title: Конспект занятия "Аяқ киімдер"

extracted_text:
Білім беру саласы:Әлеумет.
Бөлімі:Қоршаған ортамен танысу.
Тақырыбы:  «Аяқ  киімдер»
Мақсаты:Балаларды жыл мезгілдеріне байланысты  аяқ киім түрлерімен таныстыру. Аяқ  киімнің түрлерін топтастырып,қолдану жолдарын  үйрету. Ұқыптылыққа,инабаттылыққа тәрбиелеу.
Көрнекі-құралдар: Суреттер, слайд.
Ұйымдастыру  кезеңі:
Жылулық шеңбері.
Армысың, алтын күн
Армысың, жер ана
Армысың, достарым,
Жылуыма жылу қос
Міне менің қолым.
Тәрбиеші:
Бір жылда неше жыл мезгілі бар?
 Қазір жылдың қай мезгілі?
(балалардың  жауаптары)

Өткен оқу іс-әрекетін қайталау.

Жұмбақ.
1.Ашық күнде біз үйдеміз
Күн жаңбырда  бізсіз далаға шықпайды.
                                                                     ( Рәзеңке етік)

2.Ерте тұрдым, керек қылдым,
Қажетімді өтеп алып,
Босағаға тастадым
                                  (Сандал)
3.Күні бойы сен оны,
Екі аяқтап аласың.
Жатар кезде өзіңнен
Аулақтатып қашасың.
                              (Етік)
Балалар, мұның бәрі не екен?                  (Аяқ киімдер)

Балалар, қыс мезгілінде қандай аяқ киімдер киеміз?  (етік,батинка,пима т.б.)
-Жаз мезгілінде қандай аяқ киімдер  киеміз?(Туфли,басаношки)
-Балалар, жаздың күні ашық аяқ киім киеміз өйткені жазда күн ыстық болады,ал қыстың күні жүннен былғардан,теріден  тігілген аяқ киімдер киеміз себебі,  қыс мезгілінде  күн суық болады. Ал, балалар  айтыңдаршы
аяқ  киімдер бізге не үшін керек?
   -Аяқ киімдер  бізді жарақаттан, жаңбырдан, суықтан қорғайды.
 Сондықтан да  аяқ киімдер  біздің аяғымызға ыңғайлы болу керек. Аяқ киімді етікші тігеді. Сонымен  қатар  аяқ  киімдер  тігетін  арнайы фабрикалар  бар. Аяқ  киімдерді  былғарыдан, теріден, рәзіңкеден, жүннен тігеді.  Міне,  көрдіңдер  ме  балалар  аяқ киімнің қызметі көп екен.
Тосын сәт: Етік киген мысық кіріп  балалармен амандасып, аяқ киімінің жыртылып қалғанын айтып, балалардан көмек сұрайды.

Сергіту сәті.
Топ-топ, топ-топ басайық
Жалаудан күн жасайық
Жаса, жаса алтын күн
Жаса, жаса жарқын күн.

Мысықтың тапсырмасы:қораптың ішіндегі аяқ  киімдерді құрастырады.
Балалар кім бізге мақал-мәтел айтып береді.
Тәрбиеші:
Мақал-мәтел.
 1. Дұшпан аяққа қарайды,
Дос басқа қарайды.
                                     Дарын
2. Дүниенің кеңдігін қайтейін
    Аяқ киімің тар болса.
                                       Ақжігіт

-Балалар, кім аяқ  киімге қатысты тақпақтар біледі.

 Посмотри  на  батинки,
Настоящие картинки .
                                 Таңшолпан
 Брату пару башмаки
 Не малы, не великий.
                                       Айкүнім.

 Что же летом на ногах?
 Летом жарка в сапогах,
 Чтобы рады были ножки
 Я надену  басаножки
                                        Дарын
Қорытынды.
Аяқ  киімдерді жыл мезгіліне сай орнын тауып, тақтаға жабыстырады.
 Оқу іс-әрекетін қорытындылап, балаларды мадақтау.


title: План-конспект урока "Боги в греческой мифологии" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №17»»
                                  Г. Новомосковска, Тульской области

        План- конспект занятия
        в кружке « Мифологёнок »
                для 2 класса

подготовила
учитель начальных классов
Мошарова Татьяна Ивановна

г. Новомосковск
 2017
Тема: Боги в греческой мифологии
Цели: - вспомнить имена богов в греческой мифологии архаического и классического периодов; вспомнить мифологические сюжеты, связанные с богами, посмотреть, как эти сюжеты и образы богов отразились в искусстве.
Задачи:
Образовательные: формирование у учащихся целостного исторического представления о географическом положении и природных условий Древней Греции; научить строить причинно-следственные связи между климатическими условиями и занятиями населения;
Развивающие : развивать аналитические способности учащихся, умение выделять главное и обобщать, делать аргументированные выводы; развивать навыки решения проблемно- познавательных и творческих заданий; способствовать развитию познавательного интереса учеников;
Воспитательные: воспитывать уважение к истории и традициям других народов; на положительных образах героев Древней Греции воспитывать трудолюбие, смекалку и стремление помогать людям.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, макет корабля «Арго», рисунки - схемы «Как древние греки понимали мир», атрибуты мифологических богов и героев, таблица «Боги-олимпийцы», эмблемы, детские рисунки греческих богов, аудиозапись «Сиртаки», костюмы- хитоны.
Ход урока:
1. Оргмомент.
 Дети стоят за партами, около корабля «Арго» стоят «аргонавты»: капитан Ясон, кормчий Линкей, помощник капитана Тифий. Выходит Русалка и говорит: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, греческая фигура оживи!» Дети читают стихи:
-«Прислушайся, это не ветер
Колышет верхушки стволов -
Минувших тысячелетий
Призывный доносится зов.
И вот уже чудо-триеру
Колотит священная дрожь,
Ты Понтом сверкающе-серым
Вослед аргонавтам плывешь!…»
-«Есть такая страна посреди вино – цветного моря
Крит прекрасный, богатый, волнами омытый.
В нем городов девяносто, а людям так нету и счета.»
-« Великая Греция отважных мужей,
Божественных женщин, соблазнительных нимф.
Афины, огонь Олимпийский, боги, герои, священная старина!
Ушедшего мира величье, живая его глубина!»
-Поведут наш корабль «Арго» замечательные аргонавты. Капитан Ясон наметил план путешествия и выбрал следующий маршрут, в ходе которого мы должны вспомнить имена богов в греческой мифологии, вспомнить связанные с ними мифологические сюжеты, посмотреть как имена и образы богов отразились в искусстве Древней Греции.
-Итак, наш корабль «Арго» отплывает. На море слышен плеск волн, крики чаек. Корабль плывет, а милые гречанки танцуют греческий танец «Сиртаки».
2. Повторение периодизации греческой мифологии.
- Греческая мифология делится на несколько периодов. Назовите два первых. (Архаический и классический)
- Божества архаического периода ещё не имеют облика людей. Это стихии, силы природы. Боги классического периода антропоморфны( имеют облик людей).
- Как называют их? ( Богами- олимпийцами)
- Что же такое миф? (Миф – это поэтическое отражение представлений древних греков о мире, о природе, человеческих отношениях).
- Да, миф – это легенды о богах и героях. Они возникли тогда, когда люди были бессильны перед природой, и обожествляли всё, что не могли понять и объяснить.
- Давайте обратим своё внимание вот на этот рисунок «Как древние греки представляли мир» и назовём имена богов архаического периода.
- Земля – Гея, небо – Уран, вода – Океан, бездна – Тартар, солнце – Гелиос, луна – Селена, ночь – Нюкта, заря – Эос.
 - Все силы природы жили в гармонии, пока сын Урана Кронос не восстал против отца и не сверг его. Кронос очень боялся, что и его дети поступят с ним таким же образом. И тогда он: (говорят дети: Глотал рождавшихся детей. Только  Зевса спасла его мать. Она обманула Кроноса, дав ему вместо Зевса камень. Зевс вырос, победил отца. Он заставил его вернуть проглоченных братьев и сестер, а сам  стал главным богом -  громовержцем).
- Так наступил новый период -  период олимпийских богов.
- Назовите имена богов – олимпийцев.( по таблице)
- Два брата Зевса получили от него во владение по царству:
Посейдон – море, Аид – бездну.
В море и бездне много обитателей. Вспомним их имена: (чтение имен, работа с доской)

- Вспомните каждого обитателя, кратко расскажите о нем.
3. Игра «Узнай атрибут».
- У каждого бога была характерная вещь, по которой его узнавали, с которой его изображали скульпторы и художники.

4. Крылатые фразы.
- Вспомним «крылатые фразы» из греческй мифологии.
-Какие реки текут в подземном царстве Аида? (Ахеронт, Стикс, Лета)
- Какое выражение связано с рекой Лета?(« Кануть в Лету» - предаться забвению)
-Назовите имя пса, который охранял подземное царство Аида? («Цербер» - надсмотрщик)
- Скажите какие атрибуты принадлежали Зевсу и составьте с ними крылатую фразу. (Гром и молнии – «Метать громы и молнии»-  говорить гневно, раздраженно, упрекая, обличая кого-либо или угрожая ему.)
5. Физминутка «Море волнуется». Дети изображают по типу данной игры разных богов: Афину Палладу, Афродиту, Посейдона, Зевса и т.д.
6. Знакомство с произведениями искусства на мифологический сюжет.
- Строго карали боги тех, кто их не почитал, не уважал. Давайте вспомним легенду о Нарциссе. (Дети показывают сценку Нарцисс и эхо).
- Но боги не только карали людей, но ещё и учили их.
- Что случилось с царём Мидасом?( Рассказ легенды о царе Мидасе).
- А если боги кого-то полюбят, то навсегда. Вот что случилось с Пигмалионом и статуей Галатеей. (сценка).
7. «Калейдоскоп» искусств, узнавание греческих богов в произведениях живописи, скульптуры.
- Много знали греки о своих богах. У каждого своя биография, история. Отгадаем загадки о богах и найдём их изображение среди картинок на доске, соединив буквы загадок с номером изображений.
А) «Я – бог солнца и света. Родился на плавучем острове Делос в один день с сестрой Артемидой. Люблю искусство. В память о несчастной любви ношу на голове лавровый венок». ( Аполлон)
Б) «Я родился у умирающей Семелы, был тоже обречен на гибель в огне. Но меня спас зеленый плющ, который прикрыл меня от огня. Когда я вырос, я стал ходить с весёлой толпой сатиров и нимф в венке из винограда, а в руках у меня…»(что?) (тирс – Дионис)
В) «Я –сын Зевса и Майи, посланник богов . У меня крылатые сандалии. Я охраняю пути, покровительствую путникам при жизни, но также сопровождаю их в последний путь – в мрачное царство Аида». (Гермес)
Г) «Я – сын Зевса и Геры, бог огня, бог- кузнец. Родился на Олимпе слабым, хилым и хромым. Когда меня сбросили с Олимпа вниз, я упал в море и там меня воспитали дочери священного старца Нерея. У меня есть очень хороший друг. А зовут его …» ( Прометей, бог Гефест).
1)         2)     3)    4)

8. Работа с мифологическим кроссвордом.  - Вот и подходит к концу наше плавание. Капитан Ясон приготовил для вас интересный мифологический кроссворд. Попытайтесь его отгадать.
1. Имя юноши, превращенного в оленя Артемидой.
2. Богиня, хранящая законы.
3. Имя царя, который мог превращать всё в золото.
4. Сын бога солнца Гелиоса.
5. Бог войны.

Ответы: 1. Актеон; 2. Фемида; 3. Мидас; 4. Фаэтон; 5. Арес.
- Имя какой богини получилось по вертикали? (Афина).
9. Легенда о богине Афине Палладе.
- Вспомните, кого наказала Афина в состязании по ткачеству?
10. Вот и закончилось наше путешествие. Милая Русалочка прощается с нами: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, греческая фигура замри!»
- Тани, Кати, Яны, Саши, Жени…оживите, в учеников 2 – го класса превратитесь.
Заключение: Мы повторили всё о богах Архаического и Классического периодов, посмотрели мифологические сценки, слушали музыку. Следующим периодом в греческой мифологии будет период героический, где мы узнаем о героях, их сражениях со злостью, с силами страха и ненависти, их победах и поражениях.
11. В конце урока обзор литературы по античной греческой мифологии, искусству, рассматривание картин, скульптур, сосудов, ваз в греческом стиле.
 Использованная литература:
 1. П.В. Щеглов «Отражённые в небе мифы Земли» - Главная редакция физико-математической литературы издательства "Наука", 1986.
2. Н.А. Кун «Легенды и мифы Древней Греции» - «Астрель»,2011.
3. В.и Л. Успенские «Мифы Древней Греции» - «Лицей»,1992.
4. Учебник хрестоматии по истории Древнего мира, Довгяло Г.И., Перзашкевич О.В., 2001.
5. Гесиод  Полное собрание текстов. Теогония. Труды и дни. Щит Геракла. Фрагменты- М.: Лабиринт,2001.
Использованные Интернет – ресурсы:
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/9b/5c/01/9b5c016769d02663a4948eee4c7de1e7.jpg
http://media.istockphoto.com/photos/laurel-wreath-picture-id135121340
http://static5.depositphotos.com/1041725/476/v/950/depositphotos_4762807-Wooden-canoe.jpg
http://i2.arbalet75.ru/1/875/8745079/a35910/kolchany.png
http://www.designcorner.us/wp-content/uploads/2017/01/valentines-day-hearts-pictures-happy-valentines-day-hearts-downloadclipart.jpg
http://dragons-nest.ru/glossary/img/Medusa_by_Carvaggio.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2015/12/08/8981.jpg
http://tyr61.ru/media/tours/2016/10/28/Дионис_scale_800x600..jpg
http://www.stihi.ru/pics/2011/12/16/6804.jpg
http://www.livingconsciouslyeducation.com/wp-content/uploads/2012/04/Hermes.png


title: Конспект урока "Свобода и моральный выбор человека" 4 класс

extracted_text:
Урока 9 ОРК и СЭ  модуль «Основы светской этики»
Учитель: Тишкова Ольга Леонидовна.
Тема  урока:  Свобода и моральный выбор человека.
Цель: формирование представлений о свободе и моральном выборе человека.
Планируемый результат:
Личностный: обучающиеся демонстрируют понимание осознанного отношения к собственным поступкам, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; излагают свое мнение по поводу значения этических норм  в жизни людей, общества;
Метапредметный: обучающиеся принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способы её решения, осуществляют пробы. В диалоге с учителем определяют критерии оценки и определяют успешность выполнения работы. Продолжают  освоение  начальных форм познавательной и личностной рефлексии.  Демонстрируют  коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения); познавательные УУД (умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать), регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, контроль, волевая саморегуляция);
Предметный: знают понятия “свобода”, “моральный выбор”.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к окружающим,  доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, умение высказывать собственное  мнение по поводу значения этических норм в жизни людей, общества.
Развивающая: развивать умения анализировать собственные поступки и признавать собственные ошибки, уметь отличать их ложные проявления,  продолжать формирование   начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учить способам решения проблем поискового характера; развивать логическое мышление, внимание; использовать грамотную связную речь при ответах; развивать у учащихся  коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения); познавательные УУД (умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать), развивать регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, контроль, волевая саморегуляция);
Образовательная: раскрыть понятия “свобода”, “моральный выбор”.
Оборудование:
Индивидуальное: учебник, тетрадь, ручка
Демонстрационное: компьютер, проектор, презентация по теме.
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий.
Ход урока:


title: Технологическая карта "Ойыншықтар достығы"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы.
Күні,айы,жылы: 28.11.2016
Білім беру саласы: Қатынас
Бөлімдері: Сөйлеуді дамыту
Тақырыбы: Ойыншықтар достығы.
Мақсаты:Ойыншықтар және олардың достығы туралы  қысқа сюжеттік әңгіме құрастыруға  ұйретуді жалғастыру. «Қ» дыбысының дұрыс айтылуын бекіту.Өзара татулық сезімдерін дамыту.Достықты қадірлей білуге тәрбиелеу.
 Алдын-ала жүргізілетін жұмыстар:шаттық шеңбер,
Әдіс-тәсілдер: көрсету,түсіндіру,әңгіме жүргізу.
Көрнекі құралдар: суреттер, ойыншықтар.
Қостілділік:  ойыншықтар -игрушки

Күтілетін нәтиже:

Нені білді: Ойыншықтың түрлерін, және олар туралы мәлімет алды, таза ұстаудың жолдарын білді.

Қандай түсініктерді игерді: Қуыршақты сипаттау арқылы сын есім сөздерді пайдалануды меңгерді

Меңгерді : пирамиданың бөліктерін ретімен бояу жолдарын меңгерді.


title: Конспект урока "Москва - столица русского государства" 4 класс

extracted_text:
Управление образования администрации Навашинского района
                            Нижегородской области
                  Муниципальное образовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №2

Тема:      «Москва – столица русского государства»

Предмет:                  Родная история
                                          4 класс

Выполнила:
                                                      Зубова Татьяна
Владимировна,
                                                      учитель начальных
классов.
                                                      Квалификационная
категория: первая

                                  Навашино

Тема урока:  « Москва – столица русского государства»

Цели урока:
Образовательные:
- дать представление о роли Москвы в русском национальном самосознании;
- познакомить детей со структурой русского средневекового города: посадом  и

   кремлём; с историей Московского Кремля.
Развивающая:
-   продолжить  формирование  умений  работать   с   картой,   устанавливать
последовательность и длительность событий.
Воспитывающая:
- формировать чувство любви и уважения к Москве как  одной  из  национальных
святынь для каждого россиянина.

Оборудование:
карта «Образование и расширение Российского государства  в  XIV–XVI  веках»;
репродукции картин А.  М.  Васнецова  «Кремль  при  Иване  Калите»,  «Кремль
Дмитрия Донского», «Московский  Кремль  при  Иване  III»;  виды  современной
Москвы; карточки для проверки домашнего задания на каждого ученика;
компьютер, проектор,  экран,  мультимедийная  презентация  в  формате  Power
Point.

Основные понятия и имена: Москва – столица  России,  город,  посад,  кремль,
Москва белокаменная, Иван  Калита,  Дмитрий  Донской,  Иван  III,  городские
пожары.

                       План изучения нового материала

I.      Роль Москвы как столицы государства и её значение для национального

         самосознания.
II.     Кремль и посад.
III.   История московских кремлей.
IV.   Кремль Ивана III.
V.    Московские пожары.

                                  Ход урока

I.   Организационный момент. Сообщение целей урока. Настрой на работу.

II.  Проверка домашнего задания.
Учитель:  Коротко проверим домашнее задание.

1). Продолжите предложение:   «Основными плательщиками государственных
налогов были…:
                      (Крестьяне, ремесленники и купцы)
2).   Самостоятельная   работа   учащихся   с   карточками   с   последующей
демонстрацией правильных ответов на слайде.

 Учитель. Соедините стрелками понятия и определения:
 Крестьяне                          Крестьяне, которые не имели права
покинуть своего
                                           помещика и уйти из  принадлежащей
ему деревни.

Крепостные                       Люди,  жившие  в  деревнях  и  занимавшиеся
сельским
                                              хозяйством:   земледелием    и
скотоводством.

Ремесленник                      Человек,  который  занимался  изготовлением
каких-
                                                    либо          предметов,
предназначавшихся для продажи.

Купцы                                 Скупают  товар  подешевле,  а  продают
подороже.

     Вывод слайда с ответами. Проверка правильности выполнения задания.

Учитель: Все эти люди платили налоги в государственную казну.
                  А как вы думаете, для  чего  государству  требовалось  так
много
                  средств?
    (Для развития Московского государства, для строительства городов, для
                          создания сильного войска)

III. Подготовка к восприятию нового материала. Актуализация знаний.

Учитель: Прочитайте строки великого поэта А. С. Пушкина:
                     Москва…как много в этом звуке
                     Для сердца русского слилось!
                     Как много в нём отозвалось…

Кто догадался, о чём пойдёт сегодня речь на уроке? (выслушать ответы)
Сегодня мы будем говорить о Москве,  именно  о  том,  как  образовался  этот
город, как он рос, набирал силу и что представлял собой к началу XVI века.
Почему А. С. Пушкин так высоко оценил значение Москвы для россиян?
Вспомните, кто и когда основал Москву?
              (Князь Юрий Владимирович Долгорукий в 1147 году)

IV.   Объяснение нового материала
1. Кремль и посад.
Учитель:   Сначала  нам  необходимо  посмотреть,  как  был   устроен   любой
древнерусский город.
     (Чтение учебного пособия – страница 86 – с последующими ответами на
                                  вопросы)
- От какого слова произошло слово город?  («изгородь», «ограда»).
- Для чего город обносился стеной? (для защиты горожан).
- Из каких двух частей состоял древнерусский город? (посад, кремль).
[pic]
- Что такое посад? (поселение горожан за пределами городской крепости)

- Что такое кремль? (крепость в центре города)

2.  История Московского кремля.
       (Рассказ учителя с показом репродукций картин А. М. Васнецова)
Учитель:  Первая  Московская  крепость  была  построена  основателем  Москвы
Юрием Долгоруким в 1156 году. После  нашествия  Батыя  в  1238  году  Москва
сожжена  дотла.  Трудно  шло  восстановление  города.  Особенно  интенсивно,
быстро строилась Москва при Иване Калите. При нём  кремль  был  построен  из
огромных дубовых брёвен.
- Кто такой Иван Калита? Почему у него было такое прозвище?
                               (ответы детей).
- Как вы думаете, что давало князю  Ивану  возможность  возродить  Москву  и
построить мощную крепость?  (Был  богат  и  большие  средства  направлял  на
строительство).
Учитель: Кроме кремля Калита велел поставить несколько белокаменных  храмов.
  Кремль   был   построен   чрезвычайно   быстро:   всего  за   несколько
месяцев – зиму 1339 – 40 года.
- Сколько лет  простоял  деревянный  кремль  Ивана  Калиты,  если  его  внук
Дмитрий Донской в 1367 году начал строительство нового кремля.
                            1367 - 1340=27 (лет)
Учитель: Дмитрий  Донской  приказал  строить  кремлёвские  стены  из  белого
камня, который добывали неподалёку от Москвы. Белокаменный кремль был  очень
красив. Глядя на него, люди чувствовали силу  и  мощь  Москвы.  С  этих  пор
Москву стали называть белокаменной.
Но время неумолимо. Не щадит оно ни людей, ни камень.

- Сколько лет простоял белокаменный кремль Дмитрия  Донского,  если  он  был
построен в 1367 году, а в 1484 году при  Иване  III  началось  строительство
нового кремля из красного кирпича?
                             1484-1367=117 (лет)
3. Физкультминутка.

4. Кремль Ивана III.
               (Рассказ на основе материала учебного пособия)
Учитель: Итак, решили делать кремль из красного кирпича, так как он  прочнее
и долговечнее белого. Для строительства пригласили самых лучших и  известных
итальянских инженеров. Русские мастера вместе с итальянцами  начали  строить
сначала башни. Всего их  было  построено  18.  Затем  их  соединили  стеной.
Высота стен от 5 до 19 метров в  зависимости  от  рельефа  местности.  Башни
выдвинуты впереди стен, чтобы с них  можно  было  вести  обстрел  не  только
впереди лежащей местности, но и вдоль  стен.  Толщина  стен  составляла  4,5
метра. Такую стену не пробьёшь  ни  бревном,  ни  пушечным  ядром.  Создавая
кремль, строители заботились не  только  об  обороне,  но  и  о  том,  чтобы
крепость украшала город.  Особое  изящество  стенам  придают  зубцы.  Это  и
декоративное и защитное сооружение. Каждый зубец имеет в высоту от 2 до  2,5
метров, их толщина – 65-70  см.  Они  защищали  обороняющихся  от  вражеских
стрел, пуль и ядер. Всего на кремлёвских стенах 1054 зубца.
    Для большей неприступности кремль был окружён водой. С  двух  сторон  –
реками Москвой и Неглинной, а с третьей –  широким  рвом,  который  соединял
эти обе реки. Теперь на его месте – Красная площадь.
    В центре кремля построили высокую  сигнальную  башню,  которую  назвали
Иван Великий. На её вершине находилась  дозорная  площадка.  В  любое  время
года и суток караульщики смотрели, не показался ли за рекой неприятель.  Как
только появлялась опасность,  начинали  бить  в  колокола.  Через  несколько
минут над городом поднимался  тревожный  колокольный  звон  всех  церквей  –
набат.
    Горожане прятали добро в укромные места и бежали в  кремль  под  защиту
неприступных стен. Стража разводила подъёмные мосты  над  реками  и  рвом  и
наглухо запирала кремлёвские ворота.
    Войско выходило навстречу врагу, чтобы не допустить его в город.
- Определите, сколько лет стоит кремль Ивана  III,  если  его  строительство
завершилось в 1494 году?
                                    2010-1494=516  (лет)

5. Работа с тетрадью
(Выполнение задания №4 , страница 43)
                                   Задание
Московский и Нижегородский кремли строились приблизительно в одно и то же
время. Подсчитай и запиши:
а) Какой кремль имеет более длинные стены  и на сколько, если длина стен
Московского Кремля 2235 метров, а Нижегородского – 2000 метров?
б) какова протяжённость стен в километрах?

а)________________________кремль имеет стены на _______________ метров
длиннее, чем ___________________ кремль.
б) Длина стен Московского Кремля ___________, а Нижегородского ________.

               Сравнение Нижегородского и Московского кремлей

6.  Московские пожары.   (Работа с учебником)
Чтение вслух соответствующего раздела - § 20 , страница 89 – с последующими
ответами на вопросы:
- В чём причина частых пожаров в Москве XV-XVII веков?
- Как вы понимаете поговорку: «От грошовой свечки Москва сгорела»?
- Почему удавалось быстро восстановить уничтоженные пожарами дома?

V.  Закрепление нового материала. Составление синквейна.

Выполнение задания совместно с учителем:
                     Москва
2 глагола – растёт, развивается.
3 прилагательных – красивая, любимая, большая.
Фраза: Москва – столица нашей Родины.
Синоним: святыня.

Самостоятельная работа учащихся:
                    Кремль
2 глагола – стоит, защищает.
3 прилагательных – белокаменный, московский, красный.
Фраза: Кремль – гордость нашей столицы.
Синоним: крепость.

- К каким сооружениям в Москве могли относится такие слова:  «Кто  в  Москве
не бывал, красоты не видал»?

VI. Показ слайдов с видами современной Москвы и Московского Кремля с
музыкальным сопровождением.
  (Слайды № 20 - №38)
Учитель:  Ребята! Кто из вас бывал в Москве?
Какие чувства вас охватили после посещения столицы?
Почему же Москву называют сердцем нашей Родины, святыней для каждого
русского человека?
                               (Ответы детей)
                 Учитель говорит о своём отношении к Москве.

VII. Домашнее задание: §20. Задание в тетради.
Инструкция по выполнению домашнего задания.

VIII. Итоги урока.
Ответы на вопросы учителя:
- О чём вы сегодня узнали?
- Что нового для себя открыли?
Понравился ли вам урок? Выразите своё  настроение  выбором  соответствующего
значка-солнышка.
Спасибо за урок!

-----------------------
                                К Р Е М Л Ь –
                          крепость в центре города

                                 П О С А Д –
              поселение горожан за пределами городской крепости

                             Древнерусский город


title: Презентация "Знакомство с числами от 1 до 10" 1 класс

extracted_text:
     Знакомство с числами  от 1 до 10

            «Пернатые друзья»

                  Кругликова О. В.
                Учитель начальных классов
                МКОУ «СОШ №1» с. Бабынино
                Калужская область

Понятие ноль – очень простое,
оно означает место пустое.
Что значит один ?  Одна единица.
Одна прилетела синица.
Сидит на веточке своей,
Ждёт в гости пернатых  друзей.
0 + 1 =
И тут прилетел к ней один воробей,
Стало вдвоём им уже веселей.
1 + 1 =
На ветку к двум птичкам спешит свиристель.
А сколько пернатых тут станет теперь?
2 + 1 =
Тут ласточка мимо трёх птичек летела
И тоже на веточку эту присела.
3 + 1 =
Друзей в этой птичьей весёлой квартире
Уже стало вовсе не три, а четыре.
Вот скворушка к этой четвёрке присел
И звонко весёлую песню запел.
Попробуем с вами, друзья, сосчитать…
Птичек уже не четыре, а пять.
4 + 1 =
К пятёрочке дружной пернатых друзей
Теперь прилетел один соловей.
А кто сосчитал уже птичек всех здесь?
Их стало на ветке теперь уже шесть.
5 + 1 =
К весёленькой стайке из пташек шести
Проворный снегирь, скорее лети.
Постой, красногрудый, постой,
Ты будешь по счёту  седьмой.
6 + 1 =
Там дятел клювом застучал…А чтоб один он не скучал,
Мы к нашим пташечкам семиИ дятла в гости пригласим.
7 + 1 =
А пташкам теперь уже весело стало.
Ведь восемь пернатых на ветке – не мало.
Вдруг зяблик  мимо пролетал,
Девятым другом птичкам стал.
8 + 1 =
К девяти красивым птичкам
Быстрокрылый  стриж примчался.
Спел он песню невеличкам
И десятым здесь остался.

9 + 1 =
Информационные источники:
Автор стихотворного сопровождения Кругликова О.В.
Интернет – источники:

Скворечник http://i.istockimg.com/file_thumbview_approve/12148756/2/stock-illustration-12148756-birdhouse.jpg
Синица https://prikolnye-kartinki.ru/img/picture/Oct/29/8d40a0f07d3b83e4b81283274c6048d8/6.jpg
Единица http://kandaurov.aquarius-eso.ru/img/1-bl-.png
Ноль http://www.niow.nl/blog/wp-content/uploads/2010/10/Gouden-Nul.jpg
Пустое место http://photoshoplove.ru/uploads/posts/2011-08/1312968881_2.jpg
Воробей http://www.stihi.ru/pics/2013/05/06/6676.jpg
Цифра два http://megachtivo.ru/img-q5y5x5n4g4041456w4t4q2z5i5x5h4p4a4x5g4a4s2l406/azbuka/n2c.gif
Три  http://www.goodride59.ru/img/14811-ustanovka-zheleznye-dveri-forpost-a-32.jpg
Свиристель http://fotoparus.com/photogalery/animals/wild_animals/aves/21_PASSERIFORMES_BOMBYCILLIDAE_Bombycilla_garrulus/slides/animal_isolated_Bombycilla_garrulus201304182150.jpg
Две птички https://img-fotki.yandex.ru/get/9827/163781271.ad/0_cecf9_d281786f_orig.jpg
Ласточка http://megaznaika.com.ua/images/lastivka-2.jpg
Четыре http://st.cdjapan.co.jp/pictures/l/12/36/ASG-22.jpg
Пять http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/10/51.png
Четыре птички http://elitefon.ru/pic/201302/1920x1200/elitefon.ru-34548.jpg
Скворушка http://img-e.photosight.ru/72f/4185916_large.jpg
Соловей http://zaikinmir.ru/kartinki/images/solovei/solovei-kartinki-17.jpg
Пять птичек https://101clipart.com/wp-content/uploads/01/Free%20Vintage%20Bird%20Clip%20Art%2020.jpg
Шесть http://www.raskraska.su/tsifry/img/shest_green.gif
Снегирь https://st.weblancer.net/download/538707_935xp.jpg
Шесть птичек http://www.libriscrowe.com/non/Images/birdssockcaps.gif
Семь птичек http://gov.cap.ru/UserFiles/news/201604/01/1429252049_10.jpg
Цифра 7 http://www.lesbrasileiros.com/wp-content/uploads/Sept-Merveilles.jpg
Дятел http://4.bp.blogspot.com/-ikW1AWKulpg/Uf8_em5ns1I/AAAAAAAAQNk/akQf9FE_cNs/s1600/shutterstock_141729244.jpg
Цифра 8 http://www.logolife.ru/wp-content/uploads/8.jpg
Зяблик http://fotoparus.com/images/zyablik.png
Цифра 9 http://www.raskraska.ru/zifra_digital/img/nine_green.gif
Стриж http://www.images.lesyadraw.ru/2014/03/kak_narisovat_striga0.jpg
Много птиц http://arstyle.org/uploads/posts/2010-01/1263932232_1219225773_bird.jpg
Десять http://peterm7.com/longwood10K5K/10.png


title: Конспект занятия "Әкем, шешем және мен"

extracted_text:
Қымызкенова Оруншай Бектемирқызы
Екібастұз қаласы
 №7 “Ботақан” бала-бақшасының тәрбиешісі
 «Әкем, шешем және мен»(топтар сайысы)

Мақсаты:
а) Балалардың арасында салауатты өмір салтын қалыптастыру.
ә) Күш-қуат пен секірігіштікті дамыту.
б) Балаларды достық пен ұйымшылдыққа және инабаттылыққа тәрбиелеу.

Жүргізуші: Құрметті балалар,ата-аналар қонақтар! Бүгін біздң «Айгөлек» тобында үлкен мереке. Біздің балаларымыздың ата-аналары арасында спорттық жарыс өтпекші. Олардың бірге орындайтын спорттық өнерлерін көрсетуде жылдам,епті, ұйымшыл және көңілді екендіктерін көру қандай қуаныш. Біз мұндай отбасылаына сәт сапар тілейміз!
Сайысқа қатынасатын ата-аналар келіп реттік нөмірлерін таңдап алуы сұралады.
Алдымен сайыс шарттарымен таныстырып өтейін.
1.Сайысқа қатысушылармен жеке-жеке таныстыру.
2.Құрсауды бір-біріне беріп, соңғы сайыскер беліне құрсауды киеді.
3. «Кім жылдам?» ойыны.
4.Қаппен секіру. (баласы бір аяқпен секіреді)
5.Допты шеңберге лақтыру.
6.Асық тау.
7.Арқан тарту ойыны.
Алғашқы сайысқа Жүсіповтар мен Кабышовтар отбасы жарысқа түседі.
Өздерін таныстыру.
Жүсіповтар отбасы.
Біз ананың қуанышымыз.
Бала кезден шыныққан.
Болашақта есейіп,
Біз жеңімпаз боламыз

Кабышовтар отбасы.
Қатар өскен құрдасқа,
Жарыс ұнап трмаспа
Қуып жету жақсы ғой,
Озып шығу бір басқа.

2-сайыс.
Нұрғалиевтер отбасы.
Қане,қане жарысуды,
Айналдыайық әдетке,
Денемізд шынықтыру.
Денсаулыққа қажет те.

Умизақовтар отбасы.
Қане,босқа арап тұрмайық,
Қажырланып, намысты қолдан бермей,
Балалар бірге осылай күш қосып,
Бүгін бізде бағымызды сынайық.

ІІ.Ойынның шарты
Екі отбасының мүшелері бір-біріне  қашықтықта қарама-қарсы тұрады. Мәреде әр отбасының топ бжанында 10 құрсаудан қойылған. Белгі берісімен 2 отбасының топ басшысы құрсауды тез-тез беріп тұрады, ал ең соңында сайыскер құрсауды беліне кигізеді. Қай жақтағы отбасы тез және уақытында киіп үлгерсе, сол жееді.

Жүргізуші: Өнерсіздік зор айып,
Ән мен күйге басайық.
Арасында тағы бір,
ән мен шашу шашайық.

Даярлық тобының орындауында «Түркістан» биі.

ІІІ. «Кім жылдам?» ойыны.
Ойынның шарты.
Екі отбасының алдында төрт құрсау қатар қойылған, топ басының қолында көкөніс салынған.4 себет. Сол топтағы сайыскерлер көкөністерді жолда жинап алуы керек. Қай топ ұқыпты отырғызып, тез жинап шықса, сол отбасы жеңген болып есептеледі.

ІV. «Қаппен секіру» ойыны.
Ойынның шарты.
Жарыстатын екі топты сайыскері мәрегег келіп тұрады. Бірінші адамның аяғында қап, ол қаппен секіріп сөреге дейін барып қайтып, екінші сайыскерге береді. Ал, балалары болса бір аяқпен секіріп қайтады. Қай отбасы уақытында келсе, сол жеңімпаз болады.

Әділқазылар алқасы бағалап, ұпай сандарын жазып отырады.
«Би» «Айжан қыз»
IV. «Допты шеңберге» лақтыру.
Ойынның шарты.
Әр отбвсындағы сайыскерлердің епті мерген екендіктерін анықтау.Отбасылардың алдында  қашықтықта биіктігі 1,5 м-дей темір құрсау тұрады. Міне, осы құрсауға допты дәл лақтыру керек.Әрбір отбасының сайыскерлері допты 2 реттен лақтырады. Кім шеғберге дәл лақтырса, сол кп ұпай жинайды.

VI. «Асық ату».
 Ойынның шарты.
Белгілі мәреде шеңбер ішінде асықтар қойылған. Қай отбасының сайыскері асықты құлатып, шеңберден шығарса, сол топ көп ұпай жинап, жеңіп ығады.

Жүргізуші:
Қошеметтеп жеңіп шыққан отбасын,
Қол соғайық жеісімен құттықтап.
Жастық әнің шалқыта
Енді міне, көшейік айтысқа.

Даярлық тобы оқушыларының өнерімен «Біржан-Сара» айтысынан қысқаша сахналық көрінісін тамашалаңыздар.
(сахналық көрініс)
Ал қадірлі халайық,
Зердемізді салайық
Белімізді буып алып,бекініп.
Күшімізді сынайқ.

VII. «Арқан тарту» ойыны.
Ойынның шарты бойынша екі топтың сайыскерлері арқанның бойымен ұста, бір-біріне қарама-қарсы тұрады. Белгі берісімен екі отбасы арқанды өзіне қарай бар күштерін сала тартады.Бұл жерде күш сыналады. Егер топ сайыскерлері сызықтан шығып кетсе, сол отбасы жеңіледі.
Ендігі сөзді әділ қазылар алқасына береміз.
Жеңімпаздарды марапаттау.
Осымен сайысымыз аяқталды.


title: Презентация "Глобус и карта"

extracted_text:
Узнаем:
Как называется модель Земли и каковы ее особенности.
Чем отличается географическая карта от глобуса.
Какие фотографические изображения позволяют исследовать Землю.

Глобус и карта
Глобус – модель земного шара.
Самый древний глобус, который дошел до нас, создан в 1492 году немецким ученым Бехаймом.
Самый большой глобус в мире диаметром 12,6 метров в американском городе Ярмут
Географическая карта – чертеж, изображающий поверхность Земли в уменьшенном виде.
Аэрофотоснимки
Космические снимки
Сравнение видов изображения Земли


title: Конспект урока "Утворення Галицько - Волинської держави" 7 класс

extracted_text:
7 кл. Історія України        Урок №21
Тема. Утворення Галицько-Волинської держави
Мета: характеризувати процес становлення та  Галицько-Волинської держави  за
Романа Мстиславовича; розвивати в учнів уміння аналізувати історичні  факти,
працювати  з  картою  та  документами,   визначати   місце   особистості   в
історичному  процесі  сприяти  формуванню  навичок  самостійної  роботи   та
розвитку  критичного   мислення   учнів;   розвивати   вміння   аналізувати,
порівнювати, висловлювати власну точку зору;
виховувати в учнів національно-патріотичні почуття.
Очікувані результати:учні зможуть: показувати на карті столицю та  територію
держави,  утвореної  Романом  Мстиславичем,   території   сусідніх   держав;
визначати  хронологічну  послідовність  подій  історії   Галицько-Волинської
держави;  оцінювати  постать  Романа  Мстиславича   як   державного   діяча;
характеризувати боротьбу братів Данила і Василька за  відродження  Галицько-
Волинської держави.
Тип уроку:засвоєння нових знань.
Обладнання:підручник,  карта,   тексти   джерел,   картки   з    завданнями,
презентація, відеоролики..
Поняття:Галицько-Волинська  держава,  проект  «доброго  порядку»,  «боярська
смута», майорат
Персоналії:Роман  Мстиславич,  Данило  і  Василько  Романовичі,   Володислав
Кормильчич.
Дати:1170—1205 рр. — князювання Романа  Мстиславича,  1199  р.  —  створення
Галицько-Волинської держави, 1201—1264 рр. — роки життя  Данила  Галицького,
1238 р. — Дорогочинська битва.
                                              ХІД  УРОКУ
I.   Організаційна частина
Оголошення теми та очікуваних результатів. Гра «Асоціації»
Відео 1, СЛАЙД 1
      Починаємо тему 4 «Галицько-Волинська держава», відкрийте с.  120,  які
асоціації  виникли  у  вас  коли  ви  почули  тему,  побачили  ілюстрації  в
підручнику?
      Галицько-Волинська держава була   українською  державою  бо  об`єднала
споконвічні   українські  землі.  А  сьгодні  ми  будемо  вивчати  тему  про
об’єднання двох князівств в одну Галицько-Волинську державу  князем  Романом
Мстиславовичем, будемо характеризувати постать  князя  та  боротьбу  його  і
його синів за владу .
II. Актуалізація опорних знань
Робота з картою с. 122  СЛАЙД 2
-Що таке політична роздробленість, які її причини?
-Покажіть на карті територію Галицького  та  Волинського  князівств.  (Карта
«Політична роздробленість Київської Русі»)
Запитання та завдання.
-Дослідник М. Котляр відзначав, що  «давньоруська  держава  у  ХІІ  ст..  не
розпалася, а лише змінила форму державного устрою:  централізовану  монархію
заступила федеративна» Чи згодні ви з такою думкою? Відповідь обґрунтуйте.
-Зробіть  припущення:  якби  руські  князівства  знову  обєдналися  в  єдину
централізовану державу, то яке б князівство стала центром і чому?
-Пригадайте особливості відносин галицького боярства з князями?
- Назвіть особливості розвитку  Волині.
-   Пригадайте  імена  найвідоміших  князів  цих  князівств.  Що  ви  можете
сказати про їхнє життя та діяльність
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Вступне слово
Правонаступницею  Київської  Русі  стала  Галицько-Волинська   держава,   що
існувала в 1199—1340 pp. Саме до неї відійшла київська спадщина.
План
1.   Об’єднання Волинського і Галицького князівств.
2.   «Боярська смута».
3.   Боротьба Данила і Василька за відродження держави.
УI.  Вивчення нового матеріалу
1.   Об’єднання Волинського і Галицького князівств.
Розповідь
-Незважаючи на міжусобні війни між окремими князями,  Волинська  і  Галицька
землі здавна підтримували якнайтісніші економічні  та  культурні  відносини,
які стали передумовою об’єднання Волині  й  Галичини  в  одному  князівстві.
Об’єднання Галичини  і  Волині  було  здійснено  волинським  князем  Романом
Мстиславичем,  сином  Мстислава  Ізяславича.   Скориставшись   безладдям   у
Галицькому князівстві, він уперше  зайняв  його  в  1188  р.,  але  не  зміг
утримати його під натиском угорців, які також увірвалися до Галицької  землі
на заклик місцевих бояр. Остаточно Роман приєднав Галичину до Волині в  1199
р.  після  смерті  галицького  князя  Володимира  Ярославича  —   останнього
представника династії Ростиславичів. Ми  будемо виконувати  творче  завдання
«Рядок у літопис»
Творче завдання
-Використовуючи  історичні  факти,  підготуйте  текст  запису,  який  би  ви
зробили про цю подію в  літописі.  Поясніть,  чому  саме  цю  інформацію  ви
залишили б нащадкам.
Так ви до кінця  уроку  складете  таблицю  «Становлення  Галицько-Волинської
держави»
Завдання :зробити перший запис про утворення  Галицько-Волинської держави  у
1199р.

Робота із джерелом   СЛАЙД 4
Прочитайте уривки із джерел і дайте відповіді на запитання.
Із давньоруського літопису
Сей Роман Мстиславич, онук Ізяславів, на зріст був  хоча  не  дуже  великий,
але широкий і понад міру сильний; з лиця гарний, очі чорні,  ніс  великий  з
горбом, волосся чорне і коротке; вельми ярий був у  гніві;  затинався,  коли
сердився, довго не  міг  слова  вимовити;  багато  веселився  з  вельможами…
Багато жінок любив, але жодна ним не володіла. Воїн був  хоробрий  і  вмілий
на військові виправи; найпаче [це] він показав, коли угрів велике військо  з
малим своїм розбив.  Усе  життя  своє  у  війнах  провадив,  багато  перемог
здобув, а в одній був переможений.
1)   Як  характеризує автор князя як людину; як воїна?
2)  Якими рисами наділяє Романа?
3)  Чи  відповідають  наведені  характеристики  вашому  уявленню  про  князя
Романа?
Відео 2
Складання історичного портрета СЛАЙД 5
Складіть історичний портрет князя Романа Мстиславича, дотримуючись плану.
План
1)  Соціальне походження.
2)  Князювання Романа на Волині.
3)  Роман Мстиславич — галицько-волинський князь.
4)  Ваша оцінка діяльності князя.

Матеріал для складання історичного портрета
Роман Мстиславич
Роман ІІ Мстиславич (близько 1152 — 19  червня  1205  р.)  —  великий  князь
київський (1204—1205 рр.), князь новгородський (1168—1170  рр.),  володимир-
волинський (1170—1187 рр., від 1188 р.), галицький (1188 р.,  від  1199  р.)
із  династії  Рюриковичів.  Засновник  Галицько-Волинського   князівства   і
патріарх тамтешнього правлячого роду. Вважався сучасниками  наймогутнішим  з
усіх руських князів кінця ХІІ —  початку  ХІІІ  ст.,  за  що  був  прозваний
Великим. Роман II Мстиславич — син великого київського  князя  Мстислава  II
та Агнеси, дочки польського князя Болеслава  III  Кривоустого.  У  1168—1169
рр.  правив  у  Новгородському  князівстві.  Після   смерті   Мстислава   II
Ізяславича волинські землі були поділені між його синами:  Роман  Мстиславич
отримав  Володимир-Волинський,  Всеволод  —  Белз,   Святослав   —   Червен,
Володимир — Берестя.  Невдовзі,  завдяки  своїм  особистим  якостям,  Роману
Мстиславичу вдалося домогтися домінуючого впливу в усіх  волинських  землях.
Після  смерті  останнього  галицького  князя  з  династії  Ростиславичів   —
Володимира, сина Ярослава I Осмомисла, приєднав  Галичину  до  Волині  (1199
р.),  створивши  Галицько-Волинську  державу.  Здібний  політик   і   добрий
полководець,  жорстоко  приборкавши  непокірних  бояр,   мав   підтримку   в
міщанства. У двох походах 1201—1202 і 1203—1204  pp.  його  війська  розбили
половців та визволили чимало бранців.  Вершиною  його  успіхів  було  взяття
Києва та включення його до сфери свого впливу. У  зовнішній  політиці  Роман
Мстиславич підтримував тісний союз із  Візантією  та  Угорщиною,  мав  тісні
зв’язки з Римським Папою Інокентієм ІІІ,  перемагав  неспокійних  сусідів  —
половців і литовські племена, намагався впливати на німецьких князів.  Роман
Мстиславич  намагався  подолати  роздробленість   Київської   Русі.   1202р.
заволодів  Києвом.  (Рядок  у  літопис).  Був  ініціатором   зміни   порядку
престолонаслідування на основі  принципу  майорату  або  «доброго  порядку»-
виборності  київського  князя  найбільшими  князями  Русі,   щоб   запобігти
боротьбі князів за київський престол. (Рядок  у  літопис)  Проте  передчасна
смерть не дозволила реалізувати йому амбіційні плани. Роман  загинув  улітку
1205 р.  в  битві  під  Завихостом.  (Рядок  у  літопис).Після  його  смерті
Галицько-Волинське князівство до 1238 р. припинило своє існування  як  єдина
держава. Сучасний Роману Мстиславичу літописець,  оцінюючи  його  заслуги  у
справі з’єднання більшості руських земель, називає його  «самодержцем  усієї
Руси».
Завдання
-Доведіть, що утворення  об’єднаного  Галицько-Волинського  князівства  було
подією  великої  історичної  ваги.  (Об’єднання  Галицького  й   Волинського
князівства  мало  велике  значення.  Могутнє  Галицько-Волинське  князівство
виявилося здатним успішно  протистояти  іноземній  агресії.  Його  утворення
сприяло  господарському   освоєнню   нових   земель,   подальшому   розвитку
землеробства, ремесел, промислів і торгівлі, умноженню  і  розквіту  міст  і
міського  життя.  Воно  знаменувало  собою   початок   завершальної   стадії
складання Галицької й Волинської Русі.)
а)  Якою була мета політики «доброго порядку»?
б)  Що таке майорат? Яким  чином  він  міг  запобігти  подальшому  дробленню
князівств?
в)   Поміркуйте,  чому  більшість  князів  не  підтримала  проект   «доброго
порядку».
|Словник СЛАЙД 6                                                          |
|Майорат — це передання влади старшому в роді, що мало сприяти припиненню |
|боротьби за владу між нащадками князів.                                  |
| «Добрий порядок» - це виборність київського князя найбільшими князями   |
|Русі, щоб запобігти боротьбі князів за київський престол.                |

 Зовнішня політика князя Романа  СЛАЙД 7
 Завдання:
Робота у групах із джерелами
1 група
1)  Прочитайте уривок із Галицько-Волинського літопису і дайте відповіді  на
запитання.
Він [Роман] бо кинувся був на поганих, як той лев, сердитий же  був,  як  та
рись, і губив [їх], як той крокодил, і переходив землю їх, як  той  орел,  а
хоробрий був, як той тур, бо він ревно наслідував предка свого Мономаха,  що
погубив поганих ізмаїльтян, тобто половців…
а)  Як наведене джерело відображає зовнішню політику князя Романа?
б)  Із яким ворогом він  вів  запеклу  боротьбу?  Яким  був  результат  цієї
боротьби?( Рядок у літопис )
в)  Що дало автору Галицько-Волинського  літопису  підставу  для  порівняння
його з Володимиром Мономахом?
2 група
2)  Прочитайте уривок зі  «Слова  о  полку  Ігоревім»  (звертання  до  князя
Романа) і дайте відповіді на запитання.
                        А ти, буй-Романе, і ти, Мстиславе[1]!
                        Мисль одважна
                        Покликає ваш розум на діло.
                        Високо плаваєш ти, Романе,
                        В подвигах ратних,
                        Як той сокіл, на вітрі ширяючи,
                        Птицю долаючи одвагою.
                        Маєте ви залізні нагрудники
                        Під шоломами латиськими.
                        Та й не одна країна гунська,
                        Литва це й ятвяги,
                        Деремела й половці
                        Списи свої покидали,
                        А голови преклонили
                        Під тими мечами булатними!
а)  З якими ще  зовнішніми ворогами боровся князь Роман? Яким був  результат
боротьби?( Рядок у літопис )
б)  Чим ви можете пояснити такі високі оцінки діяльності князя Романа?
в)  Чому інтерес до цієї непересічної  постаті  не  вщухає  й  через  багато
століть по його смерті?
Відео 3
Проблемне завдання   СЛАЙД 8
-   Галицько-Волинський  літопис  називає  Романа  Мстиславича  «самодержцем
усієї Русі».
а)  Поясніть, як ви зрозуміли значення поняття «самодержець».
б)  Чи достатньо підстав для такого твердження? Свою думку аргументуйте.
Висновок.Створення Галицько-Волинського князівства на чолі  із  «самодержцем
усієї  Русі»  Романом  Мстиславичем  стало   важливим   етапом   в   історії
української  державності,  адже  на  відміну  від  багатоетнічної  Київської
держави Галицько-Волинська ґрунтувалася на  єдиній  українській  основі.  Це
дало  підстави  українським  історикам  назвати   Романа   «творцем   першої
національної  Української  держави»,  що  як  окремий  політичний   організм
проіснувала до кінця ХІV ст.
Мій рядок у літопис
Учні під час розповіді  заповнють таблицю  «Становлення  Галицько-Волинської
держави».
2.   «Боярська смута» (1205-1238рр.)
Розповідь
Після смерті Романа підняло голови бунтівне галицьке боярство,  розгромлене,
та не  викоренене  князем.  Здавалося,  колесо  історії  поверталося  назад.
Галицько-Волинське князівство розпалося. Галичина і Волинь надовго  поринули
у вир удільної роздробленості.
Робота з підручником с.121-122   СЛАЙД 9
Опрацюйте відповідний матеріал підручника та виконайте завдання.
1)  Випишіть у зошит,  чому цей період дістав назву «боярської смути».
2)  Яка роль у цей період належала княгині Анні —  матері  Романових  дітей,
Данила та Василька?
3)  Визначте  наслідки  періоду  «боярської  смути»  для  історії  Галицько-
Волинського князівства.
Синтез думок
У Галичині в період  малоліття  князів  Данила  і  Василька  на  деякий  час
«вокняжився» боярин  Володислав  Кормильчич  1213р..  Це  єдиний  випадок  в
історії Русі, коли князівський престол  посіла  особа,  що  не  належала  до
князівського роду.
    - Поясніть, чому таке стало можливим саме в Галичині.
Рядки у літопис
Учні під час розповіді завершують заповнення таблиці «Становлення  Галицько-
Волинської держави».

3.   Боротьба Данила і Василька за відродження держави СЛАЙД 10
Розповідь
Повернення законних прав для Романовичів почалося з формального  закріплення
Василька  в  Бересті.  Не  бажаючи  коритися  белзькому  князеві,  берестяни
звернулися до польського короля, під покровительством якого перебувала  Анна
з молодшим сином, щоб він дозволив княжичу повернутися на  Волинь.  Невдовзі
повернувся на Батьківщину й Данило, щоправда, не з власної волі, а згідно  з
підступними планами угорського короля. Володар  Угорщини  захопив  Галич,  а
щоб надати тому насильству законності, заявив,  що  в  князівстві  правитиме
Данило. Княжичеві тоді виповнилося  десять  років,  тож  до  нього  приїхала
матір. Вона виконувала роль регента при малолітніх  синах,  поки  Данило  не
став правити самостійно.
Союзником  Данила  були,   крім   брата   Василька,   волинські   бояри   та
найвпливовіші  міщани.   Вдалося   порозумітися   молодому   князеві   і   з
новгородським князем  Мстиславом  Удатним,  якого  запросили  на  князювання
повсталі проти угорського поневолення галичани.
Данило підтримував Мстислава військами в походах проти угорців. Та  невдовзі
перед смертю Мстислав, не почуваючись особливо  впевнено  в  Галичі,  віддав
місто угорцям. Утім, на той час Данило разом із Васильком зібрали під  своєю
владою всю Волинь,  відвоювавши  загарбані  польським  королем  землі,  мали
союзницькі угоди з Литвою, польськими князями.
Лише в 1238 р. старший Романович нарешті оволодів  Галичем.  Із-поміж  подій
тих років привертає увагу битва під  Дорогичином,  що  сталася  того  самого
року. Тоді своєю перемогою Данило поклав край зазіханням німецьких  рицарів-
хрестоносців на західноукраїнські землі.
Прагнучи заволодіти всією батьковою спадщиною, Данило утвердився й у  Києві.
Однак столицю свою в Київ  не  переніс,  залишив  там  намісником  хороброго
воїна, боярина Дмитра.
Робота з картиною с.124 «Княжий Галич»
-Кого зображено на передньому плані? Доберіть іншу назву і аргументуйте.

Висновок.Таким чином, наприкінці 30-х рр. ХІІІ ст. Романові  сини  Данило  й
Василько відновили батькову  державу.  Василько  як  молодший  залишився  на
Волині, в  усіх  важливих  справах  підтримуючи  Данила.  Старший  Романович
столицю Галицько-Волинського князівства  переніс  до  тільки-но  закладеного
міста Холма.
VІІ.   Закріплення вивченого матеріалу
Складання сенканів до понять «боярська смута», майорат
Проблемне завдання
-   Галицько-Волинський  літопис  називає  Романа  Мстиславича  «самодержцем
усієї Русі».
а)  Поясніть, як ви зрозуміли значення поняття «самодержець».
б)  Чи достатньо підстав для такого твердження? Свою думку аргументуйте.
Гра «Шпаргалка»- обмін зошитами
Звернітьтся до творчої роботи «Рядок у літопис» і  своєї  таблиці,  поставте
один одному запитання.
Таблиця «Становлення Галицько-Волинської держави»
|Період                     |Політика                                                                        |
|Князювання Романа          |1199-об`єднання Волинського і Галицького князівств у єдину державу.             |
|Мстиславовича (1199-1205)  |Придушення галицького боярства.                                                 |
|                           |1202р. – завершення боротьби за Київ.                                           |
|                           |Виступ з пропозицією спадкування за правом майорату                             |
|                           |або “доброго порядку”                                                           |
|                           |Приєднання до князівства племені ятвягів (литовців)                             |
|                           |Успішна боротьба з половцями                                                    |
|                           |Відмова від корони короля.                                                      |
|                           |1205 р.- загибель у бою під  м. Завихвостом.                                    |
|“Боярська                  |Утвердження боярських ставлеників князів Ігоревичів.                            |
|смута”(1205-1238рр.)       |Поділ держави між Польщею та Угорщиною у 1214р.                                 |
|                           |1218р.- оволодіння Галичем Мстиславом Удатним.                                  |
|                           |1219-1238рр.-боротьба князя Данила Романовича                                   |
|                           |за об`єднання князівств під своєю владою.                                       |

Тестові завдання
     1.   Укажіть заходи правління  Романа  Мстиславича.  (Виберіть  чотири
     правильні відповіді.)
1   об’єднання Галичини і Волині в єдину державу
2   боротьба з боярами
3   розгром рицарів-хрестоносців у Дорогичинській битві
4   завоювання в 1202 р. Києва
5   розроблення проекту «доброго порядку»
6   боротьба з монголо-татарами
7   укладення «Руської правди»
Відповідь: 1, 2, 4, 5.
     2.    Які  риси  характеризують   становище   в   Галицько-Волинському
     князівстві після смерті Романа? (Виберіть три правильні відповіді.)
1   передача влади нащадкам Романа — його синам
2   початок боярської сваволі в князівстві
3   посилення центральної влади
4   розпад території на кілька удільних князівств
5   посилення чужоземного втручання
6   посилення та розквіт князівства
Відповідь: 2, 4, 5.
     3.   Установіть відповідність між іменами історичних  осіб  та  їхніми
     характеристиками.
|1   Роман Мстиславич      |А  боярин, який незаконно посів галицький    |
|2   Володислав Кормильчич |престол                                      |
|3   Андрій ІІ             |Б   галицький князь, який мав прізвисько     |
|4   Лешко Краківський     |«Осмомисл»                                   |
|                          |В  волинський князь, який у 1199 р. об’єднав |
|                          |галицьку і волинську землі в єдине князівство|
|                          |Г   угорський король, який втручався в       |
|                          |галицько-волинські справи під час «боярської |
|                          |смути»                                       |
|                          |Д  польський князь, який у 1215 р. захопив   |
|                          |західну частину Галичини та Волині           |

Відповідь: 1В 2А 3Г 4Д.
Хронологічний диктант
Визначте дати історичних подій.
1.   Початок князювання Романа Мстиславича на Волині. (1170 р.)
2.   Об’єднання Галичини та Волині в єдине князівство-…
3.   Загибель Романа Мстиславича- …
4.    Період  боярського  свавілля  та  іноземного  втручання  в   галицько-
волинські справи- …
5.   Утвердження Данила в Галичі- …
VІІІ.  Підсумок уроку
Оцінка діяльності учнів   СЛАЙД 11
ІХ. Домашнє завдання  СЛАЙД 12
1.   Підручник п.17-1-3 … повт. п 15…
2.   Творче завдання: напишіть сторінку до літопису під  назвою  «Романовичі
збирають втрачену вотчину», або «Багатолітня одіссея  Романовичів  по  чужих
краях»,  використовуючи достовірні історичні факти.
3.   Індивідуальне випереджальне завдання  гр..1: підготуйте  розповіді  про
Чингісхана та його онука Батия.


Презентация "Способы изменения внутренней энергии тела" 8 класс


title: Развлечение для детей младшей группы "Путешествие в лес"

extracted_text:
      Развлечение для детей младшей группы по теме: «Путешествие в лес»
        Воспитатель младшей группы «Ягодка» Жевтяк Наталья Николаевна
                     МБДОУ детский сад «Светлячок» № 33
                   Станица Егорлыкская .Ростовская область

Развлечение для детей младшей группы по теме: «Путешествие в лес»
Задачи:
 Содействовать: закреплению названий животных; формированию чувство ритма,
координации движений; развитию слухового внимания, речи, воображения,
творческих способностей; воспитанию  доброжелательного отношения к лесным
жителям, бережное отношение к природе
                                                            Ход
развлечения:
Воспитатель:  Ребята, мы отправимся  в лес  на паровозике из Ромашково.
 Воспитатель: Слышите, паровозик приглашает нас к себе своим гудком.
 Мы и приехали. Остановка «Лесная». Ой, ребята, посмотрите,  Старичок –
Лесовичок! Поздороваемся с ним.
Дети:- Здравствуй, Старичок – Лесовичок.
Старичок- Лесовичок:  Здравствуйте, мои ребятишки, девчонки и мальчишки.. Я
очень рад встрече с вами.
Старичок- Лесовичок:   Пойдемте, мои дорогие, погуляем. Покажу я вам лесную
красоту, но прежде, я хочу вас спросить, а знаете ли вы, как вести себя в
лесу? Я вам сейчас расскажу.
Старичок- Лесовичок знакомит ребят с правилами поведения в лесу:
Нельзя шуметь в лесу.
Нельзя разорять гнёзда и муравейники.
Нельзя ломать ветки на деревьях.
Нельзя рвать цветы.
Нельзя  обижать животных.
Старичок- Лесовичок: Правила повторили. Теперь можно отправляться в путь. В
лесу, ребята, у меня много друзей. Ребята, смотрите, кто нас встречает?
Дети: Лиса.
Старичок- Лесовичок: Правильно, Лисичка – сестричка.
Лиса: Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть!
Дети: Здравствуй, Лисичка – сестричка.
Лиса: Куда вы путь держите? (ответы детей)
Лиса: Не хотите ли вы поиграть со мной?
                        Подвижная игра «Лиса и зайцы»
Дети-зайчата произносят слова , имитируют движения:
По лесной лужайке разбежались зайки. ( дети бегают в рассыпную)
Вот какие зайки, зайки –побегайки.
Сели зайчики в кружок роют лапкой корешок.( дети приседают в кружок и буд-
то роют лапками)
Вот какие зайки ,зайки побегайки .
Вот бежит лисичка рыжая сестричка ищет где же зайки зайки – побегайки.(
взрослый с игрушкой лисы бегает вокруг детей, а дети закрыли глаза
ладошками)
 Потом лиса громко произносить «А вот зайки!»( и лиса догоняет детей)
Ведущая:  Ну, что отправляемся дальше в путь, А на этой полянке нас
встречает зайка. А вот и Зайчик – побегайчик.
- Здравствуй, Заинька.
Заинька: Здравствуй, Старичок- Лесовичок. Здравствуйте, ребята. Куда вы
идете?
Воспитатель и дети: Мы приехали в гости к Старичку- Лесовичку и решили
погулять по лесу.
Заинька: Ребята, я предлагаю вам поиграть со мной. Вы согласны?
Игра «Заинька войди в сад»
Заинька войди в сад
Вот так вот сяк войди в сад.
Заинька топни ножкой
Вот так вот сяк топни ножкой.
Зайнька покружись
Вот так вот сяк покружись.
Зайнька поклонись
Вот так вот сяк поклонись.
Воспитатель: Зайка, спасибо за игру. Нам пора отправляться дальше.
                          Дети прощаются с Заинькой
Старичок- Лесовичок: Ребята, посмотрите. Кто это сидит на пенёчке и лапой
ест мед? (Ответы детей)
Ведущая: Правильно. Это Мишка- медведь. Здравствуй, Мишка.
Мишка: Здравствуйте, ребята. Как хорошо, что вы пришли. Поиграйте со мной.
Мне очень грустно, даже не хочется ,есть свой любимый мед.
Воспитатель: Поиграем, ребята, с мишкой? Развеселим его? (ответы детей)
Воспитатель: Мишка, наши ребята хотят прочитать тебе стихотворение.
Ребенок читает стихотворение «Мишка» А. Барто
Ведущая: Ой ,мишка а что у тебя в коробочке,
Мишка:  Я смастерил деревянные ложки.
Воспитатель: А наши ребята умеют играть на ложках и сейчас тебя повеселят.
Оркестр ложкарей.
Мишка .Спасибо вам, ребята. Развеселили вы меня. За это я подарю вам
вкусные и полезные яблоки они росли на яблоньке и я их собрал в корзину.
Вот держите.
Дети: Спасибо, Мишка. До свидания.
Мишка: До свидания!
Старичок- Лесовичок:  Вот мой дом . Я предлагаю вам отдохнуть перед дальней
дорогой. И  вспомним ,какие животные живут в лесу.
Дидактическая игра «Покажи и назови» . Лесовичок достаёт картинки все
перепутались. Надо  собрать семью и назвать картинки.  Картинка медведя
ребёнок находит и называет папа- медведь, мама- медведица, сын- медвежонок;
папа-олень, мама-олениха ,и оленёнок, папа-волк, мама –волчица и вочонок;
папа- лис, мама-лисаца и лисёнок; папа-заяц, мама- зайчиха и зайчонок
Воспитатель: Спасибо, Старичок – Лесовичок, за гостеприимство. Нам пора
возвращаться в детский сад. Паровозик   нас ждёт.
Старичок- Лесовичок: До свидания, ребята. Счастливого пути!
Звучит музыка из мультфильма «Паровозик Букашка». Дети встают колонной,
берутся друг за друга, движутся по залу за воспитателем.
Воспитатель: Наше путешествие  подошло к концу.. Мы вернулись в детский
сад. Вам понравилось путешествие? (ответы детей)
Дети возвращаются в группу.
Используемая литература: «Утренники в детском саду сценарии о природе»
Наталья Луконина, Любовь Чадова.


title: Самоанализ воспитательной работы за 2016-2017 учебный год классного руководителя 2 класса

extracted_text:
                      Самоанализ воспитательной работы
                         за   2016-2017 учебный год
                   классного руководителя   2 - «Г» класса
                                Лютиной И.Ю.

В классе 26 обучающихся.

  Цель, поставленная на учебный год: - Создание педагогических и социально-
коммуникативных условий для формирования  социально  адаптивной,  творческой
личности  гражданина  и  патриота  России  с   присущими   ему   ценностями,
взглядами, поступками.

Задачи:
1.Продолжить работу по формированию классного коллектива, как  воспитывающую
среду, обеспечивающую социализацию каждого ребенка.
2.Продолжить работу вовлечению учащихся в систему внеурочной  и  внеклассной
деятельности, в систему  дополнительного  образования  в  школе,  в  которой
каждый из них был бы наиболее успешен.
3.Продолжить работу по воспитанию культуры  взаимоотношений;  способствовать
   проявлению  качеств  истинного  патриота  –   гуманность,   порядочность,
   мужество,  доброта,  человечность,  сострадание,  потребность   активного
   участия в созидательном процессе.

1. Уровень сплоченности коллектива: (выделить нужное)
- работают отдельные учащиеся класса; выполняют отдельные поручения;
- работает актив класса;
- каждый ученик класса включен в общие дела класса.
Что изменилось по сравнению с предыдущим уч.годом. По сравнению с прошлым
годом учащиеся легко и без принуждения включаются в коллективные творческие
дела, заинтересованы в высоком качественном результате.

2. Анализ работы органов ученического соуправления класса:
- учитель возглавляет работу сам, раздает задания, поручения;
- дети по заданию учителя собираются сами и выбирают план действий;
- класс в состоянии сам создавать совет любого дела, организовывать и
проконтролировать его выполнение.
Что изменилось по сравнению с предыдущим учебным годом. По сравнению с
прошлым годом у детей появились поручения, которые они ответственно (или
безответственно) выполняли.
3. Участие класса в общешкольных делах.
|С интересом|Выборочно  |Выборочно  |Дело, вызвавшее наибольший интерес у|
|во всех    |по желанию |по         |детей                               |
|делах      |           |настоянию  |                                    |
|           |           |учителя    |                                    |
|           |           |           |  Участие в спектакле о Школьной    |
|+          |           |           |стране в общешкольном конкурсе:     |
|           |           |           |«Супер-семья».                      |

В т.ч. участие в работе Ученического Совета:
- посещают регулярно и принимают активное участие;
- посещают нерегулярно;
- не посещают.
4. Результаты работы учащихся класса:
|                                    |Общее количество                    |
|Призеры, победители олимпиад        |                                    |
|                                    |14                                  |
|Участники, призеры, победители      |                                    |
|творческих конкурсов                |93                                  |
|Участники, призеры, победители      |                                    |
|спортивных соревнований             |                                    |
|Награды, поощрения, грамоты класса  | Благодарственные письма УО         |
|                                    |Городского конкурса фотографий «PRO |
|                                    |FOTO»                               |
|                                    |Дипломы участников Всероссийского   |
|                                    |конкурса рисунков «Мир науки глазами|
|                                    |детей»                              |
|                                    |Дипломы победителей и участников    |
|                                    |Всероссийского конкурса «Русский    |
|                                    |медвежонок»                         |
|                                    |Диплом команды за районную          |
|                                    |олимпиаду: «Знай-ка»                |
|                                    |Дипломы за 1 и 3 место,             |
|                                    |благодарственные письма УО          |
|                                    |городского конкурса фотографий      |
|                                    |«Механика Момента»                  |
|                                    |Диплом победителя районного         |
|                                    |интерактивного конкурса: «Зимняя    |
|                                    |фантазия» для детей с ОВЗ           |
|                                    |Диплом команды за 5 место Городского|
|                                    |конкурса исследовательских          |
|                                    |лабораторий «Эврика»                |
|                                    |Диплом за 3 место в Городском       |
|                                    |конкурсе: «О здоровье: дети – детям»|
|                                    |Диплом победителя и благодарственные|
|                                    |письма УО Городского конкурса       |
|                                    |презентаций «CLIK START»            |
|                                    |4 диплома победителей районного     |
|                                    |этапа Городского конкурса книжек –  |
|                                    |малышек: «Инженером стать хочу –    |
|                                    |пусть меня научат!»                 |
|                                    |2 диплома победителей и сертификаты |
|                                    |за участие Межрегионального конкурса|
|                                    |рисунков «Конституция глазами детей»|
|                                    |Диплом победителя в номинации       |
|                                    |«Сюрприз для всех» Районного        |
|                                    |конкурса «Соображалки»              |
|                                    |Сертификаты участников Регионального|
|                                    |этапа Международного конкурса       |
|                                    |семейной фотографии по программе:   |
|                                    |«Разговор о правильном питании»     |
|                                    |Диплом УО за участие в Городском    |
|                                    |конкурсе –квесте  «Школодром»       |
|                                    |Дипломы победителей и похвальные    |
|                                    |листы Международной олимпиады:      |
|                                    |«Русский с Пушкиным»                |
|                                    |2 диплома победителей и дипломы     |
|                                    |участников в Международной олимпиаде|
|                                    |по информатике «Инфознайка»         |

5. % вовлеченности учащихся во внеурочную деятельность:   100 %

6. Результаты проведенной воспитательной работы (указать основные виды и
формы работы)
| Модуль «Семь – Я»       |Мероприятия (общешкольные и классные)           |
|1.   Я – профессионал    |Классный конкурс «Суперчитатель»                |
|                         |Районный конкурс «Соображалки»                  |
|                         |Олимпиада по математике                         |
|2.  Я – гражданин        |Классные часы по изучению Конституции РФ        |
|                         |Социальная акция. Изготовление открыток к дню   |
|                         |Пожилого человека.                              |
|                         |Социальные акции: «Покормите птиц зимой!», «Если|
|                         |в сердце живет добро», «Сбережем лес!»          |
|3.  Я – здоровый человек |Классные часы по программе: «Разговор о         |
|                         |правильном питании», участие в общешкольном     |
|                         |фестивале утренней гимнастики                   |
|                         |                                                |
|                         |                                                |
|Я – семьянин             |Классный праздник: «День Именинника»            |
|                         |Классный праздник: «8 Марта – праздник Мам»     |
|                         |Общешкольный конкурс «Супер-семья»              |
|Я – свободная личность   |                                                |
|                         |                                                |
|Я – творческая личность  |Участие в различных конкурсах: интеллектуальных,|
|                         |творческих, спортивных                          |
|                         |                                                |
|Я – интеллигент          |Посещение музея Истории города Екатеринбурга    |
|                         |Посещение музея Мамина-Сибиряка                 |
|                         |Посещение районного библиотечного центра № 7    |
|                         |Посещение ТЮЗ. Спектакль «Волшебная лампа       |
|                         |Алладина                                        |
|                         |                                                |

7. Работа с родителями
7.1 Количество родительских собраний в учебном году:
      Количество заседаний родительского комитета
|№  |Количество собраний и %         |
|   |посещаемости                    |
|   |4 собрания от 62-100            |
|   |%родительской общественности    |

7.2. Мероприятия, организованные совместно с родителями и детьми:
|№  |Название мероприятия            |Модуль         |Кол-во              |
|   |                                |               |задействованных     |
|   |                                |               |родителей           |
|1. |Классный праздник: «День        |Я – семьянин   |80 %                |
|   |Именинника»                     |               |                    |
|2  |Классный праздник: «8 Марта –   |Я – семьянин   |100 %               |
|   |праздник Мам»                   |               |                    |

8. Методическая работа
В течение учебного года были разработаны и проведены следующие
классные часы и внеклассные мероприятия
|Название                                               |Модуль            |
|Классный праздник: «День Именинника»                   |Я – семьянин      |
|Классный праздник: «8 Марта – праздник Мам»            |Я – семьянин      |
|Классные часы по программе: «Разговор о правильном     |Я – здоровый      |
|питании»                                               |человек           |

9. Общие выводы об итогах воспитательной работы в классе (развёрнутые
выводы)

* (заполняется зам.директора по ВР)
*Степень удовлетворенности родителей работой ОУ/ деятельностью классного
руководителя   77 %
*Степень удовлетворенности учащихся работой ОУ/ деятельностью классного
руководителя 92 %
*Уровень творческой активности учащихся   85 %
*Уровень развития самоуправления коллектива класса высокий
*Уровень психологического климата в учебной группе комфортный
*Средний уровень воспитанности выше среднего
*Уровень социализированности личности учащегося средний

Дата «06» июня 2017 г.     Классный руководитель Лютина И.Ю.
Зам. директора по ВР_____________________________Коссе О.М.


title: Интерактивный тренажёр "Репка" для детей

extracted_text:
Что посадил дед?

Какого цвета репка?

Кто не помогал деду тянуть репку?

Кто не помогал деду тянуть репку?


title: Тренажёр "Род имён существительных" 2 класс

extracted_text:
ТРЕНАЖЁР

«Род имён
существительных»
КАСАТИНА
Татьяна Анатольевна

учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №4»
г. Каширы Московской обл.
Правила работы с тренажёром

Определи род имён существительных

Нажми соответствующую кнопку

мужской род  -

женский род -

средний род  -

3.Переход на следующий слайд

Ср
Ж
М

ЯБЛОКО
М
Ж
Ср

БУКЕТ
М
Ж
Ср

КОНЬ
М
Ж
Ср

ЗОЛОТО
М
Ж
Ср

ТАНЕЦ
М
Ж
Ср

ГОЛОВА
М
Ж
Ср

БЕРЁЗА
М
Ж
Ср

ЯЗЫК
М
Ж
Ср

ТРАВА
М
Ж
Ср

КОЛОДЕЦ
М
Ж
Ср

ЗАБОР
М
Ж
Ср

КОМНАТА
М
Ж
Ср

ШИШКА
М
Ж
Ср

ВОДА
М
Ж
Ср

ЛЕС
М
Ж
Ср

ПАЛКА
М
Ж
Ср

КОРЗИНА
М
Ж
Ср

ДЕРЕВО
М
Ж
Ср

ОГОНЬ
М
Ж
Ср

КАМЕНЬ
М
Ж
Ср

МОЛОДЦЫ!
Выход
Ресурсы
Снова
http://s002.youpic.su/pictures/1296410400/02ef971c525d47ba7e2dc4f7aad7703d.png  герои
http://i015.radikal.ru/1002/6b/6b215da17d63t.jpg   Любава
http://vip.volyn.ua/sites/default/files/images/85748.jpg  камень
http://xbt-torrent.ru/shot/96611_2.jpg   букет
http://deswal.ru/mult/1600-1200/00000191.jpg  яблоко
http://ruskino.ru/film/2163/kadr/6123.jpg   забор
http://www.south-vrn.ru/images/fbfiles/images/pyat023.jpg    вода
http://www.moova.ru/_nw/266/50531987.png    шишка
http://img.zoneland.ru/images5/421645Alesha_Popovich_I_Tugarin_Zmey_2004_BDRip_1080p_mkv_000911744.jpg.jpg   палка
http://hdkinozal.com/uploads/posts/2013-01/cwy5t93dv0.png    огонь
http://dc2.net23.info/uploads/posts/2011-01/1294946029_87ecd5879221f073b5562381e2457ef7.jpg   дерево
http://img.zoneland.ru/images7/6587533.jpg.jpg   комната
http://img21.binimage.org/7a/6a/4e/a4b0355a19611c45a166ca9926a.jpg    корзина
http://www.ovideo.ru/images/additional_fotos/10161/g/cf8d13ec87c274bd9a3ac1fe60f848e7.jpg    язык
http://www.kinoman.ru/uploads/posts/2010-03/1268742677_alesha.01.png   лоб
http://www.foto-wallpapers.com/wallpapers/alesha_popovich/alesha_popovich_20.jpg    конь
http://i.imgur.com/mJXR0.jpg   колодец
http://s56.radikal.ru/i154/1003/ae/83e814f8e079.jpg       лес
http://www.ovideo.ru/images/additional_fotos/10161/g/Q2G.png    трава
http://avaload.ru/uploads/posts/2009-08/1250326095_alesha.popovich.i.tugarin.zmej.2004.bdrip.avaload..jpg    берёза
http://www.poleznoe.ru/large/201201/5050.jpg     букет
http://dlm3.meta.ua/pic/0/57/231/ssENYlqDG8.jpg      золото
http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2009-07/1247257690_popovich-pre4.jpg   титул
Звуковые файлы авторские, выполнены в программе Audacity
Использованные  ресурсы


title: Конспект урока "Я живу в маленьком городе" 4 класс

extracted_text:
Тема урока «Я живу в маленьком городе (селе)».
Тип урока: обобщающий.
Класс: 4
Цель урока: создание условий для проявления творческих способностей учащихся при составлении коллективного сообщения по теме «Я живу в городе (деревне)».
Задачи урока:
Предметные
Активизировать в речи учащихся изученную лексику и тренировать в употреблении изученных грамматических структур
Метапредметные
Коммуникативные УУД
развивать навыки и умения чтения, говорения
формировать социо-культурную компетенцию обучающихся.
Познавательные УУД
развивать память, языковую догадку, воображение, логическое мышление, умение систематизировать, творческие способности.
Регулятивные УУД
развивать умение делать взаимооценку и самооценку деятельности
формировать умение работать в группе при решении поставленных задач.
Личностные
повышать уровень мотивации к изучению иностранного языка
воспитывать культуру общения, уважительное отношение к стране изучаемого языка
воспитывать любовь к своей культуре.
Оборудование: УМК Кузовлев В.П., компьютер, проектор, видеозапись песни для динамической паузы, раздаточный материал, оформление доски.
Методы контроля:
самоконтроль
взаимоконтроль.
Результат: создание сообщения в группе.

Критерии оценивания на доске – “Лесенка успеха”
(кружочки с объяснением)

Ход урока.
I этап – орг. момент (создание положительного настроения)
Good afternoon, children!
I am glad to see you!
Are you ready?
What is the weather like today?
Children! Do you like compliments? Say compliments to your friends. (говорят комплименты  друг другу)

II этап – целеполагание
Сегодня с утра, я проверила почтовый ящик и вот, что обнаружила.

Hi, children.
My name is Andy . I live in a small English town. My hometown has got a lot of interesting places: a museum, a theatre, and a cinema. At school  I do a project about cities and villages. Would you like to make a report about your hometown?  I would like to know about the weather and interesting places in your village. Can you help me?
Andy
(Перевод письма)
Энди готовит проекты о разных деревнях мира и размещает их на сайте CBBC. Хотите, чтобы и о нашей деревне узнали во всем мире?
Т: Let’s help Andy to gather information about our home village.
Сh: Yes, let’s do it.
T: О чем спрашивал нас Энди в своем письме?
С: О погоде, об интересных местах.
Конечно, нам ещё нужно поработать, чтобы мы могли ответить на этот вопрос. Итак, может кто-то догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке. Какая будет тема нашего урока?
-Where do you live?
-I live in the village.
That's right. You are going to talk about your hometown- Oly Elga. So the topic of the lesson is «I live in a small village»

Давайте сформулируем цель урока, чтобы подготовиться, как следует

What are you going to do at the lesson?  (Ученики стараются определить цели и задачи урока
На слайде цель и задачи
Цель урока:
Задачи:
Повторить слова по теме «Место, где я живу»;
2. Повторить оборот “There is…/ are…”;
3. Развивать умение читать вслух, понимая содержание текста;
4. Научиться составлять текст по образцу;
5. Практиковаться в говорении.

III этап – основной этап
1. Актуализация лексики

Что вам нужно вспомнить , чтобы рассказать о нашей деревне? (-Слова)
What words can be useful?
These pictures can help you.
1)По картинкам уч-ся вспоминают тематическую лексику  (слайды)
2) перевод с русского на английский
 museum
 cinema
park
pizza restaurant
 funfair                                                       supermarket
bus stop                                                      café
 zoo                                                             school
 library                                                        playground
 theatre                                                        toy shop
 hospital                                                      shopping centre
 swimming pool                                          bus station
 pet shop
You can see how many useful words you already know!
3) Проверка домашнего задания
Your homework was learning new words. Let’s check.
Ваше домашнее задание было выучить новые слова, научиться их писать. Давайте проверим, как вы подготовились.
Индивидуальное задание: за 2 минуты написать слова по теме, потом осуществляется взаимопроверка (при проверке могут использовать учебники)
Самооценка

2. Актуализация грамматики
Можно ли просто с помощью слов рассказать о нашей деревне?
1)Отработка структуры " There is/are”
Слова мы вспомнили. Что же дальше? Одни слова помогут нам строить предложения?
Т:Для того, чтобы нам описать наш город и интересные места , давайте вспомним структуру : there is / there are   (учебный  фильм)
Экран выключается
2) Проверка (один ученик на доске, другие индивидуально)
Предложения на доске:
- …. theatres in the city.
- …. cinema in our village
…. 4 shops in Oly Elga.
….a library in our school.
…   a Zoo in Kazan.
Самопроверка
Самооценка
3) Игра  «Согласись - не согласись»
What are there in your town?
(предложения говорит один ученик, если предложение о нашей деревне - хлопать в ладоши, если неправильно- топать ногами)
3. Совершенствование навыков чтения.
Чтобы правильно рассказать и написать о нашей деревне, нам следует посмотреть, как это сделали ребята из других стран. (работа по учебнику)
1)The girl Ashley has already made a report «My hometown is special» for  Andy. (Девочка Эшли поместила доклад на сайте CBBC). Let's read her report. Please open your Student's Book page 33
(Сначала читают про себя. Два ученика читают сообщение Эшли вслух. 3-4й переводят  текст)

Физминутка-песня.
I see you are tired. Do you like dancing? Let’s relax.
Экран выключается
2)Look at the questions after the text. Find the answers in the text. (отвечают индивидуально)

Самооценка

4. Развитие навыков монологической речи
-Мы повторили все, что нужно для того чтобы рассказать о нашей деревне. Как вы думаете, что мы будем делать сейчас?
-Готовить сообщение о Большой Елге.
Do you like our village?
Why do you like our village?
-lets’ imagine our village in the morning.
- Давайте на минуту представим наше село.
Релаксация «Звуки деревни»

I think you are ready to project work.
Now you are going to make a report about your hometown using the key phrases.  (А теперь ваша очередь в группах составить сообщение о родном городе. Фразы на листочках – ваши помощники. Используйте  их и у вас получится сообщение.)
1 группа – из данных предложений выбрать только те, которые рассказывают о нашей деревне, приклеить подходящие фотографии
2 группа – выбрать фотографии, приклеить и подписать их, используя данные словосочетания
3 группа – написать о погоде в деревне в разное время года, используя фотографии
Защита проектов у доски ( один ученик из каждой группы)
Один ученик обобщает весь полученный материал у доски

Самооценка

III. Итоги урока
Домашнее задание
Please, take tasks for homework.
Обязательный уровень:
Рассказать о своем селе – «5»
Сфотографировать свою улицу для альбома и написать короткий рассказ – «4»
Разгадать кроссворд –«3»
Творческий уровень:
Нарисуй план деревни твоей мечты и расскажи нам об этой деревне

Оценки, итоги
What have you learnt today?
Какую цель мы ставили?
Мы добились результата?
 Что вы для этого сделали?

It’s time to sum up our results. I’ll give you the following marks
……… You have been very active. Your marks are 5.
…….  I liked your work at the lesson very much. And your marks are 5.
……… You’ve been less active. Your marks are 4.
………You’ve been a little passive. I will ask you at the next lesson.

Рефлексия
What grade would you give yourself? Why?
Лесенка успеха, магнитики


title: Презентация "Путешествие по Тульскому краю" 3 класс

extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ
ПО ТУЛЬСКОМУ КРАЮ
3 КЛАСС
Подготовила: Сухинина Н. А.Учитель начальных классовМОУ «Бельковская СШ»
СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ

Повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения.

Главные и второстепенные члены пред-
ложения.

Словосочетания.

Состав слова.

Правописание слов с глухими и звонки-
ми согласными в корне.

Правописание приставок

УПРАЖНЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ВЫХОД
УПРАЖНЕНИЕ
УПРАЖНЕНИЕ

УПРАЖНЕНИЕ
УПРАЖНЕНИЕ
УПРАЖНЕНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ

Разделительный твердый знак

Имя существительное. Падежи имён
существительных.

Имя прилагательное. Изменение прилага-
тельных по падежам и числам.

Глагол. Изменение глагола по числам.
Изменение глагола во времени.

Неопределенная форма глагола.

Не с глаголами. Морфологический разбор.

Повторение.

УПРАЖНЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ВЫХОД

УПРАЖНЕНИЕ
УПРАЖНЕНИЕ
УПРАЖНЕНИЕ
УПРАЖНЕНИЕ
УПРАЖНЕНИЕ
УПРАЖНЕНИЕ
Прочитайте. Какие знаки стоят в конце предложения?     Почему? Спишите.
Сколько лет от тебя я вдали.
От твоей первозданной теплыни!
Мне бы горсточку Тульской земли,
Мне бы веточку тульской полыни.
ДЛЯ  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
СОДЕРЖАНИЕ
ВЫХОД
ПРОВЕРЬ
В конце первого и последнего предложений стоят точки,  в конце второго – восклица-тельный знак.
Н. Л. Браун
    Сын учителя. Родился  в  селе  Парахино Белёвского   уезда  Тульской  губернии  (ныне Арсеньевский район Тульской области).
    Юность провел в средней России, учился в школе в Орле. В 1929 окончил литературный факультет Педагогического института в Ленин-граде, где в 1926  вышел первый  сборник его стихов.
   Работал учителем  и  сотрудничал в  раз-личных ленинградских журналах.
   Во  время  войны  служил во флоте, позд-нее был назначен военным корреспондентом в осажденный Ленинград.
   Ранняя   лирика   Брауна   написана   под влиянием  Б. Пастернака, О. Мандельштама и Н.   Тихонова.   Поздняя   поэзия   становится реалистической.
1902-1975г.
Русский советский
поэт

ВЫХОД
Спишите.  Подчеркните  подлежа-щее и сказуемое.

	Карась с ершом спорил. Карась гово-
рил, что можно на свете одною правдою
прожить. Ерш утверждал, что нельзя…
ДЛЯ  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
СОДЕРЖАНИЕ
ВЫХОД
ПРОВЕРЬ
М. Е. Салтыков-Щедрин
	Известный    писатель-сатирик    Михаил Евграфович Салтыков (псевданим  Н.Щедрин) родился  15 (27)  января 1826 г. в с.Спас-Угол Калязинского     уезда    Тверской     губернии. Выходец из старинного дворянского, по матери - купеческого рода. 	Великий русский писатель-сатирик, автор едких  и  метких  портретов российских чинов-ников,  сам  без  малого  четверть  века отдал государственной  гражданской  службе.  Тула стала   предпоследним   городом   в   карьере генерала от сатиры.
 	В  Туле  Салтыков  написал  памфлет на губернатора     Шидловского    "Губернатор   с фаршированной головой".
1826-1889г.
писатель

ВЫХОД
Прочитайте. Выпишите словосочетания.
	Туляки – люди умные  и  сведующие  в металлическом деле… Тульские мастера… в   это   время   свою   работу    оканчивали. Вынесли  из-за  печки  шкатулку…, а  в ней блоха лежит.
ДЛЯ  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
СОДЕРЖАНИЕ
ВЫХОД
ПРОВЕРЬ
Люди умные, люди сведающие, сведающие в  деле,  в  металлическом  деле,  тульские мастера, оканчивали работу, оканчивали в это   время,   свою   работу,  вынесли  из-за печки, вынесли шкатулку, лежит  в ней.
Н. С. Лесков
    Русский писатель Николай Семенович Лес-ков родился 4 (16) февраля 1831 г. в с. Горохово Орловской губернии, в семье мелкого чиновника. Проза  и  публицистика  этого  своеобразного ху-дожника-реалиста  вошли  в  сокровищницу рус-ской литературы 2-й половины XIX века, отразив широкую картину российской действительности, жизнь русского народа.
	Н.С. Лесков бывал и в Тульском крае. Поз-накомившись в 1887 г. в Москве с Л.Н. Толстым, он  в   1890  г.   приезжал   в   Ясную   Поляну.  С Тульским краем, конкретно с Тулой, связано одно из     лучших     произведений    Н. С.  Лескова  – "Сказ о Тульском косом Левше и о стальной блохе" (1881г.).
1831-1895г.
писатель

ВЫХОД

Спишите. Выделенные слова разберите по составу.
	Дикий и ручной осёл.
	Дикий осёл увидал ручного осла, подошёл к нему и стал хвалить его	жизнь: как и телом-то он гладок и какой ему корм сладкий. Потом как навьючили ручного осла, да как сзади стал погонщик подгонять его дубинкой, дикий осёл и говорит: «Нет, брат, теперь не завидуя вижу: твоё житьё тебе боком достается».
ДЛЯ  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
СОДЕРЖАНИЕ
ВЫХОД
ПРОВЕРЬ
Л. Н. Толстой
    Родился 28 августа (9 сентября н.с.) 1828 г. в имении Ясная Поляна Тульской губернии. Здесь он прожил большую часть своей жизни. Здесь же, в лесу, «Старом Заказе», на краю оврага, под сенью деревьев, находится его могила. В Ясной Поляне были задуманы и написаны многие из его бессмертных произведений.
    «Без своей Ясной Поляны, - писал Толстой, - я трудно могу себе представить Россию и мое отношение к ней. Без Ясной Поляны, я, может быть, яснее увижу общие законы, необходимые для моего отечества, но я не буду до пристрастия любить его».
1828-1910
писатель

ВЫХОД

Спишите,   вставляя   в  слова  нужные согласные из скобок, подберите к ним проверочные слова.
	Одет  он был  в  поношенный   сюртук с ме(д,т)ными гла(д,т)кими пуговицами. Пря-мо против него ла(в,ф)ке  сидел   соперник Яшки. Это был невысокого роста му(ж,ш)чи	-на, … рябой и курчавый, с живыми   карими гла(з,с)ками и жи(д,т)кой боро(д,т)кой.
ДЛЯ  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
СОДЕРЖАНИЕ
ВЫХОД
ПРОВЕРЬ
И. С. Тургенев
		  Известный русский писатель Иван Сергеевич Тургенев  родился 28 октября (9 ноября) 1818 года в городе Орле в семье потомственного дворянина  С.Н. Тургенева,  родовое  имение которого находилось  в  селе  Тургеневе  Чернского уезда Тульской губернии. И.С. Тургенев не раз бывал в этом имении в  детские,  юношеские и зрелые годы, прекрасно знал его окрестности, а также многие  села,   деревни,   рощи,  урочища  Тульского края, места на его реках и речушках.
      В Тульском крае Тургенев был знаком с очень широким кругом лиц из разных сословий, писате-лями. Сохранилась его обширная переписка с ними.   В  биографии  Тургенева  занимают  особую страницу взаимоотношения с Л.Н. Толстым. Тур-генев не раз бывал у Толстого  в  Ясной Поляне.
1818-1883
писатель

ВЫХОД

Спишите. Выделите приставки. Выполни-те звукобуквенный анализ слова блоха.
               Стали все подходить и смотреть: блоха, действительно, на все ноги подкована на настоящие подковы, а Левша доложил…, что и это ещё не все удивительное…
ДЛЯ  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
СОДЕРЖАНИЕ
ВЫХОД
ПРОВЕРЬ
"Сказ о Тульском косом Левше
и о стальной блохе"
   Литературный персонаж, созданный писателем Николаем Лесковым, являет-ся  символом  тульских мастеровых лю-дей.   У Левши был  реальный прототип: мастер   Тульского  оружейного   завода. 	Сюжет рассказа очень близок к  со-бытиям   жизни   тульских   оружейников А. Сурнина  и  А. Леонтьева.
	Туляки гордятся этим историческим фактом.  Более 300 лет в Туле процве-тает оружейное производство.  Левша - символ людей, которые делали оружие для защиты нашей родины.
Памятник Левше

ВЫХОД

Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. Спишите и подчеркните раздели-тельный твердый знак в словах.

   Лесть без зубов, а с костями съест.

   Рано пташка запела, как бы кошка не съела.

   Лето собирает, зима съедает.

ДЛЯ  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
СОДЕРЖАНИЕ
ВЫХОД
ПРОВЕРЬ
Последнюю пословицу разберите по членам предложения и частям речи.
Ясная Поляна
    Ясная Поляна — усадьба в Щёкинском районе Тульской области (в 14 км к юго-западу от Тулы), основанная в XVII веке и принадлежавшая сначала роду Карцевых, затем роду Волконских и Толстых. В ней 28 августа (9 сентября) 1828 родился Лев Николаевич Толстой, здесь он жил, творил (в Ясной Поляне были написаны «Война и мир», «Анна Каренина» и др.), здесь же находится его могила. Главную роль в создании облика усадьбы сыграл дед писателя Н. С. Волконский.

ВЫХОД
Спишите. Определите падеж имён существительных.

   На радость и на счастье,

   Как ветер парусам,

   В наследство тульский мастер

   Гармонь оставил нам…

   Наверно, мудрый мастер

   Сумел в тебя вдохнуть

   И раннее ненастье,

   И долгий зимний путь.

ДЛЯ  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
СОДЕРЖАНИЕ
ВЫХОД
ПРОВЕРЬ
      В.п.                                   В. п.

      В.п.                   Д. п.

      В.п.                                                   И.п.

В. п.

                                                   И. п.

                              В. п.

                                              В. п.

Н. И. Белобородов
        Важнейшее изобретение Николая Ивановича - хроматическая гармонь. С этого изобретения началось знаменитое производство тульских гармоник. Тульская гармонь – один из символов Тулы, наравне с тульским пряником и тульским самоваром. Белобородов так-же известен как создатель первого в мире оркестра гармонистов.
       Изобретение Белобородова обеспе-чило гармоникам новое звучание, что позволило  известному русскому ком-позитору П.И. Чайковскому впервые ввести их в состав симфонического оркестра.

Изобретатель тульской гармоники

ВЫХОД
Музей Н. И. Белобородова
       Мемориальный    музей    Н. И.  Белобородова – единственный музыкальный  музей  в Тульской области! Музей носит имя Николая Ивановича Белобородова и был открыт для посетителей в память о знаменитом туляке.
   Музей Белобородова в Туле отражает в своей экспозиции музы-кальную  культурную  среду  Тулы  начала  XX века, где проходили жизнь  и   творчество  Николая  Ивановича  Белобородова.   Музей интересен  не  только музыкантам-профессионалам, но и детям. В «музее гармони», как часто дети называют музей Белобородова в Туле, представлены различные гармоники,
не только тульская гармонь, но и знамени-
тая венская, но главным экспонатом явля-
ется  тульская  «хромка»  или  хроматичес-
кая гармонь, изготовленная в 1878 г. по за-
казу Н.И. Белобородова «гармонных дел
мастером» Л.А. Чулковым.

ВЫХОД

Прочитайте. Напишите по памяти. Обозначьте числа и падеж имен прилагательных, выдели-те окончания.

	И дремлют пташки нежные

	Под эти вихри снежные

	У мерзлого окна.

	И снится им прекрасная,

	В улыбках солнца ясная

	Красавица весна.
ДЛЯ  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
СОДЕРЖАНИЕ
ВЫХОД
ПРОВЕРЬ
С. Есенин
     Сергей Александрович Есенин (1895-1925), русский поэт. С первых сборников ("Радуница", 1916; "Сельский часослов", 1918) выступил как тонкий лирик, мастер глубоко психологизированного пейзажа, певец крестьянской Руси, знаток народного языка и народной души.
	Туляки очень любят и чтят Есенина, а вот о связях его с Тульским краем известно очень мало. Оказывается, поэт бывал в Туле много раз.
    Здесь он гостил у своих друзей. Его женой в 1925 году стала внучка Л.Н.Толстого – Софья Андреевна Толстая-Есенина. В этой связи он посетил Ясную Поляну.

ВЫХОД
Спишите. Определите в каком времени и числе употреблён каждый глагол.

1. Целый день Митя катался на санках с ледя-

ной горы и на коньках по реке.

К. Д. Ушинский

2. Мальчик стоял и глядел на бегущие по тём-

ному стеклу струи и слушал шум дождя.
Н. Парыгина
ДЛЯ  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
СОДЕРЖАНИЕ
ВЫХОД
ПРОВЕРЬ
                                       ед. ч., пр. в.

    ед. ч., пр. в.         ед. ч., пр. в.

                                      ед. ч., пр. в.

Н. Парыгина
     Наталья  Деомидовна  Парыгина  ро-дилась на станции  Борзя Читинской об-ласти 22 мая 1924 года. Творческий путь писательницы начался после окончания Томского политехнического института во время  её  преподавательской работы  в техникуме,  а  затем — в  родном вузе. В 1954 году вышла её первая книга — «За-писки педагога».
    В том же году Наталья Парыгина пере-ехала  в  Тулу,  через четыре года  стала членом  Союза писателей  СССР,  участ-вовала в создании  тульской  писательс-кой  организации.   Училась  на  Высших литературных  курсах при Литературном институте им.А.М. Горького.
    Наталью    Парыгину    наградили   ме-далью   «За   особый   вклад  в  развитие Тульской области».

ВЫХОД
Спишите пословицы  о родном крае. Выпишите глаголы и поставьте их в неопределенную форму.
Родной свой край люби и знай.
Тульская винтовка стреляет ловко.
С тульской винтовкой в бою не пропадёшь.
ДЛЯ  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
СОДЕРЖАНИЕ
ВЫХОД
ПРОВЕРЬ
Люби – любишь,
стреляет – стрелять,
пропадёшь – пропадать.
С. И. Мосин
    Изобретатель Сергей Иванович Мосин родился в Воронежской области в селе Рамонь. Он окончил военное и артиллерийское училище, академию артиллерии. В 1875 г. он становится начальником инструментальной мастерской оружейного завода в Туле. К 1880 году он уже разрабатывал однозарядные винтовки и являлся знатоком оружейного дела. В 1894 году он становится начальником Сестрорецкого оружейного завода.

Создатель знаменитой трехлинейной винтовки

ВЫХОД
Винтовка Мосина
        История создания «трехлинейки» была непростой. В создании лучшей магазинной винтовки мира приняли участие несколько конструкторов, но самый весомый вклад внес С. И. Мосин. История была во многом не справедлива к нему, ведь его винтовка при его жизни не носила имени Мосина, это сильно огорчало конструктора.
       Винтовка Мосина, также известная, как знаменитая «трехлинейка», была основным оружием революции 1917 года, а так же Великой Отечественной войны. Именно винтовка Мосина образца 1891 года считается по праву одним из знаменитейших образцов русского оружия. Царская трехлинейка приняла участие в русско-японской, а потом и в Первой Мировой войне.

ВЫХОД
Напишите по памяти. Подчеркните глаголы с частицей не.
                      Ночь
            Тихо дремлет3 река.
            Тёмный бор не шумит.
            Соловей не поёт.
            И дергач не кричит.
ДЛЯ  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
СОДЕРЖАНИЕ
ВЫХОД
ПРОВЕРЬ
С. Есенин
   В память о пребывании С.А.Есенина в Туле на стене дома, где он жил несколько недель, укреплена мемориальная доска. В центральном парке культуры и отдыха Тулы установлен бюст поэта на аллее, называемой туляками Есенинской.
               В центральном парке культуры и
             отдыха   Тулы     установлен бюст
             поэта   на     аллее,    называемой
             туляками Есенинской.

ВЫХОД
Напишите по памяти. Подчеркните орфограммы.

Кто в космос устремится завтра?
Скорее радио включай!
За каждым новым космонавтом
Встаёт его родимый край.
ДЛЯ  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
СОДЕРЖАНИЕ
ВЫХОД
ПРОВЕРЬ
Тульские космонавты
Е. В. Хрунов
В. В. Поляков

С. В. Залётин

     История полётов человека в космос насчитывает чуть более пятидесяти лет, но за это короткое историческое время уже трое наших земляков побывали в космосе, причём двое из них – Валерий Поляков и Сергей Залётин путешествовали в глубины Вселенной по два раза. А первым был Евгений Васильевич Хрунов. Очень жаль, что его уже нет с нами на этой Земле.

ВЫХОД
Е. В. Хрунов
        От затерянной среди полей Воловского района деревушки Пруды, где Е. В. Хрунов родился 10 сентября 1933 года, он дошёл до космических вершин, стал лётчиком-космонавтом, кандидатом технических наук, Героем Советского Союза, почётным гражданином Тулы, Калуги, других городов.
         В 1960 году он был зачислен в первый отряд космонавтов вместе с Ю.Гагариным, Г.Титовым, другими первопроходцами космоса.
         Свой космический подвиг совершил 15 - 18 января 1969 года, когда взлетел на корабле "Союз-5". 37 минут провёл в открытом космосе, впервые перейдя из одного космического корабля в другой.
          Евгений Васильевич Хрунов ушёл из жизни 20 мая
              2000 года. Его именем ещё при жизни названа
              школа, где он учился, улица в Волове.

ВЫХОД
В. В. Поляков
        Валерий Владимирович Поляков по рождению туляк. Он космонавт-исследователь, врач, доктор медицинских наук. В отряде космонавтов с 1968 года.
        С 29 августа 1988 года по 27 апреля 1989 года в космосе провёл 241 сутки на
    корабле "Союз-ТМ6" и орбительной станции "Мир" в качестве космонавта-исследователя.
         С 8 января 1994 года по 22 марта 1995 года совершил второй полёт. Установил рекорд продолжительности – 437 суток и 18 часов, смоделировав полёт человека на Марс.
         Профессор, академик, Герой Советского Союза, Герой Российской Федерации, кавалер ордена Почётного Легиона (Франция), других наград, почётный гражданин Тулы.

ВЫХОД
С. В. Залетин
      Сергей Викторович Залётин родился в городе Щёкино Тульской области. Военный лётчик первого класса, полковник, герой Российской Федерации.
      С 4 апреля по 16 июня 2000 года выполнил космический полёт в качестве
       Командира корабля "Союз-ТМ-30" и орбитального комплекса "Мир". На орбите проработал 73 дня. Совершил выход в открытый космос.
       С 30 октября по 10 ноября 2002 года совершил второй полёт в космос в качестве командира экспедиции на Международную космическую станцию.
        Кавалер ордена "За заслуги перед Отечеством" 4-й степени. Лауреат премии Правительства Российской Федерации за 2000 год. Депутат Тульской областной Думы.

ВЫХОД
https://ru.wikipedia.org
http://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo
http://marianna-mir.com/writers_portrait.html
http://festival.1september.ru/articles
http://www.tulapressa.ru/2014/12/90-letnyaya-pisatelnica-natalya-parygina-nagrazhdena-medalyu-za-osobyj-vklad-v-razvitie-tulskoj-oblasti/
Региональный компонент на уроках родного языка в начальной школе / Н. С. Чернякова. – Тула: ИПК и ППРО ТО, 2005.
100 тульских достопримечательностей. – Тула: Свамия, 2014.
История тульского края: Учебное пособие для начальной и средней школы / С. Н. Семушкин. – Тула: Приок. Кн. Изд-во, 2007.
ЛИТЕРАТУРА
ВЫХОД
СОДЕРЖАНИЕ


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/