title: Конспект урока "Хохломская роспись" 5 класс

extracted_text:
                            Урок по ИЗО в 5 классе

                         Учитель:  Стрельникова  Н. Н.

           Тема урока:     « Хохломская роспись».

      Цели: ознакомление с народными промыслами России, с историей промысла
и произведениями декоративно – прикладного искусства, с технологией
выполнения росписи и особенностями рисунка Хохломы;

      Задачи:

    • формирование умений выполнять элементы Хохломской росписи;

    • передавать форму и пропорции;

    • развитие воображения, художественного вкуса;

    • творческих способностей детей;
    •  формировать  художественные знания умения и навыки;

    • воспитание уважения к тем, кто создает произведения искусства и
      чувство любви к русскому творчеству.

      Оборудование :  ноутбук, мультимедийная установка.

Материалы к уроку:  гуашь, бумага, кисти, листы тонированной бумаги
(желтого цвета), шаблоны разных цветов, рисунок комнаты в деревенском доме.

      Зрительный ряд: учебные таблицы, готовые изделия, работы детей,
иллюстрации произведений различных видов народных промыслов; образец
педагогического рисунка « Красота в умелых руках» ( гуашь).

      Литературный ряд: книга «Народные промыслы России», загадки, стихи,
кроссворды.

Видео и музыкальный ряд:  Видео «Золотая Хохлома», диск с  песнями и
музыкой в народном стиле.

                            1 Содержание занятия.

2 I. Создание эмоционального настроя.

Учитель. Издавна делали и расписывали посуду в лесных заволжских селах:
Новопокровское, Семино, Кулигино, Разводино... Этой росписью занималось
несколько десятков деревень. Но назвали эту роспись не новопокровской и не
кулигинской, а хохломской. Как же это объяснить?

Нам предстоит сегодня представить себе, что на ярмарке в селе Хохлома
продавали свой товар семинские и кулигинские мастера. Оттуда разлетались
миски да ложки жар-птицами по разным селам, деревням и городам...

                                    [pic]

 Учитель. Золотая хохлома. Да, так и зовут по сей день расписную золотую
утварь хохломской. Как вы думаете, почему?
Дети. Все свои изделия мастера из разных сел привозили в село Хохлома. Так
люди и стали называть их хохломскими.
Учитель. Знаете ли вы, как началось это удивительное хохломское художество?
Дети. Нет.
Учитель. Существует такая легенда. Вам ее расскажет... учитель называет имя
ученика.

Дети. Говорят давным-давно поселился в лесу за Волгой веселый мужичок-
умелец. Избу поставил, стол да лавки сладил, посуду деревянную вырезал.
Варил он себе пшенную кашу, да и птицам не забывал насыпать. Прилетела как-
то к его порогу жар-птица, он и ее угостил. Птица жар задела золотым крылом
чашку с кашей, и чашка стала золотой, и вся посуда стала такой же.
Учитель. Спасибо. Очень интересная легенда. А на самом деле мастера писали
на деревянных досках, покрывали их льняным маслом, прогревали в печи, и
масляная пленка превращалась в золотистый лак. Вот таким образом мастера
золотили посуду. А теперь, давайте посмотрим видео и послушаем задорную в
песню про хохломскую роспись. Демонстрируется видео.

3 II. Объяснение нового материала, практическая работа (сопровождвется
      презентацией).

Учитель. Сегодня мы все станем мастерами и будем расписывать посуду. Но
сначала надо научиться писать узоры. Ребята, рассмотрите внимательно посуду
и иллюстрации. Какие вы заметили узоры?

Дети. Клубника, малина, смородина, рябина, вишня, волнистые линии.

Учитель. Замечательно, какие вы наблюдательные. Этот узор – волнистые линии
– называется трава-мурава. Давайте попробуем написать рябину. Возьмите свои
листочки.

Дети берут желтую бумагу, которую им раздали перед уроком.

– Красную краску мы смешиваем с желтой.

Учитель показывает все узоры на доске, дети рисуют за ним.

– Берем с вами кисточки с алой краской и пишем такие кружочки. Мазок [pic].
Вот у нас получился круг.

Дети рисуют три кружка.

      [pic]

– Теперь берем черную краску. Кончиком кисти пишем веточки. Нажимая кистью,
пишем листочки.

Дети выполняют задание.

      [pic]

– Делаем оживку.

Дети рисуют.

      [pic]

– А теперь мы будем писать вишню. Ягоду пишем мазками.

      [pic]

– Пишем веточки и листочки, веточки кончиком кисти, а когда пишем листочки
– нажимаем кисточкой. Делаем кончиком кисти оживку.

Дети выполняют узор.

      [pic]

– Следующий узор – клубника. Пишем клубнику так:

    • мазок слева, мазок справа,
    • пишем листик,
    • пишем зернышки кончиком кисти.

Дети выполняют узор.

      [pic]

Далее учитель показывает, как пишутся малина, смородина и трава-мурава.

Малина:

    • пишем мазками кружочки,
    • пишем листочки,
    • делаем оживку.

      [pic]

Смородина:

    • пишем мазками ягоды,
    • проводим кончиком кисти веточку,
    • пишем мазками листочек,
    • делаем оживку.

      [pic]

Трава-мурава:

    • пишем кончиком кисти,
    • нажимаем на кисточку сильнее,
    • пишем кудринки справа, затем слева,
    • делаем оживку.

Дети рисуют.

– Молодцы! Вы великолепно написали хохломские узоры. А теперь вы будете
сами расписывать посуду.

Детям раздают шаблоны. (Шаблоны вырезаны из тонированной бумаги красного,
желтого и черного цветов.)

      [pic]

– Посмотрите, у вас у всех шаблоны разного цвета. Какими же красками мы
будем пользоваться?

Дети. На желтом фоне мы будем писать черным и красным.

– На черном фоне – желтым и красным, а на красном фоне – желтым и черным.

Учитель. Очень хорошо, что вы это запомнили. Приступайте к своей работе,
мастера. Надеюсь, что и ваши работы купят на ярмарке в Хохломе. Но сначала
мы устроим выставку в классе.

4 III. Самостоятельная работа

Дети работают под музыку.

Учитель, пока дети выполняют работы, вешает на доску рисунок домика или
рисует его мелом на доске.

На доске.

      [pic]

П р и м е ч а н и е. Звездочкой обозначены места для детских работ.

1 IV. Анализ детских работ

Учитель. Посмотрите, какие великолепные изделия получились у вас. Вы
действительно настоящие мастера.

Теперь вы в свои альбомы вклейте листок с вашим узором. Эта страничка будет
посвящена хохломской росписи.

1 V. Домашнее задание

2 Учитель. Сейчас я раздам листочки с кроссвордом, который вы должны
        заполнить дома. Когда разгадаете кроссворд, вклейте этот листочек в
        альбом.[pic]

                   Кроссворд по теме «Хохломская роспись»

      [pic]

 По вертикали:

      1. Как еще можно назвать мастера, который расписывал посуду?
      4. Как называлось село, в котором на ярмарке продавали мастера свои
      изделия?
      5. Один из цветов, который нам необходим для хохломской росписи.

По горизонтали:

      2. Какие изделия расписывали мастера?
      3. Какой цвет (необходим) присутствует в хохломской росписи?
      6. Это тоже цвет, мы используем его, так как не можем получить
      золотой.
      7. Как называется нанесение узоров на деревянную посуду?

На следующем уроке по этой теме дети составляют свои композиции, вырезают
шаблоны, тонируют бумагу.

                   Шаблоны для росписи раздаются учащимся

Хохламская роспись в технике оригами  Технологическая карта
На готовых силуэтах выполнить элементы цветка, листьев, ягод.

|№  |этапы                  |Графическое изображение     |Материалы и     |
|   |                       |                            |инструменты     |
|1  |В центре изобразить    |                            |Схема, цветная  |
|   |крупные элементы       |                            |бумага,         |
|   |(птица, букет, из      |                            |карандаш,       |
|   |цветов)                |                            |ножницы.        |
|2  |По краю фломастером    |                            |Фломастер можно |
|   |нарисоватьдекоративные |                            |приклеить тонкие|
|   |элементы (дужки или    |                            |полоски бумаги  |
|   |волны)                 |                            |                |
|3  |В основном рисунке     |                            |Тонкая кисть,   |
|   |росписи добавить       |                            |черный          |
|   |утонченные элементы    |                            |фломастер, гуашь|
|   |(штрихи, точки)        |                            |белого цвета,   |
|   |                       |                            |вода            |
|4  |Проверить правильность |                            |Тонкая кисть,   |
|   |выполнения работы      |                            |фломастер,      |
|   |                       |                            |краска, вода    |


title: Презентация "Об использовании метода проектов на уроках английского языка в вечерней школе" 7-11 класс

extracted_text:
Об использовании метода проектов на уроках английского языка в вечерней школе
Разуваева Наталья Евгеньевна,
учитель английского языка
МБОУ вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 28»
Проект –
   - это задание, которое дается, как правило, в конце изучения определенной темы.
   - ориентация на достижение конкретной практической цели.
    - наглядное представление результата.
Главные цели введения в школьную практику метода проектов:
Показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт.
Реализовывать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем.
Продемонстрировать уровень обученности ИЯ.
Некоторые из наших проектов
Our news
My favourite
group/ singer
My favourite
TV channel
My ideal friend
The memory
of our heroes


Презентация "Басни Х.К. Андерсена и Эзопа" 4 класс


title: Презентация "Вода в твердом состоянии" 3 класс (ПНШ)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №7»
                                      «Окружающий мир»
3 класс(программа « Перспективная начальная школа»)
                        Подготовила:
Псарева Светлана Викторовна
учитель начальных классов

г.Новый Уренгой
2017 год
Свойства воды в твердом состоянии
Почему коньки так хорошо скользят по льду?
Почему с гор сходят ледники?
Почему подо льдом вода в реке не замерзает?
Чем опасен гололед?

На этом уроке мы будем искать ответы на все эти и многие другие вопросы.

В огне не горит,
И в воде не тонет.
Я вода, да по воде  же и плаваю.

1. Лед в природе
В Антарктиде, покрытой четырехкилометровым слоем льда, находятся основные запасы этого вещества на Земле.

Лед встречает под землей,
 покрывает поверхности водоемов.
Лед в подземной пещере
Лед на поверхности реки

Айсберг
Айсберги – плавающие в море глыбы льда.

Снежинки состоят из мелких кристалликов льда.
Узоры на стекле в зимнее время – это кристаллы льда, образованные замерзшим водяным паром.

2. Получение льда
В современном мире получение льда – процесс доступный даже ребенку. Достаточно взять какую-нибудь емкость, наполнить водой, поставить на время в морозильную камеру, и получится лед.
Иней в холодильнике – это замерзший водяной пар.
 Иней и лед – это вода в твердом состоянии.

3. Лед тает
Лед имеет свойство таять в теплом помещении
(выше 0°),
превращаясь в воду.

4. Лед – скользкий
Лед холодный и скользкий на ощупь.

Люди знали о том, что лед скользкий, и защищали крепости на возвышениях  рвами с водой. В холодное время года защитники поливали стены водой, и по скользкой ледяной стене захватчики не могли пробраться внутрь.

5. Гололед, техника безопасности
При температуре ниже 0° вода на поверхности почвы замерзает,
превращаясь в гололед – опасное явление природы .

Учебник.     Стр.69
СОВЕТЫ ВРАЧА.

6. Лед – хрупкий
Лед – хрупкий. Если стукнуть по кубику льда молоточком, он расколется на множество льдинок.

7. Лед сохраняет форму
Лед сохраняет свою форму. Если переложить льдинку из блюдечка в стакан, её форма не измениться, потому что лед – твердое вещество и не меняет свою форму.

Замерзшую поверхность водоема можно использовать для перемещений на транспорте или пешком, потому что лед, в отличие от воды, способен выдерживать на своей поверхности достаточно большой вес.
8. Перемещение по льду

Для занятий спортом и развлечений
 заливают катки –
большие ровные пространства льда.
Во время катания на коньках лед, соприкасающийся с лезвиями, тает, превращаясь в воду. Если бы не было этого тонкого слоя воды, кататься по льду было бы так же трудно, как по полу. Вода, как масло в машине, уменьшает трение между льдом и коньком и облегчает скольжение.

По той же причине происходит движение ледников с гор. Под давлением огромной массы льда его нижние слои начинают таять и ледяная река скользит по горному склону вниз, как коньки по поверхности катка.

9. Лед не тонет в воде
Лед не тонет в воде. Если бросить кусочек льда в емкость с водой, он не утонет, а будет плавать на поверхности.
Обычно твердые вещества тяжелее, чем те же вещества в жидком состоянии. Например, кусочек железа тонет в расплавленном железе, а свинцовый кубик тонет в расплавленном свинце. При замерзании вода занимает больший объем, чем прежде, она расширяется, поэтому лед легче воды. Уже одного этого свойства достаточно, чтобы выделить лед из ряда твердых веществ как исключение.

Если бы лед тонул, на поверхности водоемов в течение холодного времени года образовывались бы новые и новые слои льда на месте затонувших и водоем промерзал бы до самого дна. В результате водные животные и растения оказались бы скованы льдом, им грозила бы неминуемая гибель. К счастью, в природе этого не происходит, потому что лед не тонет в воде.

10.  Лед плохо проводит тепло
Лед плохо проводит тепло. В водоеме он защищает воду под ним от дальнейшего охлаждения. Вода тоже плохо передает тепло. Это доказывает такой опыт: на дно пробирки с водой опускают кубик льда с тяжелым грузом (по сколько лед не тонет в воде, в него заранее вмораживают грузик), край пробирки нагревают, верхний слой воды кипит, а лед не плавится. Из опыта можно сделать вывод, что не только лед, но и вода плохо проводит тепло. Верхние слои воды нагреваются, в то время как нижние остаются холодными. Это объясняет, почему испарения происходят только с поверхности водоемов.

11. Кипение
Если же нагревать воду в емкости снизу, то вскоре весь объем воды закипит (например, если мы поставим на плиту кастрюлю с супом). Так происходит потому, что нижний слой воды нагревается, расширяется и поднимается вверх, на его место опускается еще не прогретая вода, и процесс повторяется до тех пор, пока вся вода не прогреется до 100°. При такой температуре вода закипает и превращается в водяной пар.

12. Лед бесцветен и прозрачен
Лед, как и стекло, бесцветен и прозрачен.
лед
стекло

13. Снег
Снег – одно из твердых состояний воды. Он белый, рыхлый, непрозрачный, тает в тепле и плавает в воде.

Было интересно…
Было трудно …
Я понял, что …
Я почувствовал, что …
Я научился…
Меня удивило …мне захотелось …

Домашнее задание
Хр. Рассказ «Почему лед не тонет?»
Уч. Стр. 68-71
Презентация
подготовлена на основе материала

учителя Шаровой Ирины Викторовны
http://interneturok.ru/okruj-mir/3-klass/planeta-na-kotoroy-my-zhivyom/materiki-i-okeany-na-globuse?
Шаблон для презентации:
Хребтовой Татьяны Владимировны,
учителя начальных классов
МКОУ «СОШ ст.Евсино»
Искитимского района
 Новосибирской области


title: Итоговый тест по математике 8 класс

extracted_text:
                         Итоговый тест по математике
                            ученика(цы) 8 класса
                     фамилия,имя_______________________
Вариант-1

   1. Вычислите 27*3-4

   А. 10287                      Б. [pic]                       В. 3
                       Г. другой ответ

   2.   Упростите 3[pic]

   А. [pic]                      Б. [pic]                   В. [pic][pic]
             Г. [pic]

   3. Запишите число 0,000017  в стандартном виде

   А. 0,17*10-3               Б 1,7*10-5                В. 0,00017
          Г. 1,7*105

   4. Решите неравенство:  3х-1<7х +1

   А. (0;0,5)                   Б. (-[pic][pic]                 В. (-
   0,5;+[pic])             Г. [-0,5;+ [pic])

   5. Решите уравнение 2х2-8х+6=0

   Ответ:___________

   6. Найдите произведение корней уравнения х2+х-56=0

   А. -56                             Б. 1                           В. 56
                        Г. -1

   7. Упростите выражение (с+5)2-с(10-3с)

   А. -2с2+25                 Б. 4с2-10с+25             В. 4с2-5с+25
       Г. 4с2+25

   8. Сократите дробь [pic]
Ответ: ___________________

   9.Два острых угла прямоугольного треугольника относятся как 4:5.
   Найдите больший  острый угол. Ответ дайте в градусах.
    Ответ:___________________________ .

 10. В  прямоугольнике  диагональ  равна  10,  а  угол  между  ней  и
одной  из  сторон
равен 600, длина этой стороны равна 5. Найдите площадь прямоугольника.

Ответ:___________________________ .

11.
 На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах
ртутного столба) от высоты местности над уровнем моря (в километрах). На ско
лько
миллиметров ртутного столба атмосферное давление на вершине Эвереста ниже
атмосферного давления на вершине Эльбруса?
[pic]

Ответ:___________________________ .

12.В таблице приведены нормативы по бегу на 30 метров для учащихся 9‐х класс
ов.
[pic]
Какую оценку получит девочка, пробежавшая эту дистанцию за 5,36 секунды?

Варианты ответа

1.   Отметка «5»     2. Отметка «4»       3.Отметка «3»
4.  Норматив не
                                  выполнен
Часть 2.

       1.(2 балла) Упростите выражение:

                                           [pic]

   2. ( 3 балла) Из пунктов А и В, расстояние между которыми 34 км, выехали
   одновременно навстречу друг другу два мотоциклиста. Мотоциклист,
   выехавший из А, ехал со скоростью, на 8 км/ч большей скорости другого
   мотоциклиста, и сделал в пути получасовую остановку. Найдите скорость
   каждого, если известно, что они встретились в 10 км от пункта А.

                        Итоговая работа по математике
                            ученика(цы) 8 класса
                     фамилия,имя_______________________

Вариант-2
   1. Запишите число 0,000056  в стандартном виде

   А. 0,56*10-3               Б 5,6*10-5                В. 0,00056
          Г. 5,6*105
2.Вычислите 3-5: 3-4
А. 729                      Б. [pic]                       В. 3
                Г. другой ответ
3.   Упростите 3[pic]
А. [pic]                      Б. [pic]                   В. [pic][pic]
        Г. [pic]
4. Решите неравенство:  8х+16>18+10х
А. (0;1)                   Б. (-[pic][pic]                 В. (-1;+[pic])
          Г. [-1;+ [pic])
5. Решите уравнение х2-8х-84=0
Ответ:___________
6. Найдите сумму корней уравнения х2-9х+20=0
А. 9                             Б. -9                           В. 20
                  Г. -20
7. Упростите выражение (t-5)2+4(10-t)
А. t2-14t+65                 Б. 4t2+6t+25             В.t2+15-4t
  Г. t2+14t+65
8. Сократите дробь [pic]

   Ответ: ___________________
9.  В треугольнике АВС AD – биссектриса,  угол  С  равен  500,
   угол CAD равен 280. Найдите угол В. Ответ дайте в градусах.
 [pic] Ответ: ___________________

10.  Найдите площадь ромба, изображенного на рисунке:

   [pic]
        Ответ: ___________________

 11.  В таблице приведены нормативы по бегу на 500 метров для учащихся 9‐х
 классов.
 [pic]
Какую оценку получит мальчик, пробежавший эту дистанцию за 2 минуты 16 секун
                                     д?
 Варианты ответа
1.   Отметка «5»      2.       Отметка «4»      3.     Отметка «3»
4.    Норматив не
выполнен

12.
 На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении одних

суток.  По горизонтали указано время суток, по вертикали – значение температ
уры в
градусах Цельсия. Найдите разность между наибольшим и наименьшим значениями
температуры во
второй половине дня. Ответ дайте в градусах Цельсия.
   [pic]
 Ответ: ___________________

                                  Часть 2.

   1.        1.(2 балла) Найдите корни уравнения:
                                        [pic]

3. ( 3 баллов) За 4 дня совместной работы двумя тракторами было
вспахано[pic]поля. За сколько дней можно было бы вспахать всё поле каждым
трактором, если первым его можно вспахать на 5 дней быстрее, чем вторым?

Как  оценивается  работа.
Баллы,  полученные  Вами  за  верно  выполненные  задания,
суммируются. Для успешного прохождения итогового теста необходимо набрать
в сумме не менее 7 баллов, из них: не менее 2 баллов по модулю «Алгебра»,  н
е менее
1  балла  по  модулю  «Геометрия»  и   не менее
1 балла по модулю «Реальная
математика». За каждое правильно выполненное задание части 1 выставляется 1
балл.
Во второй части задания расположены по нарастанию сложности и оцениваются
 в 2 и 3 балла.


title: Сценарий "Виват наукам о ЗЕМЛЕ!"

extracted_text:
Лазарева Наталья Егоровна
МБОУ «Вышинская СОШ» Зубово-Полянского района РМ
Учитель географии

Сценарий «Виват наукам о ЗЕМЛЕ!»

Цель: пробудить познавательный интерес к естественным  наукам – биологии, химии и географии, формировать мотивацию к изучению данных предметов; воспитание ответственного отношения к учебе и к своему здоровью, бережное отношение к окружающей среде и к планете Земля.

Предварительная подготовка:   Дети проявляют творчество и фантазию при подготовке костюмов различных Предметов, пытаясь в них отразить их особенности, значимость, узнаваемость, современность. Для костюма «География», например, можно использовать вырезки физической карты мира, которые прикрепляют на платье, компас на шее в виде кулона, а на костюм «Химии» повесить несколько пробирок, карманы платья сделать из индикаторов, а все платье усеять химическими символами. Платье биологии украсить цветами  и бумажным животными. Прически украсить коронами с названием «Предмета»

В1 -Добрый день! Весёлый час!
Рады видеть здесь всех вас!
-Мы зовём тебя, мой друг,
В мир естественных наук!
-Поэтому к нам прибыли удивительные гости!

(Под чтение стихов выходит девушка в костюме Биологии, медленно проходит по сцене, кружась и приветствуя зрителей)

Вед.2 - Этот редкостный гибрид
Восхитителен на вид!
Нам расскажет про жучков,
Про различных паучков,
Что червячки живут в земле,
А рыбки плавают в воде,
Паук охотится на мух,
Что у собаки острый нюх,
Что в нас содержится вода –
Но это, право, не беда,
Что мы вдыхаем кислород,
И все растём из года в год!

Биология - О растениях, животных знаю многое!
Что я, дети, за наука? (Зрители хором: Биология!)

(Выход Географии)

Вед.1- Мы с нею вместе посетили
Все экзотические страны,
Моря без страха бороздили
И покоряли океаны.
На самый пик горы взбирались
И по пустыне вдоль бродили,
На дно морское погружались
И тайны недр Земли открыли.

География - Здравствуйте, мои друзья!
Я – ваша (География!)

(Выход Химии)

Вед.2-Без неё жизни, поверьте, нет!
Без неё стал бы тусклым весь свет!
С ней мы чистим, стираем, пятна выводим,
Кушаем, пьём и с причёсками ходим.
С  нею вы лечитесь, клеите, шьёте,
С нею вы бок о бок живёте!

Химия: скажите, друзья,
Так кто же Я?  (Химия!)

Вед 1:  Будет, надеемся, вам не до скуки,
Коль в гости пришли ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ!!!

Агитбригада «НАУКА БИОЛОГИЯ»
1. Человек рождается на свет, чтоб творить, дерзать и не иначе…
     Чтоб оставить в жизни добрый след, и решить все трудные задачи!
     Человек рождается на свет…  Для чего? Ищите свой ответ!

2. Человек – он ведь тоже природа, Он ведь тоже закат и восход…
    И четыре в нем времени года, и особый в нем музыки ход!
     Проблема 21 века – как уберечь на Земле человека?

3. Если порядок в квартире,
    Болезни тебе не страшны.
    И знают все дети в мире:
    Главный закон чистоты!

Иные часто повторяют, что мол, здоровье укрепляют…
И в грудь себя бьют кулаком, что с чистотою он знаком!
А вот пример – ЛЕЖЕБОКИН КАРПУША!
Уважаемый зритель, посмотри и послушай!

Вывозят Карпушу, развалившегося в кресле.
КАРПУША: поет на мотив песни  «Песенка мушкетеров»
Пора – пора – порадуюсь я на своем веку.
Валяюсь с сигаретой на левом на боку
И булочку с какаваю я есть не перестану,
Судьбе не раз шепну: «Мерси боку!».

Карпуша! Ты ещё в постели?
Товарищ! Вы не заболели?
Ботинки  даже он не снял!
 Носки давненько не стирал…

КАРПУША  (возмущенно)
Я здоров! Ещё я сплю!
Вставать я рано не люблю!
И зубы чистить я не буду,
Совсем  не буду мыть посуду…

Как же это? Почему?
КАРПУША  А мне все это не к чему!
Ох и глупый ты, Карпуша!
Лучше нас скорей послушай!
Наш совет совсем простой…
ВСЕ:  Всегда дружи ты с чистотой!
Наш совет совсем несложный…
ВСЕ:   ты  с грязью будь поосторожней!

Почесываясь,  выходит ГРЯЗЬ
ГРЯЗЬ:  Вы про Грязь? И я у вас появилась в тот же час! (пытается здороваться).
3. Лучше к нам не приближайся!
     И руками не касайся!
ГРЯЗЬ:  (показывая на одежду одного зрителя)  Ах-ах-ах! Какое платье! Да ведь не на что смотреть! Я б такое не надела! У меня другое дело!
Участники разглядывают платье Грязи, подходя по очереди.
4.  От борща пятно большое!
      Вот томат!
      А вот жаркое!
ГРЯЗЬ:  Вот мороженое ела!
1. Явно в луже посидела!
2.  Это клей?
      Да нет, чернила!
(Отмахиваясь от грязи уходят за кулисы)
ГРЯЗЬ:  Согласитесь, очень мило!(подходит к КАРПУШЕ И САДИТСЯ ВМЕСТО НЕГО В КРЕСЛО)

КАРПУША. С Грязью я  дружу давно! А  здоровый все равно! Мы по жизни с ней вдвоем вместе рядышком идем!
Выбегают участники с швабрами, вениками, подметают, окружая Грязь.
ГРЯЗЬ:  (топая ногами). Прекратите убирать! Перестаньте подметать! Ненавижу тряпки, щетки! И вообще боюсь щекотки!
Музыка становится громче, и, сделав круг по сцене, прогоняют Грязь.
КАРПУША: Эх, обидели подружку! Дайте мне мою подушку! Клонит голову ко сну, полежу и отдохну! (устраивается в кресле).
1. Лучше с солнцем просыпайся.
    И водою обливайся!
Спорт, зарядка каждый день!
КАРПУША:  (отбрыкиваясь)
Вот ещё! Отстань! Мне лень! (встает)
 Видишь я уже большой!
 А ну, рискни назвать лапшой!
 Все и так меня боятся!
Стоит только показаться,
Начинают  все дрожать,
Смотрят, как бы убежать!
Без спорта всем бока намну,
 А  пока, пойду вздремну!

Кто спит в постели сладко?
А ну, скорей вставай!
Веселую зарядку с нами начинай!
Если у вас нет здоровья,
      За деньги его не купить,
      Но тренируясь в спортзале,
      Можно его укрепить!

КАПРУША:  Здоровье, спорт, зарядка! Я не люблю порядка! Сто раз слыхал я это! Возьму ка лучше сигарету!
1. Ты что? От этой сигареты сосудов спазм, колит, гастрит.
Вся слизистая рта разъета, и развивается бронхит!
КАРПУША:  Вы что пугаете меня? Как ведьмы злые, налетели! Да я  без этого огня и встать - то не смогу с постели! Куренье думать помогает, мою активность повышает, да никотин – мой первый друг!
2. А ну – ка! Брось её из рук!
3. Да ты хоть сам- то понимаешь, что ерунду нам здесь вещаещь?
КАРПУША:  Меня же фильтр защитит!
4. Он как ребенок говорит!
КАРПУША:  Здоровье меня не волнует пока! Надоели совсем, отключусь от проблем!
4. Мы открыто скажем так…
 Ты своему здоровью враг!
Участники отворачиваются от Карпуши, ему вдруг становится плохо…
КАРПУША:  Ой, чего – то не могу! Вдруг раздуло мне губу! Что – то ёкнуло в печенке, помогите же, девчонки! Не могу ни спать, ни есть! Ой, полезла даже шерсть! Почему – то ломит тело! Объясните, в чём же дело?
3. Говорили мы тебе: «Позаботься о себе!».
КАРПУША:  Ой, скрутило даже уши! Надо было вас мне слушать! Приучу себя к порядку, буду делать я зарядку! Хочу здоровым тоже быть! И организм свой защитить.

ВСЕ  хором:  Здоровье – это главное богатство!!!

 ВСЕ: поют на мелодию "Куплетов Курочкина" Б. Мокроусова к кинофильму "Свадьба с приданным", слова С. Пономаренко.

Я вам хвастаться не стану,
Знаю все, что говорю.
Я и мамонта достану,
И скелет вам подарю.
Я могу сказать вам: близко
И на расстоянии
Спутать репу и редиску
 Я не в состоянии.
Человека изучили
Мы от стоп и до кистей.
 Мы Ламарку б рассказали
 О строении костей.
Нам белки и углеводы
Не дают ночами спать.
Знаю я, "по пищеводу"
 Мне поставят только "пять".
Спели мы вам эту песню
Про науку милую,
И пускай все в этом месте
Дружно нам завидуют.
Повезло нам с педагогом,
И хотим мы вам сказать:
Биологию мы знаем,
Кто на "шесть", а кто на "пять".

Агитбригада «НАУКА ХИМИЯ»

2 вед. Химия очень интересная наука, она изучает вещества, из которых изготовлены окружающие нас предметы, их свойства, а также превращения их в другие вещества.
1 вед.: Химия – наука экспериментальная. На уроках мы проводим эксперименты с различными веществами. Но приступить к эксперименту может лишь тот, кто в совершенстве знает правила безопасности. А с теми, кто не владеет в совершенстве этими знаниями, происходят несчастные случаи.
2 вед.: Приглашаем вас в музей «Полуживых фигур», знакомьтесь: «Жертва взрыва».
(Входит ученик в порванной одежде, глаз перевязан черной повязкой, лицо в саже, волосы всклочены.)
Жертва взрыва.
Получал я водород,
К нему прибавил кислород,
А они взорвались сразу,
И остался я без глаза.
1 вед.:
Ему хотелось волшебства,
В пробирке он поджег два вещества…
(Звучит траурная музыка. Взявшись за руки, выходят,  Жертва щелочи в одежде с большими дырами и заплатами и Жертва кислоты в  аналогичном костюме).
 Жертва щелочи (размазывая слезы).
Вы не думайте, друзья,
Что пришла так в школу я.
Злая щелочь платье съела,
Вот такое братцы, дело.
Жертва кислоты.
Попробовать на вкус решил я кислоту.
Глядь, языка уж нет во рту!
Растаял мой язык, как лед,
И до сих пор во рту все жжет.
2 вед.:
Перед тем как с веществами общаться,
Надо узнать – как с ними обращаться.
1 вед.: Последний экспонат – «Жертва любопытства».
(Входит ученик с поднятыми вверх руками. К рукам прикреплены рисунки – руки без пальцев.)
Жертва любопытства (плача).
Сунул палец я в пробирку,
Вместо пальца – просто дырка.
2 вед.:
Вот беда! Игра опасна,
Слезы льешь теперь напрасно.
Ведущие (вместе) :
Чтоб жизнь свою не подвергать опасности,
Ты свято соблюдай все правила безопасности! (Слайд 9)
Не то в музей наш попадёшь
С урока целым не уйдёшь!(уходят)

Выходят четыре ученика.
1-й ученик. Жарко здесь, Хочу я пить. У кого б воды спросить?
2-й ученик. Я бы выпил очень много газировки без сиропа.
3-й ученик. Ой, а я люблю с сиропом, только чтоб чуть-чуть, немного.
4-й ученик. Братцы, мне нужна корова — молочка хочу парного!
Выходит 5-й ученик. В руках у него большая колба с жидкостью.
5-й ученик. Вы, ребята, пить хотите? В колбе сказочная жидкость, чудеса мне по плечу, я ведь химию учу. Подставляйте-ка стаканы! Опыт точно проведем, все у нас по плану.
Ребята берут со стола и подставляют стаканы, в которых на донышке помещены растворы необходимых веществ. 5-й ученик из колбы наливает каждому ТО, Что Он Просил.
5-й ученик. Вот вода, вот газировка, вот парное молоко, получилось очень ловко, а секрет узнать легко.
Ребята делают вид, что хотят выпить содержимое стаканов.
5-й ученик. Стоп, ребята, погодите, чтобы не было беды, вы, пожалуйста, не пейте ни сиропа, ни воды. В этом строгом кабинете есть серьезные запреты. Все запомните, друзья: здесь ни пить, ни есть нельзя.
1, 2, 3,4-й (вместе): Мы знакомы, с чудесами, их умеем делать сами!
5-й ученик. Чудо первое свершилось, что в стаканах находилось?
1-й ученик. А ответ совсем простой — был у меня стакан пустой.
2-й ученик. У меня в стакане сода.
3-й ученик. Вместе с ней метилоранж.
4-й ученик. В моем -  бария хлорид.
5-й ученик. О чем это говорит? Угадай, девятый класс. Мы надеемся на вас! Не составит вам труда понять, что в колбе...
Все девятиклассники: Кислота!
5-й ученик. Знаете, наверное, что кислота……..
Все девятиклассники: Серная!
1,2,3 и 4-й (вместе): Мы знакомы с чудесами, делать их умеем сами!
(5-й ученик выходит)
1-й ученик. Улыбнитесь поскорее, улыбнитесь веселее. Мы сегодня открываем наше фотоателье.
2-й ученик. Мы готовы приступить к непростой работе. Моментально получить можем ваше фото.
Приглашает кого-либо из семиклассников.
3-й ученик. Вот на этот чистый лист посмотри внимательно. Веселее улыбнись — это обязательно.
4-й ученик. Этот снимок проявить мы сумеем запросто: фотографию чуть сбрызнем из пульверизатора. (показывает фото зрителям)
Приглашает следующего.
1-й ученик. Снова чистый лист бумаги, способ есть у нас другой, фотографию прогладим мы горячим утюгом.
(2-й ученик гладит лист утюгом, всем показывает снимок).
1,2,3 и 4-й (вместе): Мы знакомы с чудесами, делать их умеем сами!
3-й учен и к.  Вот еще одно развлечение: кто даст руку на отсечение? Жалко руку на отсечение, тогда нужен больной для лечения.
Приглашают семиклассника.
4-й ученик. Оперируем без боли, правда, будет много крови.
3-й ученик. При каждой операции нужна стерилизация. Помогите, ассистент, дайте йод!
4-й  ученик. Один момент! (Подает «йод»).
3-й ученик. «Йодом» смочим мы обильно, чтобы было все стерильно. Не вертитесь, пациент, нож подайте, ассистент!
Делает ножом «разрез», течет «кровь».
4-й ученик. Посмотрите, прямо струйкой кровь течет, а не вода. Но сейчас я вытру руку — от разреза ни следа.
 1,2,3 и 4-й (вместе): Мы знакомы с чудесами, делать их умеем сами!
3-й ученик. Этот Опыт объяснить мы пока не можем, в класс девятый перейдем — объяснение найдем.

Появляется 5-й ученик. Готовую модель вулкана устанавливает на столе. Зажигает спиртовку, нагревает стеклянную палочку
5-й ученик. А сейчас, друзья, для вас из истории рассказ. Ночью или утром рано спали горожане, вдруг из кратера вулкана показалось пламя. Гул и грохот, через жерло льют потоки лавы. Так под лавой и под пеплом погиб город славный. Покажу вам, как сумею, гибель города Помпеи.
Прикасается нагретой палочкой, начинается «извержение вулкана''.
5-й ученик. Вам запомнится, ребята, это извержение.
Тип реакции здесь, кстати -… какой?
9-й класс. Разложения!
Выходят все участники.
1-й ученик. Наше время истекло.
2-й ученик. Но мы вам показали не все, что умеем делать.
3-й ученик. Мы еще умеем изгибать стеклянные трубки и сверлить резиновые пробки.
4-й ученик. Говорить на химическом языке.
5-й ученик. Медные монеты превращать в «серебряные».
1-й ученик. Устраивать грозу в  пробирке.
2-й ученик. Получать водород и кислород.
3-й ученик. Взрывать гремучий газ.
4-й ученик. Этому и вы сможете научиться….
   5-й ученик. Если с увлечением будете изучать самую интересную науку - химию.
Звучит гимн химиков:
1. Мы рождены, чтоб сказку сделать былью,
Ацетилен в сметану превратить,
Весь водород в конфеты переделать,
Из кислорода масло получить.
П/в: Всё выше, и выше, и выше
Летит рыжий бром к небесам.
И кто этим бромом подышит,
Тот рыжим становится сам!

2. Мы рождены, чтоб всё пролить что льётся,
Просыпать то, чего нельзя пролить.
Мы собрались, чтоб химию прославить,
А химию должны все-все любить!
П/в: Все выше, и выше, и выше
К вершинам науки идем,
И если в пути не взорвемся,
То что-нибудь сами взорвем!

Агитбригада «НАУКА ГЕОГРАФИЯ»

«География»:
Любят все бывать везде:
 На вулканах, на воде,
 В седом океане и в жаркой пустыне
 На горной вершине и даже на льдине
 Чтоб по шару не блуждать, нужно много нам узнать-
 География поможет нашу землю изучать.

Сценка.
Водяной. Я несчастный водяной. Никто не водится со мной. Друзья мои лягушки болеют, как старушки. На дне моей квартиры – бутылки, тряпки, вилы.  Кругом лежат жестянки, запчасти, склянки, банки.  Законам вопреки природы, заводы в реки льют отходы.  Да и в морях моих за век беды наделал человек.        Эй, Суша, сестрица, изволь появиться!
Выходит «Суша».
Водяной. Смотрю я, ты уже не та. Куда же делась красота?
Суша.  Но что сказать тебе в ответ? Я изменилась, спору нет. Но теперь я цивилизована, обучена и образована.
Водяной Ну-ка, ну-ка, покажись. У тебя другая жизнь? И расскажи нам, континент, что с воздухом на сей момент?
Суша:   Не скрою, загрязненье есть. Немного. Но в целом все не так уж плохо: возьми мои леса, озера…
Водяной.  Они прекрасны, спору нет, но потолкуем о другом, откуда черный дым кругом?

 Суша:  Ах! Это! Пустяки! Подует ветер, весь дым снесет на юг, в моря. Ну, что? Вопрос ты задал зря?
Водяной.  Дай разобраться, подожди! Откуда кислые дожди? Скажи мне правду, наконец.
Суша:  Настроили земляне ТЭЦ, химкомбинаты и заводы, коптится небо, пашни, воды. А транспорт – жизни новый стиль. Всему виной автомобиль.
Водяной.: Постой, прерву я твой рассказ, подайте мне противогаз! Пожалуй, мне теперь все ясно – Земля уже не так прекрасна!
Суша.. Терпеть людей смогу доколе?
Моя планета - человеческий дом.
Ну как ей жить под дымным колпаком?
Где сточная канава - океан.
Где вся природа поймана в капкан.
- Ребята, помогите очистить планету от мусора!
Проводится 1 конкурс.   (Конкурс по сбору «мусора», прикреплённого к карте. Собирают с завязанными глазами).
2 конкурс.
Географические загадки.

На ноге стоит одной.
 Крутит, вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (Глобус)

Под стеклом сижу,
На север – юг гляжу.
Со мною пойдёшь –
Дорогу найдёшь.
Мой синий нос
Всегда на мороз. (Компас)

Я и туча, и туман,
И ручей, и океан.
И летаю, и бегу,
И стеклянной стать могу. (Вода)

Похож я с виду на горох.
Где пройду - переполох. (Град)

Меня часто зовут, дожидаются,
А приду – от меня укрываются. (Дождь)
Кругом вода, а с питьём беда. (Море)

Все обходят это место,
Здесь земля, как будто тесто.
Здесь осока, кочки, мхи…
 Нет опоры для ноги. (Болота)

Речка тихо нам журчала,
Чтоб нашли её начало –
Тихий слабый ручеёк,
Под названием ……(Исток)

Суши маленький кусочек,
Но бывает иногда
Он большим и, даже очень,
А вокруг всегда вода. (Материк)

Он плывёт, блестя на Солнце,
Этот остров ледяной.
Он большой и не качнётся
Даже сильною волной. (Айсберг)

Глобус делит ровная
Линия условная.
Выше – север, ниже – юг.
Назови границу, друг. (Экватор)

Я ходил по разным странам,
Плыл по рекам, океанам,
По пустыне шёл отважно –
На одном листе бумажном. (Карта)
С городом этим
Другим не сравниться.
Главный в стране он,
Зовётся …(Столица)
Эти суперводоёмы
Все на глобусе найдём мы,
Потому что в целом мире
Их немного – лишь четыре! (Океаны)

Есть в тайге сибирской нашей
Больше моря чудо-чаша.
В окруженье диких скал,
Это – озеро …(Байкал)
 Ну, конечно, чудо это! –
Вот уже который век
Даже самым жарким летом
На её вершине снег!
У той немаленькой горы
Характер тихий до поры.
Но может так случиться –
Взорвётся, задымится! (влк.Килиманджаро)
В находке геолога много железа,
И тем она людям, конечно, полезна.
Среди ископаемых ценной всегда
Считалась добытая в шахте. (Руда)

Это топливо, сырьё из земли качают.
«Черным золотом» его люди величают.(Нефть)

Разгадывая загадки, учащиеся дают подробные объяснения, показывают некоторые объекты на карте.
Конкурс.
Мини-сценка:
У пирата нет зарплаты,
И поэтому пират
Бродит по свету с лопатой
И разыскивает клад.
Где же, где же?
Нет покоя!
Целый год не ест, не спит.
Деревянною ногою
Очень жалобно стучит.

Бродит по свету бедняга,
Потому, что позабыл,
Что за остров, на котором
Эти деньги сам зарыл.
	Пират.
	Как это здорово и правильно,
	Что среди множества наук,
	Вы изучали географию,
	Чтоб был понятен мир вокруг!
	А я школу прогуливал, поэтому остался без гроша. Ой, горе мне пустоголовому! В пираты подался, а географию не учил! Как теперь    деньги отыскать? Помогите мне клад найти. Я вас награжу. Разгадайте ребусы. Среди них есть название заветного острова.
           (ребусы).

«География»:
Города, пустыни, страны,
Реки, горы, океаны.
Всё узнаем не спеша,
      С географией дружа!

Все вместе поют песню "Посвящение географии" на мелодию А. Зацепина из кинофильма "Бриллиантовая рука", слова С. Пономаренко.
Знаний географии
 Нам не занимать.
Можем в институте мы
Любому фору дать.
 Знаем, где пустыня,
Водопады, лес.
Вот так география –
Чудо из чудес!
Знаем мы про климат,
Почвы и рельеф.
Знаем мы, как выглядит Африканский лев.
Знаем мы Марокко, Конго и Судан.
Приходилось кушать нам
Невызревший банан!
Если б иностранец
Так Россию знал,
Он бы на Россию
Век не нападал.
Не погиб бы немец,
 Не погиб француз
 От российской стужи,
 От российских луж.
Не блуждал бы по лесу
Русскому поляк.
Лучше б географию
 Выучил, дурак.
Если б о российских
 Он дорогах знал,
Он бы под расстрелом
К нам не заезжал.
Слава географии –
Матери наук.
Ты нас всех избавила
От великих мук.
Тропики с экватором
Просим извинить –
На родных просторах
 Мы привыкли жить!

ВСЕ УЧАСТНИКИ ВЫХОДЯТ НА СЦЕНУ. Хором: Виват естественным наукам!
                                                                                Виват наукам о Земле!

Использованные ресурсы:

1. http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2014/05/15/stsenariy-otkrytiya-nedeli-geografii-biologii-khimii
2.http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2012/12/18/vneklassnoe-meropriyatie-novoe-pokolenie-vybiraet
3. http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2013/11/28/stsenariy-otkrytiya-nedeli-estestvennykh-nauk
4.http://znayka.net/scenarii/skolnye/965.html
5.http://vashechudo.ru/detskoe-tvorchestvo-i-dosug/scenari-vneklasnyh-meroprijatii/vneklasnoe-meroprijatie-po-yekologi-v-6-7-klase/page-2.html
6. http://infourok.ru/vneklassnoe-meropriyatie-parad-estestvennih-nauk-556742.html
7. http://gigabaza.ru/doc/168463.html
8. http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2012/04/14/rebusy-po-geografii


Презентация к уроку по русскому языку на тему "Три склонения имени существительного" (4 класс)


Презентация "Правописание непроизносимых согласных" 3 класс


title: Конспект урока "Транспорт  мира" 10 класс

extracted_text:
Транспорт  мира.
Планируемые  результаты:
Личностные: воспитывать  самостоятельность  мышления,  аналитические  способности, внимательность, бережное  отношение  к  окружающей  среде;
Метапредметные: развивать  практические  умения  в    работе  с  материалами  учебника,  картами  атласа;  развивать  экономическое  и  логическое  мышление;
Предметные: сформировать  у  учащихся  систему  знаний  о  роли  транспорта  в  развитии  мирового  хозяйства,  видах  транспорта:  их  особенностях, грузообороте  и  пассажирообороте, достоинствах  и  недостатках,  экологических  проблемах.
Оборудование: демонстрационная   политическая  карта  мира, учебник  «География»  под  редакцией  В.П.Максаковского,  атлас,  мультимедийный  комплекс  с  доступом  в  Интернет.
Тип  урока: усвоение  новых  знаний.
Ход  урока.
I. Организационный  момент.
Учитель и обучающиеся  настраиваются  на  совместную  продуктивную  работу. Каждый  урок  начинается  с  краткой  политинформации,  где  каждый десятиклассник  одним – двумя  предложениями  представляет  важную  новость  прошедшей  недели.
II. Мотивация  учебной  и  познавательной  деятельности.
В  восьмом  классе  мы  изучали  транспортную  инфраструктуру  хозяйства  России, поэтому  знаем,  что  транспорт-это  каркас,  опора  хозяйства  в  любой  стране.  Главная  задача  транспорта – перевозка  грузов  и  пассажиров.  Нет  такого  человека  на  Земле,  который  бы  в  своей  жизни не  пользовался  услугами  транспорта. Сегодня  на  уроке  мы изучим  особенности  мировой  транспортной  системы.

III. Актуализация  опорных  знаний,  умений,  навыков.
1. Почему  транспорт  называют  «фундаментом»  хозяйства?
2. Назовите  основные  виды  транспорта.
3. Какие  показатели  используют  для  оценки  работы  транспортной  системы?
5. Какой  вид  транспорта  лидирует  в  России  и  почему?
IV. Изучение  нового  материала.
Блок  1.  Введение. Транспорт – одна  из  ведущих  отраслей  хозяйства  в  любой  стране. Это  основа  международного  географического  разделения  труда. Это «  кровеносная  система»  в  сложном  организме  мирового  хозяйства.  Сбои  в  транспортной  системе  аналогичны  перерывам  в  подаче  крови  в  организме.  Без  него  мировое  хозяйство  не  могло  бы  существовать.
На  мировом  транспорте  занято  100 млн. человек,  протяженность  сухопутной  транспортной  сети  составляет - 50 млн. км.  Ежегодно  в  мире  перевозится  100млрд. тонн  грузов  и  более  триллиона  пассажиров. Вывод:  транспорт  влияет  на  размещение  отраслей  промышленности; является  основой  МГРТ,  главное  условие  в  сотрудничестве «производитель – потребитель».
Работу  транспорта  определяют  по  грузообороту – экономический  показатель  работы  транспорта (показатель  объёма  перевозок  грузов)  равный  произведению  массы  перевозимого  за  определенное  время  груза  на  расстояние  перевозки,  измеряется в тонно–километрах.  Пассажирооборот – показатель  отражения  объёма  перевозок  пассажиров  в  пассажиро - километрах,  определяется  как  произведение  количества  пассажиров  на  расстояния  перевозок  по  каждому  виду  транспорта.
Решите  задачу:  грузовой  автомобиль  перевёз  50  тонн  груза  на  расстояние  200км.  Определите  грузооборот.
Блок 2. Влияние  НТР  на  мировую  транспортную  систему, региональные  транспортные  системы.
На  современную  работу  транспортной  системы  большое  влияние  оказывает    НТР, которая  увеличивает  восстребованность, эффективность  и  качество  транспортных  услуг. Электрификация  железных  дорог,  электромобили, суда – атомоходы, гигантские  пассажирские  лайнеры,  контейниризация  и  контейнеровозы – свидетельства  «гигантских»  шагов  в  развитии  отрасли. Увеличивающаяся  грузоподъёмность  меняют  «лицо» мировой  транспортной  системы. Географические  различия  в  транспорте  делят  страны  мира  на  две  группы:  экономически  развитые  страны  имеют  густую  транспортную  сеть (70-80%  общей  длины мировой  транспортной  системы, мирового  грузооборота  и  пассажирооборота,  высокая  плотность  дорог  и  подвижность  населения). В  развивающихся  странах  транспортная  отрасль  экономики  требует  модернизации.  На  железных  дорогах  сохраняется  паровозная  тяга, в  основном  преобладает  железнодорожный  и  автомобильный  транспорт  (монотранспортная  система),  широко  используется  гужевой,  вьючный транспорт (примером  служат  Индия, Пакистан, Бразилия, Аргентина).
В  мире  выделяют  региональные  транспортные  системы (РТС): самая  сильная – Североамериканская.  Основу  магистральной  сети  Северной  Америки  образуют  широтные  трансконтинентальные  линии  железных  и  автомобильных  дорог. Глубинным   1000 километровым  «входом» во  внутренние  районы  материка  служит  река  Святого  Лаврентия  и  Великих  озёр (анализ  рис.35  стр.167  учебник). Речные  пути  и  густая  трубопроводная  сеть  имеют  меридиональное  и  диагональное  направления. Европейская  РТС  превосходит  по  густоте  и  частоте  движения  транспорта.  РТС стран  СНГ, Латинской  Америки,  Южной  Азии  имеют  свои  особенности.  Транспорт  группируется  не  только  по  значению  и  уровню  развития,  но  и  по  географическим  сферам  их  применения.  В  этом  случае  выделяют  сухопутный,  водный  и  воздушный  транспорт.

Приём  «Подумаем».
Приведите  примеры  влияния  НТР  на  транспортную  систему  мира,  которые  вы  наблюдали,  с  которыми  вы  знакомы.  Как  вы  представляете  будущее  РТС  Азии  или  Латинской  Америки?
Блок 3. Виды  транспорта  и  их  особенности.
Автомобильный  транспорт  с  высокой  манёвренностью,  скоростью,  возможностью  доставлять  грузы  непосредственно  потребителю  на  средних  и  коротких  расстояниях,  можно  назвать  транспортом  20  века.  Протяженность  автомобильных  дорог  достигла  38 млн. км,  половина  из  которых   приходится  на  пять  стран – США,  Индия,  Китай, Бразилия,  Канада. Высокий  уровень  автомобилизации,  определяется  размерами  автомобильного  парка  страны (анализ  таблицы №30 «Десять  первых  стран  мира  по  размерам  автомобильного  парка, 2012 год»)  стр. 415  учебник.  В  США  на  1000  жителей  приходится  850  легковых  автомобилей,  для  Европы  и  Азии  этот  показатель  снижается  до  550 – 700  автомобилей.  В  перспективе  с  ростом  мировой  экономики  процесс  автомобилизации  продолжится. Сегодня  в  мире  активно  развиваются  технологии  интеллектуальных  транспортных  систем (ИТС), которые  позволяют  оптимизировать  дорожное  движение и  повысить  его  безопасность.  Навигационные  системы  и  мобильные  радиоприёмники  информируют  водителей  о  ситуации  на  дорогах.
Железнодорожный  транспорт – важный  вид  сухопутного  транспорта.  Не  зависит  от  погоды  и  от  времени  года, можно  где  угодно  построить,  но  в  последнее  время  его  значение  и  роль  в  мире  уменьшается.  Порядка  140  стран  мира  имеют  железные  дороги,  половина  из  которых  расположены  в  США,  России,  Китае,  Индии,  Канаде,  ФРГ,  Бразилии,  Мексике,  Аргентине.  По  размерам  грузооборота  лидируют  Китай,  США,  пассажирооборота – Китай и Индия.  Есть  территории,  где  железные  дороги  отсутствуют. Планируется  построить  высокоскоростные  магистрали  Пекин – Лондон,  где  за двое  суток  будет  преодолеваться  расстояние  более 8 тысяч  километров     (знакомство  с  рис. 37 стр.136  Япония. Высокоскоростная  магистраль  Синкансен).  Высокоскоростными  магистралями  гордятся  в  Америке,  Азии  и  даже  Африке.  Именно   они  поднимают  престиж  страны. Западная  Европа,  включая  Великобританию  объединены  в  единую  высокоскоростную  железнодорожную  сеть.  Трубопроводный  транспорт  связывает  места  добычи  нефти,  газа  и потребления.  Транспорт  служит  только  для  транспортировки  жидких  и  газообразных  продуктов. Первый  шестикилометровый  нефтепровод  был  построен  в  1865 году  в  США, а современная  длина  мировой  сети  трубопроводов   составляет  более  2  млн.км.
Водный  транспорт – морской и  речной – составная  часть  мировой  транспортной  системы. Морской  транспорт  обслуживает  четыре  пятых  всей  международной  торговли.  Протяженность  морских  трасс  измеряется  миллионами  километров (анализ  рис.34  стр.167  «Морской  транспорт  мира»). Морские  суда  перевозят  нефть, уголь,  зерно – главные  массовые  грузы, причём  нередко расстояние  перевозок  составляет  10  тыс.км.  «Контейнерная  революция»  увеличила  перевозку  готовых  изделий.  «Контейнерные  мосты» проложены  между  Японией  и  Западной  Европой (рис.36  стр.167 «Контейнерный  терминал»). Морской  торговый  флот  имеет  грузоподъёмность 1,1 млрд. тонн (анализ табл. 31 стр. 415 «Десять  первых  стран  мира  по  тоннажу  морского  торгового  флота, 2012».  Объяснение  словосочетания  «удобные  флаги», позволяющие  судовладельцам  экономить  на  налогах  и  заработной  плате  моряков.   Количество   морских  портов  на  всех  морях  и  океанах  превышает  2,2  тысячи.  Среди  них  Сингапур,  Лондон, Амстердам, Шанхай, Гонконг и др. Для  развитых  стран  мира  характерны  универсальные  порты, способные  принимать  и  отправлять  самые  разнообразные  грузы.  Первенство  в  мировом  судоходстве  принадлежит  Атлантическому  океану, где  осуществляется  более  половины  всех  морских  грузоперевозок,  на  побережье,  которого  сосредоточено  две  трети  морских  портов  мира. Второе  место  по  размерам  перевозок  занимает  Тихий  океан.  Мощные  грузопотоки  формируются  у  берегов  Китая, Японии, США, Австралии.  На  третьем  месте  - Индийский  океан, в  котором  Персидский  залив – главный  район  зарождения  мощных  грузопотоков.
Огромное  значение  для  мировых  трасс  имеют  международные  морские  каналы – Суэцкий,  Панамский; морские  проливы:  Ла – Манш, Гибралтарский, Ормузский, Малаккский  и др. Внутренний  водный  транспорт с низкой  себестоимостью  перевозок, большой  грузоподъёмностью  лидирует  в  Бельгии,  Нидерландах,  Франции, Канаде, США,  Китае,  Нидерландах.
Воздушный  транспорт – молодой  и  динамичный, дорогой  и  главный  в  пассажироперевозках  на  далекие  расстояния. Ведущий  в  межконтинентальных  пассажирских  перевозках. Сеть  регулярных  авиалиний  опоясывает  весь  земной  шар.  Многими  тысячами  исчисляется  количество  аэропортов.
Приём  «Проблемный вопрос».
1. Интеллектуальные  транспортные  системы  позволяют  увеличить  безопасность  дорожного  движения.  Каким  вы  видите  развитие  этого  «помощника»  на  дорогах  мира  через  10 – 20  лет?
2. Анализируя  карту  атласа ( стр.24 -25) «Структура  мирового  грузо- и  пассажирооборота» в  процентах, сделайте  вывод  о  преобладающих  видах  транспорта  в  мире.
3. Какие  страны  можно  назвать  лидерами  морского  судоходства? «Первая  десятка  стран  по  тоннажу  морского  флота» (атлас  стр.25).
4. Учитывая  увеличение  подвижности  населения,  вызванную  «туристическим  бумом»  в  мире, жизненной  необходимостью,  спрогнозируйте  будущее  воздушного  транспорта  мира.
Блок 4.  Транспортные  узлы.
Различные  виды транспорта, пересекаясь,  образуют  транспортные  узлы, которые  помогают  пассажирам  быстро  и  удобно  осуществить  пересадку  с  одного  вида транспорта  на  другой,  здесь  происходит     перераспределение  грузопотоков   и  пассажиропотоков.
Блок 5. Влияние  транспорта  на  окружающую  среду.
Транспорт  оказывает  негативное  влияние  на  окружающую  среду:
выделение  выхлопных  газов  в  атмосферу;
загрязнение  гидросферы  водным  транспортом;
«шумовое»  загрязнение;
нарушение  поверхностного  слоя  почвы.
Приём  «Проблемный  вопрос».
1. Можно  ли  транспортный  узел  назвать  «комфортным  географическим  пунктом», где  пассажиры  и  грузы для  дальнейшего  передвижения  меняют  один  вид  транспорта  на  другой?
2.  Охрана  природы –главная  задача  XXI века. Докажите, что  сегодня  каждый  человек, владея  экологической  культурой, должен  создавать  и  внедрять  в  транспортную  систему  мира  «экологически  чистые  машины».
V. Итоги  урока.
Мировая  транспортная  система  была  изучена  благодаря  активному  сотрудничеству  «педагог – ученик».  За активную  работу  на  уроке  и  правильные  ответы  выставляются  оценки.
VI. Домашнее  задание:  стр.161 – 170  «Мировая  транспортная  система».


title: Конспект урока "Рельеф Евразии" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:  рельеф Евразии – 7 класс
Цель урока:
Ознакомить учащихся с тектоническим строением, основными формами рельефа, полезными ископаемыми;
Сформировать представление об особенностях рельефа страны, продолжить формировать навыки работы с картой;
Способствовать развитию географического мышления, умения анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
Способствовать формированию познавательной, коммуникативной деятельности и своеобразовательной компетентности учащихся.
УМК учителя: рисунок горы, флаг России, портреты путешественников, схемы «Формы рельефа по высоте», «Формы рельефа по способу образования», «Формы рельефа по виду», номенклатурные карты с ошибки, карточки с заданиями для групп, лист базовых знаний, немые карты (одинаковые для всех групп), план характеристики равнин, гор (для каждого ученика).
УМК учащихся: учебники, атласы, рабочие тетради, значки полезных ископаемых, «сфетофоры», «смайлики».
Подготовка учащихся: сообщение…., подготовка кроссворда.
Тип урока: комбинированный урок – экспедиция.
Методы работы: репродуктивный, частично – поисковый, творческий.
Методы и приемы работы на различных этапах урока

Ход урока


title: Разработка урока "Здоровый образ жизни" 7 класс

extracted_text:
Разработка урока по теме  «Здоровый образ жизни»
Цели и задачи:
Учебная: активизация и закрепление лексики по теме «Спорт и здоровый образ жизни», формирование лексических навыков говорения, развитие умения понимать речь на слух с целью извлечения общей и детальной информации, совершенствование навыков и умений, над которыми велась работа по данной теме.
Развивающая:  развитие творческих способностей учащихся, способности к сравнению, обобщению, развитие памяти, внимания, мышления, воображения, логического мышления и языковой догадки.
Воспитательная:  формирование потребностей и способностей к коллективной работе, воспитание уважительного отношения к собеседнику, повышение интереса к изучаемому языку, расширение кругозора учащихся, формирование представления о здоровом образе жизни и стремления следовать правилам ЗОЖ.
Задачи:
Систематизировать лексические единицы  по темам “Спорт”, “Здоровье”
Отработать употребление модального глагола “Should” и условных конструкций
Развивать навыки диалогической речи
Подготовить учащихся к монологическому высказыванию
Оснащение урока: учебник, мультимедийное оборудование, раздаточный материал,  карточки  с  речевыми образцами, фотографии спортсменов, диск с музыкальным сопровождением урока.
Ход урока
1. Организационный момент.
a) Учитель приветствует учеников (звучит спокойная музыка).
На доске изображения человечков (улыбающийся, серьезный и грустный).
Good morning children! I’m glad to see you! How are you? How do you feel? Do you like the music? What can you say about your spirit? Are you OK now?
Now, Boys and Girls come up to the blackboard and put a tick.
Дети ставят галочки у изображения соответствующего их настроению и состоянию.
(Этот мини-тест можно провести и в конце урока)

b) Сообщение цели и задач урока. Введение в тему.
На доске записан ряд слов:
Car, gold, family, computer, school, health, friends, cottage, jewel, job.
Children, what thing is the most important for you?
Yes, you are right. Because “Health is the greatest wealth”
2. Речевая разминка. Warming up.
Nowadays people are more health-conscious than they used to be. Look at the famous quotations. Let’s read & translate them.

Today, we’ll speak about our health and body. Let’s do the task Combine the proverbs!  In order to be merry we’ll divide into groups.
Далее все задания дети будут выполнять в группах, в зависимости от количества учеников (4-5 в каждой). Это придает состязательный, живой оттенок уроку, так как с ребенка снимается груз ответственности за ошибку.

Health is better                                                       than wealth.
Early to bed and early to rise                                 makes a man healthy, wealthy and wise.
Healthy mind                                                          in a healthy body.
An apple a day                                                       keeps a doctor away.
Live not to eat                                                         but eat to live.
He who has health has hope,                                 and he who has hope has everything.
Eat with pleasure,                                                   drink with measure.
A change of activity                                                 is the best rest.
What is food for one man                                       is bitter poison to others.
Wealth is nothing                                                  without wealth
We are healthy when all parts of our bodies & of our minds work together properly.  In the past being healthy ment not to be ill. Nowadays we realize that health is not only physical health. It consists of physical, mental and social health. Please, take sheet 1  and try to match the definitions and the words characterizing types of health.

Now let’s check your answers.
Look at the next slide & match the statements with different kinds of health.

3. Активизация лексики по теме “Здоровье”.
What does our health depend on? What influences our health? Look at the diagram & make your conclusions using the given structure.
Your health depends on some factors: genes and body make up we inherit from our parents; environment surrounds us; health care system helps us to improve health, the fourth factor is “Lifestyle”. What factors depend on you and other people.
Let’s sum up our conclusions.
Individual choices are more important than any other factor influencing personal health. I hope your choice will be right.
So as we see it is up to us to make our life healthier. What should we do?
Let’s pay our attention to the habits. What habits can we speak about?

4. Выполнение теста (8 мин.)
Now it’s time to check up if you know the main rules of a healthy lifestyle.  I  have prepared a short test for you. You have to fill in the suitable words in the blanks of the text “What we should do to keep fit”. (Учащиеся выполняют задание самостоятельно, затем взаимопроверка на уроке, выставление отметок, критерии отметок на доске)
Choose the correct word to fill in the blanks. “What we should do to keep fit”
Everybody should 1)…. . about their health. There are some good 2)…. . for keeping fit. We should keep to a 3)…. . and eat 4)…. . food. Fat food, junk food and sweet things are 5) …. . for our health. We should go in for 6)…. . . We shouldn’t forget 7) …. . routines. We shouldn’t smoke and drink 8)…. . . . It’s important to be in a good 9)…. . every day because 10)…. . emotions make us healthier.
What should we do”to be healthy” and what we shouldn’t.
5.Отработка модального глагола should.
Раздаются карточки. Дети составляют утвердительные и отрицательные предложения. Используются выражения:

Let’s continue our work
7. Фронтальная работа. Беседа о спорте. (5 мин.)

 What should we do to be healthy and good-looking?

Different people spend their free time in different ways. Some like traveling, reading books, some listing to music, some enjoys going to the theater and concerts. A lot of people in our country spend too much time watching TV and not enough time taking exercise. How fit are you? Do you exercise more than three times a week? Can you swim? Or are you like a famous writer who said “When I feel like doing some exercise, I lie down and wait until feeling goes?” As you can see, we are going to speak about sport in our life.
Do you think it plays an important role in our life?
Why do many people go in for sport?
(- helps people to stay in a good shape, keeps them fit, healthy and makes them more organized and better disciplined in their activities)
What sports and games do you prefer? Why?
What sports or games can you call the most beautiful, the most dangerous, the most/ the least interesting to watch?
 Let’s listen to the tape and guess:
What games do the people play?
Звучит аудиозапись с футбольного матча, с боксерского ринга, слышен стук мяча о корт, лыжные гонки. Дети угадывают, записывают названия видов спорта.
Different people prefer different sports. We say “sport” when we mean physical activity generally and when we mean a particular kind of sport. Can you guess what sports and games are described here?
the sport of fighting with fists;
the sport of riding in a small boat with sails;
the sport of one who swims;
the sport of playing a type of football with an oval ball;
a game for two people who use rackets, a small soft ball and a low net;
the sport of moving through the water in a boat without sails;
the sport of going on horseback;
a game played by two teams of 6 players each that is played on an ice field.
Keys:
boxing;
sailing;
swimming;
rugby;
tennis;
rowing;
horseracing;
icy hokey
8.Валеологическая пауза. Зарядка.
It’s time to do some useful exercises
Hands up! Hands down! Hand on the hips! Sit down.
a) Turn to the left. Turn to the right. Clap your hands. That’s right. (2-3 раза)
b) Eyes up. Eyes down.
Eyes to the left. Eyes to the right (2-3 раза)
Shut your eyes
Open your eyes widely (2-3 раза)
Look at your right hand
Look at your left hand
Shake your head (2-3 раза)

8. Работа в парах.
What do you prefer: to watch or to participate? Let’s role play the conversation on page 130 using the statements on page 129.
9.Работа в группах.
How do you think if there is something that unites people with different opinions?  Of course there are different sport events. What different sport events do you know? What is the most important?  Now read the texts & match them in order according to the plan.
 Reading
Sports and Olympic games (text)
Many people all over the world are interested in sport. Sport helps people to stay healthy and makes them more organized and better disciplined in their daily activities. They have always paid great attention to sport in our schools, colleges and universities. You can hardly find a school without a gym or a sport ground. Every city and town has a few stadiums or swimming pools, where local or even international competitions are usually held. Traditionally, sport could be divided into professional and amateur sport.
Former Soviet Union and later Ukrainian and Russian sportsmen have set a great number of the world records in gymnastics, weightlifting, tennis, swimming, running, high jumping, etc. Our sportsmen also participate in the Olympic Games and always win gold, silver and bronze medals.
The Olympic Games have long history. They started in 776 BC in Greece and took place at Olympia. They included many different kinds of sports. All the cities in Greece sent their best athletes to Olympia to compete in the Games. When the Games took place, all the wars stopped. So, the Olympic Games became the symbol of peace and friendship.
Now, there are Summer and Winter Olympic Games. They are held separately. There are always several cities wishing to host the Games. The International Committee of Olympic Games selects the most suitable. After that, the host city starts its preparations for the competitions, constructs new sport facilities, or reconstructs them, reconstructs stadiums, hotels, press centers, etc. Thousands of athletes, journalists and guests arrive to the Games, and it takes great efforts to arrange everything.
Russia joined the Olympic movement in 1952. In 1980, Moscow hosted the
twenty-second Olympic Games. The last Olympic Games were held in Sydney, Australia. Our sportsmen won sports medals. Групповая проектная работа.
10. Монологическая речь.
You had a task to find some extra, interesting information about Olympic Games.  We have combined all information in one presentation & now ready to present it to you. Listen to it very carefully & after fill in the table using the necessary facts.
11.Подведение итогов.
What does our health depend on?
What good and bad habits do you know?
What habits do you follow?
Have you got any health problems?
Why are bad habits dangerous?
Is it useful to go in for sport?
Why is it dangerous sometimes?
Is it true that “Health is the greatest wealth”?
What tasks of our lesson did you like most of all, and why?
I wish you to be healthy and wealthy!
Оценивается работа учеников, избегается сравнение их друг с другом. Отметку можно сообщить в индивидуальном порядке на перемене.
12. Домашнее задание:  подготовить монолог на тему “Влияние спорта на здоровый образ жизни”.
Thanks, Good bye!


title: Презентация "Самый западный город России"

extracted_text:
Самый западный город России
Презентацию подготовила
учитель географии
МОУ «СОШ№5»г.Всеволожска
Павлова Татьяна Александровна

Первый поселок (он назывался Пиль) появился тут в середине 13 в., а позже вошел в состав Пруссии. В 17 в. его отбила Швеция, но затем Пиль снова вернулся в Пруссию под названием Пиллау. Также его захватывали однажды французы и русские, но ненадолго.
Позже город вошел в состав Германии и оставался в ней вплоть до окончания Второй мировой войны, когда он был по условиями мирного договора передан Советскому Союзу. Советский Союз использовал порт как закрытую военно-морскую базу.

Балти́йск (до 1946 года— Пилла́у) — город в Калининградской области Российской Федерации. С 2008 года — административный центр Балтийского района.

Расположен на северной части Балтийской косы — Пиллауском полуострове, на берегу Балтийского пролива, соединяющего Калининградский и Гданьский заливы Балтийского моря. Балтийск — самый западный город России.
Балтийская коса
   В территорию Балтийского городского округа входит участок Балтийской косы, которая отделяет Калининградский залив от Балтийского моря. Общая протяжённость российского участка косы — около 25 километров, ширина составляет 300—1800 метров. Площадь российской части Балтийской косы — 25,5 квадратных километров, а ширина пляжей — 30—40 метров.
Судоремонтный завод № 33
Ведущее промышленное предприятие города — Судоремонтный завод № 33, работающий как с военными, так и с гражданскими судами России и иностранных государств

    Порт, находящийся у выхода в открытое море, является одним из ключевых предприятий города. Как средство морской торговли порт используется с начала XXI века. Уже в 2005 году через портовые мощности Балтийска прошло более 1 млн тонн груза, впоследствии эта цифра может быть увеличена до 8 млн тонн в год, что в два раза превышает грузооборот порта Стокгольма.
    Достопримечательности                  Балтийска
      Лохштедт
Лохштедт — рыцарский замок .
Ныне в руинах.
Изначально замок был построен в Пиллау из дерева в 1270 году.
Уже к концу XIII века его стены были воздвигнуты из камня.
Здесь в разное время была резиденция наместника магистра, региональный конвент.

Цитадель "Пиллау"
Цитадель "Пиллау", Звездная крепость - оборонительное сооружение XVII века, неоднократно модернизировалось, в настоящее время является объектом Министерства обороны Российской Федерации.

Свято-Георгиевский морской собор
Свято-Георгиевский морской собор — кафедральный собор Балтийского флота в. Открыт в мае 1991 года в здании старой немецкой кирхи.
Памятник императрице Елизавете Петровне
Памятник императрице был возведён в 2004 году. Он располагается на северном молу Балтийска . Конный памятник императрице Елизавете Петровне в ознаменование побед русской армии во время правления императрицы Елизаветы (в то время Восточная Пруссия на несколько лет стала одной из провинций Российской империи) Скульптура как бы приветствует корабли, идущие в Калининградский порт. Высота архитектурного сооружения составляет 14 метров, статуи — 6,3 метра.
Музей Балтийского флота
Музей Балтийского флота был открыт в городе Балтийске. Через некоторое время, был перевезен на короткий период в Таллин, затем возвращен. В стенах музея работает выставка, которую посвятили давней истории базы Балтийской флотилии – г. Балтийска
Музей Балтийского флота
Чтобы посмотреть один из самых интересных экспонатов в музей заходить нет необходимости. Прямо перед зданием стоит настоящая лодка настоящих сомалийских пиратов! Такие быстроходные и непотопляемые лодки современные пираты используют в качестве маскировки под рыбаковЭта лодка стала трофеем сторожевого корабля "Неустрашимый" во время выполнения задания по охране свободоплавания в Аденском заливе в 2008-2009
Маяк Пиллау
На самой западной точке России, на набережной Морского бульвара, возвышается маяк Пиллау. Построен то ли в 18, то ли в начале 19 века. Высота путеводителя кораблей Балтики – 33,2 метра над уровнем Балтийского моря. Его огни можно увидеть на расстоянии 16 миль.
Памятник Петру I
Памятник Петру I в Балтийске работы скульпторов Минина И А и Бартенева В И был установлен в 1998 году. Скульптура Петра I в полный рост была воздвигнута в честь 300-летия Балтийского флота. Петр I был в Пиллау несколько раз:
     в 1697,1711,1716годах.
Пехотные казармы
Пехотные казармы – архитектурный ансамбль нескольких кирпичных зданий в немецком стиле начала ХХ века. Комплекс военных казарм включает в себя здания двух пехотных казарм – «Юг» и «Север», главный штаб, казино, водонапорную башню, специальный спорткомплекс для строевых занятий и другие вспомогательные постройки и склады. Сегодня в здании бывших пехотных казарм размещен штаб балтийского гарнизона.
Железнодорожный вокзал
Железнодорожный вокзал – самый западных из всех железнодорожных вокзалов России. Он является важным транспортным объектом Балтийска, помимо автобусных станций и нескольких морских портов.

В Балтийске расположена Балтийская военно-морская база Балтийского флота — крупнейшая база военно-морского флота России на Балтийском море.

Балтийская военно-морская база была основана весной 1956 года. Долгое время Балтийск оставался закрытым городом, однако в последнее время здесь интенсивно развивается туризм. Пик сезона приходится на июль - в День ВМФ тут проводится торжественный парад кораблей Балтийского флота, который привлекает множество туристов.


title: Конспект урока "Географическое положение и история исследования Северной Америки" 7 класс

extracted_text:
Джон Кабот (1497-1498гг.)
Джованни Кабот 20 мая 1497 г. Отплывает из Бристоля на запад и через месяц достигает берега острова Ньюфаундлен, объявляя его владением английского короля. Он исследует побережье острова, обнаруживая огромные косяки сельди и трески,
впоследствии названная Большой Ньюфаундленской банкой. Это отмель в Атлантике одна из самых богатая в мире рыбой.
Через три месяца спустя он возвращается домой. В Англии, со слов Кабота, решили, что он открыл Китай.
В мае 1498 г. Из Бристоля вышла вторая экспедиция на запад, возглавляемая Каботом, но он умирает в пути, и экспедицией руководит его сын Себастьян Кабот.

Эрнандо Кортес (1519г.)
В 1519 г. Эрнандо Кортес проплыл вдоль п-ва Юкатан, высадился на берег материка. Там он построил город Веракрус. Далее отправляется к городу Мехико. В результате жестоких схваток с индейцами он все же завоевывает город, а потом и всю Мексику. Победитель захватил все сокровища ацтеков. Часть индейцев он обратил в рабство, сотни других были убиты или умерли от голода и болезней, завезенных конкистадорами.
С 1523г. Кортес пытапется отыскать гондурасское золото, о котором в то время ходили легенды. В результате этого похода исследован еще один район Мексиканского нагорья (территория страны Гватемала).
С 1527 г. Кортес отправляет неоднократные экспедиции для поиска мифического пролива к гондурасскому золоту и в результате открываются п-ов Калифорния и Калифорнийский залив. Экспедиции Кортеса доказали, что западный берег простирается далеко на север.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Гудзон (1607 – 1608гг.)
В 1607-1608гг. Генри Гудзон совершает неоднократные экспедиции, ища Японию. Но открывает о.Гренландия.
17 апреля 1610 г. Гудзон вышел из Лондона и начал искать проход на юг в Тихий океан, попал в пролив, позднее названный Гудзонов пролив. Далее он проходит вдоль побережья п-ва Лабрадор. Это путешествие было очень опасным, тем более, что на корабле произошел бунт, и Гудзона вместе с малолетним сыном и еще несколькими матросами высадили в лодку и оставили на произвол судьбы. Далее о судьбе Гудзона ничего не -известно. Вероятно, он погиб. Залив, ставший его могилой, назван Гудзонов залив.

В. Беринг и А. Чириков (1741г.)
В 1741г. Витус Беренг и А. Чириков на короблях «Святой Павел» и «Святой Петр» от п-ва Камчатка вышли в открытый океан на восток, но через некоторое время из-за густого тумана корабли навсегда разлучились. Три дня «Святой Петр» под командованием Беринга потратил на поиски спутника, а затем в одиночестве двинулся дальше. Через месяц корабль достиг американского побережья, увидев вдали хребет Святого Ильи. Команда поздравляла Беринга с великим открытием, но он не радовался, ведь он не знал, где точно находится, тем более, что на корабле началась цинга. Экипаж принимает решение вернуться домой. На пути открываются ряд островов и п-ов Аляска. Три недели «Святой Петр» лавировал против сильного встречного ветра и мало продвигался вперед, а цинга все усиливалась. У юго-западной оконечности п-ва Аляска моряки открывают еще ряд островов, на одном из которых похоронили первую жертву экспедиции, матроса Никиту Шумягина. Там они впервые встречаются с местным населением, алеутами.
От островов Шумягина, так назвал их Беринг, шди все время на запад. Иногда появлялась земля, и моряки принимали ее за Америку, но на самом деле это были Алеутские о-ва. Потеряв последнюю надежду, путешественники увидели берег, но, к сожалению, это была не Камчатка, а Командорские о-ва, названные в честь русского путешественника Витуса Беринга, который умер от цинги и похоронен здесь.

А. Чириков, потерявший из виду судно Беринга, отправляется на восток и через месяц, только на полтора дня раньше и немного южнее, чем Беринг, встречает на своем пути американский берег. В поисках удобной гавани Чириков поварачивает на запад и через три дня находит подходящее место. На разведку отправляется 11 человек, а потом еще 4, и все пропадают безвести.Потеря людей и лодок, без которых невозможно обновлять запасы пресной воды, заставляют Чирикова возвратиться домой.Он продвигается еще немного дальше и видит горный хребет Святого Ильи, к которому ранее подходила команда Беринга. По пути домой были открыты ряд Алеутских о-вов. До Петропавловска из-за штиля и туманов судно добиралось 10 недель.
Рапорт Чирикова в коллегии админиралтейства о результатах его плавания в 1941г. является первым в истории описанием западных берегов Америки.

Григорий Иванович Шелехов (1775г.)
Г.И.Шелехов в 1775г. с сибирскими купцами организовал пушной зверобойный промысел на п-ве Аляска. Свою промысловую деятельность он связывал с исследовательской работой и организацией постоянный русских поселений на Аляске. За заслуги в освоении русской Америки поэт Г.Р. Державин назвал Шелехова «Русским Колумбом». С тех пор прошло много лет, на Аляске до сих пор помнят о русских. Сохранились некоторые здания, церкви, построенные русскими. Местные эскимосы бережно сохранили обычаи, заимствованные у русских переселенцев. Они любят пить чай из самовара, исповедуют православие. В их разговорную речь навсегда вошли русские слова.

Лист самооценки ученика 7 класса _________________________________

Географическая номенклатура.
Океаны: Северный Ледовитый, Тихий, Атлантический
Моря:  Саргассово, Карибское, Бофорта, Баффина, Лабрадор, Берингово
Заливы: Гудзонов, Аляска, Мексиканский, Калифорнийский
Проливы: Девисов, Берингов, Панамский канал
Острова: Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Ньюфаундленд,   Алеутские,  Малые Антильские, Большие Антильские: Куба, Гаити, Ямайка
Полуострова: Лабрадор, Флорида, Аляска, Калифорния, Юкатан
Течения: теплые Гольфстрим,   Северо-Атлантическое,  Антильское,  Северо-Тихоокеанское
 Холодные  Лабрадорское, Калифорнийское

Ответы: «да»,  « нет»
9-10 баллов «5»        6-8 баллов  «4»              4-5 баллов «3»   менее 3 – «2»


Характерные  изменения в деятельности учителя, работающего по ФГОС


title: Презентация "Westminster. The Political Centre of London" 4 класс

extracted_text:
Westminster
The Political Centre of London
Remember
Westminster
Whitehall
Trafalgar Square
Downing Street
Big Ben
Parliament Square
Westminster Bridge
Westminster Abbey
Poets’ Corner
Buckingham Palace

Remember
The Houses of Parliament
The Thames
The Queen Victoria Memorial
Westminster
A lot of offices
Go down Whitehall
The Prime Minister
To live at number 10 Downing Street
Big Ben
The large clock
The name of the clock and the bell
The clock tower
Hear the sound of the bell every hour
 Sir Benjamin Hall
 a tall man
 nickname

Westminster Abbey
On the other side of Parliament Square
One of the most famous and beautiful churches
More than nine hundred years old
Monuments
To be buried

To be famous for
Poets’ Corner
Great writers
To be buried
 Charles Dickens
Rudyard Kipling
Westminster
What is the politicalcentre of London?
Whitehall
Is Whitehall a wide street?
10 Downing Street
Where does the British Prime Minister live?
Parliament Square
The Houses of Parliament
What is Big Ben?
Westminster Bridge
Westminster Abbey
What is Westminster Abbey?
Are many English kings and queens buried in Westminster Abbey?
Poets’ Corner
What famous writers are buried in Westminster Abbey?
Charles Dickens
Rudyard Kipling
Buckingham Palace
Elizabeth the Second
Where does the Queen of England live?
The Queen Victoria Memorial
Where is the Queen Victoria Memorial?
How long does it take to get from Buckingham Palace to Trafalgar Square?
What places would you like to visit in London? Why?


title: Технологическая карта урока "Практическая работа. Описание по карте гор и равнин по плану" 5 класс

extracted_text:
Практическая работа. Описание по карте гор и равнин по плану.
 Технологическая карта урока по географии в 5 классе с учетом требований ФГОС.
Стекленёва С.Ю.
Учитель географии высшей категории
МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое Саратовской области»
Предмет: география
Класс: 5
Базовый учебник: «География.5-6 классы», авторы: А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина М. Просвещение, 2014 г.
Цель урока: сформировать понятие горы, выяснить. Как различаются горы по высоте, размерам, сформировать представление об условиях жизни и хозяйственной деятельности людей в горах.
 Задачи: Обучающая: раскрыть содержание понятий горы».
Развивающая: выявить черты сходства и различия рельефа Земли.
Воспитательная: способствовать формированию географической культуры, развитию умения работать в группе, коллективе.
     7.  Планируемые результаты:
Личностные: понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы, корректно отстаивать свою позицию, вести диалог на основе взаимного уважения.
Метапредметные: планировать учебную деятельность при изучении темы, аргументировать свою точку зрения, владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Владеть элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.
Предметные:  называть и показывать формы рельефа, по координатам находить горы и вершины гор.
     8. Универсальные учебные действия:
Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: извлекать информацию об исторических личностях, внёсших вклад в историю географии, делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
     9. Тип урока: открытие новых знаний.
     10.   Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.
     11. Образовательные технологии: технология диалога, объяснительно-иллюстративная, здоровьесберегающие технологии, технология  исследовательской деятельности, игровая технология.
 12.  Техническое оборудование: атласы, учебник, физическая карта полушарий, электронные ресурсы, космические снимки.

Структура и ход урока.

Карточка №1.
1.Дать определение, что такое вулкан?
2. Используя схему на слайде рассказать о строении вулкана.
3. Перечислить виды вулканов (по возможности привести примеры).

Карточка №2.

Определить географические координаты вулканов и показать их на карте.
-*влк. Этна
-*влк.Камерун
-*влк.  Руис –
-*влк. Орисаба
-*влк. Гекла

Повторительно-обобщающий тест по теме «Литосфера»
(с включением краеведческих вопросов)

К обломочным горным породам относится:
  а) гравий                                        б) гравий и песок
  в) гравий, песок и известняк

 Если магма достигла поверхности земной коры и застыла, то образуется:
              а) базальт                                       в) мрамор
        б) гранит                                        г) известняк

 Земной коре свойственны движения:
               а) вертикальные
               б) горизонтальные

      4.  Выберите из списка возвышенности, расположенные на Восточно-Европейской равнине:
               а) Среднерусская                        в) Приволжская
               б) Западно-Сибирская                г) Прикаспийская
                                                                     д) Валдайская
      5. Каким цветом на физической карте обозначаются низменности?
              а) голубым		                      в) зеленым
              б) желтым		                      г) коричневым

Соотнесите формы рельефа и внешние силы:

Тест по теме «Горы суши».
Самые длинные  горы на Земле?
А) Анды                               Б) Гималаи              В) Эльбрус
    2.    Выше я, чем все соседки -
          Горные вершины.
          Для меня совсем не редки
           Снежные лавины.
       А)   Пик	Б) Склон                 В)Хребет
  3. Самая высокая вершина в России?
     А) Эльбрус                     б) Анды                      в) Кавказ
 4.   Падала снежинка с неба,
       Зацепила шарик снега.
       Вместе катятся они,
       Ком растет могучий.
      Вы в походы в эти дни
        Не ходите лучше!
   А)  Снежная лавина        Б) Камнепад	В) Обвал
5.  Обширное горное поднятие, состоящее из горных хребтов?
    А) Пик                   б) Нагорье                В)  Горная долина.

Ключ:  Анды,  Пик, Эльбрус , снежная лавина , нагорье.


title: Самостоятельная работа "В царстве грибов" 3 класс

extracted_text:
Внимательно прочитай высказывания.  Верные высказывания подчеркни синим цветом, неверные высказывания красным. Обоснуй свой выбор.
Нельзя брать большие переросшие грибы.
___________________________________________________________________
Место для сбора грибов должно быть расположено возле дорог и промышленных объектов
___________________________________________________________________
Никогда нельзя пробовать грибы на вкус.
___________________________________________________________________
На вкус можно пробовать сыроежку, так как это название образовано от слов сырой, ешь.
___________________________________________________________________
Выкручивание и выламывание гриба из грибницы – помощь природе.
___________________________________________________________________
Нежелательно использовать пластиковые ведра и целлофановые мешки для сбора грибов
______________________________________________________________________


Презентация "Неравенство второй степени"


title: Конспект урока "Музыкальная палитра" 5 класс

extracted_text:
Урок
по изобразительному искусству
«МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАЛИТРА»
5 класс

Урок разработан
по программе Б.М.Неменского (изобразительное искусство)
учителем  изобразительного искусства
Тойкеевой М.А.

Тема урока: «МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАЛИТРА»
Цели - становление художественной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
развивающие:
- развивать умение находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и живописи;
- развивать умение размышлять о музыке и живописи, выражать личностное отношение к прослушиваемым музыкальным произведениям и произведениям живописи;
- развивать умение сопереживать характеру произведения, различать средства художественной выразительности;
образовательные:
- особенность музыкального языка, о ее взаимосвязи с живописью и жизнью;
практические:
- овладение навыками творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в живописи;
воспитательные:
- воспитывать устойчивый интерес к музыке и изобразительному искусству.
 Музыкальный ряд: В. Герчик «Нотный хоровод»;  П. Чайковский  «Полька», «Болезнь куклы"
Оборудование.
Презентация, репродукции картин: Ф. Малявин «Вихрь»; В.Э. Борисов-Мусатов – «Тополя в облаках»; цветные кружочки, рисунки радуги, нот; бумага, акварель, кисти.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент
II. Сообщение темы урока
Учитель. Сегодня у нас необыкновенный урок.
Мы сегодня в нашей творческой мастерской попробуем разобраться, имеется ли связь между художественными образами музыки и живописи?

III. Повторение пройденного материала
У. Но прежде давайте вспомним, какие краски вы знаете?
 А какими красками вы рисуете?
Дети отвечают.
У. Какая техника работы  акварелью вам уже знакома.
У. Что же можно нарисовать этими красками?
Ответ детей (солнце, деревья, цветы…).
У. А радугу можно нарисовать?
Дети отвечают.
У. Ребята, а какого цвета радуга?
Ответ детей.
У. Посмотрите на доску. В этом предложении, ребята, зашифрованы цвета радуги, и оно поможет нам запомнить эти цвета.
Каждый – красный; охотник – оранжевый; желает – желтый; знать – зеленый; где – голубой; сидит – синий; фазан – фиолетовый.
У. Посчитайте, сколько цветов у радуги.
Д. Семь.
У. А сколько нот мы знаем? На этот вопрос нам поможет ответить песня, которую вы учили на уроках музыки – «Нотный хоровод». Давайте исполним фрагмент этой песни.
Д. До, ре, ми, фа, соль, ля, си. Всего семь нот.
Учитель на доске вывешивает рисунки семи нот.
У. Посмотрите, как интересно! Нам известно семь цветов и семь нот.
При помощи этих семи нот композиторы пишут музыку, а при помощи семи цветов художники пишут картины.
Ребята, а можете ли вы предположить, что мы будем делать сегодня на уроке?
Ответ детей (рисовать музыку).
У.Молодцы, а тема нашего урока звучит так: МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАЛИТРА.

IV. Работа по теме урока
У.  Когда художник пишет картину, он передаёт в ней своё настроение.
А музыка может иметь настроение?
Как вы думаете, какое может быть настроение в музыке?
Ответ детей.
У. Я предлагаю вам послушать два музыкальных произведения  Петра Ильича Чайклвского «Полька» и «Болезнь куклы»  , а вы определите их настроение.
Слушание.
– Какое по вашему мнению настроение Чайковского
Д. В первом – веселое, во втором – грустное.
У. А теперь рассмотрите живописные произведения «Вихрь» Ф. Малявина и «Тополя в облаках» В.Э. Борисова - Мусатова.
Как вы думаете, какое настроение передано в этих произведениях.
Ответ детей.
У. Как вы это определили?
Д. На картине Ф.Малявина «Вихрь» – яркий цвет, радостное настроение.

– На картине В.Э. Борисова-Мусатова «Тополя в облаках» – приглушённые цвета, грустное настроение.
V. Самостоятельная работа учащихся
У. Теперь перейдем к самому интересному. Попробуйте передать настроение музыки в вашей творческой работе, подобрав цвета к музыкальному произведению Антонио Вивальди «Времена года», «Осень».
Прослушивание музыкального произведения А. Вивальди «Времена года», рисование акварелью без предварительного рисунка карандашом.
V. Итог урока
Учитель вывешивает работы учащихся на доску.
У. Давайте посмотрим, ребята, с каким настроением вы сегодня работали и что у вас получилось. Что вы можете рассказать о своем рисунке.
Почему именно эти цвета вы использовали?
Какую технику работы акварелью применили для передачи настроения в вашем эскизе?
Что нового вы узнали на уроке?
Чему научились?


title: Презентация "Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции" 6 класс

extracted_text:
Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции
Тема 1
Выполнил работу
Щебуняев Владислав Викторович
Учитель рисования МБОУ «Шолоховская гимназия»  станица Вешенская
На пустом белом пространстве листа ничего не происходит.
Для «диалога» нужна сила, спорящая с безмолвием чистого поля.

Этой силой может стать любое изображение – пятно или росчерк, прямоугольник или точка на белом поле.
С их появлением возникает диалог, который рождается контрастом между черным и белым.
Если изображения расположены на листе случайно, мы невольно стремимся преодолеть эту хаотичность.
Художественный инстинкт человека требует упорядочения, создания совершенного порядка – гармонии.
Это и составляет суть композиции.
Суметь уравновесить массы белого и черного значит решить важнейшую композиционную задачу.
Художники выполняют ее интуитивно.
Даже если на белом поле один прямоугольник, то человек интуитивно располагает его в центре листа.
Такая композиция называется центровой.
Симметрия
Приведенные примеры объединяет то, что равновесие масс в них достигается зеркальным отражением масс одной части другою.
Такой способ гармонии называется симметрией, а композиция – симметричной.
Симметрия снимает зрительное раздражение диспропорций черного и белого и создает гармонию.
Но происходит это ценой изобразительного конфликта. Здесь все элементы равнозначны и композиция превращается в орнамент.
Возникает однообразие и монотонность.
Асимметрия и динамическое равновесие
Достичь гармонии можно и в асимметрии. Баланс форм возникает благодаря введению дополнительного элемента.
Например еще один черный прямоугольник в противовес первому. Их взаимное расположение создает динамическое равновесие.
Как бы удачно вы ни изобразили второй прямоугольник, у вас может все-таки остаться ощущение неуравновешенности.
Их большей сбалансированности можно достичь введением еще одного элемента, или даже нескольких.

Композиция, в которой стороны прямоугольников расположены параллельно краям поля, называется фронтальной.
Движение и статика. Ритм.
Если мы сравним данные рисунки, то увидим, что первый рисунок выглядит статичным и менее интересным, а второй более выразителен и динамичен. Прямоугольник своим расположением рождает ощущение движения.
Таким образом в композиции мы можем подчеркнуть это движение или, наоборот, остановить.
Увеличение количества элементов дает возможность в большей степени достичь выразительности.

Композиция, в которых прямоугольники расположены под углом к краю поля и как бы уходят в глубину пространства, называют глубинными.

Не менее чем форма композиционных элементов, важен характер их расположения. Гармония достигается не только балансом черно-белых масс, но отношением пространства к композиционным элементам.

Разреженность между предметами – особая форма изобразительного действия.
Изобразительная композиция состоит из изображений и свободных пространств, воспринимаемых как паузы в музыке.
Чередование элементов и свободных пространств – это ритм.

Задание:
Разместите черный прямоугольник в центре листа так, чтобы была достигнута композиционная уравновешенность белого и черного.
Создайте фронтальную и глубинную композицию из двух разных черных прямоугольников, достигая при этом композиционного равновесия.
Создайте из пяти и более разновеликих прямоугольников фронтальную и глубинную композицию. Предметы могут пересекаться и накладываться друг на друга.
Добейтесь зрительной гармонии в композиции из кругов и точек при условии их динамического равновесия.
Все задания можно выполнять с помощью аппликации.

Презентация выполнена по учебнику А.С. Питерских и Г.Е. Гурова «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека»под редакцией Б.М. Неменскогог. Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2013 г.


title: Конспект урока "Правописание непроизносимых согласных" 3 класс

extracted_text:
Исаева Любовь Николаевна
      учитель начальных классов
      МОУ лицей №67
      г. Тольятти

Урок русского языка в 3-м классе (нестандартный урок).
Тема урока: «Правописание непроизносимых согласных»
Цель: развитие устойчивого познавательного интереса у учащихся через
разнообразие игровых форм обучения.
Задачи:
Обучающая:
    • систематизировать и повторить учебный материал;
    • применить его в знакомой и незнакомой ситуации;
    • способствовать прочному усвоению учащимися учебного материала.
Развивающая:
    • обогащение словаря учащихся;
    • развитие творческого мышления;
    • развитие слуховой и зрительной памяти, внимания.
Воспитывающая:
    • воспитание любви к русскому языку;
    • формирование умения работать в группе, взаимовыручка.

Оборудование:

         Компьютер, интерактивная доска, проектор, карточки с буквами.

                      План урока:

      I. Организационный момент

      Ну, теперь проверь дружок,
      Ты готов начать урок?
      Всё ль на месте?
      Всё ль в порядке,
      Ручка, книжка и тетрадка?
      Все ли правильно сидят?
      Все ль внимательно глядят?
      Каждый хочет получать
      Только лишь оценку «пять».

   II. Сообщение темы и цели урока

   - Ребята, представьте себе, что у нас в кабинете работает телевизор. На
   каждом канале идёт своя телепередача.
   - Какие телевизионные передачи вы бы хотели посмотреть?
   - Сегодня на уроке мы посмотрим некоторые передачи, которые вам очень
   нравятся. У меня на доске изображены телевизионные каналы. Включаем канал
   №1. На этом канале идёт передача «Тема».
   На доске записано чистописание: ( в, д, т, л )
   - Посмотрите внимательно на эту запись. Над какой темой мы будем работать
   сегодня на уроке?
   (Непроизносимые согласные)
   Есть согласные такие в, д, т, л
   Не во всех словах слышны,
   Но везде они нужны.
   Чтобы знать, где их писать,
   Надо слово проверять
   - Как проверить непроизносимые согласные?
   (Чтобы проверить написание парных звонких и глухих согласных на конце и в
   середине слова, надо подобрать родственное слово или изменить слово так,
   чтобы после этого согласного следовал гласный)
   - Написали чистописание и теперь переключаемся на следующий канал№2

   III.  Проверка домашнего задания

   - По этому каналу у нас идёт передача «Посмотри- послушай!»
   - Прочитайте стихи, которые сочинили дома, используя слова:
   Дело,класс,смело,раз.
   ( Мы решили делать дело,
   Вымыть нужно целый класс.
   Тряпки в руки взяли смело
   Моем мы не первый раз)
   ( Слушаем несколько ответов)

   IV. Словарная работа

   – Переключаемся на следующий канал №3.
   - По этому каналу идёт передача « Наш сад и огород»
   ( Словарный диктант)
   - Записать слова в три столбика по родам:
   Огурец, пшеница, растение, картофель, морковь, яблоко, земляника
   (М.р. Огурец, картофель
   Ж.р. Пше – ни - ца, мор - ковь, зем- ля – ни - ка
   Ср.р. Растение – 8 б., 9 зв., яблоко – 6 б., 7 зв.)
   - Поставьте ударение в словах м.р.
   - Слова ж.р. разделите чёрточкой для переноса
   - Определите количество букв и звуков в словах ср.р.

   V.Физминутка
   Телеканал « Здоровье»

   Все движения разминки повторяем без запинки!
   Эй! Попрыгали на месте.
   Эх! Руками машем вместе.
   Эхе — хе! Прогнули спинки,
   Посмотрели на ботинки.
   Эге – ге! Нагнулись ниже
   Наклонились к полу ближе.
   Повертись на месте ловко.
   В этом нам нужна сноровка.
   Что, понравилось, дружок?
   Завтра будет вновь урок!
   VI. Актуализация новых знаний.

   1) Переключаемся на следующий канал №4.

   - По этому каналу идёт передача « Там, там новости»
   - Составьте из слов предложение и запишите его
   С, летели, криком, к, югу, грустным, журавли.
    пр. прил.    сущ.   гл.   пр. сущ.  сущ.
   ( С грустным криком летели к югу журавли)
   - Разберите предложение  по членам и частям речи.
   - Выпишите слово с непроизносимым согласным, подберите к нему проверочное
   слово.
   ( Грустным – грусть)

   2)  Переключаемся на следующий канал №5.
   - По этому каналу идёт передача « Счастливый случай»
   - Проведём игру « Будь внимателен»
   - Я буду называть слова, а вы будете показывать карточку с буквой,
   которая обозначает непроизносимый согласный звук. Если в слове нет такой
   буквы, карточку не показываем.
   Повестка, звёздный, улица, вкусный, окрестность, опасность, поздний,
   свистнул, прелестный, прекрасный, чудесный, счастливый, солнце,
   интересный, сердце.

   3) Переключаемся на следующий канал №6.
   - По этому каналу идёт передача « Устами младенца» (рассуждалки,
   игра на выбывание)
   Известный
   Опасность
   Весёлый
   Грустная
   Чудесный
   - Какое слово уберём первое,  по какому признаку?
   Весёлый (к правилу о непроизносимой согласной не подходит)
   - Какое следующее?
    Опасность (все оставшиеся слова имена прилагательные)
   - Какое третье слово?
   Грустная (ж.р., остальные слова мужского рода)
   - Какое следующее слово уберём и почему?
   Чудесный - ( в нём нет непроизносимой согласной)
   - Осталось слово известный, его разберём по составу

   4)Переключаемся на следующий канал № 7.
   - По этому каналу идёт передача « Звёздный час» (финал)
   На доске записано слово
   Известность
   - Составьте как можно больше слов, употребляя буквы из этого слова.
   Победителем игры будет тот ученик, кто составит самое большое слово
   (Известь)

   5) Переключаемся на следующий канал № 8.
   По этому каналу идёт передача «Поле чудес»
   В ней лежит приз для победителя игры « Звёздный час»
   «Торгуемся» с победителем. Вручаю приз победителю.

   VII. Итог урока
   1. Обобщение.
   — Чему новому научились на уроке?
   —  Как проверять написание непроизносимых согласных звуков в корне слова?
   2. Рефлексия.
   —  Выполнение какого задания вызвало затруднение на уроке?
   —  Каким образом вы справились с этим затруднением?