title: Конспект урока "Traditional Costumes in Britain" 8 класс

extracted_text:
Урок английского языка по теме: «Traditional Costumes in Britain»

Гаврина Марина Васильевна, учитель английского языка

Цели урока:
Учебные: развитие речевых компетенций, умений говорения, чтения с извлечением частичной и полной информации.
Развивающие: развитие мышления, памяти, внимания.
Образовательные: формирование коммуникативной компетенции, расширение кругозора
Воспитательные: формирование мотивации к изучению английского языка.
Технология: пед.мастерская
Оборудование урока:
УМК Spotlight 8, компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, картинки.

Ход урока.
Идукция.
Teacher: Hello! I’m glad to see you. Will you look at the screen. (На слайде звучит музыка, люди в национальных костюмах танцуют). What are we going to speak about? Today we are going to speak about English culture- traditional costumes in the British Isles . What comes to your mind when you think about traditional costumes?
Ss: Special clothes, music, dance, etc.
Teacher:  If we speak about special clothes what words can we use?
Самоинструкция.
Teacher: Look at the screen again (на слайде новые слова и объяснения). Let’s pronounce these words.
Teacher: Look at the screen again (на слайде картинки ). Let’s describe the pictures. You may start your sentences with a phrase “ This costume consists of…”
Социоконструкция.
Teacher: Now we will listen and read the text about traditional costumes in the British Isles in your text book.
Teacher: Let’s answer the questions in Ex.3
Teacher: Will you choose a costume and describe it to your partner. Work in pairs. You should follow a certain plan:
what material it is made of
what it consists of
its origins
Teacher:  What words can we choose from the texts if we want to describe a traditional costume in our country?
Социализация и афиширование.
Teacher: Now will you look at the screen again. Here you can see traditional costumes of our country. Work in groups and write a short paragraph about a traditional costume of our country. Illustrate it with drawings or pictures.
Teacher: You are so creative. Let’s see what you have done.
Рефлексия.
Teacher: Did you like the lesson? What have you learned today?
Was it interesting or boring?
Объяснение домашнего задания. Выставление оценок.
H.w. WB p.40


Презентация "Романтизм как литературное направление"


title: Технологическая карта урока "Движение и взаимодействие. Силы вокруг нас" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по физике в 7 классе.
 «Движение и взаимодействие. Силы вокруг нас».

Структура и ход урока.

Приложение.

Мотивационный этап.
«Сила силе доказала:
Сила силе - не ровня.
Есть металл прочней металла,
Есть огонь страшней огня»!  (А. Т.  Твардовский  «Василий Теркин».)
Вопрос.  Для чего введена такая физическая величина, как сила? Отвечают.
 Как вы думаете, чем сегодня мы будем заниматься на уроке? Отвечают.

1. Учащиеся с опорой на свои знания, материал учебника, интернет - источники  заполняют таблицу.

Пример готовой таблицы.

2. После заполнения учениками таблицы учитель организует фронтальную беседу по вопросам.
Вопросы.
1. Что называют силой?
2.Когда возникает сила?
3. Какие силы вы знаете?
4.Что общего у всех сил?
5.Чем они отличаются друг от друга?
3. После беседы ученики в парах постоянного состава выполняют экспериментальные задания.
Экспериментальные задачи.
1. С помощью динамометра и линейки определите удлинение резинового шнура (пружины) под действием силы 1,2,3,4 Н.Сделайте вывод.
2. С помощью динамометра измерьте силу трения при движении данного бруска по столу. Изобразите все силы, действующие на брусок.
4. Решение задач.
Качественные задачи.
1. Если вес тела равен 10Н, то и сила тяжести , действующая на тело, равна 10Н. правильно ли это утверждение? Ответ обоснуйте.
2.Почему при шлифовки соприкасающихся деталей сила трения сначала уменьшается, а затем опять увеличивается?
3.Задачи – рисунки «Назови силу».
Расчетные задачи.
1.Три силы направлены по одной прямой: влево 15Н и 3 Н, вправо 16 Н. Найдите равнодействующую силу и ее направление.
2.Масса железного шара 300 кг. Вычислите силу тяжести, действующую на столб и вес. Изобразите графически силы, если масштаб 1000Н:1см.
5.Подведение итогов. Рефлексия.
Рефлексия.
Выбери предложение.
Я все очень хорошо понял.
Мне было интересно.
Мне все понятно, но материал не всегда интересен.
Я не все понял, но мне было интересно.
Я ничего не понял и на уроке скучал.


Примерное планирование по информатике 9 класс на 1 час в неделю


title: Конспект урока "Знаменитые гонщики" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока  по английскому языку в 6 классе «Знаменитые гонщики»
с использованием  современных  обучающих  структур.
Класс: 6
Предмет: английский язык
УМК: «Английский в фокусе» 6 класс; авторы: В. Эванс, Д. Дули,
O. Подоляко, Ю. Ваулина; издательство: М.: Express Publishing «Просвещение», 2014
Тема учебного занятия: «Знаменитые гонщики »
Место урока в учебном плане: Module 3 «Getting around»; 3c « Hot wheels »
Продолжительность учебного занятия: 40 минут
Тип учебного занятия: урок
Тип урока: комбинированный
Цель урока: научить обучающихся составлять анкету и высказываться по теме «Знаменитые гонщики».
Задачи:
1.Активизировать в речи изученную ранее тематическую лексику, мотивировать учащихся на дальнейшее изучение темы.
2. Развитие умений прогнозирования содержания текста.
3. Развитие умений поискового чтения.
4. Развитие умений ознакомительного чтения; формирование умения выделять основную мысль прочитанного.
5. Развитие умений монологической речи (высказывание по плану — представление знаменитости).
6. Стимулировать навык критического мышления и самостоятельного осмысления
Режим работы: фронтальный, индивидуальный, парный, групповой.
Оснащение урока: компьютер (презентация), мультимедийный проектор, экран, доска, картинки, рабочие листы учащихся (раздаточный материал).


title: Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку "Мозговой штурм" 5 класс

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку среди учащихся 5 классов. «Мозговой штурм» (“Brainstorm”).
A  TOUR ABOUT ENGLISH LOVERS’ TOWN
1. Приветствие. Good afternoon boys and girls, good afternoon dear guests! We are glad to see you now in our school.  Today, we’d like to invite you on a short town tour and we’ll find out how well you know English.
And these are our jury; they will decide which team knows English best.
2.  Представление команд.
But before we start our tour let’s get acquainted and greet each other. Our first team is … (визитные карточки команд)
3. Начало экскурсии. So it’s high time to start our town tour.
a) Our first stop is the zoo.(Зоопарк)  First I want you to solve a crossword.  What animals can you find? (кроссворд). And now I want  you to guess an animal. (загадки о животных).

b) And now let’s visit our school.(школа) At school you study a lot of different subjects. Let’s see what they are. You’ve got a card and you should match a school subject and what pupils usually do at the lesson. (соотнести школьный предмет и деятельность на уроке).
с) And this is the post office.(на почте) This is John. He lives in  and he wants to make friends with you. So let’s write a letter to him. You should fill in the missing words.
d) I hope that you are fond of reading books, so I suggest visiting the library.(в библиотеке)
You task is to match the title of the book and the author. (соотнести название книги и ее автора)
e) And now I’d like to invite you to the playgound.  Let’s have a short rest – watch a short video and do some movements. I hope you are enjoying our tour and you are happy, so if you are happy (clap your hands, stomp your feet, shout hooray)
f)  Do you want to have lunch? So let’s visit a café. (в кафе)
We know that food can be healthy and unhealthy. Each team has a list with different kinds of food.  Decide which is healthy and which is not.
Now tell me please, what would you like to have for lunch?
 g) Now let’s do some shopping. We shall go to a big supermarket. (В магазине)
Imagine that you are at the supermarket and you’d like to buy something. You’ve got a short dialogue but  you should put the sentences in the correct order.
h) Our last stop is a  linguistic university.(викторина) All of you like English and maybe after graduating from  school you’ll enter a linguistic university somewhere in Great  Britain. We study not only the English language, but also the culture and traditions of the English-speaking countries. So let’s have a short quiz and see if you know culture and traditions of .
4. Подведение итогов.
So our short town tour is over. I hope you’ve had a great time. Now our jury will count your points and tell us who the winner is today.

Who wrote these books?
R. Kipling
 J.K. Rowling
L. Carroll
 J.R. Tolkien
D. Defoe
R. Stevenson
J. Swift
. Milne
А.“ in Wonderland”
B. “Robinson Crusoe”
C. “Gulliver’s Travels”
D. “Treasure ”
E. “The Jungle Book”
F  “Winnie-the-Pooh”
G.  “Harry Potter”
H. “The Lord of the Rings”

Write a letter to your new friend filling in the missing words.

  Dear John,
     Thank you for your            . We  would like to make friends with you. We are pupils. We go to school                     . We study Maths, History, English,            and Literature. We like to play football and                 . The pupils wear а                     .
 We like our                 . And  do you like your school? What school                do you study? What sports  games can  you play?
   Best  wishes.
Animal Word search

1.     Write the conversations in the correct order (Запишите разговоры в правильном порядке).
The first conversation (Первый разговор)
A: Good morning.
B: Good morning. Can I have two pieces of pizza, please?
A: Yes, please. Anything else?
B: A glass of Coke, please.
A: , please.
B: Thanks.
A: Thank you.
The second conversation (Второй разговор)
A: Would you like a hot dog, please?
B: Yes, please. And can I have some orange juice, please?
A: Sure. Do you want a banana?
B: No, thanks. I’d rather have a peach.


title: Конспект урока "Numbers" 2 класс

extracted_text:
    Тема: Numbers

    Цель: Познакомить со счетом от 10 до 100.

    Задачи урока:

    - знать и уметь использовать количественные числительные от 10 до  100,
соблюдать правило чтения гласной буквы u в открытом и закрытом слогах.
    - проявлять честность во время учебной деятельности, доброжелательность
по отношению к  одноклассникам,  учителю,  обществу,  бережно  относиться  к
имуществу;
    -  применять  изученный  языковой  и  речевой  материал  для  выражения
желания/нежелания, предпочтения/отказа  в  употреблении  продуктов  питания,
для запроса информации у собеседника, обмена информацией.

Оснащение:   карточки-картинки   с   цифрами,   интерактивная   доска,   CD-
проигрыватель, компьютер с доступом в Интернет, видео «Counting by tens».

Межпредметные связи: математика (количественные числительные)

                                  Ход урока

I. Организационный момент.

      Good morning, children!  I’m  glad  to  see  you.  Take  your  places,
please.
1. Сообщение темы и цели урока.
      - Ребята, зачем  нам  нужно  знать  цифры?  (Уметь  считать,  называть
возраст, записывать адрес, называть дату, номер телефона). Как  вы  думаете,
какая сегодня тема урока? Правильно, сегодня на уроке мы с вами  превратимся
в математиков и научимся считать от 10 до 100.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Фонетическая зарядка
      - Ребята, сегодня мы ознакомимся  с  особенностями  буквы  u  (учитель
пишет букву на доске). Это буква английского алфавита.  Но  это  не  простая
буква, она читается по-разному. В словах: under, uncle,  duck  –  эта  буква
читается как [/\], а в словах: cute, pupil, tune, use – эта  буква  читается
как [u:]. Произнесем эти звуки. Повторяйте за мной.
    Прочитайте слова, предлагаемые в учебнике в разделе Phonics. Упражнение
4 в рабочей тетради также поможет закрепить материал.
2. Речевая зарядка
  (Повторение грамматической модели образования числительных):
  -  Сначала  давайте  вспомним  числительные  от   1   до   20.   (учитель
демонстрирует карточки и называет цифры, дети повторяют вслед за  учителем).
А сейчас сосчитайте от 1 до 20 по порядку! А теперь в обратном порядке?
  Дидактическая игра «Назови соседей»
  Учитель называет число, задача учащихся – назвать предыдущее и  следующее
числа, то есть те числа, которые идут перед и за ним.
3. Проверка домашнего задания
 III. Формирование новых понятий и способов действия
 Exercise 1. Listen and learn.
 Ten, twenty, thirty, forty, fifty, sixty,  seventy,  eighty,  ninety,  one
 hundred.
  -Как же образуются эти числительные? Посмотрите  на  экран  и  попробуйте
посчитать на английском. (На интерактивной доске выводится правило с  опорой
на таблицу. С помощью окончания –ty).
   - Какие цифры изменяют корневую гласную и звучат немного  по-другому?  –
20, 30,50. Верно: twenty, thirty, fifty.
  Просмотр видео «Counting by tens»
 Exercise 2. Say.
 Дети составляют предложения по образцу.
 The yellow balloon is 45 tenge.
                               Физкультминутка
      - Ребята, я думаю, что вы уже устали. Самое время  немного  отдохнуть.
(Физкультминутка должна быть радостной и интересной для детей. Не забывайте
сопровождать слова жестами и соответствующими движениями.)
One, one, one (показываем указательный палец)
I can run! (бег на месте)
Two, two, two (показываем 2 пальца)
I can jump too! (прыгаем на месте)
Three, three, three (показываем 3 пальца)
Look at me! (ребенок замирает в смешной позе)
IV. Применение. Формирование умений и навыков
                              Работа в тетради
Exercise 3. Write the answer.
Запишите на доске пример. Прочитайте  хором  вопрос  и  дайте  хором  ответ.
Сначала дети выполняют упражнение  устно,  затем  самостоятельно  записывают
ответы.
Дополнительное задание на закрепление.
Взято с Интернет-ресурса www.eslgames.com
Интернет-игра «Поиск сокровищ»
Случайное число будет показываться на экране  и  задача  учащихся  правильно
ответить на вопрос, при этом не попадать на ловушки по пути или  на  пирата.

V. Этап информации о домашнем задании
WB - ex. 1, 2
VI. Подведение итогов урока
Оценки за урок
VII. Рефлексия
      - Чему вы сегодня  научились?  Чем  вам  понравилось  заниматься?  Что
нового узнали? Молодцы! А теперь оцените свою  работу  на  уроке,  закрасьте
смайлики нужным цветом. Постарайтесь быть объективными.


title: Разработка урока "What’s the time?" 3 класс

extracted_text:
                                МОБУ СОШ № 5

                 Разработка урока английского языка по теме
                             “What’s the time?”
                                   3 класс

                                                   Учитель английского языка
                                              Байгазакова Альбина Минулловна

Тема урока:  “What’s the time?”
Цель: развивать умения и навыки устной речи по теме «Время».
Задачи: - учить рассказывать о своём распорядке дня, указывая время;
        - развивать умения в чтении;
        - познакомить с историей часов Биг Бен.
Оборудование: презентация  Power  Point;  мультимедийный  проектор;  рисунки
часов и стрелки для рефлексии.

                                 Ход урока.
I. Оргмомент.
  - Good morning, children. I’m glad to see you. Sit down, please. Tell me,
please, what date it is today?
  -  What day of the week is it today?
  - Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в гости. А  вот  о  чём  мы
будем говорить, и к кому отправимся в гости – это вы узнаете совсем скоро.

II. Фонетическая зарядка.
  Тема нашего урока зашифрована. Выполнив первое задание, мы её и узнаем.
 На слайдах 2-5: Назовите предметы. Скажите, какой звук есть в названии всех
                           изображённых предметов.
[t]: stamp, scooter, teddy bear.
[αı]: ice-cream, eyes, bike.
[m]: mouse, computer, monkey.
([tαım] – time – время)

III. Выявление представлений детей о времени
  - Итак, тема нашего урока – "Время". А в гости мы отправимся к  Хранителю
времени. Он научит называть время на английском языке. Он  дружит  только  с
теми, кто ценит время и умеет определять время  по  часам.  Вы  ценить  своё
время умеете, т.к. на уроке не отвлекаетесь, не теряете ни минутки.
  - А вот умеете ли вы определять время?  (Слайд  6  –  называют  время  на
русском языке)

IV. Развитие навыков аудирования.
  - Вот мы и рядом с башней с часами, в которых  живёт  Хранитель  времени.
(Слайд 7) Послушайте рассказ об этих часах.
  Its name is Big Ben. Big Ben is in London.  It is a nice and big clock.
  - Что вы узнали об этих часах?
  - Чтобы бой часов было слышно  далеко  вокруг,  на  всех  часовых  башнях
раньше вешали  колокола.  Люди  по  звону  колоколов  определяли  время.  На
часовой башне  в  Лондоне  таких  колоколов  пять.  За  строительство  башни
отвечал сэр Бенджамин Холл. Он был такой высокий, что его прозвали  Биг  Бен
(Большой Бен). А вскоре так стали называть саму башню.

V. Речевая разминка.
  - Хранитель времени приготовил для вас  задание.  Answer  his  questions.
Choose (выберите) the number of the clock. Посмотрите, сколько разных  часов
есть у Хранителя времени – и песочные часы, и карманные,  и  с  кукушкой,  и
даже цветочные часы. Задание  будем  выполнять  так:  один  ученик  выбирает
номер картинки, читает вопрос. Второй ученик отвечает  на  него  и  выбирает
другую картинку (3-4 ученика). (На слайдах 8-18.  Если  у  ребёнка  возникли
затруднения, щёлкнуть мышкой на слайде – появится подсказка. Для возврата  к
слайду 8 нужно нажать на изображение часов).

    Вопросы:
     - What is your name?
     - How old are you?
     - Have you got a sister?
     - Where do you live?
     - Can you ride a bike?
     - Can you fly?
     - Do you like to play computer games?
     - Do you like winter?
     - What do you like to do?
     - What can you do?

VI. Знакомство с новым материалом.
  - Вместе с нами в путешествие отправился  динозаврик  Дайно.  Он  ещё  не
умеет говорить, который сейчас час.  Но  очень  хочет  научиться.  Хранитель
времени поможет и ему, и нам. Послушайте, какой вопрос задаёт Дайно:  What’s
the time? (Слайд 19).
  - Как вы думаете, как переводится  этот  вопрос?  (Который  час?  Сколько
времени?) Сегодня мы научимся отвечать на него, если часы  показывают  целый
час или половину часа. (На слайде 19 рис., аналогично стр. 103 в учебнике)

  - Давайте потренируемся вместе с Дайно называть время. (Слайд 20-21)

       Рабочая тетрадь, стр. 66, упр.1. (написание цифр на слайде 22)
                 Дети записывают время, указанное на часах.

                                 Физминутка.
                            "Tick-tock, tick-tock,
                            Little Dino,
                            Play and walk!"
                            Says the clock.

                               Стр.103, упр.2.
  Читают слова в рамочке "Look and learn" (объяснить значение выражения get
                                    up).
   Читают словосочетания, называют время на часах, составляют предложения.

                              Стр. 104, упр. 4
- Назовите, пожалуйста, время, изображённое на часах в тексте.   What’s  the
time? Read the text.

VII. Итоги урока.
  - Итак, ребята, мы с вами побывали в  гостях  у  Хранителя  времени.  Что
нового вы узнали? Какой вопрос нам  нужно  задать,  если  мы  хотим  узнать,
который час?

Рефлексия.  Хранитель  времени  оставил  нам  двое  часов.  Одни   грустные,
невесёлые, а другие радостные, с  улыбкой.  Но  чего-то  на  этих  часах  не
хватает. (Стрелок). Давайте создадим свои волшебные часы. Приклейте  стрелку
на те часы, которые соответствуют  вашему  настроению.  Если  у  вас  сейчас
хорошее настроение, если вам понравилось  на  уроке,  приклейте  стрелку  на
часы с улыбкой. Ну а если вам сейчас отчего-то грустно – то на другие  часы.

Выставление оценок.

Домашнее задание. Рабочая тетрадь, стр.66, упр.3.


title: Конспект урока "What is the weather like in Russia" 3 класс

extracted_text:
|№    |Название этапа  |Методическая задача|Коммуникативная задача                      |Ответы       |Режим    |Время|Средства |
|     |                |                   |                                            |учащихся     |работы   |     |         |
|I    |Организационный |- поприветствовать |Stand up, please. Good afternoon, my dear   |Good         |T- Cl    |2    |ИКТ      |
|     |момент          |учащихся;          |boys and girls! I’m glad to see you. Sit    |afternoon.   |Cl-T     |     |         |
|     |                |- познакомиться;   |down, please. How are you today? “-”, tell  |I’m glad to  |         |     |         |
|     |                |- настроить        |me, please, what date is it today? I hope   |see you too. |         |     |         |
|     |                |учащихся на работу |you are ready for your English lesson.  You |I’m fine.    |         |     |         |
|     |                |                   |should have a pen, a pencil, a book, an     |Today is the |         |     |         |
|     |                |                   |exercise-book and diary. Are you ready?”    |7th of       |         |     |         |
|     |                |                   |So, let’s start our lesson.                 |February.    |         |     |         |
|II   |Фонетическая    |Тренировать уч-ся в|Children, first let’s train our tongue. Look|Дети         |T- Cl    |2    |ИКТ      |
|     |зарядка         |произношении англ. |at the blackboard, please. Let’s learn the  |повторяют    |Cl-T     |     |         |
|     |                |звуков             |poem. Repeat after me all together.         |слова        |         |     |         |
|     |                |                   |                                            |             |         |     |         |
|     |                |                   |Spring is green.                            |             |         |     |         |
|     |                |                   |Summer is bright.                           |             |         |     |         |
|     |                |                   |Autumn is yellow.                           |             |         |     |         |
|     |                |                   |Winter is white.                            |             |         |     |         |
|     |                |                   |                                            |             |         |     |         |
|     |                |                   |Thank you, boys and girls. Very good!       |             |         |     |         |
|III  |Речевая зарядка |- тренировать      |And now, children, answer my questions:     |1) I like …  |T- Cl    |5    |ИКТ      |
|     |                |учащихся на базе   |                                            |2)My         |Cl-T     |     |         |
|     |                |ранее изученных    |What season do you like?                    |favourite    |         |     |         |
|     |                |структур           |                                            |season is …  |         |     |         |
|     |                |                   |And what is your favourite season?          |             |         |     |         |
|     |                |                   |                                            |             |         |     |         |
|     |                |                   |Thank you for your answers.                 |             |         |     |         |
|     |                |                   |Good for you.                               |             |         |     |         |
|IV   |Экспозиция темы |-познакомить уч-ся |Today we continue to talk about what is your|             |T- Cl    |1    |ИКТ      |
|     |урока           |с темой урока;     |favourite season. The weather in Great      |             |         |     |         |
|     |                |-заинтересовать    |Britain is not like in Russia. Ann and Dan  |             |         |     |         |
|     |                |предстоящей работой|want to know about the weather in Russia.   |             |         |     |         |
|     |                |                   |And the topic of our lessons is “What is the|             |         |     |         |
|     |                |                   |weather like in Russia?”                    |             |         |     |         |
|V    |Активизация ЛЕ  |- активировать     |And now, children, let’s remember the words,|             |T- Cl    |5    |ИКТ      |
|     |по теме         |знание уч-ся ЛЕ,   |which are very important for us today. Look |             |Cl- T    |     |         |
|     |«Weather»       |обозначающих       |at the blackboard, please and repeat after  |             |         |     |         |
|     |                |погодные условия.  |me all together.                            |             |         |     |         |
|     |                |                   |                                            |             |         |     |         |
|     |                |                   |Could, frosty, snowy, cloudy, cool, rainy,  |             |         |     |         |
|     |                |                   |warm, hot, sunny, foggy, windy, stormy.     |             |         |     |         |
|     |                |                   |                                            |             |         |     |         |
|     |                |                   |Good for you. Thank you.                    |             |         |     |         |
|VI   |Выполнение упр. |- развивать        |Children, and now open your books at p 88 ex|             |T- Cl    |10   |Аудиозапи|
|     |1, стр. 88      |аудитивные         |1                                           |             |Cl- T    |     |сь.      |
|     |                |способности уч-ся; |                                            |             |         |     |         |
|     |                |- тренировать уч-ся|Ann and Dan want to know about the weather  |             |         |     |         |
|     |                |в использовании ЛЕ,|in Russia. Dasha tells them about winters in|             |         |     |         |
|     |                |обозначающих       |Russia.                                     |             |         |     |         |
|     |                |погодные условия;  |                                            |             |         |     |         |
|     |                |- развивать умение |What is the winter like in Vologda?         |             |         |     |         |
|     |                |читать с общим     |                                            |             |         |     |         |
|     |                |охватом содержания;|Уч-ся слушают рассказ со зрительной опорой, |             |         |     |         |
|     |                |- учить уч-ся      |читают, переводят текст, ответ на вопрос    |             |         |     |         |
|     |                |говорить на основе |находят в тексте, используя опору: What is  |             |         |     |         |
|     |                |прочитанного       |the weather like in Vologda? It is usually …|             |         |     |         |
|     |                |                   |in Russia in … Is it … in …? Yes, it is./   |             |         |     |         |
|     |                |                   |No, it isn’t.                               |             |         |     |         |
|     |                |                   |                                            |             |         |     |         |
|     |                |                   |Почему буква «Оо» читается по-разному?      |             |         |     |         |
|     |                |                   |Буква «Оо» рассказывает, как она читается.  |             |         |     |         |
|     |                |                   |Сверьте с правилом, правильно ли вы его     |             |         |     |         |
|     |                |                   |поняли.                                     |             |         |     |         |
|     |                |                   |                                            |             |         |     |         |
|     |                |                   |Ученикам необходимо напомнить, что чтение   |             |         |     |         |
|     |                |                   |гласных букв зависит от типа слога и        |             |         |     |         |
|     |                |                   |сочетания с другими буквами.                |             |         |     |         |
|     |                |                   |Они определяют тип слога и вспоминают, что  |             |         |     |         |
|     |                |                   |правила чтения зависят от того, в каком     |             |         |     |         |
|     |                |                   |сочетании используется буква «Оо».          |             |         |     |         |
|     |                |                   |Сочетание ow читается как [əʊ] в основном в |             |         |     |         |
|     |                |                   |конце слова, как [аʊ] в основном в середине |             |         |     |         |
|     |                |                   |слова.                                      |             |         |     |         |
|     |                |                   |                                            |             |         |     |         |
|     |                |                   |Good for you. Thank you.                    |             |         |     |         |
|VII  |Физкультминутка | - снять физическое|- Are you tired? OK, let’s have a rest.     |Дети         |T- Cl    |1    |ИКТ      |
|     |                |напряжение         |Stand up, please.                           |выполняют    |Cl-T     |     |         |
|     |                |учащихся;          |                                            |упражнения.  |         |     |         |
|     |                |- сменить вид      |Hands up! Hands down!                       |             |         |     |         |
|     |                |деятельности       |Hands on hips! Sit down!                    |             |         |     |         |
|     |                |                   |Hands up! To the sides!                     |             |         |     |         |
|     |                |                   |Bend left, bend right!                      |             |         |     |         |
|     |                |                   |One, two, three, four, five, six Hop!       |             |         |     |         |
|     |                |                   |One, two, three, four, five, six Stop!      |             |         |     |         |
|     |                |                   |Stand still!                                |             |         |     |         |
|     |                |                   |                                            |             |         |     |         |
|     |                |                   |- Thank you boys and girls! Sit down!       |             |         |     |         |
|VIII |Выполнение упр. |- тренировать уч-ся|Children, and now Ex 2, open your books at p|             |T- Cl    |4    |ИКТ      |
|     |2, стр. 89      |в использовании    |89                                          |             |Cl-T     |     |         |
|     |                |буквы «Оо» в       |                                            |             |         |     |         |
|     |                |различных          |What can you tell Ann about the weather in  |             |         |     |         |
|     |                |сочетаниях         |Russia? Какие слова вы для этого можете     |             |         |     |         |
|     |                |                   |использовать?                               |             |         |     |         |
|     |                |                   |                                            |             |         |     |         |
|     |                |                   |Good for you. Thank you.                    |             |         |     |         |
|IX   |Игра с мячом    |- тренировать уч-ся|Children, and now we shall play with ball.  |             |T- Cl    |3    |ИКТ      |
|     |                |в использовании ЛЕ,|You will translate my words from Russian    |             |Cl- T    |     |         |
|     |                |обозначающих       |into England.                               |             |         |     |         |
|     |                |погодные условия   |                                            |             |         |     |         |
|     |                |                   |Учитель кидает уч-ся мяч и говорит слово на |             |         |     |         |
|     |                |                   |русском. Ученик ловит мяч и переводит слово |             |         |     |         |
|     |                |                   |на английский. (туманно- foggy,  солнечно-  |             |         |     |         |
|     |                |                   |sunny…) Good for you. Thank you.            |             |         |     |         |
|X    |Выполнение упр. |- развивать        |Children, and now open your books at p 89 ex|             |T- Cl    |5    |Аудиозапи|
|     |4, стр. 89      |аудитивные         |4                                           |             |Cl- T    |     |сь,      |
|     |                |способности уч-ся; |                                            |             |         |     |учебник  |
|     |                |- тренировать уч-ся|People like different seasons and different |             |         |     |         |
|     |                |в использовании ЛЕ,|weather.                                    |             |         |     |         |
|     |                |обозначающих       |                                            |             |         |     |         |
|     |                |погодные условия;  |Why weather does Ann like? What weather     |             |         |     |         |
|     |                |- развивать умение |doesn’t she like? Why?                      |             |         |     |         |
|     |                |читать с общим     |                                            |             |         |     |         |
|     |                |охватом содержания;|Уч-ся слушают рассказ со зрительной опорой, |             |         |     |         |
|     |                |- учить уч-ся      |читают, переводят текст, ответ на вопрос    |             |         |     |         |
|     |                |говорить на основе |находят в тексте.                           |             |         |     |         |
|     |                |прочитанного       |                                            |             |         |     |         |
|     |                |                   |Good for you. Thank you.                    |             |         |     |         |
|XI   |Выполнение упр. |- тренировать уч-ся|Children, and now open your books at p 89 ex|             |T- Cl    |5    |Учебник  |
|     |5, стр. 89      |в использовании    |5 = Ex 4.1 (R)                              |             |Cl- T    |     |         |
|     |                |буквы «Оо» в       |                                            |             |         |     |         |
|     |                |различных          |What poems do Ann and Dan like reading?     |             |         |     |         |
|     |                |сочетаниях;        |                                            |             |         |     |         |
|     |                |- тренировать уч-ся|Уч-ся читают, переводят текст, ответ на     |             |         |     |         |
|     |                |в использовании ЛЕ,|вопрос находят в тексте.                    |             |         |     |         |
|     |                |обозначающих       |                                            |             |         |     |         |
|     |                |погодные условия;  |Good for you. Thank you.                    |             |         |     |         |
|     |                |- развивать умение |                                            |             |         |     |         |
|     |                |читать с общим     |                                            |             |         |     |         |
|     |                |охватом содержания |                                            |             |         |     |         |
|XII  |Подведение итога|- подвести итог    |Ребята, давайте вспомним, о чем мы сегодня с|             |T- Cl    |2    |         |
|     |урока.          |урока;             |вами говорили:                              |             |Cl-T     |     |         |
|     |                |- объяснить        |Сегодня я узнал …                           |             |         |     |         |
|     |Объяснение      |домашнее задание   |Было интересно …                            |             |         |     |         |
|     |домашнего       |                   |Было трудно …                               |             |         |     |         |
|     |задания.        |                   |У меня получилось …                         |             |         |     |         |
|     |                |                   |Меня удивило …                              |             |         |     |         |
|     |                |                   |                                            |             |         |     |         |
|     |                |                   |Good for you.                               |             |         |     |Запись   |
|     |                |                   |Open your diaries and write down your home  |             |         |     |домашнего|
|     |                |                   |task:                                       |             |         |     |задания  |
|     |                |                   |Ex 6 p 89 (SB)= Ex 1 (AB);                  |             |         |     |на доске.|
|     |                |                   |                                            |             |         |     |         |
|     |                |                   |(Выставить  оценки)                         |             |         |     |         |
|     |                |                   |Учитель подробно объясняет домашнее задание.|             |         |     |         |
|     |                |                   |Thank you for your work. The lesson is over,|             |         |     |         |
|     |                |                   |good bye.                                   |             |         |     |         |

Класс:  3
Тема: “What is the weather like in Russia”.
Учитель: Ткачева Н.С.
Цель урока: формирование коммуникативных навыков посредствам изучения ИЯ

Задачи:
1. Практическая: совершенствовать произносительные навыки, навыки чтения,
   говорения и аудирования.
   2. Образовательная: развивать аудитивные способности учащихся;
      тренировать учащихся в использовании ЛЕ, обозначающих погодные
      условия; развивать умение читать с общим охватом содержания; учить уч-
      ся говорить на основе прочитанного; тренировать уч-ся в использовании
      буквы «Оо» в различных сочетаниях.
   3. Развивающая: развивать память, внимание, мышление, воображение,
      способность к соотнесению и объяснению.
   4. Воспитательная: воспитать умение слушать себя и своих товарищей,
      потребность и способность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе
      на уроке, формировать потребность и способность понимать образ жизни
      зарубежных сверстников.
УУД:
Личностные:  формировать  личностные  качества   учащихся   необходимые   во
взаимоотношениях   с    одноклассниками;    проявлять    доброжелательность,
взаимопомощь, терпение, вежливость.
Коммуникативные:  формировать  умение  слушать  и  вступать  в  диалог   для
поддержания учебно – деловой беседы.
Познавательные: уметь осознанно строить речевое  высказывание  с  опорой  на
образец  и  без  него,   формулировать   ответы   на   вопросы   учителя   и
одноклассников.
 Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с целевой
установкой;  использовать речь для регуляции своего действия; моделировать
ситуации поведения в классе.

Планируемый результат:
1.  Правильно  произносить  лексические  единицы  по  теме  и  целесообразно
использовать их в заданной речевой ситуации;
2.  Воспринимать и реагировать на вопросы, используя краткий ответ  (Yes,  I
do / No, I don’t).
3. Вести диалог,  используя лексический материал по теме «Погода»,
грамматический материал ознакомление с правилами чтения буквы «О ».


title: Технологическая карта урока "Будут ли бархатцы расти в помещении? Пересадка бархатцев"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
в  старшей группе
Дата проведения:    7 .10.2015г.
Образовательная область: вариативный компонент
Раздел: экспериментальная деятельность
Тема: Будут ли бархатцы расти в помещении?
             Пересадка бархатцев.
Цель: Иметь представление о жизни растений.
Задачи: -  формировать умения  и навыки по пересадке растений
 - развивать внимание , память , желание экспериментировать;
- воспитывать умение слушать товарищей.
Словарная работа: цветы бархатцы
Билингвальный компонент: цветок- гуль

Ожидаемый результат:
Знать: последовательность посадки растения в цветочный горшок;
Уметь: ухаживать за растениями в группе.
Иметь:  представление сто такое опыт.


Презентация "Modal verbs (Модальные глаголы)"


Презентация "Военно-воздушные силы, история их создания, предназначение, рода авиации" 10 класс


title: Конспект открытого урока "«За что наказан Демон?» (по поэме М.Ю. Лермонтова «Демон») " 8 класс

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение
«Гимназия № 9»

Конспект  открытого урока в 8 классе
«За что наказан Демон?»
     (по поэме М. Ю. Лермонтова «Демон»)

                                                                   Разработала: Кудрявцева Ольга Юрьевна,
                                                                               учитель первой квалифицированной категории
                       МБОУ Гимназия 9

Березники, 2012-2013

Цель: расширить знания о творчестве М.Ю.Лермонтова, проследить и определить особенности развития темы Демона в творчестве Лермонтова.
Задачи:
обучение интерпретации поэтического текста;
Развитие навыка вдумчивого, внимательного чтения; эстетического, интеллектуального и творческого начала учащихся;
Воспитание нравственно духовных ценностей.
Оборудование:
мультимедиа – сопровождение;
Портреты М.Ю. Лермонтова, М.А. Врубеля, А.Г. Рубинштейна; иллюстрации к поэме М.Ю. Лермонтова «Демон», иллюстрации картин М.А. Врубеля «Демон сидящий», «Демон летящий», «Демон поверженный» и др.;
Аудиозапись фрагмента оперы А.Г. Рубинштейна «Демон».
Ход урока
1) Организационный этап.
2) Мотивационный этап.
Вступительное слово учителя:
- В мировом искусстве есть образы, волнующие умы людей на протяжении многих веков. Со временем они меняются, но не исчезают вовсе. Все новые и новые поколения поэтов, художников, композиторов обращаются к ним, чтобы разгадать тайну и сказать свое слово.
Демон - один из таких образов.
- Кто же такой демон? Обратимся к словарям.
- В общепринятом представлении – это сатана, бывший ангел, низвергнутый с небес за гордыню  и ставший врагом человечества (работа со словарями).

- Как понимается этот образ в эпоху античности, в христианской мифологии? (сообщение учащегося)
- Как в мировой литературе этот образ называется?
- как бы мы его ни называли, это один и тот же персонаж – дух отрицания.
- У Данте – Сатана - страшный грозный враг добра;
  У Гете - циничен, насмешлив, коварен;
  У Байрона – Люцифер – мудр, прекрасен, но искуситель;
  У Пушкина – по в образе Демона, то в облике того же Алеко, его черты есть и у Онегина.

- Но с наибольшей силой Демон вырвался в творчество Лермонтова. И сегодня на уроке мы буде говорить о самом загадочном и противоречивом образе в творчестве Лермонтова – образ Демона.

3. Основная часть.
Определение цели урока:
- Какова цель нашего урока?
- Расширить знания  о творчестве Лермонтова, проследить и определить особенности темы Демона в творчестве Лермонтова.

- Как вы думаете, что подтолкнуло Лермонтова обратится к этой теме?
- Обратили вы внимание на дату написания поэмы, о чем она говорит?

Поэма «Демон» дышит духом тех лет, когда она была создана. В ней воплотилось все то, чем жили, о чем думали, чем мучились лучшие люди времени Лермонтова. Она заключает в себе и противоречия этой эпохи.

- Что же это было за время и как восприняли поэму современники Лермонтова?
(Сообщение учащегося).
Работа над образом главного героя:
- 172 года прошло с момента написания поэмы. Как вы, поколение 21 века, воспринимаете произведение Лермонтова? Каков Демон для вас?
Это  мы и пытаемся выяснить, проанализировав поэму. Для этого вам предложены вопросы, на которые вы можете ответить, работая индивидуально или объединившись в пары или группы.
В результате анализа должны ответить  на вопрос:  Каким вы увидели Демона в поэме Лермонтова «Демон»? Найти описания характера, поступков героя,    выбрать все «за» и «против», относящиеся к характеристике Демона, заполнить таблицу:

2. Работа в группах. Аналитическое чтение поэмы (ответы на вопросы).
Вопросы к 1 части «Демона».
1. Почему «дух изгнания» тоскует о временах, когда он «не знал ни злобы, ни сомненья»?
2. Отчего «зло наскучило ему»?
3. Какую роль в поэме играет пейзаж Кавказа?
4. Чем пленила, кроме исключительной красоты, Тамара Демона?
5. Зачем подчёркнута опасность коварного пути Синодала?
6.  Виноват ли Демон  в смерти Синодала?
7. Какое утешение сулит Демон рыдающей Тамаре?
8. Как отозвались в Тамаре песни Демона? Почему её «душа рвала свои оковы»? Как вы понимаете сравнения «Он был похож на вечер ясный: ни день, ни ночь,- ни мрак, ни свет!..»?
Вопросы ко 2 части поэмы.
1. Почему Тамара уходит в монастырь? Ведь она даже ещё вдовой не стала.
2. Почему даже в келье образ Демона «сиял … тихо, как звезда»?
3. Что поразило Тамару в Демоне?
4. Почему Демон не решается войти в обитель, из его «померкших глаз слеза тяжелая катиться»?
5. Почему ангел признаёт право Демона владеть сердцем Тамары?
6. Искренна ли исповедь Демона, или его клятвы лишь способ завладеть сердцем  Тамары?
7. Почему «улыбка странная застыла» на устах мёртвой Тамары, а смерть её похожа на сон?
8. Зачем рассказана история одного из праотцов Гудала, построившего церковь, где хоронят Тамару?
9. Почему грешную Тамару Ангел несёт в рай?

4. Заключительная часть.
Обобщение урока:

–Можем ли мы сказать, больше положительного или отрицательного начала, добра или зла, ангельского или сатанического заложено в характеристике, поступках героя?
- в основе образа – противоречие, конфликты между добром и злом. Понятия добра и зла неабсолютные, порой пересекаются одно в другом в разных обстоятельствах.

- Что же хотел сказать Лермонтов поэмой «Демон»? И почему образ  Демона проходит через все творчество автора?
- Сегодня на уроке мы попытались понять образ Демона в творчестве Лермонтова. Зло всегда привлекательно для людей бес, дьявол, сатана, демон привлекают своей свободой, силой, бунтарством. Однако мы не должны забывать, что это силы зла, а они разрушают человека. Это видно и на судьбах героев литературных произведений, и на судьбах реальных людей.

Выставление оценок.

Домашнее задание:
 1. Написать сочинение на тему «В чем внутренний конфликт Демона?»
2. Рассмотреть репродукции М. Врубеля и ответить на вопрос: «Какой из демонов наиболее полно воплощает лермонтовский образ?».


title: Конспект урока "Жизнеобеспечение человека. Необходимое снаряжение и имущество" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по основам безопасности жизнедеятельности. 9 класс.
Составила учитель ОБЖ  МАОУ «СОШ п. Витим» Михайлова Е.О.
Тема: Жизнеобеспечение человека. Необходимое снаряжение и имущество.
Цели урока:  Актуализировать знания о важности жизнеобеспечения человека в природных условиях. Научить  выбирать необходимое снаряжение при подготовке к походу.
Задачи урока:
 Образовательные. Познакомить учащихся с видами снаряжения и имуществом туриста.
Развивающие. Развивать умение правильно комплектовать и укладывать необходимое снаряжение
Воспитательные. Воспитывать собранность, ответственность.
Тип урока: комбинированный
Оборудование:
1. Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности», авторы М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т.Смирнов
2.Проектор, презентация по теме урока
3. Рабочая тетрадь
4. Рюкзак с набором вещей для укладки (2 комплекта)
5. Секундомер
6. Карточки с изображением туристического снаряжения
7. Памятки «Личное снаряжение туриста»
План урока:

На доске: Число, месяц.
Тема урока «Жизнеобеспечение человека. Необходимое снаряжение и имущество».
Ход урока:
I.Организационный момент
Нас с утра зовет звонок,
Начинается урок.
И мы отправимся вперед,
Вещи собирать в ……………. (поход).
С ребятами старших классов мы неоднократно ходили в походы. И сейчас я покажу вам несколько фотографии из этих походов. (слайды, 2-11). И чтобы многодневный поход состоялся, а турист чувствовал себя комфортно, защищено,  туристу необходимо правильно собрать снаряжение. Из этого я определяю цель нашего урока: познакомиться с видами и способами жизнеобеспечения человека в походных условиях

II. Объяснение нового материала.
Введение в тему урока.
 Человеку в обычных  жизненных условиях требуется много вещей. Попробуйте подсчитать их количество, и очень скоро ваш счет перейдет за сотню. А отправляясь в поход, мы должны позаботиться о своем жизнеобеспечении в полевых условиях. Конечно, многими привычными предметами домашнего обихода придется пожертвовать. Делается это для облегчения веса поклажи, которую вам придется нести самим. Таким образом , мы будем выбирать для похода вещи, имеющие многофункциональную нагрузку.
Иллюстрированный рассказ учителя.
Все снаряжение делится на личное, групповое и специальное
(слайд 13).
 Личное снаряжение, которое пригодится путешественникам, туристам, рыболовам, охотникам – всем, всем, кто часто бывает на природе.
К личному снаряжению относятся
1)предметы индивидуального пользования – рюкзак (слайд 14),очень важно подобрать рюкзак. Он должен плотно прилегать к спине всей задней стенкой, а не стоять на пояснице и не свисать ниже ее. Достигается это подбором рюкзака по росту и правильной подгонкой лямок. Важно правильно уложить рюкзак.  Об этом мы поговорим позже. 2) кружка, миска, ложка, нож (слайд 15).  Эти принадлежности должны быть легкими, например из пластика, нож – складной.
3)Туалетные принадлежности (слайд 16). Поход – не повод зарастать грязью, да и с гигиеной важно дружить всегда и везде. Эти принадлежности складывают в мешочек и помещают в кармашке рюкзака, чтобы их быстро можно найти.
5) Спальные принадлежности (слайд 17). К спальным принадлежностям,  прежде всего, относится спальный мешок. Он должен быть чуть длиннее его владельца. Любой спальник  носится в непромокаемом чехле.  Чтобы изолировать тело от холодной земли, под спальник кладут коврик-подстилку, как правило, из синтетических материалов. На нем можно сидеть у костра, укрываться от дождя.
6) Носильные вещи (слайд 18). Очень важно обратить внимание на одежду и обувь. Одежда должна быть легкой, удобной, не стеснять движений, в то же время плотной, чтобы не прокусил комар. Одежда из брезента промокает, но хорошо сохнет. На случай дождя обязательна плащ-накидка с капюшоном. Для прохладного времени надо иметь теплую шерстяную одежду: свитер, рейтузы, вязаную шапочку. В теплое время года – купальные принадлежности. Обязательно наличие легкого головного убора, защищающего от солнца, с козырьком. На ноги одевают две пары носков – шерстяные и хлопчатобумажные,  в любой последовательности. Лучшей обувью (слайд 19) являются хорошо разношенные ботинки на низком каблуке, желательно с рифленой подошвой. Обычно их берут на 1-2 размера больше. Чтобы можно было вложить войлочную стельку и надеть толстый носок. Желательно иметь и легкую сменную обувь, в которой ходят в биваке, давая отдыхать ногам.
7) Медикаменты (слайд 20) , лично необходимые.

Групповое снаряжение готовится всеми и распределяется замом по хозяйству поровну между всеми участниками похода.
Палатки (слайд 21) из расчета 1-2 на человека + одна складская. Несмотря на то, что палатки сделаны из непромокаемой ткани, их следует покрывать специальными тентами или полиэтиленовой пленкой от дождя.
Топоры, пилы, лопатки (слайд 22)  (по 1 на группу 4-6 человек), которые должны иметь чехлы с плотной прокладкой у острия
Костровые принадлежности (слайд 23)   – складные таганки, треноги, разборные очаги, крючки и цепочки для подвески посуды и регулирования ее высоты над огнем. Необходимы также рукавицы, без которых невозможно работать у костра, мешалка с длинной ручкой.
К кухонному хозяйству (слайд 24)  относятся котелки, не менее трех, ножи, половники, разделочные доски, спички в водонепроницаемой упаковке, столовая клеенка.
В специальный ремонтный набор (слайд 25)   включают (иглы, нитки, клей, проволока, английские булавки…  То есть все, что может понадобиться для ремонта в пути.  А что бы вы добавили к этому списку?
 К  групповому снаряжению относится и медицинская аптечка (слайд 26), с набором необходимых медикаментов и перевязочного материала.  Аптечка находится у руководителя группы.
(слайд 27) Группе нельзя обойтись без компаса, карты и других важных предметов
 В зависимости от специфики предстоящей деятельности или если в походе  предусматривается преодоление водной, горной или иной преграды,  к перечисленному добавляется специальное (слайд 28) личное и групповое  снаряжение – спасательные жилеты, веревки, ледорубы и др.
Практикум по укладке рюкзака.
- На соревнованиях «Школы выживания» у участников проверяется наличие личного снаряжения и умения укладки рюкзака. Что нужно предусмотреть для правильной укладки рюкзака: (слайд 29)

В правильно уложенном рюкзаке тяжелые вещи помещаются внизу, со смещением от центра к спине, хрупкие вещи, обложенные чем-либо мягким, наверху.
Предметы первой необходимости (ремонтный набор) в карманах рюкзака, чтобы их можно легко и быстро достать (показ учителя)
Надо предусмотреть, чтобы после падения туриста вещи в рюкзаке не повредились и не испортились.
Уложенные вещи не должны греметь, смещаться по рюкзаку. (показ учителя)
Не желательно подвешивать на рюкзак сзади различные предметы     ( ухудшает центр тяжести, цепляется за ветки).
Острые, колющие предметы поместить в чехлы или обложить частями одежды.
Рюкзак уложить нужно так, чтобы он плотно прилегал к спине, не болтался, не отвешивался назад, не давил на плечи, имел низкий центр тяжести , не мешал при ходьбе. (слайд 30)
- Из всего сказанного выводим  Правило укладки рюкзака: тяжелое – вниз, мягкое - к спине, объемное  - наверх,  предметы первой необходимости  - в карманы (записать в тетрадь).
- Я предлагаю желающим продемонстрировать укладку рюкзака из приготовленного снаряжения. ( Несколько человек на скорость укладывают рюкзак и одевают его на плечи.  Время  выполнения задания фиксирует учитель.)

Проверочный этап.
1) Какие виды снаряжения вы узнали?
2) Перед вами набор карточек. Разложите их на 3 группы по видам снаряжения
3) что использовали для подвески котла между деревьями (стр. 111, рис 32), к какой группе снаряжения это относится?
4) (стр. 111, рис 32) для чего у последних четырех крючков такие длинные «хвосты»
4) что вы сделаете, если лямки рюкзака режут вам плечи?
 5. Обобщить результаты изучения материала и работы отдельных учащихся.
1. Повторить выводы урока:
- снаряжение туриста делится на 3 группы. Какие?
 - чтобы многодневный поход состоялся, а турист чувствовал себя комфортно, защищено,   необходимо … (правильно собрать снаряжение)
 - вспомните правило укладки рюкзака (тяжелое – вниз, мягкое - к спине, объемное  - наверх,  предметы первой необходимости  - в карманы)
- Что нового и интересного вы узнали сегодня на уроке? (Дети пишут отзывы об уроке на карточках с изображением с изображением туристического снаряжения)
2. Выставить оценки.
6.
- На память об уроке я хочу подарить вам памятки с перечнем личного снаряжения туриста. Дома вы отработаете ее содержание  для успешной реализации  при сборах  в будущие  походы. Желаю вам удачных походов, счастливых путешествий.


title: Конспект урока "Образцы нравственности в культуре Отечества" 5 класс

extracted_text:
                Образцы нравственности в культуре Отечества.
Цели и задачи урока: воспитание чувства гордости за свою страну, чувства
любви к Родине, познакомить с образцами нравственного поведения в культуре
России.
Виды деятельности: беседа, работа с иллюстрированным материалом, работа в
парах, выразительное чтение художественного произведения.
Основные термины и понятия: Россия, нравственность, патриотизм, защитники
Отечества.
Оборудование: компьютер, учебник, тексты художественных произведений.
Познавательные УУД: 1. Извлекать информацию из различных источников.
                                        2. Строить речевое высказывание в
устной форме.
                                         3. Делать выводы на основе анализа
произведения
Личностные результаты: 1. Определять общие для всех людей правила.
                                            2. Ориентироваться в
нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.
Регулятивные УУД:  Оценивать свои учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
 Коммуникативные УУД: 1. Слушать и понимать других.
                                             2. Работать в парах и в
группах.
                                             3. Договариваться о правилах
поведения и общения.
                                             4. Доказывать и
аргументировать свою точку зрения.
                                  Ход урока
   1. Организационный момент.
   2. Актуализация знаний и создание проблемной ситуации
   Посмотрите на экран. Слайд 2.
   - Как называется картина, которую вы видите? (Три богатыря) .
   -  Кто её автор? (В. Васнецов)
   -  Кто изображен на этой картине? (Илья Муромец, Алеша Попович и Добрыня
   Никитич)
    - Как вы понимаете, кто такие богатыри? (ответы детей)
   - В каком значении употребляется слово богатырь в названии картины?
   Выберите нужное утверждение. Слайд 3.
   - Посмотрите на ещё одну картину Виктора Васнецова «Кащей Бессмертный»
   Слайд 4
   - Дайте характеристику этому герою русских сказок. (ответы детей)
   -Кто из героев, на ваш взгляд, может быть образцом для подражания?
   Почему?  (ответы детей)
   - Как вы понимаете значение слово образец?  (ответы детей) . Слайд 5.
   - Как вы считаете, о чем сегодня мы будем говорить на уроке?
   3. Сообщение темы урока.
   - Откройте учебник на с. 54 и прочитайте тему нашего урока
   - Какие ассоциации у вас возникают при словах защитник Отечества?
   - Какими моральными качествами должен обладать человек, которого мы так
   называем?
   4. Словарная работа.
   - Вспомните значение этих слов. Слайд 6
   -  Как эти слова связаны между собой?  (все они обозначают то хорошее,
   что есть в людях)
   5. Игра «Снежный ком»
   - Ребята, сейчас мы сыграем в игру. У вас ровно 1 минута, чтобы обсудить
   в паре, какими качествами должен обладать защитник Отечества. Затем я
   передам на первую парту лист бумаги. Каждая парта записывает одно
   качество и передаёт лист дальше. Слова не должны повторяться. Побеждает
   команда записавшая максимальное количество правильных терминов. У вас
   ровно 3 минуты на запись слов. Удачи!
   ( после проведения игры ученик записавший последнее слово читает все, что
   записала его команда)
   4. Анализ художественного произведения. (работа в парах)
   - Ребята, перед вами одно произведение. Вы должны прочитать его вместе с
   товарищем по парте , обсудить, является ли главный герой образцом
   нравственности, какую норму поведения представляет нам автор и поделиться
   с нами своими выводами.
    Чтение вслух детьми предложенных произведений.
     1. Рассказы о пионерах-героях. (патриотизм)
Зина Портнова
Война застала ленинградскую пионерку в деревне, куда онаприехала на
каникулы. Зина вступила в молодёжную организацию "Юные мстители". Она
участвовала в дерзких операциях против врага, распространяла листовки, вела
разведку.
По заданию партизанского отряда Зина устроилась работать в немецкую
столовую посудомойкой. Ей было поручено подсыпать яд в еду. Это было очень
сложно, так как немецкий повар не доверял ей. Но однажды он на время
отлучился, и Зина смогла выполнить задуманное. К вечеру многим офицерам
стало плохо. Естественно, первое подозрение пало на русскую девочку. Зину
вызвали на допрос, но она всё отрицала. Тогда Зину заставили попробовать
еду. Зина прекрасно знала, что суп отравлен, но не один мускул не дрогнул
на её лице. Спокойно взяла она ложку и стала есть. Зину отпустили. К вечеру
она убежала к бабушке, откуда была срочно переправлена в отряд, где ей
оказали необходимую помощь.
В 1943 году, возвращаясь с очередного задания, Зина попала в плен. Фашисты
злостно пытали её, но Зина ничего не сказала. Во время одного из допросов,
выбрав момент, Зина схватила со стола пистолет и в упор выстрелила в
гестаповца. Прибежавший на выстрел офицер тоже был убит. Зина пыталась
бежать, но фашисты настигли её. Отважная юная пионерка была зверски
замучена, но до последней минуты оставалась несгибаемой. И Родина посмертно
наградила её высшим своим званием - Героя Советского Союза.

     2. Владимир Сутеев. Раз, два - дружно! (коллективизм)

Раз, два - дружно!

[pic]
|Однажды ночью в лесу разразилась       |[pic]                             |
|страшная гроза. Зашумел, загудел ветер,|Буря повалила дерево, тяжёлый     |
|пошёл сильный дождь. Зверушки          |ствол крепко прижал к земле       |
|попрятались кто куда, а Лось скрылся от|ветвистые рога Лося, и он оказался|
|непогоды под старой елью.              |в ловушке...                      |
|[pic]                                  |Утром на полянку пришёл Ежик,     |
|                                       |увидел Лося в беде, всплеснул     |
|                                       |лапками:                          |
|                                       |- Ах, бедняга! Сейчас я помогу    |
|                                       |тебе.                             |
|                                       |Попробовал поднять дерево. Куда   |
|                                       |там! Оно и не шелохнулось.        |
|                                       |Невдалеке, на верхушке берёзы,    |
|                                       |Сорока стрекочет: -Кому           |
|                                       |жить-поживать, кому здесь         |
|                                       |погибать... Рассердился Ёжик:     |
|                                       |- Кышь отсюда, негодная!          |
|                                       |- Я тебе этого не прощу, не прощу!|
|                                       |- крикнула Сорока и улетела.      |
|                                       |Прилетела сорока в самую чащу     |
|                                       |леса, а там под корягой Волк      |
|                                       |лежал, зубами щёлкал.             |

[pic]
|[pic]                                |[pic]                               |
|- Разлёгся тут, Серый, - застрекотала|- Здорово, Серый. Куда путь держишь?|
|Сорока - и не знаешь, что тебя       |- Некогда мне. Меня богатая добыча  |
|богатая добыча дожидается.           |ждёт. И я с вами, - рявкнул         |
|Вскочил Волк, зарычал:               |Одноухий...                         |
|- Где добыча?                        |Устали Ёжик и Заяц. Только присели  |
|- Лося деревом придавило. Я тебе     |отдохнуть - Зайчиха прибежала и     |
|дорогу покажу.                       |давай Зайца отчитывать:             |
|Тем временем на полянке Заяц         |                                    |
|появился, стал Ёжику помогать.       |                                    |
|Достали они длинную палку, под ствол |                                    |
|упавшего дерева подсунули, на пенёк  |                                    |
|опёрли и нажали, что было сил.       |                                    |
|- Раз, два - дружно! Дерево даже не  |                                    |
|дрогнуло.                            |                                    |
|А по лесу к ним Волк трусит,         |                                    |
|торопится. Впереди Сорока летит,     |                                    |
|дорогу указывает. Навстречу им       |                                    |
|Одноухий Волк.                       |                                    |
|[pic]                                |                                    |

[pic]
|- Вот где ты негодный?! Дома обед   |[pic]                                |
|готов. Зайчата тебя дожидаются...   |- Раз, два - дружно! - кричат Ёжик и |
|- Видишь, несчастье-то какое, -     |Заяц с Зайчихой. Никак не удаётся    |
|сказал Заяц и на Лося лапкой        |раскачать тяжёлое дерево. Белки с    |
|показал.                            |дерева пищат: -Сейчас мы вам поможем!|
|Заплакала Зайчиха:                  |Не ведают они, что уже три волка по  |
|- Ах, как теперь ему помочь,        |лесу бегут, Сорока впереди дорогу    |
|горемычному?                        |показывает.                          |
|Тут плачь - не плачь, надо Лося     |                                     |
|выручать. Стала Зайчиха помогать    |                                     |
|Зайцу и Ёжику.                      |                                     |
|В это время по лесу два волка бегут,|                                     |
|а впереди них Сорока летит, дорогу  |                                     |
|показывает.                         |                                     |
|Им навстречу Куцый Волк вышел.      |                                     |
|[pic]                               |                                     |
|-Куда торопитесь, братцы?           |                                     |
|-Не задерживай. Добыча нас ждёт     |                                     |
|большая... -И я с вами, - зарычал   |                                     |
|Куцый. Побежали вместе. А возле Лося|                                     |
|мелкота старается.                  |                                     |
|[pic]                               |                                     |

[pic]
|Устали серые разбойники, запыхались.     |[pic]                           |
|Сорока их подбадривает:                  |- Дружно!!!                     |
|- Ничего, теперь совсем близко.          |Ещё приподняли ствол дерева и   |
|Близко-то, близко, да успеют ли? Ведь и  |освободили бедного Лося.        |
|зверята не ленятся.                      |- Ура! - закричали зверушки.    |
|- Раз, два - дружно! - Ёжик, Заяц,       |А Лось низко всем поклонился и  |
|Зайчиха и белки всей тяжестью навалились |сказал:                         |
|на рычаг, и ствол дерева стал немного    |- Спасибо вам, друзья. Спасли вы|
|приподниматься...                        |меня. А тебе, Ёжик, особенная   |
|Мимо Мышка пробегала. -Что это тут       |благодарность.                  |
|делается?                                |-Это Муравей помог, - сказал    |
|- Эй, Мышка, иди сюда скорей, помоги нам!|Ёжик.- Если бы не он...         |
|- Сейчас, только Лягушку позову.         |- Что вы? - смутился Муравей. - |
|Прискакала Лягушка и вместе с Мышкой     |Я такой маленький!              |
|стали помогать. Опять все нажимают на    |- Маленький, а большое дело     |
|рычаг, гнётся он, того и гляди,          |сделал!                         |
|сломается.                               |Когда волки прибежали на        |
|- Раз-два-а...                           |полянку, там уже никого не было.|
|Ещё выше поднялся ствол дерева.          |- Где, где же добыча? - зарычали|
|А тут как раз муравей мимо пробегал.     |они.                            |
|Увидел Ёжик Муравья, кричит:             |- Прямо не знаю, - застрекотала |
|- Эй, Муравей, помоги нам скорей!        |Сорока, - и кто это Лося        |
|Взбежал Муравей на высокую ветку и оттуда|освободил? Ума не приложу...    |
|прыгнул вниз прямо на конец рычага...    |Тут из-под ствола упавшей ели   |
|[pic]                                    |выполз маленький Муравей и гордо|
|                                         |сказал:                         |
|                                         |- Это я. Я его освободил!       |

   3. В. Осеева. Сыновья (трудолюбие)

Валентина Осеева
Сыновья

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький
старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина другой:
— Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.
— А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая. А
третья молчит.
— Что же ты про своего сына не скажешь? — спрашивают её соседки.
— Что ж сказать? — говорит женщина. — Ничего в нём особенного нету.
Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок — за ними. Идут
женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.
Вдруг навстречу три мальчика выбегают.
Один через голову кувыркается, колесом ходит — любуются им женщины.
Другой песню поёт, соловьём заливается — заслушались его женщины.
А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
Спрашивают женщины старичка:
— Ну что? Каковы наши сыновья?
— А где же они? — отвечает старик. — Я только одного сына вижу!

   Беседа с учащимися об образцах нравственности из реальной жизни.
   - Является ли главный герой образцом нравственности?
   -  Какую норму поведения представляет нам автор?  (Слайд 7)
   - Ребята мы обсудили с вами литературных героев, как образцы
   нравственности.
   А кого в реальной жизни мы модем считать образцом. (это родители,
   знакомые известные детям реальные люди и сами дети).
   А кто придумал эти образцы и для чего? (эти образцы выработаны людьми в
   течении многих поколений для
    5. Работа с учебником.
   Комментированное чтение статьи учебника.
   Вопросы после чтения:
   1. Что подразумеваем под словами «культура России»?
   2. Кто такой труженик? Как мы можем применить это понятие относительно
      себя?
   3. Кто такой патриот? Какие качества патриота есть у вас?
   4. Кто такой коллективист? Приходилось ли вам защищать честь класса на
      спортивных соревнованиях, конкурсах? Что вы при этом чувствовали?
   5. Каким мы видим воина-защитника Отечества?
   6. Рефлексия.
   - С какими образцами нравственного поведения мы познакомились на уроке?
   - Чему научил вас урок?
   - Какой вывод вы сделали на уроке?
   - Кто доволен своей работой?
   - Что вам понравилось/не понравилось  на уроке?
   Домашнее задание.
   Подготовить небольшое сообщение на одну из тем:
   1. «Патриотизм моих сверстников в годы Великой Отечественной войны.»
   2. Герои-труженики в моей семье.