title: Подборка диктантов по русскому языку в 4 классе

extracted_text:
Подборка текстов
4 класс

Цель:  использование для тренировки, обобщения, закрепления, совершенствования знаний по орфографии, морфологии, синтаксису, пунктуации по русскому языку.
Тексты можно использовать при подготовке к  ВПР.

Составила
учитель начальных классов
МБОУ Озерненская СШ
Власенкова Татьяна Михайловна

Литература:
Е.А. Нефедова, О.В. Узорова «Диктанты и изложения по русскому языку» (Пособие для начальной школы ГИППВ, 1998,  272 с.)

2015 г.

В походе.
Мы дошли до дальнего озера. Хозяйничал западный ветер. Он перелетал от верхушки к верхушке сосен. Через ветки их проглядывало бледное небо.
С нами в походе был писатель Гайдар. Мы двигались медленно. Нога тонула в зеленом мху. С большим трудом мы добрались до лесистого бугра и упали на влажную землю. Гайдар осмотрел местность. Он позвал нас. На почве выделялись громадные следы лося. Мы пошли по лосиному следу. Он привел к роднику.
(По К. Паустовскому).
Подготовиться к диктанту.
Списать, указать над всеми глаголами один из морфологических признаков (число, лицо, время, вид, спряжение)
Подчеркни 3 слова, в которых все согласные звуки звонкие

2. Утром.
Ранним утром я вышел из палатки. Зимнее солнце ярко блестело на пелене снега. Выпавший ночью снег покрыл широкое пастбище. Я сделал несколько шагов. На снегу заметил следы оленей. Животные ночью подходили к палатке. След русака тянулся длинной петлей. Первый снег раскрывал тайны ночной жизни зверей. Мы спустились в долину. На ярком фоне снега увидели медведя. Он заметил нас и быстро умчался.
Подготовиться к диктанту.
Выписать все формы прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи морфологические признаки прилагательных (род, число, падеж)
Подчеркни 3 слова, в которых все согласные звуки мягкие.

3.Михаил Михайлович Пришвин.
Идет человек по зимн.му лесу. Кругом сугробы. На дерев.ях  т.желые сн.говые шапки. Елки стоят прямо. Сильные  .ловые лапы держат снег. (6)А березы  с.гнулись дугой под тяжестью снега. Они стоят ни.ко. Только  за.ц там может проб.жать. Человек стукнул палкой по березк..   Снег с в.ршины св.лился. Русская кр.савица выпр.милась. Так от березк.  к  березк. идет Михаил Михайлович Пришвин. Писатель много пут.шествовал.  На Кавказ. его имя присвоено горному пику и озеру.
(По Л. В. Воронковой).
Спиши, вставляя пропущенные буквы
6-е предложение разбери по членам предложения и по частям речи.
Напиши,  какими частями речи являются выделенные слова, определи один из грамматических признаков каждого
выделенного слова.
Подчеркни слова, в которых звуков меньше, чем букв

4.Природа осенью.
Наступают осенние дни. Грустный вид у природы. Земля оделась сухими листьями. Они в сырую погоду мягкие и пухлые. В морозные дни листья жесткие и хрупкие Одинокие золотые монетки висят на осине. Ветер несет листья по тропинке к опушке леса. Мы подъезжаем к реке. Она выпрямилась и стала шире. От холода в ней пропал водяной цвет. От морозов трава у берегов завяла и опустилась на дно речки. Тишина стоит. Смолкли птичьи голоса. Природа ждет прихода зимы.
Подготовься к диктанту
Спиши, укажи лицо и число местоимений.
Выпиши слова, состав которых соответствует
Подчеркни двухсложное слово, в котором все согласные звуки звонкие

5.Мама.
Пришла дождливая осень. Вся семья дома. Илья смотрит на мать. Она шьет, наклонив голову. Мама худенькая, молчаливая, с серыми лучистыми глазами. Мама поздно приходит домой. Готовит обед. Осенними вечерами много читает, помогает Илье делать уроки. Илья закрыл глаза. В комнате почти темно. Только маленький уголок освещен золотистым светом. Мама тихо напевает. (13)Сколько хлопот и тревог ложится на худенькие плечи мамы! С мамой всегда тепло и радостно.
Подготовься к диктанту
Из 13-го предложения выпиши все имена существительные в той форме, в какой они стоят в предложении, укажи морфологические признаки (род, число, падеж, склонение).
Спиши предложение с однородными сказуемыми, разбери его по членам предложения, укажи над каждым словом часть речи.
выпиши слова, в которых звуков меньше, чем букв.

6.Лось.
В лесной тишине послышался хруст снега. На поляну вышел лось. Лось - мирный лесной житель. Он обитает в сибирской тайге и в лесах под Москвой. У лесного великана длинная горбоносая морда. Он тяжелый и грузный а ноги высокие и стройные. Ему не страшны болота и снега. Зимой лось ест ветки и осиновую кору. Летом он питается болотными травами. Острые и широкие рога тяжелые копыта защищают его от врагов.
Подготовься к диктанту.
Выпиши 7 слов с безударной гласной  в корне, которую можно проверить, подбери и запиши проверочные слова.
Найди и выпиши два предложения, где пропущены запятые.
Выпиши пятисложное слово, выдели в нём корень.

7.С первым морозом и снегом прилетают гости с севера. С островов Северного Ледовитого океана летит маленькая беленькая птичка. Это пеночка. Только кончики крыльев да полоска вдоль хвоста черные. Любит пеночка бегать около дороги. Там она ищет корм. Пеночку называют еще снежным подорожником. Прилетает снегирь. Он с яркой грудкой в чёрной шапочке с черными хвостом и крыльями. Удивительно красивая птица! С удовольствием съест ягодку калины и рябины. Стая клестов подлетела к ели. Эта птица выводит птенцов зимой.
Раздели текст на части
Озаглавь текст, запиши заглавие
Составь и запиши план текста.
Спиши текст, начиная каждую часть с абзаца. Поставь пропущенные запятые.
Разбери выделенные слова по составу.

8.Скоро зима.
Я люблю бродить по лесу поздней осенью. Кусты и деревья давно сбросили листья. Они пожелтели от осенних дождей. Опавшая листва не шуршит под ногами. (5)Иногда от елки к елке перелетают птицы. (6)Протяжно и грустно свистит в ельнике рябчик. Лес угрюм. Но скоро он станет иным. Весь посветлеет, оденется в снежный убор. На чистой белой скатерти отпечатается цепочка звериных и птичьих следов. Они о многом могут рассказать человеку.
(По Г. Скребицкому).
Подготовься к диктанту
Спиши и обозначать в словах приставки
В пятом и шестом предложениях укажи склонение и падеж существительных
Разбери выделенные слова по составу.

9.Следы.
            Распахнулась дверь подъезда. На улицу выбежал пес. Он замер от изумления. Падал снег. Первый снег в его жизни. Кругом тишина.
Тишина не понравилась Фомке. Он трусцой пустился по дорожке. В морозном воздухе смешно разнеслось его рычание. Снег скрипел под лапами пса. На свежем насте отпечатались его следы. Он переступал с места на место и удивлялся новым следам.
Могут ли собаки удивляться? Я не знаю. Но в это снежное утро я верил.

Подготовься к диктанту
Составь план текста и запиши его.
Спиши предложение с однородными сказуемыми, разбери его по членам предложения, укажи над каждым словом часть речи.
Выпиши выделенные глаголы, проверь безударную гласную в корне запиши проверочные слова.

10.Вести из лесу.
Посыпался колючий снег. Зарябило в густом осиннике. Удары снежной крупы о стволы деревьев сливались в таинственный гул. От опушки леса к деревне потянулись следы. Наступило утро. На ели блестел снег. К деревне спешила стайка воробьев. Глухарь и тот подлетел к дороге в поисках корма. Лоси, косули устремились к вырубке. Они объедали кору с деревьев. Зайцы уплотнили снег около хвороста. Зимой животному миру нужна помощь.
Спиши текст;
 предложение с однородными подлежащими разбери по членам предложения и частям речи.
Подчеркни 2 слова, в которых все согласные звуки глухие.

11.Первый месяц зимы.
Стоит декабрь. В декабре то ясное небо, то набегут тяжелые тучи. Вот и метель разгулялась. Пушистое белое покрывало легло на землю. Оно надежно защищает растения. У подорожника земляники под снегом зеленые листочки сохранились. Под защитой снега проводят зиму мыши, полевки. От осинки к осинке бегут следы зверьков. Зайцы лось косуля волк отдыхают на снегу. Хорошо, когда снежная зима. Декабрь хитрые узоры и на окнах рисует. В декабре наступают и оттепели.
Подготовься к диктанту.
Спиши, поставь пропущенные запятые.
Выделенные слова разбери по составу

13.Встреча с рысью.
Однажды в воскресенье мы с друзьями отправились в лес на лыжную прогулку. Мы подъехали к просторной долине и осмотрели местность. Здесь мои друзья остановили машину. Мы пошли дальше по узкой тропке. Тропа петляла в ельнике. Мой товарищ заметил следы. Это были отпечатки лап крупной кошки. А вот и сама рысь. Она лежала на толстом суку. Зверь был весь на виду. Дальше идти было опасно. Мы вернулись домой.
Подготовиться к диктанту
Выписать по три слова с проверочными словами на следующие орфограммы:
проверяемая безударная гласная в корне слова;
парная согласная в корне слова;
непроизносимая согласная  в корне слова.
-  Выписать предложение с однородными сказуемыми, подчеркнуть грамматическую основу, выписать словосочетания.

14.Зимняя ночь.
В лесу наступила ночь. По стволам и сучьям толстых деревьев постукивал морозец. С вершин ели хлопьями посыпался легкий серебристый иней. В темном высоком небе блестели яркие зимние звезды. Вот хрустнула и сломалась мерзлая ветка. Прокричал филин. В чаще что-то ухнуло и страшно захохотало. По алмазной скатерти снегов пробежали легкие ласки. Ласка - небольшое хищное животное из семейства куниц. Тихо пролетела над снежными сугробами сова. Как сказочный часовой, уселся на голом суку головастый серый совенок. В ночной темноте он всё слышит и видит.
(По И. Соколову-Микитову).
Спиши текст.
В выделенных словах обозначь корень
Подчеркни в корне орфограмму.
Определи часть речи выделенного слова и один  из морфологических признаков.

15.Растите, елочки!
Встретили Новый год. С елки сняли игрушки и понесли ее на улицу. По гла.кой  доро.ке    т.нулся след от сухих иголок.  Грус.но  было см.треть на это. Прошла з.ма.  Со.нце  стал.   согр.вать землю. На ул.це по.вились лужи. На площа(д, т)к.  перед дом.м  лежали елки. Пахло хвоей. Весь двор собрался с.жать лесных кр.савиц. Взрослые рыли ямки. Дети прин.сили воду. Пос.дили деревца. Стоят елки на мя.кой земле, как на пуховой подушк.  .
Растите, елочки!

Спиши, вставляя пропущенные буквы
Выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв.
Выделенные слова разбери по составу.

16.Приход зимы.
Погода была ужасная. Стояла поздняя осень. Осенний ветер нес над землей рваные клочья туч. Из них стал сыпать снег. Лес был гол. На поляне стояла одинокая рябина. Она тянулась к небу. Зимние пичужки с ярким оперением подлетели к рябине. Снегири и синицы медленно, с выбором начали клевать крупные ягоды. Они закидывали головки, вытягивали шейки и с трудом глотали. На белой скатерти снега появились первые следы. Наступала зима.
Подготовься к диктанту
Спиши текст.
Выпиши словарные слова
Найди предложение с однородными сказуемыми, разбери его по членам предложения и по частям речи.
Выделенные слова разбери по составу.

17
Загадки леса.
  Поздняя осень уже не может удержать тепло. Холодный ветер далеко проник на юг. Грустные стоят луга, поля. Облетела листва с деревьев. Лес весь просвечивается. Мы подъезжаем к знакомой местности. Там на поляне царствует могучий дуб. (8)Упрямо на дубе держатся желтые листья. Они тихо шумят. Порой будто весна стоит в осеннем наряде. Все знают бруснику. Кустики ее покрыты блестящими листиками. Они и под снег уходят зелеными.
1.Выписать три слова с непроизносимой согласной вместе с проверочными словами.
2.Выписать восьмое  предложение, разобрать по членам предложения и выписать словосочетания.
3.Выписать из текста словосочетания с существительными в В. п.
18
Гости леса.
 Уже стало забываться жаркое лето. Наступает пора затяжных дождей, первых порош и морозов. Осенний лес озяб. Он весь просвечивает. Далеко видны сквозь ветки красные ягоды шиповника.(6) Манит тронутая морозцем сладкая и сочная ягода рябины. Весело перелетает от рябинки к рябинке стайка веселых птиц.(8) Из северных лесов прибыли снегири.  Заявились на зимовку и чечетки. Они подлетели к ольхе и ловко стали объедать сережки. А вот и гостья из тундры. Это пеночка.

1.Сделать звуко-буквенный анализ слова «озяб».
2.Выписать шестое предложение, определить падеж и склонение существительных.
3.Выписать восьмое предложение, разобрать по членам предложения и выписать словосочетания.
19
Ветер перелетал от верхушки к верхушке сосен. Ранним утром я вышел из палатки. Животные ночью подходили к палатке. Снег раскрывал тайны ночной жизни зверей. Ветер несет листья по тропинке к опушке леса. Туман спрятал конец просеки, край поляны. Он осел  на листьях и ветках осинки, березки, ели.  Ветер срывает последние листья и гонит их от березки к березке. Стая клестов подлетела к ели. Лоси, косули устремились к вырубке.  По зеркальной глади речки плыли два лебедя. От яркого солнца по дороге к даче золотом загорелись  осенние листья.

1.Выписать из текста три словосочетания с существительными в Д . п. и три словосочетания с существительными в Р. П.
2.Разобрать подчеркнутое слово как часть речи.
3.Выпишите из текста предложения с однородными членами и подчеркните их.
20
Зимой.
 Зима завалила деревню пушистым снегом. Стояли мягкие серые дни. С верхушки старой ели сорвалась птица. Посыпался серебристый иней. Он белой пылью осел на куст сирени. В доме трещала печь. Порывы сильного ветра уносили запах дыма к речке. Группой шли женщины к проруби за водой. Над крутым обрывом разместилась старая беседка. Ступеньки ее поседели от инея. Мы взяли лопаты и расчистили дорожку к беседке. Показалось зимнее солнце. Природа ожила.

1.Определить склонение и падеж существительных в следующих словосочетаниях:
уносили к речке;
сорвалась с верхушки;
шли к проруби.
2.Выписать из текста первое предложение, разобрать по членам предложения и выписать словосочетания.
3.Выписать из текста  по три существительных 1-го, 2-го, 3-го склонений.
21
Солнышко прячется за тучей. Сладко пахнет клубникой, горько  - земляникой, березой, полынью. Моя сестра была верной подругой и помощницей в собирании трав и цветов. В лесу пахло сыростью. С болота несет холодом и туманом. Голые березы и рябины убрались инеем, точно пухом. Мать стоит над колыбелью ребенка. Туча ополчается бурею, молнией, дугой-радугой. Пахло грибной сыростью, хвоей. Журавль долго простоял над лужицей и выхватил лягушку. Сова покончила с добычей и скрылась в чаще леса. Мы с товарищем любим ходить на реку лесом. Вечером я с приятелем сидел на обрыве.

1.Выписать из текста шесть существительных с проверяемыми  безударными гласными, написать  проверочные слова.
2. Разобрать подчеркнутое слово как часть речи.
3.Сделать фонетический разбор слова «инеем».
22
Ветки сирени стояли в кувшине на окошке. Бабушке нравилось, что я терпеливо отношусь к боли. В вазе на тумбочке, около кровати Семена, стояли розы. Вдоль дороги тянулись столбы. В сельской местности ребята любят вставать на зорьке. Обезьянке Яшке устроили в корзине постель с простыней, одеяльцем, подушкой. Старушка сидела в аллее на скамейке, а около скамейки играли малыши. По улице и по лестнице иди по правой стороне. На моркови, на капусте и на фасоли появились вредители. Я спала на кушетке, а брат – на кровати.

1.Выписать из текста первое предложение, определить падеж и склонение существительных.
2.Выписать  из текста слова с непроверяемой безударной гласной.
3.Выписать еще раз первое предложение, найти подлежащее и сказуемое, стрелочками указать словосочетания.

23
Ежик бегал по дорожке, ловил лягушек, улиток и с аппетитом съедал. В садах растет много вкусных мандаринов, апельсинов и сладких яблок. Из листьев ландыша приготовляют лекарство. Школьный кружок огородников имеет  свой парник для опытов. В нашем городе широко открыты перед школьниками двери музеев, театров. После занятий объявлено общее собрание. На севере охотники охотятся на белок, медведей, оленей. Луна светила сквозь ветки деревьев. Одним прыжком заяц перемахнул через изгородь из кольев и очутился на озими.

1.Выпишите  два предложения с однородными членами предложения и подчеркните их.
2.Подчеркнутое слово разберите как часть речи.
3.Выпишите последнее предложение и определите падеж и склонение существительных.

24
Из-за черных туч пробился яркий луч солнца. После снежной бури наступила тишь. Слева от дач протекала речка с прекрасным названием Жемчужная. От холода по всему телу пробежала дрожь.(5.) Местные пастухи согнали стада с окрестных пастбищ. Незнакомец закутался в черный плащ и ушел в ночь. От многочисленных афиш рябило в глазах. Уже не зовет трубач ребят на утренний сбор. С тесовых крыш капает весенняя капель. Эту чудесную тушь подарила мне дочь.

1.Спишите, подчеркните существительные множественного числа в Р. П.
2.Выпишите существительные 3-его склонения.
3.В пятом предложении обозначьте части речи.

25
Первая пороша.
Выпала пороша. На белой скатерти снегов видны заячьи, лисьи, птичьи следы. Опытный охотник зорко приглядывался к местности. Вот заяц-русак топтался по озими, хитрил, петлял, прислушивался к тишине ночи. У лесной опушки строчкой протянулся лисий след.(6.) По легкой пороше от березки ведут следы белки. Она затаилась в вершине высокой ели. От норки к норке петляют мышиные следы. Цепочка их привела к речке. Сегодня охотник вернулся домой без всякой дичи. Но радостным и светлым остался в памяти день первой пороши.

1.Сделайте  фонетический разбор слова «ели».
2.Выпишите 6-е  предложение, подчеркните главные члены предложения, выпишите словосочетания, обозначьте части речи.
3.Определите падеж и склонение следующих существительных:
на скатерти, к тишине, у опушки, (протянулся) строчкой, от норки, (на скатерти) снегов, (вернулся) охотник.

26
Река плавно течет по широкой красивой долине. Из свежей зелени приготовили салат. Село стоит на большой проезжей дороге. За железной стеной парохода плещут бурные  волны. За горой дремучей погас вечерний луч. На белой скатерти снега появились первые следы. Пустыня – это обширное пространство голой, ровной, безводной земной поверхности. По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит. Как весенней теплою порою из-под утренней белой зорюшки выходила медведица с медвежатами. В соседней деревне открылся клуб.
1)выписать семь словосочетаний сущ.+прилаг., определить число, род,падеж;
2)выписать выделенное предложение, подчеркнуть главные члены предложения, выписать словосочетания, определить части речи всех слов;
3)разобрать по составу: проезжей, дремучей, поверхности, выходила;
4)подготовиться к диктанту.

Текст 27
На узорных листьях папоротника сверкает серебряной парчой иней утреннего заморозка. Однажды в студеную зимнюю пору я из лесу вышел. Дети отправились за грибами в соседнюю березовую рощу. Едва струей гремучею сверкает жаркий ключ. Прошлою и нынешнею зимой дети делали каток за березовой рощей. Под старой одинокой березой я увидел маленькую серую точку. Я поспешил в знакомую лесную сторожку. Синее небо, свежее дыхание ветерка и прохлада весеннего утра так и манили меня совершить утреннюю прогулку в соседнюю рощу.
1)выделенное слово разобрать как часть речи;
2)сделать фонетический разбор слова «небо»;
3)выписать последнее (выделенное) предложение, подчеркнуть главные члены предложения, определить число, род, падеж прилагательных;
4)подготовиться к диктанту.

Текст 28
Тяжелый знойный воздух словно замер. Иду едва заметной извилистой полевою тропой. Солнце так и било с синего неба. Рыба пускала пузыри и оставляла за собой легкую зыбь. Снег укрыл черную грязную землю белым пушистым одеялом. Деревья стоят в зимнем уборе. Из березовой ветки прозрачными каплями сочится сладкий сок. На вершине пологого холма виднелась небольшая деревенька. На свежем морозном воздухе каждый чувствует себя бодрым и веселым. Старая лосиха задремала на теплом весеннем солнышке.
1)выписать предложение с однородными сказуемыми, подчеркнуть главные члены предложения, указать стрелками зависимость слов;
2)выписать по одному словосочетанию сущ.+прилаг. м.р., ж.р., ср.р., указать род и падеж;
3)выделенное слово разобрать как часть речи;
4)разобрать по составу слова: морозном, задремала, пушистым, солнышке.
5)подготовиться к диктанту.

Текст 29
Мы продвигались по горной местности. Через несколько километров мы остановились отдохнуть на живописной площадке. Утро было прекрасно. Густой туман расползался по окрестности, через час он поднялся и исчез в небесной лазури. Вокруг нас на горизонте сияли покрытые снегом вершины. Река серебристой змейкой извивалась по изумрудной долине. Вдали виднелись освещенные солнцем леса, поля и деревни, утопающие в зелени.
1.Выписать выделенные слова, подчеркнуть орфограммы, рядом записать проверочные слова, часть слова или необходимые грамматические признаки(род, число, склонение, падеж);  например: пчела-пчелы, к речке (1-е скл., Д.п., ед.ч.); покрыть.
2.Выписать предложение с однородными членами предложения, подчеркнуть их, над каждым словом надписать часть речи.
3. Выписать из текста слова с безударной гласной, проверяемой ударением, подобрать и записать проверочные слова.
4.Подготовиться к диктанту.

30

Снег повалил хлопьями. К молодой липке подлетела синичка. Дятел застучал клювом по осинке. (4) На макушке маленькой елочки уселась сорока. Старое поколение обратилось к молодежи за помощью. На березу упал золотой луч солнца. После очередных неудач Коля больше не пытался встать на коньки. От мороза на березке и сирени пожелтели листья. До вечера на речке мы слышали громкую речь и веселые песни.
1)выписать словосочетания сущ. + прилаг., определить род, число, падеж.
2)выписать четвертое предложение, определить части речи всех слов,   подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
3)дописать пять слов на следующую орфограмму:
после неудач, возле дач, …
4)подготовиться к диктанту.
Текст №32

Наступил первый зимний день. Мы пошли на лесные озера. С  пасмурного неба падали одинокие снежинки. Только сосновая ветка заскрипит да снежная шапка упадет с елки. Вылетели из глубокого пушистого снега красавцы-тетерева. Резко выделяются снегири на фоне снежного покрова своим ярким оперением. ( 7 ) С верхушки старого дерева сорвалась птица. Мы с товарищем шли по берегу славного озера. Вот на снегу следы незнакомого зверька. Над крутым обрывом разместилась старая зимняя сторожка.

1) выделенное слово разобрать как часть речи;
2) выписать седьмое предложение, стрелками указать связь слов в предложении;
3) разобрать по составу следующие слова:
   пушистого, оперением, заскрипит, вылетели;
4) выписать из текста словосочетания сущ. + прилаг. в родительном падеже, ед. ч., мужского и среднего рода; выделить окончания.
5)подготовиться к диктанту.

Текст № 33
Пушистым покрывалом одеты поля, луга, леса. По глубокому снежку пробежала осторожная мышь. На улице пахнет березовым дымом. Пожарные подъехали к горящему дому. За дальним сосновым лесом идет болото. Все было покрыто блестящим пушистым инеем. Мы с трудом пробирались по рыхлому зимнему снегу. Я поспешил к скорому утреннему поезду. Мы бродили по соседнему лугу. Поздним зимним вечером мы возвращались домой.

1)выписать словосочетания сущ. + прилаг. в дательном падеже, ед. ч., мужского рода; выделить окончания;
2)сделать фонетический разбор слова «СНЕЖКУ»;
3)выделенное слово разобрать как часть речи.
4)подготовиться к диктанту.


title: Сценарий "Мой край задумчивый и нежный" (по творчеству С.А. Есенина)

extracted_text:
Сценарий литературной гостиной " Мой край задумчивый и нежный"

(по творчеству С.А. Есенина)

 Цель мероприятия: раскрыть тему Родины в лирике Сергея Есенина.

 Задачи:

 - сделать выводы о своеобразии раскрытия темы Родины в лирике поэта;

 - рассмотреть особенности художественного мира поэта;

 - развивать художественный вкус, воспитывать любовь к поэзии, интерес к
творчеству С.А.Есенина.

 1 слайд. Тема литературной гостиной.

 2 слайд.

 Эпиграф: « Я буду воспевать

 Всем существом в поэте

 Шестую часть земли

 С названьем кратким « Русь»».

 ( Сергей Есенин)

Ведущий. 3 октября 1895 года, 120 лет назад, родился один из самых
известных и любимых русских поэтов Сергей Александрович Есенин.
 3 слайд.

Ведущий. Есенин, прежде всего – поэт Руси, и в его стихах, по-русски
искренних и откровенных, мы ощущаем биение беспокойного сердца. Слово «
Русь»- одно из самых излюбленных слов лирики Есенина. Для него оно
наполнено огромным эмоциональным содержанием. Здесь и родной дом, и образ
матери, и лошади, пьющие воду из реки, где плавает отражение месяца, здесь
весь мир и лирика Есенина.

Чтение стихотворения “Гой ты, Русь, моя родная…”

Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты — в ризах образа...
Не видать конца и края -
Только синь сосет глаза.

Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонко чахнут тополя.

Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за корогодом
На лугах веселый пляс.

Побегу по мятой стежке
На приволь зеленых лех,
Мне навстречу, как сережки,
Прозвенит девичий смех.

Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою».
1914.

 4 слайд.

Ведущий. Сергей Александрович Есенин родился в семье зажиточных крестьян
Александра Никитича и Татьяны Фёдоровны Есениных в селе Константиново
Рязанской губернии. “Это было тихое, чистое, утопающее в зелени село,-
вспоминала сестра поэта Александра Есенина. – Основным украшением являлась
церковь, стоящая в центре села. Стройные многолетние березы с множеством
грачиных гнезд служили убранством этому красивому памятнику архитектуры”.
Раздольные луга, березовые рощи, ширь, простор, что не окинешь взглядом, -
все это с детских лет привлекало будущего поэта.

Чтение стихотворения «Топи до болота…»

Топи да болота,
Синий плат небес.
Хвойной позолотой
Взвенивает лес.

Тенькает синица
Меж лесных кудрей,
Темным елям снится
Гомон косарей.

По лугу со скрипом
Тянется обоз —
Суховатой липой
Пахнет от колес.

Слухают ракиты
Посвист ветряной...
Край ты мой забытый,
Край ты мой родной.

1914

 5 слайд.

Ведущий. Мать поэта была выдана замуж не по своей воле и вскоре вместе с
малолетним сыном ушла жить к родителям. Через некоторое время Татьяна
Фёдоровна отправилась на заработки в Рязань, а Сергей с 2-х лет был отдан
на воспитание бабушки и дедушки. Дедушка Сергея Есенина, Фёдор Андреевич,
был знатоком церковных книг, а бабушка, Наталья Евтеевна, знала множество
песен, сказок, частушек, и как утверждал сам поэт, именно бабушка
подтолкнула его к написанию первых стихотворений. В праздники бабушка и
внук отправлялись на Богомолье. А по вечерам в доме собирались дети, нищие
и все слушали сказки.

Чтение стихотворения «Бабушкины сказки»

В зимний вечер по задворкам
Разухабистой гурьбой
По сугробам, по пригоркам
Мы идем, бредем домой.
Опостылеют салазки,
И садимся в два рядка
Слушать бабушкины сказки
Про Ивана-дурака.
И сидим мы, еле дышим.
Время к полночи идет.
Притворимся, что не слышим,
Если мама спать зовет.
Сказки все. Пора в постели...
Но, а как теперь уж спать?
И опять мы загалдели,
Начинаем приставать.
Скажет бабушка несмело:
«Что ж сидеть-то до зари?»
Ну, а нам какое дело —
Говори да говори.

1917

 6 слайд.

Ведущий. Мировосприятие С.А.Есенина с самых ранних лет складывалось в
тесном общении с природой. Природа в его стихах звенела голосами птиц,
шепотом листьев, говором ручьев, шумом дождей.

 Есенин однажды увидел березу в торжественном наряде, в благоговейной
тишине и сочинил стихотворение «Береза». Это было первое произведение,
напечатанное в журнале.

Чтение стихотворения “Береза”.

Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.

На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.

А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.

1913

 7 слайд.

Ведущий. Сколько раз позднее согревали и успокаивали поэта бесконечно
дорогие его сердцу воспоминания детских лет! Вновь и вновь наполняя музу
чувством любви к родине, матери, которой поэт посвятит не одно
стихотворение.

 Где бы ни был поэт, но перед его глазами маленький дом и старая мать со
своей тревогой о сыне.

 Чтение стихотворения «Письмо матери».

Ты жива еще, моя старушка?
Жив и я. Привет тебе, привет!
Пусть струится над твоей избушкой
Тот вечерний несказанный свет.

Пишут мне, что ты, тая тревогу,
Загрустила шибко обо мне,
Что ты часто xодишь на дорогу
В старомодном ветxом шушуне.

И тебе в вечернем синем мраке
Часто видится одно и то ж:
Будто кто-то мне в кабацкой драке
Саданул под сердце финский нож.

Ничего, родная! Успокойся.
Это только тягостная бредь.
Не такой уж горький я пропойца,
Чтоб, тебя не видя, умереть.

Я по-прежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том,
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом.

Я вернусь, когда раскинет ветви
По-весеннему наш белый сад.
Только ты меня уж на рассвете
Не буди, как восемь лет назад.

Не буди того, что отмечалось,
Не волнуй того, что не сбылось,-
Слишком раннюю утрату и усталость
Испытать мне в жизни привелось.

И молиться не учи меня. Не надо!
К старому возврата больше нет.
Ты одна мне помощь и отрада,
Ты одна мне несказанный свет.

Так забудь же про свою тревогу,
Не грусти так шибко обо мне.
Не xоди так часто на дорогу
В старомодном ветxом шушуне.

 1924

Ведущий. Поэзия разлита всюду, умей только ощущать её… В Есенине говорит
непосредственное чувство крестьянина; природа и деревня – вот Родина Сергея
Есенина. К ней направлена любовь и чувства поэта.

 Любовь Есенина к родине, ненависть к войне, несущей народу горе и
страдания, помогли народу в бурные революционные годы находить свой путь к
правде Великого Октября, к правде века.

Учитель истории. Время Есенина – время крутых поворотов в истории России.
Оно “помечено” и революционными баррикадами, и пожар мировой войны, и
крушением самодержавия в февральские дни 18-го года, и октябрьским залпом
“Авроры”.

 В первые годы революции поэт не все понимал в происходящем, порой
мучительно страдал от этого, ошибался. Были трудные моменты в его
биографии, были спады в его творчестве. “Как мало пройдено дорог, как много
сделано ошибок”, -говорил сам поэт. И он рассказывает нам обо всем этом со
всей искренностью и честностью.

 Страна шла к индустриализации, а Есенину виделось: гибнет под напором
железного города деревня, любимая им “деревянная Русь”, а с ней все милое,
родное.

 Но любовь к России, чуткое прислушивание к голосу народа помогли Есенину
преодолеть сомнения, упадочное настроение, и вскоре поэт назовет свои
переживания “ненужными”, свой разлад с жизнью “смешным”.

8 слайд.

Чтение стихотворения «Отговорила роща золотая…»

Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не желают больше ни о чем.

Стою один среди равнины голой,
А журавлей относит ветер в даль,
Я полон дум о юности веселой,
Но никого в прошедшем мне не жаль.

Не жаль мне лет, растраченных напрасно,
Не жаль души сиреневую цветь.
В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть.

Не обгорят рябиновые кисти,
От желтизны не пропадет трава,
Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю грустные слова.

И если время, ветром разметая,
Сгребет их всех в один ненужный ком…
Скажите так, что роща золотая
Отговорила милым языком.

1924

 9 слайд.

Ведущий. Посмотреть на страну свою и события по-иному помогла Есенину
поездку по Европе и Америке. За границей поэт вспоминал свой дом и клён под
окном. Любимый клен поэта сгорел вместе с домом деда во время  пожара. В
1924 году Есенин приехал в Константиново. На расчищенном пепелище только-
только начали закладывать новый дом. Обгоревший сад и пенек от клена очень
расстроили поэта, тогда он решил своими руками посадить три тополя.

Чтение стихотворения «Клен ты мой опавший…»

Клен ты мой опавший, клен заледенелый,
Что стоишь нагнувшись под метелью белой?

Или что увидел? Или что услышал?
Словно за деревню погулять ты вышел.

И, как пьяный сторож, выйдя на дорогу,
Утонул в сугробе, приморозил ногу.

Ах, и сам я нынче чтой-то стал нестойкий,
Не дойду до дома с дружеской попойки.

Там вон встретил вербу, там сосну приметил,
Распевал им песни под метель о лете.

Сам себе казался я таким же кленом,
Только не опавшим, а вовсю зеленым.

И, утратив скромность, одуревши в доску,
Как жену чужую, обнимал березку.

1925

 Ведущий. Само понятие “Родина” расширяется, уже осознается не только Русь
деревенская, а вся Россия, которую он вскоре назовет СССР:

 Советская Россия для него – родной дом. И, не умея в него войти своим
человеком в силу разных обстоятельств, он страдал от мысли, что в своей
стране он словно “иностранец”, словно “пришелец”.

 Но даже в это тяжелое время Сергей Есенин сохраняет в душе любовь к
родине.

10 слайд.

Чтение стихотворения «Спит ковыль…»

 Спит ковыль. Равнина дорогая,

 И свинцовой свежести полынь.

 Никакая родина другая

 Не вольет мне в грудь мою теплынь.

 Знать, у всех у нас такая участь,

 И, пожалуй, всякого спроси -

 Радуясь, свирепствуя и мучась,

 Хорошо живется на Руси.

 Свет луны, таинственный и длинный,

 Плачут вербы, шепчут тополя.

 Но никто под окрик журавлиный

 Не разлюбит отчие поля.

 И теперь, когда вот новым светом

 И моей коснулась жизнь судьбы,

 Все равно остался я поэтом

 Золотой бревенчатой избы.

 По ночам, прижавшись к изголовью,

 Вижу я, как сильного врага,

 Как чужая юность брызжет новью

 На мои поляны и луга.

 Но и все же, новью той теснимый,

 Я могу прочувственно пропеть:

 Дайте мне на родине любимой,

 Все любя, спокойно умереть!

 1925

 11 слайд.

Ведущий. 1925 год. Ослабленный болезнью, издерганный поэт не выдержал
очередного приступа депрессии. В Ленинграде, в гостинице "Англетер" ночью
27 декабря поэт ушел из жизни. Покончил ли он с собой или это было
преднамеренное убийство? - Нет пока точного ответа на этот вопрос.

 Весть о гибели поэта тяжкой болью отозвалась в сердцах миллионов людей.
Она быстро распространилась по всей стране. В газетах печатались портреты
Есенина в траурной рамке.

 12 слайд . Памятник поэту на родине.

 Факел есенинской жизни отгорел рано. Ему едва исполнилось 30 лет. А факел
его поэзии, его души до сих пор светит ярко и, думается, будет светить
вечно. И совсем неудивительно, что поэзия Есенина не перестает привлекать
современных читателей, которых покоряет «буйство глаз и половодье чувств»,
его страстная любовь к Родине, к жизни, к природе, к своему народу, его
песням.


Презентация "Поэт. Прозаик. Драматург"


title: Конспект урока "Ӧsterreich als Reiseland" 8 класс

extracted_text:
                             Themа:  Ӧsterreich als  Reiseland

                                                         Stunde 1

                            Die grossen Deutschen von Ӧsterreich. A. Mozart
Ziel der Stunde:

1.Коммуникативная: Aктивизировать употребление  изученной лексики по теме
«Ӧsterreich als Reiseland» .Развивать у учащихся  навыки и умения  в
чтении, говорении, аудировании, письме. Развитие коммуникативных умений в
работе с презентацией по теме.
2.Информировать    учащихся о жизни и творчестве великого  австрийского
композитора А.Моцарта и его вкладе в развитие мировой классической музыки.
3.Развивающая: Учить учащихся  обмениваться   мнениями о  жизни и
творчестве А.Моцарта. Развивать умение понимать, осознавать особенности
творчества композитора с опорой на беседу на казахском, русском и немецком
языках.
 4.Воспитательная: Воспитание стремления к   самосовершенствованию,
целеустремленности, любви к классической музыке.
Anschaungsmittel : предметные картинки по теме  урока, ИКТ, произведения
Моцарта, портрет Моцарта, таблиц для оценивания, магнитафон.

                                                   Der Stundenverlauf

I.Orgmoment:  Das Gesprӓch über das Thema,Ziel der Stunde. Guten Morgen,
Kinder! Wir beginnen unsere Stunde. Wie geht es ihnen? Wer hat heute
Klassendienst? Der wievielte ist heute? Welcher Tag ist heute? Wer fehlt
heute?Wie ist das Wetter heute? Welche Jahreszeit ist heute? Heute
arbeiten  wir am Thema : «Die grossen Deutschen von Ӧsterreich.Das Leben
und Schaffen von A.Mozart».Die Klasse wird in zwei Gruppen geteilt.

II. Mundgymnastik-Assoziagramm.  Heute sprechen wir über  den  bekannten
Komponisten von Ӧsterreich-A.Mozart.Bitte hӧrt die Musik von A. Mozart  an
und bereitet ein Assoziagramm zur Musik vor! ( Die Bilder liegen  auf dem
Tisch). Was stellt ihr euch vor?
III.Phonetik.Wir wiederholen die Lexik zum Thema  «Die grossen Komponisten
von Ӧsterreich»
1.der Komponist
2.Das Schaffen-  ( mehr als  600 Werke)
3.Symbol der musikalischen Weltkultur.
3.wurde geboren ( in Salzburg)   am 27.01.1756
4.komponieren
5.die Sinfonie, das Klavierkonzert
6.Das Hauptwerk- Rekwium
7.erobern-
8.das Talent
9.das absolute  Gehӧr-абсолютный слух
10.das Massengrab-братская могила
11. wurde begraben  am 05.12.1791
12.Seine Opern: «Dоn Juan», «Figaros Hochzeit», «Die Zauberflöte»; seine
Sinfonien, Lieder, Konzerte, Quartette werden auch heute auf allen Bühnen
der Welt aufgeführt und gespielt.
IV.Die Kontrolle der Hausarbeit. Zu Hause  müsst ihr über das Leben und das
 Schaffen von A.Mozart das Material vorbereiten.
 V.Die Arbeit an der Prӓsentation.
1.Bekanntschaft  mit der Prӓsentation.
2.Besprechung.
3.Die Fragen an der Tafel- Wo? Was? Wann? Warum? Wer? Wozu? Mit wem? Wie ?
( in zwei Gruppen)
4. Die Fragen -Deutsch,Russisch,Kasachisch. ( in zwei Gruppen)
5.Klaster zur Prӓsentation ( in zwei Gruppen)
6.Sinkwein ( in zwei Gruppen)
7.der Lebensablauf von  Mozart ( in zwei Gruppen)+ Sprecher. Das kann man
an der Tafel machen.

VI. Die Arbeit am Lesen.
a) das Lesen
b) das Verstehen
c) Plan zum Text
d) Fragen stellen und beantworten.
VII.Die Arbeit  am Bild.( zum Thema)
VIII.Die Arbeit am Gesprӓch. Erzӓhlet den Text nach.
IX.Stundenende.
1. Reflexion. Was habt ihr  Neues  und Interessantes  erfahren?
 a) Die Tabelle von Eduard de Bone (+,-, interessant) .
b) Die Arbeit an der  Tabelle -Die Erfolgstreppe.
c) Die Schüler kommentieren die Noten in der Gruppe. Sagen ihre Meinungen
über die Stunde.
d) Ihr  habt heute sehr gut und fleissig gearbeitet. Die Leistungen in der
Stunde.Ihr  habt folgende Noten bekommen (Die Noten kommentieren ).Ich bin
mit eurer Arbeit in der Stunde zufrieden.
2. Schreibt ihr die Hausaufgabe ein: Der Lebenslauf von Mozart . Die Stunde
ist zu Ende. Auf  wiedersehen. Alles Gute.


title: Методическая разработка урока "quirky behaviour" 11 класс

extracted_text:
               Методическая разработка урока английского языка
                            для 11 класса по теме
                     «Social animals (quirky behaviour)»

Тема раздела учебника: Social animals.
Тема урока: «quirky behaviour».
Учебное пособие: Gateway B2+, изд. MACMILLAN, 2012.
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Используемые  технологии:  проблемное   обучение,    развитие   критического
мышления.
Приемы
    • Поисковая деятельность.
    • Сравнительный анализ.
    • Практическая работа.
Методы
    • Ведение проблемного диалога.
    • Выполнение упражнений и практических заданий.
    • Сравнение полученных результатов с эталоном.
Оборудование  урока
    • Мультимедийный  проектор, презентация.

                           1. Цели и задачи урока

Цель  урока:  Формирование  навыка   устной   речи   с   целью   составления
самостоятельного   логичного   и    аргументированного    высказывания    по
предложенной теме и по плану.
Задачи урока:
● Формирование предметных компетенций.
-  учить  высказываться  на  заданную  тему  с  использованием  наглядных  и
вербальных опор
- учить выстраивать свое высказывание  с  использование  средств  логической
связи
- активизировать лексику по теме
- формирование дискурсивной компетенции (соблюдение нейтрального стиля,
осуществление правильного подбора лексики, выбора грамматических структур  и
средств логической связи)
● Формирование метапредметных компетенций.
Личностные действия: владеть готовностью и  способностью  к  самостоятельной
познавательной деятельности.
Познавательные действия:
•  Сформированность  интереса  к  изучаемому   предмету   с   использованием
межпредметных связей.
• Владение навыками логического и творческого мышления.
Коммуникативные действия:
• Уметь продуктивно  общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности.
• Уметь работать в группе.
Регулятивные действия:
• Обнаруживать и формулировать проблему.
• Выдвигать версии, определять средства решения проблемы.

      2. Содержание учебного материала урока и этапы урока с подробным
               описанием видов деятельности учителя и учащихся

Этапы урока
   1. Организационный.
   2. Актуализация знаний.
   3. Постановка проблемы.
   4. Определение темы урока.
   5. Работа с текстом.
   6. Монологическое высказывание по теме.
   7. Подведение итогов урока. Рефлексия.
   8. Домашнее задание.
                         Технологическая карта урока
|Этапы урока,     |Действия учителя            |Действия ученика     |Форма работы    |Формирование УУД на данном этапе |
|время            |                            |                     |                |урока                            |
|Организационный  |Отмечает отсутствующих и    |Приветствуют учителя.|Фронтальная     |Регулятивные действия:           |
|(1 минута)       |проверяет готовность        |                     |                |формирование навыков             |
|                 |учащихся к уроку.           |                     |                |саморегуляции.                   |
|                 |                            |                     |                |Коммуникативные действия: умение |
|                 |                            |                     |                |слышать, слушать и понимать      |
|                 |                            |                     |                |партнера.                        |
|Актуализация     |1. Пишет на доске: «a lone  |1.Каждый ученик      |Индивидуальная  |Познавательные действия:         |
|знаний           |wolf; a leader of the pack; |обдумывает и         |                |формирование навыков             |
|(15 минут)       |one of the crowd.»          |аргументированно     |                |самостоятельного поиска и        |
|                 |Спрашивает учеников, как они|отвечает на          |                |выделения необходимой информации.|
|                 |себя идентифицируют и       |поставленный вопрос. |                |Коммуникативные действия: умение |
|                 |почему.                     |2. Ученики объясняют |Фронтальная     |слышать, слушать и понимать      |
|                 |2. Актуализация словарного  |значение слова и     |                |партнера.                        |
|                 |запаса. Учитель пишет на    |приводят примеры с   |                |Личностные действия:             |
|                 |доске слово -ology и просит |окончанием – ology.  |                |Развитие познавательных интересов|
|                 |учеников объяснить значение |                     |                |и мотивов, направленных на       |
|                 |этого слова и привести      |3. Ученики слушают   |Индивидуальная  |изучение английского языка.      |
|                 |примеры.                    |ответ и дополняют по |                |                                 |
|                 |3. Упражнение -             |необходимости.       |                |                                 |
|                 |сопоставление (интерактивная|4. Ученики в парах   |В парах         |                                 |
|                 |доска).                     |обсуждают дефиниции  |                |                                 |
|                 |                            |оставшихся слов и    |                |                                 |
|                 |4. Работа в парах: Учитель  |дают их объяснения.  |                |                                 |
|                 |просит учеников обсудить и  |                     |                |                                 |
|                 |дать объяснение оставшихся  |                     |                |                                 |
|                 |слов из упражнения 1.       |                     |                |                                 |
|Постановка       |Учитель выводит обложку     |Ученики высказывают  |Индивидуальная  |Регулятивные действия:           |
|проблемы         |книги Quirkology и дефиницию|свои предположения.  |                |формирование навыка обнаружения и|
|(2 минуты)       |слова на интерактивную      |                     |                |формулирования проблемы.         |
|                 |доску. Спрашивает учеников о|                     |                |Познавательные действия:         |
|                 |чем может быть эта книга.   |                     |                |логические универсальные         |
|                 |                            |                     |                |действия.                        |
|                 |                            |                     |                |Личностные действия:             |
|                 |                            |                     |                |Развитие познавательных интересов|
|                 |                            |                     |                |и мотивов, направленных на       |
|                 |                            |                     |                |изучение английского языка       |
|Определение темы |Задает наводящие вопросы о  |Формулируют тему     |Фронтальная     |Регулятивные действия:           |
|урока            |возможном содержании книги и|урока.               |                |формирование навыка              |
|(3 минуты)       |объяснение термина          |                     |                |целеполагания.                   |
|                 |«необычного поведения       |                     |                |Познавательные действия: Развитие|
|                 |людей».                     |                     |                |умения сравнивать, устанавливать |
|                 |                            |                     |                |причинно-следственные связи      |
|                 |                            |                     |                |Личностные действия:             |
|                 |                            |                     |                |Развитие познавательных интересов|
|                 |                            |                     |                |и мотивов, направленных на       |
|                 |                            |                     |                |изучение английского языка       |
|Работа с текстом |1.Учитель просит привести   |Ученики обсуждают и  |Фронтальная     |Познавательные действия: умение  |
|упражнение 3,    |примеры необычного поведения|находят в тексте     |                |самостоятельного построения      |
|стр.6.           |людей.                      |примеры поведения    |                |алгоритма, развитие навыка       |
|(12 минут)       |                            |людей и дают краткое |                |логического мышления.            |
|                 |                            |описание.            |                |Регулятивные действия: осмысление|
|                 |                            |                     |                |своих действий и самооценка.     |
|                 |2. Работа в группах.        |                     |Групповая       |Личностные действия: развитие    |
|                 |Подготовка к экзамену.      |2. Первая группа     |                |познавательных интересов и       |
|                 |Сопоставить вопросы и       |учеников выполняет   |                |мотивов, направленных на изучение|
|                 |утверждения с разными       |упражнение 4 на      |                |английского языка                |
|                 |текстами.                   |сопоставление. Вторая|                |                                 |
|                 |                            |группа  - обсуждает и|                |                                 |
|                 |                            |объясняет значение   |                |                                 |
|                 |                            |новых подчеркнутых   |                |                                 |
|                 |                            |слов из текста.      |                |                                 |
|Монологическое   |Учитель спрашивает, что     |Ученики развернуто и |Индивидуальная  |Личностные действия: осмысление  |
|высказывание по  |удивило учеников в поведении|аргументировано      |                |своих действий.                  |
|теме.            |людей в тексте.             |отвечают на вопрос.  |                |Регулятивные действия:           |
|(4 минуты)       |                            |                     |                |самооценка.                      |
|Участие в        |Учитель включает видеоролик |Ученики смотрят ролик|Фронтальная     |Личностные действия: осмысление  |
|психологическом  |Ричарда Вайзмана «Быстрый   |и выполняют задание  |                |своих действий.                  |
|эксперименте     |психологический тест»       |теста.               |                |Регулятивные действия: осмысление|
|(2 минуты)       |                            |                     |                |своих действий при выполнении    |
|                 |                            |                     |                |упражнений                       |
|Подведение итогов|Учитель выводит на доску    |Выражают отношение к |Индивидуальная  |Личностные действия: принятие    |
|урока.           |реальное описание личности, |прочитанному и       |                |здорового образа жизни.          |
|(5 минуты)       |взятое из астрологического  |приходят к выводу.   |                |Коммуникативные действия: умение |
|                 |эксперимента профессора     |                     |                |слышать, слушать и понимать      |
|                 |Бертрама Форера. Просит     |                     |                |учителя.                         |
|                 |прочесть учеников и сказать,|                     |                |Регулятивные действия: осмысление|
|                 |может ли оно описать их     |                     |                |своих действий при выполнении    |
|                 |личность?                   |                     |                |упражнений                       |
|                 |Просит учеников прийти к    |                     |                |                                 |
|                 |выводу, насколько эффективна|                     |                |                                 |
|                 |психология и социология в   |                     |                |                                 |
|                 |реальной жизни общества.    |                     |                |                                 |
|                 |                            |Заполнить таблицу    |                |                                 |
|                 |Учитель просит учеников     |самоанализа.         |                |                                 |
|                 |заполнить таблицу           |                     |                |                                 |
|                 |самоанализа.                |                     |                |                                 |
|Информация о     |Рассказывает о содержании   |Записывают в дневник,|Фронтальная     |Регулятивные действия:           |
|домашнем задании |домашнего задания.          |задают вопросы.      |                |обеспечение возможности          |
|(1 минута)       |                            |                     |                |управления познавательной и      |
|                 |                            |                     |                |учебной деятельностью посредством|
|                 |                            |                     |                |постановки целей, планирования   |
|                 |                            |                     |                |своих действий.                  |

    3. Формы и методы диагностики предметных, метапредметных результатов
                             учащихся на уроке.
В итоге учащиеся должны понять, что монологическое высказывание по  теме  по
предложенному  плану  доступно  подготовить  каждому,  что  это  преодолимая
трудность. Для этого учитель  организует  работу  так,  чтобы  промежуточные
высказывания по отдельным пунктам плана  после  проработки  в  парах  делали
ученики  «слабые»  и  «средние».  Сильному  ученику   предстоит   предложить
составить полное высказывание в конце урока, которое послужит  образцом  для
подготовки домашнего задания.
Это подготовительный, а не контрольный урок, оценка за работу  на  уроке  по
результатам   промежуточных   и   итоговых   высказываний    возможна,    но
необязательна.
Очень важна эмоциональная составляющая этого  урока,  так  как  она  вселяет
уверенность в посильность заданий для каждого  а  следовательно  и  повышает
мотивацию к учебному труду, поэтому на этом  уроке  следует  ставить  только
хорошие оценки.
Учитель совместно с учащимися дает словестную оценку деятельности группы.
Метапредметные  компетенции  предлагается  оценивать  с  помощью   следующей
методики:
                              Самоанализ работы
                              «Мои достижения»
                   ученика 11 «_» класса__________________

|Критерии                                      |да      |нет     |частично  |
|Готовность к уроку                            |        |        |          |
|Активность на уроке                           |        |        |          |
|Я в полной мере участвую в работе группы.     |        |        |          |
|Использую вокабуляр высокого уровня на данном |        |        |          |
|уроке.                                        |        |        |          |
|Применяю грамматические структуры,            |        |        |          |
|соответствующие выпускнику специализированной |        |        |          |
|английской школы.                             |        |        |          |
|Я с уважением отношусь к мнению участников    |        |        |          |
|группы, даже если я не согласен с ними.       |        |        |          |

Я выставляю себе отметку за урок:_____

  1.4 Текст методической разработки материалов в соответствии с критериями
                              оценивания работы
Организационный этап
Hello  everyone!  Nice  to  see  you.   Учитель   отмечает  отсутствующих  и
проверяет готовность учащихся к уроку.

Актуализация знаний
1. Учитель выводит на доску слайд1.
Which one of the three “types” are you? Give reasons – why.
2. Учитель выводит на доску слайд2.
Look at the world ology. Could you explain what does it  mean  and  give  me
some examples with this word.
3. Учитель выводит на доску слайд3.
Match three of these words with the definitions below.
4. Учитель выводит на доску слайд4.
Look at the rest words. Could you discuss in pairs and define these words.

Постановка проблемы
Учитель выводит на доску слайд5.
Look at the cover of this book by Richard Wiseman. What sort of book  is  it
and what you expect the book to be about?

Определение темы урока
Is this book fiction or a science?  What  does  this  book  contain?  Quirky
means behaving in an unusual or unconventional way doesn`t it?  So,  we  are
going to work with the extracts from this book.

Работа с текстом (монологическое высказывание)
At home you read some extracts from this  book.  What  unusual  examples  of
human behavior does Richard Wiseman give? What  surprised  you  at  the  way
people behaved?

Работа в группах
I`d like to divide you into 2 groups. The 1st group is going  to  work  with
exam task. I want to point out that this is a scanning task, so you need  to
keep looking back at the texts to  find  the  answers  to  each  of  the  13
questions. (students book page 7, ex.4.) The 2nd group – look at  ex.5.  You
are to guess the meaning of the underlined words from the text  and  explain
them in English.

Участие в эксперименте
Учитель выводит на доску слайд7.
Now let`s all together take part in the  psychological  experiment  held  by
the author of this book –  Richard  Wiseman.  In  a  minute  he  gives  your
personality description.
Учитель выводит на доску слайд8.
What`s your Zodiac Sign? (ask 3 students).

Подведение итогов
Учитель выводит на доску слайд9.
Look and read the  real  personality  description  taken  from  astrological
experiment by Professor Bertram Forer and say how  accurate  it  seems.  I`d
like to remind that the secret of the deception is that the  description  is
general enough to suit anybody.
I`d like  you  to  make  a  conclusion  if   psychology  and  sociology  are
effective in different spheres of our life?
At the very end of lesson, I`d like you to fill in   self-examination  blank
and hand them in.

Информация о домашнем задании
At home you are going to read an article about another people`s  behavior  -
gossiping. (Workbook page3.)
After reading collect the ideas from the text and add your own  thoughts  to
complete these ideas.

                                                                  Приложения

                             Презентация к уроку
|слайд1                          |слайд2                          |слайд3                          |
|[pic]                           |[pic]                           |[pic]                           |
|слайд4                          |слайд5                          |слайд6                          |
|[pic]                           |[pic]                           |[pic]                           |
|слайд7                          |слайд8                          |слайд9                          |
|[pic]                           |[pic]                           |[pic]                           |


title: Конспект урока "Culture in mind" 5 класс

extracted_text:
The theme: Culture in mind

General aims:

Practical: to introduce the theme and to organize the student’s activity in
writing and speaking

Educational: To explain the grammar “the adjectives and the modals  have
to, must

Cultural: To teach and respect other foreign languages.

Results of educating: Students will know about the theme and grammar,

Main ideas: New approaches to teaching and learning. Learning to think
critically.  Assessment for and of learning. Teaching talented and gifted
children

Methods: Group work. Discussion. Interviewer.

Resources: English book, assessment papers, stickers, smiles, disk
interactive boards

|Time   |                                 |Student’s activity                  |
|       |Teacher’s activity               |                                    |
|       |Organizational moment            |Prepared to the lesson.Divided into |
|3min   |To inform the students about the |three groups                        |
|       |aim of the lesson.               |                                    |
|       |Congratulated and organized the  |                                    |
|       |class.                           |1.Writing center2.Speaking center   |
|5min   |Warm up.                         |3.Drama center                      |
|       |Giving some questions.           |                                    |
|       |Working with picture.            |Will answer the questions.Will solve|
|       |                                 |the task-picture.                   |
|       |Realization.                     |                                    |
|10min  |Checking up the home work        |Answered the tasks with group       |
|       |Inquired the home task with the  |Will do exercises.                  |
|       |help of method ‘reporter’.       |                                    |
|       |                                 |Will read the text and translate it.|
|       |To do ex                         |Will write the exercises.           |
|20min  |Basic part                       |                                    |
|       |                                 |Will listen the tape and will       |
|       |Giving some exercises from the   |answer.                             |
|       |book for the group ‘writing      |                                    |
|       |center’.                         |Will play the role play ‘Making     |
|2min   |Speaking centre will listen and  |pizza’.                             |
|       |speak.                           |                                    |
|       |Drama center group will doing    |Presentation                        |
|       |role play.                       |                                    |
|1min   |Presentation                     |To do ex                            |
|       |To do ex                         |Will relaxed.                       |
|       |Relaxing                         |                                    |
|       |Conclusion.                      |Will write home task to their diary.|
|       |Home work                        |                                    |
|       |EX: 5,6 at page 95.              |Writing the reflection.             |
|       |Reflection                       |                                    |
|       |                                 |Taking summative marks.             |
|       |                                 |[pic][pic][pic]                     |
|       |                                 |                                    |
|       |                                 |                                    |
|       |                                 |                                    |
|       |                                 |                                    |
|       |                                 |                                    |

                                    [pic]

№  |Бағалау критерийлері
Аты-жөні  |Үй жұмысы  |Сұраққа жауап беру  |Кітаппен жұмыс  |Оқу, жазу, айт
|Белсенділігі  |Қорытынды баға  | |1  | | | | | | | | |2  | | | | | | | |
  |3  | | | | | | | | |4  | | | | | | | | |5  | | | | | | | | |22-25  бaлл-
                                     «5»

                               18-21  бaлл-«4»

                              13-17   бaлл-«3»

                                 Дескриптoр

 «5»- пәнді терең түсінеді, білімі өте жақсы, белсенді, ұйымдастыру дәрежесі
    жоғары, тақырып бойынша кез келген сұрақтарға толық жауап бере алады.

   «4»-пәнді жақсы көреді, білімі жақсы, ұйымдастыру қабілеті бар, тақырып
                 бойынша қойылған сұраққа жауап бере алады.

              «3»- пәнді түсінеді, білімі орташа, ұйымдастыруда қиындықтарды
   сезінеді, тақырып бойынша қосымша материалды кей кезде ғана қолданады.


title: Технологическая карта занятия "Количественные местоимения how many/how much"

extracted_text:
Технологическая карта занятия

Дисциплина: Английский язык
Тема: Количественные местоимения how many/how much
Тип урока: Комбинированный
Вид урока: Комбинированный с элементами парной работы
Цель занятия: научиться употреблять количественные местоимения на практике
Задачи:
Образовательная:
Обеспечение усвоение обучающимися количественных местоимений much, many, little, few, a little, a few
Отработка и закрепление лексики по темам «Математические действия», «Инструменты»
Формирование профессиональной компетенции студентов
Развивающая:
Развитие речевой компетенции студентов (способности осуществлять продуктивные речевые действия на заданную тему)
Развитие социокультурной компетенции студентов: осуществлять перенос соответствующих знаний из родного языка в язык иностранный;
Развитие способностей осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
Воспитательная:
Воспитание положительной мотивации к учебному труду через стимулирование потребности в формировании познавательной активности у студентов.
Воспитание дисциплинированности и усидчивости.
Мотивация:
Межпредметная связь темы с выбранной специальностью
Для успешной сдачи зачёта
Обеспечение урока:
Методическое обеспечение урока:
Методы обучения:
Объяснительно-иллюстративный
Метод диалогического изложения материала  (диалогический метод)
Частично-поисковый
2. Дидактическое обеспечение: Дидактический материал: учебник, схемы, словарь, раздаточный материал
Языковой материал: грамматические структуры и лексические единицы.
Литература:
Основная: Английский язык для студентов энергетических специальностей: Учеб. пособие /А. Л. Луговая. – 5-е изд., стер. - М.: Высш. шк., 2003. – 150 с.: ил. (стр.28-30)
Дополнительная:  англо-русский, русско-английский словари
Домашнее задание: выучить слова, перевести словосочетания

ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент:
Приветствие, психологический настрой на совместную деятельность преподавателя и студентов;
Определение мотивации и постановка целей занятия;
Проверка готовности студентов к учебному занятию
Актуализация опорных знаний и умений:
Изучение нового материала:
Этап закрепления изученного материала:
Выполнение упражнений – устно и письменно
Упр. 1 – составить вопросы и ответы, глядя на таблицу
Упр. 2 – посчитать инструменты записать ответ
Упр. 3 – записать и отработать активную лексику
Упр. 4 – составить фразы
Упр. 5 – составить диалог (работа в парах)
Объяснение и запись домашнего задания.
Подведение итогов занятия и рефлексия.


title: Конспект урока "One және ones ты сөйлемде қолдануды үйрету" 8 класс

extracted_text:
Lesson: English lesson
Date: 29.09.2016
Grade: 8 a
Lexical theme:
Grammar theme: One және ones ты сөйлемде қолдануды үйрету
Equipment: blackboard, pictures, cards.
Type of the lesson: practical lesson.
The aims:
Ағартушылық:
Дамытушылық: oқушылардың оқу, жазу, сөйлеу және тыңдау арқылы түсіну қабілеттерін дамыту, ауызекі сөйлеу қабілеттерін арттыра отырып,түрлі тапсырмалар арқылы оқушылардың ойлау қабілеттерін жетілдіре түсу , есте сақтау қабілеттерін дамыта отырып, оларды еңбеке баулу;
Тәрбиелік: Оқушылардың бойында адалдық,адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру,сыйластыққа, елжандылыққа,отансүйгіштікке және өз сыныптасына құрметпен қарауға тәрбиелеу, мәдениеттілікке үйрету;
Тәжірибелік: : ұйымдастырылған оқу іс-әрекет  барысында балаларға жаңа сөздерді дыбыстардың  қолданылуын менгерту;
The plan of the lesson:
Organization moments
Warming up
Checking up home task
Presentation of lesson materials
Consolidate of new material
Reflection
Home task
The prosedure of the lesson
I.Organization moment
a) Creeting (1 minute)
Teacher: Good afernoon, dear children!
Pupil: Good afernoon, teacher!
Teacher: How are you?
Pupil: We are fine and you?
Teacher: Thank you, I'm ok!
b) Talking with a pupil on duty  (2 minutes)
Teacher: Who is absent?
Pupil   : All are present.
Teacher: What date is it today?
Pupil   : Today is the 29th of September
Teacher: What day is it today?
Pupil: Today is Thursday.
Teacher:Is the weather cold?
Pupil: Yes, the weather is cold.
Teacher:  Good job! Thank you, seat down, please!
II. Warming-up (4 minutes).
Teacher: Children, look at the board. What do you see?
Pupil: We (I) see the puzzle.
Teacher: Do you like puzzle?
Pupil: Yes, we like the puzzle.
Teacher: Children, find some words in this puzzle and write out them. Are you ready?
Pupil: Yes, we are ready.
Teacher: Who first? Go to the board and underline the word?

1. friend
2. interesting
3. clever
4. wonderful
5. brave

Teacher: Good jobs, children.
III. Checking up home task (6 minutes)
Teacher: Guys, Let’s check your home task. What was your home task?
Pupil: Our home task was ex 1-4 at page 8-9.
Teacher: Ok, who can read ex 1.
Pupil: I can read.
IV. Presentation of lesson material. (20 minutes)
New words:
Socks - шұлық
Bottle - бөтелке
Second floor – 2қабат
Next door - қөрші
Parrot – тотықұс
Local paper – жергілікті газета
Teacher: Open your student’s book
Let’s read the 1st ex.
a.Text
b. Teacher: let’s read the task
Teacher: The next ex, the ex. number 3
V. Consolidate of new material (20 minutes)

Teacher:
Teacher: The next exercise number 4.
Task: Look at the picture and complete the texts.Use the  words  from  the  exercise 2.

V.Reflection (1 minute)
1.Did you like this lesson?
2. Was this lesson interesting?
VI. Home task (2 minutes)
Teacher:  Guys, open your dairies and write down your home task.
Guys, оur lesson is over, thank you for your attention, see you next lesson. Good bye!
Pupils: Good bye, teacher!

                                       Баға:_________

                                      Әдіскер:__________
                                      Мұғалім:__________


title: План-конспект урока "Страна часов" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока.
Тема: Страна часов
Цель: Введение и первичное закрепление нового учебного материала по теме «Обозначение времени в английском языке».
Задачи урока:
Практические:
Ввести новый учебный материал по теме «Обозначение времени в английском языке»
Закрепить новый учебный материал
Тренировать навыки говорения
Тренировать навыки диалогической речи
Тренировать навыки чтения
Общеобразовательные:
Расширить кругозор учащихся
Развивающие:
Развивать языковую догадку
Развивать память, мышление.
Воспитательные:
Воспитать умение слушать друг друга
Воспитать умение работать в парах.
Грамматический материал:present simple
Лексическийматериал:half, quarter, past, to, o’clock, face, hand, minute, second, hour, clock, watch.
Оснащение: учебник, рабочая тетрадь, презентация.

Ходурока.

I Подготовка к речевой деятельности
Организационныймомент.
Учитель: Good morning, children! Sit down, please. Look at the board. Can you answer the question: What time is it?
Формулировка цели урока вместе с учащимися: узнать, как по английски отвечать на вопрос «What time is it?».
2 мин

Фонетическая зарядка:
Тренировка звука /w/ в речи.
Repeat after me
Повторение хором: face, half, hand, hour, minute, past, quarter, second, watch
2мин

Речевая зарядка:
Учитель: Answer my questions, please.
What is there in our classroom? Что есть в классе?
Name? Назовите?
Повторение цифр 1 -12
2 мин

II Введение нового учебного материала по теме «Обозначение времени в английском языке»:
Учитель: Today we are going to study how to answer the question “What time is it?” and say time in English. Let’s have a look at the presentation.
Учитель объясняет правило обозначения времени в английском языке, используя
8 мин

IV Развитие навыков чтения
Учитель: Have a look at the picture. What do you think this story is going to be about?
Ученики: About clocks, watches or time.
Учитель: Let’s read and see if you were right or not.
Ученики читают текст и отвечают на вопросы после текста.
10 мин
IV Подведение итогов урока.
Учитель: We had a nice lesson today. What did you learn today?
Ученики: узнали, как правильно обозначать время в английском языке.
Учитель: объявляет оценки за урок
5 мин

Домашнее задание.
Выучить новые слова стр 100 Упр 2
Физкультминутка:
Учитель: Let’splay a game “Simon Says”.
Учитель просит учеников выполнить различные действия. Если он начинает фразу со слов “Simon Says”, то ученики должны выполнить действие. Если фразы “Simon Says” не прозвучало, то выполнять действие нельзя. Тот, кто не был внимателен, выходит из игры.
3 мин


Презентация "Формула суммы n первых членов геометрической прогрессии"


title: Конспект урока "Сөз және оның мағынасы" 5 класс

extracted_text:
ВЕСЕЛАЯ РОЩА ЖАЛПЫ БІЛІМ БЕРУ ОРТА МЕКТЕБІ

5 - сынып

                                                       Мұғалім: Ахмединова                                                                                Айнұр Бағадатовна

2015 оқу жылы
Қазақ тілі 5 сынып
Сабақтың тақырыбы: Сөз және оның мағыналары
Сабақтың мақсаты: 1) Сөз және оның мағынасы туралы білімді қайталау, еске түсіру, толықтыру
2) Сөйлеу мәдениетін дамыту, шығармашылық қабілеттері арттыру.
3 ) Сауатты жазу дағдыларын қалыптастыру, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Көрнекілік: кестелер, тірек сөздер, сөзжұмбақ.
Сабақ әдісі: сұрақ – жауап, дәлелдеу, түсіндіру, ойын, ой туғызу
Сабақ: аралас
І. Ұйымдастыру (психологиялық дайындық).
ІІ. 1. Сабақтың мақсатын, тақырыбын хабарлау.
- Сөз – дегеніміз не?
- Сөздер неден құралады?
- Дыбыстар нешеге бөлінеді?
2. Берілген сөздерді мағынасына қарай топтастырып жазамыз.
Тау, сөйлеу, ағаш, ұялшақ, оқушы, әдемі, он жеті, тоғыз, жүйрік.
Сөздер мағынасына қарай сөз топтарына бөлінеді.
Қазақ тілінде 9 сөз табы бар.
3. Зат есім, етістік, сын есім, сан есім ережелерін еске түсіру.
4. Сөздердің мағынасын түсіндір.
Жол – жал – жыл – жел.
а ) Не байқадың? Қандай қорытынды жасауға болады?
Сөз құрамындағы бір дыбыстың өзгеруінен сөздің мағынасы өзгереді?
ә ) Сөздің соңғы дауыссыз дыбыстарын өзгертіп жаңа сөз жаса.
(жоқ, жан, жыр, жем )
5. Ойын « Ойлан тап!»
Бірінші сөздің жалғасы, екінші сөздің бастауы болатын буынды тап.
қал ------- быс
бал ------- мақ
ма -------- лант
(табыс, талант сөзінің мағынасын ашу, түсіндіру)
6. Жаңа сабақ « Сөз және оның мағынасы»
7. 201 – жаттығу. (а - а)
Жуық мағыналы сөздер, оларды бірінің орнына бірін қолдануға болады.
202 - жаттығу
а) көп нүктенің орнына мәндес сөздер тауып жаз.
ә) мәндес сөздерді қатыстырып сөйлем құра.
1. Әдемі, сұлу, көркем.
2. бет, ажар, келбет өң.
3. ынтымақ, бірлік, достық.
4. қатігез, ұшқалақ, жеңілтек.
8. Сергіту сәті. Сөзжұмбақ «С - дан басталатын 8 сөз»
1. Сұйық зат
2. Заттың атауы
3. Дақыл атауы
4. Облыс атауы
5. Қарудың бірі
6. Жоғарғы оқу оқушысы
7. Жыртқыш аң
8. Студентке төленетін ақы

9. Тақтамен жұмыс.
а) Сөйлемдерді түсініп оқы.
ә) Қарамен жазылған сөздердің мағынасын түсіндір

10. Сөз туралы қандай мақал - мәтелдер білеміз? Еске түсірейік.
Жасырынған мақалдарды берілген алғашқы дыбыстары арқылы оқып көрейік.
1. С...- с... ө..., т... е... ө. Сөз сүйектен өтеді, таяқ еттен өтеді.
2. А... с..., а.. о... т... Айтылған сөз, атылған оқпен тең.
3. м...- с... к... Мақал - сөздің көркі.

ІІІ. Рефлексиялық жаттығу.
Бүгінгі сабақтан алған әсерін, жетістігін айтып, өзін - өзі бағалауға мүмкіндік беру.
3 - 4 оқушының өз жазғандарын топтап талдап, талқыға саламыз. (сын айтуға болмайды )
Сонымен біздер бүгінгі сабақта не туралы айттық?
- Сөздер туралы не білдік?
Үйге тапсырма


title: Методическая разработка "Условные предложения"

extracted_text:
Методическая разработка по теме: “ Условные предложения”.
                         Дорошина Т.И. учитель английского языка ГОУ СОШ 78.

Данная разработка ставит своей целью познакомить учителей  английского
языка и учащихся с различными типами упражнений, которые помогут усвоить
данный грамматический материал.

Упражнение 1-поставьте глагол в правильную форму (второй тип условных
предложений)
 Examples: I would be happy if I did not visit this place.
If I went to the party, I wouldn’t enjoy it.
1 I am sure he (listen to you) if you explained the situation to him.
2 Jack gave me this book. He.... (be upset) if I lost it.
3 Would Mike be happy if George…….. (take) his helmet without his
permission?

4. If he sold his bike, he……… (not/ get) much money for it.
5. What would happen if they…………. (not/go) to school tomorrow?
6.Mary is expecting us. She would be disappointed if we ………….(not/come).
7. Many people would be out of work if that factory ………. (Close) down.

Упражнение 2- составьте вопросы.
: Perhaps one day you will win a lot of money.
What would you do if you won a lot of money?
1. Perhaps one day your car will be stolen.
What would you do……………………..
2. Perhaps one day you will lose your passport in a foreign country.
What………………………………………………………………..
3. Perhaps one day you will become a millionaire.
What……………………………………………………………….
4. Perhaps one day you will win a Noble prize.
What……………………………………………………………….
5. Perhaps one day you will see an alien.
 What……………………………………………………………….

Упражнение 3-ответьте на вопросы как показано в образце.
Example: Are you going to catch the 11.30 train? (we / arrive too late)
No. If we caught the 11.30 train, we would arrive too late.

1. Are you going to invite Mary to the party? (I/ have to invite Kate too)
No. If I……………………………………………………………………..
2. Is she going to read that book? (She/ fall asleep)
No. If she……………………….;………………………………………….
3. Is he going to call Olga? (he/ regret about it)
No. If he…………………………………………………………………….
4.  Are they going to go to America?  (they/not go to France) …No. If
they…………………………………………………...
5.  Are you going to apply for a job? (I/ not get it)
 No.
If..........................................................................
...............
 Упражнение 4- прочитайте ситуацию и напишите предложение используя
второй тип условных предложений.
Example: We do not visit our parents very often because they live abroad.
But if they did not live abroad, we would visit them very often.
1. I cannot come to our date tomorrow because I am busy.
But if I ...............................,
I.............................................
2. I am not going to buy that dress because it is too expensive.
But if that
dress.......................................................................
..
3.  He is fat because he does not take any exercise.
But.........................................................................
...................
4. They cannot go to the beach because it is raining.
But.........................................................................
..................
5. People do not understand her because she does not speak very clearly.
But.........................................................................
...................................
Упражнение 5- напишите предложения используя I wish+ Past Simple.
Example: It is hot. (and I hate hot weather). I wish it was not hot.
1. Jack cannot give up smoking (he would like to).
I wish
Jack........................................................................
..........................
2. I live in London (and I hate London).
I
wish........................................................................
..................................
3. Mary is not here (and I need her).
I
wish........................................................................
.................................
4. Alice cannot come to the party (she is your best friend).
I
wish........................................................................
.................................
5. I have to work tomorrow (but I would like to stay in bed).
I
wish........................................................................
..................................

Упражнения на тренировку  условных предложений третьего  типа.

would not have passed this exam if he had not revised the material.
 : They might not have stayed at that hotel if Tim had not recommended
It to them.

1. They got to station in time. If they... Упражнение 1- поставьте глагол
в правильную форму.
Examples........... (Miss) the train, they would have been
Late for the meeting.
2. I would have come to your party yesterday if I................... (know)
about it.
3. She would have sent a postcard while she was on holiday if
Jack she.......... (Have)
your address.
4. it’s good that you reminded me about our meeting.
I....................... (forget)
if you hadn’t reminded me.
5. He.............. (go out) if he hadn’t been so tired.

 6.   Nick.............. ( say) hello if he had seen you
Упражнение 2-прочитайте ситуацию и напишите предложение используя
третий тип.
Example: I didn't buy this blouse  because I didn't have enough money on
me.
If I had had enough money on me, I would have bought the blouse.

1. She is hungry now because she didn’t have any breakfast.
If
she.........................................................................
..............
2. We were able to buy the car because our parents lent us the money.
If our
parents.....................................................................
.....................
3.  I didn’t wake Mike because I didn’t know he wanted to get up early.
If
I...........................................................................
.....................................
4. He didn’t want to play tennis because he was out of practice.
If
he..........................................................................
.............................

Упражнение3-Даны несколько ситуаций, для каждой ситуации напишите
предложение
используя выражение I wish.+Past Perfect.
Example: You’ve done a lot of work about the house and now you feel tired.
You say: I wish I hadn’t done a lot of work about the house.
1. You‘ve just returned from Italy. Everything was fine except for the
weather,
which was bad. You say:
............................................................................
...........
2. You are in the country. You want to take some photographs but you left
your camera at
home. You say:
............................................................................
........................
3. You’ve just cooked tomato soup. You understand that it isn’t good.
You say:
............................................................................
...................................
4. You’ve eaten too much porridge and now you feel sick.
You say:
.........................................................................
Упражнение 4 –прочитайте ситуацию и напишите предложение, используя» I
wish...
would...
Example: The music upstairs is very loud. What do you say? I   wish they
would turn it down.
1. The telephone has been ringing for about three minutes. What do you say?
I
Wish........................................................................
...............................................
2. Its raining. You want to go for a walk but not in the rain. So you want
it to stop raining.
What do you say? I
wish........................................................................
...............
3. You are looking for a good job- but without success.You want somebody to
give you
a good job. What do you say? I wish
somebody....................................................
4. Jack has been wearing the same suit for years. You think he needs a new
suit and
you want him to buy a new one. What do you say to him? I
wish..............................

Упражнение 5-прочитайте ситуацию и напишите предложение используя
I wish... wouldn’t...
Example: Kate drives so fast. It makes you nervous. What do you say to her?
I wish you wouldn’t drive so fast.
1. A lot of people drop litter in the street. You don’t like this.
What do you say? I wish
people..............................................................
2. Mike always forgets to switch the light off. You don’t like this.
What do you say to him?  I
wish..............................................................
3. Mary asks you a lot of silly questions. You don’t like this. What do you
say?
to her? I
wish........................................................................
.....................
4. Some pupils are always late for lessons. You don’t like this.
What do you say? I
wish..........................................................


title: «6 комплексов упражнений по общей физической подготовке на занятиях»: методическая разработка

extracted_text:
ДЕТСКАЯ ЦИРКОВАЯ ШКОЛА «МОЛОДОСТЬ»
ЦРТДЮ «СОЗВЕЗДИЕ»
Г. ОРСК

«6 КОМПЛЕКСОВ УПРАЖНЕНИЙ ПО ОБЩЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ НА ЗАНЯТИЯХ»:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ОФП - одно из основных средств физической культуры, направленное на развитие гибкости, ловкости, выносливости, силы. Упражнения ОФП целесообразно включать в каждое занятие. Перед соревнованиями необходимо снижать нагрузку, чтобы не допустить переутомления воспитанников.
Для оптимальной реализации программы «Антре» различные упражнения сгруппированы в комплексы по признакам функционального воздействия: комплекс ОФП №1 - «Общеразвивающие упражнения для развития подвижности в суставах»; комплекс ОФП №2 -«Общеразвивающие упражнения для развития подвижности в суставах; комплекс ОФП №3 - «Упражнения на развитие силовой выносливости для мышц нижних конечностей; комплекс ОФП №4 – «Упражнения на развитие силовой выносливости для мышц спины»; комплекс ОФП № 5 - «Упражнения на развитие силовой выносливости для мышц верхних конечностей и грудных мышц; комплекс ОФП № 6 - «Упражнения на развитие силовой выносливости для мышц живота».
Такое объединение упражнений в комплексы позволяет педагогу планировать и регулировать нагрузку на организм воспитанников и обеспечивать преемственность развития их основных физических качеств. Комплексы составлены с учетом возрастных особенностей и дозируются индивидуально в зависимости от функциональных возможностей организма воспитанника.

Комплекс ОФП №1
«Общеразвивающие упражнения для развития подвижности в
суставах»
Для верхних конечностей: поднимание и опускание рук – вперед, вверх, в стороны; круговые движения руками в различных плоскостях, сгибание и разгибание рук из различных исходных положений. Из положения стоя, руки вверх с резиновым бинтом, выкрут, опуская руки назад за спину и возвращаясь в исходное положение; тоже, но со скакалкой, руки вверх шире плеч.
Для туловища: повороты, наклоны в сторону, вперед из различных исходных положений.
Для нижних конечностей: сгибание и разгибание ног коленных и голеностопных суставах. Поднимание прямой ноги вперед, в сторону (до высоты пояса, груди), назад (выше колена), стоя у гимнастической стенки и опираясь о нее рукой, свободную руку на пояс: а) махи нагой вперед, назад, в сторону, стоя у гимнастической стенки и опираясь на нее рукой (при махе ногой стопу поворачивать наружу, тело и голову держать прямо); б) встать лицом (боком) к стенке и поставить прямую ногу на рейку на высоте пояса. Приседать на опорной ноге, удерживать прямую ногу на рейке; в) стоя у стенки, поднимать прямую ногу вперед, в сторону и назад с помощью тренера (не допускать болевых ощущений); г) Стоя у стенки, поднимать прямую ногу вперед, назад, в сторону с отягощением (мешки с песком весом 1 – 2 кг).

Комплекс ОФП №2
«Общеразвивающие упражнения для развития подвижности в суставах»
Обучение шпагата рекомендуется начинать с выполнения упражнений, описанных в комплексе №1: поднимание ног в сторону на 90 градусов, содействует хорошему выполнению прямого шпагата и исключает травматические повреждения.
Для нижних конечностей: из упора лежа ноги врозь (шире), носки повернуты наружу, поворот туловища направо и налево, выставляя руки то в одну, то в другую сторону. Поворачиваясь налево, стремиться коснуться пола правым бедром, поворачиваясь направо, - левым бедром; стоя лицом к гимнастической стенке, развести ноги врозь (шире). Держась руками за стенку, стремиться опуститься как можно ниже; тоже, но встать на 2 – 3 рейку.
Выпады, шпагаты.
Для туловища: Разные виды «складочек» в положении сидя.
При выполнении разного вида «складочек» необходимо тянуться максимально вперед.
Вариант 1: вторая нога согнута в колене, пятка внутрь в области паха. Выполнить медленно наклон вперед, до полного касания корпусом передней поверхности вытянутой ноги. Зафиксировать это положение в течение 5 сек. Затем сменить положение ног и повторить упражнение.
Вариант 2: вторая нога согнута в колене, голень параллельна вытянутой ноге, подошва стопы направлена вверх. Методика выполнения та же, что и в варианте 1. Данное упражнение предполагает наличие хорошей подвижности в коленном суставе, потому, если возникают боли, то это сигнал к тому, что упражнение следует выполнять в облегченном варианте.

Комплекс ОФП №3
«Упражнения на развитие силовой выносливости»
Для мышц нижних конечностей
«Приседание»
Упражнение: многосуставное. Рабочие суставы: тазобедренный, коленный, голеностопный. Воздействие на основные мышечные группы: четырехглавая мышца бедра, ягодичные мышцы, мышцы задней группы бедра.
Используемое оборудование: с собственным весом, с гантелями, с бодибаром, с набивным мячом. Движение: И.п.: стойка, ноги врозь (другой вариант – широкая стойка ноги врозь), естественный разворот стоп наружу, взгляд направлен вперед. На вдохе выполнить приседание до угла 90о в коленном суставе, на выдохе – вернуться в И.п. Методические указания: спина выпрямленная (сохранять естественные изгибы позвоночника), не блокировать коленный сустав, колено в проекции на стопу.
«Выпады».
Упражнение: многосуставное. Рабочие суставы: тазобедренный, коленный, голеностопный. Воздействие на основные мышечные группы: четырехглавая мышца бедра, ягодичные мышцы, мышцы задней группы бедра.
Используемое оборудование: с собственным весом, с гантелями, с бодибаром, с набивным мячом. Движение: И.п.: стойка ноги врозь, стопы параллельны, взгляд направлен вперед. На вдохе выполнить шаг назад на носок и согнуть ноги в коленных суставах до угла 90о, на выдохе – вернуться в И.П.
Вариации: выпады вперед и в стороны в динамике (со сменой ног и в статике, когда ноги не меняются). Методические указания те же: спина выпрямлена, колено не выходит за пределы стопы, угол сгибания в коленных суставах не менее 900.
«Наклоны» (становая тяга).
Упражнение: односуставное. Рабочий сустав: тазобедренный. Воздействие на основные мышечные группы: мышцы задней группы бедра, ягодичные мышцы, мышцы разгибатели позвоночника. Оборудование: с собственным весом, гантели, бодибар, набивной мяч. Движение: И.п.: стойка ноги врозь, хват на ширине плеч (если с бодибаром), взгляд направлен вперед. На вдохе выполнить сгибание в тазобедренном суставе до угла 90о бедро-корпус, на выдохе – вернуться в И.п. Методические указания: спина прямая (сохранять естественные изгибы позвоночника), ход рук с отягощением или без вдоль бедра, не блокировать коленные суставы.

Комплекс ОФП №4
«Упражнения на развитие силовой выносливости»
Для мышц спины:
«Тяга в наклоне».
Упражнение: многосуставное. Рабочие суставы: плечевой, локтевой.
Воздействие на основные мышечные группы: широчайшая мышца спины, мышцы приводящие лопатку, двуглавая мышца плеча. Оборудование: без дополнительного отягощения, гантели, бодибар, набивные мячи.
Движение: И.п.: стоя в наклоне, угол 90о бедро-корпус, хват бодибара на ширине плеч, взгляд направлен вперед. На выдохе выполнить тягу к животу, на вдохе – вернуться в И.п. Методические указания: спина прямая (сохранять естественные изгибы позвоночника), упражнение начинается с приведения лопаток, локти вдоль корпуса, ход бодибара (гантелей и т.д.) вдоль бедра.
«Разгибание спины, лежа на животе» (гиперэкстензия). Упражнение: односуставное. Рабочий сустав: тазобедренный. Воздействие на основные мышечные группы: разгибатели позвоночника, ягодичные мышцы, мышцы задней группы бедра. Движение: И.п.: лежа на животе. На вдохе выполнить разгибание спины, на выдохе – вернуться в И.п. Методические указания: мышцы живота напряжены, голову не запрокидывать, таз прижат к полу (коврику).

Комплекс ОФП №5
«Упражнения на развитие силовой выносливости»
Для мышц верхних конечностей и грудных мышц:
«Тяга стоя к груди».
Упражнение: многосуставное. Рабочие суставы: плечевой, локтевой.
Воздействие на основные мышечные группы: дельтовидные мышцы, верхняя часть трапециевидных мышц. Движение: И.п.: стоя, ноги врозь. На выдохе – выполнить тягу бодибара (гантелей) вдоль корпуса до уровня середины груди, на вдохе – вернуться в И.п. Методические указания: корпус зафиксирован, спина выпрямлена (сохранять естественные изгибы позвоночника). Во время движения направлять локти вперед-вверх. Локтевой сустав не выше плечевого.
«Жим лежа».
Упражнение: многосуставное. Рабочие суставы: плечевой, локтевой.
Воздействие на основные мышечные группы: большая грудная, передняя часть дельтовидных мышц, трехглавая мышца плеча. Оборудование: гантели, бодибар. Движение: И.п.: лежа, хват бодибара шире плеч, проекция бодибара на плечевые суставы. На вдохе - опустить бодибар (гантели) к средней части груди, на выдохе - жим в И.п. Методические указания: лопатки сведены, в положении плеч параллельно полу, предплечья перпендикулярны полу и угол в локтевом суставе 90°, угол плечо – корпус 75-80о; не блокировать локтевые суставы.
«Сгибание и разгибание рук в упоре»
Упражнение: многосуставное. Рабочие суставы: плечевой, локтевой.
Воздействие на основные мышечные группы: большая грудная, передняя часть дельтовидных мышц, трехглавая мышца плеча. Движение: И.п.: упор лежа, широкая постановка рук. Облегченное И.п: упор с колен или руки на скамье. На вдохе – сгибая руки в локтевых суставах, опуститься к полу, на выдохе - вернуться в И.п. Методические указания: лопатки сведены, в положении плеч параллельно полу, предплечья перпендикулярны полу, угол плечо – корпус 75-80о; не блокировать локтевые суставы.
«Жим стоя».
Упражнение: многосуставное. Рабочие суставы: плечевой, локтевой.
Воздействие на основные мышечные группы: дельтовидные мышцы, трехглавая мышца плеча. Движение: И.п.: стоя, хват по шире, бодибар (гантели) на верхней части груди, локти направлены в пол. На выдохе – жим бодибара (гантелей, набивного мяча), на вдохе - вернуться в И.п. Методические указания: спина прямая (сохранять естественные изгибы позвоночника), в верхней точке бодибар (гантели) в проекции на плечевые суставы, не блокировать локтевые суставы.

Комплекс ОФП №6
«Упражнения на развитие силовой выносливости»
«Диагональное скручивание».
Упражнение: многосуставное. Рабочие суставы: межпозвонковые соединения. Воздействие на основную мышечную группу: прямая мышца живота и косые мышцы живота. Движение: И.п.: лежа на спине, руки за головой, ноги согнуты, стопы на полу. На выдохе – выполнить сгибание и одновременно поворот туловища, оторвав лопатки от пола, на вдохе вернуться в И.п.
Методические указания: поясница прижата к полу (коврику), таз зафиксирован, исключить инерцию и движение в шейном отделе позвоночника.
«Планка».
Выполнение: И.п.: упор лежа на предплечья, удержание И.п. Методические указания: не прогибаться в пояснице, живот подтянут. Облегченный вариант – с колен.
«Полный сед».
Упражнение: многосуставное. Рабочие суставы: межпозвонковые соединения, тазобедренный сустав. Воздействие на основную мышечную группу: прямая мышца живота, мышцы-сгибатели бедра. Движение: И.п.: лежа на спине, ноги согнуты в коленях, стопы на полу, на выдохе – выполнить полный сед, на вдохе вернуться в И.п. Методические указания: исключить инерцию и движение в шейном отделе позвоночника. Методические рекомендации и дозировка к выполнению упражнений: В зависимости от уровня физической подготовленности и состояния здоровья количество повторений варьируется от 15 до 30 раз в одну серию. При достижения высокого уровня выполнения упражнений (упражнение выполняется свободно 25-30 раз за одну серию), необходимо менять исходное положение и/или использовать отягощения


title: Конспект урока "Волшебная сказка. «Иван - Крестьянский сын Чудо - Юдо»" 5 класс

extracted_text:
Учитель: Криворучко Александра Анатольевна
Предмет: русская словесность
Класс: 5 класс
Дата проведения:  8 октября  2015 г
Тема  урока: Волшебная сказка. «Иван - Крестьянский сын Чудо - Юдо».
Цель (обучения): формирование умения выявлять особенности волшебной сказки, давать характеристику героям.
Цель (личностного развития): создание условий для  развития логического мышления, коммуникативных навыков и творческих способностей учащихся.
Ожидаемые результаты:
С: Ученики знают особенности волшебной сказки; учатся строить диалог, работать с текстом и сотрудничать в группе и в паре;
В:  Ученики умеют применять ранее изученную информацию в новых и конкретных ситуациях для решения проблем; учатся находить нужную информацию, сравнивать, рассуждать, делать выводы и строить продуктивный диалог;
А:  Ученики умеют видеть поэтические и жанровые особенности баллады, формулировать основную мысль произведения; умеют сравнивать, рассуждать, аргументировать свою точку зрения; умеют строить продуктивный диалог, сотрудничать в группе и раскрывать свои творческие способности.
Приложение
Работа группы №
Звездочки зеленые   - все получилось
Желтые -  что-то не получилось
Красные - не получилось


title: Технологическая карта урока "Знакомство с новыми друзьями" 5 класс

extracted_text:
Название предмета: Английский язык
Класс 5
УМК (название учебника, автор, год издания) «Английский язык», В.П. Кузовлев, 2014 г.
Уровень обучения: базовый
Тема урока: “Знакомство с новыми друзьями”
Общее количество часов, отведенное на изучение темы:
Место урока в системе уроков по теме: Урок рефлексии
Цель урока:
Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов и т.д.
Задачи урока:
совершенствование грамматических навыков говорения;
развитие умения читать/понимать на слух текст с целью извлечения конкретной информации;
развитие внимания, памяти, догадки по аналогии с русским языком, по словообразовательным элементам; развитие умения использовать опоры для построения высказывания;
формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников.
Планируемые результаты
Личностные:
- формирование мотивации учебной деятельности и учебно-познавательного интереса к решению новых учебных задач;
-развитие навыков сотрудничества в группе;
-развитие способности самоанализа и самоконтроля при оценке результата своей деятельности, при сравнении с образцом и понимание оценки учителя и товарищей;
Метапредметные:
 -развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер обучающегося; формирование мотивации к изучению английского языка.
Предметные:
-формировать практические умения использовать полученные знания;
- повторить лексические единицы по теме «Друзья», «Семья», «Глаголы to be и  have got (Present Simple), умение употреблять их в речи;
 - осуществлять диалогическое высказывание по теме;
- читать с целью нахождения заданной информации.

Техническое обеспечение урока: Компьютер, мультимедийный проектор, аудиозапись.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока: картинки, задания на карточках.

Содержание урока: