title: Конспект урока "Страны Азии" 2 класс

extracted_text:
           Урок окружающего мира во 2 классе по теме «Страны Азии»
          по программе «Школа 2100». Раздел – Земля – наш общий дом»
            учителя начальных классов МОУ «СОШ № 30» г.Сыктывкара
                         Цыганковой Наталии Павловны

  Цель урока – познакомить учащихся с важнейшими странами Азии и
  населяющими их людьми.
  Задачи урока.
  Образовательные:
  – познакомить учащихся с достижениями этих стран;
  – найти родину окружающих нас предметов;
  – развивать умение использовать карты для получения информации.
  Воспитательные – воспитывать уважительное отношение к культуре разных
  стран.
  Развивающие:
  – совершенствовать умение работать в группах  и в парах (коммуникативные
  универсальные учебные действия –УУД);
  – развивать умение искать и находить информацию, необходимую для решения
  проблемы (познавательные УУД).

  | Этапы урока       |Деятельность учителя        |Деятельность учеников       |Формирование УУД           |
|                   |                            |                            |и технология оценивания    |
|                   |                            |                            |учебных успехов            |
|1. Организация     |Читаю китайскую притчу о    |Настраиваются на работу.    |Настрой обучающихся на     |
|класса             |необходимости действовать.  |                            |достижение целей урока.    |
|2.Проверка         | - Куда мы путешествовали с |По странам Европы.          |                           |
|домашнего задания. |тучкой на прошлом уроке ?   |                            |Познавательные УУД         |
|                   |Перед вами лежат конверты со|                            |1. Развиваем умения        |
|                   |словами. Выберете название  |Выбирают слова-названия     |извлекать информацию из    |
|                   |стран, с которыми мы уже    |стран из конверта. Работа в |схем, иллюстраций, текстов.|
|                   |познакомились.              |парах.                      |2. Выявлять сущность,      |
|                   |- Посмотрите на карту       |                            |особенности объектов.      |
|                   |Проверьте, правильно ли вы  |                            |3. На основе анализа       |
|                   |выполнили задание.          |                            |объектов делать выводы.    |
|                   |Пожалуйста, оцените свою    |Проверяют.                  |4. Обобщать и              |
|                   |работу.                     |Оценивают свое умение       |классифицировать по        |
|                   |- А теперь кто покажет      |выбирать из предложенных    |признакам.                 |
|                   |расположение этих стран на  |вариантов – ставят себе     |5. Находить ответы на      |
|                   |карте?                      |смайлик.                    |вопросы в иллюстрации.     |
|                   |- Ребята, кто, готовясь к   |1 у доски показывает страны |                           |
|                   |уроку, выполняя домашнее    |Европы на карте.            |                           |
|                   |задание, подготовил вопросы |                            |                           |
|                   |о странах Европы?           |Несколько обучающихся у     |                           |
|                   |                            |доски задают свои  вопросы  |                           |
|                   |                            |остальным в классе.         |                           |
|3. Постановка      |3.- А вот наши любимые герои|Инсценировка проблемного    |Коммуникативные УУД        |
|проблемы и         |учебника: Лена и Миша. А они|диалога.                    |1. Развиваем умение слушать|
|актуализация       |не с пустыми руками. (вносят|                            |и понимать других.         |
|знаний.            |на подносе разные предметы  |                            |2. Строить речевое         |
|                   |из стран. Откуда все эти    |                            |высказывание в соответствии|
|                   |предметы?)                  |                            |с поставленными задачами.  |
|                   |–Раз у нас возникло         |                            |3. Оформлять свои мысли в  |
|                   |затруднение, вспомним наши  |                            |устной форме.              |
|                   |дальнейшие шаги:            |                            |4. Умение работать в паре. |
|                   |- Почему тучки остановились |                            |5. Умение работать в       |
|                   |у Уральских гор? (Это       |                            |группе.                    |
|                   |граница с Азией.)           |                            |                           |
|                   |- Чему будет посвящена тема |                            |Личностные результаты      |
|                   |урока? Куда мы отправимся?  |                            |1. Развиваем умения        |
|                   |Тема – Азия.(слайд)         |                            |выказывать своё отношение к|
|                   |4 – Что  вы уже знаете об   |                            |предмету урока.            |
|                   |Азии? (Азия – самая большая |                            |2. Формируем мотивацию к   |
|                   |часть света.)               |                            |обучению и целенаправленной|
|                   |Давайте соберём наши знания |Фронтальная работа.         |познавательной             |
|                   |в рюкзачок.                 |                            |деятельности.              |
|                   |1. В каких поясах           |                            |                           |
|                   |освещённости расположена    |                            |Регулятивные УУД           |
|                   |Азия?                       |                            |1. Развиваем умение        |
|                   |2. В каких природных зонах  |                            |высказывать своё           |
|                   |расположена Азия?  Как      |                            |предположение на основе    |
|                   |выдумаете, почему?(она      |                            |работы с материалом        |
|                   |большая)                    |                            |учебника.                  |
|                   |3.  – Как вы думаете, на    |                            |2. Оценивать учебные       |
|                   |территории Азии находится 1 |                            |действия в соответствии с  |
|                   |страна или несколько? Как   |                            |поставленной задачей.      |
|                   |называются наиболее крупные |                            |3. Формулировать тему и    |
|                   |азиатские страны?           |                            |цель урока.                |
|                   |– А что вам известно о      |                            |4. Осуществлять            |
|                   |странах Азии?               |                            |познавательную и личностную|
|                   |- Достаточно ли вам ваших   |                            |рефлексию.                 |
|                   |знаний?                     |                            |                           |
|                   |- У вас на партах есть      |                            |                           |
|                   |«Лесенка успеха». Оцените   |                            |                           |
|                   |свои знания о странах Азии  |                            |                           |
|                   |по ступеням:                |                            |                           |
|                   |Спасибо!                    |Оценка своих знаний по      |                           |
|                   |- Если мы – путешественники,|«Лесенке успеха»:           |                           |
|                   |и нам предстоит долгий путь |1 ступенька – я ничего не   |                           |
|                   |в такую неизвестную часть   |запомнил                    |                           |
|                   |света, как Азию, по ее      |2 ступенька – мне было      |                           |
|                   |странам, то  что бы вам     |что-то непонятно            |                           |
|                   |хотелось о ней узнать?      |3 ступенька – я знаю страны |                           |
|                   |Составим план исследования  |очень хорошо                |                           |
|                   |страны.                     |                            |                           |
|                   |Природа (климат,            |                            |                           |
|                   |растительный, животный мир) |                            |                           |
|                   |– как одеться;              |                            |                           |
|                   |Достопримечательности,      |                            |                           |
|                   |которые можно посмотреть;   |Составление плана с учителем|                           |
|                   |Удивительное                |на доске.                   |                           |
|                   |Т.е. цель какая цель нашего |                            |                           |
|                   |урока? (изучить природу,    |                            |                           |
|                   |достопримечательности,      |                            |                           |
|                   |удивительное стран Азии,    |                            |                           |
|                   |узнать родину предметов).   |                            |                           |
|                   |- Какие учебные умения нам в|                            |                           |
|                   |этом помогут? Это можно     |                            |                           |
|                   |сделать через? - Эти умения |Ставят цель урока.          |                           |
|                   |мы будем у себя оценивать у |                            |                           |
|                   |себя с помощью бусинок      |                            |                           |
|                   |разного цвета.              |                            |                           |
|                   |Мы соберем массу информации,|                            |                           |
|                   |сделаем проект «Всемирная   |                            |                           |
|                   |выставка».                  |Выбирают учебные умения     |                           |
|                   |                            |(УУД).                      |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|4. Совместное      |Сегодня мы путешествуем по  |                            |                           |
|открытие нового.   |маршруту отважного          |                            |                           |
|                   |итальянского путешественника|                            |                           |
|                   |Марко Поло. Он первым из    |                            |                           |
|                   |европейцев отправился в     |                            |                           |
|                   |страны Азии более 700 лет   |                            |                           |
|                   |назад.                      |                            |                           |
|                   |Повторим его путь.          |                            |                           |
|                   |( Вначале Марко Поло плыл по|                            |                           |
|                   |Средиземному морю к         |                            |                           |
|                   |юго-восточным берегам Малой |                            |                           |
|                   |Азии. Перейдя через горы, он|                            |                           |
|                   |прошел с караваном по долине|                            |                           |
|                   |реки Тигр и оказался на     |                            |                           |
|                   |Аравийском полуострове.     |                            |                           |
|                   |Самая крупная страна на этом|                            |                           |
|                   |полуострове  - угадайте? у  |                            |                           |
|                   |меня в мешочке подсказка –  |                            |                           |
|                   |предмет из этой             |                            |                           |
|                   |страны?(финики)             |                            |                           |
|                   |Остановимся здесь,          |                            |                           |
|                   |познакомимся с этой страной |                            |                           |
|                   |поближе.                    |                            |                           |
|                   |- Работать будем по группам.|                            |                           |
|                   |Мы хорошо знаем эталон      |                            |                           |
|                   |правила работы в группе –   |                            |                           |
|                   |посмотрите. Каждой – свое   |                            |                           |
|                   |задание, изучить одну       |                            |                           |
|                   |особенность данной страны. Я|                            |                           |
|                   |вам даю план работы, по     |Работа в группах. Находят   |                           |
|                   |которому вы найдете         |Саудовскую Аравию по карте, |                           |
|                   |источник и порядок          |находят информацию о ней в  |                           |
|                   |выполнения задания. Отвечать|учебнике. Выступление.      |                           |
|                   |будете, используя опорный   |Делают вывод по стране в    |                           |
|                   |лист. Итак,                 |целом.                      |                           |
|                   |1 группа – природа; 2 группа|Оценивают свои умения.      |                           |
|                   |– растит. и животный мир; 3 |                            |                           |
|                   |группа – язык, культура 4   |                            |                           |
|                   |группа –                    |                            |                           |
|                   |достопримечательности; 5    |                            |                           |
|                   |группа – чем богата         |                            |                           |
|                   |- Выберите 1 человека от    |                            |                           |
|                   |группы, который будет       |                            |                           |
|                   |отвечать.                   |                            |                           |
|                   |- Сделаем вывод по стране:  |                            |                           |
|                   |Кто начнет? Я начинаю.      |                            |                           |
|                   |- Оцените свою работу в     |                            |                           |
|                   |группе: возьмите себе       |                            |                           |
|                   |смайлик.                    |                            |                           |
|                   |Физкультминутка.            |                            |                           |
|                   |– После долгого и трудного  |                            |                           |
|                   |пути Марко Поло попал куда? |                            |                           |
|                   |А поможет вам узнать страну |Самооценка работы каждого в |                           |
|                   |– предмет с подноса –       |группе.                     |                           |
|                   |бумага. На уроках технологии|                            |                           |
|                   |мы знакомились с историей   |                            |                           |
|                   |бумаги? (Китай).            |                            |                           |
|                   |- Китай имеет многовековую  |                            |                           |
|                   |культуру, не похожую на     |                            |                           |
|                   |европейскую. Здесь были     |                            |                           |
|                   |изобретены многие предметы, |                            |                           |
|                   |которыми мы сейчас ежедневно|                            |                           |
|                   |пользуемся. Более 2 тысяч   |                            |                           |
|                   |лет назад китайцы построили |                            |                           |
|                   |вдоль своих границ самую    |                            |                           |
|                   |большую стену, которая      |                            |                           |
|                   |защищала их от чужеземцев.  |                            |                           |
|                   |- Об этих изобретениях и о  |                            |                           |
|                   |достопримечательностях вы   |                            |                           |
|                   |узнаете, посмотрев небольшой|                            |                           |
|                   |фильм. А потом мы вместе    |                            |                           |
|                   |заполним таблицу.           |                            |                           |
|                   |- Что узнали нового?        |                            |                           |
|                   |(изобрели бумагу, шелк,     |                            |                           |
|                   |порох, зеркало, напечатали  |                            |                           |
|                   |первые книги; пользуются    |                            |                           |
|                   |иероглифами; главная        |                            |                           |
|                   |достопримечательность –     |                            |                           |
|                   |великая китайская стена).   |                            |                           |
|                   |- Ребята, вы заметили, что в|                            |                           |
|                   |Китае – изумительная        |                            |                           |
|                   |природа?                    |                            |                           |
|                   |- А теперь  помогите друг   |                            |                           |
|                   |другу в парах узнать о      |                            |                           |
|                   |растениях и животных  Китая.|                            |                           |
|                   |Соберите пазлы.  Назовите   |                            |                           |
|                   |животное, которое у вас     |                            |                           |
|                   |получилось.                 |                            |                           |
|                   |Сделаем вывод по стране.    |Парная работа. Сбор пазлов -|                           |
|                   |Оцените свои умения.        |животных и растения Китая.  |                           |
|                   |–Мы продолжаем наше         |                            |                           |
|                   |путешествие.  Марко Поло    |                            |                           |
|                   |долго жил в Китае, но пришла|                            |                           |
|                   |пора возвращаться домой. На |                            |                           |
|                   |обратном пути он увидел еще |                            |                           |
|                   |одну страну. Отгадайте ее   |                            |                           |
|                   |название предмету в мешочке |                            |                           |
|                   |наощупь. (цифры).           |                            |                           |
|                   |- Когда-то эта страна, также|                            |                           |
|                   |как и Китай, была одной из  |                            |                           |
|                   |самых богатых стран мира.   |Делают вывод по стране в    |                           |
|                   |Европейские купцы всяческими|целом.                      |                           |
|                   |путями стремились, искали   |Оценивают свои умения.      |                           |
|                   |пути сюда за удивительными  |                            |                           |
|                   |товарами, которых не было в |                            |                           |
|                   |Европе. Стоили они очень    |                            |                           |
|                   |дорого. Один из таких       |                            |                           |
|                   |товаров  угадайте:          |                            |                           |
|                   |В Индии одно из излюбленных |                            |                           |
|                   |блюд – рис, они знают толк в|                            |                           |
|                   |его приготовлении. Я        |                            |                           |
|                   |принесла маленький кусочек  |                            |                           |
|                   |блюда из риса. Ярослав,     |                            |                           |
|                   |попробуй. Вкусно? Что ты    |                            |                           |
|                   |можешь сказать? В Индии в   |                            |                           |
|                   |рис обязательно добавляют   |                            |                           |
|                   |перец, карри, кардамон.     |                            |                           |
|                   |Кто-нибудь знает, как это   |                            |                           |
|                   |называется? (специи)        |                            |                           |
|                   |– перец, специи, мешочек    |                            |                           |
|                   |которого в древности        |                            |                           |
|                   |приравнивался к мешочку     |                            |                           |
|                   |золота.                     |                            |                           |
|                   |- К этому уроку группа      |                            |                           |
|                   |любознательных ребят из     |                            |                           |
|                   |нашего класса выполняла     |                            |                           |
|                   |проект, целью которого было |                            |                           |
|                   |узнать об Индии у реального |                            |                           |
|                   |очевидца этой страны. Для   |                            |                           |
|                   |этого они взяли интервью у  |                            |                           |
|                   |зам.директора Ольги         |                            |                           |
|                   |Борисовны. Как оно          |                            |                           |
|                   |проходило, вы сейчас        |                            |                           |
|                   |увидите, узнаете много      |Проба блюда.                |                           |
|                   |нового, а затем заполним    |                            |                           |
|                   |нашу таблицу.               |                            |                           |
|                   |- Сделаем вывод: Кто начнет?|                            |                           |
|                   |Оцените себя – возьмите     |                            |                           |
|                   |смайлик.                    |                            |                           |
|                   |Мы узнали о 3 странах Азии. |                            |                           |
|                   |Внимательно посмотрите на   |                            |                           |
|                   |таблицу.                    |                            |                           |
|                   |- Что общего у всех стран?  |                            |                           |
|                   |- Чем отличаются? Какой     |Интервью . Дети задают      |                           |
|                   |общий вывод мы можем сделать|вопросы очевидцу.           |                           |
|                   |о странах Азии? (Эти страны |                            |                           |
|                   |с богатой культурой,        |                            |                           |
|                   |традициями, много предметов |                            |                           |
|                   |были изобретены в странах   |                            |                           |
|                   |Азии, раньше эти страны были|                            |                           |
|                   |очень богатыми).            |                            |                           |
|                   |- Кто захотел также, как и  |                            |                           |
|                   |О.Б побывать в Индии? Китае?|                            |                           |
|                   |Саудовской Аравии?          |                            |                           |
|                   |- Что изучить хотели бы еще |                            |                           |
|                   |в этих странах?             |                            |                           |
|                   |- Ребята, у меня есть хобби |                            |                           |
|                   |– я кое-что собираю и       |Выполняют сравнительный     |                           |
|                   |изучаю. Хотите узнать, что  |анализ стран по таблице.    |                           |
|                   |это? Как раз это есть во    |                            |                           |
|                   |всех странах, но в каждой   |                            |                           |
|                   |они свои. Волшебная         |                            |                           |
|                   |шкатулка.. Угадайте, что в  |                            |                           |
|                   |ней, используя мои          |                            |                           |
|                   |подсказки:                  |                            |                           |
|                   |- Специальная дорогая       |Проговаривают общий вывод.  |                           |
|                   |бумага, на которой изображен|                            |                           |
|                   |правитель с одной стороны,  |                            |                           |
|                   |достопримечательность – с   |                            |                           |
|                   |другой.                     |                            |                           |
|                   |- На них что-нибудь можно   |                            |                           |
|                   |купить, используя в каждой  |                            |                           |
|                   |стране свою.                |                            |                           |
|                   |Возвращаемся к нашим        |                            |                           |
|                   |предметам.                  |                            |                           |
|                   |– Помогите Лене ответить на |                            |                           |
|                   |вопрос Миши «Что объединяет |                            |                           |
|                   |эти предметы?».             |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |                            |                           |
|                   |                            |Эти предметы и вещества     |                           |
|                   |                            |придуманы в Азии.           |                           |
|5. Прменение нового|- Путешествие наше подошло к|Создают альбом каждой страны|                           |
|знания.            |концу, но с нами останутся  |к проекту «Всемирная        |                           |
|                   |как у обычных               |выставка».                  |                           |
|                   |путешественников фотографии |                            |                           |
|                   |того, что мы там увидели, о |                            |                           |
|                   |чем узнали. Сейчас мы сами  |                            |                           |
|                   |создадим альбом -проспект:  |                            |                           |
|                   |каждой колонке я даю 1      |                            |                           |
|                   |страну, конверт со всеми    |                            |                           |
|                   |фотографиями, ваша цель     |                            |                           |
|                   |распределить фотографии,    |                            |                           |
|                   |выбрать только относящиеся к|                            |                           |
|                   |вашей стране. Работаем в 3  |                            |                           |
|                   |группах, это будет наш      |                            |                           |
|                   |проект к «Всемирной         |                            |                           |
|                   |выставке». Показ.           |                            |                           |
|6. Рефлексия       |- Вспомним цель нашего урока|Самооценка знаний по        |                           |
|учебной            |(изучить природу,           |«Лесенке успеха»:           |                           |
|деятельности.      |достопримечательности,      |1 ступенька – я ничего не   |                           |
|                   |предметы стран Азии)        |запомнил                    |                           |
|                   |- Какой план мы себе        |2 ступенька – мне было      |                           |
|                   |наметили?                   |что-то непонятно            |                           |
|                   |- Как мы это сделали? Вижу у|3 ступенька – я знаю страны |                           |
|                   |вас на партах, в основном,  |очень хорошо                |                           |
|                   |смайлики  -  значит, многое |                            |                           |
|                   |получилось.                 |                            |                           |
|                   |- Мы достигли своей цели?   |                            |                           |
|                   |- Вот теперь оцените себя по|                            |                           |
|                   |лесенке успеха. Вижу, что,  |                            |                           |
|                   |совершив путешествие, вы    |                            |                           |
|                   |узнали много нового.        |                            |                           |
|7. Домашнее        |- Домашнее задание. Какое вы|Выбирают сами себе домашнее |                           |
|задание.           |бы хотели?                  |задание.                    |                           |
|                   |1 уровень – рассказать об   |                            |                           |
|                   |одной стране Азии;          |                            |                           |
|                   |2 – изучить самостоятельно  |                            |                           |
|                   |еще одну страну;            |                            |                           |
|                   |3 – подготовить викторину о |                            |                           |
|                   |странах Азии.               |                            |                           |


title: Открытый урок "Обобщающий урок по теме «Пунктуация при вводных словах и предложениях, при вставных конструкциях»" 9-11 класс

extracted_text:
                                Открытый урок
       Тема: «Обобщающий урок по теме «Пунктуация при вводных словах и
                                предложениях,
                        при вставных конструкциях»».

                                         Учитель русского языка и литературы
                                              МОУ Чертолинская средняя школа
                                           Ржевского района Тверской области
                                               Даричева Валентна Григорьевна

                                  2012 год

Цели и задачи урока:
 1)Проверить знания и умения учащихся по изученному материалу;
2)Углубить знания о вводных словах и вводных предложениях;
3)Обобщить умения видеть вставные конструкции и обосновать свой выбор при
постановке знаков препинания.

                                                   Ход урока.

1.Организационный момент.
а)приветствие;
б)определение отсутствующих;
в)проверка готовности к уроку;
г)организация внимания.

2.Орфографический повтор.
-Найти лишнее , объяснить свой выбор.
1)соб..ратель, заж..гать, сочетание, вн..мание;
2)совреме..ик, связа..ы, естестве..о, пусты..ый;
3)(по)французски, (по)зимнему, (по)нашему, (по)этому.
4)окруж..нный, холщ..вый, плеч..м, горяч..
Задание: привести примеры на те же орфограммы.

3.Объяснительный диктант.
-Запись текста, объяснить роли вводных слов, постановки знаков препинания.
Друзья мои, читайте книги! Книги – наши учителя и помощники, советчики.
Они, безусловно, играли и продолжают играть главнейшую роль в развитии
нашей цивилизации. Во – первых, книги рассказывают о том, что человечество
совершило, передумало, чего достигло в далеком прошлом; во – вторых,
объясняют настоящее и , наконец, увлекают в мир будущего.
(безусловно – степень достоверности, большая степень уверенности; во-
первых, во-вторых – оформление мысли перечисление; наконец – оформление
мысли, вывод)

4. Опрос.
-Какую роль играет вставная конструкция в предложении?
(передают дополнительную, необязательную информацию, поясняют описываемую
речевую ситуацию)
-Какими знаками препинания выделяются вставные конструкции?
(Скобки и тире)

5.Закрепление материала. Проверка умений и навыков учащихся.
-Списать предложения, расставить знаки препинания.
а)Стало быстро темнеть, и теперь (это ощутил каждый из нашей группы) надо
было срочно искать ночлег.
б)Сидя в клетушке, придерживая под боком вещевой мешок (где между прочими
вещами находились Дашины фарфоровые кошечка и собачка), он с умилением
вспоминал горячие речи, сказанные за столом.
в)Валерия – так звали девушку , от тоски по которой я сбежал из деревни в
Москву,- слушала меня, мечтательно глядя перед собой.
(Взаимопроверка работ по слайду)

6.Синтаксический разбор предложения.
Сквозь цветы , и листья, и колючие ветви, кажется, глянет старый дом в
сердце моё.

7.Творческая работа.
-Распространить данные предложения вводными словами, вводными
предложениями, вставными конструкциями.
1.Горный воздух(…)действует благотворно на здоровье человека.
2.(…)у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление
окружить себя оболочкой, создать себе футляр.
3.Полевая клубника(…)уже поспела.
4.Орловская деревня(…)обыкновенно расположена среди распаханных полей.
Слова для справок: я уверен; мы говорим о восточной части Орловской
губернии;  без всякого сомнения; одним словом.
(1-без всякого сомнения; 2-одним словом; 3- я уверен; 4 – мы говорим о
восточной части орловской губернии).

8.Самостоятельная работа.
Списать предложения, расставить знаки препинания, объяснить орфограммы.
(листочки с заданиями раздать ученикам)
Не раздумывая (я уже не раз отмечал, что на это времени не было),
подчиняясь одному чувству страха, Сергей, нагнувшись, юркнул в темную
лазейку и , по-видимому, побежал вдоль стены. Он спотыкался о корни (они
торчали , словно многорукий великан растопырил свои пальцы), разбивая себе
в кровь руки, но тотчас вставил, не замечая, кажется, боли , и опять бежал
вперед, согнувшись почти вдвое и не слыша своего крика.

-Объяснить знаки препинания.
-Объяснить орфограммы в словах с пропусками.

9.Подведение итогов урока.
-Чем отличается вставная конструкция от вводных предложений?
Задание на дом. Составить по 2 предложения с вводным словом, вводным
предложением и вставной конструкцией.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Сложное предложение. Роль союза «и» в предложении" 5 класс

extracted_text:
Русский язык  5 класс

       Тема урока – Сложное предложение.
Роль союза «и» в предложении.

Цели:
Закрепить знания учащихся о сложном предложении
Закрепить знания учащихся об однородных членах предложения
Работа над навыком постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях

Ход  урока.
Опрос:
- какой раздел лингв. изучается? Назовите синтаксические единицы. Почему предложение является основной единицей синтаксиса?
- Какое предложение является простым?
- Чем может осложняться простое предложение? (начертить схемы)
1 ряд – обращением
2 – ряд – вводным словом.
Все – однородными членами. (на доске записать, расставить знаки препинания).

Посмотрим на схемы. Где ошибки?
И О, и О
О, О и О
[О, и О, и О]
[О или О, или О]
[О: О, О, О…
- Придумать предложения по схемам
- Какое предложение называется сложным?
-  На какие группы делятся? Начертить схемы
   Бессоюзные [  ], [  ]
   Союзные:  ССП  и  СПП

Речь вначале будем вести о ССП.
В чём их особенность? (части равноправны)

Чистое небо затянулось облаками, и внезапно пошёл снег.4,7

- Придумать своё ССП по схеме.

- На слух построить схемы предложений:
А) Медленно поднялся я на последние ступеньки трапа и прислонился к его перилам.
Б) Нет дождя, и всё сохнет.
В) Много у нас и полей, и лесов, и рек.

Какие союзы связывают части этих предложений?
А какой же союз более употребительный?
Что соединяет? Начертить схемы.

[ О и О ]                                                          [=], и [= -]

Когда ставится запятая?
Взошло солнце и всё осветило вокруг.
Взошло солнце, и всё осветило вокруг.
Зазеленел молодой листвой лес и …

Дул резкими порывами ветер и…

Закрепление. Тест (да-нет)
5-6 предложений (стр. 88 Богданова). Подобрать.

- А какие СП мы сегодня незаслуженно обошли? ( СПП и БСП)
- Восстановим справедливость.

Работа со стихотворением Б.Заходера.
Очень-очень странный вид:
Речка за окном - горит,
Чей-то дом
Хвостом виляет,
Песик
Из ружья стреляет,
Мальчик
Съел
Живую мышку,
Кот
В очках
Читает книжку,
Старый дед
Клюет зерно,
Воробей
Влетел в окно
Да как крикнет,
Вылетая:
- Вот что значит
ЗАПЯТАЯ!..

Сколько здесь ПП? – 8 (посл. с прямой речью)

Итоги:
- Что показалось трудным?
- Что показалось интересным?
- Дать оценку своей работе.

Домашнее задание – упражнение по тетради  Богдановой №20-23


Презентация "Как изменить цветовой оттенок фонового рисунка" 8-11 класс


title: Классный час "Русская березка" 1-4 класс

extracted_text:
Русская березка
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова Татьяна Владимировна
Начальная школа
Загадки:
Стройная девица,платьице из ситца,черные сапожки,по весне – сережки.
И красива. и стройнаСредь подруг стоит она.Вся в кудряшках и серёжках.Это белая...
На лесной опушкеСтоят подружки. Платьица белёны, Шапочки зелёны.
Русская красавицаСтоит на поляне, В зеленой кофточке, В белом сарафане.
Клейкие почки,Зеленые листочки.С белой коройСтоит под горой.
   Красавицей  русских  лесов называют люди березу. Стройная, с  тонкими, длинными ветвями и  раскидистой кроной, она привлекательна во все времена года. О березе сложено много песен, былин, преданий, стихов, создано много живописных  картин.  Ее знают все -  это  символ и гордость русского народа. Самое истинно русское дерево береза своими корнями уходит в глубокое прошлое и связано с именем самой почитаемой богиней на Руси Берегиней.
   Береза растет примесью в хвойных и смешанных лесах. Высота ее ствола достигает 20м. Ветви березы от ствола начинают расти прямо вверх, но, с годами удлиняясь, они делаются более тяжелыми и обвисают.
   Листья у березы похожи на треугольники, с округлым основанием, вверху заостренные, с маленькими зубчиками по краям.
   Цветет береза одновременно с распусканием листьев. Цветки у нее собраны в сережки. Мужские и женские сережки находятся на одном дереве.
   Светлый чистый березняк… Он весь в ярком свете летнего сияющего дня, не шелохнутся ветви. Белоствольные березки то разбегаются и образуют поляну, то собираются вокруг в тесный зеленый хоровод. А одинокие березы, точно верстовые столбы, редко стоят на поляне, указывая путь грибникам.

Светлый образ березки
Пословицы:
 Бела берёста – да дёготь чёрен.
 Для врага и берёза – угроза.
 Берёзовицы (берёзового сока) на грош, а лесу на рубль изведёшь.
 Берёза ума даёт (о розгах).
Русские народные песни:
        БерёзонькаБерёза моя, берёзонька,Берёза моя белая,Берёза кудрявая!Стоишь ты, берёзонька, Посередь долинушки;На тебе, берёзонька,Листья зелёные;Под тобой, берёзонька,Красны девушки поют;Под тобой, берёзонька,Красны девушкиВенки плетут.
Во поле берёза стоялаВо поле берёза стояла,Во поле кудрявая стояла.Люли люли стояла,Люли люли стояла.Некому берёзу заломати,Некому кудряву заломати.Люли люли заломати,Люли люли заломати.Я ж пойду погуляюБелую берёзу заломаю.Люли люли заломаю,Люли люли заломаю.Срежу с берёзы три пруточка,Сделаю три гудочка.Люли люли три гудочка,Люли люли три гудочка.Четвёртую балалайку,Четвёртую балалайку.Люли люли балалайку,Люли люли балалайку.Пойду на новые на сениСтану в балалаечку играти.Люли люли играти,Люли люли играти.
Стихи русских поэтов о березе:
Люблю берёзку русскую,То светлую, то грустную,В белом сарафанчике,С платочками в карманчиках,С красивыми застёжками,С зелёными серёжками!Люблю её нарядную,Родную, ненаглядную,То ясную, кипучую,То грустную, плакучую!                  А. Прокофьев
Белая берёза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. И стоит берёза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне. А заря, лениво Обходя кругом, Обсыпает ветки Новым серебром.
                  С. Есенин
По коре сочатся слёзы -Плачут белые берёзы:Заиграл в берёзах сокИ по их стволам потёк...А вот эту - кто-то ранил:Снял кору и так оставил...Сок берёз приятно пить,Но берёза - хочет жить!Ты берёзе послужи:Рану ей перевяжи...Ведь она засохнуть может,Коль никто ей не поможет!
                   Е. Груданов

Чуть солнце пригрело откосыИ стало в лесу потеплей,Берёза зелёные косыРазвесила с тонких ветвей.Вся в белое платье одета,В серёжках, в листве кружевной,Встречает горячее летоОна на опушке лесной.
                      Вс. Рождественский
Стихи о березе:
Стихи о русской березке для детей:
И. НаумовУ задумчивой березкиНа ветвях висят сережки.Ты, березка, не грусти, Почки в листья распусти.
Л. КавалякаЗа окном берёзкиВ праздничном наряде,Ветерок колышетСолнечные пряди.Опадут листочки,Лягут покрываломИ укроют землюЛёгким одеялом.А весна настанет - Вновь висят серёжки,Ветви украшают, Как и платье брошки.
И. АгееваБелоствольная берёза – Символ Родины моей.Нету деревца другогоСердцу русскому милей.Изумрудная весною,А зимою – в серебре,Машет веткой золотоюВсем детишкам в сентябре.Каждый листик, как сердечко,Полюбуйся, погляди.У родимого крылечкаТы берёзку посади.
   Есть у берёзы и свой праздник. Он так и называется – Праздник русской берёзы. Отмечают его в день летнего солнцеворота, когда самая короткая ночь в году.
   Семик длился неделю. В четверг на этой неделе девушки шли в лес, вокруг березки водили хоровод. Березку называли ласковыми словами – «величали». Песню повторяли несколько раз и между пением ели яйца и лепешки. Гостинцы приносили и березке. Подарками и величальными песнями хотели расположить природу к людям: березка должна передать свой буйный рост посевам.
Праздник русской березки
Народные приметы о березе:
 Из берёзы течёт много сока – к дождливому лету.
 Когда берёза перед ольхой лист распустит, лето будет сухое, если ольха наперёд – мокрое.
 Когда берёза станет распускаться, сей овёс.
 Лопаются серёжки у берёзки – время сеять хлеб.
 Соловей впервые начинает петь, когда сможет напиться росы с берёзового листа.
 Если на березняке осенью много листа остаётся, то год будет тяжёлым.
 Если листья берёзы осенью начнут желтеть с верхушки, то следующая весна будет ранняя, а если снизу – то поздняя.
 Берёза, рядом с домом посаженная, зло отпугивает и от молнии оберегает.
Зеленая аптека:
   Лечебные свойства березы исключительно многогранны. Используются для лечения  все составляющие березы: листья, почки, кора, березовый сок и соцветия.
Березовый сок, собранный ранней весной, очень полезен: он обладает общеукрепляющим действием. В пищу его употребляют три раза в день по 1–2 стакана в течение 1,5 месяца.
Почки березы содержат эфирное масло, флавоноиды, смолистые вещества, фитонциды. Почки оказывают потогонное, мочегонное, желчегонное, отхаркивающее, антисептическое, противовирусное, противовоспалительное и противогрибковое действие.
В народной медицине березовые почки используют как кровоочищающее и потогонное средство, применяют их и для ванн, припарок и компрессов при ревматизме, болях в суставах, подагре, угревой и кожной сыпи, пролежнях, ожогах и экземе. При расстройстве желудка и спазмах помогает настой березовых почек.
Листья березы можно использовать все лето – для обкладывания больных суставов, при радикулитных и невралгических болях.
В медицине применяются препараты, вырабатываемые из коры: активированный уголь и березовый деготь. Активированный уголь (карболен) применяют как адсорбент при отравлениях, повышенном газообразовании в кишечнике (метеоризме), повышенной кислотности желудочного сока. Березовый деготь обладает антисептическими, инсектицидными, антипаразитарными свойствами, назначается при экземе, чесотке, псориазе, чешуйчатом лишае, трихофитии.

Изделия из бересты
Картинная галерея
И. Шишкин
Березовая роща
Ф. Звонарев
Березовый лес
И. Грабарь
Февральская лазурь
В. Шехердин
Русские березы

Интернет – ресурсы:
http://clubs.ya.ru/4611686018427419345/posts.xml?tb=1010 – береза белая
http://www.liveinternet.ru/users/4687893/post284508897/ - березовая роща
http://dcbs-nvkz.narod.ru/produkt/skazki/skazki/images/kartin8.jpg - И. Шишкин «Березовая роща»
http://dcbs-nvkz.narod.ru/produkt/skazki/skazki/images/kartin9.jpg - Ф. Звонарев «Березовый лес»
http://dcbs-nvkz.narod.ru/produkt/skazki/skazki/images/kartin7.jpg - И. Грабарь «Февральская лазурь»
http://dcbs-nvkz.narod.ru/produkt/skazki/skazki/images/kartin10.jpg - В. Шехердин «Березы»
http://usiter.com/post_f.php?mir=www.irkutsknature.ru/photo/trees/DSC_5496.jpg&k=%E1%E5%F0%E5%E7%E0+%E7%E8%EC%EE%E9 – береза зимняя
http://mefodiaandgrigorich.0pk.ru/viewtopic.php?id=288&p=6 - хоровод
http://www.rodnovery.ru/photo/displayimage.php?album=19&pid=882 – хоровод 2

http://sob.znate.ru/docs/356/index-1524654.html - березка
http://ntsk.ru/index.php?r=board/view&id=52451 - веник
http://www.liveinternet.ru/users/galzi/post276812410/ - бероезка у дома
http://www.samoffar.ru/beresta.shtml - лапти
http://www.lubo-dorogo.com/site/view.php?id=2844 – поделки из бересты
http://sellday.ru/c184-33877.html - поделки из бересты
http://unofficial-irc.funkysouls.com/podelki-beresti.html - поделки из бересты
http://900igr.net/kartinki/izo/Narodnye-promysly/014-Beresta.html - поделки из бересты
http://player.myshared.ru/248671/data/images/img33.jpg - игрушки
Автор шаблона:
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21 г. Иваново
Ранько Елена Алексеевна


title: Конспект урока "Гидрография Евразии" 7 класс

extracted_text:
Дата……………

Тема: Гидрография Евразии.

Цель:
Познакомить уч-ся с реками бассейнов всех океанов Евразии, выяснить их
особенности и значение., узнать об озёрах Евразии и их особенностях,
оледенении и многолетней мерзлоте.

Оборудование:
   1. Карточки для инд. работы
   2. к\к
   3. физ.карта Евразии
   4. атласы
   5. р.т.
   6. тесты

Ход урока.
       I. Орг. Момент

      II. Проверка д\з – к\к

     III. ИНД.работа с сильными

Чем объясняется наличие на территории Евразии всех климатических   поясов  и
областей, а также все природных комплексов северного полушария?

                                                 Ответы:

 1. Географическим положением материка – соседством со  знойной  Африкой  и
    влиянием Северного Ледовитого океана.
 2. Евразия со всех сторон омывается океанами. Воздействие каждого   океана
    своеобразно,  что  способствует  формированию  различных  климатических
    областей и природных зон.
  3.  Большая протяжённость Евразии с севера на юг и с  запада  на  восток,
    циркуляция  воздушных масс, строение рельефа и влияние океанов являются
    причинами, обусловившими разнообразие климата и  природных  комплексов.

     Прибрежные области Европы и Азии в Х1Х веке были хорошо  исследованы  и
описаны. Почему внутренние районы Азии длительное время оставались  загадкой
для исследователей?

                                                 Ответы:

 1. Окружённая высокими и горами  и пустынями Центральная Азия долгое время
    оставалась не исследованной частью материка.
 2. Отсутствие  дорог,  неблагоприятные  природные  условия  препятствовали
    исследованию  Центральной Азии.
 3.  В странах Центральной Азии и в приграничных с ней  государствах  наука
    была  развита  слабо  и  практически  изучением,  и  описанием  природы
    заниматься было некому.

      IV. Работа с картой. Покажи основные формы рельефа Евразии, границу
          между Европой и Азией, береговую линию и её особенности.

       V. Актуализация изученных знаний уч-ся по теме «Климат Евразии»

Главные факторы, влияющие на климат Евразии:
Влияние географической широты и притока солнечного тепла;
Огромные размеры Евразии - самого большого материка нашей планеты - имеют
решающее значение для формирования его климата. Протяженность материка с
юга на север составляет около 77° (если учесть острова, то около 87°).
Следствия этого:
    ❖ северные районы Евразии получают примерно в 2,5 раза меньше
      солнечного тепла, чем южные;
    ❖  материк расположен во всех климатических поясах;
    ❖  в Евразии действуют все типы воздушных масс.

Главные воздушные массы и их воздействие на климат материка;
Над территорией материка образуются и господствуют все четыре основных типа
воздушных масс - арктические, умеренные, тропические и экваториальные.
Влияние океанов на различные части материка;
Из-за своих гигантских размеров материк, особенно его массивная азиатская
часть, летом сильно прогревается, а зимой выхолаживается. Водные массы
незамерзающих океанов зимой охлаждаются значительно медленнее, чем суша.
Летом же они медленнее прогреваются.
Влияние высоты местности на климат Евразии
Расположение наиболее высоких гор по отношению к движению воздушных масс;
На климат Евразии, как и других материков, большое влияние оказывает
рельеф. Альпы, Карпаты, Кавказ, Гималаи и другие горы Альпийско-
Гималайского складчатого пояса являются важным климаторазделом материка.
Они преграждают путь холодным и сухим северным ветрам на юг и одновременно
встают непреодолимым барьером на пути теплых и влажных ветров, дующих с
юга. Так, в котловинах Центральной Азии, к северу от Гималаев, за год
выпадает 50-100 мм осадков, а у подножия Восточных Гималаев – более 10000
мм за год. Зимы в странах Европейского Средиземноморья, за барьером Альп,
теплые, а на равнинах Средней Европы относительно холодные.

      VI. Изучение нового материала.

           Практическая работа. Нанесение объектов гидрографии по ходу
изучения нового материала.

Бассейн СЛО – Обь, Енисей, Лена, Печора, Яна, Колыма.
Бассейн ТО- Амур, Хуаехэ, Янцзы, Меконг.
Бассейн ИО – Ганг, Инд, Брахмапутра, Тигр, Евфрат, Салуин
Бассейн АО – Дунай, Рейн, Висла, Одра, Сена, Днепр, Днестр, Кубань.
Бассейны внутреннего стока – река Волга, Каспийское и Аральское море
–озеро.
Озёра – Каспийское, Аральское, Байкал, Мертвое море, Зайсан, Балхаш,
Тонлесап, озера побережья Балтийского моря – Ладожское, Онежское, Сайма.
Оледенение Евразии – в кайнозойскую эру ледник несколько раз наступал и
отступал на северо-западе Евразии, оставляя разнообразные «следы»:
ледниковые озера, моренные холмы. Но ледники есть и сейчас – Новая земля,
земля Франца Иосифа, архипелаг Шпицберген. Горное оледенение – в горах
Гималаи, Памир, Тянь-Шань, Кавказ и Альпы.
Многолетняя мерзлота  - север Евразии, большАя часть в Азии.

Собрать к\к с практической работой.

     VII. Закрепление. Стр. 174 вопросы - устно
    VIII. Итог урока.
      IX. Выводы:………….
       X. Оценивание. Работа с дневниками уч-ся.
      XI. Д/З. Выписать, на территории каких стран протекают реки, озера
          Евразии, о которых упоминалось в течение урока.


title: Квест по русскому языку посвященный 215-летию В.И. Даля

extracted_text:
                          Квест по русскому языку,

                       посвящённый 215-летию В.И. Даля

                                                       Учитель русского
языка

                                                              и литературы
МОУ «Еловская

                                                              СОШ»
Житникова Г.А.

                                  2017 год

   Цели мероприятия:

 ▪ прививать любовь к родному языку, стремление  к  его изучению;

 ▪       воспитывать       трепетное        отношение        к        слову.

   Тип занятия:  внеклассное мероприятие

Задачи:
Образовательная: закрепление знаний, умений навыков по русскому языку.
Воспитательная:     воспитывать     любознательность,     самостоятельность,
внимательность, целеустремленность, повышать  мотивацию  учащихся  к  чтению
дополнительной литературы.
Развивающая:  развивать познавательный интерес учащихся

                            Этапы-станции квеста:

Станция 1.

Скороговорки В.И.Даль считал не просто забавой. “Их заучивают, чтобы
натореть в чистом и скором говоре”. В книге “Старик – годовик” Даль собрал
скороговорки. Объявляем конкурс на лучшее произношение скороговорок.

Сыворотка из-под простокваши.
Говори, говори, да не заговаривай.
На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова, на траве двора.
Сшит колпак, вязан колпак, вязан колпак, да не по- колпаковски.
Ткёт ткач ткани на платок Тане.
Лавировали корабли, лавировали, да не вылавировали.
Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках.

Станция 2.

Собери пословицу. (Все пословицы разделены на части).

Кто пахать не ленится/ у того и хлеб родится.
Не спеши языком /торопись делом.
Не пеняй на соседа/когда спишь до обеда.
От трудов праведных/не нажить палат каменных.
У ленивого, что на дворе / то и на столе.
На печи лежать /так и хлеба не видать.
Трудовая денежка плотно лежит / чужая ребром торчит
На одном месте лежа / и камень мхом обрастает.
Кто рано встает /тому бог подает
Труд человека кормит /а лень портит
У ленивой пряхи / и для себя нет рубахи
Лентяй праздники знает /да будней не помнит.

Станция 3 .

 Викторина

1. Назовите город, где родился В.И.Даль. (Луганск)
2. Какими профессиями владел Даль? (моряк, военный врач, писатель, знаток
   языка и собиратель слов/лексикограф/)
3. Каким именем подписывал В.И.Даль свои книжки? (Казак Луганский)
4. Сюжет какой сказки подсказал Даль Пушкину? (“Сказка о рыбаке и рыбке”)
5. Как называется главный труд всей жизни В.И.Даля? (“Толковый словарь
   живого великорусского языка”).
6. Что означает слово “вёдро”?(Ясная погода)
      Станция 4 .

Собери “рассыпавшуюся” пословицу:

Насмешишь, людей, поспешишь.
(“Поспешишь – людей насмешишь”
Не, рубить, чай, дрова, пить
“Чай пить – не дрова рубить”
Потеряешь, за, погонишься, своё, чужим.
“За чужим погонишься, своё потеряешь.”
День, коли, до, нечего, скучен, вечера, делать
“Скучен день до вечера, коли делать нечего”.

      Станция 5 .

Отгадай загадки:

1.Утка в море, хвост на заборе. (Ковш)

2.Вся дорожка обсыпана горошком. (Звезды на небе)

3.Что растёт без кореньев? ( Камень)

4.Сидят кошки, против каждой кошки две кошки. Много ли всех? (Три)

5.У семерых братьев по сестрице. Много ли сестриц? (Одна)

      Станция 6 .

Разберите “ремешки”- пословицы по темам.

Мороз невелик, да стоять не велит.
Красна весна, да голодна.
Лето со снопами, осень с пирогами.
Ученье - свет, а неученье –тьма.
Век живи – век учись.
Слезами горю не поможешь.
Будет и на нашей улице праздник.
Несчастья бояться - счастья не видать.
Завьём горе веревочкой.
Лодырю всегда не здоровится.
Кто не сеет, тот и не жнёт.
Долог день до вечера, коли делать нечего.
Всякое дело мастера боится.
Труд человека кормит, а лень портит.

Темы-“Времена года”, “Наука, ученье”, “Трудолюбие-лень”, “Радость-горе”

Подведение итогов

                               Маршрутный лист

|Название станции                                         |баллы             |
|Станция 1. Скороговорки                                  |                  |
|Станция 2. Собери пословицу                              |                  |
|Станция 3 . Викторина                                    |                  |
|Станция 4 . Собери “рассыпавшуюся” пословицу             |                  |
|Станция 5 . Отгадай загадки                              |                  |
|Станция 6 . Разберите “ремешки”- пословицы по темам      |                  |
|Всего баллов                                             |                  |

                                 Литература:

1. Журнал “Читаем, учимся, играем” , №9, 2006год

2.Приложение к журналу “Школьная библиотека” серия 2, выпуск 6.М, 2006год.

3.В.И.Даль. Толковый словарь живого великорусского языка.4 тома. М.
“Русский язык”1989год.

4.Даль В.И. Пословицы русского народа. Т 1 и 2.М, 1996год.

5.Булатов М.А., Порудинский В.И. Собирал человек слова...: Повесть о Дале.
- М.1969год


title: Презентация "Применение конструктора ситуационных задач Илюшина на уроках физики"

extracted_text:
Применение конструктора ситуационных  задач Илюшина на уроках физики
Учитель физики
 МАОУ СОШ № 21
Коротаева М.А.
Ситуационные задачи
        Ситуационные задачи – это задачи, позволяющие ученику осваивать интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с информацией: ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез – оценка.
        Ситуационные задачи ориентированы на формирование наиболее универсальных способов работы с информацией.
 Большинство исследователей выделяют следующий набор универсалий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, узнавание, выбор, составление, комбинирование, перестановка, преобразование, унификация, структурирование, построение, варианты по аналогии.
         На основе таксономии целей по К. Блуму Л.С. Илюшин разработал конструктор задач, позволяющий создавать задания разного уровня сложности, в том числе задания, предполагающие создание определенного продукта, задания, предполагающие привлечение знаний из нескольких учебных  предметов.
          Проектирование ситуационных задач может осуществляться как на учебном, так и на внеучебном материале. Существует несколько подходов.

Построение задач на основе вопросов к параграфам в учебнике.
Может быть основан на выделенных в научных исследованиях, типах практико-ориентированных задач, которые необходимо научиться решать любому ученику.
Следующий подход основан на проблемах реальной жизни, познавательная база решения которых закладывается в соответствующих учебных дисциплинах.
На основе содержания учебника целесообразно составлять ситуационные задачи тогда, когда она носит характер развития потребности в знаниях. Для того, чтобы создать такую задачу, достаточно выбрать один или несколько фрагментов текстов из соответствующего параграфа учебника, дополнительной литературы по теме и, используя конструктор задач, разработать само задание.
        Ситуационная задача представляет собой описание конкретной ситуации, более или менее типичной для определенного вида деятельности.
        Это описание включает изложение условий деятельности и желаемого результата. Решение задачи заключается в определении способа деятельности.
        В результате решения задачи учащиеся должны не только изложить само решение, но и способ решения в общем виде, что позволит использовать данный способ при решении широкого круга однотипных задач
Конструктор задач (Л.С. Илюшин)

Применение ситуационных задач в образовательном процессе помогает решить  следующие проблемы:
мотивация учебной деятельности;
актуализация предметных знаний и умений;
интеграция знаний по различным предметам;
интеграция школьных и внешкольных знаний;
достижение метапредметных результатов;
развитие партнерских отношений между участниками образовательного процесса;
«проблемное» планирование образовательного процесса;
подготовка к профессиональному выбору;
ориентация в ключевых проблемах современной жизни

Рассмотрим подробно решение задачи         «Гром-камень»
Личностно – значимый познавательный вопрос : Санки, скатившись с горы, вскоре останавливаются, как и велосипед, если велосипедист прекращает вращать педали. Причиной всякого изменения скорости движения является сила. Какая сила действует на каждое движущееся тело и изменяет его скорость?
Информация по данному вопросу, представленная в разнообразном виде

Задания на работу с данной информацией
Ознакомление
Какие еще известные наблюдения и опыты показывают, что существует сила трения? В чем заключаются причины трения? Какие виды трения различают?
Понимание
Какое изобретение человечества заменило трение скольжения трением качения?
Применение
Где в природе и технике нужно учитывать трение?
Какую роль играет трение в жизни животных и растений?
Анализ
Трение полезно или вредно? Почему при транспортировке Гром-камня использовались бронзовые шары?
 Синтез
Какими способами можно уменьшить трение? Увеличить трение? Какими приемами уменьшали трение при перемещении Гром-камня?
Оценка
1.Каким способом можно было бы осуществить транспортировку Гром-камня в наше время? Рассчитайте грузоподъемность транспортного средства для его перемещения.
2.Представьте себе воображаемую ситуацию, если бы сила трения вдруг исчезла?

  Тема: «Неравномерное движение. Скорость»   9 класс.
Задача «Кто прав?»
Представьте,  что вы стали свидетелем спора между сотрудником ГАИ и водителем. Сотрудник ГАИ, контролируя соблюдения правил дорожного движения водителями транспортных средств, измерил скорость проезжающего мимо него автомобиля специальным прибором. На экране прибора он увидел цифру 70, что соответствует скорости 70 км/час. Вверх поднялся милицейский жезл. Автомобиль остановился. Представившись сотрудником ГАИ, обвинил водителя в превышении максимально допустимой скорости движения транспортного средства. В свою очередь  водитель не согласился. Он выехал из города в 8.00. утра. Часы показывали 13.00., он проехал 100 км.
1.Кто прав в этом споре и почему? Обоснуйте свою точку зрения.
2.Как определил скорость сотрудник ГИБДД?
3.Как определил скорость автомобиля водитель?
4.Какой прибор измеряет скорость на автомобиле?
5.Какую скорость определил водитель по путевому листу?
 Пример применения техники «Конструктор заданий» на уроке  по теме «Поражающее действие электрического тока» в 8 классе.
Описание техники: способ организации работы с неадаптивным текстом с помощью таблицы с разноуровневыми заданиями.
Цели применения техник:
- развитие логических мыслительных операций при смысловом чтении текста учебного материала;
- определить уровень знаний и умений класса в целом;
- определить продвижение учащихся в умении самостоятельного получения знаний и представлении полученной информации в различных формах;
- провести коррекцию знаний.
Пример применения техники «Конструктор заданий» на уроке  по теме «агрегатные состояния вещества» в 8 классе.
Описание техники: способ организации работы с текстом учебника с заполнением  таблицы
Цели применения техник:
- развитие логических мыслительных операций при смысловом чтении текста учебного материала;
- определить уровень знаний и умений класса в целом;
- определить продвижение учащихся в умении самостоятельного получения знаний и представлении полученной информации в различных формах;

СРАВНЕНИЕ  СИЛ задание 1

ЗАДАНИЕ 2 «ВЕРИШЬ, НЕ   ВЕРИШЬ»
Тема: «Лампа накаливания». 8 класс.
       Задача «Да будет свет!»
Ситуация: возникновение проблемы с электропроводкой
Лампочкин решил поменять электрическую проводку в своем дачном домике.
Лампочкин. Перегорела лишь одна лампочка, а свет погас во всех трех комнатах!
1. Как вы думаете, почему это произошло?
2. Подскажите Лампочкину, как сделать электропроводку.
3. Обоснуйте свои варианты создания  электропроводки.
Ситуация: Лампочкин в магазине.
Видит две этикетки.

Вопрос. Какую лампу вы посоветуете купить Лампочкину и почему?
Ситуация: Лампочкин вновь в своем домике.
Лампочкин. Может быть я поторопился. Следовало бы купить КЛЛ (компактные люминесцентные лампы)? Тогда  у меня была бы экономия средств и электроэнергии?
Вопрос. Как вы думаете: прав ли Лампочкин? Выгодно ли использовать энергосберегающие лампы при сегодняшних тарифах на электроэнергию?
1. Обоснуйте свои выводы, используя  исходные данные:
цены на электроэнергию 3,5 рубля за кВт. Каждый последующий год цена будет расти на 15%;
среднее время работы энергосберегающей лампы 4000-6000 часов;
среднее время работы обычной лампы 1000 часов;
ежедневно лампы горят около 3 часов, в год 1000 часов.
Вопрос. На сколько лет хватит одной экономичной лампочки? Сколько потребуется обычных ламп на этот же промежуток времени?
Тема «Тепловые явления» 8 класс, 10 класс.
Задача «Безнаказанное хищение».

Подсказки и ответы.
«…медная телефонная проволока удлиняется от теплоты в 1,5 раза больше, чем сталь. Но здесь уже нет никаких пустых промежутков, и потому мы без всяких оговорок можем утверждать, что телефонная линия Ленинград — Москва зимой метров на 500 короче, нежели летом. Мороз безнаказанно каждую зиму похищает чуть не полкилометра проволоки, не внося, впрочем, никакого расстройства в работу телефона или телеграфа и аккуратно возвращая похищенное при наступлении теплого времени».
Но, когда такое сжатие от холода происходит не с проводами, а с мостами, последствия бывают подчас весьма ощутимы. Вот что сообщали в декабре 1927 г. газеты о подобном случае:
“Необычайные для Франции морозы, стоящие в течение нескольких дней, послужили причиной серьезного повреждения моста через Сену, в самом центре Парижа. Железный остов моста от мороза сжался, отчего вздулись и затем рассыпались кубики на покрывающей его мостовой. Проезд по мосту временно закрыт”.
Тема «Звуковые волны»
Текст. «Технология выбора наушников».
Оказывается, выбрать наушники - это целая наука! Чтобы выполнить эту задачу, необходимо помнить следующие параметры.
Во-первых, частотная характеристика. У хороших наушников этот диапазон составляет 16 Гц – 20 кГц. Чем диапазон уже, тем большая часть частот “исчезнет” из композиции. Как правило, особо важную роль играет нижний предел частотного диапазона. Басы находятся именно на нижней планке частот.
Если вы особо ревностно относитесь к качеству звука, то лучше выбрать наушники с повышенным качеством звучания – модель с большим диаметром мембраны. Несмотря ни на что, наушники – “вкладыши” с размером мембраны 9 – 12 мм не способны состязаться в чистоте звука с накладными наушниками, имеющими диаметр мембраны 30 мм и выше, что позволяет им значительно расширить частотный диапазон и улучшить качество звучания.
Во-вторых, это чувствительность, влияющая на громкость звука в наушниках. Хорошо, чтобы наушники обеспечивали чувствительность не ниже 100 – 120 дБ. Третья характеристика – импеданс (сопротивление). Чем ниже сопротивление проводника, тем больший ток будет протекать через ваши наушники, тем громче они звучат. Для музыкального плеера либо мобильного телефона нужно выбрать наушники с импедансом 16 – 64 Ом.
Есть еще ряд характеристик, которые имеют отношение к дизайну: форма, тип дужки, цвет. Наушники могут быть проводными и беспроводными.
Выбор остается только за вами!
Ответьте на вопросы.
1. Наушники, с каким размером диаметра мембраны способны дать более качественный звук? Почему? Какой вид наушников нравится именно вам? Почему?
2. Как вы думаете, стоит ли покупать наушники с верхним пределом частотной характеристики 25 кГц? Почему?


title: Конспект урока "Климат и внутренние воды гор Южной Сибири" 8 класс

extracted_text:
Дата……………..

Тема: Климат и внутренние воды гор Южной Сибири.

Цель: систематизировать знаний уч-ся о климате и водах южного горного
комплекса

Оборудование: тесты, карточки, к\к, атласы, видеоматериал

Ход урока.
   I. Орг. Момент.
  II. Проверка д\з – выборочно – конспект «Полезные ископаемые», стр. 268-
      270
 III. Работа у карты ( см. географ. номенклатуру 8 класс)
    Покажи: Забайкалье, Прибайкалье, Байкальское нагорье, хребты

  IV. ИНД.РАБОТА – карточки

    В.1 (сильным)

   Заполни пропуски
    Пояс гор Ю.Сибири тянется …………………………………… более чем на 4500 км: Это:
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    Грабены – ……………………………………………………………
    Байкальская складчатость – …. ………………………………………………….
    Калидонская складчатость – ……………………………………………………
    По разломам произошло опускание  - образовались межгорные впадины –
    ………………………………………………………………………………………………..
    Палеозойская эра- ……………………………………………………………………………..
    Глыбовые горы  – ………………………………………..
    Складчато-глыбовые горы– …………………………………………………..
    В горах тектонические движения - ……………………………………………………………………………………………
    На вершинах гор – ………………………………………………..

    В.2 ( слабым)

   Рельеф – …………………………….

   В крупнейшем разломе находится ……………………………..
   Вокруг него хребты Прибайкалья…………………………………

   К востоку – хребты Забайкалья……………………………..
   Самое крупное нагорье – ……………….
   Вся эта территория имеет общее название – ………………………

   V. Новый материал. Пар. 48, стр. 271

Климат –
Вся горная система находится в глубине материка, поэтому климат ее
континентальный. Континентальность нарастает к востоку, а также по южным
склонам гор.
На наветренных склонах выпадают обильные осадки.
Особенно много их на западных склонах Алтая (около 2000 мм в год).
Поэтому его вершины покрыты снегами и ледниками, самыми крупными в Сибири.
На восточных склонах гор, а также в горах Забайкалья количество осадков
уменьшается до 300-500 мм в год.
Еще меньше осадков в межгорных котловинах.
Зимой почти все горы Южной Сибири оказываются под воздействием Азиатского
максимума атмосферного давления.
Погода стоит безоблачная, солнечная, с низкими температурами.
 Особенно холодно бывает в межгорных котловинах, в которых застаивается
тяжелый воздух, стекающий с гор.
Температура зимой в котловинах опускается до -50...-60°С.
На этом фоне особо выделяется Алтай. С запада сюда часто проникают циклоны,
сопровождающиеся значительной облачностью и снегопадами.
 Облака защищают поверхность от выхолаживания.
В результате алтайские зимы отличаются от других территорий Сибири большой
мягкостью и обилием осадков.
Лето на большей части гор короткое и прохладное.
Однако в котловинах оно бывает обычно сухим и жарким со среднеиюльской
температурой +20°С.

Внутренние воды –
В целом горы Южной Сибири являются аккумулятором внутри засушливых
континентальных равнин Евразии.
Поэтому в них берут свое начало крупнейшие реки Сибири - Иртыш, Бия и
Катунь - истоки Оби; Енисей, Лена, Витим, Шилка и Аргунь - истоки Амура.
Стекающие с гор реки богаты гидроэнергией.
Горные реки наполняют водой озера, находящиеся в глубоких котловинах, и
прежде всего крупнейшие и красивейшие озера Сибири - Байкал и Телецкое.
В Байкал впадает 54 реки, а вытекает одна Ангара.
В его самой глубокой в мире озерной котловине сосредоточены гигантские
запасы пресной воды.
Объем его вод равен всему Балтийскому морю и составляет 20% мировых и 80%
внутренних объемов пресных вод.
Вода Байкала очень чиста и прозрачна.
 Она может быть использована для питья без всякой очистки и обработки.
 В озере обитает около 800 видов животных и растений, в том числе такая
ценная промысловая рыба, как омуль и хариус.
Живут в Байкале и тюлени.
В настоящее время на берегах Байкала и впадающих в него рек построен ряд
крупных промышленных предприятий и городов.
 В результате уникальные качества его вод стали ухудшаться.
В соответствии с правительственными решениями принимается ряд мер для
охраны природы в бассейне озера для поддержания чистоты водоема.

  VI. Закрепление изученного материала.
         • Крупнейший центр Алтайского оледенения  - …..г.Белуха
         • Это озеро значительно меньше по глубине, чем Байкал… Телецкое
         • Здесь берут начало  самые крупные реки России…в горах Юж.Сибири
         • Какие это реки? Обь, Енисей, Лена и Амур
         • Байкал и другие озера Ю.Сибири какого происхождения?
           ……….тектонического
         • Какие воздушные массы влияют на климат: ….. арктические
         • Какие участки более увлажнены? …. Западный Алтай и Кузнецкий
           Алатау

 VII. Повторение – тесты ( см. приложение)
VIII. Выводы: стр. 274
  IX. Итог урока.
   X. Оценивание.
  XI. Д/З – в.1 ( слабые) – в.1-3, в.2 ( сильные) – составить на отд. листе
      тест по теме урока из 20 вопросов ( ответы у себя в тетради)


title: Проект по окружающему миру "Растения нашего края"

extracted_text:
ПРОЕКТ
«РАСТЕНИЯ НАШЕГО КРАЯ»
Учитель начальных классов
филиала МБОУ СОШ
 с. Каменка в с. Песчанка
Саенко Татьяна Викторовна

               2012-2013 г.

Интересные факты о тополе

В старину люди считали, что если что-то болит, то этим местом нужно прислониться к тополю либо положить на больное место тополиный брусок. А ещё тополю можно пожаловаться, если плохо на душе или кто-то обидел, при этом тополь нужно обнять руками и постоять так несколько минут. Тополь изгонит печаль и принесёт облегчение.
Родовое название происходит от лат. populus — народ, так как тополь высаживался вокруг площадей и других мест народных собраний.
ТОПОЛЬ
Hа могучем тополе...

На могучем тополе
Дружно почки лопнули,
А из каждой почки
Вылезли листочки.
Развернули трубочки,
Распушили юбочки,
Отряхнулись,
Улыбнулись,
И сказали:
«Мы проснулись!»
(Саша Черный)
ДУБ
Пословицы и поговорки про дуб:

Не срубишь дуба, не отдув губы.
В лесу дуб - рубль, а в столице - за рубль спица.
Дуба плоды только свиньям годны.
Дуб стар, да корень свеж.
Велик дуб, а от малого топора падает.
Буря дуб свалит, а тростник устоит.
Дуб свой рост не спеша набирает.
Если стадо разом заревёт у дуба - дуб свалится.
Загадки про дуб:

И гадать не надо даже -
Тут же, сразу назовем,
Если только кто подскажет
То, что жёлуди на нем!
(Дуб)
Стоит над кручей богатырь могучий:
Голова - до тучи, плечи пораздвинул,
Руки пораскинул, пальцы узловаты,
Силы непочаты...
(Дуб)
Малые детки
Сидят на ветке,
А подрастут -
На землю спрыгнут.
(Дуб)
Интересные факты о клёне

Клёны - замечательные медоносы, они очень важны для выживания пчёл, особенно весной, их зачастую высаживают возле пасек. Есть виды клёна, которые даже не очень похожи на дерево
На государственном флаге Канады изображен лист сахарного клёна.
Название клена происходит от латинского «acer» - острый (листья с острыми лопастями).
Мы привыкли считать клёны листопадными растениями, хотя в тропическом и субтропических поясах растут вечнозелёные виды клёна. Увы, но выращивать их у нас в открытом грунте невозможно.
КЛЁН
Приметы про клён

Если клен «заплакал» - верный признак, что через несколько часов будет дождь.
Если ветви клена дружно склонились в одну сторону, это верный признак того, что рядом находится хорошая водяная жила.
Если клен весной выделяет сок - жди скорого потепления.
Если у клена листья распускаются позже, чем у березы, то лето будет засушливое.
Называют меня грушей.
Я скажу, а ты послушай:
Полюбите меня, дети!
Я полезней всех на свете.
ГРУША
Загадки про грушу

Что за фрукт на вкус хорош
И на лампочку похож,
Бок зеленый солнцем греет,
Он желтеет и краснеет?
(Груша)
В садочке есть плод,
Он сладок, как мёд,
Румян, как калач,
Но не круглый, как мяч,
Он под самой ножкой
Вытянут немножко.
(Груша)
ГЕРБАРИЙ
ПОДЕЛКИ


title: Конспект занятия "Помогаем пастуху"

extracted_text:
Тема:    «Помогаем пастуху».
Цель:
обобщить  знания, умения, представления, полученные детьми в течение года.
Задачи:
Обучающие:
-совершенствовать знания о характерных признаках весны, повторить названия весенних месяцев, дней недели, совершенствовать умение находить место числу в числовом ряду;
-формировать представления о счёте количественных и порядковых числительных (в пределах 10 и    обратно);
-закреплять умение делить квадрат на части разными способами;
 Развивающие:
-расширять словарный запас детей, диалогическую, выразительную речь,  логическое мышление, память, внимание;
 Воспитывающие:
-воспитывать уважительное отношение к обычаям и традиция русского народа, любовь к декоративно-прикладному искусству, любознательность, наблюдательность, любовь к природе, доброжелательное отношение друг к другу.
Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Используемые методы: Игровой метод, наглядный, словесный, поощрение. А также познавательный метод, (задачи, смекалки), социальный (формы работы), эмоциональный (атмосфера во время работы, интерес к заданиям, рефлексия (итоги, выводы, беседы по вопросам, контроль во время работы) устный (фронтальный, проверка друг у друга, поощрение)

 ХОД ЗАНЯТИЯ:
На полу лежит пастух, просыпается, потягивается. Пастух смотрит в разные стороны, кого-то ищет.
Пастух: Здравствуйте, ребятишки, а вы кто такие, и что тут делаете?
Ответы детей.
Пастух: Ребятки мои хорошие, а не видели вы здесь лошадок таких красивых.
Ответы детей. – А что случилось?
Пастух: Да вы знаете, сегодня ведь мой праздник, день Николы Вешнего. Вы слышали о нем?
Дети: Да, слышали, в народе говорят «Пришел бы Никола, а тепло будет», «До Николы крепись, хоть разопнись, а с Николы живи, не тужи».
Пастух: Да, все правильно, молодцы! А еще Никола Вешний - праздник всех конюхов, в этот день выгоняли лошадей в поле, на ночной подножный корм (в ночное).
Дети: Да, мы знаем. «Никола Весенний лошадь откормит, а осенний - во двор загонит», «Вешний Никола подножный корм лошадям несет».
Пастух: А отмечали праздник пастухов: жгли костры, пекли в золе картошку, пировали, заводили игры, бегали наперегонки. И так до самой зари. Вот и я загулял тут, устал, задремал, а про табун своих лошадей и позабыл. В стаде у меня десять лошадок было. Ребятишки, а вы смотрю все такие умные, да смекалистые, помогите мне, пожалуйста, своих лошадок разыскать.
Дети: Конечно, поможем.
Пастух: А на чем же мы отправимся, лошадей то я всех растерял, придется пешком. Посмотрите, а что это перед нами? Лес. (Картинка леса, звуки леса)
Кикимора: Что за шум? Не разберу,  может быть, я еще сплю? Слышу музыку какую-то.
Ой, здравствуйте, ребятишки, вы меня, что не узнали? Я – Кикимора-Шишимора! Так рада вас снова увидеть. Да не пугайтесь, я сегодня добрая, смирная. Я живу в лесу одна одинокая, а мои подружки – пиявки да лягушки, очень строгие. Заставляют по утрам умываться, причесываться. Тоска!
Пастух: Доброго здоровьица, коль не шутишь. А мы вот табун лошадей ищем, ты случайно не видала тут никого?
Кикимора: Если честно мне и разговоры разговаривать с вами некогда, занята я.
Пастух: Давай мы тебе поможем.
Кикимора: Помогите, пожалуйста, я в счете совсем не смыслю, а мне для нового зелья нужно собрать травы и цветы и разложить по посуде.
Игра «Сбор лекарственных трав». Собрать и разложить по тарелкам столько и такие травы число которых написано на тарелке.
Игра «Назови соседей»
На доске цифры, подумайте и назовите ее соседей.
    Порядковый счет и обратный счет (от 1 до 10; от 10 до 1). 1 ребенок – порядковый счет, 2 ребенок обратный счет считают.
 А теперь рассмотрим квадраты и вспомним, как их можно делить на 2; 4 части.
Пастух: А теперь давайте разомнемся.
Физкультурная минутка:
 Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на стульчик тихо сесть.

Кикимора: Ох, и молодцы вы, ребята, научили меня считать! А вашу одну лошадку я в лесу встретила,  да и в загон закрыла, вот она, забирайте.
Пастух: Спасибо тебе Кикимора. Пойдем дальше остальных лошадок искать, кто же нам еще поможет?
Кикимора: Я тут недавно в лесу Весну-Красну встретила, может она вам поможет. Но с нею что-то не так, она не ест, не пьет, только слезы горькие льет. Стала она жуть как упряма. Одно ей имя – Весна-Несмеяна. Попробуйте у нее спросить.
Пастух: Спасибо Кикимора-Шишимора тебе большое, до свидания. Посмотрите, ребята, что перед нами? (Картинка реки)
Дети: Река.
Пастух: Как же нам перебраться на тот берег? На чем можно переплыть?
Дети
Пастух: Игра «Раздели на слоги» Давайте разделим слова на слоги (Корабль, пароход, (лодка, весло, плот) – на какой слог падает ударение, назовите слова с ударным «о».
Игра «Наоборот»
Пастух: Ребята, подберите слова, противоположные по смыслу.
Сладкий (кислый, горький, добрый (злой, веселый (грустный, лёгкий (тяжелый, пасмурный (солнечный, чистый (грязный).
Вот мы и переплыли на другой берег на лодке. Посмотрите, кто здесь пасется? Сколько их? (Три). Отправимся дальше на поиски. Ребятки, а давайте Весну красну покличем, вы знаете заклички о весне?
«Весна, весна красная!
Приди, весна, с радостью!
С радостью, с радостью,
С великою милостью,
С льном высоким,
С корнем глубоким,
С хлебом обильным!»
Пастух: Ой, ребята! Кто это? Молодая девушка, да какая нарядная, красивая! Только почему она все время плачет? Что всё это значит?
 Весна: Ой, беда, ой, беда в огороде лебеда.
Я царевна – Несмеяна, я реветь не перестану.
Я живу в своей избушке на полянке у опушки,
И чего не захочу – вмиг, тот час же получу.
Что сейчас мне пожелать? Стану плакать я опять!
 Пастух: Что ж ты, Весна, слезы льешь? И не ешь ты, и не пьешь?
 Мы тебя развеселим, а ты нам тоже помоги. Мы табун лошадей разыскиваем, вот несколько уже нашли.
 (выходят мальчик-«дедушка», девочка-«бабушка»)
Мальчик. Бабушка, бабушка, в гости пора.
Девочка. На чем ехать-то, дедушка?
Мальчик. А ты на рогожке.
Девочка.  На рогоже, не гоже.
Мальчик. А ты на лукошке.
Девочка. Вывалюсь по дорожке.
Мальчик. Привяжись ремешком.
Девочка. Нет, уж, лучше дойду пешком.
(выходят 2ребенка)
- Федул, что губы надул?
- Кафтан прожег.
- Можно зашить?
- Да иглы нет.
- А велика ли дыра?
- Остались воротник да рукава.
Весна: Ой, спасибо, развеселили вы меня, но у меня для вас еще задания есть. Я хочу узнать, что вы про меня знаете?
Какая я бываю?
Дети: Весна бывает долгожданная, теплая, звонкая, солнечная, ласковая, мокрая, грязная, праздничная
Весна: Сколько месяцев у меня? (3 месяца). Как называется первый месяц? (Первый месяц называется март). Как называется второй месяц? (Второй месяц называется апрель) А как называется третий месяц весны? (Третий месяц называется май). После какого времени года наступила весна? (После зимы пришла весна). А какие пословицы вы знаете про весну?
Дети: ( Грач на горе – весна на дворе.
Весна красна цветами, а осень пирогами.
Весною сверху печет, а снизу морозит.
Кто спит весною – тот плачет зимою.)
Кто скажет сколько дней в недели?
Расскажите по порядку дни недели.
- какой день недели первый
- сколько выходных в неделе
- какой день недели пятый
- Спим мы ночью, а делаем зарядку… .(утром) .
- Солнце светит днем, а луна …. (ночью) .
- Ужинаем мы вечером, а спим … .(ночью)
Кто у меня подружка? (Солнышко) Вот я и грустила, что солнышко не ярко светит сегодня.
Пастух: А мы знаем зарядку для пальчиков про солнышко.
Солнышко, солнышко,
Выгляни в окошечко.
Где твои детки?
Сидят на скамейке,
Камешки катают,
За окно бросают.
Утром солнышко встает
Выше, выше, выше.
Ночью солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже.
Хорошо, хорошо!
Солнышко смеется,
А под солнышком всем
Весело живется!  (На картинке солнышко)
Весна: Молодцы, ребята, так уж и быть покажу, где ваши лошади пасутся, но больше их не теряйте. (4 лошади)
Пастух: Спасибо тебе Весна, пойдем с нами. Давайте пересчитаем лошадок, сколько получилось? Сколько еще нужно найти?
Посмотрите, ребятки, куда мы попали? (Картинка ярмарки) Что такое ярмарка?
На ярмарке умельцы продают и расписывают посуду, поможем им.
(Стихотворение про хохлому читают дети)
- Посуда наша для щей и каши,
Не бьется, не ломается,
Порче никакой не подвергается.
А вот плошка – налей окрошку,
Возьми ложку, хлебай понемножку.
Кому посуда для каши, окрошки,
Чудо-блюдо да чашки, ложки?
- Откуда посуда?
- К нам приехала сама
Золотая хохлома!  (П. Синявский)
(Роспись посуды под хохлому).
Пастух: Ребята, посмотрите, а вот и наши две лошадки нашлись. Сколько стало лошадей?
А пока сохнет наша посуда, поиграем вместе с Весной. Приглашаем всех.
Игра «Золотые Ворота»
Идёт матушка-Весна,
Отворяй-ка ворота.
Первый Март пришёл,
Белый снег сошёл.
А за ним Апрель,
Отворил окно и дверь,
А уж как пришёл Май
Солнце в терем приглашай.
Пастух: Спасибо вам ребята за помощь. А теперь можно и на ярмарке поторговать и прикупить для себя что-нибудь. Всех приглашаем на ярмарку.

МБДОУ детский сад № 5 «Искорка» Кулундинского района Алтайского края

Интегрированное занятие
Тема: «Помогаем пастуху»
Старшая группа

                                                                     Подготовила: воспитатель
                                                                         1 квалификационной категории
                                                   Сыпченко Е.И.

                                                         2016 -2017 г.


title: Презентация "Конституционные обязанности граждан РФ" 7 класс (Кравченко)

extracted_text:
Конституционные обязанностиграждан РФ
МБОУ СОШ №12
г. Новосибирск
учитель ВКК
Стадничук Т.М.

7 КЛАСС
Обязанности
Обязанности - составная часть правового статуса личности, которая тесно связана с правами и свободами человека и гражданина, и этим следует объяснить то обстоятельство, что обязанности закрепляются в Гл.2 Конституции России «Права и свободы человека и гражданина».
Равенство обязанностей
2. Каждый гражданин Российской Федерации обладает на ее территории всеми правами и свободами
и несет равные обязанности, предусмотренные Конституцией Российской Федерации.
Ст. 6 Конституция РФ
Уважение прав и свобод других лиц
3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц.
Ст. 17 Конституция РФ
Соблюдение Конституции и законов
2. Органы государственной власти, органы местного самоуправления, должностные лица, граждане и их объединения обязаны соблюдать Конституцию Российской Федерации и законы.
Ст. 15 Конституция РФ
Получение основного общего образования
4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.
Ст. 43 Конституция РФ
Забота о детях и нетрудоспособных родителях
2. Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей.
3. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях.
Ст. 38 Конституция РФ
Забота о памятниках истории и культуры
3. Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры.
Ст. 44 Конституция РФ
Сохранение природы и окружающей среды
Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.
Ст. 58 Конституция РФ
Уплата налогов и сборов
Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы. Законы, устанавливающие новые налоги или ухудшающие положение налогоплательщиков, обратной силы не имеют.
Ст. 57 Конституция РФ
Налоги – это обязательные платежи физических и юридических лиц государству
Защита Отечества
1. Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации.
2. Гражданин Российской Федерации несет военную службу в соответствии с федеральным законом.
Ст. 59 Конституция РФ
Защита Отечества
Закон о воинской обязанности и военной службе от 11 февраля 1993 г. установил, что на военную службу призываются все граждане мужского пола в возрасте от 18 до 27 лет, не имеющие права на освобождение или отсрочку от призыва. Предусматривается возможность поступления мужчин и женщин на военную службу по контракту.
Защита Отечества
3. Гражданин Российской Федерации в случае, если его убеждениям или вероисповеданию противоречит несение военной службы, а также в иных установленных федеральным законом случаях имеет право на замену ее альтернативной гражданской службой.
Ст. 59 Конституция РФ


title: Технологическая карта "Поможем мишутке собрать пирамидку"

extracted_text:
Оқу қызметінің ұйымдастырылған технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім саласы/Образовательная область: Познание
Тарау/Раздел:  Сенсорика
Тақырыбы/Тема: Поможем мишутке собрать пирамидку.
Мақсаты/Цель: Закреплять у детей навыки собирания пирамидок по принципу простого чередования 2 свойств (величине и цвету); развивать навыки работы с пирамидкой, речь, активизировать словарь по теме; воспитывать внимательность, аккуратность при выполнении  задания.
Сөздік жұмыс/Словарная работа: нанизывать.
Билингвальді компонент/Билингвальный компонент: аю- медведь

Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Жасайды/Воспроизводят:  собирание пирамидок по принципу простого чередования 2 свойств (величине и цвету)
Түсінеді/Понимают:чередование по величине, цвету
Қолданады/Применяют:: В игре.