title: Конспект урока "Holidays & Celebrations. Mother’s Day in America" 6 класс

extracted_text:
Ф.И.О. автора: Владимирова Людмила Алексеевна
Должность: учитель английского языка
Общеобразовательное учреждение: МБОУ «СОШ с. Тамбовки» Харабалинского
района, Астраханской области.
Тема урока: «Holidays & Celebrations. Mother’s Day in America»
(УМК под ред.М.З.Биболетовой «Enjoy English»,6 класс)
Тип урока: урок обобщения изученного материала
Форма урока: «урок увлекательного общения»

Тема урока: «Holidays & Celebrations. Mother’s Day in America»
            (УМК под ред.М.З.Биболетовой «Enjoy English»,6 класс)

Тип урока: урок обобщения изученного материала
Форма урока: «урок увлекательного общения»
Общеобразовательное учреждение: МБОУ «СОШ с. Тамбовки» Харабалинского
района, Астраханской области.
Учитель английского языка: Владимирова Людмила Алексеевна.
Цели урока:
-образовательные: обобщение пройденного материала по теме «Holidays and
Celebrations.»; практиковать учащихся в аудировании страноведческого текста
«Mother’s Day in America», в целях понимания основного содержания и
извлечения необходимой информации; практиковать учащихся в устной
разговорной речи по теме;
-развивающие:  развитие умений диалогической и монологической речи на
английском языке; развитие  умений аудирования (воспринимать на слух и
понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания и
извлечением необходимой информации, опираясь на догадку и контекст),
развитие умений чтения и письменной речи, развивать умение работать
коллективно и самостоятельно
- воспитательные: воспитание у учащихся чувства толерантности, уважения к
родной культуре и культуре стран изучаемого языка, воспитание
самостоятельности, воспитание интереса к языку как средству общения,
воспитание самокритичности и ответственности.
Задачи урока:
 -показать применение навыков работы с текстом по аудированию и чтению
(видеоклип, сайт «You Tube»);
-формирование навыков устной речи путём создания ситуации беседы, диалога;
- закрепление группы лексики по теме; использование знаний грамматического
характеракак дополнительного метода формирования правильной речи
ОЭР урока:
   1. www.you tube.com.English mini Lesson ≠5- Mother’s Day
   2. www.you tube.com. «Song- You are my Sunshine»
   3. www.imagine 12. narod.ru/ themes/ celebrations.html «British Holidays
      and London Pageantry»
Обеспечение урока:
проектор, презентация ««Holidays and Celebrations.», муз. оформление
«Relaxation», видео - клип « Mother’s Day in America»,сигнальные карточки
«OK», «FINE», «SO-SO», лингафонное оборудование.

|Teacher                             |Pupils                              |
|1.Warm - up                         |                                    |
|1.                                  |                                    |
|-Good morning, children! Nice to    |Good morning! Nice to meet you!     |
|meet you! Greet our guests. Sit     |                                    |
|down, please.                       |Today is the 28 th of April.        |
|-Children, what date is it today?   |The weather is fine. The sun is     |
|- What is the weather like today?   |shining, the wind is not blowing. It|
|                                    |is a nice spring day.               |
|2.                                  |                                    |
|- Let's listen and repeat the poem  |T-Cl; T(учащиеся повторяют звуки и  |
|about spring                        |проговаривают стихотворение вслух за|
|(фонетическая отработка звуков [s], |диктором)                           |
|[w], [r], [aі],[t],[n], [i:],       |«Spring, spring, spring             |
|прослушивание аудиозаписи)          |The trees are green,                |
|                                    |Blue skies are seen                 |
|                                    |Grey winter’s gone away             |
|                                    |The world looks new and gay!»       |
|                                    |                                    |
|                                    |(Учащиеся показывают сигнальные     |
|3.Релаксация                        |карточки)                           |
|- My dear, how are you today? Fine? |I am fine, thanks (ok, so-so)       |
|Ok? So-so? Use your cards! Let’s    |                                    |
|warm up?                            |                                    |
|I see. As for me I’m fine today but |                                    |
|I’m excited a little.               |                                    |
|2 Please, define the aim of the     |                                    |
|lesson                              |                                    |
|Task 1                              |T-Ps; T- P1, P2, P3.(учащиеся читают|
|- Look at the blackboard. Let’s try |и переводят слова):                 |
|to read and translate following     |a holiday, to celebrate, Mother’s   |
|words.                              |Day, a present, a flower, happy,    |
|                                    |Christmas, traditionally, Easter, a |
|                                    |postcard, to congratulate, New Year,|
|                                    |April’s Fool Day, St. Valentine’s   |
|                                    |Day.                                |
|                                    |                                    |
|Task 2                              |                                    |
|- Children, look at the blackboard. |They are holidays. (называют        |
|Who knows, what are these?          |праздники)                          |
|(на доске  появляются  праздничные  |                                    |
|открытки)                           |                                    |
|- Children, why do we repeat these  |                                    |
|words and word’s combinations? What |(Учащиеся определяют самостоятельно |
|is the subject of our lesson? What  |цели и задачи урока)                |
|shall we talk about?                |We shall talk about holidays in     |
|                                    |English – speaking countries.       |
|                                    |It is Mother’s Day. We shall talk   |
|                                    |about «Mother’s Day» in America.    |
|3.Речевая зарядка.                  |                                    |
|- Let's remember, what do we know   |( на доске  задание- тест, учащиеся |
|about holidays and celebrations?    |соглашаются или не соглашаются с    |
|Please agree or disagree with me.   |утверждением учителя)               |
|a) St. Valentine’s Day is on 12     |That’s right/ That’s wrong.         |
|February.                           |                                    |
|b) A traditional Christmas dinner is|                                    |
|roast turkey, roast potato and      |                                    |
|Christmas pudding.                  |                                    |
|c) Halloween is a traditional       |                                    |
|Russian holiday.                    |                                    |
|d) People give each other chocolate |                                    |
|eggs on Easter Sunday.              |                                    |
|e) American people celebrate        |                                    |
|Mother’s Day on the 12th of May.    |                                    |
|4.Speaking.(практика в              |                                    |
|монологической речи)                |                                    |
|-Children do you know, when do      |- Russian people celebrate Women’s  |
|Russian people celebrate Women’s    |Day on the 8th of March. It’s a     |
|Day?                                |wonderful holiday. My father gives  |
|                                    |me and my mum flowers and presents. |
|                                    |- British people celebrate Mother’s |
|- When do British people celebrate  |Day on the 26th of March.           |
|Mother’s Day?                       |- Mother’s Day is on 26 March.      |
|- How do people in Britain usually  |People visit their mothers and give |
|celebrate it?                       |them flowers and small presents. If |
|                                    |they cannot visit their mothers they|
|                                    |send a “Mother’s Day cards”. On this|
|                                    |day husbands and children help with |
|                                    |the meals and washing up.           |
|                                    |- British people send their mother’s|
|- Do British people send their      |postcards with the words:           |
|mother’s postcards?                 |“ Love you, Mummy very much         |
|                                    |So here’s a great big kiss          |
|                                    |For the nicest person in the world- |
|                                    |The one who’s reading this!”        |
|5.Let’s do exercises for eyes       |(звучит музыка, учащиеся выполняют  |
|(минута релаксации)                 |зарядку для глаз)                   |
|- Let's do some exercises for eyes, |                                    |
|listen to me attentively and do it. |                                    |
|1. Blink quickly during 10 seconds. |                                    |
|2. Now close and open your eyes     |                                    |
|slowly.                             |                                    |
|3. Close your eyes and put your     |                                    |
|palms on them. Relax and make a deep|                                    |
|breath and exhalation.              |                                    |
|4. Look at the board and then on    |                                    |
|your nose. Make it 3 times.         |                                    |
|6. Listening.                       |(практика в аудировании, просмотр и |
|                                    |прослушивание видеоролика «Mother's |
|                                    |Day in America»                     |
|1.Vocabulary (фонетическая отработка|T-CL; T-P1,P2,P3                    |
|слов):                              |                                    |
|Income, head of the household,      |                                    |
|single mother, working mother,      |                                    |
|stay-at-home mother, relationship,  |                                    |
|to support, to inspire.             |We repeat these word’s combinations |
|- Why do we repeat these word’s     |and questions because we must       |
|combinations and words?             |complete statements and answer the  |
|                                    |questions about “Mother’s Day”      |
|                                    |(учащиеся прослушивают текст и      |
|- You are right. Please, watch the  |отвечают на вопросы)                |
|video clip and answer the questions:|Americans celebrate Mother’s Day in |
|a) When do Americans celebrate      |May. It’s on the second Sunday of   |
|Mother’s Day?                       |the month.                          |
|                                    |                                    |
|b) How do most American address     |Most Americans address their mothers|
|their mothers?                      |as “Mom”.                           |
|                                    |                                    |
|c) Who uses “Mommy”                 |Small children usually say “Mommy”. |
|                                    |                                    |
|d) Traditionally, who is the head of|Traditionally, the mother cares for |
|the household?                      |the children, and the father is the |
|                                    |head of the household.              |
|e) What does “single mother” or     |                                    |
|“single mom” mean?                  |Single mothers face the challenge of|
|                                    |raising their children without the  |
|f) Why there are so many working    |support of the fathers.             |
|mothers today?                      |However, today many families need   |
|                                    |two incomes, so both parents work   |
|                                    |outside the home.                   |
|- We are listening and watching the |                                    |
|video clip about American’s holiday-|Yes, it was very interesting to know|
|“Mother’s Day in America”. Was it   |about American’s holiday.           |
|interesting for you?                |                                    |
|7. Let’s sing a song – “You are my  |(учащиеся  поют песню)              |
|Sunshine”                           |                                    |
|8. Reading Ex: 21p151               |(учащиеся выполняют тест по чтению) |
|9. “Let’s talk to each other” Tasks |(практика в  диалогической  речи)   |
|a) It will be Mother’s Day on the   |P1-P2;                              |
|12th of May. You must congratulate  |                                    |
|her Mums and Grannies. What shall we|                                    |
|give them?                          |                                    |
|                                    |P3-P4;                              |
|b) Let’s imagine you are in the     |                                    |
|shop. What do you want to buy there?|                                    |
|                                    |P5-P6;                              |
|c) Let’s speak about your presents  |                                    |
|for your Mums.                      |                                    |
|                                    |P7-P8;                              |
|d) Let’s imagine you are in the     |                                    |
|shop. You are buying the present for|                                    |
|her Mummy.                          |P9-P10                              |
|                                    |                                    |
|e) Let’s speak about your favourite |                                    |
|holiday.                            |                                    |
|                                    |                                    |
|10. Relaxation and summarizing.     |                                    |
|- How are you today? Fine? Ok?      |(учащиеся говорят о своих эмоциях   |
|So-so? Show me your cards!          |по отношению к уроку)               |
|What emotions do you feel? Positive |                                    |
|or Negative?                        |                                    |
|- What was the aim of the lesson?   |We increase our knowledge about     |
|What do you know today?             |American family, about holidays,    |
|                                    |such as “Mother’s Day”.             |
|                                    |                                    |
|- Dear friends, let’s give our      |{учащиеся дарят гостям открытки)    |
|guests these beautiful postcards and|                                    |
|flowers.                            |                                    |
|11. Итог урока, оценки.             |                                    |
|Homework: write the composition “My |                                    |
|favourite holiday”.                 |                                    |
|12. Рефлексия в конце урока.        |                                    |
|- Thank you for the lesson. You see |                                    |
|a list on the board. Please, when   |                                    |
|you will go out, write down your    |                                    |
|names near the happy smile or near  |                                    |
|the smile with tears.               |                                    |
|Literature:                         |                                    |
|1. УМК под ред.М.З.Биболетовой      |                                    |
|«Enjoy English»,6 класс             |                                    |
|www.you tube.com.English mini Lesson|                                    |
|≠5- Mother’s Day                    |                                    |
|www.you tube.com. «Song- You are my |                                    |
|Sunshine»                           |                                    |
|www.imagine 12. narod.ru/ themes/   |                                    |
|celebrations.html «British Holidays |                                    |
|and London Pageantry»               |                                    |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Викторина "По странам изучаемого языка" 9-11 класс

extracted_text:
Викторина по страноведению «По странам изучаемого языка»
9-11 классы
2015-16 уч. год

Task 1
Match the pictures 1- 8 to the names of the sights and places (A-H). There are more names than you will need.
A. Times Square, New York, the USA.
B. The Metropolitan Museum of Art, New York, the USA.
C. The House of Shakespeare, Stratford-upon-Avon, England
D. Piccadilly Circus, London, England
E. The Monument to Washington, Washington, the USA
F. Edinburgh Castle, Edinburgh, Scotland
G. The Monument to Lincoln, Washington, the USA
H. Windsor Castle, Windsor, England

Task 2
Reading Comprehension
For items 1-10 read an article about English place names. Fill in the gaps in the table, using the information from the text.
The oldest place names in England are Celtic, like the majority of the place names in Wales and Cornwall. They include river names such as Avon and Ouse, and some names including the word pen, meaning “hill”. There is even one of those in a London suburb- Penge.
The Roman occupation, during the first four hundred years of our era, left some place names, particularly ending in –chester, or –caster (from Latin castra, “a camp or fort”). The English word street also comes from the Roman strata.
But the overwhelming majority of English place names were contributed by the Angles and Saxons, who invaded or settled from the fifth century onwards. Very common endings are –ham,-ton, and –wick (or -wich) meaning “a farm”,  -worth or –worthy implies also something like “a farm”. The family suffix, like –ov in Russian, was –ing. The town of Reading was originally the small farm of a man called Red, whose name is preserved in the pronunciation, which is, as it were, “Red-ing”.
The ending –bury, -burgh, or –borough usually means “a fort” (Old English burh) but sometimes a “hill” (Old English bearh, like German berg). Names, which use hall, do not often imply an ancient hall; they are more likely the same as the names in hale or halgh, meaning a corner or a triangular piece of land. Lea, lee or leigh were originally clearings in a wood, and later any open place. Shaw meant “a wood”, hurst meant “a small hill”, probably wooded. Many of these elements are not found as separate words in Old English, but only as part of a place name. However, some place names are quite easy to understand, like Cambridge- the bridge over the river Cam.
The Scandinavian invaders (9th to 11th centuries) brought some place names of their own: -by and –thorpe for a settlement, -thwait for a clearing, and -toft for homestead.
The Normans after their conquest in 1066 contributed very few place names, but the more important places often acquired something of a Norman-French form from being recorded by the new administration, e.g. Chester-le-Street, where le is the French word “les” meaning “next to”, or Ashby-de-la-Zouch, which added the name of the Norman lord of the manor to the original Ashby.
New names since those days are very few indeed, but there have been a few  industrial settlements named after the firm which was responsible for their existence, e.g. Stewartby in Bedfordshire. When founding “New Towns” the British authorities have preferred to use the name of an existing settlement however small, e.g. Cumbernauld in Scotland. Peterlee in Durham, however, was named after miners’ leader Peter Lee.

Task 3
For questions 1-6 match the major events from British history with the proper historical personality (a-j). There are more names than you will need.
--------- led the unsuccessful rebellion against the Roman occupation.
--------- defeated Richard III in the battle of Bosworth and was the last king of England to win his throne on the battlefield.
--------- during his reign the War of the Roses between the House of York and the House of Lancaster for the English throne was waged.
--------- defeated the Anglo-Saxons in the battle of Hastings and was crowned as the English king. London  became the capital of the country. The Tower of London was built.
--------- the first child of Henry VIII, who restored Catholicism and ruthlessly executed three hundred religious dissidents.
--------- initiated the reformation of the country, founded Anglican Church or the Church of England, the head of which was the English monarch but not the Roman Pope; England became a strong absolute monarchy.

William, the Duke of Normandy                                 f.   King Henry VI
Queen Elizabeth                                                           g.   Queen Boadicea
King Henry VII                                                            h.  King Edward II
Queen Mary I                                                               i.   Queen Victoria
King Henry VIII                                                           j.   King Charles I

Task 4
For questions 1-12 choose the best word or phrase to fill each of the spaces in the passage below. There are more words than you will need. Transfer your answers to the answer sheet.
Cabinet      Foreign Secretary    debates     Speaker       Leader of the Opposition
Budget       Shadow Cabinet     Opposition       Chancellor of the Exchequer
ministers       backbenchers      front bench      Prime Minister          Home secretary
The House of Commons
This is the House of Commons where Members of Parliament take their seats on the green leather bench according to their party and position. One of them is chosen to be the … 1 , who acts as kind of chairperson of the … 2 which take place in the House. In front of and on the right of this person sit the MPs of the biggest party, which forms the government, and facing them sit the MPs of the parties who oppose them, the … 3 . The leaders of these two groups sit at the front on each side. MPs without special positions in their parties sit behind their leaders at the back. The leader of the government, the  … 4 , sits next to his or her … 5 . The most important of these form the … 6 . The minister responsible for relations with other countries is called the … 7 . The one responsible for law and security is called the … 8 . The one who deals with financial matters and prepares the annual … 9 speech on the economic state of the country is called the … 10 . Opposite this group sits the … 11 (the main person in the largest party opposing the government) and the … 12 , each member of which specialises in a particular area of government.

Task 5
For questions 1-4 match the extracts with the authors (a-h). There are more names than you will need.
“I had slept for many hours. When I awoke it was just daylight. I tried to get up from the ground, but I could not move! My arms and feet were held down to the ground with strings. I heard some noise around me, but I could see nothing. In a little time I felt something alive moving on my foot, then it came over my body and up to my face. Turning my eyes down as much as I could, I saw a man. He was less than 15 centimetres high.”
“At last the sleepy atmosphere of the village was stirred and vigorously: Muff Potter was being tried for the alleged murder of Dr. Robinson. It became the absorbing topic of the village talk immediately. Tom knew that he was not suspected of knowing anything about the murder, but every reference to it sent a shudder to his heart. His dreams at night were full of horrors. In the daytime he was drawn to the courtroom by an almost irresistible impulse to go in, but he forced himself to stay out. Tom kept his ears open, but invariably heard distressing news: Indian Joe’s evidence was unshaken and there was not the slightest doubt that Muff Potter would be convicted.”
“In the interim the Invisible Man must have learnt something of the rapid use Kemp had made of his confidence. He must have found houses locked and secured, he may have loitered about railway stations, have prowled about inns, and no doubt he read the proclamations and realised something of the nature of the complaint against him. And as the evening advanced the fields became dotted here and there with groups of three or four men and noisy with the yelping of dogs. These men-hunters had particular instructions as to the way they should support one another.”
“All the world’s a stage. And all the men and women merely players; they have their exits and their entrances; one man in his tine plays many parts. His acts being seven ages. As, first the infant, Mewling and puking in the nurse’s arms. And then the whining schoolboy, with his satchel. And shining morning face, creeping like snail. Unwillingly to school…”

Possible Answers
James F. Cooper
Jonathan Swift
Jack London
Mark Twain
Walter Scott
Herbert Wells
William Shakespeare
Daniel Defoe

Task 6
The following are names of characters in popular fiction. They are so well-known that they are often used in ordinary conversations. For questions 1-6 put each name in its correct place. There are more names than you will need. Transfer your answers  to the answer sheet.
Robin Hood    Superman       James Bond      Sherlock Holmes      Tarzan
Scrooge           Jekyll and Hyde      Robinson Crusoe     Peter Pan      Cinderella
During the war he was sent on dangerous secret missions abroad. Very exciting! He was a sort of ---------------------- .
Come on! I’ve never met anyone so reluctant to spend money, you ----------------!
He was a criminal and stole a lot of money, but he helped a lot of people with it. He was a bit of ----------------------- .
He still has very youthful enthusiasms, and he is as slim and fit as he was 20 years ago. He is a -------------------------.
She is really exploited by her family. They make her do everything: cook, clean. She is sort of -------------------------- .
How did you guess his nationality, occupation and other things from his appearance? You’re a proper ------------------- .

Task 7
What questions would you ask these famous American and British people if you had the chance?

Task 8
For questions 1-7 match the descriptions with the proper famous personality (a-l). There are more names than you will need.
--------- is generally regarded as one of the greatest English novelists. His most famous works include “David Copperfield”, “Oliver Twist”, “A Christmas Carol”. These books show the social evils of Victorian England and at the same time they are full of humour and pathos.
 -------- is a Scottish film actor famous especially for playing the character of James Bond in several films, such as “Dr. No” and “From Russia with Love”.
-------- was crowned king of England after he invaded the country in 1066. He is remembered as the ruler who changed the organization of society and the laws about landowners.
-------- is one of the greatest masters of British watercolour landscape painting. He is commonly known as “the painter of light” and his work regarded as a Romantic preface to Impressionism.
-------- was an English comic actor and film director of the silent film era, and became one of the best-known film stars in the world before the end of the First World War.
-------- was a popular American writer of the early 19th century. He is best remembered as a novelist who wrote numerous sea-stories and the historical novels. Among his most famous works is the romantic novel “The Last of the Mohicans”, often regarded as his masterpiece.
-------- is an American aviator and a former astronaut, test pilot and United States Naval Aviator who was the first person to set foot on the Moon in 1969. As he stepped onto the Moon, he said, “One small step for a man, one giant leap for mankind”
Possible Answers
.     a. Michael Collins                                                   g. William Turner
       b. Clark Gable                                                         h. Ernest Hemingway
       c. James F. Cooper                                                  i. Sean Connery
       d. Jack London                                                        j. Charlie Chaplin
       e. William the Conqueror                                        k. Christopher Wren
       f. Neil Armstrong                                                    l. Charles Dickens

Task 9
Match the names of the places, famous people, etc. (1-14) on the left with the categories and the countries (A-H) on the right.

Task10
True or false? Read the statements below and mark each of them as True or False.
1. The majority of schools in Britain are free so that parents don’t have to pay to send their children to these schools.
2. British Prime Minister Spencer Perceval was assassinated in the twentieth century.
3. Between 1702 and 1837 the monarchy’s official residence was St. James’s Palace.
4. The London Underground is commonly called the Metro.
5. There are 13 players in a cricket team.
6. Traditionally a double-decker is a big sandwich.
7. “Alice in Wonderland” was written by Lewis Carroll.
8. The “Angel of the North” is a famous nurse from Scotland.
9. Morris men do a traditional dance wearing bells and ribbons.
10. Hogmanay is a kind of Scottish sausage.

Task 11
Match the dates and the holidays. Put your answers into the answer sheet.

Task 12
What do the following abbreviations stand for?
1. BC___________________________________________________
2. VIP __________________________________________________
3. UFO__________________________________________________
4. DIY___________________________________________________
5. IBM___________________________________________________
6. BBC-----------------------------------------------------------------------------
7. mph -----------------------------------------------------------------------------
8. HAND --------------------------------------------------------------------------


title: Внеклассное мероприятие "Жизнь - борьба с ветряными мельницами" 8 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе.
 «Жизнь – борьба с ветряными мельницами» (8 класс).
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Форма проведения: веб – квест.
Цели:
помочь ученикам понять роман "Дон Кихот";
совершенствовать умения обосновывать свою точку зрения, находить цитаты для подтверждения своих слов;
формировать информационную компетентность учащихся;
развивать познавательный интерес школьников, их креативный потенциал;
повышать у школьников мотивацию к самообучению, личностную самооценку.
Задачи:
ознакомить учащихся с разными способами эффективного и безопасного поиска информации в сети Интернет, а также с разными Интернет-сервисами, обучать работать с ними с целью поиска, анализа, структурирования, представления информации;
формировать умение использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности: создавать онлайн-презентации;
формировать умение работать в команде, достигать компромисса;
развивать коммуникативные навыки, воспитывать культуру общения.
Учебно-методическое обеспечение:
рабочая программа, сеть Интернет;
презентация Microsoft  Office Power Point
Формирование УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на занятии.
Метапредметные:
 Регулятивные УУД:
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие;
- иметь навыки самоконтроля.
Коммуникативные УУД:
 - умение осознанно строить речевое высказывание, слушать и понимать речь членов группы, вести коммуникативное сотрудничество с одноклассниками в группе.
Познавательные УУД:
 - умение сравнивать (выбирать основания и критерии для сравнения), структурировать знания; одновременно анализировать несколько разнородных информационных объектов, делать выводы, умение работать с текстом, находить в тексте нужную информацию;
- формирование и развитие ИКТ-компетентности.
Ход урока
Организационный момент.
Подготовительный этап.
Задумывались ли вы , что означает понятие – «жизнь»?
Для меня жизнь – это дар, если мы живем, значит для какой - то цели.
А для вас, что означает понятие «жизнь»?
Спасибо за ваши мнения, вижу, что в понятие жизнь каждый из вас вкладывает что-то свое.
Наверное, нет такого человека, который ни разу в жизни не слышал имя Дон Кихот.
Дон Кихот, кто он такой?
(Рыцарь, романтик, герой испанского классика Мигеля де Сервантеса).
Что такое жизнь для Дон Кихота, давайте с вами попробуем разобраться над этим вопросом.

Вы сами распределились по группам, на столах расположены таблички с названиями ваших групп.
Теперь прошу вас обратиться к главной странице нашего веб-квеста.
На ней вы можете видеть введение, с которым вам необходимо ознакомиться, для того, чтобы выполнить ряд заданий.
В разделе задания вы должны ознакомиться с планом действий каждой группы
Следующий этап, вам необходимо выбрать роль, соответствующую названию вашей группы, изучить задание.
Всем удачи!
Заключительный этап.
Сегодня перед вами стояли определенные задачи, которые вам было необходимо решить.
Я считаю , что вы справились с поставленными задачами и успешно прошли веб-  квест.


Презентация "Разнообразие растений на Земле" 2 класс


title: Презентация "Счетная вышивка на уроках технологии в 6 классе"

extracted_text:
Счетная вышивка на уроках технологии  в 6 классе.
БИСКОРНЮ
( кривулька).
 МАОУ «Средняя школа» п. КулотиноОкуловского района. Выполнила Е.Н.Петрова, учитель технологии.
Бискорню
Бискорню - французское слово, которое переводится как многоугольник, кривуля. Бискорню представляет собой подушечку с несколькими неравными углами, однако довольно симметричную, и может служить игольницей. Весь секрет необычности бискорню состоит именно в технике сшивания.
Бискорню
Цель изготовления «бискорню» на уроках технологии: закрепление  изучения счетных швов в 6 классе.
Бискорню
Бискорню бывают разных размеров, но обычно делятся на маленькие - 35х35 (40х40) крестиков по стороне и большие - 70х70(80х80) по стороне.Бискорню, как и любая другая игольница, состоит из 2 одинаковых квадратов, которые потом сшиваются межу собой и набиваются набивкой.

Бискорню бывают разных размеров, но обычно делятся на маленькие - 35х35 (40х40) крестиков по стороне и большие - 70х70(80х80) по стороне.Бискорню, как и любая другая игольница, состоит из 2 одинаковых квадратов, которые потом сшиваются межу собой и набиваются набивкой.
Бискорню
Бискорню бывают разных размеров, но обычно делятся на маленькие - 35х35 (40х40) крестиков по стороне и большие - 70х70(80х80) по стороне.Бискорню, как и любая другая игольница, состоит из 2 одинаковых квадратов, которые потом сшиваются межу собой и набиваются набивкой.
Баданина Варя, 6 бкл., МОУСОШ п. КулотиноОкуловского района

Алексеева Света, 6б кл., МОУСОШ п. Кулотино Окуловского района

Сергеева Камилла, 6 а кл., МОУСОШ п. Кулотино Окуловского района

Смирнова Настя, 6а кл, МОУСОШ п. КулотиноОкуловского района

Смирнова Настя, 6а кл, МОУСОШ п. КулотиноОкуловского района

Федорова Наташа, 6 б кл. МОУСОШ п. КулотиноОкуловского района.

Сергеева Камилла, 6 а кл. МОУСОШ п. КулотиноОкуловского района.

Бискорню
  Цель данной презентации: популяризация работ, изготовленных ранее на уроках технологии  для привлечения внимания учениц к данному разделу.


title: Игра "The English Trip" 5 класс

extracted_text:
                              Игра по станциям
                              The English Trip

Аудитория: учащиеся 5 класса
К  учебнику  Английский  язык:  учебник  для  5  класса  общеобразовательных
учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер.

Цель:  создание  условий  для  повышения  интереса   учащихся   к   изучению
английского языка.

Задачи:
Образовательная:  обобщение  и  систематизация  знаний  по  темам  «My  Tidy
World», «Comparing People, Animals or Things», «Rules».
Развивающая:  расширение  лингвистического  кругозора   учащихся,   развитие
памяти, мышления, внимания.
Воспитательная: овладение умением работать в команде, воспитание  дружеского
отношения между участниками команды.

Время проведения: 45 минут

                               Ход мероприятия

Орг. момент
Учитель: Good morning, boys and girls! I’m glad to  see  you!  How  are  you
today?
Ученики: Fine, thanks!
Учитель: Today we’ll have an unusual lesson! Today we’ll  make  the  English
trip! (Сегодня мы совершим с вами путешествие в мир  английского  языка  вот
на этом  паровозике!  Мы  остановимся  на  шести  станциях  –  заданиях!  Та
команда, которая  выиграет,  получит  приз  (учитель  демонстрирует  приз  в
подарочной упаковке)) Now let’s divide into 3 teams!

Учитель: So, let’s begin our trip!

Our first station is “Say Correctly”
Учитель: Your task is to put the following words into four columns:
[æ]                                 [ai]                                 [Λ]
               [ei]
Words: bake, butter, traffic, bike, crumble,  pavement,  bad,  lights,  ant,
slice, oven, straight, right, kind, camel, funny, gloves, lazy.
(Та команда, которая верно распределит и  прочитает  слова,  получает  балл-
смайлик)

2. Now we are at the station “The Odd Word”
Учитель: Your task is to find the odd word and to explain why you’ve  chosen
these words:
cheetah, deer, chimpanzee,bear, cow
owl, ant, fly, snail, dog, cat
ant, dragonfly, cobra, fly, mosquito
beautiful, fit, nice, short, tall, friendly
catch, carry, hit, roll, dive, hold
tie, shorts, shirt, slippers, skirt
(Та команда, которая верно найдет лишнее слово в каждой строчке  и  объяснит
свой выбор, получает балл-смайлик)

Our third station is “Riddles”
Учащимся предлагается разгадать  5  загадок  и  записать  ответы.  Время  на
разгадывание загадок 1-4 одна минута, на последнюю загадку 2-3 минуты.
Учитель: Now, please, read the riddle and try to guess what it is:
It has wings,
         But it cannot fly.
         Without legs,
         It can swim.
         Do you know why? (fish)
What word becomes shorter when you add two letters to it? (short)
A man was driving his truck. His lights were not on. The moon was  not  out.
Up ahead, a women was crossing the street. How did the driver see  her?  (It
was a bright sunny day).
What goes through towns and over hills but never moves? (A road)

(За каждый правильный ответ  команда  получает  балл-смайлик.  Если  команда
затрудняется ответить, то загадку может разгадать и  получить  за  это  балл
другая команд)

Our train is at the fourth station “Our Grammar”
Учитель: You have sheets of paper with the task. Your task is to circle  the
adjectives that correctly completes the sentence.

5. Now we’ll go to the fifth station “My Day”

Учитель: Look at the picture. Let me introduce Jim. He is  an  English  boy.
He drew the pictures about his everyday  life.  Match  the  wards  with  the
pictures.

6. And our next station is “Meet Me!”
Учитель: the captain of the team should introduce himself.
(Балл-смайлик  получает  тот   капитан,   кто   назвал   больше   правильных
предложений)

7. Our next station is   “A theatre”

Take these cards where you can read the beginning of jokes, find the second
parts of them and act.

                                   1 Team

|1 |- I’d like some crocodile shoes,      |- Certainly, madam. What size    |
|  |please.                               |does your crocodile take?        |
|2 |- Doctor, doctor! What shall I do? My |- Use a pencil until I get there.|
|  |son’s just swallowed a pen.           |                                 |
|3 |Why do birds fly south?               |- Because it’s too far to walk.  |

                                   2 Team

|1 |- The Police are looking for a man with one|- Oh, yes? What’s his other|
|  |eye called Jones.                          |eye called?                |
|2 |- Doctor, when I drink a cup of tea, I get |- Well, take the spoon out |
|  |a sharp pain in my eye.                    |first.                     |
|3 |-Waiter, will the pancakes be long?        |- No, sir, round.          |

8.Our next station is  «Lazy Sentences»

-Let us do one more task. Now we will give you some cards with 5 sentences.
But be careful! The words in the cards are put into wrong positions. You
are to correct the mistakes. Start doing the task. You are given 2 minutes.
(Нужно записать предложения, расставляя слова в правильном порядке).
-Cooking, is, she, now

-Football, Peter, is, at the moment, playing
-My, is, mother, TV, watching
-Alice, homework, doing, is, her
-Are, what, doing, you?

Учитель: Our trip is over! I hope you’ve enjoyed our journey! Now let’s  see
who is the winner! (учитель подсчитывает, у  какой  команды  больше  баллов-
смайликов. Команда-победитель получает приз)


title: План-конспект открытого урока "Покупки и магазины" 8 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока по английскому языку "Покупки и магазины", 8 класс
Тип урока: урок -  обобщение по теме «Сбалансированное питание».
Цели урока:
1. Обучающий аспект – практиковать речевую деятельность (монологическую, диалогическую, аудирование); активизировать лексику по теме (описание картинок); повторять и закреплять грамматический материал.
2. Развивающий аспект – расширять кругозор, развивать навыки творчества, воображения.
3. Воспитательный аспект – обучать умению вести беседу, развивать культуру общения, умение работать в команде, помогать друг другу.
4. Социо-культурный аспект – формировать способности осуществлять компетентную и адекватную речевую деятельность в предлагаемой ситуации.
5. Практический аспект – обучать детей умению вести беседу в магазине.
Задачи урока: систематизация и закрепление лексического и грамматического материала в монологических высказываниях, аудировании и диалогической речи.
  Режим работы: фронтальный, индивидуальный опрос, работа в группе, в парах, дидактическая игра.
Оснащение урока: плакаты с пословицами, карточки со словами по теме урока, рисунки, магнитная доска, проектор.
Ход урока
1. Организационный момент: приветствие учителя и постановка задач.
-Hello, boys and girls! Nice to see you. Take your seats. Let’s start our lesson. Today we are going to talk about shops.
But look at the window. What a nice day! Instead of studying at school I’d like to go for a walk. Would you like to go for a walk?
Pupils (Ps): Yes, of course.
T: Is it cold now?
Ps: Yes, it is.
T: But I know one of the ways to warm up. It’s eating. Let’s go to the cafe. I think it is a good idea.
2. Основная часть урока:
T: Listen to three dialogues. In which of the places in the pictures are they taking place?
P: the dialogues are taking place in a department store, at a car boot sale and in a shopping mall.
T: Look at these pictures. Choose a picture and describe it to your partner.
P: Picture E shows us some people shopping at a busy car boot sale. You can hear a lot of noise as people are talking about what they want to buy and the persuade people to buy things. The weather must be warm because they are wearing jeans and shirts. The stalls are selling different things.
T: In which of the shops below would you hear the following?
Newsagent’s                                   bakery
Florist’s                                            jeweler’s
Shoe shop                                        chemist’s
Hair dresser’s                                  butcher’s
Post office                                         clothes shop
Fishmonger’s                                    optician’s
1 “Do you have this in an extra large?”
2 “Just a wash and blow-dry, please”
3 “A kilo of steak, please”
4 “These are fresh from the oven”
5 “I’ve come to pick up my prescription.”
6 “I take a size five, narrow”
7 “Are you long or short-sighted?”
8 “I need to send this first class.”
9 “A dozen of those pink ones, please”
10 “They were caught fresh this morning.”
11 “Is this the July issue?”
12 “Do you prefer gold or silver?”
T: In which shop can you buy the following?
Some stamps
A packet of aspirin
A kilo of sausages
A pair of sunglasses
Some prawns
A bunch of tulips
A dress
A fruitcake
A necklace
T: You are new to the area. Write a list of items you want to buy from different shops. Your partner will give you directions, as in the example.
P1 : I need to buy some bread. Is there a bakery near here?
P2: Yes, there’s one just down the road.
T: Read and complete the dialogue. There is one extra sentence. Compare with your partner.
Amy: What nice sunglasses! Are they new?
Jenny: 1) …………………..
Amy: They really suit you. Where did you get them?
Jenny: 2) …………………..
Amy: Whereabouts is it exactly?
Jenny: 3)…………………….
Army: Were they very expensive?
Jenny: 4)…………………….
Army: That’s a bargain. I think I’ll go and have a look myself on Saturday. We can go together if you like.
Jenny: 5)……………………..
Army: OK! See you there.
A     At Stacey’s in the town center.
B     In Crimpson Street, opposite the bakery.
C     Great. 10:30 at the bus station.
D     No. I would never shop there.
E      No, not at all. They were only 2$.
F      Yes, I bought them a couple of days ago. I’m glad you like them.
T: Choose the correct response.
1 A: Can I help you?
    B:  a) No, I’m just looking, thanks.
          b) It doesn’t fit me.
2 A: How would you like to pay?
    B:  a) By credit card.
          b) Later.
3 A: Have you got it in a small?
    B:  a) Try it on, please.
          b) Let me have a look.
4 A: Do you like the colour?
    B:  a) Not really. Have you got it in blue?
          b) Can I exchange it?
T: The lesson is coming to the end. In conclusion I would say that all of you worked hard. I am satisfied with your work. And you will receive such marks for the lessons.


title: Оформление кабинета

extracted_text:
Муниципальное казенное
образовательное учреждение
«Беловская средняя
общеобразовательная школа»
ВАС ПРИВЕТСТВУЕТ
Заведущая кабинетом
Алдобаева
Ольга
Борисовна

Учитель
русского языка и литературы

молодой учитель, стаж работы 1 год

        «Свой кабинет русского языка и литературы формирую первый год, создание его- дело трудоемкое, ведь оборудование комплектуется годами,
а на приобретение методического материала уходит много сил и времени.
         Дизайн кабинета и, конечно же, его оформление- это моя идея, воплощенная в реальность собственными руками. Большой вклад внесен в оформление кабинета: приобретение доски, наглядных материалов в виде портретов великих писателей, плакатов по русскому языку, которые служат отличными помощниками на уроках, создание сменных стендов «Наше творчество», «Наши достижения», «Информация» и «Сегодня на уроке», оформление уголка «Безопасность. Правила поведения в кабинете», и , конечно же, свою  маленькую лепту в оформление кабинета вносят  комнатные растения- «мои зеленые друзья».
             Мне очень интересно заниматься кабинетом, я этим увлечена! Ведь  мой кабинет русского языка и литературы- это мой маленький мир, которым я готова поделиться со своими учениками.»

«А СЕЙЧАС ВАС ОЖИДАЕТ
НЕБОЛЬШАЯ ЭКСКУРСИЯ
В МОЙ МАЛЕНЬКИЙ МИР-
КАБИНЕТ
РУССКОГО ЯЗЫКА
И ЛИТЕРАТУРЫ…»
ОФОРМЛЕНИЕ КАБИНЕТА
Учительский стол в кабинете русского языка и литературы оборудован компьютером(ноутбуком) , колонками и незаменимым МФУ, который является отличным дополнением к ноутбуку.
Незаменимым помощником для учителя на уроках русского языка и литературы являются проектор и экран, которые помогают делать уроки интересными, красочными.
ИНФОРМАЦИЯ
Одним из основных стендов в кабинете является стенд «Информация», на котором могут найти полезную информацию не только учителя и ученики, но и родители.
НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ
Мои ученики 6 класса( у меня один класс) с большим интересом и желанием участвуют в олимпиадах различного уровня, занимая при этом призовые места. О наших успехах в конкурсах и олимпиадах вас познакомит стенд «Наши достижения».
НАШЕ ТВОРЧЕСТВО
Творческие работы являются неотъемлемой частью наших уроков.
Свои творческие работы ученики с радостью размещают на стенде «Наше творчество»
ЭТО ИНТЕРЕСНО
Самым интересным стендом для моих учеников является стенд «Это интересно», на котором они узнают много нового и интересного.
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ
Ежедневно работает стенд «Сегодня на уроке», на котором можно прочитать тему урока.

Портреты великих писателей и поэтов являются отличным дополнением к оформлению кабинета.

Информационные плакаты по русскому языку служат отличным дополнением к дизайну кабинета

СЛОВАРИ
«Мудрым наставником» в толковании слов для моих учеников служит Большой Толковый словарь русского языка.
Орфографический словарь- верный помощник на уроках русского языка.
СЛОВАРЬ - это вселенная в алфавитном порядке.

СЛОВАРИ
«МОИ ПОМОШНИКИ»
Сменные плакаты, УМК и , конечно же, учебники являются самыми надежными помощниками для учителя
БЕЗОПАСНОСТЬ
В кабинете русского языка и литературы оформлен уголок техники безопасности и правила поведения в кабинете.
МОИ ЗЕЛЕНЫЕ ДРУЗЬЯ
Я очень люблю заниматься комнатными растениями. Это мое хобби.
НА УРОКАХ В КАБИНЕТЕ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

        «Мне очень нравиться наш кабинет русского языка и литературы…»»
« 1 сентября я зашла в кабинет русского языка и литературы и была поражена его красотой…»
« Кабинет стал уютным…»
«В кабинете русского языка и литературы очень светло и уютно…»
ОТЗЫВЫ УЧЕНИКОВ

Вот и закончилась наша небольшая экскурсия в мой маленький мир… Надеюсь, Вам  понравилось!


title: Технологическая карта урока "Здоровое питание. Пищевая пирамида" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка
по теме "Здоровое питание". 6-ой класс
Марьянская Наталья Владимировна, учитель английского языка МБОУ СОШ №32, г.Энгельса, учитель первой квалификационной категории.
Класс: 6-й.
Предмет:  «Английский язык».
Период обучения: 4 четверть.
УМК: Spotlight- 6 (Ю.Е.Ваулина, В.Эванс, Д.Дули и др. Английский в фокусе 6кл., Москва, Просвещение, 2012г.) Модуль 9
Тема урока: Здоровое питание. Пищевая пирамида.
Цель урока: ознакомить с  новой лексикой по теме «Здоровое питание», практиковать в монологической речи по теме
Задачи:
образовательная – повышение общей языковой культуры выражения мыслей; расширение кругозора, развитие познавательного интереса к предмету через содержание учебного материала и эмоциональную атмосферу обучения;
развивающая – создание условий для развития памяти, внимания, воображения; продолжение развития умений и навыков анализа: наблюдательность, сопоставление, способность делать выводы; работа индивидуально, в парах, в группах;
практическая – развитие языковой и речевой компетенции учащихся через дальнейшее формирование навыков употребления нового лексико-грамматического материала в речи и умения представить личный субъективный опыт средствами иностранного языка;
воспитательная – продолжение работы по развитию умения общаться, повышение культуры совместной деятельности, стремление вести здоровый образ жизни, питаться здоровой пищей.

                                     Технологическая карта урока

Дидактические задачи этапов урока

Структура урока.

Список литературы:
УМК "Spotlight-Английский в фокусе" для 6 класса Ю.Е.Ваулина, В.Эванс, Д.Дули и др. Английский в фокусе 6кл., Москва, Просвещение, 2012г.
Рабочая тетрадь
Апальков В.Г. Английский язык. Рабочая программа. 5-9 классы к УМК Английский в фокусе .
http://www.prosv.ru/umk/spotlight


title: Самостоятельная работа "How many or how much?" 8 класс

extracted_text:
                                           How many или how much?
……salt do you usually put in the soup?
…….cups of tea shall I bring?
…… films did you see?
……free time do we have?
…….friends has we got.
…….juice is there in the fridge?
…….money did you spend?
……..tomatoes are there in the bag?
…….kilos of potatoes did you buy?
……slices of cheese are left on the plate?

How many or how much?
 They have too ( much/many) furniture in the room.
There are too (much/many) books on your desk?
You have too (much/many) mistakes in the test.
You must drink (much/many) coffee.
You put too (much/many) vegetables in the soup.


title: Конспект занятия "My family"

extracted_text:
                          Конспект  занятия по теме

                         «My family» с дошкольниками

Тип занятия:
комбинированный, направленный на усвоение и закрепление лексических и
речевых навыков.
Цели:
1) образовательная: повторение и закрепление лексики по теме «Моя семья» с
помощью игр и рифмовок.
2) развивающая: развивать практические умения и навыки устной речи
(монологической и диалогической); развивать способность осуществлять
продуктивные речевые действия, развивать практические умения и навыки
восприятия речи на слух (речь учителя).
3) воспитательная: воспитать у детей чувство любви и уважения к своей
семье; формирование познавательного интересе к своей семье.
Задачи:
1) Закрепить лексические единицы по теме «Семья», конструкции «I have», «I
love», «Who is it?»
2) Закрепить употребление в речи конструкции «It is».
3) Совершенствовать понимание глаголов движения.
Материал: картинки с изображением членов семьи, рисунки детей по теме «Моя
семья», красное сердце, сделанное из бумаги.

Ход занятия:
1. Начало занятия
1) Организационный момент.
Учитель: - Good afternoon, children! I’m glad to see you! Sit down, please.
(Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть! Садитесь!)
Дети: - Good afternoon!
Учитель: - How are you today?
Дети: - We are fine.
2) Речевая разминка.
Учитель: - Ребята, а вы поприветствовали друг друга? Давайте расскажем
стишок «Hello» (Дети хором рассказывают стишок)
«Hello, hello
How are you
I’m fine, I’m fine
Thank you. »

2. Основная часть
1) Учитель: - Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Сегодня к нам пришли
гости. Они хотят посмотреть, чему мы научились.
- Покажем нашим гостям, что мы умеем?
Дети: - Да!
Учитель: - Сегодня мы с вами повторим тему «Моя семья».
- Давайте дружно скажем «My family» - это значит моя семья (дети хором
повторяют).
Учитель: - Ребята, посмотрите на эту картинку. Это семья- family. Давайте
назовём всех членов семьи: mother - мама, father - папа, sister - сестра,
brother - брат, grandmother - бабушка, grandfather – дедушка
(дети хором повторяют слова за учителем).
2) Учитель: - Ребята, а вы любите свои семьи? Давайте научимся говорить это
по-английски. Посмотрите, какое сердце я сделала из бумаги. Это сердце
символизирует любовь к семье. Сейчас мы будем передавать сердце друг другу,
и говорить «I love my family» - я люблю свою семью!
(дети передают сердце друг другу и говорят «I love my family»).
Пальчиковая гимнастика «Family» (дети показывают на пальчиках членов своей
семьи и хором называют).
Here is my father
Here is my mother
Here is my sister
Here is my brother
Here am me.
Учитель: - Ребята, сейчас мы немного отдохнём и сделаем английскую зарядку.
Stand up, please! (дети встают на физкультминутку).
Hands up! Hands down!
Hands on knees! Sit down!
Hands up, to the sides!
Bend left, bend right!
One, two, three! Hop!
One, two, three! Stop!
- Thank you! Sit down, children.
3) Учитель:
- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Я устроила выставку ваших
рисунков. Давайте каждый по ним расскажет о своей семье. Начнём мы свой
рассказ со слов «I have a family»
(дети по очереди выходят к доске и рассказывают по рисунку о своей семье на
английском языке).
Учитель: - Ребята, а знаете ли стихи о семье? Давайте расскажем их нашим
гостям. Даша и Лиза, come to the blackboard, please!
(девочки выходят к доске и рассказывают стихи)
Даша:
I have a father
I have a mother
I have a sister
I have a brother!
Лиза:
Father, mother, sister, brother
Hand in hand
With one another!
Учитель: - Thank you, sit down, please! Now, Кира и Настя, come to the
blackboard!
Кира: - I love my dear mummy
I love her very much.
And do you love your mummy?
Настя:
- Of course and very much!
Учитель: - Good for you. Thank you. Sit down, please.
(Очень хорошо, спасибо девочки, садитесь)
4) Учитель: - Давайте поиграем. Игра называется «Do you Have?» Я буду вам
задавать вопросы Do you have a mother (father, sister, brother,
grandfather, grandmother)?
- Как вы думаете, о чём я хочу вас спросить? Есть ли у вас мама (папа,
сестра, брат, бабушка, дедушка). Если есть, вы говорите «YES» и хлопаете в
ладоши, если нет, вы говорите «NO» и не хлопаете.
- Раз, два, три, игру начни!
(дети играют в игру)
Учитель: - Good for you! (очень хорошо!)
- Какие вы молодцы! Хорошо справились с заданием.
Учитель: - Сейчас я хочу проверить, знаете ли вы английские команды.
Посмотрите, пожалуйста, по классу развешаны 4 картинки: мама, папа, брат,
сестра. Я буду говорить вам команды по-английски: fly, jump, go, run (лети,
прыгай, иди, беги) и картинку до которой вы должны дотронуться. OK?
- Маша, jump to the mother’s picture, etc.
(дети играют в игру; повторяем все команды по 2-3 раза, чтобы все дети
могли поучаствовать)
Учитель: - Вы молодцы!
3. Заключительная часть.
Подведение итогов
Учитель:
- Ребята, наше занятие подходит к концу. Давайте вспомним, как оно
называлось? (дети отвечают на вопрос учителя)
- Ребята, давайте ещё раз посмотрим на картинку и назовём всех членов
семьи.
- Children, who is it? (показываем каждого члена семьи)
(дети отвечают на вопросы, используя конструкцию It is: it is a mother, it
is a father, it is a sister, it is a brother, it is a grandmother, it is a
grandfather).
- Good for you! (Молодцы!)
- Good-Bye, children! See you soon!


title: Конспект урока "Зимующие птицы, их жизнь" 2 класс

extracted_text:
Предмет:  Окружающий мир.
2 класс.  Автор А.А.Плешаков
Тема: Зимующие птицы, их жизнь.
Цель: Познакомить детей с жизнью зимующих птиц,  расширять свой кругозор,
применять полученные знания на практике,  воспитывать любовь к природе.
Оборудование:  книги о птицах, картины, компьютер,  презентация «Зимующие птицы», картина «Друзья птиц».
Ход урока
1.Актуализация знаний учащихся
-назовите зимние явления в природе.
-назовите названия зверей, живущих в наших лесах.
-назовите названия перелетных птиц.
-отгадай загадку
1)Серовато, зубовато,
    По лесу рыщит,
    Ягнят ищет.
2)Длинное хвостище,
    А сама хитрища:
    В лесу живет,
    В селе кур крадет.
2. Проверка домашнего задания.
а)прочитайте в дневниках наблюдений о погоде
-Дайте характеристику погоды сегодняшнего дня.
-Что изменилось за неделю? Продолжайте наблюдать за погодой, все интерес-ное записывайте в дневник и запоминайте.
б)отгадайте и расскажите , что вам известно об этих зверях:
Летом бродит без дороги
	Между сосен и берез,
   А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
(Рассказ ученика)
У косого нет берлоги,
		Не нужна ему нора.
    От врагов спасают ноги,
			А от голода кора.
(Рассказ ученика)

II.Работа над новым материалом.
1.Показ слайдов
-Чьи следы вы увидели?
-А чей это след?(ответы детей) Да , это след птицы.
-Почему эти птицы не улетели?
2.Сообщение темы урока и работа по ней.
Сегодня мы поговорим о птицах, которые зимуют у нас. Посмотрим презента-цию.Если встретите знакомую птичку. То расскажите о ней, что знаете.
(показ презентацию «Зимующие птицы», рассказы детей.
Послушайте загадку:
С наступлением холода
		Жить ей все трудней
		И, смелея от голода,
Корма ждет от людей.
Угадали? Посмотрите, каков внешний вид?Чем питаются синицы? Почему зи-мой летят к человеческому жилью?
Рассказ учителя: У нас 6 видов синиц. О пользе синичек всем известно: за день они съедают столько, сколько весят сами.Даже зимой они внимательно осма-тривают каждую ветку, ищут личинки насекомых.За зиму их много погибает: из 10 выживает 1-2 синички. Но высокая плодовитость спасает их от вымира-ния. Есть народная примета: Утром синичка пищит, ночью будет мороз.
Угадайте, о ком это?
Как сажа, черна,
   Как сметана, бела,
   Люблю всем в лесу
        Рассказать , где была.
Это ее след мы видели. У нас несколько видов сорок. Когда птица летит, то быстро машет крыльями, а хвостом, как рулем, крутит.Она еще задира: то на зайчат нападает, то маленьких бельчат обидит. Любит из гнезд воровать яйца птиц.Хоть и болтушка, но нет от нее пощады в лесу жукам, червякам, гусени-цам. Живут сороки до 27-30 лет, питаясь падалью на выгребных ямах, выпол-няют  роль санитара .
О ком эта загадка?
					  На суку сидит,
«Кар-кар»- кричит.
Посмотрите, какая ворона по внешнему виду? Чем питается? Она тоже является санитаром, питаясь на выгребных ямах, не позволяет распространятся эпиде-миям , инфекциям. В то же время таскает яйца многих полезных птиц. О воро-нах  говорят, как о глупых птицах.Живут вороны долго.
-Физминутка

III.Работа по закреплению материала.
-Ребята, а какие еще птицы зимуют у нас? Расскажите о них.
-Какие птицы прилетают к нам зимовать?
 -Посмотрите на картину, расскажите о снегире.
-Сегодня мы много говорили о птицах. Как называем птиц? Почему?
а ) Работа по картине «Друзья птиц».
-Что делают дети? Как называется картина? Почему?
-А можно ли вас назвать друзьями птиц? Докажите это.(дети рассказывают, что они сделали кормушки. Насыпают в них корм).
-Какие птицы прилетают к вам? Что они любят есть? Чем вы их кормите?
_Посмотрите на выставку книг. Все они о наших пернатых друзьях. Они помогут вам глубже понять и полюбить природу, узнать много интересного о жизни птиц.
-Ответы на вопросы викторины.
1.Какую птицу зовут лесной болтушкой?
2. Какая птица получила прозвище «лесовод»?
3.У какой птицы самцы красные, а самки зеленые?
4. У какой птицы второе название « лесной кондуктор»?
IV.Итог урока. Обобщение .
-Домашнее задание.
-вести наблюдения за погодой и за птицами.


title: Презентация "Образ Деда Мороза в русских сказках"

extracted_text:
Образ Деда Мороза в русских сказках
Автор: Арисова Юлия Николаевна , учитель русского языка и литературы, ГБОУ СОШ № 277 Кировского района,   СПБ
1. Откуда и как появился образ Деда Мороза?
2.Каковы  «приметы» настоящего ДМ.
3.Найти как можно больше примеров ДМ в литературных  произведениях.
4. Нарисовать, спеть, сделать поделку на тему «Дед Мороз –сказочный персонаж»
Цели и задачи урока:
Вопросы , на которые мы будем искать ответы
1.Почему Деда Мороза  так зовут?
2.Как появился Дед  Мороз и где живет?
3.Каким Деда Мороза представляют в стихах и сказках?
4.Чем занимается Дед Мороз летом?
5.Как зовут Деда Мороза в других странах?
Задания, которые мы будем выполнять
1.Исследуем как появился и где живет Дед Мороз.
2. Почитаем стихи о Дедушке Морозе.
3.Сочиним сказки.
4. Нарисуем рисунки, сделаем поделки, проведем конкурс.
5.Посмотрим фильмы с Дедом Морозом.
6.Принесем  фотографии с Дедом Морозом из семейного архива и устроим выставку.
Дед Мороз появился у нас очень давно. Это реально существующий дух, здравствующий, между прочим, и поныне
Когда-то, еще до появления христианства на Руси, наши предки верили в то, что духи умерших охраняют свой род, заботятся о приплоде скота и хорошей погоде. Поэтому, чтобы наградить их за заботу, каждую зиму люди дарили им подарки. В канун праздника деревенская молодежь надевала маски, выворачивала тулупы и ходила по домам, колядовала. (Впрочем, в разных регионах существовали свои особенности колядования.) Хозяева одаривали колядующих едой.
Среди колядующих часто был один "человек", одетый страшнее всех. Как правило, ему запрещалось говорить. Это был самый старый и самый грозный дух, его еще часто называли просто Дедом. Вполне возможно, что это и есть прообраз современного Деда Мороза. Только сегодня он, конечно, подобрел и не приходит за подарками, а приносит их сам
Согласно другой версии, "прапрадедом" современного русского Деда Мороза был герой русских народных сказок Морозко или Мороз красный нос, хозяин погоды, зимы и мороза. Изначально его называли Дедом Трескуном и представляли маленьким старичком с длинной бородой и суровым как русские морозы нравом. С ноября по март Дед Трескун был полновластным хозяином на земле. Даже солнце его боялось! Деда Трескуна или Деда Мороза отождествляли также с первым месяцем года – серединой зимы – январем. Холоден и студен первый месяц года – царь морозов, корень зимы, ее государь. Он строгий, льдистый, ледяной, пора снеговеев. В народе про январь говорят и так: огневик и студень, снеговик и трескун, лютый и лютовей.
Чем Дед Мороз занимается летом ?
В русских сказках Дед Мороз изображается как взбалмошный, строгий, но справедливый дух зимы.
Деда Мороза представляли как седого старика с бородой до пола в длинной толстой шубе, валенках, шапке, рукавицах, и с посохом, которым он морозил людей.
ДЕД МОРОЗ (Морозко) — могучий русский языческий Бог, персонаж русских легенд, в славянских сказаниях — олицетворение русских зимних морозов, кузнец, сковывающий льдом воду, щедро осыпающий зимнюю природу искристым снежным серебром, дарящий радость зимнего празднества
Позвизд - славянский бог бурь и непогод. Стоило ему тряхнуть головой - на землю валил крупный град. Вместо плаща влачились за ним ветры, с полы его одежды падал хлопьями снег. Стремительно носился Позвизд по небесам, сопровождаемый свитой бурь и ураганов.
 В Советское время, был распространён новый имидж Деда Мороза: он являлся детям под Новый год и дарил подарки; этот образ создан советскими кинематографистами в 1930-х годах.
На праздник приходит со своей божественной внучкой — Снегурочкой.
Этот образ  Деда Мороза  был окончательно оформлен в СССР: древний славянский Бог Дед Мороз стал символом самого любимого народного праздника — Нового Года, заменившего праздник Рождества Христова
Великий Устюг — нынешняя «бизнес-родина Деда Мороза»
Так, например, в Голландии и Фландрии роль Деда Мороза исполняет Черный Пит. Это помощник Святого Николая, доставляющий через трубу подарки хорошим детям в День Святого Николая.
Дед Мороз-женщина есть в Италии. Подарки детям здесь разносит фея Бефана — старуха с крючковатым носом, в шляпе и на метле.
Санта-Клауса, самого известного коллегу Деда Мороза, знают многие: седовласый старик с опрятной бородой и усами, одетый в красную куртку, штаны и шапку-колпак. Он – эльф-жизнелюб
На Острове Свободы как такового Деда Мороза нет, зато есть сразу три короля, которые на Новый год дарят подарки — Гаспар, Мельхиор и Бальтасар. Это три добрых волшебника, которые исполняют желания загаданные на Новый год.
 В Китае дедушку зовут Шэнь Дань Лаожэнь. В новогоднюю ночь он обязательно заглядывает в каждый дом и оставляет лайси — конверт с небольшой суммой денег на счастье. Китайцы верят, что их новогодний старец изучал философию Конфуция, владеет ушу и айкидо. Считается, что он также отпугивает злых духов.
У шведских детей Дедов Морозов сразу два: одного из них, сутулого деда с шишковатым носом, зовут Юлтомтен, а второй – карлик Юлниссаар. Они оба ходят по домам под Новый год, оставляя на подоконниках подарки.
Французский коллега Деда Мороза и Санта-Клауса – Пер Ноэль. Обутый в деревянные башмаки, он подъезжает к дому на осле и, проникая внутрь через дымоход, оставляет подарки перед камином.
И еще некоторые особенности Деда Мороза
1. Дед Мороз носит шапку с меховой опушкой, никаких бомбошек и кисточек!
2. Нос Деда Мороза – обычно красный.
3. У Деда Мороза борода до самого полу. Белая и пушистая, как снег.
4. Дедушка Мороз носит длинную толстую шубу на меху. Изначально, цвет шубы был синим, холодным, но потом изменился на красный. На данный момент допускаются оба варианта.
5. Руки Дед Мороз прячет в огромные рукавицы. 6. Дед Мороз подвязывает шубу кушаком (поясом).
7. Дед Мороз предпочитает исключительно валенки. Иначе (в сапогах) даже у Снежного хозяина ноги отмерзнут.
8. С собой Дед Мороз носит посох. Чтобы легче было по сугробам пробираться. И, по легендам, Дед Мороз этим самым посохом народ-то и "морозил".
9. Мешок с подарками – более поздний атрибут. Многие дети верят, что он бездонный. Дед Мороз всегда угадывает, кто какой подарок ждет.
10. Дед Мороз передвигается пешком, по воздуху или на санях, запряженных тройкой.
11. Главное отличие Деда Мороза – внучка Снегурочка.
P.S. А еще Дед Мороз никогда не носит очки и не курит трубку!

Внешность:
Высокий представительный старик с белоснежной бородой до пят.
В руках держит посох, которым и морозит.
Характер:
Раньше нрав у Деда был довольно суров и крут. Он не только одаривал тех, кто ему угодил, но и наказывал строптивцев – ударом посоха замораживал. В наше время он добрый волшебник с полным мешком подарочного добра.
                            Возраст
Деду Морозу очень много лет. Прообразом любимого всеми доброго старичка с мешком подарков считается Святой Николай. Ещё его называют Николай Чудотворец.
Транспортное средство:
Передвигается пешком, на лыжах. Большие расстояния преодолевает по воздуху - в санях, запряженных тройкой белых лошадей.
Прописка:
Древний Дед Мороз, согласно славянским  языческим мифам, обитал в ледяной избушке в стране мертвых, куда можно было попасть, пройдя через колодец.
Где сегодня живёт Дед Мороз?

Настоящий Дед Мороз всегда приносит людям радость и хорошее настроение.

Но они бывают разные, в сказках
волшебные, в жизни настоящие.

 Но они бывают разные, в сказках
волшебные, в жизни настоящие.
В сердце каждого человека живёт
свой Дед Мороз и в жизни под
Новый Год каждый человек
встречает того Деда Мороза,
в которого верит и представляет.

Все дети должны верить в Деда Мороза. Потому что если ты
 веришь и ждешь чуда, то твое желание обязательно сбудется.
Мы пришли к такому мнению :

Мы пришли к такому мнению :

            Рефлексия.
                                      Домашнее задание.


title: Конспект урока "Здоровье. Здоровый образ жизни" 3 класс

extracted_text:
Тема  урока: «Здоровье. Здоровый образ жизни»
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3
Учитель: Коршунова Юлия Николаевна

Конспект урока.
Цель урока: Продолжить работу над правилами сохранения и укрепления здоровья, дать представление о вредных привычках.
Задачи:
           1.Актуализировать и развить знания учащихся о здоровье и здоровом образе жизни;
2. Формировать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации;
3.Воспитывать активную жизненную позицию, ответственное отношение к своему здоровью.
Тип урока: комбинированный.
Техническое обеспечение урока:
выставка  книг, брошюр на тему «Здоровье. Здоровый образ жизни», «Здоровье и питание»,  «Как закалить организм?» , « Вредные привычки».
учебник "Мир вокруг нас", 3 кл., автор А.А.Плешаков,2006г.
Компьютер,  мультимедийный проектор с экраном.
презентация, выполненная в Microsoft Power Point по теме "Здоровье.Здоровый образ жизни".
План урока:
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний.
3.Целеполагание.
4.Изложение нового материала.
5.Первичная проверка знаний.
6.Закрепление.
7.Задание на дом.

Конспект урока.
             Приложение №1. Рациональное питание.
Здоровое рациональное питание — это система употребления пищи, в основе которой лежит разумный и тщательный отбор продуктов, в соответствии с потребностями организма. Большинство людей в наше время выбирают продукты исключительно по одному критерию: вкусно или не вкусно. А вкусы очень часто испорчены с детства чрезмерным употреблением сладостей, фаст фуда, и прочих малополезных вещей.
Рациональное питание — это прежде всего правильный подбор продуктов, которые должны удовлетворять суточную потребность организма во всех необходимых питательных веществах и микроэлементах. Рациональное питание заключается в употреблении человеком определенного количества белков, жиров, витаминов, углеводов. Обязательно следует обращать внимание на то, чтобы пища содержала все необходимые макро и микроэлементы, а также все нужные полезные вещества. При рациональном питании важно также следить за тем, чтобы в пище содержалась клетчатка и витамины. Не стоит забывать и о необходимости употреблять чистую воду. Рациональное питание не только помогает предупредить заболевания желудочно-кишечного тракта и пищеварительной системы, но также заболевания сердечнососудистой системы, обмена веществ и многие другие. Рациональное питание как элемент здорового образа жизни должно стать неотъемлемой частью жизни каждого современного человека. Ведь современный стремительный ритм жизни диктует свои условия, организм и без того часто испытывает стресс от хронической усталости, нервных перегрузок, неблагоприятной экологической обстановки и дополнительно перегружать его вредной пищей не стоит. Вот поговорка, которая  учит нас правильному режиму питания «Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу.»

Приложение №2) .Физическая культура. Это второй базовый компонент здорового образа жизни. Физическая культура это деятельность человека, направленная на укрепление здоровья и развитие физических способностей. Она развивает организм гармонично и сохраняет отличное физическое состояние на долгие годы. Физкультура является частью общей культуры человека, а также частью культуры общества и представляет собой совокупность - ценностей, знаний и норм, которые используются обществом для развития физических и интеллектуальных способностей человека. Основные показатели состояния физической культуры в обществе это уровень здоровья и физического развития людей, степень использования физической культуры в сфере воспитания и образования, в производстве, быту, в организации свободного времени. Результатом ее деятельности является физическая подготовленность и степень совершенства двигательных умений и навыков, высокий уровень развития жизненных сил, спортивные достижения, нравственное, эстетическое, интеллектуальное развитие.
ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Основные элементы физкультуры следующие:
1. Утренняя зарядка.
2. Физические упражнения.
3. Двигательная активность.
4. Любительский спорт.
5. Физический труд.
6. Активно – двигательные виды туризма.
Физическая культура оказывает благотворное влияние на нервно-эмоциональную систему, продлевает жизнь, омолаживает организм, делает человека красивее. Пренебрежение же к занятиям физкультурой приводит к тучности, потере выносливости, ловкости и гибкости.
ФИЗКУЛЬТУРА И ЗДОРОВЬЕ
Здоровье - это такое состояние организма, при котором функции всех его органов и систем находятся в динамическом равновесии с внешней средой. Здоровье это важная характеристика производительных сил, это общественное достояние, имеющее материальную и духовную ценность. Главным признаком здоровья является высокая работоспособность и приспосабливаемость организма к  различного рода воздействиям и изменениям внешней среды. Всесторонне подготовленный и тренированный человек легко сохраняет постоянство внутренней среды, которое проявляется в поддержании постоянной температуры тела, химического состава крови, кислотно-щелочного баланса и т.д. Огромную роль в этом играют занятия физкультурой.
Статистика свидетельствует о том, что наше общество больное, что в нем практически не остается здоровых людей, поэтому для многих очень остро встает вопрос о занятии лечебной физкультурой. Лечебная физкультура это метод, использующий средства физической культуры с лечебно-профилактической целью для более быстрого и полноценного восстановления здоровья и предупреждения осложнений заболевания.
Приложение №3.Общая гигиена организма.
Средства личной гигиены –это гигиена жилья ,гигиена одежды, гигиена кожи, гигиена воды, гигиена питания. Гигиена организма связана, прежде всего, с поддержанием чистоты кожного покрова. Проблема чистоты кожного покрова весьма актуальна для человека, так как: “примерно 2,5 млн. потовых и сальных желез выделяют около 0,5 л пота и около 20г сала в сутки, в поверхностных слоях кожи идет непрерывное обновление клеток, на грязной коже могут иметься вредные для здоровья человека микроорганизмы. При загрязнении кожи засоряются выводные протоки потовых желез, и нарушается способность организма к терморегуляции. На грязной коже легко развиваются грибковые заболевания, лечение которых требует много времени”Естественно, что все эти факты убеждают нас в необходимости поддержания чистоты тела. Полагаю, что будет излишним напоминать о средствах и способах содержания кожного покрова в чистоте.
 Приложение №4 .Закаливание
Это достаточно широкое понятие также входит в общую концепцию здорового образа жизни. Раньше под закаливанием понимали прежде всего или даже исключительно привыкание организма к холоду. Сейчас это понятие истолковывают более широко – закаливание означает “укрепление сопротивляемости организма к любым факторам внешней среды, вызывающим состояние стресса, т.е. напряжение”. К таким факторам относятся низкая и высокая температура воздуха, чрезмерно пониженная или повышенная влажность, резкие изменения атмосферного давления и т.д. Однако наиболее важным остается все же закаливание к чрезмерному охлаждению, а иногда и к перегреванию.
   “Под воздействием высоких или низких температур в организме человека происходят физиологические сдвиги. Благодаря закаливанию активизируется центральная нервная система, снижается возбудимость периферической нервной системы, усиливается деятельность желез внутренней секреции, растет активность клеточных ферментов. Все это повышает устойчивость организма к условиям внешней среды.
   Неоднократное охлаждение тела повышает стойкость к холоду и позволяет в дальнейшем сохранять тепловое равновесие организма даже тогда, когда человек сильно замерз.
   Способы закаливания против холода всем давно известны. Это воздух, вода и солнце в совокупности с физическими упражнениями. “Наилучшие результаты дает комплекс приемов, состоящий из конвекционного (воздушные и солнечные ванны) и кондукционного охлаждения (обтирание и обливание, ножные ванны, купание, чередующиеся водные процедуры)”
Эффект закаливания недолговечен, он длится только во время закаливания организма и недолго после него, поэтому закаливание должно быть постоянным и последовательным, им следует заниматься ежедневно.
Приложение №5.Отказ от вредных привычек

Прежде всего необходимо отметить, что в идеальном случае здоровый образ жизни предполагает не отказ от вредных привычек, но изначальное их отсутствие. Если же по каким-то причинам они уже имеются у человека, то необходимо принять все меры, чтобы освободить данного индивида от столь пагубных для него самого пристрастий.
   К вредным привычкам прежде всего относят употребление алкоголя и табакокурение, наркотики , причем в литературе курение представляется как более распространенная привычка, а следовательно и как большее зло для человека.
   Курение подвергает опасности многие жизненно важные органы. Курильщики рискуют получить легочные заболевания, а также подвергаются повышенной опасности ишемической болезни сердца и инсульта. “Сигареты ускоряют сужение артерий, уменьшают содержание кислорода в крови на целых 15%, а, следовательно, создают перегрузку всей сердечно-сосудистой системы”

   Не менее вреден для организма и алкоголь. У тех, кто злоупотребляет им, чаще встречается повышенное артериальное давление. Ну а то, что алкоголь разрушает печень, известно всем. Особенно прискорбен тот факт, что алкоголь и табак отрицательно влияют на врожденные характеристики детей и могут вызвать серьезные отклонения в их развитии.

Так же очень вредны наркотики.
Наркомания – тяжелое заболевание, вызываемое злоупотреблением наркотиками. Она проявляется постоянной потребностью в приеме  наркотических вещ-ств, т.к. психическое и физическое состояние заболевшего зависит от того, принял ли он препарат, к которому развилось привыкание. Наркомания ведет к грубому нарушению жизнедеятельности организма и социальной деградации. Это болезнь с хроническим  течением, развивается постепенно. Причиной  ее является способность наркотических веществ вызывать состояние опьянения, сопровождающееся ощущением полного физического и психического комфорта и благополучия.     Наркотик - это яд, который медленно разрушает не только внутренние органы человека, но его мозг и психику.
Все наркоманы, вне зависимости от вида принимаемого наркотика, долго не живут. Они утрачивают для живых существ инстинкт самосохранения. Это приводит к тому, что около 60% из них в течение первых двух лет после приобщения к наркотикам предпринимают попытку самоубийства. Многим это удается.

   Для тех, кто хочет бросить пить , курить, принимать наркотики особое значение имеет здоровый образ жизни в целом. Регулярные физические упражнения, рациональное питание в большой степени способствуют преодолению вредных привычек.
Приложение №6.Режим дня.
Режим дня представляет собой распорядок бодрствования и сна, чередования различных видов деятельности и отдыха в течение суток. Мы, в частности, поговорим с вами о режиме дня школьника.

От того, насколько правильно организован режим дня школьника, зависит состояние здоровья, физическое развитие, работоспособность и успеваемость в школе.
Большую часть суток школьники находятся в семье. Поэтому родители должны знать гигиенические требования к режиму дня школьника и, руководствуясь ими, помочь своим детям в правильной организации распорядка дня.
Организм ребенка для своего роста и развития нуждается в определенных условиях, так как его жизнь находится в теснейшей связи с окружающей средой, в единстве с ней. Связь организма с внешней средой, приспособление его к условиям существования устанавливаются при помощи нервной системы, путем так называемых рефлексов, т. е. ответной реакции нервной системы организма на внешнее воздействие.
Внешняя среда включает в себя естественные факторы природы, такие, как свет, воздух, вода, и социально-бытовые факторы — жилище, питание, условия занятий в школе и дома, отдых.
Неблагоприятные изменения во внешней среде приводят к заболеваниям, отставанию физического развития, снижению работоспособности и успеваемости школьника. Родители должны правильно организовать условия, в которых школьник готовит домашние задания, отдыхает, питается, спит так, чтобы обеспечить наилучшее осуществление данной деятельности или отдыха.
В основе правильно организованного режима дня школьника лежит определенный ритм, строгое чередование отдельных элементов режима. При выполнении в определенной последовательности, в одно и то же время, отдельных элементов режима дня в центральной нервной системе создаются сложные связи, облегчающие переход от одного вида деятельности к другому и выполнение их с наименьшей затратой энергии. Поэтому необходимо строго придерживаться определенного времени подъема и отхода ко сну, приготовления домашних заданий, приемов пищи, т. е. следовать определенному, установленному режиму дня. Этому основному положению должны быть подчинены все элементы режима.
Правильно организованный режим дня школьника предусматривает:
1. Правильное чередование труда и отдыха.
2. Регулярный прием пищи.
3. Сон определенной продолжительности, с точным временем подъема и отхода ко сну.
4. Определенное время для утренней гимнастики и гигиенических процедур.
5. Определенное время для приготовления домашних заданий.
6. Определенную продолжительность отдыха с максимальным пребыванием на открытом воздухе.
Режим дня школьника
7.00 - Подъем (позднее пробуждение не даст ребенку время хорошо проснуться - может долго сохраняться сонливость)
7.00-7.30 - Утренняя зарядка (поможет легче перейти от сна к бодрствованию и зарядит энергией), водные процедуры, уборка постели, туалет
7.30 -7.50 - Утренний завтрак
7.50 - 8.20 - Дорога в школу или утренняя прогулка до начала занятий в школе
8.30 - 12.30 - Занятия в школе
12.30 - 13.00 - Дорога из школы или прогулка после занятий в школе
13.00 -13.30 - Обед (если по каким-то причинам вы исключаете горячие завтраки в школе, то ребенок обязательно должен ходить на обед, если он посещает группу продленного дня)
13.30 - 14.30 - Послеобеденный отдых или сон (современного ребенка сложно уложить спать после обеда, но спокойный отдых необходим)
14.30 - 16.00 - Прогулка или игры и спортивные занятия на воздухе
16.00 - 16.15 - Полдник
16.15 - 17.30 - Приготовление домашних заданий
17.30 - 19.00 - Прогулки на свежем воздухе
19.00 - 20.00 - Ужин и свободные занятия (чтение, музыкальные занятия, спокойные игры, ручной труд, помощь семье, занятия иностранным языком и пр.)
20.30 - Приготовление ко сну (гигиенические мероприятия - чистка одежды; обуви, умывание)
Ребенок должен спать около 10 часов. Они должны вставать в 7 часов утра и ложиться в 20.30 — 21.00, а старшие — в 22.00, самое позднее — в 22.30.
Вы можете менять занятия местами. основываясь на предпочтениях и приоритетах вашего ребенка, главное сохранять чередование отдыха и труда.


title: Конспект урока "Машины на нашей улице"

extracted_text:
Тема : « Машины на нашей улице»
Цель : Знать назначение специальных машин.
Задачи:
 1.Определят и назовут машины, специализированные в определенной области.
2.Узнают значение этих машин для жизнедеятельности человека.
3.Назовут различные средства передвижения.
Ход урока:
1.Психологический настрой
2,Работа в Дневнике наблюдений
3, проверка домашнего задания. Ученики рассказывают о профессиях своих родителей.
4. Актуализация опорных знаний, умений, навыков.
- Ребята, людям каких профессий необходимы специальные машины?
Ученики называют , а учитель записывает на доске.
- Как эти машины помогают людям?
Заслушать варианты ответов.
Пятистишия «МАШИна»
Машина
Грузовая, легковая
Возит, грузит, ездит
Машины помогают людям

Техника
Пятистишия ученики могут составлять самостоятельно, в парах, в группах, или совместно с учителем
5.Сообщение целей урока и темы.
6.Работа над новым материалом.
Работа по учебнику с.148.
Чтение стих-ия и определение , какая техника может помочь леснику в его деле. Беседа о прочитанном.
Чтение текста « Машины на нашей улице».
После прочтения первого предложения остановка
- Какие машины пропускают без очереди?
_ почему их пропускают? Вы с этим согласны?
Продолжение чтения до конца.
_ как вы думаете, что может произойти , если эти машины не пропустить, задержать на улице?
7.Рефлексия. Работа в Дневнике наблюдений. С 39-41
8.Домашнее задание. С .147-149. Читать. Стих-ие читать выразительно.


title: Презентация "На пути к жизненному успеху" 6 класс

extracted_text:
На пути к жизненному успеху
Скворцова Надежда Васильевна,
учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ №10» г.Славгорода
Алтайского края
Урок обществознания в 6 классе

Чтобы чего-то добиться, нужно обладать умением, но добьешься ли успеха – зависит от судьбы.                                                   (Мэн-цзы)
***
Слабые   люди  выжидают   благоприятных   случаев,   сильные  их  создают.                                                                  (Александр Афиногенов)
***
Человек, однажды победивший, будет всю жизнь потом черпать силы в этой победе.                                                                       (Г.К. Жуков)
***
Недалекие   люди  верят в   удачу,   сильные   люди -  в причину  и следствие.                                                                   (Ральф Эмерсон)
 ***
Успех – дело чистого случая. Это вам скажет любой неудачник.
                                                                                (Эрл Уилсон)
***
Тернии рождают лавры.                            (Аркадий Давидович)
«Мой жизненный путь»
Критерии различий труженика, лентяя и бездарности
Слагаемые жизненного успеха
Моя роль на уроке

ИСТОЧНИКИ:
Обществоведение: человек, природа, общение. 6 класс: поурочные планы по учебнику Л.Н. Боголюбова и др./ авт.-сост. С.Н. Степанько. - Волгоград: Учитель, 2009. - с.135-136 – Слайд №2
Microsoft Office PowerPoint 2007 – коллекция шаблонов для слайдов презентации Microsoft Office PowerPoint 2007


title: Занятие на экологическую тему " Жалобная Книга природы"

extracted_text:
Государственное казённое общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат с. Ванновского

Занятие на экологическую тему

Жалобная Книга природы

Разработала воспитатель
Веренёва Наталья Ивановна

2016-2017 учебный год
Занятие по экологическому воспитанию
«Жалобная Книга природы»
Автор Веренёва Наталья Ивановна, воспитатель, государственное казённое общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат с. Ванновского.
Цель: расширить знания учащихся о проблемах  экологии; развивать  память, внимание, наблюдательность, обогащать и активировать словарный запас учащихся; воспитывать любовь, бережное отношение ко всему живому, заботливое отношение к природе, Родине, планете Земля.
Оборудование: книга «Жалобная книга природы», иллюстрации ёлки, капли воды, воздуха, планеты Земля.
Педагог. Ребята, сегодня со мной произошёл такой случай… Утром, когда я шла в школу, я услышала, что кто-то тихонько всхлипывает. Как будто плачет… Остановилась, прислушалась. В парке, под скамейкой лежит какая-то книга, её страницы промокли от дождя, а может и от слёз. Я её принесла вам. Давайте вместе посмотрим, что это за книга. «Жалобная Книга природы». Вот это да! Давайте откроем первую страницу и узнаем, кто же это жалуется нам.
Ёлочка. Ребята, спасите Зелённую планету! Ведь лес – друг человека. Деревья и растения выделяют кислород, которым мы дышим, а поглощают углекислый газ. А сколько деревьев вырубается браконьерами, нанося непоправимый вред лесу. А под Новый год, сколько уничтожается ёлок и сосен. А ведь лес кормит и птиц, и животных. Кричат о помощи животные лесов, ведь их отстреливают браконьеры. Лоси, лисы, зайцы, волки и медведи просят о помощи. Убив животное, их детёнышей обрекают на голодную смерть. О помощи просят птицы – санитары леса, которые уничтожают миллионы вредителей леса.
Люди мира, на минуту встаньте!
Слушайте, слушайте лесные голоса.
Звери просят помощи – не троньте
Родины леса! Стройные леса!
Вы их сберегите от порубки,
От пожаров с дымом до небес.
Люди мира берегите землю,
Берегите лес! Берегите лес!
Сколько редких растений, весенних цветов (подснежников, ландышей), цветов-первоцветов уничтожаются, так как рвут охапками. А ведь многие из них занесены в Красную книгу. Некоторые из них уже исчезли навсегда!
Не рвите цветы, не рвите.
Пусть будет нарядней Земля.
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые
И ромашковые поля!
Люди, опомнитесь! (А. Фадеев)
Каждый день исчезает один вид животных. Каждую неделю мы навсегда теряем один вид растений. В одну минуту вырубается двадцать гектаров лесов. За последние 20 лет человек вырубил столько леса, сколько было уничтожено за все его существование.
Ученик. Дерево, цветок, трава и птицы
Не всегда умеют защищаться.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни… (Д.Родович)
Помните, каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок, каждая убитая бабочка – это рана, нанесенная природе.
Педагог. А что расскажет нам следующая страница книги? Ты кто?
Капля воды. Я капля воды. Кричу SOS! Беда! Воды рек, морей загрязняются нефтепродуктами, радиоактивными отходами, ядовитыми выбросами заводов и фабрик. За день исчезают 100 видов морских растений и животных. Гибнет рыба, морские животные (морские коровы, котики, киты и так далее).
Ученик. Сокращается количество пресной воды.
Пусть на Земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда.
Пусть чистой остается в них навеки
Студеная и чистая вода. (Э. Огнецвет)
Педагог. Перелистываем ещё одну страницу.
Капля воздуха. А я капелька воздуха. Помогите и мне. Ведь воздух необходим всем: людям, птицам, животным, рыбам, растениям. Всему живому. А меня загрязняют выбросами фабрик, заводов и чёрный ядовитый дым валит в голубое небо, отравляя всё вокруг. Мы дышим отравленным воздухом, а ведь 60% болезней – болезни. Давайте не будем загрязнять воздух дымом сигарет, едким дымом пожарищ и пепелищ лесов, ядовитыми газами.
Педагог. Переворачиваем страницу.
Планета Земля. Я мать-Земля, ваша планета. Обращаюсь к вам ребята за помощью, ко всем людям планеты. Я – ваш дом, а вы мои дети. Человек загрязняет свой дом, свою планету Земля, загрязняя воду, воздух и землю. Где же будут жить киты, дельфины и все рыбы? Где же будут летать птицы, если все небо отравлено? Чем же будет дышать человек, уничтожив леса, дающие ему кислород? Этот год объявлен годом Экологии. Экология – в переводе с греческого языка наука о доме, о среде окружающей нас.
22 апреля – Международный День Земли – праздник чистой Воды, Земли и Воздуха. День напоминания о страшных экологических катастрофах, день, когда каждый должен задуматься, как спасти нашу планету Земля.
Ученик. Наш дом родной, наш общий дом –
Земля, где мы с тобой живём!
Ты только посмотри вокруг –
Тут речка, там зелёный луг! (И. Петросян)
Ученик. Чудес нам всех не перечесть,
Одно у них названье есть:
Леса, и горы, и моря –
Всё называется – Земля! (И. Петросян)
Ученик. Сквозь фабрик и заводов дым нам трудно разглядеть.
Все те страданья, что земле приходится терпеть.
Надолго ль хватит нам воды, коль растворён в ней яд?
Надолго ль хватит тех лесов, где топоры стучат?
Спасти поля, леса, луга и чистую гладь рек –
Всю Землю можешь только ты –
Разумный человек! (И.Трофимова)
Ученик. Я сорвал цветок и он завял. Я поймал мотылька, и он умер у меня на ладонях. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем. И если бы каждый прикасался к красоте только сердцем, то не было бы тогда жестокости на Земле.
Дети вместе: Мы обещаем:
нор звериных, птичьего гнезда
 разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам,
Хорошо живется с нами рядом! (Д.Родович)
Педагог.  Давайте вместе будем беречь нашу планету и всё живое! Спасём наш дом – планету Земля!
Планета ЗЕМЛЯ

Моя Планета—дом родной,
Мой дом, что всех милей.
В нем я живу, моя семья
И тысячи людей!
И чтобы дом наш процветал,
Светило солнце в нем,
Давайте вместе мы о нем
Заботиться начнем:
Будем беречь луга, поля,
Животных защищать,
Деревья в городах своих
Начнем мы все сажать!
И никогда мы воздух наш
Не будем загрязнять!
Отходы в реки и моря
Не станем мы сливать!
И свалки мусора, друзья,
Давайте уберем!
И вот тогда все вместе мы
Отлично заживем!
И солнце будет ярко нам
С небес в окно светить!
Планета вечно будет жить
И нам добром платить!
(Золкина Евгения)

Список использованной литературы.
Бесова М. А. В школе и на отдыхе, познавательные игры для детей. – Ярославль, Академия развития, 1997.
Далбишева А. Ю., Куров В.Н. Праздники, сценарии, игры. – Ярославль, Академия развития, 2001.
Дмитриева А. А.,Черных О. Г. Внеклассные мероприятия. – М., ВАКО, 2010
Максимова Г. Классные часы. – М., ВАКО, 2009
Тихомирова Е. М. Сценарии школьных праздников (внеклассная работа) – М., Издательство «Экзамен», 2006
Черных О. Г. Внеклассные мероприятия. – М., ВАКО, 2011


title: Конспект урока "Вот моя деревня"

extracted_text:
Вот моя деревня

Ход урока
Организация.
Сообщение темы и цели урока.

- На прошлом уроке мы говорили о нашем городе.
- Расскажите,  пожалуйста, что вы знаете о нашем городе?
Рассказ детей о нашем городе.
Показ иллюстраций «Город Пугачев»

- Ребята, а какие города вы еще знаете?
- Что в них общее? ( Кол-во людей, большие высотные дома, много транспорта, заводы, фабрики)
Показ иллюстраций  из учебника «Словарь в картинках», плакат «Город»

III.  Работа над новым материалом.
Ознакомление с понятием «деревня».
- Сегодня мы еще поговорим о деревне. Узнаем, чем люди в деревне занимаются.
- Ребята, кто знает, что такое деревня?
- Да, деревня это населенный пункт, в котором проживает небольшое, по сравнению с городом, количество людей. В деревне в основном одноэтажные дома. Там так же, как и в городе есть магазины, школа, медпункт, по дорогам ездят машины.
Показ картины «Деревня».
- А чем же занимаются люди в деревне?
- Да, ребята, они выращивают хлеб, на огороде выращивают овощи, разводят сады, а еще выращивают животных.
Показ иллюстраций «Словарь в картинках», плакат «Свиноферма, птичий двор в деревне»
- Ребята, а как люди ухаживают за животными?
- Да, ребята, им еще в этом помогают дети.
Физминутка
Логическая игра «Город – деревня».
- Сейчас вы должны расположить картинки на две группы.
1. Соответствуют городу.
2. Соответствуют деревне.
Докажите.
Работа с учебником.
А) – Да, ребята, все люди любят свой родной уголок, в котором они родились и живут.
- Сейчас мы познакомимся с рассказом одной жительницы из деревни. Узнаем из ее рассказа, какая ее деревня.
Б) – Чтение рассказа «Моя деревня»
- Так что же есть в деревне, как и в городе?
(Школа, магазин, почта, больница)
Работа по карточкам.
I вариант: Подчеркнуть слова, которые относятся к городу.
II вариант: Подчеркнуть слова, которые относятся к деревне.
Проверка задания.
Обобщение.
- Что же такое деревня?
- Чем похожа деревня на город и в чем различие?
6. Рисование деревни на листе.
- Мы с вами рисовали город.  (Показ выставки).
- А сейчас будем рисовать деревню. ( Закончить на самоподготовке).
IV. Итоги урока. Оценка учащихся (листики осенние).


Своя игра "История человечества" 4 класс


title: Презентация "Как люди в древности представляли себе окружающий мир" 3-4 класс

extracted_text:
Как люди в древности представляли себе окружающий мир
Презентация подготовлена учителем МАОУ СОШ №13
Бересневой Людмилой Владимировной
2014 г

По преданию, древние индийцы представляли себе Землю в виде плоскости, лежащей на спинах слонов.

Славяне считали, что на любое небо можно попасть, взобравшись по Мировому Древу, которое связывает между собой Нижний Мир, Землю и все девять небес. По мысли древних славян, Мировое Древо похоже на огромный раскидистый дуб. Однако на этом дубе зреют семена всех деревьев и трав.. А там, где вершина Мирового Древа поднимается над седьмым небом, есть остров. Остров этот называли "ирием" или "вирием". Некоторые ученые полагают, что от него происходит теперешнее слово "рай", так прочно связанное в нашей жизни с христианством. А еще ирий называли островом Буяном. Этот остров известен нам по многочисленным сказкам. И на том острове живут прародители всех птиц и зверей: "старший волк", "старший олень" и т.д. Славяне полагали, что именно на небесный остров улетают осенью перелетные птицы.
Мир в представлении древних египтян: внизу —— Земля, над ней — богиня неба; слева и справа — корабльбога Солнца, показывающий путь Солнца по небу от восхода до заката.
Древние индийцы представляли Землю в виде полусферы, опирающейся на слонов.Слоны стоят на огромной черепахе, а черепаха на змее, которая,свернувшись кольцом, замыкает околоземное пространство.

Некоторые народы считали, что Земля плоская и держится на трех китах, которые плавают и безбрежном всемирном океане

.

Древние греки представляли себе Землю плоским диском, окруженным недоступным человеку морем, из которого каждый вечер выходят и в которое каждое утро садятся звезды. Из восточного моря в золотой колеснице поднимался каждое утро бог Солнца Гелиос и совершал свой путь по небу.
Представления древних о Земле опирались прежде всего на мифологические представления.
Жители Вавилона представляли Землю в виде горы, на западном склоне которой находится Вавилония. Они знали, что к югу от Вавилона раскинулось море, а на востоке расположены горы, через которые не решались переходить. Поэтому им и казалось, что Вавилония расположена на западном склоне «мировой» горы. Гора эта окружена морем, а на море, как опрокинутая чаша, опирается твердое небо — небесный мир, где, как и на Земле, есть суша, вода и воздух.
Спасибо за внимание!

Источники:
http://otvet.mail.ru/question/96889573
http://pandia.org/365465/
http://geolvg.blogspot.fr/2010/09/blog-post.html