title: Рабочая программа к учебнику Forward 7 класс 2017-2018 уч. год

extracted_text:
                            Пояснительная записка

      Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:
   1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
      образования, утверждённый приказом Министерства образования и  науки
      Российской Федерации  № 1897 от     17.12. 2010 г.,  зарегистрирован в
      Минюсте России 17 февраля 2011г..
   2. Примерная образовательная программа основного общего образования,
      одобренная решением ФУМО по общему образованию от 8 апреля 2015.
      Протокол от №1/15
   3. Основная образовательная программа основного общего  образования МБОУ
      «Вязовская СШ».Приказ №97 от 07.05.2015г.
   4. Учебный план МБОУ «Вязовская СШ» на 2017-2018 уч.год.
   5. Авторской программы Вербицкой М.В. Английский язык: программа: 5-9
      классы/ под редакцией М.В. Вербицкой.- М.: Вентана-Граф, 2013.
Рабочая программа предусматривает обучение  английскому языку в 7 классе в
объёме  3 часа в неделю, 102 часов за год и соответствует требованию
государственного стандарта основного общего образования.
    В учебно-методический комплект входят:
        1. М.В. Вербицкая, М. Гаярделли, П. Редли. Forward. Английский
           язык: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
           организаций: в 2 ч. Ч.1-  М.: Вентана-Граф: Pearson Education
           Limited, 2017.  - 104 с.
        2. М.В. Вербицкая, М. Гаярделли, П. Редли. Forward. Английский
           язык: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
           организаций:  в 2  ч. Ч.2-  М.: Вентана-Граф: Pearson Education
           Limited, 2017.  - 112 с.
        3. М.В. Вербицкая, М. Гаярделли, П. Редли. Forward. Английский
           язык: 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
           организаций - М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2016.
            - 144 с.
        4. М.В. Вербицкая, CD  к учебнику Forward для 7 класса и к рабочей
           тетради для 7 класса.

      В процессе изучения английского языка в 7 классе реализуются
следующие цели:
      Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в
совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
речевая  компетенция   —   развиваются сформированные на базе основной
школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;
языковая компетенция — систематизируются ранее усвоенные и накапливаются
новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы,
предусмотренные стандартом и примерной программой по английскому языку для
данного этапа школьного образования;
социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям
стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер,
тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся,
соответствующих их психологическим особенностям.
  Формируется умение выделять общее и специфическое в культуре родной страны
и стран, говорящих на английском языке, строить свое речевое и неречевое
поведение, исходя из этой специфики; представлять свою собственную страну в
условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта
учащихся, наблюдений за событиями, происходящими в реальности, и
ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и
социолингвистическим материалом;
компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения
выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых
средств за счет перифраза, использования синонимов, дефиниций, а также
таких невербальных средств, как жесты, мимика;
учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение учащихся
самостоятельно изучать английский язык доступными им способами;
использовать специальные учебные умения; пользоваться современными
информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
  Продолжается развитие и воспитание учащихся средствами предмета
"иностранный язык". В частности, углубляется понимание учащимися роли
изучения языков международного общения в современном поликультурном мире,
ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание
важности английского языка как средства познания, профессиональной
состоятельности. Продолжается воспитание толерантности по отношению к иным
языкам и культуре; воспитание качеств  гражданина и патриота своей страны.
      Задачи изучения учебного предмета в 6 классе::
    • формировать у учащихся общеучебные и специфические умения и навыки
      через учебную деятельность;
    • формировать ключевые компетентности посредством учебной и внеучебной
      деятельности;
    • развивать навыки проектной деятельности;
    • формировать способность и реальную готовность у школьников
      осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с
      носителями иностранного языка;
    • развивать и воспитывать школьников посредством учебного предмета;
    • воспитывать уважение к иноязычной культуре, традициям и обычаям.

              Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
-формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою
гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск
решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях,
преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;
развитие смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, включая
умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку,
ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты.
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими , выполняя разные социальные роли;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
А.В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические
и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных
ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию,
монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей,
предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие
основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом
учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма,
соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с
соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора
на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами
и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные
персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения,
правила вежливости и речевой этикет).
Б.В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом
языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные,
вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и
грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление
собственных диалогических и монологических высказывание по изученной
тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на
английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по
заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному,
дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных
предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и
схем для выполнения заданий разного типа; осуществлять самооценку
выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе
заданий для самоконтроля.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание,
передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими
людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и
своей страны, известными героями, важными событиями, популярными
произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями
иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с
помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний
иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г.В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов
поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и
зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской
литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для
сравнения.
Д.В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам
при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными
технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного
труда;
опыт использования вспомогательной и справочной литературы для
самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и
выполнения учебных заданий.

                   Требования к уровню подготовки учащихся
Коммуникативные умения
Говорение.
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном
содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию,
диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:описание, рассказ и т.д.
Обучающийся научится:
     1) рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах,
        планахна будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах
        изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или
        вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
     2) описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или
        вербальныеопоры (ключевые слова, план, вопросы);
     3) даватькраткую характеристику реальных людей и
        литературныхперсонажей;
     4) передача основного содержания прочитанного текста с опорой или без
        опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;
     5) делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
     6) комментировать факты из прочитанного/прослушанного
        текста,аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
     7) кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных
аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием
воспринимаемого на слух текста)в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, научно- популярные, публицистические. Типы
текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция,
стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания
осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом
обучающимися языковом материале. Аудирование с пониманием основного
содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем
наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Аудирование с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает
умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных
коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.
Обучающийся научится:
     1) воспринимать на слух и понимать основное содержание
        несложныхаутентичных текстов, содержащих некоторое количество
        неизученных языковых явлений;
     2) воспринимать на слух и понимать
        значимую/нужную/запрашиваемуюинформацию в аутентичных текстах,
        содержащих как изученные языковыеявления, так и некоторое
        количество неизученных языковых явлений.
     3) выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
     4) отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты
        отвторостепенных;
     5) использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии
        наслух текстов, содержащих незнакомые слова;
     6) игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные
        дляпонимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое
чтение). Жанры текстов : научно-популярные, публицистические,
художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ,
объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и т.д.
Обучающийся научится:
     1) читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
        текстов,содержащих некоторое количество неизученных языковых
        явлений;
     7) читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемуюинформацию
        в несложных аутентичных текстах, содержащих некотороеколичество
        неизученных языковых явлений.
     8) читать и полностью понимать несложные аутентичные
        тексты,построенные в основном на изученном языковом материале;
     9) догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
        русским/роднымязыком, по словообразовательным элементам, по
        контексту;
    10) игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не
        мешающиепонимать основное содержание текста;
    11) пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Развитие и совершенствование письменной речи.
Обучающийся научится:
     1) заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми
        встране изучаемого языка;
    12) писать официальное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением
        формулречевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
    13) делать краткие выписки из текста с целью их использования
        всобственных устных высказываниях;
    14) составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
    15) кратко излагать в письменном виде результаты своей
        проектнойдеятельности;
    16) писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в ловах и
фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов
предложений.
Обучающийся научится:
     1) соблюдать правильное ударение в изученных словах;
    17) различать коммуникативные типы предложения по интонации;
    18) адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
        фразыс точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том
        числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных
        словах.
    19) выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
    20) различать на слух британские и американские варианты
        английскогоязыка.
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе
изучаемого лексико-грамматического материала.
Обучающийся научится
     1) правильно писать изученные слова.
    21) сравнивать и анализироватьбуквосочетания английского языка и их
        транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и
ситуации общения в пределах тематики основной школы. Лексические единицы
включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
аффиксация:
     1) глаголов dis-(disagree), mis-(misunderstand), re- (rewrite); -ize/-
        ise (organize);
    22) существительных-sion/- tion (celebration), -ance/ence
        (performance), - ment (environment), -ity (possibility), - ness
        (kindness), - ship (friendship), -ist (optimist), - ing (meeting);
    23) прилагательные un-, im-in, inter, -y, -ly, -ful, -al, -ic, - ian/-
        an, -ing, -ous, -able/-ible, less, -ve;
    24) наречий -ly;
    25) числительные - teen, -ty, -th;
словосложение:
     1) существительное + существительное;
    26) прилагательное + прилагательное;
    27) прилагательное+ существительное;
конверсия:
     1) образование существительных от неопределенной формы глагола;
    28) образование существительных от прилагательных.
Распознавание и использование интернациональных слов. Представление о
синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Обучающийся научится:
     1) узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические
        единицы(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в
        том числемногозначные, в пределах тематики основной школы;
    29) употреблять в устной и письменной речи в их основном
        значенииизученные лексические единицы (слова, словосочетания,
        реплики- клишеречевого этикета) в том числе многозначные, в
        пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
        коммуникативной задачей;
    30) соблюдать существующие в английском языке нормы
        лексическойсочетаемости;
    31) распознавать и образовывать родственные слова с
        использованиемосновных способов словообразования (аффиксации,
        конверсии) в пределахтематики основной школы в соответствии с
        решаемой коммуникативнойзадачей.
    32) употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,
        изученныев пределах тематики основной школы;
    33) находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
    34) распознавать принадлежность слов к частям речи по
        определеннымпризнакам (артиклям, аффиксам и др.);
    35) использовать языковую догадку в процессе чтения и
        аудирования(догадываться о значении незнакомых слов по контексту и
        пословообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится: оперировать в процессе устного и письменного общения
основнымисинтаксическими конструкциями и морфологическими формами
английскогоязыка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-
значимом контексте;
     1) распознавать и употреблять в речи:
     1) различные коммуникативные типы предложений:
        утвердительные,отрицательные, вопросительные (общий, специальный,
        альтернативный,разделительный вопросы), побудительные (в
        утвердительной и отрицательной форме);
     2) распространенные простые предложения, в том числе с
        несколькимиобстоятельствами, следующими в определенном порядке
        (Wemovedto a newhouselastyear);
     3) предложения с начальным It (It’scold.It’sfiveo’clock.It’s
        interesting. It’swinter);
     4) предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in
        the park);
     5) сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
     6) косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях
        внастоящем и прошедшем времени;
     7) имена существительные в единственном и множественном
        числе,образованные по правилу, и исключения;
     8) имена существительные c
        определенным/неопределенным/нулевымартиклем;
     9) личные, притяжательные, указательные, неопределенные,
        относительные, вопросительные местоимения;
    10) имена прилагательные в положительной, сравнительной и
        превосходнойстепени, образованные по правилу, и исключения; а также
        наречия, выражающие количество (many / much, few / afew, little /
        alittle);
    11) количественные и порядковые числительные;
    12) глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного
        залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и
        PastContinuous,PresentPerfect;
    13) глаголы в следующих формах страдательного залога:
        PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
    14) различные грамматические средства для выражения будущего времени:
        SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;
    15) условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see
        Jim,I’ll invite him to our school party);
             16)модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must,
have to,should, could).
17) распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: временис
союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом
unless;определительными с союзами who, which, that;
18) распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; notso ...
as;either ... or; neither ... nor;
19)  распознавать в речи условные предложения нереального
характера(ConditionalII — IfIwereyou, IwouldstartlearningFrench);
20) использовать в речи глаголы во временных формах
действительногозалога:PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-
Past;
21) употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога
FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;
22) распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall,
might,would.
              Содержание тем учебного курса «Forward», 7 класс
Тема №1 Сравниваем школы в разных странах. Сравниваем школы в разных
странах. Степени сравнения прилагательных. Школьная форма: за и против.
Система образования в России. Система образования в Великобритании.
Тема №2  Лучший способ добраться до школы.
Виды транспорта. Лучший способ добраться до школы. Сложные предложения с
условными придаточными. История транспорта Лондона. Ездить на велосипеде
или нет?
Тема №3  Поговорим о давних временах Поговорим о прошлом. Старые письма.
Развлечения прошлого и настоящего. Факты из жизни известных людей. Тогда и
сейчас.
Тема №4  Викторина о животных
Что ты знаешь о диких  животных?  Интересные факты о животных. Редкие и
вымирающие животные. Используем апостроф Московский зоопарк Диалог культур
Новая Зеландия.
Тема №5  Школьная деятельность
 Школьные мероприятия. Школьные кружки. Великий Новгород. Британцы или
англичане?
Тема №6 Американский опыт Американский опыт Настоящее совершенное и простое
прошедшее время Даем советы. США. История и география.
Тема №7 Карманные деньги Карманные деньги Обязанности по дому Вежливая
просьба Как заработать карманные деньги?
Тема №8 Удивительные тайны Истории ужасов. Описываем прошлое.
Кентервильское привидение Иллюстрации к истории ужасов. Диалог культур.
Олимпийские игры.
Тема №9 Свободное время Как ты проводишь свободное время? Пишем письма
друзьям. Что ты собираешься делать? Общественная работа. Формальное письмо.
Праздники в англоговорящих странах
Тема №10 Открываем Австралию Что ты знаешь об Австралии?.Австралийские
аборигены. Простое будущее время. Предсказываем будущее. Николай Миклухо-
Маклай.
Тема №11 Опыт работы  Устраиваемся на работу. Настоящее продолженное время.
Планируем ближайшее будущее. Слишком молод для работы? Работа для
подростков. Частичная работа для подростков
Тема №12 Социальные проблемы   Проблемы общества. Сложноподчиненное
предложение с придаточным времени Прошлые и современные проблемы общества.
Проблемы детского труда. Что ты знаешь о волонтерстве? Подростки-волонтеры.
Волонтеры на зимних Олимпийских играх. Диалог культур.Параолимпийские игры
Тема №13 Письмо из США Письмо из США. Настоящее длительное совершенное
время Что ты знаешь об акулах и крокодилах Выражение недовольства Нью-Йорк
Тема №14 Всемирная мудрость Страны и языки Британский и Американский
английский Мистические места в мире Причастие I, II Система управления в
США и Великобритании Описание характера. Прямая и косвенная речь Каменщик»
-китайская сказка Великие исторические личности
Тема №15 Какой ты друг? Хороший ли ты друг? Письмо однокласснику. Моя
семья. Пишем резюме. Диалог культур. Открываем для себя Канаду
                  Положение о системе оценивания в предмете
    Система оценивания учебных достижений обучающихся:
         • пятибалльная;
         • качественная – вербальная (при оценивании работ учащихся на
           занятиях, при представлении проектов).
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков.
Критерии оценки письменных  ответов
|Оценка   |Критерии оценки.                                                                                |
|«5»      |Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче,          |
|         |грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.           |
|«4»      |Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием         |
|         |грамматических и/или лексических ошибок.                                                               |
|«3»      |Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или|
|         |неадекватным употреблением лексики.                                                                    |
|«2»      |Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-       грамматических ошибок или    |
|         |недостаточного объема текста.                                                                          |

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
|Виды работ          |Оценка «3»         |Оценка «4»         |Оценка «5»         |
|Контрольные работы  |От 50% до 69%      |От 70% до 90%      |От 91% до 100%     |
|тестовые работы,    |От 60% до 74%      |От 75% до 94%      |От 95% до 100%     |
|словарные диктанты  |                   |                   |                   |

          Критерии оценивания чтения
|Оценка.|Произношение.                                          |Лексико-грамматическая правильность речи         |
|«5»    |Речь звучит в естественном   темпе, учащийся не делает |Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические|
|       |грубых фонетических ошибок.  Корректно произносит      |ошибки не мешают коммуникации.                   |
|       |предложения с точки зрения их ритмико-интонационных    |                                                 |
|       |особенностей.                                          |                                                 |
|«4»    |В отдельных словах допускаются фонетические ошибки     |Грамматические и/или лексические ошибки  заметно |
|       |(например, замена, английских фонем сходными русскими).|влияют на восприятие речи  учащегося.            |
|       |                                                       |                                                 |
|       |Общая интонация в   большой степени обусловлена        |                                                 |
|       |влиянием родного языка.                                |                                                 |
|«3»    |Речь воспринимается с трудом            из-за большого |Учащийся делает большое количество грубых        |
|       |количества               фонетических ошибок. Интонация|грамматических                                   |
|       |обусловлена                                            |и/или лексических ошибок.                        |
|       |влиянием родного языка.                                |                                                 |

Критерии оценивания монологических и диалогических  высказываний
|Оценка|Монологическая форма                       |Диалогическая форма                                           |
|«5»   |Учащийся логично строит монологическое     |Адекватная естественная          реакция на реплики           |
|      |высказывание в соответствии с              |собеседника. Проявляется          речевая инициатива для      |
|      |коммуникативной задачей, сформулированной в|решения поставленных                                          |
|      |задании.                                   |коммуникативных задач. Учащийся логично строит диалогическое  |
|      |Лексические единицы и грамматические       |общение в соответствии с коммуникативной задачей;             |
|      |структуры используются уместно.            |демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром:     |
|      |Ошибки практически отсутствуют. Речь       |способен начать, поддержать и закончить разговор.             |
|      |понятна: практически все звуки произносятся|Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют  |
|      |правильно, соблюдается правильная          |поставленной коммуникативной задаче.                          |
|      |интонация.                                 |Ошибки практически отсутствуют.                               |
|      |Объём высказывания не менее 5 фраз.        |Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,   |
|      |                                           |соблюдается правильная интонация.                             |
|      |                                           |Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.        |
|«4»   |Учащийся логично строит монологическое     |Коммуникация затруднена,  речь учащегося неоправданно         |
|      |высказывание в соответствии с              |паузирована.  Учащийся логично строит диалогическое общение в |
|      |коммуникативной задачей, сформулированной в|соответствии с коммуникативной задачей.                       |
|      |задании.                                   |Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия |
|      |Лексические единицы и грамматические       |с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.|
|      |структуры соответствуют поставленной       |Используемый словарный запас и грамматические структуры       |
|      |коммуникативной задаче.                    |соответствуют поставленной коммуникативной задаче.            |
|      |Учащийся допускает отдельные лексические   |Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не |
|      |или грамматические ошибки, которые не      |препятствующие пониманию.                                     |
|      |препятствуют пониманию его речи.           |Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в |
|      |Речь понятна, учащийся не допускает        |основном соблюдается правильная интонация.                    |
|      |фонематических ошибок.                     |Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.        |
|      |Объём высказывания не менее 4 фраз.        |                                                              |
|«3»   |Учащийся логично строит монологическое     |Коммуникация существенно      затруднена, учащийся не         |
|      |высказывание в соответствии с              |проявляет речевой инициативы. Учащийся логично строит         |
|      |коммуникативной задачей, сформулированной в|диалогическое общение в соответствии с коммуникативной        |
|      |задании.                                   |задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.    |
|      |Но:                                        |Используемые лексические единицы и грамматические структуры   |
|      |высказывание не всегда логично, имеются    |соответствуют поставленной коммуникативной задаче.            |
|      |повторы.                                   |Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не       |
|      |Допускаются лексические и грамматические   |затрудняют общение.                                           |
|      |ошибки, которые затрудняют понимание.      |Но:                                                           |
|      |Речь в целом понятна, учащийся в основном  |встречаются нарушения в использовании лексики.                |
|      |соблюдает правильную интонацию.            |Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.           |
|      |Объём высказывания – менее 3 фраз.         |Объём высказывания – менее 3 реплик с каждой стороны.         |
|«2»   |Коммуникативная задача не выполнена.       |Коммуникативная задача не выполнена.                          |
|      |Допускаются многочисленные лексические и   |Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может     |
|      |грамматические ошибки, которые затрудняют  |поддержать беседу.                                            |
|      |понимание.                                 |Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются |
|      |Большое количество фонематических ошибок.  |многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые   |
|      |                                           |затрудняют понимание.                                         |
|      |                                           |Большое количество фонематических ошибок.                     |

       Аудирование
    Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух
является извлечение основной или заданной ученику информации.
|Оценка «5»|Ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя          |
|          |информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о    |
|          |значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной  |
|          |задачи                                                                                |
|Оценка «4»|Ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он         |
|          |использовал только 2/3 информации.                                                                   |
|Оценка «3»|Свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел    |
|          |полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу                                       |
|Оценка «2»|Ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не|
|          |смог решить поставленную перед ним речевую задачу                                                    |

Аудирование
    Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух
является извлечение основной или заданной ученику информации.
|Оценка «5»       |Ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя    |
|                 |информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался|
|                 |о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения       |
|                 |поставленной задачи                                                                            |
|Оценка «4»       |Ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он   |
|                 |использовал только 2/3 информации.                                                             |
|Оценка «3»       |Свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не    |
|                 |сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу                           |
|Оценка «2»       |Ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов.|
|                 |Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу                                        |

Особенности оценки  индивидуального проекта
|№п/|Критерий    |Оценка (в баллах)                                                                                |
|п  |            |                                                                                |
|1. |Качество    |1 - доклад зачитывается     2  - доклад пересказывается, но не объяснена суть работы  3  - доклад|
|   |доклада     |пересказывается, суть работы объяснена                                                           |
|   |            |4 - кроме хорошего доклада владение иллюстративным материалом   5 - доклад производит очень      |
|   |            |хорошее впечатление                                                                              |
|2. |Качество    |1  - нет четкости ответов на большинство вопросов   2 - ответы на большинство вопросов   3 -     |
|   |ответов   на|ответы на все вопросы убедительно, аргументировано                                               |
|   |вопросы     |                                                                                |
|3. |Использовани|1 - 1представленный демонстрационный материал не используется в докладе       2 - представленный |
|   |е           |демонстрационный материал используется в докладе    3 - представленный демонстрационный материал |
|   |демонстрацио|используется в докладе, информативен, автор свободно в нем ориентируется                         |
|   |нного       |                                                                                |
|   |материала   |                                                                                |
|4. |Оформление  |1  - 1представлен плохо оформленный демонстрационный материал,   - 2демонстрационный    материал |
|   |демонстрацио|хорошо оформлен, но есть отдельные претензии   3  -  к демонстрационному материалу нет претензий |
|   |нного       |                                                                                |
|   |материала   |                                                                                |

Итого максимальный балл за защиту индивидуального проекта составляет 14
баллов:  13-14 баллов – отлично   10 -12 баллов – хорошо   7 – 9 баллов –
удовлетворительно   6 баллов и менее – неудовлетворительно.
       Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

СD, DVD – диски:
- Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради.
- Грамматика английского языка. Кирилл и Мефодий
- Спецподготовка. Ангдийский без акцента.
- Учите слова. Английский.
-Тесты по английскому языку
- Учите английский: британский. Уровень для начинающих
- Учите английский: британский. Уровень для продолжающих
-  Правильный английский. Удивительный город.
- Английская и американская литература.Наглядные пособия:
Плакат.Англ. Язык. Prepositions (Предлоги)
Плакат.Англ. Язык. Travelling about London
Плакат.Брюсова. Education in the USA/Great Britain
Плакат.Клементьева Т.Б. Сводная таблица спряжения глаголов.
Плакат.Клементьева Т.Б. Сравнительная таблица времен глагола.
Плакат.Клементьева Т.Б. Телефоны, адреса, даты/ Который час?
Плакат.Клементьева Т.Б. Глагол To be в наст., прош. и будущем времени
Плакат.Клементьева Т.Б. Местоимения, Степени сравнения
Плакат.Клементьева Т.Б.  Множественное число - Plural nouns
Плакат.Клементьева Т.Б. Числительные количественные и порядковые/ Дроби
Плакат.Конструкция There is-There are/Questions 2
Плакат.Англоязычные страны/ Великобритания
Плакат.Основная грамматика английского языка 16 таб.

Интернет-ресурсы:
www.NMG.ru - мультимедийное издание «Библиотека электронных наглядных
пособий " Английский язык (основная школа)/" ООО «Кирилл и Мефодий»:
www.abcteach.com – сайт образовательных он-лайн ресурсов для учителей АЯ
www.scholastic.com  - интернет – библиотека
www.kbteachers.com  - ЭОР для учителей английского языка
www.english-4kids.com  - Английский для детей
http://www.english-portal.com – портал для учителей английского языка
http://www.englishteachers.ru – сайт учителей английского языка
http://school-collection.edu.ru
 http://britishcounsil.org
 http://pedsovet.org
http//openclass.ru.
http://fcior.edu.ru,
http;// zavuch/info

                    Календарно-тематическое планирование
                           1 четверть. (25 часов)

|№   |Тема урока             |Кол-во  |Тип урока       |Вид деятельности                           |Дата             |
|урок|                       |часов   |                |                                           |                 |
|а   |                       |        |                |                                           |                 |
|    |                       |        |                |                                           |План    |Фактич  |
|                                                                                |
|Unit 1. Comparing schools in different countries  Сравниваем школы в разных странах (5 часов)                       |
|1   |Сравниваем школы в     |1       |Урок изучения и | Приветствие,  Знакомство с учебником:     |        |        |
|    |разных странах         |        |первичного      |обсуждение персонажей учебника             |        |        |
|    |                       |        |закрепления     |Качественные прилагательные, используемые  |        |        |
|    |                       |        |новых знаний.   |для описания внешности.                    |        |        |
|    |                       |        |                |Степени сравнения прилагательных           |        |        |
|2   |Степени сравнения      |1       |Комбинированный |Степени сравнения прилагательных..         |        |        |
|    |прилагательных         |        |урок.           |                                           |        |        |
|    |                       |        |                |Предложения со сравнительными конструкциями|        |        |
|    |                       |        |                |as… as, more… than.                        |        |        |
|3   |Школьная форма: за и   |1       |Комбинированный |Степени сравнения прилагательных..         |        |        |
|    |против                 |        |урок.           |                                           |        |        |
|    |                       |        |                |Выражение просьбы с конструкциями Pass me …|        |        |
|    |                       |        |                |, Lend me … , Here you are.                |        |        |
|4   |Система образования в  |1       |Комбинированный | Местоимения в именительном и объектном    |        |        |
|    |России                 |        |урок.           |падеже                                     |        |        |
|    |                       |        |                |Степени сравнения прилагательных..         |        |        |
|5   |Система образования в  |1       |Комбинированный |Степени сравнения прилагательных..         |        |        |
|    |Великобритании         |        |урок.           |                                           |        |        |
|    |                       |        |                |Предложения со сравнительными конструкциями|        |        |
|    |                       |        |                |as… as, more… than.                        |        |        |
|Unit 2. The best way to get to school  Лучший способ добраться до школы (5 часов)                                   |
|6   |Виды транспорта        |1       |Урок изучения и |Конструкции to go/get to … by (bus, train, |        |        |
|    |                       |        |первичного      |car и т. д.).                              |        |        |
|    |                       |        |закрепления     |Степени сравнения наречий.                 |        |        |
|    |                       |        |новых знаний..  |                                           |        |        |
|7   |Лучший способ добраться|1       |Комбинированный |Превосходная степень сравнения             |        |        |
|    |до школы.              |        |урок.           |прилагательных.                            |        |        |
|8   |Сложные предложения с  |1       |Комбинированный |Условные предложения реального характера   |        |        |
|    |условными придаточными.|        |урок.           |(Conditional I).                           |        |        |
|    |                       |        |                |Cложноподчинённые предложения с союзом if: |        |        |
|    |                       |        |                |If you go … it’s …                         |        |        |
|9   |История транспорта     |1       |Комбинированный |Чтение текста, нахождение верных и неверных|        |        |
|    |Лондона                |        |урок.           |предложений.                               |        |        |
|    |                       |        |                |.                                          |        |        |
|10  |Ездить на велосипеде   |1       |Комбинированный |А:упр17,с24                                |        |        |
|    |или нет?               |        |урок.           |Ч: упр.19,20,23. с24-25                    |        |        |
|Unit 3. Talking about old times   Поговорим о давних временах  (5 часов)                                            |
|11  |Поговорим о прошлом..  |1       |Урок изучения и |Г/ Конструкция used to для выражения       |        |        |
|    |                       |        |первичного      |привычных, повторяющихся в прошлом действий|        |        |
|    |                       |        |закрепления     |и состояний.                               |        |        |
|    |                       |        |новых знаний.   |Ч/ А/ упр1 с.26                            |        |        |
|12  |Старые письма          |1       |Комбинированный |Конструкция used to для выражения          |        |        |
|    |                       |        |урок.           |привычных, повторяющихся в прошлом действий|        |        |
|    |                       |        |                |и состояний.                               |        |        |
|    |                       |        |                |Степени сравнения наречий.                 |        |        |
|    |                       |        |                |Согласование времён в плане настоящего и   |        |        |
|    |                       |        |                |прошлого.                                  |        |        |
|13  |Развлечения прошлого и |1       |Комбинированный |Согласование времён в плане настоящего и   |        |        |
|    |настоящего             |        |урок.           |прошлого.                                  |        |        |
|    |                       |        |                |Местоимения личные и притяжательные        |        |        |
|14  |Факты из жизни         |1       |Комбинированный |Ч/  Чтение текста «Известные люди»,        |        |        |
|    |известных людей        |        |урок.           |заполнение пропусков                       |        |        |
|    |                       |        |                |Г/ Местоимения личные и притяжательные     |        |        |
|15  |Тогда и сейчас         |1       |Комбинированный |Ч/упр28 с.32 Г: Согласование времён в плане|        |        |
|    |                       |        |урок            |настоящего и прошлого.                     |        |        |
|Unit 4. Animal quiz  Викторина о животных  (10 часов)                                                               |
|16  |Что ты знаешь о        |1       |Урок изучения и |Числительные для обозначения больших чисел.|        |        |
|    |животных?              |        |первичного      |                                           |        |        |
|    |                       |        |закрепления     |                                           |        |        |
|    |                       |        |новых знаний.   |                                           |        |        |
|17  |Интересные факты о     |1       |Комбинированный |Специальный вопрос с how в форме Present   |        |        |
|    |животных.              |        |урок.           |Simple Tense в действительном              |        |        |
|    |                       |        |                |и страдательном залоге                     |        |        |
|18  |Редкие и вымирающие    |1       |Урок контроля,  |Ч/   изучающее чтение, диалог-расспрос по  |        |        |
|    |животные.              |        |оценки и        |прочитанному тексту.                       |        |        |
|    |                       |        |коррекции знаний|Распространённые предложения с начальным   |        |        |
|    |                       |        |                |There + to be в Present Simple Tense и Past|        |        |
|    |                       |        |                |Simple Tense.                              |        |        |
|19  |Редкие и вымирающие    |1       |Урок контроля,  |Активизация лексики цикла                  |        |        |
|    |животные.              |        |оценки и        |                                           |        |        |
|    |                       |        |коррекции знаний|                                           |        |        |
|20  |Используем апостроф    |1       |Комбинированный |Существительные в притяжательном падеже.   |        |        |
|    |                       |        |урок.           |                                           |        |        |
|21  |Московский зоопарк     |1       |Комбинированный |Образование формы Past Simple Tense        |        |        |
|    |                       |        |урок.           |правильных глаголов.                       |        |        |
|    |                       |        |                |Три формы неправильных глаголов            |        |        |
|22  |Обобщение и повторение |     1  |Урок обобщения и|Повторение материала I четверти.           |        |        |
|    |                       |        |систематизации  |Активизация лексики цикла                  |        |        |
|    |                       |        |предметных      |                                           |        |        |
|    |                       |        |знаний          |                                           |        |        |
|23  |Контрольная работа №1  |        |Урок            |                                           |        |        |
|    |по теме «Жизнь в       |        |контроля, оценки|                                           |        |        |
|    |прошлом и настоящем»   |        |знаний          |                                           |        |        |
|    |                       |1       |                |                                           |        |        |
|24  |Работа над ошибками    |1       |Урок коррекции  |Обобщение материала изученного в течение   |        |        |
|    |                       |        |знаний          |четверти                                   |        |        |
|25  |Диалог культур.        |1       |                |Тексты и задания для развития навыков      |        |        |
|    |Новая Зеландия         |        |                |ознакомительного, поискового чтения.       |        |        |

                           2 четверть.  (22 часа)

|Unit 5. School activities   Школьная деятельность (5 часов)                                                         |
|26  |Школьные мероприятия   |1       |Урок изучения и |А/Ч/: текст упр.1,с.46: поисковое чтение с|        |        |
|    |                       |        |первичного      |опорой на иллюстрации.                    |        |        |
|    |                       |        |закрепления     |Л/ activity                               |        |        |
|    |                       |        |новых знаний.   |Г/  Способы выражения  согласия/          |        |        |
|    |                       |        |                |несогласия                                |        |        |
|27  |Школьные кружки        |1       |Комбинированный |Ч :  Чтение и  обсуждение  текстов о      |        |        |
|    |                       |        |                |школьных кружках. – с.48                  |        |        |
|    |                       |        |                |Г/  - Артикль с личными именами           |        |        |
|28  |Великий Новгород       |1       |Комбинированный |Г/Модальный глагол must/mustn’t в формах  |        |        |
|    |                       |        |                |Present/Past Simple Tense.                |        |        |
|    |                       |        |                |Ч Г Текст и задания для развития          |        |        |
|    |                       |        |                |навыков ознакомительного, поиско-вого     |        |        |
|    |                       |        |                |чтения.                                   |        |        |
|29-3|Британцы или агличане? |2       |Комбинированный |Ч/Г Тексты и задания для развития         |        |        |
|0   |                       |        |                |навыков ознакомительного,  поиско-вого    |        |        |
|    |                       |        |                |чтения.                                   |        |        |
|    |                       |        |                |Употребление обстоятельств места и        |        |        |
|    |                       |        |                |времени.                                  |        |        |
|Unit 6. American experience  Американский опыт (4 часа)                                                             |
|31  |Американский опыт      |1        |Урок изучения   |А/Ч/Г: Три формы неправильных глаголов.   |        |        |
|    |                       |         |новых знаний    |Наречия времени: ever, never              |        |        |
|32  |Настоящее совершенное и|1        |Комбинированный |Г/П Наречия времени: ever, never, just,   |        |        |
|    |простое прошедшее время|         |                |yet с глаголами в формах Present Perfect  |        |        |
|    |                       |         |                |Tense Сравнение Present Perfect  и Past   |        |        |
|    |                       |         |                |Simple Tense                              |        |        |
|33  |Даем советы            |1        |Комбинированный |Г/П  Модальные глаголы should и must      |        |        |
|34  |США. История и         |1        |Комбинированный |Г/Ч: Тексты и задания для развития        |        |        |
|    |география.             |         |                |навыков ознакомительного, поиско-вого     |        |        |
|    |                       |         |                |чтения.                                   |        |        |
|    |                       |         |                |Употребление артикля с географическими    |        |        |
|    |                       |         |                |названиями.                               |        |        |
|Unit 7. Pocket money   Карманные деньги (4 часа)                                                                    |
|35  |Карманные деньги       |1       |Комбинированный |А/Ч: Тексты и задания для развития        |        |        |
|    |                       |        |                |навыков ознакомительного, поиско-вого     |        |        |
|    |                       |        |                |чтения.                                   |        |        |
|36  |Обязанности по дому    |1       |Комбинированный |Г/Ч Модальные глаголы и их эквиваленты    |        |        |
|    |                       |        |                |should, could, have to, must, be able to. |        |        |
|37  |Вежливая просьба       |1       |Комбинированный |Г/Ч Сложные предложения с придаточными    |        |        |
|    |                       |        |                |реального условия.                        |        |        |
|38  |Как заработать         |1       |Комбинированный |Г/Ч Количественные выражения many/ much/ a|        |        |
|    |карманные деньги?      |        |                |lot of/ lots of                           |        |        |
|    |                       |        |                |Тексты и задания для развития             |        |        |
|    |                       |        |                |навыков ознакомительного, поиско-вого     |        |        |
|    |                       |        |                |чтения.                                   |        |        |
|Unit 8. Amazing mysteries       Удивительные тайны (9 часов)                                                        |
|39  |Истории ужасов.        |1       |Комбинированный |А/ аудиотекст упр.4,5 с.71-72,            |        |        |
|    |                       |        |                |Ч: чтение определений из  Longman Word    |        |        |
|    |                       |        |                |Wise                                      |        |        |
|40-4|Описываем прошлое.     |2       |Комбинированный |Г /Глаголы в Past Continuous Tense в      |        |        |
|1   |                       |        |                |изъявительном наклонении в действительном |        |        |
|    |                       |        |                |залоге.                                   |        |        |
|42  |Кентервильское         |1       |Комбинированный |Г / Порядок следования определений в      |        |        |
|    |привидение             |        |                |простом распространенном предложении      |        |        |
|43  |Иллюстрации к истории  |1       |Комбинированный |Г / Специальные вопросы с глаголами в Past|        |        |
|    |ужасов.                |        |                |Continuous Tense.                         |        |        |
|    |                       |        |                |                                          |        |        |
|44  |Обобщение и повторение |1       |Урок обобщения и|Повторение материала II четверти.         |        |        |
|    |                       |        |систематизации  |                                          |        |        |
|    |                       |        |предметных      |                                          |        |        |
|    |                       |        |знаний          |                                          |        |        |
|45  |Контрольная работа №2  |1       |Урок контроля,  |Повторение материала II четверти.         |        |        |
|    |по теме «Страна:       |        |оценки  знаний  |                                          |        |        |
|    |население,             |        |                |                                          |        |        |
|    |история,география»     |        |                |                                          |        |        |
|46  |Работа над ошибками    |        |Урок коррекции  |                                          |        |        |
|    |                       |1       |знаний          |                                          |        |        |
|47  |                       |        |                |                                          |        |        |
|    |Диалог культур.        |1       |Комбинированный |Тексты и задания для формирования         |        |        |
|    |Олимпийские игры.      |        |                |социокультурной компетенции учащихся.     |        |        |

                           3 четверть. (30  часов)
|Unit 9. Free time  Свободное время (7 часов)                                                                        |
|48  |Как ты проводишь       |1       |Урок изучения и |А/ аудиотекст с.4 ,Ч: с.4                 |        |        |
|    |свободное время?       |        |первичного      |Г:Конструкции to like/ to hate doing smth |        |        |
|    |                       |        |закрепления     |Л/ упр.2.с. 5                             |        |        |
|    |                       |        |новых знаний.   |                                          |        |        |
|49-5|Пишем письма друзьям.  | 2      |Комбинированный |Л.Short,date,right,left,line,ask,nice,poli|        |        |
|0   |                       |        |                |te,name,answer                            |        |        |
|51  |Что ты собираешься     |1       |Комбинированный |Ч: упр.14, с.8                            |        |        |
|    |делать?                |        |                |Л. Активизация лексики                    |        |        |
|    |                       |        |                |Г.Конструкция to be going to do smth для  |        |        |
|    |                       |        |                |выражения будущего действия.              |        |        |
|52  |Общественная работа.   |1       |Комбинированный |Л.: extracurricular, principal, soccer    |        |        |
|    |                       |        |                |team, championship, school division, in a |        |        |
|    |                       |        |                |row, experience, career, to recruit, to   |        |        |
|    |                       |        |                |contribute to                             |        |        |
|53  |Формальное письмо.     |1       |Комбинированный |Модальный глагол would в утвердительных,  |        |        |
|    |                       |        |                |вопросительных и отрицательных            |        |        |
|    |                       |        |                |предложениях.                             |        |        |
|54  |Праздники в            |1       |Комбинированный |Л. Активизация лексики                    |        |        |
|    |англоговорящих странах.|        |                |                                          |        |        |
|Unit 10. Discovering Australia      Открываем Австралию (5 часов)                                                   |
|55  |Что ты знаешь об       |1       |Урок изучения и |Ч: с.14-15                                |        |        |
|    |Австралии?.            |        |первичного      |                                          |        |        |
|    |                       |        |закрепления     |                                          |        |        |
|    |                       |        |новых знаний.   |                                          |        |        |
|56  |Австралийские          |1       |Комбинированный |Ч: с.16-7                                 |        |        |
|    |аборигены.             |        |                |Г:  Употребление артикля с географическими|        |        |
|    |                       |        |                |названиями.                               |        |        |
|57  |Простое будущее время. |1       |Комбинированный |А/ аудиотекст с.18 ,Ч: с.18               |        |        |
|    |                       |        |                |Г: Глаголы в формах Future Simple Tense в |        |        |
|    |                       |        |                |сложноподчиненном предложении .           |        |        |
|58  |Предсказываем будущее. |1       |Комбинированный |Г: Глаголы в формах Future Simple Tense в |        |        |
|    |                       |        |                |сложноподчиненном предложении .           |        |        |
|    |                       |        |                |Ч: с.20                                   |        |        |
|59  |Николай Миклухо-Маклай.|1       |Комбинированный |Л.race, racism, slavery, natural          |        |        |
|    |                       |        |                |selection, human rights, patience,        |        |        |
|    |                       |        |                |confidence, courage, prominent,           |        |        |
|    |                       |        |                |outstanding, to justify                   |        |        |
|Unit 11. Work experience  Опыт работы  (6 часов)                                                                    |
|60  |Устраиваемся на работу.|1       |Урок изучения и |А/ аудиотекст с.24 ,Ч: с.22               |        |        |
|    |                       |        |первичного      |Л. Secretary, mechanic, hairdresser,      |        |        |
|    |                       |        |закрепления     |builder, cashier, clerk, baby-sitter.     |        |        |
|    |                       |        |новых знаний    |                                          |        |        |
|61  |Настоящее продолженное |1       |Комбинированный |А/ аудиотекст с.26  Ч: с.26               |        |        |
|    |время.                 |        |                |Г: Использование Present Continuous Tense |        |        |
|    |                       |        |                |для выражения будущего действия           |        |        |
|62  |Планируем ближайшее    |1       |Комбинированный |Л. Активизация изученной лексики          |        |        |
|    |будущее.               |        |                |Г: Разные способы выражения будущего      |        |        |
|    |                       |        |                |действия в английском языке.              |        |        |
|63  |Слишком молод для      |1       |Комбинированный |Л.part-time job, to earn, to spend, to    |        |        |
|    |работы?                |        |                |save, spending, savings                   |        |        |
|    |                       |        |                |А/ аудиотексты с.28                       |        |        |
|    |                       |        |                |Ч: с.29                                   |        |        |
|64  |Работа для подростков. |1       |Комбинированный |Л. Активизация изученной лексики          |        |        |
|    |                       |        |                |Конструкция I am going to be a…           |        |        |
|65  |Частичная работа для   |1       |Комбинированный |Л.Обсуждение будущей профессии.           |        |        |
|    |подростков             |        |                |                                          |        |        |
|Unit 12. Social issues   Социальные проблемы   (12 часов)                                                           |
|66  |Проблемы общества.     |1       |Урок изучения и |А/ аудиотекст с.34 ,Ч: с.35               |        |        |
|    |                       |        |первичного      |Л. Активизация изученной лексики          |        |        |
|    |                       |        |закрепления     |                                          |        |        |
|    |                       |        |новых знаний    |                                          |        |        |
|67  |Сложноподчиненное      | 1      |Комбинированный |Л. Sponsor, generation, courage, safety,  |        |        |
|    |предложение с          |        |                |security, benefit, people of good will    |        |        |
|    |придаточным времени    |        |                |Г: : Использование Present Simple Tense в |        |        |
|    |                       |        |                |придаточных времени после союза when      |        |        |
|68  |Прошлые и современные  |1       |Комбинированный |А/ аудиотекст с.38 ,                      |        |        |
|    |проблемы общества.     |        |                |Ч: с.38                                   |        |        |
|    |                       |        |                |Л. Активизация изученной лексики          |        |        |
|69  |Проблемы детского      |1       |Комбинированный |А/ аудиотекст с.39 ,Ч: с.39               |        |        |
|    |труда.                 |        |                |Л. Активизация изученной лексики          |        |        |
|70  |Что ты знаешь о        |1       |Комбинированный |Ч: с.40-41                                |        |        |
|    |волонтерстве?          |        |                |Л. Активизация изученной лексики          |        |        |
|71  |Подростки-волонтеры.   |1       |Комбинированный |Л Активизация изученной лексики           |        |        |
|    |                       |        |                |Г: Question tags (уточнение информации).  |        |        |
|72  |Волонтеры на зимних    |1       |Комбинированный |Л Активизация изученной лексики           |        |        |
|    |Олимпийских играх.     |        |                |Г: Количественные и порядковые            |        |        |
|    |                       |        |                |числительные                              |        |        |
|73-7|Повторение             |2        |Урок обобщения |А/ аудиотекст с.44Ч: с.44                 |        |        |
|4   |                       |         |и              |                                          |        |        |
|    |                       |         |систематизации |                                          |        |        |
|    |                       |1        |предметных     |                                          |        |        |
|    |                       |         |знаний         |                                          |        |        |
|    |                       |1        |Урок контроля, |                                          |        |        |
|    |                       |         |оценки и       |                                          |        |        |
|    |                       |         |коррекции      |                                          |        |        |
|    |                       |         |знаний         |                                          |        |        |
|    |                       |         |               |Л. Активизация изученной лексики          |        |        |
|    |                       |         |               |                                          |        |        |
|75  |Контрольная работа №3  |         |               |                                          |        |        |
|    |по теме «Занятость     |         |               |                                          |        |        |
|    |подростков»            |         |               |                                          |        |        |
|    |                       |         |               |                                          |        |        |
|76  |Работа над ошибками    |         |               |                                          |        |        |
|77  |Диалог культур.        |1        |Комбинированный|Тексты и задания для формирования         |        |        |
|    |Параолимпийские игры   |         |               |социокультурной компетенции учащихся      |        |        |
|    |                       |         |               |                                          |        |        |

                           4 четверть. (25 часов)
|Unit 13. A letter from the USA Письмо из США (5 часов)                                                              |
|78  |Письмо из США.         |1        |Урок изучения и|А/ аудиотекст с.46 ,Ч: с.46               |         |        |
|    |                       |         |первичного     |Г: порядок слов в вопросительном          |         |        |
|    |                       |         |закрепления    |предложении                               |         |        |
|    |                       |         |новых знаний   |                                          |         |        |
|79  |Настоящее длительное   |1        |Комбинированный|Г: Глаголы в форме Present Perfect        |         |        |
|    |совершенное время      |         |               |Continuous в действительном залоге в      |         |        |
|    |                       |         |               |изъявительном наклонении.                 |         |        |
|80  |Что ты знаешь об акулах|1        |Комбинированный|Ч: с.50-51                                |         |        |
|    |и крокодилах           |         |               |Л.outer, inner, jaws, vertebrae, fin, row,|         |        |
|    |                       |         |               |conveyor                                  |         |        |
|81  |Выражение недовольства |1        |Комбинированный|Г: Местоимения some, nobody, everybody,   |         |        |
|    |                       |         |               |everyone.                                 |         |        |
|    |                       |         |               |Ч: с.51                                   |         |        |
|82  |Нью-Йорк               |1        |Комбинированный|А/ аудиотекст с.54 Ч: с.54Л. Employment,  |         |        |
|    |                       |         |               |pollution, entertainment                  |         |        |
|    |                       |         |               |Г:Наречные выражения too much, not enough.|         |        |
|Unit 14. World wise   Всемирная мудрость (5 часов)                                                                  |
|83  |Страны и языки         |1        |Урок изучения и|А/ аудиотекст с.57                        |         |        |
|    |                       |         |первичного     |                                          |         |        |
|    |                       |         |закрепления    |Ч: с.57                                   |         |        |
|    |                       |         |новых знаний   |                                          |         |        |
|84  |Британский и           |1        |Комбинированный|Британский и американский варианты        |         |        |
|    |Американский английский|         |               |английского языка (некоторые различия).   |         |        |
|    |                       |         |               |Ч: с.58                                   |         |        |
|    |                       |         |               |А/  с.59                                  |         |        |
|85  |Мистические места в    |1        |Комбинированный|А/ с.60                                   |         |        |
|    |мире                   |         |               |Ч: с.61                                   |         |        |
|    |                       |         |               |Л: mysterious, various, measurement, to be|         |        |
|    |                       |         |               |surrounded by, on average                 |         |        |
|86  |Причастие I, II        |1        |Комбинированный|Г: Причастие настоящего и прошедшего      |         |        |
|    |                       |         |               |времени (Participle I, II) правильных и   |         |        |
|    |                       |         |               |неправильных глаголов.                    |         |        |
|    |                       |         |               |А/ аудиотекст с.63                        |         |        |
|87  |Система управления в   |1        |Комбинированный|Г: Сложноподчиненные предложения с        |         |        |
|    |США и Великобритании   |         |               |определительными придаточными с союзами/  |         |        |
|    |                       |         |               |союзными словами what/ which.             |         |        |
|    |                       |         |               |Ч: с.65                                   |         |        |
|Unit 15. Describing personality  Описание личности (4 часа)                                                         |
|88  |Описание характера.    |1        |Урок изучения и|Л. Kind, clever, honest, lively, polite,  |         |        |
|    |                       |         |первичного     |organized, lazy, hard-working, easy-going,|         |        |
|    |                       |         |закрепления    |funny.                                    |         |        |
|    |                       |         |новых знаний   |А/ аудиотекст с.68-69                     |         |        |
|    |                       |         |               |Ч: с.69                                   |         |        |
|89  |Прямая и косвенная речь|1        |Комбинированный|Г: Предложения с косвенной речью;         |         |        |
|    |                       |         |               |сложносочиненные предложения с            |         |        |
|    |                       |         |               |придаточными дополнительными              |         |        |
|90  |«Каменщик» -китайская  |1        |Комбинированный|Ч: с.73                                   |         |        |
|    |сказка                 |         |               |Г: Косвенная речь                         |         |        |
|    |Великие исторические   |1        |Комбинированный|Ч: с.74Г: Временные формы глаголов.Л:     |         |        |
|91  |личности               |         |               |achievement, prosperity, exploration,     |         |        |
|    |                       |         |               |well-educated, intelligence, to be fluent |         |        |
|    |                       |         |               |in                                        |         |        |
|Unit 16. How good a friend are you?  Какой ты друг? (11 часов)                                                      |
|92  |Хороший ли ты друг?    |1        |Урок изучения и|А/ аудиотексты с.77                       |         |        |
|    |                       |         |первичного     |Л: активизация изученной лексики          |         |        |
|    |                       |         |закрепления    |                                          |         |        |
|    |                       |         |новых знаний   |                                          |         |        |
|93  |Письмо однокласснику.  |1        |Комбинированный|Ч: с.78                                   |         |        |
|    |                       |         |               |А/ аудиотекст с.79                        |         |        |
|94  |Моя семья.             |1        |Комбинированный|Л: choir, pianist, tenor, bass, soloist,  |         |        |
|    |                       |         |               |professional, amateur                     |         |        |
|    |                       |         |               |Ч: с.81                                   |         |        |
|95-9|Пишем резюме.          |2        |Комбинированный|Л: активизация изученной лексики          |         |        |
|6   |                       |         |               |                                          |         |        |
|97  |Повторение             |1        |Урок обобщения |А/ аудиотекст                             |         |        |
|    |                       |         |и              |упр.1 с.84                                |         |        |
|    |                       |1        |систематизации |                                          |         |        |
|    |                       |         |изученного     |                                          |         |        |
|    |                       |         |материала      |                                          |         |        |
|98  |Повторение             |         |               |                                          |         |        |
|    |                       |         |               |Ч: упр.4 с.85                             |         |        |
|99  |Итоговая контрольная   |1        |Урок контроля, |                                          |         |        |
|    |работа. (Контрольная   |         |оценки  знаний |                                          |         |        |
|    |работа №4 по теме      |1        |               |                                          |         |        |
|    |«Интересные факты»)    |         |               |                                          |         |        |
|100 |                       |         |               |                                          |         |        |
|    |                       |         |Урок  коррекции|                                          |         |        |
|    |                       |         |знаний         |                                          |         |        |
|    |Работа над ошибками    |         |               |                                          |         |        |
|101 |Диалог культур.        |1        |Комбинированный|Тексты и задания для формирования         |         |        |
|    |Открываем для себя     |         |               |социокультурной компетенции учащихся      |         |        |
|    |Канаду                 |         |               |                                          |         |        |
|102 |                       |         |               |                                          |         |        |
|    |                       |1        |               |                                          |         |        |
|    |Резервный урок         |         |               |                                          |         |        |

 Итого: 102 часа


title: Презентация "Пионеры - герои" 8 класс

extracted_text:
Пионеры-героиАвтор: Кашеварова ЛераУчитель: Соколова И.В.
МОУ «СОШ №4 г. Оса»
Лёня Голиков

Зина Портнова

Валя Котик


title: Презентация "Обращения в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка»" 8-9 класс

extracted_text:
Обращения в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
Косицина Ю.В., к.ф.н., учитель русского языка и литературы
МБНОУ «Гимназия №17 им. В.П. Чкалова»
Возможно ли через обращения понять сущность образов и определить главную мысль романа А.С. Пушкина?

Цель проекта – ответить
на эти вопросы.
Возможно ли через языковые единицы выявить идею произведения?
Внимательно перечитать роман А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
Пользуясь научной литературой, рассмотреть обращения как знак речевого этикета и составить их классификацию
Составить таблицу обращений романа А.С. Пушкина
Проанализировать каждое обращение с учетом фактора адресанта и адресата
Определить роль обращений в романе
Создать презентацию по итогам исследования

Этапы выполнения проекта
Адресант		Адресат		Обращение
Пугачёв		Гринёв	Ваше Благородие
Иван Кузмич		Гринёв	батюшка
Василиса Егоровна	Гринёв	батюшка
Маша			Гринёв	батюшка Пётр Андреич
Гринёв		Пугачёв	обращение отсутствует
Иван Игнатьич	Пугачёв	дядюшка
Пугачёв		Швабрин	братец
Образец таблицы обращений романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
Служебные обращения (Ваше Благородие, фельдмаршал)
Обращения-наименования родства (батюшка, матушка, дядюшка, братец)
Имена собственные
Классификация обращений
1. Риторы (изучение обращения как знака речевого этикета)
2. Текстологи (составление таблицы обращений)
3. Статисты (подсчёт количества обращений, определение наиболее частотного обращения)
4. Портретисты (определение роли обращений в раскрытии образов романа)
5. Литературоведы (определение роли обращений в выявлении идеи романа)
6. Дизайнеры (создать презентацию)
Группы участников проекта
В случае затруднений обращайтесь по адресу
gutfroind@mail.ru
В добрый путь!


title: Конспект урока "My house. Food and drinks. Мой дом. Еда и напитки. Закрепление темы" 5 класс

extracted_text:
«Утверждаю»
                                                                               Директор КГУ « ОСШ №12 г.Темиртау»

___________Ж.И. Балыкбаева
                                                                                «____» _____2014 г.

Краткосрочный план №2                                  Четверть:     3                      Дата: 22.12.2014.                        Время: 13-00
Учитель:        Сахова А.Е.                                  Класс:           5А                   Аудитория: 15

Тема: My house. Food and drinks.  Мой дом. Еда и напитки.  Закрепление темы.

Цель урока  : Как работа в группах влияет на формирование диалогической и монологической речи учащихся?
Цель обучения:
 -   знать и применять лексический материал о доме, еде и напитках, используя в разговорной речи
 -   уметь составлять диалог, задавать и отвечать на вопросы, аргументируя свои ответы.
 -   уметь работать в группах, в парах, соблюдая правила поведения.

 Критерии успеха:

 – Используют словарный запас по теме. Умеют рассказать о предметах в доме, описать и правильно использовать словарный запас, соблюдая культуру поведения в групповой и парной работе.

 – Умеют с помощью опорной таблицы найти определение новых слов, задавать вопросы и отвечать на них, соблюдая культуру поведения в групповой и парной работе.

– Умеют отвечать на вопросы, находить перевод слов и словосочетаний, выполнять грамматические задания с помощью  с помощью опорных таблиц(по схеме, карточек)


title: Конспект урока "Национальные праздники" 5 класс

extracted_text:
                       Пурбуева Бадма-Ханда учитель бурятского языка
                       МАОУ Лингвистическая гимназия № 3

Разработка урока  урока бурятского языка  «Национальные праздники» (Сагаалган, Сурхарбаан)
Класс: 5Предмет: Бурятский язык
Тема: «Национальные праздники» (Сагаалган, Сурхарбаан)Тип урока: Урок-беседа
Цели урока:
Познакомить с историей возникновения праздников;
Расширить кругозор учащихся о народных традициях бурятского народа;
Воспитание чувства патриотизма, толерантности.
Оборудование: Слайды, доска.
Ход урока:Организационный момент:
Сайн байна, hурагшад! hуугты!

 Фонетическэ даабари :
Бадма бага баха хараба,
Балбар баhа баха бариба.
Доска дээрэ бэшээтэй байhан шvлэг харагты. Һайнаар  уншагты.

Сагаан ћарын гарахада,
Сагаан ћахалта баабайнараа,
Сагаан ћаншагта эжынэрээ
Сагаан хадагаар золгожо,
Сагаан ћанаа ћанаалагты!
()
________ уншахадаа ________ алдуу хээш.
Мvнөө минии уншахые  шагнагты.
Тиигээд хамта уншая.

Основная часть (переход к теме).
1.Зай , үхибүүд Сагаалган гэжэ юундэ хэлэдэг гээшэб ?
Сагаалган – это новый год по лунному календарю, отмечают  в Бурятии, Монголии, Туве, Калмыкии, Китае, Японии, Корее и Вьетнаме. Название праздника произошло из жизни кочевников, когда впрок запасались молочными продуктами на зиму и этим заканчивался год.
2.Юундэ энэ hайндэр Сагаалган гэжэ нэрэтэйб?
Сагаалган – от слова «сагаан» - белый, «Сагаан Һара» - светлый, белый месяц. «Сагаа» - еще обозначает творог. Осенью скотина дает мало молока и люди начинали есть творог, поэтому, можно сказать, не только белый месяц, но и творожный белый месяц.
3.Юундэ Сагаалган  намар vнгэргэгдэдэгэ  бэ?
До 13 века приход Нового года отмечался осенью и в новолуние, а внук Чингисхана ввел новый календарь, где год начинался в феврале.
4.Вы знаете, что каждый год по лунному календарю назывался именем животного. Кто знает, какой год закончился? Какой начался?
5.А почему именно эти животные возглавляют каждый из 12 лет?
Послушайте легенду об этом.
Легенда о 12-летнем цикле.
(Слайд  1)

В глубокой древности Небесный властелин решил дать годам названия и тем самым положить начало летоисчислению на земле. И он решил, что лучше всего для этого подойдут названия животных. И он назначил день и час, когда животные должны были пройти через небесные ворота во дворец к нему: «И я назову годы в том порядке, в каком придут животные ко мне во дворец».
Это приглашение услышали животные в самых разных уголках Земли.
Первым откликнулся Бык. Он, не мешкая, двинулся в путь, а Мышь спряталась у него на хвосте.
Обязьяна услышала это в тропическом лесу и тоже поспешила во дворец, также долгий путь предстоял Тигру. Побежал на зов Небесного Царя Заяц, поползла Змея. Словом, двинулись в путь все, кто услышал о приглашении.
Собака, спешившая во дворец, встретила на пути Кошку, которая лежала на солнце и дремала. Собака спросила ее: «Ты чего лежишь, разве ты не слыхала о приглашении?»
«Отстань от меня!» - проворчала Кошка. Видя, что Кошка ничего не знает, Собака хотела ей рассказать новость, но не стала, тем самым наказала ее за неучтивость и пошла дальше.
В назначенное время все животные подошли


Презентация "Образ морской волны в поэзии М.Ю. Лермонтова"


title: Технологическая карта урока "Внешность. She has got blue eyes" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.

Предмет: английский язык
Учитель: Певчева Г.С.
Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №5.
Должность: учитель английского языка
Тема урока: Внешность. She has got blue eyes.
Цель урока: создание условий для совершенствования лексических навыков говорения для формирования УУД обучающихся.
Тип урока: комбинированный
Задачи урока: :
научить называть и описывать игрушки,
научить описывать внешность,
развивать навыки говорения и чтения

Планируемый результат
Предметные умения:
Умение правильно понимать значение лексических единиц (ЛЕ) по теме.
Умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.
Умение строить краткие высказывания с использованием опор.
Умение составлять диалоги по теме.
Умение составлять монологическое высказывание по заданной ситуации.
Метапредметные УУД
Личностные УУД:
– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения;
– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД:
– синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных связей;
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры;
– осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с использованием плана;
– свободная ориентация и восприятие текста.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь учителя;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
– планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
– владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
– владение монологической речью.
Образовательные ресурсы
Материально-техническое обеспечение: учебник «Spotlight-2»;рабочая тетрадь«Spotlight-2»;диск; компьютер; мультимедийное оборудование.
Организация пространства

Дидактические задачи этапов урока

Технология изучения