title: Презентация "Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Подготовка к ГИА" 10-11 класс

extracted_text:
Учитель: Попова И.А.
МОУ СОШ № 30 г. Белово
Белово 2010
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способыизменения внутренней энергииПодготовка к ГИА
повторение основных понятий и формул, связанных с внутренней энергией, работой и теплопередачей, а также разбор задач различного уровня сложности в соответствии с кодификатором ГИА и планом демонстрационного варианта экзаменационной работы

Цель:
Закон сохранения энергии в механических процессах:
сумма кинетической и потенциальной энергии тел, составляющих замкнутую систему и взаимодействующих между собой силами тяготения и силами упругости, остается постоянной.
Преобразование энергии при свободном падении в воздухе

Закон сохранения энергии нарушается?
Из-за трения тела о воздух (или при ударе) повышается его температура,
а значит, увеличивается скорость теплового движения молекул, т.е. кинетическая энергия молекул тела (а не самого тела !)
В данном случае механическая энергия переходит в другую форму энергии – внутреннюю!

Внутренняя энергия
Внутренняя энергия вещества складывается из кинетической энергии всех атомов и молекул и потенциальной энергии их взаимодействия друг с другом;

Кинетическая  энергия движущихся молекул

Потенциальная энергия взаимодействия молекул
Внутренняя энергия зависит
Внутренняя энергия тела зависит наряду с температурой T также и от объема V;
Внутренняя энергия тела может изменяться, если действующие на него внешние силы совершают работу (положительную или отрицательную).
Внутренняя энергия характеризует тепловое состояние тела.
Температуры тела

Массы тела

Если работа совершается над телом, его внутренняя энергия увеличивается.
Если работу совершает само тело, его внутренняя энергия уменьшается.
Агрегатного состояния вещества

Внутренняя энергия тела в газообразном состоянии всегда больше его внутренней энергии в жидком, а тем более в твердом состоянии
Чем больше масса тела, тем больше его внутренняя энергия
Физические явления, влияющие на внутреннюю энергию
Нагревание
ТРЕНИЕ

Изменение внутренней энергии

ТЕПЛОПЕРЕДАЧА (или теплообмен) - один из способов изменения внутренней энергии тела (или системы тел), при этом внутренняя энергия одного тела переходит во внутреннюю энергию другого тела без совершения механической работы.
Теплота способна переходить только от тела с более высокой температурой к телу менее нагретому
Теплообмен всегда протекает так, что убыль внутренней энергии одних тел всегда сопровождается таким же приращением внутренней энергии других тел, участвующих в теплообмене.  Это является частным случаем закона сохранения энергии.

Теплопередача. Виды теплопередачи
Вилы теплопередачи
Теплопроводность
Излучение
Конвекция
Подборка заданий по кинематике
(из заданий ГИА 2008-2010 гг.)
Рассмотрим задачи:
1) увеличивается
2) не изменяется
3) уменьшается
4) может увеличиваться или уменьшаться в зависимости от
кристаллической структуры тела

ГИА-2010-7. Как изменяется внутренняя энергия вещества при кристаллизации?
излучением и конвекцией
конвекцией и теплопроводностью
теплопроводностью
конвекцией

ГИА-2010-7. В кастрюле с водой, поставленной на электроплиту, теплопередача в воде осуществляется  преимущественно
1) теплоемкость воды увеличивается
с течением времени
2) через 5 мин вся вода испарилась
3) при температуре 350 К вода отдает воздуху столько тепла, сколько получает от газа
4) через 5 мин теплоемкость воды достигла максимального значение

ГИА-2010-8. Кастрюлю с водой поставили на газовую плиту. Газ горит постоянно.Зависимость температуры воды отвремени представлена на рисунке. Изграфика можно сделать вывод, что
1) температура вещества прямо пропорциональна времени нагревания
2) в промежутке времени от 0 до t1 температура вещества повышается, а затем вещество кипит
3) в промежутке времени от 0 до t1 температура вещества повышается, а затем вещество плавится
4) в промежутке времени от 0 до t1 идет повышение температуры вещества, а в промежутке от t1 до t2 температура не меняется

ГИА-2010-8. На рисунке приведен график зависимости температуры некоторой массы вещества от времени нагревания. Согласно графику
(ЕГЭ 2002 г., Демо) А10. Внутренняя энергия гири увеличивается, если
гирю поднять на 2 м
гирю нагреть на 2о С
увеличить скорость гири на 2 м/с
подвесить гирю на пружине, которая растянется на 2 см

(ЕГЭ 2004 г., демо) А8. Теплопередача всегда происходит от тела с
большим запасом количества теплоты к телу с меньшим запасом количества теплоты
большей теплоемкостью к телу с меньшей теплоёмкостью
большей температурой к телу с меньшей температурой
большей теплопроводностью к телу с меньшей теплопроводностью

увеличится или уменьшится в зависимости от давления газа в сосуде
уменьшится при любых условиях
увеличится при любых условиях
не изменится
2005 г. А10 (КИМ). От каких макроскопических параметров зависит внутренняя энергия тела?
Литература
ВНУТРЕННЯЯ ЭНЕРГИЯ. Класс!ная физика //[Электронный ресурс]// http://class-fizika.ru/8_2.htm
Гутник, Е. М., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 302 с.
 Зорин, Н.И. ГИА 2010. Физика. Тренировочные задания: 9 класс / Н.И. Зорин. – М.: Эксмо, 2010. – 112 с. – (Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме).
Изменение внутренней энергии путем совершения работы. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов //[Электронный ресурс] // http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f53a2095-f74b-4ff4-ac6f-361d4344a481/8_74.swf
Кабардин, О.Ф. Физика. 9 кл.: сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации за курс основной школы / О.Ф. Кабардин. – М.: Дрофа, 2008. – 219 с;
НАГЛЯДНЫЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ПОСОБИЯ для проведения урока физики. Класс!ная физика для любознательных. //[Электронный ресурс]// http://class-fizika.ru/pos8.htm
Перышкин, А. В., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 198 с.
Перышкин, А. В., Физика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 196 с.
Тепловые явления. Внуренняя энергия. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов //[Электронный ресурс] // http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b7971-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_2.swf
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ГИА-9 2010 г. //[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/214/docs/
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ЕГЭ 2001-2010 //[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/92/docs/
Физические процессы, влияющие на изменение внутренней энергии. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов //[Электронный ресурс] // http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/61fd060a-7c48-4b39-9817-7d92a1924a49/8_71.swf
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ЕГЭ 2001-2010//[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/92/docs/


title: Сценарий "Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла" 5 класс

extracted_text:
                                                    Дешевых Елена Михайловна
                         учитель изобразительного искусства первой категории
                             МОУ «Горская средняя общеобразовательная школа»
            Сценарий урока изобразительного искусства в 5 классе
    по теме:  «Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла».
Цель:    обобщить знания учащихся об искусстве гжели
    Задачи:
    • Создать условия для  ознакомления   учащихся  с  гжельской  керамикой,
      разнообразии ее форм, особенностях росписи;
    • Обеспечить условия для обучения учащихся создавать  эскиз  изделия  на
      основе гжельской росписи;
    • Создать  содержательные  и  организационные  условия  для  развития  у
      школьников творческих способностей и  навыков  впечатлений  творческих
      переживаний, зрительной памяти, фантазии, пространственного  мышления,
      формирования художественно – эстетических навыков;
    • Содействовать  развитию  у  детей  умений  осуществлять  самоконтроль,
      самооценку и самокоррекцию учебной, творческой  деятельности;
    •  Обеспечить  условия   для   воспитания   у   учащихся   аккуратности,
      художественного и эстетического вкуса, интереса  к культуре, искусству
      своего народа.
Тип  урока: урок комплексного применения знаний.
Форма урока:  творческая мастерская
Вид деятельности:  декоративное рисование.
Предварительная работа: учащиеся индивидуально готовят сообщения.
Оборудование:
** ПК, мультимедийный проектор.
** Зрительный  ряд: фотографии изделий гжельского промысла; таблицы
элементов, изделий гжельского промысла, мультимедийная презентация к уроку,
видеоролик «Сказочная гжель»
** Литературный ряд: русская поэзия.
** Музыкальный   ряд:  записи русской народной музыки.
** Художественные материалы (альбом, карандаши, ластик,  акварель).
                                 Ход урока.
|     |Этапы       |Содержание                                                     |
|I.   |0ргани-зацио|    Приветствие ребят. Проверка готовности учащихся к уроку.   |
|     |нный этап.  |Коллективная работа «Рукопожатие цветом». Каждый пожимает руку |
|     |            |соседу с пожеланиями и приветствиями. (Практика арт-терапии Л. |
|     |            |Д. Лебедевой)                                                  |
|     |            |Ребята, сегодня мы  очередной раз погрузимся в фантастический  |
|     |            |мир изобразительного искусства  и поработаем в нашей творческой|
|     |            |мастерской.                                                    |
|II.  |Этап        |Просмотр видеоролика «Сказочная гжель»                         |
|     |актуали-заци|Что ж давайте по порядку: Загадаю вам загадку,                 |
|     |и           |Кто быстрей ответ найдёт, Тот первым тему урока назовёт.       |
|     |субъе-ктивно|Сине–голубые розы, листья, птицы.                              |
|     |го опыта    |Увидев вас впервые, Каждый удивится.                           |
|     |учащихся.   |Чудо на фарфоре- Синяя купель.                                 |
|     |            |Это называется Просто роспись … (Гжель).                       |
|     |            |Сообщение темы и целей                                         |
|     |            |Как вы считаете, о чем пойдёт речь на сегодняшнем уроке?       |
|     |            |Попытайтесь назвать тему и цели урока. (ответы  учащихся)      |
|     |            |Прекрасна наша Россия – своими полями, лесами,   реками!       |
|     |            |Богата  Россия  драгоценными камнями, золотом и серебром! Но   |
|     |            |самым бесценным и дорогим, чем она владеет, является наш народ!|
|     |            |Славится русская земля своими мастерами, своими делами. В каком|
|     |            |бы уголке нашей родины ты не оказался, везде встретишь чудо -  |
|     |            |мастеров, прославляющих красоту родной земли! На наших уроках  |
|     |            |мы побывали в разных городках и деревеньках, познакомились с   |
|     |            |центрами народных промыслов.   Давайте вспомним их названия, и |
|     |            |чем они знамениты. (повторение пройденного материала)          |
|III. |Этап        |Проверка домашнего задания. Итог поисковой работы.             |
|     |изучения    |На прошлом уроке вы разделились на группы. Каждая группа       |
|     |новых знаний|подготовила сообщение о Гжельском промысле (1-ая группа –      |
|     |            |история появления Гжельского промысла, 2 группа – современное  |
|     |            |развитие промысла, 3 группа – из бабушкиного сундучка или      |
|     |            |изделия современных мастеров). Расскажите, что интересного вы  |
|     |            |узнали о Гжельском промысле.                                   |
|     |            |(выступление  ребят)                                           |
|     |            |С каким временем года можно сравнить гжель? (зима) какое       |
|     |            |литературное произведение ассоциируется у вас с гжельской      |
|     |            |росписью? (сказка)                                             |
|     |            |Дидактическая игра «Наши фантазии».                            |
|     |            |Учащиеся слушают мелодию Вивальди «Времена года» и в течение 3 |
|     |            |минут изображают на бумаге цветными карандашами то, о чем им   |
|     |            |«рассказала» музыка, делятся своими впечатлениями.             |
|     |            |Белым снегом замело                                            |
|     |            |Луг и лес, и всё кругом.                                       |
|     |            |И, затихнув, речка стала,                                      |
|     |            |Скованная крепким льдом (слайд 1)                              |
|     |            |Как уже было сказано, на сегодняшнем уроке, мы поговорим о     |
|     |            |Гжельском промысле.  А что же такое промысел? (промысел – это  |
|     |            |процесс изготовления народом разнообразных изделий и обмен или |
|     |            |продажа ими на ярмарке).                                       |
|     |            |Игра «Оживи картину». (слайд 2.  Н.М. Ромадин  «Зима»)         |
|     |            |Как вы видите, зима находит отражение и в творчестве           |
|     |            |художников. Какие краски и цвета использует художник, чтобы    |
|     |            |передать прелесть русской зимы?                                |
|     |            |(слайд 3)       Под голубыми небесами                          |
|     |            |Великолепными коврами,                                         |
|     |            |Блестя на солнце, снег лежит;                                  |
|     |            |Прозрачный лес один чернеет,                                   |
|     |            |И ель сквозь иней зеленеет,                                    |
|     |            |И речка подо льдом блестит…                                    |
|     |            |(А.С.Пушкин)                                                   |
|     |            |Свои замечательные стихи адресовал зиме известный вам поэт     |
|     |            |-классик.  Какими бы красками воспользовались вы, чтобы сделать|
|     |            |иллюстрацию к этому стихотворению?                             |
|     |            |(слайд  4)   Голубые тени на белом снегу нашли отклик в        |
|     |            |творчестве русских мастеров.                                   |
|     |            |(слайд  5) Гжельский промысел - это промысел, сохранивший      |
|     |            |самобытные традиции, преемственность поколений. Он является    |
|     |            |частью культурного достояния России. Гжель является основным   |
|     |            |центром отечественной высокохудожественной керамики, где       |
|     |            |сформировались и нашли отражение ее лучшие многовековые черты, |
|     |            |связанные с высшими достижениями декоративно-прикладного       |
|     |            |искусства.                                                     |
|     |            |Выступления группы «Исследователи».                            |
|     |            |Изучение элементов гжельской росписи (слайды 7-13)             |
|IV.  |Этап        |        Вам понравился рассказ о гжельском промысле?   Давайте |
|     |первичной   |сравним гжельскую, городецкую и хохломскую роспись. Какие      |
|     |проверки    |сходства и различия у этих промыслов.                          |
|     |понимания   |(цвет, сюжет, история появления).                              |
|     |изученного  |                                                               |
|V.   |Этап        |Творческая мастерская. Самостоятельная работа учащихся.        |
|     |применения  |(I – ая часть)                                                 |
|     |изученного, |1. Изучение элементов гжельской росписи (слайды 7-13)          |
|     |контроля,   |Настало время поработать в творческой мастерской гжельских     |
|     |само-контрол|мастеров. (Учитель выполняет различные элементы гжель на доске,|
|     |я           |учащиеся, используя приём повтора, работают на отдельных       |
|     |            |листах)                                                        |
|     |            |Какой прием работы используют гжельские мастера? (мазок с      |
|     |            |тенями)                                                        |
|     |            |В чем его особенность? (Одним движением кисти получаем мазок с |
|     |            |оттенками. Вначале мазка на кисть нажимаем сильнее, а затем    |
|     |            |нажим уменьшаем, и в конце мазок сужается и переходит в острый |
|     |            |кончик)                                                        |
|     |            |2. Выполнение веточки с листиками, розы, листьев.              |
|     |            |3. Постановка задачи. Определение поэтапности работы.          |
|     |            |Ваша задача:                                                   |
|     |            |выбрать понравившуюся форму (шаблон) фигуры                    |
|     |            |выбрать положение формата (горизонтально или вертикально) в    |
|     |            |зависимости от  выбранной формы                                |
|     |            |далее нарисовать выбранную вами форму простым карандашом и     |
|     |            |украсить фигуру по мотивам гжельской росписи                   |
|     |            |Деление учащихся на малые группы.                              |
|     |            |Вы уже разделились на три рабочие группы и выбрали главного    |
|     |            |художника оформителя. Задача каждой группы  украсить фигуры,   |
|     |            |чтобы их можно было использовать при оформлении интерьера дома.|
|     |            |                                                               |
|     |            |Игра «Мастер украшения»                                        |
|     |            |Каждой группе предлагается мозаика по теме «народные промыслы».|
|     |            |Задача детей, собрать из мозаики различные виды промыслов и    |
|     |            |назвать их. В процессе работы детей учитель корректирует,      |
|     |            |помогает.                                                      |
|     |            |Мастер украшения предлагает вам приступить к творческой работе |
|     |            |и поработать над своими эскизами.                              |
|     |            |4. Практическое выполнение задания.                            |
|     |            |(Музыкальное сопровождение: русская народная музыка). Учащиеся |
|     |            |самостоятельно работают. Учитель редактирует, корректирует     |
|     |            |деятельность. На протяжении всей практической работы           |
|     |            |демонстрируется мультимедийная презентация «Работы гжельских   |
|     |            |мастеров»                                                      |
|     |            |5.  Физ. пауза для глаз.                                       |
|     |            |Самостоятельная работа учащихся  (II – ая часть)               |
|     |            |(Учащиеся продолжают самостоятельно работать. Учитель следит за|
|     |            |осанкой детей)                                                 |
|VI   |Этап        |Учитель редактирует, корректирует деятельность учеников,       |
|     |коррекции   |индивидуально делает замечания)                                |
|     |Этап        |        Молодцы, все хорошо потрудились.                       |
|VII  |обобщения и |А теперь,  на несколько минут станьте не мастерами, а критиками|
|     |система-тиза|– оценщиками. Давайте  рассмотрим и проанализируем, чем        |
|     |ции         |отличаются друг от друга ваши изделия и каждая ли группа       |
|     |            |мастеров справилась со своей задачей?                          |
|     |            |(каждый ребёнок высказывает своё мнение, оценивают  работы     |
|     |            |совместно с учителем)                                          |
|VIII |Итог        |      Выставка «Вы откуда, мастера?!»                          |
|     |занятия.    |Ребята, посмотрите, ещё раз какие замечательные эскизы вы      |
|     |            |сегодня создали. Вам понравилось работать в творческой         |
|     |            |мастерской? Как вы считаете, удалось ли нам реализовать        |
|     |            |поставленную задачу?          (Ответы детей)                   |
|     |            |А в нашей повседневной жизни можно ли найти применение данным  |
|     |            |предметам быта?          (Ответы детей)                        |
|     |            |Ребята, в начале урока мы говорили, что художники и поэты в    |
|     |            |своих произведениях обращались к красоте русских народных      |
|     |            |промыслов.                                                     |
|     |            |Давайте дадим слово главным художникам оформителям. Они        |
|     |            |подобрали стихотворения,  которые, по их мнению, рассказывают о|
|     |            |красоте народных промыслов.                                    |
|     |            |И действительно, посмотрите, какая красота родилась под вашей  |
|     |            |кистью, какие сказочно красивые узоры и это притом, что в      |
|     |            |росписи используется всего один цвет – синий.                  |
|IX   |Рефлексия   |Вот и закончилось наше путешествие сказочную страну Гжель.     |
|     |            |Ребята, а что бы подвести итог работы нашей мастерской,        |
|     |            |попробуйте составить синквейн. (слайд 17)                      |
|     |            |(проводим рефлексию)                                           |

                             Приложения к уроку
                      Приложение 1 «Сообщения учащихся»
Сообщение 1
Гжель - это известный керамический центр,  расположенный  к  юго-востоку  от
Москвы. Гжель называют родиной и колыбелью русской керамики.  Пришло  к  нам
это слово из седой старины и обозначает “жечь, обжигать”.
Как и у всякой другой росписи, у гжели есть своя история. В начале  18  века
по  приказу  Петра  I  купцом  Гребенщековым   была   открыта   фабрика   по
производству “табачных трубок и майоликовой посуды”.  Спустя  всего  16  лет
изделия  фабрики  стали   знаменитыми   и   популярными,   благодаря   своей
самобытности и популярности.
Сообщение 2
О древних корнях, о самых первых мастерах история сохранила  документы,  они
начинаются с Духовной  Грамоты князя  Великого  Ивана  Калиты,  датированной
1339 годом. В археологических раскопках найдены изделия, датированные  VI  -
м тыс. до нашей эры. По историческим документам еще в 1-й половине XIV  века
Гжель  отмечается  как  центр  керамического  производства  России,  который
являлся поставщиком гончарной посуды для царева двора.
Вторая  половина  XVIII  века  -  полуфаянс,  полученный  как  промежуточный
материал в поисках рецепта фарфора, расписанный синей  смальтой  по  серому,
толстому, пористому  черепку.  Начало  XIX  века  -  эпоха  фарфора.  Фарфор
частных заводов Гжели отличался  большой  яркостью,  сочетанием  контрастных
красок, лубочной трактовкой мотивов, разнообразных форм бытовых предметов.
Сообщение 3
Я расскажу, что такое  майоликовая  керамика.  Майолика  изготавливается  из
белой глины, а рисунок  на  посуду  наносится  на  сырое  изделие,  т.е.  до
обжига. Роспись майолики выполняется красками  4  цветов:  желтой,  зеленой,
синей, черно-фиолетовой.
Все изделия гжели  отличаются  замысловатой  формой  и  прекрасными  лепными
украшениями. Особой пластической формой поражают  квасники  и  кумганы.  Они
имеют цилиндрическое тулово, изящный носик  и  горлышко.  Дырочка  в  центре
тулова квасника предназначена для льда, чтобы квас всегда  был  холодным.  А
еще очень популярны и любимы гжельские игрушки. Они добры,  веселы  и  полны
народного юмора.

                            Приложение 2 «Стихи»

 |Чудо с синими цветами,      |На белом фарфоре, Как на заснеженном поле,      |
|Голубыми лепестками,        |Из-под белого снежочка                          |
|Синими цветочками,          |Растут синие цветочки.                          |
|Нежными виточками.          |Неужели, неужели, Вы не слышали о Гжели.        |
|У каждого художника есть свой узор любимый.                                 |
|И в каждом отражается сторонушка родимая.                                   |
|Ее трава шелковая, ее цветы весенние                                        |
|И мастерство волшебное достойно восхищения.                                 |

                    Приложение 3  Игра «Мастер украшения»
    Каждой группе предлагается мозаика по теме «народные  промыслы».  Задача
детей, собрать из мозаики различные виды промыслов и назвать их. В  процессе
работы детей учитель корректирует, помогает.

|[pic]                                 |[pic]                                 |
|гжель                                 |городец                               |
|[pic]                                 |[pic]                                 |
|Дымковская игрушка                    |Хохлома                               |
|[pic]                                 |[pic]                                 |
|Жостово                               |Белгородская глиняная игрушка         |

                                    [pic]


title: Тест "Неравенства с одним неизвестным и системы неравенств" 8 класс

extracted_text:
8 класс (Макарычев Ю.Н.)
                                  ТЕСТ № 6
            Неравенства с одним неизвестным и системы неравенств
                                  I Вариант
1. Запишите в виде неравенства утверждение: удвоенная сумма чисел 3 и  – x
не меньше 2.
а)   [pic]    б) [pic]    в) [pic]     г) [pic]   д) [pic]
2. При каких значениях  y верно неравенство [pic].
а)  y – любое число;     б)  [pic]     в) [pic]     г) [pic]     д) [pic]

3. Выберите верное утверждение.
а) решить неравенство – значит, найти несколько его решений или установить,
что их нет;
б) любой член неравенства можно перенести из одной части неравенства в
другую, изменив знак этого числа на противоположный, при этом знак
неравенства не меняется;
в) решением неравенства [pic]является любое действительное число;
г) если [pic], то множество чисел x, удовлетворяющих неравенству [pic],
называется интервалом и обозначается [pic];
д) если a  больше  b , то b  больше  a.

4. Решите неравенство: [pic]
а) [pic];     б) [pic];    в) [pic];     г)  [pic];    д) другой ответ.

5. Укажите наименьшее целое число, являющееся решением неравенства [pic]
а)  0;     б)  1;     в)   2;      г)   3;     д) – 1.
6. Выберите число, являющееся решением системы неравенств [pic]
а)  0,1;      б)  0,2;      в)  1;      г) – 1;      д) – 1,2;
7. Найдите все целые числа, являющиеся решением системы [pic]
а)  таких чисел нет;     б)  1;     в)  0;     г)  2;     д) – 1.
8. Решите систему неравенств [pic]
а)[pic];     б)[pic];      в) решений нет;     г) [pic];  д)[pic].

9. Найдите пересечение промежутков ( - 4; 2)  и [ - 2; 4].
а) [pic];     б) [pic];     в)  [pic];     г) [pic];      д) другой ответ.

10. При каких значениях  x  точки графика функции [pic]лежат ниже точек
графика функции [pic]?
а) [pic];       б) [pic];       в) [pic];       г) [pic];       д)
определить нельзя.

                                                    8 класс (Макарычев Ю.Н.)
                                  ТЕСТ № 6
            Неравенства с одним неизвестным и системы неравенств
                                 II Вариант
1. Запишите в виде неравенства утверждение: удвоенное произведение чисел
x и –4 не больше их разности.
а)   [pic]       б) [pic]        в) [pic]      г) [pic]
д) [pic]
2. При каких значениях  y верно неравенство [pic].
а) [pic]     б)  [pic]       в) [pic]       г) [pic]      д)   y – любое
число;

3. Выберите верное утверждение.
а) неравенства [pic] и [pic] можно записать в виде двойного неравенства
[pic];
б) решить систему неравенств – значит, найти все решения этой системы или
установить, что их нет;
в) неравенство [pic]решений не имеет;
г) если [pic], то множество чисел x, удовлетворяющих неравенству [pic],
называется отрезком и обозначается [pic];
д) если a меньше b , то b меньше a.

4. Решите неравенство: [pic]
а) [pic];     б) [pic];    в) [pic];     г)  [pic];    д) другой ответ.
5. Укажите наибольшее целое число, являющееся решением неравенства [pic]
а)  1;     б)  0;     в)   –2;      г)   2;     д) – 1.
6. Выберите число, не являющееся решением системы неравенств [pic]
а)  0,1;      б)  0,2;      в)  0;      г) 2,2;      д) – 1;
7. Найдите все целые числа, являющиеся решением системы [pic]
а)   2;        б) таких чисел нет;        в)  1;      г)  0;     д) – 1.
8. Решите систему неравенств [pic]
а)[pic];     б)[pic];      в) [pic];     г) [pic];    д) решений нет.

9. Найдите объединение промежутков ( - 4; 2)  и [ - 2; 4].
а) [pic];     б) [pic];     в)  [pic];     г) [pic];      д) другой ответ.

10. При каких значениях  x  точки графика функции [pic]расположены выше
точек графика функции [pic]?
а) [pic];        б) [pic];        в) [pic];        г) [pic];        д)
определить нельзя.


extracted_text: План заседаний МО учителей начальных классов МБОУ Степновская школа


title: Конспект урока "Графическое решение неравенств с двумя переменными" 9 класс

extracted_text:
Урок алгебры в 9 классе
             Графическое решение неравенств с двумя переменными.
                                         Учитель математики  Прокофьева И.Л.
                                                  МОУ лицей №8 г. Ставрополь

       Цели и задачи урока:
   1. Ввести понятие системы неравенств с двумя переменными.
       Составить алгоритм решения систем неравенств
       Формировать навыки решения систем неравенств
      2. Развивать « критическое» мышление и интерес к предмету у учащихся в
процессе решения проблемных ситуаций и заданий творческого характера.

    Оборудование: Ноутбук ,  мультимедийный проектор,
      Этапы урока
    •  Организация начала занятия.
    • Проверка выполнения домашнего задания.
    • Подготовка к усвоению новых знаний.
    • Изучение нового материала.
    • Первичная проверка знаний.
    • Закрепление знаний.
    • Подведение итогов занятий.
    • Домашнее задание.
      Ход урока. 1. Организационный момент.
          На предыдущих  уроках  мы  решали  системы  уравнений  графическим
способом. Сегодня мы переходим к изучению новой  темы  «Графическое  решение
неравенств с двумя переменными». Повторим материал прошлого урока.
   2. Устная работа учащихся с использованием проектора.
      Из данных 6 функций выберите те, которые будут изображаться на экране.
[pic]               [pic]
|[pic]             |     [pic]      |                 [pic]|          [pic]           |

 Даны функции  (записаны на доске)
      • [pic]
      • [pic]
      • [pic]
      • [pic]
      • [pic]
      • [pic]

   3.Изучение новой темы .
       Неравенство с двумя неизвестными можно представить так: f(x;y)>[pic],
где   f(x;y), [pic]– многочлен двух переменных х и у. Его можно  записать  в
виде[pic].
      Неравенства содержащие неизвестные могут быть вида
      F(x,y)<0, F(x,y)>0, F(x,y)[pic] 0, F(x,y)[pic] 0.
    • Решением  неравенства  называется  упорядоченная  пара  действительных
      чисел  [pic]  ,  обращающая  это   неравенство   в   верное   числовое
      неравенство.
    • Графически  это  соответствует  заданию  точки    [pic]   координатной
      плоскости.
    • Решить неравенство - значит найти множество его решений
      Если одно  из  неравенств  системы  представлено  в  виде   нестрогого
неравенства, то  график  изображается  сплошной  линией,  если  строгое,  то
пунктирной.
      Если одно из неравенств системы представлено в виде у ≥f(x).   То  это
неравенство задает на плоскости область, которая лежит не ниже графика.
      Если одно из неравенств системы представлено в виде у ≤f(x).   То  это
неравенство задает на плоскости область, которая лежит не ниже графика.
       Если линия f(x.у)-  замкнутая,  например  окружность,  или  замкнутая
ломанная, то неравенство f(x.у≥0, задает область  лежащую  внутри  замкнутой
линии., а неравенство f(x.у)≤0- область лежащую вне.
       И наиболее универсальное,  полезное  для  проверки  правило-  Правило
пробной точки
    • Построить   F(x;y)=0
    • Взяв из какой - либо области пробную точку установить, являются ли  ее
      координаты решением неравенства
    • Сделать вывод о решении неравенства
      Рассмотрим многочлен F(x;y)=y+x-1, тогда
[pic] [pic] [pic] [pic]

|[pic]               |        [pic]      |         [pic]      |         [pic]     |

        В следующем примере дано уравнение окружности.
         Необходимо расставить знаки неравенств >,<,[pic],используя правило
   пробной точки О(0,0).
[pic] [pic] [pic] [pic]
|[pic]    [pic]   0|[pic]  >     0      |[pic]  <     0    |[pic]   [pic]    0       |

    ■ Решаем вместе .
 Рассмотрим примеры.
   1. Решить неравенство:│х-0,5│-1,5≤0
   2. Решить неравенство: [pic]
   3. Решить неравенство: [pic]
Тестирование.
Системой неравенств  с двумя переменными  является система вида.
Алгоритм решения систем неравенств.
    ■ Построить F(x;y)=0 и  G(x;y)=0
    ■ Взяв из каждой  области  пробную  точку  установить,  являются  ли  ее
      координаты решением системы
Объединение полученных областей- решение системы неравенств
    ■ Решаем вместе .
   1. Решить систему неравенств:

2. Решить систему неравенств:

3 Решить графически неравенство:

Подведение итогов урока. Домашнее задание.
-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]


title: Урок-исследование "Причины популярности Интернета" 8 класс

extracted_text:
Урок – исследование в 8 классе
Тема урока: Причины популярности Интернета
Цели урока:
Совершенствование лексических навыков говорения по теме СМИ.
Развитие исследовательских умений и навыков (планирование своей работы, формулирование гипотезы, систематизация информации, анализ, обобщение, умение делать выводы).
Формировать положительное отношение к учебному труду, прививать самостоятельность.
Оборудование: УМК, рабочие листы
Ход урока-исследования:
Начало урока. Организационный момент. Мотивация
Исследование — один из видов профессиональной деятельности человека. Человек  любой профессии использует элементы исследовательской работы. Одна из задач нашего урока — учиться исследовательской деятельности. В помощь нам сегодня будут рабочие листы, которые помогут нам грамотно построить ход нашего исследования.
Hello, children. We continue discussing mass media. Please, complete my sentences:
I like radio because…
I use the Internet to…
With the help of a newspaper I can…
I usually watch TV …
Создание проблемной ситуации. Well done! I have a quiz for you about the mass media. Answer the questions and circle the most appropriate answer.
Let`s discuss the results. What is the most popular mass media according to your quiz? (the Internet) So we have a question: WHY???
Определение темы и цели исследования. Итак, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? – О популярности Интернета. Какова цель нашей работы? Учащиеся формулируют самостоятельно, оптимальный вариант записываем в листы. Цель: выяснить причины популярности Интернета.
Постановка гипотезы. Учащиеся высказывают свои предположения и записывают их в рабочие листы.
Возможные гипотезы: Интернет – это доступно и удобно; Включает в себя все СМИ; предоставляет много возможностей.
Подтверждение гипотезы (сбор информации, интерпретация данных, оформление)  Работа в группах.
Группа №1 Интернет предоставляет много возможностей
Основываясь на собственный опыт и информацию учебника упр.52 стр.76 составьте список возможностей, которые предоставляет интернет.
Группа №2 Интернет включает в себя все СМИ
Пользуясь сетью Интернет, найдите различные средства массовой информации, сделайте скриншоты главных страниц.  Оформите свои результаты в презентации.

Формулирование вывода по результатам исследования. Учащиеся формулируют выводы и записывают в рабочие листы.
Подведение итогов урока. Рефлексия. Продолжите предложения
Сегодня на уроке я узнал(а)…
Сегодня на уроке я научился(ась)…

Рабочий лист исследования

I have a quiz for you about the mass media. Answer the questions and circle the most appropriate answer.

Problem: Why________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Topic of our research ____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
The aim (цель) of our research ____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Our hypotheses:

Confirming(подтверждение) of the hypothesis (Work in groups)
Conclusion(вывод)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Reflection (рефлексия) Продолжите предложения
Сегодня на уроке я узнал(а)______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Сегодня на уроке я научился(ась)     _______________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Группа №1 Интернет предоставляет много возможностей
Основываясь на собственный опыт и информацию учебника упр.52 стр.76 составьте список возможностей, которые предоставляет интернет.

Группа №2 Интернет включает в себя все СМИ
Пользуясь сетью Интернет, найдите различные средства массовой информации, сделайте скриншоты главных страниц.  Оформите свои результаты в презентации.


title: Тестовые задания "Аппаратное и программное обеспечение компьютера" 10 класс

extracted_text:
Тестовые задания по теме «Аппаратное и программное обеспечение компьютера» 10 класс

1. Структурно-функциональная схема компьютера включает в себя:
процессор, внутренняя память, внешняя память, устройства ввода и вывода
арифметическо-логическое устройство, устройство управления, монитор
микропроцессор, ВЗУ, ОЗУ, ПЗУ, клавиатура, монитор, принтер, мышь
системный блок, монитор, ОЗУ, клавиатура, мышь, принтер
2. Производительность компьютера характеризуется
количеством операций в секунду
временем организации связи между АЛУ и ОЗУ
количеством одновременно выполняемых программ
динамическими характеристиками устройств ввода – вывода
3. Адресным пространством называется
соответствие разрядности внутренней шины данных МП и внешней шины
интервал времени между двумя последовательными импульсами
число одновременно обрабатываемых процессором бит
объем адресуемой оперативной памяти
4. В чем состоит основное принципиальное отличие хранения информации на внешних информационных носителях от хранения в ОЗУ
в различном объеме хранимой информации
в различной скорости доступа к хранящейся информации
в возможности устанавливать запрет на запись информации
в возможности сохранения информации после выключения компьютера
5. В оперативной памяти могут храниться
данные и адреса
программы и адреса
программы и данные
данные и быстродействие
6. Какое из перечисленных устройств не относится к внешним запоминающим устройствам
Винчестер
ОЗУ
Дискета
СD-ROM
7. Назначение программного обеспечения
обеспечивает автоматическую проверку функционирования отдельных устройств
совокупность программ, позволяющая организовать решение задач на ЭВМ
организует процесс обработки информации в соответствии с программой
комплекс программ, обеспечивающий перевод на язык машинных кодов
8. Система программирования позволяет
непосредственно решать пользовательские задачи
записывать программы на языках программирования
использовать инструментальные программные средства
организовать общение человека и компьютера на формальном языке
9. Экспертные системы относятся к
системам программирования
системному программному обеспечению
пакетам прикладных программ общего назначения
прикладным программам специального назначения
10. Для долговременного хранения информации служит
оперативная память
дисковод
внешняя память
процессор
11. Средства контроля и диагностики относятся к
операционным системам
системам программирования
пакетам прикладных программ
сервисному программному обеспечению

12. Драйвер – это
специальный разъем для связи с внешними устройствами
программа для управления внешними устройствами компьютера
устройство для управления работой периферийным оборудованием
программа для высокоскоростного подключения нескольких устройств
13. Какое устройство предназначено для обработки информации?
Сканер
Принтер
Монитор
Клавиатура
Прцессор
14. Где расположены основные детали компьютера, отвечающие за его быстродействие?
В мышке
В наушниках
В мониторе
В системном блоке
15.  Для чего предназначена оперативная память компьютера?
Для ввода информации
Для обработки информации
Для вывода информации
Для временного хранения информации
Для передачи информации
16.  Программное обеспечение это...
совокупность устройств установленных на компьютере
совокупность программ установленных на компьютере
все программы которые у вас есть на диске
все устройства которые существуют в мире
17. Программное обеспечение делится на... (В этом вопросе несколько вариантов ответа)
Прикладное
Системное
Инструментальное
Компьютерное
Процессорное
18. Что не является объектом операционной системы Windows?
Рабочий стол
Панель задач
Папка
Процессор
Корзина
19. Какое действие нельзя выполнить с объектом операционной системы Windows?
Выберите один из вариантов ответа:
Создать
Открыть
Переместить
Копировать
Порвать
20. С какой клавиши можно начать работу в операционной системе Windows?
Старт
Запуск
Марш
Пуск
21. Что такое буфер обмена?
Специальная область памяти компьютера в которой временно хранится информация.
Специальная область монитора в которой временно хранится информация.
Жесткий диск.
Это специальная память компьютера которую нельзя стереть
22.  Укажите правильный порядок действий при копировании файла из одной папки в другую.
Открыть папку, в которой находится файл
Выделить файл
Нажать Правка - Копировать
Нажать Правка - Вставить
Открыть папку, в которую нужно скопировать файл
23. К устройствам вывода информации относятся:
Монитор
Цифровая камера
Принтер
Наушники
Системный блок
24. При подключении компьютера к телефонной сети используется:
модем
факс
сканер
принтер
монитор
25. Характеристиками этого устройства являются тактовая частота, разрядность, производительность.
процессор
материнская плата
оперативная память
жесткий диск
26. Устройство для преобразования звука из аналоговой формы в цифровую
Трекбол
Винчестер
Оперативная память
Звуковая карта
27. На этом устройстве располагаются разъемы для процессора, оперативной памяти, слоты для установки контроллеров
жесткий диск
магистраль
материнская плата
монитор
28. Устройство, предназначенное для вывода сложных и широкоформатных графических объектов
Принтер
Плоттер
Колонки
Проектор
29. Виды мониторов:
Матричный
Жидкокристаллический
Лазерный
на электронно-лучевой трубке
30. Устройство для оптического ввода в компьютер и преобразования в компьютерную форму изображений и текстов
Сканер
Принтер
Мышь
Клавиатура
31. Перезаписываемые лазерные диски называются…
CD\DVD-ROM
CD\DVD-RW
CD\DVD-R
CD\DVD-DVD
32. Магистрально-модульный принцип архитектуры современных персональных компьютеров подразумевает такую логическую организацию его аппаратных компонент, при которой:
каждое устройство связывается с другими напрямую, а также через одну центральную магистраль;
все они связываются друг с другом через магистраль, включающую в себя шины данных, адреса и управления;
связь устройств друг с другом осуществляется через центральный процессор, к которому они все подключаются;
устройства связываются друг с другом в определенной фиксированной последовательности (кольцом);
каждое устройство связывается с другими напрямую.
33. Какие устройства относятся к устройствам ввода информации?
Клавиатура
Цифровая камера
Монитор
Сканер
34. Панель прямоугольной формы, чувствительная к перемещению пальца и нажатию пальцем
Тачпад
Трекбол
Плоттер
35. Компьютер – это:
электронное устройство для обработки чисел
многофункциональное электронное устройство для работы с информацией
устройство для работы с текстами
устройство для хранения информации любого вида
устройство для обработки аналоговых сигналов

36. Какое действие нельзя выполнить с объектом операционной системы?
Создать
Открыть
Порвать
Переместить
37. Операционная система:
система программ, которая обеспечивает совместную работу всех устройств компьютера по обработке информации
система математических операций для решения отдельных задач
система планового ремонта и технического обслуживания компьютерной техники
38. Система программирования – это:
комплекс любимых программ программиста
комплекс программ, облегчающий работу программиста
комплекс программ, обучающих начальным шагам программиста
39. Программное обеспечение (ПО) – это:
совокупность программ, позволяющих организовать решение задач на компьютере
возможность обновления программ за счет бюджетных средств
список имеющихся в кабинете программ, заверенных администрацией школы
40. Графический редактор?
Paint
Microsoft Office Word
Блокнот
Microsoft Office Excel
Microsoft Office Access
41. Системное программное обеспечение:
программы для организации совместной работы устройств компьютера как единой системы
программы для организации удобной системы размещения программ на диске
набор программ для работы устройства системного блока компьютера
42. Операционные системы входят в состав:
системы управления базами данных;
систем программирования;
прикладного программного обеспечения;
системного программного обеспечения;
уникального программного обеспечения.
43. Прикладное программное обеспечение - это:
справочное приложение к программам
текстовый и графический редакторы, обучающие и тестирующие программы, игры
набор игровых программ
44. Операционные системы:
Windows Seven ,Free BSD,UBUNTU, Reactos
Word, Excel, Power Point, Access
Microsoft, Adobe, ABBYY, Corel,
45. Какая программа обязательна для установки на компьютер?
Система программирования.
Прикладные программы общего назначения.
Прикладные программы специального назначения.
Сервисные программы.
Операционная система.

Ключи к заданиям