title: Конспект урока "Сызу аспаптары мен жабдықтары" 9 класс

extracted_text:
9 сынып сабақ №2
Сабақтың тақырыбы:
Сызу аспаптары мен жабдықтары.

Сабақтың мақсаты:
а) Білімділік:                      Оқушыларға тың мәліметтер беріп, білімді
қалыптастыру, жаңа мағлұмат беру және т.б.

ә) Дамытушылық:             Сабақ оқытудың негізгі үрдісін есте қалдыру,
оқушы санасына терең сіңіру.

б) Тәрбиелілік                    Сызу арқылы оқушыларды тазалыққа,
ұқыптылыққа үйрету.

Құрал-жабдықтар, көрнекті құралдар:  А4 пішіміндегі қағаз, қарындаштар, сызғыш, өшіргіш, шеңберсызар және тағы басқа.

Сабақтың өту барысы:
Ұйымдастыру кезеңі.
Үйге берілген тапсырманы тексеру.
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Тапсырмаларды орындау.
Сабақты бекіту.
Үйге тапсырма.

Сабақтың барысы:
    Сызбаны орындау үшін аспаптар мен жабдықтар керек. Олардың оқушыларға қажеттерін атап өтемін.
Сызба қағазы. Сызбаны кез келген қағазға орындауға болмайды.сызба салынатын қағаз аппақ және тығыз болуы керек. Сондықтан сызба салу үшін арнайы қағаз пайдаланылады. Ол ватман деп аталады.
Қарындаштар. Сызба салуға арнайы жасалған қарындаштарды графиттеріне қарай қатты, жұмсақ және қаттылығы орташа қарындаштар деп бөледі. Қатты қарындаштарда: Т, 2Т, 3Т, т.т.,жұмсақ қарындаштарда: М, 2М, 3М, тт., ал қаттылығы орташа қарындаштарда ТМ белгісі болады. Мұндағы Т орыстың «твердый», ал М «мягкий» деген сөздерінің бірінші әріптері. 2Т, 3Т, … қарындаштары Т қарындашынан екі, үш, … есе қатты болса, 2М, 3М … қарындаштары М қарындашынан екі, үш … есе жұмсақ болады. Кейбір елдерде қатты қарындашты Н әрпімен,, ал жұмсақ қарындашты В әрпімен белгілеу қабылданған қарындашты дұрыс ұштап, жұмысқа дайындай білу керек. Қарындаштың ұшталған бөлігінің ұзындығы шамамен 30 мм, ал графит өзектің ағаш құндақтан шығып тұрған бөлігінің ұзындығы 10 мм-ге жуық болуы тиіс. Қарындаштың графит өзегі конус немесе күрекше тәрізді үшкірленеді.
Сызғыш. Сызу пәнінде түзу сызық жүргізу үшін ағаш немесе пластмасса сызғыштар пайдаланылады. Көлденең планкасы – басы бар сызғышты рейсшина деп атайды. «Рейсшина» неміс сөзі, қазақшасы «үлкен сызғыш».
Сызба тақтасы. Сызба салынатын қағаз сызба тақтасына батырмалармен бекітіледі. Сызба тақтасы жұмсақ ағаштан жасалады. Оқушыларға арналған сызба тақтасы рейсшина сызғышымен қоса сатылады.
Бұрыштықтар. Рейсшина горизонталь сызық жүргізу үшін керек болса, бұрыштықтар вертикаль және көлбеу сызық жүргізу үшін керек. Сызба салуда екі түрлі бұрыштықтар қолданылады. Оның біреуінің бұрыштары 90º, 45º, ал екіншісінің бұрыштары 90º, 60º және 30º болады.
Даярша (готовальня). Қорапқа салынған сызу аспаптарының жиынтығын даярша деп атайды. Даяршаның түрлері көп. Оқушыға арналған даярша құрамына шеңберсызар (циркуль), өлшемдерді көшіруге және түсіруге арналған өлшегіш, сызбаны тушьпен бастыра жүргізуге арналған рейсфедер, ұзартқыш, ине және графит өзектер салынатын қобдиша, центрик және басқа аспаптар енеді. Циркуль латын сөзі, дөңгелек деген мағына береді. Рейсфедер, тушь неміс тілінен орыс тілі арқылы қазақ тіліне енген сөздер. Сызу аспаптары мен материалдарын ұқыптылықпен сақтау, таза ұстау және оларды жұмысқа дұрыс дайындай білу керек. Бұрыштықтың, рейсшинаның және сызғыштың түзу сызықтар жүргізетін жиегін еппен ұстаған жөн. Олардың жиектері тегіс, кетіксіз және жаншылмаған болуы тиіс.
Сызба салынатын қағаз бетіне жарық сол жақтан түсетін болсын және сызба тақтасында тек қажетті аспаптарды ғана қалдыру керек. Жұмыс аяқталғаннан кейін аспаптарды құрғақ матамен сүртіп, жинап қоямыз.

Үйге тапсырма беру: Сызу аспаптары мен құрал-жабдықтарымен тереңірек танысып, оларды қолдана білуді үйрену.


title: Технологическая карта урока "Василий Андреевич Жуковский. «Спящая царевна» как литературная сказка" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературы в 5 Д классе
Тема: ВАСИЛИЙ АНДРЕЕВИЧ ЖУКОВСКИЙ. «СПЯЩАЯ ЦАРЕВНА» КАК ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА.

Цели деятельности учителя:
рассказать о поэте-романтике, его мастерстве переводчика, об отличиях народной и литературной сказок; ознакомить с произведением «Спящая царевна», идеей литературной сказки; развивать навыки беглого выразительного чтения.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Метод. Проблемно-диалогический (побуждающий от проблемной ситуации диалог, побуждающий к гипотезам диалог).
Форма работы: фронтальная, индивидуальная.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: знать сюжетное своеобразие сказки В. А. Жуковского, гуманистический пафос произведения; уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

ХОД УРОКА:


title: Конспект урока "Past, Present, Future" 5 класс

extracted_text:
       Жидкова Екатерина Вадимовна, МОУ лицей № 39, город Нижний Тагил

                      Урок  в 5 классе (УМК Биболетовой
                        Тема: Past, Present, Future.

Цели урока: тренировка лексико-грамматических навыков.
Грамматическая тема: времена глагола группы Simple
Лексическая  тема: школа.

Ход урока.
   1. Заполните с учащимися таблицу, которая поможет не только правильно
      определять время, но и подскажет какую форму глагола употребить.
      (слайд 2)

   2. Потренируйтесь с помощью таблицы определять время в предложении.
      (слайд 3)

   Например: I go to bed at ten every day.
   Рассуждаем так: в предложении есть слово спутник every day., глагол стоит
   в 1 форме, значит время – Present Simple.

   3. Откройте скобки. Поставьте глагол в нужном времени. (слайд 4)

   Например: They (have) a P.E. lesson yesterday.
   Рассуждаем так:  в предложении есть слово спутник – yesterday,  значит
   время в предложении Past Simple, значит глагол  to have нужно употребить
   во 2 форме – went.

   4. Сделайте предложения отрицательными и вопросительными.
   Тренируем использование глагола- помощника, а также сокращенной
   отрицательной формы. (слайд 5)

   5. (слайд 6) Учащимся предлагается самостоятельно выполнить тест (форма
      ЕГЭ). Время определите по ситуации. Затем необходимо этот тест
      проверить, разобрать ошибки.

   6. Исправьте ошибки, где они есть. (слайд 7) Задание сложное. Толкование
      может быть двойное. Либо неверное слово спутник, либо неверная форма
      глагола.

   7. (слайд 8) упражнение 18 взято из рабочей тетради. Его можно задать на
      дом на закрепление темы урока.

Используемая литература:
   1. Рабочая тетрадь к УМК Биболетовой 5-6.
   2. остальные упражнения разработаны самостоятельно.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Организация совместной деятельности в соответствии с новой моделью образовательного процесса


Презентация "Михаил Александрович Шолохов к 110-летию со дня рождения"


title: Конспект урока "The degrees of comparison of adjectives" 7 класс

extracted_text:
  Урок английского языка по теме  «The degrees of comparison of adjectives»
                                для 7 класса

                                           Даулетиярова Акмарал Булатбековна
                                               учительница английского языка
                                                  школы-лицея №249, г.Казалы
                                Республика Казахстан, Кызылординская область
Grade: 7
The aims: a) educational: to guide the students to an understanding  of  the
comparison of adjectives
             b) developing:  to develop  pupils’  skills  of  reading,  tidy
writing, listening and speaking, their mental abilities.
       c) cultural:   to bring up pupils to respect each other, to be  tidy,
polite, responsible.
The type of the lesson: mixed lesson
The kind of the lesson: mastering new material
Teaching methods: explaining, listening, reading, comparing, speaking.
Literature:  English  VII,  O.  V.  Afanasyeva,   I.   V.   Mikheeva–Moscow,
“Prosveshcheniye”, 2009y
Visual aid: an interactive board, ActiVote

                         The procedure of the lesson
I. Organization moment
a) greeting
T: Good morning, pupils!
P: Good morning, teacher!
b) asking the date
T: What date is it today?
P: Today is the 9th of December
c) checking up the attendance
T: Who is on duty today?
P: I am on duty today.
T: Who is absent?
P: All are present.
d) distributing the students’  workbooks

II. Checking up the homework                                        48
points
Ex 9. Divide the adjectives into  3  categories:  a)  adjectives  describing
person’s  appearance;   b)   adjectives   describing   person’s   character;
c)adjectives describing other qualities
attractive       slim             tall                  poor
boring           attentive        serious               stern
educated         stupid                ugly             pleasant
fragile          short            gloomy          shy
independent                           progressive                     clever
careless
famous                 cheerful              polite                lazy
noble                  mysterious            brave           free
greedy                 strong                honest                dull
bouncy           fat              great                 lovely
lonely                 curious         wise             slow
modest           young            thin                  tidy
smart                  wicked                sad             firm

|adjectives describing   |adjectives describing   |adjectives describing   |
|person’s appearance     |person’s character      |other qualities         |
|attractive              |boring                  |educated                |
|fragile                 |shy                     |famous                  |
|slim                    |wicked                  |progressive             |
|tall                    |firm                    |poor                    |
|ugly                    |attentive               |famous                  |
|pleasant                |serious                 |great                   |
|short                   |stern                   |wise                    |
|fat                     |stupid                  |free                    |
|lovely                  |gloomy                  |                        |

ІІІ. Presentation of the new lesson
                      Adjectives. Degrees of Comparison
|                       |Absolute     |Comparative       |Superlative       |
|                       |(Positive)   |                  |                  |
|A.                     |-            |-er               |-est              |
|1. Односложные         |low          |lower             |lowest            |
|прилагательные         |nice         |nicer             |nicest            |
|                       |hot          |hotter            |hottest           |
|2. Двусложные          |             |                  |                  |
|прилагательные на:     |             |                  |                  |
|1) -у                  |pretty       |prettier          |prettiest         |
|2) -ow                 |narrow       |narrower          |narrowest         |
|3) -le                 |simple       |simpler           |simplest          |
|4)-er                  |clever       |cleverer          |cleverest         |
|3.Двусложные           |severe       |severer           |severest          |
|прилагательные с       |             |                  |                  |
|ударением на втором    |             |                  |                  |
|слоге                  |             |                  |                  |
|4. Трехсложные         |unhappy      |unhappier         |unhappiest        |
|прилагательные с       |untidy       |untidier          |untidiest         |
|приставкой un-         |             |                  |                  |
|B.                     |-            |more              |most              |
|1.Bce остальные        |modern       |more modern       |most modern       |
|двусложные             |useful       |more useful       |most useful       |
|прилагательные         |             |                  |                  |
|2. Многосложные        |terrible     |more terrible     |most terrible     |
|прилагательные (три и  |comfortable  |more comfortable  |most comfortable  |
|более слогов)          |             |                  |                  |

IV. Speech-drill exercises

Exercise 1. Fill in the blanks with the correct comparative and  superlative
degrees                of                following                adjectives
                                                   11 points
hard   _____________     ______________
cold   _____________     ______________
soft    _____________     ______________
tall     _____________     ______________
rich    _____________     ______________
mad   _____________     ______________
funny _____________     ______________
big     _____________     ______________
sad    _____________     ______________
busy  _____________     ______________
noisy _____________     ______________

Exercise 2. Fill in the blanks with the correct comparative and  superlative
degrees           of            following            adjectives            –
      6 points
foolish   _____________     ______________
harmful  _____________     ______________
poisonous_____________     ______________
valuable   _____________     ______________
difficult   _____________     ______________
generous  _____________     ______________

Ex                                3.                                Complete
          20 points
               A. Write the comparative form of the adjectives
1) Ann is ___________ (happy) than her sister.
2) My hair is ______________ (long) than my sister’s hair.
3) These exams are getting ___________ (bad) and ___________ (bad) every
year.
4) John is ____________ (thin) than Bob.
5) Steve is _____________ (happy) today than he was yesterday.
6) Mary’s car is ____________ (large) than Mark’s car.

               B. Write the superlative form of the adjective:
1) I am _____________ (tall) in the class.
2) This is _______________ (expensive) hotel I’ve ever stayed in.
3) This road is ______________ (narrow) of all the roads in California.
4) New York is one of the ______________ (busy) cities in the USA.
5) Jack is _____________ (good) football player in the team.
6) North Pole is _______________ (cold) place on Earth.
7) My father is ______________ (generous) of all the people I know.

         C. Insert comparative or superlative form of the adjective:
1) I think John is _____________ (happy) now than the year ago.
2) His _______________ (big) desire is to return home.
3) She is probably ________________ (angry) person I know.
4) Today’s weather is ____________ (bad) than the yesterday’s.
5) My brother is ___________ (young) than me.
6) He drove _________ (fast) and __________ (fast) till we told him to
stop.
7) ______________ (many) people want to be rich

Ex 4. a) Compare these mobile  phones                                      6
points

|[pic]                   |      [pic]                |                [pic]  |
|Name: Nokia 5800        |Name: Samsung Star S5230   |Name: Sony Ericsson    |
|Price: $ 278            |noble black                |W205 Black             |
|Camera: 3.15 Megapixels |Price: $149                |Price: $86             |
|Memory: 81 Mb           |Camera:3.2 Megapixels      |Camera: 1.3 Megapixels |
|Display: 640x360        |Memory: 50 Mb              |Memory: 5 Mb           |
|Functions: MP3 player,  |Display: 240x400           |Display: 128x160       |
|radio, JAVA -games,     |Functions: MP3 player,     |Functions: radio,      |
|Bluetooth, wi-fi, GPS.  |radio, Bluetooth.          |games, MP3 player,     |
|Weight: 109 g           |Weight: 92 g               |Bluetooth.             |
|Year: 2008              |Year: 2009                 |Weight: 96 g           |
|                        |                           |Year: 2007             |

1. (cheap) Samsung is cheaper than  Nokia.
2. (expensive) Nokia is ___________________________ Sony Ericsson.
3. (good) The camera in Samsung is _______________________ the camera in
Sony Ericsson.
4. (bad)The camera in Sony Ericsson is __________________________ the
camera in Nokia.
5. (many) There are ________________ memory in Nokia ____ in Samsung.
6. (little) (memory)
_________________________________________________________.
7. (big) The display in
________________________________________________________.

b) Compare people                                                  10
points

1.Alice is the (YOUNG).
2.Homer is the (OLD).
3.Bob is  (YOUNG) than Homer.
4.Homer is  (OLD) than Alice.
5.Alice is  (SLIM) than Bob.
6.Bob is  (SHORT) than Homer.
7.Homer is  (FAT) than Bob.
8.Alice is  (SHORT) than Homer.
9.Homer can play the guitar  (GOOD) than Alice.
10.Alice draws  (BAD) than Bob.

      Ex 5.  Read the poem, learn it and find the adjectives and write their
                                              degrees of comparison 5 points
                                Just for You
I picked  the reddest apple from the tree
It was the finest one that I could see
 I saved it all except a bite or two
 Just for you.
I carried home the groceries from the store
 I wanted to be helpful with a chore
I put them all away except a few
Just for you.
Some day I'll be grown up too
And if I can I'll grow up just like you
 I ate up all my lunch just like you said
But I think there was a little too much bread
 And so I left the crust when I was through
 Just for you.

red – redder – the reddest
fine – finer – the finest
helpful – more helpful – the most helpful

Ex 6. “The day of independence” –  essay                                  10
points

V. Consolidation of the lesson.  Test  (ActiVote)                         10
points
1. It’s ………………… (difficult) rule of all.
a. difficult     b. more difficult       c. the most difficult       d.
difficulter
2. This pen writes …………. (good) than my previous one.
a. better        b. gooder        c. good               d. the goodest
3. This athlete is ……………. (strong) than this competitor.
a. strong        b. the strongest      c. more strong        d. stronger
4. This pupil is ……………. (clever) in the class.
a. clever   b. more clever  c. the cleverest   d.  the most clever
5. This is ……………….. (old) castle in Britain.
a. the oldest          b. the eldest         c. an old       d. older
6. Health is ……………….. (important) than money.
a. important           c. more important
b. importanter         d. the most important
7. This path is ……………. ( narrow) than the parallel one.
 a. a narrow     b. narrower       c. the narrowest          d. more narrow
8. Luxurious hotels are …………….. (expensive) than those of economic class.
 a. more expensive          c. the most expensive
b. an expensive             d. expensiver
9. The second part of the film is ………………. (boring) than the first one.
a. a boring      b. boringer           c. the most boring    d. more boring
10. This highway is ……….. (wide) than that highway.
a. wider         b. the widest         c. more wide     d. the most wide

Correct answers:
 1 – c                 6 – c
 2 – a                 7 – b
 3 –d            8 – a
 4 – c                 9 – d
 5 – a                 10 – a

Total – 126 points

VI. Homework
Ex 14 on page 108

VII Evaluation of the pupils.
120 – 126 points – “5”
101 – 119 points – “4”
75 – 100  points – “3”

VIII. The end of the lesson
The lesson is over. Good bye.

                          Использованная литература

 1.  English VII, О.В. Афанасьева, И. В. Михеева – Москва, «Просвещение»,
 2009 г
 2. Dixon, R. M. W. (1999). Adjectives. In K. Brown & T. Miller (Eds.),
 Concise encyclopedia of grammatical categories (pp. 1-8). Amsterdam:
 Elsevier. ISBN 0-08-043164-X.
 3. http://madrasati2010.bravehost.com/
 4. http://www.englishclub.com/grammar/


title: Сценарий "Красная шапочка на новый лад"

extracted_text:
       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
                 «Центр развития ребенка – детский сад №272»

            Сценарий музыкально- театрализованного представления
                   для детей старшего дошкольного возраста
                       «Красная шапочка на новый лад»

                                                 Быкова Эльвира Владимировна
                                                    музыкальный руководитель
                                           высшая квалификационная категория

                               г. Пермь, 2011
                        Красная шапочка на новый лад

Действующие лица:
    • Волчонок
    • Лисёнок
    • Красная Шапочка
    • Волк
    • Лесные звери
    • Машины

Звучит голос на фоне сказочной музыки.

        Всем сейчас на удивленье
        Мы покажем развлеченье.
        По правилам движения
        Смотрите представление!
        Все расселись? В добрый час!
        Начинаем наш рассказ……

Под весёлую музыку на сцену вбегают Лисёнок и Волчонок, играя в чехарду,
   останавливаются у микрофона.

Лисёнок.
        Мы мальчишки-шалунишки
        Не читаем дома книжки
Волчонок.
        Где хотим, там и гуляем,
        Ведь шалить мы ОБОЖАЕМ!
Лисёнок.
        И не нужен нам запрет,
Волчонок.
        Мы не знаем слово «Нет!»

                   Вдалеке слышна «Песня Красной шапочки»

Лисёнок.
        Ой, кто-то песенку поёт.
Волчонок.
        Спрячемся, пусть ближе подойдёт…….(прячутся за ёлку)

          Появляется Красная Шапочка. Напевая, она собирает цветы,
   приветствует знакомую птичку, останавливается по центру. К ней с разных
                                   сторон
                        подбегают Лисёнок и Волчонок.

Лисёнок.
                 Это что тут за девчонка?
                 Что за красная шапчонка?
Волчонок.
                 Может поиграешь с нами?
                 Зажигаем мы с друзьями!
             Красная Шапочка с удивлением рассматривает зверят.

Красная Шапочка.
        Но я вас совсем не знаю,
        А с незнакомыми я не играю.
Лисёнок.
        Но мы ведь классно зажигаем!
        Гуляем, прыгаем, играем!

        Поют на мотив («Зажигай!»)
        Зажигай! Чтоб было веселее.
        Зажигай! И будешь ты смелее.
        Зажигай! Нам правил знать не надо.
        Зажигай! Шалим мы до упада.
        Зажигай!

Красная Шапочка.
                 Вы весёлые друзья,
                 Но оставаться мне нельзя.
                 Я ведь к бабушке спешу,
                 Пирожки я ей несу.
                           Мама в путь-дорогу отправляла
             И такой наказ давала:
             «Правила все соблюдать,
             Закон лесных дорог не нарушать.
Показывает на светофор.
        Коль зелёный свет горит –
        Пешеходам путь открыт!
             Если желтый свет мигает,
             Нас, друзья, предупреждает:
             Подожди, на месте стой
             И внимание удвой!
        Если загорелся красный,
        То переходить опасно!
             Отдохну сейчас чуть-чуть
             И отправлюсь дальше в путь.

  Переходит дорогу по светофору, садится на пенёк в сторонке, плетёт венок.
       Появляется волк под музыку «Розовая пантера», всех обнюхивает.
                          К нему подбегают зверята.

Лисёнок и Волчонок. (перебивают друг друга)
        Будешь с нами ты играть?
        Будешь с нами зажигать?

Волк.
        Поиграть-то я люблю,
        Только кушать я хочу! (принюхивается)
        Где-то пахнет пирожком! (увидел сидящую Красную Шапочку)
        О!!! А этот образ мне знаком!
        Обману-ка я девчонку
        Эту красную шапчонку.
        Укажу ей дальний путь –
        Поплутает пусть чуть-чуть.
        А чтоб сбить совсем с пути –
        Знаки нужно унести.
             Ко мне, мои верные друзья!
             Вот вам новая игра:
             Перекрёсток – разобрать!
             Все знаки – убрать!
             Светофор – сломать!
        А затем вперёд ступайте!
        Бабку Шапки развлекайте!
        И костёр там разведите.
        Меня к обеду прямо ждите!

Волчонок и Лисёнок.
        Сделаем!

   Под музыку разбирают пешеходную дорожку, роняют знаки, светофор гаснет.
                      Волк подходит к Красной Шапочке.

Красная Шапочка.
        А куда дружочки подевались?
Волк.
        Не знаю, убежали, извинялись….
        Позвольте я вас провожу
        И путь короткий укажу,
        Я всё равно без дела здесь хожу.

   Исполняется «Танго». В конце Красная Шапочка обнаруживает беспорядок на
                                   дороге.

Красная Шапочка.
        Что же здесь вы натворили,
        Все сигналы уронили!
Волк.
        Эти знаки на дороге
        Совершенно ни к чему!
        Их итак ужасно много,
        И без них я проживу.
        Мне чихать на красный свет,
        Пробегу - и всем привет!

   Звучит музыка. Волк пытается перейти дорогу. Шумовая фонограмма, гудки,
   визг тормозов. Волк оказывается посреди машин, падает. Красная Шапочка
                           помогает ему подняться.

Красная Шапочка.
        Ты не знаешь, к сожаленью,
        Правила дорожного движения!
Волк.
        Боль! Ушибы! Болит голова!
        Вот теперь-то понял я,
        Что нужно слушаться без спора
        Указаний светофора!
                 Вдалеке слышны крики: «Спасите! Помогите!»
Красная Шапочка.
        Кто сейчас позвал меня?
Вдалеке.
        Это мы, твои друзья!
        Мы так бежали, так спешили,
        Прямо в яму угодили.

           Красная Шапочка помогает Лисёнку и Волчонку выбраться.

Красная Шапочка.
        Для таких вот, для зевак,
        Тоже есть дорожный знак (показывает)
        Запрещён для всех проход –
        Знает каждый пешеход.
        Знаков дружная семья
        Бережёт нам жизнь не зря.
   (обращается ко всем лесным жителям)
        Эй, охотники лесные!
        Все скорей сюда спешите,
        На лесных дорогах
        Порядок наведите!

 Свистит милицейский свисток. Лесные звери выполняют танцевальные движения.
      Затем наводят порядок – раскладывают «зебру», поднимают знаки. У
   светофора загораются огни. Звучит песня «Дальнобойщики», по дороге едут
                                   машины.
                      Все выходят, строятся полукругом.

Красная Шапочка.
        Пусть такой порядок будет
        В сказочном лесу всегда.
        Чтоб ни с кем не приключилась,
        Как с героями беда.

Волк.
        Шагая осторожно,
        За улицей следи.
        И только там, где можно
        Её переходи!

Звери.
        Пусть запомнят твёрдо дети:
        Верно поступает тот,
        Кто лишь при зелёном свете
        Через улицу идёт.

             На мостовой не играть, не кататься,
             Если ты хочешь здоровым остаться!

Лисёнок.
        А переходя дорогу
        Будь подальше от колёс,
        А не то отдавят ногу,
Волчонок.
        Или уши, или хвост!

        Все поют на мотив «Мы вам честно сказать должны», уходят,
                          машут руками на прощанье.

                          Используемая литература:
    1.  «Правила  дорожного  движения»,  автор  Е.И.Соловьёва,  А.М.Усенко,
журнал «Музыкальная палитра» №3 2006г,
    2. «ПДД в детском саду»,  автор  Н.В.  Елжова,  Ростов-на-Дону.  Феникс
2011г.


Презентация "Моё открытие Америки" 3-4 класс


Контрольная работа "Обобщение знаний по причастиям" 7 класс


title: Урок - КВН "We like English" 5 класс

extracted_text:
Урок-КВН   "We like English" ( 5класс)

Тема: “We like English”
Цели:
Практическая:
1. Применение в речевой практике ранее изученного лексического и грамматического материала.
Воспитательная:
1. Развитие интереса учащихся к изучению английского языка.
2. Расширение кругозора учащихся.

Hello, pupils! Today we are meeting with each other to know what team is the best. Lets introduce our teams. Captains, begin!
 Конкурс капитанов, представляют каждого участника своей команды на английском языке.
CAN YOU GUESS THESE WORDS?
Задание – составитьсловаизперепутанныхбукв.
Каждое разгаданное слово приносит команде один балл.
atr
dmara
tihsory
tham
inegish
urssain
Ключи:
Art
Drama
History
Math
English
Russian
CAN YOU FIND THE ODD WORD?
Задание – найти лишнее слово в каждой строчке.
За каждое правильное слово – один балл.
Math, pencil, PE, History
Red, yellow, blue, fish
Russia, English, French, German
Pen, school bag, drama, pencil case
Desk, teacher, black board, book case
Year, month, week, pupil
Ключи:
Pencil
Fish
Russia
Drama
Teacher
Pupil

READ AND FILL IN THE MISSING WORDS.
Задание – вставить в письмо слова вместо картинок.
Каждое правильно вставленное слово приносит командам один балл.
Ключи:
Math
English
PE
Russian
Literature
History
Art

What words are hidden?
( раздается пронумерованный алфавит. Необходимо записать слово по-английски. Та команда, которая выполнит задание первой должна правильно назвать цифры, а потом слово.)
8. 1. 9. 18.  - chair
19. 15. 6. 1. – sofa
3, 1, 11, 5- cake
20, 18, 5, 5- tree
2, 21, 19- bus
20, 21, 12, 9, 16- tulip
18, 15, 19, 5- rose

Конкурс 2 “ Prepositions”
Fill in the prepositions.
1. There is a window  * the room.
2. There are posters * the wall.
3. There is a bed *  the wall.
4. There is a picture *  the bed.
5. There is a carpet  *  the floor.
Ключи:
in;  2) on;  3) next to;  4) above;  5) on.

Подведение итогов


Презентация "Чем богата природа России" 4 класс


title: Проверочная работа за 3 четверть по письму 1 класс

extracted_text:
                  Проверочная работа
                  за 3 четверть по письму

1.Спиши слоги:
лы, ла, ло, ли, лу
2. Подчеркни слова, которые пишутся с заглавной буквы.
барабан, боря, анна, волк
3. Из данных слов выпиши только гласные звуки:
малина, куст, ирис, Лена, маяк.
4.Спиши  предложение  письменными  буквами:
Сима и Зина вырастили розы.


title: Конспект урока "Қазақ хандығының құрылуы" 10 класс

extracted_text:
«Айымжан орта мектебі»  КММ

                    Тақырыбы:  «Қазақ хандығының құрылуы»

                                                     Тарих пәнінің мұғалімі:

                                          Жамантиков Д.М.

                                  2015 жыл

                          Қазақ хандығының құрылуы.

      Сабақтың мақсаты:

      1.Қазақ хандығының құрылу процесін талдау, қазақ жеріндегі тұңғыш
      дербес мемлекеттің мемлекеттік құрылымын анықтау;
      2.Оқушылардың логикалық ойлау, шығармашылық қабілеттерін шыңдау үшін
      ойындар ұйымдастыру;
      3.Тұңғыш қазақ мемлекетінің негізін қалаған қоғам қайраткерлерінің
      еңбегін бағалауға патриотизмге, өз Отанын ,елін-жерін қорғауға
      тәрбиелеу

      Сабақтың түрі:  аралас сабақ

      Сабақтың типі: дәстүрлі емес

      Сабақтың әдісі: топпен жұмыс, ойын элементтері, «Алтын қақпа» ойыны

      Көрнекілігі:  видеопроектр, карта, суреттер, сызба-нұсқалар

      І.Ұйымдастыру кезеңі Сыныпты 3 топқа бөлу.

      І топ. «Хандар»

      ІІ топ. «Батырлар»

      ІІІ топ. «Билер»

      ІІ.Үй тапсырмасын сұрау. «Алтын қақпа» ойыны

|             |Тас қақпаның сұрағы:  |Күміс қақпа           |Алтын қақпа         |
|«Хандар»     |Рухани мәдениетке не  |Қазақ халқының        |Әбілқайыр хандығының|
|тобына       |жатады?               |қалыптасуында үлкен   |әлсіреу себебі?     |
|             |                      |рөл атқарған          |                    |
|             |                      |ру-тайпалар?          |                    |
|«Батырлар»   |ХІҮ ғ сәулет өнерінің |«Қазақ» сөзі қай      |Қазақ хандығының    |
|тобына       |ескерткіштері?        |ғасырда этникалық     |құрылуына қандай    |
|             |                      |мағынаға ие бола      |факторлар әсер етті?|
|             |                      |бастады?              |                    |
|«Билер»      |Шыңғысханның ұлыстары?|Қожа Ахмет Йассауи    |ХV ғасырда қандай   |
|тобына       |                      |кесенесін кім және    |мемлекеттер өмір    |
|             |                      |қандай мақсатпен      |сүрді?              |
|             |                      |салдырды салдырды?    |                    |

      ІІІ. Жаңа сабақ

      Өткен сабақпен байланыстыру

  Қазақ  хандығының  пайда  болуы  Қазақстан  жерінде  14-15   ғғ.   болған
  әлеуметтік-экономикалық және  этникалық-саяси  процестерден  туған  заңды
  құбылыс. Өндіргіш күштердің  дамуы,  көшпелі  ақсүйектердің  экономикалық
  қуатының артуы, феодалдық топтардың тәуелсіздікке  ұмтылуы,  осы  негізде
  Әбілхайыр хандығы мен Моғолстан арасындағы  тартыстың  өршуі,  әлеуметтік
  қайшылықтардың үдеуі 15  ғ.  2  жартысында  бұл  мемлекеттердің  құлдырап
  ыдырауына апарып соқтырды.
        Әсіресе Әбілхайыр (1428-1468) Жошы-Шайбан- Дәулет-Шайх оғланның  ұлы
  хандығы өте нашар еді.
        1457 ж. Үз-Темір тайшы бастапан ойраттардан  (жайылым  жер  іздеген)
  Түркістан өңірінде жеңіліп қалды. Масқара ауыр шарт жасасып, ойраттар  Шу
  арқылы өз жерлеріне кетті.  Ал  Әбілхайыр  өз  ұлысында  ,  қатал  тәртіп
  шараларын орнатуға кіріседі. Бұл халық бұқарасының оған деге өшпенділігін
  күшейтті. Нәтижесінде халықтың жартысы Шығыс  Дешті  Қыпшақтан  Түркістан
  алқаптарына және Қаратау  бөктерлерінен  Жетісудың  батыс  өңіріне  көшіп
  барулары еді. Оны Жәнібек пен Керей басқарды.
        Қазақ хандығының құрылуына  себеп  болған  тағы  бір  жағдай  Қыпшақ
  Қобыланды батырдың Арғын биі Ақжолды өлтіруі болды.

1466 жылы Жәнібек пен Керей Қозыбасы жерінде Қазақ хандығының негізін
қалады.

Шыңғыс хан - Жошы хан - Тоқай Темір - Өз Темір- Қожа – Бәдіғұл - Орыс хан

                                      Тоқтақия

           Болат                  Құйыршық

           Керей            Жәнібек

                                                              Қазақ хандығы

                 Ақсүйектер            Қарасүйектер

        Видеопроектр арқылы суреттер көрсету.

      Топтарға тапсырма беру.

      І топ. «Хандар»

      Қазақ хандығының құрылу процесі

      ІІ топ. «Батырлар»

      Қазақ хандығының аумағы мен халқы

      ІІІ топ. «Билер»

      Қазақ хандығының сыртқы саясаты

      (Электронды оқулықтан картаны көрсету)

      ІV.Бекіту кезеңінің сұрақтары:

   1. Венн диаграммасы

      «Хандар» тобы  Керей мен Жәнібекті Н.Назарбаевпен салыстырады

      «Батырлар» тобы Қазақ хандығын Қазақстан Республикасымен салыстырады

      «Билер» тобы Қазақ хандығының аумағын ҚР территориясымен салыыстырады

   2. Ой-толғау

        «Хандар» тобы  ханның рөлі

        «Батырлар» тобы батырлардың алатын орны

        «Билер» тобы билердің рөлі

   3. Математикалық ойын

        4000/2-532=              (Әбілқайыр ханның қайтыс болған жыыл)

        400х3+148=               (Моғолстанның құрылған жылы)

        2800+105-1500=           (Әмір Темірдің қайтыс болған жылы)

        728х2+0=                 (Қазақ хандығының құрылған жылы)

        4000+221-3000=      (Шыңғысханның Орта Азияны жаулауды аяқтауы)

        500х2+395=               (Тоқтамыс пен Темірдің шешуші шайқасы)

        3800/2-91=               (ҚР-ның Тәуелсіздік алған жылы)

      V. Қорытындылау

      Біз үшін қай заманғы тарихымыз болмасын қымбат, бабаларымыз құрметті,
      әсіресе қазақ хандығының құрылуы тарихтағы маңызды оқиға. Қазір өзіміз
      өмір сүріп жатқан Отанымыздың іргетасы. «Өз тарихын білмеген халық,
      өзін де сыйламайды» деп Елбасымыз айтқандай айтқандай тарихты білу
      баршамыздың парызымыз.

      VI. Үйге

   1. Қазақ хандығының құрылуы процесін сызбаға түсіру

   2. Атластағы кескін карта тапсырмасын орындау

   3. Керей мен Жәнібек хандар туралы реферат жазу

      VII. Бағалау

-----------------------
           Халық бұқарасының Әбілқайыр ханға наразылығының күшеюі

Жәнібек пен Керейдің Қазақ хандығын құруға ұмтылуы

                            Алым –салықтың көбеюі

Моғолстан билеушісі мен Қазақ сұлтандарының келісімге келуі

Әбілқайырдың ойраттардан соғыста жеңілуі

Әбілқайыр хандығындағы ру  тайпаларының  саяси жағдайы

Қазақ хандығының құрылу себептері


Конспект урока "Бос уақыт кезіндегі іс - әрекет" 5 класс


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку 1 класс 2 четверть.
Запишите под диктовку  текст.
Дедушка.
Мальчики Миша и Сережа жили у деда. Они помогали деду сушить сеть. Дедушка учил мальчиков ловить рыбу. Ребята любили работать с дедом.
Слова для справок: жили, мальчиков, сушить.
Грамматические задания.
Подчеркни в словах гласные звуки.
Берёза, молоко, съел, пень, груздь, сова.
Поставь ударение в словах.
Речка, медведь, зонтик, ветер.
Раздели слова на слоги.
Рыба, соломка, ночь, голова, шишка, джем.


title: Презентация "Формы земной поверхности. Вулканы"

extracted_text:
Формы земной поверхности. Вулканы
Горы
Недра земли

Огнедышащая гора
Вулканы на карте
Схема строения вулкана
ВУЛКАНЫ - геологические образования  земной коры , где магма выходит на поверхность, образуя лаву, вулканические газы и камни.
Извержение вулкана
Вулканические камни
Лава
Вулканические газы
Потухший вулкан
Спящий вулкан
Действующий вулкан
Разрушительная сила вулканов
Вулканы Камчатки
Ключевская сопка    4750 мСнежный   2211 мБелый  2080 мКаменистый  1758 м Николка  1591 мФедотыч 965 м
Снимок вулкана на поверхности Марса


title: Презентация "Семья и школа. Как помочь ребёнку учиться"

extracted_text:
        Родительское собрание

«Семья и школа. Как помочь ребёнку учиться.»

                         Подготовила:          Панкратова О.М.
                          учитель начальных  классов
                          МКОУ СОШ № 256
                           г. Фокино
                           Приморский край

Подзаголовок

Обучение в школе – сложный и ответственный момент в жизни детей.
Все  родители мечтают, чтобы их дети хорошо учились.
Важное значение имеет сотрудничество       семьи и школы.

   Особенное значение имеют согласованные действия   родителей и    учителей.

   Усилие семьи и школы в решении этой проблемы  должны быть едины.
     Помощь детям должна быть        эффективной и грамотной:
правильная организация режима дня;
контроль за выполнением домашнего задания;
приучение детей к самостоятельности.

  Точный распорядок –                это   основа любого труда.
Ежедневное выполнение домашних обязанностей.
Ежедневное чтение книг.
Организация правильного досуга.
Организация сна.
Соблюдение режима дня.
Рациональное питание.
Пребывание на свежем воздухе.
  Организация рабочего места школьника.
  разница между высотой стола и стула – от 21 до 27 см;
расстояние от глаз до поверхности стола – 35 см;
расстояние между грудью и столом равно ширине ладони;
ноги должны упираться всей ступнёй пола или подножки.
Продолжительность работы ребёнка по приготовлению домашнего задания:

1 класс – до 1 часа
2 класс – 1, 5 часа
3 класс – 1, 5 – 2 часа
4 класс – 2 – 2,5 часа
                       Как помогать?
    Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо него.
   Постарайтесь убедить ребенка в том, что добросовестное выполнение уроков значительно облегчает выполнение классных заданий
   Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями.
   Работайте спокойно, без нервотрёпки, упреков, порицаний.
   Никогда не начинайте с трудных заданий, усложняйте задания постепенно.
   Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие.
   Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно, так как ребенок может “заучить” ошибку.
   Для того чтобы ваша работа с ребенком была более эффективной, она должна быть систематической, но непродолжительной.

    Важные моменты для выработки привычки для успешного выполнения домашнего задания:
Какая бы погода ни была;
Какие бы не шли телепередачи;
Чей бы день рождения не отмечался -

      УРОКИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ВЫПОЛНЕНЫ
      И ВЫПОЛНЕНЫ ХОРОШО.
       Направление помощи:
   Контроль должен быть систематическим, а не от случая к случаю;
   Помощь оказывать ребёнку своевременно;
   Учить детей размышлять самостоятельно, анализировать, доказывать.
   Для того, чтобы облегчить своему ребёнку выполнение домашних заданий:
покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по предметам;
 покупайте логические игры, способствующие формированию усидчивости, терпения и ответственности;
чаще играйте с ребёнком в развивающие игры, чтобы тренировать его память,
   внимание и мышление;
разгадывайте кроссворды,
головоломки, шарады, загадки.

    Спасибо за внимание!
    Радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье – с кем – то делать уроки, кому – то помогать.
Интернет – ресурсы:
http://allforchildren.ru/pictures/school25_s/school2515.jpg
http://fs00.infourok.ru/images/doc/87/104892/hello_html_684bee18.png
http://3.bp.blogspot.com/-vHHUkHxAXZY/UDTCm2y0z-I/AAAAAAAAAEc/pMiYaMDnYOs/s1600/1meeting.jpg
http://gladerun.org/wp-content/uploads/2014/11/IEPlady.jpg
http://papulka.ru/zhitelyam/to-school/img/img03-04-01.jpg
http://urf.podelise.ru/tw_files2/urls_7/26/d-25914/img12.jpg
http://litterref.ru/files/64/00c1c2d286a087950ceaabe3b75f6ed8.html_files/10.jpg
http://panezhina.blogspot.ru/p/blog-page_23.html
http://domashnee-zadanie-kartinki.rqmrkvz.opgdz.ru
/http://multyashek.net/index/dobavlenie_kartinok/0-8
http://tolko-poleznoe.ru/kak-sobrat-rebenka-v-shkolu.html
http://irina474.ucoz.ru/index/rekomendacii_roditeljam/0-45
http://gov.cap.ru/info.aspx?gov_id=81&id=2702453&type=news


Проект по окружающему миру "Профессия - парикмахер" 2 класс


title: Презентация "Растения в жизни животных и человека" 2 класс

extracted_text:
Растения в жизни животных и человека.
Презентацию подготовила:  ученица 2 класса Б
МБОУ СОШ №52 Тимофеева Владислава, руководитель: Иноземцева О.В.
Проблема: расширение знаний о роли растений на Земле. В жизни животных и человека. Экологическое самообразование.
Тема: «Роль растений в жизни животных и человека»
Цель: поиск информации о различных группах растений и их роли в жизни человека.
Гипотеза: сбор информации о различных растениях позволит расширить кругозор, приобрести навыки работы с научно – популярной литературой, предоставит возможность для экологического самообразования.
 Задачи:
1.     сбор информации о различных растениях;
2.     расширение кругозора в области познания об окружающем мире;
3.     доказать необходимость сохранения окружающей природы уникальной планеты Земля.
Объект: группы растений.
База исследования: собранный документальный и фотоматериал, научно – познавательная литература.
Методы: поисковый, анализ, экскурсия, наблюдение, обобщение.
Продукт: исследовательская работа, фотографии.

Аннотация к проекту
Растения населяли нашу планету ещё задолго до появления на ней людей и животных. С тех самых пор они произрастают  на самых разных участках суши: в тундре, степях, лесах, пустынях; они  населяют озёра, реки, моря и океаны.
Растения необходимы всем живым существам, так как главной их функцией является выделение кислорода и поглощение  углекислого  газа,  который  мы  выдыхаем.
Также  растения  служат  пищей   как  домашним, так  и
диким   животным.
Даже  для  хищников  важны  растения, так  как  их
жертвы  являются  травоядными.
И в жизни  человека  растения  занимают  далеко  не  последнее место. Ежедневно  человек  употребляет  в  пищу  продукты  растительного  происхождения,  богатые  витаминами  и  другими  полезными  веществами.
Рассмотрим подробнее одно из  растений, которое  несомненно  является полезным  как  для  человека,  так  и  для животных сельского хозяйства.
Это  подсолнечник.

Во  всём  мире известно около 110 видов подсолнечника. Все  эти виды подразделяются  на культурные  и  декоративные.
 Наиболее  известные  и  распространённые  виды культурных  – это масленичный подсолнечник (у которого в пищу употребляются  семена)  и  топинамбур ( у  которого  в  пищу  употребляются  клубни).

Эти  виды  подсолнечника  выращиваются  во  всём  мире и  имеют  широкое  применение:
 1. Пища ( плоды, подсолнечная халва, подсолнечное масло, маргарин, патока, суррогат кофе, чипсы, мёд);
2. Корм  животным (жмых, силос, сенаж, полова, комбикорм);
3. Лекарственные  препараты (настойки,  масла);
4. Техническое  производство (бумага, мыло, топливо, лакокрасочные материалы, производство каучука).
Также  подсолнечник  стал  любимцем  цветоводов. Многообразие  и  красота  декоративных  сортов  подсолнечника  никого  не  оставляет  равнодушным .

Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Ослепительная улыбка на всю жизнь" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: «Ослепительная улыбка на всю жизнь»
Цель урока:  1.  создать условия для осознания первоклассниками необходимости ухаживать за полостью рта, зубами и языком.
                        2.разъяснить  стоматологические  понятия: кариес, зубной налёт, паста с фтором.
                        3.сформировать навык правильной чистки зубов, разъяснить необходимость посещать стоматологов дважды в год.
Ход урока:
1.Приветствие. Рассказ о международной ассоциации стоматологов и программе «Ослепительная улыбка на всю жизнь». Заболевание зубов -  самое распространённое заболевание человека. Зубы болят  у  95 % населения земного шара.
2.Пробл.вопрос:   Почему именно в 1 классе решили проводить эту программу? Заслушивание версий.      Пояснить о смене временных зубов на постоянные.
3.Сообщение об органах пищеварения, к которым относится и ротовая полость, а в ней зубы и язык.
Зубы человеку необходимы для откусывания, размельчения и пережевывания пищи. Здоровые зубы влияют на внешний вид , украшают лицо ослепительной белоснежной улыбкой. Но  нельзя забывать, что зубы оказывают влияние и на весь организм. Из-за налета на зубах, в котором размножаются бактерии,  могут заболеть внутренние органы человека: сердце, почки, суставы.
Из каких же частей состоит наш зуб?   -    (заслушивание детей)
Зуб состоит из трёх основных частей:
               Коронка,
               Шейка (между коронкой и корнем)
               и корень зуба, он располагается глубоко внутри челюсти и, благодаря этому,  зуб крепко держится на своём месте.
Коронка зуба покрыта сверху  эмалью – это самая твёрдая ткань нашего организма. Но, оказывается, у  неё есть страшный враг (кто скажет, как называется поражение эмали зуба?)
Правильно, это   КАРИЕС!
Временных молочных зубов 20, постоянных 32. За ними необходимо тщательно ухаживать. Расскажите, как вы это делаете. (Заслушать детей)
ПРАВИЛА ЧИСТКИ:
1.чистить 2 раза в день, утром и вечером, движения должны быть выметательными (показать на макете)
2.щетка д.б. с мягкой щетиной чтобы не поранить десну, менять щетку нужно через 3 месяца.
3.паста должна содержать полезное для зубов вещество фтор.
4.чистить язык обратной стороной щетки.
5.полоскать зубы после приёма пищи.
6.2 раза в год посещать стоматолога.
4.Демонстрация мультфильма.  Пояснить, что действие начинается в  стоматологической  клинике Доктора Зайца и Доктора Улыбки. А затем герои перемещаются во времени  в волшебное королевство, где встретятся с колдуном Кариесом и его солдатами кариозными монстрами.
5.Первичное закрепление
-Кто главные герои м/ф ?
-Что делали кариозные монстры? Как налёт вредит зубам?
-Какая беда произошла в зубном королевстве?
-Как дети справились с монстрами?
 -Что узнали о перекусывании между приёмами пищи?
 -Какие продукты особенно вредны для зубов?
-За что королева наградила детей?
6.Предложить детям вести календарь чистки зубов всей семьёй
    Объявить конкурс рисунков «О У»
    Выучить стихотворение:
ХОЧЕШЬ ЗУБКИ УКРЕПИТЬ
И ВСЕГДА ЗДОРОВЫМ БЫТЬ?
ЕСЛИ ЕСТЬ ВО РТУ НАЛЕТ
ЗУБНАЯ ПАСТА НАС СПАСЕТ
ЗУБНАЯ ПАСТА ЛУЧШИЙ ДРУГ
ОЧИЩАЕТ ВСЕ ВОКРУГ
А ЕЩУ СОДЕРЖИТ ФТОР
ОН НАЛЕТУ ДАСТ ОТПОР
ПОЗАБУДЬ СКОРЕЙ ПРО ЛЕНЬ
ЧИСТИ ЗУБЫ ДВАЖДЫ В ДЕНЬ
 УТРОМ РАНО А ПОТОМ
ЧИСТИ ПЕРЕД САМЫМ СНОМ!
7. Итог урока, рефлексия.


Презентация "Счастливое лукошко" 1 класс


Презентация "Моря. Загадки подводного мира" 2 класс


title: Открытый урок "Important moments" 9 класс

extracted_text:
Дата:
Класс:
Тема занятия: Important moments
Тип и вид занятия: Introduction of new material.
Цели:
Обучающая: to work with vocabulary (Phrases with get), Third conditional.
Развивающая: to develop pupil’s oral skills and auditory skills, and
mentality.
Воспитательная: to teach them to speak with other people politely, work
together like a team.
Задачи: to learn new words; practice the conversation between pupils
(questions and answers); work with grammar rule.

Ход занятия:
|Этапы занятия |Время |Управленческая деятельность преподавателя                       |Деятельность        |Средства каждого|
|              |этапа |                                                                |учащихся на каждом  |этапа           |
|              |      |                                                                |этапе               |                |
|Organization  |3 min |Good morning students. Sit down, please. How are you? Who is    |Good morning. Answer|                |
|moment        |      |absent today?                                                   |the questions.      |                |
|Check up      |15 min|Your homework was: 10 sentences about episode 5 (the end of     |Read exercises      |Copybooks       |
|homework      |      |detective story – undercover cops). 5 sentences for second      |Read stories        |Workbooks       |
|              |      |conditional and ex.1, 2, 3, 4 on p. 60-61.                      |                    |                |
|Warm up       |5 min |Think and write two your wishes, which are not true. Write these|Write and read      |Copybooks       |
|              |      |sentences using second conditional.                             |sentences           |                |
|Introduction  |2 min |The theme of our lesson is “Important moments”. Today we will   |Listen to the       |Face2Face Audio |
|of the new    |      |work with new words/phrases, and speak about third conditional. |teacher             |CD              |
|material      |3 min |Open your books on page 94. Pay attention to the blackboard.    |                    |Face2Face CD-ROM|
|              |      |There you can see the table. There are phrases with get. The    |Work with the table |Interactive     |
|              |      |verb get in English language has many different meanings. In the|Work with phrases   |board           |
|              |      |up left corner the verb get has the meaning of receive/obtain   |Work with the board |Face2Face       |
|              |      |(get smth. to eat/drink, get a job). In the up right corner the |Check answers       |student’s book  |
|              |      |verb get has the meaning of become (get lost, get               |                    |Cards with      |
|              |      |depressed/angry). In the low left corner the verb get has the   |                    |exercise        |
|              |5 min |meaning of travel/arrive (get home, get here/there). And in the |                    |                |
|              |      |last corner you have different phrases with get (get on well    |                    |                |
|              |      |with someone, get to know someone). Let’s read and translate    |Write words into    |                |
|              |5 min |these words.                                                    |copybook            |                |
|              |      |In the brown box we have a lot of phrases with get. Let’s work  |Work with exercise  |                |
|              |      |with them and put all phrases according to their meaning in to  |                    |                |
|              |      |the table (3 phrases into each corner).                         |                    |                |
|              |      |Write all words into your copybook with translation.            |                    |                |
|              |      |Card 1. Look at the board. There is exercise with the phrases.  |                    |                |
|              |      |Put the phrases with get in the sentences.  Then we will check  |                    |                |
|              |      |it.                                                             |                    |                |
|Relaxation    |3 min |Look at the board. There is an interesting exercise which will  |Repeat after the    |Relax video”If  |
|              |      |help you to relax. Watch, repeat to the girl and sing the song. |singer              |you’re happy and|
|              |      |                                                                |                    |you know it.”   |
|Introduction  |2 min |What is the theme of our lesson? Let’s work with the pictures.  |Answer the question |Face2Face       |
|of the new    |      |What were the most important moments in these people lives, do  |Give their opinions |student’s book  |
|material      |5 min |you think?                                                      |Work with exercise  |Type-recorder   |
|              |5 min |Thanks for your predictions. But let’s find out the true. Now,  |Listen to the       |Face2Face Audio |
|              |      |we are going to listen to Sandy, Miranda and Barry talking about|conversation        |CD              |
|              |      |important moments in their lives. But before let’s read and     |Work with audio     |Face2Face CD-ROM|
|              |      |translate the sentences in 3b. Listen, choose the answer and get|conversation        |Interactive     |
|              |      |the main idea. Discuss the main idea and check answers.         |                    |board           |
|              |10 min|Ex4. Work in pairs. Let’s listen to it again and put these      |Work in pairs       |Grammar         |
|              |      |sentences into correct order. Check the answers. Read and       |Work with exercise  |presentation    |
|              |      |translate the sentences.                                        |Listen to sentences |                |
|              |      |GRAMMAR. Look at the board. Here you see the sentence from      |Work with the rule  |                |
|              |      |previous exercise and some questions. Look at this sentence and |Write the rule into |                |
|              |      |answer the questions.                                           |copybooks           |                |
|              |      |Today we start to speak about third conditional. According to   |                    |                |
|              |      |the example we can say that we use third conditional to talk    |                    |                |
|              |      |about imaginary situations in the past. They are often the      |                    |                |
|              |      |opposite of what really happened: if I had stayed at home, I    |                    |                |
|              |      |would not have met my wife. But he didn’t stay at home and so he|                    |                |
|              |      |met his wife. The action was happened and third conditional just|                    |                |
|              |      |showed what could happen if it wasn’t true. You imaging what    |                    |                |
|              |      |could happen if you didn’t do this action.                      |                    |                |
|              |      |We make the third conditional with:                             |                    |                |
|              |      |If + subject + Past Perfect, subject + would + have + past      |                    |                |
|              |      |participle.                                                     |                    |                |
|              |      |Is everything is clear?                                         |                    |                |
|Consolidation |10 min|Ex.8 on page 95. Work in pairs. Fill in the gaps with the       |Work with exercises |Interactive     |
|of the        |      |correct form of the verbs. Let’s check it. Read and translate   |Work with the board |board           |
|material      |      |the sentences.                                                  |Work with cards (2, |Face2Face CD-ROM|
|              |      |Card 2. Work in groups. Look at the board. There is exercise    |3)                  |Face2Face       |
|              |      |third conditional (1). There are 6 sentences but they are mixed.|Work in groups and  |student’s book  |
|              |      |Each group will get one sentence. Put them into correct order,  |pairs               |Card 2          |
|              |      |please. Let’s check it.                                         |                    |Card 3          |
|              |      |Extra task. Work in pairs. Look at the board. There is exercise |                    |                |
|              |      |third conditional (2). There is a story about one girl but in   |                    |                |
|              |      |this story are missing words. Put the words into gaps, please.  |                    |                |
|              |      |Let’s check it.                                                 |                    |                |
|Instruction of|2 min |Your homework is: to learn the rule and new words. Ex.1, 2, 3, 4|Write the homework  |Copybooks       |
|the homework  |      |and 5 on page 62. And make 58 sentences for third conditional.  |                    |Face2Face       |
|              |      |You should complete the sentences using phrases with get, fill  |                    |workbook        |
|              |      |in the gaps of conditional sentences.                           |                    |                |
|Reflection    |2 min |You can see three different smiles on the board. If you         |Choose cads         |                |
|              |      |understand everything and you feel yourself satisfied put plus  |Answer the questions|                |
|              |      |on smile with a smile. If you are tired or bored put plus on sad|                    |                |
|              |      |smile. And if you have some questions put the plus on smile with|                    |                |
|              |      |a question sign.                                                |                    |                |
|Marks for the |2 min |Put marks for the lesson and explain why.                       |                    |                |
|lesson        |      |                                                                |                    |                |
|Conclusion    |1 min |Today we work with new words and the rule of third conditional, |                    |                |
|              |      |work with different exercises, listen to conversation.          |                    |                |
[pic]

[pic]

[pic]


Презентация "Добыча воды при вынужденной автономии" 10 класс


title: Языковой разбор текста на уроке русского языка в 7 классе "Повторение изученного в 5-6 классах"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 5» г. Брянска

Языковой разбор текста  на уроке русского языка в 7 классе.
Тема «Повторение изученного в 5-6 классах»

подготовила
учитель русского языка и литературы
Легоцкая Вера Сергеевна

Брянск-2017
Пояснительная записка

Предложенные  тексты могут использоваться на уроках повторения в начале года полностью или частично, в индивидуальной и фронтальной работе с учащимися. Эффективно использование текстов в парной работе, при взаимопроверке. Задания можно выполнять в течение нескольких уроков, запись может  вестись в тетради, некоторые вопросы требуют устного монологического ответа (на усмотрение учителя).
После выполнения всех заданий по тексту на следующем уроке можно написать по нему изложение или предложить семиклассникам пересказать текст после однократного прочтения учителем или учащимися.
 Тексты  рассчитаны на  работу под руководством учителя, предполагают углубленное изучение лингвистических понятий, помогут быть использованы  обучающимися по любому из УМК по русскому языку для 7 класса.

Текст 1.
1. Прочитайте текст. Определите его тему и стиль. Ответ аргументируйте.
От мира природы к миру людей

(1) Современный человек уже давно перерос стадию «естественного» образа жизни. (2) Долгий исторический путь привел нас к антропозою — веку, когда люди оказывают значительное влияние на облик Земли. (3) О начале антропозойской эры говорил уже итальянский геолог Антонио Стоппани в 1873 г.: люди как новая сила Земли по могуществу и универсальности  в состоянии потягаться с мощью природы.  (4) На рубеже XX–XXI веков эту мысль подхватил Пауль Крутцен, получивший Нобелевскую премию по химии за исследования озоновых дыр в атмосфере. (5) Он кратко описал усиливающееся воздействие человека на биофизический мир. (6) Ученый предлагает отсчитывать новую эру с изобретения паровой машины Джеймса Уатта (1784 г.). (7) С тех пор человек начал  изменять климат  нашей планеты, выбрасывая в атмосферу углекислый газ. (8) Так закончились 10 000 лет стабильного климата, когда температуры колебались в незначительных пределах шкалы Цельсия. (9) Ответственность за то, что человечеству на пути к стабильности окружающей среды придется пройти еще один кризисный период, Крутцен возлагает на ученых и инженеров.
2. Тему или идею отражает название текста? Ответ аргументируйте.
3. Лексическое значение каких слов вы затрудняетесь объяснить? Запишите эти слова в столбик, обратитесь к толковым словарям и кратко объясните значение записанных слов. Из какой отрасли научных знаний записанные слова?
4. Сформулируйте вопросы по прочитанному  таким образом, чтобы ваши одноклассники ответили предложениями из текста.
5. Подберите  синоним к слову ЕСТЕСТВЕННОГО из предложения 1.
6. Какое слово из предложений 3-7 имеет значение «Большая сила, власть, влияние, мощь».
7. Из предложений 1-3 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. Запишите словообразовательную пару.
8. Укажите способ образования слова ОТВЕТСТВЕННОСТЬ из предложения 9. Запишите словообразовательную пару.
9. Из предложений 7-9 выпишите все местоимения и укажите их разряд.
10. Выпишите из текста все количественные числительные сначала в именительном, а потом в дательном и творительном падежах.
11. Выпишите грамматическую основу из предложения 6.
12. Среди предложений 5-9 укажите номера сложных предложений.
13. Какая проблема поднимается в тексте? Докажите ее актуальность, обратившись к примерам из научной и публицистической литературы.

Текст 2.
1. Прочитайте текст. Определите его тему и стиль. Ответ аргументируйте.
(1) На нашей планете почти не осталось уголков, где не ощущалось бы влияние человека. (2) Значительная часть земной поверхности сформирована человеком. (3) Первозданной природу можно считать в лучшем случае на одной четвертой части Земли,  это прежде всего вечные льды и гигантские пустыни. (4) Мы оказываем воздействие на моря, на животный и растительный мир, на плодородие почв и круговорот воды. (5)  Даже климат и озоновый слой Земли уже не являются чисто природными феноменами. (6) Историю человечества можно читать как историю экспансии мира людей в мир природы. (7) С усовершенствованием техники, при помощи которой человек покорял природу, все заметнее становились оставляемые этой техникой следы. (8) Мы валили леса,  регулировали поступление воды в реки, отвоевывали у морей новые пространства для сельскохозяйственных и жилищных нужд, прокладывали железные дороги, каналы и трассы. (9) Поселения превратились в города, чащобы — в культурный ландшафт. (10) Появились новые виды животных и сорта растений, а множество других исчезли безвозвратно. (11) Размываются границы между природой и культурой, цивилизация и биосфера сливаются в одну  систему.
2. Озаглавьте текст. Тему или идею вы отразите в названии? Ответ аргументируйте, используя цитирование.
3. Составьте цитатный план текста.
4. Дайте толкование устойчивому выражению ПРИРОДНЫЙ ФЕНОМЕН. Какие природные феномены вам известны?
5. Подберите синоним к слову ЭКСПАНСИЯ  из предложения 6.
6.Разберите по составу следующие слова: ПОСТУПЛЕНИЕ, СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ, ПОЯВИЛИСЬ.
7. Укажите способ образования слова ПОСЕЛЕНИЯ  из предложения 9.
8. Выпишите из текста по одному примеру слов с неизменяемой приставкой и с приставкой, правописание которой зависит от характера последующего согласного звука. К каждому из примеров придумайте и запишите по два своих примера. Обозначьте орфограмму.
9. Выпишите из текста по одному слову с разными видами орфограмм «Гласная в корне слова». Приведите по одному своему примеру на каждую из орфограмм.
10. Выпишите грамматическую основу из предложения 5.
11. Составьте схемы 8 и 10 предложений.
12. Над какой проблемой размышляет автор? Волнует ли эта проблема вас? Расскажите об этом, составив небольшой связный текст (не менее 5 предложений).

Использованная литература

1. Никулина М.Ю. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 7 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2013. (ФГОС)
2. Рыбченкова Л.М., Роговик Т.Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс.-М.: «Просвещение», 2016
3. Фюкс Р. Зеленая революция. Экономический рост без ущерба для экологии
[Электронный ресурс].   URL: http://www.rulit.me/books/zelenaya-revolyuciya-get-433175.html (дата обращения 16.08.2017)


title: Внеклассное мероприятие "Приятного аппетита!" 3-4 класс

extracted_text:
                Внеклассное мероприятие по французскому языку
                            «Приятного аппетита!»
            (Bon Appétit)

      Автор – Покидова Анастасия Дмитриевна
      учитель французского языка
      в МОУ Хорошовская средняя общеобразовательная школа
      (МО, Коломенский район, село Нижнее Хорошово, ул Центральная, д 1)
      Данная разработка предназначена для учеников 3-4 классов в качестве
внеклассного мероприятия по французскому языку

   1. Тема – Приятного аппетита! (Bon Appétit)
   2. Цели :
         ✓ Пополнить активный словарный запас посредством игровой формы
         ✓ Снять эмоциональное напряжение и сплотить коллектив
         ✓ Выявить творческие и интеллектуальные способности учащихся
         ✓  Оценить  уровень  взаимодействий  в  коллективе   и   состоянии
           дисциплины
         ✓ Заинтересовать в изучении французского языка
         ✓ Расширить знания учащихся о культуре,  государственных  символах
           Франции, национальных кулинарных традициях и особенностях

   3. Актуальность - одной из главных целей было подготовить детей к  Неделе
      Французского Языка и Культуры в Коломне, так  как   на  базе  СОШ  №12
      будет  проходить  день  французской  кухни.  Кроме  того,  вопросы  по
      национальной кухне страны всегда неизменно присутствуют в  олимпиадных
      и экзаменационных заданиях в качестве страноведческой информации.

   4. Оснащение:
      ➢ Распечатки с заданиями
      ➢ Ноутбук
      ➢ Аудиозапись гимна «Марсельеза»
      ➢ Аудиозапись музыки из сказок, играющих на фоне рассказа
      ➢ Power Point презентация
      ➢ Раздаточный материал
      ➢ Магниты
      ➢ Разработка игры «Крестики-Нолики»

      Сценарий внеклассного мероприятия по французскому языку

      (Дети разделены на 2 одинаковые по силам команды)
      Дорогие ребята, мы  собрались  с  вами  здесь  сегодня,  чтобы  узнать
немного нового о Франции, стране, язык  которой  вы  изучаете.  Мы  совершим
волшебное путешествие в  мир  французской  кухни,  узнаем  о  символах  этой
замечательной страны и даже получим призы в конце викторины (на фоне  играет
музыка из какой-нибудь сказки).
      Итак, для начала скажите мне, пожалуйста,  о  чем  вы  думаете,  когда
слышите слово "Франция"?
      Дети -  Париж,  устрицы,  улитки,  величественные  готические  соборы,
великолепные королевские дворцы и старинные замки долины  Луары,  деликатесы
Прованса, высокая мода, очарование, шарм, изысканный стиль
      Действительно, это то, что первое приходит на ум.
      Но давайте мы с вами сначала поговорим о символах Франции.
      Один из главных символов любой страны – это конечно же флаг. И вот мой
первый вопрос – 1 - какие цвета есть на флаге Франции?
      Дети – синий, белый, красный (команде, которая первая подняла  руку  и
верно ответила – один бал)
      2 - А как будут эти цвета по-французски?
      Дети – bleu, blanс, rouge(команде, которая первая подняла руку и верно
ответила – один бал)
      Действительно, флаг Франции выглядит именно так  –  три   вертикальные
одинаковые полосы.  Окончательно цвета современного французского флага  были
сформированы во времена Французской Революции.  Это  случилось  после  того,
как белый знак королевской семьи был добавлен в знак примирения к  синему  и
красному, которые олицетворяли революцию.
      Образовавшийся  триколор   стал   настоящим   визуальным   воплощением
знаменитого лозунга «Свобода! Равенство! Братство!».
      С тех пор красный цвет  олицетворяет  пламя  сердец  французов,  белый
ассоциируется с национальной героиней Жанной д'Арк,  а  синий  –  со  святым
Мартинием Турским, который, согласно  древнему  преданию,  отдал  свой  плащ
синего цвета замерзающему нищему.
      Следующей важной эмблемой страны является Марианна -  (фр. Marianne) —
национальный символ.
      Этот символ изображается молодой  женщиной  в  колпаке.  Она  является
олицетворением национального девиза Франции «Свобода, Равенство,  Братство».
Скульптурные   изображения   Марианны   являются   обязательным    атрибутом
учреждений органов власти и судов. Её профиль  размещён  на  государственной
печати Франции; она изображена на французских стандартных почтовых марках.
      И вот мой следующий вопрос – 3 – как вы считаете, возможно ли выбирать
известную красивую француженку, которая будет олицетворять собой Марианну?
      Дети – да
      4 – а кто является олицетворением Марианны сейчас?
      Дети – Софи Марсо (киноактриса)
      Молодцы! Замечательно! Действительно, данная традиция была  введена  в
1970 году, Комитетом мэров французских  городов  прототипом  Марианны  стала
избираться одна из известных красивых женщин страны:
    • 1968 — Брижит Бардо — киноактриса
    • 1978 — Мирей Матьё — певица
    • 1985 — Катрин Денёв — киноактриса
    • 1989 — Инес де ла Фрессанж — манекенщица
    • 2000 — Летиция Каста — топ-модель
    • 2003 — Эвелин Тома — телевизионная ведущая
    • 2012 — Софи Марсо — киноактриса
      Говоря об особенностях страны, нужно также сказать, что у Франции  нет
официального герба.
      5 – Что такое герб страны? (род щита, с изображением  на  нем  знаков,
присвоенных государству, городу, дворянскому роду)
      Дети –
      6 – Какой герб у Росии,
      Дети – двуглавый орел
      Молодцы. Так вот, у Французской Республики нет официального герба, так
как герб всегда ассоциировался с монархией, королями, с которыми  так  долго
боролся  народ.  Именно  поэтому,  с    2003   года,   все   государственные
администрации используют логотип Марианны на  фоне  французского  флага.  На
многих  других  официальных  документах  (например,  на  обложке   паспорта)
изображена неофициальная эмблема Франции.
      Следующим важным символом Франции является гимн.
      7- Как называется гимн Франции?
      Дети – Марсельеза
      Это действительно именно так!  Марсельеза  -  самая  знаменитая  песня
Великой французской революции,  ставшая  сначала  гимном  революционеров,  а
затем и всей страны. Она была написана вечером  25  апреля1792 года  военным
инженером  Клодом  Жозефом  Руже  де  Лилем,  спустя  несколько  дней  после
объявления войны королю. Эта песня олицетворяла борьбу народа за свободу!
      Прослушать 1 куплет гимна.
      Ну что ж, продолжим наше путешествие по эмблемам Франции.
      Внимание на экран – 8 – как называется эта эмблема.  Название  состоит
из 2 слов!
      Дети – Гальский петух.
      Молодцы! Галлами древние римляне называли кельтов, населявших Галлию —
территорию современной Франции, Бельгии и Северной Италии.  Латинское  слово
«gallus» означает не только «галл», но и «петух».Французские  учёныесчитают,
что  римляне  дали  такое  название  кельтам  потому,  что  они   все   были
рыжеволосыми и огненно-рыжие хохолки их напоминали  петушинные  гребешки.  В
1791 году петуха начали  изображать  на  монетах,  и  он  стал  национальной
эмблемой. Кроме того, петух - эмблема  Национального  олимпийского  комитета
Франции.
      Ребята, 9 - а кто  знает,  какую  геометрическую  фигуру  представляет
собой карта Франции?
      Дети - "шестиугольник" (l'Hexagone)
      Молодцы !
      Теперь настал черед путешествия на кухню…что же едят во Франции? Какие
национальные блюда необходимо попробовать  во время визита в эту страну?
      Французская кухня одна из самых изысканных  и  разнообразных  в  мире.
Наиболее известными её  продуктами  являются  булочки-круассаны,  шоколадные
хлебцы, багет, длинные  батоны,  а  также  улитки  по-бургундски,  блины  из
гороховой муки "сокка", сосиски по-лионски, омары с  петрушкой  и,  конечно,
луковый суп. Плюс обязательное  использование  разнообразных  соусов  (более
3000 рецептов) и множества специй.
      Для начала давайте вспомним, 10 - сколько раз в сутки едят французы  и
как эти моменты называются по-французски?
      Дети – 3 раза,le petit déjeuner, le déjeuner, le dîner
      Умницы! На  завтрак  французы  предпочитают  кофе,  чай  или  какао  и
круассан. Иногда йогурт, а также тосты с сыром.
      Обедать французы начинают в 12. у них нет поминутного распределения на
утро/день/вечер/ночь, так что обедом можно назвать все в рамках с 12 до  16.
Как правило, обед состоит из трех блюд. На первое  во  Франции  подают  суп.
Французы предпочитают прозрачный бульон,  овощные  супы-пюре,  луковый  суп,
заправленный сыром, который подается в специальных  горшочках  с  запеченным
сыром по краям, а также рыбный суп. На второе – мясо и рыба  во  всем  своем
разнообразии и тонкостями приготовления. На гарнир подают овощи.
      Французы не могут представить  себе  обед  без  овощного  салата.  Вам
обязательно предложат отведать сырные суфле и  омлеты  в  любом  французском
ресторане, а также блюдо киш-лорен – пирог с сыром и грибами.
      Ужинают французы в 7-9 часов вечера. Ужин обычно  легкий,  состоит  из
салата, сыров и пирогов.
      Французская кухня имеет региональную специфику -  продукты,  климат  и
традиционный образ жизни каждого региона оказывают определяющее  влияние  на
местные кулинарные традиции.  При  этом  каждый  регион  страны  имеет  свою
традиционную кухню, часто совершенно не похожую на "соседей".
      Так, к примеру, кухня Прованса и Гаскони отличается остротой и широким
использованием для приготовления блюд специй.
      На побережье Луары можно попробовать необыкновенные блюда  из  листьев
одуванчика и пресноводной рыбы.
      Кухня Бургундии славится своими сырами ("шаурс", "везелей",  "маконе",
"эпуас", "шароле" и "сумантран"), сардельками "шабли", цыпленком  в  красном
вине,  горчицей  из  Дижона,  улитками  по-бургундски,  козьими  сырками  из
Макона, домашней  птицей  из  Бресса,  ветчиной  с  петрушкой,  бургундскими
трюфелями, а также знаменитой говядиной "шароле".
      Бретань широко известна своей "морской кухней", здесь  используются  в
пищу  практически  все  съедобные  представители  морской  фауны,  а   рыба,
устрицы, крабы, омары, лангусты и креветки  идут  на  приготовление  каждого
второго  блюда.  Также  популярны   "крепы"   —   разновидность   блинов   с
разнообразной начинкой.
      Нормандия славится своими молочными продуктами,  в  первую  очередь  —
сыром ("камамбер", "понт-левек", "ливаро", "нёфшатель" и  др.),  сметаной  и
грибами, добавляемыми практически во все блюда, а также  колбасой  по-вирски
и "тру норманд" — яблочным фруктовым мороженым.
      Франция считается страной  сыров  не  случайно  –  подумать  только  –
существует более 400 видов сыра, твердых и мягких сортов. Изготавливают  его
из козьего молока или коровьего, иногда даже применяют овечье. А  перед  тем
как приступить к десерту, каждый уважающий себя француз  обязательно  должен
перекусить сыром.

А теперь вам задание – 11 – у вас на столах лежат карточки (время,  завтрак,
обед, ужин, названия блюд). Необходимо как можно  быстрее  соотнести  когда,
что едят французы, а-главное-во сколько!

Проверка задания – команда, закончившая первая, рассказывает.

      Неотъемлемой  деталью  французской  кухни  являются  специи.  Французы
используют не молотые специи, а добавляют их в виде  трав  и  перед  подачей
вынимают из блюда. Специи –  дело  тонкое,  ведь  нужно  знать  пропорции  и
вкусовые качества каждой, чтобы не нарушить общую картину вкуса  и  аромата,
поэтому французы  необычайно  гордятся  своим  умением  использовать  нужные
травы, чтоб оттенить вкус, а не перебить его. Отличается от  всех  остальных
французская кухня и наличием соусов. Это – шедевры поваров,  причем  секреты
приготовления соусов держатся в строжайшем секрете.
      Самое почетное место в кулинарии отводится мясу.  Если  во  всем  мире
выделяют  три  стадии  приготовления  мяса  (слабой,   средней   и   сильной
прожарки), то во Франции таких стадий шесть. Блю  (практически  сырое  мясо,
которое готовится пару минут при  температуре  55  градусов  и  подается  на
раскаленной  фарфоровой  тарелке),   а   также   сырое   мясо   (температура
приготовления – 60  градусов,  мясо  также  практически  сырое)  –  наименее
популярны. Среднесырое мясо  обжаривается  при  температуре  в  63  градуса,
температура прожарки медиум мяса составляет 71 градус. При этом такой  метод
в мировой кухне считается слабопрожаренным мясом с кровью. Существует  также
готовое мясо, которое готовится при температуре 77 градусов, и  сверхготовое
(общепринятое мясо средней прожарки).
      А теперь предлагаю вам сыграть в крестики-нолики, но они необычны тем,
что вам придется отвечать на вопросы.

      |1          |2          |3          |4          |
|5          |6          |7          |8          |
|9          |10         |11         |12         |
|13         |14         |15         |16         |

      Одна команда-крестик, другая - нолик. Начинает та команда,  у  которой
уже  сейчас  больше  баллов.  за  каждый  верный  ответ  –  бал.  Победитель
крестиков-ноликов получает дополнительные 5 баллов к общему зачету.
      Вопрос 1- что означают 3 цвета флага? (цвет олицетворяет пламя  сердец
французов, белый ассоциируется  с  национальной  героиней  Жанной  д'Арк,  а
синий – со святым Мартинием Турским,)
Вопрос 2 – чем славится провинция Бретань? (Бретань  широко  известна  своей
"морской кухней",  здесь  используются  в  пищу  практически  все  съедобные
представители морской фауны, а  рыба,  устрицы,  крабы,  омары,  лангусты  и
креветки идут  на  приготовление  каждого  второго  блюда.  Также  популярны
"крепы" — разновидность блинов с разнообразной начинкой)
Вопрос 3 – сколько существует стадий приготовления мяса в мире? (3)
Вопрос 4 - сколько существует стадий приготовления мяса во Франции? (6)
Вопрос  5  –  о  ком  идет  речь  –  Еескульптурные   изображения   являются
обязательным  атрибутом  учреждений  органов  власти  и  судов.  Её  профиль
размещён на государственной печати Франции; она  изображена  на  французских
стандартных почтовых марках (Марианна)
Вопрос 6 – кто стал олицетворением Марианны в 2012 году? (Софи Морсо)
Вопрос 7 -  какая область Франции славится своими  молочными  продуктами,  в
первую очередь — сыром ("камамбер", "понт-левек",  "ливаро",  "нёфшатель"  и
др.), сметаной и грибами, добавляемыми практически во  все  блюда,  а  также
колбасой по-вирски и яблочным фруктовым мороженым? (Нормандия)
Вопрос 8 – что французы едят на завтрак? (кофе, чай или  какао  и  круассан.
Иногда йогурт, а также тосты с сыром.)
Вопрос 9 – как называется официальный герб Франции? (официального нет)
Вопрос 10  –  почему  римляне  называли  кельтов  «gallus»?  (они  все  были
рыжеволосыми и огненно-рыжие хохолки их напоминали петушинные гребешки)
Вопрос 11 – чем славится долина реки Луары (необыкновенные блюда из  листьев
одуванчика и пресноводной рыбы)
Вопрос 12 – когда военный инженер Клод Жозеф  Руже  де  Лиль  написал  текст
«Марсельезы»? (вечером 25 апреля1792 года)
Вопрос 13 –известно,  что  Марианна  является  олицетворением  национального
девиза Франции. Назовите этот девиз («Свобода, Равенство, Братство»)
Вопрос 14 –расскажите, в котором  часу  и  как  ужинают  французы?  (Ужинают
французы в 7-9 часов вечера. Ужин обычно легкий, состоит из салата, сыров  и
пирогов)
Вопрос 15 –сколько видов сыров насчитывается во Франции?(около 400)
Вопрос  16  –расскажите  об  отношении  французов  к  специям  (Неотъемлемой
деталью французской кухни являются специи. Французы  используют  не  молотые
специи, а добавляют их в виде трав и перед подачей вынимают из блюда.)

      Список использованной литературы
      1  –  материал  о  региональных  особенностях  французской   кухни   -
http://countries.turistua.com/ru/frantsiya-kitchen.htm
      2    –    материал     о     специфике     французской     кузни     -
http://www.franceviews.com/france-cook.php
      3       –       материал       о       символике       страны        -
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%E8%EC%E2%EE%EB%FB_%D4%F0%E0%ED%F6%E8%E8
      4 – гимн Франции  –  Марсельеза  -  http://poiskm.ru/artist/175033-La-
Marseillaise

      В презентации использованы картинки поисковой системы Yandex
        1) http://www.aalto.vbgcity.ru/sites/default/files/flag.gif

        2)
           http://umpboulogne.blogs.com/photos/uncategorized/2007/12/08/maria
           nne3.jpg

        3)
           http://images.wikia.com/genealogy/images/5/5c/Marianne_ma%C3%A7onn
           ique.jpg

        4)                                                     http://life-
           star.ru/files/imagecache/scale_photo/sophie_marcea.jpg

        5)                                             http://тчкзпт.рф/wp-
           content/uploads/2011/04/%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%B1-
           %D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8-21.jpg

        6) http://www.eure.equipement.gouv.fr/IMG/rubon155.jpg?1262879675

        7) http://philatelia.ru/pict/cat3/dir1/1090ru.jpg

        8) http://tourismeu.ru/uploads/posts/2011-02/1296860846_81.jpg

        9) http://www.mbt-travel.ru/images/cities/france/karta-france.jpg

       10)                                       http://infa.kharkov.ua/wp-
           content/uploads/2011/04/F_Frankreich_004.jpg

       11)      http://assets2.lookatme.ru/1238836703/assets/article_image-
           image/f3/a2/227253/article_image-image-article.jpg

       12) http://www.fotoalbom.su/fotos/picture12902.jpg

       13) http://cs5702.userapi.com/u1187562/-14/x_d0629a49.jpg

       14) http://blog.mrandmrssmith.com/wp-content/uploads/2010/07/Picture-
           111.png

       15)
           http://www.bochkavpechatleniy.com/data/photo/56969/3d6728702e2b1c5
           c55e732e2f0f5dbb5_original.jpg

       16) http://pix.timeout.ru/323830.png

       17) http://hozyayka.org/uploads/taginator/Feb-2012/kruassan.jpg

       18) http://public.starlook.ru/temp/article/trend/____2.jpg

       19)          http://www.dunbarsystems.com/Images/enlarge/croissant1-
           enlarge(07czf3).jpg

       20) http://i050.radikal.ru/0806/ae/0e65e1001946.jpg

       21)                   http://natural-medicine.ru/uploads/posts/2011-
           11/1322642645_platky-hoveziho-masa-se-zeleninou-720.jpg

       22) http://s40.radikal.ru/i087/1202/bd/8592d45e916c.jpg

       23) http://www.artleo.com/images/201106/artleo.com_3585.jpg

       24) http://www.1zoom.ru/big2/458/292869-svetik.jpg

       25)
           http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/79/915/79915391_301.
           jpg

       26)                           http://www.pizzeria-guadeloupe.net/wp-
           content/uploads/2011/11/salade-pissenlits.jpg

       27) http://s51.radikal.ru/i132/1003/4f/84ab295cce7f.jpg

       28)
           http://menu.ru/content/images/size2/2d/9a/39/ba9c94dfff5aa830af6d2
           0529f.jpg

       29) http://halalcatering-singapore.com/images/Western-300.jpg

       30)    http://bdmclaughlin.com/wp-content/uploads/2011/01/beff-stew-
           small.jpg

       31) http://avtoturist.dn.ua/wp-content/uploads/2010/12/19.jpg

       32)
           http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/28/Huitres_C
           ancale.jpg/300px-Huitres_Cancale.jpg

       33)                        http://www.kalitva.ru/uploads/posts/2009-
           11/1258461284_643848b2f134.jpg

       34) http://justinsomnia.org/images/crepe-bretonne.jpg

       35)
           http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/78/666/78666392_3035
           399_Blyudafrantsuzskoykuhni.jpg

       36)                                                  http://www.tur-
           hotel.ru/upload/information_system_24/1/2/8/item_128481/informati
           on_items_property_1608090.jpg

       37) http://cs4574.userapi.com/u6208554/-14/x_38a0cf98.jpg

       38) http://www.interfax.by/files/2010-03/20100311-093941-545.jpg

       39) http://www.bugaga.ru/uploads/posts/2008-11/1226333088_sca087.jpg

       40) http://b.foto.radikal.ru/0610/7127d8c4227d.jpg

       41)
           http://wedding.ua/images_user/Recepty_new/sous_zapravka_dlaja_sala
           tov_watermark.jpg

       42)                                                      http://eda-
           recepty.com/cookme/images/recipe/zharkoe_iz_svininj_po-
           vengerski_1286033553_0.jpg

       43)        http://xarchevnya.ru/uploads/posts/moe-lyubimoe-mjaso-po-
           francuzski-moi-variant-138567.jpg

       44)                                                 http://www.good-
           cook.ru/i/thbn/4/8/4863bc52ef8704d40f944f34404f2bbd.jpg


Презентация "Do You Help About the House?" 6 класс


title: Конспект урока "Железнодорожный транспорт" 5 класс

extracted_text:
                           Пряхина Наталия Юрьевна
                                 Учитель ОБЖ
                     МАОУ Чурилковская СОШ г. Домодедово

Тема урока: Железнодорожный транспорт.
                                   5 класс

      Цель: расширить знания учащихся  о зонах  повышенной опасности на
        железнодорожном транспорте и правилах безопасного поведения.

                    Основы безопасности жизнедеятельности
                                   5 класс
                            Учитель Н.Ю. Пряхина
Тема урока: Железнодорожный транспорт.
Цель:  расширить  знания  учащихся   о  зонах    повышенной   опасности   на
железнодорожном транспорте и правилах безопасного поведения.
Задачи: Образовательная: Актуализировать  знания  о  правилах  поведения  на
железнодорожном транспорте.
Развивающая:  Развивать  критическое  мышление,  самостоятельность,   умение
работать с текстом, обобщать и выделять главное.
Воспитательная:  Способствовать  воспитанию  культуры   умственного   труда,
формировать коммуникативные качества личности,  чувство  ответственности  за
свою безопасность  и безопасность окружающих.
Используемые  технологии:   технология   развития   критического   мышления,
групповая, компьютерная.
Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление.
Форма проведения – групповая, индивидуальная, фронтальная.
Используемые методы – словесные, наглядные, самостоятельная работа с
учебником, проблемно-поисковый метод.
Место проведения: учебный кабинет.
Учебно-методическое обеспечение: учебник ОБЖ 5 класса под редакцией Ю.Л.
Воробьёва.
Материально-техническое обеспечение: компьютер, видеопроектор,
интерактивная доска «Smart».
Время: 45 минут.
                                 Ход урока:
I. Организационный момент.
 (проверка готовности класса к уроку)
II. Изучение нового материала:
   1. Первая стадия – вызова (Приглашение к обсуждению, активизация интереса
      к теме, целеполагание). Загадки, Знаете ли  вы,  что…….  (историческая
      справка), зоны повышенной опасности.
   2. Вторая стадия – осмысления (Ставится задача на непосредственную работу
      с  информацией  с  использованием  подходов   критического   мышления.
      Обучающиеся ищут ответы на  поставленные  вопросы,  работают  с  новой
      информацией).
      Решение ситуационной задачи, материал учебника.
   3. Третья стадия – рефлексия (Учащиеся анализируют полученную информацию,
      соотносят её с уже знакомой им  и,  используя  знания,  полученные  на
      стадии осмысления, творчески перерабатывают. (составление синквейнов)
   III. Подведение  итогов урока.
         Запись домашнего задания:  п.16 учебник ОБЖ 5 класса под  редакцией
Ю.Л. Воробьёва.

Учитель: Наш урок мы начинаем с загадок. Предлагаю «Покопаться в памяти».
Ваша задача отгадать загадки и сформулировать тему урока.

Я зашел в зеленый дом,
Но недолго пробыл в нем.
Оказался этот дом
Быстро в городе другом!
(Поезд)

 Полотно, а не дорожка,
 Конь, не конь – сороконожка,
 По дорожке той ползет,
 Весь обоз один везет.
(Железная дорога и паровоз)

Учащиеся формулируют тему урока
(Слайд 1- Поезд, затем Железная дорога и паровоз, появляется тема урока)
Историческая справка
Знаете ли вы, что….
(Слайд № 2)  Первая  железнодорожная  линия  с использованием  паровой  тяги
была открыта в 1825 году благодаря усилиям английского изобретателя  Джорджа
Стефенсона.  (Слайд  №3)  Она была  проложена  между  английскими   городами
Стоктоном и Дарлингтоном и имела протяженность  56,3  км.  В  России  первую
железную дорогу с паровой  тягой  построил(Слайд№4)   талантливый  уральский
мастер Мирон Ефимович Черепанов (1803 – 1849),  которому  помогал  его  отец
Ефим  Алексеевич  (1774  –  1842).  В  августе  1834  года   паровоз   семьи
Черепановых стал ходить в Нижнем Тагиле  на  Выйском  заводе.   По  железной
дороге, длиной 854 метра, перевозили грузы со скоростью 13 – 16 км/ч.
(Слайд № 5)   Первая  железная  дорога  общего  пользования  была  построена
в России под руководством инженера Ф.А.  Герстнера  в 1837  году  и получила
название Царско-сельской. Она  связывала Санкт-Петербург с Царским  Селом  и
Павловским.
      По общей протяженности  железных  дорог  лидирует  США.  Страна  вдоль
и поперек опоясана железнодорожными полотнами общей  длиной,  близкой  к 300
тыс. км. Это больше, чем общая протяженность железных  дорог  всех  развитых
западных стран, вместе взятых и примерно вдвое  больше,  чем железнодорожная
сеть СНГ.
Учитель:    Наша страна тоже покрыта сетью  железных  дорог.  И  на  сегодня
железнодорожный   транспорт   остаётся    самым    распространённым    видом
передвижения, самым безопасным. Но, как и  на  общественном  транспорте,  на
нем, имеются зоны повышенной опасности. Подумайте и назовите их.
(Слайд№6) Опасные зоны: - вокзалы,
- посадочные платформы,
- вагон, в котором пассажиры совершают поездку,
- железнодорожные пути,
- переезды.
       И  как  приятно  с  весёлой  компанией  мчаться  в   уютном   вагоне,
рассматривать бегущие за окном пейзажи, знакомиться с новыми людьми.
На  этом уроке нам  предстоит узнать, какие правила  безопасного   поведения
необходимо соблюдать,  как  сделать  путешествие  безопасным,   без  опасных
«неожиданностей», которые можно и нужно предвидеть.  Итак, начинаем!!
Учащиеся выполняют задание, работая в малых группах-парах    .
(Слайд№7)  Задание   №1:   Закончить   предложения,   используя   подсказки,
изображённые на слайде.
   1.  Если  собираетесь  в  путешествие,  то,  выходя  из   ________(дома),
      проверьте, закрыли ли вы ___________(окна, двери),  отключили  ли  все
      _________________(бытовые приборы).
   2. Взяли ли вы ________________________________________________
      (документы, паспорт, деньги,  билеты, ключи, нужные вещи).
   3. К поезду  необходимо приезжать с  запасом  __________(времени),  вдруг
      ___________(сломается автобус).

Учитель: (Слайд№8) Вокзал.
Почему  он   является   зоной   повышенной   опасности?   Какие    опасности
подстерегают здесь?  (Место большого скопления  людей  (потеряться,  отстать
от попутчиков, стать жертвой преступления - грабежа,  кражи,  мошенничества,
совершение  террористических актов).
Поэтому нужно быть внимательным, не доверять   незнакомым  людям,  держаться
рядом с родителями, друзьями,  договориться, где встречаться  при  опоздании
или отставании (у вагона, кассы, справочного бюро).
Учитель: Во  время  поездки  нельзя  забывать  и  о  правилах  поведения  на
пристанционных территориях.  Героиня   известного  мультфильма  неоднократно
нарушает правила безопасного поведения на  пристанционной  территории.  Ваша
задача выявить эти  нарушения.  Внимание  на  слайд!  (Слайд  №  9)  Узнали!
Конечно, непоседлевая, озорная, беззоботная Маша.
Учащиеся выполняют задание, работая в малых группах-парах    .
Задание№2:  Решить ситуационную задачу и ответить на вопрос.
Какие нарушения допустила  Маша?
А вот и сама Маша! Ловко маневрируя между составом поезда,  перебегая  перед
близко идущим поездом, наша героиня приближается к нашей платформе. От  нас,
ожидающих  прибытия  поезда,  её  отделяет  товарный  состав.   Легко   Маша
пролезает под товарными вагонами  и  взбирается  на  платформу.   Здесь  она
затевает игру в футбол. Расталкивая людей,  профессионально  ведет  мяч,  но
все-таки в районе стрелки  его упускает.  Пришлось  спрыгнуть  с  платформы.
Ногу чуть было не сжали рельсы, так как стрелка автоматическая и глаз у  неё
нет, а перевод  путей  производится  по  определенному  расписанию.  Но  тут
появился полицейский и предложил озорной Маши перейти на свою  платформу  по
пешеходному мосту, специально  построенному  для  безопасного  перехода  над
железнодорожными путями.
Учащиеся:
1. Девочка шла рядом с движущимся поездом (слайд № 10).
2. Перебегала перед близко идущим поездом (слайд № 11).
3. Перелезала под товарными вагонами, (слайд № 12).
4. Затеяла игру в футбол на платформе (слайд № 13).
5. спрыгивала с платформы на рельсы, (слайд № 14).
6. Находилась на  железнодорожных  путях  в  районе  автоматической  стрелки
(слайд № 15).
7. Не пользовалась пешеходными переходами, (слайд № 16).

Молодцы!
Учитель: Продолжаем урок. Просмотр видео фильма.
Вопрос учащимся:  При просмотре обратить  внимание  на  правила  безопасного
поведения на железной дороге, о которых  мы  ещё  не  говорили.  Постараться
запомнить, а в конце урока при  закреплении   нового  материала,  вы  о  них
расскажите. (Пересекая ж/д, пользуйся  пешеходными  мостами  и  специальными
настилами; Не взбирайся  на  крыши  вагонов;  Не  играй  на  железнодорожных
путях).

Задание №3: Работа с учебником ОБЖ 5 класса под редакцией Ю.Л. Воробьёва.
 Стр. 85  Рубрика «На заметку», стр. 86 Основные рекомендации  по  поведению
в поезде. Читая текст, вы  ставите пометки карандашом  на полях учебника:
      «+» - мне это известно
      «-» - я думал иначе
      «V» - для меня это ново
      «?» - мне не понятно, хочу узнать
Таким образом, в процессе чтения вы прорабатываете текст.  Затем  обсуждение
в парах. Если остаются невыясненные вопросы, то  ставятся  перед  классом  и
обсуждаются. (В результате такой работы все знания систематизируются).
 (Так как  в учебнике нельзя ставить  пометки,  можно   подготовить  тот  же
текст на отдельных листочках.)
            Запомни основные рекомендации по поведению в поезде:

    ➢  не пей напитков, предлагаемых незнакомыми людьми; ничего  не  покупай
      у них и не играй с посторонними на деньги;
    ➢ будь  вежлив  с  пассажирами  и  проводником,  выполняй  его  законные
      требования и распоряжения, даже если они тебе не  нравятся.  В  случае
      сомнения  обратись  к  бригадиру  поезда,  вежливо  изложив  ему  суть
      проблемы;
    ➢ чаще мой руки, особенно после выхода из купе и посещения  туалета;  не
      ешь немытых фруктов и овощей; не пей сырую  воду  в  пути  и  воду  из
      случайных источников;
    ➢ не трогай стоп-кран без крайней необходимости;  не  высовывай  руки  и
      голову из окна;
    ➢ не трогай наружные двери, не  стой  в  тамбурах  и  на  подножках  при
      движении поезда;
    ➢ на остановках не уходи от поезда на расстояние  больше  того,  которое
      ты сможешь пробежать за 10-15 секунд; не обходи стоящий поезд  слишком
      близко от него — он может неожиданно тронуться;
    ➢ не выходи из дверей,  открывающихся  не  на  платформу,  —  так  можно
      попасть под рядом идущий поезд.

Закрепление изученного материала.
Урок  наш  подходит  к  концу,  давайте  посмотрим,  как  вы  усвоили  новый
материал.

Задание: Укажите на рисунке тех людей, которые нарушают правила поведения
на железной дороге и тем самым подвергают себя опасности.
       (рисунок на стр. 87 учебника ОБЖ 5 кл. под ред. Ю.Л. Воробьёва)
            [pic]
Правила поведения детей на железной дороге.
Запомните:
   1.  Стой  на  расстоянии  не  менее  2  метров  от  края  платформы  (при
      прохождении скоростных поездов ещё дальше), иначе тебя может  затянуть
      вихревой поток воздуха!
   2. Не забирайся на опоры линии  электропередачи,  не  трогай  их  руками,
      держись подальше от лежащих на земле электропроводов
   3. Не высовывайся из окон на ходу.
   4. Не заскакивайте в вагон отходящего поезда.
   5. Не выходи из вагона до полной остановки
   6. Нельзя перелезать через автосцепки!
   7. Не подлезайте под вагоны!
   8. Не прыгай с платформы на железнодорожные пути!
   9. Следи за своими вещами.
Рефлексия.
Составление  синквейна (пятистиший)
   1. Железнодорожный транспорт.
   2.   Удобный,   скоростной,   распространённый,   безопасный,   надёжный,
      доступный.
   3. Путешествовать, перевозить, работать.
   4. Связь с отдалёнными уголками страны.
   5. Мощь страны.
Выставление оценок.
Запись домашнего задания.

                                 Литература
  1. Драновская Р.Г. Рабочая тетрадь по ОБЖ к учебнику «Основы безопасности
     жизнедеятельности 5 кл.» под ред. Ю.Л. Воробьёва - М.:  АСТ:  Астрель,
     2009-61с.
  2. Латчук В.Н., Марков  В.В.,  Фролов  М.П.  ОБЖ.5-9  кл.:  Дидактические
     материалы. – М.: Дрофа; ДИК, 2000.-320с.
  3. Основы безопасности жизнедеятельности 5  кл.  Поляков  М.И.,  Кузнецов
     М.И.: Учебник для общеобразовательных школ - М.: Дрофа, 2004.-144с.
  4. Курдай Т.А. технология развития критического мышления  в  преподавании
     ОБЖ// ОБЖ. Основы безопасности жизни.- 2010. - №7. -С.5-12
  5. Энциклопедия для детей «Аванта». Личная безопасность. Стр.331.
  6. festival.1september.ru