title: Конспект занятия "Grammar Practice. The Passive" 10-11 класс

extracted_text:
Grammar Practice. The Passive.
Read the dialogue and fill in the gaps with the words from the box.

Harry: I thought I was (1) …… some fish for supper, Nora?

Nora: Harry, I meant to get you some, but I (2) ……… from going out. You see, Tommy Wood next door (3) ……… last night, and this morning he had to (4) ……. to hospital.

Harry: Poor little chap! What's the trouble?

Nora: Well, I (5) …… by Mrs Wood that it was diphtheria .

Harry: Good heavens! That's bad. Anyhow, he (6) …… at the hospital. I suppose his mother went there with him?

Nora: Yes, so you see I (7) …….. to stay in and keep an eye on the other children. Her husband is away, so she (8) ……… to deal with everything.

Harry: Which doctor did she have?

Nora: Dr Williams.

Harry: He's said (9) ……. very good. What a life doctors have! Fancy (10) ……. in the middle of the night.

Nora: Well, as a matter of fact, he (11) ……. until this morning.

Harry: Why not? A doctor ought (12) ……. at the first sign.

Nora: I know — but then the Woods are rather careless.

Harry: It seems to me that their children (13) ……..

Nora: Yes, perhaps their children (14) ……...

Harry: So it's only to be expected if one them of catches diphtheria.

Nora: Oh, but it wasn't really diphtheria.

Harry: What? I thought you told me -

Nora: Oh no; I didn't finish the story. Mrs Wood thought it might be diphtheria, but the doctor himself wasn't sure; and when they got Tommy to hospital they found it was only a bad sore throat.

Grammar Practice. The Passive. KEY
Read the dialogue and fill in the gaps with the words from the box.
Harry: I thought I was (1) to be given some fish for supper, Nora?

Nora: Harry, I meant to get you some, but I (2) was prevented from going out. You see, Tommy Wood next door (3) was taken ill last night, and this morning he had to (4) be taken to hospital.

Harry: Poor little chap! What's the trouble?

Nora: Well, I (5) was told by Mrs Wood that it was diphtheria .

Harry: Good heavens! That's bad. Any how, (6) he'll be well looked after at the hospital. I suppose his mother went there with him?

Nora: Yes, so you see I (7) was asked to stay in and keep an eye on the other children. Her husband is away, so she (8) was left to deal with everything.

Harry: Which doctor did she have?

Nora: Dr Williams.

Harry: He's said (9) to be very good. What a life doctors have! Fancy (10) being called out in the middle of the night.

Nora: Well, as a matter of fact, he (11) wasn't called until this morning.

Harry: Why not? A doctor ought (12) to be sent for at the first sign.

Nora: I know — but then the Woods are rather careless,

Harry: It seems to me that their children (13) are badly looked after.

Nora: Yes, perhaps their children (14) have been neglected.

Harry: So it's only to be expected if one them of catches diphtheria.

Nora: Oh, but it wasn't really diphtheria.

Harry: What? I thought you told me -

Nora: Oh no; I didn't finish the story. Mrs Wood thought it might be diphtheria, but the doctor himself wasn't sure; and when they got Tommy to hospital they found it was only a bad sore throat.


title: Презентация "Целительная сила мёда" 4 класс

extracted_text:
 Целительная сила мёда
Пояркова Валентина
Шуркина Анна
4 А класс
МОУ СОШ №1 г. Малоярославца
Руководитель  проекта:
Волкова Марина Валерьевна

2015 г.
Актуальность данной темы не вызывает сомнения. Современный мир оказывает на организм человека огромное влияние, и оно не всегда положительное. Поэтому тема здоровьесбережения сегодня очень важна для рассмотрения. Употребляя мёд, очень большое количество людей даже не задумываются о том, насколько уникален мёд и какую важную роль он играет в жизни человека.
Социальная значимость данной работы обусловлена тем, что люди, осведомленные о пищевой ценности меда, более склонны к регулярному его употреблению, чем те, кто имеет о нем довольно смутное представление.
Личностная значимость заключается в том, что познакомившись с полезными и целебными свойствами меда, при постоянном его употреблении можно на долгие годы сохранить здоровье, молодость и оптимизм.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что материалы нашего проекта могут быть использованы на уроках окружающего мира, во внеклассной работе и в повседневной жизни.
Объектом исследования является мед.

Предметом исследования является изучение свойств меда, состава мёда, его влияние на организм человека.

Гипотеза исследования. Мед является не только лекарством, но и полезным продуктом питания, но лишь в том случае, если это натуральный качественный продукт, а значит, к выбору и покупке мёда надо подходить очень серьёзно и осмотрительно.
Для реализации поставленной цели и доказательства гипотезы нами были выдвинуты следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать различные источники информации по теме исследования.
2. Провести практические опыты, на основе которых сделать выводы о составе мёда.
3.  Проанализировать сведения о различных образцах мёда и на их основе сделать выводы о качестве мёда данных образцов.
Что мы знаем о мёде
	Мед – удивительный, натуральный продукт, представляющий прозрачную, сладкую, ароматную массу. Высокие вкусовые и пищевые качества делают мед ценным питательным продуктом с высокой энергетической значимостью (100 гр. меда содержит 300 калорий), поэтому он быстро восстанавливает энергетические потери человека.
	Древнегреческий математик Пифагор утверждал, что дожил до глубокой старости, потому что постоянно ел мед. А проживший на свете более ста лет Демокрит советовал для сохранения здоровья "внутренности орошать медом, а наружности маслом".
	Примерно то же рекомендовал и выдающийся врач-естествоиспытатель и поэт Ибн-Сина (Авиценна). Он утверждал: "Если хочешь сохранить молодость, то обязательно ешь мед". Особенно это относилось к людям старше 45 лет.

В народной медицине хорошо известны бактерицидные свойства меда: в меде содержатся ингибиторы, которые не только уничтожают, но и препятствуют развитию болезнетворных бактерий.
Обезболивающее и ранозаживляющее свойства меда, делает его эффективным средством для лечения ожогов кожи. Он ослабляет болевые ощущения, предотвращает образование волдырей. Участок кожи, пораженный ожогом, быстро заживает.
Пчелиный мед – натуральное снотворное, которое оказывает успокаивающее действие на организм. Стакан воды с медом на ночь (одна чайная ложка меда и две чайных ложки яблочного уксуса) даст вам хороший, крепкий сон.
Цветочный мед, как и пыльца растений, - универсальные и высокоэффективные лекарства, обладающие тонизирующим, кроветворным, регенерирующим, антибиотическим, иммунологическим, антисептическим и другими важными для организма человека сложными свойствами. Мёд со всеми своими полезными свойствами и благотворно действует  на все органы и системы человека, регулируя и стимулируя их работу, повышая общую сопротивляемость и устойчивость организма.
	Пчелиный мед  является источником: меди, цинка, железа, марганца, кобальта, фтора, кальция, калия, натрия, магния, йода, серы, хлора, алюминия, бора, кремния, хрома, лития, никеля, свинца, олова, титана. Микро- и макроэлементы поступают в растения из земли, а через растения в нектар.
	Также в состав меда входят органические кислоты (винная, лимонная, яблочная, молочная, щавелевая), которые придают меду неповторимые вкусовые качества.
	В меде содержатся природные гормоны, ферменты, эфирные масла, растительные антибиотики и огромное количество витаминов.
	Мед нельзя нагревать. При температуре выше 60 градусов в нем образуется канцерогенное вещество, нельзя добавлять мед в горячий чай.
	Нельзя давать мед детям до года.
От всего ли полезного - польза?
	Мед следует употреблять в меру (впрочем, как и все продукты). Для детей это 50-60 граммов меда в сутки, а для взрослых 100-150 граммов.
	Аллергия на мед может проявляться в общем недомоганием, повышением температуры, головокружением, отдышкой, тошнотой, появлением сыпи и дерматоза. Поэтому, если у вас есть предрасположенность к аллергии на мед или какие-то другие продукты пчеловодства, вам следует, сначала попробовать в небольших дозах или проверить с помощью кожных проб. Для этого на локтевой сгиб нанесите небольшое количество меда и если через 10-15 минут не будет никаких признаков аллергии, то можно смело кушать пчелиный мед.
Аллергия
Данные опроса педиатров поликлиники г. Малоярославца
Данные опроса учащихся 4 – х классов
Знаешь ли ты о лечебных свойствах мёда?
Как часто ты ешь мёд?
Используют ли в твоей семье мёд как лекарство?
Почему ты не ешь мёд?
Опыт 1. Способы определения незрелого мёда
Невызревший мёд содержит много влаги. Такой мёд долго не хранится, быстро начинает бродить и меняет свои вкусовые и целебные качества. Главное, что указывает на незрелость мёда – переизбыток воды в продукте.
Тест на смачивание бумаги. Мы капнули немного мёда на газету. Если капля начала растекаться, а бумага вокруг неё намокла, то это указывает на излишнее содержание в мёде воды. Образцы №№1,2,3 ,5 бумагу не намочили. Образец №4 растекся по бумаге и оставил большой мокрый след.
Опыт 2. Определение посторонних примесей в меде.
	Определение меловой добавки. В каждый образец мы добавили уксус. При взаимодействии мела с уксусной кислотой происходит химическая реакция. При этом интенсивно выделяется углекислый газ, можно увидеть пузырьки. А иногда даже услышать шипение. Мела в наших образцах нет.
	Определение крахмальной добавки. В каждый образец мы капнули немного йода. При взаимодействии йода с крахмалом происходит химическая реакция и появляется синяя окраска. В натуральном мёде крахмала не бывает, и цвет йода не изменится. В образцах №4 и №5 есть крахмал.
	Определение крахмальной патоки. Мы смешали мед с нашатырным спиртом. Если раствор меняет цвет на бурый и выпадает осадок такого же цвета, то мёд был «сдобрен» патокой. В образце №5 есть патока, т.к. выпало большое количество осадка .
Изучение мёда под микроскопом.

	С помощью специального атласа пыльцы можно точно определить растения, из нектара которых был сделан данный мед. Поэтому, мы поработали с микроскопом, и провели следующие исследования. Для микроскопического исследования на наличие пыльцы каплю меда из придонной части емкости поместили на предметное стекло накрыли покровным стеклом и рассматривали при малом увеличении микроскопа. Мы увидели пыльцу, но не смогли определить растения.
Выводы
исследуемые нами образцы №№ 1, 2, 3 – являются качественным продуктом. Образец № 4 – плохо вызревший мёд, следовательно, его не стоит употреблять в пищу, а главное – он не может быть лекарственным средством. Образец №5 имеет много несоответствий и не может считаться качественным мёдом, хотя, и приобретён на знаменитой ярмарке.
№1 пасека посёлок Кудиново
№2 Малоярославецкая пасека
№4 куплен в магазине «Лента»
№5 куплен на Коломенской ярмарке
№3 пасека посёлок Ильинское
	Результаты нашего исследования подтверждают правильность выдвинутой нами гипотезы, что мёд – это  лекарственное средство и полезный продукт питания, но таковым он является только тогда, когда это качественный и натуральный продукт, а значит, к выбору и покупке мёда надо подходить очень серьёзно и осмотрительно.
	Надеемся, что это вам поможет на долгие годы сохранить здоровье, молодость и оптимизм. Ведь всё в ваших руках, вернее - в мёде: постоянно держите его в доме, каждый день старайтесь хоть понемногу употреблять в пищу, и всё у вас сложится наилучшим образом. И, когда видите янтарный мёд, с улыбкой и благодарностью вспоминайте о маленьких труженицах – пчёлках, которые неустанно трудятся, чтобы подарить нам свой волшебный продукт здоровья!
Заключение
Будьте здоровы!

Спасибо
за внимание!


title: Конспект занятия "Удивительные обитатели леса"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи
«Удивительные обитатели леса»
В средней группе

Цель:
Закрепить знание детей о диких и домашних животных.
Задачи:
учить детей в умении сравнивать, находить сходство и различие диких и домашних животных. Дать общее представление о строении, внешнем виде, передвижении, питании и детенышах. Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.
Способствовать развитию связной речи. Подводить к умению выразительно имитировать голоса животных (мяу-мяу, му-му, гав-гав ) с разной интонацией. Развивать мышление, память, внимание, наблюдательность.
Учить детей проявлять заботу о животных их значимости в жизни человека.
Материалы и оборудование: игрушки животных, иллюстрации и наглядные пособия про животных, макеты леса и двора домашних животных, аудиозапись с голосами животных.
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте ребята сегодня мы с вами поговорим на нашем занятии про домашних и диких животных.

Дети: Да.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, какие игрушки вы видите на столе?
Дети: Игрушки животных.
Воспитатель: Какие это животные? Как их можно разделить?
Дети: Домашние и дикие животные.

Воспитатель: Дети, а домашние животные где живут?
Дети: Рядом с человеком.
Воспитатель: А дикие животные где живут?
Дети: В лесу.
Воспитатель: Ребята, расставьте животных туда, где они живут.
(Дети диких животных ставят около макета леса, а домашних животных около макета двора.)
Воспитатель: Молодцы ребята правильно расставили животных. А сейчас я вам загадаю загадки  и вы должны правильно на них ответить будьте внимательными.
1) Кто колючий, словно ёлка,
Носит на спине иголки( ёжик)
2) Без расчёски причесался
И умылся без воды,
В кресло мягкое забрался
И запел на все лады (кот) .
3) Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней (лиса) .
4) У неё есть рога
И копыта на ногах,
Травушку она жуёт,
Деткам молоко даёт (корова) .
5) Кто с высоких тёмных сосен

В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенёк
Промелькнул, как огонёк? (белка)
6) Гладишь - ласкается,
Дразнишь - кусается.
На цепи сидит,
Дом сторожит (собака) .
7) Панцирь каменный-
А в рубахе (черепаха) .
8) Вперевалку зверь идёт
По малину и по мёд.
Любит сладкое он очень,
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны (медведь) .
Воспитатель: Правильно молодцы , а теперь ребята давайте с вами отдохнём и немного поиграем с нашими ручками и ножками.
Дети: Да.
Пальчиковая игра «Ёжик, ёжик спрячь свои колючки»
                                 «Идёт коза рогатая, идёт коза бодатая»
Воспитатель: Молодцы. Ребята понравилась вам игра?
Дети: Да.

Воспитатель: Ребята а вы знаете что любят кушать домашние и дикие животные?
Дети: Да знаем.
Воспитатель: Тогда я вам буду называть животное а вы мне будете отвечать что это животное любит покушать.
Дети: Хорошо.
Дидактическая игра «Накорми животное»
-Что любит корова? (траву, сено) .
-Что любит заяц? (морковь, капусту) .
-Что любит собака? (косточку) .
-Что любит кошка? (молоко, мышку) .
-Что любит белка? (орехи, жуков) .
Воспитатель: Молодцы ребята. Ой а что это за писк  ребята вы слышите?
Дети: Да –это пищит котёнок.
Воспитатель: Ребята он наверно потерял свою маму. Давайте вместе с котёночком позовём его маму, может она нас услышит и отзовётся.
Дети: Хорошо.
 (Включается аудиозапись с голосами взрослых животных (мяу-мяу, му-му-му,гав-гав, иго-го) .
Воспитатель: Ребята вы слышите кто – это нам отозвался
Дети: Это кошка, мама котёнка, и т. д.
Воспитатель: Правильно кошка. Ребята, сегодня мы с вами говорили о диких и домашних животных. Мы должны беречь, любить и охранять животных.


title: Контрольная работа по ОБЖ в 4 классе

extracted_text:
Контрольная работа  по ОБЖ в 4 классе
Вариант1

Ф. И _____________________________________________  Дата ______________________

Часть 1.
А.1. Какую ситуацию мы называем опасной?
А).Ситуацию, угрожающую жизни, здоровью, имуществу человека или окружающей
    среде.
Б). Неприятную ситуацию, с которой человек не в силах самостоятельно справиться.
В). Ситуацию, которая обязательно заканчивается для человека травмой, ранением и
    переломом.

А2..Какой сигнал является СПЕЦИАЛЬНЫМ для оповещения населения о самых
    опасных и чрезвычайных ситуациях
А). «Тревога!»
Б). «Внимание всем!»
В). «Будьте внимательны!»

А3.Как оказать первую помощь при ушибе?
А) Промыть тёплой водой;
Б) Смазать йодом
В) Растереть сухой тряпкой
Г) Приложить холод

А.4. Какие бывают переломы конечностей?
А) тайный;
Б) внутренний;
В) наружный;
Г) закрытый, открытый;
А5.Что необходимо предпринять при наличии запаха газа в помещении?
А) прекратить подачу газа, срочно проветрить помещение
Б) включить свет и попытаться обнаружить место утечки газа
В) зажечь спичку, бумагу, чтобы обнаружить место утечки газа

А6.Как нужно покидать сильно задымленную квартиру?
А) двигаться в полный рост
Б) перемещаться ползком или пригнувшись
В) двигаться в пригнувшись, накинув на голову увлажненную ткань

А7. Как действовать при возгорании телевизора?
А) Обеспечить доступ воздуха
Б) Сразу после возгорания залить телевизор водой
В) Быстро обесточить телевизор и накрыть его плотной тканью
А8. Какова правильная последовательность действий при пожаре:
А). немедленно покинуть помещение, плотно закрыв за собой дверь, позвать на помощь взрослых, если их нет, то позвонить в пожарную охрану и сообщить о пожаре;

Б). попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения, открыть окно для удаления дыма, позвонить в пожарную охрану и сообщить о пожаре

В).  позвонить на работу родителям и сообщить о пожаре, попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения

А9. Чтобы уберечься от дыма, нужно:

А.Дышать через мокрое полотенце;
Б.Спрятаться в шкаф;
       В.Спрятаться под кровать
А10. Внезапно разразилась сильная гроза. Вы видите, что приближается интенсивная вспышка молний. Как Вы поступите?
А) укроетесь под навесом скалы
Б) найдете не выделяющееся на местности укрытие и переждете грозу
В) спрячетесь под огромным деревом.

А11. Почему прыгать в воду в неизвестных местах не рекомендуется?
А). Никто не оценит красивый прыжок в воду
Б). Это опасно для жизни
В). Вода может быть грязной
.
А12.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?
А). 14 лет;
Б). 10 лет;
В). 18 лет.

А13. На что следует ориентироваться в первую очередь при переходе улицы?
А) На свои ощущения
Б) Сигнал светофора
В) Поведение пешеходов
А14.Как выглядят запрещающие знаки?

А).Знак в виде красного треугольника;
Б).Знак в виде красного круга;
В).Знак в виде синего круга.

А15). Какие правила должен соблюдать пешеход?

А).Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;
Б).Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;
В).Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.

Часть 2.
В1  Решите ситуационную задачу.
Вы заходите в подъезд и слышите громкие крики, и понимаете, что этажом выше на
лестничной клетке находится нетрезвая компания. Ваши действия.
Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________
В 2.Рассмотрите иллюстрации дорожных знаков, и объясните значение каждого из этих
знаков.

А                                                    Б
_______________________             ________________________________
Часть 3
С1. Какое правило безопасности забыл- (или не знал) Колобок?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С2. По дороге из школы домой к вам подходит незнакомец и предлагает подвезти до дома. Как вы поступите:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С3..В общественном транспорте вы увидели оставленный кем - то  пакет. Ваши действия?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Всего баллов _______

% выполнения _____

Оценка ______(_______________)
Контрольная работа по ОБЖ в 4 классе
Вариант 2

Ф. И _____________________________________________  Дата ______________________

Часть 1.
А1. Какую ситуацию мы называем опасной?
А.Ситуацию, угрожающую жизни, здоровью, имуществу человека или окружающей
    среде.
Б. Неприятную ситуацию, с которой человек не в силах самостоятельно справиться.
В. Ситуацию, которая обязательно заканчивается для человека травмой, ранением и
    переломом.

А2.. Какое правило является обязательным в любой опасной ситуации?
А.Не паникуй
Б.Чувствуй себя увереннее
В.Надейся только на себя

А.3. Как оказать первую помощь при переломе?
А) наложить шину;
Б) позвонить другу;
В) ничего не делать;
Г) смазать  перелом зелёнкой

А.4. Для чего нужна повязка на рану?
                  А) Удерживает руку в нужном положении;
                   Б) предохраняет руку;
                    В) впитывают выделения;
                    Г) останавливают кровотечение;

А5. При запахе газа нельзя ни в коем случае!
А).Выключать телевизор
Б).Открывать окна
В).Зажигать огонь и включать свет

А6.При пожаре в любом задымлённом помещении(в здании, в транспорте…)нужно
  помнить…
А). Чем лучше  спрячешься, тем безопаснее для тебя
Б). Необходимо передвигаться к выходу на четвереньках или ползком и дышать через
     влажную ткань, прикрыв ею рот и нос
В).Страшен только открытый огонь

А7. Как действовать при возгорании телевизора?
А) Обеспечить доступ воздуха
Б) Сразу после возгорания залить телевизор водой
В) Быстро обесточить телевизор и накрыть его плотной тканью
А8.. Какова правильная последовательность действий при пожаре:
А). немедленно покинуть помещение, плотно закрыв за собой дверь, позвать на помощь взрослых, если их нет, то позвонить в пожарную охрану и сообщить о пожаре;
Б). попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения, открыть окно для удаления дыма, позвонить в пожарную охрану и сообщить о пожаре

В).  позвонить на работу родителям и сообщить о пожаре, попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения

А9.. Чтобы уберечься от дыма, нужно:
А).Дышать через мокрое полотенце;
Б).Спрятаться в шкаф;
       В).Спрятаться под кровать
А10. Внезапно разразилась сильная гроза. Вы видите, что приближается интенсивная вспышка молний. Как Вы поступите?
А) укроетесь под навесом скалы
Б) спрячетесь под огромным деревом.
В) найдете не выделяющееся на местности укрытие и переждете грозу

 А11. Почему прыгать в воду в неизвестных местах не рекомендуется?
А). Это опасно для жизни
Б). Никто не оценит красивый прыжок в воду
В). Вода может быть грязной

А12.. С какого возраста разрешено выезжать на велосипеде на проезжую часть?
А) с 12 лет;
Б) с 14 лет;
В) с 18 лет.

А13.Велосипедист по пешеходному переходу должен:
А) ехать на велосипеде;
Б)  перекатить велик с одной стороны на другую руками;
В) ехать на велосипеде без рук.

А14. Предупреждающие дорожные знаки имеют форму:
А) окружности красного цвета;
Б) треугольника красного цвета;
В) окружности синего цвета.

А15 На что следует ориентироваться в первую очередь при переходе улицы?
А) На свои ощущения
Б) Сигнал светофора
В) Поведение пешеходов

Часть 2
В1  Решите ситуационную задачу.
Вы заходите в лифт и видите, что с вами заходит незнакомый человек. Ваши действия.
Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________
В 2.Рассмотрите иллюстрации дорожных знаков, и объясните значение каждого из этих
знаков.

А                                                    Б
_______________________             ________________________________

Часть 3.
С1.Какое правило безопасности забыла (или не знала) Красная Шапочка?
_______________________________________________________________
С2. На улице к тебе подходит незнакомый взрослый и говорит, что нужна твоя помощь (донести продукты, нажать педаль в автомобиле, заплатить за телефон). Как нужно поступить в таком случае?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С3..В общественном транспорте вы увидели оставленный кем - то  пакет. Ваши действия ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Всего баллов _______

% выполнения _____

Оценка ______(_______________)

Ответы .
1 часть вариант 1

1 часть вариант 2

Часть 2. Часть 3
. 2 балла полный правильный ответ
  1 балл не полный правильный ответ
Всего -  25 баллов

25 б – 100%
24 б – 96%
23 б – 92%
22б – 88%

21 б – 84%
20 б – 80%
19 б – 76%
18 б – 72%

17 б – 68%
16 б – 64%
15 б – 60 %
14 б – 56 %
13 б – 52%

25 б – 22 б – оценка 5
21 б- 18 б  - оценка 4
17 б-13 б – оценка 3


title: Конспект урока "Формы поверхности Земли" 3 класс

extracted_text:
Карлеба Елена Викторовна
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 гимназия №15 имени Н.Н.Белоусова
Учитель начальных классов
                               Окружающий  мир
                         Конспект урока для 3 класса
                       Тема: «Формы поверхности Земли»

Цель:
 Продолжить работу над формированием практических умений по
использованию глобуса как источника информации.
Задачи:  1. Познакомить учащихся с формами поверхности - равнинами и
горами.
2. Развитие познавательного интереса с помощью поиска дополнительной
информации в литературных источниках и справочниках.
3. Воспитание внимательного отношения к окружающему миру.

Оборудование и
наглядные пособия:  учебники, хрестоматии, тетради для
                                      самостоятельной работы, цветные
                                      карандаши, школьные глобусы, карта
                                      полушарий, физическая карта,
                                      мультимедийная презентация.

                                                                Ход урока.
   1. Организационный момент
(Вначале учебного года дети  разделились на группы. Перед началом урока они
сели в свои группы).

                              Начинается урок,
                          Он пойдет ребятам впрок,
                           Постарайтесь все понять,
                          Учитесь тайны открывать,
                                    Ответы полные давать,
                                     Чтоб за работу получать
                          Только лишь отметку «5»!
                            У вас все получится!
2. Актуализация знаний
Перед фронтальным опросом предлагаю детям карточки с заданиями разного
уровня /приложение 3/
Учитель: Что такое глобус?
Ученики: Модель земного шара.
Учитель: Что можно увидеть на глобусе?
Ученики: Моря, реки, океаны, горы, материки, города.
Учитель: Чем покрыта большая часть поверхности Земли?
Ученики: Водой.
Учитель: Что на глобусе изображено голубым цветом?
Ученики: Океаны, моря, озера, реки.
Учитель: Каким цветом на глобусе показаны участки суши? Ученики:
Коричневым, зеленым, желтым.
Учитель: Как называются участки суши?
Ученики: Материки.
Учитель: Сколько материков на Земле? Назовите их. Покажите на карте.

Северная Америка                                                  Евразия

           Южная Америка                    Африка

          Австралия
                    Антарктида

Учитель: На каком материке находится Россия?
Ученики: Евразия.
Учитель: Назовите самый маленький по величине материк. Ученики: Австралия.
Учитель: Сколько океанов на Земле? Назовите их. Покажите на карте.

Западное полушарие                                     Восточное полушарие

Северный Ледовитый океан

                                     Т

                                     И
Тихий             Ат
                             Х
океан                ла
                               И

                            н
Индийский океан    Й
                    ти
                       чес
                        кий
     Южный океан
Учитель: Какие океаны омывают материк Евразию?
Ученики: Индийский, Тихий, Северный Ледовитый, Атлантический.

3.Работа в группах.
                     Скорей за работу! Скорей за работу!
                     Сегодня нас ждёт групповая работа!
                         И группы уже распределены.
                           Познакомьтесь, вот они!
(Вначале учебного года дети  разделились на группы. У каждой группы своё
названии).
Ученики: «Природа», «Умники», «Серебристый дракон», «Звезда», «Земля».

Учитель: Задание: прочитайте вопросы и найдите ответы. Рядом с верным
ответом буква. Выписывая буквы по порядку, вы составите фразу. Какую?
Узнаем позже. Желаю удачи.
Тест (приложение 1)
                                    Тест

Вопросы.
1. Самый большой материк на Земле? (Евразия)
2. Самый маленький материк на Земле? (Австралия)
3. Полушарие, в котором находится самый маленький материк? (Южное)
4. Материк, через который проходят все меридианы? (Антарктида)
5. Океан в южном полушарии, через который проходят все меридианы? (Южный)
6.Полушарие, в котором находится Северный полюс? (Северное)
7. Океан, в котором находится самая северная точка земли? (Северный
Ледовитый)
8. Материк, который пересекается экватором почти посередине? (Африка)
9. Самый большой океан? (Тихий)
10. Второй по величине океан Земли?
11. Материк, пересекаемый экватором в Северной части? (Южная Америка)
12. Материк, который расположен севернее Южной Америки? (Северная Америка)
13. Океан, омывающий Евразию, Африку, Австралию? (Индийский)

Ответы
А     Северный Ледовитый океан    Н
И     Тихий Океан                      Ш
П     Южный океан                      О
Л     Атлантический океан         Ь
О     Индийский океан             А
В     Африка                           И
У     Евразия                          В
Ы     Антарктида                       П
Н     Северная Америка            Р
Ь     Южная Америка               У
Х     Австралия                   С
(Если учащиеся ответили верно, то получатся фразы:
«Ух ты, правильно!», «Всё помнишь, ура!»).

4. Изучение нового материала. Работа с учебниками.
Учитель: Посмотрите на поверхность материков. Какая она? Ученики:
Разнообразная.
Учитель: Что означают зеленые и коричневые цвета?
Ученики: Горы и равнины.
Учитель: Назовите тему сегодняшнего урока?
 Ученики: «Формы поверхности Земли».
Учитель: Да, верно! Основными формами поверхности Земли являются горы и
равнины.
Учитель: Что вы знаете о равнинах? Что такое равнины?
Учитель: Прочитайте определение в словаре в конце учебника.
Учитель: Какие бывают равнины?
Ученики: Плоская и холмистая.
Учитель: Всем известно, что поверхность Земли неровная. Эти неровности
различаются по высоте, по форме, размерам, возрасту и происхождению.
Учитель: Откройте учебник на стр.16-17.
По рисункам расскажите, какая местность там, где стоит Маша, Миша? У кого
обзор лучше?
Ученики: Маша стоит на плоской равнине; эта равнина без возвышений и
понижений. Поэтому у Маши большой обзор открытого пространства. Она видит
далекий лес, село, просё-лочные дороги и тропинки. Миша стоит на холмистой
равнине. Эта равнина, где небольшие возвышения округлой формы (холмы)
чередуются с понижениями. Обзор пространства у Миши меньше. Он не видит
села, его закрывают небольшие возвышенности, на которых растет кустарник.
Таких равнин на Земле больше, чем  плоских.
Учитель: По высоте равнины подразделяют на низменности, возвышенности,
плато, плоскогорье. Низменности - участки суши, имеющие ровную поверхность
впадин. Возвышенность - ровный приподнятый участок суши с высотой 200м.
Плато - возвышенная равнина с волнистой поверхностью. Плоскогорье -
обширный участок суши с высотой выше 500м.
(Различие равнин по высоте (слайд))
Учитель: Найдите на глобусе самые крупные равнины России и скажите, какие
реки по ним протекают?
 Ученик: Самые крупные равнины на территории России: Восточно-Европейская,
Западно-Сибирская. По слегка волнистой Восточно-Европейской равнине текут
реки Волга, Дон, Днепр. Западно-Сибирская равнина очень плоская. По этой
равнине течет река Обь.
Учитель: Покажите на карте равнины. (Дети работают с глобусами, показывают
на карте).
(Равнины мира (слайд))   Самая Большая равнина - Амазонская низменность в
Южной Америке. Ее площадь свыше 5млн км кв.
Физкультурная минутка.
      К морю Чёрному спустились
      Наклонились и умылись.
      1,2,3,4
      Вот так славно освежились.
      А теперь поплыли дружно,
      Делать так руками нужно:
      Вместе – раз, это брас.
      Один, другой – это кроль.
      Все как один –  плывём как дельфин.
      Вышли на берег крутой
      И отправились домой.

      Изучение нового материала. Работа с учебниками.
      (продолжение)
      Учитель: Над поверхностью равнин возвышаются горы. Что такое горы?
Прочитайте в словаре. Горы имеют разную высоту. Они разделяются на низкие,
средние, высокие. (слайд)
      Вершины высоких гор вечно покрыты льдом и снегом, у них крупные склоны
и глубокие ущелья. Самые высокие горы на Земле - это Гималаи. (показ на
карте, глобусе) В Гималаях  самая высокая вершина мира - гора Джомолунгма.
(Эверест) в Евразии. Ее высота 8848м. Самая протяженная горная система Анды
(длина 900км) и Кордильеры в Южной и Северной Америке.
        (Высочайшие вершины мира (слайд))
-Килиманджаро (Африка)
-Косцюшко (Австралия)
-Джомолунгма (Евразия, Гималаи)
-Аконгуа (Южная Америка, Анды)
-Мак - Кингли (Северная Америка, Кордильеры)

Учитель: Какая из форм земной поверхности преобладает в Краснодарском крае?
У нас в Сочи?
(Рассказ о Кавказских горах учеником (приложение 2),
 показ слайдов).
5.Закрепление.
 Чтение рассказов из хрестоматии по группам с.25; с.27;
Работа в тетради для самостоятельных работ с.5, № 7

По горизонтали:
2. Большое пространство ровной поверхности. (Равнина)
4. Самая низкая часть холма. (Подошва)
По вертикали:
1. Возвышение, высотой более 200 метров над окружающей местностью. (Гора)
3. Самое высокое место холма (Вершина)
5. Извилистое резкое понижение местности (Овраг)
Учитель: Молодцы! Вы очень хорошо работали на уроке! Мария Климук – 5,
Данелян Диана – 4, Петренко Евгений – 4, Демирчян Анна – 5, Мурадян
Виктория – 5 (отметки комментируются).
6. Д/з.
Учитель: Найдите, пожалуйста, материал о равнинах и горах, используйте
Интернет, энциклопедии, дополнительную литературу; текст в учебнике
пересказать.

Приложение 1
                                    Тест
                                  Вопросы.
1. Самый большой материк на Земле?
2. Самый маленький материк на Земле?
3. Полушарие, в котором находится самый маленький материк?
4. Материк, через который проходят все меридианы?
5. Океан в южном полушарии, через который проходят все меридианы?
6.Полушарие, в котором находится Северный полюс?
7. Океан, в котором находится самая северная точка земли?
8. Материк, который пересекается экватором почти посередине?
9. Самый большой океан?
10. Второй по величине океан Земли?
11. Материк, пересекаемый экватором в Северной части?
12. Материк, который расположен севернее Южной Америки?
13. Океан, омывающий Евразию, Африку, Австралию?
Ответы
А     Северный Ледовитый океан
И     Тихий Океан
П     Южный океан
Л     Атлантический океан
О     Индийский океан
В     Африка
У     Евразия
Ы     Антарктида
Н     Северная Америка
Ь     Южная Америка
Х     Австралия

                                    Тест
                                  Вопросы.
1. Самый большой материк на Земле?
2. Самый маленький материк на Земле?
3. Полушарие, в котором находится самый маленький материк?
4. Материк, через который проходят все меридианы?
5. Океан в южном полушарии, через который проходят все меридианы?
6.Полушарие, в котором находится Северный полюс?
7. Океан, в котором находится самая северная точка земли?
8. Материк, который пересекается экватором почти посередине?
9. Самый большой океан?
10. Второй по величине океан Земли?
11. Материк, пересекаемый экватором в Северной части?
12. Материк, который расположен севернее Южной Америки?
13. Океан, омывающий Евразию, Африку, Австралию?
Ответы
Н     Северный Ледовитый океан
Ш     Тихий Океан
О     Южный океан
Ь     Атлантический океан
А     Индийский океан
И     Африка
В     Евразия
П     Антарктида
Р     Северная Америка
У     Южная Америка
С     Австралия

Приложение 2
(Материал для рассказа о Кавказских горах.)

Через всю территорию Краснодарского края протянулись Кавказс-
кие горы. Они начинаются у берегов Черного моря, недалеко от Анапы, а
заканчиваются возле Каспийского моря. Кавказские горы учёные считают
молодыми. Им около 70 миллионов лет. По сравнению с Уральскими горами – это
горы дошколята. Кавказские горы и сегодня продолжают расти. За 1год они
вырастают на 1 см. Самая высокая гора – это Эльбрус. Её высота 5 642 метра.
Самая высокая гора Краснодарского края – это гора Цахвоа. Её высота –
3345м.  Многие вершины Кавказских гор покрыты вечными снега-ми и ледниками.
Самые высокие из них – это Агепста (3256 м), Чугуш (3238м) и Южный Псеашхо
(3251 м). В горах высокие хреб-ты и  глубокие ущелья. Высоко в горах
рождаются горные реки, быстрые и стремительные, несущие свои воды в Чёрное
море.  Кавказские горы знамениты своими пещерами. Они очень красивы и
таинственны. Город Сочи расположен на Западном Кавказе.

Приложение 3
                           Разноуровневые карточки

/карточка для среднего ученика/
1. Линии, указывающие направление  север-юг, называют…… (меридианами)
2. Самая большая параллель Земли…..(экватор)
3. Линии разной длины, расположенные на глобусе,  называют......
(параллелями)
4. Огромные участки суши, со всех сторон омываемые океанами,
называют…...(материками)
5. Часть земной поверхности, видимую человеком на открытой местности,
называют ……(горизонтом)
6. Участки земной поверхности, которые значительно приподняты над
равнинами, называют …….(горами)
7. Огромные водные пространства, разделяющие материки, называют
……(океанами)
8. Прибор, с помощью которого можно ориентироваться на местности - ….
(компас)

/карточка для сильного ученика/
1. Направление, которое показывает окрашенная в синий цвет стрелка прибора
для ориентирования - ..…  (север)
2. Сколько основных сторон горизонта ты знаешь…...(4)
3. Какой материк имеет только северные берега? (Антарктида)
4.Какой океан омывает Африку с западной стороны?
(Атлантический)
5. Какой океан омывает только два материка?    (Северный Ледовитый)
6. На каком материке находятся Уральские горы?  (Евразия)
7.Глобус – это…………………………………………
8. Место, где как бы небо сходится с земной   поверхностью … это  (линия
горизонта)

/карточка для сильного ученика/
1. Виден край, да не дойдёшь (горизонт)
2. На Земле живут две точки, обе в беленьких платочках (полюса)
3. Вокруг неё Земля вращается, а утро с ночью не встречается (ось)
4. Он Земли изображение и не любит искажения (глобус)
5. Под стеклом сижу, во все стороны гляжу.
    В лес со мной заберёшься - и с пути не собьёшься (компас)
6. Моря есть – плавать нельзя,
    Дороги есть – ездить нельзя,
    Земля есть – пахать нельзя. Что это? (карта)

     Тема:   «Глобус – модель Земли»
Можно ли считать верным высказывание?
       1. На глобусе можно увидеть тончайшие
линии, покрывающие поверхность глобуса
                                 а) да;     б) нет;
2. Эти линии воображаемые, на самом деле
на земной поверхности их нет
                       а) да;      б) нет;
3.Линии, которые соединяют Северный полюс
и Южный полюс, называют параллелями
                       а) нет;     б) да;
4. Линии, которые соединяют Северный полюс
и Южный  полюс, называют меридианами.
                       а) да;    б) нет;  в) экватором;
5. Все меридианы пересекаются на Северном и
Южном  полюсах
                       а) да;   б) нет;
6. Самый длинный меридиан – это экватор
                       а) нет;    б) да;
7. Экватор – это самая длинная параллель
                       а) да;     б) нет;
8. Экватор делит земной шар на полушария
– Северное и Южное
                       а) да;     б) нет;
9. Экватор – это линия, которая делит все
меридианы пополам
                      а) да;   б) нет;
 10. Самые маленькие параллели – это Северный
и Южный полюса Земли
                            а) да;        б) нет;
11. Все меридианы Земли имеют разную длину
             а) нет;      б) да;
12. . Все меридианы Земли имеют одинаковую  длину
              а) да;          б) нет.

Тема:    «Материки и океаны на глобусе»
1. Самый большой материк на Земле?
                   а) Северная Америка;
                   б) Евразия;
                   в) Африка;
2. Самый маленький материк на Земле?
                   а) Австралия;
                   б) Антарктида;
                   в) Африка;
3. Полушарие, в котором находится  маленький материк?
                              а) Западное полушарие;
                              б) Восточное полушарие;

 4. Материк, через который проходят все меридианы?
                              а) Африка;
                              б) Антарктида;
                              в)  Евразия;
5. Океан в Южном полушарии, через который проходят все  меридианы?
                             а) Тихий океан;
                             б) Южный океан;
                             в) Атлантический океан:
6. Полушарие, в котором находится Северный полюс?
                             а) Восточное полушарие;
                             б) Западное полушарие;
                             в) Южное полушарие;
 7. Океан, в котором находится самая северная точка Земли?
                            а) Южный океан;
                            б) Индийский океан;
                            в) Северный Ледовитый океан;
  8. Материк, который пересекается экватором почти
посередине
                          а) Австралия;
                          б) Северная Америка;
                          в) Африка;
9. Самый большой океан?
                           а) Атлантический океан;
                           б) Тихий океан;
                           в) Индийский океан
10. Океан, омывающий Евразию, Африку, Австралию?
                           а) Индийский океан;
                           б) Южный океан;
                           в) Тихий океан;

Тема: «Материки, океаны»

  /карточка для слабого ученика/
1) Рассмотрите глобус. Найдите самый большой материк, найдите самый
маленький материк и запишите их названия.
2) Чего на Земле больше: суши или воды? Какой океан самый маленький, а
какой самый большой?

/карточка для сильного ученика/
1) Какой океан, на ваш взгляд, самый теплый, а какой самый холодный?
2) Угадайте материки.
? Я самый маленький материк, с самым сухим климатом, который полностью
находится в Южном полушарии.
? И я нахожусь в Южном полушарии, но почему-то люди не спешат заселить
меня.
? А я почти весь нахожусь между северными и южными тропиками, меня называют
самым жарким материком.
3) Продолжите вопросы. Можете составить кроссворд.

/карточка для среднего ученика/
Глядя на глобус, выберите любой маршрут путешествия. Напишите его,
используя географические названия, названия сторон горизонта и транспортные
средства.

/карточка для сильного ученика/
1) Что меняется от вращения Земли вокруг своей оси?
2) Что меняется от вращения Земли вокруг Солнца?
3) Как вращается Земля?

/карточка для слабого ученика/
1) Какую форму имеет Земля?
2) Как представляли Землю люди в древности?
3) Как называется модель Земли?

                          Используемая литература:
1.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва Л.А. Наш мир 3
класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва Л.А. Наш мир в
вопросах и заданиях. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. –
М.: Академкнига/Учебник
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва Л.А. Наш мир
знакомый и загадочный. 3 класс: Хрестоматия. В 2 ч. – М.:
Академкнига/Учебник
4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва Л.А. Окружающий
мир 3 класс: Методическое пособие: – М.: Академкнига/Учебник


Презентация "Проблема бездуховности в повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»" 9 класс


Урок математики "Делимость натуральных чисел" 5 класс (УМК Г.В. Дорофеев, Л.Г. Петерсон)


title: Конспект занятия "Путешествие на ферму"

extracted_text:
Конспект занятия по математике
во 2-ой младшей группе «Путешествие на ферму»


title: Открытый урок "Насекомые - «Забавная гусеница»" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
основная общеобразовательная школа № 10
город Чебаркуль.

Открытый урок по  предмету: развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

                                             Выполнила: учитель начальных классов
                                                 МБОУ ООШ № 10
                                                 Исмангулова Татьяна Васильевна.

Тема: Насекомые- « Забавная гусеница».
Цели:
Учить распознавать представителей животного мира;  сформировать у детей первоначальное представление о насекомых как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных.

   2. развивать внимание, память, мышление, воображение.
    3.Воспитывать любовь и бережное отношение  к природе.
                        Ход урока.
Сегодня мы поговорим о насекомых. Вести занятие нам поможет забавная гусеница, которая будет увеличиваться в размерах на наших глазах, потому что каждое её звено представляет кружок  с заданием,  которое нам предстоит выполнить.
( НА ДОСКУ КРЕПИТСЯ РИСУНОК ГОЛОВЫ ГУСЕНИЦЫ.)
Гусеница – это личинка бабочки. Обладая хорошим аппетитом, личинка усиленно питается, растёт и после нескольких линек превращается в куколку, из которой  в свою очередь появляется бабочка. Вот такой замкнутый круг.
Чтобы представить эти превращения более ярко предлагаю вам послушать рассказ В. Берестова « честное  гусеничное».  Слушайте внимательно, после чтения я вам задам вопросы.
Гусеница считала себя очень красивой и ни пропускала, ни одной капли росы, чтобы в неё не посмотреться.
- До чего же я хороша! – радовалась гусеница, с удовольствием разглядывая свою плоскую рожицу и выгибая мохнатую спинку, чтобы увидеть на ней две золотые полоски. Жаль,  что никто – никто этого не замечает.
Но однажды ей повезло. По лугу ходила девочка и собирала цветы. Гусеница взобралась на самый красивый цветок и стала ждать. А девочка увидела её и сказала:
-Какая гадость! Даже смотреть противно.
- Ах, так! Рассердилась гусеница. Тогда я даю честное гусеничное слово, что никто и никогда , нигде и ни за что , ни в коем случае, ни при каких объстоятельствах  больше меня не увидит.
Дал слово – нужно его держать, даже если ты гусеница!
И гусеница поползла на  дерево. Со ствола на сук, с сука на ветку, с веточки на сучок, с сучка на листок. Вынула из брюшка шёлковую ниточку и стала ею обматываться. Трудилась она долго, и наконец, сделала кокон.
- 	Ух, как я устала! – вздохнула гусеница. Совершенно замоталась. В коконе было тепло и темно, делать больше было нечего, и гусеница уснула.
    Проснулась она от того, что у неё ужасно чесалась  спина. Тёрлась, тёрлась и протёрлась  насквозь и вывалилась. Но падала она как-то странно - не вниз, а вверх.
 И тут  гусеница на том же самом лугу увидела  ту же самую девочку.
-« Какой ужас! – подумала гусеница.» - Пусть я не красива , это не моя вина, но теперь все узнают, что я ещё и обманщица. Дала честное гусеничное, что меня никто не увидит, и не сдержала его. Позор! И гусеница упала  в траву. А девочка сказала:
- «Какая красивая!»
- Вот и верь людям! Ворчала гусеница. Сегодня они говорят одно, а завтра совсем другое. На всякий случай она погляделась в каплю росы. Что такое? Перед ней  незнакомое лицо с длинными- предлинными усами Гусеница попробовала выгнуть спину и увидела, что на спине у неё появились большие разноцветные крылья.
- Ах! Вот чудо!- Догадалась он.  Со мной произошло чудо. Самое обыкновенное чудо! Я стала бабочкой!  Это бывает, и она закружилась над лугом, потому,  что честного бабочкиного слова она не давала!

Вот и первое задание!
.Гусеница считала себя очень красивой и ни пропускала, ни одной капли росы, чтобы в неё не посмотреться.
.По лугу ходила девочка и собирала цветы.
. Вынула из брюшка шёлковую ниточку и стала ею обматываться. Трудилась она долго  и наконец, сделала кокон.
. В коконе было тепло и темно, делать больше было нечего, и гусеница уснула.
. Перед ней  незнакомое лицо с длинными- предлинными усами Гусеница попробовала выгнуть спину и увидела, что на спине у неё появились большие разноцветные крылья.
. Со мной произошло чудо!
Физминутка: перевоплощение в бабочку.
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз- росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась  и присела,
На  четыре – улетела!

Презентация про насекомых.
Загадки.
Шевелились у цветка все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел, он вспорхнул и улетел.

Не жужжу когда сижу, не жужжу когда хожу.
Не жужжу, когда тружусь, а жужжу когда верчусь.

Не зверь, не птица, а нос как спица. Летит - кричит,  сядет – молчит, кто его убьёт, свою кровь прольёт.

На цветы она садится, не устав с утра трудиться, людям мёд и воск дала - беспокойная
Устанет день - деньской, летая над водой.
И как на островке, сидит на поплавке.

В лесу у пня беготня- суетня. Народ рабочий весь день хлопочет, себе город строит.
 Ребята, посмотрите внимательно на насекомых, что  у них общего?
( У всех насекомых шесть ног.)
Так каких же насекомых вы запомнили?
Физминутка:

Назовите насекомых ласковым словом:  комар- комарик, кузнец- кузнечик, жук – жучок, муравей – муравьишка, стрекоза – стрекозочка.
Узнай насекомое.
Ж-к,   к-м-р,   стр-ко-за,   м-рав-й,   к-знеч-к.
Найдите на рисунке одинаковых бабочек и раскрасьте их.
Итог урока. Ребята,  что интересного вы узнали на уроке?


Презентация "Victory Day (9 May)" 4-5 класс


title: Исследовательская работа "Зачем кошке усы?" 2 класс

extracted_text:
Исследовательская работа
Зачем кошке усы?
Выполнила ученица 2 «А» класса
ЦО № 1816
Попова Мария

Зачем кошке усы?
Цель работы :
   Узнать какую роль играют усы в жизни кошки?
Задачи:
* рассмотреть функции  усов у кошек,
* наблюдать за поведением кошки;
* прочитать дополнительную литературу;
* на основании наблюдений сделать  выводы.
У нас, дома,  живёт кошка. Её зовут Моника. Я ухаживаю за ней, кормлю её, а когда есть свободное время – играю с ней. Наблюдая за Моникой, я задумалась – а зачем ей  такие  длинные усы? Какую роль они играют в жизни кошки. Я задавала эти вопросы  своим родителям, близким родственникам. Как правило все говорили, что усы нужны, чтобы ловить мышей. Мне показалось, что это не совсем так. Тогда я начала читать журналы о животных и искать информацию в Интернете.
    И вот, что я поняла:   усы являются жизненно важным органом, который  выполняет  ряд незаменимых функций.

    Усы являются одновременно и проводником во время передвижения в темноте, и важнейшим средством охоты, и даже «флюгером» кошачьего настроения. Каждый твёрдый объект, к которому подходит кошка, слегка изменяет направление воздушных потоков и это позволяет ей обнаруживать эти предметы, даже не прикасаясь к ним.
Узнала,   что  в  среднем у каждой кошки 24 уса - по 12 с каждой стороны, а их средняя длина 6 – 7 см.
В основании усов кошки располагаются нервные окончания, с помощью которых кошка получает информацию об окружающем ее мире, о предметах, о ветре, о температуре воздуха и о многом другом. Благодаря усам, торчащим по обе стороны, кошка определяет, протиснется ли она в отверстие!
Также, я узнала, что семейство кошачьих включает в себя животных от маленькой кошки до больших тигров.

Также, я узнала, что семейство коша
чьих включает в себя животных от маленькой кошки до больших Тигров.

По расположению усов кошки можно
узнать о ее внутреннем состоянии, если
усы, к примеру, направлены вперед, это
означает, что кошку что-то заинтересовало,
либо она хочет таким видом напугать своего
противника. Когда усы кошки направлены
назад, это означает испуг, либо просто нежелание общаться.
Усы кошки, так же как и ее основная шерсть подвержены линьке. Но происходит это не одновременно с основной линькой. При выпадении усов происходит их постоянное восстановление.  Происходит обновление усов у кошки и по мере их истирания. Но ни в коем случае нельзя подрезать кошке усы, иначе можно лишить ее одного из важных органов обоняния и осязания.

Выводы:
Усы играют роль высокочувствительных антенн и оказывают кошке неоценимую помощь при ближней ориентации.
Благодаря усам животное получает самую разнообразную информацию и помогают ей передвигаться и охотиться

    При подготовке к выступлению, кроме статей в Интернете, я использовала информацию из журналов: «Мой друг - кошка» и «Друг (для любителей кошек», а также из детских книжек: «Кошки и котята» и «Всё о кошках».
Спасибо  за
внимание!
Кроссворд
Вопросы
1.Что не в коем случае нельзя делать с усами кошки?
 2.Большая кошка.
3.Кошка всягда говорит это слово.
 4. Что у кошки светиться в темноте?
 5.Кошкино оружие.
6.Кошка пользуется им как рулем в полете.
7.Любимый объект охоты кошки.
 8.Мама всегда находит и чистит от нее диван и одежду
 9.Имя главной героини моей иследовательской работы
10.Есть у телевизора и кошек
Ответы:


title: Характеристика на слабоуспевающего ученика 3 класса для ПМПК

extracted_text:
Характеристика
учащегося 3 класса МБОУ «СОШ № 2 р.п. Базарный Карабулак»
…….Дениса………… 19.09.06 г.р.
Мальчик обучается в классе со второго полугодия второго класса, перешел из соседней школы ввиду сложности программы. Воспитывается в полной полной семье со средним достатком. Физически ребёнок  развит нормально, аккуратно одет, ухожен, дисциплинирован.
В классе, где учится Денис 20 человек. Класс дружный, активный, дисциплинированный, работоспособный, неуспевающих нет.
Познавательная деятельность. На уроках мальчик пассивен, участия в учебной деятельности не принимает, учебную задачу урока принимает, но не сохраняет.
Знания Дениса мозаичны, круг интересов несколько сужен относительно возрастных норм. Пространственное ориентирование присутствует, но временные понятия несформированы. Последовательность времен года, месяцев недель заучена, но на вопрос о времени года может назвать произвольный день недели. Чтение послоговое, тексты воспринимает при многократном прочтении. Пересказывает с трудом, анализ произведений первичен. Стихи заучивает. Логическое мышление развито слабо, но может сделать элементарные выводы.   Уровень самостоятельного владения вычислительными операциями крайне низок: математические навыки плохо сформированы, путается в таблице умножения, ошибается в сравнении величин. Освоил алгоритм умножения и деления столбиком, но вычисляет очень долго, с переходом через десяток с опорой на наглядность. Смысла задач не понимает. Записи в тетради делает не всегда аккуратно, диктанты пишет с множеством ошибок. Части речи не освоил. Морфология, фонетика недоступны для понимания. По математике, русскому и английскому языку за все три четверти имеет неудовлетворительные оценки. Старается организовывать свою учебную деятельность, но делает это медленно, отставая от класса. Интереса к каким-либо предметам не проявляет. К неудачам относится пассивно. Над учебным материалом не может работать самостоятельно, теряет страницы абзацы. Тетради в хорошем состоянии, домашнюю работу выполняет при помощи родителей.
Память механическая. Для запоминания материала многократно повторяет его без разбора и осмысления. Забывает материал, если долго не повторять.
Внимание кратковременное, неустойчивое, длительное сосредоточение, застревание на предыдущем задании, низкий уровень концентрации.
Моторика. Латерализация – праворукость. Оперирует красками, ножницами, лепит из пластелина.
Социально – бытовые навыки сформированы по возрасту.
Речь. Экспрессивная речь имеет признаки недоразвития. Словарный запас беден, ограничен рамками обиходно – бытовой тематики. Грамматический строй усеченный, причастные и деепричастные обороты не употребляются. С позиции произношения сложная дислалия.
Эмоциональная сфера. К конфликтам не склонен, добродушен, готов помочь товарищу. Активен в общении со сверстниками, но взаимоотношения поверхностны. Просьбы и поручения учителя выполняет охотно. В мероприятиях класса и школы принимает участие в меру своих возможностей. Самооценка завышена
Дата составления характеристики – 25.04.2016г.

Директор школы /
Учитель_____________________________/ /


title: Разработка урока "Good Appetite" 6 класс

extracted_text:
Проект урока
Тема: “GoodAppetite”.
Класс: 3
Тип урока: комбинированный
Учебник: Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. EnjoyEnglish.
Оборудование: проектор, интерактивная доска, презентация.
Дата урока 11.02.2016

Технологическая карта урока.

Конспект урока
по теме “ Good Appetite”.
Цель урока: Повторить и закрепить пройденный лексический и грамматический материал по теме "Еда".
Практический компонент цели: практиковать учащихся в применении изученных лексических единиц.
Развивающий компонент цели: развивать навыки чтения слов по транскрипции, навыки диалогической речи, внимания.
Воспитательный компонент цели: формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, формирование навыков культуры питания, воспитывать умение работать в парах.
Оборудование: доска, книга, рабочая тетрадь, карточки, компьютер.
Презентация
Ход урока
1. Организационный момент
Good morning, children! I'm glad to see you. I think you're well. I hope we'll have a wonderful time together. Let's begin our lesson. Before we’ll start let’s read the poem and try to guess our theme of the lesson.

 I like honey on my bread,
I like salad, I like eggs.
I drink water all day long.
All these things make me strong.
We'll talk about healthy food today. Healthy food means "здоровая, полезная еда".

2. Фонетическая зарядка
Прежде чем начать урок, давайте потренируем наши язычки Слайд №1
An apple a day keeps a doctor away..
3 Речевая зарядка.
1)Let’s repeat the words.Слайд № 2.
Banana, jam, soup etc.
2) Match the words and the pictures. Слайд № 3.
3)Cross out the odd word.
 Слайд № 4.
Juice
Lemon
Meat
Apple
banana

Listen to the short texts about food and make the task . Guess, using the pictures

И сказал нам дядя Круз:
Сок отличный, сок…. juice
Яиц десяток купила Пег
Яйца по-английски… eggs.
Что как рыба ты молчишь?
Рыба по-английски… fish.
Любит мёд братишка Даня,
Мёд конечно будет… honey.
Чаем с сахаром угощу я друга,
Сахар по-английски… sugar.
Очень любит хлеб Фред,
Хлеб по-английски… bread.
При виде мяса кот урчит,
Мясо по-английски… meat.
Бутерброд с ветчиной я ем,
Ветчина конечно… ham.
Кило сыра съел кот Маркиз,
Сыр, сырочек будет … cheese.
4) ANSWER my questions.
Do you like fruits?
I like….
What would  like you for breakfast?
For breakfast I would like…

3. Физическая пауза
Хлопни в ладоши, когда услышишь название напитка, топни ногой, когда услышишь название фрукта, покрути головой, когда услышишь название овоща.
a banana,
a carrot,
tea,
milk,
an apple,
an orange,
a potato,
water,
lemonade,
fruit,
coke,
vegetable,
juice.
Reading comprehension

Hello, our names are Kate and Nick. We are 8 and 10 years old.
What do we usually have for breakfast? Well, we usually eat bread and butter, jam
or marmalade, and cheese, eggs, bacon or salami. We usually drink tea with milk,
or sometimes fruit tea. At weekends we have a glass of milk. Our parents like
white coffee (that's coffee with milk). We also drink juice; orange juice is the best.
Katharina prefers bread and butter, with strawberry jam, and I like bread and
cheese and boiled eggs. What is your favourite breakfast?
Test: Mark sentences as true or false
1. Kate is 10 years old.
2. They usually drink coffee for breakfast.
3. At weekends they have a glass of milk.
4. White coffee is coffee with milk.
5. Kate prefers bread and cheese.
6. Nick likes boiled egg.

Making Your Choice
1. Do you remember the words at the beginning of our lesson-HEALTHY and UNHEALTHY?
Can you say now which food is healthy and which is not?
2 .Let’s put these words in the right column.

Рефлексия
T: And, finally, let’s talk. Do you want to be a healthy person? (ученики, работая с опорой, делают вывод
 a)  Now let’s read a short dialogue.
- Good morning!
- Hello!
-Two hotdogs and three chocolates, please.
-Here you are.
- Thank you.
- You are welcome.
b) Change the words in the dialogue.
I divided you in two groups. Your homework will be to make a menu about healthy and unhealthy food.

Заместитель директора МБУ средней школы № 31г.о. Тольятти                  ________________ / Л.Э. Чинёнкова/


title: Проект по окружающему миру "Зачем человеку нужны эмоции, и как ими управлять?" 2 класс

extracted_text:
Зачем человеку нужны эмоции, и как ими управлять?
Эмоции - это то, что переживают и чувствуют люди и животные.
Эмоции помогают животным приспосабливаться к окружающей среде.
Эмоции нужны человеку, чтобы правильно оценивать ситуацию, в которой он находится.
Эмоции – результат деятельности головного мозга.
Эмоции выражаются с помощью мимики, жестов, голоса.
Виды эмоций:
Негативные эмоции могут быть разрушительными, поэтому ими нужно управлять.

«Я хочу себе помочь. Уходи, обида, прочь!»
Как управлять своими эмоциями?
Если вы взволнованны или рассержены, сделайте 3 глубоких вдоха и выдоха, сосчитайте до 10, это поможет успокоиться.
Научитесь выражать свои эмоции: расскажите о них друзьям или родным, нарисуйте или напишите о них сказку.
Представьте свою отрицательную эмоцию в виде воздушного шарика и отпустите, пусть улетит!


Презентация "Решение задач на нахождение расстояний и углов в пространстве координатным методом" 11 класс


title: Презентация "Разнообразие природы родного края"

extracted_text:
Разнообразие природы родного края
   Выполнила:
Учитель начальных классов
Тришина О.П
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ БУРЯТИИ

Бурый медведь	Едят медведи в зависимости от времени года мясо, рыбу, ягоды, травы и мед. После зимней спячки медведь выходит из берлоги голодный. Чтобы восстановить силы, он устраивает засады на лосей и кабанчиков.	Медведи – прекрасные рыболовы и очень любят купаться.

ВолкВолк – умный и сильный хищник. Волки часто охотятся на зверей, которые гораздо крупнее их.В беге волки вынослив и может долго преследовать добычу. Волки очень хитры и осторожны. Они умело уходят из капканов и от охотничьих облав.	Бегут волки рысцой друг за другом, лапы ставят точно в след вожака. Кажется, что прошел один волк!

Заяц	Открытые пространства заяц не любит. Там он легко станет добычей совы, волка или лисы. Бегают зайцы очень быстро, даже по глубокому снегу. Ступни у зайца широкие, словно лыжи. Иногда заяц не убегает, а дает отпор своему врагу: он падает на спину и отбивается сильными лапами.
СобольСоболь живет в северных районах нашей страны. В древние времена шкурки соболей ценились наравне с золотом. Жилище зверек устраивает в дупле дерева или земляных норах. Соболь с удовольствием поедает кедровые орешки. Соболь охотится по ночам на мышек-полевок. Он отлично лазает по деревьям и может поймать птицу.

ДЕРЕВЬЯ В ЛЕСАХ БУРЯТИИ
В состав лесных насаждений Республики Бурятия входят в основном хвойные породы: сосна, кедр, лиственница, пихта. Лиственные насаждения занимают незначительные площади: береза, осина.

Сосна                              Кедр

 Лиственница
      Пихта

    Береза           Осина
Спасибо за внимание!


title: Техника чтения в 3 классе

extracted_text:
У учащихся третьих классов проверяется:
умение читать целыми словами;
осмысление содержания прочитанного текста;
использование основных средств выразительности (интонации, пауз, логических ударений).
Требования к чтению
На конец обучения в третьем классе у детей должно быть сформировано правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, логического ударения, громкости, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.
Нормы техники чтения в третьем классе
Согласно ориентировочным показателям ФГОС, скорость чтения в 3 классе должна составлять:
·         в 1 полугодии — 60-70 слов в минуту;
·         во 2 полугодии — 70-80 слов в минуту.
Оценивание техники чтения по нормативам ФГОС
Критерии:
чтение по слогам или слово полностью,
наличие ошибок при чтении,
количество слов в минуту,
выразительность,
осознанность.
Оценки за технику чтения 3 класс


title: Тест "Строение тела человека" 2 класс «Школа России»

extracted_text:
Тест по окружающему миру  «Строение тела человека»
2 класс «Школа России»
Автор: Вандяк Светлана Павловна.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1с. Хороль Приморского края.

А1. Строение тела человека подразделяется на:
а) верхнее
б) внутреннее
в) наружное
г) внешнее

А2. Внутренний орган человека, увеличивающийся в объёме при вдохе:
а) сердце
б) грудь
в) лёгкие
г) печень

А3. Часть тела, где находится орган, отдающий команды:
а) грудь
б) голова
в) сердце
г) мозг

А4. Наука, изучающая здоровье человека:
а) биология
б) физиология
в) физкультура
г) анатомия

А5. Часть тела, в которой располагаются внутренние органы:
а) шея
б) туловище
в) голова
г) конечности

А6.  Жидкость, которую вырабатывает печень:
а) кровь;
б) желчь;
в) слюна;
г) желудочный сок.

А7.  Согласует работу всех органов:
а) головной мозг;
б) сердце;
в) печень;
г) желудок.

А8.  Органы, с помощью которых осуществляется дыхание:
а) носовая полость;
б) пищевод;
в) трахея;
г) лёгкие.

В1. К внутренним органам относятся:
а) лёгкие, грудь, сердце, печень, кишечник;
б) желудок, мозг, голова, сердце, пищевод;
г) мозг, лёгкие, сердце, печень, желудок;
в) печень, конечности, сердце, туловище, мозг.

В2.  Это утверждение неверное:
а) гонит кровь по сосудам - сердце;
б) обеспечивают дыхание - лёгкие;
в) главный орган «внутренней кухни» - пищевод;
д) помогает переваривать пищу - печень;
е) питательные вещества впитываются в кровь – в кишечнике.

С1.  Соедини ассоциации:

Ключ для самопроверки:


title: Сценарий комбинированного урока "Молитва как жанр в поэзии М.Ю. Лермонтова" 11 класс

extracted_text:
                                          Зуева Ольга Евгеньевна  (olya8338)
                                         учитель русского языка и литературы
                                             МКС(К)ОУ С(К) ОШ № 37 I,II вида

   Сценарий комбинированного  урока по литературе в 11 классе специальной
       (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 37 I вида

            Тема урока: Молитва как жанр в поэзии М.Ю. Лермонтова

                                 Цели урока.
    Обучающая:
    -знакомство  с  жанром  молитвы  в  творчестве  М.Ю.   Лермонтова,   ее
художественными особенностями; формирование читательской, коммуникативной  и
компьютерной компетенций;
    Коррекционная:
    -автоматизировать произносительные навыки,  активизировать  и  уточнять
словарь;
    Воспитательная:
    -воспитывать культуру общения, самостоятельность и активность на уроке.

                                Задачи урока

1. Развитие речи учащихся. Работа над произношением.
2. Выяснение авторской идеи о благотворном воздействии молитвы на душу
человека.

                                Оборудование
Компьютер, интерактивная доска, наглядные материалы, интернет.

                                  Ход урока

|Этап урока                                                         |№     |
|                                                                   |слайда|
|1.Орг. момент.      Запись темы урока в тетрадь.                   |1     |
|2. Беседа.                                                         |2-4   |
|Сообщение цели урока.                                              |      |
|Работа с дежурным звуком.                                          |      |
|Для начала выясним, что же такое молитва в вашем понимании.        |      |
|(Ответы учеников).                                                 |      |
|Обобщение учителя.                                                 |      |
|Далее - учащиеся самостоятельно находят определение слова «молитва»|      |
|в Толковом словаре, записывают в тетрадь.                          |      |
|3.Изучение нового. Слово учителя.                                  |5-7   |
|Вся русская классическая литература проникнута христианскими       |      |
|идеалами добра, милосердия и любви.                                |      |
|В  творчестве лучших писателей  19, да и 20 века обязательно есть  |      |
|жанр молитвы, тема Богообщения.                                    |      |
|Знакомство с текстом.                                              |      |
|Чтение текста стихотворение. Отработка произношения.               |      |
|3. Анализ стихотворения. Разбор лексики стихотворения.             |8-9   |
|                                                                   |      |
|1.Каковы первые впечатления о стихотворении. О чем оно?            |      |
|2.В каком случае человек обращается к молитве?                     |      |
|3. Что происходит с лирическим героем  стихотворения во время      |      |
|молитвы?                                                           |      |
|(молитва чудная, сила благодатная, святая прелесть, благодать –    |      |
|анализ лексем)                                                     |      |
|Фронтальная беседа.                                                |      |
|                                                                   |      |
|                                                                   |      |
|                                                                   |      |
|                                                                   |      |
|                                                                   |      |
|4.Самостоятельная работа                                           |10    |
|Подумайте, найдите в тексте и запишите в тетрадь                   |      |
|                                                                   |      |
|Что происходит с лирическим героем стихотворения во время молитвы? |      |
|Почему во втором и третьем четверостишиях исчезает “я” лирического |      |
|героя?                                                             |      |
|Ответы на вопросы проблемного характера.                           |      |
|Обобщение.                                                         |      |
|                                                                   |      |
|5. Подведение итогов анализа стихотворения. Интерпретация.         |11-16 |
|Как бы ни был поэт огорчен, удручен, обижен — в молитве он находит |      |
|успокоение и одновременно черпает новые силы для продолжения своего|      |
|поступательного движения вперед.                                   |      |
|В стихотворении «Молитва» Лермонтов открывается с совершенно иной  |      |
|стороны, он понимает безысходность сущего, но сидеть и ждать       |      |
|«прекрасного будущего» или «конца света» не желает. Он полон жизни,|      |
|творческих замыслов, готов бросить вызов всем, поэтому автору      |      |
|необходима поддержка, дружеское участие, а где их найти - только у |      |
|«неба». И поэт возносит молитву Творцу, восхищаясь, удивляясь и    |      |
|радуясь одновременно этому спасительному «мостику», который        |      |
|непременно приведет его к задуманному. Недаром тысячелетия люди    |      |
|шепчут слова молитв Богу, надеясь на его защиту и покровительство, |      |
|ведь в этих нехитрых словах заключена магия.                       |      |
|Это одно из поздних стихотворений Лермонтова (ему здесь  лишь 25   |      |
|лет), оно отражает сложившееся мировоззрение художника,            |      |
|бескомпромиссное отношение к жизни и избранному пути.              |      |
|                                                                   |      |
|                                                                   |      |
|6. Заполнение таблицы. Определение жанровых особенностей           |17    |
|стихотворения. Выводы.                                             |      |
|Сравнить:                                                          |      |
|Особенности молитвы как жанра лирики.                              |      |
|Что значит молитва для верующего человека?                         |      |
|                                                                   |      |
|Чтение с губ (молитва, стихотворение, лирический герой)            |      |
|                                                                   |      |
|                                                                   |      |
|                                                                   |      |
|                                                                   |      |
|                                                                   |      |
|7.Итог урока                                                       |      |
|-Что вы вспомнили сегодня, что узнали, чему научились?             |      |
|Самостоятельные связные высказывания, ответы по опорным словам и   |      |
|словосочетаниям                                                    |      |
|8.Домашнее задание.                                                |18    |
|Выучить стихотворение.                                             |      |
|Подобрать в интернете иллюстрации по теме стихотворения.           |      |

                                 Литература

         • Анализ лирического произведения в старших классах, сб. статей,
           Москва, «Просвещение, 2005г.
         • Красовский В.Е., Леденев А.В., Ситников В.П., Быков Н.Г. Большая
           литературная энциклопедия. - М.,ОЛМА-ПРЕСС,2003
         • Лермонтов М.Ю. Сочинения в двух томах.- М. , Правда, 1988.

         • Литература, учебник- хрестоматия для общеобразовательных
           учреждений, 9 класс. Авторы-составители В.Я.Коровина,
           В.И.Коровин, И.С.Збарский, М., «Просвещение», 2003
         • Маранцман В.Г. «Нетрадиционные уроки литературы  9-11 классы»,
           М. «Дрофа» 2008

         • Мишланов В.А. Молитва как речевой жанр.// Прямая и непрямая
           коммуникация: workinggroup.org.ua/publzulinsk.shtml
         • «Программы общеобразовательных учреждений»  5-11 классы  по
           редакцией В.Я.Коровиной , Москва, «Просвещение, 2005г.
         • Поурочные разработки по литературе, универсальное издание, М.
           «Вако» 2008 – ред. И.В.Золотарева, Н.В.Егорова.
         • Словарь литературоведческих терминов, сост. Л.И.Тимофеев и
           С.В.Тураев, М., «Просвещение», 2005

                                                                Приложение1.

МОЛИТВА

В минуту жизни трудную
Теснится ль в сердце грусть,
Одну молитву чудную
Твержу я наизусть.

Есть сила благодатная
В созвучьи слов живых,
И дышит непонятная,
Святая прелесть в них.

С души как бремя скатится,
Сомненье далеко —
И верится, и плачется,

                                                               Приложение 2.

|Особенности молитвы как жанра лирики|Молитва для верующего               |
|Молитва - это стихотворение,        |Беседа с Богом, посредством которой |
|в котором лирический герой          |человек очищается от греха,         |
|обращается к Богу, Божией Матери,   |страстей земных.                    |
|ставит важнейшие вопросы бытия и    |                                    |
|находит ответы на них в Богообщении.|Это упование на благое разрешение   |
|                                    |всех нестроений, стремление         |
|                                    |приблизиться к Отцу Небесному.      |


title: Конспект урока "Учимся называть цифры и даты" 3 класс

extracted_text:
3 класс
Урок №39 Учимся называть даты.
Тип: Урок «открытия» нового знания
Цель: Формирование способности учащихся к  монологическому высказыванию по темам.
Задачи
Личностные: проявлять интерес к учению, прививать навыки коллективной и самостоятельной учебной деятельности, воспитывать уважительное отношение и интерес к языку, воспитывать доброжелательность к речевым партнерам.
Метапредметные (УУД): Учить самостоятельно ставить цели, работать осознанно, строить сообщение в устной и письменной форме, понятные высказывания (вопросы), учить осуществлять контроль деятельности в процессе достижения результата.
Предметные: Формировать коммуникативные и языковые компетенции по теме урока, кратко высказываться по данной теме, понимать речь учителя и одноклассников, читать с целью извлечения информации.
Оборудование: Учебник «Enjoy English» для 3 класса, рабочая тетрадь к учебнику, МРЗ приложение.
Ход урока


title: План-конспект урока "Saint Patrick's Day" 7 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №17
Московская область, г. Электросталь
144012, Мира, 20"в", E-mail: gimnasia17@mail.ru, Тел: 8 (496) 573-96-56

Учитель английского языка
Калиничева Анастасия Владимировна
Урок: “Saint Patrick’s Day”(День святого Патрика)

Номинация: Методическая разработка урока в средней школе.

Конкурс профессионального мастерства среди учителей английского языка на лучшую методическую разработку

2016

Пояснительная записка:
Значение английского как в школьной программе, так и в  жизни после школы довольно велико, однако, учащиеся не всегда  видят предмет именно в таком свете.  Часто дети не видят для себя преимуществ в изучении английского помимо получения положительной оценки по предмету. Но для успешного изучения его нужно понимать, что английский язык — это не просто предмет в школе,  это международное средство общения, ключик к пониманию другой культуры, а следовательно, и лучшему пониманию своей родной культуры. Именно поэтому мотивация учащихся с изучению языка становится одной из самых важных задач для учителя иностранного языка.
Для решения этой задачи можно использовать различные способы. Во-первых, в этом может помочь увлекательный материал страноведческого и игрового характера. Во-вторых, этот материал должен быть доступен ребенку, тема должна быть интересной и актуальной, а языковой материал должен быть доступен учащимся и опираться на уже  полученные ими знания. Ну и конечно же, важно дать ребенку возможность почувствовать уверенность в своих силах и использовать свой исследовательский потенциал для самостоятельного решения поставленных задач.
Именно этими средствами я пользовалась во время планирования и проведения своего открытого урока по теме «День святого Патрика».
Каждый этап урока должен был быть связан с культурой страны и историей праздника. Лингвистической разминкой стало чтение лимерика. После знакомства со стихом, дети должны были определить тип рифмы. Затем из готовых предложенных слов должны были составить небольшое стихотворение. Грамматический материал мы закрепляли на материли  ирландской песни об историю праздника. Во время динамической паузы мы попробовали выучить базовые шаги ирландского танца  Sean-nós.
Домашнее задание было творческим: попробовать составить свое стихотворение, используя данный им интернет ресурс, где предложены рифмующиеся слова; найти в словаре и презентовать в классе не представленные на уроке идиомы со словами обозначающими цвета.
Говорят, что «В день святого Патрика каждый человек немного ирландец». Данным уроком мне хотелось дать учащимся возможность не только узнать о фактах, связанных с праздником, понять его место в культуре страны, но и прочувствовать его, услышать ирландский вариант английского, увидеть и попробовать базовые шаги ирландского танца, послушать ирландские мелодии.

План-конспект урока английского языка
“Saint Patrick's Day”
В 2015/2016 учебном году в рамках методической панорамы Гимназии №17  мною был разработан и проведен открытый урок-праздник в 6 классе по теме «День святого Патрика». Данный урок был посвящен открытию нового знания по теме праздника. Он стал органичным продолжением темы модуля 5 «Праздники», где о Дне святого Патрика упоминалось, но не уделялось большого внимания.
Урок представлен как урок открытию нового знания с игровыми элементами; доминирующий вид речевой деятельности – чтение, вспомогательные – аудирование, говорение. Основные виды работы: фронтальная, работа в парах.
Оснащение урока: доска, наглядный материал (таблицы временных форм Past Simple ), раздаточный материал для выполнения заданий по грамматике, чтению и аудированию, презентация, видеоматериал, текст песни, компьютер, проектор.
Цели:
Образовательная:
введение и активизация лексики по теме «День святого Патрика».
развитие навыка построения устной речи на основе образца;
развитие навыков аудирования с выборочным извлечением информации;
развитие коммуникативных навыков по теме,
знакомство со стихотворным размером «лимерик»
Воспитательная:
расширение социокультурный компетенции учащихся;
воспитание у учащихся уважительного отношения к культурным ценностям народов мира;
воспитание умения работать в сотрудничестве
Развивающая:
развитие творческих способностей учащихся;

Задачи:
познакомить учащихся с историей и особенностями праздника «День святого Патирка»,
повысить мотивацию к изучению иностранного языка и культуры.
закрепить навыки оперирования языковым материалом в диалогической речи;
актуализировать умение работы в группах, в парах;
повторить и закрепить знания грамматического материала: обобщение образования и употребления Past Simple

 Структура урока:
Вводная часть: приветствие, организация рабочего пространства. Учащиеся угадывают тему урока, знакомятся с задачами урока.
Основана часть:
1. Речевая разминка: чтение лимерика.
2. Знакомство со стихотворной формой «лимерик» и составление своих стихотворений.
3. Мини-игра «Угадай праздник».
4. Беседа по теме «Дня святого праздника» и его символов. Введение новой лексики.
5. Работа с текстом на тему «История Дня святого Патрика». Закрепление знаний по времени Past Simple.
6.  Развитие навыка восприятия речи на слух с выборочным извлечением информации.
7. Диалог «Леприкон исполнит три желания».Просмотр видеоматериала и составление в парах диалогов по образцу.
8. Динамическая пауза: узучение базовых движений ирландского танца Sean-nós.
9. Введение нового лексического материала по теме «Английские идиомы со словом green (зеленый)».
10. Рефлексия: Викторина по материалу урока.
Заключительная часть: Подведение итогов урока, выставление оценок за урок, домашнее задание, прощание с учениками.

Ход урока:

Источники:
Abbie Mercer, Happy St. Patrick's Day (Holiday Fun), Powerkids, 2007
А. Каретникова, Веселый английский в начальной и средней школе. Праздники, игры и занимательные задания, Акадения развития, Ярославль, 2010
УМК “Spotlihgt 6” Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Ольга Подоляко, Юлия Ваулина, проектор, презентация,  раздаточные материалы.

Интернет ресурсы:
Песня «День святого Патрика»: Saint Patrick's Day song https://www.youtube.com/watch?v=-TUpakGDvlM
Ирландский танец: How to dance 3 simple Irish sean nos HORNPIPE steps. https://www.youtube.com/watch?v=2gf5bqK9gYY&nohtml5=False
«Леприкон исполнит три желания»: 3 Wishes For St. Patrick https://www.youtube.com/watch?v=fbIRMrcLwNs&feature=youtu.be&t=14

Приложение
Раздаточный материал:

1. How to write a limerick:
A. Read a limerick
B. Write a limerick by filling in the blanks. Use the words below:

There once was a young 1)_______________ named _____________
Who happened to love 3)__________________        4) ___________
He / She 5)______________________ them all day
In the most 6) ___________________________ way
But still found time to 7)_________________       ________________

Homework
C. Try to write your own limerick at home.
For more rhymes use www.rhymezone.com

3. Leprechauns
Like 1)_ _ _ _ _ _ _ _ _ , leprechauns are symbols of St. Patrick’s Day. Irish stories say that a leprechaun is a fairy man who makes 2)_ _ _ _ _ for other fairies. The fairies pay a leprechaun in 3)_ _ _ _ and he hides his gold coins in a pot at the end of the 4) _ _ _ _ _ _ _.
Did you know that if you catch a leprechaun, he will grant you three
5) _ _ _ _ _ _? But there are a few rules you have to know.
Never take your 6) _ _ _ _ off him! If you catch a leprechaun, don’t look away, or he will disappear.
Don’t wish for more wishes!
After giving you the first three wishes, a  7)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _  always asks you to make one more. Don’t! The fourth wish destroys the other three.
4. Three wishes for a leprechaun
If a leprechaun gave you three wishes what would they be? Work in Pairs:
5. “Everyone is Irish on St. Patrick’s Day.”
 You don’t have to be Irish to celebrate St. Patrick’s Day. The Irish happily share their celebration and traditions with people from around the world. Next March 17, remember to wear green and have fun!
6. Green idioms
A. Write what these idioms mean in Russian:
      to be green with envy__________________
     to give a green light____________________
     to have a green thumb__________________
1. 'I ……………………..when I saw my neighbour's new car!'
a. was green with envy
b. gave a green light
c. had a green thumb
2. She's waiting for her doctor …………………... start training again.
a. to have a green thumb
b. to be green with envy
c. to give her the green light
3. Jill ………………………… . Look at the beautiful roses she grew!
a. has a green thumb;
b. gives us a green light
c. is green with envy
Homework
B. Find more colour idioms in your dictionary and present them to the class

7. Quiz


title: Конспект урока "Геометрические фигуры. Точка и прямая" 7 класс

extracted_text:
Урок. Геометрические фигуры. Точка и прямая.
Цели: ввести понятия геометрии, планиметрии, простейших фигур; систематизировать сведения учащихся о взаимном расположении прямой и точки; заинтересовать в дальнейшем изучение этого предмета.

Ход урока

Организационный момент.

Записать тему урока, сформулировать цели.

II. Вводная беседа о возникновении и дальнейшем развитии геометрии (8 -10 минут).

Геометрия возникла в результате практической деятельности людей: нужно было строить жилища, прокладывать дороги, устанавливать границы земельных паев, для этого необходимо было определять их размеры. В переводе с греческого слово «геометрия» означает «землемерие» («гео» - по-гречески земля, а «метрео» - мерить). За несколько столетий до нашей эры в Вавилоне, Египте, Китае и Греции уже существовали простейшие геометрические знания, которые добывались в основном практическим путем. Но они не были собраны в единую систему и передавались от поколения к поколению в виде правил, рецептов. Но все они не представляли собой научной теории. Первым, кто начал получать геометрические факты при помощи рассуждений (доказательств), был древнегреческий математик Фалес (УI в. до н.э.).
Постепенно геометрия становилась наукой, в которой большинство фактов устанавливалось путем выводов, рассуждений, доказательств. Систематизация знаний началась с V века до н.э. Наибольшее влияние на развитие геометрии оказали труды греческого ученого Евклида, жившего в Александрии в 111 веке до н.э. Сочинения Евклида «Начало» почти 2000 лет служило основной книгой, по которой изучали геометрию. В этой книге была система геометрических сведений, и геометрия впервые предстала как математическая наука.
В геометрии изучали формы, размеры, взаимное расположение предметов и т. д.
На уроках математики вы познакомились с некоторыми геометрическими фигурами и имеете представление, что такое точка, прямая, отрезок, луч, угол, как они могут быть расположены относительно друг друга. Бы знакомы с понятиями круг, прямоугольник, квадрат, треугольник. Геометрия дает не только понятия о фигурах, но и понятия о том, какими свойствами они обладают. Школьный курс геометрии делится на два раздела: планиметрию и стереометрию.
Отрезок, луч, прямая, точка, угол, окружность, треугольник, прямоугольник являются плоскими фигурами, потому что они целиком лежат на плоскости (показать фигуры).
Раздел геометрии, изучающий свойства фигур на плоскости, называется планиметрией.
Из данной мини-лекции некоторые положения дать под запись в тетради учащимся.

III. Изучение нового материала.

1.Необходимо вспомнить определения прямой и точки, их изображения и расположение относительно друг друга. ( На доске изобразить точку и прямую, ребята то же самое делают в тетради).

2. Обозначения.
Прямые обозначаются малыми латинскими буквами либо двумя большими буквами, соответствующими концам отрезка прямой.
	а
	В	А
Прямая а, А и В - точки.

3. Необходимо рассмотреть рисунки 3 и 4 из учебника.
Ввести символы принадлежности,  после чего сделать записи на доске и в тетради.

4. Введем первое свойство: какова бы ни была прямая, существуют точки, принадлежащие этой прямой, и точки, не принадлежащие ей. Через любые две точки можно провести прямую и только одну.

IV. Решение задач.
Разобрать задачу 3, решенную в учебнике. Решить задачи №1 ,2, стр. 19

V. Проверочная работа.

Выполняет весь класс, одного ученика вызвать к доске, по окончании работы проверить ее всем классом, исправляя ошибки на доске и в тетради.
• Начертите прямую, назовите ее любой буквой.
• Отметьте точку на прямой, дав ей название.
• Начертите две прямые. Отметьте точку, дав ей название, вне прямой (сделать соответствующие записи).
• Начертите m, n, пересекающиеся в точке D. Поставьте точки, лежащие и не лежащие на этой прямой (сделать соответствующие записи).

VI. Итоги урока.

• Сколько прямых можно провести через две точки?
• Сколько общих точек могут иметь две прямые?
• Как обозначаются точки и прямые?
• Что такое геометрия, планиметрия?
• Что такое точка, прямая?

Задание на дом.

Пункты 1,2; ответить на вопросы №1 - 3, решить задачу 4.


Презентация "Почему нужно есть много овощей и фруктов?" 1 класс


title: Конспект урока "К.М. Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины»" 4 класс

extracted_text:
ФИО:  Никишова Светлана Николаевна
Предмет:  Литературное чтение
Класс: 4 класс
Учебная тема: «К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины».
Тип урока:Урок открытия новых знаний
Технология: проблемное обучение

Технологическая карта изучения темы «К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины».

Дидактическая цель урока:
Создать условия для открытия нового знания;
Организовать учебную деятельность по осмыслению понятия «Родина»;
Создать условия для совершенствования навыков анализа текста;
Организовать учебную деятельность по развитию творческих способностей учащихся.
Способствовать активизации познавательной активности на уроке литературы и развитию интереса к чтению.
Создать условия для воспитания такого патриотического  качества  личности учащихся, как любовь к Родине.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Планируемые результаты:
Предметные: развитие навыков анализа текста, выразительного чтения; развитие диалоговой формы общения внутри микрогруппы, творческого потенциала.
Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии  творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.
Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные УУД:  готовность и способность к саморазвитию, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков.
Межпредметные связи: русский язык, музыка, ИЗО.
Ресурсы: учебник В.А.Лазарева «Литературное чтение», 4 класс, 2 часть,  презентация, видеоролик,  компьютер, проектор, экран.
Организация пространства: Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах, работа в парах.