title: Конспект урока "Знакомство с линиями и точкой"

extracted_text:
С.16-17 №27-31 Т-№13,15,16
Тема: Знакомство с линиями и точкой
Цели деятельности учителя: способствовать формированию представлений о точках и линиях; создать условия для овладения навыками порядкового счета, развития речи.
Планируемые результаты образования:
Предметные: имеют представление о понятиях «точка», «линия»; умеют производить порядковый счет.
Личностные: имеют первоначальное представление о знании и незнании.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: находят в сотрудничестве с учителем и классом несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: проводят под руководством учителя классификацию изучаемых объектов.
Коммуникативные: проявляют интерес к общению; воспринимают мнения одноклассников о предмете «математика».
Ход урока
I. Организационный момент.
Есть у меня шестерка слуг,
Проворных, удалых,
И все, что вижу я вокруг, –
Все знаю я от них.
Они по зову моему
Являются в нужде.
Зовут их: Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где.
		     Р. Киплинг
II. Повторение изученного материала.
На доске несколько картинок: чайные пары; игрушки; животные и цветы.
– Сколько чашечек на рисунке? Какого они цвета? (Учитель предлагает одному из учеников написать палочки под рисунком.)
– Сколько игрушек? Какого они цвета? (Учитель предлагает одному из учеников написать столько палочек, сколько игрушек на рисунке.)
– Сколько разных животных на следующем рисунке? Какого цвета животные? Напиши (называет одного из учеников) столько палочек, сколько на рисунке животных.
– Сколько цветов на клумбе? Какого они цвета? (Обращается к ученику.) Напиши под рисунком столько палочек, сколько цветов на клумбе.
– Что вы заметили? Правильно, под рисунком с игрушками три палочки, а под остальными по четыре палочки. А еще что вы заметили? (Что рисунки с чайными парами и игрушки одинакового цвета.)
– А что надо сделать, чтобы рисунки были похожи? (Нарисовать еще одну игрушку, тогда на всех картинках будет одинаковое количество предметов.)
III. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.
-Откройте учебник на стр.16-17. Рассмотрите всё внимательно.
-Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок? Давайте попробуем определить тему урока.
- Что мы будем делать на уроке? Что узнаем? С чем познакомимся?
- А чтобы всё узнать, каким надо быть? (внимательным, наблюдательным, слушать друг друга и учителя…)
- что  нужно, чтобы успешно работать на уроке? (Тетрадь, ручка, карандаши)

Р А Б О Т А    П О    У Ч Е Б Н И К У
Задание 27.
– Придумайте рассказ по рисункам.
– Какая собака прибежала первой? Какая – второй? Какой собаке досталась косточка?
– Нарисуйте по рассказу схему, в которой красный круг – косточка, синий квадрат – собака.
– Что нужно сделать, чтобы каждой собаке досталось по косточке? Предложите и дорисуйте.

ФИЗМИНУТКА

Задание 28.
– Посмотрите на рисунок. Он состоит из линий и точек.
– Выполните задания к нему (с. 16).
Задание 29.
– Сравните количество клоунов и количество шапочек.
– Сколько шапочек нужно, чтобы надеть на клоунов?
– Сколько клоунов? (4.)
– Сколько шапочек? (5.)
– Какую шапочку какому клоуну нужно надеть, чтобы они казались одного роста?
– Левому клоуну подарили 8 шаров. Правому клоуну подарили столько же шаров, сколько левому. Сколько шаров подарили правому клоуну? (8 шаров.)
– Кто правее – клоун с белой бородой или клоун с красной бородой? (Клоун с красной бородой.)

ФИЗМИНУТКА

Задание 30.
– Ответьте на вопросы и объясните свои ответы (с. 17).
– Составьте свои вопросы со словами больше и меньше и задайте их товарищам.
Задание 31.
– Перерисуйте узор и продолжите его.
Задача-игра «Как разделить?».
К доске вызвать трех мальчиков и девочку. У девочки в корзине шесть яблок.
– Как разделить яблоки между тремя мальчиками, чтобы каждому досталось по два яблока и чтобы два яблока остались в корзине?
Если дети сразу не смогут выполнить задание, вызвать еще учеников.
Решение. Надо, чтобы один из мальчиков получил два яблока вместе с корзиной.

Р А Б О Т А    В  Т Е Т Р А Д И
Т-№13,15,16

IV. Итог урока. Рефлексия.
– Вам было интересно на уроке? А что вам понравилось?
Задачка-шутка.
На грядке сидят 6 воробьев. К ним прилетели еще 4. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько осталось воробьев на грядке? (Нисколько, так как остальные воробьи испугались и улетели.)


title: Конспект урока "Отдел Голосеменные. Голосеменные растения нашего края" 6 класс

extracted_text:
Волощук Л.А.
                                                            Учитель биологии
                                                               МАОУ «СОШ №4»
                                                г.Тобольск Тюменская область

Урок: Отдел Голосеменные. Голосеменные растения нашего края.

Цель: Сформировать знания учащихся о строении, цикле развития и
многообразии голосеменных растениях.
           Развивать умение работать с натуральными объектами, гербарными
материалами.
           Воспитывать бережное отношение к таежному лесу, как о
естественной экологической  системе нашего края.

Целевая аудитория: 6 класс

Тип урока: комбинированный

Материалы и оборудование:
1. Техническое:
     * Проектор
     * Компьютер
 2. Программное:
    * Презентация
    * Голоса птиц, природы
    * Видеофрагменты о хвойных растениях
3. Гербарии шишек, ветвей голосеменных растений

План урока:
   1. Организационный момент. Целеполагание.
   2. Опрос ( блиц – опрос).
   3. Изучение нового материала.
   4. Закрепление.
   5. Рефлексия.
   6. Домашнее задание.
   7. Подведение итогов урока

Примечание: для более успешного проведения урока рекомендуется подготовка
сообщений учениками о голосеменных растениях нашего края (краткие, возможно
использование личного опыта в виде минисочинений), подготовка учениками
стихотворений, которые затрагивают тему, изучаемую на уроке.

План конспект урока.
   1. Организационный момент. Целеполагание. (Создание положительного
      микроклимата урока через минутку настроения, программирование учеников
      на успех).

   2. Опрос – в форме блиц опроса, т.е. краткий ответ на вопросы:
   * По каким признакам мы узнаем папоротников
   в природе?
   *  В чем отличие цикла развития папоротника от
    цикла развития мха?
   * Приведите примеры папоротников, которые растут
   в диком виде, как домашнее растение.
   * Какое значение имеют папоротники в природе?
   * Каково значение папоротников в жизни человека?

   3. Изучение нового материала:
   * Общие сведения о голосеменных растениях, прогрессивные черты
   голосеменных.
    Видеофрагмент «Голосеменные»
   * Работа с гербариями – виды хвоинок, их расположение на побегах.
   * Цикл развития голосеменных растений на примере сосны .
   * Отличительные черты мужских и женских шишек голосеменных
   * ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА – массаж мимических мышц лица и упражнение «Подари
   мне улыбку».
   * Работа с таблицей – в ходе урока ученик самостоятельно заполняют
   таблицу используя материал учебника,  сообщения учеников, свои личные
   наблюдения и информацию презентации.
   * Многообразие голосеменных растений (сообщения и стихи учеников)
   1. Секвойя
   2. Сосна
   3. Ель
   4. Лиственница
   5. Кедр или сосна сибирская
   6. Пихта

   4. Закрепление.
   * Составление синквейна по теме «Голосеменные»
   * Просмотр видеофрагментов и подготовка к рефлексии

   5. Рефлексия:
   Продолжи выражение:
   1. Без наших хвойных растений ……………………………………………….
   2. Наша тайга для планеты Земля это ……………………………………….
   3. Нужно беречь и охранять лес , т.к. ………………………………………...
   4. Наш хвойный лес дает нам ………………………………………………….
   5. Я в нашем сосновом лесу летом …………………………………………..
   6. Хвойный лес это среда ………………………………………………………
   7. Я считаю, что наш сибирский хвойный лес это - ………………………….
   8. Прочтите высказывания на слайде презентации и прокомментируйте их.
      ………………………………………………………………………………………..
   9. На сегодняшнем уроке мне очень понравилось …………………………..
  10.  Я бы хотел выразить свое восхищение ответом …………………………

     6. Домашнее задание:
Материал параграфа № 42, закончить таблицу в тетради. Творческое задание на
выбор:
    • Кроссворд «Голосеменные растения»
    • Загадки, пословицы, поговорки, афоризмы, высказывания о голосеменных
      растениях

   7. Подведение итогов урока.

                         Литературная копилка урока.
                                                              Варлам Шаламов
   Я откровенней, чем с женой,
   С лесной красавицей иной.
   Ты, верно, спросишь, кто она?
   Обыкновенная сосна.
   Она не лиственница, нет,
   Ее зеленый мягкий свет
   Мне в сердце светит круглый год
   Во весь земной круговорот.
   В жару и дождь, в пургу и зной
   Она беседует со мной.
   И шелест хвойный, как стихи –
   Немножко горьки и сухи,
   И затаилась теплота
   В иголках хвойного листа,
   В ее коричневой коре,
   С отливом бронзы при заре,
   Где бури юношеских лет
   Глубокий выщербили след.

                                                             Ирина Токмакова
   Ели на опушке —
   До небес макушки —
   Слушают, молчат,
   Смотрят на внучат.
   А внучата-елочки —
   Тонкие иголочки
   У лесных ворот
   Водят хоровод.

                                                              Алексей Бахтин
   На лиственнице расщеплённой
   Клок шерсти. И - брусничный рай.
   А ночью - мир посеребрённый
   Луной, чей заповедан край.

                                                              Нина Шеменкова
   Зелёная вечно, не гаснет,
   Наряд круглый год не меняет,
   И взор не бесчувственный, –ясный,
   По виду она, как святая.
   Что ветры зимою студёной,
   Что ураган, иль пурга?
   Она же княжной урождённа! –
   По сути сильна и мягка.
   Покажется колкой, холодной,
   А ветки коснёшься – нежна.
   И видится в пихте порода,
   Как в Марье Болконской – княжна!
   Стоит средь сугробов глубоких,
   Величественна и стройна.
   Манер хоть и держится строгих, –
   Красой привлекает она!


title: Разработка урока "Призма, параллелепипед" 11 класс

extracted_text:
                             Геометрия 11 класс
                     Тема урока: Призма, параллелепипед.
[pic]
                                      Дильмагамбетова Салтанат Нуркебаевна –
                                        учитель математики высшей  категории
                                               Мартукской средней школы  №1,
                                                         Актюбинской области

Тип урока: закрепление, решение задач.
Цель урока: обобщить понятие параллелепипеда и призмы; научить применять
формулы площадей (полной и боковой) поверхностей и объема при решении задач
на ЕНТ.
Оборудование: интерактивная доска, карточки с самостоятельной работой
                                 План урока:
   1. Оргмомент
   2. Фронтальный опрос
   3. Решение устной задачи
   4. Решение тестовых задач (математический тренажер)
   5. Самостоятельная тестовая  работа (с проверкой)
   6. Итоги урока
   7. Домашнее задание
                                 Ход урока:
                              Фронтальный опрос
   1. Призма  (определение)
   (Многогранник, который состоит из двух равных многоугольников, лежащих в
   параллельных плоскостях и всех отрезков, соединяющих вершины
   многоугольника)
   2. Параллелепипед (определение)
   (Призма, в основании которой лежит четырехугольник)
   3. Прямоугольный параллелепипед (определение)
   (Параллелепипед, в основании которого лежит прямоугольник)
   4. Прямая призма (определение)
   (Призма, боковые ребра которой перпендикулярны основанию)
   5. Диагональ призмы (определение)
   (Отрезок, соединяющий две вершины, не лежащие в одной грани)
   6. Диагональ прямоугольного параллелепипеда
   (Квадратный корень из суммы квадратов трех его линейных размеров [pic])
   7. Высота призмы (Расстояние между двумя основаниями)
   8. Диагональное сечение (Сечение, проведенное через диагонали)
   9. Площадь боковой поверхности
   (Сумма площадей боковых граней или произведение  периметра основания на
   высоту [pic])
   10. Площадь полной поверхности
   (Сумма площади  боковой поверхности и площадей основания [pic])
  10. Объем прямоугольного параллелепипеда
   (Произведение трех его линейных размеров V=abc)
  11. Объем призмы.
   (Произведение площади основания на высоту [pic])

   Перечислите формулы вычисления площадей  изображенных фигур:
   [pic]
[pic]
                              Работа по чертежу

[pic]
Обозначьте (АВСДА1В1С1Д1)

Перечислите:
 диагонали параллелепипеда:
АС1; ВД1; А1С; В1Д.
ребра АА1; ВВ1; СС1; ДД1.
боковые грани
(АВВ1А1); (ВВ1С1С); (АДД1А1); (СС1Д1Д)
основания. (АВСД) и (А1В1С1Д1)
Постройте диагональное сечение
(АСС1А1 или ВДД1В1)
                           Решение устной задачи:

Найти:
1.  Диагональ параллелепипеда  (7см)
2. Площадь диагонального сечения [pic])
3. Боковую поверхность параллелепипеда [pic]
4. Полную поверхность[pic]
5. Объем ([pic])
   [pic]

                           Решение тестовых задач:
                           Математический тренажер
1.  Площадь большей боковой грани прямой призмы, в основании которой
прямоугольный треугольник равна 208 см[pic]. Определите объём призмы, если
катеты прямоугольного треугольника равны 5 см и 12 см.
A) 460 см[pic]   B) 520 см[pic]   C) 546 см[pic]  D) 508см[pic]   E) 480
см[pic]
{Правильный ответ} = Е
2. Объём прямоугольного параллелепипеда равен 2520 см[pic], площадь
основания  168 см[pic], и длина на 2 см больше ширины. Найдите сумму длин
всех рёбер
параллелепипеда.
A) 158 см   B) 164 см  C) 146 см   D) 182 см   E) 176 см
{Правильный ответ} = B
3. В основании прямой призмы ромб с диагоналями 16см и 30см. Определить
площадь боковой поверхности призмы, если ее объем 4800 см3.
A) 1360 см   B) 1440 см   C) 1250 см   D) 1350 см  E) 1420 см
{Правильный ответ} = А
                      Самостоятельная тестовая  работа
                                  1 вариант
1. Высота прямоугольного параллелепипеда равна 13см. Ширина  на  5см  меньше
           длины.  Найдите  наименьшую  из  сторон  основания,  если  объем
           параллелепипеда равен 1092см3.
А.6см.   В.8см.   С.7см.  Д.11см.  Е. 9см
2. В правильной четырехугольной призме площадь основания 144 см2,  а  высота
           14см. Найдите диагональ призмы.
А. 16см.  В. 18см.  С.22см.  Д.11см.  Е.19см
3. В прямом параллелепипеде стороны основания 6м и  8м  образуют  угол  300;
           боковое   ребро   равно   5м.   Найдите    полную    поверхность
           параллелепипеда.
А.192см2.  В.108см2. С.310см2.Д.924см2.Е.188см2.
                                  2 вариант
1. Высота прямоугольного параллелепипеда равна 16см. Ширина  на  6см  меньше
           длины. Найдите большую сторону параллелепипеда, если объем равен
           880см3.
А.10см. В.13см. С.12см. Д.11см Е.15см.
2. В прямой треугольной призме все ребра равны.  Боковая  поверхность  равна
           12м2. Найдите высоту.
А. 6м. В. 2м. С.3м. Д.4м. Е.5м.
3. Определите объем  прямой  призмы,  в  основании  которой  треугольник  со
           сторонами 13см. 14см. 15см. Площадь боковой  поверхности  призмы
           равна 462см2.
 А.960см3.  В.1088см3. С.1044см3.Д.924см3.Е.988см3.

                                  Проверка:
1. С (7см); 2. С (22см); 3. Е. (188 см2)                1. Д.(11см).   2. С
           (3см). Д. (924см3).

                              Домашнее задание.
§2. Стр16,  №21, 23.
Тесты-2009, стр45,вар 5, №20, №24

Итоги урока.


title: Проект по окружающему миру "Канада" 2 класс

extracted_text:
 Проектная работа «Канада»
Подготовила : учитель начальных классов Едыгова  А.Р.
Канада
Канада крупнейшая страна Северной Америки. По размерам территории Канада занимает второе место после России. Столица Канады Оттава.
Столица Канады- Оттава
Границы Канады
Канада занимает 1/12 часть земной суши и имеет самую протяженную береговую линию, равную 3 экваторам. На юге и северо-западе она граничит с США. «Граница» с Россией – самая короткая, так как представляет собой просто точку – Северный полюс. Омывается Канада Северным Ледовитым, Атлантическим и Тихим океанами.
Флаг Канады
Флаг Канады представляет собой прямоугольное полотнище красного цвета с белым квадратом посередине, на который помещено изображение красного кленового листа. Красные полосы по бокам символизируют два океана — Тихий и Атлантический, которыми с двух сторон омывается Канада. Кленовый лист подчёркивает единство нации.
Ниагарский водопад
 Ниагарский водопад — комплекс водопадов на реке Ниагара, отделяющей американский штат Нью-Йорк от канадской провинции Онтарио. Хотя перепад высот и не очень велик, водопады очень широки, и по объёму проходящей через него воды Ниагарский водопад — самый мощный в Северной Америке.
Герб Канады
Символика канадского герба такова. Три льва взяты с исторического герба Англии, лев с двойной каймой — с герба Шотландии, арфа — символ Ирландии, а бурбонские лилии королевской Франции. Они символически напоминают о странах, из которых прибыли в Канаду предки большинства ее современного населения. Красные кленовые листья в нижней белой части щита символизируют саму Канаду, а единый стебель, соединяющий листья — единство населяющих ее народов.
Хоккей
А еще Канада известна как родина хоккея. Традиционно местом рождения хоккея считается Монреаль, здесь, прикрепляя резаки для сыра к своим ботинкам, канадцы играли в эту игру на многочисленных замерзших реках и озерах.


title: Конспект урока "Первый признак подобия треугольников. Решение задач" 8 класс

extracted_text:
Учитель математики и информатики: Блинова Екатерина Васильевна

Идентификатор: 262-471-468

Первый признак  подобия треугольников.
Решение задач (8 класс)

Профиль класса: общеобразовательный.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний по теме «Первый признак подобия  треугольников и его применение». Урок направлен на проверку знаний теоретического материала по данной теме и на отработку навыков решения задач на применение первого признака подобия треугольников.

Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, групповая. Методы обучения, применяемые на уроке: сочетание словесных, наглядных и практических, репродуктивных и проблемно-поисковых; методов работы под руководством учителя и самостоятельной работы учащихся.

Знания и умения учащихся:
ученики знают понятие отношения и определение пропорциональных отрезков, определение подобных треугольников и могут сформулировать теорему об отношении площадей подобных треугольников;
ученики могут сформулировать свойство биссектрисы угла треугольника и доказать его; а также могут сформулировать и доказать первый признак подобия треугольников.

Цели и задачи:
Образовательные:
научить применять полученные знания при решении разнообразных задач на применение подобия треугольников;
показать взаимосвязь теории с практикой.
Развивающие:
повышать интерес учащихся к изучению геометрии;
активизировать познавательную деятельность учащихся;
формировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для продуктивной жизни в обществе;
развивать математическую речь, внимание и память.
Воспитательные:
мотивировать интерес учащихся к предмету посредством включения их в решение практических задач;
воспитывать культуру общения на уроке, взаимоуважение.

Оборудование: проектор, ноутбук, экран, презентация, учебник, раздаточный материал.

План урока
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Теоретический материал (знакомство с темой предстоящего урока, повторение  материала).
Закрепление материала (решение задач на использование подобия треугольников);
Итоги урока (краткий вывод, рефлексия и домашнее задание).

Ход урока
Организационный момент
Приветствие класса, подготовка к уроку, проверка домашнего задания, включающая повторение материала предыдущего урока;

Актуализация знаний
Знания, которые вы получаете из курса школьной геометрии, широко применяются в повседневной жизни. Учение о подобии фигур на основе теории отношений и пропорций, созданное в Древней Греции в V-IV веках до нашей эры, существует и развивается до сих пор. Самый наглядный пример подобия фигур, это многие детские игрушки, созданные в миниатюре относительно взрослого мира; а также обувь и одежда одного фасона, но различных размеров; глобус и планета Земля; теннисный и футбольный мячи и т. д. Эти примеры, ребята, мы можем, приводит бесконечно.
В жизни подобные фигура мы часто называем похожими. Почему пиратский головной убор называют «треуголкой»? Потому, что она похоже на треугольник.

Теоретический материал
Мы уже знаем, что в геометрии фигуры одинаковой формы принято называть подобными. На данном уроке мы рассмотрим задачи в рисунках на подобие треугольников. Таким образом, мы повторим теоретический материал по теме «Признаки подобия треугольников», а также отработаем навыки решения зада.
Для этого еще раз устно (фронтальный опрос) повторим необходимые определения и теоремы.

Решение задач с использованием признаков подобия треугольников

Итоги урока
На уроке мы рассмотрели одинаковые по форме, но разные по величине треугольники.  Одинаковые по форме, но разные по величине фигуры встречаются также в вавилонских и египетских памятниках. Основным источником знаний о древнегреческой геометрии является папирус  Ринда, относящийся  примерно к 1700 г. до н. э., из которого видно, что  в то время люди уже знали и использовали  подобные треугольники.
        Еще Фалес Милетский (4 в. до н. э.) находясь  в Египте, вычислял высоты пирамид, измеряя их тень и  сравнивая с тенью стержня, взятого за единицу длины, т.е. пользовался пропорцией. Практическую геометрию изучали, отложив на время кисти и краски, величайшие художники и теоретики искусства Леонардо да Винчи и Альбрехт Дюрер. Они использовали геометрическую технику в приложении к теории пропорций и перспективы в живописи, т.е. подобие.

Рефлексия
       Перед вами были поставлены цели.
      Научился  ли ты…
Находить соответственные углы треугольников;
Находить сходственные стороны треугольников;
Доказывать подобие треугольников по первому признаку;
Распознавать подобные треугольники и фигуры.
Определите степень своих достижений по критериям: усвоил полностью, могу применить;  усвоил полностью, но затрудняюсь в применении; усвоил частично; не усвоил (на доске заранее подготовлены критерии и  каждый ученик ставит свою  метку).

Домашнее задание (см. слайды 6 и 7).


title: Интерактивный тренажёр "Сложение и вычитание в пределах 20. Круговые примеры" 1 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажёр
Сложение и вычитание в пределах 20   Круговые примеры

Автор работы: Коваль Анна Дмитриевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ» с. Койгородок Республика Коми

       -  9
       -  8
       +  9
       -  6
       +  7
       -  2
       +  4
       +  5
9

16

7

4

13

12

7

11

       -  5
       -  7
       +  8
       -  5
       +  6
       -  9
       +  8
       +  4
6

12

7

4

12

11

7

15

       -  5
       -  9
       +  7
       -  6
       +  3
       -  5
       +  8
       +  7
9

12

7

5

12

14

6

14

       -  9
       -  7
       +  6
       -  8
       +  8
       -  4
       +  9
       +  5
8

16

7

5

11

12

3

12

       -  6
       -  5
       +  8
       -  9
       +  8
       -  6
       +  3
       +  7
5

13

7

9

17

14

8

11

       -  4
       -  8
       +  3
       -  7
       +  3
       -  2
       +  6
       +  9
9

12

8

9

12

17

5

11

выход
Бабочка http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//64/176/64176256_1284821395_19.png
Фон http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/87/508/87508560_4.jpg
Пчёлка http://img1.liveinternet.ru/images/attach/d/1/130/920/130920721_2.png
Светлячок http://img-fotki.yandex.ru/get/4525/132352990.71/0_7360a_a1088332_XXL.jpg%3Cbr%20/%3E
Лягушонок http://www.playcast.ru/uploads/2016/02/09/17225775.png
Крокодильчик http://img-fotki.yandex.ru/get/3209/200418627.1e/0_10d566_3c78c4da_orig.png
Божья коровка https://img-fotki.yandex.ru/get/6112/200418627.a0/0_128058_3ed1337_orig.png
Солнышко http://poznaemmir.com/wp-content/uploads/2017/01/c94adea018c382ac9dd2bbd7051f51cf.jpg
Источники:
Сверчок http://www.disneyclips.com/imagesnewb/images/jiminy-cricket5.png


title: Конспект урока "Ю. Мориц "Разговаривали вещи""

extracted_text:
Урок 72
Ю. мориц. «разговаривали вещи»
Цели:1)  развивать память, внимание учащихся; познакомить с названием нового раздела; работать над правильным, выразительным чтением стихотворений.
 2) Формируемые УУД: – Формировать нравственно-этические ориентиры.
– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)
– Развивать эмпатию. (Л.)
– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Действовать по инструкции(Р.)
– Формировать способность к самоконтролю. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Определять главное. (П-1.)
– Ранжировать информацию.(П-1.)
– Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей.
– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью определения личного
отношения к персонажам.(П-2.)
– Анализировать произведение с целью выявления причинно-
следственных связей. (П-2.)
– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-
– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием языковых средств.(П-2.)
– Подводить под понятие.(П-2.)
– Синтезировать прочитанное.(П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Пересказывать прочитанное.(К.)
                                               Ход урока
I. Мотивация к уроку.
II. Проверка домашнего задания.
Конкурс «Лучший чтец».
Учащиеся сами выявляют победителя, анализируя чтение каждого.
III. Работа по теме.
1. Сообщение темы и цели урока.
2. Знакомство учащихся с творчеством Ю. Мориц.
Справка для учителя
Мориц Юнна Петровна (1937 год).
Больше известна как автор стихов для взрослых, но ее творчество для детей получило огромное признание.  Детская поэтесса Мориц ни на кого не похожа. Но это не значит, что ее стихи выросли на пустом месте. Нити традиции, в которую вписывается Мориц, тянутся от Чуковского, Саши Черного, то есть от тех, кто основой своего творчества для детей сделал шутку, игру, смех. Стих Ю. Мориц прост, но вместе с тем музыкален. Недаром многие ее стихи стали песнями.
Например, кто из вас не знает строки:
По роще калиновой,
По роще осиновой
На именины к щенку
В шляпе малиновой
Шел ежик резиновый
С дырочкой в правом боку.
– Эти строки принадлежат перу Ю. Мориц, а называется стихотворение «Ежик резиновый».
– Сегодня на уроке мы познакомимся с содержанием стихотворения Ю. Мориц «Разговаривали вещи».
3. Чтение стихотворения учителем.
– Понравилось ли вам это стихотворение Ю. Мориц? Чем?
4. Чтение стихотворения учащимися про себя.
5. Работа по содержанию.
Вопросы.
1) Кто является главными героями стихотворения Ю. Мориц?
2) Какую беседу вели эти герои?
3) Что говорили кастрюля-чистюля, кофейник и таз? Как вы думаете, почему они так говорили?
4) Что говорила синяя чашка?
5) А что говорила веселая книжка? А почему она так говорила?
6) Что говорила старая вешалка? А каково ее назначение, и почему она так говорила?
7) В каких словах выражена главная мысль стихотворения?
6. Чтение стихотворения учащимися вслух по строчке.
7. Подготовка к чтению по ролям.
– Какие «роли» нужно распределить?
– С какой интонацией и каким голосом будете читать слова каждого из героев?
8. Чтение по ролям.
IV. Подведение итогов урока.
1. Вопросы учителя.
– Как вы думаете, почему Ю. Мориц выбрала героями своего стихотворения неодушевленные предметы? Что она хотела сказать строками своего произведения?
– Почему авторы учебника решили начать раздел «Жизнь дана на добрые дела» именно стихотворением Ю. Мориц «Разговаривали вещи».
2. Рефлексия.
Домашнее задание: с.138-141 подготовить выразительное чтение стихотворения Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; по желанию – нарисовать рисунок-фантазию «Разговаривали вещи» (Какие еще вещи могли бы разговаривать между собой?).

Урок 73
Г.-Х. Андерсен. «пятеро из одного стручка»
Цели: 1) развивать внимание, речь учащихся, умение работать с текстом; познакомить учащихся с содержанием сказки Г.-Х. Андерсена; провести работу по содержанию; работать над правильным осознанным чтением; расширять кругозор учащихся.
2) Формируемые УУД:– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)
– Развивать эмпатию. (Л.)
– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Действовать по инструкции(Р.)
– Формировать способность к самоконтролю. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Определять главное. (П-1.)
– Ранжировать информацию.(П-1.)
– Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью определения личного
отношения к персонажам.(П-2.)
-Анализировать произведение с целью выявления причинно-
следственных связей. (П-2.)
– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-
– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием языковых средств.(П-2.)
– Подводить под понятие.(П-2.)
– Синтезировать прочитанное.(П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Пересказывать прочитанное.(К.)
Ход урока
I. Мотивация к уроку.
II. Проверка домашнего задания.
1. Конкурс «Лучший чтец».
2. Работа с иллюстрациями учащихся.
– Какие еще вещи могли вести разговор о пользе своего существования? (Учащиеся, выполнившие иллюстрации, демонстрируют их и рассказывают о возможном разговоре между изображенными вещами.)
3. Вопросы учителя.
– Каким образом можно соотнести стихотворение Ю. Мориц, ваши рисунки-фантазии и название раздела учебника?
– О чем же должна идти речь в произведениях данного раздела?
III. Работа по теме урока.
1. Актуализация опорных знаний.
– А следующим в разделе «Жизнь дана на добрые дела» является произведение Г.-Х. Андерсена «Пятеро из одного стручка».
– Ребята, какие произведения этого автора вы читали?
– А что вы можете рассказать о жизни и творчестве этого великого сказочника?
На доске портрет Г.-Х. Андерсена (1805–1875).
– Дания – маленькая страна, но она дала миру знаменитых ученых, писателей, художников. Имя одного из самых замечательных писателей Дании вы знаете – это Ганс Христиан Андерсен. Многие его сказки вы, конечно, читали. (Обращение к выставке книг.)
– Андерсен родился в бедной семье сапожника, рано остался без отца, еще мальчиком пошел работать на фабрику, помогал матери. А учился он вечерами в школе для бедных. Трудно приходилось мальчику, но он упорно учился, много читал. В конце концов Андерсен добился своего: он стал писателем.
Признали его не сразу. Многие смеялись над героями сказок Андерсена, над простонародными выражениями в произведениях писателя.
Часто писатель чувствовал себя «гадким утенком» на «птичьем дворе» среди надменных и заносчивых «кур», «петухов» и «индеек». Но прошло время, и все увидели в Гадком утенке прекрасного лебедя.
Андерсен – великий сказочник. Какая-нибудь игрушка
(одноногий оловянный солдатик), обычный предмет (штопальная игла), растение (цветок) становились героями его сказок. Больше всего он любил придумывать сказки во время прогулок по лесам. Он мог в кусочке коры, еловой шишке, старом пне увидеть такие подробности, из которых потом рождались сказки.
Все ребята с большим удовольствием и интересом читают сказки Андерсена, но ведь они написаны не только для детей. В них много глубоких и мудрых мыслей. Они доставляют людям радость всегда, до самой глубокой старости.
2. Словарная работа.
Предчувствие – чувство ожидания чего-нибудь назревающего, предстоящего, неизвестного.
3. Чтение сказки «Пятеро из одного стручка» учащимися вслух по смысловым частям.
4. Вопросы после прочтения.
1) Какое чувство вы испытали, прочитав эту сказку?
2) Что говорили об окружающем мире горошины, пока они сидели вместе в стручке? (Все горошины воспринимали окружающий мир одинаково: то он зеленый, то – желтый.)
3) Каким образом горошины оказались на воле?
4) Что говорила каждая горошина, когда мальчик стрелял ими? Можно ли сказать, что среди горошин были ленивые и хвастливые?
5) Какая судьба постигла каждую из горошин?
6) Что случилось с той, которая хотела улететь на Солнце? Почему, сидя в канаве, она продолжала утверждать: «Я самая замечательная из всех пяти»? (Горошина была глупой и хвастливой.)
7) Какая же горошина на самом деле оказалась самой замечательной? Почему?
5. Работа по вопросам учебника.
Учащиеся зачитывают вопросы 1, 2, 4, 5 учебника (с. 147), затем отвечают на них, дополняя друг друга и подтверждая свои версии словами из текста.
6. Чтение по ролям.
– Найдите в тексте разговор матери и дочери. Подготовьтесь и прочитайте его по ролям.
IV. Подведение итогов урока.
1. Вопросы учителя.
– Как называется раздел учебника, который изучаем сейчас?
– Как  вы  думаете,  почему авторы учебника решили поместить сказку Г.-Х. Андерсена «Пятеро из одного стручка» именно на страницы этого раздела?
– Что в этой сказке вымышленного, сказочного и что могло произойти на самом деле?
2. Оценивание работы учащихся на уроке.
Домашнее  задание: с.142-147 подготовить  ответы  на  вопросы  7,  8  учебника (с. 147-148); по желанию – подготовить дополнительные сведения о жизни и творчестве Г.-Х. Андерсена.


title: Презентация "Это загадочное число Пи" 6 класс

extracted_text:
Это загадочное
число Пи
10.03.2014
1
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
Знаете ли вы, что эта обыкновенная, на первый взгляд, полузабытая буква из школьного курса геометрии намного интереснее при ближайшем рассмотрении и изучении, имеет свою историю, очень много значит для математиков — они без неё просто никуда, и даже имеет свой праздник?

10.03.2014
2
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
Неофициальный праздник «День числа Пи»
(англ. Pi Day) отмечается 14 марта, которое в американском формате дат записывается как 3.14, что соответствует приближённому значению числа π.

10.03.2014
3
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
История числа Пи

Двадцать две совы скучали
На больших сухих суках.
Двадцать две совы мечтали
О семи больших мышах.

10.03.2014
5
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.

Архимед (III в. до н.э.) для оценки числа π вычислял периметры вписанных и описанных многоугольников от шести до 96-ти. Такой метод вычисления длины окружности посредством периметров вписанных и описанных многоугольников применялся многими видными математиками на протяжении почти 2000 лет. Архимед получил:

                          , т.е. π ≈ 3,1418
Долгое время все пользовались значением числа, равным

10.03.2014
6
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
Обозначение π (первая буква в греческом слове – окружность, периферия) впервые встречается у английского математика Уильяма Джонсона (1706 г.), а после опубликования работы Леонарда Эйлера
 (1736 г. Санкт-Петербург), вычислившего значение π с точностью до 153 десятичных знаков, обозначение π становится общепринятым.
Леонард Эйлер
10.03.2014
7
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
Первое знакомство с числом ПИ
6 класс
Длина окружности:
Площадь круга

10.03.2014
8
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
9 класс
«Периметр любого правильного вписанного в окружность многоугольника является приближённым значением длины окружности. Чем больше число сторон такого многоугольника, тем точнее это приближённое значение, так как многоугольник при увеличении числа сторон всё ближе и ближе «прилегает» к окружности
Запомни, что   = 3,14…
10.03.2014
9
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
10 класс
Особое значение число 
имеет в курсе «Алгебры и начала анализа»
в 10 классе для измерения угла в радианах,
при изучении темы
«Тригонометрические функции».
10.03.2014
10
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
Запомни, что   = 3,14…
10.03.2014
12
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
Кто и шутя, и скоро пожелаетъ         3  1  4  1  5   9
"Пи" узнать число - ужъ знаетъ.        2  6  5  3  6
 Английские стихи для запоминания числа "Пи"
Now I — even I — would celebrateIn rhymes unapt the great Immortal Syracusan rivaled nevermore, Who in his wondrous lore, Passed on before, Left men his guidance How to circles mensurate.
PIEI wish I could determine piEureka cried the great inventorChristmas puddingChristmas pieIs the problem's very center.
See I have a rhyme assistingMy feeble brain, its tasks offtimes resisting.
 (Посмотрите, у меня есть рифма, помогающая Моему слабеющему мозгу сопротивляться времени)3,141592653589.
10.03.2014
13
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
Французы придумали значительно более эффектный стих. В нем в два с половиной раза больше знаков:
Que j’aime à faire apprendre un nombre utile aux sages!
Immortel Archimède, sublime ingénieur,
Qui de ton jugement peut sonder la valeur?
Pour moi ton problème eut de pareils avantages.                                 Имеем 3,141592653589793238462643383279
10.03.2014
14
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
 Рифмованная мнемоника, позволяющая запомнить несколько первых цифр числа   π.
Чтоб запомнить цифры эти, Нужно правильно прочесть: Три, четырнадцать, пятнадцать, Девять, два, шесть, пять, три, пять. Чтоб наукой заниматься, Это каждый должен
                  знать.
10.03.2014
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
15
Раз у Коли и Арины Распороли мы перины. Белый пух летал, кружился, Куражился, замирал, Ублажился… Нам же дал Головную боль старух, — Ух, опасен пуха дух.
Яков Перельман- известный математик,  пишет:
Среди учеников Е.Я.Терскова - учителя математики одной из средних школ Москвы - пользуется популярностью придуманная им следующая строка:"Это я знаю и помню прекрасно".А одна из его учениц - Эся Чериковер - со свойственной нашим школьникам находчивостью сочинила остроумное, слегка ироническое продолжение:"Пи многие знаки мне лишни, напрасны".Получившееся двустишие дало 11 знаков после запятой: 3,14159265358.
10.03.2014
16
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
Японец Акира Харагучи и украинец  Андрей Слюсарчук

10.03.2014
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
17
Визуальные работы
Подземный переход около Венской оперы
Формула с ПИ в росписи коридора  главного корпуса КПИ
10.03.2014
18
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
Визуальные работы
Пируэт

Часы – подсказка
 по тригонометрии
10.03.2014
19
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
Пираты!

Визуальные работы

Пи на тротуаре(Цюрих)
10.03.2014
20
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
Визуальные работы
Мазда ПИ
В Сиэтле есть даже памятник числу "пи".
10.03.2014
21
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
             кЕ
Визуальные работы

Пи на солнечных очках(Ванкувер)
10.03.2014
22
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
Памятник расположен в Парке скульптур (Нью-Джерси, США).
Визуальные работы

Камень с надписью Pi, найденный на греческом пляже.
10.03.2014
23
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
Визуальные работы
Инсталляция в «приблизительный день Пи»
Пи в горах
(Вистлер, Канада)

10.03.2014
24
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
Визуальные работы
Военный Пирад

Пи-форма для льда
10.03.2014
25
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
В песне, которую певица так и назвала – "Пи", прозвучали 124 числа из знаменитого числового ряда 3,141…
10.03.2014
26
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
Перевод Бориса Заходера - стишок из "Алисы в стране чудес":
Математик и КозликДелили пирог.Козлик скромно сказал:- Раздели его вдоль!- Тривиально! – сказал
    Математик. -Позволь,Я уж лучше его разделю
     поперек! –
    Первым он ухватилПервый кус пирога.
Но не плачьте,Был тут же наказан порок:«Пи» досталось ему(А какой в этом прок?!)А козленку…Козленку досталисьРога!
10.03.2014
27
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
10.03.2014
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
28
«Пи» — фильм Деррена Ароновского (Darren Aronofsky, 1998) о безумном математике в поисках  универсального числа вселенной.
Ларри Шоу, основатель праздника «День пи»
10.03.2014
29
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
 Экспериментальное определение числа пи.
чему равно число "пи"
В городе Икс, за горами, морямиЖил математик с тремя сыновьями.Старший - любил математику очень.Средний - любил ее так, между прочим.Младший был мало похож на папашу -Девочку больше любил он - Наташу.
Как-то, наследством своим озабочен,Вызвал отец сыновей среди ночи.Выдал Хрущевской эпохи монетыИ приказал: "До начала рассветаНужно без циркуля и без линейкиВычислить Пи для рубля и копейки.

10.03.2014
30
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
Альберт Эйнштейн
14 марта 1592 года
(3,141592)
Число ПИ - разумно
Идеальная
дата рождения
числа ПИ
14 марта 1879 года
10.03.2014
31
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
Палиндромная скороговорка, состоящая из поворотов «Пи»
10.03.2014
32
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
Придумайте предложение или двустишье, содержащее    в своих словах.
Книга о вкусной и здоровой    ще
Был невесел      тон —
он не весил     тонн.
Во, Катя  ,    пятаков!
(палиндром)
И днем, и ночью кот ученый
Все ходит по це     кругом
(фольклор)
Есть кредо
-ть вредно.
—  -  -   , — сказали цыплята
 — ну вы и математики! — засмеялась курица                   Ко            астры, ку     астры!
10.03.2014
33
С праздником!
10.03.2014
34
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
10.03.2014
Калашник Наталья Ивановна- учитель математики высш. кв. кат.
35
                 Использованные ресурсы:
http://www.youtube.com/user/pimanrules
http://www.youtube.com/user/4ACT
http://www.youtube.com/user/aSongScout
http://www.youtube.com/user/LearningUpgrade
http://antipodes.org.au/pr_pi_all.html
http://www.youtube.com/watch?v=D-6KYnQQnQM
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B8_(%D1%87%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE)
http://phizmat.org.ua/2009-10-27-13-31-30/390-stih-pi
http://votkak.tesmon.net/how-to/kak-zapomnit-chislo-pi-s-tochnostyu-do-trinadcati-znakov
http://vseprazdnichki.ru/prazdnik-chisla-pi
http://ololo.fm/search/%D0%A7%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE+%D0%9F%D0%B8
http://www.balatsky.de/humour/Pi.htm
http://cih.ru/a1/e79.html
http://3.141592653589793238462643383279502884197169399375105820974944592.jp


title: Презентация "Подготовка к ОГЭ: задача 6 - (исполнитель) (часть 1 – работа с графикой)"

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ: задача 6 - (исполнитель) (часть 1 – работа с графикой)
Мочалова Марина Владимировна Учитель информатики
ГБОУ лицей №144 Калининского р-на Санкт-Петербурга
Содержание
Теория
Разбор решений задач
Задачи для самостоятельного решения
Источники
Теория
Формальный исполнитель – это Исполнитель, который выполняет все команды алгоритма в строгой последовательности, не вникая в его смысл и ничего не изменяя в нем.
В задании 6 ОГЭ Исполнитель должен выполнить алгоритм, который содержит линейные и циклические конструкции.
В результате задания Исполнитель либо А) нарисует некую фигуру, либо Б) уйдет от своего начального положения.
В случае А) возможны два варианта задания:  1) требуется определить вид фигуры, получившейся в результате выполнения алгоритма; 2) дана фигура, требуется написать алгоритм ее получения для Исполнителя.
В случае задания А-1) нужно в первую очередь вычислить суммарный угол поворота Исполнителя после выполнения всего алгоритма.

Теория
Если суммарный угол будет равен 3600 (то есть Исполнитель сделает полный оборот вокруг себя), значит, фигура получится замкнутая.
Так как при каждом очередном шаге цикла Исполнитель проходит равное число шагов, то фигура будет являться правильным многоугольником. Вид фигуры зависит от заданного в условии количества повторений. Например, 3 повторения дают треугольник, 4 повторения - квадрат.
Если же суммарный угол поворота отличен от 3600, то нужно пошагово просмотреть путь Исполнителя в зависимости от заданного угла поворота. Таким образом, Исполнитель нарисует фигуру, вид который нужно указать в ответе.

Теория
В случае А – 2) другой вариант задания: в условии дана система команд Исполнителя и представлена фигура, для рисования которой требуется написать алгоритм.
В этом случае нужно найти фрагмент фигуры, который повторяется, и описать его с помощью системы команд Исполнителя, указанной в условии. Далее этот фрагмент нужно повторить столько раз, сколько он повторяется в фигуре.
Сложность такого задания состоит в том, что часто учащиеся забывают в конце последовательности команд для повторяющегося фрагмента повернуть Исполнителя в то направление, в котором он начинал рисовать этот фрагмент.

Теория
В случае Б) также возможны два варианта задания:  1) требуется определить, какой одной командой можно заменить весь алгоритм; 2) какую одну команду нужно дать Исполнителю, чтобы он возвратился в исходное положение.
Невнимательное прочтение задания в случае Б часто приводит к ошибкам в ответе.
В случае задания Б нужно вычислить итоговое смещение Исполнителя от исходного положения. Это могут быть шаги и градусы или смещения по осям координат Х и Y.
Далее, соответственно условию, в ответе нужно либо дать одну команду с посчитанными итоговыми числами смещения, либо дать одну команду, параметрами которой будут посчитанные числа с обратным знаком, которые позволят Исполнителю вернуться в исходное положение.

Задача 1. Исполнитель Крот имеет следующую систему команд:
вперед m – продвижение вперед на заданное число шагов m;
поворот n – поворот по часовой стрелке  на n градусов;
повтори k [команда 1 … команда N] – повторить k раз указанную последовательность команд.
Какую фигуру построит исполнитель после выполнения последовательности команд:
повтори 5 [вперед 20 поворот 72]
Решение.
Форма фигуры зависит от углов, на которые поворачивает Исполнитель после очередного выполнения последовательности команд.
В данной задаче Крот поворачивается 5 раз на 72 градуса каждый раз. В итоге он повернется на 720*5=3600, то есть сделает полный оборот. Это означает, что нарисованная фигура будет замкнутой, и эта фигур - пятиугольник.
Ответ: правильный пятиугольник

Задача 2. Исполнитель Крот имеет следующую систему команд:
вперед m – продвижение вперед на заданное число шагов m;
поворот n – поворот по часовой стрелке  на n градусов;
повтори k [команда 1 … команда N] – повторить k раз указанную последовательность команд.
Какой алгоритм должен выполнить Крот, чтобы нарисовать лестницу из 3 ступенек, если длина каждой ступеньки 30 шагов, а высота – 10 шагов?
Решение.
Проанализируем фигуру. В ней 3 одинаковых фрагмента-ступеньки. Чтобы нарисовать одну ступеньку, Кроту нужно пройти длину ступеньки (30 шагов), повернуться против часовой стрелки на 900, пройти высоту ступеньки (10 шагов) и вновь повернуть в направлении, в котором он начинал рисование, то есть по часовой стрелке на 900. И вся эта последовательность команд должна быть повторена 3 раза. Но у Крота нет команды поворота против часовой стрелки, поэтому используем поворот по часовой стрелке на 2700.
Ответ: повтори 3 [вперед 30 поворот 270 вперед 10 поворот 90]

Задача 3. Исполнитель Черепашка перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии. Исполнитель имеет три команды:
вперед m – продвижение вперед на заданное число шагов m;
направо n – поворот по часовой стрелке  на n градусов;
повтори k [команда 1 … команда N] – повторить k раз указанную последовательность команд.
Какую фигуру построит Черепашка после выполнения последовательности команд: повтори 5 [вперед 20 направо 72]?
Решение.
Форма фигуры зависит от угла, на который поворачивается Черепашка после очередного выполнения последовательности команд. В данной задаче угол одного поворота равен 720. За 5 повторений Черепашка в итоге повернется на 5*720=3600, то есть сделает полный оборот и нарисует пятиугольник.
Поскольку в задаче дано 7 повторений, то исполнитель за 5 раз  нарисует пятиугольник и затем еще дважды пройдет по нарисованным линиям.
Ответ: правильный пятиугольник.

Задача 4. Исполнитель Черепашка перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии. Исполнитель имеет три команды:
вперед m – продвижение вперед на заданное число шагов m;
направо n – поворот по часовой стрелке  на n градусов;
повтори k [команда 1 … команда N] – повторить k раз указанную последовательность команд.
Какую фигуру построит Черепашка после выполнения последовательности команд: повтори 4 [вперед 20 направо 72]?
Решение.
Форма фигуры зависит от угла, на который поворачивается Черепашка после очередного выполнения последовательности команд. В данной задаче угол одного поворота равен 720. За 4 повторения Черепашка в итоге повернется на 4*720=2880, то есть она не сделает полный оборот и поэтому нарисует незамкнутую ломаную линию.
Ответ: незамкнутая ломаная линия.

Задача 5. Исполнитель Крот перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии. Исполнитель имеет три команды:
вперед m – продвижение вперед на заданное число шагов m;
направо n – поворот по часовой стрелке  на n градусов;
повтори k [команда 1 … команда N] – повторить k раз указанную последовательность команд.
Какую фигуру построит Крот после выполнения последовательности команд: повтори 10 [направо 45 вперед 20]?
Решение.
Форма фигуры зависит от угла, на который поворачивается Крот после очередного выполнения последовательности команд. В данной задаче угол одного поворота равен 450. За 8 повторений Крот в итоге повернется на 8*450=3600, то есть он сделает полный оборот и поэтому нарисует замкнутую фигуру с количеством сторон, равным 8, то есть восьмиугольник. В оставшиеся 2 повторения Крот пройдет по уже нарисованным линиям.
Ответ: восьмиугольник.

Задача 6. Исполнитель Крот перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии. Исполнитель имеет три команды:
вперед m – продвижение вперед на заданное число шагов m;
направо n – поворот по часовой стрелке  на n градусов;
повтори k [команда 1 … команда N] – повторить k раз указанную последовательность команд.
Какие команды нужно дать Кроту, чтобы вернуть его в исходное положение после выполнения последовательности команд: повтори 3 [вперед 40 направо 90 вперед 20 направо 90 вперед 40 направо 270]?
Решение.
Из условия ясно, что нужно найти смещение Крота от исходного положения.
За один проход последовательности [вперед 40 направо 90 вперед 20 направо 90 вперед 40 направо 270] Крот нарисует букву П и будет стоять внизу правой палочки в направлении, перпендикулярном ей:

Таких букв «П» будет три, по количеству повторений, они образуют следующую фигуру:
Положение Крота при этом будет в указанном  на рисунке направлении.
Для того, чтобы исполнителю вернуться в исходное положение, ему нужно развернуться вверх (направо 90) и пройти 10 шагов (вперед 10).
Ответ: направо 90 вперед 10

Задача 7. Исполнитель Крот перемещается по координатной плоскости, оставляя след в виде линии, и имеет команды:
сместиться на (m n) – перемещает Крота из точки с координатами (х у) в точку с координатами (х+m у+n),
например: если Крот стоит в точке с координатами (5 7),то команда Сместиться на (-2 3) переместит его в точку (3 10) ;
повтори k разкоманда 1 … команда N означает, то Крот повторит k раз указанную последовательность команд. Если числа (m n) положительные, значения соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные – уменьшается.
Кроту был дан алгоритм:
повтори 5 раз
сместиться на (-8 -10) сместиться на (0 5) сместиться на (4 -2).
Конец
На какую одну команду можно заменить этот алгоритм, чтобы Крот оказался в той же точке, что и после выполнения исходного  алгоритма?

Решение.
Для решения задачи нужно сначала определить суммарное смещения исполнителя от исходного положения после выполнения одного шага алгоритма.
За один проход алгоритма Крот сместиться по оси Х на (-8 + 0 +4)= -4 , а по оси Y на (-10 + 5 -2) = -7.
Таких проходов в алгоритме дано 5 раз. Значит, по оси Х Крот в итоге сместиться на 5*(-4) = -20, а по оси Y на 5*(-7) = -35.
Это же смещение можно получить командой
сместиться на ( -20 -35).
Ответ: сместиться на ( -20 -35).
повтори 5 раз
сместиться на (-8 -10) сместиться на (0 5) сместиться на (4 -2).
конец

Задача 8. Исполнитель Крот перемещается по координатной плоскости, оставляя след в виде линии, и имеет команды:
сместиться на (m n) – перемещает Крота из точки с координатами (х у) в точку с координатами (х+m у+n),
например: если Крот стоит в точке с координатами (5 7),то команда сместиться на (-2 3) переместит его в точку (3 10) ;
Повтори k разкоманда 1 … команда N означает, то Крот повторит k раз указанную последовательность команд. Если числа (m n) положительные, значения соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные – уменьшается.
Кроту был дан алгоритм:
повтори 7 раз
сместиться на (-1 2) сместиться на (1 -3) сместиться на (4 -2).
конец
Какую одну команду нужно дать исполнителю, чтобы Крот оказался в той же точке, откуда он начал выполнять  алгоритм?

повтори 7 раз
сместиться на (-1 2) сместиться на (1 -3) сместиться на (4 -2).
конец
Решение.
Для решения задачи нужно сначала определить суммарное смещения исполнителя от исходного положения после выполнения одного шага алгоритма.
За один проход алгоритма Крот сместиться по оси Х на (-1 + 1 +4)= 4 , а по оси Y на (2 -3 -2) = -3.
Таких проходов в алгоритме дано 7 раз. Значит, по оси Х Крот в итоге сместиться на 7*4 = 28, а по оси Y на 7*(-3) = -21.
Чтобы вернуть Крота в исходное положение, нужно дать команду с параметрами, противоположными по знаку:
сместиться на ( -28 21).
Ответ: сместиться на ( -28 21).

Задача 9. Исполнитель Чертежник имеет следующую систему команд:
вперед m – продвижение вперед на заданное число шагов m;
направо n – поворот по часовой стрелке  на n градусов;
повтори k [команда 1 … команда N] – повторить k раз указанную последовательность команд.
Какую фигуру построит исполнитель после выполнения последовательности команд:
повтори 4 [повтори 2 [вперед 60 направо 90]
вперед 40 направо 270]?

1)
2)
3)
4)

повтори 4 [повтори 2 [вперед 60 направо 90] вперед 40 направо 270]
Решение.
Форма фигуры зависит от углов, на которые поворачивает Исполнитель после очередного выполнения последовательности команд, и количества поворотов.
В данной задаче мы имеем одно повторение команд вложенное в другое повторение.
Анализируем внутреннее повторение: повтори 2 [вперед 60 направо 90] вперед 40 направо 270. Чертежник дважды пройдет 60 шагов и повернет направо на 900, а затем, пройдя 60 шагов, повернет против часовой стрелки (направо 270 == налево 90). В результате получится буква «П», после которой Чертежник будет стоять внизу правой палочки перпендикулярно ей.
Эти команды повторяются 4 раза, значит получится фигура, состоящая из 4х букв «П», каждая из которых соприкасается с двумя соседними и перпендикулярны между собой. Это фигура под номером 3).
Ответ: 3)

Задача 10. Исполнитель Крот имеет следующую систему команд (СКИ):
вперед m – продвижение вперед на заданное число шагов m;
направо n – поворот по часовой стрелке  на n градусов;
повтори k [команда 1 … команда N] – повторить k раз указанную последовательность команд.
Какую последовательность команд надо дать исполнителю, чтобы он построил следующую фигуру:
Решение.
Анализируем фигуру. Это пила, в которой 4 одинаковых фрагмента – зубца. Нужно описать один зубец и повторить действия 4 раза. Главное в этой задаче – не забыть развернуть исполнителя после рисования зубца в том направлении, в котором он начинал его рисовать. Также нужно понимать, что поскольку в СКИ нет команды поворота против часовой стрелки (налево 90), нужно использовать команду направо 270.
Ответ: повтори 4 [вперед 50 направо 90 вперед 50 направо 270]
50

Задача 11. Исполнитель Крот перемещается по координатной плоскости, оставляя след в виде линии, и имеет команды:
сместиться на (m n) – перемещает Крота из точки с координатами (х у) в точку с координатами (х+m у+n),
например: если Крот стоит в точке с координатами (5 7),то команда сместиться на (-2 3) переместит его в точку (3 10) ;
повтори k разкоманда 1 … команда N означает, то Крот повторит k раз указанную последовательность команд. Если числа (m n) положительные, значения соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные – уменьшается.
Кроту был дан алгоритм:
повтори 5 раз
команда 1 сместиться на (1 3) сместиться на (1 -2) сместиться на (4 -2)
конец
Какую параметры надо поставить в команду 1, чтобы Крот вернулся в исходную точку?

Решение.
Для решения задачи нужно сначала определить суммарное смещения исполнителя от исходного положения после выполнения одного шага алгоритма, приняв, что команда 1 означает смеситься на (х у).
За один проход алгоритма Крот сместиться по оси Х на (х + 1 + 1 + 4)= х + 6 , а по оси Y на (у + 3 - 2 - 2) = у - 1.
Таких проходов в алгоритме дано 5 раз. Значит, по оси Х Крот в итоге сместиться на 5*(х+6) = 5х+30, а по оси Y на 5*(у-1) = 5у-5.
Чтобы Крот оказался в исходной точке, оба смещения должны быть равны нулю. Вычисляем х и у:
5х+30=0  х=-6		5у-5=0   у=1
Ответ: сместиться на ( -6 1).
повтори 5 раз
команда 1 сместиться на (1 3) сместиться на (1 -2) сместиться на (4 -2)
конец

Задача 12. Исполнитель Крот перемещается по координатной плоскости, оставляя след в виде линии, и имеет команды:
сместиться на (m n) – перемещает Крота из точки с координатами (х у) в точку с координатами (х+m у+n),
например: если Крот стоит в точке с координатами (5 7),то команда сместиться на (-2 3) переместит его в точку (3 10) ;
повтори k разкоманда 1 … команда N означает, то Крот повторит k раз указанную последовательность команд. Если числа (m n) положительные, значения соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные – уменьшается.
Кроту был дан алгоритм:
повтори 7 раз
команда 1 сместиться на (-1 -3) сместиться на (2 4) конец
сместиться на (7 -14)
Какую параметры надо поставить в команду 1, чтобы Крот вернулся в исходную точку?

Решение.
В данной задаче алгоритм исполнителя содержит две конструкции – циклическую и линейную.
Для решения задачи нужно сначала определить смещения исполнителя от исходного положения по осям Х и Y после выполнения одного шага алгоритма, приняв, что команда 1 означает смеситься на (х у). Затем вычислить смещения Крота по осям после выполнения всего цикла (за 7 раз). И после этого сосчитать итоговое смещение после последней команды алгоритма сместиться на (4 -2). Чтобы Крот вернулся в исходное положение, оба смещения приравниваем к нулю и находим искомые параметры х и у.
По оси Х: 7*(х-1+2) +7=7х+14   7х + 14 = 0  х=-2
По оси Y: 7*(у-3+4)-14=7у-7     7у - 7 = 0     у=1
Ответ: сместиться на ( -2 1).
повтори 7 раз
команда 1 сместиться на (-1 -3) сместиться на (2 4) конец
сместиться на (7 -14)

Задача 13. Исполнитель Крот имеет следующую систему команд:
вперед m – продвижение вперед на заданное число шагов m;
поворот n – поворот по часовой стрелке  на n градусов;
повтори k [команда 1 … команда N] – повторить k раз указанную последовательность команд.
Какую фигуру построит исполнитель после выполнения последовательности команд:
повтори 3 [повтори 3 [вперед 20 поворот 120] вперед 20]
Ответ: 3)
Задачи для самостоятельного решения
Ответ: 3)
1)
2)
3)
4)

Ответ: 2)
Задачи для самостоятельного решения
Задача 14. Исполнитель Крот имеет следующую систему команд:
вперед m – продвижение вперед на заданное число шагов m;
направо n – поворот по часовой стрелке  на n градусов;
повтори k [команда 1 … команда N] – повторить k раз указанную последовательность команд.
Какую последовательность команд надо дать Кроту, чтобы он построил заданную фигуру:
1) повтори 2 [повтори 5 [вперед 20 направо 72] вперед 20]
2) повтори 2 [повтори 6 [вперед 20 направо 72] вперед 20]
3) повтори 2 [повтори 7 [вперед 20 направо 72] вперед 20]
4) повтори 2 [повтори 8 [вперед 20 направо 72] вперед 20]

Задача 15. Исполнитель Крот имеет следующую систему команд:
вперед m – продвижение вперед на заданное число шагов m;
налево n – поворот против часовой стрелки  на n градусов;
повтори k [команда 1 … команда N] – повторить k раз указанную последовательность команд.
Какую фигуру построит исполнитель после выполнения последовательности команд:
повтори 5 [вперед 20 налево 45] вперед 20 повтори 3 [вперед 20 налево 45]
Ответ: 4)
Задачи для самостоятельного решения

1)
2)
3)
4)

Задача 16. Исполнитель Крот имеет следующую систему команд:
вперед m – продвижение вперед на заданное число шагов m;
налево n – поворот по часовой стрелке  на n градусов;
повтори k [команда 1 … команда N] – повторить k раз указанную последовательность команд.
Какую последовательность команд надо дать Кроту, чтобы он построил заданную фигуру:
1) повтори 4 [вперед 10 налево 90 вперед 50 налево 225 вперед 10 налево 90 вперед 10 налево 225 вперед 50 налево 90 вперед 10]
2) повтори 4 [вперед 10 налево 90 вперед 50 налево 225 вперед 10 налево 90 вперед 10 налево 225 вперед 50 налево 90]
3) повтори 4 [вперед 10 налево 90 вперед 50 налево 215 вперед 10 налево 90 вперед 10 налево 215 вперед 50 налево 90 вперед 10]
4) повтори 4 [вперед 10 налево 90 вперед 50 налево 225 вперед 10 налево 180 вперед 10 налево 225 вперед 50 налево 90 вперед 10]
Задачи для самостоятельного решения
Ответ: 2)
10
10
10
50

Задача 17. Исполнитель Крот перемещается по координатной плоскости, оставляя след в виде линии, и имеет команды:
сместиться на (m n) – перемещает Крота из точки с координатами (х у) в точку с координатами (х+m у+n),
например: если Крот стоит в точке с координатами (5 7),то команда сместиться на (-2 3) переместит его в точку (3 10) ;
повтори k разкоманда 1 … команда N означает, то Крот повторит k раз указанную последовательность команд. Если числа (m n) положительные, значения соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные – уменьшается.
Кроту был дан алгоритм:
повтори 7 раз
сместиться на (8 -7) сместиться на (-10 5) сместиться на (-4 12)
конец
Какой одной командой можно заменить этот алгоритм?
Задачи для самостоятельного решения
Ответ: сместиться на (-42 70)

Задача 18. Исполнитель Крот перемещается по координатной плоскости, оставляя след в виде линии, и имеет команды:
сместиться на (m n) – перемещает Крота из точки с координатами (х у) в точку с координатами (х+m у+n),
например: если Крот стоит в точке с координатами (5 7), то команда сместиться на (-2 3) переместит его в точку (3 10) ;
повтори k разкоманда 1 … команда N означает, то Крот повторит k раз указанную последовательность команд. Если числа (m n) положительные, значения соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные – уменьшается.
Кроту был дан алгоритм:
повтори 7 раз
сместиться на (8 -7) сместиться на (-10 5)
повтори 4 раза
сместиться на (-4 12) сместиться на (8 -8)
конец
Какой одной командой можно заменить этот алгоритм?
Задачи для самостоятельного решения
Ответ: сместиться на (2 2)

Задача 19. Исполнитель Крот перемещается по координатной плоскости, оставляя след в виде линии, и имеет команды:
сместиться на (m n) – перемещает Крота из точки с координатами (х у) в точку с координатами (х+m у+n),
например: если Крот стоит в точке с координатами (5 7), то команда сместиться на (-2 3) переместит его в точку (3 10) ;
повтори k разкоманда 1 … команда N означает, то Крот повторит k раз указанную последовательность команд. Если числа (m n) положительные, значения соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные – уменьшается.
Кроту был дан алгоритм:
повтори 6 раз
сместиться на (5 -7) сместиться на (-8 5)
повтори 3 раза
сместиться на (-4 9) сместиться на (6 -8)
конец
Какой командой можно вернуть Крота в исходное положение?
Задачи для самостоятельного решения
Ответ: сместиться на (-12 -9)

Задача 20. Исполнитель Крот перемещается по координатной плоскости, оставляя след в виде линии, и имеет команды:
сместиться на (m n) – перемещает Крота из точки с координатами (х у) в точку с координатами (х+m у+n),
например: если Крот стоит в точке с координатами (5 7), то команда сместиться на (-2 3) переместит его в точку (3 10);
повтори k разкоманда 1 … команда N означает, то Крот повторит k раз указанную последовательность команд. Если числа (m n) положительные, значения соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные – уменьшается.
Кроту был дан алгоритм:
повтори 5 раз
команда 1 сместиться на (-5 7) сместиться на (7 2)
повтори 4 раза
сместиться на (-4 8) команда 1 сместиться на (6 -8)
конец
Какая команда 1 вернет Крота в исходное положение?
Задачи для самостоятельного решения
Ответ: сместиться на (-2 -5)

Задача 21. Исполнитель Крот перемещается по координатной плоскости, оставляя след в виде линии, и имеет команды:
сместиться на (m n) – перемещает Крота из точки с координатами (х у) в точку с координатами (х+m у+n),
например: если Крот стоит в точке с координатами (5 7), то команда сместиться на (-2 3) переместит его в точку (3 10);
повтори k разкоманда 1 … команда N означает, то Крот повторит k раз указанную последовательность команд. Если числа (m n) положительные, значения соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные – уменьшается.
Кроту был дан алгоритм:
повтори 6 раз
команда 1 сместиться на (-5 7) сместиться на (7 2)
конец
сместиться на (-4 3) сместиться на (6 -8) команда 1
Какая команда 1 вернет Крота в исходное положение?
Задачи для самостоятельного решения
Ответ: сместиться на (-2 -7)

Задача 22. Исполнитель Крот перемещается по координатной плоскости, оставляя след в виде линии, и имеет команды:
сместиться на (m n) – перемещает Крота из точки с координатами (х у) в точку с координатами (х+m у+n),
например: если Крот стоит в точке с координатами (5 7), то команда сместиться на (-2 3) переместит его в точку (3 10);
повтори k разкоманда 1 … команда N означает, то Крот повторит k раз указанную последовательность команд. Если числа (m n) положительные, значения соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные – уменьшается.
Кроту был дан алгоритм:
команда 1 сместиться на (-3 4) сместиться на (9 2)
повтори 8 раз
сместиться на (-4 8) команда 1 сместиться на (6 -2)
конец
Какая команда 1 вернет Крота в исходное положение?
Задачи для самостоятельного решения
Ответ: сместиться на (-6 -6)

Источники

сайт К. Полякова
http://kpolyakov.spb.ru
Информатика. Ярославль. Академия развития. 2015
Открытый банк данных ФИПИ
Информатика и ИКТ. Подготовка к ОГЭ в 2017. Диагностические работы. Москва. Издательство МЦНМО. 2017
Дьячкова О.В. ОГЭ–информатика. Универсальный справочник. Москва. Эксмо. 2016
Ушаков Д.М. ОГЭ-2017. Информатика. Москва. АСТ. 2017
Сайт РешуОГЭhttps://inf-oge.sdamgia.ru


title: Интеллектуальная игра "Путешествие по станциям" 5 класс

extracted_text:
                           Путешествие по станциям

Разработка «Путешествия по станциям» может быть использована при  проведении
внеурочного занятия по  математике,  либо  во  время  проведения  предметной
математической недели.
Перед началом проведения  можно устроить  небольшую  разминку,  задав  детям
рад математических вопросов, можно почитать стихи о математике…
Первый ученик:   Математика – это Королева наук!
                     Сколько поисков икса и творческих мук!
                     Сколько поисков долгих простых величин,
                     Огорчений, сомнений и слез без причин.
                Без нее, Королевы, не летят корабли,
                Без нее не поделишь ни акра земли,
                Даже хлеба не купишь, рубля не сочтешь,
                Что по чем не узнаешь, а узнав, не поймешь!
                     Математика – это Королева наук!
                     Без нее потеряешь и Север, и Юг,
                     Я люблю эту точность миллионных долей,
                     Интереснее нету науки моей!
Второй ученик: Неслучайно математике такой почет.
               Это ей дано давать ответы,
               Как хороший выполнить расчет
                         Для постройки здания, ракеты.
                                Есть о математике молва,
                             Что она в порядок ум приводит,
                   Потому хорошие слова
                   Часто говорят о ней в народе.
Учитель:   А сейчас небольшая разминка.
1. Пять в квадрате? Шесть в квадрате? Угол в квадрате?
2. На руках 10 пальцев.   Сколько   пальцев   на 10 руках?
3. Летело   3    страуса.    Один    зацепился  за  верхушку     дерева    и
 остался   на  ней. Сколько полетело дальше?
          Да, математика – гимнастика ума.
          А знаменитый Гаусс всем сказал:  «Наука математика –  царица  всех
наук».
          Математика настолько серьезна, что без шутки невозможна.
Третий ученик:
                            «ТРЕУГОЛЬНИК   И   КВАДРАТ»
                            Жили – были два брата:
                                     Треугольник с квадратом.
                                     Старший – квадратный,
                                     Добродушный, приятный,
                                     Младший – треугольный,
                                     Вечно недовольный.
                              Стал расспрашивать квадрат:
                            «Почему ты злишься, брат?»
                              Тот кричит ему: «Смотри,
                              Ты полней меня и шире,
                              У меня углов лишь три,
                              У тебя же их четыре.»
                             Но квадрат ответил: «Брат!
                             Я же старший, я – квадрат».
                             И сказал ему нежней:
                           «Неизвестно, что нужней!»
                   Но настала ночь, и к брату,
                   Натыкаясь на столы,
                   Младший лезет воровато,
                   Срезать младшему углы.
                             Уходя сказал: «Приятных
                             Я тебе желаю снов!
                             Спать ложился был квадратом,
                             А проснешься – без углов!»
                  Но на утро младший брат
                  Страшной мести был не рад.
                  Поглядел он – нет квадрата
                  Онемел . . .  стоит без слов.
                             Вот так месть! Теперь у брата
                             Восемь новеньких углов!
Учитель:
А  теперь,  ребята,  вам   предлагается   поучаствовать   в   математическом
путешествии,  в  ходе  которого  побываете  на   нескольких   математических
станциях. При помощи маршрутного листа вы узнаете, куда держать путь.

                              МАРШРУТНЫЙ   ЛИСТ
              _________________________________________________
            ученика _______ класса  МОБУСШ  №  4  г. Новокубанска

|Название станции                |Номер кабинета   |Количество баллов       |
|Станция  «Счетная»              |                 |                        |
|Станция  «Переводная»           |                 |                        |
|Станция  «Неизвестная»          |                 |                        |
|Станция  «В гостях у сказки»    |                 |                        |
|Станция  «Конечная»    (итог)   |                 |                        |

                             СТАНЦИЯ  «СЧЕТНАЯ»
   Вычислить:   1. 70 + ( 111 – 505 : 5 ) . 3 = 100   (1 балл)
   2. 23 + 32 + 42 = 33   (2 балла)
   3. ( 2 . 5 )2  – 33 = 73   (2 балла)
                4. 7 5/11 + 2 6/11  –  5 10/11 = 4 1/11   (2 балла)
                5. 9 3/14  – 7 9/14 + 4 13/14 = 6 1/2   (2 балла)
                            СТАНЦИЯ  «ПЕРЕВОДНАЯ»
   Выразить:
              1. 7ч 20мин  в часах   (7 1/3)   (1 балл)
              2. 5м 7см  в метрах   (5 7/100)   (1 балл)
              3. 3 суток 1ч 20мин  в минутах   (4400 мин)   (2 балла)
              4. 5т 7ц 9кг  в тоннах   (5 709/1000 т)   (3 балла)
              5. 7т 8ц 3кг 50г  в граммах   (7 803 050 г)   (4 балла)

                           СТАНЦИЯ  «НЕИЗВЕСТНАЯ»
   Решить уравнения:
        1. х – 23 = 78   (х = 101)   (1 балл)
        2. 98х – 87х = 5940   (х = 540)   (2 балла)
        3. (3х + 10х) . 8 = 312   (х = 3)   (3 балла)
        4. (17х – 8х + 3) : 7 = 12   (х = 9)   (4 балла)
        5. 32052 : (23 11/16 х + 16 5/16 х –  27)  =  4    (х  =  201)    (5
   баллов)

                        СТАНЦИЯ  «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
   Решить задачи:
   1. Мачеха перед балом задала Золушке много работы.  Чтобы  выполнить  3/5
   этой работы, Золушке  понадобилось   6  часов.  За  какое  время  Золушка
   выполнит всю работу?   (за 10 часов)   (1 балл)
   2. Скорость стрелы, выпущенной из лука Ивана Царевича, 50 км/ч.    Стрела
   долетела до Царевны Лягушки за 2 часа. Скорость пешего Ивана  Царевича  5
   км/ч. За сколько часов Иван Царевич доберется до невесты?
   (за 20 часов)   (2 балла)
   3. Винни – Пух нашел пчелиное дупло и в нем 20  кг  меда.  В  первый  раз
   Винни – Пух перенес к себе 5 3/7  кг,  во  второй  раз  6  2/7  кг  меда,
   остальной мед Винни – Пух сразу съел. Сколько килограммов меда сразу съел
    Винни – Пух?   (8 2/7 кг)   (3 балла)
   4. Поле Чудес, где Буратино решил  посеять  свои  золотые  монеты,  имеет
   прямоугольную форму и площадь 2га. Найти периметр этого  поля,  если  его
   длина 400м.   (900 м)   (4 балла)
   5. После долгих научных споров Моська согласилась, что она в 6 раз меньше
   Слона. При этом Моська твердо убеждена, что полная Луна  в 12 раз  меньше
   половины Слона. Во сколько раз, по мнению Моськи, сама  она  больше,  чем
   Луна?   (в 4 раза больше)   (5 баллов)

                             СТАНЦИЯ  «КОНЕЧНАЯ»
   Станция находится  в  компьютерном  кабинете.  Подсчитываются  результаты
   каждого участника математической эстафеты. Подводятся итоги.


title: Контрольная работа "Что изображают на глобусе и карте" 2 класс

extracted_text:
ФИ __________________________________________ 2 ___ класс
Контрольная работа по окружающему миру 2 класс.
Раздел «Что изображают на глобусе и карте»
Работа с картой.
А) Определи на карте материки и океаны. Названия запиши в таблицу.

Б) Отметь на карте красным цветом экватор.
В) На карте обозначены города. Найди город, в котором мы живем, рядом с     напиши название нашего города.
Г) Самый жаркий материк раскрась желтым цветом, самый холодный – синим.
Д) Максим живет в Перми. Летом с родителями он путешествовал по миру. Сначала они полетели в Австралию, затем отправились на Олимпийские игры в Южную Америку и вернулись домой. Нарисуй маршрут (линией соедини    на тех материках, где они побывали).
Нарисуй, как обозначаются на карте природные объекты.

Поставь в соответствие понятие и определение понятия. Заполни буквами соответствующие ячейки таблицы.

   Ответ:

Экологическая система.
Используя данные таблицы, составь две пищевые цепочки.

А)
Б)

Прямоугольники с «кормильцами» раскрась зеленым цветом.
Оцени себя: Все понятно        . Есть вопросы       . Было трудно       .


Презентация "Основы генетики" 9 класс


title: Конспект урока "Инструкция. Урок развития речи" 8 класс

extracted_text:
Федичкина Юлия Сергеевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа имени С.Е. Кузнецова с. Чемодановка Бессоновского района Пензенской области
Учитель русского языка и литературы

Тема: Инструкция. Урок развития речи.
Класс: 8
Цель: закрепить знания  об изученных односоставных предложениях; познакомить с инструкцией как возможной сферой употребления односоставных предложений.
Задачи:
2) образовательные:
- повторить сведения о роли односоставных предложений в речи;
- выработать навык составления инструкции;
- повторить сведения о научном, официально-деловом стилях речи;
2) развивающие:
- развивать память, логическое мышление;
- совершенствовать коммуникативные навыки;
3) воспитательные:
- прививать чуткое отношение ко всему живому;
- формировать чувство прекрасного
Оборудование: учебник русского языка для 8 класса под ред М.Н. Шанского, презентация
Ход урока
Актуализация знаний.
Среди утверждений, представленных в задании, есть верные и неверные. Верные обозначьте 1, неверные – 0. Ответы запишите в строчку. Какое число у вас получилось? Запишите его словами. Какую часть речи вы записали? Назовите  морфологические признаки этой части речи.
В односоставном предложении грамматическая основа состоит из одного главного члена – подлежащего или сказуемого.
Односоставные предложения могут быть только нераспространенными.
Назывное предложение – односоставное предложение, которое имеет один главный член – подлежащее.
Неопределенно-личные предложения – односоставные предложения со сказуемым в форме 1-го или 2-го лица настоящего и будущего времени или в форме множественного числа прошедшего времени.
В определенно-личных предложениях сказуемое-глагол стоит в форме 1-го или 2-го лица настоящего и будущего времени или повелительного наклонения.
Назывные предложения употребляются обычно в художественной речи и рисуют место, время действия, обстановку, где оно происходит.
Сказуемое в безличном предложении может быть только простым глагольным.

КЛЮЧ: 1 0 1 0 1 1 0 (один миллион десять тысяч сто десять)
Работа по теме.
Задание 1. Запись предложений под диктовку. Объяснение пунктограмм и орфограмм. Определение вида односоставных предложений.
1. Не проводите праздничные мероприятия при запертых распашных решетках на окнах.
2. Не применяйте свечи и хлопушки,  не устраивайте фейерверки и другие световые пожароопасные эффекты, которые могут привести к пожару.
3. Не украшайте елку целлулоидными игрушками, а также марлей и ватой, не одевайтесь в костюмы из легкогорючих материалов.
4. Не гасите полностью свет в помещении во время спектаклей или представлений.

- Определите стиль текста.
-  Что представляет собой этот текст? (Инструкцию по технике безопасности во время проведения новогодних праздников)
- Что такое инструкция?
Инструкция - свод правил, устанавливающих порядок и способ осуществления, исполнения чего-нибудь.
- Какие предложения по составу грамматической основы использованы в данной инструкции?
- Попробуйте сформулировать тему урока. (Инструкция)
- Какова задача, стоящая перед нами на уроке?
Задание 2. Замените односоставные определенно-личные предложения неопределенно-личными, употребив сказуемые-глаголы в форме 3 лица, мн. числа  настоящего времени.
Как ухаживать за цветком гибискус?
Содержите цветок в  хорошо освещенных помещениях с ярким солнечным светом.
Летом постоянно поливайте гибискус.
Зимой полив сократите, но не допускайте пересыхания.
С весны и до осени гибискус подкармливайте минеральными удобрениями, смешивая их с коровьим навозом, один раз в неделю.
Физкультпауза
Упражнения, способствующие  релаксации:
- Сядьте удобнее.
- Расслабьтесь.
- Закройте глаза.
- Представьте горный водопад.
- Попытайтесь услышать звуки природы.
- Какие предложения по составу грамматической основы были использованы мною для проведения физкультпаузы?
Задание 3. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Определите вид односоставных предложений. Спишите, заменяя безличные предложения  определенно-личными. Какую форму глагола-сказуемого вы употребите?
   1. Каждый день нужно проверять температуру воды и поддерживать именно ту температуру, которая требуется для того или иного вида рыб.
    2. Воду необходимо аэрировать и фильтровать. Для этого существует специальное оборудование.
    3. На состояние воды влияет не только ее чистота, но и состав, который во многом зависит от живых аквариумных растений. Для полноценного роста и фотосинтеза водным растениям необходим свет, который, впрочем, нужен и рыбкам. Поэтому время от времени и в зависимости от продолжительности светового дня нужно включать подсветку аквариума.
   4.  «Плохой» могут сделать воду некачественные аксессуары для аквариума, изготовленные из пластика, и табачный дым. Так что не следует экономить на дешевых украшательствах и  курить вблизи аквариума.
    5. Необходимо периодически подливать в аквариум свежую воду и периодически чистить сам аквариум.
3. Самостоятельная работа.
- Упр. 193 (2 вариант)
- Упр. 195 (3 вариант)
- Упр. 196 (1 вариант)
IV. Домашнее задание.
Параграф 34, упр. 197, 198 (по выбору)
Рефлексия.
- Что повторили на уроке?
- Чему учились?
- Чему научились?
- Где могут быть применены знания, полученные на уроке?
- Какие односоставные предложения могут быть использованы в инструкции?


Презентация "Этапы заселения и освоения Америки. Типология стран Америки" 11 класс


title: Презентация "Развитие быстроты и координации через специальные упражнения" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Развитие быстроты и координации движений через специальные упражнения».

Учитель физической культуры
Полянская Галина Викторовна
МАОУ «Гимназия им. Н.В.Пушкова»
г. Москва
Ф.И.О. учителя:  Полянская  Галина  Викторовна                          Предмет: физическая культура   			                                                                          класс  5  «а»
Технологическая карта урока
Вводно-подготовительная часть

                          Беговые упражнения

                Общеразвивающие упражнения

          Упражнения на восстановления дыхания

Основная часть.Эстафеты из различных положений

  Эстафета«Олимпийский эрудит»

Заключительная часть
Используемая литература:
1.Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников,  В.И. Лях,  А.А.Зданевич  5-9 класс, Москва «Просвещение», 2014 г.

2. "Физическая культура" учебник для 5 класса, под ред. В.Ляха «Просвещение», М-2014г.
1. Упражнения в сомкнутых шеренгах и колоннах в движении. http://studopedia.ru
2.Фотоматериалы с открытого урока в гимназии.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы


Презентация "Высшая школа мира" 9 класс


title: Тест "Правописание производных предлогов" 7 класс

extracted_text:
                    Тест по русскому языку в 7 классе.

                 Правописание производных предлогов.

                              Аннотация.

Данный тест может быть использован для контроля знаний обучающихся по теме
« Правописание производных предлогов»  как текущий контроль.

  Тест имеет структуру:

 а) формулировка задания;

 б) языковой материал

 в) набор ответов, среди которых один правильный ответ.

                                                 Составила

                       учитель русского языка и литературы

                              Кудрякова  Эльвия  Равильевна.

                              МОБУ СОШ №4 г. Нефтекамск.

                          Правописание производных предлогов

1 Найдите предлог       а) Благодаря б) лишь в) издавна  г) тоже.

2 Найдите предлог       а) На счёт  б) в течение  в) оттого что  г) зато.

3 Найдите предлог       а) Уходил благодаря друга

                                        б) Несмотря на непогоду

                                         в) Летает вокруг

                                         г) Проходишь мимо.

4 В каких словах на конце пишется И?

                                         а) В отличи… от нас они жили на
даче.

                                         б) В заключени… своей речи он
посмотрел на меня.

                                         в) Вследстви… непогоды вылет
задерживается.

                                         г) О дальнейшей жизни героев
узнаем в продолжении…

5Найдите ошибку  в написании предлога

                                         а) Из за туч выплывало солнце.

                                         б) Имейте это в виду.

                                         в) В заключение вечера были
прочитаны стихи.

                                         г) Вместо веселья я чувствовал
страх.

6 В каких словах пишется Е?

                                         а) В течени… вечера звучала
музыка.

                                         б) Об этом я узнал впоследстви...

                                         в) Вследстви… по делу выяснились
подробности.

                                          г) В течени… реки много порогов.

7 Найдите предлог         а) Летает вокруг нас.

                                          б) Живут согласно.

                                           в) Ушел не смотря на нас.

                                           г) Роса высохла, потому что
солнце взошло.

8 Найдите ошибку в написании предлога

                                           а) Вокруг костра сидели люди

                                           б) Уцелел ли колодец вблизи
избы?

                                           в) Он увидел перед собой
медведя.

                                           г) Струйки дыма тянулись на
встречу брызгам.

9 Найдите ошибку в написании предлога

                                           а) Может быть, птица какая-
нибудь в роде цапли?

                                            б) Под солнцем голубика
посветлела.

                                            в) Все работали за исключением
детей.

                                           г) Он всё делал наперекор
желанию.

10 Какие слова пишутся слитно?

                                           а) Он пришёл поговорить (на)
счёт работы.

                                           б) Забирает всё (на) счёт и не
хочет платить.

                                           в) Учитель обратил внимание(
на)подобие двух фигур.

                                           г) Охотник долго всматривался (
в)след зверя.

Ответы

1-а. 2-в. 3-б. 4-г. 5-а. 6-а. 7-а.8-г. 9-а. 10-а.


extracted_text: Карта успешности выполнения заданий ОГЭ по биологии, 9 класс.____________________________________


title: Проект "Игрушки"

extracted_text:
Федеральное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида
№ 2 «Сказка» г. Чехов-2

Игрушки
(проект)

Подготовила:
музыкальный руководитель
 Климова Г.В.

2017г.

Вид: практико-ориентированный
Продолжительность проекта: краткосрочный
(3-я и 4-я неделя января)

Содержание:
Пподготовительный этап

Актуальность проблемы:  Предметом научных исследований игрушка стала лишь в конце 19 века. Интерес к ней сначала проявили не искусствоведы и не педагоги, а этнографы, которые стали собирать и изучать игрушки как памятник материальной культуры и быта с древних времен и до наших дней. Замечательные собрания игрушек народов разных стран можно увидеть в музеях Нюрнберга, Берлина, Стокгольма, Парижа…
Есть поговорка "Нельзя всю жизнь в игрушки играть". Это правда, но согласитесь, взрослые, как иногда приятно получить смешной сувенир от приятного человека! Дарите своим детям радость не только в дни рождения и в Новый год, но и просто так, от хорошего настроения. Дети иногда злятся на игрушки, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний угол, но их вспоминают в минуты детского горя, достают из угла, чинят, дорисовывают стёршиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвосты. Несомненно, у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующих развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым.

Цель проекта:  Укрепление психического и  физического здоровья дошкольников, развитие музыкальных и творческих способностей, закрепление знаний  об игрушках, их специфики изготовления и применении в играх.

Задачи:
Активизировать самостоятельную музыкальную активность детей;
Приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-двигательную деятельность;
Развитие эмоциональной сферы;
Развитие креативных способностей: творческого воображения, любознательности и фантазии;
Развитие музыкальных способностей в основных видах музыкальной деятельности с использованием ИКТ технологий;
Исполнительская деятельность (пение, музыкально-ритмические деятельность, восприятие музыки,  слушание пения взрослых;
Воспитывать в детях любовь к игрушкам;
Формировать умение обобщать, анализировать полученные результаты;
Воспитывать интерес к игрушкам, умение делиться ими с друзьями.

Ожидаемые результаты:
Знакомство с авторскими и фабричными игрушками, русскими народными промыслами;
Знакомство с новыми играми, песнями, танцами с игрушками;
Формирование у детей разносторонних знаний о народном творчестве, народными музыкальными игрушками;
Воспитание бережного отношения к игрушкам;
Привлечение родителей воспитанников к сотрудничеству и взаимодействию.

Организационный этап

Участники: музыкальный руководитель, воспитатели, родители и дети средней группы №3, подготовительной группы № 2.
Условия:
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под  редакцией Н.Е.Вераксы., Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой 2015г;
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы., Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой 2015г, средняя, подготовительная группа;
Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса. Проектная деятельность дошкольников;
Зацепина М.Б. Красота. Радость. Творчество. – М.: Мозаика-Синтез, 2002г;
 Д. А. Рытов. Домашний оркестр. Москва., Полиграфиздат 2007;
Т. Тютюнникова Природные и самодельные инструменты в музыкально – педагогической концепции Карла Орфа.   Журнал «Дошкольное воспитание» №7 1999;
Соколова, М. С. Художественная роспись по дереву: Технология народных художественных промыслов [Текст]: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Орлова Л.В. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002 – 304с., 16с. ил.: ил.

Практический этап.

Организация проектной деятельности

Подведение итогов. Презентация проекта.
Выставка детских книг по теме «Творчество А.Барто»;
Альбомы детских рисунков «Мои любимые игрушки»;
Папки-передвижки для родителей «Шумовые музыкальные игрушки – своими руками», «Какие игрушки нужны детям?», «Любимые игрушки»;
Презентация для педагогов и родителей «Игрушки в твоем доме», «Музыкальные игрушки для дошкольников»;
Презентация для детей «Матрешкины потешки», «Русская игрушка №1, №2, №3»;
Музыкальный салон для детей и родителей ДОУ «Игрушки-погремушки».

Используемая литература:
- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы., Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой 2016 г;
- Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. – Москва: Мозаика-Синтез, 2016.
- Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Комплексные занятия по программе. – Москва: Мозаика-Синтез, 2015.
- Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность в детском саду. – Москва: Мозаика-Синтез, 2015.
- Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность  в детском саду. – Москва: Мозаика-Синтез, 2000.
-Ежикова Т.А., Кляйн Т.Я. В гости праздник к нам пришел. – Волгоград: Учитель, 2000.


Презентация "Путешествие по эукариотической клетке" 10 класс