title: Урок-вернисаж ""Не забыть, что мы люди" (по произведениям В. Астафьева)" 11 класс

extracted_text:
Урок помогает познать духовный мир В.Астафьева; высказывать свою точку зрения на поставленные проблемы; владеть монологической речью; развивать воображение и аналитическое мышление; развивать природные способности; способствовать воспитанию любви к родине, природе, людям; создать ситуацию успеха для каждого.

Урок-вернисаж  в 11 классе: "Не забыть, что мы люди" (по произведениям В. Астафьева)

До конца,
До тихого креста
Пусть душа
Останется чиста.
Н. Рубцов
Цели урока: познать духовный мир В.Астафьева; высказывать свою точку зрения на поставленные проблемы; владеть монологической речью; развивать воображение и аналитическое мышление; развивать природные способности; способствовать воспитанию любви к родине, природе, людям; создать ситуацию успеха для каждого.
Оборудование: доска с записью темы урока. Портрет В.Астафьева .Памятка для каждого учащегося о содержании урока. Картины, лепка, выполненные самими ребятами. Компьютер, слайды, запись песни "Домик окнами в сад".
Словарь: затесь - стес, зарубка, сделанная на дереве топором или другим острым предметом, вернисаж- торжественное открытие выставки.
Проблемные вопросы: "Так что же я ищу? Отчего мучаюсь? Почему? Зачем? Нет мне ответа:" В.Астафьев. А можем ли мы ответить, что же так тревожит писателя? Какие зарубки оставили в нашей душе его миниатюры?
Ход урока
Учитель: В.А.Сухомлинский писал: "Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый всплеск волны и торжественную тишину ночи,- услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни. Человек стал человеком: Но все ли понимают эту музыку жизни, всех ли можно назвать людьми в высшем смысле этого слова?"
И сегодня мы с вами попытаемся разобраться в этом, познакомившись с поэтическими миниатюрами нашего замечательного писателя Виктора Петровича Астафьева, вошедших в сборник "Затеси" (затесь-стес, зарубка, сделанная на дереве топором или другим острым предметом). Какие же зарубки сделал для нас В.Астафьев? Это нам и предстоит сегодня узнать на уроке-вернисаже под названием "Не забыть, что мы люди". Девизом могут служить слова Н.Рубцова.(Обращение к доске). Все экспонаты выставки выполнены самими учащимися. А ознакомят нас с ними юные искусствоведы. (Раздать "памятки" по уроку).
Корреспондент (подходя к первой картине): Какой красивый собор! Чем же примечателен он?
1-й искусствовед: Это работа по миниатюре "Чтобы боль каждого:". (Рассказывает о соборе).
Корреспондент: А что за плита перед входом? На ней что-то написано.
1-й искусствовед рассказывает, что это за плита и зачитывает завет творца: " Пусть каждый, входящий в этот храм, наступит на сердце мое, чтобы слышал я боль его..".
Корреспондент (залу):
1) О чем же говорит "Мудрая печаль нетленных слов"? (Ответ учащихся);
2) А способны ли мы чувствовать боль другого человека? (Учащиеся высказывают свое мнение, приводят примеры из жизни).
Корреспондент: И вот чья-то боль становится твоей болью. В такие минуты чувствуешь, что мы, люди, и в самом деле едины в этом поднебесном мире. Об этом писал и Игорь Северянин.
(Учащийся читает стих. "Поэзия сострадания"):
Жалейте каждого больного
Всем сердцем, всей своей душой,
И не считайте за чужого,
Какой бы ни был он чужой.
Пусть к вам потянется калека,
Как к доброй матери - дитя;
Пусть в человеке человека
Увидит, сердцем к вам летя.
И обнадежив безнадежность
Все возлюбя и все простив,
Такую проявите нежность,
Чтоб умирающий стал жив!
И будет радостна вам снова
Вся эта грустная земля:
Жалейте каждого больного,
Ему сочувственно внемля.
Корреспондент: А теперь обратим внимание на эти две картины. Как будто один и тот же пейзаж. Но какой резкий контраст! О чем хотел сказать художник?
Искусствовед: Все экспозиции выполнены по рассказу "Хвостик". Посмотрите на первую картину. Чудесный пейзаж! Так и манит своей свежестью. Не то что вот на этой картине: все ободрано, заплевано, обожжено. А ведь это один и тот же остров. И таким его сделали люди.
Корреспондент (залу): какие чувства вы испытываете, глядя на это творение рук человеческих? Знакома вам эта картина?
(Рассуждения учащихся)
В Японии с детства детям говорят, что страна у них по размерам небольшая и поэтому надо беречь каждый метр земли. У нас же поется : "Широка страна моя родная, много в ней лесов, полей и рек". Так если много - значит ли это, что ее не надо беречь? (Рассказывает о Байкале, об отдыхающих, после которых остаются нечистоты и горы мусора). Показ слайдов.
2-й искусствовед: Мне так и хочется сказать словами Н.Рубцова:
Молчал, задумавшись, и я,
Привычным взглядом созерцая
Зловещий праздник бытия,
Смятенный вид родного края.
Учащийся: Но ведь не все люди так варварски относятся к нашей природе. Я знаю другой рассказ В.Астафьева "Костер возле речки". (Рассказывает о нем).
Корреспондент: Так все-таки что же нужно, чтобы люди научились беречь природу?
(Ответы учащихся, возникнет мысль о воспитании этого с детства)
Корреспондент: Да, и это очень важно. Вот как раз на следующей картине мы видим мальчика. Он, кажется, над чем-то смеется.
2-й искусствовед: Это работа выполнена также над рассказом "Хвостик".
(Учащийся зачитывает эпизод из рассказа)
Вот над этим жалким хвостиком и смеется мальчик. Но разве это смешно? Разве над этим можно смеяться?
Корреспондент: Да, хвостик суслика смешон - напоминает он ржаной колосок, из которого выбито ветром зерно, жалкий, редкоостый хвостик. Но что является самым страшным для В.Астафьева в этой истории?
(Рассуждения учащихся)
Этого мальчика родители не научили сострадать, жалеть. Сегодня он смеется над сусликом, завтра пнет кошку, послезавтра выбросит на улицу свою собаку, а став взрослым, не протянет руку помощи другому.
Относиться с любовью ко всему живому на земле - наша святая обязанность. Родина-мать, природа-мать и просто мать:мама:
Обратите внимание на эту скульптуру. Кто здесь изображен?
3-й искусствовед: Скульптура выполнена по миниатюре "Записка". (Рассказывает)
Корреспондент: Посмотрите, как бежит этот человек, как до жути поникла мать. Разве не жгут его ее глаза? О чем она думает сейчас? Каким словом можно назвать этого "сынка", чего он достоин? Чем обжигает нас эта история?
(Рассуждения учащихся)
Корреспондент: Но что же будет дальше с матерью? Сможет ли она вернуться обратно в свою деревню?
(ответы учащихся)
Да, верно, никогда уже не сможет вернуться. Ей будет горько и стыдно перед односельчанами. Но хорошо, что таких людей, как этот "сынок", все же не так много.
(Рассуждения учащихся, примеры из жизни. Чтение собственных стихов о маме)
Корреспондент (на фоне музыки): Мама: закрой глаза и прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живет в тебе, такой родной. Его не спутаешь ни с одним другим. Даже когда ты уже взрослый, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки. В Астафьев писал: "Жизнь человек выбирает не сам по себе, она определяется ему судьбою. Если бы мне дано было повторить жизнь, я бы выбрал ту же самую. И лишь одно я просил бы у судьбы - оставить со мною мою маму. Берегите матерей, люди! Берегите! Они бывают только раз и не возвращаются, и никто их заменить не может! Говорит это вам человек, который имеет право на доверие - он пережил свою мать:"
(Звучит песня "Домик окнами в сад")
Мы возвращаемся на круги своя: бз веры, без любви, без духовного начала, без осознания, для чего живет и как живет, человек "истончает " себя, теряет в себе живое, приговаривая себя к духовной смерти.
Обратимся к последнему экспонату выставки. (Аппликация "Береза"). Наверно, какой-то символ несет в себе эта березка?
4-й экскурсовод: Эта работа выполнена по рассказу "Падение листа". Это дерево и человек - по сути одно и то же. Как родился этот рассказ?
(Читает текст). Можно под музыку.
Большая мудрость в том рассказе. Так как же мы живем?
(рассуждения учащихся)
Учитель: В суете повседневной обыденности мы почти не задумываемся над тем, зачем мы живем на этой Земле, чего мы хотим и что нам нужно для счастья. А ведь мы живем на Земле, чтобы становиться мудрее, добрее, человечнее, дарить окружающему миру искорки своей души. Но как часто мы забываем об этом!
Ведь невозможно заслужить любовь окружающих, не любя ничего вокруг себя. Это значит обречь себя на одиночество, думая лишь о себе. А это такое удивительное счастье - жить на свете. Счастье - просыпаясь утром, вновь видеть это небо, это солнце. И вновь гореть желанием сделать хоть что-нибудь, чтобы кому-то где-то на Земле стало светлее. Хотя бы просто улыбнуться или пожелать кому-то счастья.
И разве не об этом писал Астафьев, человек удивительной души?
Какие же зарубки сегодня оставил в вас наш урок? Об этом напишите в своих мини-сочинениях.


title: Технологическая карта урока "Английские сказки. Развитие навыков поискового чтения" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока в 4 классе, соответствующая требованиям ФГОС
Тема урока:  Английские сказки. Развитие навыков поискового чтения.
Класс: 4
Цели урока:
Образовательная: отработка новой лексики
Развивающая: развитие навыков  поискового чтения и устной речи
Воспитательная: воспитание интереса к английским сказкам
Планируемый результат обучения:
Познавательные УУД: приобретение навыка поискового чтения и устной речи
Коммуникативные УУД: умение формулировать свои мысли, понимать собеседника
Регулятивные УУД: приобретение навыка работы по плану (алгоритму)
Личностные УУД: умение формулировать оценочные суждения на основе анализа устных и письменных выступлений
Межпредметные связи: английский язык – литературное чтение
Используемые технологии:
Технологии развивающего обучения
Технология критического мышления
 Технология проблемного обучения
Технология обучения в сотрудничестве
 Технология  коммуникативного обучения
 Игровые технологии
 Информационно-коммуникативные технологии
Групповые технологии
 Здоровьесберегающие технологии
Диалог культур
Ресурсы: учебник М.З. Биболетовой Enjoy English 4 класс, интерактивная доска, компьютер, колонки, жетоны, авторские презентации «Новая лексика в сказке Король и сыр», «Картинки для составления рассказа», плакат с новой лексикой, листы с образцами стихотворений, шаблоны телефонов.
Дата проведения: 28.04.2013

Ход урока


title: Презентация "Беслан - город ангелов"

extracted_text:
Беслан – город ангелов
Классный час в 3 А классе
 МОУ СОШ №51
Подготовила: Жук Татьяна Георгиевна, учитель начальных классов
 Средняя школа №1

1- 3 сентября 2004 года

Штурм захваченной школы

Бойцы и добровольцы спасали детей

335 человеческих жизней

 Погибли 10 спецназовцев

Их мечтам не суждено сбыться…

ДАУРОВ ТАЙМУРАЗ  (1997)

ДАГУЕВА КАРИНА  (1988)
Город Ангелов

Минута молчания

Жизнь в Беслане продолжается
школа №1

спортивная школа-интернат


title: Технологическая карта урока "Что необходимо для достижения успеха?" 8 класс

extracted_text: Содержание урока.


title: Конспект урока "O’Henry "The last leaf"" 11 класс

extracted_text:
                                   Lesson
                           O’Henry “The last leaf”

Задачи:
             1) Совершенствование всех видов чтения: понимание основного
содержания, чтение с полным пониманием и чтение с извлечением заданной
информации.
       2) Порождение собственного устноречевого высказывания на основе
текста и при помощи опоры.
      3) Тренировка аудирования и умения выполнять задания на множественный
выбор.

Цели:
            1) Обучающие
                – учить читать с разными стратегиями.
           2) Развивающие
               – а) развитие способности к догадке, к сравнению и
сопоставлению, к выявлению причинно-следственных связей в тексте, к
формированию выводов из прочитанного;
                 б) развитие умения говорить на основе прочитанного;
                 в) формирование грамматических навыков чтения и говорения.
           3) Воспитательные
                а) учить уважать культурные ценности другого народа и
страны;
                б) формирование потребности и способности к сотрудничеству
и взаимопомощи при работе в паре и группе.

Вид урока: урок – контроль домашнего чтения, урок-игра.

Наглядность и оборудование: 1) книга для чтения
                                                    2) презентация
                                                    3)кинофильм.

I Организационный момент:
    1. – Good morning! Sit down, please. Who’s on duty today? Who’s absent
today? How are you? Now, all right , let’s start!
    2. Today we’ll have an unusual lesson. There are some quests in our
classroom. We are glad to see them.
   3. We are going to talk about English and American writers about the
famous American writer O’Henry and his story “The last leaf”.

II Фонетическая зарядка: Before speaking about authors, look at blackboard!
Let’s read one poem about books!

                                   Books.
                        Books are full of many thins
                         That I would  like to know.
                         Book are full of greats men
                         That lived long, long ago.
                         Books are full of countries
                          That I would like to see.
                          Books  are full of people
                          That I would like to be.

Let’s read all together at first. And now line by line. Thinks about now to
translate it. Good, I like it.
III Предъявление текста – биографии писателя.
Now, look at the screen. You know many English  and American writes. They
are: Mark Twain, Agatha Christi, Jack London and O’Henri. (слайды № 2-№ 10)
This  is a portray of O’Henri (слайд № 10)
Let’s read and listen the biography, of O’Henry. (слайд № 11)
What do you remember from his  biography? (слайд №12-№16).

IV Работа над текстом. Контроль домашнего чтения.
Today you have read one of the most famous story by O’Henry “The last
leaf”. Open your books at p. 254 and look at the blackboard. Match the
words in Column A with the phrases in Column B that describes them.

1)  1. Greenwich village                          A an opportunity
     2. pneumonia      B a part of New York, where painters live
    3.a chance   C alone
    4. ice                                                 D a bad sickness

    5. a master pies                                    E cold (very cold)

      6. lonely                                               F a works of
art

2) What is the Russia for:
       Художник (painter), умирать (to die), больной (sick), болезнь
(sickness), незнакомец, чужак (stranger), бесполезно (useless), падать
(fall), считать (count).

3) Now answer my question:
        - What is the title of the story?
        - Name the characters of the story: ( Johsy, Sue, Behrman and the
doctor).
        - Who were Johsy and Sue? Were they friends?
        - Find sentences that say that they were real friends/
        - Now old was Behrman?
        - What did he believe? Did he believe about to do anything to help
Johnsy  and Sue?
        - What did he do?( He painted the last leaf on the wall).

4) Now let’s work in groups.
    Three groups. The task is “Match the names of the main characters and
their actions!” ( в группах)

1 гр. – Johnsy
2 гр. - Sue
3 гр. - Behrman
все – doctor.
    Let’s check! Listen  carefully and correct!

5) Now let’s work in pairs!
     What is missing?   Let’s check!

6) Обсуждение и высказывание  своего мнения.
     Now, I see, that you know the text very good.
        What can you tell about this story?
          Do you like it or dislike? Look at the screen again and say!
(Слайд №18)
V Заключительный этап урока. Выставление оценок.

     H/t 1) to illustrate a moment from the text
           2) to write an essue about this text (10-12 sent)
              or to write another ending.

Приложение:

                                  MATCHING

Sue           1) tried to keep patients and even sing.
                    2) was busy ( went to sick people)
                    3) was a painter who lived  on the first floor on they
house.
                    4) is always wanted to go to Haly  and paint a pictuve
of the Bay of Naples.
                    5) was looking out  the window and counting the leaves
falling from the tree
Johnsy      6) had always tacked of painting a great picture, a
masterpiece.
                     7) made for sick people all the could.
                     8) was king for the sick friend.
                     9) visited sick people.
                   10) understood, that it is so wrong to wont to bie.
                   11) said, that the chances are good.
                   12)  had to paint to buy something to eat to make the
friend strong.
Behrman 13) had been drinking.
                   14) became a pneumonia.
                   15) lay in her room, very thin and very quiet.
                   16) worked through most of the night.
                   17) painted his last masterpiece.
Doctor     18) wanted to see the last leaf fall.
                   19) his clothes were wet and as cold as ice.
                   20) takes care of her friend.
                   21) died  from pneumonia  in the hospital.

                              What is missing?

   1. Sue and Johnsy lived ………of a building with three floors.
   2. A cold stranger entered……….. .that winter. He was a bad sickness.
      Doctors called him……….
   3. “ Now there are four. I want to see…………. One fall before night. Then
      I’ll ……… too.”
   4. Old Behrman was a ……….. who lived one the……….. floor of they house.
   5. “I’ve been a bad girl, Sue,- said Johnsy. “Something has made that…….
      stay there  to show me how bad I was. It is wrong to …. to…..”.
   6. “Oh, my dear, it is Behrman’s great masterpiece – he painted it there
      the nigh that the last leaf fell”.


title: Родительское собрание "Роль отца в воспитании детей" 1-4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 42»

Родительское собрание.
РОЛЬ ОТЦА В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
(собрание для родителей учеников 1–4 классов)

Подготовила: учитель начальных классов
Петрик Елена Михайловна

Нижневартовск, 2015

Роль отца в воспитании детей
(собрание для родителей учеников 1–4 классов)
Цель: формирование у отцов чувства ответственности за своего ребенка.
Подготовка.
Предварительное анкетирование учащихся:
1. Как часто вы общаетесь с отцом?
2. На какие темы вы беседуете?
3. Папа проверяет твои домашние задания?
4. Помогает ли папа тебе в учебе? Каким образом?
5. Как папа реагирует на твои отметки? Что для него главное: сама отметка или знание предмета?
6. Как ты проводишь воскресные дни с папой? Часто ли вы выезжаете на природу?
7. У вас с папой есть общее любимое занятие?
8. Что твой папа умеет делать? Может ли сам смастерить что-то и учит ли этому тебя?
9. Что бы ты хотел пожелать твоему папе?
Ход собрания
1. Слово учителя.
Мы, учителя, часто замечаем неадекватное поведение пап в отношении воспитания детей, и вообще в отношениях к семье. Одни папы считают, что их дело – обеспечить семью материально, другие хоть и признают, что роль отца в семье имеет большое значение, но все сводится к тому, чтобы отчитать ребенка, а то и еще того хуже – наказать физически за неуспеваемость. Вот и видим мы на собрании одних мам, и только кое-где на последней парте иногда мелькнет мужчина. Вот и слышишь, когда дело коснется ремонта или общественной работы в школе: соберем деньги и наймем.
Среди отцов много прекрасных работников на производстве, пользующихся уважением и почетом. Но как только вопрос коснется воспитания детей, папа пожимает плечами: я все делаю, чтобы семья была материально обеспечена, чтобы ребенок ни в чем не нуждался. Но разве достаточно этого для ребенка? Вы посмотрите, с каким упоением рассказывают дети о том, как папа берет сына на рыбалку, что-то мастерит с ним, разговаривая на житейские темы.
Перед собранием я дала детям заполнить анкеты. Большинство детей ответили, что папа интересуется их отметками, успехами в учебе. А некоторые дети долго сидели, не зная как ответить на вопрос, смотрели по сторонам: не хотелось писать, что папа не только не уделяет им внимания, но и в семье-то является деспотом. Вот это-то и беда нашего времени, что у многих пап нет желания контактировать с ребенком, вникать в его дела, давать советы.
Ребенок в любом возрасте испытывает потребность общения с отцом. Горем и душевной пустотой оборачивается его отсутствие. Соседский мальчик по даче с нескрываемой завистью смотрел, как папа Вани, встав рано утром, вместе с сыном отправлялся на рыбалку. Маме с упреком говорил: почему папа с нами не живет, и я бы мог так же, как Ванька, ходить с ним на рыбалку, строить баню. Везет этому Ваньке.
Неподдельная грусть чувствовалась в голосе этого ребенка. А ведь у нас часто отцы оставляют семью и ищут счастья на стороне. Бывают случаи, когда другой мужчина заменяет ребенку отца, заботится о нем, воспитывает и ведет по жизни. Не умаляя роли матери, мы сегодня говорим: решающая роль в воспитании детей, особенно мальчиков, конечно, принадлежит отцам.
Отец – глава семьи, и его роль в воспитании детей должна быть решающей. Отношение отца к труду, к своим обязанностям по дому, требовательная строгость, справедливость, помощь в учебе, уважительное отношение к матери, детям – вот те факторы, которые оказывают большое воспитательное значение. Это пример для детей, в такой семье не может быть трудных подростков.
Любовь к своим детям должна быть основана на уважении личности ребенка, знании его интересов, стремлений, умения вовремя оказать помощь, дать дружеский совет. Дети отплатят благодарностью родителям, которые все это дают детям, они очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают конфликты в семье.
«Родительская любовь – самое великое чувство, которое вообще творит чудеса, которое творит новых людей, создает величайшие человеческие ценности» (А. С. Макаренко). Но если не предъявлять к детям разумные требования, то родительская любовь может стать и причиной неудачного воспитания. Такую родительскую любовь в народе называют «слепой». А в наше время часто бывает, когда отец, не занимаясь воспитанием, но несомненно любя своего ребенка, как бы откупается от него деньгами, тряпками и пр. Это ведет к эгоизму со стороны ребенка и в конечном итоге – к разрыву между родителями и детьми.
Хороший отец – это образец для подражания. Послушайте стихотворение Л. И. Олениной:
Шли мы в школу, дождик капал,
И сказал мне Боря вдруг:
– Папа мой не просто папа –
Он мне самый лучший друг!
Мы с ним маме помогаем,
Пол паркетный натираем,
Свет погас – все сразу тут
Папу нашего зовут.
Он приёмник тёте Клаше,
Старенькой соседке нашей,
Починил, потом помог
На двери сменить замок!
Во дворе качели, мостик
Сделал папа для ребят!
«Золотые руки просто!» –
Все соседи говорят.
Сегодня хотелось бы услышать от пап, как вы следите за воспитанием своего ребенка, как помогаете ему в учебе, как организуете досуг своих детей. Поделитесь с нами секретами своего воспитания. Не зря у нас сейчас празднуется «День отца» – это показывает, насколько важная роль отводится мужчине в воспитании детей.
2. Выступления родителей.
3. Итог собрания.
Рекомендации папам
1. Больше времени проводить с детьми.
2. Добиваться, чтобы интересы детей были вашими интересами.
3. Больше рассказывать о своей работе и интересоваться учебой ребенка.
4. Помогать детям, если есть в этом необходимость, осваивать трудные темы. Держать связь с учителями, которые работают с вашими детьми.
5. Чаще бывать с детьми на природе, ходить в театр, цирк, устраивать праздники для детей вместе с родителями.
6. Найти точки соприкосновения в общих делах и увлечениях.
      7. Проводить воскресные, праздничные дни, отпуск вместе с детьми.


Формирование имиджа школы как социокультурного центра на примере БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 10»


title: Методическая разработка учебного занятия "Die berufliche pädagogische Tätigkeit eines Spezialisten. Die hervorragenden Pädagogen" 11 класс

extracted_text:
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Ростовской области
«Волгодонский педагогический колледж»

Методическая разработка учебного занятия по теме:
“Die berufliche pädagogische Tätigkeit eines Spezialisten.
Die hervorragenden Pädagogen.”

Автор: Новикова Вера Павловна
преподаватель немецкого языка

Волгодонск
2014

Тема урока: Die berufliche pädagogische Tätigkeit eines Spezialisten. Die berühmten Pädagogen.
Цель урока: формирование мотивации студентов к изучению немецкого языка.
Задачи:
          1.Практические:
- совершенствование лексико-грамматических навыков говорения;
- совершенствование умений общения в разных формах (беседа, монолог, диалог);
- совершенствование   грамматических навыков по теме «Склонение прилагательных»;
- совершенствование навыков чтения.
          2. Развивающие:
- развитие коммуникативных функций речи;
- развитие мышления, внимания, языковой догадки;
- развитие аудитивных навыков (понимание речи преподавателя и студентов);
          3. Образовательные:
- расширить знания студентов о выдающихся деятелях в истории образования;
- познакомить студентов с биографией, методикой педагогического воспитания швейцарского педагога Песталоцци.
         4.Воспитательные:
- воспитание уважительного отношения к профессии педагога; - повышение интереса к изучению немецкого языка.

Приложение
Test 1. Deklination der Adjektive:
Вставьте – e,- en,-er,-es,-em:
1. Ein klein … Auto gefällt mir besser.
2.Diese teuer… Wohnungen kann niemand bezahlen.
3. Geben Sie mir diesen gross…  Stadtplan.
4. Wo steht die höchst… Brücke Europas?
5.In der kurz…  Zeit konnte er nichts finden.
6. Er hat sich den recht… Arm gebrochen.
7. Ein gross…  Schirm ist praktischer.
8 .Einig…  parkend…  Autos wurden beschädigt.
9. Ich habe mir ein rot…  Kostüm gekauft.
10. Mein Sohn wäscht sich immer mit kalt…  Wasser.
11. Er hat  mit einig…  nett… Leuten gesprochen.
12. Er hat einig…  französisch… Romane gelesen.
13 .Ich möchte ein  ander…  schön…  Kleid.
14. Er ist in ein…  mündlich…  Prüfung.
15. Das ist die einzig…  Gelegenheit.
Test 2 .Образуйте словосочетания с неопределённым артиклем:
1. Ball, rot;                                                           9. Mädchen, brav;
2. Spiel, interessant;                                            10.Tafel, braun;
3. Bleistift, neu;
4. Brief, lang;
5. Buch, langweilig;
6. Fluss, tief;
7. Wald, dicht;
8. Tisch, rund;

Test 3. Употребите стоящие в скобках словосочетания в родительном падеже:

1. Wessen Buch hast du gesehen? (mein Vater, alt) Das Buch____________________
2. Wessen Buch hast du gelesen? (ein Dichter, deutsch). Das Buch________________
3.Wessen Geburtstag hast du vergessen? (deine Schwester, klein). Den Geburtstag___
4.Wessen Kindern hast du geholfen? (eine Frau, arm) Den Kindern________________
5. Wessen Eltern sind verreist? (jene Geschwister, nett) Die Eltern________________

  Test 4 .Вставьте  -e, -en,  -er, -es:
1. Das war ein schön… Tag!
2 .Ich möchte einen blau… _Kugelschreiber!
3. Wo ist Giselas rot… Tasche?
4 .Wir haben einen neu… Wagen.
5. Hier ist mein neu…  Buch.
6. Thomas kommt mit dem neu…  Fahrrad.
7. Wir haben schlecht… Wetter gehabt.
8. Wir haben in einem modern…  Hotel gewohnt.
9. Das alt…  Bauerhaus finde ich prima.
10. Hast du ein gemütlich… _Zimmer?
Test 5.Вставьте правильные окончания:
1. In der Kaufhalle  kauft sie frisch…  Obst.
                                             Frisch…  Gemüse.
                                             Frisch… _Fleisch.
                                             Frisch… Wurst.
                                             Frisch… Käse.
                                             Deutsch… _Bier.

Test 6. Выберите правильный вариант:
1. Wie gefällt Ihnen … Kleid hier?
a) blaues          b) blauen           c) blaue
2 .Wie wär’s mit dem … Pullover?
a) langen          b) langem         c) langer
3. Kann ich die … Jacke mal sehen?
a) weisser         b) weissen         c) weisse
4 .Passt das zu den… Schuhen?
a) neue              b) neuen            c) neuem
5. Was kostet der … Mantel da?
a) braune           b) braunen        c) brauner
6. Das war ein … Jahr!
a) schönes         b) schönen        c) schöner
7. Ich möchte einen … Bleistift.
a) blauem          b)blauen           c) blaues
8 .Das ist eine … und … Jacke.
a) lange und warme       b) langes und warmes       c) langer und warmer
9. Sie trägt ein … und … Kleid.
a) kurzer und bunter      b) kurzen und bunten      c) kurzes und buntes
10. Sie kaufte für ihren Mann   einen  … … Anzug.
a) grauen einfarbigen   b) graues einfarbiges       c) graue  einfarbige

Test 7. Вставьте в предложения правильные окончания: -e, -en, -er,-es
Lehrerberuf.
Meiner Meinung nach ist der Lehreberuf der schönste . Das ist ein besonder… Beruf.
Der Lehrerberuf verlangt tief… Fachkenntnisse, erst dann kann der Lehrer seine Schüler für sein Fach gewinnen und den Schülern gut…, tief… Kenntnisse beibringen
Der Lehrer verlangt bestimmt… Charaktereigenschaften, wie Kinderfreundlichkeit, Geduld, Güte, Fleiβ. Sein ganz… Leben soll er sich weiter qualifizieren,  viel lesen, sich interessant… Tatsachen einprägen, um später davon den Schülern zu erzählen .Ein gut… Lehrer kann leicht Kontakt mit den Schülern herstellen , kann sich leicht in die Lage seiner Schüler versetzen.  Ein richtig… Lehrer ist bereit, seinen Schülern mit Rat und Tat zu Hilfe zu kommen. Ein gut…   Lehrer ist immer freundlich, ausgeglichen, geduldig und keinesfalls launisch und gereizt.
 Der Lehrer soll den Schülern gut…   Kenntnisse vermitteln.
Ein richtig… Lehrer soll nicht nur ein gut… Pädagoge, sondern auch ein gut… Psychologe sein.
Nicht umsonst ist der Lehrerberuf ein angestreb… Beruf in der ganz… Welt. Jede Gesellschaft braucht gut… Lehrer.
Die Lehrer erziehen die neu… Generation zu gebildet… , kreativ… , innovativ… , hilfsbereit… , freundlich… ,ehrlich… ,  kontaktfreudig… , fleiβig… , arbeitsam… , verantwortungsvoll… Menschen.  Das ist kein leicht… Beruf, ein schwierig… Beruf und auβerordentlich verantwortungsvoll …  Das Bildungssystem gilt in allen Ländern für den wichtig… Teil der Nationalpolitik. Ich bin überzeugt, dass der Lehrerberuf eine besonder… Bedeutung hat.

Aufgabe 1.
Lernen Sie das Gedicht auswendig!  Hoffentlich gefällt es Ihnen.
Johannes Robert Becher.
Auf einen Lehrer.
Der eine Schüler, der Arzt geworden war,
zeigte dem Lehrer seine Kunst, wie er sie ausübte.
Ein anderer Schüler, ein Ingenieur,
erinnerte den Lehrer daran, wie er einmal gesagt hatte:
“ Auch wir Lehrer  sind Erfinder!”
Wieder ein anderer Schüler,
Der sich zu einem bedeutenden Naturwissenschaftler
ausgebildet hatte, schrieb dem Lehrer regelmässig
Von den neuen Entdeckungen seiner Wissenschaft
und von den Forschungsarbeiten, die er dabei selber leistete.
Aufgabe 2.
Übersetzen  Sie den Text mit der Hilfe des gegebenen Wortschatzes:
Bildung.
Usprünglich die (äuβere) Gestaltung, seit der Zeit des deutschen Idealismus mit der Bedeutung: innere Formung, Entfaltung der geistigen Kräfte des Menschen durch Aneignung kultureller Werte der Umwelt und ihre Verarbeitung zu einer persönlichen Ganzheit. Der Begriff Bildung wird in dreifachem Sinn verwendet: Er umfasst den Vorgang der Entfaltung, das Bewirken dieser Entfaltung durch Erziehung  und Unterricht und ihr Ergebnis (den jeweiligen Grad der Geprägtheit der Persönlichkeit).

Prägen Sie sich den themengebundenen Wortschatz ein!
 Usprünglich- первоначально
Äuβere- внешний
Die Gestaltung- оформление, придание формы
 Innere- внутренний
Die Formung – формирование, придание формы
Die Entfaltung- проявление, развитие
Geistig – духовный
Die  Aneignung – усвоение
Der Wert – ценность
Die Vergangenheit – прошлое
Die Verarbeitung – обработка, употребление в дело
Die Ganzheit- цельность, целостность .
Der Begriff – понятие
Der Sinn – смысл
Umfassеn – охватывать
Das Ergebnis - результат
Jeweilig – соответствующий
die Geprägtheit – отпечаток
Der Vorgang – процесс, событие
Das Bewirken – причина, способствование
Aufgabe 3.
Lesen Sie den folgenden Text und beantworten Sie anschliessend Fragen zum
 Textverständnis.
Pädagogische Erziehung.
Vor etwa 200 Jahren lebte in der Schweiz, in der Stadt Zürich, ein Mann namens
Johann Heinrich Pestalozzi. Er hatte kein schönes Gesicht, seine Augen strahlten aber Güte und Herzlichkeit aus. Pestalozzi war mit den progressiven Ideen  des
französischen Philosophen Rousseau bekannt. Sie hatten auf ihn grossen Eindruck gemacht und er beschloss, sein Leben der Erziehung von Kindern zu widmen!
Er kaufte ein Stück Land und begann die Erde zu bearbeiten. Dann nahm er arme Kinder und Waisen bei sich auf und gründete für sie eine Schule. Pestalozzi sorgte für diese Kinder wie ein guter Vater; ihre Interessen wurden zu seinen Interessen. Das Wichtigste  in seiner Methode war Folgendes: Er kombinierte den Unterricht mit
der praktischen Arbeit. Seine Zöglinge erlernten  auch einfache Berufe: Weber, Farber u.a. Pestalozzi war kein reicher Mann. Bald  war sein Geld zu Ende, dann musste die Schule geschlossen werden. Was sollte er tun? Er schrieb Briefe an reiche Leute und erklärte ihnen seine Gedanken über Erziehungsfragen. Das half aber wenig. Da versuchte er noch etwas: Er schrieb einen Roman! Der erste Roman von
Pestalozzi  hiess “Lienhard und Gertrud”. Er war dem Familienleben gewidmet. Pestalozzi zeigte in seinem Buch Eltern, die einander liebten und achteten und ihre Kinder gut erzogen. Das Buch hatte Erfolg. Die Frauen bemühten sich, so zu sein, wie Gertrud, die Heldin des Romans. Man schickte Pestalozzi Geld und er errichtete eine andere Schule für Waisen in der Stadt Stans und gleichzeitig ein Institut für Lehrer. Die letzten Jahre seines Lebens beschäftigte sich  Pestalozzi mit der Erziehung der Enkel. Er starb im Alter von 81 Jahren, geehrt und geliebt von seinem Volk. Die Schweizer sind sehr stolz auf Pestalozzi. In diesem kleinen Land gibt es drei Pestalozzi-Denkmäler.
Fragen zum Textverstehen:
1. Wodurch ist Pestalozzi in der ganzen Welt berühmt?
2. Warum beschloss er sein Leben den Kindern zu widmen?
3. Wessen Ideen haben auf Pestalozzi Eindruck gemacht?
4. Welche Berufe erlernten seine Zöglinge? (воспитанники)
5. Was war das Wesentliche bei der Erziehung Pestalozzis Zöglinge?
6. Wie half sich Pestalozzi aus der Lage, als sein Geld zu Ende war?
7. Was erreichte Pestalozzi in den letzten Jahren seines Lebens?
8. Womit beschäftigte sich Pestalozzi, als er 80 Jahre alt war?


Тренажер "Определи склонение имени существительного" 3-4 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Внеклассное мероприятие "Биржан - сала" 9 класс

extracted_text:
Тема : «Биржан - сала)»
(Внеклассное мероприятие)
9 класс
Учитель казахского языка и литературы: Джанабилова Н.Б.
МКОУ « Чаган-Узунская СОШ им П. И. Оськиной»
Задачи1) Обобщить знания о поэтах – бардах, своеобразии их творчества;  развить интерес к творчеству казахского народа, в частности к творчеству Биржан –сала, монологическую  речь.
 2) Обучить аргументированному ответу на вопрос, анализу   лирического    произведения, инсценированию.
 3) Привить любовь и уважение к достоянию культуры  казахского   народа.
Оборудование: слайды, выставка книг поэтов-бардов, домбра, карта Казахстана,  музыкальное сопровождение  (кюй), таблички с названием групп.
Ход мероприятия.
I.  Организационный момент.
(Слайд 1. Приложение.) Звучит кюй. На интерактивной доске появляется слайд с изображением казахской степи. На фоне музыки учитель объявляет тему и её задачи.
II.  Слово учителя..
Жуз -  сторона, направление.
 Различают три жуза: Великий, Средний и Младший.
 О происхождении жузов  провела исследовательскую работу Бектурганова Гульберген.
	 Давным-давно, в стародревние времена, жил в степи полководец, батыр по имени Кадыр. Он очень много воевал. В одном из тяжёлых боёв батыр был ранен. Истекая кровью, без воды и пищи, он длительное время оставался в степи один. Спасает Кадыра белая птица-лебедь, которая превратится потом в красивую девушку. Она поможет Кадыру добраться до озера, напоит его водой, исцелит ему раны. Вскоре батыр женится на прекрасной девушке. И у них родится сын, которого они назовут Казах. Казах- значит вольный, свободный человек. У этого казаха затем появится три наследника: Ақарыс, Бекарыс, Жанарыс,которыевпоследствииподелятмеждусобойземлю. ПоправустаршемубратуАқарысу отойдут те земли, которыеназовутСтаршим, ВеликимЖузом. Среднему сыну – землиСреднегоЖуза, а младшемуЖанарысу – соответственноземлиМладшегоЖуза.
	Гульберген  неслучайно поведала вам историю о жузах. Ведь сегодня у  нас мероприятие необычное. Мыпроведём его в форме айтыса. А участниками нашего состязания как раз и будут представители жузов.
	I   группа – это представители  СтаршегоЖуза –
                        Ақарыс,
II  группа - это представители  Среднего  Жуза –
                        Бекарыс,
III группа – это представители  МладшегоЖуза –
                       Жанарыс.
III. Айтыс.
	1) Краеведческий конкурс.
Задание: Показать на карте Казахстана местонахождение  жуза.
2)  Разминка. На интерактивной доске слайд №2 с изображением природы . На фоне слайда появляются вопросы:
          - Назовите особенности творческой деятельности поэтов-бардов.
(Поэты-барды являются авторами своих текстов, композиторами и исполнителями. Прекрасно владели музыкальными инструментами, обладали хорошим голосом. При этом выступали в роли фокусников, жонглёров, клоунов-комиков, силачей, борцов.)
      - Как по – другому называют поэтов-бардов степи?
(Салы  и  сері)
          - В чём заключается отличие салов от серi?
(Салы от серi  отличаются поведением и одеждой. Серi ведут себя более сдержанно. Одеваются богато, изысканно, со вкусом. А салы экстравагантны и в поведении, и в одежде.
 Носили широкие штаны, головной убор (борик), украшенный перьями филина. Верхняя одежда яркая, сшитая из лоскутков, украшенная разными безделушками из металла, камней. Подъезжая к аулу, падали с лошади. Притворялись, что не могут двинуть ни рукой, ни ногой.)
          - В чём отличие творчества салов  и серi от творчества жырау?
(1. Салы и серi создавали богемную лирику, а жырау – героическую.
2. Основные образы творчества бардов: любимая девушка, ловчий беркут, конь-аргамак, гончая собака. У жырау – воин – батыр, его доблесть и отвага, доспехи.
3. Ведущая роль в творчестве принадлежала  мелодии и актёрской игре.
4. Не принимали  участия в проведении семейных и родовых обрядов.
5. Не занимали важных государственных постов. А жырау были предводителями рода.
6. Не были обызами (предсказателями, жрецами))
          - Что значит богемная лирика?
(Богема – среда, состоящая из художников, писателей, актёров, музыкантов, не имеющих материального обеспечения. Отсюда и понятие богемная лирика.)
          - Что общего в творческой деятельности салов  исері ирусскихскоморохов?
(Русские скоморохи также странствовали по Древней Руси, пели, танцевали, показывали фокусы, так же были пёстро одеты. Как и салы преследовались властью и церковью за сатирические песни.)
          - Назовите имена наиболее известных салов  и серi XIX века.
(Ахан-серi, Біржан-сал, Жаяу Мұса, Балуан-Шолақ.)
          - Одна из улиц нашего села названа в честь поэта-барда. Как называется эта улица?
(Сегиз-серi)
Учитель: ( Слайд)
Поэты, путешествуя по аулам, поднимали дух и настроение народа, исполняя свои произведения то в одиночку, то дуэтом и даже хором.
         3) Жизнь замечательных людей. (Слайд 3. Приложение.)
Задание: Расскажите кратко о жизни и деятельности Биржана-сала
                    I   группа – Детские годы Биржана
II  группа – Юношеские годы поэта
  III группа – Зрелость. Последние годы жизни
Слово учителя .
Перед тем как прослушать рассказ о жизни этого замечательного человека, я хочу обратить ваше внимание на выставку книг. На стеллаже мало книг, но цены им нет. Редко в какой библиотеке их можно найти. Они написаны на русском и казахском языках.  Обратите внимание на газетный материал. В хрестоматии на казахском языке помещены   произведения салов  и серi.
Выступление групп.
I  группа – ДетскиегодыБиржана
Биржан сал Кожагулулы  родился в 1834 году в окрестностях Кокшетау в местечке Ербол. Тогда это место называлось аулом Кожагула – деда будущего поэта. Старый Кожагул «усыновил»внука, т.к. Турлабай, отец мальчика, жил бедно. Воспитанием Биржана занималась бабушка. Бабушка с дедушкой души не чаяли во внуке, не обременяли его домашней работой. Поэтому детские годы Биржана были радостными и беззаботными.Он с удовольствием занимался тем, что ему нравилось.: слушал сказки и предания, которых его бабушка знала великое множество, любил песни, сложенные прославленными акынами, салами и серэ. Чуткого к поэтическому слову мальчика привлекали манеры певцов, их нарядные одежды, быстрые кони, охотничьи собаки, ловчие птицы. Биржан мечтал всю свою жизнь посвятить искусству.
II группа – Юношеские годы поэта
Став юношей, Биржан окружил себя жигитами – бедняками, беззаботно веселился в аулах, пел и играл на всех тоях и вечерах. Вскоре в степи заговорили о красивом, изысканно одетом молодом певце. Ограниченному и бедному Турлыбаю, к которому Биржан переселился подростком, непонятны были увлечения сына.Тяжело переживал юноша размолвки с отцом, но противиться его воле долго не решался. Когда жизнь в родном доме стала невыносимой, молодой певец отправился в путь. Благодаря состоянию деда Биржан получил возможность заняться песенным искусством, но приумножить или хотя бы сохранить то, что ему досталось от деда, Биржан не стремился и поэтому позже обеднел.
Биржан – сал много путешествовал, побывал в далёких краях, встречался со многими прославленными людьми Казахстана. Айтыс с певицей и поэтессой Сарой – образец поэтического творчества казахских импровизаторов. Важным событием в жизни Биржана была поездка в аул Абая. Именно Абай разглядел в Биржане редкое дарование и дал его песням и исполнительскому мастерству высокую оценку. Долгие беседы с Абаем оставили неизгладимый след в душе Биржана, побудили его к созданию новых песен, новых мелодий.
Однажды Биржан- сал вернулся из поездки с девушкой по имени Апиш, ставшей его женой. Родственники надеялись, что теперь певец остепенится, перестанет надолго отлучаться из дома. Только жена понимала, как тягостно Биржану сидеть подолгу в ауле, и не препятствовала его поездкам.
III группа – Зрелость. Последние годы жизни
Шли годы. Биржан путешествовал всё реже. К шестидесяти годам певец почти перестал выезжать из аула. Теперь уже другие салы и серэ приезжали к нему. Дом Биржана всегда был полон гостей. Сам он по – прежнему был весел и беззаботен. Но вскоре жизнь в родном ауле стала казаться певцу унылой и однообразной, житейские заботы тяготили его. Сыновья- Темиртас и Калкен и дочери – Асыл и Ахык уже выросли. У них появились свои заботы и интересы.Певец чувствовал себя одиноким, старым и ненужным.
Последние годы жизни Биржана были горькими, безрадостными. От болезней, которые у него были и которых у него не было ( он страдал головными болями, а его признали психически нездоровым – «одержимым нечистой силой», как говорили раньше), его лечили невежественные люди. Целыми днями он лежал, крепко связанный арканами. К физической боли прибавлялась боль душевная.Три года пролежал певец связанным. Последние дни Биржана прошли в адских муках. Он умер от гангрены в 1894 году.
Слово учителя:
	 В 30-е годы XIX века в Казахстане был А. С. Пушкин, когда собирал материалы о Пугачёвском восстании. Тогда-то он и записал легенду о любви Баян – Сулу и Козы Корпеша. И мы можем вообразить, что поэт слушал и казахских бардов. И вот сегодня он у нас в гостях.
(Входит А.С.Пушкин)
Пушкин А.С. :Друзья!
                          Я сейчас пришёл послушать Вас,
                          И с вами готов вступить я в состязанье.
  Учитель: Ребята, в каждой вашей группе есть акыны-импровизаторы, и мы попросим их сейчас попробовать сочинить стихи о любви в духе казахских поэтов- бардов. А пока они будут готовиться, прослушаем стихотворения Биржана - сала.
	4) Выразительное чтение стихотворений
I   группа – «Ляйли, мой светик»
II  группа – «Рядом с голой берёзой – прохлады нет…»
III группа – «О, дети, Темиртас, Асыл, Ахык
Учитель:	Наше мероприятие украшают  иллюстрации к произведениям поэтов-бардов XIX века.
(Слайды4,5. Приложение.) На интерактивной  доске  иллюстрации к произведениям поэтов-бардов XIX века. На фоне  иллюстраций появляются вопросы:
Назовите героев иллюстраций. Укажите автора и название произведения.
5) Стихотворный конкурс.
(Поочерёдно читаются стихи акынами – импровизаторами, после чего Пушкин  вступает с ними в состязание, читая своё стихотворение.
 Пушкин А.С.На вас смотрю я, как на диво,
                И слушать вас я не устал,
                          Звук песенок игривых
Мой нежно слух ласкал.
                          В любовь я верю без сомненья.
                          Она спасёт меня всегда.
Душа моя полна стремленья,
Желанья слиться с нею до конца
IV. Подведение итогов айтыса.(Награждение победителей

Приложение
                                                                            Слайд 2.
Слайд 1.
Тема : «Великий поэт-бард степи»
Задачи: Обобщить знания о  поэтах –   бардах,    своеобразии их   творчества; развить интерес к творчеству казахского народа, в частности к творчеству Биржана - сала
.
Назовите особенности творческой деятельности поэтов-бардов.
 - Как   по – другому называют поэтов-бардов степи?
 - В чём заключается отличие салов от серэ?
 - В чём отличие творчества салов  исерэ от творчестважырау?
 - Что значит богемная лирика?
 - Что общего в творческой деятельности салов  исерэ ирусских
скоморохов?
 - Назовите имена наиболее известных салов  исерэXIX века.
 - Одна из улиц нашего села названа в честь поэта-барда. Как
    называется эта улица?

Слайд 3

Биржан – сал
(род. в 1834 году)

Слайд

Слайд 4


title: Урок-исследование "Жанровое своеобразие рассказа О. Генри «Дары волхвов»" 7 класс

extracted_text:
Урок-исследование по теме «Жанровое  своеобразие рассказа О. Генри «Дары волхвов»
Предмет: литература
Класс: 7

Подготовили:
Ковзик Татьяна Михайловна, учитель русского языка и литературы 1КК МАОУ СОШ №1 г. Ивделя;
Погудина Юлия Александровна, учитель русского языка и литературы ВКК МАОУ СОШ №1 г. Ивделя.

Цель: совершенствование навыков анализа произведений одного жанра
    Задачи:
развить представление о святочном рассказе, его жанровых признаках;
продолжить развитие логического, абстрактного, наглядно-образного мышления; воображения, эмоциональной сферы ребёнка и его творческих способностей; наблюдательности, сообразительности;
воспитывать чувство прекрасного.


title: Конспект урока "Ecological problems. Degrees of comparison of adjectives. Lexica-grammatical exercises" 11 класс

extracted_text:
                             Plan of the lesson

                                                      Date: 15th of February

                                                  Group:  SMS-912

 Theme of the lesson: Ecological problems. Degrees of comparison of
                   adjectives.
                                     Lexica-grammatical exercises.
   Aims of the lesson:
1. educational: presentation of the new grammar materials, to teach
students use Degrees of comparison of adjectives;
2.developing: to develop speech of the students with using new words, to
make the students’ learn how to solve the problems locally and globally, to
enrich the students’ knowledges with new facts;
3.educative: to tell about ecological problems.
   Types of the lesson: practical
   Methods and methodical receptions of training:  discussion
   Visual aids and technical equipment of learning: grammar table,
interactive board, cards, pictures, slides, the map of Kazakhstan.

                            Course of the lesson
     I. Organization moment
    - Good-morning, students
    - I’m glad to see you, sit down, please
    - What date is it today?
    - What day of the week is it today?
    - What month is it now?
    - What season is it now?
    - Do you like this season? Why?
    - Well, let’s talk about the weather
    - What’s the weather like today?
    - Is it sunny today?
    - Ok. Let’s start our lesson.
    II. Checking up home task
      Let’s check up your home task. What was your home task for today? Are
      you ready? I give you 5-10 minutes to repeat your h/t. Your home task
      was read and translate the text. Open your copy-books.
   III.  Presentation of the new grammar materials
        [pic]
                    Degrees of comparison of adjectives.
    Прилагательное — часть речи, выражающая качество или  свойство  предмета
(явления, лица). В английском  языке  прилагательные  не  изменяются  ни  по
числам, ни по падежам, ни по родам и переводятся  в  соответствии  с  родом,
числом и падежом существительного, к которому относятся:
  a young man — молодой человек,
  a young woman — молодая женщина,
  young people — молодые люди
  Степени сравнения  прилагательных.  Сравнительная  степень  односложных  и
некоторых двусложных прилагательных образуется при помощи суффиксов -er
  high — higher, late — later
  высокий — выше, поздний — позже
  Суффиксы превосходной степени –est.  Перед прилагательным  в  превосходной
степени обычно стоит определенный артикль: the highest самый высокий
the latest - самый поздний
    Многосложные  прилагательные  образуют  степени  сравнения  при   помощи
наречий more и most (сравнительная и превосходная степени наречия much):
This instrument is more accurate than that one. Этот  прибор  более  точный,
чем тот (точнее того).
   В английском языке есть ряд прилагательных, образующих степени  сравнения
от других корней:
|                                                                       |
|Исходная форма      |Сравнительная степень  |Превосходная степень.     |
|good — хороший      |better — лучше         |The best — лучший, самый  |
|                    |                       |лучший                    |
|bad — плохой        |worse — хуже           | The worst — худший, самый|
|                    |                       |плохой                    |
|little — маленький, |less — меньше, менее   | The least — самый        |
|                    |                       |маленький,                |
|мало                |                       |наименьший                |
|much                |more — больше, более   |most — самый большой,     |
|много               |                       |                          |
|many                |                       |                          |
|                    |                       |                          |
|                    |наибольший             |                          |
|far — дальний,      |Farther, further  более|farthest , furthest самый |
|                    |отдаленный -           |отдаленный                |
|далекий             |                       |                          |

    [pic]
    После   сравнительной   степени   употребляется   союз   than,   который
соответствует русскому чем:
    The earth is bigger than the moon.Земля больше луны (больше, чем луна).
    This exercise is more difficult than that one.
    Это упражнение труднее того.
    Для усиления сравнительной степени употребляются  наречия  much  и  far,
которые ставятся перед прилагательным в сравнительной степени и  переводятся
на русский язык словами гораздо, значительно.
    The distance from the sun to the earth is much longer than that from the
moon.
    Расстояние от солнца до земли гораздо больше, чем от луны.

    При сравнении двух предметов, которым в равной степени присуще одно и то
же качество, употребляется сравнительный союз as ... as такой  же  ...  как.
Прилагательное употребляется в исходной форме:
    Water is as necessary as air. Вода так же необходима, как и воздух.
    Если же степень качества различна, употребляется союз с  отрицанием  not
so ... as, not as ... не такой .. как
    Gold is not so light as aluminium. Золото не такое легкое, как алюминий.
           Exercise 1. Give the comparatives and the superlatives.
Cheap, fine, late, full, funny, good, boring, hard, handsome, honest,
interesting, lazy, light, old, nervous, sad, soft, far, violent, wet,
silly, stupid, uncomfortable, useful, little, young, bad, fresh, important,
many/much, pretty, gifted.
[pic]
     Exercise 2.  Complete the sentences with: a) a comparative and than
1.    She's much ... her husband, (young)
2.    It's a ... day ... yesterday, (warm)
3.    The vegetables in this shop are ... the ones in the supermarket,
(fresh)
4.    The train is ... the bus. (expensive)
5.    This new TV programme is much ... the old one. (funny)
6.    Mrs Davies is a ... teacher ... Mr Andrews, (good)
7.    My office is ... Helen's, (near)
8.    Тhe traffic is ... it was last year, (noisy)
9.    You have a ... life ... I have, (busy)
10.  Drivers in this country are ... drivers in my country, (careless)
b) a superlative
1.    This is the ... case in the shop, (strong)
2.    You're the ... person here, (friendly)
3.    She's the ... student in the group.(intelligent)
4.    This is the ... day of my life, (happy)
5.    This is the ... hotel in town, (cheap)
6.    It's the ... place in the world, (wonderful)
7.    It's the ... film I've ever seen, (sad)
8.    It's the ... capital city in the world, (dirty)
9.    The people in this area are the ... in the country, (poor)
10.  She was the ... speaker of the evening, (amusing)
[pic]
             Exercise 3. Translate these sentences into English.
1.   Мой отец был старшим сыном в семье.
2.   Знаете ли вы последние новости?
3.   Это здание не самое высокое в городе.
4.   Этот путь короче, давай выберем его.
5.   Это самый трудный вопрос по этой теме.
6.   Ваш брат старше вас? — Нет, он на 3 года моложе меня.
7.   Он самый счастливый человек на свете.
8.   Эта статья интереснее моей?
9.   Он самый талантливый из молодых художников.
10. Ваша проблема гораздо сложнее моей.
11. Эта аудитория меньше нашей.
12. Ваш доклад был гораздо интереснее его доклада.
13. Жизнь не так трудна, как вам кажется.
14. Моя старшая сестра учится в Англии.
15.  Этот текст такой же простой, как и следующий.
[pic]
Today we’ll take new words. Write down, please
They are:
   1. ecology – экология
   2. important – важный
   3. pollution – загрязнение
   4. dirty – грязный
   5. plant – растение
   6. dangerous – опасный, опасность
   7. international – международный
   8. scientific – научный
   9. environment – окружающая среда
  10. to protect – защищать
  11. nuclear pollution – атомное загрязнение
  12. waste – отходы
  13. to improve – улучшать
  14. environment pollution - - загрязнение окружающей среды
  15. uncrowded — слабонаселенный
  16. rural — сельскохозяйственный
  17. pollution-causing — вызывающий загрязнение
  18. crowded — густонаселенный
  19. pollutants — отходы
  20. invention — изображение
  21. soil — грунт, земля
  22. existance — существование
  23. goods — товары
  24. fertilizer — удобрение
  25. pesticide — пестицид
  26. to grow — выращивать
  27. environment — окружающая среда

                                                    Ecological problems

      People  have  always  polluted  their  surroundings.  But  until   now
pollution was not such a serious problem. People lived  in  uncrowded  rural
areas and did not have pollution — causing machines.  With  the  development
of crowded industrial cities which  put  huge  amounts  of  pollutants  into
small areas, the problem has become more important.
   Automobiles and other  new  inventions  make  pollution  steadily  worse.
Since the late  1960's  people  have  become  alarmed  with  the  danger  of
pollution.
   Air, water, and soil are necessary for existence of  all  living  things.
But polluted air can cause illness, and even death.
   Polluted water kills fish and other marine life. On polluted  soil,  food
can not be grown. In addition environmental  pollution  spoils  the  natural
beauty of our planet.
Pollution is as complicated as serious problem.  Automobiles  are  polluting
the air but they provide transportation for the  people.  Factories  pollute
the air and  the  water  but  they  provide  jobs  for  people  and  produce
necessary goods. Fertilizers and pesticides are important for growing  crops
but they can ruin soil.
   Thus, people would have to stop using many useful things if  they  wanted
to end pollution immediately. Most people do not want that  of  course.  But
pollution can be reduced gradually.
    Scientists and engineers can find the  ways  to  reduce  pollution  from
automobiles and factories. Government can pass  the  laws  that  would  make
enterprises take measures for reducing of pollution. Individuals and  groups
of people can work together to persuade enterprises to stop polluting.
                        Загрязнение окружающей среды
     Люди всегда загрязняли окружающую среду. Однако до  последнего  времени
загрязнение не было такой серьезной проблемой. Люди жили  в  слабозаселенных
сельско- хозяйственных областях, у них не было загрязняющих  природу  машин.
С  развитием  перенаселенных  промышленных  городов,  в   которых   огромные
количества отходов брасывались на  маленькой  площади,  эта  проблема  стала
гораздо серьезнее.
     Автомобили  и  другие  новые   изобретения   делают   загрязнение   все
интенсивнее. В конце 60-х годов  люди  начали  ощущать  тревогу  в  связи  с
опасностью загрязнения окружающей среды.
    Воздух, вода и почва необходимы для существования  всех  живых  существ.
Однако загрязненный воздух может послужить причиной болезни и даже смерти.
     Загрязненная  вода  убивает  рыб  и   других   морских   животных.   На
загрязненной почве не  могут  выращиваться  пищевые  культуры.  Кроме  того,
загрязнение окружающей среды портит природную красоту нашей планеты.
    Проблема загрязнения окружающей среды так же  сложна,  как  и  серьезна.
Автомобили   загрязняют   воздух,   но   предоставляют   людям   возможность
передвижения. Фабрики загрязняют воздух и воду, но они предоставляют  работу
людям и производят необходимые  товары.  Удобрения  и  пестициды  важны  для
сельского хозяйства, но они могут разрушать почву.
     Таким  образом,  людям  пришлось  бы  прекратить  пользоваться  многими
полезными вещами, если бы они захотели   прекратить  загрязнение  окружающей
среды сразу. Большинство людей, конечно, этого не хочет. Однако  загрязнение
может быть сокращено постепенно.
    Ученые и инженеры  могут  найти  пути  сокращения  вредных  выбросов  от
автомобилей  и  фабрик.  Правительство  может  издать  законы,  которые   бы
заставили предприятия принять меры  для  уменьшения  загрязнения.  Отдельные
лица  и  группы  людей  могут  сотрудничать,   чтобы   убедить   предприятия
прекратить виды деятельности, вызывающие загрязнение окружающей среды.

[pic]

IV. Crossword
  [pic]
V. Consolidation of the lesson
         Questions
Why wasn't pollution such as a serious problem earlier?
When have people become alarmed with the danger of pollution?
What can environmental pollution cause?
Why is pollution a complicated problem?
Can pollution be stopped immediately?
What can government and individuals do to reduce pollution?
    VI. . Giving up home task
   Your home task will be grammar rule, text
   Have you got any questions for me?
   The lesson is over.
   You may be free.
   Good – bye.

                                          Бекмагамбетова Алтынгуль Мухитовна
                                        преподаватель Западно-Казахстанского
                                         инженерно-технологического колледжа


title: Конспект урока "Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века (по рассказу А.П. Чехова «Смерть чиновника»)" 9 класс

extracted_text:
 Захарченкова Т.В.
Урок литературы в 9 классе
Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века
(по рассказу А.П.Чехова «Смерть чиновника»)

Эпиграф:
В любых условиях человек должен остаться человеком, более того: величие человеческой души или, наоборот, ее уничижение не зависит ни от каких обстоятельств. Каким ты станешь: зависимым или независимым, презренным или достойным, обывателем или гражданином – человек определяет сам!
А.П.Чехов
Цели и задачи урока:
На примере рассказа «Смерть  чиновника» раскрыть подход писателя к изображению одной из важнейших тем русской литературы – темы «маленького человека».
Учить анализировать произведение, выявлять позицию автора, делать выводы, развивать монологическую речь.
Воспитывать  чувство собственного достоинства, нетерпимость к  самоунижению, чинопочитанию.

Ход урока
1.Оргмомент. Оформление записи в тетради (число, тема)
2.Повторение биографии А.П.Чехова.
- Что запомнилось? Что удивило?
- Какие основные темы поднимал в своем творчестве?
(тема «маленького человека»:  «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев»)
3. Слово учителя
Есть темы в русской литературе традиционно значимые. Например, тема «лишнего человека» (Онегин, Печорин), тема «маленького человека» ( А.С.Пушкин «Станционный смотритель» - Самсон  Вырин, Н.В.Гоголь «Шинель» - Акакий Акакиевич).
4.Прослушивание сообщений учащихся.
А.С.Пушкин «Станционный смотритель» - Самсон  Вырин
 Н.В.Гоголь «Шинель» - Акакий Акакиевич).
5.Обратимся к рассказу А.П.Чехова «Смерть чиновника».
 Просмотр фильма. Задание на просмотр:
а) оцените игру актеров
б) сосчитайте, сколько раз просил прощения Червяков.
6. Анализ рассказа
- Как можно одной фразой передать содержание рассказа?
(чихнул – испугался – переживал – умер) – казус, анекдот
 - Какое чувство вызывали  у нас Самон Вырин и Акакий Акакиевич? (жалость, сострадание)
 - Какое чувство вызывает главный герой Червяков? Почему у него  такая фамилия? А у генерала?
Разберем элементы сюжета.
- С чего начинается рассказ?
ЗАВЯЗКА                               (найдите цитату в тексте):
«…Но вдруг лицо его поморщилось, глаза подкатились, дыхание остановилось…он отвел от глаз бинокль, нагнулся и…    апхчи…чихнул»

РАЗВИТИЕ                              (найдите цитату в тексте):
«Червяков сконфузился, глупо улыбнулся и начал глядеть на сцену. Глядел он, но уж блаженства больше не чувствовал»
- Почему он больше не чувствовал блаженства?
-Почему он так переживал? (генерал – вышестоящий чин)
-А какой чин у Червякова? (экзекутор – хозяйственный исполнитель при канцелярии)
Сравним его с предыдущими «маленькими»людьми. Он может позволить себе посещать театр (о чем Ак.АК. даже не мечтал), смотреть «Корневильские колокола», сидеть во втором ряду кресел       ( партер!)  у него есть жена. Значит социальный статус Червякова в норме. Почему же он так боится генерала? Кто из героев, по вашему мнению, ведет себя более естественно и реально: генерал или Червяков?
- Прочитайте ответы генерала.
В отличие от традиционной темы «маленького человека» у Чехова все перевернулось: скромный чиновник превратился в угнетателя, палача, а превосходительство – в угнетенную жертву. Подберем словарь синонимов (чинопочитание, лакейство, холопство,  самоунижение, пресмыкательство)

КУЛЬМИНАЦИЯ                    (найдите цитату в тексте):
«Пощел вон?- гаркнул вдруг посиневший и затрясшийся генерал.
 - Что – с? - спросил шепотом Червяков, млея от ужаса»
Червяков сам унижает свое достоинство, он чиновник не по рангу, а по своей сущности, он утратил сои личные качества в той системе, где все подчинено неукоснительному преклонению нижестоящих чинов перед вышестоящими.
-Как вы прокомментируете цитату «В животе у Червякова что-то оторвалось..»
-Как обычно говорят об испуге? (душа в пятки ушла, заячья душа)
-Какие  есть еще фразеологизмы, связанные с этим словом? (жить душа в душу, душа компании, покривить душой, рад всей душой)
Получается души-то у него и не было.  Был чиновник, винтик бюрократической системы, потому как все закончилось?

РАЗВЯЗКА                               (найдите цитату в тексте):
«…вышел на улицу и поплелся…Придя машинально домой, не снимая вицмундира, он лег на диван и …помер»
Это важная деталь - не снимая вицмундира – т.е. как бы умер чиновник, а не человек, поэтому смешно, а не кощунственно. Сравните Л.Н.Толстой «Смерть Ивана Ильича».
7.        За и против                   Pro and contro

- Виноват ли Бризжалов в смерти Червякова?
(выступление учащихся: обвинитель и защитник)
Как вы думаете, мог ли такой случай быть на самом деле?

По свидетельству М.П.Чехова, бывший управляющий московскими императорскими театрами В.П.Бегичев рассказал Чехову случай, действительно происшедший в Большом театре. Возможно, Чехов также опирался на сообщение одного из таганрогских корреспондентов, писавшего ему в январе 1882г. О самоубийстве мелкого таганрогского чиновника после неудачной попытки попросить извинения у своего начальника за какой-то незначительный проступок.

8. Выводы по уроку. Послушаем советы Чехова:
Чехов одному из писателей: «Напишите-ка рассказ о том, как молодой человек, сын крепостного, бывший лавочник, певчий, гимназист и студент, воспитанный на чинопочитании,..выдавливает из себя по каплям раба и как он, проснувшись в одно прекрасное утро, чувствует, что в жилах течет уже не рабская кровь, а настоящая человеческая»
Чехов своему брату Михаилу: «Не нравится мне одно: зачем ты величаешь особу свою «ничтожным и незаметным братишкой». Ничтожество свое сознаешь? Ничтожество свое сознавай, знаешь где? Перед Богом…, перед умом, красотой, природой, но не перед людьми. Среди людей нужно сознавать свое достоинство. Уважай себя, Миша!»

Традиционно сочувственный взгляд на униженного и оскорбленного маленького человека был преодолен Чеховым с его неистребимым чувством свободы, неприятием добровольного самоунижения.

9. Домашнее задание
Сочинение-миниатюра
Как я борюсь с «маленьким человеком» в себе?
Что делать, чтобы не остаться «маленьким человеком»?
Образ современного «маленького человека».


title: Разработка урока "Величие матери, оберегающей жизнь" 8-9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
 Талицкая средняя общеобразовательная школа
 Советского района Алтайского края

Разработка урока

«МАТЕРЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ»
8 -9 класс

Разработку составила:
 учитель русского языка и литературы
МБОУ Талицкой СОШ
Попова Н. Н.

Тема: Величие матери, оберегающей жизнь.

Цель урока:
расширять и углублять представления учащихся о сущности подвига, о формах его проявления, о путях человека к подвигу;
раскрыть красоту души обыкновенной русской женщины;
выяснить, в чем состоит подвиг Марии;
понять, как решается проблема благодарной памяти человечества;
способствовать проявлению чувства гордости за матерь человеческую, земную женщину, совершающую великий подвиг защиты жизни на Земле.

Ход урока:

Вступительное слово учителя о В. Закруткине (или сообщение сильного ученика)

Анализ повести:

1.Какова роль обрамления в раскрытии идейного содержания произведения?
(мысль о вечном, неотвратимом времени «руины древних замков», «полуразрушенные стены монастырей», «остатки … пороховых башен».
Часть пейзажа – «дряхлые старики»).

2. Как автором рисуется образ мадонны?
(с горькой иронией: ее именем совершались не только подвиги во славу жизни, но и вершился неправый суд, творились несчастья и смерть; противопоставление: мадонна – земная женщина, «которую не смел, не имел права забыть».)

3. Какова завершающая часть обрамления?
(живые краски: кроны деревьев «густые», трава «зеленая»; «сверкали крыши древнего города»; вместо стариков – фигуры мальчика и девочки, «красивой женщины в белом платье», которая «катила детскую коляску»; всюду торжествует жизнь; несовместимость мадонны.)

4. Какую роль играет сопоставление жизни и смерти в яви и снах Марии, в воспоминаниях и в действительности?

Основной композиционный прием повести – контраст. Противопоставляя сон и явь, В. Закруткин рисует яркие, красочные картины сна и жестокую действительность, которая стала страшным сном. «Лучезарные и разрозненные обрывки ее (сна) жизни» противостоят «дыму пожаров, изувеченной земле, крови, трупному смраду и черной пустыне», которые окружают ее наяву».
      Контраст в сопоставлении воспоминаний и действительности.
      Прежняя жизнь Марии, ее семьи, всего хутора – в воспоминаниях героини, которые являются экспозицией.
       Экспозиция передает трагедию.

5.Когда, где и почему Мария принимает решение работать за всю бригаду?

Анализ пейзажа: цвет серый, черный копоти, дыма, сажи, пепла. Тополь – символ смерти.
В пейзаже – неискоренимость жизни: ее пробуждение, возрождение, победы.
Яблоня – прародительница!
В чем состоит подвиг Марии и как оценивает его автор?

Согласны ли вы с автором, что «Мария не была смелой и сильной духом?»

Анализ эпизодов: «Мария и раненый Вернер Брахт», «судьбы политрука Саши (Мария прониклась любовью и состраданием к живым существам, она не смогла переступить извечный человеческий закон «не убий», способна открыть свое сердце чужим детям, заменить им мать, т. е. вновь даровать им жизнь.)

Как вы думаете, какой эпизод повести можно назвать кульминационным?

Разрушение, смерть                                                       рождение сына,  продолжение
	жизни, дар матери
Образ Марии приобретает глубокий символистический смысл. Она совершила подвиг: сохранила жизнь на земле вопреки смерти.

Согласны ли вы с оценкой автора, что «Мария не была смелой и сильной духом женщиной?

С какой целью автор сопоставляет Марию с библейской мадонной?

Итог урока

- Как вы понимаете смысл названия «Матерь человеческая?»

Домашнее задание:
Написать сочинение по теме: «О чем я задумалась (лся) после прочтения повести В. Закруткина «Матерь человеческая?»
Прочитать роман Марии Глушко «Мадонна с пайковым хлебом».


title: Презентация "DO YOU KNOW THE WORLD OF ENGLISH?" 11 класс

extracted_text:
JEOPARDY
“DO YOU KNOW THE WORLD OF ENGLISH?”

School year 2013 – 2014
Created by
Mushkadinova Elena Yuryevna,
an English teacher
MBEE «Hislavichskaya Secondary  Comprehensive School»
Smolensk region

JEOPARDY
Start

JEOPARDY
“DO YOU KNOW THE WORLD OF ENGLISH?”

ROUND 1
THE UNITED KINGDOM

Customs and traditions

Food and drink
British and American English
Interesting places
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
2
ROUND 2
Sport and transport
Education
Politics
Australia
Grammar
200
400
600
800
1000
200
400
600
800
1000
200
400
600
800
1000
200
400
600
800
1000
200
400
600
800
1000
3
JEOPARDY!

ROUND 3
300
600
900
1200
1500
The end…
JEOPARDY!

What is the difference between the United Kingdom and Great Britain?
THE UNITED KINGDOM
100
Back
JEOPARDY!

What is the capital of UK?
THE UNITED KINGDOM
200
Back
JEOPARDY!

How many parts are there in UK? What are their capitals?
THE UNITED KINGDOM
300
Back
JEOPARDY!

Which flag isn’t represented in the Union Flag?
THE UNITED KINGDOM
400
Back
JEOPARDY!

A PIG IN A POKE
THE UNITED KINGDOM
500
Back
Who are the most popular British writers?
(name 5 of them)
JEOPARDY!

What is the most popular English holiday?
Customs and traditions
100
Back
JEOPARDY!

What do people celebrate on the 14th of February?
Customs and traditions
200
Back
JEOPARDY!

When is boxing day?
Customs and traditions
300
Back
JEOPARDY!

What are the Britain's national flowers?
Customs and traditions
400
Back
JEOPARDY!

What is Guy Fawkes Night?
Customs and traditions
500
Back
JEOPARDY!

What is the most popular drink in Britain?
What do the people like to drink it with?
Food and drink
100
Back
JEOPARDY!

A PIG IN A POKE
Back
Food and drink
200
Who is the author of Harry Potter?
JEOPARDY!

How often do they have a meal?
What are the meals?
Food and drink
300
Back
JEOPARDY!

What is traditional Christmas meal?
Food and drink
400
Back
JEOPARDY!

What is the difference between can and tin?
Food and drink
500
Back
JEOPARDY!

Квартира
British and American English
100
Back
JEOPARDY!

Почтовый ящик
British and American English
200
Back
JEOPARDY!

Фамилия
British and American English
300
Back
JEOPARDY!

Тротуар
British and American English
400
Back
JEOPARDY!

Водопроводный кран
British and American English
500
Back
JEOPARDY!

Why is Big Ben so called?
Interesting places
100
Back
JEOPARDY!

How old is Stonehenge?
Interesting places
200
Back
JEOPARDY!

Auction
Back
Interesting places
300
What is Baker Street famous for?
JEOPARDY!

What is and what was the Tower of London?
Interesting places
400
Back
JEOPARDY!

What is Speaker's corner?
Interesting places
500
Back
JEOPARDY!

What is the most popular English sport?
Sport and transport
200
Back
JEOPARDY!

What is public transport called?
Sport and transport
400
Back
JEOPARDY!

What is the English for – стрельба из лука?
Sport and transport
600
Back
JEOPARDY!

A PIG IN A POKE
Back
Sport and transport
800
What is the most popular British airport?
JEOPARDY!

When did the Olympic Games take place in London?
Sport and transport
1000
Back
JEOPARDY!

At what age do children go to school in Britain?
Education
200
Back
JEOPARDY!

What are two main British Universities?
Education
400
Back
JEOPARDY!

What is GCSE?
Education
600
Back
JEOPARDY!

What is the sport competition between Oxford and Cambridge students?
Education
800
Back
JEOPARDY!

What is one of the most interesting facts about Cambridge University?
Education
1000
Back
JEOPARDY!

The name of the queen. Her address.
Politics
200
Back
JEOPARDY!

Tell the name of Prime Minister of GB? What's his address?
Politics
400
Back
JEOPARDY!

How many houses are there in the British Parliament? What are they?
Politics
600
Back
JEOPARDY!

Who in the royal family died in the car crash in 1997?
Politics
800
Back
JEOPARDY!

What is the surname of the royal family?
Politics
1000
Back
JEOPARDY!

What is the capital of Australia?
Australia
200
Back
JEOPARDY!

Who are the Australian natives?
Australia
400
Back
JEOPARDY!

Australia is not a(n)
Country
Island
City
Continent
Australia
600
Back
JEOPARDY!

When did the Europeans settle in Australia?
Australia
800
Back
JEOPARDY!

Which two animals can you see on the Australian coat of arms?
Australia
1000
Back
JEOPARDY!

Put the sentence into indirect speech:
He said: “Why didn’t you buy any flowers?”
Grammar
200
Back
JEOPARDY!

Form the future perfect passive of the verb –
to interrupt
Grammar
400
Back
JEOPARDY!

In which case we don’t use – to-
I expect you be on time.
I make him learn this.
Grammar
600
Back
JEOPARDY!

The order of adjectives in the sentence.
Grammar
800
Back
JEOPARDY!

Auction
Back
Grammar
1000
What is the name of Queen's husband?
JEOPARDY!

When does England have national day?
Final question
300

Back
JEOPARDY!

What is Pancake Day?
Final question
600

Back
JEOPARDY!

When did Queen Victoria rule?
Final question
900

Back
JEOPARDY!

What are the parks of London?
Final question
1200

Back
JEOPARDY!

Who is next in line to the British crown after Prince Charles?
Final question
1500

Back
JEOPARDY!

JEOPARDY
JEOPARDY!

THANK YOU FOR the game!!!

GOODBYE
Источники:
Интернет ресурсы:
http://www.tolearnenglish.com/free/civi/facts.php
http://www.allsoch.ru/english/552.shtml
http://images.yandex.ru/yandsearch

2. Клементьева Т.Б., Шэннон Д.Учебник “Happy English 2” – Кн. 2 для 7 – 9 классов общеобраз. шк. – Обнинск: Титул 1998. – 448с.: ил.

3. Клементьева Т.Б., Шэннон Д. Учебник “Happy English 3” – Кн. 3 для 10 – 11 классов общеобраз. шк. – Обнинск: Титул 2002. – 352с.: ил.

JEOPARDY!


title: Открытый урок "EDUCATION, CAREER, SUCCESS" 11 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК – КОНФЕРЕНЦИЯ ПО АНЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
В  11 «Б» КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ: «EDUCATION, CAREER, SUCCESS”.
ХОД УРОКА

ЦЕЛИ  УРОКА:
Коммуникативная - развитие коммуникативных навыков учащихся в рамках разговорной темы "Образование, карьера, успех";
Обучающая - отработка лексики по теме, чтение и аудирование  (просмотр фильма и презентаций) с извлечением информации, развитие разговорных навыков в речевых ситуациях "Диалоги об успешной карьере", "Монологи о выбранном университете";
Воспитательная - создание мотивации к осознанному выбору будущей профессии и университета; умение аргументировать свой выбор.
Развивающая - расширение социо-культурных знаний учащихся, помощь в профессиональном самоопределении.
Задачи урока:
тренироваться в употреблении лексики по теме "Образование, карьера, успех";
развивать навыки  монологической и диалогической речи с целью обмена фактической информацией;
развивать навыки аудирования с извлечением информации; умения использовать полученную информацию в реальной жизни
смотреть фильмы в режиме “on-line” по теме с детальным пониманием содержания и c пониманием заданной информации; уметь обсуждать просмотренные фильмы
закреплять лексический  материал по теме "Образование, карьера, успех".
   Этапы урока:

1.Организационный этап.
2.Подготовка к учебно-познавательной деятельности
3. Этап обобщения и систематизации знаний.
4. Закрепление изученного материала.
5. Рефлексия, подведение итогов.
Оборудование:
компьютер,
мультимедийный проектор
презентация
фильм  «8 Traits of Success” youtube.com
журналы , буклеты
УМК Биболетова М.З. «Enjoy English»
«Пособие по подготовке к ЕГЭ», издательство «Макмиллан»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА

PROCEDURE

Teacher: “Good morning, dear friends, boys and girls and colleagues! I am very glad to greet you here today at our conference. All of us who have gathered here have much in common; we are teaching, the students are learning and on the whole we are taking part in the process of education. Look at those pictures. What is depicted there? What are the people doing? – Yes, they are studying, they are educating themselves. Now in groups of two make a small speech revealing the statement “Education is treasure”, give the definition to the word “Education”. While doing that think  it over the connection between the words: education, career and success. While the groups are working let me introduce my helper and presenter – Kate”.

Kate: So, my name is Kate. Dear guests and participants! Welcome to the Annual International Moscow Fair of Education. Our fist day is dedicated to the conference “Education, Career and Success in the 21st century”. Let me introduce our guests and participants. On the left you can see the representatives of Moscow Universities (naming them in turn); on the right there is our Press Centre headed by Mr. Erokhov  Egor and his assistant Makarchuk Sasha and next to me – our main tutor- Maria Nikolaevna. I am also glad to meet our school-leavers who are still in two minds as far as their future university is concerned.  To make the right choice they are seeking advice from our career counsellors. I give the floor to the Press Centre. Please, Egor.

Egor : “Ladies and Gentlemen! I am so glad to welcome you here at the International Fair “Education and Career in the 21st Century” in Moscow. The venue of the “Education and Career” is rather impressive. More than forty guests have been invited here. Our exhibition is held for the fortieth time. We celebrate the twentieth anniversary today. More than forty hundred fifty thousand educational institutions both from Russia and overseas are seeking to find partners here. More than one million and a half have taken part in our fairs and this year more than forty thousand people are awaited for. Thank you for attention.
Kate: I give the floor to Maria Nikolaevna.
Teacher: “So, let’s clear up what the word “education” means. Who wants to give the definition to the word? 5-6 students  answer. (“The action or process of educating or being educated; the knowledge and development resulting from educational process”). Vanya, have a look at the blackboard, read “Education is treasure”. Do you agree? Give your reasons. Students, you’ve got some quotations for commenting. Welcome! Who volunteers? 5-6 students answer. Choose any quotation you like and comment on it or just simply interpret it. Kate, take the “mike”, please and go on with your work.
Kate: “Dear guests! Today you have an excellent opportunity to make the right choice.  In a short period of time and under one roof you will meet the Career Coachers from the best universities in Moscow. I give the floor to (in turn 5-6 people retell about their Universities; the rest are watching their presentation; the university entrants are asking some questions). Have you got any questions? Who has got any questions? (Students from the 8a, 8b, 10a classes ask some questions). Take the free “mike” and ask someone you like. Thanks to everybody!

Possible questions:
1. What famous alumni can you name? What kind of professional career have they made?
2. What are the key subjects at the faculty of… “Foreign Languages?
3. Are there any exchange programmes for the course of “Foreign Languages”?
4. Can you offer any work placement?
5.  What is your policy for switching courses  with the university?
6. Is it possible to transfer credits if I decide to change the university?
7. Is it possible to get a postgraduate education? (to get  Master’s)?
8. Are there out-of-class activities?
9. Is there any opportunity to follow an individual program?
10. How many people are there in a group at the faculty of Foreign languages?
11. What goals can we reach? What perspectives are in store for us?
12. How much does it cost per year of studying? Have you got any installment system?
13.What is the average “passing score” and the lowest passing score in your university?

Kate: “Dear guests and participants! Now we are going to watch a documentary. On the agenda is the discussion of career and success in groups of 3 after having watched the film. So, welcome to our cinema hall, watch the film and be ready to act out your own dialogues. Egor, please start. (WATCHING THE FILM). (After watching). Now we are ready to act out the dialogues and discuss the idea of the film.
Possible questions for dialogues:
Has Stuart had any success?
How many marathons did he take part in/
How many continents did he visit?
What mountains did he climb?
How many years have they lived together with his wife?
Is money important for him?
What kind of person does he consider himself?
What really leads to success (in his opinion)?
How many successful people did he take interviews from?
Are you surprised to learn that he has taken 500 interviews?
What conclusion has he drawn?
What are 8 traits of success to his mind (passion, work, focus, push, ideas, improve, serve, persist) to be great?
What is the way to success?
 Kate: Now I give the floor to Maria Nikolaevna.
 Teacher: So, Stuart has got his own formula of success. Now it’s your turn to deduce your own formula. Let’s draw the conclusion. My dear students! You are standing on the threshold of your school-leaving and your future life. It’s up to you to choose the right university (all of them are widely acknowledged and respected). Have a look at the blackboard :”If one does not know to which port is sailing, no wind is favourable”- CENEKA said. “There two types of education. One should teach how to make living, and the other how to live” – John Adams said.
 Teacher:(And now your own formulas:  5-6 students answer)
In conclusion, Kate, take the mike and let’s cheer everybody up, let’s sing all together.
Egor, get everything ready. (SINGING: “It’s My Life”) – Bon Jovi.
Teacher: “Thank you for the lesson. I am grateful to all of you. You have worked perfectly.
I’ll give excellent marks. Your home-task is on the blackboard (essay “The Ways To Success Are Different”).
If there is some time left Sasha, would say: Maria Nikolaevna, we have just got a message for you. (It’s a big letter). I’ll read the words in bold. (Attachment).
(FROM THE LETTER):”Be brave enough to let my son fail.
My son asks questions when it seems there are none to ask. I don’t want education to answer them all for him - I want it to be there to listen to him, and to encourage him to question more.
My son dreams up imaginary characters, worlds, situations, predicaments, plot lines, battles, relationships and plays them out with what he has around him. I hope education shines a light on this creativity and seeks it out. Education should draw from him these precious sparks and help him to craft them into something beautiful.
I want my son to struggle and to feel challenged. I want the education he encounters to be brave enough to let him fail and to support him if he does and help him to learn the lessons. Environments that encourage risk and innovation will also intrinsically understand failure. Education should embrace all the ups and downs, the bumps in the road, the setbacks and hurdles, the scraped knees and bruises, the “let’s have another go”, and not just the success at the end of the road/course/year.
To work in education, it helps to be passionate. I want my son to see the drive and determination in another person at some point in the next few years. I want him to feel that human-to-human inspiration that is so powerful.
My son is happy at school. Education should be about cradling happiness”.


title: Презентация "Флаг Белгородской области и его история"

extracted_text:
Флаг Белгородской области и его история
Белгородчина — исконно русская земля, земля светлых рек, седых меловых гор, старинных русских городов. Каждая страница ее истории вызывает чувство гордости. За свой край, за людей живущих на этой земле, за их ратные подвиги и самоотверженный труд. Историческая память, связь времен и поколений здесь чувствуется во всем. Она в величественных храмах Святого Белогорья, в мемориале третьего ратного поля России, во флаге Белгородской области.
     Государственный флаг Российской Федерации и флаг Белгородской области над зданием администрации Белгородской области
      История флага Белгородской области уходит корнями в глубокую древность.
      О первых русских знаменах-стягах имеются известия уже в «Повести временных лет».
На Куликовом поле русские полки сражал ись под огромным багряно-красным стягом Дмитрия Донского с Нерукотворным Спасом.
Первым государственное знаменем России стало белое гербовое знамя царя Алексея Михайловича. С эти именем связано и появление в России трехцветного флага.

Большую роль для развития государственного флага России сыграл Петр I.

Именно в его царствование появилась символика Белгородской земли

Впервые белгородская эмблема-предгерб , изображающая золотого льва и над ним орла появилась на ротных знамёнах Белгородского армейского пехотного полка, изготовленных в оружейной палате в 1712 году,
Появление этих символов связано с конкретным историческим событием: достойным участием белгородцев в составе Белгородского армейского полевого полка в Северной войне и особенно проявленном мужестве и отваге пехотинцев-белгородцев в Полтавской битве, окончившейся полным разгромом шведов.
Лев в Белгородском гербе олицетворял побеждённую Швецию — изображение льва было на королевском знамени Карла 12, а орёл был изображен на знамени предводителя русских войск — царя Петра I.
1 марта 1727 года была учреждена Белгородская губерния, просуществовавшая до конца 1779 года.
     При первом губернаторе Трубецком был утвержден белгородский губернский герб, удостоенный «высочайшей апробации» 3 марта 1730 года. «В золотом щите, на голубом поле жёлтый лев, на зелёной земле, и, над ним, одноглавый черный орёл».
     Герб, оставаясь по содержанию идентичным гербу Белгородского полка, имел уже иной смысл геральдической символики: лев — сила, храбрость; орёл — власть и прозорливость. Это старейший герб Земли Белгородской.
      Именно он взят в качестве официального символа сегодняшней Белгородчины и прочно занял свое место на ее флаге. В своей основе флаг Белгородской области воспроизводит цвета и фигуры исторических знамен Белгородских полков,также исторического флага России.
Символика цветов
Белый цвет символизирует богатые залежи и производство мела, молока и сахара,
зелёный — изобилие и плодородие земли, полей и лесов,
красный — кровь, пролитую защитниками Отечества на белгородских рубежах в XVI-XX веках,
чёрный — богатство почвы, её чернозём и недра
      День флага отмечается ежегодно 14 октября


title: Технологическая карта урока "Сказ об уральском волшебнике. П.П. Бажов. Сказы" 5 класс

extracted_text:
Автор материала: Рогатнева Виктория Леонидовна
Место работы: МБОУ «Заревская ООШ», Д.Зарево, Хиславичский район, Смоленская область
Учитель русского языка и литературы

Технологическая карта

Дополнительный материал для учителя.
II. П. П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя

            Павел Петрович Бажов родился в . — спустя 18 лет после отмены крепостного права, за 38 лет до Октябрьской революции, изменившей коренным образом жизнь страны. Будущий писатель родился и прожил свою жизнь на Урале.
      «Его детство и отрочество прошли в городке Сысерти и на Полевском заводе, входившем в Сысертский горный округ. Отец его в ту пору был рабочим. Независимый характер отца, за острый язык получившего прозвище Сверло, был причиной недовольства им со стороны заводского начальства. За обличение несправедливых порядков его не раз переводили с одного завода на другой, а иногда и увольняли с работы. Однако заводчики не могли обойтись без опытного мастера и снова принимали его в цех.
      Мать писателя была искусной кружевницей. Еще в детском возрасте она была отдана в мастерскую-„рукодельню“, где научилась искусству плетения кружев и вязания чулок. Не щадя глаз, плела она кружева и вязала ажурные чулки для жен и дочерей заводского начальства. Это было большим подспорьем для семьи, особенно во время вынужденной безработицы мужа» 3.
      Дома Бажов слушал рассказы отца и бабушки о былой жизни, о труде рабочих и искусстве уральских камнерезов. В Сысерти были хорошие рассказчики — знатоки прошлого Алексей Ефимович Клюква и Иван Петрович Короб. Но самым лучшим и любимым у детворы рассказчиком был старый полевской горняк Василий Алексеевич Хмелинин.
      «Он работал сторожем дровяных складов при заводе, и у его сторожки на Думной горе собирались ребятишки послушать интересные истории. В то время Хмелинину уже шел восьмой десяток» 4. «Старик еще бодро держался, бойко шаркал ногами в подшитых валенках, не без задора вскидывал клинышек седой бороды, но все же чувствовалось, что доживал последние годы. Время высушило его, ссутулило, снизило и без того невысокий рост, но все еще не могло потушить веселых искорок в глазах», — писал Бажов.
      Василий Алексеевич Хмелинин рассказывал ребятишкам о Гумешковском руднике, его истории, хозяевах, загадочных происшествиях, «тайной силе», девке Азовке, бурой кошке, ящерках и других чудесных помощниках горняков и камнерезов. Он отличал свои рассказы от сказок. Павел Петрович вспоминал:
      «Человек пять ребятишек уже давно ждут, но если кто-нибудь попросит сказку, старик всегда поправит: „Сказку, говоришь? Сказки — это, друг, про попа да про попадью. Такие тебе слушать рано. А то вот еще про курочку-рябушку да золото яичко, про лису с петухом и протча. Много таких сказок маленьким сказывают. Только я это не умею. Кои знал, и те позабыл. Про старинное житье да про земельные дела — это вот помню. Много таких от своих стариков перенял, да и потом слыхать немало доводилось... Только это не сказки, а сказы да побывальщины прозываются. Иное, слышь-ко, и говорить не всякому можно. С опаской надо. А ты говоришь — сказку!“»
      Рассказчик часто обращался к слушателям и приговаривал: «Слыш-ко». Так и прозвали старого горняка дедушкой Слышко. Когда мы читаем сказы П. П. Бажова, то словно бы слышим добрый, чуть насмешливый голос и видим живую улыбку дедушки Слышко.
      Бажов был единственным ребенком в семье, поэтому родители смогли собрать денег, чтобы дать ему образование. Он учился в Екатеринбургском духовном училище, а затем в Пермской семинарии. В гимназии и реальном училище плата была значительно выше, требовалась дорогая форменная одежда, а в училище форма была не нужна и предоставлялось общежитие.
      После учебы П. П. Бажов почти двадцать лет работал учителем. В годы гражданской войны он сражался в крестьянских партизанских отрядах против белой армии на Урале, в Сибири и на Алтае. После войны он начал работать редактором газеты. В ., когда Бажову самому было уже пятьдесят семь лет, в журнале «Красная новь» были опубликованы первые сказы Бажова, и среди них — «Медной горы Хозяйка». Успех этих сказов побудил Бажова продолжить работу. С этого момента и до конца своей жизни Бажов посвящает себя работе над книгой «Малахитовая шкатулка». Эта книга действительно как шкатулка: в нее один за другим писатель складывал все новые и новые сказы о нелегкой жизни и удивительном труде горняков и камнерезов, мастеров по обработке камня.
      Будет очень хорошо, если учитель сможет показать ученикам какие-нибудь изделия из малахита и других самоцветных камней. На слух человек воспринимает только пять процентов всего объема поступающей информации, и важно, чтобы слуховые образы были подкреплены зрительным впечатлением и осязательными ощущениями. Не у всех детей дома есть изделия из драгоценных камней и самоцветов, и когда детей восхитит красота камня, они будут активнее воспринимать текст бажовских сказов.
Использованные материалы:
http://www.litra.ru/biography/get/wrid/00024101184773068632/
http://all-biography.ru/alpha/b/bazhov-pavel-bazhov-pavel
http://www.livelib.ru/author/23686


Презентация "Nuclear power industry in the UK" 10 класс