title: Конспект урока "Кірме сөздер. Көнерген сөздер" 10 класс

extracted_text:
ҚАЗТҰТЫНУОДАҒЫ САУДА – ЭКОНОМИКАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ
                  БЕКІТЕМІН
Директордың әдістемелік жұмысы
жөніндегі  орынбасары
_______________М.А. Шабданова
 «_____»  __________ 2015 ж

Қазақ тілі   пәнінен
«Қазақ халқының қонақжайлыйлығы»
Кірме сөздер. Көнерген сөздер
тақырыбына ашық сабақ жоспары

Оқытушы: Мукашева А.Т.

Жалпы білім беру циклдік отырысында қаралды
Хаттама №   « __», ___ ____2015 ж
                                       Циклдік комиссия төрайымы: ______Ү.Ж.Адырбекова

Сабақ жоспары

Пәні: Қазақ тілі
Уақыты: 9.00 сағат
Тақырыбы: Кірме сөздер. Көнерген сөздер
Лексикалық тақырып: «Қазақ халқының қонақжайлығы»
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі: студенттерге  кірме және көнерген сөздерді қайталату және қазақ халқының қонақжайлығы жайлы мағлұмат беру.
Дамытушылығы: қазақ халқының қонақжайлығы туралы мағлұмат бере отырып, қазақ халқының қонақ күту салты мен әдеп - ғұрыптарын студенттерге  терең меңгерту, сөз саптау, сөйлем құрастыру дағдыларын жетілдіру. Студенттер  бойында ой еркіндігін қалыптастыру. Бағыт-бағдар бере отырып, өздігінен жұмыс істеуге, іздену барысында шапшаңдық танытуға  машықтандыру.
Тәрбиелігі:  халықтық салт-сана мен халықтық тәлім – тәрбие беру.Ұқыптылыққа, сауаттылыққа үйрете отырып, адамдармен дұрыс қарым-қатынас жасауға, тіл табыса білуге үйрету, мейірімділікке шақыру.
Оқыту әдіс- тәсілдері: түсіндіру, мәнерлеп оқу, сұрақ-жауап, пікірлесу.
Сабақ түрі:  дәстүрлі сабақ, жаңа білімді қалыптастыру
Сабақ типі: аралас сабақ
Пәнаралық байланысы: орыс тілі, тарих, қазақ әдебиеті, өзін- өзі тану
Оқыту құралдары: интербелсенді тақта, ноутбуктер, суреттер, бейне жазба, слайдтар.
Пайдаланылған әдебиеттер: Қ. Ибрагимов, Б.Базаргалиева. Қазақ тілі Алматы-2006, Қ.Ибрагимов Қазақ тілі Алматы- 2011, Ф.Оразбаев, Т.Аяпова, Ж. Нұрсултанқызы. Қазақ тілі (жаттығулар жинағы),Алматы-2007

1. Ұйымдастыру кезеңі: 3 мин.
2. Өткен тақырыпты қайталау: 25 мин.
3. Жаңа тақырыпты түсіндіру: 40 мин.
4. Жаңа сабақты бекіту:10 мин.
5. Қорытынды сөз: 5 мин
4. Бағаларға түсінік беру: 2 мин.
5. Үй тапсырмасы: 5 мин.

Сабақ барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі:
-амандасу
-студенттердің қатысуын түгендеу және аудиторияның дайындығын тексеру
ІІ. Өткен тақырыпты қайталау
Өткен сабақтың тақырыбын пысықтау (ноутбукте my test бағдарламасы арқылы):
Тест сұрақтары:
Белгілі бір аймақта қолданылатын сөздерін не дейді?
Көнерген сөз
Диалект сөз
Термин сөз
Кірме сөз
Кәсіби сөз
Лингвистикалық терминді табыңыз
Сәуегей
Жұлдызжорамал
Жедел жәрдем
Медбике
Фонетика
Терминге тән ең басты белгі не?
Көп мағыналы
Жалпы халыққа түсінікті
Дара мағыналы
Белгілі аймаққа қолданылады
Халық арасында жиі қолданады
Интернационалдық терминді табыңыз
Грамматика
Әдебиет
Сөйлем
Шығанақ
Үйкеліс күші
Қайсысы неологизм бола алады?
Гарантия
Процент
Фонд
Несие
Импорт
Қай қатар неологизмдерге жатады?
Анализ, скидка
Класс, лампа
Сәулет, пайыз
Градус, температура
Хандық, барымта
Неологизм сөзді көрсетіңіз.
Сайлау
Революция
Партия
Құжат
Дулыға
«Қияр» сөзінің диалектісін табыңыз
Бәдірен
Рауғаш
Кәмпит
Оттық
Көпшік
Физикалық терминге жататын сөзді табыңыз
Фонетика
Дыбыс
Энергия
Экология
Бизнес
 «Пенсия» сөзінің неологизмін табыңыз
Жарнама
Делдал
Кешен
Құжат
Зейнетақы
Үйге берілген тапсырма «Біз қонақ күтеміз» тақырыбына шағын эссе.
Жазып келген эсселерін студенттер орнынан тұрып, дауыстап оқиды.
Жағдаятқа байланысты диалогтар:
Туған  күнде қонақ күту.
Наурыз мейрамында қонақ күту.
Күтпеген қонақты күту
IIІ. Жаңа сабақ барысы:
Жаңа тақырып: Кірме сөздер. Көнерген сөздер
Лексикалық тақырып: «Қазақ халқының қонақжайлығы»
Кірме сөз – ана тілімізге шет тілінен енген сөздер.
Мысалы: араб тілі: қалам, ғылым, отан, мұғалім, т.б.
                   парсы тілі: тақта, дос, нан, апта, т.б.
                   орыс тілі: парта, кино,   цирк, т.б.
Кірме сөздердің көпшілігінде буын үндестігі сақталмай, дауысты дыбыстары жуан-жіңішке болып араласып келе береді.
Кірме сөздер – тілдің сөздік құрамын байытатын тәсілдердің бірі
Көнерген сөздер – қазіргі уақытта қолданыстан шығып қалған немесе мағынасы ескірген сөздер. Оның екі түрі бар: архаизмдер және историзмдер
Архаизм - әр халықтың тұрмыс-тіршілігіне, дүниетанымына байланысты әр дәуірде өзгеріп, әр түрлі басқаша сөздермен ауысып отыратын, яғни қазір басқаша аталатын ұғымның бұрынғы атауы болатын сөздер

Ескі атауы             Жаңа атауы
Аэропорт   -  Әуежай
Адрес         -  мекен-жай
Рыноктық  - нарықтық
Таможня    -  кеден
Станция     - бекет

Жаңа сөздермен жұмыс:
Транспорт- көлік
 Квартира-пәтер
рынок - нарық
суверенный- егенменді
гарантия- кепілдік
видеокассета- бейнетаспа
стация  - бекет

Лексикалық тақырып:  «Қазақ халқының қонақжайлығы»
Фронтальді сұрақтар:
1.Сен қонаққа жиі барасың ба? 2.Кімге қоннаққа барасың?
Не сыйласың? 4. Отбасың жиі қонаққа шақырама?
5.Қонақты кім қарсы алады? 6. Қандай сусындар бересің?
7. Қонақтарға қандай сыйлық бересің?
8.Үй йелері қандай болу керек ?
Әр халықтың қонақ күту ерекшеліктерін сұрау

Бейне жазба:  «Гостиприимство казахского народа»(5 мин)

Мәтінмен жұмыс:

Қонақжайлық – қазақ халқының ұлттық салт-дәстүрінің бірі. Адамдарды тіліне, дініне, ұлтына бөліп-жармай, достық ықылас көрсетіп, ас-дәм беру қонақжайлықтың негізгі белгісі. Қонақты үй иесі, қарсы алып, есікті өзі ашып, үйге енгізіп, соңынан өзі кіріп есікті жабады. Бұл – қонақпен еріп келген «құт-береке» бірге кірсін дегені. Ал қонақты шығарып саларда, есікті қонақтарға аштырып, соңынан өзі жауып шығатын болған. Қазақта қонақ күтудің де жазылмаған , бірақ дәстүр болып қалыптасқан заңы бар. Үй иесі қонақты сыйлап, сый-құрметін көрсеткеннен кейін, ұйықтар алдында отбасының бір мүшесі өз өнерін ортаға салады, өлеңін айтып немесе күй шертіп қонағына құрмет көрсетеді де, қонақтан «қонаққәде» сұрайды. Қонаққәде- қонақтың өлең, жыр, қисса, ертегі, терме, толғау айтып беріп немесе қүй шертіп, өз өнерімен үй иелеріне құрмет көрсететін дәстүрі. Ал, сау болыңдар! Деп үйде қала бермей,далаға бірге шығып қоштасқан абзал. Бұл да қонақжайлықтың белгісі.

Қонақ түрлері:
1. Қылқима – түтіні түзу шыққан үйді аңдып жүрген сұғанақ, сүйкімсіз қонақ.
2. Қыдырма – ерігіп, желігіп, үйден – үйге қыдырып жүрген сандалма қонақ.
 3. Арнайы – алыстан арнайы келген, жақын туған – туыс, сүйікті дос, жақсы жолдас.
 4. Құдайы — өзің танымайтын, білмейтін, шалғай елден жолаушылап жүріп ат басын тірей қалған бөгде адам.
Ерулікті қонақ. Көшіп келген отбасын құрметтеп, ерулік асқа шақырылған қонақ.
Құтты қонақ.  Қазақ халқында: «Құтты қонақ келсе, қой егіз табады», – деген нақыл бар.
Мәтінді оқып не түсінгеніңді айтып бер.
Мәтіннен кірме және көнерген сөздерді тауып жазыңдар

ІҮСабақты бекіту:
Сөздің қазіргі кездегі атауын тауып, сөзжұмбақты шешіңіз.

1. болыс
2. транспорт
3. реклама
4. квартира
5. рынок
6. суверенді
7. гарантия
8. видеокасета

Сөздерді сәйкестендіріңіз
Согласие - татулық
Благодарность- ризашылық
Желание - ынта
Гостеприимный - қонақжайлық
Нетрудно – қиын емес
Применить- қолдану
Обычай - Дәстүр
Гость - қонақ
Уважать - 0ұрметтеу
Любимый- үйікті

Сөйлем құрастырыңыздар.
1. жарнама
2. әкім
3. футбол
4. кесе
5. театр
6. мұғалім
7. дос
8. гитара
9. кітап
10. тайм

Ү.  Қорытынды:

Оқытушы сөзі: Қазақстан халқы Ассамблеясы — 1995 жылғы 1 наурызда Қазақстан Республикасының Президентінің Жарлығымен құрылған Мемлекет басшысы жанындағы консультативті-кеңесші орган.[1] Ел Президенті Н.Ә. Назарбаев Қазақстан халқы Ассамблеясын құру идеясын алғаш рет 1992 жылы Тәуелсіздіктің бірінші жылына арналған Қазақстан халқының бірінші форумында жариялады. Мұндай институтты құру қажеттілігі саяси тұрғыдан, сондай-ақ жаңадан құрылған, тәуелсіз, полиэтносты, поликонфессиялық мемлекеттің тұрақты дамуы тұрғысынан туындаған еді. Аталған бастама мәдениет аралық диалогты нығайтудың жаңа кезеңінің негізін қалап, этносаралық қатынастарды дамыту мәселелерін жоғары деңгейде шешуге мүмкіндік жасайтын әлемдік тәжірибедегі тың бағыт болып табылды. Жиырма жылдық тарихында Ассамблея қарқынды дамып, елеулі өзгерістерді бастан кешірді. Оның дамуы барысында Н.Назарбаевтың этносаралық толеранттылық және қоғамдық келісімнің қазақстандық үлгісі қалыптасты. Осы жылдар ішінде Қазақстан халқы Ассамблеясының институционалдық құрылымы нығайып, қоғамды ұйыстырушы әлеуеті толысты, ол халық дипломатиясының маңызды күретамырына айналды.

Бүгінгі сабақтан  не үйрендің?
Бүгін сабақта алған білімін өмірде саған керек бола  ма?
Саған не қызықты болды?
Сенің тілегің
ҮІ. Студенттердің білімін бағалау. Білімдеріне және сабақта белсенділік танытқандарына қарай студенттерді бағалау.
ҮІІ. Үй тапсырмасы: Қонақжайлылық туралы мақал- мәтел жаттау.
Ереже жаттау; Кірме сөздермен, көнерген сөздерді қосып, сөйлем құрастыру.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проект по технологии "Русская изба"

extracted_text:
«РУССКАЯ ИЗБА»
КОУ ВО «Бобровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII-VIII вида для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Выполнили учащиеся 10 «а» и 11 «а» классов
Учителя технологии Илларионов А. А., Кравченко С. С.

г. Бобров
Выбор темы и обоснование проекта
     В жизни людей испокон веков главной целью является постройка или приобретение жилья. Это защита от непогоды и уют, тепло и место отдыха. У нас на территории интерната не было домика, что бы в нем играли дети и мы, учителя технологии с учениками старших классов, решили построить домик в старинном стиле из бревен, используя технологию вырубки гнезд топором в обло, укладку венца из бревен, пользуясь различными измерительными инструментами для соблюдения правильной геометрии  конструкции.
Альтернативные варианты проекта
Деревянный дом
Достоинства: простота изготовления, оптимальная себестоимость, низкие трудозатраты, легкая конструкция.
Недостатки: пожароопасная, подвержена гниению и насекомым.

Кирпичный дом
Достоинства: долговечен, красив, прочен, не боится пожара, влаги, насекомых.
Недостатки: большая себестоимость, сложен в конструкции.

Альтернативные варианты проекта
Саманный  дом
Достоинства: простота изготовления, оптимальная себестоимость, низкие трудозатраты.
Недостатки: тяжелая конструкция, боится влаги.

Альтернативные варианты проекта
Выбор оптимального варианта проекта
Проанализировав все варианты, решено выбрать первый, деревянную избу. По доступности материала и красоте, а также простоте изготовления, можно сделать вывод об удачном выборе для осуществления проекта.
      Деревянная крестьянская изба на многие века стала преобладающим жилищем 90% населения России. Возводили их обычно из мелкослойной сосны, а в некоторых районах рек Мезени и Печоры из лиственницы.

Исследование проекта
Деревянные жилища украшали изображениями животных, так называемые обереги. Одним из таких оберегов является и по сей день «конек».
Фольклор
У древней избы на фасаде было обычно два окна, как два глаза — взгляд изнутри дома наружу. Через окна, по народному поверью, «душа дома» созерцала красоту мира, ею жила, ею лечилась, ею наслаждалась. Окна в старину назывались «окончинами», а делали их часто особые мастера — оконишники. Оттого, что у дома всегда был свой лик, появились и такие названия деталей избы: наличники, очелье, причелины, подзоры, шелом и многие другие.

Декор древней избы
Еще одним оберегом является образ птицы Сирин как символа добра и благоденствия. Он присутствовал на фасаде многих старых крестьянских изб.

Символ добра
         Главным инструментом при постройке всех русских деревянных сооружений был топор. Отсюда говорят не построить, а срубить дом.
      Конструктивно избы решались в форме квадратного или прямоугольного сруба из образующих стены венцов-рядов горизонтально положенных бревен, связанных в углах врубками.

Исследование проекта
     Решение плана избы просто и лаконично. Изба объединена под общей кровлей с хозяйственными постройками. Для внешнего облика избы характерна живописная асимметрия в размещении крыльца, ворот, ввоза, двора и окон, что придает особый уют и интимность русскому крестьянскому жилищу.

Исследование проекта
Анализ образцов, выбор варианта, выбор материала
Графическая документация(чертеж)
Технологическая карта на изготовление  конструкции «Русской избы»
Технологическая карта на изготовление  конструкции «Русской избы»
Технологическая карта на изготовление  конструкции «Русской избы»
Технологическая карта на изготовление  конструкции «Русской избы»
Технологическая карта на изготовление  конструкции «Русской избы»
Технологическая карта на изготовление  конструкции «Русской избы»
Расчет себестоимости продукции
Амортизация  инструмента
Амортизация  оборудования

С = М3  + Роп + Ао + Оп + Здд =
=10800 + 690 + 452 = 11942 руб.

                               Всего С = 11942 руб.
Расчет себестоимости изделия
Процесс изготовления избы
РАЗМЕТКА
Процесс изготовления избы

ВЫРУБКА ГНЕЗД
Процесс изготовления избы
ПОДГОТОВКА К СБОРКЕ
Процесс изготовления избы

ЗАВЕРШАЮЩИЙ ЭТАП
РУССКАЯ ИЗБА
Наша фирма
«Русская изба»
изготовит для Вас
различные виды домиков
в стиле старинных русских изб, которые станут лучшим украшением игровых площадок на территории детских садов и жилых домов.

Наш адрес: г. Бобров, ул. Кирова, д. 32
Тел.: 8(47350)4-13-89; 8(47350)4-31-67

Реклама
   Изделие изготовлено аккуратно и качественно. Оно красивое, удобное, по приемлемой цене, все технологические операции соблюдены.
Изделие хорошо вписывается в интерьер двора и является учебным пособием.
Изготовленная модель полностью соответствует намеченной цели.
Положительные стороны:
 цель достигнута;
 материалы общедоступны;
 технология изготовления посильна;
 изделие соответствует назначению;
 стоимость изделия приемлема.
Оценка проекта


title: Технологическая карта урока "Қазақ халқының ғалымдары" 10 класс

extracted_text:
Күні: 26. 02. 2013
Пәні: Қазақ тілі
Сыныбы: 10
Тақырыбы: Қазақ халқының ғалымдары.
Мақсаты: Қазақ халқының ғалымдарымен таныстыру
Міндеті: Тақырып бойынша оқушылардың білім деңгейін тереңдету, сөздік қорын байыту, сөйлеу қабілеттерін дамыту отансүйгіштікке тәрбиелеу.
Күтілетін нәтиже: Тақырып бойынша оқушылардың білім деңгейін тереңдейді, сөздік қорын байды, сөйлеу қабілеттері дамиды отансүйгіштікке тәрбиеленеді.
Стратегиялық іс әрекет: Миға шабуыл, жұптас-ойлан-бөліс, класстер.
Қолданылған модуль идеясы: сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, дарынды және талантты балаларды оқыту, оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау, оқытудағы жаңа тәсілдер.

Өркениет
Әйгілі
Күш-қайрат
Сәулет өнері

Цивилизация
Известный (ая)
Сила
Архитектурное искусство

Тапсырма: Көп нүктенің орнына тиісті сөздерді қойып жазыңдар.

1-топқа

2-топқа


title: Конспект урока "Числовой ряд от 1 до 9" 1 класс

extracted_text:
Заитова Лилия Наримановна
МБОУ ООШ №12 пос.Виноградный, Темрюкский район
Учитель начальных классов

                         Урок математики в 1 классе.
Тема.   Числовой ряд от 1 до 9.
Задачи: 1) закрепить понятия детей о ряде чисел, который   используется  при
счете предметов, установить взаимосвязь, что каждое следующее  число  больше
на 1;
           2)  прививать  чувство  товарищества,  взаимопомощи,  сочувствия,
поддержки;
           3)  развивать  навыки  счета,  культуру   речи,   умение   читать
многозначные числа.
Оборудование: набор цифр, наборное полотно, набор плакатов к  сказке
«Теремок».

                                 План урока.

I. Вступительная часть урока. (7 мин.)
    1.Оргмомент.
    2.Постановка цели урока.
II. Устный счет. (5 мин.)
III. Физминутка. (1мин.)
IV. Работа в тетради. (10 мин.)
V.Физминутка. (1мин.)
VI. Работа с книгой. (9 мин.)
     1.Устная работа
     2. Самостоятельная работа
     3. Проверка самостоятельной работы
VII. Итог урока. (2 мин.)

                                 Ход урока.
     I. Вступительная часть.
   - Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости – сказочные герои.  А
   кто знает из какой сказки эти герои?(«Теремок»)
   - Сколько героев в этой сказке?
   - Какое время года сейчас? (Осень)
   -Сколько всего времен года? (Четыре)
   - Что Вы знаете про осень? Какая погода? (Холодно, дождь)
   - Так вот героям  надо  срочно  попасть  в  теремок.  А  для  этого  надо
   выполнить задание, и мы должны им помочь.
   - Кто желает помочь сказочным героям?
   -Мне очень приятно видеть, что вы все стремитесь прийти на  помощь.  И  я
   уверена, что если мы будем все вместе дружно выполнять задания, то они не
   окажутся для нас трудными.
   -Но для того, чтобы оказать  помощь,  нам  с  вами  потребуются  школьные
   принадлежности. Давайте проверим все ли  необходимое  имеется  у  вас  на
   парте. Если вдруг у кого-то не окажется названного предмета   вы  красиво
   поднимите руку.
   -Итак, проверьте, у всех ли есть  учебник,  карандаш,  тетрадь.(несколько
   детей поднимают руку- у них нет тетради)
   -Ой, и вправду, вот они  у  меня  на  столе.  Давайте  посчитаем  сколько
   тетрадей я забыла раздать.
   -Итак, я буду называть хозяина,  этот  ученик  должен  выйти  к  доске  и
   поставить на наборное полотно число, которое  мы  назовем  хором.(учитель
   раздает 9 тетрадей)
   -Молодцы, ребята!
   -Что вы можете сказать про числа,  которые  вы  только  что  назвали?(они
   однозначные)
   - А кто помнит почему их так назвали? (Потому что  в  записи  этих  чисел
   используется один знак, одна цифра)
   -А если в записи числа используется два знака, кто  догадался  как  такие
   числа называются? (Двузначные)
   - А если в записи числа используется три цифры? (Трехзначные)
   -Молодцы, ребята. Но с такими числами мы познакомимся позже, а сегодня мы
   продолжим работать с однозначными числами и теперь мы смело можем  прийти
   на помощь нашим сказочным героям.
    II. Устный счет
   - Первый герой, которому мы должны помочь-  это  самая  маленькая  у  нас
   мышка-норушка. И чтобы  попасть  ей  в  теремок  мы  должны  ответить  на
   вопросы, которые находятся у нее в конверте.

   |Задания.   Назовите: |Число, которое следует за числом 5                  |
|                     |Число, которое стоит перед числом 3                 |
|                     |Последующее число за числом 8                       |
|                     |Предшествующее числу 8                              |
|                     |Число которое стоит между числом 3 и 5              |
|                     |Числа, которые стоят между числами 1и 4             |
|                     |Самое маленькое число                               |
|                     |Самое большое число                                 |

   - Молодцы! (Учитель мышку –норушку ставит в теремок)

   III. Физминутка.
    IV. Работа в тетради.
         1.Для того, чтобы помочь следующему герою, нам понадобятся  рабочие
   тетради. Откройте их пожалуйста. У каждого в тетради  нарисованы  круглые
   камушки, по которым наша лягушка должна пропрыгать в теремок.
   -А что вы можете сказать про эти камушки? (на одних числа записаны, а  на
   других – нет).
   -Да, действительно. И  наша  лягушка-квакушка,  чтобы  ей  пройти  просит
   восстановить числовой ряд.
   - Ребята, а кто желает пройти этот сложный  путь  вместе  с  лягушкой  на
   доске?(Один ученик выходит к доске)
    Запись в тетради [pic]
   2. Проверка  А теперь поменяйтесь  тетрадями  и  проверьте  правильно  ли
   выполнил задание ваш товарищ. А я проверю у того, кто работал у  доски.(к
   доске может пойти проверять тот, кто без пары)
   -Я очень довольна, что вы выполнили все правильно.

   3.- Зайчик –побегайчик просит Вас записать тот ряд чисел,  которым  можно
   пользоваться при счете предметов. (Дети записывают в тетради ряд чисел от
   1 до 9)
   4.Итак, подскажите Зайчику-побегайчику верную дорожку. (Учитель открывает
   доску, на которой записаны 3 ленты чисел)
            1,2,4,3,5,6,8,7,9
            9,8,7,6,5,4,3,2,1
            1,2,3,4,5,6,7,8,9
   -Почему  нельзя  пользоваться  первым  рядом  чисел?  (Числа  не  в   той
   последовательности, числа 3 и 4 , 7 и 8 поменялись местами.)
   -Почему нельзя пользоваться вторым? (Он начинается не по  правилу  счета,
   не с 1, а с 9)
   -А почему подходит 3-й ряд? (Здесь все  числа  на  своих  местах,  каждое
   следующее число на один больше предыдущего.)
     V. Физминутка
         Лисичка-сестричка очень хитрая, любознательная, все хочет знать.  И
   она интересуется:
         -Как встаешь? (-Вот-так)
         -Как плывешь?
         -А идешь?
         -Как бежишь?
         -Вдаль глядишь?
         -Ждешь обед?
         -Машешь вслед?
         -Утром спишь?
         -Как шалишь?
         -А за партой сидишь?
    (Дети отвечая на вопросы, показывают соответствующие движения)

    VI. Работа с учебником
          1.  -А Волчок-серый бочок   просит открыть вас  учебники  на  48-й
   странице, там у вас лежит закладка, которую мы сделали на уроках труда.
   -Посмотрите на номер страницы. Волчок спрашивает у вас какое  это  число.
   (Двузначное)
   -А почему вы так решили? (Потому что в записи числа 48  используется  две
   цифры 4 и 8)
   -Ребята, Волчок спрашивает, сколько цифр используется  в  записи  каждого
   номера.(Три)
   -Значит все эти числа какие? (Трехзначные)
   -Молодцы! Вот и Волчок у нас в теремке.

         2.-Ну а чтобы у нас и медведь попал в теремок, надо выполнить
            № 103.
   (Дети самостоятельно выполняют задание)
     Проверка. К доске  выходят  ученики,  находят  нужный  ответ  на  столе
учителя и  показывают классу.

   VII. Итог.
   -Ну вот, ребята, все звери оказались в теремке, где им тепло и уютно. Они
   вас благодарят за оказанную помощь.
      -Так с какими числами мы работали? (Однозначными)
      -Что вы можете сказать об этих числах? (Каждое следующее число  больше
предыдущего на 1)


title: Классный час "С Победой в сердце!" начальная школа

extracted_text:
Классный час  «С Победой в сердце!»
Начальная школа

Цель Единого Всекубанского классного часа, посвященного последнему звонку содействовать сохранению исторической преемственности поколений, бережному отношению к традициям своего народа и формированию российской национальной гордости за героическое прошлое народа победителя и гордости за достижения родной страны и Кубани.
Ход проведения.
Ребята, вот и прозвенел последний звонок в этом году! А ведь казалось, что только недавно было 1 сентября! Как летит время!
Скажите, а что мы недавно праздновали? В честь чего гремели залпы победных салют? (Ответы детей)
Правильно, Мы праздновали 70 летний юбилей Великой Победы!
Мы должны помнить о подвиге советского народа в годы войны, о том, какие огромные потери понесла наша Родина на полях ожесточенных сражений и на оккупированных врагом территориях, о беспримерной стойкости партизан и подпольщиков, о самоотверженном труде женщин, подростков и детей, которые в глубоком тылу, на протяжении 1418 военных дней и ночей боролись во имя будущего, внося свой вклад в Победу.
70 летие Победы в Великой Отечественной войне – это не только праздник Памяти, праздник народа, но и  «передний край» нынешнего сражения за наше будущее.
Только объединившись, народ может противостоять любой агрессии. Вы с этим согласны? (ответы детей)
История пережитой народом трагедии и великой Победы живет сегодня с нами. Эта история летопись боли и горечи, гордости и славы нашего народа. Победа это широкое понятие. Это и великий праздник, и результат работы над собой, над теми преградами, которые встают при достижении цели, и звания победителя достоин тот, кто боролся честно и открыто. У каждого поколения свои герои. Кубань славится выдающимися учеными, космонавтами, спортсменами. Это ученые В.С. Пустовойт, Н.И. Вавилов, А.И. Носатовский, П.П. Лукьяненко, супруги С.Д. и В.Х. Кирлиан талантливые врачи С.В. Очаповский, В. А. Порханов космонавты Г.И. Падалка, В.В.Горбатко. Гордится Кубань и своими спортсменами: И.В.Караваева, Е.А.Кафельников, А.Н. Москаленко. Двенадцать кубанских спортсменов приняли участие в Олимпиаде 2014 в г.Сочи. Эти знаменитые, успешные люди поверили в свои силы, преодолевая преграды и трудности на своем пути.
У нашего края славное прошлое и не менее славное настоящее и будущее, нам есть чем гордиться, есть что сохранять и развивать. Нашим выпускникам пополнять копилку достижений Краснодарского края своими победами и открытиями.
Каждый из нас совершает ежегодно, ежедневно свою Победу! А о какой победе я веду речь? (ответы детей) Но вы знаете, чтобы достигнуть новых высот, Победу, необходимо перед собой ставить цель. Цели – это мощный стимул нашего движения вперед. Оказывается, человек, который ставит какие-то цели, может достичь практически невозможного. А вы ставили когда-нибудь перед собой цель? (ответы детей)
Молодцы! Правильно! Каждый из вас ежедневно ставил цель, цель сделать домашнее задание, цель выиграть в конкурсах и т.д.
Участие в различных конкурсах, в спортивных мероприятиях, отличная учеба и даже выученная таблица умножения – всё это Победа!
Ваша Победа! Наша Победа!
Ребята, а сейчас я хочу, чтобы вы немного потрудились! Каждому из вас я раздам лист бумаги, на котором изображена лента достижений, Но! Лента пустая! Вам нужно нарисовать в каждом квадратике свои достижения, свою Победу совершённую в этом году, самые главные Победы. Договорились?!
Раздаются листы. Дети рисуют.
Нарисовали? (ответы детей) Молодцы! Я думаю, что вы обратили внимание на то, что с обратной стороны вашей ленты приклеен кусочек скотча?! (ответы детей) Как вы думаете для чего он? (ответы детей)
Сейчас каждый из вас приклеит свою ленту на лист ватмана и у нас получится лента достижений 2 класса!
Дети по цепочке выходят к доске и клеют ленту.
Ребята! Посмотрите, какая замечательная лента достижений, побед у нас получилось! Но она у нас еще не закончилась! В будущем нас ждут новые победы, новые достижения!
Спасибо всем за такой замечательный классный час!
 Желаю вам новых Побед!


title: Урок-диалог ""История жизни маленького человека или…?" (по повести Н.В. Гоголя "Шинель")" 9 класс

extracted_text:
Урок-диалог по литературе в 9 классе: "История жизни маленького человека или…?" (по повести Н.В. Гоголя "Шинель")
Урок по повести Н.В. Гоголя "Шинель" составлен с использованием диалога. Урок-диалог позволяет наиболее ярко раскрыть литературный образ, что в целом помогает глубже понять замысел автора, идею произведения.
Цель: Знакомство с темой «маленького человека» в повести; развивать умение формулировать и обосновывать свою позицию, формировать собственный смысл на основе личного восприятия.
1. Слово учителя.
На уроке мы продолжаем работать над циклом «Петербургские повести» Н.В. Гоголя и попробуем понять центральную повесть этого цикла – «Шинель».
Николай Васильевич Гоголь твердо верил, что на людей «можно подействовать и произвести благодетельное потрясение» силой слова (Ч. Де Лотто). Писатель свой литературный труд мог считать законченным лишь после восьмикратного собственноручного переписывания с дополнениями и исправлениями. Работа над повестями, несомненно, протекала подобным образом, правда, до нас дошли только четыре редакции повести «Шинель». Но дело в самом авторском принципе отношения к тексту: в нем нет ничего случайного, оставшегося по небрежности или недодуманности. Существенную особенность творческой манеры Н.В. Гоголя психолог И.Д. Ермаков определяет так: «Он никогда не бывает доволен своим произведением, все ему кажется мало, и он беспрестанно его усиливает, поправляет, переписывает». А прекрасный знаток гоголевского творчества Андрей Белый считает, что Гоголь «как никто употреблял много усилий на отделку каждой детали, каждой мелочи. Нет у него в тексте ни одной случайной подробности …»
Таким образом, в гоголевских текстах все важно и значимо. Как же может открыться читателю смысл написанного Гоголем? Может быть, смысл этот поясняют сами рассказанные в повести истории?
Но ведь реальное событийное зерно почти каждой из них сводится к несложному бытовому происшествию. Более того, например, замысел повести «Шинель», которая в черновой редакции 1839 года озаглавлена «Повесть о чиновнике, крадущем шинели», вообще основан на рассказанном при Гоголе анекдоте. Как свидетельствует в своих воспоминаниях П.В. Анненков, «рассказан был канцелярский анекдот о каком-то бедном чиновнике, страстном охотнике за птицей, который необычайной экономией и неутомимыми, усиленными трудами сверх должности накопил сумму, достаточную для покупки хорошего лепажевского ружья рублей в 200 (ассигнациями)». Но ружье тонет в воде при первой же охоте, а чиновник, возвратясь домой, слег в постель и уже не встал, ибо сильно заболел.
Неужели интерпретация анекдота способна обеспечить гоголевской повести возможность жить в веках? Вряд ли. Так не кроется ли секрет бессмертия этой и других повестей в том, как они рассказаны Гоголем. Наверное именно «звучание» слова помогает постигнуть словами В.П. Астафьева, «литературную продукцию «разового» исполнения, но вечного пользования». Быть может, поэтому Г.О. Винокур назвал гоголевское слово «изобразительным». Поможет ли понять нам слово образ главного героя повести «Шинель» Акакия Акакиевича Башмачкина, увидеть какой он и представить историю его жизни.
2. Учитель предложил тему урока «История жизни «маленького человека» или..?» и предлагает ученикам оформить свои версии по этой теме, начать с портретной зарисовки Акакия Акакиевича Башмачкина.
Заполняется карта версий, используются стандартные критерии, по которым идет характеристика персонажа в тексте.
Материалы для учителя:
3. Работа по карте версий.
Идет сбор понятий учеников. В разговоре появляются версии учителя как информация к размышлению.
4. Ученики оформляют выводы по теме урока.
Варианты этих выводов зачитываются каждым учеником. Свои выводы, как тоже значимые, учитель делает в конце урока.
Материалы для учителя.
Не раз подмечалась творческая неспособность Гоголя создать положительных героев. Однако мы вправе утверждать, что такая позиция ложная. Вопреки сложившемуся мнению о Башмачкине как о маленьком незаметном чиновнике, чья забитость и ежеминутное унижение наложили печать не только на внутренний мир, но даже на внешний облик, через много положительных моментов, через «изобразительное» слово Гоголя, мы видим обратное. Конечно, Акакий Акакиевич не предстает перед нами этаким красавцем и с каждым шагом повествования ни на йоту не прибавляется в росте, но целое поколение читателей и критиков, вырванные из контекста христианской культуры, не сумели усмотреть в этом образе, в истории его жизни прежде всего воплощение духовных исканий его создателя. Ибо главным звеном авторской позиции о героях, о литературе, была одна мысль: способен ли человек нравственно меняться к лучшему? Жива ли его душа? Но духовное восхождение в представлении Гоголя отождествлялась с уходом от мира, в себя. Поэтому его положительный герой Акакий Акакиевич живет смиренно в своем мире, а его нравственное совершенство заключено в способности довольствоваться тем, что у него есть. Башмачкин не способен причинять людям зло, хотя вокруг обиды, издевки, смешки, он живет с любовью. Это совершенно добрый человек, наделенный той детской простотой, которой по словам М.О. Эпштейна, «было отказано Гоголю природой и к которой он мучительно стремился». «Боишься, чтобы не остаться всю жизнь дитятей, – пишет Гоголь другу детства Данилевскому А.С. – Но это и есть самое лучшее состояние души, которое только можно желать! Из-за этого мы все бьемся! Но только не все равно достигаем». Даже в косноязычии Башмачкина находим параллель с Н.В. Гоголем, который и сам иногда болел такого рода расстройством речи, невнятным, неправильным произношением. Неоднократно в письмах, пытаясь объяснить «блаженство души» своей, он жалуется на невозможность выразить себя – вместо «нормальных» слов, одни «бессвязные звуки, похожие на бред безумия».
По мысли В. Маканина, Гоголь совершил «прорыв» в XX, выскочив из «системы типажей» к «системе обыкновенного человека».
5. Домашнее задание на выход из диалога на уроке.
Литература:
Карасев Л.В. Гоголь и онтологический вопрос./ «Вопросы философии» – №8, 1993. – с.84.
Коршунков В.А. Гоголевский Акакий Акакиевич: имя и судьба. / «Русская речь» – №3, 1998. – с. 3-9.
Манн Ю. Диалектика художественного образа» – М.: «Советский писатель», 1987.
Поделиться…


title: Разработка урока ""Неразлучная пара" - показательная и логарифмическая функции" 10 класс

extracted_text:
Разработка урока по алгебре и началам анализа в 10-м классе по теме "Неразлучная пара" - показательная и логарифмическая функции"
Мурзагалиева Айгуль Наримановна, учитель математики и информатики
Разделы: Математика

Теория без практики мертва или бесплодна.
Практика без теории невозможна или пагубна.
Для теории нужны знания, для практики сверх того, и умения.
А. Н. Крылов
Цели урока:
1. Образовательные:
систематизировать и обобщить знания и умения по теме: «Показательная и логарифмическая функции»;
усвоить систему знаний и применять их для объяснения новых фактов.
2. Развивающие:
преодолевать трудности при решении задач;
развивать познавательный интерес.
3. Воспитательные:
формировать логическое, абстрактное, эвристическое, системное мышление;
расширить свой кругозор.
Ожидаемый результат – учащиеся знают свойства логарифмической и показательной функций, умеют их применять при решении задач.
Тип урока – урок обобщения и систематизации знаний.
Продолжительность урока 80 мин.
Методы обучения:
репродуктивный;
систематизирующий;
наглядно-иллюстративный;
исследовательский;
использование идеи самоанализа с систематическим применением самоконтроля учащихся.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор;
карточки – задания.
План урока.
Организационный момент.
Постановка задач и целей урока
Проверка знаний учащихся
Обобщение и систематизация понятий
Решение задач с использованием графиков показательной и логарифмической функций
Самостоятельная работа с последующей самопроверкой
Решение упражнений
Сообщение на тему: «Открытие логарифмов».
Решение комбинированных уравнений.
Сообщение на тему: «Применение показательной функции»
Решение задачи с параметром.
Подведение итогов.
Постановка домашнего задания.
Ход урока
Презентация к уроку.
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей урока.
После проверки готовности класса к уроку сообщается, что проводится повторительно-обобщающий урок по теме: «Неразлучная пара: Показательная и логарифмическая функции».
- Задачи с применением свойств показательной и логарифмической функций встречаются во всех трех уровнях сложности при сдаче итоговой аттестации. Поэтому для того, чтобы с ними справиться, нужна специальная подготовка по решению различных типов таких задач.
- Ребята, сегодня перед нами стоят несколько задач:
вспомнить функции у = ах; у = logax их свойства и графики. Сопоставить их;
использовать свойства данных функций при решении задач;
разобрать комбинированные уравнения;
рассмотреть уравнение с параметром с использованием свойств функций ;
узнать много интересного из истории этих функций и их приложений.
III. Повторение и анализ основных фактов. (10 – 11 мин)
- Для того чтобы сопоставить функции у = ах и у = logax при а > 0, а ≠ 1 нужно хорошо представлять, что такое показательная и логарифмическая функции. А вспомнить эти понятия поможет следующий тест.
Тест. (Слайд 3-7)
1. Какие из данных функций являются логарифмическими:

1) 3 и 4;
2) 2, 3 и 5;
3) 3 и 5;
4) 4.
2. Какие из данных функций являются показательными:

1) 3 и 4;
2) 2, 3 и 5;
3) 3 и 5;
4) 4.
3. Назовите возрастающие функции:

1) 1,3 и 7;
2) только 1 и 7;
3) 2, 4, 5 и 6;
4) 2, 4 и 6.
4. Назовите убывающие функции:

1) 1,3 и 7;
2) только 1 и 7;
3) 2, 4, 5 и 6;
4) 2, 4 и 6.
5. Какая из линий на рис.1 является графиком является графиком функции у = log7x?
1) а;
2) б;
3) в;
4) г.

Рисунок 1.
6. Областью значений логарифмической функции является множество действительных чисел.
1) да;
2) нет.
7. Областью определения показательной функции является множество действительных чисел.
1) да;
2) нет.
8. Логарифмическая функция у = logax и показательная функции у = ах при а > 0, а ≠ 1.
1) степенные;
2) взаимно обратные;
3) линейные.
9. Сами же функции порою убывают, порою по команде возрастают. А командиром служит им значение …, и подчиняются они ему всегда.
1) такого значения нет;
2) х;
3) а.
10. Область значения функции у = 3х + 1 числовой промежуток:
1) (-4;4);
2) (0;+∞);
3) (-∞; +∞);
4) (1;+∞).
11. Функции у = ах и у = logax при а > 0, а ≠ 1 симметричны относительно:
1) прямой у = х;
2) оси Оу;
3) оси Ох.
Учитель наблюдает за работой учащихся, дает пояснения.
Знакомит с критериями оценивания данного теста. После самопроверки, учащиеся сдают бланки для выставления отметок в журнал. Бланк ответов представлен на рисунке 2. (Слайд 8)
Рисунок 2.
IV. Обобщение и систематизация понятий.
Провожу беседу. Демонстрирую слайды. Акцентирую внимание учащихся именно на тех свойствах, которые помогают при решении задач исследовательского характера. Добавляю неизвестное раннее свойство.
Обобщение учителя:
1. Показательная и логарифмическая функции при одном и том же основании являются взаимно обратными функциями.
2.
3. Экспонента возрастает быстрее, а логарифмическая функция медленнее любой степенной функции.
При а > 1 (Слайд 11)
Если х > 0, то ах > 1
Если х < 0, то 0 < ax < 1
Если х > 1, то logax > 0
Если 0 < х < 1, то logax < 0
При 0 < а <1
Если х > 0, то 0 < ах < 1
Если х < 0, то ax > 1
Если 0 < х < 1, то logax > 0
Если х > 1, то logax < 0
4. Частные свойства (Слайд 12):
1) loga1 = 0, a > 0, a ≠ 1 т.е. логарифм числа 1 при любом допустимом основании равен 0;
2) logaax  = x, a > 0, a ≠ 1.
- Это свойство часто применяют в «обратном» порядке – чтобы выразить заданное число b через логарифм по основанию а, а именно, b = logaab.
V. Решение задач.
Задача (А) (решение показывает учитель). На одном из графиков (Слайд 13) изображен график функции y = log3x. Укажите этот рисунок.
Учитель: В задании предлагается 4 картинки. Надо указать ту, на которой нарисован график конкретной функции.
Ребята давайте вспомним, как построить графики некоторых функций. Экспресс – опрос.
Вопросы:
Сколько нужно точек для построения прямой? (Две.)
Достаточно ли трех точек для построения параболы? (Да.)
Сколько точек (минимум) нужно для построения гиперболы ? (8)
А как вы считаете, можно ли по трем точкам построить графики показательной или логарифмической функции? (Нет.)
Учитель: Графики логарифмической или показательной функции по трем точкам нельзя построить, но уловить «характер» по трем точкам можно. (Слайд 14)
Для функции у = ах надо найти значения в следующих трех точках:
Рисунок 3.
и сразу будет ясно, возрастающая функция (это при а > 1) или убывающая (это при 0 < a < 1).
Для функции у = logax надо найти значения в следующих трех точках:
Рисунок 4.
и сразу будет ясно, возрастающая функция (это при а > 1) или убывающая (это при 0 < a < 1).
Вывод. Если среди нарисованных графиков надо найти график такой функции, то, прежде всего надо сравнить значения заданной функции со значениями на графиках именно в этих точках. (Слайд 15)
Учитель: Вернемся к нашему рисунку. Найдём у(3) = log33 = 1, значит, наш график на картинке 2. Ответ. На втором графике.
(На доске заранее построены предложенные графики. Два ученика выходят к доске и решают по карточкам.)
Задачи.
На одном из рисунков (рисунок 6) изображен график функции у = - log2x. Укажите этот рисунок.
На каком из рисунков (рисунок 7) изображен график функции
VI. Самостоятельная работа учащихся с последующей проверкой. (Слайд 16)
Вариант 1. На рисунке 7 представлен график функции у = ах. Укажите а.
Ответ: .
Вариант 2. На рисунке 8 представлен график функции у = loga x. Укажите а.
Ответ: 2.
VII. а) Четыре ученика выходят к доске и решают задания по карточкам (в квадратных скобках ответы к заданиям):
Карточка 1.
Определите знак числа log2. [Минус]
Карточка 2.
Укажите промежуток, являющийся областью определения функции

Карточка 3.
Найдите область определения функции . [(-∞;3]]
Карточка 4.
Какое из следующих чисел не входит во множество значений функции
1) -3; 2) 0; 3) -4; 4) -2 [-4]
б) Тем временем весь класс решает задание: укажите количество целых чисел, входящих в область определения функции . Первые два ученика оцениваются.
Проверяю решение карточек у доски. Задания, вызвавшие затруднения обсуждаем вместе с учениками. Обращаю внимание на оформление решения.
VIII. После данной работы вызываю одного ученика для сообщения исторической справки об открытии логарифмов, подготовленной им заранее.
Сообщение ученика: «Поистине безграничны приложения показательной и логарифмической функций в самых различных областях науки и техники. А ведь придумывали логарифмы для облегчения вычислений. Попытки сопоставить множеству чисел вида 10х множество соответствующих показателей степени х мы находим в XVI в. у немецкого математика Михеля Штифеля. Важность такого для практики вычислений достаточно ясна. Если числу ахсоответствует показатель х, а числу ау – у, то произведению ах * ау = ах+у будет отвечать сумма х + у, т.е. умножение можно заменить сложением, что было давней мечтой всех вычислителей. Чтобы ее осуществить, требовалось составить точные таблицы, в которых содержались бы все необходимые данные. Этот огромный труд оказался по силам шотландскому математику Джону Неперу. Более трех столетий прошло с того дня, как в 1614 году были опубликованы первые логарифмические таблицы, составленные Джоном Непером. Они помогли астрономам и инженерам, сокращая время на вычисления, и тем самым, как сказал знаменитый французский ученый Лаплас, «удлиняли жизнь вычислителям». Еще недавно трудно было представить инженера без логарифмической линейки в кармане; изобретенная через десяток лет после появления логарифмов Непера английским математиком Гунтером, она позволяла быстро получать ответ с достаточной для инженера точностью в три значащие цифры. Теперь ее из инженерного обихода вытеснили микрокалькуляторы, но без логарифмической линейки не были бы построены ни первые компьютеры, ни калькуляторы».
IX. После небольшого экскурса в историю даю под запись утверждение:
Если функция f возрастает (убывает), а функция g убывает (возрастает) на множестве Х, то уравнение f(x) = g(x) на множестве Х имеет не более одного корня. (Слайд 17)
Затем вызываю к доске по очереди двух учеников, которым было дано задание: подготовить и решить два нестандартных уравнения на применение данного утверждения. [Уравнения 1 и 2]. Они записывают решения на доске, комментируют их, остальные делают записи в тетрадях.

Решение этого уравнения показываю сама. Поясняю специфику данного задания, обращаю внимание, на то, что задания типа С2 - это средние по сложности задачи вступительного экзамена в вузы. По характеру это задачи исследовательские. Что некоторые уравнения можно решить подбором, основываясь на свойствах монотонности функций.
X. В промежутках между решениями задач говорю о применении показательной функции.
Тезисы.
По закону показательной функции размножалось бы все живое на Земле, если бы для этого имелись благоприятные условия, т. е. не было естественных врагов и было вдоволь пищи. Доказательство тому - распространение в Австралии кроликов, которых там раньше не было. Достаточно было выпустить пару особей, как через некоторое время их потомство стало национальным бедствием.
Если бы все маковые зерна давали всходы, то через 5 лет число «потомков» одного растения равнялось бы 243 * 1015 или приблизительно 2000 растений на 1 м2 суши.
Потомство комнатных мух за лето только от одной самки может составить 8 * 1014. Эти мухи весили бы несколько миллионов тонн, а выстроенные в одну цепочку, они составили бы расстояние, большее, чем расстояние от Земли до Солнца. Потомство пары мух за 2 года имело бы массу, превышающую массу земного шара. И только благодаря сообществу животных и растений, когда увеличение одного вида влечет за собой рост количества его врагов, устанавливается динамическое равновесие в природе.
В природе и технике часто можно наблюдать процессы, которые подчиняются законам выравнивания, описываемым показательной функцией. Например, температура чайника изменяется со временем t согласно формуле Т = Т0 + (100 - Т0) е-rT.
Процессы выравнивания также можно наблюдать при включении и выключении электрического тока в цепи, при падении тел в воздухе с парашютом. В биологии процесс выравнивания встречается при разрушении адреналина в крови; о работе почек судят по их способности выводить радиоактивные вещества, количество которых уменьшается по показательному закону.
В природе, технике и экономике встречаются многочисленные процессы, в ходе которых значение величины меняется в одно и то же число раз, т. е. по закону показательной функции. Эти процессы называютсяпроцессами органического роста или органического затухания. Например, рост бактерий в идеальных условиях соответствует процессу органического роста; радиоактивный распад вещества - процессу органического затухания. Законам органического роста подчиняется рост вклада в Сберегательном банке, восстановление гемоглобина в крови у донора или раненого, потерявшего много крови.
Вы все слышали о цепных реакциях, теорию которых в 20-х годах описал молодой химик Н.Н. Семенов, а потом развили ученые-атомщики. Как управлять этим процессом в мирных целях? На этот вопрос можно ответить только при помощи знаний о показательной функции. (Слайд 18-23)
XI. Найти все значения а, при которых уравнение имеет единственное решение.
Совместно с ребятами ищу способ решения данной задачи. Отмечаю, что графики особенно удобно использовать, если например, необходимо найти количество решений в задачах с параметром и без него. (Слайды 24-30)
XII. Подведение итогов. (Слайд 31)
О чем вы не имели представления до сегодняшнего урока и, что теперь вам стало ясно?
Что нового вы узнали о логарифмической и показательной функциях и их приложениях?
Какая информация вас заинтересовала?
С какими трудностями вы столкнулись при решении нестандартных заданий?
Понравился ли вам сегодняшний урок?
Оцениваю тестовую работу, работу по карточкам, устную работу, сообщение, работу у доски.
XIII. Постановка домашнего задания. (Слайд 32)
Математика и музыка – два школьных предмета, два полюса человеческой культуры. Слушая музыку, мы попадаем в волшебный мир звуков. Решая задачи, погружаемся в строгое пространство чисел. Задумайтесь, есть ли какая-нибудь связь между ними, найдите её. Из дополнительной литературы выписать и решить каждому по два уравнения.
Используемая литература:
Денищева Л.О. и др. Единый государственный экзамен: математика: 2004 – 2005: Е33 КИМ – М.: Просвещение, 2005.
Колесникова С.И. Математика. Решение сложных задач Единого государственного экзамена. – 2-е изд., испр. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 272 с.
Крамор В.С. Задачи с параметрами и методы их решения, – М.ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2007. – 416 с.
Локоть В.В. Задачи с параметрами. Применение свойств функций, преобразование неравенств. – М.:АРКТИ, 2007. – 64 с.
Лысенко Ф.Ф. и др. Математика. ЕГЭ – 2007. Вступительные экзамены. Пособие для самостоятельной подготовки. – Ростов-на-Дону: Легион, 2006. 416 с.
Энциклопедия для детей. Т. 11. Математика/ Главный редактор М.Д. Аксёнова. – М.: Аванта+, 2002. 688 с.


title: Презентация "Экзаменационная задача"

extracted_text:
Экзаменационная задача
А
4
5
В
      Задача
Гарри
Рудольф

?
А
В
Санта -Фе
Мельбурн
Я погиб!


title: Конспект урока "Сәбит Мұқанов. Сан есімді қайталау" 10 класс

extracted_text:
Сабақтың                             Қазақ тілі 10 Б сынып
реті№

Сабақтың тақырыбы: Сәбит Мұқанов
                                     Сан есімді қайталау.
Мақсаты:
Қазақстандық  академиктер  туралы  танымдық  білімдерін  тереңдетеді.Ауызша,
жазбаша тілдерін жаттықтырады.
Білімділік:
 Сөздік қорларын толықтырады;
 С.Мұқановтың өмірбаяны мен шығармашылығы туралы білімдерін    тереңдетеді;
Сан есім бойынша білімдерін толықтырады.
Дамытушылық:
1.Жаңа сөздерді  танымдық  қабілеттері  бойынша  қабылдап,  ауызша,  жазбаша
тілдерін жаттықтырады.
2.Өз беттерімен мәтін бойынша жұмыс істеу;
3.Сан есім түрлерін өмірде қолдана білу дағдыларын дамытады;
4.Қисынды ойлау қабілеттерін дамытады.
Тәрбиелік:
а/ сөйлеу мәдениетін;
ә/ өнерге, ғылымға, туған жерге деген көзқарастарын қалыптастырады.
Көрнекілік:
Семантикалық карта, ой қозғау  таблицасы,  мәтін,  мәтін  бөліктері.Слайдтар
мен видеороликтер, интерактивті тақта.Солтүстік Қазақстанның картасы.
Пән аралық байланыс:
Орыс тілі,қазақ әдебиеті, математика
Сабақтың түрі: Аралас
Әдісі:
Топтық, жұптық жұмыстар;Мұғалімнің бағыт беруі, кластермен жұмыс
Сабақтың айдары:
              «Бейнетте - береке»  «Человек - славится трудом»
                                                             (Қаныш Сәтпаев)
     «Жақсының өзі өлсе де аты өлмейді»   «Имя хорошего человека бессмертно.
                                                    Труд ученого бессмертен»
                                                             (Сәбит Мұқанов)
Сабақты бағалау:
 Бағалау парағы бойынша  жүргізіледі.  Қызыл,сары,көк  жетондар  таратылады,
параққа жапсырып отырамыз.
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру. Кезекшімен сұхбат.
 II.Сабақтың айдарымен таныстыру. / слайд
 III. Сабақтың тақырыбын ашу. / слайд
 IV.Үй тапсырмасын пысықтау. (Семантикалық карта толтыру)

а/ Жазылым әрекеті .(интерактивті тақтада орындалады)

|Ғылым           |Қаныш     |1946 жылы  |Қаныш       |1964 жылы |Қаныш     |
|академиясының   |Сәтпаев   |бірінші    |Сәтпаев     |31        |Сәтпаев   |
|тұңғыш          |қашан,    |маусымда   |атындағы    |қаңтарда  |атында не |
|президенті …    |қайда     |...        |мұздақ пен  |қандай    |бар?      |
|                |дүниеге   |           |шың қайда   |жағдай    |          |
|                |келген?   |           |орналасқан? |болды?    |          |
|                |          |           |            |          |          |

ә/ Толықтыру жұмысы орындалады.
V.Өткен сабақты қорытындылау.
Қаныш туралы өлеңдер оқу. /слайд жүреді
  VI. Жаңа сабақ. Кеспеде  берілген  сұрақтар  арқылы  оқушылар  жаңа  сабақ
тақырыбын ашады.
Миға шабуыл стратегиясы бойынша.
                                  Ой қозғау
|Сұрақтар                |Ия                      |Жоқ                     |
|1.Сізге жазушы болған   |                        |                        |
|ұнай ма?                |                        |                        |
|2. Сіздің жазушы        |                        |                        |
|болғыңыз келе ме?       |                        |                        |
|3. Сәбит Мұқановты      |                        |                        |
|білесің бе?             |                        |                        |

Сабақтың тақырыбы: Сәбит Мұқанов.Сан есімді қайталау.
Дәптерлеріне сабақтың тақырыбы мен С.Мұқановтың сөзін жазады.
Сөздік жұмысы:( слайд бойынша)
Оқыңыз. Есте сақтаңыз.
Атақты- знаменитый
Біздің жерлесіміз –наш земляк
Мемлекеттік сыйлықтың иегері- лауреат государственной премий
Жарияланады-было напечатано
Әдебиет бөлімін-отделение литературы
Аударылған –были переведены
VII.Жазылым.
 Осы сөздермен  Болжау стратегиясы бойынша жаңа мәтін не туралы болады
деген сұраққа жауап құрастырамыз.
(әр оқушы бір сөйлемнен дәптерлеріне жазады)
VIII.Оқылым, аудару.
 Кластерде берілген мәліметтерді оқып, орысшаға аударамыз.
IX.Қисынды ойлау:Сөйлеу әрекеті.
Салыстыру стратегиясы бойынша: Болжам дұрыс па?
  X.Сәбит Мұқановтың өмірі, шығармашылығы туралы видеороликті тамашалаймыз.
XI . Мәтінмен жұмыс. «Мәтін бөліктері» ойыны арқылы жұппен жұмыс.
а/ оқу
ә/аудару
б/ әңгіменің мазмұны бойынша сөйлемдердің ретін белгілеу
в/ оқып тексеру
г/Жазылым:
Мәтіннен сан есімдерді теріп жазып, түрін ажырату.
XII.Сұрақ-жауап.
1.Сан есім дегеніміз не?
2. Сан есімнің түрлерін ата.
 XIII. Қызықты математика.
1/ 1,2,3,4,5,6,7- сан дары туралы не білесің?
2/ 7саны- киелі сан
    7- септік
    7-күн
    7- ғашық
3. Логикалық есеп.
1/Ағаштың бұтағында 5 құс отыр. Екеуі ұшып кетті. Неше құс қалды?
2/ 2жылқы,3 қой,5 сиыр барлығы неше мал?  Олардың барлық аяғы нешеу?
3.Интерактивті тақта бойынша есеп шығарамыз. Нені білдік? деген сұраққа
жауап береміз.
1964-1899=
1973-1900=
2010-1899=
2010-1900=
Биыл Сәбит Мұқановтың туғанына 110 жыл! (слайд)
XIV.Поэзия минуты. С.Мұқанов «Жетім қыз» үзінді оқу.
 XV.Сабақты қорытындылау.
Ой қозғау парағына оралу. Енді Сәбит Мұқановты білеміз бе?
Біздің облыста С.Мұқановқа байланысты қандай жаңалықтарды білесіңдер?
Бұрынғы Темирязев ауданы Сәбит Мұқанов ауданы болып өзгерді.
Бағалау парағының нәтижесімен таныстыру,бағалау.

Аты-жөні |I |II |III |IV |V |VI |VII |VIII |IX |X |XI |XII |XIII |XIV |XV |
|Вероника | | | | | | | | | | | | | | | | |Уалихан | | | | | | | | | |  |  |
| | | | |Зарип | | | | | | | | | | | | | | | | |Таня | | | | | | | | |  |  |
| | | | | |Гүлден | | | | | | | | | | | | | | | | |Алексей | | | | | |  |  |
| | | | | | | | |Шолпан | | | | | | | | | | | | | | | | |Максим | | | | |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Үй тапсырмасы:
 Жаңа сөздерді, сөз тіркестерін жаттау;
Өз сөздерімен мазмұндауға дайындалу;
С.Мұқанов туралы эссе жазу.
Сабақтың соңы.
Сау болыңыздар.
Рахмет!


title: Конспект урока "Родная природа. Осень" 2 класс

extracted_text:
Государственное образовательное учреждение Ярославской области
 «Рыбинская школа-интернат № 2»
Конспект урока
«Ознакомление с окружающим миром»
во 2 классе
Учителя  Кузнецовой О.В.
2017 - 2018 учебный год
____________________________________________________________________________
Тема. Родная природа. Осень.
Цель:  уточнить и закрепить знания учащихся о сезонных изменениях в живой и неживой природе.
Задачи:
уточнить, расширить и закрепить представление учащихся об изменениях в неживой природе, в жизни растений и животных осенью;
формировать умение оречевлять свои наблюдения, рассуждать, строить речевое высказывание, делать выводы;
уточнить, активизировать, пополнить словарь по данной теме;
развивать устную речь,  мышление, память, внимание, наблюдательность;
работать над формированием слухового восприятие и  совершенствовать произносительные навыки;
воспитывать интерес к предмету, любовь к природе родного края.
Оформление, оборудование и инвентарь: таблички с видами деятельности на уроке, домашнее задание на листах (Приложение 1), словарь погоды на наборном полотне, мультимедийная презентация к уроку, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Программа: АООП НОО (варианты 1.2).
Учебник: "Ознакомление с окружающим миром", учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II вида, авторы-составители Т.С.Зыкова, М.А.Зыкова, Москва, «Просвещение», 2005.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Форма урока: традиционная с использованием мультимедийной презентации.
План урока.
1. Организационный момент.
2. Речевая зарядка.
3. Сообщение темы урока
4. Работа с картинками.
5. Составление рассказа.
6. Физминутка.
7. Работа с картинками (продолжение).
8. Выполнение задания.
9. Подведение итогов. Проверка усвоенных знаний.
10. Домашнее задание.
11. Итог урока. Рефлексия.
Словарь:
Я думаю …
Я (не) согласен (согласна).
Я думаю по -  другому.
Солнце светит реже (не светит).
Небо голубое (ясное, серое, хмурое).
Погода тёплая (солнечная, прохладная, пасмурная).
Часто идет дождь.
Листья опадают.
Птицы улетают.
Ход урока.
Орг. момент.
     - Ты слышишь? – [Аля]                   	- Я слышу.
     - [Который урок?]	- Второй урок.
     - [Какой урок?]	- Урок ознакомления с окружающим
			миром.
	(Слова и фразы, заключенные в квадратные скобки даются для слухового восприятия. Остальной речевой материал – даётся слухо-зрительно.)
2. Речевая зарядка.
	- Послушайте, что будем делать.
	- Будем [слушать и говорить.] 	- Будем слушать и говорить.
	(Табличка с фразой помещается на первое место в плане урока, идёт хоровое проговаривание.)
	(Слайд 2)
	- Встаньте.
	- Хорошо говори звук С.
са – со – се                аста - иста
сентя́брь                      наступи́л
собира́ет                      ли́стья

Наступи́л сентя́брь.
Ёжик собира́ет ли́стья.
 - Сядьте.
	- [Что мы делали?]     	- Мы слушали и говорили.
- …, попроси … узнать у меня, что будем делать дальше?
	- …, узнай у О.В., что будем делать
дальше.
- О.В., скажите, пожалуйста, что   будем делать дальше?
- Послушайте, будем [отгадывать загадку].
							- Я услышал. Будем отгадывать
							загадку.
3. Сообщение темы урока.
	(Слайд 3)
	- Отгадай загадку.
	«Пришла без красок и без кисти
	И перекрасила все листья.»
	- Что это? Когда бывает?		- Осень. Осенью.
	(По щелчку мыши – ответ и картинка на слайде.)
	- [Что мы делали?]		- Мы отгадывали загадку.
	- Подумайте и скажите сами, [какая тема урока?]
								- Осень.
	- Верно. Тема урока «Время года – осень».
	(Слайд 4)
4. Работа с картинками.
- [Что будем делать?]			- Будем работать с картинками.
Учащимся  предлагается выбрать ту картинку, которая иллюстрирует состояние природы и погоды осенью.
	(Если ученик показывает неверно – картинка качается, верно – картинка увеличивается.)
(Слайд 5)
	- Назови осенние месяцы.	- Сентябрь, октябрь, ноябрь.
	(По щелчку мыши названия и изображения осенних месяцев на слайде.)
- Какая погода бывает осенью?		- Ответы детей.
(В помощь учащимся  предлагается словарь погоды на наборном полотне.)
(Слайд 6)
- [Кто это?]					- Ёж. Ёжик.
- Что делает ёж осенью?			- Ответы детей.
(По щелчку мыши – на слайде фраза, идёт хоровое чтение.)
							- Осенью ёжик собирает листья.
 - Зачем ёжик собирает листья? 		- Я думаю, …. (ответы детей.)
	(По щелчку мыши картинка и фраза – на слайде).
								- Ёж зароется в листья.
	- Для чего ёжик зароется в листья?	- Я думаю, … (ответы детей).
	(По щелчку мыши картинка и фраза – на слайде).
								- Ёж свернётся в шар и будет
								спать всю зиму.
(Слайд 7)
- [Что это?]					- Листья.
- Что происходит осенью с листьями?	- Ответы детей.
(По щелчку мыши – на слайде фраза, идёт хоровое чтение. Затем по щелчку – изображения листопада.)
							- Листья быстро опадают в
ветреную и дождливую погоду.
(Слайд 8)
- [Кто это?]	- Белка.
- Что делает белка осенью?	- Ответы детей.
(По щелчку мыши – на слайде картинка и фраза, идёт хоровое чтение.)
	- Осенью белка накалывает грибы
на ветку и сушит их.
(По щелчку мыши – следующая картинка и фраза – на слайде.)
	- Потом белка складывает сушёные
							грибы в дупло.
 - Зачем белка готовит грибы? 	- Я думаю, …. (ответы детей.)
		- Я согласен с …
		- Я думаю по-другому, …
	- [Что мы делали?]	- Мы работали с картинками.
- …, попроси … узнать у меня, что будем делать дальше?
		- …, узнай у О.В., что будем делать
дальше.
- О.В., скажите, пожалуйста, что   будем делать дальше?
- Послушайте, будем [составлять рассказ].
							- Я услышал. Будем составлять
							рассказ.
5. Составление рассказа «Животные готовятся к зиме».
	(Слайд 9)
	- Прочитайте рассказ, вставьте слова.
	(Учащиеся хором читают рассказ и устно вставляют пропущенные слова.)
	Белка собирает …, накалывает их на ветку и … 	(грибы, сушит)
	Потом складывает сушёные грибы в … . 		(дупло)
	Ёжик собирает ….						(листья)
	Потом зароется в листья, свернётся в … и будет … всю зиму. (шар, спать)
	- [Что мы делали?] 		- Мы составляли рассказ.
6. Физминутка «Солнышко и дождик».
	(Слайд 10)
	(В хорошую погоду (солнышко) учащиеся танцуют под музыкальное сопровождение. Во время дождя (тучка) – сидят на корточках. Начало музыки – автоматически, окончание – по щелчку мыши.)
7. 	Работа с картинками (Продолжение).
	(Слайд 11)
	- Будем ещё работать с картинками.
	(Учитель обращает внимание детей на улетающих птиц на картинке слайда.)
	- Кто это?	- Птицы.
	- Что делают птицы осенью? 	- Я думаю, …Ответы детей.
	(По щелчку мыши – ответ на слайде, идёт хоровое проговаривание. Затем по щелчку – другое изображение улетающих птиц.)
		- Птицы улетают в тёплые края.
     (Слайд 12)
	(Учитель обращает внимание детей на картинки слайда.)
	- Кто это?	- Дети, ребята, люди.
	- Что делают люди осенью? 	- Я думаю, …Ответы детей.
	(По щелчку мыши – ответ на слайде, идёт хоровое проговаривание.)
		- Люди убирают урожай.
 (Слайд 13)
	(Учитель обращает внимание детей на картинки слайда.)
	- Что бывает осенью?
	(Рассматривая каждый из рисунков на слайде, учащиеся определяют, что бывает осенью, сопровождая речевыми высказываниями.)
    - [Что мы делали?] 	- Мы работали с картинками.
    - …, попроси … узнать у меня, что будем делать дальше?
	- …, узнай у О.В., что будем делать
дальше.
- О.В., скажите, пожалуйста, что   будем делать дальше?
- Послушайте, будем [выполнять задание].
	- Я услышал. Будем выполнять
	 							задание.
 (Слайд 14)
(Учитель предлагает учащимся прочитать и определить, что бывает осенью, а что не бывает?)
	- Что бывает осенью?
Дождливая погода
 Появляются первые листочки
 Птицы улетают в тёплые края
Люди убирают урожай
Тают, капают сосульки
Животные готовятся к зиме
Листья опадают
	(По щелчку мыши -  фразы, которые не подходят к осени, исчезают).
	    - [Что мы делали?] 	- Мы выполняли задание.
8. Подведение итогов. Проверка усвоенных знаний.
	- Что мы делали на уроке?	- Мы слушали и говорили.
			- Отгадывали загадку.
			- Работали с картинками.
			- Составляли рассказ.
			- Выполняли задание.
	(Слайд 15)
	- Какие признаки осени ты наблюдал?- Ответы детей.
	- Как готовятся к зиме люди (звери, птицы, деревья)?
		- Ответы детей.
9.  Домашнее задание.
    	(Слайд 16)
	 - [Откройте дневник].	- Я открыл дневник.
	- Запишите домашнее задание.
Задание № 26 на странице 15.
	Прочитай. Нарисуй стрелки.
	Запомни, что бывает осенью?
(Можно распечатать Приложение 1 для выполнения домашнего задания.)
10. Итог урока. Рефлексия.
	(Слайд 17)
- Посмотрите на лесенку знаний и оцените свою работу на уроке.
	- Я молодец! Работала хорошо.
	- Я молодец! Но я немного забыл.
	- Я старался. Но я мало знаю.
(Слайд 18)
- Вы сегодня работали хорошо. Молодцы!
- Узнайте  у меня свои оценки.  	- О.В., какая у меня оценка?
- Сегодня у тебя [….].  Ты рада? 	- Да, я рада.
     - Был звонок. Встаньте, идите на перемену.


title: Классный час "Общение с незнакомыми людьми"

extracted_text:
Цель:   Обучать детей правильному, безопасному поведению при встрече с
              незнакомыми людьми.
Задачи: - Рассмореть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации
                возможных контактов с незнакомыми людьми, при несоблюдении
                мер безопасности.
                - Способствовать развитию осторожности, внимания, смекалки.
                - Способствовать воспитанию ответственного отношения к своей
                   жизни.
Демонстрационный материал: Видео урок Общение с незнакомыми людьми. Иллюстрации ситуаций.
Ход классного часа
1. Организационный момент
Ребята! Мы живем в мире, где много разных людей, хороших и плохих. Хорошие люди заботятся о детях, любят, оберегают их, хотят, чтобы вы выросли здоровыми, умными, добрыми. Но, к сожалению, есть и люди, которые творят зло. Это опасные люди. Они могут ограбить квартиру, украсть ребенка или даже убить человека.
Сегодня мы будем учиться узнавать таких людей, и  вести себя с ними.
2. Основная часть
- Ребята, какие взрослые могут быть опасными?
(люди неприятной внешности, неопрятно одетые и т.д.)
- Всегда ли приятная внешность означает и добрые намерения?
(нет, не всегда)
- Бывает, что ребенок остался один в квартире. Родители на работе или ушли в магазин, больницу. Вокруг вас родные стены , знакомые предметы, игрушки.
Узнав, что в квартире находится один ребенок преступники пытаются проникнуть в квартиру, чтобы совершить, например кражу. Мы должны помнить об этом и быть с такими людьми очень осторожными.
- Как могут такие люди узнать, что вы одни дома?
(позвонить по телефону или в дверь и вежливым тоном вести беседу, из которой им станет ясно, кто в квартире…)
Вывешивается ситуативная картинка – человек звонит по телефону
-Посмотрите на картинку, что можно сказать об этой ситуации. (Ответы)
-Бывает, что опасный человек звонит по телефону и спрашивает тебя о том, кто в доме, как тебя звать и когда вернуться родители.
- Для чего плохой человек все узнает?
(узнав, что ребенок один дома, он захочет проникнуть в квартиру.)
-Что нужно отвечать по телефону?
(я вам ничего не скажу; сообщите ваш номер телефона, родители вам перезвонят)
-Правильно, нельзя сообщать по телефону, что вы одни дома, свое имя и тем более адрес.
-Ребята послушайте пословицы, которые подходят к данной ситуации.
«По секрету всему свету»
«Держи язык за зубами»
«Кто много болтает – беду накликает»
- О чем эти пословицы?
(нельзя все и всем рассказывать, этой информацией могут воспользоваться плохие люди)
Вывешивается ситуативная картинка – человек звонит в дверь
- Что нужно делать, если вам звонят в дверь? (Ответы детей)
-А если человек за дверью говорит, что он почтальон? Милиционер? Знакомый твоих родителей и называет  вас по имени? (Ответы детей)
-Сейчас и я вам зачитаю стихотворение по теме:
Не пускайте дядю в дом, если дядя незнаком!
И не открывайте тете,
Если мама на работе.
Ведь преступник – он хитер,
Притворится, что монтер,
Или даже скажет он,
Что пришел к вам почтальон.
Он покажет вам пакет
(а под. мышкой пистолет).
В жизни всякое бывает
С тем, кто двери открывает.
(А.Усачев, А. Березин)
-Запомним ребята, что никому и не под каким предлогом нельзя открывать дверь людям, которых ты не знаешь.
- Сейчас мы с вами сыграем в игру, которая называется
 «Закончи стихотворение».
Правило: нужно вставить в стихотворение недостающие слова.
Не пускайте дядю в дом,
 Если дядя незнаком!
 И не открывайте тёте,
 Если мама на работе,
 Ведь преступник, он хитёр,
 Притворится, что… (монтёр)
 Или даже скажет он,
 Что пришёл к вам… (почтальон)
 Он покажет вам пакет
 А под мышкой ….(пистолет).
 Или он надел халат,
 А под ним штук пять… (гранат)
 А за ним спешит «старушка»,
 У неё в авоське… (пушка).
 В жизни всякое бывает
 С тем, кто двери…  (открывает).
 Чтоб тебя не обокрали,
 Не схватили, не украли,
 Незнакомцам ты не верь,
 Закрывай покрепче… (дверь)!
Вывешивается ситуативная картинка – незнакомец предлагает конфету
- Рассмотрим следующую картинку.
Мальчик гуляет на улице, к нему подошел незнакомый человек и предлагает например конфету. Как нужно поступить? Почему?  (Ответы детей)
- А если человек говорит, что у него в машине котенок и зовет посмотреть, что вы будете делать? (Ответы детей)
А кататься поедите с незнакомцем? (Ответы детей)
-Правильно, никогда не надо ничего брать у незнакомых людей, а тем более садиться в машину и ехать куда-то.
- бывает, что человек зовет не в машину, а в какое- нибудь место. Нельзя идти по его зову. Кто знает, что у этого человека на уме.
- Ребята, что будете делать, если незнакомый человек попытается куда-то увести вас силой?  (Ответы детей)
- Вот что надо делать. Преступники бояться шума, поэтому во всех этих случаях надо громко кричать, чтобы окружающим было понятно: вас пытаются увести незнакомые люди!
Например: «Дяденька, я вас не знаю! Отпустите меня!», «Помогите, меня уводит незнакомый человек!»
- Не бойтесь, что над вами будут смеяться. Если это поможет избежать опасности, то все правильно. Хуже, если вы постесняетесь или испугаетесь. Вы можете попасть в беду.
-Послушайте пословицы:
«Страх – плохой советчик»
«Мир не без добрых людей»
- О чем эти пословицы? (Ответы детей)
- Обо всем, что происходит в вашей жизни, вы должны рассказывать родителям. Они должны обязатель знать, с какими ситуациями вы сталкиваетесь. Родители всегда помогут и научат, как правильно поступить.
Физминутка
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в стороны развел –
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
- Мы с вами читали очень много сказок, есть такая пословица «сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Это значит, что каждая сказка чему-то учит.
- Давайте вспомним слишком доверчивых героев сказок, которые оказались в подобных ситуациях и повели себя неправильно.
 «Золотой ключик»
-Кто в этой сказке повел себя неправильно?
(Буратино показал золотые монеты незнакомым и согласился идти с ними в страну дураков. Он даже не подумал об опасностях, которые с ним могут приключиться)
-Как надо было поступить? (Ответы детей)
 «Волк и семеро козлят»
-Какая опасная ситуация произошла сдесь?
(Козлята поддались на уговоры волка и открыли ему дверь. Волк съел козлят)
-Как надо было поступить?  (Ответы детей)
«Колобок»
-Что же неправильно делал главный герой этой сказки?
(Колобок был безответственным героем, никого не слушал. Разговаривал с неизвестными ему животными. Из-за глупости Колобка конец этой сказки был не очень хорошим. Лиса съела Колобка.)
«Заюшкина избушка»
-Кто скажет, какая ситуация возникла здесь?
(Заяц доверился хитрой лисе, которая его впоследствии выгнала из избушки. Он поверил лисе и вот что с ним произошло.)
И последняя сказка, которую я предлагаю обсудить – это
«Красная шапочка»
-Вспомним эту сказку и обсудим ситуации, которые происходили с героями.
Встреча Красной шапочки и волка.
(Героиня сказки начала разговаривать с незнакомым ей волком, рассказала куда и зачем идет. Этого нельзя было делать)
Бабушка поверила волку и разрешила зайти в дом. Что произошло в итоге? Волк съел бабушку. Нельзя верить каждому встречному.
Еще одна ситуация: встреча Красной шапочки и переодетого волка. Девочка неосмотрительно приняла волка за бабушку и доверчиво с ним общалась, за что и поплатилась. Он её тоже съел.
-Как видите ребята, сказки хоть и выдумки писателя, но в них скрыто много полезного.
3. Итог
-Сегодня мы разговаривали о том, как вести себя с незнакомыми людьми.
-Что мы узнали?
Ответы детей:
Нельзя открывать дверь незнакомым, если нет взрослых.
Нельзя рассказывать о том, что ты один в доме.
Нельзя разговаривать по телефону с чужими людьми, называть им свое имя и адрес.
Нельзя ничего брать у незнакомых людей, садиться к ним в машину или ходить с ними куда-то.
Нужно доверять родителям, рассказывать им все, что с вами происходит.
Нужно не стесняться кричать и звать на помощь в случае опасности.
-А еще я вам скажу, что нельзя грубить незнакомцу. Может это вовсе не злой человек, а хороший, любящий детей, и ты ему покажешься грубияном, невоспитанным ребенком. А если это злой человек, то на грубость он может ответить грубостью – толкнуть, ударить.
Будьте внимательны, осторожны и бдительны.


title: Классный час "Путешествие в мир доброты" 2 класс

extracted_text:
Классный час на тему "Путешествие в мир доброты". 2 класс

Цель: формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся.
Задачи:
– формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла;
– развитие умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
– формировать умение совместно работать в группе;
– способствовать процессу самопознания через создание условий для самовыражения.
Оборудование: презентация, запись песен «Песня о дороге добра», «Если добрый ты», фрагменты мультипликационного фильма «Мешок яблок», волшебный сундук сказок (шляпа, цветик-семицветик, сапог, розы, аптечка, собачка, рисунки с изображением солнца, тучки, земли; карандаши, листы бумаги, клей, фломастеры, карточки со словами.
Ход работы:
1. Орг. Момент.  Слайд 1
- Дорогие ребята у  меня к вам просьба: закройте, пожалуйста, глаза на минуту, улыбнитесь (обязательно от души), откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Это от ваших улыбок засияло солнце, оно согрело нас своим теплом. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица.
2. Определение темы классного часа
- Сегодня у нас необычный классный час. А начнем мы его с удивительной песни. Послушайте видеоролик с песней.
Слайд 2
- Вот вы послушали песню. Как вы думаете, чему будет посвящен наш классный час? Да, доброте.
Слайд 3
- Скажите, что по-вашему означает слово Доброта. С чем у вас ассоциируется это слово? Что вам сразу приходит в голову, когда вы слышите слово Доброта? (Это всё хорошее, доброе, красивое. Например, весна, солнце, улыбка, мама...)
Заслушиваются  ответы детей.
- Видите, как по-разному мы представляем себе это понятие. А чтобы лучше разобраться, что же такое настоящая Доброта, сейчас мы отправимся в необычное путешествие в мир Доброты. Для этого разделимся на команды.

3. Чтение и обсуждение стихотворения Ю. Друниной «Стираются лица и даты…»
- Прослушайте стихотворение Ю. Друниной
Стираются лица и даты,
Но всё ж до последнего дня
Мне помнить о тех, что когда-то
Хоть чем-то согрели меня.

Согрели своей плащ-палаткой,
Иль тихим шутливым словцом,
Иль чаем на столике шатком,
Иль попросту добрым лицом.

Как праздник, как счастье, как чудо
Идёт Доброта по земле.
И я про неё не забуду,
Как я забываю о зле…
- О чём это стихотворение? Какова его основная мысль?
- Подберите однокоренные слова к слову добро. (Доброта, добрый)
- Что значит добрый человек?  ( Добрый человек тот, кто  любит людей и готов в трудную минуту прийти на помощь. Добрый человек любит природу и бережёт её. Добрый человек любит птиц и зверей и помогает им выжить в зимнюю стужу. Добрый человек старается быть вежливым и уважительным в общении с товарищами и взрослыми. )
- В толковом словаре С. И. Ожегова  так определяется значение слова "доброта".(Доброта – это отзывчивость,  душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.)

- Доброта бывает разная. Существуют три понятия доброты.
Слайд 4 – 5
- Самая маленькая доброта – пассивная. Человек не ударит слабого, не заденет самолюбия легко ранимого. Но пройдёт мимо зла, не поспешит сделать добро.
Слайд 6 – 7
- Бывает доброта активная, когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит мимо зла. Может, он делал добро другим для своей выгоды?
Слайд 8 -9
- И наконец, доброта созидательная. Это самое ценное, что может быть в человеке. Такая доброта выбирает себе хозяина – человека с чувством обострённого достоинства, который защитит Слабого, поможет в беде, по-настоящему почувствует несправедливость, унижение одного человека другим и способен бороться со злом.
- Так какие три понятия доброты мы узнали?
Слайд 10
4. Остров пословиц
- Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста. Поэтому первым делом мы отправимся на остров пословиц с песней «Вместе весело шагать».Слайд 11.
Слайд12.
1. Спеши делать добро.
 2. Добрые дела красят человека.
 3. Без добрых дел нет доброго имени.
 4. Жизнь дана на добрые дела.
 5. Злой не верит, что есть добрые люди.
 6. Добро век не забудется.
Каждой команде выдаются рассыпанные пословицы. Вам нужно из слов и словосочетаний собрать пословицу и  обсудить в группе, в чем заключается смысл этой пословицы, а затем всем рассказать ваше общее мнение.
Слайд 13
- В чём заключается смысл каждой пословицы ?
5. Город вежливости
- Да, правильно. Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость окружающим людям. Первый шаг к доброте – это доброе слово. Поэтому мы отправляемся в город вежливости с песней «Вместе весело шагать» Слайд 14
Слайд 15.
а) Разминка
- Растает даже ледяная глыба
От слова теплого….(спасибо)
- Зазеленеет старый пень,
Когда услышит.. (добрый день)
- Мальчик, вежливый и развитый
Говорит, встречаясь…. (здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости,
Говорим … (извините, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят …(до свидания)
б) Ну вот, волшебные слова мы вспомнили. А как вы думаете – от чего зависит их сила? Сейчас мы посмотрим сценку, а потом попробуем ответить на этот вопрос.
Дети показывают инсценировку стихотворения З.Бядули “Петрусь”
Обещал отцу Петрусь:
Я за вежливость возьмусь,
Буду всех благодарить,
Первым “здравствуй” говорить
Вот мальчишка со стараньем
Выполняет обещанье.
Видит – утром у сторожки
Дремлет сторож на порожке:
На посту он ночь не спал,
Только-только задремал.
А Петрусь как заорет:
- С добрым утром, дед Федот! –
Дед ругнул его спросонок:
- Убирайся, постреленок!
Вот Петрусь догнал Яринку
Да как дернет за косынку:
- Ты куда, Яринка, стой!
Я здороваюсь с тобой! –
Та отпрянула в сторонку –
Как невежлива девчонка!
Петя очень удивлен:
Разве был невежлив он?
- Как выдумаете, вежлив ли на самом деле Петрусь? Почему поступки мальчика нельзя назвать вежливыми?

- Так отчего же зависит сила волшебных слов? Правильно, сила волшебных слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом – спокойным и приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо, они просто перестают быть волшебными. Недаром в народе говорят “Самолюб никому не люб”.
6. Культура общения
- Обсуждать поведение других людей легко. А как бы вы сами поступили в этих ситуациях? Сейчас я каждой команде раздаю ситуации. А вы прочитайте их, найдите ошибки, обсудите в группе и скажите, в чем дети были не правы.
Ситуация 1. Девочка возмущенно жаловалась маме: “Во дворе есть такой плохой мальчик – все время зовет меня Валькой”. “А ты как его зовешь?” – спросила мама. “Я его вообще никак не зову. Я ему просто кричу: “Эй, ты!”
Права ли была девочка?
(Девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая ему пример, а не кричать “Эй, ты!”)
Ситуация 2. Мальчик крикнул прохожему “Сколько время?”
Какие ошибки допустил мальчик?
1) надо было не кричать, а говорить; 2) Скажите, пожалуйста; 3) Правильнее говорить который час, а не сколько время )
Ситуация 3.На день рождения имениннику неожиданно принесли в подарок две одинаковые машинки. На что мальчик сказал “Что мне делать с двумя машинками? Ведь у меня такая уже есть!”
Что бы вы сказали на месте мальчика, чтобы не обидеть гостя?
(Большое спасибо! У меня теперь две одинаковые машинки, можно играть вдвоем!)
Физминутка

Игра “Не ошибись, пожалуйста”

- Я буду просить вас исполнить задание, но выполнять их надо только тогда, когда я назову “волшебное слово”.
Встаньте, пожалуйста!
Поднимите  руки!
Будьте добры, похлопайте в ладоши!
Потопайте.
Попрыгайте, пожалуйста.
Будьте любезны,  руки вперед.
Опустите руки, пожалуйста.
Будьте добры, наклоните голову вперед.
Наклоните, назад, пожалуйста.
Влево.
Вправо.
Пожалуйста, садитесь на свои  места.
7. Сказочная долина
- Да, непросто, оказывается, быть вежливым и культурным человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но и старые, добрые сказки. Наш дальнейший путь лежит в Сказочную долину с  песней «Вместе весело шагать» Слайд 16.
Слайд 17.
Ведь именно в сказках Добро всегда побеждает зло.
- Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили радость окружающим. А поможет нам в этом Сказочный сундук. Слайд 18. Задания для команд по очереди.
Нам нужно догадаться, кому принадлежат эти предметы?

Шляпа.  Слайд 19. 1. Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр. (Папа Карло)

Аптечка. Слайд 20   2. Лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)

Розы. Слайд 21.  3. Это были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее Снежной королевы и спасла своего друга из ледяного плена (Герда)

Цветик – семицветик. Слайд 22.  4. Эта девочка использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь больному мальчику. (Женя из Цветика-семицветика Катаева)

Сапог. Слайд 23.      5. Это сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на принцессе и стать владельцем огромного замка.

Собачка. Слайд 24.    6. Эта собачка была неразлучным другом девочки, которая помогла Страшиле, Железному дровосеку и Трусливому Льву обрести то, чего им не хватало в жизни.

Чем же отличаются эти сказочные герои от всех остальных героев, например Бабы-Яги, Карабаса-Барабаса? Тем, что они творят добро, помогают доброму человеку, хорошему делу, мешают злому.
8. Стихи о доброте.
Слайд 25
Доброта — признак силы, великодушия. Но добру противостоит зло, и между ними постоянно идет борьба. Цель жизни каждого человека состоит в том, чтобы победить зло и принести в мир добро.
 В нашей речи много теплых слов. Доброе слово может нас приободрить, вселить в нас уверенность, согреть душу. Но только ли добрые слова нужны людям?
Послушаем стихи о доброте.
1.Не стой в стороне равнодушно,
 Когда, у кого - то беда.
 Рвануться на выручку нужно
 В любую минуту, всегда
 И если кому - то, кому - то поможет
 Твоя доброта, улыбка твоя,
 Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
 Что годы живешь ты не зря.
 2. Придумано кем - то просто и мудро
 При встрече здороваться и говорить
 - Доброе утро! Солнце и птицы!
 - Доброе утро! - Улыбчивым лицам!
 И каждый становится, добрым, доверчивым
 Пусть доброе утро длится до вечера!
  3.Когда по склонам вечной суеты
 Бежать от неудач устанешь люто
 Направь шаги
 Тропою доброты
 И радость помоги найти кому-то.
 4.Утро доброе у нас
 Добрый день и добрый час
 Добрый вечер,
 Ночь добра
 Было доброе вчера
 И откуда спросишь ты
 В доме столько доброты.
 5.Доброта нужна всем людям,
 Пусть побольше добрых будет.
 Говорят не зря при встрече
 «Добрый день» и «Добрый вечер».
 И не зря ведь есть у нас
 Пожелание «В добрый час».
 Доброта - она от века
 Украшенье человека.
 6.Нет ничего на свете
 Прекрасней доброты!
 Она звездой нам светит
 С небесной высоты.
 Она нас манит нежно,
 Ласкает нас мечтой.
 Мы все живем с надеждой
 На встречу с добротой.
7. Не проходите мимо горя чужого
 Рядом оно, или где-то в глуши…
 Людям так хочется доброго слова,
 Доброго взгляда и доброй души!
Слайд 26.
- Не только слова, но и дела должны быть добрыми.
(Исполнение песни кота Леопольда)
 Дождик босиком по земле прошёл,
Клёны по плечам хлопал.
Если ясный день, – это хорошо,
А когда наоборот, плохо.
Слышишь, как звенят в небе высоко,
Солнечных лучей струны.
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот, - трудно.
С каждым поделись песенкой своей,
Рассыпая смех звучный.
Если песни петь, с ними веселей,
А, когда наоборот, скучно.
10. Правила доброты
Нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами добрыми людьми. Давайте составим с вами правила доброты, пользуясь которыми мы станем по-настоящему добрыми.
Слайд 27
11. Добрая земля
Благодаря вашим добрым поступкам, пусть пока только на словах, но ведь вы и в жизни так поступите, если это случится именно с вами добрались до Доброй земли.
Слайд 28.
- Земля покрыта туманом. Давайте сделаем так, чтобы солнце на этой земле засияло ярко-ярко. Для этого  команды прикрепят к солнцу его лучики. Не случайно, народная мудрость гласит: доброта, что солнце. А добрые люди как лучи этого солнца добротой своей согревают людей.  Сейчас я раздам слова.
развязный
аккуратный
доброжелательный
вежливый
грубый
неучтивый
чуткий
отзывчивый
вспыльчивый
скромный
общительный
ласковый
веселый
счастливый
наглый
внимательный
жадный
крикливый

12. Рефлексия
- Посмотрите на солнышко, какое оно  у нас с вами получилась.  Слайд29.
Кого же мы называем добрым человеком? Недаром один выдающийся учёный говорил Слайд 30: «Во внутреннем мире человека доброта – это солнце»
Давайте споём песню «Я и Солнышко»
Слайд 31.
Слайд 32.
Добравшись до Доброй земли, вы, наверное, поняли, что у каждого человека, большого и маленького, свой путь к доброте.
13. Итог
- Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть по-настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.
Слайд33.
- А я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе. Заботьтесь о своем здоровье и  наполняйте свою жизнь  солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами!


Презентация "Кандидат в президенты начальной школы"


title: Презентация "Писатель Земли Сибирской Валентин Григорьевич Распутин"

extracted_text:
         Писатель Земли Сибирской
Валентин Григорьевич Распутин 15 марта 1937г.    -    15 марта 2015г.
Валентин григорьевич распутин
            К 80-летию со дня рождения
Жил и работал в Иркутске, Красноярске и Москве
К 80-летию со дня рождения
15 марта — 80 лет со дня рождения Валентина Григорьевича РАСПУТИНА                            (р. 1937), русского писателя. Валентин Григорьевич – верный сын земли русской, защитник ее чести. Его талант сродни святому источнику, способному утолить жажду миллионов россиян.
В начале пути
     Родился в крестьянской семье; детство провёл в деревне Аталанка. Закончив местную начальную школу, вынужден был один уехать за пятьдесят километров от дома, где находилась средняя школа

     Об этом периоде впоследствии будет создан знаменитый рассказ «Уроки французского» — 1972г.). После школы поступил на историко-филологический факультет Иркутского университета.
журналист
         Окончив университет в 1959 г., В.Распутин несколько лет работал в газетах Иркутска и Красноярска, часто бывал на строительстве Красноярской ГЭС и магистрали Абакан — Ташкент. Очерки и рассказы об увиденном позже вошли в его сборники «Костровые новых городов» и «Край возле самого неба».
В творческой лаборатории писателя
« Начинаю писать тяжело – страница-полторы в день. Чаще всего не знаю, что будет в следующей главе. Постепенно материал проясняется, впереди брезжит финал повествования, я уже представляю, как к нему подобраться, и тогда пишу очень много, часто не хватает дня. Пишу карандашом, к сожалению, очень мелко, приходится потом самому перепечатывать написанное»
О языке повестей Распутина
«Не сочтите за нескромность, но я считаю, что языку, каким пишут «деревенские» писатели – Астафьев, Белов, - выучиться нельзя. Этот язык  принадлежит им и их героям, с которыми они долго жили, впитали его. Мои сибиризмы – это моя терминология, язык, на котором говорят сибиряки»
Сибиризмы Распутина
Шпарить – быстро, энергично говорить
Пошвыркать – похлебать
Вякать – болтать, говорить
Непогодье – плохая погода, ненастье
Тюкать – несильно ударять
Хлюзда – плут, обманщик
Притайка – то, что спрятано
Обутка – обувь
Драть – убегать
творчество

   Печататься начал в 1951 году. Автор книг очерков и рассказов "Край возле самого неба« "Костровые новых городов», рассказов "Я забыл спросить у Лешки», "Человек с того света», "Продается медвежья шкура», "Василий и Василиса»

   С 1966 г. Валентин Распутин – профессиональный литератор,
   С 1967 – член Союза писателей ССР.
Произведения В.Г.Распутина  поднимают главные  нравственные проблемы современности:
Потеря человеком духовных ценностей
Душевная  черствость, отсутствие сострадания
Разложения моральных устоев
Крушение семейных ценностей
Первая книга рассказов Распутина «Человек с этого света» была издана в 1967 г. в Красноярске. В том же году выходит повесть «Деньги для Марии».
В полную силу талант писателя раскрылся в повести «Последний срок» (1970), заявив о зрелости и самобытности автора.
Затем последовали рассказ «Уроки французского» (1973), повести «Живи и помни» (1974) и «Прощание с Матерой» (1976).
В 1981г вышли новые рассказы: «Наташа», «Что передать вороне»,
«Век живи — век люби».
   Появление в 1985 г. повести В.Распутина «Пожар», отличающейся остротой и современностью поднятых проблем, вызвало большой интерес у читателя.
   В 1995 г. вышли в свет его рассказ «В ту же землю»; очерки «Вниз по Лене-реке»;
в 1996 — рассказы «Поминальный день»;
в 1997 — «Нежданно-негаданно»;
«Отчие пределы» («Видение» и «Вечером»).
   В 2004 г. опубликовал книгу
«Дочь Ивана, мать Ивана».
Многие произведения Распутина                  экранизированы.
1969 — «Рудольфио», реж. Динара Асанова
1969 — «Рудольфио», реж. Валентин Куклев (студенческая работа во ВГИК) видео
1978 — «Уроки французского», реж. Евгений Ташков
1980 — «Прощание», реж. Лариса Шепитько и Элем Климов
1980 — «Продаётся медвежья шкура», реж. Александр Итыгилов
1981 — «Василий и Василиса», реж. Ирина Поплавская
2008 — «Живи и помни», реж. Александр Прошкин

Экранизации

Общественно-политическая деятельность
В 1989-90 — Народный депутат Верховного Совета СССР. В.Г.Распутин выступал с горячими патриотическими речами против поворота сибирских рек, впервые процитировал слова П. А. Столыпина о «великой России»:«Вам нужны великие потрясения, нам нужна великая Россия». В июле 1991 года подписал обращение «Слово к народу».
Летом 1989 года на первом съезде народных депутатов СССР В.Г. Распутин впервые высказал предложение о выходе России из СССР.
В 1990-91гг. — член Президентского совета СССР     В Иркутске Распутин содействует изданию православно-патриотической газеты «Литературный Иркутск».
В кругу единомышленников
награды
Герой Социалистического Труда (1987)
два ордена Ленина (1984, 1987)
Трудового Красного Знамени (1981)
Знак Почета (1971)
Орден За заслуги перед Отечеством
III степени (8 марта 2007)
лауреат Государственной премии СССР (1977, 1987),
международной премии имени Федора Достоевского,
премии Александра Солженицына (2000),
Всероссийской литературной премии имени Сергея Аксакова (2005).
Почётный гражданин Иркутска (1986)
Награды:
Герой Социалистического Труда (1987),
Два ордена Ленина (1984, 1987),
Трудового Красного Знамени (1981),
Знак Почета (1971),
Орден За заслуги перед Отечеством III степени                      (8 марта 2007),
Орден За заслуги перед Отечеством IV степени                        (28 октября 2002).
Орден Александра Невского (1 сентября 2011 года).
Премии:
Лауреат Государственной премии СССР (1977, 1987),
Лауреат премии Иркутского комсомола им. Иосифа Уткина (1968),
Лауреат премии им. Л. Н. Толстого (1992),
Лауреат премии Фонда развития культуры и искусства при Комитете культуры Иркутской области (1994),
Лауреат премии им. Святителя Иннокентия Иркутского (1995),
Лауреат премии журнала «Сибирь» им. А. В. Зверева,
Лауреат премии Александра Солженицына  (2000),
Лауреат Литературной премии им. Ф. М. Достоевского (2001),
Лауреат премии Президента РФ в области литературы и искусства (2003),
Лауреат премии им. Александра Невского «России верные сыны» (2004),
Лауреат премии «Лучший зарубежный роман года. XXI век» (Китай, (2005),
Лауреат Всероссийской литературной премии имени Сергея Аксакова (2005),
Лауреат премии Правительства России за выдающиеся заслуги в области культуры(2010),
Лауреат премии Международного фонда единства православных народов (2011).
Почётный гражданин Иркутска (1986)                                                                                Почётный гражданин Иркутской области (1998)
Память :
19 марта 2015 года имя Валентина Распутина было присвоено средней школе № 5 в Урюпинске  (Волгоградская область).
Имя Валентина Распутина присвоено научной библиотеке ИГУ.
Журнал «Сибирь» № 357/2 (2015) полностью посвящён Валентину Распутину.
Имя Валентина Распутина будет присвоено средней школе в Усть-Уде (Иркутская область)
Имя Валентина Распутина будет присвоено школе в Братске
В 2015 году имя Валентина Распутина было присвоено Байкальскому международному фестивалю научно-популярных и документальных фильмов «Человек и Природа».
В 2017 году в Иркутске будет открыт музей Валентина Распутина.               В январе 2016 года личные вещи Валентина Распутина были переданы в Краеведческий музей, в марте 2016 года открылась выставка.

   «И если, уйдя от человека, добро возвращается к нему через много лет совсем с другой стороны, тем больше оно обошло людей и тем шире был круг его действия»
“Если соберем волю каждого в одну волю – выстоим!  Если соберем совесть каждого в одну совесть – выстоим!  Если соберем любовь к России каждого в одну любовь – выстоим!”                                                                                (В.Г.Распутин)
В несметном нашем богатствеСлова драгоценные есть:Отечество,Верность,Братство.А есть еще: Совесть,Честь...                                                                   А.Яшин
                                                                                ЖИВИ В СОГЛАСИИ СО СВОЕЙ СОВЕСТЬЮ…
                                                                                (В.Г.Распутин)