title: Конспект НОД "Ягодка"

extracted_text:
Конспект НОД по нетрадиционным методам рисования в старшей группе «Ягодка».
Программное содержание:
		Воспитывать любовь к красоте родной природы, уважение друг к другу и взаимопомощь.
		Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами.
		Вызвать интерес к созданию образа снежных кружев различными нетрадиционными техниками.
		Развивать творческое воображение, фантазию.
Оборудование и материалы: Проектор, цветная картон  темных тонов, клей ПВА, , поваренная соль,  снежинка с загадкой, посылка, письмо от Деда Мороза.
Предварительная работа.
Знакомство с кружевоплетением. Наблюдение на прогулке за формой и структурой снежинок с помощью лупы. Сравнение вологодских кружев с морозными узорами и снежинками.
Ход занятия:
1.Орг. момент.  (Дети заходят в группу, встают в кружок )
Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычное рисование. И  еще, к  нам пришли гости. Давайте все посмотрим на наших гостей и улыбнемся им, и больше отвлекаться не будем. (Дети поворачиваются к гостям и улыбаются). А теперь посмотрите друг на друга и тоже улыбнитесь.
Психогимнастика:  «Лучик»
К солнышку потянулись
Лучик взяли,
К сердцу прижали
И друг другу отдали. (Дети выполняют действия по тексту) Дети садятся на стульчики.
2.Сюрпризный момент.
Воспитатель уточняет у детей какое сейчас время года.(Выслушивает ответы детей)
 Воспитатель: Сейчас последние дни поздней осени, но уже в воскресенье наступит Зима. Зима – замечательное время года! Зимой происходят разные чудеса! Вот и я получила небольшую посылку. Кто же ее нам прислал?.   Давайте посмотрим, что же  в ней лежит, может мы узнаем от кого она.
 (Читает прикрепленную бумажку к посылке). Ее нельзя открывать, здесь написано…. «Можно открывать тогда, когда вы прочитаете 3 стихотворения о зиме». (Дети  читают стихотворения).
(Воспитатель открывает посылку)
Воспитатель:- Молодцы, ребята!..... Ребята, а здесь лежит снежинка со стихотворением-загадкой. Слушайте внимательно, что бы ее отгадать. Кто отгадает- поднимет руку:
Невидимкой, осторожно Он является ко мне,
И рисует, как художник, Он узоры на окне.
Это – клен, а это – ива, Вот и пальма предо мной.
Как рисует он красиво Белой краскою одной!
Воспитатель:- Ребята, кто же этот художник?
Дети:- Конечно, Мороз.
3.Введение в тему.
Воспитатель:- Посмотрим, что же еще лежит в посылке?
(Воспитатель достает из посылки картинки - с изображением морозных узоров) Дети вместе с воспитателем рассматривают их.
Воспитатель:- Ребята, скажите пожалуйста, как на стеклах получаются такие красивые узоры-кружева? (ответы детей)
Воспитатель подводит детей к выводу, что мороз рисует узоры прозрачным водяным паром, который, всегда есть в воздухе и в комнате. Теплые пары воды оседают на холодных стеклах окон и превращаются в кристаллы льда, так же как снежинки в небесной вышине. Таких ледяных кристалликов много, они соединяются друг с другом. Льдинки группируются на неровностях, и постепенно вырастает ледяной сад на окне с необычайными цветами, сверкающими в лучах зимнего солнца!
Воспитатель:- Ребята, к сожалению, мы можем любоваться такими снежными кружевами только зимой. Но, чтобы частичка зимы была с нами всегда, мы создадим снежные кружева на бумаге.
Воспитатель: Я приготовила краски вот на этом столе…… Но где же они? Ребята, Это вы их убрали? Куда же они подевались? Ну, ладно, давайте тогда возьмем краски из  нашего уголка ИЗО-студии.  Их там тоже нет? А как же мы тогда будем рисовать?
Воспитатель: Подождите-ка, в нашей посылке еще что-то лежит, надо посмотреть, что там. (Достает клей ПВА с дозатором, и соль).
Воспитатель:  Ребята, нам соль пригодится для рисования? А клей? ….Затем  –(Удивленно смотрит)….Я что то придумала….
Воспитатель: А пока, я  предлагаю вам  посмотреть -  какие бывают узоры на зимнем окне. Садитесь  на коврик поудобней. И посмотрите внимательно.
Включается проектор, идет показ презентации «Зимние узоры»
4. Основная часть. (Встают на ноги в круг)
Перед началом работы проводится пальчиковая гимнастика: «Вот помощники мои».
Вот помощники мои, их как хочешь, поверни:
И вот эдак, и вот так, не обидятся никак.
Раз, два, три, четыре, пять.
Не сидится им опять.
Поработают немножко,
Мы дадим им отдохнуть.
Постучали, повертели
И опять обратно в путь.
Воспитатель:- А теперь, я предлагаю вам сесть за столы. На  столах лежит соль, и клей.  Как вы думаете, они могут нам пригодиться для рисования? (Выслушивает ответы детей)
Воспитатель: Раз уж у нас не осталось красок, то мы попробуем нарисовать тем, что у нас есть.  Оказывается, с помощью клея и соли  тоже можно рисовать. И сейчас мы узнаем как, и попробуем вместе.
Воспитатель знакомит детей с техникой «солевого» рисования и предлагает детям самостоятельно украсить листы темной цветной бумаги произвольными узорами-кружевами. Дети сами выбирают материал. Рисование манной крупой и мукой делается по типу солевого рисования. На листе клеящим карандашом наноситься рисунок «морозного узора», затем сверху засыпается разными материалами. Частички соли  прилипают к клею и образуют «морозные узоры.
Воспитатель:- Молодцы! Какие красивые морозные кружева получились у вас. Нужно некоторое время, чтобы клей высох. А мы пока с вами отдохнем.
Физкультминутка «Снежинка»
Мы веселые снежинки,
В воздухе кружимся.
Дунул ветер – полетели,
Мы летели, мы летели,
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И снежинки все поднял.
Закружились, полетели,
И на землю снова сели.
5.Подведение итогов.
- Ребята, вот теперь ваши узоры готовы. Надо смахнуть аккуратно с них соль в тарелочки, посмотрите, как это делаю я.
Воспитатель: А у меня для вас есть сюрприз! (воспитатель открывает посылку) Это письмо! Как вы думаете, от кого оно? (от Деда Мороза) Дед Мороз  напоминает вам, что ждет ваших писем с заявками на новогодние подарки от него. Он же не знает, кто что хочет получить себе на праздник. А так же, он напоминает, что бы вы всегда вели себя хорошо, слушались взрослых и не обижали других ребят….. А вы, ребята, догадались от кого была наша посылка? (От Деда Мороза)
Рефлексия: Что вы сегодня узнали нового? Что вам понравилось больше всего? О чем расскажете дома? А научите родителей тоже рисовать солью?


title: Презентация "Война 1812 года" 4 класс

extracted_text:
Война 1812 года
Подготовила учитель начальных классов
МБОУ г. Мурманска СОШ № 23
Ирина Александровна Бурдюг

Отечественная война 1812 года — война между Россией инаполеоновской Францией на территории России в 1812 году.
Причинами войны стали отказ России активно поддерживать континентальную блокаду, в которой Наполеон видел главное оружие против Великобритании, а также политика Наполеона в отношении европейских государств, проводимая без учёта интересов России.
Причины войны
На первом этапе войны (с июня по сентябрь 1812 года) русская армия с боями отступала от границ России до Москвы, дав перед Москвой Бородинское сражение.
На втором этапе войны (с октября по декабрь 1812 года) наполеоновская армия сначала маневрировала, стремясь уйти на зимние квартиры в не разорённые войной местности, а затем отступала до границ России, преследуемая русской армией, голодом и морозами.
Война закончилась почти полным уничтожением наполеоновской армии, освобождением территории России и переносом военных действий на земли Варшавского герцогства и Германии в 1813 году
Среди причин поражения армии Наполеона российский историк Н. Троицкий называет всенародное участие в войне и героизм русской армии, неготовность французской армии к боевым действиям на больших пространствах и в природно-климатических условиях России, полководческие дарования русского главнокомандующего М. И. Кутузова и других генералов.
Главным итогом Отечественной войны 1812 года стало практически полное уничтожение Великой Армии Наполеона.
В январе 1813 года начался «Заграничный поход русской армии» — боевые действия переместились на территорию Германии и Франции. В октябре 1813 года Наполеон был разгромлен в битве под Лейпцигом, а в апреле 1814 года отрёкся от трона Франции.
Итоги войны
Разгром Наполеона в России позволил международной коалиции, в которой главную роль играла Россия, сокрушить Французскую империю. Победа над Наполеоном как никогда высоко подняла международный престиж России, которая играла определяющую роль на Венском конгрессе и в последующие десятилетия оказывала решающее влияние на дела Европы.
Последствия войны
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Экскурсия по Воронежу"

extracted_text:
Конспект урока
Тема: Экскурсия по Воронежу».

Цели: познакомить детей с достопримечательностями Воронежа, как центром столицы Черноземья, с названиями улиц нашего города;
развивать моторику, творческое мышление;
воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи и ответственности, эстетический вкус.
Оборудование: тетрадь-учебник «Краеведение», интерактивная доска, доклады учащихся.

Ход урока.
I. Организационный момент.
-Здравствуйте. Сегодня у нас на уроке гости. Повернитесь к ним, посмотрите, какие они доброжелательные. Давайте мысленно пожелаем всем отдохнуть на нашем уроке. Садитесь. (На экране появляются раскрывающиеся лепестки разных цветов).
-Вдохните.... Как хорошо, что мы вместе. Мы все счастливы и здоровы. Мы помогаем друг другу. Мы дополняем друг друга. Мы нужны друг другу. Пусть этот день несёт нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами. Улыбнитесь друг другу. Вот с таким настроением мы и начнём наш урок.
- Сегодня мы продолжим путешествие по России. К нам в гости приехали наши знакомые Серёжа и Надя. Они никогда не были в нашем городе, им очень хочется познакомиться с ним, узнать много нового. Нам поможет экскурсионный автобус. А мы с вами будем экскурсоводами.

II. Изучение нового материала.
Дитя веков, Воронеж, город мой,
Тебя лелеяла равнина Дона,
Колоколов торжественные звоны,
Лесов и рек обманчивый покой.

Задуман ты быть картой козырной,
Надежной крепостью, врагам заслоном,
Оплотом веры, твердости законов,
Указам царским, волей и судьбой.

О, сколько же ты в жизни повидал!
Разрушен был, из пепла вновь воспрял,
С ушедшим временем всегда был в связке.

Ушли века - в истории они,
А в сквере Петр! Тревожат наши дни
Седого парка дремлющие краски.

- Первая наша остановка будет называться «Герб Воронежа».
- Наш город был основан в 1586 году на высоком берегу реки Воронеж как пограничная крепость на юге Русского государства. Богатая земля позволяла людям разводить скот и заниматься земледелием. Город состоял из деревянных срубов с башнями, с которых велось наблюдение и охрана города от нападения врага.

На гербе Воронежа изображен щит, золотая гора, на которой серебряный кувшин, из которого течет серебряная вода, сверху корона. Герб обрамлен колосьями пшеницы, что указывает на земледельческий характер города. Льющаяся из кувшина вода означает, что город стоит на реке.
- Найдите и отметьте герб Воронежа (для проверки у доски.) на стр. 60 учебника «Краеведение». Там вам даны гербы 3х городов. Отметьте герб нашего города и запомните, как выглядит главный символ Воронежа.
- Так какой же из 3, герб нашего города?

- Отправляясь дальше, мы делаем остановку у памятника очень известного нам человека. Кто он ? Мы узнаем, собрав картинку на с.61 тетради по краеведению.
- Итак, кто это? Рассказ о Петре I.
В 1696 году царь Петр впервые приехал в Воронеж:. В это время наш город стал важнейшим политическим центром на юге России, так как это связано с началом строительства военных морских кораблей в Воронеже. Став центром российского кораблестроения Воронеж превратился в крупный индустриальный город. Начали строиться специализированные заводы, фабрики, мастерские. Что позволило за три месяца (февраль - апрель) создать довольно крупный парусно-гребной флот. В этом состоит морской подвиг нашего города, запечатленный в веках.
За полтора десятка лет город вырос, стал крупным населенным пунктом. Население города выросло в 4 раза и составило примерно 50 тысяч человек. В ту пору далеко не каждый европейский город имел такое население.
Некоторое время Воронеж: фактически играл роль столицы. Царь со двором - здесь. Центр важнейших событий - здесь. Иные европейские страны в Воронеже представлены не только дипломатами, но и капитанами, генералами, корабельными мастерами. Существовала, как и в Москве, немецкая (т.е. иностранная) слобода. Учреждена почтовая связь с Москвой, обновлена старинная дорога на Москву.
Первый памятник «отцу русского флота» Петру 1 установлен в 1860 году. Во время войны он был уничтожен, но вновь восстановлен в Петровском сквере, уютном и очень красивом уголке Воронежа.
- В настоящее время есть молчаливый свидетель деятельности Петра 1. Это Успенская церковь на набережной Воронежского водохранилища. В этом храме служил святой земли Воронежской Митрофаний. Он был великим советчиком Петра 1. О святом Воронежской земли прочитайте в тексте.
- Епископ Митрофан оказывал поддержку Петру I. который организовал в Воронеже корабельную верфь для строительства флота. В своих проповедях он поддерживал это начинание царя, он содействовал строительству кораблей, жертвовал крупные суммы на кораблестроение, считал возможным заимствовать с Запада технические знания. Царь, в свою очередь, с уважением относился к святителю.
- Воронежцы всегда помнили и помнят о деятельности Петра в воронежском крае, о той известности, которую он принес ему в результате этой деятетельности. В память о великом святом в Воронеже был построен Благовещенский собор, в котором покоятся мощи Митрофания Воронежского.
- Как Митрофаний Воронежский поддерживал Петра 1в его начинаниях?
- Как воронежцы в настоящее время помнят о великом святом?

- Чтобы отправиться дальше, нам надо немного отдохнуть:
Физ. минутка.

- Продолжаем наше путешествие. Следующая остановка «Люди, которые прославили наш город».
- В самом центре нашего города расположилась Никитинская площадь. Свое название она получила в 1911 году, когда ее украсил памятник великому русскому поэту Ивану Саввичу Никитину. Он писал о родной природе, о тяжелом крестьянском труде, о страданиях бедных людей. Его произведения известны во всем мире.
Весело сияет
Месяц над селом;
Белый снег сверкает
Синим огоньком.
Месяца лучами
Божий храм облит;
Крест под облаками,
Как свеча, горит.
Пусто, одиноко
 Сонное село;
Вьюгами глубоко
 Избы занесло.
Тишина немая
В улицах пустых,
И не слышно лая
Псов сторожевых...

- В центре города стоит памятник первому лауреату Нобелевской премии среди русских писателей Ивану Алексеевичу Бунину. Он остался в памяти людей как автор замечательных стихов, рассказов, романов.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.

- Самый уютный поэтический уголок города Кольцовский сквер. Он назван так в честь нашего земляка Алексея Васильевича Кольцова, который вошел в нашу жизнь песнями и стихами. Он знаком нам с детства. Его стихи переведены на десятки языков народов мира.
Все творенья в божьем мире
Так прекрасны, хороши!
Но прекрасней человека
Ничего нет на земли!

- Продолжая наше путешествие, мы попали на остановку «Воронеж в годы Великой Отечественной войны». О том, какой след оставила война, вам расскажут ребята.
- Великая Отечественная война разрушила не только судьбы людей, но и наш родной город Воронеж. Отступая из Воронежа, в январе 1943 года фашисты взорвали все крупные здания города, заводы. 212 дней и ночей город стоял на передовой  изрешеченный пулями и осколками, разбомбленный, сожженный, но не сломленный. Никто не забыт, ничто не забыто. Об этом говорят названия многих улиц и других мест города, имена которых оставили отважные защитники города. Вот некоторые из этих имен:
- Воротами в наш город можно назвать площадь у вокзала, названная в честь самого молодого генерала Ивана Даниловича Черняховского командующего 60-й армией, которая приняла участие в Воронежско-Касторненской операции. Эта армия остановила наступление фашистов на восток. Екатерина Зеленко: летчица, в воздушных боях участвовала 12 раз, имела 40 боевых вылетов. Была сбита в воздушном бою. Ее именем названа улица в Коминтерновском районе.

Есть улица и Лидии Рябцевой: служила в 4 зенитном полку, участвовала в воздушных боях, сбила 2 вражеских самолета. Погибла в бою, защищая район СХИ.

А в Северном районе стоит памятник Александру Лизюкову: был командиром 5-й танковой армии. Со своей армией помогал в обороне, на стыке фронтов. Это сражение было главным и последним в его боевом пути. Он погиб в 1942 году.
- В память о тех страшных событиях у нас в городе установлены памятники. На с.62 - 63 нам показаны некоторые из них. Давайте вспомним названия этих памятников.

Работа в тетради по краеведению.    .
- Памятник в честь обороны Чижовского плацдарма, который вместе с армией защищал сводный отряд народного ополчения, сформированный из жителей города.
- Здание областной больницы, от которого уцелел только громадный купол. Воронежцы назвали его Ротондой и сохранили как памятник войне.
- Памятник Славы. Мемориальный комплекс на братской могиле воинов Советской Армии, погибших в боях за Воронеж во время Великой Отечественной войны в 1942—1943 годах.
16 февраля 2008 года Президентом России был подписан Указ о присвоении Воронежу почётного звания «Города воинской славы».

Физ. минутка для глаз.

III. Итог урока.
Мы завершаем нашу экскурсию по родному городу. Наш город пережил очень много невзгод и лишений. Сейчас это прекрасный и красивый город, с множеством памятников, парков, театров, музеев.
В нашем городе есть памятник и Белому Биму, преданной собаке из повести Гавриила Троепольского «Белый Бим-черное ухо».
И даже памятник герою мультфильма котенку с улицы Лизюкова. Давайте вместе с нашими гостями совершим видеоэкскурсию по современному городу. Вы увидите памятники и места, которые известны всем воронежцам.
- Итак, мы завершили нашу экскурсию, а как сколько вы были внимательны, я и хочу проверить:

- Что строил в Воронеже Петр 1?
- Кто из великих поэтов прославил наш город?
- Что изображено на гербе Воронежа?
- Молодцы, ребята, вы хорошо поработали. А с каким настроением мы завершим работу, вы покажете на солнышках, которые лежат перед вами. Выберите подходящее настроение и нарисуйте на желтых кружочках и покажите мне и гостям.

- Урок окончен, спасибо за работу.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тесты по окружающему миру 4 класс УМК "Начальная школа ХХ1 века"

extracted_text:
                   Тесты по  окружающему миру в 4 классе.

                    Программа « Начальная школа ХХ1 века

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

   1. Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву.

а) история;
б) география;
в) экология;
г) астрономия.

   2. Сколько планет вращается вокруг Солнца? Обведи нужную букву.

а) 7; б) 9; в) 11.

3. Установи соответствие.
                                   Солнце
                                   Венера
         ПЛАНЕТЫ Полярная
         Марс
        ЗВЁЗДЫ                                 Земля
                                                        Нептун

4.Что такое глобус? Обведи нужную букву.
а) модель Солнца;
б) модель Земли;
в) модель шара.

5.  В  чём  различие  глобуса  и  карты  полушарий?  Обведи  кружком   буквы
правильных ответов.

а) имеют разные цвета;
б) имеют разные обозначения;
в) имеют разный масштаб;
г) имеют разную форму;
д) глобус – это целый шар, а на карте две половинки.
6. Что такое исторический источник? Обведи нужную букву.

а) документ, срок действия которого давно истёк;
б) источник, родник, в котором вода выходит на поверхность с давних времён;
в) то, что может рассказать нам о прошлом людей.

7. Что может быть историческим источником? Вычеркни лишнее.

Древняя  рукопись,  монеты,  современные  изделия,  легенды,   пословицы   и
поговорки, правила поведения в метро, памятники, здания.

8. Где расположена природная зона арктических пустынь? Обведи нужную букву.

а) на островах Тихого океана;
б) на островах Индийского океана;
в) на остовах Северного Ледовитого океана.

9. Какие растения встречаются в ледяной зоне? Вычеркни лишнее.

    • Лишайники, кедры, мхи, полярные маки, бузина.

10. Какие животные обитают в Арктике? Обведи буквы правильных ответов.

а) белые медведи;
б) нутрии;
в) моржи;
г) лоси;
д) тюлени.

11. Каково значение тундры для человека? Обведи буквы правильных ответов.
а) здесь заготавливают полезные для человека ягоды  грибы;
б) здесь развито оленеводство;
в) здесь добывают каменный уголь, нефть и газ;
г) здесь отличные условия для отдыха и лечения;
д) здесь развит пушной промысел.

12.Какая природная зона сменяет к югу зону лесов? Обведи нужную букву.
а) зона арктических пустынь;
б) зона степей;
в) зона тундры.

13. Установи соответствие.

14. Допиши предложение.
    •  Бензин,   керосин,   лаки,   краски,   пластмассы,   вазелин,   мазут
      изготавливают из  ___________________________________.

15.Почему луг является природным сообществом? Обведи нужную букву.
а) растения украшают луг своими цветами;
б) все обитатели луга живут совместно и тесно связаны между собой;
в) животные питаются растениями луга.

16. На какие отрасли делится растениеводство? Заполни схему.

17. Подчеркни лишнее слово в каждой строке.
а) овёс, кукуруза, подсолнечник, лук;
б) огурец, кабачок, чеснок, вишня;
в) груша, абрикос, гречиха, смородина;
г) капуста, лилия, ирис, флоксы.

18. Почему хлеб – всем голова? Обведи нужную букву.
а) хлеб бывает круглым, похожим на голову;
б) хлеб – главный продукт питания человека;
в) зёрна – главная часть хлебных растений.

19. Кто открыл Америку? Обведи нужную букву.

а) Фернан Магеллан;
б) Христофор Колумб;
в) Михаил Лазарев.

20. Установи соответствие.

21. Как называется  главный  документ,  защищающий  права  человека?  Обведи
нужную букву.
а) Всеобщая Декларация прав человека;
б) Красная книга;
в) Конституция России.

22. Где была  принята  Всеобщая  Декларация  прав  человека?  Обведи  нужную
букву.
а) на общем собрании граждан;
б) на общем собрании ООН;
в) на общем собрании Совета министров.

23. Какие права имеет каждый человек? Обведи буквы правильных ответов.
а) право на свободу;
б) право на образование;
в) право на бесплатный проезд в общественном транспорте;
г) прав на достойную жизнь;
д) право на труд.

24.Может ли быть родиной  страна?
    • Да,         нет.

Если дал положительный ответ, то  подчеркни,  какая  страна  является  твоей
родиной.
    • Польша, Россия, Германия, Болгария, Италия.

25. Кто является главой нашего государства? Обведи нужную букву.
а) король;
б) царь;
в) президент.

26. Что в ряду лишнее? Вычеркни. Допиши предложение.

    • Герб, флаг, Президент, гимн – это _____________________________
      ___________________________________________________________.

27. Установи соответствие.

28. В каком порядке  расположены  (сверху  вниз)  цветные  полосы  на  флаге
России? Обведи нужную букву.
а) синяя, белая, красная;
б) красная, синяя, белая;
в) белая, синяя, красная.

-----------------------
                                  короткая

                                    ЛЕТО

                                   жаркое

                                   длинное

                                    ЗИМА

                                   тёплая

                               РАСТЕНИЕВОДСТВО

                                    карп

                                    поле

                                    овёс

                                     мёд

                                    серп

                                    сети

                                 дикие пчёлы

                                 земледелие

                                бортничество

                                 рыболовство

торжественное музыкальное произведение, принятое как символ
государственного единства

                                    ГЕРБ

                                    ФЛАГ

отличительный знак, который может принадлежать человеку, городу,
государству

                                    ГИМН

прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета или
нескольких цветов


title: Презентация "Лингвостилистический анализ стихотворения Ф.И.Тютчева “Умом Россию не понять...”" 10 класс

extracted_text:
Лингвостилистический анализ стихотворения
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать –
В Россию можно только верить.

                              Ф.И.Тютчев
                          22 ноября 1866
Лозунг мессианской (спасительной) роли России.
                     Т. Бек
     Каждое стихотворение начиналось мыслию… мысль его никогда не является нагою, но всегда сливается с образом…
                               И.С.Тургенев
Критики о поэзии Ф.И.Тютчева
Лозунг

(«Чувство мыслящее»)
Художественный образ

(«Мысль чувствующая и живая»)
Проблема
Роль композиции в создании художественного образа
Лексические средства создания художественного образа
Художественно – изобразительные  средства создания художественного образа
Ритмико – звуковая организация художественного образа
Уровни организации образа
Композиция у Тютчева содержит
сильное и быстрое движение мысли.
А.Чичерин
Какой тип речи использует автор и как это связано с делением стихотворения на части? Чему посвящена каждая часть?
Как соотносятся начало и конец стихотворения: какая стилистическая фигура лежит в основе композиции? Сравните смысл глаголов: с каким из них ассоциируется художественный образ? Объясните лексическое значение этого  глагола.

Вывод: это классическое рассуждение, в основе которого лежит развитие мысли, отражающей оппозицию: ум – вера, неприятие – гармония.
Роль композиции в создании художественного образа
Ничего, кроме образа,
в литературном произведении нет.
Л.И.Тимофеев
Найдите в тексте антонимическую пару. Какова её роль? Какой вид антонимов использует автор?
Ф.И.Тютчев поэтически переосмыслил фразеологический оборот мерить на свой аршин. Как от этого изменился смысл фразы?
Какое слово имеет явно высокое, книжное звучание? Почему? Каков его смысл?

Вывод: философская глубина образа при  внешней простоте лексики достигается за счёт контекстуальных антонимов, переосмысления фразеологизма, слов книжного звучания.

Лексические средства создания художественного образа
Одна метафора, одно сравнение заполняют
 всё стихотворение. Вернее, всё стихотворение
 является одним сложным образом.
Ю. Тынянов
В какой из трёх частей стихотворения используется такой троп, как эпитет, почему именно в этой части?
Какое слово и с какой целью повторяется?
Найдите примеры инверсий. Почему их так много в стихотворении? Как они создают художественный образ?
Вывод: эмоционально-смысловая насыщенность образа возникает благодаря выразительному эпитету, гипнотическому влиянию повторов и инверсиям, создающим полюса напряжения мысли.

Художественно – изобразительные средства создания образа
Всякое произведение только потому художественно,
что создано по закону необходимости, что в нём
 ни одно слово, ни один звук не может
 замениться другим звуком…
В.Г.  Белинский
1. Какой гласный звук преобладает как во всём стихотворении, так и в одной из строк? В какой? Как называется этот приём?
2. Какие согласные преобладают и как это формирует образ?
3. Какой стихотворный размер используется поэт и почему? Как тип и способ рифмовки влияет на создание образа?
Вывод: художественный образ создаётся интенсивным    ассонансом и музыкальной аллитерацией, дающими элегический ключ к мелодии стиха. Автор использует характерные для русской поэзии способ и тип рифмовки.
Ритмико – звуковая организация художественного образа
Чувство мыслящее
Мысль чувствующая
    Всю жизнь он тешился сверкающей игрой своего ума, гнался за ясностью мысли, за её стройностью. Но своего истинного и исключительного величия достигал, когда внезапно открывалось ему то, чего «умом не понять».                                                 В. Ф. Ходасевич
Образ мысли о России

http://vsenichego.ru/wp-content/uploads/2013/12/491px-Fyodor_Tyutchev.jpg

http://www.litrossia.ru/img/articles/15_31.jpg
Источники (картинки)


title: Технологическая карта "Живая и неживая природа" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта
             Предмет: Окружающий мир
             Программа: «Гармония»
             Автор: О.Т.Поглазова
             Класс: 1
            Тип урока: урок открытия нового знания
          Ф.И.О.: Наумова Татьяна Александровна

Приложение 1

Природа                                                                        Предметы, сделанные руками человека

Приложение 2
«Найди лишнее»

1.

.

2.

Приложение 3
«Раскрась бусины» («Верные и неверные утверждения»)

Приложение 4

ТЕСТ «ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА»

1.Природа бывает
а)живая и неживая
б)живая и мертвая
в)живая ,неживая и сделанная руками человека

2. Отметь верное высказывание:
а) Солнце, камни, песок, грибы, дождь, ветер – неживая природа
б)Растения, животные , грибы, люди, машины – живая природа.
в)Птицы, земноводные, рыбы, звери, пресмыкающиеся, насекомые – это животные.

3. Отметь  слова, обозначающие то, что относится к неживой природе.
    Цветок       луна             дождь          лед
    камень       машина        глина           песок

4. Отметь  те предметы, которые созданы руками человека.
Гриб                                   дом
мост                                   комар

5.Раскрась зеленым цветом , если это объект природы, красным – если это изделие.
Телевизор            радуга                 стул                           дождь

6. Что такое природа?
а) человек, растения, животные, солнце в небе, моря  и океаны, космические корабли и пароходы, фабрики и заводы.
б)солнце, Земля, воздух, вода, человек, растения, животные, грибы и микробы


title: Технологическая карта "Снеговичок"

extracted_text:
Оқу  жұмыстарын ұйымдастыруға арналған технологиялық  қартасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Күні/Дата: 30.01.17
Топ/ Группа: вторая младшая
Тәрбиешілер/ Воспитатель: Калинова Т.В.
Білім беру саласы/Образовательная область: «Познание – Естествознание»
Тақырыбы/Тема:  «Снеговичок»
Мақсаты/Цель: дать представление о свойствах снега. Подвести детей к пониманию того, что снег тает от воздействия любого источника тепла.
Сөздік  жұмыс/ Словарная работа:   снег тает, снег пушистый, снег рыхлый
Билингвальді компонент/Билингвальный компонент: қар - снег

Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:

Қолданады/Воспроизводят: представление о свойствах снега
Түсінеді/Понимают: что снег тает от воздействия любого источника тепла
Қабылдайды/Применяют: интерес к явлениям зимней природы.


title: Открытое занятие "Ягоды для снегиря"

extracted_text:
Открытое занятие в первой младшей группе «Ягоды для снегиря»

Задачи:

Образовательные: закреплять знания о птицах, ягодах; учить проговаривать простые и более сложные фразы, отвечать на вопросы воспитателя; учить детей осторожно брать пальчиками маленькие шарики пластилина и располагать их на веточке, образуя грозди ягод, учить приему надавливания; развивать мелкую моторику пальцев.
закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями.

Воспитательные: воспитывать аккуратность, усидчивость.

Развивающие: развивать память, внимание, речь, мелкую моторику.

Материалы и оборудование. Интерактивная доска; презентация изображения зимующих птиц «Гости с севера»; зимнее дерево-рябина; листы картона, на каждого ребенка, с наклеенным изображением снегиря на голой ветке рябины, заранее скатанные пластилиновые шарики красного цвета (ягодки) ; модели птичек-снегирей; кормушка для птиц; костюмы снегирей на каждого ребёнка; ёлочки (имитация леса)

Предварительная работа: наблюдения за изменениями в природе, за птицами, рассматривание иллюстраций с изображением зимующих птиц, подкормка птиц.
Организация. Дети сидят на стульчиках, стоящие полукругом, на ковре, затем переходят за столы.
Активизация словаря: воробьи, синички, снегирь, ягоды, рябина, кормушка.

Ход образовательной деятельности.

Вступительное слово.

Воспитатель:
- Ребята, я сегодня вышла из дома пораньше. Стояло чудесное утро. В воздухе пахло свежестью, под ногами хрустел снежок. И вдруг я увидела необыкновенную картину. Возле калитки нашего сада, на дереве сидело много птиц. Они весело щебетали, словно радовались приходу весны, а, когда меня увидели, вспорхнули и улетели… .
- А хотите, я вам открою секрет, каких птиц я там увидела (Ответы детей)

Познавательная часть.

1 картинка- ВОРОБЕЙ
Воспитатель:
-Вы знаете эту птицу? (Ответы детей)
- Правильно, это воробей. Это маленькая подвижная птичка с округлой головкой, короткой шеей. Воробьи спокойно переносят холод. Когда им холодно, они прячут одну лапку в пушистое оперение своего брюшка, а на другой ноге стоят. Чаще воробьи сидят, прижавшись друг к другу, нахохлившись. Воробьи чистоплотные, постоянно охорашиваются, охотно купаются зимой в снегу.
-Молодцы! Я тоже сразу узнала среди множества птиц воробья. Но мне ещё одна птичка понравилась. Посмотрите на следующую картинку.

2 картинка -СИНИЦА
Воспитатель:
- Хоть поменьше воробья,
Не боюсь зимы и я,
Всем известная вам птичка.
А зовут меня … (синичка).
-Молодцы! Сразу отгадали синичку. Как мы её отличаем от других птиц?
Дети:
- По грудке отличаем. Она у синичек жёлтая.

Воспитатель:
- Всё верно. Это красивая птица. У нее на голове черная шапочка, щеки белые, на горле черная полоса - галстучек, крылья и хвост серые, спина желто-зеленая, а брюшко - желтое. Я её тоже сразу узнала.
- Ребята, а еще по дороге я видела рябину!
На ветвях, украшенных снежной бахромой,
Яблоки румяные выросли зимой.
Яблоки по яблоне весело снуют,
Ягоды мороженые, яблоки клюют.
(Обратить внимание на заснеженную рябину со снегирями.)
Правда, красиво! Почему же я снегирей с яблоками перепутала?
Дети:
- У снегирей грудка красная!
Воспитатель:
- Точно, и они издалека похожи на яблоки.
Яблоки на ветке?
Скорей их собери.
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это. (снегири)

3 картинка -СНЕГИРЬ
Воспитатель:
-Снегири - нарядные птицы. Верх головы, крылья, хвост - черные; спина голубовато-серая, а брюшко -красное. Клюв короткий, толстый, черного цвета.

Физкультминутка «СНЕГИРИ»

- Снегири очень дружные птицы, поэтому летают они чаще всего стайкой. Как вы думаете, что такое стайка? (Ответы детей.) Стайка - это много птиц, которые летают вместе.

-Ребятки, мы с вами сейчас превратимся в стайку снегирей и поиграем.
Вот на ветках посмотри, (Руками хлопают себя по бокам)
В красных майках снегири. (Показывают грудки)
Распустили перышки, (Руки слегка в стороны)
Греются на солнышке. (Шевелят пальчиками)
Головой вертят, вертят, (Повороты головой вправо, влево)
Улететь они хотят. (Бегут по кругу, взмахивая руками)
Кыш! Кыш! Улетели!
И за столы присели! (Разбегаются по своим местам за столы, машут руками)

4. Лепка (продуктивная часть занятия)
Воспитатель:
-Ребята, птички любят клевать ягодки рябины.
(Воспитатель показывает изображение ягод.)
Воспитатель: - Соберём для снегирька вкусные ягодки. (Ответы детей)
-Ребятки, посмотрите, на ваших картинках снегири сидят на веточках рябины, а ягодок на веточке нет. Давайте сделаем ягодки рябины для снегирей! Какого цвета ягодки рябины? (Ответы детей)
-Правильно, красного. Ягодки мы будем делать из пластилиновых шариков красного цвета.
Шарик мы положим на веточку и придавим пальчиком. Вот одна ягодка уже висит на веточке.
(Воспитатель показывает детям, как это надо делать.)
-А теперь ягодку сделает Богдан.
(Воспитатель помогает мальчику закрепить шарик на веточке.)
-Молодец, Богдан! Хорошая ягодка у тебя получилась!
(Дети по очереди, под наблюдением воспитателя, берут пальчиками маленькие пластилиновые шарики «ягодки» и прикрепляют их поверх веточки) .
Воспитатель:
-Молодцы, ребятки! Дружно трудились и много ягодок для снегирей сделали! Снегири говорят вам спасибо!
5. Заключительная часть.
Воспитатель:
-Оставшиеся ягодки мы положим в кормушку и угостим наших птиц!
Посмотри снегирь какой!
Весь красивый, расписной.
Ты лети скорее к нам,
Ягодок тебе я дам.

(Воспитатель вешает кормушку с ягодами на заснеженное дерево, напоминает о том, чтобы дети не забывали зимой кормить птиц, поддержали их в трудное холодное время, за эту заботу птицы отплатят летом, уничтожая вредных насекомых) .
6. Релаксация. Выставка работ.

7. Итог занятия.
Воспитатель:
- Ребята, что мы с вами сегодня лепили? А каких птиц вы ещё запомнили?
-Молодцы!


title: Конспект урока "Россия в первой Мировой войне" 9 класс

extracted_text:
Краснодарский край
Красноармейский район
Ст. Ивановская МБОУ СОШ № 18
Юшкина Наталья Владимировна
Учитель истории и обществознания
Урок № 11 по истории 9 класс.
Тема: Россия в первой Мировой войне.
Цель: Изучить основные этапы первой мировой войны, подготовку к войне противоборствующих сторон, уделить внимание хронологическим рамкам; проанализировать влияние Первой мировой на внутреннее положение страны, причины кризиса власти.
Оборудование: презентация, карта, учебник «История России» А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, 9 кл.

Ход урока:
I. Организационный момент.
II. План изучения нового материала:

1. Начало Первой мировой войны.
 Поводом к началу войны явилось убийство 28 июня 1914 года в Сараево наследника австрийского престола эксгерцога Франца- Фердинанда. Австрийский принц Гавриил захватил Боснию на которую претендовала Сербия. Австрия под давлением Германии начала войну против Сербии.
                    Причины войны:
 1. Противоречия между европейскими державами;
 2. Борьба за сферы влияния.
Война сразу приобрела общеевропейский характер и вскоре превратилась в мировую. В нее было вовлечено 38 государств с населением свыше 1,5 млрд. человек. Большая часть вины за разжигание войны лежит на германо-австрийском блоке, затеявшем большой передел Европы и мира. Она планировала сокрушить Францию, а затем и Россию, присоединить к себе прибалтийские и польские губернии России, некоторые французские колонии в Африке, прочно обосноваться в Турции на Ближнем и Среднем Востоке. Австро-Венгрия стремилась подчинить Балканские государства.

2. Отношение народа и партий к войне.
- взрыв патриотических чувств
- мобилизация 96%
- изменение в деятельности партий России: поддержка Николая II монархическими партиями, среди социалистов отсутствие единства (эсеры и социал-демократы разделились на три группы: оборонцы (Плеханов), центристы (Мартов) и пораженцы (Ленин).
3. Начало боевых действий
Таблица "Рост  вооружения русской армии" (мет. стр.44-45)

На стороне Антанты воевали 6 млн. человек, а на стороне Тройственного союза - 3,5 млн. человек.
5 – 9 сентября произошла битва на р.Марне, в ходе которой была ликвидирована угроза Парижу. Германия оказалась перед необходимостью ведения длительной войны на два фронта.
По просьбе французских властей в сентябре Россия, не дожидаясь окончания мобилизации, начала наступление в Вост. Пруссии и одержала победу под Гумбинненом.
 Немцы перебросили часть войск из Франции на Восток и Париж был спасен. Вскоре Русская армия начала наступление на Юго-Западном фронте. Немцы помогли австрийцам, но план «Шлиффена» провалился.

Антанта начала морскую блокаду Германии и разгромила ее флот у Гельголанда.
В . к Германии присоединилась Турция, но она потерпела поражение от России на Кавказе.
Тройственный союз, пытаясь прекратить войну на 2 фронта, ударил в . по России и его армии прорвали фронт.
Россия оказалась не готовой к войне.

Таким образом, с первых дней войны образовалось два фронта: Западный (в Бельгии и Франции) и Восточный (против России). Германский генеральный штат заранее разработал план ведения войны, однако план быстрого, последовательного разгрома сначала Франции, а затем России оказался сорванным.

4. Военные действия в 1915-1916 гг.

В мае . немцы провели крупную операцию на юго-западном направлении. Отступая с большими потерями русские смогли летом . стабилизировать фронт, но Польша, Галиция и Литва были потеряны. Боевые действия перешли в стадию Позиционной войны.
Стремясь прорвать оборону немцы в . применили под Ипром отравляющие газы, а Антанта в . танки на р.Сомма. Но, ни одна из сторон перевеса  не получила.Немецкий генеральный штаб был вынужден изменить план ведения войны на . Было решено перейти на западном
фронте к стратегической обороне, а основные силы и средства сконцентрировать на Восточном фронте с целью скорейшего разгрома русской армии и вывода России из войны.

В мае . немцы провели крупную операцию на юго-западном направлении. Русские войска были вытеснены из Галиции, Польши, ряда областей Прибалтики, Белоруссии, Украины.

Летом . в войне наметился перелом. Германия стала испытывать недостаток ресурсов.
 Антанта предприняла одновременное наступление на Западе и на Востоке. В результате Брусиловского прорыва Австро-Венгрия оказалась на грани катастрофы. В 1916-1917 гг. к Антанте присоединились Греция и Румыния.
 Единственной успешной операцией в этот момент стал:
БРУСИЛОВСКИЙ ПРОРОРЫВ (1916), наступательная операция войск русского
Юго-Западного фронта 22 мая (4 июня) — 31 июля (13 августа) 1916 года,
 в котором русские войска во главе с генералом А.А. Брусиловым прорвали позиционную
оборону австро-венгерских войск и заняли значительную территорию Западной Украины.

Германия вновь перенесла главные усилия на запад. Главный удар предполагалось нанести Франции в районе Вердена, имевшем важное оперативное значение (см.сл. Верденская операция). Несмотря на огромные усилия, германские войска прорвать оборону не смогли. Этому способствовало наступление русских армий на Юго-Западном фронте в Галиции (Юго-Западного фронта наступление). Германо-австрийское командование было вынуждено перебросить с Западного и Итальянского фронтов на Восточный фронт 34 дивизии. Безуспешными оказались наступательные действия и англо-французских войск на реке Сомма.

Таким образом, успех на Юго-Западном фронте не дал русским войскам решающих стратегических результатов, так как не был поддержан наступательными операциями других фронтов. И после прохода резервов противника война приобрела позиционный характер.

5.Перестройка экономики. Война и общество.

Военные события . показали, что Россия не была готова к ведению затяжной кампании. Однако уже к . ситуацию удалось переломить и перестроить экономику на военный лад.
Несмотря на потерю ряда промышленных центров, темпы экономического роста не только не упали, но даже несколько возросли.
 Увеличилась добыча угля, нефти, значительно вырос выпуск машиностроительной и химической продукции. Военная промышленность полностью обеспечивала фронт легким оружием и экспортировала его.
    Решающую роль в этом переломе сыграло объединение усилий государства, промышленной буржуазии, земской и городской общественности, кооперации.
    В . по инициативе крупных промышленников были созданы специальные органы по централизации и мобилизации всех имеющихся в стране ресурсов для нужд фронта – топливо, продовольствие, артиллерийское снабжение и т.д.

Для помощи армии и фронту были созданы крупные общественные организации – Военно-промышленные комитеты, Всероссийский земский союз помощи больным и раненым воинам, Всероссийский союз городов и др.
     В Петрограде  и Москве действовал Комитет научно-технической помощи – объединение русских ученых и изобретателей, быстро и оперативно решавший военно-технической помощи - объединение русских ученых и изобретателей, быстро и оперативно решавший свои вопросы военно-технические проблемы и внедрявший свои изобретения в производство. Такими новинками, как самолет-бомбардировщик, пистолет-пулемет, самозарядная винтовка, для помощи армии и фронту были созданы крупные общественные организации – Военно-промышленные комитеты, Всероссийский земский союз помощи больным и раненым воинам, Всероссийский союз городов и др.

 Затяжная война резко ухудшила жизнь людей. Взлет российской промышленности, работавшей на оборону, произошел за счет снижения выпуска товаров народного потребления, что стало причиной повышения цен. Перегрузка железных дорог привела к перебоям в снабжении крупных городов продуктами питания.

 В конце . в 31 губернии правительство ввело продразверстку.

Нормы сдачи хлеба распределялись (разверстывались) как дань между территориями. Часто нормы сдачи хлеба были больше, чем запасы крестьян.
  Перед угрозой голодной смерти крестьяне прятали хлеб, но продотряды искали запасы и наказывали «укрывателей». За первый год продовольственной диктатуры и начала продразверстки (до июня 1919) было собрано 44,6 млн пудов хлеба, а за второй год (до июня 1920 ) — 113,9 млн пудов.

        Продразверстка, таким образом, несколько увеличила сборы хлеба, чему способствовало также наступление белых армий — часть крестьян готова была поддержать коммунистов продовольствием в условиях угрозы победы белых. Для сравнения: только за ноябрь 1917 при еще функционировании не разгромленного продовольственного аппарата Временного правительства было собрано 33,7 млн. пудов.

  Поражение русских войск в весенне-летней кампании . стало причиной разочарования      общества в возможностях правительства. Кадеты выдвинули идею создания правительства «народного доверия»

- Вокруг этой идеи сплотилось большинство думских фракций, кроме крайне правых и крайне левых. В Думе была создана межпартийная коалиция, получившая название Прогрессивного блока.

- В . его лидеры решили усилить критический тон своих выступлений. Началом парламентской атаки на власть стала речь лидера кадетов П.Н. Милюкова на заседании Думы. Резко критикуя официальную военную и хозяйственную политику, Милюков завершил каждый пункт обвинения многозначительным вопросом: «Что это: глупость или измена?»

       - Вслед за П.Н. Милюковым с эффективными разоблачительными речами выступили            националист В.В. Шульгин и дже крайний монархист В.М. Пуришкевич.

 Дискредитируя власть на самом высоком уровне, они готовили общественное создание к мысли о ее непригодности, т. е. совершали революционную агитацию.
 В августе . Николай II взял верховное командование на себя. Однако в народе его не любили из-за связи царской семьи с Распутиным.
                                 Прочитайте отрывок из книги
                                               Ю. П. Анненкова «Дневник моих встреч».
                                                    Как вы охарактеризуете Распутина?
«В 1915 году, за год до исчезновения Распутина, мне довелось ужинать вместе с ним у одного приятеля моего отца... Центром всеобщего внимания был Григорий Распутин. Вульгарная примитивность этого сибиряка, которому удалось проникнуть в императорскую семью, была нескрываема... На Распутине была деревенская рубаха сомнительной свежести, мужицкие штаны и очень тщательно начищенные сапоги. Жирные, липкие волосы, грязные ногти. Только его глаза, слишком близкие один к другому, почти прилипшие к переносице и назойливо пристальные, могли, пожалуй, объяснить его гипнотическую силу. Он, несомненно, сознавал эту свою физическую особенность и умел извлекать из нее довольно блистательные эффекты...»

 III. Итог урока.

-Таким образом, в . Россия была втянута в мировую войну, к которой она была не готова. Поражение русской армии и утрата авторитета правящими кругами привели к новому витку противостояния между властью и обществом.

IV. Домашнее задание.
1. Параграф № 9.

2. Заполнить контурную карту «Первая мировая война»

3.Ответить на вопросы:
Каковы причины Первой мировой войны?
Каким было отношение общества и различных политических партий к начавшейся мировой войне?
Какова роль Восточного фронта в военных действиях в 1914-1916 гг.?
Какие факторы обеспечили перевод экономики на военный лад?


title: Конспект ОД "Ягодки для птичек"

extracted_text:
                 МБУ детский сад № 49 «Веселые нотки» 4 корпус

                     Конспект образовательной деятельности
                    в первой младшей группе «Ягодки для птичек»

                                                                                Воспитатель
                                                                                Мальцева Н. В.

                                       г.  Тольятти, 2016

Конспект занятия
в первой младшей группе
по художественному творчеству – лепке.
«Ягодки для птичек».
Цели: познакомить с русской народной песенкой; развивать память; учить проговаривать отдельные слова в след за воспитателем; совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них; учить различать и называть красный цвет, закреплять здание о форме предметов, обогащать сенсорный опыт детей путём обведения предметов по контуру поочерёдно то одной, то другой рукой; закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движе- ниями.
Материалы и оборудование: иллюстрация к русской народной песенке, игрушка птичка, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (ягоды, имеющие круглую форму, например ягоды рябины, пластилин красного цвета, дощеч-ки, салфетки на каждого ребёнка.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, воспри-ятие художественной литературы.
Планируемые результаты: проявляет интерес к окружающему миру приро-ды, эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-худо-жественные произведения (русая народная песенка «Чики, чики… », участ-вует в наблюдении за птицами из окна, в игре «Чики, чики… », в продуктив-ной деятельности (лепка ягод для птичек) .
Содержание организованной деятельности детей.
Организационный момент. Дети с воспитателем стоит у окна, смотрят у окна, смотрят на птичек. Воспитатель. Холодно на улице. Морозно. Мы с вами можем зайти и погреть ся. А вот птичкам приходится очень тяжело. Они в любую погоду живут на улице. Вот к нам сегодня в гости залетела одна птичка (показывает детям игрушку) и рассказала мне, как зимой птички страдают не только от холода, но и от голода. Ведь зимой не найдёшь ни зерна, ни червяков. Позаботимся сегодня о птицах, покормим их чем-нибудь вкусным.
Основная часть. Чтение потешки. Воспитатель. Но сначала давайте немного развеселим нашу гостью. Пусть она вместе с вами послушает весёлую потешку. Воспитатель (читает потешку) .
Чики-чики-чикалочка, Едет Коля на палочке, Сашенька – в тележке, Щёлкает орешки.
Воспитатель показывает детям картинки, иллюстрирующие русскую народную песенку, просит их рассказать, что видя на ней.
Физкультминутка.
Игра «Чики, чики… »
Игра проводится под русскую народную мелодию в обработке Е. Тили-чеевой «Чики-чики-чикалочки… ». Двое детей бегут по кругу («едут в тележке», остальные дети машут им руками. Зачем выбираются двое других детей.
Лепка ягод. Воспитатель. Что же любят птички? Они с удовольствием клюют зернышки. Но мы сегодня приготовим для них вкусные ягоды, которые ещё можно найти на деревьях. Вот, например, до сих пор на деревьях висятгвоздья ягод рябины, калины. (Прикрепляет на фланелеграф изображения рябины, калины и др.) На что похожи ягоды (Ответы детей.) Да, это маленькие шарики. А какого они цвета (Ответы детей.) Ягодки красного цвета. Возьмите в коробочке пластилин нужного цвета. (Дети выполняют задание.) Воспитатель. Комочек пластилина у нас большой, а ягодки маленькие. Поэтому от комка пластилина надо отщипнуть небольшой кусочек, а затем скатать из него шарик. Как скатывается шарик? (Дети выполняют кругообразные движения ладонями.) Воспитатель показывает приёмы скатывания из пластилина небольших шариков и показывает, как аккуратно их нужно разложить на дощечке. Воспитатель. Вот и готово у меня кушайте для нашей гостьи. Но сколько ещё птичек на улице осталось голодным! Помогите им. Дети начинают лепить, воспитатель в процессе лепки контролирует приёмы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении зада-ния.
Рефлексия. Вылепленные изделия раскладываются перед птичкой.
Воспитатель. Вот теперь у птичек много еды, и они не замёрзнут от холода. Заботьтесь о птичках всегда. Не жалейте для них зернышек, крошек. И тогда они весной и летом будут радовать нас своим прекрасным пением.


title: Конспект занятия "Снеговик"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение детский сад №24 комбинированного вида Василеостровского района Санкт-Петербурга.

КОНСПЕКТ
Занятия по аппликации с элементами рисования в старшей группе
На тему: «Снеговик»

Подготовил Воспитатель:
                                                                                Ларионова Светлана Викторовна

Санкт-Петербург
2014

Цель: Вызвать интерес к зимней и новогодней тематике. Развитие мелкой моторики. Приобретение умения располагать различные формы на листе в определенном порядке и наклеивать в соответствии с образом и сюжетом.
Задачи:
Учить создавать образ снеговика, сочетая различные виды изобразительной деятельности (рисование, аппликация) и материала (гуашь, фломастер, клей)
Совершенствовать умение изображать круг, закрашивать его сверху вниз, аккуратно наклеивать готовые формы.
Учить определять пространственные отношения и пропорциональные соотношения между частями предмета, координировать движения глаза и руки при воссоздании признаков его формы.
Способствовать передаче выразительности образа.

Предварительная работа:

Рассматривание изображений снеговика на новогодних открытках и календарях.
Экспериментирование со снегом и пластилином.
Лепка (конструирование) снеговиков и других форм из мягкого снега на прогулке.

Материал:
Фланелеграф и маленькие фланелеграфы на каждого ребенка,
круги разного размера,
«ведерки», «морковки» из цветной бумаги.
Игрушки: волк, заяц, снеговик, домик, деревья.
Листы бумаги яркого цвета на выбор детей,
кисти, гуашь, банки с водой,
фломастеры, клей.

Ход занятия:
 - Дети, хотите, я расскажу вам сказку. Посмотрите, какой сказочный зимний лес, а кто там за деревом прячется? Отгадайте загадку и узнаете:
Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей.
                                      (Снеговик)
 - Этого снеговичка слепил зайка. Как вы думаете, какой ком он слепил первым? (нижний, самый большой)
 - А потом? (ком поменьше, средний).
 - Куда зайка поставил средний ком? (на нижний)
 - А какой по величине ком зайчик слепил последним? (самый маленький)
 - Куда он поставил маленький ком? (на средний, на самый верх)
 - Какой формы все комочки? (круглой)
 - На голову снеговику зайка надел ведро, принес свою любимую морковку вместо носа, из веточек сделал глаза и рот.
 - Однажды снеговичок пошел к своему другу зайчику, который жил в лесном домике. И вдруг ему повстречался злой волк. Снеговичок хотел убежать, но споткнулся и рассыпался. Зайка вышел из домика и увидел, какое горе случилось с его другом.
Заяц начинает складывать снеговика, но у него все время получается не правильно, он плачет.
 - Ребята, давайте поможем зайчику, научим его правильно, по порядку ставить комочки.
 - Смотри , заяц, и вы, ребята – как я выложу снеговика. (Подходим к фланелеграфу.)
 - Вниз нужно поставить самый большой ком, на большой ком - средний, близко поставить (прижать), чтобы снеговик снова не рассыпался. (Заяц помогает)
 - А на средний ком нужно поставить самый маленький, это будет голова.
Заяц не запомни…..
 - Дети, научите вы его. На своих фланелеграфах выложите снеговика. Отберите нужные по размеру круги на этом столе.
Дети выкладывают, заяц смотрит.
 - Ребята, давайте теперь нарисуем снеговиков. (садятся за столы)
 - Возьмите кисточки и сухой кистью нарисуйте самый большой ком.
 - Где он будет расположен? (в самом низу)
 - Над большим комом нарисуем средний ком. А самый маленький (голову), где мы нарисуем? (вверху над средним)
 - Теперь рисуйте краской.

  Пока дети рисуют, воспитатель читает стихотворение:
«Снеговик»
Вот снежный ком,
                           Он всем знаком.
Его скатали мы с дружком,
Его скатали мы с дружком,
Чтоб стал наш ком
                             Снеговиком.
На первый ком кладем второй,
А третий будет головой.
Морковка – носик, шляпа – таз,
И угли черные – для глаз.
Руками будут ветки
Из веника соседки.
Ногами – парочка галош…
Ах, снеговик, ты так хорош!
                                                                 А. Богдарин

 - Пока вы рисовали, заяц зря время не терял и сложил (слепил) снеговика. Пойдемте, посмотрим.
 - Смотрите, друзья приготовили нам сюрприз – это ведерки и морковки для ваших снеговиков. Выбирайте, но так, чтобы ведерко по цвету не сливалось с цветом вашего листа, а было хорошо видно.

Физминутка:
«Мы снежинки увидали,
Со снежинками играли.
Вот снежинки полетели,
И на них мы посмотрели.
Ветер вверх их поднимал
И немного опускал.
Тут снежинки покружились
И на землю опустились.
Глазки все мы закрываем,
Тихо-тихо отдыхаем.»

   Дети садятся и наклеивают своему снеговику нос и ведро.
 - Что-то мы забыли еще сделать? (нарисовать глаза и рот)
 - возьмите фломастеры и нарисуйте.

    Оценка:

-  Найдите снеговика такого же, как наш гость (по цвету ведра) найдите снеговика, у которого плохо видно ведро, почему? (Сливается с фоном) и т.д. по форме и величине в зависимости от работ.
В конце занятия устраивается экспресс-выставка «Снеговички – снежные человечки».
Чтение стихотворения «Человечки снеговые»:
Подо льдом уснули речки,
А под снегом грядки спят.
Я из снега человечков налеплю,
Поставлю в ряд!
Пусть стоят, как часовые,
Человечки снеговые.
                                                                    Г. Лагздынь

 - Ребята, давайте такого же снеговика вылепим сегодня на прогулке.

Литература:
1. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/Под ред. Р. Г. Казаковой –
М. : ТЦ Сфера, 2005
2. Интернет-источники.
3. В.Б.Косминская и др."Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду" М., «Просвещение», 1977 г.


Презентация "Використання інформаційних технологій на уроках географії"


title: Конспект интегрированного занятия "Снеговик в гостях"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия во второй младшей группе "Снеговик в гостях"
Занятие носит интегрированный характер, закрепляет знания о снеге, расширяет представления о зиме, совершенствует грамматический строй речи, плавно переходя на развитие мелкой моторики рук.
Подготовила: педагог – психолог Калмыкова О.С.

Цель:
    * Закрепить знания о снеге.
    * Учить детей наклеивать круги на листах аппликационной бумаги.

Задачи:
    * Дать понятия о снеге.
    * Активизировать речь детей через художественное слово.
    * Развивать чувство композиции при наклеивании готовых форм.
    * Развивать мелкую моторику рук.

Предварительная работа: Наблюдение, игры со снегом, лепка снеговика, рассматривание картины “ Вот это снеговик!” Чтение стихов о зиме.
Материал: Игрушка снеговик, конверт с набором геометрических фигур, аппликационная бумага, клей, кисти.
Ход занятия:
Дети встают в круг. Психолог  загадывает загадку:
    Стоит он посреди двора,
    Вместо носа ловко вставили морковку,
    Вместо глаз, угольки, нашлись как раз
    Холодный, большой, кто такой?

Дети говорят, что это снеговик. Снеговик приходит к детям в гости с конвертом. Здоровается с детьми. Они передают его друг другу называя своё имя. После знакомства дети садятся на стульчики. Воспитатель обращает внимание детей на снеговика, спрашивает из чего снеговик сделан. Дети отвечают, что из снега. Психолог с детьми закрепляет качество снега, дети говорят, что снег бывает белый, пушистый, холодный, тает на ладонях, потому что они теплые. Снег бывает только зимой. Психолог рассказывает стихотворение о снеге, рассказывая повторно, просит детей проговаривать слова.

    Белый снег пушистый
    В воздухе кружится
    И на землю тихо
    Падает, ложится
    И под утро снегом
    Поле забелело
    Точно пеленою
    Всё его одело…”

Психолог обращает внимание детей на конверт, который принес снеговик. Из конверта достает белые круги разной величины. Дети называют, что это круги. Воспитатель просит детей назвать,  что можно смастерить из кругов. Дети говорят, что из кругов можно сделать неваляшку, колобка, солнышко…
Снеговику одному грустно, воспитатель предлагает детям помочь ему приобрести друзей.
Воспитатель показывает детям приемы наклеивания кругов, последовательность их наклеивания. Дети выполняют аппликацию по образцу воспитателя. И получаются забавные  снеговики. Проводится индивидуальная работа с малоактивными детьми.
Снеговик рассматривает работы детей, благодарит их за то, что у него стало много друзей. Дети приглашают снеговика поиграть в игру.
    Снег, снег кружится
    Белая вся улица
    Собралися в кружок
    Завертелись, как снежок.

В игровом уголке дети играют со снеговиком.


title: Технологическая карта урока "Это моя школа!" 4 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Класс: 4
Тема урока: Это моя школа! (This is my school!)
Базовый учебник: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. Английский язык. 4 класс («English 4»). Москва, «Просвещение», 2014 г.
Цели:
образовательная: формирование грамматических навыков говорения;
развивающая: развитие способностей к догадке о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, контексту, иллюстративной наглядности и словообразовательным элементам; к соотнесению, сравнению, классификации, перефразированию, формулированию  выводов, коммуникабельности; развитие внимания, памяти;
воспитательная: формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников на примере их школьной жизни и способности представлять собственную культуру, формирование представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, воспитание чувства справедливости и формирование способности радоваться чужим успехам, формирование познавательных потребностей; воспитание любви к школе;
Речевой материал:
лексический: — Art (an Art lesson), a (class)board, a classroom, a desk, easy, a homework diary, a lunchbox (a lunch box), Maths, a notebook, a noticeboard, a paint, PE, a pen, a pencil, a pencil case, primary school, a ruler, a schoolbag (a school bag), a snack, a subject, a textbook; грамматический: для повторения — Present Simple, have got, there is/there
грамматический: для повторения — Present Simple, have got, there is/there are
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Формы работы обучающихся: коллективные, в парах,  самостоятельная работа.
Планируемые образовательные результаты:
предметные: совершенствовать коммуникативно-речевое развитие учащихся через соотношение графической формы лексических единиц с их значением, восприятие новых лексических единиц в контексте, осознание значения новых лексических единиц, имитацию фраз с новыми лексическими единицами;
метапредметные: научить структурировать учебный материал, выделять главное и второстепенное;
личностные: формировать потребность понимать образ жизни зарубежных сверстников на примере их школьной жизни; представление о нормах и правилах нравственного поведения..
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, аудиозапись


title: Технологическая карта урока "Великая Отечественная война" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока (занятия по внеурочной деятельности)
            Ф.И.О. Чупрова Елена Валентиновна
Предмет (занятие): история
Класс (группа): 9 класс
Тип урока (занятия): Урок контроля и проверки знаний и умений

Список используемых источников и литературы:
Интернет ресурсы:
http://www.pravmir.ru/stixi-o-vojne/#ixzz3Jk1kqLG6
http://www.ust-cilma.ru/
http://www.pravmir.ru/stixi-o-vojne/#ixzz3Jk1kqLG6
http://www.youtube.com/watch?v=pWDhx6gva6M

Литература:
Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брант М.Ю.  История России. Конец XX- начало XXI века. 9 класс.  - М.: «Просвещение», 2009г.

Приложение 1
Правила игры:
1. Каждая команды выбирает себе название, девиз и капитана.
2. За правильный ответ участники игры получают то количество баллов, которое соответствует выбранному вопросу.
3. Если команда не может ответить на вопрос, то право ответа предоставляется другой команде .
4. Та команда, которая наберет наибольшее количество баллов, выигрывает.


Презентация "Родина табака" 7 класс


title: Сценарий ""Y.Gagarin and Space" к 50 летию первого полёта в космос" 5 класс

extracted_text:
Сценарий проведения мероприятия на английском языке.
         « Y.Gagarin  and Space» к 50 летию первого полёта в космос.

Цели мероприятия :
-Социокультурный аспект: способствовать формированию социокультурной
компетенции учащихся
- Развивающий аспект: обобщить и расширить лингвострановедческие знания по
теме «Космос»
-Воспитательный аспект: способствовать формированию чувства   патриотизма
-Учебный аспект: совершенствовать навыки аудирования, разговорной речи.
Оснащение:
-мультимедийный проектор;
-презентация;
-видеоролик;

Ход мероприятия.
1.Организационный момент.
Good morning, dear students and gests! We are glad to see all of you.  In  a
few days all people  will celebrate Cosmonaut Day. Today we’ ll  talk  about
space, planets, Stars and universe.
2. Выход ученика .
Where do we live? We live on the planet called  the  Earth.  It’s  the  most
beautiful our blue planet. Yes? The earth is green and blue from the  space.
Who discovered it? The soviet cosmonaut Yuri
Gagarin was the first to orbited the Earth in  April 1961 and  he  said:  It
is blue. On the 12 th of April it turns 50 years of the first fly of man  in
space. Look at the screen.
3. Слайд презентация о Гагарине. Текст.(Приложение 1)

4. Парад планет.
The are other planets in our galaxy. Do you know what are they?
Mercury, Venus, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, Pluto.
The moon, the stars, the universe,
It’s beautiful place.
The planets and the galaxies,
Space, space, space.
5. Викторина.
Which planet is the biggest planet in the solar system?( Jupiter)
Which is the smallest planet? ( Pluto)
Which is the nearest planet to the Sun? ( Mercury)
Which is called the red? ( Mars)
Which planet has some rings? ( Saturn)
5. Появление звёздного мальчика.
How do you think is there life on the other planets? Do you want to see the
alien? Meet him, please!
( Звучит  песня « Звёздная страна» Приложение 2)
Starkid: Hi!
Pupil: Who are you?
S: I’m Starkid.
P: Where are you from?
S: I’m from space. I live on the Red planet/
P: How old are you?
S: I am 132yars old.
P: Have you got  a family?
S: At home  on the Red planet I’ve got my parents, my grandparents?
Thousands of brothers and sisters.
P: How did you get the Earth?
S: I have a space ship. A rocket .
P: I see. You are a alien! Wow! Do you like playing?
S: Yes, of course. I usually play star ball in the morning and count stars
in the evening.
P: Do you sing songs? Let’s sing!
6. Исполнение песни.(Приложение 3)
In the night, night sky
I can see
Bright, bright, lights
Are shining on you and me.
And in the bright, bright lights
There are creatures too.
In their night, night skies,
They’re looking at me and you.

The moon, the stars, the universe,
It’s beautiful place.
The planets and the galaxies,
Space, space, space.

Every night, I say Hi
To my neighbours in the sky,
Every night I sing me song,
Everybody sing along.

The moon, the stars, the universe,
It’s beautiful place.
The planets and the galaxies,
I live out here in Space, space, space.

7.Игра. « Как устроена ракета»

Do you want to be an explorer? How does  the  rocket  work?  Modern  rockets
have a liquid flue something to help it  to  burn.  This  makes  a  powerful
exhaust through the back of the rocket and pushes the rocket up.  Let’s  see
it. We’ll tie  a long piece of sting to a door handle, blow up  the  balloon
and stick a drinking straw on it. Then put the  string  through  the  straw.
Now we must hold the string tight and let go of the balloon. Now  we’ll  get
more balloons and will have a race with each other. Who will  be  the  first
pair? (проводится состязание)
   8. Путешествие на красную планету.
   Starkid: Welcome to the Red planet! Let’s go!( Все садятся в ракету )
   9. Викторина со зрителями.
   1/ What is the name of our planet? ( Earth)
   2/Who was the first man on the moon? (
   3/ Who was the first man in space? ( Leonov)
   4/Who invented the telescope?( Galilei)
   5 What was the name of the 1 join space mission?(Soyus- Apollo)
   6/ What is the name of our Galaxy? ( Milky Way)
   7/ Who is the first cosmonaut?( Gagarin)
   8/ Where is he from?( Russia)
   9/ When was it?( April 12, 1961)
  10. Возвращение на Землю.
   Where were you?
   We were in Space!
   In space?
   Yes, we were there with Sparkid. He is a boy from space.
   What did you do ?
   We could see the Earth from  the spaceship. We went to a  star  park.  In
   the park we heard space music and ate space hamburgers and drank  a  star
   milk shake at a space café.
   What did you do then?
   Then Starkid gave us space skates  and  we  skated  from  one  planet  to
   another.
   Did you like it?
   Yes, we liked it very much
   11/ Финал.
   Thanks to Gagarin who opened the way to space people can explore  it  and
   learn  a lot from space research, solve  different medical and scientific
   problems. We hope people will reach the stars one day!
   Видеоролик о Гагарине.(Приложение 4)


Презентация "Устройство и принцип работы жесткого диска"


title: Технологическая карта "Цифр мен заттың сан арасындағы сәйкестікті табу. Сол жақта, оң жақта айыра білуге үйрету"

extracted_text:
                     Оқу қызметінің ұйымдастырылған технологиялық картасы

        Тік төртбұрыш

            Шаршы


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Выпиливание Феррари" 9 класс


title: Контрольная работа "Environmental Pollution" 9 класс

extracted_text:
Make up sentences beginning with People should… / People shouldn’t…
•	create national parks
•	cut down trees
•	recycle wastes
•	drop litter
•	leave fire in forests
•	take care of nature
•	leave food for birds in winter
•	save electricity and water
•	smoke, take alcohol, eat junk food
•	kill animals

Find words with opposite meanings and make up 3 sentences with any of them.

Fill in the gaps.
Use: garbage, reduced, are polluted, cars, pollution, global, recycle, dump, drinking.
Water pollution
Water is necessary for life on the Earth. It is in oceans, seas, lakes and rivers. But very little water on the Earth is good for _____________ because it is dirty. Some factories and companies ________ chemical wastes, millions of tons of oil into the sea every year. We can only imagine how many seabirds and animals, fish, shellfish die in such water.
It is dangerous to walk barefoot on the banks of the rivers and to swim in our lakes because there is a lot of _____________, broken glass, and plastic, tins, and bottles, thrown everywhere. Some people wash their ___________, bicycles in our rivers and lakes.
Many territories and our atmosphere ______________________ with different kinds of technological, chemical, nuclear wastes. The intensive development of sciences, industry and chemistry nowadays has made the pollution of our environment a _____________ problem which should be solved by all means.
Disposing the garbage we produce every day is a major problem. Finding land for new landfills is becoming more difficult nowadays. But there are 3 R’s: reduce, reuse and ___________. Energy, water, glass bottles, newspapers, plastic, cans, tins can be ___________, reused and recycled.


title: Презентация "Present Perfect Tense" 7 класс

extracted_text:
PRESENT  PERFECTTENSE
PRESENT  PERFECT  TENSE.
I
We
You         have     V3 (ed) ( Participle 2)
They

He
She          has       V3(ed)  ( Participle 2)
It
NAME  THREE  FORMS.

To  clean,  to  sweep,  to  wash ,
to  make,  to go, to water,  to  look , to  set ,  to walk ,  to  take, to  feed,   to  dust ,  to  help, to be.
CHOOSE  have or  has
I   …       fed       my     dog.
She   …     watered    the     flowers.
Mike   …     swept     the     floor.
They    …      helped  their  parents.
The boy     …   cleaned  his  room.
My mother   …     gone     shopping.
Children     …     helped   their    parents.

PRESENT  PERFECT  or PAST SIMPLE.

1. Tom …   already  …  (to have)   lunch.
2. Kate …(to make) the bed  and  went   to school .
3. We … ( not to take)  out  the  rubbish   yet.
4. I …  just … (to set)   the  table.
5. Mary … ( not to go)  shopping   last  Sunday.
6. … you … ever… (to  be)  to  London ?
CHECK  YOUR  ANSWERS.
1.  Tom …        already   …..   lunch.
2.  Kate  …..         he    bed  and  went   to school .
3.  We    ……                 ……        out  the rubbish   yet.
 4.  I     ……    just    …..   the  table.
 5.  Mary     ……         ...      shopping last  Sunday.
 6.   …..     you  ever     ……    to London ?

       6 -  VERY  GOOD!                               3     -   OK !

       5  -  GOOD!                                       <  3     -  TRY  AGAIN !
  has
had
 made
   haven`t    taken
have
    set
  didn`t   go
Have
      been
Give short answers.Have they vacuumed the carpets?

Have  they  made their  beds?
Have  they  dusted  the desks ?
Has Ann swept the floor?        Has  Ivan  watered                                        .                                           the   flower?
Has  Ruslan  vacuumed  the carpet and              .         dusted  the desk ?
Read   and  translate   this     dialogue.
Girl  :   Hello!
Mother :   Hi, dear!  How was your day?
Girl  :  Everything  is  all  right.  I’ve got a “ five”  in English.
Mother :   Hmm?   Are you cheating me?
Girl  :  No, mum!  I’ve   never   cheated    in   my  life.
Mother :  All right.  How about   lessons   for  tomorrow?
Girl : I’ve already done  everything.
Mother :   That sounds a bit strange  but let it be. You’ve   been a good girl   today   and I’ll buy  your  favourite …
Girl :   Don’t  bother , Mum. I’ve   already  done   shopping   and  I’ve   cooked supper.
Mother :   Listen, Jessica.  What   awful   things have you done?  Tell me the truth.
Girl :  I’ m  sorry, but my name is  Julia.   It’s   a   wrong  number , I think.
 to   cheat   [ t∫ i:t]    -   обманывать.
That sounds a bit strange   but let it be.  -   Звучит  непривычно,  но пусть  всё остаётся  как есть!
Don’t bother     [ boðə ]    -   не   беспокойся.
awful                  [ o:ful ]    -   ужасный(ая)
wrong                 [ roŋ ]   -      неправильный

THANK  YOU FOR THE LESSON!
GOOD  BYE!


Презентация "Морская капуста"


Презентация "Метод Case Study"


title: Технологическая карта "Уточка"

extracted_text:
Технологическая карта  организованной учебной деятельности

Группа:  старшая
Образовательная область: Творчество
Раздел: Лепка
Тема:  «Уточка»
Цель:Научить детей выгибать готовую форму в дугу и оттягивать хвост утенка.
Задачи:
1)Продолжать учить детей работать с пластилином по подражанию воспитателя. 2)Закрепить умение пользоваться водичкой и салфеткой во время работы.
3)Развить мелкую моторику рук и творческие способности.
4)Воспитывать любовь к своей работе
Оборудование : плотный картон с силуэтом уточки на озере, пластили желтого и красного цветов, стеки, салфетка, стаканчик с водой, доска для лепки, ирушка уточка, готовый образец,
Словарная работа: дуга, озеро, клюв, крыло.

Ход работы
1.Круг радости:
Здравствуй, солнце!
Здравствуй, небо!
Здравствуй, вся моя Земля!
Мы проснулись очень рано,
И приветствуем тебя!
2.Сюрпризный момент:
Стук  в дверь.
-Ребята, кто к нам пришел, давайте посмотрим?
(Заносит игрушку Уточку). К нам пришла уточка.
-Здравствуйте, дети!
3.Читает стихотворение: «Уточка к озеру пришла».
Уточка вразвалочку к озеру пришла
За собой утяток утка привела,
Кря-кря–кря – сказала,
Вы за мной плывите
Кря-кря-кря - и лапками гребите.
В. Клементьева.
4.Проблемная ситуация:
- Ребята, однажды мама утка повела своих утят на пруд, стала спускать их на воду, а они не хотят идти в воду. Что делать?  Надо выручать маму утку. Давайте поможем спуститься утятам на воду.
5.Обследование предмета:
Рассмотреть части игрушку утку, определить части, форму частей, цвет.
Давайте поиграем: Я буду уточкой, а вы  утята – детки.
6.Физминутка:
 «Переваливаясь важно и, о чем то, говоря, в речке плещутся: Кря-кря!!!»
7.Показ поэтапного выполнения работы:
- Сейчас я возьму большой кусок пластилина желтого цвета и скатаю его в колбаску. Затем, я согну колбаску в дугу, и с одного конца оттяну, сделаю хвостик. Положу туловище на основу и расплющу его. Возьму кусочек пластилина поменьше и скатаю шарик – это голова. Приложу его к шее и расплющу.
Теперь я возьму кусочек пластилина красного цвета и скатаю колбаску. Согну ее уголком и приложу ее к голове – это клювик. Скатать маленькую колбаску и сделать из нее крыло.
Во время работы объяснить детям, что лапок не видно, они  в воде.
 8.Пальчиковая гимнастика: «Утята»
 1,2 – шли утята, 3,4 – за водой
А за ними плелся 5, позади бежал 6.
А 7 от них отстал, а 8 уже устал.
А 9 всех догнал, а 10 напугал.
Громко, громко запищал:
Пи-пи-пи! Не пищи, мы тут рядом, поищи.
 Все взяли пластилин в левую руку и приступайте к работе. (Во время занятия проверяю осанку детей, если требуется, оказываю индивидуальную помощь.)
Ребята, посмотрите вся семейка в пруду, и уточка рада.
Читает стихотворение:  «Веселые утята».
А веселые утята, очень дружные ребята,
Утром все идут на пруд, приключенья их там ждут,
«Кря» ! сказала мама утка, вот плывут мои малютки.

Ожидаемый результат:    Знать - новые приемы вдавливания и оттягивания краев.
                                              Уметь - пользоваться водичкой и салфеткой во время работы.
                                              Иметь -  навык работы с пластилином.


title: Musical salon "Creative world of English modern composers" 10 класс

extracted_text:
Musical salon ‘’Creative world of English modern composers’’
Слова и понятия, требующие предварительного ознакомления учащимися.
Impresario1 – director or manager of an opera, ballet, or other performing company.
Westminster School2 -one of Britain's leading independent schools with the highest Oxford and Cambridge acceptance rates of any secondary school or college in Britain
Tony Awards3 - recognizes achievement in live Broadway theatre. The awards are presented by the American Theatre Wing and The Broadway League at an annual ceremony in New York City. The awards are given for Broadway productions and performances, and an award is given for regional theatre.
Grammy4 – (in the USA) one of the gold-plated discs awarded annually for outstanding achievement in the record industry.
Olivier5 Award (The Laurence Olivier Award) is presented annually by the Society of London Theatre to recognise excellence in professional theatre.
Golden Globe 6 (The Golden Globe Award )is an American accolade bestowed by the 93 members of the Hollywood Foreign Press Association recognizing excellence in film and television, both domestic and foreign.
Oscar7 (The Academy Awards) is a set of awards given annually for excellence of cinematic achievements.
International Emmy8 recognizes excellence in the television industry.
Praemium Imperiale9- is an arts prize awarded since 1989 by the imperial family of Japan on behalf of the Japan Art Association in the fields painting, sculpture, architecture, music, and theatre/film. These are areas of achievement not covered by the Nobel Prizes.
The Richard Rodgers Award for Excellence in Musical Theater10  - presented by the Pittsburgh Civic Light Opera and established in 1988.
_________________________________________________________________________________________________________________
prodigy1- одарённый человек (чаще о ребёнке)       score9 – музыка к спектаклю или фильму
French horn2 – валторна
pull3- тянуть
drop out4 - бросать (учёбу)
collaboration5- сотрудничество
award6- присужденная награда, премия
instrumentalist7 – музыкант
appeared8 – выступать на сцене
Teacher: As is known we don’t study musical composition of English composers at school. Today we talk about English modern composers.
   So the first of them is Andrew Lloyd Webber. He is a British composer and impresario1 of musical theatre. Andrew Lloyd Webber was born in London in 1948. His father was the director of the London College of Music. His mother was a piano teacher. He started writing his own music at a young age when he was 6. The true prodigy1 played the piano, the violin and the French horn2.
    In 1965 Lloyd Webber entered Westminster School2 as a Queen’s Scholar and began a course in history at Magdalen College in Oxford. His true calling pulled3 him in another direction. He dropped out4 in the winter of 1965 to study at the Royal College of Music and explore his interest in musical theater.
     When  Lloyd Webber was 17 he met 21-year-old law student Tim Rice and thus began the long collaboration5 of Tim Rice and Andrew Lloyd Webber.  In 1965 they began working on their first musical ‘’The Likes of Us’’. Then they worked on ‘’Joseph and the Amazing Technicolor Dreamcoat’’. The pair’s next project was ‘’Jesus Christ Superstar’’. The 1980s was the end of the Rice-Lloyd Webber collaboration. Lloyd Webber started to work on his musical composition alone. First up was ‘’Cats’’. ‘’Cats’’ became the longest-running musical in that London’s history. Lloyd Webber’s next hit was ‘’The Phantom of the Opera’’.
     His hard work and success has made him one of the 100 richest persons in Great Britain. His awards6 include seven Tonys3, three Grammys4, seven Oliviers5, a Golden Globe6, an Oscar7, two International Emmys8, the Praemium Imperiale9, the Richard Rodgers Award for Excellence in Musical Theatre10 and the Kennedy Center Honors Award11.
    Now we are listening to the sings from ’The Phantom of the Opera’’, ‘’Cats’’ and ‘’Jesus Christ Superstar’’. (Звучат аудиозаписи мелодий)
Teatcher: Enya is an Irish singer, instrumentalist7, and songwriter. She was born in 1961 in the small town of Gweedore in Ireland. The members of her family were musicians. From a young age, Enya appeared8 in many pantomimes onstage at local theatre and sang with her sisters and brothers in her mother's choir at St. Mary's Catholic Church. She went to Loreto Community School in Milford. There she studied Classical music and art and she excelled in Watercolours. Then Enya moved away to attend college wanting to become a classical pianist. She studied classical music at college and under private tuition. After college Enya's first commission was to write a score9 for Sir David Puttnam for his film "The Frog Prince". But her first success came from producing music for the BBC TV show The Celts. Enya's debut album was ‘’Watermark’’. It blended Celtic folk songs, synthesized backdrops and her other worldly vocals to create a distinctive sound some describe as New Age. The album sold more than 8 million copies and was followed by ‘’Shepherd Moons’’ , which enjoyed even greater success. It sold over 10 million copies world-wide and won her first Grammy.
    Enya us very famous for her scores for many films e.g. "I Want Tomorrow", "Orinoco Flow", "Storms in Africa", "Evening Falls", "Exile", "How Can I Keep from Singing?", "Caribbean Blue", "The Celts", "Book of Days", "Anywhere Is", "On My Way Home", "Only If...", "Only Time", "Wild Child", "Only Time (Remix)", "May It Be", "Amarantine", "It's in the Rain", "Trains and Winter Rains". ‘’The Girl with the Dragon Tattoo’’, ‘’The Lord Of The Rings: The Fellowship Of The Ring’’, ‘’ Green Card’’
      Now we are listening to the scores for films ‘’The Girl with the Dragon Tattoo’’, ‘’The Lord Of The Rings: The Fellowship Of The Ring’’. (Звучат аудиозаписи мелодий)
        What are these films about?

По материалам сайтов:
en.wikipedia.org
www.enya.com
www.biography.com