title: Методическая разработка урока "Мелодии края родного" 9 класс

extracted_text:
   МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА  УРОКА-ПУТЕШЕСТВИЯ С ПРИЕМАМИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
                                 ТЕХНОЛОГИИ
         «МЕЛОДИИ КРАЯ РОДНОГО» ( имена писателей и поэтов на карте
 Саратовской области)  для учащихся 9 класса с мультимедийной презентацией.

                                          Урок разработан учителем  русского
языка и литературы
                                          высшей квалификационной  категории

                                          Малышевой Надеждой Вячеславовной.
                                           Место  работы:   МОУ   «ООШ»   с.
Шепелёвка, Турковского
                                          района, Саратовской области.

Цели  урока:  познакомить  учащихся  с  литературными  местами   Саратовской
области, связанными с именами поэтов и писателей;
      продолжать учить учащихся умению анализировать прочитанное;
      продолжать развивать навыки выразительного чтения;
      продолжать воспитывать у учащихся стремление знать и  изучать  историю
своего края.
  Оборудование:
   1. Литературная карта Саратовской области.
   2.  Альбомы:  «Мелодия  Саратова»,   «Радищевский   музей»,   «По   залам
      Радищевского музея».
   3. Выставка  книг саратовских писателей.
   4. Мультимедийная презентация к уроку
Эпиграф урока: « Люблю и знаю. Знаю и люблю. И тем полней люблю, чем  глубже
знаю»

           Ефремов.
                                             ХОД УРОКА.
   1.  Инсценировка  отрывка  из  комедии  А.С.Грибоедова  «Горе  от   ума».
      (Действие IV, явление ХIV).
Фамусов и Софья.
Фамусов: Тебя, мой друг, дочка, я не оставлю,
                 Ещё дни два терпение возьми:
                 Не быть тебе в Москве, не жить тебе с людьми,
                 Подалее из этих мест,
                 В деревню, к тетке, в глушь, в Саратов,
                 Там будешь горе горевать,
                 За пяльцами сидеть, за святцами зевать.
( Софья плачет)
Ученик: Что ж Софья Павловна, не плачьте,
          Мы приглашаем  Вас в Саратов,
          Зевать за святцами, за пяльцами Вам не позволим!
          Все лучшее в «глуши» саратовской мы Вам покажем,
          О многих людях Вам расскажем.
          Вы приготовьтесь слушать и смотреть.
       Учитель: Вас, Софья Павловна, вас  ребята  и  все  присутствующих  мы
приглашаем  на  урок  –  путешествие  по  литературным  местам   Саратовской
области. Помогают мне проводить урок учащиеся 9 класса.
        Наш урок  называется  «Мелодии  края  родного»  (имена  писателей  и
поэтов  на карте Саратовской области).  ( Слайд 1)В  ходе  нашего  урока  мы
узнаем кто из писателей и поэтов родился в нашем крае,  кто  здесь  бывал  с
удовольствием и как все это отразилось в их творчестве.
         Ученик: (Слайд 2) Саратовская земля! Для  нас  этот  край  особенно
притягателен, без этой земли нет полной картины  природного  облика  России,
её многовековой истории.
          Скольких же людей, которых никогда не  забудет  народ,  эта  земля
родила, вынянчила, дала им силы, впечатления.
        Ученица: (Слайд  3)   Многие  имена  составляющие  гордость  русской
культуры связаны с Саратовским краем.  Это  -  Радищев,  Державин,  Афанасий
Столыпин, Даниил Мордовцев, Николай Чернышевский, Николай Костомаров,  Павел
Яблочков,  Владимир   Гиляровский,   Николай   Вавилов,   Михаил   Булгаков,
Константин Федин, Юрий Гагарин, Лев Кассиль и многие, многие другие.
                              Улицы узки у нас,
                       Широка у нас летопись улиц.
Вместе: В добрый путь друзья!
2.ПУТЕШЕСТВИЕ ПО САРАТОВСКОМУ КРАЮ.
       Краевед: Первый адрес,  куда  мы  вас  хотели  бы  пригласить  –  это
трехэтажное здание, архитектурный  памятник  гражданского  зодчества  начала
ХIХ века. Бывший дом купца Михаила  Андриановича  Устинова,  ныне  Областной
музей краеведения. (Слайд 4)
     Чем же нас заинтересовало это  здание?   Как  считают  краеведы,  здесь
праздновалась свадьба Афанасия Столыпина (Слайд 5) и внучки  владельца  дома
Марии Устиновой, на которой присутствовала старшая сестра  жениха  (Сайд  6)
Елизавета Алексеевна с внуком Мишей  Лермонтовым.  Бородинский  ветеран  был
привязан к своему  двоюродному  внуку,  хорошо  знал  и  ценил  его  поэзию.
Лермонтов часто гостил у него в Москве, Петербурге и, по  всей  вероятности,
в Саратове и  Лесной  Неёловке  –  саратовском  имении  Столыпина.  Рассказы
«дядюшки»,  как  называл  его  Лермонтов,  послужили  одним  из   источников
стихотворений «Поле Бородина» и «Бородино». (Слайд 7)
                    - Скажи-ка, дядя, ведь недаром
                       Москва, спалённая пожаром,
                       Французу отдана?
                       Ведь были ж схватки боевые,
                       Да говорят ещё какие!
                       Недаром помнит вся Россия
                       Про день Бородина!
     Литературовед:  Стихотворения  другого  дорогого   гостя   на   свадьбе
Столыпина – Дениса Васильевича  Давыдова  «Душенька»  и  «Бородинское  поле»
были сочинены и впервые прочитаны в этом же доме. (Слайд 8)
                             Я люблю тебя – без ума люблю.
                             О тебе одной думы думаю.
                             При тебе одной сердце чувствую,
                             Моя милая, моя душечка.
                             Ты взгляни молю, на тоску мою
                             И улыбкою, взглядом ласковым,
                             Успокой меня беспокойного,
                             Осчастливь меня несчастливого.
                             Если жребий мой – умереть тоской
                             Я умру любовь проклинаючи,
                             Но и в смертный час воздыхаючи
                             О тебе мой друг, моя душечка.
        Историк:   Прошлое   Саратовской   губернии   богато   историческими
событиями. История… Она вызывает у нас живейший интерес.
         Я  приглашаю  вас  в  век  ХVIII,  в  заволжскую  немецкую  колонию
Шафгаузен (ныне село Волково Марксовского района) (С  лайд  9)  .  Здесь  на
Саратовской земле ярко проявился талант поэта Гаврилы  Романовича  Державина
Здесь  на  берегах  Волги,  занятый  поимкой  Пугачева,   поручик   Державин
размышлял  о  судьбе  народа  и  царей,  о  причинах  порождающих   кровавые
восстания, переводил книги, писал стихи. На нашей земле будущий  поэт  сумел
понять, что причина восстаний – «грабительство», «лихоимство» властей.
        Литературовед:  В  немецкой  колонии  Шафгаузен  Державин  переводит
четыре оды Фридриха Великого, (Слайд 10) вошедшие  в  первый  сборник  «Оды,
переведённые и сочиненные при горе Читалагае» (1776 год).
         Державин писал, что « основание  оды  «Вельможа»  было  положено  в
Саратовских колониях. В этой оде поэт обличает не  только  вельмож  ,  но  и
царей.
             Нет той здесь пышности одежд,
             Царей и кукол что равняет,
             Наружным видом от невежд
             Что имя знати получает.
             Я строю гусли и тимпан;
             Не ты, сидящий за кристаллом
             В кивоте, блещущий металлом,
             Почтен здесь будешь мой болван.
     Учитель: Отточенность языка, меткость характеристик,  острая  сатира  –
эта ода, по словам профессора  Благого,  «должна  считаться  родоначальницей
той  гражданской  поэзии,  которой  по  праву  будет  гордиться   позднейшая
русская литература ХIХ – ХХ веков»
      Историк: И ещё  немного  истории.   Год  1875.  Февраль.  По  Саратову
пронесся загадочный слух – будто некий Боголюбов  собирается  открыть  здесь
Радищевский музей, который будет общедоступен. (Слайд 11)
         В конце жизни Боголюбов писал: «Как странна  судьба  людей,  и  как
они не ведают, что будет после с их помышлениями и деятельностью. По роду  я
саратовец, ибо эта губерния дала России  Радищева   (  Александр  Николаевич
родился   и   провел   свои   детские   годы   в   селе   Верхнем   Аблязове
(Преображенском), которое раньше входило в  Саратовскую  губернию).  Он  был
отцом моей матери. Не думал  я  тогда,  что  сделаюсь  почётным  гражданином
этого города и что свяжу навеки радищевское  имя  со  своим,  устроив  здесь
музей и школу рисования».( Слайд 12)
        Литературовед: И.С.Тургенев (Слайд  13),  друживший  с  Боголюбовым,
говорил ему: «Саратов всегда был  городом  передовым,  а  потому  передового
человека он должен возвеличить в лице вашего деда Радищева,  который  всегда
будет для России поборником освобождения крестьян».
        Искусствовед: Музей был открыт 29 июня 1885 года,  основу  коллекции
составило собрание картин Боголюбова – это произведения Сурикова,  Поленова,
Нестерова, Левитана, Саврасова, Репина, Васильева Шишкина. (Слайд 14).
        Перед зданием  (  Слайд  15)  музея  установлен  бюст  Н.Н.Радищева:
пристальный взгляд устремлен вдаль, рука сжимает перо.
       Учитель: А недавно, как сообщает газета «Город» в  радищевском  музее
прошла выставка картин самодеятельных художников  «След  на  земле.  И  души
отражение».
          «У   стеллажей    стоял   мальчуган   лет   десяти.   Он   всё   и
прокомментировал: «добро всегда победит зло».
          Это было сказано о русских народных сказках и  о  баснях  Крылова.
Проиллюстрировал их Николай Калинович Морозов, известный в Прихоперье  поэт,
наш земляк, который дружен и с кистью.
        Ученица: ( Слайд 16) Николай Калинович Морозов  родился  и  вырос  в
нашем селе. Здесь окончил школу. Вся его жизнь –  трудное  военное  детство,
учеба в Балашовском  учительском  и  Саратовском  педагогическом  институте,
многолетний труд учителя -  неразрывно связаны с Прихоперьем.   Многие  годы
любви и близости к степным просторам, к Хопру, к  речушке  Щербидино,  к  их
многочисленным,  поросшим  зеленью  притокам,  дали  нашему    поэту-земляку
ощущение себя как части этой вечноизменчивой, но  всегда  неизменно  стойкой
природы.
              Я подснежник любить не устану.
              Я поля не могу разлюбить.
              Удивлен ковылем на поляне,
              Что и в засуху может прожить.
               Как подснежник, я цвел и в морозы,
               Как ковыль выживал я и в зной.
               Не с того ль я с рожденья – Морозов –
               Цветом глаз, как цветок луговой?!
  Увидеть зрением поэта то,  что  другим  недоступно:  пробуждение  природы,
переход одного времени в другое, рождение дня – момент, когда одно  угасает,
другое притаилось  и  наступает;  желание  уловить  неуловимое,  передать  в
красках, в ритме, в мелодии – это и  есть  поэзия  Николая  Морозова.  Может
быть,  поэтому  особенно  удается  ему  передача   смены   времен   года   в
Прихоперье.( Слайд 17) Посмотрите, сколько оттенков находит  поэт  у  каждой
поры, у каждого месяца и дня!
                                            Осень.
                  Запахло свежестью грибною,
                  С прохладой осень к нам пришла,
                  И лес раскрасила зарею,
                  И паутины наткала.

                  Она смеётся в листозвоне
                  И тихо плачет по утрам.
                  И словно грустное уронит
                  Листом березовым к ногам.

             Она в метельной завирухе
             Пройдет остаток скучных дней,
             И молчаливою старухой
             Под вечер встанет у дверей.
  Николай Калинович и поныне частый гость у нас в школе, мы  поддерживаем  с
ним тесную связь, и он не перестает удивляться и радоваться жизни,  открывая
для  нас,  читателей,  непреходящие  прелести  её,  заставляя   разглядывать
простое и привычное зрением поэта.
        Искусствовед: И снова мы вас приглашаем  в  Саратов.  Наш  город  не
богат  памятниками,  но  есть   в   городе   и   значительные   произведения
монументального зодчества.
        Пред входом в сад  Липки  с  площади  Чернышевского  стоит  памятник
Н.Г.Чернышевскому работы Кибальникова.(  Слайд  18)  Писатель  изображен   в
молодом возрасте: откинута в сторону прядь волос,  в  глазах  –  напряженная
мысль, тонкая кисть сжимает рукопись.  Бронзовая  фигура  на  постаменте  из
красного гранита стала одним из символов Саратова.
         Литературовед: «В родной мой край да  летит  мой  привет,  -  писал
Чернышевский. – Волга юга. Многолюдный город на ней…»
         Саратовская действительность послужила богатым материалом  для  его
литературных произведений. В романах  «Что  делать?»,  «Пролог»,  «Арефьев»,
«Автобиографических отрывках» мы  находим  штрихи  биографии  автора,  места
действия,  в  которых  легко  угадывается  родной  город,   образы   героев,
прототипами для которых служили саратовские знакомые Николая Гавриловича.
           Литературовед:    «Автобиографические   отрывки»    Чернышевского
открываются главой «Корнилов дом» ( Слайд 19) : «…из частных  домов  он  был
тогда самый большой в нашем городе, - в два этажа, 18 окон на нашу  улицу  и
7 окон на Московскую. Угол дома был закруглен и поднят куполом,  выкрашенным
зеленой  краскою,  между  тем  как  остальная,  тоже  железная  кровля  была
красная».  В   детстве   Чернышевский   побывал   однажды   в   этом   доме,
принадлежавшем  купцу  Степану  Корнилову,  о  богатстве   которого   ходили
легенды.
           Искусствовед: Хорошо знакомы  были  Чернышевскому  Старо-Соборная
площадь (Слайд 20) ,  книжная лавка  купца  Вакурова  (Слайд  21),  Троицкий
собор ( Слайд 22), в тишине которого слышно:
                                   - Господи, помилуй!
                                     Странники стоят.
                                     Молится народ.
                                     Русь ещё жива.
                                     Русь ещё поёт.
                                   - Господи, помилуй.
                                     Схимники в крестах,
                                     Бороды как снег,
                                     Потупив глаза,
                                     Молятся за всех.
                                   - Господи помилуй!
                                     Братский хор умолк,
                                     Снова перезвон.
                                     Только слышно мне,
                                     Как со всех сторон:
                                   - Господи, помилуй.
                                     Твой черед настал,
                                     Молодой звонарь,
                                     Посильней ударь.
                                   - Господи, помилуй.
         Краевед:  В  Саратове  сохранилось  немало  зданий,   связанных   с
биографией Чернышевского: дом, где он родился и долгие годы  жил(Слайд  23);
духовная семинария(Слайд 24), где он учился;  «Татарская  гостиница»  (Слайд
25). Здесь в июне  1889  года   состоялась  его  встреча  с  писателем  В.Г.
Короленко(Слайд 26).  В  одной  из  комнат  верхнего  этажа  беседовали  два
больших писателя.
       Учитель:  О  многом  можно  вспомнить,  поразмышлять,  останавливаясь
возле этого дома на улице Первомайской. О взаимном уважении двух  выдающихся
сограждан, о поисках истины и поворотах истории, о благородстве  и  смелости
русского писателя и патриота, о последних письмах Короленко.
         22 сентября 1920 года он писал  Луночарскому:  «  не  создав  почти
ничего,  вы  разрушили  очень  многое.  Иначе  сказать,  вводя   немедленный
коммунизм. Вы  надолго  отбили  охоту  от  простого  социализма…Инстинкт  вы
заменили  приказом  и  ждете,  что  по  вашему  приказу  изменится   природа
человека. За это посягательство на свободу народа вас ждет расплата».
        Создавая талантливые  произведения  публицистики  и  прозы,  защищая
крестьян Саратовской губернии от истязаний чиновников, откровенно и с  болью
в душе высказывал свои  мысли  лидерам  новой  власти   -  всегда  Короленко
исходит из высоких духовных принципов и справедливости.
          Литературовед:  Город  Саратов  вошел  в  биографию   ещё   одного
замечательного писателя, автора романа «Мастер и Маргарита». Дом 55 на  углу
Вольской и бывшей Большой Кострижской. Если будете в  Саратове  остановитесь
около  него  и  представьте  себе  студента-медика  Киевского   университета
Михаила Булгакова. В конце 1911 года он приехал в  Саратов  на  рождество  и
остановился в этом доме, где  в  квартире  65  жила  с  семьей  его  любимая
девушка – саратовсакая гимназистка Татьяна Лапа. (Слайд 27)
         В апреле  1913  они  повенчались,  а  летом  1914  молодые  супруги
приезжают в Саратов.
         Они любили гулять  по  «Невскому  проспекту»  Саратова  –  Немецкой
улице  (Слайд  28),  взбираться  на  Соколову  гору,  любоваться   волжскими
пейзажами – всё  это  надолго  сохранит  в  душе  Михаил   Афанасьевич.  Имя
Саратова часто встречается в его письмах и произведениях.
        Краевед: Вглядываешься в изящное окно  статского  советника  Николая
Лапы, и кажется: появится  сейчас  из-за  занавески  худощавое  мужественное
лицо Булгакова. И вот слышны торопливые шаги  по  чугунной  лестнице,  ухает
тяжёлая дверь – и Булгаков выходит на улицу, идет по ней. Сворачивает он  на
Вольскую, затем, по  Немецкой  шествует  своим  излюбленным  маршрутом  –  к
консерватории. У театральной афиши, напротив  кинематографа  «Гранд-Мишель»,
Булгаков не без удивления останавливается: надо же, на  подмостках  Саратова
идут пьесы  по  его  произведениям:  «Зойкина  квартира»,  «Белая  гвардия»,
«Мастер и Маргарита».
          Литературовед: Видишь Булгакова  –  и  вспоминаешь  его  жизненное
правило:  «  нужно  искать  сердцевину,  самое  средоточие  человеческого  в
человеке»; его первые строки, в  которых  угадывается  описание  квартиры  в
Казенной палате(Слайд 29):
«Я заснул и увидел гостиную со старенькой  мебелью  красного  плюша.  Уютное
кресло с треснувшей ножкой. В раме пыльной и черной портрет на стене.  Цветы
на подставках. Пианино  раскрыто  и  партитура  «Фауста»  на  нем…»  (Звучит
музыка Гуно к опере «Фауст»).
          Учитель: Говоря о Саратове, о всех великих  людях,  которые  здесь
родились и бывали, мы не можем не сказать о Саратовских писателях и  поэтах.
Мы,  читатели,  гордимся  своими  писателями-земляками  и  любим  их  лучшие
произведения.
           Ученица: Готовясь  к  этому  уроку,  мы  с  удовольствием  читали
произведения  К.Федина  «Первые  радости»  и  «Города  и   люди»,   Мухиной-
Петринской «Корабли Санди», «Планета Харрис», Галины  Ширяевой  «Возвращение
капитана», Николая Палькина «Последняя ночь одинокой  рябины»  и  «Окрасился
месяц багрянцем», стихи Исая Тобольского.
           Ученик:  Я  вас  приглашаю  в  село  Большой  Мелик  Балашовского
района(Слайд 30). Здесь в 1927 году родился Николай  Егорович  Палькин(Слайд
31)  – прозаик, поэт. Мне очень нравятся стихи этого поэта своей  простотой,
напевностью, лиричностью, они мне нравятся ещё за  то.  Что  у  них  русское
лицо. Из всех стихов Палькина мне нравится стихотворение «Ты».
                     Куда ни гляну: ты и только ты,
                     И нет мне от тебя нигде спасения.
                     Напоминают о тебе цветы,
                     И теплый дождь, и облака весенние.

                    Едва проснусь – ты снова надо мной
                    Склоняешься, моя неотразимая.
                    Взойдет заря – ты светишься зарей,
                    Зима придет – ты словно сказка зимняя.

                   Тем и живу, о том и говорю,
                   Леча свои тревоги и сомнения.
                   И уже за то судьбу благодарю,
                   Что нет мне от тебя спасения.
       Ученица: Палькин живет на Волге(Слайд  32),  в  Саратове.  Это  город
вольных традиций и  голосистой,  как  окрик  речного  капитана,  гармони.  С
Саратовом связано  имя  великой  Руслановой,  голос  которой  несет  в  себе
Россию, её широту, её грусть, её бурлачью выносливость и певучесть.
        Поют и поэта Палькина. В песне он остается  лириком,  женственным  и
нежным. На березе Палькина петь может только соловей,  ворона  не  осмелится
сюда залететь. (Звучит песня «У моей России очи голубые).
    Учитель: Россия… Русь… Нам до боли дорого эти слова.  Произнося  их,  мы
не всегда задумываемся  о  том,  почему  именно  так  названа  наша  страна.
Существует много версий. Рассуждать на эту тему можно долго. Мне же  хочется
предложить вашему вниманию стихотворение Л. Татьяничевой  на эту тему.
                          Я у старого дуба спросила,
                          Долгожителя отчих полей:
                          - Кто распевное имя Россия
                          Дал Отчизне твоей и моей?
                          Дуб ответил,
                          Вершину склоняя:
                          - Это было ещё до меня…
                          Отыскала я древний курган:
                           - Хочешь, в ноги тебе поклонюсь,
                          Ты скажи мне, степной великан,
                          Кто придумал название Русь? -
                          Услыхала я тихий ответ:
                      - Здесь стою с незапамятных лет,
                           Но не помню рожденья Руси,
                           Ты об этом у Волги спроси! –
                           Я пришла предрассветной порой
                           На откос, где растет краснотал:
                           - Волга-матушка, тайну открой,
                           Кто Россию Россией назвал? -
                           Волга звезды качает в горсти,
                           А в глазах – доброта,
                           Не упрек:
                           Дал могучее имя Руси
                           Тот, кто Волгою Волгу нарек!

        Краевед: Я вас приглашаю на Волгу. Быть в Саратове и не побывать  на
Волге – грех! Волга. Царица – река. Мать рек  российских.  Седая  история  и
сегодняшний день – всё объединяет Волга.
             (Слайд 33)  Бугристые мышцы  крутого  берега;  ручейки  зеленой
травы и кустарников, стекающие с откосов; пряди соки,  окунающиеся  в  тихую
утреннюю  воду;  солнечная  блестящая  накидка  на  летней  Волге;   бакены,
строгие, как старинные шлемы; парусник, как детская мечта о чуде и  любви  –
всё это Волга.
                          Поспешаю к реке поутру-
                          Пусть душа насладится покоем.
                          Парус флагом дрожит на ветру,
                          Волга солнечной плещет волною.
     Волга  прекрасна   всегда.  Но  утром  Волга  особенно  вдохновенна   и
музыкальна(Слайд 34). Не известно, какой она будет  через  мгновение,  но  в
эти мгновения река завораживает красотой и таинственностью.
                              Вначале в воздухе – лишь трепет,
                              Вот звук, как мотылек, вспорхнул-
                              И все увереннее крепнет
                              Предувертюрный, пестрый гул.

                              Потоки красок и звучаний
                              Заворожили слух и взор.
                              Гремит оркестр величальный
                              От Волги до обрывов Гор.

             Литературовед: (Слайд  35)   «Песенная  река».  Это  не  только
метафора. Сколько музыкальных и поэтических произведений  навеянных  Волгой!
На  волжских   берегах   рождались   великие   строки,   чудесные   мелодии,
вдохновенные замыслы.
           (Слайд 36)  «Ночи лунные, тихие, очаровательно поэтические  ночи!
ВОЛГА,  как  бесконечное  зеркало,  подёрнутая  прозрачным  туманом,   мягко
отражает в себе очаровательную бледную красавицу ночи  и  сонный  обрывистый
берег, уставленный группами темных деревьев.  Восхитительная  картина!»  эти
строки занёс в свой дневник Т.Г.Шевченко неподалёку от Саратова.
             Волжские картины, найдя  отголосок  в  душе,  образуют  цельный
образ, сливаются в одну мелодию. О Волге много песен сложено. И мне  хочется
рассказать вам о Бурыгине Вениамине Петровиче, о  поэте-песеннике,  о  нашем
земляке, который много лет проработал в  Государственном  Волжском  народном
хоре. (Слайд 37)
              Вениамин Петрович родился и вырос в  нашем  селе.  На  берегах
речки Щербедино прошла его юность. И всегда с ним рядом была  гармошка.  Вся
бурыгинская родня певучая. Пели  они  всегда:  и  когда  работали,  и  когда
отдыхали, и в радости,  и  в  горе.  А  маму  Вениамина  Петровича  называли
местной Руслановой.
               Окончив семилетку, уехал Вениамин  Петрович  в  Саратов,  где
учился и работал, а гармошка была рядом и иногда посещала его  муза.  Крутой
поворот в судьбе Вениамина Петровича произошёл в 1951 году. Для концерта   в
Большом театре искали достойных кандидатов, Бурыгин попал в их  число.  Всем
понравилось  выступление  молодого  паренька,  который  лихо   наяривал   на
саратовской гармошке «Саратовские переборы».  Вскоре  после  этого  концерта
вызвали его в  город  Куйбышев,  где  создавался  Волжский  народный  хор  и
приняли  в  штат  в  качестве  артиста  хора  и  солиста  оркестра   духовых
инструментов.  Здесь  и  начал  цвести  талант  поэта  –  песенника.   Самой
известной  песней  В.П.Бурыгина  является  песня  –  «Расцвела  под  окошком
белоснежная вишня». Но гордостью Вениамина Петровича всегда  была – Волга.
                                   Приволжские просторы,
                                   Широкие поля,
                                   Играет Волга морем
                                   Красавица моя.
                                   Берёзки здесь и ёлки
                                   Со мною с юных лет –
                                   Милей родимой Волги
                                   Реки на свете нет.
                                   Проходят теплоходы,
                                   Уносятся года,
                                   Бегут на Каспий воды,
                                   А Волга молода.
                                   И песни, как и прежде
                                   Звенят над Волгой вновь, -
                                   Она – моя надежда,
                                   Она моя – любовь.
Или вот ещё:
                                  Встают над Волгой зори расписные,
                                  Повсюду песни волжские звучат.
                                  Река моя – судьба моей России
                                  Ты окрылила в юности меня!
                                   Ой, Волга, ты Волга!
                                   Простор  голубой.
                                   Народы России
                                   Годятся тобой!
                                   Российским рекам
                                   Ты родная мать,
                                    Ну, как твою
                                    Красу не величать!
К  70-летию  В.П.Бурыгина  вышел  в  свет  литературно-музыкальный   сборник
«Россия… Волга… И Любовь…»

          Краевед: Мы с вами  прошли  по  Саратову,  побывали  на  Волге.  А
теперь я приглашаю вас в наше село – Шепелёвку, которому уже  более  трехсот
лет(Слайды 38, 39 40, 41). Посмотрите на  виды  нашего  села,  запечатленные
художником-земляком   В.М.Крысиным.(Демонстрация   видов    села    и    его
окрестностей). Богата история у нашего села,  жили  и  живут  здесь  славные
люди. Рассказать хочется о многих. Но я расскажу вам  о  Сидорове  Вячеславе
Сергеевиче. Он давным-давно живет в Саратове. Там  его  дом,  семья.  Волосы
посеребрила седина,  прибавляется  с  каждым  годом  возраст,  но  городская
родина никак не может заставить  его  забыть  сокровенное.  И  когда  совсем
невмоготу, бросает дела Вячеслав Сергеевич и берет курс – на Шепелёвку.
        (Слайд 42)  В нашем селе он родился, учился,  взрослел.  Тут  родные
косогоры и речка, друзья и соседи,  здесь  живет  самый  дорогой  человек  –
мама. Всему этому Вячеслав Сергеевич  и  посвящает  свои  стихи,  написанные
искренне, задевающие за живое. В них – душа напевшая, открытая, русская.
                                  Разбуди меня, мать, на рассвете,
                                  Чтоб совсем  ещё не рассвело.
                                  Пока солнечный луч не осветит
                                   Ещё сонное наше село.
                                   Я приехал к тебе ненадолго
                                   И хотел бы услышать, поверь,
                                   Петуха, что поет без умолку,
                                   Да ещё как скрипит наша дверь.
                                   И увидеть туман, что над речкой,
                                   По росе осторожно пройтись.
                                   И мне кажется, так было вечно,
                                   Как течет по утрам наша жизнь.
                                   Вот струя молока зазвенела
                                   О подойник, и вздохи коров,
                                   Воробей закричал несмело,
                                   Стук дверей из соседних дворов.
                                   Мне до боли знакомые звуки!
                                   Я приехал как будто бы в рай!
                                   Протяни ко мне, мать, свои руки
                                   И скажи мне: «Сыночек, вставай!»
                                   Солнца луч, никого не обидев,
                                   Заглянул и в окошко моё,
                                   Но меня в том окне не увидев,
                                   Убежал обогреть воробьёв.

   Ученица: А я вам  расскажу  о  Проводиной  Валентине  Александровне.  Она
родилась в нашем селе, окончила Саратовский университет,  работала  учителем
русского языка и литературы и увлекалась краеведением. Итогом  почти 30  лет
работы  стало  открытие   в   1994   году   историко-краеведческого   музея,
руководителем   которого   и   по   настоящее   время   является   Валентина
Александровна. Но помимо  своего  увлечения  краеведением  дружит  Валентина
Александровна и с музой.  Стихи  её  напевны,  дышат  теплом  и  несказанной
нежностью. (Слайд 43)
                                 У красивой реки,
                                 Что зовется Хопром,
                                 Есть поселок Турки,
                                 В нем родной, милый дом,
                                 Здесь качала волна
                                 В колыбели меня,
                                 Сказки леса сосна
                                 Мне шептала, маня.
                                 Здесь весной всё бело
                                 От цветущих садов,
                                 Птичьи песни без слов
                                 Пробуждают любовь.
                                 Не наслушаться мне
                                 Соловьиную трель
                                 И в небес синеве
                                 Жаворонка свирель.
       Краевед:      Лесов незримое пространство.
                              Полей немереную ширь
                             Рассек, стремясь из дальних странствий,
                             Хопер – неловкий богатырь.
         Так пишет о нашей реке наш земляк Шилин Андрей  –  выпускник  нашей
школы, учитель русского языка и литературы.
       И мне хочется  пригласить вас на  берег  красавца  Хопра.  Послушайте
одну из легенд о любви славянского юноши Хопра  и  дочери  половецкого  хана
прекрасной Вороны.
           В одном племени  вятичей  жил  молодой,  ловкий  и  смелый  юноша
Хопер.  А  у  половецкого  хана  Токая  была  дочь  -   прекрасная   Ворона.
Стремительная и ловкая, красивая и стройная, с голубыми  глазами  и  иссиня-
черными волосами, она нравилась многим парням, часто  снилась  половецким  и
мордовским юношам. Но, когда с востока пришли орды татаро-монгол,то  пленили
они и молодых и старых. Лишь одна Ворона сумела убежать.Но погнались за  ней
татарские воины: Чембер, Важдя и Карай. Бросилась Ворона на север  в  густые
леса, поближе к красавцу Буртасу. Хотел Буртас  бросится  ей  навстречу,  но
увидев погоню, повернул на север и ушёл в тёмные мордовские леса.  А  погоня
всё ближе… И  устремилась  тогда  Ворона  на  запад,  к  мордовскому  силачу
Ломовасу Большому. Ломовас Большой давно заглядывался на красивую  Ворону  и
не  прочь  был  взять  её  в  жены,   но   испугавшись  погони,   юркнул   в
непроходимые дебри мордовских лесов.   А погоня все ближе  и  ближе.  Увидел
Ворону ловкий и смелый юноша Хопер, на всем скаку подхватил  её,  усадил  на
коня и помчался к  седому  Дону,  ища  защиты.  А  преследователи  настигают
беглецов.  Дон  взмахнул  речным   покрывалом   и   превратил   беглецов   и
преследователей в речки. В  те  далекие  времена  слово  «хопить»   означало
«захватить», «ухватить», «поймать».
         Из поколения в поколение передается и другая легенда.  Давным-давно
в степи богатырь по имени Хопер набрел на холм, из  подножия  которого  били
двенадцать  ключей.  Богатырь  соединил  русла  ручейков  в  один,  построил
небольшую мельницу и заставил воду работать на себя. Назвали  эту  речку  по
имени её создателя Хопром.
         А вот лирические строки Антона Пришельца о Хопре:
                                      Где ты, юность моя?
                                      Оглянусь назад –
                                      Над Хопром над рекой
                                      Огоньки горят!
                                      Ах, забыть я не мог,
                                      Всюду помню я:
                                      Что Хопер – богатырь
                                      И речка моя!
       Учитель: На берегах красавца Хопра мы заканчиваем наше путешествие.
        Мы, современные люди, захваченные ритмом времени, должны  напоминать
себе, что мы не Иваны не помнящие родства. Все ценное, что имеется  в  нашей
местной культуре и что так или иначе связано с историей нашего края,  должно
нами собираться, изучаться и сберегаться. Только так мы сможем сделать  себя
достойными своих отцов и дедов. Автор «Интернационала» Эжен  Потье  призывал
нас «оставить от  прошлого  гладкое  место»,  уничтожить  его,  чтобы  затем
создать новый мир. Результаты его призыва мы испытываем на  себе.  И  теперь
все острее понимаем: не уничтожать надо свое  прошлое,  а  ценить  и  беречь
его.
          Всякому человеку должно быть  присуще  желание  знать  свой  край,
свой отчий дом, место, где ты живешь, учишься и  трудишься.  Это  не  только
простое любопытство, но и святая обязанность и как сказал поэт(Слайд 44):
                    Люблю и знаю. Знаю и люблю.
                    И тем полней люблю, чем глубже знаю.
   Звучит «Хоперский вальс» Бикташева.

                                             Использованная литература
   1. Альманах «Памятники Отечества» № 39 (1-2/1998)
   2. Альманах «Памятники Отечества» № 40 (3-4/1998)
   3. Грибоедов А.С. Сочинение в двух томах. Т.1. М.: «Правда», 1971.
   4. Короленко В.Г., Воспоминания, М.: «Детгиз»,  1947.
   5. Ланщиков А. Н.Г. Чернышевский, М.: «Современник», 1982.- 399 с. –  (Б-
      ка «Любителям русской словесности»).
   6.  Максимов  Е.,  Валеев  В.,  Саратов  на  старых  открытках,  Саратов:
      Приволжское книжное издательство, 1990.
   7. Морозов Н.К. Лунный вечер: Сборник  стихов.  –  Балашов:  Издательство
      «Николаев», 2003.
   8. «Мелодия Саратова». -  Саратов, «Детская книга», 1995
   9. Палькин Н.Е. «Окрасился месяц  багрянцем».  –  Саратов:Регион.Приволж.
      изд-во «Детская книга», 1999.
  10. «По залам Радищевского музея». - Саратов, «Детская книга», 1989.
  11. Поэты пушкинского круга. -  М.: «Правда», 1983.
  12. «Радищевский музей». – Саратов: «Детская книга», 1991
  13. Русские  поэты.  Антология  в  четырех  томах.  Т.2.  -  М.:  «Детская
      литература», 1966.
  14. Сидоров В.С. Испытательный срок: Стихотворения и песни. - Саратов: АНО
      «Журнал «Волга – XXI век», 2007


title: Конспект урока "Победа добра над злом в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева»" 5 класс

extracted_text:
Урок литературы в 5 классе  по теме: «Победа добра над злом в сказке
Х.К.Андерсена «Снежная королева».
Тип урока: обобщение.
Цель: развивать интерес к изучению литературы; расширять кругозор учеников.
Задачи: развивать навыки характеристики героев, анализа текста; помочь
учащимся понять, каких душевных сил стоили Герде поиски Кая, сформулировать
идею сказки Х.К.Андерсена.
Оборудование: портрет писателя, карточки для заданий, презентация.

                                               Ход занятия.

1.Организационный момент.
2.Вступительное слово учителя.
3.Представление команд.
4.Представление жюри.
5.Игра.

Вспомним содержание. Несколько конкурсов-разминок.
1.Конкурс «Истории по порядку»
Указать номера историй по порядку
«Мальчик и девочка»
«Принц и принцесса»
«Лапландка и финка»
«Цветник женщины, умевшей колдовать»
«Что происходило в чертогах Снежной королевы и что случилось потом»
«Маленькая разбойница»
«Зеркало и его осколки»
     7б.

2.Конкурс «Чьи эти вещи?»  (14 предметов)   14б. (7б. +7б.)
Рисунки:
«Зеркало»      -   тролль
«Ящик с розами»  -  родители
«Сани»      -   Снежная королева
«Красные туфельки» - Герда
«Соломенная шляпа с цветами» - старушка-колдунья
«Гребень»  - старушка-колдунья
 «Короны»  -  принц и принцесса
«Санки»   -  Кай
«Карета»  -  принц и принцесса
«Большая рукавица и нож»  -  разбойница
«Платье, муфточка»  - Герда
«Ошейник»   -  олень
«Длинный нож» -  маленькая разбойница
«Треска» - лапландка

3.Конкурс «Цветочный»   Какой цветок в сказке является символом любви и
добра и не раз помогает Герде?   (РОЗА)

Где в сказке встречается сам цветок или упоминается о нём?   (Учащиеся
называют сами по очереди - 2б.,  с помощью учителя – 1б., не назвали  -
0б.)
1)ящики с розами
2)розовые кусты в саду старушки-колдуньи
3)роза на шляпе старушки
4)псалом, где упоминаются розы (псалом – религиозное песнопение)
5)лицо Герды сравнивается с розой, когда ею любуется старушка-колдунья
6)щёки Кая зацвели розами , когда его спасла Герда.

4.Конкурс «Разговор о ДОБРЕ  и  ЗЛЕ»
В сказке Х.К.Андерсена, как и в любой сказке, добру противостоит зло.
Давайте определим, кто и что служит в сказке ДОБРУ и кто и что помогает
ЗЛУ. (На доске надписи  «ДОБРО» и «ЗЛО».)
                         ДОБРО                                      ЗЛО

Распределение слов по группам (учащиеся выходят по очереди к парте, берут
карточки со словами и распределяют по столбикам)
Розы,      тролль,    родители,      бабушка,     животные,     лапландка и
финка,       снежное войско,   зеркало,      обращение с молитвами к Богу,
Христу,      ангелы,         разбойники,    принц и принцесса   (по 1б. за
правильный выбор)

Чтобы идти дальше, нужно выполнить задание следующего конкурса.
5.Конкурс «Повторение»
Соотнести термины и определения
Троп                          определение, которое подчёркивает качества,
свойства предмета, явления
Эпитет                      преувеличение для усиления художественного
впечатления
Метафора                 употребление слова в переносном значении
Сравнение               неназванное сходство одного предмета или явления с
другим
Гипербола                сопоставление одного предмета с другим, при нём
бывают союзы как,
                                   будто, точно, словно, подобно и т.д.

                              5б.

6.Конкурс «Художественные приёмы помогают дать характеристику персонажу,
предмету,  явлению»

1) Снежная  королева
эпитет -  из снега, холодная
метафора  -  холодная, неживая, холодный расчёт во всём, лишь бы ей было
хорошо
сравнение  -  как мёртвая
гипербола  -  из маленькой снежинки превратилась в женщину

Снежная королева  олицетворяет добро или зло? (Заносим в группу «зла».)
2) А старушка-колдунья?

Выслушала девочку, пожалела, увела к себе.
Но закрыла двери на ключ.
Комната освещена ярким, радужным светом, Герда ела вишню, а старушка
расчёсывала ей волосы золотым гребешком.
Но Герда забывала Кая.
Старушка не была злою колдуньей и колдовала изредка, для своего
удовольствия.
Но решила оставить девочку у себя.

Чего в ней больше, ДОБРА  или ЗЛА?

Дайте характеристику старушке.  (Закрывает двери, не хочет отпускать
девочку, заколдовала, хотя знает, что Герда ищет Кая, и, может, он без неё
погибнет, старушка думает только о себе, она эгоистка, это зло).

7.Конкурс «Картинная галерея»
1)Биографии художников.

Ника Георгиевна Гольц (род.1925г.) родилась в Москве в семье архитектора.
Окончила Московскую среднюю художественную школу, потом художественный
институт. Работала в издательстве «Детская литература», «Художественная
литература». Всю свою долгую жизнь Н. Гольц рисует волшебные сказки. В
2002году издательство «ЭКСМО-Пресс» выпустило книгу «Снежная королева» с
новыми иллюстрациями художницы.

Борис Аркадьевич Диодоров (род. 1934г.) – народный художник России, был
награждён за свой труд медалями, среди которых есть золотая медаль
Андерсена. Известность к нему пришла после выхода в свет книг «Чудесное
путешествие Нильса с дикими гусями»,  «Вини-Пух», «Сивка-бурка», «Снежная
королева», «Русалочка» и мн. др.

2)Рассмотрите иллюстрации к сказке «Снежная королева».
Первая команда – иллюстрация Н.Гольц.
Вторая команда – иллюстрация Б.Диодорова.

Иллюстрация Н.Гольц яркая, в ней преобладает красный цвет и его оттенки.
Кажется, будто ничто не должно омрачать настроения. Но какие предметы
указывают на то, что здесь не всё хорошо, присутствует колдовство.
(Засохшие цветы в вазах.)

На первый взгляд иллюстрация Б.Диодорова кажется радостной, ведь вокруг
столько цветов, плодов. Но, что передаёт тревожное настроение? (Чёрный и
белый цвета.)

Художники смогли передать, что старушка совсем не добрая.

8.Конкурс «Дети».  А какое место занимают среди «добра» и «зла» дети?
Герда?
Кай?
Маленькая разбойница?(помогла Герде)
Почему осколки зеркала поражают Кая, а не Герду?(он плохо выучил молитвы)
Какие добрые силы помогали Герде? (обращение к Богу, Христу)

Подведём итог.   О чём сказка Х.К.Андерсена? Какова основная мысль сказки?


title: Литературная встреча "«Как это было...» («Донские рассказы» М.А. Шолохова)"

extracted_text:
               Филиал  МОУ «Ерышовская  средняя общеобразовательная  школа

                       Ртищевского района Саратовской области» с. Малиновка

               Литературная встреча

          «Как это было…»

(«Донские рассказы»  М.А.Шолохова)

    Учитель русского языка и литературы  -Исаева  Лиана  Вахтанговна

                                                        ( I категория)

                                                              -1-

Цель урока: 1) вооружить учащихся системой знаний о «Донских рассказах»

                            М.А.Шолохова;

                     2)формировать у учащихся нравственные качества, не

                      совместимые с насилием над человеком;

                    3)развивать познавательный интерес, творческие
способности,

                      познавательные способности- речь, воображение,
восприятие.

Оборудование: портрет М.А.Шолохова, сборник «Донские  рассказы»,

                           интерактивная  доска

Эпиграф:       А я стою один меж них

                       В ревущем пламени и дыме

                       И всеми силами своими

                       Молюсь за тех и за других.

                                                              М.Волошин.

                                                                    -2-

                                                               Ход урока.

I.Организационный момент.

II Изучение нового материала.

 1. Вступительное слово учителя.

- Добрый день, уважаемые гости, добрый день, уважаемые ученики! Сегодня у
нас литературная встреча по «Донским рассказам» М.А.Шолохова. Почему назрел
такой разговор? Поясню.

  Снова широко обсуждается и в печати, и в киноискусстве творчество

М. Шолохова, теперь особенно в связи с уроками истории советского общества.
И снова расхождение во взглядах…

   Беспримерный  случай в истории литературы: более 80 лет идёт спор о его
сложной образной системе, проблематике, творческой истории произведений.

Это несмотря на то, что на немалое расстояние отодвинуты от нас отражённые
события и мы постепенно стали привыкать к тому, будто 1-ая Мировая война
осталась за горами времени, гражданскую заслонила Отечественная. Словом,
острота сюжетов как будто бы должна сгладиться. В век атома, космодромов,
лавины техники иными стали проблемы, чем в те годы, когда трактор, радио,
электрическая лампочка  в деревне принимались за чудо.

   Но вот настали 90-ые  – время перестройки — и  всё прошлое, что  было в
20-м веке, приблизилось, встало перед нами как реальность, которая требует
нового осмысления. Особенно время революции и последующие 90 с лишним лет.
И Шолохов,  один из самых наблюдательных свидетелей эпохи, яркий её
летописец, в чём-то должен быть прочитан иначе, нежели раньше. Его могучее
влияние первые читатели его произведений  ощутили уже в то время, когда
только что появилось одно из первых изданий «Тихого Дона» - томики в
коричневом переплёте, небольшого формата, с портретом автора на обложке: он
был тогда совсем молодой, в кубанке. Давно это было… Как это было…
Попробуем разобраться. (второй слайд)

    Предоставляю слово своему  коллеге (подготовленному ученику), который
расскажет нам об основных положениях статьи доктора филологических наук,
автора книги и статей по советской литературе Бирюкова Фёдора Григорьевича.

                                     -3-

2.Краткий пересказ  основных положений статьи учеником.

3.Слово учителя, сопровождающееся работой учащихся.

-М. Волошин, известный вам тем, что был выше разделения людей на «белых» и
«красных», оставил нам в душу проникающие строки (зачитываю эпиграф, второй
слайд).
 Это же в равной мере относится и к самому Шолохову.
Вы прочитали не один рассказ из сборника и, конечно же, обратили внимание
на тематическое их единство. Если бы не было названия у сборника, то как бы
вы назвали его, учитывая названия рассказов? (дом задание).
 Какое содержание вкладывает автор в это слово – КОЛОВЕРТЬ?

      (учащиеся говорят о лексическом значении этого слова, высказывают
собственные мысли)

Какие направления человеческой жизни, жизни людей того времени исследует
автор? Посмотрим, как раскрывает свои мысли в самых различных рассказах
автор.
                               (третий слайд)
-Закружила коловерть людей, потеряли они нравственные ориентиры, и вот они
убивают, убивают, убивают… В рассказе «Родинка» - отец сына, в
«Продкомиссаре» - сын отца, в «Коловерти» - сын отца и брата, в рассказе
«Семейный человек» - отец своих детей, в «Червоточине»- отец  со старшим
сыном лишает жизни другого сына.

      (краткий сюжет и худ. Зачитывание главных, по мнению учащихся,
      эпизодов, обоснование выбора)

-Автор исследует необычайный по силе конфликт поколений, когда дети во имя
чужих идей идут против родителей, отвергают весь старинный, сформированный
веками уклад, а вместе с ним перечёркивают всю жизнь своих близких и даже
устраняют их за ненадобностью. Так поступает герой рассказа «Продкомиссар»
Иван Бодягин, такая же семейная драма непонимания  складывается у героев и
в рассказах «Червоточина», «Бахчевник».

       (краткий сюжет и худ зачитывание эпизодов учащимися, обоснование
      выбора)

-Никакими революциями, честным дележом земли не сделать людей счастливыми.
М. Шолохов – писатель –гуманист, его произведения направлены против любого
насилия над человеком. Он показывает выход из кровавого месива

                                     -4-
человеческой жестокости. И это особенно ярко показано в рассказах «Алёшкино
сердце», «Чужая кровь», «Один язык».

       (краткий сюжет и худ зачитывание главных, по мнению учащихся,
      эпизодов, обоснование выбора)

-О жизненности рассказов говорит хотя бы тот факт, что прообразом Алёшки
был Алексей Фёдорович Крамсков, живший в станице Каргинской. Это с ним
случилось то, о чём говорится в рассказе. А семьёй, которая приютила
мальчика и дала дорогу в жизнь, была семья Шолоховых.
                              (четвертый слайд)
Всем ходом своих рассказов автор хочет сказать: только сам человек может
изменить окружающий мир. Он должен подняться над обидами, забыть о горе,
научиться прощать врагов, т. е. попытаться вернуться к жизни по заповедям
Христа, и тогда мир медленно, но постепенно станет очищаться. Путь очищения
долог, много будет жертв, и прежде всего  пострадают те, кто сделал первый
шаг, но этот шаг важен, иначе процесс расчеловечивания  общества будет уже
необратим.

-Удивительно чётко прослеживается детская тема в рассказах Шолохова. Во
время любых междоусобиц страдают прежде всего дети. Взрослый человек, в
котором  уже была заложена нравственная основа, может оправиться, начать
жить заново. Но ребёнок, у которого на глазах убивали отца и мать
(«Обида»), ребёнок, который узнаёт, что отец убил его  мать («Шибалково
семя»),  ребёнок, видевший, как умерли от голода его маленькая сестрёнка и
мать, а старшую сестрёнку убили из-за тарелки щей («Алёшкино сердце»),
ребёнок,  чей отец зверски расправился
со всей семьёй («Бахчевник»), такой ребёнок не сможет вырасти полноценным
человеком. Он или сам превратится в зверя, или всю жизнь будет до смертной
тоски страдать по своим близким и не находить себе на земле места.

              (зачитывание  ключевых эпизодов указанных произведений)

- Особая  тема в рассказах Шолохова – тема женской судьбы. Женщины более
всего приближены к природе, следовательно, в их душах ещё сохранились
нравственные  ценности, заложенные этой самой природой. Их линия всегда
жертвенна. Достаточно вспомнить рассказ «Бахчевник» и рассказ «Лазоревая
степь».

4.Слово учителя о мастерстве Шолохова-писателя.
- Не будем забывать, что уже первое произведение Шолохова – фельетон
«Испытание» -- показало чёткость сюжетно-композиционно построения, лаконизм
авторских описаний, остроту конфликта, мастерство диалога, в котором нет
лишних, необязательных слов, яркие речевые портреты персонажей, жизненность
ситуаций, показало мастерство Шолохова –писателя.
                                     -5-
Следует разобраться, зачем автор употребляет такое большое количество
диалектных слов.
                                       ( выслушиваю мнение учащихся)

      -Согласна с вами. Сохраняя весь колорит народной речи, Шолохов
максимально приближает нас к событиям на Дону, мы забываем, что читаем
произведения писателя, создаётся ощущение, что мы сами становимся
участниками описываемых событий, беспристрастными их очевидцами.
В чём особенность шолоховского языка, в чём необычность употребляемых им
художественных средств: различных метонимий, эпитетов?

                                (выслушиваю мнение учащихся)

Верно. Создаётся ощущение, что степь, леса, река Дон – это живые существа,
которые  участвуют во всех событиях и переживают их так же, как люди.
Пейзаж помогает  раскрыть внутреннее состояние героев.
Уместен ли натурализм в рассказах?

                              (учащиеся высказывают свои мнения)

Да. Используя это явление в литературе, автор как нельзя правдивее
показывает кровавую вакханалию на Дону.

III. Обобщение материала.
- Если в нескольких словах рассказать о том, какими предстают  20-ые годы в
«Донских рассказах» М.Шолохова, то какие это будут слова?

                                    (выслушиваю мнение учащихся)
                                (пятый слайд)
       -  Двадцатые годы в изображении М.А.Шолохова – это время, необратимо
расколовшее русский мир; это эпоха великого горя народного.

                                                          -6-

                                                   Литература

   1. Журнал  «Литература в школе» №4, 1993г.
   2. Журнал «Литература в школе» №3, 1999г.
   3. Сборник «Донские рассказы», М., «Просвещение», 1985г.


Презентация "СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕЧАСТЬ 3 (С 2. 2.) ГИА" 9 класс


Презентация "Infinitive and - ing forms" 8 класс


title: Презентация "Игровые технологии на уроках английского языка в младшей школе как одно из средств реализации системно - деятельностного подхода"

extracted_text:
Игровые технологии на уроках английского языка в младшей школе как одно из средств реализации системно-деятельностного подхода
(Из опыта работы)

Учитель: Валиева Рамиля Рустамовна
Play, play, for your locks will grow grey.Ch.S.Calverley(1831 – 1840)
“Games lubricate the body and the mind.”
                                                       Benjamin Franklin
По характеру игровой методики (Селевко Д. К.) игры делятся на:
Предметные;
Сюжетные;
Ролевые;
Деловые;
Имитационные;
Игры-драматизации.

http://www.funology.com/
http://www.starfall.com
http://www.gogolovesenglish.com http://www.bbc.co.uk/schools/starship/english
http://www.learnenglish.org.uk/kids/ –
http://www.kindersite.org/Directory/DirectoryFrame.htm http://www.4teachers.org/
http://free103.ru/english_games.php
http://iloveenglish.ru/games
http://www.homeenglish.ru/games.htm

Trolley Dash – игра на лексику

Покупка в магазине различных товаров: молочных продуктов, одежды, кондитерских товаров, цветов, газет и журналов, хлебобулочных изделий, детских товаров, напитков и т.д. Все товары проговариваются голосом. Хорошая игра для запоминания потребительских товаров.

Rain Words

Составляйте кроссворд из дождя со словами. Интересная и познавательная игрушка.

Letterblox

Надо составить как можно больше слов из предложенных букв.

Word Chain

Вам нужно составлять словарные цепи – меняя одну букву в слове, чтобы получилось другое слово. Не перепутайте, рекламную заставку от производителя при загрузке игры, от самой игры.

Word Search

Поиск нужных Вам слов из огромного квадрата с буквами. Слова задаются по разным темам. Дождитесь, когда рекламная заставка закончится, и появится кнопка “play”
Alphabet Antics – ИГРА НА звукифлеш игра для изучения английского алфавита и звуков. Поможем обезьянке убежать от змеи. Есть три уровня сложности.http://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru/fun-games/alphabet-antics

www.english-portal.com - на сайте находятся игры: Hangman, Spelling Power, Grammar Talk, True or False, Mystery Squares, Great Walk а также кроссворды.

www.manythings.org - сайт на английском языке: игры, тесты, викторины, двуязычные игры и т.д.

www.englishclub.net - а сайте находятся различные интересные игры по изучению английского языка, а также английские кроссворды.

www.languagegames.org - сайт включает в себя несколько различных игр для изучения английского языка, плюс кроссворды.

www.funbrain.com - огромное количество обучающих flash игр для детей.

www.wordland.com - различные игры для изучения английского языка. Требуется установка специальной программы.

www.learnenglish.de - на сайте представлены следующие категории игр и не только игр: Battleships, Crosswords, Ding Things, Fiendish Games, Forum Games, Hangman, Homophones, Memory, Odd One Out, Scramble, Vocabulary Game, Wordsearch Game, Wordsquare Game, Quizzes Page, English Tests Page.

www.free-english.com - то сказал, что грамматические упражнения не могут быть интересными? Учитесь, практикуйтесь и совершенствуйте ваши знания в этой важной области английского языка с помощью различных игр представленных на этом сайте.
www.marks-english-school.com - грамматические игры, игры для пополнения словарного запаса и др.


title: План-конспект урока "Решение учебно-тренировочных тестов итоговой аттестации" 8 класс

extracted_text:
План конспект урока.

[pic]

[pic]

                            Математика. 8 класс.
                               Курс по выбору
               «Подготовка к итоговой аттестации в 9 классе».

       Тема: Решение учебно-тренировочных тестов итоговой аттестации.

            Учитель математики МОУ СОШ №2 с.ЕрмолаевоКуюргазинского района :
                                                              Л.А.Каржанина.

Цели:
Обучающая. Подготовка учащихся к итоговой аттестации.
Повторение и закрепление изученных тем (по плану пункт 3).
Воспитывающая.  Воспитание ответственности перед предстоящей аттестацией.
Развивающая. Развивать умение быстро вычислять, анализировать, принимать
решение. Умение работать на компьютере.

Оборудование:
Компьютеры, мультимедиопроектор, таблицы устного счёта, раздаточный
материал: (тесты для самостоятельного решения),  Алгебра. 8
класс./А.Г.Мордкович, Т.Н.Мишустина, Е.Е.Тульчинская, 2004./, Подготовка к
итоговой аттестации-2009: Учебно-методическое пособие под редакцией
Ф.Ф.Лысенко.
Учебные принадлежности (тетради, ручки, справочники с формулами -
блокноты).

                           План проведения урока.
   1. Организационный момент.
   Сообщение целей урока. Проверка готовности учащихся к уроку (Учебные
   принадлежности, самочувствие, порядок в классе).

   2. Работа с таблицами устного счёта. (таблица № 3)
Таблица № 3. Вычислите или представьте в виде степени, если возможно

|№  |3.1            |3.2            |3.3            |3.4            |
|1  |Х8.Х2          |а6.а6          |(в7)2          |с9:с3          |
|2  |Х8:Х2          |(а2)9          |в4+в4          |с0.сп          |
|…  |…              |…              |…              |…              |
|20 |43+п:4п        |68+п.62п-8     |у.у.у          |57.125         |

   3. Повторение правил, формул применяемых на уроке (по вопросам).

   Карточки для домашнего задания и повторения на уроке
                                                  (для подготовки учащихся).
 1. Как обыкновенную дробь превратить в десятичную?
   Целая часть отделяется запятой, а затем числитель дробной части делится
   на знаменатель и результаты деления записываются после запятой.
 2. Какие слагаемые называются подобными?
   Слагаемые, имеющие одинаковую буквенную часть, называются подобными
   слагаемыми.
 3. Какие дроби называются тождественно равными? (Вспомним основное
    свойство дроби).
   Если числитель и знаменатель дроби умножить или разделить на одно и то же
   целое число, то получится тождественно равная ей дробь.
 4. В каких случаях алгебраическая дробь не имеет смысл, имеет?
   Алгебраическая дробь не имеет смысла, если при подстановки числа  вместо
   буквы, знаменатель дроби равен нулю.
 5. Что называют процентом?
   Процентом называют одну сотую часть.
 6. Как обратить десятичную дробь в проценты?
   Чтобы обратить десятичную дробь в проценты, надо её умножить на 100.
 7. Как перевести проценты в десятичную дробь?
   Чтобы перевести проценты в десятичную дробь, надо разделить число
   процентов на 100.
 8. Как раскрыть скобки перед которыми стоит знак «+»?
   Если перед скобками стоит знак «+», то можно опустить скобки и этот знак
   «+», сохранив знаки слагаемых, стоящих в скобках. Если первое слагаемое в
   скобках записано без знака, то его надо записать со знаком «+».
 9. Как раскрыть скобки перед которыми стоит знак «-»?
   Чтобы раскрыть скобки, перед которыми стоит знак «-», надо заменить этот
   знак на «+», поменяв знаки всех слагаемых в скобках на противоположные, а
   потом раскрыть скобки.
10. Какие слагаемые называются подобными?
   Слагаемые, имеющие одинаковую буквенную часть, называют подобными
   слагаемыми.
11. Как сложить (привести) подобные слагаемые?
   Чтобы сложить (привести) подобные слагаемые, надо сложить их коэффициенты
   и результаты умножить на общую буквенную часть.
12. Формулы сокращённого умножения.
   a2-b2=(а-b)(а+b)
   a3-b3=(а-b)(а2+ab+b2)
   a3+b3=(а+b)(а2-ab+b2)
   a2-b2=(а2-2ab+b2)
   a2+b2=(а2+2ab+b2)
13. Формула корней квадратного уравнения.
           Д=[pic]                    х1=[pic]    х2=[pic]
14. Как найти координаты точки пересечения двух линий?
   Надо решить систему уравнений,  задающих эти линии.
15. Что такое степень с натуральным показателем?
   Выражение ап называют степенью, число а- основанием степени, число п-
   показателем степени.
16. Перечислить правила степени с натуральным показателем.
   Правило1. При умножении степеней с одинаковыми основаниями показатели
   складываются, а основание остаётся неизменным.
   Правило 2. При делении степеней с одинаковыми основаниями показатели
   вычитаются, а основание остаётся неизменным.
   Правило 3. При возведении степени в степень показатели перемножаются.
   Правило 4. Чтобы перемножить степеней с одинаковыми показателями,
   достаточно перемножить основания, а показатель степени остаётся
   неизменным.
   Правило 5. Чтобы разделить друг на друга степени с одинаковыми
   показателями, достаточно разделить одно основание на другое, а показатель
   степени оставить неизменным.
17. Повторить таблицу основных степеней простых однозначных чисел в
    пределах тысячи.

   |21=2           |31=3           |51=5           |71=7             |
|22=4           |32=9           |52=25          |72=49            |
|23=8           |33=27          |53=125         |73 =343          |
|24=16          |34=81          |54=625         |                 |
|25=32          |35=243         |               |                 |
|26=64          |36=729         |               |                 |
|27=128         |               |               |                 |
|28=256         |               |               |                 |
|29=512         |               |               |                 |
|210=1024       |               |               |                 |

Через мультимедиопроектор просматриваем презентацию, так что при нахождении
степени числа высвечивается его результат

   Повторение правил, формул применяемых на уроке (по вопросам).
                                                       (для опроса на доске)

           1) Как обыкновенную дробь превратить в десятичную?
           2) Какие слагаемые называются подобными?
           3) Какие дроби называются тождественно равными? (Вспомним
              основное свойство дроби).
           4) В каких случаях дробь не имеет смысл, имеет?
           5) Что называют процентом?
           6) Как обратить десятичную дробь в проценты?
           7) Как перевести проценты в десятичную дробь?
           8) Как раскрыть скобки перед которыми стоит знак «+»?
           9) Как раскрыть скобки перед которыми стоит знак «-»?
          10) Как сложить (привести) подобные слагаемые?
          11) Формулы сокращённого умножения.
          12) Формула корней квадратного уравнения.
          13) Как найти координаты точки пересечения двух линий?
          14) Что такое степень с натуральным показателем?
          15) Перечислить свойства степени с натуральным показателем.
          16) Повторить таблицу основных степеней простых однозначных чисел
              в пределах тысячи.

           Через мультимедиопроектор просматриваем презентацию, так что при
           нахождении степени числа высвечивается его результат.
           [pic]

   4. Решение  варианта №18 у доски. (10 заданий)

   Ответы теста № 18 (решаемого учащимися у доски)
                                    [pic]
   [pic]

   5. Самостоятельное решение тестов.
   Первая группа учащихся решает тесты на компьютерах ( в программе  «Тест
   2000» .Запускают файл « [pic]». Имя теста «Матем8_11» ).
   Сохранение  результатов в папке общие документы под своим именем.
   Собрать результаты на главном компьютере.
   Вторая группа учащихся.
   Решение тестов на местах (вариант № 13).
   Затем группы меняются местами.

   6. Итог занятия.
   Выставить оценки по  результатам тестов и сделать вывод о знании
   повторяемых на уроке формул и правил.
   Сообщить о плане работы на следующем занятий курса по выбору учащихся 8
   класса по математике.

   7. Домашнее задание.
      Повторять формулы и правила по карточкам.

   8. Финал урока.
                              На экране  слайд

                                    [pic]

[pic]


title: Зачёт "Население" 10 класс

extracted_text:
Зачет по теме "Население" 10класс
1). Численность населения земного шара составляет:
   а. около 4млрд. чел.       б. менее 5млрд. чел.       в. 450 млн. чел.    г. более 6млрд. чел.
2). Страной, численность населения которой не превышает 100млн. чел, является:
  а. Пакистан               б. Нигерия                в. Канада               г. Бангладеш
3). Странами, численность населения которых превышает 200млн. чел., являются:
   а. Бангладеш и Россия     б. Австралия и Индия      в. Китай и США      г. ЮАР и Филиппины
4). В настоящее время наиболее быстрыми темпами увеличивается численность населения:
   а. Азии                   б. Латинской Америки            в. Европы           г. Африки
5). Наибольшая рождаемость характерна для стран:
   а. Латинской Америки    б. Западной Африки    в. Северной Европы    г. Юго-Восточной Азии
6). Наибольший естественный прирост населения характерен для стран:
   а. Северной Европы                  б. Латинской Америки
   в. Юго-Западной Азии             г.Центрально-Восточной Европы
7). Наибольшая доля детей  в возрастной структуре населения характерна для:
   а. Эстонии              б. Иордании                в. Китая                  г. Испании
8). Преобладающая часть населения исповедует ислам в:
   а. Албании и Мексики                    б. Швейцарии и Венгрии                                                                          в. Пакистане и Малайзии                 г. Таиланде и Болгарии
9). Крупнейшие сгустки населения сформировались на низменностях:
   а. Центрально - Восточной Европы                  б. Латинской Америки
   в. Восточной Азии                    г. Северной Африки
10). Больше всего городов с численностью населения свыше 10млн. чел. находится в:
   а. Латинской Америке и Европе                             б. Европе и Африке
   в. Африке и Сев. Америке                            г. Сев. Америке и Азии
11). В настоящее время странами трудовой эмиграции являются:
   а. Египет и Алжир   б. Мексика и Швеция   в. Люксембург и Канада   г. Австралия и Греция
12). По общей численности неграмотного населения мировое лидерство удерживает:
   а. Южная Азия                      б. Латинская Америка
   в. Центральная Европа                        г. Северная Азия
13). Наибольшая средняя ожидаемая продолжительность предстоящей жизни населения характерна для:
   а. Украины                 б. Судана                   в. Японии            г. Боливии
14). В развивающихся странах ежегодно появляются на свет:
   а. 145 млн детей         б. 137 млн детей         в. 141 млн детей         г. 132 млн детей
15). Мужское население преобладает в странах:
   а. Латинской Америки            б. Африки            в. Зарубежной Азии        г. Европы
16). Доля детей в развитых странах составляет:
  а. 18%                    б. 28%                   в. 13%                  г.36%
17). Доля пожилых людей в развивающихся странах составляет:
  а. 12%                     б. 17%                  в. 21%                      г. 8%
18). Преобладающая часть населения исповедует буддизм в:
   а. Индонезии           б. Японии            в. Вьетнаме              г. Таджикистане
19). Больше всего народов относится к ..... языковой семье:
   а. афразийской     б. индоевропейской       в. сино - тибетской      г. нигеро - кордофанской
20). Однонациональными странами являются:
   а. Швейцария и Индонезия                                        б. Япония и Дания
   в. ЮАР и Пакистан                                               г. Китай и Россия
21). Двунациональными странами являются:
   а. Португалия и Вьетнам                                б. Конго и Армения
   в. Норвегия и Иран                                     г. Канада и Бельгия
22). Многонациональными странами являются:
   а. Уругвай и Ирландия                            б. Индия и Нигерия
   в. Бразилия и Швеция                          г. Япония и Египет
23). Мусульманские общины есть в:
   а. 150 странах           б. 125 странах           в. 148 странах              г. 120 странах
24). Средняя плотность населения земли составляет:
   а. 48 чел.на 1 км2         б. 35 чел.на 1 км2        в. 45 чел.на 1 км2      г. 50 чел.на 1 км2
25). Города - миллионеры - это города с численностью населения свыше:
   а. 1 млн чел.            б. 10 млн. чел.           в. 600 тыс чел.             г. 3 млн чел.
26). В России ... городов -миллионеров:
   а. 11                       б. 17                 в.13                      г. 10
27). Самая крупная в мире городская агломерация:
   а. Нью - Йоркская          б. Токийская         в. Вашингтонская        г. Шанхайская
28). Ежегодно в мире рождается:
   а. 155 млн чел.            б. 145 млн чел.         в. 175 млн.чел.          г. 135 млн чел.
29). Средний показатель смертности для мира является:
   а. 14 чел. на 1000 жителей                              б. 9 чел. на 1000 жителей
   в. 16 чел. на 1000 жителей                             г. 5 чел. на 1000 жителей
30). Самая высокая в мире доля детей характерна для:
   а. Нигера                 б. Испании               в. Кувейта            г. Индии
31). Самая низкая в мире доля детей характерна для:
   а. Италии                 б. Индии               в. Китая                 г. России


title: Конспект урока "Стандартный вид числа" 8 класс

extracted_text:
  Урок подготовила и провела учитель математики Рамонской СОШ №2 Корчагина
                              Галина Тимофеевна

Предмет:   Алгебра,    8    класс.     Тема:    Стандартный    вид    числа.

Материалы  и  оборудование:  учебник  Макарычева   «Алгебра   8»,   плакаты,
карточки, таблицы, тесты.

Цель урока: Закрепить теоретическое и практическое содержание темы  «Степень
с целым показателем и его  свойства»,  познакомить  с  различными  способами
записи больших и малых чисел. Рассмотреть теоретические  основы  темы  урока
«Стандартный вид числа» и ее  практическое  применение  при  решении  задач,
сформировать умение синтезировать и обобщать  полученные  знания  на  уроке,
развивать у учащихся познавательный интерес к изучению предмета.

                                 План урока

     I. Оргмомент.
    II. Устная и индивидуальная работа.
   III. Подготовка к изучению нового материала.
    IV. Изучение нового материала.
     V. Закрепление нового материала.
    VI. Задание на дом.
I. Оргмомент.
    Учитель проверяет готовность ребят к уроку и объявляет цель урока.

II. Устная и индивидуальная работа.

    1. Сформулируйте определение степени с целым показателем.
    2. Сформулируйте определение степени с целым отрицательным  показателем
       и приведите пример.
    3. 0n? При каком n выражение 0n не имеет смысла? Имеет смысл?
    Проверка домашнего задания.
    1 ученик у доски.
    Индивидуальная работа по карточкам.
    2 человека вызываются к доске.

    Карточка 1.

    1. Выполнить умножение  и представить в виде степени:
a5/ (81x-3) ·9ax3

    2.  Представить  выражение  в  виде  дроби,  не  содержащей  степени  с
отрицательным показателем:
27-1x9/(a-10)

    Карточка 2.

    1. Решите задачу:
    Расстояние от Земли до Солнца 150000000 км. За сколько секунд  свет  от
Солнца дойдет до Земли, если скорость света 300000 км/с?

    Пока ребята работают у доски, мы с Вами устно  ответим  на  вопросы  по
таблице, находящейся на доске.

    |    |A           |B            |C             |D             |E          |
|1   |a-3x2       |a4x-2        |(a-3x3)-2     |a-1+x-1       |(a+x)-1    |
|2   |6a-4x-3     |1/6a-6x3     |(-2a-4x-2)2   |a-x-1         |(a-1-x)-1  |
|3   |8a8x-4      |16a-4x-4     |(-1/4a3x-2)-3 |a-2-x-2       |(a-x)-2    |

    - Какое свойство степени  нужно  применить,  чтобы  найти  произведение
выражений А1 и В1? Найдите произведение выражений А1 и В1, А2  и  В2,  А3  и
В3.

    - Какое свойство степени применить, чтобы найти частное выражений В1  и
А1? Найдите частное выражений В1 и А1, В2 и А2, В3 и А3.

    - Какие свойства необходимо применить, чтобы выражение C3 представить в
виде произведения множителей? Возведите в степень C1, C2, C3.

     - Равны ли выражения D2 и E2? Ответ обоснуйте.

    Проверка индивидуальных заданий и домашнего задания.

III. Подготовка к изучению нового материала.

    Разбор задачи, которую решали у доски.
    Как можно 150000000 записать еще?
    Учитель делает переход от задачи к объяснению нового материала.

IV. Изучение нового материала.

    Слово учителя:
    В  науке  и  технике  астрономы,   физики,   химики,   биологи   ставят
эксперименты, затем  исследуют  получившиеся  результаты  и  получают  очень
большие и очень малые числа. Математики в  своем  научном  творчестве  часто
помогают им решать  различные  задачи,  используя  теорию  больших  и  малых
чисел.
    Например, большим числом выражается масса Земли –
5980000000000000000000000 кг.
Давайте с помощью таблицы его прочитать.

    На доске таблица названий больших чисел.

    МИЛЛИОН – 6
    МИЛЛИАРД – 9
    ТРИЛЛИОН – 12
    КВАДРИЛЛИОН – 15
    КВИНТИЛЛИОН – 18
    СЕКСТИЛЛИОН – 21
    СЕПТИЛЛИОН – 24
    ОКТИЛЛИОН – 27
    НОНИЛЛИОН – 30
    ДЕЦИЛЛИОН – 33

    Малым числом выражается диаметр молекул воды
0, 0000000003 (ноль целых три десятимиллиардных).
    Мы видим, что читать  такие  числа  и  выполнять  над  ними  какие-либо
действия очень сложно.  Поэтому,  полезным  оказывается  представлять  такие
числа в виде a·10n, где 1≤a<10, n  Z
    Число n – называют порядком числа, а запись числа –  стандартным  видом
числа.
    Давайте посмотрим на таблицу (на доске висит таблица стандартного  вида
числа).
    Расстояние от Солнца до Земли равно 149 миллиардам 600 миллионам, чтобы
представить это число в стандартном виде, т.е. в  виде  a·10n,  где  1≤a<10,
нужно в данном числе поставить запятую так, чтобы в  целой  части  оказалась
одна цифра, отличная от нуля. В результате получили 1,496.  отделив  запятой
11 цифр справа, мы уменьшим число в 1011 раз. Поэтому  данное  число  больше
1,496 в 1011 раз. 149600000000 км =1,496·1011км
    Физики  обычно  говорят,  что  расстояние  от  Солнца  до  Земли  равно
1,496·1011км.
    Давайте разберем, как представить в стандартном  виде  очень  маленькие
числа.
    Например, размер вируса гриппа равен  0,000000103  м  (ноль  целых  103
миллиардных).
    Чтобы записать это число в стандартном виде, нужно переставить  запятую
так, чтобы в  целой  части  оказалась  одна,  отличная  от  нуля,  цифра.  В
результате получится  1,03.  Переставив  запятую  вправо  на  7  знаков,  мы
увеличим число в 107 раз. Поэтому данное число меньше числа 1,03 в 107  раз.

    Отсюда 1,03 : 107= 1,03 · 10-7. 0,000000103м = 1,03 · 10-7м.
    Биологи обычно говорят, что размер вируса гриппа равен 1,03 · 10-7м.
    Любую десятичную дробь можно представить в стандартном виде:  например,
3,73=3,73·100.
    Итак, каков же порядок числа?

V. Закрепление нового материала.

    Решение упражнений из учебника № 955 и № 957 у доски.

    По таблице разберем, как выполняются действия с числами  в  стандартном
виде.
    2,5 · 103 · 2 · 105 = (2,5 ·2) · (103 · 105) = 5 · 108
    Сначала перемножим множители, которые больше или равны 1, но меньше 10,
затем перемножаем  множители,  содержащие  степень  с  основанием  10.  если
выполняют действия с числами в стандартном  виде,  то  число,  полученное  в
ответе, должно быть записано тоже в стандартном виде.
    Например, (3,5 · 10-7) · (3 · 105) = (3,5 · 3) · (10-7 · 10-5) =
    = 10,5 · 10-12 = 1,05 · 10 · 10-12 = 1,05 · 10-11.
    У доски решаются упражнение № 961 (а, б).

    Решение задач у доски:

    1. Луч света за 1с  пробегает расстояние 3 · 105 км. В году 3  ·  107с.
какое расстояние пробегает световой луч за  год?  (это  расстояние  называют
световым годом)

    2.Туманность Андромеды удалена от  нас  на  2,3  ·  106  световых  лет.
Сколько километров до нее?

    3. Масса молекул воды 3 · 10-23 г, в капле воды  4,5  ·  1019  молекул.
Найти массу капли.

    Устное задание.
(На доске таблица с названиями планет  и  расстояниями  от  Солнца  до  этих
планет).
    Найдите, какая планета ближе всего находится к Солнцу.
    Найдите, дальше всего находится от Солнца.

    |Планета                 |Расстояние             |
|Венера                  |1,082 · 108            |
|Земля                   |1,495 · 108            |
|Меркурий                |5,790 · 107            |
|Марс                    |2,280 · 108            |
|Нептун                  |4,497 · 109            |
|Плутон                  |5,947 · 109            |
|Сатурн                  |1,427 · 109            |
|Уран                    |2,871 · 109            |
|Юпитер                  |7,781 · 108            |

    Ребятам предлагается решить тестовую работу. Каждому ученику  раздается
тест. Тест проверяется взаимопроверкой: ребята меняются тестами и  проверяют
друг у друга (на доске весит таблица с ответами).

VI. Задание на дом.

    п. 35 №№ 959,965, Д/м стр. 84 С-46 № 2.

Подведение итога урока, выставление оценок.

                                    тест
                                 Вариант 1.

1. Подчеркнуть числа, представленные в стандартном виде:

    а) 3,9 * 10 9;  б) 0,1 * 10 -5;  в) 19,5 * 10 -10;  г) 1/5 * 10 23;   д)
10 -15.

2. Представьте выражение в виде степени числа 10:

   а) 105 * 107 =         б) 1/104 =         в) 1/103 * 105 =

3. Укажите порядок чисел, представленных в стандартном виде:

   а) 10-5 ;            б) 4,8 * 10-2 ;            в) 9,5 * 107.

    __а)_________б)__________в)_________

4. Представьте в стандартном виде число:

    а) 13600000 = ________________;   б) 0,0035 = ___________________

5. Для каждого числа выберите соответствующую запись в стандартном виде и
напротив числа запишите соответствующую букву:

   1) 21        ;   2) 0,021        ;   3)  210         ;   4)  0,00021    ;
5) 2100* 10- 4   ;

   6) 0,21*105   .

   а) 2,1*104;  б) 2,1*10- 2;  в) 2,1*10- 4;  г)  2,1*10-1;  д)  2,1*10;  е)
2,1*102

                                 Вариант 2.

1. Подчеркнуть числа, представленные в стандартном виде:

    а) 0,2*10- 6;  б) 1,1*108 ;  в) 12,3*1012 ;  г) 1/4*10- 9;   д) 1023.

2. Представьте выражение в виде степени числа 10:

   а) 104 * 109 =         б) 1/105 =         в) 1/104 * 106 =

3. Укажите порядок чисел, представленных в стандартном виде:

   а) 1016 ;            б) 4,8 * 10-8 ;            в) 9,4 * 104.

    __а)_________б)__________в)_________

4. Представьте в стандартном виде число:

    а) 75500000 = ________________;   б) 0,00063 = ___________________

5. Для каждого числа выберите соответствующую запись в стандартном виде и
напротив числа запишите соответствующую букву:

   1. 35           2. 0,35   3.  3500               4.  0,000035          5.
350*10- 5

   6. 0,035*107

   а) 3,5*103;  б) 3,5*10- 5;  в) 3,5*10- 3;  г)  3,5*10-1;  д)  3,5*10;  е)
3,5*105

[pic][pic]


title: Методическая разработка внеклассного мероприятие "Народные промыслы России"

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение

              «Основная общеобразовательная школа с. Никольское

                   Духовницкого района Саратовской области»

                           Методическая разработка

                           внеклассного мероприятия

                         «Народные промыслы России»

                                  Выполнила

                       учитель русского языка и литературы

                                        МОУ «ООШ с. Никольское»

                                                  Смирнова Лариса Федоровна.

                                с. Никольское

                                  2013 год

Тема занятия. Народные промыслы – творческий  труд народов России.

Цель.

- Создание представления о характерных особенностях народных промыслов
Городец, Хохлома,  Жостово,  Дымково, а также изделий, как русская
матрешка.

- Развитие восприятия, воображения, чувства красоты, гармонии,
национального самосознания, творческих способностей.

- Формирование интереса к истории и культуре своего народа.

Оборудование.

- Изделия народных промыслов: матрешки, хохломская посуда, жостовские
подносы.

- Репродукции, изображающие изделия народных промыслов.

- Стенд, к которому прикреплены карточки  с изображением отдельных
элементов каждого из представленных промыслов.

Организация.

При подготовке к занятию учащиеся класса делятся на 5 команд по числу
промыслов, представляемых на занятии. В каждой     команде – Скоморох,
Историк, Мастер, Художник, Сказочник, которые готовят материал для
презентации одного из промыслов в соответствии со своей ролью.

(Если школа малокомплектная, можно провести занятие со всеми начальными
классами).

                                Ход занятия.

I. Организация класса.

Учитель:  Окружающий нас мир состоит из природных объектов и вещей,
предметов, которые создал человек своим трудом.

Сегодня наше занятие посвящено народным промыслам и пройдет оно в форме
презентации предметов декоративно-прикладного искусства, которые известны
не только в России, но и за ее пределами. Каждый из вас готовился
рассказать об одном из видов народных промыслов, показать образцы работ
мастеров-умельцев. Ни для кого не секрет, что русская матрешка стала лучшим
сувениром из России.

II.Презентация изделий народно-прикладного творчества.

(Слово предоставляется команде «Матрешки».)

1. Команда «Матрешки».

Скоморох (демонстрирует несколько матрешек, вынимая их одну за другой).

[pic]             Русские Матрешеньки.

Матрешка из Городца.                            Девицы белешеньки.

                Все с аленькими щечками,

                                                Покрытые платочками.

Деревянная  фигурка девушки в сарафане и с платочком на голове привлекает
внимание яркой раскраской и вызывает улыбку. Матрешка – одна из любимых
детских игрушек, популярный сувенир.

[pic]

Матрешка из  Полхов-Майдана

[pic]Матрешка из г. Семёнова Нижегородской губернии.

Историк.       Впервые матрешка появилась в 90-х годах XIX века в Москве.
Она была сделана по эскизу известного художника С.Малютина. Новая игрушка
всем очень понравилась, её стали создавать  в Сергиевом Посаде, в городе
Семенове (под Нижним Новгородом) и во многих городах и селах России. Эти
матрешки различаются и размером, и росписью, но общим для всех является то,
что она деревянная, разъемная игрушка, в которой из каждой фигурки
вынимается следующая, меньшего размера.

Мастер.          Сделать матрёшку можно только на токарном станке, где из
выдержанной березовой и липовой древесины  вытачивают первую, самую
маленькую фигурку, по ней -  нижнюю часть побольше, затем её верхнюю
половинку, и так весь ряд многоместной игрушки.  Формы у матрёшек мягкие,
округлые, очертания головы плавно переходят в туловище. Основание у фигурки
устойчивое.

Художник.       В каждой местности матрёшку расписывают по-разному.
  В Семенове, на родине хохломской росписи, матрешки расписываются
декоративными цветами.  В селе Полхов Майдан матрешку украшают яркими
цветами.  Я вам расскажу о росписи матрешки из Сергиева Посада. Рисуем
расписной платочек, глазки, бровки, носик и рот, румяним щечки. Из-под
платочка видны русые косы, уложенные в прямой набор. Рисуем ручки. Затем
наряжаем матрешку в расшитую рубашку и сарафан. Краски яркие, сочные,
используем позолоту, лак. (Описание сопровождается на самой матрешке или на
иллюстрации).

 (Слово предоставляется команде «Дымково».)

2. Команда «Дымково».

Скоморох.        Мы из Дымкова пришли,

                            Вам игрушки принесли.

1.Барашек-свисток,                2.Индя-индя – индючок,

Левый рог – завиток,              Ты похож на сундучок,

Правый рог – завиток,             Сундучок непростой,

На груди -  цветок.               Красный, белый, золотой.

[pic]            [pic]

Барашек                                      Индюк

[pic]                  [pic]

Водоноска                                    Наездник

Историк.          Появились эти замечательные  игрушки в слободе Дымково,
недалеко от города Хлынова. В далекие времена, 100 и более лет тому назад,
устраивались праздничные ярмарки, лучшим украшением которых были дымковские
игрушки-свистульки, исполненные в виде сказочных животных. Эти игрушки
любили не только дети, но и взрослые, ими украшали свои дома.

Сказочник.       До наших дней дошла легенда о дымковском коньке.  «Каждую
весну чудесные кони с серебряными гривами и золотыми хвостами выводят на
небо колесницу Солнца.  Солнце несет людям тепло, урожаи, оттого на
дымковских игрушках появились яркие круги, полосы».

Мастер.        Старая дымковская игрушка – сложная ручная работа. Весной
собирали красную глину и смешивали её с речным песком. Из полученной глины
раскатывали шарики, которые превращали в «блины», а затем сворачивали
«блин» так, чтобы получилась нужная форма игрушки. Мелкие детали лепили
отдельно, а затем прикрепляли к основной фигуре. Делали это искусно, для
этой цели у мастериц всегда были под рукой и мокрая тряпка, и острая
лучинка.

     После лепки игрушки сушили несколько дней, а затем обжигали в русской
печи и остужали. Следующий этап работы – «отбеливание»: фигурку погружают в
раствор мела с молоком. И красная глиняная фигурка становится ослепительно
белой.

(Рассказ сопровождается показом элементов игрушек.)

Художник.           Теперь можно приступать и к раскрашиванию.  Для этого
потребуются краски особенные, составленные на яйце с квасом. Узоры,
казалось бы и несложные: клетки, полоски, точки, кружки, овалы.  Но
мастерицы их умеют так сочетать друг с другом, что игрушка становится
яркой, интересной, самобытной. Кроме того, игрушку украшали сияющими
листочками-ромбиками сусального золота, что делало её ещё нарядней и
богаче.

(Слово предоставляется команде «Хохлома».)

3. Команда «Хохлома».

Скоморох (демонстрирует деревянную посуду с хохломской росписью).

Хохломская роспись –

Алых ягод россыпь,

Отголоски лета

В зелени травы,

Рощи-перелески,

Шелковые  всплески

Солнечной медовой

Золотой листвы.

Роспись хохломская,

Словно колдовская.

В сказочную песню

Просится сама,

И нигде на свете

Нет таких соцветий.

Всех чудес чудесней

Наша Хохлома.

П. Синявский

[pic]

[pic]

[pic]

Историк.      Названа эта роспись деревянной посуды и мебели по имени села,
расположенного в Нижегородской области. В селе Хохлома на ярмарках
продавалась эта посуда.  Резьбу по дереву традиционно дополняли  росписью.

Сказочник.    В далекие времена жил мастер – живописец. Царь высоко ценил
его мастерство и щедро награждал за труды. Любил мастер свое ремесло, но
больше всего любил он вольную жизнь. Однажды он тайно покинул царский двор
и перебрался на Волгу, в глухие леса. Срубил он себе избу. Была она с виду
самая обычная, а перешагнешь через порог – глаз нельзя отвести от мебели да
от посуды, что мастер сделал. Как будто солнце поселилось в его избе. Знал
мастер, как из простой деревянной посуды  сделать праздничную, чтобы
золотом горела. Для этого натирал он посуду оловянным порошком, покрывал
льняным вареным маслом и ставил в печку. От жары масло желтело, а олово
сквозь него на золото становилось похоже.

Слава о мастере разнеслась по всей земле, дошла она и до грозного царя.
Повелел он стрельцам найти беглеца. Но быстрее стрелецких ног летела
народная молва.

Узнал мастер о своей беде, собрал людей и раскрыл им секрет своего ремесла.
А утром, когда пришли стражники, все увидели, как горит ярким пламенем изба
мастера-художника. Сгорела изба, самого мастера, как не искали, нигде не
нашли. Подхватили его ремесло односельчане.

Мастер.          Вытачивается посуда на токарном станке или вырезается
ножом из липы и березы. Затем вещь покрывают тончайшим слоем глины,
тщательно просушивают, покрывают олифой.

Художник.      Теперь за дело принимается художник.  Все изделие сначала
надо покрыть серебристым алюминиевым порошком, а уж потом нанести роспись
масляными красками.

Расписанную вещь опять покрывают олифой и сушат в печи, после чего серебро
дает золотистый оттенок, а красные узоры еще ярче пламенеют на золотом и
чёрном фоне.

Хохломская роспись представляет собой растительный орнамент: колосья,
смородинки, ягоды, листочки и цветы. Самые главные виды росписи: «травка» и
«кудрина».

(Слово предоставляется команде «Жостово».)

4. Команда «Жостово».

Скоморох.   На жостовском подносе

                       В зеркальной глади лака

                  Ржаная медь колосьев,

                       Степной румянец  мака.

                       Багрянец поздних листьев,

                       Лесной подснежник первый…

                      А жостовские кисти

                      Нежнее лёгкой вербы.      П. Синявский

Историк.     В начале XIX века неподалёку от Москвы в старинных деревнях
Жостово, Осташково, Новосильцево возник промысел расписных лаковых
подносов. В 20-е годы XX века маленькие мастера объединились в одну ратель,
которая впоследствии стала Жостовской фабрикой декоративной росписи.

Мастер.      Рождение подносов начинается с вырубки из железного листа
заготовки нужного размера. Затем с помощью мощных прессов заготовке придают
нужную форму: овальную, прямоугольную, восьмигранную, круглую и другие.
Острые края формы подгибают, заготовку грунтуют, просушивают, шлифуют и
покрывают черной краской, а затем лаком.

[pic]

 [pic]

Художник.    Жостовская роспись – это цветочная композиция из роз,
тюльпанов, астр, георгинов, маков, колокольчиков, ромашек, незабудок. Эти
цветы собираются в букеты, гирлянды, венки. Их дополняют листьями и
маленькими веточками.

Заключительный этап росписи – привязка – изображение мелких веточек,
усиков, мягко соединяющих все элементы росписи друг с другом и с черным
фоном. Затем поднос лакируется и  полируется.

[pic]

(Слово предоставляется команде «Городец».)

5. Команда «Городец».

Скоморох.     Городецкая роспись – как нам её не знать:

                         Здесь и жаркие кони, молодецкая стать,

               Здесь такие букеты, что нельзя описать,

              Здесь такие сюжеты, что ни в сказке сказать.

              Посмотрите на роспись – сочность красок манит.

              Городецкая роспись душу нам веселит.

Историк.        Город Городец находится в Нижегородской области. Эти
умельцы делают мебель, удивительно красивые ларцы, шкатулки, прялки,
детские игрушки.

[pic]

[pic]

Мастер.      Любая деревянная посуда делается из заготовки из дерева. Из
нее вырезается вручную или вытачивается на станке полуфабрикат – форма
будущего изделия. Далее идет обработка: пропитка маслом, шпаклевка,
ликвидация дефектов, сушка. Затем производятся росписи. Для городецкой
росписи характерны элементы: розан, купавка, листок. Мастера, расписывая
разделочные доски цветами, листьями, фигурками птиц и животных, словно
сказку сказывали о том, как Солнце согревает своими лучами Землю и дает ей
жизнь.

Художник.        Для городецкой росписи  используют черный, синий, темно-
красный, коричневый и белый цвета. Художники рисуют масляными красками по
чистой поверхности дерева или по цветному фону. Изделия небольшого размера
(солонка, сундучок), как правило, расписывают растительными орнаментами.
На более крупных изделиях можно увидеть фигуры коня, птицы, различные
мотивы и сюжеты, применяемые для оформления детской мебели, кухонных
наборов, декоративных тарелок.

Учитель.            Теперь, ребята, вы имеете представления о различных
народных промыслах. Предлагаю вам самим стать творцами красивых подносов и
игрушек с использованием элементов одного из промыслов.

1 группа – жостовские подносы;

2 группа – доска с хохломской росписью;

3 группа – дымковский  конёк;

4 группа – матрешка.

Задание выполняется по группам.  Взять со стенда элементы нужного вида
росписи и перенести в виде аппликации на свою заготовку.

(раздаются картонные заготовки: для подноса, доски, фигурки конька,
матрешки).

III. Итог занятия.

Все работы выставляются для всеобщего обозрения. Историки команд должны
определить соответствие работ каждому виду росписи.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/