Презентация "Word training" 10 класс


title: Презентация "Слова - связки в английском языке" 9 класс

extracted_text:
Слова-связки в английском языке
Речь пойдет о «useful English phrases», словах и выражениях, которые должны войти в арсенал каждого студента, кто хочет писать отличные научные работы на английском языке. Подобные конструкции не только помогут связать предложения и абзацы, но и придать Вашей работе особую академичность.

Презентацию подготовила учитель английского языка I категории МАОУ Лицей № 21, г.Химки
Цымбал Татьяна Викторовн
2014 г.
1. Итак, начнем, пожалуй, с конструкций, которые помогают нам упорядочить наши мысли по пунктам.
To begin/to start with
The first aspect to point out is that
First of all
Firstly, secondly, finally
the first point, the second point, the third point

2. Если Вы хотите добавить что-то, привести дополнительный аргумент, то для этой цели можно использовать следующие вводные слова:
In addition
Also
Furthermore
Moreover
Not only... but also
It should be also noticed/mentioned that

3. Чтобы противопоставить один аргумент другому, можно использовать конструкции, значение которых максимально приближено ко всем известному but (но звучат они более академично):
But
However
Although / even though
Despite / despite the fact that
In spite of / in spite of the fact that
Nevertheless
While
Whereas
on the one hand...on the other hand
on the contrary

4. Если Вы хотите сделать вывод, перейти к заключению и не использовать банальное so, то имейте в виду следующие варианты слов-связок:
To conclude
To sum up
As a conclusion
That is why

5. Чтобы плавно перейти к примеру, можно воспользоваться следующими конструкциями:
For example
For instance
As an illustration
To illustrate this point

6. Указывая на причину чего-либо, используйте вводные конструкции:
Due to / due to the fact that
Because
Because of
Since
As
For this reason

7. Если речь идет не о причинах, а уже о результатах или последствиях, то в этом случае подойдут выражения:
Therefore
So
Consequently
This means that
As a result

8. Если Вы цитируете кого-то, ссылаясь на источник, старайтесь избегать постоянного повторения somebody says, используйте другие выражения:
The author claims,
The author point out,
In his book the critic states that,
According to the author,
The author mentions, claims, notices

Другие полезные слова и выражения.
Выражение уверенности: Obviously/it is obvious, It is clear, Certainly, Surely, Without doubt
Касательно: Regarding/concerning (for example, regarding your proposal)
Чтобы: in order to
Перефразирование: in other words
Положительные и отрицательные стороны: Advantages/disadvantages
Выражение собственного мнения: To my mind, in my opinion, I think, I suppose
Замена банального слова very в значении очень, чрезвычайно: extremely

The End
Спасибо за внимание!


Презентация "Портрет композитора в литературе и кино" 8 класс


title: Презентация "История географических открытий" 5 класс

extracted_text:
ИСТОРИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОТКРЫТИЙ
5 КЛАСС
МБОУ «ХСОШ № 5»
Аникина Т. Н.
Цель урока: Формирование представлений о  возможности
                            совершения длительных путешествий в древности.
Задачи:
	 - формировать умение работать с различными источниками
           информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
           материал, готовить сообщения и презентации;
	 - развивать умения и навыки обозначения на контурной карте
           географических объектов, указанных в тексте параграфа;
        - формировать понимание роли путешествий в развитии знаний
           о Земле.
Путешественники древности
Вопросы: 1. Какие приспособления позволяли людям
                             в древности совершать плавания?
		            2. Почему люди в древности плавали вдоль
                             берегов?
		           3. Могли ли в древности люди совершать
                             кругосветные путешествия?
Вы узнаете:
1. Кто такие финикийцы.
2. Какое путешествие и зачем совершили финикийцы.
3. Кого называют «отцом географии».
4. Что такое «солнечный камень».
5. Чего испугался Пифей.

Удивительный народ – финикийцы.
Их называли
первым морским  народом.
Финикийцы перевозили по Средиземному морю товары купцов
из разных стран.

Корабли древних финикийцев
Куда путешествовали древние народы?
Вокруг Африки
Египетский фараон Нехо II (VI век до н. э.)
поручил финикийцам узнать,
велика ли страна Ливия.
Ливией в древности называли Африку.
На парусных кораблях финикийцы вышли
в Красное море и поплыли на юг.

Почти три года потребовалось
финикийским морякам, чтобы обойти
вокруг Африки.
Вопрос: Как же жили эти три года
моряки?
См. стр 40-41 в учебнике (читать).
Что же показало это путешествие?

Давайте запомним:
Истинные очертания материка Африка.
Что Африка очень велика.
Что Африка окружена со всех сторон водой.

Сведения о подвигах древних финикийских
мореплавателей донёс до нас замечательный
человек своего времени Геродот.
Он жил в V веке до н. э. в Древней Греции.
Геродот очень много путешествовал,
описывал историю народов и их быт.
Особенно продолжительным и опасным было
путешествие в Скифию (южная часть Русской
равнины). Там жили смелые и воинственные племена
скифов и сарматов.
Первые географы
Первые географы
Путешествие по Египту.
Геродот описал пирамиды Хеопса;
    первым рассказал о разливах  Нила и
    нильских  крокодилах, поведал о носорогах
    («рогатых ослах»), павианах («зверях без головы
    с глазами на груди») и т.д.;
Эратосфен (жил через 100 лет после Геродота).
    впервые применил термин «география»;
    вычислил размеры земного  шара и длину экватора;
    впервые выделил на нашей планете
    климатические пояса и создал  географическую
    карту  населённой  части Земли.
Вид Земли по Эратосфену
Пифей	- греческий учёный и путешественник IV века до н. э.
 Астроном, математик  и  географ.
Он участвовал в плавании
из Средиземного моря в Северное море.
Самым трудным было выйти из Средиземного моря
в  Атлантический океан, так как
Гибралтарский пролив охраняли
бдительные финикийцы.
Плавание за солнечным камнем
Испания, Франция и, наконец, Британские  острова.
Здесь перезимовали  и продолжили плавание: Северное море, Балтийское море и до Скандинавского полуострова.
Греческие купцы искали острова, богатые янтарём.
Этот камень называли солнечным.

Но однажды Пифей с ужасом
обнаружил…
Что же обнаружил Пифей?
(Страница 44 в учебнике…).
Он испугался и повернул назад
в родные края.
Задание 1: Используя текст учебника, заполните таблицу.
Давайте повторим главное:

	Стр. 44 – отвечаем на вопросы.

Задание на дом:
	1. § 8 и задание в рабочей тетради к § 8.
	2. Принести контурные карты и чёрную
           шариковую ручку.
Путешествия морских народов
Цель урока: дать представление о  морских народах и их географических открытиях.

Задачи: Совершенствовать умения работать с учебной литературой (учебником, к/к,
атласом, дополнительным материалом);  создавать условий для усвоения нового
материала на уроке: а) знание ключевых понятий; б) понимание причин и последствий
открытий морских народов;Воспитательная:
Создать условия для формирования коммуникативной культуры, умения работать
индивидуально, в паре, выслушивать и уважать других.
Развивающая:
Создать условия для развития логического мышления, формирования интеллектуальных
умений.
Формирование способности формулировать вывод и актуализировать свою позицию,
способствовать дальнейшему росту интереса к самому процессу познания.

ВСПОМНИТЕ:
1. Почему некоторые народы называют морскими?
2. Приведите примеры известных вам морских народов.

ВЫ УЗНАЕТЕ:
	1. Кто такие викинги.
	2. Какие географические открытия совершили викинги.
	3. Какие особенности природы характерны для Исландии и Гренландии.
	4. Почему викингов не считают первооткрывателями Америки.

Как вы думаете
	Что заставило викингов путешествовать
по морям и океанам:
 любознательность или необходимость?

Войны и пиры - вот два любимых занятия викингов. Стремительные морские разбойники на кораблях, носивших звучные названия, например, «Бык океана», «Ворон ветра», совершали набеги на побережье Англии, Германии, Северной Франции, Бельгии - и брали с покоренных дань. Их отчаянные воины-берсерки дрались как бешеные, даже без доспехов. Перед битвой берсерки скрежетали зубами, кусали края щитов. Жестоким богам викингов - асам были угодны воины, погибшие в бою.

Во Франции их называли норманнами, на Руси - варягами.
Викинги - так именовали себя люди, жившие на территории нынешней Норвегии, Дании и Швеции примерно с 800 по 1100 годы нашей эры.
Стремительные морские разбойники на кораблях (драккарах)
совершали набеги на побережье Англии, Германии, Северной Франции, Бельгии - и брали с покоренных дань.
 Но именно эти безжалостные воины открыли острова Исландия (на древнем языке - «ледяная земля») и Гренландия («зеленая земля»: тогда климат там был теплее, чем сейчас!).
А предводитель викингов Лейф Счастливый в 1000 году, плывя из Гренландии,
высадился в Северной Америке,
на острове Ньюфаундленд.
Викинги назвали открытую землю
Винланд - «богатая».
Из-за стычек с индейцами и между собой викинги вскоре покинули и забыли Америку, потеряли связь с Гренландией.
Как открывали новые земли викинги?
	Стр. 46. Прочитать текс «От острова к острову».
	Что заставило викингов покинуть Гренландию?
	Загадочная страна Винланд.
	Почему викинги вернулись в Исландию?

Домашнее задание:
	1. Параграф 9.
	2. Задание в рабочей тетради к параграфу 9.

Источник статьи: http://secretworlds.ru/publ/4-1-0-4478#ixzz3IaVt4yJo Follow us: @secret_w on Twitter | chenahbokovich on Facebook

Первые европейцы на краю Азии
Цель: Формирование представлений о возможности совершения
            европейцами путешествий в Азию.

Вопрос. «Книга Марко Поло» - научный отчёт или приключенческий роман?
Чтобы ответить на этот вопрос, нужно узнать – Кто такой Марко Поло? И как до нашего времени дошла информация о нём?
 Марко Поло – (1254 - 1324)
  венецианский  купец.
О его двадцатичетырёхлетнем странствовании по востоку была написана  «Книга о разнообразии мира»            писателем Рустичано.
Путешествие Марко Поло служит ценным источником по географии, этнографии, истории Армении, Азербайджана, Ирана, Китая, Монголии, Индии, Индонезии и других стран в средние века. Эта книга оказала значительное влияние на мореплавателей, картографов, писателей XIV—XVI веков.        В частности она была на корабле Христофора Колумба во время его поиска пути в Индию.
(1254 – 1324)
Хан Хубилай
При дворе хана Хубилая
Путешествие  Марко  Поло (1271-1295 гг.)
24 года путешествовал и изучал Азию)
Параграф 10.

Читаем параграф 10. Отвечаем на вопросы.
	- Как всё начиналось?
	- Почему путь до Китая был таким долгим – 3 года?
	- Почему хан Хубилай радушно принял путешественников?
	-  Как общались Марко Поло и хан Хубилай?
	- Почему венецианские купцы так долго пробыли в Китае?
	- Как они вернулись обратно домой?
	- Почему путь из Китая в Персию был долог?
	- Какова история написания «Книги Марко Поло»?
	Показать на карте маршрут путешествия Марко Поло.
Задание на дом:
	1. § 10. Используя ключевые слова, составить рассказ о жизни и путешествии Марко Поло.
	2. Выполнить задания в рабочей тетради к § 10.
	3. На контурной карте обозначить путешествие Марко Поло.
Использованные материалы:
Е. М. Домогацких и др. Учебник. География.
     Введение в географию. 5 класс. М., «Русское слово», 2015.
2. Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких. Рабочая тетрадь к учебнику  «География. Введение в географию». 5 класс, М., «Русское слово».
http://valhalla-figurki.pl/Sklep/1874-thickbox_default/drakkar-raider-ad-750.jpg
https://w-dog.net/wallpapers/12/18/467489626546737/drakkar-ship-dragon-sailors-vikings-sea-waves-sky.jpg
http://house2me.ru/uploads/f3/f4/dd/e9/6f/39/14/1e/c98b300c0c3bd6c127288147.jpg
http://www.history-names.ru/p/images/polo_marko.jpg
http://tut1.ru/uploads/posts/2014-10/1413041297_mcconnellmarcopololl.jpg
http://g-ec2.images-amazon.com/images/G/01/books/promos/a-plus/marco_3b.jpg
http://g-ec2.images-amazon.com/images/G/01/books/promos/a-plus/marco_3b.jpg
http://anniri.ru/system/redactor_assets/pictures/809/marko-karta-puteshestvij_.jpg
http://i.grenka.ua/shop/1/5/87/kniga-o-raznoobrazii-mira_d1d.png
http://www.iroon.com/irtn/assets/redwine_25/photo/2657/MARCO%20POLO.jpg
http://www.phlbi.org/wp-content/uploads/chinamarcopolo.jpg.


title: Внеклассное занятие по окружающему миру "По страницам Красной книги"

extracted_text:
                   ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Дата проведения:  21 февраля 2016 г.
Тема: «По страницам Красной книги»
Класс: 2 «А»
Учитель: Егорова Ольга Викторовна
Задачи:
 1. Познакомить учащихся со структурой Красной книги, с животными,
занесёнными в неё.
2. Воспитывать внимательное, сознательно бережное отношение к животным и
окружающей природе.
3. Развивать творческую инициативу учащихся, воображение, умение обобщать,
делать выводы.
4. Прививать познавательный интерес к изучаемому предмету, повышать
интеллектуальный и творческий потенциал каждого ученика.
Оборудование:
 Географическая карта мира; макет Красной книги; картинки и рисунки
учащихся с изображением животных из Красной книги; картинки и фотографии
животных, обитающих в средней полосе; выставка книг, посвящённых животным;
справочники и энциклопедии о животных.

                                ХОД ЗАНЯТИЯ:
Учитель:
      Сегодня мы поговорим с вами о Красной книге. Посмотрите на фотографии.
Здесь изображены прекрасные творения природы. Мы могли бы бесконечно
восхищаться ими, если бы не одно обстоятельство – все они занесены в
Красную книгу. Это обозначает, что им всем угрожает исчезновение с лица
земли. Учёные подсчитали. Что за последние 400 лет вымерло около 150 видов
животных. Причём более половины вымерших видов исчезли за последние 50 лет
и почти все по вине человека. Красный цвет книги – это сигнал опасности.
                   Красную книгу учредил Международный союз охраны природы
в 1966 году. Хранится она в Швейцарии, в городе Морхе. В неё занесены
данные о птицах, рыбах, зверях, растениях, которые срочно нуждаются в
охране. Красный цвет сигнализирует: ЗАЩИТИ! Многие страны составляют
сегодня собственные Красные книги. Подобная книга в России была создана в
1974 году. В её списках значились 52 вида зверей и 65 видов птиц. С тех
пор, к сожалению, этот список значительно вырос и продолжает расти и в
настоящее время. страницы Красной книги разноцветные. Это сделано не для
украшения. По тому, на странице какого цвета содержится информация о данном
животном, можно сразу определить, в каком численном положении оно
находится.
      Начнём путешествие по цветным страницам Красной книги. Сначала идут
чёрные страницы. На них записаны те животные, которых мы больше никогда не
увидим. Это большерогий олень, саблезубый тигр, бескрылая гагарка,
странствующий голубь и многие другие.
Рассказ ученика:
      Странствующий голубь – очень красивая птица. У него изящное тело,
строго обтекаемой формы, длинный, сужающийся к концу хвост и узкие крылья,
приспособленные для быстрого полёта. Окрашены они очень интересно. Эти
птицы обитали в старых лиственных лесах, где находили обильный корм:
буковые орехи, каштаны, жёлуди, семена. Привычка держаться стаями, строить
гнёзда и находиться в тесном соседстве превратила их в лёгкую добычу
охотников. К 1890 году дикие странствующие голуби стали редкостью, да и не
удивительно. Последний странствующий голубь умер в 1900 году.
Учитель:
      Сейчас речь пойдёт о красных страницах книги. На них записаны особо
редкие, исчезающие животные. Их мало, но ещё можно встретить. Они могут
исчезнуть совсем. Это лошадь Пржевальского, синий кит, гепард, полосатая
гиена и другие. Чтобы узнать. О каком животном сейчас пойдёт речь, вам
нужно переставить буквы и отгадать название животного: БЕРАЗ. Правильно. Мы
поговорим о зебре Грэви.
Рассказ ученика:
      Зебру Грэви ещё называют пустынной зеброй. Этот вид зебры самый
крупный. Живут они небольшими семействами по 4-7 голов. Возглавляемыми
самцами. Семейные союзы заключаются у зебр на всю жизнь. Это самые, по-
видимому, древние зебры. Жеребята зебр Грэви родятся с гривой по всему
хребту – от холки до хвоста. Эта зебра живёт в Южной Эфиопии, Сомали, и
других странах Африки. Зебры очень дружны между собой. Если какому-нибудь
малышу грозит опасность, на его защиту становится всё семейство. У этих
животных, помимо их удивительной окраски, хорошее зрение и память. Но если
человек не станет охранять этих животных, они могут исчезнуть навсегда.
Учитель:
      На жёлтые страницы занесены животные, количество которых стремительно
уменьшается. Если мы не поможем им. то они могут попасть на опасные красные
страницы. Это амурский тигр, пятнистый карликовый тушканчик, морж и другие.
Отгадайте ребус и вы узнаете о ком пойдёт речь в следующем выступлении.
Правильно, это лев.
Рассказ ученика:
      В силе, ловкости, смелости мало кто может сравниться со львом.
Отличительный признак льва – грива. У самок гривы не бывает. Живут львы
небольшими семействами, прайдами. У каждого семейства свои владения. Львы
никогда не убьют лишнюю антилопу, добудут столько мяса, сколько могут
съесть. Охотятся львы обычно ночью. После охоты львы отдыхают. Они спят на
деревьях, растянувшись на ветвях и свесив лапы вниз. Царь зверей обладает
не только смелостью и большой силой, но и уважением к своим к своим
подчинённым. Великолепен и хвост льва – длинный, тонкий, тугой. Он содержит
в себе необъяснимую силу: может вдруг стать прочным как металл, может
ударить, будто чугунной палкой. Когда-то давным-давно львы обитали на
территории нашей страны. Сейчас они уцелели только в Африке и Индии. Из-за
красивой шкуры с гривой их жестоко истребляли.

Учитель:
      На серых страницах записаны названия животных, которые до сих пор
мало изучены. Места их обитания труднодоступны или точно не  установлены. К
таким животным относятся слоновая черепаха, жук-геркулес и другие. Узнайте
очертания этого животного и мы послушаем о нём рассказ. Действительно, это
пингвин.
Рассказ ученика:
      Я расскажу об императорском пингвине. Императорские пингвины живут в
Антарктиде. Зимой, когда морозы достигают минус 60 градусов по Цельсию,
пингвины выводят и растят своих птенцов. У пары пингвинов появляется всего
лишь одно-единственное яйцо. Если яйцо упадёт на снег, оно погибнет. Самец
два месяца согревает яйцо, держа его между лапами, пока малыш не
проклюнется. Между тем его мама уже ловит рыбу и рачков, чтобы прокормить
будущего малыша. Подросший детёныш ест довольно много рыбы – до 4
килограммов в день. Императорские пингвины очень крупные. Они редко выходят
на берег, предпочитая оставаться на морском льду.
Учитель:
      Следующие страницы Красной книги – белые. Здесь записаны животные,
численность которых всегда была невелика. Они обитают на небольших
площадках. Это белый медведь, снежный барс, пятнистый олень, утконос.
Разгадайте ребус, чтобы узнать название птицы, о которой пойдёт речь. Это
фламинго.
Рассказ ученика:
      Молодые фламинго имеют серый окрас. Позднее они розовеют. Но
«взрослую» окраску оперения обретают лишь достигнув возраста 3-4 лет.
Летают они, вытянув шеи вперёд, а ноги назад. Хорошо плавают, гнездятся и
кормятся на мелководьях. Пищу добывают необычным клювом. Когда фламинго
закрывает клюв, мясистый язык падает вперёд и, как поршнем, выталкивает
воду из клюва. Пища же остаётся в клюве. Этих птиц можно встретить на
озёрах Казахстана и на Каспии.
Учитель:
      Последние страницы Красной книги – зелёные. На них записаны животные,
которых удалось спасти от вымирания. Название одного из них зашифровано в
ребусе. Кто это? Правильно, бурый медведь.
Рассказ ученика:
      Бурые медведи живут в лесах, на  равнинах, в горах. Они отличные
охотники, но часто питаются лесными ягодами, кореньями, фруктами. Медведь –
большой любитель мёда. Осенью зверю приходится заботиться  о надёжном
убежище, где можно проспать до весны. Прежде, чем лечь в спячку, медведь
тщательно запутывает свои следы, чтобы никто не смог найти его берлогу.
Накопленный заранее жир помогает медведю спокойно перенести зиму. Медведи
очень умные животные, их можно приручить, они легко поддаются дрессировке.
Но встретить медведя в лесу очень опасно, можно погибнуть.

Учитель:
      Закончилось наше путешествие по страницам Красной книги. Мы с вами
говорили о животных, которых вы видели в зоопарке, на фотографиях или по
телевизору. Посмотрите на эти фотографии. На них изображены животные: волк,
заяц, лиса, лось, енот, лось, кабан, белка, ёж, барсук, крот, косуля,
куница.
Вы с ними очень хорошо знакомы. А может быть,  даже видели в лесу. Их на
земле ещё много, но они тоже нуждаются в нашем бережном к ним отношении.
      Итак, мы отправляемся в лес. Обычно, почуяв нас, животные спешат
скрыться. Почему? Представьте себе, что будет, если все здесь
присутствующие убьют по одной лягушке. А если это сделают все люди,
проживающие в нашем городе? Думаю, что и обыкновенная лягушка станет редким
животным, а ведь она так нужна природе. Мы с вами уже говорили о том, что в
исчезновении животных в большинстве случаев виноват человек. Вот что по
поэтому поводу в рассказе «Скрипучие половицы» пишет К. Паустовский.
          • Кто дал право человеку калечить и безобразить землю… Неужели
            так трудно понять, что могущество страны – не в одном
            материальном богатстве, но и в душе народа! Чем шире, свободнее
            эта душа, тем больше величия и силы достигает государство. А
            что воспитывает широту духа, как не эта удивительная природа!
            Её нужно беречь, как мы бережём саму жизнь человека. Потомки
            никогда не простят нам опустошения земли, надругательства над
            тем, что по праву принадлежит не только нам, но и им.
Наверное, у вас возник вопрос: а как же мы, дети, можем помочь природе?
Давайте вместе составим правила поведения в природе.
 - нельзя разорять птичьи гнёзда
 - нельзя рвать и бросать цветы, рвать большие букеты
 - нельзя ломать ветки деревьев, кустов
 - нельзя давить насекомых
 - нельзя шуметь в лесу
 - нельзя разводить костры без взрослых
 - нельзя оставлять мусор в лесу и водоёмах
 - нельзя сбивать мухоморы и поганки
 - нельзя убивать лягушек и змей
 - нельзя брать лесных зверушек домой
Если каждый живущий на нашей планете человек будет соблюдать эти простые
правила, природа отблагодарит нас своими дарами, поразит своей красотой и
щедростью.
Чтение стихотворения учеником:
Охраняется Красной книгой
Столько редких зверей и птиц,
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери, охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
Мы леса и поля обижаем,
Стонут реки от горьких обид.
А себя мы прощаем. Прощаем .
Но грядущее нас не простит.
Красная книга, красная.
Может, значит, она, что природа умрёт?
Цель у неё иная: всё живое хранить зовёт.


title: Презентация "Распределение солнечного тепла и света на Земле" 5-6 класс

extracted_text:
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ СОЛНЕЧНОГО ТЕПЛА И СВЕТА НА ЗЕМЛЕМБОУ «Выльгортская СОШ №1»Учитель географии Харионовская Я.Ф.
ПОДУМАЙ И ОТВЕТЬ
- что называется орбитой Земли?
- почему происходит смена дня и ночи?
- за какое время Земля совершает один оборот вокруг своей оси?
- почему происходит смена времён года?
- За какое время  Земля совершает один оборот вокруг Солнца.

ЗАПОМНИ!
Угол наклона земной оси к плоскости орбиты Земли равен 66,5°
В течение года Солнце больше освещает то северное полушарие, то  Южное.

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.
Рассмотрите рисунок 85 (стр. 133) и сделайте вывод об освещении Земли.

ЗАПОМНИ!
22 июня – день летнего солнцестояния (самый длинный день)
22 декабря – день зимнего солнцестояния (самый короткий день)
21 марта – день весеннего равноденствия
23 сентября – день осеннего равноденствия

ЭТО НУЖНО ЗНАТЬ!
Тропик – параллель 23,5° широты, на которой один раз в год, в один из дней солнцестояния, полуденное Солнце бывает в зените.
Полярный круг – параллель 66,5° широты, на которой в один из дней солнцестояния наблюдается полярный день, а в другой – полярная ночь.
На экваторе солнце бывает в зените два раза в году.

ПОЯСА ОСВЕЩЁННОСТИ.
Тропический
Умеренные
Полярные.
ПОДУМАЙ И ОТВЕТЬ!
Рассмотрим, какой пояс получает больше всего тепла, какой меньше, где одно время года – лето и где четыре времени года?

Как распределилось бы тепло на Земле, если бы Земля не имела наклона?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
1вариант.
1.Что такое ветер?
2. Какие виды ветров вам известны?
3. Какая главная причина образования ветра?
  2 вариант.
      1. Что такое атмосферные осадки?
      2.Какие виды атмосферных осадков вам    известны?
     3.Какие причины влияют на количество осадков?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
§ 44, 45
В тетрадях письменно ответить на задание №3  на стр.137


title: Сценарий мероприятия "Карусель ремесел" 9 класс

extracted_text:
                                       «КАРУСЕЛЬ РЕМЕСЕЛ»

                    Сценарий мероприятия для 9 классов по географии.
слайды
   1. На экране кадры природы  и музыка
   2.  Тема, цель  и домашнее задание.

   3. Выход скоморохов
 Здравствуйте, честной народ
 Мы пришли к вам оба-два.
 По прозванью я – Ерема
 Ну, а он как есть – Фома

   Маленькие русские селенья
   Славные большие города
   Часто вызывают удивленье
   Красотою древнего труда.

   А ремесел очень много
   На  земле на русской есть.
   И всех промыслов сегодня
   Не успеть нам перечесть.

   Прежде чем рассказ начать
   Надо инструмент назвать
     На вопросы отвечайте –
   Дружно руки поднимайте.

   Принялась она за дело

   Завизжала и запела.
   Ела, ела дуб, дуб
   Поломала зуб, зуб                             (это пила)

   Как столкнутся – стук да стук
   Тишину спугнут вокруг.
   Толстый тонкого побьет –
   Тонкий что-нибудь прибьет                    (это молоток и гвоздь)

   Если видишь: я кружусь,
   Это значит я тружусь                                (это дрель или
   шуруповерт)

   У них всегда тяжелый труд,
   Все что-то  жмут и жмут, и жмут.            (это тиски или пассатижи)

   Я одинокая старуха и нитку длинную из уха,
   как паутину я тяну                                               (это
   иголка и нитка)

   Вот вострушка-вертушка
   Уперлася в винт ногой
   Потерял наш болт покой                             (это  отвертка)

   Рисовали, рисовали.
   Наши пальчики устали.
   Снова краску разведем.
   Рисовать-то чем начнем!                             (это  кисть)

   Правильно ответы дали
   Инструменты все назвали

   МУЗЫКА «Коробейники»

   Запускаем карусель
   И расскажем  мы теперь
   Об умельцах-мастерах
   И о славных их делах

     Слайд  КАРТИНЫ ЛЕСА

            Традиции художественной резьбы и росписи по дереву сложились в
   природных зонах лесов -   в северных районах России. Главной темой всегда
   был крестьянский быт. А резали блюда и шкатулки, сухарницы и ложки, чаши
   и трости, а еще матрешек и зверюшек.
             Материалом для работы и по сей день служат  ольха, дуб, кедр,
   береза, но лучшим считается липа. Украшениями для изделий являются узоры,
   орнаменты, геометрические фигуры. В дополнение к ним мастера полируют
   работы, инкрустируют, расписывают.
              Неповторимую художественную выразительность придает изделиям
   из дерева роспись красками,  лаком. С давних пор известны центры
   деревянного промысла в нашей стране.

 Слайды  ПАЛЕХ   ХОХЛОМА  БОГОРОДСКАЯ ИГРУШКА   АБРАМЦЕВО

   Ожили краски и в душу запали
   Русским напевом заслушался мир
   Сколько кудесников вырастил Палех
   Сколько диковин красою затмил
   Кисть хохломская, большое спасибо
   Сказывай сказку для радостей в жизни.
   Хохлома, Хохлома, всех свела она с ума.
   Ярка, лучистая, узоры золотистые.
   Хохломскому промыслу более 300 лет

   Абрамцево, Абрамцево  - старинное местечко
    Там есть и лес, и рощица, поле, мостик, речка.
   Там мастера решили матрешку сотворить,
   Чтоб красоту с затеей   она могла дарить.

      Истории  матрешки 100 лет. А изготавливают ее  на токарном
   оборудовании .Различают  семеновскую, кировскую, майданскую матрешку.
   Однако родиной ее  считается город Загорск Московской области

     Слайд  БЕРЕСТА
       В дело шла не только древесина, но и стружка, береста, лыко. Один из
   видов работы с берестой – шемогодская прорезь (деревня близ Великого
   Устюга). Это ажурные полосы орнамента, которые наклеивают на столярную
   или токарную заготовку. Орнамент состоит из растений, животных, птиц.
       Центры художественного оформления из бересты расположены в
   Архангельской, Кировской, Вологодской, Томской областях, в Якутии, на
   Дальнем Востоке. Там, где шумят березы.

Слайд   ИНТАРСИЯ – вставки в узоры разных пород древесины
Слайд МАРКЕТРИ -  техника наклеивания украшений на изделие, мозаика
Слайд  СУНДУКИ и ИЗДЕЛИЯ ИЗ БЕРЕСТЫ

       Если техника резьбы по дереву широко известна, то мозаика мало
   известна.
   Это  приемы интарсии и маркетри.
      Широко применялось бондарное ремесло - это изделия из деревянных
   планок-клепок: бочки, кадки, ушата.
           Екатеринбургский уезд, в частности Невьянск, село Быньги
   славились сундучным промыслом. Основой сундуков служила древесина, а
   оформление было металлическим. Однако более современная мебель вытеснила
   сундуки.

Слайд КАРТИНА РЕМЕСЛЕННИКА

            Промысел – производное слово от глагола     промышлять. Ремесло
   -  изготовление предметов ручным способом. Предметы обихода зависели от
   географического положения поселений. При этом в творческих  замыслах
   наблюдается много общего: в технологиях, в назначении, в способах
   оформления.

   ВЫСТУПЛЕНИЕ  РЕЗЧИКА  ПО  ДЕРЕВУ

Слайд   ВЫШИВКА

 Особое место среди промыслов занимает женское рукоделие. Вышивка льняными
нитками – исконно русское  занятии. А вот вышивание шелком, золотыми и
серебряными нитями пришло к нам из Византии.  Оттуда родом и вышитые иконы.
В старину вышиванием владела каждая девушка.

Слайд  БИСЕРНЫЕ ИКОНЫ
      В настоящее время вышиванием занимаются увлеченные этим люди. Слово
нашей гостье.

Слайд КРУЖЕВОПЛЕТЕНИЕ

         С Нитками, тканями, шерстью ловко управлялись женские руки.
   Кружевоплетение – изящное, нежное, тонкое дело. Деревянные палочки –
   коклюшки имеют шейку, на которую наматываются нити. плетение производится
   путем перекрещивания, перекладывания коклюшек, размещенных на специальном
   валике. Кружевница удерживает сразу две пары коклюшек. Иногда для узора
   требуется сотня коклюшек. При  работе они издают мелодичный перестук.
   Главный центр кружевоплетения – Вологда.

   Слайд ОРЕНБУРГСКИЕ  ПЛАТКИ    ЦВЕТНЫЕ  ШАЛИ

            В Оренбургской   области славу снискали пуховые платки. Пух
   вычесывают из шерсти животных: коз, овец, собак. Высшим достижением
   рукодельницы считается шаль из козьего пуха, которая легко проходит через
   обручальное кольцо, а размер шали полтора метра на полтора.
           Русский платок связан с женским национальным  нарядом. Цветными
   платками украшают голову и  в Татарстане.  В конце 19 века в России
   выпускали до сорока видов платков в Москве, Иваново-Вознесенске. Сейчас
   центром этого товара является Павловский Посад на реке Клязьме.

      Слайд ВАЛЕНКИ

             Женские руки могли все: ткали ковры, на ткацких самодельных
   станках изготавливали льняное полотно, из которого шили домашнюю одежду,
   и даже    в  катании валенок. Послушайте, как это делается.

      ВЫСТУПЛЕНИЕ ПО ВАЛЯНИЮ СУВЕНИРНЫХ ВАЛЕНОК
        Валенки, носки, шарфы, варежки – эту продукцию и сегодня
   изготавливают невьянские умельцы. В основном, кустарным способом. Вещи
   можно
     приобрести в специализированном магазине «Невьянские валенки». Из
прошлого      это мастерство перешло по наследству и к нашим современникам
.

   слайд ЛАПТИ    КУКЛЫ  ИЗ  ЛОСКУТОВ   ИЗ  НИТОК ИЗ МОЧАЛА

         Важное место среди изделий из подручных материалов занимали
детские игрушки  В ход шли  деревянные брусочки, солома, кусочки тканей,
нитки, мочало, лыко. Из лыка мастерили обувь – традиционные крестьянские
лапти. Из него же плели разную домашнюю утварь. Годилось оно и для
незатейливых  кукол. Сегодня прием  изготовления такой куклы из  -----------
 нам покажет -------------.

 Слайд РЕЗНАЯ   КОСТЬ

      Самобытным, уникальным мастерством признана  резьба по кости .Это
декоративное искусство сохранилось и до наших дней. Центры ремесла, в
основном, формировались в тундровой природной зоне. Этому способствовало
наличие сырья – мамонтовые бивни, моржовый клык, а позднее трубчатые
скелетные кости морских животных.

  Слайд ИЗДЕЛИЯ ИЗ РЕЗНОЙ КОСТИ

  Занимались этим ремеслом эскимосы, чукчи, эвенки, якуты. Мастера резали
как  одиночные фигурки, так и целые композиции. Создавали предметы
охотничьего снаряжения, амулеты, украшения, вазы. Центрами косторезного
ремесла признаны Тобольск, Архангельск, Холмогоры, Хотьков.

 Слайд  ИЗДЕЛИЯ  КАМНЕРЕЗНОГО РЕМЕСЛА

   Очень часто за событиями
  И за сутолокой дней
  Старину не вспоминаем
 Забываем мы о ней.
 Хоть нам более привычны
 Гаджеты , полет к Луне,

Вспомним    русские обычаи
С уваженьем к старине

     Без сомнения лидерство ювелирного и камнерезного искусства принадлежит
уральским  умельцам.  С детства еще по сказам Бажова мы знаем и восхищаемся
их мастерством.  Минеральные богатства Урала -  настоящая кладовая, которая
 наделила камнерезов малахитом и орлецом, мрамором  и лиственитом,
селенитом ; яшмой, а еще самоцветами; топазами, хризолитом, изумрудами ,

     Центрами  ювелирного и камнерезного искусства остаются Екатеринбург,
Нижний Тагил, Кунгур, Мурзинка, Березовский, Полевской. Наряду с фабричными
изделиями как и прежде имеют место кустарные поделки. В Екатеринбурге
действует  музей
этого промысла.

          Шкатулки и колье, броши и перстни, статуэтки, вазы и столешницы –
достойное украшение любой коллекции. И восхищает не только мастерство и
красота камня, но и находчивость, изобретательность умельцев.

          Вспомним исторический факт. От уральцев  к царскому столу была
доставлена скатерть из горного льна – асбеста. Все ахнули, когда на нее как
бы ненароком пролили красное вино. Но не тут-то было; скатерть с пятном
бросили в огонь. Не сгорел подарок, а вынутый из пламени поразил всех
первозданной  чистотой.

Слайд КЕРАМИКА : ДЫМКОВО, ГЖЕЛЬ,  ПАЛЕХ,  ТАВОЛГИ

             От греческого слова  глина произошло   наше – керамика.
Изделия из глины
выполняют в разной технике ; терракота, майолика, фаянс, фарфор. Самый
главный процесс в производстве – обжиг, а творения мастеров выполняются
вручную  или  на гончарном круге.
             Многие из вас посещали мастерскую семьи  Масленниковых или
мастер-класс на гончарном производстве в Таволгах. Глина – один из самых
доступных материалов природы. Поэтому центрами  этого ремесла были и
остаются многие города и поселки России.
             Самые удивительные и всемирно известные центры гончарного
искусства это Гжель, Скопил, Дымково, Тула, Абашево, Каргополье, Сысерть
Свердловской области.

             В Дымково любили пляски
             Под песни сказывали сказки
             Вечера зимою длинны
             И лепили там из глины.
             Все игрушки непростые
             А волшебно-расписные
             Белоснежны как березки
             Кружочки  клеточки, полоски –
             Простой казалось бы узор
             Но отвести не в силах взор.
           Ритмы сине-белых чудных красок
           Неба синь и белая метель.
           Русские  просторы – вы прекрасны.
           Это наша сказочная Гжель.
      Достойное место среди российских промыслов занимает лаковая живопись
. Это искусство росписи изделий из папье-маше  развито в Федоскино, Мстере,
Холуе, Палех.

 Слайд ИЗДЕЛИЯ    ИЗ  МЕТАЛЛА

      В искусстве художественной обработки металла используют сочетание
разнообразных технических приемов: литье, ковка, чеканка, Филигрань,
гравировка, роспись по эмали, чернение, наплавление.
      Громадные природные богатства Урала позволили опытным  в кузнечном,
слесарном и других металлообрабатывающих приемах обратиться к кустарному
промыслу с этим материалом.
      В  начале прошлого века в Екатеринбургском уезде существовало около
30 видов промыслов. На долю Невьянской волости приходилось 23. Из них, по
сей день сохранились: иконописный, гончарный и  золотодобывающий, но изжили
себя  -       сундучный, камнеобрабатывающий,  кожевенный, гвоздарный,
кузнечно-слесарный.

Слайд  СУНДУКИ  ИКОНЫ  ЧУГУННЫЕ  РЕШЕТКИ  ОРУЖИЕ

      Сундучный  был у нас самым популярным.  Изделия мастерили в Невьянске,
Быньгах, а железо, для переплета и сталь  для замков, слали из Нижнего
Тагила и Алапаевска. Белая жесть для отделки шла из Лысьвы. Последняя
служила для узорной обивки – «морозки».
       Особое место в металлообработке занимает фигурное литье. По сей день
литые украшения имеют место на фонарных столбах, каминах, ограждениях
парков и мостов. Особенно славится каслинское литье. Кавказские умельцы,
мастера из Башкирии применяют в украшениях золото и серебро.

Слайд ПОДНОСЫ

      Высокий авторитет у мастеров имеет декоративная роспись по металлу. Ни
один рисунок не повторяет другой. Композиции ясные, стройные. Художники
импровизируют. Ярко проявили себя мастера Жестово. Не уступают им в
искусстве  и мастера из Нижнего Тагила. Их отличают народные приемы
самобытного творчества уральцев. Сегодня это продемонстрирует --------------
----

Слайд КАРТИНЫ РАЗНЫХ РЕМЕСЛЕННИКОВ

      К рукоделию на Руси приучали с детства. В ход шли деревянные брусочки,
ткань, береста, лыко, глина. А еще детвора с увлечением   лепила для забавы
игрушки из теста. Предлагаем и вам  приобщиться к этому делу.

      Выполняем работу по порядку:
                                                      - скатайте колобок из
теста
                                                      - вытяните слегка
носик
                                                      - отщипните снизу две
маленьких горошинки
                                                      - из  них сожмите
пальцами пластинки
                                                      - на вытянутый кончик
поместите черную горо-
                                                        шину – это носик
                                                      - порикрепите  по обе
стороны от носа еще  глазки

                                                      - над глазками
поместите пластинки из теста –ушки
                                                      - а сзади прикрепите
ниточку-хвостик
        Вот вам на забаву мышка – младшим сестрам-братьям, да и  внукам
тоже.
      .

                       ВЫХОДЯТ  СКОМОРОХИ

      Каменщик строит жилище
      Платье – работа портного
      Но ведь портному работать
      Негде без теплого крова.
      Плотник остался б раздетым
      Если б умелые руки
      Вовремя не смастерили
      Фартук, и куртку , и брюки
      Токарь сапожнику к сроку
      Шить сапоги поручает
      Ну, а сапожник без хлеба
      Много ль  сошьет, натачает?
      Стало быть так и выходит
      Все, что  мы делаем – нужно!
      Значит всем надо трудиться
      Честно, усердно и дружно!

      С вами как на карусели
      Все ремесла обозрели
      За внимание – спасибо!
      До свиданья! Всем счастливо!


Презентация "В загадочном мире насекомых" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Присчитывание и отсчитывание по 3. Закрепление" 1 класс

extracted_text:
                  Муниципальное общеобразовательное учреждение
                     Средняя общеобразовательная школа с. Долина
                         Федоровского района Саратовской области
Урок математики в 1 классе. Тема. «Присчитывание и отсчитывание по 3. Закрепление».
                                      Технологическая карта урока.

 Ход урока:
I. Организационный момент.
-Поприветствуем друг друга от души,
  При ответах чётко думай – не спеши!
  И для слаженной работы – улыбнись!
  А потом тихонечко садись!
II. Устный счёт.
  Сегодня с раннего утра мы будем все считать.
  К нам в гости Золушка пришла, ей будем помогать!
  На праздник новогодний хочет Золушка прийти,
  Для этого, ребята, серьезно к делу нужно подойти!
  Будем дружно Золушке мы помогать
  И все задания выполнять!

1) В руках у Золушки сундук, а в нем лежит сюрприз.
  Письмо заветное пришло, а за ответ вам приз.
  Волшебный веер покажу, на нём все цифры есть
  (дети пользуются веерами с цифрами)
   Вам увеличить нужно их на 3, а не на 6.
  (показываю: 7, 2, 6, 1, 3, 4, 5)
 2) Волшебный веер покажу, на нём все цифры есть
  Уменьшить нужно их на 3, на 3, а не на 6.
  (показываю: 10, 8, 7, 5, 9, 6, 3, 4)
  3) Волшебный веер покажу, на нём все цифры есть
  Ведь я задумала число, прибавила к нему я 3
  А получила 6.
  За правильный ответ, ребята, вам Золушка дарит
  По одному красному кружку и всех благодарит!
4) А вот задание  ещё - от Золушки сюрприз
  (из сундука достаю таблицу с заданием)

    Кто поработает с лихвой – потом получит приз!
   Скоро наступит Новый год, и Дед Мороз придёт,
   Он всем ребятам на земле подарки принесёт!
  Чтоб Золушка на ёлочку пришла, поможем дружно детвора!
  Расскажем громко, не скрывая: что это за карточка такая?
  И чем мы будем заниматься весь сегодняшний урок?
  Не сомневайся, Золушка, все дети знают на зубок!
(дети отвечают, что будут присчитывать и отсчитывать по 3)
III. Физминутка.
Скоро праздник Новый год
В гости Дед Мороз придет!
Новогодние подарки
Он ребятам принесёт.
Вот у елочки ребята
Дружно водят хоровод:
Поскакали, поплясали,
Как снежинки попархали.
Полетели, полетели,
А потом все дружно сели.
IV.  Закрепление изученного.
Решение задач.
 А кто составит по той карточке пример - у того хороший глазомер?
 (дети составляют пример: 3+3=6
                                              3+2+1=6
 Далее обучающиеся выполняют аналогичные задания по дополнительным карточкам с новогодними картинками и делают еще раз вывод как присчитать отсчитать по 3)
  За правильный ответ, ребята, вам Золушка дарит
  По одному желтому кружку и всех благодарит!
  Открываем наш сундук – Золушке помогаем и задачки решаем!
  Все решенья и ответы будем правильно писать,
  А потом мы друг у друга записи те проверять!
Снежинки с неба полетели,

      Мы увидеть их успели.
Две  больших набивных….
Три поменьше, сколько их?
Дед Мороз летит над нами
Два других за облаками
На санях спустились три.
Сколько вместе, посмотри!

Золушка пошла гулять.
Встретила медведя,
            Зайца, лося и лису, а потом ещё козу.
            Все умеем мы считать.
            Вот попробуйте, ребята всех героев сосчитать!
   (после того, как дети запишут в тетрадях решения и ответы задач, они работают в группах: анализируют, правильно ли сделаны задания и какие есть ошибки)
  За верное решение задач вам Золушка дарит
  По одному синему кружку и всех благодарит!
Весёлые ребусы.
Из приложения «Ребусы» методического пособия С. И. Волкова

-  Помочь Золушке нетрудно, и ей нужно помогать,
   А для этого, ребята, нужно ребус отгадать.
( в процессе работы над ребусами выясняется где нарисованы одушевлённые и неодушевлённые объекты; какие животные являются домашними, какие дикими; каких ещё насекомых знают ребята и где они живут, какой ведут образ жизни; какие растения им знакомы и где они растут)
- Ребята, а что вы можете сказать о человеке и животных? Что может сделать человек, чтобы животным зимой легче жилось?
 -  Какое математическое слово спряталось в ребусах? ( ломаная)
 - Что вы можете рассказать о ломаной?
За правильный ответ, ребята, вам Золушка дарит
  По одному зелёному кружку и всех благодарит!
V. Физминутка.
Я мороза не боюсь,
С ним я крепко подружусь.
Подойдёт ко мне Мороз,
Тронет руку, тронет нос.
Значит надо не зевать,
Прыгать, бегать и играть.
VI. Работа по учебнику.
 страница 123 №20 2) страница 124 №24
- За правильную работу, ребята, вам Золушка дарит
   По одному белому кружку и всех благодарит!
VII. Самостоятельная работа.
Обучающиеся выполняют задание по карточка м по вариантам ( I и II )
I вариант.
Реши  примеры:
1+3=                     8-3=                 4+3+1=
6-3=                      5-3=                 7-3-2=
Вставьте пропущенные знаки: 8 * 3=7-2      4*2= 3+3      5*3= 2+2
II вариант.
Реши примеры:
4-3=                   5+3=                  9-3-2=
3+3=                  10-3=                 4+2+3=
Вставь пропущенные знаки:  4*3= 8-1       5+2= 10*3      2+3= 3*2
 VIII.   Рефлексия.
Обучающиеся оценивают свои работы, анализируют, высказывают мнения о допущенных ошибках, делают вывод о том, что нужно делать, чтобы не допускать ошибок.
   - За безошибочное решение заданий всем Золушка дарит
     По одному золотому кружочку и всех благодарит!
     За вашу активную работу, ребята, Золушка теперь сможет попасть на Новогоднее представление. А мы поможем её нарядить нашу елочку – ведь ваши кружочки – это новогодние игрушки. Всех с наступающим праздником!
  Далее обучающиеся подсчитывают свои кружочки и приклеивают их на бумажную елку на доске.
IX. Итог урока.


title: Представление на награждение Почетной грамотой

extracted_text:
                                ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
 на награждение Почетной грамотой Департамента по образованию, науке и делам
                                  молодежи

      1. Фамилия, имя, отчество:   Иванова Любовь Михайловна
     2. Дата рождения:    06.04.1965 г.
     3. Должность, место работы:  учитель начальных классов,  муниципальное
        бюджетное        образовательное        учреждение         «Средняя
        общеобразовательная школа № 2»
     4. Сведения о награждениях: Благодарственное  письмо  Департамента  по
        образованию и науке,  2013  г.,  грамота  Комитета  по  образованию
        Администрации муниципального образования «N - ский район» N  - cкой
        области, 2005 г.
     5. Домашний адрес: N- ская область г.  N, ул. Строителей
             д.8, кв.9
     6. Общий стаж работы   30 лет,      в том числе:
      - стаж работы в отрасли  30 лет;
      - стаж работы в данном коллективе   23 года
      7. Характеристика с  указанием  конкретных  заслуг  представляемого  к
награждению
          Любовь Михайловна работает учителем 30 лет.
      Это чуткий педагог, преданный своему делу, знающий возможность каждого
ученика и беззаветно любящий детей. Все ее усилия направлены на  пробуждение
в ребенке любви к  умственному  труду,  к  труду  мысли.  Любовь  Михайловна
широко использует в процессе обучения ИКТ,  осуществляет  дифференцированный
подход к различным обучающимся,  активно  использует  интерактивные  ресурсы
при  проверке  знаний.  Учитель  большое  внимание   уделяет   читательского
интереса.
        Любовь  Михайловна  владеет  в  совершенстве  методикой   начального
обучения. Творчески подходит к выбору    различных  приемов,  активизирующих
мыслительную деятельность детей, широко использует наглядный материал.
       Ведущие методы на уроке  -  создание  проблемной  ситуации,  ситуации
успеха. Педагог умело сочетает   самостоятельную  практическую  деятельность
школьников с контролем и руководством учителя. Любовь Михайловна  использует
алгоритмы,  схемы,  таблицы   с   целью   развития   умения   анализировать,
сопоставлять, делать выводы.
            Анализ результатов диагностик контрольных работ показывает,  что
уровень  мыслительной  деятельности  обучающихся  находится  на  оптимальном
уровне, знания детей стабильны.
      Результативность обучения  у  данного  учителя  достигается  благодаря
выполнению базовых программ и личным творческим инициативам.
       Любовь Михайловна делится накопленным опытом  с  коллегами,  проводит
открытые  уроки,  внеклассные  мероприятия,   выступает   с   докладами   на
заседаниях педагогических советов и методического объединения.
       Кандидатура  Ивановой  Любови  Михайловны  на  награждение   Почётной
грамотой Департамента по образованию, науке и делам  молодежи  рекомендована
педагогическим   советом    муниципального    бюджетного    образовательного
учреждения  «Средняя  общеобразовательная школа № 2».
     Протокол №1 от 27.08.2014

Директор    МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 2»

__________________         ФИО

М.П.

«27» августа 2014 года


title: Технологическая карта урока "Географическая долгота. Географические координаты" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Цель  урока:      сформировать умения определять географическую долготу,  координаты заданной точки и точку по заданным координатам.
       9. Оборудование: физическая карта полушарий, атлас, глобус, мультимедийная презентация, электронное приложение к учебнику.
       10. Тип урока –урок актуализации знаний и умений, практикум
       11. Методы и формы обучения: методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальные, фронтальные.
       12. Основные понятия: географическая долгота, Гринвичский (нулевой, начальный) меридиан.
       13. Планируемые результаты:
Предметные: Научатся называть и показывать на глобусе и карте: географические координаты, Гринвичский меридиан. Получат возможность научиться определять географическую долготу и координаты заданной точки, географическое положение объекта.
Метапредметные УУД:
Познавательные:  умеют организовать свою деятельность, сравнивают объекты по заданным критериям.
Коммуникативные: высказывают суждения, подтверждая их фактами, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге.
Регулятивные: сохраняют учебную задачу, оценивают достигнутые результаты.
Личностные УУД: понимают потребность в географических знаниях, отбирают и преобразовывают нужную информацию.
Ход урока


Презентация "Возрастание и убывание функции" 9 класс


title: План-конспект урока "Хохлома" 5 класс

extracted_text:
План- конспект урока изобразительного искусства для 5 класса
                             на тему: «Хохлома».
                  ( по требованиям ФГОС второго поколения)
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Деятельностные цели:
    - Формирование представления о промыслах России.
    - Развитие способности анализировать символические изображения и
    понимать их смысл.
    - Создание своей части коллективной работы на тему: «Цветы
    России».
Образовательная цель:
     - Формирование гражданской позиции учащихся.
Задачи.
    Личностные:
    - Способствовать формированию основ художественной культуры.
    -  Развивать  эстетическое  сознание   через   художественно-творческую
    деятельность.
    - Развивать ассоциативно-образное мышление, фантазию, навыки  работы  с
    художественными материалами.
    Метапредметные:
    - Развивать умение  самостоятельно  определять  цели  своего  обучения,
    ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и  познавательной
    деятельности.
    -  Развивать  умение  осознанно   использовать   речевые   средства   в
    соответствии с задачей коммуникации.
    - Формировать и развивать гражданскую позицию, критическое мышление.
    Предметные:
    - Содействовать развитию эстетического вкуса, художественного  мышления
    учащихся,  воспитывать  интерес  к  истории,  уважение  к  культуре   и
    символике своей страны, своего города, края.
    - Упражнять учащихся в использовании различных материалов и средств
    художественной выразительности для передачи замысла в собственной
    художественно-творческой деятельности.
Оборудование к уроку:
Для учителя: компьютер, проектор, презентация по теме, фон (формат А2) для
коллективной работы, заготовки лепестков для учащихся, лист формата А3,
тонкая беличья кисть, гуашь.
Для учащихся: учебник по ИЗО, альбом, карандаш, ластик, кисти (разные №№),
гуашь, фломастеры.

                         Технологическая карта урока
|Этапы урока|Деятельность учителя                                                     |Деятельность учащихся               |
|Организацио|Организация местоположения каждого ученика                               |Занимают свои места, приветствуют   |
|нный момент|                                                                         |учителя.                            |
|           |-Здравствуйте, садитесь.                                                 |                                    |
|Этап       |Учитель предлагает найти содержание темы урока и сообщает учащимся о том,|Отгадав кроссворд, ученики формируют|
|мотивации и|что сегодня им предстоит совершить увлекательное путешествие в мир       |понятие о содержании темы урока.    |
|актуализаци|русских промыслов.                                                       |                                    |
|и знаний   |                                                                         |                                    |
|           |-Сегодня, ребята, мы продолжим знакомиться с разнообразием русских       |                                    |
|           |народных промыслов, и я предлагаю Вам отгадать тему нашего урока, ответив|                                    |
|           |на вопросы, связанные с ранее изученными темами.                         |                                    |
|           |                                                                         |оХлупень                            |
|           |1. Бревно с жёлобом, венчающее крышу русской избы. Часто бревно          |                                    |
|           |заканчивалось изображением головы коня или птицы.                        |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |2. Коль на досточке девица                                               |                                    |
|           |Иль удалый молодец,                                                      |                                    |
|           |Чудо-конь и чудо-птица                                                   |гОродец                             |
|           |Это значит…                                                              |                                    |
|           |                                                                         |рубаХа                              |
|           |3. Нательная одежда славян, основа основ любого русского костюма.        |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |4.  Эта роспись                                                          |                                    |
|           |На белом фарфоре-                                                        |                                    |
|           |Синее небо, синее море,                                                  |                                    |
|           |Синь васильков,                                                          |                                    |
|           |Колокольчиков звонких.                                                   |                                    |
|           |Синие птицы                                                              |гжеЛь                               |
|           |На веточках тонких…                                                      |                                    |
|           |                                                                         |сОлнце                              |
|           |Символом чего у древних славян  являются представленные знаки?           |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |Веселая белая глина,                                                     |                                    |
|           |Кружочки, полоски на ней,                                                |                                    |
|           |Козлы и барашки смешные,                                                 |                                    |
|           |Табун разноцветных коней,                                                |                                    |
|           |Кормилицы и водоноски,                                                   |                                    |
|           |И всадники, и ребетня,                                                   |                                    |
|           |Собачки, гусары и рыбы.                                                  |дыМка                               |
|           |А ну, назовите меня!                                                     |                                    |
|           |                                                                         |лОпасть                             |
|           |7. Как называется вертикальная часть прялки, на которую нанизывалась     |                                    |
|           |кудель (волокно, готовое к пряже)?                                       |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |-Вот у нас и получилось ключевое слово. И сегодня мы познакомимся с      |                                    |
|           |росписью, которую по праву называют золотой.                             |                                    |
|           |-Красавица Золотая Хохлома. (слайд 1)                                    |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |-А в конце урока мы составим с Вами большой расписной цветок.            |                                    |
|Постановка |-Что нам нужно знать, когда мы приступаем к изучению нового промысла?    |Ученик ставит перед собой задачу,   |
|учебной    |(слайд 2, пункты  по щелчку)                                             |использует ассоциации. Ученики      |
|задачи     |                                                                         |отвечают на вопросы учителя.        |
|           |                                                                         |                                    |
|           |                                                                         |- историю промысла                  |
|           |                                                                         |- технологию производства           |
|           |                                                                         |- особенности росписи               |
|           |-Правильно.                                                              |                                    |
|«Открытие» |Учитель организовывает учащихся по исследованию проблемной ситуации.     |Ученики просматривают слайды        |
|учащимся   |                                                                         |презентации и наглядностями,        |
|нового     |История промысла.                                                        |представленными учителем.           |
|знания     |-Теперь откройте альбомы там, где мы ведем с Вами записи. И запишите с   |                                    |
|           |доски:  Промысел Хохлома зародился в 17 веке близ Нижнего Новгорода в    |Учащиеся записывают место появления |
|           |селе Хохлома. (слайд 3)                                                  |промысла.                           |
|           |-Никто не знает имени первого мастера, как и не знает откуда он пришел и |                                    |
|           |куда потом делся, но сохранилось его мастерство, умение делать из дерева |                                    |
|           |золотую посуду всем на радость и удивление! И остались нам с Вами вот эти|                                    |
|           |золоченные чаши – братины (слайд 4), как символ единения русского народа |                                    |
|           |(слайд 5), щедрости русской души (слайд 6), как символ нерушимости       |                                    |
|           |данного человеком слова! (слайд 7)                                       |                                    |
|           |-Согласитесь, ребята, такую посуду и на царский стол поставить не        |                                    |
|           |зазорно.                                                                 |                                    |
|           |(Демонстрация изделий хохломской росписи)                                |                                    |
|           |Технология производства.                                                 |                                    |
|           |-А сделать настоящую хохлому совсем не просто. Записываем этапы работы   |                                    |
|           |(слайд 8):                                                               |                                    |
|           |1. Сначала мастер вырезает из дерева заготовку, другими словами бьет     |                                    |
|           |баклуши. Часто битье баклуш поручалось подмастерьям, так как считалось,  |                                    |
|           |что данное занятие было ерундовым и не требовало особых навыков. Вот и   |Учащиеся записывают этапы работы с  |
|           |получается, что на Руси «бить баклуши», значит «бездельничать».          |внутренней стороны обложки альбома. |
|           |2. Дальше мастер выстругивает «бельё», создает деревянную заготовку.     |                                    |
|           |3. Потом сушит ее и покрывает тонким слоем глины. Похожа теперь чаша на  |                                    |
|           |глиняную, что гончары лепят. Этот этап работы называется «грунтовка».    |                                    |
|           |4. А потом еще надо ее льняным маслом пропитать и просушить.             |                                    |
|           |5. После покрывают 4 слоями олифы, 4 слой - самый густой, сушат в печи   |                                    |
|           |при температуре 50-60 градусов. Этот этап работы называется «олифление». |                                    |
|           |6. А золота для «золотой Хохломы» и не требуется! Этот секрет знали еще  |                                    |
|           |иконописцы Древней Руси. Вместо дорогого золота, натирают чашу оловянным |                                    |
|           |или алюминиевым порошком. Чаша блестит, будто серебряная.  А процесс     |                                    |
|           |втирание порошка называется лужение.                                     |                                    |
|           |7. Потом только художник мягкой кистью рисует затейливый орнамент –      |                                    |
|           |расписывает изделие.                                                     |                                    |
|           |8. Затем чашу покрывают лаком и ставят в печь. Не кашу варить, а для     |                                    |
|           |просушки, для «закалки». Этот этап работы называется «лачение».          |                                    |
|           |И происходит чудо: деревянная расписная чаша становится золотой, с       |                                    |
|           |нарядным, красочным рисунком! Тут и алые гроздья рябины, и спелая ягодка |                                    |
|           |земляника, и завитки трав и листьев. И главное — мерцающий золотой фон.  |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|Первичное  |Учитель устанавливает осознанность восприятия.                           |Учащиеся отвечают на вопросы        |
|закрепление|                                                                         |учителя.                            |
|           |-Итак, где зародился промысел?                                           |                                    |
|           |                                                                         |- Роспись зародилась около Нижнего  |
|           |                                                                         |Новгорода в селе Хохлома.           |
|           |-Из какого материала изготавливается хохломская посуда?                  |                                    |
|           |                                                                         |-из дерева                          |
|           |-После чего посуда приобретает золотой фон?                              |                                    |
|           |                                                                         |- после того как ее натрут          |
|           |                                                                         |алюминиевым порошком, распишут  и   |
|           |-Правильно. Молодцы.                                                     |закалят в печи.                     |
|           |                                                                         |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|Динамическа|Особенности росписи                                                      |                                    |
|я пауза    |                                                                         |                                    |
|           |Учитель показывает движения для разминки, заодно поясняет, с чего        |                                    |
|           |начинается работа над росписью.                                          |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |-Посмотрите на слайд (слайд 9).  Здесь изображен основной элемент        |Выполнение движений за учителем.    |
|           |хохломской росписи – криуль. Это то, с чего мы начинаем творческую       |                                    |
|           |работу. Проследите взглядом за моей рукой. Теперь вытяните правую руку   |                                    |
|           |вперед и проведите в воздухе данную криуль. Попробуйте добавить к криули |                                    |
|           |завитки – это будущие травинки, рядом с которыми будут ягодки и цветочки.|                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |                                                                         |                                    |
|           |- Сейчас я буду показывать Вам карточки с цветами, а Вы должны будете    |                                    |
|           |выбрать, какие цвета присущи хохломской росписи. Если я показываю        |                                    |
|           |правильный цвет, Вы встаете. Если такого цвета в росписи нет, то Вы      |                                    |
|           |сидите на месте. Договорились.                                           |                                    |
|           |(Демонстрация карточек)                                                  |                                    |
|           |-Красный                                                                 |                                    |
|           |-Сиреневый                                                               |                                    |
|           |-Черный                                                                  |Учащиеся встали                     |
|           |-Синий                                                                   |Учащиеся сидят на месте             |
|           |-Желтый                                                                  |Учащиеся встали                     |
|           |-Белый                                                                   |Учащиеся сидят на месте             |
|           |-Зеленый                                                                 |Учащиеся встали                     |
|           |-Правильно, ребята (слайд 10).  Однако знайте, что зеленый цвет появился |Учащиеся сидят на месте             |
|           |в хохломской росписи намного позднее. Изначально мастера использовали    |Учащиеся встали                     |
|           |только черный, красный и желтый цвета.                                   |                                    |
|Творческая |-Существует две разновидности Хохломы: верховое и фоновое письмо. Фоновое|                                    |
|практическа|письмо делится на письмо «под фон» и «кудрину» (слайды 11-63). Сегодня же|Учитель демонстрирует примеры       |
|я          |мы попробуем себя в роли хохломских мастеров верхового письма.           |разновидностей Хохломы.             |
|деятельност|                                                                         |                                    |
|ь          |Учитель организовывает деятельность по применению новых знаний.          |                                    |
|           |-Перед Вами лежат карточки и шаблоны с готовой композицией, на которых   |                                    |
|           |изображен характерный для хохломы растительный орнамент. Так как сегодня |Учащиеся выполняют упражнения по    |
|           |мы знакомимся с росписью, то будем выполнять упражнение на владение      |изучению особенностей росписи.      |
|           |кистью. Начинаем работу красками. Сначала обводим черным цветом самой    |                                    |
|           |тоненькой кистью криуль, затем рисуем черным или красным цветами завитки,|                                    |
|           |и лишь после рисуем цветы или ягодки.                                    |                                    |
|           |-Серцевинки цветов и ягод мы будем делать с помощью тычков. Для этого на |                                    |
|           |столах у вас лежат ватные палочки. Их можно обмакнуть в гуашь и поставить|                                    |
|           |в нужном месте точки.                                                    |                                    |
|           |Во время практической работы учитель делает целевые обходы.              |                                    |
|Рефлексия  |Самые удачные работы учитель вклеивает в общую работу «Цветы России».    |Учащиеся осуществляют самооценку    |
|деятельност|                                                                         |собственной деятельности.           |
|и          |- Все постарались, молодцы. Оценку «5» получают…                         |Проводится просмотр работ учащихся и|
|           |Оценку «4»…                                                              |их оценка.                          |
|           |                                                                         |                                    |
|           |Учитель организовывает рефлексию.                                        |Учащиеся оценивают уровень          |
|           |-Теперь оценим урок и полученные знания в целом. На столах у каждого     |полученных знаний на уроке.         |
|           |карточка-светофор, где красный цвет – материал не усвоен, желтый цвет –  |                                    |
|           |есть вопросы, зеленый цвет – материал усвоен хорошо. Закрасьте цветом,   |                                    |
|           |который считаете                                                         |                                    |
|Домашнее   |Выполнить закладку для книги в стиле хохломской росписи.                 |                                    |
|задание    |                                                                         |                                    |

Литература:
 1. Изобразительное искусство. 5 класс: Поурочные планы по  программе  Б.М.
    Неменского / Авт.-сост. О.В. Павлова. -Волгоград: Учитель, 2008.
 2.  Изобразительное  искусство.  1-8  классы:   Развернутое   тематическое
    планирование по программе Б.М. Неменского / Авт.-сост. О.Я.  Воробьева,
    Е.А. Плещук, Т.В. Андриенко. - Волгоград: Учитель, 2008.


title: Конспект урока "С.Я. Маршак. Положительные и отрицательные герои в сказке - пьесе «12 месяцев»" 5 класс

extracted_text:
Урок литературы в 5 классе.
Учитель : Свежинцева Галина Николаевна.
Тема: « С.Я. Маршак. Положительные и отрицательные герои в сказке – пьесе « 12 месяцев» ».
Цели: углубить знания о жизни и творчестве С.Я. Маршака; обучить анализу и чтению драматического произведения; способствовать развитию артистических способностей учащихся.
Тип урока : комбинированный.
Оборудование: мультимедиа проектор, декорации для инсценировки, выставка книг.
Ход урока
1.Оргмомент.  Начнём наш урок с литературных загадок. Послушайте строки из известных стихотворений и ответьте на вопрос «Кто автор?»
Жил человек рассеянный на улице Бассейной.
Сел он утром на кровать,стал рубашку надевать.
В рукава просунул руки - оказалось, это брюки.

Дама сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж,
Картину, корзину, картонку и маленькую собачонку.

Кто стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на ремне,
С цифрой 5 на медной бляшке, в синей форменной фуражке?
Это он, это он, Ленинградский почтальон!

Мой весёлый, звонкий мяч, ты куда помчался вскачь?

Собирались лодыри на урок , а попали лодыри на каток.

2.	Сообщение целей и задач урока.
Сегодня наш урок посвящен замечательному детскому поэту, нашему земляку, С. Я. Маршаку, его драматической сказке – пьесе « 12 месяцев». Узнаем об авторе, поговорим о положительных и отрицательных героях    произведения, попробуем себя в актерском мастерстве.
3. Слово учителя о жизни и творчестве С.Я. Маршака.   (презентация)
Самуил Яковлевич Маршак.
 Родился в 1887 г. в городе Воронеже в большой и дружной  семье . Родители работали на заводе. Заботились об образовании своих детей.
Уже в четыре года С. Я. Маршак  начал сочинять стихи. К одиннадцати годам он написал уже несколько поэм. На мальчика, который проявил такой удивительный талант, обратил внимание известный критик и искусствовед Владимир Васильевич Стасов. Он приглашает мальчика в Петербург и устраивает его в лучшую гимназию. Но в Петербурге здоровье Маршака ухудшается, и Максим Горький, знаменитый русский писатель, приглашает талантливого мальчика пожить у него в Ялте. Там, у теплого моря, Маршак живет два года.. Он пишет статьи в различные газеты и журналы, создаёт книги для детей Советской страны, дает уроки.
 В 1912 г. отправляется в Англию, чтобы завершить образование. Маршак учится в политехникуме, слушает лекции в Лондонском университете, а во время каникул путешествует по Англии.. Маршак полюбил Англию, английские народные песни и начал переводить их на русский язык.
      Во время  Первой мировой войны и в первые годы революции  С. Я. Маршак возвращается в Россию. Живёт в Крыму, в Воронеже, в Краснодаре. Он задумывается над вопросами детского воспитания.
 После революции и Гражданской войны в нашей стране было много беспризорников — детей, потерявших родителей, не имевших своего дома. Они бродяжничали, воровали, чтобы прокормиться. Советская власть организовывала для таких детей колонии. Одной из таких колоний в  Краснодаре, «Детский городок» , заведовал Маршак.
4.Выставка книг С. Я. Маршака.

 В 1923 году Маршак начинает работать в Петрограде в Театре юного зрителя, пишет для него пьесы-сказки в стихах. Маршака можно назвать создателем детского театра в России.
         Одно из самых лучших произведений Маршака — пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Она была написана в 1943  г., когда шла Великая Отечественная война. Основой послужила чешская народная сказка.
 «Дети во время войны остаются детьми, а сказка помогает им верить в торжество добра и справедливости.»
      Пьеса С. Я. Маршака «Двенадцать Месяцев» рассказывает о том, что добро всегда побеждает зло, что силы природы помогают только добрым и трудолюбивым людям.

5. Работа с терминами.
Пьеса , ремарка, диалог.  (слайд)
6. Проверка домашнего задания.
Инсценировка ключевых сцен пьесы. Сцена « Урок для королевы»  и сцена « В лес за подснежниками»
 7. Беседа по содержанию сказки.
- Что происходит в лесу с падчерицей?
- Какую волшебную силу имеет колечко?
- Получила ли старуха с дочкой золото? Почему?
- Как наказаны отрицательные герои?
-Чем заканчивается сказка?
- Литературная или народная сказка « 12 месяцев» и почему?
- Какие из этих героев встречаются в народных сказках?
-Чему учит сказка?
- На какую сказку похожа?
8.  Итог урока.
Итак, проверим , как вы усвоили произведение, помогут нам в этом  загадки. (слайды).
- Самая капризная и легкомысленная?
- Самая сварливая и жадная?
- Самая завистливая и ленивая?
–	Самая вежливый и уступчивый?
–	Самая терпеливая и добрая?
9.Оценка работы учащихся.
10.Домашнее задание.  Нарисовать рисунки к понравившемуся сюжету сказки.
11. Стихотворение.
Мир сказок с детства нам знаком.
Ко всем заходит сказка в дом.
Поманит чудом, волшебством,
Сразит словесным мастерством.
А если вдумчиво читать,
То можно и героем стать:
На время в ступе полетать,
Зимой подснежники собрать,
Летать по небу на ковре
Иль на воздушном корабле...
В дворце у Снежной побывать,
На гуслях в море поиграть.
Перелистнув ещё страницу,
Поймать красивую Жар — Птицу...

Да всех чудес не сосчитать!
Сказки мудрей помогут  стать:
Зло, скупость, зависть с сердца гнать,
Лишь бескорыстно помогать,
В несчастье близких не бросать!

Вернувшись в мир реальный, дети,
Станьте добрей на этом свете!