title: Конспект урока "Основа слова. Разбор слова по составу" 3 класс

extracted_text:
МКОУ «Романовская основная  общеобразовательная школа»

Тема:
«Основа слова. Разбор слова по составу»

                     Учитель начальных классов
Поплева Надежда Николаевна

Медынь 2013
Тема урока: «Основа слова. Разбор слова по составу»
Цель урока: формировать умения выделять основу в словах, разбирать слова по составу
Задачи урока:
развивать умения находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами основу (простые случаи),  окончание, корень, приставку, суффикс;
развивать умения подбирать слова с заданной морфемой;
развивать умения различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

Приложение 1
Выполнила: Антонова Вика
Говорливый
коробочка
звездочка
настенный
бабушка
тётушка
повязка
заморозки
желтоватый


Презентация "Чётность, нечётность, периодичность функций" 11 класс


title: Презентация "«И читая книгу природы...» по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»"

extracted_text:
Воротникова  О.Г., Себельдина Н.Н.
И читая книгу природы…
по рассказу В.П. Астафьева
«Васюткино озеро»
«Природа – это книга,
которую надо прочитать
и правильно понять»
                                М. Налбандян
«Понятийное колесо»

Богатая
Мудрая
Суровая
Щедрая
Красивая
Природа
Какие проблемы возникают во взаимоотношениях человека и
природы?

Чтобы себя и мир спасти,
Нам нужно, не теряя годы,
Забыть все культы и ввести
Непогрешимый культ природы
                                В. Федоров

Люди, которые не любят природы, — не любят и жизни, потому что нельзя любить жизнь, оставаясь равнодушным к солнцу, синему небу, всей божественной красоте мироздания
                                                                   Л.Н. Андреев

Какие из этих проблем затрагивает В.П. Астафьев в рассказе «Васюткино озеро»?
Енисей
Словарная работа
Фортуна -
судьба, случай, счастье. «Нет фарту», -
 говорит один из героев. Значит, не везёт.
Бот -
 небольшое плавательное судно для ловли рыбы
Бурелом -
 деревья, поваленные бурей
Валежник -
 сухие сучья, деревья, поваленные на землю
Затесь -
зарубки на стволах деревьев

Перемёты -
ловушки для рыб, которые ставят поперек течения реки
Паромы -
сети
Патронташ -
специальная лента с гнёздами для патронов
Тягун -
подводное течение
Вопросы:
- В чём необычность ситуации, описанной в рассказе?
-  Попробуйте описать героя
- Что произошло с героем и почему?
- Как бы вы почувствовали себя в подобной ситуации?
- Что герою помогло изменить ситуацию?
«Законы  тайги»
«От затесей далеко не отходи – сгинешь»
Идёшь в лес – бери еду, спички, соль
«Тайга хлипких не любит!»
«Тайны тайги»
Кедровка – птица полезная. Она разносит по тайге семена кедра
Глухаря берут с собакой. Глухарь смотрит на лающую собаку, а охотник незаметно подходит с тыла

Если озеро проточное и из него вытекает речка, она приведёт к Енисею
Заполярная тайга не страшна зверьми
Лиственный лес обычно тянется по берегам реки
Трава растёт обычно возле больших водоёмов
Эхо. Гудок всегда откликается на ближнем водоёме
У костра заблудившегося скорей заметят
С какой стороны у дерева ветвей больше – там юг

Кровянистое небо – завтра ветер будет
Вызвездило – к холоду
Что бы вы могли подсказать герою, используя ваши знания о природе?
«Двухчастный дневник»
«Человек – это тростинка, самое слабое в природе существо, но это тростинка мыслящая»
Б.  Паскаль
«Тот, кто правильно указывает на мои ошибки,- мой учитель; тот, кто правильно отмечает мои верные поступки, - тот мой друг…»
                                                  Сюнь-цзы
Кого можно назвать учителем и другом героя рассказа?
Домашнее задание
Заполнить третью графу таблицы
«Хочу узнать»
В презентации использованы фотоматериалы из коллекции http://www.google.ru/images


title: Конспект урока "Использование формул сокращенного умножения при решении задач" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике в 7 классе
учителя математики МКОУ Краснореченской ООШ Саниной Зои Ивановны

Тема урока: «Использование формул сокращенного умножения при решении задач».

     Предварительная подготовка к уроку: учащиеся должны знать следующие темы: «Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений», «Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности», «Умножение разности двух выражений на их сумму», «Разложение разности квадратов на множители», «Разложение на множители суммы и разности кубов», владеть навыками работы с формулами сокращенного умножения.
  Цели урока: 1) образовательная: закрепление знаний и умений по данной теме; формирование умения свободно преобразовывать выражения с помощью формул сокращенного умножения;
                       2) воспитательная: воспитание чувства взаимопомощи, самоконтроля, интереса к решению примеров, математической культуры;
                         3) развивающая: развитие внимательности, логического мышления, умения систематизировать и применять полученные знания.
	Оборудование: написанные на доске примеры для устной и самостоятельной работы, листы с заданиями (без решений), учебники.
	Тип Урока: урок-смотр знаний.

                                            ХОД урока
1. Устная работа
1. При записи формул сокращенного умножения были допущены
ошибки. Найдите и исправьте их.                                                                 (слайд №5)
 1) (а+в)2 =а2+ав+в2.
	Ответ: (а+в)2 = а2 +2ав+в2.
2) (а-с)2 = а2 -2ав+в2.
	Ответ: (а-в)2 = а2 -2ав+в2.
3) а2 -в2 = (а-2в)(а-в).
	Ответ: а2 -в2 =(a-в)(а+в).
4) аЗ +вЗ = (а+в)(а2 +2ав+в2).
	Ответ: аЗ +вЗ =(а+в)(а2 -ав+в2).
5) аЗ -вЗ = (а + в)(а2- аав +в2).
	Ответ: аЗ -вЗ = (а-в)(а2 +ав+в2).
2. Составьте из предложенных одночленов выражения так, чтобы их можно было разложить по формулам сокращенного умножения.
      	Потом получившиеся многочлены преобразуйте.                                   (слайд №7)
81а2, 4у2, 8ав, -18ав, 16а2, 28ху, в2, 49х2
Решение: 81а2 -18ав + в2 = (9а -в)2,
               4y2 + 28ху+ 49х2 =(2у+ 7х)2,
               16а2 +8ав+в2 = (4а +в)2
3. В таблицах представлены выражения, которые после перемножения образуют сумму и разность кубов. Подберите к каждому выражению из первой таблицы выражение из второй таблицы. Составьте и преобразуйте получившиеся выражения.                        (слайд №8)
1)

2)

	Решение: (а2 -в)(а4 +а2в+в2) = а6 -вЗ,
                  (2 -х)(4+2х+х2) = 8-х3,
                   (х+ l)(х2 -х+ 1) = хЗ + 1,
                   (а + 3)(а2 - 2а +9) = а3 + 27.
	4. Докажите, что значение выражения (а+4)(а-4)-(а-5)(а+5)                        ( слайд №9)
      не зависит от значения переменной.

Доказательство: (а+4)(а-4)-(а-5)(а+5) = а2 -16-(а2 -25) =а2 -16 - а2 + 25 = 9
Следовательно, значение выражения (а + 4)( а - 4) - (а - 5)( а + 5) не
	зависит от значения переменной. .
Делаем зарядку.                                                                                ( слайд №10)
II. Выполнение заданий
1. Представьте в виде произведения:	                                             (слайд № 11)
1) тI2+з	пI5.
	Решение: ml2 + з	пI5  = (m4)3 +( п5) 3 =(т4 + п5)( т8 - т4п5 +п10)
Ответ: (т4 + п5)( т8  -   т4п5 +пIO).
	2) la18 -в6.

Решение: lal8 -в6 = а6)3 -(b2)3 =( а6 -в2 )( al2 +а6в2 +в4) .
Ответ: (а6 -в2 )( a12 +а6в2 +в4).
2. Некоторое целое число нужно возвести в квадрат, потом из него вычесть данное число, увеличенное в 16 раз. Если к получившемуся выражению добавить 64, то в итоге получится ноль. Найдите это число.                                                           (слайд № 12)

Решение: обозначим неизвестное число за х. Тогда по условию задачи составим следующее выражение:x2 -16х + 64 = о. Решим получившееся уравнение:
   x2- 16х + 64 = о;
 (х – 8)2= о;     х - 8 = о;    х = 8.
 Следовательно, задуманное число равно 8.    Ответ: 8.
3. При каком значении а удвоенное произведение двух членов а + 1
и а - 1 меньше суммы их квадратов на 7?

Решение: составим по условию задачи неравенство и решим его.
 2(а+1)(а-1) <(а+1)2 +(а-1)2 +7;
2(а2 -1) <(а2 +2а+1)+(а2 -2а+1)+7;
2а2 - 2 < а2 + 2а + 1 + а2 – 2а + 1 + 7;
2а2 - 2 < 2а2 + 9;
2а2 - 2а2 < 9 + 2;
О < 11
   Следовательно, при любом значении а выполняется условие задачи.
Ответ: при всех а.
4. Найдите два целых последовательных нечетных числа, произведение которых равно -1. Известно, что одно из них на 2 единицы больше другого.
Решение: обозначим за х одно из нечетных чисел. Тогда второе последовательное нечетное число равно х + 2. По условию задачи произведение чисел равно -1.
Составим и решим уравнение.
х(х + 2) = -1;   х2 + 2х + 1 = 0;    (х + 1)2 = 0;   x + 1 = 0;   х = -1.
Значит, одно из чисел равно -1, тогда второе: х + 2 = -1 + 2,= 1.
Ответ: -1,1.
III. Устная работа
(Данное задание можно подготовить на карточках.) Саша получил на уроке оценку. В качестве ответа на вопрос Пети об отметке он использовал задачу.
 Сумма квадрата оценки и числа 25 равна произведению оценки и числа 10. Найдите ошибки, которые допустил в решении Петя, и помогите ему узнать, какую оценку получил Саша.
Решение Пети: обозначим за х оценку, которую получил Саша на уроке. Составим и решим уравнение по условию задачи.
x2 + 25 = 10 х;
 х2 + 10х + 25 = о;
(х + 2)2 = о;
х + 2 = о; х = -2.
Получилось, что Саша на уроке получил оценку «-2»                                 ( слайд №14)
Правuльное решение: ошибка возникла при решении самого уравнения. Петя забыл поменять знак на противоположный при перенесении множителя 10х. Он неправильно преобразовал левую часть 	уравнения по формуле сокращенного умножения.
Правильный вариант:
x2 + 25 = 10х;
x2 - 10х + 25 = о;
(х- 5)2 = о;
х- 5 = о; х = 5.
Следовательно, Саша получил на уроке оценку «5».
Ответ: оценка «5».
2. Один ученик высказал предположение, что любое число равно числу, в 2 раза большему его. В качестве доказательства он привел такой пример. Пусть х - любое число. Возьмем тождество х2 - х2 = х2 - x2.
Правую его часть разложим на множители по формуле разности квадратов, а в левой части вынесем х за скобки. В итоге получим, что(х - х)( х + х) = х( х - х). После упрощения данного тождества получается 2х = х. Мы понимаем, что такого быть не может. Тогда найдите ошибку.	.
Отврт: ошибка заключается в том, что ученик при упрощении делит тождество на.(х - х). А этого делать нельзя, так как х - х = о.                                               ( слайд №15)

	IV. Выполнение заданий                                                                            ( слайд №16)
1. Разность двух чисел равна 79. Уменьшаемое представляет собой квадрат суммы неизвестного числа и 6. Вычитаемое - разность квадратов неизвестного числа и 5. Найдите это число.
Решение: обозначим неизвестное число за х. Тогда уменьшаемое будет равно (х + 6 )2, а вычитаемое - х2 - 52. По условию задачи разность двух чисел равна 79.
Составим и решим уравнение:
(х+6)2 -(х2 -52) = 79;
 x2+12х+36- x2+25 = 79;
12х+61=79; 12х=79-61; 12х= 18; х= 1,5. Следовательно, неизвестное число равно 1,5. Ответ: 1,5.
Какими должны быть значения а и в, чтобы выполнялось тождество
 а3 + а2 в + ав2 = а2 в + ав2 + в3?
	Решение: вынесем в левой и правой части тождества общие множители:
	а(а2 +ав +в2) = в(а2 +ав +в2).
	Перенесем из правой части тождества выражение в левую часть и	снова вынесем общий множитель за скобки:
	а(а2 +ав +в2)-в(а2 +ав +в2) = о;
	(а-в)(а2 +ав+в2)=0.
	Левая часть тождества представляет собой разность кубов:
	а3- в3=0.
	Так как разность кубов равна 0, то а и в могут быть любыми одинаковыми числами с противоположными знаками.
	Ответ: любые числа с противоположными знаками.
3. Докажите, что значение выражения 1733 + 3273 делится на 100.
Доказательство: выражение представляет собой сумму кубов. Преобразуем его: 1733 + 3273 = (173 + 327)(1732 – 173*327 + 3272) = 500(1732 -173*327 +3272)
В данном выражении 500 делится на 100, значит, значение выра	жения делится на 100.
                                                                                ( слайд №18)
	V. Самостоятельная работа (задания на листах)
	Вычислите значение выражения (52 - 32)2, используя минимум две 	формулы сокращенного умножения.
Решение: сначала используем формулу разности квадратов (а2  - в2)=(а - в)(а+в)
	Получим: (52 -32)2 = ((5-3)(5+3))2 = (2*8)2 = 162. Затем представим число 16 в виде 16 = 20 - 4 и применим формулу квадрата разности	(а- в)2 =а2 -2ав+в2.
	Получим: (20-4)2 =202-2*20*4+42 =400-160+16=256.
	Ответ:256.

 VI. Заключительная часть.

1. Какая цель  стояла перед вами в начале урока ?
2. Вам было на уроке : легко, обычно, трудно?
3. Довольны ли вы своей работой на уроке?
Домашнее задание:
№495(б,г), №496(а,б), №498(а,б), 499(в,г), №505.


title: Сценарий "Читающая семья"

extracted_text:
МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
филиал в селе Новокленское

Сценарий семейного праздника

Подготовила
учитель русского языка и литературы
Мухортова Римма Владимировна

ВЕДУЩИЙ: Добрый вечер, дорогие мамы, папы, бабушки, дедушки, братишки, сестренки... Добрый вечер, большая дружная семья.
Сегодня среда. Обычно в этот день у нас проходят консультации, родительские собрания. Сегодня мы снова вместе, чтобы получить заряд бодрости, блеснуть эрудицией и поболеть за те дружные четыре семьи, которые рискнули принять участие в конкурсе.
Ведущая называет фамилии и имена участников конкурса. Представляет жюри.
Болельщикам скучать сегодня тоже не придется, ибо и для них приготовлены самые разнообразные задания. Итак, начинаем наш праздник.
Первое конкурсное задание под названием «Встреча по вашей просьбе или герой-невидимка». Вы услышите речь героя-невидимки и должны угадать: кто он, из какого произведения, кто автор этого произведения. У каждой команды будет свой герой-невидимка. Итак, начали.
ПЕРВАЯ ГЕРОИНЯ:
«Добрый день! Я так торопилась к вам, что не успела привести в порядок свое платье. Видите, оно кое-где порвано, помято, а пятен-то сколько... Но все это не потому, что я неряха. Просто мне некогда было о нем подумать.
Вот эти оборки порвались, когда я в зверинце залезала на дерево. А эти — когда мы бежали в полной темноте, разрывая кусты, к дворцовой кондитерской. А все пятна я получила уже в кондитерской кухне, когда мы искали заветную кастрюлю. Ух, что там творилось: мы опрокидывали банки, тарелки, блюда, и все это летело со звоном и громом. Рассыпанная мука вертелась столбом. И вдруг я нашла ее — кастрюлю без дна! Правда, ради этого не стоило жалеть платья? Вы меня в таком виде узнали? Да?
(Суок)
ВТОРАЯ ГЕРОИНЯ:
С моим названным братом случилась беда. И, чтобы спасти его, мне пришлось пройти длинный путь. Это было очень трудно, а иногда даже опасно. Многое я повстречала на своем пути, многие мне помогали, но спасти брата могла только я сама. Один мой друг просил за меня мудрую женщину: «Не можешь ли ты дать девочке что-нибудь такое, что сделает ее сильнее всех?»
И женщина ответила:
«Сильнее, чем она есть, я не могу ее сделать. Не видишь разве, как велика ее сила? Не видишь, что ей служат и люди, и животные? Ведь она прошла босая полсвета! Если она сама не сможет проникнуть в покои королевы и помочь ,брату, то мы и подавно ей не поможем!» А теперь скажите, как зовут меня и моего брата?
(Герда)
ТРЕТИЙ ГЕРОЙ:
Прежде всего, прошу вас: не выдавайте меня. Я удрал от вдовы. Вдова добрая, обращается со мной хорошо, но не вынести мне этих порядков! Изволь каждое утро вставать в один и тот же час: хочешь не хочешь, ступай умываться: потом тебе зверски царапают голову гребнем. Потом иди в церковь, сиди там и хлопай ушами — даже мух нельзя в церкви ловить, даже табаку нельзя пожевать. И все воскресенье носи башмаки, а снимать их не смей. Вдова не позволяет курить, не позволяет кричать, нельзя ни зевать, ни потягиваться, ни почесываться не смей... Я не мог не удрать от нее.
Я так хорошо устроился в пустых бочках за покинутой бойней. Мой друг говорит, что устроит посвящение, и мы все поклянемся стоять друг за дружку и не выдавать секретов шайки. А клятву мы будем приносить в полночь на гробу и расписываться кровью. Вы узнали меня?
(Гекльберри Финн)
ЧЕТВЕРТАЯ ГЕРОИНЯ:
Добрый день! Ух, как у вас много мальчиков! Интересно, кто занимается их воспитанием? Правда, это очень трудное дело?
Вот мне недавно пришлось заняться одним мальчиком. Какой он был невоспитанный! Знаете, как он сидел?! Подогнув под себя ногу. Кофе он пил прямо из кофейника. Миндальные пирожки запихивал в рот целиком и глотал не жуя. А в вазу с вареньем залезал прямо руками и обсасывал их. Конечно, я запретила ему так вести себя. И, кроме того, этот мальчик был лишен всяких способностей к арифметике. Вам,' наверное, уже ясно, кто я и кто этот мальчик, которого я стараюсь воспитывать?
(Мальвина)
Пока жюри совещается, активисты из числа читателей «заполняют» паузу рекламой. Текст для рекламной паузы может быть таким:
1.Чтобы жила библиотека, надо
             чтоб в нее читатель
             Заходил хоть иногда..
   Вы со мной согласны?	-
                                             Да!!!
2.Чтоб страна была сильна,
              Надо...
   Чтоб дружна была семья!
   Вы со мной согласны?
                                         Да!!!
3.Чтоб страна была сильна
              Надо...
Чтобы сыты были Я, Он, Ты, Она...
Вы со мной согласны?
                                     Да"!
4. Чтоб страна была умна,
Надо...
Чтоб в семье читали книгу!
Вы со мной согласны? Да!!!
Жюри подводит итоги.
ВЕДУЩИЙ: Второй конкурс называется «Звездный час». Кто из нас не мечтал выступать на сцене? Сегодня вам предоставляется уникальная возможность стать на некоторое время режиссерами и актерами. Конкурсантам даны отрывки из произведений художественной литературы. Они должны, распределив между собой роли, отрепетировать и поставить этот отрывок. А перед выступлением обязательно объявить автора и название литературного произведения, откуда взят их отрывок.
Во время проведения нашего конкурса мы использовали следующие произведения: А. Волков «Волшебник изумрудного города», Л. Булычев «Спасите Галю!», А. К. Дойль «Собака Баскервилей», В. Крапивин «Мушкетер и фея».
ВЕДУЩИЙ: Время на репетицию — 5 минут. Пока участники готовятся, болельщики потрудятся.
Внимание, болельщики! Объявляется «Розыск»! В розыске находятся герои литературных произведений, имена которых я и надеюсь услышать от вас. Один правильный ответ приносит очко вашей команде, а наиболее активные из Вас также получат призы.
Разыскиваемыми героями оказались: Медной горы хозяйка — П. Бажов «Уральские сказы», Хоттабыч — Л. Лагин «Старик Хоттабыч», Левша — Н. Лесков «Левша», Ихтиандр-Морской Дьявол — А. Беляев «Человек-амфибия», Гриф-фин — Г. Уэллс «Человек-невидимка», Д'Арта-ньян — А. Дюма «Три мушкетера», Пятница — Д. Дефо «Робинзон Крузо».
Подробное описание методики проведения такой игры «Внимание, розыск» вы можете найти в журнале «Воспитание школьников» (1991. № 2. С. 74).
Жюри подводит итоги второго конкурса и объявляет баллы команд с учетом результатов конкурса болельщиков.
ВЕДУЩИЙ: Третий конкурс «Домашний музей». Я уверена, что у всех вас дома есть книги по искусству и вы неравнодушны к живописи. Сегодня я покажу вам репродукции картин, на которых изображена семья. Ваша задача — правильно назвать имя художника и его картину.
Репродукции для соревнующихся: 1. Зинаида Серебрякова «Петроград. 1914 г. »; 2. Павел Федотов «Сватовство майора»; 3. Исаак Бродский «Автопортрет с дочерью»; 4. Константин Коровин «Шаляпин с дочерью Ириной».
Для болельщиков: 1. И. Репин «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 г», И. Репин «Не ждали».
Жюри оглашает результаты конкурса.
ВЕДУЩИЙ: Следующим станет конкурс для родителей «На ваш взгляд или педагогическая ситуация». Каждый из нас сталкивается в процессе воспитания с теми или иными сложными ситуациями, но все-таки как-то выходим из них, кто с победой, кто с поражением. И зачастую бывает, что последнее происходит из-за наших ошибок. Каждой команде мы предлагает подумать, как надо поступить родителям в каком-то конкретном случае. Итак, получите конверты с заданиями, и в вашем распоряжении 5 минут для обдумывания.
Задание для родителей:
Сын  пришел   из   школы  с   двумя   товарищами дорисовать стенгазету. Но... через час Ваша квартира, сверкающая полировкой и чистотой, заходила ходуном от их беготни. Как вы поступите?

Сын приходит из школы расстроенный, его нос разбит.
Что случилось?
Вовка издевался над первоклассником... Ну я заступился... Ваши действия?

Папа принес в подарок маме новую косынку. Оставшись одна, маленькая дочка взяла ножницы и изрезала косынку. Как поступит мама,
папа?

Однажды крошка сын подсел к отцу и спросила кроха:
—	Папа,   а   зачем  ты   куришь?   Курить   ведь вредно?
Отец пообещал бросить курить, но не сдержал слова. Сын, увидев, что отец курит, спросил: «Папа, ты же обещал!» Как отцу выйти из сложного положения?

Пока готовятся родители, болельщикам предлагается задание: из приведенных 4—5 определений выбрать данному слову единственно правильное и верное:
ПЛОИТЬ   1. Делать складки, 2. Пасти на горном пастбише,
3. Натягивать, 4. Прореживать, 5. Выдалбливать.
ЭКСПОНИРОВАТЬ: I. Возводить в степень, 2. Улучшать, 3. Подвергать действию света, 4. Заставлять работать на себя, 5. Снабжать устройством для остановки, 6. Выставлять напоказ.
МУРУГИЙ: 1. Скользкий, 2. Пластмасса, 3. Рыжеватый, 4. Епископ, 4. Контакт.
Жюри выставляет оценки командам.
ВЕДУЩИЙ: Наш пятый конкурс для соревнующихся семей под названием «Примета времени». В нашем мире каждая эпоха рождает новые слова, которые часто звучат по радио, телевидению, встречаются в прессе, а затем и у нас на устах. Попробуйте из предложенного ряда букв составить то слово, которое имелось в виду первоначально.
Слова для этого конкурса могут быть различными. Например:
изавипцяитар	                                         ажирб
приватизация	                                          биржа
Жюри оглашает баллы.
ВЕДУЩИЙ: «Почти буриме» — так называется наш очередной, шестой конкурс. Я называю окончание стихотворных строк, написанных знаменитыми поэтами, а ваша задача — в течение минуты вспомнить и прочитать стихотворение, из которого они взяты и назвать фамилии их авторов.
Итак, начали:
1.Кроет, крутя, за-                                  Буря   мглою небо   кроет,
             воет, дитя	                                            Вихри снежные крутя,
                                                             То, как зверь, Она завоет,
                                                                  То заплачет, как дитя.
                                                                           (А. С. Пушкин «Зимний вечер»)

Одинокий, голу-                             Белеет парус одинокий,
бом,  далекой,  род-                        В тумане моря голубом.
ном	                                             Что ищет он в стране далекой?
                                                         Что кинул он в краю родном?
                                                                   (М. Ю.  Лермонтов   «Парус»)
3. Пору, мороз, в го-                       Однажды в студеную зимнюю пору
ру, воз	                                       Я из лесу вышел. Был сильный мороз.
                                                   Гляжу    —     поднимается медленно в гору
                                                          Лошадка, везущая  хворосту воз.
                                                             (Н. А. Некрасов «Мужичок с ноготок»)

ВЕДУЩИЙ: Пока в жюри совещаются, мы с вами, дорогие болельщики, поиграем в игру «Ох! Да так просто!» Я буду задавать вопросы, а вы — быстро отвечать. Того, кто наберет больше всех очков, ждет приз. Приготовились и сосредоточились:
Какое   слово   всегда   пишется   неправильно? (Неправильно)
Какая   рыба   называется   именем   человека? (Карп)
3.	Какие цветы носят человеческие имена?  (Роза, Вероника, Иван-да-Марья, Василек и др.)
4.	Какая   птица   носит   название   танца?    (Чечетка)
Какая птица носит фамилию известного русского писателя? (Гоголь)
В названии какой птицы 40 букв?   (Сорока)

Какие   города   носят   названия   рыб?    (Судак, Калуга)
Какие  города  носят  названия  птиц?   (Орел, Сокол)
Жюри оглашает результаты шестого конкурса и общий итог.
ВЕДУЩИЙ: Следующий конкурс мы назвали «Очевидное-невероятное». Попробуйте в одном предложении (простом или сложном) использовать три, казалось бы, ничем не связанных между собой слова: озеро, карандаш, медведь. Команды готовьтесь, а болельщики попытаются без словаря дать точное определение слову «дырка». Итак, что же такое «дырка»?
В конце ведущая зачитывает определение слова «дыра» из словаря С. И. Ожегова «Словарь
русского языка».—   М.: Русский  язык,   1981.—С- №.
Объявляются итоги.
ВЕДУЩИЙ: Восьмой конкурс носит необычное название «Ох, жизнь моя жестянка». В каждой семье, наверняка, есть фирменное блюдо. Пожалуйста, покажите нам в короткой пантомиме весь  процесс приготовления и употребления вашего любимого блюда.
Семьи репетируют.
Болельщики! Вас устроит название следующего конкурса «Всякая всячина»? Тогда скажите, что общего у кастрюли и лодки?
Болельщики стараются объяснить сходство. После них жюри оглашает баллы.
ВЕДУЩИЙ: Ну что ж, уважаемые семьи! Мы подошли к последнему, десятому конкурсу «Фото на память». Представьте, что вы пришли в фотомастерскую и хотите сделать семейный снимок. Как вы расположитесь, какие примете позы? Покажите! Пока одна семья показывает, другие — внимательно смотрят и запоминают. А вот сейчас главное задание: «фото» нарисуйте сами, а мы установим схожесть с копией. Первая команда рисует фото второй, и наоборот, третья — четвертой, и наоборот.
Жюри оценивает получившиеся «фотографии». Затем зти импровизированные снимки команды дарят друг другу. Подводится общий итог всей игры, награждаются победители.

ВЕДУЩИЙ: Спасибо всем! Если вам сегодня было интересно, весело и радостно, мы очень рады! Пусть эти конкурсы найдут свое повторение в ваших семьях, когда в доме — праздник, пусть возникнут новые варианты у тех или иных заданий. И пусть всегда к вам на помощь приходит  К Н И Г А!
До новых встреч!


Презентация "Плетение из различных материалов"


title: Конспект урока "Inventions and Inventors" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка
Тема: «Inventions and Inventors»

Цели и задачи:
Развитие и совершенствование умения устной речи по теме «Invention»
Развитие и совершенствование навыков чтения и перевода текста
Развитие фонетического навыка
Развитие умения пересказывать прочитанную информацию по плану
Закрепление изученного материала “Present Perfect Passive and Simple Past Passive”
Закрепление грамматического материала «Постановка вопросов»
Развитие и совершенствование навыков аудирования
Оборудование: аудиозапись, раздаточный материал, мультимедийная презентация
Ход урока:


Презентация "Dress your doll" 5 класс


title: Презентация "Past Perfect versus Past Perfect Continuous" 8-11 класс

extracted_text:
Past Perfect versus Past Perfect Continuous
Исполнитель:
преподаватель английского языка
Кучиева Залина Казбековна
МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГКОУ «СЕВЕРО-КАВКАЗСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ»
Complete the sentences with the verbs below.Use the Past Perfect.
not finish • find • not be • make • lie • buy
Mrs Edwards	 ……… biscuits by the time her children came home.
Dave ……… a ticket before he went to the concert.
Helen was very angry because Mark ……… to her.
I ……… my meal when Kate arrived.
It was the first time we visited Russia. We ……… there before.
Tom was happy because he ……… a new job.

Complete the sentences with the verbs in the list. Use the Past Perfect Continuous.
wait • rain • work • travel • run
He was very tired when he came back home last night.
e.g. He had been working all day/since 9 o’clock.
She was out of breath.
The ground was wet.
She was very angry with Tom.
We were exhausted.

Join the sentences using the words in brackets. Use the Past Perfect or the Past Perfect Continuous
Jenny cooked lunch. Then, she ironed the clothes, (after)
The news started. John turned on the TV. (already ... when)
They set the table. Then, the guests arrived, (before)
The kids went to bed. Then, Steve came home, (by the time)
Their guests left. Then, they tidied the house, (after)
Sam waited. Joan finished speaking, (until)

Use the Past Perfect Continuous and the Past Simple to form complete sentences.
Leonardo da Vinci/invent and paint for the King of France/before/die in 1519.
Wilhelm Roentgen/experiment with electricity/when/discover x-rays.
Ancient Greek scientist Archimedes/work/ maths problem/when/discover solution in bath.
Before Russian chemist Dimitri Mendeleev/ become famous around the world/work as a university professor/some years
Albert Einstein/go to school/Munich/three months/before/move/Italy

Fill in the gaps with the Past Perfect or the Past Perfect Continuous.
Paul (decide) that he was going to study Astronomy before he even finished secondary school.
Before he got a promotion he (not/earn) enough to live comfortably.
Tom didn’t come with us last night because he (arrange) to go out with his colleagues after work.
Before they invented washing machines, people	 (wash) their clothes by hand for centuries.
Jill (wait) for half an hour before the bus came.
 (Professor Sterling/already/announce) the names of the students who would be in his research team when she entered the class?
They (live) in Spain before they moved to London.


title: Конспект занятия "Путешествие по «Городу Мастеров»"

extracted_text:
Путешествие по «Городу Мастеров»

ХОД ЗАНЯТ
Ведущий: Здравствуйте, врачи и учителя, токари и поэты, спортсмены и артисты, космонавты и мореплаватели, трактористы и бухгалтеры, строители и защитники Отечества! Не удивляйтесь, что я вас так называю!
Пройдут школьные годы, и именно вы встанете за штурвал корабля, построите уютные дома, сошьёте красивую и удобную одежду, испечёте самый вкусный в мире торт, смастерите такие сапожки, что позавидует сама царица, или откроете новые звёзды. Но, чтобы кем-то стать в жизни, вам надо прежде вырасти и выучиться. Ведь если не учиться – вот что может получиться: взялся бы неуч дом построить – стена бы завалилась, пошёл бы в моряки – корабль бы на мель посадил, решил бы стать портным – людей бы насмешил: рукав – на спине, воротник – на животе. Да… оказывается, всему в жизни надо учиться!

А занятия в кружках– начало пути к любой профессии.
Да, время быстро пролетит,
Будет вам семнадцать…
Кем работать вам тогда?
Чем заниматься?

  Вы многому научились и узнали в кружках за год. И вот сегодня подводим итог. Это не точка в ваших знаниях! С каждым годом вы будете узнавать и уметь всё больше и больше  если будете продолжать заниматься в кружках. Я предлагаю вам отправиться в путешествие по Городу Мастеров. Каждый житель этого города не только мастерски занимается своим делом, но и участвует в различных конкурсах: областных, районных и конкурсах детского дома. Путешествовать мы будем  сегодня по всем кружкам, которые вы посещали в течении года. В пути мы с вами узнаем: чем дети занимались и чего достигли в каждом кружке.
    Итак, в путь, друзья! Добро пожаловать в Город Мастеров!
    Ведущий: Первыми при въезде в этот замечательный город нас встречает «Патруль безопасности»
   Чтобы жизнь свою украсить,
   От беды обезопасить,
   Надо обратиться
   К специалистам —
   «Патруль безопасности»
   Знает все про безопасность,
   Защитят они прекрасно,
   Все, что нужно, где угодно,
   Мастера они, бесспорно,
   Можно жизнь им поручить,
   Про опасности забыть.
О том чем занимался «Патруль безопасности» и каких результатов достигли, расскажет руководитель Фефилов Е В.(выступление, награждение активных участников)
    Ведущий: Из того, что вы сказали мы с вами ребята поняли, что правилам дорожного движения уделяется большое внимание.  Сегодня мне бы хотелось провести небольшой экзамен для участников вашего кружка. Прощу выйти «Патруль безопасности».
Экзамен:

1. (хором)Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться …(опасно).
Свет зеленый говорит:
«Проходите, путь …» (открыт)
Желтый свет – предупрежденье –
Жди сигнала для … (движенья)
2. Где должны ходить пешеходы?
3. А где ездят машины?
4. Как должен идти пешеход по дороге?
5. Где можно перейти улицу?
6. Что это за знак …
7. С какого возраста разрешается ездить на велосипеде по дороге)
8. Где можно ездить детям на велосипеде до 14 лет?
9. Что такое ПДД?
10. Зачем нужны дорожные знаки?
11. Можно ли переходить дорогу перед близко идущим транспортом? (Нет.) Почему?
-Подведем итоги экзамена.
      Молодцы, экзамен сдали. Переводим вас с отличными результатами на следующий год ваших занятий и вручаем вам медальки: «Знатоки ПДД».
 Мы все вместе повторили правила дорожного движения и теперь  путешествуя по городу мастеров будет для нас безопасным.
    Ведущий: Вторую остановку мы сделаем в кружке «Тропой туриста». Узнаем, чем они занимались и каких результатов добились.
          (Показ презентации, награждение)
    Ведущий: Путешествуя по любому городу, стране всегда хочется, чтобы путешествие запомнилось надолго, а этому способствует хорошее настроение. Сейчас для вас выступят воспитанники группы «Пчелы» с танцем «Зарядка» и я надеюсь что настроение у  вас будет отличным.
                                    (танец «Зарядка»)
    Спасибо детям за танец! А вот чтобы запомнилось путешествие - всегда привозят с собой какие-то сувениры и лучше, если они сделаны своими руками.  Изготовлением различных сувениров в этом городе занимаются участники кружка «Затейники».
Не губи ты жизнь бездельем –
Занимайся рукодельем!
Шей, вяжи – не унывай,
Или гладью вышивай.
Вот иголки, нитки, пяльца
Для проворных наших пальцев.
Ткани, ленточки, кайма –
Закружилась голова!
  Мы видим  сколько поделок они сделали своими руками. А о результатах кружка расскажет руководитель – Лупиногова Л А.
(выступление, награждение)
   Игра «Пазлы» - проводит Лариса Алексеевна.
Спасибо вам !
    Ведущий: Ну и конечно как же в путешествии без хорошего питания. Мы с вами приближаемся к остановке «Домашний очаг».
Дайте повару продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель... И тогда
Ждёт вас вкусная еда.

 Волшебством кулинарии
 Владеют здесь искусно.
 Всё, что жарили, варили
 Было очень вкусно
    Чему же здесь научились дети расскажет руководитель – Сафиулина Е Н.
                  (Показ презентации, награждение)
  Вы тоже время даром не теряли, многому научились и многое узнали о секретах приготовления блюд. А вот как хорошо мы сейчас и узнаем: предлагаю вам отгадать загадки о продуктах питания.
Загадки про продукты питания
Спрыгнул он со сковородки,
Подрумяненный в середке.
Знать, готов еще один
С пылу с жару тонкий...
(Блин)

Хлеба мягкого кусок,
Сверху колбаса, чеснок.
Сам он просится к нам в рот,
Аппетитный...
(Бутерброд)

Не окрошка и не супчик.
Свекла в нем, морковь, огурчик.
Подают нам на обед
С постным маслом...
(Винегрет)

Маленькое, сдобное,
Колесо съедобное.
Я один тебя не съем,
Разделю ребятам всем.
(Калач)

Неказиста, шишковатая,
 А придет на стол она,
 Скажут весело ребята:
 «Ну, рассыпчатая, вкусна!»
(Картошка)

Из крупы ее сварили,
Посолили, подсластили.
Эй, ну где же ложка наша?!
Так вкусна на завтрак...
(Каша)

В день веселых именин
 Выпекают хлеб один,
 И поют все: «Выбирай,
 Кого любишь, …!»
(Каравай)

Он бывает с толокном,
 Рисом, мясом и пшеном,
 С вишней сладкою бывает.
 В печь сперва его сажают.
 А как выйдет он оттуда,
 То кладут его на блюдо.
 Ну, теперь зови ребят! -
 По кусочку все съедят.
(Пирог)

Наступает час обеда:
 Мой-ка руки, непоседа!
 Из мяса, овощей и круп
 Сварила мама вкусный…
 (Суп)

Сладок, нежен и воздушен.
 Он порою всем вам нужен.
 Ни одно ведь торжество
 Не проходит без него.
 (Торт)

Лук, капуста и картошка,
Разных овощей немножко.
Ты в кастрюле их ищи.
Это суп с названьем...
(Щи)

Ее из фарша сотворили,
 На сковородку положили,
 Готовили с кипящим жиром.
 Так что мы кушаем с гарниром?
 (Котлета.)

С молоком, лимоном, медом,
 С тортом, или бутербродом,
 Иди скорей друзей встречай
 Наливай всем вкусный...(чай).

   Молодцы! Хорошие из вас получатся из вас повара и кулинары!
   Ведущий: Путешествуя по городу, вы наверное обратили внимание какой он нарядный, чистый и красивый. Все это благодаря участникам кружка «Очумелые ручки».
Эти умельцы могут сделать из железки,
Из камня, дерева – шедевры красоты.
Из разноцветья бисера и лески,
Как в сказке, чудеса творите вы.
   О том что они еще умеют и чего достигли  расскажет руководитель – Егренцева Л Н .
    (выступление)
  Мы поняли, что вы на все руки мастера. Я хочу вам предложить сделать коллективный коллаж «Ура, каникулы!»
  (дети выполняют работу)
   Посмотрите, они и впрямь на все руки мастера! Молодцы!
   Ведущий: В каждом городе есть и культурные центры, Посмотрите в нашем городе их целых два: «Библиотечный свет» и кукольный кружок «Кукляндия». Сначала мы побываем в гостях у  «Библиотечного света» - руководитель его Парастаева Л А.
Хочешь  все  на  свете  знать?
В  библиотеку  приходи  опять!
В  ней  лекарство  от  зевоты –
игры, песни, анекдоты.
И  микстура  от  тоски –
сказки, комиксы, стихи!
    (выступление, награждение)
 Какие вы молодцы! Но вы не только следите за учебниками, контролируете читаемость, но и «выращиваете» таланты. Одна из них сейчас выступит перед вами это Аболмасова Надя.
                       (выступление)
   Ведущий:  Спасибо! Надя заняла      место на районном конкурсе.
 И последняя остановка в нашем путешествии по «Городу мастеров» это кукольный кружок «Кукляндия».
Счастливей артистов,
Наверное, нет:
Мы в куклы играем
До старости лет.
И нету артистов
Несчастнее нас:
Никто нас не видит,
Мы скрыты от глаз.
   Все дети, которые  посещали кружок работали в нем хорошо. Мы приняли участие  районном конкурсе «Юные таланты за безопасность» заняли 2 место за инсценирование сказки  «Три поросенка». Сейчас вашему вниманию предлагаем сказку «Курочка ряба»
                                      (показ сказки)
   Ведущий: Вот и подошло к концу наше путешествие. Я всех благодарю за сотрудничество!


title: Презентация "Иван Александрович Гончаров. Основные этапы жизни и творчества" 10 класс

extracted_text:
Основные этапы жизни и творчества.
Иван Александрович Гончаров (1812-1891)
Подготовила учитель русского языка и литературы: МБОУ «ГСОШ»: Дубинина Е.А.
Дом Гончарова. Современный вид
Дом, в котором родился И.А.Гончаров. Фото Г.Степанова. 1890 г
ГОНЧАРОВ Иван Александрович - прозаик, критик. Родился в состоятельной купеческой семье. Отец - Александр Иванович неоднократно избирался городским головой Симбирска. Он скончался, когда Гончарову было 7 лет.
Вспоминая в преклонные годы своё детство и отчий дом, Гончаров писал в автобиографическом очерке "На родине": "Амбары, погреба, ледники переполнены были запасами муки, разного пшена и всяческой провизии для продовольствия нашего и обширной дворни. Словом, целое имение, деревня".

Детство .
Мать, Авдотья Матвеевна, любила детей, но, не обладая достаточной культурой, доверила образование всех четверых детей другу семьи отставному морскому офицеру Н.Н.Трегубову, который был дворянином, и ввел  семью  Гончаровых в круг местного дворянства. Купеческие дети получили типично помещичье воспитание.
Николай Николаевич Трегубов – симбирский дворянин, крестный отец детей в семье Гончаровых. Неизв
Авдотья Матвеевна Гончарова - мать писателя. Неизвестный художник. Холст, масло. 1 четв. XIX в
Гончаров учился в частном пансионе священника Ф. С. Троицкого, где он приобщился к чтению книг западноевропейских и русских авторов и хорошо изучил французский и немецкий языки. В 1822 г. поступил в Московское коммерческое училище, восьмилетнее пребывание в котором оставило у него неблагоприятное впечатление. К счастью, молодой Гончаров компенсировал недостатки казенного обучения активным самообразованием. Не окончив училища, Г. решился на вступительные экзамены в Московский университет. Он успешно выдержал их в 1831 г. (в 1830 г. из-за холеры в Москве в университете занятий не было), став студентом филологического ("словесного") отделения. Гончарова интересовали преимущественно вопросы теории и истории литературы, изобразительных искусств, архитектуры. Самым сильным впечатлением тех лет для него стало посещение А. С. Пушкиным университета, где великий поэт спорил с профессором М. Т. Каченовским по вопросу подлинности "Слова о полку Игореве". Гончаров вспоминал впоследствии: "...для меня точно солнце озарило всю аудиторию: я в то время был в чаду обаяния от его поэзии; я питался ею, как молоком матери; стих его приводил меня в дрожь восторга. На меня, как благотворный дождь, падали строфы его созданий ("Евгения Онегина", "Полтавы" и др.). Его гению я и все тогдашние юноши, увлекавшиеся поэзиею, обязаны непосредственным влиянием на наше эстетическое образование"
Образование.
К литературному творчеству Гончаров обратился в годы университетской учебы. Последовавшая за окончанием университета (1834) служба в канцелярии симбирского губернатора, а затем (с мая 1835 г.) в Петербурге - переводчиком в министерстве финансов. Работа не очень мешала его литературным занятиям. К ним особенно побуждало молодого Гончарова общение с семейством Майковых, художественно одаренных людей: живописцев, поэтов. Литературный салон Майковых был популярен в Петербурге: здесь бывали И. С. Тургенев, Ф. М. Достоевский, Д. В. Григорович.

Начало литературной деятельности.
В рукописном журнале "Подснежник", выпускаемом Майковыми, Гончаров впервые публикует свои сочинения. Сначала это были стихотворения подражательные, выспренние, со стереотипными "красотами слога" ("тайны роковые", "сумрачные ненастья"), но без оригинальных мыслей и сильных чувств. Однако Гончаров рано освободился от наивно-романтических восторгов.

Фрагмент экспозиции музея - Начало литературной деятельности И.А.Гончарова
В "Обыкновенной истории" писатель последовательно отрицает абстрактные, идеалистические обращения главного героя Александра Адуева, к некоему "божественному духу", прекраснодушные мечтания "розового" романтика о любви, не подкрепленные реальным, серьезным чувством. Романтическая мечтательность героя не наполняет живым смыслом ничье существование, даже его собственное. Адуев пишет стихи, но романтизм молодого стихотворца безжизнен, вторичен, заимствован, что насмешливо и констатирует его дядюшка - Петр Иванович Адуев.
«Современник»
В большую литературу Гончаров, однако, вошел романом "Обыкновенная история" (1847), опубликованном в "Современнике".
"Обыкновенная история" получила одобрение В. Г., чья оценка была предметом особой гордости Гончаров в течение всей его жизни. Лидеры демократического направления в литературе той поры приветствовали роман за содержащееся в нем глубокое художественное исследование и резкое отрицание романтики в ее многообразных формах.
И.А.Гончаров.
Худ. К.А.Горбунов. 1847 г
В объяснении причин, по которым жизнь Адуева-младшего оказывается, по существу, бессмысленной и бесполезной, Гончаров предвосхищает главный замысел романа "Обломов". Пустопорожние восторженные разглагольствования героя выступают как следствие его барского воспитания. Для писателя идеальная жизнь в гармонии ума и сердца, в естественности, но не стихийной, слепой, а сопряженной с верным пониманием хода вещей.
Гончаров начал работу над этим романом еще в 40 гг. В 1849 г. в альманахе "Литературный сборник с иллюстрациями" при журнале "Современник" был напечатан "Сон Обломова". Эпизод Н) неоконченного романа". Критика сразу же высоко оценила этот отрывок из будущего романа, впрочем, имеющий и вполне самостоятельное художественное значение. Но в критических суждениях сказались идейные разногласия. Славянофильская журналистика признала "фламандское" искусство писателя, но отвергла авторскую иронию по отношению к патриархальному быту помещиков.
"Современник" признал мастерскими и правдивыми сцены из усадебной жизни и увидел в "Сне Обломова" творческий шаг вперед по сравнению с "Обыкновенной историей".

История создания романа «Обломов»
В октябре 1852 года в жизни Гончарова случилось важное событие: он стал участником кругосветного путешествия на парусном военном корабле - фрегате "Паллада" - в качестве секретаря начальника экспедиции вице-адмирала Путятина. Она была снаряжена для инспекции русских владений в Северной Америке - Аляски, принадлежавшей в ту пору России, а также для установления политических и торговых отношений с Японией. Гончаров представил себе, каким множеством впечатлений обогатит себя и своё творчество.
Фрегат «Паллада»
С первых же дней путешествия он начинает вести подробный путевой журнал. Он и лёг в основу будущей книги "Фрегат "Паллада". Экспедиция продолжалась почти два с половиной года. Англия, мыс Доброй Надежды, Ява, Сингапур, Гонконг, Япония, Китай, Ликейские острова, Филиппины, обратный путь через Сибирь - главные вехи этого путешествия.
Гончаров среди офицеров фрегата Паллада. Фотография. 1852
Путешествие Гончарова можно считать кругосветным лишь условно. Он вернулся в Петербург 13 февраля 1855 года, а уже в апрельской книжке "Отечественных записок" появился первый очерк. Последующие фрагменты публиковались в "Морском сборнике" и различных журналах на протяжении трёх лет, а в 1858 году всё сочинение вышло отдельным изданием. Цикл путевых очерков "Фрегат "Паллада"" (1855-1857) - своеобразный "дневник писателя". Книга сразу же стала крупным литературным событием, поразив читателей богатством и разнообразием фактического материала и своими литературными достоинствами.

Модель фрегата ПАЛЛАДА
Сразу же по завершении очерков Гончаров приступил к продолжению работы над "Обломовым". В 1859 г. писатель публикует роман в журнале "Отечественные записки". По отчетливости проблематики и выводов, цельности и ясности стиля, по композиционной завершенности и стройности роман - вершина творчества писателя. Это центральное произведение во всей русской литературе по эпической масштабности художественного исследования российского дворянского "байбачества". Здесь представлен художественный тип необычайной социальной и психологической емкости.

Расцвет творчества
И.А.Гончаров.
Худ. Н.А.Майков. 1860 г
Итак, в 1859 году впервые в России прозвучало слово "обломовщина". В романе судьба главного героя раскрыта не только как явление социальное ("обломовщина"), но и как философское осмысление русского национального характера, особого нравственного пути, противостоящего суете всепоглощающего "прогресса". Гончаров совершил художественное открытие. Он создал произведение огромной обобщающей силы. Выход в свет "Обломова" и громадный успех его у читателей закрепили за Гончаровым славу одного из самых выдающихся русских писателей. Но Гончаров не оставляет писательскую деятельность и начинает своё новое произведение - "Обрыв". Однако, писателю надо было не только писать, но и зарабатывать деньги.
«Обломов»
Страница рукописи романа И.А.Гончарова  «ОБЛОМОВ»
В середине 1862 года его пригласили на должность редактора недавно учреждённой газеты "Северная почта", являвшейся органом министерства внутренних дел. Около года прослужил здесь Гончаров. Затем был назначен на новую должность - члена совета по делам печати - снова началась его цензорская деятельность. Но в нынешних политических условиях она приобрела уже явно консервативный характер. Он причинил много неприятностей "Современнику" Некрасова и писаревскому "Русскому слову", он вёл открытую войну против "нигилизма", писал о "жалких и несамостоятельных доктринах материализма, социализма и коммунизма" - Гончаров защищал правительственные устои. Так продолжалось до конца 1867 года, когда он по собственному прошению вышел в отставку, на пенсию.
Государственная служба писателя.
 С 1855 г. он служил цензором. На первых порах, в период правительственного смягчения контроля над литературой, Гончарову удалось сделать немало хорошего для отечественной словесности. Он помог опубликовать, вызвав неудовольствие своего начальства, некоторые произведения Тургенева, Некрасова, Писемского, Достоевского. Когда вновь стали усиливаться цензурные гонения на литературу, Гончаров подал в отставку (в 1860 г.).
Портрет И.А. Гончарова, работы И. Крамского, 1874г.
Теперь можно было снова энергично взяться за «Обрыв». К тому времени Гончаров исписал уже много бумаги, а конца романа всё ещё не видел. Надвигавшаяся старость всё более пугала писателя и отвращала его от работы. Гончаров однажды сказал об «Обрыве»: «это дитя моего сердца». Автор трудился над ним целых двадцать лет. Временами, особенно к концу работы, он впадал в апатию, и ему казалось, что не хватит сил завершить это монументальное произведение
«Обрыв»
Однако же дописал. Гончаров отдавал себе отчёт в том, произведение какого масштаба и художественного значения он создаёт. Ценой огромных усилий, превозмогая физические и нравственные недуги, он довёл роман до конца. «Обрыв» завершил, таким образом, трилогию. Каждый из романов Гончарова отразил определённый этап исторического развития России. Для первого из них типичен Александр Адуев, для второго — Обломов, для третьего — Райский. И все эти образы явились составными элементами одной общей целостной картины угасающей эпохи крепостничества.
Стакан с подстаканником и подсвечник И.А.Гончарова
"Обрыв" стал последним крупным художественным произведением Гончарова. Но после конца работы над произведением, жизнь его сложилась очень трудно. Больной, одинокий, Гончаров часто поддавался душевной депрессии. Одно время мечталось ему даже взяться за новый роман. Но не приступил к нему. Он всегда писал медленно, натужно. Не раз жаловался, что не может быстро откликаться на события современной жизни. Все три романа Гончарова были посвящены изображению дореформенной России, которую он хорошо знал и понимал. Те процессы, которые происходили в последующие годы, по собственным признаниям писателя, он понимал хуже, и не хватало у него ни физических, ни нравственных сил погрузиться в их изучение. Но Гончаров продолжал жить в атмосфере литературных интересов, интенсивно переписываясь с одними писателями, лично общаясь с другими, не оставляя и творческой деятельности. Он пишет несколько очерков: "Литературный вечер", "Слуги старого века", "Поездка по Волге", "По восточной Сибири", "Май месяц в Петербурге". Некоторые из них были опубликованы посмертно. Следует отметить такие его этюды, как "Мильон терзаний", "Заметки о личности Белинского", "Лучше поздно, чем никогда", давно и прочно вошли в историю русской критики в качестве классических образцов литературно-эстетической мысли.
Последние годы жизни.
Гончаров оставался в полном одиночестве и 12 (24) сентября 1891 года он простудился. Болезнь развивалась стремительно, и в ночь на 15 сентября он умер от воспаления лёгких на восьмидесятом году жизни. Иван Александрович был похоронен на Новом Никольском кладбище Александро-Невской лавры (в 1956 году перезахоронен, прах писателя перенесли на Волково кладбище). В некрологе, опубликованном на страницах "Вестника Европы", отмечалось: "Подобно Тургеневу, Герцену, Островскому, Салтыкову, Гончаров всегда будет занимать одно из самых видных мест в нашей литературе" В Ульяновске именем Гончарова названа центральная улица города, существует музей Гончарова, памятник, мемориальная беседка.

Памятник-бюст
И. А. Гончарова
г. Ульяновск
Самое ценное в его романах - объективный призыв к деятельности, одушевленный большими нравственными идеями: свободой от социального и морального рабства, гуманностью и высокой духовностью. Гончаров выступал за нравственную независимость личности, против всех форм деспотизма.

Использованные Интернет-ресурсы:
http://litmap.uonb.ru/?page_id=218
http://lib.rus.ec/a/19044
http://www.uokm.ru/200.php
http://www.tonnel.ru/?l=gzl&uid=1106&op=bio


title: Интелектуальная игра "Сохрани себе жизнь"

extracted_text:
           Муниципальное казенное   общеобразовательное учреждение

       «Итатская специальная коррекционная  школа-интернат» Тяжинского
                            муниципального района

                (МКОУ  Итатская коррекционная школа-интернат)

                            « СОХРАНИ СЕБЕ ЖИЗНЬ»

                                      Интеллектуальная игра.

                                         Автор-составитель:  Крамаренко О.М.

                                                 зам. директора школы по  БЖ

Цель:
Цели:

- проверить и закрепить знания безопасного поведения  обучающихся и
               воспитанников в случае возникновения криминогенных
ситуаций;
- научить находить правильное решение в случае возникновения
  криминогенных ситуаций,

- расширить знания обучающихся и воспитанников по правилам безопасного
  поведения в случае возникновения  криминогенных ситуаций,

Оборудование: 1. Игровое табло (интерактивная доска).
                            2. Презентация по теме.
                            3. Магнитная доска.
                            4. Магнитики.
                            5. Жетоны с номерами вопросов.
                            6. Призовые жетоны  для оценки правильных
ответов.
                            7.«Памятки»  с основными правилами
безопасности.

                                                              ХОД  ИГРЫ

           Ведущий  1:    Здравствуйте!  Я  приветствую   вас   сегодня   на
интеллектуальной игре «Сохрани себя».   Жизнь человека  бесценна  и   каждый
человек  имеет  право на жизнь и личную неприкосновенность.  Поэтому   чтобы
гарантировать гражданам их права, в нашем государстве создаются  специальные
нормативно-правовые документы и службы которые помогают защищать  эти  права
 (правоохранительные органы, службы спасения).  Но и  очень  многое  зависит
и от самих людей - это  стремление  соблюдать  законы,  не  причинять  вреда
друг другу, это  ответственность и неравнодушие,  это  умение  предвидеть  и
распознавать опасности, соблюдать  правила своей  безопасности.
           Ведущий 2:  Наша жизнь и безопасность во многом зависит  от  нас,
с какой   ответственностью  мы   относимся  к  себе  и  окружающим.  Поэтому
правила безопасности в школе, на улице, в быту  должны  стать   неотъемлемой
частью                             нашей                              жизни.

      Сегодня мы не только попытаемся найти ответ  на  главный  вопрос.  Как
сохранить свою  жизнь  и  жизнь  своего  товарища,  если  попали  в  трудную
ситуацию? Но и попытаемся сформулировать  правила безопасного поведения  при
возникновении криминогенных  ситуаций.
  Криминогенный –  это значит преступный.
    Ведущий 1: Сегодня  участники  этой  игры  воспитанники  3  -  4  групп,
поприветствуем их.  В игре участвуют две команды.
      Итак, правила нашей игры: вы видите на магнитной доске  жетончики,  на
которых с обратной стороны находятся номера вопросов,  чтобы  увидеть  номер
необходимо подойти к доске и выбрать жетончик.

 Имеются:
17-  вопросов с ситуациями;
 5- вопросов со знаком  «Совунья » [pic] т.е. переход хода;
 3- номера – «Нюша»[pic], т.е. команда получает один балл и продолжает
играть;

3- номера – «Лосяш»[pic]т.е. «сгорают» все набранные до этого баллы;

 3- знака « весёлый человечек Копатыч » [pic], т.е. весёлая пауза.

     Ведущий  2:  Игроки  выбирают  жетончик,  называют  номер  вопроса.   Я
зачитываю, что скрывается под  заданным номером. За каждый правильный  ответ
команда  получает  1  призовой  жетон   и  продолжает  играть,  если   ответ
неправильный – ответить могут  соперники.  На  обдумывание  вопроса  команде
даётся одна минута. Право первого хода разыгрывается по жребию,  затем  игра
идет, как сложится. Выигрывает та команда, которая к окончанию игры  наберёт
больше призовых жетонов.
Команды готовы? Итак, проведём жеребьёвку: команды  по  очереди  выбрасывают
игральный кубик, та команда,  у  которой  выпадет  большее  число,  и  ходит
первой.

       1. Ученица обратила внимание на  группу  оживлённо    разговаривающих
  подростков,  явно  настроенных  на  конфликт  и  опустив   глаза,   быстро
пробежала мимо.   Правильно ли она поступила?
       ( Нет. Не надо смотреть ни с вызовом, ни прятать глаза. Лучше пройти
 мимо в 2-3 метрах, не отвечая на вопросы и реплики.
      Лучше всего - немедленно уйти к любому оживленному месту: остановке
 транспорта, магазину .)

       2. [pic] «Совунья» – переход хода

       3.Подросток в модной новой куртке познакомился в кафе с неизвестными
 и пил с ними газированные напитки. Опасно ли такое поведение?
        (Да. Надо остерегаться случайных  «друзей», т.к. в кафе или баре
 вам могут подмешать в напиток усыпляющее вещество.)

        4 [pic] «Копатыч» – веселая пауза

         5. Юная девушка надела на дискотеку дорогие украшения. Что она
 должна предпринять, чтобы её возвращение домой поздним вечером было
 безопасным?
        (Лучше, перед уходом домой, незаметно снять и спрятать
 драгоценности в сумочку. Желательно договориться заранее, чтобы ее
 встретил кто-то из родственников.)

        6. [pic]  «Совунья» – переход хода

        7. Вы возвращаетесь вечером домой на такси. Водитель просит вас
 помочь, подтолкнуть машину сзади. Надо помочь, не так ли?
        (Не рекомендуется, выходя из машины, оставлять там вещи даже на
короткое время. Лучше не выходить из такси, пока не доедете до места
назначения. Можно сразу после посадки позвонить родственникам по мобильному
телефону и назвать номер такси, в котором вы едете)

        8. [pic] «Лосяш»  – сгорают все баллы

   9. Вы идёте вечером по улице, а навстречу группа подростков и нет
поблизости других пешеходов. Что вам делать?       (Перейти на другую улицу
или повернуть назад)

 10. Вы зашли вечером в вагон полупустого автобуса. В каком месте вам лучше
всего сесть?       (Надо сесть поближе к водителю)

        11. [pic] «Нюша» - команда получает один балл и продолжает
            играть;

        12. Две девушки увлеченно рассматривают косметику на рынке,
 безмятежно забросив свои сумочки за спину. Они поступают правильно?
        (Нет. Надо в многолюдных местах сумку прижимать к себе, придерживая
 её рукой с низу)

        13. [pic]   «Копатыч» - веселая пауза

        14. В большом магазине молодой человек достаёт крупную сумму денег,
 рассчитывается за покупку и небрежно запихивает оставшиеся деньги в
 барсетку. Что ж, его деньги, он в праве поступать так как считает нужным,
 правда?
        ( Не рекомендуется носить с собой без особой надобности крупные
 суммы денег и , тем более, демонстрировать их.)

       15. Две девушки возвращаются домой со школьного вечера. Перед ними
 останавливается машина и вполне приличного вида пожилой мужчина предлагает
 им подвести их домой. Девушки категорически отказываются. Правильно ли они
 поступили ?
        (Да. Нельзя садиться в машину к незнакомым людям.)

       16. [pic] «Совунья» – переход хода

     17. Две девушки возвращаются домой со школьного вечера. Перед ними
 останавливается машина и вполне приличного вида незнакомый мужчина
 предлагает подвести их домой. Девушки категорически отказываются.
 Правильно ли они поступили?
(Да. Нельзя садиться в машину к незнакомым людям.)

       18. [pic] «Лосяш»  – сгорают все баллы

       19.Вас оскорбили незнакомые юноши в подъезде. Вы отвечаете им тем
 же, ведь долг платежом красен, правильно ли вы поступили?
       ( Нет. Не надо провоцировать насилие, отвечая на оскорбление. Это
 может являться толчком к нападению на вас.)

      20. [pic]«Совунья» – переход хода

      21. Что делать если на вас напали в подъезде?
      (Надо, по возможности стучать и звонить во все двери. Разбить окно в
 подъезде и кричать как можно громче: «Пожар!»)

      22. Вас оскорбили на улице незнакомые юноши. Вы отвечаете им тем же,
 ведь долг платежом красен, не так ли?
       (Нет. Не надо провоцировать насилие, отвечая на оскорбление. Это
может являться толчком к нападению на вас.)

      23. [pic] «Нюша» - команда получает один балл и продолжает
            играть;

      24. Вам постоянно звонят и угрожают по телефону. Что лучше
 предпринять?
       (Надо сообщить родителям, а они сообщат в полицию)

      25. На улице к вам подходит незнакомая женщина, утверждает, что она
экстрасенс, видит вашу ауру, может предсказать будущее, вылечить, и т.д.
Стоит ли прислушиваться к таким предложениям?

       (Нет. Незнакомка может оказаться ловкой мошенницей, главная цель
которой – выманить у вас деньги и драгоценности.)

      26. [pic] «Лосяш»  – сгорают все баллы

      27. [pic] «Копатыч» - веселая пауза

  28. Вы возвращаетесь вечером домой.
        В непосредственной близости от вас останавливается автомобиль и
        водитель спрашивает дорогу. Надо помочь человеку, не так ли?
(Помочь, разумеется, надо. Однако не подходите близко к автомобилю,
отвечайте, держась на расстоянии.)

      29. Поздно вечером у молодой женщины подростки потребовали сумку. Она
безропотно отдала им  свою вещь. Правильно ли она поступила?
      (Да.  В таких случаях лучше  не сопротивляться, выполнить требования
грабителей, но постараться запомнить их приметы, по возвращению домой
немедленно сообщить в полицию)

     30. [pic] «Нюша» - команда получает один балл и продолжает
            играть;

      31. [pic]         «Совунья» – переход хода

    Ведущий: Наша игра подошла к концу. Команды, подсчитайте, пожалуйста,
сколько у вас накопилось жетонов. Объявляется  победившая команда. Ребята,
сегодня мы с вами обыграли и даже прожили несколько потенциально опасных
ситуаций, которые могут произойти в нашей жизни.

    Я надеюсь, что все правила безопасного поведения, которые мы с вами
сегодня выработали, вы запомнили и, если необходимо, сможете применить для
сохранения своей жизни и жизни своих друзей. А чтобы закрепить полученные
знания, ответьте мне, пожалуйста, на несколько вопросов:
   1.Надо ли, попадая в незнакомое место внимательно осматриваться? (да)
   2.Нужно ли игнорировать пустыри, стройплощадки, парки, скверы (особенно
   ночью)? (нет)
   3.Где лучше сесть,  если вы едете  в пустом автобусе, в темное время
   суток? (сесть поближе к водителю)

    ЗАПОМНИТЕ!  ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ –ЭТО ПРЕДВИДЕТЬ ОПАСНОСТЬ,
ИЗБЕГАТЬ ЕЁ ПОВОЗМОЖНОСТИ  И ДЕЙСТВОВАТЬ ГРАМОТНО И РЕШИТЕЛЬНО!     Всего
вам доброго!

             1. Весёлая пауза. ( Три фразы)

          Сможете ли вы сейчас повторить за мной три коротенькие фразы? -
спрашивает ведущий. Никто конечно в этом не сомневается.
«Сегодня хорошая солнечная погода»,-говорит ведущий. Все уверенно повторяют
эту фразу.
«А завтра думаете, погода изменится?»,- продолжает ведущий. Ошибки снова
нет.
«Вот вы  и ошиблись»,- радостно заявляет ведущий. Ребята в недоумении:
«Почему»? Ведущий объясняет: «Вот вы и ошиблись» - это и есть моя третья
фраза. Никто из вас, её не повторил.

             2.Весёлая пауза. (Вопросы шутки)
- Из какой посуды нельзя ничего поесть? (из пустой)
- Какое колесо не крутится при правом повороте? (запасное)
- Сколько горошин может войти в один стакан?
        (нисколько ,т.к. горошины не ходят)
- Как правильно говорить: «Не вижу белый желток» или «Не вижу белого
желтка»? (желток не может быть белым).

                                  3.Весёлая пауза (Три движения)
    Ребята я вам покажу три движения, у каждого движения  свой номер. Ваша
задача, запомнить эти номера.
Например: - «Руки согнуты в локтях» - под номером «1»;
                      - «Руки вытянуты вперёд» - под номером «2»;
                      - «Руки вытянуты вверх» - под номером «3».
Я буду показывать вам движение, при этом  называть номер, но вы должны
делать только те движения, которые соответствуют названному номеру, а не
те, которые я вам буду показывать.

                      Приложение 1.

                      Основные правила безопасности.

                       При столкновении с преступником
                   НЕОБХОДИМО ЗАПОМНИТЬ:

                   - во что он одет;

                   - длину и цвет его волос;

                   - цвет глаз и их посадку;

                   - рот, нос, уши преступника;

                   - шрамы, усы, борода;

                   - татуировки, что на них изображено.

                   ЧТОБЫ ИЗБЕЖАТЬ ОПАСНОСТИ:

                   - замечать детали;

                   - анализировать ситуацию;

                   - не появляться в местах с «дурной славой»

                   - попадая в новое незнакомое место

                      внимательно осмотреться:

                       БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ НА УЛИЦЕ:

                       - правильная оценка ситуации;

                       - не находиться одному (одной) на улице в тёмное

                       время суток;

                       - не пользоваться подземным переходом,

                         если он недостаточно освещен и малолюден;

                       - не садиться в машину к незнакомым людям;

                       - не заходить в чужие дома и квартиры;

                       - избегать проходные подъезды, пустыри,

                          дворы, стройплощадки, безлюдные парки,

                          скверы (особенно ночью), и т.д.


title: Сценарий "Неделя иностранных языков в школе «Music week»"

extracted_text:
               Неделя иностранных языков в школе «Music week»
                         с 20.01 по 25.01.2014 года
Цели:
- расширение и углубление знаний, умений и навыков в овладении иноязычной
коммуникативной деятельностью;
- стимулирование интереса обучающихся к изучению иностранных языков;
- всестороннее развитие личности, включая интеллектуальную, эмоционально-
волевую и духовно-нравственную сферы.
- формирование УУД  личностного, регулятивного, познавательного и
коммуникативного характера, для получения  предметных, метапредметных и
личностных результатов.
 Задачи:
 --сформировать умение работать с информацией, проводить исследования,
передавать и презентовать полученные знания и опыт;·
- развивать навыки индивидуальной и групповой работы, уделяя особое
внимание чувству единения.
- воспитывать толерантное отношение к другим культурам.

Задачи:

    • Ознакомить учащихся с языковым разнообразием школы

    • Формировать потребность к изучению  иностранных  языков  у  школьников
      посредством изучения фактов иноязычной культуры;

    • Воспитывать толерантное положительное отношение  к  фактам  иноязычной
      культуры.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор

                              Ход мероприятия.

Ведущий 1. Здравствуйте, уважаемые гости. Рады вас приветствовать  на  нашем
празднике. Дорогие ребята! Я думаю, вы знаете, что эта неделя в нашей  школе
- это неделя иностранных языков.

Все дети в школах России изучают какой - либо иностранный язык. А знаете  ли
вы, зачем нужно учить иностранный язык, и сколько языков существует в мире?

Ведущий 2. Знаете ли вы, что люди изучают языки уже много веков?!  В  Европе
начали изучать иностранные языки во  II  веке,  в  том  числе  и  в  России.
Известно, что князь Ярослав Мудрый знал много иностранных языков.  Но  в  то
время изучение иностранных языков было привилегией людей богатых.

Ведущий 1.Сегодня миллионы людей во всем мире изучают иностранные языки.
Иностранные языки играют очень большую роль  в  нашей  жизни.  Для  развития
техники, хозяйства и искусства современному обществу нужны люди  со  знанием
языков. Особенно актуально изучение иностранных языков в нашей стране.

Ведущий  2.  Люди  хотят  их  изучать,  чтобы   переписываться   со   своими
зарубежными друзьями, общаться с ними лично. Люди хотят читать  в  оригинале
произведения художественной литературы, а также журналы и газеты.
Человек, изучающий иностранный язык,  одновременно  знакомится  с  культурой
незнакомой страны,  ее  литературой,  историей  и  географией,  а  также  он
обогащает свой язык, тренирует память, мышление.

Ведущий 1. Очень  верны  замечательные  слова  великого  немецкого  писателя
Иоганна Вольфганга Гёте. «Кто не знает иностранного языка, тот  не  знает  и
своего собственного». Человек не может считать себя культурным и  грамотным,
если он не знает иностранного  языка.  Современному  человеку  очень  трудно
обойтись без знания иностранного языка. И если вы  хотите  быть  культурным,
образованным человеком, хорошим  специалистом, вам  необходимо знание   хотя
бы одного иностранного языка.

Ведущий 2. Сегодня мы хотим показать вам, что изучение иностранного языка –
это не только зубрёжка слов и грамматических правил. Изучение иностранного
языка может быть очень весёлым и занимательным. А также вы узнаете
некоторые интересные факты о языках мира. Итак, соединим приятное с
полезным!

  Музыкальная пауза. Учащиеся 7 класса с песней О ПРИРОДЕ на англ.языке (из
                           учебника 7 кл Кауфман)

                       Интересные факты о языках мира

Ведущий 2. Комиссия Организации Объединенных Наций по вопросам  образования,
науки и культуры (ЮНЕСКО) опубликовала имеющиеся в ее  распоряжении  данные:
в мире существует около 3000 языков. В  дополнение  к  ним  еще  около  7000
диалектов.

Более половины существующих языков не имеют письменной формы.

Ведущий 1. Каждые  14  дней  в  мире  исчезает  1  язык.  Предполагают,  что
половина из существующих сейчас языков на планете, исчезнут в этом веке.

Ведущий  2.  В  Организации  Объединенных  Наций  существует  только   шесть
официальных языков: английский, французский, арабский, русский, испанский  и
китайский.

Ведущий 1. Самый распространённый язык  в  мире  -   китайский,  потому  что
население Китая составляет около 1,5 млрд., но на этом языке говорит  только
население Китая и некоторые страны Юго-Восточной Азии.

Ведущий 2. В китайском письме около 20 миллионов иероглифов
Меньше всего букв в алфавитах гавайского языка и языка жителей острова
Ротокас – 12 и 11.
В убыхском языке 80 согласных звуков и всего 1 гласный - /а/.

          Музыкальная пауза (песня на англ.языке «In the Morning»)
                               (Gwen Stefani)

Ведущий 1.В нидерландском, фризском,  датском  и  шведском  языках  2  рода:
средний и общий.

В языке австралийских  аборигенов  -  диирбалу  4  рода:  мужской,  женский,
средний и съедобный!

А в одном из языков американских индейцев  - хопи есть растительный род.

Ведущий 2. Жители Папуа Новой Гвинеи разговаривают более чем на  700  языках
(что составляет около 15% всех языков мира).

Среди этих языков нет ни одного, на котором говорило  бы  хотя  бы  100  000
человек. Сегодня – это самые редкие в мире языки.

Ведущий 1.Самым распространенным является гласный "а". Не существует  языка,
в котором не было бы этого гласного.

Самая древняя буква «о» осталась неизменной в том же виде, в каком она  была
принята в финикийском алфавите (около 1300г. до н. э.).  В  настоящее  время
используется 65 алфавитов.

Ведущий 2. Второй по распространённости в мире –  английский  язык.  На  нём
говорит  около  400  млн.  человек,  но  это  не  только  люди,  живущие  на
Британских островах. Около 45  государств  используют  английский  язык  как
первый  или  второй.  Английский  язык  –   язык   международного   общения.
Большинство международных встреч, научных конференций, съездов  проходит  на
английском языке. Это язык бизнеса, рекламы, это язык компьютеров.

Ведущий 1.Английский язык содержит около  500  тыс.  слов  и  еще  300  тыс.
технических терминов. Это больше, чем в каком-либо другом языке.

Наибольшее количество значений имеет английское  слово  "set"  (58  значений
как существительное, 126 как глагол, 10 как прилагательное, образованное  от
причастия).

               Песня на нем.языке  «СОЛНЫШКО В РУКАХ» гр.Дэмо

                           «Sonnlein in der Hand»

Ведущий 2. Самый редкий разговорный язык на нашей планете - это язык  бикья.
На нем говорит лишь одна 87-летняя  женщина  из  деревни  на  границе  между
Камеруном и Нигерией.

Ведущий 1. Большинство слов с буквой “Ф” в русском языке  -  заимствованные.
Пушкин гордился тем, что в “Сказке о царе  Салтане”  было  всего  лишь  одно
слово с буквой “ф” - флот.

Ведущий 2. Звучание слова «мама» похоже почти на всех языках мира:  «муттер»
-  по-немецки,  «мазер»  -  по-английски,  «ма»  -  по-китайски.  Исключение
составляет только грузинский язык.  По-грузински «мама» означает  «отец»,  а
собственно «мама» произносится как «дэда».

Ведущий  1.  У  каждого  из  племен  аборигенов  Австралии  существует  свой
собственный язык, а у племени диери - даже 2. Один из них обычный, а  другой
используется только для разговоров тещи с зятем.

                Песня на англ..языке «What if…» (Евровидение)

Ведущий 1. «Сегодня в Москве столько снега...  Тротуары  занесены,  снег  на
крышах домов, на проезжей части, на ресницах прохожих...»

Эскимосы, впрочем, могли бы более  красноречиво  описать  сегодняшний  день,
ведь в их лексиконе более 20 синонимов слова "снег"!

Язык Таки, распространенный в некоторых частях Французской  Гвинеи  вряд  ли
может похвастать хоть каким-то богатством синонимов, так как  состоит  всего
из 340 слов.

Ведущий 2. Если китаец произнесёт пять раз один и тот же  слог  «ма»,  но  с
разной  интонацией,  получится  фраза  «Помогите   лошади,   бежит   бешеная
собака!».

Ведущий 1. Самым емким на  Земле  словом  считается  "мамихлапинатана",  что
означает "глядеть друг на друга в надежде, что кто-либо  согласится  сделать
то, чего желают обе стороны, но не хотят делать".

Ведущий 2. Самым распространённым языком  Европы  (по  числу  носителей  как
родного) является русский язык как географически, так  и  территориально.  В
целом русский считают родным порядка 150 миллионов европейцев.

|Песня на немецком языке «Lass mich in Dein Leben» Хелен Фишер            |

Ведущий 1. Да, действительно, изучение и знание иностранных языков очень
важны для современного человека.
Ведущий 2. Среди многих наук, без которых  не  обойтись  человечеству,  есть
одна, совершенно  необходимая.  Это  наука  общения,  наука  взаимоотношений
между людьми. Человек никогда не бывает  один.  Поэтому  необходимо  усвоить
эту науку, овладеть умением вести себя среди людей так, чтобы и вам  и  всем
было хорошо, приятно, удобно.  Человеческая  доброта  и  милосердие,  умение
радоваться  и  переживать  за  других  людей  создаёт  основу  человеческого
счастья.
Ведущий  1.  В  жизни   человек   общается   с   представителями   различных
национальностей, культур, миров, конфессий, социальных слоёв, поэтому  важно
научиться  уважать  культурные  ценности,   как   своего   народа,   так   и
представителей  другой   культуры,   религии,   научиться   находить   точки
соприкосновения. Кроме того, толерантность как качество  личности  считается
необходимым для успешной адаптации к новым неожиданным  условиям.  Люди,  не
обладающие    толерантностью,    проявляя    категоричность,     оказываются
неспособными к изменениям, которых требует от нас жизнь. Наша  земля  –  это
место, где мы можем любить  и  уважать  друг  друга,  соблюдать  традиции  и
продолжать историю Планеты Толерантность

Давайте учить языки, чтобы дружить! Ведь мир у нас один…
Ведущий 2
Эта песня для ребят всех народов и стран:
Для абиссинцев и англичан,
Для испанских детей и для русских,
Шведских, турецких, немецких, французских,
Негров, чья родина –Африки берег;
Для краснокожих обеих Америк.
Для желтокожих, которым вставать
Надо, когда мы ложимся в кровать,
Для эскимосов, что в стужу и снег
Лезут в мешок меховой на ночлег;
Из тропических стран,
Где на деревьях не счесть обезьян;
Для ребятишек , одетых и голых –
Тех, что живут в городах и селах...
Весь этот шумный, задорный народ
Пусть соберется в один хоровод.
Север планеты пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком,
А дети – друг с другом!

Песня «Солнечный круг» на 3-х языках: англ.+ немец.+ русский языки


Презентация "Забелелся туман за рекой..."


Презентация "Сохрани себе жизнь"


Презентация "Организация проектной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО"


title: Внеклассное занятие "По следам оборванной песни..." 6 класс

extracted_text:
1. Щербаченко Марина Валерьевна.
2. ГБС(К)ОУ школа-интернат№1 VI вида г.Ейск, Краснодарский край.
3. Учитель русского языка и литературы.

Внеклассное занятие по литературе в 6 классе.

Тема: «По следам оборванной песни…»
Цели: 1) познакомить учащихся с творчеством татарского поэта М.Джалиля;
рассказать о подвиге этого поэта в годы Великой Отечественной войны; 2)
воспитывать чувство патриотизма, непримиримость к проявлениям фашизма.
Ход занятия.
I Орг.момент.
      1. Объявление темы, целей.
      2. Подготовительный этап.
- Выразительное чтение стихотворения М.Джалиля «Варварство» заранее
подготовленным учеником.
II Основная часть.
     1. Слово учителя.
- Это стихотворение написал известный татарский поэт Муса Джалиль. Он
родился в 1906 году в Оренбургской области. Творческие способности поэта
проявились уже в детстве. Он закончил литературный факультет МГУ. В 1930
году уже был редактором литературно-художественных журналов на татарском
языке. Как поэт, он получил широкое признание ещё в предвоенные годы:
многие его песни стали народными, известны были и его поэмы. Но поистине
всенародная слава пришла к нему гораздо позже, уже после его гибели, когда
стал известен подвиг Муссы Джалиля во время Великой Отечественной войны.
      2. Звучит запись объявления начала войны голосом Левитана.
      3. Рассказ подготовленного ученика.
- В это ясное летнее утро 22 июня 1941 года Мусса с семьёй собирался за
город, на дачу друга. До отправления поезда оставалось несколько минут,
когда по радио объявили о начале войны. На следующий день Джалиль отнес в
военкомат заявление с просьбой отправить его на фронт. 13 июля он получил
повестку. В неразберихе тех горячих и грозных дней Муса попал в
формировавшийся тогда в Татарии артиллерийский полк «конным разведчиком», а
попросту говоря – ездовым. Случайно командование узнало, что Мусса
известный поэт, бывший писатель Союза писателей, депутат Горсовета. Его
хотели либо демобилизовать, либо оставить в тыловой части. Но Джалиль
решительно воспротивился этому: «Поймите, я поэт! Не могу же я, отсиживаясь
в тылу, призывать к защите Родины. Моё место – среди бойцов. Я должен быть
на фронте и бить фашистов!
- Давайте заглянем в фронтовой блокнот Мусы Джалиля. Из стихотворения,
посвящённого жене Амине (читает наизусть заранее подготовленный ученик):
      Прощай, моя умница! Если судьба
      Пошлёт мне смертельную рану,
      До самой последней минуты своей
      Глядеть на лицо твоё стану.
      … И в сердце останется только любовь
      К тебе и родимому краю,
      И строки последние кровью своей
      О ней напишу умирая.
      Чтоб нашего счастья врага не отдать,
      Тебя я покинул, родная…
      Я – раненый – грудью вперёд упаду,
      Дорогу врагам преграждая.

      4. Слово учителя.
- Джалиль прибыл на Волховский фронт корреспондентом армейской газеты
«Отвага». Некоторое время от него приходили письма. А с июля 1942 года все
связи с ним прервались. Вскоре пришло уведомление, что Джалиль пропал без
вести. Потребовалось много лет, чтобы шаг за шагом проследить путь Мусы в
лагерях смерти, выяснить все обстоятельства его подвига.
- В конце июля 1942 года при попытке прорвать кольцо окружения
тяжелораненый, оглушённый взрывной волной Муса попал в плен. По
стихотворению «Прости, Родина», написанному в июле 1942 года, можно судить,
что Джалиль не только думал о побеге, но и верил в его возможность.
      5. Выразительное чтение стихотворения «Прости, Родина» учеником.
      Только одна у меня надежда:
      Будет август. Во тьме ночной
      Гнев мой к врагу и любовь к отчизне
      Выйдут из плена вместе со мной.
      Есть одна у меня надежда –
      Сердце стремится к одному:
      В ваших рядах идти на битву.
      Дайте, товарищи, место ему!

      6. Рассказ подготовленного ученика.
- В сентябре 1942 года военнопленных перегнали в лагерь под Двинском. До
войны здесь были старые, заброшенные овощехранилища. Крыши давно прогнили,
сквозь них виднелись звёзды. В дождливую погоду ямы по щиколотку заливало
вонючей жижей… У самого рва располагался «лазарет». Немецкий доктор отбирал
больных сам: задирал рубашку и смотрел, есть ли на теле татуировки. Нередко
забирал и здоровых. Живым из лазарета, как правило, никто не выходил.
Только много позднее стало известно «хобби» доктора: он изготовлял из
человеческой кожи абажуры, сумки, перчатки и прочие «сувениры», имевшие в
Германии большой спрос. Только на одном братском кладбище неподалёку от
лагеря похоронено 45 тысяч военнопленных, а всего в лагерях под Двинском
фашисты замучили, расстреляли, уморили голодом и болезнями более 125 тысяч
советских военнопленных.
      7. Слово учителя.
- В последних числах октября или в самом начале ноября 1942 года Мусу
Джалиля привезли в польскую крепость Демблин. Крепость представляла собой
систему каменных фортов, высоких валов и глубоких рвов, заполненных водой.
К массивным стенам примыкали двухэтажные казематы с узкими бойницами.
Фашисты обнесли крепость несколькими рядами колючей проволоки, установили
сторожевые посты с пулемётами и прожекторами.
- Вот как описывала местная жительница прибытие очередной партии
военнопленных: «Вид у всех был ужасный. Очень худые, в лохмотьях, некоторые
не имели даже обуви. Многие не могли сами двигаться. Таких немцы убивали
выстрелами из винтовок или ударами прикладов по голове. После того, как
военнопленные прошли по шоссе от станции до крепости (примерно 3 км), вся
дорога была покрыта трупами».
- Прибывших загоняли в нетопленые крепостные казематы – без нар, без
постелей, даже без соломенной подстилки. Люди спали вповалку друг на друге.
Многим приходилось проводить ночь под открытым небом. А морозы достигали в
ноябре 10 – 15 градусов… Каждое утро похоронная «капут-команда» подбирала
300-500 окоченевших трупов. Днём и ночью в лагере раздавались выстрелы.
Немецкие часовые стреляли в тех, кто пытался залезть в помойную яму в
поисках пищи, в тех, кто подходил слишком близко к ограде, стреляли в
пленных и просто так – для развлечения.
- Фашисты вели пропаганду, пытались внушить военнопленным, что, мол, Родина
от вас отказалась, у вас, мол, нет пути назад. Шли на самую беззастенчивую
ложь, рассчитывая сломить людей морально, подорвать их волю к борьбе. Вот
почему стихи Джалиля о Родине, о верности солдатскому долгу пленные
принимали так близко к сердцу. Почти в каждом стихотворении Джалиля этого
периода звучит мотив Родины. Потерять Родину, Отчизну – самое страшное, что
может случиться в жизни человека.
      8. Выразительное чтение стихотворения учеником.
      Я вырос без родителей. И всё же
      Не чувствовал себя я сиротой.
      Но то, что было для меня дороже,
      Я потерял: отчизну, край родной!
      В стране врагов я раб тут, я невольник,
      Без родины, без воли – сирота…

      9. Слово учителя.
- Боль, гнев, отчаяние переполняют сердце поэта. Но в его стихах нет даже
малейших ноток смирения и безнадёжности. Постепенно вокруг Джалиля
сколачивается группа наиболее надёжных, проверенных людей (10-15 человек).
Вечерами думали о том, каким путём вырваться из фашистской неволи. Узник не
может не мечтать о воле! Но побеги из лагеря были невероятно трудны. С трёх
сторон крепость омывала Висла, с 4-ой был прорыт глубокий ров, заполненный
водой. До линии фронта – тысячи километров. Рано или поздно фашисты всё
равно поймают. Немало таких беглецов немцы расстреляли перед строем… Нельзя
действовать в одиночку, надо выступать организованно, только в подобном
случае можно рассчитывать на успех – эту мысль подпольщики постоянно
внушали своим товарищам.
- К концу 1942 года в лагере Демблин наступили перемены. Баланда не стала
гуще, но её стали давать регулярнее. Конвоиры, как и прежде, размахивали
автоматами и орали на пленных, но дубинка гуляла по спинам и головам чуть
реже. И уж совсем неслыханное дело – раз в 10 дней военнопленных стали
водить в баню. Собственно, это был ледяной душ на каменном полу, но при
этом выдавали по небольшому кусочку мыла, так что люди получили возможность
смыть многомесячную грязь. «К чему бы это?» - недоумевали пленные. В тех
перемещениях, которые постоянно происходили в лагерях, стала проступать
определённая закономерность. Военнопленных начали сортировать по
национальностям. Русских, армян, украинцев и др. развозили по «своим
лагерям». В Демблин же собирали в основном военнопленных национальностей
Поволжья и Приуралья: татар, башкир, чувашей и т.д.
- Вскоре выяснилось, что из числа военнопленных гитлеровцы создавали так
называемые национальные легионы. В легион попадали разные люди. Среди них
были и явные предатели, трусы. Были и люди слабые, неустойчивые. Но
большинство составляли честные люди. Они рассуждали так: воспользоваться
случаем, набраться сил, получить в руки оружие, а там… Может, удастся
бежать, а может, посчастливится перейти к партизанам. Подпольная группа
Джалиля поставила перед собой задачу сорвать замыслы фашистов, повернуть
оружие против них. И первый же батальон Волго-татарского легиона,
отправленный на восточный фронт, перебил немецких офицеров и перешел к
нашим.
- В начале 1943 года М.Джалиль и его товарищи-подпольщики для вида
согласились сотрудничать с немцами, чтобы сорвать их планы и, по выражению
Муссы, «взорвать легионы изнутри». Согласиться «сотрудничать» с немцами
Джалилю было нелегко. Об этом можно судить хотя бы по стихотворению «Не
верь!»
      10. Выразительное чтение стихотворения учеником.
      Коль обо мне тебе весть принесут,
      Скажут: «Изменник он! Родину предал!» -
      Не верь, дорогая! Слово такое
      Не скажут друзья, если любят меня.
      Я взял автомат и пошёл воевать,
      В бой за тебя и за родину-мать.
      Тебе именить? И отчизне своей?
      Да что же останется в жизни моей?

- Получив возможность посещать лагеря военнопленных, Джалиль использовал
эти поездки для развёртывания подпольной работы. Сохранились многочисленные
свидетельства о том, как Муса разыскивал нужных ему людей, устанавливал
новые связи, инструктировал членов подпольных групп, распространял
листовки.
- В августе 1943 года гестапо удалось напасть на след подпольщиков. Джалиль
и большинство членов его подпольной группы были арестованы за несколько
дней до тщательно подготавливавшегося восстания легионеров. Суровые
испытания выпали на долю Мусы в фашистских застенках. Во время допросов,
которые тянулись не один месяц, у него была переломана рука, отбиты почки.
Тело его было исполосовано электрическим шнуром и резиновыми шлангами. Но
никакие муки, никакие страдания и пытки не могли сломить могучий дух поэта:
он продолжает писать стихи.
      11. Выразительное чтение стихотворения учеником.
      Не преклоню, палач, перед тобою,
      Хотя я узник твой, я раб в тюрьме твоей.
      Придёт мой час – умру. Но знай: умру я стоя,
      Хотя ты голову отрубишь мне злодей…

      12. Слово учителя.
- Допросы кончились, и наконец, Мусу оставили в покое. В приговоре он не
сомневался. Следователь прямо сказал ему, что даже за одну десятую его
«преступных действий против рейха» полагается гильотина. Самое лучшее, на
что он может надеяться,  расстрел.
25 августа 1944 года – день казни М.Джалиля и его 11 товарищей-
подпольщиков.
23 апреля 1945 года одно из подразделений Советской Армии, наступавшее в
Берлине на рейхстаг, вышло на рубеж ул.Ретеноверштрассе и Турмштрассе.
Сквозь дым разрывов и пожарищ впереди показалось серое здание за кирпичной
оградой – Моабитская тюрьма. Когда бойцы ворвались во двор тюрьмы, там уже
никого не было – ни охраны, ни заключённых. Сваленные в кучу, догорали
какие-то папки. И тут среди разбросанных взрывом книг тюремной библиотеки
один из солдат заметил клочок бумаги. На нём было написано по-русски: «Я,
поэт М.Джалиль, заключён в Моабитскую тюрьму как пленный, которому
предъявлены политические обвинения, и, наверное, буду расстрелян. Если кому-
нибудь из русских попадётся эта запись, пусть передадут привет от меня
товарищам-писателям в Москве, сообщат семье».
-В 1946 году в Союз писателей Татарии передали маленький блокнотик, в
котором оказалось 60 стихотворений, написанных рукой Джалиля. Как
выяснилось впоследствии, блокнот вынес из Моабитской тюрьмы её бывший узник
Габбас Шарипов. Через год Советское консульство в Брюсселе переслало в
Казань, на родину поэта, ещё один блокнот со стихами Джалиля. Этот блокнот
спас сосед Джалиля по камере, бельгийский патриот Андре Тиммерманс. Стихи,
содержащиеся в этих блокнотах, получили широчайшую известность под
названием «Моабитская тетрадь»

III. Заключительный этап.
- За беспримерный подвиг духа в неравной схватке с фашизмом Муса Джалиль в
1956 году был удостоен звания Героя Советского Союза, а год спустя цикл его
стихотворений «Моабитская тетрадь» был отмечен Ленинской премией.
«Есть ещё жизнь за смертью, - писал М.Джалиль с фронта.- Жизнь в сознании,
в памяти народа». Эти слова оказались пророческими.

Использованная литература: Рафаэль Мустафин «По следам оборванной песни». –
Советский писатель.- Москва, 1981 г.


Презентация "Health is the greatest wealth" 6 класс


title: Презентация "Идея Дома в рассказе М.А. Шолохова «Судьба человека»" 9 класс

extracted_text:
Видали вы когда-нибудь глаза , словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть?
    М.А. Шолохов, «Рассказы», М., 2003 г., стр. 280.

М. А. Шолохов
СУДЬБА (http//:www.gramota.ru/slovari)
1.Складывающийся независимо от воли человека ход событий, стечение обстоятельств. Баловень судьбы. Покориться судьбе. Благодарить судьбу. Удары судьбы
2.Участь, доля, жизненный путь.
 Жаловаться на свою судьбу. Счастливая, несчастная с. Узнать о судьбе родных.
3. обычно мн.: судьбы, судеб.
История существования, развития чего-л. Исторические судьбы народных песен. Театральная судьба пьес Чехова.
 4.Будущее, то, что случится, произойдёт.
Судьбы человечества. Изложить свои взгляды на судьбы России.
5. Не придётся, не удастся сделать что-либо
 Видать, не судьба нам увидеться.
Идея Дома в рассказе
 М.А. Шолохова
«Судьба человека»
Проследить, как раскрывается…
Познакомиться с …
Развивать умение работать с…
Развивать умение анализиро-вать…
Андрей Соколов
Дочери
Сын
Жена –подруга
Иринка
ВОРОНКА
Дом

Ванюшка

		Два осиротевших человека, две песчинки, заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы… Что-то ждет их впереди?
Видали вы когда-нибудь глаза , словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть?
    М.А. Шолохов, «Рассказы», М., 2003 г., стр. 280.
Домашнее задание
Прочитать рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека».
Сообщение о кинематографической истории  рассказа «Судьба человека».
*Создать буклет в программе Publisher об экранизации произведений М.А Шолохова.

Спасибо за внимание!
		Неизбывный. Непроходящий, трудно переносимый. Неизбывная тоска.
		С.И. Ожегов. «Словарь русского 	языка», М., ОНИКС, 2008г., с. 282