title: Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (ФГОС)

extracted_text:
                            Пояснительная записка
             к рабочей программе по русскому языку для 5 класса

    Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена  на  основе
Федерального государственного образовательного  стандарта  основного  общего
образования  второго  поколения,  Примерной   программы   основного   общего
образования по русскому языку  и  Рабочей  программы  по  русскому  языку  к
предметной линии учебников для 5  –  9   классов  общеобразовательной  школы
авторов Т.А.  Ладыженской, М.Т.  Баранова,  Л.А.  Тростенцовой  и  др.  (М.:
Просвещение, 2016).
    Программа детализирует и раскрывает  содержание  стандарта,  определяет
общую  стратегию  обучения,  воспитания  и  развития   учащихся   средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения русского  языка,  которые
определены стандартом.
    Программа  построена  с  учетом  принципов  системности,  научности   и
доступности, а также  преемственности  и  перспективности  между  различными
разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
    Изменения, внесённые в Примерную программу основного общего образования
по русскому языку и Рабочую программу по русскому языку к  предметной  линии
учебников  для  5  –  9   классов  общеобразовательной  школы  авторов  Т.А.
Ладыженской, М.Т.  Баранова,  Л.А.  Тростенцовой  и  др.  (М.:  Просвещение,
2014), обусловлены сложностью обучения и усвоения отдельных тем  и  выражены
в распределении часов по темам, в выборе образовательных технологий,  формах
и видах деятельности учащихся.
    Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное:
он является  средством  общения  и  формой  передачи  информации,  средством
хранения и  усвоения  знаний,  частью  духовной  культуры  русского  народа,
средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
    Русский язык –  государственный  язык  Российской  Федерации,  средство
межнационального общения и консолидации народов России.
    Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха  в  процессе
коммуникации являются теми  характеристиками  личности,  которые  во  многом
определяют  достижения  человека  практически  во   всех   областях   жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся  условиям  современного
мира.
    Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в V  классе  формируются  и
развиваются коммуникативная, языковая,  лингвистическая  (языковедческая)  и
культуроведческая компетенции.
    Коммуникативная  компетенция   –   овладение   всеми   видами   речевой
деятельности  и  основами  культуры  устной  и  письменной  речи,   базовыми
умениями и навыками  использования  языка  в  жизненно  важных  для  данного
возраста сферах и ситуациях общения.
    Языковая и  лингвистическая  (языковедческая)  компетенции  –  освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,  его
устройстве,  развитии  и  функционировании;  овладение   основными   нормами
русского   литературного   языка;    обогащение    словарного    запаса    и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности  к  анализу  и
оценке языковых явлений и  фактов,  необходимых  знаний  о  лингвистике  как
науке и ученых-русистах;  умение  пользоваться  различными  лингвистическими
словарями.
    Культуроведческая компетенция – осознание  языка  как  формы  выражения
национальной культуры, взаимосвязи  языка  и  истории  народа,  национально-
культурной специфики русского  языка,  владение  нормами  русского  речевого
этикета, культурой межнационального общения.
    Курс русского  языка  для  5  класса   направлен  на  совершенствование
речевой деятельности учащихся на основе  овладения  знаниями  об  устройстве
русского языка и особенностях его употребления в  разных  условиях  общения,
на базе  усвоения  основных  норм  русского  литературного  языка,  речевого
этикета. Учитывая то, что  сегодня  обучение  русскому  языку  происходит  в
сложных условиях, когда снижается общая  культура  населения,  расшатываются
нормы  литературного  языка,  в  программе  усилен  аспект  культуры   речи.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности  ученика,  воспитание
культурного человека, владеющего  нормами  литературного  языка,  способного
свободно выражать  свои  мысли  и  чувства  в  устной  и  письменной  форме,
соблюдать  этические  нормы  общения.  Рабочая   программа   предусматривает
формирование таких  жизненно  важных  умений,  как  различные  виды  чтения,
информационная   переработка   текстов,   поиск   информации   в   различных
источниках, а также способность передавать ее  в  соответствии  с  условиями
общения.
    Доминирующей   идеей   курса    является    интенсивное    речевое    и
интеллектуальное развитие учащихся. Русский  язык  представлен  в  программе
перечнем не только тех дидактических  единиц,  которые  отражают  устройство
языка,  но  и  тех,  которые  обеспечивают  речевую   деятельность.   Каждый
тематический  блок  программы  включает  перечень  лингвистических  понятий,
обозначающих  языковые  и  речевые   явления,   указывает   на   особенности
функционирования   этих   явлений   и   называет   основные   виды   учебной
деятельности, которые отрабатываются в  процессе  изучения  данных  понятий.
Таким образом, программа  создает  условия  для  реализации  деятельностного
подхода к изучению русского языка в школе.
    Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла  отражение
и  в  структуре  программы.  Она,  как  уже  отмечено,   состоит   их   трех
тематических  блоков.   В   первом   представлены   дидактические   единицы,
обеспечивающие  формирование  навыков  речевого   общения;   во   втором   –
дидактические единицы, которые отражают устройство языка  и  являются  базой
для  развития  речевой  компетенции  учащихся;  в  третьем  –  дидактические
единицы, отражающие историю и культуру народа  и  обеспечивающие  культурно-
исторический компонент курса русского языка в целом.
    Указанные  блоки  в  учебном  процессе  неразрывно  взаимосвязаны   или
интегрированы. Так, например, при обучении  морфологии  учащиеся  не  только
получают  соответствующие  знания  и  овладевают  необходимыми  умениями   и
навыками, но и  совершенствуют  все  виды  речевой  деятельности,  различные
коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном  языке  как
национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания  языковой
системы  и  личный  опыт  использования  языка  в   определенных   условиях,
ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

                                Цели обучения
Воспитание  гражданственности  и  патриотизма,  любви  к   русскому   языку,
сознательного отношения к языку как духовной ценности,  средству  общения  и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой  и  мыслительной  деятельности,  коммуникативных  умений  и
навыков, обеспечивающих свободное владение  русским  литературным  языком  в
разных сферах и ситуациях  общения;  готовности  и  способности  к  речевому
взаимодействию     и     взаимопониманию;     потребности     в      речевом
самосовершенствовании;
освоение знаний  о  русском  языке,  его  устройстве  и  функционировании  в
различных сферах и  ситуациях  общения,  стилистических  ресурсах,  основных
нормах  русского  литературного  языка  и   речевого   этикета;   обогащение
словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений  опознавать,  анализировать,  классифицировать  языковые
факты, оценивать  их  сточки  зрения  нормативности,  соответствия  сфере  и
ситуации   общения,   осуществлять   информационный   поиск,   извлекать   и
преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
    Реализация  указанных  целей  достигается  в  процессе  формирования  и
развития  следующих  предметных  компетенций:  коммуникативной,  языковой  и
лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

              Данные цели обусловливают решение следующих задач
Развитие всех видов речевой деятельности:  чтение,  аудирование,  говорение,
письмо;
формирование универсальных учебных действий:  познавательных,  регулятивных,
коммуникативных;
формирование прочных орфографических  и  пунктуационных  умений  и  навыков,
овладение нормами  русского  литературного  языка  и  обогащение  словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся.

                       Общая характеристика программы
    Программа  построена  с  учетом  принципов  системности,  научности   и
доступности, а также  преемственности  и  перспективности  между  различными
разделами курса.
    Уроки спланированы с учетом  знаний,  умений  и  навыков  по  предмету,
которые  сформированы  у  школьников   в   процессе   реализации   принципов
развивающего  обучения.  Соблюдая  преемственность   с   начальной   школой,
предусматривается  обучение  русскому  языку  в  5  классе  на  высоком,  но
доступном  уровне   трудности,   быстрым   темпом,   отводя   ведущую   роль
теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и  использование
познавательных возможностей учащихся как средства их развития и  как  основы
для  овладения  учебным  материалом.  Повысить  интенсивность  и   плотность
процесса обучения позволяет использование различных форм работы:  письменной
и устной,  под  руководством  учителя  и  самостоятельной  и  др.  Сочетание
коллективной  работы  с  индивидуальной  и  групповой  снижает  утомляемость
учащихся от  однообразной  деятельности,  создает  условия  для  контроля  и
анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
    Для пробуждения познавательной активности и сознательности  учащихся  в
уроки включены сведения из истории русского языка,  прослеживаются  процессы
формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
    Материал  в  программе  расположен  с  учетом  возрастных  возможностей
учащихся.
    В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль  и  значение
русского языка в нашей стране и за ее пределами.  Программа  предусматривает
прочное усвоение материала, для чего  значительное  место  в  ней  отводится
повторению. Для повторения в начале и в конце  года  выделяются  специальные
часы.  В  5  классе  необходимо  уделять  внимание   преемственности   между
начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса  посвящен  раздел
«Вспоминаем,   повторяем,   изучаем».   Для   организации   систематического
повторения,  проведения  различных  видов  разбора  подобраны   примеры   из
художественной литературы.
    Разделы  учебника  «Русский  язык.  5  класс»   содержат   значительное
количество  упражнений  разного  уровня  сложности,  к  которым  прилагаются
интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную  деятельность
учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого  развития
учащихся,  формирования  общеучебных  умений  (слушать,  выделять   главное,
работать с книгой, планировать последовательность  действий,  контролировать
и др.).
    В программе также специально выделены часы на  развитие  связной  речи.
Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы  над  текстом  —
пропорционально  распределяются   между   грамматическим   материалом.   Это
обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает
особое  место:  является  не  только  объектом  изучения,  но  и   средством
обучения. Как средство познания действительности русский  язык  обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,  развивает  его
абстрактное   мышление,   память    и    воображение,    формирует    навыки
самостоятельной  учебной  деятельности,  самообразования  и   самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний,  русский  язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами  и  влияет  на  качество  их
усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
    Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
    Технологии, используемые в  обучении:  развитие  критического  мышления
через чтение и  письмо  (РКМЧП),  деятельностного  метода,  метод  проектов,
игровые,  развивающего  обучения,  обучения  в   сотрудничестве   (групповые
технологии),  проблемного  обучения,  развития  исследовательских   навыков,
информационно-коммуникационные,  здоровьесбережения,  технология   уровневой
дифференциации,  технология  мастерских   на   уроках   русского   языка   и
литературы,  и другие.
    Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков  являются:
входной контроль в начале и в конце четверти; текущий  —  в  форме  устного,
фронтального опроса, контрольных,  словарных  диктантов,  предупредительных,
объяснительных,  комментированных,  выборочных,   графических,   творческих,
свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов  с
грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ,  комплексного  анализа
текстов,  диагностических  работ,  лабораторных  работ,  практических  работ
(практикумов),     контрольных     изложений,     контрольных     сочинений,
взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических  и  пунктуационных
упражнений  самими  учащимися,  различных   видов   разбора   (фонетический,
лексический,    словообразовательный,    морфологический,    синтаксический,
лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью  окружающих,
сбора соответствующего речевого материала с последующим  его  использованием
по заданию учителя, анализа языковых единиц  с  точки  зрения  правильности,
точности и уместности их употребления, работы с  различными  информационными
источниками: учебно-научными текстами,  справочной  литературой,  средствами
массовой  информации  (в  том  числе  представленных  в  электронном   виде)
итоговый — итоговый  контрольный  диктант,  словарный  диктант,  комплексный
анализ текста.

    Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
    Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
создает условия и для  реализации  надпредметной  функции,  которую  русский
язык выполняет в системе школьного образования. В процессе  обучения  ученик
получает возможность совершенствовать общеучебные  умения,  навыки,  способы
деятельности,  которые  базируются   на   видах   речевой   деятельности   и
предполагают развитие речемыслительных  способностей.  В  процессе  изучения
русского  (родного)   языка   совершенствуются   и   развиваются   следующие
общеучебные  умения:  коммуникативные   (владение   всеми   видами   речевой
деятельности  и  основами  культуры  устной  и  письменной  речи,   базовыми
умениями и навыками использования  языка  в  жизненно  важных  для  учащихся
сферах и ситуациях общения), интеллектуальные  (сравнение  и  сопоставление,
соотнесение,    синтез,    обобщение,    абстрагирование,    оценивание    и
классификация),  информационные   (умение   осуществлять   библиографический
поиск, извлекать информацию  из  различных  источников,  умение  работать  с
текстом),   организационные   (умение   формулировать   цель   деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

                               Место предмета
    На изучение предмета отводится 6 часов в  неделю,  итого  204  часа  за
учебный год (из Федерального  базисного  (образовательного)  учебного  плана
для образовательных учреждений Российской Федерации –  6 часов в неделю.

                   Требования к уровню подготовки учащихся
                            к окончанию 5 класса
    Учащиеся должны знать:
    • основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
    •  роль  русского  языка  как  национального  языка   русского   народа,
      государственного    языка    Российской    Федерации    и     средства
      межнационального общения;смысл  понятий:  речь  устная  и  письменная,
      монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
    •  основные  признаки  разговорной  речи,  научного,  публицистического,
      официально-делового стилей, языка художественной литературы;
    • особенности основных жанров научного,  публицистического,  официально-
      делового стилей и разговорной речи;
    • признаки текста и его  функционально-смысловых  типов  (повествования,
      описания, рассуждения);
    •  основные  единицы  языка,  их  признаки;  основные   нормы   русского
      литературного  языка  (орфоэпические,   лексические,   грамматические,
      орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

    Учащиеся должны уметь:
    аудирование
        • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного
          и художественного текста, воспринимаемого на слух;
        • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
    фонетика и графика
        • выделять в слове звуки речи;
        • давать им фонетическую характеристику;
        • различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;
          свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
        • разбирать слова фонетически;
    орфоэпия
        • правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе
          слова;
        • опознавать звукопись как поэтическое средство;
        • использовать логическое  ударение  для  усиления  выразительности
          речи;
        • разбирать слова орфоэпически;
        • работать с орфоэпическим словарем;
    лексика
        • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
        • толковать лексическое  значение  известных  слов  и  подбирать  к
          словам синонимы и антонимы;
        •  опознавать  эпитеты,  метафоры,   олицетворения   как   средства
          выразительности речи;
        • пользоваться толковым словарем;
    словообразование
        • выделять морфемы на  основе  смыслового  и  словообразовательного
          анализа слова (в словах несложной структуры);
        • подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
        • по типичным суффиксам и окончанию  определять  части  речи  и  их
          формы;
        • разбирать слова по составу;
        • пользоваться словарем морфемного строения слов;
    морфология
        •  квалифицировать  слово  как  часть  речи  по  вопросу  и  общему
          значению;
        • правильно определять  грамматические  признаки  изученных  частей
          речи;
        • образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами
          литературного языка;
        • разбирать слово морфологически;
    синтаксис
        • выделять словосочетания в предложении;
        • определять главное и зависимое слово;
        • определять  вид  предложения  по  цели  высказывания,  интонации,
          наличию  или  отсутствию   второстепенных   членов   предложения,
          количеству грамматических основ;
        • составлять простые и сложные предложения изученных видов;
        • разбирать простое предложение синтаксически;
    орфография
        • находить в словах изученные  орфограммы,  уметь  обосновывать  их
          выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
        • правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными  в
          5 классе;
        • пользоваться орфографическим словарем;
    пунктуация
        • находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
        • обосновывать выбор знаков препинания;
        • расставлять знаки препинания  в  предложениях  в  соответствии  с
          изученными правилами;
    связная речь
        • определять тему и основную мысль текста, его стиль;
        • составлять простой план текста;
        • подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с
          элементами описания предметов, животных);
        • писать сочинения повествовательного характера;
        • совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии
          с изученным языковым материалом).

    Учащиеся  должны  использовать  приобретенные   знания   и   умения   в
практической деятельности и повседневной жизни для:
        • осознания  роли  родного  языка  в  развитии  интеллектуальных  и
          творческих способностей личности, значения родного языка в  жизни
          человека и общества;
        • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения  к
          родному языку;
        • удовлетворения коммуникативных потребностей в  учебных,  бытовых,
          социально-культурных ситуациях общения;
        •  увеличения  словарного  запаса,  расширения  круга  используемых
          грамматических средств, развития способности к самооценке;
        • получения знаний по другим учебным предметам.

    УУД, сформированные в процессе усвоения программы
    знать:
        • роль русского языка  как национального  языка   русского  народа,
          государственного  языка    Российской    Федерации   и   средства
          межнационального общения;
        •  смысл  понятий:  речь  устная  и  письменная;  монолог,  диалог;
          ситуация речевого общения;
        • основные признаки стилей языка;
        •   признаки   текста   и   его    функционально-смысловых    типов
          (повествования, описания, рассуждения);
        • основные единицы языка, их признаки;
        •  основные  нормы  русского  литературного  языка  (орфоэпические,
          лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для
          данного периода обучения;
        • нормы речевого этикета;
    уметь:
        • различать разговорную речь и другие стили;
        • определять тему, основную мысль  текста,  функционально-смысловой
          тип и стиль речи;
        • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
        •  объяснять  с  помощью  словаря  значение  слов  с   национально-
          культурным компонентом;
    аудирование и чтение:
        • адекватно понимать информацию  устного  и  письменного  сообщения
          (цель, тему текста);
        • читать тексты разных стилей  и  жанров;  владеть  разными  видами
          чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
        •  извлекать     информацию      из      различных      источников,
          включая     средства      массовой      информации;      свободно
          пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
    говорение и письмо:
        • воспроизводить  текст  с  заданной  степенью  свернутости  (план,
          пересказ, изложение);
        • создавать тексты  различных  стилей  и  жанров  (применительно  к
          данному этапу обучения);
        • осуществлять выбор и организацию языковых средств в  соответствии
          с темой, целями общения;
        • владеть различными  видами  монолога   (повествование,  описание,
          рассуждение) и диалога  (побуждение  к действию, обмен мнениями);
        • свободно, правильно излагать свои мысли  в  устной  и  письменной
          форме,   соблюдать   нормы   построения    текста    (логичность,
          последовательность, связность, соответствие теме и др.);
        • соблюдать в практике речевого общения основные  произносительные,
          лексические,   грамматические   нормы    современного    русского
          литературного языка;
        •  соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и
          пунктуации;
        • соблюдать нормы русского речевого этикета;
        • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою  речь  с  точки
          зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки,
          недочеты,  исправлять  их;   совершенствовать   и   редактировать
          собственные тексты;
        •  использовать  приобретенные  знания  и  умения  в   практической
          деятельности и повседневной жизни для:
              ✓  осознания  значения  родного  языка  в  жизни  человека   и
                общества;
              ✓  развития  речевой  культуры,  бережного   и   сознательного
                отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка
                как явления культуры;
              ✓  удовлетворения  коммуникативных  потребностей  в   учебных,
                бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
              ✓ увеличения словарного запаса;
              ✓ расширения круга используемых грамматических средств;
              ✓ развития способности к самооценке на  основе  наблюдения  за
                собственной речью;
              ✓ использования родного языка как  средства  получения  знаний
                по другим учебным предметам и продолжения образования.

    Личностными результатами  изучения  предмета  «Русский  язык»  являются
следующие умения и качества:
        •   чувство   прекрасного   –   умение   чувствовать   красоту    и
          выразительность речи, стремиться к совершенствованию  собственной
          речи;
        • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
        • устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению  диалога  с
          автором текста; потребность в чтении;
        • интерес к письму, к созданию собственных  текстов,  к  письменной
          форме общения;
        • интерес к изучению языка;
        • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
    Средством достижения этих результатов служат тексты учебников,  вопросы
и   задания   к   ним,   проблемно-диалогическая   технология,    технология
продуктивного чтения.

    Метапредметными результатами изучения  курса  «Русский  язык»  является
формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:
        •  самостоятельно  формулировать  проблему  (тему)  и  цели  урока;
          способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
        • самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
        • самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
        • работать по плану, сверяя свои действия с целью,  прогнозировать,
          корректировать свою деятельность;
        • в диалоге с учителем вырабатывать критерии  оценки  и  определять
          степень успешности своей работы и работы других в соответствии  с
          этими критериями.
    Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного
чтения  и  технология   оценивания   образовательных   достижений   (учебных
успехов).

    Познавательные УУД:
        •  самостоятельно  вычитывать  все   виды   текстовой   информации:
          фактуальную,  подтекстовую,  концептуальную;  адекватно  понимать
          основную и  дополнительную  информацию  текста,  воспринятого  на
          слух;
        • пользоваться  разными  видами  чтения:  изучающим,  просмотровым,
          ознакомительным;
        • извлекать информацию, представленную в  разных  формах  (сплошной
          текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
        •    владеть    различными    видами    аудирования    (выборочным,
          ознакомительным, детальным);
        • перерабатывать и преобразовывать  информацию  из  одной  формы  в
          другую (составлять план, таблицу, схему);
        • излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно,
          сжато, выборочно;
        • пользоваться словарями, справочниками;
        • осуществлять анализ и синтез;
        • устанавливать причинно-следственные связи;
        • строить рассуждения.
    Средством развития познавательных УУД  служат  тексты  учебника  и  его
методический аппарат; технология продуктивного чтения.

    Коммуникативные УУД:
        • учитывать разные мнения  и  стремиться  к  координации  различных
          позиций в сотрудничестве;
        • уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
          её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
          выработке общего решения в совместной деятельности;
        • уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде,  чем
          принимать решения и делать выборы;
        • уметь договариваться и приходить к общему  решению  в  совместной
          деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
        • уметь задавать вопросы необходимые  для  организации  собственной
          деятельности и сотрудничества с партнёром;
        • уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
          необходимую взаимопомощь;
        • осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
        • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
          ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
        •  оценивать  и   редактировать   устное   и   письменное   речевое
          высказывание;
        • адекватно использовать речевые  средства  для  решения  различных
          коммуникативных задач;  владеть  монологической  и  диалогической
          формами речи, различными видами монолога и диалога;
        • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
        • слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку  зрения,
          быть готовым корректировать свою точку зрения;
        • выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
        •  договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в   совместной
          деятельности;
                             • задавать вопросы.

       Используемый учебно-методический комплекс  и средства обучения
    Учебник
    Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5
класс: Учебник  для  общеобразовательных  учреждений.  –   М.:  Просвещение,
2016.
    Рабочие тетради
    ✓ Антонова С.В.,. Гулякова  Т.И.  Русский  язык.  5  класс.  Контрольные
      работы тестовой формы. – М: Вентана-Граф, 2016.
    ✓  Влодавская  Е.А..  Комплексный  анализ  текста.  Рабочая  тетрадь  по
      русскому языку. 5 класс. – М: Экзамен, 2016.
    ✓  Колыхалова  Е.П..  Практические  задания  по  русскому   языку.   Для
      подготовки к урокам и ГИА. 5 класс. (К учебнику Т.А.  Ладыженской.)  –
      М: Астрель, 2016.

    Методические пособия
Абрамова, С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5  кл.  /  Г.  А.  Богданова.  –  М:
Просвещение, 2014.
Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы.  /  Г.  А.
Богданова. – М.: Просвещение, 2014.
Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы.  –  М.:
ВАКО, 2015.
Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С.  М.  Бондаренко,  Л.  А.
Концевая. – М., 1991.
Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский  язык:  Имя  существительное.  –  М.:
Дрофа, 2014.
Костяева,     Т.  А.     Проверочные     и     контрольные     работы     по
русскому   языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2016.
Ладыженская, Т.  А.  Развивайте  дар  слова  /  Т.  А.  Ладыженская,  Т.  С.
Зепалова. – М., 1990.
Тростенцова, Л. А. Дидактические  материалы  по  русскому  языку:  5  класс:
Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. –  М.:  Просвещение,
2016.
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и  изложения.  5  класс.  Пособие  для
учителей общеобразовательных учреждений.  – М.: Просвещение, 2014.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку  для  V  класса  /  Баранов
М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014.
Обучение русскому языку в 5 классе.  Методические  рекомендации  к  учебнику
для  V  класса  общеобразовательных  учреждений  /  Т.А.  Ладыженская,  М.Т.
Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.
Сборник тестовых заданий для тематического  и  итогового  контроля.  Русский
язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.

                          Тематическое планирование

|№    |Тема урока   |Основные виды учебной  |Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)                                    |
|п/п  |             |деятельности           |                                                                                |
|     |             |обучающихся            |                                                                                |
|                                                                                |
|1.                                                                                |
|4.                                                                                |
|30                                                                                |
|64.                                                                                |
|81.                                                                                |
|93.                                                                                |
|122.                                                                                |
|145.                                                                                |
|161.                                                                                |
|194. |Разделы науки |Форми|Разделы науки о языке.                 |Научиться  определять орфограммы в корне слова, применять  |
|     |о языке.      |рован|                                       |правила написания гласных и согласных в корне слова,       |
|     |.             |ие у |                                       |использовать способы проверки, владеть                     |
|     |              |учащи|                                       |терминологией.                                             |
|     |              |хся  |                                       |                                                           |
|     |              |спосо|                                       |                                                           |
|     |              |бност|                                       |                                                           |
|     |              |ей к |                                       |                                                           |
|     |              |рефле|                                       |                                                           |
|     |              |ксии |                                       |                                                           |
|     |              |корре|                                       |                                                           |
|     |              |кцион|                                       |                                                           |
|     |              |но-ко|                                       |                                                           |
|     |              |нтрол|                                       |                                                           |
|     |              |ьного|                                       |                                                           |
|     |              |типа |                                       |                                                           |
|     |              |и    |                                       |                                                           |
|     |              |реали|                                       |                                                           |
|     |              |зации|                                       |                                                           |
|     |              |корре|                                       |                                                           |
|     |              |кцион|                                       |                                                           |
|     |              |ной  |                                       |                                                           |
|     |              |нормы|                                       |                                                           |
|     |              |:    |                                       |                                                           |
|     |              |     |                                       |Предметные         |Метапредметные       |Личностные      |
|I    |Язык –        |3    |                                       |                   |Регулятивные УУД:    |– чувство       |
|     |важнейшее     |     |                                       |                   |самостоятельно       |прекрасного –   |
|     |средство      |     |                                       |                   |формулировать        |умение          |
|     |общения       |     |                                       |                   |проблему (тему) и    |чувствовать     |
|     |              |     |                                       |                   |цели урока;          |красоту и       |
|     |              |     |                                       |                   |способность к        |выразительность |
|     |              |     |                                       |                   |целеполаганию,       |речи, стремиться|
|     |              |     |                                       |                   |включая постановку   |к               |
|     |              |     |                                       |                   |новых целей;         |совершенствовани|
|     |              |     |                                       |                   |самостоятельно       |ю собственной   |
|     |              |     |                                       |                   |анализировать условия|речи;           |
|     |              |     |                                       |                   |и пути достижения    |– любовь и      |
|     |              |     |                                       |                   |цели;                |уважение к      |
|     |              |     |                                       |                   |самостоятельно       |Отечеству, его  |
|     |              |     |                                       |                   |составлять план      |языку, культуре;|
|     |              |     |                                       |                   |решения учебной      |– устойчивый    |
|     |              |     |                                       |                   |проблемы;            |познавательный  |
|     |              |     |                                       |                   |работать по плану,   |интерес к       |
|     |              |     |                                       |                   |сверяя свои действия |чтению, к       |
|     |              |     |                                       |                   |с целью,             |ведению диалога |
|     |              |     |                                       |                   |прогнозировать,      |с автором       |
|     |              |     |                                       |                   |корректировать свою  |текста;         |
|     |              |     |                                       |                   |деятельность;        |потребность в   |
|     |              |     |                                       |                   |в диалоге с учителем |чтении;         |
|     |              |     |                                       |                   |вырабатывать критерии|– интерес к     |
|     |              |     |                                       |                   |оценки и определять  |письму, к       |
|     |              |     |                                       |                   |степень успешности   |созданию        |
|     |              |     |                                       |                   |своей работы и работы|собственных     |
|     |              |     |                                       |                   |других в соответствии|текстов, к      |
|     |              |     |                                       |                   |с этими критериями.  |письменной форме|
|     |              |     |                                       |                   |Средством            |общения;        |
|     |              |     |                                       |                   |формирования         |– интерес к     |
|     |              |     |                                       |                   |регулятивных УУД     |изучению языка; |
|     |              |     |                                       |                   |служат технология    |– осознание     |
|     |              |     |                                       |                   |продуктивного чтения |ответственности |
|     |              |     |                                       |                   |и технология         |за произнесённое|
|     |              |     |                                       |                   |оценивания           |и написанное    |
|     |              |     |                                       |                   |образовательных      |слово.          |
|     |              |     |                                       |                   |достижений (учебных  |Средством       |
|     |              |     |                                       |                   |успехов.             |достижения этих |
|     |              |     |                                       |                   |Познавательные УУД:  |результатов     |
|     |              |     |                                       |                   |самостоятельно       |служат тексты   |
|     |              |     |                                       |                   |вычитывать все виды  |учебников,      |
|     |              |     |                                       |                   |текстовой информации:|вопросы и       |
|     |              |     |                                       |                   |фактуальную,         |задания к ним,  |
|     |              |     |                                       |                   |подтекстовую,        |проблемно-диалог|
|     |              |     |                                       |                   |концептуальную;      |ическая         |
|     |              |     |                                       |                   |адекватно понимать   |технология,     |
|     |              |     |                                       |                   |основную и           |технология      |
|     |              |     |                                       |                   |дополнительную       |продуктивного   |
|     |              |     |                                       |                   |информацию текста,   |чтения.         |
|     |              |     |                                       |                   |воспринятого на слух;|                |
|     |              |     |                                       |                   |пользоваться разными |                |
|     |              |     |                                       |                   |видами чтения:       |                |
|     |              |     |                                       |                   |изучающим,           |                |
|     |              |     |                                       |                   |просмотровым,        |                |
|     |              |     |                                       |                   |ознакомительным;     |                |
|     |              |     |                                       |                   |извлекать информацию,|                |
|     |              |     |                                       |                   |представленную в     |                |
|     |              |     |                                       |                   |разных формах        |                |
|     |              |     |                                       |                   |(сплошной текст;     |                |
|     |              |     |                                       |                   |несплошной текст –   |                |
|     |              |     |                                       |                   |иллюстрация, таблица,|                |
|     |              |     |                                       |                   |схема);              |                |
|     |              |     |                                       |                   |владеть различными   |                |
|     |              |     |                                       |                   |видами аудирования   |                |
|     |              |     |                                       |                   |(выборочным,         |                |
|     |              |     |                                       |                   |ознакомительным,     |                |
|     |              |     |                                       |                   |детальным);          |                |
|     |              |     |                                       |                   |перерабатывать и     |                |
|     |              |     |                                       |                   |преобразовывать      |                |
|     |              |     |                                       |                   |информацию из одной  |                |
|     |              |     |                                       |                   |формы в другую       |                |
|     |              |     |                                       |                   |(составлять план,    |                |
|     |              |     |                                       |                   |таблицу, схему);     |                |
|     |              |     |                                       |                   |излагать содержание  |                |
|     |              |     |                                       |                   |прочитанного         |                |
|     |              |     |                                       |                   |(прослушанного)      |                |
|     |              |     |                                       |                   |текста подробно,     |                |
|     |              |     |                                       |                   |сжато, выборочно;    |                |
|     |              |     |                                       |                   |пользоваться         |                |
|     |              |     |                                       |                   |словарями,           |                |
|     |              |     |                                       |                   |справочниками;       |                |
|     |              |     |                                       |                   |осуществлять анализ и|                |
|     |              |     |                                       |                   |синтез;              |                |
|     |              |     |                                       |                   |устанавливать        |                |
|     |              |     |                                       |                   |причинно-следственные|                |
|     |              |     |                                       |                   |связи;               |                |
|     |              |     |                                       |                   |строить рассуждения. |                |
|     |              |     |                                       |                   |Средством развития   |                |
|     |              |     |                                       |                   |познавательных УУД   |                |
|     |              |     |                                       |                   |служат тексты        |                |
|     |              |     |                                       |                   |учебника и его       |                |
|     |              |     |                                       |                   |методический аппарат;|                |
|     |              |     |                                       |                   |технология           |                |
|     |              |     |                                       |                   |продуктивного чтения.|                |
|     |              |     |                                       |                   |Коммуникативные УУД: |                |
|     |              |     |                                       |                   |учитывать разные     |                |
|     |              |     |                                       |                   |мнения и стремиться к|                |
|     |              |     |                                       |                   |координации различных|                |
|     |              |     |                                       |                   |позиций в            |                |
|     |              |     |                                       |                   |сотрудничестве;      |                |
|     |              |     |                                       |                   |уметь формулировать  |                |
|     |              |     |                                       |                   |собственное мнение и |                |
|     |              |     |                                       |                   |позицию,             |                |
|     |              |     |                                       |                   |аргументировать её и |                |
|     |              |     |                                       |                   |координировать её с  |                |
|     |              |     |                                       |                   |позициями партнёров в|                |
|     |              |     |                                       |                   |сотрудничестве при   |                |
|     |              |     |                                       |                   |выработке общего     |                |
|     |              |     |                                       |                   |решения в совместной |                |
|     |              |     |                                       |                   |деятельности;        |                |
|     |              |     |                                       |                   |уметь устанавливать и|                |
|     |              |     |                                       |                   |сравнивать разные    |                |
|     |              |     |                                       |                   |точки зрения прежде, |                |
|     |              |     |                                       |                   |чем принимать решения|                |
|     |              |     |                                       |                   |и делать выборы;     |                |
|     |              |     |                                       |                   |уметь договариваться |                |
|     |              |     |                                       |                   |и приходить к общему |                |
|     |              |     |                                       |                   |решению в совместной |                |
|     |              |     |                                       |                   |деятельности, в том  |                |
|     |              |     |                                       |                   |числе в ситуации     |                |
|     |              |     |                                       |                   |столкновения         |                |
|     |              |     |                                       |                   |интересов;           |                |
|     |              |     |                                       |                   |уметь задавать       |                |
|     |              |     |                                       |                   |вопросы необходимые  |                |
|     |              |     |                                       |                   |для организации      |                |
|     |              |     |                                       |                   |собственной          |                |
|     |              |     |                                       |                   |деятельности и       |                |
|     |              |     |                                       |                   |сотрудничества с     |                |
|     |              |     |                                       |                   |партнёром;           |                |
|     |              |     |                                       |                   |уметь осуществлять   |                |
|     |              |     |                                       |                   |взаимный контроль и  |                |
|     |              |     |                                       |                   |оказывать в          |                |
|     |              |     |                                       |                   |сотрудничестве       |                |
|     |              |     |                                       |                   |необходимую          |                |
|     |              |     |                                       |                   |взаимопомощь;        |                |
|     |              |     |                                       |                   |осознавать важность  |                |
|     |              |     |                                       |                   |коммуникативных      |                |
|     |              |     |                                       |                   |умений в жизни       |                |
|     |              |     |                                       |                   |человека;            |                |
|     |              |     |                                       |                   |оформлять свои мысли |                |
|     |              |     |                                       |                   |в устной и письменной|                |
|     |              |     |                                       |                   |форме с учётом       |                |
|     |              |     |                                       |                   |речевой ситуации;    |                |
|     |              |     |                                       |                   |создавать тексты     |                |
|     |              |     |                                       |                   |различного типа,     |                |
|     |              |     |                                       |                   |стиля, жанра;        |                |
|     |              |     |                                       |                   |оценивать и          |                |
|     |              |     |                                       |                   |редактировать устное |                |
|     |              |     |                                       |                   |и письменное речевое |                |
|     |              |     |                                       |                   |высказывание;        |                |
|     |              |     |                                       |                   |адекватно            |                |
|     |              |     |                                       |                   |использовать речевые |                |
|     |              |     |                                       |                   |средства для решения |                |
|     |              |     |                                       |                   |различных            |                |
|     |              |     |                                       |                   |коммуникативных      |                |
|     |              |     |                                       |                   |задач; владеть       |                |
|     |              |     |                                       |                   |монологической и     |                |
|     |              |     |                                       |                   |диалогической формами|                |
|     |              |     |                                       |                   |речи, различными     |                |
|     |              |     |                                       |                   |видами монолога и    |                |
|     |              |     |                                       |                   |диалога;             |                |
|     |              |     |                                       |                   |высказывать и        |                |
|     |              |     |                                       |                   |обосновывать свою    |                |
|     |              |     |                                       |                   |точку зрения;        |                |
|     |              |     |                                       |                   |слушать и слышать    |                |
|     |              |     |                                       |                   |других, пытаться     |                |
|     |              |     |                                       |                   |принимать иную точку |                |
|     |              |     |                                       |                   |зрения, быть готовым |                |
|     |              |     |                                       |                   |корректировать свою  |                |
|     |              |     |                                       |                   |точку зрения;        |                |
|     |              |     |                                       |                   |выступать перед      |                |
|     |              |     |                                       |                   |аудиторией           |                |
|     |              |     |                                       |                   |сверстников с        |                |
|     |              |     |                                       |                   |сообщениями;         |                |
|     |              |     |                                       |                   |договариваться и     |                |
|     |              |     |                                       |                   |приходить к общему   |                |
|     |              |     |                                       |                   |решению в совместной |                |
|     |              |     |                                       |                   |деятельности;        |                |
|     |              |     |                                       |                   |задавать вопросы.    |                |
|II   |Повторение    |24   |Части слова. Орфограмма. Место         |находить изученные |                     |                |
|     |изученного в  |     |орфограмм в словах. Правописание       |орфограммы в словах|                     |                |
|     |начальной     |     |проверяемых и непроверяемых гласных и  |и между словами,   |                     |                |
|     |школе         |     |согласных в корне слова. Правописание  |правильно писать   |                     |                |
|     |              |     |букв ы, а, у после шипящих.            |слова с изученными |                     |                |
|     |              |     |Разделительные Самостоятельные и       |орфограммами;      |                     |                |
|     |              |     |служебные части речи. Имя              |обосновывать выбор |                     |                |
|     |              |     |существительное: три склонения, род,   |написания; находить|                     |                |
|     |              |     |падеж, число. Правописание гласных в   |и исправлять       |                     |                |
|     |              |     |падежных окончаниях существительных.   |орфографические    |                     |                |
|     |              |     |Буква ъ на конце существительных после |ошибки; правильно  |                     |                |
|     |              |     |шипящих.                               |писать изученные в |                     |                |
|     |              |     |Имя прилагательное: род, падеж, число. |начальных классах  |                     |                |
|     |              |     |Правописание гласных в падежных        |слова с            |                     |                |
|     |              |     |окончаниях прилагательных.             |непроверяемыми     |                     |                |
|     |              |     |Местоимения 1, 2-го и 3-го лица.       |написаниями;       |                     |                |
|     |              |     |Глагол: лицо, время, число, род (в     |                   |                     |                |
|     |              |     |прошедшем времени); правописание       |                   |                     |                |
|     |              |     |гласных в личных окончаниях наиболее   |                   |                     |                |
|     |              |     |употребительных глаголов I и II        |                   |                     |                |
|     |              |     |спряжения; буква ъ во 2-м лице         |                   |                     |                |
|     |              |     |единственного числа глаголов.          |                   |                     |                |
|     |              |     |Правописание -тся и -тъея; раздельное  |                   |                     |                |
|     |              |     |написание не с глаголами.              |                   |                     |                |
|     |              |     |Наречие (ознакомление). Предлоги и     |                   |                     |                |
|     |              |     |союзы. Раздельное написание предлогов  |                   |                     |                |
|     |              |     |со словами.                            |                   |                     |                |
|     |              |     |Текст. Тема текста. Стили.             |                   |                     |                |
|III  |Синтаксис.    |36   |Основные синтаксические понятия        |выделять           |                     |                |
|     |Пунктуация.   |     |(единицы): словосочетание, предложение,|словосочетание в   |                     |                |
|     |Культура речи |     |текст.                                 |предложении;       |                     |                |
|     |              |     |Пунктуация как раздел науки о языке.   |определять главное |                     |                |
|     |              |     |Словосочетание: главное и зависимое    |и зависимое слово; |                     |                |
|     |              |     |слова в словосочетании.                |образовывать       |                     |                |
|     |              |     |Предложение. Простое предложение; виды |словосочетания с   |                     |                |
|     |              |     |простых предложений по цели            |именем             |                     |                |
|     |              |     |высказывания: повествовательные,       |существительным,   |                     |                |
|     |              |     |вопросительные, побудительные.         |глаголом в качестве|                     |                |
|     |              |     |Восклицательные и невосклицательные    |главного и         |                     |                |
|     |              |     |предложения. Знаки препинания: знаки   |зависимого слова;  |                     |                |
|     |              |     |завершения (в конце предложения),      |определять вид     |                     |                |
|     |              |     |выделения, разделения (повторение).    |предложения по цели|                     |                |
|     |              |     |Грамматическая основа предложения.     |высказывания,      |                     |                |
|     |              |     |Главные члены предложения,             |интонации;         |                     |                |
|     |              |     |второстепенные члены предложения:      |определять         |                     |                |
|     |              |     |дополнение, определение,               |грамматическую     |                     |                |
|     |              |     |обстоятельство.                        |основу предложения;|                     |                |
|     |              |     |Нераспространенные и распространенные  |определять вид     |                     |                |
|     |              |     |предложения (с двумя главными членами).|предложения по     |                     |                |
|     |              |     |Предложения с однородными членами, не  |количеству         |                     |                |
|     |              |     |связанными союзами, а также связанными |грамматических     |                     |                |
|     |              |     |союзами а, но и одиночным союзом и;    |основ; определять  |                     |                |
|     |              |     |запятая между однородными членами без  |вид предложения по |                     |                |
|     |              |     |союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие|наличию/отсутствию |                     |                |
|     |              |     |слова перед однородными членами.       |второстепенных     |                     |                |
|     |              |     |Двоеточие после обобщающего слова.     |членов предложения;|                     |                |
|     |              |     |Синтаксический разбор словосочетания и |определять         |                     |                |
|     |              |     |предложения.                           |однородные члены;  |                     |                |
|     |              |     |Обращение, знаки препинания при        |определять вводные |                     |                |
|     |              |     |обращении.                             |слова и обращения  |                     |                |
|     |              |     |Сложное предложение. Наличие двух и    |(данное умение не  |                     |                |
|     |              |     |более грамматических основ как признак |является           |                     |                |
|     |              |     |сложного предложения. Сложные          |обязательным, т.к. |                     |                |
|     |              |     |предложения с союзами (с двумя главными|материал вводился  |                     |                |
|     |              |     |членами в каждом простом предложении). |ознакомительно);   |                     |                |
|     |              |     |Запятая между простыми предложениями в |различать простое и|                     |                |
|     |              |     |сложном предложении перед и, а, но,    |сложное            |                     |                |
|     |              |     |чтобы, потому что, когда, который, что,|предложение;       |                     |                |
|     |              |     |если.                                  |производить        |                     |                |
|     |              |     |Прямая речь после слов автора и перед  |синтаксический     |                     |                |
|     |              |     |ними; знаки препинания при прямой речи.|разбор предложения |                     |                |
|     |              |     |Диалог. Тире в начале реплик диалога.  |                   |                     |                |
|     |              |     |Речь устная и письменная; диалогическая|                   |                     |                |
|     |              |     |и монологическая. Основная мысль       |                   |                     |                |
|     |              |     |текста.                                |                   |                     |                |
|     |              |     |Этикетные диалоги. Письмо как одна из  |                   |                     |                |
|     |              |     |разновидностей текста.                 |                   |                     |                |
|IV   |Фонетика.     |16   |Фонетика как раздел науки о языке. Звук|производить        |                     |                |
|     |Орфоэпия.     |     |как единица языка. Звуки речи; гласные |фонетический разбор|                     |                |
|     |Орфография.   |     |и согласные звуки. Ударение в слове.   |слова; соотносить  |                     |                |
|     |Культура речи |     |Гласные ударные и безударные. Твердые и|звуковой облик     |                     |                |
|     |              |     |мягкие согласные. Твердые и мягкие     |слова с его        |                     |                |
|     |              |     |согласные, не имеющие парных звуков.   |графическим        |                     |                |
|     |              |     |Звонкие и глухие согласные. Сонорные   |изображением;      |                     |                |
|     |              |     |согласные. Шипящие и ц. Сильные и      |свободно           |                     |                |
|     |              |     |слабые позиции звуков.                 |пользоваться       |                     |                |
|     |              |     |Фонетический разбор слова.             |алфавитом при      |                     |                |
|     |              |     |Орфоэпические словари.                 |работе со словарем;|                     |                |
|     |              |     |Графика как раздел науки о языке.      |не смешивать буквы |                     |                |
|     |              |     |Обозначение звуков речи на письме;     |и звуки; правильно |                     |                |
|     |              |     |алфавит. Рукописные и печатные буквы;  |произносить        |                     |                |
|     |              |     |прописные и строчные. Каллиграфия.     |употребительные    |                     |                |
|     |              |     |Звуковое значение букв е, ё, ю, я.     |слова изученных    |                     |                |
|     |              |     |Обозначение мягкости согласных. Мягкий |частей речи;       |                     |                |
|     |              |     |знак для обозначения мягкости          |пользоваться       |                     |                |
|     |              |     |согласных. Опознавательные признаки    |орфоэпическим      |                     |                |
|     |              |     |орфограмм. Орфографический разбор.     |словарем; умение   |                     |                |
|     |              |     |Орфографические словари.               |соблюдать основные |                     |                |
|     |              |     |Типы текстов. Повествование. Описание  |правила            |                     |                |
|     |              |     |(предмета), отбор языковых средств в   |литературного      |                     |                |
|     |              |     |зависимости от темы, цели, адресата    |произношения в     |                     |                |
|     |              |     |высказывания.                          |рамках требований  |                     |                |
|     |              |     |                                       |учебника;          |                     |                |
|     |              |     |                                       |произносить гласные|                     |                |
|     |              |     |                                       |и согласные перед  |                     |                |
|     |              |     |                                       |гласным е.         |                     |                |
|V    |Лексика.      |13   |Лексика как раздел науки о языке. Слово|толковым словарем, |                     |                |
|     |Культура речи |     |как единица языка. Слово и его         |словарем синонимов,|                     |                |
|     |              |     |лексическое значение. Многозначные и   |антонимов;         |                     |                |
|     |              |     |однозначные слова. Прямое и переносное |толковать          |                     |                |
|     |              |     |значения слов. Омонимы.                |лексическое        |                     |                |
|     |              |     |Синонимы. Антонимы. Толковые словари.  |значение слова с   |                     |                |
|     |              |     |Умение пользоваться толковым словарем, |помощью толкового  |                     |                |
|     |              |     |словарем антонимов и другими школьными |словаря, через     |                     |                |
|     |              |     |словарями. Умение употреблять слова в  |антонимы и         |                     |                |
|     |              |     |свойственном им значении.              |синонимы; давать   |                     |                |
|     |              |     |Создание текста на основе исходного    |элементарный анализ|                     |                |
|     |              |     |(подробное изложение), членение его на |лексического       |                     |                |
|     |              |     |части. Описание изображенного на       |значения слова     |                     |                |
|     |              |     |картине с использованием необходимых   |                   |                     |                |
|     |              |     |языковых средств.                      |                   |                     |                |
|VI   |Морфемика.    |29   |Морфемика как раздел науки о языке.    |выделять морфемы на|                     |                |
|     |Орфография.   |     |Морфема как наименьшая значимая часть  |основе             |                     |                |
|     |Культура речи |     |слов. Изменение и образование слов.    |словообразовательно|                     |                |
|     |              |     |Однокоренные слова. Основа и окончание |го анализа слова;  |                     |                |
|     |              |     |в самостоятельных словах. Роль         |выделять основу    |                     |                |
|     |              |     |окончаний в словах. Нулевое окончание. |слова; образовывать|                     |                |
|     |              |     |Корень, суффикс, приставка; их         |новые слова с      |                     |                |
|     |              |     |назначение в слове. Чередование гласных|помощью типичных   |                     |                |
|     |              |     |и согласных в слове. Варианты морфем.  |для изученных      |                     |                |
|     |              |     |Морфемный разбор слов.                 |частей речи        |                     |                |
|     |              |     |Морфемные словари.                     |суффиксов,  с      |                     |                |
|     |              |     |Орфография как раздел науки о языке.   |помощью приставок, |                     |                |
|     |              |     |Орфографическое правило.               |приставок и        |                     |                |
|     |              |     |Правописание гласных и согласных в     |суффиксов; сложения|                     |                |
|     |              |     |приставках; буквы з и с на конце       |основ; производить |                     |                |
|     |              |     |приставок. Правописание чередующихся   |морфемный разбор;  |                     |                |
|     |              |     |гласных о и о в корнях  –лож--лаг-,    |производить        |                     |                |
|     |              |     |-рос— -раст-. Буквы ё и о после шипящих|словообразовательны|                     |                |
|     |              |     |в корне. Буквы ы и и после ц.          |й разбор; умение   |                     |                |
|     |              |     |Рассуждение в повествовании.           |употреблять слова с|                     |                |
|     |              |     |Рассуждение, его структура и           |разными приставками|                     |                |
|     |              |     |разновидности.                         |и суффиксами;      |                     |                |
|     |              |     |                                       |умение пользоваться|                     |                |
|     |              |     |                                       |орфографическими и |                     |                |
|     |              |     |                                       |морфемными         |                     |                |
|     |              |     |                                       |словарями.         |                     |                |
|VII  |Морфология.   |72   |                                       |различать части    |                     |                |
|     |Орфография.   |     |                                       |речи по наличию у  |                     |                |
|     |Культура речи |     |                                       |слова определённых |                     |                |
|     |              |     |                                       |морфологических    |                     |                |
|     |              |     |                                       |признаков;         |                     |                |
|     |              |     |                                       |указывать          |                     |                |
|     |              |     |                                       |морфологические    |                     |                |
|     |              |     |                                       |признаки и функцию |                     |                |
|     |              |     |                                       |в предложении      |                     |                |
|     |              |     |                                       |изученных частей   |                     |                |
|     |              |     |                                       |речи; уметь        |                     |                |
|     |              |     |                                       |образовывать формы |                     |                |
|     |              |     |                                       |изученных частей   |                     |                |
|     |              |     |                                       |речи; производить  |                     |                |
|     |              |     |                                       |морфологический    |                     |                |
|     |              |     |                                       |разбор изученных   |                     |                |
|     |              |     |                                       |частей речи        |                     |                |
|     |2.Имя         |23   |Имя существительное как часть речи.    |Умение             |                     |                |
|     |существительно|     |Синтаксическая роль имени              |согласовывать      |                     |                |
|     |е             |     |существительного в предложении.        |прилагательные и   |                     |                |
|     |              |     |Существительные одушевленные и         |глаголы прошедшего |                     |                |
|     |              |     |неодушевленные (повторение).           |времени с          |                     |                |
|     |              |     |Существительные собственные и          |существительными,  |                     |                |
|     |              |     |нарицательные. Большая буква в         |род которых может  |                     |                |
|     |              |     |географических названиях, в названиях  |быть определен     |                     |                |
|     |              |     |улиц и площадей, в названиях           |неверно.           |                     |                |
|     |              |     |исторических событий. Большая буква в  |Умение правильно   |                     |                |
|     |              |     |названиях книг, газет, журналов, картин|образовывать формы |                     |                |
|     |              |     |и кинофильмов, спектаклей, литературных|именительного и    |                     |                |
|     |              |     |и музыкальных произведений; выделение  |родительного       |                     |                |
|     |              |     |этих названий кавычками. Род           |падежей            |                     |                |
|     |              |     |существительных. Три склонения имен    |множественного     |                     |                |
|     |              |     |существительных: изменение             |числа.             |                     |                |
|     |              |     |существительных по падежам и числам.   |Умение использовать|                     |                |
|     |              |     |Существительные, имеющие форму только  |в речи             |                     |                |
|     |              |     |единственного или только множественного|существительные-син|                     |                |
|     |              |     |числа.                                 |онимы для более    |                     |                |
|     |              |     |Морфологический разбор слов. Буквы о и |точного выражения  |                     |                |
|     |              |     |е после шипящих и ц в окончаниях       |мыслей и для       |                     |                |
|     |              |     |существительных.                       |устранения         |                     |                |
|     |              |     |Склонение существительных на -ия, -ий, |неоправданного     |                     |                |
|     |              |     |-ие. Правописание гласных в падежных   |повтора одних и тех|                     |                |
|     |              |     |окончаниях имен существительных.       |же слов.           |                     |                |
|     |              |     |Доказательства и объяснения в          |                   |                     |                |
|     |              |     |рассуждении.                           |                   |                     |                |
|     |3.Имя         |16   |Имя прилагательное как часть речи.     |Умение правильно   |                     |                |
|     |прилагательное|     |Синтаксическая роль имени              |ставить ударение в |                     |                |
|     |              |     |прилагательного в предложении.         |краткой форме      |                     |                |
|     |              |     |Полные и краткие прилагательные.       |прилагательных.    |                     |                |
|     |              |     |Правописание гласных в падежных        |Умение пользоваться|                     |                |
|     |              |     |окончаниях прилагательных с основой на |в речи             |                     |                |
|     |              |     |шипящую. Неупотребление буквы ь на     |прилагательными-син|                     |                |
|     |              |     |конце кратких прилагательных с основой |онимами для более  |                     |                |
|     |              |     |на шипящую.                            |точного выражения  |                     |                |
|     |              |     |Изменение полных прилагательных по     |мысли и для        |                     |                |
|     |              |     |родам, падежам и числам, а кратких - по|устранения         |                     |                |
|     |              |     |родам и числам.                        |неоправданных      |                     |                |
|     |              |     |Описание животного. Структура текста   |повторений одних и |                     |                |
|     |              |     |данного жанра. Стилистические          |тех же слов.       |                     |                |
|     |              |     |разновидности этого жанра.             |                   |                     |                |
|     |4.Глагол      |33   |Глагол как часть речи. Синтаксическая  |Соблюдение         |                     |                |
|     |              |     |роль глагола в предложении.            |правильного        |                     |                |
|     |              |     |Неопределенная форма глагола (инфинитив|ударения в         |                     |                |
|     |              |     |на -тъ (-тъся), -ти (-тись), -чь       |глаголах, при      |                     |                |
|     |              |     |(-чься)). Правописание -ться и -чь     |произношении       |                     |                |
|     |              |     |(-чься) в неопределенной форме         |которых допускаются|                     |                |
|     |              |     |(повторение).                          |ошибки.            |                     |                |
|     |              |     |Совершенный и несовершенный вид        |Умение             |                     |                |
|     |              |     |глагола; I и II спряжение. Правописание|согласовывать      |                     |                |
|     |              |     |гласных в безударных личных окончаниях |глагол-сказуемое в |                     |                |
|     |              |     |глаголов.                              |прошедшем времени с|                     |                |
|     |              |     |Правописание чередующихся гласных е пив|подлежащим,        |                     |                |
|     |              |     |корнях глаголов –бер --бир-, -дер      |выраженным         |                     |                |
|     |              |     |--дир-, -мер-                          |существительным    |                     |                |
|     |              |     |-мир-, -пер--пир-, -тер--тир-,         |среднего рода и    |                     |                |
|     |              |     |-стел--стил-. Правописание не с        |собирательным      |                     |                |
|     |              |     |глаголами.                             |существительным.   |                     |                |
|     |              |     |Понятие о рассказе, об особенностях его|Умение употреблять |                     |                |
|     |              |     |структуры и стиля. Невыдуманный рассказ|при глаголах имена |                     |                |
|     |              |     |о себе.                                |существительные в  |                     |                |
|     |              |     |Рассказы по сюжетным картинкам.        |нужном падеже.     |                     |                |
|     |              |     |                                       |Умение использовать|                     |                |
|     |              |     |                                       |в речи             |                     |                |
|     |              |     |                                       |глаголы-синонимы   |                     |                |
|     |              |     |                                       |для более точного  |                     |                |
|     |              |     |                                       |выражения мысли,   |                     |                |
|     |              |     |                                       |для устранения     |                     |                |
|     |              |     |                                       |неоправданного     |                     |                |
|     |              |     |                                       |повтора слов.      |                     |                |
|VIII |Повторение и  |11ч  |                                       |находить изученные |                     |                |
|     |систематизация|     |                                       |орфограммы в словах|                     |                |
|     |изученного    |     |                                       |и между словами,   |                     |                |
|     |              |     |                                       |правильно писать   |                     |                |
|     |              |     |                                       |слова с изученными |                     |                |
|     |              |     |                                       |орфограммами;      |                     |                |
|     |              |     |                                       |обосновывать выбор |                     |                |
|     |              |     |                                       |написания; находить|                     |                |
|     |              |     |                                       |и исправлять       |                     |                |
|     |              |     |                                       |орфографические    |                     |                |
|     |              |     |                                       |ошибки; правильно  |                     |                |
|     |              |     |                                       |писать изученные в |                     |                |
|     |              |     |                                       |5-м классе слова с |                     |                |
|     |              |     |                                       |непроверяемыми     |                     |                |
|     |              |     |                                       |написаниями;       |                     |                |
|     |              |     |                                       |находить изученные |                     |                |
|     |              |     |                                       |типы смысловых     |                     |                |
|     |              |     |                                       |отрезков в         |                     |                |
|     |              |     |                                       |предложениях и     |                     |                |
|     |              |     |                                       |тексте, правильно  |                     |                |
|     |              |     |                                       |оформлять          |                     |                |
|     |              |     |                                       |предложения        |                     |                |
|     |              |     |                                       |изученных типов и  |                     |                |
|     |              |     |                                       |текст в            |                     |                |
|     |              |     |                                       |соответствии с     |                     |                |
|     |              |     |                                       |изученными         |                     |                |
|     |              |     |                                       |пунктуационными    |                     |                |
|     |              |     |                                       |правилами;         |                     |                |
|     |              |     |                                       |обосновывать место |                     |                |
|     |              |     |                                       |и выбор знака      |                     |                |
|     |              |     |                                       |препинания;        |                     |                |
|     |              |     |                                       |находить и         |                     |                |
|     |              |     |                                       |исправлять         |                     |                |
|     |              |     |                                       |пунктуационные     |                     |                |
|     |              |     |                                       |ошибки на изученные|                     |                |
|     |              |     |                                       |правила; читать    |                     |                |
|     |              |     |                                       |учебно-научный     |                     |                |
|     |              |     |                                       |текст изучающим    |                     |                |
|     |              |     |                                       |чтением; владеть   |                     |                |
|     |              |     |                                       |отдельными приёмами|                     |                |
|     |              |     |                                       |ознакомительного   |                     |                |
|     |              |     |                                       |чтения             |                     |                |
|     |              |     |                                       |учебно-научного    |                     |                |
|     |              |     |                                       |текста; выделять в |                     |                |
|     |              |     |                                       |учебно-научном     |                     |                |
|     |              |     |                                       |тексте ключевые    |                     |                |
|     |              |     |                                       |слова, составлять  |                     |                |
|     |              |     |                                       |план; определять   |                     |                |
|     |              |     |                                       |тему, основную     |                     |                |
|     |              |     |                                       |мысль (авторский   |                     |                |
|     |              |     |                                       |замысел) в тексте  |                     |                |
|     |              |     |                                       |из художественного |                     |                |
|     |              |     |                                       |произведения,      |                     |                |
|     |              |     |                                       |пересказывать текст|                     |                |
|     |              |     |                                       |подробно и сжато;  |                     |                |
|     |              |     |                                       |понимать основные  |                     |                |
|     |              |     |                                       |отличия            |                     |                |
|     |              |     |                                       |текстов-описаний,  |                     |                |
|     |              |     |                                       |повествований,     |                     |                |
|     |              |     |                                       |рассуждений, писать|                     |                |
|     |              |     |                                       |тексты этих типов; |                     |                |
|     |              |     |                                       |определять стиль   |                     |                |
|     |              |     |                                       |текста; письменно  |                     |                |
|     |              |     |                                       |подробно излагать  |                     |                |
|     |              |     |                                       |художественный и   |                     |                |
|     |              |     |                                       |учебно-научный     |                     |                |
|     |              |     |                                       |текст; пытаться    |                     |                |
|     |              |     |                                       |использовать в     |                     |                |
|     |              |     |                                       |собственной        |                     |                |
|     |              |     |                                       |письменной речи    |                     |                |
|     |              |     |                                       |изученные          |                     |                |
|     |              |     |                                       |особенности частей |                     |                |
|     |              |     |                                       |речи (синонимию,   |                     |                |
|     |              |     |                                       |многозначность,    |                     |                |
|     |              |     |                                       |антонимию),        |                     |                |
|     |              |     |                                       |синтаксических     |                     |                |
|     |              |     |                                       |конструкций;       |                     |                |
|     |              |     |                                       |последовательно    |                     |                |
|     |              |     |                                       |развивать мысль в  |                     |                |
|     |              |     |                                       |сочинении в        |                     |                |
|     |              |     |                                       |соответствии с     |                     |                |
|     |              |     |                                       |темой и замыслом,  |                     |                |
|     |              |     |                                       |делать абзацные    |                     |                |
|     |              |     |                                       |отступы;           |                     |                |
|     |              |     |                                       |озаглавливать      |                     |                |
|     |              |     |                                       |текст, пользуясь   |                     |                |
|     |              |     |                                       |разными типами     |                     |                |
|     |              |     |                                       |заголовков.        |                     |                |
|     |              |204  |                                       |                   |                     |                |
|     |ИТОГО         |     |                                       |                   |                     |                |

                          Использованная литература

Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке  стандартов  нового
поколения. – М.: Педагогика, 2009.
Асмолов  А.Г.,  Семёнов  А.Л.,  Уваров  А.Ю.  Российская   школа   и   новые
информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. – М.:  НексПринт,
2010.
Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной  модернизации  образования:  на  пути
преодоления кризиса идентичности и потроения гражданского общества.  Вопросы
образования 2008, №1.
Асмолов А.Г. Как  будем  жить  дальше?  Социальные  эффекты  образовательной
политики// Лидеры образования 2007, №7.
Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И.,  Ладыженская  Н.В.,  Ладыженская
Т.А.,   Тростенцова   Л.А.   Русский   язык.   5    класс.    Учебник    для
общеобразовательных учреждений.  В  2-х  частях  /  Т.А.  Ладыженская,  М.Т.
Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба,  Н.В.  Ладыженская.
–  М: Просвещение, 2014.
Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация
учебных курсов / Под общ. ред. М.Б.Лебедевой. – СПб.: БХВ- Петербург, 2010.
Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. –
М.: Просвещение, 2011.
Жильцова  О.А.  Организация  исследовательской  и   проектной   деятельности
школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при  подготовке
школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. –  М., 2007.
Концепция  Федеральных государственных стандартов  общего  образования  /Под
ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.
Национальная образовательная инициатива  «Наша  новая  школа»:  (Электронный
документ). Режим доступа: http: ||mon/gok/ru|dok|akt|6591.
Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. – М.: Просвещение, 2008.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ  от  29.12.2010
№189 «Санитарно-эпидемические требования к условиям и  организации  обучения
в общеобразовательных учреждениях».
Приказ Министерства образования и  науки  РФ  от  24.11.2011  №  МД  1552/03
«Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и  учебно-
лабораторным  оборудованием,  необходимым  для  реализации  ФГОС   основного
общего образования,  организации  проектной  деятельности,  моделирования  и
технического творчества обучающихся».
Примерная основная образовательная  программа  образовательного  учреждения.
Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.
Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А.Горского.  –  М.:
Просвещение, 2010.
Приоритетный национальный проект «Образование»- http://mon.gov.ru/pro/pnpo.
Рабочая программа. Русский язык: для 5-9 класса. Предметная линия  учебников
Т.В.  Ладыженской,  М.Т.  Баранова,  Л.А.  Тростенцовой  и  других.   –   М:
Просвещение, 2014.
Русский язык. 5  класс.  Методические  рекомендации.  Пособие  для  учителей
общеобразовательных   учреждений   /    Т.А.Ладыженская,    Л.А.Тростенцова,
М.Т.Баранов, Л.Ю.Комиссарова, Н.В.Ладыженская. – М: Просвещение, 2014.
Система гигиенических требований к условиям реализации основной
образовательной программы основного общего образования-
http://standart.edu.ru
Современные образовательные технологии  /  Под  ред.Н.В.Бордовской.  –   М.:
Кнорус, 2011.
Федеральный  государственный  образовательный  стандарт   основного   общего
образования. –  М.: Просвещение, 2010.
Федеральный закон от  29.12.2012  №  273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской
Федерации».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011г. №МД- 1552/о3
«Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-
лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного
общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и
технического творчества обучающихся»- М., 2011.
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы-
http://mon.gov.ru/press/news/8286.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия  к
мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. –  М.:
Просвещение, 2010.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В.  Козлова,
А.М. Кондакова.  – М.: Просвещение, 2011.