title: Презентация "Почему стреляет попкорн?" 1 класс

extracted_text:
Исследовательская работа по теме «Почему стреляет попкорн?»

Выполнил:
Павлов Кирилл
Кобенко Захар
Ученики МБОУ БСОШ №1
1 «Г» класса
Руководитель:
Шевченко А.Н.
Учитель начальных классов
МБОУ БСОШ №1

Актуальность исследования - все дети  любят попкорн, частое его употребление влияет на здоровье.

Цель исследования: выяснить, почему «взрываются» зерна кукурузы.

Для достижения цели исследования потребуется решить следующие задачи:
1)	Выяснить историю происхождения попкорна;
2)	Изучить в литературе положительное и отрицательное влияние попкорна на здоровье человека;
3)	Провести исследование и выяснить как взрываются зерна кукурузы под воздействием тепла.

Гипотеза: если зерна попкорна взрываются, то там есть влага.
Объект: зерна кукурузы.
Предмет: польза и вред «воздушной кукурузы».
Методы исследования:
        •	изучение специальной литературы,
        •	практический опыт,
        •	наблюдение,
        •	анкетирование,
        •	описание,
        •	обращение к глобальной компьютерной сети Интернет.

История происхождения попкорна
Эрнан Кортес, в 1519 году ступивший вместе со своими спутниками на землю Мексики, наблюдал процесс приготовления этого экзотического для европейцев блюда.

Початки маиса индейцы либо помещали целиком в горячее масло, либо бросали отдельные зерна в специальные корзинки и держали над огнем, равномерно потряхивая.

История происхождения попкорна
«Новейшая» история попкорна началась со второй половины ХIХ столетия. Первые упоминания в документах США-1880 год. В 1885 году Чарлз Криторз начал внедрение первой компактной и мобильной машины для производства попкорна.
Сэмюэл Рубин, во времена Великой
  Депрессии, догадался продавать
  насыпанную в пакетики кукурузу
  в кинотеатрах.
 В России попкорн впервые
 появился в послевоенное
 время –1945-1946 гг.
Влияние попкорна на здоровье человека
Попкорн – это обычная кукуруза, поэтому он:
способствуюет улучшению работы пищеварительной системы,
 понижает уровень сахара в крови,
благотворно сказывается на состояние тканей кожи,
защищает организм от многочисленных болезней,
продлевает молодость человека,
используется в программах снижения веса.
Основное негативное  влияние на свойства попкорна оказывают способы его приготовления.
Владельцы кинотеатров предлагают посетителям воздушную кукурузу со множеством вредных синтетических добавок.
После употребления такого попкорна всегда хочется пить, поэтому люди начинают дополнительно покупать сладкие газированные напитки.
Приготовление и потребление большого количества воздушной кукурузы может привести к заболеваниям легких, это связано с применением масла, содержащего химические добавки.
Если употреблять попкорн в умеренных количествах, проблем со здоровьем не будет.

Разновидности попкорна
Сладкий попкорн
Попкорн с карамелью
Соленый попкорн
Результаты анкетирования
1. 100% респондентов любят попкорн.
2.

3. 24 человека покупают готовый попкорн, 2 – готовят его самостоятельно.
Результаты анкетирования
4. 23 респондента предпочитают сладкий вкус попкорна, 3 – соленый.
5.
Приготовления шоколадного попкорна
Иингредиенты:
1 ст. л. подсолнечного масла;
75 г кукурузы для попкорна;
300 г горького шоколада;
50 г белого шоколада.

Процесс приготовления

Почему же взрываются зерна кукурузы???
Внутри зерна содержится капелька влаги. При нагревании оболочка зерен кукурузы  не пропускает воду и не дает воде испаряться, в результате чего увеличивается сильное давление изнутри, зерна лопаются, выворачиваются и становятся похожими на беленькие цветочки.
Взорвались не все зерна???
Это произошло из-за неправильного содержания влаги в зернах. Если воды в зерне содержится недостаточно, то давления пара не хватит чтобы разорвать оболочку. При избыточном уровне влаги, средней температуры нагрева, при которой лопнуло большинство зерен, такому попкорну не хватит. Кроме того, поврежденная оболочка зерна, может стать причиной того, что зерно не лопнет, так как пар выйдет постепенно.

Мы растопили оба шоколада в разных мисках Пересыпали попкорн в горький шоколад и тщательно перемешали. С помощью ложки побрызгали белым шоколадом сверху. И дали застыть.

Спасибо за внимание!!!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Есенин Сергей Александрович" 11 класс

extracted_text:
Есенин Сергей Александрович
(1895-1925)
Биография
Сергей Александрович Есенин родился в селе Константинова Рязанской губернии 3 октября (21 сентября) 1895 года в семье зажиточных крестьян Александра Никитича и Татьяны Фёдоровны Есениных.
 Через некоторое время Татьяна Фёдоровна отправилась на заработки в Рязань, а Сергей остался на попечении бабушки и дедушки Титовых.
Дедушка Сергея Есенина был знатоком церковных книг, а бабушка знала множество песен, сказок, частушек, и как утверждал сам поэт, именно бабушка подталкнула его к написанию первых стихотворений.
В 1904 году С. А. Есенина отдают на учёбу в в Константиновское земское училище. Через несколько лет он поступает в церковно-учительскую школу.
В 1912 году, после окончания школы, Сергей Александрович Есенин отправляется на заработки в Москву.
Там он устраивается в типографию И.Д.Сытина помощником корректора. Работа в типографии позволяла молодому поэту читать множество книг, дала возможность стать членом литературно-музыкального Суриковского кружка.
В 1913 году С. А. Есенин поступил на историко-философский факультет Московского городского народного университета им. Шанявского. Это был первый в стране бесплатный университет для вольнослушателей. Там Сергей Есенин слушал лекции о западноевропейской литературе и о русских поэтах
ПОРОША
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу,
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.

Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна,
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна
.
Понагнулась, как старышка,
Оперлася на клюку,
А над самою макушкой
Долбит дятел на суку.

Скачет конь, простору много,
Валит снег и стелет шаль.
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль.

<1914>

Но, в 1914 году Есенин бросает работу и учёбу весь отдаётся в стихам.

В 1914 году в детском журнале «Мирок» были впервые опубликованы стихи поэта. В январе его стихи начинают печататься в газетах «Новь», «Парус», «Заря».
В 1915 году молодой Есенин покидает Москву и переезжает в Петроград. Там с его творчеством знакомятся многие поэты и писатели того времени. Его стихотворения читали А.А.Блок и С.М.Городецкий.

В это время Сергей Александрович вступает в группу так называемых «новокрестьянских поэтов» и издаёт первый сборник «Радуница», который сделал поэта очень известным.
x x x (1916)
За горами, за желтыми долами
Протянулась тропа деревень.
Вижу лес и вечернее полымя,
И обвитый крапивой плетень.
Там с утра над церковными главами
Голубеет небесный песок,
И звенит придорожными травами
От озер водяной ветерок.
Не за песни весны над равниною
Дорога мне зеленая ширь -
Полюбил я тоской журавлиною
На высокой горе монастырь.
Каждый вечер, как синь затуманится,
Как повиснет заря на мосту,
Ты идешь, моя бедная странница,
Поклониться любви и кресту.
Кроток дух монастырского жителя,
Жадно слушаешь ты ектенью,
Помолись перед ликом спасителя
За погибшую душу мою.

В январе 1916 года Есенина призвали на военную службу.

Весной молодого поэта приглашают читать стихи императрице, что в будущем помогает ему избежать фронта.
В 1918 году в Петрограде публикуется вторая книга стихотворений С. А. Есенина «Голубень».
Женщины  Сергея Есенина
Первая гражданская жена поэта, Анна Изряднова, так описывает Есенина тех лет: «Слыл за передового, посещал собрания, распространял нелегальную литературу. На книги набрасывался, все свободное время читал, все свое жалованье тратил на книги, журналы, нисколько не думал, как жить…».
Анна Изряднова была всю жизнь преданной Есенину женщиной, взявшей на себя все заботы об их совместном быте. Она никогда не осуждала его поступки, хотя иногда сетовала на его непрактичность. Как писала она о Сергее Есенине в своих воспоминаниях: «Жалованье тратил на книги, журналы, нисколько не думая, как жить…».
В 1914 году у С.Есенина и А.Изрядновой родился сын Юрий, который был расстрелян в 1937 году.
Весной 1917 года Сергей Есенин в редакции газеты «Дело народа» знакомится с Зинаидой Райх. А в июле того же года они обвенчались. В это время разворачивалась Октябрьская революция, которую поэт принял безоговорочно.
Зинаида Райх
В сентябре они вернулись в Петроград. Вернувшись в Петроград, супруги какое-то время жили раздельно.

В начале 1918 года Есенин покинул Петроград.

29 мая 1918 года она родила дочь, которую назвали Татьяной.

 3 февраля 1920 года в Доме матери и ребёнка в Москве она родила сына Константина. Ребёнок сразу тяжело заболел, и Зинаида срочно отвезла его в Кисловодск.
 Маленького Костю вылечили, но заболела сама Зинаида. Разрыв с Есениным и болезнь сына сильно сказались на её здоровье. Лечение проходило в клинике для нервнобольных.
19 февраля 1921 года в суд города Орла поступило заявление:
«Прошу не отказать в Вашем распоряжении моего развода с моей женой Зинаидой Николаевной Есениной-Райх. Наших детей Татьяну трёх лет и сына Константина одного года — оставляю для воспитания у своей бывшей жены Зинаиды Николаевны Райх, беря на себя материальное обеспечение их, в чём и подписываюсь. Сергей Есенин.»
С 1920 года началась её дружба с Сергеем Есениным, затем она некоторое время жила с ним в фактическом браке. В 1924 году, уже после разрыва с Есениным, родился её единственный сын Александр Сергеевич Есенин-Вольпин — поэт, известный диссидент, математик
Надежда Вольпина
Айседора Дункан
В октябре 1921 года Дункан познакомилась с поэтом Сергеем Есениным. В следующем году они оформили официальный брак (был расторгнут в 1924 году). Обычно, описывая этот союз, авторы отмечают его любовно-скандальную сторону, однако этих двух художников, несомненно, сближали и творческие отношения.
Вскоре  Сергей Есенин уехал с ней в длительное турне по Европе и Америке. В газете известия были опубликованы записи С. А. Есенина об Америке «Железный Миргород». Брак С.Есенина и А.Дункан распался вскоре после возвращения из турне.
София Толстая
Осенью 1925 года у Есенин женился на внучке Льва Толстого Софье, но брак был не удачным.
                                           Они встретились в начале 1925 года, а  28 декабря 1925 года трагически оборвалась жизнь поэта
В одной из последних поэм «Страна негодяев» Сергей Александрович Есенин очень резко пишет о лидерах России, что влечёт за собой критику и запрет публикаций поэта.
В 1924 году творческие разногласия и личные мотивы побудили С. А. Есенина порвать с имажинизмом и уехать в Закавказье.
В ночь на 28 декабря 1925 года при невыясненных обстоятельствах погиб русский поэт – Сергей Александрович Есенин.


title: Конспект урока "Правописание сложных существительных на пол- и полу-"

extracted_text:
Тема урока: «Правописание сложных существительных на пол- и полу».
Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов с начальной частью пол- и полу-.

Задачи урока:
образовательная: углубить знания о способе сложения слов;
развивающая: иметь представление о его разновидностях (сложение без соединительной гласной, с соединительной гласной, сложение с одновременным присоединением суффикса) иметь представление о сложносокращенных словах
воспитывающая: воспитывать у учащихся  любовь  к родному языку, прививать  интерес  к его познанию
Урок-исследование (с компьютерной поддержкой)

Ход урока

1.Этап мотивации к учебной деятельности   положительный настрой учащихся на работу)
Ребята, сегодня у нас на уроке  гости….

 Эпиграф:  С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом.
                                                                                К.Г.Паустовский

2.Диагностико – мотивационный этап.
Целеполагание.
Проверка домашнего задания  упр. 133  через выявление затруднений учащихся, возникших в ходе его выполнения.
Повторение правила по теме прошлого урока (слайд 2)
3.Этап самостоятельной  работы с новым материалом (слайд 3)

Учащимся предлагается записать ряды слов (даны на доске) с пропущенными орфограммами с учетом собственных знаний о правописании  сложных существительных, в случае сомнения можно оставлять в слове «окошечко».

Проверка работы (1 ученик у доски). Давайте  обсудим предложенные варианты слов и выйдем на нужный принцип.

Фронтальная беседа по вопросам:
-По каким признакам можно объединить слова в каждом столбике?
 -Стоит ли выделять их в отдельную группу и учиться писать?
-Нужно постараться решить возникшую проблему?
 В ходе выполнения работы учащиеся приходят к осознанию того, что не всегда понятно, как нужно писать сложные слова (слитно или раздельно)

Формулируем проблему: есть такие слова, правила  написания  которых нам пока  не известны.

-Сформулируйте тему урока (слайд 4)
-Какие цели поставим перед собой на уроке?
-Познакомиться со сложными существительными на пол- и полу-.
-Выяснить, как пишутся существительные с пол- и полу-.
- Потренироваться в написании слов с этими орфограммами.

ФИЗМИНУТКА

4.Исследовательский этап (работа в группах).
Для решения выявленной проблемы ребятам предлагается стать исследователями и самим постараться определить условия выбора  написания сложных существительных
Проверяем себя по учебнику, к правильным ли выводам мы пришли в результате исследования. Чтение правила $13, стр58  (слайд 5 и 9)

Работаем с лексическим значением неизвестных ребятам слов с помощью толкового словаря.

Возвращаемся к «окошечкам», оставленным в словах на 2 этапе урока, объясняем написание слов.

 Должна получиться следующая запись:

  Промежуточная рефлексия:
-Сейчас мы сделали маленькое, но открытие. А открытия не делаются на  пустом месте, для них нужен определенный багаж теоретических знаний.
-Какие знания приблизили вас к открытию? (Нужно знать словообразование и орфографию)
-Что было трудным на этом этапе работы? Что удалось?
-Как вы оценили работу группы и свою собственную? (слайд 6-8)

5.Этап закрепления материала (групповая работа – слайд 10 - 11)
1.Текст.
-Определить тему текста
-Найти 3 орфографические и одну пунктуационную ошибки. (Ребятам предлагаются разноуровневые задания)

В том году мы с братом пол-лета провели в деревне. Вставали рано. За пол-часа успевали скосить пол-луга. Мой брат выше меня на полголовы. Он объездил полмира, исходил пол-России, пол-Испании и пол-Польши. После работы мы садились отдыхать, и за полминуты съедали по пологурца, пол-яблока, пол-килограмма сыра. Через полгода мы снова поедем в деревню.
Ошибки: (полчаса, пол-огурца, полкилограмма)

6. Контрольно – диагностический этап (слайд 12)
Выполнение тестового задания с помощью перфокарт.(10 слов)
(слитно +/через дефис -)

Полстены
Полутень
Полметра
Полугодие
Пол-яблока
Полушубок
Пол-Ангары
Пол-абонемента
Пол-Франции
Полурыба
Полуоборот
Пол-липы
Оцените свою деятельность:
-Уверен
-Сомневаюсь
-Трудно
Далее (см. по времени)  проводится взаимопроверка работ по заранее определенным критериям, например:
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» -5 и более ошибок
7.Этап рефлексии учебной деятельности по вопросам:
-Кто доволен своей работой на уроке?
- Удалось ли нам достичь поставленных целей? Почему?
-Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?
-Чью работу на уроке можно выделить? (почему?) и оценить (как?)

Домашнее задание по выбору:
1.Придумать и записать рецепт сказочного/праздничного блюда, включив слова с пол-/полу
2)Упр135.


Презентация "Деление цветковых растений на однодольные" 7 класс


Презентация "Приготовление полуфабрикатов из рыбной котлетной массы"


title: Презентация "Шерхан Мұртаза "Бесеудің хаты""

extracted_text:
Шерхан Мұртаза“Бесеудің хаты”
Сабақтың мақсаты: – тарихи драмада бейнеленген адамдар тағдыры арқылы өмір шындығын, автор идеясын ұғындыру.Күтілетін нәтиже: – қазақ халқының ашаршылық жылдарындағы қайғылы кезеңдері мен тарихи бастан кешкен қасіретін таниды; -оқушылардың өз бетімен ізденіп оқуы мен шығармашылық  дағдылары қалыптасады.
Сабақтың түйінді идеялары: тарихи драманың мазмұнын, автордың идеясын ұғынады. Сабақтың әдісі-тәсілдері: диалогтік оқыту, эссе.
Сабақтың барысы: 1. Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу, оқушыларды түгендеу, назарларын сабаққа аудару2. Үй жұмысын тексеру3. Жаңа сабақ: Ой қозғау. Миға шабуыл Шерхан Мұртаза кім? Қандай шығармаларымен таныссыңдар? Шығарма қандай тарихи оқиғаға негізделіп жазылған? Драманың кейіпкерлері кімдер?
Шерхан Мұртазаұлы Мұртаза (28.9. 1932 жылы туған, Жамбыл облысы Жуалы ауданы  Талапты ауылы) — жазушы, қоғам қайраткері,   ҚР-ның еңбек сіңірген мәдениет қызметкері, Қазақстанның халық  жазушысы
Ш.Мұртазаның «Бесеудің хаты» атты драмасына арқау болған — ел басына түскен азапты күндер, қолдан жасалған аштықтан қырылған екі миллион халықтың тағдыры. Драматург сол кездегі өкімет басшыларымен, оның қасындағы жандайшаптардың бейнесіне жан бере суреттейді.
Қасіретті қолдан жасап отырған Сталиннің теріс саясатын, асыра сілтеп отырған Голощекиннің көрсоқырлығын жазушы Ғ.Мүсірепов (негізгі кейіпкер) ашына жеткізеді.
«Бесеудің хаты» - жазушы Ғабит Мүсіреповтің өзінің саналы ғұмырындағы халқы үшін жасаған бірінші ерлігі еді.
Хаттың авторлары Мүсiрепов, Ғатаулин, Қуанышев, Дәулетқалиев, Алтынбеков сынды қазақ зиялылары алғашқылардың бірі болып үлкен қадам басты.
Көркем шығармалардың бір түрі — драмалық туындылар. Драмалық туындылар, яғни пьесалар театр сахнасына қоюға арнап жазылады. Осыған байланысты пьесаның көлемі, құрылысы, тілі, адам мінезін танытуы тұрғысынан өзге жанрдағы туындылардан өзіндік ерекшеліктері бар. Драмалық туынды құрылысындағы ерекшелік оның кейіпкерлердің диалогі (диалог - оқиғаға қатысушы бірнеше адамдардың өзара сөйлесуі) мен монологіне (монолог -- әдетте, бір кейіпкердің сөзі, түрлі жағдайлардың әсерімен оның өзімен-өзі сырласуы, толғанысы) құрылуы.
Шығарманы рөлдерге бөліп оқыту. Кейіпкерлер туралы ойларын білу.Қазақ зиялыларының хат жазудағы  мақсаты не?Драма деп қандай шығарманы айтамыз?
Қорытынды: балалар тақырыпты жақсы түсінгендігін білу мақсатында шағын эссе жаздыру.Үйге тапсырма: “Бесеудің хаты” драмасын оқып келу


title: Дидактический материал по теме "Сложное предложение" 9 класс

extracted_text:
  Муниципальное казенное общеобразовательное         учреждение  «Кировский
                                   лицей»
                         г. Киров Калужской области

            Дидактический материал по теме «Сложное предложение»

                                                                 Подготовила
                                                      учитель русского языка
                                                           и      литературы
                                                    Блохина Елена Викторовна

|       Вид  придаточного|К чему      |На какой      |Чем присоединяется    |
|                        |относится   |вопрос        |                      |
|                        |            |отвечает      |                      |
|                        |         К  |              |Союзными словами:     |
|Определительное         |существитель|              |который, что, где,    |
|                        |ному в      |Какой?        |куда и др.            |
|                        |главной     |              |                      |
|                        |части       |              |                      |
|                        |            |              |Союзами: что, как,    |
|                        |Чаще к      |              |будто, чтобы          |
|Изъяснительное          |сказуемому  |Вопросы       |Союзными словами: кто,|
|                        |в главной   |косвенных     |что и др.             |
|                        |части       |падежей       |Частицей: ли          |
|Обстоятельственные      |            |              |                      |
|                        |            |              |                      |
|                        |            |              |                      |
|                        |            |              |Союзы и союзные слова:|
|                        |            |В какой       |Что, как, будто,      |
|Степени                 |            |степени?      |словно, сколько       |
|                        |            |Насколько?    |                      |
|                        |            |              |                      |
|                        |            |              |                      |
|                        |            |              |                      |
|                        |            |              |                      |
|                        |            |              |                      |
|                        |            |              |                      |
|                        |            |              |                      |
|                        |к сказуемому|              |                      |
|                        |в главной   |              |                      |
|                        |части или   |              |                      |
|                        |всей главной|              |                      |
|                        |части       |              |                      |
|                        |            |              |Союзы и союзные слова:|
|                        |            |Как? Каким    |Что, как, чтобы,      |
|Образа действия         |            |образом?      |словно                |
|Места                   |            |Где? Куда?    |Союзные слова: где,   |
|                        |            |Откуда?       |куда, откуда          |
|                        |            |              |Союзами: когда, пока, |
|Времени                 |            |Когда? Как    |с (до) тех пор как,   |
|                        |            |долго? С(до)  |как только            |
|                        |            |каких пор?    |                      |
|Условия                 |            |При каком     |Союзами: если, раз,   |
|                        |            |условии?      |когда                 |
|                        |            |              |Союзами: потому что,  |
|Причины                 |            |Почему?       |оттого что, так как,  |
|                        |            |Отчего?       |благодаря тому что,   |
|                        |            |              |ибо                   |
|Цели                    |            |Зачем? С какой|Союзами: чтобы, для   |
|                        |            |целью?        |того чтобы            |
|                        |            |              |Союзами: как, подобно |
|Сравнительные           |            |Как?          |тому как, чем, будто, |
|                        |            |В сравнении с |точно, словно         |
|                        |            |чем?          |                      |
|                        |            |              |Союзами: хотя,        |
|Уступительные           |            |Несмотря на   |несмотря на то что,   |
|                        |            |что?          |пускай, как ни        |
|                        |            |Что является  |Союзными словами:  так|
|Следствия               |            |следствием    |что                   |
|                        |            |этого?        |                      |

Задание:
    • расставьте недостающие знаки препинания,
    • определите вид предложения по наличию основы,
    •  определите вид сложного предложения,
    • определите вид сложноподчинённого предложения

   1. Сокровища музыки неисчерпаемы и также неисчерпаемы её
      возможности.
   2. В те годы я ещё не знал что деньги бремя.
   3. Как у глаза есть веко так и у дурака есть самоуверенность для защиты
      от возможности поражения своего тщеславия.
   4. Я не мог уяснить что же произошло.
   5. Богатая семья. Большое имение под Москвой. Особняк в Москве.
   6. Если тебя со мной увидят будешь неприятности иметь.
   7. Известно что по-настоящему люди страдают только от досадных мелочей.
   8. Хочу чтобы обо мне заботились.
   9. Заявляю об этом без тени смущения потому что гордиться тут нечем.
  10. Приезжайте у нас много интересного не соскучитесь.
  11. Мне импонировала роль супермена которого легко обидеть.
  12. Я напоминал садовника который ежедневно вытаскивает цветок из земли
      чтобы узнать прижился ли он.
  13. Полуторка шла и навстречу не попадалось никого.
  14. В хуторах все помещения оказывались занятыми и негде было не только
      переночевать но и поставить лошадей.
  15. Теперь я не могу разобрать где именно стоял этот дом но помню что из
      его сада был просторный вид на широкий и глубокий овраг.
  16. Когда потом разведочная флотилия возвращалась в лагерь к остальным
      войскам и царь узнал подробности дела он щедро наградил храбрецов.
  17. Синцову по дороге хотелось узнать почему у всегда спокойного
      лейтенанта такое взволнованное лицо.
  18. Вновь я посетил тот уголок земли где я провёл изгнанником три года
      незаметных.
  19. Я чувствовал здесь спокойствие и довольство так что меня клонило ко
      сну.
  20. Я отыскал здесь те письма которые брат писал матушке в течение года.
  21. Я радовался тому что она по-дружески отнеслась ко мне.
  22. Опустошённость Печорина была так глубока что его не может увлечь даже
      любовь.
  23. Решили ехать ночью так как буран заставил нас задержаться в пути на
      двое суток.
  24. Чем больше девочка подрастала тем больше становилась похожа на отца.
  25. Несмотря на то что был  ноябрь дни стояли тёплые и солнечные.
  26. Темнота сгустилась так что нельзя было различить очертания человека.

 ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ

   1. Сокровища музыки неисчерпаемы,  и также неисчерпаемы её
      возможности. (двусост., двусост., ССП)
   2. В те годы я ещё не знал, что деньги -  бремя.  (двусост., двусост.,
      СПП
      с  придат изъяснит.)
   3. Как у глаза есть веко,  так и у дурака есть самоуверенность для защиты

         от возможности поражения своего тщеславия. (двусост., двусост.,
СПП
         с  придат обстоят сравнит)
   4. Я не мог уяснить, что же произошло. (двусост., двусост., СПП
      с  придат изъяснит.)
   5. Богатая семья. Большое имение под Москвой. Особняк в Москве.
           (все назывные)
   6. Если тебя со мной увидят,  будешь неприятности иметь.(неопред-личное,
      определ-личное, СПП с придат обстоят условия)
   7. Известно,  что по-настоящему люди страдают только от досадных
          мелочей. (безличное, двусостав, СПП с придат изъяснит)
   8. Хочу,  чтобы обо мне заботились.(определ-личное, неопредел-личное, СПП
      с  придат изъяснит)
   9. Заявляю об этом без тени смущения,  потому что гордиться тут
            нечем.(определ-личное, безличное, СПП с придат обст. причины)
  10. Приезжайте: у нас много интересного -  не соскучитесь.(определ-личн.,
      назывное, определ-личное,СБС)
  11. Мне импонировала роль супермена, которого легко обидеть.(двусост,
      безличное, СПП с придат определит)
  12. Я напоминал садовника, который ежедневно вытаскивает цветок из
         земли, чтобы узнать, прижился ли он.(двусост,двусост,безличное,
         двусост, СПП с придат определ, цели, изъяснит; последовательное
         подчинение)
  13. Полуторка шла, и навстречу не попадалось никого.(двусост, безличное,
      СПП)
  14. В хуторах все помещения оказывались занятыми, и негде было не
      только переночевать, но и поставить лошадей.(двусост, безличное, ССП)
  15. Теперь я не могу разобрать, где именно стоял этот дом, но помню, что
  16. из его сада был просторный вид на широкий и глубокий враг.(двусост,
      двусост, двусост; СПП с придат изъяснит, придат изъяснит;
      параллельное подчинение)
  17. Когда потом разведочная флотилия возвращалась в лагерь к остальным
           войскам и царь узнал подробности дела, он щедро наградил
храбрецов.
         (двусост, двусост, двусост., СПП с придат обстоят времени,
времени;
          однородное подчинение)
  18. Синцову по дороге хотелось узнать, почему у всегда спокойного
         лейтенанта такое взволнованное лицо. (безличное, двусост.; СПП с
         придат изъяснит.)
  19. Вновь я посетил тот уголок земли, где я провёл изгнанником три года
           незаметных.( двусост,двусост; СПП с придат определит)
  20. Я чувствовал здесь спокойствие и довольство,  так что меня клонило ко
      сну. (двусост,безличное;   ; СПП с придат обстоят следствия)
  21. Я отыскал здесь те письма, которые брат писал матушке в течение года.
      (двусост, двусост; СПП с придат определительным)
  22. Опустошённость Печорина была так глубока, что его не может увлечь
      даже любовь. (двусост, двусост; СПП с придат обстоят меры)
  23. Решили ехать ночью,  так как  буран заставил нас задержаться в пути на
       двое суток.(неопредел – личн., двусост, СПП с придат обстоят причины)

  24. Чем больше девочка подрастала,  тем больше становилась похожа на
      отца.(СПП с придат сравнит.)
  25. Несмотря на то,  что был  ноябрь, дни стояли тёплые и солнечные.
      (СПП с придат уступки)
  26. Темнота сгустилась, так что нельзя было различить очертания человека.
      (двусост, безличное, СПП с придат обстоят меры)

                          Использованная литература

1. Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и литературной правке – М:
Айрис-пресс, 2003
2. Русский язык. Подготовительное отделение МГУ экономики, статистики и
информатики , 2004


title: Презентация "Память" 6 класс (Барабанов, Насонова)

extracted_text:
ПАМЯТЬ6 класс
МБОУ СОШ №12 г. Новосибирск
Учитель ВКК Стадничук Т.М.

ПАМЯТЬ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Учёные, историки, философы всегда стремились сохранять и изучать память прошлых времён. Познание всегда предшествует знанию. Человеческий разум способен освоить и осознать всё. Но для того чтобы делать открытия, нужно иметь базу. Чем она обширнее, тем больше возможностей для совершенствования.

МНЕМОЗИНА
В древнегреческом пантеоне особенно почитаемой и любимой была богиня памяти - титанида Мнемозина. Она обитала в горном мире и знала земные проблемы. Богиня памяти в греческой мифологии обладала способностью извлекать из прошлого давно забытые события. Ей же приписывалось и умение предвидеть будущее.

ПАМЯТЬ ЧЕЛОВЕКА
Каждое переживание, размышление, событие, движение, оставляют след в нашей голове, причем этот процесс может появляться снова и снова в виде воспоминаний или становиться вновь предметом сознания.
9 месяцев
ПАМЯТЬ – ЭТО СПОСОБНОСТЬ НАКАПЛИВАТЬ, ХРАНИТЬ И ВОСПРОИЗВОДИТЬ В СОЗНАНИИ ИНФОРМАЦИЮ.

ИНФОРМАЦИЯ
Книги
Журналы
Газеты
Телевидение
Радио
Интернет
Как наш мозг получает информацию?
Как наш мозг справляется с полученной информацией?

ВИДЫ ПАМЯТИ
Это события, которые зафиксированы сразу после сигнала органов восприятия. Так, например, начинающие танцоры именно этим типом памяти фиксируют необходимые движения и трюки, показанные учителем.
НАГЛЯДНО-ОБРАЗНАЯ

ВИДЫ ПАМЯТИ
В данном случае в памяти фиксируются не образы предметов и действий, а слова, которыми был объяснен материал. Прочитав что-нибудь, человек не запоминает все слово в слово, но легко может пересказать смысл прочитанного – в этом и заключается суть такой памяти.
СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКАЯ (СМЫСЛОВАЯ)

ВИДЫ ПАМЯТИ
Двигательная память позволяет запоминать мышечные комбинации, позволяющие в точности повторять заученные движения. Так пальцы рук запоминают переборы и аккорды гитары, все тело запоминает связку из танцев.
ДВИГАТЕЛЬНАЯ

ВИДЫ ПАМЯТИ
Этот тип памяти позволяет человеку вновь и вновь окунаться в пережитые некогда в прошлом переживания и эмоции. Вспоминая прошлое, вы можете уловить чувство успеха или неуверенности, страха или восторга. Чем ярче эмоция, тем лучше и четче она вспоминается в последствии.
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ

ПРОЦЕСС ПАМЯТИ
Память работает по-разному в разных ситуациях.
ВХОДНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
КРАТКО-ВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ
ДОЛГО-
ВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ

ВЫТЕСНЕНИЕ
ПОВТОРЕНИЕ
ПЕРЕВОД

ВИДЫ ПАМЯТИ
Кратковременная – это «рабочая» память, способствует быстрому усвоению информация. Яркое проявление –
запоминание слов.
КРАТКОВРЕМЕННАЯ

ВИДЫ ПАМЯТИ
Эта разновидность памяти длительна и очень важна для человека. На запоминание определенного процесса могут уйти доли минут, а помнить этот процесс человек может достаточно длительное время.
ДОЛГОВРЕМЕННАЯ
Учебник стр. 45: Что помогло Кате успешно справиться с учебой?

ПРОЦЕСС ЗАПОМИНАНИЯ
1. Разделите материал на более мелкие части
2. Изучайте информацию в небольшой период времени (15-30 мин.)
3. Частый обзор материала
4. Не зубрите
5. Расскажите информации другому человеку
6. Выключите телевизор, радио и т.д.
7. Используйте диаграммы и карты

ФАКТОРЫ ВЛИЯЮЩИЕ НА КАЧЕСТВО ПАМЯТИ
Значимость информации для человека, наличие интереса к ней;
понятность информации;
умственные способности человека;
трудолюбие;
тренированность памяти

ВНИМАНИЕ
Чтобы ориентироваться в мире информации, человек должен управлять своим вниманием. Обычно человек выполняет несколько дел сразу
ИЗБИРАТЕЛЬНОСТЬ — удержание внимания на каком-либо объекте.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ - способность удерживать в центре внимания несколько разнородных объектов или субъектов.
ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТЬ – постановка новой цели
ВНИМАНИЕ – ИЗБИРАТЕЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ НА ТОТ ИЛИ ИНОЙ ОБЪЕКТ

ФЕНОМЕНАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
Бонапарт Наполеон обладал необычайной памятью. Он мог запоминать бесчисленное количество людей, карты и расположение войск. Его талант позволял ему действовать оперативно и разрабатывать беспроигрышные стратегии, предугадывая действия противника на несколько шагов вперед.

ФЕНОМЕНАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
Папа Иоанн Павел II – духовный наставник и глава католической церкви с 1978 – 2005гг. Иоанн Павел II также обладал фотографической памятью. Способность концентрировать внимание на деталях позволили ему выучить 21 язык и свободно говорить на более чем 100 различных диалектах.

ФЕНОМЕНАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
Никола Тесла – изобретатель, физик и инженер, широко известный благодаря своему вкладу в создание устройств, работающих на переменном токе. Тесла обладал «фотографической памятью» и редко пользовался необходимостью записывать что-либо.

ФЕНОМЕНАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
Моцарт Вольфганг Амадей - великий австрийский композитор. Ему достаточно было услышать музыкальное произведение один раз, чтобы исполнить его и записать на бумаге. Прослушав «Мизерере» Аллегри (в 9 частях), он сумел по памяти записать всю партитуру.

ВНИМАНИЕ И ПАМЯТЬ
Внимание и память представляют собой взаимосвязанные функции мышления. Без умения максимально сконцентрироваться на том объекте, который требуется запомнить и получения эмоциональной отдачи от изучения данного объекта, просто невозможно хорошо выучить тот или иной нужный материал. По сути,
                                                                   заинтересованность
                                                                   и внимательность
                                                                   — это самые
                                                                   главные
                                                                   факторы памяти
                                                                   абсолютно
                                                                   любого успешного
                                                                   человека.

ПАМЯТЬ
«Память — это медная доска, покрытая буквами, которые время незаметно сглаживает, если порой не возобновляет их резцом.»
Локк Д.

«Голова без памяти — все равно что крепость без гарнизона.»
Наполеон I

«Если теряешь интерес ко всему, то теряешь и память.»
Гете И.

«Память слабеет, если ее не упражняешь.»
Цицерон М.
Напишите сочинение-рассуждение по одной из выбранных тем.


title: Презентация "Кино - новое явление в российской культуре начала XX века"

extracted_text:
Кино – новое явление в российской культуре начала XX века
Работу выполнили
Студенты 4 курса
группы ИО-12-1
Карпухин Сергей
Крякушина Мария

16 мая 1896 года состоялась первая в России демонстрация «синематографа Люмьера» в театре петербургского сада «Аквариум».

18 мая 1896 года состоялись первые московские кинодемонстрации в театре Солодовникова.

Кадр из фильма «Идиот» (1910)
«Уход великого старца»
Кадр из фильма «Оборона Севастополя» (1911)
Кадр из фильм «Отец Сергий»
Кадр из фильма «Понизовая вольница»
Кино-драма «Вор» (1910)
Фильм «Никогда»
Фильм «Тихо из жизни ушел»
Фильм «Убийца»
Статистика производства художественных фильмов:
1908 — 8 фильмов
1909 — 23 фильма
1910 — 30 фильмов
1911 — 76 фильмов
1912 — 102 фильма
1913 — 129 фильмов (18 кинокомпаний)
1914 — 232 фильма (31 кинокомпания)
1915 — 370 фильмов (47 кинокомпаний)
1916 — 499 фильмов (52 кинокомпании)
Кинематографическая пресса:
«Кино» (1907—1908)
«Сине-фоно» (1907—1918)
«Вестник кинематографов в Санкт-Петербурге» (1908)
«Кинемо» (1909—1910)
«Синематограф» (1910—1912)
«Кине-журнал» (1910—1917)
«Вестник кинематографии» (1911—1917)
«Пегас» (1915—1917)
«Проектор» (1915—1918)
«Кинематограф» (1915—1918)
Кинопромышленники
Александр Дранков
Александр Ханжонков
Торговый дом Александра Ханжонкова
Торговый дом Иосифа Ермольева
Режиссеры
Василий Гончаров
Яков Протазанов
Евгений Бауэр
Владимир Гардин
Актёры и актрисы
Вера
Холодная
Витольд Полонский
Иван Мозжухин
Благодарим за внимание!


title: Презентация "Использование интерактивной доски и других технических средств на уроках математики"

extracted_text:
Использование интерактивной доски и других технических средств на уроках математики
Учитель информатики и ИКТ
МБОУ «СОШ № 22» г.Абакан
Шленсковая Оксана Александровна

  техническое устройство («продолжение компьютера»), позволяющее информации, содержащейся в вашем компьютере, быть интерактивной при активном вашем участии.

Интерактивная доска -
средство, при помощи которого легко создать позитивное, творческое образовательное пространство. В таком пространстве дети активно и с готовностью участвуют в образовательном процессе, усиливается их интерес к учебе;
видео- и аудиофункции интерактивной доски помогают сосредоточить и удерживать внимание учеников.

Интерактивная доска -
Применение доски эффективно:
При использовании интерактивной доски необходимо:
y=x2 ,          [0;1]   D(f)= [0;1]
y=x2 ,          [0;+∞)  D(f)= [0;+∞)
y=x2       D(f)= (-∞;+∞)
y=x2 ,                 D(f)=Z
Состоит из отдельных точек

2)   y1=3; yn=2 yn-1
3, 6, 12, 24, …
yn=3*2 n-1
3) y1=1;  y2=1;  yn= yn-2 + yn-1
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55,…
Последовательность Фибоначчи
Задать последовательность Фибоначчи рекуррентно – легко, а аналитически - трудно

Формула n-го члена арифметической прогрессии
Рассмотрим арифметическую прогрессию
а1, а2, а3, …,аn,… с разностью d.
а1=а1,
a2=а1+d,
a3=a2+d=(a1+d)+d=a1+2d,
a4=a3+d=(a1+2d)+d=a1+3d,
a5=a4+d=(a1+3d)+d=a1+4d,…
Это-формула n-го члена арифметической прогрессии

Пример:
Несколько стран мира в качестве символа своего государства решили использовать флаг в виде трех  горизонтальных полос одинаковых по ширине, но разных по цвету: белый, синий, красный. Сколько стран могут использовать такую символику при условии, что у каждой страны, свой, отличный от других, флаг?
Древо возможных вариантов
Флаг

Домашнее задание:
В семье – 6 человек, и за столом в кухне стоят 6 стульев. Семья решила каждый вечер, ужиная, рассаживаться на эти 6 стульев по-новому. Сколько дней члены семьи смогут осуществлять задуманное?

6*5*4*3*2*1=720


Презентация "Сигналы, применяемые для обозначения поездов, локомотивов и другого железнодорожного подвижного состава"


Конспект НОД "Широкая Масленица"


title: Конспект урока "Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции" 8 класс

extracted_text:
          Тема: «Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции».
Цель:
- общеобразовательная: обобщение и закрепление изученного материала,
проверка знаний формул и умений применять их при решении задач;
- развивающая: развитие интеллектуальных способностей учащихся, развитие
умения логически мыслить;
- воспитательная: воспитание познавательной активности, интереса к
предмету, умения слушать другого, принимать правильные решения, адекватно
оценивать свою работу и работу одноклассников адекватно оценивать нять их
при решении задач.

Девиз урока: «Занятия математикой – это такая гимнастика ума, для которой
нужны вся гибкость и вся выносливость молодости»

                                           ( Винер Н. )

                                                          План урока:

   1. Организационный момент.
   2. Взаимоопрос групп.
   3. Работа по решению уровневых задач.
   4. Итог урока.

                                  ХОД УРОКА

1. Организационный момент.
А) психологический настрой «Познание себя», распределение на группы по
фигурам (квадрат, прямоугольник, треугольник, параллелограмм, трапеция)
Б) проверка готовности класса к уроку: наличие учебников, тетрадей,
чертёжных
    инструментов.

2. Взаимоопрос.
I уровень  опрос по формулам. «Граница знания/незнания» (1 ученик из группы
опрашивает другую группу,1 формула-1 балл)
II уровень  устное решение задач по готовым чертежам.
    На доске изображены фигуры:
1.[pic]2.[pic]3.[pic]
4.[pic]5.[pic]6.[pic]
7.[pic]8.[pic]9.[pic]

1. ABCD – параллелограмм, АН=8 см. Найти: АК.(4,8)
2. ABCD – параллелограмм. Найти: площадь ABCD.(24)
3. Найти: площадь АВС.(8)
4. Найти: площадь АВС.(27)
5. Найти: площадь АВС.(27)
6. Найти: площадь АВС.(36)
7. АВ=12, площадь ABCD равна 48. Найти: СД.(8)
8. ABCD – трапеция, ВС: AD=2:3; ВК=6, площадь ABCD равна 60. Найти: ВС,
AD.(8, 12)
9. Найти: площадь АВСD.(37,5)

3. Работа по решению уровневых задач.
                                  I уровень
1. Сторона треугольника равна 5 см, а высота, проведенная к ней, в 2 раза
больше стороны. Найдите площадь треугольника.
2. В параллелограмме ABCD высоты равны 10 и 5 см, площадь параллелограмма
равна 60 см². Найдите стороны параллелограмма.
3. В трапеции основания равны 6 и 10 см, а высота равна полусумме длин
оснований. Найдите площадь трапеции.
4. Стороны параллелограмма равны 6 и 8 см, а угол между ними равен 30º.
Найдите площадь параллелограмма.
5. Диагонали ромба относятся как 2:3, а их сумма равна 25 см. Найдите
площадь ромба.

                                 II уровень

1. Найдите наибольшую высоту треугольника, у которого стороны равны 13см,
14см,15см
2. В равнобокой трапеции АВСМ большее основание АМ равно 20 см, высота ВН
отсекает от АМ отрезок АН, равный 6 см. Угол ВАМ равен 45º. Найдите площадь
трапеции.

ШАНС
В ромбе ABCD на стороне ВС отмечена точка К такая, что КС:ВК=3:1. Найдите
площадь треугольника АВК, если площадь ромба равна 48 см².

4. Итог урока.
    Телеграмма учителю по итогам урока

   5. Домашнее задание

                                                         Проверка знания
формул
|№  |Название фигуры         |формула                       |+        -          |
|1  |квадрат                 |                              |                    |
|2  |прямоугольник           |                              |                    |
|3  |параллелограмм          |                              |                    |
|4  |                        |                              |                    |
|5  |ромб                    |                              |                    |
|6  |                        |                              |                    |
|7  |                        |                              |                    |
|8  |треугольник             |                              |                    |
|9  |                        |                              |                    |
|10 |                        |                              |                    |
|11 |                        |                              |                    |
|12 |                        |                              |                    |
|13 |                        |                              |                    |
|14 |                        |                              |                    |
|15 |трапеция                |                              |                    |

                  устное решение задач по готовым чертежам.
1.[pic]   2.[pic]                   3.[pic]
4.[pic]             5.[pic]                       6.[pic]
7.[pic]  8.[pic]             9.[pic]

1. ABCD – параллелограмм, АН=8 см. Найти: АК.

2. ABCD – параллелограмм. Найти: площадь ABCD.

3. Найти: площадь АВС.

4. Найти: площадь АВС.

5. Найти: площадь АВС.

6. Найти: площадь АВС.

7. АВ=12, площадь ABCD равна 48. Найти: СD.

8. ABCD – трапеция, ВС:AD=2:3; ВК=6, площадь ABCD равна 60. Найти: ВС, AD.

9. Найти: площадь АВСD.

                          Решение уровневых задач.
                                  I уровень
1. Сторона треугольника равна 5 см, а высота, проведенная к ней, в 2 раза
больше стороны. Найдите площадь треугольника.
2. В параллелограмме ABCD высоты равны 10 и 5 см, площадь параллелограмма
равна 60 см². Найдите стороны параллелограмма.
3. В трапеции основания равны 6 и 10 см, а высота равна полусумме длин
оснований. Найдите площадь трапеции.
4. Стороны параллелограмма равны 6 и 8 см, а угол между ними равен 30º.
Найдите площадь параллелограмма.
5. Диагонали ромба относятся как 2:3, а их сумма равна 25 см. Найдите
площадь ромба.

                                 II уровень
1. Найдите наибольшую высоту треугольника, у которого стороны равны 13см,
14см,15см
2. В равнобокой трапеции АВСМ большее основание АМ равно 20 см, высота ВН
отсекает от АМ отрезок АН, равный 6 см. Угол ВАМ равен 45º. Найдите площадь
трапеции.

                          Решение уровневых задач.
                                  I уровень
1. Сторона треугольника равна 5 см, а высота, проведенная к ней, в 2 раза
больше стороны. Найдите площадь треугольника.
2. В параллелограмме ABCD высоты равны 10 и 5 см, площадь параллелограмма
равна 60 см². Найдите стороны параллелограмма.
3. В трапеции основания равны 6 и 10 см, а высота равна полусумме длин
оснований. Найдите площадь трапеции.
4. Стороны параллелограмма равны 6 и 8 см, а угол между ними равен 30º.
Найдите площадь параллелограмма.
5. Диагонали ромба относятся как 2:3, а их сумма равна 25 см. Найдите
площадь ромба.

                                 II уровень
1. Найдите наибольшую высоту треугольника, у которого стороны равны 13см,
14см,15см
2. В равнобокой трапеции АВСМ большее основание АМ равно 20 см, высота ВН
отсекает от АМ отрезок АН, равный 6 см. Угол ВАМ равен 45º. Найдите площадь
трапеции.

                          Решение уровневых задач.
                                  I уровень
1. Сторона треугольника равна 5 см, а высота, проведенная к ней, в 2 раза
больше стороны. Найдите площадь треугольника.
2. В параллелограмме ABCD высоты равны 10 и 5 см, площадь параллелограмма
равна 60 см². Найдите стороны параллелограмма.
3. В трапеции основания равны 6 и 10 см, а высота равна полусумме длин
оснований. Найдите площадь трапеции.
4. Стороны параллелограмма равны 6 и 8 см, а угол между ними равен 30º.
Найдите площадь параллелограмма.
5. Диагонали ромба относятся как 2:3, а их сумма равна 25 см. Найдите
площадь ромба.

                                 II уровень

1. Найдите наибольшую высоту треугольника, у которого стороны равны 13см,
14см,15см
2. В равнобокой трапеции АВСМ большее основание АМ равно 20 см, высота ВН
отсекает от АМ отрезок АН, равный 6 см. Угол ВАМ равен 45º. Найдите площадь
трапеции.


title: Сценарий внеклассного мероприятия по химии "Посвящение в химики" 8 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №609»

Сценарий внеклассного мероприятия по химии для учащихся 8 классов

«Посвящение в химики»

подготовила учитель химии Зубенко Ольга Викторовна

г. Москва. 2017г

Внеклассное мероприятие «Посвящение в химики»

От каждого класса представлена команда по 5 человек. У каждой команды девиз, обращение к соперникам, обращение к жюри.

Команда «Алмаз» -
« Нет в природе тверже нас, потому что мы –	алмаз!»
Попотеть придется вам! Мы для вас не по зубам!»

Вы судите справедливо, мыслите неторопливо, и, оценки ставя нам, прибавляйте один бал!»

Команда «Кислота» -
Нас, кислот, огромный строй – водород тому виной!»

«Разбегайтесь кто куда! Мы команда – «Кислота»!» « Вам судить будет не сложно, ошибиться невозможно: лучше нас,

поверьте, нет! Это знает целый свет!»

Действующие лица:
Королева Химического Королевства – Ее величество Амальгама 3
Придворный Магистр химических наук Бертолет

-Члены Ученого совета -Хранитель времени и истины

Ход игры

(Звучат фанфары. Входит Магистр)

Магистр. Сегодня мы собрались здесь, чтобы подвергнуть испытанию наших доблестных восьмиклассников и ответить на вопрос: «Достойны ли они стать гражданами великой химической страны?» Страна эта древняя и волшебная, хранящая множество загадок. Отгадать многие из них еще не удалось ни одному человеку! Лишь самым умным, смелым и настойчивым эта страна приоткрывает свои тайны. Итак, начнем! Ее величество – королева Амальгама 3 – блестящая правительница химической страны. Всем встать!

(входит королева, садится)

Королева. Добрый день, мои верные подданные. Здравствуйте магистр! Сегодня для нашего государства знаменательный день. Мы будем рады присвоить звание химика самым достойным из собравшихся восьмиклассников. Только для этого вам нужно

пройти ряд испытаний. Готовы ли вы проявить чудеса смекалки, смелости и блеск ума, чтобы заслужить в честном поединке право стать гражданином моей великолепной станы? Обещаете ли вы бороться честно, без обмана? Вас, уважаемые советники, я попрошу стать непредвзятыми судьями и оценить команды справедливо.

Магистр. Мы можем начинать?

Королева. Начинайте! Только прежде мне хотелось бы познакомиться с командами. Пусть они представятся нам. Это и будет их первым заданием.

(идет представление команд)

Королева. Итак, с командами мы познакомились. Однако мы не можем разрешить стать гражданами нашей страны, не знающим ее языка.

Конкурс «Назови химический элемент»

(на слайде презентации показаны химические знаки химических элементов, которые по очереди называют члены команды и говорят русское название элемента)

Королева. Ну а как обстоят дела со знаниями основных понятий химической науки?

Конкурс « Кто умнее?»
Вопросы 1 команде

То, из чего состоят тела….(вещества)
Определенный вид атомов …(химический элемент)

Явления, при которых одни вещества превращаются в другие…(химические)

Химический знак кислорода…(О)

Число атомов в формулах записывается с помощью …(индексов)

Какой объем занимает 1 моль любого газа …(22,4л)
Вещества, состоящие из атомов разных видов… (сложные)

Сколько атомов в 1 моль вещества… (6*10 в 23 степени)

Горизонтальный ряд химических элементов в ПТ химических элементов (период)

Вопросы 2 команде

Химическая формула показывает...(качественный и количественный состав вещества)
Капля воды – это тело или вещество… (тело)

Явления, при которых вещества меняют свое агрегатное состояние…(физические)
Вещества, состоящие из атомов одного вида…(простые)

Мельчайшая, химически неделимая частица вещества… (атом)
Химический знак кремния…(силициум)
Связь между веществами …(генетическая)

Коэффициенты – это цифры, стоящие… (перед формулой)
Вертикальный столбец химических элементов…(группа)

Королева. Да! Молодцы! А вот со смекалкой как у наших испытуемых?

Магистр. Я думаю, ваше величество, это легко проверить. Давайте загадаем им загадки о жителях моей страны…

Конкурс «Загадочный»

Иду на медную монету, В колокола люблю звенеть,

Мне ставят памятник за это И знают имя моѐ -…..(медь)

Не боюсь электротока, На кухне я служу без срока, Горжусь своим я именем, Зовусь я …..(алюминием)

Он с морской капустой дружит, И лекарством людям служит, Знает, млад и стар народ – Коль ушиб, то нужен…(йод)

Предупреждаю я заранее, Что не пригоден для дыхания, А все как будто бы не слышат И постоянно мною дышат

Я главный в воздухе, так вот Легко назвать меня…(азот)

Где б ни встречался я в природе, Но, сгорая, всякий раз, Он образует тот же газ

Здесь речь идет об ….(углероде)

Без газа этого на свете Не жили б звери и народ Его назвать могли б и дети

Ведь это просто… (кислород)

Безбрежная ширь океана И тихая заводь пруда

Каскад водопада и брызги фонтана, И все это только …(вода)

Королева. Благодарю вас, Магистр. Я убедилась, что эти ученики знают жителей моей страны хорошо. И со смекалкой у них все в порядке. А теперь я хочу предложить им свои вопросы, связанные с применением химических веществ. За каждое отгаданное слово – один балл.
Карбонат кальция, им пишут на доске (МЕЛ)

Оно есть на кухне и используется, когда печем торт (СОДА)

Его много в мясе (БЕЛОК)
Его используют при побелке (ИЗВЕСТЬ)

Это происходит, если железное изделие будет находиться на улице (КОРРОЗИЯ)

Их используют для повышения урожая (УДОБРЕНИЯ)
Из них делают линейки и ручки (ПЛАСТМАССЫ)

Жидкий жир (МАСЛО)

провести небольшую химическую разминку. Если я называю вещество, то вы садитесь, а если тело, то стоите.

Итак: стакан, гвоздь, железо, вода водопроводная, льдина, соль, пробирка, спирт, кастрюля, алюминий, сахар, пластмасса, ложка, линейка, кислород, лампа.

Магистр. Ну как видишь, моя королева, со здоровьем у них тоже не плохо. Вон как лихо подскакивали. А давайте посмотрим насколько они творческие люди. У нас тут на площади должны появиться две скульптуры. Так вот пусть первая команда изобразит скульптуру «Жертва кислоты», а другая «Памятник дегустатору химических веществ» Королева. Жертва кислоты…Как то странно звучит, она что на кого-то напала?

Магистр. Да нет, это результат нарушения техники безопасности. Королева. А давай напомним всем восьмиклассникам, как надо работать на уроках химии

Ученик.

При работе с веществами, Не берите их руками

не пробуй их на вкус Реактивы – не арбуз. Слезет кожа с языка
отвалиться рука

Ученик.

Задавай себе вопрос, Но не суй в пробирку нос,

Будешь кашлять и чихать, Слезы градом проливать. Помаши рукой ты к носу-Вот ответ на все вопросы.

Ученик.

С веществами неизвестными Не проводи смешивания неуместные

Незнакомые растворы ты друг с другом не сливай, Не ссыпай в одну посуду, Не мешай, не поджигай

Ученик.

Если ты работаешь с твердым веществом, Не бери его лопатой и не вздумай брать ковшом.

Ты возьми его немножко – одну часть от чайной ложки. При работе с жидкостью каждый должен знать; Мерить надо в каплях – ведром не наливать.

Ученик.

Если на руку тебе кислота или щелочь попала – Руку быстро ты промой из крана.

И, чтоб осложнений себе не доставить, Не забудь учителя в известность поставить.

Ученик.

В кислоту не лей ты воду, а наоборот-Осторожненько мешая, тонкой струйкой подливая, Лей водичку в кислоту-Отведешь ты так беду.

Ученик.
Чистота – друг человека.

Не забывай об этом никогда. И пользуйся чистой посудой На практических всегда!

Магистр. Ну как, Ваше Величество Вы довольны результатами состязания?

Королева. Да, Магистр. Мне кажется, что мы имеем дело с людьми достойными стать гражданами нашего государства. Я попрошу Совет подвести итоги соревнования команд и назвать нам победителя. А пока они совещаются, будьте добры, уважаемый Бертолет, продемонстрируйте нам некоторые из Ваших чудес.

ОПЫТЫ:

«Волшебная палочка»

Реактивы:

Перманганат калия КМnО4 (сухой), серная кислота H2SO4 (конц.), спирт или бензин.

Посуда, оборудование, материалы:

Фарфоровая ступка, фарфоровый тигель, стеклянная палочка, спиртовка, вата, большой кристаллизатор с водой.

Измельчают в ступке перманганат калия в тонкий порошок и помещают один микрошпатель его в фарфоровый тигель. Добавляют в тигель одну каплю концентрированной серной кислоты и размешивают стеклянной палочкой. Этой стеклянной палочкой, смоченной в смеси, прикасаются к фитилю спиртовки или к кусочку ваты, смоченной бензином и лежащей на асбестовой сетке. На глазах у зрителей произойдет воспламенение.

«Фараонова змея»

Реактивы: 30 г сахарной пудры, 5 г гидрокарбоната натрия, этиловый спирт. Посуда, оборудование, материалы: Лист железа, песок, ступка с пестиком, спички.

На листе железа помещают холмик из сухого речного песка высотой 7 – 8 см. В центре холмика делают углубление на 5 – 6 см и в него насыпают тонко растертую смесь 30 г сахарной пудры и 5 г гидрокарбоната натрия. Сверху смесь закрывают тонким слоем речного песка. Перед началом демонстрации песок смачивают этиловым спиртом (нужно израсходовать не менее 100 – 150 мл спирта, можно использовать денатурат). Все легковоспламеняющиеся вещества убирают и к поверхности подносят зажженную спичку. Пары спирта загораются, и через некоторое время из центра холмика появляется серовато-черная масса, напоминающая змею. Диаметр змеи может достигать 4 – 5 см. Опыт продолжается 10 – 15 мин (пока не прогорит весь спирт);

Королева. Итак, вы доказали нам, что действительно достойны носить почетное звание граждан химической страны.

( Звучат фанфары)

Магистр. Командам приготовиться к произнесению клятвы химиков.

Ученики встают. Магистр зачитывает клятву, все хором повторяют «Клянемся!»

В жизни Химия нужна, Как предмет она важна. И учить ее прилежно Будем мы от А до Я Клянемся!!!

Литература

1.Гольдфельд М.Г. Внеклассная работа по химии. – М.: Просвещение, 1976.

Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2011.

Гусаков А. Х. Учителю химии о внеклассной работе. - М., Просвещение,
1981.

Кононова В., Фононова Т. Ф. Физико-химический КВН // Химия в школе. - 2005. - №4

Лазаренко А. А. Учителю о внеклассной работе по химии. - М., Просвещение, 2008.


extracted_text:
Сценарий торжественного вручения
свидетельств об окончании МБУ ДО ХДШИ

Ведущая: Добрый день, дорогие выпускники, преподаватели и родители! Мы рады приветствовать вас в нашем концертном зале  на торжественном - самом долгожданном и замечательном празднике.   Пусть он будет добрым и незабываемым!
 В этот прекрасный день, наши выпускники прощаются  с родной  школой. На протяжении нескольких  лет они  познавали радость от встречи с музыкой. Пришла пора расставаться, но мы надеемся, что их путеводной звездой  в  жизни станет  искусство.
 	Сегодня 24 выпускникам  4-х отделений будут вручены свидетельства об окончании Хандыгской детской школы искусств.

Ведущая: Торжественная церемония вручения свидетельств об окончании Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Хандыгская детская школа искусств» Муниципального района «Томпонский район» Республики Саха (Якутия) объявляется открытой. Слово  для приветствия  предоставляется   директору школы искусств Виктории Валерьевне Постниковой
Слово директора
Вручение свидетельств.

Ведущая:  Дорогие выпускники! Вспомните годы обучения в школе. Рядом с вами всегда – педагоги, которые с любовью и прививали вам любовь к самым прекрасным творениям на земле – музыке, живописи, танцу. Неравнодушные, творческие люди на протяжении вашего обучения в детской школе искусств старались не только научить любить и понимать прекрасное вечное искусство, но растили в вас талант быть хорошим человеком, хорошим гражданином.
Слово для поздравления предоставляется Вам, уважаемые коллеги.

Ведущая: Уважаемые родители! Дорогие мамы и папы! В том, что Ваши  дети сегодня стоят  в этом зале, несомненно, ваша заслуга. Свидетельство  об образовании, который  получили ваши дочери  и сыновья – это подтверждение тому, что вы состоялись как родители. Но хотим вам напомнить: это всего лишь только начало пути к становлению, который вам предстоит пройти уже вне стен этой школы, ставшей в разное время родной для вас.
Вручение благодарственных писем родителям.
Слово для поздравления предоставляется специалисту Управления культуры и духовного развития………………………………………………
Ведущая: Детская школа искусств это доброе наше детство… А детство, это прежде всего мама, ее теплые добрые ладони, ее глаза с лукавым прищуром, ее  нежное и строгое – материнское сердце. И каждая из них неповторима, каждая со своими сыном или дочкой прошла все годы обучения  по школьной дороге искусства.
Слово для поздравления предоставляется родителям.

Ведущая: Ну вот и сказаны все благодарственные и напутственные слова. Впереди у наших выпускников целая жизнь, полная открытий, испытаний, взлетов. И хочется верить, что у них будет еще много творческих достижений!
Поздравляем вас, дорогие выпускники, с окончанием школы искусств и желаем вам: будьте сильными, будьте смелыми! Дерзайте, творите, трудитесь, не покладая рук, и верьте в свою счастливую звезду!


title: Презентация по окружающему миру "Летяга"

extracted_text:
      Летяга
 У самки в год рождается от двух до четырех детенышей. Беременность длится не меньше четырех недель. Слепой и голый детёныш , начинает видеть только на 15-ый день. Уже на 40-ой день малыши могут покидать свое гнездо, а на 43-ий – совершать свои первые удачные прыжки. К 50-ому дню животные становятся самостоятельными настолько, что сами ищут себе пищу.
                 Потомство
Местом жительства этих милых грызунов являются смешанные и лиственные леса. Животное активно весь год. Днем их встретить практически нереально, так как белки-летяги – ночные и сумеречные животные. Но кормящие самки и молодняк иногда выходят и в дневное время суток. Летяги – очень трудолюбивые и запасливые животные, поэтому очень много времени посвящают поискам пищи и подготовке к зиме.
              образ жизни
Любимым лакомством белки-летяги являются почки разных лиственных пород, хвоя и семена хвойных деревьев. Летом животное любит питаться грибами и ягодами. Но основой рациона являются ольховые и березовые сережки. Многие ученые сходятся во мнении, что белки-летяги способны поедать птичьи яйца и даже птенцов, но это не установлено достоверно.
         Любимый обед
Размеры этого зверька довольно скромные: при длине тела 12-23 см длина хвоста составляет 11-13 см. Весит грызун до 170 г. Голова имеет округлую форму, глаза большие и черные. Летяга имеет маленькие пальцы с короткими, но острыми когтями на концах. У зверька есть округлые уши, которые не имеют кисточки на концах. Задние лапы животного длиннее передних.
             Внешний вид
Численность белки-летяги мала, охота на неё ограничена. Мех малоценен. Несмотря на красоту и мягкость меха, у него очень тонкая и непрочная мездра, что затрудняет его использование. В неволе летяга приживается плохо, поскольку ей требуется пространство для прыжков.

               Численность
   Спасибо за внимание
http://animalreader.ru/belka-letyaga.html

  Мини-фильм про летягу


title: Презентация "Что такое общество" 7 класс

extracted_text:
МБОУ «Лицей №12» г. Новосибирск учитель ВКК Стадничук Т.М.

ЧТО ТАКОЕ ОБЩЕСТВО?
Человек — животное общественное.
Сенека, римский философ (4 г. до н. э. — 65 г. н. э.)
Что вам уже известно об обществе ?
Попробуйте сами дать определение общества. Почему это трудно сделать ?
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Человек — часть природы. Он стоит на вершине ее развития, представляя особый вид, который получил название Homo sapiens, что с латинского языка переводится как «человек разумный».
кровеносная, мышечная и нервная системы;
потребность в сне, еде, движении;
инстинкты.
Биологическая информация зафиксирована в виде ДНК.
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Человек отличается от животного: речью, сознанием, способностью производить орудия труда и творческой активностью = наследуются не речь, мышление, действия, а лишь потенциальная возможность, освоение происходит в течение всей жизни в индивида.
Клод Моне «Сад в цветах»
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Человек не может обрести без влияния общества многих своих физических и психических способностей (например, умения говорить, ходить прямо и др.).
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Любой человек с момента своего рождения попадает в социальную среду, где свою роль играют присущие ей традиции, обычаи, ценности. Они определяют тот вектор, ориентируясь на который, человек строит свою дальнейшую жизнь.
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Связь между обществом в целом и людьми, которые его составляют, имеет двусторонний характер. Во все времена из общей массы людей выделялись великие личности, которые существенно влиял и на ход общественного развития.
Первый борец за гражданские нрава афроамериканцев в США, Мартин Лютер Кинг
Жан Анри Дюнан — организатор Международного Красного Креста (1863 г.)
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Чем известны эти люди?
НИКОЛАЙ КОПЕРНИК
ДМИТРИЙ ДОНСКОЙ
ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Нам известны различные групповые объединения животных — стаи, табуны, стада. Звери могут обмениваться информацией, оказывать друг другу помощь и обучать потомство.
ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Однако только человек способен создать коллектив,
который мы называем обществом. В составе общества люди приспосабливаются к природе и стараются развивать ее полезные свойства в выгодном для себя направлении.
ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Человек постоянно познает окружающий мир и изобретает что-то новое. Благодаря этому из человеческое общество непрерывно изменяется и движется вперед в своем развитии.
ЭЛЕКТРИЧЕСТВО
ПЕЧАТНЫЙ ПРЕСС
ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Возьмемся за руки, друзья,
Чтоб не пропасть поодиночке…
Булат Окуджава
Эти слова из любимой песни ваших бабушек и дедушек справедливы для любого времени. Только в обществе человек может удовлетворять свои и общественные потребности
СТРУКТУРА ОБЩЕСТВА
У человека есть физические материальные потребности (еда, одежда и жилище) – экономическая сфера жизни общества.
СТРУКТУРА ОБЩЕСТВА
Все, что связано с личным общением, с различными объединениями людей и их взаимодействием, ученые относят к социальной сфере общественной жизни.
СТРУКТУРА ОБЩЕСТВА
Для продолжения успешного развития общество выработало определенные правила, законы и средства для их исполнения, создало органы управления – политическая сфера общественной жизни.
СТРУКТУРА ОБЩЕСТВА
Между сферами общественной жизни, людьми, их объединениями в обществе существуют различные взаимоотношения и взаимодействия. Наиболее устойчивые, повторяющиеся отношения между людьми и их объединениями в обществе называют общественными отношениями.
СОТРУДНИЧЕСТВО

КОНФЛИКТ

ВИДЫ ОБЩЕСТВ
А) Объединение людей по интересам и деятельности
(спортивное общество «Спартак», общество книголюбов и др.)
Народный коллектив молодежный театр «Бенефис»
Трудовой коллектив
ВИДЫ ОБЩЕСТВ
Б) Объединение людей по происхождению (дворянское общество, высшее общество, этнос и т.д.)
ВИДЫ ОБЩЕСТВ
В) Конкретный этап в историческом развитии какого-либо народа или страны (первобытное общество, рабовладельческое общество и т.д.)
ВИДЫ ОБЩЕСТВ
ОБЩЕСТВО —это обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть материального мира, которая включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения
ИЗУЧЕНИЕ ОБЩЕСТВА
Общество изучается социальными науками — от латинского слова societas («общество»). Каждая из социальных наук — экономика, юриспруденция, политология, культурология, социология и др. изучает свою область общественной жизни.
ЭКОНОМИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ИЗУЧЕНИЕ ОБЩЕСТВА
Человек связан с обществом и без общества не может существовать. Значит, чтобы понять человека и себя, нам надо изучить общество.


title: Презентация "Архитектурные образы прошлых эпох"

extracted_text:
АРХИТЕКТУРНЫЕ ОБРАЗЫ ПРОШЛЫХ ЭПОХ

Архитектурные образы прошлых эпох
Три типа ордера.
Романский стиль.
Готика.
Эпоха Ренессанса.
Стиль Барокко.
Классицизм.
Эклектика.
Модерн.

Три ордера
Дорический ордер.

Ионический ордер.

Коринфский ордер.
Дорический ордер
Дори́ческий о́рдер — один из ордеров классической архитектуры.

 Классическая дорическая колонна была без базы, с очень сильным утончением, украшена каннелюрами, заканчивалась капителью. В отличие от других ордеров, каннелюры примыкают друг к другу без дорожек между ними архитектуры.

Ионический ордер
Ионический ордер от более раннего дорического ордера отличается большей лёгкостью пропорций и декором всех его частей.
 Отличительной чертой ионического ордера является способ оформления капители, которая выполняется в виде двух противоположно расположенных волют. Ионический ордер во времена античности считался «женским» ордером, за счет своей утончённости, изысканности и дополнениями разнообразными украшениями.

Коринфский ордер
Детали коринфского ордера: пьедестал, база, ствол колонны, капитель, фронтон, соффиты.

Характерные особенности: сложные капители.

Романский стиль
Композиционная простата.
Грубоватая каменная кладка.
Облик зданий монументален и угрюм.
Характерно сочетание разновысоких объёмов, связанных между собой опорами, сводами и арками.

Готика
Суровый и одновременно утончённо декоративный стиль.
Стрельчатые арки вытягивают стены ввысь.
Система наружных арок распределяет и удерживает вес центрального свода.
Готический собор наполнен скульптурами.

Эпоха Ренессанса
Понятие архитектурного ансамбля.

Гармония и разнообразие композиционных приёмов.

Характерно создание новых типов зданий на основе античных форм и ордерной системы.
Стиль Барокко
Характерно чрезмерное пластическое перенасыщение форм.

Пышность форм фасада.

Преобладание криволинейных и овальных очертаний архитектурных форм.
Классицизм
Стиль провозглашал уравновешенность форм, соподчинённость частей и симметрию как образцы композиции.
Эклектика
Характерны элементы старых форм используемые в зданиях иной конструкции, часто приводят к разрыву, между функцией и обликом архитектурного сооружения.
Модерн
Искусство стиля модерн энергией своего отрицания, устоявшихся канонов и поиском новых форм предвещало взлёт архитектуры в новейшей истории.
Спасибо за внимание!
Презентацию составил педагог изобразительного искусства: Измоденова Н. Н.


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Центральная нервная система. Спинной и головной мозг" 8 класс

extracted_text:
Кобелева С.А.
Учитель биологии МКОУ СОШ № 8 г. Бакала

         Тема урока: Центральная нервная система. Спинной и головной мозг

                                   Класс 8

                               Конспект урока
Тема урока по учебно-тематическому плану:  Центральная нервная система.
Спинной и головной мозг
Форма урока: изучение нового материала с опережающим обучением.
Методы урока: рассказ, беседа, элементы лекции, демонстрация презентации
«Центральная нервная система. Спинной и головной мозг», сообщение учащихся.
Дидактическая цель: создание условий для осмысления новой учебной
информации, для применения знаний и умений в знакомой и новой учебной
ситуациях; проверка уровня усвоения учебного материала средствами
технологии КСО.
Цели по содержанию урока:
Образовательная - углубить знания о строении и функциях спинного мозга;
познакомить учащихся с общим планом строения головного мозга человека, со
строением и функциями его отделов.
Развивающая - продолжить обучение умениям находить необходимые сведения в
тексте учебника, делать выводы по результатам лабораторной работы,
раскрывать причинно-следственные связи.
Воспитательная - формировать опыт равноправного сотрудничества учителя и
ученика в процессе коллективного способа обучения, стимулировать развитие
познавательного интереса.
Средства обучения: Компьютер, медиа-проектор,  презентация по теме.
А.Г. Драгомилов и Р.Д. Маш « Биология. Человек.8-класс» (М.: Вентана-Граф,
2003). Маш Р.Д.,
Драгомилов А.Г. Биология: Человек: Рабочая тетрадь №2 для учащихся 8 класса
общеобразовательных учреждений.- 2-е изд., дораб.- М„: Вентана-Граф, 2004.
Дидактические материалы для организации самостоятельной работы учащихся
(см. Приложение).
ЦОР электронное пособие лабораторный практикум, библиотека электронных
наглядных пособий.

Этапы урока:
   1. Ориентировочно-мотивационный этап (5 мин.)
   2. Изучение нового материала (25 мин.)
   3. Физкультпауза (1 мин.)
   4. Закрепление знаний (10 мин.)
   5. Задание на дом (4 мин.)

                                  Ход урока
І. Ориентировочно-мотивационный этап
Приветствуются учащиеся, предлагает школьникам занять свои места, проверить
готовность рабочего места. Итак, приготовьтесь к уроку.
Посмотрите на доску.
тема сегодняшнего урока:  Центральная нервная система. Спинной и головной
мозг. (Слайд №1)
- Какова основная цель нашего урока? (Слайд №2)
ІІ. Изучение нового материала
(Слайд №3)Нервная система — целостная морфологическая и функциональная
совокупность различных взаимосвязанных нервных структур.
    Регулирует деятельность всех систем организма и реакции на изменение
условий внутренней и внешней среды.
(Слайд №4)Как у всех позвоночных, нервная система человека состоит из
центральной и периферической частей. К центральной части относится головной
мозг и спинной мозг, к периферической – нервы и нервные узлы.
Что относится к центральной, а что – к периферической нервной системе?
Зафиксируйте в тетради схему. (Слайд №5)
Строение центральной нервной  системы (Слайд №6)
Спинной мозг. В сером веществе спинного мозга находятся центры
многочисленных спинальных рефлексов, связанных с раздражением отдельных
сегментов тела животного — кожи, мышц, внутренних органов.
Спинной мозг является также органом проведения нервных возбуждений от
различных участков кожи к головному мозгу и обратно — от головного мозга к
мышцам.
(Слайд №7)Головной мозг. Состоит из большого числа нейронов, связанных
между собой синаптическими связями. Взаимодействуя посредством этих связей,
нейроны формируют сложные электрические импульсы, которые контролируют
деятельность всего организма.
Головной мозг состоит:
    • из мозжечка
    • из стволовой части
    • больших полушарий
Мозжечок (Слайд №8)
Мозжечок, связан проводящими путями со всеми другими отделами центральной
нервной системы. Основная функция - координация движений, а также
поддержание нормального тонуса мышц.
Продолговатый мозг (Слайд №9)
Примыкающий к нему так называемый варолиев мост содержат центры
дыхательных, жевательных, глотательных движений, сердечной деятельности,
регуляции обмена веществ, а также ряда защитных рефлексов — чихания, кашля,
моргания, слезоотделения, сужения и расширения зрачков, элементарных
защитных рефлексов.
Нейрон (Слайд №10)
Нейроны — это основные структурные и функциональные элементы в центральной
и периферической нервной системе
Нейроны имеют различную форму и размеры, формируют отростки двух типов:
аксоны и дендриты.
Болезни нервной системы  (Слайд №11)
Арахноидит (Слайд №12)
Воспаление мягкой оболочки головного или спинного мозга с преимущественным
поражением паутинной оболочки.
Заболевание развивается быстро с переходом в хроническую форму.
Причины:
    • Грипп
    • Ревматизм
    • Хронический тонзиллит
    • Отит
    • Черепно-мозговая травма
Лечение:
      • Необходимо устранить источник инфекции
      • Назначение антибиотиков в терапевтических дозах
      • Патогенетическая терапия
Обращаться нужно к неврологу.
Невроз (Слайд №13)
Это состояние, обусловленное в большинстве случаев длительными, тяжело
переживаемыми стрессовыми ситуациями

    • Высокая чувствительность к стрессам
    • Плаксивость
    • Тревожность
    • Чувствительность к громким звукам
    • Расстройства сна
    • Потливость, сердцебиение
Причины:
    • Хронический стресс
    • Истощение нервной системы
    • Трудоголизм
    • Переутомление
    • Истощающие организм заболевания
Инсульт (Слайд №14)
Остро развивающееся нарушение мозгового кровообращения, сопровождающееся
повреждением ткани мозга и расстройством его функций.
Причины:
    • Гипертоническая болезнь
    • Атеросклероз
    • Заболевания сердца
    • Эмоциональное или физическое перенапряжение
Лечение:
         • Полный покой
         • строгий постельный режим
         • мероприятия, направленные на устранение сердечно-сосудистых
           расстройств
         • предупреждение и устранение нарушений дыхания
         • улучшение кровоснабжения мозга и борьба с отёком мозга
Выбор методов лечения зависит от типа  Инсульта!!!
Паралич (Слайд №15)
Отсутствие произвольных движений, обусловленное поражением двигательных
центров спинного и головного мозга, проводящих путей центральной или
периферической нервной системы
Причины:
    • Воспалительные процессы
    •  Травмы
    •  Опухоли нервной системы
    •  Нарушения кровообращения
Кто лечит заболевания нервной системы человека? (Слайд №16)
Невролог специализируется на диагностике и лечении недугов, поражающих
нервную систему как центральную, так и периферическую
Профилактика заболеваний (Слайд №17)
    • Здоровый образ жизни
    • Рациональное питание
    • Здоровый, полноценный сон
    • Избегать нервных срывов
    • Получение положительных эмоций
Давайте сделаем вывод по нашему уроку:
Результат деятельности нервной системы – та или иная активность, в основе
которой лежит сокращение или расслабление мышц либо секреция или
прекращение секреции желез. Именно с работой мышц и желез связан любой
способ нашего самовыражения. Поступающая сенсорная информация подвергается
обработке, проходя последовательность центров, связанных длинными аксонами,
которые образуют специфические проводящие пути.
ІV. Закрепление и применение знаний
Предлагает выполнить лабораторную работу и проанализировать ее результаты.
Предлагает подготовиться к ответам на вопросы проблемного содержания по
изученному материалу (см. Приложение 4). Обсуждение в парах общий план
строения головного мозга и его функциональное значение.
V.Домашнее задание (Слайд №18)
§46
Записи в тетради по теме урока и выполнить одно из заданий. Подготовить
рассказ о передвижении нервного импульса по нервной системе.

Литература:
А.Г. Драгомилов и Р.Д. Маш « Биология. Человек.8-класс» (М.: Вентана-Граф,
2003). Маш Р.Д.,
Драгомилов А.Г. Биология: Человек: Рабочая тетрадь №2 для учащихся 8 класса
общеобразовательных учреждений.- 2-е изд., дораб.- М„: Вентана-Граф, 2004.
Батуев А.С. Биология. Человек. – М.: Дрофа, 1999.
Залесский М. Занимательная анатомия. – М.: Росмен, 2000.
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D6%E5%ED%F2%F0%E0%EB%FC%ED%E0%FF_%ED%E5%F0%E2%
ED%E0%FF_%F1%E8%F1%F2%E5%EC%E0
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%EE%EB%EE%E2%ED%EE%E9_%EC%EE%E7%E3
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%EF%E8%ED%ED%EE%E9_%EC%EE%E7%E3
http://www.eurolab.ua/diseases/category/12/
Картинки
http://cs418830.userapi.com/v418830220/a64/DL6NZbcklVY.jpg
http://www.mmv.mdk.ksue.edu.ua/pages/lect/01/images/know.jpg
http://www.pro-fabric.ru/content/setup/pics/catalog/1111111116.jpg
http://pedpsi.ru/wp-content/uploads/2010/09/16-1024x716.jpg
http://mountain.kz/images/2010.jpg
http://www.vash-psiholog.info/images/b/image016.gif
http://balance-4.storage-4.vkurse2.verumnets.ru/public/43/4345092/e1/4-
popup-low.jpg
http://www.krugosvet.ru/images/1000207_0629_032.gif
http://cs10460.userapi.com/u36888736/-14/x_658a6c73.jpg
http://cs301607.userapi.com/u144812761/-14/x_c9963fd4.jpg
http://concussioncure.webstarts.com/uploads/Conc2_825.png
http://cache.gawkerassets.com/assets/images/7/2010/07/340x_westnile.jpg
http://photos.demandstudios.com/getty/article/97/85/87677944_XS.jpg
http://women.itop.net/content/files/images/2012/6/2012-6-7-17-53-54-493-
j237rsXAQc.jpg
http://samolecar.ru/wp-content/uploads/2012/07/bolezni-nervnoi-sistemy.jpg
http://cs5679.userapi.com/u142870341/138655871/x_b8a5974e.jpg
http://blog.lib.umn.edu/meriw007/psy_1001/Exercise.jpg
http://mpmo.ru/content/2011/03/%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B3%D0%B8-
%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B4%D1%86%D0%B5-600x375.jpg


Презентация "Вяленая, сушеная, копченая рыба. Балычные изделия: классификация, пищевая ценность, технология производства, условия и сроки хранения"


title: Проект по окружающему миру "Богатства отданные людям. Ю.А. Гагарин" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Богатства, отданные людям. Ю.А.Гагарин.»
Выполнили Рудникова В,
Сафронова А
Учащиеся 3 класса

Руководитель:
Рыбакова Надежда
Викторовна
МБОУСОШ с.Каменка
С.Каменка 2013 год
Цель:
  - - изучить жизнь и деятельность первого космонавта Ю.А. Гагарина;
- научить ценить, беречь и развивать наследие прошлого , заботливо относиться к своей истории, окружающим людям;

Задачи:
  - включить учащихся в активное познание истории, духовных ценностей и традиций.
  - помочь учащимся определиться с выбором конкретного жизненного идеала;

Подготовительный  этап:
-. Для проведения проекта учащиеся получили задание подобрать фотографии,
 вырезки из  периодических изданий, связанные с Ю.А. Гагариным.
  Подготовили сообщения на темы:
     •«Знаете, каким он парнем был?»
     •«Минуты перед стартом»

      Юрий Алексеевич
Гагарин родился 9 марта 1934г. в деревне Клушино, Гжатского района,   Смоленской области.
В пятом классе он вместе с ребятами организовал технический кружок, где  ребята сами сделали летающую модель   самолета

Окончив школу в Гжатске, он задумался о профессии и поступил на завод,  закончил сначала ремесленное училище в
              Люберцах, затем Саратовский  индустриальный техникум по специальности формовщика – литейщика.  Но мечта
              летать не покидала его.

Одновременно с учебой окончил летные курсы при Саратовском аэроклубе и  летал на ЯК – 18. Получил направление в
              Оренбургское авиационное училище, окончил в 1960г. и получил  специальность военного летчика – испытателя.

1960г. Гагарина включили в отряд по подготовке  космонавтов.

Приближалось время старта… Он занял место в «космическом» кресле, задраили люк… ракета задрожала всем
               корпусом и оторвалась от земли.

В памяти предков
Через 108 минут после старта космический корабль «Восток» благополучно приземлился в заданном районе

Вся страна и весь мир ликовал, приветствовал  небывалое достижение науки.

           Первый полет

Я еще издали увидел устремленный ввысь серебряный корпус ракеты…чем ближе мы подъезжали к стартовой площадке, тем ракета становилась все больше и больше. Она напоминала гигантский маяк, и первый луч солнца горел на ее вершине.

Этапы работы:
Изучение биографии его достижений.

Результат
    Проведённая нами работа была сложной, поэтому было принято решение прибегнуть к помощи взрослых.
   Мы изучили биографию и деятельность первого космонавта  Ю.А.Гагарина,.
    Результатом нашей работы стала данная презентация о жизни космонавта
   Так какое же богатство дал людям Гагарин?
 Гагарин отдавал, прежде всего, свои знания, достижения, которые люди использовали и передавали потомкам.
    Чтобы сохранить память о великом космонавте Ю.А. Гагарине были созданы  музеи и памятники.
Список используемой  литературы

  -Книги:
Ю.Зверев   « Ю.А. Гагарин на земле Саратовской.»
 -Электронные ресурсы:
Спасибо за внимание!


Презентация "Съедобные грибы Ярославской области"


title: Рабочая программа по обществознанию 6 класс УМК Л.Н. Боголюбов

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШКОЛА № 690 НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

«Принята к использованию»                                «Принята»                                                           «Утверждаю»

Рук.МО ________________                                     Протокол педагогического совета                        Директор ГБОУ №690

________________________                                    № _______ от ____________                                 __________/ В.Ю.Соловьева

«____» _____________2017 г.                                                                                Приказ № ____ от ____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Обществознание»
для 6  класса
на 2017 – 2018 уч год

Составитель:
Вагу Мария Викторовна,
учитель истории и обществознания
высшей квалификационной категории

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2. Содержание программы по _________обществознанию__________
                                                 предмет

3. Календарно-тематическое планирование
Класс ________6________
Количество часов   в год   __34___ ;                          в неделю __1_ .
Учебник Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф. Обществознание.: учебник для 6 класса общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2016.
      Программа Авторская программа: Л.Н.Боголюбов Н.И.Городецкая, Л.Н.Боголюбова Обществознание.  5-9  классы  Программы  общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2009. Рекомендована Министерством образования РФ

Календарно-тематическое планирование 6 класс 2017-2018 учебный год


Презентация "Тестомесильные машины"


Презентация "Приготовление отделочных полуфабрикатов для пирожных и тортов"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: электрлік өлшеуіш аспаптар және өлшеулер
«Радиоэлектроника», «Электрорадиотехникалық өлшеулер», «Электротехника»   теориялық негіздерін оқыту ерекшеліктерін көрсету. Сайыстың тапсырмасын орындауда студенттердің  алған білімдерін және оның шығармашылық қолдануы мен дағдылығын тексеру;
Сайыс тапсырмаларын орындау барысында  топ ішінде  шешім қабылдау дағдылығын қалыптастыру. Өз бетінше шешім қабылдауды қалыптастыру,  берген тапсырмаға ізденімпаздығын, жауапкершілікпен қарауын және жеңіске деген ұмтылыстарын арттыру;
Таңдаған мамандықтарына  қызығушылығын арттырып, жұмысты ұйымдастыруға, басқаруға баулу.
Сайыс - сабақты өткізу жоспары:

Таныстыру

Шығармашылық
Эрудит
Бұл не?
Үй жұмысы
«Кім жүйрік?» атты блиц-турнир
1. «Таныстыру» деп аталатын бөлімде әр топ өз атауларын радиоэлектроника саласында қолданылатын радиоэлементтермен атай отырып, өз атауының ерекшелігін айтып өтеді.
Топ атаулары:
1. Диод 2. Трансформатор3. Генератор4. Транзистор5. Резистор
«Үй жұмысы» бөлімі

        Эрудит атты ұяшық сұрақтары:
Радиоэлектроника
Электрорадиотехникалық өлшеулер
Электротехника
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50

Әр түрлі жиіліктердің бірдей күшейтілмеуінің әсерінен пайда болатын шығыс сигналының бұрмалануын не деп айтамыз?
Жиіліктік бұрмалану

«ЭҚК өздік индукциясы кез келген мезетте сырттан қосылатын кернеуге қарсы әсерін тигізетін бағытқа ие» деген анықтама берген ғалым?
Э.Х.Ленц

Автогенераторлар дегеніміз не?
Өздігінен қозушы генераторлар

Потенциал деп нені атаймыз?
Электр өрісінің екі нүктесінің арасындағы кернеулер айырымын потенциал деп атаймыз.

Конденсатор деп нені атаймыз?
Диэлектрик қабатымен бөлінген екі қарама қарсы зарядталған өткізгіштен тұратын зарядты жинақтауға арналған құрылғыны конденсатор деп атайды.

Омметр дегеніміз не?
Омметр – актив электр кедергіні өлшеуге арналға құрал

Кернеу тұрақтандырғышы деген не?
Қоректендіру көздері немесе жүктеме кернеуінің өзгерісі кезінде әрдайым шығыстағы кернеудің тұрақтылығын қамтамасыз ететін құрылғы

Өлшеу деп нені айтамыз?
Өлшенетін шаманың онымен бірлігімен байланысын анықтауды және бұл шаманың мәнін табуды қамтамасыз ететін физикалық шама бірлігін сақтаушы техникалық құралды қолдану бойынша операциялардың жиынтығын айтады.

Электро тогының күшін өлшеуге арналған  құрал?
Амперметр.

Өлшеуіш ақпараттың сигналын өңдеу немесе сақтау үшін, сондай-ақ көрсеткіш құрылғыға беру үшін қолайлы күйге түрлендіру қызметін атқаратын өлшем құралы?
Өлшемдік түрлендіргіш

Электростатикалық өріс деп нені айтамыз?
Электр тогы жоқ болған кездегі қозғалмайтын зарядталған денелердің электр өрісін

Магнит өрісінің кернеулігі дегеніміз не?
Магнит өрісінің кернеулігі дегеніміз – бұл ортаның қасиеттеріне тәуелді болмайтын күштік сипаттама болып табылады.

Тұрақты ток дегеніміз не?
Уақыт өтуіне қарай өзгермейтін электр тогын тұрақты ток деп атайды

Магнит ағыны дегеніміз не?
Индукция В мен барлық нүктелерінде индукция векторлар сан мәні бойынша бірдей және оған перпендикуляр болатын жазық ауданның көбейтіндісі магнит өрісінің индукция векторының ағынын құрайды, яғни аудан арқылы өтетін магнит ағынын құрайды.

Электромагниттік құбылыс деп нені атайды?
Егер өткізгішті қолмен тұйықтаса, онда тоқ пайда болады, бұл құбылысты электромагниттік құбылыс деп атайды.

«Бұл не?» кезеңінде суреттердің дұрыс жауабын және сол сөзді орыс,  ағылшын тілдеріне аудару қажет
1
2
3
4
6
5
7
8
9
«Шығармашылық сайыс»
«Иірілген кабельдердің бау сымдарын дайындау және RJ-45 ашаларды жинақтау» бойынша шығармашылық жұмыстары сарапқа салынады ,  RJ-45 патч-кордтың жалғануының дұрыстығын кабельдік тестермен тексеріледі.

«Кім жүйрік?» атты блиц-турнир


title: Конспект урока "Правописание личных окончаний глаголов 2 лица единственного числа" 3-4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                     города Мурманска "Прогимназия № 40"

                      Конспект урока по русскому языку
                               в 3 - 4 классе

               «Правописание личных окончаний глаголов 2 лица
                            единственного числа»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                 Нестеренко Татьяна Павловна

                              г. Мурманск  2017

                                Русский язык

             Тема: Правописание личных окончаний глаголов 2 лица
                             единственного числа
                                                    учитель: Нестеренко Т.П.

Цели:
   • повторить правописание личных окончаний глаголов 2 лица единственного
     числа;

   • развивать устную и письменную речь детей, обогащать словарный запас;

   • прививать любовь к родному краю, воспитывать уважение к профессии
     моряка

Оборудование:

   • Кохичко А.Н. «Край, который я люблю», Мурманск 1999;

   •  Гринько Л.С,  Девяткова Т.Н. «Краеведение на уроках русского языка в
     начальных классах»,  Мурманск  1997;
    • Ожегов С.И. Словарь русского языка:/Под ред. Н.  Ю.  Шведовой.  -  М.:
      Рус. яз., 1989 год;
   • презентация
                                  Ход урока

I. Организационный  момент

II. Актуализация знаний

          Секрет откроется тогда,
          Когда составишь ты слова,
          Попробуй разгадать быстрее всех
          Уверена, что ждёт тебя успех.
1) Собери слова: (СЛАЙД)
ШМАНТУР (штурман)   СЕЯКО(косяк)     ТРАЛЕРУ (траулер)   РЕМО (море)
ЧАЛПРИ (причал)     БАРЫ (рыба)
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Штурман-специалист по проведению курса судов.
Косяк – стая рыб, птиц.
Рыба-позвоночное водное животное с конечностями в виде плавников, дышащее
жабрами.
Траулер- тип рыболовного морского судна.
Рейс-путь транспортного средства по определённому маршруту.
Корабли - морские суда.
Море  - часть океана – большое водное  пространство с горько-солёной водой.
Улов – количество пойманной рыбы.
Причал-место у берега, оборудованное для стоянки и обслуживания судов, для
причаливания лодок.
2) Работа со стихотворениями. (СЛАЙД)
- Вставьте  в стихотворение данные слова
         (Штурман) (траулер) ведёт.
         (Рыб) (косяк) вдали плывёт.
         Нас (причал ) встречал с уловом,
         Мы к труду всегда готовы.
         В (рейсы) ходят корабли
         По (морям) родной Земли.
- Прочитайте, какое стихотворение у вас  получилось.
- А теперь прочитайте стихотворение  Н. Добычиной.

- Вот поднимешь полный трал -           след всплывает кружевной.
пахнет воздух огурцами...-                   Море пенится, клокочет...
папа так всерьёз сказал,                        И над морем -
не смеялся он над нами.                        канитель!..
Я ему поверил сразу:                            Но всего прекрасней ночью
папа наш - рыбацкий волк!                   чаек белая метель:
Он в работе и в рассказах                     чуют сытную поживу!
настоящий знает толк!                          И пока поднимешь трал -
-Вот идёт из глуби трал -                      до чего смотреть красиво
и на море, за кормой,                            на весёлый их «аврал»!

- Что объединяет эти 2 стихотворения?
- О какой профессии идёт речь?
- Да, наш город Мурманск - город труженик, город – рыбак.
- Подчеркните глаголы в настоящем и будущем времени. Обоснуй свой выбор.
- Исключите «лишний» глагол. Докажите. (СЛАЙД)

III.Сообщение темы и цели урока
- Сегодня на уроке мы закрепим знания о правописании личных окончаний
глаголов 2 лица единственного числа.
- Сформулируйте цели урока, используя опорные слова:
          Закрепить…
          Развивать…
          Воспитывать…

IV. Работа по теме урока
1) - Какие  окончания имеют глаголы 2 лица единственного числа?
    - Назовите  орфограммы в окончании глаголов.
     - В каких глаголах после окончания пишется постфикс  -ся- ?
2) - Из данных пар слов составь словосочетания по схеме: (СЛАЙД)
                          ГЛ ( 2 лица ед. ч.) + СУЩ
       добыча - треска        (добываешь треску)
       причал - пристань  (причаливаешь к пристани)
       ремонт – лебёдка    (ремонтируешь лебёдку)
   - Какие окончания  написали? Докажите (1спряжение, 2л. ед. ч).

Физминутка
От  родимого причала
Оттолкнулся теплоход.
Раз, два.
Он назад шагнул сначала.
Раз, два.
А потом шагнул вперед.
Раз, два.
И поплыл, поплыл по морю,
Набирая полный ход.

3)  Работа с текстом.
  - Прочитайте текст,  вставляя  пропущенные окончания глаголов во 2-лице
единственного  числа.
       Море каждого ч..л..века на (про)верку  берётхр- пр.  Если  ты  крепок
да силён, то все испытания пройд… с честью и  с  морем  навек  подруж…сяч-р.
Если ты слабым окаж…сяс-с,  то  и  (не)плавать  тебе  никогда.  Море  слабых
(не)любит. Еслиз-б  (по)люб… море по–особому, сжив…ся с ним,  то  станете  с
ним друз…ями.
      Вот тогда и …
- Запиши предложение, используя глаголы  2-лица единственного  числа.
- Озаглавьте текст.
- Выделите окончания глаголов  2-лица единственного  числа.
- Выполни указанные виды разбора:
         хр-пр – характеристика предложения;
         с-с – разбор по составу;
         з-б – фонетический разбор слова;
          ч-р – морфологический разбор глагола

V.Итог урока
- Как пишутся глаголы  2-го лица  единственного числа?

VI.Рефлексия
- Кто из вас хотел бы связать свою жизнь с морем?
- Каждый моряк знает розу ветров (СЛАЙД). Закрасьте её, проанализировав
свою работу.
- Своей работой на уроке я:
доволен - жёлтым цветом,
испытывал трудности - красным


title: Презентация "Орфограммы корня" 2 класс

extracted_text:
«Орфограммы корня»
Корень-

  определение корня
(посмотри в памятку )
ЗОЛОТЫЕ  ПРАВИЛА  РУССКОЙ  ОРФОГРАФИИ

БУКВЫ
БЕЗУДАРНЫХ
ГЛАСНЫХ
В
КОРНЕ СЛОВА

БУКВЫ
ПАРНЫХ СОГЛАСНЫХ
В
КОРНЕ СЛОВА

БУКВЫ
НЕПРОИЗНОСИМЫХ
СОГЛАСНЫХ
В КОРНЕ СЛОВА

Тема важная, потому что
           1.Слышим …
        2. Пишем …
   Цели:
 Закреплять …
 Оценивать …

  Задачи:
Уметь видеть и исправлять ошибки
Объяснять правописание слов
Осуществлять самоконтроль

                                         Хочу знать больше!

               Хорошо знаю материал,
             но могу лучше!

                       Пока испытываю трудности!

 Гора               Грамоты
Орфографический тренинг.
Хочешь грамотным быть - учись думать!
Объясни знакомые орфограммы:
ска . ка
гн . здо
сер . це
капус  . ный
сугро .
со . нце
м . рской
м . сной

                  е
   з
                д
     б
                           т
  л
            о
                     я

Подбери проверочное слово
в..да
..сенний
прил..тит
хор..шо

                 Какая орфограмма объединяет эти слова?
водный
осень
перелёт
хороший

Составь пару

ф
п
б
в
ж
д
ш
т
с

з
к
г
Проверь себя

ф
п
б
в
ж
д
ш
т
с

з
к
г
Угадай слова!
      кл, уф           галупка
      пахот              прышк,и
       марос           сн, ишк, и
                       Какая орфограмма
                       объединяет эти   слова?

Проверь себя!
               клюв
        поход
        мороз
   голубка
   прыжки
   снежки
Найдите «лишнее» слово.
Докажите, что это слово «лишнее»
сердце
честный
вкус ный
радостный

вкусный
счас. ливый
ужас.ный
интерес.ный
                    т
радос. ный

лес. ница
     т
т
Открой картинку!
ужасный
интересный

Москва – сердце нашей Родины. Это большой и красивый город.
масква – серце нашей родины. Это балшой и кросивый горот.
Индивидуальная работа
  1 уровень(слабый):
 Цвиток, лесница, сат,  звёздный, грусный празник.
  2 уровень (средний):
   Мальчишек радосный нарот
   Каньками звучно режет лёт.
  3 уровень (сильный):
    Шарик рану зал…зал,
    с костью в будку зал…зал.
       Кот под снегом пос…дел
    и мгновенно пос…дел.

Самооценка

сложность
важность
настроение
Итог урока

  Какие три правила учат грамотно писать буквы в корне слова?

Рефлексия
Я вижу в словах опасные места и умею их проверять. Хочу знать больше!
Я не всегда вижу в слове опасное место. Могу лучше!
Мне трудно, нужна помощь!