title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Откуда берётся и куда девается мусор" 1 класс

extracted_text:
Откуда берётся и куда девается
мусор?

Здравствуй, Лесовичок!
Что ты такой грустный сегодня?
А чего мне радоваться?
Посмотри вниз и настроение у тебя сразу испортится…

Что у тебя происходит?
На этой поляне всегда был порядок, а теперь столько грязи и мусора!
Откуда это всё здесь появилось?
Куда же ты весь этот мусор денешь?

Люди пришли в лес отдохнуть, полюбоваться природой, поиграть с детьми. Они поели, а весь свой мусор оставили в лесу.
Посмотрите на нашего Муравьишку.
На прошлом уроке мы говорили о шоколаде, мёде и изюме.
Муравьишка решил пойти в магазин
После уроков я купил себе баночку меда и коробку конфет,  шоколадку  и баночку мёда.
Ах, как было вкусно! Я всё быстро съел.
А что же осталось?
Какой замечательный мусор! Это самый лучший  подарок для Злючки – Грязючки!
Но я вижу, ребята, у вас много подарков для меня.

Ура! Я снова с вами!
Люблю, когда люди загрязняют всё вокруг.
Да, к сожалению, в каждом доме ежедневно появляется мусор.
 Откуда он берётся?
Надо же , я раньше и не задумывался, что от таких замечательных продуктов остаётся так много мусора.
Куда же он девается?
Ура! Я догадалась!
Многие бросают мусор где попало.
Молодцы!
Вот что из этого вышло.
Я люблю ребят, которые везде бросают мусор!
Я люблю любой мусор
И такой....
И такой…..
И такой.
Злючка–Грязючка появляется везде, где бросают какой-нибудь мусор.
Он может появиться и в лесу, и  на берегу реки, и на улицах города.
Из-за того,что некоторые люди бросают мусор, где хотят, в нашем муравейнике, однажды случилось вот что….
Давайте договоримся, что не будем бросать мусор где попало.

Давайте наведём порядок. Что-то можно закопать в лесу, а что-то обязательно отнести в специальный контейнер для мусора.

Для того, чтобы всё сделать правильно, послушайте некоторые данные:
Мусор содержит вредные вещества  для здоровья человека и для окружающей среды.
Наиболее опасным для человека является стекло, особенно битое. Оно ничем не растворяется и может пролежать в земле сотни лет.
Опасными являются некоторые виды пластмасс. Пластмассовые бутылки вообще не разлагаются. Металлические банки могут разлагаться от 80 до 100 лет. От 10 до 20 лет будут разлагаться брошенные в лесу полиэтиленовые пакеты и резиновые вещи
Деревянные, картонные и бумажные предметы разлагаются быстро, но их лучше закапывать, чтобы они не портили внешний вид природы.
Пищевые отходы (шкурки, очистки, огрызки) даже полезны для природной среды, так как передают почве питательные вещества. Но их тоже не надо разбрасывать, а лучше закапывать.

Давайте попробуем распределить вещи по скорости их разложения в природе.
Мы должны бросать мусор только в урну, мусорное ведро или контейнер. А теперь проследим, куда девается мусор из нашего жилища.

Куда же должна ехать машина с мусором? Предлагаю три варианта – к берегу реки, на свалку, на завод по переработке мусора. Какой вам больше нравится?

Почему никому из вас не нравится вывоз мусора на берег реки? Ведь его можно сбросить в реку, вода унесёт его и ничего не останется.
Самый хороший вариант – завод по переработке мусора. Но, к сожалению, они есть не везде, поэтому чаще всего мусор вывозят на свалки.
После такой «уборки» в реке погибнет много живых существ, живущих в воде.
Во многих странах жители, прежде чем выбросить мусор, сортируют его — мусор из разного материала собирают в разные контейнеры. Это облегчает его переработку на заводе. Так начали делать и у нас в стране в некоторых городах. Давайте и мы поучимся сортировать мусор.
Подумайте, как сделать так, чтобы было меньше мусора?


title: Конспект ОД "Поздняя осень в лесу"

extracted_text:
Конспект ОД в старшей группе «Поздняя осень в лесу»

Цель: расширять и обогащать представления детей  о  временах  года  (поздняя
осень), закреплять умения устанавливать связь между  осенними  признаками  в
природе и изменениями  в  жизни  животных;  воспитывать  любовь  к  природе,
укреплять здоровье детей с помощью оздоровительных игр и упражнений.
Ход ОД:

1. Сюрпризный момент
Воспитатель: ребята, сегодня, когда я пришла на работу, то увидела под
дверью конверт. Открывать без вас не решилась, вот, посмотрите, в нём что-
то есть? (даёт детям потрогать)
Воспитатель: Как вы думаете, что в нём? (Письмо). Сейчас посмотрим,
интересно, от кого оно? Открывает конверт, читает:
«Дорогие ребята детского сада «Мальвина». Пишут вам лесные обитатели.
Обращаемся к вам за помощью. Недавно налетел сильный ураган и всё в нашем
лесу перемешал, перепутал. Мы теперь совсем не готовы к приходу зимы. Если
вы нам не поможете, то мы все погибнем от голода и холода».
Какое грустное письмо. Вы хотите помочь лесным обитателям? А кто обитает в
лесу? Ребята, а действительно холода наступят уже скоро? Какое сейчас время
года? (Осень). А признаки осени вы знаете?
Сейчас проверим:
2.Игра «Хлопай, топай»

Я буду называть признаки, если вы согласны со мной, то хлопаете в ладоши,
если нет – топаете ногами.
Осенью растут грибы.
Солнце светит очень жарко.
Тучки солнце закрывают.
Колючий ветер прилетает.
Ну а птицы гнезда вьют.
Все букашки выползают.
Туманы осенью плывут.
Урожай все собирают.
Можно детям загорать.
Дни становятся короче.
Птичьи стаи улетают.
В лесу подснежник расцветает
Часто-часто льют дожди.
Желтеют листья, опадают.
Природа словно засыпает…
– Молодцы, всё про осень вы знаете. Но нам надо торопиться.
Вы готовы отправиться в лес?
3. «Звериная разминка»

А чтоб было веселее, будем выполнять упражнения
Дети идут под музыку выполняют упражнения:
«Идем по тропинке» (Ходьба в колонне по одному)
«Переступаем через лужи» (Ходьба приставным шагом)
«Кабанчики» - тяжелая ходьба на пятках.
«Гордый олень» - ходьба с высоко поднятыми коленями, руки вверх
«Ёжик» – в полуприседе (10 сек)
«Зайцы прыгают»– прыжки на двух ногах, руки на плечах, локти вперед
«Мишки» - неуклюжая ходьба на внешней стороне ступни
Идем тихонько, чтобы не испугать лесных жителей. (Ходьба на носочках )
3. Упражнение «Какая сейчас осень?» Кажется, пришли.
2 картинки: с изображением «золотой» осени и поздней и указатели-стрелочки.
- Как думаете, ребята, нам куда дальше? Почему? Какой лес больше
соответствует нашему времени года? Какой период осени сейчас идёт? (поздняя
осень). А месяц какой? Какие осенние месяцы вы знаете? А что будет, когда
закончится ноябрь? А на другой картинке, какой период осени изображён
(ранняя, золотая)? Значит нам всё-таки направо.
4. Ну вот, наконец, мы в лесу, как много деревьев. Но они до сих пор не
сбросили листву (подходит к дереву, слушает). Вот рябина мне подсказывает,
они не сбрасывают листву, потому что после урагана перепутали все плоды,
семена, листья, и просят нас помочь восстановить порядок.
Давайте поиграем в игру «Детки и ветки»
Разобьёмся на 2 команды. Одной команде я дам карточки с семенами и плодами
деревьев, вы будете «детки». Другой команде дам карточки с листьями,
веточками, вы – ветки. Пока звучит музыка, вы бегаете по ковру, выполняете
красивые движения, танцуете. Как только музыка остановится, вам нужно сразу
найти себе пару так, чтоб ваши картинки соответствовали друг другу, листья
и плоды на картинке принадлежали одному дереву. Если карточки совпали, вы
прикрепляете их к соответствующему дереву
5. Дыхательное упражнение «Ветер»
– Ребята! Подул ветер! Как ласково можно назвать слабый ветер? (ветерок)
А если ветер сильный как его можно назвать? (ветрище)
(Листья подвешены на ниточках)
Подойдите к листочкам.
– Подул слабый ветер. (Делаем глубокий вдох носом и выдох через рот, дуем
на листочки : фь-фь 2 раза)
– А теперь подул сильный ветер (Глубокий вдох носом и протяжный выдох ртом
у-у-у 2 раза)
– Снова слабый ветерок
– Снова сильный
– Сколько листьев нападало. Давайте, соберем листья с дорожки. Сейчас вы
мне расскажите у кого какой листок.
6. Но сначала сделаем артикуляционную гимнастику.
– Положите пока свои листочки и возьмите зеркала. Вместе со мной, глядя в
зеркало, выполняем упражнения.
1. «Улыбка»-«Заборчик»
Наши губки улыбнулись,
Прямо к ушкам потянулись.
Ты попробуй «И-и-и» скажи,
Свой заборчик покажи.

2. «Трубочка»
В гости к нам пришел слоненок,
Удивительный ребенок.
На слоненка посмотри,
Губки хоботком тяни.

3. «Улыбка» / «Трубочка»
Если наши губки улыбаются,
Посмотри – заборчик появляется.
Ну, а если губки узкой трубочкой,
Значит, можем мы играть на дудочке
7. Упражнение «Какой у тебя лист?»

Лист дуба – дубовый
Лист березы – березовый
Лист рябины – рябиновый
Лист осины – осиновый
Лист клена – кленовый
Шишка сосны – сосновая
Шишка ели – еловая.
– Ребята, а что делают в лесу с опавшими листьями. Их собирают? (нет) А
куда они деваются? (Перегнивают.) А это не вредно для леса? (нет, наоборот,
листья укрывают корни деревьев и защищают их от мороза, а когда они гниют,
то образуются вещества, которые удобряют, питают землю) Оставьте листики на
полянке, пусть они тоже принесут пользу.
8. Игра «Кто, где живёт?»

На столе разложены внутренние части от коробочек с изображением животных.
Ребята, смотрите, сколько здесь разных животных собралось. А ведь многие из
них уже должны были спать. Оказывается, они потеряли свои домики. Поможем
им найти свои домики? Выбирайте себе животное и проходите на другую
сторону, найдите для него домик (Внешняя часть коробки с изображением жилищ
животных)
По домикам расселили. А теперь давайте напомним животным, как им надо
готовиться к зиме. Расскажите про своих животных.
9.Беседа «Как звери к зиме готовятся»

- ёжик собирает листья (чтобы на них спать), делает запасы грибов.
- белка делает запасы грибов, орехов. Меняет шубу на более тёплую.
- медведь по лесу бродит, ест спелые ягоды, орехи, желуди, нагуливает на
зиму жирок.
- насекомые зимуют под листвой, в щелях, в коре деревьев
- Кроты и мыши запасаются колосками. Барсук собирает коренья и грибы.
Просушивает их возле своей норы, раскладывая на стволах деревьев.
- Волк и лиса зимой не спят и запасов осенью не готовят, они охотятся.

10. Игра «Птицы зимующие и перелётные» (с использованием мультимедиа)
Ребята, посмотрите, сколько птиц собралось. Здесь и зимующие, и перелётные,
давайте им поможем разобраться: кому пора улетать, а кому оставаться
зимовать.

Ребёнок называет зимующую или перелётную птицу, проверяет свой ответ,
выбрав её щёлчком мышки, после чего птица перемещается в ту или иную
среду.

Ну вот, и птицам мы помогли. Теперь всё встало на свои места. Помог нам
компьютер. Но вы ребята знаете, когда работаешь на компьютере, глазки
устают и могут болеть. Чтобы этого не случилось, надо делать зрительную
гимнастику. Встаньте и повторяйте за мной движения глазами, при этом голова
должна оставаться неподвижной.
11.Зрительная гимнастика «МУХА»

Громко муха зажужжала,
Над Лисёнком виться стала. Вытягивают вперед руку и описывают указательным
пальцем в воздухе круг, прослеживая движение глазами.
Муха, муха полетела
И на нос Лисёнку села. Дотрагиваются пальцем до кончика носа, сфокусировать
взгляд на кончике пальца.
Снова муха полетела,
И на ухо она села.
Дотрагиваются до уха, прослеживая движение пальца взглядом в пределах
видимости, не поворачивая головы. Так же медленно дотрагиваются до второго
уха, прослеживая движения взглядом.
Муха вверх, и муха вниз.
Ну, Лисёнок, берегись!
Резко перемещают взгляд вправо, влево, вверх, вниз, зафиксировав его на
кончике пальца.
Лисёнок наш закрыл глаза –
Улетела егоза Плотно прижимают ладони к открытым глазам так, чтобы через
них не проникал свет.
Ребята, мы так много полезных дел сделали сегодня. Кому мы помогли? Я
думаю, теперь в лесу будет всё в порядке. А нам нужно отдохнуть.
12. Релаксационное упражнение «Облака»

– Ложимся на ковёр, закрываем глаза. Дышим спокойно и ровно. Дадим нашим
ногам и рукам отдохнуть, вытянем и расслабим их. Помолчите, прислушайтесь к
вашему дыханию… (пауза) Дыхание ровное и спокойное. (пауза).
Представьте себе тёплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на
проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в
голубом небе. Вокруг всё тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым
вдохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, всё
выше и выше, к самым облакам. Ваши ручки лёгкие, лёгкие, ваши ножки лёгкие,
лёгкие. Ваше тело становится лёгким, как облачко. Вот вы подплываете к
самому большому и пушистому облаку. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на
нём и чувствуете, как оно нежно обнимает вас. … Вам хорошо и приятно. Вы
расслаблены и спокойны. (Пауза)
Вот облачко и перенесло вас в детский сад. Улыбнитесь своему облачку.
Потянитесь и откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке?


title: Проект по окружающему миру "Разнообразие природы Донского края" 3 класс

extracted_text:
Проект
«Разнообразие  природы
Донского  края»

                                  Работу  выполнила
                                       ученица  3  «б»  класса
                                       Николаенко  Ульяна.

Руководитель проекта
учитель  I  категории
Калинко Елена Николаевна.
февраль  2015 года

Задачи  проекта:
познакомиться с Красной книгой; расширить и углубить знания о животных, которые внесены в Красную книгу

Гипотеза.
Ростовская область —
 край с уникальной природой,
поэтому  создание Красной книги —
еще один шаг
к сохранению и восстановлению
биологического разнообразия
нашего региона.

Красная книга – это одна  из    форм охраны редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений.

Красная книга Ростовской области была издана в 2004г.
В ходе работы выяснилось, что в Ростовской области более 200 видов редких животных. Теперь все они занесены в Красную книгу и будут охраняться государством.

 Копытных животных на территории Ростовской области немного. Современный животный мир области представляет собой обеднелую фауну прошлых эпох, когда на Дону водились

стада тарпанов (диких лошадей)

бесчисленные стада сайгаков

Оленей     диких кабанов

 На территории области встречаются 70 видов млекопитающих. Наиболее многочисленны  грызуны (29 видов)

сурки
суслики
 мыши
 В Красную книгу Ростовской области внесены 4 вида грызунов:
земляной заяц
емуранчик обыкновенный
мышовка  степная
пеструшка  степная
Хищников на территории Ростовской области встречается 12 видов.
Ласка питается грызунами, уничтожая большое количество представителей мышиных
Выдра обитает у пресных водоёмов. Хорошо плавает.  Питается главным образом рыбой.
 И волк, и лисица, и енотовидная собака живут в норах. Для своих нор они выбирают места в лесах и лесопосадках, предпочитая корни вывороченных деревьев, кучи высохшихвысокорослых растений.
Богат мир птиц области  - около ста восьмидесяти видов.
Не улетающие зимой

Готовясь к зиме, они утепляются. Их перья покрываются дополнительным пушком.
филин
воробьи
большая синица
серая куропатка
Перелётные птицы с наступлением холодов покидают наши земли

степной орёл
стрепет
серая цапля
Перепел
чибис
журавль -  красавка
Хищные  птицы

 кобчик
коршун
степной орёл
лунь
скопа
Необычная птица,занесенная в Красную книгу.

Дрофа

Дрофа  большая, с сильными ногами, она хорошо приспособлена к обитанию в условиях открытой степи.
Это самая тяжелая птица, способная подняться в воздух, ее
вес  может достигать 19кг.

Виды птиц, подлежащие охране

 кряква
чирок
ходулочник
колпица
В Ростовской областиобитает 14 видов пресмыкающихся

прыткие ящерицы
ужи
болотные черепахи
степные гадюки
В водоемах Дона обитают около 80 видов рыб.

Самые крупные рыбы на Дону

белуга (от 30 до 250 кг)
осётр (10-30 кг)
сом (до  100 кг).
Невозможно себе представить степь без насекомых

сверчки
кузнечики
бабочки
жучки
Насекомые - вредители

тля
медведка
жук - кузька
черепашка
саранча
Полезные насекомые

муравьи
шмели
пчелы
тутовый шелкопряд
Опасен для человекапаук - каракурт.

Меры  по  охране  животного  мира
Ростовской  области.

В настоящее время на территории Ростовской области находится 7 заказников федерального и 27 – областного значения.
Скажу  о  некоторых.

Государственный природный заказник «Цимлянский».

Перечень «краснокнижных» животных

дозорщик-император
ктырь гигантский
авдотка
 стрепет
хорек степной
Государственный природный заповедник «Ростовский»

Весна в заповеднике
Табун вольно живущих лошадей
Озеро Маныч-Гудило

На территории заповедника зарегистрировано 410 видов растений. Сохранились здесь редкие и исчезающие виды, занесенные в Красную книгу Ростовской области

двуцветковый тюльпан
ковыль сарептский
тюльпан Биберштейна
Зоопарк города Ростова – на- Дону
В  центре Ростова-на-Дону на обширной живописной территории площадью почти 100 гектаров расположен богатый своими традициями зоологический парк.

 Зоопарк Ростова – на - Дону один из крупнейших по территории зоопарков России.

Социологический  опрос.

Было опрошено  - 25 человек.

Что  означает
красный цвет книги?
 (это сигнал  тревоги  и  опасности)

неправильный ответ 20%

Когда  была  создана  Красная  книга
Ростовской  области?

На  этот  вопрос  одним  из  респондентов  был  дан  дополнительный  ответ: август  2003 года.
Хочу  дать  разъяснения : в  августе  2003  года  губернатором  Ростовской  области Владимиром Фёдоровичем Чубом  был  подписан  указ  о  создании  Красной  книги  Ростовской  области , а  создана  книга  была  в  2004  году.

Когда  была  создана  Красная  книга
Ростовской  области?

Укажите  заповедники  и  заказники , находящиеся  на  территории  Ростовской  области.

Вы  были  в  зоопарке
города  Ростова – на – Дону?

Итак.
Проведя  научно – исследовательскую  работу  ,  я  пришла  к  выводу: Ростовская область — край с уникальной природой. Создание Красной книги — еще один шаг к сохранению и восстановлению биологического разнообразия  нашего  региона.Социологический  опрос  показал ,  что    информация по  данному  вопросу  многим  будет  интересна  и  полезна .
Спасибо  за  внимание.

 Какая ширь здесь и приволье!              Южнее полосы лесов              Лежит ковёр из трав, цветов.              Здесь простор ветрам и птицам.              Грызунам, волкам, лисицам.              Здесь суховеи любят петь.              А зовётся это…….. степь

Использованные  ресурсы.
1. Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. «Природа и история родного края» Изд. «Баро-Пресс», 2003.
2.Белавина И., Найденская н. «Планета- наш дом».М.,1995.
3.Белик В.П. Имя  из «Красной  книги»:Наземные  позвоночные  животные  степного  Придонья,нуждающиеся  в  особой  охране.-Ростов-на-Дону:Донской  издательский  дом.-2003.-420 с.
4.Гребенщиков А.А., Куренков  Е.Г.Экологический  вестник  Дона. «О  состоянии  окружающей  среды  и  природных  ресурсов  Ростовской  области  в  2012  году».ООО     «Альтаир», 2013.
5. Долженко Г.П. «Природа Ростова- на- Дону».Издат. РГУ 1999
6. Нагорный Б. «Твой край родной». Ростиздат.1988.
7. Троицкий С.К. «Рассказ об азовской и донской рыбе». Ростизд.1974.


title: Технологическая карта урока "Когда на Руси появилось государство" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по окружающему миру «Когда на Руси  появилось государство»
Ф.И.О. учителя: Гордиенко Ирина Дмитриевна
Класс: 3	.
Дата: 15.01.2015 г.	.
Предмет: окружающий мир .
№ урока по расписанию: 5	.
Тема урока: "Когда на Руси  появилось государство".
Место и роль урока в изучаемой теме: пятый урок по теме.
Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные):
Показать разницу между понятиями «территория страны» и «страна» (в значении «государство»).
Ознакомить учеников со временем образования Древнерусского государства.
Ознакомить с материальной и духовной культурой восточных славян и жителей Древней Руси, показать важность языческих верований для людей того времени.
Характеристика этапов урока


title: Анализ административной контрольной работы 9 класса за 1 полугодие по географии

extracted_text:
Анализ административной  контрольной работы 9а класса
за 1 полугодие по географии.
2016-2017 учебный год.
Система оценивания работы.
     Задания  части  А
За выполнение заданий с выбором ответа (с 1 по 15 задание) выставляется 1 балл при условии, если выбран только  номер верного ответа.
     Задания части В
За выполнение заданий на соотнесение  (задание 16) выставляется 1 балл при условии, что записано только соответствующее число, комбинация букв или цифр, слово, словосочетание.
         Задания части С
Задания 17, 18 с развернутым ответом оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. Если дается полный, правильный ответ, в котором указываются все необходимые причины, то выставляется «2» балла. Если в ответе указывается только один правильный ответ, одна причина, то выставляется «1» балл. Если в ответе основных причин не указано, много второстепенных причин, то выставляется «0» баллов.
Общее число баллов за работу составляет 20 баллов.
Нормы оценивания
Тестовые  работы   оцениваются:
(открытого  типа  -   область   А, В, С)
«5»  - 100-80 %
 «4» - 80-60 %
 «3» -60-40 %
 «2» -40-0  %

Если учащийся выполняет работу на 20-16 баллов, то оценка «5».
Если учащийся выполняет работу на 15-12 баллов, то оценка «4».
Если учащийся выполняет работу на 11- 8  баллов, то оценка «3».
Если учащийся  выполняет работу на 7 и менее баллов, то оценка «2».

Результаты:

На административной контрольной работе:
Подтвердили результаты  II четверти  – 95%
Показали результат ниже результатов II четверти – 0%
Выше результата  II четверти  – 5%

Анализ результатов 1 вариант:

Анализ результатов 2 вариант


title: Конспект урока "Из книжной сокровищницы Древней Руси"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Покровская средняя школа
Чановского района Новосибирской области

Тема урока: из книжной сокровищницы Древней Руси
Цель: формировать представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси.
Задачи:
Предметные:
Сформировать представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси;
Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;
Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.
Метапредметные
Познавательные УУД:
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний;
Уметь объяснять и оценивать прочитанное;
Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
На основе анализа объектов делать выводы;
Работать с терминологическим словариком.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Умение работать  в парах, развивать умение слушать товарища, самостоятельно работать с текстом учебника; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать тему, цель, задачи урока;
Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Осуществлять познавательную  рефлексию.
Личностные:
Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Воспитывать интерес к истории своей Родины, расширять кругозор осознавать единство с окружающим миром.
Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.
Тип урока: изучение нового материала
Формы организации: групповая (работа в парах), индивидуальная, фронтальная.
Методы: частично-поисковый, практический, контроля и самоконтроля.
Ожидаемый результат: все учащиеся должны получить представление о возникновении славянской азбуки, возникновении письменности на Руси; уметь использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с другими людьми.
Структура урока
Организационно – мотивационный этап
Актуализация первичного опыта на этапе введения новой учебной информации.
Актуализация обогащенного опыта на этапе усвоения нового материала.
Актуализация закрепляемого опыта на этапе закрепления ЗУН.
Рефлексивно - оценочный  этап
Оборудование:  компьютер, медиапроектор, экран, презентация учителя «Из книжной сокровищницы Древней Руси», карточки, учебник «Окружающий мир», 4 класс, А.А. Плешаков, «Рабочая тетрадь», 4 класс А.А. Плешаков.
Ход урока

Приложение
Знакомство с автобиографией Кирилла и Мефодия – создателями славянской азбуки
В 1992 году в России впервые праздновали День славянской письменности и культуры. В этот день в Москве на Славянской площади был открыт памятник Кириллу и Мефодию. У подножия памятника была установлена Неугасимая Лампада – знак вечной памяти. Братья происходили из знатной греческой семьи, жившей в македонском городе Солуни. Мефодий был старшим из семи братьев, имея военное звание, он был правителем в одном из славянских княжеств. Кирилл (его еще называют Константином) изучал богословие (религиозное учение) и преподавал философию. Его и  прозвали  Философом, по – русски Мудрецом. Он овладел несколькими языками. По окончании учения был назначен хранителем библиотеки. После принятия Христианской религии славяне стали использовать вместо простейших знаков латинские и греческие буквы. Но это было не очень удобно, так как эти буквы не могли передать всех особенностей славянской речи. В 863 году Кирилл с помощью брата Мефодия и учеников составил славянскую азбуку-кириллицу, перевел на славянский язык Евангелие, Апостол, Псалтырь. До сих пор мы пользуемся кириллицей. Братья - монахи были причислены к лику святых, им поставлены памятники, а в Болгарии есть даже орден их имени.

Тест
1. Пиктография – это:
        а) рисуночное письмо;
        б) письмо буквами;
2. Иероглифы – это:
        а) письмо буквами;
        б) письмо знаками;
3. Памятник Кириллу и Мефодию открыт, потому что:
        а) они создатели славянской азбуки;
        б) они являются первопечатниками;

4. Кириллица – это:
        а) азбука азиатских народов;
        б) славянская азбука;
5. Летописец – это:
        а) монах, который записывал историю страны;
        б) человек, который писал летние пейзажи;
6. Киноварь – это:
        а) краска розовых оттенков;
        б)  краска желто- красного цвета;
7. Пергамент – это:
        а) особым образом выделанная кожа для письма;
        б) оберточная бумага


Презентация "Пожарная безопасность" 1 класс


Презентация "Основы алгоритмизации и программирования на языках высокого уровня"


extracted_text:
Комплексная  работа для учащихся 1 класса
Кораблик.
Пошли гулять на речку Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.

- Давайте купаться! – сказал Лягушонок и прыгнул в воду.
- Мы не умеем плавать, - сказали Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.
Лягушонок стал смеяться над ними. Обиделись друзья. Решили построить кораблик. Цыплёнок  принёс листочек. Мышонок – ореховую скорлупку. Муравей соломинку притащил. А Жучок - верёвочку. И пошла работа. Построили кораблик!
Сели на него и поплыли. (60 слов.)

( По В. Сутееву )

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.

Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2   Выбери из сказки предложение, в котором три слова. Спиши его.
_______________________________________________________________________________________________________

Проверь. Если надо, исправь.

Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в сказке? Отметь их цифрами 1, 2, 3.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .
Столько же «ног», сколько у цыплёнка…

А) у жучка                   В) у вороны

Б) у мыши                    Г) у муравья

Задание 5.
Запиши цифрами, сколько жучков нарисовал художник на каждой картинке.

Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько жучков должно быть на следующей картинке.

Задание 6.
Подчеркни в слове гулять буквы мягких согласных звуков.
Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.
гулять -         звуков,            букв.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.
Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7. Отметь значком   домашнее животное.

А) жучок                       В)  ворона

Б) цыплёнок                Г) лягушонок

Задание 8. Рассмотри схему.
Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

солнце                                                                                муравей

Радуга                                                                                божья коровка

Запиши на свободной строчке свой пример объекта неживой природы.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________Задание 9. Друзья решили побегать наперегонки. Мышонок прибежал раньше Цыплёнка, но позже Лягушонка. Муравей прибежал раньше Жучка, но позже Цыплёнка. В каком порядке они прибегали? Отметь свой ответ на отрезке.

                      5            4           3          2           1
Ответ:

Для обозначения используй 1 букву: жучок – ж.

Задание 10. Подумай, что означает слово соломинка. Отметь значком    правильный ответ.
     - Кондитерское мучное изделие в виде узких длинных палочек.
     - Стебель хлебного злака.

Задание 11. Как ты думаешь, почему друзья обиделись на лягушонка? Дай ответ 1 – 2 предложениями.______________________________________________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.

Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.
Задание 2    Выбери из сказки предложение, в котором три слова. Спиши его.
_______________________________________________________________________________________________________
Проверь. Если надо, исправь.
Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в рассказе? Отметь их цифрами 1, 2, 3.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .
Столько же «ног», сколько у мышки…

А) у кошки.                   В) у цыплёнка.
Б) у змеи.                       Г) у муравья.
Задание 5.
Запиши цифрами, сколько муравьёв нарисовал художник на каждой картинке.

Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько муравьёв должно быть на следующей картинке.

Задание 6.
Подчеркни в слове принёс буквы мягких согласных звуков.
Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.
принёс -         звуков,            букв.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.
Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7. Отметь значком   дикое животное.

А) овца                           В)  кошка

Б) цыплёнок                Г) лягушонок
Задание 8. Рассмотри схему.
Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

          ель                                                                                горы

      облака                                                                                курица

Запиши на свободной строчке свой пример объекта живой природы.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 9. Друзья решили устроить соревнования по прыжкам. Мышонок подпрыгнул выше Муравья, но ниже Цыплёнка. Лягушонок прыгнул выше Цыплёнка. А Жучок выбыл из соревнований. В каком порядке они покоряли высоту? Отметь свой ответ на отрезке.

                             5            4          3          2           1
Ответ:

Для обозначения используй 1 букву: жучок – ж.

Задание 10. Подумай, что означает слово лист в данном произведении. Отметь значком    правильный ответ.

     - Тонкий плоский кусок, какого – либо материала.
     - Орган воздушного питания и газообмена растений.

Задание 11. Подумай, о чём эта сказка? Дай ответ 1 – 2 предложениями.
________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания итоговой комплексной работы в 1 классе

Задание 1 (Чтение)
Проверяет регулятивные УУД: умение осуществлять действия, заданные инструкцией.
0 – не выполнил задание
1 – поставил палочку по сигналу учителя
Скорость чтения не оценивается, количество прочитанных слов вписывается в протокол

Задание  2 (Русский язык)
Проверяет познавательные УУД: умение списывать предложения, умение находить ошибки и исправлять их. По этому заданию максимально возможное количество баллов -2
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил неверно (например, списал не те предложения)
1 – правильно нашел предложение, но списал с ошибками
2 – верно выполнил задание

Задание  3 (Чтение)
Проверяет коммуникативные УУД: понимание текста, умение находить в тексте информацию для выполнения учебного задания
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил неверно
1 – верно выполнил задание

Задание  4 (Математика)
Проверяет познавательные УУД: умение проводить сравнение в соответствии с учебным заданием
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил неверно
1 – верно выполнил задание

Задание  5 (Математика)
Проверяет познавательные УУД: умение соотносить количество предметов с цифрой, выявлять математические закономерности. По этому заданию максимально возможное количество баллов – 2, минимальное - 0.
0 – не приступал к выполнению задания
1 – соотнес количество предметов с цифрой
1 – выявил математическую закономерность

Задание  6 (Русский язык)
Проверяет познавательные УУД: умение вычленять буквы, звуки в слогах.
По этому заданию максимально возможное количество баллов – 3 (если ребенок все четыре задания выполнил правильно)
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил неверно
1 – правильно подчеркнул мягкие звуки
1 – правильно записал количество звуков
1 – правильно записал количество букв

Дополнительная часть

Задание 7 (Окружающий мир)
Проверяет познавательные УУД: умение выделять предмет на основе заданных признаком
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил неверно
1 – верно выполнил задание
Задание  8 (Окружающий мир)
Проверяет познавательные УУД: умение классифицировать и соотносить рисунок с понятием. По этому заданию максимально возможное количество баллов – 3 (если ребенок все три задания выполнил правильно)
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил неверно
1 – верно определил объекты живой и неживой природы
1 – правильно соединил картинки с понятиями
1 – правильно написал свои слова
Если есть ошибки, 1 балл снимается

Задание  9 (Математика)
Проверяет познавательные и коммуникативные УУД: умение находить математическую информацию в тексте, фиксировать её и производить математические вычисления. По этому заданию максимально возможное количество баллов - 1
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил неверно
1 – верно выполнил вычисления

Задание 10 (Литературное чтение)
Проверяются коммуникативные УУД: понимание текста, умение высказывать свое мнение (грамотность не оценивается)
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил неверно
1 – верно выполнил задание

Задание  11 (Русский язык)
Проверяются регулятивные УУД (количество слов не учитывается). По этому заданию максимально возможное количество баллов – 1
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил неверно
1 – верно написал значение слова

Максимально количество баллов за работу – 17

14-17 баллов – высокий уровень
9-13 баллов – средний уровень
6-8 баллов – ниже среднего
0-5 баллов – низкий уровень

Демонстрационный вариант комплексной работы для учащихся 1 класса

Кораблик.
Пошли гулять на речку Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.

- Давайте купаться! – сказал Лягушонок и прыгнул в воду.
- Мы не умеем плавать, - сказали Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.
Лягушонок стал смеяться над ними. Обиделись друзья. Решили построить кораблик. Цыплёнок  принёс листочек. Мышонок – ореховую скорлупку. Муравей соломинку притащил. А Жучок - верёвочку. И пошла работа. Построили кораблик!
Сели на него и поплыли. (60 слов.)

( По В. Сутееву )
1 – й вариант

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.

Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2   Выбери из сказки предложение, в котором три слова. Спиши его.

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Проверь. Если надо, исправь.

Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в сказке? Отметь их цифрами 1, 2, 3.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .
Столько же «ног», сколько у цыплёнка…

А) у жучка                   В) у вороны

Б) у мыши                    Г) у муравья

Задание 5.
Запиши цифрами, сколько жучков нарисовал художник на каждой картинке.

Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько жучков должно быть на следующей картинке.

Задание 6.
Подчеркни в слове гулять буквы мягких согласных звуков.
Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.
гулять -         звуков,            букв.ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.
Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7. Отметь значком   домашнее животное.

А) жучок                       В)  ворона

Б) цыплёнок                Г) лягушонок
Задание 8. Рассмотри схему.
Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

солнце                                                                                муравей

Радуга                                                                                божья коровка

Запиши на свободной строчке свой пример объекта неживой природы.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Презентация "Простые, сложные и составные числительные"