title: Методическая разработка урока "Свойства степеней с натуральными показателями" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Старицкая средняя общеобразовательная школа»

Методическая разработка урока по теме
«Свойства степеней с натуральными показателями»
7 класс, УМК  А.Г.Мордкович
Технология: проблемно – диалогическая технология

Автор работы: Комиссарова Т.С.
учитель математики
Номинация по направлению: естественно – научное

Тип урока: Урок открытия нового знания
Задачи:
создать условия для развития умений формулировать и доказывать свойства степени с натуральным показателем;
применять свойства степени с натуральным показателем для вычисления значения выражения и преобразования выражений, содержащих степени
Планируемые результаты
Предметные:
научатся возводить в степень, делить и умножать степени с натуральным показателем;
Метапредметные:
познавательные – проводить сравнение, сериацию (упорядочение) и классификацию по заданным критериям;
регулятивные – планировать, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
коммуникативные – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Личностные:
формировать умение соотносить полученный результат с поставленной целью
Оборудование: учебник, компьютер, мультимедийный проектор, листы А3, маркеры, магниты
Ход урока:

Список используемой литературы
Драчкова М.В. Развитие предметных и метапредметных учебных действий через учебный диалог. Журнал «Управление начальной школой» №11, 2014
Коробейникова Н.Н. Формирование и оценивание регулятивных универсальных учебных действий учащихся. Журнал «Управление начальной школой» №4, 2014
Мордкович А.Г.,  Александрова Л. А., Мишустина Т. Н., Тульчинская Е. Е. Технологические карты уроков алгебры для 7 класса (М.: Мнемозина, 2015)
Супрун В.П. Математика для старшеклассников. Задачи повышенной сложности. М.: ЛКИ, 2008. - 200 с

Приложение №1.
Обоснование  используемых на занятии  методик, приёмов, техник и технологий для выполнения поставленных задач и достижения намеченных целей.
       Проблемно – диалогическую технологию я очень часто использую на своих уроках математики. Урок по теме: «Свойства степеней с натуральными показателями» хорошо вписывается в систему данных уроков. В процессе  применения проблемно - диалогической технологии происходит  формирование и развитие всех видов универсальных учебных действий учащихся, поскольку  в основе лежит системно - деятельностный подход, где учитель из носителя информации превращается в организатора учебной деятельности, учит эту информацию находить.
        Для мотивации к учебной деятельности на первом этапе урока, я воспользовалась словами А.С.Пушкина. Для повторения изученного материала применила  кроссворд с основными математическими понятиями по теме: «Степень». Предложенное задание  на изучение новой темы подвело ребят к проблемной ситуации, к границе «знания – незнания». Вопросами старалась побудить ребят к осознанию проблемы.
       Далее приступали к поиску решения. Учащиеся работали в группах. Каждая группа получила карточку с заданием, выполняя которое приходили к определённому выводу. Представители групп озвучивали свой вариант решения. Выведенные формулы писали маркерами на листах А3 и прикрепляли к доске магнитами. Опираясь на свои наблюдения, составили алгоритмы:  возведения степени в степень, умножения и деления степеней с одинаковым основанием и сверили с выводами в учебнике. Таким образом, сложилось сотрудничество. В результате учащиеся открыли и освоили новые знания, не было пассивных детей, все думали и выражали свои мысли.
       Результаты применения проблемно - диалогической технологии.
Предметные результаты данной технологии на данном уроке – хорошие знания, достигнутые за счёт использования методов постановки проблемы, что обеспечивает познавательную мотивацию; методов поиска решения – подлинное понимание материала, продуктивных заданий – осознанное воспроизведение.
Метапредметные результаты – УУД. Познавательные – формировали  логические умения сравнивать, анализировать, обобщать. Коммуникативные действия осваивались за счёт варьирования форм обучения, поскольку проблемно – диалогические методы и продуктивные задания позволяли работать в парах и группах. Школьники учились слушать другого, договариваться, распределять роли. Регулятивные действия формировались благодаря методам постановки проблемы, которые развивают целеполагание, поскольку проблема – это и есть цель урока открытия нового материала. Методы поиска решения учили планированию и контролю, потому что учебное открытие можно спланировать, а открытое знание нужно сверять с учебником. Продуктивные задания стимулировали оценивание.
Личностные результаты – становление характера, мотивов, ценностей. Старались воспитывать такие черты характера, как инициативность, смелость, трудолюбие. Роль творца, а не исполнителя усиливает познавательную мотивацию учения, ценность творческой деятельности. Отношения сотрудничества, а не подчинения формируют доброжелательность и уважение к людям.
Презентацию использовала на этапах:
- Мотивации к учебной деятельности,
- и на этапе самостоятельной  работы с проверкой по эталону  для того, чтобы сэкономить время на проверку заданий и не загружать внимание учащихся картинками.

Приложение №2.
 Дидактические материалы, методические рекомендации, памятки, инструкции по организации деятельности учащихся и воспитанников
Кроссворд по теме: «Степень числа»

                     Задания кроссворда:
Значение степени с основанием, равным единице.
Произведение нескольких одинаковых множителей.
Число, которое показывает количество множителей в записи .
Число   в записи .
Какое число (по знаку) получается при возведении отрицательного числа                  в нечётную степень?
Какое число (по знаку) получается при возведении отрицательного числа                       в чётную степень?

Карточки с заданием для работы в группах:
Для первой группы

Для второй группы

Для третьей группы


Презентация "В некотором царстве, в фольклорном государстве"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Нахождение неизвестного делимого и делителя в уравнениях вида х : 6 = 18 ∙ 5" 4 класс

extracted_text:
                       УРОК МАТЕМАТИКИ В 4 КЛАССЕ «Б»

ТЕМА: Нахождение неизвестного делимого и делителя  в уравнениях вида
           х : 6 = 18 ∙  5
МЕСТО УРОКА:  На изучение темы  «Умножение  и  деление  многозначных  чисел»
                 отводится по плану 20 часов. Это 10 урок по теме.
ТИП УРОКА: комбинированный
ЦЕЛИ:
   1. Обучающие:
         ▪ закрепить знания компонентов действий и результатов действий;
         ▪  повторить   алгоритм   решения   составных   уравнений,   учить
           осознанно его применять;
         ▪ формировать умение комментировать выполняемые операции;
         ▪ учить математически грамотно читать составные уравнения;
         ▪  учить  видеть,  в  какой  части  находится,  каким  компонентом
           действия является неизвестное и как его найти;
         ▪ упражняться в нахождении неизвестного делимого, делителя;
         ▪ повторить и закрепить единицы измерения времени;
         ▪ отрабатывать устные и письменные вычислительные навыки

   2. Развивающие:
    ▪ развивать познавательную активность детей;
    ▪ развивать навык самостоятельной работы  учащихся (работа в тетради)
    ▪ развивать математическую речь учащихся;
    ▪ развивать умение сравнивать и анализировать;
    ▪ развивать логическое мышление учащихся;
      ▪    развивать  межличностные   отношения   в   процессе   совместной
        деятельности (работа в парах)
      ▪ формировать у детей навык самоконтроля (оцените свою работу на
        уроке)

   3. Воспитательные:
      ▪ формировать чувство сопричастности к окружающему миру;
      ▪ воспитывать любовь ко всему живому;
      ▪ прививать интерес к математике;
      ▪ воспитывать культуру общения и коммуникативные навыки уч-ся;
      ▪  воспитывать  чувство  товарищества   (работа   в   парах:   помоги
        товарищу, научи его)
      ▪ воспитывать добросовестное отношение к учению;
      ▪ прививать навыки умственного труда

ОБОРУДОВАНИЕ
    ▪ картинки с изображением подводных обитателей моря  (морская  черепаха,
      морской ёж, медуза, осьминог)
    ▪ презентация;
    ▪ аудиозапись со звуками моря;
    ▪ карточки для индивидуальной работы ( разноуровневые задания);
    ▪ карточки – схемы с уравнениями;
    ▪ задания для кроссворда

ХОД   УРОКА

   1. Орг.момент.

   Посмотрели на гостей, поприветствовали, встали ровно, садитесь.
Оформляем страничку в тетради. Сегодня 9 декабря.

   2. Сообщение темы урока.

* Расположите величины в порядке уменьшения, и вы узнаете тему нашего  урока

1 сут., 1ч 4 сек., 68 сек., 1 нед., 15 сек., 25 ч, 1мин.2сек., 120 мин.,  50
мин.,

  А           Н             Н        У            Я          Р             И
             В            Е

                                            УРАВНЕНИЯ

   3. Устный счёт.

  Начнём урок с устного счёта. Если вы правильно выполните все задания для
устного счёта, то перед вами откроется картинка.

- 9сотен увеличить в 4 раза (3600)

- 8 десятков тысяч уменьшить на 100 (79900)

- Найти третью часть от суммы 550 и 350 (300)

- Я задумала число, уменьшила его в 2 раза и получила  350.  Какое  число  я
задумала? (700)

-  Прямоугольник  со  сторонами  8  см  и  3  см  разделили  на   2   равных
треугольника. Найти площадь одного такого прямоугольника. (8∙3:2=12 см2)

- Кролик во время утренней зарядки присел 186 раз, а Винни –  Пух  только  6
раз. Во сколько раз спортивные достижения у Кролика больше, чем  у  Винни  –
Пуха?

- Ваня решил а примеров, это  в  с  раз  больше,  чем  решил  Дима.  Сколько
примеров решил Дима? (а:с)

- Сколько минут длится урок? (45 минут)

- Сколько минут длится урок для Саши, если Саша…

|5 минут смотрел в окошко,               |Ничего там не нашёл –                   |
|Позевал ещё немножко,                   |Стал писать карандашом.                 |
|Посмотрел по сторонам,                  |А потом пытался Ире                     |
|Всех детей пересчитал.                  |Рассказать о событиях в  мире.          |
|И на это и на то                        |Событий много произошло –               |
|Минуты 3 ещё ушло.                      |На это 10 минут ушло.                   |
|Ручки не было в пенале –                |20 минут только думал о  том,           |
|7 минут искал в кармане.                |как быть хорошим учеником.              |

- Сколько минут для Саши длится урок? (0) Почему? Сможет ли Саша быть
хорошим учеником? А среди вас есть такие «Саши»?

- Посмотрите, вот и открылась вся картинка. Что это? (подводный мир)

К подводному миру мы ещё вернёмся. А пока следующее задание

4. Актуализация опорных знаний учащихся

*     слагаемое                            произведение

      уменьшаемое                      разность

      множитель                           сумма

      вычитаемое

      делимое, делитель                   частное

   Прочитайте слова 1 столбика. По какому  признаку  записаны  слова?  (В  1
столбике записаны названия компонентов действий) Какого слова не  хватает  в
1 столбике? (делимое, делитель)

   По какому признаку записаны слова во 2  столбике?  (названия  результатов
действий) Какого слова не хватает? (частное)

   Установите соответствие между словами 1 и 2 столбика.

*  а – 450 = 150                         640 : n =80

   6 + m = 96                           34 ∙ s = 340

   z +67 = 87                           84 – k = 54

   в : 5 = 2000                         d ∙  45 =90

   В каком уравнении неизвестно уменьшаемое? Прочитайте его. Найдите
неизвестное уменьшаемое. (а – 450 = 150)

600 кг может весить самая  большая  морская  черепаха.  Знаете  ли  вы,  что
существует уникальная  разновидность  черепах,  у  которых  обычный  панцирь
заменен кожей. Эти черепахи занесены в Красную книгу.

   В каком уравнении неизвестно вычитаемое? Найдите его. (84 – k = 54)

30 см – такой может быть длина игл у морского ежа.  (самая  маленькая  длина
игл – 1 мм) Иглы зачастую служат морским ежам для  передвижения,  питания  и
защиты.  У  некоторых  видов  они  ядовиты,  так  как  соединены  с  особыми
ядовитыми железами.

   В каком уравнении неизвестно делимое? Чему оно равно? (в : 5 = 2000)

10000 м – именно на такой  глубине  могут  обитать  одни  из  самых  древних
обитателей нашей планеты  –  медузы.  Учёным  пока  очень  мало  известно  о
медузах,  в  частности,  как  существо  без  мозга,  но  с  глазами,   может
ориентироваться в кромешной тьме и активно охотиться.

  В каком уравнении неизвестен делитель? Найдите его. (640 : n =80)

8 ног у осьминога. В минуту крайней опасности они выбрасывают  струю  черной
жидкости. Чернила расплываются в  воде  густым  облаком,  и  под  прикрытием
«дымовой завесы» осьминог более или менее  благополучно  уходит  от  погони.
Ныряет в какую-нибудь расщелину  или  удирает,  оставляя  врага  блуждать  в
потемках. (у каракатиц -- сине-черного тона, у кальмаров — коричневый)

*  Внимание  на  экран.  Работаем  с  таблицей.  Ещё  раз  вспомним  правило
нахождения неизвестного делимого и делителя.

|Делимое  |81   |     |69   |250  |     |700  |
|Делитель |9    |6    |     |5    |80   |     |
|Частное  |     |8    |3    |     |3    |100  |

   5. Изучение нового материала.

   Внимание на доску. Что объединяет эти три равенства? (это уравнения) Чем
они отличаются друг от друга?

   Найдите «лишнее» уравнение и обоснуйте свой выбор. (уравнения записаны
на карточках)

х + 84 = 95 (лишнее, т.к. выполнено сложение)

180 : а =90 (лишнее, т.к. неизвестно число записано буквой «а»)

х : 9 = 120 : 2 (лишнее, т.к. составное уравнение)

 Итак, сегодня на уроке мы продолжим отрабатывать навык решения составных
уравнений.

   Вспомним порядок  решения составных уравнений. Запишите это уравнение к
себе в тетрадь. ( с комментированием)

х : 9 = 120 : 2    72 : y = 500 - 491

х : 9 = 60                                  72 :  y = 9

х = 60  9     y = 72 : 9

х = 540                                     y = 8

540 : 9 = 120 : 2        72 : 8 = 500 - 491

       60 = 60       9 = 9

   6. Первичное закрепление.

а) Вы получили карточки. Выберите уравнение по своим силам. ( 2 чел. у
доски)

• Составьте и решите уравнение.
  Неизвестное число уменьшили в 7 раз и получили произведение чисел 1526 и
  2
• 64 : с = 2 ∙  8

а : 7 = 1526 ∙ 2 64 : с = 2 ∙ 8

а : 7 = 3052                          64 : с = 16

а = 3052 ∙  7                         с = 64 : 16

а = 21364                             с = 4

21364 : 7 = 1526 ∙ 2              64 : 4 = 2 ∙ 8

      3052 = 3052                        16 = 16

б) На доске записано простое уравнение. Попробуем из простого уравнения
сделать составное. Работа в парах.

b : 6 = 6

в) разноуровневые задания

a : 2 = 12 ∙ 5   1200 : d = 1000 : 5 ∙ 3

а : 2 = 60                                             1200 : d = 600

а = 60 ∙ 2                                              d = 1200 : 600

а = 120                                                 d = 2

120 : 2 = 12 ∙ 5                                     1200 : 2 = 1000 : 5 ∙
3

       60 = 60                                                 600 = 600

   7. Повторение изученного материала. Резерв урока.

      с. 80 № 398

   8. Подведение итогов урока. Рефлексия.

|1 |М  |  |  |  |
|5 |  |   |Д |  |  |

     1. Каким действием можно заменить сумму одинаковых слагаемых?

     2. Как называется результат действия деления?

     3. Какое самое большое число при делении?

     4. Назовите единицу массы, равную 1000 кг.

     5. Назовите геометрическую фигуру, у которой все стороны равны, а углы
        прямые.

     6. Единица длины, которая в 10 раз больше 1 см.

     7. Если скобку, используемую в математических выражениях, перевернуть,
        то на что она станет похожа?

- Какое слово получилось по вертикали? (молодцы)

- Вы у меня молодцы. Хорошо работали.

- Оцените свою работу на уроке.

- Чему учились?  Какие навыки отрабатывали? Что  больше  всего  запомнилось?
Д/з  Составить самим и решить составные  уравнения,  в  которых  надо  найти
делимое и делитель. Для тех, кому покажется сложно составить  уравнения,  с.
81 № 406

- Урок окончен. Спасибо всем за урок.


title: Конспект урока "Применение производной" 10 класс

extracted_text:
Урок по теме
«Применение производной»

 Цели:
Образовательные – обобщение и закрепление  знаний учащихся по теме «Применение производной». Выявление  пробелов в знаниях по данной теме.
Развивающие–развитие логического мышления, умений сравнивать, обобщать, правильно формулировать задачи и излагать мысли; развитие самостоятельной деятельности учащихся.
Воспитательные- воспитание интереса и любви к предмету через содержание  учебного материала, умение работать в коллективе; воспитание таких качеств характера, как настойчивость в достижении цели.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация для сопровождения урока, раздаточный материал (тест).

План урока:
 Организационный момент
Устная работа  с использованием презентации (варианты открытого банка заданий ЕГЭ )
Тест по теме «Применение производной»
Задание на построение графика функции
Подведение итогов урока, домашнее задание
          Ход урока.
Организационный момент.
Приветствие.
Сообщение цели урока.
Объявление плана урока.
Основная часть.
Историческая справка о происхождении терминов и обозначений по теме.
(Сообщение ученика)
Производная - одно из фундаментальных понятий математики. Оно возникло в XXVII веке  в связи с необходимостью решения ряда задач из физики, механики и математики, но в первую очередь следующих двух: определение скорости  прямолинейного движения и построения касательной к прямой. Независимо друг от друга И. Ньютон и Г. Лейбниц разработали аппарат, которым мы и пользуемся в настоящее время.      И.Ньютон в основном опирался на физическое представление о мгновенной скорости движения, считая его очевидным и сводя к нему другие случаи производной, а Г. Лейбниц использовал понятие бесконечно малой. Исчисление созданное Ньютоном и Лейбницем, получило название дифференциального исчисления. С его помощью был решен целый ряд задач теоретической механики, физики и астрономии. В частности, используя методы дифференциального исчисления, ученые предсказали возвращение кометы Галлея, что было большим триумфом науки XVIII в. С помощью тех же методов математики изучали в XVII и XVIII вв. различные кривые.  Большую роль в теории дифференциального    исчисления сыграл Л. Эйлер, написавший учебник «Дифференциальное исчисление».
Основные понятия дифференциального исчисления долгое время не были должным образом обоснованы. Однако в начале XIX в. французский математик О. Коши дал строгое построение дифференциального исчисления на основе понятия предела.
Применяемая сейчас система обозначений для производной восходит к Лейбницу и Лагранжу.
В настоящее время понятие производной находит большое применение в различных областях науки и техники.

Работа с классом.
Проверка домашнего задания;  опрос по основным теоретическим положениям по теме.
1). В чем заключается геометрический смысл производной?
2). Что такое точки экстремума?
3). Что называется точкой минимума?
4). Что называется точкой максимума?
5). Как по производной определить промежутки возрастания функции?
6). Как по производной определить промежутки убывания функции?
7). Как связан тангенс угла наклона касательной к графику функции с производной?
8). Как связан угловой коэффициент касательной к графику функции с производной функции?

Варианты открытого банка заданий ЕГЭ
1. На рисунке изображен график производной функции у=f(x), определенной на интервале    (-6;8)   . Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции    у=f(x),  параллельна прямой     у=х-5   или совпадает с ней.
2. На рисунке изображен график функции у=f(x),  определенной на интервале  (-3;1)   . Найдите сумму точек экстремума функции.
3. На рисунке изображен график производной функции у=f(x), определенной на интервале  (-4;13). Найдите промежутки убывания функции. В ответе укажите длину наибольшего из них.
4. На рисунке изображен график функции у=f(x), определенной на интервале                 (-3;10). Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции параллельна прямой у=9.
 5. На рисунке изображен график производной функции у=f(x),  определенной на интервале (-6;6) . Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции параллельна прямой  у=-3х-11  или совпадает с ней.
6. На рисунке изображен график производной функции  у=f(x),  определенной на интервале  (-6;6). Найдите промежутки возрастания функции у=f(x). В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.
7. На рисунке изображен график функции у=f(x), определенной на интервале   (-5;5) . Определите количество целых точек, в которых производная функции  отрицательна.
8. На рисунке изображен график производной функции  у=f(x),  определенной на интервале (-9;8). Найдите точку экстремума функции на интервале  (-3;3).
9. На рисунке изображен график производной функции у=f(x),  определенной на интервале(-6;6).  В какой точке отрезка                       функция    принимает наименьшее значение.
10 . На рисунке изображён график функции  у=f(x), и касательная к нему в точке с абсциссой   х0   . Найдите значение производной функции в точке х0.

Тест по теме «Применение производной» (см. приложение)
Построить график функции у=х-2
Подведение итогов, домашнее задание

Тест по теме  «Применение производной»
1 вариант
1. На рисунке изображен график функции , определенной на интервале (-6;8). Определите количество целых точек, в которых производная функции положительна.

2. На рисунке изображён график   производной функции. В какой точке отрезка   функция  принимает наибольшее значение?

3. На рисунке изображен график  производной функции.  Найдите количество точек максимума функции , принадлежащих отрезку  .

4. На рисунке изображен график   производной функции. Найдите промежутки возрастания функции . В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

5. На рисунке изображены график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой х0. Найдите значение производной функции  в точке  х0 .

Тест по теме  «Применение производной»
2 вариант
. На рисунке изображен график функции , определенной на интервале(-5;5) . Определите количество целых точек, в которых производная функции отрицательна.

На рисунке изображён график   производной функции. В какой точке отрезка   функция  принимает наибольшее значение?

3. На рисунке изображен график   производной функции. Найдите количество точек минимума функции , принадлежащих отрезку

4. На рисунке изображен график   производной функции. Найдите промежутки убывания функции. В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

5. На рисунке изображены график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой х0 . Найдите значение производной функции  в точке х0 .


title: Технологическая карта занятия "Pneumonia" 11 класс

extracted_text:
Теориялық сабақтың технологиялық картасы
Технологическая карта занятия

Пән/Предмет 				Профессиональный английский язык
Мамандық/Специальность		Сестринское дело
Сабақтың тақырыбы/Тема занятия	“Pneumonia”
Сағат саны/Количество часов		 2
Мақсаттары/Цели:
Оқу/Учебная
1. введение и первичное закрепление местоимений.
2. формирование коммуникативной компетенции, развитие языковых, интеллектуальных ценностных ориентаций.
3. формирование профессиональных навыков по определению болезни пневмонии по симптомам.
Дамыту/Развивающая
1. развитие и закрепление навыков чтения, развитие фонетеческого слуха.
2. развитие монологической и диологической речи.
3. развития восприятия речи на английском языке (аудирование).
Тәрбиелік/Воспитательная
1. воспитание положительного, уважительного отношения к культуре англоязычных стран.
2. поддержание у студентов интереса к изучению английского языка через падбор содержания языкового и речевого материала.
3. формирования профессиональной компетенции (деонтология).
Сабақтың түрі/Тип занятия:		Комбинированный урок
Оқыту әдістері/Методы обучения:	наглядный, словесный, интерактивный, метод критического мышления, работа с учебником.
Сабақтың материалдық-техникалық
жасақталуы/Материально-техническое
оснащение занятия:                                     ТСО, дидактический материал (карточка с заданием, фото-картинки), слайд-презентация, УМК, учебник Л.Г. Казырева, Т.B.Шадская «Английский язык для медицинских колледжей и училищ», словари.
Пәнаралық байланыс/
Межпредметные связи	«Профессиональный русский язык», «Сестринское дело в терапии», «Сестринское дело в педиатрии».

Сабақтың құрылымы/Структура занятия

Оқытушы/Преподаватель    Сейтмагамбетова А.Б.        __________________             19.11.2015ж.        .
            а.ж.т./ф.и.о	 	       қолы /подпись	                күні/дата

Ход занятия

Организационный момент
T: Good morning, students! Sit down, please! I am glad to meet you. How are you?
St: …
T: Who is on duty today?
St: …
T: Who is absent today? ….
St: …
T: What day is it today?
St: The 19th of November.
Актуализация знаний, умений
T: Let’s check up your home task. What is your home task for today?
St: …
T: Who wants to retell the text about «Headache»?
St: …
T: Who will answer the following questions?
Headache is a symptom of many diseases, isn’t it?
Does it company measles and malaria?
What is a symptom of brain tumour?
The nouns. Give the examples to the nouns.
St: …
T: Do you learn vocabulary at home?  Let’s guess the crossword puzzle.

What is the English for ”лечение“? (treatment)
What is the English for ”перелом“? (fracture)
What is the English for ”усталость глаз“? (eye-strain)
What is the English for ”врожденный“? (congenital)
What is the English for ”малярия“? (malaria)
What is the English for ”желудочек“? (ventricle)
What is the English for ”свинка“? (mumps)
What is the English for ”головная боль“? (headache)
What is the English for ”гипертония“? (hypertension)
What is the English for ”сердце“? (heart)

Изучение нового материала

А) краткое изложение основных правил темы.
T:  Now, let’s begin our new grammar material. As you see, the theme of our lesson “Pronouns”.

Личные местоимения (Personal pronouns) – употребляются вместо существительных.
Personal pronouns

Притяжательные местоимения (Possessive pronouns) выполняют функцию определения существительных.
Possessive pronouns

B) Работа со словарем
T: Look at the blackboard. You see different pictures and guess what disease describing on them.
St: Pneumonia

T: Today’s our lexical theme is Pneumonia.  Let’s remember new words. Listen to me and repeat these words after me.
The vocabulary of the lesson: Pneumonia
An acute [ә'kju:t] – острый, сильный
Inflammation [inflәmei∫n] – воспаление
To confirm [kәn'fә:m] – подтверждать
Malnourished [mælnʌri∫d] – плохо питающейся
Bronchitis [brοή’kaitis] – бронхит
Whooping cough [huppiη kᴧf] – коклюш
Complication [k ᴧ mplikei∫n] – жалоба
St: …

С) Работа с учебником.
T: Our next task is reading the text from the textbook. Open the books on page 43, please. Let’s begin reading the text. (Л.Г. Казырева, Т.B.Шадская «Английский язык для медицинских колледжей и училищ»).
Текст «Pneumonia»
Pneumonia is an acute inflammation of the lung. It may be caused by bacteria or viruses. It may follow a cold and bronchitis, or may come on suddenly. It may also be a complication of measles or whooping cough. The child looks ill, has fever, cough, and very rapid breathing. He may also complain of pain in the chest. A doctor should be consulted, and depending on the severity the child may be treated at home or admitted to a hospital. If his breathing is very rapid, he may need oxygen. Most pneumonia can be treated with antibiotics.
Pneumonia can be dangerous in a malnourished child, or in very young children, especially if it is due to an organism called staphylococcus. Viral pneumonia cures gradually. The child should be kept in bed, given plenty of water and a highly nourishing diet.

      Закрепление
T: It is time for summarizing our knowledge. Today we study the grammar material “Pronouns”. Open the books on page 108 and let’s do exercises on the blackboard.

А) Закрепление грамматического материала. Выполнение упражнений.
Ex. 1 on page 108. Replace underlined words by the personal pronouns.
Mary is a good nurse.
John and Tom are twins.
Mr. Smith works in a hospital.
Ann is a doctor.
Peter and Mike are my sons.
My friend and I are students of the medical college.

Ex. 2 on page 109. Put the personal pronouns in brackets in the objective case.
1. This is a ward doctor and these are ________ patients. 2. Jane is _________ daughter. I like ___________ very much. 3. Olga is ________ best ward nurse. 4. What is _______ name? 5. I have a dog, _____ name is Ren. 6. This child is ill, _______ temperature is high. 7. We have got a new flat, _______ flat is rather big.

Ex. 3 on page 109. Fill in the blanks with my, her, his, your our, their.
Look at the nice girl! What is _______ name?
What is _________ favorite subject?
________ sister is a nurse.
We like _______ college very much?
_____ wife is a teacher.
Mr. and Mrs. White are from Boston, _______ son lives in New York.

Б) Закрепление лексического материала. Выполнение упражнений.
T: Today we study the lexical theme “Pneumonia”. Open the books on page 44 and let’s do exercises on the blackboard.

Ex. 1 on page 44. Translate into English.
Острое воспаление – _______________________________________________________
Возникает неожиданно – ____________________________________________________
Ребенок выглядит больным – ________________________________________________
Учащенное дыхание – ______________________________________________________
Боль в груди – _____________________________________________________________
Может быть опасным – ____________________________________________________
Плохо питающейся ребенок – _______________________________________________

A short video about pneumonia

Ex. 2. Fill in the blanks.
Definition: __________________________________________________________________
Causes of the disease: _________________________________________________________
Symptoms: _________________________________________________________________
Treatment: __________________________________________________________________

Д) Проведение теста.
T: Now let’s do a test. You have 5 minutes to do the test. I wish you good luck.
Test yourself!
Choose a plural form of noun.
boxes+
boxs
boxen
boxies
box
Choose the plural form of noun.
childs
man
woman
foot
teeth+
Jane is … daughter, I like … very much.
my/her+
His/he
Mine/mine
I/me
her/its
…   ward doctor is perfect specialist.
My
Her
Them
Theirs
Our+
… reads the book from the library.
Her
I
you
she+
we
The work done by …  is very important.
He
She
my
Them+
You
Translate into English: острый
hand
acute+
back
mouth
eye
Translate into English: воспаление
foreign
back
forehead
inflammation+
oath
Translate into English: подтверждать
look
to confirm+
stomach
intestine
eye
Translate into English: бронхит
Bronchitis+
bladder
uterus
lungs
oath
T: Have you finished?
St: …
T: Well done!

Домашнее задания
T: Your homework are learning by heart new vocabulary, translating and prepare retelling of the text “Pneumonia” on page 43. Moreover, repeat the definition of grammar theme.

Поведение итогов занятия
 T: So students, you have worked well at the lesson today, haven’t you? Do you like it? Was it useful and interesting?
St: …
T: You all will get good marks for your work. Thank you for the lesson. Good-bye!
St: Good-bye!


Презентация "Проверка сложения и вычитания" 2 класс


title: План-конспект урока "Православие и русская музыка. Использование элементов православной музыки в творчестве великих композиторов 18-20 веков"

extracted_text:
План-конспект урока по Основам православной культуры
Тема: Православие и русская музыка. Использование элементов православной музыки в творчестве великих композиторов 18-20 веков.
Г.В. Свиридов – крупнейший  русский композитор 20 века.

Учитель ОПК Зимина Алла Викторовна

Тема урока.
 Православие и русская музыка. Использование элементов православной музыки в творчестве великих композиторов 18-20 веков.
Г.В. Свиридов – крупнейший  русский композитор 20 века.

Цели урока:
Образовательная -  познакомить обучающихся с православной музыкой   русских композиторов Д.С. Бортянского, П.И. Чайковского, С.В. Рахманинова, Г.В. Свиридова.

Развивающая – развивать музыкальный слух, потребность в православной музыке.

Воспитательная – воспитывать любовь к Родине, к родному краю, русским традициям, православной музыке, патриотизм, порядочность, честность.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, портреты композиторов, музыкальные произведения гимн «Коль славен» Д.С. Бортянского, «Трисвятая песнь» П.И. Чайковского, «Ныне отпущаеши» С.В. Рахманинов, «Слава и Аллилуйя», «Время, вперёд!» Г.В. Свиридрва.

Проверка домашнего задания
Церковно-певческое искусство на Руси, основные этапы его развития. Древнерусское знаменное пение. История многоголосного или партесного пения в России.
а) Вопросы:
Что вы можете сказать о музыкольно-песенном жанре в дохристианскую эпоху на Руси?
Назовите основной вид церковной профессиональной музыки?
(Знаменный распев)
Почему он получил такое название?
(Потому, что записывался «крюками», «знаменами», т.е. особыми знаками, не имевшими конкретной высоты и чёткого рисунка.)
Что положено в основу знаменного распева?
(В основу знаменного распева положено осмогласие. Это значит, что вся музыка состоит из 8 напевов. Каждый напев был оригинальным музыкальным строем с устойчивым набором маленьких, в несколько звуков, мелодий, из соединения которых и образовывалась музыкальная ткань песнопения.)
Перечислите характерные  стилистические особенности знаменного распева?
(Одноголосое пение, акапелла, возвышенно-суровый, строгий, сдержанный характер, спокойно-размеренный ритм, плавная, пластичная мелодика.)
Демественное пение – дайте пояснение термина демественное.
(Искусное)
Особенности искусного пения.
(Расставание с речитативностью, появляется широта милодического дыхания, протяжённость линий, внутри которых текст распевается свободно и гибко, включает обороты и мотивы народных песен, это делает его музыкально сложнее , ярче, красочнее.)
В каких случаях используют искусное пение?
(В торжественных: венчание, освещение церкви.)
Партесное пение. Поясните значение термина партесное.
(Пение по хоровым партиям.)
Где зародилось партесное пение?
(В странах Западной Европы, окончательно сформировалось в Белорусии и в Украине, в готовом виде было ввезено в Москву в 17 веке.)
Перечислите специфические особенности партесного пения.
(Торжественно и празднично приподнятый характер музыки; в основном 4-х голосье; количество голосов может доходить до 48.)
б) Музыкальный тест
Обучающиеся должны определить на слух знаменное, демественное и партесное пение.
Знаменный распев 12 века на текст «Господи, воззвах к Тебе».
Демественное пение 16 век «Се что добро или что красно».
Партесное пение Н. Дилецкого «Воскресный канон».

Изложение нового материала

Объявление темы и целей урока (записать на доске).

Д.С. Бортянский (1751-1825г.г.)

(Родился будущий композитор на Украине в 1751 г. в Глухове Черниговской губернии в семье казака. С детства обладал прекрасным певческим голосом, и в 1758 г., когда ему исполнилось 7 лет, был отправлен в Санкт-Петербург в Придворную певческую капеллу. Здесь маленький певчий привлек внимание императрицы Елизаветы. Она приказала директору капеллы лично занять воспитанием и обучением мальчика.
 Когда на престол взошла Екатерина II , она юного Бортнянского, отправила оканчивать обучение музыке в Италии.
Там он продолжил начатые в России занятия по теории музыке.
В 1779 г. он вернулся в Россию, где вскоре был назначен директором Придворной певческой капеллы.
Умер Бортнянский 1825 г. в Петербурге.
Существует легенда, что в день кончины Дмитрий Бортнянский призвал к себе хор капеллы и приказал петь свой концерт «Вскую прискорбна еси, душа моя», под звуки которого тихо скончался.)

Музыкальное наследие:
 Бортнянский работал во многих жанрах. Центральное место в творчестве занимала хоровая духовная музыка. Мастер хорового письма a cappella, Бортнянский наряду с  М.С. Березовским создал новый тип руccкого хорового концерта, использовав достижения в области оперы и инструментальной музыки.
Оперы: «Креонт» (1776 г.), «Алкид» (1778 г.), «Квинт Фабий»   (1778 г.), «Празднество сеньора» (1786 г.), «Сокол» (1786 г.), «Сын-соперник» (1787 г.)
Духовные хоровые концерты (55 концертов) для четырехголосного хора
Литургии: «Обедня на три голоса», «Простое пение по всей России распространенное», на два голоса.
Цикл сонат для клавесина.
Отдельные сочинения для клавикордов и чембало: Ларгетто, Каприччио, Рондо и др.
Концерт до мажор для клавесина.
Концертная симфония.
Гимны: «Коль славен наш Господь» (на слова М. М. Хераскова), «Предвечный и необходимый» (на слова Ю. А. Нелединского-Мелецкого), «Гимн Спасителю» (на слова Д. И. Хвостова), «Озари, святая радость» (на слова А. Востокова).
Песни: «Певец во стане русских воинов» (на слова В. А. Жуковского), «Песнь ратников», «Марш всеобщего ополчения в России».
Кантаты и оратории: «Любителю художеств», «Страны российски, ободряйтесь», «Сретение Орфеем солнца», «На возвращение», «На приезд из чужих краев» (на слова Г. Р. Державина), «Гряди, гряди, благословенный» (на слова Ю. А. Нелединского-Мелецкого и П. А. Вяземского), «Песнословие», «Возведи окрест взор, Россия».

ПРОСЛУШИВАНИЕ – гимн «Коль славен»
Некоторое время знаменитый гимн Бортнянского «Коль славен», написанный на слова знаменитого поэта XVIII в. М. Хераскова, был неофициальным национальным (государственным) Гимном Российского государства, и до сих пор считается Гимном русской эмиграции. Более того, мелодия, которую Бортнянский написал для гимна, очень понравилась вольным каменщикам, и Гимн прослыл так же «масонским».
 С начала XIX в. вплоть до Октября 1917-го года мелодия этого Гимна исполнялась 37-ю колоколами Курантов на Спасской башне Московского Кремля.
Официально Гимн Бортнянского был заменен в 1830-е годы, когда Львовым и Жуковским был написан Гимн «Боже, царя храни».
 Существует одна любопытная история, связанная с этим гимном.
Предполагают, что Дмитрий Шостакович воспользовался мотивом «Коль славен» в известной песне начала 1950-х «Родина слышит, Родина знает» (слова Евгения Долматовского)
Родина слышит, Родина знает,
Где в облаках ее сын пролетает…
 Однако и это еще не все. Известно, что первый в истории человечества космонавт Юрий Гагарин насвистывал эту песню прямо перед стартом в космос, уже когда отсчитывались минуты до начала исторического события. А затем, после полета, по свидетельству очевидцев, Гагарин, спускаясь по лестнице, пел: «Родина слышит, Родина знает»…

П.И. Чайковский (1840-1893 г.г.)
(Чайковскому суждено было родиться в совершенно замечательной семье, в атмосфере любви и сердечности. Его родители имели значительную разницу в возрасте, но связывали их исключительные по глубине и искренности чувства. Расставаясь на время отъезда кого-либо из них по делам, они писали друг другу подробные письма - отчеты о своей жизни и жизни своих детей. Впоследствии дети Чайковских сохранили переписку родителей, переплели их письма в красивый альбом. Именно в этом альбоме можно увидеть первые каракули четырехлетнего Пети Чайковского, которые он начеркал в письме своего отца к матери.
Однако в жизни семьи Чайковских случилось страшное горе: от холеры умерла мать, Александра Андреевна Чайковская. Петру Ильичу было 14 лет. Его младшим братьям-близнецам чуть больше 4. Огромное потрясение, оставившее след на всю жизнь, пережил будущий композитор. В своих письмах в разные годы Чайковский с горечью вспоминал это страшное детское потрясение, наложившее отпечаток на всю его дальнейшую судьбу.
С четырех лет проявилась музыкальная одаренность Чайковского, и его начали обучать игре на фортепиано. Тем не менее его отдали десяти лет от роду учиться в Училище правоведения, готовя его в будущем к карьере юриста. Однако музыке он продолжал учиться и в стенах училища, как, впрочем, и все другие воспитанники этого учебного заведения, что соответствовало правилам воспитания того времени.
После окончания Училища Чайковский поступил на службу чиновником в Министерство юстиции. Однако музыкой он продолжал заниматься как любитель одновременно со службой в музыкальных классах, которые открылись при Русском музыкальном Обществе. Через год эти классы были реорганизованы в первую в России консерваторию, куда и поступил учиться Чайковский.
П.И. Чайковский предпочёл  музыку  службе.

Музыка П.И. Чайковского охватывает образы жизни и смерти, любви, природы, детства, окружающего быта. В ней по новому открываются произведения русской и мировой литературы Пушкина, Гоголя, Шекспира, Данте. Музыка Чайковского обнаруживает глубокие связи с творчеством Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского, И.С. Тургенева, А.П. Чехова. В музыке П.И. нашли претворения глубокие процессы духовной жизни, сомнение, отчаяние и порыв к идеалу.)
Православные произведения.
Литургия – Св. Иоанн Златоуст, Всенощное бдение.
«Я желал бы всеми силами души, чтобы музыка моя распространялась, чтобы увеличивалось число людей, любящих её, находящих в ней утешение» - П.И. Чайковский.)
ПРОСЛУШИВАНИЕ – «Трисвятая песнь»

С.В. Рахманинов (1873-1943 г.г.)
(Сергей Васильевич Рахманинов родился 20 марта 1873 года в дворянской семье. Долгое время местом рождения считалось имение его родителей Онег, недалеко от Новгорода; исследования последних лет называют усадьбу Семёново Старорусского уезда Новгородской губернии (Россия).
Его родители были музыканты-любители. Проявив интерес к музыке уже в четыре года, он обучался игре на фортепиано, первые уроки дала мать. Осенью 1882 года Рахманинов поступил на младшее отделение Санкт-Петербургской консерватории.
Петербургской консерватории шло плохо, так как Рахманинов часто прогуливал занятия, поэтому на семейном совете мальчика было решено перевести в Москву и осенью 1885 года он был принят на третий курс младшего отделения Московской консерватории к профессору Н.С.Звереву.
В возрасте 19 лет Рахманинов окончил консерваторию как пианист (у А. И. Зилоти) и как композитор с большой золотой медалью. К тому времени появилась его первая опера — «Алеко» (дипломная работа) по произведению А. С. Пушкина «Цыганы», первый фортепианный концерт, ряд романсов, пьесы для фортепиано, в том числе, прелюдия до-диез минор, которая позднее стала одним из наиболее известных произведений Рахманинова.
Творческая характеристика
Творческий облик Рахманинова-композитора часто определяют словами «самый русский композитор». В этой краткой и неполной характеристике выражены как объективные качества стиля Рахманинова, так и место его наследия в исторической перспективе мировой музыки. Именно творчество Рахманинова выступило тем синтезирующим знаменателем, который объединил и сплавил творческие принципы московской (П.Чайковский) и Петербургской («Могучая Кучка») школ в единый и цельный русский национальный стиль. Тема «Россия и её судьба», генеральная для русского искусства всех видов и жанров, нашла в творчестве Рахманинова исключительно характерное и законченное воплощение. Рахманинов в этом отношении явился как продолжателем традиции опер Мусоргского, Римского-Корсакова, симфоний Чайковского, так и связующим звеном в непрерывной цепи национальной традиции (эта тема была продолжена в творчестве С. Прокофьева, Д. Шостаковича, Г. Свиридова, А. Шнитке и др.). Особая роль Рахманинова в развитии национальной традиции объясняется историческим положением творчества Рахманинова — современника русской революции: именно революция, отражённая в русском искусстве как «катастрофа», «конец света», всегда была смысловой доминантой темы «Россия и её судьба» (см. Н. Бердяев, «Истоки и смысл русского коммунизма»).
Творчество Рахманинова хронологически относится к тому периоду русского искусства, который принято называть «серебряным веком». Основным творческим методом искусства этого периода был символизм, черты которого ярко проявились и в творчестве Рахманинова. Произведения Рахманинова насыщены сложной символикой, выражаемой с помощью мотивов-символов, главным из которых является мотив средневекового хорала Dies Irae. Этот мотив символизирует у Рахманинова предчувствие катастрофы, «конца света», «возмездия».
В творчестве Рахманинова очень важны христианские мотивы: будучи глубоко верующим человеком, Рахманинов не только сделал выдающийся вклад в развитие русской духовной музыки (Литургия св. Иоанна Златоуста, 1910, Всенощное бдение, 1916), но и в прочих своих произведениях воплотил христианские идеи и символику.)
ПРОСЛУШИВАНИЕ – «Ныне отпущаеши».
Рахманинов очень любил это произведение из Всенощного бдения.

Г.В. Свиридов (1915 -1998 г.г.) – доклад Новиковой И.
(Биография
Георгий Васильевич Свиридов родился в 1915 году в городе Фатеж Курской губернии Российской империи. Его отец был почтовым служащим, а мать — учителем. Его отец, Василий Свиридов, сторонник большевиков в гражданской войне, был убит, когда Георгию было 4 года.
В 1924 году, когда Георгию было 9 лет, семья переехала в Курск. В Курске Георгий Свиридов продолжал учиться в начальной школе, где началось его страстное увлечение книгами. Постепенно на первое место в кругу его интересов стала выдвигаться музыка. Там, в начальной школе, Георгий Свиридов учился играть на своём первом музыкальном инструменте, балалайке. Учась подбирать на слух, он демонстрировал такой талант и способность, что был принят в местный ансамбль народных инструментов. С 1929 по 1932 год он учился в Курской музыкальной школе у Веры Уфимцевой и Мирона Крутянского. По совету последнего переехал в Ленинград в 1932 году, где он занимался по классу фортепиано у Исайе Браудо и классу композиции у Михаила Юдина в Центральном музыкальном техникуме, который он закончил в 1936 году.
С 1936 по 1941 он учился в Ленинградской консерватории у Петра Рязанова и Дмитрия Шостаковича (с 1937 года).
В 1937 году Георгий Свиридов был принят в Союз композиторов СССР.
Мобилизированный в Советские Вооружённые силы в 1941, несколько дней спустя окончания консерватории, Свиридов был отправлен в военную академию в Уфе, но был комиссован в конце года по состоянию здоровья.
До 1944 года жил в Новосибирске, куда была эвакуирована Ленинградская филармония. Как и другие композиторы, он начинает писать военные песни, из которых самой известной стала, пожалуй, «Песня смелых» на стихи А. Суркова. Кроме того, он писал музыку для спектаклей эвакуированных в Сибирь театров.
В 1944 году Свиридов возвратился в Ленинград, а в 1956 году поселился в Москве. Он пишет симфонии, концерты, оратории, кантаты, песни и романсы.
C 1957 года член правления Союза композиторов СССР, в 1962 году избран секретарём правления Союза. В 1963 году Георгию Свиридову было присвоено почётное звание народного артиста РСФСР, а в 1970 году — народного артиста СССР. В 1965 году был награждён орденом Ленина. Свиридов — лаурает Ленинской премии (1960 за «Патетическую ораторию») и Государственной премии СССР (1946).
В июне 1974 года на фестивале русской и советской песни, проходившем во Франции, местная печать представила Свиридова своей искушенной публике как «наиболее поэтичного из современных советских композиторов».
В последние годы Георгий Свиридов много болел. 6 января 1998 года он скончался. Гражданская панихида и похороны Г. Свиридова состоялись 9 января в Москве. После отпевания в храме Христа Спасителя состоялись похороны Г. Свиридова. Великий композитор похоронен на Новодевичьем кладбище.
Музыка
Свои первые сочинения Свиридов написал ещё в 1935 году — ставший знаменитым цикл лирических романсов на слова Пушкина. Пока он учился в Ленинградской консерватории, с 1936 по 1941, Свиридов экспериментировал с разными жанрами и разными типами композиции. Он написал Концерт для фортепиано № 1 (1936—1939), Симфонию № 1 и камерную симфонию для струнных (1940).
Стиль Свиридова значительно менялся на ранних этапах его творчества. Его ранние вещи были написаны в стиле классической романтической музыки и были похожи на работы немецких романтиков. Позже многие сочинения Свиридова писались под влиянием его учителя Дмитрия Шостаковича, но также, например в Первой партите для фортепиано, заметно внимание композитора к музыкальному языку Пауля Хиндемита. Начиная с середины 50-х годов Свиридов обрел свой яркий самобытный стиль, и старался писать произведения, которые носили исключительно русский характер. Музыка Свиридова долго оставалась малоизвестна на Западе, но в России его работы пользовались грандиозным успехом у критиков и слушателей за их простые, но тонкие по форме лирические мелодии, масштаб, мастерскую инструментовку и ярко выраженный, но оснащенный мировым опытом национальный характер высказывания.
Свиридов продолжал и развивал опыт русских классиков, прежде всего Модеста Мусоргского, обогащая его достижениями XX столетия. Он использует традиции старинного канта, обрядовых попевок, знаменного пения, а в то же время — и современной городской массовой песни. Творчество Свиридова сочетает в себе новизну, самобытность музыкального языка, отточенность, изысканную простоту.)
(23 сентября 2005 в Курске был открыт первый памятник композитору, на котором высечены его слова: «Воспеть Русь, где Господь дал и велел мне жить, радоваться и мучиться».)
ПРОСЛУШИВАНИЕ – «Слава и Аллилуйя»
3.Выставление оценок.

Подведение итогов урока.
Сегодня мы познакомились с  композиторами 18-20 веков которые писали православную музыку. Мы узнали малую толику о них  и их творчестве. Я надеюсь, что это послужит толчком к дальнейшему самостоятельному знакомству с ними и другими выдающимися композиторами, такими как М.С. Березовский, А. Рубинштейн, Скрябин, Римский-Корсаков и др.
Многие факторы и  православная музыка  в том числе способствую воспитанию в человеке его лучших качеств.
Поэтому урок закончить хочу следующими словами.
Люди часто бывают глупы и упрямы, эгоцентричны и нелогичны. Все равно прощай их.
Если ты добр, люди будут обвинять тебя в том, что под маской доброты ты скрываешь корысть. Все равно оставайся добрым.
Если ты добился успеха, тебя будут окружать притворные друзья и подлинные враги. Все равно добивайся успеха.
Если ты честен и прям, люди будут обманывать тебя. Все равно будь честным и прямым.
То, что ты строишь годы, кто-то разрушит за одну ночь. Все равно строй.
Если ты спокоен и счастлив, тебе будут завидовать. Все равно оставайся счастливым.
То добро, которое ты делаешь сегодня, завтра люди забудут. Все равно делай добро.
Отдай  миру самое лучшее из того, что у тебя есть, и мир попросит еще. Все равно отдавай самое лучшее.
Друг  мой, в конце концов, то, что ты делаешь, все равно нужно не людям.
Это нужно только тебе и Богу.

Мать Тереза
ПРОСЛУШИВАНИЕ – «Время, вперёд» Г.В. Свиридов


Технологическая карта урока "Клички домашних питомцев. Гласная Yy. Согласные T,S,G. Приятно познакомиться" 2 класс


title: Конспект урока "Преобразование иррациональных выражений" 8 класс

extracted_text:
	Филиал МОУ Молоковская СОШ имени Маршала Советского Союза Героя Советского Союза Н.В. Огаркова Делединская ООШ

Конспект урока по алгебре
в 8 классе

Преобразование иррациональных выражений

подготовила
учитель математики
1 категории
Орлова Юлия Александровна
Молоковский район Тверская область

2015
Урок алгебры в 8 классе.
Тема: Преобразования иррациональных выражений.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели:  1) отработать навыки преобразования иррациональных выражений;
2) повторить свойства квадратного корня из произведения и дроби, формировать на их основе умения выносить множитель из-под знака корня и вносить множитель под знак корня;
3) развивать логическое мышление, память, внимание, речь;
4) воспитывать математическую грамотность, интерес к предмету.
Оборудование: лист самоконтроля, индивидуальные доски для устной работы, портрет Р. Декарта.
Ход урока:
Организационный момент.
Цель: настроить ребят на урок, воспитывать у обучающихся сознательное отношение к учебному труду, овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни.
- Всё, чему мы учимся на уроке, не ради отметки, а ради знаний, которые нам необходимы, чтобы во-первых, успешно сдать ОГЭ, во-вторых, чтобы они нам помогли в дальнейшей учебе. Запишем число в тетради. У каждого на столах лежит лист самоконтроля, в течение урока оцениваем себя на каждом этапе, в конце урока выставите общую отметку за вашу работу. А чтобы вы не отвлекались во время урока я буду произносить какие-то числа, вы их себе фиксируйте на поля в тетради и в конце урока мы посмотрим, кто из вас самый внимательный. Итак, начнем урок.
Актуализация знаний.
Цель: повторить и систематизировать понятия о множестве действительных чисел, определение и свойства квадратного корня.
2.1.
Приведите примеры натуральных чисел.
Какой буквой обозначается это множество?
Какие числа входят в множество целых чисел?
Какой буквой они обозначаются?
Какие числа мы называем рациональными, как они обозначаются? Приведите примеры.
Что  называется иррациональным числом? Как обозначаются?
Какое множество образуют все эти числа? Как оно обозначается?
(В процессе беседы вычерчиваю на доске схему)

(Говорю число 5)
1) Что называется квадратным корнем из неотрицательного числа а? Как обозначается?
2.3. Допиши:  (√а)2 = …;
√ав = … ;                          √ = …;                                  √а2п = … .
Оценивание этапа работы в листках самоконтроля согласно ключу.
(Говорю число 8)
Устная работа.
Цель: подготовить учащихся к изучению нового материала, решать задания на определение и свойства  квадратного корня.
Выполняют на индивидуальных досках. Задания записаны на классной доске, а ребята пишут на индивидуальных досках только ответы и показывают учителю, фиксируют ошибки, если они есть.
Вычислите: √49;   √4900;  √;  (√99)2;  √52;   ∙√12;  √  ∙  √ ;   (√2 )2.
Верно ли равенство:
а)  √16 = 4;            б)√25 = - 5.
3) Найти положительный корень уравнения:
а) х2 = 25;                 б) х2 = .
Итог: оценивание устной работы в листах самоконтроля; указание на ошибки учителем.
(Говорю число 11)

Изучение нового материала. (Создание проблемной ситуации.)
Цель: используя прием мыслительной деятельности как способ усвоения нового материала, формировать умения внесения множителя под знак корня и вынесения множителя из-под знака корня.
- Мы с вами сейчас повторили свойства извлечения квадратного корня, попробуем теперь использовать эти свойства для преобразования иррациональных выражений, т. е. выражений, содержащих операцию извлечения корня. Условимся считать, что переменные принимают только неотрицательные значения. Для сравнения числовых выражений, преобразования иррациональных выражений и т. д. необходимы навыки вынесения множителя из-под знака корня и внесение множителя под знак корня, основанные на использовании свойств квадратного корня.
Работа на карточках (прием мыслительной деятельности как способ усвоения нового)
а) Сравнить: √75 и 6√3 (вынесение множителя из-под знака корня)
1 способ: 1) представьте число 75 в виде произведения двух множителей, один из которых является квадратом натурального числа
= … ∙ …
2)используйте теорему о корне из произведения: √75 = √ 25  ∙ 3      = √…  ∙ ∙ √… =  …√…
3) сравните 5√3 …. 6√3, то √75  … 6√3
ВЫВОД: число √75 было заменено произведением двух множителей
5 и √3,один из которых – целое число 5, а другое - иррациональное  число √3.
б) 2 способ: (внесение множителя под знак корня)
1) преобразуйте второе иррациональное число 6√3, представив его в виде квадратного корня. Для этого число 6 замените выражением со знаком √, квадратный корень которого равен числу 6: 6√3 = √…  ∙ √3;
2) используйте теорему о корне из произведения 6√3 = √… ∙ √3 = √ … ∙ … = √…;
3) сравните данные числа. Так как 75 < 108, то √75 … √108, √75 … 6√3
ВЫВОД: выражение 6√3 было представлено в виде квадратного корня √108. Такое преобразование называется внесением множителя под знак корня.
Физкультминутка для глаз.
(Говорю число 1)
Закрепление  изученного материала.
Цель: определить степень понимания и усвоения учебного материала о взаимообратных преобразованиях.
Фронтальная работа: вынести множитель из-под знака корня:

внести множитель под знак корня:

Задание «Найти ошибку».

На доске записаны равенства:

Нет ошибок:  1, 2, 4, 6.

Всегда интересно знать имя ученого-математика, который либо ввел новое понятие, либо доказал теорему, либо придумал новый математический символ. Попробуйте отгадать, кто из ученых первым ввел в науку  знак арифметического квадратного корня. Напротив фамилии этого ученого будет находиться наибольшее числовое значение.
На доске написаны фамилии ученых и математические выражения:

Учитель кратко рассказывает о Р. Декарте, который в 1637 году ввел знак корня:
Рене Декарт (фр. René Descartes, годы жизни 1596-1650 гг.) — французский философ, математик, механик, физик и физиолог, создатель аналитической геометрии и современной алгебраической символики, автор метода радикального сомнения в философии, механицизма в физике, предтеча рефлексологии.
Он также был назван отцом современной философии, и многие последующий труды в западной философии является ответом на его сочинения. Изучение его трудов и по сей день является почти обязательным. В частности, его «Размышления о первой философии…» (1641 г.) продолжает оставаться стандартным произведением для изучения на большинстве кафедр философии в современных университетах.
   Декарт. Портрет работы Франса Халса, 1650-1700 гг. Холст, масло. Хранится в музее Лувра, Париж, Франция.
Упростить выражения:

а)        б)  где х 0;        в)         г)   где с 0.

Домашнее задание.
§15 № 5 – 8 (а, б), № 19 – 21 (а, б) -   (учебник Мордкович А.Г. Алгебра 8 класс), по желанию: № 22 (а, б).
Итог урока.
- Какие операции мы используем для преобразования иррациональных выражений?
- Посмотрите на листы самоконтроля и оцените себя за урок.
(По желанию выставляем отметки в журнал).
- Какие числа я называла в течение урока? Кто у нас самый внимательный?
- Спасибо за сотрудничество.

Приложение:
Лист самоконтроля.
Задание «Допиши»
 Ключ к оцениванию:

ОТМЕТКА:____________
Устная работа
Ключ к оцениванию:

ОТМЕТКА:____________
Решение упражнений из учебника
Ключ к оцениванию:

ОТМЕТКА:____________
Общая отметка за урок:____________


title: Сценарий "Витамины - просто чудо!"

extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа им. С.Н.Левчишина с.Чёрновка муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области

Сценарий внеклассного мероприятия
«Витамины - просто чудо!»

Учитель начальных классов
Милова Татьяна Викторовна

2015год

Витамины – просто чудо!
(Творческая линейка в начальных классах)
Цель: пропаганда здорового образа жизни.
Эпиграф (слайд №1): «Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты!»
Входит доктор Айболит:
- Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня? Верно! Я доктор Айболит! Я пришёл сегодня к вам, чтобы рассказать о пользе витаминов и где их можно найти.
1 ученик. Человеку нужно есть,
                  Чтобы встать и чтобы сесть,
                  Чтобы прыгать, кувыркаться.
                  Песни петь, дружить, смеяться,
                  Чтоб расти и развиваться.
                  И при этом не болеть,
                  Нужно правильно питаться
                  С самых юных лет уметь.
2 ученик. Витамины – просто чудо!
                  Столько радости несут:
                  Все болезни и простуды
                  Перед ними упадут,
                  Вот поэтому всегда
                  Для нашего здоровья
                  Полноценная еда –
                  Важнейшее условие!
Доктор Айболит (слайд №2). Слово «витамин» придумал американский учёный – биохимик Казимир  Функ. Он открыл, что вещество «амин», содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходим людям.  Соединив латинское слово vita  («жизнь») с  «амин», получилось слово «витамин». Детям 6 – 8 лет надо съедать в день 500 – 600 г овощей и фруктов.
3 ученик. Чтоб здоровым быть,
                  Учтите вы заранее,
                  Что всем необходимо
                  Полезное питание
                  И помните об этом
                  Идя по магазинам
                  Не сладости ищите –
                  Ищите витамины.
Доктор Айболит (слайд №3). Большинство витаминов не образуется в организме человека и не накапливается, а поступают только вместе с пищей. Вот почему ягоды, овощи и фрукты должны быть в рационе ребёнка регулярно. Основные группы витаминов водорастворимые (С, В1, В2, В3) и жирорастворимые (А, Д, Е).
4 ученик . Никогда не унываю и улыбка на лице,
                   Потому что принимаю витамины А, В, С.
Витами А (слайд №4).
                  Помни истину простую,
                  Лучше видит только тот,
                  Кто жуёт морковь сырую
                  Или сок морковный пьёт.
Доктор Айболит .  Витамин А – это витамин роста, помогает нашим глазам сохранить зрение. Найти его можно в молоке, моркови, зелёном луке.
Витамин В (слайд №5).
                  Очень важно спозаранку
                  Есть за завтраком овсянку,
                  Чёрный хлеб полезен нам
                  И не только по утрам.
Доктор Айболит. Витамин В делает человека бодрым, сильным, укрепляет сердце и нервную систему. Он есть в чёрном хлебе, грецких орехах.
Витамин Д (слайд №6).
                  Рыбий жир всего полезней,
                  Хоть противный – надо пить,
                  Он спасает от болезней,
                  Без болезней – лучше жить!
Доктор Айболит. Витамин Д делает наши ноги и руки крепкими, сохраняет наши зубы. Есть в яйце, сыре, молоке, рыбе.
Витамин С (слайд №7).
                  От простуды и ангины
                  Помогают апельсины,
                  Ну, а лучше съесть лимон,
                  Хоть и очень кислый он.
Доктор Айболит. Витамин С помогает бороться с болезнями. Есть в картофеле, чесноке, капусте, во всех ягодах и фруктах.
А ещё во фруктах и овощах есть клетчатка, она как мочалка, чистит желудок и кишечник от лишних накоплений.
5 ученик . Всю азбуку здоровья нужно крепко знать
                   И в жизни эти знания повсюду применять!
Песенка про фрукты.
                  Если долго-долго-долго
                  Кушать овощи и фрукты,
                  Кушать кашу и салаты,
                  Соки пить и молоко,
                  То конечно, то возможно,
                  То наверно – верно – верно
                  Станешь ты большим и сильным
                  И здоровым станешь ты.
                  А-а, овощи на столе должны быть всегда.
                  А-а, иначе случится беседа,
                  А-а, морковь и петрушка,
                  А-а, помидоры и капуста,
                  А-а, и зелёный огурец! – 2 раза.
Доктор Айболит (слайд №8).
                  Кто на праздник едет в гости?
                  Проходите, очень просим!
                  Это -  овощи и фрукты,
                  Очень ценные продукты,
                  Чем, ребят вы удивите?
                  О себе нам расскажите!
Виноград.
                  Я – красавец-виноград
                  Очень, дети, вам я рад!
                  Виноград бывает разный:
                  Чёрный, жёлтенький и красный.
                  Есть зелёный, крупный, мелкий,
                  Виноград все любят детки.
                  Виноградный сок полезный,
                  Прогоняет он болезни.
Яблоко.
                  Яблоко – чудесный фрукт.
                  Я расту и там и тут.
                  Полосатое, цветное
                  Сочное и наливное!
                  Сок мой тоже всем полезен.
                  Помогает от болезней!
Морковь.
                  Всякий раз, когда едим,
                  О здоровье думаем:
                  Вам не нужен жирный крем,
                  Вам нужна морковка,
                  Для того чтоб в темноте,
                  Не быть куриной слепоте.
                  Тот, кто много ест морковки,
                  Станет сильным, крепким, ловким.
Лук.
                  А кто любит, дети, лук –
                  Вырастает быстро вдруг.
Капуста.
                  Кто капусту очень любит.
                  Тот всегда здоровым будет.
6 ученик. Главное в жизни это здоровье
                  С детства попробуйте это понять.
                  Главная ценность – это здоровье!
                  Его не купить, но легко потерять!
                  Наши болезни расскажут потом,
                  Как мы живём, и что мы жуём.
                  Спортом тело укрепляйте,
                  Пищу полезную  употребляйте!


Презентация "Витамины - просто чудо!" 2 класс


title: План-конспект открытого урока "Planning a Holiday" 5 класс

extracted_text:
План-конспект
                         открытого урока в 5 классе.

      Автор: учитель английского языка МОАУ лицея «Морской технический»

                          Храмова Ирина Васильевна

Тема урока: Planning a Holiday (Планы на каникулы)

Тип урока: повторительно-обобщающий урок.

Цели урока:

 - обобщить изученный материал по теме «Планы на лето»;

-  интегрировать навыки и умения проектной деятельности и ролевой игры
(развитие навыков устной речи учащихся).
Задачи:

Обучающие:  ознакомление учащихся с достопримечательностями разных стран
мира, их климатическими условиями, историческими ценностями.

Развивающие: развитие страноведческих знаний; формирование и развитие
коммуникативной компетенции.

Воспитательные: воспитание уважения к культуре других народов, любви к
русской национальной культуре; выработка коммуникабельности, умения
работать индивидуально и в сотрудничестве.

Методы: объяснительный; репродуктивный; поисковый; исследовательский.

Формы организации учебной деятельности:

индивидуальная работа; дифференцированный опрос; групповая работа; ролевая
деятельность; проектная деятельность; творческая деятельность.

Формируемые УУД:

    • Предметные: овладение навыками устной  речи  и  умением  рассказать  о
      планах на лето;
    •  Метапредметные:  развитие  умения  взаимодействовать  с  окружающими,
      выполняя роли в пределах речевых потребностей;
      расширение лингвистического кругозора;
      овладение умением работать со справочным материалом, интернетом;

    • регулятивные
    • самостоятельная постановка цели,  планирование  путей  их  достижения,
      умение  выбирать  наиболее  эффективные  способы  решения  учебных   и
      познавательных задач;
    •  осуществление  контроля  своей  деятельности  в  процессе  достижения
      результата;
    • владение самоконтролем, самооценкой;
    • познавательные
    •  осуществление  информационного  поиска;  в  том   числе   с   помощью
      компьютерных средств;
    • выделение, обобщение и фиксирование необходимой информации;
    • построение логического  высказывания  в  соответствии  с  поставленной
      коммуникативной задачей, а также в соответствии  с  грамматическими  и
      синтаксическими нормами языка;
    • решение проблемы творческого и поискового характера;
    • самостоятельная домашняя подготовка;
    • контроль и оценка результатов своей деятельности.
    • понимание информации, представленной в таблицах.
    • коммуникативные
    • работать индивидуально, в парах и группе;
    • осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
    • личностные:
    • положительное  отношение  к  учению,  к  познавательной  деятельности,
      желание приобретать новые знания, умения;

    • формирование доброжелательного отношения, уважения и  толерантности  к
      одноклассникам.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, презентации.

Наглядность: карта мира, ролевые карточки.

                                  Ход урока

|Этапы / подэтапы  |Деятельность учителя           |Деятельность учащихся          |Примечание                        |
|урока             |                               |                               |                                  |
|Начало урока      |                               |                               |Слайд 1                           |
|                  |Приветствует детей по-английски|Приветствуют учителя           |                                  |
|1)Организационый  |Good morning, boys and girls!  |Good morning, teacher!         |                                  |
|момент            |I’m glad to see you!           |We’re glad to see you too!     |                                  |
|                  |We have finished Unit 9 «Summer|Выслушивают учебную ситуацию   |                                  |
|                  |plans”. And today we are going |учителя и мотивируются на      |Слайд 2                           |
|2)Мотивационная   |to plan our holidays. We have  |занятие.                       |Ребята заранее были поделены на   |
|актуализация      |several groups. They are going |                               |группы, по 4 человека в каждой  и |
|                  |to represent the places which  |                               |получили ролевые карточки с       |
|                  |they want to visit. And at the |                               |заданиями: метеоролог -           |
|                  |end of the lesson we’ll vote   |                               |рассказывает о климате в данном   |
|                  |for the best place for our     |                               |месте и о погоде в разные времена |
|                  |holidays.                      |                               |года; археолог – рассказывает об  |
|                  |                               |                               |исторических                      |
|                  |                               |                               |достопримечательнос-тях данного   |
|                  |                               |                               |места; фотограф – собирает        |
|                  |                               |                               |фотографии и рисунки знаменитых   |
|                  |                               |                               |мест; гид – рассказывает о том,   |
|                  |                               |                               |чем можно заняться в этом месте.  |
|                  |                               |                               |См. приложение.                   |
|Основной этап     |Let’s repeat the most          |                               |(Фронтальная работа: учитель –    |
|1)Активизация     |interesting facts which we have|                               |ученик)                           |
|знаний            |known in our unit at the       |                               |                                  |
|1)                |previous lessons.              |(ответы детей)                 |Слайд 3                           |
|                  |1) What countries do you know? |In summer it is warm and sunny.|                                  |
|                  |2)What is the weather like in  |Sometimes it is cloudy or      |                                  |
|                  |Great Britain in summer?       |rainy.                         |                                  |
|                  |3)What is the hottest/ coldest/|                               |Дети отвечают с опорой на таблицу |
|                  |wettest/ driest place in the   |                               |Слайд 4                           |
|                  |world?                         |Примерные ответы детей: We can |Дети по картинкам называют, чем   |
|                  |4)What can we do on holidays?  |go horse-riding, go sailing, go|можно заниматься на каникулах.    |
|                  |                               |fishing, help with the         |Слайд 5                           |
|                  |                               |housework, fly a kite, go to   |                                  |
|                  |                               |the zoo, read a book, go for a |                                  |
|                  |                               |walk with friends, play        |                                  |
|                  |                               |football, watch TV, go camping,|                                  |
|                  |                               |go skiing, ride a bike, listen |Слайд 6                           |
|                  |5)What can we do if the weather|to music.                      |Дети составляют предложения с     |
|                  |is windy/ sunny/ rainy?        |Примерные ответы детей: If it  |опорой на слайде                  |
|                  |                               |is windy we can fly a kite.    |                                  |
|2)Постановка цели |And now you’ll tell us where   |Учащиеся слушают поставленные  |                                  |
|                  |you are going to go and why.   |перед ними задачи, изучают     |                                  |
|                  |And then we’ll choose the best |карточки-опоры с вопросами     |                                  |
|                  |place for our holidays.        |                               |                                  |
|                  |Remember that your group should|                               |Слайд 7                           |
|                  |answer the following questions:|                               |У каждого учащегося карточка-опора|
|                  |                               |                               |с этими вопросами. Если во время  |
|                  |What’s the weather like in your|                               |выступления группы не прозвучал   |
|                  |place in summer/ winter?       |                               |ответ на любой из данных вопросов,|
|                  |What’s the best time to visit  |                               |представитель другой группы задает|
|                  |your place and why?            |                               |данный вопрос как дополнительный. |
|                  |What are the most interesting  |                               |                                  |
|                  |places and historical sites of |                               |                                  |
|                  |your place?                    |                               |                                  |
|                  |Photos or pictures of your     |                               |                                  |
|                  |place.                         |                               |                                  |
|                  |What can you do in different   |                               |                                  |
|                  |seasons there?                 |                               |                                  |
|3)Проектная работа|Present your place using your  |Дети по очереди группами       |Данному выступлению учащихся      |
|учащихся.         |poster and ideas.              |выходят к доске и рассказывают |предшествовала  тщательная        |
|                  |Put your group posters on the  |о месте, которое они выбрали   |поэтапная домашняя подготовка:    |
|                  |blackboard or on the wall. Talk|для поездки на каникулах       |Ребята самостоятельно поделились  |
|                  |about your place (the weather, |(погода в этом месте, климат,  |на группы, распределили роли      |
|                  |climate, famous sights and the |достопримечательности, виды    |Подбирали информацию согласно     |
|Презентация       |most popular activities).      |деятельности)                  |своей роли, используя справочную  |
|проектов по темам |                               |Примерный ответ ребят: Holidays|литературу и интернет.            |
|                  |                               |are great fun! We want to      |Оформляли собранную информацию:   |
|                  |                               |represent you sunny Spain.     |презентация или плакат + буклет   |
|                  |                               |Meteorologist: Spain is        |                                  |
|                  |                               |beautiful at any time of year. |Проектная деятельность            |
|                  |                               |In winter it isn’t very cold,  |Ребята по группам представляют    |
|                  |                               |and in summer it’s dry and     |место для проведения каникул и    |
|                  |                               |sunny. The best time to visit  |показывают его на карте.          |
|                  |                               |Spain is May, June or September|Слайд 8                           |
|                  |                               |(when it’s not too hot).       |                                  |
|                  |                               |Archaeologist: The most        |                                  |
|                  |                               |interesting place in Spain is… |                                  |
|                  |                               |Photographer: Look at the most |                                  |
|                  |                               |beautiful places in Spain. This|                                  |
|                  |                               |is …                           |                                  |
|                  |                               |Tour guide: There are a lot of |                                  |
|                  |                               |activities in Spain. You can go|                                  |
|                  |                               |to the beach, to the wild life |                                  |
|                  |                               |park, or to the Flamenco Dance |                                  |
|                  |                               |festival – one of the most     |                                  |
|                  |                               |famous festivals in Spain.     |                                  |
|Ответы на вопросы |Listen to other groups’        |Ребята используют              |Слайд 7                           |
|                  |presentations and ask questions|карточки-опоры                 |Индивидуальная работа             |
|                  |for more information.          |                               |Каждый ребенок внимательно следит,|
|                  |                               |                               |чтобы выступающие ответили на все |
|                  |                               |                               |вопросы, если какой-либо ответ не |
|                  |                               |                               |прозвучал, ребенок задает         |
|                  |                               |                               |наводящий вопрос.                 |
|Заполнение        |Complete the table             |Ребята заполняют таблицу:      |Групповая работа                  |
|карточек          |                               |Cведения о погоде              |После прослушивания презентаций   |
|                  |                               |                               |каждая группа оценивает           |
|                  |                               |                               |выступления одноклассников по     |
|                  |                               |Исторические                   |пятибалльной системе.             |
|                  |                               |достопримечательности          |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |                               |Фоторепортаж                   |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |                               |Активная деятельность          |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |                               |Презентация проекта            |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|Голосование       |Choose the best place to go on |Дети подсчитывают количество   |Обсуждение в группах (выбор       |
|                  |holiday.                       |набранных баллов и решают,     |лучшего места).                   |
|                  |                               |какая группа победила.         |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |                               |Примерный ответ учащегося: We  |Представитель от каждой группы    |
|                  |Vote for the place you like    |want to go to Spain on our     |оглашает результат лучшего места  |
|                  |best. You can’t vote for the   |holidays.                      |(за свое голосовать нельзя).      |
|                  |place your group presented.    |                               |                                  |
|Заключительная    |Подводит итоги урока.          |Дети смотрят на результат      |На доске вывешены работы (плакаты,|
|часть урока       |We have listened to all the    |своего труда, слушают результат|брошюры) каждой группы.           |
|1) Оценка         |presentations. They were really|голосования.                   |Учитель объявляет результаты      |
|результатов урока.|good. You’ve done your choice. |                               |голосования.                      |
|(Рефлексия)       |And next holidays we’re going  |                               |                                  |
|                  |to visit … (Spain).            |                               |                                  |
|2) Объяснение     |Объясняет технологию выполнения|Слушают учителя, записывают    |Домашнее задание -                |
|домашнего задания |домашнего задания              |домашнее задание.              |дифференцированное                |
|                  |Comp  Complete the fact file   |                               |(региональный компонент).         |
|                  |about your place. (для слабых  |                               |Слайд 9                           |
|                  |учеников)                      |                               |                                  |
|                  |Novorossiysk                   |                               |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |Place (city, town, village)    |                               |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |Weather in winter              |                               |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |What can we  do in winter      |                               |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |Weather in summer              |                               |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |What can we do in summer       |                               |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |Places to visit                |                               |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|                  |Invite an English pupil to     |                               |                                  |
|                  |visit your place. (для сильных |                               |                                  |
|                  |учеников)                      |                               |                                  |
|                  |Find some pictures of your     |                               |                                  |
|                  |place.                         |                               |                                  |
|                  |Write about the wеather in     |                               |                                  |
|                  |different seasons and the most |                               |                                  |
|                  |popular activities.            |                               |                                  |
|                  |                               |                               |                                  |
|3)Подведение      |How do you like the projects?  |Дети говорят, какие презентации|                                  |
|итогов.           |What project do you like best? |им понравились и почему, что не|                                  |
|Выставление       |Why?                           |получилось.                    |                                  |
|оценок.           |                               |Good-bye!                      |                                  |
|                  |Thank you for your work. The   |                               |                                  |
|                  |lesson is over. Good-bye!      |                               |                                  |

[pic]


title: Разработка открытого урока "Решение задач составлением дробных рациональных уравнений" 8 класс

extracted_text:
                   Разработка урока по алгебре в 8 классе
Тема: Решение задач составлением дробных рациональных уравнений.
Цель: знать алгоритм решения дробных рациональных уравнений;
           уметь решать задачи на движение с помощью дробных рациональных
уравнений;
           совершенствовать вычислительные навыки.

Ход урока:
   1. Орг. момент. Учитель знакомит учащихся с темой урока, целью.
   2.  Решение задач на движение
         а) движение (авто, ж/д, авиа, пешеход, велосипед.);
      б) движение по воде (река, озеро)
      Повторить формулы [pic]S=Vt,   t=[pic]v=[pic].
      Задача1.
      Пешеход должен пройти 10 км с некоторой скоростью, но увеличив эту
      скорость на 1 км/ч, он прошел 10 км на 20 мин быстрее. Найдите
      истинную скорость пешехода.
      Рассмотрение оформления задачи с помощью таблицы (коллективная работа)
|        |V, км/ч|t, ч |S, км|
|Пройдет |х      |[pic]|10   |
|Прошел  |х+1    |[pic]|10   |

      t1 >t2   на 20 мин
      t1 -t2   =[pic]ч
      Составление уравнения ( 1 ученик у доски)
      [pic]
      Решение уравнения, приведя к виду х2+х-30=0
                                                                     х1=-6-
      не удовлетворяет условию задачи;
                                                                     х2=5
       Ответ: 5 км/ч.

      Задача 2.
      Из города А в город В выехали велосипедист и мотоциклист. Скорость
      велосипедиста на 10 км/ч меньше скорости мотоциклиста, поэтому он
      затратил на весь путь на 6 ч больше. С какой скоростью ехал
      мотоциклист, если расстояние между городами120 км?
      Самостоятельная работа.
      Последовательно проверять 1) Таблица2.Уравнение. 3) Решение
|            |V, км/ч|t, ч  |S, км|
|велосипедист|х      |[pic] |120  |
|мотоциклист |х+10   |[pic] |120  |

      t1 >t2   на 6ч
      t1 -t2   =6ч
      Составление уравнения [pic]
      Решение уравнения, приведя к виду
      6х2+60х-1200=0
                                                                  х2+10х-
      200=0
                                                                  х1=-20- не
      удовлетворяет условию задачи;
                                                                   х2=10
      (км/ч) скорость велосипедиста
                                                                   10+10=20
      (км/ч) скорость мотоциклиста
      Ответ: 20 км/ч

      Задача 3.
      (Коллективная работа).
      Теплоход прошел 4 км против течения и затем прошел еще 33 км по
      течению, затратив на весь путь 1 ч.Найдите скорость теплохода в
      стоячей воде, если скорость течения реки равна 6,5 км/ч.
|             |V, км/ч|t, ч   |S, км|
|По течению   |х+6,5  |[pic]  |33   |
|Против       |х-6,5  |[pic]  |4    |
|течения      |       |       |     |

      t1 +t2   =1ч

      Составление уравнения [pic][pic]
      Решение уравнения, приведя к виду
                                                                  х2-
      37х+146,25=0

      Ответ: 32,5 км/ч
      Работа с учебником №355 сам-но с самопроверкой.
      Задача решена с обратной стороны доски.

      |             |V, км/ч|t, ч  |S, км|
|По течению   |20+х   |[pic] |18   |
|Против       |20-х   |[pic] |20   |
|течения      |       |      |     |

      t1 +t2   =2ч

      Составление уравнения
      [pic][pic]
      360-18х+400+20х=800-2х2
      760+2х-800+2х2=0
      2х2+2х-40=0
      х2+х-20=0
      х=4 км/ч
      Ответ: 4км/ч.

   3. Домашнее задание: №351, на повторение №369(1)
                                            Гр «С»- №366

   4. Итог урока.


title: Презентация "Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах"

extracted_text:
Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г. Реж

Цель: обучение написанию и произношению –ться и -тся в глаголах.
Задачи:  повторить и обобщить ранее изученное о написании мягкого знака в глаголах; обогащать словарный запас учащихся; работать над культурой речи.
Прочитайте отрывки из стихотворений А.Л.Барто. Как произносятся глаголы на – тся и – ться?
Вот-вот листва распустится, Вот-вот придет тепло, Ну, а пока — распутица, Дороги развезло.

(Листва что сделает?
Распустится).

Прошла по улицам, дворамЗима, зима-красавица.Нет, самым лучшим малярамС побелкой так не справиться!

(Что сделать? Не справиться)

Немного теории
В глаголах, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Пишется ться (с буквой ь).
В глаголах, которые отвечают на вопросы что делает? (что сделает?), что делают (что сделают?), пишется -тся.
Пошли (что делать?) купаться (неопр. форма)
Он (что делает?) купается (3-е лицо)

Образец рассуждения
Чтобы правильно написать глагол на -тся или -ться, нужно: 1) установить, от какого слова зависит глагол; 2) поставить к глаголу вопрос.
Кто умеет (что делать?) веселиться, того горе (что делает?) боится.

Упр. 84
 Запишите предложения, ставя вопросы к глаголам. Прочитайте, правильно произнося -ться и -тся.
Не надо (_______) хвалиться, коли не знаешь, как хлеб (________) родится. Нужно(________) наклониться, чтоб из ручья воды напиться. Ходит журавль по болоту, (________)нанимается на работу. Тот труда (_______) не боится, кто умеет (_________) трудиться. Грамоте (_________) учиться — вперёд (_________) пригодится. За всё (________) берётся, да не всё удаётся.

Упр. 84 (проверка)
 Не надо (что делать?) хвалиться, коли не знаешь, как хлеб (что делает?) родится. Нужно(что сделать?) наклониться, чтоб из ручья воды (что сделать?)напиться. Ходит журавль по болоту, (что делает?)нанимается на работу. Тот труда (что делает?) не боится, кто умеет (что делать?) трудиться. Грамоте (что делать?) учиться — вперёд (что сделает?) пригодится. За всё (что делает?) берётся, да не всё удаётся.

Выберите правильное написание слова
Смея т _ся, смеё т _ся, старае т _ся, стара т _ся, купае т _ся, купа т _ся, приготови т _ся, он готови т _ся.
Проверим написанное
Смея т ься, смеё т ся, старае т ся, стара т ься, купае т ся, купа т ься, приготови т ься, он готови т ся.
Выберите правильное написание слова.
Эта собака не кусае т _ся. Чтобы куса т _ся, нужны острые зубки. Коля хочет уверну т _ся от мяча. Лена боре т _ся со сном. Нужно спать, а не боро т _ся со сном. Урок химии должен закончи т _ся. По телевизору заканчивае т _ся передача. Нужно очень постара т _ся сделать доброе дело. Маша старае т _ся всё сделать сама. Наш класс успешно учи т _ся. Я хочу хорошо учи т _ся.
Проверим написанное
Эта собака не кусается. Чтобы кусаться, нужны острые зубки. Коля хочет увернуться от мяча. Лена борется со сном. Нужно спать, а не бороться со сном. Урок химии должен закончиться. По телевизору заканчивается передача. Нужно очень постараться сделать доброе дело. Маша старается всё сделать сама. Наш класс успешно учт ся. Я хочу хорошо учиться.
Выберите правильное написание слова
Хочется остава т _ся на месте и любова т _ся полем и лесом. Рядом виднее т _ся маленький пруд. Чем отпира т _ся, так лучше призна т _ся. Слухом земля полни т_ся. От моего дома до леса можно добра т _ся за десять минут. Над болотцем стеле т _ся туман.
Тест
1. В какой глагольной форме следует писать -ться?
 a) Начальная форма (инфинитив);  b) Форма прошедшего времени;  с) Форма 3 лица единственного числа.
2. На какие вопросы отвечает глагол, в котором пишется -ться?
 a) Что делает? Что сделает?;  b) Что будут делать? Что сделают?;  с) Что делать? Что сделать?.

3. В какой глагольной форме пишется –тся?
 a) Инфинитив;  b) Форма 3 лица;  с) В форме будущего времени.
4. Выберите фразу с правильно написанным глаголом:
 a) Нужно учится;  b) Это нам пригодиться;  с) Я буду стараться.
5. Выберите вариант, где допущена ошибка в написании глагола:
 a) Сегодня вечером я хочу покупатся в речке;  b) Мы всегда будем смеяться над хорошими шутками;  с) Никому не хочется расставаться с друзьями.

Домашнее задание
Выучить орфограмму.
Упр. 85.
Интернет-источники
http://i0.wp.com/esprezo.ru/wp-content/uploads/2014/05/triangles-1.jpg
http://s41.radikal.ru/i092/1211/0b/e608fbe663d6.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4402/yurinets-ida.21/0_536be_b0d93453_XL.png
http://subject.com.ua/lesson/rus/5klas/54.html
http://school-assistant.ru/images/main/nameB72.gif
https://uroki.tv/%C2%A7-17-tsya-i-tsya-v-glagolax-uchebnik-po-russkomu-yazyku-5-klass-ladyzhenskaya-trostencova/
http://www.playcast.ru/uploads/2015/11/20/15960621.png


Презентация "Спасибо, Азбука"


title: Календарно-тематическое планирование по речевой практике 3 класс С.В. Комарова

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»
Ракитянского района Белгородской области

Календарно-тематическое планирование
по речевой практике для 3 класса
(обучение на дому по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1))

Срок действия – 2017-2018 учебный год
Разработчик: учитель начальных классов Латышева Т. А.

Количество часов в неделю - 2 часа, из них 1 час– работа с учителем, 1 час – самостоятельно, количество учебных недель – 34.

Планирование составлено на основе авторской программы В. В. Воронковой по русскому языку, Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой; 7-е издание, М.: Просвещение, 2010.


Презентация "150 лет со дня рождения Антона Павловича Чехова"


Презентация  "Я человек - У меня есть права!" 5 класс


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Планеты Солнечной системы" 1-4 класс