title: Презентация "Профилактика противоправного поведения несовершеннолетних"

extracted_text:
«Профилактика противоправного поведения несовершеннолетних»
Ковган А.В.
общественный инспектор по охране прав детства МКОУ Останинской ОШ
«Государство признает детство важным этапом жизни человека и  исходит из принципов приоритетной подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общест- венно- значимой и творческой активности, вос- питания у них высоких  нравственных качеств: патриотизма и гражданственности….» -

 декларирует ФЗ РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в  РФ»

Любое преступное поведение несовершеннолетнего является следствием социальной дезадаптации (отклонения в поведении)
   Правонарушение — это виновное поведение праводееспособного лица, которое противоречит предписаниям норм права, причиняет вред другим лицам и влечет за собой юридическую ответственность.

Правонарушения:
Проступки ;
Преступления (самые тяжелые правонарушения).

 1.Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление, предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).
За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет.

 2.Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности.
   За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.

3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.

Гражданско – правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

Задача школы в сфере предупреждения правонарушений:
выявление учащихся, склонных к нарушению морально-правовых норм;
 изучение педагогами индивидуальных особенностей таких школьников и причин нравственной деформации личности;
своевременное выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у обучающихся определенного возраста;
использование возможностей ученического самоуправления;
вовлечение в проведение школьных мероприятий, работа с неблагополучными семьями.
Признаки отклоняющегося поведения подростков:
неодобряемое поведение
 порицаемое поведение
девиантное поведение
предпреступное поведение
противоправное или преступное поведение
Признаками проблемных детей могут являться:
Уклонение от учебы вследствие:
Низкая общественно-трудовая активность:
Низкая общественно-трудовая активность:
Негативизм в оценке действительности.
Повышенная критичность по отношению к педагогам и взрослым
Отношение к воспитательным мероприятиям:

Почему формируется такое поведение?  Что влияет на подростков?
Неблагоприятные условия семейного воспитания.
Недостаточное внимание и любовь со стороны родителей
Гиперопека.
Чрезмерное удовлетворение потребностей ребенка.
Чрезмерная требовательность и авторитарность родителей.

Школе необходимо:
- создать уклад норм школьной жизни;
- помочь школьникам узнать свои права и научиться ими пользоваться, защищать их в случае нарушения;
- помочь подросткам увидеть взаимосвязь личной свободы и ответственности каждого человека;
- помочь школьникам научиться разрешать споры правовыми способами;
- воспитать навыки правовой культуры.

Раннюю профилактику, можно определить как совокупность мер, осуществляемых с тем чтобы:
1) оздоровить условия жизни и воспитания несовершеннолетних в случаях, когда ситуация угрожает их нормальному развитию;
 2) пресечь и установить действия источников антиобщественного влияния;
 3) воздействовать на несовершеннолетних, допускающих отклонения в поведении таким образом, чтобы не дать закрепиться антиобщественным взглядам и привычкам.

Основными направлениями ранней профилактики являются ОУ:
1. Выявление и установление неблагополучных условий жизни и воспитания еще до того, как они отразились на поведении, формировании взглядов конкретных подростков.
2. Выявление и устранение (нейтрализация) источников отрицательных влияний на подростков, могущих сформировать антиобщественную позицию личности и способствовать совершению преступлений.
3. Оказание сдерживающего и корректирующего воздействия на подростков с социально отклоняющимся поведением.

Социальная работа с несовершеннолетними должна решать следующие задачи:
осуществление комплексной медико-психолого-педагогической диагностики с целью определения причин возникновения проблем в обучении, общении и других;
оказание индивидуально ориентированной педагогической, психологической, социальной, правовой и медицинской помощи детям и подросткам группы риска;
консультативная помощь родителям или лицам, их заменяющим

Примерный план мероприятий   по профилактике безнадзорности, правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних
В МКОУ Останинской ОШ

СИСТЕМА РАБОТЫ
 МКОУ ОСТАНИНСКОЙ ОШ
 ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ И ПРЕСТУПЛЕНИЙ СРЕДИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Диагностическая деятельность
— выявление учащихся с отклонениями в поведении в первом классе и своевременная организация работы по коррекции их поведения;
 — изучение уровня развития и воспитанности учащихся;
 — наблюдение за учащимися в различных ситуациях;
 — определение положения ребенка в коллективе сверстников, в семье;
 — изучение и выявление интересов и склонностей ребенка;
 — изучение особенностей характера и темперамента ребенка;
 — учет состояния здоровья ребенка;
 — наблюдение за контактом ребенка с родителями (опекунами).

2. Индивидуально-коррекционная работа
— индивидуальное консультирование по вопросам исправления недостатков поведения;
 — изучение индивидуальных особенностей, уровня воспитанности учащихся и на основе изученного определение конкретных задач и методов дальнейшего педагогического воздействия;
 — индивидуальная работа классного руководителя, общественного инспектора, администрации школы с учащимися, требующими коррекции поведения;
 — создание условий для развития творческих способностей ребенка, помощь в организации разумного досуга (кружки, спортивные секции и др.);
 — вовлечение учащихся в активную общественную работу;
 — ненавязчивый контроль со стороны учителя, классного руководителя, общественного инспектора, администрации школы за поведением ребенка в классном коллективе и во внеурочное время;
 — привлечение к чтению художественной литературы, запись в библиотеку;
 — индивидуальные беседы, встречи с интересными людьми.

3. Работа с семьей
 — изучение социального положения ребенка в семье (обследование жбт условий  обучающихся);
 — выступление учителей на родительских собраниях;
 — посещение семей с целью проведения бесед по вопросам профилактики преступлений и правонарушений;
 — встречи с работниками инспекции по делам несовершеннолетних, прокуратуры, следственных органов;
 — индивидуальные консультации для родителей, организация службы доверия;
  — привлечение родителей к проведению родительских собраний, бесед с учащимися, к участию в общешкольных мероприятиях;
 — проведение творческих встреч, тематических родительских собраний;
  — приглашение родителей неблагополучных семей на школьные праздники ;

4. Взаимодействие с заинтересованными организациями
— сотрудничество с комиссией по делам несовершеннолетних района;
 — сотрудничество  с медицинским персоналом.

5. Информационная, организационно-методическая деятельность
— проведение совместных малых и больших педагогических советов, целевых совещаний, дискуссий и т.п.;
 — взаимодействие методических объединений классных руководителей старших классов и учителей начальных классов (преемственность в работе);
 — разработка комплексно-целевой программы «Профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних»;
 — разработка индивидуальной программы коррекции поведения трудновоспитуемых подростков;
 — составление характериск обучающихся, состоящих на внутришкольном контроле в ПДН;
 — разработка материалов в помощь классному руководителю;
— организация выставок литературы, плакатов;
6. Правовое просвещение учащихся
— изучение и обсуждение Правил для учащихся;
 — изучение Закона «О правах ребенка»;
  — изучение Уголовного кодекса РФ об ответственности несовершеннолетних;
 — организация встреч с работниками ОВД, ПДН;
 — проведение месячника правовых знаний;

     … Дети подобны нежным цветам в огромном саду. Им нужен утренний ветерок и весеннее солнце, а не изнуряющий зной и сильная  буря. Нельзя оскорблять и ненавидеть своих детей, обижать их, нельзя использовать силу, унижать                   в присутствии друзей, преувеличивать их ошибки. Обращайтесь с детьми с величайшей добротой                     и любовью, и тогда их уважение к вам будет идти из глубины сердца, и они исполнят свой долг...

А. Фурутана ,  «Отцы, матери, дети»

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ


Презентация "Способы решения квадратных уравнений" 8 класс


title: Классный час "Экологическая тропа" 4 класс

extracted_text:
                                                                                Классный час для учащихся
                                                                   начальных классов
Классный час для учащихся 4 классов.
Составитель: учитель  начальных  классов
                   Кожаева  Ирина  Петровна,
МБОУ СОШ № 4 г.Азнакаево РТ

Цель:  - формирование экологических знаний учащихся;
             - воспитание любви к природе, Родине, самому себе;
             - развитие наблюдательности, внимания.
Форма: заочная экскурсия по музеям – заповедникам.
Подготовительная работа. Класс делится на несколько групп, каждой из которых дается домашнее задание:
            - рассказать о животных что – то необычное, интересное, начиная со слов: «А знаете ли вы, что …»;
            - изучить на досуге особенности местности: леса, луга, оврагов;
            - подготовить название команды, эмблему, девиз.
Для оценивания выбирается жюри, которое готовит призы победителям и участникам «Тропы», а также обговаривает критерии оценки и баллы каждого этапа. По итогам каждого конкурса подводятся предварительные итоги.

Ход мероприятия.
    -  Уважаемые натуралисты, сегодня мы с вами отправляемся в уникальное заочное, но очень интересное и познавательное путешествие. В пути вам очень пригодятся знания и смекалка, дружба и находчивость, быстрота и аккуратность выполнения заданий. Как и в любом походе, вы должны помогать друг другу, а не винить за неудачи и ошибки. Действуйте дружно, весело, и вам будет сопутствовать удача.

I гейм.
      - Команды отправляются в путь. Кто стоит у нас на старте?
(Объявляются команды – участницы с предоставлением возможности разъяснить свою эмблему и девиз.)

II гейм.
      - На пути нам первыми встретились очень необычные животные.
(каждая команда рассказывает что-то необычное о животных, сопровождая свое повествование рисунками, фотографиями и другим иллюстративным материалом. Ведущий может дополнить своими сведениями о редких животных.)

 III гейм.
      - А сейчас вы будите отвечать на мои вопросы. Та команда, которая быстрее всех ответит, заработает больше баллов. Команды готовы? Начинаем!
     1.  Как называют животный мир?   (фауна)
     2. А растительный мир?   (флора)
     3. Коллекция засушенных растений – это …   (гербарий)
     4. Кто был серый, а стал белый?  (заяц)
     5. Самая быстроногая птица?   (страус)
     6. Какое хвойное дерево сбрасывает листву на зиму?  (лиственница)
     7. Какая птица выводит птенцов в лютый мороз?   (клест)
     8. Чем питаются журавли и цапли?   (лягушками)
     9. Сколько ног у жука?    (шесть)
   10. Что ест зимой еж?   (он в спячке)
   11. Какая птица быстрее всех летает?  (стриж)
   12. Какой ядовитый гриб служит лекарством для животных?  (мухомор)

IV гейм.
     - Ребята, а сейчас у нас привал! Оглянитесь. Столько знакомых и неизвестных растений вокруг! (Командам предлагается выбрать 2 карточки с лекарственным растением.)
      - А теперь внимательно слушайте задание. Вам необходимо из представленных гербариев выбрать тот, который нужно, и максимально полно рассказать о его лекарственных свойствах. Нужно вспомнить, где растет это растение, можно ли его встретить в нашем с вами походе?

V гейм.
     - Какой же привал без отдыха, песен и игр? Каждая команда за 4 минуты вспоминает песни, которые вы хорошо знаете. Песни поете по очереди, выигрывает последняя команда, правильно спевшая песню. Повтор песен, даже если пример был из другого куплета, запрещен и очко не засчитывается.

VI гейм.
      - Игра «Найди лишнее слово».
     1. Глухарь, рябчик, перепелка.
     2. Камбала, карась, щука.
     3. Сирень, жасмин, рябина.
     4. Дыня, арбуз, кабачки.
     5. Рожь, овсюг, просо.
     6. Корень, букет, листья.
     7. Трава, земля, воздух.
     8. Дрозд, воробей, соловей.
     9. Бегемот, морж, тюлень.
   10. Венера, Земля, луна.
   11. Креветка, чайка, медуза.
   12. Кузнечик, шмель, полевка.
    - И следующая игра «Дополни ряд слов»
     1. Бегония, герань, хлорофитум, …
     2. Можжевельник, кедр, сосна, …
     3. Гнездо, нора, берлога, …
     4. Макака, шимпанзе, орангутанг, …
     5. Рожь, пшеница, просо, …
     6. Тигр, лев, леопард, …
     7. Ворона, сорока, галка, …
     8. Поземка, метель, пурга, …
VII  гейм.
    - Ребята, я знаю, что вы все очень любите ягоды. С удовольствием их едите и в сыром виде и в виде варенья, желе, компотов, мармелада.
Задание: перечислите 10 видов ягод. (например: земляника, малина, ежевика, клубника, брусника, морошка, черника, голубика, костяника, клюква, княженика и т.д.)

VIII  гейм.
     - Ребята, когда туристы снимаются с ночлега, привала, нужно все вокруг оставить в первозданном виде, убрать мусор. Куда убираются пустые склянки, консервные банки?
     - Хорошо! Перед вами находятся пластмассовые бутылки. Попробуйте за 20 минут из них сделать полезные вещи для леса, для проходящих по тропинке туристов и просто для отдыхающих.
    - Молодцы! Вы все справились со всеми заданиями «Экологической тропы». Я вас поздравляю. Сегодня мы узнали не только много нового, но и вспомнили пройденный материал. А сейчас мы дадим жюри время для подсчетов баллов… Жюри готовы объявить итоги конкурса.
Подведение итогов. Поздравление и награждение победителей.


title: Музыкально-поэтический час "Строкой любви и состраданья..."

extracted_text:
         Музыкально-поэтический час  «Строкой любви и состраданья…»
Цели:  1) познакомить с творчеством поэтессы   Ресенчук  М.А.,  с  основными
темами ее поэзии;2)воспитывать  способность  воспринимать  прекрасное  через
поэзию;   3)воспитывать  любовь  к  родному  краю,  к  своим  односельчанам;
4)формирование высокого  патриотического  сознания  и  развитие   духовности
личности
Оборудование: экспонаты краеведческого  музея,  компьютер,  презентация,  на
доске эпиграф.
                                  Ход урока
   1. Вступительное слово учителя.
-  Здравствуйте,  ребята,  уважаемые  гости!  Сегодня  урок  литературы   мы
проводим  не  в  обычном,  привычном  месте  –  в  классе,  а   в   школьном
краеведческом музее.  Здесь представлен большой краеведческий  материал,  на
основе которого можно много узнать о наших  земляках  –  первоцелинниках,  о
школьной пионерской организации. Много экспонатов, отражающих быт  народа  в
19  веке.  Но  сегодня  хотелось  бы  обратить  ваше  внимание   на   стенд,
посвященный воинам-землякам, сражавшимся  за  нашу  родину  в  годы  Великой
Отечественной войны.
  Давно отгремела война, годы отделяют нас от  победного  дня  1945  года  –
срок, равный жизни зрелого человека. За это время возмужали, утвердились  не
только те, кто встретил войну подростком, но  даже  и  те,  кто  родился  во
вторую половину сороковых и пятидесятых годов. Прошло 65 лет со дня  великой
Победы, осталась на земле  память,  которая  объединяет  поколения.  Человек
может смутно помнить или совсем не знать конкретной реальности прошлого,  но
он,  как  частица  истории,  неотделим  от  того,  что  было.  Особенно  это
относится к Великой Отечественной войне. Память  и  поэзия  продолжают  свой
долгий путь.
 Солдаты мы.
И это наша слава,
Погибших и вернувшихся назад.
Мы сами рассказать
Должны по праву
О нашем поколении солдат.
    Этими  строками  поэта  Николая  Старшинова   мы   открываем   страничку
поэтической тетради участницы Великой Отечественной  войны   нашей  землячки
Марии Андреевны Ресенчук.
2.Изучение нового материала.
1) Учитель: Белая украинская хатка притаилась на улице Н.Карпенко.  Здесь  в
этом домике и жила Мария Андреевна, бывшая медсестра военных  лет,  женщина,
которая отличалась от нас с вами: влюбленностью в природу, в  книги,  людей,
в Россию.
Машенька Ресенчук (в девичестве Макаровская) попала в госпиталь  23  августа
1943 года и прослужила в нем до 16 октября 1945 года. Судьба у девушки  была
трудная. Родилась и выросла она в Вологодской  области.  Рано  осталась  без
отца. В семье  было  четверо  детей.  Шестнадцати  лет  пошла  трудиться  на
лесозаготовки, рвала девичий  живот  свой  на  лесосплаве   в  Архангельской
области. Вместе с такими же, как и она, девчатами ловила  и  вытаскивала  на
берег  тяжелые  бревна.  С  лесосплава  добровольно  пошла  в   прифронтовой
госпиталь.

 Под бомбежкой  и артобстрелом шла борьба за каждого  раненого.  Рядом  были
кровь, стоны,  проклятья  и  надежды  глаза.  Сколько  доброты,  милосердия,
самообладания и сил требовалось, чтобы выдержать это, вселить уверенность  в
лучший исход. Всеми этими качествами обладала Мария Андреевна. А еще   в  ее
душе все более проявлял себя поэтический дар. Пережитое на войне вылилось  в
волнующие стихотворные  строчки,  которые  высвечивают  былое  тонким  лучом
истины.

2)Выразительное  чтение  стихотворений   учащимися   (см.   Приложение   №1)
(учащиеся одеты в военную форму: девочки – медсестры, юноши-солдаты)

* Тяжело девчонке на войне

* Ты помнишь

Учитель: Особенно тяжело пришлось на Карельском фронте. Раненые поступали  в
госпиталь день и ночь. Бывало, едва держась на ногах от усталости,  смахивая
марлечкой росинки пота со лба,  выбежит  подышать   свежим  воздухом,  а  из
палаты зов: - Сестричка наша родная! Здоровьечко наше!

- Потерпи, голубчик, потерпи! -  Старалась унять боль  раненого бойца  Маша.
Посмотрит, бывало, в полные мольбы глаза солдата  и,  несмотря  на  глубокую
ночь, на смертельную усталость, не посмеет отказать  –  пишет  под  диктовку
перебинтованного  вдоль  и  поперек  бойца  письмецо  матери  ли,  жене  или
любушке…

   * Защитник

Учитель:   А дома так ждали этих писем-треугольников матери,  жены,  сестры.
Особое место в творчестве Марии Андреевны  занимают стихотворения о  трудной
судьбе женщины на войне, женщины-солдатки.

 * Ожидание

* Мать (инсценировка стихотворения)

* Солдатка

Учитель: Тогда-то в госпитале и поняла Мария Андреевна, что  значит  людское
сострадание, жертвенность, совестливость  и  милосердие.   Этими  качествами
сполна отличались  девушки  из  прифронтового  госпиталя.   В  стихотворении
«Сестрица» Мария Андреевна скажет о своих подругах прочувствованное слово.

 *Сестрица

Учитель: Да и сама Мария Андреевна  в  этом  страшном  пекле  войны  уцелела
чудом. Вскоре вместе с действующей армией госпиталь вошел  в  Прагу,  где  и
закончилась для Машеньки та страшная война. После войны госпиталь  отправили
в Томск. Там  она  и  познакомилась  с  будущим  мужем  Павлом  Михайловичем
Ресенчуком. Когда в стране началось освоение  целинных  и  залежных  земель,
молодожены приехали на родину Павла Михайловича, в село  Южно-Подольск,  где
в мире и согласии прожили без малого 35 лет…

Она вырастила трех дочерей, дождалась  внуков.  Страшная  болезнь  мучала  и
терзала  ее  много  лет.   Когда   позволяло   здоровье,   Мария   Андреевна
рукодельничала, пока не появился в совхозе Дом быта,  обшивала  всю  деревню
(учитель показывает экспонаты музея-вещи,  сшитые  Марией  Андреевной).   Но
главным делом ее жизни стала поэзия. Ей хотелось  рассказать  односельчанам,
особенно молодежи, о пережитом и выстраданном на  войне,  и  именно  военный
цикл ее стихов занимает главное место в творчестве.

*Ночью

Почему-то мне опять не спится,

В голове  тревожных мыслей рой.

Ласковая добрая сестрица

Низко наклонилась надо мной.

Помню, как когда-то в медсанбате ,

В сорок первом памятном году,

Также наклонялась я к солдату,

Что-то прошептавшему в бреду.

Но минули годы огневые,   (звучит  «Фронтовой вальс», пара танцует)

Голову покрыла седина.

Отчего меня в часы ночные

До сих пор преследует война?

3.Анализ стихотворений поэтессы.

Учитель:  Известный поэт Тимофей Белозеров  отмечал  в  произведениях  Марии
Андреевны поэтичность и правду жизни. В своем письме  к ней от 27  мая  1982
года он предлагал ей содействие в  публикации  стихов.  Но  Мария  Андреевна
была человеком исключительной скромности и неназойливости. Она печаталась  в
основном в районной газете «Коммунист»,  была  предана   поэтическому  клубу
«Берег» при ее редакции.

 Она воспевала подвиг русского солдата: «Сколько русскому  солдату  испытать
беды пришлось!», писала о том, как презирая смерть и страх,  добывал  победу
он. Гордостью за советского человека, его  беспримерный  героизм  и  отвагу,
мужество и  стойкость пронизаны  ее  стихотворения:  «Мужество»,  «Война  не
знает выходных», «Юлии Друниной» и многие, многие другие.

   …После  Марии  Андреевны  осталась  толстая  общая  тетрадь  в   вишневом
дерматиновом переплете.  В  ней   собраны  стихотворения   разных  лет.  Эта
рукописная тетрадь сейчас хранится в Черлакском краеведческом музее. Это  не
только память об авторе, но и память о войне.

Задание:  Вы сейчас прочитаете несколько стихотворений из  творчества  Марии
Андреевны. Определите, какие темы, кроме военной, преобладают  в  творчестве
поэтессы.      В чем своеобразие этих стихотворений?  (см. приложение №1)

Ответы  учащихся:   1)В  стихотворении  «Осень»  Мария  Андреевна  воспевает
красоту осени. Природу здесь поэтесса воспринимает чутким  сердцем  русского
человека, очеловечивает ее:  море  пшеницы  волновалось,  тишина  царит  над
степью, шепчется стерня, ветер душу  холодит.  Это  стихотворение  наполнено
сердечной теплотой и искренностью, страстной  любовью   к  просторам  родных
полей. Простой и  скромный  пейзаж  в  стихотворении  передан  во  всей  его
поэтичности. Поэтесса  восторгается  видом  природы,  особенно  пышностью  и
красотой осени.

2)В стихотворении «Летом» своеобразие заключается в  использовании  метафор:
под высоким кленом мягкая  постель,  солнечные  блики   нежатся   в  листве,
запах прячется. Пейзаж  наполнен  красками,  запахами,  звуками:  соловьиная
трель, запах земляники.  Летние образы:  солнечные  блики,  клен,  земляника
передают любовь Марии  Андреевны  к  родной  природе.  Читая  стихотворение,
мысленно  переносишься  на  луговую   поляну.  Эпитеты   сладкая,   высоким,
солнечные создают картину летнего солнечного дня.

3)В  стихотворении  «Россия»  отражена  любовь  к  человеку,  украшающему  и
преобразующему мир: не раз с военною стихией  народ  боролся  исполин,  тебя
трудом и ратной силой  прославил  русский  человек.  Встречается  гипербола:
народ-исполин. В этом стихотворении Россия для Марии  Андреевны  –  матушка,
любимая. Назло врагам Россия крепнет и закаляется в битвах.

4)В  этих стихотворениях Марии Андреевны преобладают цвета: синий,  золотой,
голубой, зеленый -  это не только  краски  неба,  реки,  колосящегося  поля,
травы – это цвета России, Родины.  В  творчестве  Марии  Андреевны  во  всей
своей красоте представлены все времена года:  и  лето,  и  весна  с  первыми
цветами, и осень с журавлями, кричащими в степи.

Учитель:  Как вы видите, ребята, наряду с военным  циклом, большое  место  в
творчестве Марии Андреевны занимают сочинения о любви  к  родимой  сторонке,
к родной природе, своему селу.  Здесь  немало  исповедальных,  пронзительных
строк…  Она  писала  кровью  сердца.  И  это   не   красивая   метафора.   В
стихотворении «Я не поэт» она признается: «Пишу, как сердце мне  подскажет».
Эту  работу,  ребята,  вы  продолжите  дома.  Выберите   понравившееся   вам
стихотворение поэтессы и сделайте его письменный анализ.

Учитель: Марию  Андреевну  волнуют  разные  стороны  многоликой  современной
жизни. Она преклоняется перед музыкой Баха, Моцарта, Бетховена,  Чайковского
и обеспокоена повальным увлечением молодежи не требующими   душевной  работы
произведениями рок-музыки.  Она  посвящает  неизбывно  грустные  стихи  Анне
Герман  и  озорные  и  лукавые  –  Алле  Пугачевой…  Из  фронтовой  землянки
сохранила Мария Андреевна любовь к песням под гитару.   (Учащийся  исполняет
под  гитару  песню  «Баксанская»  сл.  и  муз.  А.Грязнова,  Л   Каратаевой)
(Приложение №2)

Особое место занимают стихи последнего, больничного периода  ее  жизни.  Она
знала, что умирает. Вот почему подкупают ее  строки,  исполненные   высокого
достоинства,  мужества,  стойкости  перед  неизбежным   и  близким   концом,
космическая чернота которого пахнула леденящим душу холодом…

Учитель: читает наизусть

 *  Держу окно распахнутым

  Особенно тяжело и мучительно читать  стихи  ее последних дней  –  скорбные
и просветленные: В минуту горькую прощаясь,/Когда уйду в небытие…

  Ее тяготит не только и не столько то, что мы бессильны перед  неотвратимой
смертью, сколько то, что по разным, часто независящим от нас причинам,  мало
доброго  и  полезного   успеваем  сделать  на  этой  голубой  земле…   Мария
Андреевна Ресенчук любила   жизнь.  Это  была  удивительная  женщина.  Среди
своих земляков она была в  первых  рядах  на  путях  нравственного  очищения
общества.

4.Подведение итогов.

-   Ребята, как нам помог краеведческий материал  сегодня на уроке?  (ответы
учащихся)

-  Как  уже  прозвучало  в  ответах  ребят,  материал  музея  позволяет  нам
окунуться в другую эпоху,  делает  литературный  материал  более  доступным,
повышает  любовь  к  родному  краю,  к  своим  односельчанам.  Такие   уроки
позволяют вам, ребята, увидеть, что рядом с вами жили  и  живут  талантливые
необычные люди.  Не герои книг, а дедушки, бабушки творят историю.

Бывают у русского человека  / Такие минуты, когда

Раздумье его об отчизне  / Сияет в душе, как звезда.  (Ю.Кузнецов)

И пусть, ребята,  не звездой, а  хотя  бы  маленькой  искоркой  останется  в
вашей душе сегодняшний урок.

                                Приложение №1

                   Стихотворения для выразительного чтения

                          Тяжело девчонке на войне

                          Тяжело девчонке на войне!

                           Тяжело и очень страшно:

                      Я помню бой, как день вчерашний,

                           И не забыть вовеки мне:

                          Земля горела и дымилась,

                          Качалась небо надо мной.

                          А я смотрела … и молилась

                         И мне хотелось быть живой.

                        Живой! А рядом смерть витала

                          Над искореженной землей,

                           Оскалив зубы, хохотала,

                           Звала, манила за собой.

                       Будь проклят, кто войну затеял,

                          И этот бой по чьей вине.

                          Кто мысли о войне лелеет,

                             Кто мыслит о войне.

                                 Ты помнишь

                     Ты помнишь последнюю хлеба горбушку

                          Делили, товарищ, с тобой,

                          Под голову вместо подушки

                            Ложили мешок вещевой?

                   Чтоб между боями вздремнуть на минутку

                          Укрывшись шинелью одной,

                        Не докуривши махры самокрутку

                    Вновь  по тревоге поднимались в бой.

                      Наспех погибших друзей хоронили,

                        Тех, что так храбро дрались.

                      И однополчане на братских могилах

                       Отомстить за погибших клялись.

                      Ты помнишь, месила грязищу пехота

                     Пропитанных кровью дорог фронтовых?

                     Война – это смерть и работа, работа

                           И нет никогда выходных.

                                  Защитник

                   В промерзлых траншеях в минуты затишья

                       Снились солдату счастливые сны.

                  О том, что в Сибири, в степях Прииртышья,

                      Он хлебороб своей мирной страны.

                     Снилось: идет он степною тропинкой,

                            Любуется колосом ржи,

                       Женщина машет цветною косынкой,

                         Сынишка играет у края межи.

                     В утренний час фронтового рассвета

                         Снова возвратился в войну,

                     Красная в небо взметнулась ракета,

                        Воем снаряд разорвал тишину.

                       Сжимая холодную сталь автомата,

                     Шел воин в жестокий и яростный бой.

                        Шел воин все дальше на запад,

                      Чтобы с победой вернуться домой!

                                   Ожидание

                       Она не хочет верить похоронке,

                       По-прежнему от сына писем ждет.

                    И каждый день, встречая почтальонку,

                           Стоит подолгу у ворот.

                            Она, огня не зажигая,

                           Садится к темному окну.

                           Порой усталая, больная

                           Слушает ночную тишину.

                      И мнится ей: вот стукнет в раму,

                         Взбежит на старое крыльцо,

                     Дверь распахнет и крикнет: «Мама!»

                           И расцелует милое лицо.

                      Она не сможет вымолвить ни слова,

                      Лишь только сына поцелует в лоб,

                         Не сыщешь выражения такого,

                       Чтоб в этот час выразить могло.

                           И вдруг она засуетится,

                       Накроет стол, соседей позовет.

                   Нет! Ничего не может  с ним случиться!

                     Она по-прежнему от сына писем ждет…

                                    Мать

                       На стенке, в постаревшей хате,

                            Две фотографии висят

                          Ушедших на войну когда-то

                          Не возвратившихся солдат.

                           Пред ними женщина седая

                           Как пред иконою стоит.

                            Слезу горючую глотая,

                            Молитву тихую творит.

                         Вернуть память ее не хочет

                     В тот день, как в дом пришла беда,

                         А сердце, сердце кровоточит

                           У старой матери всегда.

                                  Солдатка

                          До срока поседела голова,

                         Мозолисты натруженные руки.

                      Ты в двадцать лет была уже вдова,

                       Познала боль утраты и разлуки.

                           Война отца и мужа увела

                       И погубила  двух людей любимых.

                        Но как ты это вынести могла –

                       Ни сердцу, ни уму непостижимо.

                        Ни отдыха не знала и ни сна,

                       Не сетуя, не жалуясь, трудилась

                     И хочешь только одного, чтобы война

                       Нигде и никогда не повторилась.

                                  Сестрица

                          Опять я еду в электричке

                         С войны вернувшийся солдат

                   В тот город, где под фанерным обелиском

                            Мои однополчане спят.

                         Средь них навечно дорогая,

                           Из-под кинжального огня

                          Девчонка русская, простая

                           Когда-то вынесла меня.

                     Был жаркий бой, был бой за Харьков!

                            И в этом яростном бою

                       Не пожалел фашистский  снайпер

                           Святую молодость твою.

                         Ты в памяти моей, сестрица,

                           Всегда во сне и наяву.

                        Позволь мне праху поклониться

                          За то, что выжил и живу.

                                    Ночью

                       Почему-то мне опять не спится,

                       В голове  тревожных мыслей рой.

                          Ласковая добрая сестрица

                        Низко наклонилась надо мной.

                      Помню, как когда-то в медсанбате,

                        В сорок первом памятном году,

                       Также наклонялась я к солдату,

                        Что-то прошептавшему в бреду.

                           Но минули годы огневые,

                           Голову покрыла седина.

                          Отчего меня в часы ночные

                        До сих пор преследует война?

                                      ***

                           Держу окно распахнутым,

                              От холода дрожа,

                            Стою, любуясь городом

                              С восьмого этажа.

                          А рядом звезды на небе –

                             Лишь руку протяни,

                          Их дружески приветствуют

                               Вечерние огни.

                          И все же скука на сердце,

                              И хочется домой,

                           Где звуки деревенские,

                              И ласка, и покой…

      Стихотворения для анализа

                                   Журавли

                          Курлычут в небе журавли,

                            Плывет луна в тумане,

                          Скажите, от родной земли

                            Куда и что вас манит?

                          Быть может, знаете края,

                        Где все как в сказке дивной?

                            Но только Родина своя

                             Ничем не заменима.

                            Я помахала им рукой:

                         Счастливый путь вам, птицы!

                           Да только раннею весной

                           Прошу вас возвратиться.

                              И улетели журавли

                            Своей дорогой длинной

                             И доносилась издали

                          Грусть песни журавлиной.

                                    Осень

                            Давно ли пели птицы,

                           Встречая солнце поутру?

                            И море дивное пшеницы

                         Здесь волновалось на ветру.

                            Иду дорогою степною,

                          Царит над степью тишина.

                          О чем-то шепчется со мною

                            Уже подсохшая стерня.

                            Вдали березовая роща,

                            Вся оголенная стоит.

                        Осенний дождь в лицо полощет,

                            И ветер душу холодит.

                                    Летом

                       Сладкая истома голову вскружит,

                       Далеко от дома в рощу заманит.

                    Там, в краю зеленом соловьиная трель,

                     Под высоким кленом мягкая постель.

                      Солнечные блики нежатся в листве,

                      Запах земляники прячется в траве.

                                     ***

                           Люблю тебя, моя Россия,

                            Твою неброскую красу,

                 Твои озера голубые, тропинки узкие в лесу.

                         Люблю, когда в часы заката,

                          Иду с работы, не спеша,-

                           Поют о Родине девчата,

                          А в этой песне вся душа.

                                   Россия

                          Не раз с военною стихией

                           Народ боролся исполин.

                             Моя любимая Россия

                           Опять вставала из руин.

                      Назло врагам, друзьям на радость

                           Россия крепла и росла,

                        В жестоких битвах закалялась

                            И непреклонною была.

                      Так, здравствуй, матушка Россия,

                             Непокоренная вовек.

                         Тебя трудом и ратной силой

                         Прославил русский человек!

                                 Подснежник

                        Мне все здесь дорого до боли:

                             И лента синяя реки,

                           И этот лес, и это поле,

                           И за деревней ветряки.

                        И босиком опять, как прежде,

                          Бегу по бархатной траве.

                        Весна, и милый мне подснежник

                          Цветет венком на голове.

                                 Приложение №2

                                 Баксанская

    Сл. и муз. А. Грязнова, Л.Каратаевой

    Taм, где снег тропинки заметает,

    Где лавины грозные шумят,

    Эту песнь сложил и распевает

    Альпинистов боевой отряд.

    Нам в боях родными стали горы,

    Не страшны метели и пурга.

    Дан приказ, недолги были сборы,

    На разведку в логово врага.

    Помнишь, товарищ, белые снега.

    Стройный лес Баксана, блиндажи врага,

    Пoмнишь гранату и записку в ней,

    На скалистом гребне для грядущих дней.

      На костре в дыму трещали ветки,

      В котелке дымился крепкий чай.

      Ты пришел усталый из разведки,

      Много пил  и столько же молчал.

      Синими замерзшими руками

      Потирал замерзший автомат,

      Глубоко вздыхая временами,

      Головой откинувшись назад.

    Помнишь, товарищ, вой ночной пурги,

    Помнишь, как кричали нам в лицо враги,

    Помнишь, как ответил с ревом автомат,

    Помнишь,  как вернулись мы с тобой в отряд.

    Там где днем и ночью крутят шквалы,

      Тонут скалы грозные в снегу,

      Мы закрыли прочно перевалы

      И ни пяди не дали врагу.

   День придет решительным ударом,

   В бой пойдет народ в последний раз,

   И тогда мы скажем, что недаром

   Мы стояли насмерть за Кавказ.


title: Презентация "Материки и океаны"

extracted_text:
«Материки и океаны»

Учитель начальных классов ГБОУ СОШ №348Невского района СПбТихонова Юлия Юрьевна
Что такое карта?
Карта – это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости.

Материки и океаны
                                    Цели урока:
Познакомиться с материками и океанами.
Научиться узнавать их и показывать на карте.

Вода
Суша
Туристическое агентство:
Вода
Океан – непрерывная водная оболочка Земли окружающая материки и острова.

Северный Ледовитый океан
Тихий океан
Атлантический океан
Индийский океан
И. К. Айвазовский «Девятый вал»
Физминутка
Океан

Суша
Огромные участки суши со всех сторон окружённые водой – это МАТЕРИКИ или КОНТИНЕНТЫ.

Евразия
Африка
Австралия
Южная
Америка
Северная
 Америка
Антарктида
И. К. Айвазовский «Ледяные горы Антарктиды»
Кроссворд
Кроссворд
Для чего надо знать карту, материки и океаны ?
Вывод:
Это позволяет на карте легко находить места интересующих тебя событий.
Я смогу назвать материки и океаны.Я смогу назвать и показать на карте все материки и океаны.
Домашнее задание

Стр. 96-103  изучить, в Р Т.- стр.31 зад. 1.
Для любознательных: прочитать , что такое
части света, уметь объяснить другим.

Источники

Презентацию подготовила учитель Тихонова Ю. Ю, школа 348, Невского района СПБ
фотографии   и картинки (адрес в Интернете
 Земли.
geographyofrussia.com
ru.wikipedia.org
images.yandex.ru
cat.convdocs.org


Презентация "History of the Olympic Games" 7 класс


title: Технологическая карта урока "Как древние люди представляли себе Вселенную" 5 класс

extracted_text:
                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

 |ОБЩАЯ ЧАСТЬ                                                                                |
|Предмет - география                |Класс  - 5                                                                         |
|Тема урока – «Как древние люди представляли себе Вселенную»                                                            |
|Тип урока – изучение нового материала                                                                                |
|Планируемые образовательные результаты                                                                                |
|Предметные                        |Метапредметные                         |Личностные                                  |
|Смогут объяснить значение термина |Учащиеся смогут продолжить формирование|желание приобретать новые знания,  умения,  |
|«Вселенная»,                      |умений ставить цели, планировать свою  |совершенствовать имеющиеся;                 |
|Будут иметь представление о том,  |деятельность, действовать по алгоритму;|осознавать свои трудности и стремиться к их |
|как древние люди представляли     |Смогут осуществлять самоконтроль,      |преодолению;                                |
|Вселенную;                        |осмыслить  практическую задачу, для    |осваивать новые виды деятельности;          |
|Смогут выделять особенности модели|решения которой недостаточно имеющихся |участвовать в творческом, созидательном     |
|Вселенной Аристотеля и Пифагора, и|знаний;                                |процессе;                                   |
|их сходства и отличия.            |Будут продолжать формирование умения   |способность к самооценке своих действий.    |
|                                  |работать с картой, текстом, вести      |                                            |
|                                  |самостоятельный поиск информации,      |                                            |
|                                  |преобразовывать ее в табличную,        |                                            |
|                                  |работать в парах, учитывая позицию     |                                            |
|                                  |собеседника.                           |                                            |
|Словарь урока: Вселенная, сфера, модель                                                                                |
|                                                                                |
|Ресурсы урока: Мультимедийная презентация «Как древние люди представляли себе Вселенную», проектор, ноутбук, таблица,  |
|дополнительная информация по теме, вопросы для контроля учащихся.                                                      |
|ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА                                                                                |
|Этапы урока        |Деятельность учителя                                            |Деятельность ученика              |
|I.Организационный  |Приветствие учащихся, проверяет, насколько комфортно чувствуют  |Готовят свое рабочее место,       |
|момент             |себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию       |ответное приветствие.             |
|                   |успеха.                                                         |                                  |
|                   |                                                                |                                  |
|II.Мотивация       |Учитель ставит проблему                                         |                                  |
|учебной            |С какой целью у нас сегодня на доске звездное небо?             |                                  |
|деятельности       |Что это означает? Какие мысли у вас вызывает?                   |                                  |
|учащихся           |(на экране изображение Вселенной, портреты древних учёных на    |                                  |
|                   |стенах кабинета). Предлагаю вам  отгадать загадку.              |                                  |
|                   |А галактики летят.                                              |                                  |
|                   |В рассыпную как хотят.                                          |                                  |
|                   |Очень здоровенная.                                              |                                  |
|                   |Это всё - …(Вселенная).                                         |Учащиеся отвечают на вопросы      |
|                   |                                                                |Учащиеся формулируют              |
|                   |Правильно, речь сегодня пойдет о Вселенной.                     |самостоятельно тему урока.        |
|III. Актуализация  |Учитель задает вопросы для выяснения объема знаний, имеющегося у|                                  |
|знаний.            |учащихся по данной проблеме.                                    |Беседа с классом                  |
|                   |А что такое Вселенная?                                          |                                  |
|                   |(стр.41.   Вселенная - это космическое пространство и небесные  |                                  |
|                   |тела, газ, пыль)                                                |                                  |
|                   |Какие небесные тела вы знаете?                                  |                                  |
|                   |Далее учитель спрашивает:                                       |                                  |
|                   |Ребята, а вы уверены, что такое представление о Вселенной       |Учащиеся отвечают на вопросы.     |
|                   |существовало и раньше?                                          |                                  |
|                   |Значит, какая цель стоит сегодня перед нами?                    |                                  |
|IV. Постановка цели|А чтобы достичь этой цели, что нам на уроке понадобиться, где мы|                                  |
|и задач урока      |возьмем нужную информацию, с чем мы должны научиться работать?  |                                  |
|                   |А чтобы все это  у нас получилось,  давайте определимся с       |Учащиеся формулируют              |
|                   |личными качествами. Посмотрите на доску: для достижения цели    |самостоятельно  цель урока        |
|                   |урока я постараюсь быть ….  Вы готовы? Тогда мы начинаем!       |(познакомиться с более ранними    |
|                   |                                                                |представлениями о Вселенной).     |
|                   |                                                                |Учащиеся ставят самостоятельно    |
|                   |                                                                |перед собой задачи (работать с    |
|                   |                                                                |картой, текстом, вести            |
|                   |                                                                |самостоятельный поиск информации и|
|                   |                                                                |т.д.), определяя план действий.   |
|V.Открытие новых   |1.Задумываться о том, что представляет собой Вселенная, люди    |Работают с картой и в беседе с    |
|знаний.            |начали еще в глубокой древности, до появления письменности и    |учителем заполняют таблицу. Далее |
|                   |более-менее научных методов познания окружающего мира. Древний  |просматривают слайды по объектам, |
|                   |человек в своих представлениях исходил из того небогатого набора|которые появились в таблице.      |
|                   |знаний, которые он мог получить путем наблюдений природы, среди |                                  |
|                   |которой он обитал.                                              |                                  |
|                   |2. Дальше работать будем в парах и по рядам. Каждый  ряд  будет |                                  |
|                   |представлять какой-то древний народ и изучать вопрос о том, как |                                  |
|                   |народ представлял Вселенную.                                    |                                  |
|                   |Древние индийцы.                                                |                                  |
|                   |Древние египтяне.                                               |Работают с источником информации  |
|                   |Жители Вавилона.                                                |над решением учебной задачи,      |
|                   |Вам дан дополнительный материал, учебник стр. 41-42, атлас.     |высказывают свои предположения в  |
|                   |Древние греки представляли себе Землю плоской. Землю они считали|паре.                             |
|                   |плоским диском, окруженным недоступным человеку морем, из       |                                  |
|                   |которого каждый вечер выходят и в которое каждое утро садятся   |                                  |
|                   |звезды. Из восточного моря в золотой колеснице поднимался каждое|Корректируют свои знания.         |
|                   |утро бог Солнца Гелиос и совершал свой путь по небу. А теперь   |                                  |
|                   |давайте послушаем мнения одноклассников:                        |                                  |
|                   |1 ряд – древние индийцы                                         |                                  |
|                   |(Древние индийцы представляли Землю в виде полусферы, которую   |                                  |
|                   |держат четыре слона. Слоны стоят на огромной черепахе, которая  |                                  |
|                   |плавала в молочном море, а черепаха на черной кобре Шешу,       |                                  |
|                   |которая, свернувшись кольцом, замыкает околоземное              |                                  |
|                   |пространство).                                                  |                                  |
|                   |2 ряд – древние египтяне                                        |                                  |
|                   |(Мир в представлении древних египтян: Земля - богиня Геба лежит |                                  |
|                   |внизу, над ней, изгибаясь, стоит Небо - богиня Нут. А не дает ей|                                  |
|                   |упасть и сомкнуться с Землей бог воздуха Шу, находящийся между  |                                  |
|                   |ними. Солнце ежедневно проходит свой путь от востока до запада  |                                  |
|                   |на золотой лодке, которой правит бог солнца сокологоловый Ра).  |                                  |
|                   |3 ряд – жители Вавилонии                                        |                                  |
|                   |(Жители Вавилона думали, что Земля – это круглый гористый       |                                  |
|                   |остров, плавающий в море. На западе острова находится Вавилон, а|                                  |
|                   |на востоке – горы, через которые нельзя переходить. За ними, по |                                  |
|                   |их представлениям, начинался край Земли.  На земную поверхность |                                  |
|                   |опирается небо,  а оно – твердый каменный свод, к которому      |                                  |
|                   |прикреплены звезды и планеты. Солнце совершает по нему свою     |                                  |
|                   |ежедневную прогулку. На небе, как и на Земле, есть суша, вода и |                                  |
|                   |воздух. Там живут боги.                                         |                                  |
|                   |Наблюдая заход Солнца за морской горизонт, люди думали, что оно |                                  |
|                   |уходит в море и восходить должно также из моря.                 |                                  |
|                   |В основе представлений древних вавилонян о Земле лежали, таким  |                                  |
|                   |образом, наблюдения за явлениями природы. Однако, ограниченность|                                  |
|                   |знаний не позволяла им правильно объяснять эти явления).        |                                  |
|                   |Правильность этого предположения доказал                        |                                  |
|                   |3. Очень много для развития взглядов о строении Вселенной       |                                  |
|                   |сделала древнегреческие ученые.                                 |                                  |
|                   |Один из них – великий математик Пифагор, он первым предложил,   |                                  |
|                   |что Земля вовсе  не плоская, а имеет форму шара.                |                                  |
|                   |Правильность этого предположения доказал другой великий грек –  |                                  |
|                   |Аристотель,  а развил учение Аристотеля древнегреческий астроном|                                  |
|                   |– Клавдий Птолемей.                                             |                                  |
|                   |4. А что лежит в основе каждой модели Вселенной, мы сейчас и    |                                  |
|                   |будем выяснять и, используя учебник, заполнять таблицу, но      |                                  |
|                   |сначала поработайте с текстом учебника на стр.43, 44. – Сходства|                                  |
|                   |и различия моделей Вселенной по                                 |                                  |
|                   |Аристотелю и Птолемею                                           |                                  |
|                   |                                                                |                                  |
|                   |                                                                |                                  |
|                   |Сходства                                                        |                                  |
|                   |В центре Вселенной расположена неподвижная Земля;               |                                  |
|                   |Вокруг Земли расположены Солнце, Луна, и 5 планет (Меркурий,    |                                  |
|                   |Венера, Марс, Юпитер, Сатурн);                                  |                                  |
|                   |Сфера неподвижных звёзд ограничивает пространство Вселенной.    |                                  |
|                   |                                                                |                                  |
|                   |                                                                |                                  |
|                   |                                                                |Работают с учебником, выбирают    |
|                   |Различия                                                        |нужную информацию.                |
|                   |                                                                |                                  |
|                   |Аристотель                                                      |                                  |
|                   |вокруг Земли вращаются 8 небесных сфер с неподвижно             |                                  |
|                   |закреплёнными на них небесными телами (9 сфера обеспечивает     |                                  |
|                   |движение всех остальных сфер);                                  |                                  |
|                   |небесные сферы вращаются по часовой стрелке                     |                                  |
|                   |                                                                |                                  |
|                   |К.Птолемей                                                      |                                  |
|                   |небесные тела вращаются вокруг Земли и вокруг своих осей;       |                                  |
|                   |небесные сферы вращаются против часовой стрелки                 |                                  |
|                   |                                                                |                                  |
|                   |                                                                |                                  |
|                   |                                                                |                                  |
|                   |Но были ученые, чьи взгляды не совпадали с взглядами Аристотеля |Корректируют записи в таблице     |
|                   |и Птолемея, среди них Аристарх Самосский, который думал, что в  |                                  |
|                   |центре Вселенной – Солнце. Но его взгляды тогда не нашли        |                                  |
|                   |поддержку и были забыты.                                        |                                  |
|                   |                                                                |                                  |
|                   |                                                                |                                  |
|VI.  Закрепление   |Итак, друзья  мои, сегодня вы сделали большой шаг к новым       |                                  |
|                   |знаниям.                                                        |Снова проговаривают их  и         |
|                   |(Учитель просит возвратиться к цели и задачам сегодняшнего      |анализируют успешность достижения |
|                   |урока).                                                         |цели и  каждой задачи.            |
|                   |- Какую цель мы ставили в начале урока?                         |                                  |
|                   |- Как вы считаете, достигли мы этой цели?                       |                                  |
|                   |Снова проговариваем их, и ребята анализируют успешность         |                                  |
|                   |достижения каждой цели.                                         |                                  |
|                   |Ну что ж, подведем  первые итоги.                               |Учащиеся выполняют тест,          |
|                   |Тест:                                                           |осуществляют:                     |
|                   |Кто первым догадался, что Земля имеет форму шара?               |самооценку;                       |
|                   |Кто из учёных был ближе к современному  представлению о         |самопроверку;                     |
|                   |Вселенной?                                                      |взаимопроверку;                   |
|                   |Какие небесные тела были известны древним грекам?               |предварительную отметку.          |
|                   |С помощью какого прибора изучали Вселенную?                     |                                  |
|VII. Рефлексия     |Наш урок подходит концу. Сегодня мы с вами узнали, что такое    |Высказывают свое мнение.          |
|                   |Вселенная и как представляли Вселенную древние ученые.          |                                  |
|                   |(на магнитную доску прикрепить распечатанное изображение        |                                  |
|                   |Вселенной                                                       |                                  |
|                   |(распечатать лучше на 4-6л формата А4)                          |                                  |
|                   |Вселенная полна загадок и тайн. Как магнит она притягивает к    |                                  |
|                   |себе все человечество, которое невольно обращает взор на        |                                  |
|                   |завораживающее своей красотой ночное звездное небо. Я думаю, что|                                  |
|                   |каждый человек мечтает, чтобы на этом бескрайнем небосводе сияла|                                  |
|                   |и его звезда. И сегодня у вас есть такая возможность.           |                                  |
|                   |Перед вами лежат 3 разные звездочки (1-красная,2- зеленая,      |                                  |
|                   |3-желтая)                                                       |                                  |
|                   |(объяснить значение этих звезд)                                 |                                  |
|                   |1 я испытываю проблемы                                          |                                  |
|                   |я уверен в своих знаниях                                        |                                  |
|                   |4 это же так просто!                                            |                                  |
|                   |Выберите свою звездочку и приклейте ее на наше звездное небо.   |                                  |
|IX. Домашнее       |Дает комментарий  к домашнему заданию.                          |Записывают домашнее задание в     |
|задание            |                                                                |дневник                           |


Презентация "Продолжительность" 1 класс


title: Конспект урока "My Favorite Leisure Activity" 9 класс

extracted_text:
БОУ ТР ОО «Никольская СОШ»

Урок английского языка в 9-м классе по теме:
 "My Favorite Leisure Activity"

Подготовила
Кононыхина Е.С.

2005 – 2006 год
Методическая цель: создание на уроке условий для интеллектуального и эмоционального развития учащихся.
Познавательная цель: знакомство с культурой, традициями, реалиями страны изучаемого языка.
Учебная цель: совершенствование речевых навыков.
Сопутствующие задачи: повторение Participles.
Речевой материал: лексический и грамматический материал, усвоенный на уроках на рецептивном и продуктивном уровнях.
Оборудование: лексические таблицы.
Ход урока
1. Warm-up.
– Good morning. How are you? Are you in a good mood? Are you tired? If you are tired and sad, what is the best way of the recreation? I think it’s listening to music. Now let’s listen to music. (Учащиеся слушают музыку).
- What do you think about this music?
(Учащиеся отвечают по уже известным схемам:
When I listen to this music it pictures in my mind…
When I listen to this music I remember…)
2. Introduction.
If you ask me, listening to music is the best recreation for me. It doesn’t matter what music I listen to. But there are different types of leisure activities: watching TV, going in for sports, reading books, meeting friends and others. Today we’ll speak about some of them.
3. Follow up activities.
На доске:
Look at the following list of leisure activities and let’s decide what the best recreation for you is.
Use these phrases:
4. Writing and interpretation.
Now number the types of the recreation in order of preferences from 1 (favorite) to 6 (least favorite).
a…
b…
c…
d…
e…
f…
Then compare your answers. Do you have similar tastes?
(Учащиеся работают по цепочке, задают вопросы:
What is your favorite leisure activity?
What is your least favorite leisure activity?)
5. Production.
Look at different opinions below decide which of the phrases you would say in reply. Agree or disagree.
(Учащимся раздаются карточки. Используя фразы-клише, они должны согласиться или не согласиться с данными высказываниями.)
MTV is a popular channel in Russia and in Britain.
The British read more newspapers than any other European country.
‘The Silence of the Lambs’ is fantastic.
Reading is better than watching TV.
There is too much advertising on the telly.
I prefer classical music to pop music.
6. Discussing.
I’m sure that some of you like reading books about cowboys, others like watching westerns. What do you like the best? Let’s have “a brainstorming session” in groups. Make groups “Westerns” and “Books”. You are given sentences to help with the discussion. Give your conclusions in the form of sentences. Also you should use the opinion, agree or disagree phrases. Be polite, try to interrupt each other politely.
Предложения для команды “Westerns”
I prefer seeing westerns to reading about Indians.
You can’t deny that westerns are far more dynamic and thrilling.
Westerns show the male strength in fist fights, guns fighting’s and horse riding skills, hardiness and courage.
Real manhood is shown in westerns.
…
…
Предложения для команды “Books”
There is nothing like reading.
It’s much more absorbing than abridged screen versions.
While reading your imagination is not restricted neither by actor’s appearance nor by their way of doing thing.
I’m never satisfied with the screen versions, for the producer’s vision seldom coincides with mine.
…
…
(Учащиеся высказываются по очереди. Та группа, которая скажет предложение последней, выигрывает).
7. Review.
Do you and your partner have the same opinion about the following? Use the correct form of the participle from the verbs in the box.
AB ex.8. , p. 35-36.
8. Writing.
You see some people are interested in music. They collect records, CDs and tape-recordings of their favorite musicians and singers or attend concerts. Others are fond of reading. They enjoy reading books. You know the proverb: Tastes differ. What is your attitude to these leisure activities Complete the Word Web with the words from the box.

a) Choose one or more of these activities that you have done and describe the experience. Why did /didn’t you enjoy it?
b) What kind of each activity that you like do you prefer? Give your comments.
c) Are there are any others, which are not on the list, that you like?
9. Pair work.
Work in pairs. Act out conversations between two friends discussing plans for the evenings. (Учащиеся представляют диалоги по теме составленные дома).
1. – I am visiting the Zoo on Sunday. I like to observe animals. There is a good deal of them: lions, elephants, tigers, giraffes and many others. They are so funny.
- They are frightful. I don’t like wild animals. I am fond of pets.
- So am I. Animals are like people. One cannot offend them.
- If you don’t mind I am going with you to the Zoo.
- I don’t mind at all.
2. – What are you going to do on Sunday?
- I have not settled yet.
- What about going to Grace’s warming party?
- Why not? A splendid idea!
- Agreed then.
- We’ll get in touch by telephone tonight. Right?
- See you tomorrow. Bye.
(Учащиеся разыгрывают диалоги).
Homework.
Think over and speak about:
What is your favorite leisure activity?
What leisure activities are popular in your country (city, town, village)?
– The lesson is over. Did you like it? We’ve spoken about many interesting things today. I hope that you’re enjoyed our lesson.
You all work hard and your marks are…


Презентация "Распространённые и нераспространённые предложения" 2 класс


title: Тест "Линейное уравнение с одной переменной" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме
«Линейное уравнение с одной переменной».
Составлен  на основе учебника «Алгебра 7 »
под редакцией А.Г. Мордковича

Пояснительная записка.

	Тест по теме «Линейное уравнение  одной переменной» предназначен для проверки уровня знаний, умений и навыков учащихся 7 класса по данной теме. При выполнении заданий необходимо хорошо знать и использовать в процессе   решения  правила раскрытия скобок; приведения подобных слагаемых; переноса слагаемых из одной части уравнения в другую; арифметических действий с обыкновенными, десятичными дробями; действий с положительными и отрицательными числами; нахождения наименьшего общего знаменателя; основное свойство пропорции.
	Тест содержит два варианта, в каждом из которых 9 заданий, и ответы к ним.

Тест  «Линейное уравнение с одной переменной».

Ответы


Презентация "Арабские сказки из «Тысячи и одной ночи», «Шестое путешествие Синдбада»" 3 класс


title: Конспект урока "О природе с любовью. Стихи русских поэтов и поэтов Татарстана о родной природе"

extracted_text:
Мубаракшина Гульнара Рашитовна
Преподаватель русского языка и литературы
МБОУ «Сизинская ООШ» Арского муниципального района
 Республики Татарстан

О природе с любовью. Стихи русских поэтов и поэтов Татарстана о родной природе

Цели урока:
1. Знакомство со стихотворениями русских и татарских поэтов о родной природе, о родном крае;

 2. развивать навыки художественного чтения стихотворений формировать умение анализировать материал и делать самостоятельные заключения и выводы;

 3. воспитывать гордость и уважение по отношению к русской литературе, в том числе – литературе татарских авторов;
4. воспитание любви и бережного отношения к природе, а также к поэзии.

Ход  урока:
     I.   Вступительное слово учителя:
     Родная природа – второй наш дом. Вот как сказал об этом Георгий Скребицкий:    СЛАЙД 1
     «Вглядитесь в неё поглубже, вслушайтесь, поймите ее язык: в тихом шелесте листа, в песенках зимней вьюги или в звонком говоре весенних ручьев. Что может быть прекраснее этого?»
     Тема нашего урока : о природе  с любовью. Сегодня мы будем говорить о стихотворениях русских поэтов и поэтов Татарстана о Родине и о родной природе

   II. Актуализация знаний:
   Перед вами репродукции картин  русских художников И.Шишкина, И.Левитана, В.Орловского. Этих художников называют художниками – пейзажистами.

Что запечатлели на своих полотнах художники?
А можно определить время года, не зная название картин?
С помощью чего изображают художники природу?
А с помощью чего это можно сделать в литературе?

   III. Работа по теме урока.

   1. Что означает слово пейзаж?  СЛАЙД 2.    Пейзаж-французское слово и означает вид какой – либо местности и картины природы.
    Понятие пейзаж из живописи перешло в литературу. Стихи, посвященные изображению природы называются пейзажными.

    В стихах о природе поэты так же как и художники изображают природу, выражают свое отношение к ней, передают любовь к родной земле. Это чувство сумел передать Иван Бунин (СЛАЙД 3) в своем стихотворении «Листопад».

2. Выразительное чтение учащимся 1 группы стихотворения (музыкальное сопровождение – Чайковский «Времена года» - Октябрь)
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.

   3. Словарная работа (СЛАЙД): терем расписной
Лазурь
Вышка
Вдова

   4. Беседа по содержанию:
- О чем это стихотворение? (Об осени)
- какими словами автор описывает осень?
- Найдите сравнения и эпитеты. (точно терем расписной, стеной, как вышки) (расписной терем, пестрою стеной, тихою вдовой)

   5. Обратите внимание на картину В. Маркова «Зима в деревне» СЛАЙД. Знакома вам такая природа? Какими бы словами вы описали эту картину?
(Выслушиваются ответы)
   А вот как описал И.Никитин зимнюю ночь в дереве.

   6. Выступление учащегося из 2 группы. (стихотворение о зиме) (Музыкальное сопровождение Чайковский – Декабрь.)

   7. Беседа:
 - Назовите краски зимы, увиденные поэтом.
- Какое настроение у лирического героя? По каким словам вы это увидели?

  8. А какое время года больше всего любите вы? (выслушиваются ответы)
  Русский поэт Е.Баратынский тоже очень любил весну. Послушайте его стихотворение «Весна! Весна! Как воздух чист!» (На СЛАЙДЕ картина Левитана Большая вода) (выступление представителя из 3 группы)

   9. Что общего между картиной Левитана и стихотворением Баратынского?
Назовите признаки весны в стихотворении.

   10. О каком времени года мы еще не говорили? (О лете)
 Расскажите, каким бывает лето?
А вот что говорит о лете А. Блок в стихотворении «Летний день»

  11. Выступление ученика из группы 4
СЛАЙД (картина Владимира Орловского «Летний день»)

   12. Устно опишите то, что вы увидели в стихотворении Блока.

  13. Наши земляки татарские поэты и писатели тоже ценили красоты родного пейзажа.  Послушайте стихотворение Тукая «Летняя заря».
- О чем это стихотворение?
- Что говорит Тукай о родной природе?
- С каким чувством он её описывает?
- Стихи каких татарских поэтов о родной природе вы знаете? (читают стихи. Можно на татарском языке)

  14.  Обратите внимание на следующие слайды. Узнаете? (На СЛАЙД– ШОУ «Родная природа» (пейзажи нашего села- демонстрируется работа ученика 8 класса М.Ильназа )
  Это пейзаж нашего села.  Всегда приятно видеть что-то родное, близкое, не так ли? Хочется говорить хорошие слова и делать добрые дела. Именно добрых дел ждёт от нас природа.
    Не случайно 2013 год объявлен в России и в Татарстане Годом охраны окружающей среды. Ведь охранять природу значит охранять Родину, а значит  - и себя. Давайте и мы с вами будем бережно относиться к природе. Я верю, что после сегодняшнего урока вы посмотрите на лес, речку, небо другими глазами, ведь недаром так описывали их знаменитые поэты всех народов.

Пора бы человечеству понять,
Богатства у Природы собирая,
Что Землю нужно тоже охранять.
Она, как мы, такая же - живая!

IV. Домашнее задание: 1) выучите понравившиеся стихи наизусть;
                                           2) нарисуйте ваш любимый уголок природы.


title: Конспект внеклассного мероприятие "Animals and Birds" 3 класс

extracted_text:
               Конспект
внеклассного мероприятия
по теме “Animals and Birds”,
проведённого в 3 классе
Саракаевой Светланой
         Залумовной
 МКОУ СОШ №2 им.С.Газдарова
с.Чикола Ирафского района
                  РСО-Алания

                  09.11.2015год
Цели:
1)активизация и пополнение словарного
запаса по теме «Животные и птицы»;
2)расширение кругозора учащихся;
3)развитие языковых, интеллектуальных
и творческих способностей учащихся;
4)воспитание умения группового взаимо-
действия;
5)воспитание интереса и любви к живот-
ным.

                Ход мероприятия
Ведущий:Good afternoon, dear friends!
                  Welcome to our English party and we invite you to
                  old McDonald’s farm!
Учащиеся исполняют песню “Old McDonald had a farn.”
И начинают рассказывать стихотворения.
Ученик: I saw, I saw, I saw
                A Lion in the Zoo!
                I saw, I saw, I saw
                A big grey elephant  too!
                I saw, I saw, I saw
                A monkey in the Zoo!
                I saw, I saw, I saw
                I saw them in the Zoo!
Ученик: I see a pen, I see a hen,
                I see a cock, I see a clock!
Ученик: Snail, snail, put out your horns,
                And I’ll give you bread
                And some barley-corns!
Ученик: Little Robin Redbreast came to visit me;
               This is what he whistled:
               Thank you for my tea!
Ученик: Pussy-cat, pussy-cat, where have you been?
                I’ve been to London to look at the Queen.
                Pussy-cat, pussy-cat, what did you do there?
                I frightened a little mouse under her chair.
Ученик: Where are you going, my little kittens?
                We are going to town to get us some mittens.
                What! Mittens for kittens!
                Do kittens wear mittens?
                Who ever saw little kittens with mittens?
Учащиеся исполняют сценку “Three little kittens”.
Участвуют: ведущий, три котёнка , мама-кошка.
Звучит средневековая музыка на клавесине
Ведущий: Three little kittens
                   They lost their mittens
                   And they began to cry,
Три котёнка подбегают к маме-кошке и жалобно произносят:
Первый: Oh, mother dear!
Второй: We sadly fear!
Третий: Our mittens we have lost!
Мама-кошка строго к ним обращается:
Мама-кошка: What? Lost your mittens?
                           You naughty kittens!
              Then you’ll have no pie,
               No, you’ll have no pie!
Котята отбегают от кошки и ищут перчатки. В это время ведущий
комментирует :
Ведущий: Three little kittens
                   They found their mittens
                   And they began to cry,
Котята находят перчатки, подбегают к маме кошке и радостна про-
износят:
Первый: Oh, mother dear!
Второй: See here, see hear!
Третий: Our mittens we have found!
Кошка ласково поглаживает котят и даёт им пирога:
Мама-кошка: What? Found your mittens?
                           You clever kittens,
                           Then you’ll have some pie!
                           Yes, you’ll have some pie!
Котята запачкали свои перчатки.
Ведущий: Three little kittens
                   They soiled their mittens
                   And they began to cry,
Котята жалобно обращаются к маме-кошке:
Первый: Oh, mother dear!
Второй: Look here, look here!
Третий: Our mittens we have soiled!
Мама-кошка строго обращается к котятам:
Мама-кошка: What? Soiled your mittens,
                           You naughty kittens!
                           Then you’ll have no more pie!
                           No, you’ll have no more pie!
Котята отбегают от кошки, стирают и развешивают перчатки. Ведущий комментирует:
Ведущий: Three little kittens
                   They washed their mittens
                   And hang  them out to dry.
Котята подбегают к маме-кошке и радостно кричат:
Первый: Oh, mother dear!
Второй: Don’t  you hear?
Третий: Our mittens we have washed!
Мама-кошка одобрительно говорит котятам:
Мама-кошка: What? Whased your  mittens?
                           My good little kittens,
                           Then you’ll have some more pie,
                            Yes, you’ll have some more pie!
В финале пьесы актёры выходят и кланяются зрителям.
Учащиеся продолжают декламировать стихотворения.
Ученик: Bow-wow, says the dog.
                Mew, mew, says the cat.
                Grunt, grunt, goes the hog,
                And squeak goes the rat.
                Tu-who, says the owl.
                Caw, caw, says the crow,
                Quack, quack, says the duck.
                What cuckoos say you know!
Ученик: Let’s play tennis, says the bear,
                Let’s play football, says the hare,
                Let’s play basketball, says the frog,
                Let’s play volley-ball, says the dog!
Ученик: Butterfly, butterfly, where do you fly?
                So quickly, so high in the blue, blue sky?
Ученик: Lion, lion, lazy bones, lion had two telephones.
                Lion rang the lioness up, and invited her to hunt !
Ученик: The cuckoo comes in April,
                He sign his song in May;
                In the middle of June
               He changes his tune,
               And then he flies away.
Ученик: A wise old owl sat in an oak.
                The more he heard, the less he spoke,
                The less he spoke, the more he heard.
                Why aren’t we all like that wise bird?
Ученик: I had two pigeons bright and gay,
               They flew from me the other day.
               What was the reason they did go,
                I can not tell for I don’t know.
Ученик: Grandfa’ Grig had a pig
                In a field of clover.
                Piggy died, Grandfa’cried,
                And all the fun was over.
Учащиеся рассказывают небылицы:
Hickory dickory, dock!
   The mouse ran up the clock!
   The clock struck one,
   The mouse ran down!
             Hickory, dickory, dork!
 Higglete, pigglety, pop!
               The dog has eaten the mop!
               The pig’s in a hurry, the cat’s in a flurry!
               Higglety, pigglety, pop!
Dickery, dickory dark!
The pig flew up in the air!
The man in brown soon brought  him down!
Dickery, dickery, dare!
Учащиеся продолжают рассказывать стихотворения
Ученик: Little Jack Sprat
                Once had a pig;
                It was not very little
                Not very big;
                It was not very lean
                It was not very fat.
               “It’s a good pig  to grunt”,
                 Said little Jack Sprat.
   Учащиеся исполняют песню “Baa, baa, black sheep”.
Ведущий: Our party is over!
                   Thank you!
Все участники: Good-Bye!