title: Контрольная работа "Теоретические основы химии" 11 класс

extracted_text:
 	             Контрольная работа по химии 11 класс
                         «Теоретические основы химии»

1. В уравнении реакции, схема которой
KMnO4 + HCl ? KCl + MnCl2 + Cl2 + H2O
коэффициент перед формулой восстановителя равен:
1)5; 2)10; 3)12; 4) 16.

2. Какой углевод в организме человека играет главную роль в энергетическом обмене:
1) фруктоза; 2) сахароза; 3) крахмал; 4) глюкоза?

3. В каком соединении больше массовая доля азота:
1) метиламин; 2) анилин; 3) азотная кислота; 4) этилендиамин?

4. Обнаружить в растворе карбонат-ионы можно с помощью:
1) гидроксида натрия; 2) азотной кислоты; 3) хлорида калия; 4) лакмуса.

5. Какой объем газа выделится при растворении в избытке разбавленной серной кислоты 13 г хрома:
1) 11,2 л; 2) 8,4 л; 3) 5,6 л; 4) 2,24 л?

6. Какое из приведенных веществ может проявлять как окислительные, так и восстановительные свойства:
1) аммиак; 2) азотная кислота; 3) нитрат аммония; 4) нитрат калия.

7. С 200 г 7% раствора серной кислоты может прореагировать оксид меди(II) массой:
1) 22,84 г; 2) 11,42 г; 3) 5,71 г; 4) 17,14г.

8. Процессу высыхания стен, покрытых штукатуркой, приготовленной на основе гашеной извести, соответствует химическое уравнение:
1) Ca(OH)2 = CaO + H2O; 2) Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 + H2O;
3) CaO + H2O = Ca(OH)2; 4) CaO + CO2 = CaCO3

9. Для обнаружения в составе белков остатков ароматических аминокислот используют:
1) ксантопротеиновую реакцию; 2) биуретовую реакцию;
3) реакцию этерификации; 4) реакцию гидролиза.

10. В какой последовательности восстанавливаются данные металлы при электролизе растворов их солей:
1) Au, Cu, Hg, Fe; 2) Fe, Cu, Au, Hg;
3) Fe, Cu, Hg, Au; 4) Au, Hg, Cu, Fe


Презентация "Судебная система Российской Федерации"


title: Конспект НОД "Российская армия"

extracted_text:
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим «Российская армия»  в старшей группе

Задачи. Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Познакомить  с военными профессиями – пограничник , моряк,  летчик и др. Рассказать,  что для того, чтобы стать офицером, надо закончить  специальное училище,  много знать и уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым.
Материал. Иллюстрации с изображением представителей военных профессий.
Методика проведения. Воспитатель зачитывает  детям стихотворение:
День такой у нас один
Праздник мальчиков, мужчин.
Отмечает вся страна -
Двадцать третье февраля.
Этот день все знать должны –
День защитников страны.
Беседует с детьми о защитниках Родины. Спрашивает: «Кого мы называем защитниками? От кого они защищают нашу Родину». В ответах детей должны прозвучать слова: солдаты, матросы, летчики. Педагог обобщает ответы детей и предлагает угадать ,о представителях какого рода войск пойдет речь:
Он на страже рубежей
День и ночь в дозоре.
Охраняет он страну
От беды и горя.
Друг – собака у него,
Он в стрельбе отличник.
С автоматом на плече
Это – (пограничник).
Воспитатель рассматривает с детьми иллюстрации с изображением пограничников и рассказывает: «Каждая страна имеет свою границу, которую нельзя нарушать. Границы Российской Федерации охраняют пограничные войска. Они следят за тем, чтобы никто не нарушал границу. Чем лучше вооружены и подготовлены пограничники, тем выше обороноспособность нашей страны. На протяжении всей границы стоят электронные датчики, которые подают сигнал при любом нарушении границы. Из космоса ведут наблюдения военные спутники. И если граница нарушена, то звучит команда «Застава в ружье! Тревога!» и пограничники выходят на поиски нарушителя». Детям  предлагается  дополнить рассказ воспитателя. Ребенок может рассказать, для чего пограничнику нужна собака. Воспитатель рассказывает о службе морских пограничников. Затем рассматривает с детьми  иллюстрации с изображением военных летчиков.
В небесах стальная птица –
Она быстрее звука мчится.
В кабине штурман и наводчик
Ведет ее военный…(летчик)
Дети при помощи воспитателя рассказывают о военных самолетах, о том, кто управляет  этими стальными машинами. В беседе воспитатель акцентирует внимание на летчиках, такими машинами (это высококлассные специалисты, опытные, грамотные летчики; они не один год учатся в военном училище, много тренируются на специальных тренажерах, прежде чем управлять военным самолетом).
Физкультминутка.
Педагог читает стихотворение,
дети повторяют.
Раз-два – аты-баты,
Три-четыре – мы солдаты.
Маршируем как пехота.
Раз-два – повороты.
В кабину сели самолета,
Три-четыре-мы пилоты.
Вниз-вверх, вниз-вверх,
Наши крылья лучше всех.
А теперь на кораблях,
Мы качаемся в волнах.
Сквозь бинокль вдаль посмотрим –
Нелегко служить на флоте.
Воспитатель рассматривает с детьми иллюстрации с изображением моряков, кораблей, катеров; обращает их внимание на оснащение кораблей. Показывает иллюстрацию с изображением  подводной лодки; рассказывает о моряках подводниках  (особенности службы моряков и моряков подводников, какими качествами  должен обладать  моряк-подводник).
Педагог подводит итог: «Пограничники ,летчики, моряки и другие военные, о которых мы сегодня говорили, - это военнослужащие Российской армии. Наша армия не нападает, а защищает, и российских военных справедливо называют защитниками. В армии служат самые достойные, сильные, мужественные и смелые. Служба в армии – почетная обязанность каждого российского мужчины.


title: Технологическая карта урока "Слитное и раздельное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО" 7 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Конспект открытого итогового занятия в подготовительной группе "Сказочное путешествие"

extracted_text:
Конспект открытого итогового занятия
по математике в подготовительной группе
«Сказочное путешествие»

Подготовила и провела:
Архипова З.А

2014 год
Цель: закрепить знания о последовательности дней недели, времён года, месяцев года;
Задачи:
1. упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке, в умении различать количественный и порядковый счёт в пределах 10;
2. продолжать учить составлять простые арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр;
3. способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
4. воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Материалы и оборудование: карандаш простой, тетради в клеточку. карточки с крупным изображением цифр от 1-10, компьютер, медиа проектор, экран, презентация ««Гуси-лебеди».
Ход занятия:
Организационный момент
      Воспитатель: Ребятки, к нам на занятие пришли гости, поздоровайтесь, улыбнитесь и садитесь. Сегодня у нас будет очень интересное занятие, будьте внимательными, старайтесь хорошо выполнять задания и отвечать на вопросы.
(Стук в дверь). А кто это к нам пришел? (появляется девочка)
Здравствуй! Что случилось с тобой, девочка? Почему у тебя слезы на глазах?
      Девочка: Матушка и батюшка уехали в город. Попросили посмотреть за братом.
Я посадила брата на травку и побежала играть с подружками, заигралась, а когда вспомнила про брата, то успела увидеть, как налетели гуси лебеди, подхватили Ваню и унесли на крыльях.
      Воспитатель: Ребята, помогите, пожалуйста, отыскать брата, а я вам обещаю, что в пути нас будут ждать интересные задания.
      Воспитатель:  Ребята, так из какой сказки пришла к нам девочка?
Ответы детей (Гуси-лебеди).
- Ребята, поможем Машеньке спасти Ваню?
      Дети: Поможем.
      Воспитател : Итак, ребята, мы отправляемся в сказочное путешествие вместе с Машей. Наша задача помочь ей спасти своего брата, но вначале мы с вами проведем небольшой мозговой штурм.
Задание на смекалку, сообразительность.
1. Сколько ушек у трех старушек? (шесть уха)
2. Сколько лап у двух собак? (четыре лап)
3. Что тяжелее килограмм железа или килограмм ваты?
4. Сколько углов у подушки?
5. Сколько хвостов у четырех котов?
6. Сколько носов у трех слонов?
7. Сколько спинок у шести свинок?
      Воспитатель:  Молодцы, ребята, справились с заданием, а теперь пора в путь.
(Звучит музыка, слышатся пение птиц) видеоролик
-Ребята, мы с вами очутились в сказочном лесу. Послушайте, как поют птицы. Мы идем по лесу и кого первым по сказке встретим в лесу?
      Дети: Печку (слайд №1). Печка, скажи, куда гуси лебеди улетели?
- Ответьте на мои вопросы, скажу.
Вопросы –ответы
- Назовите соседа числа 8 справа? (9)
- Назовите соседа числа 5 слева? (4)
-Сколько всего времен года? (4)
- Назовите зимние месяцы (декабрь, январь, февраль)
- Какой месяц сейчас идёт? (апрель)
- Сколько дней в недели? (семь)
- Назови их;
- Какой сегодня день недели? (пятница)
- Какая пятница по счету? (пятая)
         Воспитатель:  Идем дальше, и на пути нам встретилась….
        Дети: Яблоня
       Воспитатель: Яблонька, скажи, куда гуси лебеди улетели? Рассмотрите мои рисунки и составьте по ним математические записи, тогда скажу. (слайд №2)
       Воспитатель: Прочитайте «запись»
      Дети читают: «Пять плюс один, получится шесть итд.
      Воспитатель: Идем дальше. На пути нам встретилась речка.
Физминутка. «Найди свое место»
Материал: карточки с крупным изображением цифр от 1-10. Детям раздаются карточки. Под музыку они бегают по группе. Музыка останавливается, и дети выстраиваются в ряд, ориентируясь на цифру соседа. Игра повторяется 2-3 раза, при этом дети меняются цифрами.
Дети садятся на свои места путешествие продолжается
      Воспитатель: Речка, скажи, куда гуси лебеди улетели? (слайд №3)
-Заполните окошки домиков цифрами так, чтобы в каждом (левом и правом ряду) сумма чисел была равна числу на крыше домика, тогда и скажу.
       Воспитатель: Молодцы, ребята! Что мы видим? (слайд №4)
      Дети:  Избушку на курьих ножках
     Воспитатель: А в избушке находится Ваня. Нам нужно помочь Маше войти в нее, а для этого необходимо решить задачу
Составьте задачу по картине (слайд №5)
(Составление задач детьми) .
-Сколько птиц сидело на дереве?
-Из скольких частей состоит задача?
-Назовите условие задачи.
-Назовите вопрос?
-Как будем решать задачу?
-Кто сформулирует ответ?
Запишите решение и прочтите запись.
8-6=2
- Решите еще мою задачу: «На березе созрели три яблока, а на дубе два. Сколько яблок созрели? »
     Дети:  Нисколько, потому что ни на березе, ни на дубе яблоки не растут
И с этим заданием справились.
Что дальше произойдет?
       Дети: Маша забирает Ваню и убегает домой (слайд №7)
      Воспитатель: Наше путешествие на этом не закончилось. Маша просит нас выполнить еще несколько заданий, чтобы баба яга и ее гуси-лебеди не догнали ее. Помните сказку. На обратном пути ей снова встречается речка, яблонька и печка и они ей помогают, но при условии, что мы с вами выполним еще 3 задания.
Задание № 1
Графический диктант.
Возьмите тетради, откройте, найдите точку, поставьте карандаш на точку и рисуйте: 2 клетки вправо, 1 вверх, 1 вправо, 3 вниз. 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз. 1 вправо. 3 вниз. 4 влево. 1 вверх. 1 вправо. 2 вверх. 1 влево. 1 вниз. 1влево. 2 вверх. 1 вправо, 2 влево. 1 вверх.
       Воспитатель: Что у вас получилось?
      Дети: Заяц
      Воспитатель: Молодцы, ребята!
Задание №2 слайд №9)
Сколько кругов нарисовано? Нарисуйте в тетрадях треугольников на 1 больше, чем кругов. (9)
Задание №3)
Назовите соседей чисел 5, 7, 9 и поставьте знаки между ними:
4 * 5 * 6; 6 * 7 * 8; 8 * 9 * 10.
     Заключительная часть:
     Воспитатель: Молодцы, ребята! Вот и закончилось наше путешествие. Благодаря нам Маша спасла своего братца. Вы отлично справились со всеми заданиями.
Спасибо вам от меня и от Маши. В знак благодарности она дарит вам всем конфеты.


title: Проект по чтению "Русские народные сказки" 3 класс

extracted_text:
Проект по чтению«Русские народные сказки»Подготовила: ученица 3 «А» классаМБОУ СОШ №49 г. ШахтыЛевченко А.Преподаватель: Тарасенко Т.Н.
2014-2015 уч. г.
В мире много сказок
   Грустных и смешных.
   Нам нельзя без света,
   Нам нельзя без них.
   Пусть герои сказок
   Дарят нам тепло,
   Пусть Добро навеки
   Побеждает зло!

Сказка - это один из жанров русского фольклора с вымышленным сюжетом и героями.
Виды сказок
о животных;
волшебные;
социально-бытовые.
Добрые сказочные герои
Злые сказочные герои
   Кто великий умывальник,Умывальников начальник?Кто мочалок командир?Это добрый...
Загадки
Мойдодыр
На сметане мешен, На окошке стужен, Круглый бок, румяный бок Покатился...
Колобок
Всем известна на Руси,Ждали маму с молоком,А пустили волка в дом.Кто же этиМаленькие дети?
Семеро козлят
Летела стрела и попала в болото,А в том болоте поймал ее кто-то.Кто, распростившись с зеленой кожей,Сделалась мигом красивой, пригожей?
Царевна-лягушка
Сказка  ложь,
    да  в  ней  намек!
Добрым
     молодцам   урок.
  Сказка  ложь,
         да  в  ней  намек!
   Добрым
           молодцам   урок.


title: Тестовая работа "Гидролиз" 11 класс

extracted_text:
Краснова О.В.
учитель химии
МОУ СШ № 125
г.Волгоград

Тестовая  работа по теме "Гидролиз"
1 вариант.
1. Реакция гидролиза относится к реакциям:
а) соединения;  б) разложения;  в) замещения;  г) обмена.
2. Укажите формулу соли, образованной сильной кислотой и слабым основанием:
а) KClO4;        б) Na2SiO3;      в) FeBr3;        г) Cs2SO4.
3. Какая из солей, формулы которых приведены ниже, подвергается гидролизу?
а)  RbCl;          б) MgCl2;         в) Ca(NO3)2;          г) Na2SO4.
4. Гидролизу не подвергаются соли, образованные:
а) сильным основанием и слабой кислотой;      б) сильной кислотой и слабым основанием;
в) сильным основанием и сильной кислотой;    г) слабым основанием и слабой кислотой.
5. Выберите название соли, которая не подвергается гидролизу:
а) бромид аммония;    б) хлорид алюминия;     в) карбонат калия;      г) иодид натрия.
6. Даны названия шести солей: хлорид кобальта (II), сульфат цезия, бромид марганца (II),  нитрит лития, формиат натрия, нитрат хрома (III). Число солей из данного списка, подвергающихся гидролизу, равно:
а) двум;   б) трём;    в) четырём;   г) пяти.
7. Соотнесите:
тип гидролиза:                                                             названия гидролизующихся солей;
1) по катиону;                                                               а) нитрат свинца;
2) по аниону;                                                                б) сульфит лития;
3) по катиону и аниону;                                                 в) карбонат аммония;
                                                                                г) сульфид калия.
8. Соотнесите:
название соли:                                                             реакция среды в водном растворе:
1) пропианат калия;                                                      а) кислотная;
2) сульфат натрия;                                                        б) нейтральная;
3) фосфат калия;                                                            в) щелочная.
4) хлорид никеля.
9. Укажите соль, в водном растворе которой фенолфталеин имеет малиновую окраску:
а) нитрит натрия;    б) сульфат магния;     в) нитрат кальция;     г) хлорид калия.
10. Соль, в растворе которой лакмус будет окрашиваться в красный цвет, имеет формулу:
а) K2SO4;    б) NaNO3;     в) Zn(NO3)2;    г) Li2CO3.
Тестовая  работа по теме "Гидролиз"

2 вариант.
1. Укажите формулу соли, образованной слабой кислотой и сильным основанием:
а) NaNO2;      б) K2SO4;     в) (NH4)2S;      г) CuBr2.
2. Гидролизу не подвергается соль, формула которой:
а) Li2S;          б) Na3PO4;     в) (NH4)2SO3;      г) Ba(NO3)2.
3. Гидролизу может подвергаться:
а) этен;      б) этанол;     в) этаналь;      г) этилацетат.
4. Укажите название соли, которая подвергается гидролизу:
а) сульфат натрия;    б) хлорид цинка;     в) нитрат лития;      г) бромид калия.
5. По катиону гидролизуется соль:
а) сульфид натрия;     б) хлорид меди (II);    в) нитрат бария;      г) карбонат калия.
6. Соотнесите:
тип гидролиза:                                                             названия гидролизующихся солей;
1) по катиону;                                                               а) нитрит аммония;
2) по аниону;                                                                б) сульфат меди (II);
3) по катиону и аниону;                                               в) карбонат натрия;
                                                                                г) хлорид магния
7. Соотнесите:
формула соли:                                                             реакция среды в водном растворе:
1) NaNO2;                                                                      а) кислотная;
2) Na2CO3;                                                                     б) нейтральная;
3) LiI;                                                                              в) щелочная.
4) KNO3.
8. Соотнесите:
формула соли:                                                              окраска лакмуса в растворе соли:
1) Sr(NO3)2;                                                                    а) синяя;
2) К2SiO3;                                                                       б) фиолетовая;
3) MgCl2;                                                                         в) красная.
4) (NH4)2SO4.
9. Соль, в растворе которой фенолфталеин окрашивается в малиновый цвет, имеет название:
а) бромид цинка;    б) нитрат бария;    в) сульфид стронция;    г) хлорид алюминия.
10. Составить уравнения реакции гидролиза иодида цинка.


title: Конспект занятия "Роспись объемных глиняных пасхальных яиц"

extracted_text:
Конспект занятия
«Роспись объемных глиняных
пасхальных яиц»
( Подготовительная группа.)

              							 МБДОУ д/сад «Сказка»
Воспитатель
Губарева
Мария
Александровна

                                              Г. Семикаракорск
                                                        2015 г.
Программное  содержание.
Продолжать знакомить детей с православным христианским праздником пасхи и с обычаями, связанными с этим праздником (гулянья, хороводы, игры, песни, раскрашивание яиц и т.д.)
Учить самостоятельно расписывать яйца пасхальные. Закреплять умение составлять узор на объемных глиняных изделиях (рисовать со всех сторон).
Учить самостоятельно выбирать цвет для узора. Закреплять у детей кистевые приемы росписи объемных форм. Учить детей использовать в рисовании элементы згнакомых росписей (Семикаракорской, хохломской, дымковской). Детей 4-5 лет продолжать учить рисовать всей кистью и концом кисти несложные узоры.
У детей 5-6 лет закреплять умение использовать в росписи разнообразные приемы работы кистью. Рисовать тонкие линии концом кисти, тонкой кистью,держа ее вертикально, работать всей кистью и ее концом. Представить ребенку возможность самостоятельно выбирать тот или иной подходящий прием. Развивать воображение, фантазию. Продолжать воспитывать доброту, отзывчивость, желание красиво с фантазией расписывать яйца.
Методические приемы:
Вступительная беседа о крашенках и писанках.
Рассматривание пасхальных яиц с разными росписями (Семикаракорской, хохломской, дымковской)
Материал: Глиняные объемные яйца, гуашь, кисти двух размеров, образцы яиц.
Предварительная работа:
Экскурсия в цех художественного фаянса, беседы, рассматривание иллюстраций и предметов прикладного искусства, аппликация и роспись бумажных яиц. Раскрашивание яиц  семикаракорской  росписью.
Словарная работа: активизировать в речи детей слова—писанка, крашенка.

                                                 Ход занятия.
Дети в казачьих костюмах приходят в мастерскую народных умельцев. Их встречает тетушка Матрена.
Дети: Христос воскрес!
Тетушка Матрена: Воистину воскрес!
Милости прошу, проходите гости дорогие в мастерскую народных умельцев. Покажите свои таланты. Посмотрите, сколько красивых пасхальных яиц в мастерской. Все их с любовью расписали народные умельцы.
Непременным украшением пасхального праздничного стола являются вареные крашеные яйца—крашенки, как их называют в просторечии.
--Что такое крашенка?
Дети: Яйцо  раскрашенное одним цветом.
--Что такое писанка?
Дети: Яйцо расписанное узором.
Тетушка Матрена: Покажите в мастерской крашенки и писанки. Элементы каких росписей вам знакомы?
Дети: Семикаракорской, хохломской, дымковской ( показывают)
А теперь вы все будете народными умельцами (как ваши мамы)
И красиво распишете яйца. Дети садятся и под  старинные казачьи песни расписывают яички. Тетушка Матрена помогает затрудняющимся детям. После окончания работы тетушка Матрена хвалит детей .Дети кладут яички в корзиночку и несут их на праздник.
Инсценировка «Курочка Ряба»
Песня: По мотивам инсценировки О. Высоцкой «Золотое яичко»
Частушки
Танец «Травушка- муравушка», хоровод «Веснянка»
Игры:  « Катание яиц с горки», «Битки»


title: Конспект открытого занятия "Танцевальные образы в движениях «Сказочная шкатулка»"

extracted_text:
             МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                         ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                          «ДЕТСКИЙ ЦЕНТР КУЛЬТУРЫ»

                         КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
                            ПО ПРЕДМЕТУ «РИТМИКА»
                    ТЕМА: Танцевальные образы в движениях
                            «Сказочная шкатулка»

                                                           Дата  проведения:
22 марта 2016 г.
                                                                       Место
проведения: МАОУ ДО «ДЦК»
                                                           ул. Карла  Маркса
67А, кабинет № 324
                                                              Состав:     16
человек
                                                           Возраст: 3 года
                                                           Качкова  Светлана
Юрьевна
                                                                     Педагог
дополнительного образования
                                                                      Высшей
квалификационной категории

                                Северодвинск
                                  2016 год

Тема:
Танцевальные образы в движениях: «Сказочная шкатулка».
Цель:  Способствовать развитию танцевального игрового творчества.
Задачи:
   1. Освоение базовых знаний, умений, навыков партерной гимнастики.
   2. Развитие природных физических данных.
   3. Формирование творческих способностей детей.
   4. Стимулирование детей к образному выполнению движений, характерных для
      персонажей игры.
   5. Развитие танцевальности, артистизма, исполнительских умений и навыков.
   6. Формирование стойкого интереса к хореографическому искусству

Оборудование для педагога:
      -- хореографический зал
      -- музыкальный центр
      -- диски СD с детской музыкой
      -- сундук
      -- картинки с иллюстрациями сказок
      -- наклейки

Оборудование для учащихся:
      -- индивидуальная форма
      -- коврик для занятия в партере

Методы и приёмы:
 1.Словесный – диалог педагога с учащимися, объяснение учебного
материала.
 2.Практический – тренинг, контроль за усвоением темы.
 3.Наглядный - личный показ педагога.
 4.Игровое моделирование.

|Этапы        |Частная задача         |Содержание                                |Дозировка  |Примечания             |
|             |                       |                                          |           |(для педагога)         |
|I            |Организовать учащихся, |Построение детей в классе.                |2 мин      |Овладеть вниманием и   |
|Организа-цион|настроить на работу на |Поклон (дети стоят на середине зала, ноги |           |доверием детей.        |
|ный          |занятии.               |в I позиции, руки на поясе).              |           |                       |
|             |                       |Сообщение темы, настрой на предстоящую    |           |                       |
|             |                       |работу.                                   |           |                       |
|II           |Подготовка к           |Дети готовятся к приключениям. Чтобы      |2 мин      |Обратить внимание на   |
|Подготови-   |предстоящей работе.    |сказка ожила,  нужно сделать разминку.    |           |собранность детей.     |
|тельный      |                       |Упражнения для подвижности плечевого пояса|           |                       |
|             |                       |и развития координации, наклоны к ногам,  |           |                       |
|             |                       |из стороны в сторону, повороты вокруг     |           |                       |
|             |                       |себя, мелкий бег на месте и т.д.          |           |                       |
|III          | Развитие физических   |Увидели «Сундук», открыли его и увидели в |2 мин      |Обратить внимание на   |
|Основной     |данных (сила и         |нем Домовенка Кузю. Кузя рассказал детям о|           |активную работу детей, |
|             |эластичность мышц ног, |том, что сказки у него все перепутались, и|           |качественное исполнение|
|             |пресс,  координация).  |он просит ему помочь.                     |           |движений.              |
|             |                       |Первая сказка «Ковер-самолет»:            |           |                       |
|             |                       |дети садятся на коврик ноги вытягивают    |           |                       |
|             |                       |вперёд:                                   |           |                       |
|             |                       |- поочерёдное вытягивание стоп;           |           |                       |
|             |                       |- наклон к вытянутым ногам,               |           |                       |
|             |                       |Дети ложатся на спину:                    |           |                       |
|             |                       |- упражнение на укрепление брюшного       |           |                       |
|             |                       |пресса,                                   |           |                       |
|             |                       |- свечка;                                 |           |                       |
|             |Развитие физических    |                                          |           |                       |
|             |данных (выворотность   |Второй персонаж «Царевна-лягушка».        |2 мин      |Обратить внимание на   |
|             |тазобедренного сустава,|Дети выполняют упражнения развивающие силу|           |правильное положение   |
|             |шаг).                  |ног, выворотность тазобедренного сустава, |           |рук и ног.             |
|             |                       |стоп.                                     |           |                       |
|             |                       |Садятся на коврик и складывают ноги в     |           |                       |
|             |                       |«лягушку» (простая, с наклоном вперед, «со|           |                       |
|             |                       |стрелой Ивана  Царевича»).                |           |                       |
|             |                       |Ноги раскрывают в стороны и делают наклоны|           |                       |
|             |                       |к вытянутым ногам и вперёд.               |           |                       |
|             |Развитие природных     |                                          |           |                       |
|             |физических данных      |Следующая сказка – «Русалочка».           |2 мин      |Обратить внимание на   |
|             |(укрепление мышц спины,|Дети ложатся на живот и делают прогиб     |           |вытянутые руки и ноги в|
|             |ног, рук, живота)      |назад. Русалочка увидела корабль, дети    |           |положении «лодочка», на|
|             |                       |делают упражнение «лодочка», на корабле   |           |гибкость детей при     |
|             |                       |плывет принц и он подарил Русалочке       |           |выполнении упражнения  |
|             |                       |колечко,  браслетик. Дети выполняют       |           |«русалочка»            |
|             |Развитие эластичности  |упражнения «колечко» и «браслетик».       |           |                       |
|             |мышц, упражнения       |                                          |           |Обратить внимание за   |
|             |стретч-характера.      |Следующая сказка про «Крокодила Гену», это|2 мин      |положением правильным  |
|             |                       |самый добрый крокодил на свете. Дети      |           |положением ноги во     |
|             |                       |выполняют упражнения стретч-характера     |           |время растяжки.        |
|             |                       |(лежа на боку махи ногой в сторону,       |           |                       |
|             |                       |вытягивание ноги в сторону, лежа на спине |           |                       |
|             |Развитие               |обнимание вытянутой ноги к себе).         |           |Обратить внимание на   |
|             |музыкально-ритмической |                                          |           |ориентировку детей во  |
|             |и двигательной         |Следующая сказка о «Змее Горыныче и о     |1 мин      |время выполнения       |
|             |координации, точности, |богатырях». Дети садятся на колени и      |           |перекатов.             |
|             |быстроты и ловкости.   |выполняют упражнения на развитие          |           |                       |
|             |                       |координации (перекаты из стороны в        |           |                       |
|             |Развитие ориентировки в|сторону).                                 |           |                       |
|             |пространстве.          |                                          |           |Обратить внимание на   |
|             |                       |                                          |           |положение рук  во время|
|             |                       |Сказка про мартышку, удава и слона.       |2 мин      |прыжков.               |
|             |                       |Мартышка и удав идут поздравить слоненка с|           |                       |
|             |Упражнение для         |днем рождения. Дети выполняют упражнения  |           |                       |
|             |укрепления мышц спины, |по диагонали «змейка», «обезьянка».       |           |Обратить внимание на   |
|             |улучшения гибкости и   |Обезьянка приготовила подарок слоненку –  |           |правильную постановку  |
|             |пластичности.          |это фотография. Дети подходят к станку    |1 мин      |корпуса, рук и ног в   |
|             |                       |забрасывают ноги наверх и выполняют       |           |паровозике.            |
|             |Развитие волевых       |упражнение на развитие гибкости спины:    |           |                       |
|             |качеств личности       |упражнение «фотография».                  |           |                       |
|             |ребенка, осознанности  |                                          |           |Обратить внимание за   |
|             |исполнения движения.   |Сказка «Ну, погоди!», но для того чтобы   |           |правильностью          |
|             |                       |полететь на ракете нужно сделать          |2 мин      |постановки ног во время|
|             |                       |волшебство и сесть на шпагаты. Дети       |           |растяжки.              |
|             |                       |выполняют упражнение правый и левый       |           |                       |
|             |                       |«шпагат» и «веревочку».                   |           |Обратить внимание на   |
|             |Развитие               |А теперь можно и в космос полететь. Дети  |           |старание детей, их     |
|             |танцевальности,        |выполняют упражнение «ракета» (стойка на  |2 мин      |активность.            |
|             |эмоциональности        |руках у стены).                           |           |Обратить внимание на   |
|             |исполнения движений.   |Домовенок благодарит всех ребят за сказки |           |эмоции и               |
|             |                       |и предлагает станцевать под его любимую   |2 мин      |выразительность        |
|             |                       |песню. Дети исполняют танец по показу.    |           |учащихся.              |
|             |                       |                                          |           |                       |
|             |                       |                                          |           |                       |
|IV           |Подведение итогов      |Из сказки пора возвращаться домой.        |1 мин      |Обратить внимание на   |
|Заключи-     |занятия.               |Ну, вот и нашли мы все сказки и уложили их|           |настроение учащихся.   |
|тельный      |                       |в сундук, не теряй их больше «Домовенок   |           |                       |
|             |                       |Кузя». Домовенок прощается с ребятами и в |           |                       |
|             |                       |награду за помощь из сундука достает      |           |                       |
|             |                       |наклейки для всех ребят.                  |           |                       |
|             |                       |                                          |           |                       |
|             |                       |Рефлексия (Оценивание работы учащихся на  |2 мин      |                       |
|             |                       |занятии).                                 |           |                       |
|             |                       |Дети встают в I позицию ног  и исполняют  |           |                       |
|             |                       |поклон.                                   |           |                       |


title: Презентация "Налог на доходы физических лиц"

extracted_text:
Налог на доходы физических лиц
Выполнил:
Кочков-Филатов Алексей
Основание и правовые основы НДФЛ
Налог на доходы физических лиц (сокращенно НДФЛ) - это налог, который касается абсолютно каждого, ведь все мы являемся физическими лицами. Его старое, более расхожее и привычное название - "подоходный налог". Все эти названия - говорящие: в них заложены два основных смысла налога:
	- этим налогом облагаются доходы,
	- этот налог применим к физическим лицам.
Физическими лицами в данном случае являются граждане России и неграждане России, взрослые и дети, мужчины и женщины... Главное - в том, что у физлица появился доход, который нужно обложить налогом. НДФЛ посвящена объемная глава 23 Налогового кодекса РФ.
Налогоплательщики НДФЛ

    Налоговый резидент
Физические лица вне зависимости от наличия гражданства РФ, фактически находящиеся на территории РФ не менее 183 календарных дней в течение 12 месяцев подряд
    Налоговый нерезидент
Физические лица вне зависимости от гражданства РФ или иностранного государства, находящиеся на территории РФ менее 183 календарных дней в течение 12 месяцев подряд
Объект налогообложения НДФЛ
В соответствии со статьей 209 НК РФ объектом налогообложения признается доход, полученный налогоплательщиками. Для физических лиц, являющихся налоговыми резидентами Российской Федерации, это весь доход, полученный как в России, так и за ее пределами. Для физических лиц, не являющихся налоговыми резидентами, объектом налогообложения будет только доход от источников в России.
Таким образом, для того чтобы определить, будет ли физическое лицо уплачивать НДФЛ в Российской Федерации, необходимо выяснить не только налоговый статус физического лица, но и источник дохода.
Перечни доходов, относимые к доходам от источников в Российской Федерации и за ее пределами, приведены в статье 208 НК РФ
Налоговая база по НДФЛ
Налоговая база по НДФЛ представляет собой денежное выражение доходов налогоплательщика. При определении налоговой базы учитываются все доходы, полученные как в денежной, так и в натуральной формах, а также в виде материальной выгоды. Различного рода удержания доходов, в том числе и по решению суда, не уменьшают налоговую базу. Налоговая база определяется отдельно по каждому виду доходов, в отношении которых установлены различные ставки. Для доходов, облагаемых по ставке 13%, налоговая база определяется как денежное выражение таких доходов, уменьшенных на сумму налоговых вычетов, которые предусмотрены ст. 218-221 НК РФ. Если доходы налогоплательщика меньше вычетов, налоговая база равна нулюИнформацию об особенностях определения налоговой базы по различным видам доходов содержат ст. 211-215 Налогового кодекса РФ:
Налоговые ставки ндфл
Налоговый период
По налогу на доходы физических лиц налоговым периодом признается календарный год. По итогам налогового периода плательщики НДФЛ, которые обязаны самостоятельно исчислить и уплатить налог или хотят получить налоговые вычеты, представляют в налоговые органы налоговые декларации. А налоговые агенты по итогам налогового периода представляют в налоговые органы сведения о доходах физических лиц и суммах начисленных и удержанных налогов.
Доходы, подлежащие обложению НДФЛ
Доходы, не облагаемые НДФЛ
Стандартные налоговые вычеты
Вычет 3000рублей ежемесячно
Пострадавшим от катастрофы на Чернобыльской АЭС
Участвовавшим в испытаниях ядерного оружия до 31 декабря 1961г.
Пострадавшим от аварии на ПО «Маяк» и сбросов радиоактивных отходов в реку Теча
Инвалидам Великой Отечественной войны
Инвалидам I, II, III групп из числа военнослужащих, пострадавших при защите СССР, РФ.
Вычет 500 рублей ежемесячно
Героям СССР и РФ, лицам, награжденным орденом Славы трех степеней
Лицам вольнонаемного состава СА и ВМФ СССР, органов внутренних дел и государственной безопасности СССР
Участникам ВОВ, блокадникам
Узникам концлагерей
Инвалидам с детства, а также инвалидам I,II группы
Отдавшим костный мозг для спасения людей, пострадавших на чернобыльской АЭС

Стандартные налоговые вычеты на детей
Ежемесячный вычет
1400руб. – на первого и второго ребенка
3000руб. – на третьего и последующих детей
3000руб. – на учащегося очной форм обучения, студента, аспиранта до 24 лет

Данный вычет предоставляется на каждого ребенка в возрасте до 18лет, а также на каждого учащегося дневной формы обучения до 24 лет. Действует до месяца, в котором доход превысит 280000руб.
Двойной вычет
2800руб.- на первого и второго ребенка
6000руб. – на третьего и последующих детей

Вдовам (вдовцам), одиноким родителям (до вступления в брак), опекунам, попечителям, приемным родителям, а также родителям детей-инвалидов. Предоставляется ежемесячно до месяца, в котором доход превысит 280000руб.
Социальные налоговые вычеты
Имущественные вычеты
Профессиональные налоговые вычеты
Благодарю за внимание


Презентация "ҚР Отбасы құқығы"


title: Конспект урока "Исконно русские и заимствованные слова" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 5-м классе,

Ф.И.О. учителя Вагина Татьяна Владимировна

Место работы МБОУ Байкальская СОШ п. Вершино-Дарасунский Тунгокоченского
района Забайкальского края

Предмет русский язык

Класс 5

Учебник Русский язык. 5 класс /под редакцией С.И.Львовой/

Тема Исконно русские и заимствованные слова.

Цель: формирование умений находить и различать исконно русские слова и
заимствованные

Задачи:
    • Познакомить с признаками исконно русских и заимствованных слов.
    • Расширить словарный запас языка.
    • Воспитание любви к русскому слову.

Оборудование: учебник Русский язык. 5 класс /под редакцией С.И.Львовой/,
карточки с заданиями, презентация, компьютер, мультимедиа, экран.

|Этапы урока                 |Задачи этапов урока         |Деятельность учителя        |Деятельность учащихся       |
|1. Организационный момент   |Организация позитивного     |Приветствует учащихся       |Приветствуют учителя        |
|                            |настроя на работу           |                            |                            |
|2. Проверка домашнего       |Проверить степень усвоения  |Предлагает зачитать 1-2     |Зачитывают сочинения,       |
|задания                     |материала по теме «Метафора,|мини-сочинения из домашней  |называют использованные     |
|                            |сравнение, олицетворение,   |работы                      |средства выразительности    |
|                            |как средства выразительности|                            |речи                        |
|                            |речи»                       |                            |                            |
|3. Актуализация опорных     |Организация деятельности    |Демонстрирует слайд №1, на  |Читают тексты, называют     |
|знаний учащихся             |учащихся для изучения темы  |котором два текста и        |общее и различное           |
|                            |«Исконно русские и          |предлагает учащимся их      |                            |
|                            |заимствованные слова»       |сравнить, чтобы найти общее |                            |
|                            |                            |и различное                 |                            |
|4.Формулирование темы и     |Определение темы и целей    |Задает вопросы по текстам,  |Говорят, что тема урока –   |
|целей урока                 |урока                       |Проводит                    |«Заимствованные и исконно   |
|                            |                            |словарно-орфографическую    |русские слова»              |
|                            |                            |работу со словами жалюзи и  |Ставят цель: находить и     |
|                            |                            |авеню                       |различать исконно русские и |
|                            |                            |                            |заимствованные слова        |
|                            |                            |                            |Записывают слова жалюзи и   |
|                            |                            |                            |авеню в тетрадь, выделяют в |
|                            |                            |                            |них орфограммы              |
|5. Изучение нового материала|Ввести понятия исконно      |Организовывает работу       |Самостоятельно читают       |
|                            |русские и заимствованные    |учащихся с учебником &45    |материал учебника, в парах  |
|                            |слова, работа над пониманием|стр. 41 + памятка           |обсуждают, что такое        |
|                            |этих терминов               |(раздаточный материал)      |заимствованные слова и      |
|                            |                            |                            |исконно русские, называют   |
|                            |                            |                            |признаки заимствованных слов|
|6. Беседа, направленная на  |Проверить, в какой степени  |Задает корректирующие       |Отвечают на вопросы учителя,|
|проверку степени усвоения   |усвоен теоретический        |вопросы                     |делают промежуточные выводы |
|материала                   |материал                    |                            |                            |
|7. Физминутка               |Организовать отдых учащихся |Предлагает выполнить        |Выполняют разминку          |
|                            |                            |разминку для глаз           |                            |
|8. Закрепление материала    |Способствовать развитию     |1. Организовывает работу с  |В парах работают с толковым |
|                            |умения находить и различать |толковым словариком         |словариком, объясняют ЛЗ    |
|                            |заимствованные и исконно    |(приложение к учебнику):    |слов. Слова записывают в    |
|                            |русские слова в тексте.     |установи ЛЗ заимствованных  |тетрадь.                    |
|                            |Развивать творческие        |слов: лоджия, колибри,      |                            |
|                            |способности учащихся,       |кортеж                      |                            |
|                            |формировать речевую         |2. Демонстрирует слайд №3  и|Записывают слова в тетрадь. |
|                            |компетенцию учащихся.       |предлагает выписать слова по|Взаимооценка.               |
|                            |                            |вариантам: 1 вариант –      |                            |
|                            |                            |заимствованные, 2 вариант – |                            |
|                            |                            |исконно русские.            |                            |
|                            |                            |3. Демонстрирует слайд № 4 ,|В парах редактируют текст,  |
|                            |                            |составленный на основе речи |затем записывают его в      |
|                            |                            |современной молодежи        |готовом виде в тетрадь,     |
|                            |                            |(раздаточный материал).     |делают выводы.              |
|                            |                            |Предлагает отредактировать  |                            |
|                            |                            |данный текст, записать его в|                            |
|                            |                            |тетрадь в исправленном виде |                            |
|                            |                            |и сделать вывод.            |                            |
|9. Подведение итогов урока. |Проверка первичного усвоения|Демонстрирует слайд №6 и    |Быстро отвечают на вопросы  |
|Блиц-опрос                  |знаний учащихся по теме     |задает вопросы              |учителя.                    |
|                            |урока.                      |                            |                            |
|10. Рефлексия               |                            |Демонстрирует слайд № 7 и   |Устно продолжают            |
|                            |                            |предлагает завершить фразу  |предложенные фразы          |
|11. Выставление отметок     |                            |Учитель оценивает работу    |Выставляют отметки в дневник|
|                            |                            |ребят на уроке с учетом     |                            |
|                            |                            |устных и письменных работ   |                            |
|                            |                            |учащихся                    |                            |
|12. Домашнее задание        |                            |Комментирование домашнего   |Записывают задание в дневник|
|                            |                            |задания                     |                            |
|                            |                            |&45 стр. 41                 |                            |
|                            |                            |упр. 681 стр. 42/ записать  |                            |
|                            |                            |текст с исконно русскими и  |                            |
|                            |                            |заимствованными словами     |                            |
|                            |                            |(можно составить текст      |                            |
|                            |                            |самим)                      |                            |


title: Технологическая карта ООД "Пальчиковое рисование «Ромашки»"

extracted_text:
Технологическая карта ООД по рисованию.
(2 младшая группа)
Тема: Пальчиковое рисование «Ромашки»
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие , познавательное развитие, речевое развитие
Цель: Формирование у детей умений рисовать, используя нетрадиционные техники рисования.
Задачи:
Обучающие: учить детей работать на листе бумаги с печатной основой, аккуратно и последовательно выполнять задание.
Развивающие: развивать у детей мелкую моторику рук, совершенствовать коммуникативные навыки.
Воспитательные: воспитывать интерес к рисованию пальчиками, аккуратность.
Целевые ориентиры: Взаимодействует со сверстниками и взрослыми, проявляет любознательность.
Средства реализации: наглядные – образец педагогического рисунка, художественные – репродукция картины С.С.Тутулова «Ромашки в корзине», мультимедийные – презентация.
Оборудование и материалы: головные уборы в виде ромашек, картинка с сюжетом: мама ромашка и детки ромашки, гуашь желтая, влажная тряпочка, лист бумаги с графическим изображением ромашек на каждого ребёнка, ромашки с жёлтой серединкой на полянке.
Словарная работа: закрепление употребления предлогов –за, -перед, -между.
Методика проведения:
I.Вступительная часть
Воспитатель собирает малышей на ковре, где стоит подставка с сюжетной картинкой «Ромашки», и начинает свой рассказ:
— Ребятки, посмотрите на эту картинку. Здесь нарисована полянка, на которой растут цветы ромашки. Давайте вместе скажем: «Ромашки» (дети проговаривают по слогам за воспитателем) .
Мы сейчас с вами тоже станем ромашками (надевает на головы детей головные уборы с изображением цветов-ромашек) Посмотрите друг на друга и назовите какой цветок вы видите (ромашка) Я сейчас вам расскажу сказку о беззаботных ромашках.
II.Основная часть
На лесной полянке распустились веселые ромашки с белыми нежными лепестками и пушистыми желтыми серединками. В один летний день на лесную полянку пришли дети. Они играли в разные интересные игры, а ромашки с любопытством наблюдали за детьми. Когда дети ушли домой, веселым ромашкам тоже захотелось поиграть. Больше всего им понравилась игра в пятнашки.
Беззаботные ромашки очень весело играли в пятнашки. Играли-играли, и растеряли свои желтые пятнышки. Хитрый ветерок поднял их пятнышки и унес далеко-далеко. А беззаботные ромашки даже не заметили это. Взрослый цветок увидел, что нет пятнышек и говорит: «Где же ваши чудесные желтые серединки? Что вы без них будете делать? Вас теперь никто не назовет ромашками! »
Загрустили беззаботные ромашки. Стоят грустные-грустные и думают: «как нам теперь быть? Кто же нам поможет? » Малыши, давайте поможем ромашкам, напечатаем пальчиками им желтые серединки!
Физкультминутка
(и. п. сидя) Спал цветок и вдруг проснулся, (встать, руки на поясе)
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся, (руки вверх, потянуться вправо, влево, вверх)
Взвился вверх и полетел. (бег)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
Воспитатель предлагает малышам сесть за столы:
— Дети, садитесь за столы, и я покажу вам, как надо «помочь ромашкам». Надо все пальчики на руке в кулачок, а указательный оставить, он будет рисовать ромашкам серединки. Пальчик возьмет из баночки немного краски и начинает ставить серединки каждой ромашке, не пропускает ни одной, чтобы помочь каждому цветочку.
Ребята, а какого цвета серединки у ромашек (ответ детей жёлтые). А теперь вы поворачивайтесь к своим ромашкам, приготовьте свой умный указательный пальчик и начинайте помогать цветочкам.
Воспитатель помогает некоторым детям в процессе выполнения задания. По окончании задания воспитатель предлагает вытереть пальчик о влажную тряпочку.
III.Заключительная часть
Вывод:
— Ай, да молодцы, маленькие помощники! Принарядили ромашки, выручили их. Смотрите, какие они довольные, красивые и снова веселые. И мы с вами сделаем из наших рисунков ромашковую поляну.

Рефлексия.
Выставка работ

«Человечки настроений».
 Детям раздаются по 3 карточки человечков: улыбающегося, спокойного, грустного. Проводится рефлексия: покажите ту карточку, которая соответствует.
Используемая литература:
1.Потапова Е.В. Изобразительная деятельность и художественный  труд с использованием современных материалов в ДОУ: учебно-методическое пособие.-СПб.: ООО «Издательство «Детство-процесс»,2012.
2.Погодина С.В. Теоритические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста: учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования/С.В.Погодина.-М.: Издательский центр  «Академия», 2015.-272с.
3.Микляева Н.В. Дошкольная педагогика. Теория воспитания: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования/Н.В.Микляева, Ю.В.Микляева. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.-208с.
4.Комплексные занятия по изобразительной деятельности. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, средняя группа (от 4 до 5 лет)/ авт.-сост. О.В.Павлова. – Волгоград: Учитель, 2017. – 107с.
Интернет-источники:
1. http://www.danilovmaster.ru/reproductions_tutunov_1000.html
2. https://infourok.ru/zaklyuchitelniy-etap-zanyatiya-podvedenie-itogov-refleksiya-912530.html
3. http://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2015/04/06/kartoteka-fizkultminutok-o-vesne-i-tsvetah


Презентация "Система государственных органов, осуществляющих противодействие коррупции"


title: Сценарий "Секреты орфографии" 9-11 класс

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное учреждение
                              средняя школа №11

                                  СЦЕНАРИЙ
                           для защиты презентации
                       по проекту «Секреты орфографии»

                                               Разработала учитель русского
                                               языка и литературы
                                               Мелихова Наталья Юрьевна

                                  Тольятти
                                    2012

    1- - Здравствуйте!
     2 - - Тема нашего сегодняшнего разговора «Секреты орфографии».
    3  - - Кто-то из вас может подумать: «Очень нужны мне такие секреты!
Ведь правила всё равно все не одолеешь. И вообще не обязательно быть
грамотным».
    4 - - Может быть, действительно, не нужно быть грамотным? Написал кое-
как: кому нужно, тот поймёт.
    Однако представьте себе такую картину.
    5 - - Вы стоите на пороге ярко освещённого праздничного зала, в котором
ваши одноклассники собрались на… бал. Да! На самый настоящий бал, как тот,
на котором побывала Золушка.
    6 - - К этому балу ребята готовились долго, а вам лень было. Но
посмотреть на него хоть одним глазком захотелось. И вот вы оказались на
пороге праздничного зала в грязной одежде, с запачканными руками и чумазой
физиономией. А там все такие нарядные, красивые, весёлые!
    7 - - И вдруг – о ужас! – кто-то схватил вас за руку и вытащил на
середину зала. Как вам стало неуютно среди этих  весёлых и счастливых
«принцев» и «принцесс»! Тем более что в глубине души вы знали, что всё
произошло по вашей вине – из-за лени.
    8 - - Именно так неуютно чувствует себя среди грамотных людей тот, кто
не в ладу с правописанием, кто занимается кое-как. Он боится написать
письмо, записку, заявление. Ему постоянно кажется, что все знают, какой он
безграмотный, и вот-вот найдут у него ошибку.

    1 - - Не хотите быть на этом месте, тогда – в путь!
    2 -  - Сегодня мы вам предлагаем по-новому взглянуть на очень
серьёзную, строгую даму-науку Орфографию. Кому-то мы что-то напомним, а
кому-то, может быть, поможем совершить открытия.
    3 - - Итак, ВПЕРЁД на поиски секретов орфографии!
    4 - - Тема нашего первого поиска секретов – СМОТРИ В КОРЕНЬ!
    5 - - Заголовок – окошко для взгляда вперёд.
            Посмотри и подумай: что тебя ждёт?
    6 - - Заголовок – это не просто слова:
           Эти слова – всему голова.
    7 - - Когда говорят о важном, о главном, часто употребляют слово
корень. Например, если речь идёт о причине чего-то плохого, скажут корень
зла. О серьёзных ошибках – это в корне неправильно. Если что-то надо
основательно переделать, говорят о коренной переработке, коренной
перестройке. Смотри в корень! или Зри в корень! – значит: выдели самое
главное.
    8 - - У слов тоже есть самое важное, самое главное – корень.
    Поэтому мы и начнём с самого главного.
    У корней существует свой порядок и дисциплина.

    1 - - Поставим перед собой проблему и попробуем её решить.
            КТО КОМАНДУЕТ КОРНЯМИ?
    2 - - Вы, наверное, не раз слышали такое выражение: Бабушка надвое
сказала. Его употребляют, когда на вопрос нельзя ответить однозначно: будет
ли что-то так или не так.
    3 - - Проверочные слова тоже иногда «говорят надвое». Например, вам
нужно проверить слово «озаряет»: что писать в корне, а или о? Проверка
сбивает с толку: «зарево» и «зорька».
    4 - - Дело в том, что есть такие корни,  которые в одних словах пишутся
с а, а в других с о (например, вскочил и поскакал) или в одних словах -  с
е, а в др. -  с и (вытер, вытирал).
    5 - - Такие корни называются корнями с чередующимися гласными.
Управляться с ними нужно так. Прежде всего, узнавать их при встрече.
    6 - - Не узнаешь, пройдёшь мимо -  и сам не заметишь, как сделал
ошибку.
     Узнаешь – примени к корню его правило.
    7 - - Первый «командир», о котором нужно помнить – полногласные и
неполногласные сочетания.
    8 - - Откуда они взялись? Они выросли из старинной дружбы русского
языка с другим славянским языком. Более тысячи лет назад на русской земле
появились первые книги, переведённые с греческого языка на язык, который
теперь называют старославянским. Он был понятен русским людям. В этом языке
встречалось много слов с неполногласными сочетаниями: глава, глас, град,
врата. Они «прижились» в нашем  языке и «построились в пары» с нашими
словами: голова, голос, город, ворота.
    1 - - Так появились в нашей речи полногласные и неполногласные
сочетания.
    ВОТ ОНИ:
    Д - -
    2 - - Любит командовать гласными о, а суффикс А.
    Понаблюдаем над парами слов с корнями ,,,
    3 - - Сделаем вывод:  если суффикс –а- стоит за корнем, то в корне а,
если его нет, то в корне о.
    4 - - До чего же властный характер у суффикса –а-! Ему мало того, что
он распоряжается гласными о, а в корнях –лаг-,-лож; -кос-, -кас-. Он
захватил власть над чередованием е-и.
    Образует он при этом…орфограмму с девчачьим именем.
    Д - -
    5 - - Не забывайте! Если за корнем –а-, то в корне и. «Ира» хочет быть
только «Ирой», не «ерой».
    6 - - Суффикс –а- настолько любит командовать, что может распорядиться
не только чередованием одного звука с другим, но даже и одного звука с
двумя. Правда, он пригласил на подмогу суффикс –я-.
    7 - - Получаются ещё два почти девчачьих имени.
    Сравните пары слов…

    1 - - Видите: как только за корнем появляются суффиксы –а-, -я-, так в
корне возникает и и получаются сочетания, немного похожие на женские имена…
    2 - - Но кое-что нужно и запомнить – ПРИПОМНИТЬ – ПРИПОМИНАТЬ.
Суффиксов -  командиров здесь нет.
    3 - - Интересно в данных словах понаблюдать за изменениями корня…
    4 - - Суффикс –а- продолжает командовать.
    Встречаются корни, в которых нет сочетания –ир-, однако суффикс –а- всё-
таки требует, чтобы в корне было и.
    Образуются чередования…
    5 - - Но нужно помнить – СОЧЕТАНИЕ.
    6 - - Наконец-то у нас другой командир. Ударение.
    7 - - Есть некоторые пары корней, которые «живут по особым правилам». В
них ударение командует не так, как в других словах – без ударения пишется
то же, что под ударением (трав – травы).А в этих корнях может быть так:
зорька, зарево, заря.

        • 1 - - Будьте с ними настороже!
    Д - - Загорелый, наклоненье,
            Растворенье, озаренье –
            Что писать под удареньем,
            Что писать без ударенья?
        • 1- -Мы под удареньем пишем
                      Без сомненья то, что слышим.
                      Если ж звук без ударенья,
                      Вызывает он сомненья…
    2 - - Смотрим, как пишутся эти корни…
    Запоминаем исключения!
    3 - - А вы знаете, чем различаются два похожих слова «заря» и
«зарница»?
                            4 - - Заря и зарница.
    Чаще всего зарницы бывают в июле, когда созревают хлеба. Поэтому и
существует народное поверие, что зарницы «заря» хлеб и от этого хлеба
наливаются быстрее.
    Рядом с зарницей стоит в поэтическом ряду слово «заря», одно из
прекраснейших слов русского языка. Это слово никогда не говорят громко.
Нельзя даже представить себе, что его можно прокричать. На зорях трава
омыта росой, а по деревням пахнет тёплым парным молоком. В этот заревой час
низко над самой землёй пылает утренняя звезда.
    Но вот на бревенчатые стены ложатся квадраты оранжевого цвета, и брёвна
загораются, как янтарь. Восходит солнце.

    Д - - Осенние зори иные – хмурые, медленные. Дню не хочется
просыпаться. Всё никнет, только человек не сдаётся. Заря бывает не только
утренняя, но и вечерняя. Мы часто путаем два понятия: заход солнца и
вечернюю зарю. Вечерняя заря начинается, когда солнце уже зайдёт за край
земли. Тогда она  овладевает меркнущим небом. Горят первые звёзды, а заря
ещё долго догорает над далями и туманами. Северные белые ночи – это
непрерывная вечерняя заря, или, пожалуй, соединение двух зорь, вечерней и
утренней. (КОНСТАНТИН Паустовский.)

    5 - - Чередоваться могут не только гласные звуки, но и согласные.
Например, свет – свеча – освещение. Чаще всего они при чередовании никак не
мешают гласным, но есть корни, в которых согласные командуют гласными и
заставляют их тоже чередоваться.
    6 - - С какими согласными «дружит» а, с какими – о? Посмотрим на эти
корни…
    Запомним исключения…
    7 - - Есть две пары корней, в которых чередованием о – а командует
смысл слов. Это…
    Рассмотрим первую пару…

    1 - - Предметы вокруг нас могут быть ровными, а могут быть равными. Как
по-вашему, это одно и то же?
    Попробуем подобрать синонимы к этим словам без корней –ровн-, -равн-.
(гладкий, одинаковый).
    Запомним исключение…
    2 - - Другая пара корней…
    Мокрым можно стать в двух случаях.
    Первый: вода просочилась сквозь вещь, пропитала её. Говорят – вещь
промокает…
    Второй: что-то или кого-то окунают в воду. Промокнет это или нет – не
знаем…
    Д - - (вывод)
    3 - - Вот мы с вами и ответили на свой вопрос: КТО КОМАНДУЕТ КОРНЯМИ?
    4 - - Оказалось корней с чередованием так много, что в них недолго и
запутаться.
    Давайте приводить наши знания в порядок.
    5 - -…
    6 - -
    7 - - Вот такой получилась наша карта знаний, карта дорог по стране
ОРФОГРАФИИ. Вернее, небольшого её кусочка. Мы хотели  сегодня поделиться с
вами своими открытиями, чтобы нас, грамотных, стало больше.
    А послушаем сказку…
    8 - - Сказка  - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.

                         1 - - Царь и вечерняя заря.
    Жил царь. Был он богаче всех царей на свете. Амбары его ломились от
добра. Сундуки были полны золота и драгоценных камней. В конюшне ржали
самые быстрые кони. Самые зелёные сады, самые красивые дворцы, самые тучные
поля, самые глубокие озёра принадлежали ему одному.
     Однажды царь сидел на балконе и озирал свои владения, На небе
разгоралась вечерняя заря. Сначала красным огнём она озарила краешек неба,
где опустилось солнце. Потом ширилась и ширилась и вскоре объяла всё небо.
Она была так красива, что невозможно было оторвать от неё глаз. Люди с
радостью любовались зарёй.
    Не радовался заре только царь. Мысль, что заря принадлежит не ему
одному, а всем, терзала его сердце. От этой мысли он заболел и умер.

    2 - - Не бойтесь делиться своим открытиями.
    3 - - Ещё многое впереди.

 5 – 6- 7 – 8 -  УСПЕХОВ ВАМ В ОТКРЫТИЯХ!
                           ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ РЕСУРСЫ

      Секреты орфографии: Книга для учащихся/ Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко,
      Л.А.Концевая. – 2-е издание. – М.: Просвещение, 1994[pic]


Презентация "Let’s speak about Ecology" 8 класс


title: Конспект занятия "Солнышко"

extracted_text:
Конспект занятия по познавательно-речевой деятельности.

Тема: «Солнышко»

Цель: дать детям элементарные представления о природном явлении – солнце.

Ход занятия:
Воспитатель: ребята, мы с вами отправляемся на прогулку на поезде. Цепляйтесь вагончики! Поехали!

Стихотворение.
Вот поезд наш едет,
Колеса стучат
А в поезде нашем
Ребята сидят.

Воспитатель: Давайте подойдем к окошку. Какая сегодня погода? Пасмурная или солнечная?

Дети: Солнечная.

Воспитатель: А где солнышко находится?

Дети: На небе!

Воспитатель: А как солнышко светит?

Дети: Ярко!

Воспитатель: Положите свои ладошки на окно. Что вы чувствуете?

Дети: Тепло!

Воспитатель читает стихотворение Е. Серова.
Встало утром Солнышко
И гулять оно отправилось,
И на нашей улице
Всё ему понравилось.
Побежало Солнце
Прямо к нам в окошко!
Дети встают друг за другом и идут по группе.

Воспитатель поет песенку «Вот поезд к нам едет».
Воспитатель: Мы приехали с вами на полянку. Что это такое ребята? (воспитатель показывает макет солнца).

Дети: Колобок, солнышко!

Воспитатель: А какой он формы?

Дети: Круглой!

Воспитатель: А каким он цветом?

Дети: Желтым!

Воспитатель: Детки, а чего не хватает солнышку?

Дети: Лучиков!

Игра «Солнышко»
Ночь в окошко заглянула
Наше солнышко уснуло (дети наклоняют голову, ладони под щеку).
Солнце просыпается –
Деткам улыбается (дети поднимают руки вверх и улыбаются друг другу).

Воспитатель: Солнышко проснулось. Давайте подарим ему лучики.
Дети раскладывают лучики вокруг солнца.

Воспитатель: Какое замечательное солнышко получилось.

Воспитатель читает стихотворение Е. Серовой.
Вместе мы отправились
С Солнцем в детский сад.
Приласкало Солнышко
Сразу всех ребят!
Шла у нас до вечера
Дружная игра.
Но сказало Солнышко:
- Мне домой пора!
Завтра утром рано
Вас будить приду
Снова будем бегать
И гулять в саду!

Наша прогулка на поезде заканчивается и мы отправляемся с вами в детский сад.
Дети садятся в поезд и уезжают в детский сад.

Воспитатель: Ребята, вам понравилось встреча с солнышком?

Дети: Да!

Игра «Солнышко и дождик».


title: Конспект сюжетно ролевой игры "Салон красоты"

extracted_text:
                Конспект сюжетно ролевой игры «Салон красоты»
                          в условиях реализации ФГОС
                           Подготовительная группа

Цель: Формировать навыки коммуникативного общения в процессе сюжетно-
ролевой игры, обогащение социально-игрового опыта между детьми.

Задачи. Развивать умение самостоятельно распределять роли и развивать сюжет
игры, выполнять ролевые действия.

Воспитывать уважение к труду людей, к профессии парикмахера.

Учить использовать полученные знания в игре при выполнении ролевых
действий.

Учить вежливо, обращаться друг к другу в процессе игры.

Игровой материал: набор расчесок, ножницы, машинка для стрижки волос,
бритва; фен для сушки волос, бигуди, заколки для волос и резиночки для
причесок, лак для волос, одеколон, лак для ногтей, альбом с образцами
причесок, халаты, накидки, полотенца, чеки, касса, деньги, набор игрушек
«Детский парикмахер».

Словарная работа:  маникюр, макияж, туалетная вода, освежить одеколоном.

Предварительная работа: беседа о культуре поведения в общественных местах и
о взаимной вежливости. Посещение детьми парикмахерской с родителями.
Рассказы о том, что они делали в парикмахерской.  Рассматривание альбома с
образцами причесок. Рассматривание буклетов с образцами косметических
средств. Дидактическая игра «Сделаем прическу кукле». Дидактическая игра
«Золушка собирается на бал». Изготовление атрибутов к игре с привлечением
родителей (халаты, полотенца, салфетки). Изготовление атрибутов к игре с
детьми (чеки, деньги, визитки) .

Сюжет игры:  Маму, папу, сына и дочку пригласили на день рождения, и они
решили все вместе сходить в салон красоты (подстричься, покрасить волосы,
сделать прическу, маникюр, макияж)

Мама приходит с салон, здоровается, делает заказ парикмахеру.

-Пожалуйста, покрасьте мне волосы, подстригите и сделайте прическу.

- Садитесь, пожалуйста, в кресло. В какой цвет хотели бы покрасить волосы?

- В каштановый.

-Хорошо. Давайте посмотрим каталог и выберем марку краски.

- Я не могу сама сделать выбор, помогите, пожалуйста.

- Я предлагаю марку «Колор», она долго держится на волосах и недорогая.

Клиент согласен. Парикмахер красит, моет волосы, вытирает полотенцем.

- А теперь будем делать стрижку.

-Какую стрижку Вы бы хотели сделать?

- Мне нравится моя стрижка «Каскад».

- Я сделаю Вам сейчас эту стрижку.

Парикмахер стрижет клиента.

- А теперь перейдем к прическе.

-Какую прическу Вы хотите сделать? Это зависит от того куда вы хотите пойти
сегодня.

-Мы с семьей идем на день рождения

- Я поняла какую прическу вам нужно сделать.

Парикмахер делает прическу. Клиент смотрит, хвалит, благодарит. Идет к
кассе.

-Мне нужно заплатить за покраску, стрижку и прическу. Сколько будет стоить?

-750рублей. Возьмите чек, пожалуйста.

Клиент отдает чек парикмахеру. Прощается.

- До свидания.

-Приходите к нам снова.

-Спасибо, приду.

Одновременно в мужском зале мастер приглашает клиента подстричься и
побриться.

-Проходите, пожалуйста. Что хотите сделать?

-Я хочу побриться, освежиться одеколоном. Сделать стрижку.

-Хорошо, садитесь в кресло.

Парикмахер бреет клиента, освежает одеколоном.

-А какую стрижку Вам сделать?

- «Под расческу».

Парикмахер стрижет клиента. Клиенту нравится стрижка, он благодарит, идет к
кассе, платит, приносит чек парикмахеру. Прощается.

В маникюрном зале мастер делает поглаживающий массаж рук, красит ногти,
предварительно спросив каким лаком накрасить ногти. Клиент благодарит,
платит, прощается, уходит.

В косметическом кабинете мастер делает макияж.

-Здравствуйте, присаживайтесь в кресло. Какой макияж вы бы хотели сделать?
Праздничный, повседневный? Предлагает посмотреть журналы.

-Повседневный.

Мастер подбирает косметику. Советует. Красит веки, губы.

Клиент смотрит. Просит подобрать другой цвет помады.

Теперь клиент остается доволен. Благодарит. Идет к кассе, платит,
возвращает чек парикмахеру.

-До свидания. Мне понравилось обслуживание в вашем салоне. Мне хотелось
прийти в следующий раз именно к вам.

- Мне очень приятно это слышать. Спасибо. Я дам вам свою визитку. До
свидания. Приходите в следующий раз.

-Дети, интересно ли было вам играть? В следующий раз вы можете придумать
другие сюжеты для этой игры,  а сейчас вы такие молодцы, у вас все
получилось.


title: Конспект музыкального занятия "По следам осени"

extracted_text:
Конспект музыкального занятия для детей старшей группы на тему: «По следам осени»
Цель:  Развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку, получать удовольствие от процесса игрового занятия.
 Программные задачи:
Закреплять умение ориентироваться в пространстве, формировать красивую осанку, соблюдать дистанцию.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (Плие,  приставной шаги вперед и назад с притопом, кружение на носках в одну сторону).
Совершенствовать эмоциональный отклик на музыку печального, лирического характера. Выделять выразительные средства – динамику, направление мелодических интонаций.
Упражнять детей в чистом интонировании интервалов. Учить петь выразительно, весело, задорно, ритмично.
Закреплять у детей умение точно определять и интонировать поступенное движение мелодии сверху вниз и снизу вверх.
Разучить новую песню. Соблюдать ритмичность в песне, начинать петь сразу после вступления, правильно брать дыхание и удерживать его до конца музыкальной фразы. Правильно произносить гласные звуки в словах.
 Развивать умение  воспринимать веселый, радостный характер песни, петь лёгким звуком в оживлённом темпе.
Определять музыкальные жанры: песня, танец, марш
 Развивать координацию движений, творческие способности, умение выполнять танцевальные движения.
Способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению  поставленной задачи.
План занятия:
Ходьба – марш, прямой галоп.
Ритмические упражнения (развивать умение исполнения  выученного материала  и  добавление нового элемента – «Боковой галоп»)
Дидактическая игра «Эхо» - на развитие ритмослуха -2е занятие, и дидактическая игра  «Громко-тихо» на развитие ритма и динамических оттенков -2 занятие
Слушание «Осенняя песня» П.И.Чайковского.  1-е занятие
Распевка «Листики летят» (упражнять детей в исполнении легато и стокато), упражнение «Машина» - интонировать поступенное движение мелодии сверху вниз и снизу вверх – повторение.
Песня – «День такой хороший» -новая песня - 1е занятие и любая песня по выбору детей с прошедшего осеннего праздника.
Игра «Марш, танец, колыбельная» 1-е занятие.

Методы и приемы активизации детей
Создание проблемных ситуаций. (Проблемные вопросы: как добраться до леса? В чем различие картин? Как доказать что кубики деревянные? Почему решили, что на дворе осень?
Наглядно слуховой метод. (Прослушивание песен в исполнении музыкального руководителя, прослушивание произведения  в исполнении симфонического оркестра –использование ТСО.
Наглядно –зрительный. (Рассматривание иллюстрации картины осени, анимационные - живые- картинки,  волшебная ручка, портрет композитора.
Словесный метод. (Беседа, вопросы к детям, стихотворная форма)
Практический метод в пении и распевке, музыкально - ритмических движениях.
Организация педагогических воздействий
   Фронтальный подход – обращение ко всей группе во время всех видов музыкальной деятельности.
   Индивидуально - дифференцированный подход во время дидактических игр, а так же к малоактивным детям для их активизации.

Интеграция с другими образовательными областями
   Физкультура и здоровье – в ходьбе и музыкально - ритмических движениях и играх.
   Художественное творчество и чтение художественной литературы – во время прослушивания,
   Познание – прослушивание,  в дидактических  играх «Эхо», «Громко-тихо», в играх.
   Коммуникация – «Эхо», «Соседи», сочинительском творчестве.
   Безопасность
   Здоровье
Оборудование
Интерактивная доска, презентация - слайды с анимационными картинками и  художественными картинами,  портрет композитора П.И.Чайковского, ТСО, цветные деревянные кубики по количеству детей, корзина, письмо,  желудь из папье-маше, ёлочки, осенние листья.
Зал оформлен в осеннем стиле. В удобном месте располагается интерактивная доска,  которая управляется как от клавиш компьютера, так и от прикосновения специальной ручки к экрану.
Дети заходят в музыкальный зал,  здороваются с гостями.
Музыкальный руководитель говорит о том, что с утра обнаружила в зале необычную коробочку (дети определяют, что она металлическая), а в ней волшебная ручка и  вот такое приглашение в лес (нажимает на экран интерактивной доски, на которой появляется картина моста ведущего в осенний лес и шагающий мультипликационный персонаж- житель леса).
Музыкальный руководитель:
Но как туда добраться? (дети предлагают варианты, а так же виды транспорта, кто-то обязательно вспомнит и про волшебную палочку.  Палочка тянет музыкального руководителя к экрану доски.  На экране появляется лошадка)
           -Вот подсказка! Отправимся в лес на лошадке! Садитесь скорей! Поскакали!  (Дети прямым галопом двигаются по залу и перестраиваются в круг. Музыкальный руководитель предлагает детям познакомиться с еще одним видом движения – боковым галопом. Дети пробуют выполнить упражнение по показу взрослых.)
Музыкальный руководитель:
         -На полянку прискакали.
           Дружно все в кружочек встали.
           На полянке красота!
           Танцует пчелка, стрекоза.
           Ну, и  мы не отстаём, тоже танцевать начнём.
          Давайте вспомним наше упражнение (музыкальный руководитель проговаривает, дети с воспитателем выполняют):
Раз пружинка,
Два пружинка,
Покружились. Остановились.
Шаг притоп, назад притоп.
Покружились, встали.
Боковой галоп по кругу.
(Далее упражнение повторяется под музыкальное сопровождение 2-3 раза без остановки.)
                                                                   фото 1
Музыкальный руководитель:
Волшебная ручка в руке встрепенулась, вновь к экрану потянулась.
(на экране то появляется, то исчезает изображение желудя. Спрашивает у ребят, что бы это значило. Выслушивает ответы и если не догадались, то  подводит ребят к ответу.)
- Ребята, нам надо найти жёлудь. Посмотрите вокруг, может, где то он лежит. О! На пеньке  корзинка стоит, а в корзинке интересно, что лежит?  (Жёлудь) Это ж желудь, который нам Осень на празднике подарила! Давайте присядем на места и  посмотрим что же в нем!
           -Да тут кубики цветные интересные такие! (раздаем по 2 кубика и музыкальный руководитель задает вопросы:)
                                                                                фото 2
-Как вы думаете, из какого материала  сделаны кубики? (дерева)
-Может стеклянные? (ответы детей)
- Почему так считаете? (ответы детей)
-Как проверить? (ответы детей)
-Давайте постучим друг о друга, послушаем, какой звук издают деревянные кубики. (Стучат, слушают.)
Ну, раз деревянные и не сломаются, предлагаю поиграть в эхо.
фото 3
Дидактическая игра «Эхо»
Первый раз игра проходит по показу музыкального руководителя. Он кубиками отстукивает ритм и произносит слова, например:
М.Р.: Раз-два-три!
Дети: Раз-два-три!
М.р.: Пов-то-ри!
Дети: Пов-то-ри!
М.Р.: Раз-два-три-че-ты-ре-пять
           Бу-дем в ку-би-ки иг-рать!
Дети: повторяют.
И так далее. Сочиняя каждый раз новые рифмовки и ритм. Затем предлагает детям самостоятельно придумать ритм и простучать, а ребята все повторят. Желающие показывают своё ритмо-творчество.
Музыкальный руководитель:  (Обращает внимание на оформление зала.)
Интересно, в какой мы с вами лес прискакали:  осенний, зимний, летний, весенний?  (Ответы детей) Почему вы так решили?
Дети называют приметы осени? (листья желтеют и падают, дождь льет, холодно становиться, одежда меняется и т.д.)
На доске по очереди появляются картинки с  приметами  осени.

Музыкальный руководитель:
Вы всё назвали правильно.  И птицы улетают, и листики желтеют и падают, и холодно становиться, меняется наша одежда вместо сандалий мы надеваем ботинки и сапожки,  вот как раз и они появились!
Давайте прочитаем ритмически картинку с помощью ножек и ладошек. (большие сапоги –громкий топ, маленькие – тихий топ; большие ладони – громкий хлопок,                                    маленькие ладони – тихий хлопок)                                         фото 4

Дидактическая игра «Громко-тихо», «Топ-хлоп», «Ритмическое чтение».

На экране появляются 2 картины поочередно меняющиеся -  пасмурная  и солнечная осень.
Музыкальный руководитель:
Ребята, я кажется, догадываюсь, что нам  хочет предложить на этот раз волшебный экран. Давайте послушаем отрывок из музыкального произведения «Осенняя песня», которую написал композитор  Петр Ильич Чайковский. И определим  характер произведения, а заодно еще решим,  какая же картина подходит к этому произведению – та, на которой изображена солнечная, ранняя осень или же пасмурная, печальная?
Слушание «Осенняя песня» П.И.Чайковский
Дети, прослушав произведение, выбирают картину, подходящую под музыку и объясняют свой выбор.

Музыкальный руководитель:
Как вы думаете, какая сегодня погода – мажорная или минорная?
Я предлагаю вам послушать музыкальные отрывки и  изобразить их  с помощью мимики.  (Играет мажорные и минорные отрывки, дети изображают мимически – мажор – улыбаются, выпрямляют спинки, минор – брови опускаются, глаза грустные, плечи опускаются.)

(На экране появляется анимационная картинка с падающими листьями за окном.)
Музыкальный руководитель:
Смотрите, листики летят – это значит…..Листопад!
А у нас распевка такая есть. Давайте распоёмся.
Распевка «Листики летят, это листопад»
(Распеваются легато, стаккато, начало поют  мальчики, продолжают  девочки и наоборот)
Распевка «Машина»
(движение мелодии с верху вниз на звук изображения губами мотора.)

Музыкальный руководитель  предлагает ребятам  прослушать новую песню, которую помогает ему петь воспитатель по типу «Эхо».
Песня: «Радостная песенка»
Музыка Л. Аксёновой, слова С. Королёвой

Предлагает ребятам выучить припев, и после разучивают 1 куплет.

Музыкальный руководитель:
Хочу у вас спросить: «Какая песня вам понравилась больше всего с осеннего праздника?»
Дети вспоминают песни, которые пели на осеннем празднике и поют на выбор одну из песен рассыпавшись горошком.
Музыкальный руководитель:
Ручка вновь меня тянет к экрану. Какой сюрприз нам еще приготовили?!
(На экране 3 анимационные картинки – марширующий кот,  ребенок спящий в люльке  и  дети танцующие.)
Нам предлагают поиграть свою внимательность показать.
Игра  «Марш, колыбельная, танец»
Если марш играет – дружно все шагают,
Если полечку начну – детки пляску заведут,
Колыбельную услышат – все тихо сидят не дышат.

Музыкальный руководитель:
 Предлагаю передохнуть на полянке и сочинить свои марши и колыбельные.                                           фото 5
Дети рассаживаются на ковре и желающие по очереди  встают и пропевают придуманную  мелодию марша или колыбельной.
Песенное творчество
Музыкальный руководитель, сидя с ребятами на ковре хвалит их, подводит итоги занятия, выясняет, что понравилось больше всего, где были затруднения.
Музыкальный руководитель:
Ну, пора нам возвращаться в  сад, в группу. Билеты получайте за вагонами вставайте (Встают за воспитателем и музыкальным  руководителем).  Под мелодию «Белогривые лошадки» змейкой уезжают в группу.


title: Конспект занятия "Путешествие в страну «Здоровей-ка»"

extracted_text:
Конспект  занятия по формированию у детей представлений о здоровом образе жизни в старшей группе «Путешествие в страну «Здоровей-ка».

Воспитатель:
Оленчикова О.В.
Конспект занятия по формированию у детей представлений о здоровом образе жизни в средней группе «Путешествие в страну «Здоровей-ка».

Цель: Налаживание эмоционального контакта и делового сотрудничества воспитателя с детьми, развитие активной речи детей и их познавательной деятельности, в процессе формирования начальных представлений о здоровом образе жизни, через совместную деятельность взрослого и ребенка.

Задачи:
1. Вызвать у детей желание заботиться о своем здоровье. Обобщить и закрепить элементарные знания и представления о сохранении и укреплении здоровья.
2. Способствовать развитию речи детей:
а) Словарная работа - обогащение и активизация словаря за счет слов: сильный, смелый, отважный, здоровый, добрый; за счет слов, обозначающих части тела и лица, предметов личной гигиены.
б) Развитие связной речи за счет использования в речи развернутых предложений, разных видов предложений.
3. Развитие общей и мелкой моторики.
4. Развитие учебных навыков: умение слушать воспитателя, отвечать на поставленный вопрос, развитие внимания, мышления.
5. Развивать у детей способность активного общения со взрослым, с интересом отвечать на его вопросы, совместно решать проблемные ситуации. Вызвать у детей интерес к здоровому образу жизни.
Предварительная работа: разгадывание загадок, рассматривание иллюстраций, беседы.
Оборудование: карта страны «Здоровей-ка», карточки-подсказки с загадками, набор парных картинок «Так - не так», плоскостные геометрические фигуры, раздаточный материал на каждого ребенка «Найди лишний предмет», карточки с контурным изображение овощей, основа для плота (квадрат разделенный на 9 частей), конверты с кусочками солнышка.
Ход занятия:
-Чтоб здоровым, крепким быть
Надо развиваться!
И для тела и души
Спортом заниматься!
- Здравствуйте, ребята! Если мы здороваемся с кем–нибудь, что это значит? (Мы желаем ему здоровья)
- А что такое здоровье? ( Это сила, красота, ловкость, чистота, хорошее настроение)
- А хотели бы вы отправиться в путешествие по нашей карте в Страну «Здоровей-ка»? Посмотрите, сколько на ней островов. На всех этих островах мы с вами побываем. Интересно, о чем мы будем там говорить? О здоровье. А еще на каждом острове нас ждут задания, если мы с вами их выполним, то получим призы.
- А что обычно помогает людям в путешествии? Как вы думаете? (Помогает ловкость, дружба, хорошее настроение, быстрота, крепкое здоровье). Молодцы! Тогда в путь.
- На какой первый остров вы бы хотели отправиться? (Дети выбирают остров на карте). Как же нам на него перебраться, если кругом вода? Что вы предлагаете?
 Лодочка
Две ладошки прижму,
И по морю поплыву. (Прижать друг к другу обе ладошки, при этом не соединяя большие пальцы)
Две ладошки, друзья, - Это лодочка моя. (Делать волнообразные движения руками - "лодочка плывёт")
Паруса подниму, (У соединенных вместе рук в форме "лодочки" поднять вверх большие пальцы)
Синим морем поплыву. (Продолжить волнообразные движения руками - "лодочкой")
А по бурным волнам Плывут рыбки тут и там. (Полностью соединить друг с другом две ладошки для имитации рыбок и снова волнообразные движения - "рыбки плывут")

- Это остров Загадок. На этом острове мы будем отгадывать загадки о наших помощниках. Посмотрите, что нам здесь приготовили. Картинки – это для вас подсказки. Если вы отгадаете загадки, то появятся отгадки.
Загадки:
***
На ночь два оконца сами закрываются, а с восходом солнца сами открываются. (Глаза)
***
Если б не было его не сказал бы ничего. (Рот)
***
Одна другой касается - хлопок получается. (Руки)
***
На лице он выдается,
Не в свои дела суется,
Но сопеть и нюхать тоже
С удовольствием он может. (Нос)
***
Ими все мы слышать можем,
Слух у нас отличный,
Но подслушивать нельзя -
Это неприлично. (Уши)
***
Все время ходят на перегонки, а догнать друг друга не могут.(Ноги)
	- Молодцы, быстро отгадали загадки, давайте похлопаем друг другу. Здесь мы с вами получили первый конверт с сюрпризом, а откроем мы его, когда соберем все - в конце нашего путешествия. (возвращаемся к карте лодочкой)
	Воспитатель предлагает одному из детей выбрать, на какой следующий остров они отправятся.
- Чтобы нам попасть на этот остров надо построить мост. (Используются крупные геометрические фигуры). Послушайте задание: Нам надо взять прямоугольные и квадратные фигуры, не красного цвета и построить мост.
- А попали мы на остров «Так - не так». Посмотрите на карточки и подумайте, что вредно для здоровья, а что полезно.
Какие полезные продукты – это те, в которых много витамин, а вредные продукты – это те, в которых витамин нет. Выберите пару.

Дети выбирают и прикрепляют под соответствующими пиктограммами, объясняя свой выбор. Здесь мы с вами получили еще один конверт.
- А можно мне выбрать остров? Я выбираю остров «Играй-ка». Как вы думаете, что мы будем на нем делать? Правильно - играть.
Речь с движением  Игра: «Изучаем свое тело»
Раз, два, три, четыре, пять – тело будем изучать! (дети шагают по кругу, останавливаются)
Вот спина, а вот животик (показывают обеими руками спину, затем живот),
Ножки (топают ножками),
Ручки (протягивают руки вперед и вращают кистями),
Глазки (указательными пальцами обеих рук показывают глаза),
Ротик (указательным пальцем правой руки показывают на рот),
Носик (указательным пальцем правой руки показывают на нос),
Ушки (указательными пальцами обеих рук показывают на уши),
Голова (кладут руки на голову),
Покачать успел едва (качают головой из стороны в сторону),
Шея крутит головой (обхватили шею ладонями),
Ох, устала ой-ой-ой!
Лоб (пальцами обеих рук гладят лоб от середины к вискам),
И брови (указательными пальцами проводят по бровям от середины к вискам),
Вот реснички (указательными пальцами показывают реснички),
Запорхали, словно птички (дети моргают глазами),
Розовые щечки (ладонями гладят щеки в направлении от носа к ушам),
Подбородок кочкой (заканчивают начатое движение на подбородке),
Волосы густые (пальцами обеих рук, как гребнем расчесывают волосы),
Как травы луговые.
Плечи (дотрагиваются правой кистью до правого плеча, а левой до левого),
Локти (не убирая рук с плеч, выставляют вперед локти),
И колени (слегка наклоняются и хлопают по коленям),
У меня, Сережи, Лены (выпрямляются и разводят руки в стороны, жестом показывая на других детей).
	- Отдохнули, поиграли. Остался у нас последний остров. Какой? Что в нем интересного? Он весь затянут паутиной. Хотите узнать, какое задание нас там ждет? Тогда отправляемся на этот остров. Но вокруг него вода, на чем мы можем туда добраться? Давайте построим плот. Я начала его строить, но не доделала. Поможете мне его достроить? Тогда послушайте задание: Разложите карточки так, чтобы они не повторялись не в ряду и не в столбике.
	Дети раскладывают карточки, на заранее приготовленной основе на полу.
- Молодцы. На этом острове мы должны распутать паутину. Вот ваше задание: Найдите лишний предмет и закрасьте его. Дети выполняют задание, а затем объясняют свой выбор. Здесь мы с вами получили последний конверт. Интересно, что же в конвертах? Давайте посмотрим. (В конвертах кусочки солнца) Что же это? Давайте все вместе соберем солнышко и оставим его в группе.
	- Давайте похлопаем друг другу и нашему солнышку. Ведь солнышко это - хорошее настроение, радость, тепло, а еще солнышко очень полезно нашему здоровью. Понравилось вам наше путешествие?  Мне очень понравилось с вами путешествовать по стране «Здоровей-ка». Вы много знаете о том, как надо беречь и сохранять свое здоровье.
Ну, а теперь нам надо с вами подумать, куда мы повесим наше солнышко, чтобы оно нам всегда светило и радовало нас.