title: Рабочая программа по русскому языку 8 класс Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                         «Будницкая основная  школа»
                    Велижского района Смоленской области

   |Рассмотрено                                            |Утверждаю                                              |
|на заседании                                           |директор МБОУ «Будницкая ОШ»                           |
|педагогического совета                                 |__________(Д.Ф. Иванькова)                             |
|протокол №____ от                                      |Приказ №____от                                         |
|«31»  августа 2017 г.                                  |«31»  августа 2017 г.                                  |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                              ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
                                ДЛЯ 8 КЛАССА
                          НА 2017/2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Срок реализации программы: 1год.

                                        Автор: Сергеева Светлана Николаевна,
                                         учитель русского языка и литературы

                                   Будница
                                    2017

                            Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми
документами:

1.    Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ   «Об
образовании  в Российской Федерации»;

2.     Федерального   государственного  образовательного стандарта
основного общего   образования (утвержден приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17 декабря  2010 года «Об утверждении и
введении в действие Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования № 1897 (в редакции от 29.12.2014 г.
№ 1644);

 3.   Учебного плана МБОУ «Будницкая основная школа» на 2017-2018 учебный
год и Положения о рабочей программе   МБОУ «Будницкая основная  школа»;

 4 .  Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в   образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию (утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ от 31.03.2014 г № 253 с изменениями от 08.06.2015 г
приказ № 576).

5.   Годового календарного учебного графика на 2017-2018 учебный год.

6.   «Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы:
проект» (М.: Просвещение, 2011г.) и в соответствии с «Рабочей программой.
Русский язык. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова,
Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы» (М.: Просвещение, 2012 г.).

                   Требования к уровню подготовки учащихся
    Учащиеся  научатся основным  языковым  явлениям, речеведческим
понятиям, пунктуационным правилам, обосновывать свои ответы, приводя нужные
примеры.
    Учащиеся получат возможность научиться:
    РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
    АУДИРОВАНИЕ:
    - дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и
неизвестную информацию прослушанного текста;
    - фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана,
полного и сжатого пересказа;
    - определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и
функциональной разновидности языка;
    - рецензировать устный ответ учащегося;
    - задавать вопросы по прослушанному тексту;
    - отвечать на вопросы по содержанию текста;
    -  слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение
темы и основной мысли сообщения;
    ЧТЕНИЕ:
    -  прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия,
содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом
текста - схемами, таблицами на основе текста;
    - используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по
ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и
заголовкам статей;
    - при необходимости переходить на изучающее чтение;
    - читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся
отечественных лингвистах;
    ГОВОРЕНИЕ:
    -  пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции
автора исходного текста;
    - вести репортаж о школьной жизни;
    ..    - строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем,
таблиц и других наглядных материалов;
    - создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему
в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
    - составлять инструкции по применению того или иного правила;
    - принимать участие в диалогах различных видов;
    -  адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать
в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;
    ПИСЬМО:
    - пересказывать фрагмент прослушанного текста;
    -  пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты,
сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
    -  создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение -
сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение
повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения,
репортаж о событии;
    - писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные
для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный
синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция,  риторические вопросы и
восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов,
многосоюзие и т. д.);
    - составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку,
автобиографию; ТЕКСТ:
    -  находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи,
портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
    -  распознавать характерные для художественных и публицистических
текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
    ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
    - правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов
произношения;
    - оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
орфоэпических норм; МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
    - разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки,
опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
    - разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
    - пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных
словарей; ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
    - разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно
их определять;
    -  пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных
слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);
    - оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и
речевых задач высказывания;
    -  находить в художественном тексте изобразительно-выразительные
приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
    МОРФОЛОГИЯ:
    - распознавать части речи и их формы;
    - соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов,
пользоваться словарем грамматических трудностей;
    -  опираться на морфологический разбор слова при проведении
орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
    ОРФОГРАФИЯ:
    - применять орфографические правила;
    -  объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на
значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
    СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
    - опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных
видов;
    -  различать простые предложения разных видов, использовать
односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических
свойств;
    -  правильно и уместно употреблять предложения с вводными
конструкциями, однородными и обособленными членами;
    -правильно строить предложения с обособленными членами;
    - проводить интонационный анализ простого предложения;
    - выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
    - проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения
при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
    - использовать различные синтаксические конструкции как средство
усиления выразительности речи;
    - владеть правильным способом действия при применении изученных правил
пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций,
использовать на письме специальные графические обозначения, строить
пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры
на пунктуационные правила.

      Личностные ,метапредметные ,предметные результаты освоения предмета.
      Личностными результатами освоения являются:
      1.  Понимание  русского  языка  как  одной  из  основных  национально-
культурных ценностей русского народа,  определяющей  роли  родного  языка  в
развитии  интеллектуальных,  творческих  способностей  и  моральных  качеств
личности.
      2.  Осознание  эстетической  ценности  русского  языка,   уважительное
отношение к родному языку, гордость за него.
      3. Достаточный объем  словарного  запаса  и  усвоенных  грамматических
средств для  свободного  выражения  мыслей  и  чувств  в  процессе  речевого
общения.
      Метапредметные результаты:
       1. Владение всеми видами речевой деятельности.
      2. Понимание информации устного и письменного сообщения.
      3. Владение разными видами чтения.
      4. Применение приобретенных знаний, умений и  навыков  в  повседневной
жизни, способность использовать родной язык как  средство  получения  знаний
по другим учебным предметам, применять полученные  знания  на  межпредметном
уровне.
      Предметные результаты:
      1 .Представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного  языка  Российской
Федерации и языка межнационального общения.
      2. Усвоение основ научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязи
его уровней и единиц.
      3. Освоение базовых понятий лингвистики:  лингвистика  и  ее  основные
разделы; язык и речь, речевое  общение,  речь  устная  и  письменная,  стили
языка и типы речи, текст, типы текста, основные единицы языка, их  признаки,
особенности употребления в речи.
      4. Овладение основными нормами русского литературного  языка,  нормами
речевого этикета и умение пользоваться ими в своей практике.
      5. Проведение различных видов анализа слова,  синтаксического  анализа
словосочетания и предложения.
      6. Осознание эстетической функции родного языка.
        Направленность  курса  на  интенсивное  речевое  и  интеллектуальное
развитие создает условия и для  реализации  надпредметной  функции,  которую
русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе  обучения
ученик получает возможность  совершенствовать  общеучебные  умения,  навыки,
способы деятельности, которые базируются на  видах  речевой  деятельности  и
предполагают развитие речемыслительных  способностей.  В  процессе  изучения
русского  (родного)   языка   совершенствуются   и   развиваются   следующие
общеучебные  умения:  коммуникативные   (владение   всеми   видами   речевой
деятельности  и  основами  культуры  устной  и  письменной  речи,   базовыми
умениями и навыками использования  языка  в  жизненно  важных  для  учащихся
сферах и ситуациях общения), интеллектуальные  (сравнение  и  сопоставление,
соотнесение,    синтез,    обобщение,    абстрагирование,    оценивание    и
классификация),  информационные   (умение   осуществлять   библиографический
поиск, извлекать информацию  из  различных  источников,  умение  работать  с
текстом),   организационные   (умение   формулировать   цель   деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

                              Тематический план
|№  |Наименование разделов, тем    |Количеств|Контрольный|Сочинен|Изложе|Контроль|
|п/п|                              |о часов  |диктант    |ие     |ние   |ная     |
|   |                              |         |           |       |      |работа  |
|1. |Русский язык в современном    |1        |           |       |      |        |
|   |мире                          |         |           |       |      |        |
|2. |Повторение изученного в 5-7   |6        |1          |       |1     |        |
|   |классах                       |         |           |       |      |        |
|3. |Синтаксис. Пунктуация.        |6        |1          |       |      |        |
|   |Культура речи                 |         |           |       |      |        |
|4  |Простое предложение           |3        |           |1      |      |        |
|5. |Главные члены предложения     |9        |1          |       |1     |1       |
|6. |Второстепенные члены          |9        |           |1      |      |1       |
|   |предложения                   |         |           |       |      |        |
|7. |Односоставные предложения     |10       |1          |2      |      |        |
|8  |Простое осложненное           |16       |1          |2      |1     |1       |
|   |предложение                   |         |           |       |      |        |
|9. |Обособленные члены предложения|17       |1          |1      |      |1       |
|10.|Обращение                     |4        |           |1      |      |1       |
|11.|Вводные и вставные конструкции|10       |           |       |1     |1       |
|12.|Чужая речь                    |7        |1          |1      |1     |        |
|13.|Повторение и систематизация   |4        |           |       |      |        |
|   |изученного в 8 классе         |         |           |       |      |        |
|   |Итого                         |102      |7          |9      |5     |6       |

                       Содержание  тем учебного курса
              Функции русского языка в современном мире (1 ч.)
Русский язык в современном мире.
Учащиеся научатся:
владеть русским языком – языком великого русского народа и одним из богатых
языков мира.
Учащиеся получат возможность научиться:
опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект,
рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его
истории и функционирования в современном обществе.
Основные термины по разделу:
Основные разделы языка, основные языковые единицы.
             Повторение изученного в V–VII классах (6 ч. + 1 ч.)
Учащиеся научатся определять:
роль знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение,
разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их
функциям; синтаксическим условиям употребления знаков препинания.
видам предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментам
действительности (простые и сложные); средствам связи простых предложений в
сложных: союзным средствам и интонации (союзные) или интонация
(бессоюзные);
видам сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в
зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного
средства;
условиям выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных,
причастий, наречий; синтаксической роли наречий (обстоятельство), кратких
прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое)
условиям выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными
частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями,
прилагательными (относительными и притяжательными), числительными
Учащиеся получат возможность научиться:
разграничивать знаки препинания по их функциям;
пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для
характеристики, оценки предмета или явления;
определять вид сложного предложения;
соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по
схеме вид сложного предложения;
создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять
разделительные и выделительные запятые;
правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных
и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий, наречий,
графически обозначать условия выбора данных орфограмм;
разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать
орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;
разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию
состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать орфограмму
«Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;
правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными,
наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;
обозначать графически условия выбора орфограмм.
Основные термины по разделу:
Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая схема
предложения. Орфограмма.
               Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (6ч.+1ч.)
Учащиеся научатся основным единицам синтаксиса ( текст как единица
синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса)
Учащиеся получат возможность научиться:
находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии
замысла художественного произведения;
разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной
и коммуникативной;
соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;
разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы
предложения, используя необходимые знаки завершения.
Основные термины по разделу:
Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания

                               Словосочетание
Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в
словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний
по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные,
наречные).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и
управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению
словосочетания.
Учащиеся научатся:
Находить словосочетания, определять его функции; виды словосочетаний по
главному слову: глагольные, именные и наречные;
свободные словосочетания и фразеологические обороты;
согласование, управление, примыкание;
средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные
формы, смысл;
порядок устного и письменного разбора словосочетания
Учащиеся получат возможность научиться:
составлять разные виды словосочетаний;
определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;
разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;
определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных
примерах;
использовать в речи синонимические по значению словосочетания;
разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;
определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;
составлять словосочетания с заданным видом связи;
правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;
разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами
самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью;
производить устный и письменный разбор словосочетания.
Основные термины по разделу:
Словосочетание, типы словосочетаний.
Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и
подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.

                      Простое предложение (2 ч. + 1 ч.)
Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа
предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении.
Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее
важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его
языковые особенности.
Учащиеся научатся:
Определять виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и
односоставные;
грамматическую (предикативную) основу предложений, выражать его основное
значение и отражать ситуацию, фрагмент действительности как реальный или
как нереальный: возможный, желательный;
в русском языке,порядок слов и логическое ударение помогают выделить
наиболее важное слово в предложении;
основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и
графические способы их обозначения.
Учащиеся получат возможность научиться:
разграничивать односоставные и двусоставные предложения;
определять предикативность предложения – его отношение к описываемому
фрагменту действительности (реальному/нереальному);
определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в
предложении;
выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;
выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в
предложении;
составлять графическую интонационную схему предложения.
Основные термины по разделу:
Предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные.
Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные;
восклицательные – невосклицательные, утвердительные – отрицательные.

                      Простые двусоставные предложения
                   Главные члены предложения (8 ч. + 1 ч.)
Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное
глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и
сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая
роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей
связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным
словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего
и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Учащиеся научатся:
Определять способы выражения подлежащего;
способы выражения сказуемого;
правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;
основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол
и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;
способы выражения вспомогательного глагола;
основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-
связка; их функции;
способы выражения именной части;
тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;
правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.
Учащиеся получат возможность:
находить подлежащее и определять способы его выражения;
определять способы выражения сказуемого;
соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным
существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами;
согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;
находить составное глагольное сказуемое, определять значение
вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные
глагольные сказуемые в речи;
находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной
части;
разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и
составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;
определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами
сказуемого с учетом речевой ситуации;
интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом,
графически объяснять условия выбора тире;
пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений
разных стилей;
использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для
характеристики человека.
Основные термины по разделу:
Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения.
               Второстепенные члены предложения (8 ч. + 1 ч.)
Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и
косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение.
Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении.
Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа
действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как
синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его
языковые особенности.
Учащиеся научатся:
Определять виды второстепенных членов предложения по характеру значения и
синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство;
что такое дополнение, основные способы его выражения;
виды дополнений: прямые и косвенные;
способы выражения прямого дополнения;
что такое определение;
виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом:
согласованное и несогласованное;
способы выражения согласованных и несогласованных определений;
несогласованные определения могут сочетать значение определения со
значениями дополнения и обстоятельства
что такое приложение;
способы выражения приложения;
правила постановки дефиса при приложении;
правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с
определяемым словом
что такое обстоятельство, способы его выражения;
виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины,
цели, условия, уступки);
второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например
дополнения и обстоятельства места или образа действия
порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного
предложения
Учащиеся получат возможность научиться:
находить в предложении второстепенные члены;
распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное)
и способ выражения;
разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве
дополнения и части составного глагольного сказуемого;
использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в
винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при
отрицании;
распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;
разграничивать прямое дополнение и подлежащее;
находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в
соответствии с нормами литературного языка;
разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;
распознавать согласованные и несогласованные определения и определять
способ их выражения;
различать использование неопределенной формы глагола в предложении в
качестве сказуемого, дополнения, определения;
использовать в речи согласованные и несогласованные определения как
синонимы;
обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения
со значением дополнения;
находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;
использовать приложения в речи;
согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с
определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;
находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,
использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;
распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;
находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль
в раскрытии авторского замысла;
разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;

находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять способ их
выражения;
ставить вопросы к обстоятельствам условия;
использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;
находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько
значений, и определять эти значения;
производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного
предложения.
Основные термины по разделу:
Второстепенные члены предложения: определения, приложения, дополнения,
обстоятельства.
               Простые односоставные предложения (8 ч. + 2 ч.)
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным
членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и
подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая
роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как
синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения
времени и места.
Рассказ на свободную тему.
Учащиеся научатся:
Определять грамматическую основу односоставных предложений; способ
графического обозначения главного члена (три прямые линии);
способы выражения главного члена односоставного предложения;
виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов
(распространенные/нераспространенные)
что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его
главного члена;
текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит
читателя в обстановку событий; ремарка и пр.)
что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного
члена;
текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного
опыта в пословицах и поговорках)
что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного
члена;
текстообразующую роль неопределенно-личных предложений
что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;
функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или
природы, побуждение к действию)
порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора
односоставного предложения
Учащиеся получат возможность научиться:
разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ
выражения главного члена односоставных предложений;
различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;
распространять нераспространенные односоставные предложения;
распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять
способы его выражения; разграничивать главный член назывного предложения и
подлежащее двусоставного предложения;
определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на
время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность воспоминаний и
пр.);
пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как
синтаксическими синонимами;
использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания
впечатления фрагментарности воспоминаний
распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член,
определять способ его выражения;
разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного
предложения;
пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными
предложениями как синтаксическими синонимами;
использовать определенно-личные предложения в речи;
распознавать неопределенно-личные предложения, находить их главный член,
определять способ его выражения;
разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с
обобщенным значением;
разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и
состояние человека;
находить главный член безличных предложений, определять способ его
выражения;
использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;
пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как
синтаксическими синонимами;
различать разные способы выражения главного члена безличного предложения;
находить безличные предложения, выступающие в роли побудительных;
определять способ выражения их главного члена;
правильно интонировать данные предложения;
производить устно и письменно синтаксический разбор односоставного
предложения
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, осложненное предложение.
                            Неполное предложение
   Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Учащиеся научатся:
Определять  неполное предложение;
варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;
диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;
правило употребления тире в неполном предложении
Учащиеся получат возможность научиться:
распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный
член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного
глаголом;
распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;
использовать неполные предложения в диалоге;
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, структурная неполнота предложения.
                    Простое осложненное предложение(1ч.)
Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.
Учащиеся должны знать:
что такое осложненное предложение;
способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и
вставные конструкции, обращения)
Учащиеся должны уметь:
определять способ осложнения предложения
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, осложненное предложение.
                  Однородные члены предложения (13ч. + 2ч.)
Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены
предложения, связанные союзами (соединительными, противительными,
разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды
однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между
однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и
тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами
при однородных членах.
Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе
дискуссионного характера).
Учащиеся научатся:
Определять  однородные члены предложения;
способы выражения однородных членов (все члены предложения),
тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация,
союзы) между собой;
функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание
комического эффекта, классификация и пр.);
правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных
только перечислительной интонацией;
правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим
словом;
что такое однородные и неоднородные определения;
основные случаи использования неоднородных определений в качестве
однородных;
правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных
определениях разновидности сочинительных союзов, которые используются для
связи однородных членов предложения: по значению – соединительные,
противительные, разделительные; по составу – одиночные, повторяющиеся,
двойные;
функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в
составе сложного, при однородных членах);
правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных
сочинительными союзами;
фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не
разделяющимися запятыми;
правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных
членах с обобщающим словом в разных позициях; способы выражения обобщающего
слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);
порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с
однородными членами;
порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с
однородными членами.
Учащиеся получат возможность научиться:
распознавать однородные члены предложения и произносить их с
соответствующей интонацией,
составлять графические схемы однородных членов;
использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;
находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной
связи между ними (союзная, бессоюзная);
использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для
достижения комического эффекта, для детального описания явления в книжных
стилях;
правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения,
связанных только перечислительной интонацией;
использовать однородные члены предложения, связанные только
перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;
правильно расставлять знаки препинания;
интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при
однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при однородных
членах с обобщающим словом;
разграничивать однородные и неоднородные определения;
использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой
ситуация;
распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве
однородных, правильно расставлять знаки препинания;
определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий
авторского замысла;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными
членами, связанными сочинительными, противительными, разделительными,
двойными союзами;
использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной
связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические синонимы;
разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых
предложений в составе сложного и однородных членов;
распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);
правильно расставлять знаки препинания при союзе и;
использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом
и, в речи для усиления утверждения;
разграничивать использование повторяющихся союзов и – и, ни – ни при
однородных членах и во фразеологических оборотах, правильно расставлять
знаки препинания;
определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного
произведения, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах;

использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;
находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов
или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;
интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при
однородных членах;
использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в
речи, правильно расставлять знаки препинания;
разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным
членам, правильно расставлять знаки препинания;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с
однородными членами;
производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с
однородными членами.
Основные термины по разделу:
Предложение, однородные члены предложения.
Однородные члены предложения: однородные и неоднородные определения.
Однородные члены предложения: однородные и неоднородные приложения.
Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных
союзов.
Обобщающие слова, однородные члены предложения.
                 Обособленные члены предложения (16ч. + 1ч.)
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена
предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных
и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их
текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и
уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными
членами и их синтаксические синонимы.
Ораторская речь, ее особенности.
Учащиеся научатся:
обособлению – выделению второстепенных членов предложения в устной речи
интонационно, на письме с помощью запятых и тире;
графическому обозначению обособленных членов предложения и интонации
обособления;
видам обособленных определений (согласованные и несогласованные);
способам выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные
прилагательные, прилагательные с зависимыми словами, существительные в
косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или
числительным);
способам выражения определяемого слова (нарицательное, собственное
существительное, местоимение);
правилу обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к
определяемому слову, местоимение или собственное существительное в роли
определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);
правилу обособления несогласованных определений (характер добавочного,
разъясняющего замечания);
правилу обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому
слову, личное местоимение или имя собственное в роли определяемого слова,
дополнительное обстоятельственное значение);
способам выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие,
деепричастный оборот);
правилу обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные
обороты обособляются всегда);
фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих
членов предложения (обстоятельство, дополнение);
правилу выделения уточняющих членов предложения;
порядку устного и письменного синтаксического разбора предложения с
обособленными членами;
порядку устного и письменного пунктуационного разбора предложения с
обособленными членами.
Учащиеся получат возможность научиться:
интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами,
определять их роль в предложении;
выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и
деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;
распространять обособленные члены;
правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных
определений, выраженных причастными оборотами;
интонационно правильно произносить предложения с обособленными
несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные
определения;
находить обособленные определения и слова, к которым они относятся,
объяснять условия обособления определения;
находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми,
объяснять графически условия обособления;
распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме
обособленные приложения, объяснять условия обособления;
объяснять использование тире для выделения приложения;
использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации,
правильно расставлять знаки препинания;
распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять
условия обособления;
обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их
запятыми, объяснять условия обособления графически;
распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении,
правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия обособления
графически;
обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в
художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;
согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым,
находить и исправлять грамматические недочеты в построении предложений с
обособленными обстоятельствами;
находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные
обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения; объяснять
графически условия обособления;
находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками
препинания, определять их текстообразующую роль;
распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на,
выделять их запятыми;
распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;
объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;
определять их роль в раскрытии авторского замысла;
использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в
заданной речевой ситуации;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с
обособленными членами;
производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с
обособленными членами.
Основные термины по разделу:
Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения.
Обособленные члены предложения: обособленные приложения.
Обособленные члены предложения: обособленные обстоятельства.
Обособленные члены предложения: обособленные дополнения.
                            Обращение(3ч. + 1 ч.)
Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.
Текстообразующая роль обращений.
Умение интонационно правильно произносить предложения с об ращениями.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Учащиеся должны знать:
какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова,
междометия);
функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная,
эмотивная);
что такое обращение;
способы выражения обращения;
что такое распространенное обращение;
правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на
письме (выделительные знаки препинания).
Учащиеся научатся:
подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или
кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое обращение);
интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя
обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки препинания
для выделения обращений на письме;
обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения,
разграничивать обращение и подлежащее;
использовать распространенные обращения в речи;
использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону,
поздравление, деловое письмо и пр.;
определять речевой контекст использования разных видов обращений,
пользоваться обращениями в собственной речи;
распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки
препинания при обращениях;
определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить
предложения с обращениями;
определять текстообразующую роль обращений.
Основные термины по разделу:
Обращения, знаки препинания при обращениях.

                  Вводные и вставные конструкции(9ч. +1ч.)
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в
предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и
предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и
вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи
синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство
связи предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего
края.
Учащиеся научатся:
Определять  вводные слова;
группы вводных слов по значению;
правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на
письме (выделительные знаки препинания);
что такое вводные предложения;
виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные
признаки (союзы как, что);
правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;
частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;
что такое вставные конструкции, их назначение;
правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;
что такое междометие, его назначение;
правила выделения междометий на письме;
порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора
предложения со словами, не являющимися членами предложения.
Учащиеся получат возможность научиться:
интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами,
разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения;
разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве
противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания;
использовать вводные слова разных значений в речи;
обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками
препинания;
определять текстообразующую роль вводных слов;
распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять
вводные слова запятыми;
использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно
расставлять знаки препинания при вводных словах;
распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить
предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки
препинания;
использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные
предложения;
разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;
употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;
обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;
распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками
препинания;
употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи
предложений в тексте;
обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;
обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;
распознавать междометия в предложениях, определять их назначение,
интонационно правильно произносить предложения с междометиями, правильно
расставлять знаки препинания при междометиях;
разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;
производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор
предложения со словами, не являющимися членами предложения.
Основные термины по разделу:
Вводные слова, группы вводных слов по значению, вставные конструкции.
Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные
слова.
Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля.
Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания.
Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные,
альтернативные, собственно факультативные.
Авторская пунктуация.

                          Чужая речь (5 ч. + 2 ч.)
Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки
препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки
препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая
роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь
косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения
данного текста.
Учащиеся научатся:
определять чужую  речь;
способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);
структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и
комментирующая часть);
прямую речь;
косвенную речь;
структуру предложений с косвенной речью;
текстообразующую роль предложений с косвенной речью;
структуру предложений с прямой речью;
правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;
текстообразующую роль предложений с прямой речью;
диалог; правила пунктуационного оформления диалога;
цитаты;
способы введения цитаты в авторский текст;
правила пунктуационного оформления цитат;
порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.
Учащиеся получат возможность научиться:
интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения)
произносить предложения с чужой речью;
разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;
распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;
разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;
обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую
роль;
заменять прямую речь косвенной;
конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять
знаки препинания;
обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;
составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть
расположена внутри прямой речи;
соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);
выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);
соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать
языковые средства, помогающие автору в реализации замысла произведения;
объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять
его графическую схему;
пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера
речи, правильно расставлять знаки препинания;
заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки,
пунктуационно правильно оформлять диалог;
определять текстообразующую роль цитаты;
обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;
распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при
цитировании;
вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и
как предложение с прямой речью;
определять текстообразующую роль цитаты;
использовать цитаты в речи;
исправлять речевые недочеты при цитировании;
цитировать стихотворный текст;
использовать цитаты в заданной речевой ситуации;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой
речью.
Основные термины по разделу:
Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-
прямая речь и слова автора.
Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.

         Повторение и систематизация изученного в VIII классе (4ч.)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
Учащиеся научатся:
 взаимосвязи синтаксиса и морфологии;
первичным и вторичным синтаксическим функциям различных частей речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и
вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать
функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве
самостоятельного члена предложения;
пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;
разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях
(разделение, выделение, завершение);
правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно
строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими
синонимами для избежания повторов;
правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические
условия выбора правильного написания;
обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия
выбора правильного написания.
Основные термины по разделу:
Синтаксис, пунктуация, культура речи
Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения.
Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Неполные
предложения. Осложненное предложение. Однородные члены предложения.
Обособленные члены предложения
Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.

      УМК:
   1. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к
      учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова
      Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2016.
   2. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М.
      Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. –
      М.: Просвещение, 2016.
   3. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы:
      пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.:
      Просвещение, 2014.
   4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост.
      Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2014
   5. Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику
      Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство
      «Экзамен», 2015.

    Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе
                          102 часа, 3 часа в неделю

|№ уро |Тема           |Тип урока |Предметные универсальные|Количес|Дата проведения                     |
|ка    |               |          |учебные действия        |тво    |                                    |
|      |               |          |                        |уроков |                                    |
|      |               |          |                        |       |План.            |Факт.             |
|1     |Русский язык в |Вводный   |Знать: функции русского |1      |04.09            |                  |
|      |современном    |          |языка в современном     |       |                 |                  |
|      |мире.          |          |мире. Уметь: выделять   |       |                 |                  |
|      |               |          |микротемы текста        |       |                 |                  |
|2     |Пунктуация и   |Повторител|Знать основные          |1      |05.09            |                  |
|      |орфография.    |ьно-обобща|орфографические и       |       |                 |                  |
|      |Знаки          |ющий урок |пунктуационные нормы    |       |                 |                  |
|      |препинания:    |          |русского языка.         |       |                 |                  |
|      |знаки          |          |Уметь соблюдать         |       |                 |                  |
|      |завершения,    |          |обязательные правила    |       |                 |                  |
|      |разделения,    |          |орфографии и пунктуации |       |                 |                  |
|      |выделения.     |          |в письменной речи для   |       |                 |                  |
|      |Знаки          |          |облегчения понимания    |       |                 |                  |
|      |препинания:    |          |информации.             |       |                 |                  |
|      |знаки          |          |Уметь опознавать слова с|       |                 |                  |
|      |завершения,    |          |изученными орфограммами,|       |                 |                  |
|      |разделения,    |          |безошибочно писать,     |       |                 |                  |
|      |выделения.     |          |расставлять знаки       |       |                 |                  |
|      |               |          |препинания.             |       |                 |                  |
|3     |Знаки          |Повторител|Знать  основные признаки|1      |06.09            |                  |
|      |препинания в   |ьно-обобща|простых и сложных       |       |                 |                  |
|      |сложных        |ющий урок |предложений, особенности|       |                 |                  |
|      |предложениях.  |          |подчинительной,         |       |                 |                  |
|      |               |          |сочинительной и         |       |                 |                  |
|      |               |          |бессоюзной связи.       |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь отличать простое  |       |                 |                  |
|      |               |          |предложение от сложного.|       |                 |                  |
|4     |Буквы н - нн в |Повторител|Знать основные          |1      |11.09            |                  |
|      |суффиксах      |ьно-обобща|орфографические нормы.  |       |                 |                  |
|      |прилагательных,|ющий урок |Уметь  опознавать       |       |                 |                  |
|      |причастий и    |          |языковые единицы,       |       |                 |                  |
|      |наречий.       |          |соблюдать в практике    |       |                 |                  |
|      |               |          |письма основные правила |       |                 |                  |
|      |               |          |орфографии. Уметь       |       |                 |                  |
|      |               |          |опознавать слова с      |       |                 |                  |
|      |               |          |изученными орфограммами,|       |                 |                  |
|      |               |          |безошибочно писать,     |       |                 |                  |
|      |               |          |группировать слова      |       |                 |                  |
|      |               |          |разных частей речи.     |       |                 |                  |
|5     |Закрепление    |Повторител|Знать основные          |1      |12.09            |                  |
|      |обобщение      |ьно-обобща|орфографические нормы.  |       |                 |                  |
|      |изученного     |ющий урок |Уметь  опознавать       |       |                 |                  |
|      |материала.     |          |языковые единицы,       |       |                 |                  |
|      |Буквы н - нн в |          |соблюдать в практике    |       |                 |                  |
|      |суффиксах      |          |письма основные правила |       |                 |                  |
|      |прилагательных,|          |орфографии.             |       |                 |                  |
|      |причастий и    |          |                        |       |                 |                  |
|      |наречий.       |          |                        |       |                 |                  |
|6     |Р/Р Изложение с|Урок      |Знать стили и типы речи.|1      |13.09            |                  |
|      |грамматическим |развития  |Уметь пересказывать     |       |                 |                  |
|      |заданием по    |речи      |текст с изменением лица |       |                 |                  |
|      |тексту А.      |          |рассказчика, уметь      |       |                 |                  |
|      |Аверченко упр. |          |пересказывать текст     |       |                 |                  |
|      |26.            |          |кратко и подробно       |       |                 |                  |
|7     |Слитное и      |Повторител|Знать основные          |1      |18.09            |                  |
|      |раздельное     |ьно-обобща|орфографические и       |       |                 |                  |
|      |написание не - |ющий урок |пунктуационные нормы    |       |                 |                  |
|      |с разными      |          |русского языка.         |       |                 |                  |
|      |частями речи.  |          |Уметь соблюдать основные|       |                 |                  |
|      |               |          |правила орфографии и    |       |                 |                  |
|      |               |          |пунктуации в письменной |       |                 |                  |
|      |               |          |речи.                   |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь безошибочно писать|       |                 |                  |
|      |               |          |НЕ с разными частями    |       |                 |                  |
|      |               |          |речи.                   |       |                 |                  |
|8     |Контрольный    |Урок      |Уметь на письме         |1      |19.09            |                  |
|      |диктант  с     |контроля, |соблюдать               |       |                 |                  |
|      |грамматическим |проверки  |орфографические  и      |       |                 |                  |
|      |заданием по    |знаний    |пунктуационные нормы,   |       |                 |                  |
|      |теме           |          |опознавать части речи,  |       |                 |                  |
|      |«Повторение    |          |определять в них        |       |                 |                  |
|      |изученного в 7 |          |морфемы, постоянные и   |       |                 |                  |
|      |классе».       |          |непостоянные признаки,  |       |                 |                  |
|      |               |          |выявлять смысловые      |       |                 |                  |
|      |               |          |отношения между словами |       |                 |                  |
|      |               |          |в предложениях,         |       |                 |                  |
|      |               |          |подбирать синонимы и    |       |                 |                  |
|      |               |          |антонимы к указанным    |       |                 |                  |
|      |               |          |словам                  |       |                 |                  |
|9     |               |          |Знать основные разделы  |1      |20.09            |                  |
|      |Анализ         |Повторител|русского языка.         |       |                 |                  |
|      |контрольного   |ьно-обобща|Уметь использовать      |       |                 |                  |
|      |диктанта.      |ющий урок |смысловые и             |       |                 |                  |
|      |Основные       |          |грамматические связи    |       |                 |                  |
|      |единицы        |          |словосочетаний и        |       |                 |                  |
|      |синтаксиса     |          |предложений в           |       |                 |                  |
|      |Текст как      |          |синтаксисе. Уметь       |       |                 |                  |
|      |единица        |          |определять границы      |       |                 |                  |
|      |синтаксиса     |          |предложения, выделять   |       |                 |                  |
|      |Предложение как|          |словосочетания,         |       |                 |                  |
|      |единица        |          |использовать смысловые и|       |                 |                  |
|      |синтаксиса.    |          |грамматические связи    |       |                 |                  |
|      |               |          |словосочетаний и        |       |                 |                  |
|      |               |          |предложений.            |       |                 |                  |
|10    |Словосочетание |Закреплени|Знать основные виды     |1      |25.09            |                  |
|      |как единица    |е         |словосочетаний: именные,|       |                 |                  |
|      |синтаксиса.    |изученного|глагольные, наречные;   |       |                 |                  |
|      |Виды           |материала,|признаки словосочетания,|       |                 |                  |
|      |словосочетаний.|сообщение |уметь распознавать и    |       |                 |                  |
|      |               |новых     |моделировать            |       |                 |                  |
|      |               |знаний    |словосочетания всех     |       |                 |                  |
|      |               |          |видов.                  |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь определять вид    |       |                 |                  |
|      |               |          |словосочетания по       |       |                 |                  |
|      |               |          |морфологическим         |       |                 |                  |
|      |               |          |свойствам главного      |       |                 |                  |
|      |               |          |слова, правильно строить|       |                 |                  |
|      |               |          |словосочетания и        |       |                 |                  |
|      |               |          |употреблять их в речи.  |       |                 |                  |
|11    |Синтаксические |Комбиниров|Уметь определять тип    |1      |26.09            |                  |
|      |связи слов в   |анный,    |связи по морфологическим|       |                 |                  |
|      |словосочетаниях|закреплени|свойствам  зависимого   |       |                 |                  |
|      |.              |е         |слова, уметь            |       |                 |                  |
|      |               |изученного|моделировать            |       |                 |                  |
|      |               |материала.|словосочетания всех     |       |                 |                  |
|      |               |          |видов, производить      |       |                 |                  |
|      |               |          |синтаксический разбор   |       |                 |                  |
|      |               |          |словосочетаний.         |       |                 |                  |
|      |               |          |Знать типы связи слов в |       |                 |                  |
|      |               |          |словосочетании          |       |                 |                  |
|12    |Синтаксический |Комбиниров|Знать и соблюдать       |1      |27.09            |                  |
|      |разбор         |анный,    |грамматические и        |       |                 |                  |
|      |словосочетаний.|закреплени|лексические нормы при   |       |                 |                  |
|      |               |е         |построении              |       |                 |                  |
|      |               |изученного|словосочетаний разных   |       |                 |                  |
|      |               |материала,|видов.                  |       |                 |                  |
|      |               |изучение  |Уметь  использовать в   |       |                 |                  |
|      |               |нового    |речи синонимичные по    |       |                 |                  |
|      |               |          |значению словосочетания,|       |                 |                  |
|      |               |          |видеть нарушения в      |       |                 |                  |
|      |               |          |сочетании слов,         |       |                 |                  |
|      |               |          |исправлять ошибки.      |       |                 |                  |
|13    |Контрольный    |Урок      |Знать  правописание     |1      |02.10            |                  |
|      |диктант с      |контроля, |безударных гласных,     |       |                 |                  |
|      |грамматическим |проверки, |приставок в             |       |                 |                  |
|      |заданием по    |оценки и  |прилагательных,         |       |                 |                  |
|      |теме           |коррекции |окончаний глаголов,     |       |                 |                  |
|      |«Синтаксис.    |знаний    |правила пунктуации при  |       |                 |                  |
|      |Пунктуация.    |учащихся  |однородных членах в     |       |                 |                  |
|      |Культура речи».|          |сложном предложении,    |       |                 |                  |
|      |               |          |тире между главными     |       |                 |                  |
|      |               |          |членами предложения.    |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь производить       |       |                 |                  |
|      |               |          |синтаксический разбор   |       |                 |                  |
|      |               |          |выделенных предложений и|       |                 |                  |
|      |               |          |составить схемы         |       |                 |                  |
|      |               |          |предложений, разбирать  |       |                 |                  |
|      |               |          |по составу слова,       |       |                 |                  |
|      |               |          |определять в тексте     |       |                 |                  |
|      |               |          |причастия.              |       |                 |                  |
|14.   |Анализ ошибок  |Урок      |Знать  правописание     |       |03.10            |                  |
|      |допущенных в   |рефлексии |безударных гласных,     |       |                 |                  |
|      |контрольном    |          |приставок в             |       |                 |                  |
|      |диктанте.      |          |прилагательных,         |       |                 |                  |
|      |               |          |окончаний глаголов,     |       |                 |                  |
|      |               |          |правила пунктуации при  |       |                 |                  |
|      |               |          |однородных членах в     |       |                 |                  |
|      |               |          |сложном предложении,    |       |                 |                  |
|      |               |          |тире между главными     |       |                 |                  |
|      |               |          |членами предложения.    |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь производить       |       |                 |                  |
|      |               |          |синтаксический разбор   |       |                 |                  |
|      |               |          |выделенных предложений и|       |                 |                  |
|      |               |          |составить схемы         |       |                 |                  |
|      |               |          |предложений, разбирать  |       |                 |                  |
|      |               |          |по составу слова,       |       |                 |                  |
|      |               |          |определять в тексте     |       |                 |                  |
|      |               |          |причастия.              |       |                 |                  |
|15    |Простое        |Комбиниров|Знать и понимать        |1      |04.10            |                  |
|      |предложение.   |анный     |структуру простого и    |       |                 |                  |
|      |Грамматическая |          |сложного предложений.   |       |                 |                  |
|      |основа         |          |Уметь находить          |       |                 |                  |
|      |предложения.   |          |грамматическую основу   |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения. Уметь      |       |                 |                  |
|      |               |          |производить             |       |                 |                  |
|      |               |          |синтаксический разбор   |       |                 |                  |
|      |               |          |простого предложения.   |       |                 |                  |
|16    |Порядок слов в |Объяснение|Знать основные виды     |1      |09.10            |                  |
|      |предложении.   |нового    |простых предложений  по |       |                 |                  |
|      |Интонация.     |материала |цели высказывания и     |       |                 |                  |
|      |               |          |интонации.              |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь  интонационно     |       |                 |                  |
|      |               |          |правильно произносить   |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения, выделять с |       |                 |                  |
|      |               |          |помощью логического     |       |                 |                  |
|      |               |          |ударения и порядка слов |       |                 |                  |
|      |               |          |наиболее важное слово,  |       |                 |                  |
|      |               |          |использовать  в текстах |       |                 |                  |
|      |               |          |прямой и обратный       |       |                 |                  |
|      |               |          |порядок слов для        |       |                 |                  |
|      |               |          |реализации              |       |                 |                  |
|      |               |          |коммуникативного        |       |                 |                  |
|      |               |          |намерения.              |       |                 |                  |
|      |Р/Р Описание   |Урок      |Уметь делать            |1      |10.10            |                  |
|17    |памятника      |развития  |сопоставительный анализ |       |                 |                  |
|      |культуры .     |речи      |репродукций картин      |       |                 |                  |
|      |               |          |одного и того же        |       |                 |                  |
|      |               |          |памятника архитектуры,  |       |                 |                  |
|      |               |          |составлять текст с      |       |                 |                  |
|      |               |          |учетом выбора языковых  |       |                 |                  |
|      |               |          |средств.                |       |                 |                  |
|      |               |          |Знать структуру         |       |                 |                  |
|      |               |          |текста-описания, его    |       |                 |                  |
|      |               |          |языковые особенности,   |       |                 |                  |
|      |               |          |уметь делать            |       |                 |                  |
|      |               |          |сравнительный    анализ |       |                 |                  |
|      |               |          |картин, составлять      |       |                 |                  |
|      |               |          |собственный текст на    |       |                 |                  |
|      |               |          |основе увиденного,      |       |                 |                  |
|      |               |          |выбирать жанры, уместно |       |                 |                  |
|      |               |          |использовать            |       |                 |                  |
|      |               |          |изобразительно-выразител|       |                 |                  |
|      |               |          |ьные средства языка,    |       |                 |                  |
|      |               |          |соблюдать нормы русского|       |                 |                  |
|      |               |          |литературного языка на  |       |                 |                  |
|      |               |          |письме.                 |       |                 |                  |
|18    |Главные члены  |Обобщение |Уметь определять способы|1      |11.10            |                  |
|      |предложения.   |и         |выражения подлежащего,  |       |                 |                  |
|      |Подлежащее.    |повторение|уметь согласовывать     |       |                 |                  |
|      |               |          |сказуемое с подлежащим, |       |                 |                  |
|      |               |          |выраженным              |       |                 |                  |
|      |               |          |словосочетанием         |       |                 |                  |
|      |               |          |Знать и пояснять функцию|       |                 |                  |
|      |               |          |главных членов, находить|       |                 |                  |
|      |               |          |и характеризовать       |       |                 |                  |
|      |               |          |подлежащее и сказуемое в|       |                 |                  |
|      |               |          |предложении, определять |       |                 |                  |
|      |               |          |способы выражения       |       |                 |                  |
|      |               |          |подлежащего.            |       |                 |                  |
|19    |Сказуемое.     |Комбиниров|Знать   виды            |1      |16.10            |                  |
|      |Простое        |анный     |сказуемого.             |       |                 |                  |
|      |глагольное     |          |Уметь находить и        |       |                 |                  |
|      |сказуемое.     |          |характеризовать         |       |                 |                  |
|      |               |          |сказуемое в предложении,|       |                 |                  |
|      |               |          |согласовывать подлежащее|       |                 |                  |
|      |               |          |и сказуемое, определять |       |                 |                  |
|      |               |          |морфологические         |       |                 |                  |
|      |               |          |способы   выражения     |       |                 |                  |
|      |               |          |простого    глагольного |       |                 |                  |
|      |               |          |сказуемого.             |       |                 |                  |
|20    |Составное      |Усвоение  |Знать структуру         |1      |17.10            |                  |
|      |глагольное     |новых     |составного глагольного  |       |                 |                  |
|      |сказуемое.     |знаний    |сказуемого, опознавать  |       |                 |                  |
|      |               |          |его в тексте по составу |       |                 |                  |
|      |               |          |слов, по способу        |       |                 |                  |
|      |               |          |выражения лексического и|       |                 |                  |
|      |               |          |грамматического         |       |                 |                  |
|      |               |          |значения, различать     |       |                 |                  |
|      |               |          |простое и составное     |       |                 |                  |
|      |               |          |глагольное сказуемое.   |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь опознавать и      |       |                 |                  |
|      |               |          |характеризовать         |       |                 |                  |
|      |               |          |сказуемое в предложении,|       |                 |                  |
|      |               |          |определять  способы     |       |                 |                  |
|      |               |          |выражения простого      |       |                 |                  |
|      |               |          |глагольного сказуемого. |       |                 |                  |
|21    |Составное      |Усвоение  |Знать структуру         |1      |18.10            |                  |
|      |именное        |новых     |составного именного     |       |                 |                  |
|      |сказуемое.     |знаний    |сказуемого,  различать  |       |                 |                  |
|      |               |          |составные глагольные и  |       |                 |                  |
|      |               |          |составные именные       |       |                 |                  |
|      |               |          |сказуемые, определять   |       |                 |                  |
|      |               |          |способы     выражения   |       |                 |                  |
|      |               |          |именной части составного|       |                 |                  |
|      |               |          |именного сказуемого,    |       |                 |                  |
|      |               |          |сопоставлять            |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения с           |       |                 |                  |
|      |               |          |синонимичными сказуемыми|       |                 |                  |
|      |               |          |разных видов.           |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь определять        |       |                 |                  |
|      |               |          |морфологический способ  |       |                 |                  |
|      |               |          |выражения именной части |       |                 |                  |
|      |               |          |составного именного     |       |                 |                  |
|      |               |          |сказуемого.             |       |                 |                  |
|22    |Тире между     |Усвоение  |Знать условия постановки|1      |23.10            |                  |
|      |подлежащим и   |новых     |тире между подлежащим и |       |                 |                  |
|      |сказуемым.     |знаний    |сказуемым, применять    |       |                 |                  |
|      |               |          |правило на практике,    |       |                 |                  |
|      |               |          |интонационно правильно  |       |                 |                  |
|      |               |          |произносить предложения.|       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь определять        |       |                 |                  |
|      |               |          |морфологический способ  |       |                 |                  |
|      |               |          |выражения подлежащих и  |       |                 |                  |
|      |               |          |сказуемых,  интонационно|       |                 |                  |
|      |               |          |правильно произносить   |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения.            |       |                 |                  |
|23    |Повторение     |Урок      |                        |1      |24.10            |                  |
|      |материала по   |контроля  |                        |       |                 |                  |
|      |теме «Главные  |          |                        |       |                 |                  |
|      |члены          |          |                        |       |                 |                  |
|      |предложения».  |          |                        |       |                 |                  |
|24    |Контрольный    |Урок      |                        |1      |25.10            |                  |
|      |диктант с      |контроля  |                        |       |                 |                  |
|      |грамматическим |          |                        |       |                 |                  |
|      |заданием по    |          |                        |       |                 |                  |
|      |теме: «Главные |          |                        |       |                 |                  |
|      |члены          |          |                        |       |                 |                  |
|      |предложения».  |          |                        |       |                 |                  |
|25    |Анализ ошибок, |Урок      |                        |1      |06.11            |                  |
|      |допущенных в   |контроля  |                        |       |                 |                  |
|      |контрольном    |          |                        |       |                 |                  |
|      |диктанте.      |          |                        |       |                 |                  |
|26    |Р/Р Сжатое     |Урок      |Уметь писать изложения с|1      |07.11            |                  |
|      |изложение с    |развития  |творческим заданием,    |       |                 |                  |
|      |элементами     |речи      |завершив его            |       |                 |                  |
|      |сочинения-рассу|          |собственными            |       |                 |                  |
|      |ждения «Язык-  |          |размышлениями о пользе  |       |                 |                  |
|      |самая большая  |          |леса, его значений для  |       |                 |                  |
|      |ценность       |          |каждого человека.       |       |                 |                  |
|      |народа».       |          |                        |       |                 |                  |
|27-28 |Роль           |Усвоение  |Знать роль              |1      |08.11            |                  |
|      |второстепенных |новых     |второстепенных членов   |       |13.11            |                  |
|      |членов         |знаний    |предложения.            |       |                 |                  |
|      |предложения.   |          |Уметь определять роль   |       |                 |                  |
|      |Дополнение.    |          |второстепенных членов   |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения             |       |                 |                  |
|29    |Определение    |Усвоение  |Знать основные признаки |1      |14.11            |                  |
|      |согласованное и|новых     |и функции определения.  |       |                 |                  |
|      |несогласованное|знаний    |Уметь использовать      |       |                 |                  |
|      |. Способы      |          |определения для         |       |                 |                  |
|      |выражения      |          |характеристики предмета.|       |                 |                  |
|      |определения    |          |Уметь   различать       |       |                 |                  |
|      |               |          |определения             |       |                 |                  |
|      |               |          |согласованные  и        |       |                 |                  |
|      |               |          |несогласованные,        |       |                 |                  |
|      |               |          |определять способы их   |       |                 |                  |
|      |               |          |выражения.              |       |                 |                  |
|30    |Приложение.    |Усвоение  |Знать основные признаки |1      |15.11            |                  |
|      |Знаки          |новых     |и функции приложения.   |       |                 |                  |
|      |препинания при |знаний    |Уметь распознавать      |       |                 |                  |
|      |нём.           |          |приложения, использовать|       |                 |                  |
|      |               |          |приложения как средство |       |                 |                  |
|      |               |          |выразительности речи.   |       |                 |                  |
|31    |Обстоятельство.|Усвоение  |Знать основные признаки |1      |20.11            |                  |
|      |               |новых     |и функции               |       |                 |                  |
|      |               |знаний    |обстоятельства.         |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь  различать  виды  |       |                 |                  |
|      |               |          |обстоятельств по        |       |                 |                  |
|      |               |          |значению, определять    |       |                 |                  |
|      |               |          |способы их выражения,   |       |                 |                  |
|      |               |          |использовать            |       |                 |                  |
|      |               |          |обстоятельства в речи   |       |                 |                  |
|32    |Синтаксический |Урок      |Знать основные признаки |1      |21.11            |                  |
|      |разбор         |повторения|и функции всех членов   |       |                 |                  |
|      |двусоставного  |и         |предложения.            |       |                 |                  |
|      |предложения.   |закреплени|Уметь производить полный|       |                 |                  |
|      |               |я         |синтаксический разбор   |       |                 |                  |
|      |               |          |двусоставного           |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения.            |       |                 |                  |
|33    |Р/Р            |Урок      |Понимать                |1      |                 |                  |
|      |«Характеристика|развития  |особенности    такого   |       |22.11            |                  |
|      |человека».     |речи      |вида текста как         |       |                 |                  |
|      |               |          |характеристика человека,|       |                 |                  |
|      |               |          |уметь составлять текст  |       |                 |                  |
|      |               |          |такого вида,            |       |                 |                  |
|      |               |          |использовать языковые   |       |                 |                  |
|      |               |          |средства,   соблюдать   |       |                 |                  |
|      |               |          |на письме литературные  |       |                 |                  |
|      |               |          |нормы                   |       |                 |                  |
|34    |Повторение по  |Урок      |Знать основные признаки |1      |27.11            |                  |
|      |теме           |повторения|и функции всех членов   |       |                 |                  |
|      |«Второстепенные|и         |предложения.            |       |                 |                  |
|      |члены          |закреплени|Уметь производить полный|       |                 |                  |
|      |предложения».  |я         |синтаксический разбор   |       |                 |                  |
|      |               |          |двусоставного           |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения.            |       |                 |                  |
|35    |Контрольная    |Урок      |Уметь на письме выявлять|1      |28.11            |                  |
|      |работа по теме |проверки, |смысловые отношения     |       |                 |                  |
|      |«Второстепенные|контроля, |между   словами    в    |       |                 |                  |
|      |члены          |коррекции |предложениях, определять|       |                 |                  |
|      |предложения».  |знаний    |синтаксическую роль слов|       |                 |                  |
|      |               |          |в предложении           |       |                 |                  |
|36    |Главный член   |Усвоение  |Знать структурные       |1      |29.11            |                  |
|      |односоставного |новых     |особенности             |       |                 |                  |
|      |предложения.   |знаний    |односоставных           |       |                 |                  |
|      |Назывные       |          |предложений.            |       |                 |                  |
|      |предложения.   |          |Уметь различать         |       |                 |                  |
|      |               |          |двусоставные и          |       |                 |                  |
|      |               |          |односоставные           |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения, опознавать |       |                 |                  |
|      |               |          |односоставные           |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения в тексте, в |       |                 |                  |
|      |               |          |структуре сложного      |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения             |       |                 |                  |
|37    |Определённо-лич|Усвоение  |Знать                   |1      |04.12            |                  |
|      |ные            |новых     |структурно-грамматически|       |                 |                  |
|      |предложения.   |знаний    |е особенности           |       |                 |                  |
|      |               |          |определенно-личных      |       |                 |                  |
|      |               |          |предложений.            |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь различать         |       |                 |                  |
|      |               |          |односоставные и         |       |                 |                  |
|      |               |          |двусоставные            |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения, находить   |       |                 |                  |
|      |               |          |определенно-личные      |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения             |       |                 |                  |
|38    |Неопределённо-л|Усвоение  |Знать                   |1      |05.12            |                  |
|      |ичные          |новых     |структурно-грамматически|       |                 |                  |
|      |предложения.   |знаний    |е особенности           |       |                 |                  |
|      |               |          |неопределенно-личных    |       |                 |                  |
|      |               |          |предложений,     сферу  |       |                 |                  |
|      |               |          |употребления, способы   |       |                 |                  |
|      |               |          |выражения сказуемого в  |       |                 |                  |
|      |               |          |этих предложениях,      |       |                 |                  |
|      |               |          |опознавать их в тексте и|       |                 |                  |
|      |               |          |в структуре   сложного  |       |                 |                  |
|      |               |          |предложении.            |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь   их              |       |                 |                  |
|      |               |          |использовать   в        |       |                 |                  |
|      |               |          |собственных             |       |                 |                  |
|      |               |          |высказываниях, заменять |       |                 |                  |
|      |               |          |двусоставные предложения|       |                 |                  |
|      |               |          |синонимичными           |       |                 |                  |
|      |               |          |односоставными          |       |                 |                  |
|39    |Р/Р Инструкция.|Урок      |Знать синтаксические    |1      |06.12            |                  |
|      |               |развития  |особенности             |       |                 |                  |
|      |               |речи      |официально-делового     |       |                 |                  |
|      |               |          |стиля.                  |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь составить         |       |                 |                  |
|      |               |          |текст-инструкцию для    |       |                 |                  |
|      |               |          |бытовой ситуации        |       |                 |                  |
|      |               |          |общения.                |       |                 |                  |
|40    |Безличные      |Усвоение  |Знать  структурные      |1      |11.12            |                  |
|      |предложения.   |новых     |особенности безличных   |       |                 |                  |
|      |               |знаний    |предложений, способы    |       |                 |                  |
|      |               |          |выражения сказуемого,   |       |                 |                  |
|      |               |          |особенности употребления|       |                 |                  |
|      |               |          |в речи.                 |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь     опознавать    |       |                 |                  |
|      |               |          |безличные предложения в |       |                 |                  |
|      |               |          |тексте, и умело         |       |                 |                  |
|      |               |          |употреблять в           |       |                 |                  |
|      |               |          |собственной речи.       |       |                 |                  |
|41    |Р/Р            |Урок      |Знать основные признаки |1      |12.12            |                  |
|      |Рассуждение.   |развития  |публицистического стиля.|       |                 |                  |
|      |               |речи      |Уметь дифференцировать  |       |                 |                  |
|      |               |          |главную и второстепенную|       |                 |                  |
|      |               |          |информацию текста.      |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь    создавать      |       |                 |                  |
|      |               |          |собственные             |       |                 |                  |
|      |               |          |высказывания, соблюдая  |       |                 |                  |
|      |               |          |типологические          |       |                 |                  |
|      |               |          |особенности рассуждения,|       |                 |                  |
|      |               |          |отбирать аргументы,     |       |                 |                  |
|      |               |          |соблюдать нормы русского|       |                 |                  |
|      |               |          |литературного языка.    |       |                 |                  |
|42    |Понятие о      |Усвоение  |Знать структурные       |1      |13.12            |                  |
|      |неполных       |новых     |особенности и функции   |       |                 |                  |
|      |предложениях.  |знаний    |неполных предложений.   |       |                 |                  |
|      |Неполные       |          |Знать общее понятие     |       |                 |                  |
|      |предложения в  |          |неполных предложений,   |       |                 |                  |
|      |диалоге и в    |          |понимать   их           |       |                 |                  |
|      |сложном        |          |назначение,             |       |                 |                  |
|      |предложении.   |          |пунктуационно оформлять |       |                 |                  |
|      |               |          |неполные предложения    |       |                 |                  |
|      |               |          |на   письме,            |       |                 |                  |
|      |               |          |отграничивать структуру |       |                 |                  |
|      |               |          |неполных   предложений  |       |                 |                  |
|      |               |          |от односоставных.       |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь употреблять       |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения  для        |       |                 |                  |
|      |               |          |создания экспрессии     |       |                 |                  |
|      |               |          |речи, различать неполные|       |                 |                  |
|      |               |          |и односоставные         |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения.            |       |                 |                  |
|43    |Синтаксический |Повторител|Знать структурные       |1      |18.12            |                  |
|      |разбор         |ьно-обобща|особенности и функции   |       |                 |                  |
|      |односоставного |ющий      |односоставных           |       |                 |                  |
|      |предложения.   |          |предложений.            |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь   производить     |       |                 |                  |
|      |               |          |синтаксический разбор   |       |                 |                  |
|      |               |          |односоставных           |       |                 |                  |
|      |               |          |предложений             |       |                 |                  |
|44    |Повторение  по |Урок      |Знать                   |1      |19.12            |                  |
|      |теме           |контроля  |особенности и функции   |       |                 |                  |
|      |«Односоставные |          |односоставных           |       |                 |                  |
|      |предложения».  |          |предложений.            |       |                 |                  |
|      |               |          |                        |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь   пользоваться    |       |                 |                  |
|      |               |          |двусоставными и         |       |                 |                  |
|      |               |          |односоставными          |       |                 |                  |
|      |               |          |предложениями           |       |                 |                  |
|45    |Контрольный    |Урок      |                        |1      |20.12            |                  |
|      |диктант с      |контроля  |                        |       |                 |                  |
|      |грамматическим |          |                        |       |                 |                  |
|      |заданием  по   |          |                        |       |                 |                  |
|      |теме           |          |                        |       |                 |                  |
|      |«Односоставные |          |                        |       |                 |                  |
|      |предложения».  |          |                        |       |                 |                  |
|46    |Анализ ошибок, |Усвоение  |Знать  особенности и    |1      |25.12            |                  |
|      |допущенных в   |новых     |функции однородных      |       |                 |                  |
|      |контрольном    |знаний    |членов предложения.     |       |                 |                  |
|      |диктанте.      |          |Уметь   опознавать      |       |                 |                  |
|      |Понятие об     |          |однородные члены   ,    |       |                 |                  |
|      |осложненном    |          |соблюдать               |       |                 |                  |
|      |предложении.   |          |перечислительную        |       |                 |                  |
|      |               |          |интонацию в предложениях|       |                 |                  |
|      |               |          |с   однородными членами,|       |                 |                  |
|      |               |          |строить предложения с   |       |                 |                  |
|      |               |          |несколькими рядами      |       |                 |                  |
|      |               |          |однородных членов       |       |                 |                  |
|47    |Понятие об     |Закреплени|Знать  особенности и    |1      |26.12            |                  |
|      |однородных     |е         |функции однородных      |       |                 |                  |
|      |членах         |изученного|членов предложения.     |       |                 |                  |
|      |предложения.   |          |Уметь   опознавать      |       |                 |                  |
|      |Средства связи |          |однородные члены,       |       |                 |                  |
|      |однородных     |          |соблюдать               |       |                 |                  |
|      |членов         |          |перечислительную        |       |                 |                  |
|      |предложения.   |          |интонацию в предложениях|       |                 |                  |
|      |               |          |с   однородными членами,|       |                 |                  |
|      |               |          |строить предложения с   |       |                 |                  |
|      |               |          |несколькими рядами      |       |                 |                  |
|      |               |          |однородных членов       |       |                 |                  |
|48    |Однородные и   |Усвоение  |Знать и понимать        |1      |                 |                  |
|      |неоднородные   |новых     |особенности однородных и|       |                 |                  |
|      |определения.   |знаний    |неоднородных            |       |                 |                  |
|      |               |          |определений.            |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь различать         |       |                 |                  |
|      |               |          |однородные и            |       |                 |                  |
|      |               |          |неоднородные            |       |                 |                  |
|      |               |          |определения, правильно  |       |                 |                  |
|      |               |          |ставить знаки препинания|       |                 |                  |
|      |               |          |в предложениях с        |       |                 |                  |
|      |               |          |однородными и           |       |                 |                  |
|      |               |          |неоднородными           |       |                 |                  |
|      |               |          |определениями.          |       |                 |                  |
|49    |Однородные и   |Закреплени|Знать и понимать        |1      |                 |                  |
|      |неоднородные   |е         |особенности однородных и|       |                 |                  |
|      |определения.   |изученного|неоднородных            |       |                 |                  |
|      |               |          |определений.            |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь различать         |       |                 |                  |
|      |               |          |однородные и            |       |                 |                  |
|      |               |          |неоднородные            |       |                 |                  |
|      |               |          |определения, правильно  |       |                 |                  |
|      |               |          |ставить знаки препинания|       |                 |                  |
|      |               |          |в предложениях с        |       |                 |                  |
|      |               |          |однородными и           |       |                 |                  |
|      |               |          |неоднородными           |       |                 |                  |
|      |               |          |определениями.          |       |                 |                  |
|50    |Р/Р Изложение. |Урок      |Понимать                |1      |                 |                  |
|      |Текст –        |развития  |особенности    такого   |       |                 |                  |
|      |сравнительная  |речи      |вида текста как         |       |                 |                  |
|      |характеристика |          |сравнительная           |       |                 |                  |
|      |(по упр. 263). |          |характеристика человека,|       |                 |                  |
|      |               |          |уметь составлять текст  |       |                 |                  |
|      |               |          |такого вида,            |       |                 |                  |
|      |               |          |использовать языковые   |       |                 |                  |
|      |               |          |средства,   соблюдать   |       |                 |                  |
|      |               |          |на письме литературные  |       |                 |                  |
|      |               |          |нормы                   |       |                 |                  |
|51-52 |Однородные     |Усвоение  |Уметь правильно ставить |1      |                 |                  |
|      |члены связанные|новых     |знаки препинания при    |       |                 |                  |
|      |сочинительными |знаний    |однородных членах,      |       |                 |                  |
|      |союзами, и     |          |связанных сочинительными|       |                 |                  |
|      |пунктуация при |          |союзами,      составлять|       |                 |                  |
|      |них.           |          |схемы предложений    с  |       |                 |                  |
|      |               |          |однородными членами;    |       |                 |                  |
|      |               |          |определять    оттенки   |       |                 |                  |
|      |               |          |противопоставления,     |       |                 |                  |
|      |               |          |контрастности,          |       |                 |                  |
|      |               |          |уступительности и       |       |                 |                  |
|      |               |          |несоответствия.         |       |                 |                  |
|53    |Однородные     |Закреплени|Уметь правильно ставить |1      |                 |                  |
|      |члены связанные|е         |знаки препинания при    |       |                 |                  |
|      |сочинительными |изученного|однородных членах,      |       |                 |                  |
|      |союзами, и     |          |связанных сочинительными|       |                 |                  |
|      |пунктуация при |          |союзами,      составлять|       |                 |                  |
|      |них.           |          |схемы предложений    с  |       |                 |                  |
|      |               |          |однородными членами.    |       |                 |                  |
|54    |Р/Р.           |Урок      |Знать, что такое отзыв, |1      |                 |                  |
|      |Сочинение-описа|развития  |его структуру           |       |                 |                  |
|      |ние   по       |речи      |Уметь составлять связный|       |                 |                  |
|      |картине В.Е.   |          |рассказ- описание по    |       |                 |                  |
|      |Попкова        |          |картине, давать оценку  |       |                 |                  |
|      |«Осенние дожди»|          |произведению живописи,  |       |                 |                  |
|      |(упр.281).     |          |выражать личное         |       |                 |                  |
|      |               |          |отношение к увиденному  |       |                 |                  |
|      |               |          |на картине              |       |                 |                  |
|55    |Обобщающие     |Усвоение  |Уметь находить          |1      |                 |                  |
|      |слова при      |новых     |обобщающие слова при    |       |                 |                  |
|      |однородных     |знаний    |однородных членах,      |       |                 |                  |
|      |членах         |          |определять место их по  |       |                 |                  |
|      |предложения и  |          |отношению к однородным  |       |                 |                  |
|      |знаки          |          |членам, правильно       |       |                 |                  |
|      |препинания при |          |ставить знаки           |       |                 |                  |
|      |них.           |          |препинания, составлять  |       |                 |                  |
|      |               |          |схемы предложений с     |       |                 |                  |
|      |               |          |обобщающими словами при |       |                 |                  |
|      |               |          |однородных членах.      |       |                 |                  |
|56    |Обобщающие     |Закреплени|Уметь находить          |1      |                 |                  |
|      |слова при      |е         |обобщающие слова при    |       |                 |                  |
|      |однородных     |изученного|однородных членах,      |       |                 |                  |
|      |членах         |          |определять место их по  |       |                 |                  |
|      |предложения и  |          |отношению к однородным  |       |                 |                  |
|      |знаки          |          |членам, правильно       |       |                 |                  |
|      |препинания при |          |ставить знаки           |       |                 |                  |
|      |них.           |          |препинания, составлять  |       |                 |                  |
|      |               |          |схемы предложений с     |       |                 |                  |
|      |               |          |обобщающими словами при |       |                 |                  |
|      |               |          |однородных членах.      |       |                 |                  |
|57    |Синтаксический |Урок      |Уметь различать         |1      |                 |                  |
|      |разбор         |закреплени|предложения с           |       |                 |                  |
|      |предложений с  |я         |обобщающими словами при |       |                 |                  |
|      |однородными    |изученного|однородных членах и     |       |                 |                  |
|      |членами.       |          |предложения с составным |       |                 |                  |
|      |               |          |именным сказуемым,      |       |                 |                  |
|      |               |          |распознавать логические |       |                 |                  |
|      |               |          |категории рода и вида,  |       |                 |                  |
|      |               |          |общего и частного.      |       |                 |                  |
|      |               |          |Правильно расставлять   |       |                 |                  |
|      |               |          |знаки препинания,       |       |                 |                  |
|      |               |          |использовать предложения|       |                 |                  |
|      |               |          |с обобщающими словами   |       |                 |                  |
|      |               |          |при однородных членах в |       |                 |                  |
|      |               |          |текстах различных       |       |                 |                  |
|      |               |          |стилей. Уметь           |       |                 |                  |
|      |               |          |производить             |       |                 |                  |
|      |               |          |синтаксический   разбор |       |                 |                  |
|      |               |          |предложений     с       |       |                 |                  |
|      |               |          |однородными членами     |       |                 |                  |
|58    |Пунктуационный |Урок      |Знать грамматические и  |1      |                 |                  |
|      |разбор         |закреплени|пунктуационные нормы.   |       |                 |                  |
|      |предложений с  |я         |Уметь  производить      |       |                 |                  |
|      |однородными    |изученного|пунктуационный   разбор |       |                 |                  |
|      |членами.       |          |предложений     с       |       |                 |                  |
|      |               |          |однородными членами,    |       |                 |                  |
|      |               |          |использовать   разные   |       |                 |                  |
|      |               |          |типы     сочетаний      |       |                 |                  |
|      |               |          |однородных членов       |       |                 |                  |
|59    |Обобщение      |Повторител|Уметь опознавать,       |1      |                 |                  |
|      |изученного по  |ьно-обобща|строить и читать        |       |                 |                  |
|      |теме           |ющий      |предложения с           |       |                 |                  |
|      |«Однородные    |          |однородными членами,    |       |                 |                  |
|      |члены          |          |правильно ставить знаки |       |                 |                  |
|      |предложения».  |          |препинания, соблюдая    |       |                 |                  |
|      |               |          |интонационные           |       |                 |                  |
|      |               |          |особенности предложений.|       |                 |                  |
|60    |Контрольный    |Урок      |Уметь на письме         |1      |                 |                  |
|      |диктант по теме|контроля  |соблюдать основные      |       |                 |                  |
|      |«Однородные    |          |орфографические   и     |       |                 |                  |
|      |члены          |          |пунктуационные   нормы  |       |                 |                  |
|      |предложения».  |          |                        |       |                 |                  |
|61    |Анализ ошибок, |Усвоение  |Иметь   представление   |1      |                 |                  |
|      |допущенных в   |новых     |об   обособлении        |       |                 |                  |
|      |контрольном    |знаний    |Уметь   характеризовать |       |                 |                  |
|      |диктанте.      |          |разные признаки         |       |                 |                  |
|      |Понятие об     |          |обособления оборотов:   |       |                 |                  |
|      |обособлении    |          |смысловые,              |       |                 |                  |
|      |второстепенных |          |грамматические,         |       |                 |                  |
|      |членов         |          |интонационные и         |       |                 |                  |
|      |предложения.   |          |пунктуационные; уметь   |       |                 |                  |
|      |               |          |опознавать обособленные |       |                 |                  |
|      |               |          |члены,  выраженные      |       |                 |                  |
|      |               |          |причастными и           |       |                 |                  |
|      |               |          |деепричастными оборотами|       |                 |                  |
|62    |Обособление    |Усвоение  |Знать условия           |1      |                 |                  |
|      |определений.   |новых     |обособления и функции   |       |                 |                  |
|      |Выделительные  |знаний    |согласованных           |       |                 |                  |
|      |знаки          |          |определений.            |       |                 |                  |
|      |препинания при |          |Уметь находить          |       |                 |                  |
|      |них.           |          |грамматические условия  |       |                 |                  |
|      |               |          |обособления определений,|       |                 |                  |
|      |               |          |выраженных   причастными|       |                 |                  |
|      |               |          |оборотами и             |       |                 |                  |
|      |               |          |прилагательными с       |       |                 |                  |
|      |               |          |зависимыми   словами,   |       |                 |                  |
|      |               |          |а   также согласованные |       |                 |                  |
|      |               |          |одиночные определения,  |       |                 |                  |
|      |               |          |относящиеся к           |       |                 |                  |
|      |               |          |существительным,        |       |                 |                  |
|      |               |          |интонационно   правильно|       |                 |                  |
|      |               |          |их произносить, ставить |       |                 |                  |
|      |               |          |знаки препинания при    |       |                 |                  |
|      |               |          |пунктуационном          |       |                 |                  |
|      |               |          |оформлении письменного  |       |                 |                  |
|      |               |          |текста.                 |       |                 |                  |
|63    |Обособление    |Усвоение  |Знать условия           |1      |                 |                  |
|      |согласованных  |новых     |обособления             |       |                 |                  |
|      |распространённы|знаний    |согласованных.          |       |                 |                  |
|      |х и            |          |Уметь опознавать условия|       |                 |                  |
|      |нераспространён|          |обособления             |       |                 |                  |
|      |ных            |          |определений,            |       |                 |                  |
|      |определений.   |          |интонационно   правильно|       |                 |                  |
|      |Выделительные  |          |произносить предложения |       |                 |                  |
|      |знаки          |          |с  обособленными        |       |                 |                  |
|      |препинания при |          |определениями,   при    |       |                 |                  |
|      |них.           |          |пунктуационном          |       |                 |                  |
|      |               |          |оформлении письменного  |       |                 |                  |
|      |               |          |текста правильно ставить|       |                 |                  |
|      |               |          |знаки препинания,       |       |                 |                  |
|      |               |          |использовать            |       |                 |                  |
|      |               |          |обособленные            |       |                 |                  |
|      |               |          |определения  в  текстах |       |                 |                  |
|      |               |          |разных стилей и типов   |       |                 |                  |
|64    |Обособление    |Закреплени|Знать условия           |1      |                 |                  |
|      |определений с  |е         |обособления             |       |                 |                  |
|      |обстоятельствен|изученного|несогласованных         |       |                 |                  |
|      |ным оттенком   |          |определений.            |       |                 |                  |
|      |значения.      |          |Уметь опознавать условия|       |                 |                  |
|      |Обособление    |          |обособления             |       |                 |                  |
|      |несогласованных|          |определений,            |       |                 |                  |
|      |определений.   |          |интонационно   правильно|       |                 |                  |
|      |               |          |произносить предложения |       |                 |                  |
|      |               |          |с  обособленными        |       |                 |                  |
|      |               |          |определениями,   при    |       |                 |                  |
|      |               |          |пунктуационном          |       |                 |                  |
|      |               |          |оформлении письменного  |       |                 |                  |
|      |               |          |текста правильно ставить|       |                 |                  |
|      |               |          |знаки препинания,       |       |                 |                  |
|      |               |          |использовать            |       |                 |                  |
|      |               |          |обособленные            |       |                 |                  |
|      |               |          |определения  в  текстах |       |                 |                  |
|      |               |          |разных стилей и типов   |       |                 |                  |
|65    |Р/Р Рассуждение|Урок      |Уметь         создавать |1      |                 |                  |
|      |на             |развития  |текст-рассуждение,      |       |                 |                  |
|      |дискуссионную  |речи      |сохраняя его            |       |                 |                  |
|      |тему.          |          |композиционные          |       |                 |                  |
|      |               |          |элементы   (тезис,      |       |                 |                  |
|      |               |          |доказательства,         |       |                 |                  |
|      |               |          |вывод),   ориентируясь  |       |                 |                  |
|      |               |          |на определенного        |       |                 |                  |
|      |               |          |читателя   или          |       |                 |                  |
|      |               |          |слушателя,   отобрать   |       |                 |                  |
|      |               |          |аргументы с целью       |       |                 |                  |
|      |               |          |обогащения речи, умело  |       |                 |                  |
|      |               |          |вплетать цитаты из      |       |                 |                  |
|      |               |          |художественного текста, |       |                 |                  |
|      |               |          |обосновывать свое мнение|       |                 |                  |
|66    |Обособление    |Усвоение  |Знать основные условия  |1      |                 |                  |
|      |приложений.    |новых     |обособления приложений, |       |                 |                  |
|      |Выделительные  |знаний    |интонационно правильно  |       |                 |                  |
|      |знаки          |          |произносить предложения |       |                 |                  |
|      |препинания при |          |с обособленными         |       |                 |                  |
|      |них.           |          |приложениями,           |       |                 |                  |
|      |               |          |правильно   ставить     |       |                 |                  |
|      |               |          |знаки препинания при    |       |                 |                  |
|      |               |          |выделении обособленных  |       |                 |                  |
|      |               |          |приложений.             |       |                 |                  |
|67    |Обособление    |Усвоение  |Знать условия           |1      |                 |                  |
|      |обстоятельств, |новых     |обособления и функции   |       |                 |                  |
|      |выраженных     |знаний    |обстоятельств.          |       |                 |                  |
|      |деепричастным  |          |Уметь определять условия|       |                 |                  |
|      |оборотом и     |          |обособления             |       |                 |                  |
|      |одиночным      |          |обстоятельств,          |       |                 |                  |
|      |деепричастием. |          |выраженных              |       |                 |                  |
|      |               |          |деепричастным   оборотом|       |                 |                  |
|      |               |          |и одиночным             |       |                 |                  |
|      |               |          |деепричастием,          |       |                 |                  |
|      |               |          |находить                |       |                 |                  |
|      |               |          |деепричастный оборот,   |       |                 |                  |
|      |               |          |определять его границы, |       |                 |                  |
|      |               |          |правильно ставить знаки |       |                 |                  |
|      |               |          |препинания при          |       |                 |                  |
|      |               |          |обособлении             |       |                 |                  |
|      |               |          |обстоятельств,          |       |                 |                  |
|      |               |          |использовать   в   речи |       |                 |                  |
|      |               |          |деепричастный оборот,   |       |                 |                  |
|      |               |          |правильно строить       |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения с ними,     |       |                 |                  |
|      |               |          |уметь  заменять   их    |       |                 |                  |
|      |               |          |синонимичными           |       |                 |                  |
|      |               |          |конструкциями.          |       |                 |                  |
|68    |Обособление    |Закреплени|Знать условия           |1      |                 |                  |
|      |обстоятельств  |е         |обособления и функции   |       |                 |                  |
|      |выраженных     |изученного|обстоятельств.          |       |                 |                  |
|      |деепричастным  |          |Уметь определять границы|       |                 |                  |
|      |оборотом и     |          |деепричастного оборота, |       |                 |                  |
|      |одиночным      |          |правильно ставить       |       |                 |                  |
|      |деепричастием. |          |знаки   препинания   при|       |                 |                  |
|      |               |          |обособлении,            |       |                 |                  |
|      |               |          |конструировать          |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения   с         |       |                 |                  |
|      |               |          |деепричастным оборотом, |       |                 |                  |
|      |               |          |исправлять ошибки в     |       |                 |                  |
|      |               |          |предложении,            |       |                 |                  |
|      |               |          |интонационно правильно  |       |                 |                  |
|      |               |          |произносить, опознавать |       |                 |                  |
|      |               |          |обособленные            |       |                 |                  |
|      |               |          |обстоятельства как      |       |                 |                  |
|      |               |          |изобразительно-выразител|       |                 |                  |
|      |               |          |ьные средства в         |       |                 |                  |
|      |               |          |художественной речи     |       |                 |                  |
|69    |Сравнительный  |Усвоение  |Знать условия           |1      |                 |                  |
|      |оборот.        |новых     |обособления             |       |                 |                  |
|      |Отсутствие или |знаний    |обстоятельств с союзом  |       |                 |                  |
|      |наличие запятой|          |КАК                     |       |                 |                  |
|      |перед союзом   |          |Уметь правильно ставить |       |                 |                  |
|      |КАК.           |          |знаки препинания в      |       |                 |                  |
|      |               |          |простых предложениях с  |       |                 |                  |
|      |               |          |союзом КАК              |       |                 |                  |
|70    |Обособление    |Усвоение  |Знать условия           |1      |                 |                  |
|      |обстоятельств, |новых     |обособления             |       |                 |                  |
|      |выраженных     |знаний    |обстоятельств,          |       |                 |                  |
|      |существительным|          |выраженных              |       |                 |                  |
|      |и с предлогами.|          |существительными с      |       |                 |                  |
|      |               |          |предлогами. Уметь       |       |                 |                  |
|      |               |          |правильно ставить знаки |       |                 |                  |
|      |               |          |препинания в простых    |       |                 |                  |
|      |               |          |предложениях с,         |       |                 |                  |
|      |               |          |выраженных              |       |                 |                  |
|      |               |          |существительными с      |       |                 |                  |
|      |               |          |предлогами.             |       |                 |                  |
|71    |Обособленные   |Усвоение  |Знать основные признаки |1      |                 |                  |
|      |уточняющие     |новых     |и функции уточняющих    |       |                 |                  |
|      |члены          |знаний    |членов предложения.     |       |                 |                  |
|      |предложения.   |          |Уметь опознавать        |       |                 |                  |
|      |Выделительные  |          |уточняющие члены        |       |                 |                  |
|      |знаки          |          |предложения,            |       |                 |                  |
|      |препинания при |          |интонационно выделять в |       |                 |                  |
|      |них.           |          |устной речи, правильно  |       |                 |                  |
|      |               |          |ставить выделительные   |       |                 |                  |
|      |               |          |знаки препинания.       |       |                 |                  |
|72    |Обособление    |Усвоение  |Уметь производить       |1      |                 |                  |
|      |уточняющих     |новых     |смысловой анализ        |       |                 |                  |
|      |членов         |знаний    |предложений с           |       |                 |                  |
|      |предложения,   |          |уточняющими,            |       |                 |                  |
|      |присоединяемых |          |присоединительными,     |       |                 |                  |
|      |при помощи     |          |поясняющими членами     |       |                 |                  |
|      |союзов и других|          |предложения, соблюдать  |       |                 |                  |
|      |слов.          |          |интонацию уточнении.    |       |                 |                  |
|73    |Обособление    |Усвоение  |Уметь производить       |1      |                 |                  |
|      |дополнений с   |новых     |смысловой анализ        |       |                 |                  |
|      |предлогами.    |знаний    |предложений с           |       |                 |                  |
|      |               |          |обособленными           |       |                 |                  |
|      |               |          |дополнениями с          |       |                 |                  |
|      |               |          |предлогами              |       |                 |                  |
|74    |Синтаксический |Закреплени|Знать основные признаки |1      |                 |                  |
|      |и              |е         |и функции поясняющих,   |       |                 |                  |
|      |пунктуационный |изученного|присоединительных членов|       |                 |                  |
|      |разбор         |          |предложения.            |       |                 |                  |
|      |предложения с  |          |Уметь  производить      |       |                 |                  |
|      |обособленными  |          |синтаксический   и      |       |                 |                  |
|      |членами.       |          |пунктуационный   разбор |       |                 |                  |
|      |               |          |предложений     с       |       |                 |                  |
|      |               |          |обособленными  членами. |       |                 |                  |
|75    |Обобщение по   |Повторител|Уметь определять и      |1      |                 |                  |
|      |теме           |ьно-обобща|выделять на письме      |       |                 |                  |
|      |«Обособленные  |ющий      |обособленные            |       |                 |                  |
|      |члены          |          |второстепенные члены,   |       |                 |                  |
|      |предложения».  |          |определять сходство и   |       |                 |                  |
|      |               |          |различие между          |       |                 |                  |
|      |               |          |обособлением            |       |                 |                  |
|      |               |          |согласованных и         |       |                 |                  |
|      |               |          |несогласованных         |       |                 |                  |
|      |               |          |определений,  отличать  |       |                 |                  |
|      |               |          |в обособлении           |       |                 |                  |
|      |               |          |согласованные           |       |                 |                  |
|      |               |          |определений и           |       |                 |                  |
|      |               |          |приложения, различать в |       |                 |                  |
|      |               |          |обособлении определения,|       |                 |                  |
|      |               |          |выраженные   причастным |       |                 |                  |
|      |               |          |оборотом, и обособленные|       |                 |                  |
|      |               |          |обстоятельства,         |       |                 |                  |
|      |               |          |выраженные деепричастным|       |                 |                  |
|      |               |          |оборотом                |       |                 |                  |
|76    |Контрольная    |Урок      |Уметь грамотно          |1      |                 |                  |
|      |работа по теме |контроля  |употреблять обособленные|       |                 |                  |
|      |«Обособленные  |          |и уточняющие члены      |       |                 |                  |
|      |члены          |          |предложения в различных |       |                 |                  |
|      |предложения».  |          |синтаксических          |       |                 |                  |
|      |               |          |конструкциях Уметь      |       |                 |                  |
|      |               |          |определять и выделять на|       |                 |                  |
|      |               |          |письме   обособленные   |       |                 |                  |
|      |               |          |второстепенные члены    |       |                 |                  |
|77    |Контрольный    |Урок      |Уметь воспроизводить    |1      |                 |                  |
|      |диктант  с     |контроля  |аудируемый текст на     |       |                 |                  |
|      |грамматическим |          |письме, соблюдать       |       |                 |                  |
|      |заданием по    |          |орфографические   и     |       |                 |                  |
|      |теме           |          |пунктуационные нормы.   |       |                 |                  |
|      |«Обособленные  |          |                        |       |                 |                  |
|      |члены          |          |                        |       |                 |                  |
|      |предложения».  |          |                        |       |                 |                  |
|78    |Анализ ошибок, |Усвоение  |Иметь представление об  |1      |                 |                  |
|      |допущенных в   |новых     |обращении за счет       |       |                 |                  |
|      |контрольном    |знаний    |осмысления основного    |       |                 |                  |
|      |диктанте.      |          |назначения   обращения  |       |                 |                  |
|      |Обращение.     |          |в   речи (звательная,   |       |                 |                  |
|      |Распространённы|          |оценочная и             |       |                 |                  |
|      |е обращения.   |          |изобразительная         |       |                 |                  |
|      |Выделительные  |          |функция   обращения),   |       |                 |                  |
|      |знаки          |          |уметь характеризовать   |       |                 |                  |
|      |препинания при |          |синтаксические,         |       |                 |                  |
|      |обращении.     |          |интонационные и         |       |                 |                  |
|      |               |          |пунктуационные          |       |                 |                  |
|      |               |          |особенности  предложений|       |                 |                  |
|      |               |          |с обращениями.          |       |                 |                  |
|79    |Употребление   |Усвоение  |Знать особенности       |1      |                 |                  |
|      |обращений.     |новых     |употребления обращений в|       |                 |                  |
|      |               |знаний    |речи.                   |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь  интонационно     |       |                 |                  |
|      |               |          |правильно произносить   |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения, употреблять|       |                 |                  |
|      |               |          |формы   обращений   в   |       |                 |                  |
|      |               |          |различных   речевых     |       |                 |                  |
|      |               |          |ситуациях, различать    |       |                 |                  |
|      |               |          |обращения  и  подлежащие|       |                 |                  |
|      |               |          |двусоставного           |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения             |       |                 |                  |
|80    |Р/Р            |Урок      |Уметь   употреблять     |1      |                 |                  |
|      |Эпистолярный   |развития  |формы   обращений   в   |       |                 |                  |
|      |жанр.          |речи      |деловой речи и личной   |       |                 |                  |
|      |Составление    |          |переписке, составлять   |       |                 |                  |
|      |делового       |          |письма                  |       |                 |                  |
|      |письма.        |          |                        |       |                 |                  |
|81    |Контрольное    |Урок      |Знать особенности       |1      |                 |                  |
|      |тестирование по|развивающе|употребления обращений в|       |                 |                  |
|      |теме           |го        |речи.                   |       |                 |                  |
|      |«Обращение».   |контроля. |Уметь  интонационно     |       |                 |                  |
|      |               |          |правильно произносить   |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения, употреблять|       |                 |                  |
|      |               |          |формы   обращений   в   |       |                 |                  |
|      |               |          |различных   речевых     |       |                 |                  |
|      |               |          |ситуациях, различать    |       |                 |                  |
|      |               |          |обращения  и  подлежащие|       |                 |                  |
|      |               |          |двусоставного           |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения             |       |                 |                  |
|82    |Вводные        |Усвоение  |Знать группы вводных    |1      |                 |                  |
|      |конструкции.   |новых     |конструкций по значению,|       |                 |                  |
|      |Группы вводных |знаний    |понимать роль вводных   |       |                 |                  |
|      |слов и вводных |          |слов как средства       |       |                 |                  |
|      |сочетаний слов |          |выражения               |       |                 |                  |
|      |по значению.   |          |субъективной    оценки  |       |                 |                  |
|      |               |          |высказывания.           |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь   выражать        |       |                 |                  |
|      |               |          |определенные отношения к|       |                 |                  |
|      |               |          |высказыванию с помощью  |       |                 |                  |
|      |               |          |вводных слов,           |       |                 |                  |
|      |               |          |правильно  ставить      |       |                 |                  |
|      |               |          |знаки препинания при    |       |                 |                  |
|      |               |          |вводных словах,         |       |                 |                  |
|      |               |          |различать вводные слова |       |                 |                  |
|      |               |          |и члены предложения.    |       |                 |                  |
|83    |Вводные слова, |Усвоение  |Знать группы вводных    |1      |                 |                  |
|      |словосочетания |новых     |слов и словосочетаний по|       |                 |                  |
|      |и знаки        |знаний    |значению, их            |       |                 |                  |
|      |препинания при |          |стилистические функции. |       |                 |                  |
|      |них.           |          |Уметь употреблять в речи|       |                 |                  |
|      |               |          |вводные слова с учетом  |       |                 |                  |
|      |               |          |речевой ситуации,       |       |                 |                  |
|      |               |          |правильно   расставлять |       |                 |                  |
|      |               |          |знаки  препинания  при  |       |                 |                  |
|      |               |          |вводных словах,         |       |                 |                  |
|      |               |          |соблюдать    интонацию  |       |                 |                  |
|      |               |          |при чтении предложений, |       |                 |                  |
|      |               |          |использовать вводные    |       |                 |                  |
|      |               |          |слова как средство связи|       |                 |                  |
|      |               |          |предложений и смысловых |       |                 |                  |
|      |               |          |частей, производить     |       |                 |                  |
|      |               |          |синонимическую   замену |       |                 |                  |
|      |               |          |вводных слов.           |       |                 |                  |
|84    |Выделительные  |Усвоение  |Знать значения вводных  |1      |                 |                  |
|      |знаки          |новых     |слов, их стилистические |       |                 |                  |
|      |препинания при |знаний    |функции.                |       |                 |                  |
|      |вводных словах,|          |Уметь употреблять в речи|       |                 |                  |
|      |вводных        |          |вводные предложения с   |       |                 |                  |
|      |сочетаниях слов|          |целью внесения          |       |                 |                  |
|      |и вводных      |          |добавочных сведений, тех|       |                 |                  |
|      |предложениях.  |          |или иных обстоятельств, |       |                 |                  |
|      |               |          |расширения описания     |       |                 |                  |
|      |               |          |предмета;  правильно    |       |                 |                  |
|      |               |          |строить,    выразительно|       |                 |                  |
|      |               |          |читать предложения с    |       |                 |                  |
|      |               |          |вводными конструкциями  |       |                 |                  |
|85    |Выделительные  |Закреплени|Знать значения вводных  |1      |                 |                  |
|      |знаки          |е         |слов, их стилистические |       |                 |                  |
|      |препинания при |изученного|функции.                |       |                 |                  |
|      |вводных словах,|          |Уметь употреблять в речи|       |                 |                  |
|      |вводных        |          |вводные предложения с   |       |                 |                  |
|      |сочетаниях слов|          |целью внесения          |       |                 |                  |
|      |и вводных      |          |добавочных сведений, тех|       |                 |                  |
|      |предложениях.  |          |или иных обстоятельств, |       |                 |                  |
|      |               |          |расширения описания     |       |                 |                  |
|      |               |          |предмета;  правильно    |       |                 |                  |
|      |               |          |строить,    выразительно|       |                 |                  |
|      |               |          |читать предложения с    |       |                 |                  |
|      |               |          |вводными конструкциями  |       |                 |                  |
|86    |Р/Р Контрольное|Урок      |Знать основные средства |1      |                 |                  |
|      |сжатое         |развития  |связи  предложений в    |       |                 |                  |
|      |изложение.     |речи      |тексте, способы         |       |                 |                  |
|      |               |          |компрессии текста.      |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь использовать      |       |                 |                  |
|      |               |          |вводные слова в устной и|       |                 |                  |
|      |               |          |письменной речи с учетом|       |                 |                  |
|      |               |          |речевой ситуации,       |       |                 |                  |
|      |               |          |производить             |       |                 |                  |
|      |               |          |синонимическую замену   |       |                 |                  |
|      |               |          |вводных конструкций,    |       |                 |                  |
|      |               |          |уметь сжимать текст.    |       |                 |                  |
|87    |Промежуточная  |Урок      |                        |1      |                 |                  |
|      |итоговая       |контроля  |                        |       |                 |                  |
|      |аттестация.    |          |                        |       |                 |                  |
|      |Контрольная    |          |                        |       |                 |                  |
|      |работа.        |          |                        |       |                 |                  |
|88    |Вставные слова,|Усвоение  |Знать особенности       |1      |                 |                  |
|      |словосочетания |новых     |употребления вставных   |       |                 |                  |
|      |и предложения. |знаний    |конструкций, их         |       |                 |                  |
|      |               |          |стилистические функции. |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь опознавать        |       |                 |                  |
|      |               |          |вставные конструкции,   |       |                 |                  |
|      |               |          |правильно читать        |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения с ними,     |       |                 |                  |
|      |               |          |расставлять знаки       |       |                 |                  |
|      |               |          |препинания на письме.   |       |                 |                  |
|89    |Междометия в   |Усвоение  |Иметь представление о   |1      |                 |                  |
|      |предложении.   |новых     |междометиях, уметь      |       |                 |                  |
|      |               |знаний    |опознавать междометия,  |       |                 |                  |
|      |               |          |правильно читать        |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения с ними,     |       |                 |                  |
|      |               |          |расставлять знаки       |       |                 |                  |
|      |               |          |препинания на письме.   |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь  производить      |       |                 |                  |
|      |               |          |синтаксический   и      |       |                 |                  |
|      |               |          |пунктуационный   разбор |       |                 |                  |
|      |               |          |предложений     с       |       |                 |                  |
|      |               |          |междометиями            |       |                 |                  |
|90    |Повторение     |          |                        |1      |                 |                  |
|      |материала по   |          |                        |       |                 |                  |
|      |теме           |          |                        |       |                 |                  |
|      |««Обращения,   |          |                        |       |                 |                  |
|      |вводные слова и|          |                        |       |                 |                  |
|      |междометия».   |          |                        |       |                 |                  |
|91    |Контрольный    |Урок      |Уметь   производить     |1      |                 |                  |
|      |тест по теме   |контроля  |синтаксический разбор   |       |                 |                  |
|      |«Вводные и     |          |предложений с вводными  |       |                 |                  |
|      |вставные       |          |конструкциями,          |       |                 |                  |
|      |конструкции».  |          |обращениями   и         |       |                 |                  |
|      |               |          |междометиями,           |       |                 |                  |
|      |               |          |правильно  ставить      |       |                 |                  |
|      |               |          |знаки  препинания,      |       |                 |                  |
|      |               |          |производить синонимичную|       |                 |                  |
|      |               |          |замену вводных слов,    |       |                 |                  |
|      |               |          |различать вводные слова |       |                 |                  |
|      |               |          |и созвучные члены       |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения,            |       |                 |                  |
|92    |Понятие о чужой|Усвоение  |Знать основные  способы |1      |                 |                  |
|      |речи.          |новых     |передачи чужой речи.    |       |                 |                  |
|      |Комментирующая |знаний    |Уметь выразительно      |       |                 |                  |
|      |часть. Прямая и|          |читать   предложения   с|       |                 |                  |
|      |косвенная речь.|          |прямой   речью,         |       |                 |                  |
|      |Косвенная речь.|          |правильно   ставить в   |       |                 |                  |
|      |               |          |них знаки препинания и  |       |                 |                  |
|      |               |          |обосновывать их         |       |                 |                  |
|      |               |          |постановку.             |       |                 |                  |
|93    |Прямая речь.   |Усвоение  |Знать понятие «прямая   |1      |                 |                  |
|      |Разделительные |новых     |речь», уметь различать  |       |                 |                  |
|      |и выделительные|знаний    |прямую и косвенную      |       |                 |                  |
|      |знаки          |          |речь,  заменять  прямую |       |                 |                  |
|      |препинания в   |          |речь косвенной и        |       |                 |                  |
|      |предложениях с |          |наоборот, обосновывать  |       |                 |                  |
|      |прямой речью.  |          |постановку знаков       |       |                 |                  |
|      |               |          |препинания при прямой   |       |                 |                  |
|      |               |          |речи . Уметь опознавать |       |                 |                  |
|      |               |          |чужую речь и            |       |                 |                  |
|      |               |          |комментирующее          |       |                 |                  |
|      |               |          |высказывание,           |       |                 |                  |
|      |               |          |интонационно выделять в |       |                 |                  |
|      |               |          |речи.                   |       |                 |                  |
|94    |Р/Р Диалог.    |Усвоение  |Знать понятие «диалог», |1      |                 |                  |
|      |               |новых     |обосновывать постановку |       |                 |                  |
|      |               |знаний    |знаков препинания при   |       |                 |                  |
|      |               |          |диалоге.                |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь выразительно      |       |                 |                  |
|      |               |          |читать предложения с    |       |                 |                  |
|      |               |          |прямой речью            |       |                 |                  |
|      |               |          |(воспроизводить в речи  |       |                 |                  |
|      |               |          |особенности языка       |       |                 |                  |
|      |               |          |говорящего), правильно  |       |                 |                  |
|      |               |          |ставить знаки препинания|       |                 |                  |
|      |               |          |в предложениях с прямой |       |                 |                  |
|      |               |          |речью и при диалоге.    |       |                 |                  |
|95    |Р/Р Рассказ.   |Урок      |Знать типологические    |1      |                 |                  |
|      |               |развития  |особенности текста      |       |                 |                  |
|      |               |речи      |повествовательного      |       |                 |                  |
|      |               |          |характера.              |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь  составить рассказ|       |                 |                  |
|      |               |          |по данному началу с     |       |                 |                  |
|      |               |          |включением диалога,     |       |                 |                  |
|      |               |          |правильно ставить знаки |       |                 |                  |
|      |               |          |препинания при диалоге. |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь создать текст     |       |                 |                  |
|      |               |          |повествовательного      |       |                 |                  |
|      |               |          |характера, сохраняя     |       |                 |                  |
|      |               |          |типологические          |       |                 |                  |
|      |               |          |особенности, включать в |       |                 |                  |
|      |               |          |свой рассказ диалог,    |       |                 |                  |
|      |               |          |соблюдать на письме     |       |                 |                  |
|      |               |          |литературные нормы.     |       |                 |                  |
|96    |Цитата и знаки |Усвоение  |Знать правила оформления|1      |                 |                  |
|      |препинания при |новых     |цитат,   уметь   вводить|       |                 |                  |
|      |ней.           |знаний    |цитаты   в речь,        |       |                 |                  |
|      |               |          |правильно  ставить      |       |                 |                  |
|      |               |          |знаки препинания при    |       |                 |                  |
|      |               |          |цитировании.            |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь опознавать чужую  |       |                 |                  |
|      |               |          |речь в форме цитаты в   |       |                 |                  |
|      |               |          |тексте, использовать    |       |                 |                  |
|      |               |          |цитаты в устной и       |       |                 |                  |
|      |               |          |письменной речи,        |       |                 |                  |
|      |               |          |правильно ставить знаки |       |                 |                  |
|      |               |          |препинания при них.     |       |                 |                  |
|97    |Синтаксический |Усвоение  |Знать структурные       |1      |                 |                  |
|      |разбор и       |новых     |особенности и функции   |       |                 |                  |
|      |пунктуационный |знаний    |предложений с чужой     |       |                 |                  |
|      |разбор         |          |речью.                  |       |                 |                  |
|      |предложений с  |          |Уметь  производить      |       |                 |                  |
|      |чужой речью.   |          |синтаксический   и      |       |                 |                  |
|      |Повторение по  |          |пунктуационный   разбор |       |                 |                  |
|      |теме «Чужая    |          |предложений     с       |       |                 |                  |
|      |речь».         |          |чужой речью.            |       |                 |                  |
|98    |Итоговая       |Урок      |Уметь грамотно          |1      |                 |                  |
|      |контрольная    |контроля  |употреблять предложенияс|       |                 |                  |
|      |работа.        |          |чужой речью.            |       |                 |                  |
|      |               |          |Уметь определять и      |       |                 |                  |
|      |               |          |выделять на письме      |       |                 |                  |
|      |               |          |прямую и косвенную речь,|       |                 |                  |
|      |               |          |цитаты, правильно       |       |                 |                  |
|      |               |          |оформлять диалог        |       |                 |                  |
|99    |Анализ итоговой|Повторител|Уметь соблюдать         |1      |                 |                  |
|      |контрольной    |ьно-обобща|орфографические,        |       |                 |                  |
|      |работы.        |ющий      |грамматические и        |       |                 |                  |
|      |Синтаксис и    |          |лексические нормы при   |       |                 |                  |
|      |морфология.    |          |построении              |       |                 |                  |
|      |               |          |словосочетаний разных   |       |                 |                  |
|      |               |          |видов, синтаксические   |       |                 |                  |
|      |               |          |нормы - при построении  |       |                 |                  |
|      |               |          |предложений, исправлять |       |                 |                  |
|      |               |          |нарушения синтаксических|       |                 |                  |
|      |               |          |и морфологических норм, |       |                 |                  |
|      |               |          |владеть языковыми       |       |                 |                  |
|      |               |          |средствами в            |       |                 |                  |
|      |               |          |соответствии с целями   |       |                 |                  |
|      |               |          |общения                 |       |                 |                  |
|100   |Синтаксис и    |Повторител|Понимать                |1      |                 |                  |
|      |пунктуация.    |ьно-обобща|смыслоразличительную    |       |                 |                  |
|      |               |ющий      |роль знаков препинания, |       |                 |                  |
|      |               |          |уметь пунктуационно     |       |                 |                  |
|      |               |          |грамотно оформлять      |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения с           |       |                 |                  |
|      |               |          |однородными и           |       |                 |                  |
|      |               |          |обособленными членами   |       |                 |                  |
|      |               |          |предложения, с прямой и |       |                 |                  |
|      |               |          |косвенной речью,        |       |                 |                  |
|      |               |          |обращениями и вводными  |       |                 |                  |
|      |               |          |словами, обосновывать   |       |                 |                  |
|      |               |          |выбор знаков препинания.|       |                 |                  |
|101   |Синтаксис и    |Повторител|Уметь соблюдать         |1      |                 |                  |
|      |культура речи. |ьно-обобща|орфографические,        |       |                 |                  |
|      |               |ющий      |грамматические и        |       |                 |                  |
|      |               |          |лексические нормы при   |       |                 |                  |
|      |               |          |построении              |       |                 |                  |
|      |               |          |словосочетаний разных   |       |                 |                  |
|      |               |          |видов, синтаксические   |       |                 |                  |
|      |               |          |нормы - при построении  |       |                 |                  |
|      |               |          |предложений, исправлять |       |                 |                  |
|      |               |          |нарушения синтаксических|       |                 |                  |
|      |               |          |норм, владеть языковыми |       |                 |                  |
|      |               |          |средствами в            |       |                 |                  |
|      |               |          |соответствии с целями   |       |                 |                  |
|      |               |          |общения                 |       |                 |                  |
|102   |Заключительный |          |                        |1      |                 |                  |
|      |урок.          |          |                        |       |                 |                  |