title: Презентация "Зачем животным нужны хвосты" 4 класс

extracted_text:
«Зачем животным нужны хвосты?»

Исследовательский проект

     Автор проекта: Степанец Олеся 4 кл..
Руководитель:Чичко Татьяна Павловна
Выбор темы

Я прочитал книгу В.Бианки «ХВОСТЫ». Много интересного я узнал и задумался. И ведь верно! Бесхвостых зверей и птиц можно пересчитать по пальцам, а змей и рыб без хвостов вообще нет.
Цель:
Выяснить «Зачем животным хвост?»
Задачи:
1.Найти и изучить материал о животных.

2.Обобщить собранный материал и сделать вывод.

 Объект исследования:  животные.

     Предмет исследования:  хвосты

   Участники опроса: учащиеся 2 класса.
Гипотеза исследования:

Я  предположил, что  хвосты
все -  таки нужны животным.
Методы исследования
 Анализ;
 опрос; наблюдение;
 сбор информации из книг, журналов, газет;
  ОПРОС У меня вопрос не прост -А зачем животным хвост? Разгадайте-ка вопрос?Ребята из моего класса затруднились  ответить на мой вопрос  и тогда я обратился к учителю. Ольга Владимировна предложила вместе найти ответ на интересующий нас вопрос.

Мы  решили поискать   ответ на свой вопрос в детских книжках, журналах.  Для этого мы обратились в библиотеку, дома с родителями вспомнили  сказки о животных.
Прочитали сказки: «Лиса и заяц», «Кот петух и лиса»,  «Волк и Лиса».

Затем мы продолжили свои поиски в Интернете, узнали много интересного  из жизни животных.

Результат исследования.

В ходе своего исследования  мы предположили, что  хвосты все-  таки нужны животным  и убедились в этом.
     Хвост- опора, руль, тормоз.

Дятел использует хвост как руль, тормоз при полёте.Хвост служит дятлу опорой. Он цепляется когтями за кору деревьев, а хвостом  упирается в ствол. Сидя на собственном хвосте ,как на табуретке, он добывает себе пищу.

Лиса без хвоста пропадет, ее собаки быстро поймают. А с хвостом рыжая плутовка их легко обманет. Поведет хвостом вправо, а сама влево убежит, так и уйдет от погони. Лиса использует хвост как руль, он помогает ей быстрее поворачивать.

Хвост бобра служит ему не только как руль и весло, а также помогает своему владельцу ловить пищу. Когда зверь грызет дерево, он сидит на задних лапах и опирается на хвост. Заметив опасность в виде хищного зверя, бобр с силой ударяет хвостом по воде – это сигнал тревоги для всех других бобров. Они сразу же ныряют под воду и прячутся.

В Австралии водятся кенгуру. Сидит этот гигант на задних ногах, опираясь на хвост.Длинный хвост помогает кенгуру сохранять равновесие и менять направление во время прыжков.Животное стучит хвостом предупреждая своих сородичей об опасности.

  При огромных скоростях птицам  без хвоста  не обойтись. Чаще всего тормоз используется при посадке. Приглядитесь, как садятся на землю голуби, развернув хвост широким веером и слегка поджав его под себя.

Хвост- мотор

Самый мощный хвост у китов. У кита- кашалота - он достигает в ширину пяти метров.
 Хвост у китов расположен не вертикально как у рыб, а горизонтально.
Горизонтальный хвост помогает киту быстро опуститься, закусить и вовремя подняться на поверхность, глотнуть воздуха.
Настоящий мотор- хвост у рака. Вперед по дну он ползет очень медленно, но при малейшей опасности быстро-быстро подгребает под себя воду хвостом и исчезает в норе. Очевидно, такой способ плавания и послужил основанием для поговорки:
                  «рак пятится назад».

            Хвост - рука

  Хвост у обезьяны очень цепкий. Уцепившись за ветку хвостом и задней лапой, она может долго висеть головой вниз, поедая какой-нибудь плод.Предмет до которого не дотягивается лапой, подтягивает хвостом.
                  Хвост - парашют

  Хвост у белки служит парашютом.При прыжках она распушает свой хвост, который поддерживает её в воздухе.В лютые морозы хвост согревает белку.
             Хвост - защитник

Ящерица спасается от врагов, жертвуя своим хвостом. Завидев врага, она бросается на утёк, он за ней и хватает её за хвост. А хвост отламывается. Пока охотник сообразит, что у него в зубах только хвост, ящерица успеет ускользнуть. Потеря хвоста для ящерицы не так уж страшна. Через несколько недель у неё отрастёт новый хвост.
  Корова, конь с помощью хвоста отбиваются от мух, комаров и оводов точно так же, как и зебры, и львы в Африке
 Крупные ящерицы — вараны, живущие в пустынях и степях Средней Азии, обороняясь от хищника, бьют его своим хвостом, как кнутом. Удар бывает так силен, что может привести к перелому костей.
                    Хвост - украшение

  Самые красивые хвосты всё же у птиц. Удивительные «глазки» на перьях хвоста у павлина. Роскошный хвост – это средство понравиться подруге и победить соперника.
ПТИЦА-ЛИРА своим необычным названием она обязана прежде всего своему хвосту, имеющему форму лиры - старинного музыкального инструмента.

             Хвост - одеяло

  Вспомним, как на морозе спит собака.Спит она свернувшись калачиком и обязательно прячет свой нос в хвост. Так спит в комнате любящая тепло домашняя кошка.

Некоторые животные согреваются с помощью хвоста в лютые морозы. Свернувшись в клубок и накрывшись хвостом, как шерстяным пледом, белка с наступлением зимы ложится спать.
Так же используют хвосты песцы, лисы, куницы, соболи, барсы и некоторые другие животные.
   Хвост-
инструмент в беседе животных

Хвост является важным инструментом в беседе животных. Собака, испугавшись, поджимает хвост. Но, разгневавшись, друг человека держит хвост «морковкой». А вот если собака радуется, тогда она виляет хвостом. При встрече двух псов: если у одного из их хвост высоко поднят и движется из стороны в сторону, это значит, что пес не желает зла, но в то же время считает себя сильнее.

Кот проявляет свои эмоции с помощью хвоста совсем не так, как собака. «Хвост трубой» – кошка чувствует себя хорошо. Когда хозяйка хвоста разгневана, тогда она им виляет.
Хвост-
кладовая жира

Некоторые животные копят в хвосте большой запас жира. Например, лемуры, которые живут на Мадагаскаре. В сухой период года во время сна они используют накопленный в благоприятное время в хвосте жир. Тушканчики и вараны откладывают излишки жира у основания хвоста.
Вывод
       Я  точно теперь знаю ,что животным нужны хвосты:  хвост играет важную роль в жизни животных.
        Животные используют его как сопротивление при прыжках, сидении, передвижении, как руль при плавании и в полете, как дополнительную лапу при перемещении по деревьям, как способ привлечь существо иного пола.

Практическое применение
    Я  выступил перед ребятами своего класса и считаю , что и ребята других классов тоже могут ознакомиться с  моей  работой.
   А то вдруг кто- то не знает, зачем животным хвост?

Используемые источники.
1.Энциклопедия для детей. Т.2.Биология,- 5-е изд.,Глав. Ред. М.Д. Аксенов.- М.:Аванто+2000г.2. «Животный мир Красноярского края». Е.Е. Сыроечковский, Э.В.Рогачева.1989г.3. «Дошкольное образование». Издательский дом «Первое сентября». № 2, №3, №7,2011г.4.Хрестоматия для маленьких /Сот. О Н. Елисеева. М., 1982г.

 Бианки В. Хвосты. Серия: Библиотека младшего школьника. - СПБ. : ТИД АМФОРА, 2011
 Брюс Д. Все, что вы хотели знать о животных. Спросите у тигра. – М. : "Росмэн Пресс", 2010
 Губин А. И. Эрудит. Мир животных. – М. : ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008
Рик Моррис. Тайны живой природы. - М. : «Росмэн», 1997
 Сергеев Б. Зачем нужны хвосты. «Юный натуралист», 1990, №05
 Цехановская А. Ф., Стрелков Д. Г. Полная энциклопедия животных. – М. : «Росмэн», 2010

Шалаева Г. П. Детская книга энциклопедия "Большая книга о животных». – М. : АСТ, 2009

 Я познаю мир: Удивительные животные. – М. : АСТ, Астрель, 1999

Информационный текст
http://www.topauthor.ru/Zachem_givotnim_hvost_1986.html
http://potomy.ru/fauna/230.html
http://100-000-pochemu.info/id/621
http://sivatherium.narod.ru/library/Sabunaev/gl_03.htm http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=c814e05c-0873-439b-9371-148e53b1b136
http://zoolife.com.ua/reviews275.html
http://potomy.ru/fauna/1584.html

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !


extracted_text:
    Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской
                                   области
     « Школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным
                                 программам
                      п. Алексеевка Хвалынского района»

                       Бинарный урок  по развитию речи

             Учитель начальных классов Петкогло Татьяна Павловна

                      Логопед Хвалина Елена Николаевна

                                   2016г.

 Конспект урока по развитию речи "Зима. Зимние забавы детей"

 Тема: «Зима. Зимние забавы детей».
 Тип урока: урок изучения новых знаний.
 Цель: уточнить и расширить представление детей о зиме и зимних забавах.
 Задачи:
 1). Обучающие:
   Прививать любовь к русской природе.
   Развивать видение во всём, что нас окружает.
   Развивать умение получать информацию из различных источников.

 2). Воспитывающие:
    Воспитывать экологическое мышление.
    Воспитывать чувства сотрудничества.
    Воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения.

 3). Коррекционно – развивающие:
     Расширение представлений об окружающем мире через сопоставление и
 сравнение.
     Создание условий для постижения учащимися новых понятий и умения
 доказывать представленную гипотезу.
    Развивать речь учащихся.
    Развивать самостоятельность.

 Оборудование:  Запись песни  «Три белых коня»  Слова: Л.Дербенёва, музыка:
 Е. Крылатова.
   Компьютер  презентация «Зимние забавы детей».
   Картины о зиме, плакат «Зима. Зимние развлечения детей».
   Раздаточный материал для учащихся (снеговики).
   Учебник «Развитие речи на основе изучения представлений и явлений
 окружающей действительности», автор:  Е.Д. Худенко, И.А.Терехова, для
 коррекционных школ VIII вида.

 Межпредметные связи:  развитие речи – чтение - конструирование.

 Ход урока:
 I. Организационный момент. (1мин.)

 А- ну ка, дети, встаньте в ряд,
 Готов к работе наш отряд?
 Сегодня к нам пришли  гости. давайте их по приветствуем.

II. Артикуляционная гимнастика: (1 мин.) ЛОГОПЕД
Жил- был  Весёлый  Язычок.  Проснулся  рано  утром.   Язычок  потянулся   ,
широко  улыбнулся  ( упражнение  «  Улыбка»  ).Открыл  окошко  ,  посмотрел
 налево  , направо. ( движение  язычком   влево,   вправо;   упражнение   «
Часики»).Увидел  солнышко:   «  Здравствуй,  солнышко!».  Потянулся   вверх
 и поцокал ( упражнение  « Лошадка  » ).   Но  увидел   выпавший  снег ,  и
стало   ему   холодно. Язычок  поёжился,  превратился  в колкую  иголку.  (
упражнение «  Иголочка»).  Чтобы   согреться , решил  Язычок  поиграть   на
музыкальных  инструментах.  Взял  дудочку, вытянул губы  вперёд  и произнёс
 «  Ду-ду-ду»  ( упражнение  «  Дудочка» ). Затем    открывал   и  закрывал
рот, но  при этом  зубы  не смыкал ,  сам поднялся  к нёбу   (   упражнение
«  Гармошка» ).  Игра  на  барабане  оказалась   самой   шумной  .  Палочки
звонко  отбивали  дробь:   « Ды-ды- ды».  (   упражнение   «  Барабанщик».)
Язычок  очень  старался , поэтому   вскоре   согрелся,   и  остался   очень
доволен  собой..

III. Введение в тему (Звучит песня «Три белых коня».) (3мин.)
- О каком времени года идёт речь в песне? (О зиме).

 На доске часы «Времена года».

 Зима Весна

 Осень Лето

- Ребята, вы поняли, о чём пойдёт речь на уроке?
- Тема нашего урока сегодня: «Зима. Зимние забавы детей».
- Сегодня мы будем говорить о погоде зимой и зимних забавах детей. И вы
покажите свои знания.

 IV. Работа по теме урока. (15мин.)
 - Какие месяцы упоминаются в этой песне? (Декабрь, январь, февраль).

 1). Игра: «Двенадцать месяцев».
 - Расставьте месяцы по временам года.

 На доске.

 Зима Весна Лето Осень

 - Название месяцев перепутаны, их необходимо расставить по временам года.

 2). Построение зимней дорожки.
 - А теперь, давайте ребята построим зимнюю дорожку.

 - Какому времени года принадлежат эти месяца? (Зиме).

3). Скороговорка. ЛОГОПЕД

 Подарили  Валеньки  маленькие  валенки

 4). Чтение стихов о зимних месяцах. (Стихи опускаются на снежинках).

 Январь:  . Начинает календарь.
                     Месяц с именем ...
                         (Январь).

 Декабрь:  Году конец и начало зиме!» –
               Вот так загадку задали мне.
              Морозы и вьюга, и снег на дворе,
             К нам в гости приходит зима в...
                                         (Декабре)

 Февраль: . Снег колючий по земле
                       Гонит ветер в ...
                                           (феврале)

 - Какой же первый зимний месяц вы знаете? (Декабрь.)
 - Какой второй зимний месяц? (Январь.)
 - Какой месяц заканчивает зиму? (Февраль.)
 - Много о зиме вам уже известно, повторим, что именно.
 - Какие признаки зимы вы знаете? (Стало холодно, деревья потеряли свой
 наряд, идёт снег, небо чаще покрыто облаками, дни становятся короче, а
 ночи длиннее).

 5). Игра: «Слова на зимнюю тему». ЛОГОПЕД
 - Придумайте слова, в которых есть звук [с], используя «Зимнюю тему».
 (Снег, снеговик, сугроб, Снегурочка, санки, снегирь, солнце, сосульки,
 снежинки).

  6).Зрительная физминутка. ЛОГОПЕД

     Индивидуальная работа логопеда с неговорящими детьми (Зотов С.,
 Леонтьев М.)

                                    [pic]

  Беседа о зиме.
 - Ребята, зима – это самое замечательное время года. Русская зима воспета
 в народных песнях, в музыке русских композиторов.
 - Живописцы изображают картины русской природы, зимние пейзажи.
 - Нигде в мире нет такой зимы, как у нас в России. В песнях, былинах,
 сказках зима названа волшебницей, чародейкой, красавицей, рукодельницей. А
 мороз – всемогущим воеводой.
 - Ребята, о зиме написано много стихотворений. И сейчас давайте вспомним
 стихи великих русских поэтов, воспевающих прелесть зимы.

 - Ребята, а какие осадки выпадают зимой? (Снег).
 - А почему зимой выпадают осадки в виде снега? (Из – за холода).
 - Ребята, а что такое снег? (Ответы учащихся).

 Рассказ «Снег – что это такое?»
 Высоко над землёй, где очень холодно, водяные пары, не успев перейти в
 воду, сразу превращаются в крохотные льдинки. Они малы, как пылинки. Их и
 называют алмазной пылью.
 Если мороз не очень сильный, ледяные пылинки, попав в тучу, обрастают
 новыми иголочками, становятся всё больше и больше и принимают вид знакомых
 нам снежинок (рассмотреть рисунки снежинок). (Слайд). Они похожи на белые
 звёздочки. Если вы поймаете несколько снежинок на рукавичку, и разглядите
 их хорошенько, то увидите, они разные. Они будто кружевные, с тонкими
 лучиками, их ровно шесть, и лепестками, как у самых нежных цветов.
 Когда зимой погода мягкая, снежинки слипаются и образуют густые пушистые
 хлопья. Поэтому и снег часто называют пушистым. Он покрывает землю пышным
 белым одеялом.
 Если вы пробежите по снежной дорожке в ясный морозный день, то услышите,
 как скрепит под ногами снег. Как вы думаете почему?
 Это ломаются у вас под ногами маленькие лучики холодных звёздочек. А так
 как ломается их сразу очень много – вот мы и слышим треск.
 В снегопаде снежинки могут быть различными, от 8 до 40 форм. А всего люди
 насчитали 246 разных форм снежинок.

 Физкультминутка
 - А сейчас давайте проведём физкультминутку. (Проводит ученик).

 «Не боимся мы пороши –
 Ловим снег,
 Хлопок в ладоши!
 Руки в стороны, по швам –
 Снега хватит нам и вам!
 Мы шагаем по сугробам,
 По сугробам крутолобым.
 Поднимай повыше ногу,
 Проложи себе дорогу».

  Индивидуальная работа логопеда с неговорящими детьми (Зотов С., Леонтьев
 М.)

                                    [pic]

   1. Упражнение  на  мелкую  моторику  пальцев  рук.

      Задание: собрать  снеговика    по шаблону. (  предлагаются  вырезанные
       круги)  Детям предоставляется   образец.

   2. Дидактическая  игра  и упражнение  для развития  зрительного
      восприятия « Наложенные  изображения».

      Задание: Пальцем обвести  предметы  .  (  ёлка, варежка).

  Дидактическая  игра «  Шнуровка».  Детям  предлагается  снеговик

7). Игра «Снеговик пришёл в гости».
- Ребята, к нам на урок пришёл гость. (Открывается доска, на которой
развалившейся снеговик, он плачет. Обыграть ситуацию).
- Ой, что случилось?
- Почему снеговик плачет? (Он подтаял и разваливается).
- Давайте поможем снеговику, слепим его заново, но для этого надо хорошо
поработать.
- У вас в конвертах лежит развалившейся снеговик, вам его нужно собрать.
(Самостоятельная работа, восстановление снеговика).

 - Хорошо, молодцы, вы отлично потрудились, у всех получились хорошие
 работы. Мы слепили снеговика с вами заново, и он хочет остаться с нами.

 V. Работа с плакатом «Зимние забавы». (7мин.)
 - Посмотрите, пожалуйста, на плакат и скажите, что такое забавы? (Игры,
 развлечения, времяпровождение).
 - Какие игры – забавы, связанные со снегом вы знаете? (Играть в снежки,
 строить снежные крепости, горки, копать пещеры).
 - А о каких видах спорта говорится в загадках?

 Загадки.

 1. Покружилась звездочка
 В воздухе немножко,
 Села и растаяла
 На моей ладошке.
 (снежинка)

 2. Не снег и не лед,
 А серебром деревья уберет.
 (иней).

 3. Хлопья белые летят,
 Тихо падают, кружат.
 Стало всё кругом бело.
 Чем дорожки замело?
 (снег)
 4. Эх, мягкая подушка,
 Да не взять под ушко!
 (сугроб)

 5. Запорошила дорожки,
 Разукрасила окошки,
 Радость детям подарила
 И на санках прокатила.
 (Зима)

 Что за нелепый человек
 Пробрался в 21 век?
 Морковный нос, в руке метла,
 Боится солнца и тепла.
 (Снеговик)

 - Поднимите руки, кто катался на лыжах, санках, коньках?

 Игра «Третий лишний»
 Сейчас посмотрите  на  зимние слова, одно из трёх слов будет лишнее, вам
 надо назвать и убрать его, объяснив своё решение.

                                    [pic]

 1. Декабрь, зима, январь.
 2. Снежки, лыжи, коньки.
 3. Метель, коньки, снегопад.
 4. Снежок, снеговик, снегирь.
 Правильно!  Всё знаете о зиме, зимних явлениях.

 VI. Работа по учебнику. (стр     ).
 - Откройте учебник на странице  68-69 .
 - Рассмотрите картину, расскажите, что вы на ней видите? (дети катаются и
 лепят снеговика).

                                    [pic]

 Задание 2 по учебнику .стр 70
 - Послушайте, о каком дереве идёт речь

         Ну и платье_

          Сплошь иголки!

           Его носят вечно ….(елки)

Это вечнозеленые деревья (сосна ,ель,кедр)

 - Ребята, очень красив лес зимой, он надевает свой снежный наряд. Снег
 защищает деревья от морозов.
 - А кроме деревьев кто еще живет в лесу? (Звери)

 - Назовите животных, живущим в нашем лесу. (Волк, медведь, заяц, волк,
 кабан, лиса).

 - Я вам загадаю загадки, а вы отгадками называйте зверей.

Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

Шуба серая для лета,

Для зимы другого цвета. (Заяц)

Хитрая плутовка,

Рыжая головка.

Пышный хвост-краса.

Кто это? (Лиса)

Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный? (Волк)

С ним тягаться трудно в беге,

Коли встретить довелось,

Знайте, дети, это… (Лось) .

- Молодцы! Отгадали все загадки правильно.
- А сейчас давайте посмотрим на картинку в учебнике, кто ещё на ней
изображён? (Лиса).
- Опишите её внешний вид, где живёт, чем питается. Спит зимой или нет?
- Что она делает на картине? (Ищет корм).
Вывод: Трудно тем животным, которые не залегают в спячку и не делают
запасы. Целыми днями они ходят по лесу в поисках пищи.
Лиса тщательно обнюхивает снег. Это она норки мышей под снегом отыскивает.
Так мышами в основном и кормится всю зиму.

 - А кого вы видите ещё на картине?

 - Опишите его внешний вид, чем питается, где живёт. Пользу или вред
 приносит? (Приносит пользу. Поедает насекомых. Очищает от вредителей
 деревья).
 Вывод: Ребята, не так страшен для птиц холод, как голод. И мы должны
 заботиться о птицах. Делать для них кормушки и кормить их.
 - Наш гость, Снеговик, очень рад, что вы ему помогли и хорошо работали на
 уроке. В благодарность, он предлагает вам ещё одну забаву, приглашает вас
 на зимнюю рыбалку. (Класс делится на две команды, победителей ждёт
 награда).

 Релаксация. ЛОГОПЕД

- Мы отправляемся  в  зимний сказочный  лес. Для
этого  сядем  ровно, руки  на парте, закроем  глаза.
Мы  идём по   тропинке, а под ногами  хрустит  снег,
(звук  снега  под  ногами)
. [pic]
Проходим  дерево  , где  сидит  птица  …( сорока) ( запись  голоса
сороки). [pic]
На  другом дереве  сидит птица ….(  дятел)  (  запись
голоса дятла). [pic]
Проходим  дальше, и слышим  пение  двух  птиц.    Сначала…  синицы, затем
  ….снегиря. [pic]
Нам  приходиться  возвращаться  домой , провожают  нас
 хор  птиц  (  голоса  лесных  птиц)
. [pic]
-  Открываем  глаза, и возвращаемся  в  свой  класс.

 VIII. Итог урока. (3мин.)
 - Ребята, чем мы сегодня занимались на уроке? (Говорили о зиме, о
 признаках, читали стихи, говорили о животных и птицах, отгадывали загадки,
 играли).
 - Какие зимние месяцы вы знаете?
 - Какие признаки зимы вам известны? (Стало холодно, деревья потеряли
 наряд, часто идёт снег).
 - Довольны ли вы своей работой на уроке?
 - Ребята, вы все хорошо работали, принимали активное участие на уроке,
 всем вам спасибо.

 IX. Домашнее задание. (1мин.)
 - Придумать рассказ о зимних забавах и нарисовать к нему рисунки.


title: Конспект занятия "Свойства воды - переход воды из одного агрегатного состояния в другое"

extracted_text:
Конспект занятия педагога и детей
по теме «Свойства воды – переход воды из одного
агрегатного состояния в другое»
(поисковая лаборатория)

Разработчик  конспекта,
Лухманова О.В. воспитатель МБУ 153 «Олеся»,
г.Тольятти

Возрастная группа: 2 младшая группа.
Вид (разновидности) интегрированной деятельности детей:
       - Познавательно-коммуникативная деятельность
       - Познавательно-игровая деятельность
Содержание деятельности детей (дидактические единицы): свойства воды (бывает холодной и теплой, прозрачная, без запаха,  в воде растворяются некоторые вещества, которые изменяют ее цвет и запах).

Задание для совместной деятельности детей:

Образовательные задачи:
- закреплять представления детей о свойствах воды (бывает холодной и теплой, прозрачная, без запаха,  в воде растворяются некоторые вещества, которые изменяют ее цвет и запах);
- формировать умение обсуждать проблему, высказывать предположения и формулировать гипотезу;
- формировать умение высказывать свое мнение, выслушивать и учитывать мнения партнеров;
- формировать умение использовать условно-символические модели (наглядный алгоритм) в деятельности;
-  стимулировать интерес к поисковой деятельности.

Материалы и оборудование.
Стимульный материал:  куклы для купания.
Материалы для деятельности детей:
          - комплекты для проведения эксперимента по количеству детей: куклы для купания, тазики для умывания кукол с холодной водой, кувшины с тёплой водой, полотенца по количеству детей для вытирания рук, мыльная стружка из детского мыла с запахом земляники;
- демонстрационная доска;
          - магниты для крепления наглядных алгоритмов купания кукол;

Дидактический материал:
- наглядный алгоритм купания кукол;
- наглядный алгоритм добавления в воду мыльной стружки с запахом земляники после купания кукол для проведения эксперимента с водой.

Конструктор совместной деятельности педагога и детей

Методы и приемы:
1. Создание игровой ситуации:
          «Дорогие ребята! У наших куколок опять ручки грязные, да и щёчки видно они давно не умывали. А вот ребята у нас хорошие, умные. Они каждый день личико умывают и руки моют. Ребята, давайте поможем нашим куколкам искупаться!»
Вопросы:
- Для чего мы умываемся и моем ручки?
- Почему нельзя кушать грязными ручками?
- Какие правила важно соблюдать, когда пользуешься водой? (вода не должна быть горячая-можно обжечься, ни холодная-можно заболеть, водой не баловаться)

2. Обсуждение наглядного алгоритма купания кукол:
- Что нужно для купания кукол? (подумать какие материалы и оборудования нужны для купания кукол)
- Что нужно сделать до купания кукол? (потрогать водичку и подумать как сделать воду теплее)
- Что нужно сделать после купания кукол? (вытереть кукол и руки полотенцем)
- Что нужно сделать в конце работы? (подумать, удалось ли искупать куклу?)

3. Обсуждение купания кукол (предложить детям искупать кукол):
- Какая вода в тазиках?
- Чем отличается вода в тазиках от воды в кувшине?
- Какая должна быть вода для купания кукол?

4.  Обсуждение действий по решению поисковой задачи «Как сделать воду теплее?»:
- Можно ли купать кукол в холодной воде?
- Что нужно сделать с водой, чтобы она стала пригодной для купания куколок?
Гипотеза: холодная  вода станет пригодной для купания, если в нее добавить горячую воду.

5. Объяснение детям задания по проведению эксперимента «в воде растворяются некоторые вещества, которые изменяют ее цвет и запах» и обсуждение наглядного алгоритма добавления в воду мыльной стружки с запахом земляники:
Дети выполняют действия по растворению в воде мыльной стружки с запахом земляники (с опорой на наглядный алгоритм).
- Какого цвета вода до добавления мыльной стружки?
- Какого цвета вода стала после добавления мыльной стружки?
- Что произошло с водой после добавления мыльной стружки? Какая вода стала на ощупь?
- Появился ли запах у воды после добавления мыльной стружки?

6. Обсуждение результатов купания кукол и  эксперимента с водой по добавлению в воду мыльной стружки с запахом земляники:
- Что вы узнали в результате купания кукол?
- В какой воде лучше купать кукол? Почему?
- С каким свойством воды мы познакомились? Какая бывает вода?

7. Итоговая беседа
- Смогли ли мы искупать кукол?
- Как мы это сделали?
- Что было интересным?
- Что нового вы узнали о воде? Чему научились?
- Вода может пахнуть? Какой запах может приобрести вода?

Карта алгоритма купания кукол:

Карта алгоритма добавления в воду мыльной стружки с запахом земляники:


title: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
Пояснительная  записка к курсу  «Окружающий мир»

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

	Изучение предмета способствует решению следующих задач:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю.
Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир", 2 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.
Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные

Обучающийся научится:

включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
приводить примеры народов России;
сравнивать город и село, городской и сельский дома;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
оценивать отношение людей к окружающему миру;
различать объекты и явления неживой и живой природы;
находить связи в природе, между природой и человеком;
проводить наблюдения и ставить опыты;
измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
сравнивать объекты природы, делить их на группы;
ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
различать виды транспорта;
приводить примеры учреждений культуры и образования;
определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
приводить примеры семейных традиций;
соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
ориентироваться на местности разными способами;
различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
различать водоёмы, узнавать их по описанию;
читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

2 класс
К концу 2 класса учащиеся должны знать:

неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

	Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
- идея многообразия мира;   - идея целостности мира;   - идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

Методические особенности тем

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.

Содержание тем учебного курса

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений с взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

1.4. Изменения, внесенные в примерную программу и их обоснование

1.5  Используемый учебно-методический комплекс
Окружающий мир: Учебник для 2 класса: В 2 ч. (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение», 2017г.).
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»: В 2-х ч. (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение», 2016 г.).
Окружающий мир. Тесты (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение»2016 г.).
Поурочные  разработки  к  учебнику  для  2  класса  «Окружающий мир» (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение», 2016 г.).
Окружающий мир. Методические рекомендации (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение», 2016 г.).
Контрольно-измерительные материалы Окружающий мир 2 класс к учебнику А.А Плешакова (М.: Просвещение) (сост. И.Ф. Яценко. – 9 –е изд. – М.: ВАКО,2017.- 96 стр.) 2 класс к учебнику А.А Плешакова (М.: Просвещение) ( Москва Дрофа. 2016 г.)
В.И. Сивоглазов Альбом проектов.
         Материально-техническое обеспечение
Печатные пособия:
научно-популярные, художественные книги для чтения (в   соответствии с основным содержанием обучения);
детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.);
таблицы природоведческого и  обществоведческого содержания в соответствии с программой  обучения;
географические настенные карты;
иллюстративные материалы  (альбомы, комплекты открыток и др.).
Экранно-звуковые пособия:
мультимедийные (цифровые)  инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету;
аудиозаписи в соответствии  с программой обучения;
видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования.
лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения;
модели светофоров, дорожных  знаков, средств транспорта;
муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания   обучения;
гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

1.6 Планируемый уровень подготовки обучающихся  в соответствии с требованиями, установленными государственными образовательными стандартами, образовательной программой ОУ
В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- наблюдать объекты окружающего мира;
- работать с учебником, энциклопедиями;
- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
- уметь работать в паре, группе, индивидуально;
- уметь оценить себя, товарища;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
–	неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
–	строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
–	имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
–	правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
–	основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
–	названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
–	различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
–	различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
–	соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
–	выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
–	использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
–	определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
–	приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

1.7 Виды, формы  и порядок контроля

Специфичность содержания предмета "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Грубые ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Негрубые ошибки:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Характеристика цифровой оценки (отметки):
– «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
– «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2–3 ошибок или 4–6 недочетов (два недочета приравниваются к одной ошибке) по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
– «3» («удовлетворительно»)–достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4–6 ошибок или  10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3–5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
– «2» («плохо») – уровень  выполнения требований  ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартных ситуациях с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированное его логического мышления, воображения» связной речи-рассуждения.
Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить и осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.
В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические ошибки не учитываются.
Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.
Учитывая, что область "Человек и окружающий мир" включает знания естественно - научного и обществоведческого содержания, проверочные работы должны состоять из двух самостоятельных частей и представлять измерители по естествознанию и обществознанию.
Итоговые письменные проверочные работы рекомендуется проводить в конце второго полугодия. Они включаются в уроки по окружающему миру и занимают часть урока (25 минут): на одном уроке выполняются задания природоведческого содержания, на другом - обществоведческого.

Содержание учебного предмета.
2 класс (68 ч)
Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Проект: «Родной город»
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: В гости к осени. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Приемы ухода за комнатными растениями.
Проект: «Красная книга» или «Возьмем под защиту»

Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: В гости к зиме. Зимние изменения в природе.
Проект: «Профессии»

Здоровье и безопасность (9ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы. Отработка действий при сигнале «Внимание всем!» Составление  своего режима дня.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Проект: «Родословная»

Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии:  В гости к весне. Весенние изменения в природе.
Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
Проекты: «Города России» «Страны мира»

2. Учебно - тематический план

Фонд оценочных средств

Тематическое планирование 2 класс

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
2 класс

Экскурсии:
Что нас окружает?
Живая и неживая природа.
Осенние изменения в природе.
Зимние изменения в природе.
Знакомство с достопримечательностями родного города.
Весенние изменения в природе.
Формы земной поверхности родного края.
Водоемы родного края.

Экскурсии в музеи:
В краеведческий
 по темам:
Природа родного края

Археологический музей:
Что из чего сделано. (гончарная мастерская)

В музыкальный театр.

Практические работы:
Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Знакомство с горными породами и минералами.
Свойства воды.
Распознавание деревьев, кустарников и трав.
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.
Приемы ухода за комнатными растениями.
Отработка правил перехода улицы.
Отработка основных правил этикета.
Определение сторон горизонта по компасу.
Основные приемы чтения карты

Нормы отметок по окружающему миру.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, применять комплексные знания, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников. Знания и умения учащихся по окружающему миру  оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ. При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа: - поиск ошибки; - выбор ответа; - продолжение или исправление высказывания.

Оценки:

"5" -  ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
 "4" -  ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
 "3" -  ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
 "2"  - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.


title: Характеристика на трудного ученика 2 класса

extracted_text:
Характеристика
ученика __ класса
МБОУ СОШ №__
____________________________
__.__.____ года рождения
проживающего по адресу:
_______________________________

Ученик1 обучается в школе №__ с 1 сентября 2011 года.
Мотивация к учебной деятельности у ребенка отсутствует. По школьной программе Ученик1 не успевает. К учебе относится безразлично. Произвольное внимание неустойчиво. В работу на уроке включается с большим трудом. К целенаправленной деятельности не способен.
Работоспособность на занятии очень низкая, предложенные задания не выполняет. На замечания не реагирует. Отличается очень высокой двигательной активностью, неусидчивостью.
Часты нарушения дисциплины. Конфликты с учителем и соучениками возникают очень часто. Нередко Ученик1 портит чужое и школьное имущество.
В школу часто приходит без школьных принадлежностей. Не дает другим детям полноценно обучаться, привлекая к себе внимание вызывающим поведением, постоянными хождениями по классу, выкриками с места. Внешний вид у ребенка часто неряшливый. Активных действий в воспитании ребенка со стороны родителей не наблюдается. Родительские собрания не посещают, на записи в дневнике не реагируют, контроль за успеваемостью отсутствует. Кружки и спортивные секции ребенок не посещает.

Директор:
Классный руководитель:


title: Административная проверочная работа по математике 2 класс за 1 полугодие

extracted_text:
«Утверждаю»
Директор школы___________

                     Административная проверочная работа
                         по   математике  (2 класс)
                  за 1 полугодие 20___\20___  учебного года
                        Дата:_________________________

Цель: проверить уровень математической подготовки, прочности усвоения и
      осознанности материала учащимися по пройденным темам на конец 1
      полугодия.

                                  1 вариант
   1. Для украшения новогодней ёлки купили 5 больших шариков и 7 маленьких.
      Дети уже повесили 8 шариков. Сколько шаров осталось повесить детям?
   2. Заполни пропуски.
      * + 6 = 13              8 + * = 15
      11 - * = 2               16 - * = 9
       * - 7 = 7                *  - 7 = 5
   3. Сравни и поставь знаки  «<», «>» или «=»:
      17 … 71                60 + 4 … 64                  4дм 1см … 41см
      56 … 45                43 - 40 … 10                 26мм … 6см 2мм
   4. Найди значения выражений.
      75 - 40 + 5             42 - (13 - 6)
      30 - (20 - 4)            34 + 20 - 2
      67 + (17 - 7)           36 + (14 - 5)
   5. Вычисли периметр треугольника со сторонами 2см, 7см, 4см.

                                  2 вариант
   1.  На стоянке было 8 красных машин и 7 белых. 9 машин уехали. Сколько
      машин осталось на стоянке?
   2. Заполни пропуски.
      * + 8 = 14              6 + * = 11
      12 - * = 3               15 - * = 7
       * - 9 = 9                *  - 6 = 9
   3. Сравни и поставь знаки  «<», «>»или «=»:
      38 … 83                80 + 5 … 85                  6дм 8см … 68см
      27 … 42                57 - 50 … 10                 19мм … 9см 1мм
   4. Найди значения выражений.
      85 - 50 + 5              53 - (15 - 8)
      70 - (40 - 8)            69 + 20 - 7
      32 + (12 - 2)           48 + (12 - 7)
   5.  Вычисли периметр треугольника со сторонами 6см, 5см, 4см.


title: Презентация "Владимир Сутеев – писатель, художник, сценарист"

extracted_text:
Шевченко Татьяна Александровна
зав. библиотекой СКШИ № 4

Переславль-Залесский
2014
Педсовет. су  Конкурс «Интерактивная мозаика»
Владимир Сутеев – писатель, художник, сценарист …
Владимир Георгиевич Сутеев
Родился 5 июля 1903 года в Москве, в семье врача
Учился в 11-ой мужской гимназии, а последние классы доучивался уже при новом строе
По окончанию бывшей гимназии, Владимир поступил в МВТУ имени Баумана
 Потом  идет учиться на художественный факультет Государственного Техникума Кинематографии. (теперь ВГИК)
 В 1928 году Владимир заканчивает учебу и начинает работу на кинофабрике «Межрабпомфильм». (Киностудия им. Горького)
Уволившись в запас, с 1947 года работает в Детгизе и преподает на курсах художников-мультипликаторов при «Союзмультфильме»
 В 1952 году вышла первая книжка за авторством самого Сутеева,
«Две сказки про карандаш и краски».
 Владимир пишет сценарии для мультфильмов, иллюстрирует книги, выступает как режиссер и сценарист
По сценариям Владимира Сутеева поставлены мультфильмы "Когда зажигаются ёлки" (1950), "Волшебный магазин" (1953), "Снеговик-почтовик" (1955), "Кораблик" (1956), "Петя и Красная Шапочка" (1958), "Кто сказал `мяу`?" (1962), "Кот-рыболов" (1964), "Хвосты" (1966), "Мы ищем Кляксу" (1969), "Мешок яблок" (1974), "Дед Мороз и Серый волк" (1978) и многие другие.
В. Сутеев – сценарист - мультипликатор
Благодаря  таланту Владимира Георгиевича советский читатель получил прекрасные иллюстрации книг
В. Сутеев – художник - иллюстратор
Помимо иллюстрирования Владимир Сутеев писал  сам
В. Сутеев - писатель и художник
2
3
4
5
1
7
8
9
10
6
В. Сутеев - писатель и художник
2
3
4
5
1
7
8
9
10
6
В. Сутеев - писатель и художник
2
3
4
5
1
7
8
9
10
6
В. Сутеев - писатель и художник
2
3
4
5
1
7
8
9
10
6
В. Сутеев - писатель и художник
2
3
4
5
1
7
8
9
10
6
В 1965 г . постановлением ЦК Владимиру Георгиевич уприсваивают звание Заслуженный деятель искусств РСФСР.
Его произведения переведенные на 36 языков и постоянно издаются в Европе, США, Японии и Мексике
Угадай сказку по картинке
А Вы из этой сказки?
Герои сказок
Сравните картинки

1
2
3
4
5
6

?
?

В каких сказках встречаются  мыши?

В каких сказках встречаются  ежи?

В каких сказках встречаются  зайцы?

В каких сказках встречаются лягушки?

В каких сказках встречаются  медведи?

В каких сказках встречаются вороны?

1. Разные колеса
2. Палочка - выручалочка
3. Мешок яблок
4. Яблоко

1. Разные колеса
2. Палочка - выручалочка
3. Мешок яблок
4. Яблоко

1. Дядя Миша
2. Кто сказал «Мяу»?
3. Под грибом
4. Разные колеса

1. Дядя Миша
2. Кто сказал «Мяу»?
3. Под грибом

4. Разные колеса

1. Дядя Миша
2. Кто сказал «Мяу»?
3. Под грибом
4. Разные колеса

1. Дядя Миша
2. Кто сказал «Мяу»?
3. Под грибом
4. Разные колеса
Фон
http://s016.radikal.ru/i335/1105/b3/746e0a2597f9t.jpg
Из сказки яблоко
http://cs540109.vk.me/c540101/v540101039/29f66/FU-PEV0YGb0.jpg
Мышонок и карандаш
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/suteev/mishonok_i_karandash/img_06.jpg
Карандаш
http://razukraska.ru/wp-content/gallery/karandash/karandash1.gif
Энциклопедия золотых сказок
http://myshop33.com/images/pod_gribom.jpg
Прилежные козлята
http://i1.imageban.ru/out/2012/06/02/87921556f23b86a3e050c048c6fa4b95.jpg
Сказки К. Чуковского в рисунках
http://i3.fastpic.ru/big/2009/1023/a8/e79597ce6baadd69b02fcf6bfe25e5a8.jpg
Про козленка
http://www.wwww4.com/w3752/67194.jpg
Упрямый лягушонок
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/104/732/104732691_Suteev16.jpg
Лесной плакунчик
http://black_falls.users.photofile.ru/photo/black_falls/3282890/xlarge/70562373.jpg
Гусак – физкультурник
http://s016.radikal.ru/i335/1108/e5/df9b85a06247.jpg
Киностудия
http://otdyh-v-yalte.com/uploads/posts/2011-09/1317211773_kinostudiya-im.-a.m.gorkogo.jpg
в МВТУ имени Баумана
http://www.cmpk.ru/content/image/bauman.jpg
Вгик
http://motiway.com/img/motivs/1399/l/ih0a7tcqwg.jpg
Союзмультфильм
http://img02.rl0.ru/pgc/432x288/52009d60-c70e-8790-c70e-879f078e7169.photo.0.jpg
Усатый-полосатый
http://baby-scool.narod.ru/media/book/skazki/marschak/img/usatii.jpg
Мешок яблок
http://www.e-reading.bz/illustrations/90/90176-i_005.png
Ежик с тачкой
http://ns.e-reading.mobi/illustrations/90/90180-i_015.png
Щенок и мышонок
http://mchost.e-reading-lib.org/illustrations/90/90500-i_013.png
Щенок и пчела
http://ocka3ke.ru/sites/default/files/styles/large_tale/public/kto_skazal_myau_3.jpg?itok=i5fRcqqS
Разные колеса
http://img11.nnm.ru/f/1/3/e/e/b88fff88b8fe2a410bdf6981fac.jpg
сценарист
пропал Петя – петушок
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/1/1c/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%BB_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%8F-%D0%BF%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%BE%D0%BA_%28%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D1%80%29.jpg
Теремок
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/8/80/%D0%A2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BC-%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D0%BA_-_%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D1%80_%D0%B8%D0%B7_%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0.jpg
Мы ищем кляксу
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/6/62/%D0%9C%D1%8B_%D0%B8%D1%89%D0%B5%D0%BC_%D0%BA%D0%BB%D1%8F%D0%BA%D1%81%D1%83_%28%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D1%80%29.jpg
хвосты
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/f/f9/%D0%A5%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8B_%28%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%29.jpg
Петя и Красная шапочка
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/6/62/%D0%9A%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%88%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0_%D0%B8%D0%B7_%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0_1958.jpg
Под грибом
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/6/60/%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D0%BA-%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D0%BA_%28%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D1%80%29.jpg
Стрела улетает в сказку
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/d/d3/%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%D1%83%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%B5%D1%82.jpg

Заяц и еж у телеги
http://vseskazki.su/images/russkazka/suteev-vladimir/raznye-kolesa/raznye-kolesa-2.jpg
Кот-рыболов
http://pics.livejournal.com/marinagra/pic/001c1q9x
Старая пленка
http://demiart.ru/forum/uploads7/post-315158-1304097159.jpg
Заяц на пеньке
http://img.zoneland.ru/images4/522759Hvocty11015649111-39-581.JPG.jpg
Зай и Чик
http://multiki.arjlover.net/ap/zaj.i.chik.avi/zaj.i.chik.avi.image1.jpg
Петя и Красная шапочка
http://vsebesplatno.clan.su/3/petya.i.krasnaya.shapochka.0-06-50.jpg
Стрела улетает в сказку
http://toloka.hurtom.com/photos/0809080855423983_f0_0.jpg
Дядя Миша (медведь, еж и заяц)
http://vseskazki.su/images/russkazka/suteev-vladimir/dyadya-misha/dyadya-misha-4.jpg
Морковь
http://hitvitrina.ru/d/183300/d/500998401_6.jpg
Дядя Миша и лиса
http://skazki-chudu.ru/Lider/Dyadyda_Misha/Dyadya_misha_014.jpg
Фотографии
http://st8.imhonet.ru/person/large/89/80/8980a402b24ae26f7aaf13bb39328501.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5814/113233950.20/0_711b5_9897aa5f_L.jpg
Сутеев о себе
http://kid-book-museum.livejournal.com/167117.html
Дядя Миша
http://skazki-chudu.ru/Lider/Dyadyda_Misha/Dyadya_misha_018.jpg
Цыпленок и утенок
http://www.bookin.org.ru/book/804806.jpg
Михалков Щенок
http://www.mp3-kniga.ru/bibliofil/img/mihalkov-schenok.jpg
горицвет
http://www.mp3-kniga.ru/bibliofil/img/rua-goricvet.jpg
Упрямый лягушонок
http://062012.imgbb.ru/d/3/b/d3b8ab6509646a1ea41cb6de7d5a8078.jpg

Телефон
http://www.mp3-kniga.ru/bibliofil/img/suteev-telefon.jpg
Мешок яблок
http://www.wpm.msk.ru/images/newspost_images/meshok.yablok.jpg
Что это за птица
http://shkolazhizni.ru/img/content/i116/116740_or.jpg
Дядя Миша
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/97/145/97145995_large_f8676e7514ab.jpg
http://data.fantlab.ru/images/editions/big/102185
http://www.doktorpapa.ru/blog/wp-content/uploads/2010/06/kuzkuza.jpg
медвежонок-невежа
http://www.knigonosha.net/uploads/posts/online/knigonosha.net_2604.jpg

Заяц с мешком под дождем
http://skazki-chudu.ru/Dobrota/Meshok_yablok/meshok_18.jpg
Гном-гномыч
http://www.libex.ru/dimg/326d7.jpg
Дневник кузнечика Кузи
http://www.doktorpapa.ru/blog/wp-content/uploads/2010/06/kuzkuza.jpg
кто сказал «Мяу»
http://stat17.privet.ru/lr/0921c726ce5688e8112054e1fca2aa59
зайкин кораблик
http://knigi.tomsk.ru/covers/000/715/143/original.jpg
мойдодыр
http://www.kmrz.ru/catimg/70/70929.jpg
Чиполино
http://www.libex.ru/dimg/49315.jpg
Котауси и Мауси
http://tululu.org/shots/10194.jpg
Под грибом
http://pictures.bookshop.ua/TitleBooks/ob_012934b.jpg
Сутеев биография
http://kino-cccp.net/publ/17-1-0-12561
http://illustrator.indians.ru/artist/suteev.htm

Сутеев Владимир Григорьевич
http://anysite.ru/img/publication/suteev/suteev1.jpg
http://kinomusorka.ru/views/data/images/cache/9138ce51bb9d3991bd060e33ffc0ab99LQ=KA30Og250LA-1LA1fA59Og100LA2LA2fA57Og25LAF1F1F1LA4LA128fA81OgKQ.jpg
http://funkyimg.com/u2/1865/899/640862_____________4.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/58/664/58664672_1273068287_mk_foto_32.jpg
http://www.bibliopskov.ru/img2013/sut3.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/61/170/61170136_Suteev_3.jpg
Кораблик
http://www.ircenter.ru/files/products/pics/62557/fullsize/29809.jpg
стихи для самых
http://www.wwww4.com/w3744/482964.jpg
Петя Иванов
http://my-shop.ru/_files/product/3/24/235314.jpg
Носов Живая шляпа
http://school.xvatit.com/images/3/37/26-6.05-2.jpg
Доктор Айболит
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/8/468/8468767_1195039900_aibolit_copy.jpg
Солнышко на память
http://www.proza.ru/pics/2013/11/20/1843.jpg
Сказки в рисунках Сутеева
http://www.otoys.ru/picturesNew/book/b_978-5-17-070711-9_1.jpg
Щенок и лягушка
http://audioskazki.net/wp-content/gallery/suteev/kto_skazal_myau/0048_1.jpg
Разные колеса
http://ollforkids.ru/uploads/posts/2013-11/1383653557_03.jpg
Мешок яблок.. Медведь
http://ollforkids.ru/uploads/posts/2013-09/1379576245_04.jpg
Мешок яблок. Ворона
http://ollforkids.ru/uploads/posts/2013-09/1379576245_04.jpg
Яблоко
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/suteev/yabloko/tmp1BC-5.jpg
Гриб-то вырос http://img11.nnm.me/6/5/e/3/b/8a8a6b58a8bd905cd53b69d6511.jpg
муравей
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/suteev/pod-gribom/tmpF43-12.jpg
лиса http://www.planetaskazok.ru/images/stories/suteev/pod-gribom/tmpF43-10.jpg
палочка-выручалочка
заяц и еж http://www.lookomorie.com/upload/iblock/1cb/yhst-63024657953310_2107_986444666.jpeg
разные колеса
http://static.radugaknig.com/ebook/media/uploads/ebooks/r/raznyie-kolyosa/i.jpe
яблоко
http://www.lookomorie.com/upload/iblock/4e0/yhst-63024657953310_2107_986127249.jpeg
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/suteev/yabloko/tmp1BC-2.jpg
дядя Миша
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/suteev/dyadya-misha/tmp1534-6.jpg
собака http://www.planetaskazok.ru/images/stories/suteev/dyadya-misha/tmp1534-15.jpg
институт
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e4/Vgik.jpg/1024px-Vgik.jpg


title: Технологическая карта "Қыстық киімдер"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
   Тобы: «Балдырған»

Білім  беру  саласы: Таным. Әлеуметтік орта, Қатынас.
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің түрі: Қоршаған ортамен таныстыру.
Тақырыбы:   Қыстық  киімдер.
Мақсаты:  Қыстық киім түрлерімен таныстыра отырып, ұл бала мен қыз баланың қыстық
Көрнекіліктер:  күздік  киім  түрлерінің  суреті.
Қажетті  құрал-жабдықтар:   жұмыс  дәптері,  түрлі  түсті  қарындаштар,  дайын  қағаздан  қиылған  күрте,  баскиім,  аяқкиім  силуэттері.
Алдын  ала  жасалатын  жұмыс: Күздік киімдер  бейнеленген  суреттерді  қарау.   Суреттерді  бояу
Әдіс-тәсілдері: сөздік, көрнекілік, ойын, практикалық.

Күтілетін нәтиже:
Біледі:   маусымдық  белгілері  бойынша  киімдерді топтастыруды,  ұл  бала  мен  қыз  баланың  киімдерін  ажырата  білуді
Игереді: .  күздік  киім  түрлерін,  ұл  бала  мен  қыз  баланың киімдерінің  өзіндік  ерекшелігін
Меңгереді:   өзіне – өзі  қызмет етудің  қарапайым  дағдыларын


title: Игра-путешествие "Предметный мир"

extracted_text:
Автор: социальный педагог КУ СРЦН "Тарского района" Жмакина Маргарита
Васильевна.
Игра-путешествие: "Предметный мир".
Возраст детей:  дошкольники.
Цели: расширить представления детей о предметах рукотворного мира;
      закреплять умения детей группировать предметы по  назначению:  посуда,
      инструменты, техника;
      углублять знания детей об истории появления предметов (пылесос, утюг).
      воспитывать бережное отношение к предметам рукотворного мира.
Оборудование: конверт с письмом, дидактическая игра "Назови одним словом".
                                Ход занятия:
      1. Введение в тему.
      На адрес нашей группы прислали конверт. Крутит его, восхищается  какой
он большой, красочный, даёт рассмотреть детям.
- Как вы думаете, что в конверте? (предположения детей: сюрприз, письмо)
- Кто нам может написать письмо? (выслушивает ответы: Карлсон, Незнайка)
- Вы хотите узнать от кого письмо? (да). Давайте прочитаем!
Открывает конверт, читает письмо:
      "Здравствуйте,  дорогие  ребята!  Я  узнал   от   Карлсона,   что   вы
интересуетесь  разными  предметами!  В  нашем  Цветочном  городе  мы   любим
придумывать предметы и будем рады, если вы поделитесь  своими  находками.  Я
приглашаю  вас  совершить  увлекательное  путешествие  в  мир  вещей.  Желаю
успеха. Ваш друг... Незнайка!"
- Давайте мы с вами и отправимся в  путешествие  по  миру  предметов,  будем
учиться  группировать  их  по  назначению,  узнаем   историю   происхождения
предметов.
2. Дидактическая игра "Назови одним словом".
-  Ребята,  в  мире  существует  огромное  множество  предметов   и   вещей,
посмотрите вокруг, чего тут только нет.  Но сколько бы  их  много  не  было,
все  предметы  группируются  по   группам,   по   их   назначению:   посуда,
инструменты, техника, игрушки, мебель и т.д.
- Давайте поучимся группировать предметы по группам, для  этого  поиграем  в
игру "Назови одним словом" (дети выполняют условия игры).
      Например, Посуда - тарелка, ложка, кружка.
      Инструменты - топор, пила, игла.
      Техника - магнитофон, фотоаппарат, видеокамера.
      Предметы для рисования - краски, альбом, кисть.

- Ребята, каких только предметов в настоящее время не создано, но в  древние
времена у людей не было даже элементарных вещей:  посуды,  игрушек,  одежды.
Но каждый предмет может рассказать о себе  много  интересного  и  не  сразу,
предметы, которые сейчас есть в наших домах, выглядели так.  Хотите  узнать,
как человек преображал своё жилище в древние времена?

3. Беседа "Из истории предметов".
- Как вы понимаете слово "современный", т.е."современные предметы"?
- "Современный", если обратиться к словарю Ожегова (это то, что  происходит,
существует  сейчас).  Значит  это  те  предметы,  которые  окружают  нас   в
повседневной жизни.
      Загадка: На одном конце говоришь, на другом слышат. (Телефон).
- Какую роль играет телефон в нашей жизни?
Телефон.  Телефон  появился  в  1876году.   Первые   телефоны   были   очень
несовершенны. Сигнал мог идти не более чем на  10-12км,  и  слышимость  была
плохая.  Тогда  появилось  новое  изобретение,  которое  вдохнуло  жизнь   в
телефон: это наушники и капсула с угольным  порошком,  которая  служила  для
образования  звука  в  электрический  сигнал  Тогда  началось   триумфальное
шествие телефонов по планете.
      А сколь разнообразные виды телефонов изобрели за его недолгую историю!
Большие, громоздкие аппараты, с  блестящими  чашечками  звонков,  с  ручками
набора номера. Долгое время трубки для речи и  слуха  были  отдельные:  одну
прикладывали к уху, в другую говорили.

      Загадка: Ледяная гора, в горе нора
              В норе этажи. На каждом этаже
              Что ни будь лежит.
              Всем холодно, да не голодно. (Холодильник).
- Какую роль играет холодильник в нашей жизни?
Холодильник. Холодильник-чудо шкаф!  На  улице  жара  тридцать  градусов,  а
откроешь этот время от времени  уютно  пофыркивающий  шкаф  -  в  нём  лежат
свеженькие огурчики. Помидорчики, ветчина, молоко и  прочие  продукты.  А  в
морозилке - застывшее мороженое. И что ему тридцать  градусов  жары!  Какова
биография холодильника? Люди приручили холод давно.  С  незапамятных  времён
пищу  хранили  в  подземельях,  ямах,  погребах.  В   пещерах,   где   горел
первобытный огонь, тоже умели использовать холод. В  Древнем  Риме  продукты
клали  в  ящики  с  колотым   льдом.   Александр   Македонский   поддерживал
боеспособность своего войска, раздавая воинам охлаждённое питьё. А  на  Руси
ещё в 6веке при больших поварнях  устраивали  ледники,  выложенные  деревом.
Ближайшим предком современного холодильника был кухонный шкаф с  отделениями
для льда и тепловой изоляцией. А что служило тепловой  изоляцией?  Опилки  и
пробковая крошка. Но для кухонного ледника нужен был  настоящий  лёд.  Долго
бились  над  этим  изобретением.  И  вот  в  1834   году   родилась   первая
“льдоделательная машина”, с помощью которой получался искусственный лёд.
В 1887 году на Всемирной выставке в Париже демонстрировался первый  домашний
холодильник. С каждым десятилетием холодильник совершенствовался и  хорошел.
Важной  вехой  в  биографии  этого  господина   можно   назвать   устройство
автоматического  оттаивания.  Нажимаешь  на  кнопку  -  и  снежная  шуба   в
морозилке исчезает! Теперь выпускают двухкамерные холодильники.  Холодильник
полный  продуктов  несёт  ещё  одну  важную  дополнительную   функцию:   он-
генератор хорошего настроения.

      Загадка: Раз проведёшь - все складки сотрёшь. (Утюг).
Утюг. Камень  -  наматывали  на  скалку  и  проводили  «рубелем»  (ребристой
доской) - первый утюг нагревали  на  печи  -  «Жаровня  с  углями»  (в  утюг
засыпали угольки из печи) - современный  утюг  с  регуляторами  температуры,
обдаёт паром и опрыскиватает.
Пылесос. Пучок веток - веник (метла) - щётка - хлопушка -  первый  валиковый
пылесос беспроводной - современный пылесос, который чистит не только  ковры,
но и воздух.
      - Как вы думаете, предметы со временем изменились или  прежними  дошли
до наших дней? (ответ детей: человек стремился улучшить  их,  сделать  более
удобными и красивыми).
4. Дидактическая игра  "Отгадай предмет".

         Цель:  выявить  умение  детей  задавать   вопросы   познавательного
характера,   стремление   детей   рассказать   о   предмете,   выделяя   его
функциональное назначение, свойства, материал,  сферу  применения  предмета,
проявление активности, стремления довести дело до конца.
      Материал:   предметы   рукотворного   мира   (пылесос,    фотоаппарат,
холодильник, телефон, грузовой автомобиль, троллейбус).

                                                        Ход  игры:   Ребенку
предлагается  отгадать  предмет,  загаданный  взрослым.  Для  этого  ребенок
рассматривает предметы  и  задает  интересующие  его  вопросы  о  загаданном
предмете.
      Если ребенку не удавалось  отгадать  предмет,  ему  предлагали  самому
загадать загадку о предмете: описать предмет, не называя его.
5. Итог занятия.
- Понравилось ли вам занятие?
- Что нового вы узнали?
- Почему в настоящем мире такое разнообразие различных предметов?


Презентация "Почвы"