title: Конспект урока "Применение подобия треугольников для решения практических задач" 9 класс

extracted_text:
Урок по геометрии в 9 классе
Тема урока «Применение подобия треугольников к решению практических задач»
Цель урока: повторить признаки подобия треугольников,  рассмотреть их применение к решению задач; развивать умение работать в парах, группах; воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
Ход урока.
Организационный момент (3мин.)
Позвольте начать урок со слов французского математика, философа, физика Р. Декарта: «Любопытный отыскивает радости только затем, чтобы им удивляться,
любознательный же затем, чтобы узнать их и перестать удивляться». Так давайте сегодня на уроке мы будем любознательными.
Вспомните произведение Л. Керолла «Алиса в стране чудес». Какие изменения происходили с главной героиней: то она вырастала до нескольких футов, то уменьшалась до нескольких дюймов, всегда оставаясь, впрочем, сама собой. О каком преобразовании с точки зрения геометрии идет речь? (о преобразовании подобия).
Что такое преобразование подобия? (это преобразование одной фигуры в другую, при котором расстояние между точками фигуры изменяется в одно и тоже число раз – коэффициент подобия).
Какие фигуры называются подобными? (если они переводятся друг в друга преобразованием подобия).
Признаки и свойства каких геометрических фигур мы с вами изучали? (треугольников).
Назовите признаки подобия треугольников (1,2,3).
Назовите свойства подобных треугольников (отношение сторон, отношение периметров, свойство равнобедренных треугольников, свойство высоты равнобедренных треугольников, свойства медиан, биссектрис, высот в треугольниках).
Актуализация знаний.
Давайте с вами решим ряд задач по данному теоретическому материалу (3 человека у доски, остальные в рабочих листах) – ответы записывайте в рабочих листах задание 1.

Формулировка темы  и целей урока.
Мы вспомнили свойства и признаки подобия треугольников. Как вы думаете,  где можно применить данные теоретические знания? (на практике).
Какова же тема урока? (практическое применение подобия треугольников).
Сформулируйте цели урока  (ознакомится с практическим применением подобия           треугольников,  закрепить знания при решении задач).
Запишите тему урока в рабочих листах.
Изучение нового материала.
Идея отношения и пропорции зародилась в глубокой древности. Одинаковые по форме, но различные по величине фигуры встречаются еще в 3-ем тысячелетии до нашей эры.  Об этом свидетельствуют древнегреческие храмы и знаменитые пирамиды в Гизе, вавилонские зиккураты (ступенчатые башни), дворцы и многие другие памятники древности.
Идея подобия развивалась в различных странах параллельно и возникла из потребности решения задач на определение размеров недоступных предметов.
Первым, кто определил высоту недосягаемого тела был Фалес Милетский, который кстати, является одним из семи мудрецов мира. Он определял высоту пирамиды по тени, отбрасываемую пирамидой.
	Как это возможно, и какие еще способы определения размеров недосягаемых тел встречаются в истории? Сейчас мы поработаем в группах (1 ряд, 2 ряд, 3 ряд).
	Вам необходимо ознакомится с некоторыми способами определения размеров тел и выполнить задание 2 в рабочих листах.
(дети знакомятся со способами, определяя геометрически размеры тел через подобные треугольники – 3 минуты).
1 ряд. Определение высоты тела по тени (задание 2 в рабочих листах, столбец 1 в таблице)
В солнечный день не составляет труда измерение высоты предмета, предположим дерева, по его тени. Необходимо только, взять предмет (например, палку) известной длины и установить ее перпендикулярно поверхности. Тогда от предмета будет падать тень. Зная высоту  палки, длину тени от  палки, длину тени от предмета, высоту которого мы измеряем,  можно определить высоту предмета. Для этого нудно рассмотреть подобие двух треугольников. Помните: солнечные лучи падают параллельно друг другу.

Определение высоты тела по шесту (задание 2, столбец 2 в таблице)
Этот способ был предметно описан у  Жюля Верна в романе «Таинственный Остров». Этот способ можно применять, когда нет солнца и не видно тени от предметов. Для измерения нужно взять шест, длина которого вам известна. Шест этот надо установить на таком расстоянии от предмета, чтобы лежа можно было видеть верхушку предмета на одной прямой линии с верхней точкой шеста. Тогда высоту предмета можно найти, зная длину линии, проведенной от вашей головы до основания предмета.

Определение высоты тела по зеркалу (задание 2, столбец 3 в таблице)
Зеркало кладут горизонтально и отходят от него назад в такую точку, стоя в которой, наблюдатель видит в зеркале верхушку дерева. Луч света FD, отражаясь от зеркала в точке D, попадает в глаз человека. Измеряемый предмет, например дерево, будет во столько раз выше вас, во сколько расстояние от него до зеркала больше, чем расстояние от зеркала до вас. Помните: угол падения равен углу отражения (закон отражения).

Давайте посмотрим, что у нас получилось? По одному человеку из группы выходят к доске и демонстрируют способы, все остальные фиксируют материал в рабочих листах.
Физкультминутка для глаз: (один человек ведет физкультминутку)
Закрепление материала. Решение задач (1человек у доски, остальные в тетради).
№3. (решаем вместе и у доски).
Определите высоту дерева, если для его измерения берется шест высотой , расстояние от дерева до шеста составляет , а расстояние от шеста до точки, из которой видна верхушка дерева равна . (дети решают, получают ответ = 114м)
А известно ли вам, что самое высокое дерево Гиперион растет в калифорнийском национальном  парке, на горе Сьерра-Невада.  Оно достигло высоты в  и встречается только на западном склоне на высоте 1500-.
№4. решают по 2 задачи самостоятельно по вариантам.
Проверим ответы: 1 вариант (3м, ); 2 вариант (, 60м)
А теперь выполним задание №5 в рабочих листах – треугольник Серпинского (фронтально).
Для этого разделите равносторонний треугольник со стороной а на 4 равных треугольника. Какие линии нужно провести, чтобы достичь результата? (средние линии).
Центральный раскрасьте в красный  цвет. Назовите значение стороны полученного красного треугольника (а/2).
Затем 3 треугольника еще раз разделите на 4 равных треугольника.
Каждый центральный раскрасьте в зеленый цвет. Найдите значение стороны полученных зеленых треугольников (а/4).
Докажите подобие треугольников и найдите к (1 вариант самый большой к красному, 2 вариант красный  треугольник к зеленому). Какие коэффициенты подобия вы получили? (К=2).
Что можно сказать о большом треугольнике и зеленом треугольнике (они подобны по свойству транзитивности).
Итак, мы получили очень интересную фигуру, которая называется Треугольник Серпинского. Эта фигура является самоподобной - фигура, каждый элемент которой подобен друг другу.
Самоподобные фигуры французский математик Мандельброт назвал фракталами. Существуют фракталы, созданные ученными и созданные природой.
Какие они, фракталы? На этот вопрос ответит нам ученик, который готовил этот материал.
Итоги урока: а теперь скажите мне, каков багаж знаний вы приобрели на сегодняшнем уроке, что нового узнали? (дети отвечают).
Да, действительно, зная законы геометрии, мы многое открыли для себя. И в заключении мне хотелось бы сказать: Интересно, что если попробовать раскрасить различные части такого треугольника разным цветом, то можно получить довольно интересные сюжеты (паркеты). Одна ученица дома попыталась это сделать и вот что получилось (на доске висят фрагменты).когда я смотрю на эти фигуры, то вспоминаю детскую игрушку калейдоскоп, в которой маленькие раскрашенные стекла, перемешиваясь, создают прекрасные картинки. Посмотрите и вспомните это чудо.
Геометрия – это наука, которая обладает всеми свойствами хрустального стекла, такая же прозрачная в рассуждениях, безупречная в доказательствах, ясная в ответах, гармонично сочетающая в себе прозрачность мысли и красоту человеческого разума. Геометрия до конца не изученная наука, и может быть, многие открытия ждут именно вас. Желаю удачи в дальнейшем изучении науки.


title: Тест "Нумерация в пределах 1000" 3 класс

extracted_text:
Тест по математике в 3 классе  по теме «Нумерация в пределах 1000»

Вариант 1

Найди число, в котором 8 единиц II разряда.
807       708        780
Какое число при счёте следует за числом 489?
479       389       490
Какое число состоит из 9 сотен и 7 единиц?
790       709       907
Найди число, которое можно записать в виде суммы разрядных слагаемых так: 800 + 30 + 5.
538        853       835
Найди верное неравенство.
      815 > 851        581 < 518      185 > 158
Найди число, которое меньше 7 сотен на 1.
600       699        690
Сколько надо прибавить к числу 800, чтобы получить 870?
7             70          700
Сумма трёх слагаемых 836. Первое слагаемое 30, второе — 6. Найди третье слагаемое.
8             80          800
Сравни числа 137 ... 170
       >             <                =
Из произведения чисел 60 и 5 вычти число 50.
250           115     150

Вариант 2

Найди число, в котором 7 единиц II разряда.
709          607          576
Какое число при счёте следует за числом 679?
 669          579          680
Какое число состоит из 8 сотен и 6 единиц?
860          680           806
Найди число, которое можно записать в виде суммы разрядных слагаемых так: 600 + 80 + 4.
486           684          864
Найди верное неравенство.
613 < 316        631 < 613       163 >136
Найди число, которое меньше 5 сотен на 1.
400            499         490
Сколько надо прибавить к числу 400, чтобы получить 480?
80             8               800
Сумма трёх слагаемых 934. Первое слагаемое 30, второе — 4. Найди третье слагаемое.
9              90             900
Сравни числа 280 ... 208
>             <                =
Число 560 уменьши на частное чисел 420 и 7.
20          500           140


title: Конспект занятия "Посадка семян овощей"

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Тыва
Управление образования администрации муниципального района
«Улуг-Хемский кожуун Республики Тыва»
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида «Сайзанак» с. Хайыраканский

Воспитатель:  Быстан-оол Шончалай Эресовна

Кызыл 2015 год
Посадка семян овощей. Дидактические игры.
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».
Виды детской деятельности: восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная, двигательная, игровая, познавательно-исследовательская,
Цель:  Создание  условий для развития трудовых действий.
Задачи:
Познавательные:
- учить сравнивать семена овощей по признакам сходства и различия;
- создать условия для расширения представления   детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва,влага,тепло,свет);
- учить детей выявлять свойства сухой и влажной почвы;
- обеспечить условия для самостоятельного выбора  материалов,  оборудования;
- обогащать личный трудовой опыт в процессе посева семян.
Развивающие:
- развивать мелкую моторику, обогащать словарь.
Воспитательные:
- Способствовать воспитанию у детей трудолюбия и аккуратности.
Целевые ориентиры дошкольного образования: умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач, интересуется причинно-следственными связями,  придерживается правил во время игры, знаком с процессом посева семян.
Активизация словаря: почва, семена.
Предварительная работа: загадывание загадок об овощах, беседы о растениях, рассматривание картин  о весне и растениях, о работе в огороде.
Оборудование и материалы: мультимедийная установка (ЭОР), мультимедийная презентация, карточки овощей, семена огурцов, подсолнуха, грунт, фартуки, лейки, влажные салфетки, палочки.
Содержание организованной деятельности детей:
Организационный момент

Воспитатель: - Ребята, давайте поздороваемся с весенним днем!
Здравствуй, апрель, весна, привет!
Здравствуй, солнца теплый свет!
II. Отгадывание загадок
Воспитатель: - Сегодня мы с вами будем заниматься посадкой семян овощей. Прежде чем сажать семена, мы узнаем, семена каких овощей будем сажать, отгадав загадки. Если вы правильно их угадаете, то отгадки вы увидите на экране.
Наши поросятки выросли на грядке,
К солнышку бочком, хвостики крючком.
Эти поросятки играют с нами в прятки.
Воспитатель: - Молодцы! Это огурец!  (слайд №2 огурец)

Стоит Антошка
На одной ножке.
Куда солнце идет,
Туда он и глянет.
Воспитатель: - Правильно, дети! Это подсолнух. (Слайд №3 подсолнух)

III. Сходство и различия семян подсолнуха и огурца
  Воспитатель: - Ребята, а вы знаете, что растения появляются из семян? Давайте рассмотрим семена и определим их сходства и различия.
Дети рассматривают семена, определяют, какие они на ощупь, какие по размеру, по форме, цвету.
Воспитатель: - Это семена огурцов. Какие они?
Дети: - Семена огурцов маленькие, желтого цвета, гладкие, овальной формы.
Воспитатель: - Это семена подсолнуха. Какие они?
Дети: - Семена подсолнуха овальной формы, черного цвета, большие.
Воспитатель: - Чем похожи эти семена?
Дети: - Семена огурца и подсолнуха овальной формы.
Воспитатель: - Чем отличаются семена?
Дети: - Семена огурцов и подсолнуха разного цвета.

IV. Игра «Семена и плоды»
Воспитатель: - Ребята, а теперь мы с вами поиграем в игру «Семена и плоды». Соберите семена огурцов в контейнер с рисунком огурца, а семена подсолнуха в контейнер с рисунком подсолнуха. (Показ слайда №4 семена огурца и подсолнуха)
Воспитатель: - Молодцы, дети!
Воспитатель: - Посмотрите на экран. Что вы видите на этом слайде?
Дети: - Как растение прорастает из семени.
Показ слайда № 5 (рост растения). Воспитатель с детьми разбирают последовательность прорастания (Посадка семян в почву, появление ростка, цветение, появление плодов).

V. Игра «Волшебный паровозик»
Воспитатель: - А как сажать семена? Это мы узнаем, поиграв в игру «Волшебный поезд». На вагончиках поезда нарисованы процессы посадки семян. Давайте, правильно определим их последовательность:
1. На приготовленных горшочках с почвой палочкой сделаем лунку, чтобы посадить в нее семечко.
2. Кладем семечко вверх тоненьким кончиком в лунку и присыпаем землей.
3. Польем водой.

VI.  Физкультминутка
Как-то раз на нашей грядке         Дети ходят по залу
Репа, свекла, редька, лук

Поиграть решили в прятки,             Останавливаются
Но сначала встали в круг.                 Встают в круг
Рассчитались четко тут же:
Раз, два, три, четыре, пять.
Прячься лучше, прячься глубже.      Разбегаются, приседают.
Воспитатель: - Скажите, что необходимо для роста растения?
Правильные ответы появятся на слайдах.
Воспитатель: - Правильно, вода, тепло, почва, уход.

VII. Опыт с почвой
Воспитатель: - Главное для роста растений – это почва. Сейчас мы сделаем опыт с почвой. Давайте выберем место для опыта. Что нам нужно для того, чтобы узнать свойства сухой и влажной почвы?
Дети: - Контейнеры с почвой, лейки с водой, влажные салфетки, фартуки.
Воспитатель: - Для чего нужны нам фартуки?
Дети: - Фартуки мы надеваем для того, чтобы не испачкаться.
Воспитатель: - Надевайте фартуки и выберите место для опыта.
Воспитатель: - Потрогайте руками, почва какая?
Дети: - Почва сухая, рассыпается в руках, светло-коричневого цвета.
Воспитатель: - А теперь возьмите лейки и полейте. Потрогайте, рассмотрите. Какая стала почва?
Дети: - Почва потемнела, стала мокрой, липкой, склеивается в комочки.
Воспитатель: - Да, правильно!
Воспитатель: - Скажите, почему весной семена сеют в горшочках, а не высаживают в огород?
Дети: - Потому что на улице еще холодно.
VIII. Продуктивная деятельность «Посадка семян овощей»
Воспитатель: - Ребята, сейчас каждый из вас выберет семена тех овощей, которые вы хотели бы вырастить.
Детям предоставляется возможность выбрать для посадки семена овощей.
Дети под руководством воспитателя сеют семена.
Воспитатель: - Вот и посадили мы с вами семена, а теперь будем наблюдать за тем, как они будут прорастать, и будем ухаживать за ними.
IX. Рефлексия:
Воспитатель: - Чем сегодня занимались? Что вам больше всего понравилось?
Дети: - Отгадывали загадки, находили семена и их плоды, сеяли семена.
Воспитатель: - Чему вы научились?
Дети: - Научились различать семена и плоды, сеять семена в почву.
Воспитатель: - Молодцы! Дети, есть пословица о труде «Труд красит человека» и  еще «Что посеешь, то пожнешь».


Презентация "Практический поиск в Интернете" 10 класс


title: Конспект НОД "Я игрушками делюсь, никогда я не дерусь"

extracted_text:
Конспект НОД.
Тема НОД: « Я игрушками делюсь, никогда я не дерусь».(рассматривание сюжетной картины «Игрушки»)
Возрастная категория:
Вторая  младшая группа.
Время проведения:

Конспект разработан для открытого просмотра.
Цель:
Уточнение знаний о игрушках,закрепление знаний о эмоциях.
Задачи:
Область « Познавательное развитие»
Развивать умение узнавать на картине игрушки, видить эмоции, находить и замечать все изображенные предметы.
Расширять знания детей о эмоциях,игрушках.
Способствовать развитию любознательности.
Область « Социально-коммуникативное развитие»
Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе составляя ответ из простых предложений, понятно  отвечать на вопросы, воспитывать умение слушать своего товарища и не перебивать. Развивать игровые умения. Закрепить понятия: отрицательные и положительные эмоции .
Словарная работа:Маша,Миша,Машина,игрушки,мишка,матрешка.
Методы и приемы.
 1.Наглядный: (показ, демонстрация)
 2. Словесный: художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, пояснения.
 3. Игровой: сюрпризный момент, д/и,физ. минутка.
Оборудование и материалы:
Сюжетная картина «Игрушки»,магнитная доска,заготовка шаблона для эмоций, маркер,письма,конверт,магнитофон,аудиозапись,угощение.
Предварительная работа:Беседа о эмоциях,игрушках, рассматривание изображений с символикой эмоций,разучивание слов к физ.минутке,чтение произведений А.Борто « Игрушки».
Формы организации НОД
1.Организационный момент.
2.Рассматривание картины.
3. Физ минутка.
4.Рассматривание картины .
5.Дидактическая игра.
6.Беседа
7.Работа со схемой.
8. Подведение итогов.
Проведение  НОД:
Воспитатель с детьми встают в круг. Ритуал начала НОД: На занятие идем,куклы,игры не берем!
Будем с вами заниматься, чтоб рости и развиваться!
Воспитатель: Ребята,утром по дороге в детский сад мне встретился почтальон  и передал мне это письмо ( достает конверт) читает: от кого: девочка Маша Кому: Ребятам группы бабочки. Открывает: здравствуйте дорогие ребята я хочу с вами поделиться и рассказать о том,как я пошла первый раз в детский сад.Я знаю что вы ходите уже не первый год и вам сдесь очень нравиться! А а вот что произошло со мной: Вечером мама мне сказала: _ Ну вот маша ты уже стала совсем большой: убираешь за собой игрушки, можешь сама раздеваться и одеваться,самостоятельно хорошо кушаешь, Значит ты готова идти в детский сад! « Я раньше много слышала о детском саде от соседних ребят,они рассказывали ,что в детском саду у них у всех есть друзья и очень много всяких игрушек,а также в нем работают очень добрые воспитатели,которые с ребятами занимаются и играют». Вечером я очень переживала и приготовила свою любимую игрушку,для того чтобы взять ее с собой. Утором мама меня разбудила ласковым,нежным голосом: - Маша,вставай,сегодня у тебя важный день! Я с удовольствием поднялась с постели,причесалась,умылась и почистила зубы,оделась , взяла с свою любимую игрушку  и мы пошли в детский сад! Я была уверенна что мама будет целый день рядом,но мама вдруг сказала:что у нее много дел ,как и у всех мам ей нужно идти, я было чуть не расплакалась как вдруг ко мне подошел мальчик,он представился:» -здравствуй, меня зовут Миша….»
Воспит.: Ой ребята на этом письмо прерывается, может в конверте есть еще что нибудь ( заглядывает в конверт и достает картину) Посмотрите картина что же на ней изображено?
Дети:  (ответ) Маша и Миша.
Восп.:Как вы думаете,зачем Миша дал руку Маше?
Дети: Чтоб поддержать ее и т. д...
Воспит.:Что сейчас будут делать Маша и Миша?
Дети: играть …
Воспит.: А что еще изображено на картине помимо Маши и Миши?
Дети: Шкаф,цветы,игрушки…
Воспит.:А какие именно игрушки изображены на картине?
Дети: мишка,машинка …
Воспит.: Интересно,какую из этих игрушек Маша  могла взяла с собой из дома?
Дети: машинку,мишку и т. д….
Воспитатель: Вот сколько у вас много мнений.А какая из изображенных игрушек может быть самой любимой для  Миши?
Дети: кораблик,машика и т.д…
Восп.: Ребята взгляните внимательно на картину,где расположены игрушки?
Дети: расбросанны…
Воспитатель: Это хорошо или плохо?
Дети: Плохо их нужно убирать на места…
Воспитатель: А играя друг с другом игрушками нужно…
Дети: делиться…
Воспит.: Отлично ребята,предлогаю немного отдахнуть и поиграть в игру « Игрушки»  беритесь за руки вставайте в круг .
(физ.  Минутка «игрушки»)
Воспит.: садитесь на стулья,Ребята а давайте посмотрим еще раз на Машу и Мишу какие они?
Дети: Красивые ,веселые и т. д.
Воспит.: Акцент на эмоции .
Дети : веселье,грусть и т. д.
Воспитатель: Предлагаю сыграть в игру «зеркало»
Дети: Встают беруться парами поворачиваются друг к другу
Игра» Зеркало»
Воспит.: Ребята ,мы сейчас с вами играли в игру,что мы изображали?
Дети: эмоции
Воспит.: Верно ребята, взгляните  что у меня на доске?
Дети: крулешки,круги.
Воспитатель: Для чего они сдесь
Дети: нарисовать эмоции…
Воспитатель: Какие мы будем рисовать эмоции?
Дети: радость,счастье
Воспит.:Как их можно назвать одним словом?
Дети: положительные
Воспитатель: Сейчас я буду преглашать вас к доске по одному,а вы будите маркером рисовать положительные эмоции.
Воспитатель: Здорово ребята,занятие подходит к концу и мне очень интересно что же вам понравилось больше всего?
Дети: рассматривали картину,инграли и т. д.
 (стук в дверь,воспит выглядывает,вносит конверт,открывает)
Дорогие ребята прошу извинения,что не смогла закончить предыдущее письмо,но вы наверняка все поняли по картинке!А в знак благодарности за вашу дружбу,добрату и любовь к гостинцам я посылаю вам гостинцы,я вам еще обязательно напишу ваша Маша.
Воспитатель достает печенье угощает детей.
Ритуал окончания НОД:
С вами мы позанимались и довольными остались!
Много нового узнали и еще умнее стали!

Самоанализ НОД:
Тема НОД: « Я игрушками делись,никогда я не дерусь».(рассматривание сюжетной картины «Игрушки»)
Возрастная категория:
Вторая  младшая группа.
Время проведения:

Конспект разработан для открытого просмотра.
Цель:
Цели НОД:
 1.Образовательный аспект:
 Образовательная область « Познавательное развитие»:
 -Систематизировать знания детей о игрушках,эмоциях
-Вызвать желание с помощью воспитателя вступать в диалог,учить отвечать несложными предложениями
Образовательная область « Социально-коммуникативное развитие»:
 -Способствовать развитию всех компонентов устной речи детей, свободного общения с взрослыми и детьми,учить слушать друг друга не перебивая
 2. Развивающий аспект:
  -Обеспечить развитие умения обобщать и делать выводы.
 3. Воспитательный аспект:
 Образовательная область «Социализация»
 - Формировать социальные навыки.
 - Вызвать желание помочь друг другу,героям картины
-Способствовать развитию умения соблюдать в ходе игры элементарные правила.
 4.Образовательная область « Физическое развитие»:
 -Способствовать сохранению здоровья детей путем использования здоровье сберегающих технологий.
 Методы и приемы.
 1.Наглядный: (показ, демонстрация)
 2. Словесный: художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, пояснения.
 3. Игровой: сюрпризный момент, д/и,физ. минутка.
 Предварительная работа.
Совместная деятельность: Свободное общение по теме«Игрушки», беседа оэмоциях. Рассматривание картин с изображением эмоций. Отгадывания загадок. Чтение произведений Ф. Борто «Игрушки». Разучивание слов к физ. Минутке.

Полноценное развитие ребенка – дошкольника должно осуществляться в интересной значимой для него деятельности, что было учтено мною при организации и проведении данной непосредственно образовательной деятельности. Дети были включены в игровую и умственную деятельность. При планировании непосредственно образовательной деятельности был учтен принцип интеграции образовательных областей.
 Воспитательно-образовательный процесс во время непосредственно образовательной деятельности выстраивался на основе личностно-ориентированной модели взаимодействий с детьми, с применением здоровье сберегающих и социоигровой технологии. Применение данных технологий позволило  избежать физической и эмоциональной перегрузки воспитанников, создать условия для проявления индивидуальности, развития коммуникативных навыков способности к самовыражению, удовлетворения потребности в двигательной активности дошкольника. Обучение проходит в игровой форме, с использованием игр, которые развивают внимание, познавательные процессы, формируют социально коммуникативные умения и навыки, активизируют физические силы и умственную деятельность детей.
 Планирование и выстроение НОД позволило избежать перенапряжения детей во время занятия, за счет переключения на разнообразные виды деятельности, повысить у детей познавательный интерес. При построении НОД учитывала требования к структуре НОД: четкость, компактность учебного материала, логическая взаимосвязь частей НОД; информационная емкость учебного материала, используемого на занятии.
 Непосредственно образовательная деятельность состоит из трех частей: вводной основной и заключительной.
 Предназначением вводной части было создание у детей благоприятного психологического настроения, концентрации их внимания на совместную деятельность. Для этого я использовала ретуал приветствия.
 Мотивировать детей на реализацию поставленных задач, вызвать у них познавательный интерес, к предстоящей деятельности, помог сюрпризный момент с использованием письма.Дети были заинтересованыписьмом. А его внезапное окончание сконцентрировало их внимание и вызвала еще больший интерес к рассматриванию картины.
 Основная часть непосредственно образовательной деятельности была направлена на пробуждение у детей интереса к диалогической речи, передче эмоционального состояния человека  игра « Зерало» ,схема. Закрепление умения  сочетать слова с действиями через физ .минутку «Игрушки»
 Все части непосредственно образовательной деятельности тесно взаимосвязаны друг с другом,
 Объединены одним сюжетом, что способствовало поддержки интереса у детей на протяжении всего занятия.
 Каждому ребенку я давала возможность участвовать в занятии. Стремилась к тому, чтобы у каждого ребенка  возникло желание к получению результата.
 Формы организации детей в непосредственно образовательной деятельности были разнообразные. Это диалог,.
 Физминутка «Игрушки» способствовала закреплению умения воспроизводить движения по тексту и снятию статического напряжения за счет физических упражнений.
 Драматизация сказки «Репка» помогла подвести детей к выводу, о том, что только, всем вместе можно справиться с любым делом. И всегда нужно помогать друг другу.
 Дидактические игры: «Заплатка», «Расставь елочки», «Дорисуй мышке хвостик и усы» систематизировали знания детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник), цвете, величине предмета.
 Заключительная часть. Ритуал окончания НОД помог снять у детей возбудимость, напряжение, усилил положительные эмоции, связанные с непосредственно образовательной деятельностью.
 Длительность НОД выдержана в соответствии с санитарными нормами и правилами, также возрастными особенностями детей данного возраста.
 Программный материал подобран в соответствии с ФГОС. Таким образом, можно сделать вывод о том, что с поставленные задачи реализованы полностью.


title: Презентация "Эрудицион математические соревнования по геометрии" 7 класс

extracted_text:
Эрудицион
математические
 соревнования
по геометрии
7 класс
Учитель математики Мамаева И.В.
Лицей 265 Санкт-Петербург
02.11.2013
2
I тур
Что это?
Верите ли вы?
Признаки равенства треугольников
Признаки параллельности прямых
Свойства параллельных прямых
Прямоугольные треугольники
Равнобедренные треугольники
Отрезки
Сколько?..

На II тур
02.11.2013
3
Геометрическая фигура, состоящая из всех точек, расположенных на заданном расстоянии от данной точки
проверка
02.11.2013
4
•
окружность

02.11.2013
5
Верите ли вы, что треугольники равны, если они совмещаются при наложении?
проверка

ДА!

проверка

Для красного треугольника найдите равный
(по I признаку) и щёлкните по нему мышкой.
Эти треугольники равны по стороне и двум прилежащим к ней углам!
Это II признак.

Эти треугольники равны по трем сторонам.
Это III признак.

ВЕРНО!
Эти треугольники равны по I признаку.

A
D
F
C
B

Доказать: FD ll АС

1
2
а
b
c
а ll b, с-секущая
Найти:

140°
40°
проверка(2)
02.11.2013
10

30°
60°

7
А
В
С
 Е
?
14
проверка

К
С
D

?
700
700
ВD – медиана
Значит, ВD - биссектриса
А
В
1100

550
550

Для проверки щелчок левой  клавишей мыши по полю слайда
A                        B                       C             D              E

AB=BC;CD=DE;

10
4

Найти длину красного отрезка
7
проверка
02.11.2013
13
Сколько треугольников получится, если провести диагонали прямоугольника?
проверка

8
 Что это?
Верите ли Вы?..
Признаки равенства треугольников
Признаки параллельности прямых
Свойства параллельных прямых
Прямоугольные треугольники
Равнобедренные треугольники

Отрезки
Сколько?..
II тур

ресурсы
Геометрическая
фигура, состоящая
 из трёх точек, не лежащих на одной прямой
проверка
•
•
•
Треугольник

02.11.2013
18
Верите ли вы, что треугольники равны, если их углы имеют соответственно равные величины?
проверка

нет

Для красного треугольника найдите равный
и щёлкните по нему мышкой.
Не верно!
Верно!

ВЕРНО!

|
|
|
|

С
В
К
A
D
Найти:

АКВ
25°
проверка

x
70°
52°

y

а
b
128°
70°
a||b
Найти х, у
Проверка(2)

130⁰
Х
А
В
С
D
E
40°

Найти х
проверка
02.11.2013
24

|
|
|

30°
x
D
 С
А
 В
Найти х
проверка
60°

P                  T                 R           K           D           F

9

2
=
=
14
4,5
Найти длину красного отрезка
проверка
Сколько отрезков получится, если данный отрезок разделить на три части?
проверка
А
В
С
D
AB;
ВС;
CD;
АС;
BD;
AD;

6 отрезков

Для проверки щелчок левой  клавишей мыши по полю слайда
02.11.2013
28
Использованные ресурсы:

1). Геометрия: Учеб. Для 7-9 кл. общеобразовательных
 учреждений/ Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутусов и др.-9-е изд.-М.:
 Просвещение, 1999.-335 с.: ил.-ISNB 5-09-008749-0.
2).Геометрия: задачи на готовых чертежах для подготовки
к ГИА и к ЕГЭ: 7-9 классы/ Э.Н.Балаян.-Изд.6-е.-Ростов н/Д:
Феникс,2014.-223с.-(Большая перемена). ISNB 978-5-222-21746-7
3).Тест тренажер – презентация Е.М.Савченко ( слайды 7,20)
4). «Компьютер на уроках геометрии» – разработка Е.М.Сав-
ченко (слайд11).
5). Шаблон для презентации: http://aida/ucoz/ru/


title: Проверочная работа "Природные зоны Южной Америки" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Природные зоны Южной Америки»

1. Установите соответствие
Труднопроходимый, влажный вечнозеленый лес
Вид крокодилов
Самый крупный грызун на Земле
Субтропическая степь Южной Америки
Дерево-каучуконос
Самая большая пресноводная рыба
Саванны Оринокской низменности
Птица сельвы
Страус южноамериканских саванн
Хищная птица

А. Пираруку
Б. Нанду
В. Кондор
Г. Пампа
Д. Гевея
Е. Кайман
Ж. Сельва
З. Капибара
И. Тукан
К. Льянос
Ответы:  1 – Ж,  2 – Е, 3 – З, 4 – Г, 5 – Д, 6 – А, 7 – К, 8 – И, 9 – Б, 10 - В

Вопросы по теме «Природные зоны Южной Америки»
Какие ПЗ занимают большую площадь на территории материка?
Какие ПЗ занимают наименьшую площадь континента?
Что означают следующие понятия: сельва, льянос, пампа, кампос, парамос?
Какие растительные эндемики есть  в Южной Америке?
Какие эндемичные животные обитают на материке?
Что такое Патагония?
Какая природная зона почти полностью изменена человеком?


title: Презентация "Определение декартовых координат. Координаты середины отрезка. Расстояние между точками" 8 класс

extracted_text:
Определение декартовых координат. Координаты середины отрезка. Расстояние между точками.
29.01.13
Диагонали ромба равны 4 см и 2см.Вычислите углы ромба
Декартовы координаты на плоскости
Рене Декарт родился в 1596 г. в городе Лаэ на юге Франции, в дворянской семье. Отец хотел сделать из Рене офицера. Для этого в 1613 г. он отправил Рене в Париж. Много лет пришлось Декарту пробыть в армии, участвовать в военных походах в Голландии, Германии, Венгрии, Чехии, Италии, в осаде крепости гугенотов Ла-Рошали. Но Рене интересовала философия, физика и математика. Вскоре по приезде в Париж он познакомился с учеником Виета, видным математиком того времени — Мерсеном, а затем и с другими математиками Франции. Будучи в армии, Декарт все свое свободное время отдавал занятиям математикой. Он изучил алгебру немецких, математику французских и греческих ученых.
Координаты середины отрезка
Расстояние между двумя точками
Это надо знать

Задание на самоподготовку
П.71-73 стр.100-103, №1,9,14,20.


Презентация "Применение сингапурской технологии на уроке"


title: Конспект НОД "Подарок для мамы"

extracted_text:
                 Конспект НОД по изодеятельности
                            в старшей группе.
                   Тема: «Подарок для мамы»
Программное содержание: Воспитывать любовь и уважение к маме, желание доставить ей радость. Совершенствовать технику рельефной лепки из соленого теста. Развивать творческие способности. Вызвать у детей положительные эмоции от проделанной работы.

Оборудование: Солёное тесто разных цветов, ажурная ткань, бусинки, ракушки, прямоугольный картон, стеки.
                                         Ход занятия
-Ребята, сегодня я хочу прочитать вам стихотворение А.Майкова о самом дорогом для каждого из нас человеке:
                                             Кто вас, детки, крепко любит,
                                             Кто вас нежно так голубит?
                                             Не смыкая ночи глаз,
                                             Всё заботится о вас?
                                             Мама дорогая!

                                            Колыбель кто вам качает,
                                            Кто вас песней забавляет
                                            Или сказку говорит,
                                            Кто игрушки вам дарИт?
                                            Мама золотая!

                                           Если, детки, вы ленивы,
                                           Непослушны, шаловливы,
                                           Как бывает иногда,
                                           Кто же слезы льёт тогда?
                                           Всё она – родная!
А вы любите свою маму? У мамы очень много разных дел, чем занимается мама? А как вы ей помогаете?  (ответы детей) А давайте порадуем маму и сделаем для неё подарок. Сегодня я вас научу, как можно сделать рамку для фотографии из солёного теста, а вы её украсите по своему желанию. (Показываю, как можно раскатать тесто, а затем рассказываю о способах украшения: можно украсить ракушками или бусинками, можно приложить ажурную ткань и придавить её, чтобы отпечатался рисунок ткани) Дети выбирают тесто нужного им цвета и приступают к работе. По мере необходимости помогаю детям, подсказываю чем можно воспользоваться.
После выполнения работы раскладываем рамки для сушки.
- Ребята, как вы думаете, приятно будет вашим мамам получить подарки, сделанные вашими руками. Я думаю, что мамы будут очень рады. Мамы вас очень любят, и вы старайтесь радовать своих мам и как можно меньше их огорчать.
                                      На свете
                                         Добрых слов
                                        Живёт немало,
                                        Но всех добрее
                                        И нежней одно:
                                        Из двух слогов
                                        Простое слово «ма-ма»,
                                        И нету слов
                                        Роднее, чем оно!    (Игорь Мазнин)


title: Контрольная работа "Литосфера" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Литосфера»
1 вариант
1. Сколько лет назад сформировалась планета Земля?
1. 6 -7 млрд.;                2. 4,5 — 5 млрд;                   3. 1 — 1,5 млрд.               4. 700 -800 млн.
2.На какие материки делится поверхность суши земного шара?:
1.- Америка; 2. Северная Америка; 3. – Южная Америка; 4. – Европа; 5. – Азия; 6. – Евразия;    7. – Африка; 8. – Австралия; 9. – Арктика; 10. – Антарктида.
3.Какие материки лежат одновременно в  Южном и Северном полушарии?:
1.- Америка; 2. Северная Америка; 3. – Южная Америка; 4. – Европа; 5. – Азия; 6. – Евразия;    7. – Африка; 8. – Австралия; 9. – Арктика; 10. – Антарктида.
4.Кто из мореплавателей открыл торговый путь из Европы в Индию, обогнув Африку?:
1. - Х. Колумб;            2. – Васко да Гама;            3. – Джемс Кук;             4. – Фернан Магеллан;              5. – Марко Поло;                6. – Афанасий Никитин.
5.Карта с масштабом от 1:200 000 до 1:1 000 000 относится к:
1. – крупномасштабной; 2. – среднемасштабной; 3. – мелкомасштабной.
6. Мощность материковой земной коры составляет:
1. менее 5 км;                  2. от 5 до 10 км;                          3. от 35 до 80 км;                  4. от 80 до 150 км.
7. В зоне расхождения литосферных плит формируются:
1. срединно – океанические хребты;               2.  глубоководные желоба;               3. шельф.
8. Если рельеф территории горный, то в её основании, как правило, расположена:
1.  складчатая область;                              2.  платформа.
9. В состав литосферы входят:
1. ядро, мантия, земная кора;       2. нижняя мантия, средняя мантия, верхняя мантия, земная кора; 3. средняя мантия, верхняя мантия, земная кора;                 4. верхняя мантия, земная кора.
10. Горные породы, образующиеся при остывании вещества мантии, называются:
 1. вулканическими;       2. магматическими;            3. глубинными;            4. метаморфическими.
11.  Цифрой 2 на карте отмечена:
1.  Индоавстралийская плита;          2. Евразийская плита;           3. Южно – Американская плита.

12. К внешним факторам формирования рельефа относятся:
1. – движение литосферных плит; 2. – выветривание; 3. – работа текучих вод; 4. – ледники; 5. – деятельность человека; 6. – жизнедеятельность растительных и животных организмов.
13. Чем океаническая земная кора отличается от материковой?
1.  температурой;	2.  толщиной;	   3.  влажностью;         4. твёрдостью.
14. Заполните пропуски в тексте.
Согласно теории литосферных плит на Земле когда-то был один материк-_______________. Со временем на нем возникли _________   ___________ и образовалось два континента ____________ и ____________.
 15. Установите соответствие:

Контрольная работа по теме: «Литосфера»
2 вариант
1. Какой возраст планеты Земля?
1. 6 -7 млрд.;            2. 4,5 — 5 млрд;                  3. 1 — 1,5 млрд.                  4. 700 -800 млн.
2. На какие части света делится поверхность суши земного шара?:
1.- Америка;      2. Северная Америка;       3. – Южная Америка;     4. – Европа;       5. – Азия;        6. – Евразия;     7. – Африка;      8. – Австралия;      9. – Арктика;      10. – Антарктида.
3. Какие материки лежат в  Южном полушарии?:
1.- Америка;      2. Северная Америка;       3. – Южная Америка;        4. – Европа;        5. – Азия;     6. – Евразия;      7. – Африка;       8. – Австралия;        9. – Арктика;       10. – Антарктида.
4. Кто из мореплавателей открыл торговый путь из Европы в Индию, обогнув Африку?:
1. - Х. Колумб;                2. – Васко да Гама;            3. – Джемс Кук;           4. – Фернан Магеллан; 5. – Марко Поло;                6. – Афанасий Никитин.
5.Карта с масштабом мельче 1:100 000 относится к:
1. – крупномасштабной; 2. – среднемасштабной; 3. – мелкомасштабной.
6. Мощность океанической земной коры составляет:
1. менее 5 км; 2. от 5 до 30 км; 3. от 35 до 80 км; 4. от 80 до 150 км.
7. В зоне сближения литосферных плит формируются:
1. срединно – океанические хребты;               2.  Горные пояса;               3. шельф.
8. Если рельеф территории равнинный, то в её основании, как правило, расположена:
1.  складчатая область;                              2.  платформа.
9. литосферу образуют земная кора и:
1. гидросфера             2. астеносфера              3.биосфера                   4. мантия
10. Какое утвержднение о литосферных плитах верно?
1. литосферные плиты медленно передвигаются по мягкому пластичному веществу мантии;
2. материковые литосферные плиты легче океанических;
3. перемещение литосферных плит происходит со скоростью 111 км в год;
4. границы литосферных плит точно соответствуют границам материков.
11.  Цифрой 2 на карте отмечена:
1.  Индоавстралийская плита;          2. Евразийская плита;           3. Южно – Американская плита.

12. Физическое выветривание НЕ связано с:
1. действием ветра;	       2. движением воды;   3.  растворением в воде различных горных пород;
4. температурным расширением и сжатием горных пород.
13. Расположите слои горных пород континентальной земной коры от нижнего к верхнему:
1. гранитный слой;               2. базальтовый слой;                3. осадочный слой.
14. Заполните пропуски в тексте.
Пограничные области между литосферными плитами называют _____________  ____________. Здесь сосредоточено большинство _________  ____________ и происходит не менее 95% всех ________.
Какие формы рельефа можно встретить:
а) горы;      б) низменности;        в) вулканы;       г) равнины;      д) желоба


title: Технологическая карта ООД "Посадка рассады цветов"

extracted_text:
                                                                                Технологическая карта ООД по экологии в старшей группе.
Тема: «Посадка рассады цветов».
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развития.
Цель: формирование у детей представления о том, что цветы можно выращивать в ящичках для последующей посадки на клумбы.
Педагогические цели:
-Дать знания о том, что цветы выращивают из семян, обратить внимание на разнообразие их формы
-Прививать элементарные навыки безопасного поведения при посадке семян на рассаду
-Закрепить знания об условиях роста растений
-Закрепить последовательность посева семян цветов, используя алгоритм
-Прививать желание выполнять трудовые действия, проявляя -ответственность, доводить начатое дело до конца
-Воспитывать аккуратность, умение трудиться в парах, самостоятельно планировать предстоящие трудовые действия.
Целевые ориентиры: проявляют интеллектуальную активность. Могут принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами.
Средства реализации: наглядные: иллюстрации с изображением «этап выращивания цветочка»; вербальные:  беседа, вопросы; мультимедийные: весенняя музыка
.Оборудование и материалы: ящик с землей, палочки, лейки, семена цветов, клеенка, тарелка для семян, тряпочки, перчатки.
Словарная работа: семена, посадка, рассада, астра, полив, бархатцы, почва, оборудование
Методика проведения:
I. Вступительная часть:
Звучит тихая музыка (звуки природы) и в зал входит воспитатель с детьми.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться
Доброе утро! Доброе утро солнцу и птицам
Доброе утро – улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым
Пусть доброе утро длится до вечера.
Ребята! Давайте улыбнёмся и скажем Доброе утро!.
( Музыка в зале становится чуть громче)
Ребята! Слышите какая прекрасная музыка звучит, птички чирикают, словно говорят нам о приходе весны .
Если солнце ярче светит, если птицам не до сна
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла весна.
 А как мы с вами определили, что уже пришла весна.
 ( дети называют признаки весны).
Но и забот у людей весной много. А какие вы знаете заботы? Надо прорастить семена, подготовить грядки, посадить картошку,  лук, посеять укроп, петрушку, морковь. В саду - окопать деревья, обрезать сухие сучки, а на клумбах высадить красивые цветы. Тогда и лето будет красивое, и осень с урожаем, а зима - с запасами.
Ой, ребята! Смотрите,  кто-то оставил конверт. Интересно,  что там такое! Давайте его откроем и узнаем что там. В этом конверте письмо, его нам написала Весна. Она предлагает нам посадить цветы.
II. Основная часть:
Ребята пройдёмте в наш маленький уголок природы! Смотрите! Какие прекрасные цветы в нашем уголке. Они нас радуют круглый год. А что нужно растениям чтобы они росли ( дети  – почва, свет, вода)
Посмотрите, какие маленький яркий конверт у меня в руках.
Как вы думаете, что в них? (семена цветов)
- Как вы догадались? (на конвертах нарисованы цветы)
- Где растут цветы? (в лесу, в саду, в поле, на лугу)
- Как называют цветы, которые растут в поле (на лугу, в саду, в лесу? (полевые, луговые, садовые, лесные)
- Для чего люди выращивают цветы? (для красоты, пользы) –
А сейчас перед нашей работой мы с вами, немножко разомнемся.
Физкультминутка. «Цветок»
Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)
Давайте побудем маленькими садоводами.
1,2,3,4,5-
Начинаем колдовать!
Наши дети изменились-
В садоводов превратились!
Давайте оденем фартучки, чтобы не замарать одежду.
-Давайте высыплем семена на тарелочки и рассмотрим их.
Ребята, а какие семена большие или маленькие?
 Мы возьмём ящик с землей. Палочкой проведем на земле линии – это бороздки. Они помогут нам ровно посадить семена.
- Что будем делать дальше? (класть семена, поливать). Далее польем эти бороздки.
- Теперь бросаем семена. Близко не кладем, ведь когда рассаду будем сажать на участки, то корни можно повредить. Далее засыпаем бороздки землей.
III. Заключительная часть:
-  Что нужно, чтобы семена хорошо росли? (полив, свет, тепло).
Теперь будем ждать, когда появятся всходы, будем за ними ухаживать, говорить добрые слова  и, надеюсь, вырастим крепкую и здоровую рассаду. А летом  наши цветы украсят клумбы на нашем участке.
Используемая литература:
http://tmndetsady.ru/metodicheskiy-kabinet/konspektyi-istsenarii/konspektyi-zanyatiy-po-formirovaniyu-eielementarnyih-eiekologicheskih-predstavleniy/news8896.html
http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2013/04/22/posadka-tsvetochnoy-rassady
http://ped-kopilka.ru/blogs/lyudmila-kramnaja/-posadka-rasady-cvetov-starshii-vozrast.html


title: Конспект НОД "Предлоги К, ОТ"

extracted_text:
НОД по развитию грамматического строя  речи в подготовительной группе
компенсирующей направленности для детей с ТНР.

Тема: Предлоги К, ОТ.
 (лексическая тема: «Транспорт»)
Коррекционно-образовательные  цели:  Уточнить  пространственные   отношения,
выраженные предлогами К, ОТ. Учить детей  составлению  предложений  по  двум
опорным картинкам и словам с включением предлогов К, ОТ.
Коррекционно-развивающие цели: Формировать умение составлять  предложения  с
предлогами  К,  ОТ.  Развивать  память,  зрительное   внимание,   логическое
мышление, общую моторику.
Коррекционно-воспитательные   цели:    Воспитывать    желание    заниматься,
инициативность, ответственность.

|Этапы занятия       |Ход занятия                                                |
|                    |                                                           |
|Организационный     |На столах у детей лежат схемы предлогов В, НА, ПОД.        |
|момент              |- Сядет на место тот, кто назовет схема какого предлога у  |
|                    |него лежит на столе.                                       |
|                    |                                                           |
|Введение в тему     |- Сегодня мы отправимся в путешествие.                     |
|                    |Логопед вручает детям картинки с изображением транспортных |
|                    |средств. Дети рассказывают, что изображено на их картинках.|
|                    |- Сегодня мы поговорим о различных видах транспорта, на    |
|                    |каком транспорте лучше всего путешествовать. А также будем |
|                    |составлять предложения с предлогами, которые находятся у   |
|                    |меня на доске.                                             |
|                    |                                                           |
|Этап обучения       |На доске расположены схемы предлогов К, ОТ.                |
|                    |- Давайте вместе вспомним, когда в речи появляются эти     |
|                    |предлоги?                                                  |
|                    |- Слушайте внимательно:                                    |
|                    |К – появляется, когда кто-то или что-то приближается к     |
|                    |предмету;                                                  |
|                    |ОТ – появляется, когда кто-то или что-то удаляется от      |
|                    |предмета.                                                  |
|                    |                                                           |
|                    |Дидактическая игра «Назови транспортное средство»          |
|                    |- Прежде чем отравиться в путешествие нужно убедиться в    |
|                    |чем? (В том, что наш транспорт в полном порядке.)          |
|                    |Посмотрим сзади и с боков,                                 |
|                    |Теперь вперед. Ну, кто готов?                              |
|                    |Колеса, багажник, фары, руль, кузов – легковая машина.     |
|                    |Колеса, кузов, фары, руль, кабина – грузовая машина.       |
|                    |Палуба, якорь, корма, нос, каюта – корабль.                |
|                    |Крылья, кабина, хвост, мотор – самолет.                    |
|                    |Руль, сиденье, два колеса, педали, рама – велосипед.       |
|                    |Кабина, хвост, лопасти, мотор – вертолет.                  |
|                    |                                                           |
|                    |Дидактическая игра «Путешественники»                       |
|                    |- Весь наш транспорт в полном порядке, можно отправляться в|
|                    |путешествие. По картинкам, которые лежат у вас на столе,   |
|                    |расскажите к чему вы подойдете и на чем вы отправитесь в   |
|                    |путешествие?                                               |
|                    |Логопед при необходимости дает образец. Например: Я подойду|
|                    |к автобусу и отправлюсь в путешествие на автобусе.         |
|                    |                                                           |
|Динамическая пауза  |Упражнение «Теплоход»                                      |
|                    |                                                           |
|                    |От зеленого причала                     Шаг вперед, руки   |
|                    |опущены.                                                   |
|                    |Оттолкнулся теплоход.                                      |
|                    |Раз, два –                                         Два шага|
|                    |назад.                                                     |
|                    |Он назад шагнул сначала.                                   |
|                    |А потом шагнул вперед –              Два шага вперед.      |
|                    |Раз, два.                                                  |
|                    |И поплыл, поплыл по речке,          Руки вытянуты вперед и |
|                    |сомкнуты –                                                 |
|                    |Набирая полный ход.                это «нос» теплохода;    |
|                    |движения по кругу                                          |
|                    |мелкими шажками.                                           |
|                    |В. Волина                                                  |
|                    |                                                           |
|Этап закрепления    |Дидактическая игра «Подбери нужный предлог»                |
|                    |- Ребята! А у меня для вас письмо – загадка. Прислал его   |
|                    |главный механик транспортного парка. Он решил устроить     |
|                    |испытание. Я буду читать вам начало предложения, а вы      |
|                    |должны закончить его, вставив подходящий предлог – К или   |
|                    |ОТ. (Для облегчения логопед может использовать             |
|                    |картинки-подсказки)                                        |
|                    |Машина подъехала … (к гаражу), автобус отъезжает … (от     |
|                    |остановки), самолет подлетает … (к аэропорту), поезд       |
|                    |отправился … (от вокзала), велосипедист подъехал … (к      |
|                    |магазину), теплоход отчалил … (от пристани), грузовик      |
|                    |подъехал … (к мосту) и т.п.                                |
|                    |                                                           |
|                    |Дидактическая игра «Кто, чем управляет?»                   |
|                    |- С этим заданием вы, ребята справились. Молодцы! Но у     |
|                    |механика есть для вас более сложное задание. Вы знаете, что|
|                    |транспортом управляют люди разных профессий. Вы должны     |
|                    |будете составить предложение, назвав профессию человека и  |
|                    |вид транспорта, которым он управляет. Главная задача – в   |
|                    |вашем предложении обязательно должен быть предлог ОТ или К.|
|                    |Попробуем его выполнить?                                   |
|                    |Например: Пилот подошел к самолету.                        |
|                    |                                                           |
|                    |Работа с индивидуальным предметным материалом.             |
|                    |- И с этим заданием мы справились. А сейчас последнее      |
|                    |задание от механика.                                       |
|                    |Дети составляют предложения по сюжетным картинкам, подбирая|
|                    |соответствующий предлог.                                   |
|                    |                                                           |
|Итог занятия        |- Как назвать одним словом самолет, автомобиль, поезд,     |
|                    |велосипед? Какие профессии людей связаны с транспортом? Кто|
|                    |прислал нам письмо-загадку? С какими предлогами составляли |
|                    |предложения?                                               |
|                    |Оценка деятельности детей на занятии.                      |
|                    |                                                           |
|Текущие изменения и |                                                           |
|дополнения          |                                                           |


Презентация "Что такое информация? Информационные процессы" 10 класс


title: Конспект занятия "Слова - антонимы"

extracted_text:
Тема: Слова – антонимы.
(лекс. тема: «Насекомые»)
Коррекционно-образовательные цели: Закрепить представления о  насекомых,  их
внешнем виде и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация словаря  по
теме. Совершенствование грамматического  строя  речи  (употребление  слов  –
антонимов в согласовании  с  другими  членами  предложения).  Стимулирование
речевой активности.
Коррекционно-развивающие  цели:  Развитие  зрительного  внимания,   речевого
слуха,  общей  моторики,   координации   речи   с   движением,   творческого
воображения.
Коррекционно-воспитательные  цели:  Формирование   навыков   сотрудничества,
взаимопонимания,  доброжелательности,   самостоятельности,   инициативности,
ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

|Этапы занятия        |Ход занятия                                                   |
|                     |                                                              |
|Организационный      |- Сядет на место тот, кто скажет, кто как передвигается.      |
|момент               |Кузнечик – прыгает                       паук – ползает       |
|                     |Бабочка – порхает                          оса – летает       |
|                     |Жук – ползает (летает)                   муравей – бегает     |
|                     |Комар – летает                                богомол –       |
|                     |ползает                                                       |
|                     |Муха – летает                                  божья коровка –|
|                     |летает                                                        |
|                     |Пчела – летает                                 стрекоза –     |
|                     |летает                            и т.д.                      |
|                     |                                                              |
|Введение в тему      |- Сегодня на занятии мы поговорим о насекомых, и будем учиться|
|                     |подбирать слова с противоположным значением.                  |
|                     |На доске у  логопеда расположены изображения насекомых.       |
|                     |- Посмотрите внимательно на насекомых у меня на доске и       |
|                     |скажите, что общего во внешнем виде у всех насекомых.         |
|                     |(у всех насекомых есть ноги, голова, глаза …)                 |
|                     |                                                              |
|Этап обучения        |- Практически все насекомые приносят пользу человеку и        |
|                     |природе, значит они какие? (полезные) Но среди них есть и те, |
|                     |кто приносят вред, значит они какие? (вредные)                |
|                     |- Слова полезный и вредный – это слова противоположные по     |
|                     |смыслу.                                                       |
|                     |                                                              |
|                     |Давайте поиграем в игру «Скажи наоборот»                      |
|                     |Кузнечик добрый, а паук злой                                  |
|                     |Старый –                                                      |
|                     |Черный –                                                      |
|                     |Светлый –                                                     |
|                     |Большой –                                                     |
|                     |Длинный –                                                     |
|                     |Высокий –                                                     |
|                     |Широкий –                                                     |
|                     |Толстый –                                                     |
|                     |Острый –                                                      |
|                     |Веселый –                                                     |
|                     |Смелый –                                                      |
|                     |Быстрый –                                                     |
|                     |Горячий –                                                     |
|                     |Густой –                                                      |
|                     |Молодцы! Вы замечательно справились с этим заданием.          |
|                     |                                                              |
|Динамическая пауза   |Логопед приглашает детей на «полянку» и предлагает им встать в|
|                     |круг друг за другом и вспомнить упражнение про пчелу.         |
|                     |Прилетела к нам вчера          Бегут по кругу на   носках и   |
|                     |машут                                                         |
|                     |Полосатая пчела,                          воображаемыми       |
|                     |крыльями.                                                     |
|                     |А за нею – шмель-шмелек          Встают, загибают             |
|                     |по одному пальцу                                              |
|                     |И веселый мотылек,                     на обеих руках на      |
|                     |каждое название                                               |
|                     |Два жука и стрекоза,                    насекомых.            |
|                     |Как фонарики глаза.               Делают кружки из пальцев    |
|                     |и подносят их к глазам.                                       |
|                     |Пожужжали, полетели,           Вновь бегут по кругу.          |
|                     |От усталости упали.                 Медленно опускаются на    |
|                     |ковер.                                                        |
|                     |                                                              |
|Этап закрепления     |На столах у детей лежат предметные картинки с противоположным |
|                     |значением.                                                    |
|                     |Индивидуальная работа детей с предметными картинками.         |
|                     |- Внимательно рассмотрите свои картинки. Придумайте           |
|                     |предложение, используя слова – антонимы.                      |
|                     |Логопед дает образец. Например: Один дом высокий, а другой –  |
|                     |низкий.                                                       |
|                     |                                                              |
|                     |Используются в предложениях основные части речи:              |
|                     |существительные, прилагательные, глаголы, наречия.            |
|                     |                                                              |
|Итог занятия         |- Что учились делать на занятии?                              |
|                     |Оценка деятельности детей на занятии.                         |


title: Презентация "Блюда из жареной рыбы"

extracted_text:
Тема занятия «Блюда из жареной рыбы»(ПМ 04. Приготовление блюд из рыбыпо профессии 19.01.17 Повар, кондитер)
Автор: Борзенко Инна Ивановна преподаватель  дисциплин профессионального цикла

ОГАПОУ «Борисовский агромеханический техникум»
Характеристика блюд
Жареная рыба имеет ярко выраженный вкус за счет образующейся на поверхности поджаристой корочки, содержит большое количество ценных пищевых веществ, так как при жарке они почти не теряются.
В процессе жарки рыба поглощает определенное количество жира, что повышает ее калорийность.
Основной
Способы жарки рыбы
В
жарочном шкафу
Во
фритюре
На
открытом огне

Жиры для жарки рыбы
Для жарки рыбы используют растительное масло, лучше всего подсолнечное или оливковое, а также кулинарный жир (фритюрный).

Рыбу жарят на противнях, сковородах, электросковородах, в глубоких сотейниках, фритюрницах.
Рыба жареная
Подготовленный п/ф рыбы посыпают солью и перцем, панируют в муке, и жарят с двух сторон до образования поджаристой золотистой корочки. Доводят до готовности в жарочном шкафу при температуре 250 градусов.
Подача
На подогретую тарелку укладывают гарнир в виде картофеля жареного, отварного или картофельного пюре. Рядом помещают жареную рыбу, поливают растопленным сливочным маслом. Отдельно подают соусы томатный, красный, сметанный или майонез с корнишонами.
Рыба жареная с луком по-ленинградски
Картофель варят в кожице, очищают, нарезают кружочками и обжаривают с обеих сторон. Репчатый лук нарезают кольцами, панируют в муке и жарят во фритюре до золотистого цвета.
Порционный кусок рыбы жарят основным способом и доводят до готовности в жарочном шкафу.
Подача
Жареную рыбу укладывают на порционную сковороду в середину, вокруг – жареный картофель кружочками, а на рыбу кладут кольца жареного лука.
Рыба, жаренная во фритюре
Подготовленный полуфабрикат – «целая рыба» или порционные куски в виде ромбов – закладывают во фритюр, нагретый до температуры 180°С и жарят 5–10 минут до образования на поверхности золотистой корочки, затем вынимают, дают стечь жиру, укладывают на сковороду и дожаривают в жарочном шкафу.

При подаче на тарелку или порционное блюдо помещают гарнир в виде ломтиков картофеля, жаренного из отварного, или брусочки картофеля фри, рядом кладут рыбу, которую поливают растопленным маслом, украшают ломтиком лимона и зеленью петрушки, жаренной во фритюре.
Рыба жареная с зеленым маслом
Полуфабрикат, имеющий форму восьмерки и скрепленный металлической шпажкой, опускают в разогретый жир, жарят до образования румяной корочки, а затем доводят до готовности в жарочном шкафу.

Жареную рыбу гарнируют картофелем фри. На рыбу укладывают кружочек зеленого масла, хорошо охлажденного, украшают зеленью фри и долькой лимона.
Рыба в тесте жареная
Кусочки рыбы после маринования накалывают на поварскую иглу, погружают в тесто кляр, быстро опускают в горячий жир, жарят 3–5 мин. Перекладывают в дуршлаг, чтобы стек жир.

Рыбу укладывают на блюдо или тарелку, покрытую бумажной салфеткой, по 6–8 кусочков, придавая ей форму пирамиды. Блюдо украшают.
Зразы донские
Сформованные зразы жарят в нагретом фритюре до образования поджаристой корочки и доводят до готовности в жарочном шкафу.
Отпускают по 1–2 шт. на порцию с жареным картофелем, картофельным пюре, припущенными овощами, рассыпчатой гречневой кашей.
Требования к качеству блюд
Качество готовых рыбных блюд оценивают по следующим показателям: соблюдение рецептуры; правильность разделки рыбы, нарезки и панирования; соблюдение правил тепловой обработки и доведения рыбы до готовности; вкус и запах приготовленного блюда; внешний вид; соответствие гарнира и соуса данному блюду.
Требования к качеству блюд
Рыба должна сохранять свою форму. Поверхность ее должна быть покрыта ровной поджаристой корочкой от золотистого до светло-коричневого цвета.
Консистенция мягкая, сочная, мясо легко отделяется вилкой, но не дряблое.
Вкус рыбы специфический; без постороннего привкуса, запах рыбы и жира.
Изделия неподгоревшие, непересоленные. Недопустимы вкус и запах пережаренного фритюра.
Правила подачи
Жареную рыбу подают одним порционным куском с кожей и костями, с кожей без костей, без кожи и костей. Осетровую – без хрящей, с кожей или без кожи. Мелкую рыбу – в целом виде, с хорошо вычищенной брюшной полостью.

Хранение блюд

Жареную рыбу хранят на плите или мармите не более 2–3 ч, после чего охлаждают до б–8 °С и хранят при этой же температуре до 12 ч. Перед подачей рыбу прогревают в жарочном шкафу при температуре до 90 °С или на плите основным способом, после чего реализуют в течение 1 часа.
Использованная литература, интернет-ресурсы
Анфимова Н.А. Кулинария. – Москва: Академия, 2012.
Интернет-ресурсы:
https://go.mail.ru/search_images?q=%D1%80%D1%8B%D0%B1%D0%B0%20%D0%B6%D0%B0%D1%80%D0%B5
https://go.mail.ru/search_images?rf=e.mail.ru&sbmt=1496949848288&fm=1&q=%
https://go.mail.ru/search_images?rf=8136&sbmt=1496950031486&fm=1&q=%D1%81%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%BA&=#urlhash=122487750053733084


title: Тест "Географическая оболочка" 7 класс

extracted_text:
Тест по географии 7 класс
1.Древний Рим был расположен в
а) Азии
б) Африке
в) Европе
2.  Определите океан, занимающий первое место по площади
а) Северный Ледовитый
б) Атлантический
в) Индийский
г) Тихий
3.Укажите слой атмосферы, в котором образуются полярные сияния
а) стратосфера
б) тропосфера
в) ионосфера
г) мезосфера
4.В Атлантическом океане существует море без берегов. Это море
а) Карибское
б) Саргассово
в) Северное
г) Норвежское
5.  Самые высокие горы в Зарубежной Европе
а) Альпы
б) Балканы
в) Аппенины
г) Скандинавские
6.В какой части Северной Америки расположены горы Аппалачи
а) северной
б) южной
в) западной
г) восточной
7.Н.М. Пржевальский исследовал
а) Северную Америку
б) Южную Америку
в) Центральную Азию
г) Антарктиду
8. Внутренние районы Африки исследовал
а) А. Тасман
б) Д. Ливигстон
в) в. Беринг
г) А. Веспуччи

9. Радиус Земли впервые был определен
а) Аристотелем
б) Эратосфеном
в) Магелланом
г) М.В. Ломоносовым
10. В какой части материка Австралия расположены горы?
а) северной
б) южной
в) западной
г) восточной


title: Положительная характеристика выпускника 9 класса

extracted_text:
Ученик поступил в 5 класс в 2010 году из МОУ СОШ XXXX. Воспитывается в полной семье. Взаимоотношения между членами семьи доверительные. Ученик проявляет уважение к родителям.
Мать — ФИО, образование, место работы, должность.
Отец — ФИО, образование, место работы, должность.
Родители охотно сотрудничают с учителями.
Отношение к учебе на высоком уровне. Учится в полную меру своих сил и способностей, старательный, рассудительный умеет выстроить цепочку логических рассуждений. Николая интересуют как познавательные, так и нравственные аспекты в изучении наук. Любимым предметом является история, в больших объемах читает дополнительную литературу. Целеустремленный умеет самостоятельно принимать решения. С классным коллективом всегда в единстве. Принимает участие в общешкольных мероприятиях.
Личностные качества ученика:
инициативность — находчив, увлекается шахматами, неоднократный призер турниров;
отношение к другим — всегда позитивен, с одноклассниками, преподавателями и работниками школы вежлив, не вступает в конфликты;
лидерство — пользуется уважением в классе и у преподавателей, надежный в делах;
ответственность — добросовестно и в срок выполняет поручения;
решительность — основательный и осторожный, осмотрительный;
упорство — предпринимает постоянные усилия в достижении цели.
Физически хорошо развит, в свободное от учебы время посещает тренировки по волейболу.
Николай осознает себя как личность, уверен в себе, есть чувство собственного достоинства, положительная самооценкой.
Стремится к самосовершенствованию, мотивирован на достижение успеха, на дальнейшее продолжение образования.

Классный руководитель        _________________

Директор школы                  ___________________


title: Тест "Карта и строение земной коры" 6 класс

extracted_text:
Тест по географии (6 класс)
1. Моделью Земли является:

Глобус
План
Мяч
План
Атлас

2. Географическая широта – это расстояние от:

Экватора
Северного полюса
Начального меридиана
Москвы
Лондона

3. День 22 июня  в северном полушарии называют днём:

Летнего солнцестояния
Весеннего равноденствия
Осеннего равноденствия
Зимнего солнцестояния
Масленицей

4. Наиболее подробно территория изображена на карте масштаба:

1:2 500
1:15 000
1:350 000
1:25 000 000
1:10000

5. Внутреннее строение Земли:

Мантия, ядро, земная кора
Ядро, мантия, земная кора
Земная кора, ядро, мантия
Мантия, земная кора, ядро

6. Горные породы образованные в результате накопления веществ выпавших в осадок на дне водоёмов называются:

Метаморфическими
Осадочными
Магматическими
Органическими
Химическими

7. Смена времён года вызвана:

Вращением Земли вокруг своей оси
Вращением Земли вокруг солнца
Наклоном земной оси
Орбитой годового вращения Земли
8.Азимут 1800-это направление на:
   1) север              2) юг             3) восток         4) запад
9.Если именованный масштаб плана в 1см-100м, то его численный масштаб:
   1)1:10                  2) 1:1000         3) 1:100           4) 1:10000
10.Самой южной, из перечисленных является точка, широта которой:
   1) 120ю.ш             2) 230ю.ш       3) 00                4) 280с.ш.
11.  1см на карте масштаба 1: 5000000 соответствует__________км на местности.
12. Длина 400параллели по сравнению с длиной любого из меридианов:
    1) больше                    2) примерно такая же        3) меньше
13.На Южном полюсе любое из направлений оказывается:
     1) северным               2) южным         3) западным          4) восточным
14. Какая из обозначенных на карте Африки точек имеет координаты100ю.ш; 100з.д
    Ответ запишите цифрой.                                      00      200    400

15. Заполните пропуск в предложении
В океанической коре отсутствует ………………… слой
Гранитный
Осадочный
Песчаный
Базальтовый
16. С точки зрения происхождения лишним полезным ископаемым является:
       1) соль
       2) нефть
       3) газ
       4) торф
       5) уголь
17. Как называется прибор , фиксирующий колебания земной коры
       1) эхолот
       2) сейсмограф
      3) телескоп
      4) радиолокатор


Презентация "Внесюжетные элементы. Что это и зачем?"


title: Конспект урока "Рассказ В. Бианки «Сова»"

extracted_text:
Тема: «Рассказ В. Бианки «Сова»
Тип урока: изучение нового материала.
 Цель: знакомство с познавательной сказкой В. Бианки «Сова».
Задачи:
Предметные:
-  познакомить учащихся с творчеством и страницами жизни В. Бианки;
-  дать понятие о новом литературном жанре «познавательная сказка», закрепить знания об особенностях сказок;
-  продолжить работу по совершенствованию навыка чтения, развитию речи учащихся, обогащению их словарного запаса, расширению кругозора;
Метапредметные:
-  развивать умения анализировать текст, искать необходимую информацию в тексте, находить и формулировать основную мысль;
-  развивать мышление, память, логику (умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы);
Личностные:
-  развивать интерес к чтению;
-  воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование:
выставка книг В.Бианки;
мультимедийная презентация;
карточки для построения «Цепочки взаимосвязи» ;
карточки для словарной работы и с деформированным планом;
аудиозапись: «Крик совы», В.Бианки «Сова».
Ход урока
Организационный момент:
Прозвенел  звонок.                                                                                Он собрал нас на урок.
Все у парты ровно встали,                                                                                Улыбнулись, подравнялись,
Тихо сели за свой стол, начинаем разговор.

Проверка домашнего задания.
- Над каким  произведением мы работали на прошлом уроке?
- А кто объяснит значение слова « музыкант»?

Работа по тексту.

3. Актуализация знаний.
   - Что объединяет все произведения В.В.Бианки? Бианки пишет о природе, изучает её, раскрывает читателям её тайны. Нужно вчитываться в его сказки и рассказы так же, как всматриваешься в природу, чтобы в обычном увидеть необычное. В природе все взаимосвязано, никто не имеет права нарушать это равновесие.
- Эту взаимосвязь природы и человека показал в следующем своем произведении В.В.Бианки.
- Как называется это произведение, вы узнаете, отгадав загадку.
Всю ночь летает — мышей добывает,                                                                                а станет светло — спать летит в дупло. (Слайд)
- Прослушивание аудиозаписи «Крик совы»
- А что вы знаете об этой птице?
- Дроздова Катя приготовила нам небольшое сообщение о сове. Давайте  послушаем её.
   Сова – ночная хищная птица. Живет чаще в смешанных и хвойных лесах. Охотится ночами, преимущественно на мышевидных грызунов. Гнездится в брошенных гнездах других птиц, например ворон. Осенью совы улетают на запад, а их место занимают северные гости.
Иванова Лия  - стихотворение
У совы глаза, как плошки,
 А не видит днем ни крошки…
Зато ночью эти плошки
 Видят все в лесу густом:
 И ежонка на дорожке,
 И зайчонка под кустом.
 И травинку на пригорке,
 И хвоинку на земле.
  Потому-то, потому-то
 И была б сова не прочь,
 Чтобы каждую минуту
 На земле стояла ночь!
                            (И. Мазин)
4. Сообщение темы и цели урока.
Итак, какое произведение вы будете сегодня читать? Кто автор?
- Ребята, как вы думаете, кто будет героем произведения, о чём или о ком будет произведение с таким название В.Бианки «Сова»,
Чуть позже мы вернёмся к этому вопросу и узнаем, были ли мы правы.
5. Первичное знакомство с текстом.
- Ребята, я сейчас включу аудиозапись произведения, вы внимательно слушайте, карандашом  подчеркивайте, новые для вас, незнакомые слова.

- Понравилось ли вам это произведение? С каким настроением вы его слушали?
- Ребята, правы ли мы оказались, о чём всё-таки это произведение?
-Назовите главных героев?
-Ребята, а почему текст назвали «Сова»?
-Можно ли ему дать другое название? Какое?
Физкультминутка
Совушка-сова,
Большая головой. (Изобразить большой круг руками.)
На суку сидит, (Присесть.)
Головой вертит, (Сделать повороты головой вправо, влево.)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит. (Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.)

 Словарная работа. (Слайд)
Как можно заменить слова и выражения?
Утекает   - убегает.
Волдырь -  болезненное образование на коже, наполненное жидкостью вздувшееся место
Клевер кормовистый - клевер идет на корм животным: коровам, козам
Цветень -  пыльца, мельчайшие жёлтые зёрнышки.
Хорониться - прятаться, таиться.
Раздолье - много места.
Как бы худа не вышло - как бы беды не было.
Чай белить - добавлять молоко в чай.
Пойло - питательное питьё для скота.
стариков луг - луг, принадлежащий старику
отчаянная голова - безрассудно смелая, очень смелая
6. Знакомство с новым литературным жанром «познавательная сказка». Постановка проблемного вопроса.
-Ребята, скажите, это рассказ или сказка?
- К какому виду сказок отнесете эту сказку? (Сказка о животных.)
- Вы знаете, что бывают народные сказки. А какая это сказка? (Литературная, авторская.)
- Почему это сказка? Потому что животные разговаривают.
- Как называется этот приём (олицетворение,  когда автор животных наделяет человеческими качествами, даром речи, способностью мыслить и чувствовать)
А еще В.Бианки называл свои истории «сказки-несказки». Как вы думаете, почему? (В них есть сказочное и не сказочное)
Вывод: правильно, сказки-несказки рождаются как ответ на детские «почему?». Отсюда и такие названия произведений: «Отчего у сороки такой хвост?», «Чьи это ноги?». Некоторые из них вы видите на выставке.
- Почему сова рассердилась на старика?
- Что же произошло, когда сова перестала летать на луг?
- Что стали делать мыши?
- Почему шмели нужны лугу?
- Что произошло с клевером?
- Кому необходим клевер? Почему?
- А как чувствовала себя корова?
- Чем всё это закончилось?
Что же пришлось делать Старику?
- Чем закончилась сказка?

7. Закрепление усвоения содержания сказки.
- А теперь ребята мы с вами будем читать сказку и для более осознанного чтения текста, мы будем делать остановки и отвечать на вопросы, текст разделим на несколько частей.
-Откройте учебник на стр.146
(Чтение произведения учениками, учителем с остановкой и объяснением непонятных слов и выражений.)
Чтение с остановками
1 часть - до слов» Ночь пришла
- Как обратилась  Сова к старику? (друг)
- А что Старик ответил ей? (прочитайте)
- Почему Старик не считал Сову своим другом?
- Что значит "утекай пока цела"
2 часть - до слов « Стоит на лугу клевер…»
 - Почему мыши так расхрабрились? (найдите и зачитайте)
- Чем они занялись на лугу?
- Как предупреждает Сова Старика о возможной беде? Прочитайте.
- Что же ответил Старик Сове?
- Какой был старик? (Легкомысленный, ненаблюдательный)
- Взаимосвязаны ли в природе Сова и мыши? Как?
- Зависят ли друг от друга мыши и шмели?
3 часть - до слов « Старик браниться…»
- Почему не родится клевер на лугу?
-Что нужно корове для того, чтобы ее молоко было жирным, вкусным? (питательный клевер).
- Найдите  и прочитайте в 3 части предупреждение Совы, как корова мычит, клеверу просит. Какой приём здесь использует Бианки? (Сравнение – травы- с кашей)
- Что стало с коровой?
- Найдите три предупреждения Совы.
- О чём она предупреждает Старика?
- Меняется ли его поведение?
( Герой стал задумываться  о правильности своего поведения).
Физминутка для глаз
4 часть - до слов « Простила Сова…»
- Что изменилось в Старике?
(Старик  не считал Сову своим другом,  пренебрежительно.  Даже высокомерно относился к ней: « Вишь, чем пугать вздумала! Утекай пока цела». Потом он стал молчать и, наконец, браниться, так как всё у него разладилось.)
- Когда Старик понял свою ошибку? (Вот и чай белить Старику нечем стало»)
- Права ли оказалась Сова?
- Пришлось ли старику кланяться?
 5 часть.-  до конца сказки.
- Как теперь обращается Старик к Сове? (Совушка-вдовушка)
- Что хотела сказать Сова пословицей –
«Дружно не грузно, а врозь хоть брось»?
- Как Старик исправил ошибку? Что он понял?

8. Коллективная работа
Расставить цифры в соответствии с последовательностью событий.
Шмели улетели.
Нечем чай белить.
Корова худеет.
Сова не прилетает на луг.
Клевер не родится.
Развелось много мышей.
Старик идёт на поклон к Сове.

9. Работа в группах.
    Задание 1 группе:
- Найдите в тексте 3 пословицы и объясните их смысл.
    Задание  2 группе:
- Придумайте законы, по которым человек должен жить в природе.
     Задание  3 группе:
- Составьте три интересных вопроса по произведению.
 10. Работа в парах   (Работа над усвоением смысла прочитанного) (Слайд)
- Ребята, вам предстоит ответить на вопрос:
«Как связаны между собой сова и чай?»
(Каждой паре  раздаются листочки с неверно составленной цепочкой взаимосвязи.  Нужно установить  правильный порядок в цепочке.)
Давайте вспомним правила работы в паре.
Говорим вежливо,
говорим по очереди, не перебивая друг друга,
внимательно слушаем,
если непонятно, переспросите партнера,
четко высказываем свое мнение,
уважаем мнение собеседника.
- Какая связь между чаем с молоком и совой? ( ответы учащихся.)
 На первый взгляд, никакой. Но это только на первый взгляд. Через сказку Бианки показал, как всё в природе взаимосвязано. От бережного отношения к природе зависит будущее нашей планеты, а значит, и всего человечества.
Попробуем  восстановить эту цепочку.
Работа по карточкам в парах.
Перед вами – составленная цепочка взаимосвязей смешалась. Задание: составить правильную цепочку взаимосвязей и над картинками поставить цифры, один над картинкой совы
(Задание дается на 2 минуты. После окончания выполнения работы для ответа вызывается одна пара из учащихся (по желанию) и зачитывает вариант ответа своей пары. Затем осуществляется проверка при помощи компьютера.)  (Слайд)
сова мыши шмели клевер корова молоко чай
Мы увидели, что человек тесно связан с природой, а в природе все явления и живые существа зависят друг от друга.
11.Рефлексия.
Закончите предложения (Слайд ):
- «Сегодня я узнал ….»
 - «Было интересно ….»
- «Урок дал мне для жизни…
12. Подведение итогов урока
— С какой сказкой познакомились сегодня на уроке?
— Кто его автор? Какого жанра?
Слайд – Назовите пословицу,  в которой содержится главная мысль сказки?
(«Дружно не грузно, а врозь хоть брось»)
— Чему учит нас эта сказка?
-Любить природу; не обижать животных; всё в мире взаимосвязано: автор показывает связи между животными, между животными и растениями, между человеком и природой.  Надо исправлять свои ошибки.  Человек должен заботиться о животных и растениях.
- Достигли ли мы цели, которую ставили перед собой? (да, достигли, познакомились с произведением, читали произведение, отвечали на вопросы, анализировали  текст  сказки)
13. Домашнее задание:
Поднимите смайлик, покажите своё настроение.
Подготовить чтение по ролям с.146-150
Составьте синквейн о Сове, Старике (на выбор)

- Закончить  урок мне хочется  словами М.Пришвина:
«Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина, и охранять природу – значит охранять Родину»


title: Конспект занятия "Превратимся в лягушат"

extracted_text:
  Муниципальное автономное образовательное учреждение города Нижневартовска
                        детский сад № 83 «Жемчужина»

                    КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ В СЕНСОРНОЙ КОМНАТЕ
                          ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

                           «Превратимся в лягушат»

                                 Педагог-психолог:
                                  Суркова Татьяна Владимировна

                                Нижневартовск
Цель: Психомышечная тренировка, снятие психоэмоционального напряжения,
обучение расслаблению.
Задачи:
1) развитие воображения, образного мышления
2) создание позитивного настроения
3) тренировка регулирования поведенческих реакций

                                Ход занятия:

|Вход        |Дети под музыку входят по массажным дорожкам и      |             |
|            |встают в круг.                                      |             |
|            |- Угадайте, в кого мы сегодня превратимся?          |Разгадывают  |
|Превращение |Скачет по болоту                                    |загадку и    |
|            |Зелёная квакушка.                                   |превращаются |
|            |Зелёненькие ножки,                                  |в лягушат    |
|            |Зовут её...                                         |             |
|            |- Правильно -  в маленьких, зеленых лягушат. Но,    |             |
|            |чтобы в них превратиться, мы с вами должны          |             |
|            |произнести считалочку:                              |             |
|            |- Раз, два, три, четыре, пять – превратимся в       |             |
|            |лягушат.                                            |             |
|Лягушата    |- Маленькие лягушата спят на пруду, каждый на своем |Присели,     |
|спят        |листике.                                            |ладошки к    |
|            |                                                    |щёчкам       |
|Проснулись, | - Проснулись, потянулись, посмотрели по сторонам,  |Передают по  |
|здороваются |улыбнулись друг другу и поздоровались.              |кругу привет,|
|            |- Плечики здороваются с ушками, лопаточки друг с    |хлопая по    |
|            |другом.                                             |ладошке      |
|            |                                                    |соседа       |
|            |                                                    |Плечи        |
|            |                                                    |«здороваются»|
|Умываются и |-  Лягушата не забыли умыться и почистить зубы.     |Имитация     |
|чистят зубы |                                                    |движений.    |
|Делают      |- Встали в круг и передаем мячик своим              |Передают по  |
|зарядку     |друзьям-лягушатам по-очереди.                       |кругу        |
|«Передай    |                                                    |массажный    |
|мяч»        |                                                    |ролик (массаж|
|            |                                                    |рук)         |
|Проголодалис|- А теперь время подкрепиться, а то в животиках у   |Постучать по |
|ь           |лягушат уже урчит.                                  |животу       |
|            |-Кто знает, что кушают лягушки?                     |ладошками.   |
|            |- Комариков.                                        |Ловят        |
|            |- Правильно, но чтобы их поймать - нужно притаиться |Затаиваются и|
|            |и подождать.                                        |«ловят       |
|            |                                                    |комариков»,  |
|            |                                                    |прыжки по    |
|            |                                                    |сигналу      |
|Наелись     |- Вкусно покушали!                                  |Поглаживают  |
|            |                                                    |животики и   |
|            |                                                    |улыбаются.   |
|«Игра с     |- Лягушата сыты и теперь пришла пора поиграть.      |Предложить   |
|водой»      |- Лягушки очень любят играть с водой.               |«почувствоват|
|Упражнение №|И.п. ребенок стоит на коленях.                      |ь» воду –    |
|1           |- Опусти в «воду» правую руку и «нарисуй» большие   |мягкая,      |
|«Разноцветны|разноцветные круги (вращательные движения правой    |мокрая,      |
|е круги»    |руки). То же самое проделай и левой рукой" (3-4     |прохладная.  |
|Упражнение №|раза).                                              |             |
|2 «Солнышко»|- А теперь опусти в «воду» обе руки и обеими        |             |
|Упражнение №|«нарисуй» солнце (вращательные движения обеих рук   |             |
|3 «Радуга»  |одновременно)" 3-4 раза.                            |             |
|            |- В «воде» у тебя обе руки и ты постараешься        |             |
|            |«нарисовать радугу (одновременные движения обеими   |             |
|            |руками слева направо и обратно)" 3-4 раза.          |             |
|«Пловцы»    |- Лягушата очень любят плавать.                     |«Ныряют» по  |
|            |- Приготовьтесь, сейчас будем нырять, на счет 1-2-3!|команде      |
|            |-1-2-3! Бульк!                                      |Имитируют    |
|            |- Поплыли!                                          |плавание.    |
|            |                                                    |Повторить 2-3|
|            |                                                    |раза.        |
|Замерзли    |- Лягушата мокрые после купания. Обхватили себя     |«Дрожжат»,   |
|            |ручками, дрожат.                                    |«стучат      |
|            |                                                    |зубами»      |
|Греются     |- Давайте хорошо разотремся, чтобы согреться!       |Растирают    |
|            |-Трём ручки, ножки, ушки …                          |себя.        |
|            |- Вот солнышко выглянуло – тянемся к солнышку!      |Руки вверх,  |
|            |                                                    |тянутся      |
|            |                                                    |вверх.       |
|Игра «Цапля»|- Теперь можно и погулять, но осторожно, на озере   |Скачут по    |
|            |живет цапля, которая проголодалась.                 |ковру, игра  |
|            |- Когда я скажу: «Лягушата» - вы скачете по         |повторяется  |
|            |«полянке», когда                                    |4-5 раз.     |
|            |«Цапля!» - нужно быстренько спрятаться под свои     |             |
|            |листики (присесть, накрыть голову ладошками и       |             |
|            |замереть)                                           |             |
|Радуются  - |- Цапля осталась голодная и улетела на другое озеро.|Радуются -   |
|танцуют     |Лягушата обрадовались и стали танцевать.            |танцуют      |
|Спят        |- Наступила ночь,  лягушата устали и легли спать.   |Спокойная    |
|            |- Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать, но|музыка, дети |
|            |не все пока умеют расслабляться, отдыхать.          |лежат на     |
|            |Есть у нас игра такая – очень лёгкая, простая:      |спине,       |
|            |Замедляется движенье, исчезает напряженье…          |расслабляются|
|            |И становится понятно – расслабление приятно.        |и отдыхают.  |
|Пробуждение |- Пора просыпаться и отправляться в группу!         |Потягивание  |
|            |- Потянулись!                                       |             |
|Заключение  |- А как вы в группу вернетесь – лягушатами, или     |             |
|            |ребятами?                                           |             |
|            |- Давайте, превратимся опять в ребят!               |             |
|            |- Раз, два, три, четыре, пять – превратимся в ребят.|             |
|            |- Понравилось вам превращаться в лягушат? А что     |             |
|            |больше всего понравилось?                           |             |
|            |- В кого бы вы хотели превратиться в следующий раз? |             |


title: Презентация "Восемь"

extracted_text: Восемь