title: Технологическая карта урока "What are you doing for the winter holidays" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.

Учитель: Макеева Татьяна Олеговна.
Предмет: Английский язык
Класс: 5б
Тема урока: What are you doing for the winter holidays ( Что вы собираетесь
делать на зимних каникулах)
Форма организации деятельности учащихся: Фронтальная, индивидуальная,
групповая.
Цели:
    • образовательная: тренировка орфографических навыков, активизация
      лексических навыков, совершенствование грамматических навыков;
    • развивающие: развивать умения работать в коллективе, прислушиваться к
      мнению других людей, высказывать собственное мнение; создать условия
      для развития логического мышления;
    • воспитательные: создать условия для воспитания уважение к
      одноклассникам, взаимопомощи, отзывчивости, вежливости.
УМК: М.З. Биболетова и др. “Enjoy English”5 класс
ТСО: Компьютер, раздаточный материал, аудиозаписи.

|Планируемые результаты                                                                                |
|Предметные умения                                    |Личностные УУД:                                            |
|Умение правильно понимать значение лексических единиц|– устанавливать связь между целью деятельности и ее        |
|(ЛЕ) по теме.                                        |результатом.                                               |
|Умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.          |Регулятивные УУД:                                          |
|Умение применять грамматические правила на практике. |– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;               |
|Умение строить краткие высказывания с использованием |– оценивать правильность выполнения учебной задачи,        |
|опор.                                                |возможности ее решения;                                    |
|Умение составлять монологическое высказывание по     |– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку     |
|заданной ситуации.                                   |деятельности на уроке;                                     |
|                                                     |– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно|
|                                                     |усвоить.                                                   |
|                                                     |Познавательные УУД:                                        |
|                                                     |– синтез – составление целого из частей; установление      |
|                                                     |причинно-следственных связей;                              |
|                                                     |– осознанное и произвольное построение речевого            |
|                                                     |высказывания;                                              |
|                                                     |– осознанное и произвольное построение речевого            |
|                                                     |высказывания с использованием опоры;                       |
|                                                     |– свободная ориентация и восприятие текста.                |
|                                                     |Коммуникативные УУД:                                       |
|                                                     |– слушать и понимать речь учителя;                         |
|                                                     |– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои   |
|                                                     |мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  |
|                                                     |– планировать учебное сотрудничество с учителем и          |
|                                                     |сверстниками;                                              |
|                                                     |– владение монологической речью.                           |

                                  Ход урока

|Этап урока.   |Цели этапа              |Деятельность учителя    |Деятельность ученика      |УУД                   |
|Продолжительно|                        |                        |                          |                      |
|сть           |                        |                        |                          |                      |
|Организационны|Создать эмоциональный   |Преподаватель           |Приветствуют учителя.     |Уметь совместно       |
|й             |настрой  к деятельности |приветствует Учеников.  |Настраиваются на урок,    |договариваться о      |
|2 мин         |на уроке. Рапорт.       |Создает эмоциональный и |показывают готовность к   |правилах поведения и  |
|              |                        |деловой настрой для     |уроку.                    |общения в школе и     |
|              |                        |работы.                 |Сдают рапорт на английском|следовать им          |
|              |                        |                        |языке.                    |(Коммуникативные УУД).|
|Постановка    |Вовлечение в учебную    |Объявляет тему урока,   |отвечают на вопросы,      |Планирование –        |
|цели и задач  |деятельность.           |ставит цели и задачи,   |включаются в речевую      |определение           |
|урока.        |                        |сообщает план занятия:  |деятельность.             |последовательности    |
|2 мин         |                        |                        |                          |промежуточных целей с |
|              |                        |                        |                          |учетом конечного      |
|              |                        |                        |                          |результата;           |
|              |                        |                        |                          |составление плана и   |
|              |                        |                        |                          |последовательности    |
|              |                        |                        |                          |действий (Регулятивные|
|              |                        |                        |                          |УУД).                 |
|Фонетическая  |Развить фонетические и  |Предлагает прослушать и |Ученики поют песню без    |Умение слушать и      |
|зарядка.      |лексические навыки      |спеть песню на          |опоры на текст.           |понимать речь других  |
|3 мин         |                        |английском языке Jingle |                          |(Коммуникативные УУД).|
|              |                        |Bells                   |                          |                      |
|Проверка      |Включить в              |Читают и переводят текст|Читают и переводят текст  |Умение структурировать|
|домашнего     |целенаправленную        |стр. 72. №68            |стр.72. №68               |знания (Познавательные|
|задания       |деятельность.           |                        |                          |УУД).                 |
|12 мин        |                        |                        |                          |                      |
|Первичная     |Включить в              | Предлагает учащимся    |Выполняют задание.        |Умение структурировать|
|проверка      |целенаправленную        |выполнить задание.      |Отвечают на вопросы. Стр. |знания (Познавательные|
|понимания     |деятельность.           |Say whether the         |73.№69                    |УУД).                 |
|8 мин.        |                        |following sentences are |                          |                      |
|              |                        |true ore false.         |                          |                      |
|Закрепление и |Включить в тренировочную|Предлагает повторить    |Выполняют задания устно.  |Умение осуществлять   |
|применение    |деятельность.           |грамматическое правило  |                          |саморегуляцию и       |
|знаний.       |                        |на тему Pr.Continuous.  |                          |самоконтроль;         |
|10 мин        |                        |Раздает распечатанные   |                          |– оценивать           |
|              |                        |задания.                |                          |правильность          |
|              |                        |                        |                          |выполнения учебной    |
|              |                        |                        |                          |задачи, возможности ее|
|              |                        |                        |                          |решения.              |
|              |                        |                        |                          |(РегулятивныеУУД)     |
|Информация о  |Дальнейшее              |Просит открыть дневники |Ученики записывают        |                      |
|домашнем      |самостоятельное         |и записать домашнее     |домашнее задание в        |                      |
|задании и     |применение полученных   |задание                 |дневники.                 |                      |
|инструктаж о  |знаний                  |Стр. 80 № 12 писм.      |                          |                      |
|его           |                        |                        |                          |                      |
|выполнении. 2 |                        |                        |                          |                      |
|мин           |                        |                        |                          |                      |
|Рефлексия     |Дать оценку работе на   |Просит учащихся         |Учащиеся отвечают на      |Уметь правильно       |
|3 мин         |уроке, учить детей      |высказать свое мнение об|вопросы и дают оценку     |оценивать результат   |
|              |оценивать свою работу   |этапах урока, указать на|уроку.                    |коллективной работы и |
|              |                        |возникшие трудности,    |Дают оценку себе по 10    |индивидуальной        |
|              |                        |подводит итоги урока,   |бальной шкале.            |(самооценка)          |
|              |                        |дает оценку работы      |                          |(Регулятивные УУД).   |
|              |                        |учеников на уроке,      |                          |                      |
|              |                        |стимулирует дальнейшую  |                          |                      |
|              |                        |работу.                 |                          |                      |
|              |                        |– Чем мы сегодня        |                          |                      |
|              |                        |занимались?             |                          |                      |
|              |                        |– Что мы для этого      |                          |                      |
|              |                        |делали?                 |                          |                      |
|              |                        |– Можно ли было сделать |                          |                      |
|              |                        |это иначе?              |                          |                      |
|              |                        |– Что у нас получилось  |                          |                      |
|              |                        |хорошо?                 |                          |                      |
|              |                        |– Что нам пока не       |                          |                      |
|              |                        |удается?                |                          |                      |
|              |                        |– Где нам пригодится это|                          |                      |
|              |                        |умение?                 |                          |                      |


title: План-конспект урока "Nach den Sommerferien" 6 класс

extracted_text:
                План-конспект урока немецкого языка, 6 класс

Учебник: И.Л. Бим: Deutsch, Schritte 2
Тема урока: „Nach den Sommerferien“
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
      практические:
      -  формирование лексических навыков чтения и говорения;
      - обучение использованию новой  лексики  для  решения  коммуникативных
задач.
      воспитательные:
      - формирование способности давать оценку прошедшим событиям,  выражать
чувства по поводу окончания летних каникул и начала учебного года.
      общеобразовательные:
      - расширение  общего  и  филологического  кругозора;
      - развитие памяти и мышления;
      - развитие речи и познавательного интереса.
Сопутствующая задача: развитие умения читать, понимать на слух с целью
извлечения общей и детальной информации.
Оснащение: учебник, раздаточный дидактический  материал;  наглядные  пособия
(картинки); доска и мел; опоры на доске.
Виды речевой деятельности:
- чтение;
- аудирование;
- говорение.
Формы работы:
- индивидуальная,
- фронтальная,
- работа в парах.
Языковой материал: machen, musizieren, baden,  malen, gratulieren,
arbeiten, turnen, antworten, beantworten, suchen, marschieren, rechnen,
sammeln, spielen, erzählen, tanzen, gehören, lachen, sagen.

Этапы урока:
1. Организационный момент. (3 мин.)
2. Фонетическая и речевая зарядка. (3 мин.)
3. Презентация темы (основной этап):
      - предварительная беседа по теме;
      - разбор грамматического материала;
      - тренировка Perfekt; (16 мин.)
4. Закрепление нового лексического материала:
      - работа с текстом;
      - работа с наглядными пособиями; (10 мин.)
5. Заключительный этап: формулирование домашнего задания. (4 мин.)
6. Подведение итогов урока. (2 мин.)

                                  Ход урока

I. Организационный момент (3 мин.)

      Guten Morgen, Kinder! Ich bin sehr froh euch  heute  zu  sehen!  Setzt
euch. Wer hat heute  Klassendienst?  Wer  fehlt  heute?  Der  wievielte  ist
heute? Welche Jahreszeit ist jetzt, sag mir bitte? Es ist  Herbst.  Ja.  Ist
das Wetter heute schön?  Regnet  es  heute?  Donnert  es?  Blitzt  es?  Dann
vielleicht scheint die Sonne? Also, das Wetter ist heute schön und sagt  mir
bitte, wie geht es euch? Gut/Schlecht. Mit geht es gut, und  ich  will  euch
unser heutiges Thema ansagen: „Nach den Sommerferien“

II. Фонетическая и речевая зарядка

      Ученикам раздается стихотворение.
      Als Mundgymnastik werden wir ein Gedicht über die Monate lesen.
                 30 Tage hat September,
                 April, Juni und November.
                 Februar hat 28,
                 Nur im Schaltjahr 29.
                 Alle andere ohne Frage
                 Haben 31 Tage.

III. Основной этап

      Sommerferien sind schon vorbei. Die Schule ist wieder  da.  Also  sagt
mir bitte, freut euch über den Schulbeginn? Ja/Nein.  Warum?  Да,  школьники
не всегда радуются окончанию каникул. Но у нас ведь остаются воспоминания  о
лете и о том, как мы его провели. А поможет нам в это Perfekt.
      Дети, на прошлом уроке вы начали изучать  новую  грамматическую  форму
Perfekt. Кто может мне сказать, для чего нам нужен Perfekt?
      Правильно, Perfekt служит для образования простого прошедшего  времени
в немецком языке.
      Как образуется эта форма. Давайте вспомним  правило  и  исключения  из
него.
      Jetzt seht, bitte, an die Tafel.  ALINA,  Lest  den  ersten  Satz  und
übersetzt ihn.
на доске написаны предложения:
1. Wir haben gestern viel gespielt.
2. Er hat viel getanzt.
3. Ich habe viel gemalt.
4. Wir haben Pilze gesammelt.
5. Ihr habt schöne Blumen gepflückt.
6. Im Sommer habe ich viel im Fluss gebadet.

      Дети  по  одному  переводят  предложения.  Учитель  еще  раз  обращает
внимание на рамочную конструкцию предложений и на их перевод.
      Und jetzt spielen wir ein bisschen.  (игра  с  подстановкой  основного
глагола, закрепление порядка слов в простом повествовательном предложении.)

      Ich         habe
      Du          hast
      Er, sie, es      hat        +                + ge                  t
      Wir         haben
      Ihr         habt
      sie, Sie    haben

|machen          |musizieren        |baden       |beachten       |
|malen           |gratulieren       |arbeiten    |bearbeiten     |
|turnen          |passieren         |antworten   |beantworten    |
|suchen          |marschieren       |rechnen     |bedeuten       |
|sammeln         |erwachen          |            |               |
|spielen         |erzählen          |            |               |
|tanzen          |gehören           |            |               |
|lachen          |verkaufen         |            |               |
|lernen          |                  |            |               |
|donnern         |                  |            |               |
|regnen          |                  |            |               |
|sagen           |                  |            |               |

IV. Закрепление грамматического материала

      Wir haben gespielt und uns erholt. So wollen wir  weiter  lernen.  Der
Schulbeginn ist schon vorbei. А сейчас мы с вами вспомним, что же мы  делали
на первой учебной неделе. Macht bitte eure Bücher auf der Seite 34 auf.
      Ученики выполняют упражнение, а затем составляют диалоги на тему  «Что
ты делал 1-го сентября», употребляя Perfekt.
      Работа с наглядными пособиями.
      А теперь, давайте опишем эти картинки.

V. Заключительный этап: Формулирование домашнего задания

      Und jetzt eure Hausaufgabe. Cтихотворение о  месяцах  учить  наизусть;
выполнить в тетради задание по карточкам. Ist alles klar? Habt ihr Fragen?

VI. Подведение итогов урока

      Анализ  речевых  навыков  и  умений.  Подведение   итогов   работы   и
объективное оценивание результатов учащихся. А также указание недостатков  в
работе каждого учащегося и путей их преодоления.
      Nur, liebe Kinder, wir haben heute sehr tüchtig  gearbeitet.  Und  Ihr
bekommt folgende Noten:
      Also, dann die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen!


title: Методическая разработка "Домашние и дикие животные" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока английского языка по теме «Домашние и дикие животные» с применением информационно-коммуникативной технологии.
Технологическая карта урока

 Цель урока:  обобщить и систематизировать информацию по  теме «Домашние и дикие животные», закрепить навыки в употреблении лексических и грамматических единиц , активизация речемыслительной деятельности по теме, формирование благоприятных условий в рамках темы для развития самостоятельно мыслящей личности.

Задачи урока:

Образовательные:
способствовать совершенствование навыков устной речи на основе речевого образца;
создание условий для развития умения аудирования с извлечением запрашиваемой информации;
Развивающие:
развитие способности анализировать, обобщать, сравнивать и систематизировать полученную информацию;
развитие умения работать с различными источниками информации;
развитие интуитивных способностей
Воспитательные:
воспитание положительного отношения к различным видам животных других людей;
формирование умения работать в коллективе, воспитание уважения к собеседнику;
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и умений по теме.
Технология:   информационно-коммуникативная.
Основные термины, понятия: Лексика по теме “Животные”, грамматические структуры с глаголами  to have, to be, can, использование времен глагола ( Present Simple, Past Simple )

Планируемый результат
Личностные УУД:
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
- осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
      - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
        партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
       -самостоятельно осуществлять сравнение и классификацию

Познавательные УУД:
-осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры;
-свободное восприятие аутентичного текста на слух

Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь учителя и одноклассников;
-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
-владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
      - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Формы работы:     фронтальная , индивидуальная, работа в парах, групповая

            Ресурсы :                  учебник  М.З. Биболетова и др. “Enjoy English” 5 класс, компьютерная презентация, раздаточный материал

Ход урока


title: Технологическая карта урока "Выдающиеся люди России, Англии и США" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Класс: 5 класс
Автор УМК  «Английский язык» О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, «Просвещение», 2012
Тема урока:  «Выдающиеся люди России, Англии и США»
Тип урока: комбинированный
Место урока в теме:  третий урок
Цель:   Развитие  лексико-грамматических навыков,  необходимых для осуществления коммуникации на английском языке.
Задачи урока:
Воспитательная: воспитать умение работать в паре, группе, взаимодействовать с окружающими, уважать мнение других, соблюдать простейшие нормы этикета;
Развивающая:  Развивать навыки аудирования, смыслового  чтения, письма, устной речи и умения выражать личное мнение
Образовательная:  Формировать   умения пользоваться полученными знаниями в устной и письменной речи, совершенствовать лексико-грамматические навыки, актуализировать использование  новых лексических единиц по изучаемой теме.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая и индивидуальная.
Оборудование:  Медиа проектор, экран, компьютер, раздаточный материал  по учебной ситуации,  презентация в программе Power Point
Технологии: игровая, групповая,  технология коммуникативного обучения иноязычной речи
Частные методы и приемы: эвристическая беседа, работа в группах, парах, наглядный материал,  устный и письменный опрос, взаимопроверка.

Ход урока:


title: План-конспект урока "Общественная драма Чацкого… Век нынешний и век минувший…" 9 класс

extracted_text:
      План-конспект урока по литературе в 9 классе
«Общественная драма Чацкого… Век нынешний и век минувший… »
(анализ второго действия, развитие  и  углубление  драматического  конфликта
пьесы»
Цели:
    • Помочь учащимся понять суть личного и общественного конфликтов  пьесы,
      причину  неизбежного  столкновения   передового   человека   с   миром
      крепостников, «негодяев знатных», низкопоклонников, лицемеров.
    • Воспитание чувства человеческого  достоинства  и  неприятия  духовного
      конформизма.
    • Развитие представлений о жанре комедии и комическом искусстве.

Оформление:
    • Портрет А.С. Грибоедова.

                         Основное содержание урока.
I. Вступительное слово учителя.

         В комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» важной является  тема  ума.
Писатель показал, создав образ Чацкого, что ум - могучая  сила  в  борьбе  с
косностью  и  деспотизмом.  Ум  Чацкого  приводит  его  к   столкновению   с
фамусовским  обществом.  Сама  проблема  ума  в  грибоедовское  время   была
актуальна,  и  понятия  «умный»,  «умник»  часто  употреблялись   (например,
декабристами   или   близкими   к   ним   людьми)   как   синонимы   понятия
«вольнодумный», т.е.  человек  независимых,  сводолюбивых  взглядов.  Именно
такой ум в  фамусовском  обществе  расценивался  как  безумие,  сумашествие.
Грибоедов  в  своей  комедии  показал  горе  умного  человека,  вольнодумца,
противостоящего всему косному фамусовскому обществу.

II. Чтение монолога Фамусова «Петрушка, вечно ты с обновкой» (II действие)

Беседа по вопросам:
1) Чем раздражен Фамусов в начале монолога и почему он успокаивается  к  его
концу?
    Его волнует не разодранный локоть слуги и не манера его  чтения.  Приезд
Чацкого  Фамусова  встревожил.  От  «сорванца»  жди  только   неприятностей,
нарушений  порядка.  Фамусов  хочет  восстановить   порядок,   усевшись   за
календарь.
Перечисляя предстоящие дела, он приходит в самое благодушное  настроение.  В
самом деле, предстоит обед  с форелями,  погребенье  богатого  и  почтенного
Кузьмы Петровича, крестины у докторши.

2) О чем свидетельствует его монолог?
Основы жизни Фамусова-
- рожденье,
- еда,
- смерть.

3) Отыщите приемы создания комического в монологе Фамусова.

III. Наблюдение над развитием драматического конфликта пьесы.
      Беседа по вопросам:
1)Из-за чего происходит «схватка» Чацкого с Фамусовым?

        Чацкий проницательный человек, умный, от него не укрывается
внутреннее беспокойство Фамусова, спрятанное за его благодушием.
 Но раздел между ними обнаруживается.  Чацкий готов посвататься.  Фамусов
выдвигает условия:
         Чацкий должен служить, а главное, перестать быть гордецом. И для
образца появляется Максим Петрович (дать ему краткую характеристику).
Речь Фамусова о нем так наступательна, что Чацкий не может не оборонится.
Любя Софью, он вынужден вступить в общение с Фамусовым, а заговаривая с
ним, не может не отстаивать свои позиции, не отталкиваться от той морали,
которую ему навязывают.

            Звучит монолог Чацкого «И точно начал свет глупеть…»
1) Какие идеалы отстаивает Чацкий? (Защищает те начала  жизни,  которые  ему
   дороги и от которых он отказаться не может.)
   2) Какова сюжетная роль Скалозуба? Согласны ли вы с мнением Чацкого,  что
      век «минувший» ушел в прошлое?
      В этом монологе проявляется наивность Чацкого, и она  в  том,  что  он
      считает «век минувший» отошедшим. Чацкий полагает , что «век минувший»
      уже сделал свои завоевания:
              Хоть есть охотники поподличать везде,
              Да нынче смех страшит и держит стыд в узде.

          И как опровержение этой иллюзии Чацкого  появляется  Скалозуб.  Он
немногим старше Чацкого, но так ли велико его отличие от «века минувшего?»
(Ученикам предлагается сопоставить поведение,  судьбу,  идеалы  Скалозуба  с
воителями или кумирами «века минувшего»)
     Разница невелика.
Скалозуб настолько ничтожен,что не в состоянии понять, на чьей он стороне  в
споре Фамусова и Чацкого.

IV. Выяснение смысла понятий «век минувший» и «век нынешний»

Звучат монологи Фамусова («Вкус, батюшка, отменная манера»)
и Чацкого («А судьи кто?...»)
Ответ на вопрос: Какие черты «века минувшего» раскрыты в  монологах  Чацкого
и Фамусова во II действии комедии?

«Прошедшего житья подлейшие черты»
Это – крепостническая идеология и боязнь изменения старых порядков;
    • карьеризм и чинопочитание;
    • оценка людей не по их качествам, а по состоянию и чину;
    • невежество;
    • ненависть к просвещению и к передовым людям;
    • рабское подражание иностранцам;
    • безделье и узость интересов;
    • низкий нравственный облик изображенного в комедии косного дворянства.
Учитель:  И  в  обществе,  где  «тот  и  славился,  чья  чаще  гнулась  шея»
независимость Чацкого делает его опасным и  единым  фронтом  Фамусов  и  его
единомышленники поднялись  на  защиту  своих  позиций,  используя  в  борьбе
против Чацкого обычное для них оружие сплетню и клевету.
Чацкий гневно обвиняет  дворян  в  презрении  к  родному  языку,  к  лучшим,
здравомыслящим людям, в отрыве от народа, от национальной культуры.
В доме  Фамусова  Чацкий  одинок.  Но  это  не  означает,  что  у  него  нет
единомышленников.  Вспомним  двоюродного  брата  Скалозуба,  князя   Федора,
профессоров  педагогического  института,   «упражняющихся   в   расколах   и
безверье».

Вопрос: Кто же побеждает в борьбе: Чацкий или общество крепостников.
                              (Мнения учеников)
Старый мир ещё очень силен, и ряды  его  сторонников  многочисленны.  Чацкий
бежит из дома Фамусова, из Москвы «искать по свету, где  оскорбленному  есть
чувству уголок». Казалось бы, герой в борьбе с обществом  терпит  поражение.
Однако мы твердо убеждены  в  нравственной,  моральной  победе  Чацкого  над
старым миром.

Вопрос: Ребята, подумайте и скажите, вышло ли действие  комедии  за  пределы
своего времени?
Ответы ребят:
Фамусовыми, скалозубами, молчалиными стали называть в разные  времена  людей
различных социальных слоев, похожих на героев комедии.

Обратимся к оценке Чацкого, данной Гончаровым:
(выступление ученика по своему конспекту)
«…Чацкий не только умнее всех прочих лиц, но и положительно умен.  Речь  его
кипит умом, остроумием. У него есть и сердце, и при  том  он  безукоризненно
честен. Словом, это человек не только умный, но и развитой, с чувством».

Прочитаем слова Герцена о Чацком и отзывы А.А. Бестужева и В.Г.  Белинского.
(Читаются слова-высказывания учениками по учебнику)

V. Развитие представления учащихся о комическом:  мизансценирование  явления
«Приход Скалозуба» (комизм ситуации и комизм характера)

Домашнее задание
   1. Подготовить чтение наизусть монолога Чацкого «А судьи кто?...»
   2. Подготовить ответы на вопросы:
   Почему Чацкий до откровенного разговора с Софьей не может  поверить,  что
   она любит Молчалина?
   Почему фамусовской Москве «противопоказан» Чацкий и необходим Молчалин?


title: Конспект урока "Понятие о древнерусской литературе" 5 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
               Шилокшанская основная общеобразовательная школа
                  Кулебакского района Нижегородской области

                               Конспект  урока
                                  по теме:
                    «Понятие о древнерусской литературе»

                                                                  Выполнила:
                                                        Дудина Ольга Львовна
                                                      учитель русского языка
                                                                и литературы
                                                            квалификационная
                                                              категория: СЗД
                                                                    класс: 5

                 Тема: «Понятие о древнерусской литературе»
Тип урока: урок изучения нового материала

Цель урока: познакомить учащихся с древнерусской литературой
Задачи урока:

Образовательная: формировать умение определять жанровую природу
древнерусского произведения,

Развивающая:  развивать внимание, наблюдательность, связную речь, навыки
анализа;

Воспитательная: воспитывать любовь и  интерес к русской литературе.

Средства ИКТ: мультимедийная установка с презентацией,

Формы работы учащихся:  фронтальные, индивидуальные.

                                 Ход урока:

|1 Оргмомент( психологический настрой).        |Учащиеся приветствуют учителя  |
|Учитель приветствует учеников, отмечает       |Дежурные информируют об        |
|отсутствующих.                                |отсутствующих                  |
|Негласно учитель обращает внимание на внешний |Ученики собраны, готовы к      |
|видом учеников, состоянием рабочего места.    |работе                         |
|Классное помещение-это рабочее место, от      |Дежурные заранее позаботились  |
|состояния которого зависит и здоровье.        |об экологическом состоянии     |
|Учитель берёт небольшую психологическую паузу.|классной комнаты               |
|                                              |Ученики настраиваются на       |
|                                              |рабочий лад.                   |
|2.Постановка целей урока                      |                               |
|Сегодня на уроке мы познакомимся с            |Ученики слушают учителя, затем |
|древнерусской литературой. Поговорим о том,   |записывают тему урока          |
|как отличить УНТ от древнерусской литературы, |                               |
|познакомимся с ее жанрами.                    |                               |
|3.Актуализация знаний.                        |                               |
|-Что такое фольклор?                          |Ученики отвечают на вопросы.   |
|-Кто является автором?                        |                               |
|-Как передавались все произведения?           |                               |
|                                              |                               |
|В этом вопросе заключается основной момент    |                               |
|когда мы можем отнести произведение к         |                               |
|фольклору, а когда к древнерусской литературе.|Ученики внимательно слушают и  |
|Фольклорные произведения передавались устно. А|записывают новые знания в      |
|Памятники древнерусской литературы уже        |тетрадь.                       |
|передавались письменно.                       |                               |
|Записываем тему урока: «Понятие о             |                               |
|древнерусской литературе»                     |                               |
|                                              |                               |
|                                              |                               |
|4.Изучение нового материала.                  |                               |
|Учитель: возникает вопрос, в связи с чем наши |                               |
|предки начали записывать произведения?        |                               |
|И на этот вопрос легко ответить. Для этого    |Ученики читают статью и        |
|откройте учебник на с. 45 и найдите в статье  |отвечают на вопросы учителя:   |
|ответ на вопрос, когда возникла древнерусская |древнерусская литература       |
|литература                                    |возникла в конце 10 века.      |
|Эта дата не случайна, в 988г. Русь принимает  |Записи в тетради:              |
|христианство. Связана эта историческая дата с |10-17вв- древнерусская         |
|князем Владимиром. После чего на Русь прибыли |литература                     |
|великие христианские просветители Кирилл и    |988г.- принятие христианства на|
|Мефодий, которые создали азбуку для русского  |руси                           |
|народа.                                       |                               |
|После чего на Руси появляются первые          |                               |
|рукописные книги.                             |                               |
|Чит. статью в учебнике и отвечаем на          |Учащиеся внимательно знакомятся|
|вопросы.(с. 45)                               |со статьй и отвечают на        |
|                                              |вопросы.                       |
|В древнерусской литературе выделяется         |                               |
|несколько жанров:                             |Учащиеся записывают названия   |
|-летописи                                     |жанров в тетрадь               |
|-хождения                                     |                               |
|-поучения                                     |                               |
|-послания.                                    |                               |
|Сегодня мы подробно будем говорить о          |                               |
|летописях.                                    |                               |
|Летопись- повествование в них велось по годам |                               |
|в хронологической последовательности.         |                               |
|«лето» - обозначало не только сезон года, но и|                               |
|сам год.                                      |                               |
|«В лето…» - начало каждой новой записи в      |                               |
|летописи.                                     |                               |
|Самый известный летописец – Нестор. Его       |                               |
|считают автором «Повести временных лет» - одна|                               |
|из самых древней летописей.                   |                               |
|Дома вам предстоит познакомиться с отрывком   |                               |
|взятым из ПВЛ                                 |                               |
|5.Постановка домашнего задания.               |                               |
|Прочитать «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость|Ученики записывают домашнее    |
|воеводы Претича»                              |задание.                       |
|6.Закрепление изученного материала            |Самостоятельная работа с       |
|Работа с карточками (Приложение №1)           |карточками.                    |


title: Методическая разработка урока "Мы идём в магазин" 3 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока английского языка
«Мы идём в магазин»
3 класс
Цель: развитие иноязычной коммуникативной компетенции по теме «Продукты»
Задачи:
Образовательные: обучить правильному чтению и произношению английских буквосочетаний и слов, употреблению настоящего времени и количественных местоимений Much\many; активизация лексических навыков  по теме «Продукты» и названий магазинов;
Развивающие: развивать навыки и умения аудирования, письма, диалогической речи; развитие смысловой догадки;
Воспитательные: воспитать такие качества, как вежливость и уважительное общение к людям, независимо от их языка, формулам вежливого общения в магазине, правилам этикета; воспитать интерес к культуре страны изучаемого языка.
Грамматический материал: настоящее простое время Present Simple; местоимения Much\many; конструкции «I would like to buy…», «I think»; мн число существительных.
Речевой материал: apple, orange, lemon, carrot, cabbage, banana, egg, ice-cream, butter, milk, cheese, coffee, bread, cake, sweets, tea, book, workbook, ruler, bag, pen, pencil, rubber.
Оборудование: УМК Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н.. Английский язык: Enjoy English: 3 класс; интерактивная обучающая программа Enjoy English; ноутбуки и интерактивная доска; плакат с Much\many; картинки по теме «Продукты», игрушки.
Тип урока: комбинированный

Ход урока


title: Конспект урока "We must help people" 5 класс

extracted_text:
   Тема урока:                     We must help people.

Цель урока: совершенствование речевых умений и навыков в рамках языковой
темы «Мы должны помогать людям вокруг нас»

Задачи урока:

1.Образовательная:

-   создать   условия   для   развития   речевого   умения   (диалогическая,
монологическая форма речи).

2.Коммуникативные:

    - содействовать развитию умения вести  общение  на  английском  языке  в
предлагаемых ситуациях;

      -Совершенствование навыков диалогической речи;
      -Развитие навыков монологической речи по теме «Помощь учащихся
школы»;
      -Развитие навыков аудирования с целью извлечения основной информации;
   -Закрепление грамматических навыков по теме «Present Perfect Tense»;
   -Повышение мотивации к овладению английского языка

3. Развивающие:
      - Развивать языковые, интеллектуальные и познавательные способности
      учащихся.

4.Воспитательные:

   . Развивать языковые, интеллектуальные способности учащихся;
   -Развивать чувство красивого посредством поэзии и прослушивания
   музыкальных произведений.
Тип урока: урок повторения.
УМК под редакцией Кузовлева В.П.
Технологии: здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные.
Формы организации учебной деятельности учащихся: фронтальная работа,  работа
в парах, коллективная.
Методы: сочетание словесных и наглядных методов, методы устного  контроля  и
взаимоконтроля, метод демонстрации, игровые.
Оборудование: аудиозапись; раздаточный дидактический  материал;  презентация
к теме, видеоролик

                                                                      План
урока
I.Организационный этап. Мотивация.
II. Целеполагание
III.Фонетическая зарядка
IV.Основная часть
        1. .игра «собери слово»
        2. «назови словосочетание»
        3. «подпиши картинки»
        4. Этап защиты проектов
        5. Физкультминутка
        6. Работа с карточками
        7. Аудирование
        8. Диалогическая речь
        9. Грамматическая игра (маршрут)
       10. Игра «собери предложения»
       11. Видеоролик (песня)
       12. Работа по карточкам
V- Подведение итогов. Рефлексия
VI- Выставление оценок.  Домашнее задание.

                                                                 Ход урока:
I.-Организационный этап.
T.: Good morning, my dear boys and girls! I’m glad to see you! How  are  you
today?
   I hope you are ready to start our lesson.
II. .Целеполагание. (слайд№1)
     T.: Children, look at the screen. The topic of our lesson is…..Oh,  I’m
sorry, it is not full.
     You must complete it.
(слайд №2) Look at the slide-show and try to guess  what  we  are  going  to
speak about . Do you have any variants? ( Could you tell me your ideas?)
(слайд № 3)
Yes, you are right. The topic of our lesson is ..........
What do you think? who or what needs the children's help?
neighbourhood-
children-
parents-               HELP
friends-
elderly people-
T. Yes, many places need your help.
We are going to  have a competition-lesson today.  We have 3 groups today.
 The first group-Neighbourhood-cleaners.
The second group-hot hearts.
the third group-home helpers.
I'll give you a leaf for each task: a red leaf for  excellent  answer  ,  an
orange leaf for good answer and a yellow leaf if your  answer  is  not  very
good.
you'll have a colorful bunches of leaves at the end of our lesson. Who  will
have the best bunch is the winner.

 III.  Фонетическая зарядка (слайд №4)
       T Firstly, we begin with pronunciation to revise  some  words.   Look
at the blackboard. Repeat after me, please. And  now  I  want  you  to  read
these words. Read them one by one.
(that's all right. Your pronunciation is correct. And now you are  ready  to
start our competition.
IV. Основная часть
(презентация по теме)
  1. Игра «собери слово»  (слайд№ 5)
      T.- Look at the screen. The first task for you is to
Make up the words using letters.
n, o, u,g,b,h, e,i,h,d,o,r,o.
s,i.g,n,h,p,o,p
l,t,e,r,i,t
c,t,e,l,o,l,c
s,h,a,d,n,e,n,c,o,d
h,p,i,l,o,s,t,a
t,c,k,r,s,i
g,r,i,f,i,a,f,t
e,d,l,e,r,l,y

(Your answers are correct. Take the red leaf.)

  2. «Назови словосочетание» (слайд №6)
      T.: Look at the screen. You see two columns of the words.  Match  them
      to make up word   expressions.

      |Clean up     |litter                |
|to do        |elderly people        |
| to pick up  |neighbourhood         |
| to  collect |the shopping          |
|  to help    |secondhand books      |
|  to rake    |graffiti from the     |
|             |walls                 |
|  sew        |leaves                |
|to wash off  |soft toys             |

That’s all right.( Your group has a mistake. Your leaf is orange.)
  3. «Подпиши картинки» (слайд №7)
      T.-And now let’s name these pictures.
      What do you think about these activities? Answer using these words.
      (Great,  boring,  useful,  interesting,  fun,   important,   exciting,
      difficult)
         I think    it is ------------   to………….
I don’t think   it is ------------to………….
         It may be  ----------------but it is……….
         It might be  --------------but it is………..
         (на доске опоры и слова)
 children, I agree with you . I think it's important and useful to do  these
activities. I give a
red  leaf to each group.
4 Этап защиты проектов(презентации детей)
Now let's check your home task. You have prepared projects at home.  Present
your projects, please.
Thank you for your work. All projects are interesting and  informative.  And
you get red leaves.
5. физкультминутка
Т.-Are  you  happy  to  help  people?   Let’s  sing  and   dance   together.
(видеоролик)

6. работа с карточками (карточки №1)
T. Take the  cards.№1 you have a chain  of  words.  Divide  the  chain  into
seven phrases. write them down. you have 2 minutes.

|1 group                    |2                          |3                          |
|finish the test            |Water flowers              |Wash of graffiti           |
|local park                 |Clean up                   |Soft toys                  |
|from the house             |Collect books              |Clean up                   |
|soft toys                  |Visit children             |Help my dad                |
|pick up the litter         |Local park                 |Wash the dishes            |
|sweep the paths            |Soft toys                  |Water flowers              |
|Help my dad                |Do homework                |Finish the test            |

7.Аудирование (карточки№2)
You have just talked about your help. And now  listen  to  the  small  talks
between parents and their children. Take  the  yellow  cards.  Complete  the
missing information.
And now let’s check your answers. I want you to act out these dialogs. You
have a minute to prepare for it.
 1.-Mum, shall I help you?
- Oh, Its 'all right, thank you. I've already finished.

2.-Shall I give you a hand?
-It's OK. Thanks a lot

3.-Shall I clean the room?
-It's OK, Thank you. I've already cleaned it.

4.-I'll do the shopping.
-Thank you very much. Buy some milk

8.диалогическая речь
Т: And now, your classmates have prepared  a  dialog  for  you.  Answer  the
question :
    What tense is used in this dialog?

-Hi, mom!
-How are you? What are you going?
-Oh, I`m very busy. I`m doing the washing  up.
-You are doing the washing up? Really? Super!
-I`ve already cleaned my room and watered the flowers.
-You have cleaned your room. What a surprise!
-Yes, I have. I`ve also gone shopping. I`ve bought  some apples, oranges
and bananas.
I haven`t made an apple pie yet. But I`m going to make one this evening.
-An apple pie? Goodness! And what about your homework?
-I`ve just  done it.
-I can`t believe it! Any bad marks at school today?
-No, I`ve got an  "excellent" in Maths.
-What has happened  to you, then? Are you OK?
-I`m fine! Take it easy. It`s it easy. It`s all just a joke.  Today  is
the 1st of April!
-Bingo! You got me!

Грамматика -And now let’s revise how is Present Perfect formed.
We need  have or has and the third form of the verb.
And now let’s revise how is Present Perfect formed.
We need  have or has and the third form of the verb.

children into what groups can we divide verbs? What are they?

(regular and irregular verbs)

Right. How do we form the third  form of regular verbs?

(we add the ending -ed)

yes we add the ending -ed. As you know, it sounds like [t], [d], [id]. It
depends on the last letter.

9. работа с карточками(карточки №3)

Take the green  cards. There are verbs in the third form.  Divide them into
three columns.

you have 3 minutes. Are you ready?  The first group reads the verbs with
sound [t]

[t]
          [d]                                                          [id]

|danced                  |Enjoyed                 |visited                 |
|worked                  |played                  |started                 |
|watched                 |lived                   |hated                   |
|helped                  |travelled               |studied                 |
|danced                  |stayed                  |wanted                  |

10- грамматическая игра (маршрут)
 Let’s play a grammar game. Look at the screen. You can see 3  routes.  Name
3 forms of these irregular verbs.

                       do, buy, sew, sweep, bring, learn,
                       feed,  be, become, build, catch, come,
                              eat, go, ride, sing, make, take

11-.Разрезанные предложения (групповая работа)

T. and now children take these files. make up sentences from these words.

(I have raked all the leaves in my grandmother's garden  today.

Our pupils have picked up litter near the river this week.

We have washed off graffiti from the houses in Green street.

Has your mother cooked a meal  today?

Have you read a new book this month?

Has your friend helped you this week?)

11. Видеоролик.( мультфильм)
T.: thank you children, you are really good helpers. You  have  helped  your
parents, elderly and lonely people. you have cleaned up  our  neighbourhood.
But you have forgotten one thing. You must help your teachers  to  clean  up
your classroom. Let's listen to the song and answer my question:  What  have
the children done? You may sing along.
The children have put the books on the shelf.
The children have put the puzzles on the chelf
The children have put the toys away
The children have put the dolls away

12. групповая работа с карточками  (карточка№ 4)
T.; What have you done this week?
T.: children, take the cards .You have 5 minutes to do your tasks.
 (карточки см. приложение)
T.;Your time is up. Are you ready to answer?

Children you are really  helpers.  You  help  parents,  elderly  and  lonely
people, our neighbourhood
(показать на доске картинку)

V.  Подведение итогов соревнования.  рефлексия
But our time is over. We must finish our competition. Show us  your  bunches
of leaves.
They are so beautiful. You have a lot of red leaves. You  have  worked  very
well today.
Do you like our lesson?
I have 3 vases. The red vase means – Our lesson was very interesting.
                        The orange vase means-our lesson was interesting.
                        The yellow vase means- our lesson was boring.
What vase do you prefer? Put your bunch in this vase.
I see you liked our lesson.
What did you like at the lesson? (I liked the  dialogs,  the  projects,  the
songs, our competition)
I’m pleased with your work.
……You have worked very active today. Your mark is 5.
…… You have made some mistakes. Pay attention at your grammar. Your mark  is
4.
…….You have been not active today. Your mark is 3
VI. Домашнее задание.
 And now open your diaries. Write down your home task for the next lesson.
It is  A.B. ex. 3   P. 41
And now you may bring me your diaries. Thank you for your work .Good bye.

                                                                   Card   №1

                                   Group1

Divide the chain into seven phrases.  Write them down. (Разделите цепочку
на 7 фраз. Запишите их)

finishthetestlocalparkfromthehousessofttoyspickupthelittersweepthepathshelpm
ydad

1    …………                                                 5…………………

     2. …………..                                                6………………….

     3. ……………                                               7…………………

 Group2

Divide the chain into seven phrases.  Write them down. (Разделите цепочку
на 7 фраз. Запишите их)

Waterflowerscleanupcollectbooksvisitchildrenlocalparksofttoysdohomework.

   1. ……………                                                 5…………………

   2. …………..                                                  6………………….

   3. ……………                                                 7………………….

   4. …………..

                                   Group3

Divide the chain into seven phrases.  Write them down. (Разделите цепочку
на 7 фраз. Запишите их)

Washofgraffitisofttoyscleanuphelpmydadwashthedisheswaterflowersfinishthetest

   1. ……………                                                 5…………………

   2.  …………..                                                 6………………….

   3. ……………..                                               7……………………

   4. ……………….

 Card № 2

1.-Mum, shall I help you?                         -It's OK, Thank you. I've
already cleaned it.

 2.-Shall I give you a hand?                      -Thank you very much. Buy
some milk

3.-Shall I clean the room?                          - Oh, Its 'all right,
thank you. I've already finished

4.-I'll do the shopping.                                 -It's OK. Thanks a
lot.
                                     card № 3

                   Divide these verbs into three columns.

danced, played, lived, hated, studied, stayed, worked, travelled, started,
enjoyed, visited, helped, watched, cleaned, cooked, watered, washed,
helped,

|[t]                     |[d]                     |[id]                    |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

                                                      Card №4

                                                       (Group1)

           Make up an interview. Put the verb in the correct form.

Reporter         -  May I ask you some questions?

      You          -  Yes, please.

Reporter        -I know that you -------     -------------  (clean) your
neighbourhood.
                        What ……….you ……….(do)

      You          -We……..        ……….  (rake) leaves  in our schoolyard
                        and we also ……     …………(pick up)   litter near the
river.

      You         - And we …..   …….. ( wash of) graffiti from the walls.

Reporter        -  Great!    You ……. really ………( work) well

                                                          ( Group2)

  What have you done ?  Match the sentences.

1 Mrs. Ivanova is happy. Her garden is clean.
2  She is happy because her house is clean, too.
3   The children in the hospital are happy. They have a lot of new toys.
4 Mrs. Orlova is happy. Her flowers are beautiful.

 1. Helen has watered the flowers.
 2. ……has raked the leaves in her garden
 3. The girls have cleaned up the house.
 4. We have sewn soft toys for them.

                                                ( Group 3)

                                              Make up dialogs using a modal

-……..,have you helped your mother this week?
-……..Yes, I have./ No, I haven’t
-…….What have you done?
-…….I have washed the dishes this week.

Mum, dad, grandma, grandpa,
Rake the leaves, wash the dishes, sweep the floor, cook a meal, buy food,
clean up the room, walk the dog


title: Конспект урока "Кеңб - байтақ Қазақстаным. Анықтауыш" 6 класс

extracted_text:
6- сынып
Сабақтың тақырыбы: Кеңб - байтақ Қазақстаным. Анықтауыш.
Сабақтың мақсаты:
   1. Білімділік: оқушылардың өз туған жерінің экономикалық аймақтарын жетік
      білу. Экономикасы мен кең-байтақ жерінің байлығы, жетістігі,
      көркемдігі туралы дамытушылық білімдерін жетілдіру.
   2. Дамутышылық:оқушылардың танымдық қабілетін, тілін, ой-өрісін, ойлау
      қабілетін дамыту.
   3. Тәрбиелік: оқушыларды елін, жерін сүйетін, халқының адал азаматы
      болуға тәрбиелеу. Ұлттық өнеге мақал-мәтелдер арқылы адамгершілікке,
      сүйіспеншілікке баулу.
   4. Сабақтың типі:
   5. Сабақтың түрі: дамыта оқыту әдісі
   6. Сабақтың көрнекіліктері: Қазақстанның географиялық картасы, тірек
      сызба

                              Сабақтың барысы:
I.Ұйымдастыру кезеңі: 1. Сәлемдесу.
                                        2. Мақсат қою.
II. Қайталау.
1.Сұрақ-жауап арқылы өткен грамматикалық тақырыптарды қайталау.
- Сөйлем дегеніміз не?
- Айтылу мақсатына қарай сөйлемдер қандай түрлерге бөлінеді?
- Жалпы сөйлем мүшелері қандай екі түрге бөлінеді?
- Бастауыш деп қандай сөйлем мүшені атаймыз?
- Баяндауыш деп қандай сөйлем мүшені атаймыз?
- Тұрлаусыз мешелер деп қандай сөйлем мүшені атаймыз?
-Толықтауыш дегеніміз не?

III. Жаңа сабақ. Мұғалімнің кіріспе сөзі.
   1. Жаңа сөздермен жұмыс:
    - мәнерлеп оқу (мұғалім);
    - хормен оқу;
    - тізбектей оқу;
    - жаңа сөздердің арасынан тән дыбыстары бар сөздерді тауып, сол
      дыбыстарға  сипаттама беру.
    - сөздікке жазу.

   Жаңа сөздер:
   түйіскен жерлерінде – на стыке
   орын тепкен – расположен
   шығанақ – залив
   біраз бөлігін қамтиды – охватывает некоторую часть
   мыс – медб
   түсті металл – цветные металлы
   кең танылуда – широко известен
   сарқылмас – неисчерпаемо

   2. Мәтін бойынша жұмыс – 57 бет.
    - мәнерлеп оқу (мұғалім);
    - бір-бір сөйлемнен оқы аудару;
    - мәтін бойынша сұрақтар құрастыру;
    - мәтін бойынша жоспар құру.
   3. Анықтауыш .
     1.Кесте арқылы тақырыпты түсіндіру.

IV. Бекіту.
   1.Мәндес сөздермен түсіндіру – 58 бет. 1- тапсырма – ауызша.
   2. Сөйлемдердің дұрыс, бұрыстығын анықтау – 58 бет 3- тапсырма.
   3. Мақал- мәтелдермен жұмыс- 60 бет, 7 тапс.- ауызша
   4. Карта бойынша Қазақстан аймақтары туралы айтып, көрсету.
   5. Сөйлемдерден анықтауышты табу,.Сұрақ қою – 59 бет 4-тапсырма –
      жазбаша
   6. Көп нүктенің орнына тиісті анықтауышты қою -59 бет 5-тапсырма –
      ауызша.

V. Қорытынды.
1. Мәтін бойынша сызбаны толтыру. Республика аймақтарына сипаттама беру.
2.Баға қою.

VI. Үйге тапсырма.
1. Сөздер.
2 Мәтін мазмұнын айту – 57 бет.
3.Ереже – 58-59 бет.
4.Мақал- мәтелдер -  60 бет 7- тапсырма.
5.Сұрақ- жауап әдісін дұрыс қолданып, берілген сөйлемдерге сұрақ қою- 59-60
бет 6 – тапсырма – ауызша.


title: Конспект урока "Обозначение звуков речи на письме" 2 класс

extracted_text:
Учебный  предмет:  русский язык
Класс:  2
Тема урока: «Обозначение звуков речи на письме»
Тип урока:  общеметодологической направленности.
Цели урока:  учить различать парные по твердости – мягкости согласные звуки, соотносить звуковую и буквенную записи слов, развивать умение правильного чтения,  воспитывать трудолюбие, уважение к чужому труду
Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать свои результаты, объяснять лексическое значение некоторых слов, высказывать своё мнение,


title: Технологическая карта урока "Существительные во множественном числе" 2 класс

extracted_text:
                          Урок «Английского языка»

|УМК (автор)           |Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Денисенко О.А.                                                |
|Класс                 |2                                                                                |
|Тема урока            |«Существительные во множественном числе»                                                       |
|Тип урока             |Урок «открытия» нового знания                                                                  |
|Педагогические цели   |Создать условия для формирования навыков чтения                                                |
|Планируемые результаты|Учащиеся научатся правильно читать окончания мн.ч. сущ..                                       |
|(предметные)          |                                                                                |
|УУД (матапредметные)  |Регулятивные (Р.): определить цель учебной деятельности с помощью учителя; выполнять учебные   |
|                      |действия в громко-речевой форме; последовательность действий.                                  |
|                      |                                                                                |
|                      |Коммуникативные (К.): слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации;   |
|                      |участвовать в диалоге, слушать и понимать других.                                              |
|                      |                                                                                |
|                      |Познавательные (П.): отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.;   |
|                      |осуществлять актуализацию полученных знаний; находить информацию в учебнике или в тетради.     |
|                      |                                                                                |
|                      |Личностные(Л.): ценить и принимать следующие базовые понятия «добро»; осознание личностного    |
|                      |смысла учения.                                                                                |
|Оборудование          |Картинки, карточки со звуками, демонстрационная таблица, аудио-материалы.                      |
|Технология            |Элементы технологии диалогового взаимодействия, элементы технологии проблемного обучения.      |

|Этап     |Задачи этапа  |Методы и |Форма        |Деятельность учителя              |Деятельность    |УУД,            |
|урока    |              |приёмы   |учебного     |                                  |обучающихся     |формирующиеся на|
|         |              |обучения |взаимодействи|                                  |                |данном этапе    |
|         |              |         |я            |                                  |                |                |
|1        |2             |3        |4            |5                                 |6               |7               |
| Этап    |Организация   |словесные|фронтальная  |Учитель приветствует учащихся,    |Отвечают на     |Коммуникативные:|
|мотивации|положительной |         |             |интересуется их настроением,      |реплики:        |слушать,        |
|         |мотивации     |         |             |желает удачи на уроке, Проверяет  |“Morning,teacher|отвечать и      |
|         |обучающихся к |         |             |готовность к уроку.               |!  Glad to see  |реагировать на  |
|         |деятельности  |         |             |Good morning! I am glad to see    |you too.”       |реплику         |
|         |на уроке      |         |             |you!                              |Выполняют       |адекватно       |
|         |              |         |             |Let's say hello together.         |необходимые     |речевой         |
|         |              |         |             |(поздороваться руками,            |действия,       |ситуации.       |
|         |              |         |             |поздороваться глазами,            |проверяют       |                |
|         |              |         |             |поздороваться улыбкой).           |готовность  к   |Личностные:     |
|         |              |         |             |                                  |уроку.          |ценить и        |
|         |              |         |             |                                  |                |принимать       |
|         |              |         |             |                                  |                |следующие       |
|         |              |         |             |                                  |                |базовые понятия |
|         |              |         |             |                                  |                |«добро».        |
|Этап     |Актуализация и|Словесные|фронтальная  |Look at the blackboard. You can   |Объясняют       |Коммуникативные:|
|актуализа|систематизация|,        |             |see two pictures (прил.1) What's  |разницу двух    |слушать,        |
|ции      |знаний        |наглядные|             |different between them?           |картинок (ед. ч.|отвечать и      |
|знаний   |              |         |             |На доске несколько картинок, с    |и мн.ч.)        |реагировать на  |
|         |              |         |             |изображением одного животного,    |                |реплику         |
|         |              |         |             |двух.                             |Определяют тему |адекватно       |
|         |              |         |             |Глядя на картинки, попробуйте     |урока:          |речевой         |
|         |              |         |             |догадаться о теме нашего урока.   |«Множественное  |ситуации.       |
|         |              |         |             |                                  |число имен      |                |
|         |              |         |             |                                  |существительных»|Познавательные: |
|         |              |         |             |                                  |окончание -s,   |отвечать на     |
|         |              |         |             |                                  |-es             |простые и       |
|         |              |         |             |С помощью чего образуется мн.ч.   |cat – cats      |сложные вопросы |
|         |              |         |             |cущ.?                             |dog – dogs      |учителя.        |
|         |              |         |             |You are right.                    |fox - foxes     |                |
|Этап     |Определение   |Создание |фронтальная  |Look at these words:              |Отвечают на     |Познавательные: |
|постановк|границ знания |проблемно|             |cat – cats                        |поставленные    |отвечать на     |
|и учебной|и незнания    |й        |             |dog – dogs                        |вопросы.        |простые и       |
|задачи   |              |ситуации,|             |fox – foxes                       |                |сложные вопросы |
|через    |              |выявление|             |Есть ли разница в чтении окончания|                |учителя.        |
|подводящи|              |причины и|             |мн.ч. сущ. (-s, -es)?             |                |                |
|й диалог |              |места    |             |А как вы думаете, с чем это       |Предлагают свои |Регулятивные:   |
|         |              |затруднен|             |связано?                          |варианты, с     |определить цель |
|         |              |ия       |             |Well done. Но ваши ответы были не |помощью учителя |учебной         |
|         |              |         |             |совсем точны. Как вы думаете      |формулируют цель|деятельности с  |
|         |              |         |             |какова цель нашего урока, чему мы |урока           |помощью учителя.|
|         |              |         |             |должны будем сегодня научиться?   |                |                |
|         |              |         |             |                                  |                |                |
|Фонетичес|Актуализация  |Словесные|Фронтальная, |Repeat some English sounds. I show|Окрывают        |Познавательные: |
|кая      |фонетических  |,        |индивидуальна|you the cards and you write the   |тетрадь,        |осуществлять    |
|разминка |знаний        |наглядные|я            |sound and the word (прил.2)       |записывают      |актуализацию    |
|         |              |         |             |Open your exercise book and write |число,          |полученных      |
|         |              |         |             |down the date.                    |записывают звук |знаний.         |
|         |              |         |             |                                  |и подбирают     |                |
|         |              |         |             |                                  |слово, в котором|                |
|         |              |         |             |                                  |есть данный звук|                |
|         |              |         |             |                                  |(слова записаны |                |
|         |              |         |             |                                  |на доске,       |                |
|         |              |         |             |                                  |проверка        |                |
|         |              |         |             |                                  |осуществляется  |                |
|         |              |         |             |                                  |всем классом).  |                |
|Речевая  |Тренировка    |Словесные|фронтальная  |It’s time to read a new poem. Open|Открывают       |Познавательные: |
|разминка |навыков чтения|,        |             |your TB, 95, ex.1 Listen and try  |учебник, слушают|находить нужную |
|         |и аудирования |наглядные|             |to understand it.                 |запись,         |информацию в    |
|         |              |,        |             |Then read the poem artistically.  |тренируют       |учебнике.       |
|         |              |аудио-мат|             |(на доске записано стихотворение и|технику чтения и|                |
|         |              |ериалы   |             |4 картинки, перевести             |навыки перевода |                |
|         |              |         |             |четверостишие, используя картинку |                |                |
|         |              |         |             |в учебнике и на доске, прил.3)    |                |                |
|Динамичес|Смена учебной |аудио-мат|фронтальная  |Let's have a rest! Sing a song.   |Инсценируется пе|Регулятивные:   |
|кая пауза|деятельности  |ериалы   |             |                                  |сня “Clap your  |выполнять       |
|         |на уроке      |         |             |                                  |hands!”         |учебные действия|
|         |(двигательная |         |             |                                  |                |в громко-речевой|
|         |активность)   |         |             |                                  |                |форме.          |
|Этап     |Введение      |Беседа,  |фронтальная  |Учитель объясняет новый материал, |Слушают         |Регулятивные:   |
|«открытия|нового        |словесные|             |используя демонстрационную таблицу|объяснение,     |последовательнос|
|» нового |материала,    |,        |             |по правилам чтения.               |задают вопросы  |ть действий,    |
|знания   |ознакомление с|наглядные|             |                                  |по новому       |саморегуляция.  |
|         |правилами     |         |             |                                  |материалу,      |                |
|         |чтения        |         |             |                                  |записывают новое|Познавательные: |
|         |окончаний     |         |             |                                  |правило в       |отвечать на     |
|         |мн.ч.сущ.     |         |             |                                  |тетрадь.        |вопросы учителя,|
|         |              |         |             |                                  |                |самим задавать  |
|         |              |         |             |                                  |                |вопросы.        |
|Этап     |Преобразование|Практичес|Групповая    |Учитель раздает карточки каждому  |Делятся на      |Коммуникативные:|
|применени|нового знания |кий метод|работа       |ученику (цвета). У каждой группы  |группы, по      |участвовать в   |
|я        |              |         |             |свой цвет.  Divide into 3 groups  |цветам и        |диалоге, слушать|
|открытия |              |         |             |and do the task (прил.4)          |работают с      |и понимать      |
|нового   |              |         |             |                                  |карточками, на  |других.         |
|знания   |              |         |             |                                  |закрепление     |                |
|         |              |         |             |                                  |правил чтения   |Познавательные: |
|         |              |         |             |                                  |окончания мн.ч. |находить        |
|         |              |         |             |                                  |сущ..           |информацию в    |
|         |              |         |             |                                  |                |учебнике или в  |
|         |              |         |             |                                  |                |тетради.        |
|         |              |         |             |                                  |                |                |
|         |              |         |             |                                  |                |Регулятивные:   |
|         |              |         |             |                                  |                |последовательнос|
|         |              |         |             |                                  |                |ть действий,    |
|         |              |         |             |                                  |                |саморегуляция.  |
|Итог     |Подведение    |Словесный|фронтальная  |Подведение итогов урока.          |Отвечают на     |Личностные:     |
|урока.   |итогов урока, |,        |             |The topic of our lesson is … (тема|вопросы учителя,|осознание       |
|Рефлексия|оценка        |наглядный|             |урока, цель урока, была ли она    |оценивают свою  |личностного     |
|.        |деятельности  |         |             |достигнута, где и когда смогут    |работу на уроке |смысла учения.  |
|         |обучающихся   |         |             |использовать полученные знания).  |(5, 4, 3),      |                |
|         |              |         |             |Учитель просит обучающихся оценить|используя       |                |
|         |              |         |             |свою работу на уроке.             |критерии оценки,|                |
|         |              |         |             |                                  |которые выведены|                |
|         |              |         |             |                                  |на экране.      |                |

                                                                Приложение 1

|[pic][pic]  [pic] [pic]                                    |[pic] [pic]  [pic] [pic]                                   |

                                                                Приложение 2

|[k] [m] [e] [ei] [ai] [s] [I]                              |Pig, swim, grey, fly, pen, jump, cat                       |

                                                                Приложение 3

Ssss! It's a snake.  [pic]

Zzzz!  It's a bee. [pic]

Sh!  It's she. [pic]

Bump!  It's me.

                                                                Приложение 4

|Вспомни правила чтение и выполни       |Вспомни правила чтение и выполни       |Вспомни правила чтение и выполни       |
|задание: запиши звук, который передает |задание: запиши звук, который передает |задание: запиши звук, который передает |
|буква s в конце слова.                 |буква s в конце слова.                 |буква s в конце слова.                 |
|Pens, dogs,  rabbits, foxes,  hens.    |Ducks, cats, boxes,  dogs, crocodiles. |Foxes, boxes, hens, frogs, cats.       |


title: План-конспект урока "Мой любимый литературный персонаж" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка

Тема: « Мой любимый литературный персонаж»
Класс: 6
Учитель: Мелешко Д.И.

Цели урока:
Образовательная цель: совершенствование лексических навыков по теме;   развитие умений монологической и диалогической речи, восприятия и понимания речи на слух, развитие умений письменной речи
Развивающая цель:  развитие догадки по контексту, творческого воображения
Воспитательная цель: воспитание уважительного отношения к иной культуре, эстетическое воспитание

Коммуникативная задача: уметь рассказывать о любимом литературном персонаже

Оснащение урока: портреты писателей, тематические карточки, изображения литературных персонажей, печатный текст, аудиомагнитола, аудиозаписи к уроку, мультимедийные слайды, учебное пособие для учащихся “English 6” (авторы Н.В. Юхнель, А.Г. Наумова, Е.А. Родовская).

Ход урока

Приложение
Игра “ Guess the character”

Mowgli                                      Mowgli
Tom Sawyer                             Tom Sawyer
Robinson Crusoe                    Robinson Crusoe
Alice                                        Alice
Harry Potter                             Harry Potter

1)Brave and strong, clever and honest, fond of nature, not afraid of animals, a true friend of his animal friends.

2)Lively and naughty, brave and lazy, a true friend, full of ideas, fond of adventures.

3)Hardworking and strong, can make all himself; lives on unhabited island; saved his best friend Friday

4)Curious and naughty; full of wonderful ideas, travels in wonderland and behind the mirror.

5)A poor orphan boy, who becomes a magician in a special school Hogvard.

1)Brave and strong, clever and honest, fond of nature, not afraid of animals, a true friend of his animal friends.                  Mowgli
2)Lively and naughty, brave and lazy, a true friend, full of ideas, fond of adventures.     Tom Sawyer
3)Hardworking and strong, can make all himself; lives on unhabited island; saved his best friend Friday    Robinson Crusoe
4)Curious and naughty; full of wonderful ideas, travels in wonderland and behind the mirror.   Alice
5)A poor orphan boy, who becomes a magician in a special school Hogvard. Harry Potter

Портреты известных писателей

Robert Louis Stevenson

Daniel Defoe

Mark Twain

Rudyard Kipling

Lewis Carrol

J. Rowling

Фотографии известных литературных персонажей


1 класс ктп


title: Технологическая карта изучения темы "Канберра - столица Австралии" 6 класс

extracted_text:
                     Тема: Канберра - столица Австралии.
                     Технологическая карта изучения темы
|Тема |Канберра – столица Австралии.                                                   |
|Цель |Обучающие:                                                                      |
|темы |Во всех видах речевой деятельности отработать лексический материал, формировать |
|     |мотивацию к познанию мира в области «Канберра – столица Австралии».             |
|     |Контроль навыков аудирования, учить устанавливать причинно-следственные связи,  |
|     |контролировать употребление предложений с превосходной степенью прилагательного |
|     |least/most.                                                                     |
|     |Развивающие: развивать навыки и умения в чтении, письме, во всех видах речевой  |
|     |деятельности, развивать умения систематизировать новые знания и на их основе    |
|     |развивать навыки чтения и аудирования, вести диалог о красотах других стран.    |
|     |Воспитательные: формирование мотивации изучения иностранных языков.             |
|Плани|Предметные умения              |УУД                                             |
|руемы|                               |                                                |
|й    |                               |                                                |
|резул|                               |                                                |
|ьтат |                               |                                                |
|     |умение грамотно читать,        |Личностные:  формирование мотивации к познанию  |
|     |слушать, выделять главную      |мира в области «Австралия»,                     |
|     |информацию из текста           |Регулятивные:  тренировать употребление         |
|     |тренировать употребление       |предложений с превосходной степенью             |
|     |предложений с превосходной     |прилагательного least/most, самостоятельное     |
|     |степенью прилагательного       |пополнение словарного запаса.                   |
|     |least/most, и лексического     |Познавательные:  анализировать и сравнивать     |
|     |материала по теме «Канберра –  |материал по теме  «Австралия».                  |
|     |столица Австралии».            |Коммуникативные:  умение в монологической форме |
|     |Применение правил написания    |учит вести диалог о красотах других стран.      |
|     |слов, адекватное произношение и|                                                |
|     |различение на слух всех звуков |                                                |
|     |иностранного языка; соблюдение |                                                |
|     |правильного ударения в словах и|                                                |
|     |фразах.                        |                                                |
|Основ|Тренировка орфографических навыков, употребление предложений с превосходной     |
|ные  |степенью прилагательного least/most.                                            |
|понят|                                                                                |
|ия   |                                                                                |
|Организация пространства                                                              |
|Межпредметные связи         |Формы работы                 |Ресурсы                    |
|География, биология, русский|Индивидуальная, парная,      |- Учебник;                 |
|язык, риторика              |групповая, фронтальная.      |- Рабочая тетрадь;         |
|                            |                             |- Звуковое приложение (CD);|
|                            |                             |- Компьютерная презентация |
|                            |                             |лексического материала.    |

                                Этапы уроков

|                |Деятельность обучающихся                                                                                |
|                |                                                                                |
|Деятельность    |                                                                                |
|учителя         |                                                                                |
|                |Познавательная                               |Коммуникативная            |Регулятивная                    |
|                                                                                |
|Отработка       |1) фонетическая разминка – тренируя навык    |Учащиеся     |Понимать на |Оценивает       |Уметь слушать в |
|лексики по теме |грамотного чтения и перевода, умение         |отрабатывают |слух чтение |правильность    |соответствии с  |
|«Новая лексика  |анализировать текст (учащиеся просматривают  |лексические  |учащихся,   |выполнения      |целевой         |
|по теме         |видео «Канберра – столица Австралии»,        |единицы      |ответы      |задания;        |установкой.     |
|«Канберра –     |формулируют тему и цель урока, тренируют     |индивидуально|обучающихся,|оценивает поле  |Принимать и     |
|столица         |навык аудирования, монологической речи),     |, письменно. |находить    |своего незнания.|сохранять       |
|Австралии».     |работают по слайдам 1-7                      |             |общие звуки.|                |учебную цель и  |
|                |                                             |             |            |                |задачу.         |
|                |2) Проверка домашнего задания – упр. 20 стр. |             |            |                |Дополнять,      |
|                |286 (Учащиеся тренируют навык выборочного    |             |            |                |уточнять        |
|                |чтения).                                     |             |            |                |высказанные     |
|                |                                             |             |            |                |мнения по       |
|                |3) Проверка домашнего задания – упр. 20 стр. |             |            |                |существу        |
|                |286                                          |             |            |                |полученного     |
|                |(Учащиеся тренируют навык грамотного         |             |            |                |задания.        |
|                |высказывания по теме)                        |             |            |                |                |
|2 этап - осмысления новой информации.                                                                                |
|Сообщает цель урока.                                                                                |
|Тренировка навыка грамотной  речи.                                                                                |

1. Учитель объясняет домашнее задание –  сообщение по теме |Записывают
домашнее задание. |Осуществлять актуализацию полученных знаний по теме
«Австралия». |Повторяют на память все новые слова. |Формулировать
собственное мнение и позицию. |Оценивает результаты достигнутого на уроке.
|Самостоятельно анализировать достижения цели на уроке. | |