title: Конспект урока "За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь" 7-8 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 7-8 кл.
        Тема: «За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь?»
               (Подготовка к написанию текста с использованием
                       фрагментов разных стилей речи.)

Цель: научиться составлять текст, в котором будут использоваться фрагменты
разных стилей
           речи; сформировать умение выступать с позиций читателя, критика,
организатора
           коммуникации; формирование теоретических знаний о языке и речи,
обучение элементам
           лингвистического анализа текста; обучение культуре диалогового
общения, работе в
           парах; воспитание внимательного, вдумчивого читателя.
Оборудование: папка с текстами разных стилей речи, таблицей «Особенности
каждого стиля»,
                           «Типы речи»,    распечатка теста и учебного
текста.
                                  Ход урока.

Интерпретация темы урока.
           - Прошу вас обратить внимание на формулировку темы урока.
          - Что собой представляет это высказывание?
             (Пословицу; она состоит из двух частей: в первой содержится
иносказание, а во второй –
             поучение, вывод)
           - Почему выбрана именно эта пословица в качестве темы урока?
Почему в конце
   предложения стоит не точка,  а вопросительный знак?
         (Поймать двух зайцев – значит соединить в одном тексте несколько
стилей речи, а
         вопросительный знак ставит под сомнение этот  ответ.)

Актуализация домашнего задания.
- Дома вы повторили теорию функциональных стилей по справочным материалам.
Вы знакомы со всеми стилями речи, давайте вспомним особенности каждого
стиля.
(Дети рассказывают о каждом стиле речи)
- Назовите типы речи и их особенности.
(Повествование, описание, рассуждение )
- Сейчас, чтобы включиться в работу, выполним тест «Пять вопросов».
(Дети работают с тестами)

                                    Тест.
   1. Назовите стиль, в котором большую роль играет ситуация и используются
      внеязыковые средства (мимика, жесты).
                                                          А. Научный;
                                                          Б. разговорный;
                                                         В. официально-
деловой.
   2. Назовите стиль, в котором много речевых стандартов – клише?
                                                         А. Разговорный;
                                                        Б. художественный;
                                                        В.официально-
деловой.
   3. Какова характерная черта научного стиля?
                                                        А. Просторечные
выражения;
                                                        Б. термины;
                                                        В.канцеляризмы.
  4. В каком стиле широко используются языковые средства выразительности?
                                                       А. В разговорном
стиле;
                                                      Б. в художественном;
                                                      В. в научном.
   5. Какой стиль типичен для газет и журналов?
                                                        А.
Публицистический;
                                                Б. научный;
                                                        В. художественный.

- Проверим. (На доске ответ: 1-Б, 2-В, 3-Б, 4-Б, 5-А.)

3. Практическая работа.
- С 5 класса мы работали с псевдотекстами  (лжетекст, мнимый текст),
учились определять типы и стили речи. В качестве разминки выполним
небольшую работу. Вам потребуются цветные карандаши. Прочитайте текст. О
чем он?

  Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Конь бьется, вырваться
хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать
веревку.  Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по
степям Центральной Азии. Мотает, мотает, веревка все короче и короче, конь
совсем из сил выбился. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. А
конь этот оказался не простым. Монгольская знать владела огромными табунами
лошадей, стадами верблюдов и овец.  Пасли эти стада простые кочевники. Да и
парень тоже не промах – еще крепче веревку натянул.

- Можно ли понять мысль автора? Что осложняет наше понимание? Можно ли
сказать, что рассказчик последователен в изложении событий, своих чувств,
мыслей?
(Вроде бы тема этого отрывка – лошади. Но стиль разный . Есть стишок
А.Барто. Здесь разные тексты, про монголо-татар. Загадка в том, что надо по
стилю выбирать предложения и из них уже составлять настоящие тексты-
оригиналы.)

- Попробуем восстановить тексты-оригиналы.
1 текст стихотворение А.Барто «Лошадка». Это художественный стиль.
Прочитайте и подчеркните красным  карандашом.
  2 текст –про монголо-татар , так написано в учебнике, значит , это
научный стиль. Прочитайте текст. Подчеркнем эти предложения синим
карандашом. Этот текст взят из рассказов по истории для 5 класса.
- Читаем, что осталось. Какую сказку напоминает? («Семицветный конь»
украинская народная сказка.) Много простых, разговорных слов, глаголов в 3
лице, настоящем времени. Стиль – художественный. Подчеркнем зеленым
карандашом.
- Итак, мы разгадали тайну текста. Нашли 3 текста, принадлежащих  разным
стилям – научному  и художественному.

А. Работа с учебным текстом.

-  А сейчас будем работать с учебным текстом.  Прочитайте выразительно
текст, после чтения ответьте на вопросы.

   «Привет! Меня зовут Настя. Я самая обычная девчонка из маленького
городка. Я неплохо учусь, люблю танцы и музыку, у меня много друзей».
   Здесь я задумалась. Будет ли интересна самая обычная девчонка ребятам,
читающим объявления в рубрике «Знакомства»? Журнал «Маруся» я читаю уже
долгое время, а вот письмо написать решилась не так давно…
   Вдруг мои раздумья прервал звонок в дверь. Наверное, это Катя, моя
подруга. Точно, пришла проведать меня после поездки в Египет.
   - Настюх, тут такое дело, - мне отец давал цифровой фотоаппарат.  Я его
на экскурсии в песок уронила, теперь он не работает… Отец меня убьет!
Помоги!!!
   Не знаю, чем могу я, 14-летний подросток, помочь, но…
   - У тебя инструкция с собой?
  - Да.
 - Давай сюда… Ну вот: «Будьте осторожны, не допускайте попадания песка или
пыли в фотоаппарат. Это может привести к неисправности, и в некоторых
случаях эту неисправность невозможно устранить».
   - Ой, - вскрикнула Катька.
   - Ну чего ты, успокойся, может быть, твой фотик как раз получится
починить?!
  В общем, подруга моя решила сходить в мастерскую, конечно, втайне от
отца.
  Ладно, хватит мечтать. Пора и за д/з браться. Открываю дневник (мы их
сегодня сдавали на проверку), а там вклеенный листок с текстом:
                            «Уважаемая Лидия Сергеевна!
            Доводим до Вашего сведения, что Ваша дочь, Терентьева Оксана,
имеет
         задолженности по следующим предметам:
             1) русский язык;
             2) физика;
             3) геометрия.
         Просим Вас принять меры по ликвидации задолженностей до
10.05.2008г.

Администрация МОУ Сампурской СОШ.»

  Почитав текст, я все поняла. Татьяна Александровна по ошибке вклеила
уведомление в мой дневник. Все ясно, скоро конец 4 четверти, а у моей
одноклассницы Оксаны большие проблемы с учебой!
  Какое счастье, что моя мама таких посланий не читает. Ну что ж! Домашка
по литературе – выучить стихотворение М.Ю.Лермонтова:
                       Когда волнуется желтеющая нива
                        И свежий лес шумит при звуке ветерка,
                                          И прячется в саду малиновая слива
                          Под тенью сладостной зеленого листка…
         Полчаса усердного заучивания – и я готова к получению пятерки.
      А по русскому языку нам задали найти статью из газеты, в которой
будет много причастий и деепричастий. Чтобы все правильно сделать, мне
пришлось обратиться к учебнику русского: «Причастие – особая форма глагола,
которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы
Какой? Какая? Какое? Какие?»  Ага, вспомнила! Я честно перебрала все свежие
номера, но с трудом лишь к вечеру выбрала подходящий отрывок:
     «На прошлой неделе открылась выставка в Большом выставочном зале в ЦБ,
посвященная одному из самых древних и загадочных городов – Аркаиму. Здесь
представлены работы Дмитрия Стригова и Игоря Титова.
   Имя древнему  городу, возможно, дано по названию сопки и урочища от
тюрского арка – «хребет», «спина», «основа».
  Археологи утверждают, что именно здесь была впервые одомашнена лошадь…
 Думаю, не стоит говорить, что  Аркаим обладает еще имагической душой, за
которой «охотятся многие люди, специально приезжающие сюда».

Да, причастия здесь есть, а вот деепричастия?! Надеюсь, что учитель
отнесется к этому снисходительно. Все! Уроки сделаны. Продолжим: «Привет!
Меня зовут Настя…».

Вопросы.
- Чем необычен текст?
  (В нем используются разные стили речи.)
- Какие стили? Назовите, приведите пример.
- Что собой представляет этот текст по жанру?
  (Это небольшой рассказ, отрывок из большого по объему произведения,
зарисовка…)
-  Какой тип речи преобладает в данном тексте?
  (Повествование, так как в основе текста лежит описание действий,
совершаемых героиней.)
- Вывод: прочитанный текст, небольшой по объему, характеризуется
завершенностью (кольцевая композиция), повествует об одном эпизоде из жизни
героини.

Б. Анализ учебного текста.

- Разделимся на группы, проанализируем этот текст с точки зрения
функционирования определенного стиля речи.

Задания. (на доске)
   1. Выделите в тексте фрагмент, характеризующийся научным,
      публицистическим, разговорным, официально-деловым, художественным
      стилем.
   2. Что собой представляет по жанру этот фрагмент?
   3. Докажите, что выделенный фрагмент относится именно к данному
      (научному, официально-деловому, публицистическому, разговорному,
      художественному) стилю.

   - Находим текст определенного стиля и подчеркиваем карандашом одного
   цвета, вам потребуется 5 цветов.

                                   Ответы.
   Группа1. («Научный стиль»).
   «Причастие – особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по
   действию и отвечает на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?»

   Это – определение из учебника. Фрагмент содержит слова и словосочетания
   терминологического характера (причастие, глагол, особая форма, признак
   предмета по действию). Отсутствуют образные средства языка,
   эмоциональность речи.

   Группа 2. («Официально-деловой стиль»)

                            «Уважаемая Лидия Сергеевна!
            Доводим до Вашего сведения, что Ваша дочь, Терентьева Оксана,
имеет
         задолженности по следующим предметам:
             1)  русский язык;
             2)  физика;
             3) геометрия.
         Просим Вас принять меры по ликвидации задолженностей до
10.05.2008г.

   Администрация МОУ Сампурской СОШ»

   Письмо-сообщение.   Фрагмент характеризуется «сухостью», сжатостью,
   точностью. В нем отражена только фактическая сторона события.
   Используются канцеляризмы (доводим до сведения, имеет задолженности,
   принять меры по ликвидации), отглагольные существительные (обучение,
   ликвидация).

   Группа 3.(«Публицистический стиль»).

     «На прошлой неделе открылась выставка в Большом выставочном зале в ЦБ,
посвященная одному из самых древних и загадочных городов – Аркаиму. Здесь
представлены работы Дмитрия Стригова и Игоря Титова.
   Имя древнему  городу, возможно, дано по названию сопки и урочища от
тюрского арка – «хребет», «спина», «основа».
  Археологи утверждают, что именно здесь была впервые одомашнена лошадь…
 Думаю, не стоит говорить, что  Аркаим обладает еще и магической  душой, за
которой «охотятся многие люди, специально приезжающие сюда».

   Отрывок из газетной статьи.  Текст отличается информативной
   насыщенностью, эмоциональностью, актуальностью, в нем затрагивается
   вопрос истории культуры. Используются вводные конструкции (возможно,
   археологи утверждают, думаю, не стоит говорить), эпитеты (загадочный
   город, магическая душа).

   Группа 4. («Разговорный стиль»).

   - Настюх, тут такое дело, - мне отец давал цифровой фотоаппарат.  Я его
на экскурсии в песок уронила, теперь он не работает… Отец меня убьет!
Помоги!!!
   Не знаю, чем могу я, 14-летний подросток, помочь, но…
   - У тебя инструкция с собой?
  - Да.
 - Давай сюда… Ну вот: «Будьте осторожны, не допускайте попадания песка или
пыли в фотоаппарат. Это может привести к неисправности, и в некоторых
случаях эту неисправность невозможно устранить».
   - Ой, - вскрикнула Катька.
   - Ну чего ты, успокойся, может быть, твой фотик как раз получится
починить?!

   Диалог, в который включен фрагмент инструкции.  Во фрагменте используется
   разговорная лексика (убьет   в значении «накажет», Настюх, фотик), слова-
   предложения, неполные предложения, междометия, восклицательные
   предложения. Есть перерывы в речи.  Текст обладает эмоциональностью,
   экспрессивностью.

   Группа 5. («Художественный стиль»)

                       Когда волнуется желтеющая нива
                        И свежий лес шумит при звуке ветерка,
                                                      И прячется в саду
малиновая слива
                          Под тенью сладостной зеленого листка…

   Отрывок из  стихотворения М.Ю.Лермонтова. В нем создается яркий образ
   природы, живописная картина, наполненная разнообразными цветами
   (малиновая, зеленого, желтеющая) и звуками (волнуется нива, шумит лес,
   при звуке ветерка). Используются выразительные средства: олицетворения
   (волнуется нива, прячется слива,) эпитеты (свежий лес, под тенью
   сладостной).

   - Вывод .  Сам учебный текст относится к какому стилю?
    ( Художественному стилю, так как в нем создается образ девочки-
   подростка, показано ее отношение к миру, к другим людям.)
   -  Своеобразие художественного стиля в том, что в нем представлены
   языковые средства, специфичные  для других стилей речи.

   4. Обсуждение домашнего задания. Уточнение учебной задачи.

 Дома вам предстоит написать текст, в котором будут использованы фрагменты
разных стилей (как минимум трех – основного и двух дополнительных).
Обсудим некоторые моменты, касающиеся домашнего задания.
  - Какой стиль будет основным в вашей работе?
  (Это может быть разговорный стиль либо художественный. В первом случае
может быть использован диалог,  а  в нем реализован сюжет.  Во втором –
предлагается написание сочинения.)
  - Какие жанры могут быть использованы?
  (Научный стиль может быть представлен в тексте статьей энциклопедического
словаря, текстом из учебника… Публицистический стиль – отрывком газетной
статьи, журнальной публикацией, монологом политического деятеля… Официально-
деловой – фрагментом любого документа (заявления, инструкции, доверенности,
справки, расписки)… Разговорный стиль – диалогом героев, внутренней речью
персонажа (раздумья, мысли вслух, личный дневник)… Художественный стиль –
отрывком из художественного произведения…)

  - Какой тип речи может быть положен в основу вашего текста?
  (Любой, так как и в повествование, и в описание, и в рассуждение при
желании можно ввести фрагменты других стилей речи.)

- В рассуждении (в качестве иллюстрации) могут быть приведены отрывки
художественных произведений и документов.

- Сейчас мы напишем словарный диктант и предложение, которые пригодятся вам
при написании собственного текста.

Задание 1. Запишите словосочетания и объясните орфограммы. (на доске)

    Действующее лицо, герой-рассказчик, жизнеописание интересного человека,
невероятное происшествие,  внутренняя речь, художественный вымысел,
выразительная подробность, творческий замысел, жизненная достоверность,
повествователь в произведении.

Задание 2. Объясните пунктограммы в данном предложении.

   Сюжет -  система событий в художественном произведении, представленная в
определенной связи, раскрывающая характеры действующих лиц и отношение
писателя к изображаемым явлениям.

5. Поисковая работа.

- Сейчас вам предстоит самостоятельно подобрать материалы для своей работы.
Предлагаю вам воспользоваться приготовленными источниками и начать поиск
(газеты, журналы, художественные издания, тексты различных документов
(Конституция РФ, бланки заявлений …), справочники и энциклопедии.

- Какие трудности встретились? Есть ли интересные замыслы?

6.Вывод.
- Ребята, сформулируйте, что нужно учитывать при создании домашних текстов?
(Необходимо определить, в каком жанре будет написан текст, какой тип и
стиль речи станут ведущими, какие фрагменты других стилей вы будете
использовать, продумать сюжет будущего текста, персонажей,  их действий и
т. д.)

- Итак, наш урок подошел к концу, а вы готовы к самостоятельному созданию
текстов с фрагментами разных стилей речи. Желаю вам поймать всех зайцев.
Успехов!

                                    Тест.
   1. Назовите стиль, в котором большую роль играет ситуация и используются
      внеязыковые средства (мимика, жесты).

                                                          А. Научный;
                                                          Б. разговорный;
                                                         В. официально-
деловой.
   2. Назовите стиль, в котором много речевых стандартов – клише?

                                                                  А.
Разговорный;
                                                        Б. художественный;
                                                        В.официально-
деловой.
   3. Какова характерная черта научного стиля?

                                                        А. Просторечные
выражения;
                                                        Б. термины;
                                                        В.канцеляризмы.
  4. В каком стиле широко используются языковые средства выразительности?

                                                               А. В
разговорном стиле;
                                                      Б. в художественном;
                                                      В. в научном.
   5. Какой стиль типичен для газет и журналов?

                                                        А.
Публицистический;
                                                        Б. научный;
                                                        В. художественный.

_________________________________________________________________________

                                   Текст.

  Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Конь бьется, вырваться
хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать
веревку.  Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по
степям Центральной Азии. Мотает, мотает, веревка все короче и короче, конь
совсем из сил выбился. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. А
конь этот оказался не простым. Монгольская знать владела огромными табунами
лошадей, стадами верблюдов и овец.  Пасли эти стада простые кочевники. Да и
парень тоже не промах – еще крепче веревку натянул.

                               Учебный текст.

   «Привет! Меня зовут Настя. Я самая обычная девчонка из маленького
городка. Я неплохо учусь, люблю танцы и музыку, у меня много друзей».
   Здесь я задумалась. Будет ли интересна самая обычная девчонка ребятам,
читающим объявления в рубрике «Знакомства»? Журнал «Маруся» я читаю уже
долгое время, а вот письмо написать решилась не так давно…      Вдруг мои
раздумья прервал звонок в дверь. Наверное, это Катя, моя подруга. Точно,
пришла проведать меня после поездки в Египет.
   - Настюх, тут такое дело, - мне отец давал цифровой фотоаппарат.  Я его
на экскурсии в песок уронила, теперь он не работает… Отец меня убьет!
Помоги!!!
   Не знаю, чем могу я, 14-летний подросток, помочь, но…
   - У тебя инструкция с собой?
  - Да.
 - Давай сюда… Ну вот: «Будьте осторожны, не допускайте попадания песка или
пыли в фотоаппарат. Это может привести к неисправности, и в некоторых
случаях эту неисправность невозможно устранить».
   - Ой, - вскрикнула Катька.
   - Ну чего ты, успокойся, может быть, твой фотик как раз получится
починить?!
  В общем, подруга моя решила сходить в мастерскую, конечно, втайне от
отца.
  Ладно, хватит мечтать. Пора и за д/з браться. Открываю дневник (мы их
сегодня сдавали на проверку), а там вклеенный листок с текстом:
                            «Уважаемая Лидия Сергеевна!
            Доводим до Вашего сведения, что Ваша дочь, Терентьева Оксана,
имеет
         задолженности по следующим предметам:
             1)русский язык;
             2)физика;
             3)геометрия.
         Просим Вас принять меры по ликвидации задолженностей до
10.05.2008г.

Администрация МОУ Сампурской СОШ.»

  Почитав текст, я все поняла. Татьяна Александровна по ошибке вклеила
уведомление в мой дневник. Все ясно, скоро конец 4 четверти, а у моей
одноклассницы Оксаны большие проблемы с учебой!    Какое счастье, что моя
мама таких посланий не читает. Ну что ж! Домашка по литературе – выучить
стихотворение М.Ю.Лермонтова:
                       Когда волнуется желтеющая нива
                        И свежий лес шумит при звуке ветерка,
                                                      И прячется в саду
малиновая слива
                          Под тенью сладостной зеленого листка…
         Полчаса усердного заучивания – и я готова к получению пятерки.
      А по русскому языку нам задали найти статью из газеты, в которой
будет много причастий и деепричастий. Чтобы все правильно сделать, мне
пришлось обратиться к учебнику русского: «Причастие – особая форма глагола,
которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы
Какой? Какая? Какое? Какие?»  Ага, вспомнила! Я честно перебрала все свежие
номера, но с трудом лишь к вечеру выбрала подходящий отрывок:
     «На прошлой неделе открылась выставка в Большом выставочном зале в ЦБ,
посвященная одному из самых древних и загадочных городов – Аркаиму. Здесь
представлены работы Дмитрия Стригова и Игоря Титова.           Имя древнему
 городу, возможно, дано по названию сопки и урочища от тюрского арка –
«хребет», «спина», «основа».
  Археологи утверждают, что именно здесь была впервые одомашнена лошадь…
 Думаю, не стоит говорить, что  Аркаим обладает еще и душой, за которой
«охотятся многие люди, специально приезжающие сюда».

Да, причастия здесь есть, а вот деепричастия?! Надеюсь, что учитель
отнесется к этому снисходительно. Все! Уроки сделаны. Продолжим: «Привет!
Меня зовут Настя…».

   1. Научный стиль.
       Это – определение из учебника. Фрагмент содержит слова и
   словосочетания терминологического характера (причастие, глагол, особая
   форма, признак предмета по действию). Отсутствуют образные средства
   языка, эмоциональность речи.

   2. Официально-деловой стиль.
         Письмо-сообщение.   Фрагмент характеризуется «сухостью», сжатостью,
   точностью. В нем отражена только фактическая сторона события.
   Используются канцеляризмы (доводим до сведения, имеет задолженности,
   принять меры по ликвидации), отглагольные существительные (обучение,
   ликвидация).

   3. Публицистический стиль.
         Отрывок из газетной статьи.  Текст отличается информативной
   насыщенностью, эмоциональностью, актуальностью, в нем затрагивается
   вопрос истории культуры. Используются вводные конструкции (возможно,
   археологи утверждают, думаю, не стоит говорить), эпитеты (загадочный
   город, магическая душа).

   4. Разговорный стиль.
           Диалог, в который включен фрагмент инструкции.  Во фрагменте
   используется
          разговорная лексика (убьет   в значении «накажет», Настюх, фотик),
   слова-
          предложения, неполные предложения, междометия, восклицательные
   предложения.
          Есть перерывы в речи.  Текст обладает эмоциональностью,
   экспрессивностью.

   5. Художественный стиль.
        Отрывок из  стихотворения М.Ю.Лермонтова. В нем создается яркий
   образ природы, живописная картина, наполненная разнообразными цветами
   (малиновая, зеленого, желтеющая) и звуками (волнуется нива, шумит лес,
   при звуке ветерка). Используются выразительные средства: олицетворения
   (волнуется нива, прячется слива,) эпитеты (свежий лес, под тенью
   сладостной).


Презентация "Обстоятельство" 5 класс


title: НОД "Я - Москвич"

extracted_text:
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,  «Социализация», «Познание».
Цель: Формирование у детей коммуникативных навыков.  Закрепление знаний о городе Москве.
Материал:  мяч, иллюстрации достопримечательностей города Москвы, иллюстрации сказочных героев.
Ход НОД.
Педагог-психолог:  Ребята сегодня я вам предлагаю провести игру-викторину, которая называется « Я-Москвич». Для этого нам необходимо разделится на 2 команды.
(дети делятся на 2 команды и придумывают, как будет называться команда).
И так, команды, вы готовы?
Нас ожидает несколько заданий. Первое задание.
На асфальте написаны слова, в которых пропущены буквы  (каждой команде достается по 2 слова 1 – Россия Москва; 2 – Столица, Кремль),  Ваша задача вставить недостающие буквы и прочитать слово, затем придумать по 1 предложению используя написанные слова.
(дети выполняют задание)
Педагог-психолог: Вы верно справились с заданием, а в мяч вы любите играть? А сейчас посмотрим (выполняется задание в соцветием со стихотворением)
Физкультминутка.
Яркий красный мячик, прыгает как зайчик (прыжки на месте)
Покатился по дорожке (бег на месте)
Подождал меня немножко (остановиться)
Наклонюсь, возьму его (наклониться)
И подброшу высоко (имитация движения)

Педагог-психолог: Вот мы и передохнули, теперь мы можем дальше продолжить нашу викторину.  Следующее задание такое:
Я буду кидать мяч команде, кто поймает его, должен назвать достопримечательность, или любое памятное место в городе Москве. Всем задание понятно? Тогда можем приступать.
(игра продолжается до тех пор, пока каждый из участников даст ответ).
Педагог - психолог: ребята, вы прекрасно знаете свой любимый и родной город. А сможете ли вы его узнать на картинках.
Это и будет наше третье задание.  Я буду вам показывать картинку, если на ней будет изображены дома, улицы, памятники города Москвы вы хлопаете, а если что-то другое, то вы топаете.
(ребята выполняют задание, иллюстраций может быть до 15)
Педагог-психолог:  ребята вы замечательно справляетесь со всеми моими заданиями.  Но сейчас будет самое сложное.
На асфальте написаны буквы, но это не просто буквы, это спрятанные слова МОСКВА и РОССИЯ.  Сейчас мы разделим эти слова, команде №1 достается слово МОСКВА, а команде №2 слово РОССИЯ. Вам нужно встать на  буквы, которые необходимы для написания доставшегося вам слова.  Задание понятно всем? Можем приступать.
Педагог-психолог: Вот ребята и закончилась наша викторина. Вы много знаете о своем любимом городе.
Москва! Как много в этом звуке
Для сердца русского слилось!
Как много в нем отозвалось...


title: Конспект урока "Сжатое изложение по тексту К.Г. Паустовского" 9 класс

extracted_text:
                 Урок русского языка в 9 классе в формате подготовки к ГИА.

   Тема. Сжатое изложение по тексту К. Г. Паустовского.

   Цели: 1) обучение приёмам сжатия исходного текста;
               2)  развитие  монологической   речи    учащихся   (устной   и
   письменной),
   умения анализировать и делать выводы;
              3) воспитание эстетических чувств.
   Оборудование: памятки, презентация учителя к уроку.
   Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
   Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый.
   Тип урока: развитие речи.

      Ход урока.
1. Введение в тему.
2. Внимательно прослушайте текст и определите его главную мысль.
   (выделить ключевые слова, какое из них могло бы стать заголовком текста).

    1)Однажды мы поехали рыбачить на Старую Канаву и возвращались на
следующий день. 2) Подошёл маленький поезд, весь из пустых товарных
вагонов. 3) Мы влезли в тот вагон, где было побольше народа. 4) Женщины
везли кошёлки с брусникой и грибами. 5) Два оборванных и небритых охотника
сидели, свесив ноги в открытых дверях вагона, и курили.6) Сначала женщины
разговаривали о своих сельских делах, но вскоре таинственная прелесть
лесных сумерек вошла в вагон и женщины, вздохнув, замолчали.
7) Поезд вышел в луга,  и стал виден во всю ширь тихий закат. 8) Солнце
   садилось в травы, в туманы и росы, и шум поезда не мог заглушить птичьего
   щёлканья.
8) Тогда самая молодая женщина запела, глядя на закат, и глаза её казались
   золочёными. 9) Пела она простую рязанскую песню, и кое-кто из женщин
   начал ей подпевать.
10) Когда женщины замолкли, охотник, в обмотках из солдатской шинели,
   сказал вполголоса своему спутнику: «Споём и мы, Ваня.»
11) У одного из них был густой мягкий бас. Он лился свободно, широко, и мы
   все сидели, поражённые этим необыкновенным голосом.
12) Женщины слушали певцов, покачивая головами от удивления; потом самая
   молодая женщина тихонько заплакала, но никто даже не обернулся в её
   сторону, потому что это были слёзы не боли и горечи, а переполнявшего
   сердце восхищения.

2. Проверка первичного восприятия текста.
- Назовите подчёркнутые ключевые слова.
- Какое из них вы бы выбрали в качестве названия? Почему?

   3. Выделение микротем  (работа в группах).
- Из скольких абзацев состоит текст?
- Озаглавьте каждый абзац.
        1. Возвращение с рыбалки.
        2. Тихий закат.
        3. Запела молодая женщина.
        4. Запели охотники.
        5. Необыкновенный голос.
        6. Слёзы восхищения.
            Проверка выполнения задания в группах.

     4. Приёмы работы над сжатием текста.

   - Соблюдая абзацное членение,  сжато  передайте  содержание  текста.  Для
   составления текста используйте предложения составленного плана.
             Работа над примером сжатия первого абзаца.
   а) обращение к понятийному аппарату (работа с памяткой в парах);
   б) нахождение приёмов сжатия в предложенном тексте.
       Однажды мы возвращались  с  рыбалки   в  товарном  вагоне  маленького
   поезда. В вагоне было много народу: женщины с кошёлками  ягод  и  грибов,
   небритые и оборванные охотники. Сначала  женщины  разговаривали  о  своих
   делах, но вскоре, вздохнув, замолчали.
         Проверка.

    Приёмы сжатия текста.
   1. Составление плана.
   2. Сокращение отдельных членов предложения.
   3. Выделение ключевых понятий путём подчёркивания.
   4. Установление между ключевыми понятиями смысловых связей.
   5. Составление сложного предложения из слияния простых.
   6. Разделение сложного предложения на простые.
   7. Перевод прямой речи в косвенную.
   8. Пропуск предложений с описаниями, рассуждениями.
   9. Исключение имён собственных.
  10. Составление осложнённого  предложения из нескольких простых.
    Ответ: 1, 2, 3,4, 8, 9, 10.

                  Работа над 2, 3 абзацами.
   1. Из двух предложений составьте  одно,  используя  приём  5.(2  абзац  в
      парах, 3 – индивидуально).
                              Проверка.
   2.  Из  окна  поезда  люди  любовались  тихим  закатом,  слушали   птичье
      щебетанье, которое даже шум поезда не мог заглушить.
   3. Самая молодая женщина, воодушевившись, запела простую рязанскую песню,
      и кое–кто из женщин стал  ей подпевать.
   4.
     -Какие типы сложных предложений у вас получились?

   - Сократите предложение 4 абзаца, используя приём 7.
   Когда женщины замолкли, один из охотников предложил своему спутнику  тоже
   спеть.
                Проверка.
               - Самостоятельно сожмите 5 абзац, выбрав  один  из  указанных
   приёмов.
         5. Все были очарованы необыкновенным голосом одного  из  охотников,
   который лился широко и свободно.(Приём 5).
   Проверка.
   -Какой приём вы применили?
                 - Прочитайте 6 абзац. Подчеркните  ключевые  понятия  этого
   предложения, установите между ними смысловые связи.
        (Женщины, женщина, никто; слушали, заплакала,  не  обернулся;  слёзы
   восхищения).
   -Что у нас получилось?
   ( Граммат. основы).
   Составление текста.
      Женщины  слушали  певцов.  Самая  молодая   заплакала,  но  никто   не
   обернулся, потому что это были слёзы восхищения.
       Проверка.
   Чтение полученного текста, запись сжатого изложения в черновик.
    - Посчитайте количество слов в вашем тексте.
            5. Редактирование текста.
      Один  из  критериев  –  90  слов.  У  кого  получилось  больше,  нужно
сократить до  90.
   У меня получился текст из 108 слов, значит, мне  нужно  убрать  18  слов,
   т.е. отредактировать черновик, зачеркнув лишние слова, но это  не  должно
   влиять на целостность, смысловую зависимость текста.

     Однажды мы возвращались с рыбалки  в товарном вагоне маленького поезда.
   В вагоне было много народу: женщины с кошёлками ягод и грибов, небритые и
   оборванные охотники. Сначала женщины  разговаривали  о  своих  делах,  но
   вскоре, вздохнув, замолчали.
        Из окна поезда люди (Они) любовались тихим закатом,  слушали  птичье
   щебетанье, которое даже шум поезда не мог заглушить.
        Самая молодая  женщина,  воодушевившись,  запела  простую  рязанскую
   песню, и кое–кто из женщин стал  ей подпевать.
         Когда женщины замолкли, один из охотников предложил своему спутнику
   тоже спеть.
         Все были очарованы  необыкновенным  голосом  одного  из  охотников,
   который лился  широко  и  свободно.  Все  были  очарованы  необыкновенным
   голосом охотников.
          Женщины слушали певцов. Самая  молодая   заплакала,  но  никто  не
   обернулся, потому что это были слёзы восхищения.
    Самая  молодая   заплакала,  но  никто  не  обернулся:  это  были  слёзы
   восхищения.

          Перед редактированием  собственного  текста  детьми,  показать  на
   экране свои способы сокращения количества слов в тексте до 90.

   6. Проверка работ в парах по критериям.

 1)Однажды мы поехали рыбачить на Старую Канаву и возвращались на  следующий
день. 2) Подошёл маленький поезд, весь из пустых  товарных  вагонов.  3)  Мы
влезли в тот вагон, где было побольше народа. 4)  Женщины  везли  кошёлки  с
брусникой и грибами. 5) Два оборванных и небритых  охотника  сидели,  свесив
ноги в открытых дверях вагона, и курили.6) Сначала женщины  разговаривали  о
своих сельских делах, но вскоре таинственная прелесть лесных  сумерек  вошла
в вагон и женщины, вздохнув, замолчали.
          7) Поезд вышел в луга,  и стал виден во всю ширь тихий  закат.  8)
   Солнце садилось в травы, в туманы и росы, и шум поезда не  мог  заглушить
   птичьего щёлканья.
         8) Тогда самая молодая женщина запела, глядя на закат, и  глаза  её
   казались золочёными. 9) Пела она простую рязанскую песню,  и  кое-кто  из
   женщин начал ей подпевать.
         10) Когда женщины  замолкли,  охотник,  в  обмотках  из  солдатской
   шинели, сказал вполголоса своему спутнику: «Споём и мы, Ваня.»
         11) У одного из них был  густой  мягкий  бас.  Он  лился  свободно,
   широко, и мы все сидели, поражённые этим необыкновенным голосом.
         12) Женщины слушали певцов, покачивая головами от удивления;  потом
   самая молодая женщина тихонько заплакала, но никто даже не обернулся в её
   сторону, потому что это были слёзы не боли  и  горечи,  а  переполнявшего
   сердце восхищения.

1слайд
    ← Внимательно прослушайте текст и определите его главную мысль.
    ← Выделите ключевые слова и определите, какое из них могло бы стать
      заголовком текста.
    ←  Какое ключевое слово или выражение вы  выбрали бы в качестве
      названия? Почему?
    ← Выделите микротемы  (работа в группах).
    ←  Из скольких  абзацев состоит текст?
    ←  Озаглавьте каждый абзац.

Приёмы работы с  текстом.

2слайд
 План
1. Возвращение с рыбалки.
2.Тихий закат.
3. Запела молодая женщина.
4. Запели охотники.
5. Необыкновенный голос.
6. Слёзы восхищения.

3слайд
1. Составление плана.
2. Сокращение отдельных членов предложения.
3. Выделение ключевых понятий путём подчёркивания.
4. Установление между ключевыми понятиями смысловых связей.
5. Составление сложного предложения из слияния простых.
6. Разделение сложного предложения на простые.
7. Перевод прямой речи в косвенную.
8. Пропуск предложений с описаниями, рассуждениями.
9. Исключение имён собственных.
10. Составление осложнённого  предложения из нескольких простых.

Приёмы сжатия текста.

4 слайд           Определите приёмы сжатия.

         Однажды мы возвращались с рыбалки  в товарном вагоне маленького
поезда. В вагоне было много народу: женщины с кошёлками ягод и грибов,
небритые и оборванные охотники. Сначала женщины разговаривали о своих
делах, но вскоре, вздохнув, замолчали.
             1. Возвращение с рыбалки.
5 слайд
Из двух предложений составьте одно, используя приём 5 (работа в парах).

 Из окна поезда люди любовались тихим закатом, слушали птичье щебетанье,
которое даже шум поезда не мог заглушить.
                2.Тихий закат.
6 слайд
Из двух предложений составьте одно, используя приём 5
     ( индивидуально).

         Самая молодая женщина, воодушевившись, запела простую рязанскую
песню, и кое–кто из женщин стал  ей подпевать.
             3.   Запела молодая женщина
7.слайд
Сократите предложение 4 абзаца, используя приём 7 (перевод прямой речи в
косвенную).

        Когда женщины замолкли, один из охотников предложил своему спутнику
тоже спеть.
         4. Запели охотники

8 слайд
Самостоятельно сократите 5 абзац, выбрав один из указанных приёмов ( приём
5)

    Все были очарованы необыкновенным голосом одного из охотников, который
лился широко и свободно.
              5.Необыкновенный голос
9.слайд
- Прочитайте 6 абзац. Подчеркните ключевые понятия этого предложения,
установите между ними смысловые связи.
- Женщины, женщина, никто; слушали, заплакала, не обернулся; слёзы
восхищения

       Женщины слушали певцов. Самая молодая заплакала, но никто не
обернулся, потому что это были слёзы восхищения.
                 6.Слезы восхищения

10.слайд
Однажды мы возвращались с рыбалки  в товарном вагоне маленького поезда. В
вагоне было много народу: женщины с кошёлками ягод и грибов, небритые и
оборванные охотники. Сначала женщины разговаривали о своих делах, но
вскоре, вздохнув, замолчали.
     Из окна поезда люди (Они) любовались тихим закатом, слушали птичье
щебетанье, которое даже шум поезда не мог заглушить.
     Самая молодая женщина, воодушевившись, запела простую рязанскую песню,
и кое–кто из женщин стал  ей подпевать.
      Когда женщины замолкли, один из охотников предложил своему спутнику
тоже спеть.
      Все были очарованы необыкновенным голосом одного из охотников,
который лился широко и свободно. (Все были очарованы необыкновенным голосом
охотников).
       Женщины слушали певцов. Самая молодая  заплакала, но никто не
обернулся, потому что это были слёзы восхищения.
  (Самая молодая  заплакала, но никто не обернулся: это были слёзы
восхищения).

Слезы восхищения

Однажды мы возвращались с рыбалки  в маленьком поезде. В вагоне было много
народу: женщины с кошёлками, небритые и оборванные охотники. Сначала
женщины разговаривали о своих делах, но вскоре замолчали.
       Они любовались тихим закатом, слушали птичье щебетанье, которое даже
шум поезда не мог заглушить.
        Самая молодая женщина, воодушевившись, запела простую рязанскую
песню, и кое–кто из женщин стал  ей подпевать.
      Когда женщины замолкли, один из охотников предложил своему спутнику
тоже спеть.
      Все были очарованы необыкновенным голосом охотников.
       Женщины слушали певцов. Самая молодая  заплакала, но никто не
обернулся: это были слёзы восхищения.

Слезы восхищения

    1)Однажды мы поехали рыбачить на Старую Канаву и возвращались на
следующий день. 2) Подошёл маленький поезд, весь из пустых товарных
вагонов. 3) Мы влезли в тот вагон, где было побольше народа. 4) Женщины
везли кошёлки с брусникой и грибами. 5) Два оборванных и небритых охотника
сидели, свесив ноги в открытых дверях вагона, и курили.6) Сначала женщины
разговаривали о своих сельских делах, но вскоре таинственная прелесть
лесных сумерек вошла в вагон и женщины, вздохнув, замолчали.
7) Поезд вышел в луга,  и стал виден во всю ширь тихий закат. 8) Солнце
   садилось в травы, в туманы и росы, и шум поезда не мог заглушить птичьего
   щёлканья.
8) Тогда самая молодая женщина запела, глядя на закат, и глаза её казались
   золочёными. 9) Пела она простую рязанскую песню, и кое-кто из женщин
   начал ей подпевать.
10) Когда женщины замолкли, охотник, в обмотках из солдатской шинели,
   сказал вполголоса своему спутнику: «Споём и мы, Ваня.»
11) У одного из них был густой мягкий бас. Он лился свободно, широко, и мы
   все сидели, поражённые этим необыкновенным голосом.
12) Женщины слушали певцов, покачивая головами от удивления; потом самая
   молодая женщина тихонько заплакала, но никто даже не обернулся в её
   сторону, потому что это были слёзы не боли и горечи, а переполнявшего
   сердце восхищения.

   Приёмы сжатия текста.

   1. Составление плана.
   2.Сокращение отдельных членов предложения.
   5. Выделение ключевых понятий путём подчёркивания.
   6. Установление между ключевыми понятиями смысловых связей.
   7. Составление сложного предложения из слияния простых.
   8. Разделение сложного предложения на простые.
   9. Перевод прямой речи в косвенную.
  10. Пропуск предложений с описаниями, рассуждениями.
  11. Исключение имён собственных.
  12. Составление осложнённого  предложения из нескольких простых.


title: Презентация "Условный диалог - расспрос с опорой на вербальную ситуацию и фотографию" 10 класс

extracted_text:
Task 2
условный диалог-расспрос с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (картинку)

5 баллов

Avoid asking the following questions
What about.....?
Could you tell me about.......?
Task 2 Study the advertisement.You are considering buying some flowers and now you’d like to get more information. In 1.5 minutes you are to ask five direct questions to find out about the following: You are considering buying some flowers and now you’d like to get more information. In 1.5 minutes you are to ask five direct questions to find out about the following:
location
2) opening hours
3) kinds of flowers in stock
4) if they sell pot plants
5) discounts for big orders
location
Where is it located?
2) opening hours
3) kinds of flowers in stock
What kind of flowers are there in stock?
4) if they sell pot plants
Do you sell pot plants?
5) discounts for big orders
Are there any discounts for big orders?
1. What are the departure dates?
what dates do you have flights to Japan on?
2. How long does the flight last? What’s the flying time?
3. How much does the return ticket cost?
 (How much is the return ticket?)
5. Can I get the ticket online?
Can I buy the ticket online?
Сan the ticket be bought online?
4. Do you have any discounts for students?
Have you got any discounts for students?
Are there any discounts for students?
Do students get any discounts?

You are going to study abroad for three months and would like to go in for diving.
location of the swimming pool
price for a beginner course
duration of the course
necessary gear
discounts for students
You are taking a language course in Scotland. You want to visit an ancient castle with a group of Russian friends. You have just found an advertisement to join a local horse-riding club. Find out:
opening hours
an excursion for today availability
a Russian speaking guide availability
ticket price
discounts for a group


title: Конспект урока "Звери зимой" 2 класс

extracted_text:
        Тема: Звери зимой.
Цели: 1) обобщить знания детей о зимующих птицах;
            2) раскрыть причинно-следственные связи между живой и неживой
                природой зимы;
            3) дать представление о том, как зимуют звери: белка, заяц,
лиса,
                медведь;
            4) вести разъяснительную работу по воспитанию бережного
отношения
                к природе, необходимости охранять птиц и зверей.
I. Организационный момент.
У. Встали, поздоровались, у всех хорошее настроение!
Улыбнитесь друг другу.
                           Тут зверюшки и пичужки,
                                              Игры, песни, все для вас!
                                              Пожелаем вам удачи –
                                              За работу! В добрый час!
II. Проверка домашнего задания.
Игра «Крестики - нолики».
Если ответ «да» вы ставите «+», если «нет», то «0».
Вопросы:
   1. Прячутся ли насекомые к зиме? (+)
   2. Верно ли, что перелетные птицы не улетают в теплые края? (0)
   3. Зимующими называются те птицы, которые остаются зимовать на родине.
      Так ли это? (+)
   4. Ласточка, соловей, скворец – зимующие птицы? (0)
   5. Верно ли, что зимой у клестов появляются птенцы? (+)
   6. Согласны ли вы с утверждением, что зимой птицы питаются плодами,
      семенами, почками? (+)
   7. Нужно ли птиц подкармливать зимой? (+)
   8. Верно ли, что птицы зимой не погибают от холода? (0)
Проверка.
III. Подготовка к путешествию. Вступительная беседа. Объявление темы урока.
А вот и телеграмма. От кого же она? Лесовик:
«В месяц лютого Голода, гибельных метелей и буранов помни о своих маленьких
слабых друзьях – птицах. Каждый день доставляй продукты в птичьи столовые.
Организуй среди своих товарищей и знакомых сбор пожертвований в пользу
голодающих птиц. Лесовик.»
 Сегодня мы с вами оправимся в удивительное заочное путешествие в лес.
Приготовились к путешествию. Наш девиз : «Любить и охранять родную
природу!».
Что же мы должны знать? (Народные приметы).
Знатоки народных примет, слушаем вас:
IV.
   1. Синичка с утра начинает пищать – жди мороза.
      Лебедь летит – к снегу. Гусь – к дождю.
      Зима морозная – лето жаркое.
      Утром кричит синица – к морозу.
      Ночью иней выпадет – днем снега не будет.
         Итак, ребята, мы в лесу.
   2. Звучит грамзапись П.И. Чайковского «Времена года» и +читают
      стихотворение С. Островского.
                                         Снег ложился на землю тихо-
                                         Был он легок, прозрачен, сух.
                                         Будто терлась о ствол зайчиха
                                         И пускала по ветру пух.
                                         Скрылся месяц за белой горкой,
                                         Хоть из снега его лепи.
                                         Разбежалось по теплым норкам
                                         Все зверье, что живет в степи.
     - Еще кому в зимнем лесу так же трудно, как и птицам?
     - А почему зверям так же трудно зимой, как и птицам?
   (Д. Стало очень холодно, выпал снег, а под ним спрятались плоды и семена.
   Нет сочной травы, мягких листьев на деревьях.)
V. У. Зима навела строгий порядок в лесах и на полях.
Пришла холодная и голодная зима. Она повлияла не только на жизнь насекомых
и птиц, но и на жизни животных и рыб.
О том, как животные зимуют, мы сегодня и поговорим.
- как называются животные, живущие в лесу и добывающие сами себе корм?
Д. Дикие.
У. Все животные еще осенью начали готовиться к зиме.
      - Какие изменения произошли с шерстью у всех животных?
Д. Она стала длиннее, появился подшерсток.
У. Как называется процесс смены одной шерсти на другую у животных?
Д. Линька.
                                                                      Зима
на доске схема:                               снег                 морозы

                                                    пушистая
 изменение
                                                       шерсть
     окраски

У. Но не боятся звери зимы.
- Послушайте, какой разговор подслушали на лесной полянке наши ребята и
подумайте, как зимует белочка.
VI. Инсценирование «Синица и Белка». На головах шапочки.
- Ты чего, Белка, из гнезда не выходишь?
- Я, птица Синица, тепло берегу. На воле-то нынче студено, я вход в гнездо
мохом заткнула, все щелочки законопатила. Боюсь наружу нос выставить.
- А чем же ты кормишься?
- А у меня с лета грибки припасены, да орешки, да желуди. Вот в морозы-то и
отсижусь.
У. Итак, как же зимует булочка?
     Какие изменения произошли с белкой к зиме по сравнению с осенью и
    летом?
У. Какого цвета белка была летом?
Д. Летом – рыжая, зимой – серебристо-серая.
У. Как вы думаете, почему она меняет цвет?
(Она маскируется): зимой среди снега и сосен она малозаметна.
Сколько дупел готовит она? (8-9)
Если в нескольких дуплах запасы погибнут, белочка находит запасные дупла,
чтобы перезимовать.
- А как белка устраивает свое жилище?
Послушайте о том, как белка устраивает свое жилище.
К зиме белка утеплила свое гнездо, которое ей служит надежной защитой.
Внутри свое жилище зверек выстилает мохом, лишайником, сухими травинками,
листьями и шерстью. В морозы, когда очень холодно, белки по лесу не бегают,
в гнезде прячутся. А гнездо беличье называется гайно. Шар из веток высоко
на елках.
К.В.У. Как называется дом белки?
Д. Гайно.
У. Какую форму он имеет?
Д. Форму шара.
У. Делает ли белка на зиму запасы пищи?
- А теперь прочитайте текст учебника и скажите: что вы еще узнали о белке?
Итог: Белка     меняет цвет
                           утепляет жилище
                           делает припасы
    (выбирают из таблицы: меняет цвет
                                                 дом не строит
                                                 утепляет жилище
                                                 делает припасы
                                                 припасы не делает)
Посмотрите дети, на дереве какая-то бумажка.(Жалоба).
«Мы пушистые белочки, жалуемся на тех, кто выгребает из дупла наши орехи.
Не оставляйте наши жилища без еды»
Давайте поможем белочкам прокормиться, положим, им в дупло семечки и орехи.
О ком пойдет речь дальше, вы узнаете, отгадав ребус.
(Заяц).
У. Что вы знаете о зайце?
У. Чем он питается.
Д. Веточками осины, березы, клена, дуба, орешника, грызут кору.
У. Почему ни летом, ни осенью заяц не запасает корм?
Д. Ему это не нужно, он находит корм и зимой.
У. Расскажите, чем отличаются зайцы зимой и летом.
У. Почему она изменилась?
Д.Он маскируется, на снегу белого зайца незаметно.
 Послушайте сообщение.
В наших лесах живут два вида зайцев: заяц-русак и заяц-беляк. Заяц-русак
живет на полях, просеках; беляк в лесу.
Зимой заяц легко передвигается, хотя снег в лесу глубокий и рыхлый. Широкие
лапы, обросшие к зиме шерстью, не позволяют ему провалиться в снег. День
заяц проводит в укромных местах – под поваленным стволом, под пнем или в
кустах. В сильные морозы роет в снегу глубокие норы. Спит, не закрывая
глаз.
У.(Дополнение) От хищников зайца спасают ноги. Заяц легко передвигается
зимой, хотя снег в лесу глубокий и рыхлый. Широкие лапы, обросшие к зиме
шерстью, не позволяют ему провалиться в снег.
- Посмотрите на след зайца.
- Когда заяц убегает от хищников, он заносит задние ноги за передние.
Поэтому большие отпечатки получаются впереди, а маленькие сзади.
Итог: заяц меняет цвет
                    дом не строит
                    припасов не делает
VIII. 1) О другом нашем герое сложено не только много стихов, загадок, но
 даже песен. угадайте, о ком теперь пойдет речь?
 (Включаю пластинку с дет. песенкой «Почему медведь зимой спит»)
 Д. О медведе.
 У. Вы все верно поняли, речь идет о медведе. Белка прыгает по веткам
 деревьев, заяц бегает по лесу.
 - А где сейчас медведь?
   Что вы о нем знаете? (Сообщение о медведе).
 У. Обычно говорят, что медведь зимой сосет лапу. Так ли это?
 У. А знаете ли вы почему так говорят.
      (На самом деле со ступней медведя сходит старая грубая кожа, а
 молодая нежная нуждается в согревании. Поэтому медведь и облизывает
 подошвы горячим языком, причмокивая в это время губами. Вот и кажется что
 он сосет лапу).
 Если медведя разбудить, то он выходит из берлоги голодным и в это время
 бывает очень опасен. Его называют медведь – шатун.
 Итог: медведь питается жиром
                            делает берлоги
                            всю зиму спит
 2) А кто еще, как и медведь, спит зимой? (Барсук).
   Сообщение о барсуке.
 В отличие от медведя барсук зимой просыпается, поест запасов и снова
 засыпает. Нору себе барсук роет в сухом месте, глубокую и широкую, а в ней
 еще несколько отнорков делает.
 У. А вот ежи, ящерицы, лягушки, жабы, ужи, змеи, летучие мыши зимой
 находятся в спячке. Спячка – это более глубокий и продолжительный сон с
 понижением температуры тела.
IX. Ребята, мне показалось, что по нашему классу кто-то крадется, ступает
 еле-слышно, да еще и хвостом заметает свои следы.
 Кто бы это мог быть?
 Лиса.
 -Здравствуйте ребята! Вы меня узнали?
  Верно. Но я не просто лиса, а Лиса Патрикеевна. Примерно лет шестьсот
 назад жил князь Патрикей Наримунтович, прославившийся своей хитростью и
 изворотливостью. С тех пор имя Патрикей стало равнозначно слову «хитрец».
 А поскольку я издавна считаюсь в народе зверем хитрым, то и получила
 отчество «Патрикеевна».
 У. Чем питается лиса? (птицы, зайцы, ежи).
 Лиса. (продолж.). Меня считают злейшим врагом. Я действительно ловлю
 зайцев, особенно зайчат. Но главная моя пища – мелкие грызуны: мыши
 полевки. Такую мою охоту называют «мышкованием». Мышиный писк я слышу за
 100 м – такой отличный у меня слух. От непогоды и от врагов прячусь в
 норе, которую устраиваю на склоне оврагов и холмов.
 У. Спасибо за интересный рассказ, Лиса Патрикеевна. От себя хочу добавить:
 лисы бывают разные, есть черно-бурые, а на севере живет белая лисица –
 песец.
 Подведем итог: лиса   не меняет окраску
                                         не готовит жилище
                                         не делает припасы.
X. У. Ребята, а кто еще не спит зимой и ищет корм?
 Вам поможет ребус (волк, лось, кабан).
 У. О каких животных пойдет речь?
 Д. О лосях, кабанах и волках.
 У. Об этих животных мы узнаем из статьи в учебнике на с. 137.
XI. Обобщение.
 Нужно ли помогать животным зимой?
 Нужны ли лесу хищные звери? (Нужны)
XII. Работа в группах.
 Покажите взаимосвязь растительного и животного мира.
 Каждой группе предлагается составить цепь питания.
 Дерево, заяц, волк, орехи, лиса, белка, желуди, медведь, мышь, кабан,
 куница, грибы.
XIII. Справочное бюро.
А вот, ребята, глядите – справочное бюро юннатов. Давайте, почитаем, что
здесь написано.
(Встретив в лесу маленького зайчонка или лосенка, многие ребята стараются
его поймать, будто он потерялся, может погибнуть. Детеныши вовсе не сироты,
мать просто отлучилась, вернется и накормит своего малыша. Ребята иногда
берут выкармливать домой маленьких зверей. Чаще всего детеныши гибнут. А
если и выживут, неизвестно потом, что с ними делать? Выпустить в лес?
Погибнет: не приучился к лесной жизни. Держать дома? Но в городской
квартире с дикими животными жить неудобно. Самое лучшее – не ловить их.)
Обобщение.
Трудно прокормиться и птицам, и зверям во время снегопадов, метелей, в
сильные морозы.
У. Нужно ли помогать животным зимой?
Д. Да. Обязательно.
по предложению: 1) для зайцев запасают веники с молодой листвой.
                                 2) для лосей подрубают молодые осины,
сохатые любят
                                     также ветки рябины и сосны.
                                 3) для кабанов оставляют корнеплоды:
свеклу, брюкву, репу,
                                      желуди.
                                 4) животные любят соль. Солью
подкармливают лосей,
                                      оленей, зайцев.
Нужны ли лесу хищные звери?
Нужны.
Почему?
Можно ли сказать, что человек и природа это единое целое.
Подтвердите схемой:
                                                     человек
природа

Итог: Наверное, нам очень многое понравилось в этом путешествии. В
настоящее время метет поземка, свистит косая метель, дымятся поземкой
сугробы, а на душе у нас хорошо. Вот и закончилось наше путешествие.
Д/з Ребята, дома вы будете читать статью и расск. на с. 136-137. И еще
найдите и запишите загадки, стихи, короткие рассказы и сказки о животных,
про которых мы говорили на уроке.


title: Познавательная викторина 4-5 класс

extracted_text:
Познавательная викторина
4-5 класс

Подготовила: Фуфлыгина Н.Н.,
зав. библиотекой
ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2017
Друзья!
Предлагаю занимательную викторину. Читайте вопрос и выбирайте ваш вариант ответа.
 Если ответ неправильный – он исчезнет тут же.
Если вы правильно отвечаете на вопрос, этот вариант ответа увеличится в размере и зазвучит колокольчик.
Для перехода далее клик на
Удачи!

В нём шила не утаишь. В чём?
в решете
в кармане

в мешке
Что меньше: 40 центнеров или 4 тонны?
40 центнеров
4 тонны

одинаково
Что выкрал Прометей у богов?
свет
солнце

огонь
Венера или Меркурий находится ближе к Земле?
Меркурий
одинаково

Венера
Профессия Дуремара?
лекарь
плотник

аптекарь
Из семян какого дерева делают шоколад?
баобаб
клён

какао
В какое время года сутки короче?
осень
зима

одинаково
Что измеряют спидометром?
давление
силу

скорость
Сколько звуков в слове «воробьиные»?
10
9

11
Стая каких перелётных птиц обещает снег?
лебединая
утиная

гусиная
Информационные источники
Фон
Девочка с одуванчиком
Клипарт
Одуванчик
Викторина
Шаблон подготовлен Фуфлыгиной Н.Н.,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2017


title: Презентация "Уральские горы"

extracted_text:
Уральские горы
Подготовила : Батманова Ольга Васильевна
Учитель-логопед МБДОУ Д/сад  №26
Город Озёрск, Челябинской области

     «Урал» по-башкирски — пояс.
      Есть башкирская сказка о великане, который носил пояс с глубокими карманами. Он прятал в них все свои богатства. Пояс был огромный. Однажды великан растянул его, и пояс лег через всю землю. Так образовался Уральский хребет.
Уральские горы вытянуты с севера на юг более чем на 2000 км . Они разделяют Европу и Азию. Их называют «Старые горы». Ширина горного пояса от 50 км до150 км.
Уральские горы одни из самых древнейших гор на нашей Земле. Возраст Уральских гор составляет более 600 млн. лет.

Географы разделили Уральские горы на пять географических зон:
Полярный, Приполярный, Северный, Средний и Южный Урал.
Наиболее высокие горы на Приполярном Урале.
Здесь находится самая высокая гора Урала - гора
Народная.
Гора Народная


title: Технологическая карт "Живые участники круговорота веществ" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта
1. Ф.И.О. студента: Тимофеева Елена Александровна
2. Класс: 3 б Дата: 26.09.16 Предмет: Окружающий мир
3. Тема урока: "Живые участники круговорота веществ"
4. Место и роль урока в изучаемой   теме: изучение нового материала
5. Цель урока: 1. Закрепить основные «профессии» (кормильцы, едоки, мусорщики) живых организмов и их взаимной зависимостью.
2. Научить приводить примеры живых организмов разных профессий.

(Ф-фронтальная, П-парная, Г-групповая, И-индивидуальная)
Учитель: _____________
Методист: ___________
Отметка:____________


title: Контрольная работа "Правильные многоугольники" 9 класс

extracted_text:
Г – 9				Правильные многоугольники
Вариант 1

Какой треугольник является правильным?
А) равнобедренный			Б) равносторонний
В) прямоугольный			Г) любой

Квадрат вписан в окружность радиуса 6см, Найдите радиус окружности, вписанной в этот квадрат.
А) 3см		Б) 6 см		В) 3 см		Г)  см

Радиус окружности, вписанной в правильный треугольник, равен  см. Найдите периметр шестиугольника.
А) 12 см		Б) 18см		В) 6см		Г) 3см

Сторона правильного многоугольника а = 3см, а радиус вписанной окружности  r = 2 см. Найдите радиус описанной окружности.
А) 2,5см		Б) 5см			В) 3см			Г) 1,5см

Г – 9				Правильные многоугольники
Вариант 2

Какой четырехугольник является правильным?
А) ромб			Б) прямоугольник
В) квадрат			Г) любой

Квадрат описан около окружности радиуса 3см. Найдите радиус окружности, описанной около этого  квадрата.
А) 6см			Б) 3 см		В) 2 см		Г)  см

Радиус окружности, вписанной в правильный треугольник, равен  см. Найдите периметр шестиугольника.
А) 12см		Б) 24см		В) 6 см		Г) 12 см.

Сторона правильного многоугольника а = 6см, а радиус описанной окружности  R = 5см. Найдите радиус вписанной окружности.
А) 2,5см		Б) 4см			В) 3см			Г) 2 см


title: Презентация "Человек славен добрыми делами" ФГОС

extracted_text:
Тема: «Человек славен добрыми делами»
«Жизнь дана на добрые дела. Спешите делать добро!»

План урока:
Что такое добро. Кого называют добрым
Доброе – Значит хорошее
Притча об императоре, который любил птиц
Главное правило доброго человека
 Мораль. Как возникла мораль?
О чем эти пословицы?(Раскройте их смысл)
«Доброе слово лечит, а злое калечит».
«Добро не умрет, а зло пропадет».
«Про доброе дело говори смело».
«От добра худа не бывает».
«Добрые слова и ворота открывают».
«Добрая слава лежит, а худая бежит».

Запишите слова – ассоциации к слову добро или нарисуйте, как вы его себе представляете.Запишите в тетради свое определение понятия ДОБРО
              - это радость счастье, любовь, забота, сочувствие, сострадание, благодарность, помощь, бескорыстие, прощание.
              помогает человеку и обществу жить, развиваться, процветать, это нечто хорошее, полезное, противоположное злу, добрый поступок.
«Зло – нечто дурное, вредное, беда, несчастье, неприятность, досада, злость. Оно уродует личность и отношения между людьми, пробуждает совершать плохие поступки, разжигает вражду».

                   С.И. Ожегов

Запишите слова – ассоциации к слову «Зло» или нарисуйте, как вы его себе представляете.
Запишите определения ЗЛО.
Почему Принц плакал, ведь его же называли счастливым?
Почему Принц решил помогать людям?
Чем жертвовала Ласточка, решившись помогать Принцу?
От чего Ласточке стало тепло, несмотря на то что приближалась зима?
Какие добрые чувства вы можете назвать?

Прочитайте фрагмент сказки Оскара Уайльда «Счастливый Принц»  (стр. 86-87, учебник) и ответьте на вопросы:
Какого человека мы называем добрым?
Прочитайте текст учебника на стр. 87-88 об академике Андрее Дмитриевиче Сахарове  и ответьте на вопросы:
Можно ли назвать А. Д. Сахарова добрым человеком?
Почему его назвали Совестью Народа?

Мораль – принятые в обществе представления о хорошем и плохом, правильном и неправильном, добре и зле, а также совокупность норм поведения, вытекающих из этих представленийЗолотое правило морали :
Относись к окружающим так, как ты хочешь, чтобы люди относились к тебе.

Домашнее задание:
Параграф №11 – читать и пересказать.
Вопросы и задания на с.91.
Задание №3 («В классе и дома») – подготовить сообщение.


title: Тест "Многогранники" 9 класс

extracted_text:
                            Тест «Многогранники»

                                 Вариант №1

1. На рисунке укажите выпуклые  плоские фигуры.

                                    [pic]

2. Можно ли составить выпуклый четырёхугольник с такими углами: а) 56о,
98о, 139о и 72о; б) 32о, 49о, 78о и 162о.

3. На рисунке укажите невыпуклые многогранники.

                                    [pic]

4. Можно ли рожок для мороженного отнести к выпуклым многогранникам?

а) да; б) нет; в) при определенных условиях.

5. Можно  ли традиционную консервную банку назвать многогранником?

а) да; б) нет; в) при определенных условиях.

6. К какому виду выпуклых многогранников можно отнести параллелепипед?

а) призмы; б) пирамиды; в) тела Архимеда.

7. Что называют апофемой?

а) высота боковой грани призмы; б) высота боковой грани пирамиды; в) высота
боковой грани правильного многогранника; г) высота прямой призмы.

8. Сколько существует правильных многогранников?

9.  Нарисуйте какую-нибудь невыпуклую призму.

10. Нарисуйте какую-нибудь невыпуклую пирамиду.

Ключ

  № п/п | | | | | | | | | | | |ответ |а, г |а)нет; б)нет. |в, г |б |б |а |б
|5 |
[pic]
пример |[pic]
пример | |


title: Конспект урока "Sochi. Spotlight on Russia" 6 класс

extracted_text:
Урок английского языка “Sochi” по УМК “Spotlight” 6-й класс

Тема модуля: Holiday Time.
Тема урока:  Sochi. Spotlight on Russia.
Тип урока: урок культуроведения родной страны

Цели:
ознакомить учащихся с  Сочи, ее климатом и природой, достопримечательностями
совершенствовать навыков монологической и диалогической речи, формирование навыков чтения
развивать самостоятельность, креативность, воображение, способность осуществлять продуктивные речевые действия, развивать информационной и социокультурной компетенций
воспитывать уважение к культуре родной страны, формировать способности выражать своё мнение.

Учебно-методическое обеспечение:
 Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Д., Подоляко О.Е. “Английский в фокусе” Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Москва: Express Publishing: Просвещение, 2010

Оборудование:
1. Мультимедийная установка: компьютер, проектор.
2. Презентация “Сочи” в программе Microsoft Power Point.
Урок разработан для учащихся 6-х классов и является уроком культуроведения родной страны.  Использование педагогических технологий.

Ход урока
1. Оргмомент:
T: Good day, children.
P:
T: How are you?
P:
T: Today we have an  unusual  lesson, that is video - conference. I want you to welcome our guests from school number 9 and I hope we'll become friends soon.
P:  Good day.
T: So, today I want to speak with you about something! But I forgot how it’s called in English. Could you help me?
P:
T: Look at the slide, there are some pictures. Are these pictures familiar to you?
(На экране достопримечательности Сочи)
P: These pictures are sights.
T: Now, think over our topic of lesson. What is the topic of our lesson?
P: Our lesson is about Sochi.
 2. Этап вызова
T: Please, open your book at spotlight on Russia 12. You can see a title
«Spotlight on Russia visits Sochi - the resort capital of Russia».
What does it mean resort?
Resort - it is the place where you can go on holiday to have a rest.
Please read the meaning of it. Please translate it.
P:  Курорт
T: That's right. Turn your attention to the presentation. We can see the Cluster, please name the word you know about Sochi (см. Приложение 1).

T: Now let's watch the video.
P:
T: Do you like the video?
Now please tell me. Would you like to spend your holidays at Sochi?
P: Yes, of course, I would.  I'd like to spend my holidays at the seaside.
T: Who was at the seaside?
Did you like there?
T: And now look at the picture at your book and describe it.
P: It's a sunny day. The sea is blue and calm. There are a lot of people on the sandy beach. People are swimming and sunbathing.
T: Ok, thank you.
P: May I add?
T: you are welcome!
P: The children are making sand castles.
T: Read the text by yourself please and complete the sentences
Во время выполнения задания, включить звуковой файл "Море"
( на доске неполные предложения, см. Приложение №1)
1. Sochi is famous for ...
2. People travel to Sochi by ....
3. Sochi's port has direct sea link with ...
4. The winter season attracts ...
5. Visitors season can enjoy ...
6. There are a lot of .... every year.
T: Thank you very much. Look through the text once more and tell me Is it true or false. You have 2 minutes to do it. Во время выполнения задания, включить звуковой файл "Шум волн".
1. You can travel by bus to Turkey, Greece from Sochi
2. Most tourists visit the city all around the year.
3. The city of Sochi is the home of international festival.
4. As Sochi is famous, the food is very expensive.
5. Sochi is ideal place for you to rest.
T: The  time is over, let's check up.
T: Could you advice your friend to visit Sochi?
T: Ok Artyom share their impressions about their trip to Sochi.
3. Этап рефлексии
T: Well, students our lesson is practically over. And now, let’s sum up our lesson! What is the main idea of our lesson?
(резервное задание)
Let's look at the screen. Here you can see the first word in a cinquain. Please, make it full. (См. приложение 1)
1. Sochi
2.
3.
4.
5.
You have some minutes to think over it to answer.
4. Hometask
Very good!
 You’ve worked very well today! Now, listen to your marks. Your home task is:
Write a mini – composition «Why would you like to go to Sochi?»
Write it down in your diaries.


title: Конспект урока "Отрезки пересекающихся хорд" 8 класс

extracted_text:
Урок 6

ОТРЕЗКИ  ПЕРЕСЕКАЮЩИХСЯ  ХОРД.

Цель:
рассмотреть теорему об отрезках пересекающихся хорд;
формировать умение решать задачи на применение изученного материала.

Цели ученика:
изучить теорему об отрезках пересекающихся хорд;
овладеть умением решать задачи на применение изученного материала.

Универсальные учебные действия (УУД):
регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что неизвестно;
коммуникативные: построение речевых высказываний;
познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
личностные: самооценка.

Ход урока:
I. Проверка самоподготовки.

II. Актуализация знаний.
1. найти градусную меру угла АВС (устно):

Ответы: 1) 120°, 2) 90°, 3) 30°, 4) 40°, 5) 130°, 6) 120°, 7) 45°, 8) 60°.

III. Новый материал.
Практическая работа:
Построить окружность с центром в точке О.
Построить пересекающиеся хорды АВ и CD. Обозначить точку их пересечения.
Измерить длины отрезков, на которые данная точка разделила эти хорды.
Вычислить произведения отрезков каждой хорды.
Сделать вывод.

Теорема об отрезках пересекающихся хорд: Если две хорды окружности пересекаются, то произведение отрезков одной хорды равно произведению отрезков другой хорды.
Доказательство: видео И.Жаборовский
IV. Решение задач.
№ 1. Хорды АВ и CD пересекаются в точке М. найдите длину хорды АВ, если АМ = 6 см, СМ = 8 см, МН = 9 см.
№ 2. Хорды КМ и РТ пересекаются в точке С. Найдите длину отрезков РС и СТ, если КС = 7 см, СМ = 4 см, РТ = 16 см.

V. Рефлексия.
Решить № 666(а), проверить устно.

VI. Итог урока.

VII. Задание на самоподготовку.
С.173 выучить с доказательством.
№ 666(б, в), 667.