фонтан». Она была одной из тех женщин, которые вдохновили Н. А. Некрасова на создание поэмы «Русские женщины».

Слово учителя.
В январе 1834 года Пушкин получил письмо. Такие конверты приходили 10 лет тому назад осенью 1824 года из Одессы. Эти письма всегда волновали поэта. Пушкин посмотрел на подпись,она была неразборчива. Но по почерку он узнал, от кого эти строки. Судорожно сжимая письмо в руках, поэт уходил в свою комнату и запирался, чтобы ему никто не мешал беседовать с той, которая оставила большой и глубокий след в его жизни. Потом сжигал ее письма.
Прощай письмо любви! Прощай, она велела
Как долго медлил я! Как долго не хотела
Рука предать огню все радости мои!
Но полно, час настал. Гори, письмо любви.
И вот снова послание от нее, от «далекой подруги».  Спустя 10 лет, Пушкин читает строки и перед ним встает ее образ. Образ обаятельной «Принцессы Бельветриль» - так поэт любил называть Елизавету Ксаверьевну Воронцову.

Слайд № 5 (портрет Елизаветы Воронцовой)

Сообщение ученика о Е. К. Воронцовой.
Первый биограф А. С. Пушкина П. В. Анненков писал: «… предание той эпохи упоминают еще … о женщине, превосходившей всех других по власти, с которой управляла мыслью и существованием поэта. Пушкин нигде о ней не упоминает, как бы желая сохранить про одного себя тайну этой любви. Она обнаруживается у него многочисленными профилями прекрасной женской головы спокойного, благородного, величавого типа, которые идут почти по всем его бумагам из одесского периода жизни».
О Елизавете Ксаверьевне Воронцовой идет здесь речь – жене новороссийского генерал-губернатора. Женщина умная, обаятельная, приятная в обхождении. Обладая несомненным литературным вкусом, она ценила незаурядный талант Пушкина. Распоряжение властей в самый кратчайший срок покинуть Одессу и отправиться в Михайловское застало поэта врасплох и привело в отчаяние от предстоящей разлуке с Елизаветой Ксаверьевной:
… Что я, где я? Стою,
Как путник, молнией постигнутый в пустыне,
И все передо мною затмилося!..
	На прощание Воронцова подарила Пушкину перстень-печатку. С этим талисманом он не расставался до самой смерти…
Чтение стихотворения «Храни меня, мой талисман».
Храни меня, мой талисман,
Храни меня во дни гоненья,
Во дни раскаянья, волненья:
Ты в день печали был мне дан.
Когда подымет океан
Вокруг меня валы ревучи,
Когда грозою грянут тучи —
Храни меня, мой талисман.
В уединенье чуждых стран,
На лоне скучного покоя,
В тревоге пламенного боя
Храни меня, мой талисман.
Священный сладостный обман,
Души волшебное светило...
Оно сокрылось, изменило...
Храни меня, мой талисман.
Пускай же ввек сердечных ран
Не растравит воспоминанье.
Прощай, надежда; спи, желанье;
Храни меня, мой талисман.
	Чувство поэта к Елизавете Ксаверьевне нашло отражение в целом ряде произведений – «Желание славы», «Сожженное письмо», «Талисман». В 1830 году накануне свадьбы с Н. Н. Гончаровой в стихотворении «Прощание» Александр Сергеевич напишет:
Последний раз твой образ милый
Дерзаю мысленно ласкать
Будить мечту сердечной силой
И с негой робкой и унылой
Твою любовь воспоминать.
Слайд № 6 (портрет Анны Керн)
Чтение стихотворения «Я помню чудное мгновенье».
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
В томленьях грусти безнадежной,
В тревогах шумной суеты,
Звучал мне долго голос нежный
И снились милые черты.
Шли годы. Бурь порыв мятежный
Рассеял прежние мечты,
И я забыл твой голос нежный,
Твои небесные черты.
В глуши, во мраке заточенья
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без вдохновенья,
Без слез, без жизни, без любви.
Душе настало пробужденье:
И вот опять явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
И сердце бьется в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слезы, и любовь.
Сообщение об А. П. Керн
Это стихотворение было написано А. С. Пушкиным в михайловской ссылке, когда его тоскливое одиночество оживлялось лишь поездками в соседнее имение Тригорское. Там, в 1825 году, и произошла знаменательная встреча поэта с А. П. Керн. Прогулки, беседы с Анной Петровной в «печальной деревенской глуши» всколыхнули чувства поэта, породили нежные и откровенные строки.
Виделись они и ранее, в 1819 году, в петербургском доме Олениных. Уже тогда поэт не остался равнодушным к красоте и обаянию, трагической судьбе молодой женщины, насильно выданной замуж за грубого и деспотичного генерала. Однако, знакомство их было кратковременным и прервалось на долгий срок. «В течение шести лет я не видела Пушкина, - вспоминает Керн, - но от многих слышала про него, как про славного поэта, и с жадностью читала: «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан», «Разбойники» и первую главу «Онегина»»… Их взаимная симпатия длилась многие годы. Посвящал Анну Петровну Пушкин в свои творческие планы. Были у них общие друзья и знакомые. Умная, образованная, наблюдательная Керн стала автором интересных воспоминаний об А. С Пушкине. Сведения и показ книги «Воспоминания о Пушкине» А. П. Керн.
И еще один портрет.
Слайд № 7 (портрет Екатерины Ушаковой)
Учитель:
	Где Пушкин впервые встречается с Екатериной Николаевной Ушаковой?

Сообщение о Е. Н. Ушаковой.
Впервые он увидел Екатерину Николаевну на одном из балов зимой 1826 года. Дружеское, полусерьёзное – полушутливое отношение Александра Сергеевича Пушкина к Екатерине Николаевне Ушаковой как нельзя лучше передаёт его послание, отправленное в январе 1830 года из Петербурга в ответ на недошедшее до нас её письмо:
Я вас узнал, о мой оракул!
Не по узорной пестроте
Сих неподписанных каракул,
Но по веселой остроте,
Но по приветствиям лукавым,
Но по насмешливости злой
И по упрёкам… столь неправым,
И этой прелести живой.
Юной красавице, начитанной, увлекающейся литературой были известны все произведения Пушкина. Поэт быстро становится своим человеком в ушаковском доме в Москве на Пресне, где бывали тогда многие писатели, музыканты, художники.
Молодёжь – две сестры и брат Ушаковы – устраивали шумные весёлые развлечения. Пушкину было с ними легко и непринуждённо. Он охотно участвует в их забавах. Екатерине и младшей сестре Елизавете пишет в альбомы посвящения, делает смешные карикатурные зарисовки. По его отъезду Екатерина Николаевна выйдет замуж. И только перед смертью уничтожит письма поэта, ей адресованные. Известными станут лишь посвящённые ей стихи – «Когда бывало, в старину», «В отдалении от вас» и «Я вас узнал…»

Учитель: Очень большую роль в жизни Пушкина сыграла ещё одна женщина – это Зинаида Александровна Волконская.
Слайд № 8 (портрет Зинаиды Волконской)
Рассказ о З.А.Волконской.
В пушкинском окружении княгиня З.А.Волконская занимает особое место. Актриса, певица, музыкант, поэтесса, писательница, она обладала ещё и талантом общения, умением группировать вокруг себя передовых людей своей эпохи. В мрачную пору николаевской реакции Зинаида Александровна открыто симпатизировала осуждённым и гонимым за свободомыслие, разделяла их вольнолюбивые взгляды. Её помощью и поддержкой пользовались декабристы и их жёны, высланный в Россию польский поэт Адам Мицкевич.
Неординарность и многогранность её натуры отметил А.С.Пушкин в стихотворении «Среди рассеянной Москвы», которое вместе с поэмой «Цыганы» передал адресату в мае 1827 года:
Царица муз и красоты,
Рукою нежной держишь ты
Волшебный скипетр вдохновений,
И над задумчивым челом,
Двойным увенчанным венком,
И вьётся и пылает гений.
С поэтом Волконскую связывали самые дружеские отношения. Она радушно принимала его в своём доме на Тверской, присутствовала на чтении его произведений, вела с ним переписку. Волконская высоко ценила дар Пушкина и в одном из своих писем замечала: «…от такой матери родился человек, гений которого весь – сила, изящество, непринуждённость…»
В 1829 году З.А.Волконская навсегда покинула Россию. В свои нечастые приезды на родину она продолжала встречаться с поэтом. Узнав о гибели Пушкина, в память о нём она поставила на своей итальянской вилле мраморную колонну…

Слайд № 9 (портрет Анны Олениной)
Учитель: Из следующего сообщения мы узнаем какой дом после ссылки 1827 – 1828 годов стал близким А.С.Пушкину и почему?
Сообщение об Анне Алексеевне Олениной.
После ссылки в 1827-1828 гг. А. А. Пушкин становится частым гостем дома Алексея Николаевича Оленина – директора Публичной библиотеки и президента Академии художеств. Его салон в Петербурге и пригородном имении Приютино был широко известен в просвещенных кругах. Поэта привлекала сюда не только возможность общения с людьми литературы и искусства, но и желание видеть бойкую и остроумную дочь хозяина. Под впечатлением чувства к одаренной девушке – Анна сочиняла стихи и музыку, хорошо пела – Александр Сергеевич создает ряд лирических произведений: «Ты и вы», «Ее глаза», «Увы! Язык ее болтливый», «Предчувствие», «Город пышный, город бедный» и другие. На страницах его рукописей в то время появляется то профиль Олениной, то ее инициалы, то ее полное имя – рядом с фамилией Пушкина. Однако поэт не пользуется взаимностью, хотя в «Дневнике» Оленина отмечает его как «самого интересного человека своего времени». Опальный, без средств и титулов поклонник дочери даже при его удивительном таланте не находит поддержки также и у ее родителей. Сознавая это, Пушкин старается усмирить родившуюся в нем любовь, все реже бывает в доме Олениных, а осенью 1828 года прекращает свои визиты совсем. В память об уходящем чувстве он пишет грустные и всепрощающие стихи:
Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.
	В последующие годы встречи А. С. Пушкина и А. А. Олениной были редкими и случайными.
	Учитель: мы открываем самые прекрасные и самые трагические страницы из жизни Пушкина. По шутливому признанию поэта, Гончарова была его сто тринадцатой любовью. Но те увлечения, те порывы страстей, которые волновали его раньше, не были еще той любовью, тем всеобъемлющим чувством, которое захватило его теперь.

Слайд № 10 (портрет Натальи Гончаровой)

Рассказ о Наталье Николаевне Гончаровой.
Зимой 1828 года на одном из балов у московского танцмейстера П. Иогеля А. С. Пушкин встретил юную очаровательную Наташу Гончарову. «Когда я увидел ее в первый раз, красоту ее едва начинали замечать в свете. Я полюбил ее, голова у меня закружилась, я сделал предложение…» - вспоминал позднее поэт.
Мучительно долго длилось его сватовство, только весной 1830 года Пушкин с волнением мог признаться: «Участь моя решена. Я женюсь…»
18 февраля 1831 года в Москве в церкви Большого Вознесения состоялось венчание Александра Сергеевича и Натальи Николаевны.
Не множеством картин старинных мастеров
Украсить я всегда желал свою обитель,
Чтоб суеверно им дивился посетитель,
Внимая важному сужденью знатоков.
В простом углу моем, средь медленных трудов,
Одной картины я желал быть вечно зритель,
Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков,
Пречистая и наш божественный спаситель —
Она с величием, он с разумом в очах —
Взирали, кроткие, во славе и в лучах,
Одни, без ангелов, под пальмою Сиона.
Исполнились мои желания. Творец
Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец…
	- писал поэт в стихотворении «Мадонна».
	Свою свадьбу молодые супруги отпраздновали в доме на Арбате, где А. С. Пушкин заблаговременно снял квартиру. В мае 1831 года Пушкины покинут Москву и навсегда поселятся в Петербурге. Оттуда поэт будет выезжать по своим делам и за 17 месяцев разлуки с женой он напишет и отправит ей 78 писем. В одном из них есть такие строки: «Я должен был на тебе жениться, потому что всю жизнь был бы без тебя несчастлив…».
Всего неполных шесть лет продлится их супружество, но для обоих это будут годы взаимной любви, согласия и доверия. «Жена моя прелесть, и чем доле я с ней живу, тем более люблю это милое, чистое, доброе создание», - доверительно сообщал поэт Н. Н. Гончаровой в письме от 25 августа 1834 года.
Наталья Николаевна была для Пушкина не только любящей женой и доброй матерью его детям, но и помощницей в его служебных и хозяйственных заботах. Неслучайно именно к ней, делившей с ним радости, горести, мысли обращено стихотворение-раздумье поэта «Пора, мой друг, пора!»
Чтение стихотворения «Пора, мой друг, пора!»
Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит —
Летят за днями дни, и каждый час уносит
Частичку бытия, а мы с тобой вдвоём
Предполагаем жить, и глядь — как раз — умрём.
На свете счастья нет, но есть покой и воля.
Давно завидная мечтается мне доля —
Давно, усталый раб, замыслил я побег
В обитель дальнюю трудов и чистых нег.

Подведение итогов урока
Слайд № 11
А. С. Пушкин  в 1836 году писал: «Мое семейство умножается, растет, шумит около меня. Теперь кажется на жизнь нечего роптать и старости нечего бояться». Несмотря на долги, вынужденные разлуки, непризнание в обществе Пушкин был счастлив.

Домашнее задание.
Написать сочинение-миниатюру на тему: «Что такое любовь в жизни Пушкина».


Презентация "Анализ текста как одна из форм работы по подготовке учащихся к ЕГЭ по русскому языку" 11 класс


title: Конспект урока "Сложение и вычитание алгебраических дробей с разными знаменателями" 8 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

              «Тимковская  основная общеобразовательная школа»

                   Конспект урока по алгебре для 8 класса

     Сложение и вычитание алгебраических дробей с разными знаменателями.

               Учитель математики Стехомирова Лидия Николаевна

                                                    Три пути ведут к знанию:

                              путь размышления - это путь самый благородный,

                                     путь подражания - это путь самый легкий

                                      и путь опыта - это путь самый горький.

                                                                    Конфуций

Цели урока:

 – закрепить правила сложения и вычитания алгебраических дробей с
   одинаковыми знаменателями;

 – объяснить правила сложения и вычитания алгебраических дробей с разными
   знаменателями;

 – формировать умение выполнять действия с алгебраическими дробями ;

 – прививать интерес к математике, воспитывать умение контролировать
   внимание на всех этапах урока.

Тип урока: изучение нового материала.

                                 План урока:

   1. Организационный момент- 1 мин.
                    Задачи этапа: сообщение темы урока; постановка цели
      урока; сообщение этапов урока.

   2. Актуализация знаний учащихся- 7 мин.
                Задачи  этапа: повторить правила действий с обыкновенными
      дробями.

   3. Изучение нового материала- 15 мин.
             Задачи этапа: познакомить учащихся с правилами сложения и
      вычитания алгебраических дробей с разными знаменателями; сформировать
      алгоритмы сложения (вычитания) алгебраических дробей и отыскания
      общего знаменателя для нескольких алгебраических дробей, правила
      приведения алгебраических дробей к общему знаменателю.

   4. Закрепление изученного материала- 15 мин.
                         Задачи этапа: сформировать умение выполнять
      действия с алгебраическими дробями.

   5. Итог урока- 5 мин.
                                           Задачи этапа: обобщение знаний ,
      полученных на уроке.

   6. Домашнее задание- 2 мин.
                                      Задачи этапа: инструктаж по домашнему
      заданию.

                                                    Ход урока:

① Организационный момент.

② Актуализация опорных знаний.

 а)Повторить правила сложения ( вычитания) обыкновенных дробей с разными
знаменателями.

б) Выполнить сложение и вычитание дробей:

                              [pic] + [pic] ; [pic]

в) Повторить правила сложения и вычитания алгебраических дробей с
одинаковыми знаменателями.

г) Выполнить действия с алгебраическими дробями:

   [pic]  –  [pic]  [pic]

     ③ Изучение нового материала.

   а) Сформулировать алгоритм сложения ( вычитания ) алгебраических дробей
   разобрав следующие примеры:

 [pic]

   б) Разбираем примеры:

а) [pic]

обобщая оформляем алгоритм отыскания общего знаменателя для нескольких
дробей.

④ Закрепление изученного материала.

Обращаемся к учебнику А.Г.Мордкович, часть 1, выделяя основные моменты.

   а) Решение задач из задачника. Алгебра 8 кл., часть 2, Мордкович № 4.5 –
   4.10 (а) – выборочно у доски, часть самостоятельно.

   б) Решаем вместе с комментариями: [pic]

⑤ Итог урока.

    Повторить алгоритм сложения (вычитания) алгебраических дробей с разными
знаменателями.

⑥ Домашнее задание.

        п.4, № 4.10 – 4.11 (б), № 4.12 – 4.13 (б)

Индивидуально предложить решить задание:

доказать тождество : [pic]


title: Родительское собрание "Формы проведения государственной (итоговой) аттестации. Выбор специальности и вуза" 11 класс

extracted_text:
Тема собрания: Формы проведения государственной (итоговой) аттестации. Выбор специальности и вуза.
Цель собрания:
познакомить родителей с формами проведения итоговой аттестации, в том числе единого государственного экзамена;
формировать у родителей адекватное реалистическое мнение о  ЕГЭ;
провести анализ подготовленности выпускников к предстоящим испытаниям;
дать рекомендации родителям по оказанию помощи детям в период подготовки к итоговой аттестации;
укреплять сотрудничество в сфере «семья и школа».
Вопросы для обсуждения:
проведение ГИА в форме ЕГЭ и ГВЭ;
обязательные экзамены (для получения аттестата);
экзамены по выбору (для поступления в вузы и ссузы);
сроки подачи заявления о выборе предметов (до 1 марта);
документы, которые выдаются выпускникам по результатам ЕГЭ;
информация о перечне вузов и их адресах  сайтов  (после 1 февраля), выбор числа вузов и специальностей (направлений);
психолого-педагогические рекомендации родителям при подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ.
Форма проведения собрания: родительский всеобуч.
Оборудование: мультимедийная установка, памятки для родителей, карточки с заданиями для проведения теста.
Участники собрания:
родители учащихся 11 класса;
классный руководитель 11 класса;
заместитель директора по учебной работе,
школьный психолог.
Подготовительная работа к собранию:
изучение нормативных документов, касающихся проведения ЕГЭ;
анализ успеваемости учащихся по итогам 10 класса;
изучение мнения учителей-предметников;
проведение классного часа «Выпускные экзамены. Формы проведения государственной (итоговой) аттестации»;
подготовка информации о перечне вузов, их адресах сайтов;
анкетирование выпускников по «Стресс-тесту»;
изготовление памяток для родителей;
изготовление буклетов родительского собрания.
Ход собрания:
Вступительное слово классного руководителя (слайд № 1)
Уважаемые родители!
Наступает один из самых важных и ответственных моментов в жизни вашего ребенка. Пройдет всего несколько месяцев, и он получит документ, в котором будет зафиксирован государственной комиссией результат его пребывания в школе за 11 лет.
Наша с вами задача – помочь пройти ему этот путь с честью, показав все, чему он научился и в чем преуспел за эти годы.
Анализ успеваемости учащихся по итогам 10 класса (слайд №2)
Начать с благодарности родителям, дети которых показывали все 11 лет отличные и хорошие результаты в учебе.
 Не стоит превращать этот этап собрания в судилище, но настроить родителей слабоуспевающих учащихся на серьезную и ответственную работу необходимо. С этой целью следует ознакомить родителей учащихся с отметкой о прилежании каждого учащегося и мнением учителей- предметников по этому вопросу. Эти результаты можно озвучить вслух (с разрешения родителей) или предоставить родителям в виде индивидуального информационного листка.
Слово заместителя директора по учебной работе.
а) Проведение ГИА в форме ЕГЭ и ГВЭ.
Государственная (итоговая) аттестация выпускников (далее – ГИА) представляет собой форму государственного контроля (оценки) освоения выпускниками основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.
ГИА проводится в форме единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ), а также в форме государственного выпускного экзамена (далее – ГВЭ) (слайд №3).
ГИА в форме ЕГЭ проводится для выпускников образовательных учреждений, в том числе для иностранных граждан, лиц без гражданства, беженцев и вынужденных переселенцев, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования в очной, очно-заочной (вечерней), заочной формах, в форме экстерната, семейного образования или самообразования и допущенных в текущем году к ГИА.
ГИА в форме ГВЭ проводится для обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа для детей и подростков с девиантным (общественно опасным) поведением, образовательных учреждениях уголовно-исполнительной системы, а также для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (слайд №4).
Решение о допуске к ГИА принимается педагогическим советом образовательного учреждения и оформляется приказом не позднее 25 мая текущего года (слайд №5).
Таким образом, ЕГЭ является основной формой ГИА выпускников школ.
б) Обязательные экзамены (для получения аттестата).
Обязательными для всех выпускников школ текущего года являются ЕГЭ по русскому языку и математике. Положительные результаты ГИА по русскому языку и математике (преодоление минимальной границы, устанавливаемой ежегодно Росообрнадзором), являются основанием для выдачи выпускнику аттестата о среднем (полном) общем образовании(слайд №6).
	В 2014-2015 учебном году будет проводиться итоговое сочинение (изложение) в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»  № 923 от 05.08.2014 (зарегистрирован Минюстом России 15.08.2014, регистрационный № 33604).
	Данное решение принято с целью реализации Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12.12.2013 во исполнение пунктов «б» и «в» перечня поручений Президента Российской Федерации по итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации по культуре и искусству от 17.11.2013 г. №2699.
	Реализацией этого поручения занялась рабочая группа при Минобрнауки России, в состав которой вошли учителя, директора школ, представители педагогической науки, средств массовой информации, сотрудники Администрации Президента Российской Федерации, Минобрнауки, Рособрнадзора и региональных органов исполнительной власти.
Выпускники, получившие неудовлетворительные результаты по русскому языку и математике или получившие повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов, не получают аттестат.
Вместо аттестата им выдается справка об обучении. В таком случае выпускникам предоставляется право пройти государственную (итоговую) аттестацию по данным предметам не ранее чем через год.
в) Экзамены по выбору (для поступления в вузы и ссузы), (слайды №7 – 9)
Вузы и ссузы используют результаты ЕГЭ в качестве результатов вступительных испытаний.
Также выпускник может сдать ЕГЭ по 9 остальным предметам: литературе, физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию, иностранным языкам (немецкий, английский, французский), информатике и ИКТ. Количество и перечень предметов по выбору каждый определяет для себя самостоятельно в зависимости от выбора предметов из  утвержденного Перечня вступительных испытаний в 2013 году для поступления на данную конкретную специальность  в высшее учебное заведение (далее – вуз).
Экзамены по выбору можно не сдавать. В любой момент выпускник имеет право отказаться от сдачи предметов по выбору, при этом оформлять отказ документально не требуется. Можно просто не приходить на экзамен. В случае неявки на экзамен информация о несданном экзамене в федеральную базу данных не вносится. При этом выпускник получит аттестат и может поступить в учреждения начального и среднего профессионального образования (далее – ссуз).
г) Сроки подачи заявления о выборе предметов (до 1 марта).
Для выпускников общеобразовательных учреждений Краснодарского края 2015 года – общеобразовательные учреждения, в которых осваивались основные общеобразовательные программы, срок подачи заявления – до  1 марта 2015 года.
д) Документы, которые выдаются выпускникам по результатам ЕГЭ (слайд № 10).
По окончании ГИА, при условии её успешного прохождения выпускниками, школы выдают аттестаты и свидетельства о результатах ЕГЭ.
В аттестат итоговая отметка будет выставляться как среднее арифметическое годовых отметок за 10 и 11 классы, округляемое в соответствии с правилами математического округления.
Выпускники, проявившие способности и трудолюбие в учении, награждаются золотой и серебряной медалями «За особые успехи в учении» и (или) похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов» в порядке, определяемом Минобрнауки России (слайд № 11- 13).
	Сколько действительны результаты ЕГЭ?
С 1 сентября 2014 г. вступили в силу поправки в федеральный закон “Об образовании” согласно которым срок действия свидетельства о сдаче ЕГЭ продлен до 4-х лет. Таким образом, выпускники 11 классов и другие лица, сдававшие экзамен в 2014 году смогут предъявлять этот документ в ВУЗы до 2017 года включительно (слайд №14).
Один раз, в год прохождения ГИА, выпускникам, получившим удовлетворительные результаты на обязательных экзаменах по завершении освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, на период до 1 октября года прохождения указанной аттестации, предоставляется отсрочка от призыва на военную службу. Для получения права на отсрочку от призыва на военную службу выпускнику необходимо предъявить  в призывную комиссию справку о получении удовлетворительных результатов на ГИА по русскому языку и математике (далее – справка). Справка готовится и подписывается директором общеобразовательного учреждения, в котором выпускник обучается(лся). Срок выдачи справки – июнь (июль – для выпускников, проходивших ГИА в дополнительные сроки) года прохождения ГИА (слайд №15).
е) Информация о перечне вузов и их адресах сайтов, выбор числа вузов и специальностей (направлений), (слайд № 16-17).
           После 01 февраля вузы на своих сайтах публикуют перечень вступительных испытаний по предметам, результаты ЕГЭ, которых признаются как вступительные. В вуз для участия в конкурсе необходимо представить результаты ЕГЭ не менее чем по 3 предметам. Абитуриенты имеют право подать заявление одновременно не более чем в пять вузов, по трем направлениям подготовки (специальностям), или укрупненным группам направлений подготовки (специальностей), или факультетам в одном вузе в зависимости от порядка организации конкурса. При этом поступающий вправе подать такое заявление одновременно на различные формы обучения, включая целевые и платные места.
Информацию о ЕГЭ можно найти в сети Интернет на сайтах:
региональных: www.edukuban.ru, www.gas.kubannet.ru,
федеральных: http://www.ege.edu.ru/, http://www.fipi.ru.
Найти информацию о перечне вузов и их электронных адресах можно на сайтах:
http://krd.yuginform.ru/catalog/highschool
http://www.vuz-krasnodar.ru/
http://vuz.edunetwork.ru/?subject=23
http://www.provuz.ru/vuz/region/krasnodarskiy-kray/
http://eduscan.net/region/552
http://high-schools.ru/university/list/region/23/
http://abitur.nica.ru/
http://abiturcenter.ru/prog/list.php?c=vuz_r
http://www.1000vuzov.ru/
http://www.edu-all.ru/pages/eduvuz_name_rus.asp
 Выступление педагога-психолога с использованием обобщенных результатов анкетирования. Анкетирование родителей. Сравнение родителями их ответов с ответами детей. Знакомство с рекомендациями, предложенными в памятках.
Провести анкетирование родителей по вопросам их стрессустойчивости в критических ситуациях (приложение № 1).  Дать возможность сравнить родителям их ответы с ответами детей.
Не секрет, что успешность сдачи экзамена во многом зависит от настроя и отношения к этому родителей (слайд № 16). Чтобы помочь детям как можно лучше подготовиться к экзаменам, попробуйте выполнить несколько советов:(слайды № 18 – 20.)
Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом.
Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.
Помогите ребенку распределить темы подготовки по дням.
Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам.
Не имеет смысла зазубривать весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он не умеет, покажите ему, как  это делается на практике. Основные формулы и определения можно выписать на листочках  и повесить над столом, над кроватью, в столовой и т.д.
Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету  (сейчас существует множество различных сборников тестовых заданий). Большое значение  имеет тренаж ребенка именно по тестированию, ведь эта форма отличается от привычных ему письменных и устных экзаменов.
Заранее во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять.  Тогда у ребенка  будет навык умения концентрироваться на протяжении всего тестирования, что придаст ему спокойствие и снимет излишнюю тревожность. Если ребенок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен.
Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов – это может отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может эмоционально «сорваться».
Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.
Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятности допущения ошибок.
Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояния ребенка, связанное с переутомлением.
Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют работу головного мозга.
Не имеет смысла зазубривать весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он не умеет, покажите ему, как  это делается на практике. Основные формулы и определения можно выписать на листочках  и повесить над столом, над кроватью, в столовой и т.д.
Накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как следует выспаться.
Посоветуйте ребенку во время экзамена обратить внимание на следующее:
пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на работу;
внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования – не почитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его вписать);
если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться;
если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант
Самое главное – это снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить подходящие условия для занятий.
 Ознакомить родителей с памяткой для родителей «Как помочь детям подготовиться к ЕГЭ» (Приложение № 2).
Обсуждение родителями памяток с приведением примеров из жизни, которые подтверждают либо опровергают рекомендации и выдвижением своих предложений.
Принятие решения родительского собрания.
Примерный проект решения:
Сделать все возможное для создания благоприятной обстановки в период подготовки учащихся к экзаменам.
Обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима питания школьников.
Следовать рекомендациям, изложенным в памятках.
Заключительное слово классного руководителя. Итог собрания (слайд № 21 - 23).
Дорогие родители!
Именно Ваша поддержка нужна выпускнику, прежде всего. Зачастую родители переживают ответственные моменты в жизни своих детей гораздо острее, чем свои. Но взрослому человеку гораздо легче справиться с собственным волнением, взяв себя в руки.
      Не запугивайте ребенка, не напоминайте ему о сложности и ответственности предстоящих экзаменов. Это не повышает мотивацию, а только создает эмоциональные барьеры, которые сам ребенок преодолеть не может.
Часто, щедро и от всей души говорите ему о том, что он (она) – самый (ая) любимый (ая), и что все у него (неё) в жизни получится! Вера в успех, уверенность в своем ребенке, его возможностях, стимулирующая помощь в виде похвалы и одобрения очень важны, ведь «от хорошего слова даже кактусы лучше растут».
Учитель математики: Третьяк Ольга Ивановна
МБОУ СОШ №6 имени А.Н. Дудникова станицы Андрюки


title: Практическое занятие "Иррациональные уравнения с параметрами"

extracted_text:
Практическое занятие:
«Иррациональные уравнения с параметрами»
Цели занятия:
Образовательные – дальнейшее формирование умений систематизировать, обобщать, видеть закономерности; формирование умения решать задачи разными способами, привлекая разнообразный теоретический материал из всего курса; формирование умения решать задачи с параметрами; формирование графической культуры учащихся.
Развивающие – развитие мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, сопоставления, сознательного восприятия, учебного материала; развитие математической речи учащихся, потребности к самообразованию, способствование развитию творческой деятельности учащихся.
Воспитательные – воспитание познавательной активности, чувства ответственности, уважения друг к другу, взаимопонимания, уверенности в себе.
Ход занятия
Задачи с параметрами относятся к наиболее трудным заданиям. Это связано с тем, что они требуют хорошего понимания «глубинных» свойств функций, и их решение носит творческий характер. Однако знание некоторых простых правил и алгоритмов необходимо.
Сегодня мы поговорим о решении иррациональных уравнений. Иррациональные уравнения довольно часто становятся «камнем» преткновения на экзаменах. О некоторых способах их решения и пойдет речь на уроке, причем в основном будем иметь дело с квадратными корнями. Как правило, такая задача решается, если нам удается избавиться от радикалов и свести её к «обычным» уравнениям, не содержащим корней.
Начнем занятие с проверки домашнего задания.
Задача1.
 Найти значения параметра а, при каждом из которых уравнение
имеет только одно решение.
Для решения вы разбились на учебные группы, согласно вашим интересам, а я была вашим групповым консультантом.  Для решения задачи вам было предложено найти различные способы решения, а на уроке презентовать наиболее понравившийся способ. Всем известно, что полезнее решить задачу несколькими способами, чем несколько задач одним. «Важнейшая задача цивилизации –  Научить человека мыслить» Т.Эдисон.
Давайте посмотрим, что у вас получилось.
Итак, первая группа.

Спасибо вам.  Хочется отметить тот факт, что решая, задачу непохожими друг на друга способами вы привлекаете разнообразный теоретический материал из всего курса алгебры и начал анализа, тем самым вы повторяете программный материал, готовясь к экзаменам.
«Не так уж и трудно задачи решать: Проблема дает вдохновенье».
А теперь давайте перейдем от разбора домашней задачи к не менее интересной
Залача. Найти все значения параметра а, при которых уравнение
 имеет хотя бы один корень.
Решение.
Данное уравнение равносильно системе:
Один из способов – найти корни квадратного уравнения, затем найти значения параметра а, при которых каждый из корней удовлетворяет условию . Сегодня этот способ предлагала первая группа. Однако, при этом подходе мы получим сложные иррациональные неравенства.
Поэтому я предлагаю рассмотреть функцию f(x) =. График – парабола, ветви которой направлены вверх.
Чтобы исходное уравнение имело хотя бы один корень, необходимо, чтобы парабола пересекала ось абсцисс в точках,  для которых .
Рассмотрим все случаи расположения параболы по отношению к промежуткам.
1 случай.

2 случай

3 случай

4 случай

5 случай

Ответ: .
Вы обратили внимание, что при решении задачи мы рассмотрели много случаев расположения параболы относительно заданного промежутка. Однако этого можно избежать, если решить противоположную задачу: «Найти значения параметра а, при которых уравнение не имеет решений. Затем, найденное множество исключить из ОДЗ параметра, получившееся множество и будет решением.
3 способ.

Объединяя значения параметра а, получаем: при  решений нет, значит при
 уравнение имеет хотя бы одно решение.
Ответ: .
4 способ.

, , .
Д(y) = R\{1}
C OY: (0;5)
C OX: ()

, x=0, x=2
           ; y(0)=5, y(2)=7.
x=1 – вертикальная асимптота
 - Наклонная асимптота

f (2) = 7
f (-2) =

Из рис. видно, что  при  и  графики функций  и
  ,  пересекаются. Значит, исходное уравнение  при
 имеет хотя бы один корень.
Ответ:  и .
Следующая задача, думаю не вызовет у вас затруднений.
Задача. Найти значения параметра а, при которых уравнение не имеет корней

Решение.
Данное уравнение равносильно системе:
.
Исходное уравнение не имеет корней в двух случаях: если квадратное уравнение не имеет корней (D , и если корни уравнения меньше 1.
Рассмотрим функцию f(x) = .
1

2.

Объединяя решения по параметру а, получаем
 ответ: при  решений нет.
При решении всех рассмотренных иррациональных уравнений мы использовали формулы равносильного перехода.  При решении следующего уравнения мы воспользуемся нестандартными методами.
Итак, задача.
Задача.
Найти все значения параметра а, при которых уравнение  имеет более трех различных корней

Анализ задания и поиск решения
Особенностью данного уравнения является то, что оно в неявном виде содержит одинаковые операции над выражениями
План решения может быть таким:
Записать данное уравнение в виде
Убедиться, что   - монотонная функция.
Осуществить переход к уравнению    и решить его.
Решение.
1). Используя свойства модуля (), степени (8 и внесение множителя под знак корня (, заменим исходное уравнение равносильным.
.
     2). Получим функцию , имеющую смысл при   и возрастающую при   (как сумма двух возрастающих функций). Исходное уравнение, в этом случае, стало вида F(f(x)) = F(g(x)), где , .
3). Воспользуемся теоремой: Если функция монотонна на промежутке I, то уравнение F(f(x)) = F(g(x)) на промежутке Iравносильно уравнению f(x) = g(x).
Получили уравнение равносильное данному.
Пусть
Так как требуется найти все значения а, при которых  данное уравнение, а , значит и равносильное ему уравнение должно иметь более трех различных корней, то для этого необходимо и достаточно, чтобы квадратное уравнение имело два различных положительных корня. Это будет выполняться при условии:
.
Ответ:
Задача
Найти все значения параметра а, при которых уравнение  имеет  различных корней.
Решение:
1). Пусть число различных корней уравнения равно n. По условию задачи = n

2). Исходное уравнение равносильно системе:
,
 которая может иметь не более двух различных решений. Значит, n может принимать значения 0, 1 и 2.
3). Предположим, что n=0. Тогда
При а=3 система имеет вид
 ⇔ Ø
В этом случае система, значит, и исходное уравнение не имеет решений, т. е. действительно n=0.
Следовательно, а = 3 удовлетворяет условию задачи.
При а = 5 система принимает вид:
  .
Откуда n=1, что противоречит предположению n= 0.
4). Пусть n = 1. Тогда
При этом система
на самом деле имеет одно решение.
Значит, исходное уравнение имеет один корень, и а =4 также удовлетворяет условию задачи.2
5) Если n = 2, то условие задачи   не может выполняться, т. к. D< 0
Ответ: а=3, а=5.

"Не так уж и трудно задачи решать:
Проблема дает вдохновенье
Искусство же в том, чтоб суметь отыскать
Задачу, когда есть решенье".
П. Хэйн


title: План-конспект открытого урока "The job of your dream" 11 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока по английскому языку в 11-м классе по теме:
"The job of your dream."
Прокопьева Ирина Ивановна
Обучающие цели: а) совершенствование коммуникативных умений;
                б) увеличение объема знаний по теме;
                в)  увеличение объема используемых  лексических единиц.

Развивающие цели: а) развитие навыков аудирования, диалогической речи и
монологического высказывания по теме;
                 б) развитие лексических и грамматических навыков.

 Воспитательные цели: а) воспитание нравственности, трудолюбия,
культуры общения в коллективной деятельности;
                      б) развивать у учащихся самостоятельность мышления;
                      в) содействовать профориентации учащихся.

   Оборудование: учебник и тетрадь, проектор, компьютер, раздаточный
материал по теме.

                                  ХОД УРОКА
I.   Орг. Момент   Слайд 1, 2
Приветствие, постановка задач и объяснение темы.
Good afternoon, children. Sit down, please. I am glad to see  you.  How  are
you?
Ps: Good afternoon, Irina Ivanovna. We are glad to see you too.
What date is today? Who is absent? I am on duty today. Today is  the  20  th
of March. All are present today.
 T: Let’s start our lesson. Please look at the screen. I would like  you  to
listen to this song. What is this song about? Try to  guess  what  topic  of
our lesson is.
Ps: This song is about professions.
T: Today at our lesson we are going to  speak  about  choosing  your  future
professions, professional skills, watch  videos  about  the  job  interview,
read and translate. The topic of our lesson  is  «The  job  of  your  dream.
Choosing a profession»
It is time for you to travel in the world of different  professions  and  to
find out which of them will be top in the nearest future. I wish you  to  be
brave and active during our lesson.
II .Фонетическая зарядка: Слайд 3
T: First of all I would like you to  revise  the  lexical  material  to  the
topic. Please Nastya will you go to the  blackboard  and  read  these  words
aloud. Now listen and repeat after her.
    • to apply for a job                            resume
    • good job conditions                       highly-paid job
    • a salary                                          prestigious
    • work experience                            generous
    • to hire somebody                           hard-working
    • an application                                determined
    • an employer                                   confident
    • to go through a job interview         creative
    • to promote                                     serious
    • an employment agency                 tolerant
    • a strength                                      honest
    • a weakness                                   well-educated
    • permanent                                    traits of character
    • to be responsible for                      personal  and  professional
      qualities

III. Речевая зарядка:    Слайд 4
T: Finishing school is the beginning of the independent life for millions
of school leavers. Many roads are opened before them: vocational and
technical schools, institutes and universities.
I know that choosing a profession is a topical problem for you.
Our journalist has interviewed some students from our school about their
plans for the near future. I would like you to watch this video right now.
(Просмотр видеоролика школьного журналиста)
The next activity will help us to revise some kinds of jobs and
professions.
Now I would like you to name   the most prestigious professions.
Ps: называют профессии. Слайды 5,6,7
Слайд 8
T: What is the difference between the words Job and profession?
T:  Слайд 9, 10  Specialists say that the most popular reasons of choosing
this or that jobs are: prestigious ness, high salary, interesting work,
good working conditions, ability of training. The last place takes the
advice of parents or friends.
T:  Слайд  11 ,12  All professions require definite traits of character.
What personal and professional qualities do you need to get this or that
job?
Name them.
Ps: Well-educated, ability to work to tight  deadlines,  imaginative,  well-
organized,  teamwork  skills,   creative,   telephone   skills,   competent,
responsible, persistent. confident, patient,  honest,  tolerant,  competent,
sociable, , brave,  modest,  friendly,  hard-working,  generous,  practical,
career-minded

IV. Развитие умений в говорении по теме.
T: Choosing your future profession is  not  a  simple  matter,  but  a  very
important one and nobody else can do it for you. What should  we  take  into
consideration while choosing a profession?
 Let’s play a psychological game which is called a «Hot Chair» The  game  is
very simple. One of you will sit down on the chair; the  others  will  speak
honestly about his or her traits of character. After all one of you will  be
psychologist and she give  her  some  peaces  of  advice  about  choosing  a
profession.
Ps: I think you are…
       In my opinion you are…
       As far as I know you are…
       To be honest you are..
 Let’s listen to the psychologist`s advice how to look and feel confident
and what profession to choose.
Psychologist: You should choose the profession of a teacher. This kind of
job requires love to children and ability to explain.
T: What do you want to be? Слайд 13
T: What are your plans for the near future?
      What do you want to be?
      Why have you chosen this kind of profession?
      What do you like to do?

Ps: I haven’t decided yet. But I still have time to think and to choose.
T : I offer you Questionnaire  to make right decision about the profession
now. Please open your exercise books and put down the date. All professions
and occupations are divided into 5 types according to the character of
work: man-man, man-machines, man-symbols, man-object of art and man-nature.

You must fill up the Questionnaire.
The task for you is to put + and – to each expression.
1a. to care of animals.
1b. to work with machines.
2a. to care of sick people
2b. to make schemes..
3a. to  watch quality of figures
3b. to watch the plants
4a. to process materials (a tree, a fabric, plastic)
4b. to sell or advertise goods
5a. to discuss scientific articles or books
5b.to discuss books, plays or concerts
6a to grow farm animals
6b.to train somebody in sport or labor skills
7a. to copy pictures
7b. to grow plants
8a.to look for and explain an information
8b. to prepare concerts plays
9a. to repair clothes, houses
9b. to correct mistakes in texts and pictures
10a. to treat animals
10b. to do counts
11a. to make new kinds of plants
11b. to design new kinds of things
12a. to solve difficult situations
12b. to check up, to make in order tables and schemes
13a. to watch the work clubs
13b. to watch microbes
14a. to watch the work of medical machines
14b. to treat people
15a. to give a detailed description of experiments
15b. to describe different events
16a. to do medical tests in a hospital
16b. to talk to sick people
17a. to paint walls or things
17b. to build houses or machines
18a. to organize trips and excursions
18b. to take part in plays or concerts
19a. to make a thing according to the working drawing
19b. to make working drawings
20a. to treat plants or trees
20b. to type
 T: Well, I think it’s high time to discuss your questionnaire and see the
results.  Let’s count your  a, b .Who belongs to the types : man –man, man-
technology ,man-nature, man-symbols ,man-object of art.
[pic]
 I hope the information that has been presented will help you do the next
activity. Imagine that you have a friend who hasn’t made up his mind about
his future career and asks you for a piece of advice. Please, take into
consideration the qualities and the traits of the character. Fortunately,
there are a lot of people you can turn to for advice and help in making
your decision. At most schools, there are teachers who are professionally
qualified to counsel you and to give detailed information about job
qualifications. And you can talk over your ideas with family members and
friends who are always ready to listen and to offer suggestions.
V. Физминутка.  I see you tired. Let’s have a rest with funny students from
China.

 T: After graduating from the University you are not students any longer.
You are young specialists. What do you do next?

Ps: Look for a job.
      We apply for a job.
T: When you apply for a job you may need to provide a resume which gives
the employer important information about you. Have a look at the screen and
watch a video about the job interview.

VI. Работа с текстом.
T: What do think about their future professions our main characters of this
textbook?
( читают, слова проверяют, переводят)

VII. Заключительный этап урока :
T:  What have we done today? We have listened and discussed our interesting
theme. I believe this lesson was useful and interesting for you, and I
believe you are sure to make a right choice of your future profession. I
wish you to find yourselves in this world, be kind, be honest, be noble
everywhere and in everything. And your marks please… Your home task for the
next lesson is to write an essay “My future profession”.


Презентация "Собор Парижской Богоматери как художественный образ"