title: Конспект урока "Истрия религий в России" 4 класс

extracted_text:
ГБОУ ЦО №218

                                 УРОК ОРКСЭ
                 Модуль «Основы мировых религиозных культур»

                                             4 класс

                   Тема урока.  «Истрия религий в России»
                                  Урок №18.
     «Рассказ о выборе веры. Православное христианство в истории России»

                                                                    Балашова
                                     Е.В

                         (учитель начальных классов)

                                Москва 2013 г

                   Тема  урока «История религий в России»

Цель урока:
-  формирование  уважения  к  мировым  религиям  как  к  ценностям  культуры
человечества.

Задачи урока:
 • развивать у обучающихся а) представление о православном христианстве;
                                                     б)  объяснить  огромную
роль  и  принципиальность   принятия   христианства   в   истории   русского
государства;
                                     в)   умение  читать  текст   с   полным
                 пониманием содержания;
                                    г) словарный запас;
 • воспитывать а) уважение к истории и прошлому своего народа;
                             б) гуманистические и гражданские позиции;
                              г)  понимание  значения    роли   личности   в
истории;
                             д) умение работать в группе
 • развивать     а)умение делать выводы;
                            б) анализировать изучаемый материал

Оборудование:
• учебное пособие  «Основы  мировых  религиозных  культур»,  4-5  кл./  А.Л.
Беглов, Е.В. Саплина, Е. С. Токарева и др.; М., 2012 г.
• презентация:
• карточки с заданиями

|№   |Содержание урока                                 |№ слайда           |
|п/п |                                                 |                   |
|I   |Мотивация на успех деятельности.                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|1.1 |Ребята, послушайте, какая тишина!                |                   |
|    |Это в школе начались уроки.                      |                   |
|    |Мы не будем тратить время зря,                   |                   |
|    |И приступим все к нашей работе.                  |                   |
|    |                                                 |                   |
|1.2.|                                                 |                   |
|    |Проверка усвоения предыдущей темы.               |                   |
|    |- Перед вами – филворд                           |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |С                                                |                   |
|    |Д                                                |                   |
|    |Т                                                |                   |
|1.3.|О                                                |Слайд 1            |
|    |Р                                                |                   |
|    |А                                                |                   |
|    |К                                                |                   |
|    |Е                                                |                   |
|    |З                                                |                   |
|    |Щ                                                |                   |
|    |Т                                                |                   |
|    |Н                                                |                   |
|    |К                                                |                   |
|    |Р                                                |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |Р                                                |                   |
|    |И                                                |                   |
|    |Р                                                |                   |
|    |Л                                                |                   |
|    |Е                                                |                   |
|    |Й                                                |                   |
|    |А                                                |                   |
|    |Д                                                |                   |
|    |Ш                                                |                   |
|    |К                                                |                   |
|    |Ц                                                |                   |
|    |З                                                |                   |
|    |Б                                                |                   |
|    |М                                                |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |Т                                                |Слайд 3            |
|    |О                                                |                   |
|II  |С                                                |                   |
|2.1 |Б                                                |                   |
|    |И                                                |                   |
|    |Б                                                |                   |
|    |Л                                                |                   |
|    |И                                                |                   |
|    |Я                                                |                   |
|    |Л                                                |                   |
|    |У                                                |Слайд 4            |
|    |Д                                                |                   |
|2.2.|Ъ                                                |                   |
|    |Ю                                                |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |З                                                |                   |
|    |С                                                |                   |
|2.3.|Э                                                |                   |
|    |М                                                |                   |
|    |Ь                                                |                   |
|    |К                                                |                   |
|    |О                                                |                   |
|    |Р                                                |                   |
|    |А                                                |                   |
|    |Н                                                |Слайд 5.           |
|    |Ы                                                |                   |
|    |Ю                                                |                   |
|    |У                                                |                   |
|    |К                                                |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |Б                                                |                   |
|    |О                                                |                   |
|    |Ф                                                |                   |
|    |Р                                                |                   |
|    |Е                                                |                   |
|III |С                                                |                   |
|    |К                                                |                   |
|3.1.|А                                                |                   |
|    |Я                                                |                   |
|    |Т                                                |                   |
|    |Н                                                |                   |
|    |Э                                                |                   |
|    |Ч                                                |                   |
|3.2.|А                                                |Слайд 6.           |
|    |                                                 |                   |
|    |В                                                |                   |
|    |О                                                |                   |
|    |Л                                                |                   |
|    |Ъ                                                |                   |
|    |Ы                                                |                   |
|    |Э                                                |                   |
|3.3.|А                                                |Слайд 7.           |
|    |Р                                                |                   |
|    |А                                                |                   |
|    |Б                                                |                   |
|    |Е                                                |                   |
|3.4.|С                                                |Слайд 8.           |
|    |К                                                |                   |
|    |А                                                |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |Ф                                                |                   |
|    |Г                                                |                   |
|3.5.|А                                                |                   |
|    |У                                                |Надо делать слайд. |
|    |Т                                                |                   |
|    |А                                                |                   |
|    |М                                                |                   |
|    |А                                                |                   |
|3.6.|П                                                |Слайд 10           |
|    |С                                                |                   |
|    |Т                                                |                   |
|    |К                                                |                   |
|    |О                                                |                   |
|    |Р                                                |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |Т                                                |                   |
|    |Р                                                |                   |
|    |И                                                |                   |
|    |П                                                |                   |
|    |И                                                |                   |
|3.7 |Т                                                |Слайды 11,12       |
|    |А                                                |                   |
|    |К                                                |                   |
|    |А                                                |                   |
|    |Д                                                |                   |
|    |Э                                                |                   |
|    |Й                                                |                   |
|    |Ы                                                |                   |
|    |Ю                                                |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |- Возьмите, пожалуйста, карточку с филвордом и   |                   |
|    |найдите в нём все слова, относящиеся к нашему    |                   |
|    |уроку.                                           |                   |
|    |Проверка слов: «Тора, йад, Библия Коран, фреска, |                   |
|    |арабеска, Гаутама, Трипитака».                   |                   |
|    |- На сколько групп можно разделить данные слова и|                   |
|    |по какому признаку?                              |                   |
|    |( На 4 группы по отношению к  религиозным        |                   |
|    |культурам:                                       |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |1)  Иудаизм: «Тора» и  йад;                      |                   |
|    |2)  Христианство: «Библия» и фреска;             |                   |
|    |3)  Ислам : «Коран» и арабеска                   |                   |
|    |4)  Буддизм: « Трипитака» и Гаутама)             |                   |
|    |- Знаете ли вы, как давно на Руси стали известны |                   |
|    |эти религии?                                     |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |Изучение нового материала                        |                   |
|    |Тема 2-х уроков «История религий на Руси». То    |                   |
|    |есть на этих уроках мы узнаем о том, как         |                   |
|    |распространялись эти религии в нашем государстве.|                   |
|    |И начнём мы наш разговор с истории ПРАВОСЛАВНОГО |                   |
|    |ХРИСТИАНСТВА. Как оно пришло на Русь и какого    |                   |
|    |его значение.                                    |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.                              |                   |
|    |В ходе урока вам могут встретиться непонятные    |                   |
|    |слова: православие, митрополит, Патриарх,        |                   |
|    |епархия, монастырь, земский собор, Синод.        |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |-Когда было принято христианство на Руси?        |                   |
|    |- При каком князе?                               |                   |
|    |- Что вы об этом знаете?                         |                   |
|    |Высказывания обучающихся.                        |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |-Сейчас мы с вами посмотрим серию мультфильма    |                   |
|    |«История государства Российского». После         |                   |
|    |просмотра вам нужно будет ответить на 3 вопроса: |                   |
|    |1) Когда было принято христианство?              |                   |
|    |2) При каком князе?                              |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |После просмотра мультфильма ученики отвечают на  |                   |
|    |поставленные вопросы.                            |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |Долгое время церковь играла важнейшую роль в     |                   |
|    |жизни нашей страны. Давайте проследим это на     |                   |
|    |исторических примерах.                           |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |С самого начала  церковь пользовалась поддержкой |                   |
|    |русских князей, особенно Владимира и его сына    |                   |
|    |Ярослава Мудрого. При их покровительстве на Руси |                   |
|    |утвердилась церковная иерархия. Во главе церкви  |                   |
|    |стоял митрополит, живший в Киеве. Ему подчинялись|                   |
|    |епархии во главе с епископами.                   |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |Появляются первые школы, в которых учатся по     |                   |
|    |церковным книгам, написанным на славянском языке.|                   |
|    |                                                 |                   |
|    |Вскоре после Крещения Руси были построены первые |                   |
|    |прекрасные храмы (например, соборы Святой Софии в|                   |
|    |Киеве и Новгороде).                              |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |Митрополиты, епископы и священники пользовались  |                   |
|    |высоким авторитетом в обществе. Они часто мирили |                   |
|    |русских князей, которые ссорились и воевали друг |                   |
|    |с другом.                                        |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |В XIIIв. на Русь обрушилось страшное бедствие-   |                   |
|    |нашествие  монголо- татар. Их владычество        |                   |
|    |продолжалось до конца XV века. В те тяжёлые      |                   |
|    |времена церковь играла огромную роль в жизни     |                   |
|    |народа. Русские митрополиты часто были           |                   |
|    |советниками русских князей. В XIV в. митрополит  |                   |
|    |Алексей был правителем Московского княжества во  |                   |
|    |время малолетства  князя.                        |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |Особую роль в жизни страны стали играть          |                   |
|    |монастыри. На всю Русь стал известен Святой      |                   |
|    |Сергий Радонежский.                              |                   |
|    |Рассказ подготовленных учеников о Сергии         |                   |
|    |Радонежском.                                     |                   |
|    |В детстве Сергия Радонежского звали Варфоломеем, |                   |
|    |а мама ласково называла его Варфушей. Жила его   |                   |
|    |семья в небольшом городке  Радонеж, откуда и     |                   |
|    |прозвище -Радонежский. Его родители часто ходили |                   |
|    |в церковь и всегда помогали бедным людям. Таким  |                   |
|    |же добрым и отзывчивым рос и Варфуша. А ещё      |                   |
|    |Варфоломей был очень трудолюбивым. Он ухаживал за|                   |
|    |лошадьми, работал в огороде. Но больше всего он  |                   |
|    |любил молиться.                                  |                   |
|    |Когда Варфоломей подрос, он пошёл в школу, но    |                   |
|    |никак не мог научиться читать. И это его очень   |                   |
|    |огорчало. Однажды отец послал его в лес, чтобы он|                   |
|    |пригнал домой лошадей. В лесу под дубом он       |                   |
|    |встретил старика, который усердно молился.       |                   |
|    |Мальчик опустился на колени и тоже стал молиться.|                   |
|    |Старик спросил мальчика: "Чего ты просишь у      |                   |
|    |Господа?" – "Научиться читать". Старик           |                   |
|    |благословил мальчика и дал ему кусочек церковного|                   |
|    |хлеба – просфоры. Вечером Варфоломей читал       |                   |
|    |молитвы хорошо и правильно. Случилось чудо.      |                   |
|    |Ещё в юности он решил стать монахом и в          |                   |
|    |одиночестве поселился на лесистой горе к северу  |                   |
|    |от Москвы. Вскоре вокруг него собралась небольшая|                   |
|    |группа учеников. Так возник Троице- Сергиев      |                   |
|    |монастырь, ставший духовным центром всей Руси.   |                   |
|    |Ученики Сергия разошлись по самым отдалённым     |                   |
|    |краям Русской земли. Основанные ими монастыри    |                   |
|    |несли христианство незнакомым им племенам. Кроме |                   |
|    |того, они осваивали незаселённые земли.          |                   |
|    |Когда момент для решительной схватки с           |                   |
|    |завоевателями, именно к Сергию поехал Дмитрий    |                   |
|    |Донской, чтобы получить благословение перед      |                   |
|    |знаменитой битвой на Куликовом поле.             |                   |
|    |Русские воины во главе с Дмитрием Донским        |                   |
|    |совершили ратный подвиг.  А Сергий Радонежский   |                   |
|    |совершил подвиг духовный – он помирил князей,    |                   |
|    |помог русскому народу поверить в свои силы.      |                   |
|    |После освобождения страны церковь заняла важное  |                   |
|    |место в жизни Русского государства. Епископы и   |                   |
|    |священники принимали участие в работе Земских    |                   |
|    |соборов.                                         |                   |
|    |С1542 по 1563 г. Во главе Русской церкви стоял   |                   |
|    |митрополит Макарий. Он много делал для           |                   |
|    |распространения книг и просвещения. Именно под   |                   |
|    |покровительством Макария в Москве стал работать  |                   |
|    |первый русский книгопечатник диакон Иван Фёдоров.|                   |
|    |- Вспомните, как называлась первая книга         |                   |
|    |напечатанная им?                                 |                   |
|    |Но отношения церкви и государства не были        |                   |
|    |безоблачными. При Иване Грозном был убит         |                   |
|    |митрополит Филипп за то, что тот обличал         |                   |
|    |злодеяния царя.                                  |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |В 1589 году в России было учреждено              |                   |
|    |патриаршество. Во главе Русской церкви встал     |                   |
|    |Патриарх.                                        |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |Физминутка. Я буду называть слова, если это слово|                   |
|    |обозначает священное сооружение, то руками       |                   |
|    |–«домик», если другое понятие ОРКСЭ, то руки в   |                   |
|    |стороны. (Закят, ступа, хадж, Будда, пагода,     |                   |
|    |менора, мечеть, церковь, этрог, синагога,        |                   |
|    |сансара).                                        |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |А вот о том, что происходило в жизни Русской     |                   |
|    |церкви , вы дальше узнаете самостоятельно.       |                   |
|    |Делимся на группы.                               |                   |
|    |1 группа: ( с.44-45; расскажет нам о Смутном     |                   |
|    |времени.)                                        |                   |
|    |2 группа: (с. 45; расскажет про реформы в Русской|                   |
|    |церкви во второй половине  XVII века.            |                   |
|    |3 группа: ( с.45-46  о том, что произошло при    |                   |
|    |Петре I).                                        |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |В XIX веке был сделан первый перевод Библии на   |                   |
|    |русский язык.                                    |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |В XX в. у церкви, как и представителей других    |                   |
|    |религий России, была трудная судьба. В 1917 году |                   |
|    |в России произошла революция, царь был свергнут, |                   |
|    |вскоре власть в стране захватила партия          |                   |
|    |большевиков, очень враждебно настроенная в       |                   |
|    |отношении любой религии. Православные храмы      |                   |
|    |закрывались и разрушались, иконы и церковную     |                   |
|    |утварь уничтожали, многие верующие и             |                   |
|    |представители духовенства были убиты или погибли |                   |
|    |в заключении.                                    |                   |
|    |Однако церковь выжила, и сегодня мы видим        |                   |
|    |возвращение многих людей к вере.                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |Итак давайте подведём итоги.                     |                   |
|    |Какую же роль сыграла русская православная       |                   |
|    |церковь в становлении и развитии русского        |                   |
|    |государства?                                     |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |Объединение русских земель вокруг единого центра;|                   |
|    |расширение внешних связей;                       |                   |
|    |примирение враждующих;                           |                   |
|    |культурно- просветительское.                     |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |Чтобы понять, что вы запомнили из сегодняшнего   |                   |
|    |урока, мы с вами проведём небольшую              |                   |
|    |самостоятельную работу в виде теста.             |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |Выбрал  христианскую религию  князь:             |                   |
|    |А) Олег  Б) Владимир  В) Ярослав                 |                   |
|    |2. Христианство на Руси было принято:            |                   |
|    |А) 988 г.  Б)  978 г.  В) 998 г.                 |                   |
|    |3. Троице- Сергиев монастырь основал:            |                   |
|    |А) митрополит Макарий    Б) Дмитрий Донской В)   |                   |
|    |Сергий Радонежский                               |                   |
|    |4. В результате церковного раскола в XVIIв. В    |                   |
|    |России появились:                                |                   |
|    |А) протестанты  Б) раскольники  В) католики      |                   |
|    |5. В результате церковной реформы Петра I в      |                   |
|    |России появился особый государственный орган:    |                   |
|    |А) Сенат  Б) Синод В) Духовная академия          |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |Рефлексия.                                       |                   |
|    |Что запомнилось на уроке?                        |                   |
|    |Что было особенно трудным?                       |                   |
|    |А что вы уже знали?                              |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |Окончен урок, и выполнен план.                   |                   |
|    |Спасибо, ребята, огромное вам.                   |                   |
|    |За то, что упорно и дружно трудились,            |                   |
|    |И знания точно уж вам пригодились.               |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |
|    |                                                 |                   |

[pic]


Презентация "Снег как природное явление"


title: Конспект урока "Қазақстандағы  ғылыми зерттеу жұмыстары, географиялық зерттеулер. Қазақстанның тарихы және этнографиялық зерттелуі" 8 класс

extracted_text:
Бекітемін:                   МДОІЖО Г.Қ.Ибрашева        Күні:  03.05.2016 ж
8- сынып  Қазақсан тарихы
Сабақтың тақырыпбы: Қазақстандағы  ғылыми зерттеу жұмыстары, географиялық зерттеулер. Қазақстанның тарихы және этнографиялық зерттелуі
Мақсат	ы : Осы тақырыпты оқыта отырып оқушыларға эстетикалық талғамды бойларына сіңіріп дамыту, оқушыларды
Сабақтың түрі: аралас
Әдіс-тәсіл:	Баяндау, сұрақ – жауап
Өткен сабақты қайталау:
Сабақтың барысы:
                         1.	Ұйымдастыру
                         2.	Үй тапсырмасын тексеру
                         3.	Жаңа сабақ
                         4.	Бекіту
                         5.	Үйге тапсырма
                         6.	Бағалау

Жаңа сабақ.
Қазақтарға орысша   білім беру

                            Ресей зерттеушілері Қазақстанда

Бекіту:
Ресейден келген зерттеушілер?
Олардың зерттеген аймағы?
Халық ағарту ісі дегенді қалай түсінесің?
Орыс жазушылары?
Орыс тарихшылары?

Үйге тапсырма:


title: Урок литературного чтения "Л. Толстой «Косточка»" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №53 г. Саратов

Урок литературного чтения в 1-м классе
Тема: Л. Толстой «Косточка»

Автор разработки:
учитель  начальных  классов
Чистикина Анастасия Андреевна

2017

Цели урока:
Предметные:
- совершенствовать навыки чтения;
 - обогащать читательский опыт детей;
 - учить оценивать поступки героев;
- учить выделять опорные слова в произведении;
 - воспитывать интерес к самостоятельному чтению;
 - познакомить с рассказом Л. Толстого  «Косточка»
Надпредметные:
- личностные (качественные приращения)
- личностные (нравственно-этическая ориентация)                                     Личностные: рефлексия
Познавательные: подбор информации по заданному параметру.
Коммуникативные: воспитание товарищеских отношений.
Регулятивные: прогнозирование (антиципация)

Организационный момент:
- Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните тревогу, беспокойство. Вдохните в себя весеннюю свежесть, тепло солнечных весенних лучей. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Приятного всем рабочего дня!
Слайд2
В дорогу , девчонки!
В дорогу ,мальчишки!
По лесенке знаний шагайте смелей.
Чудесные тайны и добрые книжки
Ступеньками будут на ней.
Подготовка к восприятию (слайд3)
-Как вы думаете, о чем будем говорить на уроке?(открывать тайны)
-Но чтобы раскрыть эти тайны, надо подготовиться. Речевая разминка.
 -Прочитайте сначала по слогам, а затем целыми словами(чтение по рядам) (чтение хорошо читающим учащимся; затем чтение хором;)
Кни-га от-кры-ва-ет-ся.
Рас-сказ на-чи-на-ет-ся.
Ге-рой сом-не-ва-ет-ся.
Чи-та-тель у-лы-ба-ет-ся.

-Что это записано? (предложения)
-Прочитайте только последние слова в каждом предложении. Что о них можно сказать? Что заметили? (рифма)
- Прочитайте первые слова в предложениях.
-С какими понятиями мы уже познакомились на уроках литературного чтения? (Книга, герой, читатель)
- С каким понятием еще  не знакомы? (рассказ)
-Какие цели мы можем поставить перед собой на сегодняшнем уроке? (Слайд  с символами 4,5) Дети выбирают нужные. (Узнать: что такое быль, прочитать быль, узнать об авторе)

3 Работа по новой теме.
-Итак, книга открывается.
 - Открываем на странице 52.
- сегодня мы начинаем новую главу нашего учебника. В ней мы попробуем открыть новый секрет художественного текста.
-Кто нам может объяснить, что такое рассказ?  (ответы детей).
-Давайте, проверим и прочитаем научное объяснение слову рассказ.
- Как называется произведение, с которым мы будем знакомиться?(«Косточка»,с.52.)
- Кто автор этого произведения? (Л.Н.Толстой)
- Знаком ли вам этот писатель? Что вы о нем знаете?
- А хотели бы вы узнать о нем еще? Тогда слушайте…

 Биографическая справка (Слайды 6,7,8,9)
Лев Николаевич Толстой жил очень  давно, в то время, когда жили ваши прапрабабушки и прапрадедушки, почти 200 лет назад.
Л. Н. Толстой родился в усадьбе Ясная Поляна в большой дворянской семье.
Всю жизнь Толстой, 82 года, посвятил литературе. Он любил учиться и самостоятельно изучал историю и медицину, занимался музыкой и рисованием. Многие из вас, наверное, и не знают, что Лев Николаевич Толстой был не только писателем, но и педагогом, учителем. В своем имении Ясная Поляна он велел построить школу для детей и сам занимался с ними. Для своих учеников Лев Николаевич написал “Русскую азбуку” и другие книги. Все рассказы этой книги были поучительными. Среди произведений, которые Лев Толстой сочинил для знакомых и незнакомых детей был маленький рассказ “Косточка”.
И сегодня мы попробуем понять, чему учит рассказ «Косточка».
Возьмите в руке карандаши, и если вам в тексте встретится непонятное слова, то вы аккуратно их подчеркните.

- Итак, послушайте его и попробуйте  представить все, что происходит.

Читают учитель или  хорошо читающие учащиеся.
- Скажите, а это произведение можно назвать рассказом? Докажите.
-Кто главный герой? (мальчик Ваня)
-Как вы думаете, сколько лет мальчику?
-Сколько действующих лиц, персонажей в рассказе?
     –А можно сказать, что главным героем является слива? Докажите.
 Словарная работа
- Встретились ли вам в тексте незнакомые слова?
- Что они означают?
Сочла – сосчитала.
Горница – большая светлая комната.(слайд 10 )

 –Ребята, кому из вас понравился рассказ Л.Н.Толстого?Я попрошу высказать своё мнение и тоже к нам присоединиться.

Физминутка (слайд 11)
Покачайтесь,
Покружитесь,
Потянитесь,
Распрямитесь,
Приседайте, приседайте.
Пошагайте, пошагайте,
Встаньте на носок, на пятку,
  Поскачите-ка в  присядку,
Глубоко теперь вдохните,
Сядьте тихо, отдохните,
Всё в порядок приведите
И читать друзья начните.

4 Повторное чтение и анализ прочитанного.
(чтение по цепочке)
-Мы прочитаем произведение ещё раз для того, чтобы лучше представить образ Вани, образ отца, мамы.
(читаем по цепочке)
- Найдите в рассказе ту часть, где Ваня готовится взять сливу. – Прочитайте
- Долго ли Ваня готовился съесть сливу?
- Выберите из этой части слова, описывающие его действия.
никогда не ел  (слайд  12 )
Нюхал их.
Они нравились.
Очень хотелось съесть.
Ходил мимо.

- О чём вам эти слова говорят?  (хотел, но сомневался) -Герой сомневается….
- А что произошло дальше? (не удержался, схватил и съел)
А как мы будем читать эти строчки?
 - Передайте при чтении голосом, что делал медленно, а что делал очень быстро.
- Как вы думаете, хорошо он поступил?
- А как бы вы поступили на месте Вани?
- Так может надо было автору закончить рассказ на этом месте? Почему автор написал продолжение?
(ВСЁ ТАЙНОЕ СТАНОВИТСЯ ЯВНЫМ)
- Как отец понял, что Ваня причастен к пропаже? (Ваня покраснел, как рак…)
-А когда люди обычно краснеют? Было ли с вами такое?
- Что он сказал детям? Прочитай.
-Почему он так сказал? (Он хотел, чтобы Ваня сам признался, чтобы он остался честным.  Он хотел помочь Ване признаться. У Вани была слабая воля. Он не удержался и взял без разрешения, потому что удержаться ему было трудно. А признаться – еще трудней. Все хотели помочь Ване. )
- Как вы думаете, Ваня испугался? - Докажите словами из текста (Ваня побледнел.)
-- Догадались ли другие дети?
- Почему все засмеялись, а Ваня заплакал? (слайд 13 )
Выберите правильный ответ.
- Ему не понравились сливы.
- Ему хотелось ещё слив.
- Ему стало страшно, что он умрёт.
- Ему стало стыдно, что он сказал неправду.
- Он съел косточку.

-Что пережил Ваня за обедом? У вас на столах есть рисунки мальчика. Представьте, что это Ваня. Выберите и наклейте, пожалуйста, выражение мальчика в начале рассказа, середине и в конце. (работа в паре, один на доске)
-Какое отношение у вас сейчас к Ване? Поменялось ли ваше отношение к мальчику в начале рассказа и сейчас? Почему?
 – Почему автор назвал рассказ «Косточка», а не «Слива»? (именно косточка помогла Ване избавиться от чувства вины)
  –   А как еще могла бы закончиться эта история?
– Какая из пословиц подходит нашему рассказу?(Слайд 14 )
       Друг познается в беде.
      Любую ошибку можно исправить.
     Поспешишь – людей насмешишь.
     Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
– Как вы её понимаете? Объясните, почему вы её выбрали?

5 Обобщение.
- Прочитайте последний вопрос и попытайтесь ответить на него.
-Как ты думаешь, о чем хотел сказать писатель в своем произведении?( Ответы детей: Толстой учит нас не брать без разрешения. Он учит нас признаваться, если сделал что-нибудь плохое. Толстой учит нас не глотать сливы с косточками и тд.)
– Выходит,  если бы когда-то    Лев Толстой не успел написать и напечатать этот рассказ или я не прочитала бы вам “Косточку”……вы продолжали бы брать без разрешения? Не признавались бы в этом? И глотали бы сливы с косточками?
– Да? Тогда выходит, Лев Толстой написал этот рассказ зря?

Тайна в этом рассказе живет,   (слайд 15)
   Попробуй её разгадать,
   Лишь тот секрет рассказа найдёт,
   Кто сможет Ваню понять.

– Можно я чуть-чуть помогу вам. Но не объяснениями, а новыми вопросами и заданиями. Пускай каждый представит себя в рассказе, в этой семье. Все сели за стол, и ты (каждый из вас) – среди них. Отец и говорит: “А что, дети, не съели ли кто-нибудь одну сливу?” И ты, конечно, сразу догадываешься, кто съел. Так вот, мой вопрос: ты подскажешь отцу?(ответы детей)
– Почему же? Отец ведь всех спрашивает. А ты знаешь, что украл сливу Ваня. Очень плохо поступил. Да еще теперь может тебе-то и не хватить! Он у тебя сливу украл. Пускай отец его накажет!
– Неужели вы уже такие взрослые, такие великодушные, что простили бы малыша?
– А приятно прощать маленького?
– А раньше вы о себе знали, что вы такие взрослые, сильные, великодушные?
– Видите, а сегодня вы смогли убедиться в том, что вы- взрослые, сильные, добрые, великодушные. И я о вас узнала, что вы великодушные. И это – благодаря Льву Николаевичу Толстому. Вот какой подарок он нам сделал. Вот зачем Лев Толстой написал этот рассказ.
– Сложный рассказ? В нем много секретов. Наверное, еще остались секреты, которых мы не открыли, а дома, прочитав этот рассказ еще раз, может вы откроете еще секрет, о котором нам хотел сообщить писатель.

6 Рефлексия: (Слайд16)
- Ребята,оцените свою работу на уроке. Если мы достигли поставленных целей, если урок был для вас полезным, и вам понравился то покажите улыбку на смайлике.

               Прозвенел сейчас звонок,
               И    закончился урок!
               Всем спасибо! (слайд 17)


title: Cценарий "Литературно-музыкальная композиция «Маленькие герои большой войны»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
          средняя общеобразовательная школа с. Спешнево-Ивановское
                     Данковского района Липецкой области

                          Литературно – музыкальная
                                 композиция

                       «Маленькие герои большой войны»

                                                                 Подготовила

                                                 Анохина Наталья Викторовна,
                                        учитель русского языка и литературы.

                           с. Спешнево-Ивановское
                                   2017 г.
      Данное внеклассное мероприятие предназначено для учащихся 5-9 классов
и адресовано классным руководителям, заместителям директора по ВР и всем
тем, кто стремится к воспитанию нравственно здоровой личности школьника.
      Литературно-музыкальная композиция «Маленькие герои большой войны» +
презентация рассказывает о событиях Великой Отечественной войны, точнее, о
мальчишках и девчонках, которые в годы Великой Отечественной войны, отложив
в сторону учебники и любимые игрушки, взяли в руки оружие, стали сынами
полков и партизанскими разведчиками, неутомимо работали на заводе и
колхозных полях.
      В ходе этого мероприятия дети должны осознать и прийти к выводу, что
такие нравственные качества, как патриотизм, долг, честь, совесть,
порядочность, доброта, бескорыстие в современном мире не должны утратить
своего значения, а, наоборот, должны стать одними из важнейших.

  (СЛАЙД 2)
Цель: укрепить в сознании молодого поколения чувства благодарности тем, кто
ценой своей жизни выполнил свой долг по защите родины.

Задачи:
●  Повысить интерес к исторической памяти поколений у детей;
●  Познакомить со страшным периодом в жизни нашей страны на основе
поэтического творчества;
●  Пробудить в детях чувство сострадания и гордости за стойкость своего
народа, своих ровесников в годы войны с помощью музыкальных произведений и
поэтической литературы.

Материально-техническое обеспечение: мультимедийная установка, презентация
«Маленькие герои большой войны».

  По ходу сценария на экран проецируются фотографии, репродукции, звучит
музыка. На сцене, на заднем плане – коллаж из фотоснимков, рисунков военной
тематики.

                              ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ

  Ведущий 1.  Всем павшим от рук фашистских захватчиков посвящается. Минута
молчания. (Метроном отстукивает минуту, на экране  -  заставка №1)
(СЛАЙД 3)

   Ведущий 2.  (СЛАЙД 4)  В этом году наша страна отметила 70-летие со дня
Победы советского народа в Великой Отечественной войне, войне тяжелой,
кровопролитной и беспощадной. С экрана телевизора, со страниц газет и
журналов, в библиотеках и на школьных мероприятиях мы узнавали все новые и
новые факты о том страшном времени. Узнавали, обсуждали, делились
впечатлениями, которые долгое время не выходили из головы, и снова искали,
читали и обсуждали…

   Ведущий 1.  Об этом нельзя забыть! Об этом нельзя молчать!  Поэтому
сегодня наше мероприятие будет посвящено одной из страниц Великой
Отечественной войны - странице, рассказывающей о таких же мальчишках и
девчонках, как и мы, которые в годы Великой Отечественной войны, отложив в
сторону учебники и любимые игрушки, взяли в руки оружие, стали сынами
полков и партизанскими разведчиками, неутомимо работали на заводе и
колхозных полях, то есть о детях, чье детство закончилось в июне 1941 года.

  Чтец:          Оборванного мишку утешала       (СЛАЙД 5)
                     Девчушка в изувеченной избе:
            "Не плачь, не плачь... Сама недоедала,
            Полсухаря оставила тебе...

            ... Снаряды пролетали и взрывались,
            Смешалась с кровью черная земля...
            Была семья, был дом... Теперь остались
            Совсем одни на свете - ты и я..."

            ... А за деревней рощица дымилась,
            Поражена чудовищным огнём,
            И Смерть вокруг летала злою птицей,
            Бедой нежданной приходила в дом...

            "Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
            И мне дадут на фронте автомат.
            Я отомщу за то, что слезы прячу,
            За то, что наши сосенки горят..."
            Но в тишине свистели пули звонко,
            Зловещий отблеск полыхнул в окне...
            И выбежала из дому девчонка:
            "Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне!.."

            ... Молчание. Ни голоса не слышно.
            Победу нынче празднует страна...
            А сколько их, девчонок и мальчишек,
            Осиротила подлая война?!..                 Л. Тасси
    Ведущий 2.  Мальчишки и девчонки! Наши ровесники! На ваши детские плечи
легла тяжесть военных лет. И не сломались вы под этой тяжестью, не
струсили, а только стали сильнее духом.

    Ведущий 1.  (СЛАЙД 6) Маленькие герои большой войны, вы вместе со
взрослыми сражались повсюду. На море, как Боря Кулешин. В небе, как Аркаша
Каманин. В партизанском отряде, как Леня Голиков. В Брестской крепости, как
Валя Зенкина. В керченских катакомбах, как Володя Дубинин. В подполье, как
Володя Щербацевич.

    Ведущий 2.  Ваше детство было наполнено такими испытаниями, что,
придумай их даже очень талантливый писатель, в это трудно было бы поверить.
Но это было. Было в истории нашей Родины, было в судьбах ее мальчишек и
девчонок.

Чтец.          Юные погибшие герои,
                    Юными остались вы для нас.
           Мы - напоминание живое,
           Что Отчизна не забыла вас.
           Жизнь иль смерть - и нету середины
           Благодарность вечная вам всем,
           Маленькие стойкие мужчины,
           Девочки, достойные поэм…

    Ведущий 1.  (СЛАЙД 7) Великая Отечественная война унесла жизни 27
миллионов человек. 13 миллионов из них – это дети.

    Ведущий 2.  Дети гибли от бомб и снарядов, умирали от голода в
блокадном Ленинграде, их бросали живыми в горящие хаты белорусских
деревень.

    Ведущий 1.  Гитлеровские «врачи» использовали детей в качестве доноров,
превращая их в ходячие скелеты в Освенциме, а в крематориях Майданека их
просто сжигали. Заснув от постоянного недосыпания, попадали под машины и
оказывались инвалидами, угодив рукой или ногой в механизмы станка…

    Ведущий 2. (СЛАЙД 8) И все же они, как могли, приближали Победу.
29 мая 1942 года ЦК ВЛКСМ обратился ко всем учащимся школ с призывом:
наравне с отцами и матерями, старшими сестрами и братьями работать для
фронта. На этот призыв школьники ответили активным участием во всех
патриотических движения, которыми была охвачена молодёжь. Вот один из
примеров.

       Ведущий 1.  На Московском заводе “Каучук” семиклассница Аня Белкина
пошла в самый вредный цех, быстро освоила специальность каландровщицы, и  в
том же году её назначили бригадиром комсомольско – молодёжной бригады.
Бригада должна была за смену заготовить 5 тонн резиновых смесей и тем самым
обеспечивать работу других цехов. Ребята не только выполняли это задание,
но и перевыполняли его, и в 1943 году за отличную стахановскую работу их
бригада была награждена Почётной грамотой городского комитета комсомола, а
в 1944 году – Почётной грамотой ЦК ВЛКСМ.
    Ведущий 2.  В свои десять-тринадцать лет ребята работали по двенадцать
часов в сутки, выдавая по две нормы за день.  Они изготовляли запалы и
взрыватели, пулеметы и винтовки, дымовые шашки и противогазы, и даже
участвовали в сборке танков.

Чтец 1. В. Радкевич. «Баллада о банке варенья».
           Зачем ты, война, у мальчишек их детство украла
           И синее небо, и запах простого цветка?
           Пришли на заводы работать мальчишки Урала,
           Подставили ящики, чтобы достать до станка.

Чтец 2.       И вот неподкупной зимою военного года,
           Когда занимался над Камой холодный рассвет,
           Собрал самых лучших рабочих директор завода,
           А было рабочим - всего по четырнадцать лет.

Чтец 1.        В усталые лица глядело суровое время,
           Но каждый в себе довоенное детство нашел,
           Как только рабочую премию - банку варенья –
           Пред нами, мальчишками, кто-то поставил на стол.

Чтец 2.       И вот над заводом, над лесом, в снегу задремавшем,
           Среди подступившей внезапно к сердцам тишины,
           Повеяло чем-то давно позабытым, домашним,
           Как будто бы не было больше на свете войны.

Чтец 1.       ...Ах, банка варенья, простое и верное средство
           Напомнить о том, что, как жизнь у людей ни горька,
           Но будет еще у мальчишек и солнце, и детство,
                    И синее небо, и запах простого цветка!

    Ведущий 1.  Как много им пришлось испытать в те годы! Похоронки,
бомбежки, болезни, голод… Голод преследовал детей все время. Увидев после
войны первый батон, многие из них не знали, можно ли его есть, потому что
за четыре года забыли, что такое белый хлеб! И все же, страшно голодая, они
старательно собирали ягоды и грибы, выращивали овощи, чтобы все это потом
отправить на фронт.

     Ведущий 2.  (СЛАЙД 9) Война отняла у ребят возможность учиться и
играть. Хотя нет, была у них одна игра.  В госпиталь. Только разве это
игра, когда малышам по-настоящему приходилось оказывать помощь раненным,
которых нередко размещали в детских садах?

Чтец.          Сорок трудный год.
           Омский госпиталь…
           Коридоры сухие и маркие.
           Шепчет старая нянечка:
           «Господи!
           До чего же артисты маленькие…»
           Мы шагаем палатами длинными.
           Мы почти растворяемся в них
           с балалайками, с мандолинами
           и большими пачками книг.
           Что в программе?
           В программе – чтение,
           пара песен военных, правильных…
           Мы в палату тяжелораненых
           входим с трепетом и почтением.
           Двое здесь. Майор артиллерии
           с ампутированной ногой,
           в сумасшедшем бою под Ельней
           на себя принявший огонь.
           На пришельцев глядит он весело…
           И другой –  до бровей забинтован, -
           капитан, таранивший «мессера»
           три недели назад над Ростовом.
           Мы вошли.
           Мы стоим в молчании.
           Вдруг срывающимся фальцетом
           Абрикосов Гришка отчаянно
           объявляет начало концерта.
           А за ним, не вполне совершенно,
           но вовсю запевале внимая,
           о народной поём, о священной
           так, как мы её понимаем.
           В ней Чапаев сражается заново,
           краснозвёздные мчатся танки.
           В ней шагают наши в атаки,
           а фашисты падают замертво.
           В ней чужое железо плавится,
           в ней и смерть отступать должна.
           Если честно признаться,
           нравится нам такая война!
           Мы поём.
           Только голос лётчика
           раздаётся. А в нём – укор:
           - Погодите…
           Постойте, хлопчики…
           Погодите… Умер майор… -
           Балалайка всплеснула горестно.
           Торопливо, будто в бреду…
           …Вот и всё
                      о концерте в госпитале
           в том году.                                     Роберт
           Рождественский   «Концерт»
       Ведущий 1.  (СЛАЙД 10)  По информации Центрального архива
министерства обороны России, в рядах армии во время Великой Отечественной
войны сражалось 3500 детей, чей возраст составлял меньше 16 лет. Впрочем,
эти данные не могут быть точными, так как в них не учитывались юные герои
из партизанских отрядов.

    Ведущий 1.  В то время мальчишки и девчонки старались ни в чем не
уступать взрослым, часто даже рискуя жизнью. Пример тому -  Петя Зуб. Он
был наводчиком. Пробираясь прямо в расположение противника, по рации
корректировал залпы артиллерии. Военные прекрасно знают, насколько опасной
является эта специальность, какое мужество нужно для того, чтобы
корректировать огонь своих орудий, фактически находясь в их зоне поражения!
На одном из таких заданий Петя погиб.

    Чтец.  (СЛАЙД 11)   …А через две недели
           Шел в скалах тяжелый бой,
           Чтоб выручить всех, обязан
           Кто-то рискнуть собой.
           Майор к себе вызвал Леньку,
           Взглянул на него в упор.
           — По вашему приказанью
           Явился, товарищ майор.
           — Ну что ж, хорошо, что явился.
           Оставь документы мне.
           Пойдешь один, без радиста,
           Рация на спине.
           И через фронт, по скалам,
           Ночью в немецкий тыл
           Пройдешь по такой тропинке,
           Где никто не ходил.
           Будешь оттуда по радио
           Вести огонь батарей.

           …— Понял меня?— Все понял.
           Разрешите идти?— Иди!—

           …Всю ночь, шагая как маятник,
           Глаз майор не смыкал,
           Пока по радио утром
           Донесся первый сигнал:
           — Все в порядке, добрался.
           Немцы левей меня,
           Координаты три, десять,
           Скорей давайте огня!—
           Орудия зарядили,
           Майор рассчитал все сам,
           И с ревом первые залпы
           Ударили по горам.
           И снова сигнал по радио:
           — Немцы правей меня,
           Координаты пять, десять,
           Скорее еще огня!

           Летели земля и скалы,
           Столбом поднимался дым,
           Казалось, теперь оттуда
           Никто не уйдет живым.
           Третий сигнал по радио:
           — Немцы вокруг меня,
           Бейте четыре, десять,
           Не жалейте огня!
           Майор побледнел, услышав:
           Четыре, десять — как раз
           То место, где его Ленька
           Должен сидеть сейчас.
           Но, не подавши виду,
           Забыв, что он был отцом,
           Майор продолжал командовать
           Со спокойным лицом:
           «Огонь!»— летели снаряды.
           «Огонь!»— заряжай скорей!

           По квадрату четыре, десять
           Било шесть батарей.
           Радио час молчало,
           Потом донесся сигнал:
           — Молчал: оглушило взрывом.
           Бейте, как я сказал.
           Я верю, свои снаряды
           Не могут тронуть меня.
           Немцы бегут, нажмите,
           Дайте море огня!

           И на командном пункте,
           Приняв последний сигнал,
           Майор в оглохшее радио,
           Не выдержав, закричал:
           — Ты слышишь меня, я верю:
           Смертью таких не взять.
           Держись, мой мальчик: на свете
           Два раза не умирать.
           Никто нас в жизни не может
           Вышибить из седла! —
           Такая уж поговорка
           У майора была.                   К. Симонов «Сын артиллериста»
    Ведущий 1.  (СЛАЙД 12)   Когда в стране развернулось движение за
создание танковых колонн, пионеры городов и сёл задумались, а какое участие
в нём они могут принять.

    Ведущий 2.  И вот уже патриотическое движение пионеров и школьников за
сбор средств для строительства танков и танковых колонн охватило все школы
страны. К весне 1943 года было собрано на вооружение для действующей армии
около 542 млн. рублей.

    Ведущий 1.  На многих фронтах в воздухе были пионерские боевые
самолёты: “Пионер Сибири”, “Ташкентский пионер”, “Пионер Узбекистана”,
“Пионер Ростова”, “Пионер Кирова”, “Пионер Коми АССР” и др.

    Ведущий 2.  Можно долго перечислять то, что делали ребята в годы войны!
И все же это именно они помогали устраивать побеги пленным красноармейцам,
собирали на местах боев оружие, рискуя в любую минуту погибнуть от
неразорвавшихся снарядов, дежурили на крышах домов, сбрасывая и туша
зажигательные бомбы, участвовали в строительстве укрепленных районов. В
оккупированных немцами районах собирали теплые вещи и медикаменты, которые
затем переправлялись в партизанские отряды…

    Ведущий 1.  (СЛАЙД 13)   За мужество, бесстрашие и проявленный героизм
десятки тысяч сынов и дочерей полков, юнг и юных партизан были награждены
орденами и медалями.

    Ведущий 2.  Ордена Ленина были удостоены — Толя Шумов, Витя Коробков,
Володя Казначеев;

    Ведущий 1.  Ордена Красного Знамени — Володя Дубинин, Юлий Кантемиров,
Андрей Макарихин, Кравчук Костя;

    Ведущий 2.  Ордена Отечественной войны 1-й степени — Валерий Волков,
Саша Ковалёв;

    Ведущий 1.  Ордена Красной звезды — Володя Саморуха, Шура Ефремов, Ваня
Андрианов, Витя Коваленко, Лёня Анкинович.

    Ведущий 2.  Сотни пионеров были награждены медалью «Партизану Великой
Отечественной войны», свыше 15 000 — медалью «За оборону Ленинграда», свыше
20 000 медалью «За оборону Москвы».

    Ведущий 1.  Четверо пионеров-героев были удостоены звания Героя
Советского Союза: Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова.

    Ведущий 2.  (СЛАЙД 14)   Им и всем героям, отдавшим свои жизни в борьбе
за свободу и независимость нашей Родины, посвящаются эти стихи:

    Чтец.   Они стоят у Вечного огня
           Над Волгой, у Мамаева кургана.
           Они и за тебя, и за меня
           Сражались, умирая слишком рано.
           Они стоят у Бреста, под Москвой,
           На их груди застыли автоматы,-
           Они стоят, на лицах их покой,-
           Надежные советские солдаты.
           Их омывают ветры и дожди,
           Их опаляет солнце летним зноем.
           И никуда с поста им не уйти,
           Ни каменным, ни бронзовым героям.

    Ведущий 1.  Закончилась война. Пролетело не одно десятилетие с тех пор.
Мы благодарны судьбе за то, что нам посчастливилось родиться и расти в
мирное время, за то, что мы никогда не слышали воя сирен воздушной тревоги,
не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое
нетопленный дом и скудный военный паек… Страшно подумать о том, что
человеческая жизнь может оборваться так же просто, как утренний сон…

    Ведущий 2.  О тех военных днях мы можем судить только по кинофильмам,
художественным произведениям да рассказам фронтовиков.  Для нас война –
история. Но мы обязаны знать и помнить самые страшные ее страницы. Ведь "В
цепочке памяти военных лет не должно быть слабого звена – забвения."

 (СЛАЙД 15)     Звучит песня  «Дети войны»   в исполнении  Тамары
Гвердцители

                    Дети войны
           Смотрят в небо глаза воспаленные
           Дети войны
           В сердце маленьком горе бездонное
           В сердце словно отчаянный гром
           Ленинградский гремит метроном
           Неумолчный гремит метроном

           Дети войны
           Набивались в теплушки открытые
           Дети войны
           Хоронили игрушки убитые
           Никогда я забыть не смогу
           Крошки хлеба на белом снегу
           Крошки хлеба на белом снегу

           Вихрем огненным черным вороном
           Налетела нежданно беда
           Разбросала нас во все стороны
           С детством нас разлучив навсегда
           Дети войны
           В городках в деревеньках бревенчатых
           Дети войны
           Нас баюкали русские женщины
           Буду помнить я тысячи дней
           Руки добрых чужих матерей
           Руки добрых чужих матерей

           Застилала глаза ночь кромешная
           Падал пепел опять и опять
           Но спасением и надеждою
           Нам всегда была Родина-мать

           Дети войны
           Стали собственной памяти старше мы
           Наши сыны
           Этой страшной войны не видавшие
           Пусть счастливыми будут людьми
           Мир их дому
           Да сбудется мир

           Пусть счастливыми будут людьми
           Мир их дому
           Да сбудется мир.

                      Список использованной литературы

   1. Материал из Википедии — свободной энциклопедии.
   2. "Пионеры-герои". Очерки. Издательство "Юнацтва", Минск, 1985
   3. В.Морозов «Было герою четырнадцать лет». Повесть
   4. П.Березняк «Лазутчик». Повесть.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. Материалы Интернет-сайта «Молодая гвардия».
   2. Песня  «Дети войны»   в исполнении  Тамары Гвердцители.
   3. http://www.youtube.com


title: Открытый урок "Моя комната («My bedroom»)" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок по английскому языку в 5 классе

Тема: «Моя комната» («My bedroom»)
Цель урока:
- обобщить знания учащихся по теме «House and Flat»;
Задачи:
1. Образовательные:
- углубить и расширить знания учащихся по пройденной теме;
- уметь описывать комнату, используя конструкции There is/ there are, артикли и предлоги места и направления.
2. Развивающие:
-развитие навыков говорения,
-чтения и письма,
-аудирования (развитие фонематического слуха, лексических и фонетических навыков)
3. Воспитательные:
- повысить мотивацию учащихся к изучению английского языка;
- способствовать работе учащихся в группах.
 Оборудование: - мультимедийный проектор, раздаточный материал (карточки с дополнительными   заданиями), рисунки комнаты, учебник, рабочая тетрадь.
Тип урока: урок комбинированного типа, посвящен изучению предлогов места, закреплению грамматической конструкции there is/ are.
Ход урока
Начало урока
1.Организационный момент
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку; приветствует учащихся:
Teacher: Good morning ,cnildren! Sit down, please. I am glad to see you. What date is it today? What day of the week is it today?
2.Фонетическая зарядка. Слайд 2.
Teacher: Let's start our lesson. Look at the screen. Let's learn transcription symbols and learn to read the words correctly.
3. Введение в иноязычную атмосферу. Проверка домашнего задания. Слайды 3-7.
Teacher:  Look at the screen, please. How many rooms can you see there?
Students: There are four rooms.
Teacher: What furniture is there in the bedroom/ bathroom/ kitchen/ living room? Now open your workbooks and check your homework.
Teacher: Which is your favourite room? What furniture is there?
Student: My favourite room is my bedroom. There is a bed, a desk, a chair, and a wardrobe.
4. Определение темы и цели урока. Слайд 8.
Teacher: Look at the picture? What can you see there? What is the theme of our lesson? What do you think we will do today? What do you think you will learn today?
Основная часть урока
1. Повторение предлогов места. Слайды 9-16.
Teacher: Look at the screen, listen and repeat: on, in, under, in front of, behind, next to. Look at the pictures and fill in: on, in, under, in front of, behind, next to.
Teacher: Let's play a game Hide-and -seek. Where is the cat?
Students: It is next to the bed/ in front of the wardrobe/ on the floor.
 2. Закрепление изученных предлогов.
Teacher: We'll work in pairs now. You can see envelopes on your desks . What colour are they? What is there? Right, pieces of furniture. Your task is to glue the furniture in the right place. The bed is under the window. The wardrobe is next to the bed. The table is in front of the wardrobe. The computer is on the table. The carpet is under the table on the floor.
Учащиеся выполняют задание, клеят картинки на бумагу размером А4.( Окно уже должны быть наклеены на бумагу учителем).
3. Аудирование. Упр. 2 стр. 50.
Pre-listening activity: Look at the text on page 50. Read the title. Think of six words you expect to read in the text. Listen and check.
After-listening activity: Read the description again and draw a plan of the bedroom.
Ученики рисуют план комнаты на обороте выданных листов формата А4.
4. Развитие навыков говорения. Упр. 4 стр. 50.
Teacher: Is there a desk in your bedroom?
Student: Yes, there is.
Teacher: Where is it?
Student: It is under the window.
Teacher: Now it's time for pair work. Ask and answer questions about your room.
Student 1: Is there a wardrobe in your room?
Student 2: Yes, there is.
Student 1: Where is it?
Student 2: It is next to the bed.
5. Развитие умения описывать комнату, используя  конструкции There is/ there are, артикли и предлоги места и направления.
Teacher: Anfisa, what is your bedroom like? What furniture is there?
Suggested answer: My bedroom is large. I share it with my sister, Arina. There are two beds, a desk, two chairs and a wardrobe there. One bed is under the window, and another bed is next to the door. A desk is next to my bed.  Two chairs are under the desk. A wardrobe is next to my sister's bed. I like my bedroom very much.
Окончание урока
1. Инструкции по выполнению домашнего задания.
Teacher: Your homework is ex. 5 page 50. You have to write a description of your bedroom. You are supposed to use from 30 to 50 words. You can use exercise 2 as a model.
2. Подведение итогов. Оценивание работы учащихся.
Teacher: What did you learn at the lesson? Can you read text, understand texts and describe your room now? What did you like at the lesson? What didn't you like?
Teacher: Good job, thank you, students! I hope you liked the lesson. I liked your job, too. YOu were brilliant. Your marks for the lesson are...


Тест "Клеточный уровень организации" 9 класс


title: Конспект урока "Средневековый город и его жители" 6 класс

extracted_text:
Тема: Средневековый город и его жители.
Цели урока:
Образовательная:
Формирование и развитие у ребят знаний о средневековом городе,           достопримечательностях средневекового города, жизни и деятельности людей в средние века.
 Развивающая:
Развитие образного мышления, речи, внимания и памяти при составлении структуры средневекового города;
Формирование умений анализировать и синтезировать изучаемый материал через сопоставление раннее изученных тем, а также выделять главное.
Воспитательная:
Продолжать развивать познавательный интерес обучающихся к изучению истории средних   веков.

ХОД УРОКА

Организационный момент
Опрос домашнего задания.
Переход: «Итак, ребята, к нам из средневекового города пришло письмо с вопросами домашнего задания. Давайте на них ответим.»
Фронтальный опрос (на доске средневековый конверт с вопросами домашнего задания, обучающийся подходит, достает, читает, отвечает).
Вопросы:
Назовите причины образования средневековых городов?
Перечислите места образования средневековых городов? Почему они возникали именно в этих местах?
Что такое натуральное и товарное хозяйство?
Почему рост городов привел к расширению торговли?
В чем состояли трудности и опасности деятельности купца в Средневековье?
Как и зачем устраивались ярмарки? Какие из них наиболее  известны?
Расскажите о роли Ганзы в европейской торговле.
Чем занимались менялы, ростовщики, банкиры? Почему возникли эти городские профессии?
Что такое гильдия? Зачем купцы объединялись в гильдии?

Изучение новой темы.

Переход к изучению темы. «Сегодня на уроке мы должны познакомиться со структурой средневекового города, т.е. узнать из чего он состоял и кто в нем проживал».
План:
Жители средневекового города.
Структура города.
Значение средневекового города, его черты.

П. 1 –рассказ учители о жителях, социальном составе города.
Записываем в тетради определения понятиям. Патриции – городская знать.
П. 2 – строим вместе с обучающимися макет средневекового города.
Что было в центре города?
Ратуша- здание городского совета( клеим на готовую заготовку макет ратуши)
Что еще было в городе? (клеим все основные места средневекового города)
Итак, ребята, давайте выясним как выглядел средневековый город. Из каких элементов он состоял.
По ходу рассказа учителя должен получиться вот такой макет.

П. 3- значение средневекового города, его специфические черты.
Город-центр политической, административной, культурной жизни.
- «Каково же значение городов? Как вы думаете?»
Признаки средневекового города.
1. Город выглядел как крепость
2. В центре города – рыночная площадь, на которой располагались ратуша и собор
3. Узенькие и кривые улицы
4. Дома не имели нумерации
5. Дома преимущественно были деревянными
6. Отсутствовала система канализации, поэтому на улицах было очень грязно

Закрепление новой темы.

Презентация, задание для обучающихся. Определить на каких фрагментах презентации находятся здания средневекового города.

Домашнее задание: Параграф 15, составить рассказ на тему: «Один день в средневековом городе».


title: Конспект урока "Қазақ хандығының басқару жүйесі" 10 класс

extracted_text:
Сабақтың жоспары
Шақат орта мектебі.
Мұғалім: Аралов С.Б.
Пән: Қазақстан тарихы.
Сынып: 10
             Сабақтың тақырыбы:  Қазақ хандығының басқару жүйесі
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: ХV-ХVІІІ ғасырдағы қазақ  хандығының  басқару  жүйесін,  ұлыстық
құрылымын,  әкімшілік-құқықтық  нормаларының  ерекшеліктерін  көрсету.   Сот
жүйесі, салықтар мен міндеткерлік түрлері туралы білімдерін тереңдету.
Тәрбиелік: Туған халқына, Отанына,  тарихи  тұлғаларға  елінің  тарихи  даму
кезеңіне  құрмет  сезімін  қалыптастыру,   саяси-тарихи   көзқарасын   дұрыс
қалыптастыру, патриоттық тәрбие беру.
Дамытушылық: Оқушылардың ойлау  қабілетін,  сөйлеу  мәдениетін  дамыту  жаңа
заман  талабына  сай  теориялық  білімді  игеру  және  зерттеу  қабілеттерін
дамыту.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ.
Сабақтың әдісі: Ауызша баяндау, сұрақ-жауап, тест.
Сабақтың  көрнекілігі:  Интерактивті  тақта,   портреттер,   кесте,   карта,
рефераттар, қосымша әдебиеттер.
                              Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру:
Оқушыларды сабаққа дайындау, өтілу барысын таныстыру.
ІІ. Үй тапсырмасы: ХV-ХVІІ ғ. қазақ хандығының тарихы.
1. Қазақ хандығының құрылуы.
2. Атақты хандар.
(Оқушылар «Ізденіс»  тапсырмасы  бойынша  қосымша  әдебиеттерді  пайдаланып,
рефераттар жазып, қорғау.)
ІІІ. Жаңа сабақ:
Жоспардың бірінші мәселесі:
ХV-ХVІ  ғасырларда  қазақ  хандығының  мемлекеттік  құрылысы  жеті   сатыдан
қаланды.  Басқару  жүйесінде  бұрыннан  келе  жатқан  ру  тайпаларды   берік
сақтады. (Интерактивті тақтаның көмегімен кесте арқылы баяндау)
[pic]
Екінші мәселе: Қазақ ханының сайлану дәстүрі,  «ханталапай»,  қазақ  ханының
мемлекеттік ішкі-сыртқы саяси  құқығы,  алым  түрлерін  оқулықтың  көмегімен
әрбір оқушы алдындағы оқулықты қолдану арқылы  мағлұмат  алады.  Тақырыптағы
негізгі мағлұматтарды баяндайды.

Үшінші мәселе: Қазақ хандығының әлеуметтік құрамын түсіндіре отырып  қазіргі
қоғамдағы әлеуметтік топтардың ерекшелігімен байланыстыру, Венн  диаграммасы
бойынша феодалдық қоғам  мен  демократиялық  қоғамды  салыстыру.  Тақырыптан
мағлұмат  алғаннан  кейін  үш  қанатқа  бөліп,  сабақты  бекіту  сұрақтарына
тоқталу.
             Феодалдық қоғам                 Демократиялық қоғам
                                    [pic]
4. Жаңа сабақты бекіту.
1-қанат.
1. Қазақ хандығында басқару жүйесі қандай болды?
2. Хандарды кімдер сайлады? «Ханталапай» дегенді қалай түсінесің?
3. Сұлтандар деп кімдерді айтты?
4. Қазақ хандығында қандай топтармен әлеуметтік құрылымдар пайда болды?

2-қанат. Тест сұрақтарына жауап беру.
Тест сұрақтары:
1. Қазақтың ханын сайлауға барлық рудан қатысты:
а. Ауыл басылары         в.  Шаруалар          с.  Атақты,  сыйлы  шонжарлар

д. Дінбасылар        е. Егіншілер
2. Қазақ хандығындағы Хан сайланудың басты шарты:
а. Шыңғыстың ұрпағы болуы          в. Қожаның тұқымы  болуы               с.
Бидің тұқымынан шығуы
д. Феодалдар тобынан шығуы               е. Малының көп болуы
3. «Жеті жарғы» бойынша хан:
а. Ру бірлестігінің басқарушысы
в. Барлық ру бірлестігінің басшысы, хандықтың басшысы, бас қолбасшысы     с.
Аймақтың басшысы              д. Ру арасындағы тартысты шешуші            е.
Сот міндетін атқарушы, салық жинаушы
4. Орта жүзге жататын рулар:
а. арғын, найман, уақ,  керей,  қыпшақ           в.  жалайыр,  албан,  суан,
дулат
с. жалайыр, шапырашты, қыпшақ       д. қоңырат, керей, албан, ысты
е. табын, тама қаракесек, төртқара
5. «Жеті жарғы» бойынша құрылтай кеңесіне жіберілмей, дауыс  беру  құқығынан
айырылды:
а. Қарумен келген адам       в. Әйелдер             с.  Найза  асынған  адам
      д. Қарусыз келген адам
е. Қанжар асынған адам
6. Қазақ хандығындағы ұлыстың билеушісі:
а.  рубасы              в.  ауылбасы           с.  би            д.   сұлтан
         е. ақсақал
7. Сайланған ханның мал-мүлкін бөліп алу дәстүрі:
а. «Енші алу»         в.  «Ханталас»        с.  «Бөліске  алу»            д.
«Ханталау»          е. «Ханталапай»
8. Қазақ халқының құрамына енген ірі тайпалардың бірі ж/е Орта жүздің руы:
а. Қаңлы        в. Найман        с. Үйсін             д. Дулат            е.
Адай
9. ХVІ-ХVІІ ғғ. Қазақ хандығында ата-аймақты басқарды.
а. Ауылбасы              в. Ақсақал            с.  Би             д.  Рубасы
        е. Сұлтан
10. Ханды қорғап жүретін, өзі елінен іріктеп алған жасағы:
а. Батырлар         в. Уәзірлер          с.  Бектер          д.  Төлеңгіттер
           е. Басқақтар

3-қанат
1. Жүз дегеніміз не? Үш жүздің территориясын көрсет?
2. Үш жүздің руларын атандар.

Қорытынды.
5. Үйге тапсырма.
§ 21. Тапсырмаларды орындау.


title: Технологическая карта урока "Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по литературе в 5 классе
Тема урока: Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»;
Тип урока: Урок общеметодической направленности.
Технологии: Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, исследовательские.
Решаемые проблемы: В чем особенность романтических рассказов К.Г.Паустовского? С помощью, каких художественных приемов создается ощущение сказочности произведения?
Планируемые результаты:
Предметные: Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя.
Метапредметные УУД
1-Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существительных признаков.
2-Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.
3-Коммуникативные: Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Личностные УУД
Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.
Цели урока: Осознание идейного содержания, построения и системы образов сказки Паустовского «Теплый хлеб».
Задачи урока:
1.Заинтересовать учащихся извечной темой борьбы добра со злом, через изучение сказки «Тёплый хлеб».
2. Расширить у учащихся представление о жанре «сказка».
3.Воспитывать доброту, чуткость через восприятие произведения.

Учитель русского языка и литературы
МБОУ Пуксибская ООШ
Дикусар Татьяна Анатольевна


title: Конспект урока "Закаляться может каждый" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Забузанская СОШ имени Турченко Э.П.»

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Тема «Закаляться может каждый»

Учитель: Рахмедова Ж.Т. 2 «б» класс

Цели урока:
1.  Познакомить учащихся с правилами закаливания организма
2. Обобщить знания об организме человека;
3. Воспитывать человека, который умеет заботиться о своём здоровье

Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, учебники, рабочие тетради, разрезные карточки

Ход урока.
I. Организационный момент.
Эпиграф к уроку: В здоровом теле – здоровый дух!
- Как вы понимаете слова эпиграфа?

II. Введение в тему урока.
  -Сегодня мы поговорим о закаливании организма, о здоровом образе жизни. (слайд №2)
Чтение стихотворения
Малыш ты хочешь быть здоров, Не пить плохих таблеток,
Забыть уколы докторов, И капли из пипеток.
Чтобы носом не сопеть, И не кашлять сильно,
Обливайся каждый день, Лей весьма обильно.
Чтоб в учебе преуспеть, И была смекалка,
Всем ребятушкам нужна водная закалка.

III. Проверка знаний.
Работа с разрезными картинками.

- Соберите картинки и скажите, какие виды спорта вы видите? (слайд №3)

IV. Знакомство с новым материалом. (слайд №4)
1. Посмотрите на иллюстрацию. Кто здесь изображен? (морж)
 - Где обитает это животное?
- Кто изображен на второй картинке? (человек в проруби)
- Как называют людей, которые купаются в проруби зимой? (люди-моржи)
- Как вы думаете, почему их так называют?
- Можно ли сразу стать «моржом»? Почему?

- Сегодня на уроке мы с вами постараемся ответить на вопросы: (слайд №5)
1. С чего необходимо начинать закаливание?
2. Виды закаливания.
3. Значение закаливания для здоровья человека.

- Что вы себе представляете, когда слышите слово «закаливание»? (слайд№6)
- А чтобы ответить на первый вопрос нашего урока, давайте откроем учебники
2. Работа по учебнику, стр.43-44.
- Давайте прочитаем, какие правила закаливания надо соблюдать.
- Проверьте правильно ли я написала (слайд №7)

Физкультминутка. (слайд №8)

- А теперь переходим ко второму вопросу нашего урока – виды закаливания.
- Какие виды закаливания вы знаете?
- Давайте проверим (слайд№9-12)

V. Творческая работа.
- Придумайте веселую историю про мальчика, который не любил заниматься физкультурой. (учебник стр.44)

VI. Работа в тетради
- Придумайте и нарисуйте картинку, как вы занимаетесь спортом.

VII. Итог урока.
- А теперь ответим на третий последний вопрос нашего урока – значение закаливания для здоровья человека.
- Как вы думаете, нужно ли человеку закаляться?
- Ответ прочитайте на следующем слайде (слайд №13)

- И в завершении нашего урока прочитайте пословицу (слайд №14)


title: Урок литературного чтения в 4 классе "А.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»"

extracted_text:
Урок литературного чтения в 4 классе.
Учитель: Абрамова Наталья Геннадьевна
УМК «Школа России»
Тема: А. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Цель: формирование и развитие ценностного отношения обучающихся к учебной деятельности, направленной на совместное решение учебно-познавательных и учебно-практических задач, связанных с формированием умения максимально точно и полно понять содержание текста, через его анализ, и осознание практической значимости полученных знаний в жизненных ситуациях.
Ход урока:

I. Организационный момент. 30 сек
	Прозвенел звонок. Все встали. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Пусть хорошее настроение поможет совершить вам открытия на этом уроке. У нас гости, порадуйте их своей работой я желаю вам удачи.
II. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) 1 мин
	Удивительную Зеленую страну населяют удивительные жители в перьях, шерсти и чешуе! Встречи там неожиданные, знакомства негаданные, голоса звучат неслыханные, а уж загадки – на каждом шагу. Как же называется эта страна? (Природа).
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «природа».
У нас есть все для путешествия в эту страну. Ноги, чтобы идти. Уши, чтобы слышать. Глаза, чтобы видеть. И сердце, чтобы все понять! «Где же эта страна?», спросите вы…Она не за морями, не за горами, а рядом с нами!
Путешествуя сегодня по этой замечательной стране, мы узнаем ещё одну интересную   познавательную историю.
III. Актуализация знаний. 2 мин
В разделе «Природа и мы» нами уже изучено несколько произведений. Предлагаю вам соединить название произведения и автора.

Д.Н.Мамин-Сибиряк                                «Выскочка»
А.И.Куприн                                               «Кабан»
В.П.Астафьев                                            «Приёмыш»
Е.И.Чарушин                                             «Стрижонок Скрип»
М.М.Пришвин                                           «Барбос и Жулька»
	Почему вы не соединили фамилию Астафьева с оставшимся произведением? (Не изучали)
- Кто может предположить какая будет тема сегодняшнего урока?
(В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»)
IV. Постановка учебной задачи. 2 мин
- Как вы думаете почему произведение так названо?
(Наверное, главный герой стрижонок)
- Какие цели поставим на урок? Вам помогут слова на доске.
Сегодня на уроке нам предстоит -
(слова записаны на доске)
УЗНАТЬ – о чем произведение, что-то новое о стрижах, интересную историю о стрижах и т. п. для чего автор написал это произведение
НАУЧИТЬСЯ – читать правильно, выразительно, анализировать поступки героев, понимать прочитанное, определять главную мысль текста.
ПРИМЕНИТЬ НА ПРАКТИКЕ, В ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ – может быть какой-то поступок стрижонка научит нас правильно вести себя в жизни.
V. Стадия осмысления.
- Рассказ большой, и сегодня мы прочитаем его часть.
1 этап: работа с текстом до чтения.
«Стратегия ключевых слов». Фразы записаны на доске. 2 мин
вылупился
поила из клюва
обиделся
серьезная и строгая мама
ласточки-береговушки
стрижи играют над рекой
- Слова, которые вы видите на слайде, взяты из текста. Прочитайте их и предположите, о чем будет идти речь в этом произведении.
- А чтобы проверить и уточнить свои предположения, мы должны провести «диалог с автором». Ведь чтение – это общение с автором. Конечно, не прямое общение, а через текст, созданный им.
	2 этап: работа с текстом во время чтения. По ходу чтения проводится словарная работа. 10 мин
 «Чтение вслух с остановками».
- Откройте учебник на стр. 100. Начнем читать вслух по очереди. (С.100 – 101).
Вопросы по содержанию:
Как появился на свет Стрижонок Скрип?
Почему у него такое имя?
Как заботилась мама стрижиха о птенцах?
Работа в парах.  (Работа по карточкам.)
- Работаем в парах. Правильно определите последовательность действий героев.
Стрижонок вылупился из яичка в тёмной норке и удивлённо пискнул. 1
Мама принесла в клюве капельку дождя и отдала её Скрипу – первому стрижонку. 3
Он задремал, угревшись под крылом. 2
Ему уж очень понравилось, как мама - стрижиха поила его из клюва. 5
Стрижата запищали, а мамы не было. 4
- Сверьте с правильными ответами на слайде. Кто все выполнил правильно? Молодцы. А остальным надо будет дома перечитать этот отрывок.
- Читаем цепочкой. Стр. 101.
Вопросы по содержанию:
Если бы вы встретились с писателем Астафьевым, какой вопрос бы вы ему задали по прочитанному?
Какой урок преподала мама Скрипу?
Чему она его учила?
Что понял Скрип о маме?
- Продолжаем читать самостоятельно с карандашом. стр. 102.
Чтение с пометками. Прием «Инсерт»
- Возьмите карандаш. Прочитайте текст самостоятельно, ставя пометки.
(Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения. Значки на экране).
+ – то, что знаем
! – то, что стало новым
? – непонятное
Вопросы по содержанию:
Что для вас оказалось непонятным? Кто может пояснить?
Какая информация стала новой?
А что вы уже знали?
Почему птиц называли ласточки-береговушки?
Чем кормила мама маленьких стрижат?
- Молодцы. Вы хорошо поработали с текстом. Какие ваши предположения подтвердились?
- Рассмотрите иллюстрацию на стр. 105. Предположите, что могло произойти дальше?
- Правильно вы сделали предположения или нет, узнаете дома, дочитав произведение до конца. А на следующем уроке мы продолжим разговор с автором.
3 этап: работа с текстом после прочтения.  4 мин
- Как вы думаете, прочитанное произведение – сказка или рассказ? Докажите.
(Написан в прозе, описываются реальные события, нет волшебства, магии, животные не обладают голосом, характером)
Проблемный вопрос:
- Какой матерью была стрижиха? (Хорошая, теплая, мягкая, заботливая, трудолюбивая)
- Какие качества характера мамы-стрижихи описывает автор и нужны ли они для воспитания детей? (строгая, но справедливая)
- Какой вывод можно сделать, если сравнить маму-стрижиху в процессе воспитания детей и вашу маму?
- Определите главную мысль прочитанного отрывка. Выберите 1 вариант ответа.
Стрижиха не заботилась о своих птенцах.
Понял стрижонок, какая у них серьёзная и строгая мама.
Стрижиха была хорошей матерью.
Стрижонок Скрип был сиротой.
- Как вы считаете, вам удалось полностью понять содержание текста? Давайте проверим это с помощью опросника.
Поставить знаки + или –
– Поменяйтесь карточками в паре, проверим работу.
(Правильные ответы на слайде)
1 ошибка – 5.
2 ошибки – 4.
3 ошибки – 3.
Творческое задание. Синквейн. 5 мин.
- Давайте попробуем в нескольких словах изложить тот материал, который сегодня изучили. и поможет нам в этом ... (синквейн). Верно.
- На доске правила написания синквейна. Для работы предлагаю два слова: срижонок скрип и мама – стрижиха. Можете выбрать любое. Работаем в парах.
- Прочитайте что у вас получилось.

VI. Корректировка учеником поставленных целей обучения. 2 мин
- Давайте вернемся к первому этапу урока и вспомним какие цели и задачи вы ставили перед собой.  Как вы считаете справились ли вы с поставленной задачей. Оцените себя на оценочном листе.

VII. Рефлексия учебной деятельности. 1 мин
 - Выберите для себя     верное утверждение. На слайде.
Сегодня я на уроке:
Как с луны свалился.
Ломал голову.
Убил время зря.
Работал не покладая рук.
Выкладывал душу.
Тяжел на подъем.
Ни то ни сё.
Был в своей тарелке.
Ни рыба, ни мясо.
Не лез за словами в карман.
VIII. Заключение.
	Итак, сегодня, путешествуя по этой замечательной стране, вы увидели, услышали, и я верю, что сердечко каждого из вас прочувствовало, как жилось нашему герою – Скрипу. И надеюсь, вы всегда будете по-доброму относиться к друзьям нашим пернатым. Спасибо за урок.