title: Конспект урока "Как Андрей стал Герасимом" 10 класс

extracted_text:
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ

Как Андрей стал Герасимом
( по повести И.С. Тургенева «Муму»)

Цели урока.
Содержательная. Помочь учащимся глубже понять образ Герасима в повести И.С. Тургенева «Муму».
Деятельностная.  Помочь учащимся научиться анализировать текст повести. Развитие навыков монологической, диалогической речи и выразительного чтения. Формирование умения сравнивать,  обобщать.
Планируемые результаты:
Предметные:  знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии  творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.
Личностные УУД:  самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; способность к определению собственного «я».
Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Оборудование урока. Компьютер. Мультимедийный проектор. Презентация к уроку. Раздаточный материал.
Приемы: ключевые слова, тонкие и толстые вопросы, двухчастный дневник, совместное письменное размышление, логическая цепочка.
Формы работы: индивидуальная и групповая.

Технология: ТРКМЧП

Организационный момент.
 Ребята, сегодняшний урок я начну с загадки…
Какое  слово  все  года
Проходит жизнью испытанье,
Вас  не  оставит  никогда
На самых  разных  расстояньях?
С  ним  мы  пришли  в огромный  мир
И   с  ним  останемся  в   эпохах.
Оно   даётся   нам  людьми,
А проверяться будет  Богом.
Оно  во  мне,  оно  в  тебе,
Среди страниц Небесной Книги,
В  любом  краю,  в  любой  судьбе,
И   это   слово   - наше   Имя.

 СТАДИЯ ВЫЗОВА
Учитель рассказывает притчу.
Слайд 1
  	Александр Македонский заметил среди своих воинов человека по имени Александр, который во время сражений постоянно обращался в бегство. И он сказал ему:
   — Прошу тебя, либо преодолей трусость, либо измени своё имя, дабы сходство наших имён никого не вводило в заблуждение, ведь имя Александр переводится как защитник.
- О чем эта притча?
Слайд 2
Работа с эпиграфом к уроку.
                                Не о лице думай, думай об имени. (тувинск)
- Как вы думаете, так ли это?
 - Мы уже познакомились с повестью Ивана Сергеевича Тургенева «Муму». Как известно, что она во многом автобиографична. Интересно также, что даже у эпизодических персонажей повести, таких, например, как «форейтор Антипка», есть свои прототипы. А как быть с главным героем повести?
Чтение в учебнике материала о глухонемом дворнике Тургеневых Андрее.
- Так о чём же пойдёт речь на сегодняшнем уроке?
- Правильно, молодцы.  Вот вы и сформулировали цель нашей работы – как и почему в повести И.С. Тургенева «Муму» Андрей стал Герасимом.
2. СТАДИЯ СОДЕРЖАНИЯ
Мозговая атака.
- Как будем действовать, чтобы добиться цели нашего урока? Ваши предложения.
Посередине доски рисуем:  Андрей-Герасим. Записываем предложения учащихся.
Обсуждение. С чего начать?
- Правильно. Обратимся к словарям.
Слайд 3
Андрей - греч. andreios — мужественный, храбрый.
Герасим - греч. Gerasmios -  почтенный.
Словарь личных имен
Почтенный - это «внушающий почтение, глубокое уважение, заслуживающий его».
Словарь С.И. Ожегова
- Эта информация нам дает ответ на наш вопрос?
Само имя Андрей никак  не «вписывается» в тот образ, который создал Тургенев. Это имя не совсем подходит глухонемому дворнику. В Герасиме есть и мужество, и храбрость, иначе некоторые эпизоды повести понять невозможно. Но этого мало. Герасим не только этим выделяется и отличается от других героев «Муму».
Слайд 4
Однако не только буквальный перевод с греческого языка делает имя главного героя повести единственно возможным для него.
Герасим – имя, которое при крещении на Руси давали в основном именно крестьянам в честь преподобного Герасима Вологодского. Известно, что этот русский святой не относился к числу наиболее почитаемых у нас подвижников Православной Церкви. Другое дело – Николай Чудотворец, Андрей Боголюбский, Георгий Победоносец и др. Эти имена давались людям из привилегированного сословия. Отец Павел Флоренский в книге «Имена», в частности, пишет: «Если священник дает крещаемому имя преподобного, это обещает ему счастливую жизнь, а если имя мученика, - и жизнь сойдет на одно сплошное мучение»
- Действительно ли имя Герасим – «почтенный» подходит к герою повести?
Анализ текста. Групповая работа.
Каждой группе выдается задание: анализ эпизода текста «Муму»
Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.
Прием «Двойной дневник»
СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ
- Так походит нашему герою имя Герасим?
Что-то подходит, что-то выходит за границы имени, но так должно и быть. Герасим не только именем выделяется и отличается от других героев «Муму». Он гораздо сложнее и объемнее.
Слайд 5
Приемы устной рефлексии.
Какие выводы по уроку ты сделал для себя?
Что на уроке показалось вам интересным? Необычным? Что вызвало затруднения?
Какие предположения подтвердились?
Над чем стоит поразмышлять в дальнейшем?
Самая плохая новость, что…
Я понял…

Слайд 6
Домашнее задание: мини-сочинение «Мое имя»


title: Технологическая карта урока "Языки, страны, национальности" 6 класс

extracted_text:
Класс: 6
№ урока: 2
Тема урока: Языки, страны, национальности.

Тип урока: урок- открытие новых знаний
Цели урока:
-Формирование навыков устной и письменной речи, развитие грамматических, лексических навыков по теме «Страны», «Языки»;
- Развитие памяти, мышления;
-Воспитание уважительного отношения к друг другу, внимания, умения слушать друг друга
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
формирование мотивации изучения ин.языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
Метапредметные результаты:
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие смыслового чтения, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
Предметные результаты:
начинать вести и заканчивать беседу;
рассказывать о себе, своей семье и взаимоотношениях с близкими;
воспринимать на слух и понимать с опорой на языковую догадку контекст тесты диалогов и описаний;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации.
Оснащение урока: Компьютер, аудиоприложения, наглядные пособия

ХОД УРОКА


План-конспект урока "Жара на земле" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Школьное образование в России и Великобритании" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Учебный предмет:  английский язык
Учитель: Мясникова Ирина Петровна
Класс: 5
Автор и название УМК: М.З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева
«Английский с удовольствием»
Тема урока: Школьное образование в России и Великобритании.
Тип урока: Комбинированный урок

|Пл|Предметные                                                    |Личностные           |Метапредметные              |
|ан|                                                              |                     |                            |
|ир|                                                              |                     |                            |
|уе|                                                              |                     |                            |
|мы|                                                              |                     |                            |
|е |                                                              |                     |                            |
|ре|                                                              |                     |                            |
|зу|                                                              |                     |                            |
|ль|                                                              |                     |                            |
|та|                                                              |                     |                            |
|ты|                                                              |                     |                            |
|  |Активизация Age, form, subject, uniform, to start, to study,  |Имеют желание учится,|осознанно строят речевое    |
|  |foreign                                                       |понимают значение    |высказывание в устной форме;|
|  |Form-grade, holidays, subject Слова-синонимы to speak, to     |знаний для человека и|овладевают при поддержке    |
|  |tell, to say                                                  |принимают его,       |учителя                     |
|  |Интонация вопросительных предложений                          |правильно            |учебно-организационными,    |
|  |                                                              |идентифицируют себя с|учебно-информационными и    |
|  |                                                              |позицией учащегося   |учебно-коммуникативными     |
|  |                                                              |                     |умениями.   Оформляют свои  |
|  |                                                              |                     |мысли в устной форме;       |
|  |                                                              |                     |слушают и понимают речь     |
|  |                                                              |                     |других; договариваются с    |
|  |                                                              |                     |одноклассниками совместно с |
|  |                                                              |                     |учителем о правилах         |
|  |                                                              |                     |поведения и общения и       |
|  |                                                              |                     |следуют им; работают в паре |
|  |                                                              |                     |и группе в соответствии с   |
|  |                                                              |                     |нормами общения, правилами  |
|  |                                                              |                     |поведения и этикета.        |
|  |                                                              |                     |Определяют и формулируют    |
|  |                                                              |                     |цель деятельности на уроке с|
|  |                                                              |                     |помощью учителя;            |
|  |                                                              |                     |проговаривают               |
|  |                                                              |                     |последовательность своих    |
|  |                                                              |                     |действий для решения        |
|  |                                                              |                     |учебно-познавательной       |
|  |                                                              |                     |задачи; учатся работать по  |
|  |                                                              |                     |предложенному учителем      |
|  |                                                              |                     |плану.                      |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи|Формы работы               |Ресурсы                                                             |
|Школьное           |групповая, фронтальная.    |- Учебник;- Звуковое приложение (CD);-Мультимедийные средства.      |
|расписание, русский|                           |                                                                    |
|язык               |                           |                                                                    |
|                   |                   |                   |                   |                   |                   |
|                                       |                                       |                                       |

                                 Этапы урока

|Этап              |Цель этапа       |Планируемые результаты                         |Деятельность  |Деятельность    |Время |
|                  |                 |                                               |учителя       |учащихся        |      |
|                   |                   |предметные         |личностные         |метапредметные     |                   |
|                                       |                                       |                                       |


title: Технологическая карта урока "The Fun Starts Here" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка по теме «The Fun Starts Here”(«Здесь начинается веселье»)
7 а класс
Цель урока: формирование лексических навыков по теме «развлечения», навыков чтения и навыков говорения; развитие критического мышления
Задачи урока:
Образовательные:
Познакомить учащихся с лексикой по теме «развлечения»
Закрепить активную лексику и превратить лексику в собственность учащихся
Развивающие:
Развивать навыки чтения с выборочным извлечением информации
развивать критическое мышление через приемы «кластер» и таблица «Знаю, узнал, хочу узнать»
научить применять полученные знания речевой деятельности
развивать интеллектуальные операции (отбор, извлечение, комбинирование)
формировать интерес к учебно-познавательной деятельности на иностранном языке
Воспитательные:
воспитывать толерантное отношение к мнению учителя и одноклассников;
уметь сотрудничать друг с другом на уроке, не нарушая общепринятых этических норм;
уважительно относиться к культуре и традициям представителей другой национальности;
уважительно относиться к мнению других людей.
Методы: репродуктивный, творческий, игровой, исследовательский, наглядный, интуитивно-визуальная обратная связь
Формы:
1.индивидуальная
2.фронтальная
3. групповая
Оборудование: УМК Spotlight 7, интерактивная доска, презентация по теме “The fun starts here”, таблица «Знаю,узнал,хочу узнать», кластеры, алгоритм выполнения творческого задания «Реклама тематического парка».
Этапы урока


title: Презентация "Древнерусская литература. Летописи" 5 класс

extracted_text:
Ильина Л.Д. учитель русского языка и литературыОБОУ «Суджанская школа – интернат» г. Суджа Курская область сентябрь 2015
Да ведают потомки православных
земли родной минувшую судьбу…
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
на тему

«ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА. Летописи»

5 класс

Ещё одно последнее сказанье-

И летопись окончена моя…

Исполнен долг, завещанный от бога

Мне, грешному. Недаром многих лет

Свидетелем господь меня поставил

И книжному искусству вразумил.

Когда – нибудь монах трудолюбивый

Найдёт мой труд усердный, безымянный,

Засветит он, как я, свою лампаду-

И, пыль веков от хартий отряхнув,

Правдивые сказанья перепишет.

Жанры древнерусской литературы

Летопись . Так называлась погодная (по «летам» – по «годам») запись. Учёные монахи сообщали о тех событиях, которые происходили в тот или иной год. Годовая запись начиналась словами: «В лето…».

Жанры древнерусской литературы

Хождение – жанр, в котором описывались всякого рода путешествия в иные земли и приключения («Хождение за три моря Афанасия Никитина).
Житие – описание жизни святого. Герой жития в своей жизни следует наставлениям Христа и, проходя через множество испытаний, становится святым.
Поучение – жанр, в котором излагались правила жизни, которые автор хотел донести до читателя: он поучал его.

Рукописная книга – это рукопись в виде отдельных тетрадок, сшитых вместе и переплетенных. Тетрадь пришивалась к ремням, которые прикреплялись к деревянным доскам-переплетам. Доски снаружи обтягивались кожей или какой-нибудь тканью. Корешок переплета в Древней Руси делался плоским или округлым. К переплетам прикреплялись кожаные завязки или застежки.

Кирилл и Мефодий переводят церковные книги на славянский язык.
Радзивилловская летопись.

Летописание началось на Руси в 11 веке. Первым летописцем был монах Киево-Печерской Лавры Никон, которого называли Великим. Жизнь его была полна бурных событий, он активно включался в политическую борьбу против тех киевских князей, которые свои интересы ставили выше общероссийских.
В конце жизни Никон стал игуменом Киево-Печерского монастыря. Тогда-то, видимо, он и трудился над летописью.

«Повесть временных лет»
(также называемая "Первоначальная летопись«)

В начале 12 века монах Нестор составил «Повесть временных лет» – одно из замечательных произведений русской литературы. До нас дошла эта повесть, переписанная и отчасти переработанная монахом Выдубецкого монастыря Сильвестром. Эта «Повесть…» – плод творчества нескольких поколений летописцев, так как при переписывании летописей последователи неизбежно вносили какие-то добавления, поправки, иногда ошибались или добавляли новые сведения.

М.М.Антокольский

Начало «Повести временных лет» посвящено событиям всемирной истории в ее средневековом понимании.
Нестор ведет свой рассказ от «Всемирного потопа» и распределении земли между сыновьями Ноя. Рассказывает об образовании народов и языков. Передает библейскую легенду о Вавилонском столпотворении.
Как утверждает Нестор, славяне первоначально жили вдоль Дуная. Отсюда и произошло расселение славян, приведшее затем к образованию различных славянских племен и народностей.

Речь грека-философа перед князем Владимиром. ..
Миниатюра из Радзивилловской летописи

Поход русских князей на половцев. Миниатюра  Радзивилловской летописи 15 век.

Рукописная страница книги

Засуха 1092 года. Миниатюра Радзивиловской летописи. XV век

Язык «Повести временных лет» широко отражает устную разговорную речь своего времени. Прямая речь исторических лиц занимает существенное место в летописи. При этом летописец почти никогда не прибегает к вымышленным речам, - он всегда точен и строго фактографичен в передаче высказываний своих героев.
В летописи широко представлена специальная терминология: военная, охотничья, юридическая, церковная.
Часто летописец использует народные пословицы и поговорки. Язык «Повести временных лет» свидетельствует о необычайно высоком уровне развития культуры устной и письменной речи в XI – XII вв.

Освящение Десятинной церкви.
Миниатюра из Радзивиловской летописи

Осада Корсуня (Херсонеса) войском князя Владимира.

Русский флот. Миниатюра Радзивилловской летописи.

Аскольд и Дир просят разрешение у кн. Рюрика отправиться в Константинополь.

1. http://сергиев-посад.рф/wp- content/uploads/2015/07/4040fc852e5471b78d0c9aca4147cdc0.jpeg?bde82e
2. http://veshenskiy-prihod.narod.ru/detskaya/image056.jpg
3. http://veshenskiy-prihod.narod.ru/detskaya/image056.jpg
4. http://100knig.com/wp-content/uploads/2014/02/15-e1392207309863.jpg
5. http://asp.mmc.nsu.ru/default.aspx?db=ART&int=VIEW&el=714&mmedia=IMAGE
6.http://cdn-nus-1.pinme.ru/pin-upload-static/photos/3c3f0401bd8b0602468ba6069debadc8_b.jpg
7.http://ukrmap.su/program2009/uh7/7_1314/130.jpg
8.http://russianbronze.com/images/stories/nestor--322.jpg
9.http://asp.mmc.nsu.ru/default.aspx?db=ART&int=VIEW&el=854&mmedia=IMAGE
10.http://www.blinovaoksana.ru/images/------_r6yr6315.jpg
11.http://artpolitinfo.ru/wp-content/uploads/photo-gallery/Vasnezov/%D0%9B%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B5%D1%86%20%D0%9D%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80.jpg
Электронные ресурсы:

12.http://strochki.net/wp-content/uploads/2013/03/%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0.jpg
13.http://vremya4e.com/uploads/posts/2015-09/1441449267_img22028129.jpg
14.http://www.archive.gov.tatarstan.ru/res/files/10_5_329_b.jpg
15.http://cs621816.vk.me/v621816399/1a39a/Uzh_738XwiU.jpg
16.http://www.1543.su/VIVOVOCO/VV/BOOKS/DANGER/BOOK_2.JPG
17.http://meest-online.com/wp-content/uploads/2014/05/76723.b.jpg
18. http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/82/Radzivil_Vladimir_campaign_on_Korsun.jpg
19. http://4.bp.blogspot.com/-Rx84wk09zFI/UO6JGnKgqmI/AAAAAAAAQ48/W5XaCWkId8k/s1600/%C2%AB%D0%9F%D0%BE-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B1%D1%80%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%82%D0%B5-%D0%B8-%D0%BF%D0%BE-%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D0%B5-%D0%BE%D1%82-%D0%B4%D1%8B%D0%BC%D0%B0%C2%BB.-%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C.-%D0%9C%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%B0%D1%82%D1%8E%D1%80.jpg

20.http://ic.pics.livejournal.com/tarasow_ilya/41025476/205117/205117_900.jpg
21.http://deduhova.ru/statesman/wp-content/uploads/2014/03/4.jpg


title: Конспект урока "Ыбырай Алтынсарин" 6 класс

extracted_text:
Мұғалім: Бектурганова Г.Б.
Сынып: 6
Пән: қазақ әдебиеті
Сабақтың тақырыбы: Ыбырай Алтынсарин
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: әңгіме  сюжетімен  тереңірек  танысып,  тақырыбы  мен  жазушының
негізгі идеялық мұратын шығармасына сүйенеотырып  ашу.  Кейіпкерлер  жүйесін
талдауға жаттықтыру.
Дамытушылық: оқушыларды  өзіндік  талдау,  жинақтау  жасауға,  ойлай  білуге
дағдыландыру, өз ойын анық, толық жеткізе білуге төселдіру.
Тәрбиелік:  әңгіме  арқылы  оқушыларды   адамгершілікке,   еңбексүйгіштікке,
достыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: бекіту сабағы

Сабақтың әдісі: мәнерлеп оқу, сұрақ-жауап, талдау, жинақтау

Көрнекілігі: жазушының портреті, шығармалары жинақталған көрме, кестелер

Сабақтың барысы:
                              I. Ұйымдастыру кезеңі
1. Оқушылармен сәлемдесу, оларды түгендеу
2. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру

                              II. Негізгі бөлім
1.  Өткен  сабақта  Ыбырай  Алтынсарин  туралы  айтылды.  Енді   тірек-сызба
жасаймыз. Ыбырай Алтынсарин туралы не білесіңдер? Ол  кім?  Қандай  игілікті
істер атқарды? Міне осы туралы ойымызды жинақтап, жазып шығарайық.

2. 87-88 беттерде жазылған сөздер үйге берілген  болатын  (10  сөз).  Сөздік
диктант.
1. Белгілі - известный
2. Мүмкіндік - возможность
3. Отансүйгіштік - патриотизм
4. Өрмекші - паук
5. Ғимарат - здание
6. Қарапайым – простой, скромный
7. Құмырсқа - муровей
8. Түйін - идея
9. Қарлығаш - ласточка
10. Қажеттілік - необходимость
3. Үсеннің әкесінің нақыл сөздері – дәптерге көшіріп жазу.

4. Венн диаграммасы

5. Әңгіме – көлемі жағынан шағын, баяндау түрінде қара сөзбен жазылған,
оқиғаға құрылған көркем шығарма.

6. Тест сұрақтары
1. Ыбырай Алтынсарин қай жылы туған?
а) 1840 ж.
ә) 1841 ж.
б) 1842 ж.

2. Оның туған жері?
а) Қостанай облысы
ә) Қызылорда облысы
б) Семей облысы

3. Ыбырай Алтынсарин кім?
а) ғалым
ә) дәрігер
б) ақын, жазушы

4. Ыбырай Алтынсаринның өлеңін тап:
а) «Өлең – сөздің патшасы»
ә) «Менің Республикам»
б) «Кел, балалар, оқылық»

5. Әңгіме дегеніміз не?
а) қара сөзбен жазылған шағын шығарма
ә) өлең түрінде жазылған поэзиялық жанр түрі
б) қызықты да қысқа шығарма

6. Жарлы баласының есімін ата:
а) Асан
ә) Үсен
б) Құрмаш

7. Негізгі кейіпкерлердің саны неше?
а) 6
ә) 4
б) 2

8. Кімнің нақыл сөздерін Үсен есіне түсіреді?
а) атасының
ә) әкесінің
б) әжесінің

9. Неше жаста Ыбырай Алтынсарин Орынбор қаласындағы мектепке оқуға түседі?
а) 7 жаста
ә)  8жасында
б) 9 жасында

10. Ыбырай Алтынсаринды кім тәрбиелеген?
а) атасы
ә) анасы
б) ағасы.

7. Еңбеккер - жалқаулық, бай - кедей туралы мақал-мәтелдер. Аудармасын
табыңдар

|1. Бақыт кілті – еңбек               |А) Лень – плохая болезнь             |
|2. Еңбек – адамның екінші анасы      |Ә) Кто не ленится, тот дойдет до     |
|                                     |цели.                                |
|3. Жалқаулық – жаман ауру            |Б) Ключ к счастью – труд             |
|4. Кедей мен бай жолдас болмас,      |В) Для богатого ценен скот, для      |
|Қасқыр менен қой жолдас болмас.      |бедного – душа.                      |
|5. Байдың малы қадірлі, жарлының жаны|Г) Бедняк и богач, как волк и овца,  |
|қадірлі.                             |не могут быть друзьями.              |
|6. Ерінбеген елге жетеді             |Ғ) Труд – словно вторая мать человека|

Жауаптары: 1Б, 2Ғ, 3А, 4Г, 5В, 6Ә.

              III. Сабақты бекіту.

1. Оқушылардың сабақты түсіну деңгейін анықтау.
2. Үй жұмысы:
3. Бағалау.
-----------------------
                                            Үсен

                                  Жарлы баласы
Құрдас                            тапқыр
Достар                             ақылды
Ер балалар                      еңбекқор

    Асан
Бай баласы
Қорқақ
Жалқау
Ақымақ


Презентация "Меховой жилет" 9 класс


title: Презентация "Наперсница волшебной старины"

extracted_text:
МБОУ «СОШ с. Заветное» Энгельсского района Саратовской области«Наперсница волшебной старины»
Презентацию подготовила Полякова Т.А.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ с. Заветное» Энгельсского района Саратовской области
Арина Родионовна Яковлева
  Имя няни великого поэта Арины Родионовны известно практически каждому школьнику. Все знают и о том, что няня любила, как она говорила, своего «ангела Александра Сергеевича». Ее доброту и привязанность поэт всегда ценил.    Однако до нас не дошла полная биография Арины Родионовны, воспоминания о ней встречаются в записях некоторых современников Пушкина, но многие из них поверхностны. Возможно, поэтому пушкинисты и по сей день ведут споры о самой Арине Родионовне и о той роли, которую она сыграла в жизни и творчестве поэта…

  Арина Родионовна (1758-1827) родилась в деревне Суйда (есть и другое мнение – в д. Лампово), что в Копорском уезде Петербургской губернии. Известно, что в семье крепостного Родиона Яковлева было семь детей. Девочку дома звали Ариной, это просторечная форма имени Ирина. Поскольку крепостная крестьянка не могла иметь своей фамилии, то в метрических документах она записана как Родионова, по имени отца.
  В литературе она известна как Арина Родионовна, реже под фамилией Яковлева. И совсем не упоминается как Матвеева, под фамилией мужа.
Няня всех Пушкиных
 В браке с Фёдором Матвеевым у Арины Родионовны родились четверо детей, однако семейная жизнь не сложилась. Муж пил и в конечном счёте умер от пьянства в 1801 году. В семье не было даже скотины, поэтому главной кормилицей мужа и детей стала Арина Родионовна, в 1792 году взятая бабушкой Пушкина Марией Алексеевной Ганнибал в качестве няни для племянника Алексея, сына брата Михаила. Няней Мария Алексеевна осталась очень довольна — настолько, что через три года Арине Родионовне была подарена отдельная изба.

     В 1797 году зарекомендовавшая себя с лучшей стороны няня передаётся в семью Пушкиных, где в тот момент родилась Ольга, старшая сестра поэта.Арина Родионовна была няней всех троих детей Пушкиных — Ольги, Александра и Льва. Пушкинисты, называющие няню по фамилии отца «Ариной Яковлевой», отмечают, что одновременно в доме Пушкиных служила и другая няня, Ульяна Яковлева, не являвшаяся родственницей Арины Родионовны.     Интересный момент: по мнению исследователей, непосредственные, классические обязанности няни Арина Родионовна выполняла в отношении Ольги и Льва, в то время как попечение над маленьким Сашей было поручено Ульяне Яковлевой.     Однако Ульяну Пушкин всегда именовал «нянькой» и особенно тёплых чувств к ней не питал, в отличие от Арины Родионовны. Будущего поэта завораживали сказки и колыбельные Арины Родионовны, которые она рассказывала и пела значительно лучше коллеги.
Я. П. Серяков. Арина Родионовна Яковлева
  Описание внешности Арины Родионовны не сохранилось, кроме кратких сведений в рассказе Прасковьи Александровны Осиповой: “Это была старушка чрезвычайно почтенная – лицом полная, вся седая”.
  Хорошо известен рельефный портрет Арины Родионовны работы мастера Якова Серякова (резьба по кости), хранящийся в Государственном музее Александра Сергеевича Пушкина в Москве на Пречистенке.

Рисунки А.С. Пушкина
    На полях рабочих тетрадей Александра Сергеевича были обнаружены два профильных портрета. Сначала нарисована голова старушки в повойнике, а рядом с ней – поясной портрет – девушка в сарафане, с косой и повязкой на голове.

«Мамушка»

Почти до 1811 года, до своего поступления в лицей, А. Пушкин жил под одной крышей с Ариной Родионовной. Неслучайно поэт, обращаясь к Арине Родионовне, часто называет ее не только «няней», но и «мамушкой».
В Михайловском
  Особенно теплыми становятся отношения между поэтом и няней в селе Михайловском, в годы ссылки Пушкина. В Михайловском Арина Родионовна не просто стерегла усадьбу, но и вела все господские дела. Вот что писал поэт в те годы своему брату Льву: «До обеда пишу записки, поздно обедаю… Вечером сказки слушаю». Он записывал сказки, которых няня знала великое множество, песни, с интересом «собирал» сказанные ей поговорки, пословицы, народные выражения. Существует мнение, что именно Арина Родионовна рассказала Пушкину об избушке на курьих ножках, о мертвой царевне и семи богатырях.
В Михайловском
  В убогом сельском уединении няня была первым и самым верным другом поэта-изгнанника и близким другом его товарищей. Князь Петр Андреевич Вяземский пишет: “Родионовне мой поклон в пояс”. Иван Иванович Пущин, возвратившись из Михайловского, просит Пушкина в письме: “Кланяйся няне”.
  Весной 1826 года Языков приехал в деревню к Пушкину. Это были лучшие дни в жизни ссыльного поэта. Языкову все здесь нравилось: и природа, и хозяева, и особенно Пушкин. Николай Михайлович был без ума от Арины Родионовны.  “Свет Родионовна, забуду ли тебя?” – писал навестивший Пушкина поэт Николай Михайлович Языков.
Поэт никого  «истинно не любил, кроме няни и сестры»
   В начале ноября 1826 года Пушкин писал Вяземскому: «Ты знаешь, что я не корчу чувствительность, но встреча моей дворни… и моей няни – ей-Богу, приятнее щекотит сердце, чем слова… Няня моя уморительна. Вообрази, что семидесяти лет она выучила новую молитву об умилении сердца Владыки и укрощении духа его свирепости, молитвы, вероятно, сочиненной при царе Иване».
   Нетрудно догадаться, чье сердце хотелось “умилить” Арине Родионовне, чью свирепость “укротить”. Она молила самодержца о милости к возлюбленному души ее – Александру Сергеевичу.
  Он был растроган и полон благодарности. Может быть, Анна Петровна Керн не столь уж преувеличивала, когда утверждала, что поэт никого “истинно не любил, кроме няни и сестры”.
Письмо Арины Родионовны
   После отъезда из Михайловского в 1827 году Пушкин получает письма няни, написанные под ее диктовку неизвестным малограмотным обитателем Михайловского и Анной Вульф.
  «Милостивый государь Александр Сергеевич, имею честь поздравить вас с прошедшим новым годом и с новым счастьем: и желаю я тебе любезному моему благодетелю здоровья и благополучия, причем любезный друг я целую ваши ручки с позволения вашего сто раз и желаю вам то, чего и вы желаете и прибуду к вам с искренним почтением. Вы у меня беспрестанно в сердце и на уме, и только, когда засну, то забуду вас… Ваше обещание к нам побывать летом меня очень радует. Приезжай, мой ангел, к нам в Михайловское, всех лошадей на дорогу выставлю… Прощайте, мой батюшка, Александр Сергеевич. За Ваше здоровье я просвиру вынула и молебен отслужила, поживи, дружочек, хорошенько, самому слюбится. Я слава богу здорова, целую ваши ручки и остаюсь вас многолюбящая няня ваша Арина Родионовна».

Последняя встреча с няней
   Последняя встреча Пушкина с Ариной Родионовной состоялась в селе Михайловском 14 сентября 1827 года. Няне было уже 69 лет, что для того времени было возрастом глубокой старости.

                         В память о няне
  Память о няне никогда не оставляла поэта. В альманахе “Северные цветы” 1830 года помещен “Зимний вечер”, с которого начинается теперь литературное образование каждого русского читателя. В восьмой главе “Евгения Онегина” он вместе со своей любимой героиней вспомнил “крест и тень ветвей над бедной нянею моей”. Старая нянька Дубровского Орина Егоровна писала письма, удивительно похожие на те, что продиктовала когда-то в Михайловском Арина Родионовна.
Арина Родионовна в семье Ольги Пушкиной
  В январе 1828 года старшая сестра Пушкина Ольга вышла замуж против воли родителей. С мужем Николаем Павлищевым они поселились в Петербурге. В марте родители Ольги скрепя сердце выделили ей несколько крепостных для ведения хозяйства. Среди тех, кого Ольга забрала к себе, была и её старая няня.
  Для Арины Родионовны это мартовское путешествие в Петербург, ещё по зимнему пути, оказалось слишком большой нагрузкой. Она умерла 31 июля (12 августа по новому стилю) 1828 года в Петербурге, в доме Павлищевых.
  Пушкин не присутствовал на похоронах няни, не участвовала в них и его сестра Ольга. Похоронил няню муж Ольги, Николай Павлищев.
Последний приют Арины Родионовны
   Арина Родионовна родилась и умерла крепостной, а к захоронениям людей такого низкого статуса внимания не проявляли. Когда в 1830 году спохватившийся Пушкин с друзьями пытался найти могилу своей «мамушки», то потерпел неудачу. Лишь столетие спустя исследователи смогли установить, что Арина Родионовна была похоронена на Смоленском кладбище Петербурга, однако могила её утрачена навсегда.
   В 1977 году на Смоленском кладбище появилась мемориальная доска в память об Арине Родионовне. Текст на ней гласит:

   «От отрочества до самой могилы этот блистательный прославленный поэт, ревностный посетитель гусарских пиров и великосветских гостиных, «наш Байрон» притом, как любили называть его многие, не стыдился всенародно, в чудных стихах, исповедовать свою нежную привязанность – не к матери (это было бы еще не странно, так и многие поэты делали), а к «мамушке», к «няне», и с глубоко искреннею благодарностью величать в ней первоначальную свою Музу… Так вот кто первая вдохновительница, первая Муза этого великого поэта, это няня, это простая русская деревенская баба!.. Точно припав к груди матери-земли, жадно в ее рассказах пил он чистую струю народной речи и духа. Да будет же ей, няне, и от лица русского общества вечная благодарная память!» – писал Иван Сергеевич Аксаков.
 Использованная литература
Аксаков И.С. Речь о А.С. Пушкине // Аксаков К.С., Аксаков И.С. Литературная критика. – М., 1981.
Анненков П.В. Материалы для биографии А.С. Пушкина. – М., 1984.
Брагинская Н.Р. Пушкин и его няня // Сб. Христианская культура. Пушкинская эпоха. – в. XVII. – СПб., 1998.
Грановская Н.И. Рисунок Пушкина (Портрет Арины Родионовны) // Временник Пушкинской комиссии. – Л.: Наука, 1973.
Грановская Н.И. “Наперсница волшебной старины…”// Сб. Пушкинская эпоха и христианская культура. – в. IV. – СПб., 1990.
Гессен А. Няня Пушкина // Сб. Сказки Пушкина в школе. Сост. В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 1972.
Пушкин и его время. Сб. – М.: Терра, 1997.
Скатов Н.Н. Пушкин. Русский гений. – М.: Классика, 1999.
Ульянский А.И. Няня Пушкина. – М.; Л., 1940.
Кастальева Т. “Мамушка”//г. Автограф” – 1996, №2.
Чаурина Р.А. Яковлева Арина Родионовна. 1758-1828. Материалы к уроку // прил. “Литература” к г. “Первое сентября” – 1999, №4.


title: Конспект урока "Екі дос" 6 класс

extracted_text:
Айы, күні, жылы.
Сыныбы.  6
Сабақтың тақырыбы. Екі дос
Сабақтың мақсаты:
                 І Білімділік   Оқушыларды қазақ тіліне үйрету, қазақ тіліне тән
                                         дыбыстарының айтылуы мен жазылуын  қадағалау.
                                         Оқушылардың білім-білік дағдыларын
                                          қалыптастыру.
      ІІ Дамытушылық   Оқушыларды сөйлету арқылы тілдік қорларын
                                           молайту, ой- өрістерін дамыту.
      ІІІ Тәрбиелік           Оқушыларға эстетикалық тәрбие беру.

Сабақтың түрі:              Жаңа сабақ
Сабақтың әдісі:             Сұрақ –жауап, түсіндірмелі, талдау, әңгімелеу.
Сабақтың көрнекілігі: Карточкалар.
Сабақтың барысы:
І Ұйымдастыру кезеңі
Амандасу, оқушыларды түгендеу. Оларды сабаққа бейімдеу.

ІІ Үй тапсырмасы
Оқушылардан үйге берілген тапсырманы сұрау.

ІІІ Жаңа сабақ
Жаңа сабақ тақырыбымен таныстыру, мақсатын қою.

ІV Жаңа сөздер.
Сөздік
түйдей құрдас – ровесники                         қадір тұту – ценить
жұбын жазбау – не расставаться               мойындау – сознаться
қабақ шытыспау – не обижаться

V Дәптермен жұмыс
2-тапсырма Жақша ішіңдегі сөздер мен сөз тіркестерін аударып жазыңдар.

1.Назым мен Бейсенгүл  (ровесники)  .2.Олар ешқашан  (не расстаются ).3. Вместе ойнайды, сыныпта ( за одной партой)   отырады. 4.Оларды мұғалімдер де, балалар да ( уважают). 5.Олар әрі  (скромные ),әрі достықты (ценят). 6.Оқушылар жиынында  (их двоих) мүшелікке ұсынған Мәлік.

3- тапсырма.   «Екі дос» мәтініне қарап,жаңа сөздерді пайдалана отырып,өз достарың туралы диалог және монолог құрындар.

 4 – тапсырма.  Сұрақтарға жауап беріңдер.
1Сенің досын бар ма?
2.Оның аты кім?
3Досың неше жаста?
4.Нешінші сыныпта оқиды?
5.Ол қалай оқиды?
6.Оның мінезі қандай?
7.Ол немен шұғылданады?
8.Ол қандай дос?
9.Сен досыңмен не істейсің?

VІ  Тақтамен жұмыс
«Дос» сөзін септеу және фонетикалық талдау жасау.
VІІ  Оқулықпен жұмыс
1 – тапсырма.  Мәтінді оқып, түсініңдер. Мазмұнын айтып беріңдер.

Екі дос

        Назым мен Бейсенгүл – түйдей құрдас, тату дос. Қашан көрсең де, жұбын жазбайды. Ойынды да бірге ойнайды, сыныпта да бір партада отырады. Екеуі қабақ шытысып көрген емес. Сабақты да жақсы оқиды. Оларды мұғалімдер де, балалар да сыйлайды, қадірлейді. Әрі кішіпейіл, әрі достықты қадір тұтатын екеуінің мінезі мен ісі басқаларға ұнайды. Тентек Мәліктің өзі де:
- Назым мен Бейсенгүл жақсы жолдасымыз, - деп мойындайды. Оқушылар жиынында бұл екеуін оқушылар кеңесінің мүшелігіне басқалардан бұрын ұсынған да осы Мәлік.

5 – тапсырма. Жаңылтпашты жаттап алыңдар.

VIII  Шығармашылық жұмыс

IX Қорытынды
Оқушыларға сұрақтар қою арқылы  өткен тақырыпты қалай меңгергендерін тексеремін.

X   Бағалау
Оқушыларды білім деңгейлеріне байланысты бағалау.

XI Үй тапсырмасы
Мазмұндау.


title: План-конспект урока "Why study English" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока
   по английскому языку

7  «б» класс

Тема урока: "Why study English"

           Составил:
                                              Учитель иностранного языка
                                                            МБОУ «СОШ №5 им. В. Хомяковой»
                Леонова И.А.

Класс: 7  «б»
Тема урока: "Why study English"
Номер урока: Урок № 36 – Lesson 36
Программное обеспечение: М.З. Биболетова, Н. Н. Трубанева, Enjoy English 7 класс, издательство «Титул».
Оборудование: доска, учебник, компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки.
Раздаточный материал: карточки с упражнениями, таблица для внесения ответов.
УМК “Enjoy English” 7 класс, рабочая тетрадь.

Цель урока: Активизация умений и навыков говорения по теме «Why study English».

Задачи урока:
Образовательная
-Ознакомление со способами словообразования существительных;
-Развитие навыков устной речи по теме: «Изучение иностранного языка»;
-Активизация лексических навыков;
-Развитие умений и навыков аудирования;
-Развитие умений и навыков просмотрового чтения
-Развитие умений кратко высказываться на данную тему: выражать свое мнение по поводу необходимости изучать английский язык;

Практическая:
- повторить ранее изученный языковой материал
- формировать коммуникативные умения и навыки;

Воспитательная:
-воспитание положительного отношения к изучению иностранного языка;
-воспитание культуры общения;
-воспитание интереса к учению и формирование познавательной активности;
-формирование потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.

Развивающая:
-развитие внимания, памяти.

Планируемые результаты:
- предметные: участие в диалоге – расспросе, употребление конструкции have to;
- метапредметные: умение с помощью вопросов получать нужную информацию; умение слушать, вступать в диалог.

Универсальные учебные действия:
Личностные:
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная);
формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности;
повышать уровень мотивации к изучаемому предмету;
формировать умение работать в группе и индивидуально.

Регулятивные:
прогнозирование; осуществление самоконтроля правильности произношения; выбор действия в соответствии с поставленной задачей; использование речи для регуляции своего действия;
осуществление контроля и самоконтроля.

Познавательные: оценка процесса деятельности и результатов деятельности;  умение  осознанно строить речевое высказывание по образцу; формулирование ответов на вопросы учителя и одноклассников; извлечение необходимой  информацию из прочитанного; осуществление актуализации новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли; формирование умений слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы; умение  рассказывать о себе с опорой на модель;
формирование умений слушать и вступать в диалог.

Режим взаимодействия:
учитель – класс, учитель – ученик1, ученик2…, группа1 – группа2…, ученик1 - ученик2, ученик3 - ученик4.

Сценарий урока:

1. Организационный момент. Приветствие
T: Good morning, boys and girls! I’m glad to see you!
Ps: Good morning, good morning, good morning to you, good morning dear teacher, we are glad to see you too!
T: Thank you. Sit down. Let’s start out lesson. What day is it today? Who is absent today?  What is the weather like today?
Определение темы урока:
T: We have already known a lot about English language, we’ve learned many new words, we’ve known what countries speak English. And today we will continue to know more about English.  So, today we will find out why you and your friends study English language.    (слайд 1)

2. Фонетическая зарядка:
T: On our last lessons we often used some words when spoke about learning foreign languages. You can see some of them on the slide. Let’s remember them and repeat aloud all together after me. (слайд 2)
Ps:
international                                    job                               to produce
official                                             journalists                    to get
modern                                            language                      to exchange
different                                           ideas                            to communicate
good                                                scientist                        to speak

T: Now read them please one by one and translate by chain.
P1: international – международный.
P2: official – официальный.
P3: different – разный…
T: Good, let’s read these words by groups. When the first group reads, another one listens it very attentively.
Gr1 – international
Gr2 – official
Gr1 – modern…
T: Fine. Guys, look at the words and say, how do you think why these words were divided into three groups.
Ps: They were divided into several groups, because it is different parts of speech.
T: Now you have another task with these words: make up some word expressions and translate them. I’ll give you a minute to find some translation and think about the possible variants.
Ps: an official language, to produce videos, international journalists, an international language, modern ideas, to exchange ideas, official communication, etc.
T: Good job!

3. Речевая разминка
- Now I want you to answer my questions. Be active and give the full answers, please.    (слайд 3)
1) What languages do you speak?
2) Are you proud to be Russian?
3) How can you describe the Russians?
4) Australians speak German, don’t they?
5) Can you name English-speaking countries?
6) What the most frequently used languages in the world do you know?
7) What do you know about personal characteristics of the English?
8) English language. What does it mean for you? (слайд 4)
T: As for me, English language – is the very important part of my life. And what about you?
P1: As for me English is the interesting subject at school.
P2: As for me, English will help we to get a good job in the future…
T: Good. Thank you.

4. Развитие навыков устной речи
T: Nowadays English language is very popular. So, can you say why do you study English? Open your books on page 45, exercise 45 will help you to answer my questions.
P1: I study English because I want to go abroad in the future
P2: I learn English, because I would like to have a good job…
T: There are different reasons why people all over the world learn English. Tell me please, how do you think why people learn English language?
P1: Some people want to read books in original.
P2: Businessmen all over the world have to learn English to communicate with each other…
T: Good! Thank you.

5. Развитие умений и навыков просмотрового чтения
T: Open your books on page 44, ex 42. Look through the text for several minutes. Let’s find out why people all over the world study English.
P1: Politicians have to learn English to communicate with each other at the summit meetings.
P2: People have to learn this language because they want to travel abroad etc.
T: Fine! Let’s read the most popular reasons for learning English one by one. (слайд 5)

6. Активизация страноведческого материала
T: We found out why people all over the world learn English language. And one of the reasons studying a foreign language is to listen and understand English songs. A lot of people fond of listening foreign modern and past years’ songs. Now I offer you to listen two very beautiful and well-known songs.
(слайд 6)
T: Does anybody know this song? What group does sing this song?
Ps: The Beatles.
T: What is the name of the song?
Ps: “Yesterday”
T: Good. Now, let’s listen another one. (слайд 7) So, what song is it?
Ps: The singer is Stevie Wonder, the song is “I’ve just called”
T: If you want to get a good mark on the next lesson, you may find some information about these singers, about their life and musical careers. I will be your additional home task.

7. Физкультминутка
T: Stand up and have a rest a little.

8. Ознакомление со способами словообразования существительных
T:  All pupils in our class would like to know English well. It is very important to know the rules of word building. Let’s learn the suffixes of the nouns. You can see the example in exercise 47, page 45.  Как и в русском языке, в английском есть производные существительные. Производные существительные образуются от простых существительных или других частей речи с помощью суффикса или приставки. Сегодня мы рассмотрим суффиксальный способ словообразования существительных. Наиболее распространенными являются следующие суффиксы: (слайд 8)
Let’s read and translate the words as example.
P1: information - информация
P2: solution – решение…
T: Thank you.

8. Первичное закрепление введенного материала
T: You have read some examples. Can you name some nouns that have the same suffixes? I’ll give you cards and you will fill in the table. The exercise is to be written. You have a few minutes.

9. Подведение итогов урока. Рефлексия
T: Ok, today you spoke English very nice. Thank you for your good answers. And now let’s answer the questions:
Why do we study English language?
Is it necessary to us to study English?
Why?
T: Today at the lesson we have discussed the role of English in our life. I hope that you will continue studying English and on the next lesson we shall speak about English-speaking countries.

10. Домашнее задание, оценки за урок
T: Now open your diaries and write down your home task. At home you will do exercise 50 and 51 on page 46, and if you want to get an additional mark you will make a report about «The Beatles» and Stevie Wonder.
Your marks are: P1 – 5, P2 – 4…
You worked very good today. Thank you for the lesson. Goodbye!

1) Yesterday all my troubles seemed so far away.
Now it look as though they're here to stay,
Oh, I believe in yesterday.

Suddenly, I'm not half the man I used to be.
There's a shadow hanging over me,
Oh, yesterday, came suddenly.

Why she had to go, I don't know, she wouldn't say.
I said something wrong, now I long for yesterday.

Yesterday love was such an easy game to play,
Now I need a place to hide away,
Oh, I believe in yesterday.

Why she had to go, I don't know, she wouldn't say.
I said something wrong, now I long for yesterday.

Yesterday love was such an easy game to play,
Now I need a place to hide away,
Oh, I believe in yesterday.

2) No new years's day to celebrate
No chocolate covered candy hearts to give away
No first of spring
No song to sing
In fact here's just another ordinary day
No April rain
No flowers bloom
No wedding saturday within the month of June
But what it is
Is something true
Made up of these 3 words
That I must say to you

I just called to say
I love you
I just called to say
How much I care
I just called to say
I love you
And I mean it from the bottom of my heart

No summer's high
No warm July
No harvest moon to light one tender August night
No autumn breeze
No falling leaves
Not even time for birds to fly to southern skies
No libra sand
No halloween
No giving thanks to all the Christmas joy
You Bring
But what it is
Though old so new
To fill your heart
Like no 3 words Could ever do.
I just called to say I love you


title: Орфографический словарик 3 класс

extracted_text:
апте́ка
бага́ж
бесе́да
библиоте́ка
биле́т
боло́то
боти́нки
ваго́н
везде́
вме́сте
вокру́г
восто́к
впереди́
газе́та
галере́я
гига́нт
горо́х
горя́чий
гру́ппа
де́вочка
живо́тное
забо́та
заво́д
зде́сь
за́пад
инжене́р
интере́сный
календа́рь
ка́сса
карто́фель
кастрю́ля
когда́
ко́мната
коне́чно
костёр
костю́м
ла́герь
ла́ндыш
лимо́н
лу́чше
магази́н
мали́на
ме́дленно
метро́
молото́к
морко́вь
наза́д
обы́чный
овёс
огоро́д
огро́мный
огуре́ц
оди́н
океа́н
окре́стность
опу́шка
органи́зм
оре́х
оси́на
о́стров
охра́на
о́чень
песо́к
пету́х
пиро́г
побе́да
пого́да
помидо́р
пото́м
прекра́сный
приве́т
програ́мма
профе́ссия
пшени́ца
раке́та
расстоя́ние
салю́т
сапо́г
сверка́ть
се́вер
сейча́с
солда́т
сча́стье
таре́лка
террито́рия
тепе́рь
топо́р
тра́ктор
трамва́й
учи́тель
фами́лия
футбо́л
челове́к
ше́лест
шокола́д
шофёр
я́блоко


title: Конспект урока "Your world" 7 класс

extracted_text:
7th form
Theme: Your world
Aims: a) to show pupil’s knowledge and skills:
b) to teach to speak on a theme;
c) to develop pupil’s skills and habits in dialogue speech through asking
Teaching aids: cards.
Grammar: Present Perfect

Procedure
Warm-up:
Good afternoon pupils!
How are you? I am well, thank you!
Who is absent?
Stage1.

We use the present perfect for:
an action that happened at an unstated time in the past. The emphasis is on the action, the time when it occurred is unimportant or unknown. I have washed the dishes. Ann has been to Portugal twice.
an action which started in the past and continues up to the present, especially with stative verbs such as be, have, like, know etc. I have known Bill for ten years.
a recently completed action. I have typed the letters.
personal experiences or changes. She has put on weight.

Adverbs: already, just, never, ever, recently, lately, yet, this year (month, week, morning)
Prepositions of time: for and since
We use for when we measure time (seconds, minutes, hours, days, months, years).
He held his breath for seven minutes.
She's lived there for seven years.
The British and Irish have been quarreling for seven centuries.
We use since with a specific date or time.
He's worked here since 1970.
She's been sitting in the waiting room since two-thirty.

Stage 2. Practice.
Task 1. Fill in the gaps with ‘have’ or ‘has’.
1. I _________ answered the question.
2. She________ opened the window.
3. They _______ called us.
4. You __________ carried a box.
5. The girls _______visited the museum.
6. He _________closed the window.
7. John and Sophie ________helped in the garden.

Task2. Fill the scheme:

Conclusion:
- Give mark.
-Have you any question?
-Is everything clear?
- Good bye!

Hometask: ex.5,6 p.37. workbook


Презентация "«Time» - countable or uncountable " 5 класс


title: Технологическая карта урока "Обычаи англоязычных стран и России" 7 класс

extracted_text:
Педагог:   Петров Роман Александрович
Предмет:  Английский язык
Класс: 7
Тема урока: Обычаи англоязычных стран и России
УМК: «Английский с удовольствием» (EnjoyEnglish) М.З. Биболетова,  Н.Н. Трубанева,   Титул,  2009г.


title: Тест "Биография. Порядковые числительные. Выражение отрицания" 7 класс

extracted_text:
Тест по английскому языку.
Тема: Биография. Порядковые числительные. Выражение отрицания.
7 класс.
Составила : Григорян М.Г. учитель английского языка.
Do you have them?
Good friends in your street?
Computer games?
Good friends?
(a) book?
Russian books at home?
(a) guitar?
Any hobbies?
Any talents?
Any sisters?
Bus stops hear your house?

Forma word.
3,  13,  7,  29,   44,  56,  20,  60,  100.
23d , 27th , 34th , 43d , 56th , 77th , 100th.

Translate.
Собаки, кошки, птицы – маленькие животные.
Каких животных ты любишь?
Учитель сказал, что ему понравился мой ответ.
Джанет спросила меня, как добраться до школы?
Ты спросил Боба об институте?
Я опоздал из-за моей маленькой сестры.
Я мечтала о море.
Футбол и книги о животных – интересы Алана.
У тебя интересная работа?
Джейн оставила работу в июне.

Writ these sentences again with no:
We haven't got any money. We've got no money.
There aren't any shops near here. There are…
Carol hasn't got any free time.__________________________________
There isn't a light in this room.__________________________________

Complete the sentences. Use any or no + one of these words:
answer,  friends,  film,  furniture,  photographs,  money.

Everything was OK. There were no problems.
They want to go on holiday but they've got__________________________
I'm not going to answer__________________________________________
He's always alone. He's got_______________________________________
I tried to phone you yesterday but there was__________________________
I can't take____________________________________________________


title: Родительское собрание "Почему ребенок не хочет учиться?"

extracted_text:
Родительское собрание : Почему ребенок не хочет учиться?
Дети дошкольного возраста практически никогда не бывают ленивыми. Но в школе нередко возникают проблемы, которые родители характеризуют одним словом "лень". Когда вполне успешный дошкольник вдруг превращается в нерадивого ученика, родители винят в этом кого угодно – школу и самого ребенка, но не самих себя. На самом деле все иначе: многие проблемы спровоцированы именно родителями.
Нежелание учиться вызывается различными причинами. Одни дети утрачивают интерес к обучению уже во втором классе, другие - в пятом, а третьи - в старших классах. Если ребенок не желает учиться с первых дней посещения школы, то проблема кроется в его психологической неподготовленности к школе. Рассмотрим несколько распространенных причин, по которым ребенок не хочет учиться в школе.
Учиться невтерпеж
Школа не старается набирать в первые классы "неготовых" детей, потому что именно ей с ними мучиться! Дети тоже не спешат преждевременно потерять свою свободу. Инициативу в свои руки берут родители. Специалисты считают, что важные качества, необходимые для обучения в школе, формируются у детей к семилетнему возрасту.
Определять готовность ребенка к школе можно по-разному. Родители подходят к этому вопросу формально: буквы знает, немного считает, знает наизусть стихи – значит готов. При этом родители считают: главное - пристроить своего ребенка в лучший класс, а там само как-нибудь наладится. Нежелание ребенка учиться становится для них громом посреди ясного неба.
Многие родители недооценивают глубину положения. Если шестилетний ребенок приходит домой из школы и уверенно заявляет, что больше туда не пойдет, родители принимают это за забавный курьез, который можно пересказать близким и знакомым. Кто-то отмечает в этом проявление независимости в характере. Но на самом деле это классический вариант отсутствия мотивации к учебе.
Когда наступает время
Если ребенку уже восьмой год, а он все еще не готов к серьезному переходу, нужно обязательно проконсультироваться с психологом. Дети, имеющие задержки в развитии, нуждаются в специальных программах, так как обучение на общем основании не даст им ничего, кроме комплекса неполноценности.
Другая ситуация, если развитие ребенка соответствует норме, но отсутствует учебная мотивация. Таким образом, ребенок словно застревает в "игровом" пространстве. И здесь также потребуется поддержка специалиста. Его задача: переключить игровую мотивацию ребенка на более взрослую. Как правило, своевременное выявление проблемы (не позже апреля-мая), позволяет к сентябрю вывести ребенка на должный уровень, необходимый первокласснику.
Способный, но ленивый ученик
Эта проблема касается большинства детей, проживающих в крупных городах. Дети дошкольного возраста нацелены на получение новой информации, но отправляясь в школу, они чаще остаются разочарованными. Ребенок выясняет, что школа – это достаточно скучное место, где он вынужден делать массу неинтересных вещей. Например: научиться правильно писать, повторять пройденный материал, выслушивать ответы своих одноклассников. А он не желает и не любит все это выполнять, поскольку здесь отсутствует новизна, нет удовольствия от работы.
Нередко такие дети, несмотря на неплохие интеллектуальные способности, учатся посредственно и даже попадают в список неуспевающих учеников. Но жажду нового они все же удовлетворяют вне школы – с помощью чтения, компьютера и различных кружков...
Социально ориентированный
Эти дети ориентированы на одобрение и похвалу взрослых, им интересна содержательная сторона обучения, но совершенно не волнуют отметки. Ребенок может успешно заниматься несколькими вещами, поскольку главное для него – не преуспеть в школьном предмете, а сделать все правильно, чтобы оправдать ожидания родителей и педагога. Такой ребенок идет в школу для того, чтобы стать примерным учеником. Независимо от умственных способностей, он может успешно справляться с учебной программой.
Подобная мотивация необходима в самом начале обучения, именно ее так не достает шестилеткам. В младших классах это благополучная категория учащихся, но наступает момент, когда одобрение педагогов и родителей теряет значимость. Теперь на первом плане стоит одобрение сверстников, у которых в цене могут быть иные достижения и качества. С этого времени ребенок может измениться не в лучшую сторону. Он прекращает делать домашние задания, посредственно учится, где-то пропадая после школы или тратя свободное время на общение по телефону. При этом ребенок может активно заниматься внешкольными делами в той сфере, которая ценится в кругу его сверстников.
Дети, которым ничего не нужно
Такого ребенка устраивает все, лишь бы его не трогали. Он выбирает ту деятельность, которая не требует напряжения и не связана с риском. У ребенка совершенно отсутствует учебная мотивация, но сформировать ее практически невозможно. Зачастую родители вынуждены делать с ним домашние задания, начиная с первого класса и вплоть до окончания школы. Либо им приходится нанимать репетиторов, которые будут заниматься с ребенком. К сожалению, пользы от этого будет мало. Необходимость напрягаться вызывает у таких детей стойкое отвращение к учебе. И ничто не может это преодолеть.
Какой ваш ребенок?
Многое зависит от того, какой ваш ребенок. Родители сами могут определить, к какому типу принадлежат их дети.
Если ребенок охотно выполняет любые задания, но не отличается собственной инициативностью, не ставит перед собой целей – значит, родители должны приложить все усилия, чтобы сформировать у ребенка разные виды мотивации, пока имеется время, а их мнение и оценка еще играют роль для него. Вряд ли он станет тотально-любознательным школьником, но сможет проявить стойкий интерес в другой области (спорт, пение, танцы и пр.), если успеть его своевременно сориентировать.
Если ребенок активен и любознателен, но не отличается прилежностью и не доводит намеченных целей до конца – значит, ему не хватает мотивации достижения. У такого ребенка мало шансов стать прилежным учеником, но с ним нужно работать, учитывая особенности его натуры. Например: учитель объявляет, что в каникулы на экскурсию поедут только те дети, которые успешно закончат четверть. Это предложение обязательно покажется ребенку заманчивым, поэтому он сумеет ради этого потрудиться.
Ориентированный на результат ребенок получает удовлетворение от выполнения задуманного. Поэтому он постарается довести свои дела до конца. Казалось бы, это замечательное качество будущего отличника, лидера, ученого, но, к сожалению, мотивация достижения сама по себе еще ни о чем не говорит. Все зависит целей, которые ставит ребенок, а также от результатов достижения. Такие дети могут иметь как позитивные, так и негативные установки. Но всех их объединяет упрямое стремление к результату.
Как бороться с ленью ребенка
Нельзя бороться с детской ленью при помощи ремня, ограничения прогулок и прочих карательных мер. Также совершенно бессмысленно постоянно «пилить» ребенка. Иначе у него может возникнуть отвращение к учебе и труду вообще. Если не действуют никакие стимулы, можно прибегнуть к материальному. Но лучше, если вы сможете научить ребенка самостоятельно основывать для себя стимул и назначать соответствующую награду - это умение поможет ему в жизни.
Также следует отметить распространенный метод работы с ленивым учеником – совместное выполнение домашних заданий. Но готовить уроки с детьми можно только в первое время для того, чтобы научить их организации труда. Затем родители должны лишь проверять выполненные ребенком задания и помогать в случае возникших затруднений.
Если ребенок еще не созрел к школе и не может управлять своими действиями, вы можете садиться с ним рядом, занимаясь своими делами и приглядывая за ним. Родители должны понимать, что их главная цель - снизить опеку до минимума. К концу первого класса все дети должны выполнять домашние задания самостоятельно.


title: Рабочий лист "Делители натурального числа" 6 класс

extracted_text:
[pic]

                                РАБОЧИЙ ЛИСТ

                    по теме «Делители натурального числа»

       Класс: 6

       УМК: А.Г. Мерзляк и др.

       Разработано учителем    математики

          МОУ «СОШ» п. Аджером   Корткеросского  района

          Республики Коми    Мишариной Альбиной Геннадьевной

Ф. Имя ___________________________________________

|ЗАДАНИЕ: Определите под какой буквой находится правильный ответ.    |Ответы          |
|1) Под какой буквой   находится не делитель 68?                     |1).             |
|A. 4    B. 2   C. 6    D. 34                                        |                |
|2) Под какой буквой находится не делитель 78?                       |                |
|A. 3   B. 13   C. 18   D. 26                                        |                |
|3) Под какой буквой находится не делитель 50?                       |                |
|A. 25  B. 5   C. 8    D. 10                                         |                |
|4) Под какой буквой находится не делитель 72?                       |                |
|A. 6   B. 4   C. 15   D. 8                                          |                |
|5) Под какой буквой  находится не делитель  90?                     |                |
|A. 9   B. 6   C. 4    D. 45                                         |                |
|6) Под какой буквой  находится не делитель  16?                     |                |
|A. 2   B. 8    C. 4    D. 16                                        |                |
|7) Под какой буквой  находится делитель 100?                        |                |
|A. 3   B. 4   C. 17    D. 15                                        |                |
|8) Под какой буквой находится делитель 99?                          |                |
|A. 11     B. 18    C. 7    D. 19                                    |                |
|9) Под какой буквой  находится делитель  40?                        |                |
|A. 15    B. 18    C. 10   D. 14                                     |                |
|10) Под какой буквой  находится делитель 76?                        |                |
|A. 2    B. 12   C. 14   D. 3                                        |                |
|11) Под какой буквой находится делитель 42?                         |                |
|A. 4    B. 20    C. 16    D. 14                                     |                |
|12) Под какой буквой   находится делитель 48?                       |                |
|A. 13    B. 19     C. 15   D. 24                                    |                |
|                                                                    |2).             |
|                                                                    |3).             |
|                                                                    |4).             |
|                                                                    |5).             |
|                                                                    |6).             |
|                                                                    |7).             |
|                                                                    |8).             |
|                                                                    |9).             |
|                                                                    |10).            |
|                                                                    |11).            |
|                                                                    |12).            |

|Ответы           |
|1). C            |
|2).  C           |
|3). C            |
|4).  C           |
|5).  C           |
|6). D            |
|7).  B           |
|8).  A           |
|9).  C           |
|10).  A          |
|11).  D          |
|12).  D          |

Используемые ресурсы:

[pic]   http://www.playcast.ru/uploads/2017/03/09/21951359.png

 Шаблон рабочего листа разработан:  учителем  математики

  МОУ «СОШ»   п. Аджером  Корткеросского района  Республики Коми
Мишариной Альбиной  Геннадьевной

    • А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Математика: 6 класс: учебник
      для учащихся общеобразовательных организаций, - 2-е изд., перераб. –
      М.:Вентана-Граф, 2016
    •  А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович, М.С. Якир. Сборник
      задач и заданий для тематического оценивания по математике для 6
      класса.- Харьков: Гимназия,2005
    •    А.П. Ершов, В.В. Голобородько. Самостоятельные и контрольные работы
      по математике для 6 класса.- М.:ИЛЕКСА, 2008


title: Вводное занятие "Культура и традиции русского народа"

extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
     «ОБЛАСТНОЙ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ»

                    «Культура и традиции русского народа»

                              (вводное занятие)

                                                    подготовила  воспитатель
                                                                   отделения
                                                     социальной реабилитации
                                                                       Кохан
                                                            Ольга Николаевна

                              г. Белгород, 2017

                    «Культура и традиции русского народа»

                              (вводное занятие)

      Цель: Расширить знания детей о родной стране.
      Задачи:
       - дать представление о единстве многонационального российского
народа;
      - закрепить знания детей о названии страны, в которой они живут,
о её природе, некоторых исторических событиях;
      - продолжать знакомить с культурным наследием (устным народным
творчеством, народно-прикладным искусством):
      - воспитывать уважение и положительное отношение к традициям своего
народа, познакомить детей с их разнообразием.
      - мотивировать детей на сохранение и продолжение этих традиций:
      - воспитывать чувство гордости за принадлежность к великой стране.
      Оборудование:
      Карта России, книги русских народных сказок, звукозапись русских
народных песен - хороводов, предметы народно - прикладного искусства,
предметные картинки.

                                Ход занятия:

      I. Организационный момент.
      Воспитатель:  Ребята,  сегодня  мы  поговорим  о  нашей  стране.   Как
называется наша страна, в которой мы живем? (ответы детей)
       (воспитатель выставляет для обозрения географическую карту и  картины
и изображением природы России)
      Кто может показать на карте границы нашей  страны? (Вызванный  ребенок
проводит указкой вдоль границ России).
      II. Основная часть:
      Что вы  можете  рассказать  о  природе  нашей  страны.  Посмотрите  на
иллюстрации, и  попробуем  составить  маленький  рассказ. (Воспитатель может
помогать детям наводящими вопросами).
      Воспитатель: Россия - страна очень большая и красивая. В России  много
лесов, в которых много разных зверей и птиц, растет  много  ягод  и  грибов.
Через всю страну протекает много рек. Одна из самых  больших  рек  -  Волга.
Берега России омывают моря - Черное, Белое. А в реках и морях  много  разной
рыбы. Много в России и гор. В горах добывают разные  полезные  ископаемые  -
уголь, железную руду, алмазы.
      Да, наша страна очень красивая и богатая. Она возникла давно и  у  неё
древняя и  интересная  история.  Что  вы  помните  об  истории  России,  как
образовалось такое огромное государство? (ответы детей)
      Воспитатель: Раньше в России было много княжеств. Князья воевали  друг
с другом и захватывали друг у друга земли. Московского князя  Юрия  прозвали
Долгоруким за то, что он присоединял к своему  княжеству  другие  земли.  Но
когда на Русь нападали иноземные враги, все князья объединялись  для  борьбы
с ними.
      А потом они решили объединиться навсегда, выбрали себе главного князя,
он стал называться царем. И  с  тех  пор  Россия  стала  большим  и  сильным
государством.
      -  Мы  с  вами  на  наших  последующих  занятиях  будем   говорить   о
таланте русского народа. В чем  же  он  проявлялся?  Что русский  народ умел
делать очень хорошо? (ответы детей).
         Да,   верно, русский   народ сочинял   очень   интересные   сказки.
Какие русские народные сказки  вы  знаете?  (Воспитатель,  выставляет  книги
с русскими народными сказками)
      Вы сказали, что русский народ сочинял и красивые  песни,  люди  любили
водить хороводы. Давайте сейчас мы с вами встанем в круг и поводим  хоровод,
как это делали наши прабабушки и прадедушки.
( воспитатель включает запись русского народного хоровода)
      Физкультминутка - хоровод:
      Солнышко, солнышко, в небе посвети!
      (потянуться руками вверх, подняться на носки)
      Яркие лучики к нам протяни.
      (вытянуть руки вперед, ладонями вверх)
      Ручки мы вложим в ладошки твои,
      (разбиться на пары, взяться за руки)
      Нас покружи, оторвав от земли.
      (покружиться парами)
      Вместе с тобой мы пойдем на лужок
      (перестроиться в цепочку)
      Там все мы встанем дружно в кружок.
      (встать в круг)
      С песнями водим мы хоровод, солнышко с нами по кругу идет
      (идти по кругу)
      Хлопают радостно наши ладошки
      (хлопать в ладоши)
      Быстро шагают резвые ножки
      (идти быстрым шагом)
      солнышко скрылось, ушло на покой
      (присесть, голову закрыть руками)
      Мы же на место сядем с тобой.
      (тихо сесть на свои места)
      Воспитатель:  А  сейчас  мыс  вами  попали  на русскую  ярмарку,   где
продаются изделия, сотворенные руками русских мастеров. Возьмите  по  одному
предмету и садитесь на свои места. ( дети берут со  столов  изделия народно-
прикладного искусства, заранее разложенных воспитателем)
       Расскажите о том,  что  вы  купили  на  ярмарке?  (рассказы  детей  о
дымковской игрушке, гжельской и городецкой росписях, хохломских  изделиях  и
др.)
      Воспитатель: А теперь я предлагаю вам вспомнить  изделия  декоративно-
прикладного  искусства  российских  мастеров.  Отгадайте,  что  спрятано   в
волшебном сундучке?
      Это роспись - просто чудо,
      голубая вся посуда.
      Роспись с синим завитком,
      Манит русским васильком. (гжель)
      Выросла золотая травка на ложке,
      Распустился красный цветок на плошке. (Хохлома)
      Из глины козлик в яблоках,
      собой хорош, очень пригож.
      А вот олень на стройных ногах,
      Вся красота у него в рогах. (Дымковская игрушка)
      Добрый мастер сделал сказку,
      Оживают звери в сказке,
      Мишки, куры, колотушки-
      Деревянные игрушки. (Богородская игрушка)
      Воспитатель:  У каждого народа есть свои традиции. Скажите, а  как  вы
понимаете, что такое «традиция»? (предположения детей)
       ТРАДИЦИЯ - слово не русское, оно переводится с латинского  языка  как
передача, т. е. традиция -  это  то,  что  передается  от  одного  поколения
другому. Традиции бывают семейные. Какие традиции есть у вас  семье? (ответы
детей).
 Правильно,  почти  во  всех  семьях  есть традиция отмечать  день  рождения
членов семьи и дарить в этот день подарки. В нашей  стране  есть традиция на
праздник 8 марта дарить всем женщинам цветы и подарки. Во всех странах  мира
существует традиция встречать Новый год в 12 часов ночи.
А есть традиции, которые возникли очень  -  очень  давно  и  сохранились  до
наших дней. Давайте вместе вспомним, какой праздник отмечают русские люди  в
конце зимы - начале весны? Что это за традиция? (праздник Масленица) Что  вы
о  нем  помните?  (ответы  детей,   при   необходимости воспитатель помогает
наводящими вопросами)
      Правильно, этот праздник с песнями, хороводами и блинами.
      Воспитатель:   А  какая традиция,  возникшая  очень  -  очень   давно,
сохранилась до наших дней и связана со службой в армии? (Проводы в армию)
Кто помнит, почему возникла такая традиция? (ответы детей)
Ещё есть вкусные традиции, и они связаны с  приготовлением  различных  блюд,
это традиционная  национальная  кухня.  У  каждого народа, обязательно  есть
какое - нибудь свое национальное блюдо. Национальная кухня зависит от  того,
что выращивают в той или иной стране.
      Например, в Китае и Японии выращивают рис, поэтому много блюд  готовят
из риса. А что выращивают в России? (ответы детей)
      Воспитатель:    Да,  в  России  много   национальных традиционных блюд
готовят из муки. Например, только в России пекут  знаменитые  калачи. (показ
картинки)
       Какие кушанья вы можете назвать мне, которые из муки  готовят  у  вас
дома? (ответы детей)
      Воспитатель:  А  еще  в  России  очень  любят  щи.   Из   чего   варят
щи? (предположения детей)
Для того чтобы  сварить  щи,  обязательно  нужна  капуста  и  другие  овощи,
которые хорошо у нас растут. У нашего народа есть поговорка «Щи  да  каша  -
пища наша». Значит, что ещё любят готовить в России? (кашу)
А из чего можно сварить кашу? (ответы детей.) Пшеница, овес, гречиха  -  все
эти зерновые культуры выращивают на наших родных  полях.  Крупы  -  пшено  и
манку делают из пшеницы.
      Воспитатель:  В России все четыре времени года сменяют друг  друга,  и
зимой  бывает  очень  холодно,  а   летом   -   жарко.   Как   вы   думаете,
какой русский напиток хорошо утоляет жажду.  (предположения детей)
      Это квас. А делают  его  тоже  из  хлеба.  А  вот  зимой  на  ярмарках
продавали согревающий при морозе напиток из меда - горячий сбитень.
      Практическая работа.
      Воспитатель:  С сегодняшнего нашего занятия мы с вами  отправляемся  в
увлекательное путешествие, где  мы  познакомимся  с  культурными  традициями
народов  нашей  страны.  Каждый  человек  -  это  отдельный   мир.   Давайте
представим этот мир с  помощью  своих  ладоней.  Обведём  свои   ладошки  на
цветной бумаге, и вырежем, Оформим на плакате символ дружбы народов.
      III. Заключительная часть.
      Воспитатель:  Сегодня, ребята, мы с вами поговорили о нашей Родине,  о
таланте русского    народа,    о    разных    национальных традициях.    Кто
какие традиции запомнил? (ответы детей)
Давайте, мы с вами будем их помнить и  сохранять,  потому  что  мы  живем  в
России, великой стране, богатой традициями своего народа.
Поговорите с родителями, узнайте у  них,  какие  ещё народные  традиции  они
помнят, и на следующих занятиях поделитесь ими с другими ребятами.
      Воспитатель:   Мы сегодня занимались,
      Много нового узнали!
      Но пришла пора закончить,
      Вам понравилось? (ответы детей)
      Воспитатель:  Ребята вам понравилось наше путешествие по России?
Что вы узнали нового? (ответы детей)
Ребята что бы вы хотели пожелать своей Родине? (ответы детей)
Я хочу пожелать своей Родине счастья.
      Воспитатель: Ребята, будущее нашей страны во многом зависит от вас, от
того, как вы сильно ее любите.

                       Список используемой литературы:
   1. Культурология: учеб, пособие для вузов / Г. В. Драч и др.;  под  науч.
      ред. Г. В. Драча. – Ростов н./Д: Феникс, 2009. – 571 с.
   2. Руднев В.П. Словарь культуры XXвека: Ключевые понятия и тексты. –  М.:
1
   3. Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Методические рекомендации для учителя.
1 класс. – М.: Баласс, 2012.
   4. Куревина О.А., Ковалевская Е.Д.  «Разноцветный  мир».  Учебник  для  1
класса. – М.: Баласс, 2012.
   5. Куревина О.А., Ковалевская  Е.Д.Рабочая  тетрадь  по  изобразительному
искусству к учебнику «Разноцветный мир», 1 класс. – М.: Баласс, 2012.
   6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной  школе  [Текст]:
система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю.  Демидова   [и  др.];  под  ред.  Г.С.
Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010.  (Стандарты
второго поколения)
      7. Н. В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и  социальной
действительностью» серия Воспитание человека. Москва 2005 год