title: Методическая разработка открытого урока "Разложение многочлена на множители" 7 класс

extracted_text:
МАОУ « Домодедовская  СОШ №4 с УИОП»
         Фетцова Марина Николаевна, учитель математики и информатики

      Методическая разработка открытого урока "Разложение многочлена на
                        множители"  Алгебра. 7 класс.

                                   2013 г.

                                 Цель урока:
Систематизация и углубление знаний и продолжение формирования умения
разложения многочлена на множители.
                                Задачи урока:
образовательные:
- выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на
предыдущих уроках по теме;
- закрепить умение разложения многочлена на множители способами вынесения
множителя за скобки, применения формул сокращенного умножения,
группировки;
 - учить находить наиболее рациональные способы разложения многочлена на
множители.
воспитательные:
- воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего мира;
- прививать интерес к изучаемому предмету.
развивающие:
- развивать мыслительную деятельность через решение разнотипных задач;
- способствовать формированию умения обобщать изучаемые факты;
- продолжать учить чётко и ясно излагать свои мысли.

                             Оборудование урока:
- проектор (презентация Power Point);
- 2-3 ноутбука для проведения теста;
- таблица с формулами сокращенного умножения;
- карточки с математическим диктантом, тестом,  индивидуальными заданиями.

                                 Ход урока:
|Этап            |Содержание                                 |Примечания. |
|урока           |                                           |Демонстрация|
|                |                                           |слайд –     |
|                |                                           |фильма      |
|1.              |Здравствуйте, ребята. Девизом нашего       |Слайд 2     |
|Организационный |сегодняшнего урока я выбрала слова         |            |
|момент, 1мин.   |известного ученого (годы жизни 973 – 1048):|            |
|                |Знание- самое превосходное из владений.    |            |
|                |Все стремятся к нему, само же оно не       |            |
|                |приходит.                                  |            |
|                |Ал-Беруни.                                 |            |
|                |Еще в древности одним из важнейших         |            |
|                |достоинств человека считали владение       |            |
|                |математическими знаниями. Мы начинаем урок |            |
|                |алгебры.                                   |            |
|2. Формулировка |Тема  нашего урока сегодня  «Разложение    |            |
|темы, цели,     |многочлена на множители с помощью различных|            |
|задач урока и   |приемов».                                  |            |
|мотивация, 1мин.|Сегодня на уроке мы с вами систематизируем,|            |
|                |углубим знания и продолжим формировать     |            |
|                |умение разложения многочлена на множители. |            |
|                |А для этого мы вспомним способы разложения |            |
|                |на множители и потренируемся раскладывать  |            |
|                |многочлен на множители с помощью  различных|            |
|                |способов.                                  |            |
|3. Актуализация |А теперь устно потренируемся раскладывать  |            |
|опорных знаний и|многочлены на множители.                   |Слайд 3-6   |
|умений учащихся,|Ответьте на вопросы:                       |            |
|20мин           |Разложение многочлена на множители -это ?  |            |
|                |Представление многочлена в виде            |            |
|                |произведения одночлена и многочлена        |            |
|                |называется …                               |            |
|                |чтобы разложить многочлен на множители     |            |
|                |способом группировки, нужно:…              |            |
|                |Какие приёмы разложения многочлена на      |            |
|                |множители вы знаете, как они называются?   |Загрузить   |
|                |                                           |презентацию |
|                |(во время проведения устной работы         |«Тест»      |
|                |несколько учащихся  выполняют тест на      |            |
|                |отдельных компьютерах)                     |            |
|                |                                           |            |
|                |Работаем  в парах:                         |            |
|                |( на столах лежит раздаточный материал -   |            |
|                |карточка №1)                               |            |
|                |1. Вставьте выражение так, чтобы полученное|            |
|                |равенство стало верным:                    |            |
|                |а) 24х+16ху=…(3+2у);                       |            |
|                |б) 8ас2 + 8а3с3- 4а2с = 4ас (...+…-…);     |Слайд 7-8   |
|                |в) ab – ac + b2 – bc = (ab - . . .)+(. . . |            |
|                |– bc) = . . .(b – c) +                     |            |
|                |b(. . . – c) =( . . .-с)(а+в);             |            |
|                |г) 9а2 - . . . = (. . . – 5)(. . . + . .)  |            |
|                |2. Найдите неизвестное слагаемое, чтобы    |            |
|                |можно было применить формулу сокращённого  |Ответы      |
|                |умножения:                                 |учащихся    |
|                |а) 9a2 + 6aх + . . .;                      |            |
|                |б) (3х-…)(…+5);                            |            |
|                |в) 4х2 - . . . +9у2;                       |            |
|                |г) (х-…)(…+2ху+4у²)                        |            |
|                |Учитель: Какие из заданий не соответствуют |            |
|                |теме нашего урока? Почему?                 |            |
|                |(Проверить учащихся, работающих на ПК,     |            |
|                |отдельно)                                  |            |
|                |                                           |            |
|                |Учитель: Итак, мы проверили, знание        |            |
|                |теоретического материала и вспомнили       |            |
|                |способы разложения на множители. А сейчас  |            |
|                |вам предстоит первая проверка того, как вы |На задание  |
|                |умеете применять свои теоретические знания |даётся 2 мин|
|                |на практике.                               |            |
|                |У каждого из вас на столе лежит карточка с |            |
|                |заданием графического диктанта. Вам        |Во время    |
|                |необходимо установить верность каждого     |проверки    |
|                |равенства, указанного в карточке. Если     |попросить   |
|                |равенство, верно, вы ставите - +, если     |исправить   |
|                |неверно - ^. Ответы вы пишете сразу на     |ошибки в    |
|                |карточке. Приступайте к заданию.           |равенствах, |
|                |Графический диктант:                       |которые не  |
|                |Вариант 1.                                 |верны.      |
|                |                                           |            |
|                |Вариант 2.                                 |            |
|                |                                           |            |
|                |1. ( а - с )2 =а2 – 2ас + с2;              |            |
|                |2.  a2 - 2аb + b2 =( а – b )( а + b );     |            |
|                |3. а3 - b3 = ( а + b)( а2 – аb + b2);      |            |
|                |4.  ( а + b )2 = а2 + 2аb + в2;            |Слайды 9    |
|                |5. а3 + b3 = ( а + b)( а2 – аb + b2);      |            |
|                |                                           |            |
|                |1. ( х - b)( х + b) = х2 - b2 ;            |            |
|                |2. ( х – у )2  = х2 +4 ху + у2;            |            |
|                |3. а3 + b3 = ( а - b)( а2 – аb + b2);      |            |
|                |4. а3 - b3 = ( а + b)( а2 + аb + b2);      |            |
|Электронная     |5. ( а + b )2 = а2 + 2аb + b2;             |            |
|физкультминута  |                                           |            |
|для глаз.       |                                           |            |
|Релаксация.     |                                           |            |
|                |Учитель: В тетрадях подписываем число,     |Фронтальная |
|                |«Классная работа», тему урока.             |работа с    |
|                |Разложить на множители и указать, какие    |классом.    |
|                |способы разложения были использованы       |Коллективный|
|                |(решения записываем в тетрадь):            |поиск       |
|                |1. 36а6b3-96a4b4+64a2b5;                   |решения.    |
|                |2. а2 +2аb+b²-с² ;                         |            |
|                |Учитель: А сейчас проведём небольшую       |            |
|                |физкультминутку для глаз. Во время         |            |
|                |демонстрации слайда вы должны наблюдать за |Слайд 11-14 |
|                |объектами, появляющимися на экране, при    |            |
|                |этом не поворачивая головы.                |            |
|                |3. у3-3у²+6у-8;                            |            |
|                |Учитель: Итак, давайте ещё раз повторим    |            |
|                |алгоритм разложения многочлена на          |            |
|                |множители.                                 |            |
|                |                                           |            |
|                |                                           |            |
|                |                                           |            |
|                |                                           |            |
|4.  работа у    |Учитель: давайте мы с вами проверим        |Таблица с   |
|доски(          |алгоритм разложения многочлена на множители|алгоритмом  |
|комментированное|для решения задач повышенной сложности.    |разложения  |
|письмо), 15мин  |№ 928 ( а, в)                              |многочлена  |
|                |№930(а,б)                                  |на множители|
|                |                                           |на экране   |
|                |                                           |            |
|                |                                           |            |
|                |                                           |            |
|                |                                           |            |
|                |                                           |            |
|                |                                           |            |
|                |                                           |            |
|                |                                           |            |
|5. Постановка   |Учитель: -Запишите задание на дом:         |            |
|домашнего       |на «3»: №459(а, в, д), 463(б, д, з), 465(в,|            |
|задания, 1мин   |и,е)                                       |            |
|                |на «4»: №468 ( г, д, е), 470 (д, ж, з),    |            |
|                |475(в, г, е)                               |            |
|                |на «5»: № 472(б,д,е), 477(в, е, з, к),     |            |
|                |478(в, г)                                  |            |
|6. Подведение   |Учитель: -Продолжите предложения:          |Слайд 16    |
|итогов,         |- Я сегодня повторил (а)….                 |Отметить    |
|рефлексия, 3мин |- Мне сегодня понравилось…                 |детей,      |
|                |- Я сегодня научился (ась)…                |которые     |
|                |Как вы считаете, готовы ли вы к завтрашней |хорошо      |
|                |контрольной работе?                        |работали у  |
|                |В этом мы убедимся на следующем уроке.     |доски,      |
|                |Урок окончен! Всего вам доброго! Спасибо за|хорошо      |
|                |урок.                                      |работали в  |
|                |                                           |устном      |
|                |                                           |опросе      |
|                |                                           |Слайд 17    |


title: Конспект урока "Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10" 1 класс

extracted_text:
1 класс  программа: «Гармония».
Автор  Маланина Е. В.
Учитель начальных классов МОУ лицей № 6 г. Шахты Ростовской области

Аннотация:

Данный урок  закрепления  изученной  темы  имеет  место  в  системе  уроков.
Презентация и  индивидуальная  рабочая  тетрадь  повышает  интерес  детей  к
данному уроку

Цели и задачи:
1. Образовательные:
    • повторить состав изученных  чисел;
    • закрепить знания компонентов и результата действия сложения,  обобщить
      знания ребят о последовательности чисел натурального ряда;
2. Развивающие:
    • развивать познавательную активность учащихся;
    •  развивать  психические  процессы:  память,   мышление,   воображение,
      восприятие, внимание, эмоции;
  3.Воспитательные:
    • воспитание  активности, усидчивости, прилежания, трудолюбия,  любви  к
      предмету.
Оборудование: ТСО: проектор, экран, компьютер, рабочая тетрадь ученика.

                                           Ход урока.
I.  Организационный момент

- Ребята!   Готовы вы к уроку? (Да!)
                  На вас надеюсь я, друзья.
            Мы хороший дружный класс.
            Всё получится у нас!
Я очень хочу, чтобы урок  получился  интересным,  познавательным,  чтобы  мы
вместе повторили и закрепили то, что  уже знаем.
II. Устный счёт.
Назвать и показать числа на экране в порядке увеличения, уменьшения.

Самостоятельно  соединить  числа  по  порядку  от  1  до  9.  Какая   фигура
получилась? (прямоугольник) Что об этой фигуре мы знаем?  (У  неё  4  прямых
угла, 4 стороны, 4 вершины). Это не простой  прямоугольник.  Это  письмо  от
маленькой феи страны знаний. Давайте прочитаем его.

У нас есть корабль, но нет команды. Давайте, выполним  следующие  задания  и
соберем ее.

[pic]

У нас на корабле есть кок. Теперь нужны матросы.

Моряк должен быть ловким и метким. Игра «Математический баскетбол».

Ну, а что же за корабль без капитана. Выполним задание, и  появится  капитан
судна.
[pic]
Итак, команда в сборе, корабль стоит в порту,  можно  смело  отправляться  в
путь. Вот и остров Сокровищ.  Посмотрим  карту.  Сначала  мы  должны  пройти
Темный лес, затем  водопад  обезьян,  город  попугаев,  крепость  пиратов  и
наконец, собрав все ключи от сундука найти и узнать тайну царицы наук.
Итак, в путь. Перед нами Темный лес. Давайте его поприветствуем.
Здравствуй, лес - дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи.
Ты же видишь – мы свои!

Лес приветствует нас и предлагает выполнить задание.

9 - … =5
…+ 5 =7
6 - … = 2
… + 3 = 8

Дети работают веерами. Предварительное чтение выражений разными способами.
Задание выполнено и мы получили первый ключ в виде буквы К.
Следующая местность водопад обезьян.
Они очень  недружелюбны  к  чужеземцам.  Кроме  того  они  любят  загадывать
ребусы. Если вы решите, они дадут шанс получить ключ.
Ребус:    7Я (семья)
Да, когда–то давно все обезьяны жили в  мире  и  согласии  между  собой.  Но
потом они рассорились и никак не могут помириться. Только выполнив  задание,
мы сможем их помирить и получить заветный ключ.

Соедини линиями выражения с одинаковыми ответами.

2+3       5+4
4+5       7+1
1+7       3+2

Выполнили задание и получили буквы Л.

Теперь наш маршрут лежит в город попугаев.  Здесь тоже  неприятность.  Очень
давно не было дождей и, как видим, наступила засуха. Выполнив  задания,   на
нашем сказочном острове пойдет дождь и птицы будут рады.

Задача:   В  прошлом году прошло 8 дождей, а в этом 2 дождя.  Сколько  всего
дождей прошло за эти два года?
Раскрась кружочки,  обозначающие  дожди  в  прошлом  году  синим  цветом,  а
количество дождей в этом году –  красным.  Обведи  кривой  замкнутой  линией
количество дождей всего.

Выбери в и обведи выражение, являющееся решением этой задачи.

8-2               8+2

Пошёл дождь, и появилась буква А.

Вот и крепость пиратов. (песня) Физминутка. Море волнуется раз.

Самостоятельная  работа.  Пираты  приготовили  вам  очень  сложное  задание.
Прежде чем его  выполнить,   давайте  вспомним,  как  называются  числа  при
вычитании, сложении.

Задание:
Запиши выражения и найди их значения:
Разность чисел 9 и 1.
Сумма чисел 2 и 5.
Число 6 увеличить на 4.
Число 6 уменьшить на 4.

Появляется на экране выражение, дети записывают пример и т.д. Один  работает
за доской.
Затем проверяем.
    o  | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

Получили ключ букву Д.
Теперь направляемся искать сокровища.
Вспоминаем все наши ключи. К  Д  Л   А
Попытаемся составить слово.  КЛАД
Появляется слово знания.

Вывод.  Знания – это наше богатство.
-----------------------
[pic]


title: Презентация "Родительское собрание «Конфликт поколений… Можно ли его избежать?»"

extracted_text:
Родительское собрание : «Конфликт поколений…Можно ли его избежать?»
Подготовила классный руководитель 8 «Б» класса
 МБОУ «Гимназия № 24» г. Калуги
Деева Наталия Александровна
Цели:
Информационное обеспечение родителей;
Развитие навыков и умений конструктивного взаимодействия;
Повышение педагогической культуры.
Конфликт поколений – это противоборство старого и нового, реальный факт, с которым каждый из нас сталкивается в повседневной жизни.

Чтобы успешно разрешать возникающие противоречия между поколениями важно знать некоторые правила поведения и общения.
Три подхода.Алгоритмы действий.
Мягкий подход
Участники – друзья.
Цель – соглашение.
Придерживаться мягкого курса в отношениях с людьми и при решении проблемы.
Доверять другим.
Легко менять свою позицию.
Делать предложения.

Мягкий подход( продолжение)
Допускать односторонние потери ради достижения соглашения.
Искать единственный ответ: тот, на который пойдут они.
Настаивать на соглашении.
Пытаться избежать состязания волн.
Поддаваться давлению.
Жесткий подход
Участники – противники.
Цель – победа.
Требовать уступок в качестве условия для продолжения отношений.
Придерживаться жесткого курса в отношениях с людьми и при решении проблемы.
Не доверять другим.
Твердо придерживаться своей позиции.
Жесткий подход (продолжение)
Угрожать.
Искать единственный ответ: тот, который примете вы.
Настаивать на своей позиции.
Пытаться выиграть в состязании волн.
Применять давление.
Принципиальный подход
Участники вместе решают проблему.
Цель – разумный результат, достигнутый эффективно и дружелюбно.
Отделить людей от проблемы.
Придерживаться мягкого курса в отношениях с людьми, но стоять на жесткой платформе при решении проблемы.
Продолжать переговоры независимо от степени доверия.
Принципиальный подход (продолжение)
Концентрироваться на интересах, а не на позициях.
Анализировать интересы.
Обдумывать взаимовыгодные варианты.
Разработать многоплановые варианты выбора: решать позже.
Настаивать на применении объективных критериев.
Размышлять и быть открытым для доводов других; уступать доводам, а не давлению.
Если ребенок обвиняет родителей в непонимании или же винит себя, вызывая к жалости, - это манипуляция.
Это способы ухода от решения проблемы.

Необходимо задать три вопроса, с помощью которых можно сосредоточить его внимание на особенностях дела:
Что можете сделать вы?
Что может сделать он?
Что может сделать третья сторона?

Правила – задавайте вопросы и делайте паузы, человек будет вынужден отвечать.
Спасибо за внимание!


Презентация ""Спасибо" или "благодарю"?"


title: Урок итогового повторения "Решение уравнений. Решение задач прикладного содержания" 11 класс

extracted_text:
Урок итогового повторения: Решение уравнений. Решение задач прикладного содержания. 11 класс

Автор: Шемарова Татьяна Анатольевна, учитель математики МОУ «Средняя школа №16», г.Кимры, Тверской области.
Предмет: алгебра и начала анализа.

Цель урока:      1) умение анализировать условие задачи, умение логически мыслить, умение выделять основные этапы решения, умение конкретизировать и обобщать, умение анализировать полученный результат, умение делать выводы.

Задачи урока:
Образовательные - повторить алгоритм решения логарифмических, показательных, иррациональны, дробно-иррациональных уравнений, применение уравнений при решении задач прикладного содержания, оценка знаний  полученных учащимися.
Развивающие - развитие   логического   и пространственного  мышления   учащихся;  память; анализ.
Воспитательные - эстетическое воспитание;  воспитание ответственности за конечный результат, самостоятельности.

Ход урока:
I. Организационный момент. Постановка цели урока. Перед нами стоит задача: повторить виды, методы и особенности решения  логарифмических, показательных и иррациональных уравнений и применить их на практике. Только личный труд каждого в изучении математики может принести результаты.
        Наши знания должны работать и  дать  положительный  результат на экзамене. Сегодня Маша, Даша Зина и Наташа проверят свои знания и умения решать уравнения, Вам предлагается решить по 4 уравнения. В соответствии с этой оценкой  мы постараемся устранить имеющиеся пробелы.
А мы с вами повторим решение уравнений. Внимание на доску, решаем уравнения.

II. Устная работа:
1. Найдите корни уравнения:

=
=
=4
=4
=-х

= 5

Вопросы к учащимся при решении устных заданий:
Повторить алгоритм решения логарифмических, показательных, иррациональных уравнений.
Что надо учитывать при решении логарифмических уравнений и иррациональных уравнений.
Решение тригонометрических уравнений.
Четверо учащихся в это время решают устно на местах индивидуальные задания.

III. Работа с текстом заданий.
В заданиях ЕГЭ встречаются задания (конкретно – задания В5, В12, В13, С1, С5), где возникает  необходимость в знании и умении решать уравнения.
Сегодня мы вместе будем выполнять задания типа В12 и С1. У Вас на партах лежат памятки по выполнению задания В12, сейчас выполняем вместе используя данную памятку будем выполнять задания на доске.

Задания учащимся:
 Задания (B12).
В ходе распада радиоактивного изотопа его масса уменьшается по закону
m(t) = , где   (мг) — начальная масса изотопа,  t (мин.) — время, прошедшее от начального момента, T (мин.) — период полураспада. В начальный момент времени масса изотопа  =40 мг. Период его полураспада  T=10 мин. Через сколько минут масса изотопа будет равна 10 мг?
Для обогрева помещения, температура в котором равна , через радиатор отопления, пропускают горячую воду температурой . Расход проходящей через трубу воды m=0,3 кг/с. Проходя по трубе расстояние x (м), вода охлаждается до температуры T(˚C), причeм  x=α(м), где c=4200 — теплоeмкость воды,γ=21  — коэффициент теплообмена, а α=0,7 — постоянная. До какой температуры (в градусах Цельсия) охладится вода, если длина трубы 84 м?
В боковой стенке высокого цилиндрического бака у самого дна закреплeн кран. После его открытия вода начинает вытекать из бака, при этом высота столба воды в нeм, выраженная в метрах, меняется по закону H(t)=a, где  =6м — начальный уровень воды,  м/мин2, и  b= - м/мин — постоянные, t — время в минутах, прошедшее с момента открытия крана. В течение какого времени вода будет вытекать из бака? Ответ приведите в минутах.
Сейчас мы с частью учащихся будем решать задания С1, а на парте у учащихся лежат задания это перевернутые листочки, вы выполняете в тетрадях для подготовки к ЕГЭ.

IV. Самостоятельная работа
Далее работаем параллельно часть учеников выполняет часть 2 С1, а тем кто не решает вторую часть выполняет самостоятельную работу.
Вариант 1.
После дождя уровень воды в колодце может повыситься. Мальчик измеряет время t падения небольших камешков в колодец и рассчитывает расстояние до воды по формуле h=5 , где h — расстояние в метрах, t — время падения в секундах. До дождя время падения камешков составляло 0,6 с. На сколько должен подняться уровень воды после дождя, чтобы измеряемое время изменилось на 0,2 с? Ответ выразите в метрах.
Зависимость объёма спроса q (единиц в месяц) на продукцию предприятия-монополиста от цены  p (тыс. руб.) задаётся формулой q=100-10p. Выручка предприятия за месяц r (в тыс. руб.) вычисляется по формуле r(p)=q•p. Определите наибольшую цену p , при которой месячная выручка r(p) составит не менее 240 тыс. руб. Ответ приведите в тыс. руб.
Коэффициент полезного действия (КПД) некоторого двигателя определяется формулой η=, где  — температура нагревателя (в градусах Кельвина),  — температура холодильника (в градусах Кельвина). При какой минимальной температуре нагревателя  КПД этого двигателя будет не меньше 25%, если температура холодильника  К? Ответ выразите в градусах Кельвина.

Вариант 2.
После дождя уровень воды в колодце может повыситься. Мальчик измеряет время t падения небольших камешков в колодец и рассчитывает расстояние до воды по формуле h=5, где h — расстояние в метрах, t — время падения в секундах. До дождя время падения камешков составляло 1,4 с. На сколько должен подняться уровень воды после дождя, чтобы измеряемое время изменилось на 0,2 с? Ответ выразите в метрах.
Зависимость объёма спроса q (единиц в месяц) на продукцию предприятия-монополиста от цены  p (тыс. руб.) задаётся формулой q=130-10p. Выручка предприятия за месяц r (в тыс. руб.) вычисляется по формуле r(p)=q•p. Определите наибольшую цену p , при которой месячная выручка r(p) составит не менее 360 тыс. руб. Ответ приведите в тыс. руб.
Коэффициент полезного действия (КПД) некоторого двигателя определяется формулой η=, где  — температура нагревателя (в градусах Кельвина),  — температура холодильника (в градусах Кельвина). При какой минимальной температуре нагревателя  КПД этого двигателя будет не меньше 15%, если температура холодильника  К? Ответ выразите в градусах Кельвина.

Задания С1.
а) Решите уравнение .
б) Найдите все корни уравнения принадлежащие, промежутку

а) Решите уравнение
б) Найдите все корни уравнения принадлежащие, отрезку промежутку

Д/З: а) Решите уравнение  =4
б) Найдите все корни уравнения принадлежащие, промежутку
Домашнее задание:  Выполнить 5 заданий В12 (различные) из Открытого банка заданий ЕГЭ по математике.

Литература
1) Алгебра и начала анализа для 10 класса, авторов: Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва, Н.Е. Фёдорова и М.И. Шабунин, под редакцией А.Б. Жижченко. – М. Просвещение, 2009.
2) http://mathege.ru/or/ege/Main.html?view=Pos


title: План-конспект урока "My ideal friend" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка в 7 классе
Тема: Project lesson “My ideal friend”
Цель: развитие речевых умений.
Задачи:
Обучающая – формирование лексической и грамматической компетенции, совершенствование речевых умений и навыков;
Развивающая – развитие творческих способностей, умения разрабатывать краткосрочный проект (межпредметного характера) и устно его представлять;
Воспитательная – формирование мотивации к самореализации в творчестве, стремления выражать себя в различных видах творческой деятельности, формирование потребности в коллективном творчестве, сотрудничестве, готовности оказывать взаимопомощь, воспитание чувства ответственности за совместную работу, воспитание толерантности, желания иметь друзей, быть хорошим другом.
Межпредметные связи: искусство, технология, география.
Речевой материал: лексический и грамматический материал цикла.
Оборудование: мультимедийный проектор, материалы для оформления проекта, учебник, словарь.

Ход урока.
Организационный момент.
What day is it today? (Today it is Monday.)
What date is it today? (Today it is the 1st of February.)
Целеполагание.
Teacher. First of all I would like you to look at the screen. What can you see there? (The site for making friends.)
Teacher. Have you got pen friends?...Do you want to make friends with somebody from another country?...Do you need English to communicate with the foreign people?
Now please tell wat is the aim of our lesson? (Learn to communicate with people from another countries.)
      Teacher. Before we’ll start the projects we have to make a plan of the work. Please look at the paper number 2 and put the points of the plan into the right order.
Repeat the words and word combinations. 2. Repeat the sentences from the topic. 3. Make a portrait of the ideal friend. 4. Make the captions to the portrait. 5. Get ready to perform the project.)

      Teacher. Children, Olga Uskova have made her own project about her foreign friend. Let’s listen to her performance.
Подготовительный этап.
Teacher. You can see the tables on your desks with the names of your teams, captains and the lists of the members. Please, captains take the paper number one and tell us about your teams.
(Our team’s name is “True friends”. My name is …I’m the captain of the team. We’ve got 5/6 members. They are…)
      Teacher: OK. Let’s do the first task. You have a list of words and word combinations. Match them and choose the necessary words for the project. Then each team will have to read them. (to make up quickly, to turn to, to be there, to get together, to rely, to make friends, true, a sense of humour, to keep secrets, the best friend, to give an advice, to talk to (smb.) about different things, friendship, I think, I’m sure, smart, honest, active, attractive, careful, friendly, hard-working, kind, helpful, peaceful).
Teacher. Now we have to do the 2nd task. Each of groups should compose 5 sentences beginning the words: I think…/I’m sure…And then you have to present them.
Teacher. The 3rd and the 4th stage you will do by your selves.
Защита проектов.
Итоги урока. Выставление оценок.

Sheet of marks

Sheet of marks

Plan of the project
Get ready to perform the project.
Make the captions (подписи) to the portrait.
Repeat the words and word combinations.
Make a portrait of the ideal friend.
Repeat the sentences from the topic (тема).

Plan of the project
Get ready to perform the project.
Make the captions (подписи) to the portrait.
Repeat the words and word combinations.
Make a portrait of the ideal friend.
Repeat the sentences from the topic (тема).

to make up quickly,
 to turn to,
to be there,
 to get together,
to rely,
to make friends,
true,
 a sense of humour,
to keep secrets,
the best friend,
to give an advice,
to talk to (smb.) about different things,
friendship,
I think,
I’m sure,
smart,
honest,
active,
attractive,
 careful,
friendly,
hard-working,
kind,
peaceful
Готов прийти на помощь, заботливый, трудолюбивый, честный, привлекательный, быстро мириться, положиться, чувство юмора, активный, дружба, я думаю, я уверен, хранить секреты, давать совет, мирный, умный, собираться вместе, подружиться, настоящий, заботливый, дружелюбный, добрый, поговорить на разные темы, лучший друг.

Team “True friends”
Our team’s name is “True friends”. My name is……………………….I’m a captain of the team. We’ve got ….members. They are…….

Team “Pen friends”
Our team’s name is “Pen friends”. My name is……………………….I’m a captain of the team. We’ve got ….members. They are…….


title: Родительское собрание "Профилактика правонарушений, девиантного поведения в МОУ ИРМО «Оёкская средняя общеобразовательная школа»"

extracted_text:
                       Родительское собрание по теме:
«Профилактика правонарушений, девиантного поведения в МОУ ИРМО « Оёкская
средняя общеобразовательная школа»»

                                Ход собрания
Уважаемые родители! Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить о том,
как проходит в нашей школе работа по профилактике правонарушений,
девиантного поведения.
Одно из важнейших направлений воспитательной работы школы – профилактика
правонарушений, девиантного поведения, бродяжничества, безнадзорности в
детской среде. Школа уделяет большое внимание работе не только с одаренными
детьми, но и подростками «группы риска». Цель профилактической работы -
психологическая иммунизация детей, то есть обучение психогигиеническим
навыкам поведения, умению делать здоровый выбор, формирование навыков
эффективной адаптации в обществе посредством создания социально-
педагогических условий, нейтрализующих и корректирующих негативные
воздействия общественного кризиса.

                                План доклада:
1 Социальные и экономические проблемы в российском обществе на данном этапе
развития существенно ослабили институт семьи , ее воздействие на воспитание
детей . Результатом этого процесса является рост численности безнадзорных
детей, увеличение распространения в детской среде наркотиков и различных
психотропных препаратов, алкоголя .
 И, как следствие, увеличение числа правонарушений среди несовершеннолетних
2 За последние 10 лет численность больных наркоманией среди
несовершеннолетней молодежи возросла в 17 раз. Ежегодно в стране
выявляется более 300  тысяч уголовных дел среди несовершеннолетних
школьников,  причем 100 тысяч из них совершается детьми , не достигшими
возраста уголовной ответственности.
3 Кроме  того , имеются проблемы, решение которых назрело давно. Среди них
- насилие в семье , продолжается рост числа социальных сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей.
4Кроме  того , имеются проблемы, решение которых назрело давно. Среди них -
насилие в семье , продолжается рост числа социальных сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей.
5 По результатам анкетирования родителей выявлены следующие причины
отклоняющего поведения: слайд
Как родители могут повлиять на выбор детей? Предлагаю вам послушать притчу.
«Путник, идущий вдоль реки, услышал отчаянные детские крики. Подбежав к
берегу, он увидел тонущих в реке детей и бросился их спасать. Заметив
проходящего мимо человека, он стал звать на помощь. Тот стал помогать тем,
кто ещё держался на плаву. Увидев третьего путника, они позвали его на
помощь. Но тот, не обращая внимания на призывы, ускорил шаги.
«Разве тебе безразлична судьба детей?,- спросили спасатели. А путник
ответил: «Я вижу, что вы вдвоём пока справляетесь. А я добегу до поворота,
узнаю, почему дети попадают в воду и постараюсь это предотвратить.»
Эта притча говорит о том, что к решению проблемы «тонущих» детей существует
2 подхода:
   1- предотвратить
   2-  спасать
Задача родителей и педагогов- «добежать до поворота реки и не дать детям
упасть в воду», т.е. заниматься профилактикой.
В любом случае родителям необходимо выполнять 3 функции:
    • Прививать сыну или дочери самостоятельность в поступках
    • Формировать убеждение быть законопослушными гражданами, соблюдать
      этические нормы.
    • Осуществлять текущий контроль
    • И самое главное, нужно рассказать и показать детям альтернативу
      всяческим соблазнам. Такой альтернативой может быть ваша любовь к
      ребёнку, добрые отношения в семье.
Отсутствие внимания, поддержки и одобрения ведёт к формированию у ребёнка
таких черт личности, как незащищённость, отсутствие ощущения безопасности,
неуверенность и тревожность. А это, в свою очередь, может толкнуть его к
поиску способов обретения уверенности в  себе. Да, мы не можем, оберегая
детей от невзгод жизни, поместить их под стеклянный купол. Но мы можем и
должны позаботиться о том, что их окружает. Мы можем создать свою маленькую
и очень добрую вселенную в семье, в своём доме.  И пусть хотя бы здесь их
окружает любовь!

Из всего сказанного ясно, что ваше влияние на детей огромно, дети являются
зеркалом ваших действий и мыслей. Будьте примером для своих детей во всём,
и тогда нам не нужно будет  их «спасать из реки дурных привычек»!

 Спасибо за внимание.


title: Родительское собрание "Особенности подросткового возраста. Мотивация к учению" 5 класс

extracted_text:
Родительское собрание
«Особенности подросткового возраста. Мотивация к учению»
5 класс

Дети растут быстро. Только первый год жизни тянется долго, а затем время ускоряет бег и вот уже детский сад, школа, институт... И в каждом возрастном периоде у ребенка возникают свои проблемы, которые становятся и Вашими.
Сейчас Ваши дети вступили в подростковый возраст. Подростков 11-14 лет часто называют трудными, и вообще этот период считается возрастом 2-го кризиса. Некоторые из вас уже ощутили на себе некоторые прелести этого возраста. Основная причина – физиологический дискомфорт из-за активной перестройки растущего организма, что влечет за собой психологические срывы. Ребятам свойственны:
• тяга к романтике и самоутверждению, выяснение своих возможностей и способностей иногда на грани риска;
• частая смена настроения, беспричинная обида, грусть, слезы;
• повышенно эмоциональная реакция даже на незначительные события;
• стремление к установлению дружеских связей с ребятами своего или старшего возраста, вхождение в неформальные группировки;
• отстаивание, иногда бессмысленное, своей позиции, в том числе неверной;
• падение авторитета взрослых, мнением которых пренебрегают в пользу сверстников;
• демонстративно пренебрежительное или снисходительное отношение к младшим, а также представителям противоположного пола, что является признаком пробуждения интереса.

Как следует обращаться с подростком:
• помните, что подросток по-прежнему нуждается в Вашем участии, но уже в качестве партнера, поэтому разговаривайте с ним на равных, в том числе совместно планируйте семейный бюджет, способ проведения досуга и пр.;
• выделяйте деньги на карманные расходы;
• в конфликтных ситуациях высказывайтесь после ребенка, причем выслушивайте его, а не просто слушайте, что и как он говорит;
• объясните, что поступки, как правило, влекут за собой последствия, поэтому надо соотносить одно с другим;
• учите ребенка достойно переносить огорчения, неприятности и потери, разъяснив необходимость тех или иных ограничений, в том числе в семье;
• будьте бережны к зарождающимся чувствам, подчеркните необходимость взвешенного выбора друзей и подруг, обозначив рамки допустимого и неприемлемого во взаимоотношениях между людьми.

Никогда
• не допускайте как неуважения к себе со стороны подростка, так и грубости по отношению к нему;
• не требуйте немедленного и слепого послушания, не применяйте угроз и не унижайте детей;
• не начинайте разговоры с обвинений и не перебивайте, когда ребенок объясняет свои поступки;
• не подкупайте подростка и не выдавливайте силой обещание не делать того, что вам не нравится;
• не отступайте от введенных в семье правил и традиций, разве что в необычных случаях.

В подростковом возрасте исследователи отмечают уменьшение поглощенности учением, свойственное младшему школьнику.
В подростковом возрасте расширяется и содержание понятия "учение". Приобретение знаний для части подростков становится субъективно необходимым и важным для настоящего и подготовки к будущему.
Именно в подростковом возрасте появляются новые мотивы учения, связанные с формированием жизненной перспективы и профессиональных намерений, идеалов и самосознания. Учение для многих приобретает личностный смысл и превращается в самообразование.
Но, к сожалению, по исследованию школьного психолога  не у всех учащихся нашего класса высокая мотивация к учению. В основном интересы детей в области компьютера, друзей.
Нам, Учителям крайне необходима помощь родителей в развитии у детей мотивации учения. Так как усилий и стараний только педагога для решения данной проблемы не достаточно.
Психологами разработаны рекомендации, которые могут оказаться полезны в повышении мотивации к учебе вашего ребенка.

1 – Воспитывайте интерес в вашем ребенке, предоставляя ему возможность изучать и узнавать о своих интересах, будь то динозавры, звезды, животные, цветы или многое другое.

2- Способствуйте зарождению новых идей у вашего ребенка, участвуя не только в школьных, но и в других всевозможных общественных мероприятиях.

3 – Пытайтесь ставить перед детьми краткосрочные задачи и цели, так как иногда дети становятся перегруженными сложными задачами. Это не значит, что данные задачи сложны для выполнения, просто дети могут нервничать из-за того, что на решение или понимание проблемы уходит много времени. Иногда дети сразу могут отказываться от решения задачи, поэтому целесообразно разделять такие задачи на несколько меньших частей.

4 – Помогайте ребенку научиться организовывать свое время, так как после начала учебы в школе ему придется выделять на некоторые предметы больше времени, на некоторые меньше. Поэтому ребенок с раннего возраста должен научиться ценить свое время. Со временем ему самому придется научиться правильно управлять своим временем.

5 – Хвалите вашего ребенка за его усилия. Некоторые дети могут испытывать проблемы с преобразованием своих усилий в конечный результат. Для того, чтобы помочь ребенку добиться успеха, следует оценивать каждое его достижение. Вместо того, чтобы говорить «Ты мог бы сделать это лучше» стоит сказать «Ты очень старался и смог добиться хорошего результата».

6 – Помогите вашему ребенку взять свои результаты под контроль: отстающие дети считают, что достижение результата находится вне их контроля, поэтому им кажется, что все их усилия бессмысленны. Ребенок должен научиться осознавать роль личной ответственности за достижение результата.

7 – Показывайте положительное отношение к школе, так как дети должны видеть, что родители высоко оценивают роль образования. Если даже в проблемах ученика виновата школа или учитель, вы должны быть осторожны в своих высказываниях в адрес педагогов.

8 – Помогайте ребенку найти связь между учебой в школе и его интересами. Часто причиной отсутствия мотивации является то, что ребенок не находит никакой связи между учебой и своими интересами и целями. Например, подросток, который хочет заниматься астрономией, должен знать, что для этого ему необходимо изучать математику и физику.
Итак:
1. Никогда не называйте ребенка бестолковым, глупым и т.п.
2. Хвалите ребенка за любой успех, пусть даже самый незначительный.
3. Ежедневно просматривайте без нареканий тетради, дневник, спокойно попросите объяснения по тому или иному факту, а затем спросите, чем вы можете помочь.
4. Любите своего ребенка и вселяйте ежедневно в него уверенность.
5. Не ругайте, а учите!

Нередко в учебе пятиклассников возникают проблемы, несмотря на то, что ребята хотят хорошо учиться и радовать своих близких и окружающих.

Причины плохой учебы могут быть связаны: во-первых, со слабой учебной подготовкой в начальных классах; во-вторых, с неумением анализировать, плохой речью, слабой память и вниманием; в-третьих, с нежеланием заставить себя заниматься, неразвитой волей.
Все эти проблемы решаемы, необходимо только внимание и терпение взрослых.
Памятка для родителей пятиклассника
Помогайте ребенку в учебе, чтобы он понял все детали трудного задания и сам мог выполнить аналогичное, подробно объясняя свои действия.
Чаще играйте с ребенком в развивающие игры, чтобы тренировать его память, внимание и мышление. Разгадывайте кроссворды, головоломки, шарады.
Приучайте ребенка к режиму дня, тем самым развивая его волю и собранность.
Помогайте ему стремиться совершенствовать свои способности не только в учебе, но и в других делах. Что касается учебы, то пусть ребенок научится в первую очередь добросовестно выполнять домашнее задание.

Почему я говорю об этом? В классе есть дети которые не регулярно выполняют дз и по математике, русскому языку и другим предметам (смотрите записи в дневнике). Многие из тех, кто регулярно выполняют, делают это быстро, наспех, лишь бы сделать.

Каково назначение домашнего задания:
воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности;
овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы;
формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей, Интернета;
формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.).
Вообще, в средней школе  изменяется само содержание домашнего задания. Если в начальной школе оно в большей степени было направлено на отработку репродуктивных умений учащихся (писать, читать, считать), то на среднем этапе обучения – на развитие способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод.
По статистике, если ученики, способности которых ниже среднего уровня, тратят на домашнее задание всего 1–3 ч в неделю, их результаты соответствуют результатам учащихся со средними способностями, которые не выполняют домашних заданий. Если средние по уровню своих способностей ученики проводят за уроками 3–5 ч в неделю, их успехи становятся такими, как у самых способных учеников, которые не выполняют домашних заданий.

На заметку родителям
Не превращайте выполнение ребенком домашних заданий в орудие пыток.
Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его дальнюю перспективу.
Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее задание, хвалите его, радуйтесь его результатам.
Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания, если он в этом нуждается.
Формируйте у ребенка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую дополнительную литературу можно использовать для качественного выполнения домашних заданий.
Ну и, конечно, контролируйте выполнение домашнего задания.


Презентация "Родительское собрание «Права ребенка - обязанности родителей»"


title: Конспект урока "Scotland the beautiful" 6 класс

extracted_text:
                                                      Либеров Олег Борисович
                       ГБОУ СОШ № 455 Колпинского района г. Санкт-Петербурга
                                                   Учитель английского языка
        Урок английского языка по теме «Великолепная Шотландия» для 6 класса

                          «Scotland the beautiful»

Тема: «Великолепная Шотландия»/«Scotland the beautiful»
Раздел: «Великобритания»/Урок13/Шотландия
Класс: 6
УМК: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык для школ  с  углубленным
изучением английского языка, М., «Просвещение», 2010

Цель: Комплексное обучение аспектам речевой  деятельности  с  использованием
современных методик и тенденций в обучении английскому  языку,  направленных
на активизацию основных видов языковой деятельности.
Задачи урока:
1. Образовательные: активизация навыков чтения, говорения (монологической  и
диалогической  речи),  письма   с   использованием   тематической   лексики,
аудирования,  ознакомление  с  новой  лингвострановедческой  информацией   о
Шотландии
2.  Развивающие:  развитие  интерактивных   коммуникативных   и   творческих
способностей, логического мышления учащихся
3. Воспитательные: расширение кругозора  и    воспитание  толерантности  при
знакомстве с реалиями англоязычных стран, формирование навыков  самоконтроля
и умения объективно оценивать свои возможности
Тип урока: Комбинированный

ТСО и дополнительный материал:
компьютер и проектор, магнитофон с аудиозаписью

                                  Ход урока

1. Организационный момент.
Традиционное приветствие, объявление темы урока и плана работы.
- Good morning, children! How are  you?  I‘m  glad  to  see  you.  Sit  down
please. Today is the ... of ... , and the theme of our lesson  is  “Scotland
the beautiful“.

2. Речевая зарядка и проверка домашнего задания.
- Let's listen to the tape! It is the famous poem  written  by  one  of  the
greatest poets R. Burns. You have learned it by  heart.  Now,  you  have  to
recite it!
Звучит (аудиозапись №55) уже известное  учащимся  из  материала  предыдущего
урока стихотворение Р. Бернса “My heart's  in  the  Highlands”.  (Приложение
1). Т.к. в качестве домашнего  задания  учащиеся  должны  были  выучить  его
наизусть, целесообразно осуществить проверку:
работая  в  мини-группах,  учащиеся  отвечают  стихотворение   друг   другу,
осуществляя  взаимоконтроль  и   выбирая   в   группе   того,   кто   сможет
продекламировать произведение Р. Бернса  перед  всем  классом.  После  этого
выступает представитель от каждой группы, как  бы  участвуя  в  конкурсе  на
лучшего чтеца, получает поощрение.
- Thank you, it was great/ nice, etc. I'm  sure,  your  classmates  like  it
(very much).
3. Актуализация опорных знаний.
Учитель делает акцент на том, что  в  стихотворении  Р.  Бернса  воспеваются
природные красоты одной из  составных  частей  Великобритании  -  Шотландии.
Учащимся   предлагается   копьютерная   презентация   “Пейзажи   Шотландии”,
созданная с использованием ресурсов Интернета. Подобная  презентация  должна
быть заранее подготовлена учителем, что не может вызвать трудностей в  связи
с достаточным количеством необходимого материала в сети.
-Look at the photo pictures taken in Scotland. As you now it's the  part  of
Great Britain. Make a list  of  words  and  expressions  that  can  help  us
describe this country.
После  просмотра  каждого  слайда  учащимся  нужно  записать   на   карточке
лексические единицы, уже встречавшиеся в стихотворении,  с  помощью  которых
можно  охарактеризовать  достопримечательности  природы.  Напр.,   mountains
covered with snow, green valleys, long-pouring floods и т.п.
-Please work in pairs and exchange  information  on  the  topic  “Scotland's
natural beauty”.
После этого учащиеся в парах  обмениваются  информацией,  составляя  краткое
монологическое высказывание-описание по предложенной теме.

Затем на проекционном экране  появляется  изображение  географической  карты
Шотландии, учащиеся отвечают на вопросы, ориентированные  на  уже  имеющиеся
знания:
- Please look at the map of Scotland and answer the questions:
- Where is Scotland situated? - It is situated to the north of England.
- What is Scotland washed by? - It is washed by the Atlantic Ocean  and  the
North Sea.
- What rivers in Scotland do you know? - The river Clyde, etc.
- Are there high mountains in Scotland? - Yes, there are. Some of  them  are
covered with snow.
- What is its capital? - It is Edinburgh.
- What other big cities in Scotland can you name? - Glasgow, for example.

4. Работа с текстом.
Учитель сообщает, что следующий этап работы – чтение:
- We are going to read the text “Scotland the beautiful”.
- Please name 3 facts about Scotland,
- Please name 6 words which, in your opinion, you can find in the text,
- Please try to guess the general idea of the text.
Выполняется предтекстовое упражнение. Учащиеся должны:
 – назвать 3 известных факта о Шотландии,
 – назвать 6 слов, которые, возможно, встретятся в тексте,
 – предугадать основные идеи текста

Аудирование   для   отработки   правильности   чтения   имен    собственных,
использованных  в  тексте:  выполняется  упражнение  23  с.187  из  учебника
(аудиозапись №57):
- Listen to the proper names and repeat them after the announcer.

Далее учащимся  предлагается  начертить  таблицу  из  трёх  колонок:  “Знаем
/хотим узнать / узнали”. Такая же таблица находится и на доске.

- Let's draw the table like this:
|We know                 |We want to know         |Now we know             |
|Scotland is situated in |What parts does it      |The country is divided  |
|the North of the UK.    |consist of?             |into Highlands and      |
|......                  |......                  |Lowlands.               |
|                        |                        |......                  |

- While reading the text you have to fill in the table. After that we  shall
discuss your work. What new facts can  you find in the text?
    • В колонку “Знаем” заносятся главнейшие сведения по заявленной теме .
    • В колонку “ Хотим узнать” заносятся спорные идеи и вопросы и  всё  что
      учащиеся хотят узнать по данной теме.
    • В колонку “ Узнали” учащиеся записывают всё,  что  они  почерпнули  из
      текста, располагая  ответы  параллельно  соответствующим  вопросам  из
      второй колонки, а прочую новую информацию надо расположить ниже. Затем
      идёт обмен соображениями со всей группой. Итоги  заносятся  в  колонку
      ниже.

5. Релаксационная пауза.
Песня “My Bonnie lies over the ocean” (аудиозапись №56).
-This song is  very  popular  in  Scotland.  You  can  hear  it  practically
everywhere. If you go to Edinburgh, you will see that's true!

6. Компьютерная презентация “Edinburgh”.
Подобная  презентация  должна   быть   заранее   подготовлена   учителем   с
использованием ресурсов Интернета, что не может вызвать трудностей  в  связи
с достаточным количеством необходимого материала.
Данная презентация позволяет  учащимся  наглядно  представить  упомянутые  в
тексте достопримечательности столицы Шотландии:
- Look at the photo pictures! You see the places of interest in the  capital
of Scotland.
the Old Town:
the Castle
the Holyrood Palace
the Military tattoo
Royal Mile + the Cannongate
Greyfriars Bobby
the New Town:
Princes Street
the Scott monument

7. Упражнение с постановкой проблемной задачи.
В качестве послетекстового упражнения выполняется задание:
- Match the proper names and their definitions. (Упр. 26 с.  190).  Здесь  с
учетом  прочитанного   текста   и   компьютерной   презентации    необходимо
сопоставить  слова  и  фразы  из  соответствующих  колонок  таблицы.  Работа
проводится в мини-группах, затем осуществляется общий контроль.

8. Задание творческого типа.
Синквейн  -  это  стихотворение,  которое  требует  синтеза   информации   и
материала в кратких выражениях, что позволяет описывать  или  рефлектировать
по какому-либо поводу.
Учащимся предлагается ознакомиться с порядком написания синквейна:
Первая строка - одно ключевое слово (реже  -  словосочетание),  определяющее
содержание синквейна.
Вторая строка - два прилагательных, характеризующих его.
Третья строка - три  глагола,  показывающие  действие  понятия.  Вместо  них
возможно использовать сравнение или уточнение.
Четвёртая строка - короткое предложение, в котором  автор  высказывает  своё
отношение.
Пятая строка - одно слово, обычно существительное, или фраза, через  которую
человек выражает свои чувства, ассоциации связанные с данным понятием.
Объяснение целесообразно проводить на родном языке. В качестве  примеров  на
слайде воспроизводятся уже готовые синквейны.
- Now, we are going to write our own poem. Look at the  example!  Such  poem
is called a  “cinquaine”:

Scotland
Wild and beautiful
Living its own life
It is the country of worth
How I want to visit it!

The dog Bobby
True and courageous
Lived near his master's grave
He was a good friend
The real symbol of devotion!

- Your own cinquain poem must be ready in 3-5 minutes. Then  you  will  work
in pairs and instead of two poems make only one using  the  words  you  both
agree with. Discuss what words and phrases are better in each line.

Каждой паре учащихся даётся 3-5 минут на  то,  чтобы  написать  синквейн  на
заданную тему, затем они повернутся  друг  к  другу  и  из  двух  синквейнов
составят  один,  с  которым  оба  будут  согласны.  Это   дает   возможность
критически рассмотреть данную тему.  Этот  метод  требует,  чтобы  участники
слушали друг друга и извлекали из произведений других те идеи,  которые  они
могут увязать со своими. Затем вся  группа  сможет  ознакомиться  с  парными
синквейнами. Это может породить дальнейшую дискуссию.

9. Рефлексия.

Учащимся предлагается ответить на вопрос  о  желании  посетить  Шотландию  и
высказать свое личное  отношение  с  приведением  2-3  аргументов  “за”  или
“против”:

- Please say: “Would you like to visit Scotland?” Try to find 2-3  arguments
“for” or “against”.

 – I'd like to visit Scotland because there I can feel how picturesque  this
   country is. I think I can see the famous Military tattoo in Edinburgh and
   go shopping in Princes Street.

 – I don't want to go to Scotland because I like England and want  to  visit
   London and Stratford-upon-Avon. As you know Shakespeare is  my  favourite
   poet, not Burns!

и т.п.

10. Запись домашнего задания.

- Please, open your record books. Look at  the  blackboard  and  write  down
your home task:
Ex.27, 28, p. 190 -191
Предлагаемые    упражнения    позволят    учащимся    проанализировать     и
актуализировать свои знания пройденного материала

Упр. 27, 28 с. 190 -191

11. Заключительный этап урока.

Необходимо подвести итоги урока, акцентировав  внимание  учащихся  на  новом
лингвострановедческом материале, отметить успешную работу учащихся,  указать
на возможные проблемы, оценить каждого.

-Thank  you for this lesson. You were very active today. I think,  you  have
learned a lot of new facts about Scotland. May be, one  day  you  travel  to
this nice country and there you can enjoy its beauty.
So for this lesson you have got the following  marks:  you  have  got  a  …,
…, you have got a …
The lesson is over. Good bye! - Good bye, teacher!

Приложение 1.

My heart's in the Highlands, my heart is not here,
My heart's in the Highlands, a-chasing the deer;
Chasing the wild-deer, and following the roe,
My heart's in the Highlands, wherever I go.

Farewell to the Highlands, farewell to the North,
The birth-place of Valour, the country of Worth ;
Wherever I wander, wherever I rove,
The hills of the Highlands for ever I love.

Farewell to the mountains, high-cover'd with snow,
Farewell to the straths and green vallies below;
Farewell to the forests and wild-hanging woods,
Farewell to the torrents and loud-pouring floods.

My heart's in the Highlands, my heart is not here,
My heart's in the Highlands, a-chasing the deer;
Chasing the wild-deer, and following the roe,
My heart's in the Highlands, wherever I go.

Приложение 2

My Bonnie lies over the ocean
My Bonnie lies over the sea
My Bonnie lies over the ocean
Oh bring back my Bonnie to me

Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me, to me
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me

Last night as I lay on my pillow
Last night as I lay on my bed
Last night as I lay on my pillow
I dreamed that my Bonnie was dead

Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me, to me
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me

Oh blow ye the winds o'er the ocean
And blow ye the winds o'er the sea
Oh blow ye the winds o'er the ocean
And bring back my Bonnie to me

Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me, to me
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me

The winds have blown over the ocean
The winds have blown over the sea
The winds have blown over the ocean
And brought back my Bonnie to me.


title: Презентация "Красавица - осень. Мы рисуем и мастерим"

extracted_text:
По страницам проекта                       «Красавица – осень. Мы рисуем и мастерим».
Лепка и аппликация.
«Прощание с летом».  Коллективная работа.
«Овощи с грядки».Коллективная работа.
«Богатый урожай».Коллективная работа.
«Опята». Автор работы Исаков Собиржон.
«Мудрая сова».Автор работы Дубонин Роман.
«Мудрая сова».Автор работы Никишкин Александр.
Изобразительная деятельность
«Фрукты».Автор работы Брюховецкая Марха.
«Осенние листья».Автор работы Рахматуллаева Вилора.
« Ветка рябины». Автор работы Рахматуллаева Вилора.
«Ветка рябины».Автор работы Тимофеева Дарья.
«Овощи».Автор работы Дубонин Роман.
«Осенний пейзаж».Автор работы Васильченко Диана.
«Осень в лесу».Автор работы Тимофеева Дарья.
Натюрморт   « Хлеб – всему голова».Автор работы Рахматуллаева Вилора.
Натюрморт «Хлеб – всему голова».Автор работы Тимофеева Дарья.
«Платок для мамы».Автор работы Исаков Собиржон.
«Платок для мамы».Автор работы Ермошин Константин.
Осень в родном селе.                                  Автор работы Медвежинская Т.С.

Участники проекта: первоклассники филиала     МБОУ Избердеевской сош в селе Дубовое.Руководитель проекта: учитель  1  класса Медвежинская Т.С.


title: Презентация "Породы котов" 2 класс

extracted_text:
Породы котов
Бирманская кошка или священная бирма
 Бирманская кошка – результат близкого знакомства персидской и сиамской породы.
Нежная красота бирманской кошки покоряет буквально с момента знакомства. Ах, эти небесно-голубые глаза и пушистая золотисто-белая шубка!
Ровно четверть века назад, в апреле 1986 года, на свет появился первый котенок, положивший начало самой крупной породе домашних кошек – Саванне.
Саванна
Родителями первого котенка стала домашняя сиамская кошка и самец сервала – хищного представителя кошачьих, живущего в африканской саванне.
Оцикет
Оцикеты – абсолютно домашние существа, внешне очень напоминающие диких кошек, но не имеющие ни капли «дикой» крови. Они интересны тем, что, будучи окрашенными как дикая кошка, обладают темпераментом кошки домашней. Свое название порода получила из-за сходства с оцелотом, хищником из семейства кошачьих.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "«Певец любви, певец своей печали» (Тема любви в произведениях А.С. Пушкина)" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока с использованием ИКТ (9кл.)
                Тема урока: «Певец любви, певец своей печали»
                  (Тема любви в произведениях А.С.Пушкина)

Цель урока:
            - показать, как красивы, благородны, искренни чувства поэта
            - воспитывать высокие нравственные и эстетические идеалы
            - углубить представления об интимной лирике
Ход урока.
Тихо звучит романтический вальс.
      Слово учителя: Итак, наш сегодняшний урок  посвящен  адресатам  лирики
Пушкина. Вся его жизнь в стихах,  где  много  прекрасных  страниц  о  любви.
Давайте заглянем и мы  в  этот  особый  мир,  который  вдохновлял  поэта  на
создание поэтических произведений.
(Звучит « Лунная соната Бетховена)
Годы учения Пушкина в Лицее-1811-1817 годы.
      Первый ведущий: В Лицее А. С.Пушкин  пережил  свою  первую,  трепетно-
возвышенную любовь.
      Ученик в роли Пушкина:  «Я  счастлив  был!...  нет,  я  вчера  не  был
счастлив, поутру я мучился  ожиданием  с  неописуемым  волнением,  стоя  под
окошком, смотрел я на снежную дорогу – ее не было видно. Наконец  я  потерял
надежду, вдруг нечаянно встречаюсь с ней на лестнице - сладкая минута!»
      Первый ведущий:  Эти  строки   из  дневниковой  записи,  сделанной  29
ноября 1815 года.
(Показ слайда - Екатерина Бакунина)
      Вторая  ведущая:  Екатерина  Бакунина-  сестра   лицейского   товарища
Пушкина, «…Прелестное  лицо  ее,  дивный  стан  и  очаровательное  обращение
произвели всеобщий восторг во  всей  лицейской  молодежи»,  -  вспоминал  С.
Комовский Милая Бакунина-предмет первого  юношеского  увлечения  Пушкина,  к
ней  обращены многие его стихотворения 1815-1816 года. О ней вспоминал он  и
долгие годы спустя в черновых строфах восьмой главы  «Евгения  Онегина»:  «О
ней задумывался нежно, Весь день минувшей встречи ждал и счастье тайных  мук
узнал…» Пушкин с чувством  пламенного  юноши  описал  прелести  Бакуниной  в
стихотворении «К живописцу»
(Один из учеников читает это стихотворение.)

( Слайд- Елизавета Ксаверьевна  Воронцова)

      3 Ведущая: 6  сентября  1823года  Пушкин  познакомился   с  Воронцовой
Елизаветой Ксаверьевной. Он только что приехал тогда из Кишинева  в  Одессу.
Воронцова  произвела  на поэта сильное впечатление.
«Елизавета  Ксаверьевна  была  одной  из  привлекательнейших  женщин  своего
времени. Все ее  существо  было  проникнуто  такою  мягкою,  очаровательною,
женственною   грацией,   такою    приветливостью,   таким    неукоснительным
щегольством, что Пушкин и Раевский и многие другие без памяти   влюбились  в
нее, - отмечает писатель Соллогуб.
      4 Ведущая: Предстоял отъезд в ссылку в  Михайловское  и  «грозный  час
разлуки» с Воронцовой.  Она  подарила  Пушкину  на  память  свой  портрет  в
золотом   медальоне  и  кольцо  с  сердоликовым  восьмиугольным  камнем,   с
надписью на древнееврейском языке. Это кольцо Пушкин бережно хранил.
(Ученик в роли Пушкина читает «Храни меня, мой талисман…»)
      3 Ведущая: 9 августа Пушкин приехал в Михайловское.  Он  не  перестает
думать о Воронцовой. Ей он посвящает стихотворение «Ненастный день потух».
      (Ученик читает это стихотворение.)

      4 Ведущая: Воронцова до конца своей жизни сохраняла о  Пушкине  теплое
воспоминание и ежедневно читала его сочинения .

(Звучит музыка П. И. Чайковского к «Евгению Онегину» Слайд –  Анна  Петровна
Керн.)

      5 Ведущая: Двадцатилетний Пушкин впервые встретился с 19-летней  Анной
Керн  в  доме президента  Академии  художеств Оленина.
-Позволительно ли быть до того  прелестною?!-  воскликнул  он,  увидев  юную
жену 52- летнего генерала.
Прошло  шесть  лет.  27-летний  Пушкин   прибыл   в   родительскую   деревню
Михайловское Псковской губернии. Сюда его выслали по распоряжению  царя.  Он
зажил там совершенным отшельником, бывал  только  у  соседей  в  Тригорском,
расположенном в трех верстах от Михайловского. Это  было  настоящее  женское
царство . Владелица поместья Осипова , ее дочери Анна и Епраксия,  падчерица
Александра ,племянница  Анна Керн- таковы обитатели  Тригорского.

      6 Ведущая: «Мы сидели за обедом и смеялись,  -вспоминала  Анна  Керн,-
вдруг  вошел  Пушкин  с  большою  толстою  палкой  в  руках…он  очень  низко
поклонился, но не сказал ни слова: робость видна была в его  движениях  ..мы
не скоро ознакомились  и  заговорили,  Однажды  явился  он  в  Тригорское  с
большою черною книгою… Вскоре мы уселись вокруг  него,  и  он  прочитал  нам
«Цыган»…Я никогда не забуду того восторга, который охватил мою душу…
      5 Ведущая: Как-то вечером, вскоре после приезда Анны  Керн,  Прасковья
Александровна
предложила всем отправиться  на  прогулку  из  Тригорского  в  Михайловское.
Пушкин очень обрадовался. Заложили экипажи и поехали.
      6 Ведущая: Через много лет  Анна  Петровна  вспоминала:  «Погода  была
чудесная, лунная  июньская  ночь  дышала  прохладой  и  ароматом  полей…  Ни
прежде, ни после я не видела его так добродушно веселым и любезным…
      5  Ведущая:  На  второй  день  Анна  Петровна  уезжала.  Утром  Пушкин
проститься  в  Тригорское  и  на  прощанье  подарил  ей  отпечатанную  главу
«Евгения  Онегина».  В  неразрезанных  страницах  лежал  вчетверо  сложенный
листок почтовой бумаги со стихами. «Я помню  чудное  мгновенье…»(Звучит  это
стихотворение)
      6 Ведущая: Прошло пятнадцать лет. Пушкина уже  не  было  в  живых.  Но
удивительная история этого стихотворения продолжалась. Судьбе  было  угодно,
чтобы путь его еще раз скрестился  с жизненным  путем  Анны  Керн.  Красотой
стихов Пушкина пленился композитор Михаил Глинка. Он положил их на музыку  и
посвятил романс  в 1840 году дочери Керн, в которую был страстно влюблен
(Звучит  романс М.Глинки  на стихи  Пушкина «Я помню чудное мгновенье…».)
      Учитель: После  михайловской  ссылки Пушкин вновь оказался в столице.
      5 Ведущая:  Холодной  сентябрьской  ночью  1826  года  в  Михайловское
явился чиновник  с  предписанием   доставить  поэта  в  Москву.  Только  что
коронованный царь освободил поэта от ссылки.
       7  Ведущая:  В  мае  Пушкин  уезжает  в  Петербург,  новое  увлечение
овладевает  его  фантазией  -  Анна  Оленина,   дочь   президента   Академии
художеств. Это он, искусный рисовальщик, украсил  своими  заставками  первое
издание «Руслана и Людмилы». Пушкин знал маленькую Анну, но сейчас это  была
19-летняя красавица, живая,  белокурая  девушка.  начитанная,  образованная,
поклонница поэзии. Поэт влюбился без памяти. Зиму и весну он  не  переставал
посещать дом Олениных…
     8 Ведущая:  Отец  Анны  не  обрадовался,  узнав,  что  поэт  готовиться
сделать  предложение  его  дочери:  за  Пушкиным  успела  закрепиться  слава
легкомысленного человека. Однако намерение Пушкина  было  серьезным.  Он  ей
посвятил множество восторженных стихов. Их  свидания  происходили  в  Летнем
саду, куда Оленина приезжала в сопровождении  гувернантки.  Поэт  поехал  за
ней на дачу в Приютино (недалеко от Петербурга). Наконец он  посватался,  но
приехал к концу званого обеда, Пушкину было отказано. Два года спустя   поэт
напишет  в ее адрес стихи, которые сейчас  все  знают  наизусть,  -  «Я  вас
любил…». Многие композиторы написали музыку на эти гениальные строки…
 (Звучит романс Даргомыжского на стихи Пушкина «Я вас любил…»)
 (Чтение стихотворения «Ее глаза».)

      Учитель: А сейчас мы открываем  самые прекрасные и  самые  трагические
страницы в жизни Пушкина.  По  признанию  поэта,  Н.  Гончарова  была  такое
всеобъемлющее чувство, которое захватило его совершенство. Бурная  молодость
прошла. Настала пора зрелости. Жажда семейного счастья, стремление любить  и
быть любимым овладели им. Он встретил Натали Гончарову в декабре 1828 года.
      Ученица в  роли  Гончаровой:  -  Моя  мать  была  суровой  женщиной  и
воспитывала нас в строгости. Она дала нам хорошее образование. В детстве  мы
изучали французский  язык, мифологию, литературу, учились танцам, музыке.  Я
очень  любила  верховую  езду,  увлеклась  вышиванием,  разведением  цветов.
Пушкин познакомился со мной на одном из московских балов. Мне было тогда  16
лет. Не сразу я ответила на его чувства, да и мать  моя  была  далеко  не  в
восторге  от  перспективы  такого  замужества.  Но  Пушкин   преодолел   все
преграды. (Школьники читают письмо поэта к матери Н.Гончаровой.)
      Ученик в роли Пушкина: - Как было  переполнено  счастьем  мое  сердце,
когда Гончарова согласилась стать моей женой.
      Учитель: - Поэт любил ее красоту, но еще больше ее душу.  «Мадонна»  -
так назвал он стихотворение,  посвященное  ее.  (Звучит  стихотворение  А.С.
Пушкина «Мадонна».)
      Ученик в роли Пушкина: - Я счастлив, одно мое желание, чтобы ничего  в
моей жизни не изменилось – лучшего не дождусь. Это состояние  для  меня  так
ново, что кажется, что я переродился…
      Учитель: - Позднее Гончарова первое лето в Царском Селе назовет  самым
безоблачным в их жизни. Письма А.С.Пушкина  к  Н.Гончаровой  полны  любви  и
нежности.
      Ученик в роли Пушкина: - Я должен был на  тебе  жениться,  потому  что
всю жизнь был бы без тебя несчастлив.
      Учитель: - Наталье Николаевне не  было  равных  в  Петербурге.  Пушкин
считал, что жена его прелесть.
      Ученик в роли Пушкина: - Гляделась ли ты в зеркало и уверилась ли  ты,
что с твоим лицом ничего нельзя сравнить на свете, - а душу твою  люблю  еще
более твоего лица.
      Жена моя прелесть, и чем далее я с  ней  живу,  тем  более  люблю  это
милое, чистое, доброе создание.
      Мое семейство умножается, растет, шумит около меня.  Теперь,  кажется,
и на жизнь нечего роптать, и старости нечего боятся.
      Учитель: - Но беда  надвигалась…  Подметные  письма.  Сплетни…Дуэль  и
смерть поэта…
      Ученица в роли Гончаровой: -  Очень  тяжело  я  пережила  его  смерть.
Перед самой кончиной Александр сказал мне: «Носи траур по мне  два  года,  а
потом выходи замуж только за  порядочного  человека».  Сразу  после  похорон
Пушкина я с детьми уехала в деревню. И жила в одиночестве. Я жила для  детей
и ради детей. Все они выросли достойными, честными людьми.
       Учитель:  -  Перевернута  последняя  страница  поэтического  дневника
Пушкина, пушкинских поэтических страниц, посвященных адресатам  его  лирики,
вдохновившим его на великие, несравненные произведения.


title: Конспект урока "Какое место в жизни Григория Мелехова занимает любовь?" 11 класс

extracted_text:
Урок на тему: «Какое место в жизни Григория Мелехова занимает любовь?»
                                                    (слайд №1).
Учитель: Митрейкина Марина Владимировна.
Школа: Мордовия, п.г.т. Зубова Поляна, СОШ №1.
Цели урока: показать, как утверждаются Шолоховым вечные ценности жизни:
дом, труд, любовь (слайд №3).
Эпиграф к уроку:
                                     …Силою любви к женщине сотворена вся
красота жизни.

                                    М. Горький
                                                         (слайд №2).
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
                                     Ход урока:
   1. Вступительное слово учителя:
      (слайд №4).
Мы вновь и вновь обращаемся к творчеству Шолохова как живительному
источнику,
вновь и вновь все литературные пути ведут в Вешенскую, к Шолохову, к его
героям.
И, кажется, ехать недолго:
поднялся и сел самолет …
А вспыхнет излучина Дона,
И тихое сердце замрет,
У плесов гремячих и синих
Мы в вечном и добром долгу,
Не тут ли Григорий с Аксиньей
Стоял на крутом берегу …
Не верите – вешенцев спросим, -
Ничто не пропало зазря,
Ни песнь казаков на покосе,
Ни мудрый прищур Щукаря …
К великому тихому Дону,
К степям, где белы ковыли,
Приходят с глубоким поклоном
Писатели нашей земли…
Тема любви в этом романе является одной из основных, ведь любовь — это
чувство, заставляющее совершать подвиги и идти на преступление, чувство,
способное свернуть горы, изменить ход истории, чувство, дающее счастье и
вдохновение и заставляющее страдать, чувство, без которого жизнь не имеет
смысла.
Каждый человек понимает, что такое любовь, по-своему. В романе М.Шолохова
раскрываются все грани этого чувства, автор позволяет нам взглянуть на него
с разных сторон, помогает понять, что любви нельзя дать однозначного
определения. Даже один и тот же человек может чувствовать так по-разному!
Ярким доказательством тому является любовь Григория Мелехова, главного
героя романа.  (Слайд №5).
Мелехов выделяется из всех казаков особенной чувствительностью,
человечностью, способностью сопереживать, тонко чувствовать чужую боль. Он
обладает доброй душой, огромным потенциалом теплоты и нежности. Но мягким и
жалостливым не пристало быть казаку. Неудивительно, что, боясь насмешек,
Григорий заглушает в себе голос сердца и светлые душевные порывы скрывает
за напускной чёрствостью. Вспомним, например, эпизод с утёнком, случайно
перерезанным косой на лугу: проснувшееся внезапно чувство жалости Гришка
стыдливо прячет от других и от себя самого.
                                                                  (слайд
№6).
Григорий встречает Аксинью, свою первую любовь. По представлениям казаков,
она несказанно красива. Но не простая её красота, а словно порочная,
запретная и оттого ещё больше влекущая. Какая-то загадка и призыв таятся в
этих “бесстыдно-жадных, пухловатых” губах, в пушистых завитках на шее, в
чёрных глазах, горящих неистовым огнём. Этот огонь будил в душе Григория
страсть, а жизнь без душевной бури, без пожара не была для него жизнью.
Поэтому Аксинья стала просто необходима ему, словно в её душе он черпал
жизненные силы. Тот факт, что она была замужем, только подзадоривал его. И
Гришка стал для Аксиньи не безразличен, а любим. Повидавшая в жизни много
горестей и страданий, не знавшая ласки, ещё девчонкой изнасилованная
собственным отцом, а в замужестве чуть ли не каждый день избиваемая
Степаном, она обрадовалась вниманию “чёрного ласкового парня”, потянулась к
нему: “На заре, просыпаясь доить коров, она улыбалась и, ещё не сознавая
отчего, вспоминала: «Нынче есть что-то радостное. Что же? Григорий...
Гриша...»” Это чувство, сначала вроде шутливое и несерьёзное, перерастало в
настоящую любовь. Этих гордых, своевольных, свободолюбивых, страстных
людей, таких похожих друг на друга, свела сама судьба. Они были
предназначены друг другу свыше      (слайды №7, 9).
      Первая встреча с Аксиньей.     (слайд №8)  Просмотр отрывка из х/ф.
Как относятся жители хутора к их любви?
Как Аксинья и Григорий относились к общественному мнению?
   Любовь Аксиньи и Григория была так сильна, что заставляла их
пренебрегать общественным мнением, взглядами людей на хуторе.
      (слайд №10).
Просмотр отрывка «Разговоры хуторян о связи Григория с Аксиньей».
                                            (слайд №11).
Чья любовь бескорыстнее – Аксиньи или Григория?
Любовь Аксиньи бескорыстнее. Она готова пойти за Григорием хоть на край
света, зовёт его уйти из хутора   (слайд №12).
Бескорыстная любовь Аксиньи. (просмотр отрывка из х/ф)  (слайд №13).
Шолохов проводит своих героев через испытания. Первое испытание — женитьба
Григория. Женившись на Наталье и бросив Аксинью, он поступил подло. Сколько
боли, моральной и физической, должна была перенести она из-за эгоистичности
Мелехова! “Сучка не захочет — кобель не вскочит”, — отвечал он Аксинье,
когда та попыталась его обвинить. Виноваты были, действительно, оба, но
ответственность несла одна она.
                                                         (Слайд №14).
Но Шолохов дарит своему герою и другую любовь — Наталью. Пантелей Прокофьич
женил Гришку как будто со злости, насильно. Сразу после свадьбы Наталья,
хотя и милая, добрая, простодушная, открытая, покорная, безответная,
заботливая, но по-девичьи несмелая, застенчивая, скромная и неопытная в
любви, со своей “равнодушной, медлительной кровью”, опротивела Григорию:
“Чужая ты какая-то... Ты — как этот месяц: не холодишь и не греешь. Не
люблю я тебя...”
      (Слайд №15).
Просмотр отрывка «Откровенный разговор Григория с Натальей».
                                                                  (Слайд
№16).
Как повлияла на Григория измена Аксиньи с Листницким?
 Даже её измена с Листницким не вытравила этого чувства. Как ни пытался
Григорий возненавидеть, забыть, всегда перед глазами стоял гордый,
“победный” взгляд Аксиньи. Сам Гришка был не без греха, так что же Аксинью
попрекать? Пережитые вместе горести и радости роднили их: “А я, Ксюша, всё
никак тебя от сердца оторвать не могу. Вот уж дети у меня большие, да и сам
я наполовину седой сделался, сколько годов промеж нами пропастью легли... А
всё думается о тебе”. Он вновь возвращался к ней, с новой силой загоралась
их любовь, в ней они находили силы, и ничто в мире больше не существовало
для них.
Просмотр отрывка из х/ф.                          (Слайды №17-18).
   Как Наталья  относилась к изменам мужа?
  Наталья видела, что Григорий искренне хочет вырвать чувство к Аксинье  из
своей души, но понемногу убеждалась, что оно побеждает, и в  горьких  своих
переживаниях  предвосхищала  надвигающуюся  драму.  Она   оплакивала   свое
неудавшееся счастье не потому, что Григорий ей изменил, она плакала оттого,
что неведомая сила влекла его к Аксинье, и сделать  она  ничего  не  могла.
Когда Григорий первый раз ушел из  дома,  она  попыталась  свести  счеты  с
жизнью,  но  чудом  осталась  жива.  Рождение  детей,  казалось,  привязало
Григория к дому, пробудило в нем отцовские чувства,  но  проходит  какое-то
время, и Григорий вновь уходит к Аксинье.
То, что так трудно было понять Наталье в отношениях Григория и Аксиньи,
заключалось в необыкновенной их духовной близости.
                                                                (Слайд
№19).
Просмотр отрывка «Страдания Натальи»    (слайд №20).
  С исключителной силой звучат последние эпизоды высокой  трагедии:  смерть
Натальи, гибель Аксиньи.  Аксинья,  пораженная шальной  пулей,  умирает  на
руках Григория.  Своими  руками  вырыл  он  ей  могилу.  Чувство  страшного
одиночества и полного безразличия к миру охватило его «Он попрощался с нею,
твердо веря в то, что расстаются они ненадолго...»
                                                   (Слайд №21).
Просмотр отрывка «Смерть Аксиньи»        (слайд №22).
Наталья изначально ассоциировалась у Григория с умиротворением,
успокоением, а Аксинья — с огнём, с бурей, со стихией. На сближение Натальи
и Григория также очень сильно повлияло рождение детей. Дети были тем, что
объединяло их, для Мелехова они были подарком: “Детская любовь возбудила у
Григория ответное чувство, и это чувство, как огонёк, перебросилось на
Наталью”. Он действительно полюбил Наталью так же сильно, как Аксинью, но
другой любовью: “Она была рядом с ним, его жена и мать Мишатки и Полюшки...
слегка склонив голову набок, сидела она, такая жалкая, некрасивая и всё же
прекрасная, сияющая какой-то чистой внутренней красотой”.
Мелехов любил и Аксинью, и Наталью одновременно, он никогда не думал, что
одна может заменить ему другую. Для Григория, находившего повсюду лишь
жестокость и кровь, единственной жизненной правдой оставалась любовь,
которую он пронёс через все трудности и всегда хранил в своём сердце. Для
Аксиньи любовь — источник жизни, её единственная радость и её невыразимое
страдание. Для Натальи Григорий — сама жизнь.
                                                                     (Слайд
№23).
  Трагично завершается путь Григория в романе, и все сильнее и  напряженнее
звучит   мотив   сострадания,   неотступнее   становится    наше    желание
благополучного исхода его судьбы. В  финале  романа  Григорий,   вернувшись
домой, видит подросшего сына, берет его  на  руки  и  входит  дом.  Будущее
обновление героя связано с его надеждами и верой в сына: «Это было всё, что
осталось у него в жизни, что пока еще роднило его с землей и со  всем  этим
огромным, сияющим под холодным солнцем миром».

                                                             (Слайд №24).
Просмотр отрывка «Возвращение Григория домой»  (слайд №25).
  Через  весь  роман  Шолохова  прошла  возвышенная  и  земная,  светлая  и
печальная, радостная и трагическая любовь Григория и  Аксиньи.  Изображение
высокой страсти простого человека никогда еще не поднималось  в  литературе
до таких вершин, до такой силы и  убедительности,  как  в  романе  Шолохова
«Тихий Дон».
                                                                   (Слайд
№26).

Какой художественный приём использует Шолохов в следующих строках?
Ласковым телком притулилось к оттаявшему бугру рыжее потеплевшее солнце.
За розовеющим, весёлым, как детская улыбка, облачком маячил в небе
тоненький – тоненький краешек месяца.
Аксинья пробовала уснуть, но мысли разметывали сон, как ветер копну сена.
                                                            (Слайд №27).

                                                                  Тест
(слайд №28).
1.Какой женский образ романа является символом отчего дома, домашнего
очага?
а) образ Аксиньи
б) образ Натальи
в) образ Ильиничны
г) образ Дарьи
2.Чего не принимает в героях романа "Тихий Дон" автор?
а) гордости
б) трудолюбия
в) сострадания
г) бессмысленной жестокости
3.Чем заканчивается роман "Тихий Дон"?
а) Григорий Мелехов уезжает вместе с Аксиньей из родных мест
б) Григорий Мелехов оказывается в эмиграции
в) Григорий Мелехов возвращается на родной хутор к сыну
г) Григорий Мелехов погибает от случайной пули
4.Укажите, какой образ романа "Тихий Дон" выражает идею жертвенной,
всепрощающей любви?
а) Дарья Мелехова
б) Наталья Мелехова
в) Аксинья Астахова
г) Анна Погудко
5.Какова судьба Аксиньи в романе?
а) погибает от случайной пули во время попытки бегства вместе с Григорием с
хутора
б) наконец - то соединяет свою судьбу с судьбой Григория
в) расстреляна как пособница белогвардейцев Михаилом Кошевым
г) покончила жизнь самоубийством, утопившись в реке

Ответы:1-в, 2-г, 3-в, 4-в, 5-а.

Список используемой литературы

1.Творчество Шолохова. Под ред. В.А.Ковалева и А.И.Хватова,
«Наука»,-Л., 1975.
2. Литвинов В.М. Михаил Шолохов. – М., 1985.
3.Шолохов М. А., Тихий Дон. Кн. 1, 2 - М.: Современник.
4.Пилюгин Ф. Дорога к Шолохову// Наш край


Презентация "Готовимся к  ЕГЭ. А5 Синтаксические нормы"


title: Сценарий "Традиции и праздники англичан и русских" 6 класс

extracted_text:
Сценарий праздника «Традиции и праздники англичан и русских».
        Dear boys and girls! I’m very glad to see you. Today we have an unusual class. Let’s do quiz about London, remember some proverbs, compare holidays, play games. Let’s compare some of the traditions, culture and celebrations of the English and Russian people.  (Quiz about London).
1. Look at the map. What’s the name of the country? How many parts does the country consist of? What are they?
2. Do you know that we use English words in our speech? (Presentation)
3. Do you know English proverbs and Russian translation? (Read English proverbs and give Russian translation).
4. Do you like reading books? What are famous English writers do you know?
Look at the portraits.(портреты и книги).
Do you know these famous writers?
Presentation about English writers and their works
5. Do you learn poems by heart? Some poems you have  learnt  from childhood. For example, S.Marahak and K. I. Chukovsky translated some English poems from English into Russian. Our pupils recite it for us
 «Robin the Bobin», «The Crooked Man», «Traveler», «Little Hen Rhyme»).

 Robin the Bobin
Robin the Bobin, the big-bellied Ben.
He ate more meat than fourscore men;
He ate a cow, he ate a calf,
He ate a butcher and a half,
He ate a church, he ate a steeple,
He ate a priest and all the people!
A cow and a calf,
An ox and a half,
A church and a steeple,
And all good people;
And yet he complained
 that his stomach wasn’t full.
– Послушайте перевод С. Я. Маршака на русский язык.
Робин Бобин
Робин Бобин
Кое-как
Подкрепился
Натощак:
Съел телёнка
Утром рано,
Двух овечек
И барана,
Съел корову
Целиком
И прилавок
С мясником,
Сотню жаворонков в тесте
И коня с телегой вместе,
Пять церквей и колоколен –
Да ещё и недоволен!
The Crooked Man
There was a crooked man,
And he walked a crooked mile,
He found a crooked sixpence
Against a crooked smile;
He bought a crooked cat,
Which caught a crooked mouse?
And they all lived together
In little crooked house.
А вот перевод С. Маршака на русский язык.
Жил на свете человек
Жил на свете человек,
Скрюченные ножки,
И гулял он целый век
По скрюченной дорожке.
А за скрюченной рекой
В скрюченном домишке
Жили летом и зимой
Скрюченные мышки.
И стояли у ворот
Скрюченные ёлки,
Там гуляли без забот
Скрюченные волки.
Traveller
Pussy-cat, pussy-cat,
Where have you been?
I’ve been to London
To look at the Queen.
Pussy-cat, pussy-cat,
What did you do there?
I frightened a little mouse
Under her chair.

В гостях у королевы
– Где ты была сегодня, киска?
– У королевы у английской.
– Что ты видала при дворе?
– Видала мышку на ковре.

Little Hen Rhyme
I had a little hen, the prettiest ever seen,
She washed up the dishes and kept the house clean.
She went to the mill to fetch us some flour,
And always got home in less than an hour.
She baked me my bread; she brewed me my ale,
She sat by the fire and told a fine tale!

Курица (перевод К. Чуковского)
Курица-красавица
У меня жила.
Ах, какая умная
Курица была!
Шила мне кафтаны,
Шила сапоги,
Сладкие, румяные
Пекла мне пироги.
А когда управится,
Сядет у ворот -
Сказочку расскажет,
Песенку споет.

6.  Знаете ли вы праздники? Do you know English and Russian holidays? Let’s compare them. Do we have the same holidays?

Teacher
      Every country and every nation has its own customs and traditions. You cannot speak about England without speaking about its traditions and customs. Englishmen are proud of their traditions and carefully keep them up.
     Holidays are part of people’s culture. There are a lot of holidays in Great Britain and Russia. But the most important are Christmas and Easter. They are religious holidays. We compare how Easter and Christmas are celebrated in these countries. We have a lot of traditions in common and different ones.
Marina tells you about the celebration of Christmas in England
Ученик 1
  Christmas is the most popular holiday in Great Britain. It is the night from the 24th to the 25th of December, when people celebrate the birth of Jesus Christ. The people begin to prepare for the holiday long before it. They buy presents, cards, Christmas trees, tasty food. They send them to their friends, relatives.
The English send more than a billion Christmas cards every year.
      The most famous Christmas tree stands every year in Trafalgar Square. It is over fifty feet high. The tree is brightly decorated. Right at the top is a large shining star.
      On Christmas Eve Children leave a long sock or stocking at the end of their bed. They hope that Father Christmas will come down the chimney during the night and bring them small presents, fruit and nuts. In the morning on Christmas day children are very excited. They open their stockings and find presents. Many people go to church on that day. On returning from church the whole family gathers round the tree. They congratulate each other.
7. Презентация о праздновании Рождества в России и в Англии.
   The next important holiday is Easter.
Nikol tells you about the celebration of Christmas in England.
Easter is one of the most important holidays of the year. Easter is the day when Jesus Christ resurrected. Usually this holiday is celebrated on one of Sundays in spring. Easter eggs and Easter cakes (or paskhas) are the traditional symbols of the religious holiday. Paskha is a traditional dessert served in Russia as well as other Eastern European countries.
On that day the religious people go to church and listen to the ceremony. Usually they bring with them Easter eggs, salt, Easter cakes, butter, cheese and ham. Some people prefer to bake Easter cakes themselves.
The priest in the church consecrates all the food.
In the morning after the end of the ceremony, everyone greet each other with the words “Khrystos voskres!” (Christ is risen!). The proper response is “Voyistino voskres,” (Indeed he is risen).
Easter Sunday is a day of singing and eating. Many people visit their friends and relatives and exchange Easter eggs. All people celebrate Easter as the beginning of spring, too. The children like to play different games with colorful eggs. Egg – rolling is a traditional Easter pastime.
8. Стихотворение о Пасхе.
Some Things That Easter Brings.
Easter duck and Easter chick,
Easter eggs with chocolate thick,
Easter hats for one and all,
Easter bunny makes a call!
Happy Easter always brings
Such a lot of pleasant things.
Вербочки.
А. Блок
Мальчики да девочки
Свечечки да вербочки
Понесли домой.
Огонёчки теплятся,
Прохожие крестятся,
И пахнет весной.
Ветерок удаленький,
Дождик, дождик маленький,
Не задуй огня!
В воскресенье Вербное
Завтра встану первая
Для святого дня
9. Пасхальные игры и развлечения для детей.
1. ВЫКРУТАСЫ - На ровной поверхности – на столе или полу – игроки по команде судьи раскручивают пасхальные яички. Выигрывает тот игрок, чьё яйцо дольше прокрутится.
2. Разбивайки. Один держит в руке пасхальное яйцо острым концом кверху. Второй бьёт «носком» своего яйца.Чьё пасхальное яйцо разобьётся с обоих концов, тот проиграл. Побеждённый отдаёт своё пасхальное яйцо тому, кто выиграл.
Razbivalki. One is holding an Easter egg sharp end up. The second hits "toed" their eggs.Whose Easter egg broken to pieces at both ends, he lost. Defeated gives his Easter egg to the one who won.
3. Эстафета.
Игроки делятся на две команды. Каждый игрок, держа в руках ложку с яйцом, должен добежать до финиша и вернуться назад, чтобы передать яйцо следующему игроку команды. Выигрывает команда, последний игрок которой вернулся первым.
Relay race.
Players are divided into two teams. Each player, holding a spoon with egg, must reach the finish line and go back to transfer the egg to the next player of the team. The winner is the team, the last player who returned first.
4.Кегли (skittles)- городки. Let’s play skittles
5. Собири пазлы.  Let’s do puzzles.
1.Здание парламента                              Государственная дума
2. Английский флаг                                Российский флаг
3. Биг Бен                                                 Кремлевские куранты
1. The Houses of Parliament stand beside the river Thames. It consists of two Houses: the House of Lords and the House of Commons.
The State Duma is the lower house of the Federal Assembly of Russian Federation.
 What are these buildings? They are the State Duma and the Houses of Parliament.
What do politicians do there? They make laws.
2.  The British flag names as the Union Jack. It’s the national flag of the United Kingdom.
The State Flag of the Russian Federation is official state symbol. It has three equal horizontal stripes: white, blue, red.
What color are the flags? They have the same color. White, blue and red.
3. Big Ben is the main clock and bell. You hear the deep boom every hour.
The Kremlin chimes are the main clock of Russia. They are on the Kremlin's Spassky Tower.
What are the main clocks?
Conclusions:
1 Is It interesting? Yes, it is.
2. What have you learnt? –We have learned English proverbs, games, holidays.
3. Where will you use the knowledge of the language and culture of other countries?
We will communicate with teens, read books and travel to another countries.
4. Why do we need to learn the English language and traditions of other people?
We must respect traditions and culture another people. We must be tolerant.


title: Конспект урока "Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги" 1 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ           ИСКУССТВУ  В 1 КЛАССЕ. УМК «
ГАРМОНИЯ».

Тема: Праздник весны. Конструирование птиц из
            бумаги.
Цели: - формировать умение конструировать из бумаги объекты

                природы и украшать их;
               -развивать наблюдательность при изучении природных
                 форм;
               - помочь овладеть навыками бумагопластики.

                  Ход урока:
1. Оргмомент.
У: - Ребята, сегодня у нас не совсем обычный урок. К нам пришли гости. Я
думаю, что вы покажете им, как вы умеете дружно и активно работать.
      -А чтобы поднять себе настроение и настроиться на рабочий лад,
давайте вспомним нашу разминку-стихотворение.
Хором: - Я очень люблю рисовать
                 Деревья и птиц, и зверят.
                 Мне нравится думать, мечтать
                  О будущей жизни ребят.
                  Улыбайся солнышко нам на счастье,
                  Улыбайся солнышко нам почаще.
-Улыбнитесь друг другу, чтобы подарить своему соседу кусочек теплого
солнышка.
2. Сообщение темы и цели урока.
У: - Ребята, послушайте стихотворение и подумайте, о чем мы будем говорить
сегодня на уроке.
     («Кто прошел так тихо-тихо?»)
Д: - о весне.
У: - Да, сегодня мы будем говорить о весне, о прилете птиц и поучимся
конструировать птиц из бумаги.
 Как всегда нашими помощниками будут Братья-Мастера.
 (Изображение Мастеров в учебнике)
     -Давайте вспомним , как их зовут?
   (Мастер-Изображения, Мастер-Украшения, Мастер-Постройки).
  3.Вступительная беседа.
Сценка « ПТИЦЫ ПРИЛЕТЕЛИ»
(Выходит мальчик, одетый в пальто, галошах, шапке)
Мальчик
                 Идут куда-то облака…
                 И ручейки бегут!
                 И, распустив волосики,
                 Стоят девчонки-сосенки,
                 И, растопырив пальчики,
                 Глядят кусты, как мальчики!
                 Они бы тут не ждали, если бы могли,
                 Как бы побежали,
                 Да ноги приросли…
Выбегают две девочки: Девочка и Солнышко, читают стихи.
Девочка  - Знаете что, снимите пальто!
Солнышко – Ваши галоши снимите тоже!
Девочка – А то, знаете что? Они надоели.
Солнышко – Знаете что? Дни потеплели!
Девочка – Знаете что? Они прилетели!
Солнышко – Знаете что? Они просвистели!
Девочка – Знаете что? Снимите пальто!
(Девочка и Солнышко помогают мальчику снять галоши и пальто)
Мальчик
                 Солнце ласково смеется,
                 Светит ярче, горячей,
                 И с пригорка звонко льется
                 Разговорчивый ручей.
У: - Ребята, какие изменения происходят в природе весной?
( прилетают птицы, повышается температура воздуха, появляются листочки и
трава)
У: - Послушайте стихотворение И. Никитина (слайд на экране)
     - О чем это стихотворение?
(о наступлении весны, о прилете птиц.)
У: - Весной возвращаются к нам из теплых стран перелетные птицы. Весной
пробуждается природа, все расцветает, люди радуются весне. Для всего живого
наступает праздник.
Физкультминутка  Руки подняли и покачали-
                                    Это деревья в лесу.
                                    Руки согнули кисти, встряхнули-
                                    Ветер сбивает росу.
                                    В стороны руки, плавно помашем-
                                    Это к нам птицы летят.
                                    Как они тихо присядут покажем
                                    Крылья сложим назад.
                               (на экране слайд №4)
У: - Посмотрите на экран, давайте отгадаем загадки.
(один ученик читает загадку с экрана).
После хмурых, суровых зимних дней теплое солнце разбудило всю природу.
Многое зависит от хода весны. Издавна люди примечали, делали прогнозы на
весну и будущее лето, т. к. от этого зависел урожай. Много пословиц и
поговорок посвящено птицам.
На экране слайд №5(приметы) .Учитель читает приметы и комментирует их
вместе с детьми.
У: - Весна радует нас прилетом птиц. Давайте  посмотрим образцы птиц, по
которым сделаем их из бумаги .(слайд на экране)
4. Работа с учебником.
У:- Откройте страницу 94.(Дети читают).
- Прежде, чем подготовить птицу из бумаги, надо проанализировать, из каких
деталей она состоит, какие цвета бумаги подобраны авторами.
Обратите внимание, что помогать нам будут наши  Мастера. Они изображены
вверху страницы.
(Дети обращают внимание, что голова и туловище- это одна деталь).
5. Инструкция по выполнению работы.
(слайд на экране). Выполняется поэтапно, учитель демонстрирует каждый этап
выполнения работы на доске.
6. Итог урока.
На доске слайд « Не трогай ласточку весной».
(Учитель выразительно читает стихотворение, после чего организует выставку
работ. Выставку можно оформить в виде «дерева птиц». Для этого заранее
заготавливается красивая по форме ветка любого дерева, и на нее каждый
ученик привязывает на ниточке свое изделие.).