title: Сценарий "Путешествие в страну английского и русского  фольклора" 6 класс

extracted_text:
 Сценарий открытого районного внеклассного мероприятия по английскому языку
          "Путешествие в страну английского и русского  фольклора"

                                                                Подготовила:
                                                               преподаватель

                                                     английского       языка

                                                                ГБОУ СОШ№608

                                                               САФАРОВА ДИНА
                                                                 РАФАЭЛЬЕВНА

                              г.Санкт-Петербург

                                   2016 г.

Данное мероприятие предназначено для учащихся начального и среднего
школьного звена и проводится в форме концерта с использованием песенно-
игровых методов работы, ИКТ. Мероприятие  проводят учащиеся 6-го класса для
учащихся начальной школы, для 4 класса. Мероприятие требует тщательной
подготовки как со стороны учащихся 6-х классов, так и со стороны младших
школьников, способствует повышению мотивации к изучению иностранного языка
и расширению страноведческого кругозора.

Цель:

-познакомить учащихся с устным народным творчеством Великобритании и
России, реализуя принцип преемственности начальной и средней школы.

Задачи:

- воспитание эстетических качеств ребенка в процессе обращения к фольклору,
культурным традициям Британии и России;

- способствовать повышению мотивации к изучению иностранного языка;

- способствовать совершенствованию навыков правильного произношения и
интонирования предложения на английском языке;

- способствовать развитию памяти, воображения, мышления, речи;

- способствовать расширению общего и страноведческого кругозора;

- способствовать развитию социокультурной компетенции.

Подготовка мероприятия:  в целях подготовки учащихся начальной школы к
данному мероприятию учителя, работающие в данных классах, знакомят детей со
сказками Великобритании, среди учащихся  объявляется конкурс на лучшую
иллюстрацию к  английской сказке. Кроме того ученику предлагается не только
нарисовать понравившегося героя, но и рассказать о нём по-английски. Данное
мероприятие сопровождается презентацией, мелодиями английских народных
песен.

Оборудование:   плакаты, рисунки детей, запись "минуса" песен "Green
Sleeves", «The Mulberry Bush», «Калинка» проектор, компьютер, реквизит для
сказки, флейта и т.д.

                              Ход мероприятия:

 Ведущий:  Good afternoon, dear guests, boys and girls! Today we have an
unusual meeting. Try to guess, please! What are we going to talk about?
Look at the screen (СЛАЙД 2,3). You are absolutely right! Today we are
going to tell you about some interesting facts about British and Russian
literature. You will listen to British poems, songs and enjoy fairytales.
In one word, we are going to talk about folklore. Кто из вас знает значение
слова « фольклор»? А кто знает жанры фольклора? (СЛАЙД 4,5).

Переводчик: Здравствуйте, мальчики и девочки! Сегодня мы хотим вам
рассказать несколько интересных фактов из британской  и русской литературы.
Вы услышите английские стихотворения и песни и получите удовольствие от
английской сказки.

Ведущий: Firstly, let's make a trip about Great Britain. Great Britain is a
wonderful country with green hills and fields, high mountains and deep
rivers and lakes. (СЛАЙД 6,7)

Переводчик: Давайте совершим небольшое путешествие по Великобритании.
Великобритания - это чудесная страна с зелеными холмами и полями, высокими
горами и глубокими реками и озерами.

Ведущий: It consists of England, Wales, Scotland and Northern Ireland.

Переводчик: Великобритания состоит из Англии, Уэльса, Шотландии и Северной
Ирландии.

Ведущий: Look at English flag, coat of arms and, of course, its national
emblem - a red rose.  ( СЛАЙД 8)

Переводчик: "Посмотрите на английский флаг, герб и, конечно, эмблему -
красную розу."

Ведущий: " And these are symbols of Scotland. Scottish emblem is a thistle.
Do you know why?" (СЛАЙД 9)

Переводчик:  "А это символы Шотландии. Эмблемой Шотландии является
чертополох. Как вы думаете, почему?"

Ведущий: "There is a legend about this plant. Once upon a time Vikings
wanted to attack Scots at night but one of the enemies stuck his foot with
a thistle and cried. The Scots heard this sound and woke up."

Переводчик: "Существует легенда о том, как чертополох помог шотландским
воинам. Однажды ночью викинги хотели напасть на шотландцев, но один из них
уколол себе ногу чертополохом и вскрикнул. Его крик разбудил шотландцев и
разоблачил викингов."

Ведущий: "The symbol of Wells is a beautiful flower daffodil."(СЛАЙД 10)

Переводчик: Символом Уэльса является красивый цветок  - нарцисс.

Ведущий: " Northern Ireland is a part of Great Britain with its own flag,
coat of arms and emblem. The emblem of Northern Ireland is a
shamrock."(СЛАЙД 11)

Переводчик: Северная Ирландия как часть Великобритании имеет свой флаг,
герб и эмблему. Эмблема Северной Ирландии  - трилистник или клевер.

Ведущий: "Great Britain has a long and interesting history and that's why
there are so many folk rhymes, fairytales and songs in this country."

Переводчик: У Великобритании длинная и интересная история и поэтому в этой
стране так много народных стихов, сказок и песен.

Ведущий: "In our country a lot of English rhymes were translated by a
famous writer Samuel  Marshak. Of course, you know "Dame Trot", "Little
Girl", «Humpty-Dumpty». Let's listen some of them.(СЛАЙДЫ 12,13,14)

Переводчик: "В нашей  стране многие английские стихи были переведены
знаменитым писателем Самуилом Маршаком. Вы, конечно, знаете такие стихи,
как: "Шалтай-болтай",  "Тетя Трот",  "Маленькая девочка...". Давайте
послушаем некоторые из них.

 В исполнении учащихся  звучат стихотворения "Humpty-Dumpty", «Dame Trot»
на английском и русском языках ( в переводе С.Маршака).

Ведущий: "Great Britain also has many folk songs. Let's listen to the song
"Green Sleeves". How  beautiful and melodious it is!"

Переводчик: "Великобритания также богата народными песнями. Давайте
послушаем песню"Green Sleeves". Как она мелодична и красива! (СЛАЙД 15)

Звучит песня"Green Sleeves"   в исполнении группы ребят 6а и 6б классов.

 Alas, my love you do me wrong
To cast me off discourteously
And I have loved you so long
Delighting in your company.

Greensleeves was all my joy
Greensleeves was my delight
Greensleeves was my heart of gold
And who but my Lady Greensleeves.

I have been ready at your hand
to grant whatever you would crave;
I have both wagered life and land
Your love and good will for to have.

I bought the kerchers to thy head
That were wrought fine and gallantly
I kept thee both at board and bed
Which cost my purse well favouredly.

Greensleeves, now farewell! adieu!
God I pray to prosper thee;
For I am still thy lover true
Come once again and love me.

-----------------------------------------------------
Музыка: неизв. композитор XVI в. (народная)

Слова: приписываются английскому
королю Генриху VIII (1491-1547).
Который якобы адресовал эту балладу одной из своих жен, предположительно,
Анне Болейн (1503-1536).

Ведущий: Thank you very much! So, now you have a special task. Match,
please, Russian and English proverbs, which are similar in meaning.
(Учащиеся выполняют задания на раздаточном материале, затем проверяют.) Ok,
lets check altogether, look at the screen.(СЛАЙД 16)

Ведущий: My friends! Do you know any English fairytales? Look at the screen
and try to guess!"

Переводчик: "Знаете ли вы какие-нибудь английские сказки? Посмотрите на
экран и попробуйте отгадать, что это за сказки!"

Зрители смотрят иллюстрации к сказкам и отгадывают их названия. (СЛАЙД 17)

"Джек и бобовый стебель"

"Три поросенка"

"Рыба и перстень"

Ведущий: "And we will show you a scene from one English fairytale. Can you
name it?

Переводчик: "А мы вам покажем отрывок из сказки. Сможете ли вы назвать её?

Учащиеся показывают отрывок из сказки "Златовласка и три медведя"(СЛАЙД 18)

Ведущий: Do you like the fairytale? Who can tell its name? ("Goldilocks and
the Three Bears") You are right! Well done!

Ведущий: "So many countries, so many customs"- "Сколько стран, столько и
обычаев". (СЛАЙД 19)Русские и английские  народные сказки очень
разнообразны, каждая сказка выделяется особым содержанием, своим стилем и
представленными в ней образами. Часто главные герои сказок сочетают  себе
многие черты, характерные для  народа, создавшего их. Например, в русских
сказках очень часто фигурирует Иван-дурак, персонаж представляющий
сплетение многих черт характера, присущих русскому народу. Интересно, что в
Английских сказках есть похожий персонаж, правда зовут его несколько иначе
Jack – крестьянский сын. Сюжеты сказок «Johnny Cake» и «Колобок» очень
похожи. В обеих сказках, и в русской и в английской главные действующие
лица представлены существами волшебного мира, т.е. говорящей выпечкой  -
Колобком и Johnny Cake. (СЛАЙД 20)

      Сказки, легенды, былины, баллады знакомят нас с отдельными элементами
духовной культуры  страны, позволяют узнать разные этапы её истории. Среди
английских и русских сказок есть много похожих. Это  русская сказка «
Колобок»  и английская   «Johnny Cake», английская «The Hen which Lays
Golden Eggs” и русская «Курочка Ряба», английская «The Wolf and Three
Kittens» и русская «Волк и семеро козлят», английская «Mister Miacсa»  и
русская «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Lazy Jack» и «Набитый
Дурак» и некоторые другие.

As you know, Russia has a long and interesting history, too. That's why our
country is famous by its folk rhymes, fairytales and songs. If you are sad
at night and day, let's dance a merry song and play! Учащиеся 4-го класса
исполняют танец и поют песню «Калинка» на английском языке.

SNOWBERY

Little snowberry, snowberry, snowberry of mine!
Little raspberry in the garden, my little raspberry!

Ah, under the pine, the green one,
Lay me down to sleep,
Rock-a-bye, baby, rock-a-bye, baby,
Lay me down to sleep.

Little snowberry, snowberry, snowberry of mine!
Little raspberry in the garden, my little raspberry!

Ah, little pine, little green one,
Don't rustle above me,
Rock-a-bye, baby, rock-a-bye, baby,
Don't rustle above me.

Little snowberry, snowberry, snowberry of mine!
Little raspberry in the garden, my little raspberry!

Ah, you beauty, pretty maiden,
Take a fancy to me,
Rock-a-bye, baby, rock-a-bye, baby,
Take a fancy to me.

Little snowberry, snowberry, snowberry of mine!
Little raspberry in the garden, my little raspberry!

Ведущий: Girls and boys! It is your home-work for next lesson. Your task is
to read some English poems and their translation, made by S. Marshak.
Ребята, а это будет вашим небольшим домашним заданием к следующему уроку.
Вам необходимо прочитать оригинальные стихотворения на английском языке и
их перевод на русский, сделанный С.Маршаком. (Дети получают стихи на
русском и английском языках.)

|1. Дом, который построил Джек     |1."The house that Jack built" by Mother Goose |
|(пер. С. Маршак)                  |Оригинал                                      |
|                                  |                                              |
|Вот дом,                          |This is the house that Jack built.            |
|Который построил Джек.            |                                              |
|                                  |This is the malt                              |
|А это пшеница,                    |That lay in the house that Jack built.        |
|Которая в темном чулане хранится  |                                              |
|В доме,                           |This is the rat,                              |
|Который построил Джек.            |That ate the malt                             |
|                                  |That lay in the house that Jack built.        |
|А это веселая птица-синица,       |                                              |
|Которая часто ворует пшеницу,     |                                              |
|Которая в темном чулане хранится  |This is the cat,                              |
|В доме, который построил Джек.    |That killed the rat,                          |
|                                  |That ate the malt                             |
|Вот кот, который пугает и ловит   |That lay in the house that Jack built.        |
|синицу,                           |                                              |
|Которая часто ворует пшеницу,     |This is the dog,                              |
|Которая в темном чулане хранится  |That worried the cat,                         |
|В доме, который построил Джек.    |That killed the rat,                          |
|                                  |That ate the malt                             |
|Вот пес без хвоста,               |That lay in the house that Jack built.        |
|Который за шиворот треплет кота,  |                                              |
|Который пугает и ловит синицу,    |                                              |
|Которая часто ворует пшеницу,     |                                              |
|Которая в темном чулане хранится  |                                              |
|В доме, который построил Джек…    |2.Робин-Бобин                                 |
|                                  |Робин-Бобин кое-как                           |
|2.Robin the Bobbin                |Подкрепился                                   |
|Robin the Bobbin,                 |Натощак:                                      |
|The big –belled Ben,              |Съел теленка                                  |
|He ate more meat                  |Утром рано,                                   |
|Than fourscore men;               |Двух овечек                                   |
|He ate a cow,                     |И барана,                                     |
|He ate a calf,                    |Съел корову                                   |
|He ate a butcher                  |Целиком.                                      |
|And a half,                       |И прилавок                                    |
|He ate a church,                  |С мясником,                                   |
|He ate a steeple,                 |Сотню жаворонков в тесте,                     |
|He ate a priest                   |И коня с телегой вместе,                      |
|And all the people!               |Пять церквей и колоколен -                    |
|A cow and a calf,                 |Да еще и недоволен!                           |
|An ox and a half,                 |                                              |
|A church and a speeple,           |                                              |
|And all good people,              |                                              |
|And yet he complained             |                                              |
|That his stomach wasn’t full.     |                                              |
|                                  |                                              |
|                                  |                                              |
|                                  |                                              |
|                                  |                                              |
|3.Black sheep                     |3.Барашек                                     |
|Baa, baa, black sheep,            |- Ты скажи, барашек наш,                      |
|Have you any wool?                |Сколько шерсти ты нам дашь?                   |
|Yes, sir, yes, sir!               |- Не стриги меня пока.                        |
|Three bags full;                  |Дам я шерсти 3 мешка:                         |
|One for the master                |Один мешок хозяину                            |
|And one for the dame              |Другой мешок хозяйке                          |
|And one for the little boy        |А третий - детям маленьким                    |
|Who lives down the lane.          |На теплые фуфайки.                            |
|4.Traveller                       |4.В гостях у королевы                         |
|Pussy – cat, Pussy- cat,          |- Где ты была сегодня, киска?                 |
|Where have you been?              |-У королевы, у английской!                    |
|I’ve been to London               |-Что ты видала при дворе?                     |
|To look at the Queen.             |- Видала мышку на ковре!                      |
|Pussy – cat, Pussy- cat,          |                                              |
|What did you do there?            |                                              |
|I frightened a little mouse       |                                              |
|Under her chair.                  |                                              |
|5.Boys and girls                  |5.Мальчики и девочки.                         |
|What are little boys made of?     |Из чего только сделаны мальчики?              |
|Frogs and snails,                 |Из колючек, ракушек, зеленых лягушек          |
|And puppy – dogs’ tails,          |Вот из этого сделаны мальчики!                |
|That’s what little boys are made  |                                              |
|of.                               |Из чего только сделаны девочки?               |
|                                  |Из конфет и пирожных, и сластей всевозможных  |
|What are little girls made of?    |Вот из этого сделаны девочки!                 |
|Sugar and spice                   |                                              |
|And all things nice,              |                                              |
|That’s what little girls are made |                                              |
|of.                               |                                              |
|6.Hector – Protector              |6.Гектор - Протектор.                         |
|Hector – Protector was dressed all|Гектор – Протектор во всем был зеленом        |
|in                                |Гектор – Протектор предстал перед троном      |
|Green                             |Увы, королю не понравился он                  |
|Hector – Protector was sent to the|И Гектор – Протектор отправился вон!          |
|Queen                             |                                              |
|The Queen didn’t like him,        |                                              |
|No more did the King              |                                              |
|So Hector – Protector was sent    |                                              |
|back again.                       |                                              |
|7.Humpty – Dumpty                 |7.Шалтай – Болтай.                            |
|Humpty – Dumpty sat on a wall     |Шалтай – Болтай сидел на стене                |
|Humpty – Dumpty had a great fall  |Шалтай – Болтай свалился во сне               |
|All the King’s horses             |Вся королевская конница, вся его рать         |
|All the King’s men                |Не может Шалтая – Болтая собрать.             |
|Couldn’t put Humpty again.        |                                              |
|8.Three Wise Men of Gotham        |8.Три мудреца                                 |
|Three Wise Men of Gotham          |Три мудреца в одном тазу                      |
|Went to sea in a bowl;            |Пустились по морю в грозу                     |
|If the bowl had been stronger     |Будь попрочнее старый таз-                    |
|My story would have been longer.  |Длиннее был бы мой рассказ                    |

Ведущий: Our meeting comes to its end. We hope it was interesting for you.
Here is the popular English song "The Mulberry Bush". Stand up, please, and
dance with us.

Переводчик: Наше мероприятие подходит к концу. Мы надеемся, что оно было
интересно вам. (СЛАЙД 21) Смело вставай и скорей запевай и пританцовывать
не забывай! Популярная английская песня  "The Mulberry Bush". Учащиеся 6-го
класса, ведущие мероприятия, исполняют песню вместе с ребятами 4 класса и
показывают движения.

                  СООТНЕСИТЕ РУССКИЕ И АНГЛИЙСКИЕ ПОСЛОВИЫ.

    • An Englishman’s house is his castle.

    • East or West home is best.

    • Every bird likes its own nest.

    • Every dog is a lion at home.

    • Men make houses, women make homes.

    •  Every medal has its reverse.

    •  Don’t look a gifted horse in the mouth.

    •  Catch the bear before you sell his skin

    • Дареному коню в зубы не смотрят.

    • Мой дом – моя крепость.

    •  У каждой медали есть обратная сторона.

    •   Не дели шкуру неубитого медведя.

    • В гостях хорошо, а дома лучше.

    • Мужчины создают дома, а женщины – домашний очаг.

    • Всяк кулик на своем болоте велик.


title: Презентация "Вокальная музыка"

extracted_text:
Россия, Россия, нет слова красивей…
Вокальная музыка
Произведения искусства помогают нам почувствовать и понять свое отношение к Родине, учат бережно относиться к природе, ценить людей, сохранять культуру своего народа.
Прочитай отрывок из рассказа В. Белова
нажми
Найди музыкальные термины в тексте.
Какой живописный пейзаж
художника И. О. Левитана
созвучен литературному фрагменту?

И. О. Левитан
Самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества - песня
Песня исполняется голосом и относится к вокальной музыке.
Вокальная музыка исполняется голосом.
Песня о России
Посмотри, как всё красиво,
Посмотри - простор какой.
Точно мать, склонилась ива
Над заснувшею рекой.
Ветерок метнулся разом,
Облаков прорвав кольцо.
И ромашка жёлтым глазом
Смотрит солнышку в лицо.

Над Россией солнце светит,
И дожди шумят над ней.
В целом свете, в целом свете
Нет страны её родней,
Нет страны её родней.

Прочитай слова. Получится из стихотворения песня? Какая должна быть мелодия?
Домашнее задание:
1. Найди в интернете и послушай песни о родном крае.

2. Выучи понятие песня.

3. Приведи примеры русских народных песен и определи их жанр.


Презентация "Дружба Васи с Валеком и Марусей (по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»)" 6 класс


title: Рабочая программа по геометрии 7 класс Бутузов

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                               «Гимназия №85»

      ПРИНЯТО     УТВЕРЖДАЮ
      МО учителей Директор МБОУ «Гимназия №85»
      математики  _____________ Ю.В.Кременских
      Протокол № __ от ______     «___»_________________20____г.

                              Рабочая программа
                              учебного предмета
                         «Геометрия»
                           для учащихся 7 классов
                          на 2016/2017 учебный год

                                                                Составитель:
                                                       Т.С.Бибикова, учитель
                                                                  математики
                                                     первой квалификационной
                                                                   категории

                                 г. Барнаул
                                   2016 г.
                            Пояснительная записка

      Рабочая программа по геометрии для 7 класса составлена в  соответствии
с  положениями  Федерального  государственного  образовательного   стандарта
основного общего образования, на основе Примерной  основной  образовательной
программы основного общего  образования,   федерального  перечня  учебников,
рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе  в
образовательных   учреждениях,   базисного   учебного   плана,    авторского
тематического планирования учебного материала.
                   Место учебного предмета в учебном плане
      Согласно федеральному базисному  учебному  плану  для  образовательных
учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени  основного
общего образования отводится не менее 875 ч из расчета 5 ч в неделю с  V  по
IX класс. Но, в соответствии с учебным планом МБОУ  «Гимназия  №85»  алгебра
изучается в 7 классе 4 часа в неделю, всего 140 ч  (136  часов  –  авторская
программа по алгебре из расчета 34 учебные недели, плюс 4  часа  35  учебная
неделя); геометрия 2 часа в неделю, всего 70 часов  (68  часов  –  авторская
программа по геометрии из расчета 34  учебные  недели,  плюс  2  часа  –  35
учебная неделя).
  Часы 35й учебной недели отведены на повторение учебного материала в конце
года.
      Соответственно действующему учебному плану рабочая программа  по курсу
«Геометрия» в 7х классах базового уровня обучения всего в объеме 70 часов.
Цели обучения геометрии в 7 классах определены следующим образом:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения  в практической деятельности,  изучения смежных дисциплин,
продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых
человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных
математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности
мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способности к преодолению
трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношение к математике как к части
общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
В ходе обучения геометрии по данной программе с использованием учебника и
методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:
    * систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости;
    * формирование пространственных представлений;
    * развитие логического мышления и подготовка аппарата для изучения
      смежных дисциплин (физика, черчение и др.) и курса стереометрии в
      старших классах;
    *  овладение конкретными знаниями необходимыми для применения в
      практической деятельности.
                  Содержание тем учебного курса «Геометрия»
             Курс   характеризуется   рациональным   сочетанием   логической
строгости  и   геометрической   наглядности.   Увеличивается   теоретическая
значимость изучаемого материала,  расширяются  внутренние  логические  связи
курса,  повышается   роль   дедукции,   степень   абстрактности   изучаемого
материала.    Учащийся    овладевает    приёмами     аналитико-синтетической
деятельности при доказательстве теорем и решении задач.  Изучение  материала
характеризуется  постоянным   обращением   к   наглядности,   использованием
рисунков и  чертежей.  Целенаправленное  обращение  к  приемам  из  практики
развивает  умения  вычислять  геометрические  факты,  формы  и  отношения  в
предметах и явлениях деятельности.
   Начальные геометрические  сведения.  Простейшие  геометрические  фигуры:
прямая, точка, отрезок, луч, угол. Понятие равенства  геометрических  фигур.
Сравнение отрезков и углов. Измерение  отрезков,  длина  отрезка.  Измерение
углов, градусная мера  угла.  Смежные  и  вертикальные  углы,  их  свойства.
Перпендикулярные прямые.
   Треугольники. Треугольник. Равнобедренный  треугольник  и  его  признак.
Высота  равнобедренного  треугольника.  Признаки  равенства   треугольников.
Прямоугольные  треугольники,  прямоугольный  треугольник  с  углом   в   30̊.
Признаки равенства прямоугольных треугольников. Серединный  перпендикуляр  к
отрезку.  Свойство   биссектрисы   угла.   Проекция   отрезка.   Неравенство
треугольника. Соотношения  между  сторонами  и  углами  треугольника.  Сумма
углов треугольника.
   Окружность.  Окружность.  Взаимное  расположение  прямой  и  окружности.
Касательная. Хорды и дуги. Угол между касательной и хордой. Вписанный  угол.
Задачи на построение. Построение треугольника по трем  сторонам.  Построение
угла, равного данному. Построение биссектрисы угла.  Построение  серединного
перпендикуляра.  Построение  прямой,  перпендикулярной  данной.   Построение
прямоугольного треугольника по гипотенузе и катету. Построение  касательной.

   Итоговое повторение. Решение задач
              Распределение учебных часов по разделам программы
|Наименование разделов и тем                 |Количество     |Из них количество |
|                                            |часов          |контрольных работ |
|Начальные геометрические сведения           |12             |1                 |
|Треугольники                                |29             |1                 |
|Окружность                                  |20             |1                 |
|Итоговое повторение. Решение задач          |9              |1                 |
|Общее количество часов                      |70             |4                 |

              Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
      В результате изучения курса учащиеся должны:
      -знать/понимать
 * существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
 * существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
 * каким образом  геометрия  возникла  из  практических  задач  землемерия;
   примеры  геометрических  объектов  и  утверждений  о  них,  важных   для
   практики;
 * смысл идеализации, позволяющей решать задачи  реальной  действительности
   математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
 * знать виды треугольников и их свойства, уметь  применять  эти  положения
   при решении задач;
 *  знать  признаки  равенства  треугольника  и   уметь   находить   равные
   треугольники;
 * знать соотношения между сторонами и углами треугольника, уметь принимать
   эти положения при решении задач;
      -уметь
 * уметь решать задачи на построение.
 * доказывать изученные теоремы;
 * проводить обоснования при решении задач, используя изученные сведения;
 * пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
 * распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
 * изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи  по  условию  задач;
   осуществлять преобразования фигур;
 * вычислять значения геометрических величин (длин,  углов),  в  том  числе
   находить стороны, углы треугольников;
 * решать геометрические задачи, опираясь на  изученные  свойства  фигур  и
   отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический
   аппарат;
 *  проводить  доказательные  рассуждения  при  решении  задач,   используя
   известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
      -использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
 *   решение  несложных  геометрических  задач,  связанных  с   нахождением
   изученных   геометрических   величин   (используя   при    необходимости
   справочники и технические средства);
 *  построений геометрическими инструментами (линейка,  угольник,  циркуль,
   транспортир)
 * описания реальных ситуаций на языке геометрии;
 * выполнять задачи  из  разделов  курса  VII  класса:  признаки  равенства
   треугольников;  соотношения  между  сторонами  и  углами   треугольника;
   окружность, взаимное расположение прямой и окружности.
                           Планируемые результаты
В результате изучения курса ученик должен овладеть следующими понятиями:
 * угол, луч, прямая, отрезок;
 * перпендикулярные прямые, перпендикуляр к прямой
 * треугольник и его виды;
 * равнобедренный треугольник и теоремы, связанные с ним
 * медиана, биссектриса, высота;
 * признаки равенства треугольников;
 * признаки равенства прямоугольных треугольников;
 * свойства прямоугольного треугольника;
 * серединный перпендикуляр к отрезку;
 * свойство биссектрисы угла;
 * проекция отрезка;
 * соотношения между сторонами и углами треугольника;
 * неравенство треугольника;
 * сумма углов треугольника;
 * окружность.
 * отрезки и углы, связанные с окружностью;
 * построение треугольника по трем элементам;
 *  построение  угла,  равного  данному;  биссектрисы   угла,   серединного
   перпендикуляра,  прямой,  перпендикулярной  к   данной,   прямоугольного
   треугольника по гипотенузе и катету;
 * построение касательной
Особенности изучения предмета:
ведущие  принципы  обучения  –  учёт  возрастных  особенностей   учащихся,
органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний  и  развитие
познавательных   способностей   учеников,   практическая    направленность
преподавания, развитие общеучебных умений и навыков.
 Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
* работа выполнена полностью;
* в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
* в решении нет математических ошибок  (возможна  одна  неточность,  описка,
  которая  не  является  следствием  незнания   или   непонимания   учебного
  материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
* работа выполнена полностью,  но  обоснования  шагов  решения  недостаточны
  (если умение обосновывать рассуждения  не  являлось  специальным  объектом
  проверки);
* допущены одна ошибка или есть два – три недочёта  в  выкладках,  рисунках,
  чертежах или  графиках  (если  эти  виды  работ  не  являлись  специальным
  объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
*  допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в  выкладках,
 чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными  умениями  по
 проверяемой теме.
   Отметка «2» ставится, если:
* допущены существенные ошибки,  показавшие,  что  обучающийся  не  обладает
 обязательными умениями по данной теме в полной мере.
   Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
 оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
 математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или
 ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно
 после выполнения им каких-либо других заданий.
2. Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме,  предусмотренном  программой  и
учебником;
изложил  материал   грамотным   языком,   точно   используя   математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять  ее  в
новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал  знание  теории   ранее   изученных   сопутствующих   тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов  или  в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям
на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в  изложении  допущены  небольшие  пробелы,  не  исказившее   математическое
содержание ответа;
допущены один – два недочета  при  освещении  основного  содержания  ответа,
исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка  или  более  двух  недочетов  при  освещении  второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно,  не
всегда   последовательно),   но   показано   общее   понимание   вопроса   и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения  программного  материала
(определены  «Требованиями  к  математической  подготовке   обучающихся»   в
настоящей программе по математике);
имелись  затруднения  или  допущены  ошибки  в  определении   математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после  нескольких  наводящих
вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в  новой  ситуации  при  выполнении
практического задания, но выполнил задания  обязательного  уровня  сложности
по данной теме;
при  достаточном  знании  теоретического  материала  выявлена  недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
  Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей  или  наиболее  важной  части  учебного
материала;
допущены ошибки в  определении  понятий,  при  использовании  математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках,  в  выкладках,  которые  не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
3.1. Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил,  основных  положений
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений  величин,  единиц
их измерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
 логические ошибки.
3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная  неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой  одного  -  двух
из этих признаков второстепенными;
неточность графика;
нерациональный  метод  решения  задачи  или  недостаточно  продуманный  план
ответа   (нарушение   логики,   подмена    отдельных    основных    вопросов
второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Методы преподавания
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
    * Наглядно-интуитивный;
    * Проблемно-поисковый;
    * Практический;
    * Словесный (лекция, рассказ, беседа);
    * Индуктивный и дедуктивный методы;
Методы стимулирования учебной деятельности в процессе обучения
    * Ролевые игры;
    * Создание ситуации успеха в учении;
Способы и формы оценки достижения результатов
    * Самостоятельные работы;
    * Контрольные работы;
    * Математические тесты;
    * Проверка знаний в устной форме индивидуально.
Формы занятий
    * Урок ознакомления с новым материалом;
    * Урок закрепления изученного;
    * Урок обобщения и систематизации знаний;
    * Урок проверки и коррекции знаний и умений;
    * Комбинированный урок;
                  Учебно-методическое обеспечение предмета
    * Государственный стандарт основного общего образования по математике
Геометрия. Сборник  рабочих  программ.  7–9  классы:  пособие  для  учителей
общеобразоват. организаций / [сост. Т. А. Бурмистрова]. – 2-е  изд.,  дораб.
-М.: Просвещение, 2014. – 95 с.
Ершова А. П. Сборник заданий для тематического и итогового контроля  знаний.
Геометрия. 7 класс. – М.: ИЛЕКСА, – 2013, – 112 с.
    * Геометрия.  7 класс:  учеб. для общеобразоват. организаций/ В.Ф.
      Бутузов, С.Б. Кадомцев, В.В. Прасолов; под ред. В.А.Садовничего. – 4-е
      изд. – М.: Просвещение, 2016.

                Тематическое планирование по геометрии 7 кл.
|№ урока|Тема урока                                         |Кол-во|Из них       |
|       |                                                   |ч.    |             |
|       |                                                   |      |Контр.|Самост.|
|       |                                                   |      |раб.  |раб.   |
|       |Глава 1. Начальные геометрические сведения         |12    |      |       |
|       |Простейшие геометрические фигуры                   |2     |      |       |
|1-2    |Точка, прямая, отрезок. Луч и полуплоскость. Угол  |2     |      |       |
|       |Сравнение отрезков и углов                         |2     |      |       |
|3-4    |Равенство геометрических фигур. Сравнение отрезков |2     |      |       |
|       |и углов                                            |      |      |       |
|       |Измерение отрезков и углов                         |3     |      |       |
|5      |Измерение отрезков.                                |1     |      |       |
|6      |Измерение углов                                    |1     |      |       |
|7      |Решение задач                                      |1     |      |       |
|       |Перпендикулярные прямые                            |3     |      |       |
|8      |Смежные и вертикальные углы                        |1     |      |       |
|9-10   |Перпендикулярные прямые. Перпендикуляр к прямой    |2     |      |       |
|11     |Решение задач по теме «Начальные геометрические    |1     |      |       |
|       |сведения»                                          |      |      |       |
|12     |Контрольная работа №1                              |1     |1     |       |
|       |Глава 2. Треугольники                              |17    |      |       |
|       |Равнобедренный треугольник                         |4     |      |       |
|13     |Треугольник. Теорема об углах равнобедренного      |1     |      |       |
|       |треугольника                                       |      |      |       |
|14     |Признак равнобедренного треугольника               |1     |      |       |
|15     |Теорема о высоте равнобедренного треугольника      |1     |      |       |
|16     |Решение задач                                      |1     |      |       |
|       |Признаки равенства треугольников                   |6     |      |       |
|17     |Равные треугольники. Первый признак равенства      |1     |      |       |
|       |треугольников                                      |      |      |       |
|18     |Решение задач                                      |1     |      |       |
|19     |Второй признак равенства треугольников             |1     |      |       |
|20     |Третий признак равенства треугольников             |1     |      |       |
|21-22  |Решение задач                                      |2     |      |       |
|       |Прямоугольные треугольники                         |11    |      |       |
|23-24  |Прямоугольник                                      |2     |      |       |
|25     |Виды треугольников                                 |1     |      |       |
|26-27  |Прямоугольный треугольник с углом 300              |2     |      |       |
|28     |Признаки равенства прямоугольных треугольников     |1     |      |       |
|29-30  |Серединный перпендикуляр к отрезку                 |2     |      |       |
|31     |Свойство биссектрисы угла                          |1     |      |       |
|32-33  |Решение задач                                      |2     |      |       |
|       |Соотношения между сторонами и углами треугольника  |5     |      |       |
|34     |Неравенство треугольника                           |1     |      |       |
|35-36  |Теоремы о соотношениях между сторонами и углами    |2     |      |       |
|       |треугольника                                       |      |      |       |
|37-38  |Сумма углов треугольника                           |2     |      |       |
|39-40  |Решение задач по теме «Треугольники»               |2     |      |       |
|41     |Контрольная работа №2                              |1     |1     |       |
|       |Глава 3. Окружность                                |20    |      |       |
|       |Отрезки и углы, связанные с окружностью            |10    |      |       |
|42     |Определение окружности                             |1     |      |       |
|43-44  |Взаимное расположение прямой и окружности          |2     |      |       |
|45-46  |Касательная                                        |2     |      |       |
|47     |Хорды и дуги                                       |1     |      |       |
|48     |Угол между касательной и хордой                    |1     |      |       |
|49-50  |Вписанный угол                                     |2     |      |       |
|51     |Решение задач                                      |1     |      |       |
|       |Задачи на построение                               |7     |      |       |
|52     |Построения циркулем и линейкой. Построение         |1     |      |       |
|       |треугольника по трем сторонам                      |      |      |       |
|53-54  |Построение угла, равного данному. Построение       |2     |      |       |
|       |биссектрисы угла                                   |      |      |       |
|55-56  |Построение серединного перпендикуляра. Построение  |2     |      |       |
|       |прямой, перпендикулярной к данной                  |      |      |       |
|57-58  |Построение прямоугольного треугольника по          |2     |      |       |
|       |гипотенузе и катету. Построение касательной        |      |      |       |
|59-60  |Решение задач по теме «Окружность»                 |2     |      |       |
|61     |Контрольная работа №3                              |1     |1     |       |
|62-67  |Итоговое повторение. Решение задач                 |6     |      |       |
|68     |Контрольная работа №4                              |1     |1     |       |
|69-70  |Работа над ошибками                                |2     |      |       |


title: Конспект урока "Meet my family" 6 класс

extracted_text:
Дата: 10.10.14
Подготовила: Зинькова Наталья Александровна

Класс: 6-Б
Тема урока: Meet my family
Тип урока: комбинированный
Цель урока: способствовать изучению и закреплению нового материала, активизировать употребление лексики по теме; улучшить правильность чтения и перевода предложений и текста.
Оборудование: учебник Афанасьева, Михеева: Английский язык. 6 класс; стихотворение Two birds.

План:
Организационный момент.
Речевая зарядка.
Проверка домашнего задания.
Работа с учебным материалом:
;
;
Заключительный этап урока. Объявление домашнего задания и оценок, полученных за урок.
Подведение итогов урока.

Ход урока:

I часть урока

Организационный момент (8 мин)
T: Good morning, pupils!
P: Good morning, teacher!
T: Sit down. Today our work will be devoted to using such words as «love», «like», «hate». These words are important in our speech, so let’s start the lesson and I will explain this new material to you. Also today we will have a dictation; we will read and translate text about John Barker and his friends; you will have to do an exercise in your copybooks and then you will have marks for this work. So, as you understood we have a lot of things to do. Let’s start our lesson!

Речевая зарядка (6 мин)
T: Dear pupils, I will write a poem about school on the blackboard and after this we will read it all together and translate. OK?
P: Cool! OK!
Two little birds
Two little birds
Sitting on a wall,
One called Peter,
One called Paul.

Fly away Peter,
Fly away Paul,
Come back Peter,
Come back Paul.
Проверка домашнего задания (16 мин)
T: Let’s check your homework. Open your copybooks and I will look. Who is not ready for today? Your home task was: ex. 11, 12, 13 p. 20 (wr), ex. 7(a) p. 18 ( to learn by heart).
T: Silence? Are you really ready?
P: Yes! Wу are all ready for today!
T: OK, so first of all let’s repeat these words all together and then we will write a dictation.
T: Beside this you need to write down these words into your vocabularies. Open them and I will look.
T: Good, all are ready. Take separate sheets of paper and write down your Name, Surname and the word «Dictation». (6 мин)
T: Collect your works. Open your books at page 25. Let’s do exercise number 10. We will do this ex. On the blackboard ad you will write it in your copybooks. We need to put letters in the right order. For example: MCUSI – MUSIC. Who want to be the first one?
P1: Can I?
T: Yes, of cause.
P1: wne  – new
P2: olev – love
P3: nos – son
P4: thea – heat
T: Great! Sit down.
(10 мин)

Подведение итогов первой части урока:
В первой части урока учитель настраивает детей на продуктивную работу. Речевая зарядка помогает детям в улучшении навыков чтения и выполнению словарного запаса новыми словами. Упражнение, в котором надо расставить буквы в правильной последовательности, чтобы получилось слово, показывает учителю пробелы в знаниях детей. Упражнение развивает технику мышления у школьников. Диктант помогает проверить знания активной лексики на тему «Моя семья».

II часть урока
T: We continue our work.
Работа с учебным материалом
T: Our main material for this lesson is to explain, when we use such words as «love», «like», «hate». (10 мин)
LOVE – ЛЮБИТЬ КОГО-ТО
LIKE – ЛЮБИТЬ ЧТО-ТО
HATE – НЕНАВИДЕТЬ
For example: I love my mummy. – Я люблю мою мамочку.
                      I like this book. – Мне нравится эта книга.
                      I hate spiders. – Я ненавижу пауков.
T: All is clear, right?
P: Yes! All is clear.
T: OK, let’s doex.7 on page 24 in your copybooks. (10 мин)
T: And one more exercise number 6 on page 24. We need to read and translate sentences with words «like», «love», «hate». (10 мин)
Подведение итогов второй части урока:
Во второй части урока работа учеников была насыщенной. Объяснение нового материала, оказалось не слишком сложным для понимания детьми. Выполнение устных и письменных упражнения по новой теме, помогло учениками усовершенствовать  использование трех новых глаголов.

III часть урока
T: Let’s continue our work and do ex. 8 on page 24. Our task is to read and to translate the text about John and his friends. We will read sentence by sentence.   (10 мин)
T: Open page 25 ex.9. You need to do it in your own. Write sentences in your copybooks.
T: Your time is over. Stop working please!
  Заключительный этап урока. Объявление домашнего задания и оценок, полученных за урок. (10 мин)
T: Pupils, write down your home task for the next lesson, please.
 Ex. 5(A) p. 29 – to write words in vocabulary and learn them by heart
Ex. 5 (B) p.29 – to read and translate
T: Your marks for today…Thank you for the lesson! Good bye!
P: Thank You too! Bye!
Подведение итогов урока:
На уроке ученики познакомились с новой темой, овладели правилами употребления трех глаголов. Выполнение письменных и устных упражнений помогло  закрепить полученные знания. Письменный диктант помогает проверить знания активной лексики на тему «Моя семья». Чтение текстов и перевод предложений улучшают скорость и качество чтения у детей.


title: Технологическая карта "Magic Christmas" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта театрального выступления на английском языке.
2016 год
Учитель: Али-Заде Эльмира Октаевна, Астракова Вероника Геннадьевна
Учебный предмет: английский язык
Класс:  6  класс
Название мероприятия:  «Magic Christmas»
Тип мероприятия: сценическая постановка, посвященная празднованию рождества в Великобритании.
Цель урока: публичное представление творческих способностей учащихся, раскрытых в ходе работы по созданию спектакля в школьном театре; публичная оценка и признание достижений учащихся учителями, родителями и гостями представления.

Задачи урока:
Обучающие:
формирование умений и навыков художественного чтения текста;
формирование умений и навыков по созданию сценического образа персонажа;
формирование умений и навыков по созданию сценического пространства (декорации, реквизит, музыкальное сопровождение);
Развивающие:
формирование основных, понятийных, знаний о сценическом искусстве;
формирование основных, понятийных, знаний о празднике, традициях народа страны изучаемого языка;
формирование целостного представления о персонаже как сценическом образе;
формирование зрительского интереса к сценической интерпретации;
Воспитательные:
воспитание толерантного отношения к традициям других стран, гордости за причастность к созиданию, сотворчеству с учениками других классов, чувства ответственности за порученное дело, за собственные знания и умения, от которых зависит успех общего дела;
воспитание послушания, терпимого отношения и уважения друг к другу во время совместной творческой работы, соблюдения дисциплины, взаимопомощи.
Практические:
Активизировать навыки употребления лексических единиц по указанной теме в речи.
Понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативным намерением.

Функции учителя во время хода урока: организовать и настроить учащихся на публичное выступление (вся организационно-подготовительная работа с учащимися для зрителей, пришедших на спектакль, остается «за кадром» и не освещается во время урока); помогать учащимся в вопросе звукового сопровождения, внимательно следить за ходом событий на сцене; впоследствии оценить каждого по достоинству.

Спектакль рассчитан на малый зрительный зал – обычный учебный кабинет, оформленный, как театральный зрительный зал.

Творческие группы учителей и учащихся:
1. Группа прикладного творчества (ответственная – Али-Заде Э.О., учитель английского языка и руководитель кружка «Кукольный театр»). Участники группы – учащиеся 6 «Б» класса.
Задачи: изучение особенностей кукольного театра, формирование навыков самостоятельного создания куклы.
Продукт: театральные куклы-перчатки, созданные самостоятельно учащимися. Дети самостоятельно изготовили костюмы для кукол, подготовили украшения для театральной ширмы-занавеса.
2. Фольклорно-этимологическая (ответственная: Астракова В.Г. – учитель английского языка, руководитель кружка «Волшебный мир английского театра» для учащихся первого года обучения). Участники группы – учащиеся 1 «А», 1 «Б», 1 «В» классов.
Задачи: изучение особенностей театрального искусства, сказочного и песенного фольклора на английском языке (рождественские песни, сказка «Репка» на английском языке); истории происхождения и значения праздника Рождества; подбор музыкального сопровождения к спектаклю.
Продукт:  постановка песен «We Wish You A Merry Christmas», «Little Snowflake», «Santa», инсценировка сказки «Репка» на английском языке.
3. Театрально-искусствоведческая (ответственная: Астракова В.Г. – учитель английского языка). Участники группы – учащиеся 5 «Б» класса.
Задачи: изучение истории и основных традиций празднования Рождества в Великобритании; подбор текстового материала для связи творческих номеров всех групп, участвующих в инсценировке в общий мини-спектакль на английском языке; подготовка реквизита, декораций, костюмов; распределение ролей и организация репетиций; постановка спектакля.
Продукт:  мини-постановка спектакля на уроке-премьере.
4. Рекламно-издательская: (ответственная: Али-Заде Э.О., учитель английского языка). Участники группы – ученик 6 «Б» класса, учащиеся 7 «В» класса.
Задачи: организация встречи гостей Санта-Клаусом в фойе школы, ведение фотосъемки в процессе выступления учащихся.
Продукт: приветствие гостей Санта-Клаусом в фойе, фотоотчет спектакля от репортеров 7 «В» класса.

Актуальность использования средств ИКТ:  сопровождение театральной постановки мультимедийными фильмами, создание презентации, использование аудио- и видеоресурсов сети Интернет.
Необходимое оборудование: компьютер, проектор, экран к проектору, ширма-занавес для кукольного театра.
Декорации, сценические костюмы и необходимый реквизит: собираются и создаются совместно учащимися, учителями и родителями.

Сценарий мероприятия:
«Magic Christmas»
Актеры – ученики 5 «Б» класса, Санта – ученик 6 «Б» класса
На сцене три стула, дети, мама, папа.
(1 «В» исполнение песни “We Wish You A Merry Christmas”
5 «Б» аккомпанемент - флейта, гитара, скрипка)

Лизи: Daddy, will Santa Claus bring us presents?
Папа: (усаживаясь в кресло).Well, the spirit of Christmas comes to the houses with  Santa Claus.
Мама: He slides down the chimneys to fill the children’s stockings…
Папа: …but only if…
Кити:…only if what?
Папа:only if they are good little children.
Кити:And if not?
Мама: He leaves a piece of coal.
Лизи:And what about me? Have I been good?
Папа: Yes, you’re all good, kids.
Лизи: Кити: (хором) Hooray!
Лизи:So I’ll hang my stocking over the fireplace.
Папа:Well children, Santa comes if you’re asleep. And it’s time to go to bed.
Кити:But before that may I put some cookies out for Santa?
Лизи:and some vegetables for his reindeer?
Папа: Do, please.

Дети кладут печенье и овощи под елку. Мама усаживает детей на стулья и накрывает пледом (как будто кладет спать)
Мама: Now, go to bed, kids.
Кити: Лизи: (хором) Mum, please, sing your lullaby to us.
Мама: (улыбаясь): OK

(Колыбельная 1 «Б» “Little Snowflake”)

Играет песня  «Jingle, bells»
В зал  через заднюю дверь входит Санта Клаус. Он идет к сцене, по пути шутит с кем-нибудь из зрителей: кому присядет на колени, кому волосы взъерошит, кого за ухо потреплет и т.д. Подойдя к сцене, он останавливается, проводит рукой по лбу, как бы утирая пот, произносит: “Ho-ho-ho”. Затем поднимается на сцену и идет за кулисы. Песня заканчивается.

Санта: Ho-ho-ho…It seems everybody is asleep. Ho-ho-ho…Oh, what a beautiful Christmas tree… Ho-ho-ho… Oh! Cookies!
(Берет печенье и ест его).
Просыпаются дети. Видят Санту.

Лизи: Who are you? Are you a real Santa?
Санта: Yes, I am. But why aren’t you sleeping, children, it’s too late!
Кити:We don’t believe you are Santa… Aren’t uncle Jeffry?
Лизи: Is it your beard? (дергает за бороду)
Кити:Have you got presents? (Заглядывает в мешок)
Санта: Stop, please, stop it. I’m a real Santa Claus.
Кити: Лизи: (хором) Prove it. Santa can do magic.
Санта: OK. Look! I can make your toys alive.

Звук волшебства. Над ширмой-занавесом появляются ожившие игрушки.
Сценка 6 «Б» класса «Ожившие игрушки»
Toys the halls with boughs of holly
Fa la la la la la la la la!
This the season to be jolly
Fa la la la la la la la la!
Don we now our white apparel
Fa la la la la la la la la!
Toys the ancient Christmas carol
Fa la lalalalala.

Toy bear-Oh, my, what's wrong?
Toy horse-Oh, you mean other than being bothered by carolers, who aren't even in tune, by the way.
Toy hare- What's gotten into him? What do you mean?
Toy monkey-He's always...rude.
Toy bear-Yes, but not at the holidays.
Toy horse-Yes. You always decorate for the holidays.
Toy fox-I hate decorations.
Toy horse-Ok. But you're still coming to the big party tonight, right?
Toy cat-Every toy helps decorate the tree. You call that puny twig a tree?
Toy hare-Count me out.
Toy horse-But we always decorate as a family.
Toy fox-Yes. And you always put the top of the tree. That very important task belongs to you.
Toy horse-You know what, I hate tasks. I hate stars, candy canes, stockings, and fruit cake. I hate Christmas.
Toy monkey-How can someone hate fruit cake? It's delicious.
Toy bear-Oh, you need to do something. It just won't be the same if we can't all celebrate together.
Snowman-I have an idea……. The Christmas spirit, designed to show him the true meaning of the holiday. And now the final ingredient, essence of toy berry.
Toy hare-How do you toy a hall anyway?
Toy horse-I hate warm toyberrynog. But I also hate being thirsty. I suddenly feel sleep...Who turned out the lights? Wow…..
Snowman-I'm the Toy of Christmas past. Don't you see my toy wings? Oh, my---I shouldn't have had that second glass of toyberrynog.
Toy horse-Oh, go away. You're just a figment of my indigestion.
Snowman-No! I'm one of three spirits that's going to visit you tonight. It seems that you lost the true meaning of Christmas. So our job is to help you find it.
Toy horse-I think I'll pass.
Snowman-Oh, I'm not leaving until I take you on a magical journey back in time.
Toy horse-Congratulations! Nothing happened. I hate mornings.
Snowman-Except for Christmas morning. Christmas was always the one time of year when you put your grouchiness aside.
Toy horse-The sooner I get to my chair, the sooner I get to open my presents. I don't have time for this.
Toy fox– Seriously! Hey! Gather around, Toys. Gather around, everyone.
Toy bear-Hurry up! It's time to open your presents.
Toy hare-Oh! This was a long time ago.
Toy horse-Please let me get it.
Toy monkey- Get what?
Toy horse-What I'd asked for Christmas…. a hang glider. It's like a giant paper airplane you can fly in.
Snowman-I know. It's not very big.
Toy fox-All right. Open them up.
Toy horse-All I ever wanted was that hang glider. Every year I ask Santa Claus for it, but did he ever come through?
Snowman-Let's find out.
Toy horse-And then a few years later, and every year after that.
Snowman-Hey, look. Santa asked me to give this to you. Look!
Toy hare-Kidding! Here's your real gift.
Toy bear-Isn't Christmas about getting what you want?
Toy horse-Well, I want a hang glider. Why do I even bother to celebrate Christmas if all I ever get is this? The same old boring, useless things.
Toy monkey-And that's why you decided to hate Christmas?
Toy hare-Why get your hopes up if all you get is disappointed?
Toy horse-What's there to be disappointed about when you're surrounded by such a toy family?
Toy bear-More like an annoying family.
Snowman-I could have used that hang glider to away for some peace and quiet.
Toy horse-Every Christmas, I would just put up a couple of decorations. And I would make to put a star for the top of the tree.
Toy hare-I have more Christmas decorations.
Snowman-Hey! Hey, I'll take care of it. I've made a hat I know you'll love, if only you'd give it a chance.
Toy bear– Well, maybe this year.
Snowman-I am the Toy of Christmas future. It's tomorrow. It's Christmas Day.
Toy horse-Christmas Day? Then where is everyone?
Snowman-They all left this morning. They wanted to do something to help you get your Christmas spirit back.
Toy horse- That's a great idea. And what happened?
Snowman-They never came back.
Toy horse-Never came back? What do you mean?
Snowman-The west forest.
Toy horse-No! It can't be. Where are they?
Snowman-It can, actually.
Toy horse-What about the others? I thought you were going to take me to the others.
Snowman-Oh, I have. But they were all captured, trying to make you happy.
Toy horse -I've been so selfish.
Snowman-Well, on the bright side, looks like you'll all get to spend one last Christmas together after all.
Toy horse -Merry Christmas to me! I see you've met Santa Claus. Help! It can't end like this.
Snowman-I can change! It's not Christmas morning yet. There's still time to set things right.
Toy fox-What is that?
Toy bear - Oh! That's incredible.
Toy fox- Look at this.
Toy monkey-Well, well. Look who's finally up.
Toy hare -Did you do all of this?
Toy horse -I even baked a fruitcake. And I was wrong. Christmas isn't a time for hating. That's what all the other days are for. I was so busy focusing on what I wanted that I didn't see the real gift was having a family that cares.
Merry Christmas!!!
Snowman-I know it's not the hang glider you always asked for, but I made it just for you.
Toy horse -Oh, I made it for all of us.
Merry Christmas, everyone.
Toys the halls with boughs of holly
Fa la la la la la la la la!
Merry Christmas.
(игрушки снова исчезают за ширмой)

Лизи: I can’t believe my eyes! You’re a real Santa Clause!
Кити:We are good girls. Have you got presents for us?
Санта:  Of course, I have. But you must deserve your presents. Will you recite me a poem or tell me a tale?
Лизи: I’ll tell my favourite story about a Turnip. Listen!

( Инсценировка сказки «Репка» 1 «Б» класс)

Санта:  Oh, wonderful! What a nice story! Here is your present. (дает подарок Лизи, девочка радуется)
Kitty, and what about you?
Кити: I don’t like stories. I like to sing. And here is my song to you.

(Исполнение песни “Santa” 1 «А» класс)

Санта:  That was a beuatifull singing. Here is a present for you. (дает подарок Кити, девочка радуется)
But now I should go to other children. Be good girls in the coming year. Merry Christmas! Ho-ho-ho!!!

(Под песню Селен Дион о Рождестве все участники выходят на поклон).


title: Открытый урок "Дружба Васи с Валеком и Марусей (по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»)" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок по литературе в 6 классе
 «Дружба Васи с Валеком и Марусей
(по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»)
Васильева Валентина Николаевна,
 учитель русского языка и литературы
НОУ Православная женская гимназия г. Иркутск
Раздел-«Русская литература 19 века»
Тип урока-закрепление и обобщение материала
Цель урока:
- выявить проблематику художественного произведения
Задачи урока:
-показать учащимся,что дружба с обездоленными детьми помогла проявиться лучшим Васиным наклонностям:доброте,отзывчивости, милосердию,состраданию; дать понятие этих нравственных качеств
-развивать творческие способности учащихся(составление диафильмов,синквейнов, написание сочинений)
-воспитывать нравственные качества
- научить наблюдать за развитием сюжета и поведением героев
                                        Ход  урока
1.Организационный момент (настрой на урок)
2. Сообщение цели урока.
3. Работа по теме урока.
-Как вы считаете,какова основная тема повести «В дурном обществе»?  (слайд 1)
-А как вы понимаете слово дружба? Что это такое? Кто впервые показал пример истинной дружбы? ( Иисус Христос)
-Эпиграфом к нашему уроку являются слова древнеримского философа Цицерона «В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы; исключить из жизни дружбу все равно, что лишить мир солнечного  света»( слайд 2). О дружбе мы сегодня и поведем разговор.
-Какие ассоциации вызывает у вас слово дружба? Попробуем построить ассоциативный ряд. Каждый даст определение слову дружба ( ответы детей).Из всего вышесказанного можно обобщить,что дружба-это…( слайд 3).Какая это заповедь?                    (« Возлюби ближнего, как самого себя»)
- Привести примеры сострадания, милосердия, сочувствия к людям, исходящие от Иисуса Христа( домашнее задание)
Работа по теме урока.

- Кто из героев повести связан дружбой? Вспомнить, каким увидел Вася Валека в первый раз? Какая деталь в портрете Валека особенно привлекла Васю?
- Как описывает автор Марусю? Какие средства выразительности использует автор? (эпитеты, сравнения)
- Почему Вася, наблюдая за Марусей, стал невольно сравнивать ее со своей сестрой Соней?
- Что общего у детей? ( нет мамы)
       Работа в творческих группах.
- Работая в группах,нужно предугадать,как развивались бы события повести.Задания на экране.(слайд 4)
      На столах у детей памятки, которые помогут ответить на поставленные вопросы. На творческую работу отводится 3-4 мин.
-  Представление  диафильмов, составленных детьми по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе» (оформлена выставка). Дети обращают внимание на кадры, отражающие тему дружбы детей.

Выводы по уроку. Рефлексия (синквейн)
- Итак, ключевое слово на уроке- дружба. Чтобы подвести итог урока,каждая творческая группа приготовит свой синквейн. Для написания синквейна предлагается вернуться к началу урока и вспомнить ассоциативный ряд к слову дружба(слайд 3)
            - 1 группа составляет синквейн к слову дружба
            - 2 группа- к слову добро
            - 3 группа- к  слову поддержка
  Ответы дети проговаривают и записывают на доске
Также детьми зачитываются фрагменты мини-сочинений на тему «Как сложилась дальнейшая судьба наших героев?»( из предыдущего домашнего задания)
Домашнее здание.
-  Написать сочинение-рассуждение на тему «Что значит дружба для меня?»

               Использованная литература:
1.Духно В.В., Сухова О.В. Литература. 5-7 классы: викторины, занимательный материал. Волгоград, 2012 год.
2.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5-7 классы.-М.,2011год
3 Ильина Н.Д.Предметная неделя литературы в школе.-Ростов- на Дону


title: Конспект урока "Особенности волшебной сказки" 5 класс

extracted_text:
                        Урок  литературы в 5 классе
Тема урока: «Особенности волшебной сказки»
Цели:
Выявления художественных особенностей волшебной сказки.
Формирование умения выделять главное в прослушанном тексте, составлять комментарии по ходу сообщения учителя (схемы); развитие творческих способностей учащихся.
Формирование нравственно- эстетических представлений учащихся.
    Ход урока
Проверка домашнего задания (ответы на вопросы 1-3 учебника)
Статья учебника «для вас, любознательные!»
Беседа
- кто такой сказитель?
-как сказителям удавалось запоминать большое количество сказок?
Выявление художественных особенностей волшебной сказки
( работа с экраном)
Слушаем учителя, составляем схемы (проверка на экране)
Персонажи сказок делятся на « положительных» и «отрицательных»

                                                   Герой

       Положительные                             отрицательные
       ( Иван-царевич)                                     (Иван-дурак)

        Сила                                                        всё делает помощник, герой
                                                                          только выполняет

вознаграждение героя (женится на царской дочери + полцарства, становится царём).
                                                Героиня

                                         Положительная

    Мудрая + владеет волшебными умениями + связь с силами природы. (Превосходит по уму своего избранника).
                              Дарители (помощники)

                Баба Яга                       животные
                                     Вредители
          Баба Яга            Змей Горыныч               Кащей Бессмертный
                           Волшебные помощники

Орёл                                   Конь              Волшебные предметы

                                              Цель
                   Помочь герою достичь цели

                        Художественный мир сказок
                  Наш                                          иной
           Неопределённое      Поступки героев
            Пространство        необъясняются
(всё в общих чертах:
дремучий лес, синее море
и т.д .)

Результаты поступков        Троекратное повторение
известны заранее                     эпизодов

                  Композиция волшебной сказки

Экспозиция (герои живут счастливо, но какое-то событие всё меняет)
Завязка  (герой пускается в путь, предстоит решить трудные задачи)
Развитие действия  (противодействие беде, 3 испытания)
Кульминация  (основное испытание героя)
Развязка  (свадьба, царствование)

Язык сказок
                     Присказка                                        Заклинание
                                  Концовка      Мостик от
                                                           эпизода к
                                                           эпизоду

Домашнее задание:   сочинить свою сказку


title: Методическая разработка урока "Рождественские символы Великобритании" 3 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей № 486
Выборгского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка урока английского языка
 «Рождественские символы Великобритании»

Автор разработки : 					учитель английского языка
Пось Е.О.

Санкт-Петербург
2016
Методическая разработка по английскому языку с презентацией «Рождество (“Christmas in Britain”)
Ф.И.О учителя: Пось Екатерина Олеговна
ГБОУ лицей 486 Выборгского района Санкт-Петербурга
Предмет: Английский язык
Класс: 3
Презентация предназначена для использования на уроке в качестве наглядного пособия.
Методическая разработка «Рождественские символы Великобритании» на английском языке содержит видео материалы, презентацию и  мини-словарь. Предназначена для использования на уроках в 3 классе общеобразовательной школы.
Рекомендации к использованию: методическая разработка «Рождественские символы Великобритании» содержит достаточно наглядных материалов и видео. Поэтому целесообразно проводить урок в компьютерном классе с использованием проектора или интерактивной доски.

Методическая разработка урока английского языка
Разработала: Пось Екатерина Олеговна – учитель английского языка
Методическая разработка урока по теме: «Рождественские символы Великобритании» составлена в рамках проведения открытого занятия на уровне образовательного учреждения в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта.
Методическая разработка урока составлена с учетом современных образовательных технологий применяемых на данном уроке: технология коммуникативного обучения иноязычной культуре,  технологии дифференцированного обучения, информационно-коммуникативные технологии.  Применение современных образовательных технологий на уроках иностранного языка позволяют обучающимся получить знания, необходимые для качественного усвоения иностранного языка.

Общие сведения об уроке
Предмет: английский язчк язык
Ф.И.О учителя: Пось Екатерина Олеговна
Тема урока: Рождество и Новый год
Тип урока: урок комбинированный
Цель урока: Формирование лексических и грамматических речевых навыков. Формирование коммуникативных умений говорения, чтения, письма.
Задачи урока:
1) Обучающие:
-активизация лексико-грамматического материала в ситуациях реального общения по теме «Рождество и Новый год»;
-развитие умения навыков чтения вслух и про себя;
 -развивать умения в письменной речи: учить восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.
-совершенствовать умения и навыки устной речи: учить понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;
- учить рассказывать о новогодних праздниках;
2) Развивающие:
 -развитие памяти, внимания, мышления;
-развития коммуникативных способностей;
 -формирование положительной мотивации к изучению английского языка;
3) Воспитывающие:
- воспитывать уважительное отношение к истории и культуре страны изучаемого языка;
- воспитывать взаимопомощь, ответственность, сотрудничество при выполнении общей задачи.
Планируемые результаты:
- личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
- метапредметные: умение работать самостоятельно, в паре и в группе, строить логические рассуждения, умозаключения, уметь адекватно и осознано использовать речевые средства в соответствии с  задачей коммуникации, самооценивание.
- предметные: развивать умения систематизировать новые знания; развивать навыки письма (заполнение пропусков); составлять собственнные монологические высказывания в устной и письменной речи.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
-адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;
 - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
Регулятивные:
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
 Познавательные:
- построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;
- освоение ознакомительного, поискового чтения;
Коммуникативные:
-формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров;
- умение задавать вопросы и отвечать на них ;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Форма работы учащихся на уроке: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование для учителя:  компьютер, проектор, экран,
Оборудование (материалы) для учащихся:
-  Рождественские украшения: ёлка, игрушки, гирлянды, композиции со свечами, веночки, макет камина с сапожками;
-  аудиоприложение к уроку;
-  электронное приложение к УМК;
-  презентация в Power Point;
- индивидуальные карточки;
-  учебник, рабочая тетрадь.
Ход урока

Этапы урока
1 Этап урока:
Начало урока
T: Good morning, children! I am glad to see you.
-What season is it now?
-Do you like winter?
-What holidays do we celebrate in winter?
-When do Russian people celebrate Christmas?
-And when do English people celebrate Christmas?
-So do Russian people celebrate Christmas before New Year or after New Year?
 -And what about English people?
-What is the date today?

2. Сообщение темы и задач урока.
 T: Last lesson we spoke about presents. When can you find presents under the tree? What is the topic of our lesson?
P: On Christmas time or in New Year night.
T: You are right. And today we`ll speak about Christmas and New Year
-What is it Christmas?
 -What does this word mean?
-Who is Christ?
 -So at Christmas people celebrate the birth of God's son Christ, don't they?
 – -What do English people say to each other on this day? (Merry Christmas)
 -And where can we read about Christ's birth? (in the Holly Bible). Lets' read about it.
Чтение отрывка о рождении Иисуса Христа (на русском языке).

3.Речевая зарядка
T: Today we are speaking about Christmas traditions in Great Britain. It is the greatest holiday in Britain. People like to sing carols( Christmas songs) and recite poems. Let`s read the poem by Jack Prelutsky about Christmas
4. Проверка домашнего задания
T: British children like presents very much. The get toys, books, sweets as presents. Tell us what presents you would like to have for a New Year party.
5. Аудирование рассказа. Постановка учебной задачи- стадия изучения.
T: Of course, all children like presents. Let`s listen to the story and say what kind of present Dino dreams. Can you guess what it is?
Сначала учащиеся слушают рассказ, затем проходит индивидуальная работа с карточками. Учащиеся слушают диалог с опорой на текст и вписывают недостающие слова.
T: You are right. Dino dreams about yellow and blue butterfly. Dino is very funny. Dino gives you cards with the dialogue but he forgot (забыл) to write down some words. Listen to the text again and fill in the blankets.
Затем проходит проверка.
T: Check up your ideas. Let`s change your card with your partner.

6. Развитие видов речевой деятельности (монологическая речь)
T: All children like presents! What do you think what presents pupils would like to have.
7. Физкульминутка.
T: Children have much fun on Christmas party. They play under Christmas trees, find presents in their Christmas stockings, eat Christmas puddings. All English boys and girls like to sing and dance on Christmas party. Let`s sing and dance!
9. Предтекстовой этап. Активизация и повторение лексики. T: I think you remember that every holiday has it`s own symbols. Do you remember Christmas symbols?
10. Проверка понимания прочитанного текста.
T: Miss Chatter`s pupils like Christmas very much. Do you remember what presents they want to get?
Происходит работа в парах.
Развитие умений диалогической речи.
T: Santa Claus is coming! Are you ready to meet Santa? Santa has written you a letter. He asks some questions to you. Let`s play a game: one of you is a snowman. The snowman asks questions to a boy or a girl.
11. Развитие умений монологической речи.Работа в группах
 T: Oh! I see, you are ready to see the New Year and Christmas in. But why do you like these holidays?
12. Рефлексия.
 T: Our party is over. Do you like it? Why? Let`s sing the song “We wish you a Merry Christmas” Учащиеся поют песню
13. Объяснение домашнего задания
 T: Your hometask to write down a letter to Santa. Your marks……
14. Финальная часть урока
Thank you for your work. Goodbye, children!

Список литературы:
УМК "Английский с удовольствием"/ "Enjoy English" для 3 класса авторов Биболетовой М. З., Денисенко О. А., Трубанёва Н. Н., 2007,  издательство "Титул"
Рабочая тетрадь
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2, издательство "Просвещение".
www.pedsovet.su


title: Презентация "We have done it" 5 класс

extracted_text:
We have done it.
Полумиева Елена Ивановна
учитель английского языка
МБОУ СОШ №4
Х. Малоорловский

Let’s pronounce correctly 3 forms of the verbs. All together repeat after me , please!
Go – went – gone
Do – did – done
Sew – sewed – sewn
Sweep – swept – swept
Sleep- slept – slept
Buy – bought – bought
Bring – brought – brought
Rake – raked – raked
Clean- cleaned - cleaned

Sounds’ minute.
I have some questions to you. Answer my questions, please!
1. Have you helped your mother this week?
2. Have you helped your grandparents?
3. Have you watered the flowers?
4. Have you swept the floor today?
5. Have you done the shopping?
6. Have you cleaned the room?
7. Have you done the homework?

I’ll collect your Activity books at the end of the lesson and will check up your homework.

Speaking time
The theme of the lesson:We have done it.
Look at the theme and say what will we speak about?
А что нам для этого нужно?
Какое грамматическое явление мы будем продолжать изучать сегодня?
( Look at the form of the verb.)
- в широком смысле - потренировать грамматические навыки, навыки употребления времени Present Perfect;

- а в более узком - узнать, в каком еще случае употребляется PP и таким образом научиться говорить о том, что мы уже сделали, а что еще нет.

Цель урока:
- вспомнить, что мы уже знаем о Рresent Perfect (как образуется, в каких случаях употребляется);
- вспомнить лексику;
- узнать новые случаи употребления времени Рresent Perfect
- и потренировать их в устной и письменной речи.

Задачи урока:
Match up the words and the pictures.
to do the shopping
to rake leaves
to clean up
the house
to do tricks
to sweep the paths
to water the flowers
to do homework
to pick up litter
to help elderly
and lonely people
Open your textbooks on page 46 ex 1.
Let’s read the dialogue and answer the questions.
1. There will be a concert at Paul's school soon. Paul and the teacher are talking about what they
have done for the concert.
1) What have the children done for the concert?

The teacher: Is everything ready?
Paul: Not everything.
The teacher: Have you sent the invitations yet?
Paul: Yes, Jay has already sent them.
The teacher: Have you sewn the costumes yet?
Paul: Yes, Alice and Polly have just brought them.
The teacher: Have you decorated the hall?
Paul: No, we haven’t decorated it yet. We‘ll do it tomorrow.
The teacher: That's OK.

Изучение нового материала.
1. What have the children done for the concert?
     1) They have already sent the invitations.
     2) They have sewn the costumes.
2. What have the children not done for the concert?
     They haven’t decorated the hall yet.
3. Какие указатели времени мы используем, чтобы сказать, что
   1) действие уже свершилось:
	already (уже)
   2) свершилось только что:
	just (только что)
   3) еще не свершилось:
	yet (еще не)
Answer the questions:
Когда мы говорим о том, что действие совершилось только что,  мы используем just:
Alice and Polly have just brought costumes.  - Алиса и Полли только что принесли костюмы.
Когда мы говорим о том, что действие уже совершилось, мы используем already:
Jay has already sent the invitations. – Джей уже отправил приглашения.
  Когда мы говорим о том, что еще не произошло или задаем вопрос о том, совершилось ли действие, мы используем yet:
We haven’t decorated the hall yet. - Мы еще не украсили зал.
Have you sent the invitations yet? - Вы еще не отправили приглашения?
Grammar in FocusThe Present Perfect Tense with yet, just and alreadyНастоящее завершенное время с yet, just and already
This is the way we dig the ground,
dig the ground, dig the ground,
This is the way we dig the ground
for our little garden!

This is the way we put the seeds,
put the seeds, put the seeds,
This is the way we put the seeds
for our little garden!

This is the way we water the flowers,
water the flowers, water the flowers,
This is the way we water the flowers
for our little garden!

This is the way we smell the flowers,
smell the flowers, smell the flowers,
This is the way we smell the flowers
in our little garden!
Garden Game

Pupils of one Russian are preparing for “Autumn party”.
Answer the questions:
1) What they have already done?
2) What they haven’t done yet?
Use the word combinations and the adverbs already or yet.
To decorate the hall
To clean up the room
To sweep the floor
To rake the leaves
To pick up litter
Check the work!
1) They have already decorated the hall.
2) They have already cleaned the room.
3) They have already swept the floor.
4) They haven’t raked the leaves yet.
5) They haven’t picked up litter yet.

Give the marks.
0-1 little mistake – “5”       2- mistakes – “4”
3-4 mistakes – “3”              5 and more – “2”.

Who has got 5”? 4? 3? 2?

And now say what have you already done or not done yet for your Autumn party.
We have already…
We haven’t… yet.

Homework:p. 46-47 (the rule); p.37 ex.1 AB (Activity Book)
1) What have we done today?
2)What new things have you learnt about Present Perfect?
3) Can you give marks to your work today?
 Насколько вы поняли и усвоили новый материал?
На столе у вас лежат карточки 3-х цветов.
- если у вас все получилось, и вам было интересно, поднимите зеленую карточку;
- если вам было интересно, но не совсем все получилось и есть вопросы, поднимите желтую карточку;
- если у вас мало что получилось, вам мало что понятно и мало что было интересно, поднимите красную карточку.

Итог урока.
Good bye!


Презентация "Опалённое детство"


title: Олимпиадные задания по окружающему миру 4 класс

extracted_text:
Олимпиадные задания по окружающему миру.
1.Блиц – турнир. Ответь на вопросы одним словом.
1.Какое дерево является символом России?____________________
2.Моря, какого из океанов не омывают берега России?______________________
3.В это озеро впадает 336 рек, а вытекает лишь одна – Ангара? Что это за озеро?__________
4. Какая река в России носит женское имя?___________________
5.Какой город в России имеет название птицы?_________________________

2. Прочитай текст. Определи, сколько в нём фактических ошибок. Укажи их количество. Зачеркни ошибку. Объясни в чем ошибка.

Зимний день.
	Тихо зимой в лесу. И только кое – где слышны голоса синиц и скворцов. Накануне выпал снег. Поэтому хорошо были видны следы животных. Вот пробежал заяц. А это чьи следы?
- Это, наверное, следы ежа, - сказал Павел.
Неожиданно мы вышли к опушке, где росли одинокие лиственницы. Зелёная хвоя на них выглядывала из – под снега.
- Что – то не видно белок, сказал  Павел.
- А ты что не знаешь, что белки зимой спят? – вдруг сказала Маша.
Подходя к полю, мы увидели много звериных следов возле стога сена. «Наверное, это волк ловил мышей в сене», - сказал кто – то. Через несколько минут мы уже сидели в вагоне, поезд набирал скорость. Немного усталые, но довольные, мы подъезжали к городу.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Собери из букв 6 названий рек России (буквы можно использовать несколько раз):

 					Н И Л В О Г А Б Ь Е С Й Д М У Р
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Подумай, о каком животном идёт речь.? Подчеркни, те слова и сочетания слов, которые помогли тебе догадаться.

	Эти существа можно встретить  не только в лесу. Свой дом они строят сообща. У них хорошо развита сигнализация, распределение труда, существует определённый порядок жизни… Место для дома они выбирают сухое и тёплое, с южной стороны дерева или в почве. Они приносят большую пользу лесу и полю тем, что уничтожают вредных насекомых. Они разносят семена растений, проделывают подземные ходы, способствуя вентиляции почвы. Их надо охранять от разорения.
Ответ:_______________________

5. Найди лишнее в каждой строке, выпиши и объясни, почему лишнее:

Лягушка, ёж, комар, сыроежка, дятел.
Лист, почва, стебель, плод, корень.
Гнездо, нора, курятник, берлога, муравейник.
Синица, соловей, лебедь, дрозд, ласточка.
Гранит, каменный уголь, полиэтилен, торф, природный газ.

6. Продолжи предложение:

Поджигая сухую траву на лугах, мы______________________________________________
______________________________________________________________________________
Даём расти молодым побегам.
Наносим непоправимый вред всему сообществу.
Восстанавливаем природное равновесие.