title: Презентация по математике "Повторяем всё, что знаем" 2 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Повторяем всё, что знаем
Автор : Смоленцева Татьяна Григорьевна
Учитель начальных классов
МОУ «Казанская СОШ»
Сернурский район, Республика марий Эл

Математика 2 класс
УМК «Гармония»

Ребята!
Мы многому научились и многое узнали. Предлагаю проверить свои знания. Каждое задание оценивается баллами. Для проверки решения нажимаем на вопросик. Переходим  к следующему заданию по стрелке. Кто набирает больше баллов –
тот победитель.
Удачи!

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

выход
4… + 9 = 54
6… + 7 = 72
7… + 4 = 83
2… + 8 = 36
6… + 6 = 75
3… + 7 = 44
5
5
9
8
9
7
Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные равенства

2 балла
Запиши числа в виде суммы разрядных слагаемых
234 =
307 =
250 =
192 =
501 =
695 =
200 + 30 + 4
300 + 7
200 + 50
100 + 90 + 2
500 + 1
600 + 90 + 5

2 балла
Вставь пропущенные числа
926 = 900 + ..   + 6
713 = …   + 10 + ...
587 =…     + … +7
399 = 390 +…
606 = 599 +… + 6
924 =…     + 24
            20
700             3
 500   80
            9
            1
 900

3 балла
Найди правило, продолжи по 3 числа в ряду
214, 224, 234,
423, 425, 427,
125, 225, 325,
427, 424, 421,
240, 260, 280,
502, 511,520,
244, 254, 264
429, 431, 433
425, 525, 625
418, 415, 412
300, 320, 340
529, 538, 547

3 балла
Найди значения выражений
348 + 20 =
700 - 1 =
934 – 200=
275 + 20 =
372 + 300=
820 - 1 =
368
699
734
295
672
819

3 балла

Сравни величины
5 м 2дм = 520 см
43дм = 4 м 3дм
7дм 2см < 72дм
8м 3см < 830см
21дм 4см = 214см
6дм 3мм > 63мм

3 балла

Вычисли, вырази в сантиметрах
7 м – 2 дм = 680 см
340 см + 2 м = 540 см
7дм + 5см = 75 см
5 дм 4см - 2дм = 34 см
68 см + 2 дм = 88 см
80 дм – 3 м = 500 см

6 баллов

Замени, где можно сложение умножением
12+12+12+12+12+12= 12 ▪ 6
50+50+15+50=
123+123+123+123= 123 ▪ 4
47+74+47+47+47=
240+240+240= 240 ▪ 3
8+8+8+8+8+8+8+8+8= 8 ▪ 9

4 балла
Вставь числа, чтобы получились верные равенства
14 ▪ 5 - 14=14 ▪
32 ▪ 5 + 32 = 32 ▪
9 ▪ 7 - 18 = 9 ▪
23 ▪ 5=23▪      +23
8 ▪ 9 = 8 ▪ 6+
2 ▪ 7=2▪ 9 -

4
6
5
4
24
4

3 балла
Длина ломаной линии записана выражением 3•5 (см).Начерти эту ломаную

3 балла
3см
3см
3см
3см
3см
Запиши выражения, вычисли их значения

5 баллов
1.Произведение чисел 8 и 5 уменьшить на 7
2.Сумму чисел 34 и 15 увеличить на 6
3.Произведение чисел 8 и 4 увеличить на 27
4. Разность чисел 40 и 18 увеличить в 2 раза

8 • 5 – 7= 33
(34 + 15) + 6 = 55
8 • 4 + 27 = 59
(40 - 18) • 2 = 44
Реши задачу

5 баллов
Красных тюльпанов на клумбе на 4 меньше,
чем жёлтых. Сколько всего тюльпанов на клумбе,
если жёлтых тюльпанов12?

1.12 – 4 = 8 (т)- красных
2.8 + 12 = 20 (т) всего
Ответ: 20 тюльпанов
Реши задачу

5 баллов
В первом рассказе на 6 страниц меньше, чем
во втором. Сколько страниц в двух рассказах,
если в первом 18 страниц.

1.18+6 = 24 (с)- во втором рассказе
2.18 + 24 = 42(с) в двух рассказах
Ответ: 42 страницы
Сумма длин сторон квадрата записана выражением 4•4(см).Построй этот квадрат.

3 балла

4 см
4 см
Источники иллюстраций
http://ramki-vsem.ru/fon/rozovyj-fon24.jpg
http://www.yrok.net.ua/_ld/40/58728608.png
http://inkscape.paint-net.ru/img/img02/1020051.jpg
http://st1.stranamam.ru/data/cache/2012jun/04/09/4758902_88934-700x500.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Экспедиция в Африку"

extracted_text:
                                Экспедиция в Африку

                                                           Учитель
географии МОУ СОШ №11
                                                             Лошакова
Наталья Николаевна

Цели:  -сформировать понятие физико-географическое положение материка
             Африка
           - ввести прием характеристики ФГП материка
          - продолжить формирование умений поисковой деятельности
Организация : групповая
Оборудование: физическая карта полушарий, физическая карта Африки
                          атласы, контурные карты, учебник  и план ФГП
материка
                          задания для экипажей, корабли, на которых команды

                          отправятся в путь, музыкальное оформление.
Изучение нового материала

                                        Ход урока
Организационный момент.
        Класс разделен на пять экипажей  ( это столы с экипажами ) ,в
центре
флагманский корабль ( стол учителя )
Учитель.
 Сегодня мы отправляемся в путешествие-плавание за новыми знаниями. Каждый
экипаж получил бортовой журнал, в котором будет
отмечаться весь путь следования корабля, задания, выполненные на маршруте и
успехи каждого члена экипажа.
     Наша экспедиция состоит из шести кораблей. Пять – это ваши и шестой –
флагманский корабль, на котором расположен центр связи.
Я  руководитель экспедиции на этом корабле .Каждый экипаж имеет бортовой
журнал, в котором отмечен  маршрут плавания плавания и задание.
    Время путешествия двадцать минут. Какой экипаж первым выполнит задание,
тот первым прибывает на флагманский корабль, докладывает о выполнении
своего задания.
  Каждый экипаж получает задание и отправляется в плавание вокруг материка
Африка. Как только экипажи выполнят задания,каждый из них выходит к доске и
докладывает о выполнении задания.
Все географические названия отмечаются на стенной карте,а учащиеся отмечают
их в своих контурных картах. По окончании экспедиции подводятся итоги.
 Задания экипажам
 Первый экипаж  судно  «Турист»
Вы находитесь в точке, имеющей координаты 31градус с.ш. и 30 градусов в.д
Из порта  ………( запишите его название ) идти вдоль берега Африки на запад.
Штурману – отметить на карте координаты и точки, лежащие на самой северной
широте, куда зайдет судно.
Капитану – занести в бортовой журнал сведения об особенностях береговой
линии.
Первому матросу – отметить все проливы и острова на пути следования
Второй матрос действует по усмотрению капитана. Окончание плавания в точке
с координатами 15 градусов с.ш. и 18 градусов з.д. ( порт ….)

Второй экипаж  судно «Море»
Ваше судно находится в точке с координатами 15 град. с.ш. и 18 град. з.д.
Капитану надо найти эту точку на карте, определить ее название и отметить
на контурной картке «Африка»
Штурман определяет самый безопасный путь вдоль берега Африки на юг вдоль
западного побережья Африки.
Первый матрос составляет описание береговой линии.
Второй матрос следит за состоянием морской воды ( температура, соленость,
течения ).
Пройдя маршрутом через …….. залив ( напишите его название ), нанесите его
на контурную карту. Затем судну необходимо войти в устье реки Конго,
Где дожидаться флагманского судна.

Третий экипаж  судно «Чайка»
Ваше судно находится в точке, имеющей координаты 9 градусов ю.ш. и
13 градусов в.д. Из этого пункта ……..( как он называется ) ваше судно
должно двигаться на юг вдоль берега Африки до мыса Доброй надежды.
Капитану по приборам и карте следить за состоянием Солнца и все изменения
заносить в журнал.
Штурману следить за особенностями береговой линии.
Первый матрос действует по усмотрению капитана.

Четвертый экипаж судно «Лотос»
Ваше судно находится в пункте с координатами 35 градусов ю.ш. и 20 градусов
в.д. ……..( город )
Капитану определить положение судна и название этой точки, нанести ее на
карту. Судну двигаться на восток вдоль береговой линии.
Штурману следить за ее изменеием и описать в журнале (низменный или
возвышенный берег )
Первому матросу нанести на карту все проливы, заливы, острова.
Второму матросу следить за изменением свойств океанической воды
((температура, соленость, течения )
Использовать знания о Мировом океане.

Пятый экипаж судно «Земля»
Ваше судно находится в точке с координатами 51 градусов в.д. и 10 град.
с.ш.
Судну вначале идти на север, потом на запад, вдоль берега Африки, до порта
Александрия. Капитану занести на контурную карту начало пути – название
точки с названными выше координатами.
Штурману нанести на карту все проливы, заливы,моря,каналы.
Первому матросу – описать береговую линию.
Второму матросу описать Красное море по плану, использ\уя знания по теме
«Мировой океан».
 Подведение итогов.Домашнее задание


extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
              «Анисимовская основная общеобразовательная школа»
                Бокситогорского района Ленинградской области

|УТВЕРЖДЕНО                   |
|приказом по школе:           |
|Директор ОУ:                 |
|___________ _________________|
|                             |
|«____»____________ 20 ____ г.|
|№ ______                     |
|                             |

                             Правила пользования

                            школьной библиотекой

                                д. Анисимово.

1. Общие положения
1.1.Настоящие правила пользования школьной библиотекой  МКОУ «Анисимовская
ООШ» разработаны в соответствии  с Федеральным законом о библиотечном деле,
принятым Гос. Думой 23.11.94 г.,  с Положением о библиотеке МКОУ
«Анисимовская ООШ»
1.2.  Правила  пользования  школьной  библиотекой  –  документ,  фиксирующий
взаимоотношение  читателя  с  библиотекой  и  определяющий   общий   порядок
организации обслуживания читателей,  порядок  доступа  к  фондам  библиотек,
права и обязанности читателей и библиотек.
1.3.  Право  свободного  и   бесплатного   пользования   библиотекой   имеют
обучающиеся и сотрудники МКОУ  «Анисимовская  ООШ».  С  учётом  возможностей
библиотеки  могут  обслуживаться  также  родители   обучающихся   и   другие
категории  пользователей;  возможности  и  условия  обслуживания  определяет
библиотека.
1.4. К услугам  читателей  предоставляются:  фонд  учебной,  художественной,
справочной, научно  -  популярной  литературы  для  учащихся;  методической,
научно – педагогической, справочной литературы для преподавателей:
* Книги, газеты, журналы
*Справочно-библиографический  аппарат:   каталоги,   картотеки,   справочно-
библиографический фонд, рекомендательные списки литературы;
 • Медиатека;
* Индивидуальные, групповые и массовые формы работы с читателями.
1.5. Библиотека обслуживает читателей:
* На абонементе (выдача произведений печати отдельным читателям на дом);
* В читальном зале (где читатели  работают,  прежде  всего,  с  изданиями  и
другими документами, которые на дом не выдаются);
* В пунктах выдачи в учебных кабинетах для  работы  с  изданиями  и  другими
документами в учебное время.
2. Права, обязанности и ответственность читателей
2.1. Читатель имеет право:
2.1.1.  Пользоваться  следующими   бесплатными   библиотечно-информационными
услугами:
* Иметь свободный доступ к библиотечным фондам и информации;
* Получать во временное пользование из фонда печатные издания и документы;
*  Получать  консультационную  и  практическую  помощь  в  поиске  и  выборе
произведений печати и других источников информации;
* Продлевать срок пользования литературой в установленном порядке;
* Использовать справочно-библиографический аппарат:  каталоги  и   картотеки
на традиционных носителях;
* Пользоваться справочно-библиографическим и информационным обслуживанием;
* Получать библиотечно-библиографические и информационные знания,  навыки  и
умения самостоятельного пользования библиотекой, книгой, информацией.
2.1.2. Принимать участие в мероприятиях, проводимых  библиотекой;
2.1.3. Оказывать практическую помощь библиотеке.
2.2 Читатели (поручители несовершеннолетних читателей) обязаны:
* Соблюдать правила пользования библиотекой;
* Бережно относится к произведениям печати и  другим  носителям  информации,
полученным из фонда библиотеки (не делать в них пометок,  подчеркиваний,  не
вырывать, не загибать страниц и так далее);
* Возвращать в библиотеку книги, другие  документы  в  строго  установленные
сроки;
* Не выносить книги и другие документы из помещения библиотеки, если они  не
записаны в читательском формуляре;
* При получении печатных изданий и других документов из библиотечного  фонда
читатель должен просмотреть их в библиотеки и в случае обнаружения  дефектов
сообщить  об  этом  библиотечному   работнику,   который   сделает   в   них
соответствующую пометку;
* Расписываться в читательском формуляре за каждое полученное издание;
* При утрате и неумышленной порче изданий и других  документов  заменить  их
таким же либо копиями или изданиями, признанными библиотекой равноценными.
* Не нарушать порядок расстановки литературы в фонде открытого доступа;
* Не вынимать карточек из каталогов и картотек;
* Ежегодно в начале учебного года проходить перерегистрацию;
* При выбытии из МКОУ «Анисимовская ООШ»   вернуть в  библиотеку  числящиеся
за ним издания и другие документы;
* Соблюдать в библиотеке тишину и порядок, не  вносить  большие  портфели  и
сумки в помещение библиотеки.
2.3. При нарушении сроков  пользования  книгой  и  другими  документами  без
уважительных  причин  к  читателям  в  установленном  порядке   могут   быть
применены административные санкции (как  правило,  временное  лишение  права
пользованием библиотекой).
2.4. Личное дело выдаётся выбывающим обучающимся  только  после  возвращения
литературы, взятой на  абонементе  библиотеки;  выбывающие  сотрудники  МКОУ
«Анисимовская ООШ» отмечают в библиотеке свой обходной лист.
2.5.  Умышленная  порча  и  хищение  книг  из   библиотеки   предусматривает
компенсацию   ущерба   в   денежном   выражении   или   равноценную   замену
произведениями печати и другими документами.
2.6.  За  утрату  несовершеннолетними  читателями  произведений  печати   из
библиотечных фондов  или  причинение  невосполнимого  вреда  ответственность
должны нести родители или поручители.
3. Обязанности библиотеки
3.1 Библиотека обязана:
*Обеспечить бесплатный и свободный доступ читателей к библиотечным фондам  и
бесплатную выдачу во временное пользование печатной продукции;
* Обеспечить оперативное и качественное обслуживание читателей с  учётом  их
запросов и потребностей;
*  Своевременно  информировать  читателей  обо  всех  видах  предоставляемых
услуг;
* Предоставлять  в  пользование  каталоги,  картотеки,  осуществлять  другие
формы библиотечного  информирования;
*  Вести  консультационную  работу,  оказывать  помощь  в  поиске  и  выборе
необходимых изданий;
*   Проводить   занятия   по   основам    библиотечно-библиографических    и
информационных знаний;
* Вести устную  и наглядно массовую – информационную работу:  организовывать
выставки   литературы,   библиографические    обзоры,     дни    информации,
литературные вечера, игры праздники и другие мероприятия;
*  Систематически  следить  за  своевременным  возвращением   в   библиотеку
выданных произведений печати;
* Обеспечить читателей необходимой литературой в каникулярное время;
* Проводить в начале  учебного года ежегодную перерегистрацию читателей;
* Обеспечить сохранность и рациональное использование  библиотечных  фондов,
создать необходимые условия для хранения документов;
* Проводить мелкий ремонт и своевременный переплёт книг;
* Способствовать формированию  библиотеки  как  центра  работы  с  книгой  и
информацией;
* Создавать и поддерживать комфортные условия для работы читателей;
*  Обеспечить  режим  работы  в  соответствии   с   потребностями   учебного
заведения;
*  Отчитываться  о  своей  деятельности  в  соответствии  с   Положением   о
библиотеке;
 • Проводить один раз в месяц санитарный день в фондах библиотеки.
4. Порядок пользования библиотекой
4.1. Запись читателей проводится на  абонементе  или  другом  пункте  выдачи
литературы.  Обучающиеся  записываются  в  библиотеку  по  списку  класса  в
индивидуальном порядке, сотрудники и учителя – по паспорту.
4.2. На каждого читателя заполняется  читательский  формуляр  установленного
образца как документ, дающий право пользоваться библиотекой.
4.3.  При  записи  читатели  должны  ознакомиться  с  правилами  пользования
библиотекой и подтвердить обязательство об их выполнении своей  подписью  на
читательском формуляре.
4.4. Читательский и книжный формуляры являются документами,  удостоверяющими
факт и дату выдачи читателю печатных и других  источников  информации  и  их
возвращения в библиотеку.
4.5.   Обмен   произведений   печати   производится   по   графику   работы,
установленному библиотекой.
5. Порядок пользования абонементом
5.1.  Срок  пользования  литературой  и  количество  выдаваемых  изданий  на
абонементе определяется, дифференцировано самой библиотекой и фиксируется  в
правилах пользования библиотекой.
5.2. Срок пользования может быть продлен, если  на  издание  нет  спроса  со
стороны других читателей, или сокращён, если издание  пользуется  повышенным
спросом или имеется в единственном экземпляре. Не  подлежат  выдаче  на  дом
редкие,   ценные   и   справочные   издания,   литература,   полученная   по
межбиблиотечному абонементу (МБА)
Максимальные сроки пользования документами:
*учебники, учебные пособия – учебный год;
* научно – популярная, познавательная, художественная литература – 14 дней;
*периодические издания, издания повышенного спроса – 7 дней.
5.3. Читатели расписываются в читательском  формуляре  за  каждый  экземпляр
изданий; возвращение издания фиксируется подписью библиотекаря.
6. Порядок пользования читальным залом
6.1. Литература, предназначенная для использования в читальном зале, на  дом
не выдается.
6.2. Энциклопедии, справочные издания, редкие и ценные книги, и имеющиеся  в
единственном экземпляре выдаются только в читальном зале.
6.3. Число  произведений печати и других документов, выдаваемых в  читальном
зале, не ограничивается.
7. Порядок работы с компьютером расположенным в школьной библиотеке
7.1.  Работа  с   компьютером   участников   общеобразовательного   процесса
производится по графику, утверждённому  директором  школы  и  в  присутствии
сотрудника библиотеки.
7.2. Разрешается работа за одним  персональным  компьютером  не  более  двух
человек одновременно.
7.3. По всем вопросам поиска  информации  в  Интернете  пользователь  должен
обращаться  к  работнику  библиотеки;  запрещается  обращение   к   ресурсам
Интернета, предполагающим оплату.
7.4. Работа с компьютером  производится согласно  утверждённым  санитарно  –
гигиеническим требованиям.


Презентация "Природное сообщество" 3 класс


title: Методическая разработка "Роль домашних животных в жизни людей"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования станция юных натуралистов муниципального образования
 Усть-Лабинский район

Методическая разработка на тему:
«Роль домашних животных
в жизни людей»
объединение «Самоделкин»

Педагог дополнительного образования
                    Шаповалова М.Н.

2016 г.

Тема: «Роль домашних животных в жизни людей»
 Цель: раскрыть ценность животных для человека.
 Задачи: Продолжать знакомить детей с домашними животными и их потомством; познакомить с характерными признаками каждого животного; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Участники: обучающиеся объединения «Самоделкин»
Материалы и оборудование
Мультимедиа. Презентация по теме занятия.
Демонстрационные материалы «Домашние животные и птицы»

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Организационный момент:
Здравствуйте, ребята! Вы готовы приступить к занятию? Как ваше настроение? Проверьте готовность рабочего места.
Тема занятия: «Роль домашних животных в жизни людей»
Скажите кто такие домашние животные? Расскажите, у кого есть животные дома, какие, как вы за ними ухаживаете.
Показ  презентации  «Домашние  животные»
Корова – домашнее  животное. Из молока делают творог, сыр, сметану, масло. Из кожи делают обувь. Летом коровы весь день находятся в общем стаде и содержатся на пастбище. Питаются они травой. Зимой коровы находятся в тёплом помещении - сарае. Кормят и поят коров зимой три раза в сутки в одно и то же время. Поэтому корм для них заготавливают летом. Кормят коров сеном и силосом. Его делают из кукурузы. В теплую погоду зимой коров выпускают на прогулку. Помещение содержат в чистоте. Зимой и весной у коров появляются детёныши – телята. За ними ухаживает человек.
Верблюд – домашнее крупное животное пустыни. Его часто называют «кораблём пустыни». Это выносливое и сильное животное. Он может больше месяца жить без воды. На водопое выпивает несколько вёдер воды. В своих горбах он откладывает много жира. Это помогает верблюду бороться с жаждой. Зимой его содержат в помещении и кормят сеном. Люди используют его мясо, молоко и шерсть. Из молока верблюдиц вырабатывают шубат – ценный и питательный напиток. Из верблюжьей шерсти изготавливают одежду и одеяла. Кожу верблюда используют для изготовления обуви. Верблюда использует человек как транспортное средство передвижения по пустыни и перевозки грузов. Детёныш верблюдицы называется верблюжонок.
Работа с иллюстрациями
Дети рассматривают рисунки, называют домашних животных. Рассказывают, что  человек получает от животных.
Игра  «Что и   из  чего? Вопросы  написаны  на  листочках.
—Что дает корова?
—Что дает овца?
—Что дает свинья?
—Что дает гусыня?
—Что дает курица?
—Из чего изготовлен свитер?
—Из чего изготовлены перчатки и носки?
—Из чего изготовлены портфель, кошелек и сумка?
—Из чего изготовлен сыр?

Коллективная работа.
Выпуск стенгазеты «Домашние питомцы»  Каждый  из  участников  рисует  свое  любимое  животное, затем размещает  свой рисунок  на  общем  листе.
Итог занятия
Вывод. Животные необходимы человеку для существования. Они дают ценные и необходимые продукты питания (мясо, молоко, яйца, мед); шерсть и шелк для производства тканей, мех для пошива одежды, кожу для обуви; лекарство, которым лечат разные болезни человека Животные — это помощники человека в тяжелой работе (кони, ослы, верблюды).


title: Конспект НОД "Поможем птицам холодной зимой"

extracted_text:
муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 52»
города Шахты Ростовской области

Конспект НОД во второй младшей группе по теме
«Поможем птицам в холодной зимой»
Подготовила и провела МАРТЫНЕНКО Н.В.

Интеграция образовательных областей:
 «Познание », «Коммуникация», «Социализация».
Цели:
• расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании;
• дать детям представление о видах питания зимующих птиц;
• развивать зрительное восприятие, координацию движений;
• развивать наблюдательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; сообразительность, в процессе отгадывания загадок;
• развивать познавательный интерес у детей к жизни птиц;
• воспитывать сопереживание, сочувствие, желание помогать птицам в  зимних условиях.
Материалы к занятию: аудиозапись «Голоса птиц и зимнего ветра»; фоторамка; кормушка; картинки с изображением воробья, снегиря, синицы, клеста; блюдца с ягодами рябины, семечками, шишкой, кусочком сала; дидактическая игра «Накорми птичку».
Предварительная работа:
• наблюдение за птицами во время прогулок;
• рассматривание дидактических картинок «Зимующие птицы»;

Ход занятия
1. Организационный момент.
Воспитатель - Ребята, посмотрите, что я принесла на занятие?
Воспитатель - Правильно – это кормушка. А для чего она нужна? (кормить птиц зимой)
Воспитатель – Некоторые   птицы остались зимовать, показываю: (воробей, сорока, ворона, клест, синица, свиристель, снегирь)
2. Отгадывание загадок + демонстрация наглядного материала (картинки зимующих птиц из загадок)
Воспитатель - Отгадаем загадки и увидим птичек:
1. Озорной мальчишка в сером армячишке
По двору шныряет, крошки собирает  кто же это ?(воробей).
2. Красногудый, чернокрылый, любит зернышки клевать
С первым снегом на рябине он появится опять (снегирь).
3. Непоседа, невеличка, желтая почти вся птичка.
Любит сало и пшеничку. Как зовут ее? (синичка).
4. Кто там прыгает, шуршит, клювом шишки потрошит?
Голоском речистым, чистым – Клё! Клё! Клё! Поёт со свистом (клёст).
Воспитатель - Дети, как одним словом можно назвать этих птиц, которые не улетели в теплые края, а остались с нами зимовать? (зимуюшие).
3. Работа по описанию и сравнению птиц.
Воспитатель - Ребята, посмотрите внимательно на птичек и скажите, чем они все похожи? (у всех птиц есть туловище, голова, лапки, клюв, крылья, хвост, а тело покрыто перьями).
Воспитатель - Зачем птицам крылья? (летать)
Воспитатель - Зачем птицам лапки? (передвигаться по земле, цепляться за ветки)
Воспитатель - Зачем птицам клюв? (есть, пить) – демонстрация заводной игрушки – «птичка клюет зернышки»
Воспитатель - Ребята, чем отличаются эти птицы друг от друга?
Воспитатель - Правильно, воробей и синица поменьше, а снегирь и клест побольше. И по окраске они разные: у снегиря грудка красная, а у синицы желтая. И повадки у птиц разные: воробьи любят сидеть на кустиках, клест - на еловых ветках, снегири на веточках рябины.
Воспитатель - Ребята, какие вы молодцы! Как много вы рассказали мне о птицах. Давайте отдохнем и попрыгаем как веселые и шустрые синички.
4. Физкультминутка «Шустрые синички».
Скачет шустрая синица, (прыжки на месте на двух ногах)
Ей на месте не сидится, (прыжки на месте на левой ноге)
Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте на правой ноге)
Завертелась, как волчок. (кружимся на месте)
Вот присела на минутку, (присели)
Почесала клювом грудку, (встали, наклоны головы влево-вправо)
И с дорожки — на плетень,
Тири-тири, Тень-тень-тень! (прыжки на месте на двух ногах)
5. Беседа «Кто чем питается?».
Воспитатель - Синички - ребята попрыгали, размялись и захотелось птичкам покушать. . Летом и осенью синицы и воробьи питались жуками, кузнечиками, гусеницами. Но сейчас, зимой, жуки и кузнечики спят под двумя одеялами – осенним и зимним, не добраться до них. Зимой птицам холодно и голодно. Птицам тяжело найти себе корм под снегом. Кто может им помочь зимой? (человек, птицы прилетают ближе к людям за помощью, взрослые делают кормушки и насыпают в них корм).
Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой,
Стайкой на крыльцо.
Не богаты их корма!
Горсть зерна нужна.
Горсть зерна –
И не страшна
Будет им зима.
Воспитатель - Ребята, скажите, чем питаются птицы? (хлебом, крошками, семечками).
Воспитатель - Правильно, ребята. Хотите, узнать, какая птица, чем питается? Сейчас птички вам сами об этом расскажут. Понимаете ли вы птичий язык? Слушайте внимательно, если что-то не поймете, я подскажу, потому что я хорошо понимаю язык птиц.
6. Прослушивание аудиозаписи голосов зимующих птиц (воробей, синица, снегирь, клест).
Продолжение беседы «Кто чем питается?».
Воспитатель - Воробьи питаются зёрнышками, крошками, семечками.
Воспитатель - Синицы питаются зёрнышками, крошками, семенами, любимое их лакомство – сало.
Воспитатель - Снегири едят семена, любят клевать ягоды рябины. Мерзлые ягоды хорошо поддаются мощному клеву. Показывает блюдце с ягодами рябины.
Воспитатель - Клесты питаются семечками шишек.
7. Игра «Накорми птичку».
Воспитатель - Посмотрите внимательно, у нас на столе блюдца: с рябиной, хлебными крошками, семечками, шишкой.
Воспитатель - Я дам вам картинки с птицами, а вы должны назвать птичку и найти ей корм.
8. Пальчиковая гимнастика «Зимующие птицы»
Воспитатель - А теперь давайте потренируемся кормить птичек.
Прилетайте, птички! («зовущие» движения пальцев)
Сала дам синичке (4 раза – «режущие» движения одной ладони по другой)
Приготовлю крошки (пальцы щепоткой – «крошим хлеб»)
Хлебушка немножко.
Эти крошки – голубям (вытянуть вперед правую руку с раскрытой ладонью)
Эти крошки – воробьям (то же левой рукой)
Галки да вороны
Ешьте макароны! (тереть ладонью о ладонь, «катая из хлеба макароны»).
9. Итог занятия.
Воспитатель - Дети, вместе мы разобрались, что надо положить птицам в кормушку. Давайте положим корм в кормушку, а когда пойдем на прогулку – подвесим ее на ветку дерева для наших  птиц.


Презентация "Профессиональная гигиена полости рта"


Презентация "Жестокое обращение с детьми: понятие, формы и их влияние на ребенка"


title: Презентация "Линии одним росчерком пера" 5 класс

extracted_text:
Линии
одним росчерком пера
 Попробуйте решить задачу:
Некто дает один миллион рублей тому, кто начертит следующую фигуру. Одно условие: нельзя отрывать карандаш от бумаги и удваивать линии.
 Кёнигсбергские мосты
Вот перевод латинского текста, который взят из письма Эйлера к итальянскому математику и инженеру Маринони, отправленного из Петербурга 13 марта 1736 года:
"Некогда мне была предложена задача об острове, расположенном в городе Кенигсберге и окруженном рекой, через которую перекинуто семь мостов. Спрашивается, может ли кто-нибудь непрерывно обойти их, проходя только однажды через каждый мост. И тут же мне было сообщено, что никто еще до сих пор не мог это проделать, но никто и не доказал, что это невозможно. Вопрос этот, хотя и банальный, показался мне, однако, достойным внимания тем, что для его решения недостаточны ни геометрия, ни алгебра, ни комбинаторное искусство... После долгих размышлений я нашел легкое правило, основанное на вполне убедительном доказательстве, с помощью которого можно во всех задачах такого рода тотчас же определить, может ли быть совершен такой обход через какое угодно число и как угодно расположенных мостов или не может".
 Кёнигсбергские мосты
"Кенигсбергские же мосты расположены так, что их можно представить на следующем рисунке [рис.1], на котором A обозначает остров, а B, C и D – части континента, отделенные друг от друга рукавами реки. Семь мостов обозначены буквами a, b, c, d, e, f, g ".
 Постройте одним росчерком
Какой вывод можно сделать?
 Иллюстрации Тая Уилсона
 Рисуем вместе
Попробуем нарисовать такую птичку одним росчерком пера.
Отметим точки пересечения всех линий:

их всего 7.
Значит можно нарисовать такую фигуру, причем, начнем в одной нечетной вершине, а закончим в другой.
 А теперь сами


title: Звездный час "Птицы"

extracted_text:
Звёздный час «Птицы»
Цель:
Привитие навыков экологической
культуры.
Задачи:
Развивать познавательный интерес, творческие способности учащихся.
Формировать экологическое мировоззрение
школьников.
Воспитать любовь к природе.

Тур 1«Приветствие»
Учащиеся должны разделиться на три команды.
Каждая команда должна придумать себе название и девиз.
Тур 2Задание 1
Даны пословицы в неправильном порядке, необходимо их правильно закончить.
 своё болото хвалит
 зима на дворе
 зимушку на хвосте тащит
 вывел весну из затворья
 всё-таки птица
 весна на дворе
Команда 1.
 Гусь летит,
 Кулик не велик, а
Команда 2.
 Грач на горе,
 Всяк кулик
Команда 3.
 Прилетит кулик из заморья, а
 Синица в избе,
Тур 2Задание 1 (Ответ)
Даны пословицы в неправильном порядке, необходимо их правильно закончить.
Команда 1.
 Гусь летит, зимушку на хвосте тащит.
 Кулик не велик, а всё-таки птица.
Команда 2.
Грач на горе, весна на дворе.
 Всяк кулик своё болото хвалит.
Команда 3.
 Прилетит кулик из заморья, вывел весну из затворья.
 Синица в избе, зима на дворе
Задание 2
Ответьте на вопросы.
Команда 1.
Благодаря какой птице мужская рубашка получила своё название?
Какая птица спасла Рим?
Эта птица – ближайшая родственница Снегурочки.
Как зовут сказочную птицу, которая при приближении смерти сгорает, а потом опять возрождается из пепла?
Какая птица служит талисманом КВНа?
Какую птицу по русской поговорке поймаешь, а «слово» нет?
Команда 2.
Какая птица с давних времен символизирует мудрость?
Какая птица имеет хвост в виде рожек?
Какая птица приносит младенцев?
Какая птица носит своё название в честь коренных жителей Америки?
Как зовут птицу-однофамилицу известного украинского писателя?
Какая птица любимая у певицы Елены Свиридовой?
Команда 3.
Какой птицей называют обратную сторону монеты?
Благодаря какой птице легковой автомобиль ГАЗ-14 получил своё название?
Какая птица занимается доставкой почты?
Какая птица символизирует незыблемость британской короны?
Какой птичке в Петербурге установлен памятник?
Какая птица подсчитывает годы нашей жизни?
Задание 2 (Ответ)
Ответьте на вопросы.
Команда 1.
Сорока.
Гусь.
Снегирь.
Феникс.
Кивин.
Воробей.
Команда 2.
Сова.
Ласточка.
Аист.
Индейка.
Гоголь.
Фламинго.
Команда 3.
Орёл.
Чайка.
Голубь.
Ворон.
Чижик.
Кукушка.
Задание 3
В данных предложениях нужно найти название птицы и определить отряд.
Команда 1.
По утру ткачи принесли красивый ковер.
Мясо Варя положила в морозилку.
Мой дядя не любит звонить по телефонам.
Команда 2.
В газете было напечатано, что приговор о заключении бейсболиста был исполнен.
Митя нёс ведро фасоли.
Мы привели тёте реву-Ладу.
Команда 3.
Профессор ел кашу.
На экзамене в кармане у студентки была шпаргалка.
В городе Харькове жил мальчик, который всё время стоял в углу.
Задание 3 (Ответ)
В данных предложениях нужно найти название птицы и определить отряд.
Команда 1.
По утру ткачи принесли красивый ковер. (утка, гусеобразные)
Мясо Варя положила в морозилку. (сова, совы)
Мой дядя не любит звонить по телефонам. (дятел, дятлы)
Команда 3.
Профессор ел кашу. (орёл, хищные)
На экзамене в кармане у студентки была шпаргалка. (галка, ворбьиные)
В городе Харькове жил мальчик, который всё время стоял в углу. (глухарь, куриные)
Команда 2.
В газете было напечатано, что приговор о заключении бейсболиста был исполнен.(воробей, воробьиные)
Митя нес ведро фасоли.(дрофа, дрофы)
Мы привели тете реву-Ладу. (тетерев, куриные)
Тур 3Задание 1
Напишите слова связанные с названием птиц, причем каждое слово должно начинаться с новой букв алфавита.
 Команда 1.
С букв: а, б, в, г, д, е, ж, з, и.
 Команда 2.
С букв: к, л, м, н, о, п, р, с, т.
 Команда 3.
С букв: у, ф, х, ц, ч, ш, щ, э, ю.
Задание 2
 Вспомните пять названий птиц, начинающихся с буквы «С». Причем каждое название должно быть больше предыдущего на одну букву.
Тур 4Задание 1
Игра «Третий лишний». Здесь необходимо выявить лишнего из отряда и определить к какому отряду он относится.
Команда 1.
Гриф-бородач, черный коршун, рябчик.
Глухарь, тетерев, беркут.
Команда 2.
Утка, дрофа, лебедь.
Воробей, синица, журавль.
Команда 3.
Гусь, грач, сорока.
Пингвин, галка, скворец.
Тур 4Задание 1 (Ответ)
Игра «Третий лишний». Здесь необходимо выявить лишнего из отряда и определить к какому отряду он относится.
Команда 1.
Рябчик – лесные куриные.
Беркут – хищные.
Команда 2.
Дрофа – дрофы.
Журавль – журавли.
Команда 3.
Гусь – гусеобразные.
Пингвин – пингвины.
Задание 2
Проводится игра, в которой в словах переставлены местами буквы. Игрокам нужно расставить буквы по своим местам и угадать загаданную птицу.
Команда 1.
Шукуакк;
Росако;
Равоно.
Команда 2.
Ломинавка;
Кечонпа;
Ертсяб.
Команда 3.
Фмалонги;
Риболки;
Ревобой.
Задание 2 (Ответ)
Проводится игра, в которой в словах переставлены местами буквы. Игрокам нужно расставить буквы по своим местам и угадать загаданную птицу.
Команда 1.
Кукушка;
Сорока;
Ворона.
Команда 2.
Малиновка;
Пеночка;
Ястреб.
Команда 3.
Фламинго;
Колибри;
Воробей.
Тур 5Задание 1
В этом задании игрокам нужно отгадать слово, написанное наоборот. Например: жич – чиж.
Команда 1.
Ацинис;
Акшукук;
Хутеп.
Команда 2.
Норов;
Тукреб;
Акорос.
Команда 3.
Доду;
Ацинис;
Конороваж.
Тур 5Задание 1 (Ответ)
В этом задании игрокам нужно отгадать слово, написанное наоборот. Например: жич – чиж.
Команда 1.
Синица;
Кукушка;
Петух.
Команда 2.
Ворон;
Беркут;
Сорока.
Команда 3.
Удод;
Синица;
Жаворонок.
Задание 2
Участникам представлены птицы и они должны назвать новую птицу, составленную из первых букв данных. Например: дятел, утка, орёл, дикушка – удод.
Команда 1.
Ласточка, ястреб, цесарка, аист, пингвин;
Сорока, нектарница, аист, цапля, иволга, индейка.
Команда 2.
Грач, аист, ласточка, колибри, альбатрос;
Аист, канарейка, орёл, рябчик, орёл, синица.
Команда 3.
Утка, еловик-клест, баклан, колибри, тетерев;
Фламинго, аист, зимородок, нектарница, альбатрос.
Задание 2 (Ответ)
Участникам представлены птицы и они должны назвать новую птицу, составленную из первых букв данных. Например: дятел, утка, орёл, дикушка – удод.
Команда 1.
Цапля;
Синица.
Команда 2.
Галка;
Сорока.
Команда 3.
Беркут;
Фазан.
Тур 6
Из букв слова «жаворонок» составить как можно больше слов.
Подведение итогов
Спасибо за внимание!!!


title: Презентация "Симметрия в кубе, параллелепипеде, в призме, в пирамиде"

extracted_text:
Презентация по математике
На тему: симметрия в кубе, параллелепипеде, в призме, в пирамиде.
Работу выполнил : Денис Ежов
Симметрия в кубе
Симметрия в кубе
Симметрия параллелепипеда
Все диагонали параллелепипеда пересекаются в одной точке и делятся этой точкой пополам. Поэтому противоположные вершины параллелепипеда симметричны относительно этой точки. Следовательно, каждый параллелепипед имеет центр симметрии — точку пересечения его диагоналей .
В общем случае осей и плоскостей симметрии параллелепипед не имеет, Прямой, но не прямоугольный параллелепипед всегда имеет ось симметрии — прямую, проходящую через центры симметрии его оснований, и
плоскость симметрии, проходящую через середины его боковых ребер. Если основания прямого параллелепипеда — ромбы (но не квадраты), то появляются еще две оси и две плоскости симметрии.
Найдите сами элементы симметрии прямоугольного параллелепипеда, среди граней которого нет квадратов. Если среди граней прямоугольного параллелепипеда есть квадраты, то он является правильной четырехугольной призмой.
Симметрии в призме
Симметрия в пирамиде


title: Итоговая контрольная работа по литературе (тест) 5 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 489
МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Итоговая контрольная работа по литературе (тест)
(5 класс)

Подготовила:
учитель русского языка и литературы
Ильина Оксана Сергеевна

Санкт-Петербург
2017
Итоговый тест по литературе за курс 5 класса

Вариант I

1. Фольклор – это …
А) устное народное творчество;
Б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
В) сказки, придуманные народом;

2. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
А) басня;
Б) загадка;
В) прибаутка;

3. Сказка «Журавль и цапля»…
А) бытовая;
Б) волшебная;
В) о животных;

4. Назовите сказку: «Та тотчас подхватила Ивана-царевича и пошла; уж она плясала-плясала, вертелась-вертелась – всем на диво! Махнула правой рукой – стали леса и воды, махнула левой – стали летать разные птицы. Все изумились. Отплясала – ничего не стало».
А) «Иван-царевич и серый волк»;
Б) «Царевна-лягушка»;
В) «Елена Премудрая»;

5. Какой подвиг совершил отрок-киевлянин в летописном рассказе «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»?
А) Переплыл Днепр, чтобы сообщить дружине о том, что киевляне собираются сдаться печенегам.
Б) Предупредил князя о том, что Киев в осаде.
В) Отличился в сражении с печенегами.

6. С кем в стихотворении М.В. Ломоносова «Случились вместе два Астро’нома в пиру…» спорил Коперник?
А) с поваром;
Б) с Птолемеем;
В) с М.В. Ломоносовым;

7. Какое средство художественной выразительности отличает басню от других эпических жанров?
А) сравнение;
Б) метафора;
В) аллегория;

8. В какой басне И.А. Крылова встречаются данные строки: «Уж сколько раз твердили миру, / Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок, / И в сердце льстец всегда отыщет уголок»?
А) «Волк на псарне»;
Б) «Свинья под Дубом»;
В) «Ворона и Лисица»;

9. Произведение кого из писателей XIX века посвящено историческому событию – 25-летию Бородинского сражения?
А) басня И.А. Крылова «Волк на псарне»;
Б) стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»;
В) рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»;

10. Как называется сказка, в которой «свойство зеркальце имело: говорить оно умело»?
А) сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна»;
Б) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина;
В) сказка А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители»;

11. Кого царевна предложила отцу отправить за кубком и перстнем в морскую пучину в балладе В.А. Жуковского «Кубок»?
А) рыцаря;
Б) латника;
В) молодого пажа;

12. Кому адресовано стихотворение А.С. Пушкина, которое начинается словами: «Подруга дней моих суровых…»?
А) маме;
Б) сестре;
В) няне;

13. Кто помог Елисею из «Сказки о мёртвой царевне…» А.С. Пушкина найти невесту?
А) месяц;
Б) солнце;
В) ветер;

14. Какие человеческие качества понравились Чернушке в Алёше в сказке
А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители»?
А) умственные способности;
Б) сила воли;
В) скромность, доброта;

15. Как называется книга Н.В. Гоголя, которую составили повести из украинской народной жизни?
А) «Вечера на хуторе близ Диканьки»;
Б) «Заколдованное место»;
В) «Ночь перед Рождеством»;

16. Какова основная мысль повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»?
А) клад оказался обманом;
Б) встреча старика с нечистой силой;
В) нечистым путём добытое богатство призрачно;

17. Кого характеризуют следующие строчки из поэмы Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос»: «Во всякой одежде красива, / Ко всякой работе ловка…»?
А) барыню;
Б) служанку;
В) русскую крестьянку;

18. Какое «вековое наследство» призывает хранить Н.А. Некрасов в стихотворении «Крестьянские дети»?
А) умение радоваться;
Б) лучшие традиции русского народа;
В) любовь к охоте.

19. Против чего был направлен рассказ И.С. Тургенева «Муму»?
А) против крепостного права;
Б) против плохого отношения к животным;
В) против грубости людей;

20. С кем автор сравнивает Герасима, оказавшегося в Москве (И.С. Тургенев «Муму»)?
А) с гусаком;
Б) с пойманным зверем;
В) с собакой;

21. Кто помог Жилину бежать из плена (Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»)?
А) Дина;
Б) красный татарин;
В) Костылин;

22. Найдите основную мысль произведения Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».
А) дружба между людьми разных национальностей невозможна;
Б) Костылин – примерный пленник;
В) упорство и мужество всегда побеждают;

23. Какое произведение не принадлежат А.П. Чехову?
А) «Пересолил»;
Б) «Бородино»;
В) «Хирургия».

24. В рассказе А.П. Чехова «Хирургия» фельдшер Курятин все время вспоминает, как он вырывал зуб:
А) помещику Александру Иванычу Египетскому;
Б) дьячку Ефиму Михеичу Вонмиглазову;
В) доктору Карлу Петровичу Коршу;

25. Определите способ рифмовки стихотворения Ф.И. Тютчева «Весенние воды»: «Ещё в полях белеет снег, / А воды уж весной шумят – / Бегут и будят сонный брег, / Бегут и блещут и гласят…»
А) парная рифма;
Б) опоясывающая рифма;
В) перекрёстная рифма;

26. Что больше всего поразило рассказчика, когда он наблюдал за работой косцов
(И.А. Бунин «Косцы»)?
А) дивная прелесть песни, которую они пели;
Б) их язык и повадки (манера говорить и вести себя);
В) их опрятная и красивая одежда;

27. От какой беды в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы» заяц спас деда?
А) от мороза;
Б) от пожара;
В) от голода;

28. В сказке К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб» Филька понял, что совершил отвратительный, злой поступок, когда:
А) обидел коня;
Б) усилился мороз;
В) услышал рассказ бабушки;

29. Когда герой рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» заблудился в тайге, он вспомнил слова отца и деда:
А) «С тайгой надо дружить»;
Б) «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит»;
В) «В тайге одному делать нечего»;

30. Какой автор не написал произведения с названием «Кавказский пленник»?
А) А.П. Платонов;
Б) Л.H. Толстой;
В) Саша Черный;

31. Кто из литературных героев приходится по отношению друг к другу сёстрами?
А) Соня и Маруся (В.Г. Короленко «В дурном обществе»);
Б) падчерица и дочка (С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»);
В) Валя и Катюша (Саша Чёрный «Кавказский пленник»);

32. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент: «Коса ссиза-чёрная и не как у наших девок болтается, а ровно прилипла к спине. На конце ленты не то красные, не то зелёные. Сквозь светеют и тонко этак позванивают, будто листовая медь».
А) Г.К. Андерсен «Снежная королева»;
Б) В.А. Жуковский «Спящая царевна»;
В) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»;

33. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент: «Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».
А) А.П. Платонов «Никита»;
Б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»;
В) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»;

34. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент: «Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».
А) Г.К. Андерсен «Снежная королева»;
Б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»;
В) А.П. Чехов «Хирургия»;

35. К истории какой страны обращается Р.Л. Стивенсон в своем произведении «Вересковый мёд»?
А) Англия;
Б) Шотландия;
В) Дания;

36. Том Сойер и Джо Гарпер утверждали, что, чем сделаться президентами Соединённых Штатов на всю жизнь, они предпочли бы сделаться на один год:
А) пиратами Карибского моря;
Б) разбойниками Шервудского леса;
В) вождями индейского племени;

37. Как маленький охотник Киш расправлялся с медведями в рассказе Д. Лондона?
А) убивал с помощью тюленьего жира и китового уса;
Б) убивал их из ружья;
В) убивал их копьём.

Итоговый тест по литературе за курс 5 класса
Вариант II

1. Фольклор – это …
А) сказки, придуманные народом;
Б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
В) устное народное творчество;

2. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
А) сказка;
Б) роман;
В) пословица;

3. Сказка «Царевна-лягушка»…
А) бытовая;
Б) волшебная;
В) о животных;

4. Назовите сказку: «Принялась змеиха лизать железные двери. Лизала-лизала, лизала-лизала – одиннадцать дверей пролизала. Осталась всего одна дверь. Устала змеиха – позволила себе отдохнуть».
А) «Иван-царевич и серый волк»;
Б) «Царевна-лягушка»;
В) «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»;

5. Какой подвиг совершил отрок-киевлянин в летописном рассказе «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»?
А) Отличился в сражении с печенегами.
Б) Переплыл Днепр, чтобы сообщить дружине о том, что киевляне собираются сдаться печенегам.
В) Предупредил князя о том, что Киев в осаде.

6. Чем в стихотворении М.В. Ломоносова «Случились вместе два Астро’нома в пиру…» повар решил спор Коперника и Птолемея?
А) приготовлением блюда;
Б) своей усмешкой;
В) криком;

7. Начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом называются…
А) концовка;
Б) мораль;
В) зачин;

8. В какой басне И.А. Крылова встречаются данные строки: «Невежда также в ослепленье / Бранит науки и ученье, / И все учёные труды, / Не чувствуя, что он вкушает их плоды»?
А) «Волк на псарне»;
Б) «Свинья под Дубом»;
В) «Ворона и Лисица»;

9. Произведение кого из писателей XIX века является откликом на события Отечественной войны 1812 года, когда Наполеон вошёл в оставленную полководцем М.И. Кутузовым Москву и понял, что русская армия не побеждена, а набирает силы?
А) басня И.А. Крылова «Волк на псарне»;
Б) стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»;
В) рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»;

10. Как называется сказка, в которой герой получает конопляное семечко и просит: «чтобы, не учившись, я всегда знал урок свой, какой бы мне не задали»?
А) сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна»;
Б) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина;
В) сказка А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители»;

11. Кто заступился за молодого пажа, когда царь захотел во второй раз испытать судьбу юноши, в балладе В.А. Жуковского «Кубок»?
А) рыцарь;
Б) латник;
В) царевна;

12. Прологом (вступлением) какого произведения является «У лукоморья дуб зелёный…»?
А) «Спящая царевна»;
Б) «Руслан и Людмила»;
В) «Сказка о царе Салтане»;

13. Кто помог Елисею из «Сказки о мёртвой царевне…» А.С. Пушкина найти невесту?
А) месяц;
Б) солнце;
В) ветер;

14. В чём главная мудрость сказки А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители»?
А) прочно только то, что даётся трудом и прилежанием;
Б) виновата Чернушка;
В) необходимо держать язык за зубами;

15. Как называется книга Н.В. Гоголя, которую составили повести из украинской народной жизни?
А) «Заколдованное место»;
Б) «Вечера на хуторе близ Диканьки»;
В) «Ночь перед Рождеством»;

16. Какова основная мысль повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»?
А) клад оказался обманом;
Б) нечистым путём добытое богатство призрачно;
В) встреча старика с нечистой силой;

17. Укажите тему в поэме Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос».
А) тема природы;
Б) тема войны;
В) тема жизни крестьян;

18. Какое «вековое наследство» призывает хранить Н.А. Некрасов в стихотворении «Крестьянские дети»?
А) умение радоваться;
Б) лучшие традиции русского народа;
В) любовь к охоте.

19. Определите основную мысль рассказа И.С. Тургенева «Муму».
А) сумасбродство барыни;
Б) осуждение жестокости и унижения человеческого достоинства;
В) любовь к животным;

20. С кем автор сравнивает Герасима, оказавшегося в Москве (И.С. Тургенев «Муму»)?
А) с гусаком;
Б) с пойманным зверем;
В) с собакой;

21. Герой рассказа Л.Н. Толстого «Кавказкий пленник», русский офицер Жилин, находясь в плену у татар:
А) постоянно думал о побеге;
Б) тосковал, скучал и ждал выкупа;
В) не надеялся на удачное освобождение;

22. Найдите основную мысль произведения Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».
А) Костылин – примерный пленник;
Б) дружба между людьми разных национальностей невозможна;
В) упорство и мужество всегда побеждают;

23. Какое произведение не принадлежат А.П. Чехову?
А) «Пересолил»;
Б) «Косцы»;
В) «Хирургия».

24. Что высмеивает А.П. Чехов в рассказе «Хирургия»?
А) глупость и невежество людей;
Б) «говорящие фамилии» героев;
В) смешную ситуацию;

25. Определите способ рифмовки стихотворения А.Н. Плещеева «Весна»: «Уж тает снег, бегут ручьи, / В окно повеяло весною… / Засвищут скоро соловьи, / И лес оденется листвою!»
А) парная рифма;
Б) опоясывающая рифма;
В) перекрёстная рифма;

26. Что больше всего поразило рассказчика, когда он наблюдал за работой косцов (И.А. Бунин «Косцы»)?
А) их опрятная и красивая одежда;
Б) их язык и повадки (манера говорить и вести себя);
В) дивная прелесть песни, которую они пели;

27. От какой беды в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы» заяц спас деда?
А) от мороза;
Б) от пожара;
В) от голода;

28. В сказке К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб» Филька понял, что совершил отвратительный, злой поступок, когда:
А) обидел коня;
Б) усилился мороз;
В) услышал рассказ бабушки;

29. Когда герой рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» заблудился в тайге, он вспомнил слова отца и деда:
А) «С тайгой надо дружить»;
Б) «В тайге одному делать нечего»;
В) «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит»;

30. Какой автор не написал произведения с названием «Кавказский пленник»?
А) А.П. Платонов;
Б) Л.H. Толстой;
В) Саша Черный;

31. Какие из литературных героев не являются по отношению друг к другу внуком и дедом?
А) Валек и Тыбурций Драб (В.Г. Короленко «В дурном обществе»);
Б) Ваня и Ларион Малявин (К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»);
В) Васютка и Афанасий Шадрин (В.П. Астафьев «Васюткино озеро»);

32. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент: «Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».
А) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»;
Б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»;
В) Н.А. Некрасов «На Волге»;

33. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент: «На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».
А) М.Ю. Лермонтов «Бородино»;
Б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»;
В) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»;

34. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент: «Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».
А) Г.К. Андерсен «Снежная королева»;
Б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»;
В) А.П. Чехов «Хирургия»;

35. Что старик предложил королю сделать с мальчиком (Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»)?
А) сжечь на костре;
Б) посадить в темницу;
В) бросить в пучину вод;

36. Том Сойер и Джо Гарпер утверждали, что, чем сделаться президентами Соединённых Штатов на всю жизнь, они предпочли бы сделаться на один год:
А) разбойниками Шервудского леса;
Б) пиратами Карибского моря;
В) вождями индейского племени;

37. Как маленький охотник Киш расправлялся с медведями в рассказе Д. Лондона?
А) убивал их из ружья;
Б) убивал их копьём;
В) убивал с помощью тюленьего жира и китового уса.

ОТВЕТЫ

Использованная литература

Ахмадуллина Р.Г. Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь: В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2015.
Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 5 класс. – М.: Просвещение, 2013.
Литература. 5 класс: В 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

Интернет-ресурсы

Итоговый контроль (тестирование) по литературе: 5 класс (составила учитель русского языка и литературы Рыбалкина Е.В.) // http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2014/12/17/itogovyy-kontrol-testirovanie-po-literature-v-5-klasse
Итоговый тест по литературе: 5 класс (составила учитель русского языка и литературы Алахтаева Н.В.) // https://infourok.ru/itogoviy-test-po-literature-klass-1088882.html
Тест по литературе: 5 класс, 1-е полугодие (составила учитель русского языка и литературы Астафьева Р.П.) // https://doc4web.ru/literatura/test-po-literature-klass-e-polugodie.html#


title: Открытый урок "Путешествие в Австралию" 7 класс

extracted_text:
                              Открытый урок  в 7 классе
                            «Путешествие в Австралию»

                                                         Разработала и
провела  учитель
                                                         географии МОУ СОШ
№11 Лошакова Н.Н.

Цель: обобщить знания и представления об особенностях природы и
          населения материка
 Задачи:- показать предпосылки и возможности для развития туризма;
              - уметь и определять местоположение  основных объектов,
              -  устанавливать причинно-следственные связи между
компонентами
                 природы материка;
                 повышать познавательный интерес к предмету

Оборудование  мультимедийный аппарат, карты физические и контурные по
                           материку Австралия, дополнительный материал (
эпиграф,
                           стихотворение на доске )
                                 Ход урока

   1. Организационный  момент
      Класс разделен на туристические фирмы. Каждая фирма должна рассказать
      по плану об Австралии и  предложить туристам ( в данном случае – это
      учителя ), что можно посмотреть в Австралии и куда отправиться в
      путешествие. Работаем  дружно и сплоченно.    Слайд    4
   2. Проверка знаний.
         Перед стартом мы вспомним географические объекты 2-3 мин
      Задание: на контурной карте показать цифрами следующие названия ( на
      доске по вариантам 9 названий )      Слайд    5

      1 вариант                                                      2
      вариант
         1.Мыс Йорк                                          1.Юго-
восточный мыс
         2.М.Стип-Пойн                                    2.М.Байрон
         3.Коралловое                                        3. Тасманово
море
         4.о.Тасмания                                         4.о.Новая
Зеландия
         5.о.Новая Гвинея                                  5.Река Муррей
         6.Озеро Эйр                                          6.Залив
Карпентария
         7.Бассов пролив                                   7.Торресов
пролив
         8.П-ов Арнемленд                               8.Центральная
низменность
         9.Б.Австралийский залив                    9.П-ов Кейп-Йорк

   3. Обобщение знаний.
    Учитель: Ребята, как нам лучше добраться до пятого континента ?
          А сколько времени мы будем в пути?           Слайд 6
      ( Учащиеся отвечают в каком часовом поясе находится Австралия и
      сколько часов нужно лететь на самолете )
       Что изображено на гербе Австралии ?           Слайд 7
      - 22 января 2007 года 220 лет Австралии. В 1788 году высадились первые
      поселенцы и начинается освоение Австралии. Слайд  8
       Учащийся 1 рассказывает об особенностях  рельефа, советует куда лучше
      отправиться туристам и что можно посмотреть? Слайд 9-14
       Учащийся  2 Климатические особенности Австралии. Почему самый сухой
      материк?
      Учащийся 3 по диаграммам объясняет особенности климата с разных частях
      материка, если ехать  на восток ,то лучше взять с собой плащ и зонтик.
       Звучит музыка «Сонный берег» Слайд  15
      Особенности речной системы Австралии. Слайд 16
       Учащийся 4 рассказывает об особенностях речной системе и приглашает
      туристов на озеро Эйр, где есть  отдых и  лечение, можно  принять
      солевые ванны.
      Н.Н. Дроздов –географ, натуралист около года прожил в Австралии.
      Почему ? Чем он занимался здесь?
      Учащийся 5.Уникальность растительного мира, особенности растений
      с точки зрения туризма. Слайд  17-19
      Учащийся 6 В чем особенности животного мира, кто такие эндемики?
                           Слайд 20-23
      Мир птиц и подводный мир для туристов Слайд 24-27
      Учащийся 7  Отдых в Австралии. Слайд 28-30
      Учащийся 8 Достопримечательности Австралии  Слайд 31-39
      Учащиеся 9-10 По городам Австралии, встреча с местными жителями
      подарок из Австралии. Слайд   40-45
          Задание  Слайд46
           Выводы   Слайд 47-48
           Подведение итогов:
           на доске стихотворение : объяснить строки из стихотворения

             Австралия — страна наоборот
                          Галина Усова

                Она располагается под нами.
                   Там, очевидно, ходят вверх ногами,
                   Там наизнанку вывернутый год.
                   Там расцветают в октябре сады,
                   Там в январе, а не в июле лето,
                   Там протекают реки без воды
                   (Они в пустыне пропадают где-то).
                   Там в зарослях следы бескрылых птиц,
                   Там кошкам в пищу достаются змеи,
                   Рождаются зверята из яиц,
                   И там собаки лаять не умеют.
                   Деревья сами лезут из коры,
                   Там кролики страшней, чем наводненье,
                   Спасает юг от северной жары,
                  Столица не имеет населенья.
                  Австралия — страна наоборот.
                  Ее исток — на лондонском причале:
                 Для хищников дорогу расчищали
                 Изгнанники и каторжный народ.
                 Австралия — страна наоборот.

       .
       Приложение. Все для туризма
      Отдых в Австралии
      -прыгать с парашютом
      -лететь на воздушном шаре,
      -учиться плавать с аквалангом, среди коралловых лабиринтов,
      -кататься на санях с песчаных дюн,
      -посетить национальные  парки,
      -круиз на морских и речных судах,
      -посетить экзотические уголки,
      -отдохнуть на курортах Австралии
      - проехать на машине, взятой на прокат по восточному побережью
      - посетить парк «Дикой природы»,одна из интересных экскурсий в
      Австралии.

      2007-2008 уч.год


title: Презентация "Многообразие млекопитающих" 1 класс

extracted_text:
Многообразие млекопитающих
Учитель: Бессчётнова Т.В.
Млекопитающие  бывают  разные
Живущие на суше
Млекопитающие  бывают  разные
Живущие в жарких странах
Млекопитающие  бывают  разные
Живущие в почве
Млекопитающие  бывают  разные
Живущие в воде
Млекопитающие  бывают  разные
Живущие на ледяных просторах
Млекопитающие  бывают  разные
Живущие в водоёмах
Млекопитающие  бывают  разные
Живущие в горах
Млекопитающие  бывают  разные
Живущие в воздухе
Всё,  я  устал.
Может  кроссворд?
У
О
К
Т
И
С
О
Н
Ё
Ж
П
И
У
Р
У
Г
К
Е
А
М
Л
Ь
Н
О
Р
Е
В
Ю
Л
Б
Д
Н
О
Ь
Л
Н
Е
Ф
А
Р
И
Ж
Р
О
По горизонтали:
УГАДАЙ  ЖИВОТНОЕ
ГОЛОВА

КОМУ   ПРИНАДЛЕЖИТ
У
О
К
Т
И
С
О
Н
Ё
Ж
П
И
У
Р
У
Г
К
Е
А
М
Л
Ь
Н
О
Р
Е
В
Ю
Л
Б
Д
Н
О
Ь
Л
Н
Е
Ф
А
Р
И
Ж
Р
О
По горизонтали:
УГАДАЙ  ЖИВОТНОЕ
СПИНА

КОМУ   ПРИНАДЛЕЖИТ
У
О
К
Т
И
С
О
Н
Ё
Ж
П
И
У
Р
У
Г
К
Е
А
М
Л
Ь
Н
О
Р
Е
В
Ю
Л
Б
Д
Н
О
Ь
Л
Н
Е
Ф
А
Р
И
Ж
Р
О
По горизонтали:
УГАДАЙ  ЖИВОТНОЕ
БИВНИ

КОМУ   ПРИНАДЛЕЖАТ
У
О
К
Т
И
С
О
Н
Ё
Ж
П
И
У
Р
У
Г
К
Е
А
М
Л
Ь
Н
О
Р
Е
В
Ю
Л
Б
Д
Н
О
Ь
Л
Н
Е
Ф
А
Р
И
Ж
Р
О
По горизонтали:
УГАДАЙ  ЖИВОТНОЕ
ПЕРЕДНИЕ  ЛАПЫ

КОМУ   ПРИНАДЛЕЖАТ

У
О
К
Т
И
С
О
Н
Ё
Ж
П
И
У
Р
У
Г
К
Е
А
М
Л
Ь
Н
О
Р
Е
В
Ю
Л
Б
Д
Н
О
Ь
Л
Н
Е
Ф
А
Р
И
Ж
Р
О
По горизонтали:
УГАДАЙ  ЖИВОТНОЕ
НОС

КОМУ   ПРИНАДЛЕЖИТ
У
О
К
Т
И
С
О
Н
Ё
Ж
П
И
У
Р
У
Г
К
Е
А
М
Л
Ь
Н
О
Р
Е
В
Ю
Л
Б
Д
Н
О
Ь
Л
Н
Е
Ф
А
Р
И
Ж
Р
О
Б
Р
А
З
По горизонтали:
УГАДАЙ  ЖИВОТНОЕ
ТЕЛО
КОМУ   ПРИНАДЛЕЖИТ

У
О
К
Т
И
С
О
Н
Ё
Ж
П
И
У
Р
У
Г
К
Е
А
М
Л
Ь
Н
О
Р
Е
В
Ю
Л
Б
Д
Н
О
Ь
Л
Н
Е
Ф
А
Р
И
Ж
Р
О
Б
Р
А
З
По вертикали:
УГАДАЙ  ЖИВОТНОЕ
ЗАДНИЕ  НОГИ
КОМУ   ПРИНАДЛЕЖАТ

У
О
К
Т
И
С
О
Н
Ё
Ж
П
И
У
Р
У
Г
К
Е
А
М
Л
Ь
Н
О
Р
Е
В
Ю
Л
Б
Д
Н
О
Ь
Л
Н
Е
Ф
А
Р
И
Ж
Р
О
Б
Р
А
З
По вертикали:
УГАДАЙ  ЖИВОТНОЕ
ХВОСТ
КОМУ   ПРИНАДЛЕЖИТ

У
О
К
Т
И
С
О
Н
Ё
Ж
П
И
У
Р
У
Г
К
Е
А
М
Л
Ь
Н
О
Р
Е
В
Ю
Л
Б
Д
Н
О
Ь
Л
Н
Е
Ф
А
Р
И
Ж
Р
О
Б
Р
А
З
По вертикали:
УГАДАЙ  ЖИВОТНОЕ
КРЫЛЬЯ
КОМУ   ПРИНАДЛЕЖАТ

У
О
К
Т
И
С
О
Н
Ё
Ж
П
И
У
Р
У
Г
К
Е
А
М
Л
Ь
Н
О
Р
Е
В
Ю
Л
Б
Д
Н
О
Ь
Л
Н
Е
Ф
А
Р
И
Ж
Р
О
Б
Р
А
З
По вертикали:
УГАДАЙ  ЖИВОТНОЕ
ШЕЯ
КОМУ   ПРИНАДЛЕЖИТ

У
О
К
Т
И
С
О
Н
Ё
Ж
П
И
У
Р
У
Г
К
Е
А
М
Л
Ь
Н
О
Р
Е
В
Ю
Л
Б
Д
Н
О
Ь
Л
Н
Е
Ф
А
Р
И
Ж
Р
О
Б
Р
А
З
По вертикали:
УГАДАЙ  ЖИВОТНОЕ
РОГА
КОМУ   ПРИНАДЛЕЖАТ

А  давайте  теперь побесимся?
НЕЛЬЗЯ?
ТОГДА… ВИКТОРИНА
КТО  У  НАС  ЦАРЬ  ЗВЕРЕЙ?
ЛЕВ
Но льву не справиться со слоном, носорогом  и  белым  медведем,  а всех  остальных  зверей  он  сильней.
КТО  ИЗ  ЗВЕРЕЙ  САМЫЙ  БОЛЬШОЙ?
СИНИЙ  КИТ
Его длина составляет 33  метра, а вес – 190 тонн
КТО  ИЗ  ЗВЕРЕЙ  САМЫЙ  МАЛЕНЬКИЙ?
БЕЛОЗУБКА – МАЛЮТКА
Этот зверёк с серовато-бурым мехом весит около 5 грамм.
КТО  ИЗ  ЗВЕРЕЙ  ДЕЛАЕТ  САМЫЕ  БОЛЬШИЕ  ШАГИ?
ЖИРАФ
Его  шаги  составляют       4 – 5  метров.
КТО  ИЗ  ЗВЕРЕЙ  САМЫЙ  БЫСТРЫЙ?
ГЕПАРД
Скорость  этого  животного превышает  110  километров        в  час!
Как одним словом можно назвать эту группу животных?
ТРАВОЯДНЫЕ
Как одним словом можно назвать эту группу животных?
ХИЩНИКИ
А  как зовётся  её  ребёнок?
ТЕЛЁНОК
Как зовётся  их  ребёнок?
ЩЕНОК
Как зовётся  их  ребёнок?
КОТЁНОК
Как зовётся  его  ребёнок?
КРОЛЬЧОНОК
Как  называется  её  ребёнок?
ПОРОСЁНОК
Как зовутся  их  дети?
КОЗЛЯТА
Как зовётся  её ребёнок?
ЯГНЁНОК
Как зовётся  её  ребёнок?
ЖЕРЕБЁНОК
Как  зовётся  её  ребёнок?
БЕЛЁК
      Детеныш тюленя абсолютно белого цвета, два бурых пятна появится у тюленя-подростка, а взрослый тюлень и вовсе серого цвета. Но детенышей тюленя, памятуя о шкурке, зовут  бельками.
Как  зовётся  их  ребёнок?
ДЕТЁНЫШ  ОБЕЗЬЯНЫ
Как зовётся  её ребёнок?
ВЫДРЁНОК
Как зовётся  её ребёнок?
ЯГУАРЁНОК
УРА!!!   МЫ  ВСЕХ  ПОБЕДИЛИ!!!
СКОРО  УВИДИМСЯ


title: Конспект урока "Рациональные выражения" 8 класс

extracted_text:
                                                                   Конспект
урока.
                                  8  класс
                        Тема: Рациональные выражения.
Цели: формирование представлений о рациональных выражениях, области
допустимых значений выражения, формирование  вычислительных навыков,
повторение формул сокращенного умножения, умений, знаний упрощать
выражения, развитие логического мышления, внимания, воспитание
дисциплинированности, аккуратности, культуры умственного труда.
Оборудование: компьютерная презентация, выполненная с помощью программы
Microsoft Power Point, мультимедиапроектор, экран.

                                                  Ход урока.

Ι. Устные упражнения.
      -Чему равны выражения (слайд 2):
(а-b)(а+b)=
(а-b)²=
(а+b)²=

      -Какие вы знаете способы разложения на множители? (слайд 2)
      -Разложите на множители (слайд 3):
    ← х² - 3х
    ← х²у - ху²
    ← а² - а
    ← 25 - 10m + m²
    ← а² - 9
    ← [pic]- х²

      -Распределите выражения на две группы: целые и дробные (слайд 4).

ΙΙ. Изучение нового материала (слайды 5).
      -Какие выражения называются целыми?(
      (Целыми называются выражения, составленные из чисел и переменных,
которые связаны между собой с помощью действий сложения, вычитания и
умножения, а также деления на число, отличное от нуля).
      -Какие выражения называются дробными?
      (Дробными называются выражения, которые содержат деление на выражение,
      содержащее переменные величины).
      - Рациональной (алгебраической) дробью называется дробь, числитель и
знаменатель которой составлены из многочленов.
III. Тренировочные упражнения.
      -Из предложенных выражений выберите дробные (слайд 6)
      -Данные выражения разместите в два столбца: целые и дробные (слайд 7).
      Вывод: целые и дробные выражения называются рациональными (слайд 8).
      -Найдите значение выражения (слайд 9)
[pic]   при а=-0,2.
      -Вычислите значение выражения (слайд 10)
[pic] при а=2, b=3.
      -Заполните таблицу, выбрав из предложенных вариантов верный (слайд
11).
      Ввести определение ОДЗ (области допустимых значений) (слайд 12).
      - При каких значениях переменной имеет смысл рациональное выражение
(слайд 13)

IV. Повторение (слайд 14).
      -Преобразуйте в многочлен
    • (х-10)(х+10)
    • (2а+3)(2а-3)
    • (b+5)²
    • (аb-1)²
      -Разложите многочлен на множители
    • 15ах+20ау
    • х²-ху
    • а²+5аb
    • х²-25

V. Итог урока. Домашнее задание.
    ← П. 1
    ← № 2, 4(а), 13,
    20(в,г,д), 22(б,в,г)

                                 Литература:
   1. Алгебра.8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/Ю.Н.Макарычев,
      Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова; под ред. С.А.Теляковского –
      М.:Просвещение,2010
   2. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/253f44a5-bb2a-4221-ae16-
      5b990bb69526/112600/?interface=pupil&class=50&subject=17

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Презентация "Новогодняя открытка в стиле «Складной пэчворк»"

extracted_text:
Новогодняя открытка в стиле «Складной пэчворк»
Учитель технологии                                                             ГОУ СОШ № 885                                                           Крайнюк А.Л
Материалы:
Цветной картон
    10,5 х 15 см
Остатки батиста или шелка красного, зеленого и желтого цвета;
Ткань для подкладки или самоклеящаяся бумага;
Клей ПВА
Подготовка деталей:
*Нарезать ткань на квадраты 6,5 х6,5 см:
    Зеленый – 12 шт;
    Красный -  4 шт;
    Желтый – 4 шт.

*Вырезать  из подкладочной ткани квадрат 8х8 см

Сложить квадраты в треугольники:
Сложить квадрат пополам;
Сгибы сложить с серединой получившегося прямоугольника.
Заутюжить.
Срезы подклеить или зашить.

ВЫПОЛНЕНИЕ ОТКРЫТКИ:
Картон сложить пополам, цветной стороной наружу.
На передней стороне на расстоянии 3 см от верхнего края ножом для бумаги вырезать круг  диаметром 6,5 см.

Начертить образец рисунка в М 1:1.
Наложить треугольники ткани на образец сгибами наружу в соответствии со схемой: 4 желтых треугольника в центре,
затем 4 зеленых, строго выдерживая осевые линии.

   Красные треугольники накладываются таким образом, чтобы сгибы были параллельны осевым линиям.

4 Зеленых треугольника накладываются  на желтые, сдвигаясь от центра на одинаковое расстояние.

Выполнение работы
Оставшиеся 4 зеленых треугольника  накладываются на красные , соблюдая параллельность сторон.
Каждый ряд треугольников подклеивается к предыдущему шаг за шагом.

Приклеить получившийся мотив на открытку с внутренней стороны так, чтобы в окошке был виден только узор.
Заклеить мотив с внутренней стороны квадратом подкладки или самоклеящейся бумаги.
Открытку можно украсить декоративными снежинками, стразами на Ваш вкус


title: Тест "Состав слова" 5 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Русский язык 2 класс
УМК «Гармония»
Тест
Состав слова
Тренировочные задания

Автор презентации
Червонова Т.М.
учитель начальных классов МБОУ «Екатеринославская СОШ»
Оренбургская область, Тюльганский район
1

Правила работы с тестом
1.Прочитай задание очень внимательно, так как оно подскажет тебе, один или два правильных ответа следует искать.
2.Поняв задание, читай все предлагаемые ответы и ищи решение. Выбери один правильный ответ или два (как требует задание) и обведи кружком выбранный номер или два номера.
Если в тестах тебе встретятся ошибки, то потом, по заданию учителя, можешь их исправить.

3.Когда всё сделаешь, проверь свою работу.
Если решишь, что твой ответ неверен, зачеркни выбранный номер и обведи другой.
Если уверен(а), что задание выполнено правильно, поставь после всей записи + . Если есть сомнение, поставь ?
Если встретилось задание, которое непонятно или ты не знаешь, как его выполнить, пропусти его и работай дальше. Постарайся потом вместе с одноклассниками или учителем обсудить пропущенное задание.
Задания отмеченные значком        более трудные. Старайся выполнять их, но после того, как справишься с основным заданием.

Удачи тебе!

Задание №1
Укажи однокоренные слова к слову дорога
 дороженька
дорогая
дорожка
 дорожает

1
2
3
4
4
Задание №2
В каком слове нулевое окончание?
 цветок
нежный
лугом
 трава

1
2
3
4
5
Задание №3
В каких словах писать букву о?
 н_красила
 д_лез
 _брушился
 н_дписал

1
2
3
4
6
Задание №4
Какой приставки нет в русском языке?
 вы-
 от-
 з-
 при-

1
2
3
4
7
Задание №5
Где в скобках предлог?
 (от)нёс
(от)носа
(по)ход
 (под)рисовал

1
2
3
4
8
Задание №6
Где нужно вписать приставку до-?
 _слез с коня
_шли через речку
_бежал до леса
 _тащил от окна

1
2
3
4
9
Задание №7
В каком слове нет приставки?
 выгрузка
высота
вылез
 вырезной

1
2
3
4
10
Задание №8
В каком слове есть суффикс?
 чеснок
урок
узелок
 восток

1
2
3
4
11
Задание №9
Найди слово к схеме
описка
стрелок
голова
 молодой

1
2
3
4

12
Задание №10
Какое слово не подходит к схеме?
покупка
наклейка
просмотр
 перелётные

1
2
3
4

13
Задание №11
В  суффиксах каких слов пишется буква е?
 сер_нький
дворн_к
читат_ль
 сил_ща

1
2
3
4
14
Задание №12
В   каком слове приставка обозначает  движение вокруг чего - то?
открутил
написал
обходит
 выбегут

1
2
3
4

15
Задание №13
У какого  слова такое же строение, как у слова орешки?
 поделки
опечатка
озёра
 жучки

1
2
3
4

16
Задание №14
Продолжи группу слов травушка, козочка, берёзонька?
 ежонок
кошечка
совята
 кружка

1
2
3
4

17
Задание №15
Где значение слова для выделения корня объяснено правильно ?
 леденец – конфета из льда
кот – большой котёнок
городской (парк) - парк в городе
 ноготки – есть на ногах

1
2
3
4

18
Задание №16
Приставка какого слова может быть
предлогом?
 переезд
бесплатный
предобрый
 надпись

1
2
3
4

19

Проверяем

2
3
2
3
1
2
1
3
3
3
2
4
1
3
3
1

3
3

4
http://images.easyfreeclipart.com/329/boy-and-girl-with-book-in-blue-school-uniform-329720.jpg - ученики мальчик и девочка
http://xuatkhaulaodongnhatban68.com/wp-content/uploads/2016/12/tieng-long-nhat-ban-1.jpg - ученик думает, радуется
http://geomath.my1.ru/662522071.gif - цифра 5
Интернет-ресурсы
http://nachalo4ka.ru/shkolnyie-kartinki-assorti-dlya-prezentatsiy/fon-shkolnaya-doska-osennie-listya/#main – доска слайд №1
Задания
Тестовые задания по русскому языку. 2 класс. В 2 ч.
Ч. 1 / Т. В. Корешкова; под ред. М. С. Соловейчик. - 2-е изд., исправ. и доп. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013
21


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Сочинение – письмо по картине Исаака Израилевича Бродского «Летний сад осенью»" 7 класс


title: Презентация "Моя родословная" 2 класс

extracted_text:
Моя родословная
Глаголева Светлана
Ученица 2 в класса
МБОУ СОШ №68
Г.Челябинск
 2016 год

Руководитель:
Плотникова М. А.

Я
Со мной вы уже знакомы, но все же я хочу рассказать вам о своей семье. В нашей семье есть маленькие традиции. По выходным мы любим сходить куда-нибудь вместе.  Мы с мамой  очень вкусно готовим,  остальные домочадцы не остаются в стороне. Если что-то делать, то вместе!

Моя мама
Мою маму зовут Татьяна. Работает мама в детском саду воспитателем.  Мамочка большая хозяйка и рукодельница. Она каждый день удивляет нас разными вкусными блюдами, а так же не перестает дарить нам свою материнскую любовь.

Мой папа
Моего папу зовут Александр.Папа любит проводить время с семьей, мой брат вместе с папой занимаемся мужской работой по дому. Папа очень многому нас  учит, помогает с уроками. Я им очень горжусь!

Мой брат
Моего  брата зовут Денис. Мы с братом живем очень дружно. Помогаем друг другу в любых ситуациях. Денис папин  помощник. Он любит заниматься спортом.Если я прошу помощи, то он не когда мне не отказывает.

Это мои  бабушки
Это мой дедушка

Это прабабушки
Это прадедушки
Семья-это счастье, любовь и удача,Семья-это летом поездка на дачу.Семья-это праздник, семейные даты,Подарки, покупки, приятные траты.Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,Мечты о хорошем, волненье и трепет.Семья-это труд, друг о друге забота,Семья-это много домашней работы.Семья-это важно!Семья-это сложно!Но счастливо жить одному невозможно!Всегда будьте вместе, любовь берегите,Обиды и ссоры подальше гоните,Хотим, чтоб про вас говорили друзья:Какая хорошая эта семья!
Моя семья-самая лучшая!


title: Аналитический отчет учителя начальных классов о возможном варианте самоуправлении в 1-4 классах

extracted_text:
      САМОУПРАВЛЕНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

                             Аналитический отчет
             учителя начальных классов ГОУ СОШ №339 Дудник О.И.
                     о возможном варианте самоуправлении
                                в 1-4 классах

    Современная школа не может  заниматься  только  обучением,  она  должна
научить ребенка быть самостоятельным, совершать поступки и отвечать за  них,
принимать решения, защищать свои права. Сегодня наши дети учатся,  а  завтра
они станут взрослыми и начнут самостоятельно жить. Ученики приходят в  школу
не только за знаниями, а для того, чтобы готовиться к жизни. И  важную  роль
в этом играет  ученическое самоуправление
    Школа  должна  меняться,  идти  в  ногу  со  временем,  соответствовать
потребностям общества, что прямо указано в  Законе  «Об  образовании».  Так,
согласно статье 22 Закона “Об образовании”, основной целью  общего  среднего
образования  является  обеспечение  духовного  и   физического   становления
личности, подготовка молодого поколения  к  полноценной  жизни  в  обществе,
воспитание гражданина  Республики  Беларусь,  овладение  им  основами  наук,
государственными  языками  Республики  Беларусь,  навыками   умственного   и
физического труда, формирование  у  него  нравственных  убеждений,  культуры
поведения, эстетического вкуса и здорового образа жизни.
    Закон  дает  обучающимся,  то  есть  школьникам  право  на  участие   в
управлении   учреждением   образования   через   деятельность   в    органах
самоуправления. Таким же правом обладают педагоги и родители.  А  управление
школой, согласно статье 46 этого Закона, строится на принципах  единоначалия
и самоуправления. Это значит,  что  в  школе  есть  «начальник»  -  директор
школы,  который  имеет  право  решать  многие  вопросы  своей   директорской
властью. Но могут быть и органы  самоуправления,  каждый  из  которых  также
обладает властью при решении «своих» вопросов.
    Это абсолютно не означает, что собираются дети, назначенные  учителями,
и принимают готовое решение. К  сожалению,  такое  «самоуправление»  знакомо
мне из моего детства. Когда так называемых активных учеников  приглашали  на
Совет и учителя предлагали нам  решение  какой-нибудь  проблемы,  а  мы  все
дружно голосовали за данное решение. Единственным   впечатлением  от  такого
самоуправления осталось желание поскорее все закончить и пойти заняться чем-
то интересным именно тебе. Мы не чувствовали необходимости в нашей работе  и
поэтому нам это было не интересно.
    То же самое можно сказать  и  о  «самоуправлении»  в  классе.  Классный
руководитель  предлагала создать самоуправление и  говорила,  что  мы  будем
все делать сами. Мы  выбирали  старосту,  санинструктора,  ученика,  который
отвечал за вечера и утренники, то есть тех, кого предлагала  она.  Я  думаю,
что  она   вполне   серьезно   считала,   что   создает   в   нашем   классе
«самоуправление». Но сейчас, когда я сама я работаю учителем и могу  оценить
ее действия, я могу  сказать,  что  это  не  было  самоуправлением  в  нашем
классе, это было распределение поручений.
    По-моему, ученическое самоуправление – это  совсем  другое.  Я  понимаю
так: ученическое самоуправление – это когда  ученики  решают  вопросы  своей
жизни в школе и в классе не по указке учителей, а сами.
    Ученики через самоуправление должны осуществлять свое право на  участие
в управлении школой и  классом.  Нужно  помнить,  что  право  участвовать  в
управлении школой ученикам даёт закон. И даже Устав школы не может отнять  у
них это право.  Самоуправление  –  механизм,  который  позволяет  это  право
реализовать. Другого механизма участия учеников в управлении  школой  просто
нет в природе!
    Школой может управлять не только директор. В управлении  школой  должны
участвовать учителя, ученики и родители. И для того,  чтобы  они  могли  это
делать, необходимо создать  органы  самоуправления.  И  если  ученики  будут
вместе с учителями и родителями управлять школой, то  они  почувствуют  себя
хозяевами школьной жизни.  Сейчас  большинство  ребят  приходят  в  школу  с
чувством, что от них ничего не зависит. Они думают, что всё решают  учителя.
Но необходимо добавить, что  ученическое  самоуправление  будет  работать  в
школе  только  в  том  случае,  если  ученики  захотят  этим  заниматься,  а
администрация школы будет готова их поддержать. И  именно  от  школьников  и
педагогов зависит, за какие дела ученическое самоуправление возьмётся.
    Я   не   могу   однозначно   относится   к   организации   ученического
самоуправления в начальной школе.  С  одной  стороны,  дети  очень  активны,
хотят во всем принимать участие, но с  другой  стороны,  они  слишком  малы,
чтобы участвовать  в  самоуправлении  начальной  школы.  Можно  организовать
самоуправление детей в классе: выбрать лидера, разделить  класс  на  группы,
устроить соревнование, обучить актив  класса работе.  Но  я  думаю,  это  не
будет самоуправлением в  том  виде,  как  я  представляю,  когда   школьники
работают сами  -  являются  инициаторами,  организаторами   школьной  жизни.
Когда взрослые помогают, но только не в качестве  руководителей,  а  в  роли
кураторов, которые на первых порах учат организовать работу.
    Как учитель начальных классов я думаю, что наша обязанность  -
заложить основы самоуправления в начальной школе, чтобы в среднем и старшем
звене дети могли самостоятельно решать многие вопросы, возникающие в
школьной жизни.  В младшем школьном  возрасте у учащихся можно сформировать
активную жизненную позицию, делать это в среднем и старшем звене порой
бывает поздно.
    Я  согласна  с  Д.В. Рогаткиным,  что  начальные  классы  –  это  такая
возрастная  ступень,  в  которой  игровые   модели   самоуправления   просто
незаменимы. «Младшим  ребятам  не  подходят  серьезные  формы  –  совещания,
заседания и комитеты. Им  нужна  именно  игра.  Самоуправление  в  начальных
классах может существовать в форме  сказочного  королевства,  или  внеземной
цивилизации, или  путешествия  в  далёкую  страну.  Это  должна  быть  игра,
интересная самим ребятам и обучающая  их  быть  активными.  Если,  благодаря
игровым моделям, дети освоят азы самоуправления уже в  младших  классах,  то
налаживать в школе настоящее самоуправление будет гораздо проще».
    Игра – это не простое развлечение. Игра выполняет в человеческой  жизни
огромную роль. Она может обучать, развивать и даже воспитывать. Не  случайно
игровые методики занимают в педагогике одно из самых достойных мест. А  игра
– совершенно  наоборот:  веселое,  интересное  занятие,  от  которого  почти
никогда не отказываются. Активность –  это  одно  из  главных  правил  любой
игры.
    Игровая модель  позволяет  научить  самоуправлению.  Но  получится  это
только в том случае, если организована такая игра грамотно. Нужно не  только
написать правила и распределить роли. Нужно грамотно руководить ходом  игры:
запустить игровые процессы на старте, затем поддерживать интерес к  игре  и,
конечно же, вовремя и удачно её завершить. А главное –  сделать  так,  чтобы
ребята не только играли, но и  анализировали  то,  что  происходит  в  игре.
Именно это поможет им заметить и оценить первые ростки самоуправления.
    Организация  любой  деятельности  должна  решать  определенные  цели  и
задачи.
    Цели организации ученического самоуправления в классе:
    - повышение активности учащихся в классных делах;
    - реализация интересов каждого учащегося;
    - привлечение родителей к совместной деятельности.
    Задачи организации ученического самоуправления в классе:
    - создать условия для развития  организаторских  способностей  каждого,
формировать лидерские качества;
    - дать  возможность  самореализации  и  самоутверждения  каждого  через
конкретные дела;
    -  создать   условия   для   развития   креативности,   инициативности,
самостоятельности;
    -  создать  благоприятные  условия  совместной  деятельности  детей   и
взрослых (учителей и родителей);
    - формировать толерантность, умение общаться.
    Высшим органом ученического  самоуправления  класса  является  классное
собрание. Оно решает наиболее важные вопросы:
    - Определяет основные направления классной жизни.
    - Обсуждает любые вопросы жизнедеятельности класса,  принимает  по  ним
необходимые решения.
    - Совместно с классным руководителем рассматривает  и  утверждает  план
внеурочной работы.
    - Высказывает предложения по улучшению учебно-воспитательного процесса.
    - Избирает старосту, заслушивает и оценивает работу актива.
    - Собрание проводится не реже 1 раза в четверть.
    Службы самоуправления в классе избираются под каждый  вид  деятельности
(познавательной,  трудовой,  культурно-массовой,  социальной,  спортивной  и
т.д.) так, чтобы все учащиеся входили в ту или иную  службу.  Каждая  служба
выбирает из  своего  состава  председателя.  Из  председателей  составляется
совет класса (актив класса). Все члены  совета  по  очереди  исполняют  роль
старосты.
    Каждый  ученик  в  классе  имеет  определенное   поручение   по   своим
способностям. Поручения включают учащихся в жизнедеятельность  коллектива  и
социально-значимую деятельность.
    Функции органов самоуправления по видам деятельности:
    Познавательная  -  организует  внеклассные  мероприятия  по  предметам;
контролирует  успеваемость;  отвечает  за  состояние  дневников,   тетрадей,
учебников; организует  консультации  по  предметам;  помогает  в  проведении
предметных олимпиад.
    Трудовая – отвечает за озеленение класса;  оформляет  классный  уголок,
портфолио класса; помогает в художественном  оформлении  праздников,  следит
за порядком и чистотой, дежурство по классу.
    Культурно-массовая - организует и проводит коллективно-творческие дела,
конкурсы; организует  посещения  выставок,  театров,  музеев;  организует  и
проводит конкурсы рисунков, газет, плакатов.
    Спортивная  -  организует  спортивные  праздники,   соревнования,   дни
здоровья; определяет лучших спортсменов.
    Социальная - следит за выполнением творческих  поручений;  контролирует
посещаемость учебных занятий, дежурство по  классу;  следит  за  выполнением
правил школьной жизни.
    Это примерный перечень того, за что могут отвечать службы  класса.  Так
на сегодняшний момент возникла необходимость создания такой службы,  которая
бы отвечала за энергобезопасность и энергосбережение.
    Актив класса:
    -  Организует  выполнение  решений  классного   собрания   и   классных
ученических служб.
    - Организует помощь в учебе учащихся, имеющих проблемы.
    - Готовит и проводит классные собрания.
    - Отражает всю важную информацию в классном уголке.
    Староста: обеспечивает дисциплину  и  порядок  в  классе,  отвечает  за
посещаемость.
    Уровень  активности   ученика   в   качестве   участника   ученического
самоуправления  определяется  на  основе  результатов   самооценки   ученика
(портфолио ученика) и  оценки  его  деятельности  активом  класса  или  всем
коллективом.
    Сегодня особой  популярностью  пользуются  книги  и  фильмы  про  Гарри
Поттера. Главный герой встречается с трудностями, которые он  решает  вместе
со своими друзьями и с помощью своих способностей.  Дети  ярко  представляют
себе и школу волшебников, где учится герой.  В  школе  ученики  разделены  в
соответствии своих способностей.
    В  классе  мы  выделяем  группы  (службы)  не  по  способностям,  а  по
интересам.  Причем  детям  предоставляется  возможность   в   течение   года
попробовать себя в разных службах.
    Исходя из того, что в основе организации ученического самоуправления  в
начальных  классах,  должна  лежать  игровая   деятельность,   я   предлагаю
организовать самоуправление в форме «Класса волшебников».
    Староста – Главный магистр волшебников.
    Выделить службы по видам деятельности и назвать следующим образом:
    - Повелители знаний (познавательная деятельность);
    - Повелители силы (спортивная деятельность);
    - Повелители четырех  стихий:  воздуха,  воды,  земли,  огня  (трудовая
деятельность, важной функцией которой является и энергосбережение);
    - Повелители радости и веселья (культурно-массовая деятельность);
    - Повелители доброты и милосердия (социальная деятельность).
    Актив класса – это помощники Главного магистра.
    Классное собрание – Совет волшебников.
[pic]
    Но нельзя прийти в класс и сказать детям: «С сегодняшнего дня мы с вами
открываем класс волшебников и вы сами будете  управлять  жизнью  в  классе».
Необходимо  провести  подготовительную  работу,  которая   должна   включить
следующие моменты:
    - собрать информацию об ученическом и родительском коллективе;
    - планировать работу с учетом особенностей именно этого класса;
    - проводить элементы игры, которые давали бы возможность  в  дальнейшем
самостоятельно учащимся осуществлять игровую деятельность;
    - проводить контроль  осуществляемой  деятельности  и  вовремя  вносить
необходимые изменения в условия игры.
    Важным, конечно, является анализ учителя  своей  деятельности,  который
помогает  правильно  организовать  ученическое  самоуправление  в  начальных
классах.
    И в заключение хочется  сказать,  что  школа  –  это  маленькая  модель
общества. Поведение ребенка в школьном коллективе – это поведение  взрослого
в обществе. Если ребенок инициативен и самостоятелен в школьной жизни, то  я
думаю, такой ребенок во взрослой жизни будет инициативным и  самостоятельным
членом общества. Одна из основных проблем на сегодняшний момент, в том,  что
ни взрослых, ни ребят не  учат,  как  наладить  в  школе  не  формальное,  а
настоящее ученическое самоуправление.

    -----------------------
                              Совет Волшебников

                               Главный магистр

                         Помощники Главного магистра

                              Повелители знаний

                               Повелители силы

                        Повелители радости и веселья

                       Повелители доброты и милосердия

            Повелители четырех стихий: воздуха, воды, земли, огня


title: Конспект урока "Омонимы" 5 класс

extracted_text:
                          Билко Олеся Вячеславовна
       МБОУ «Тихоновская СОШ» Менделеевского муниципального района РТ
                     Учитель русского языка и литературы

Тема: «Омонимы»
Класс – 5
Учебник:  М.Т.  Баранов,  Т.А.  Ладыженская,  Н.М.  Шанский  и  др.,  М.   –
Просвещение, 07, 34 изд-е.

ЦЕЛЬ УРОКА: сформировать понятие об омонимах.
ЗАДАЧИ:
    • развитие умения формулировать определение понятий;
    • формировать умения работы со словарями;
    • научить отличать омонимы и многозначные слова;
    • развитие коммуникативных умений;
    • развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
    • развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
    • воспитание интереса и уважения к родному языку.

Тип урока: урок  изучения нового материала.
Формы обучения: индивидуальная, коллективная.
Методы: словесный, наглядно- иллюстративный, частично-поисковый.
Оборудование:  словари, учебники и тетради.
Ход урока.
   1. Организационный момент.
Начался урок. Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
2.  Повторение изученного.
- Сначала, ребята, вспомним, о чём шла речь на прошлом уроке?
Устная разминка.
-Определите, в каком значении употреблены прилагательные в  словосочетаниях:
звезда на сцене - яркая звезда, быстро бежал-бежал  ручей,  хрупкая  посуда-
хрупкая девочка, тяжелый  чемодан,  ослепительная  красота,  жесткий  диван,
стеклянный  взгляд,  серебро  волос,  стеклянный  графин,  холодный   ветер,
железный характер.

Работа над изобразительно-выразительными средствами.
-Вспомните, какие изобразительно-выразительные средства связаны с  изученной
темой?(метонимия, синекдоха, олицетворение, метафора).
На доске запись: объясните логику разделения словосочетаний.
1столбик: колючий кустараник, холодный пол, ребенок плаксивый.
2столбик: колючее слово, холодный голос, острый язык.
3столбик: ветер уснул, наклонились ели, разгулялась вьюга.
4столбик: страна уснула, яркие платья прыснули от смеха, пальцы в платине.
5столбик: в двери показалась рыжая голова, сегодня выступает  бас,  в  семье
пять ртов.
3.Изучение нового материала.
Молодцы! А теперь послушайте стихотворение:

Шел я с сумкой за плечом,
Вижу, бьет в овраге ключ.
Наклонившись над ключом,
Уронил я в воду ключ.
Шарю я в ключе по дну,
Над водою спину гну.
Если ключ я не найду,
Как домой я попаду?

-Какое слово повторяется?
-Сколько предметов определяет слово «ключ»?
-Вот такие слова  называются  омонимами  и  сегодня  мы  будем  их  изучать.
Запишем тему в тетрадь.
Попробуйте сформулировать цели урока.
- Ребята, попробуем сформулировать определение понятия.
-Что общего у этого слова с таким разным значением?
-Какой части речи эти слова?
-Обратите внимание на написание и произношение слов.
А теперь сформулируем определение: омонимы - это  слова  одной  части  речи,
которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разные значения.
Продолжим исследование нашей темы.
-Найдите слово «ключ» в толковом словаре.
- Как вы думаете, почему  значения  этого  слова  дано  в  разных  словарных
статьях? А Например, значения многозначного слова «кисть» в одной?
-Верно, потому что многозначные слова имеют сходство в значениях, а  омонимы
– нет.
4.Первичное закрепление темы.
Составьте и запишите словосочетания со словами «мир, «свет», «лук».
Найдите лишнюю строчку и объясните:
 горький лук – лук охотника;
подземный ключ – ключ от входной двери;
бежать рысью - бегут облака:
шуба из норки – мышиные норки
5.Итоги урока.
Какое задание вам больше всего понравилось?
Что было для вас наиболее трудным?
Как вы поняли, что такое омонимы?
Чем омонимы отличаются от многозначных слов?
6. Домашнее задание- выполнить упр.347


title: Презентация "Женщины-математики"

extracted_text:
Софья Васильевна Ковалевская

Со́фья Васи́льевна Ковале́вская (урождённая Корвин-Круковская; 3  января 1850, Москва — 29 января [10 февраля] 1891, Стокгольм) — русский математик и механик, с 1889 года иностранный член-корреспондентПетербургской Академии наук. Первая в России и в Северной Европе женщина-профессор и первая в мире женщина — профессор математики (получившая ранее это звание Мария Аньези никогда не преподавала). Автор повести «Нигилистка» (1884) и «Воспоминания детства».
Наиболее важные исследования относятся к теории вращения твёрдого тела. Ковалевская открыла третий классический случай разрешимости задачи о вращении твёрдого тела вокруг неподвижной точки. Этим продвинула вперёд решение задачи, начатое Леонардом Эйлером и Ж. Л. Лагранжем.
Доказала существование аналитического (голоморфного) решения задачи Коши для систем дифференциальных уравнений с частными производными, исследовала задачу Лапласа о равновесии кольца Сатурна, получила второе приближение.

Решила задачу о приведении некоторого класса абелевых интегралов третьего ранга к эллиптическим интегралам. Работала также в области теории потенциала, математической физики, небесной механики.
В 1889 получила большую премию Парижской академии за исследование о вращении тяжёлого несимметричного волчка.

Из математических работ Ковалевской наиболее известны: «Zur Theorie der partiellen Differentialgleichungen» (1874, «Journal für die reine und angewandte Mathematik», том 80); «Ueber die Reduction einer bestimmten Klasse Abel’scher Integrale 3-ten Ranges auf elliptische Integrale» («Acta Mathematica», 4); «Zusätze und Bemerkungen zu Laplace’s Untersuchung über die Gestalt der Saturnsringe» (1885, «Astronomische Nachrichten», т. CXI); «Ueber die Brechung des Lichtes in cristallinischen Medien» («Acta mathematica» 6,3); «Sur le problème de la rotation d’un corps solide autour d’un point fixe» (1889, «Acta mathematica», 12,2); «Sur une propriété du système d’equations differentielles qui definit la rotation d’un corps solide autour d’un point fix e» (1890, «Acta mathematica», 14,1). О математических трудах написаны рефераты А. Г. Столетовым, Н. Е. Жуковским и П. А. Некрасовым в «Математическом Сборнике», т. XVI вышедших и отдельно (М., 1891).
На русском языке из литературных произведений Ковалевской появились: «Воспоминания о Джордже Эллиоте» («Русская Мысль», 1886, № 6); семейная хроника «Воспоминания детства» («Вестник Европы», 1890, № 7 и 8); «Три дня в крестьянском университете в Швеции» («Северный Вестник», 1890, № 12); посмертное стихотворение («Вестник Европы», 1892, № 2); вместе с другими (переведённая со шведского повесть «Vae victis», отрывок из романа в Ривьере) эти произведения вышли отдельным сборником под заглавием: «Литературные сочинения С. В. К.» (СПб., 1893).
По-шведски написаны воспоминания о польско-белорусском восстании и роман «Семья Воронцовых», сюжет которого относится к эпохе брожения в среде русской молодёжи конца 60-х годов XIX в.

Особый интерес для характеристики личности Ковалевской представляет «Kampen för Lyckan, tvänne paralleldramer of К. L.» (Стокгольм, 1887), переведенная на русский язык М. Лучицкой, под заглавием: «Борьба за счастье. Две параллельные драмы. Сочинение С. К. и А. К. Леффлёр» (Киев, 1892). В этой двойной драме, написанной Ковалевской в сотрудничестве с шведской писательницей А. Лефлер-Эдгрен, но всецело по мысли Ковалевской, она желала изобразить судьбу и развитие одних и тех же людей с двух противоположных точек зрения, «как оно было» и «как оно могло быть». В основание этого произведения Ковалевская положила научную идею. Она была убеждена, что все поступки и действия людей заранее предопределены, но в то же время признавала, что могут явиться такие моменты в жизни, когда представляются различные возможности для тех или иных действий, и тогда уже жизнь складывается сообразно с тем, какой путь кто изберёт.