title: Родительское собрание "Но прежде всего мы родители" 3 класс II четверть

extracted_text:
Чуранова Светлана Викторовна,
МБОУ СОШ №1,
Московская область,
г. Климовск
учитель начальных классов

                         Родительское собрание
                 «Но прежде всего мы родители.»
                                          3класс

Время проведения: II Четверть.
Цели: составление заповедей воспитания, формирование представлений о роли родителей в становлении полноценной личности.
Задачи: дать памятки с советами по воспитанию детей; побудить задуматься о стиле воспитания в семье; провести тест «Тип воспитания»; познакомить с памяткой о правилах сотрудничества семьи и школы.
Ход собрания
I. Подготовительный этап
Подготовить материалы для лектория. Распечатать бланки опросника и бланки с ответами и ключом к шифру кода типа воспитания.
Распечатать заповеди для родителей.
Оформить доску заголовком темы и поговорками о семье.
Подготовить памятки для родителей.
Оформить листы с изображениями родителей. На одном листе контур силуэта обвести синим цветом, на другом - красным. Приготовить стикеры.
II. Организационный этап
Родители рассаживаются за парты. Звучит песня «Неразлучные друзья - взрослые и дети». На столах приготовлены бланки с опросником, заповедями для родителей.
III. Этап педагогического всеобуча
Классный руководитель. Добрый вечер, уважаемые родители. Тема сегодняшнего собрания написана на доске. Давайте начнем с необычной работы. Я посылаю по рядам 2 листа с изображением родителей. На одном листе силуэт родителей обведен синим цветом. На стикерах вам надо написать отрицательные черты характера родителей, или, другими словами, написать, какими не должны быть родители. Обклейте этими стикерами лист. На другом - силуэты обведены красным цветом. Приклейте на него стикеры с желательными, на ваш взгляд, качествами родителей.
(Родители пишут на стикерах свои мнения. Затем учитель зачитывает надписи.)
Есть такая поговорка: «Родителей не выбирают». Да, действительно, дети не выбирают родителей, а принадлежат им фактом появления на свет. Но очень важно, чтобы папа и мама были приняты, морально «узаконены» собственными детьми. Если в раннем детстве этого не произошло, то наступит время, когда тонкая нить взаимопонимания оборвется. Часто такое происходит в кризисные периоды развития ребенка, например, в подростковом или юношеском возрасте. Родители должны уважать своих детей, но, уважая их, надо уважать и самих себя. Без этого не может быть истинных семейных отношений. Как установить такое равновесие? Чтобы мы стали для детей родителями не только по документам, но и на деле, в отношениях с детьми руководствоваться следующими десятью заповедями.
1.Принимайте ребенка таким, какой он есть
Природа создает детей очень сложно, перемешивая в наследственном наборе внешние качества и свойства, а также способности, склонности многих десятков и сотен предков, а не только прямых родителей. Поэтому в одной и той же семье могут родиться и красивые, здоровые, умные дети, и дети, прямо противоположные первым. Но каждого из них мама с папой должны с любовью принять. И только деятельная любовь родителей поможет детям сохранить и развить свою красоту, ум и здоровье, скорректировать свои недостатки и проявить достоинства.
2.Никогда не приказывайте по прихоти
Не вмешиваться в жизнь сына или дочки столь же опасно, как и вмешиваться непрестанно. Изводить его по пустякам бесконечными нотациями (по поводу разбитой чашки, испачканной одежды) - значит оглуплять ребенка. Тогда он уже не сможет отличать шалость, ошибку от намеренного, серьезного проступка. Евгений Евтушенко объяснил необходимость выполнения этой заповеди в своем стихотворении:
Не надо говорить неправды детям,
Не надо их в неправде убеждать,
Не надо уверять их, что на свете
Лишь тишь, да гладь, да божья благодать.
Ошибок не прощайте их узнавшим,
Потом они повторятся стократ.
И нас потом воспитанники наши
За то, что мы прощали, не простят.

3.Никогда не принимайте решения в одиночку
Каждый родитель может вносить предложения, но принимать решения можно лишь при достижении между мамой и папой единогласия. И отец, и мать в равной степени обладают правом голоса. Когда дети достигли школьного возраста, следует и их включать в обсуждение семейных дел. Постепенно они должны получить право не только совещательного, но и решающего голоса в семейном совете.
4.Собственное поведение родителей - самый решающий фактор в воспитании детей
Особенно вредны для подрастающего поколения шумные и бурные скандалы между родителями: от них дети страдают больше, чем сами родители. Если ребенок видит, что родители не умеют ладить между собой, в пылу ссоры говорят друг другу нелицеприятные вещи, а то и бранные слова, то и сам ребенок не научится культуре спора, уважительному отношению к другим людям, и, прежде всего, к членам семьи.
5.Говорите обо всем без боязни и сохраняйте доверие к тому, кто задает каверзные вопросы и противоречит
Вызывайте детей на разговор о вашей работе, домашних делах и счетах, о проблемах и т. д. Спорьте, но уважительно и сохраняйте доброе отношение и доверие к тем детям, которые спорят с вами с уважением. Не высмеивайте их доводов, радуйтесь тому, что у них возникают собственные взгляды, свои убеждения, пусть они будут отличными от ваших, лишь бы они были разумными. Умейте признавать свою неправоту, это приучит ребенка к инициативности, ответственности за принятое решение. Семья - первая среда для приобщения ребенка к социальной жизни, миру человеческих взаимоотношений.
6.Не допускайте никаких излишеств в подарках детям
В наше время реклама осаждает нас повсюду. И дети, в свою очередь, соблазнившись рекламой, осаждают нас. Только научившись говорить, они наизусть читают рекламные слоганы, копируя интонацию артистов с экранов. Мы умиляемся, рассказывая об этом близким и знакомым, и покупаем им очередное лакомство или игрушку. В результате родители разучиваются отказывать детям, хотя отказ приносит больше пользы в воспитании, т. к. учит отличать важное от мелочи, необходимое от излишнего. Излишество в подарках приучает детей к иждивенчеству по отношению к обществу. Общество не может делать подарки - их надо заработать. В.результате такого воспитания, став уже взрослыми, дети тянут с родителей деньги на очередное веяние моды и прогресса. В.А. Сухомлинский обращал внимание родителей еще на одну важную сторону воспитания детей. Он указывал, что, как только ребенок открыл глаза на мир, как только осознал себя, ему чего-то хочется. Потребности - двигатель человеческой жизни. Из потребностей вытекают желания. Но человек, не научившийся в детстве управлять своими желаниями, не переживающий их нравственной оправданности и обоснованности, становится социально ненадежным, он вступает в конфликт с общественными требованиями. Нежелание учиться приходит к тем, кого в детстве бездумно кормили потребительским счастьем. А потом приходит еще более страшное бедствие - нежелание трудиться. В тех семьях, где единственный двигатель познания и освоения мира - детское желание, постепенно превращающееся в каприз, дети лишены настоящего счастья.
7.Во всем нужно действовать собственным примером
Личный пример, зовущий к подражанию, - это единственный способ завоевать уважение детей. Трудно запретить взрослеющему ребенку не курить, если сам родитель курит. Нельзя добиться аккуратности и вкуса в одежде девочки, если сама мама неаккуратно и безвкусно одевается. В младшем школьном возрасте родители являются для детей непререкаемым авторитетом. Мальчики копируют привычки отца, девочки - манеры мамы. Если папа вечерами лежит на диване, сын не научится выполнять семейные обязанности. Если мама не следит за порядком в доме, дочь не научится вести хозяйство. Это очень точно иллюстрирует афоризм, напечатанный однажды в журнале «Крокодил»: «Родители тогда узнают о своих недостатках, когда видят их в своих детях».

8.Объединяйтесь, когда нужно преодолеть какие-то трудности, все делайте сообща
Семья - это маленькая республика. Дети - члены этой республики, и все дела, все радости и беды должны быть общими. Обязанности в семье необходимо распределить. Мать должна быть организатором семейного дела, руководителем его, а не прислугой. В раннем детстве важно приучить детей к чистоте. Поэтому следует установить особые правила уборки, которую должны выполнять дети. Если в семье заведено выполнять домашние дела сообща, семейные взаимоотношения от этого только выиграют. В ваших глазах и в глазах детей режим должен быть целесообразным, разумным. Если вы требуете, чтобы дети в определенный час сходились к обеду и садились за стол вместе с другими, то они должны понимать, почему такой порядок необходим. Объясните им, что это не прихоть мамы или бабушки, а что это облегчит работу по приготовлению к обеду и уборке после обеда. А, главное, вся семья соберется вместе, все поделятся своими мыслями и чувствами. Если вы требуете, чтобы дети не оставляли недоеденных кусков, то они должны понимать, что это необходимо из уважения к труду людей, производящие продукты, из уважения к труду родителей, на деньги которых эти продукты покупаются. Известный педагог В. Сухомлинский, рассматривая вопрос о семейном воспитании, особо подчеркивал роль детского труда в семье. Василий Александрович замечает: «Не бойтесь детского труда, дорогие родители, не оберегайте от него своих малышей! Пусть не тревожит вас то, что ребенок отнес для поливки цветов и винограда одно маленькое ведерко воды, другое, третье, четвертое, что он вспотел и устал, - этот труд для него истинная радость, несравнимая ни с какими другими радостями мира. В этом труде постигается не только окружающий мир. Человек постигает самого себя. А самовоспитание в детстве и начинается с узнавания самого себя, при этом узнавание это должно быть радостным: пятилетний мальчишка, вырастивший куст роз, с изумлением глядит не только на творение своих рук - дивный цветок, но и на самого себя: «Неужели это сделал я?» Ребенок, постигая счастье труда, познает себя, становится другом, единомышленником, помощником матери и отца в воспитании».
9.Держите двери дома открытыми
Нет смысла привязывать детей к дому веревкой, ограждать их от опасностей и соблазнов окружающего мира. Они должны быть свободными и чувствовать себя свободными. Двери дома должны быть открыты для входа друзей детей, для выхода детей в более широкий мир соседей, товарищей, друзей, подруг. Дети должны научиться общаться в разных социальных ролях: как покупатели, пациенты, клиенты и т. п. Необходимо доверять детям, но они должны научиться быть свободными, ведь это совсем не просто. Без нотаций, уважительно надо помочь детям выработать у себя чувство личной ответственности за свободный выбор. Если в семье доброе, уважительное отношение друг к другу, родители не злоупотребляют запретами, а больше прибегают к деликатным советам, заинтересованы в обсуждении всех семейных и детских дел, дети ничего не будут скрывать от родителей, и родители сумеют вовремя предостеречь детей от необдуманных поступков.
10.Устранитесь в положенное время
Конечно, грустно, когда дети покидают родное гнездо, но это необходимо для них. Им пришло время жить самостоятельно, и родители должны устраниться, не мешать им в этом. Ведь одно из назначений семьи - выявить в каждом ребенке все лучшее, что в нем есть, развить и отдать это лучшее на его же благо. Ведь ваши дети, отделившись от вас, начав свою самостоятельную жизнь, начнут новый цикл жизни, для того чтобы жизнь никогда не кончалась. Как бы ни хотелось уберечь их от ошибок, материальных проблем, старайтесь не диктовать им свою волю, а помогать им рациональным советом. Не научившись решать проблемы, находить варианты выхода из кризиса, они не станут полноценными личностями. Роль родителей состоит в том, чтобы понять причины их поступков, принять их такими, какие они есть, поддержать, когда они нуждаются в нас. Ведь, прежде всего мы родители, а уже потом судьи и защитники, учителя и врачи, директора и служащие.
Могучая сила воспитания состоит в том, что дети учатся смотреть на мир глазами отца, учатся уважать отца, почитать мать, бабушку, женщину, человека. Искусство воспитания в таких семьях состоит в том, что эффективность воспитания создается взаимоотношениями, где тесно переплетаются любовь и добро, чувство долга и право на свое собственное мнение, труд и радость от сделанного.
Лев Николаевич Толстой так писал об условиях семейного воспитания: «Воспитание представляется сложным и трудным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитывать своих детей... Если же поймешь, что воспитывать других мы можем только через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остается один вопрос жизни: как самому жить? Потому что не знаю ни одного действия воспитания детей, которое не включалось бы в воспитание себя. Как одевать, как кормить, как класть спать, как учить детей? Точно так же, как себя. Если отец, мать одеваются, едят, спят умеренно и работают и учатся, то дети будут  то же делать. Два правила я бы дал для воспитания: самому не только жить хорошо, но и работать над собой, постоянно совершенствуясь, и ничего не скрывать из своей жизни от детей. Лучше, чтобы дети знали про слабые стороны своих родителей, чем то, чтобы они чувствовали, что есть у родителей скрытая от них жизнь и есть показная. Все трудности воспитания вытекают из того, что родители, не только не исправляясь от своих недостатков, но даже не признавая их недостатками, оправдывая их в себе, хотят не видеть этих недостатков в детях. В этом вся трудность и вся борьба с детьми. Дети нравственно гораздо проницательнее взрослых, и они, часто не высказывая и даже не сознавая этого, видят не только недостатки родителей, но и худший из всех недостатков - лицемерие родителей и теряют к ним уважение и интерес ко всем их поучениям. И потому все воспитание сводится к тому, чтобы самому жить хорошо, т. е. самому двигаться, воспитываться: только этим люди влияют на других, воспитывают их, и тем более на детей, с которыми они связаны. Быть правдивым и честным с детьми, не скрывая от них того, что происходит в душе, есть единственное воспитание...».
Отец и мать в глазах ребенка должны иметь авторитет. Смысл авторитета заключается в том, что он не требует никаких доказательств, а принимается детьми как несомненное достоинство старших, как их сила и ценность, которые чувствует душа ребенка. К сожалению, встречаются родители, авторитет которых построен на ложных основаниях. Они стремятся к тому, чтобы их слушались, это составляет их цель. На самом деле это ложная цель.
Есть много видов ложного авторитета. Кратко охарактеризуем их.
Авторитет подавления. Больше всего таким авторитетом страдают отцы. Если отец дома всегда кричит, всегда сердит, за каждый пустяк разражается громом, при всяком удобном и неудобном случае хватается за ремень, на каждый вопрос ребенка отвечает грубостью, каждую вину ребенка отмечает наказанием, то это и есть авторитет подавления. Это самый дикий вид авторитета. Он действует пока ребенок маленький и беззащитный. В подростковом возрасте протест против такого авторитета выливается в бурю.
Авторитет расстояния. Есть такие родители, которые убеждены: чтобы дети слушались, нужно наказывать их тем, что поменьше с ними разговаривать, подальше держаться, изредка только выступать в роли начальства. Дети находятся в ведении бабушки или даже домработницы. Такой авторитет не приносит никакой пользы. Наоборот, дети все дальше отдаляются от родителей. Ни о каком доверии и уважении и речи быть не может.
Авторитет чванства. Некоторые родители считают, что уже выполнили свой долг, потому что они самые заслуженные, важные деятели, они содержат семью. Эту свою исключительность они демонстрируют на каждом шагу, в том числе и своим детям. Бывает очень часто, что в результате начинают чваниться и дети: мой папа начальник, мой папа писатель, мой папа знаменитость. В этом случае папа с мамой забывают, что они прежде всего - родители, и что уважение детей они должны заслужить не профессиональными достижениями, а своими родительскими успехами.
Авторитет педантизма. В таких семьях родители больше обращают внимания на детей, больше работают с ними, но работают, как бюрократы. Они уверены в том, что дети должны каждое родительское слово выслушивать с трепетом, что слово их - святыня. Свои распоряжения они отдают холодным тоном, и раз приказание отдано, то немедленно оно становится законом. Жизнь ребенка, его интересы, его рост проходят мимо таких родителей незаметно, они ничего не видят, кроме своего бюрократического начальствования в семье.
Авторитет резонерства. В этом случае родители буквально заедают детскую жизнь бесконечными поучениями и назидательными разговорами. Вместо того чтобы сказать ребенку несколько слов, может быть даже в шутливом тоне, родитель усаживает его напротив себя и начинает скучную надоедливую речь. Он забывает, что дети - не взрослые, что у них своя жизнь и что нужно эту жизнь уважать. Ребенок живет более эмоционально, более страстно, чем взрослый, он меньше всего хочет заниматься рассуждениями. В резонерстве родителей дети не могут увидеть никакого авторитета.
Авторитет любви. Это у нас самый распространенный вид ложного авторитета. Многие родители убеждены: чтобы дети слушались, нужно, чтобы они любили родителей, а чтобы заслужить эту любовь, необходимо на каждом шагу показывать детям свою родительскую любовь. Нежные слова, бесконечные лобзания, лепет, признания сыплются на детей в совершенно избыточном количестве. Такая семья погружается в море сентиментальности и нежных чувств и уже ничего другого не замечает. Это очень опасный вид авторитета. Он выращивает неискренних и лживых эгоистов. И очень часто первыми жертвами такого эгоизма становятся сами родители.
Авторитет доброты. Это самый неумный вид авторитета. В этом случае детское послушание организуется через детскую любовь, но она вызывается не поцелуями и излияниями; а уступчивостью, мягкостью, добротой родителей. Папа или мама выступают перед ребенком в образе доброго ангела. Они все разрешают, они боятся конфликтов, они предпочитают семейный мир, они готовы чем угодно пожертвовать, только бы все было благополучно. Очень скоро в такой семье дети начинают просто командовать родителями, родительское непротивление открывает самый широкий простор для детских капризов и требований.
Авторитет дружбы. Отец и сын, мать и дочь могут и должны быть друзьями, но все же родители остаются старшими членами семейного коллектива, а дети остаются воспитанниками. Если дружба достигает крайних пределов, воспитание прекращается или начинается противоположный процесс, дети начинают воспитывать родителей. В этих семьях дети называют родителей Петькой или Маруськой, потешаются над ними, грубо обрывают, поучают на каждом шагу, ни о каком послушании не может быть и речи.
Авторитет подкупа. Самый безнравственный вид авторитета, когда послушание просто покупается подарками и обещаниями. Родители, не стесняясь, так и говорят: будешь слушаться - куплю лошадку, будешь слушаться - пойдем в цирк. Часто такой дешевый тип авторитета зарабатывают папы, оставившие семью. В итоге между родителями возникают разногласия. Это наносит порой непоправимый вред ребенку.
Бывает часто и так, что папа с мамой вообще не думают ни о каком авторитете, живут как попало и как-нибудь тянут лямку воспитания детей. Сегодня так относятся к детям, а завтра по-другому, потому что у родителей изменилось настроение. Бывает итак, что отец придерживается одного вида авторитета, а мать - другого. Детям в этом случае приходится быть прежде дипломатами и научиться лавировать между папой и мамой. Наконец, бывает и так, что родители просто не обращают внимания на детей и думают только о своем спокойствии.
В чем же должен состоять настоящий родительский авторитет? Главным основанием родительского авторитета могут быть только жизнь и работа родителей, их поведение. Папа и мама должны интересоваться жизнью своих детей, знать все, что с ними происходит. Авторитет знания закономерно приведет к авторитету помощи. В жизни ребенка бывает много случаев, когда он не знает, как нужно поступить, нуждается в совете и поддержке. Может быть, он не попросит вас о помощи, потому что не умеет это сделать, вы сами должны прийти с ней. Если между вами существует тесный контакт, вы почувствуете, что нужны сыну или дочке. Родительская помощь не должна быть навязчивой, надоедливой, утомительной. В некоторых случаях необходимо предоставить ребенку возможность самому выбраться из затруднения, нужно, чтобы он привыкал преодолевать препятствия и решать сложные вопросы. Но бывают ситуации, когда требование к детям должно быть выражено в самой суровой форме, не допускающей возражений. Ребенок должен знать, что вы отвечаете не только за себя, но и за него перед обществом и другими людьми.
IV. Этап социологического опроса
Классный руководитель. Каково ваше отношение к ребенку в настоящее время, какой авторитет вы «зарабатываете» в глазах детей, поможет определить тест «Типы воспитания».
В предлагаемом опроснике - ряд различных утверждений о типах воспитания детей. Все они носят разные порядковые номера. Эти же числа вы найдете в бланках ответов. Номера тех утверждений, с которыми вы согласны, обведите кружком. Остальные перечеркните. Отвечайте на вопросы, не задумываясь, быстро.
(Родители отвечают на вопросы теста. Затем учитель раздает им ключ - бланки с ответами и шифр к коду типов воспитания детей.)
Быть может, результаты теста вас неприятно удивили, а может быть, вы на правильном пути. Хорошо было бы, если бы на эти вопросы ответили другие взрослые члены семьи, участвующие в воспитании ребенка. Нет ли между вами противоречий? Какие вы родители? Несомненно, большое воздействие оказывает на воспитание ребенка школа. Здесь тоже надо помнить, что вы, прежде всего, родители, и ваше взаимодействие со школой должно строиться  именно на этом принципе. Предлагаем вашему вниманию памятку, которая поможет правильно организовать сотрудничество семьи и школы.
V. Подведение итогов собрания
Мы выполняем разные роли в обществе: мы - супруги, чьи-то дети, мы - работники, начальники и подчиненные, мы - клиенты и служащие. Но все, что мы делаем, став родителями, мы делаем для того, чтобы наши дети выросли здоровыми, умными, порядочными, успешными в будущем. Поэтому, прежде всего, мы родители. Буду рада, если наш сегодняшний разговор напомнил вам об этом, заставил вас задуматься о главном в жизни.
Прислушаемся к мудрому совету С.Я. Маршака: Существовала некогда пословица, Что дети не живут, а жить готовятся. Но вряд ли в жизни преуспеет тот, Кто, жить готовясь, в детстве не живет.
Так что воспитывать детей - это создавать все условия, организовывать и направлять их полноценную, интересную, эмоционально окрашенную жизнь на то, чтобы, став взрослыми, они были счастливы.
Возможное решение собрания
1.Провести дома тест «Типы воспитания» с остальными взрослыми членами семьи.
2.Договориться о взаимодействии и единогласии к стилях воспитания детей.
3.Сохранить заповеди для родителей в воспитании детей, если возможно, вложить их в специальный альбом или дневник родителей.
4.Стараться соблюдать заповеди воспитания.
5.Прочитать литературу о правилах общения с детьми в периоды возрастных кризисов.
6.Прочитать книги В.А. Сухомлинского о трудовом воспитании.


Презентация "Дом - музей А.П. Чехова в Москве" 7- класс


title: Конспект урока "Обучение лексической стороне речи. Идиомы о погоде" 8 класс

extracted_text:
                 Учебник «Английский в фокусе 8», модуль 5.
            «Обучение лексической стороне речи. Идиомы о погоде»

Цель урока: совершенствование коммуникативной компетенции учащихся.
Задачи урока:
Образовательные
   1) Закрепить умения сравнивать, анализировать (фразеологизмы в русском и
английском языках);
   2) Активировать научный словарь учащихся; развитие лексических навыков;
   3)Развивать монологическую и диалогическую речь учащихся на английском
языке;
   4) Совершенствование навыков аудирования.
Развивающие
   1) Развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы;
   2) Тренировать внимание и память;
   3) Развивать логическое мышление.
 Воспитательные
   1) Воспитывать уважительное отношение к иноязычной культуре.
   2)Воспитывать интерес к разнообразию английского языка и к его
художественным выразительным возможностям.
   3) Воспитывать культуру общения при групповой работе.

Оборудование
  Компьютер, колонки, проектор, доска, учебник.

                                 План урока.
|Этапы урока             |Деятельность учителя  |Деятельность учащихся |Учебный материал      |Время                 |
|1. Организационный      |Good morning, boys and|Дети приветствуют     |На доске написана     |3 мин                 |
|момент.                 |girls, I’m glad to see|учителя,  отвечают на |дата.                 |                      |
|                        |you! Sit down, please!|организационные       |                      |                      |
|                        |Let’s start our       |вопросы.              |                      |                      |
|                        |lesson.   At first I’d|                      |                      |                      |
|                        |like to ask you some  |                      |                      |                      |
|                        |questions. What date  |                      |                      |                      |
|                        |is it today? What day |                      |                      |                      |
|                        |of the week is it?    |                      |                      |                      |
|2. Выделение темы урока.|Could you tell me,    |Ученики кратко        |Слайд №1.             |7 мин                 |
|Целеполагание.          |what type of the      |рассказывают о том,   |                      |                      |
|                        |weather do you like   |какая погода им       |                      |                      |
|                        |most? How can you     |нравится больше всего,|                      |                      |
|                        |describe the weather  |и описывают картинки  |                      |                      |
|                        |in these pictures?    |на слайде.            |                      |                      |
|3. Введение новой       |Now let’s try to      |Ученики соединяют     |Слайд №2.             |6 мин                 |
|лексики.                |connect the pictures  |идиомы с картинками, и|                      |                      |
|                        |with the idioms and   |коллективно подбирают |                      |                      |
|                        |give the right        |подходящий перевод,   |                      |                      |
|                        |translation of them.  |после чего записывают |                      |                      |
|                        |                      |идиомы в словари.     |                      |                      |
|4. Работа с лексикой.   |And now we know how to|Пользуясь словарем,   |Учебник, упр. 6, с. 81|4 мин                 |
|                        |translate the idioms  |ученики вставляют     |                      |                      |
|                        |about the weather, so |идиоматические        |                      |                      |
|                        |it is time to learn   |выражения в           |                      |                      |
|                        |how to use them.      |предложения.          |                      |                      |
|5. Аудирование.         |Different types of    |Ученики прослушивают  |Учебник, упр. 7, с. 81|5 мин                 |
|                        |weather have different|звуки погоды, соединяя|                      |                      |
|                        |sounds. Match the     |их со словами, затем  |                      |                      |
|                        |sounds to the words to|заполняют пропуски в  |                      |                      |
|                        |use them in their     |предложениях.         |                      |                      |
|                        |correct form to fill  |                      |                      |                      |
|                        |in the gaps.          |                      |                      |                      |
|6. Активизация лексики в|Well done! Now use as |Ученики составляют    |Учебник, упр. 8, с.81 |7 мин                 |
|речи.                   |many of the words and |свои небольшие        |                      |                      |
|                        |idioms as you can to  |страшные истории,     |                      |                      |
|                        |create a part of the  |зачитывают их классу  |                      |                      |
|                        |scary story. After    |после чего выбирается |                      |                      |
|                        |that we’ll choose the |самая пугающая.       |                      |                      |
|                        |most frightening one. |                      |                      |                      |
|7. Здоровьесберегающие  |Now let’s relax a bit.|Под расслабляющую     |Аудиозапись           |4 мин                 |
|технологии. Минутка     |Close your eyes.      |музыку, ученики       |                      |                      |
|релаксации.             |Imagine that you are  |закрывают глаза и     |                      |                      |
|                        |in the best place,    |представляют место    |                      |                      |
|                        |you’ve ever dreamt.   |своей мечты.          |                      |                      |
|                        |Think, what season is |                      |                      |                      |
|                        |it? What weаther is   |                      |                      |                      |
|                        |it? What is next to   |                      |                      |                      |
|                        |you?                  |                      |                      |                      |
|8. Домашнее задание.    |Now, write down you   |Ученики записывают    |Упр. 1-4 с. 47, повт. |3 мин                 |
|                        |homework.             |домашнее задание.     |упр.8 с.141           |                      |
|9. Подведение итогов    |Our lesson is over. I |Ученики  высказывают  |                      |6 мин                 |
|урока, рефлексия.       |hope that it was      |свое мнение об уроке. |                      |                      |
|                        |interesting and useful|                      |                      |                      |
|                        |for you. What have you|                      |                      |                      |
|                        |learnt to do?         |                      |                      |                      |
|                        |Выставление оценок.   |                      |                      |                      |
|                        |Good bye! Thank you   |                      |                      |                      |
|                        |for your work!        |                      |                      |                      |


title: Викторина на букву "Т"

extracted_text:
Викторина на букву
Автор  презентации:  Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района  Новосибирской области
2017
Они бывают в клетку для математики и в линейку для письма
Тетради
Ответ:

Городское дерево – хороший поглотитель пыли, источник пуха
Тополь
Ответ:

Имя сказочной черепахи, отдавшей золотой ключик Буратино
Тортилла
Ответ:

Красиво украшенная выпечка для праздников
Торт
Ответ:

Много лошадей
Табун
Ответ:

Посуда, в которую наливают суп или кладут второе блюдо
Тарелка
Ответ:

Ее измеряют у больного человека
Температуру
Ответ:

Этот океан глубже и больше всех остальных
Тихий
Ответ:

Домашняя обувь
Тапочки
Ответ:

Её отбрасывают предметы в солнечный день
Тень
Ответ:

Зернистый молочный продукт
Творог
Ответ:

Пешеходная дорожка
Тротуар
Ответ:

Прибор для наблюдения и изучения небесных тел
Телескоп
Ответ:

Мощная бронированная военная машина на гусеничном ходу
Танк
Ответ:

Приспособление для приема и передачи информации
Телефон
Ответ:

Полосатый хищник
Тигр
Ответ:

Инструмент, состоящий из металлической пластины, заостренной с одной стороны, и деревянной рукоятки
Топор
Ответ:

В сказке Чуковского это насекомое напугало всех зверей, а расправился с ним воробей
Таракан
Ответ:

Универсальная сельскохозяйственная машина
Трактор
Ответ:

Коротышка-художник, приятель Незнайки
Тюбик
Ответ:

Информационные источники
Лист в клетку
Учительница
Буква Т
Викторина
Тетради
Тополь
Тортилла
Торт
Табун
Тарелка
Температура
Тихий
Тапочки
Тень
Творог
Тротуар
Телескоп
Танк
Телефон
Тигр
Топор
Таракан
Трактор
Тюбик


title: Внеклассное мероприятие по физкультуре"Сказка Арктики" 2 класс

extracted_text:
СОГБОУ «Духовщинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»

«СКАЗКА АРКТИКИ»
(Спортивно – оздоровительное мероприятие)

Учитель:
Лохманова Татьяна Владимировна

Духовщина, 2015 год

Задачи:
Развитие и формирование психики детей в специфических условиях физического воспитания  под влиянием учебно-тренировочной и соревновательной деятельности.
Коррекция нарушений в движениях (нарушение координации, ориентировки в пространстве, точность в движении, равновесия и т.д.).
Устранение недостатков в развитии двигательных и иных качеств (силы, быстроты, ловкости, выносливости, гибкости, прыгучести и т.д.).
Формирование здорового образа жизни и дальнейшей социализации.

Инвентарь:
Бассейн с шариками, ведро 2 шт., игрушка «Кит», туалетная бумага 4 шт., мяч гимнастический 2шт., свисток, подарки детям.

Ход мероприятия:
Вход в зал. Построение на 2 колонны. У учителя игрушка белого медведя.
Учитель: "Здравствуйте дети. Сегодня в гости к нам приехал из северной Арктики белый медведь Мишка. Расскажет он свою зимнюю сказку о дружбе.
Однажды мама и папа - ученые, ветврачи, отправляясь на экспедицию в Арктику, решили взять с собою своего сына Кольку, у которого в это время были каникулы.
Коля сидеть в домике ученых и скучать надоело и он отправился на рыбалку, где познакомился с медвежонком Мишкой, которому нравилась рыба, кататься с горки, играть в догонялки.
                                            1 конкурс:
игрок команды бежит к бассейну с шариками, берет шарик (рыбку) и возвращается к своей команде. "Рыбу" бросает в ведро, эстафету передаем хлопком по ладони следующего игрока, в конец колонны. Следующий игрок выполняет тоже. Эстафета продолжается до наполнения ведра "рыбой".
                                            2 конкурс:
Повторяем эту эстафету, но команда Коля "ловит рыбу" красную (красные шарики), а команда Мишки - "синюю рыбу" (синие шарики). Кто быстрее наполнит ведро свое берегам им цветом рыбок - тот победил.
Учитель: "На рыбалке Мишка и Коля подружились, им интересно вместе ловить рыбу, кататься с горы. Но однажды к берегам Арктики подошли браконьеры .Пролили в моря огромное количество нефти, образовалось грязное масленое  пятно ,где оказался китёнок. Нужно было спасать китёнка.
                                       3 конкурс:
Построение команд у бассейна. Подходить ближе шага нельзя ,подбирать мячи и бросать в бассейн. По игроку из каждой команды отворачиваются от бассейна ,игрушка-китёнок примчится под шарики в бассейн . игроки поворачиваются, заходят в бассейн и ищут китёнка, кто быстрее найдёт ,руку вверх ,тот победитель. Так каждый игрок из 2-х команд. Толкаться ,кусаться ,отбирать китёнка нельзя.

  Учитель: «Пока спасали китёнка, пропал Мишка. Что случилось? Браконьеры отвлекли учёных и полицию нефтяным пятном, а сами украли маленьких жителей Арктики и Мишку в том числе. Коля и папа с другими учёными поехали на поиски зверей и нашли раненую Мишкину маму-медведицу, которая рассказала, что всех зверей малышей увезли. Медведице  оказали первую помощь.
                                         4 конкурс:
Один игрок из каждой команды нуждается в медицинской помощи. Остальные игроки оказывают"больному"помощь. "Бинтовать" туалетной бумагой "больного". Чья команда более умело, красиво, интересно окажет медицинскую помощь - там победитель.
Учитель: "Мишкиной маме оказано помощь. Все звери и люди объединились в спасении маленьких жителей Арктики. Звери катали из снега большие комы и бросали в браконьеров"
                                                        5 конкурс:
мяч гимнастический игрок катит вокруг бассейна, не сталкиваясь и возвращаемся  к своей команде, тоже делает следующий игрок. Чья команда быстрее пройдёт это испытание - выигрывает .
Учитель: "Все детишки были спасены,  браконьеры арестованы.
Закончились каникулы. Пора Коли с родителями возвращаться домой.
Мишка рассказал нам эту сказку Арктики о дружбе, любви и добре и тоже возвращается домой в свою любимую Арктику."
Дети получают в подарок маленькие мягкие игрушки зверей.
Выход из зала.


Презентация "Готов ли ваш ребёнок к школе?" 1 класс


title: Презентация "Использование ИКТ на уроках технологии"

extracted_text:
Использования ИКТ НА УРОКАХ технологиИ
ИКТ
Информационные и телекоммуникационные технологии (ИКТ) –
это обобщающее понятие, описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации.
ВНЕДРЕНИЕ   ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ  В  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ

ЦЕЛЬ:
Применение современных информационных технологий на уроках обслуживающего труда даёт возможность учителю

Автоматизировать процессы информационно-методического  обеспечения обучения

Организовать активное информационное взаимодействие между участниками учебного процесса.

Обеспечить широкую вариативность обучения.

Оптимизировать  текущий и итоговый контроль через подбор разноуровневых заданий и автоматизацию обработки результатов.

Визуализировать учебный материал.
     Возможность создать большое количество раздаточных материалов.

ИКТ можно использовать на всех этапах урока в зависимости от цели

Этап № 6.Подведение итогов
 Задача учителя  –
разумное использование ИКТ в учебном процессе.

Использование информационных технологий
Урок
Введения в тему

Изучения нового материала
Практикум

Контроля знаний
Экскурсия
Решение технологических задач

Проект
Системный подход
Использование ИКТ на уроках технологии дало возможность:
Визуализировать учебную информацию с помощью наглядного представления на экране теоретического материала, технологического процесса
Повышение объема выполняемой работы на уроке
Усовершенствование контроля знаний
Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности
Обеспечение доступа к различным информационным ресурсам

Урок должен быть пронизан творчеством и вместе с тем оставаться  уроком!
Спасибо за внимание!


title: Сценарий Посвященной Дню Матери "Я славлю мамочку свою!" 4 класс

extracted_text:
Сценарий конкурсной развлекательной программы,
Посвященной  Дню Матери. «Я славлю мамочку свою!»
для учащихся 4 классов.
                                                                Каптуревская Л.А.
учитель начальных классов
                                                                              МБОУ СОШ №24 с. Агой

1 ведущий:
Добрый вечер, дорогие наши, мамы!
Мы рады приветствовать Вас на конкурсно-развлекательной программе, посвященной                         Дню Мамы!
2 Ведущий:
      Мама, мамочка… Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого дорогого, близкого, единственного человека.
1 Ведущий:
     Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, оберегает нас.
2 Ведущий:
    Обычно мы поздравляем мам 8 марта, а сейчас на дворе ноябрь. Почему же мы заговорили о них сегодня?

1 Ведущий:
Во время войны, в 1944 году, когда страна уже знала, что скоро победа, был учреждён орден «Мать - героиня»,  1 ноября он был вручён жительнице подмосковья Анне Алексахиной.
А в 1997 году президент принял Указ об учреждении Дня Матери, который решили отмечать в последнее воскресенье ноября.
1 Ведущий:
Что для птиц, скажи мне надо?
2 Ведущий:
Солнце, небо, зелень сада.
1 Ведущий:
А для моря?
2 Ведущий:
Берега.
1 Ведущий:
А для лыж?
2 Ведущий:
Для лыж – снега.
 1 Ведущий:
     Ну, а мне скажу я прямо –
    Чтоб была со мною МАМА!
2 Ведущий:
    Мы родились, и первый звук, который мы услышали – это мамин голос, который нас ласкал и убаюкивал.
( звучит в исполнении девочек «Колыбельная»)
1 Ведущий:
      Дорогие, наши, мамы и бабушки! Ведь бабушка – это тоже мама – папина или мамина, мы пригласили Вас сегодня, чтобы ещё раз сказать Вам как мы Вас любим!
2 Ведущий:
   Вы готовы с нами поиграть? Тогда мы начинаем!
1 Ведущий:
И первый наш конкурс «Знакомство»
2 Ведущий:
Наши мамы красиво умеют рассказывать сказки.
Второй конкурс «Угадай сказку»
1 Ведущий:
   Наш народ, как никакой другой, не сказал лучше про маму и её значение для нашей жизни. Народная мудрость ещё раз убеждает нас в том, что нет на свете человека нужнее и дороже – это сокровище, которое начинаешь ценить с годами, с приходящей жизненной мудростью.
                        ( Конкурс «Собери пословицу»)
2 Ведущий:
     Мама лучше всех разбирается и в школьной психологии, умеет быстро и по расписанию собрать для нас портфель, дать ответ на самые сложные вопросы.
 Следующий конкурс называется «Рассуждалки»

Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни.
Так называют всё удивительное, необычное, волшебное.
Когда оно свершается, мы всегда восхищаемся, радуемся.                                                         ЧУДО

Она бывает часто и во многих местах из-за неё приходится тратить время.
Но если тебе что-то необходимо, то придется смириться с ней.
Постоишь сколько надо и получишь, что хотел
                                                                           ОЧЕРЕДЬ

Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё просто забыли.
Она помогает стать настоящим человеком.
Когда ты неправильно поступаешь или зря кого-то обидел, она тебя мучает.
                                                                             СОВЕСТЬ
Если его нет, то и нет  радости, без него не жизнь, а существование.
Его всегда желают, особенно в письмах.
Его не купишь ни за какие деньги.
                                                                           ЗДОРОВЬЕ

Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни всё было хорошо.
Но никто не знает, где его искать.
        Есть сказочные птицы, которые его приносят
                                                                                СЧАСТЬЕ
Человек всё несет к себе в дом, нужно ему это или нет.
Он не любит дарить подарки, делиться конфетами.
И лучше у него ничего не просить, всё равно ничего не даст.                                          ЖАДНОСТЬ

Человека заставляют нести ответственность за свой нехороший  поступок.
Взрослые говорят, что это помогает воспитывать правильно.
Человека чего-то лишают, не пускают гулять из-за плохого поступка.
                                                                      НАКАЗАНИЕ
1 Ведущий:
              У наших мам золотые руки, ведь столько дел надо переделать.
            Конкурс «Магазин»
            Конкурс «Кулинария»
2 Ведущий:
  А ещё наши мама и бабушки необыкновенно музыкальны.
Конкурс «Музыкальная школа»

1 Ведущий:
     Мы в вечном, неоплатном долгу перед мамой, чья любовь сопровождает нас всю жизнь. Поэтому нежно любите, уважайте, берегите её, не причиняйте маме боли своими словами и поступками!
2 Ведущий:
  Отблагодарите её за труды и заботу о вас, будьте добрыми, чуткими, отзывчивыми к ней. Постоянной заботы, внимания, сердечности, доброго слова ждёт от вас мама.
Подрастём и будем сами заботиться о ней.
Пусть эта забота всегда будет взаимной и приятной.
( Звучит песня в исполнении детей «Нет слова на свете дороже…»
1 Ведущий:
     Мам надо радовать примерным поведением, хорошими отметками. Дарить им цветы, часто говорить «Большое спасибо» и ничем не расстраивать.
2 Ведущий:                                                                                Мы проводим лотерею, сил своих мы не жалеем,
Чтоб порадовать друзей, всех собравшихся гостей,
Кто ещё не взял билет – таковых надеюсь нет?
Пусть здесь нет автомобиля, но зато стихи какие!
(Лотерея для мамы: мамам дарят шуточные подарки)
1 Ведущий:
      Мама – это слово, в котором кроются такие чувства, как нежность, душевное тепло, забота, любовь. А сколько поэм, романсов и стихов посвящено маме!
( Дети читают стихи о маме и бабушке )
 2 Ведущий:
    Милые наши мамочки! Улыбка на Ваших лицах привносила в атмосферу нашего праздника много тепла и света.
1 Ведущий:
    Мы хотим, чтобы Вы улыбались так всегда, а не только в праздник.
2 Ведущий:
     Пусть Ваша доброта принесёт тепло в сердца окружающих Вас людей. А мы хотим подарить   Вам  подарки.
1 Ведущий:
   И пусть восхищаются Вашей красотой. Ведь Вы – самое прекрасное, что есть у нас!
2 Ведущий:
      Мы не говорим «Прощай!», а говорим Вам «До скорых встреч»     И приглашаем Вас на чаепитие !


title: Конспект урока "Чудодейственная сила доброты" 6 класс

extracted_text:
Рискова Лариса Алексеевна
МБОУ «Яринская средняя общеобразовательная школа»
Учитель русского языка и литературы
Конспект по литературе в 6-м классе
 Тема урока:«Чудодейственная сила доброты»
(по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»)

Цели:

Познакомить учащихся с биографическими данными  писателя, с главными темами его творчества.
Познакомить учащихся с историей создания рассказа.
Помочь раскрыть духовные ценности, делающие человека богаче и добрее.
Методические приемы: рассказ учителя, беседа по вопросам.
 Оформление доски:
Эпиграфы:
«Мне нужно было вернуть людям то добро, которое в свое время они сделали для меня».(В.Г.Распутин)
«Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях» (Л.Н.Толстой)
Словарная работа:
Автобиография- последовательное изложение самим говорящим или пишущим основных этапов его жизни.
Добро- нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу.
Доброта- отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Нравственность- внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек.
Облигации- это ценные бумаги, которые выдавались людям в годы войны и после неё в счет заработной платы.
Память- способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт, а также самый запас хранящихся в сознании впечатлений, опыта.
Совесть- чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом.
 Ход урока

1. Вступительное слово учителя.
На экране портрет Распутина.
Тема урока.
- Ребята, сегодня мы продолжим наше знакомство с удивительным миром русской литературы. На уроке мы познакомимся с творчеством В.Г.Распутина, узнаем историю создания рассказа «Уроки французского» и какие уроки доброты получил главный герой рассказа от своей учительницы, и попытаемся раскрыть содержание таких понятий как духовные ценности и духовная память.
Эпиграфы урока.
Работа с эпиграфом
-Да действительно порой нам с вами не хватает самого маленького человеческого участия. Когда нас похвалят, приласкают, порадуются вместе с нами, нам становится хорошо, и мы как будто окрыляемся, а когда люди с равнодушием смотрят на нас и порой просто не обращают на наши беды внимания, нам становится одиноко и тоскливо. Поэтому мы с вами должны проявлять заботу и внимание к тем, кто живет рядом с нами.

2. Постарайтесь представьте себе трудное послевоенное время. Везде разруха, голод, неустроенность. Детям рано приходилось взрослеть, принимать на себя взрослые обязанности. 1948 год. Маленький герой рассказа «Уроки французского» - 11-ий мальчик- сталкивается с жестокой нуждой, испытывая тягостные муки голода. Находясь на грани отчаяния, он в одиночку борется за свое существование, не принимая милостыни и помощи от окружающих. Лишь молоденькой учительнице удалось обмануть его бдительность, проигрывая ему небольшие деньги в азартные и запрещенные в послевоенной школе игры. Учительница за этот поступок была с позором изгнана из школы, напомнив мальчику о последнем уроке доброты посылкой с яблоками, которых он никогда не видел.

- Ребята, а что такое добро, доброта? (Ответы учащихся) (Словарь)

- В понятии добра выражаются наши самые важные интересы, надежды, желания- наше стремление к человечности. Под добром мы понимаем все то, что способствует улучшению жизни, нравственному возвышению личности человека.
3. Рассказ «Уроки французского» - произведение автобиографическое.
-Что такое автобиография? (ответы учащихся) (Словарь)
	Сегодня мы познакомимся с новым литературным понятием автобиографический рассказ. Обратимся к нашим словам на доске.
Не зная о том, как прошло детство писателя, чем оно было заполнено, невозможно глубоко, с полным пониманием читать его произведения. После окончания начальной школы в родной деревне Распутин хотел продолжать учебу. Но школа, в которой были пятый и последующий классы, находилась только в районном центре Усть-Уда, а это целых пятьдесят километров от дома. Надо перебираться туда жить, одному без родителей, без семьи. Это была очень серьезная перемена в жизни. К тому же, как напишет потом Валентин Распутин, «до того никто из нашей деревни в районе не учился. Я был первым».
И сама деревня и ее жители вошли в литературные произведения Распутина. Писатель говорил, что его детство и его творчество немыслимы без влияния Сибири, тайги и, особенно, Ангары  «Я верю, что и в моем писательском деле она сыграла не последнюю роль: когда-то в неотъемлемую минуту вышел я к Ангаре и обомлел, а также от вошедшей в меня красоты обомлел, а также от явившегося из несознательного и материального чувства Родины».

Распутин невозможен без родной деревни, частью которой он был и которая впервые заставила задуматься о взаимоотношениях между людьми.

И, наверно это одна причин, почему писатель бездумному существованию противопоставляет мудрое, бережное отношение к миру, к природе.

Ключевые слова в его творчестве – совесть и память.(Словарная работа)

- Ребята, свою статью об истории создания рассказа «Уроки французского» Распутин назвал «Уроки доброты». Давайте прочитаем эту статью.
- Почему в названии и статьи и рассказа употреблено слово уроки?
- И сколько же смыслов в слове уроки? (вопросы записываются на доске и в тетрадях.)
- О каких законах доброты говорит автор в статье «Уроки доброты»? (ответы учащихся)
(а) Истинное добро со стороны того, кто его творит, имеет меньшую память, чем со стороны того, кто его принимает;
б) добро бескорыстно, и в этом его чудодейственная сила;
в) добро возвращается добром.)

- В.Г.Распутин завершил свою статью «Уроки доброты» словами «Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне в свое время уроки лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя».

- Когда мы говорим о человеке «добрый», то имеем в виду, что он готов прийти на помощь другому человеку и делать это не ради выгоды, не напоказ, не в расчете на похвалу, а бескорыстно, по убеждению.

4. Беседа по вопросам.

- Какие чувства и мысли вызвал рассказ?

- Как вы думаете, к кому обращен рассказ Распутина?

- О каком времени пишет писатель? Почему важно, что начало действия относится к 1948 году? Почему так рано, в одиннадцать лет, началась самостоятельная жизнь писателя?(Это были первые послевоенные, неустроенные, голодные годы. Людям приходилось рано взрослеть, принимать на себя взрослые обязанности. Мальчик был старшим из троих детей, хорошо учился, был «башковитым». В деревне, где жила семья, была только начальная школа. Чтобы учиться дальше, надо было перебираться в райцентр.)
- С какими трудностями пришлось столкнуться мальчику на первых порах самостоятельной жизни? Какие черты характера проявились в борьбе с этими трудностями?(Непривычными оказались трудности с французским языком – мальчик привык учиться хорошо. Тяжело было переносить голод. Еще тяжелее было сознавать, что кто-то ворует еду, которую, отрывая от младших детей, посылала мать. Но самым страшным оказалась тоска по дому. Все было чужим: «чужие люди, чужие огороды, чужая земля». Надо было быть мужественным, настойчивым и терпеливым, чтобы переносить все эти испытания. Кроме того, испытания развили в мальчике чувство ответственности и бережное отношение к матери.)

Отсюда мы видим, что мальчик приобрел:

1. Опыт ответственности
2. Опыт переживания одиночества, разлуки с родными.

- Какое значение имеет описание поляны?

(В первом отрывке – «Федька повел меня за огороды…» полянка представляется «чистой и ровной». Путь к ней зарос «крапивой, уже черной, спутанной, с отвисшими ядовитыми гроздьями семян». Это тревожное предсказание неприятностей, которые вскоре последуют. Во втором отрывке – «За мной кинулся было Птаха…» герой смотрит на полянку, с которой его изгнали, обманув и избив, уже другими глазами. Предсказания сбылись: «черная крапива», «жесткая сухая трава» - и горькая обида: «Не было в тот день и не могло быть во всем белом свете человека несчастнее меня».)

- Почему мальчик стал играть в «чику»?
(Мальчик стал играть в «чику», потому что сначала не понял нечестного характера игры, на первом плане было только стремление проявить ловкость. Ещё он понял, что, потренировавшись, сможет выигрывать деньги и тратить их на молоко. Так он и делал: «Я не позволял себе чересчур увлекаться игрой…Мне нужен был только рубль».)

- Почему Вадик и Птаха избили героя?
(Герой быстро понял, что Вадик хитрит в игре, получает большую часть денег. Когда герой после долгих тренировок добился хороших результатов в этой игре, он не хитрил, как Вадик, играл честно и только до тех пор, пока не выигрывал очередной рубль. Но игра на деньги не может быть честной. Честных она не принимает: «Откуда мне было знать, что никогда и никому еще не прощалось, если в своем деле он вырывается вперед? Не жди тогда пощады, не ищи заступничества, для других он выскочка, и больше всех его ненавидит тот, кто идет за ним следом».)

3. Опыт страданий душевных
- Как ведет себя мальчик во время избиения?
(Мужественно, даже под ударами кулаков он упрямо твердит свою правду: «Передернул!» Он старается не унизиться …
- Почему Лидия Михайловна поступает «непедагогично» с мальчиком, играя в «замеряшки»?
(Она хотела помочь мальчику выдержать испытания голодом, и она понимала, что в другой форме этот необычный ученик помощи от нее не примет.)
4. Опыт преодоления своих слабостей.
- Каков он при общении с Лидией Михайловной?
(Он вновь проявляет гордость, непреклонность: он очень голоден, но отказывается есть дома у учительницы, вежливо, но решительно отказывается принять посылку с макаронами. В поединке с неподдающимся в начале французским языком писатель показывает его трудолюбие, упорство, желание учиться, преодолевать трудности.)
 5. Опыт общения
- Как вы расцениваете поступок Лидии Михайловны? Права ли она, играя со своим учеником на деньги? (ответы учащихся)
-«… Директор задыхался, ему не хватало воздуха. – Я теряюсь сразу назвать ваш поступок… Это преступление. Растление. Совращение».
-Согласны ли вы с такой оценкой поступка Лидии Михайловны?

- В народе говорят: «Жизнь учит». На доске мы перечислили уроки, которые стали впоследствии духовным опытом главного героя рассказа.

5. Итак, давайте попробуем ответить на вопросы, поставленные в начале урока.
-Ребята давайте закончим предложение: «С моей точки зрения, уроки - это…» (запись ответов на доске):
- учебные часы в расписании;
- ростки доброты в человеке;
- опыт общения с учителем;
- выводы, жизненные наблюдения;
- изменения, духовный рост человека;
- итоги событий, раздумий, переживаний, поступков.

Приходим к мысли, что для писателя важен духовный опыт человека, который приобретается в течении всей жизни.
6. Вывод: Окончание рассказа говорит о том, что даже после расставания связь между людьми не нарушается, доброта не исчезает:«Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка. Когда я открыл ее, достав опять топор из-под лестницы,- аккуратными, плотными рядами в ней лежали трубочки макарон. А внизу в толстой ватной обертке я нашел три красных яблока.
Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они.» (фото яблоки)
7. Заключительное слово учителя.
На этом уроке вы познакомились с творчеством Валентина Григорьевича Распутина, с его рассказом «Уроки французского»
Вы узнали:
- о трудностях послевоенного детства писателя;
- о доброте, которая изменила судьбу мальчика;
- об особенностях автобиографического рассказа.

В заключении хотелось бы сказать, что В.Г.Распутин за свой вклад в развитие русской литературы дважды удостоен Государственной премии СССР, а 12 сентября 2005 года Указом Президента Республики Башкортостан ему вручена литературная премия имени Сергея Тимофеевича Аксакова «за создание высокохудожественных произведений, проникнутых любовью к родной земле, большой вклад в развитие духовно-нравственных традиций российской литературы, многолетнюю патриотическую общественную деятельность».  А в этом году не стало В.Г.Распутина, но память о нем будет жить в сердцах многих читателей, невозможно забыть его вклад в литературу. (фото Распутин с Рахимовым и аксаковская премия)
Домашнее задание:
1. Написать небольшой рассказ «Учитель в моей жизни».
или:
2. Приходилось ли вам встречать человека, который самоотверженно и бескорыстно делал людям добро? Расскажите о нем и его делах.


title: Презентация по физике в 8 классе "Электрические явления"

extracted_text:
1
Урок физики в 8 классе
«Электрические явления»
Учитель физики
МБОУ «Тарасовская средняя школа»
Атяшевского муниципального района
Республики Мордовия
Атласов Михаил Дмитриевич

2
Закончите предложения

Заряды бывают…
Одноимённые заряды…
Электрическое напряжение измеряется…
Вольтметр включается в цепь…
Прибор для измерения силы тока …
Амперметр включается в цепь…
Электрическим ток в металлах создается …
Электрическим током называется …

3
Электрические явления
…Ум заключается не только
в знании, но и в умении
прилагать знание на деле.
                     Аристотель
3
4
Что нужно создать в проводнике,
чтобы в нем возник и существовал ток?
5
Источники электрического тока
Фотоэлемент
Термоэлемент
(термопара)
Электрофорная машина
Гальванический элемент
Электрический генератор
Аккумулятор
1
2
3
4
5
6
6
I,U,R,s,ρ,ℓ,P
I,U,R,        A,t
Собери формулу
7

 P=U∙I ,
R=ρ∙ℓ/s
A=U∙I∙t
  I=U/R
8
Решение графических задач
По графику, представленному на рисунке, определите сопротивление проводника.

9
	   Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением.
				М.В. Ломоносов

На какой схеме правильно показано включение амперметра для измерения силы тока в лампочке?

1
2
3
10

На какой схеме правильно показано включение амперметра для измерения силы тока в лампочке?

1
2
3
11

На какой схеме правильно показано включение вольтметра для измерения напряжения на лампочке?
12

На какой схеме правильно показано включение вольтметра для измерения напряжения на лампочке?

1
2
3
13

На какой схеме показано последовательное включение лампочек?

14

На какой схеме показано последовательное включение лампочек?

1
2
3
15

Какой амперметр даст правильное показание при замыкании ключа?
16

Какой амперметр даст правильное показание при замыкании ключа?

1
2
3
17

Какой вольтметр даст правильное показание при замыкании ключа?

18

Какой вольтметр даст правильное показание при замыкании ключа?

1
2
3
U=I*(R1+R2)
19
20
Конструкторское задание
Начертите схему такого соединения трех ламп (красной, желтой, зеленой), чтобы в случае выкручивания красной лампы горели желтая и зеленая, а в случае выкручивания зеленой не горели бы все.
21
Техническое решение
Рис. 1
Рис. 2
Рис. 3
22
Викторина
23
В 1876 г. на улицах Парижа появились новые источники света.
Помещенные в белые матовые шары, они давали яркий приятный свет. Почему новый свет назвали «русским светом»?
23
24
     П.Н.Яблочков
25
Кто изобрел электрическую лампочку накаливания?
26
А.Н.Лодыгин
     Т. Эдисон
27
Что представляет собой молния?
27
28
Гроза прошла - еще, курясь, лежал
Высокий дуб, перунами сраженный,
И сизый дым с ветвей его бежал
По зелени, грозою освеженной.

                                       Ф.И.Тютчев
Почему дуб чаще многих деревьев поражается молнией?
29

30
 Правила поведения во время грозы.

При приближении грозы, находясь в природе, необходимо занять безопасное от прямых ударов молнии место.
Нельзя находиться:
Под отдельно стоящим или возвышающимся над лесом деревом (нельзя также прислоняться к столбам деревьев).
Вблизи заземления молниеотвода.
На берегах водоемов ( нельзя купаться в них)
На открытых равнинах.
Вблизи костра (столб горячего воздуха – проводник электричества)
. Полезно знать: чаще других поражаются дуб, тополь, сосна, ель; реже – береза и клен.
30
31

Сила тока в "средней" линейной молнии равна 10000 А, а напряжение 10000000 В. Продолжительность молнии 0,001 с. Так сколько же "стоит" молния?
Решение задачи «Сколько стоит молния?»
32
Рефлексия
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам понравилось
Я теперь смогу
33
	        Способности, как                                                                                и мускулы, растут при тренировке.
					В. Обручев
Домашнее задание:
I вариант
Определите сопротивление лампы, сила тока в которой 0,5 А при напряжении 120 В

*Общее сопротивление участка АВ цепи равно 10 Ом. Определите сопротивление третьего проводника, если R1=2 Oм, R2=5 Ом. Какова сила тока в участке цепи АВ, если вольтметр показывает напряжение 5 В.
II вариант
Определить общее сопротивление, если R1=40 Oм, R2=60 Ом

*Определить сопротивление цепи и напряжение на всём участке, если R1=15 Ом, R2= 10 Ом, R3 =14 Ом. Амперметр показывает 3 А.


title: Конспект урока "Образование сложных слов с полусуффиксом - man" 8 класс

extracted_text:
               Конспект урока по английскому языку в 8 классе.

Тема:       Образование сложных слов с полусуффиксом - man
Цель: расширять активный словарный запас учеников за счёт сложных слов,
      образованных с помощью словообразовательных элементов.
Задачи: 1) научить образовывать сложные слова с помощью полусуффикса –
              man;
          2) развивать языковую догадку и логику;
          3) сопутствующая задача: обучать пониманию английской речи на
              слух.

Оснащённость: картинки, карта Соединённого Королевства, раздаточные
                   карточки для групповой работы.

                                 Ход урока.
1. Приветствие. Вывод учениками темы занятия.
    T – Good morning, children. I am glad to see you and hope you are all
OK.
      So, let’s start. Have a look at the board, please. What and who do
you see
      there? (Ученики, глядя на картинки с изображениями летучей мыши и
      мужчины, отвечают: a bat and a man.)
T – That’s right. And who do you see here? (Указывает на человека-летучую
      мышь). P-s: Batman.
T – And how did we get this word “Batman”? (Ученики отвечают на русском
      языке, что они соединили два слова bat и man в одно.)
T – Делает вывод на русском языке: Таким образом, мы получили сложное
      слово при помощи какого (полу)суффикса?  P-s: При помощи – man.
T – Very good of you. Обобщает: Суффикс – man (человек, мужчина) очень
       продуктивен в английском языке.
T – Children, what do you think about the subject of our lesson? What will
it be?
(Ученики делают вывод о том, что темой занятия будет образование сложных
слов с помощью слова man)
2.Практика учеников в составлении слов на доске с помощью учителя.
 T- Now let’s try to build a few words with man. Ученики, глядя на картинки
и записи слов на доске, практикуются в построении сложных слов с
(полу)суффиксом – man: shopman, businessman, spaceman, policeman, seaman,
sportsman.             картинка(спортсмен) sportsman
Оформление доски:                                       картинка
(бизнесмен)
                                                  business
                                                  картинка(космонавт)
                                                  space
            (картинка с изображением   - man      картинка(продавец)
            мужчины)                              shop
                                             картинка(полицейский)
                                                  police
                                                  картинка(моряк)
                                                  sea

3. Парная самостоятельная работа учеников по определению значения
производных слов с (полу)суффиксом – man (по раздаточным картам).
T – And now let’s practice a little. Do task I in your cards, please. Match
the words   and their meaning. (Ученики работают в картах. Через 3 мин.
осушест-
      вляется контроль выполнения в фронтальной форме).T- Let’s check it
      up. (Ученики по очереди зачитывают слова и их значения). A good piece
      of work. What do all these words mean? (Ученики с помощью учителя
      делают вывод, что все эти сдова означают профессии).
4. T- It’s time to come to our second task. (Ученики выполняют задание II
по
      составлению названий национальностей людей и их места жительства)
Where do these people live? (Фронтальная проверка)
     T – What do you think the words  Scotsman, Englishman, Irishman,
Frenchman   Dutchman mean?  (Ученики с помощью учителя делают вывод, что
      (полу)суффикс – man служит ещё и для образования существительных
означающих национальности).
T- Let’s make a conclusion. We use the word – man to form the names of
      professions and nationalities.   (Делается вывод, что с помощью – man

      можно образовать названия профессий и национальностей).
5. Работа учеников в 3-х группах по картам по составлению производных
    слов и их подбору к картинкам.
T – Now I want you to work in 3 groups. Please, build the words and match
them
      and the pictures. (Ученики выполняют задания на картах и через 3 мин.
      сдают их учителю. Во время этой работы учитель подходит к группам
      и корректирует их работу. Результаты работы сообщаются учителем
      сразу).
T – Not bad I think.
6. Развитие языковой догадки о значении новых для учеников слов. Pull your
    brains together and try to guess the meaning of the words a chairman, a
clergy
   man. (Ученики в картах выполняют задание на множественный выбор
   определяя значения слов).
Key:  a chairman – a person who presides (председатель)
      a clergyman – a person who works in a church (священник)
7. Практика учеников в употреблении сложных слов с суффиксом – man в
    предложениях. Выполняется задание IV по карте.
T – Task IV for you now. Fill in the gaps with the words: a barman, Batman,

      a boatman, doormen. (Фронтальная проверка).
8. Прослушивание рассказа-загадки о национальности одного из
    представителей клана МакВизардов.
T- And in the long run your final task. Listen to the puzzle-story about a
man and
     answer the question: What is the man’s nationality? (Ученики слушают
     короткий рассказ-загадку и называют национальность мужчины).
Key:   a Scotsman

T- This man lives in the north of Great Britain. He is from MacWizard’s
clan. He is strong and brave. He wears a kilt. The tartan of his kilt is
red, blue, green and black.
(Рассказ сопровождается показом Шотландии на карте. В том случае, если
ребята не смогут угадать национальность мужчины с двухкратного
прослушивания, учитель показывает им картинку с изображением шотландца)
9. Рефлексия.  (варианты рефлексивных ответов записаны на доске):
            1) I learned to form the words with “ – man”.
            2) I learned to understand the words with “- man”.
            3) Now I know more names of professions and nationalities.
            4) I learned nothing today.
Выставление и краткое комментирование оценок:
--- you were very active today and I give you --- .
--- your English was good enough today and I give you --- .
--- you were the best today and I give you --- .
--- you could work better today and I can give you --- only.
Конец урока.


Презентация "Детская ложь: способы профилактики"


Презентация "Японские хокку" 7 класс


title: Презентация "Результаты и возрастные особенности обследования речи детей старшей группы"

extracted_text:
Результаты  и возрастные особенности обследование речи детей
старшей группы
МАДОУ «Детский сад № 175» г. Перми
Автор:
учитель – логопед
Филимонова
Ирина Вячеславовна
г. Пермь, 2017 г.
(консультация для родителей)
Каждый год ваших детей, с вашего согласия, диагностируют разные специалисты (медики, педагоги, психологи), в том числе и учителя – логопеды. Все эти специалисты выявляют, чем необходимо помочь вашим детям!
Логопед проводит обследование ваших детей по следующим направлениям:
Обследование артикуляционного аппарата;
 Обследование звукопроизношения;
 Обследование фонематического слуха и восприятия;
 Обследование грамматического строя речи;
 Обследование связной речи.

Обследование строения и моторики артикуляционного аппарата.
 Строение артикуляционного аппарата в норме или с отклонениями в развитии (укороченная (короткая) подъязычная связка; нет верхних или нижних зубов, язык вялый или напряжённый, есть ли саливация у ребёнка в покое или при выполнении упражнений);

 Как выполняются артикуляционные упражнения: есть ли насильственные движения языка (гиперкинезы), содружественные движения языка (синкинезии), наблюдается ли истощаемость движений мышц артикуляционного аппарата).
Обследование звукопроизношения.

Логопед смотрит:
Пропуски звуков в словах;
Искажённое произношение звуков;
Замены звуков;
Смешение звуков в речи.
Обследование фонематического слуха и восприятия.
 Воспроизведение слоговой структуры слова: помидоры, сквозняк, сковорода, температура, свисток, скворечник, милиционер, аквариум, лекарство, подснежник.
 Воспроизведение предложений:
Мальчики слепили снеговика.
Водопроводчик чинит водопровод.
Волосы подстригают в парикмахерской.
Полицейский ездит на мотоцикле.

К 5 годам, в словах уже не должны встречаться пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова «экскаватор».
 Повторение звукового ряда из трёх слогов: Та-да-та, Бу-пу-пу, Ка-га-ка, Во-фо-во, Са-за-за, Шу-жу-шу, Ца-ча-ца, Тя-дя-тя, Пи-би-пи, Кя-гя-кя, Фе-ве-фе, Ла-ра-ра, Лы-ры-ры;

 Определение первого звука в слове:  Утка, Абрикос, Сом, Волк;

 Определение последнего звука в слове:  Ком, Ток.

Дети в 5 лет должны уметь различать на слух  и называть слова, начинающиеся на определённый звук!
Обследование активного словаря  ребёнка и грамматического строя речи.
Обобщающие понятия: «Как назвать одним словом, что это?»
Как назвать одним словом, что это?

Как назвать одним словом, что это?

Как назвать одним словом, что это?

Как назвать одним словом, что это?

Как назвать одним словом, что это?

Как назвать одним словом, что это?

Назови детёнышей домашних животных
Назови детёнышей диких животных
Относительные прилагательные
(Сок из апельсина какой? Апельсиновый)

Уменьшительно – ласкательные суффиксы (большая кукла, а маленькая куколка)
Согласование существительных с числительным
(Одна лягушка, а много….)
Изменение прилагательных в роде и числе
Какой предмет?
Изменение глаголов по числам
Использование в речи предлогов
К 5 годам дети могут:
 Употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый);
 Употреблять в речи названия предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены;
 Использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, характеризующие трудовые действия;
 Определять и называть местоположения предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток;
 Научиться заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами;
 Понимать и употреблять слова-антонимы (чистый – грязный, светло – темно);
К 5 годам дети могут:
 Употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, фрукты, одежда, головные уборы, транспорт, животные, посуда и т.д.);
 Правильно использовать предлоги в речи;
 Образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных, употребляя эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята – лисят, медвежата – медвежат);
 Правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
 В речи употреблять простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых  предложений;
 Образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница).
Обследование связной речи.

Дети в 5 лет могут:

 Рассказывать стихи;

Рассказывать о содержании сюжетной картинки;

 С помощью взрослого повторять образцы описания игрушки;

Пересказывать небольшие рассказы.

Грамматическая правильность речи ребёнка во многом зависит от того, как часто взрослые обращают внимание на ошибки своих детей, исправляют их, давая правильный образец.

Уважаемые родители, обратите внимание!
Если у ребёнка нарушено звукопроизношение, искажена слоговая структура слова, грубо нарушен фонематический слух и восприятие, бедный словарный запас, имеются аграмматизмы в речи, недостаточна развита связная речь,
то эти дети, с относятся к группе риска.
Они должны быть обязательно консультированы детским психологом, неврологом и логопедом.
Список используемой литературы:
Беккер К.-П., Совак М. Логопедия. – М., 1981.
Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1969.
Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М., 1968.
Правдина О.В. Логопедия. – М., 1973.
Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 1, 2, 3, 4. –М.: Издательство ГНОМ, 2013.
Шаховская С.Н., Кочергина В.С. Развитие речи детей в процессе онтогенеза. -М., 1969.


Презентация "Geographical Outlook" 6 класс


title: Конспект урока "Времена года. Погода" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока

Ход и содержание урока
Everything is good in its season

Комментарии к слайдам
Слайд №1. Этот слайд не для демонстрации.
Слайд №2. Веселый рассказ о погоде.
Слайд №3. Фонетическая зарядка.
Слайд №4. Распределите выражения в 2 столбика.
Слайд №5. Проверьте.
Слайд №6. Используя выражения предыдущего слайда, расскажите о погоде сегодня.
Слайд №7. Стадия осмысления. Тема “Зима в России”
Слайд №8. Догадайтесь, о чем пойдет речь, когда мы будем говорить о зиме в России.
Слайд №9. Мы познакомимся с текстом. Догадайтесь, какие утверждения будут соответствовать, а какие нет. (T-F – true-false statements).
Слайд №10. Текст, который читают учащиеся и который получают для чтения в распечатанном виде.
Слайд №11. T-F statements. Учащиеся отмечают уже после прочтения текста и сравнивают, совпадают T-F или нет.
Слайд №12. Подведение итогов урока с помощью приема “6 шляп”. Учащиеся получают шляпы 6 цветов. Согласно полученному цвету делают выводы:
белый – winter, winter sports, weather, seasons
красный-interesting, unusual
зеленый-speak about extreme winter sports
желтый-we spoke about interesting winter entertainments in the North of Russia
черный-students’ marks were very different
синий-we learned much about winter


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Осенний лес"

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия  «Осенний лес».

Звучит музыка.
Учитель в роли Матушки-Природы.

Природа.
Ребята, сегодня я  не просто ваш учитель, я -  Матушка - Природа. Это я руковожу, когда лето будет, когда зима, весна и осень. Приглашаю вас совершить необычное путешествие в осенний лес. А живу я в сказочном лесу. Лес – это и есть мой большой дом. А Осень – моя лучшая подруга.
Как вы думаете, почему из всех времен года мне нравится именно осень?
(ответы детей)
Все правильно, и я так считаю. А хотите побывать в моем сказочном лесу?
На осенней поляне мы с вами послушаем тишину необыкновенную, полюбуемся красотой осени, звуки природы услышим, а может и кого встретим…

Вбегает  Баба Яга.
Б.Я. Стоп! Стоп! Куда это вы собрались?  Ваше путешествие отменяется!
 Ишь, чего удумали!
Природа.  Да никак к нам Бабушка Яга пожаловала? Да еще без приглашения?  Бабушка, ты зачем к нам пришла, насколько я помню, мы тебя не приглашали?!
Б.Я.  А я пришла, касатики мои дорогие, сказать вам, что не получится у вас по лесу погулять. Осень Я вашу Золотую спрятала. И теперь в лесу сразу зима наступит, холодная, морозная, бр-р-р…
Теперь Золотая осень меня в моей избушке развлекать будет! Вот так-то!
Природа. Бабушка, да ты что! Как же мы без Золотой осени будем? Мы же для нее и песни, и стихи, и поделки приготовили. Верни нам нашу осень, очень мы тебя просим, правда, ребята?
Б.Я. Нет, нет, и не просите! Злая я вредная! Не отдам вам осень, вот и весь мой сказ!
Природа. Что же нам делать? (задумывается). Знаете, что, ребята, давайте споем для Бабушки Яги песню. Может, подобреет она и вернет нам осень.
Песня об осени.
Б.Я. Это дело нехитрое, этак и я петь могу. Вы мне вот, что лучше расскажите. Как себя в лесу будете вести? А то ведь я вас знаю озорников!
Природа. Не переживай, Баба Яга, наши ребята знают правила поведения в лесу. Правда, ребята?
Б.Я. Ну-ка, ну-ка, блесните своими знаниями!
(Дети по очереди поднимают знак-правило и озвучивают его)
-Не рви зря цветы.
-Не обижай животных.
-Убирай за собой весь мусор.
-Не шуми.
-Никогда не пробуй на вкус грибы, ягоды и растения.
-Не собирай неизвестные тебе растения и грибы - они могут быть ядовиты.
-Нельзя разводить костры.
-Не разоряй муравейники, птичьи гнезда и т.д.
-Не ломай ветки.
Природа. Очень прошу вас, дети!
Запомните заповеди эти!
И в лесу, пожалуйста, не забывайте
Их обязательно выполняйте!

Б.Я. Ты посмотри, какие знатоки, аж сердце радуется.
Природа. Ну что, отпустишь нашу осень?
Б.Я. Да отпустила уже, пока вы правила поведения в лесу вспоминали. Идите уж в лес, осень вас в гости поджидает. А я пойду в свою избушку, да за вами наблюдать буду. У меня труба подзорная имеется, вот так-то. Счастливого пути!  (Уходит)
Природа.  Ну, что ж, ребята, в путь. Давайте дружно возьмемся за руки и пойдем. Слайд «Лесная поляна»
Взявшись за руки, дети идут по кругу под музыку, останавливаются.
Природа.
Ну вот, мы и в осеннем лесу. Посмотрите вокруг, послушайте лесную тишину, полюбуйтесь красотой осеннего пейзажа. Какие звуки осени вы слышите?
(Фонограмма «Звуки природы: осенний лес». Показ слайдов)
-Что из леса мы можем забрать? ( спокойствие и т.д.)
-Расскажите, что вы услышали?   ( ответы детей: Листья шуршат под ногами, птицы тоскливо переговариваются, ветерок еле шелестит листвой, прошуршала мышка и т.п.)Что вы заберете из этого чудесного леса?

Природа. А как можно стихами сказать о красоте Золотой осени?
Дети читают наизусть стихи об осени.
-Вам понравилось в осеннем лесу? Эта необычная красота осенней природы вдохновляла многих поэтов и писателей. Давайте послушаем Ольгу Петровну. Она расскажет нам об этом.
Выступление библиотекаря.
А теперь послушаем песню в исполнении Евы Алексеевой «Листопад»
Исполнение песни.
Понравилась?
-Ребята, многие из вас уже побывали в осеннем лесу, в парке, сделали интересные фотографии, зарисовки. Кто из вас хочет поделиться своими впечатлениями.
Рассказ детей о своих фото.
Появляется БАБА Яга. Её выступление.
Обобщение.
-Вот и завершился наш праздник, ребята! Скоро мы встретимся в зимнем лесу! До новых встреч!


Презентация "Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова" 2 класс


Презентация "Кометы вблизи. Комета Галлея" 10 класс


title: Презентация "My Country" 6 класс

extracted_text:
My country

East or West home is best

So many countries, so many customs
?
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland


title: Презентация "Радуга эмоций"

extracted_text:
РАДУГА
ЭМОЦИЙ
Аккозина Наталья Михайловна,
педагог-психолог
МАДОО детский сад 42, ГО Верхняя Пышма
Конкурс интерактивных презентаций

   Я сидел дома один и грустил, потому что знал, что мама придет нескоро. Вдруг за дверью послышался какой-то звук… «Вор!» – подумал я. Но дверь открылась и вошла мама. Она вернулась пораньше! Я был очень рад!
Зашифрованные письма
Сегодня я весь день гостила у бабушки. Бабушка подарила мне воздушный шарик. Ярко-красный! Это мой любимый цвет. Я возвращалась домой очень довольная. Вдруг из-за угла выскочила собака и начала лаять. От неожиданности я вздрогнула и выпустила шарик из рук. Я очень расстроилась… и всю дорогу до дома злилась. Злилась на собаку и на себя, за то что испугалась такую маленькую собачку.
П.И. Чайковский «Тревожная минута»
Какое настроение у музыкального произведения?

П.И.Чайковский «Новая кукла»
Какое настроение у музыкального произведения?

Какое настроение у музыкального произведения?
П.И. Чайковский «Сиротка»

Какое настроение у музыкального произведения?
В. Беккер
«Радость победы»

Грустное настроение
Веселое настроение
Брюллов П. А. Весна. 1875
Тонущий корабль, Айвазовский, 1854
Золотая осень (Левитан Исаак)
Купчиха за чаем, 1918, Борис Кустодиев
Интернет-источники картинок
Брюллов П. А. Весна. 1875  http://time-to-rest.ucoz.com/index/vesna_v_zhivopisi_russkikh_khudozhnikov/0-34
Тонущий корабль, Айвазовский, 1854  http://muzei-mira.com/templates/museum/images/paint/tonuschiy-korabl-ayvazovskiy-.jpg
Золотая осень (Левитан Исаак) http://www.artrussia.ru/russian/artists/picture.php?rarity=1&pic_id=415&foa=f
Купчиха за чаем, 1918, Борис Кустодиев   http://muzei-mira.com/uploads/posts/2012-11/thumbs/1354289773_kupchiha-za-chaem-boris-mihaylovich-kustodiev.jpg
Клоун без лица  http://www.alwayslearning.com.au/age-34/maths/
Клоун – эмоции   http://urist136.livejournal.com/37124.html
Котята - эмоции   http://kotolife.ru
Картинки буквы http://pictures.ucoz.ru
Гном  http://www.kinderyata.ru/pages/52/


title: Презентация "А.С. Пушкин. Пушкинский день России" 7 класс

extracted_text:
г.Барнаул 2014
МАОУ СОШ №132
Учитель русского языка и литературы
Тельминова К.А.
А.С.Пушкин.
Пушкинский день России

Личность Александра Сергеевича Пушкина знакома каждому.для того чтобы на достойном уровне чтить память Александра Пушкина, 6 июня празднуется  Пушкинский день России.
Такая дата была определенна не случайно. Именно в этот день 1799 года на свет появился автор «Евгения Онегина», «Руслана и Людмилы», «Дубровского», «Капитанской дочки» и многих других произведений, которые не теряют своей актуальности вот уже сотни лет. В России данный праздник обрел статус государственного только в 1997 году. Был издан Указ президента Российской Федерации, в котором было указано, что в честь 200-летия дня рождения поэта, в России установлен Пушкинский день.
06.06.1799 - 10.02.1837

ВИКТОРИНА

Какое учебное заведение закончил поэт?

Царскосельский лицей

 Назовите нижегородское имение, связанное с творчеством поэта.

Болдино

Из каких произведений А.С. Пушкина эти вещи?

Сказка о Царе Салтане
Сказка сказка о мертвой царевне и о семи богатырях

Сказка о рыбаке и рыбке
Поэма Руслан и Людмила

 Из какого произведения ?

У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Всё ходит по цепи кругом;
Идет направо — песнь заводит,
Налево — сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;(…)

«Всегдашние занятия Троекурова состояли в разъездах около пространных его владений, в продолжительных пирах, и в проказах, ежедневно при том изобретаемых и жертвою коих бывал обыкновенно какой-нибудь новый знакомец; хотя и старинные приятели не всегда их избегали за исключением одного Андрея Гавриловича.»

«Волхвы не боятся могучих владык,
А княжеский дар им не нужен;
Правдив и свободен их вещий язык
И с волей небесною дружен.
Грядущие годы таятся во мгле;
Но вижу твой жребий на светлом челе.
Запомни же ныне ты слово моё:
Воителю слава – отрада;
Победой прославлено имя твоё;
Твой щит на вратах Цареграда:
И волны и суша покорны тебе;
Завидует недруг столь дивной судьбе.
И синего моря обманчивый вал
В часы роковой непогоды,
И пращ, и стрела, и лукавый кинжал
Щадят победителя годы…

На берегу пустынных волнСтоял он, дум великих полн,И вдаль глядел. Пред ним широкоРека неслася; бедный чёлнПо ней стремился одиноко.По мшистым, топким берегамЧернели избы здесь и там,Приют убогого чухонца;И лес, неведомый лучамВ тумане спрятанного солнца,Кругом шумел.И думал он:Отсель грозить мы будем шведу,Здесь будет город заложенНа зло надменному соседу.Природой здесь нам сужденоВ Европу прорубить окно, Ногою твердой стать при море.Сюда по новым им волнамВсе флаги в гости будут к нам,И запируем на просторе.

Это был точно Самсон Вырин; но как он постарел! Покамест собирался он переписать мою подорожную, я смотрел на его седину, на глубокие морщины давно небритого лица, на сгорбленную спину — и не мог надивиться, как три или четыре года могли превратить бодрого мужчину в хилого старика. «Узнал ли ты меня? — спросил я его;— мы с тобою старые знакомые».— «Может статься,— отвечал он угрюмо;— здесь дорога большая; много проезжих у меня перебывало».— «Здорова ли твоя Дуня?» — продолжал я.

Знаете ли вы, что… А.С. Пушкин знал несколько иностранных языков: английский, французский, немецкий, итальянский, испанский, латинский, греческий, языки славянских народов; Уезжая в путешествия, поэт брал с собой книги: на юг он взял сонеты Шекспира, в Болдино – английских поэтов, в Арзрум – «Божественную комедию» Данте; Умирая, А.С. Пушкин окинул взглядом свой кабинет, полки с книжными томами и произнес: «Прощайте, друзья».


title: Интегрированный урок "Образ тургеневской девушки в повести «Ася»" 8 класс

extracted_text:
Образ тургеневской девушки в повести «Ася».
 (Тайный психологизм Тургенева).
Интегрированный урок литературы и психологии в 8 кл.

 Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №1 г. Петушки, Владимирской обл. Сафронова Елена Владимировна

Цели:
 1. Через анализ поступков, речь, портретных зарисовок героини понять  изменения состояния внутреннего  мира полюбившей девушки.
2.  Доказать, что Ася – это тип «тургеневской девушки».
3. Развитие образного мышления через цветовые ассоциации. Формирование навыков рефлексии.


Презентация "Инфразвук" 7 класс


Презентация "По страницам истории Древнего мира" 5 класс


Презентация "Решение задач на разностное сравнение чисел. Закрепление" 1 класс


title: Конспект урока "Toying with the Past" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 6 классе
“Toying with the Past”
Цель урока: создание условий для самореализации учащихся при решении поставленных в ходе урока задач.
Задачи урока:
Содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности.
Развитие навыка аудирования с использованием изученного лексико-грамматического материала.
Формирование навыков чтения с полным понимаем содержания.
Развитие творческих способностей учащихся
Учебник: “Spotlight 6”
Оборудование: учебник, мел, доска, компьютер, проектор, интерактивная доска, колонки, пластиковые стаканчики, шары для игры в настольный теннис, нитки
Приветствие, организационный момент.

Good morning, boys and girls!
Please, greet our guests!
Thank you, take your seats.

Речевая зарядка
Let’s start our lesson. Please, answer my questions.
What season is it now?
What month is it now?
What day of the week is it today?
What date is it today?
Фонетическая зарядка
Now, please, look at the board. I’ve prepared a tongue-twister for you.
Listen to me carefully, please.
If many men knew
What many men went
If many men went
Where many men go,
 If many men did
 What many men do,
 The world would be better
 I think so, don’t you?
Please, find the verbs in Past Simple Tense. (Knew, went, did, would)
Well, repeat it after me.
Now, read it all together.
Объявление темы, целеполагание
The theme of our lesson is Toying with the Past. Are there any familiar words for you?
And what will we talk about today?
Работа с учебником. Предтекстовый этап
Let’s check your guesses. Please, open your books at page 73 and look at the pictures. What can you see there? Was ___ right?
And let’s begin our work on the text with listening. Be careful.
Текстовый этап. Работа с текстом
Now we are to read the text.
Послетекстовый этап. Чтение текста
What is the text about? Say it in Russian, please.
*Now it is time for the gymnastics for eyes
Look left, right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again.
Let’s continue. Please, move to ex.2
Read the task, please (1) DS 2) R 3) W 4) DS 5) W)
Повторение грамматического материала
Next task. You are to find in the text the verbs in Past Simple Tense.
Please, go to the board and write the verb you found and its first form.
Защита проектной заготовки
I know that a group of pupils prepared a presentation on our topic. Please, come on.
It is time for a relaxing break now.
Sit comfortably. Close your eyes.
Breathe in. Breathe out.
Let`s pretend it`s summer. You are lying on a sandy beach. The weather is fine. A light wind is blowing from the sea. The birds are singing. You have no troubles. No serious problems. You are quiet. Your brain relaxes. There is calm in your body. Nothing diverts your attention. You are relaxing.(Pause).
YOU LOVE YOUR RELATIVES, YOUR SCHOOL, YOUR FRIENDS .THEY LOVE YOU TOO. LEARN TO APPRICIATE EVERY GOOD THING.THE EARTH IS FULL OF WONDERS.YOU CAN DO EVERYTHING.YOU ARE SURE OF YOURSELF, THAT YOU HAVE MUCH ENERGY.YOU ARE IN GOOD SPIRITS.
Open your eyes. How do you feel?
Проектная работа

And now at the end of the lesson we will do a small project. You can see a cup, a ball and strings on your desks. We will make a famous Victorian Times toy “Cup and Ball”. Please, listen to me now. I will you a history of this toy.
One of the earliest and favorite games played by children is the cup and ball toy. This toy was popular in Europe with adults and children alike. Cups and balls came to England from France where it was called bilbocquet. In 1767 in America, Charles Shipman advertised cups and balls in the New York Journal or General Advertiser. Cups and balls range in size from about three inches in length with a tiny  ball, to 12 to 14 inches long with a ball the size of a golf ball.
Now look at the instruction on the board and do your toy.

Заключительный этап

What have learnt today? You can say it in Russian.

Thank you for the lesson. The lesson is over. Goodbye.


Презентация "Военный хлеб"