title: Интегрированны урок "Магические строки Шекспира"

extracted_text:
Тема.  Магические строки Шекспира.
Цель.
Понять особенности жанра поэзии – сонетов
вести дискуссию на английском и русском языках
осуществить межкультурную коммуникацию
научить анализировать, делать выводы
расширить кругозор учащихся.
раскрыть творческие способности учащихся

Ход урока.
Введение в тему.
Учитель литературы – читает сонет и ставит тему урока.
Уж если ты разлюбишь - так теперь ,
Теперь, когда весь мир со мной в раздоре.
Будь самой горькой из моих потерь,
Но только не последней каплей горя! – это строки из сонета Шекспира
Как вы понимаете название урока? Что стоит за эпитетом – магический?
2. Ученица читает наизусть сонет Пушкина, на проекторе в этот момент появляются все упоминаемые в сонете имена (Данте, Петрарка, Камоэнс, Вордсворт, Мицкевич, Дельвиг, Шекспир)
 Сонет  А.С.Пушкина
Суровый Дант не презирал сонета;
В нем жар любви Петрарка изливал;
Игру его любил творец Макбета;
Им скорбну мысль Камоэнс облекал.
И в наши дни пленяет он поэта:
Вордсворт его орудием избрал,
Когда вдали от суетного света
Природы он рисует идеал.
Под сенью гор Тавриды отдаленной
Певец Литвы в размер его стесненный
Свои мечты мгновенно заключал.
У нас еще его не знали девы,
Как для него уж Дельвиг забывал
Гекзаметра священные напевы.

3. Учитель английского .    We have an unusual lesson today. We will speak about Shakespeare’s life and his creative work. What is your aim at the lesson?
-I would like to practice my English
- to learn more English words
- to learn useful information
Учитель английского.: When we say the word Sonnet, we immediately recollect the name of William Shakespeare. It’s certainly true, but he was not the only one poet of this genre. Everything started long before his birth – a sonnet appeared first in the 13 century. You have just heard the sonnet by Pushkin, but it is a literary translation of the great English poet William Wordsworth.
You have just heard the sonnet by Pushkin, but it is a literary translation of the great English poet William Wordworth.
Now our pupils are going to present a presentation and they will tell us some facts about Shakespeare’s life and his creative work.

4. ПРЕЗЕНТАЦИЯ О ШЕКСПИРЕ на английском языке
5. Учитель литературы
Что же такое сонет? Какова его структура и особенности?
 (ученики рассказывают о сонете)

 6. Учитель литературы.
Сонет – это стихотворение, состоящее из четырнадцати строк и развивающее какой-то один мотив. Создан в XIII веке, вероятно, провансальскими трубадурами. От них сонет перешел в Италию, где нашел применение у разных поэтов. В числе великих мастеров поэзии, создававших сонеты, был Данте, посвящавший их своей возлюбленной Беатриче. Следом за ним к форме сонета обратился его соотечественник, Франческо Петрарка, воспевавший красавицу ЛаУру.
От итальянских поэтов форму сонета в XVI в. переняли французы, испанцы и англичане.
В последнее десятилетие XVI в. написал свои сонеты и Шекспир.
Чем же сонеты Шекспира отличаются от традиционных? (Сонет Шекспира имеет четырнадцать линий. Первые двенадцать линий можно разделить на три четверостишия с четырьмя линиями в каждом. В трех четверостишиях поэт устанавливает тему или проблему, а затем решает ее в двух  последних линиях, называемых куплетом /или замком /. Схема  рифмования четверостишия - abab cdcd efef. Куплет /замок / рифмуется по схеме gg. Такую структуру  сонета обычно называют английский сонет или шекспировский сонет.)

Имя Шекспира окутано тайной. Одна загадка связана с выходом сонетов в свет.
7. Ученик.
Издание “Сонетов” - один из самых загадочных эпизодов в истории прижизненных изданий, произведений Шекспира. Известно то, что уже до 1598 г сонеты были написаны и ходили в рукописи среди друзей Шекспира. По неизвестной причине он не хотел их публиковать. Остаётся предположить, что эти шедевры лирики имели для него и для кого-то из его близких интимное значение.
Тем не менее, два сонета попали в руки издателя Джаггарда, и он напечатал их в 1599 г. То, что два сонета интимного характера попали в печать, по-видимому, насторожило и Шекспира, и тех, кому были посвящены сонеты. Надо полагать, они приняли меры, чтобы подобное не повторилось. И действительно, десять лет после публикации Джаггарда ни один сонет Шекспира больше не появлялся в печати.
Но вот минуло десять лет, и в 1609 г. “Сонеты” вышли в свет отдельной книгой.
На титульном листе стояло:
“Шекспировские сонеты.
Никогда ранее не печатавшиеся в Лондоне.
Будут продаваться Джоном Райтом, проживающим у ворот Храма Христа.
1609 год”.
После титульного листа – посвящение:
“Тому единственному, кому обязаны своим появлением сонеты, мистеру W.H., всякого счастья и вечной жизни”.
Что означает это посвящение? Кому, собственно, посвящена книга? Кто тот “единственный”, кому обязаны своим появлением сонеты? Молодой человек, воспетый Шекспиром? Ведь именно ему обещал Шекспир бессмертие в своих стихах.
Загадка эта до сих пор не разгадана…
8. Учитель литературы.
Шекспиром написано 154 сонета. Из них с 1-го по 126-й посвящены другу, остальные - возлюбленной.
Это бесконечно дорогие люди для поэта. Им нет имён: зачем о них знать посторонним?
Итак, кто друг его? - Он молод, знатен, богат и великодушен.
Давайте прослушаем 35 сонет, в котором звучит первое разочарование в друге.
9.  АНАЛИЗ СОНЕТОВ
35
Ты не грусти, сознав свою вину.
Нет розы без шипов; чистейший ключ
Мутят песчинки; солнце и луну
Скрывает тень затменья или туч.

Мы все грешны, и я не меньше всех
Грешу в любой из этих горьких строк,
Сравненьями оправдывая грех,
Прощая беззаконно твой порок.

Защитником я прихожу на суд,
Чтобы служить враждебной стороне.
Моя любовь и ненависть ведут
Войну междоусобную во мне.

Хоть ты меня ограбил, милый вор,
Но я делю твой грех и приговор.

Каким предстает друг ЛГ?  (Он далеко не идеален.)
Как друг относится к ЛГ? (Он его обижает.)
Как ЛГ относится к другу? (Он богаче его душевно, он понимает этого человека, готов его простить и даже защитить и оправдать. Очень сложные чувства, противоречивые, вызывает друг у ЛГ, ведь тот и обидел, и какой-то порок у него. И в душе ЛГ уживается и любовь, и ненависть, но он готов разделить грех, простить обиду.)

Listen to the sonnet again in original.    No more be grieved at that which thou hast done:
Roses have thorns, and silver fountains mud;
Clouds and eclipses stain both moon and sun,
And loathsome canker lives in sweetest bud.

All men make faults, and even I in this,
Authorizing thy trespass with compare,
Myself corrupting, salving thy amiss,
Excusing thy sins more than thy sins are;

For to thy sensual fault I bring in sense -
Thy adverse party is thy advocate -
And 'gainst myself a lawful plea commence:
Such civil war is in my love and hate

That I an accessary needs must be
To that sweet thief which sourly robs from me.           Thank you.

10. Учитель литературы
 - “Смуглая дама”. Кто она? И снова загадка…
По одной из версий – это Мери ФИттон, фрейлина королевы Елизаветы, по другой версии – это Мери ГЕрберт, ставшая потом графиней Пембрук.
В своих сонетах Шекспир выступает против давней литературной традиции, согласно которой только белокурые женщины считались прекрасными и только они играли роль героинь в сказках и романах. Возлюбленная Шекспира – брюнетка, земная женщина, из крови и плоти, со своими изъянами и недостатками, но как магнит притягивает к себе
Listen to the sonnet

 My mistress' eyes are nothing like the sun;
Coral is far more red than her lips' red;
If snow be white; why then her breasts are dun;
If hairs be wires, black wires grow on her head.
I have seen roses damasked, red and white,
But no such roses see I in her cheeks,
And in some perfumes is there more delight
Than in the breath that from my mistress reeks.
I love to hear her speak, yet well I know
That music hath a far more pleasing sound;
I grant I never saw a goddess go -
My mistress when she walks treads on the ground.
And yet, by heaven, I think my love as rare
As any she belied with false compare.

Ученик читает наизусть сонет.(Влад)
Ее глаза на звезды не похожи,
Нельзя уста кораллами назвать,
Не белоснежна плеч открытых кожа,
И черной проволокой вьется прядь.
С дамасской розой, алой или белой,
Нельзя сравнить оттенок этих щек.
А тело пахнет так, как пахнет тело,
Не как фиалки нежный лепесток.
Ты не найдешь в ней совершенных линий,
Особенного света на челе.
Не знаю я, как шествуют богини,
Но милая ступает по земле.
И все ж она уступит тем едва ли,
Кого в сравненьях пышных оболгали.
К какому виду сонета относится это стихотворение? Почему? (Это форма английского сонета: 3 четверостишья и одно двустишье)
Как рифмуются строки?
Определите размер стихотворения. Посчитайте стопы.
Какова тема стихотворения?
11.  Учитель английского.
Some Shakespeare’s  sonnets were translated by different poets and writers. Do you know the greatest translators of these wonderful sonnets? Let’s check up your hometask. Try to answer my questions, please.
Shakespeare’s Translators – учащиеся отвечают на вопросы на английском языке
1.	Who were the main translators of the sonnets in the 20-th century?
2.	Why did Marshak translate so many English poets?
3.	How many sonnets did Pasternak translate? Why? What other Shakespeare’s works did he translate?
4.	What’s the difference between Losinsky and other translators?
5.	Who highly appreciated Losinsky?

 Samuil Yakovlevich Marshak 1887 –1964) was a Russian writer, translator and children's poet. Among his Russian translations are William Shakespeare's sonnets and songs from Shakespeare's plays, poems of Robert Burns, William Blake, Lord Byron, Percy Bysshe Shelley, John Keats, William Wordsworth, Alfred, Lord Tennyson, Robert Louis Stevenson, Edward Lear, Lewis Carrol, Rudyard Kipling, Alan Alexander Milne, English and Scottish folk ballads, poems from Nursery rhyme. Besides English poetry, he translated poems of German, Italian, Hungarian, Armenian and other poets and writers.
In 1912, he moved to England and studied at the University of London. He fell in love with English culture and with poetry. His translations are considered classics in Russia.

Boris Leonidovich Pasternak (1890 –1960) was a Russian poet, novelist, and literary translator. Pasternak's translations of William Shakespeare (Romeo and Juliet, Antony and Cleopatra, Othello, King Henry IV (Parts I and II), Hamlet, Macbeth, King Lear) remain deeply popular with Russian audiences because of their colloquial, modernised dialogues. Paternak's critics, however, accused him of "pasternakizing" Shakespeare.  Whenever Boris Leonidovich was provided with literal versions of things which echoed his own thoughts or feelings, he worked excitedly turning them into masterpieces
Mikhail Leonidovich Lozinsky (1886 –1955) is seemed to be the most accomplished Russian translator of the 20th century. "In the difficult and noble art of translation," said Anna Akhmatova, "Lozinsky was for the twentieth century what Zhukovsky was for the nineteenth." Lozinsky's greatest feat was his translation of Dante's The Divine Comedy which he completed between 1939 and 1945. Akhmatova considered that Lozinsky brilliantly achieved his aim of "conveying the age of Shakespeare's language and the complexity about which even the English complain".
Сонет № 34        Ульяна is going to recite a sonnet in original.
-- Thanks. It was great. I think our students and guests liked it.
-------        Now let’s listen 2 different interpretations of the sonnet  by Finkel and Marshak

12. Дети наизусть читают сонеты
Почему переводы одного сонета разные?
13. Учитель английского.
Why is it so difficult to understand Shakespeare’s sonnets in original?
 ( Учуники дают ответы на английском языке)
There are a lot of words unusual for readers.
Shakespeare used the old English language.
It’s difficult to understand because of the poetic language and the proper rhymes.
- It’s certainly true.
- The average writer uses about 7.500 words, but as for Shakespeare he used over 20.000 words in his works.
 - He invented lots of words which we use in our everyday speech.-
-The main thing in translation is to love sonnets and to follow ts rules – use the own inshiration or to keep the original strictly.
14. Учитель литературы.  ( у каждого листочки)
- Попробуем стать соавторами известного сонета И. Бунина
- Подберите подходящие эпитеты вместо пропусков
Сонет
На высоте, на …. .вершине (снеговой)
Я вырезал ……. клинком сонет. (стальным)
Проходят дни. Быть может, и доныне
снега хранят мой ……… след. (одинокий)
На высоте, где небеса так сини,
Где радостно сияет ….. свет, (зимний)
Глядело только солнце, как стилет
Чертил мой стих на ……. льдине. (изумрудной)
И весело мне думать, что поэт
Меня поймет. Пусть никогда в долине
Его толпы не радует привет!
На высоте, где небеса так сини,
Я вырезал в полдневный час сонет
Лишь для того, кто на вершине.
Несколько учеников читают свои сонеты, потом учитель литературы читает сонет Бунина.
Чей вариант близок к авторскому?
15. Учитель английского.
Ben Jonson considered William Shakeapeare “a wonder of our stage” .There is no writer  who has tougched the depth and height ofcharacter as Shakespeare did.  William Shakespeare’s genius lay in his power of understanding human nature which is the same today, tomorrow and forever.

17. Учитель литературы.
   Достигли ли цели, которые ставили в начале урока?
Сонеты Ш. современны, актуальны и сегодня, спустя 5 веков. Многие из них положены на музыку

18. Алинка поёт песню


title: Презентация "Как помочь ребенку сохранить здоровье"

extracted_text:
Спиридонова Наталья Александровна
МБОУ СОШ №17 г.Волжский
учитель начальных классов
10%

15%
Здоровье человека зависит на:
25%
50%
-от медицинского обслуживания
-от наследственности
-от окружающей среды
-от образа жизни
(данные ВОЗ)

Показатели
здоровья  обучающихся
2д класса

Нарушение осанки - 12 чел

Нарушение зрения -    5 чел

Заболевание ЖКТ-     2 чел

Плоскостопие -            1 чел

ВСПОМИНАЕМ…
6 учебных дней ,5-6 уроков в день по 45 мин.
Спина прямая, руки сложены перед собой (как учили в 1 классе). Сочинения - сами, рефераты - от руки (Интернета нет). Сидеть тихо, вопросы задавать- когда разрешат. Да еще отряд борется за право носить имя пионера-героя. 8-9 обязательных экзаменов без всяких скидок на то, что "я не технарь, а гуманитарий".

Сейчас:
5 учебных дней, в 1 классе  короткие уроки, дополнитель-ные каникулы, оценок не ставят. Не можешь долго сидеть - встань постой. Обязательный динамический час в 1 классе. В старших классах 5 учебных дней по 5-6 уроков. Предметов стало больше, но за счет сокращения базовых (откройте любой учебник вашего ребенка - доброй половины изученных вами когда-то тем там нет и в помине). Дополнительный час физкультуры. Внеурочные занятия - по желанию. В итоге - 2 обязательных ЕГЭ, но зато никакой "мясорубки" на вступительных экзаменах. Да и практика показывает, что дополнительно к ЕГЭ готовится меньше половины выпускников. И требования к современным учащимся стали, мягко говоря, лояльнее. Сравниваем ребенка только с самим собой, знания оцениваем так, что всем понятно - "отличник пошел уже не тот".

1.

2. Питание.
Проблема правильного питания школьника - самая острая на сегодняшний день, если мы говорим о здоровье.

Ребенок перед школой обязательно должен завтракать! Поэтому утром у ребенка должно быть достаточно времени, чтобы организм проснулся и попросил есть.
В течение дня ребенок расходует очень много энергии из-за активной мыслительной и двигательной деятельности. Поэтому горячее питание  необходимо!
Нарушение пищевого поведения формируется в семье. Любовь к вредным продуктам объясняется просто - они вкусные.
В еде очень важен личный пример.
Никаких диет для похудения, особенно в период активного роста у подростка!

3.Двигательная активность.

Запомним:

Двигаться ребенок должен не менее 2 часов в день.
Лишать ребенка прогулок на свежем воздухе нельзя.
Если ребенок малоподвижный, полный, слабый - заведите собаку бойкой породы. Прогулка с ней дважды в день компенсирует нехватку двигательной активности.
Подавайте пример. Дети активных родителей всегда спортивны и подвижны.
Не позволяйте детям манипулировать вами в отношении уроков физкультуры. Учителя не требуют от вашего ребенка рекордов и относятся к каждому индивидуально. За старание даже самому не спортивному чаду поставят хорошую оценку, похвалят, поддержат.

4.Зрение.
1
2
3
4
Click to add title in here
Click to add title in here
Click to add title in here
Click to add title in here
.

 Поэтому:

Строго регламентируйте время, проведенное перед компьютером и телевизором.
Несколько раз в день делайте вместе с ребенком простые упражнения для глаз.
Организуйте досуг ребенка без компьютера.
Если зрение ребенка падает, офтальмолога необходимо посещать раз
 в полгода, выполняя все рекомендации.

5.Нервно-психологическое здоровье.

.

По данным РАМН, до 40% детей составляют группу риска по развитию психических нарушений, причем в комплексе таких нарушений преобладают различные формы неврозов. А ведь разрушенная психика ребенка - это жирный крест на всей его дальнейшей успешной жизни.

  Как сохранить психику ребёнка здоровой , а нервы крепкими?
Откажитесь от физических наказаний!
Обеспечьте ребенку стабильность. Обязательно поставьте в известность классного руководителя о значимых изменениях в этом вопросе (развод, отчим).
Хвалите ребенка за успехи, даже, на ваш взгляд, незначительные.
Найдите разумный баланс разрешенного и запретного. Строго следуйте заданным правилам.
Всегда предъявляйте к ребенку единые требования!
Не стесняйтесь обращаться к учителю или психологу при возникновении трудностей у ребенка, при появлении проблем в поведении.

Повышайте самооценку ребенка в подрост-ковом возрасте. Подростковые неврозы леча-тся труднее всего.
Исключите из своего лексикона слова:
 "Я тебе говорил!", "Я тебя предупреждала!". Если ребенок пришел к вам с проблемой, ему нужны не нотации, а помощь.
Чаще говорите ребенку, что вы его любите. Обязательно найдите время поговорить, просто посидеть рядом.
Не путайте любовь и вседозволенность. Отсутствие запретов и ограничений разрушает психику ребенка, дезориентирует  его.

Рефлексия
Нарисуйте портрет здорового ребенка и напишите, что для этого надо.


title: Вводный урок "Bonjour, la France!" 5 класс

extracted_text:
                    Вводный урок по французскому языку в
                                  5 классе

[pic]

                                    [pic]

                              «Bonjour, la France!»    « Здравствуй,
Франция!»
Задачи
I. Образовательные
1.Познакомить учащихся со значением и целями обучения второму иностранному
языку.
2. Расширять кругозор учащихся, приобщать их к культуре страны изучаемого
языка; формировать мотивы изучения французского языка.
3. Дать первое представление о французском языке и странах, где на нём
говорят.
4.Учить учащихся приветствовать друг друга, знакомиться и представляться на
французском языке.
II. Развивающие
1.Развивать культуру общения.
2. Развивать память, внимание, мышление
III. Воспитательные
1.Воспитание доброжелательности, внимания друг другу.

   Оборудование:
1.Презентация «Bonjour, la France!»
2. Зонт, сумочка, трость.

                                 Ход  урока
   I. Начало урока.
( жестом показываю учащимся, что нужно встать)
    - Levez- vous . Bonjour, les enfants! Asseyez- vous .Notre leçon
      s’appelle «Bonjour, la France!» ( Слайд1). Je m’appelle R.S
    -
II. Основная часть урока.
1.Сегодня на уроке мы начинаем изучать второй иностранный язык-
  ( Вы догадались  какой?)французский. Мы поговорим с вами о значении
иностранных языков. Почему именно мы начнем изучать французский язык? Мы
совершим с вами  увлекательное путешествие по Франции. Я познакомлю вас с
достопримечательностями Парижа. Мы научимся с вами знакомиться.

 2.Ребята, когда я вошла в класс, я поздоровалась с вами. Давайте
разберемся,
Что мы желаем когда говорим « здравствуйте»? Вы правы, мы желаем человеку с
которым встретились здоровья. Французы при этом говорят
« bonjour», что значит хорошего дня. Давай попробуем вместе.
  Вот несколько приветствий: «Bonjour, madame!», ( так здороваются с
женщиной), « Bonjour, mademoiselle!»( так- с девушкой),«Bonjour ,
monsieur!»
А так с кем?  Вы вправе так здороваться с мужчиной. Здороваясь с приятелем
с товарищем часто говорят: «salut!», что легко запомнить, так как похоже на
русское слово …, на какое? Правильно, на слово салют.
 ( Работа в парах)

3.  Конечно, мне не терпится с  вами познакомиться.
  Je m’appelle R.S.
 Et toi, tu t’appelle comment?
 Je m’appelle...
 Я очень рада знакомству с вами. Я надеюсь, что мы будем вместе активно
 работать.

4.Вы знаете, что в разных странах мира говорят на разных языках. Ученые
считают, что их примерно 5600. И все они для нас иностранные

Знания иностранных языков играют важную роль , особенно сегодня. В
настоящее время контакты с другими странами становятся всё теснее.
Современный человек должен знать хорошо иностранные языки, потому что
взаимопонимание между народами имеет большое значение для мирного
сотрудничества. Сейчас развиваются  различные формы международного общения:
международные встречи, выставки, спортивные мероприятия, совместный бизнес.
Обмен школьниками и студентами тоже сюда относится.
     Нелегко в совершенстве овладеть иностранным языком, нужно усердно
 работать. Но кто хочет, тот добьётся. Люди изучают иностранные языки по
 разным причинам. Одним они нужны в их работе. Другим для путешествий за
 границу, третьи делают это из интереса. Но в любом случае знание языков
 обогащает нашу жизнь. Они делают возможным чтение иностранной литературы,
 общение с людьми других стран, знакомство с их литературой, наукой,
 техникой.
 Есть много профессий, где нельзя обойтись без иностранных языков.( Какие
 это профессии?) Это, конечно, переводчики, учителя иностранных языков ,
 экскурсоводы, журналисты, дипломаты, но также стюардессы, водители такси,
 таможенники. Также на предприятиях, где применяется заграничное
 оборудование, специалистам нужны языковые знания, чтобы уметь прочитать
 инструкции и обслуживать это оборудование
 Бизнесмены , спортсмены, артисты, которые часто бывают в командировках за
 границей, тоже не могут обойтись без иностранного  языка. Иностранный языки
 обогащают наш мир, делают нас богаче.
   Гете сказал однажды: « Человек столько раз человек, сколько иностранных
 языков знает»

 5. На фр.яз. говорят более 100 миллионов человек в мире. Это
 дипломатический язык. На нем в юриспруденции оформляют документы. А
 юридические профессии очень востребованы сегодня.  Наша страна очень дружна
 с Францией. Во время второй мировой войны французские солдаты наравне  с
 русскими сражались мужественно против фашизма. И потом это очень красивый
 язык,  мелодичный, выразительный.
 Вам легко будет его изучать. Очень много слов пришло в русский и другие
 языки из французского.
  Например,: буфет
                      Балет
                      Баллада
                      Карусель

6. Самая большая страна , где говорят по- французски ,- это Франция. Здесь
это единственный государственный язык.. Более, чем в 50 странах мира
французский язык- один из государственных языков наряду  с другими: В
Европе - Бельгия, Швейцария, В Америке - Канада, В Африке - Сенегал, Алжир,
Монако, Демократическая республика Мадагаскар. ( показать по карте). Ты
сможешь найти друзей в разных странах, на разных континентах.
 Французский язык- это дверь , открытая в большой мир.

7. Мы совершим с вами путешествие  по стране, язык которой мы будем
изучать. Скажите, пожалуйста. Что вы знаете о  Франции?
Флаг Франции  ( 4 слайд).
 Эмблема Франции- петух ( слайд)
Назовите столицу Франции.
 Столица Франции- Париж ( слайд)

      1) Эйфелева башня. ( слайд)
Построена в 1889 г. инженером Гюставом Эйфелем к Всемирной выставке. Башня
названа в честь создателя. Строилась башня 2 года, 2 месяца, 2 дня.
Сам Эйфель водрузил флаг на вершине башни, преодолев 1789 ступенек.
Весит 75 тысяч тонн.

      2) Триумфальная Арка.
 В 1806 году Наполеон приказывает построить гигантскую арку в честь
французской армии.Это арка- символ воинской доблести Франции. Современные
парады французской армии проходят через эту арку.
      3) Елисейские поля.
 Длина- 3 км. Это самая богатая и дорогая улица. Здесь находится Елисейский
дворец, резиденция президента республики.
             AU SOLEIL ,SOUS LA PLUIE
             A MIDI OU à MINUIT
             IL Y A TOUT CE QUE VOUS VOULEZ
              AUX CHAМPS - ELYSEES
              OH !CHAMPS – ELYSEES!
      4) Сорбонна- университет Парижа. Здесь учатся студенты со всего мира
      5)   Лувр- бывший дворец королей Франции. Сейчас богатый музей мира.
         В Лувре представлена вся история мировой живописи. Среди картин
         самая известная- « Джоконда» Леонардо Да ВИНЧИ
8. Франция известна как страна , подарившая миру замечательных художников,
писателей, артистов. ( Слайд)
           1) Шарль Перро« Синяя борода», « Красная шапочка»
            2) Жюль Верн « Пятнадцатилетний капитан»

   9.   Язык такой замечательной страны мы будем изучать. Давайте вспомним
как французы приветствуют друг друга?
При встрече, как и у нас, французы спрашивают друг друга. « Как дела?»
      Сomment  ça va?
 И получают ответ « Спасибо, хорошо»
     Merci, ça va bien.
 ( ученики по очереди повторяют фразы ).
10. А теперь предлагаю побыть  вам в роли артистов и разыграть сценки.
( Учащиеся  по двое выходят к доске,  выбирают аксессуары - зонтик, шляпу,
сумочку и разыгрывают диалоги).

11. Как и во всех языках ,  во французском языке  легко учить считалки.
 Сейчас выучим считалочку.
                                             Michel, Michel
                                              Papa t’appelle
                                              Papa t’appelle
                                              Michel, Michel

III. Завершение урока
 Вот видите как легко изучать второй язык.
 Давайте немного подведем итог. Что вы узнали сегодня на уроке Да, вы стали
немного богаче. Я убедила вас, что языки знать нужно?

 Вспомним:
- Как можно приветствовать друг друга ?
- Одноклассников?
- Кто вспомнит считалку?
     Я рада встречи с вами.
    Спасибо, за общение!


title: Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению Секция "Мини-футбол" 1 класса

extracted_text:
|Рассмотрено на заседании               |Утверждаю                              |
|педагогического совета                 |Директор школы                         |
|Протокол от «…..» ………. 201….г. № ……    |………………… (С.П. Денисенкова)             |
|                                       |Приказ от «…..» ………. 201….г. № ……      |

           муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    «Средняя школа № 12» города Смоленска

                 Рабочая  программа  внеурочной деятельности
                 по спортивно-оздоровительному  направлению
                     Секция «Мини-футбол» (для 1 класса)

                                                                Составитель:
                                                 учитель физической культуры
                                                  Легчилин Николай Андреевич

                             2016-2017 учебный год
                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                    Общая характеристика программы курса

    Направленность данной программы – спортивно-оздоровительное.

    Весь  учебный  материал  программы  рассчитан  на  последовательное   и
постепенное расширение теоретических знаний, практических умений  и  навыков
игры в мини-футбол.

    Актуальность  программы  состоит  в  том,   что   в   настоящее   время
значительная часть школьников занимается физическими  упражнениями  лишь  на
уроках физической  культуры.  Поэтому  одной  из  важнейших  задач  является
привлечение как можно большего числа школьников к  систематическим  занятиям
в различных секциях для повышения уровня физической подготовленности.

      Программа разработана на основе:

  • Федерального закона от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Закон об образовании  в
    Российской Федерации» (п.22 ст.2, п.1,5 ст.12, п.6  ст.28,  ст.30,  п.5
    ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48);
  • Федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального
    общего образования /Москва «Просвещение» 2011 год;
  •  Концепции  духовно-нравственного  развития   и   воспитания   личности
    гражданина России / Москва «Просвещение» 2010 год;
  • Основная образовательная программа НОО МБОУ «СШ № 12»;
  • Комплексной программы физического  воспитания  учащихся  1-11  классов.
    Москва «Просвещение». Авторы:  доктор  педагогических  наук  В.И.  Лях,
    кандидат педагогических наук А.А. Зданевич
  • Федерального  перечня  учебников,  рекомендуемых  к  использованию  при
    реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
    программ  начального  общего,   основного   общего,   среднего   общего
    образования, утвержденный приказом  Министерства  образования  и  науки
    Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253  (с  изменениями  на  26
    января 2016 года);
    • Устава МБОУ «СШ № 12»;
    • Положения о порядке разработке и утверждения рабочих программ  учебных
      предметов МБОУ «СШ № 12»;
    • Учебного плана МБОУ «СШ № 12» на 2016 – 2017 учебный год
    • Календарного учебного графика МБОУ «СШ № 12» на 2016  –  2017  учебный
      год

                        Цели и задачи изучения курса:

    Целью занятий в секции являются: разносторонняя подготовка и  овладение
рациональной  техникой  игры  в  мини-футбол;  приобретение  знаний,  умений
необходимых футболистам; воспитание  трудолюбия,  дисциплины,  взаимопомощи,
чувства коллективизма.

    Задачи:
    • укрепление здоровья и закаливание организма;
    • привитие интереса к систематическим занятиям мини-футболом;
    • обеспечение  всесторонней  физической  подготовки  с  преимущественным
      развитием быстроты, ловкости и координации движений;
    • овладение техническими приёмами, которые наиболее часто  и  эффективно
      применяются в игре, и основами индивидуальной, групповой  и  командной
      тактики игры в мини-футбол;
    • освоение процесса игры в соответствии с правилами мини-футбола;
    • участие в соревнованиях по мини-футболу;
    • изучение элементарных теоретических сведений о личной гигиене, истории
      мини-футбола, технике и тактике, правил игры в мини-футбол.

                    Ценностные ориентиры содержания курса
Ценность  человека  как  разумного  существа,   стремящегося   к   добру   и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового  образа
жизни в единстве его составляющих: физического,  психического  и  социально-
нравственного здоровья.
    Ценность добра –  направленность  человека  на  развитие  и  сохранение
жизни, через сострадание и милосердие  как  проявление  высшей  человеческой
способности ( любви.
    Ценность семьи  как  первой  и  самой  значимой  для  развития  ребёнка
социальной   и   образовательной   среды,   обеспечивающей   преемственность
культурных традиций народов России от поколения  к  поколению  и  тем  самым
жизнеспособность российского общества.
    Ценность труда и  творчества  как  естественного  условия  человеческой
жизни, состояния нормального человеческого существования.
    Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и  поступков
образа жизни,  но  свободы,  естественно  ограниченной  нормами,  правилами,
законами общества, членом которого всегда по всей социальной  сути  является
человек.
    Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод  человека,
обладание  чувствами  справедливости,  милосердия,  чести,  достоинства   по
отношению к себе и к другим людям.
    Ценность  гражданственности  –  осознание  человеком  себя  как   члена
общества, народа, представителя страны и государства.
    Ценность патриотизма( одно из проявлений  духовной  зрелости  человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине,  в  осознанном  желании
служить Отечеству.
    Ценность человечества( осознание  человеком  себя  как  части  мирового
сообщества,  для  существования  и  прогресса   которого   необходимы   мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

              Основные возрастные особенности группы школьников

    Физическое развитие (основные показатели физического развития - рост  и
масса  тела)  -  это  то,  что  наглядно  показывает   динамику   возрастных
изменений. В этом  возрасте  происходит  первое  изменение  пропорций  тела.
Большеголовый и относительно  коротконогий  человечек  с  большим  туловищем
превращается 6-7 годам в пропорционально сложенного мальчика или девочку,  у
которых за  этот  период  значительно  увеличивается  длина  рук  и  ног,  и
соотношение головы и туловища становится почти таким  же,  как  у  взрослых.
Это свидетельствует об определенном этапе созревания организма.
У  детей  6-7  лет  интенсивно  идёт  развитие  опорно-двигательной  системы
(скелета,  суставно-связочного  аппарата,  мускулатуры).  В  этом   возрасте
каждая из 206 костей скелета  значительно  изменяется  по  форме,  размерам,
внутреннему строению.
Не завершивший своё развитие опорно-двигательный аппарат ребёнка  испытывает
большие нагрузки, когда  (в  период  учёбы)  приходится  в  течение  долгого
времени удерживать статическую позу, сразу становится  ясно,  почему  малышу
так трудно сидеть неподвижно. Понятно и то, почему неправильная поза  (долго
удерживаемая)  приводит  к   нарушениям   осанки.   Очень   чувствителен   к
деформирующим  воздействиям  разного   рода   позвоночный   столб;   поэтому
неправильная посадка может достаточно быстро привести к  грубым  изменениям,
которые нарушат его рост, дифференцировку всех его структурных элементов.
У детей 6-7 лет хорошо развиты крупные  мышцы  туловища  и  конечностей,  но
только начинается окостенение.  Поэтому  они  достаточно  хорошо  овладевают
такими сложными движениями, как бег, прыжки, катание на коньках и т.д.
В  этом  возрасте  слабо  развиты  мелкие  мышцы  рук,  ещё   не   закончено
окостенение костей запястья и фаланг пальцев. Поэтому так  часто  звучат  на
письме в классе жалобы: «Болит рука», «Рука устала».
Несовершенство нервной регуляции движений объясняет  недостаточную  точность
и быстроту выполнения движений, трудность совершения движений по сигналу.
При  выполнении  графических  движений  у  детей  этого  возраста   основной
контроль  принадлежит  зрению,  и  при  этом  фиксируется  не  просто  «поле
деятельности», а прослеживается все движение от  начала  до  конца.  Поэтому
дети так тщательно, с таким старанием выводят  буквы,  срисовывают  рисунки,
так трудно им провести даже несколько параллельных  линий,  ещё  труднее  на
глаз определить наклон, величину  букв.  Поэтому  легче  писать  и  рисовать
крупные буквы, большие фигуры.
В этот период ещё не завершены процессы  развития  и  преобразования  систем
дыхания  и  эндокринной  системы,   то   есть   организм   ребёнка   растёт,
развивается, совершенствуется. Одни процессы происходят  интенсивнее  именно
в этом возрасте, а другие процессы и системы сформируются несколько позже.
       Любое неблагополучие в состоянии  здоровья  и  особенно  хронические
заболевания, ухудшая состояние центральной нервной системы,  являются  одной
из    основных    причин    высокой    утомляемости,    низкой    умственной
работоспособности  и,  как  следствие,  низкой  успеваемости.  Кроме   того,
наиболее  тяжёлыми  для   растущего   организма   являются   неблагоприятные
макросоциальные  условия   воспитания:   конфликтные   ситуации   в   семье,
безнадзорность или, наоборот, излишняя опека

                        Условия реализации программы
         Курс предназначен для  обучающихся 1  класса и рассчитан  на  один
год обучения. Изучение курса в 1классе составляет ____34________ часа.

    Режим занятий – __1___ раз в неделю по  _____1____часу.

         Характеристика системы отслеживания и оценивания результата

       Участие в спортивных  соревнованиях.  Отслеживание  уровня  развития
двигательных качеств.

             ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КУРСА

Личностные результаты
    • формирование чувства гордости за  свою  Родину,  российский  народ  и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
    • формирование уважительного отношения к культуре других народов;
    • развитие мотивов учебной  деятельности  и  личностный  смысл  учения,
принятие и освоение социальной роли обучающего;
    •  развитие   этических   чувств,   доброжелательно   и   эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
    • развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в  разных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликты  и  находить  выходы  из
спорных ситуаций;
    • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои  поступки
на основе представлений о нравственных нормах, социальной  справедливости  и
свободе;
    • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
    • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты
    Познавательные:
    • овладение способностью принимать и сохранять цели  и  задачи  учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
    • формирование умения планировать, контролировать и  оценивать  учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями  её  реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
    Регулятивные:
    • определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении  функций  и  ролей  в  совместной  деятельности;  осуществлять
взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
    овладение начальными сведениями о  сущности  и  особенностях  объектов,
процессов  и  явлений  действительности   в   соответствии   с   содержанием
конкретного учебного курса
    Коммуникативные:
        • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
          интересов сторон и сотрудничества;

      • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
        отражающими существенные связи и отношения между объектами и
        процессами.
Предметные результаты
    • формирование первоначальных представлений о значении мини-футбола для
укрепления здоровья человека (физического, социального  и  психического),  о
его позитивном влиянии на развитие человека  (физическое,  интеллектуальное,
эмоциональное, социальное), о физической культуре и  здоровье  как  факторах
успешной учёбы и социализации;
    • формирование навыка систематического наблюдения за  своим  физическим
состоянием, величиной  физических  нагрузок,  данными  мониторинга  здоровья
(рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических  качеств
(силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
    •     овладение     умениями     организовывать     здоровьесберегающую
жизнедеятельность   (режим   дня,    утренняя    зарядка,    оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.д.);

   Содержание  курса внеурочной деятельности с указанием форм организации
      Форма организации: тренировочные занятия, спортивные соревнования

    Физическая культура и спорт в России. Физическая культура  –  составная
часть  культуры,  одно   из   средств   воспитания,   укрепления   здоровья,
всестороннего развития людей. Значение физической  культуры  для  подготовки
Российских людей к трудовой деятельности и защите Родины.
    Развитие мини-футбола в России. Краткая характеристика мини-футбола как
средства  физического  воспитания.  История  возникновения  мини-футбола   и
развитие его в России. Чемпионат и кубок Росси по мини-футболу.
    Гигиенические знания и навыки. Закаливание.  Личная  гигиена:  уход  за
кожей, волосами, ногтями,  полостью  рта.  Вред  курения.  Общий  режим  дня
школьника. Значение правильного режима дня юного спортсмена.
    Использование естественных факторов природы (солнце,  воздух,  вода)  в
целях   закаливания   организма.   Обтирание,   обливание   и   ножные   как
гигиенические и закаливающие процедуры. Правила купания.
    Правила игры в мини-футбол. Разбор  и  изучение  правил  игры  в  мини-
футбол. Роль капитана команды, его права и обязанности.
    Места  занятий  оборудование.  Площадка  для  игры  в  мини-футбол,  её
устройство, разметка. Подготовка площадки  для  занятий  и  соревнований  по
мини-футболу. Специальное оборудование:  стойки  для  подвески  мячей,  щиты
стационарные и переносные для ударов.
    Общая  и  специальная  физическая  подготовка.  Утренняя  гигиеническая
гимнастика школьника. Ознакомление с упрощёнными  правилами  игры  в  ручной
мяч, баскетбол, хоккей с мячом. Меры предупреждения несчастных  случаев  при
плавании. Подготовка к сдаче контрольных испытаний.

    Практические  занятия.  Общеразвивающие   упражнения   без   предметов.
Поднимание и опускание рук  в  стороны  и  вперёд,  сведение  рук  вперёд  и
разведение, круговые вращения, сгибание и разгибание рук в упоре  на  высоте
пояса. Наклоны туловища вперёд и в стороны; то же, в сочетании с  движениями
рук. Круговые движения туловища с различным положением  рук  (на  поясе,  за
головой, вверх). Поднимание и  вращение  ног  в  положении  лёжа  на  спине.
Полуприседание и приседание с различными  положениями  рук.  Выпады  вперёд,
назад  и  в  стороны  с  наклонами  туловища  и  движениями  рук.  Прыжки  в
полуприседе. Переход из упора присев в упор лёжа и  снова  и  снова  в  упор
присев. Упражнения на формирование правильной осанки.
    Упражнения с набивным мячом.(масса 1 – 2 кг.) Броски  мяча  друг  другу
двумя руками от груди, из-за головы снизу. Подбрасывание мяча вверх и  ловля
его; то же, с поворотом кругом. Наклоны и повороты туловища  в  сочетании  с
различными положениями и движениями рук  с  мячом.  Перекатывание  набивного
мяча друг другу ногами в положении сидя.
    Акробатические упражнения. Кувырок вперёд с шага. Два  кувырка  вперёд.
Кувырок назад из седа. Длинный кувырок вперёд. Стойка на лопатках  перекатом
назад  из  упора  присев.  Перекаты  вперёд  и  назад  в   положение   лёжа,
прогнувшись. «Мост» из положения лёжа на  спине.  «Полушпагат».Упражнение  в
висах и упорах. Из виса хватом сверху подтягивание:  2  подхода  по  2  –  4
раза, 2 – 3 подхода по 3 – 5 раз. Из упора лёжа на  гимнастической  скамейке
сгибание и разгибание рук: два подхода по 2 – 4 раза, 2 – 3 подхода по  3  –
5 раз.
    Лёгкоатлетические упражнения. Бег с ускорением до 60 м. Бег с  высокого
старта до 60 м. Бег  по  пересечённой  местности  (кросс)  до  1500  м.  Бег
медленный до 20 мин. Бег повторный до 6 х 30 м. и 4 х 50 м. Бег 300 м.
    Прыжки с разбега в длину (310-340 см.) и в высоту (95-105 см.).  Прыжки
с места в длину.
    Метание малого (теннисного) мяча: в цель,  на  дальность  (с  местаи  с
подхода шагом).
    Подвижные игры и эстафеты: «Бой петухов», «Удочка»,  «Сильный  бросок»,
«Борьба за мяч», «Не давай  мяч  водящему»,  «Квадрат».  Эстафеты  с  бегом,
преодолением препятствий, переноской набивных мячей.
    Спортивные игры. Ручной мяч, баскетбол по упрощённым правилам.
    Специальные упражнения для развития быстроты. Упражнения  для  развития
стартовой скорости. По сигналу (преимущественно зрительному) рывки  на  5-10
м. из различных исходных положений: стоя лицом, боком и спиной  к  стартовой
линии, из приседа, широкого выпада, седа.
    Упражнения для развития дистанционной скорости. Ускорения на 15, 30  м.
Бег «змейкой»  между  расставленными  в  различном  положении  стойками  для
обводки. Бег с быстрым  изменением  скорости:  после  быстрого  бега  быстро
резко замедлить бег или остановиться, затем выполнить новый рывок в  том  же
или другом направлении.
    Специальные упражнения для развития ловкости. Прыжки с разбега  толчком
одной и двух ног, стараясь достать головой высоко подвешенный  мяч;  то  же,
выполняя в прыжке поворот  направо  и  налево.  Имитация  ударов  ногами  по
воображаемому мячу  в  прыжке.  Держание  мяча  в  воздухе  (жонглирование),
чередуя удары различными частями стопы,  бедром,  головой.  Подвижные  игры:
«Живая цель», «Салки мячом».
    Техника игры в мини-футбол. Классификация  и  терминология  технических
приёмов игры в мини-футбол. Прямой и резаный удар по мячу.  Точность  удара.
Траектория полёта мяча после удара. Анализ выполнения технических приёмов  и
их применения в конкретных игровых условиях: ударов  по  мячу  внутренней  и
внешней частью подъёма, внутренней стороной  стопы,  ударов  серединой  лба;
остановок мяча подошвой, внутренней стороной стопы и  грудью;  ведение  мяча
внутренней и внешней частью подъёма,  внутренней  стороной  стопы;  обманных
движений (ложная и действительная фазы движения); отбор мяча  –  перехватом,
выбиванием мяча, толчком соперника;  вбрасывание  мяча  из  положения  шага.
Анализ  выполнения  технических  приёмов  игры  вратаря:  ловли,   отбивания
кулаком, броска мяча рукой; падения перекатом; выбивание мяча с рук.
    Практические занятия. Техника передвижения.  Бег:  по  прямой,  изменяя
скорость и направление; приставным  и  скрестным  шагом  (влево  и  вправо).
Прыжки вверх толчком двух ног с места и толчком одной и двух ног с  разбега.
Повороты во время бега налево и направо. Остановки во время бега (выпадом  и
прыжками на ноги).
    Удары по мячу ногой. Удары правой и левой  ногой:  внутренней  стороной
стопы, внутренней и внешней частью  подъёма  по  неподвижному  и  катящемуся
навстречу справа или слева мячу; направляя  мяч  в  обратном  направлении  и
стороны. Выполнение ударов после остановки, ведения  и  рывка,  посылая  мяч
низом и верхом на короткое и  среднее  расстояние.  Удар  по  летящему  мячу
внутренней стороной стопы. Удары на точность: ноги партнёру,  ворота,  цель,
на ходу двигающемуся партнёру.
    Удары по мячу головой. Удары серединой лба без прыжка  и  в  прыжке,  с
места и с разбега, по летящему навстречу  мячу:  направляя  мяч  в  обратном
направлении и в стороны, посылая мяч верхом и вниз, на  среднее  и  короткое
расстояние. Удары на точность:  в  определённую  цель  на  поле,  в  ворота,
партнёру.
    Остановка  мяча.  Остановка  мяча  подошвой   и   внутренней   стороной
катящегося и опускающегося мяча – на  месте,  в  движении  вперёд  и  назад,
подготавливая мяч для последующих действий.  Остановка  внутренней  стороной
стопы и грудью летящего мяча – на месте, в движении вперёд и назад,  опуская
мяч в ноги для последующих действий.
    Ведение мяча. Ведение  внешней  частью,  внутренней  частью  подъёма  и
внутренней стороной стопы: правой, левой  ногой  и  поочерёдно;  по  прямой,
меняя направления, между стоек  и  движущихся  партнёров;  изменяя  скорость
(выполняя ускорения и рывки), не теряя контроль над мячом.
    Обманные движения (финты). Обучение финтам: после замедления  бега  или
остановки – неожиданный рывок с  мячом  (прямо  или  в  сторону):  во  время
ведения  внезапная  отдача  мяча  назад  откатывая  его  подошвой  партнёру,
находящемуся сзади; показать ложный замах ногой для сильного удара  по  мячу
– вместо удара захватить мяч ногой и уйти с ним  рывком;  имитируя  передачу
партнёру, находящемуся слева, перенести правую ногу через  мяч  и,  наклонив
туловище влево, захватить мяч внешней частью подъёма  правой  ноги  и  резко
уйти вправо, этот же финт в другую сторону.
    Отбор мяча. Перехват мяча – быстрый выход  на  мяч  с  целью  опередить
соперника, которому адресована передача мяча. Отбор мяча  в  единоборстве  с
соперником, владеющим мячом, - выбивая и останавливая мяч ногой в выпаде.
    Введение мяча  из-за  боковой  линии.  Введение  мяча  на  точность  (с
ограничением  по  времени):  под  правую  и  левую  ногу  партнёру,  на  ход
партнёру.
    Техника игры вратаря. Основная стойка вратаря. Передвижение  в  воротах
без мяча и в сторону приставным, скрестным шагом и скачками на двух ногах.
    Ловля летящего навстречу и несколько  в  сторону  от  вратаря  мяча  на
высоте груди и живота без прыжка  и  в  прыжке.  Ловля  катящегося  и  низко
летящего навстречу и несколько в сторону  мяча  без  падения.  Ловля  высоко
летящего навстречу и в сторону мяча без прыжка (с места и с разбега).  Ловля
катящегося и летящего в сторону низкого, на  уровне  живота,  груди  мяча  с
падением перекатом. Быстрый подъём с мячом на ноги после падения.
    Отбивание мяча одним кулаком без  прыжка  и  в  прыжке  (с  места  и  с
разбега).
    Бросок мяча одной рукой из-за плеча на точность.
    Выбивание мяча ногой: с земли (по неподвижному мячу) и с рук (с воздуха
по выпущенному из рук и подброшенному перед собой мячу) на точность.
    Тактика игры в мини-футбол. Понятие о тактике и тактической комбинации.
Характеристика  игровых  действий:   вратаря,   защитников   и   нападающих.
Коллективная  и  индивидуальная  игра,  их   сочетание.   Индивидуальные   и
групповые тактические действия. Командная тактика игры в мини-футбол.
    Практические занятия. Упражнения для  развития  умения  «видеть  поле».
Выполнение заданий по зрительному сигналу  (поднятая  вверх  или  в  сторону
рука, шаг вправо или  влево):  во  время  передвижения  шагом  или  бегом  –
подпрыгнуть, имитировать удар ногой; во время  ведения  мяча  –  повернуться
кругом и продолжить ведение или сделать  рывок  вперёд  на  5  м.  Несколько
игроков на ограниченной площади водят в произвольном направлении  свои  мячи
и одновременно наблюдают за партнёрами, чтобы не столкнуться друг с другом.
    Тактика  нападения.  Индивидуальные  действия  без   мяча.   Правильное
расположение на мини-футбольном поле.  Умение  ориентироваться,  реагировать
соответствующим образом на действие партнёров и соперника. Выбор  момента  и
способа передвижения для «открывания» на свободное место с  целью  получения
мяча.
    Индивидуальные действия с мячом. Целесообразное использование изученных
способов  ударов  по  мячу.  Применение  необходимого  способа  остановок  в
зависимости от направления, траектории и скорости мяча. Определение  игровой
ситуации, целесообразной для использования ведения  мяча,  выбор  способа  и
направления ведения. Применение различных  способов  обводки  (с  изменением
скорости и направления движения с мячом, изученные финты) в  зависимости  от
игровой ситуации.
    Групповые действия. Взаимодействие двух и более игроков. Уметь точно  и
своевременно выполнить передачу в ноги  партнёру,  на  свободное  место,  на
удар; короткую или среднюю передачи, низом или верхом.  Комбинация  «игра  в
стенку».
    Выполнять простейшие  комбинации  при  стандартных  положениях:  начале
игры, угловом, штрафном и свободном ударах, введении мяча  (не  менее  одной
по каждой группе).
    Тактика защиты. Индивидуальные действия. Правильно выбирать позицию  по
отношению опекаемого игрока и противодействовать получению им  мяча,  т.  е.
осуществлять «закрывание».  Выбор  момента  и  способа  действия  (удар  или
остановка)  для  перехвата  мяча.  Умение   оценить   игровую   ситуацию   и
осуществить отбор мяча изученным способом.
    Групповые действия. Противодействие комбинации «стенка». Взаимодействие
игроков при розыгрыше противником стандартных комбинаций.
    Тактика  вратаря.  Уметь  выбрать  правильную  позицию  в  воротах  при
различных  ударах  в  зависимости  от  «угла  удара»,  ввести  мяч  в   игру
открывшемуся партнёру, занимать правильную позицию при угловом,  штрафном  и
свободном ударах вблизи своих ворот.
    Учебные и тренировочные игры,  применяя  в  них  изученный  программный
материал.

       Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса

    1. Скакалки- 15 шт
    2.  Мини-футбольных мячей -10 шт
    3.Баскетбольных мячей -15 шт
    4. Волейбольных мячей -10 шт
    5. Гири
    6.Гантели
    7.Стойки для обводки
    8. Набивные мячи

                           Литература для учителя
   1. «МИНИ-ФУТБОЛ. ПОДГОТОВКА ФУТБОЛИСТОВ В СПОРТИВНЫХ ШКОЛАХ И
      ЛЮБИТЕЛЬСКИХ КОМАНДАХ». Методическое пособие.
      (Авторы: С.Н. Анреев, В.С. Левин.) Издательство: «ГУ «РОГ»,
      Липецк, 2004. 496
  2. «МИНИ-ФУТБОЛ В ШКОЛЕ».  (авторы – С.Н. Андреев, Э.Г. Алиев)
     Издательство: «Советский спорт», 2006, 224 с.

   3. «ПРОГРАММА ПО МИНИ-ФУТБОЛУ (ФУТЗАЛУ) ДЛЯ ДЮСШ И СДЮШОР».(Авторы: С.Н.
      Андреев, Э.Г. Алиев, В.С. Левин, К.В. Ерёменко). Издательство:
      «Советский спорт», 2008 год, 96 с.

                           Литература для учащихся

   1. «МИНИ-ФУТБОЛ – ИГРА ДЛЯ ВСЕХ». (Авторы: В.Л. Мутко, С.Н. Андреев, Э.Г.
      Алиев). Учебно – методическое пособие. Издательство: «Советский
      спорт», 2007 год, 264 с.


title: Презентация "Укусы змей" 6 класс

extracted_text:
УКУСЫ ЗМЕЙ
Урок ОБЖ, 6 класс,
Учитель Белянская С.И.
   От укусов змей в мире ежегодно страдает около 2 млн человек. Из них умирает около 40 тыс. В России ядовитые змеи встречаются в Закавказье, в Средней Азии, на Дальнем Востоке, в Сибири. Отравление змеиным ядом всегда бывает опасно для жизни. Поэтому очень важно уметь оказывать пострадавшему скорую помощь, т. к. от быстроты оказания помощи очень часто зависит жизнь человека.

   Как правило, змеи первыми на людей не нападают и кусают людей, когда их потревожат (заденут, наступят и пр.).

В СНГ имеется 3 вида ядовитых змей:
Гадюки (особенно опасны гюрза и эфа).
 Аспиды (сюда же относятся и кобры).
 Щитомордники (ямкоголовые).

Щитомордник
Гадюка
Аспид
Первая помощь при укусе змеи
   Отравление змеиным ядом всегда бывает опасно для жизни. Если есть возможность, то укушенному змеей (после оказания первой помощи) обязательно надо обратиться в лечебное учреждение, где ему будет введена специфическая противоядная сыворотка.
    Укус неядовитой змеи оставляет на теле две полоски тонких мелких царапин. От укуса ядовитой змеи также остаются две полоски царапин, но на конце каждой из них виден прокол от клыков.
На рисунке следы укусов змей: 1-5 — ядовитых; 6 — не ядовитых.
    Укус любой змеи воспринимается человеком как укол булавкой. Но после укуса начинают бурно развиваться как местные, так и общие симптомы отравления.
К местным симптомам относятся:
   боль, отек, подкожное кровоизлияние, образование пузырей, наполненных кровянистым содержимым, увеличение регионарных (ближайших) лимфоузлов.
Общие симптомы отравления:
    одышка, головокружение, сердцебиение, частый пульс, тошнота (иногда рвота), обморочное состояние, коллапс или шок.
   Первые минуты после змеиного укуса пострадавший не ощущает сильной боли. Но уже через 10-15 минут она начинает усиливаться, приобретая жгучий характер, особенно в области укуса. Если человеку не оказать помощь, то мучительная боль будет продолжаться 3-5 дней.
   Укусы в туловище и руки опасны тем, что в подобных случаях яд быстрее разносится по всему организму.
Оказание помощи:
   Промыть ранки от укуса змеи водой или любым антисептиком. Ранки от укуса промывают кипяченой водой или слабым раствором перманганата калия (марганцовка), перекиси водорода (гидроперит). Накладывают сухую повязку (желательно стерильную).
   Обеспечить пострадавшему полный покой (уложить, согреть, накрыть одеялами), придать конечности возвышенное положение для уменьшения отека.

   На место укуса положить холод. Можно положить пузырь со льдом, грелку, наполненную холодной водой или смоченную в холодной воде чистую материю. Через 10-15 минут холод необходимо поменять. Холод препятствует быстрому всасыванию яда в организм.

   Дать обильное питье, чай, воду (3-4 л) для уменьшения концентрации яда и более быстрого выведения его из организма.

Меры предосторожности
   Необходимо как можно скорее доставить пострадавшего в больницу.

    Не следует перетягивать конечность жгутами, пытаться высосать яд из ранки или рассечь ее. Наложить повязку.
Как предупредить змеиные укусы
    Зимой змеи впадают в спячку и не представляют никакой угрозы. Весной же просыпаются и нуждаются в усиленном питании. Путешественникам и туристам надо знать некоторые повадки змей.
    Будьте внимательны и осторожны! Змеи любят греться на солнце в прохладную погоду, в остальное время прячутся в старых заброшенных зданиях, в густой траве, лежат на стволах упавших деревьев. Змеи, как правило, первыми на человека не нападают и лишь, когда нарушается их покой, они могут наброситься.
Змеи не любят настойчивого преследования, они становятся агрессивными.
не ходить босиком по лесу, по заболоченным местам;
носить кожаные или резиновые сапоги либо плотные шерстяные носки;
   Особое внимание обратите на спальные мешки, так как змеи любят в них греться. В вечернее и ночное время маскируйте свет в палатке, так как обычно ядовитые змеи ползут на свет.
соблюдать большую осторожность, особенно в ночное время, в местностях, где водятся ядовитые змеи;
 при прогулке или при сборе грибов и ягод в лесу всегда надо иметь в руке трость или палку, с помощью которой впереди себя следует раздвигать траву, чтобы змея могла уползти.
    Гюрза охотится рано утром, а гадюка и щитомордник с наступлением сумерек. Перед броском гюрза и гадюка угрожающе выгибают переднюю часть тела.

   Кобра поднимает переднюю часть тела вертикально вверх, раздувает капюшон, покачиваясь из стороны в сторону, испускает шипение.
    Щитомордник, готовясь к нападению, часто и мелко трясет кончиком хвоста.
   Эфа сворачивается в круг, в центре находится ее голова.
Средства народной медицины при укусах змей
   При укусе змеи аккуратно приложите к месту укуса кашицу из измельченных семян конопли (порошок смешивают с водой или молоком до получения густой кашицы).
   По словам Авиценны, зола сожженной виноградной лозы является противоядием при укусе гадюк.
   Свежий сок петрушки прикладывают на марлевых тампонах к местам укуса насекомых, змей, пауков.
   Дольки чеснока или кашицу из него прикладывают к месту укуса скорпионов, змей, пчел и ос сразу же после укуса.
   При укусах ядовитыми насекомыми и змеями: прикладывать к ранамразжеванные листья лавра.

   Согласно древнегреческим источникам, лук, рута душистая и соль, смешанные в пасту и наложенные на змеиный укус, помогают скорейшему выздоровлению.

   Горчица с уксусом, приложенная к месту змеиного укуса, излечивает его.
Нашатырный спирт (5:1) – на 5 капель воды 1 капля нашатырного спирта.

Сахар или мед.
   Ромашка. Кашицу из всего растения приложить на место укуса змеи. Менять через каждый час.
Как различать ядовитых змей?
Гадюка обыкновенная
    Ее длина 50-60см, серого цвета (встречаются рыжей, красной и черной окраски) с темным зигзагообразным рисунком на спине. Обитает в лесах и болотах. Укус очень болезнен, но не смертелен.

Гадюка кавказская
    Ее длина 40-50см, оранжево-желтого или ярко-красного цвета с зигзагообразным темным рисунком на спине. Встречаются змеи черного цвета (или черной головой). Распространена по всему Кавказу. Укус опасен для жизни.

Кобра среднеазиатская
   Ее длина 110-140 см, крупных размеров, окраска от светло-желтой до черной. Распространена в Узбекистане, Туркмении, Казахстане, Китае, Индии. Очень ядовита, укус смертельно опасен.

Эфа песчаная
   Ее длина 50-60см, имеет окраску от серовато-песчаной до темно-коричневой. На голове светлый рисунок в виде силуэта летящей птицы. Распространена в Узбекистане, Туркмении, Казахстане. Укус смертельно опасен.

ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ
   Учeные считают, что самой длинной является один из видов анаконды в Южной Америке. Большая анаконда может вырастать до 11 м, 10 м достигал до сих пор только питон из Азии, и является единственным представителем таких размеров. Все же и среди питонов такие длинные экземпляры - это большое исключение.
Удав constrictor, например, имеет длину от 3 до 4 м.

Самый маленький удав - это песчаный. Он живет в Греции и имеет длину от 30 до 40 см.
Песчаный удав
   Наиболее ядовитая змея земли живет в Австралии: тайпан. Его яд может убить до 218000 мышей. Он имеет размер до 3 м и особенно опасен потому, что очень агрессивен и встречается на континенте практически везде.
   Настолько же ядовита также живущая здесь тигровая гадюка, но она более робкая, да и встречается реже, чем тайпан. Укус тигровой гадюки убил бы 400 человек. Еe яд в 10 раз сильнее яда другой гремучей змеи.
   Намного ядовитее всех наземных змей морские змеи. Больше всего их в Тихом океане. Они живут в море и выходят на берег только для размножения.
    Морские змеи (Hydrophiidae) обычно имеют длину около 1 м, хотя некоторые экземпляры достигают 2 м. В Атлантическом океане морских змей нет, а в Тихом океане насчитывается около 50 видов собственно морских змей семейства Hedrophiidae и несколько видов морских бородавчатых змей (Acrochordidae). Они обитают главным образом в западной части океана, между Австралией и Юго-Восточной Азией, у берегов Новой Зеландии, Тасмании, в районе Гавайских и Галапагосских островов.
   Многие змеиные яды могут применяться в незначительной дозировке для медицинских целей. Наряду с непосредственным использованием в качестве лекарств они способствуют поиску новых. Яды помогают объяснить многие процессы и лучше их понять, а также найти новые активные вещества.


Презентация "С давнейших времён" 4 класс


title: Презентация "Поймём друг друга" 3 класс

extracted_text:
Родительское собрание«ПОЙМЁМ  ДРУГ ДРУГА»
Для родителей 3 класса

Как появилось слово "семья"?
Когда-то о нем не слыхала земля...
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
- Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: - Я.
- Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила: - Я.
- Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева все также ответила: - Я.
- Кто платье сошьет, постирает белье
Меня приласкает, украсит жилье?
Ответь на вопросы, подруга моя!
- Я... Я... - Тихо молвила Ева. - Я... Я...
Сказала она знаменитых семь "Я".
Вот так на земле появилась семья.

Счастливая семья
Возрастные особенности детей 9 – 10 лет

Возрастные особенности детей 9 – 10 лет
Физические
Интеллектуальные
Эмоциональные
Социальные
Духовные
Психосексуальные

Физическиеособенности
1. Ребенок этого возраста очень активен. Любит приключения, физические упражнения, игры.2. Может пренебрегать своим внешним видом.

Предлагаем:1. Использовать прогулки, поездки, экскурсии.2. Обучать ребенка личной гигиене, уходу за своей одеждой, комнатой, приучать к пунктуальности.
Интеллектуальныеособенности
1. Нравится исследовать все, что незнакомо.2. Понимает законы последовательности и последствия. Имеет хорошее историческое и хронологическое чувство времени, пространства, расстояния.3. Хорошо мыслит и его понимание абстрактного растет.4. Нравится делать коллекции. Собирает все, что угодно. Для него главное не качество, а количество.5. «Золотой возраст памяти»

Интеллектуальныеособенности
Предлагаем:1. Обучение через исследование. Задавайте свои «почему?»2. Идти дальше поверхностных фактов, излагать свои истории с событиями и именами, сочинять, творить, придумывать3. Поставить вопросы, ответы на которые ребенок сможет найти самостоятельно. Указать, где можно найти информацию: в книге, в Интернете, по телевизору, спросить у старших и т.д.4. Предложить делать коллекции.5. Научить ребенка знать и любить  книги.

Эмоциональныеособенности
1. Резко выражает свои чувства. Сначала говорит, а потом думает.2. Свободно выражает свои эмоции. Эмоционально быстро включается в споры.3. Начинает развиваться чувство юмора. Желает рассказывать смешные истории.4. Скрытые страхи. Ему хотелось бы выглядеть бесстрашным.

Эмоциональныеособенности
Предлагаем:1. Учить самоконтролю: когда быть серьезным и спокойным, а когда быть веселым.2. Учить терпимости и самоконтролю. Рассматривать все факты до принятия решения. Учить уважать права и чувства других людей.3. Научить смеяться над собой. Не произносить тех шуток, которые будут оскорблять других людей.4. Учить свободе от страха. Вместе решать конкретные проблемы.

Социальныеособенности
Ребенок начинает быть самостоятельным.
Приспосабливается к обществу вне семейного круга.
Ищет группу ровесников того же пола, т.к. для девочек мальчики «слишком шумны и буйны», а для мальчиков девочки «слишком глупы».

Предлагаем:Учить дружелюбию. Поощрять ребёнка не занимать позиции «я свят для тебя», не изолировать себя от сверстников. Помогать сопереживать другим людям.
Духовныеособенности
1. Ребенок ищет героев, выбирая тех людей, которых он видит, о которых читает, восхищается теми, кто делает то, что он хотел бы  сделать. Желает понравиться выбранным им авторитетам.2. Нравятся захватывающие рассказы.

Предлагаем:Избрание положительных героев из литературы. Познакомить с героями настоящего времени.
Психосексуальныеособенности

Более глубоким становиться интерес к интимности и всему, что связано с этим понятием. Дети начинают беспокоиться, насколько их внешность отвечает эталонам в их ближайшем окружении.

Предлагаем:В вопросах пола с детьми нужно быть правдивыми и объективными, разговор следует вести так, чтобы его содержание отвечало действительности и законам природы. Если предоставлять ребенку недостоверную информацию на его вопросы полового характера, он разувериться во взрослых, не будет им доверять и станет относиться как к обманщикам.

Любите друг друга искренним сердцем,
Любите друг друга открытой душой,
Чтоб не было места, где злобе пригреться,
Чтоб в сердце пришёл долгожданный покой


title: Конспект урока "A letter of complaint" 9 класс

extracted_text:
   Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Гимназия № 19 имени Н. З. Поповичевой г. Липецк

Конспект урока по английскому языку
в 9 классе
« A letter of complaint »
(Учимся писать письмо - жалобу)

подготовила
преподаватель английского языка
Жаглина Татьяна Владимировна

Липецк 2016
Цель урока: Научить писать официальное письмо  - жалобу.
Деятелъностная: Тренировать в аудировании,  чтении и устной  и письменной речи.
Содержательная: расширение знаний о написании официального письма.
Задачи урока:
Образовательные:
тренировка произносительных навыков;
развитие речевых умений.
Воспитательные:
воспитание положительного отношения к изучению иностранного языка;
воспитание интереса к учению и формирование познавательной активности;
формирование потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.
воспитание культуры изложения своих идей в письменной речи.
Развивающая:
развитие внимания, памяти.
развитие способности к функционально - адекватному
сочетанию лексических единиц и логическому изложению.

Планируемые результаты:
Предметные:
расширение объема знаний по теме;
умение писать письмо - жалобу.
Личностные:
проявление интереса к изучению английского языка;
формирование уважения учащегося к культуре изучаемого языка.
Метапредметные:
Познавательные
осуществлять подбор аргументов для решения учебных задач.
уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.  (Регулятивные УУД);
уметь определять цель учебной деятельности, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с  достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД);
уметь систематизировать материал, сравнивать и рассуждать.  (Познавательные УУД).
Коммуникативные
умение осуществлять деятельность с учётом конкретных учебных задач.
Регулятивные
умение выполнять действие в соответствии с заданием;
умение выполнять самооценку.
Оборудование: Компьютер, экран, презентация, раздаточный материал.

Ход урока.

I.       Организационный момент.
Т: Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Today we shall speak about conflicts and how to resolve them.
II.      Фонетическая зарядка.
Т: Say after me: (слайд 2)
III.     Речевая зарядка.
Т: Answer the questions.
Наve you ever flown anywhere? When was it? Was the service good? Did you enjoy the flight? (Students’ answers)
III.     Развитие навыков чтения и устной речи.
Т:Mr Hampton  recently flew from London to New York, and he was very disappointed with the airline company. Look at the company's advertisement, together with his notes. ( слайд 3)
Т: Answer the questions. ( слайд 4)
(Keys: 1 –A; 2 – No; 3- B; 4 – A; 5 - flight number & date of flight; your complaints & example; request for a refund)
Т:Look at the text, read it and say what it is. (А letter) Приложение 1
Т:Read the letter and label the paragraphs with these headings. (Ex.3) ( слайд 5)
 (Keys: Paragraph 1: reason for writing. Paragraphs 2 - 4: complaints and examples. Paragraph 5: action to be taken)
T: What kind of a letter is it? (A formal letter)
Т: What is it about? (About bad services)
Т:It is a letter of complaint. What are we going to write today? (A letter of complaint)
Т: Open your exercise books and write the topic of the lesson.
“A letter of complaint” (слайд 6)
Т:Read the letter again and answer the questions:
1. How many addresses has the letter got? (Two addresses)
2. Whose address is in the top right corner? (The writer’s address)
3. What topic sentences are included in the main body? (Paragraph 2 - Firstly, the on-board ... careless. Paragraph 3 - What is more, the ... very rude. Paragraph 4 - Furthermore, the food was awful)
4. What points are included in each paragraph? (Paragraph 1- reason for writing (i.e. to complain. Paragraph 2- complaint (slow, careless service. Paragraph 3 - complaint (rude flight attendants). Paragraph 4 - complaint (awful food). Paragraph 5 - action writer expects to be taker (refund, apology).
Физкультминутка.
Т:  Make notes under the headings below ( слайд 7)
Т:  Check your answers then use your notes to talk about the complaints. ( слайд 7 – ответы по щелчку)
Т:  Look at the following beginnings and underline the adjectives that express the writer's feelings. Then, write the adjectives in the correct boxes below.
(слайд 8)
Т:  Check your answers. (слайд 8 - ответы по щелчку )
IV.    Обучение написанию письма.
Т:  Read the letter and replace the informal phrases in bold with suitable formal phrases from the list ( слайд 9)
Т: Check your answers. ( слайд10)
T: Read the writing tip. (слайд 11)
T: Read and write the plan. (слайд 12)
T: You recently went on a cruise to the Caribbean. Unfortunately, you were very disappointed with the holiday. Look at the company's advertisement, together with your notes and write them down. ( слайд 13)
T: Now answer the questions.
1. What type of letter is this? (A letter of complaint)
2. What style will you use? Why? (A polite, formal style, because the letter is formal)
3. How will you begin your letter? How will you end it? (Begin: Dear Sir/Madam, End: Yours faithfully,… (full name)
4. What topic sentences will you use for the main body paragraphs?
(Paragraph 2: To begin with, I was shocked by the size and condition of the cabin.
Para graph 3: What is more, there was no private bathroom in the cabin.
Paragraph 4: To make matters worse, the food on board was quite unsatisfactory.)
V.      Итоги.    Оценки.
VI.    Домашняя работа.     (слайд14)
T: Write a letter to the company, complaining about the holiday and asking for a refund. Use the writing tips and the plan to write the letter. (100-120 words)
VII.   Рефлексия:
1.На уроке я работал…
2.Своей работой на уроке я…
3.Урок для меня показался…
4.За урок я…
5.Мое настроение…
6.Материал урока мне был…
7.Домашнее задание мне кажется…

Использованные материалы:
Virginia Evans, Jenny Dooly. Reading & Writing Targets 3.- Blackpill: Express Publishing, 1999г.
Приложение 1
36 Briarfield   Road
                                                                                Carletown
                                                                                Yorkshire
                                                                                Y012 6X2

                                                                                16th February
Customer Service Department
TMN Airlines
62 West Cliff Drive
London
NW6 8TU
Dear Sir/Madam,
         I am writing to complain about the poor service I received when I travelled with your airline on 30th January. I flew from London to New York on flight TMN 108 and I was completely dissatisfied.
         Firstly, the on-board service was very slow and careless. When I asked for a glass of water it took the flight attendant half an hour to bring one, and the glass which she brought was dirty.
         What is more, the flight attendants were all very rude. One spilt a drink on me and didn't apologise or help to clean it up. They were the complete opposite of the "helpful and friendly" staff you describe in your advertisement.
          Furthermore, the food was awful. It was cold and tasted horrible. Again, this was quite unlike the "delicious in-flight meal" you advertised.
          I am very disappointed indeed. I would like a full refund for the cost of my flight as well as an apology for the appalling service. I hope to hear from you regarding this matter as soon as possible.
Yours faithfully,
Ken Hampton
Ken Hampton
Приложение 2
1. I am writing to tell you how disappointed I am with the calculator that I bought from your shop last week.
2. I am writing to let you know that I was shocked by your company's recent advertising campaign.
3. I am writing to inform you that I am extremely dissatisfied with a product that I was sold in your store.
4. I am writing to inform you of how disgusted I am with the service at your restaurant.
5. I am writing to say that I was appalled by the standard of your facilities.
6. I am writing to tell you how upset I was at the behaviour of the manager of your Brompton store when I went there last Saturday, 5th January.
Приложение 3
Suggested answer keys:

      Dear Sir/Madam,
I am writing to complain about the Caribbean cruise I went on with your company. I travelled on SS Molina from 3-17 April, and I was shocked by your standards.
Firstly, I was disgusted by the size and condition of the cabin. It was small and dirty.
Moreover, I specifically requested a private bathroom but I had to share a bathroom with other passengers.
To make matters worse, the food was of a very poor standard, though your advertisement promises gourmet food.
I feel I am entitled to a full refund for the cost of the cruise. I hope to hear from you as soon as possible.
Yours faithfully,
 Brian Wilson
 Brian Wilson


Презентация "Генератор трехфазового тока" 11 класс


title: Презентация "А.Т. Твардовский. Василий Тёркин" 7 класс

extracted_text:
Коптяева Юлия Валентиновна

Муниципальная бюджетная общеобразовательная школа Вологодского муниципального района «Спасская средняя школа» (МБОУ ВМР «Спасская средняя школа»)

учитель русского языка и литературы

«Василий Тёркин» – это лучшее из всего написанного о войне на войне.                                 К.СимоновПоэзия ещё не рождала такой фигуры, как Тёркин.                                Ф.Абрамов
Цель урока: узнать, почему поэма «Василий Тёркин» была одной из любимых книг солдат-фронтовиков?

ЗАДАЧИ УРОКА:
ДАТЬ ХАРАКТЕРИСТИКУ ГЛАВНОГО ГЕРОЯ И РАСКРЫТЬ ЕГО ОТНОШЕНИЯ С ДРУГИМИ ПЕРСОНАЖАМИ.
ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ЯЗЫК И СТИЛЬ ПОЭМЫ НА ПРИМЕРЕ ГЛАВЫ «ДВА СОЛДАТА».
Переправа, переправа!Берег левый, берег правый.Снег шершавый, кромка льда…Кому память, кому слава,Кому тёмная вода, - Ни приметы, ни следа.
В главе « Переправа» автор не пытается приукрасить войну и своих героев. Он пишет о том, что видит. Война изображена Твардовским в крови, труде и лишениях.
Мушников В.А.
«Скорее небо упадёт на землю, чем хоть  один русский солдат переправится на правый берег Днепра», - утверждал в начале войны Адольф Гитлер.

В ноябре 1943 года восемь бойцов, в числе которых был и наш земляк Мушников, под обстрельным огнём форсировали реку Днепр. На правом берегу Мушников первым ворвался в фашистский дзот.

Лучшие человеческие качества встречаем мы в Василии Тёркине:
Смелость, решительность, сила духа, стойкость и ответственность
Весёлость, жизнерадостность, остроумие, находчивость
Простота, душевная открытость, здравый        смысл, выдержка и терпение
В глубине родной России,Против ветра, грудь вперёд, По снегам идёт ВасилийТёркин. Немца бить идёт.
Глава «Два солдата» напоминает русскую бытовую сказку. Тёркин здесь находчивый солдат, удалец-молодец, балагур и весельчак, мастер на все руки.
Памятник Твардовскому и Тёркину был поставлен в г. Смоленске 2 мая 1995 г. Автор – скульптор Сергеев. Памятник установлен на всенародно собранные деньги.
1. Мини – сочинение «Почему так популярна поэма «василий тёркин» ?2. Составить тест по  главам «Переправа» и « Два солдата» ( По желанию)
Домашнее задание.


Презентация "Из опыта работы по патриотическому воспитанию на уроках английского языка в начальной школе" 3 класс


Презентация "Животный мир зоны степей" 3-4 класс


Презентация "А.Н. Островский «Снегурочка»" 8 класс


title: Конспект урока "Доброта и милосердие в стихотворении Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»"

extracted_text:
Доброта и милосердие в стихотворении Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».
Цель:
- создать условия для формирования читательской и литературоведческой компетенций  через усвоение содержания стихотворения  В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»;
- создать условия для развития умений анализировать поэтическое  произведение;
-  способствовать воспитанию сознательного отношения к литературе как духовной ценности.
Оборудование:

Ход урока.
1.Эмоциональный и психологический настрой учащихся.
Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече здороваться: "Доброе утро!" ( дети отвечают: «Доброе утро»)
(учитель продолжает)
Доброе утро! - Солнцу и птицам.
Доброе утро! - Улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
И доброе утро продлится до вечера.
2. Вхождение в урок. (Класс разбит на 3 группы. На столах лежат листы с отрывками из произведений Маяковского.)
      Обратить внимание на листочки, которые лежат на ваших столах, вдумчиво прочитайте строки из стихотворений и ответьте  на вопросы:
1.Каким вы представляете автора этих строк?
2.Какие чувства он  испытывает?
1). Но мне –
Люди
И те, что обидели –                                  (1. Добрым 2. Любовь, уважение к  людям)
Вы мне всего дороже и ближе.
                            («Облако в штанах», 1915).
2) …все, чем владеет моя душа…
…все это – хотите? –
Сейчас отдам
 За одно только слово                  (1.Щедрый, бескорыстный.2.Нежность, тоска по ласке) Ласковое,
Человечье.
                  («Дешевая распродажа», 1916).
3.Я люблю зверье,
Увидишь собачонку –
Тут у булочной одна –
Сплошная плешь, -                               (1.Бобрый, чуткий.2 Милосердие ко всему живому)
Из себя
И то готов достать печенку,
Мне не жалко, дорогая,
Ешь.
                                 («Про это, 1923).

 - Что звучит в этих строках? Что волнует поэта?  За что болит его сердце?
Вывод: ( в них звучат любовь и сочувствие к людям, нежность, тоска по человеческому слову ; они говорят о душе легкоранимой).

Да, именно таким был автор этих строк. Внимание на экран (проецируется портрет Маяковского). Чей это портрет?  (Маяковского). Давайте вспомним произведения Владимира Владимировича, которые мы уже изучали. (учащиеся называют стихи: «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Кем быть?», «Необычайные приключения, бывшие с Владимиром Маяковским летом на даче»)

Каково ваше отношение к поэзии Маяковского?
(трудно читать, особый стиль письма, много новых слов)

Видеоролик.
           Посмотрите и послушайте, каково мнение учителей и учащихся  нашей школы о поэзии Маяковского.

Вы уже догадались, что сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями В.В. Маяковского. Открываем тетради, записываем число,  классная работа.
Тему формулируем вместе, но она сейчас прозвучит только частично, а к концу урока она прозвучит полностью. Итак, формулируем. (Творчество В.В. Маяковского) Записали  в тетрадь и оставим еще место для конкретизации.
Определим задачи урока:
- познакомиться с произведение Маяковского;
- учиться анализировать произведение.

Дома вы познакомились с автобиографией  Маяковского. ( индивидуальное задание –презентация автобиографии) (Даниленко)

Сегодня для нас главное – в какое время Маяковский формировался как поэт?( во время революции)

Каково его отношение к революции? (материал учебника ) (Рассадникова)

Слайд 3.  Прочитайте высказывания. О чем они?
Самые сложные, самые разноречивые чувства вызывали у меня эти лошади.
                                                                                Ф. Абрамов.
Деточка, все мы немного лошади, каждый из нас по-своему лошадь.
                                                                                В.Маяковский.
Подковы и масти – людям на счастье.
                                                                                Поговорка.
В русской литературе немало произведений, в которых писатели говорили об отношении человека к  лошадям. У каждого оно свое. Иногда с глубоким уважением, благоговением, как Лев Толстой в повести "Холстомер". Но чаще – с состраданием.

Слайд -  шоу «Произведения о лошадях».

Как вы думаете, почему такое пристальное внимание к этим животным? (кормилица, средство передвижения)

О том какова роль лошадей в жизни людей на селе и в городе 19  - 20 века нам расскажет   (Сообщение подготовила Пустоварова Анна)

А в наше  время  каково отношение к лошади? (средство развлечения- конные прогулки, конный спорт; выступление лошадей в цирке.(СЛАЙД 4)

Слайды 5-7.
Герою романа Достоевского "Преступление и наказание" Родиону Раскольникову снится сон: пьяная, ошалелая толпа насмерть забивает лошадь. Герой видит себя маленьким мальчиком, случайно оказавшимся поблизости. "С криком пробивается он сквозь толпу к савраске, обхватывает ее мертвую, окровавленную морду и целует ее, целует ее в глаза, в губы..." Страшный сон.
СЛАЙД 8.
  У Маяковского все не так страшно. Москва 1918 года. Весна. Обычное, будничное для тех голодных лет происшествие: упавшая от истощения и усталости лошадь на скользкой  крутой московской улице Кузнецкий мост.

Прежде, чем приступим к знакомству с произведением Маяковского, а вы уже догадались, с каким? («Хорошее отношение к лошадям»)- дополняем запись темы урока Проведем словарную работу.

Словарная работа: СЛАЙД 9

Гриб – мерзлые кочки на дороге, мерзлая грязь.
Круп – часть туловища лошади от спины до хвоста.
Зевака – бездельник, человек, который наблюдает лишь из праздного любопытства.
Кузнецкий мост – одна из центральных улиц Москвы
Плеща – форма деепричастия, образованная от глагола «плескаться»
Клешить – от слова «клеш» широкие книзу брюки, употреблено в значении «гулять»
Плоше -  форма сравнительной степени, образованная поэтом от прилагательного «плохой», т.е. «хуже».
Пошла  - здесь: безвкусно-груба, лишена благородства  (от слова пошлый).
Пошла – начала идти.
Стойло – отгороженное в конюшне место для одной лошади.

Работа с учебником.
Стр. 38. Стихотворение ««Хорошее отношение к лошадям».
Аудиозапись стихотворения.

СЛАЙД 10. Вопросы на восприятие:
1.Понравилось стихотворение?
2.Что привлекло ваше внимание?
3.Сколько композиционных частей вы бы выделили в этом стихотворении? Давайте обозначим их, взяв строчки стихотворения:

1- «лошадь упала»
2-«глаза лошадиные»
3- «лошадь пошла»

Видеоролик. ( Художественное исполнение стихотворения ученицей 10-а класса).
Какое чувство вы испытывали, когда слушали стихотворение второй раз?

Работа в группах. ( на столах вопросники. По предложенным вопросам группы готовят        устное    выступление по содержанию стихотворения)

1 группа работает с частью 1- «лошадь упала»
2 группа -                               2-«глаза лошадиные»
3 группа  -                              3- «лошадь пошла»

Слайд 11.

1 группа.
1.Какая картина рисуется в вашем воображении?
2.Почему лошадь упала?  (Было скользко)
3.Какова реакция тех, кто был на этой улице?  Зачитайте отрывок. (Лошадь на круп… до смеялся Кузнецкий). Как отнеслись они к падению лошади?  (Смеются, сгрудились).
4.Каким образом автор дает понять свое отношение к тем, кто смеялся над лошадью? Как автор характеризует этих людей, их смех, какими словами? (Зеваки, зазвенел, зазвякал) Смех неприятно «Звякает», а гул голосов похож на «вой»…
5.Какое слово может стать ключевым в этой части? (Равнодушие)
6.Какие средства художественной выразительности использованы в первой части текста и какова их роль?
А) Какой прием помогает читателям услышать , как идет лошадь, как цокают ее копыта?
Б)  Каким образом автору удается передать падение лошади?
В) Обратите внимание на сочетание звонких (з,р,л,) и глухих (ш,ц,к) согласных. Какова их роль?
Г) Какова роль повтора гласных звуков? Как называется этот прием?
Д) Прочитайте отрывок о слов
Лошадь на круп грохнулась      (до слов)
                                                       Упала лошадь.
Посчитайте, сколько раз повторяется звук У, И, А и какова их роль?
Е) В этом отрывке использована развернутая метафора. Найдите ее и укажите роль.

2 группа.
1.Какая картина рисуется в вашем воображении ?
2.Что чувствует лошадь? (Боль и стыд)
3.Какой видится ей окружающий мир? (Улица опрокинулась течет по-своему).
4.Почему она плачет?  (От боли), Но только ли от боли? (Ей больно, но и больше всего обидно, стыдно).
5.Что чувствует лирический герой, который видит слезы лошади? Зачитайте отрывок. (Какая-то общая зверина тоска плеща вылилась в шелесте).
6.Отчего возникает эта звериная тоска? (оттого что люди смеялись над несчастьем животного, их жестокость, равнодушие пугают, вызывают боль и страх от отсутствия сострадания).
7. Какое слово может стать ключевым в этой части?  (Боль, тоска)
8. Какие средства художественной выразительности использованы во второй части текста и какова их роль?
А) Изменилась ли тональность стихотворения?
Б) Обратите внимание на пунктуацию. Что вы можете сказать?
В) Какое изобразительное средство помогает читателям почувствовать нестерпимую боль лошади от падения?
Г)С какой целью автор использует лексический повтор? Обратите внимание на суффикс и  объясните его роль.

3 группа.
1.Какая картина рисуется в вашем воображении ?
2.Что помогло лошади встать? (Поддержка и ласковое слово лирического героя).
3.Какие слова лирического героя согревают сердце теплом и заботой?
4.Как он называет лошадь, найдите эти слова в тексте? ( «Деточка, старая, рыжий ребенок, жеребенок»). Какое слово здесь выбивается из ряда по смыслу? Почему он назвал ее «старой»? Для чего? На что хочет обратить наше внимание?  Что хочет подчеркнуть? (Сначала на «вы», а потом как к ребенку. Чувствуется  жалость, сострадание, лирическому герою хочется утешить, поласкать, подбодрить).
5.Какое слово может стать ключевым в этой части? (Сочувствие, милосердие)
6.Какие средства художественной выразительности использованы в третей части текста и какова их роль?
А) В 3 части поэт использует такой прием, как игра слов. Приведите примеры и объясните роль.
Б) Найдите неологизм Маяковского и объясните его роль в стихотворении.
(задание 5 (1гр), 6 (2гр), 8 (3гр) готовят отдельно по 2 человека)

Выступления учащихся (по 2-3 человека от группы)

СЛАЙДЫ 12-14

Вывод:
Так о чем же это стихотворение? Разве оно о лошади? (Нет, скорее о людях. Это философское  осмысление человеческой жизни. Маленькая победа добра над злом, жизни над смертью, вселяет оптимизм в душу поэта и нашу).

Чем дорог нам Маяковский сегодня?

Даже взрослому человеку иногда нужны ласковые слова, слова поддержки, И если случается, что кто-то падает под непосильной ношей, то смотреть на это с равнодушием или, хуже того, с самодовольной насмешкой – недопустимо. И поэт был уверен в победе человечности, он верил в то, что « от сердца идущее слово» способно вдохнуть силы в упавшего, вернуть ему радость жизни. Этим он нам особенно дорог сегодня.

И мне хочется закончить наш урок воспоминаниями матери В.В. Маяковского, которая писала, что Володю заинтересовал маяк, когда они плыли на пароходе. Ему объяснили
назначение маяка: он далеко светит и указывает путь морякам. Маяк произвел на Володю сильное впечатление, а впоследствии, став поэтом, он написал для детей книжку и в конце книжки он обращается к детям со словами:
- Дети,
Будьте, как маяк!
Всем,
Кто ночью плыть не могут,
Освещай огнем дорогу.

 Сам он с детства мечтал жить так, чтобы своими делами освещать людям путь к светлому будущему. Я уверена, что его стихотворение указало нам, какими не нужно быть людьми. Человеческая красота кроется в милосердии души каждого из нас.  А сострадание и сочувствие  так необходимы нам в трудную минуту. Они дают веру в
жизнь и помогают двигаться дальше, помогают понять, что «стоит жить и работать стоит».
Возвращаемся к теме урока. Что допишем? К какому выводу пришли?(доброта и милосердие)
Оценки за урок.

Домашнее задание:

1.Выучить стихотворение наизусть.
2.Проиллюстрировать стихотворение.


title: Презентация "Резец: элементы, основные грани и углы при прямолинейном движении"

extracted_text:
Резец: элементы, основные грани и углы при прямолинейном движении
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат с. Ванновского

Автор: учитель профессионально – трудового обучения,
 учитель-дефектолог
Щербинин Андрей Владимирович
Тема: Резец: элементы, основные грани и углы при прямолинейном движении

Цель урока
ознакомить с процессом резания древесины, с основными элементами резца с углами и гранями при резании древесины.
«У плохого мастера и рубанок таков»
«Труд кормит, а лень портит».
Инструменты, применяемые для разметки?
Какие инструменты применяются при изготовлении колодки?
Ножовка
Миллиметровая линейка
Рейсмус
Столярный угольник
Рубанок
Карандаш
Фуганок
Стамеска, долото
Из какого материала изготавливается колодка строгального инструмента?
Какие ручные инструменты применяются для строгания древесины?
Рубанок
Фуганок
Полуфуганок
Перовое сверло
Шерхебель
Зензубель
Фальцгобель
Стамеска полукруглая

Из каких основных частей состоит рубанок (фуганок)?
Колодка
Нож
Клин
Вилка
Кол

Инструменты для сверления
Основные элементы колодки строгального инструмента?
Подошва
Пятка
Леток
Рожок

Инструменты для долбления
Стамеска
Долото

Инструменты для резания древесины.
Какие углы отпиливаются на этом инструменте, как он называется?
Для какого вида работ предназначен этот инструмент, как он называется?
Какой инструмент лишний?
Какой инструмент лишний?
Элементы резца
Запомните
Угол резания всегда больше угла заточки, иначе резец не будет резать.
По типу стружки можно определить вид резания.
Чистую поверхность при резании можно получить только остро заточенным резцом.

Физкультминутка.
Практическая работа
Т/Б при работе с режущим инструментом.
Собрать и настроить рубанок.
Сделать пробное резание.
Рассказать о проделанной работе.

Спасибо за внимание
Список используемых ресурсов
Журавлев Б. А. Столярное дело, Учебное пособие для учащихся 5 и 6 классов вспомогательной школы, Москва «Просвещение», 1988
Журавлев Б. А. Столярное дело, Учебное пособие для учащихся 7 и 8 классов вспомогательной школы – Москва «Просвещение», 1993
Самородский П. С., Тищенко А. Т., Симоненко В. Д. Технология. Технический труд: Технический труд: 7 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М: Вентана-Граф, 2008
http://forum.guns.ru/forummessage/97/605225.html
http://stankiexpert.ru/stanki/tokarnye/izdeliya-na-tokarnom-stanke-po-derevu.html
http://paradoxkem.ru/novosti/tokarne-rabot-tchasty-1.html
https://www.syl.ru/article/215588/new_tokarnyie-rabotyi-po-derevu-istoriya-razvitiya-instrumentyi-detali-i-materialyi-pravila-bezopasnosti
https://xreferat.com/76/1573-1-istoriya-razvitiya-tokarnogo-stanka.html


Презентация "Семейные ценности - основа школьной успешности"


Презентация "Сонет от Данте до Шекспира" 10 класс