title: Сценарий "Умей любить (литературно-музыкальная гостиная по литературе)" 7-8 класс

extracted_text:
Сценарий «Умей любить»
(литературно-музыкальная гостиная по литературе в 7-8 классах)
Федяева Татьяна Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
МОБУ Лицей №8 город Тында Амурской области.
Цель мероприятия:  показать образ женщины-матери  в искусстве.
Задачи:
обучающие:
формировать коммуникативные  (речевые) умения учащихся, умения, необходимые для построения текста, умения правильно выражать свои мысли, совершенствовать высказывания;
формировать умение создавать устное публичное  и монологическое выступление;
показать ученикам образ женщины в произведениях художественной литературы,  живописных полотнах древних и современных художников;
познакомить учащихся  с великими музыкальными творениями Шуберта, Шопена,  Альбинони.
 Развивающие:
совершенствовать речь учащихся для их успешного обучения и адаптации в обществе;
развивать навыки выразительного чтения и речевого этикета.
Воспитывающие:
воспитывать у учащихся эстетический вкус;
прививать учащимся любовь к матери, прославить Женщину-мать;
показать нравственные истоки, которые вдохновляли писателей, поэтов  и художников для создания шедевров искусства;
прививать интерес и любовь учащимся к литературе, музыке и живописи.
Цели для учителя:
организовать и сконструировать учебно-познавательную деятельность  с гарантированным достижением цели;
использовать  индивидуальный и дифференцированный подход и метод  интерактивного обучения;
соединить  теорию и практику;
создать творческую, комфортную, доброжелательную атмосферу.
Цели для ученика:
показать знания, приобретенные в процессе самостоятельной подготовки индивидуального задания;
расширить и углубить знания о мировой культуре и литературе;
«вынести» новое от «зацепившего» образа;
формировать навыки монологической речи;
выработать навыки простейших обобщений.
Наглядность:
выставка книг о матери;
портреты писателей  и поэтов;
репродукции картин « Казанская Божья Матерь», « Мадонна  Бенуа» («Мадонна с цветком») Леонардо  да  Винчи,   «Мадонна Конестабиле»  Рафаэля,   «Мадонна с младенцем» П. Перуджино,  «Кающаяся  Мария  Магдалина» Тициан,  «Мадонна с младенцем  под яблоней»  Кранах Старший Л.,  «Мадонна  с  младенцем»   РоберКампен,  «Мама»  Пластов,  «Мадонна с младенцем»  Джованни Беллине,  образ нашей современницы  на полотнах  художника  А. Шилова, репродукции Петрова-Водкина и другие репродукции древних и современных художников;
 видео и фотоматериалы;
Мультимедиа
                                    Эпиграф :
                                                      Когда в тебе клеймят и женщину, и мать -
                                                      За миг, один лишь миг, украденный у счастья,
                                                      Безмолвствуя, храни покой бесстрастья, -
                                                                               Умей молчать!
                                                      И если радости короткой будет нить,
                                                      И твой кумир тебя осудит скоро
                                                      На гнёт тоски, и горя, и позора,-
                                                                               Умей любить!
                                                      И если на тебе избрания печать,
                                                      Но суждено тебе влачить ярмо рабыни,
                                                      Неси свой крест с величием богини, -
                                                                                Умей страдать!

                                                                                Мирра Лохвицкая.

Ведущий:
Наша  литературно-музыкальная гостиная «Умей любить» посвящена образу Женщины-матери.  Мы хотим еще раз  прославить женщину-мать, сказать о ней теплые и нежные слова. Почему? Потому что у женщины много достоинств: она завоевала право выбирать любую профессию, руководить огромными предприятиями,  быть наряду с мужчинами в правительстве. Но у женщины есть особенная миссия на Земле, которая целиком принадлежит только ей одной - быть матерью.
 Только женщина может стоять у колыбели, бороться с любыми напастями, защищая огонек новой жизни, вводить маленького человека в большой мир и помогать сделать ему там первые шаги. Именно это всегда вдохновляло поэтов, писателей, художников на создание  образа матери при помощи слова, мазка, цвета и звука. Древние и современные художники из разных стран мира воспели самое святое на земле – МАТЬ.  Именно Дева Мария,  мать Иисуса, стала покровительницей всех матерей мира.
(Учащиеся рассматривают репродукции, тихо звучит мелодия «Аве Мария» композитора  Шуберта)

1-й ученик.
( Чтение  отрывка из повести  В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Во время чтения на экране появляются репродукции  картин известных художников с изображением  женщины-матери)
«…Ребенок родился в богатой семье в глухую полночь.  Молодая мать  лежала в глубоком забытьи, но, когда в комнате раздался первый крик новорожденного, тихий и жалобный,  она заметалась с закрытыми глазами в своей постели. Ее губы шептали что-то, и на бледном лице с мягкими, почти детскими еще чертами появилась гримаса нетерпеливого страдания, как у балованного ребенка, испытывающего непривычное горе.
Бабка наклонилась ухом к ее что-то шептавшим губам.
       - Отчего… отчего это он? – спрашивала больная едва слышно.
       Бабка не поняла вопроса. Ребенок опять закричал. По лицу больной пробежало отражение  острого страдания, как у балованного ребенка, испытывающего непривычное горе.
-Отчего… отчего?- по-прежнему шептали ее губы. На этот раз бабка поняла вопрос и спокойно ответила:
-Вы спрашиваете, отчего ребенок плачет? Это всегда так бывает, успокойтесь.
         Но мать не могла успокоиться. Она вздрагивала каждый раз при новом крике ребенка и все повторяла с гневным нетерпением:
           -Отчего…так…так ужасно?
     Бабка не слыхала  в крике ребенка ничего особенного  и, видя,  что мать  и говорит точно в смутном  забытьи и, вероятно, просто бредит, оставила ее и занялась ребенком.
       Юная мать смолкла, и только по временам  какое-то  тяжелое страдание, которое не могло вырваться наружу движением или словами, выдавливало из ее глаз слезы. Они просачивались сквозь густые ресницы  и тихо катились по бледным, как мрамор, щекам.
       Быть может, сердце матери почуяло, что вместе  с новорожденным человеком явилось на свет темное, неисходное горе, которое нависло над колыбелью, чтобы сопровождать новую жизнь до самой могилы.  Как бы то ни было, ребенок родился слепым».

2-й ученик.
 ( Продолжение чтения отрывка из повести  В.Г. Короленко «Слепой музыкант»,  на экране  демонстрируются слайды с репродукциями)

«…Сначала никто этого не заметил. Мальчик глядел тем тусклым взглядом, каким глядят до известного времени  все   дети.  Мать, успевшая оправиться, первая с беспокойством заметила странное выражение детского лица, остававшегося неподвижным  и как-то  не по-детски серьезным…
      Молодая женщина смотрела на людей, как испуганная горлица, и спрашивала:
     -Скажите мне, отчего он такой?
-Какой? – равнодушно спрашивали посторонние. – Он ничем не отличается от других детей такого возраста.
     - Посмотрите, как странно  ищет он что-то  руками…
     -Дитя не может еще координировать движений рук  с  зрительными впечатлениями,- ответил доктор.
 -Отчего же он смотрит в одном  направлении?..   Он…    он слеп?- вырвалось вдруг из груди матери страшная догадка, и никто не мог ее успокоить.
    Доктор взял ребенка на руки, быстро повернул к свету и заглянул в глаза. Он слегка смутился и, сказав несколько незначащих фраз, уехал, обещая вернуться дня через два.
     Мать плакала и билась, как подстреленная птица, прижимая ребенка к своей груди, между тем, как глаза мальчика смотрели все тем же неподвижным и суровым взором.
    Доктор, действительно, вернулся  дня через два, захватив  с собой    офтальмоскоп. Он  зажег свечку, приближал и удалял ее от детского глаза, заглядывая в него и, наконец, сказал со смущенным видом:
     -К сожалению, сударыня вы не ошиблись…    Мальчик, действительно, слеп и притом безнадежно…
     Мать выслушала это известие со спокойной грустью…»
     -Я знала давно,- сказала она тихо». ( Во время чтения  отрывков из повести В.Г.Короленко «Слепой музыкант» на экране появляются репродукции картин «Мадонна с младенцем» Леонардо  Да  Винчи, «Мадонна»  Ботичелли,  «Мадонна с младенцем»   Рафаэля)

   Ведущий: Только женщина-мать, выносившая своего ребенка, способна интуитивно  по первым его крикам при рождении  почувствовать горе и боль малютки. Мать слепого мальчика из повести Короленко по-матерински  понимает, что вместе с новой жизнью родилось и неизбывное горе-несчастье: ребенок лишен видеть самое простое вокруг нас, он лишен половины человеческой радости – зрения. Трепетное, нежное отношение матери к своему ребёнку, стремление во что бы то ни стало спасти жизнь своему сыну  показано  в книге С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука».

3-й ученик.
( Чтение отрывка из книги  С.Т. Аксакова  «Детские годы  Багрова-внука»)
«…Постоянное присутствие матери сливается с каждым моим воспоминанием. Ее образ неразрывно соединяется с моим существованием…
Я иногда лежал в забытьи, в каком-то среднем состоянии между сном и обмороком:  пульс почти переставал биться, дыхание было так слабо, что прикладывали зеркало к моим губам, чтобы узнать, жив ли я; доктора и все окружающие давно осудили меня на смерть: доктора по несомненным медицинским признакам, а окружающие - по несомненным дурным приметам.
          Страданий матери моей описать невозможно, но восторженное присутствие духа и надежда  спасти свое дитя никогда ее не покидала. «Матушка Софья Николаевна не один раз говорила, как я сам слышал, преданная ей душою дальняя родственница,- перестань ты мучить свое дитя , ведь уж  и доктора, и священник  сказали тебе, что он не жилец. Покорись воли божией: положи дитя под образа, затепли свечку и дай его ангельской душеньке выйти с покоем из тепла. Ведь ты только мешаешь ей и тревожишь ее, а  пособить  не можешь…».

4-й ученик.  (Продолжает чтение)
«Но с гневом  встречала такие речи моя мать и отвечала, что покуда искра жизни тлеет во мне, она не перестанет делать все, что может для моего спасения, - и снова клала меня бесчувственного в крепительную ванну, вливала в рот рейнвейну или бульону, целые часы растирала мне грудь и спину голыми руками, а, если и это не помогало, то наполняла легкие мои своим дыханием – и я,  после глубокого вздоха, начинал дышать сильнее, как будто просыпался  к жизни, получал сознание, начинал принимать пищу и говорить, и даже поправлялся на некоторое время. Так бывало не один раз…»
 «Я приписываю мое спасение неусыпному уходу, неослабному уходу, безграничному вниманию матери. Постоянно нуждаясь в деньгах,  мать перебивалась с копейки на копейку, но доставала старый рейнвейн в Казани, за 500 верст, за неслыханную тогда цену.  В городе Уфе не было   тогда так  называемых французских белых хлебов – и каждую неделю, т.е. каждую почту, щедро вознаграждаемый почтальон привозил из той же Казани по 3 белых хлеба.  Я сказал об этом для примера; точно то же соблюдалось во всем. Моя мать не давала потухнуть во мне  догоравшему светильнику  жизни; едва он начинал угасать, она питала его магнетическим излиянием собственной жизни, собственного дыхания».

Ведущий.
       Кто как не мать может вести такую самоотверженную борьбу за жизнь своего ребенка, о многом забывая, но о нем помня всегда, и ночью, и днем, каждый час, каждую минуту, каждую секунду. Об этом рассказывает стихотворение  А.Н. Майкова  «Мать»
 ( Фоном звучит «Ноктюрн» Шопена, новые репродукции картин появляются одна за другой)
5-й ученик.
Бедный мальчик! Весь в огне,
Все ему неловко!
Ляг на плечико ко мне
Прислонись головкой!
Я с тобою похожу…
Подремли, мой мальчик,
Хочешь, сказочку скажу:
Жил-был мальчик с пальчик…
Нет! Не хочешь?.. Сказки - вздор!
                                                              Песня лучше будет…
                                                              Зашумел сыр-темен бор,
                                                              Лис лисичку будит;
                                                              Во сыром-темном бору…
                                                              Задремал  мой крошка!..
                                                              Я малинки наберу
                                                              Полное лукошко…
                                                              Во сыром-темном  бору…
                                                              Тише!.. Засыпает…
                                                              Словно птенчик, все в жару
                                                              Губки открывает…
                                                              Отклони удар, уйди,
                                                              Смерть, с своей  косою!
                                                              Мать дитя с своей груди
                                                              Не отдаст без бою!
                                                              Заслонит средь всех тревог
                                                              Всей душой своею
                                                              Жизни чудный огонек,
                                                              Что затеплен  ею.

Ведущий проводит аутотренинг:
             А сейчас давайте немного отдохнём. Сядьте, расположитесь комфортно. Вспомните  любимый уголок природы. А теперь мысленно обратите свой взор к лазури неба.  Представьте себе, что в безбрежном космосе плывет наша Земля.  В лицо веет свежестью. Вы ощущаете приятную истому. Невесомость. Легкость. Аромат  цветущих  лесов и полей. В душе умиротворение. Сердце бьется ритмично, дышится легко. Мы отдыхаем в голубой синеве. Звездные дали вдохновляют нас.  Мы внутренне ощущаем красоту мира.  Мы отдохнули, успокоились. Наши силы восстановились.  Мы  чувствуем радость жизни…  (на экране появляются красивые пейзажи и звучит релаксирующая музыка).

Ведущий.
Мы продолжаем наше путешествие в мир прекрасного. А вот герой повести Л.Н. Толстого «Детство» называет свою маму «матушкой». Он здоров и весел, у него есть замечательный старший брат, сестренки, любимый учитель. Но всех дороже ему матушка.

6-й ученик.
«Так много возникает воспоминаний прошедшего, когда стараешься воскресить в воображении черты любимого существа, что сквозь эти воспоминания,  как сквозь слезы, смутно видишь их.  Это слезы воображения.  Когда я стараюсь вспомнить матушку такою,  какою она была в  то время,  мне представляются ее карие глаза, выражающие всегда одинаковую доброту и любовь,  родинка на ее  шее,   немного пониже того места, где вьются маленькие волосики, шитый белый воротничок, нежная сухая рука, которая так часто меня ласкала и которую я так часто целовал;  но общее выражение ускользает от меня…»
7 - й  ученик.
     «Когда матушка улыбалась, как ни хорошо было ее лицо, оно делалось несравненно лучше, и кругом все как будто веселело. Если бы в тяжелые минуты жизни,  я хоть мельком мог видеть эту улыбку, я бы не знал, что такое горе. Мне кажется, в одной улыбке состоит то,  что называют красотою лица; если улыбка прибавляет прелести лицу, то лицо прекрасно; если она не изменяет его, то оно обыкновенно;  если она портит его, то оно дурно.
      Поздоровавшись со мною, maman  взяла обеими руками мою голову и откинула ее назад, потом посмотрела пристально  на меня  и сказала:
      - Ты плакал сегодня?
        Я не отвечал. Она поцеловала меня в глаза и по-немецки спросила:
 -О чем ты плакал?
       Когда она разговаривала с нами дружески, она всегда говорила на этом языке, который знала в совершенстве.
     - Это я во сне плакал, maman, - сказал я…»

Ведущий.
      По звучанию и настроению описание материнской ласки и нежности в повести Л.Н. Толстого перекликается с четверостишием Ф.И. Тютчева:
Твой милый образ незабвенный
Он предо мной везде, всегда,
Недостижимый, неизменный,
Как ночью на небе звезда…
У писателя  И.А. Бунина  тоже есть стихотворение, посвященное  женщине-матери. Оно так и называется «Мать».
8 - й ученик.
И дни и ночи до утра
В степи бураны бушевали,
И ветки снегом заметали,
И заносили хутора.
Они врывались в мертвый дом,
И стекла в рамах дребезжали,
И снег сухой в старинной зале
Кружился в сумраке ночном.
Но был огонь – не угасая,
Светил в пристройке по ночам,
И мать всю ночь ходила там,
Глаз до рассвета, не смыкая.
Она мерцавшую свечу
Старинной книгой заслонила
И, положив дитя к плечу,
Все напевала и ходила…

Ведущий.
 Мать стремится укрыть от бури и непогоды свое дитя. Но смысл стихотворения гораздо глубже: пока есть  Мать на Земле,  не страшно  человеку: она  затеплит огонек среди мрака ночи, не даст заблудиться и пропасть, поможет, закроет от беды, отогреет твою душу.  Добрые, нежные  слова  о своей  матери говорил композитор  С.С. Прокофьев.  Он вспоминал о том, что мать первой открыла его талант и постоянно его развивала.
9-й ученик.
«Музыкальные склонности начали проявляться рано, вероятно, года в четыре. Музыку в доме я слышал от рождения. Когда вечером  укладывали спать, а спать не хотелось, я лежал и слушал, как где-то вдалеке, за несколько комнат, звучала соната Бетховена. Занятия на рояле мать начинала с упражнений. Вот тут и я старался примоститься к клавиатуре. Мать иной раз отводила в мое пользование  две верхних  октавы,   по которым я выстукивал  свои детские эксперименты. Довольно варварский ансамбль,  на первый взгляд, но расчет матери оказался правильным, и вскоре « дитя» стало  подсаживаться к роялю  самостоятельно, пытаясь что-то подбирать.
       Мать обладала педагогической жилкой. Незаметно она старалась направить меня и объяснить, как надо пользоваться инструментом.
     …Слушание музыки и  импровизирование  за клавиатурой привели к тому, что я стал подбирать самостоятельные пьески».
10-й ученик.
       …Родители обращали  внимание  на общее образование  ребенка. Одним из пунктов программы было раннее знакомство с языками.
     …Выяснилось, что есть специальная контора в Варшаве, связанная непосредственно с  Парижем. Эта контора помогла подобрать  учительницу  французского  языка во  Франции. Недолго думая, мать села в поезд и отправилась в Варшаву. Это составляло тысячу километров, но образование сына было дороже.  Семья Прокофьевых жила в степной глуши, на юге России.
       «…К моему музыкальному развитию мать относилась  с большим вниманием и осторожностью.  Главное - поддержать  в ребенке интерес  к  музыке  и, сохрани  Бог, не оттолкнуть  его скучной  зубрежкой.  Отсюда: на упражнения как можно меньше времени и как можно больше на знакомство с литературой. Точка зрения замечательная, которую надо бы, чтобы мамаши помнили…
    …Первое время, т.е. когда мне было семь лет, мать занималась  по двадцать минут в день,  тщательно следя, чтоб никогда не передерживать меня сверх урочного времени…»
(Фоном во время чтения звучит музыка С.С. Прокофьева)

Заключительное слово учителя.

В финале мероприятия звучит «Адажио» Альбинони  для саксофона.


Презентация "Беседа о красоте осенней природы. Рисование на тему «Сказка про осень»"


Презентация "Гоголь и театр"


title: Урок окружающего мира во 2 классе "Зима в природе"

extracted_text:
         Урок окружающего мира во 2 классе по теме: «Зима в природе»

Сучкова Светлана Васильевна
МАОУ Лицей №1 г.Балаково
Учитель начальных классов

Тип урока: закрепление и систематизация знаний.

Цели:

    • продолжить знакомство с зимними изменениями в природе, с жизнью
      растительного и животного мира;

    • развивать мышление, речь, внимание, наблюдательность, любознательность
      учащихся;

    • воспитывать у учащихся бережное отношение и любовь к природе.

Оборудование:

    • картинки с изображением зверей и птиц,

    • наборы рисунков следов животных,

    • маски скворца и цапли,

    • сигнальные карточки;

    • фонограмма: Глинка «Концерт для флейты и клавесина»

                           Содержание и ход урока

Слово предоставляется дежурным синоптикам.
      • Сегодня __ января ___ года.
      • День стоит... (ясный, пасмурный)
      • Небо... (голубое, серое, чистое)
      • Осадки... (дождь, снег)
      • tо воздуха...
      • Долгота дня...
      • День прибавился на...

1.Актуализация знаний учащихся.

Учитель:         Какой сейчас месяц по календарю?

Дети:            Январь.

Учитель:         Что можно сказать о январе?

Дети:            Январь – начало года.

Учитель:         Что такое год?

Дети:            12 месяцев.

Учитель:         На какие четыре части делится год?

Дети:            Времена года: лето, осень, зима, весна.

Учитель:         С чем связана смена времён года?

           (Выбрать правильный ответ – сигнальные карточки)

      1. Наступление времён года связано с положением солнца на небосводе.
      2. Наступление времён года зависит от деятельности человека.

Вывод:      Смена времён года связана с положением солнца на небосводе.
           Чем выше солнце, тем теплее, чем оно ниже, тем холоднее, земля
           прогревается хуже.

2.Слушание стихотворения

                 Солнце землю греет слабо,
                 По ночам трещит мороз,
                 Во дворе у снежной бабы
                 Побелел морковный нос.

                 В речке стала вдруг вода
                 Неподвижна и тверда,
                 Вьюга злится,
                 Снег кружится,
                 Заметает всё кругом
                 Белоснежным серебром.

Учитель:    О каком времени года это стихотворение?
Дети:       О зиме.

Учитель:    Тихо пришла зима. Как в сказке, за одну ночь покрыла снегом
дома, деревья, замостила озёра и реки. Всё белым – бело.

3. Объявление темы и целей урока.

Учитель:    Тема нашего урока «Зима в природе». Сегодня мы будем вести
           наблюдения за природой.

Учитель:    Вспомните, какая бывает природа?

Дети: Живая и неживая.

4.Повторение
4.1.Признаки зимы в неживой природе.

Игра «Распредели по группам»
           Живая природа          Неживая природа

(Солнце, растения, грибы, звёзды, воздух, вода, камни, животные, человек)

Учитель:         - Как вы думаете, когда наступает зима?

Дети: Зима начинается тогда, когда температура воздуха устанавливается ниже
           нуля градусов, замерзают водоёмы, земля покрывается снегом. Дни
           становятся короткими и холодными.

Учитель:    Зимой очень много интересных и завораживающих явлений.
           Давайте вспомним явления природы, которые происходят зимой.

Задание: «Допиши недостающие слова»

           С изменением высоты солнца дни становятся ______________,
           температура воздуха ____________, стоят _____________. Вместо
           дождей идёт ____________. Когда снег идёт густо, мы говорим об
           этом явлении - ____________. Снег не всегда падает тихо.
           Снегопад при сильном ветре называется ____________. Иногда
           температура воздуха резко повышается – говорят: наступила
           ____________. А после оттепели ударит мороз и на снегу
           образуется твёрдая корочка - ____________, на дорогах -
           __________. На деревьях образуется пушистая снежная бахрома -
           ____________.

4.2.Растения зимой.

Учитель:    Как повлияли изменения в неживой природе (о которых мы только
           что говорили) на жизнь растений?

Сообщения детей:

1.Лиственные деревья и кустарники сбросили листья, так как зимой на холоде
и при малом количестве света в них не образуется живое вещество, нужное для
роста, а листья просто не нужны – они умирают.

2.Хвойные (вечнозелёные) деревья стоят с листвой несколько лет и теряют
листья (хвоинки) постепенно, по мере роста новых листьев. Хвоинки покрыты
жироподобным налётом. Так они защищены от мороза. Сосна меняет хвою один
раз в два – три года, а ель – в пять – семь лет.

3.Все травы в основном отмирают. Но некоторые травянистые растения:
земляника, клюква, пшеница живут и зимой под снегом и немножко растут. Снег
для этих растений – тёплое пуховое одеяло, он укрывает растения и не даёт
им замёрзнуть.

4.Учёные измерили температуру воздуха над снегом и под снегом и выяснили,
что под снегом температура выше на 17 – 200

4.3.Птицы зимой.

Учитель:    Мы привыкли к частым переменам времён года и не задумываемся,
           что много людей на земле никогда не видели зимы, не знают, что
           такое мороз и снег. Но, оказывается, об этом не знают не только
           люди, но и некоторые, хорошо знакомые, птицы. А, впрочем,
           послушайте сами.

           (Дети исполняют сценку)

Цапля:           Здравствуй, Скворушка!

Скворец:         Что ты такая печальная, цапля?

Цапля:      Ах, голубчик, голова у меня разболелась от птичьей болтовни!
                 Врут на каждом свисте. Какой-то чижик – пыжик, важно
                 вышагивая, чирикал: что после тёплого лета бывает дождливая
                 осень, а какой-то пухлячишко серенький болтал, что бывает
                 зима и какой-то трескучий мороз. Может быть, это правда?

Скворец:    Пустая болтовня! Я сколько лет живу на свете, бывал на севере и
                 на юге, но зимы не видел. Врут пичужки, не бывает на земле
                 ни дождливой осени, ни зимы.

Учитель:    Ребята, а почему Скворец и Цапля утверждают, что нет на земле
           ни осени, ни зимы?

Дети:       Скворец и цапля – перелётные птицы.

Учитель:    Почему птицы улетают от нас на юг?

Вывод:      Отсутствие пищи – основная причина отлёта птиц в тёплые страны.

Учитель:    Все ли птицы улетают от нас в тёплые края?

Дети:       Многие птицы у нас зимуют.

Учитель:    Как называются эти птицы?

Дети:       Зимующие.

Учитель:    Почему некоторые птицы не улетают от нас?

Вывод:      К жизни в природе зимой лучше приспособлены всеядные птицы,
           т.к. с исчезновением одной пищи они переключаются на другую и
           выживают – они жизнеспособнее.

Учитель:    А сейчас мы поиграем. Игра «Узнай птицу»

           1.Эта небольшая птичка красного цвета с цепкими лапками и
           характерно крестообразным клювом. Это единственная птица,
           которая зимой выводит птенцов.         (Клёст)
           2.Это кочующие птицы. Они имеют ярко-красную грудь клюв короткий
           толстый, конической формы, чёрного цвета. Птицы особенно любят
           рябину.
                      (Снегири)
           3.Маленькая зеленоватая птичка быстро передвигается по стволу
           дерева вниз головой. Она как будто ползёт.
                      (Поползень)
           4.А вот эта птичка поёт, как будто комар пищит. Это самая
           маленькая птичка в лесу. По хохолку, точно по короне, ей и
           название дали.
                      (Королёк)
           5.Эти птицы имеют пёструю окраску. По дереву они передвигаются
           по спирали и постукивают, долбя кору. Они уничтожают много
           насекомых. Их называют санитарами леса.
                      (Дятел)

Учитель:    Для птиц зимой страшнее голод, чем холод. За короткий зимний
           день птицы едва успевают утолить голод. Во время гололедицы
           ледяные корки на ветвях деревьев и на снегу затрудняют птицам
           добывание корма. В зимнюю стужу голодные и ослабевшие птицы
           легко замерзают. Поэтому необходимо помочь птицам в это трудное
           для них время.

Учитель:    Чем человек может помочь зимующим птицам?
Дети:            Необходимо подкармливать птиц.

4.4. Звери зимой

Учитель:    Как вы думаете, изменения, которые произошли зимой в неживой
           природе и в жизни растений как-нибудь повлияли на жизнь зверей?

Учитель:    Как изменилась жизнь зверей с приходом зимы?

Дети:       Меньше стало корма, некоторые животные впадают в спячку; лиса,
           заяц надевают тёплые шубки

Учитель:         Чтобы более подробно познакомиться с жизнью зверей зимой я
           предлагаю вам посмотреть устный видеофильм.

(Один ребёнок читает загадки, дети отгадывают; подготовленные ученики
делают сообщения об этом животном, показывая соответствующую картинку)

1.Пышный хвост торчит с верхушки,
Что за резвая зверюшка?
Щёлкает орехи мелко,
Ну, конечно, это …
                                   Белка.
В морозы, когда очень холодно, белки по лесу не бегают, в гнезде прячутся.
А гнездо беличье называется гайно. К зиме белка делает съестные припасы.
Бывает, что сотни и даже тысячи грибков белка насушит за лето.

2.Не барашек, и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая -  для лета,
Для зимы – другого цвета.
                                    Заяц.
Зимой заяц стал белым. Шубка его тёплая, густая. У него нет своего дома.
Спит заяц на снегу, прячется от врагов тоже на снегу. Запасов на зиму заяц
не делает. Обгладывает кору молоденьких осинок, грызёт тоненькие веточки.

3.Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
                                  Медведь.
Осенью, нагуляв жир, медведь подыскивает себе берлогу. Говорят, что зимой в
берлоге медведь сосёт лапу. На самом деле со ступней медведя сходит старая
грубая кожа, а молодая нежная нуждается в согревании. Поэтому он и
облизывает подошвы горячим языком, причмокивая в это время. Вот и, кажется,
что он сосёт лапу. В середине зимы у медведицы появляются медвежата.

4.В стране лесной живёт портной,
Не сшил одёжки ни одной.
А в чём секрет? Какой ответ?
Иголки есть, а ниток нет.
                                    Ёжик.
Осенью ёжик любит хорошо поесть: надо накопить жир на зиму, чтобы было чем
питаться во время зимней спячки. На зиму ёж устраивается в укромном месте в
сухих листьях и траве, свернётся клубочком и спит до весны. Ёж спит дольше
всех, он спит в норке до конца апреля.

5.За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнуло, пробежало –
Нет ни дыма, ни пожара.

                                    Лиса.
Зимой у лисы под любым кустиком дом: свернётся клубочком в снегу, прикроет
своим пушистым хвостиком нос, чтобы не замёрз, и спит. Мыши – её основной
корм зимой. Чтобы быть сытой, она должна съесть за день до 20 мышей.

Учитель:    Идёт зима. Укоренилось мнение, что зимой ничего интересного
           увидеть нельзя, так как всё спит. Жизнь замерла полностью. Но это
           не так.
           Жизнь зимой не останавливается. Об этом может рассказать белая
           скатерть, которая покрыта различными следами. По ним можно
           прочитать, кто здесь был.

                 На снегу следы – как книжка
                 Куропатка, горностай,
                 Волк, сохатый, даже мышка,
                 Пляшут все, а ты читай!

Игра «Угадай, чей след?»

Итог урока

      -Спит ли природа зимой?
      Нет. Просто затормозились жизненные процессы. Жизнь идёт своим
чередом.


title: Конспект урока "Полиглот" 5 класс

extracted_text:
САЙЫС САБАҚ
«Полиглот»
Мұғалім:Мыкышова Акмарал Берикказиевна

Сабақтың тақырыбы: Полиглот
Сабақтың мақсаты:
Алған білімдерін кеңейтіп, қызығушылығын арттыру, сөздік қорын дамыту, сөйлеу мәдениетіне төселдіру.
Дүниетанымын, елестету, қиялдау қабілеттерін, сауатты сөйлеу дағдысын қалыптастыру.
Азаматтыққа, ұйымшылдыққа, өз пікірін еркін айтуға тәрбиелеу
Сабақ түрі: сайыс сабақ
Сабақ көрнекілігі: презентация, шарлар, кеспе қағаздар, суреттер
Сабақ әдісі: сұрақ-жауап, ой шақыру, мазмұндау.
Пәнаралық байланыс: орыс тілі, қазақ әдебиеті, ағылшын тілі, география, тарих
Сабақ барысы
Ұйымдастыру кезеңі: әнұранды орындау, оқушыларды түгендеу, назарын сабаққа аудару, түрлі-түсті стикерлер негізінде 3 топқа бөлу.
Мұғалім: Балалар, мектебімізде қазақ тілі апталығы өтіп жатқаны сіздерге белгілі. Апталық аясында өткелі отырған біздің «Полиглот» атты бүгінгі ашық сайыс сабағымызды бастайық. Полиглот (грек,polyglottosкөп тілдік) — көп тіл білетін адам деген мағынаны береді, сондықтан да бүгінгі сабағымызда сіздердің қазақ, орыс және ағылшын тілдерін қалай білетіндіктеріңді көреміз. Сайысымыз бірнеше айналымнан тұрады.
1-айналым «Бәйге» деп аталады. Шарты бойынша сіздерге сөздер берілген, сол сөздер қай сөз табына жататындығын анықтап, ағылшын тіліне аудару керек.
мемлекет
халық
столица
флаг
жить
стоять
қала
красивый
знаменитый
батыс
шығыс
центр
большой
бейбітшілік
достық
нация
тіл
гүл
сидеть
мост
кепка
2-айналым «Дода». Оқушылар сан мен тілді таңдайды, астында ұпай санының аз-көптігіне байланысты қиын-оңай сұрақтар берілген.
10. What is the best river in Great Britain? The Thames)
20. How many states are there in the USA? (50 states)
30. Where is the Statue of Liberty situated? (New York)
40. What holiday do people of Great Britain celebrate on the 25th of December? (Christmas Day)
10. Қазақ ұлы ақыны,ойшысы, философы кім? (Абай Кунанбаев)
20. Қазақстанда Тілдер мерекесі қашан өткізіледі (22-қыркүйек)
30. Қазақстанда 30 тамызда қандай мейрам өткізеледі? (Конституциясы күні)
40. Баланың дүниеге келуіне байланысты салт-дәстүрлерді ата (шілдехана, бесіктой, тұсаукесер, сүндет той)
10. Солица России (Москва)
20. Автор басни «Мартышка и очки» (И.Крылов)
30. Годы жизни А.С.Пушкина (1799-1837)
40. Самая высокая гора в России - Эльбрус
3-айналым «Жорға».
1-кезең. Мақал-мәтелдер қазақ тілінде берілген, асты сызылған сөздерге сұрақ қойып, орыс және ағылшын тілдеріне аудару керек.
Ел iшi – алтын бесік.
Отанды сүю — отбасынан басталады
Жылқы құлынынан өнеді, ақша тиыннан өнеді
Тышқанның тәнірі — мысық.
Ағаны көріп іні өсер, апаны көріп сіңлі өсер
Арыстан болсаң  жау үшін, түлкідей болсын әдісін
2-кезең. Жұмбақтың жауабын тауып, аудар, жауабындағы сөздің қазақша баламасын септе
Вспушит она свои бока,
Свои четыре уголка,
И тебя, как ночь настанет,
Все равно к себе притянет.
Мы день не спим,
Мы ночь не спим,
И день и ночь
Стучим, стучим.
Если б не было его,
Не сказал бы ничего.
3-кезең. Ағылшын тіліндегі жаңылтпаштарды тез оқып айт
Сабақты қорыту: 3 топқа 3 елдің астанасы беріледі, солар бойынша постер жасап, қорғайды: «Астана», «Москва», «Лондон»
Оқушыларды бағалау: жинаған ұпай сандары негізінде жеңімпаз топты анықтау.
Рефлексия: сабақ басталғанда таратылған стикерлерге өз ұсыныстары мен пікірлерін жазу.


Проект "Энциклопедия одного слова «БОГАТЫРЬ»"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Действие жидкости или газа на погруженное в них тело"

extracted_text:
                    Урок + презентация по физике по теме

           « Действие жидкости или газа на погруженное в них тело»

                         Калинина Наталья Викторовна

                               учитель физики

                             МОУ Матышевская СОШ

                    Волгоградская обл., Руднянский  р-он

Тема:  Действие жидкости (или газа) на погруженное в них тело.

Цель: Повторение и обобщение  темы «Сила Архимеда».
Задачи:
1. Повторить:
А) Опыт и закон Архимеда;
Б) Основные физические величины и их единицы измерения;
В) Условия плавания тел.
2. Применить данные знания при решении задач.(слайд 2)
                                                    Ход урока:
Орг. момент:
Открыли тетради, записали число, классная работа.
В процессе урока за решение задач вы будете получать жетоны, за которые я
поставлю отметки.
Актуализация знаний:
Давайте вспомним  опыт, который мы с вами делали на первом уроке при
изучении данной темы. (слайд 3)
В чем же состоит заслуга Архимеда? (слайд 4)
Вспомним, с какими физическими величинами  мы встречались на предыдущих
уроках. (слайд 5)
Установите соответствие между  названием величины и её единицей измерения.
(дети самостоятельно на карточках работают ) . Карточки необходимо
подписать.
Проведем взаимопроверку
А теперь важный момент:  с помощью физических величин составьте закон,
который вывел Архимед. (слайд 6)   Проверяем правильность написания закона
с помощью ширмы.
Посмотрите внимательно на закон. От чего же зависит  величина архимедовой
силы?(слайд 7)
И так, первую задачу мы с вами выполнили: повторили закон Архимеда, все
физические величины и их единицы измерения.
Для решения задач очень важно знать условия плавания тел. (слайд 8)
                                                                 На экране
вы видите условия плавания тел. Для каждого случая изобразите действующие
на тело силы и вспомните, как ведет себя тело помещенное  в жидкость.
Вторую задачу нашего урока мы выполнили.  Повторили условия плавания тел.
 А теперь перейдем к решению качественных и расчетных  задач. За правильное
объяснение задачи  получаете  жетон. (слайд 9 -15).

                                   Приступаем к решению расчетных задач.

                                       Первую задачу решаем вместе на
доске, а две другие по вариантам самостоятельно. Первый решивший с каждого
варианта получает жетон.   (слайд 16)

                 -Придумайте и сформулируйте задачу по данным.
Дети решают (Слайд 17) самостоятельно в тетради, проверяют по написанному
решению на доске.  Дети, которые первыми решили задачу, получают жетоны.
Самостоятельная работа.
--- А теперь  я предлагаю вам проверить свои  знания  темы самостоятельно.
(открываю тест на слайде № 18)
 Дети проверяют правильность ответов самостоятельно по ответам на доске
(слайд №19)  и  ставят себе отметку. Сдают работы.
Итог:
-- И, так  мы с вами   реализовали все  поставленные задачи :  (слайд №20)

(Открыты на экране все задачи урока)
Подумайте. А кто из вас уверен, что напишет хорошо  к/р?
Я считаю, что еще дома надо поработать, чтобы успешно справиться с к/р или
посетить   дополнительное  занятие.
Д/З: Слайд на доске с д/з (слайд №21)

Источники информации:
1. Диск «Библиотека электронных наглядных пособий», Физика, 7-11 класс
(«Кирилл и Мефодий»)
2. Диск «Физика. Библиотека наглядных пособий. 7-11кл.» («1С: Образование»)

3. Занимательная физика на уроках и внеклассных мероприятиях. 7-9
классы/сост. Ю.В. Щербакова. - М.:Глобус, 2008.- 192 с. - (Учение с
увлечением).
4. Самостоятельные работы учащихся по физике в 6-7 классе: Дидакт.
материал. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985

5. Опыт с ведерком Архимеда
http://www.lit.msu.ru/ru/new/study/temp/physics/mechanics/statika/gidrostati
ka/graphics/
6. Картинка к задаче на слайде  №11
http://festival.1september.ru/articles/570281/
 7. Портрет Архимеда http://www.dksverdlova.ru/html/kollektivs-orator.html


title: Спортивное мероприятие "Спортивные сказки"

extracted_text:
«Спортивные сказки ».
Автор:   Воскресенских Светлана Николаевна
Организация: МАОУ СОШ №2
Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Агидель
Возраст обучаюшихся:  будущие первоклассники.
Продолжительность: 30 минут.
Место проведения: спортивный зал.
Цель мероприятия:
-способствовать личностному становлению будущих первоклассников;
-способствовать здоровому и безопасному образу жизни;
-способствовать развитию творческих способностей будущих первоклассников
-предоставить возможность реализации им в различных видах деятельности;
-способствовать формированию коллективно – распределённой деятельности в детских коллективах;
Метапредметные связи: литература, этнография,  окружающий мир, ОБЖ.
Декорации:  избушка, скамеечка, деревья, колодец, травка, цветы
Оборудование: 6 гимнастических матов;
                             3 гимнастические скамейки;
                             6 баскетбольных мячей;
                            20 кубиков из пенопласта;
                             3 столовые ложки, 3 яйца
                            3 стойки, 3 обруча, 3 стула, флаг;
                            платочки для девочек, шапка-ушанка для мальчиков
                            тоннель с обручем.

 Учитель: « Скажите, для чего вы идёте в школу?» (Слушаем ответы дошкольников)

 Учитель: «Вы пришли в школу, и наша школа станет местом, где вы узнаете много нового и интересного, получите ответы на разные сложные вопросы. И, конечно, здесь вы встретите много друзей».
Игра - Я буду называть, для чего ходят в школу, если верно, то вы хлопнете в ладоши, а если неверно топнете ногами.
В школу ходят, чтобы  кричать?
В школу ходят, чтобы бегать?
В школу ходят, чтобы дружить?
В школу ходят, чтобы драться?
В школу ходят, чтобы читать?
В школу ходят, чтобы правильно писать?
В школу ходят, чтобы играть?
В школу ходят, чтобы решать задачи?

Учитель: Ребята, все вы любите сказки?
Сегодня я коротко расскажу несколько сказок, и каждую из них вы обыграете в соревнованиях, эстафетах. Таким образом, вы сами станете участниками сказок.

ребята из команды “Чебурашки»
ребята из команды “Веселые человечки”
ребята из команды “Лилипутики

Итак, начнем!
Первая сказка - “Курочка Ряба”.

Жили - были дед да баба. И была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко не золотое, а простое. Дед бил, бил - не разбил; баба била, била - не разбила. Плачет баба, плачет дед, а курочка кудахчет: “Не плачь дед, не плачь баба, а лучше посоревнуйтесь, положите яйцо в ложку и обегите вокруг дома, кто быстрее выполнит задание, одолеет «яйцо», тот и победит.

1 Эстафета - Бег с “яйцом”.

На ложке до стойки, обогнув её, возвращаются обратно, передают ложку с “яйцом” следующему игроку и т. д. Девочки в платочках, мальчики в шапках - ушанках. На стойке декорация с изображением дома.
_______________________________________________________________
Учитель: Ребята в сказке “Курочка Ряба” вы были бабками и дедками, ну и оставайтесь ими, так как следующая сказка “Репка” и герои этой сказки снова дед и баба. Внимание! Слушайте!
Посадил дед репку. Выросла репка большая - пребольшая. Тянет дед репку, потянет - вытянуть не может. Позвал дед бабку. Дедка за репку, бабка за дедку. Тянут - потянут - вытянули. Обрадовались. И побежали с репкой до дома.

2 Эстафета.

Перестроение в пары. Мальчик держит баскетбольный мяч, девочка - за талию мальчика. Мальчики в шапках - ушанках, девочки в платочках. Бег в парах с мячом до стойки и обратно, передача мяча следующей паре. На стойке декорация дом.
__________________________________________________________________

Ведущий: Ну что, бабки и дедки, устали? Что же, предлагаю всем вместе сделать зарядку. А зарядку выполняют девочки из 3 класса

Учитель: После такого выступления уже не хочется быть бабками и дедками. Я расскажу вам сказку про петушка и лису, а вы превратитесь в лисичек.
Прибежала лиса к дому петушка и говорит: “Петушок, петушок золотой гребешок выгляни в окошко, дам тебе горошка”. Выглянул петушок в окошко, а лиса его цап- царап и в мешок и побежала вокруг леса.

3 Эстафета.
Бег с мешком на плече до стойки и, обогнув её, обратно, передача мешка следующему игроку и т.д. В мешке - два баскетбольных мяча. На стойке декорация лес.
__________________________________________________________________
Учитель: Внимание, ребята! Продолжим тему “Спортивные сказки ”, сказка “Теремок”. (На скамейке )

Стоит в поле теремок - теремок, он не низок, не высок. Кто в тереме живет? Кто в высоком живет? Комар - пискун. Скучно комару одному жить. Решил он в гости друзей позвать. Вылетает комар из терема, берет друга за руку и в теремок к себе приглашает. Так он всех друзей к себе и привел. Стали жить - поживать и добро наживать.
Для игры в эту сказку, вам ребята нужно выбрать самого быстрого и выносливого. Он будет Комаром - пискуном.

4. Эстафета.
Перед колонной кладут обруч, в обруче Комар - пискун. По команде “Внимание, марш!” он выбегает из обруча, берет одного игрока из своей команды за руку и вместе с ним бежит в обруч. Игрок остается в обруче, а Комар - пискун отправляется за следующим игроком. Итак, все игроки из колонны должны по очереди перебежать в обруч с Комаром - пискуном.

Учитель: Ребята, посмотрим сейчас выступление
___________  _________________   ___________________

Все знаете сказку «Доктор Айболит»?
У нас в гостях Доктор Айболит.
/Появляется Доктор Айболит/
Доктор Айболит.
Предлагаю Вам, ребята, выполнить 	несколько  упражнений  для  глаз:
- частое моргание;
- ведение взгляда за движущим указательным пальцем;
- писать глазами « восьмёрку»;
- смотреть вверх, вниз, вправо, влево;
« Все ребята знать должны: глаза – зеркало души».
Дети, эти упражнения нужно чаще повторять дома, в классе, на природе надо зренье укреплять.
	В следующих упражнениях я хочу посмотреть, как вы умеете дышать, какая у вас жизненная ёмкость лёгких. Я уверен, вы уже знаете, что это такое.
ИГРА
 Образовав круг, посередине его лежит шарик. Чья команда быстрее поднимет шарик в воздух.
Ведущий
 	Ребята советую вам повторить вместе с Доктором  Айболитом главные физкультурные заповеди.
Доктор Айболит. « Если хочешь быть здоровым  …»
Дети …закаляйся!
Доктор Айболит. И зарядкой каждый день …
Дети. …занимайся !
Доктор Айболит. Физкультурой больше всех …
Дети …увлекайся!
Доктор Айболит. Наш девиз всегда таков.
Дети. Будь здоров, всегда здоров!»

Учитель: Отгадайте, о ком же так много сказок сочинили? пожилая колдунья, которая передвигается по воздуху на необычном летательном аппарате? (Баба Яга).
Сейчас и мы станет Бабками Ёжками. А это наши волшебные метлы, на которых вы будете летать.
5  Эстафета.
  Верхом на метлах, вы долетаете до кубика, обогнув его, возвращаетесь и передаете метлу следующему.
_______________________________________________________________

Учитель: Сейчас, ребята мы отправимся в царство снежной королевы. У неё в плену мальчик Кай. Он строит ледяную фигуру, если сложит её, получит право вернуться домой. Надо помочь ему. Для этого давайте перебросим к нему льдинки, тогда будет у него этих льдинок больше, и он быстрее сложит ледяную фигуру.

6  Эстафета.
Чертятся две линии, расстояние между ними 2,5 - 3 метра. За одной из них становятся игроки одной из команд, у каждого в руке небольшой кусок пенопласта. По команде “Внимание, марш” игроки перебрасывают пенопласт за другую линию. Подсчитывается количество упавших за неё кусков пенопласта. Команды выполняют задание поочередно.
________________________________________________________________
Учитель: Ребята вам пора возвращаться из царства Снежной королевы. На пути различные препятствия, но это последнее задание, которое вам предстоит выполнить. Итак, последнее задание.

7  Эстафета.
Полоса препятствий “Домой” (комбинированная эстафета).
Пролезть в тоннель
Обруч ч/з себя
Обежать конус
Добежать до команды передать эстафеты.

Учитель: Вот и сказочкам конец.
 Кто их слушал - молодец!
 Кто играл в них - удалец!

А кто же победил?

Главный судья: Объявляет результаты состязаний и награждает победителей.

Всем спасибо за вниманье
За задор и громкий смех,
За огонь соревнований,
Обеспечивший успех!

На этом наши состязания закончены. Всех  участников зрителей и болельщиков  приглашаю на танец. Благодарим за внимание. Будьте здоровы, до свидания!
Все участники, родители встают в один круг и танцуют (танец маленьких утят)


title: Технологическая карта урока "Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества" 8 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
г. Сафоново Смоленской области

Технологическая карта урока ОБЖ
«Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения
и укрепления здоровья человека и общества»
для 8 класса
(с приложениями)

подготовила
преподаватель-организатор ОБЖ
Егорова Марина Евгеньевна

г. Сафоново
 2017
Тема: «Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества»
Тип урока: комбинированный
Цели
Образовательные (предметные результаты):
1. изучение и закрепление знаний о здоровом образе жизни
2. обобщение единичных новых и имеющихся знаний в систему
3. активизация использования полученных знаний
Развивающие (метапредметные результаты):
1. стимулирование мышления учащихся
2. развитие умения сравнивать, анализировать, классифицировать, структурировать материал
3. умение задавать вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения
Воспитательные (личностные результаты):
1. научить бережному отношению к своему здоровью
2. умение работать в коллективе
3. осознать опасность и последствия вредных привычек
Место проведения: кабинет ОБЖ
Инвентарь и оборудование: компьютер, проектор, презентация, лист самоконтроля, памятки-обращения, доклады, плакаты
Планируемые результаты деятельности:
Предметные: овладение учащимися основами здорового образа жизни, исключающими употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью; умениями вести здоровый образ жизни.
Метапредметные: уметь самостоятельно ставить себе цель обучения, формулировать задачи в области изучения здорового образа жизни; планировать свою жизнь, выбирать пути достижения и средства реализации поставленных целей с учетом сохранения здоровья; уметь взаимодействовать в социуме, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные: формирование понимания здорового образа жизни, умения противостоять пагубному воздействию вредных привычек, умение сопереживать оказывать взаимопомощь, проявлять отзывчивость к окружающим.

Структура технологической  карты урока


Презентация "Урок-смотр знаний учащихся по электробезопасности" 10 класс


title: Контрольная работа "Let’s keep in touch" 8 класс

extracted_text:
                         Контрольная работа
          по английскому языку для 8 класса
                         по теме «Let’s keep in touch»
               (учебник  английского языка «Happy English.ru»             8 класс.   Авт.: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.)

                                            Выполнила: учитель англ. языка
                                                      Шавлова Ирина Алексеевна
                                                                              МОУ МСОШ №1

                                         Челябинск, 2012
Содержание:
К/р состоит из 4 заданий:
1)Use of English. Употребление  глагола «to get» с предлогами.
2)	Образование слов с помощью суффиксов и префиксов un-, in-,dis-,mis-, -or, -ment.
3)	Употребление времен Present Perfect , Present Perfect Progressive.
4)	Перевод предложений с русского языка на английский с использованием времен Present Perfect , Present Perfect Progressive.

    Цель работы: проверка умений учащихся правильно употреблять времена  Present Perfect , Present Perfect Progressive,  образовывать слова, используя суффиксы и префиксы  un-, in-,dis-,mis-, -or, -ment, употреблять  глагол «to get» с предлогами.
Ниже прилагаются ответы на задания контрольной работы.
УМК: 1) учебник  английского языка «Happy English.ru»             8 класс.   Авт.: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю., «Титул», 2012
2)рабочая тетрадь к данному учебнику
          3)диск к учебнику  английского языка «Happy English.ru»  8 класс.   Авт.: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю., «Титул», 2012.
8 класс. Контрольная работа. Unit I.
I.	Translate the words and open the brackets.
1)	I usually (добираюсь) to school by bus.
2)	Jane is ill. I hope she will soon (выздоровеет) it.
3)	I have just (получила) a letter from my friend.
4)	I tried to phone you, but I couldn’t (дозвониться).
5)	I never (встаю) early on Sundays.

II.	Find the mistakes and correct them.
1.	Disregular
2.	Mishappy
3.	Unconnect
4.	Inunderstand
5.	Misternational

III.	Write sentences using these words. Use Present Perfect Progressive, Present Perfect.
1)	She/her leg/to break.
2)	Kate / on this project / to work / for two month.
3)	John  / to forgot / already / about that trip.
4)	We / our old teacher / to remember.
5)	It / to rain / since Monday.

IV.	Translate into English.
1.	Снег идет уже две недели.
2.	– Что он делает?
- Он играет в теннис.
- Как давно он играет?
- Два часа.
 3.  Она мыла свою машину с 11 часов.

Ключи:
I.	1) get
2)get over
3) got
4) get through
5) get up

II.	1. Irregular
2.unhappy
3.disconnect
4.misunderstand
5.international

III.	1. She has broken her leg.
2.Kate has been working on this project for two month.
3.John has already forgotten about that trip.
4.We have remembered our old teacher.
5.It has been raining since Monday.

IV.	1.It has already been snowing for two weeks.
2.- What is he doing?
   - He is playing tennis.
   -  How long has he been playing?
   - For two hours.
3. She has been washing her car since 11 o’clock.


title: Презентация "Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества" 8 класс

extracted_text:
Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека  и общества
Преподаватель-организатор ОБЖ
МБОУ «СОШ №2» г. Сафоново Смоленской области
Егорова Марина Евгеньевна
    Здоровый образ жизни – это индивидуальная система человека, обеспечивающая ему физическое, духовное и социальное благополучие в реальной окружающей среде, а также снижение отрицательного влияния на жизнь и здоровье последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Здоровье — состояние любого живого организма, при котором он в целом и все его органы способны полностью выполнять свои функции.
Здоровье — это не отсутствие болезни как таковой или физических недостатков, а состояние полного физического, душевного и социального благополучия.

Физическое здоровье
Рациональное питание
Соблюдение личной гигиены
Оптимальное сочетание умственного и физического труда
Отказ от вредных привычек
Двигательная активность
Духовное здоровье
Родители
Друзья
Общество
Умение жить в гармонии
с собой и окружающими
Социальное здоровье
Условия
уровень
жизни
труда
питания
отдыха
культуры
воспитания
образования
Здоровый образ жизни — образ жизни человека, направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья
Составляющие ЗОЖ:
- воспитание с раннего детства здоровых привычек и навыков;
- окружающая среда: безопасная и благоприятная для обитания, знания о влиянии неблагоприятных факторов окружающей среды на здоровье;
- отказ от курения, употребления наркотиков и алкоголя.
- здоровое питание;
- движения: физически активная жизнь, включая специальные физические упражнения с учётом возрастных и физиологических особенностей;
личная и общественная гигиена;
закаливание.
Факторы, влияющие на здоровье:
Факторы, отрицательно влияющие на здоровье:
стресс;
болезни;
загрязнение окружающей среды;
курение;
алкоголь;
наркотики.

Правила здорового образа жизни
Синквейн «Здоровье»
1 строчка -  существительное
2 строчка - 2 прилагательных
3 строчка - 3 глагола
4 строчка - фраза выражающая отношение к предмету
5 строчка - синоним обобщающий или расширяющий
смысл понятия

Рефлексия
Выбрать смайлик выражающий ваше настроение
в конце урока
Домашнее задание
§ 8.4 учебника
подготовить сообщение о ЗОЖ в вашей жизни
закончить памятку «Береги своё здоровье»
Источники
Учебник 8 класса «Основы безопасности жизнедеятельности», А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников
http://ru.wikipedia.org/wiki/здоровье
http://tainy.net/23436-duxovnoe-i-fizicheskoe-zdorove-dva-aspekta-razvitiya-lichnosti.html
http://world4women.ru/health/zdorove-i-zdorovyj-obraz-zhizni.html
http://www.sunhome.ru/philosophy/14882
http://www.live-active.ru/mens/food/2
http://www.sci-lib.net/index.php?showtopic=6156
http://www.nashitraditsii.ru/fizkultura
http://www.bienhealth.com/articles/children-hygiene/
http://tomalogy.org/love/roditeli-ne-zabyvajte-o-svoix-potrebnostyax.html
http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-52591/
http://biolog3107.ucoz.ru/index/zozh/0-14
http://neosports.ru/pitaemsya-pravilno/osnovy-formirovaniya-zdorovogo-obraza-zhizni-podrostkov.html


title: Конспект урока "Некоторые школьные предметы" 4 класс

extracted_text:
             Конспект урока английского языка в 4 классе по теме

                        «Некоторые школьные предметы»

АВТОР: Старикова Тамара Сергеевна, учитель английского языка МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №4» г.Горняка Локтевского района Алтайского края

Описание материала: предлагаю Вам увлекательное путешествие нашего старого
знакомого чебурашки в страну знаний на   уроке английского языка  в 4
классе. Данный материал будет полезен учителям английского языка. Урок с
применением ИКТ и игровых технологий.

Тема: «Некоторые школьные предметы»

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.

Цель урока: создать условия для формирование ключевых языковых компетенции
учащихся через ознакомление учащихся с новыми лексическими единицами по
данной теме.

Задачи урока:

 -формировать лексические  навыки по теме;

- развивать языковые и познавательные способности учащихся, готовность к
коммуникации;

- формировать логическое мышление и развивать память.

- развивать умение работать в парах и группах;

- формировать интерес к учению и познавательную активность учащихся;

- воспитать уважение к деятелям культуры, культурному и историческому
 наследию народа нашей страны и  изучаемого языка.

Используемые технологии: в рамках системно-деятельностного подхода
используются  информационно-коммуникационные технологии; здоровье
сберегающие технологии; дифференцированное обучение; игровые технологии.

Используемые методы обучения: наглядность, объяснительно-иллюстративный;
словесный; поисковый; репродуктивный.

Используемые приемы: показ; объяснение; игровые приемы. Время: 45 минут.

Оборудование урока: мультимедийный проектор, ноутбук, УМК «Английский с
удовольствием» Биболетова М.З., отрывок из советского мультфильма про
чебурашку.

                                  Ход урока

|Этап урока        |Деятельность учителя             |Деятельность учащихся|Примечание                                 |
|1. Организационный| Good morning! Sit down, please. |Good morning!   Good |Доброе утро. Мы рады вас видеть.           |
|момент            |Today I'm Cheburashka, and every |morning to you.  We  |                                           |
|                  |dvornyazhka                      |are glad to see you. |                                           |
|                  |By greeting submit Little  paw to|                     |                                           |
|                  |me                               |                     |                                           |
|2. Сообщение темы.|We start our lesson, which is    |Cheburashka          |Мы начинаем урок, который связан с именем  |
|                  |connected with the popular person|Успенский            |одной из выдающихся  персон мультипликации |
|                  |in Russia. Ребята кто понял, кто |                     |в России –Чебурашкой.                      |
|                  |сегодняшний наш герой?           |                     |На стол ставится игрушка – символ урока.   |
|                  |А вы знаете кто придумал         |                     |                                           |
|                  |Чебурашку?                       |                     |                                           |
|                  |Чебура́шка — персонаж, придуманный|                     |                                           |
|                  |писателем Эдуардом               |                     |                                           |
|                  |Успенским в 1966 году как один из|                     |                                           |
|                  |главных героев книги «Крокодил   |                     |                                           |
|                  |Гена и его друзья». После выхода |                     |                                           |
|                  |мультфильма Романа               |                     |                                           |
|                  |Качанова «Крокодил Гена», снятого|                     |                                           |
|                  |по этой книге в1968 году,        |                     |                                           |
|                  |персонаж получил широкую         |                     |                                           |
|                  |известность.                     |                     |                                           |
|                  |https://ru.wikipedia.org/wiki/   |                     |                                           |
|3.Постановка целей|Давайте посмотрим отрывочек из   |I’ll (повторить      | Для начало нам нужно поставить цели и     |
|и задач урока.    |мультфильма про чебурашку и      |будущее время)       |задачи. Посмотрите на доску и поставите    |
|                  |скажем, чем мы сегодня будем     |Read something       |цель для себя: изучить что-то, прочитать,  |
|                  |заниматься?                      |study something      |выучить т тд.                              |
|                  |Конечно же пойдем вместе с       |learn new words      |                                           |
|                  |чебурашкой в школу.              |                     |http://www.eng-as-rus.ru/chebyrashka_idet_v|
|                  |Let's see cartoon about          |                     |_shkoly.html                               |
|                  |Cheburashka and say, what are we |                     |                                           |
|                  |going to do?                     |                     |                                           |
|                  |Of course we will go together    |                     |                                           |
|                  |with Cheburashka to school.      |                     |                                           |
|4. Фонетическая   |А давайте попробуем описать      |He is funny.         |Ребята смотрят на картинки и описывают     |
|разминка          |чебурашку,  какой он.            |He has big ears.     |чебурашку.                                 |
|                  |And let's try to describe        |                     |                                           |
|                  |Cheburashka , what is he&        |                     |                                           |
|5.Речевая разминка|Итак Чебурашка идет в школу, ему |Thy 13th of December |Можно провести в режиме ученик=класс, можно|
|                  |нужно подготовиться. Какой       |Monday               |в режиме учитель-класс.                    |
|                  |сегодня день недели, какое число?|                     |                                           |
|                  |So Cheburashka goes to school, he|                     |                                           |
|                  |needs to prepare.                |                     |                                           |
|                  |What day of the week is it?      |                     |                                           |
|                  |What is the date today?          |                     |                                           |
|6. Выявление      |У нашего Чебурашки есть школьная |Записывают дату и    |Откройте тетради, запишите число и запишите|
|трудностей,       |сумка. В школьной сумке должны   |ответы, например.    |ответы в тетрадь. Два человека наглядно    |
|Введение в тему.  |быть принадлежности. Помогите    |pen                  |складывают заранее приготовленные          |
|                  |чебурашке собрать портфель       |eraser               |принадлежности в сумку и проговаривают их  |
|                  |Our Cheburashka has the school   |pencil case          |названия.                                  |
|                  |bag. In the school bag there are |ruler                |                                           |
|                  |many things. Help Cheburashka to |notebook             |                                           |
|                  |collect his bag.                 |                     |                                           |
|7.Введение темы   |У Чебурашки сегодня 7 уроков,    |math mæθ математика  |ˌзаписывают слова в словарь.               |
|                  |давайте запишем его расписание.  |music mjuːzɪk музыка |Отчитывает хором, потом каждый ученик.     |
|                  |Cheburashka has  7 lessons today,|art a:t искусство    |                                           |
|                  |let's write the timetable.       |reading ˈriːdɪŋ      |                                           |
|                  |                                 |чтение               |                                           |
|                  |                                 |physical education   |                                           |
|                  |                                 |ˈfɪzɪkl̩ ˌedʒʊˈkeɪʃn̩  |                                           |
|                  |                                 |физкультура          |                                           |
|                  |                                 |Russian language     |                                           |
|                  |                                 |русский              |                                           |
|                  |                                 |English - английский |                                           |
|                  |                                 |                     |                                           |
|8. Актуализация   |Первый урок математика. На       |Math                 |23+12=                73+8=                |
|знаний            |математике считают.  Решите      |проговаривают        |+  Plus                   = equal          |
|                  |примеры и проговорите их.        |                     |5+17=                      61+8=           |
|                  |The first lesson is              |                     |34+2=                                      |
|                  |mathematics. We will count.      |                     |                                           |
|9.Физминутка      |The second lesson is physical    |Выполняют физминутку.| Мы с вами упорно поработали и нужно       |
|                  |education. Go in for sport with  |                     |отдохнуть на физкультуре. Делаем зарядку   |
|                  |Cheburashka.                     |                     |под музыку (любая ритмичная)               |
|                  |He shakes his arms               |                     |                                           |
|                  |He staps his feets               |                     |                                           |
|                  |He shakes his big ears           |                     |                                           |
|                  |And quickly sits.                |                     |                                           |
|                  |                                 |                     |                                           |
|10.Развитие       |reading Урок чтения: прочитай те |В парах соединяют    |Можно слабым дать подсказки в виде перевода|
|навыков работать в|и выполните задания в парах.     |название предмета и  |отдельных слов.                            |
|паре.             |Match the words with the name of |действие.            |Different - различные                      |
|                  |a subject. Make up sentences as  |                     |about nature – о природе                   |
|                  |in the example.                  |                     |write exercises – писать упражнения        |
|                  |(Соедините слова с названием     |                     |                                           |
|                  |предмета, составьте устно        |                     |                                           |
|                  |предложения по образцу)          |                     |                                           |
|                  |Example: We read stories and     |                     |                                           |
|                  |poems at our Reading lessons.    |                     |                                           |
|                  |1) read stories and poems        |                     |                                           |
|                  |2) make different things         |                     |                                           |
|                  |3) draw pictures                 |                     |                                           |
|                  |4) speak English                 |                     |                                           |
|                  |5) run, jump and ski             |                     |                                           |
|                  |6) learn things about nature     |                     |                                           |
|                  |7) sing songs                    |                     |                                           |
|                  |8) learn Russian and write       |                     |                                           |
|                  |exercises                        |                     |                                           |
|                  |9) study numbers, count          |                     |                                           |
|                  |                                 |                     |                                           |
|                  |English                          |                     |                                           |
|                  |P.E.                             |                     |                                           |
|                  |Reading                          |                     |                                           |
|                  |Handicraft                       |                     |                                           |
|                  |Maths                            |                     |                                           |
|                  |Russian                          |                     |                                           |
|                  |Art                              |                     |                                           |
|                  |Nature Study                     |                     |                                           |
|                  |Music                            |                     |                                           |
|                  |                                 |                     |                                           |
|11                |Russian language                 |Составляют           |Фразы на слайде                            |
|                  |На русском языке мы будем        |предложения с фразами|                                           |
|                  |переводить на русский язык фразы |                     |                                           |
|                  |и составлять предложения.        |                     |                                           |
|                  |Отвечать на вопросы учителя –    |                     |                                           |
|                  |answer the teacher’s questions   |                     |                                           |
|                  |Переводить с – translate         |                     |                                           |
|                  |from/into                        |                     |                                           |
|                  |Читать тексты- read text         |                     |                                           |
|                  |Разговаривать по-английски-      |                     |                                           |
|                  |speak English                    |                     |                                           |
|                  |Петь песни – sing songs          |                     |                                           |
|                  |Задавать вопросы –ask questions  |                     |                                           |
|                  |Учить наизусть – learn by  heart |                     |                                           |
|                  |Писать слова – write the words   |                     |                                           |
|                  |                                 |                     |                                           |
|12. групповая     |English На уроке английского мы  |Делятся на группы, по|Слабой группе дается подсказка - перевод   |
|работа. Работа с  |будем читать английский текст и  |рядам и работают над |                                           |
|диалогом о        |добавлять пропущенные фразы.     |диалогом             |                                           |
|школьных предметах|I see you know your timetable    |                     |                                           |
|                  |well. Now we are going to work   |                     |                                           |
|                  |with the dialogue. Kate is       |                     |                                           |
|                  |speaking with Tom about his new  |                     |                                           |
|                  |school and his timetable. We are |                     |                                           |
|                  |going to work in pairs again. You|                     |                                           |
|                  |task is to complete the dialogue.|                     |                                           |
|                  |You should choose the correct    |                     |                                           |
|                  |phrase from the list to fill in  |                     |                                           |
|                  |the dialogue below.              |                     |                                           |
|                  |Вставить данные реплики  реплики |                     |                                           |
|                  |в диалог:                        |                     |                                           |
|                  |thanks a lot                     |                     |                                           |
|                  |Can you help me?                 |                     |                                           |
|                  |on your timetable(расписание)    |                     |                                           |
|                  |Do you like your school?         |                     |                                           |
|                  |What is your favourite subject?  |                     |                                           |
|                  |Kate: Hello, Tom! 1) …           |                     |                                           |
|                  |Tom: Oh, yes, I do. It’s very    |                     |                                           |
|                  |interesting to go to my school.  |                     |                                           |
|                  |Kate: How many subjects are there|                     |                                           |
|                  |2) … ?                           |                     |                                           |
|                  |Tom: Nine.                       |                     |                                           |
|                  |Kate: What about English lessons?|                     |                                           |
|                  |Tom: I’ve got English five times |                     |                                           |
|                  |a week                           |                     |                                           |
|                  |Kate: 3) …                       |                     |                                           |
|                  |Tom: My favourite subject is     |                     |                                           |
|                  |Maths because I am good at it.   |                     |                                           |
|                  |Kate: But I have some problems   |                     |                                           |
|                  |with Maths. 4) …                 |                     |                                           |
|                  |Tom: Of course, I can. See you   |                     |                                           |
|                  |later.                           |                     |                                           |
|                  |Kate: Bye and 5) …               |                     |                                           |
|13.Резервное      |Music lesson. Слушаем песню      |Слушаем песню        |http://gotofreemusic.ru/s/cheburashka_pesen|
|задание           |чебурашки на английском языке.   |чебурашки на         |ka-cheburashki-na-anglijskom-jazike        |
|                  |Listen to song Cheburashka in    |английском языке     |                                           |
|                  |English                          |                     |                                           |
|14.Домашнее       |The task for the next lesson :   |Записывают домашнее  |Задание к следующему уроку на выбор        |
|задание           |• A complete a story about       |задание              |Составить  рассказ о Чебурашке             |
|                  |Cheburashka                      |                     |Нарисовать портрет  и описать его.         |
|                  |• • Draw a picture of Cheburashka|                     |                                           |
|                  |and describe it.                 |                     |                                           |
|15.Выставление    |Thank you for your work. Your    |Выставляют оценки    |Спасибо за работу. Ваши оценки:            |
|оценок            |marks:                           |                     |Лена 5                                     |
|                  |Lena 5                           |                     |Саша 4                                     |
|                  |Sasha 4                          |                     |                                           |
|16.Рефлексия      |  У нас остался последний урок   |Оценивают себя,      |Итак, наше путешествие окончено. Теперь    |
|                  |искусства. Давайте порисуем.     |рисуют лицо          |Чебурашке надо только выучить домашнее     |
|                  |Перед вами фигурки чебурашки с   |чебурашки.           |задание.                                   |
|                  |пустым овалом вместо лица.       |[pic]                |Good bye!                                  |
|                  |Нарисуйте лицо чебурашке, то как |                     |                                           |
|                  |вы себя сейчас ощущаете.         |                     |                                           |
|                  |Радостное, грустное,             |                     |                                           |
|                  |безразличное.                    |                     |                                           |


title: Презентация "Влияние различных веществ окружающей среды на структуру зубов"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждениесредняя образовательная школа № 185
                                                                                Работу выполнила: Гневная Елена Максимовна, 9в класс
Научных руководитель: Устимова Галина Викторовна
учитель химии.

             Г. Нижний Новгород
                      2012г.
Влияние различных веществ окружающей среды на структуру зубов
   Введение
Одной из главных проблем в век научно-технического прогресса стала проблема сохранения здоровья. Здоровье человека и окружающая среда неразрывно связаны между собой. В век высоких технологий немаловажное значение для здоровья человека имеет пища, которую мы едим, а так же вопрос – чем едим?
Зубы являются одним из важнейших органов человека.
Качество и химический состав продуктов питания оказывают огромное влияние на состояние зубов человека.

              Кариес
Кариесом зубов называют прогрессирующее локализованное поражение твердых тканей, приводящее к образованию в них полостного дефекта.
Неорганическое вещество в эмали представлено (%): гидроксиапатитом Са10(РО4)6(ОН)2. — 75,04; хлорапатитом — 4,39; фторапатитом — 0,63; карбонатом кальция — 1,33; карбонатом магния — 1,62 и др.В составе химических неорганических соединений кальций составляет 37 %, а фосфор — 17 %.Состояние эмали зуба во многом определяется соотношением Са/Р как элементов, составляющих основу эмали зуба. Это соотношение непостоянно и может изменяться под воздействием ряда факторов.

       Профилактика
Для чистки зубов можно использовать специализированные зубные пасты, содержащие фтор и кальций.
Хорошо помогает регулярное массирование десен с целью увеличения кровообращения, что улучшает питание тканей, окружающие зуб.
В продуктах питания должен присутствовать витамин Д, который необходим человека для усвоения кальция.

Практическая часть.
«Влияние различных веществ окружающей среды на структуру зубов».
Цель исследования – установить воздействие испытуемых растворов на структуру зуба человека, выявить наиболее опасные вещества, вызывающие разрушение зуба.

Методы исследования. В своей работе, я хочу использовать 6 различных растворов  веществ, в которые поместила зубы с небольшим повреждением. Затем в течении 2 месяцев вела наблюдение и в работе описала результаты  опыта.
№1 - 6% раствор уксусной кислоты
№2 -натрий двууглекислый (сода пищевая)
№3 -лимонная кислота
№4 - раствор фторида натрия
№5 - раствор ванилина
№6 - Coca Cola
1) Беру 6 пробирок одинакового размера, и наливаю в каждую по одному из 6 данных растворов.
2) Кидаю не много  поврежденный зуб, в каждую из пробирок.

1) Беру 6 пробирок одинакового размера, и наливаю в каждую по одному из 6 данных растворов.
2) Кидаю не много  поврежденный зуб, в каждую из пробирок.

3) В течение 2 месяцев наблюдаю за происходящим с зубами.
4) Делаю выводы.

Менее агрессивными  средами оказались: 6% раствор уксуса, раствор соды, лимонной кислоты.

Из наблюдаемых мною явлений, выявила, что наиболее агрессивными средами по отношению к зубам оказались: раствор ванилина и Сoca Cola поскольку именно они оказали настолько поражающее, разрушающее воздействие, подвергая изменениям даже эмаль, дентин.

Перенасыщенный раствор NaF, в данном случае, не оказал положительного воздействия на эмаль зуба, а наоборот, вызвал заболевание, подобное флюорозу, возникающее при передозировке фтора.

Заключение
Проделав данную работу, я  изучила химический состав зуба, какие химические вещества присутствуют в зубной пасте, выявила действия различных веществ окружающей среды, присутствующих в продуктах питания на структуру зубов, наиболее агрессивную среду для неё, подробно рассказала о возникновении кариеса и как его предотвратить, рассмотрела правило личной гигиены.
Берегите зубы смолоду, не зря говорят:
Новые зубы — это навсегда забытые старые.
Щука сама умрёт, но зубы останутся.

Список использованных материалов
Изображения:
Улыбка - http://spojnik.com/assets/ads-images/20090816192110090163200big.jpg
Кариес и его осложнения - http://www.alstoma.ru/img/promo/karies-01.jpg
Яйца - http://emergency.at.ua/_nw/2/56757027.jpg
Нормальная анатомия зуба - http://chebdent.ru/ftp/image/opisanie/1.jpg
Интернет-материалы:
Статья «Кариес зубов» http://fito.shikweb.ru/page504.php
Статья «Зубная эмаль восстанавливается. Методы восстановления эмали» http://krasgmu.net/publ/zubnaja_ehmal_vosstanavlivaetsja_metody_vosstanovlenija_ehmali/5-1-0-886


title: Презентация "Формирование у дошкольников бережного и сознательного отношения к природе через организацию природоохранных акций"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение  «Детский сад  № 59 комбинированного вида  «Ручеёк» г. Орска

Формирование у дошкольников бережного и сознательного отношения к природе через организацию природоохранных акций

Воспитатель: Фоменко Т.Н.

 Акция - это действие, предпринимаемое для достижения какой – либо цели. Природоохранная акция –это социально-значимое мероприятие, направленное на  формирование у детей и взрослых экологической культуры
Природоохранные акции - 1) формируют у воспитанников активную жизненную позицию и убеждают их в зависимости человека и окружающей среды;2) возможность применения полученных знаний в практической деятельности;3) возможность реализации  принципа интеграции и системности; 4) участие родителей;5)это очень интересно и привлекательно детям

Акция «Дары природы»Цель: Формирование у детей ценностного отношения к окружающему миру, природе, природным ресурсам.·
Наш урожай

           «Букет осени»
Акция «Поможем птицам зимой»Цель: Расширять и обогащать знания детей о зимующих птицах, показать значимость подкормки птиц в зимнее время; воспитывать заботливое отношение к природе.

Рисуем
листовки

Акция «Спасем лесную красавицу»  Цель: Формировать у воспитанников и их родителей экологическую 	культуру, воспитывать бережное отношение  к природе.
	Результаты проведения природоохранных акций- 1)развитие у детей познавательного интереса к окружающему миру 2)желание сохранять и беречь природу3)формирование навыков  элементарной природоохранной деятельности и  системы ценностных ориентаций (восприятия себя как части природы, понимания взаимосвязи человека и природы, ценности общения с природой)
	Спасибо за внимание!


title: Рабочая программа по курсу "Доноведение" 3 класс

extracted_text:
Ростовская область г.Зерноград
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа г.Зернограда

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет- «Доноведение»

Уровень общего образования (класс) -3 «б»
(начальное общее образование, внеурочная деятельность)

Количество часов- 1ч. в неделю

Учитель:
Программаразработана на основе программы по Доноведению.
Авторы: канд.пед.наук Е .Ю.Сухаревская,    М.Н.Бакрева,
И.Ю.Величко  и др.

 РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы по курсу «Доноведение»

1. Личностным универсальным учебным действиям, обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию учащихся в окружающем мире:
-    анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;
объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;
2. Регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим организацию учащимся своей учебной деятельности:
-  ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);
-  составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий;
- вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;
-  оценивать собственные знания и умения;
-  доводить дело до конца.
3. Познавательным универсальным учебным действиям, включающим общеучебные, логические действия постановки и решения проблем:
находить и  пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;
проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;
ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
4. Коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную компетентность и учет  позиции других людей, партнера по общению или деятельности:
-  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
-  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

Тематическое планирование курса «Доноведение»


title: Конспект урока "Роль Кавказа в судьбе М.Ю. Лермонтова" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока литературы
 в 9 классе

Роль Кавказа в судьбе М.Ю.Лермонтова

Автор: Пешкова Л.А., учитель русского языка и литературы
МБОУ «Сахзаводская СОШ» Ливенского района Орловской области

                                            2014-2015 учебный год

                         Цели урока:
способствовать углублению знаний учащихся о творчестве  М. Ю. Лермонтова на основе исследования одного произведения;       помочь учащимся уловить неповторимые черты личности писателя: способность любить, доброту;
формировать опыт работы в творческих группах,   анализа  текста  художественного произведения;
прививать интерес к русской литературе, формировать представление об истинных человеческих ценностях.

Тип урока:
урок-исследование с элементами творческой педагогической мастерской.

Оборудование урока:
мультимедийный проектор, компьютерная презентация; аудиозапись,  раздаточный материал: (миниатюра «Синие горы Кавказа, приветствую вас!»), дидактический материал «Изучение литературы в 5-11 классах».

                                                  Ход урока