title: Конспект урока "Охрана животных"

extracted_text:
Конспект урока по теме: "Охрана животных".
    Цели урока: расширять знания учащихся об экологии, сформировать чувство
ответственности за все живое.
    Задачи:
    • познакомить детей с Красной книгой и животными, которые в нее внесены;

    • рассмотреть экологические правила, которые должны выполнять люди;
    • обобщить знания детей по теме “Сохраним удивительный мир животных”;
    • развивать мышление детей, учить сравнивать, обобщать;
    • воспитывать бережное отношение к природе.
    Оборудование:
   1. Фотографии, рисунки редких животных.
   2. Выставка книг по изучаемой теме: А.Плешаков, А. Румянцев  «Великан  на
      поляне», И. Акимушкин «Мир животных», Н. Сладков  «Лесной  календарь»,
      К.  Паустовский  «Похождения  жука-носорога»,  Г.  Скрибицкий  «Лесной
      голосок».
   3. Опорные сигналы “Правила поведения в природе” (о животных).

                                 Ход урока.
    Организационный момент
    Игра “Посмотри мой друг вокруг… ”
    -  Ребята,  я  буду  читать  стихотворение,  вы,  пожалуйста,  слушайте
внимательно.
    Если услышите названия предметов неживой природы – хлопайте в ладоши, а
если названия предметов живой природы – топайте ногами.
    - Готовы? Тогда начнём.
Посмотри, мой юный друг,
Что находится вокруг:
Небо светло-голубое.
Солнце светит золотое.
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и листва,
Горы, воздух и трава,
Птицы, звери и леса.
Гром, туманы и роса,
Человек и время года –
Это все вокруг ПРИРОДА.
Все, что "нужно год от года
Нам дает сама природа.
И поэтому все мы
Жить не можем без воды.
Без растений и животных,
Без красивых гор высоких,
Без лесов, полей и рек
Жить не может человек,
Так давайте сбережем
Наш - земной природный дом!
    Сообщение темы и целей урока.
    - Сегодня на уроке мы с вами и поговорим об обитателях земного
природного дома и об их охране.
    А также повторим основные вопросы темы “ Сохраним удивительный мир
животных”.

    Повторение пройденного. Проверка домашнего задания.
    Повторение пройденного материала проводится в форме игры “Морской бой”.
    Класс делится на две  команды,  которые  поочерёдно  делают  ход,  т.е.
называют номер клетки. Например, первая  команда  делает  ход  –  А-2.  Если
команда даёт правильный ответ, то  получает  8  баллов.  Если  команда  дала
неполный ответ, либо отвечала с помощью наводящих  вопросов,  то  количество
баллов за данное задание можно уменьшить.
    - Ребята, сегодня мы с вами все будем участниками игры “Морской бой”.
    - Обратите внимание на доску. Перед вами табло игры “Морской бой”.
    В каждой клетке нашего табло, с помощью чисел, зашифровано задание.
    - Числа – это количество баллов, которые вы получите за данный вопрос.
    - Чем больше число, тем сложнее задание.
                                    [pic]
                             Игра “Морской бой”
    3 балла
    - Как называется наука о животных?
    Зоология.
    5 баллов
    - По описанию отгадайте, какой зверь своих детёнышей учит добывать еду,
спасать себя…
    Белка с бельчатами
    “На сосенку заберись, качнись, как пружина, распрямись и прыгай. С
елки, на сосну скакни, с сосенки на сосну перелети, а с осины — на березу,
с березы в куст, с куста на землю. По земле к дереву перебеги, с ветки на
ветку, с ветки на ветку и опять на самую вершину заберись! Шишку пошелуши,
семечек поешь и снова с дерева на дерево перескакивай. У вас зубы острые,
лапки цепкие, хвост, как руль, — куда повернешь, туда и полетишь. Вот какие
вы ловкие!”
    Лиса с лисятами
    Копай нору — подземный дом — глубокую-глубокую, хитрую-прехитрую, с
ходами — за камнем, выход под кустом, другой — под корнем, третий — за
камнем, четвертый — в густой траве, пятый — в чистом ельнике. Станут собаки
тебя догонять — ты скорей в нору! Они лаять, они копать! А пока собаки
лают, ты потихоньку выползи из дальнего выхода — и в лес...
    Только тебя и видали!”
    6 баллов
    - Назовите основные группы животных.
    Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери.
    8 баллов
    - Заполните пропуски в схемах развития животных.
    Яйцо – личинка - … - бабочка. (Куколка)
    Икринка -… - лягушка. (Головастик)
    Яйцо - … - взрослая птица. (Птенец)
    10 баллов
    - Назовите группы животных по типу питания.
    Насекомоядные – синица, воробей, дятел.
    Растительноядные – лось, олень, заяц, белка, мышь.
    Хищные – волк, лиса, муравьи, сова, филин.
    Всеядные – медведь, кабан, барсук, ворона, сорока.
    12 баллов
    - Какая из цепей питания указана правильно? (на доске)
    а) сосна – дятел – жук- короед
    б) слизни – капуста – жаба
    в) рожь – мышь – змеи – орлы
    15 баллов
    - Могут ли в лесах жить белые медведи, слоны, почему?
    - Животные приспособлены к тем местам, где обитают.
    Команда получает конверт с рисунками птиц (утка, дятел, клёст, орёл) и
отвечает на вопросы…
    - Что это за птица?
    - Чем питается, в чём выражено её приспособление к тому, чтобы найти
корм?
    20 баллов
    - Назовите основные признаки каждой из основных групп животных.
    Насекомые – три пары ног.
    Рыбы – животные, у которых тело покрыто скользкой чешуёй.
    Земноводные – животные, у которых, голая нежная кожа.
    Пресмыкающиеся – животные, у которых тело покрыто сухими чешуйками.
    Птицы – животные, у которых тело покрыто перьями.
    Звери – животные, тело которых покрыто шерстью.
    25 баллов
    - Ребята, послушайте экологический рассказ “Воскресенье в лесу” и
найдите в нём ошибки.
                             Воскресенье в лесу.
                           (Экологический рассказ)
    За неделю только и было разговоров в классе, что о  будущей  поездке  в
лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы  все  же
решили поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами,  взяли
компас, не забыли и про транзистор.
    Веселой музыкой мы оповестили лес -  мы  прибыли!  Дни  стояли  жаркие,
сухие, но в лесу жара не  так  ощущалась.  Знакомая  дорога  привела  нас  к
березовой  роще.  По  дороге   нам   часто   попадались   грибы   —   белые,
подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал  упругие  ножки  грибов,
кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все  грибы,  которые  мы  не  знали,  мы
сбивали палками.
    Привал. Быстро наломали веток и разожгли  костер.  Заварили  в  котелке
чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Коля  повыбрасывал  банки
и полиэтиленовые мешки, сказав: “Микробы все  равно  их  разрушат!”  Горящие
угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли  гнездо  какой-то
птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце  все
выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке  мы
нашли маленького ежика. Решив, что мать сто бросила, взяли его с собой  —  в
школе  пригодится.  Мы  уже  порядочно  устали.  В   лесу   довольно   много
муравейников. Коля решил нам показать, как добывают муравьиную  кислоту.  Он
настругал палочек и начал ими протыкать муравейник.  Через  несколько  минут
мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки.
    Постепенно начали  набегать  тучи,  стало  темней,  засверкали  молнии,
загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже  не  страшно  —
мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятались под ним.
    Оживленные мы шли на станцию, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги
проползла змея. “Это гадюка!”  —  закричал  Коля  и  ударил  ее  палкой.  Мы
подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два  желтых  пятнышка.
“Это не гадюка, - тихо сказала Маша,  —  это  уж”.  “Все  равно  гадина!”  —
ответил Коля.
    С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции.

                                   ОШИБКИ:
    1. В лесу громкая музыка распугает птиц и зверей.
    2. Вырывать  грибы,  а  также  сбивать  даже  несъедобные  не  следует:
разрушается  грибница,   исчезает   лекарство   для   животных,   нарушается
сообщество “грибы-деревья”.
    3. Для костра собирают сушняк, а не ломают ветки.
    4. В жаркую погоду разводить костры вообще запрещается, тем  более  без
присутствия взрослых.
    5. Полиэтилен плохо разрушается микроорганизмами (полностью разрушается
за 220 лет).
    6. Костер после прогорания следует забросать землей или залить водой до
полного прекращения горения.
    7. Трогать яйца птиц не следует — птица может не сесть на яйца.
    8. Брать зверя и птенцов из леса в город не надо, если они не  погибнут
в городе, то погибнут, когда вы захотите снова отвезти их в лес.
    9.  Не  следует  что-либо  проталкивать  в  муравейник   —   нарушаются
взаимоотношения в этом сложном сообществе.
    10. Прятаться во время грозы под одиноким деревом опасно — в него может
попасть молния.
    11. Никоим образом не надо бить змей, даже гадюк.
    12. Луговые и лесные цветы рвать не следует — жизнь сорванных цветковых
растений  недолговечна.  Кроме  того,  в  букеты  могут  попасть  редкие   и
охраняемые растения.
    Изучение нового материала.
    1.Работа с выставкой книг о животных
    - Ребята, посмотрите на эти книги, что их объединяет?
    - Вспомните  имена  писателей,  которые  рассказывали  нам  о  природе.
(Бианки, Пришвин, Сладков, Паустовский, Чарушин).
    - Какие произведения о природе, где автор затрагивает  проблему  охраны
природы, вы  знаете?  (Пришвин  «Кладовая  солнца»,  Паустовский  «Скрипучие
половицы»)
    - Послушайте отрывок из рассказа  К.  Паустовского,  рассказывающий  об
отношении автора к природе и ее охране (Читает подготовленный ученик).
    … Кто дал право человеку  калечить  и  безобразить  землю!  Есть  вещи,
которые не оценить ни рублями, ни миллиардами  рублей.  Неужели  так  трудно
понять, что могущество страны не в одном  материальном  богатстве,  но  и  в
душе народа! Чем шире, свободнее эта  душа,  тем  большего  величия  и  сила
достигает  государство.  А  что  воспитывает  широту  духа,   как   не   эта
удивительная природа! Ее нужно беречь, как мы бережем саму  жизнь  человека.
Потомки никогда не простят нам опустошение земли, надругательство  над  тем,
что по праву принадлежит не только нам, но и им.
    - Как вы поняли  слова  писателя?  С  чем  он  сравнивает  отношение  к
природе?
    - Я советую вам прочитать книгу о  природе  любого  автора  и  написать
отзыв об этой книге.
    - Ребята, посмотрите на выставку “Сохраним удивительный  мир  животных”
(рисунки, фотографии животных).
    II. Работа по теме урока.
    - Не правда ли, прекрасны  творения  природы,  представленные  на  этих
фотографиях и рисунках! Ими б только восхищаться, поражаясь, сколь щедра  на
выдумки природа, если бы не одно тягостное  обстоятельство:  многие  из  них
занесены в Красную книгу и всем им угрожает опасность  исчезновения  с  лица
Земли, а некоторые из них уже исчезли.
    1 ученик
    На протяжении всей истории Земли животные  вымирали  по  тем  или  иным
причинам. Одни погибали в ходе эволюции, другие  из-за  природных  катастроф
или смены климата. В наше время основной причиной исчезновения многих  видов
животных  стала  человеческая  деятельность:  охота  и   коллекционирование,
уничтожение естественных мест обитания и загрязнение окружающей среды.
    С древних веков люди охотились на животных, добывая мясо  и  шкуры.  По
мере развития цивилизации человек изобретал все,  более  изощренные  способы
покорения природы, совершенствуя орудия уничтожения животных.  Человек  стал
убивать  большее  количество  животных,  чем   ему   было   необходимо   для
поддержания жизни.  Когда  смертность  среди  особей  того  или  иного  вида
превышает рождение, этому виду грозит гибель.
    Так, в результате неумеренной охоты исчезли морские коровы ‹Рисунок 1›,
квагги (вид африканских зебр) ‹Рисунок  2›,  дронты  (крупные  птицы  отряда
голубиных) ‹Рисунок 3›, странствующие голуби ‹Рисунок 4›  и  сумчатые  волки
‹Рисунок 5›.
    2 ученик
    У каждого из этих видов своя трагическая история.
    В прошлом веке огромные стада квагг ‹Рисунок 2› паслись в Южной Африке.
Европейцы так активно на них охотились из-за шкур и мяса,  что  за  короткий
период истребили этих зебр в дикой природе. Последняя квагга умерла  в  1883
г. в одном из европейских зоопарков.
    Та же судьба постигла и  странствующих  голубей  ‹Рисунок  4›,  которые
некогда были чуть  ли  не  самым  многочисленным  видом  птиц.  Птицы  плохо
размножались в неволе, и этот вид не удалось спасти.
    Другие представители семейства голубиных  –  дронты  ‹Рисунок  3›.  Эти
крупные нелетающие птицы обитали  на  о.  Маврикий.  Люди,  поселившиеся  на
острове, стали охотиться на дронтов из-за вкусного мяса, а собаки  и  крысы,
завезенные ими, разоряли их гнезда. Уже 300 лет, как  дронтов  не  стало  на
планете.
    В Австралии и на о. Тасмания были широко распространены сумчатые  волки
‹Рисунок 5›. Фермеры отстреливали этих животных опасаясь за скот и  домашнюю
птицу. Несмотря на законы о  защите  ставших  редкими  сумчатых  волков,  их
отстрел продолжался, и на материке они были  полностью  истреблены.  В  30-х
гг. нашего столетия на о. Тасмания сумчатых волков видели в последний раз.
    Многие страны принимают  меры  по  охране  исчезающих  видов  животных,
создавая заповедники и запрещая охоту на редких животных.  Но,  несмотря  на
это, браконьеры продолжают истреблять  носорогов,  слонов,  снежных  барсов,
китов и других редких животных.
    Начиная с 1600 г., на нашей планете вымерло около 150  видов  животных,
причем более половины из них - за последние 50 лет.  За  малым  исключением,
все эти животные вымерли по вине человека. К началу XX века стало  очевидно,
что  необходимо  принимать  специальные  меры  по   спасению   животного   и
растительного мира.
    В 1948 году в небольшом городке Фонтенбло на международной  конференции
был основан Международный союз охраны природы и природных ресурсов  —  МСОП.
Его главной задачей было  выявление  видов  животных,  а  позднее  растений,
которые  находились  на  грани  исчезновения  и  требовали  незамедлительной
заботы человека (также нужны были рекомендации по их спасению).
    Тогда была создана специальная комиссия  службы  спасения.  Эта  служба
спасения составила мировой список с пояснениями, в который входили  животные
и растения, находящиеся на грани исчезновения, и редкие виды. В этом  списке
нужно было указать причину такого состояния.
    III. Знакомство с Красной книгой.
    И ученые решили назвать этот список Красной книгой.
    - Для чего нужна Красная книга?
    Красная книга нас информирует, какие растения и животные  в  опасности.
Она призывает изучать природу. Эта  книга  предупреждает,  что-то  или  иное
животное, растение в беде. Его надо охранять.
    - Как вы думаете, почему назвали именно Красной книгой,  а  не  желтой,
синей?
    (Красный цвет — это значит внимание, стоп,  не  убивайте  животных,  не
губите растения.)
    Красная книга — это сигнал опасности. Красная книга не закон об  охране
природы,  это  лишь  факты,  собранные  учеными  о  животных  и   растениях.
Составление первого варианта Красной книги потребовало 14 лет.  Позднее  она
еще раз переиздавалась.
    -Как вы думаете, почему Красная книга переиздавалась?
(Появились новые виды  животных  и  растений,  которые  находятся  на  грани
исчезновения.)
    Красная книга — это документ временного действия,  потому  что  условия
обитания  животных  меняются,  и  все   новые   виды   могут   оказаться   в
катастрофическом положении.
    Вместе  с  тем,  меры,  которые  предпринимает  человек,  дают  хорошие
результаты,  о  чем  свидетельствуют  зеленые  листы  Красной   книги,   где
представлены уже спасенные животные и растения. Например, бобр и соболь.

    IV. Физкультминутка
    Игра “ВОЗДУХ, ВОДА, ЗЕМЛЯ, ВЕТЕР”
    Раз, два, три, четыре, пять – Все мы вышли поиграть.
    Дети становятся в круг. Ведущий поочерёдно подходит и говорит  одно  из
четырёх слов: воздух, вода, земля, ветер и  считает  до  пяти.  Тот  к  кому
подошёл ведущий, должен назвать  за  это  время  (в  зависимости  от  слова,
которое ему  задано)  птицу,  рыбу,  зверя,  или  же  покружиться  на  месте
(ветер).  Кто  не  успел  дать  ответ,  выходит  из  круга.  Потом   ведущий
обращается к другому и т.д. Победитель тот, кто остаётся в кругу.

    V. Работа по учебнику.
    - Редкими стали  белый  медведь,  морж,  орел-беркут,  фламинго,  тигр,
журавль, жук-красотел, выхухоль и многие другие животные.
    - У  вас  на  партах  лежат  карточки  с  названием  животных,  которые
находятся под угрозой исчезновения, а в учебнике даны  небольшие  тексты  об
этих животных.
    - Откройте учебник на странице 112, найдите и прочитайте тексты. Каждый
из вас читает  текст  о  животном,  название  которого  написано  у  вас  на
карточке.
    - После чтения вам нужно будет рассказать, что вы  запомнили  о  данном
животном.
    Рассказы детей, дополняет учитель.
    VI. Экологические правила.
    - Животные играют большую роль в природе, без них  многие  растения  не
могли бы размножаться и расселяться.
    -Необходимы животные и людям.
    - Как вы думаете,  для  чего?  (Употребляем  их  в  пищу.  У  некоторых
животных ценный мех.)
    - Человек должен целесообразно и рационально использовать то, что  дает
ему природа, а не бессмысленно, жестоко обеднять ее. У вас на  партах  лежат
книги Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». В  чем  проявлялось  гуманное
отношение к животным дедушки Мазая? (Он спасал их во время половодья).
    - Зачитайте отрывок. (Зачитывается отрывок)
    Старый Мазай разболтался в сарае:
    «В нашем болотистом, низменном крае
    Впятеро больше бы дичи велось,
    Кабы сетями её не ловили,
    Кабы силками её не давили;
    Зайцы вот тоже,— их жалко до слёз!
    Только весенние воды нахлынут,
    И без того они сотнями гинут,—
    Нет! ещё мало!
    Бегут мужики, Ловят, и топят, и бьют их баграми.
    Где у них совесть?.. Я раз за дровами
    В лодке поехал — их много с реки
    К нам в половодье весной нагоняет,—
    Еду, ловлю их. Вода прибывает.
    Вижу один островок небольшой —
    Зайцы на нём собралися гурьбой.
    С каждой минутой вода подбиралась
    К бедным зверькам; уж под ними осталось
    Меньше аршина земли в ширину,
    Меньше сажени в длину.
    Тут я подъехал: лопочут ушами,
    Сами ни с места; я взял одного,
    Прочим скомандовал: прыгайте сами!
    Прыгнули зайцы мои,— ничего!
    Только уселась команда косая,
    Весь островочек пропал под водой.
    «То-то! — сказал я,— не спорьте со мной!
    Слушайтесь, зайчики, деда Мазая!»
    - А когда же старый Мазай охотился на зайцев и почему? (Зимой).
    - Зачитайте отрывок.
    «Я проводил их все тем же советом:
    «Не попадайтесь зимой!»
    Я их не бью ни весною, ни летом:
    Шкура плохая – меняет косой …»
    -Вырубая леса, загрязняя реки, моря, люди губят множество  животных.  А
для животных леса, реки, озера — это дом.
    - Помните, беречь нужно и тех животных, которые не  внесены  в  Красную
книгу.  Это  хорошо  вам  известные  животные:  белка,  еж,  синица,  дятел,
лягушки, жабы и др. Их жизнь часто зависит от тебя, от  твоего  поведения  в
природе.
    - Давайте вспомним экологические правила.
    Ученики называют  правила,  а  учитель  вывешивает  опорные  сигналы  с
названными правилами
    Работа в тетради
    - Расскажи с помощью условных знаков, почему многие животные становятся
редкими? (с.36, № 73)
    Итог урока.
    - В нашей стране охота на редких животных запрещена, а на многих других
ограничена.
    - Под  особой  охраной  находятся  животные  в  заповедниках.  Помогают
спасению редких животных  и  зоопарки.  Но  надо  беречь  не  только  редких
животных, но и всех остальных, ведь все животные связаны между  собой  цепью
питания. Поэтому, оберегая одних, вы часто помогаете другим.
    -Вот,  например,  цепочка  “лягушка  —  цапля”.  Оберегая  лягушек,  вы
сохраняете жизнь цапле, которая ими питается.
    Также надо беречь дом животных — это леса, водоемы, луга и т. д.
    - Разговор об охране животных хотелось бы закончить чтением отрывка  из
рассказа  М.  Пришвина  «Кладовая  солнца».  (Текст  дан  на  доске.  В  нем
пропущены некоторые слова).
    - Вставьте слова, которые по вашему мнению, подходят к  тексту.  Почему
вставили такие слова? А теперь сверим текст с  авторскими  словами.  Как  вы
думаете, почему именно такие слова написал автор?
    «Мы хозяева нашей природы, и она для нас  кладовая  солнца  с  великими
сокровищами жизни. Мало  того,  чтобы  сокровища  эти  (охранять),  их  надо
открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая (вода) – будем  охранять  наши
(водоемы). В лесах, горах разные ценные (животные) – будем охранять –  (лес,
горы). Рыбе – (вода), птице – (воздух), зверю  –  (лес,  горы).  А  человеку
нужна Родина. И охранять (природу) – значит охранять – (Родину)!) »
    Группа учащихся читает стихотворение “Про всех на свете” Б. Заходера
Все – все – все на свете,
На свете нужны!
И мошки не меньше
Нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников
Злых и свирепых!
Нужны все на свете!
Нужны все подряд –
Кто делает мёд
И кто делает яд.
Плохие дела
У кошки без мышки
У мышки без кошки
Не лучше делишки.
Да! Если мы с кем-то
Не очень дружны –
Мы всё- таки очень
Друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется…
Все – все – все на свете,
На свете нужны.
И это все дети
Запомнить должны.
    Домашнее задание.
    Прочитать в учебнике статью “Охрана животных” (стр. 112—117);
Подготовить ответы на вопросы раздела “Проверь себя” (стр. 110);
    Выполнить задания № 74,75 в тетради.


title: Конспект литературной игры "Солнечный город Бендеры, или Песни нашего двора"

extracted_text:
Конспект литературной игры с элементами театрализации
«Солнечный город Бендеры, или Песни нашего двора»
( по произведениям Н. Дендемарченко)

 Программное содержание:
продолжать воспитывать у детей любовь к родному городу посредством литературных произведений бендерской писательницы              Н. Дендемарченко из книги «Егоркин дом», куда включены стихи и сказочные истории для детей.
активизировать познавательную и творческую активность.
Ход занятия:
Воспитатель. Ребята, вы верите в чудеса? Где можно встретиться с чудесами? (Ответы воспитанников.) Вы думаете, что чудеса происходят только в некотором царстве, в некотором государстве? Оказывается, за чудесами далеко ходить не надо. Прислушайся, присмотрись... С чудесами можно встретиться даже во дворе. Вот послушайте.
Каждый вечеру нас во дворе я слышала песни наших дворовых котов. Песни были разные: веселые, грустные, даже душераздирающие. Но вот однажды я услышала песню большой черной кошки, она недавно поселилась в нашем дворе со своими маленькими котятами. И пела эту песню своим котятам. Вы хотите услышать эту песню?
Выходят воспитатель и дети в костюме котов. Исполняют  песню на мелодию из кинофильма «Генералы песчаных карьеров»
Котенок черный в темноте бредет,
Ни с кем ему не по пути.
Котенок черный в подворотне ждет,
Не знает он, куда идти.
Ах, был бы серым или рыжим ты,
Не знают счастья черные коты.
Котенок черный под дождем промок,
Он так озяб, он хочет есть.
Не может он найти родной порог
Ни здесь, ни там, ни там, ни здесь...
Ах, был бы серым или рыжим ты,
Не знают счастья черные коты.
Из открытых окон верхнего этажа раздавалась другая песня, и тоже о черных котах.
Звучит песня «Черный кот»
Воспитатель. Давайте мы подпоем... да потанцевать можно...
Дети поют и танцуют.
Воспитатель. Видите, как о трудной судьбе черных котов можно рассказать, точнее, спеть грустно и весело.
Но один из обитателей нашего двора очень не любил кошек и котов: ни черных, ни белых, ни серых, ни полосатых, ни пятнистых, ну, никаких. Это пес Буфик. Каждой лунной ночью выходил он из будки, высоко поднимал голову, смотрел на ночное звездное небо, считал звезды, любовался луной... Пес - романтик...
А когда было полнолуние, можно было услышать его подвывания.
Выходит ребенок в костюме собаки и читает стихотворение
«Вечерняя песня дворового пса Буфика»

Верю-ууу, найдууут
Звездный маршрууут
К дальним мирам,
где собаки живууут.
Смело пойдем
Звездным пууутем,

Знать бы, что кошек мы там не найдем... У-У-У.
Воспитатель. Эта песня раздается зимой и летом, весной и осенью, но только лунной ночью. А вот летним, солнечным днем из травы, что вдоль дорожки, разносится монотонная песня кузнечика, иногда поет не один, а сразу несколько — хор кузнечиков.
Дети поют песню «Песня грустного кузнечика»

Кузнечик с кузнечиком долго не дружит,
Все знают, какой из кузнечика друг:
доверишь кузнечику тайну, и тут же
Кузнечик ее расстрекочет вокруг...
Дидактическое упражнение «Найди и посчитай кузнечиков»
(на внимание)
А вот лягушки в нашем дворе не просто поют - они рассказывают сказки. Давайте послушаем одну из них:
«История старой лягушки»
В нашем дворе много кузнечиков и лягушек - и грустных, и веселых. Иногда они поют поодиночке, иногда - хором. А ведь кто у нас только не поет.
Знаете, как-то я постирала белье и вывесила простыню, полотенце, майку, носки, джинсы. Днем белье почти высохло. Я сняла простыню... помогите... полотенце, майку, носки..., а вот джинсы не высохли... Дует легкий ветерок, джинсы нежатся на солнышке, то один бок подставят, то другой... и напевают свою джинсовую песенку. Удивительно!
Ребенок читает стихотворение
«О чем пели турецкие джинсы»
В далекие страны
Из Турции милой
Везут нас по разным дорогам,
И каждый мечтает
О доле счастливой,
Гадает, что ждет за порогом...
Судьба улыбнулась,
Послав нас нежданно
Не в Альпы и не Кордильеры,
Не в дикие джунгли,
Не в Лондон туманный
А в солнечный город Бендеры... Бендеры... Бендеры...
Воспитатель. Вы внимательно слушали песенку джинсов? В какой город привезли джинсы? (Ответы.) Какой самый лучший город? (Ответы.) Какой самый солнечный город? (Ответы.) Как называется наш город? (Ответы.)
Чтобы наш город был чистым, рано утром выходят дворники со своими метлами и приводят город в порядок. Утром прохожу я мимо чулана... из чулана доносится грустная песня нашей метлы... Грустная, потому что она была одна... Но вот привезли еще несколько. Теперь из чулана доносится веселая песня! Хотите ее услышать?
Пение с подтанцовкой (группа девочек)
«Весенняя песня метлы»
Веселый дворник мой,
Пойдем плясать со мной,
Пойдем скорей во двор
встречать весну!
В чулане темном я,
Как пленница твоя,
Но радостно мне быть
в твоем плену.
Веселый дворник мой,
Лишь солнце над землей
Протянет нежно
к нам свои лучи,
Мы пляшем поутру
И в холод, и жару.
Ничто на свете
нас не разлучит!
Пусть утро настает,
Пускай сирень цветет,
Вся жизнь моя пройдет,
как на балу.
Я знаю, завтра в пять
Мы встретимся опять,
Тебя я буду ждать
в своем углу.

Воспитатель. Вот какие чудеса происходят в нашем дворе. Вам хотелось бы услышать песни других вещей и животных? (Ответы воспитанников.)
Тогда я предлагаю вам послушать историю про котят, которую рассказал моряк Бывалкин внучке, которая не любила ходить в детский сад.

Помнишь, Настя, как-то прежде
Рассказать просила ты
О чудесном побережье,
Где живут одни коты?

Что ж, бывал неоднократно
Я в кошачьем том краю
И рассказ один занятный,
Если хочешь, повторю.
Жили - были кот и кошка.
Дружно жили, говорят.
Но грустят коты немножко,
Если нет в семье котят.
Сколько ждали - неизвестно,
Но в один из майских дней
Появилось шесть прелестных
В том семействе малышей.
Три красавицы - дочурки
С белой грудкой, как у Мурки,
Три сыночка - молодца
С черной спинкою - в отца.
Трудно с ними маме Мурке,
Прямо лезет вон из шкурки,
Но не в силах петь, плясать
И в футбол она играть.
Как котятам развиваться?
С ними надо заниматься!
И родители спешат
Всех устроить в детский сад.
Там котятам интересно:
Учат их мяукать песни,
Учат плавать и нырять,
Учат мышку догонять,
Учат кушать за столом,
Учат, как махать хвостом.
И в последствии, конечно,
Если был малыш прилежным
И не зря махал хвостом,
Станет умным он котом.

Или умной кошкой...

Как вы уже догадались, петь могут все - все - все, главное - не спешить и научиться слушать. Прислушивайтесь почаще и тогда... все песни будут ваши. А эти песни записала для вас Н.И. Дендемарченко.


title: Технологическая карта ООД "Строительство грузовой машины"

extracted_text:
Технологическая карта ООД по конструированию во второй младшей группе

Тема: Строительство грузовой машины
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие
Цель: закрепление умений создавать из строительного материала простейшие модели реальных объектов
Задачи:
Обучающая: выделять в предмете его основные части, определять их назначение; познакомить с новой деталью – цилиндром
Развивающая: развивать воображение, мышление, память;
Воспитательная:  воспитывать внимание и наблюдательность
Целевые ориентиры: знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. Умеет создавать постройки по собственному замыслу. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности. Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
Средства реализации:  мультимедийные (музыка), наглядные (иллюстрации грузовиков, схема поэтапного построение), вербальные
Оборудование и материалы: 1 кубик, 1 кирпичик, 1 длинная пластина, 2 цилиндра (на каждого ребёнка).
Словарная работа: активизация в речи детей существительных (грузовик, цилиндр, кузов)
Методика проведения:
Вступительная часть:
В: посмотрите на картинки, какие бывают грузовики. А почему мы решили, что эти машины – грузовики? (у них есть большой кузов) Правильно! У всех грузовиков есть кузов для перевозки груза.

Основная часть:

В: сегодня мы с вами построим грузовик. Давайте посмотрим, из каких частей состоит грузовик? (колёса, кабина, кузов, платформа). Посмотрите, на какую строительную деталь похожи колёса? (дети выбирают цилиндр). Правильно! Эта деталь называется- цилиндр. Давайте вместе повторим -цилиндр. Если посмотрим на цилиндр сбоку, увидим, что он похож на прямоугольник. А если посмотреть с торца, то есть вот здесь, мы увидим круг, а колёса у машины - круглые.
(Дети рассматривают построенный грузовик, разбирают его отдельные части с обсуждением.)
В: на что похожа кабина? (на кубик) Платформа? (Пластина) Кузов? (кирпичики)
В: а теперь отдохнём.

Физкультминутка:
По ровненькой дорожке
По ровненькой дорожке (дети идут шагом),
Шагают наши ножки,
Раз-два, раз-два,
По камешкам, по камешкам (прыгают на двух ногах),
По камешкам, по камешкам...
В яму — бух! (приседают на корточки).

В: а теперь давайте вместе построим грузовик.
(Воспитатель показывает, в какой последовательности выполнять построение машины подкрепляя показ демонстрацией схемы последовательного построения грузовика).
В: начнём постройку грузовика – с платформы. Посмотрите, как она показана на схеме. На какую деталь строительного материала похожа платформа? (пластина). Какая ещё часть есть у машины? (кабина). Посмотрите на схему, на какую геометрическую фигуру похожа кабина? Какую деталь строительного материала мы возьмём для кабины? ( кубик). Теперь построим кузов. (похож на кирпичик).На какую геометрическую фигуру похожи колёса? (круг). Какую деталь строительного материала мы возьмём для колёс? (цилиндр).
Параллельно с объяснением проводится и индивидуальная работа.

Заключительная часть:
Вывод: Чем мы сегодня занимались? Понравилось вам строить грузовик? Что понравилось и запомнилось больше всего?
Рефлексия: «Пантомима». Дети пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.

Используемая литература:
С.А. Козлова, Т.А. Куликова «Дошкольная педагогика» ».-М:. Издательский центр «Академия», 2011. – 416 с.
С.В. Погодина «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству».-М:. Издательский центр «Академия», 2015. – 208 с.
С.В. Погодина «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста» ».-М:. Издательский центр «Академия», 2015. – 272 с.
Интернет ресурсы:
http://buratino30.umi.ru/metodicheskaya_kopilka/fizmi..
http://ped-kopilka.ru/blogs/anastasija-viktorovna-bog..


title: Внеурочное занятие "Традиционный народный костюм крестьян Брянской области" 5-8 класс

extracted_text:
		Внеклассное занятие по истории (5-8 кл.)
Учитель: Постоялко Р.В. МОУ СОШ с. Павловка Унечского района Брянской области.
Тема занятия: Традиционный народный костюм крестьян Брянской области.

Цели: Познакомиться с русским народным костюмом крестьян Брянской области, с творчеством русского народа, его культурой и традициями.
Формировать представления о декоративно-прикладном искусстве русского народа, духовной культуре.
Прививать интерес к русскому народному творчеству.
Воспитывать  любовь  к истории нашей малой родины.
Оборудование: иллюстрации с изображением крестьян в праздничной одежде, презентация "Традиционный народный костюм крестьян Брянской области", русская народная музыка, наборы для вышивания крестиком, один костюм мужской одежды и два костюма женской одежды крестьян.

Ход занятия.
1. Обсуждение экспонатов выставки.

- Посмотрите на выставку, как вы думаете: какой теме она посвящена.
А теперь посмотрите на экран, это вам поможет точнее сформулировать тему.
Презентация "Традиционный народный костюм крестьян Брянской области"
-Верно.  Это и является темой занятия.

А для чего же мы выбрали такую тему, нам поможет в этом разобраться Павел.
Школьник читает :

Нам, россиянам, русского костюма
Историю полезно очень знать!
Костюм о людях призовет подумать,
О быте, нравах может рассказать.
В себе не станем мы растить невежу,
По выставке пройдемся не спеша,
Рассмотрим древнерусскую одежду:
Не правда ли проста и хороша!

2. Актуальность темы.
Дома вы подготовили сообщения используя материалы сети Интернет, библиотеки,  вы могли обратиться к вашим бабушкам и дедушкам
 может они могли вам что-нибудь интересное рассказать.
Маша провела самостоятельную работу и ответит на вопросы почему при  изучении русской народной культуры костюм имеет очень большое значение и актуальна ли сейчас эта тема?

3 Сообщение Мельниковой Марии.
В течение нескольких столетий складывались традиция создания и ношения тех форм одежд, которые были наиболее функциональны и приспособлены как климатическим условиям, так и для передачи определённой информации об их обладателях. Для России в целом характерны 2типа женского костюмного комплекта: северорусский,в основе которого лежат рубаха и длинный сарафан, и южнорусский, вторым компонентом которого является короткая и объёмная понёва. Удивительно, что при этом каждый регион России создал свой неповторимый вариант костюма. Слово «мода» было неведомо крестьянам, но в каждом селе, деревне были свои излюбленные, проверенные, а потому популярные способы изготовления, декорировки и ношения тех или иных видов одежды.
На протяжении XX столетия рукотворные предметы крестьянскогобыта столь стремительно вытеснились из повседневной употребления удобными и относительно недорогими вещами массового производства, что большинство историков и этнографов не успело осознать необратимость процесса, а сейчас сбор материала уже сейчас весьма затруднителен. Первым собирателем народного костюма Брянщины стала известная просветительница и меценат княгиня М.К. Теннешева, впоследствии передавшая свою коллекцию городу Смоленску. А на территории Унечского района такой собирательницей стала Мария Косич, проживавшая в Рассухе.

Мужская одежда была более или менее единообразной для всей территории Брянщины.  Женская одежда отличалась большим разнообразием, несла на себе отпечаток влияния на костюм одежды наших соседей белорусов и украинцев.
Крестьянская одежда подразделялась на повседневную и праздничную. Преимущественно крестьянское платье было домотканым.

Сейчас эта тема действительна актуальна и даже некоторые популярные передачи обращаются к теме русского народного костюма. Посмотрите на фрагмент видеоролика, сможете ли вы назвать что это за телепередача?
Просмотр видеоролика
Если вы были внимательны, то наверное заметили, что такой же костюм у нас есть на выставке.

3. Изготовление одежды.
Крестьяне на протяжении многих веков вели натуральное хозяйство, всё, что необходимо для жизни производили сами, в том числе и одежду. Скажите из чего делали одежу?
Из шерсти, льна и конопли.
4. Так какой же была одежда мужчин нам расскажет в своём сообщении «Мужской костюм» Зимонина Татьяна.
Мужской костюм представлял собой сочетание рубахи и портов. Древнерусские порты шились из двух прямых полотнищ и ластовицей между ними. На поясе фиксировались шнурком - гашником. Порты были неширокими, их заправляли в сапоги или онучи. Как и рубахи, порты могли быть нижними и верхними. Нижние порты делались из более тонкого материала (холщовые), а верхние - из более плотного (суконные).
Везде и всегда крестьянин носил свой излюбленный кожух ( это нагольная шуба – т.е. овчинная шуба, непокрытая сверху тканью), затем суконный чекмень ( верхняя одежда из черного или коричневого сукна домашней выработки, а позже из тонкого сукна фабричного производства ), сшитый свободно, не в талию, на манер древнего ферезя и опоясывались  поясом из овечьей шерсти.Более легкий костюм шьется из того же толстого сукна ,только покороче чекменя, в талию и  именуется пиджаком.
Головным убором были самодельная поярковая шляпа, без полей, назывался «магерка», а с полями  - «бриль» и употреблялся во все времена года. А ещё мужчины носили картуз. Обувью служили лапи, а зимой валенки.
Рубаха имела туникообразный покрой, с круглым или прямоугольным вырезом для шеи и разрезом посередине или на груди слева (рубаха-косоворотка). Бока и рукава рубахи соединялись тканевой вставкой - прямоугольной ластовицей, которая, как правило, отличалась по цвету. Благодаря этой вставке рукава становились шире, что позволяло человеку свободно двигаться. Кроме того, она продлевала жизнь рубахе: когда ластовица портилась от пота, ее можно было заменить. Обычно рубахи были длиной до колен и носились навыпуск, подпоясанные кушаком. В былые времена кушак (пояс) выполнял не только утилитарную функцию, но и служил оберегами. Скрепляя два конца оборачиваемой вокруг талии полосы, человек замыкал своеобразный круг, служивший преградой для злых духов. Действие оберега усиливалось орнаментом, в котором не было ни одной детали, выполненной просто так. Каждый стежок имел своё значение, наделялся определённой силой воздействия.
Рубахи были двух видов: нижние и верхние. Верхние рубахи более богато украшались вышивкой - ворот, обшлага и подол. Это было связано с тем, что в этих местах обнажалось тело человека, что, по представлению древних, делало его уязвимым перед нечистой силой, и чтобы защитить его от злых духов, края одежды покрывали "символической" вышивкой.    Выходная рубаха отличалась богатой вышивкой, украшалась кружевом, к праздничной рубахе молодые парни носили пояса из переборного тканья или из шерсти. Вышивка имела магический смысл: опоясывала человека, оберегала его от "дурного глаза".
Особое значение придавалось расположению рисунка. Например, нагрудные узоры - защищали сердце и легкие, наплечные - охраняли руки, наподольные - не давали пробраться злым силам снизу.

-Дети, а вы слышали такое выражение «ух как ты распоясался»?
-Что оно обозначало?
-А как вы думаете откуда оно появилось?
Когда мальчик становился настоящим помощником - ему повязывали пояс. Ходить без пояса было неприлично, даже позорно. Появиться без пояса мог только очень пьяный мужчина, который  не контролировал своё поведение, а значит, вёл себя недостойно.

А теперь посмотрим  отгадайте ли вы старинные загадки об одежде.
- У бедного толсто, у богатого тонко, всегда при себе.   (рубаха)

- Днем как обруч, ночью как уж. Кто отгадает – будет мне  муж (пояс)
-Шел по дороге, нашел две дороги и по обоим пошел. (штаны).
·Тулуп или шуба
сверху голо,
снизу  богато,
теплом богата,
что твоя хата
 Рубаха
били меня, колотили,
во все чины проводили,
а потом вместе с царем
за престол посадили·
Шапка
Сижу верхом,
не ведаю на ком,
знакомца встречу -
соскочу, привечу.
А что же носили женщины, нам об этом расскажетДиана
4. Женский костюм.
Важною «павой», «душой голубицей»
Издавна так называли девицу.
Девичьи руки в труде и заботе
С ранней поры привыкали к работе:
Ткали и пряли, вязали и шили,
Сеяли, жали и тесто месили.
В трудной работе сгибалась спина…
Но выходила на праздник она
В дивном наряде крестьянской одежды,
Где весь узор о мечте и надежде:
Красным расшиты запон и рубаха
(Черное — скорбь, что на родине свято),
По подолу, как на вспаханном поле,
Ромбы узорной легли полосою;
Символы солнца и знаки земли.
Матери-жизни и птицы любви.
Шею украсили бусы, мониста,
Бисер, кораллы, янтарь золотистый.
Всех драгоценней убор головной –
Жемчугом шитый и битью златой:
Кика, сорока — убор молодицы,
Косник, венец — украшенье девицы,
Сборник, повойник — убор для старухи…
Самый красивый — убор молодухи.
Так испокон сохранен на Руси
Женский костюм небывалой красы
Основными частями женского народного, были рубаха, передник, или занавеска, сарафан, понёва, нагрудник, шушпан.

Теперь давайте поподробнее разберём женский костюм.
И начнёт нам рассказывать Алексеева Арина.
Рубаха
Самым распространенным типом рубахи в центральных районах Брянской области является рубаха с прямыми поликами( прямоугольные или ромбовидные вставки на плечах между горловиной и рукавом), которые обильно вышивались. Вокруг горловины сборки. Низ рукава стягивался узким манжетом. Верх рукава был пышно вышит. Рубаха была длинной и широкой.
Особой яркостью отличались рубахи молодух – женщин первого года замужества. У девушек рубахи были скромнее, а пожилые крестьянки носили простые белые рубахи почти без вышивки.
По обилию украшений различались также праздничные и повседневные рубахи.
Рубашка непосредственно соприкасалась с телом человека, поэтому ей приписывалось обладание магическими силами.
Достаточно было заполучить рубашку врага, чтобы напустить на него "порчу", произведя с ней колдовские манипуляции. Уберечь  свою рубашку и себя вместе с ней от "сглаза",
Постепенно колдовская сила из рисунков исчезла, а оставалась Красота, понятная и близкая в любые времена.
 В сундуке для приданого невеста хранила 5-6, а богатая и дюжину рубашек. Самую красивую рубаху невесты берегли в сундуке к свадьбе.
Продолжить рассказывать нам Вероника.
Сообщение Максимовой Вероники.
Сарафан.
Сверх белой рубахи с широкими рукавами надевается сарафан, по местному «саян» или «сподница» . Шерсть на саяне женщины сами прядут, ткут, весной валят на валюшне при мельнице и затем отдают «мнильнику» - еврею ,который поселяется специально с этой целью в одной из окружных деревень и за самую скромную плату делает серые саяны синими, фартуки и пояса красными.Зимние сарафаны шили из домотканой шерсти розового и красного цвета, тяжелые и громоздкие.
Летние сарафаны  - сатиновые, разных цветов. Праздничные – красные, бордовые, будничные – черны, синие.
Саяны практически не украшались. Лишь несколько одноцветных ленточек и защипов по подолу, да на некоторых – маленькая рюша по горловине и пройме.
Корсет украшался красной отстроченной отделкой по горловине, планке, пройме и низу. Кроме того, декоративной строчкой были украшены боковая часть верхней полы, ее нижний угол и весь низ. Корсет носили с рубахой и юбкой.
Понёва.
Понева состояла из трех полотнищ материи ( ширина полотнищ также определялясь шириной ткацкого станка), сшитых между собой. На территории Брянщины известен самый древний вид поневы  -  распашной. На поясе понева укреплялась шнуром  -  «гашником».  По швам соединения, по низу поневы обязательно украшались вышивкой, нашивными полосами галуна, кружева, блестками. Края поневы обшивали плетеными шерстяными поясками.
Степень отделки вышивкой, ткачеством и другими материалами зависела от назначения поневы. Повседневная понёва украшалась значительно скромнее, воскресная – наряднее, праздничная была самой нарядной, ее готовили долго и хранили всю жизнь.
Сообщение Паршуковой Виолеты.
Передник
Обязательным атрибутом женского костюма нашего края был передник или фартук.
Передник повязывался по талии и закрывал переднюю нижнюю часть костюма. Шился из прямого полотнища ткани, присборенного под обшивку с длинными концами – завязками.
Фартук шили из ярко – синего сатина и украшали красной полоской и защипами.
Праздничные фартуки шились из белого холста или фабричной ткани, украшались вышивкой, шелковыми лентами, кружевом.
Пояс
Неотъемлемой частью женской и девичьей одежды являлся пояс. Пояса были различного вида  -  плетеные и тканые. Пояса изготавливали в основном из красной шерсти. На концах его была бахрома. При надевании его обертывали несколько раз вокруг талии и завязывали сбоку.

Головной убор.
И конечно, неотъемлемой частью женского костюма был головной убор.
С начала ХХ века в нашей местности стали широко использовать фабричные платки, но сохраняются и старые головные уборы: чепцы, повойники.
Незамужние девушки носили открытый головной убор, представляющий собой повязку в виде ленты с открытой макушкой, украшенных вышивкой, бусами, металлической бахромой, оборками из лент.
Головной убор изменялся в зависимости от возраста и семейного положения женщины. В день свадьбы после священнодействия, когда девушка "превращалась" в женщину, проходил обряд "расплетения косы". Подружки расплетали косу невесте. Они делили волосы пополам и заплетали две косы, укладывая их венчиком на затылке и одевали повойник.

Издавна повойник был нижним головным убором, сверху прикрывался кокошником и т.д. Главная его задача была прикрыть все волосы хозяйки. В нашей местности его носили без платка, поэтому старались украсить ленточками.
 Марии Косич так описывает женский головной убор:
Женщине быть с непокрытой головою в присутствии мужчины , а в особенности при  куму крепко « саромно» ( стыдно) . А потому голову она тщательно одевает в повойник или чепик из ситцу или из шерстяной материи и сверху повязывает платком на подобие чалмы.
В некоторых селах существует мода повязывать голову с «хлипом», т.е. на затылке оставляется висячим угол платка. Более молодые повязываются с «рожками», т.е. делают из платка на темени узел со стоячими кончиками в виде рожков.
Только молодежь не обходилась без предметов роскоши, она все- таки находила возможность украшать себя, не имея никогда гроша в руках. Для этого по деревням несколько раз в год ездит на лошади «карявошник» и кричит: «Девки, бабки, несите тряпки, карявки!» Вот и начиналась меновая торговля. Ему тащат все: и старые онучи, и кости, и яйца, щетину и льняное семя, а взамен получают сережки, перстни, коралы, ленточки, иголки, красную заболоть для вышивания.
Лишь праздничный вариант костюма дополнялся бусами в несколько рядов, яркими лентами и сережками.
Крестьянка свой самый лучший праздничный надевала в день свадьбы.
Затем носила его по праздникам очень долго, часто в течение всей жизни, могла передать его дочери.
Однако в русской деревне богато украшали не всякую одежду, а только праздничную и обрядовую. Самую красивую, надевали всего три-четыре раза в год, в торжественные дни. Её берегли, старались не стирать и передавали по наследству.

Как уже было сказано костюм мог многое рассказать о человеке. Как вы думаете кто мог носить костюм, который одет на Диане? Как вы догадались?
А на Арине?
А теперь загадки:

От поясницы до ног 70 дорог. (понёва)—
Маленька, пузатенька, в загородке сидит.   (пуговица)
Пояс
надену – ободом сведет,
 сниму – змеей упадет,
тепла не дает, а без него холодно

5 Символика вышивки.
Вы замечали, что вся одежда крестьян была украшена вышивкой?
А задумывались над тем для чего так ярко расписывали свою одежду?
Давайте послушаем сообщение Дениса.

Большую тайну хранят в себе древние славянские орнаменты.
Человек пытался разобраться, как устроен мир, найти объяснение непонятному, загадочному, таинственному. Он стремился привлечь к себе добрые силы природы, а от злых защититься, и делал он это при помощи своего искусства. Свои понятия о мире человек выражал условными знаками: прямая горизонтальная линия обозначала землю, волнистая горизонтальная – воду, вертикальная линия превращалась в дождь; огонь, солнце изображались крестом. Из этих элементов и их сочетаний и выстраивался узор. Солнце издавна почиталось всеми земледельческими народами. "Не земля родит, а небо", – говорит русская пословица. Как нарядно, празднично выглядят предметы крестьянского быта, украшенные символами солнца!
Русский крестьянин исстари жил землей. Землю, ее плодородие он связывал с образом матери. Женская фигура – это божество, выражавшее представления о земле, которая родит, и о женщине – продолжательнице рода. Называют этот образ по-разному :великая богиня земли, плодородия, мать – сыра земля, Макошь, что означает "мать хорошего урожая". Женская фигура всегда связана с символами плодородия: деревом, птицами, животными, солнечными знаками. Посмотри, как условно она решена. Из тела богини нередко прорастают ветви, а вместо головы у нее изображение ромба – древнего знака солнца. Иногда ее фигура напоминает дерево. Женская фигура с устремленными ввысь руками это берегиня.
Древо жизни, райское древо – излюбленный мотив восточнославянской вышивки. Изображение "древа жизни" по народным представлениям должно приносить счастье, а также оберегать от всякого зла.
      Образ птицы также неслучаен. Птица – символ души человека, обладает способностью влиять на судьбы людей (приносить счастье), парные птички обычно символизируют жениха и невесту.
      Берегини – женские персонажи, оберегающие дом и его обитателей от зла и несчастий. Руки, устремленные вверх, к небу – древняя молитвенная поза, обращение к Богу с просьбой о благоденствии и защите от зла.
Выбор цвета.
Цвета в одежде отвечали народным представлениям о красоте окружающего мира, доброте и справедливости. Белый, красный, синий, чёрный, золотой  и зелёный издревле почитались на Руси.
Рубаха, обязательно, была белая. Белый цвет означает мир и чистоту совести, поэтому этот цвет ближе всего к телу.
Самым любимым цветом был красный. «Красна девица», «Весна- красна» , «Красно –солнышко»  -  красный, значит красивый, радостный. А ещё красный символ солнца, отваги и  любви.
Каждая губерня и волость выбирала предпочтение своему цвету .

8. Практическая работа учеников.
Репейник счастья - Славянский символ "цепляющий" (притягивающий) счастье, удачу и благополучие. Носите этот оберег всегда с собой и удача, никогда не покинет вас в любой жизненной ситуации.

Элементы вышивки вышивают ученики под руководством учителя. Одновременно звучит русская народная музыка.
Дети вы дома закончите вышивку, самостоятельно придумав завершение рисунка. Что у вас получится мы посмотрим на следующем занятии. У кого затруднения вызовет завершение рисунка могут выполнить другое задание – нарисовать мужской или женский народный костюм.
9. Итог занятия. Рефлексия.
Что вы нового узнали сегодня?
Что особенно вам понравилось?
О чём бы вы хотели больше узнать?  Или какие на какие вы бы хотели провести следующие занятия?

6. Изготовление обуви. Сообщение группы №III.
Крестьяне сами изготовляли себе обувь, из лыка плели лапти, из шерсти делали валенки с помощью специальных колодок.
В нашем крае повсеместно были распространены лапти, сплетенные из коры разных деревьев, чаще липы и ивы, иногда березы. Плели лапти также из крапивы и пеньки.
Обычные лапти, характерные для всех районов нашей области, изготавливали из липового лыка косым плетением. Они имели аккуратно выплетенную округлую головку, высокие задники и оборы, продернутые через отверстия в бортах. Их в нашей местности называли охлопни.
Другая разновидность домашних лаптей – коверзни. Их плели из коры ивы. Они были жесткими, не имеющими обор для закрепления на ноге, практически без задников.
И еще один вид лаптей, встречающийся в нашей местности – чуни. Их изготавливали из пеньковых веревок путем очень частого плетения. Они были мягкими, удобными, но носить их можно было только в сухую погоду или дома.Лапти носили с «анучами» и «партянками».
Срок носки лаптей и чуней, в лучшем случае, 7-10 дней. Сапоги попадаются в нашем краю очень редко, их заменяют лапти.
Обувь - граница, сквозь которую не должно проникать на тело нежелаемое, отрицательное. Отсюда идут обычаи оставлять обувь у порога, отряхивать обувь веником, потопать перед входом

Чтение стихотворения ученицей «Экскурсия о лаптях» (автор учитель Лукашова В.Н., приведен отрывок)
Вот, ребята, посмотрите
И вниманье обратите.
 Перед вами, на мой взгляд
Любопытный экспонат.
На ноги надевается
Лаптями называется.

Их носили не дворяне,
А беднейшие крестьяне.
Ходил в них сельский  человек
Захватив 20-ый век.

Начинали плесть от пятки
В перетяжку из трёх лык
А чтоб сделать их покрепче
Добавлял пеньку мужик…
Пятка  кругла, носик тоже
Подошва без каблука.
Всё прилажено здесь ладно –
Полоска к полосочке.
Говорил народ с любовью:
«Лапти- лапоточики»
Не на долго их хватало
Быстро рвалися они.
Пары три в неделю, точно,
Тятя плёл для детворы.
Интересны и поверья
Наших сельских мужиков.
Разны лапти надевали
При посеве огурцов.
Берегли и рваны лапти
На плетень их помещая.
Это нужно мужику
Против сглаза урожая.
Эта обувь не проста
Экологически чиста.
А здоровым быть хотите
Вместо тапок их носите.
На босу ногу надевайте
И по дому в них гуляйте.
…
Вот и всё. Всем до свиданья.
Завершаю всем рассказ
О всей жизни о крестьянской.
В музее можно узнать у нас.
7. Загадки об одежде. Сообщение группы №IV.
 - У бедного толсто, у богатого тонко, всегда при себе.   (рубаха)
- Маленька, пузатенька, в загородке сидит.   (пуговица)
- Сплетен липовый куст: днем полон, а ночью пуст. (лапти)
- Два поросенка, четыре хвостика. (лапти)
- От поясницы до ног 70 дорог. (понёва)
- Днем как обруч, ночью как уж. Кто отгадает – будет мне муж (пояс)
-Пустое стоит, полное- ходит. (обувь).
 -Шел по дороге, нашел две дороги и по обоим пошел. (штаны).
-Спина есть, брюха нет, голова пуста, сзади два хвоста. (лапти).

·Тулуп или шуба
сверху голо,
снизу  богато,
теплом богата,
что твоя хата
Штаны
шел мужик по дороге,
пришло две дороги,
он в обе пошел.
Шел по одной,
 вышел из двух.
 Рубаха
били меня, колотили,
во все чины проводили,
а потом вместе с царем
за престол посадили.
·Пуговица в петле
маленький данилка
 в петельке удавился

маленький , а горбатенький
в переулочке завяз.
Пояс
надену – ободом сведет,
 сниму – змеей упадет,
тепла не дает, а без него холодно

·Шапка
что за друг,
без которого мужик
из избы не выйдет?

Сижу верхом,
не ведаю на ком,
знакомца встречу -
соскочу, привечу.
Лапти
из липы свито деревянное корыто,
по дороге идет,
клетки кладет.

Привяжешь пойдут,
отвяжешь – остановятся.
Сапоги
два арапа – родные брата,
ростом по колено
везде с нами гуляют
и нас защищают

в ступы встал – шагать стал,
ушки в кармашки -
ходи нараспашку
Рукавица
построен хлевец
для пяти овец

четыре в избе,
пятый возле
.
- Как украшали русские женщины свои праздничные костюмы? (Вышивкой)
- А какими узорами вышивали одежду? (Цветками, листочками, веточками, крестиками, треугольниками)
- А откуда люди брали эти узоры? (Из природы)
- Да, ребята. Природа многое дает человеку.
- Ребята, а где обычно располагают узоры на сарафане, рубахе, кокошнике, платке? (По подолу сарафана; по середине сарафана; на рукавах рубахи, на манжетах, по поясу у мужчин)
•	нагрудные узоры - защищали сердце и легкие,
•	наплечные - охраняли руки,
•	наподольные - не давали пробраться злым силам снизу.
- А какие цвета используют при вышивке? (Яркие, теплые - красные ...).
- А орнамент должен выделяться на фоне сарафана, рубахи? (Да)
- Из каких частей состоял праздничный костюм русского крестьянина? (Мужской костюм представлял собой сочетание рубахи и портов.)


title: Презентация "О камнях" 2 класс

extracted_text:
О камнях
        Презентация
к уроку окружающий мир
Класс: 2 «Г»
МБОУ СОШ № 171
Учитель: Шахрай Наталья Николаевна

Посмотрит живой любознательный глаз,
На то, что другие видали не раз,
Посмотрит - и тотчас примчатся бегом
Сто тысяч вопросов и сядут кругом.
Повсюду загадки: зачем? что? и как?
И всюду в конце – вопросительный знак.
Вопросы, вопросы…. А где взять ответ?
Но лучшего знака, по-моему, нет!

                   КРОССВОРД
ПОЛЕЗНЫЕ  ИСКОПАЕМЫЕ

приносящие
 пользу
добываемые
из недр
земли
природные богатства,
 которые люди добывают из глубин земли
и используют в хозяйстве
План проведения исследования образца полезного ископаемого

Рассмотрите  образец полезного ископаемого.
Определите состояние: твёрдое, жидкое или газообразное. Запишите в таблицу.
Определите цвет, запишите в таблицу.
Рассмотрите образец через лупу. Однородное вещество или смесь веществ? Плотное или пористое? Запишите в таблицу.
Попробуйте отломить от образца кусочек. Твёрдый или легко крошится. Запишите результат в таблицу.
Положите 1 образец в стакан с водой. Растворяется в воде или нет? Запишите в таблицу.

гранит
серый
красный
Виды гранита
Гранит

Главное свойство – прочность.
Хорошо полируется.
Для строительства набережных рек, станций метро, облицовки зданий, фундаментов для памятников.
Известняк

Образовался из погибших и осевших морских организмов много миллион лет назад.
Менее прочен.
Мелом пишут на доске, из него делают побелку, зубной порошок.
Мел -разновидность известняка
Белый  и серый
Крепостные сооружения и
здания из известняка
Используется при  строительстве зданий и дорог. Из него получают известь для строительных растворов (ими скрепляют кирпичи, штукатурят стены).
Мрамор
От греческого – «сияющий камень»
Мрамор - природный камень применяется с давних времен, один из самых красивых и прочных камней. Несмотря на прочность, он удобен в обработке. Он водонепроницаем, морозоустойчив и термостоек.
Из камня были построены такие памятники античной архитектуры, как Парфенон в Афинах и  признанный одним из семи чудес света храм Артемиды в Эфесе.
Скульптуры из мрамора.
Уже три тысячелетия мрамор любимый камень скульпторов и архитекторов.
Торф
Используется как топливо. Для этого его спрессовывают в небольшие бруски – брикеты. На фермах он служит подстилкой для животных.
1 кг торфа впитывают до 20 кг влаги. Торф содержит вещества, которые убивают болезнетворные бактерии. Торф – хорошее удобрение. Из него получают некоторые лекарства.
Торф тёмно-коричневого цвета. Образуется в болотах  из отмерших остатков растений.
Использование торфа
Используется как топливо.

Торф – хорошее удобрение.
Каменный уголь
Свойство угля – горючесть.

Используется как топливо.
Служит сырьем для химической промышленности.
Из него получают: краски, пластмассы.
ПЛАН ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТЫ ГРУППЫ

 Какое было задание. Как было выполнено задание: правильно, неправильно; полностью или частично.
Как работала группа: все, некоторые ребята; активно или неактивно.
Как группа выступила с отчётом о своём исследовании: полный, развёрнутый ответ. Отвечали ли на вопросы других групп?
Как группа участвовала в обсуждении отчётов других групп: задавали вопросы, дополняли ответы других групп.


title: Конспект НОД "Этикет за столом"

extracted_text:
Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста
«Этикет за столом»
Цель: формирование культуры поведения за столом.
Методические приёмы:
Вопросы, показ, пояснение, поддержка, похвала, игра, эстетика сервировки стола.
Оборудование: столовая посуда, столовые приборы, скатерти, салфетки, хлебницы, кукла Буратино
Ход занятия
Дети сидят на стульчиках.
Воспитатель: Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель:  Сегодня к нам в гости пришел Буратино научиться и  посмотреть, как вы умеете аккуратно есть. Давайте вспомним правила поведения за столом. Что значит, есть красиво?
Ответы детей:
- Сидеть прямо;
- Не класть локти на стол;
- Жевать с закрытым ртом;
- Не чавкать;
- Правильно держать ложку (правой рукой снизу);
- Правильно держать вилку (правой рукой сверху);
Правильно, молодцы правила вы знаете. Давайте расскажем Незнайке можно ли разговаривать во время еды? Когда и как?
Ответы детей: Разговаривать за столом нельзя, если надо что-то передать можно после того как прожуёшь пищу  негромко попросить: «Подай, пожалуйста, хлеб», «Подай, пожалуйста, салфетку».
Воспитатель: Что сделает воспитанный человек, после приёма пищи?
Дети: Вытереть рот, руки салфеткой, задвинуть стул, сказать спасибо.
Воспитатель: Какие слова благодарности вы знаете?
Дети: Благодарю, спасибо, всё было вкусно.
Воспитатель: Буратино ты запомнил правила поведения за столом. Ребята давайте вспомним поговорки и пословицы о поведении за столом.
Дети: «Когда я ем я глух и нем», «Когда я кушаю – никого не слушаю», «Посади свинью за стол – она и ноги за стол», «Ешь пирог с грибами, а язык за зубами», «Без соли и хлеба – половина обеда».
Воспитатель: Ребята как вы думаете, без какого продукта не обходится наш стол?
Дети: Без хлеба.
Воспитатель: Правильно, а какие пословицы вы знаете о хлебе?
Дети: «Много снега – много хлеба», «Хлеб всему голова».
Воспитатель: В каких продуктах больше всего витамин?
Дети: В овощах и фруктах.
Воспитатель: Правильно овощи и фрукты, витаминные продукты!
Воспитатель: Давайте вспомним пословицы об овощах и фруктах.
Дети: - Овощи – родник здоровья;
- Лук от семи недуг;
- Капуста – королева овощей и т. д.
Игра «Мяч передай овощи – фрукты называй»
Воспитатель: Сейчас дежурные расскажут, что на первое и второе блюдо. Из каких продуктов состоят эти блюда.
Воспитатель: Ребята давайте попрощаемся с Буратино.
Дети прощаются.
Воспитатель: Давайте помоем руки и будем садиться за столы на обед. Приятного всем аппетита.


Презентация "Ох, уж эти черепашки"


title: Презентация "Построение сечения объемных фигур" 10 класс

extracted_text:
Построение сечения объемных фигур
Интегрированный урок информатики и геометрии
в 10 классе

Киктенко Наталья Владимировна, учитель информатики
МОУ СОШ №7 г.Невинномысска Ставропольского края
г.Невинномысск @ Киктенко Н.В.
Задачи

Образовательные:
 закрепить теоретические знания, полученные на уроках геометрии по теме
     «Построение сечения объемных фигур»;
 закрепить практические навыки, полученные на уроках информатики по темам
     «Векторная и растровая графика» и «Технология и способы обмена данными».

Развивающие:
  работать над формированием умения устанавливать «отношения» между
      предметами;
  развивать логическое мышление;
  развивать творческие способности учащихся.

2
г.Невинномысск @ Киктенко Н.В.
Геометрия

Аксиома
Через три точки, лежащие на одной прямой, проходит плоскость
и при том только одна.
Свойство параллельных плоскостей
Если две параллельные плоскости пересечены третьей, то
 линии пересечения их параллельны.
3

А
В
С

a
b
c
г.Невинномысск @ Киктенко Н.В.
Алгоритм построения сечения тетраэдра

Провести линию через точки А и В,
       лежащие на одной грани TPR.
T
P
S
R
A
M
B
C

2.  Провести линию через точки B и С,
       лежащие на нижней грани PRS.

Продолжить линию ВС до пересечения с РS – получим точку М.

Соединить точки А и М, лежащие на
       одной плоскости. Точку пересечения
       с ребром TS обозначим К.

К
5. Соединить точки К и С, лежащие на одной грани.

6. Сечением тетраэдра является многоугольник АВСК.
4
г.Невинномысск @ Киктенко Н.В.
Алгоритм построения сечения параллелепипеда

1.  Провести линию через точки A и С,
       лежащие на одной грани S1STT1.

2.  Продолжить линию ST до пересечения с линией АС- получим точку М.

М
Провести линию через точки М и В.
       Точку пересечения этой линии с ребром SP обозначим точкой К.

К
4.  Соединить точки КС, лежащие на одной грани PP1S1S.

Через точку В провести линию,
       параллельную КС (свойство параллельных
       плоскостей). Точку пересечения с ребром R1T1
       обозначим Е

Е
6.  Соединить точки А и Е.

7.  Сечением параллелепипеда является многоугольник АСКВЕ.

5
г.Невинномысск @ Киктенко Н.В.
Практическая работа по информатике

Работаем в двух программах: в растровом графическом редакторе ? и в текстовом редакторе.

Создать и сохранить файл под своим именем, в папку своего класса.
Paint – Построить сечение тетраэдра и параллелепипеда по заданным точкам А,В,С.
       Используемые инструменты:
Многоугольник – для рисования фигуры
Линия – для соединения точек и вспомогательных линий
Кисть – расстановка точек
Надпись – вставить буквы
Заливка – закрашивание области сечения
Выделение без фона -  выделение области для перемещения и копирования фрагмента рисунка
Редактирование рисунка:
резинка
Лупа
Правка –отменить (до трех действий)

Копировать рисунки через буфер обмена
Закрыть графический файл сохранив изменения.
Paint

6
1. Открыть и сохранить файл под своим именем, в папку своего класса.
2. Вставить в документ копию рисунка из Paint.
3. Добавить таблицу 2*2
4. I столбец – план построения сечения параллелепипеда. Заголовок по центру,
    полужирный.
    II столбец – план построения сечения тетраэдра.
5. План построения записать в соответствующем столбце, в несколько строк –
    нумерованный список.
6. У таблицы скрыть границы.
7. Для математических знаков пересечения и параллельность использовать вставку символов.

г.Невинномысск @ Киктенко Н.В.
Word

После выполнения работы учащиеся получат две оценки: по геометрии и информатики.
7
г.Невинномысск @ Киктенко Н.В.
8
Зарядка

г.Невинномысск @ Киктенко Н.В.
9
1-е упражнение. Упираемся руками в стул, приподнимаем ягодицы и задерживаемся в таком положении 3–7 секунд. Расслабьте поясницу. Вернитесь в исходное положение. Выполните 4 раза. Если у вас слабые руки, попробуйте хотя бы просто с силой надавить на стул.
2-е упражнение. Обхватите стул снизу и попытайтесь как бы притянуть его к себе. Задержитесь в таком положении на 3–7 секунд. Выполните 4 раза.
3-е упражнение. Обхватите руками локти и поднимите их наверх. Затем потянитесь вверх и поочередно растяните правый бок, потом левый. Выполните по 2 раза на каждую сторону.
ИСХОДНОЕ положение : сидя на стуле, ноги стоят на полу, спина находится в нейтральном положении.
г.Невинномысск @ Киктенко Н.В.
10
4-е упражнение. Растягиваем боковые отделы поясницы. Положите обе ладони на правое бедро, пальцы расположите навстречу друг другу. Удерживая себя правой рукой, потяните правое плечо влево и вперед, округлив правый бок. Выполните упражнение в другую сторону: ладони положите на левое бедро, округлите левый бок и потянитесь левым плечом вправо и вперед. Выполните 4 раза в каждую сторону.
5-е упражнение. Положите руки на колени и попытайтесь встать на носочки. При этом надавливайте ладонями на колени, создавая сопротивление, не давая пяткам подняться. Расслабьтесь. Сделайте упражнение 3 раза.
г.Невинномысск @ Киктенко Н.В.
11
г.Невинномысск @ Киктенко Н.В.
12

Выполняется сидя, при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой  движения глаз.
    Упражнение 1.
Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза,   расслабив
мышцы глаз, посмотреть вдаль через окно на счет 1-6. Повторить 3 раза.
      Упражнение 2.
Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6;
затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6.
Упражнение 3.
Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы на счет 1-4, широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль
 на счет 1-6. Повторить 3 раза.
Упражнение 4.
 Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно круговые движения глазами  вверх –
 вправо – вниз – влево и в обратную сторону: вверх – влево – вниз – вправо. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6.
Упражнение 5.
 Выпрямить спину, локти руг отвести назад, принят исходное положение. Повторить 3 раза.
Упражнение 6.
В течение 10 секунд посмотреть на предмет, находящийся на расстоянии 30 – 35 см от глаз, затем
перевести взгляд на удаленный предмет за окном и посмотреть в течение 10 секунд.
Упражнение повторить несколько раз.
Упражнение 7.
Выполнить медленно наклоны головы в право, влево, назад, перед.

Зрительная гимнастика
после  работы за компьютером
г.Невинномысск @ Киктенко Н.В.
13
Проверка
практической работы
г.Невинномысск @ Киктенко Н.В.
14

Вариант 1
г.Невинномысск @ Киктенко Н.В.
15
Вариант 2
г.Невинномысск @ Киктенко Н.В.
16
Вариант 3
г.Невинномысск @ Киктенко Н.В.
17
Молодцы!


title: Конспект урока "Технические открытия и выход к Мировому океану" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: «Технические открытия и выход к Мировому океану»
Цели урока:

• понять, что Великие географические открытия были подготовлены
  техническими изобретениями, расширением знаний  о Земле, ростом
  предпринимательской  активности части общества;
• узнать, что Великие географические открытия привели к новым
  представлениям о мире, к складыванию мирового рынка, к созданию первых
  колониальных империй;
• научиться систематизировать и сравнивать информацию;
• научиться творчески перерабатывать информацию;
• развивать самостоятельность, умение аргументировать свою точку зрения
Основные понятия урока: Великие географические открытия, бомбарда, мушкет
астролябия каравелладух предпринимательства
                                            Ход урока
I. Организационный момент.
II. Стадия Вызова.
     Актуализация знаний учащихся.
?  В 7 классе нам предстоит познакомиться с опытом жизни людей в новую
эпоху всеобщей истории, которую называют Новое время. Объясните, когда и в
связи, с чем появился этот термин.
?  Укажите хронологические рамки Нового времени.

Задание 1.  Назовите ключевые слова к тексту введения к курсу «От
Средневековья к Новому времени» Учащимися могут быть названы следующие
понятия: Новое время, традиционное общество, натуральное хозяйство,
индустриальное общество, рыночное хозяйство (слова записываются на доске)
    Задание 2. Определите черты, присущие традиционному и индустриальному
обществу. Для этого соотнесите признаки и название общества, заполните
таблицу:
II. Стадия вызова.
Некоторые учёные связывают начало Новой истории с открытием Колумбом
Америки (1492), что означало начало эпохи Великих географических открытий.
    Великие географические открытия – это события, которые в корне изменили
представления человека о мире, повлияли на экономику многих стран,
определили дальнейшую судьбу целых народов.
   ?  Но, для того, чтобы они стали возможны, потребовались большие
изменения в жизни людей и общества в целом. Какие? Сегодня нам предстоит
это узнать.

   Задание 3. Определите верные и неверные утверждения (поставьте «+» в
графе «до чтения текста», если согласны с утверждением или «-» если не
согласны)
III.Стадия осмысления.
Задание. Найдите подтверждение или опровержение своим предположениям,
используя для этого текст параграфа 1 (стр. 8 – 12).
                Задание даётся по группам, каждая группа работает с
соответствующим пунктом параграфа: 1-я - с «Новые изобретения и
усовершенствования», 2-я - с «Рыцарство было уничтожено пушкой», 3-я  - с
«Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении».
    Задание.   После знакомства с основной информацией учащиеся
возвращаются к таблице, заполняют оставшуюся колонку «После чтения текста»
и объясняют свой выбор. После того как выступили все группы, таблица
заполняется окончательно.
                             Сообщение учителя.
   Уже с 13 – 14 в.  среди европейцев усилился интерес к дальним странам и
народам. Манили многочисленные сведения о неизвестных землях и морских
путях, ведущих к ним. Путешествия европейцев на Восток известны уже с 11
века. Среди знаменитых путешественников, побывавших в Азии: Марко Поло,
Афанасий Никитин.
                          Задание. Сформулируйте причины Великих
географических открытий и запишите их в рабочую тетрадь (работа
осуществляется в парах). По завершении работы ответы учащихся
проговариваются и обсуждаются.

                IV. Стадия рефлексии. Задание. Закончите предложение.
Великие географические открытия стали возможны потому, что…
Возможны следующие доводы:
• люди перестали непреклонно следовать старым традициям;
• появилось понимание необходимости внедрения новых методов ведения
 хозяйства, технических изобретений и усовершенствований;
• человек усомнился в достоверности прежних географических знаний и захотел
 узнать истинное положение вещей;
• у европейцев выросла уверенность в своих возможнстях и при нарушении их
 сухопутной торговли с Востоком они рискнули шагнуть в неизведанное –
 открыть морской путь в Индию;
• в обществе появились люди, обладающие предпринимательской активностью,
 стремлением разбогатеть, способные пойти на риск.

Задание 1.  Назовите ключевые слова к тексту введения к курсу « От
Средневековья к Новому времени»

Задание 2.  Определите черты, присущие традиционному и индустриальному
обществу. Для этого соотнесите признаки и название общества, заполните
таблицу.

  эпохи в истории человечества
    признаки
А) традиционное общество              1) преобладание сельскохозяйственное
производство
Б) индустриальное общество           2) неограниченная власть принадлежит
монарху
                                                             3) усиление
интереса к человеку
                                                             4) натуральное
хозяйство
                                                             5) рыночные
отношения
                                                             6) подчинение
личности обществу (государству)
                                                   7) совершенствование
орудий труда, новые технологии
                                                   8) активная, деятельная
личность
|1       |2      |3        |4       |5        |6        |7        |8        |
|        |       |         |        |         |         |         |         |

Задание 1.  Назовите ключевые слова к тексту введения к курсу « От
Средневековья к Новому времени»

Задание 2.  Определите черты, присущие традиционному и индустриальному
обществу. Для этого соотнесите признаки и название общества, заполните
таблицу.

  эпохи в истории человечества
    признаки
А) традиционное общество              1) преобладание сельскохозяйственное
производство
Б) индустриальное общество           2) неограниченная власть принадлежит
монарху
                                                             3) усиление
интереса к человеку
                                                             4) натуральное
хозяйство
                                                             5) рыночные
отношения
                                                             6) подчинение
личности обществу (государству)
                                                   7) совершенствование
орудий труда, новые технологии
                                                   8) активная, деятельная
личность
|1       |2      |3        |4       |5        |6        |7        |8        |
|        |       |         |        |         |         |         |         |

Задание 1.  Назовите ключевые слова к тексту введения к курсу « От
Средневековья к Новому времени»

Задание 2.  Определите черты, присущие традиционному и индустриальному
обществу. Для этого соотнесите признаки и название общества, заполните
таблицу.

  эпохи в истории человечества
    признаки
А) традиционное общество              1) преобладание сельскохозяйственное
производство
Б) индустриальное общество           2) неограниченная власть принадлежит
монарху
                                                             3) усиление
интереса к человеку
                                                             4) натуральное
хозяйство
                                                             5) рыночные
отношения
                                                             6) подчинение
личности обществу (государству)
                                                   7) совершенствование
орудий труда, новые технологии
                                                   8) активная, деятельная
личность
|1       |2      |3        |4       |5        |6        |7        |8        |
|        |       |         |        |         |         |         |         |

Задание. Определите верные и неверные утверждения (поставьте «+» в графе
«до чтения текста», если согласны с утверждением или «-», если не согласны)

|утверждения                                |До чтения      |После чтения  |
|                                           |текста         |текста        |
|1. В 16 были найдены новые источники       |               |              |
|энергии, необходимые для развития          |               |              |
|производства.                              |               |              |
|2. В 15 веке не просто печатались, а были  |               |              |
|особенно популярны книги по географии и    |               |              |
|астрономии.                                |               |              |
|3. Многие изобретения были, в первую       |               |              |
|очередь, связаны с горнорудным делом.      |               |              |
|4. Усовершенствование и распространение    |               |              |
|огнестрельного оружия в Новое время        |               |              |
|изменило судьбы стран.                     |               |              |
|5. Успехи в металлургии никак не связаны с |               |              |
|появлением новых видов оружия.             |               |              |
|6. С усилением роли огнестрельного оружия  |               |              |
|резко уменьшилось значение рыцарства.      |               |              |
|7. Открытие новых берегов, островов,       |               |              |
|континентов было делом случая.             |               |              |
|8. Мореплаватели отправлялись в путь хорошо|               |              |
|подготовленными, они располагали           |               |              |
|инструментами, были знакомы с астрономией и|               |              |
|геометрией.                                |               |              |


title: Конспект НОД "Эти удивительные насекомые"

extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе
«Эти удивительные насекомые»

Цель: Обогащать знания детей о разнообразном мире насекомых, развивать эмоциональную отзывчивость и эмпатию.
Задачи:
- Образовательные: Закрепить знания о разнообразном мире насекомых;
- Развивающие: Развивать внимание, память, воображение.
- Воспитательные: Воспитывать интерес к разнообразию окружающего мира, стремление к сохранению его многообразия, чувство эмпатии ко всему живому.
Планируемые результаты:
- Умеет поддерживать беседу о насекомых, высказывает свою точку зрения;
- Выражает свои эмоции при проведении музыкальной игры «Паучок»;
Материалы и оборудование:
Игрушки насекомые (бабочки, пчелы, майский жук, паук, муравьи, кузнечик, иллюстрации с изображением насекомых.
Музыкальное сопровождение:
Музыкальная игра «Паучок».
Работа с родителями: Семейное чтение о насекомых, рассматривание иллюстраций о насекомых в природе.
СОДЕРЖАНИЕ  НОД
Организационный момент
 Ребята, сегодня мы отправимся в необычное путешествие на зеленый луг, вспомним интересные факты о жизни насекомых. Итак, отправляемся в путь!
Беседа о насекомых
Загадывание загадок
Насекомые - самая многочисленная группа живых существ. Зоологам известно более 1 млн. видов насекомых.

На цветок пахучий сел цветок летучий.
Шевельнулись у цветка все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел, а он вспорхнул и улетел! (бабочка)

- Что это за насекомое?
- С чем сравнивают крылья бабочки?
- Сколько крыльев у бабочки и какие?
- Кто прилетел к бабочке в гости?

На лужайке, на ромашке
Жук летал в цветной рубашке.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу.
Я с ромашками дружу,
Тихо по ветру качаюсь,
Низко-низко наклоняюсь! (жук)
- Сколько ножек, есть ли крылья, чем вредны майские жуки, когда появляются?
Слушайте следующую загадку:
Домовитая хозяйка пролетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком — и поделится медком! (пчела)
- Как выглядят, есть ли крылья, какие, сколько, где живет, как собирает пыльцу, как называют пчел?
Наше путешествие продолжается, с жителями цветочной полянки мы прощаемся и отправляемся на просторную травянистую лужайку! Слушайте следующую загадку:
Он сети как рыбак готовит.
А рыбы никогда не ловит! (паук)
- Где живет паук, какой у него домик, как выглядит, чем и как питается, как передвигается?
Динамическая музыкальная пауза.
 Музыкальная игра «Паучок»

Возвращаемся на зеленую лужайку, к нам кто-то неожиданно подскочил!
Загадывание загадок
На лугу живет скрипач.
Носит фрак и ходит вскачь! (кузнечик)
- Кто этот скрипач, сколько ножек у кузнечика, какие они, где у кузнечика уши, как поют кузнечики, чем питаются?
Физминутка
Поднимайте плечики, прыгайте кузнечики,
Прыг-скок, прыг-скок,
Сели травку кушаем, тишину послушаем,
Тише-тише, высоко, прыгай на носках легко!

- Нам с вами пора возвращаться домой. Давайте встанем в круг и скажем: «Раз, два, три - покружись, снова в группе окажись!».
 Ребята, бабочки, пчелы, жуки, муравьи, кузнечики - это все кто? (насекомые)
Игра «Кто как передвигается».
Проблемная ситуация
 Ребята, все ли насекомые приносят пользу?
 Нужны ли в природе насекомые «вредители»?
Основной вывод: Все насекомые важны для природы, лишних и бесполезных нет. Все живое должно жить.
Художественное слово
В лесу летают мотыльки, ползут козявки и жуки.
Природа - мать им жизнь дала!
Ты их увидишь на пути - не обижай, а отойди!
Без насекомых лес, друг мой,
И одинокий и пустой!
Рефлексия
Что нового мы сегодня узнали?