title: Технологическая карта урока "Басни И.А. Крылова" 5 класс

extracted_text:
Разработка учителя русского языка и литературы
ГБОУ ООШ № 2 п.г.т. Новосемейкино
Вдовиной Галины Андреевны

Технологическая карта урока литература в 5 классе по ФГОС
по теме «Басни И. А. Крылова»
Цель урока:
Регулятивные: способность участвовать  в речевом общении.
Обучающие: Познакомиться с баснями И.А. Крылова, обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях  И. А. Крылова;
Коммуникативные: развивать устную речь (умение вести диалог), эмоциональное восприятие художественного текста, образное и аналитическое мышление, творческое воображение, творческие способности, умение выделять существенные признаки, способность наблюдать, анализировать, делать выводы;
Личностные: воспитывать любовь и уважение к произведениям, созданным великим человеком.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проект "Растение в интерьере жилого дома" 6 класс

extracted_text:
Творческий проект«Растения в интерьере жилого дома»
Выполнила:
Ученица 6 б класса
Украинцева
Лилия
2015-2016 учебный год.

План.1.Проблемная ситуация.2.Цель проекта.3.Исследование.4.Выбор лучшей идеи.5.Условия содержания идеи.6.Вывод.7.Самооценка и оценка.8.Источники информации.
1.Проблемная ситуация.
   Мои родители закончили строительство нового дома. Дом нам очень нравится. Он просторный, у каждого члена семьи есть своя комната. Огорчает пока одно: он еще не очень уютный. На уроках технологии я узнала много нового об использовании растений в интерьере и решила попробовать себя в роли фитодизайнера.
2.Цель проекта.
 Исследовать вопрос о применение растений для оформления жилища и приобрести растение, соотвестсвующее интерьеру нашего дома. Для это нужно:
1.Посетить магазин, где продают комнатные растение.
 2.Выбрать несколько растений в целях их дальнейшего приобретения, узнать их биологические названия.
3.Ознакомится с помощью Интернет-ресурсов с технологиями выращивание этих растений.
4.Выбрать из изученных растений одно, наиболее подходящее для условий нашего дома.
 5.Использовать данные своего исследования для дальнейшего ухода за выбранным растением.
3.Исследование.
Я посетила цветочный магазин. Разнообразие красивых растений меня поразило. Есть декоративноцветущие – сенполия,азалия,бегония,цикламент и др. Много и дерокативнолистных растений, которые хорошо украсят интерьер-маранта, фикус, сансевиерия, диффенбахия, драцения и др. Больше всего мне понравились декоративноцветущие растения фиалка, апорокактус, орхидея и глаксиния. Дома за компьютером я продолжила своё исследование, посетила сайты о комнатных растениях. Из них я узнала много полезной информации: какой уход нужен за этими растениями, какое освещение им требуется, какого размера они могут достигнуть.
4.Выбор лучшей идеи.
Орхидея.
 Описание. Орхидеи похожи на произведения искусства, радуют и обогащают нас своей красотой. И формы этих цветов самые изысканные. Они напоминают то птиц, то бабочек, то ящериц, то лебедей. Тонкие ароматы этих цветов кружат голову. Пожалуй, орхидеи - одно из самых совершенных творений природы, и недаром многие называют их "аристократами" среди растений. Орхидеи растут по всему земному шару. Но на севере они скромны и неброски. Большинство орхидей растут в тропиках, чаще всего они эпифиты, и поселяются на других растениях, но не питаются их соками. Многие из орхидей - лианы, их стебли поднимаются по дереву на большую высоту. К дереву они прикрепляются усиками, волосками и таким образом выносят к свету свои цветки. С деревьев иногда свисают роскошные гирлянды- соцветия прекрасных крупных благоухающих цветков.
5.Уход.
В период адаптации к домашним условиям, растение нужно регулярно подкармливать. Немедленная пересадка требуется в том случае, когда цветок при продаже рос во мхе сфагнуме. Одной из особенностей ухода за орхидеями в домашних условиях, является ее привычка к недостаточной влажности в субстрате и повышенной влажности воздуха. Поэтому, корневая система цветка способна быстро поглощать и в течение длительного времени удерживать достаточно влаги.
Апорокактус.
Апорокактус (Aporocactus) эпифитные растения семейства Кактусовых (Cactaceae), родом из Мексики, растут на скалистых склонах, цепляясь за выступы камней, ветви кустарников и деревьев, нередко образуя могучие свисающие заросли. Апорокактус имеет сильно разветвленный стебель, достигающий 1 метра в длину и 1,5-3 см в диаметре, покрытый тонкими слабо выраженными ребрами с короткими щетинковидными колючками. У молодых растений стебель растет вверх, а потом опускается вниз в виде плетей. Плети ярко-зеленые, блестящие, но с возрастом становятся серо-зелеными. Цветки трубчатые, до 10 см длиной, розовые или малиновые. Плод круглая красная ягода, покрытая щетинками.
Уход.
Растению необходимо некоторое затенение. Следует оберегать от прямых солнечных лучей. В летний период можно выносить на свежий воздух. Оптимальная температура летом - 20º-25º. Для успешного цветения необходимо обеспечить прохладную зимовку с температурой 8º-10º. Растения, которые готовятся к цветению, не рекомендуют тревожить и переставлять. Заболевания: сбрасывание бутонов, гниль стеблей. Вредители: паутинные клещи
Глоксиния.
Глоксиния (Gloxinia), или Синнингия (Sinningia) - многолетнее клубневое растение. Семейство Геснериевых. Родина глоксинии - Южная Америка. Цветет с апреля по октябрь, в зависимости от продолжительности светового дня и условий содержания. Имеет зимний период покоя. Глоксинии - это удивительные растения с изысканными цветками - граммофонами. Другое название этому растению - синнингии. Одно и другое название обязаны своим происхождением ботанику Синнингу и врачу Глоксину. Для нас более привычно звучит название глоксиния.
Уход.
 При выращивании следует соблюдать температурный режим - летом достаточно +20-22 градусов, ночью допустимо снижение температуры до 18 градусов. Зимой около 12 градусов тепла Глоксинии необходима и периодическая подкормка удобрениями для цветущих комнатных растений. В период с апреля по август ее подкармливают один раз неделю, используя половину дозы, указанной на упаковке. А вот в период покоя глоксинии удобрять не следует.
6.Вывод.
Эти растения полностью подходят к условием нашей комнаты. Нужно только решить, где их взять. Можно купить, попросить у кого-нибудь клубень или черешок. Чтобы получить клубень, нужно ждать, когда кто-нибудь будет рассаживать эти растения. У моих родных эти растения есть. Они обещали дать мне клубни при пересадке, я посажу их в соответствующую почвенную смесь и буду выращивать большие растения.
7.Самооценка и оценка.
Мне понравилось читать о комнатных растениях и узнавать об их многообразие и особенностях. Родители сказали, что я не ошиблась с выбором. Теперь всё зависит от правильного ухода. Горшочки с апорокактусами, орхидеями и глоксиниями я установила на южном окне в гостиной. В семье мы договорились, что поливать цветы буду только я, чтобы не получилось, что польет каждый и  апорокактус, орхидея и глоксиния заболеют от излишней влаги. Надеюсь, в дальнейшем наши цветы будут выглядеть в интерьре, как на фотографии.
8.Источники информации, использованные при выполнение проекта .
1. Учебник «Технология. Технология ведения дома» для учащихся 6 класса. 2. Интернет-ресурсы.


Презентация "Выдающийся русский путешественник - Владимир Афанасьевич Обручев" 7 класс


title: Классный час "Памяти юных героев-антифашистов" 1 класс

extracted_text:
                          Классный час в 1 а классе
                                «Памяти юных
                            героев-антифашистов»
Цель: патриотическое воспитание учащихся
Задачи:
Ознакомить учащихся с именами детей героев-антифашистов.
Сформировать представление о подвигах детей в годы ВОВ.
Развивать  творческие способности учащихся

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

1-2 слайды.
Учитель: Сегодня, 8 февраля – день юного героя-антифашиста. Более 60 лет
прошло со дня победы в ВОВ, но и сегодня, и каждый год мы будем говорить о
тех, кто сражался за нашу Родину. А сражались за неё не только взрослые, но
и дети, ваши ровесники и младше.

3 слайд.

1 ведущий:
Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны
А кончится она лишь в 45-м, в мае…

Фонограмма песни “Священная война”, отрывки из фильма о начале войны.

4 слайд.
1 чтец:
Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово “война”.
Чтоб дойти до тебя, 45-й
Сквозь лишения, боль и беду
Уходили из детства ребята
В сорок первом году…

5 слайд.

2 ведущий: Грозный сорок первый… Как он изменил судьбы! Обагрил кровью и
слезами детство. Сделал короткими жизни многих мальчишек и девчонок.
Разрушил светлые мечты…

6 слайд.
1 ведущий:

Мужеством исполнены страницы истории нашей Родины. Но не может рассказать
история, что чувствовала семилетняя девочка, на глазах которой бомбой
разорвало сестру и брата… О чём думал голодный десятилетний мальчик,
варивший в воде кожаный ботинок, глядя на трупы своих родных…

7 слайд.

8 слайд.
2 ведущий: Но дети в ту суровую пору были не только жертвами. Они
становились и воинами. За особые заслуги, мужество и героизм, проявленные в
борьбе с фашистами, они удостоились званий Героев Советского Союза,
получали ордена, медали.

9 слайд.
1 ведущий: А были они мальчишками и девчонками. И в указах о награждениях
никогда не упоминалось, что речь идёт о детях. Их называли по имени и
отчеству, как взрослых. Почему? Потому, что их воинская доблесть стояла в
одном строю, плечом к плечу с мужеством взрослых.

10 слайд.
11 слайд.

12 слайд.
13 слайд.

Краткие рассказы о жизни и подвигах детей:
14 слайд.
Леня Голиков:

Рос он в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в оз. Ильмень.
Когда его родное село захватил враг, мальчик ушёл к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд –
и летели под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели
вражеские склады…
Был в его жизни бой, который Лёня вёл один на один с фашистским генералом.
Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из неё выбрался гитлеровец с
портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня – за ним. Почти
километр преследовал он врага и наконец сразил его. В портфеле оказались
очень важные документы, штаб партизан немедленно переправил их самолётом в
Москву. Из Москвы пришёл приказ: наградить самой высшей наградой всех, кто
захватил такие важные документы. Но они не знали, что захватил их один
Лёня, которому было всего 14 лет. Так пионер Лёня Голиков стал Героем
Советского Союза.
Как-то партизаны решили взорвать поезд с немецкой боевой техникой. Когда
паровоз подошёл к тому месту, где партизаны заложили мину, Лёня рванул
шнур, и глухой взрыв потряс воздух. Когда партизаны бежали от ж./д., за
ними началась погоня. Старший группы Степан был ранен. Лёня перевязал его и
повёл раненого. Но Степан потерял сознание и не мог двигаться дальше.
Выбиваясь из сил, Лёнька потащил Степана к лагерю… За спасение раненого
товарища Лёню Голикова наградили медалью “За боевые заслуги”.
А сколько ещё было боёв в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный
герой, сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая
Лука зимой 1943 года.

15 слайд.
Марат Казей:

…Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат Казей с
мамой – Анной Александровной, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не
пришлось ходить в школу, в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили
в свою казарму. Враг лютовал.
За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре
Марат узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу
наполнилось его мужественное сердце. Вместе с сестрой Адой, Марат ушёл к
партизанам в Станьковский лес. Он стал разведчиком в штабе партизанской
бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные
сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую операцию и
разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске…
Вместе с опытными Марат минировал железную дорогу. Участвовал в боях и
неизменно проявлял отвагу, бесстрашие. Марат погиб в бою. Сражался до
последнего патрона, а когда у него осталась лишь последняя граната,
подпустил врагов поближе и взорвал их… и себя.
За участие в боевых операциях юный партизан награждён медалью “За боевые
заслуги”, медалью “За отвагу”,орденом Отечественной войны 1 степени. 9 мая
1965 г. Указом Президиума Верховного Совета СССР Марату Казею посмертно
присвоено звание Героя Советского Союза.

16 слайд.
Валя Котик:
Родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка Шепетовского района
Хмельницкой области. Учился в школе № 4 г. Шепетовки, был признанным
вожаком своих ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решили
бороться с врагом. Ребята собирали на месте боёв оружие, которое потом
партизаны на возу с сеном переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и
разведчиком своей подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских
постов, порядок смены караула.
Фашисты наметили карательную экспедицию против партизан, а Валя, выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его…
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел
к партизанам. С партизанами совершали диверсии на железной дороге, сжигали
немецкие склады с продовольствием. Был дважды ранен. В феврале 1944 г. Валя
участвовал в освобождении города Славуты, а когда шли освобождать Изяслав,
партизаны приняли бой. Танки врага били из пушек и пулемётов. Валя упал от
страшной боли в животе и потерял сознание. Он очнулся на повозке,
двигавшейся по полю. Открыл глаза – по небу неслись самолёты с красными
звёздами на крыльях. Это последнее, что увидел Валя в жизни, в свои 14…
2 мая 1945 г. Валя Котик посмертно награждён орденом Отечественной войны 2-
й степени. А в июне 1958 г. Указом Верховного Совета СССР ему присвоено
звание Героя Советского Союза.

17 слайд.
Зина Портнова:
Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне Зуя, куда она
приехала на каникулы. Девочка вступила в подпольную молодёжную организацию
“Юные мстители”. Она участвовала в дерзких операциях против врага,
диверсиях, распространяла листовки, вела разведку. Устроившись работать
официанткой в столовой, где питались фашистские офицеры, Зина подобрала
момент и отравила суп, в итоге через 2 дня хоронили более ста офицеров,
обедавших в тот день в столовой. После этого случая подпольщики переправили
Зину в лес к партизанам, где она стала разведчицей. Два года юные
подпольщики вели тайную войну против фашистов. Долго гитлеровцы старались
напасть на их след, пока им не помог провокатор – бывший ученик Обольской
школы Михаил Гречухин.
Возвращаясь с задания, Зина напоролась на засаду. В тюрьме её били, пытали
кто её товарищи, но она молчала. Девочку с косичками старались уговорить,
предлагая еду, конфеты, отпустить домой в Ленинград к родителям. …Но она
молчала. На одном из допросов Зине подвернулся момент иона схватила
пистолет. Выстрел – и офицер убит. Зина пыталась бежать к своим, в лес. Но
у реки, когда кончились патроны, её схватили…
Девочку расстреляли январским утром подле невысокой сосны, во Второй
Баравухе, под Полоцком. Зина Портнова удостоена награды: ей присвоено
звание Героя Советского Союза.

18 слайд.
Вася Коробко:
Черниговщина. Фронт подошёл вплотную к селу Погорельцы. На окраине,
прикрывая отход наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил
мальчик. Звали его Вася Коробко.
Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается мальчик. Он
пробирается в пионерскую комнату, выносит пионерское знамя и надёжно прячет
его.
Окраина села. Под мостом – мальчик. Он вытаскивает железные скобы,
подпиливает сваи, а на рассвете из укрытия наблюдает, как рушится мост под
тяжестью фашистского бронетранспортёра. В те дни партизаны убедились, что
ему можно доверять, и через некоторое время поручили Васе серьёзное дело:
стать разведчиком в самом логове врага. В штабе фашистов он топит печи,
колет дрова, а сам присматривается, запоминает, передаёт партизанам
сведения. Каратели, задумавшие истребить партизан, заставили мальчика вести
их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в
темноте приняв их за партизан, открыли бешеный огонь, перебили всех
полицаев и сами понесли большие потери. Вместе с партизанами Вася уничтожил
девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из боёв он был сражён вражеской
пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но такую яркую жизнь,
Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны 1
степени, медалью “партизану Отечественной войны” 1 степени.

19 слайд.
Люся Герасименко

Тихой и доверчивой, скромной и ласковой девочке Люсе не было ещё и 11 лет,
когда её родной город Минск захватили фашисты. С первых дней оккупации в
Минске начала действовать подпольная организация. Руководителем одной из
них был отец Люси – Николай Евстафьевич Герасименко. Люся стала активно
помогать отцу. Когда у них на квартире шло совещание подпольщиков, Люся
дежурила во дворе.
Всё более серьёзные поручения давали коммунисты – она доставляла важные
донесения, расклеивала листовки на стенах домов, проносила их и на завод,
где работал отец, тщательно пряча на дне кастрюльки, в которой несла ему
обед…
На квартире Герасименко несколько суток скрывался секретарь одного из
подпольных райкомов партии, и его связь с товарищами поддерживалась через
Люсю. Её отвага, выдержка поражали даже взрослых.
В декабре 1942 г. Люсю с мамой арестовали и бросили в камеру, где
находилось более 50 женщин. Девочку вызывали на допросы как и других
женщин. Когда увидели, что конфетами Люсю не уговорить, стали бить. Но она
молчала… Молчала и тогда, когда гестаповец, избивая её плетью, вырывал
волосы, топтал ногами.
А в один из дней их с мамой подвели к чёрной крытой машине – “ворону”, как
её называли. Значит, повезут на расстрел. Девочка взялась за ручки, не
спеша влезла по железной лесенке и шагнула в машину…
Так погибла Люся Герасименко. Имя юной патриотки навечно записано в Книгу
почёта Белорусской республики. В одном из залов музея ВОВ в Минске висит её
портрет.

20 слайд.
2 ведущий: Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик. Мы знаем имена этих
героев. А сколько их ещё было – мальчиков и девочек, совершавших свои
маленькие подвиги, чьи имена так и остались неизвестными?!

1 ведущий: За мужество и отвагу в годы жестоких испытаний более 3,5 млн.
наших ровесников были награждены орденами и медалями Советского Союза. 7000
удостоены звания Героя Советского Союза.

2 ведущий:

Был враг добит, советская держава
Смела с лица Отчизны злую тень
София, Прага, Берлин, Варшава
Солдат встречали с песней в этот день.

21 слайд.
Фонограмма песни “День Победы”, отрывок из фильма с кадрами Победы.
22 слайд.
1 ведущий:

Помните!
Через века, через года
Помните!
О тех, кто уже не придёт никогда –
Помните!
Не плачьте,
В горле сдержите стоны
Памяти павших будьте достойны.
Минута молчания (включается метроном)

23 слайд.
5 чтец:

Их теперь не обнять, не пожать им ладонь
Но восстал из земли негасимый огонь
Скорбный огонь,
Гордый огонь,
Светлый огонь.
Это павших сердца отдают до конца
Своё яркое пламя живущим.

2 ведущий: Есть вечный огонь и в нашем городе. И каждый год 9 мая мы ходим
к нему, чтобы возложить цветы в дань памяти погибшим в те тяжёлые военные
годы.

24 слайд.
6 чтец:

Задохнулись канонады
В мире – тишина
На большой земле однажды
Кончилась война
Будем жить, встречать рассветы
Верить и любить
Только не забыть бы это!
Лишь бы не забыть,
Как всходило Солнце в гари
И кружилась мгла
А в реке – меж берегами –
Кровушка текла
Были чёрными берёзы
Долгие года,
Были выплаканы слёзы
Вдовьи – навсегда
Эта память – верьте, люди
Всей земле нужна…
Если мы войну забудем, вновь придет война.

Учитель: Я надеюсь, наш рассказ затронул ваши души и сердца. Фашизм – это
страшное зло. Чтобы победить его, нашему народу понадобилось 4 долгих года.
И боролись за свободу нашего народа не только взрослые, но и дети. Не
забудьте, ребята, их имён. Пока люди помнят ужасы войны, не случается новая
война. Помните об этом!


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»

Дидактические игры
на уроках окружающего мира в 1 классе

подготовила
учитель начальных классов
 Северина Ольга Анатольевна

г. Ростов-на-Дону
2017

Дети должны жить в мире красоты, игры,
сказки,  музыки, рисунка, фантазии, творчества.
В.А.Сухомлинский

Многие дети, придя в школу, испытывают трудности.  Ребятам сложно следовать новым для них правилам школьной жизни, справляться с новой ролью ученика. У некоторых детей проявляется недостаточная социальная подготовленность.
      В школу приходят ребята с различным уровнем подготовки, нередко отсутствует мотивационная готовность ребенка к учению. Главная забота учителей, работающих с шестилетками,— помочь детям усвоить программный материал и в то же время сохранить им детство. И  тут нам поможет игра, которая является для вновь пришедшего первоклассника  естественным состоянием. Игра стимулирует познавательную активность учащихся, вызывая у них положительные эмоции в процессе учебной деятельности. Помня слова
 А. С. Макаренко о том, что «хорошая игра похожа на хорошую работу», каждому учителю необходимо научиться умело использовать игру на уроке.
Итак, использование в обучении различных видов дидактических игр имеет ряд преимуществ.
Дидактические игры можно широко использовать как средство обучения, воспитания и развития. Основное обучающее воздействие принадлежит материалу, игровым действиям, которые как бы автоматически ведут учебный процесс, направляя активность детей в определенное русло. Игровую форму занятий можно использовать на различных этапах урока. Определение места дидактической игры в структуре урока и сочетание элементов игры и учения во многом зависят от правильного понимания учителем функций дидактических игр и их классификации. В первую очередь коллективные игры в классе следует разделять по дидактическим задачам урока.  Это  прежде всего игры обучающие, контролирующие, обобщающие.
         Игровой момент способствует активности мыслительной деятельности учащихся, повышает концентрацию внимания, создает условия для появления радости.
          На уроках еще использую дидактические игры и игровые приемы работы с текстовой информацией.
           Они вырабатывают умение сосредотачивать самостоятельность мышления, стремление к знаниям, развивает сообразительность, снимает утомление.
           Проведение уроков с набором дидактических игр, занимательного материала, загадок, ребусов, занимательных и логических задач позволяют сделать вывод: такие уроки занимательны, доступны и эффективны.

Описание дидактических игр

«Эти разные цветы»
Задачи:
Закрепить знания детей о комнатных и дикорастущих цветах.
 Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания.
Формировать умение работать в парах.
Развивать интерес и любовь к природе.
Эта дидактическая игра может использоваться как на развивающих часах, так и во время урока для работы в парах. Карточки раздаются заранее.
Оборудование:
У детей  карточки с изображением комнатных цветов и цветов дикорастущих, а так же два полотна с буквами «Д» и «К».
После рассказа учителя детям предлагается распределить цветы на комнатные и дикорастущие. Потом ученики называют цветы, которые они отнесли к комнатным и дикорастущим. Можно на доске прикрепить такие же буквы и дети по очереди будут выходить, и прикреплять по одной карточки под нужной буквой.

«По порядку»
Задачи:
Закрепить и классифицировать  знания  детей о днях недели.
 Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания, умение рассуждать, анализировать.
Оборудование:
Карточки с надписями дней недели.
Детям раздаются карточки с надписями дней недели. За несколько минут они должны выложить их по порядку  как идут дни недели. Выигрывает тот, кто быстрее расставит правильно все дни  недели.

«12 месяцев»
Задачи:
Закрепить представление учащихся о временах года, месяцах и их последовательности.
Развивать внимание, наблюдательность, умение сравнивать.
Активизировать двигательную активность детей.
Развивать умение работать в коллективе.
Оборудование:
Картинки с изображением природы и надписями месяцев (можно пользоваться иллюстрациями из  календарей природы).
На основной доске изображения природы в разные месяцы. Дети разбиваются на две команды. По очереди они должны быстро выходить к доске выбирать картинку, символизирующую определенный месяц и переместить ее на  свое крыло доски. Выигрывает команда, которая правильно расставит все 12 месяцев.

«Откуда письмо?» Рассеянный почтальон
Задачи:
Сформировать представления учащихся  о живой природе разных континентов.
Развивать умение распределять  представителей живой природы и фауны  по странам и природным зонам.
Развивать познавательную активность, умение рассуждать, сравнивать, высказывать свои мысли.
Оборудование:
Макеты писем, на которых наклеены или нарисованы особенные признаки определенной  страны и природной зоны. На доске изображения материков.
Письма раздаются детям. Работа в парах. Ученик должен определить в какую страну (континент)  или в какую природную зону надо отправить письмо. После того как ученик определит  куда надо «отправить» письмо он должен подойти к доске и прикрепить письмо там, «куда оно должно дойти».

«Что напутал художник» Исправь ошибки
Задачи:
Закрепить представления учащихся о профессиях.
Развивать умение соотносить и классифицировать.
Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания. Делать выводы, анализировать.
Детям раздаются картинки с изображением перепутанных профессий людей. Нужно исправить картинки.

«Объедини виды транспорта»
Задачи:
Сформировать представление учащихся о видах транспорта.
Учить классифицировать и находить общие признаки.
Развивать умение использовать в работе ранее полученные знания.
Развивать познавательную активность детей. Учить делать выводы, мыслить логически.
Оборудование:
Карточки с изображением разных видов транспорта (на команду можно дать 8-10 карточек).
Задание можно дать поделив детей на 4 команды. Команде дают карточки с разными видами транспорта.  Ученики должны из имеющихся карточек выбрать нужный им вид транспорта. Одна команда должна выбрать наземный транспорт, другая выбирает водный, третья - железнодорожный, а четвертая - воздушный.   Побеждает та команда, которая быстро и правильно выполнит задание.

«Живая – неживая»
Задачи:
Сформировать представление учащихся о живой и неживой природе.
Развивать познавательную деятельность, умение классифицировать, выделять признаки, группировать. Развивать умение сравнивать, анализировать.
Оборудование:
Карточки по 6-10 штук на человека, лист белой бумаги формата А4 разделенный вдоль на две половины.
У детей карточки с изображением живой и неживой природы. Детям дается задание распределить картинки таким образом, чтобы в  верхней части листа были картинки с изображением живой природы, а на нижней – неживой природы. Подготавливаются карточки с изображениями живой и неживой природы по вариантам, т.е у детей 1 и 2 варианта карточки не должны совпадать. Проверяется тоже по вариантам. Выигрывают те дети, которые правильно и быстро распределят карточки на листе.

«На полянке» (кто больше узнает и назовет грибов)
Задачи:
Закрепить полученные знания о грибах.
Развивать познавательную деятельность.
 Развивать умения анализировать, делать выводы.
Развивать интерес к природе.
Оборудование:
У детей картинка с изображением грибов и лесных деревьев и животных, которые будут служить подсказками для определения названия грибов.На партах карточки – грибы.
Работа в группах по 4 человека. На группу дается по 3-4 гриба. Дети должны найти «Свои» грибы на картинке и определить, как они называются. На картинке грибы распределены таким образом, что под березой нарисован подберезовик, под осиной – подосиновик, на пеньке – опята, там где «бежит лиса» - лисички, радом с ежиком – белые, отдельно – мухомор, на самом видном месте – поганки.

«Радуга- дуга»

Детям раздают листы с изображением радуги, которая не раскрашена в цвета и карточки полоски всех цветов радуги. Предлагают разложить эти полоски, так как идут цвета у радуги. Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием. Первый ученик называет в какой последовательности он разложил полоски, если кто-то сделал неправильно, то ребенку предлагается исправить ошибку. После чего дети разукрашивают радугу.

Соотнеси загадку с отгадкой

На левой стороне листа напечатаны загадки, а на правой даны изображения отгадок в произвольном порядке. Ребенок должен соединить загадку с отгадкой при помощи карандаша.

«Жучки и паучки»
(дорисовать лапки у жучков, крапинки у божьей коровки)

«Вершки и корешки»
Задачи:
Познакомить с разнообразием растений.
 Развивать умение анализировать, сравнивать.
Развивать интерес к природе.
Оборудование:
У детей листы формата А4 (по количеству детей) на которых изображены наземная и подземная части растений.
В два столбика нарисованы в одном подземная часть растения в другом столбике наземная часть растения. Детям надо соединить вершки с нужными корешками. Выигрывает тот, кто быстро и правильно справится с заданием.

Использованная литература:
1. Букичева О. Дидактические игры и дети // Учитель. – 2006. – №1. –С.62–64.
2. Игровые технологии обучения в начальной школе: Практ. пос. / Авт.-сост. Е.В. Калмыкова. – М.: АРКТИ, 2007. – 164 с.
3. Козлова О.А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников // Начальная школа. – 2004. – №11. – С.49–52.
4. Пономарева Н.В. Дидактические игры в обучении младших школьников // Начальная школа. – 2009. – №11. – С.3–7.


title: Задачи 1 класс

extracted_text:
Задача 1.

Лягушка ЖУ любит сидеть на розовой кувшинке. Лягушка ИЯ никогда не выбирает ни розовую, ни голубую. На какой кувшинке должна сидеть каждая из лягушек.
Сначала выбираем лягушку, о которой точно известно, на какой кувшинке она хотела бы сидеть. ЖУ – на розовой кувшинке. Так как ИЯ не выбирает ни розовую, ни голубую, поместим её на жёлтую. ЖА сидит на оставшейся голубой кувшинке.
Ответ: ЖУ — на розовой, ИЯ — на жёлтой, ЖА — на голубой.
Задача 2.

Догадайся, сколько рыбок нужно запустить в пустой аквариум.
Ответ: В каждом последующем аквариуме на одну рыбку больше, чем в предыдущем.
Задача 3.

Выбери подходящий карандаш с соблюдением следующих условий: не синий и не жёлтый, не самый длинный и не самый короткий.
Ответ: Зелёный карандаш.

Задача 4.

Какое транспортное средство лишнее в этом ряду?
Нужно найти общий признак для всех предметов, кроме одного. Автобус, скутер и автомобиль работают на топливе, а велосипед — нет.
Ответ: велосипед.
Задача 5.
В зоопарке живёт столько жёлтых попугаев, сколько и голубых.

Голубых столько же, сколько и красных.
Посчитай, сколько ВСЕГО попугаев, если красных три.
Жёлтые = голубые. Голубые = красные. Красные = 3.
3 красных + 3 голубых + 3 зеленых = 9.
Ответ: 9


title: Занятие "Россия на карте мира"

extracted_text:
Занятие «Россия на карте мира»
Цель: дать первые представления о планете Земля, определить местонахождения России, столицы России, города, в котором мы живем, уточнить, что такое Родина; расширить кругозор детей, воспитывать гражданские чувства.
Оборудование: карта России, глобус, картинки с национальными костюмами, запись гимна России.
Ход занятия
Воспитатель: Дети, как вы думаете, что произойдет, если все люди вокруг забудут свои адреса? Вот представьте себе: идете вы с мамой домой и забыли, где вы живете. Или я, например, вышла из дома, иду на работу, а где наш детский сад −  забыла. И спросить бы у кого, да адреса не знаю.
− Прямо страшная история получается. (Подводит детей к выводу: знать свой домашний адрес, адрес детского сада необходимо). Воспитатель предлагает детям назвать свой домашний адрес, уточняется адрес детского сада.
Постепенно в процессе беседы дети приходят к выводу, что мы живем в России, но в мире много людей других национальностей и других стран. Дети говорят о том, что наша малая Родина − Республика Мордовия, что в нашей республике живут мордва, русские, татары, украинцы и др. Мы все говорим на разных языках: русские по-русски, мордва по-мордовски, немцы по-немецки и т. д. Но у нас есть много общего: мы все люди и у нас есть много общего: мы все люди и у нас один огромный общий дом. У нас над головой одна общая голубая крыша − небо, под ногами общий пол − земля, по которой мы ходим, одна на всех одна великанская лампа − это Солнце. У нас даже общий водопровод − это тучи, из которых идет дождь, т. е. вода.
Дома, в которых мы живем, нам хорошо знакомы, они разные - каменные и деревянные, одноэтажные, многоэтажные и даже высотные. Общий дом для всего человечества называется планета Земля. Планета Земля очень красивая и очень разная. На ней растут зеленые леса, но есть и пустыни - это такие места, где, куда ни посмотри, песок, на котором могут расти только колючие растения. (Объясняет почему). Есть степ - там нет деревьев, а вся земля покрыта травами. А есть участки Земли, где только лед и снег.
Воспитатель показывает на глобусе Россию, предлагает вспомнить, как называется наша столица. Показывает родной город. Вместе с детьми делает вывод: на глобусе видно, что в нашей стране много суши, есть равнинные места, горы, много рек, озер, океанов.
− Россия − это наша Родина. А что означает слово Родина? (Место, где родился человек, где он живет, где ему все знакомо и дорого). Не случайно говорит народная пословица: «Родимая сторона − мать, а чужая − мачеха».


Презентация "Редкие кадры"


title: Конспект урока "Рассказ В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»" 8 класс

extracted_text:
Государственное  бюджетное  общеобразовательное   учреждение
С. Новодевичье м.р. Шигонский
Самарской  области

УРОК  РАЗВИВАЮЩЕГО   ОБУЧЕНИЯ
ПО  ЛИТЕРАТУРЕ  В 8  КЛАССЕ.

Тема: «Рассказ  В.П.Астафьева
 «Фотография, на  которой   меня  нет»»

                                                  Автор:  Прохоров  Василий   Петрович,
                                                       учитель  русского  языка  и  литературы

Тема урока:
 Рассказ В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет».
Цели урока:
- раскрыть смысл повествования: осмысление роли фотографии в жизни    человека как документа о прошлом;
осмыслить философское содержание рассказа;
научить распознавать содержание художественной детали.
Оформление урока:
Фотографии семейных альбомов учащихся, портрет В.П. Астафьева, книги В.П.Астафьева.
Тип   урока:    урок развивающего обучения.
Подготовка к уроку:

Прочитать рассказ и подумать над его смыслом.
Попытаться ответить на вопрос: какую роль в жизни человека, семьи, государства, мира играют фотографии?
Есть ли у Вас в семье альбом фотографий?
Ход   урока:
I. Организационный  момент. Сообщение  темы и  цели урока.
II.  Проверка  домашнего  задания.
           Анализ  рассказа по  вопросам:
      1. О чём этот рассказ?
О каком времени повествует автор?
Каким открывается это прошлое через фотографию? Скажите в общих чертах.
4.	Какое отношение к фотографии, как к форме запечатления жизненного
мгновения, в Вашей семье?
III. Обратимся к самому произведению.
Что вспомнил рассказчик, глядя на фотографию?
О ком мы узнаём?
IV. Обратимся к характеру главного героя рассказа.

Что он за человек? На основании каких фактов мы о нём судим? Подтвердите словами из текста («Я скатился с печки с намерением показать бабушке, что всё могу, что нет для меня преград, но подломились худые ноги... Плюхнулся я возле лавки на пол»).
Как характеризуют героя его размышления о мире растений? («Я всегда караулил то мгновение, тот миг совершающегося таинства - расцветания...»).
Какая картина жизни родилась в его воображении?
Как через художественные детали эта картина предстаёт перед нами?
5. Какие части речи помогают конкретно представить точность этой картины (проникнутся, найдут, возникнет, двинется, набухнет, замрёт, сотворить; накапливая, разворачиваясь, опережая; бледно-зеленая, тёмная зелень).
V.	Обратимся к образу учителя.
Почему главным для повествователя является образ учителя? Докажите это.
Что Вы можете сказать о характере учителя? («...печальные и оттого
необыкновенно добрые глаза…», «... как только он умел улыбаться, - вроде бы грустно и в то же время ласково и приветно»).
Как жители деревни относились к учителю? Найдите в тексте.
Какова была заслуга учителя в послевоенное время? («... в школе появились карандаши, тетради..., ...выхлопотал и привёз учебники...»).
За что любили и уважали учителя ребята?
Каким запомнил главный герой рассказа своего друга и наставника?
(«... вежливого, застенчивого, по всегда готового броситься вперёд и оборонить своих учеников...»).
Какую роль играет учитель в жизни человека?
Считаете ли Вы учителя своим другом?
Как Вы думаете, способен ли учитель сейчас стать частицей Вашего сердца, «раствориться» в Вашей памяти?
VI.	Завершение урока.
Вывод учителя.
Как Вы понимаете конец рассказа: «Деревенская фотография - своеобразная летопись нашего народа, настенная история»?
Как изменилось Ваше отношение к фотографии после чтения рассказа?
Домашнее задание:
-	Привести в порядок семейные фотографии, расспросить родителей
об их истории и написать сочинение-миниатюру об одной из фотографий: «Фотография моей семьи», «...моего друга», «...моего
класса» и т.п.
-	Написать    сочинение «Наша семья в фотографиях», «Наша страна в фотографиях» и т.п.


Презентация "С праздником 8 марта!"


Презентация "Клоун из гофротрубочек"


title: Рабочая программа по физической культуре 4 класс В.И. Лях

extracted_text:
                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                           по физической культуре
                           (указать предмет, курс)

Ф.И.О. педагога Костюнева Надежда Викторовна
Ступень обучения (4 класс)  начальное общее образование
Количество часов  102 часа
Автор программы В. И.Лях
Программа разработана на основе примерной программы по  физической  культуре
федерального государственного образовательного стандарта  начального  общего
образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 года)

                                                    Рассмотрено на заседании
                                                      педагогического совета
                                                             протокол № 2 от
                                                        «30» августа 2017 г.

                            Пояснительная записка

      Рабочая  программа  по  физической  культуре  разработана  на   основе
Федерального государственного образовательного стандарта  начального  общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания  личности
гражданина России, планируемых результатов  начального  общего  образования,
программы  Министерства  образования  РФ:   Начальное   общее   образование,
авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной  МО  РФ  в
соответствии  с  требованиями   Федерального   компонента   государственного
стандарта начального образования.
      В соответствии с  Концепцией  структуры  и  содержания  образования  в
области физической культуры предметом обучения в  начальной  школе  является
двигательная  активность  с  общеразвивающей  направленностью.  В   процессе
овладения   этой   деятельностью   у   младших    школьников    не    только
совершенствуются физические качества, но и активно  развиваются  сознание  и
мышление,  творческие  способности   и   самостоятельность.   Учитывая   эти
особенности,   данная   программа   ориентируется   на   решение   следующих
образовательных задач:
 – совершенствование жизненно важных навыков и  умений  в  ходьбе,  прыжках,
   лазаньи, метании;
 – обучение физическим упражнениям из таких видов  спорта,  как  гимнастика,
   легкая атлетика и лыжные гонки, а также  подвижным  играм  и  техническим
   действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
 – развитие  основных  физических  качеств:  силы,  быстроты,  выносливости,
   координации движений, гибкости;
 – формирование общих представлений о физической  культуре,  ее  значении  в
   жизни человека, укреплении здоровья,  физическом  развитии  и  физической
   подготовленности;
 – развитие интереса к самостоятельным  занятиям  физическими  упражнениями,
   утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;
 – обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой,  отдельным
   показателям физического развития и физической подготовленности.
      Предлагаемая программа характеризуется направленностью:
 –  на  реализацию  принципа  вариативности,  обосновывающего   планирование
   учебного материала  в  соответствии  с  возрастно-половыми  особенностями
   учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал,
   спортивные пришкольные  площадки,  стадион),  регионально  климатическими
   условиями и  видом  учебного  учреждения  (городские,  малокомплектные  и
   сельские школы);
 –  на  реализацию  принципа  достаточности  и  сообразности,  связанного  с
   распределением    учебного    материала,     обеспечивающего     развитие
   познавательной и предметной активности учащихся;
 – на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному»  и  «от
   простого  к  сложному»,  ориентирующих  выбор  и  планирование   учебного
   содержания в логике поэтапного его освоения, перевода  учебных  знаний  в
   практические  навыки  и  умения,  в  том  числе   и   в   самостоятельной
   деятельности;
 – на достижение межпредметных связей,  нацеливающих  планирование  учебного
   материала на целостное  формирование  мировоззрения  учащихся  в  области
   физической    культуры,    всестороннее    раскрытие    взаимосвязи     и
   взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
 –  на  усиление   оздоровительного   эффекта   образовательного   процесса,
   достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний,
   умений   и   физических   упражнений    в    физкультурно-оздоровительных
   мероприятиях  в   режиме   дня,   самостоятельных   занятий   физическими
   упражнениями.
      Программа состоит из трех разделов:  «Знания  о  физической  культуре»
(информационный    компонент),    «Способы    физкультурной    деятельности»
(операционный компонент)  и  «Физическое  совершенствование»  (мотивационный
компонент).
      Содержание   первого   раздела   «Знания   о   физической    культуре»
соответствует  основным  направлениям  развития  познавательной   активности
человека:  знания  о  природе  (медико-биологические  основы  деятельности),
знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания  об
обществе (историко-социологические основы деятельности).
      Раздел   «Способы   физкультурной    деятельности»    соотносится    с
представлениями  о  самостоятельных   занятиях   физическими   упражнениями,
способах  организации  исполнения  и  контроля  за  физическим  развитием  и
физической подготовленностью учащихся.
      Содержание раздела  «Физическое  совершенствование»  ориентировано  на
гармоничное  физическое  развитие,  всестороннюю  физическую  подготовку   и
укрепление здоровья школьников.  Данный  раздел  включает  в  себя  освоение
жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных  действий  из
программных видов спорта, а аткже  общеразвивающих  упражнений  с  различной
функциональной направленностью.
                         Общая характеристика курса
      Предметом обучения физической  культуре  в  начальной  школе  является
двигательная  активность  человека  с  общеразвивающей  направленностью.   В
процессе    овладения    этой    деятельностью     укрепляется     здоровье,
совершенствуются физические качества, осваиваются определённые  двигательные
действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
      Важнейшим требованием  проведения  современного  урока  по  физической
культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального  подхода
к  учащимся  с  учетом  состояния  здоровья,  пола,  физического   развития,
двигательной подготовленности, особенностей развития психических  свойств  и
качеств, соблюдения гигиенических норм.
      Понятийная база и содержание курса основаны на положениях  нормативно-
правовых актов Российской Федерации, в том числе:
• требованиях к  результатам  освоения  основной  образовательной  программы
 начального    общего    образования,    представленной    в    Федеральном
 государственном стандарте начального общего образования;
•   Концепции   духовно-нравственного   развития   и   воспитания   личности
 гражданина;
• Законе «Об образовании в российской Федерации»;
• Федеральном законе «О физической культуре и спорте»;
• Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;
• примерной программе начального общего образования;
• приказе Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.

                         МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
   Курс «Физическая культура» представлен в предметной  области  «Физическая
культура» и изучается из расчёта З часа в неделю (в 4 классе  –  102  часа).
Третий час на  преподавание  учебного  предмета  «Физическая  культура»  был
введён приказом Минобрнауки от 30 августа  2010г.  №  889.  В  приказе  было
указано: «Третий час учебного предмета  «Физическая  культура»  использовать
на  увеличение  двигательной  активности  и  развитие   физических   качеств
обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
                                  предмета
В   соответствии   с   требованиями   к   результатам   освоения    основной
образовательной  программы  начального   общего   образования   Федерального
государственного    образовательного    стандарта    (Приказ    Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373)  данная
рабочая  программа  для  4  класса  направлена   на   достижение   учащимися
личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре
      Личностные результаты:
      – формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей
многонационального российского общества;
      – формирование уважительного  отношения  к  иному  мнению,  истории  и
культуре других народов;
      – развитие мотивов учебной  деятельности  и  формирование  личностного
смысла учения;
      – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
на основе представлений о нравственных нормах, социальной  справедливости  и
свободе;
       – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
      –  развитие  этических  качеств,  доброжелательности  и  эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
      – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками,  умения
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
      – формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

      Метапредметные результаты:
      – овладение способностью принимать и сохранять цели и  задачи  учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
      – формирование умения планировать, контролировать и оценивать  учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями  ее  реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
      –  формирование  умения  понимать  причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности  и  способности  конструктивно  действовать  даже  в  ситуациях
неуспеха;
      – определение общей цели и путей ее достижения; умение  договариваться
о распределении функций и  ролей  в  совместной  деятельности;  осуществлять
взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
      –  готовность  конструктивно  разрешать  конфликты  посредством  учета
интересов сторон и сотрудничества;
      –  овладение  базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

      Предметные результаты:
      – формирование  первоначальных  представлений  о  значении  физической
культуры  для  укрепления  здоровья  человека  (физического,  социального  и
психологического),  о   ее   позитивном   влиянии   на   развитие   человека
(физическое,  интеллектуальное,  эмоциональное,  социальное),  о  физической
культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;
      –    овладение    умениями    организовать    здоровье     сберегающую
жизнедеятельность   (режим   дня,    утренняя    зарядка,    оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
      – формирование навыка систематического наблюдения за своим  физическим
состоянием, величиной  физических  нагрузок,  данными  мониторинга  здоровья
(длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств  (силы,
быстроты, выносливости, координации, гибкости)
      – взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных  игр
и соревнований;
      – выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций  на
высоком   качественном   уровне,   характеристика    признаков    техничного
исполнения;
      – выполнение технических действий из базовых видов спорта,  применение
их в игровой и соревновательной деятельности.
      Планируемые результаты
      По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:
      –  планировать  занятия  физическими  упражнениями   в   режиме   дня,
использовать средства физической  культуры  в  проведении  своего  отдыха  и
досуга;
         –   излагать   факты   истории   развития   физической    культуры,
характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
      – использовать физическую культуры как средство  укрепления  здоровья,
физического развития и физической подготовленности человека;
      – измерять (познавать) индивидуальные показатели физического  развития
(длины и массы тела) и развития основных физических качеств;
      – оказывать посильную помощь и  моральную  поддержку  сверстникам  при
выполнении  учебных  заданий,  проявлять  доброжелательное  и   уважительное
отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
      –  организовывать  и  проводить  со  сверстниками  подвижные  игры   и
элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
      –  соблюдать  требования  техники  безопасности  к  местам  проведения
занятий физической культурой;
      – организовывать и проводить занятий  физической  культурой  с  разной
целевой  направленностью,  подбирать  для  них   физические   упражнения   и
выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
      – характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
      – выполнять простейшие акробатические и гимнастические  комбинации  на
высоком качественном уровне;
      – выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их
в игровой и соревновательной деятельности;
      – выполнять жизненно важные двигательные навыки  и  умения  различными
способами, в различных условиях.

                        Содержание учебного предмета

                        Знания о физической культуре
      Физическая культура.  Физическая культура  как  система  разнообразных
форм занятий  физическими  упражнениями  по  укреплению  здоровья  человека.
Ходьба, бег, прыжки,  лазанье,  ползание,  ходьба  на  лыжах,  плавание  как
жизненно важные способы передвижения человека.
      Правила  предупреждения  травматизма  во  время  занятий   физическими
упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
      Из истории физической культуры. История развития физической культуры и
первых  соревнований.  Связь  физической  культуры  с  трудовой  и   военной
деятельностью.
      Физический упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое
развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее  связь  с
развитием основных физических качеств.  Характеристика  основных  физических
качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
      Физическая нагрузка  и  ее  влияние  на  повышение  частоты  сердечных
сокращений.

Способы физкультурной деятельности
      Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших
закаливающих процедур, комплексов  упражнений  для  формирования  правильной
осанки и развития  мышц  туловища,  развитие  основных  физических  качеств;
проведение  оздоровительных  занятий  в  режиме   дня   (утренняя   зарядка,
физкультминутки).
      Самостоятельные  наблюдения  за  физическим  развитием  и   физической
подготовленностью. Измерение  длины  и  массы  тела,  показателей  осанки  и
физических  качеств.  Измерение  частоты  сердечных  сокращений   во   время
выполнения физических упражнений.
      Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных
игр ( на спортивных площадках и в спортивном зале)

Физическое совершенствование
      Физкультурно – оздоровительная деятельность
      Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток,
занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
      Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
       Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
      Спортивно – оздоровительная деятельность.
      Гимнастика с основами акробатики
      Организующие команды и приемы: Строевые действия в шеренге и  колонне;
выполнение строевых команд.
      Акробатические упражнения.  Упоры;  седы;  упражнения  в  группировке;
перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост.
      Акробатические комбинации. Например: 1)  мост  из  положения  лежа  на
спине, опуститься в исходное положение, переворот в  упор  лежа  на  животе,
прыжок с опорой на руки в упор присев; 2)  кувырок  вперед  в  упор  присев,
кувырок назад в упор присев, из упора  присев  кувырок  назад  до  упора  на
коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
      Упражнения на низкой перекладине: висы, перемахи.
      Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя
ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад  в  вис
стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.
      Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
      Гимнастические упражнения прикладного характера: прыжки со  скакалкой.
Передвижение по гимнастической  стенке.  Преодоление  полосы  препятствий  с
элементами лазанья и перелазания, переползания,  передвижение  по  наклонной
гимнастической скамейке.
      Легкая атлетика
      Беговые  упражнения:  с  высоким  подниманием  бедра,  прыжками  и   с
ускорением,  с  изменяющимся  направлением  движения,  из  разных   исходных
положений; челночный бег, высокий старт  с  последующим  ускорением.  Низкий
старт.
      Броски большого мяча (1кг) на дальность разными способами.
      Метание малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
      Прыжки: на одной ноге и на двух ногах на месте  и  с  продвижением;  в
длину и ыоту; спрыгивание и запрыгивание..
      Лыжные гонки
      Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъемы; торможение.
      Подвижные игры
      На материале  раздела  «Гимнастика  с  основами  акробатики»:  игровые
задания с использование строевых упражнений  на  внимание,  силу,  ловкость,
координацию.
      На материале раздела «Легкая атлетика»: прыжки, бег, метания и броски;
упражнения на координацию, выносливость и быстроту..
      На материале раздела «Лыжные гонки»: эстафеты в передвижении на лыжах,
упражнения на выносливость и координацию.
      На материале раздела «Спортивные игры»:
      Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча;  броски  в
корзину; подвижные игры на материале баскетбола
      Волейбол: подбрасывание мяча; подача  мяча;  прием  и  передача  мяча;
подвижные игры на материале волейбола.

                          Тематическое планирование
                                   4 класс

|№    |дата  |Тема урока  |Тип     |Вид     |Элементы содержания|Планируемые результаты (личностные и метапредметные )        |
|     |      |            |урока   |контроля|                   |                                                             |
|                                                                                |
|Легкая атлетика (12 часов)                                                                                |
|1                                                                                |
|13                                                                                |
|Гимнастика (21 час)                                                                                |
|28                                                                                |
|Лыжная подготовка (24 аса)                                                                                |
|49                                                                                |
|73                                                                                |
|Спортивные игры (6 часов)                                                                                |
|79                                                                                |
|85                 |                                                          |
|                   |высокий   |средний  |низкий  |высокий  |средний  |низкий  |
|                   |Мальчики                     |Девочки                     |
|Подтягивание в     |6         |4        |3       |         |         |        |
|висе, кол-во раз   |          |         |        |         |         |        |
|Подтягивание в висе|          |         |        |18       |15       |10      |
|лежа, согнувшись,  |          |         |        |         |         |        |
|кол-во раз         |          |         |        |         |         |        |
|Бег 60 м с высокого|10.0      |10.8     |11.0    |10.3     |11.0     |11.5    |
|старта, с          |          |         |        |         |         |        |
|Бег 1000 м, мин. с |4.30      |5.00     |5.30    |5.00     |5.40     |6.30    |
|Челночный бег 3*10 |8,8       |9,3      |10,2    |9,3      |9,7      |10,8    |
|м, сек             |          |         |        |         |         |        |

                 Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

      При оценивании успеваемости  учитываются  индивидуальные  возможности,
уровень  физического  развития  и  двигательные   возможности,   последствия
заболеваний учащихся.

        Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
      Мелкими ошибками считаются такие, которые  не  влияют  на  качество  и
результат выполнения. К  мелким  ошибкам  в  основном  относятся  неточность
отталкивания, нарушение ритма,  неправильное  исходное  положение,  «заступ»
при приземлении.
      Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения
структуры движений, но влияют на качество  выполнения,  хотя  количественный
показатель  ниже   предполагаемого   ненамного.   К   значительным   ошибкам
относятся:
    – старт не из требуемого положения;
    – отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
    – бросок мяча  в  кольцо,  метание  в  цель  с  наличием  дополнительных
      движений;
    – несинхронность выполнения упражнения.
      Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику  движения,  влияют
на качество и результат выполнения упражнения.

                  Характеристика цифровой оценки (отметки)
      Оценка  «5»  выставляется  за  качественное   выполнение   упражнений,
допускается наличие мелких ошибок.
      Оценка «4» выставляется, если допущено  не  более  одной  значительной
ошибки и несколько мелких.
      Оценка «3» выставляется,  если  допущены  две  значительные  ошибки  и
несколько  грубых.  Но  ученик  при  повторных  выполнениях  может  улучшить
результат.
      Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной
невыполнения является наличие грубых ошибок.
      В 1 – 4  классах  оценка  за  технику  ставится  лишь  при  выполнении
упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при  построениях,
перестроениях, ходьбе. В остальных  видах  (бег,  прыжки,  метание,  броски,
ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.

         Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение
    • стандарт начального общего образования по физической культуре;
    • примерные программы по учебным предметам ("Физическая культура. 1-4
      классы");
    • рабочие программы по физической культуре;
    • учебники и пособия, которые входят в предметную линию В. И. Ляха;
    • методические издания по физической культуре для учителей.
Демонстрационные материалы:
    • таблицы стандартов физического развития и физической подготовленности;
Оборудование:
    • скамейки гимнастические;
    • канаты для лазания;
    • маты гимнастические;
    • мячи набивные (1 кг);
    • скакалки гимнастические;
    • мячи малые;
    • баскетбольные кольца;
    • сетка волейбольная;
    • мячи спортивные;
    • кегли;
    • ракетки для бадминтона;
    • воланы для бадминтона;
    • лыжи;
    • лыжные палки;
    • аптечка.


title: Конспект урока "Проценты. Решение задач" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока математики в 9 классе
Тема урока: «Проценты. Решение задач.»
Проблемный вопрос: «Жить или курить?»
Форма урока: урок - беседа, обсуждение, решение проблемного вопроса «Жить
или курить?» при решении задач.
Цель урока: систематизировать знания учащихся по темы «Проценты» на
примерах решении  задач по вычислению процентов, отрабатывать практические
навыки в вычислении процентов.
Задачи урока:
Обучающие:
Закрепить умения учащихся по данной теме.
Совершенствовать вычислительные навыки.
Закрепить умения решать простые и составные задачи на нахождение процентов.
Развивающие:
Содействовать сознательному пониманию актуальности вопроса в современной
жизни «Жить или курить?
Учить устанавливать причинно - следственные связи.
Воспитывающие:
Развивать интерес к предмету.
Развивать речь учащихся через беседу.
Расширить знания о вреде курения и понятии «здоровый образ  жизни».
Ход урока:
1.Организационный момент:
Здравствуйте ребята. Проверьте свою готовность к уроку: тетради, ручки,
карандаши. Выпрямите спинки, сядьте красиво и будьте внимательны.
Чтобы узнать тему нашего урока я приготовила для вас кроссворд:
   1. Что получают взрослые за свою работу?
   2. Как можно взять вещь в магазине без первого взноса?
   3. Как называется покупка большого количества вещей, продуктов, игрушек?
   4. Стоимость товара?
   5. Чем расплачиваются?
   6. Где деньги лежат?
   7. Что выписывают в ресторане?
Какое слово получилось? Скажите,  а как эти все слова связаны с процентами?
 Все верно, исходя из этого мы с вами, можем сделать вывод, что сегодня
темой урока будут проценты.
Откройте тетради. Какое сегодня число? Запишите число и классная работа. А
знаете ли вы, что 17 ноября был международный день отказа от курения? Мне
хотелось бы с вами обсудить эту проблему, важную для всего человечества,-
наше будущее, здоровое будущее без вредных привычек, одна из которых
является пагубная привычка - курение.         Большинство учёных стран
Запада, исследуя отравляющее действие табачного дыма на организм человека,
пришли к выводу, что курение - опасный враг для здоровья и жизни человека.
Во многих странах мира за последние 30 лет курящих стало меньше. Их
количество сократилось в 2 -3 раза, чего явно не происходит в нашей стране.
У нас количество курящих увеличилось в 3 раза. И это не предел.
       Можно смело сказать, я думаю, что большинство скажет: «Это модно, я
попробую и  брошу». А мы давайте подумаем - модно ли это?
        А может быть стоит задуматься над проблемой «Жить или курить?»
На эти вопросы мы попытаемся ответить сегодня на уроке, решая задачи на
нахождение процентов.
2. Устная работа.
Итак: а) Что такое процент?
           б) Как найти один или несколько процентов числа?

        I. Решение задач.
Давайте посмотрим на сигарету, как на предмет исследования. У меня к вам
просьба — помогите определить процентное содержание некоторых веществ в
табачном дыме.

      Задача 1.   В табачном дыме одной сигареты содержится много ядовитых
веществ разрушающих организм. Определите содержание самых ядовитых веществ
- синильной кислоты, табачного дёгтя, окиси углерода, в одной сигарете
весом 7 грамм, если синильной кислоты 3%, табачного дегтя в 2 раза больше,
окиси углерода на 6% больше, чем табачного дегтя.
Ученики: У доски один ученик записывает краткую запись задачи и её решение,
все остальные коллективно обсуждают и решают в тетрадях.
Учитель: Влияют ли эти вещества на организм человека?
Ученики: обсуждают коллективно и высказывают свои мнения.
Учитель: Все ядовитые вещества влияют на организм человека. Курильщики
страдают от различных заболеваний. Какие заболевания могут быть у
курильщика?
Ученики: обсуждают коллективно, приводят примеры различных заболеваний:рак
лёгких, заболевания сердца, лёгких, печени и т. д.
Учитель: Возникает вопрос: Почему же всё - таки люди курят?
Ученики: обсуждают и далают вывод, что люди курят по привычке, чтобы снять
нервное напряжение, за компанию.
Учитель: Когда же чаще всего начинают курить?
Ученики:Ученики рассказывают в каком возрасте и в каком  классе  они  начали
курить.
Учитель: Конечно же в подростковом возрасти.
Учитель: А теперь решим следующую задачу.
            Задача 2.
В  школе 39 мальчиков и  26 девочек. Определите,  сколько  курящих  детей  в
нашей школе, если  курящих  мальчиков  -  9%,  а  девочек  —  6%.  Округлите
получившиеся ответы. Сосчитайте общей количество курящих детей.
Ученики: Один ученик у доски определяет количество мальчиков, другой  ученик
- количество девочек, все остальные работают самостоятельно  в  тетрадях,  а
потом сравнивают ответы с доской и считают вместе общее количество детей.
 Учитель: Ситуация не так ужасна, но эти учащихся школы  не  задумывается  о
том, что у них ухудшается  внешность, начинают  портиться  зубы,  появляется
неприятный   запах изо рта, ухудшается, зрение,  слух,  развиваются  болезни
внутренних органов, появляется раздражительность, неуравновешенность,  из  -
за быстрой утомляемости резко ухудшается успеваемость.
 Задача 3.  При проверке состояния здоровья группы людей из 20   человек  со
стажем курения 3 - 5 лет обнаружено, что  70%  имеют  по  2   заболевания  —
органов дыхания и пищеварения. Остальные - по  1   заболеванию.  Определите,
сколько учащихся этой группы имеют по 2 заболевания, а сколько по одному?
Учитель:    Сокращается ли продолжительность жизни курильщика?
Ученики: Жизнь курильщика сокращается.
Ребята есть еще один негативный аспект курения – это  денежный  аспект.  При
заплате в 10468 р. На сигареты средней стоимости тратится 13%  .Сколько  это
в рублях?
Если выкуривать в день пачку сигарет стоимостью 45 рублей, вроде бы  кажется
не так и много, а теперь попробуем посчитать  потраченные  деньги  за  месяц
(30*45=1350), а если посчитать потраченные деньги за год  (365*30=10.950)  -
целая зарплата за месяц.
А в нашем городе около 50 % людей курит,  давайте  выразим  это  диаграммой.
Назовите виды диаграмм. Какая больше подойдет.  Выразите дробью  50%  ,  1\2
это половина круга. А если учесть, что  население  города  составляет  около
591374 человека, сколько человек курит?
Так  же  огромный  вред  курильщик  наносит   здоровью   окружающих   людей.
Нахождение   в  течение  8  часов  в  накуренном  помещении  равносильно   5
выкуренным  сигаретам. Табачный  дым  эффективен  в  радиусе  10  метров  от
дымящей  сигареты. Довольно громкий скандал произошёл в  конце  80  годов  в
Англии.   Около 30 лет сотрудница одной компании проработала в кабинете с  4
курящими   мужчинами, результатом чего стало заболевание -  рак  лёгких.  На
основании   решения  суда   компанию   принудили   выплатить   родственникам
умершей  денежную компенсацию.
По
       Во многих странах мира запрещено курение в общественных местах, а
также в                              барах, ресторанах.
       Не пора ли и нам задуматься серьёзно над вопросом «Жить или курить?»
и выбрать тот верный ответ, что необходим каждому из нас.
Подведение итогов.

      Учитель: На этом наши задания закончились, мы ответили на
поставленные вопро-
сы  и решили задачи на определение процентов. Осталось нам сделать вывод,
который необходим каждому из нас:
      Учитель:«Модно?
      Ученики: Нет.
      Учитель: Полезно?
      Ученики: Нет.
      Учитель: Стоит ли начинать?»
      Ученики: Нет.
      Учитель: А всё - таки -жить или курить?
      Ученики: Отвечают коллективно.

      Выставление и комментирование оценок. Молодцы ребята, спасибо за
урок.

                                                           Литература

        1. Вырезки из статей газеты «АиФ. Здоровье». 1996 — 1997гг.
        2. Приложение к газете «Первое сентября». «Математика». 2000г.
        3. Ягодинский В.Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя. 1981г.


title: Конспект урока "Загадки. Происхождение и функции загадок"

extracted_text:
Загадки. Происхождение и функции загадок.

Цель:
    - познакомить учащихся с происхождением и природой загадок;
    - развивать мыслительную деятельность, умение отгадывать и сочинять
      загадки;
    - пробудить интерес к устному народному творчеству.

Ход урока
I. Организационный этап

II. Актуализация
1. Конкурс на лучший рассказ, написанный на основе пословицы (домашнее
задание).

2. Игра «Угадай-ка»
Учащиеся по двум словам должны отгадать пословицу:
Лес, дрова (Чем дальше в лес – тем больше дров.)
Язык, дело (Не спеши языком, торопись делом.)
Труд, лень (Труд человека кормит, а лень портит.)

3. Рабочая тетрадь, задание 12. Объясните смысл поговорок:
«И нашим и вашим»
«Шито-крыто»
«Не все коту масленица»
Объясните значение пословиц:
«Красна птица пером, а человек умом».
«Счастье без ума – дырявая сума»,
«Корень учения горек, да плод его сладок».

III. Формирование новых понятий и способов действия.
1. Слово учителя.
- Сегодня на уроке мы поговорим о загадках. Итак, загадка. Как же она
появилась? Ученые считают, что загадка имеет самое прямое отношение к
иносказательной речи древних охотников, воинов, землепашцев. Когда люди
боялись разбудить злые силы, они придумывали им другие названия, которые
определяют признаки, свойства предмета, явления, животного. Например,
охотники называли ворона – верховым, потому что летает, змею – худой,
понятно почему, кошку – запечницей, потому что кошка любит тепло. А где
теплее всего в избе? Конечно, за печкой. Видите, появляется меткий
художественный образ. По этому же принципу построены и загадки. Вспомним
какую-нибудь загадку и посмотрим, так ли это. Но загадку, как известно,
загадывают для того, чтобы ее отгадывали. Попробуйте отгадать мои загадки:
Летом пышен их наряд,
Зимою голые стоят (деревья).
В народной речи «загадать» означает задумывать, замышлять, предлагать что-
либо неизвестное для решения. Про загадку народ сам говорил: «Без лица в
личине», т.е. лицо загаданного предмета скрыто под маской, «личиной»,
иносказанием.
Загадка – фольклорный жанр, в котором предлагается поэтический вопрос для
нахождения правильного ответа по содержащейся в самом вопросе информации.
Быстрое и точное разгадывание загадки свидетельствует об остром уме и
наличии обширных знаний у человека. Вот почему в сказках разгадывание
загадок предлагается как испытание.
В загадках отразилось образное мышление и наблюдательность народа.
Многие из загадок имеют рифмованные окончания.
По своим художественным особенностям загадка близка к пословице. Загадка
изображает предмет, пословица содержит суждение. Как и пословица, загадка
отличается краткостью, их сближает метафорический принцип построения
образов. Различие заключается в том, что пословица тут же раскрывает смысл
метафоры, содержит в самом тексте толкование, разгадку. Загадка в тексте их
не имеет.
Загаданные предметы описываются посредством других, имеющих отдаленное
сходство с теми, о которых умалчивается, или на загаданный предмет только
намекают, указав его признак: «Висит сито, не руками свито», загаданный
предмет только сравнивают с ситом: ведь всякое сито сделано человеком, а
это что-то другое. Не руками свитое сито – это паутина. Загадками не только
испытывается сообразительность человека, они открывают мир захватывающей
поэзии. Мир знакомый, обыденный увиден зоркими глазами народных поэтов.
Как «сделана» загадка?
Загадка, как правило, состоит из одного предложения. Загадки бывают трёх
основных типов.
Первый тип — простое перечисление признаков загаданного предмета.
Второй тип — последовательное сравнение загаданного предмета с разными
предметами по одному признаку, потом загадываемый предмет сравнивается с
другим предметом, но уже по другому признаку. Сравнение бывает открытое с
помощью слова «как». Бывает и отрицательное сравнение с помощью слов «не …,
а …».
Третий тип — “скрытое” сравнение (метафора), которое без знания отгадки
вызывает в воображении противоречивую картину.
Класс делится на группы или пары (в зависимости от оставшегося времени).
Группа (пара) получает карточку с загадкой и определяет, к какому типу
относится загадка.

2. Работа с учебником. Чтение статьи «Художественное своеобразие загадок»
(стр. 22-23).

IV. Применение. Формирование умений и навыков
1. Рабочая тетрадь, задание 14. Какой вид устного народного творчества
называют загадкой? Отметьте правильный ответ.
А. Краткое изречение с назидательным содержанием.
Б. Короткий устный рассказ с остроумной концовкой.
В. Вопрос или задание, которое требует разгадки.

2. Рабочая тетрадь, задание 16. Отгадайте загадки и определите, какие
загадки строятся на олицетворении, а какие на различных формах сравнения?
|На полянке девчонки                 |Заря-заряница, красная девица по    |
|В белых рубашонках,                 |полю ходила, слезу уронила; месяц   |
|В зеленых полушалках.               |видел – не сказал, солнце увидало – |
|_____________________               |подняло.                            |
|Бела, как снег,                     |___________________                 |
|Черна, как жук,                     |                                    |
|Вертится, как бес,                  |Два братца в воду глядятся, век не  |
|И улетает в лес.                    |сойдутся.                           |
|___________________                 |___________________                 |
|Громко стучит, звонко кричит,       |Сидит Пахом на коне верхом,         |
|А что говорит – никому не понять    |Книжку читает, а грамоты не знает.  |
|И мудрецам не узнать                |____________________                |
|___________________                 |                                    |

Отгадки: сорока, роса, берега, очки, березы, гром.

 3. Рабочая тетрадь, задание 15. Отгадайте загадки и нарисуйте к ним
отгадки.

Весь из золота отлит
На соломинке стоит.
__________________

Овсом не кормят,
Кнутом не гонят,
А как пашет –
Семь плугов тащит
__________________
Птичка-невеличка,
Носик стальной,
А хвостик льняной.
__________________

Летит орлица по синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала.
______________________
V. Этап информации о домашнем задании
1. Чтение статьи учебника, стр. 19-23.
2. Рабочая тетрадь, задание 18. Придумайте загадку.
I вариант
О солнце, ветре, радуге.
II вариант
О дожде, снеге, молнии.

VI. Этап рефлексии


Презентация "Родительское собрание «Метод проектов»" 1 класс


title: Тренировочные упражнения по письму в 1 классе "Письмо гласных букв а, о, и, ы, у"

extracted_text:
Тренировочные  упражнения
по  письму  в 1  классе
УМК  «Школа России»

Письмо   гласных     букв
  а, о,  и,  ы,  у.

Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017  год
1. Определите, какую   букву  можно  записать из этих  элементов. Запишите, проверьте.
2. Определите, какую   букву  можно  записать из этих  элементов. Запишите, проверьте.
3. Определите, какую   букву  можно  записать из этих  элементов. Запишите, проверьте.
4. Определите, какую   букву  можно  записать из этих  элементов. Запишите, проверьте.
5. Определите, какую   букву  можно  записать из этих  элементов. Запишите, проверьте.

6. Определите, какую   букву  можно  записать из этих  элементов. Запишите, проверьте.
7. Определите, какую   букву  можно  записать из этих  элементов. Запишите, проверьте.
8. Запишите  предложение, как позвать  ослика, проверьте.
9. Запишите  предложение, как кричит девочка  в  лесу, проверьте.
10. Запишите  предложение, как  плачет  малыш, проверьте.
Благодарю  за работу!
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
Compservice4you.ru
antalyaelitestroy.ru
gk170.ru
lupo.asti-asti.ru
5nachalnik.som52.ru
yapfiles.ru
k-f-k.ru
Hovrashok.com.ua

Использованная   литература
Крылова О. Н. Тесты по  обучению грамоте. 1  класс: часть  1:  к учебнику В. Г.  Горецкого  и  др. «Азбука. 1 класс» - ФГОС – М.: Издательство  «Экзамен», 2015


title: Конспект урока "Организация Объединенных Наций" 9 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 18 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ Г.О.ОРЕХОВО-ЗУЕВО МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Конспект урока в 9 классе по теме:
«Организация Объединенных Наций»

Составитель:  Подсекаева Людмила Сергеевна
учитель английского языка

г. Орехово-Зуево
2015г.
Тема урока: «Организация Объединенных Наций»
Тип урока: комбинированный
Цель урока: активизация лексических единиц по теме «Организация Объединенных Наций», повторение грамматического материала для последующего использования накопленных знаний при подготовке к ОГЭ
Задачи урока:
Образовательная: обобщить употребление видовременных форм Past Simple и Past Progressive;
Развивающая: развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей  и механизмов восприятия, памяти и мышления;
- развитие умений самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
-развитие критического мышления;
- развитие национального самосознания;
Воспитательная: воспитывать культуру общения;
Познавательная: практическая активизация лексики и грамматического материала по теме, умение строить монологическое высказывание, развитие навыков аудирования и чтения при подготовке к сдаче ОГЭ.
Оснащение урока: мультимедийная доска, проектор, компьютер, УМК «English» под ред. Афанасьева О.В., Михеева И.В.,  практико-ориентированный материал издательства «Титул»


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Настало время подумать о будущей профессии" 9 класс

extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение «Лицей» Омской области г. Калачинска

Конспект урока иностранного языка в 9 классе по теме
«Настало время подумать о будущей профессии»

Подготовил учитель иностранного языка:
Повлаков Роман Александрович

г. Калачинск 2014
Unit 4. Make your choice, make your life
Section 1. it’s time to think about your future career.

Цели: аудирование с целью извлечения необходимой информации;
формирование грамматических навыков по теме «Модальные глаголы»;
активизация лексических единиц по теме «Профессии»
формирование иноязычной коммуникативной компетенции
выработка умений по применению знаний в комплексе, в новых условиях.
задачи урока:
- воспитательная: формирование мировоззрения, активной жизненной позиции, воспитание культуры мышления, общения, уважительного отношения к труду.
- образовательная: мотивация учения, формирование знаний, познавательных способностей, готовности к самообразованию
- практическая: развитие навыков аудирования; развитие умения устной речи: брать интервью на заданную тему; формирование умения работы с информацией; развитие умений ознакомительного чтения на примере биографического текста
- развивающая: совершение основных мыслительных операций, преодоление посильных трудностей, развитие познавательной самостоятельности.

Ход урока

1.   Организационный момент
Good morning , children!
-        Today we shall remember the names of different professions and find out what qualities are necessary for these jobs.
2.    Фонетическая зарядка
- let’s learn the new tongue twister. It will help us to pronounce the English sounds and words better. Listen to the poem, please. Do you like it? Repeat the poem after me.

Say this sharply,(резко)
Say this sweetly(сладко)
Say this shortly,(коротко,быстро)
Say this softly, (мягко)
Say this six teen times
In succession. (подряд )
Стихотворение заранее записывается на доске. Учащиеся сначала прослушивают стихотворение, затем повторяют за учителем и самостоятельно.

3.   Активизация лексических единиц устной речи по теме «Профессии»
- Do you like to play? Listen to me carefully and name the profession. If you guess more profession than other pupils do, you will win. Are you ready to start? Give the names to the descriptions of these jobs.
За каждый правильный ответ ученики получают стикер.

загадки для учащихся:
1.   A person whose job is to work with electricity (an electrician)
2.   A person who owns a travel agency or works there and whose business is to arrange travels. ( a travel agent) Человек, который владеет туристическим агентством или работает там и чей бизнес является организация путешествий
3.   A person who makes and sells medicine. ( a chemist) Человек, который производит и продает лекарства.
4.   A person who prepares or organizes a newspaper,  periodical or books.  (editor - редактор)
5.   A person who helps people with the law (a lawyer) Человек, который помогает людям с законом
6.   A person who works at school and whose job is to teach children.
7.   A person who trained to look after sick animals ( a veterinarian) Человек, который обучен , чтобы заботиться о больных животных
8.   A person who welcomes people arriving at a hotel, at a place of business, visiting a doctor (a receptionist) Человек, который приветствует людей, прибывающих в гостинице, на место деятельности, посещения врача
9.   A person who does work to improve bad social conditions and help people in need ( a social worker) Человек, который действительно работает , чтобы улучшить плохие социальные условия и помочь нуждающимся людям,
10.        A person who works in a hospital and helps doctors ( a nurse) Человек, который работает в больнице и помогает врачам (медсестра)
11.        A person whose job is to stop a fire ( a fireman)
12.        A person who makes a plan od a house you are going to build. ( an architect)
13.        A person who mends or pulls out bad teeth ( a dentist) Человек, который чинит или вытаскивает плохие зубы
14.        A person who works in a shop and helps the customers to find what they want ( a shop assistant)
15.        A person who types papers and helps her boss ( a secretary)
16.        A person who cuts, washes and styles people’s especially women’s hair ( a hairdresser)
17.        A person who takes pictures ( a photographer)

4.   Этап аудирования с целью извлечения информации по теме «Выбор профессии»
– I’d like you to open  your textbooks and read the task of ex. 2, p. 153. Will you read the questions, please?  Can you translate them? If you are ready to listen, let’s start.
Перед прослушиванием текста читаем и переводим вопросы из упражнения.

5.   Введение нового материала по теме «Модальные глаголы»
- I want you to look at the blackboard. We shall learn the modal verbs must, may, can and can’t.  we use these modal verbs to say that something is possible or impossible. Let’s read and translate the examples. Look at the examples of ex.3, p. 153 in your textbooks. Who will read the first ( second, third) sentences?
Read the situations from ex. 4, p. 154 and fill in the modal verbs. Share your variants, please.
   Знакомство с новым материалом сначала происходит при помощи демонстрационной таблицы изобр на доске, затем зачитывают примеры из упр. 3 и 4 стр.153 -  154

6.    Первичное закрепление введенного материала

- The next task for you is ex. 5, p.154. you will read the sentences to yourself and rephrase them. Use the modal verbs in the sentences. Do you agree with your classmates’ variants?

7.    Развитие навыков устной речи
I’m sure, you know what your future professions require. It is interesting to listen to your opinion and find out what qualities are necessary for different jobs. Look at the words in the box in your textbooks. It’s exercise 6, p.155. who will read the example? We are short of time. Who is ready to describe the job you have chosen?
Учащиеся делятся на группы. Каждая группа составляет рассказ по профессии.  Задание для учеников – выразить своё мнение по теме «Характеристики  различных профессий». Перед началом работы уч-ся зачитывают вслух названия профессий.
8.   Подведение итогов урока
Thank you for your work. You were active today. Till tomorrow.

9.                    Домашнее задание
Ex 36 p 134


Презентация "Своеобразие японской поэзии (хокку, хайку)" 3 класс


title: Конспект урока "Менің сүйікті спортшым" 9 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Менің сүйікті спортшым
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:
Оқушылардың сөздік қорын байыту, сауатты жазу, мәдениетті сөйлеу дағдыларын қалыптастыру.
Дамытушылық:
Танымдарын кеңейтіп, ой - өрісін дамыту.
Тәрбиелік: белгілі спортшылардың өмірі мен жетістіктерінен үлгі ала отырып, салауатты өмір салтын сақтауға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: дәстүрлі сабақ.
Сабақтың типі: аралас сабақ.
Көрнекі құралдар: интерактивті тақта.
Әдіс - тәсілдер: сұрақ - жауап, жеке жұптық жұмыс, сұхбаттасу, мәтінмен жұмыс.
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен сәлемдесу. Сабақтың тақырыбымен, мақсатымен таныстыру.
II. Үй тапсырмасын тексеру.
1. Спорт түрлері: футбол, бокс, күрес, волейбол, баскетбол, шаңғы спорты, жеңіл атлетика (тірек – сызба бойынша)
2. Сұрақтарға жауап беру:
1) Әлемде жанкүйері ең көп спорт түрі қайсы? (футбол)
2) Барлық спорт түрлері ойналатын халықаралық жарыс қалай аталады? (Олимпиада)
3) 1980 жылы олимпиада қай қалада өтті? (Мәскеу)
4) 2010 жылы Қазақстанда қандай халықаралық жарыс өтті? (Азияда)
5) Алматыда 1697 метр биіктікке салынған мұз айдыны қалай аталады? (Медеу)
6) 2012 жылы Олимпиада қайда болған? (Англияда)
7) Бұл олимпиадада қандай спортшылар алтын медалін жеңіп алған? (Илья Ильин, Серік Сапиев, Мая Манеза, Александр Винокуров, Татьяна Подопедова, Ольга Рыпакова, Зульфия Шиншалло).

8) Қандай Қазақстанның әйгілі спортшыларды білесіңдер? (Жақсылық Үшкемпіров, Серік Қонақбаев, Ермахан Ибраимов, Ольга Шишигина, Василий Жиров, Ислам Байрамуков).
III. Жаңа сабақ өту.
Мұғалімнің сөзі.
- Балалар спорт адамның денсаулығына өте пайдалы. Спортпен шұғылдану керек. Спорт денені шынықтырады. Сендер біраз спортшыларды атадыңдар. Бүгін біз Қазақстанның белгілі спортшымен танысамыз.
1) Жаңа сөздермен танысу.
Дүниеге келген – родился
Тұңғыш олимпиада чемпионы – первый олимпийский чемпион.
Грек – рим күресі – греко - римская борьба.
Жеңімпаз – победитель.
Жеңіп алған – победил.
Белгілі – известный.
Сөздерді дұрыс оқу, мағынасын түсіну, қайталау, еске сақтау.
2) Сөз тіркестер мен сөйлем құрастыру.
Мысалы: Алтын медалін жеңіп алған грек – рим күресінің спортшысы.

3. Мәтінмен жұмыс. (Оқу, аудару)
Жақсылық Үшкемпіров 1951 жылы 6 мамырда Жамбыл облысы Байзақ ауданында дүниеге келген. Ол Қазақстанның тұңғыш олимпиада чемпионы, грек-рим күресінің жеңімпазы. Белгілі спортшы 1980 жылы Мәскеу Олимпиадасының және әлем чемпионатының алтын медалін жеңіп алған.

Мәтінді түсініп оқу. Жазбаша жұмыс.
Мәтін бойынша төмендегі сұрақтарға жауап беру.
1. Мәтінде не туралы айтылған?
2. Жақсылық Үшкемпіров кім?
3. Ол туралы не білдіңдер?
4. Ол не жеңіп алған?
5. Саған спорттың қай түрі ұнайды?
Спортшылар жайлы слайдтар көру.
Грамматиканы қайталау.
Септіктерді еске түсіреміз
Күрес – септеу
Доп – тәуелдеу
IV. «Қазақстан спортшылары» тақырыбына диалог құрастыру.
V. Сергіту сәті.
VI. Слайдтар көру.
VII. Бекіту.
VIII. Баға қою.
IX. Үйге тапсырма: мәтіннің мазмұнын жаттау.

1) Әлемде жанкүйері ең көп спорт түрі қайсы?
2) Барлық спорт түрлері ойналатын халықаралық жарыс қалай аталады?
3) 1980 жылы олимпиада қай қалада өтті?
4) 2010 жылы Қазақстанда қандай халықаралық жарыс өтті?
5) Алматыда 1697 метр биіктікке салынған мұз айдыны қалай аталады?
6) 2012 жылы Олимпиада қайда болған?
7) Бұл олимпиадада қандай спортшылар алтын медалін жеңіп алған?

1) Әлемде жанкүйері ең көп спорт түрі қайсы?
2) Барлық спорт түрлері ойналатын халықаралық жарыс қалай аталады?
3) 1980 жылы олимпиада қай қалада өтті?
4) 2010 жылы Қазақстанда қандай халықаралық жарыс өтті?
5) Алматыда 1697 метр биіктікке салынған мұз айдыны қалай аталады?
6) 2012 жылы Олимпиада қайда болған?
7) Бұл олимпиадада қандай спортшылар алтын медалін жеңіп алған?

1) Әлемде жанкүйері ең көп спорт түрі қайсы?
2) Барлық спорт түрлері ойналатын халықаралық жарыс қалай аталады?
3) 1980 жылы олимпиада қай қалада өтті?
4) 2010 жылы Қазақстанда қандай халықаралық жарыс өтті?
5) Алматыда 1697 метр биіктікке салынған мұз айдыны қалай аталады?
6) 2012 жылы Олимпиада қайда болған?
7) Бұл олимпиадада қандай спортшылар алтын медалін жеңіп алған?

1) Әлемде жанкүйері ең көп спорт түрі қайсы?
2) Барлық спорт түрлері ойналатын халықаралық жарыс қалай аталады?
3) 1980 жылы олимпиада қай қалада өтті?
4) 2010 жылы Қазақстанда қандай халықаралық жарыс өтті?
5) Алматыда 1697 метр биіктікке салынған мұз айдыны қалай аталады?
6) 2012 жылы Олимпиада қайда болған?
7) Бұл олимпиадада қандай спортшылар алтын медалін жеңіп алған?

1) Әлемде жанкүйері ең көп спорт түрі қайсы?
2) Барлық спорт түрлері ойналатын халықаралық жарыс қалай аталады?
3) 1980 жылы олимпиада қай қалада өтті?
4) 2010 жылы Қазақстанда қандай халықаралық жарыс өтті?
5) Алматыда 1697 метр биіктікке салынған мұз айдыны қалай аталады?
6) 2012 жылы Олимпиада қайда болған?
7) Бұл олимпиадада қандай спортшылар алтын медалін жеңіп алған?

1) Әлемде жанкүйері ең көп спорт түрі қайсы?
2) Барлық спорт түрлері ойналатын халықаралық жарыс қалай аталады?
3) 1980 жылы олимпиада қай қалада өтті?
4) 2010 жылы Қазақстанда қандай халықаралық жарыс өтті?
5) Алматыда 1697 метр биіктікке салынған мұз айдыны қалай аталады?
6) 2012 жылы Олимпиада қайда болған?
7) Бұл олимпиадада қандай спортшылар алтын медалін жеңіп алған?

Көп нүктенің орнына тиісті шылауларды қойып жазыңдар.
  Сабақта  көне  және ірі қалалар ............   әңгіме болды.
  Мұрат сабақтан ........  спорт кешеніне  барады.
  Кешке  ............ мен анаммен  бірге   дүкенге  барамын.
  Кітапханаға  ..........   жүз метр.
 Ол маусым  айынан ......... Астана қаласына  барады.
 Алматы  қаласында  болдың .... ?
 Адасқан  сен ...,  мен ...  ?
 Шіркін- ... ,  керемет деген осындай  болады  екен!

Көп нүктенің орнына тиісті шылауларды қойып жазыңдар.
  Сабақта  көне  және ірі қалалар ............   әңгіме болды.
  Мұрат сабақтан ........  спорт кешеніне  барады.
  Кешке  ............ мен анаммен  бірге   дүкенге  барамын.
  Кітапханаға  ..........   жүз метр.
 Ол маусым  айынан ......... Астана қаласына  барады.
 Алматы  қаласында  болдың .... ?
 Адасқан  сен ...,  мен ...  ?
 Шіркін- ... ,  керемет деген осындай  болады  екен!

Көп нүктенің орнына тиісті шылауларды қойып жазыңдар.
  Сабақта  көне  және ірі қалалар ............   әңгіме болды.
  Мұрат сабақтан ........  спорт кешеніне  барады.
  Кешке  ............ мен анаммен  бірге   дүкенге  барамын.
  Кітапханаға  ..........   жүз метр.
 Ол маусым  айынан ......... Астана қаласына  барады.
 Алматы  қаласында  болдың .... ?
 Адасқан  сен ...,  мен ...  ?
 Шіркін- ... ,  керемет деген осындай  болады  екен!

Көп нүктенің орнына тиісті шылауларды қойып жазыңдар.
  Сабақта  көне  және ірі қалалар ............   әңгіме болды.
  Мұрат сабақтан ........  спорт кешеніне  барады.
  Кешке  ............ мен анаммен  бірге   дүкенге  барамын.
  Кітапханаға  ..........   жүз метр.
 Ол маусым  айынан ......... Астана қаласына  барады.
 Алматы  қаласында  болдың .... ?
 Адасқан  сен ...,  мен ...  ?
 Шіркін- ... ,  керемет деген осындай  болады  екен!

Көп нүктенің орнына тиісті шылауларды қойып жазыңдар.
  Сабақта  көне  және ірі қалалар ............   әңгіме болды.
  Мұрат сабақтан ........  спорт кешеніне  барады.
  Кешке  ............ мен анаммен  бірге   дүкенге  барамын.
  Кітапханаға  ..........   жүз метр.
 Ол маусым  айынан ......... Астана қаласына  барады.
 Алматы  қаласында  болдың .... ?
 Адасқан  сен ...,  мен ...  ?
 Шіркін- ... ,  керемет деген осындай  болады  екен!