title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в Шишкин лес" 4 класс

extracted_text:
                           МБОУ «Черемуховская СОШ

                  Новошешминского муниципального района РТ»

                                    [pic]

                    Учитель I квалификационной категории

                       Публикова Светлана Вячеславовна

                                  2012 год

Внеклассное мероприятие в 4 классе.

Цель  и задачи  мероприятия:

- сформировать  у учащихся  представление  о роли     леса  в  жизни
человека  и природы;

-  ознакомить  с  экологическими  проблемами леса, которые  возникли  по
вине  человека;

- развивать познавательный  интерес, воспитывать  уважение  и любовь  к
природе,  культуру  поведения.

Форма проведения

Оборудование: картина леса, видеосюжет  «Чудеса леса», аудиозаписи  звуки
леса фрагменты мультфильма «Шишкин лес,  картинки с изображением животных,
птиц, маски, презентация.

                               Ход мероприятия

Здравствуйте, ребята! Сегодняшнее занятие мне хотелось бы начать со
стихотворения Ивана Никитина.

                          Шуми, шуми, зелёный лес!

                       Знаком мне шум твой величавый,

                         И твой покой, и блеск небес

                         Над головой твоей кудрявой:

                                 И. Никитин.

О чем мы будем говорить на мероприятии?( О лесе )

Трудно представить себе землю без лесов. Лес - это сказочный  мир.  чудесное
творение природы. Он прекрасен во все времена года. В лесу происходит  много
необычного,  интересного.  Нужно  только  уметь  увидеть.  Присмотритесь   и
прислушайтесь... он полон загадок и тайн. В лесу нашли приют звери и  птицы,
ящерицы и лягушки, жуки и бабочки. А сколько  в  нем  разнообразных  ягод  и
грибов! Крупные и мелкие цветы смотрят на нас из травы. Они приглашают  всех
полюбоваться, порадоваться красоте, вдохнуть чистый и добрый лесной  воздух.
Чтобы понять, как живет лес, нужно разбираться в многообразии  растительного
мира, хорошо знать повадки его обитателей. Сегодня мы  пройдемся  по  лесным
тропинкам, заглянем в их тайные уголки, поговорим о  проблемах  леса.  Вижу,
вам не терпится поделиться своими знаниями  о  лесе.  Итак,  все  готовы?  В
путь.

(заставка к мультфильму «Шишкин лес» 0,5 мин

Вот мы с вами и в лесу. Давайте с ним поздороваемся.

Здравствуй лес, зеленый лес

Полный сказок и чудес.

Ты о чем шумишь листвою,

Ночью темной грозовою

Что нам шепчешь на заре

Весь в росе, как в серебре

Что в глуши твоей таится

Что за зверь, какая птица

Все открой, не упусти.

Ты же видишь, мы свои.

Первая остановка  «Про зеленые леса и лесные чудеса»

- Каким вы себе представляете лес?

-Давайте ненадолго остановимся и заглянем в  глубину   леса,  послушаем  его
голоса.

(Слайд №4 просмотр в/ф «Чудеса леса»)

Интересно в лесу?  (да)

-Какие звуки вы услышали? (пение птиц, журчание ручья, шелест листьев)

-Скажите, почему лес называют «легкими планеты»? (дает чистый воздух)

 " Лес - богатство народа" – гласит старая  русская  пословица.  Как  вы  ее
понимаете?

-А чем полезен человеку лес?( Лес одевает, кормит человека.)

Лес дарит нам здоровье. Это - лучшее место  отдыха.  Это  тот  "завод",  что
выпускает кислород. Леса украшают землю и очищают воздух Лес дает нам  пищу,
чистый воздух, строительные материалы. Но мы далеко не всегда платим ему  за
это благодарностью.

 Почему?

 Послушайте историю, а затем проанализируйте ее.

Жил – был лес (слайд № 5)

Пели в нем птицы (слайд № 6)

Резвились на поляне животные (слайд №7)

Но вот пришел человек (слайд № 8)

Давайте посмотрим, что же произошло в лесу с приходом человека.

(Сценка «Туристы»

1 турист:

Сегодня мы решили отдыхать

Благо лес- рукой подать

Закупили все подряд:

Пищу, спички, лимонад

2 турист:

Свежий воздух возбудит

Наш здоровый аппетит

А пакеты, банки, склянки…

Лес большой он все вместит.

Лес. Он что, ничей?

( хором: ничей)

1 турист: Расположимся скорей (слайд 10)

Тут уж нам не помешают:

Жги и лей, руби и бей.

2 турист:

Урны нет, неси в кусты

Мы с природою на ты.

1турист:

Банки в землю закопаем,

Мусор птицам разбросаем

В речку скинем все бутылки-

В море пусть плывут посылки!

2 турист:

Мы цари! Молчи, природа!

Все здесь наше - лес и воды.

(дети хулиганят, выходят фея и берендей)

Лесная фея: что за шум в моем лесу?

Что случилось не пойму.

Кто здесь все переломал, разбросал и ободрал?

все так изранено в лесу, как после дней войны.

Здесь уцелевшей не найти ни ели, ни сосны.

Березу ножиком пырнул какой-то живоглот.

Мне кажется, из-под коры моя слеза течет.

От этой черствости людской болит душа моя,

Под искалеченным дубком не ветер стонет - Я.

Вот муравейник подожжен кощунственной рукой.

Мне кажется, горит не он, а дом пылает мой.

Земля в ожогах и рубцах, как в дни большой беды.

Хмельного ухарства следы, беспечности следы.

Уйдут, обидев красоту, смутив лесной уют,

И не услышат за спиной, что листья слезы льют.

-Ребята, как вы оцениваете поступки этих ребят? ( они не правы ,  так  вести
себя в лесу нельзя)

-Посмотрите, негде стало жить птицами,  зверям.  Ушли  они  из  леса.  Стало
тоскливо и неуютно в лесу. Нужно как–то исправить ошибку. Какие  будут  ваши
предложения? Что нужно сделать? (посадить новые деревья)

 –Чтобы в Шишкином лесу вновь появились деревья нужно отгадать   загадки,  и
мы  узнаем  название дерева. Эти деревья мы посадим в нашем лесу.

Загадки о деревьях  (отгадки по очереди появляются на слайде )

-   Высока, стройна, душиста,

     В небо тянется она.

     Вся одежда золотиста,

     Только шапка зелена  (сосна)

В благоприятных условиях сосна живет до 400 лет, достигая 48  метров  высоты
и 1 метра толщины.

    Белоствольная красавица

     Встала у дорожки,

    Книзу веточки спускаются,

    А на веточках сережки.( Березка )

Береза дает человеку много лекарственных  продуктов.  Но  не  забудьте,  что
одна большая береза, поврежденная топором, может потерять за весну до 200  л
сока.

 Я из крошки-бочки вылез,

 Корешки пустил и вырос,

 Стал высок я и могуч,

 Не боюсь ни гроз, ни туч.

 Я кормлю свиней и белок –

 Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)

 Дуб достигает 40-50м высоты, 100-150см в диаметре. Живет 100-500 лет.

 Все в покое, замер ветер

 И деревья все молчат...

 Нет, не все еще - у этих

 Листья тихо шелестят.(Осина)

Цветет в апреле-мае до распускания листьев. Живет 80-100 лет

Видите, ребята, какой у нас удивительный лес!

Мала и неказиста

 И скромно зеленеет,

 Но осенью  все листья

 И ягоды краснеют.( Рябина)

 С моего цветка берёт

 Пчёлка самый вкусный мёд.

 А меня все ж обижают,

 Шкурку тонкую сдирают. (Липа)

Одно взрослое дерево липы дает в среднем 70 кг меда, а гектар липняка - 1 т
меда. Живет дерево 300-400 лет.

(На ватман прикрепляются деревья)

 – Вот и выросли в нашем лесу новые красивые деревья. Но кого-то не  хватает
(животных)

Следующая остановка «Кто в лесочке живет»

Игра « Узнай животное».

а) Сильный выносливый, сообразительный хищник.  У  него  прекрасное  зрение,
тонкий слух и удивительное чутьё.  Этих  зверей  называют  санитарами  леса.
Ответ: волки.

Почему волка называют санитаром леса?

б) "Это удивительный зверек. Слух у него более тонкий, чем у кошек и  собак.
Обоняние необыкновенное - зверек чувствует  жука  или  личинку  в  земле  на
глубине нескольких метров. А вот зрение у него слабое. Ест он  очень  много.
Обычно за ночь съедает столько, сколько весит сам. Ест  все:  ягоды,  семена
растений, червей, мышей, насекомых и даже змей".

Подсказка: он хоть и маленький, но не боится хищников, у  него  есть  защита
от них. Ответ: еж.

в) "У этого зверя два основных способа защиты от врагов: маскировка и  ноги.
Прыгает и бегает он очень быстро и легко - так легко, что даже в сугробы  не
проваливается.  Он  не  просто  убегает  от  опасности,  он  выбирает  самый
короткий путь к спасению. Но случается, что  не  помогают  ни  хитрость,  ни
быстрота, тогда он падает на спину и обороняется сильными задними ногами".

Подсказка: его считают большим трусишкой. Ответ: заяц.

Каких зайцев называют листопадничками?

г) "Это самый хитрый и осторожный зверь. Он умеет  прекрасно  маскироваться,
у него острые зрение, слух, обоняние.  А  как  он  танцует!  Поднимается  на
задние лапы и ходит  в  таком  положении  мелкими  шажками.  Питается  зверь
насекомыми, грызунами, птицами, иногда и животными: ежами, зайцами".

Подсказка:  убегать  от  преследователей  помогает  рыжий,  пушистый   хвост
(заметает следы). Ответ: лиса.

-Как называют «танец» лисы?

д) "Этот зверь  очень  подвижный  и  ловкий:  может  быстро  бегать,  делать
большие прыжки, влезать на деревья и плавать. В гору бежит быстрее,  чем  по
равнине. По лесу шагает осторожно, старается не шуметь, ноги ставит  немного
вовнутрь".

Подсказка: его считают неуклюжим сладкоежкой. Ответ: медведь.

-Правда ли , что медведь «сосет» лапу ?

А  теперь  послушаем  сообщение,   которые   приготовили   вы.   Выступление
учащегося  с сообщением о барсуке)

 сообщение «Барсук»

Я хочу рассказать про барсука. Это очень осторожный зверь.  Охотится  ночью,
поэтому его увидеть непросто. Тело зверька покрыто серебристо-серой  жесткой
щетиной. От носа к затылку идут  желтовато-белые полосы,  а  через  глаза  и
уши  чёрная  полоса.  Ближе  к  осени  барсуки  начинают  нагуливать  жир  -
готовиться к зиме. Хотя на вид они и неуклюжие,  но  ловко  ловят  грызунов,
лягушек, ящериц, выкапывают червей. Очень много уничтожают  личинок  майских
жуков. К холодам барсуки накапливают  жиру  столько,  что  ложатся  на  зиму
спать.

-Ребята,  у нас в гостях еще один зверек.

Загадка

Посмотрите-ка какая

Вся горит, как золотая

Ходит в шубке дорогой

Хвост пушистый и большой. (белка)

Сегодня вы журналисты и белка будет отвечать на ваши вопросы.

-Как тебя зовут? (Белка. А раньше называли скиурида. Скиа-тень,  аура-хвост.
Красиво. Правда?!)

-Скажи, пожалуйста, где ты живешь? ( Я живу в  сосновом или еловом лесу)

-Чем ты питаешься? ( Мы белки очень любим грибы, орехи, семена шишек. А  еще
едим почки и кору растений. Иногда нападаем на -птиц)

-Где и как проводишь зиму? (Зиму я провожу в своем домике, в  дупле  дерева.
Там тепло и уютно)

-Для чего тебе хвост (Хвост мне  служит  рулем,  а  если  прыгаем  вниз,  то
парашютом)

-Есть ли у тебя враги ? (У меня много врагов . Это лисы,  совы,  ястребы.  А
самый опасный враг-куница)

-Как ты заботишься о бельчатах? (я их кормлю молоком, а  когда  они  немного
подрастут, мы всей семьей играем и резвимся)

Вы наверное устали?

А теперь все дружно встали!

Лесные звери приглашают нас вместе с ними отдохнуть.

Физминутка. «Зверобика»

Идем по тропинке дальше.

Следующая остановка «Птичьи разговоры»

В наших лесах живет огромное количесто птиц. Они  радуют  нас  стремительным
легким  полетом,  красивым  пением,  разнообразной  окраской  оперения.   Мы
привыкли к соседству птиц, привыкли видеть и слышать их.

-Как вы думаете, сколько видов птиц  существует? (много)

-Птиц в  природе  очень  много.  Только  в  России  их  760  видов.  Давайте
поговорим о  тех, которые живут нашем  в лесу.

 Я приготовила ребусы. Сейчас посмотрим, знаете ли вы этих птиц…

Ребусы (ответы снегирь, синица, кукушка, клест, свиристель, дрозд, )

 слайд 13

Сообщение о дятле

Дятлы – птицы черные с красными пятнами на голове и  брюшке.  Имеют  крепкий
клюв и гибкий язык почти такой же длины, как и клюв.  Эти  птицы  гнезда  не
строят, а выдалбливают дупла. В них и откладывают от 2 до  8  яиц.    Кормят
птенцов очень часто: за день прилетают с  кормом  до  300  раз.  Они  быстро
перелетают с дерева на дерево и достают корм из-под коры, клювом  добираются
до ходов, в которых находятся личинки и насекомые. Длинным языком,  покрытым
щеточками и смоченным в липкой слюне, дятел легко  достает  добычу  из  этих
ходов.

      Зимой питается семенами хвойных деревьев. Для извлечения  семян  дятел
выдалбливает  в  стволе  дерева  небольшое  углубление,  в   него   помещает
сорванную  шишку,  затем  шелушит  ее,   доставая   семена.   Пустую   шишку
выбрасывает. Считают, что за день он вышелушивает по 100 шишек,  а  за  зиму
возле этого места будут лежать несколько тысяч шишек.  Весной долбят  березы
и пьют сок. В конце лета питаются поспевшими ягодами.  Когда  услышите  стук
по дереву, обратите внимание на эту красивую птицу – она стоит того.

(чтение стихотворения на фоне «птичьих голосов)

В перелесках, в разнотравьях просек,

У прозрачных ключевых криниц,

Слышится веселый, звонкий посвист

Снегирей,  малиновок, синиц.

Лишь промчится ветерок- повеса

И сорвет с черемух вешний снег

Звонко отбивая ритмы леса

Дятел барабанит по сосне.   3

Здесь рулады, перепевы, свисты

В сказочном сплетенье  голосов

Не берите в лес с собой транзистор,

Слушайте мелодии лесов.

-К чему призывает автор стихотворения  (не брать с собой транзистор)

-Почему?

-Как мы должны относиться к птицам?

-Какие правила нужно соблюдать, чтобы им не навредить? ( не разорять гнезд,
не включать громко музыку, не брать птенцов в руки)

 Вот и вернулись  птицы в свои дома, и лес наполнился  птичьими трелями. А
нам нужно идти дальше.

Как по –другому называют дятла ? (лесной доктор)Почему?

Бежит тропинка через лес

Ныряет вправо, влево

Куда ни глянь, цветы вокруг

И травы по колено.

Следующая остановка «Лесная аптека»

В лесу своя аптека, которая помогает избавиться от многих болезней.
Посмотрите на наш лес. Какие растения мы можем собрать в лесную аптеку?
(Липа, зверобой, береза, крапива.) Какие лекарственные растения леса  вы
знаете,  и как они помогают людям?

Ученик.

    Лес не только для забавы

    Он богатство всей страны.

    Все деревья в нем и травы

    Нам на пользу взращены.

    Все растенья надо знать

    Их беречь и охранять.

    Ведь из трав лесного царства

    Люди делают лекарства.

У нас в  гостях  лекарственные  растения  леса.  Давайте  пригласим  первого
гостя.

  Шиповник.
       Меня зовут царём кустов
    За цвет и за запах
    Моих лепестков.
    Хоть куст мой зелёный
    Вас ранить готов,
    Но я помогу всем больным
    И тем, кто здоров.
    Учитель. Знаем, ты Шиповник! Но как ты можешь помочь?
   1.  Шиповник. Пейте для профилактики мой настой. Он очень вкусный и
      полезный. В нём содержится витамин С. И тогда гриппом вы болеть не
      будете!
   2. БРУСНИКА
    Я брусника
    Листик с глянцем,
    Ягодки с румянцем,
    А сами кусточки –
       Не выше кочки.
     Учитель.  Брусника, а как ты помогаешь людям?
    Брусника. Жар, головные боли,
    Плохой аппетит.
    Выпей отвар моих листьев,
      Мгновенно забудешь о них.
      3.Я тысячелистник
       Белый щит на тысяче листьев,
       расту на бугре, помогу в беде
       Не играю, не мечтаю,
       Сижу – листики считаю…
      Учитель.
     А чем ты можешь помочь, Тысячелистник?
       Тысячелистник. Я, как и подорожник, людям помогаю: раны заживляю,
      аппетит улучшаю, разные воспаления снимаю.

      Спасибо, ребята, за интересную информацию о растениях леса.
      А сейчас поиграем в игру.

Игра «Ромашка»

Дети отрывают листок, на котором написаны вопросы.

1.Это прозвище недаром у красивого цветка

Капля сочного нектара и душиста и сладка

От простуды излечиться

Нам поможет (медуница)

2.Цветет он майскою порой

Его найдешь в тени лесной

На стебельке как бусы в ряд

Цветы душистые висят (ландыш)

3. То фиолетовый, то голубой

Он на опушке встречался с тобой

Названье ему очень звонкое дали,

Но только звенеть он сумеет едва ли (колокольчик)

4.Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи. (малина)

-Какое правило поведения в природе нам надо знать, чтобы не исчезали
лекарственные  растения, растения с красивыми цветами ( Не рвать цветы, не
собирать букеты в дикой природе, не плести венки, не ломать ветки деревьев
и кустарников.)

Давайте вернем растения в лес. Пусть растут и радуют нас своей красотой.

Следующая остановка «Юные  друзья  природы»

-Кого, по вашему мнению, можно назвать юными друзьями природы? ( тех кто
природу охраняет, помогает, сажает деревья, подкармливает птиц зимой и т.д)

Мы можем сберечь и лес, и все, что нас окружает,  если  будем  помнить   ряд
несложных  правил  поведения.  Правил,  выполнение  которых   должно   стать
естественным для каждого из нас, как привычка говорить "спасибо".  (Слайд  №
)Я просила вас дома подготовить запрещающие знаки ,   посмотрев  на  которые
люди поняли бы как правильно вести себя в лесу.

Выступления детей с защитой запрещающих знаков.

- не ломать ветки деревьев и кустарников

-не повреждать кору деревьев

-не рвать цветов

-не вытаптывать траву и почву, ходить по тропинкам

-нельзя брать яйца  из  гнезд,  разорять  муравейники,  раскапывать  норы  и
тревожить лесных зверей

-не разводить без необходимости костров

-не поднимать крик и шум

-не оставлять после себя беспорядок

Стихотворение (читают дети на фоне запрещающих знаков)

Если в лес пришел гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только, чур не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь

Даже очень громко петь.

Испугаются зверушки

Убегут с лесной опушки.

Ветки дуба не ломай,

Никогда не забывай

Мусор с травки убирать,

Зря цветы не надо рвать!

Из рогатки не стрелять:

Ты пришел не убивать!

Бабочки пускай летают

Ну, кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловить,

Топать, хлопать, палкой бить.

Ты в лесу-всего лишь гость

Здесь хозяин-дуб и лось.

Их покой побереги

Ведь они нам не враги!

Помоги лесным зверюшками,

Приготовь для них кормушки

И тогда любой зверёк

Будь то ласка иль хорёк

Ёж лесной, речная рыба

Скажет : «Ты мой друг ! Спасибо!»

Я думаю вы усвоили все правила природы , и никогда не дадите наш
замечательный лес в обиду ,всегда защитите его от злостных нарушителей.

Дети исполняют песню на мотив «Песенка Крокодила Гены»

О чём  должен  помнить  человек,  входя  в  лес?

Вот и подошло к концу наше путешествие. Все встало на свои  места. Ребята,
как вы, думаете мы исправили все ошибки?  Лес ожил, сюда вернулись все его
жители. А нам пора домой.

Где мы только не гуляли,

Но нисколько не устали.

А теперь пора домой

 По тропинке, по лесной.

(слайд №  фрагмент мультфильма «Шишкин лес»)

-----------------------
                       Внеклассное мероприятие на тему

                                «Путешествие

                                в Шишкин лес»


title: Разработка урока "Merry Christmas and presents" 3 класс

extracted_text:
                МБОУ Екатериновская cош

 Merry Christmas and presents
( РАЗРАБОТКА УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ                                         В 3 КЛАССЕ ПО УЧЕБНИКУ М.З. БИБОЛЕТОВОЙ И ДР.)

                                                                                УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
                                                                Бедирханова М.Б.

                          2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Открытый урок английского языка в 3 классе по учебнику «Английский с удовольствием» Биболетова М.З. и др.. «Титул»,  2010г.                                                                                Обобщающий урок  по 2 разделу  «Веселые уроки в лесной школе »
Тема урока: «Рождество и подарки » (“ Merry Christmas and presents”)

Цель:  Обобщение и закрепление лексических и грамматических навыков  говорения и чтения.

Задачи:  Познавательные: - Знакомство с рождеством.
  Развивающие:
Развитие умения самостоятельно мыслить и  делать выводы                  из прочитанного.
Развивать познавательный интерес к предмету.
             3.  Развивать речь, внимание, память.
  Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность, взаимоуважение, сотрудничество.
 Обучающие:
Развивать умения читать про себя и вслух связный текст с извлечением информации и полным пониманием содержания.
Развивать  навыки и умения устной речи:                                                        - учить понимать текст на слух с опорой на иллюстрацию;                                                      - учить вести диалог этикетного характера.
Обобщить грамматический материал: употребление в речи множественного числа существительных и местоимений much, many.
 Закрепить  употребление в речи учащихся лексики по теме «Еда», «Овощи и фрукты», «Части тела».

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска,  слайды с картинками и заданиями по теме «Рождество и подарки» запись английской песни “Clap, clap, clap your hands” и “Merry Christmas”,  диск с записями к учебнику (упр.1 стр.52)

ПЛАН УРОКА
1.Приветствие.
2. Фонетическая зарядка.                                                                                Лексика по теме «Части тела»
3. Закрепление лексических навыков.                                                                    Работа с лексикой по теме «Еда», «Овощи и фрукты»
Местоимения much, many и множественное число существительных.
                                                                                4. Listening.                                                                                Аудирование текста с опорой на иллюстрацию.
5. Reading.                                                                                Чтение текста и выполнение заданий к тексту. ( Ex. 3-4 p.53)
 6. Song “Merry Christmas”.
7. Развитие устной диалогической речи.                                                                                Дети разыгрывают диалоги. Образец  Ex.1 p.35
8. Развитие навыков письма.                                                                                Работа по интерактивной доске
9. Физкультминутка. Песня “Clap, clap, clap your hands”
10. Развитие лексических навыков.                                                                                Работа по интерактивной доске
11. Подведение итогов урока и выставление оценок.

Ход урока.
1.Приветствие.                                                                                Teacher: Good morning, children.                                                                            Pupils: Good morning, good morning! Good morning to you!                                                                     Good morning, dear teacher! We are glad to see you!                                                                  Teacher: I am glad to see you too. Sit down, please.                                              Ребята, а вы знаете какие праздники, мы будем отмечать скоро?                                  - Новый год и Рождество.                                                                                – Когда мы отмечаем Рождество?   - 7 января.                                                                                А в Англии и Америке когда отмечают Рождество?   - 25 декабря.                                                Как вы думаете, о чем мы будем говорить на нашем уроке сегодня?                                  ( на доске: Merry Christmas.)   - о Рождестве.
2. Фонетическая зарядка.                                                                                Повторение лексики по теме  «Части тела». Учащиеся повторяют лексику по теме «Части тела» в единственном числе за учителем, а затем сами называют эти слова во множественном числе.

3. Закрепление лексических и грамматических навыков.
а) Обучающиеся  работают со слайдом по теме «Овощи и фрукты», называя эти слова во множественном числе. Слайд по теме «Еда» - называют слова, используя местоимения much и many.                                                                                б) Задание на слайде.                                                                                Найдите лишнее слово.                                                                                1. Ham, fox, cheese, sweets, eggs, butter;                                                                                2. Cat, dog, fish, rabbit, porridge, monkey;                                                                                3. Apple, milk, tea, coffee, water, juice;                                                                                4. Cabbage, carrot, soup, tomato, potato, apple;                                                                                5. Nose, face, eye, ice cream, ear, head;                                                                             6. Christmas, Santa Claus, sweets, crocodile, presents.
4. Listening.                                                                                T: Послушай и скажи, о каком рождественском подарке мечтает динозаврик Дайно. (На слайде картинки с изображением рыбы, бабочки и птички.)
Tapescript                                                                                - Dino, why are you sad?                                                                                - I think about my Christmas present and about Santa Claus.                                                                                – What Christmas present would you like to have?                                                                                - A pet. I would like to have a nice pet.                                                                                – Very well. Let’s write to Santa Claus about your pet. Do you want a fish?                                                                                - Oh, no. Not a fish.                                                                                – A bird.                                                                                - Oh, no. Not a bird.  I would like to have a red, yellow and blue butterfly.                                                                                T: What Christmas present would you like to have?                                                                                А какой рождественский подарок хотели бы вы получить ?                                                          P: I would like a bike (sweets, skates,…) for Christmas.
5. Reading.   ( работа по учебнику)                                                                                Чтение текста и выполнение заданий к тексту.                                                                              Ex. 3-4 p.53
 6. Song “Merry Christmas”.                                                                                T: We also can sing a Christmas song for Santa Claus. Let’s sing.                                        Дети поют песню о рождестве.
7. Развитие устной диалогической речи.                                                                                T: Ребята, а чем вы угостите своих друзей на Рождество?  Давайте представим, что ваш друг пришел к вам в гости.                                                        Дети разыгрывают диалоги. Образец  Ex.1 p.35
Dialogues: – Good morning,                                                                                - Good morning,                                                                                - Would you like some soup?                                                                                - No, thank you. I would like some juice and a ham sandwich.                                                                          – Here you are. Help yourself.                                                                                – Thank you                                                                                - You are welcome.  Etc.
8. Развитие навыков письма (интерактивная доска)
Task : Расшифруй и запиши, что получил Джим на рождество. Впиши слова в клетки. Составь слово  из букв, обозначенных знаком «+»

9. Физкультминутка. Песня “Clap, clap, clap your hands”
10. Развитие лексических навыков (интерактивная доска)
Task.  Найдите знакомые вам слова.

11. Подведение итогов урока и выставление оценок.

Самоанализ урока
 Был дан открытый урок в 3классе для администрации школы по теме                                   « Рождество и подарки »,  раздел  № 2 «Веселые уроки в лесной школе», нравственно-эстетическое направление.                                                                 В 3 классе 9 обучающихся: 5 хорошистов и 4 слабоуспевающие учащиеся. Они  занимаются по учебнику  «Английский с удовольствием»                           Биболетова М.З. и др..  Тип урока комбинированный.                                                                                Цель урока: Обобщение и закрепление лексических и грамматических навыков  говорения и чтения.                                                                                Исходя из цели урока, я отбирала материал, формы и методы обучения. Выбор методов, приемов и средств обучения соответствует содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям данного класса, соответствует методическому аппарату урока, каждому его этапу и задачам активизации учащихся. Уместно использовала  учебный материал и технические средства обучения.                                                                        1этап урока. Приветствие и сообщение темы урока.  Знакомство с Рождеством, когда его отмечают в разных странах.                                                   Pечевая зарядка: повторение и закрепление лексики  и грамматического материала предыдущых  уроков, используя технические средства обучения, чтобы привлечь внимание и интерес детей.                                                                                2 этап урока. Основная часть урока -1. Аудирование текста о рождественском подарке  динозаврика  Дайно с опорой на иллюстрацию.                                             Задача задания – проверить понимание  учащимися содержания текста и нахождения нужной информации для выполнения задания и высказыванием своего мнения. Учащиеся справились с заданием.                                                                                2.Чтение текста о том, какой рождественский подарок приготовили ученики лесной школы. Задача – чтение с целью полного понимания содержания текста с последующим использованием информации из текста для выполнения заданий. Основная часть учащихся справилась с заданием.                                                           3. Диалогическая речь.  Обучающиеся разыгрывали диалог этикетного характера. Они использовали лексику, речевые и грамматические структуры,  изученные на предыдущих уроках. Дети справились с заданием.                                                                                В основном обучающиеся  работали активно, за исключением одного учащегося - Дроздова В. Класс сам по себе слабый и очень трудно заинтересовать их на уроке. Все время приходится контролировать  поведение некоторых учащихся. Я старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта, чтобы учащиеся чувствовали себя свободно на уроке.  Я считаю, что я достигла своей цели.


title: Тест "Повесть о том, как мужик двух генералов прокорми" 7 класс

extracted_text:
Тест по сказке "Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил"

1. Что читают два генерала, оказавшись на острове?

1-сборник стихов
2-роман

 3-письма
4-газету

2. В каком городе живут генералы?

 1-Москва
2-Петербург
3 -Глупов
     4-Тверь

3. Что получают генералы, приехав домой с острова?

1-повышение по службе
2-письма от родных
     3-медаль за отвагу
4-накопившуюся пенсию

4. Какие фрукты срывает с деревьев крестьянин, чтобы накормить генералов?

       1-яблоки
2-груши
     3-ананасы
     4-кокосы

5. Что откусывает один генерал у другого в порыве голода?

1-цепочку
2-перчатки
3-орден
4-рубашку

6. Где служили генералы до того, как уйти в отставку?

1- в гвардейском полку
2-в пехотном полку
  3-в полиции
  4-в регистратуре

7. Что едят генералы во время путешествия на корабле?

1-селедку
2- окуня
  3-форель
 4-осетра

8. На какой улице живут генералы?

1-Садовая
2-Кузнецкий мост
  3-Подьяческая
 4-Гороховая

9. Что крестьянин стелет на дно корабля, чтобы генералам было удобно?

1-сухие листья
 2-вату
  3- пальмовые ветви
  4-лебяжий пух

 10. Какой предмет преподавал в военной школе один из генералов?

1- математику
 2-каллиграфию
3- географию
  4- химию


title: Технологическая карта урока "Мои вещи" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка

Учебный предмет: английский язык
Составитель: Галлямова Гулюся Наильевна
Класс: 5
Тема урока: Мои вещи.
Тип урока: закрепление пройденного материала
Цель изучения темы:
    – в области  предметной  компетентности  –  тренироваться  в  применение
      новых лексических единиц, тренировать навыки  различных  видов  чтения
      (поисковое, чтение с общим пониманием).
    – в области  коммуникативной  компетенции  –  готовность  и  способность
      осуществлять общение; планировать свое речевое поведение.
    –  в  области  языковой  компетентности  –  готовность   и   способность
      применять языковые знания для выражения коммуникативного намерения.
Планируемые результаты:
    – личностные:  формирование  уважительного  отношения  к  иному  мнению;
      развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы  из  спорных
      ситуаций, принятие и освоение социальной роли обучающегося.
    –  метапредметные:  овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов   в
      соответствии с  целями  и  задачами;  активное  использование  речевых
      средств для решения коммуникативных и познавательных задач;  овладение
      способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
      поиска средств ее осуществления.
    – предметные: тренировка навыков  работы  с  текстом;  совершенствование
      навыка ориентирования в иноязычном тексте.
Формируемые УУД: 1)  регулятивные:  определять  цель  учебной  деятельности;
обнаруживать и формулировать учебную задачу и составлять план ее  выполнения
и   оценивать   результаты;   2)   познавательные:   самостоятельно   искать
необходимую  информацию  в  словаре;  обобщать  информацию  в   виде   схемы
(рисунка);  3)  коммуникативные:  организовывать  учебное  взаимодействие  в
группе; владеть различными стратегиями чтения; ориентироваться в  иноязычном
печатном тексте; действовать по аналогии при выполнении заданий.
Формы работы: групповая, индивидуальная, парная

               Технологическая карта урока английского языка.
                           Тема урока: «My things»
                                                     Педагог: Галлямова Г.Н.

                                                                     Дата:
                                 19.10.2016
|Этап урока и его|Формируемые УУД|Содержание деятельности                                     |Комментарий         |
|цели            |               |(взаимодействие)                                            |                    |
|                |               |Действия педагога          |Действия обучающихся            |                    |
|1.Оргмомент.    |личностные и   |1. Приветствие учителя.    |1. Обучающиеся приветствуют     |Урок                |
|(3 мин.)        |познавательные |Good morning, boys and     |учителя.                        |закрепления-повторен|
|Цель:           |УУД            |girls! I am glad to see    |Good morning, morning, good     |ия пройденного      |
|установление    |               |you. How are you? Are you  |morning to you! Good morning,   |материала.          |
|эмоционального  |               |ready to start the lesson. |good morning! We are glad to see|                    |
|контакта и      |               |What the weather likes     |you!                            |                    |
|создание        |               |today?                     |2. Обучающиеся отвечают на      |                    |
|положительного  |               |What time of the year is it|вопросы учителя , выражая       |                    |
|настроя на      |               |now? Which season?         |предположение.                  |                    |
|предстоящую     |               |Now show me please your    |Today is…windy, cold,…          |                    |
|работу.         |               |mood!                      |3. Обучающие выражают свое      |                    |
|                |               |Look on your desks please. |настроение при помощи карточек  |                    |
|                |               |Everybody has got on your  |(цветов листьев)                |                    |
|                |               |desk three colors of       |                                |                    |
|                |               |leaves. Take a card,       |                                |                    |
|                |               |please. If your mood is bad|                                |                    |
|                |               |today – show me please a   |                                |                    |
|                |               |green card.                |                                |                    |
|                |               |If your mood is so-so –    |                                |                    |
|                |               |show me please a yellow    |                                |                    |
|                |               |card.                      |                                |                    |
|                |               |If your mood is very good –|                                |                    |
|                |               |show me please a red card. |                                |                    |
|                |               |2. Введение  обучающихся в |                                |                    |
|                |               |тему урока: Does everybody |                                |                    |
|                |               |remember what lesson it is |                                |                    |
|                |               |today?                     |                                |                    |
|                |               |This lesson we are going to|                                |                    |
|                |               |repeat our lexical and     |                                |                    |
|                |               |grammar knowledge. 3.      |                                |                    |
|                |               |Учитель объявляет план     |                                |                    |
|                |               |работы и цели.             |                                |                    |
|2.Фонетичекая   |регулятивные   |1.Look at the board. We    |1. Учитель читает слова,        |Лексика не сложная и|
|зарядка. (5     |УУД            |have got some words. Let’s |обучающиеся повторяют их. Затем |включена в урок для |
|мин.)           |познавательные |read them.                 |читают самостоятельно.          |тренировки          |
|Цель:           |УУД            |(см. слайд 2)              |2. Повторяют за учителем сложные|                    |
|1) формирование |               |2. Читают слова.           |в произношении слова.           |                    |
|фонетических    |               |                           |3. Тренируются в правильной     |                    |
|навыков;        |               |                           |лексики.                        |                    |
|2) развитие     |               |                           |                                |                    |
|умения чтения   |               |                           |                                |                    |
|вслух.          |               |                           |                                |                    |
|3.Основная      |Коммуникативные|1.Учитель называет первое  |1.Обучающиеся должны построить  |Для успешного       |
|часть. (20 мин.)|и регулятивные |задание.                   |свой ответ, используя           |выполнения задания  |
|Цель:           |УУД            |We can see some cards. What|конструкцию have got/has got,   |группа должна       |
|1) Развитие     |               |things have you/they got?  |употребляя и закрепляя изученную|состоять из учащихся|
|умения          |               |Use the construction       |лексику. Сверяем затем ответы с |с разными степенями |
|употреблять ЛЕ в|               |have/has got and make      |доской.                         |обученности. Учитель|
|речи. Повторение|               |affirmative, negative or   |2. Учащиеся должны отгадать     |следит за тем, чтобы|
|конструкции     |               |interrogative sentences.   |кроссворд, записав ответы в     |каждый участник     |
|have/has got.   |               |2. Объявление следующего   |тетрадях. Затем по очереди      |команды выполнял    |
|Мотивация к     |               |задания.                   |называют слова, сверяя их с     |какое-либо задание. |
|дальнейшей      |               |Now look at the screen.    |доской.                         |Команда обсуждает   |
|работе по теме. |               |We can see a crossword.    |3. Упражнение на слайде         |ответы. Каждый      |
|                |               |Every team will guess the  |(составление диалога из         |ученик должен       |
|2) Развитие     |               |crossword the first. If you|разрозненных фраз в логическом  |участвовать в       |
|навыков         |               |are ready-we are welcome.  |порядке), самые сильные ученики |обсуждении.         |
|употребления    |               |Let`s go.                  |могут тем временем составлять   |Для самых слабых    |
|изученных и     |               |                           |свой собственный диалог.        |учеников            |
|введение новых  |               |3. Работа в парах.         |Затем самые сильные ученики     |предлагается чтение |
|ЛЕ по теме      |               |Составление диалога.       |читают диалог.                  |диалога (упр 2 стр  |
|«Подарки на день|               |Next our task- we have got |4. Обучающиеся должны отгадать  |38) по ролям        |
|рождения».      |               |some phrases. My dears put |интернациональные слова.        |Правило на русском  |
|Развитие навыка |               |the phrases in a logical   |5. Обучающие делятся на две     |языке учащиеся      |
|письма.         |               |order.                     |группы. У одной группы картинки,|рассказывают по     |
|3) Развитие     |               |Work in the pairs please.  |у другой – слова. Под музыку они|очереди, дополняя   |
|умений          |               |Look at the blackboard,    |должны смешаться и найти свою   |друг друга.         |
|диалогической   |               |please (на доске слова     |«пару»                          |В таком случае      |
|речи            |               |"zebra", "bank", "music",  |6. Обучающимся предлагается     |придется по другому |
|(диалог-обмен   |               |"radio", "computer",       |выполнить несколько заданий     |строить обсуждение  |
|мнениями)       |               |"television") Do you know  |подстановочного характера.      |текста.             |
|                |               |these words?               |                                |В зависимости от    |
|                |               |How do we call such words? |                                |темпа можно         |
|                |               |Right you are! Now I’ll    |                                |сократить или       |
|                |               |tell you some words. If you|                                |увеличить количество|
|                |               |think that they’re         |                                |заданий. (резервные |
|                |               |international you take off,|                                |задания на случай   |
|                |               |if not- touch down (Coffee,|                                |быстрой работы      |
|                |               |flag, apple, baseball,     |                                |обучающихся на уроке|
|                |               |music, children, school,   |                                |имеются)            |
|                |               |geography)                 |                                |                    |
|                |               |Look at the exercise 1,    |                                |                    |
|                |               |please. Do you know any of |                                |                    |
|                |               |these words?               |                                |                    |
|                |               |Right, look at the board   |                                |                    |
|                |               |and repeat after the       |                                |                    |
|                |               |announcer.                 |                                |                    |
|                |               |-Let’s play. Divide into   |                                |                    |
|                |               |two groups. You’ll be the  |                                |                    |
|                |               |first group, you’ll be the |                                |                    |
|                |               |second. For the first group|                                |                    |
|                |               |I’ll give pictures, to the |                                |                    |
|                |               |second group – the words.  |                                |                    |
|                |               |When I put on the music,   |                                |                    |
|                |               |you should find your pair. |                                |                    |
|                |               |Do you understand me?      |                                |                    |
|                |               |Now let’s check. Show your |                                |                    |
|                |               |picture and read the word. |                                |                    |
|                |               |                           |                                |                    |
|                |               |4) Представление диалогов  |                                |                    |
|                |               |учащихся.                  |                                |                    |
|                |               |Let’s go to the exercise 2.|                                |                    |
|                |               |Here we've got two         |                                |                    |
|                |               |questions. We'll read the  |                                |                    |
|                |               |dialogue and try to answer |                                |                    |
|                |               |these questions.           |                                |                    |
|                |               |Who's got a new bike?      |                                |                    |
|                |               |What was Amy's birthday    |                                |                    |
|                |               |present?                   |                                |                    |
|                |               |Now try to  make your own  |                                |                    |
|                |               |dialogues                  |                                |                    |
|                |               |                           |                                |                    |
|                |               |5)Монологи по теме.        |                                |                    |
|                |               |Children, look at the      |                                |                    |
|                |               |picture again. Which of    |                                |                    |
|                |               |these things have you got? |                                |                    |
|                |               |What colour are they?      |                                |                    |
|4. Объяснение   |               |                           |                                |Самым активным      |
|домашнего       |               |Учитель предъявляет и      |Обучающиеся записывают домашнее |предлагается        |
|задания.        |               |объясняет способы          |задание в дневники.             |выполнить           |
|(2 мин.)        |               |выполнения домашнего       |                                |упражнение, оформив |
|                |               |задания.                   |                                |его в качестве      |
|                |               |Open please your record    |                                |открытки.           |
|                |               |books and write down our   |                                |                    |
|                |               |home task.                 |                                |                    |
|                |               |SB: Ex 10,p. 39            |                                |                    |
|                |               |WB: Ex 3, p.23             |                                |                    |
|                |               |This lesson we talked about|                                |                    |
|                |               |presents and gifts, do your|                                |                    |
|                |               |homework in your copybooks |                                |                    |
|                |               |and exercise-books, please.|                                |                    |
|                |               |                           |                                |Если времени не     |
|5. Проверка     |               |Проверка домашнего задания.|Обучающиеся по очереди читают   |остается, можно     |
|домашнего       |               |Let`s revise our home task.|слова в упражнении, комментируя |собрать тетради     |
|задания. (5     |               |                           |свой ответ.                     |обучающихся на      |
|мин.)           |               |                           |                                |проверку.           |
|5. Подведение   |познавательные,|Учитель подводит итоги     |Обучающиеся говорят, что узнали |Если на уроке не    |
|итогов.         |личностные и   |урока:                     |нового, выполнение каких заданий|остается времени на |
|Рефлексия.      |коммуникативные|What did we talk about this|вызывало трудность на уроке, что|обсуждение оценок,  |
|(5 мин.)        |УУД            |lesson?                    |понравилось больше всего на     |учитель может       |
|                |               |What did you like best?    |уроке. Оценивают свою работу и  |собрать листы       |
|                |               |What task was the most     |работу своих одноклассников     |самооценки и        |
|                |               |difficult?                 |(лист самооценки: см.приложение |выставить оценки    |
|                |               |Предлагает обучающимся     |2).                             |самостоятельно в    |
|                |               |оценить свою работу и      |Обучающиеся прощаются с         |журнал, т.к.        |
|                |               |работу одноклассников      |учителем.                       |учащимся уже        |
|                |               |(раздает листы самооценки).|Good bye!                       |известны свои       |
|                |               |                           |                                |результаты.         |
|                |               |My dear friend answer my   |                                |                    |
|                |               |next question Which mood   |                                |                    |
|                |               |have you got? We have got a|                                |                    |
|                |               |tree on the blackboard.    |                                |                    |
|                |               |Decorate our tree with the |                                |                    |
|                |               |tress please.              |                                |                    |
|                |               |Учитель благодарит         |                                |                    |
|                |               |обучающихся за работу и    |                                |                    |
|                |               |прощается с ними.          |                                |                    |
|                |               |Oh, I think my watch has   |                                |                    |
|                |               |stopped. What time is it   |                                |                    |
|                |               |now? It’s time to stop.    |                                |                    |
|                |               |Good bye!                  |                                |                    |

                              Лист самооценки.
Оцени свою работу и работу одноклассников по 5- бальной шкале.

|№   |Вид работы                 |Самооценка      |Оценка группы|Средний балл|
|п/п |                           |                |             |            |
|1.  |Фонетическая разминка.     |                |             |            |
|2.  |Чтение текста, понимание   |                |             |            |
|    |его содержания.            |                |             |            |
|3.  |Выполнение иллюстрации к   |                |             |            |
|    |тексту.                    |                |             |            |
|4.  |Устная речь (ответы на     |                |             |            |
|    |вопросы учителя, описание  |                |             |            |
|    |иллюстрации).              |                |             |            |
|5.  |Умение работать в группе.  |                |             |            |
|Итого:                                                         |            |

Максимально-возможное количество баллов – 25
Перевод баллов в отметку:
«5» - 25-22 балла
«4» - 21-17 баллов
«3» - 16-12 баллов
«2» - менее 12 баллов


Презентация "Берингово море"


Презентация "Клеточный уровень организации" 9 класс


Презентация "Образование песка и глины"


title: Презентация "At the International Airport" 7 класс

extracted_text:
At the International Airport
There’s some information what should  you do at the international airport:

Try to find a trolley for your baggage;
Check whether you have got all necessary documents(passport, ticket);
 Throw away all magazines and  newspapers and get rid of liquids, sweets and sharp objects to avoid an excess weight;
 If you have a laptop, you should unpack it;
In case you have an excess weight you’ll have to pay fine for it;
 Don’t forget information about boarding time and don’t be late;
If you haven’t any time, you must go straight to the security check;

 If you have some time, you may have a snack, go to the duty-free shop or not to risk and go at the security check;
 After the security check you need to go to passport control;

 Your flight departs soon.
“Look! It’s London’s Heathrow International Airport“
 - Yeah, it was very nice flight, but… The plane has arrived ahead of time! I should phone my friend…

At first you mustn’t use your mobile phone. It will cost you a fortune;
 Look around and find a pay phone. It needs coins to make a call;
 If you haven’t charge, you’ll
 be able to take out money
 in cash machine;
  In case you enter the wrong
PIN code three times, the
cash machine won’t return
your card!
  Insert your credit card into the machine. Choose the language. Enter your PIN code and press confirm button at the end. Choose the sum of money and wait for your card and cash.

When you get money, you’ll be able to call your friends or relatives and notify them about your arrival. I hope this information helps you a little bit
 At The International Airport.


Презентация "Многообразие Пресмыкающихся"


Презентация "Сделаем мир добрее" 2 класс


title: Конспект урока "Обереги народа. Древо Счастья" 9 класс

extracted_text:
Тема урока «Обереги народа. Древо Счастья».
Часовских Людмила Леонидовна, учитель истории, обществознания, МХК.
Цель: знакомство с образом народного оберега, строительство собственного Древа Счастья.
Задачи урока:
Познакомить детей с одним из явлений русского и коми-пермяцкого народного искусства – Оберегом.
Закрепить знания о символах и древних образах.
Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к своей работе, усидчивость.
Тип урока: интегрированный ( ИЗО, музыка, история, лингвистика, труд).
Материалы: тонкая медная проволока , фурнитура (бисер, бусинки, натуральный камень, искусственные монетки или листики и т.д.), клей, цветочный горшочек.
Ход урока:
1. Организационный момент. Что такое оберег? Что вы слышали об оберегах? От кого об этом вы узнали?
2. Изучение нового материала.
Нынче стало очень модным вешать в доме колокольчики, напевающие песню южных ветров, ставить фигурки китайских божков и их просить о счастье, а для богатства раскидывать китайские монетки. Самая многочисленная нация на Земле уверенно продолжает шествие на планете! Нет ни одной сегодня сувенирной лавки, где бы ни было китайских амулетов. Но мы же коми-пермяки, живём в большой и красивой стране - России!
В сказочном мире обычаев, принятых на Руси тысячами поколений наших предков, нам помогает заботливый домовой; озоруют лешие и водяные; Баба – Яга потчует с дороги добра молодца; очаровывает красавица русалка. А повседневные бытовые предметы или оригинальные подарки оказываются древними символами и имеют смысл оберегов.
- Всякий ли предмет мы можем назвать оберегом?
Дом и окружающая нас природа – огромный мир, населенный духами, наполненный тайнами. Вся жизнь российского народа была пронизана благодарным и уважительным отношением к природе, в которой присутствуют мифические существа, обитающие в воде, земле, воздухе, огне, лесе, поле (лешие, водяные, полевые, домовые, кикиморы, берегини и др.). За разные стороны жизни и быта отвечали те или иные хозяева или помощники.
На Руси верили – никакой дом не стоит без домового. Домовой это душа дома, покровитель жилища и людей живущих в нём. Он живет в доме, предпочитая место, где тепло и сытно – печку, кухню. От уважительного отношения к домовому зависело благополучие дома. Нерадивым хозяевам “соседушка” устраивает мелкие неприятности: стучит по ночам, прячет вещи, роняет одежду и др. Если домовой в дружбе с хозяином – дом под его охраной. Домовой любит перевоплощаться в разных животных, особенно в кота. При переезде на новое место “Соседушку”обязательно звали с собой. Его перевозили в лапте, на хлебной лопатке, на венике: “вот те сани, поезжай с нами”. Издревле на Руси было принято угощать и одаривать дух дома. Его задабривали хлебом с солью, блинами, кашей, оставляли цветные лоскутки, монеты, овечью шерсть. Продолжая эти традиции, наши современные художники изготавливают образ домового и “домовушки”. А что вы знаете о коми-пермяцком Домовом? Как вы его представляете? Это – веник, коса, лопатка, венок, картина и т.д. на них изображены предметы домашнего быта, сделанные специально для домового. Они составлены из фольклорных славянских символов. Это символы – обереги. Статуэтками – оберегами являются флюгера, которые помещали на крыши домов. На Руси чаще всего это были конь или петух. Этот оберег защищал дом от всяческих напастей. На Руси также считалось, что расписанные яйца оберегают от бед и болезней. Куклы – обереги на Руси ведут свою историю с древних языческих времен. Они выполняются из природных материалов, которые приносятся из леса: дерево, лоза, трава, солома. И это не случайно, потому что лес – это среда обитания русского человека. Куклы, сделанные на основе берёзового полешка являются оберегом семейного счастья. Осина всегда считалась опасной для злых духов, поэтому куколки, сделанные на основе осинового полешка, являются оберегами дома, отгоняют от жилища злых духов. Главная черта российских народных куколок – чистый лик, без носа, рта и глаз.
Да, дерево в наpодной кyльтypе славян - объект поклонения. Многие рощи считались заповедными, в них не pyбили деpевьев, не собиpали хвоpост. В дни пpестольных пpаздников там совеpшались обряды . K категоpии почитаемых и священных деpевьев относились и отдельные деpевья, особенно стаpые, одиноко pастyщие в поле или вблизи целебных источников. K этим деpевьям пpиходили люди, чтоб избавиться от болезней. Они пpиносили даpы и жеpтвы (вывешивали на деpевьях полотенца, одеждy, лоскyты), молились, пpикасались к деpевьям. Чеpез дyпла и pасщелины таких деpевьев пpолезали больные, как бы оставляя за пpеделами этого отвеpстия свои болезни.
Беpеза. Одно из наиболее почитаемых y славян деpевьев. Выстyпает как "счастливое" деpево, обеpегающее от зла. У славян надежным обеpегом считалась беpезовая метла, пpислоненная к постели pоженицы или колыбели новоpожденного. Во многих местах веpили, что битье больного pебенка беpезовым пpyтом избавит его от болезни.
Рябина. Деpево, использyемое главным обpазом в качестве обеpега.
Не последнее место для русского человека имел дуб – мощный, непокорный, мудрый. Вот как звучит стихотворение С.Русакова “Дуб”:
Дуб стоит на кургане,
Споря с яростью туч,
И, как русский крестьянин,
Он силён и могуч…
Современный человек очень находчиво придумывает образ Древа Счастья. В наших магазинах мы можем увидеть большое их разнообразие. Существует твёрдое поверье, что дом, в котором есть это дерево, будет притягивать положительную энергетику. Люди, обладающие им, не будут испытывать серьёзных денежных проблем. Мы, ребята, тоже попробуем проникнуть в таинственный и сказочный мир наших предков и соблюдая традиции и правила изготовить свой оберег – “Древо счастья.”
3. Практическая работа.
Учащиеся работают в парах или группах (4-5) человек. На каждую группу раздаётся технологическая карта изготовления оберега – “Дерево счастья.”
4. Самостоятельная работа.
( Форма работы совместно – индивидуальная). Во время самостоятельной работы играет русская народная музыка.
5. Итог урока.
По окончании урока детские работы размещаются на коллективной выставке “ Чудо –сад”. Каждое дерево должно иметь название, которое ребята придумывают сами. Идёт совместный анализ работ.
- Ребята, что интересного и познавательного вы для себя подчеркнули на нашем уроке?


title: Внеклассное мероприятие "Мы - за чистое село"

extracted_text:
      МБОУ «Мало-Куналейская СОШ» Бичурского района Республики Бурятия

[pic]

                                                     Внеклассное мероприятие
                                                       на экологическую тему
                                                      для учащихся 6 класса.
                                    Учитель: Мартынова Виктория Геннадьевна.

                                    2014

Цель:
    • показать детям влияние прогресса и цивилизации на природную среду
    •  показать  экологические  проблемы  нашего  села,  выделив   наиболее
      существенную проблему – накопления бытовых отходов
    •  показать  возможности   уменьшения   вреда,  наносимого  природе   в
      результате жизнедеятельности человека

Оформление:
Стенд с рисунками учащихся на тему «Чистое село – красивое село».
Слайдовая  презентация  (1)  «Это  наше  село»  (с   видами   нашего   села:
заброшенные усадьбы, свалки на  окраинах  села;  ухоженные  улицы,  красивые
дома и т.д.)
Музыкальное сопровождение для сценки «Богатыри» -  «Богатырская  наша  сила»
(музыка Н. Добронравова)
Для сценки «Туристы» понадобятся декорации поляны, наполненные рюкзаки.
Для  богатырей:  деревянные  лошадки,  шлемы,  меч,  копьё,  щит,  камень  с
надписями.
Для «микробов»: рваная, потрёпанная одежда; метла
 Для сценки «Сэр Мусэр»: украшения  в  виде  «ожерелья»  из   старых  банок,
крышек и т.д., глобус.

Ход мероприятия

Учитель: Среди всех современных проблем, стоящих перед мировым  сообществом,
особенно актуальной стала проблема загрязнения окружающей среды.
      Многие  люди  считают,  что  источником  загрязнения  является  только
химическое  производство,   или   радиационное   загрязнение   Чернобыльской
электростанции, техногенная катастрофа на которой произошла 26  апреля  1986
года. И лишь некоторые  люди  задумываются  над  тем,  какой  огромный  вред
природе наносит сам человек.
      Главным  источником  загрязнения  окружающей  среды  являются  отходы,
которые образуются  в  процессе  производства  и  потребления  человеческого
общества. Так, к концу XX века общее  число  отходов  составляло  100  млрд.
тонн ежегодно.

Сцена 1. «Туристы»
(Выходят туристы, бродят по поляне.)
Турист 1:
Сегодня мы пошли гулять,
Благо лес — рукой подать!
Турист 2:
Закупили все подряд:
Пищу, спички, лимонад.
Свежий ветер возбудит
Наш здоровый аппетит!
Турист 3:
А пакеты, банки, склянки...
Лес большой, он все вместит!
Лес, он что, ничей?
Турист 1:
Ничей!
Расположимся скорей!
Тут уж нам не помешают:
О поляне ведь не знают!
Для костра дров не жалей,
И руби, и жги смелей!
Турист 2:
Для отходов урны нет!
Куда бросим мы пакет?
Турист 3:
Ты неси его в кусты!
Мы с природою на «ты»!
Банки к дереву швыряем,
Мусор птицам разбросаем,
В речку скинем все бутылки —
В море пусть плывут посылки!
Турист 1:
Мы — цари!
Молчи, Природа.
Все здесь наше —
лес и воды!
(Туристы уходят.)

Учитель: Проходят десятилетия, жизнь не стоит на месте. Давно уже  появились
привлекательные,  яркие,   красочные   материалы   для   упаковки   товаров,
всевозможные  пластиковые  бутылки,  которые  очень  трудно  разлагаются   в
природе.  Может,  кто-то  не  знает,  как  долго   разлагаются   современные
материалы? Консервная банка, например 75-100 лет, пластиковые бутылки - 400-
500, стекло - 500-1000 лет.
Ученик: Поэтому оставляя мусор в лесу, мы засоряем его на 1000 лет.
      Учитель:    Каждый день в городах и населенных пунктах образуется
огромное количество бытовых отходов. Статистика показывает, что количество
мусора растет с каждым днем. Сейчас  на одного человека в год в среднем
приходится 250—300 кг твердых бытовых отходов. Вокруг городов, крупных
населённых пунктов растут горы бытовых отходов.  Подобная проблема
наблюдается и в сельских населённых пунктах.

Сцена 2. «Богатыри».
(Выходят Илья Муромец, Алеша Попович  и Добрыня  Никитич.  На  поляне  лежит
камень).
И.М.:  Эх,  полюшко-поле!  Ни  живо,  ни  мертво  ты  стоишь,  будто   после
побоища...
А. П.: Тут что-то написано.  (Подходит  к  камню,  читает  надпись.)  Налево
пойдешь - на завод попадешь. Направо пойдешь — на  свалке  пропадешь.  Ну  и
заехали мы! (Снимает шлем, вытирает испарину со лба.)
Д. Н.: Глядите, туча черная над полем стелется — не к добру все это!  Неужто
темные силы, поганые, снова на Русь напасть хотят?! Защитим, братцы,  землю-
матушку от ворогов!
И.М.: Погоди, не горячись, Добрыня. То  не  туча  ворогов,  а  дым  из  труб
валит.
А.П.: А скажи, Илья Муромец, отчего так мертво это  поле?  Отчего  трава  на
нем пожухла, и ступить некуда?
И. М.: Оттого, что много лет кидал здесь человек что  ни  попадя,  и  теперь
трава на нём только сорная и дороги прямой не найдешь.
Д. Н.: Ну, а горы мусора страшные со всех сторон окружили нас,  словно  змей
поганый стелется по земле-матушке!
А.П.: Это что же, зря, значит, мы, богатыри  русские,  поля  эти  у  ворогов
отбивали, кровушкой своей поливали?!
И. М.: Нет, не зря, братья мои! А ну-ка, поворачивайте своих  коней,  поедем
к сельсовету, вече соберем! Видать, опять наше время пришло, богатырское!
(Богатыри уходят под музыку «Богатырская наша сила».)

Учитель: Наше село не является приятным исключением – и у  нас  всюду  следы
неразумной человеческой  деятельности.  Посмотрите  на  экран  –  вы  видите
фотографии,   на   которых   приведены   примеры   экологической   ситуации,
сложившейся  на  территории   и  в  окрестностях  нашего  села.   (Слайдовая
презентация 1)

Поражает то, что бытовой мусор, который набирается, выбрасывается на  улицы,
по которым ходят люди, проезжают машины. Те, кто выливает помои,  выкидывает
хлам на всеобщее обозрение, наверное, искренне  верят  в  то,  что  всё  это
радует  глаз  прохожих,  доставляет  им  удовольствие.   У   здравомыслящего
человека ничего, кроме чувства брезгливости, неприятия это  не  вызывает.  А
ещё появляется мысль, зачем на мост, по которому ходят сотни людей  в  день,
вываливать  навоз  со  двора,  зачем  в  пруд  сбрасывать  нечистоты,  зачем
выпиленные деревья выволакивать на пустырь или в овраг, зачем тащить  банки-
склянки в ближайшую лесополосу, зачем  заваливать  луга  и  пастбища  кучами
бытового мусора?
    Ученик:  Ребята, не надо считать  состояние неухоженных  дворов,  улиц,
пустырей, лугов, лесополос нормальным.  Они  могут  быть  другими:  чистыми,
красивыми, эстетичными. (Продолжение - Слайдовая презентация 1 )

      Ученик: А как у вас дома обращаются с мусором? Задумываетесь ли  вы  и
ваши родители о загрязнении природы? Сколько за неделю  человек  накапливает
мусора? (Если учесть, сколько отходов в течение  недели  выбрасывает  каждая
семья, то в среднем  за   неделю  один  человек  накапливает  1—  1,5  ведра
мусора).

      Ученик:  Откуда  же  берется  мусор?  Его  производит   сам   человек:
промышленная  продукция  после  использования   становится   мусором.   Есть
продукты длительного потребления: телевизоры, холодильники,  велосипеды.  Но
есть и то, что используется неделю, месяц, а иногда и один день

Сцена 3. «Микробы»
(Выходят Микробы).

М. (1): Ну вот, наконец-то мы добрались и  к  вам,  ребята.  Здесь  для  нас
просто рай!
М. (2): Мы уже везде побывали. Да мы везде и есть: и в воздухе, и в воде.  А
сколько нас на руках?! Мы везде присутствуем!
М. (1): Да... что от нас осталось бы, если бы не  люди!  Они  нам  помогают!
Без них мы никуда!
М. (2): Представляешь, сколько мусора они нам везде оставляют!  Вот  где  мы
можем развернуться! Любым микробам есть, где размножаться! А  болезнетворным
 нашим братьям – микробам просто рай!
М. (1): Я тоже знаю,  где  можно  найти  много  мусора!  Пройдись  по  селу,
полюбуйся: какая красота!
М. (2): Сколько бытового мусора от человека! Знаешь, только один человек  за
год производит мусора в десять раз больше собственного веса!
М. (1): Я так думаю, всем, кто нам помогает, медали вручить нужно:  без  них
мы бы пропали.
(Входит Уборщица.)
Уборщица: Ой, сколько грязи! Теперь и микробы  уж  скопились!  Нужно  срочно
убрать! Ну-ка, грязь, долой!
(Выгоняет микробов.)

    Учитель: Совершенствуется техника,  меняется  мода  и  образ  жизни,  а
отношение к природе остаётся прежним. В  наше  время,  когда  планка  уровня
жизни поднялась достаточно высоко, предъявляются определённые  требования  к
жилищу, к автомобилям, к одежде, пище. Ребята, так же высоко надо  поднимать
планку требований и к самим себе, к своему отношению к природе,  к  внешнему
виду улиц, дворов, дорог, населённых пунктов, всей «ничьей», но нашей  общей
территории.
    Трудно решать проблему  с утилизацией  многочисленных отходов, ведь   у
нас никому не требуется вторичное сырьё, его нигде  не  принимают.  В  такой
ситуации лучше сжечь всё то, что горит. Вред  атмосфере,  но  приходится  из
двух зол выбирать меньшее. Однако  так поступают немногие. Много людей
наводят  порядок  только  в  своём  доме,  на  своём  приусадебном  участке,
выбрасывая «за порог» всевозможные отходы.

Сцена 4. «Сэр Мусэр»
Сэр Мусэр.
Я - Сэр Мусэр, известный, я весел и богат,
И обо мне повсюду, повсюду говорят.
Моя одежда в золоте, ботинки в серебре,
Мои владенья - в каждом доме и дворе.
Все, кто мусор повсюду бросают,
Богатства и радости мне доставляют.
Появляется  свита  (3-4  человека).  Прохаживаются  вместе  по  сцене,  едят
конфеты, пьют сок - упаковки и обертки бросают на пол.
Сэр Мусэр.
Пришли прислужники мои!
Они со мной, они свои!
Как не любить своих ребят –
Повсюду мусор, - как я рад!
Появляются Чистота, Аккуратность и Порядок. В руках  у  них  веники,  совки,
мешки для мусора. Начинают убирать.
Чистота. А мы мусор убираем,
                мы бумажки не бросаем!
Аккуратность. Двор аккуратно уберем
                         и чисто-чисто подметем.
Порядок. Нам по душе - чистота,
                у нас во дворе - чистота!
(Замечают Сэра Мусэра и его свиту.)
Аккуратность.    Мы с чистотой, порядком дружим,
                           А мусор нам совсем не нужен.
Порядок (подступая к Сэру My сэру).
Мы его сейчас разденем
И ничуть не пожалеем.
Ну-ка, Сэр Мусэр, держись –
Лучше с нами не борись.
(Дети снимают курточку с Сэра Мусэра, все «украшения» и складывают  мусор  в
мешок).
Сэр Мусэр (в ужасе).
 Ой, не трогайте меня!
Где же вы, мои друзья?
Ни подмоги, ни поддержки –
Потерял свою одежду.
Потерял свое богатство –
Как мне быть, куда податься?
Убегает вместе со свитой, приговаривая:
Ну, ничего, мы отыщем приют,
Мусора много - весь не уберут.
Есть еще в селе дворы,
Где дождемся мы лучшей поры!
Чистота, Аккуратность, Порядок  остаются  и  разбирают  мусор,  сложенный  в
мешок.
Чистота. Бумага - не мусор!
                 Положим в мешок,
                 Пусть людям послужит она новый срок.
    А из макулатуры получатся новые книги и тетради!
Аккуратность.
Для яблочных огрызков местечко мы найдем –
Отходы пищевые на огород снесем!
Яичная скорлупка и овощные очистки:
От огурца, помидора, редиски -
Превратятся в перегной,
Плодородной станут землёй!

Порядок (отобрав пластиковые стаканчики).
Мы вырастим в этих стаканчиках рассаду!
Игрушки для детского сада сделаем:
Матрешку, лошадку, забавную хрюшку –
Отличные выйдут ребятам игрушки.
Чистота.
В природе нет мусора, нет отходов,
Давайте учиться, друзья, у природы!

Чистота, Порядок, Аккуратность уходят. Выходят мальчик и девочка с   большим
глобусом в руках. Поднимают глобус повыше и поворачивают его.
Девочка. Мы на планете вместе живем.
Мальчик. Эта планета - наш общий дом.
Девочка. Быстрые реки и синие море.
Мальчик. Лес и поляны, и дальние горы.
Девочка. Дом для зайчонка, дом для оленя.
Мальчик. Дом для дельфина, кита и тюленя.
Вместе. Всех приютила наша планета,
             Только для мусора места здесь нет!
             Дом наш природный не погубите,
             Сэра Мусэра в шею гоните!

Из-за кулис выглядывает Сэр Мусэр, пробегает позади чтецов, за  ним  гонятся
Чистота, Порядок и Аккуратность.
Рефлексия
 Учитель: Ребята,  давайте   подведём  итог  увиденному  и  сказанному.  Для
чистоты  села необходимо соблюдать всем нам  правила:(мнение ребят)

(- не разбрасывать мусор, где попало, а собирать его в специальные пакеты  и
по возможности сжигать;
- пользоваться  мусорными урнами в общественных местах;
- весной и осенью проводить субботники по уборке общественной территории;
- поощрять жителей за  поддержание  чистоты  на  территориях  возле  частных
домов и наказывать за несоблюдение этого правила.)

      Учитель: Вам, ребята, предстоит  совершить  много  полезных  дел.  Чем
меньше мусора будет в вашем дворе, улице, селе, тем зеленее станут  деревья,
тем чище будет воздух! Даже в ведении домашнего  хозяйства,  каждый  из  нас
способен изменить экологическую ситуацию в маленькой точке на планете  Земля
 к лучшему, особенно если будет действовать не  в  одиночку,  а  приобщит  к
своему новому поведению родных, друзей и знакомых
Сохраняйте чистой природу!  Помните: чисто не там, где убирают, а  там,  где
не сорят.

                                 ЛИТЕРАТУРА
Самкова, В. А„ Прутченков, А. С. Экологический бумеранг. — М.: Новая  школа,
1996.
Предметные недели в  школе:  биология,  экология,  здоровый  образ  жизни  /
сост.: В. В. Балабанова, Т. А. Максимцева. Волгоград: Учитель, 2001.  —  152
с.
Камерилова Г. С. Экология города. — М.: Просвещение 1997. — 192 с.
Захлебный А. Н. Книга для чтения  по  охране  природы.  —  М.:  Просвещение.
1986. — 175 с.
Интернет-сайты:
http://www.nnm.ru;
http://www.waste.com.ua.


title: Презентация "Чăваш поэзийĕн классикĕ. Константин Васильевич Иванов"

extracted_text:
Чăваш поэзийĕн классикĕ Константин Васильевич Иванов

Пуринчен ытла «Нарспире» палӑрнӑ Ивановӑн генийӗ чӑваш культуриншӑпине, Яковлев пекех, – анчах хӑйне майлӑ, хӑй вӑхӑтӗнче, – пӗтӗммалашлӑхшӑн татса пани теме пултаратпӑр эпир. Ку пире йӑлтах тӗлӗнтерсеярать. Виҫӗ пин йӗрке сӑвӑра ӗлӗкхи чӑваш пурнӑҫӗн пӗтӗм энциклопедийӗкурӑнать.
Петӗр Хусанкай,
чӑваш халӑх поэчӗ
Константин Васильевич Иванов пӗтӗм пурнӑҫне, ҫиҫсе тӑракан тивлетлӗталантне пӗтӗмпех чӑваш халӑхне панӑ. Вӑл чӑваш литературине классиклатӳпине ҫӗкленӗ, унӑн сӑпки умӗнче хӑватлӑ юрӑсем юрланӑ, хӑйӗн ывӑҫӗҫинчен ҫитес ӗмӗрсене, малашлӑха «Нарспи» поэмине вӗҫтернӗ.
Яков Ухсай,
чӑваш халӑх поэчӗ
К. В. Иванов ячӗ – чӑваш историйӗнче вӑхӑт та, ӗмӗр те тӗксӗмлетейменят. Кӗҫтенттин ячӗ ӗмӗр-ӗмӗрех ҫуталса тӑрӗ, ӑна пурте таса чунпа аслӑвӗрентекен вырӑнне хурса хаклӗҫ. «Нарспи» вӑл – чӑваш поэзи ҫӗршывӗнҫӑлкуҫӗ, унӑн симне тутанса пӑхакан вӑй илет, ҫӗнӗрен ҫамрӑкланать.
Геннадий Волков,
 этнопедагог, профессор
Кӗмӗл шӑнкӑрав сасси пек шӑнкӑртатса юхать Константин сӑвви. Сӑввӑн кашни сӑмахӗ илемлӗ, уҫӑ, вырӑнлӑ, чуна илӗртет. Халиччен илтмен ҫакӑнпек витӗмлӗ сӑмахсем, пӗрре чуна ҫӳҫентерсе, тепре чуна ҫутӑ шанчӑкпа хавхалантарса е йӑвашшӑн, лӑпкӑн янӑраса, пирӗн чӗресене хумхантарсатӑраҫҫӗ. Константин ывӑҫӗ-ывӑҫӗпе ҫӗнӗ туйӑмсем акса пырать.
Степан Лашман,
чӑваш писателӗ
Я никогда не перестану удивляться и поражаться чуду, имя которому –Константин Иванов. О нем я сужу не только по его широкой славе, а посвету, звучанию, аромату, по сути каждой его поэтической строки. Ибо как сопереводчик «Нарспи» на башкирский язык я испытывал неописуемый праздник в себе от прикосновения к этому шедевру, от причастности к нему. В Иванове я вижу высшее проявление раскованного творящего духа нации. Он дал беспредельную свободу чувашскому слову и долговечную жизнь ему.Это был неповторимый взлет.
Мустай Карим,
 народный поэт
Республики Башкортостан
В творчестве Константина Иванова меня привлекает чудо не «реконструированного», а «вновь обретенного», «возвращенного нам»именно такого изначального поэтического отношения к космосу. Поражаетто, что юноша сумел совершить это чудо в абсолютно зрелой форме, несмотря на то, что он не мог опираться на многовековое развитие письменной традиции.
Леон Робель,
французский поэт и литературный критик
Константин Иванов внес золотую искру собственного дарования вобщий благородный свет земли, свет разума всех народов.
Сергей Михалков, поэт
Иванов, бывший в моей жизни «чувашским Пушкиным»… – первый крупный чувашский поэт и драматург, мастер поэтического перевода, первыйчувашский мастер-фотограф, один из первых историков-этнографов, фольклорист, художник-живописец.
Геннадий Айги,
народный поэт Чувашии


title: Конспект урока "Источники исторических знаний" 5 класс

extracted_text:
|Дата:                                   История Казахстана                     |
|5 класс                                                                        |
|Тема занятия:  |  Источники исторических знаний                               |
|Цели:          |знать, что такое исторические источники, как они возникают,   |
|               |что изучают такие науки как археология, этнография;           |
|               |познакомить учащихся с историей возникновения письма, бумаги и|
|               |книги, раскрыть их значение; продолжит накопление знаний об   |
|               |объектах изучения археологии и этнографии, дать знания об     |
|               |истории формирования и развития археологических и             |
|               |этнографических знаний, об особенностях их исследований;      |
|Оборудование:  |Физ.карта Казахстана, Мира, ИКТ,                              |
|Ключевые идеи: |                                                              |
|Врем|Стратегии |Содержание урока                                              |
|я   |          |                                                              |
|    |          |Деятельность учителя: что я буду делать?        |Деятельность |
|    |          |                                                |учащихся     |
|    |    Вызов |I.Организационный момент                        |Психологическ|
|    |          |                                                |ий насторй   |
|5-ми|          |                                                |учащихся на  |
|н.  |          |                                                |дальнейшую   |
|    |          |                                                |деятельность.|
|    |          |                                                |             |
|    |          |Упражнение "Желание "                           |Учащиеся     |
|    |          |Цель упражнения: разминка, выработка навыков    |встают в круг|
|    |          |сплоченных действий.                            |и проводят   |
|    |          |Участники желают друг другу пожелания           |разминку.    |
|    |          |                                                |             |
|    |          |II. Деление на группы. По цветным стикерам.     |Рассчитайтесь|
|    |          |                                                |на 4 группы. |
|    |Осмысление|III. Анализ афоризма (записан на доске)         |Учащиеся     |
|    |          |                                                |устно        |
|    |          |По истории написано много книг, но откуда берут |размышляютнад|
|    |          |информацию историки? Ведь многие события        |афаризмом.   |
|    |          |произошли очень много лет назад.  Жизнь людей   |             |
|    |          |оставляет после себя «следы».  Эти следы мы     |             |
|    |Мини      |называем историческими источниками.   Они бывают|Слушают      |
|    |лекция    |разными: письма, посуда, одежда и многое другое.|учителя.     |
|    |          |Все исторические источники можно разделить на   |             |
|5   |          |несколько групп:                                |             |
|мин |          |Устные                                          |             |
|    |          |Письменные                                      |             |
|    |          |Археологические                                 |             |
|    |          |Этнографические                                 |Знакомятся с |
|    |          |Антропологические                               |инструкцией  |
|    |          |                                                |по           |
|    |          |Знакомит учащихся с заданиями, с инструкцией по |организации  |
|    |          |организации работы в группе.                    |работы в     |
|    |          |1.группа –Устные, письменные источники          |группе, с    |
|    |          |2.группа – Археологические                      |блаком-      |
|25  |          |3.группа – Этнографические                      |заданием, с  |
|мин |          |4.группа – Антропологические                    |дополнительно|
|    |          |                                                |й            |
|    |          |Ознакомьтесь с заданием для группы              |литературой. |
|    |          |Выберите организатора обсуждения. Задача –      |Распределяют |
|    |          |координировать работу всех членов группы;       |роли         |
|    |          |объективно оценивать работу каждого, заносить   |организатора |
|    |          |результаты в экспертный лист и сообщать учителю |историков –  |
|    |          |о готовности группы.                            |исследователе|
|    |          |В каждой группе выберите картографов, хронистов,|йи           |
|    |          |аналитиков.                                     |выступающего |
|    |          |Определить выступающего.                        |в группе.    |
|    |          |                                                |             |
|    |          |                                                |Демонстрируют|
|    |          |                                                |бланки-      |
|    |          |                                                |решения,     |
|    |          |                                                |отвечают у   |
|    |          |                                                |доски, в ходе|
|    |          |                                                |прослушивания|
|    |          |                                                |заполняют    |
|    |          |                                                |таблицу      |
|    |          |                                                |«термины»    |
|    |          |                                                |             |
|    |          |                                                |             |
|    |          |Выскажите свое отношение к пройденному материалу|             |
|2   |Рефлексия |и дайте оценку?                                 |             |
|мин |          |Через упражнение «РОМБ», на основе терминов в   |Три хлопка за|
|    |          |«ромбе» записываем- свое отношение, оценку к    |активное     |
|    |          |пройденному материалу.                          |участие.     |
|    |          |                                                |             |
|    |          |Оценивание (Взаимооценка)                       |             |


Презентация "Мировые религии" 4-5 класс


title: Презентация "Понятие о художественном мире как о художественной реальности, воплощенной в художественном тексте" 7 класс

extracted_text:
введение
Подольская Ирина Александровна
Учитель русского языка и литературы
КГУ «СОШ № 4»
г.Семей ВКО РК

Понятие о художественном мирекак о художественной реальности,
воплощенной в художественном тексте
эпиграф
…каждый  читатель  как  тайна,
Как в землю закопанный клад,
Пусть  самый  последний,  случайный,
Всю  жизнь  промолчавший  подряд.
А.А. Ахматова

викторина
Цель.
Понять роль автора в художественном тексте.

Ответ великих
	Однажды мальчишки спросили Аркадия Петровича Гайдара:
 Аркадий Петрович, почему вы такой знаменитый, а чемодан у вас так себе?
	Гайдар, улыбаясь, ответил:
- Это не беда. Было бы хуже, если бы чемодан у меня был знаменитый, а сам я – так себе.
	«Когда читаешь книгу, не тщись торопливо дочитать до другой главы, но уразумей, о чем говорит книга и словеса те, и трижды возвращайся к одной главе…»
«Изборник Святослава», 1076г.
совет
?
	Как вы думаете, о чем  мы должны «уразуметь» ,по мнению автора, читая книги ?
	Дайте 3 совета начинающим юным читателям.

              СОВЕТ  ЮНОМУ  ЧИТАТЕЛЮ
Не читайте быстро – это …
Читая, делайте…
Выписывайте понравившиеся выражения, слова, которые затем попытайтесь не только запомнить, но и использовать в своей речи.

	Если первый раз прочли произведение невнимательно, - читайте еще раз, в третий раз. У человека должны быть любимые произведения, к которым он обращается неоднократно, которые знает в деталях, о которых может напомнить в подходящей обстановке окружающим и этим то поднять настроение, то разрядить обстановку (когда накапливается раздражение друг против друга), то посмешить, то просто выразить свое отношение к происшедшему с вами или с кем-либо другим… умейте читать не только для школьных ответов и не только потому, что ту или иную вещь читают сейчас все – она модная. Умейте читать с интересом и не торопясь.
Д.С. Лихачев
?
	«Когда человек берет в руки книгу, между автором происходит доверительный разговор наедине, какой может быть только между самыми близкими людьми. В ходе той неторопливой беседы рождаются новые идеи и образы».
Святослав Бэлза - литературовед
подумаем
?
	Как вы считаете, о каком разговоре идет речь?
	Какие идеи могут появиться у читателя, читая книги?

ВОПРОС-ОТВЕТ
Умеете ли вы отличить в прочитанном вечную проблему от сиюминутной?
?
Видите ли детали, говорящие о характере героя и его поступках?
Замечаете ли разницу между добрым смехом в юмористических  произведениях и обличительным, горьким – в сатирических?
Ранит ли вас печаль и скорбь героев  или автора?
Стремитесь ли возвращаться к любимым страницам, главам, книгам?
СПАСИБО
Оскар Уайльд делил книги на три категории: те, что следует читать; те, что следует перечитывать; и  те, что вовсе не нужно читать.
подумаем
?
	Какие книги вы бы отнесли к первой категории, второй, третий?
	Кто может определить что и когда читать?
	О.Уайльд говорил: « …определить это может только грамотный, талантливый читатель».
кластер
читатель
читатель
хороший
активный
творческий
перечитыватель
так говорил Вл. Набоков
?
интересный  вопрос
?
	Жорж  Сименон спрашивал: «не лучше ли, если бы вместо алгебры и древнегреческого в школе обучали искусству чтения?»
А как вы считаете? Согласны ли вы с высказыванием Жоржа Сименона?
1
2
Е
Е
Ч
И
Т
Ы
В
А
Т
Е
Л
Ь
Ы
Т
А
Т
Е
Л
И
Ч
Б
З
3
Ь
А
4
А
Л
А
Н
Т
Л
И
В
Ы
Й
А
З
Г
О
В
О
Р
Д
И
У
А
Р
З
Е
М
Н
Е
Р
Е
С
Н
И
Ч
А

И

Т

О

И

У

М

5
6
7
8
9

К
Р

П
кроссворд
?
А

	 Если Шекспир, Сервантес, Пушкин и Гоголь живут веками, то это не значит, что они переходят из десятилетия в десятилетие без «экзамена». Лишь выдающиеся произведения, посвященные вечным темам, выдерживают строгие испытания временем, продолжая жить и волновать новые поколения. И тогда говорим: «Пушкин, Салтыков-Щедрин, Чехов – совершенно современные писатели».
вывод
	Какие произведения вы читали в 6 классе и встречались ли вам в них вечные темы?
?
Теория:
автор – мастер – художник-автор – читатель – перечитыватель
Словарная  работа:
  литература
  искусство
  читатель
  перечитывать
  поРАЗмыслить
  ПОведать
  содержание
  глаголы-архаизмы
  кроссворд

Дайте определение понятия «автор»
Читать, пересказывать  стр. 3 - 4
Выучите 2-3 высказывания  о  пользе книг. Запишите их в рабочую тетрадь по литературе.
Выучить ключевые термины и понятия(см. конспект урока).
Домашняя  работа

Создайте свой кроссворд, используя высказывания литературоведов, писателей  о чтении  книг.
Спасибо за урок

литература
Русская словесность: мир художественной литературы: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы / В.В. Савельева, Г.Г. Лукпанова, Г.З. Шашкина: - Алмааты: Атамұра, 2003. – 352 с.
Русская словесность: Методическое руководство: Для учителей 7 класса общеобразовательной школы / В.В. Савельева, Г.Г. Лукпанова, Г.З. Шашкина, И.Р. Махракова. - Алмааты: Атамұра, 2003. – 192с.
 Русская словесность: Рабочая тетрадь: Для 7 класса общеобразовательной школы / В.В. Савельева, Г.Г. Лукпанова, Г.З. Шашкина, И.Р. Махракова. - Алмааты: Атамұра, 2003. – 96 с.
Борохов Э. Энциклопедия афоризмов: Жемчужины мысли – М.: ООО «Издательство АСТ», 2003. – 686, [2]с.

литература
Коровина В.Я.  Читаем, думаем, спорим…: Вопросы, задания по лит.: Учеб. пособ. по лит. для учащихся 7 кл. / Худ. Л.С. Фатьянова. – М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996. – 223с.: ил.

Цель:
дать более глубокое, чем раньше представление об авторе в художественном тексте
Метод:
рассказ учителя с элементами беседы, работа с учебником, работа с  кроссвордом.
Оборудование:
выставка книг, которые представлены в самостоятельной работе;
компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация;
магнитная доска (для опережающих и домашних заданий, результатов урока).

АВТОР – ПЕРСОНАЖ
§1, с.3-4
безымянный
 вымышленный
Определите статус персонажа в следующих произведениях, заполнив таблицу:

ПЕРСОНА + Ж
третье  значение
Художественный текст

ссылки
ww.liveinternet.ru/users/3994271/rubric/1719324/page4.html


title: Конспект урока "Invitation" 6 класс

extracted_text:
Lesson 12
Subject: English
Date: 24.01.2017
Grade: 6 «ә»
Grammar theme: past simple present continuums
Lexical theme: ”Invitation”
The aim of the lesson:
A) Білімділік: Оқушылармен ағылшын тілінде музыка тақырыбына әңгімелесу, жаттығулар жасауға үйрету.
Ә) Дамытушылық: Оқушылардың оқу, аудару, тыңдап түсінуқабілеттерін, сөздік қорларын, грамматикалық білімдерін дамыту
Б) Тәрбиелік: Оқушылар өзін еркін ұстай білуге, мәдениетті деңгейде ой-пікірін жеткізе білуге, ұжымшылдыққа,топпен жұмыс істей алуға және өзара сыйластыққа тәрбиелеу.
Күтілетін нәтиже:
1.шақыруға байланысты жаңа сөздерді қатесіз жаза айта алады.
2.жаңа сөздерді қолданып кем дегенде 3 сөйлем құрай алады және диалог құрастыра алады
Сабақтың түрі: аралас
Сабақтың көрнекілігі: Суреттер, қима қағаздар
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:
T: Good afternoon, children! I’m glad to see you.
Cl: We are glad to see you too.
T: I hope you are well. Are you ready to start our lesson?
Cl: Yes, we are.
Warming up: «иә-жоқ айтпа ақ-қара киме »
Phonetic drill: http://www.youtube.com/watch?v=ggcr7hMInVE
Checking-up home task: let’s check home task
Presentation new material.
T: II. Сабақтың тақырыбымен, мақсаттарымен таныстыру.
  Our theme in our lesson is “Invitation”
III.Жаңа сабақ
Сөздікпен жұмыс
Invitation                                  шақыру
Disgust                                     жек көрінішті, жағымсыз болу
Delicious                                  өте дәмді
Boring                                      көңілсіз
Exercise 2 Read and answer the questions
Do you invite your friend to your birthday?
Do you send a postcard to you friend?
Do you send an invitation to your friend?
Exercise 3 Read the invitation
Exercise 4 Read and answer the question: Where were Carol and Dmitry yesterday?
-Where you at John’s party yesterday?
-Yes, I was.
-Was it good?
-No, it was boring. The food was disgusting.
-Where there many people?
-Yes, there were…..
Exercise 5a true or false
1. Dmitry was at john’s party yesterday
2. The party was boring
3. The food was delicious
4. There were many people.
5. Carol was at john’s party too.
6. The food was disgusting.
7. Carol enjoyed the party.
Let’s revise past simple past https://www.youtube.com/watch?v=0b4rsDuzThE
Conclusion
V. Бекіту
Exercise 6b Talk to you partner about a good or a bad party you remember. Use the word
Wonderful                                delicious                       lovely
Disgusting                                boring                           enjoy
Кері байланыс (1 минут). Мұғалім оқушылардан сабақ туралы пікірлерін келесі сұрақтар арқылы айқындайды:
- Топ ішінде қалайша жұмыс жасадыңыздар? Бір-біріңізге қарқынды көмек бердіңіздер ме?
- Бүгінгі үйренгендеріңіз келесі сабақтарда қажетті бола ма?
- Үй жұмысын орындағанда ата-аналарыңызды жәрдемдесуге қалайша жұмылдырасыздар?
Reflection:
Кері байланыс

Чемоодан-тақырыпты түсіндім оны сөйлемде қолдана аламын.
Еттартқыш- тақырыпты түсіндім, бірақ оны сөйлемде қолдана аламын.
Қоқыс жәшігі-бұл маған керек емес, мен сабақты түсінген жоқпын.
Giving the home task:
T: Open your dairies. Write down your home task.  Your home task will be Ex 4,5 р102
 Putting marks: (2 minutes)
 Teacher: the marks for the lesson are:
Today you were so active. The lesson is over. Good bye, children.
Pupils: Good bye, Teacher.

Мұғалім:Киркенова Ж.С.
Баға «    »