title: Конспект урока "В Александрии Египетской" 5 класс

extracted_text:
Краснодарский край
Красноармейский район
Ст. Ивановская МБОУ СОШ № 18
Юшкина Наталья Владимировна
Учитель истории и обществознания

                            История Древнего Рима

Тема урока: В Александрии Египетской.

Цель: Научиться выявлять особенности распада державы Александра
Македонского, узнать главные достопримечательности Александрии, понять, что
из себя представляли Александрийский порт, музей; развить умение работать с
картой, иллюстрациями, выявлять причинно-следственные связи, умение
анализировать, сравнивать.

Оборудование: презентация, карты, учебник «История Древнего мира»
А.А.Вигасин и др. 5 кл..

                                 Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Изучение материала по плану.
          1.Распад державы Александра Македонского.

На месте державы Александра возникло сразу несколько государств.
1. Египетское.
2. Сирийское.
3.Македонское.

Крупнейшим культурным и торговым центром для всего Восточного
Средиземноморья стала столица Египетского царства Александрия.

Вывод:  Таким образом, после смерти Александра Македонского, на месте его
державы возникали множество самостоятельных государств со своими царями.
Самым крупным считалась столица Египетского царства Александрия.

      2. В Александрийском порту.

Недалеко от Большой пристани, у правого ее входа, располагался остров со
стоящим на нем Фаросским маяком.

- Снабженный всеми техническими достижениями того времени, Фаросский маяк
возвышался на высоте 150 метров!

На верхней платформе маяка, под куполом, горел огонь, сияние которого
усиливалось зеркалами из полированного гранита так, что его видели на
расстоянии 90 километров
Иногда моряки признавали его даже за новую звезду.

- Работа с картой (см. слайд № 19)

    ✓ С востока город соединялся каналом с Нильской дельтой, а через нее -
      с остальным Египтом.
    ✓ Вне городской стены располагался некрополь, впоследствии
      превращенный в христианское кладбище.
    ✓ В северо-восточной части Александрии предположительно находился
      еврейский квартал, который был отделен стеной от ипподрома.
    ✓ В царском квартале, по-видимому, находились дворцы Птолемеев,
      окруженные садами, гробницы Александра Великого и Птолемеев, Мусейон с
      библиотекой.

- Особенности торговли.
   Экспорт: зерно, папирус, ткани, изделия из стекла и т.д.

  Импорт: древесина, предметы роскоши, серебро, вино.

Вопрос для закрепления: Что обуславливало такую торговлю?

Вывод: Таким образом, Александрия была одним из самых крупных торговых
центров Восточного Средиземноморья. А ее главное достопримечательностью по
праву считается Фаросский маяк.

    3. На улицах и площадях.

Александрия была выстроена по единому плану, ее улицы пересекались под
прямыми углами

    ✓ Город с востока на запад пересекала центральная улица шириной 30
      метров, которая под прямым углом перекрещивалась с другой улицей,
      идущей с севера на юг.
    ✓ Посередине ее были высажены деревья, которые разделяли дорогу как бы
      на две части.
    ✓ Улицы в Александрии имели названия, в основном они носили культовые
      или царские имена, например, «улица Арсинои II» (жены Птолемея).

   Вывод:  Таким образом, Александрия - типично эллинистический город,
   который имел около 5 километров в длину и чуть больше одного километра в
   ширину.

   4. В Александрийском музее.

   Крупнейшим центром науки был Музей(Мусейон).
   Музей – это слово означало «место, где обитают музы».

   В музее вели исследования в различных областях науки:

    •  филологии,
    •  астрономии,
    •  географии,
    •  математики,
    •  ботаники,
    •  зоологии
    •  медицины

   Вопрос:  Как вы думаете, в каких областях науки велись исследования в
   Александрийском музее?

   Писали свои труды:

    • основатель александрийской школы грамматиков Каллимах и поэт Феокрит;
    • механик и изобретатель Архимед;
    • математики Евклид и Аполлоний из Перги;
    • архитектор Александрийского маяка Сострат из Книда;
    • основатель географии Эратосфен из Кирены;
    • создатель гелиоцентрической системы Аристарх Самосский;
    • философ-стоик Посидоний Апамейский;
    • Эрасистрат из Кеоса, разработавший основы физиологии.

   Вопрос: О каких из этих ученых вам что-либо известно?

   - При музее находилась Александрийская библиотека, созданная по
   инициативе философа и государственного деятеля Деметрия Фалерского, в
   которой к I веку до Р. Х. хранилось около 700 тысяч рукописных томов.
   (см. слайд № 30)

    o Первоначальная структура библиотеки была разработана Деметрием
      Фалерским, хорошо знакомым с устройством библиотеки в Афинах.
    o И музей, и библиотека были своего рода учебно-научными учреждениями,
      во главе которых стоял верховный жрец, и находились на полном
      содержании египетских царей.
    o Библиотека в основном была греческой, но, по  сообщениям античных
      авторов, включала также греческие переводы с  других языков.

   Вывод: Таким образом, крупнейшим центром науки в Александрии был Музей,
   который занимал целый район и при нем находилась знаменитая
   Александрийская библиотека.

III. Закрепление изученного материала по вопрсам:

    ❑ Что повлекло за собой распад державы Александра Македонского?
    ❑ Какие государства образовывались на месте державы Александра?
    ❑ Что из себя представлял Александрийский порт?
    ❑ По какому принципу располагались улицы и площади в Александрии
      Египетской?
    ❑ Каковы особенности александрийского музея и библиотеки?

VI. Домашнее задание: § 43, вопрос 3 письменно.
Повторить раздел «Древняя Греция»

[pic][pic]


title: Разработка урока "Крымская война 1853-1856 гг" 8-10 класс

extracted_text:
Урок на  тему: Крымская война 1853-1856 гг.
Автор: учитель истории МОУ Бобровская  средняя
             общеобразовательная школа № 2
             Титаренко Людмила Алексеевна.
  Разработка урока может использоваться в 8 и 10 классах при изучении  темы
 «Крымская война 1853-1856 гг». Материал сопровождается показом презентации.

Цели урока: сформировать представление у учащихся о Крымской войне:
                    определить причины и повод войны; выделить ее основные
этапы;
                    показать, что отсталость крепостнической России явилась

                    причиной поражения царской России в войне; показать
                    необходимость реформирования всех сторон российской
жизни;

                     развивать умение выделять главное,
                     делать выводы, сравнивать, работать по карте, с
документами,
                     использовать творческий подход в
                     изучении истории;

                     воспитывать патриотизм, чувство
                     гордости за свою страну.

Оборудование: индивидуальные тесты,  карточки, компьютер, проектор, карта
                           учебника «Крымская война»

Тип урока: урок- презентация (комбинированный).

                                 Ход урока.
I. Опрос д/з:
   -  Разминка на знание  исторических дат .
        (все вопросы и ответы  на слайдах с 1 по 17)
   -правление Александра I (1801-1825)
    -создание министерств (1802)
   -указ «о вольных хлебопашцах» (1803)
   -русско-шведская война (1808-1809)
   -Отечественная война (1812)
   -Бородинское сражение(26 августа 1812)
   -заграничный поход русской армии (1813-1814)
   -Венский конгресс(1814-1815)
   -русско-турецкая война в годы правления АлександраI (1806-1812)
   -восстание декабристов(14 декабря 1825)
   -правление Николая I (1825-1855)
   -реформа управления государственными крестьянами Киселева(1837-1841)
   - русско-турецкая война в годы правления Николая I (1828-1829)
   -финансовая реформа Канкрина (1839-1843)
    -начало промышленного  переворота в России (30-40 гг. XIXв.)
   -учреждение  Гос .Совета (1810 г.)
   - указ об «обязанных» крестьянах

    - Индивидуальная работа по тестам(по вариантам) и  карточкам.

    - Фронтальный опрос:

    Учитель:  Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
   Ученик: Общественное движение в годы правления Николая I.

                                  Вопросы:

   1. Что нового появилось в консервативном движении ?

   2.  В чем состояли различия  во взглядах западников и славянофилов ? Что
   их объединяло?

   3. Чем можно объяснить активизацию революционных настроений в российском
   обществе?

    II. Изучение нового материала.
                                    План.
        1) Обострение восточного вопроса. (слайд 19,20)
   Основная причина войны:
   обострение соперничества держав на
   Ближнем Востоке и Балканах, вызванное ослаблением Турции.
   Повод к войне:
   вопрос о «святых местах» в Палестине.
   Россия потребовала признать русского царя покровителем всех православных
   в Турции.
        2) Начальный этап война (слайд 20,21,22– карта, портрет Нахимова,
           Синопское сражение 18 ноября 1853г. ), просмотр анимации
           Синопского сражения через КМ-школу.
        3) Вступление в войну Англии и Франции .
           В марте 1854 г. Англия и Франция объявили России войну.
              Нанесли удары на Россию со всех сторон: на Черном море,
              на   Балтике, на Баренцевом море, на  Белом море,
             на Тихом океане- на Петропавловск-Камчатский.
   В сентябре 1854 г.  армия союзников  высадились в Крыму и начали
   наступление на Севастополь.
        4) Героическая оборона Севастополя – 1854-1855гг. (слайд 24)

           Работа с документами: (слайд 25)
           -   Из «Воспоминаний о Севастополе»
                      В. Зарубаева
    ◆ Ружья у нас были гладкоствольные ; французские пули Минье ,
      введенные у нас во время осады, после двух или трех выстрелов не
      входили в дуло. Солдаты загоняли пулю, ударяя камнем по шомполу;
      шомпол гнется в дугу, а пуля не поддается. Колотили как в кузнице.
      Солдаты приносили сальные огарки, смазывали пулю , но все не помогало.
      Ружья, переделанные на нарезные, раздирались по нарезам. Немудрено,
      что в таком положении офицеры приходили в отчаяние, а солдаты бредили
      изменой.

           Вопрос: Как была вооружена русская армия?

           - Из письма Л.Н. Толстого – участника обороны Севастополя. 20
           ноября 1854 г. (слайд 26)

    ◆ Дух в войсках выше всякого описания.
              Во времена древней Греции  не было столько геройства.
           Корнилов, объезжая войска, вместо: «Здорово, ребята», говорил:
           «Нужно умирать, ребята, умрете?» и войска отвечали: «Умрем, ваше
           превосходительство, ура!» И это был не эффект, а на лице каждого
           видно было, что не шутя, а взаправду, и уже 22 тысячи исполнили
           это обещание.

           Вопрос: Чем вы можете объяснить  тот дух русских солдат, который
           проявился в дни севастопольской битвы?

   Учитель: У любой войны есть свой герои, которые
                    делали все возможное , чтобы спасти свою
                    страну от врага.

      Герои Крымской войны .- сообщение учащихся
                                         (слайды 27-32)

1.Накануне Крымской войны 1853-1856 годов Корнилов организовал быструю
переброску морем на Кавказ пехотной дивизии, которая сыграла решающую роль
в отражении турецкого наступления, а также крейсерские рейды русских судов
на коммуникации противника. Во главе отряда пароходо-фрегатов Корнилов
участвовал в первом в истории бою паровых кораблей.
   В сентябре 1854 года Корнилов был назначен начальником обороны Северной
стороны Севастополя. После сражения на реке Альме Корнилов возглавил
оборону Севастополя. Под его руководством за короткий срок была создана
линия сухопутной обороны, усиленная артиллерийскими расчетами с кораблей.
   Во время первой бомбардировки Севастополя 5 октября 1854года Корнилов
был смертельно ранен.

 2.Во время Крымской войны 1853-1856 годов, командуя эскадрой кораблей
Черноморского флота, Нахимов обнаружил и заблокировал в Синопе главные силы
турецкого флота, а 18 ноября 1853 года разгромил их. Официально занимая
должность командующего эскадрой, а с февраля 1855 года – командующего
Севастопольского порта и военного губернатора, Нахимов фактически с самого
начала обороны Севастополя возглавлял гарнизон защитников крепости, проявив
выдающиеся способности в организации обороны базы флота с моря и суши.
   Организатор и руководитель обороны Нахимов пользовался огромным
авторитетом и любовью у защитников Севастополя. 28 июня 1855 года, во время
объезда передовых укреплений на Малаховом кургане, он был смертельно ранен
и вскоре скончался. Нахимов похоронен в Севастополе во Владимирском соборе.

3.Тотлебен Эдуард Иванович, военный инженер-фортификатор, генерал-адъютант.
(1818-1884)
   во время крымской войны (1853-1856 годы) Тотлебен возглавлял инженерные
работы в Севастополе. В 70-е годы XIX века под его руководством была
возведена новая оборонительная система на западной границе России: крепости
Новогеоргиевск, Ивангород, Варшава, Брест.

4.Истомин Владимир Иванович (1809, Эстляндская губ. - 1855, Севастополь) –
герой Крымской войны. В 1850 Истомину, уже капитану первого ранга, поручили
командовать новейшим 120-пушечным линейным кораблем "Париж", на к-ром он
отличился в Синопском сражении (1853). Истомин, по рапорту Нахимова,
"проявил примерную неустрашимость и твердость духа, благоразумные, искусные
и быстрые распоряжения во время боя" и был произведен в контр-адмиралы.
Высадка союзнической армии и осада Севастополя заставили Истомин драться на
суше. Командовал обороной Малахова кургана. "Дистанция велика, стоит 105
пушек, - писал Истомин брату, - и мне пришлось быть и артиллеристом, и
инженером, и начальником войск". С первой бомбардировки Севастополя 5 окт.
1854 и до дня смерти Истомина ни на день не покинул бастион. 7 марта был
убит.

5.Пирогов разработал четкую систему организации хирургической помощи
раненым на войне ("Начала общей военно-полевой хирургии...", на немецком
языке, 1864 г., на русском языке, 1865-1866 гг.); впервые в полевых
условиях применил эфир для наркоза, предложил и ввел в практику неподвижную
гипсовую повязку, привлек помощь медсестер.

6.Петр Маркович Кошка, матрос 1-й статьи, герой Крымской войны.
Во время Севастопольской обороны 1854 - 1855 Петр Маркович находился в
числе команды так называемых «охотников», разрушавших ночами неприятельские
траншеи и захватывавших пленных. Выдающейся храбростью, военной сметкой на
вылазках, при разведке во вражеском тылу, захвате языков, разрушении
неприятельских траншей. В исторической литературе имя Кошки олицетворяет
подвиги тысяч безвестных героев — русских солдат и матросов, участников
обороны Севастополя.
на памятнике адмиралу В.А. Корнилову в Севастополе Кошка изображен
выбрасывающим из окопа попавшую туда бомбу.

Учитель: В конце августа 1855 г.  противники захватили Малахов курган.

                                                      (слайд 33)

        5) Парижский мир 1856 год.  (слайд 35)
1. Потери России:
    • Южная Бессарабия отходила к Молдавии
    • Устье Дуная
    • Право иметь крепости и военный флот на Черном море
    • Право покровительствовать балканским народам
    • г. Карс был возвращен Турции в обмен на Крым и
     г. Севастополь
2. Черное море объявлялось открытым для судов всех стран

                                         Причины поражения России: (слайд
           36)
    ◆ Экономическая отсталость России
    ◆ Военно-техническая отсталость
    ◆ Устаревшее оружие
    ◆ Отсутствие железнодорожного транспорта
    ◆ Отсутствие паровых судов
    ◆ Плохое снабжение армии
    ◆ Рекрутская система набора в армию
                                           Значение войны: (слайд 37)
    ◆ Подорван международный авторитет России
    ◆ Поражение в войне ускорило политические преобразования в стране
    ◆ Началась освободительная борьба на Балканах

   III. Закрепление нового материала.
        1. Какова основная причина войны?
        2. Каков повод к войне?
        3. Каковы основные сражения  Крымской войны? Их итоги?
        4.  Назовите героев войны?
        5. Каковы итоги войны?
        6. Каковы причины поражения России в войне?
        7. Каково значение войны?
IV. Обобщение по теме

 V. Д\З:  параграф 14, доклады на тему: «Образование и наука России в I

                                        пол. XIX века»

VI. Подведение итогов урока (оценки)

Источники материалов:
   1. Электронное средство учебного назначения «Энциклопедия истории России
      862-1917 »
   2. Электронное средство учебного назначения «Династия Романовых»


title: Технологическая карта классного часа по профориентации для 4 класса "Все ль профессии важны?"

extracted_text:
Смирнова Елена Васильевна
Учитель начальных классов
МОУ АСОШ №2 г.Андреаполя

Технологическая  карта классного часа
 по профориентации для 4 класса

Литература
1.Думанская С.Н. Классные часы. Изд. группа «Основа», 2008 г.

2.Мазнин И.В. «500 загадок для детей»  Издательство «Сфера», 2002 г.

3.Тарабарина Т.И. «И учеба, и игра: природоведение. Популярное пособие для родителей и педагогов» Издательство « Академия развития» , 2006 г.
4. Шорыгина Т.А. «Профессии. Какие они?» Издательство «Москва» 2004г.


title: Беседа "Экологическая ромашка"

extracted_text:
                     Казенное учреждение Омской области
 "Социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних Тарского района"

                                   Беседа

                           "Экологическая ромашка"

                                                                 Подготовила
                                 воспитатель

                         отделения по предоставлению
                                                          временного приюта
                                                       Плечий С.Н.

                                 Январь 2016
    Цель:  способствование повышению общего  уровня  экологической  культуры
детей, развитию творческих и коммуникативных способностей.

    Замысел: «Ромашка» -  форма  организации  игры  на  экологическую  тему.
Каждый  лепесток  «ромашки»  содержит  разнообразные  задания,   такие   как
логические задачи, загадки,  криптограммы,  игры  на  развитие  воображения,
аукцион, юмористические задачи и. т. д.

    Возраст детей: 10-14 лет

                                                               Ход игры

    Ведущий. Земля, земной шар -  это  наш  общий  большой  дом,  в  котором
хватает места всем:  людям,  животным,  растениям...  Над  нами  одна  общая
голубая крыша - небо. У нас под ногами один общий пол - земная  поверхность.
У нас один на всех чудесный источник света и тепла -  Солнце.  У  нас  общие
источники влаги: реки, озера, моря, океаны... Всем надо дышать, есть,  пить,
растить детишек.
    За многие тысячи и даже  миллионы  лет  все  виды  животных  и  растений
приспособились друг  к  другу  и  к  окружающей  их  природе.  И  в  природе
установилось равновесие. Известно, что  растений  должно  быть  больше,  чем
животных, которые ими питаются.  А  растительноядных  животных  должно  быть
больше, чем хищников. Тогда и еды всем хватает, и сохраняются на  Земле  все
виды растений и животных. Если же  в  этой  цепочке  разрушить  хоть  какое-
нибудь  звено,  например  уничтожить  растения,  рассыплется  вся   цепочка.
Равновесие нарушится. И даже может  произойти  катастрофа  в  природе.  Люди
долго не подозревали об этом и безрассудно вырубали  леса,  осушали  болота,
занимались распашкой степей. Они совершенно  не  думали  о  том,  что  грубо
нарушают законы природы. Наконец мы это поняли. Чтобы сохранить  природу,  а
заодно и самим уцелеть, люди  стали  очень  серьезно  изучать  законы  живой
природы.  Так  возникла  наука  ЭКОЛОГИЯ.  Это  слово  составлено  из   двух
греческих слов: «ойкос» - «дом» и «логос» - «наука». Значит, можно  сказать,
что экология - это наука о нашем общем доме  и  о  законах,  по  которым  мы
должны в нем жить.
    Надеюсь, что игра «Экологическая ромашка» поможет нам  с  вами  еще  раз
задуматься о нашем общем доме и о том, что этот дом надо любить и беречь.
    Условия игры. Изготавливается модель ромашки (желтый кружок - сердцевина
и  любое  количество  белых  лепестков).  На  обратной   стороне   лепестков
проставлены номера. Все детали «ромашки» прикреплены к магнитной доске.
    Дети делятся  на  группы  (по  желанию).  Каждая  группа  выбирает  себе
командира, придумывает название команды. Затем командиры  групп  подходят  к
«ромашке», «срывают» по лепестку, получают от ведущего карточки с  заданиями
под соответствующими номерами. Команды приступают к подготовке  задания.  По
истечении отведенного времени команды по  очереди  представляют  выполненную
работу.
    1. Карточки-задания.
    Распределите слова в два столбика по принципу «живая - неживая природа»:
    солнце, мальчик, ягода, небо, вода, камни, гриб,  рыбка,  заяц,  ливень,
почва, дерево.
    Ответ:
|мальчик;  |солнце;  |
|ягода;    |небо;    |
|гриб;     |вода;    |
|рыбка;    |камни;   |
|заяц;     |ливень;  |
|дерево;   |почва.   |

    2. Изобразите животных  с  помощью  жестов  и  мимики:  медведя,  зайца,
верблюда, петуха, дятла, обезьяну.
    3. Отгадайте загадки.
    Чернокрылый, красногрудый,
    И зимой найдет приют.
    Не боится он простуды:
    С первым снегом тут как тут.  (Снегирь.)

    Окраской - сероватая,
    Походкой - мешковатая,
    Повадкой - вороватая,
    Крикунья хрипловатая.   (Ворона.)

    Длиннохвоста, белобока,
    И зовут ее ... (сорока).

    Живет в дупле пустом,
    Дуб долбит, как долотом.  (Дятел.)

    Маленький мальчишка
    В сером армячишке
    По двору шныряет,
    Крошки собирает.  (Воробей.)

    Кто без нот и без свирели
    Лучше всех выводит трели,
    Голосистее, нежней?
    Кто же это? (Соловей.)

    Всех прилетных птиц черней,
    Враг личинок, друг полей,
    Взад-вперед по пашне вскачь.
    А зовется птица - ... (грач).

    Хоть я птичка-невеличка,
    У меня, друзья, привычка:
    Как начнутся холода,
    Прямо с севера сюда.  (Синичка.)
    4. Расшифруйте криптограмму:
    12, 3, 2, 3, 11, 15, 9, 3, 1 - 10, 5, 6, 3, 12, 8, ! 1, 5,  13,  1,  13,
14. 8.
    Ключевые слова: 1, 2, 3, 4, 5 - третий день недели. (Среда.)
    6, 7, 8, 9, 5 - учреждение, где ученики получают знания. (Школа.)
    10, 8, 11. 15 - нижние конечности человека. (Ноги.)
    12, 8, 13, 14, 5  -  верхняя  лиственная  часть  у  картофеля,  моркови,
свеклы. (Ботва.)
    Ответ: Береги лес - наше богатство.
    5. Из данных видов транспорта исключите «лишнее» слово и объясните  свой
выбор: автомобиль, теплоход, велосипед, мотоцикл, автобус, самолет.
    Ответ: велосипед, так как это экологически чистый вид транспорта, потому
что не работает на топливе.
    Ведущий. Какие  еще  экологически  чистые  виды  транспорта  вы  знаете?
(Электровоз, трамвай, троллейбус, метро.)
    6. Пофантазируйте: что было бы, если ...:
    - Вдруг исчезли бы с лица земли все цветы?
    - Не стало бы воды?
    - Исчезли бы птицы?
    7. «Аукцион лекарственных растений».
    Задача ведущего: выразительно прочитать стихи о лекарственных растениях.

    Задача детей: «собрать» как можно больше лекарственных растений, то есть
по окончании чтения стихов желающие должны  по  очереди  назвать  как  можно
больше растений, о которых шла речь в стихах. Побеждает  тот,  чей  перечень
окажется длиннее.
    Я - женьшень, чудесный корень.
    Если кто-то сильно болен,
    Разыщите корень мой,
    И поправится любой.
    Вам настойка из женьшеня
    Аппетит вернет и смех,
    Ведь женьшень обозначает
    Чудо - «корень-человек».

    На тропинке, на дорожке –
    Всюду чирьева трава,
    Или просто подорожник –
    Всем знакома, не нова!
    Привязал листок к нарыву.
    День-другой пройдет - и диво!
    Ты здоров без докторов.
    Вот простой листок каков!

    Липа - средство от простуды,
    Знают все о том повсюду.
    Хоть невзрачен липы цвет,
    Но полезней чая нет.

    При ангинах и простудах
    Пьют целебный липы чай.
    Говорят, когда болеют:
    «Ну-ка, липа, выручай!»

    Есть герань, гвоздика, кашка –
    Всех цветов не сосчитать.
    Есть аптечная ромашка.
    Про ромашку надо знать.
    Белый крошечный цветочек –
    Для припарок, для примочек.
    Если воспаление,
    Отвар - успокоение.

    Семена мои целебны –
    При гастритах пьют настой.
    Корни - убивают яды
    И снимают в почках боль.
    У меня одна беда:
    Зацветаю я когда,
    То цветов моих краса
    Всем бросается в глаза.
    И в букеты рвут меня,
    Я боюсь их как огня!
    Я прошу вас, пощадите
    И пионы зря не рвите!

    В нас не только фитонциды,
    Что микробам так страшны,
    Мы содержим витамины,
    Что, бесспорно, всем нужны.
    И поэтому, чтоб реже
    Приходилось вам болеть,
    В каждом доме лук, чеснок
    Круглый год должны иметь.
    Тот, кто с нами крепко дружит,
    Никогда не занедужит.

    В доме много аромата,
    Если в доме сохнет мята.
    Мятная лепешка,
    Настоя мяты ложка –
    Нету больше тошноты,
    Нету в горле хрипоты.
    Валидол, зубная паста –
    Всюду мята, мята, мята!
    Собираем не напрасно
    Эту травушку, ребята!
    Перечислите, какую пользу приносят растения.
    8. Сделайте правильный выбор.
    Слева написаны времена года, справа - то, что происходит  в  природе,  в
жизни людей в разные времена года. Задача: соединить верно  стрелками  левый
столбик с правым.
    ЗИМА    Набухают почки.
                        Листопад.
    ……………  Прилетают грачи.
    …………..   Бабье лето.
    ВЕСНА        Грибная пора.
                        Сбор клюквы.
    ……………  Уборка зерновых.
    ЛЕТО            Сенокос.
                          Птицы вьют гнезда.
                          Рождество.
    ОСЕНЬ         Ледоход.
                          Гололед.
    9. Отгадайте загадки.
    Очень прочен и упруг,
    Строителям - надежный друг.
    Дома, ступени, постаменты
    Красивы станут и заметны.   (Гранит.)

    Если встретишь на дороге,
    То увязнут сильно ноги.
    А сделать миску или вазу –
    Она понадобится сразу.   (Глина.)

    На кухне у мамы
    Помощник отличный,
    Он синим цветком
    Расцветает от спички.   (Природный газ.)

    Он очень нужен детворе,
    Он на дорожках во дворе,
    Он и на стройке, и на пляже,
    И он в стекле расплавлен даже.   (Песок.)

    Он черный и блестящий,
    Друг наш настоящий.
    Он несет в дома тепло,
    От него в домах светло.
    Помогает плавить стали,
    Делать краски и эмали.   (Каменный уголь)

    Без нее машина даже
    Километра не пройдет,
    Самолеты, вертолеты
    Не отправятся в полет,
    Не поднимется ракета.
    Отгадайте, что же это?   (Нефть.)

    Росли на болоте растения...
    А теперь это топливо и удобрения.  (Торф.)

    Она варилась долго в доменной печи,
    Чтоб потом нам сделали ножницы, ключи.   (Железная руда.)
    10. Какому животному принадлежит хвост?
    - С помощью хвоста она плавает. (Рыба.)
    - С помощью хвоста он ползает по дну реки. (Рак.)
    - У нее хвост вместо руля. (Птица.)
    - Благодаря хвосту он отталкивается от земли и прыгает  дальше  всех,  а
также сидит, опираясь на хвост. (Кенгуру.)
    - У нее хвост - дополнительная рука. (Обезьяна.)
    - Она рулит своим хвостом, перепрыгивая с ветки на ветку.
    (Белка.)
    - У нее хвост - мухобойка. (Корова, лошадь.)
    - У нее на хвосте погремушка,  с  помощью  которой  она  пугает  врагов.
(Гремучая змея.)
    - В случае опасности быть  пойманной  за  хвост,  она  отбрасывает  его.
(Ящерица.)
    11. Расшифруйте словосочетание: АГИНК ЯАНСАРК.
    Ответ: Красная книга.
    Ведущий. Что вы знаете о Красной книге? (Ответы детей.)
    12. Решите задачи из «Задачника» Г. Остера.
    • Ученики одной из школ следят за тем, чтобы вода не  лилась  из  кранов
зря. Поэтому половина учеников этой школы приходит  на  занятия  с  немытыми
руками. Другая половина ребят приходит не только с немытыми руками, но  и  с
неумытыми лицами. Сколько всего учеников в этой школе, если  каждый  день  с
неумытыми лицами на занятия приходят 290 мальчиков и 46 девочек? (672.)
    • В прошлом году Ниночка познакомилась с одним мальчиком, и  он  подарил
ей котенка. В этом году Ниночка познакомилась  с  12  мальчиками,  и  каждый
подарил ей по два котенка. Теперь Ниночка хочет познакомиться еще  с  каким-
нибудь мальчиком и собирается подарить ему всех своих котят.  Сколько  котят
имеет шанс приобрести этот не известный пока Ниночке мальчик? (25.)
    13. Снег - один из признаков  русской  зимы.  Его  называют  по-разному.
Вставьте  в  предложения  недостающие  слова.  (Они  вразнобой  записываются
ниже.)
    • Свежий,-чистый, только что  запорошивший  землю  снег  называется  ...
(порошей).
    • Если снежинки слипаются на лету, мы называем их ... (хлопьями).
    • Если твердые белые шарики больно секут щеки и лоб, то  они  называются
... (крупой.)
    • Ветер гонит снег, и тот змейкой мчится по земле. Это ... (поземка).
    • Ветер кружит, вьет в воздухе снег. Это ... (вьюга).
    • На равнине или в  степи,  где  ветру  нет  удержу,  может  разыграться
настоящая снежная буря - ... (буран).
    • Для старого, залежалого, с твердой коркой снега есть в  русском  языке
хрустящее слово - ... (наст).
    Ведущий. Игра закончена. Поделитесь, пожалуйста, своими ощущениями.


title: Презентация "Прогноз погоды"

extracted_text:
ПРОГНОЗ ПОГОДЫ
Тимофеева Наталья Сергеевна
ГБОУ СОШ №883
Учитель начальных классов
Прогноз погоды
Температура воздуха
Состояние облачности
Осадки
Сила ветра
Давление воздуха
Влажность воздуха
Термометр в Ашхабаде
Барометр
Баро́метр
 (др.-греч. βάρος — «тяжесть» и μετρέω — «измеряю») — прибор
 для измерения
атмосферного давления.
Флюгер
Флю́гер
(нидерл. Vleugel) — метеорологический прибор для измерения направления
(иногда и скорости) ветра.
Ветромер
Гигрометр — измерительный прибор для определения влажности воздуха.
Осадкомер

Осадкомер, дождемер
или плювиограф — прибор для измерения атмосферных жидких
и твёрдых осадков.

Метеостанция — совокупность различных приборов для метеорологических измерений (наблюдения за погодой).
Метеоролог -  специалист в области метеорологии.
Метеорология - наука об атмосфере и происходящих в ней процессах.
Атмосфера (от. греч. ατμός — «пар» и σφαῖρα — «сфера») — газовая оболочка небесного тела.

Фото со спутника


title: Конспект урока "Восточные славяне и их соседи" 6 класс

extracted_text:
Тема  урока: Восточные славяне и их соседи. 6 класс
Цель урока:
    • познакомить  учащихся  с  занятиями,  верованиями  и  бытом  восточных
      славян;
    • продолжить работу по формированию умений работать с текстом,  выделять
      главное, группировать, обобщать, выражать собственное отношение;
    • развивать коммуникативные умения;
    • формировать навыки работы учащихся в группе.
Основные   понятия   урока:  подсечно-огневая  система   земледелия,   союзы
племен, бортничество, язычество, идолы,  вервь,  вече,  народное  ополчение,
быт.
Подготовка к уроку:
    • объединение учащихся в группы;
    • рисунок «Восточные славяне»;
    • подготовка рабочего текста  «Восточные славяне».
Ход урока.
Вступительное слово учителя.
Сегодня на уроке  мы  продолжим  изучение  темы  «Восточные  славяне».  Урок
проведем по методике интерактивного обучения,  учимся  работать  в  группах,
учимся общаться.
1 этап урока.
    • Вызов интереса.
Учитель – Приступаем к 1 этапу урока.
А знаете ли вы, что славяне верили в  существование  разного  рода  нечистой
силы.  Кикимору  они  считали  недобрым  духом  славянской  избы.  Никем  не
замеченная, пробирается  она в дом и поселяется за  печкой.  Отсюда  выходит
она  по  ночам,  чтобы  попроказничать  с  веретенами,  прялками,  вязанием.
Перепутает нитки, а потом уберется за печку, чтобы там стучать, пугая  малых
детей. И если кого невзлюбит  –  всех  из  избы  выгонит  своими  причудами:
принимается все бросать, швырять. А если уйдет жить в курятник – всем  курам
перья повыщиплет.
    • Вызов активности.
Учитель демонстрирует классу  рисунок,   на  котором   изображены  восточные
славяне.
Учитель - А какими вы ребята представляете себе восточных славян?  Напишите.
Создаем словесный портрет восточных славян.
Обсуждение.
    • Вызов опыта.
Учитель – Что вы еще знаете о восточных славянах? Напишите.
Каждый ученик работает индивидуально – 2 мин.
Обсуждение в группе – 1 мин.
Учитель - А сейчас  соберем  в  корзину  все,  что  вы  знаете  о  восточных
славянах.
Сообщение групп.
 Учитель всю информацию записывает столбиком на доске. Ребенок  имеет  право
на ошибку, учителю исключить комментарии, например такие как –  «этот  ответ
не правильный».
2 этап урока.
Учитель - Переходим ко второму этапу урока. Ребята  все,  что  вы  знаете  о
восточных славянах записано на доске.  Что  из  записей  вызывает  сомнения?
(ответы детей) Вывод: необходима дополнительная  информация.  Предлагаю  вам
познакомиться с рабочим   текстом   «Восточные  славяне».  Повторим  правила
работы с текстом.

                      Правила работы с текстом.
                 ! - информация которая известна;
                 +- все, что еще не сказали;
                 v- все, по поводу чего думали иначе;
                 ?- хочу узнать подробнее.

Рабочий  текст  «Восточные  славяне»

      Большую часть Европы  и  значительную  часть  Азии   издавна  населяли
племена индоевропейцев, говоривших некогда на  одном  языке,  имевших  много
общих черт во внешнем облике. Постепенно  отдельные  группы  индоевропейских
племён стали  отделяться  друг  от   друга.  Примерно  во  2  тыс.  до  н.э.
произошло выделение балтославянских индоевропейских племён. В V в.  до  н.э.
они разделились на балтов и славян. В V  в.  н.э.  славяне   устремились  на
земли, простиравшиеся от Чёрного  до  Балтийского  морей.  В  ходе  движения
славяне разделились на  три ветви – восточную, западную и южную.
      Восточные  славяне  заселили  в   VI-VIII  вв.  обширную    территорию
Восточной  Европы от озера Ильмень на севере до  Причерноморских  степей  на
юге и от Карпатских гор на западе до Волги на востоке. На  этой   территории
проживало 12 (15) восточнославянских племенных  союзов:  поляне,  ильменские
словене, дреговичи, полочане и др.
      Основным занятием восточных славян  было  земледелие.  В  лесной  зоне
система земледелия называлась  подсечно-огневой.  В  степной  и  лесостепной
зонах  –  переложная  система   земледелия.   Сельскохозяйственные    работы
состояли из нескольких  циклов.  Сначала  землю  обрабатывали  сохой.  Затем
почву выравнивали бороной – боронили. Самым ответственным занятием был  сев.
В конце лета  наступала  жатва. Убирали хлеб серпами.
      Славяне  сеяли пшеницу, просо,  ячмень,  гречиху.  В  огородах  сажали
репу, редьку,  свёклу,  капусту,  лук,  чеснок.  Кроме  земледелия,  славяне
занимались скотоводством, бортничеством, рыболовством  и  охотой.
      Успешно развивались ремёсла - выплавка  железа,  кузнечное,  ювелирное
дело.
      Славяне отличались высоким ростом, могучим телосложением. У  них  были
русые волосы, румяное лицо и серые глаза. Главной чертой славян была  любовь
к свободе. Они были добродушными, гостеприимными  хозяевами,  выносливыми  и
храбрыми  воинами.
      Поселения  восточных славян были рассеяны на  обширных  пространствах,
преимущественно  по  берегам  рек  и  озёр.  Жили  они  семьями  в  домах  –
полуземлянках площадью 10-20 м. стены домов, скамьи, столы, посуда  делались
из дерева. Дома топились по-чёрному, имели несколько выходов.
      Восточные славяне  были  язычниками. Они смотрели на  природу  как  на
живое  существо  и  представляли  её  в  виде  различных  божеств.  Наиболее
почитаемыми  были Ярило, Перун, Стрибог, Велес,  Макошь.  Славяне  верили  в
загробную жизнь и  почитали  своих  предков.  Они  признавали  существование
домового, русалок, водяного, лешего, кикимор. Обряды   славяне  совершали  в
священных рощах, у священных  дубов,  где  стояли  идолы  (статуи  языческих
богов). Людей умеющих общаться с богами, предсказывать будущее они  называли
волхвами, кудесниками.
      Первоначально восточные славяне жили родовыми общинами. Во главе стоял
старейшина, имевший большую власть. Родовую общины сменила соседская  община
– вервь. На общий совет- вече - теперь  сходились  все  домохозяева  округи.
Они выбирали старейшин для ведения общих дел. В случае военной  опасности  с
врагами сражалось всё  мужское население –  народное   ополчение.  Отдельные
общины объединялись в  племена, племена образовывали союзы племён.

   1. Учащиеся индивидуально работают  текстом. Делают отметки на полях.
   2. Обсуждение задания в группах.
   3. Учитель предлагает вопросы группам:
- Какие ошибки мы допустили на первом этапе урока? (Возвращаемся  к  записям
на доске, если есть ошибки – исправляем)
- О чем еще не сказали, рассказывая о восточных славянах? (Новую  информацию
учитель записывает на доске)
- Ребята, о чем бы вы хотели узнать подробнее?...Это  будет  вашим  домашним
заданием.
- Что же мы знаем о восточных славянах? Давайте сгруппируем эту  информацию,
составим  кластер.
Идет обсуждение в группах – 1 мин.
Группы сообщают  информации, учитель записывает ее на доске.

Учитель - Подведем итог урока, что мы знаем о восточных славянах?  Используя
 кластер, составьте рассказ. Сообщение не более 3 мин.

Идет обсуждение в группах – 2 мин.
Сообщение групп (1 группа – рассказывает, 2 группа – оценивает ответ).

3 заключительный этап урока – рефлексия прошедшего занятия.
Учитель - Ребята, вам предлагается выразить свое  отношение  к  теме  урока,
составить  синквейн  (стихотворение  из  пяти  строк,  которое  строится  по
определенным правилам).
                 Правила написания синквейна.
   1.   Первая   строка   –   тема,   называется   одним   словом    (обычно
      существительным).
   2. Вторая строка – описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
   3. Третья строка – описание действия в  рамках  этой  темы  тремя  словам
      (глаголами).
   4. Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть
      темы.
Учащиеся работают индивидуально (каждый составляет синквейн)- 1 мин.
Идет обсуждение в группах – 2 мин.
Сообщения групп (озвучивание синквейна).

Оценка учителем работы групп на уроке.
Итоги урока.
-----------------------
                                 расселение

                                происхождение

                                     быт

Восточные славяне

                                  верования

                               управление[pic]

                              черты  характера

                                внешний облик

                               племенные союзы


Презентация "Проблема подросткового суицида"


title: Технологическая карта ОУД "У елки новогодней мы водим хоровод"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта  организованной учебной деятельности.
Тәрбиеші/Воспитатель;
Жыл/год: 2016		күні/дата:                         Топ / Группа:  Средняя «В»
Білім беру саласы / Образовательная область: Познание.
Бөлім / Раздел: Естествознание.
Тақырып:  «У елки новогодней мы водим хоровод»
Мақсаты / Цель: Познакомиться с традициями празднования  Нового года.
  Міндеттері / Задачи: Расширять представление детей о свойствах зимы и о зимних праздниках; развивать интерес к традициям; воспитывать доброжелательное отношение к другим детям в коллективе.
Көрнекіліктер / Оборудование: Центр естествознания Инвентарь для опыта: стаканы с водой (по количеству детей, краски, кисти, формы для замораживания воды, салфетки, пооперационные карты, нитки.
Центр изобразительного творчества  Макароны-«перья», пластилин, блестки, краски, кисти, цветная бумага, вата, клей ПВА; атласные ленточки, самоклеющаяся бумага, новогодняя мишура.
Центр математики и настольных игр:  Карточки с логическими заданиями, фломастеры, чистые листы бумаги; ноутбуки, обучающие игры с Лунтиком.
Сөздік жұмысы / словарная работа: волшебная снежинка, центры: математика, естествознание, изобразительное творчество
Билингвальді  компонент: Новый год, помощники-
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:
Білу керек/ Воспроизводят:
Нені игерді/ Воспринимают
Нені білді/ Применяют:


Презентация "Что такое дисциплина?"


title: Конспект урока "Оборона русского города от кочевников" 6 класс

extracted_text:
Тема. Оборона русского города от кочевников

Задачи урока

   1. Формирование у учащихся мировоззрения о тесной  связи  занятий  людей,
      общественного  устройства,  быта,   культуры   в   период   феодальной
      раздробленности   с   идеей   независимости   государства,    показать
      актуальность знаний по теме.
   2.  Формировать  умение  работать  с  картой,  способствовать   овладению
      технологией  исторического  исследования   на   основе   использования
      комплекса  исторических  источников,  учить  работе  с  дополнительной
      литературой, учить изложению мыслей вслух перед аудиторией.
   3. Повторение на обобщение пройденного материала в форме игры, подведение
      итогов изучения темы, контроль за качеством знаний учащихся по теме.
   4.  Воспитание  глубокого  уважения  к  истории   Отечества   и   чувства
      патриотизма.
   5. Через творческие задания приобщить учащихся к  историческому  прошлому
      страны.

Оборудование

   1. Карта «Борьба Руси с иноземными захватчиками в ХII – XIII вв.»
   2. Задачник по истории России.
   3. Рисунок древнерусского города (другие рисунки).
   4. Раздаточный материал.
   5. На  доске  –  карточки  с  фамилиями  учащихся  (перевернутые  тыльной
      стороной).
      Тема урока
      Слова А.С. Пушкина: «России определено было высокое предназначение: ее
      необозримые  равнины  поглотили  силу  кочевников  и   остановили   их
      нашествие на самом краю Европы; варвары не осмелились оставить у  себя
      в тылу порабощенную Русь  и  возвратились  на  степи  своего  Востока.
      Образующее  просвещение  было  спасено   растерзанной   и   издыхающей
      Россией».

Ход урока

   I. Микромодуль - образ – целевая установка урока
        «Раздрася земля русская …Стон  и  плачь  стояли  в  русской  земле.
    Пепелище, разрушенные города и селы… Угнанные в  рабство,  обездоленные
    земли, тишина на полях, только карканье воронья…» - так писал  об  этом
    периоде русский летописец.
        Учащиеся читают сочинения на тему: «Борьба русского города с татаро
    - монголами».
        Задание: определите тему нашего разговора.
  II. Учитель с детьми формулирует тему урока и задачи.
        Сегодня  повторение  и  обобщение   пройденного   материала   будет
    проходить в форме игры. Посмотрите на рисунок. Перед вами древнерусский
    город, который вы своими знаниями должны защитить от кочевников.
        Вы должны продержаться ровно 30т минут.  Именно  за  это  время  на
    помощь подойдут основные силы русского князя и  отбросят  кочевников  в
    степь.
    Перед кочевниками 3 препятствия.
        Вопрос: Назовите, как был укреплен город?
        Вас ровно столько, сколько необходимо для  защиты  крепости.  Когда
    ваши потери составят 7 человек, вы будете вынуждены  пропустить  врагов
    через ров и вал. С потерями в 15 человек  –  это  будет  означать,  что
    противник взобрался на городские стены и проник в город, и у вас только
    княжеский двор. Ели хотя бы один из вас по истечении 30 минут останется
    в игре, - это означает, что вы продержались до прихода русской  дружины
    и, следовательно, выиграли!
        Сегодня в роли кочевников буду я (учитель). Каждый мой вопрос – это
    поединок  с  кочевниками.  Не   ответив   на   него,   вы   становитесь
    тяжелоранеными, выбываете из основной борьбы и не набираете  ни  одного
    балла для себя и для своей команды. По количеству ваших баллов в  конце
    урока я оцениваю ваши знания по теме. Если вы даете неполный ответ,  то
    вы считаетесь легкоранеными, набираете один балл и  продолжаете  борьбу
    до следующего ранения.
        Если вы отвечаете полно и верно, то, набирая 2 балла,  остаетесь  в
    игре. На неотвеченный вопрос отвечает другой  человек  –  оставшийся  в
    живых – защитник города.
        Ассистенты (2 человека): первый ведет учет  баллов,  второй  выдает
    листы и задания.
 III. Проведение игры.
        Учитель берет карточку с  фамилией,  называет  ученика,  зачитывает
    вопрос, оценивает ответ (0, 1, 2 баллов)
        Микромодуль - анализ
                                 ПЕРВЫЙ ТУР

        Творческие задания для трех групп (приложение 1)
        1. Составить исторический портрет одного из первых князей.
        2. Написать письмо в прошлое.
        3. «Защита древнерусского города».

                                 ВТОРОЙ ТУР

      36 вопросов (приложение 2). Блиц ответы.

                                 ТРЕТИЙ ТУР
      Микромодуль – практическое действие
      Защита зданий

      Подведение итогов

      Учитель читает стих А.И. Тургенева «К Отечеству»
Микромодуль - «нравственная проповедь»

       Сыны Отечества клянутся,
       И небо слышит клятву их!
       О, как сердца в них сильно бьются!
       Не кровь течет, а пламя в них.
       Тебя, Отечество святое
       Тебя любить, тебе служить –
       Вот наше звание прямое!
       Мы жизнью своею купить
       Тебе готовы благоденство
       И смерть – бессмертие для нас!
       Среди мечей на ратном поле
       Тебя как бога призовем
       И враг не узрит солнца боя,
       И мы в сражении падем –
       И наша смерть благословиться!
       Сон вечности покроет нас!
       Когда вздохнем в последний раз,
       Сей вдох тебе же посвятится!

      Домашнее  задание  Спросите  себя:  «Имеют  ли  отношение  строчки  из
стихотворения А.И. Тургенева, посвященные Родине «Тебя любить, тебе  служить
– Вот наше звание прямое!», к вам, сегодняшним сынам Отечества?»


title: Классный час "О семейных ценностях"

extracted_text:
День Знаний.»О семейных ценностях»
Цель:  Определить понятие «семья», формировать понятие «счастливая семья».
Задачи: 1. Раскрыть понятия «семья» и «счастливая семья»,  выявить ее особенности.
  2. Развивать речь, внимание, мышление, память. Создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся, проявления их активности.
  3.Воспитывать уважение к членам своей семьи, людям старшего поколения,  эстетический вкус. Способствовать сплочению и развитию классного коллектива.
ОБОРУДОВАНИЕ: карточки, плакат, мультимедийное сопровождение.

Ход классного часа
1.Организационный момент. Психологический настрой.
-Сегодня, 1 сентября – в День знаний, первый день нового учебного года, мы поговорим на  очень интересную и важную тему, и, я надеюсь, что вы будете активно работать, и у всех вас до конца занятия сохранится прекрасное настроение.
2.  Постановка проблемной ситуации.
- Давным-давно это было. Стояла в наших краях избушка. Жила в ней семья, большая и дружная. Старики со временем умерли, а молодые разъехались кто куда: кто в город, кто на стройку, даже письма друг дружке редко пишут, больше открытки-поздравления с праздником, а что до дама родительского, так совсем про него и забыли.
Впрочем, дома кое-кто жил.
На чердаке - ворона Галя, в подполье - мышка-норушка, под крылечком - лягушка-квакушка, а в доме под печкой - домовенок Кузя.
Хорошо они жили, только однажды загудели трактора, растащили избушку по бревнышку, кому она, старая да бессемейная, нужна!
Разбежались животные кто куда: мышка в поле, лягушка в болото, ворона улетела в соседнее село.
А Кузя с тех пор ходит по свету и не может найти тот дом, где бы ему жилось хорошо.
- Ребята, а кто хочет пригласить Кузю пожить в свой дом?
(Примерные ответы детей)

3.  Открытие нового.
- Вот вы говорите, что у вас хорошая и дружная семья, у кого-то она даже спортивная. А как вы думаете: что такое семья?
(Ответы детей)
- В словаре русского языка С.И.Ожегова "семья" определяется как группа живущих вместе родственников. Но для современной действительности семья, прежде всего: это не просто родственники, а дети и родители.
Презентация.
(На экран выходит слайд № 1)
- Все мы любим, слушать семейные истории, смотреть фильмы о семейных ситуациях, но обязательно со счастливым концом. Ведь это все о нас, о нашей жизни. Сегодня семья и дети нуждаются в защите и заботе.
- Итак, тема нашего классного часа "Семья"
(на экран выходит слайд №2, затем №3)
Звучит стихотворение "Что может быть семьи дороже?"
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно.
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже.
На этой сказочной земле!

- А кто является членами семьи? Объясните родство членов семьи.
(Ответы детей)
- Кто в семье главный? Есть разные семьи. У кого главный папа, а у кого - мама. Все семьи хороши!
Ученик читает стихотворение "Моя семья"
Мама, бабушка и я -
Вот и вся наша семья.
Мы живем все дружно.
Что нам еще нужно?
Мама ходит на работу,
Дома бабушки сидят.
Мурка, Стешка - это кошки-
Лишь играют да едят.
Я хочу быть программистом
И, конечно же, артистом,
Как певец Олег Газманов.
Говорю вам без обманов.
Про свою семью писал
И маленечко устал.
Не жалею, что тружусь.
Я семьей своей горжусь!
- Давайте поговорим о тех семьях, где главная мама. Расскажите, как в вашей семье называют маму?
(Ответы детей)
- Как хорошо вы называете маму, ведь недаром говорят:
(На экране возникает слайд № 4)
"При солнышке тепло, при матери добро"
Аналогично ведется обсуждение, где в семьях главные папа, дедушка, бабушка.

- Поднимите руку, кто считает, что его семья - счастливая?
(слайд №5)
4. Физкультминутка.
-Давайте и мы с вами немного отдохнем.
1,2,3,4,5, -
Начинаю я считать.
Мама, папа, брат, сестра,
А мизинчик – это я!
5.  Совместное выполнение заданий.
Задание № 1
У вас на столах лежат карточки, запишите качества счастливой семьи. Вам в этом помогут ваши родители.
(После обсуждения, каждая группа зачитывает качества счастливой семьи)
На экране появляется слайд №6.
- А вот, что поэтому поводу писал великий китайский философ Конфуций: (слайд №7)
"Государство - это большая семья, а семья это маленькое государство"
Задание № 2
Допишите в карточках пять определений счастливой семьи.
(слайд №8)
Семья будет счастливой если:.
Выводы детей.
Задание №3
Работа в группах. Объясните пословицы вместе с родителями.
(Слайд № 9)
Родители трудолюбивы, и дети не ленивы.
Где любовь да совет, там и горя нет.
Кто детям потакает, тот потом слезы проливает.
Детей наказывай стыдом, а не розгою и бичом.

- Вот вы говорите, что семья счастлива, когда папа, мама и дети вместе. У вас на столах лежат карточки, помогите деткам найти папу и маму.
(слайд № 10)
Корова
жеребенок
конь
Кошка
теленок
заяц
Зайчиха
щенок
пес
Лошадь
котенок
бык
Собака
зайчонок
кот
Вывод: оказывается и у животных есть папа и мама. Но у животных понятие "семья" не так тесно связано как у людей, за исключением лебедей, львов.
- А в старые времена и не так давние времена бабушки и дедушки, их дети и внуки жили одной семьей, где молодые, хотя и были заняты работой или учебой, находили время, чтобы уделить внимание не только своим любимым родителям, но и бабушкам и дедушкам. Так поддерживалась связь времен, продолжение традиции.
6. Итоговое творческое задание
В заключение дети рисуют, по своему представлению, счастливую семью.
(слайд № 11)
7. Выставка детских работ
Урок  я хочу закончить строчками одного стихотворения
Папа в зеркало глядит:
Свитер как на нем сидит?
Мама ловит папин взгляд:
Папа рад или не рад?
Папа рад, и мама рада,
Ну, а мне того и надо:
Если в доме каждый рад,
Значит, в доме мир да лад!
Пусть в ваших семьях сияет солнышко мира и доброты.
8. Итог урока.
-Вы придёте домой, что вы расскажете о нашем уроке? О чём мы сегодня говорили? Что нового вы узнали?
9. Песня"Моя семья" на мотив песни "Маленькая страна".
Есть за горами, за лесами маленькая страна.
Там мама, папа, дед и баба, братик или сестра.
Там мне всегда тепло и ясно, любят там все меня.
Там солнца лучик поселился и согревает меня.
Припев:
Маленькая страна - это моя семья,
Там, где родился я и вырос,
Где любят все меня.


Презентация "Общественное движение: либералы и консерваторы" 8 класс


title: Тест "СССР в 30-гг. " 9 класс

extracted_text:
Павлова Анеля Васильевна

Учитель истории МОУ СОШ № 12

Г. Вышнего Волочка Тверской обл.

СССР в 30-гг. тест для текущего контроля в 9 классе.

   1. Какой из перечисленных признаков не соответствует сложившейся в СССР к
      30-м гг. политической системе?

А) административно-командная экономика   Б) многопартийная система

В) одна господствующая идеология                   Г) унификация
общественной жизни

      2.   Какую главную функцию выполняли в СССР творческие союзы?

              А) идеологического контроля                              Б)
объединения творческой интеллигенции

              В) развитие и поддержка творческой инициативы    Г)
материальная поддержка членов союза

     3. Чрезмерное возвеличение определенной личности до ее обожествления –
это:

             А) похвала   Б) поклонение    В) культ  Г) преклонение

     4. Соотнести:

              А) сигнал для развертывания борьбы с вредителями

              Б) жесткие меры против расхитителей государственной
собственности

              В) орган, наделенный чрезвычайными полномочиями по вынесению
приговоров без участия обвиняемых

              Г) повод для разворачивания массовых репрессий

              Д) показательные судебные процессы над врагами народа

              1) убийство Кирова   2) закон о «пяти колосках»   3) суд над
ближайшими соратниками Ленина

               4) создание Особого совещания   5) шахтинский процесс

      5. Конституция «победившего социализма» была принята:

               А) 5 декабря 1936 г.   Б) 10 января 1936 г.   В) 5 декабря
1937 г.   Г) 10 декабря 1937 г.

       6. В Конституции политической основой государства признавалась :

              А) ВКП(б)   Б) советы депутатов трудящихся   В) профсоюзы
Г) Политбюро

        7.  Что из перечисленного не соответствует проводимой в 30-е гг.
национальной политике?

              А) русификация   Б) закрытие мечетей  В) реформа алфавита
языков Кавказа и Средней Азии

              Г) увеличение количества национальных школ

        8. 7-летнее образование стало обязательным:

              А) 1937   Б) 1936   В) 1935   Г) 1934

         9. Соотнести имя ученого и область науки:

               А) Н. Вавилов   Б) А. ИОФФЕ   В) Н. Зелинский   Г) С.Лебедев

                  Физика  химия  биология

        10. Изображение жизни в свете идеалов социализма – это

               А) критический реализм  Б) социалистический реализм   В)
романтизм   Г) натурализм

11.Соотнести имя и область культуры ( произведение):

 А) Д. Ветров   Б)Д.Шостакович  В) И. Дунаевский   Г) Б. Иогансон   Д) М.
Булгаков   Е) А. Корнейчук  И) В. Качалов

1) балет «Светлый ручей»  2) музыка к кинофильмам   3) кинодокументалистика
  4) живопись   5) пьеса «Гибель эскадры»   6) актер    7) писатель

12. Соотнести дату и событие:

 А) установление дипотношений с США   Б) вступление СССР в Лигу Наций

В) подписание договоров о взаимопомощи с Чехословакией и Францией

Г) VII Конгресс Коминтерна    Д) подписание договора о ненападении с
Германией

Е) Мюнхенский сговор    И) столкновение с Японией на о. Хасан

1939   1938   1935   1934   1933

Ключ: 1.б  2.а  3.в  4.а5, б2, в4, г1, д3   5. А   6. Б   7.г  8а   9. А-
биология, Б- физика, В, Г- химия   10.б

            11. А3, Б1, В2, Г4, Д7, Е5, И6

            12. а1933, б1934, в1935, г1935,д 1939, е1938, и1938

Литература: Данилов А.А. История России XX – начало XXI века

                      М., «Просвещение», 2008г.


title: Проект по окружающему миру "Кролики - мои домашние питомцы" 2 класс

extracted_text:
Кролики – мои домашние питомцы
Выполнил
Крутин Назар
ученик 2 класса
МБОУ Веселевской
СОШ
Кролики - это грызуны и по своей природе вынуждены постоянно что-то грызть, так их зубы нуждаются в стачивании. Кроме того, кролики считаются большими обжорами. Они способны питаться  днем и ночью, требуют много разнообразного корма. В сутки кролик может приложиться к корму до 30 раз! Крольчата грызут сухари, овощи, яблоки, комбикорм, сено.
   Кролики бывают ласковые и кусачие. Характер кролика формируется от нашего к нему отношения.  По поведению они кошки, а по характеру это дети! Кролики очень приятные и симпатичные животные, поэтому содержание воспитание и уход за ними доставляет много удовольствия. Кролики очень игривые и любят общение и внимание.

Кролики живут в клетках, которые мы строили всей семьёй.
 Кролик выражает свои чувства с помощью поз, движений, манеры поведения.
Крольчата рождаются слепые и голенькие. Их нельзя трогать, а то самка может их бросить. Крольчата рождаются
массой 75 г.
Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "Құстарға қамқорлық"

extracted_text:
Ақтау қаласы әкімдігінің білім бөлімінің «№ 35 «Балдырған» бөбекжайы»
мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорны

                                                                            «Бекітемін»
                                                        № 35 «Балдырған» бөбекжай директоры
                                                ____________Кабдрахманова М.М.
                                       «          »           2015 жыл

    Тақырыбы:«Құстарға қамқорлық»

                                                                                Өткізген: №3 ІІ сәбилер  тобының
                                                                                тәрбиешісі :Жамантауова .Б.Г

Ақтау қаласы
2014-2015 оқу жылы

Білім беру салалары: «Қатынас»
Бөлімі: Тіл дамыту
Тақырыбы: «Құстарға қамқорлық»
Мақсаты: Балаларды  көктем мезгілімен таныстыруды жалғастыру, құстардың тіршілігімен таныстыру, білімдерін кеңейту. Балаларды қоршаған ортамен таныстыру. Көктем мезгілінде табиғатта қандай өзгерістер болатыны туралы, құстар туралы түсінік беру. Көктем мезгілін басқа мезгілдерден айыра білуін, айырмашылығымен ерекшеліктерін баяндап білуге үйрету. Байланыстырып сөйлеуге үйрету. Әңгіме оқып беріп оның мазмұнымен таныстыра отырып қызығушылықтарын арттыру.Балалардың басқа тіршілік жаңға мейірімділікпен қарауға  дамыту, адамгершілікке, сүйспеншілікке тәрбиелеу. Құстар туралы өлең, жырлар үйрету.
Сөздік жұмыс: Құстар, қарға, сауысқан, торғай.
Көрнекі-құрлдары: құстардың суреттері, құстардың ұясы.

Күтілетін нәтиже: Құстар туралы мәлімет алуы.
Білуге тиіс: Көктем мезгілі туралы, құстардың тіршілігі туралы, жылы жаққа ұшып кететін, және қыстайтын құстар түрлерін, немен қоректенетіндерін  білуі.
Болуы тиіс: Толықтай жауап беру қабілеттерін арттып, әңгіме барысында көп нәрсені түсініп, білуі.
Қолынан келуі: Жаңа сөздерді қолдану арқылы дағдылары мен іскерліктерінің артуы.


Презентация "Почему надо есть много овощей и фруктов?" 1 класс


Презентация "London. Places to visit" 6 класс