title: Внеклассное мероприятие "In the animal world"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку
«In the animal world»
Предмет: английский язык
Тема: «In the animal world»
Целевая аудитория: обучающиеся в составе 25-30 чел.
Цель: формирование лексических навыков в разнообразных видах деятельности по теме “Animals”, организация его практического применения.
Задачи:
Практические:
Организовать тренировку лексики по данной теме; грамматической структуры “ as…as…”; “It used to be …”
Совершенствовать фонетический навык, навык чтения вслух с извлечением частичной и полной информации;
Активизировать грамматический материал “Singular and plural of nouns”.
Отрабатывать навык аудирования.
Развивающие:
Развивать словесно – логическое мышление;
Развивать произвольное внимание;
Развивать речь обучающихся на иностранном языке.
Воспитывающие:
Воспитывать интерес к изучению английского языка;
Воспитывать активность обучающихся в различных видах деятельности.
Оборудование: иллюстрации диких и домашних животных; компьютерная презентация «The World of Animals»; диск программы “Way Ahead”.

Ход урока:

1. Орг.момент. Сообщение темы, задач урока.

Good day, boys and girls! Take your seats!
Let’s begin our English lesson. Today we’re going to have an interesting lesson
about animals. (тема на доске: “The World of Animals”)

2. Речевая, фонетическая разминка. Тренировка лексики по теме.

Warming – up.
Task 1: Listen and clap your hands when you hear
the words on the topic Animals.
a monkey, sheep, a pencil, an elephant, a car, a calf,
family, a bear, a book, a hedgehog, a boy, a tiger,
Mother, a goat, a cow, a pen, men, a horse, a lion,  Zoo, a wolf, a zebra.

Task 2: What two types of animals do you know? (Domestic and Wild).
Look at the pictures on the blackboard. Name me DOMESTIC and then WILD animals.

Task 3: Listen to me attentively and try to guess the riddles about animals.

1. I am big. I am grey. My nose is long. My tail is short. I am … ( an elephant)
2. It’s a big animal. It eats grass. It gives milk. What is it?    ( a cow)
3. It is brown. It has got four legs. It sleeps in winter. What is it?  (a bear)
4. It’s green animal. It can swim and jump. It likes to eat flies. What is it?  ( a frog)
5. It’s grey or white. It likes to eat carrots and cabbage. It can run and jump. What is it?
   (a hare)
6. I am little. I am grey. My nose is short. My tail is long. I am a … . (mouse)
Teacher: WELL DONE, Thank you!   Look  at the screen. Let’s read and guess these riddles.
3. Основная часть урока, работа с презентацией, отработка навыков чтения, тренировка лексики по теме.
Task 4: Read and guess these riddles.
1) This animal is a mammal (млекопитающее). It lives in Africa and . It doesn’t eat meat, it only eats fruit, leaves and grass. The animal lives for about 60 years. It’s grey and very big.     (an elephant)

This animal is a reptile. It lives in water. It has got four legs and sharp teeth. This animal eats fish, meat and sometimes people. It’ s green and very dangerous.
                                                                                (a crocodile)
This animal is a mammal. It is big and fast. It lives in . The animal eats meat. It sleeps during the day and hunts at night like a cat. It can run, jump, climb and swim.   (a tiger)

Task 5: Find odd (лишнее) word. Choose the animal or bird which doesn’t belong to the group. Why do you think so?

Wolf, fox, cow, hyena.  (cow)
Eagle, chicken, owl, hawk. (chicken)
Tiger, lion, horse, leopard. (horse)
Gorilla, sheep, monkey, chimpanzee. (sheep)
Snake, lizard, crocodile, duck (duck)
Task 6: Sort all these words into categories.

BIRDS OF PREY:(хищные птицы) eagle, hawk, owl
REPTILES:(рептилии)  snake, lizard, crocodile
BIG CATS:( кошачьи)  tiger, lion, leopard
APES: (человекообразные)  gorilla, chimpanzee, monkey
DOGS: (собачьи) wolf, fox, hyena
FARM ANIMALS: (животные фермы) cow, chicken, horse, sheep, duck

4. Отработка навыка письма. Работа в тетради, а затем у доски.

Open your copy-books, write these names of animals in right letters.
Task 7: Anagrams. What are these animals?

OYMEKN – MONKEY
ROSHE – HORSE
FWLO – WOLF
SAHKR – SHARK
CUDK – DUCK
BREZA – ZEBRA
YKONDE – DONKEY
GRIET – TIGER
IOLN – LION
ARBIBT – RABBIT

5.Тренировка лексики по теме.
Активизация грамматической структуры as… as…

Task 8: English sayings.
Match two columns and you’ll get some English sayings.

As busy as … a bee.
As brave as… a lion.
As strong as… a horse.
As fat as … a pig.
As wise as … an owl.
As stubborn (упрямый) as … a donkey.
As cunning as… a fox.

Task 9. Read these sentences. Fill in the gaps.

My friend Tom has many activities every day. He is as … as … . (as busy as a bee)
My elder brother isn’t afraid of hooligans. He is as … as a … .
     (as brave as a lion)
Look! He is carrying heavy cases.
Yes, my father is as … as … . (as strong as a horse).
Our teacher knows very much. She is as … as an … . (as wise as an owl)
Betty is as … as a … . She doesn’t want to listen and understand us.
(as stubborn as a donkey)

       Task 10. Animals have babies. Match the names of animals with their babies.
                (на слайде во второй колонке слова перемешаны).
A cat                    a kitten
A cow                  a calf
A pig                    a piglet
A bear                  a cub
A sheep                a lamb
A goat                  a kid
A dog                   a puppy
A mouse               a mouse
A duck                 a duckling
A hen                   a chicken
A horse                a foal

Тренировка использования грамматической конструкции It used to be…
Отработка навыка письма.
Task 11.  Look at the screen , you can see babies of animals. Type the sentences in the gaps.

Example (пример It used to be a lamb. Now it’s a sheep.

1.  It used to be a calf. Now it a cow.
2.  It used to be a chick. Now it’s a chicken.
3.  It used to be a foal. Now it’s a horse.
4.   It used to be a a kid. Now it’s a goat.
5.   It used to be a duckling. Now it’s a duck.

6. Отработка навыка чтения вслух с извлечением полной информации.
Task 12.

Read interesting information about some animals.
Do you know that … (It is interesting to know… )

Итоги урока. |Ending the lesson
Dear, boys and girls! I’m glad to see that you have made a good job. You have done many tasks. You know a lot about animals. I think you’ll be active at the English lessons and you’ll like working at English to be successful in future. See you later at the lessons. Good – bye.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проверочная работа "Классификация уравнений" 9 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                  «Лицей №1»

                         Проверочная работа по теме
                          «Классификация уравнений»

                                   Класс-9
                                  УМК-любой

                                                Составил: учитель математики
                                               Казьменко Елена Александровна

                                  г.Воронеж
                                    2017г

            Проверочная работа по теме «Классификация уравнений»

ФИ учащегося  _______________________________

|№   |Виды уравнений           |Примеры                                         |
|1   |Иррациональные           |                                                |
|    |                         |                                                |
|    |                         |                                                |
|    |                         |                                                |
|2   |Содержащие переменную под|                                                |
|    |знаком модуля            |                                                |
|    |                         |                                                |
|    |                         |                                                |
|    |                         |                                                |
|3   |Дробно – рациональные    |                                                |
|    |[pic]                    |                                                |
|    |                         |                                                |
|    |                         |                                                |
|    |                         |                                                |
|4   |Алгеб|Линейные           |                                                |
|    |раиче|                   |                                                |
|    |ские |                   |                                                |
|    |     |                   |                                                |
|    |     |                   |                                                |
|    |     |                   |                                                |
|5   |     |Высших степеней    |                                                |
|    |     |                   |                                                |
|    |     |                   |                                                |
|    |     |                   |                                                |
|6   |     |Квадратные         |                                                |
|    |     |                   |                                                |
|    |     |                   |                                                |
|    |     |                   |                                                |
|7   |     |Вида               |                                                |
|    |     |[pic]              |                                                |
|    |     |                   |                                                |
|    |     |                   |                                                |
|    |     |                   |                                                |

Отметка за проверочную работу _____

Критерии выставления отметки

[pic]
От 8 до 14 правильных ответов – отметка «3»
От 15 до 24 правильных ответов – отметка «4»
Более 24  правильных ответов – отметка «5»

ЗАДАНИЕ
Запишите каждое уравнение в группу, соответственно его виду:

  1. [pic]
  2. [pic]
  3. [pic]
  4. [pic]
  5. [pic]
  6. [pic]
  7. [pic]
  8. [pic]
  9. [pic]
 10. [pic]
 11. [pic]
 12. [pic]
 13. [pic]
 14. [pic]
 15. [pic]
 16. [pic]
 17. [pic]
 18. [pic]
 19. [pic]
 20. [pic]
 21. [pic]
 22. [pic]
 23. [pic]
 24. [pic]
 25. [pic]
 26. [pic]
 27. [pic]
 28.  [pic]

Источники информации:

1. В.А. Любецкий Основные понятия школьной математики, изд. «Просвещение»
1987г.
2. Г.И. Глейзер «История математики в школе 7-8 классов» 1982г.
3. Ш.А.Алимов.Алгебра: Учебник для 8 кл. – М.: Просвешение, 2015.-239с.:ил.
4. Н.Я.Виленкин.Алгебра: Учебник для 8 кл:Учебное пособие для учащихся школ
и классов с углубленным изучением математики-М.:Просвешение,2014-256с.:ил.
5. Гусев В.А., Мордкович А.Г. Математика:Справ.материалы: Кн. Для учащихся.-
М.: Просвещение, 2007.-416с.: ил.
6. Звавич Л. И., Аверьянов Д. И., Задания для проведения письменного
экзамена по математике в 9 классе. Пособие для учителя, М: Просвещение,
1996.
7. Звавич Л. И., Шляпочник Л. Я., Чинкина М. В., Алгебра и начала анализа 8-
11. Дидактические материалы, М: Дрофа, 1999.


title: Рабочая программа по предмету "Физическая культура" 2 класс 2017-2017 уч. год В.И. Лях

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 7"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
(наименование учебного предмета (курса)
2 «А», «Б»
(класс)
2017-2018 учебный год
(период реализации программы)

Захарова С.М., первая
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу, категория

Составлена на основе примерной программы "Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов" (авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич, 2012).

2017

Пояснительная записка
Рабочая программа по   физической культуре составлена на основе  Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерных программ по учебным предметам начального общего образования, Планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях («Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189) и авторской программы "Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов" (авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич).
 При организации образовательного процесса используется учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы: Лях В.И. "Мой друг – физкультура"- Москва, «Просвещение», 2013.
 Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
•    формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
•     овладение школой движений;
• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.
Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребенка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности. Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда. Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.
Программа обучения физической культуре направлена на:
- реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки,
стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);- реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
- соблюдение дидактических принципов «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
- расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
- усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
          Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Аттестация учащихся планируется по четвертям по текущим оценкам, а также по результатам тестирования по каждому разделу программы. Оценивание учащихся начинается во втором классе со второго полугодия. При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся. По мере прохождения учебного материала по физической культуре проводится текущий контроль освоения учебного материала и выполнения учебных нормативов по видам двигательной деятельности. Физическая подготовленность проверяется при стартовом контроле и сдаче контрольных нормативов в конце учебного года по шести основным тестам: скоростным, скоростно-силовым, силовым, выносливости, координации, гибкости, силы.

Общая характеристика учебного предмета.
Особенностью физической культуры как учебного предмета является её деятельный характер. Задача формирования представлений о физической культуре не является самоцелью, а знания, которые приобретает младший школьник, выступают средством развития его физической деятельности, овладения физической культурой как частью общей культуры человека. Процесс обучения структурируется в зависимости от этапа, целей, ставящихся на каждом из этапов обучения, и может быть связан с освоением того или иного способа физической деятельности, овладением физическим упражнением, развитием физических качеств и т. п
При организации целостного образовательного процесса в начальной школе особое значение приобретают межпредметные связи: содержание физической культуры соотносится с содержанием таких учебных предметов, как окружающий мир, литературное чтение, математика и искусство. При этом, разрабатывая межпредметное содержание в структуре этих образовательных дисциплин, целесообразно ориентироваться на расширение и углубление знаний о физической культуре, закрепление общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые формируются в процессе освоения школьниками содержания учебного предмета «Физическая культура». Это касается прежде всего выполнения правил гигиены, здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья.

Место учебного предмета в учебном плане.
          Учебный предмет "Физическая культура" входит в образовательную область "Физическая культура".
В Федеральном базисном   учебном плане на изучение  физической культуры  в  каждом классе начальной школы  отводится 3 часа в неделю, всего  405 часов: 2-й класс – 34 недели.

Ценностные ориентиры содержания курса «Физическая культура».
Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
•    формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
•     овладение школой движений;
• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
 Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
           Программа по учебному предмету «Физическая культура» в начальной школе отвечает генеральным целям физкультурного образования — ориентации на развитие личности обучающихся средствами и методами физической культуры, на усвоение универсальных жизненно важных двигательных действий, на познание окружающего мира.
Материал программы направлен на реализацию приоритетных задач образования — формирование всестороннего гармоничного развития личности при образовательной, оздоровительной и воспитательной направленности; на реализацию творческих способностей обучающихся, их физическое совершенствование, а также развитие основных двигательных (физических) жизненно важных качеств — гибкости, ловкости, быстроты движений, мышечной силы и выносливости. Учебный материал позволяет сформировать у школьников научно обоснованное отношение к окружающему миру, с опорой на предметные, метапредметные результаты и личностные требования.

Результаты освоения учебного предмета «Физическая культура».
На первой ступени школьного обучения  обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Личностными результатами обучающихся являются:
• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• формирование уважительного отношения к культуре других народов;
• развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
• развитие этических чувств, доброжелательно и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметными результатами обучающихся являются:
Раздел «Знания о физической культуре»
Ученик научится:
ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
 раскрывать на примерах (из истории или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;
ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Ученик получит возможность научиться:
выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности.
Раздел «Способы физкультурной деятельности»
Ученик научится:
отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.
Ученик получит возможность научиться:
вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Раздел «Физическое совершенствование»
Ученик научится:
выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
выполнять тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств;
выполнять организующие строевые команды и приемы;
выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса);
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Ученик получит возможность научиться:
сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
плавать, в том числе спортивными способами;
выполнять передвижения на лыжах
Планируемые предметные результаты изучения курса "Физическая культура" во 2 классе
Ученик научится:
- соблюдать правила закаливания организма способами обтирания, обливания, душ.
- выполнять правила личной гигиены во время и после занятий физическими упражнениями.
- выполнять комплексы упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз;
- выполнять игровые действия, играть по правилам.
- знать и иметь представление: правила поведения и технику безопасности при проведении игр; названия и правила изучаемых игр;
- уметь правильно выполнять двигательные действия во время игры; самостоятельно играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом:  держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, броски.
-знать и иметь представление: понятий шеренга, колонна, ходьба, бег, темп, прыжок, метание, вертикальная цель, дистанция, старт, финиш, беговая дорожка; название метательных снарядов, прыжкового инвентаря; иметь представление о физических качеств быстрота, выносливость, сила. Уметь прыгать в длину с места, выполнять с места метание малого мяча на меткость и дальность и бегать на короткие дистанции до 30 и 60 метров с максимальной скоростью.
Ученик получит возможность научиться:
- выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки и коррекции её нарушений;
- соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений.

Структура и содержание учебного предмета «Физическая культура».
Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы двигательной деятельности» и «Физическое совершенствование».
Содержание раздела «Знания о физической культуре» отработано в соответствии с основными направлениями развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности); знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности); знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Раздел «Способы двигательной деятельности» содержит представления о структурной организации предметной деятельности, отражающейся в соответствующих способах организации, исполнения и контроля.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие школьников, их всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные игры и двигательные действия из видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью.
Сохраняя определенную традиционность в изложении практического материала школьных программ, настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры», «Лыжные гонки». При     каждый тематический раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта.
В содержание настоящей программы также входит относительно самостоятельный раздел «Общеразвивающие упражнения». В данном разделе предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств.
В результате освоения предметного содержания дисциплины «Физическая культура» у учащихся повышается уровень физического развития, улучшается состояние здоровья, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
Содержание курса
Знания о физической культуре
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
 Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Гимнастика с основами акробатики.
Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение, через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Легкая атлетика.
Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки.
Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъемы; торможение.
Подвижные и спортивные игры.
На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
 Общеразвивающие  упражнения
На материале гимнастики с основами акробатики
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
На материале легкой атлетики
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6_минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15–20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и
левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
На материале лыжных гонок
Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.
Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

Учебно - тематический план 1-4 классов (3 часа в неделю)

   Распределение программного материала по четвертям 2 класс

Содержание тем учебного курса
2 класс
Знания о физической культуре
Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).
Способы физкультурной деятельности
Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.
Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.
Легкая атлетика
Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.
Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.
Метание малого мяча на дальность из-за головы.
Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.
Лыжные гонки
Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход.
Спуски в основной стойке.
Подъем «лесенкой».
Торможение «плугом».
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».
На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах).
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».
Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».
Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок»

Тематическое планирование

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
По освоению содержания программы по физической культуре учащиеся научатся:
- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
- раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
- ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
- организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями;
- измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой;
- выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
- выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;
- выполнять организующие строевые команды и приёмы;
- выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
- выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкой перекладине, на гимнастическом бревне, на канате);
- выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
- выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Д – демонстрационный экземпляр (1экземпляр);
К – полный комплект (для каждого ученика);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экземпляра на 2 учеников);
П – комплект

Календарно – тематическое планирование по физической культуре для учащихся 2 классов – 3 часа в неделю

Список использованной литературы:
Лях В.И. Физическая культура. Рабочии программы. Предметная линия учебников В.И.Ляха 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2013.
Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2012.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2010


title: Технологическая карта урока "Правописание падежных форм склоняемых частей речи" 4 класс

extracted_text:
Апакова Татьяна Валентиновна
                               МБОУ СШ №73 г.Ульяновска
                                                       учитель начальных классов

Технологическая карта урока.
Тема урока: Правописание падежных форм склоняемых частей речи.
Тип урока: урок повторения и систематизации знаний
Дата урока: 16. 03. 17.
Образовательные ресурсы: презентация, интерактивная доска, раздаточный материал.
План урока:
1.Организационный этап.
2.Актуализация знаний.
3.Постановка учебной задачи и определение целей урока.
4.Практическая работа по теме урока.
5.Итог урока.
6.Рефлексия.
7.Подведение итогов.
8.Домашнее задание.
Цели урока:
1. Предметные:
а) обобщить и систематизировать знания учащихся о падежных формах склоняемых частях речи, б) установить глубину и прочность усвоения пройденного материала учащимися.
2. Метапредметные:
регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

коммуникативные: уметь работать в парах, договариваться и приходить к общему решению;

познавательные: ознакомление с новой частью речи - глагол, с изменением глагола по временам;

личностные: развитие навыка сотрудничества при работе в группах, парах, доброжелательности, проявления интереса к содержанию урока.

Формы и методы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, парная, работа творческого характера.

Организационная структура урока.


title: Конспект урока "Back together"

extracted_text:
Unit. Back together!  Spotlight 4.
Планируемые результаты
Личностные
1.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
2.Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
3.Развитие эстетических и этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
4.Развите навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтных ситуаций.
Метапредметные
1.Овладение способностью принимать и сохранять цели задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
2.Формирование умения действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученных тем.
3.Формирование умений осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
4.Формирование умений пользоваться наглядными средствами предьявления языкового материала, проводить сравнения по заданным критериям.
Предметные
1.Формирование умений приветствовать друг друга, и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками.
2. Повторение глаголов to be, can.
3.Формирование умения воспринимать на слух текст аудиозаписи.
4.Формирование умения распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Урок 1. Back together!

Цели: повторить фразы приветствия и знакомства, глаголы to be, can; развивать навыки аудирования, говорения, чтения и письма.
Оборудование: картинки с изображением героев из курса Spotlight 3, ксерокопии таблицы для проведения опроса.
Ход урока
I.Организационный момент
-Hello children!
-Nice to see you again!
-Welcome back!
-How are you?
II.Актуализация знаний
Работа по учебнику
Упр.1 (с.4).
(На доске картинки с изображением героев из курса Spotlight 3(Larry, Lulu, Nanny Shine, Chuckles, Maya, Paco.))
-Today we are going to see our friends again! Listen to a song, please!
(Ученики слушают песню, называют героев учебника. Учитель записывает их имена под каждой картинкой.)
-Let’s say hello to our friends. Hello Larry! (Lulu, Nanny Shine, Chuckles, Maya, Paco.)
(Ученики хором здороваются с каждым из героев.)
-Open your books at page 4, please. Who do you see in the picture?
(Дети называют персонажей.)
- Read the text of the song after me.
(Ученики читают хором за учителем, а затем индивидуально по цепочке по строчке или по куплету.)
-Let’s sing the song together.
(Дети слушают и поют песню.)
Упр.2 (с.4).
Перед выполнением задания учитель показывает ученикам раздел на последней странице учебника, где находится список заданий к упражнениям с переводом.)
-Let’s learn how to introduce yourself to someone new.
(Учитель читает диалог в упр.2, дети слушают, а затем повторяют хором и индивидуально.)
-Hello! My name is Irina Alexandrovna! What’s your name?
-Hello! I’m Lena!
-Nice to meet you Lena!
-Nice to meet you too!
(Учитель раздает учащимся карточки с различными именами и просит их познакомиться еще раз.)
-Imagine that you don’t know each other. Introduce yourself to someone new!
(Ученики выполняют задание в парах или в мини группах.)
Упр. 3 (с.5).
(Дети выполняют задание самостоятельно, а проверяем все вместе, цель учителя убедиться, что каждый ученик понял почему выбран тот или иной вариант ответа. Затем дети разыгрывают диалог в парах.)
III.Динамическая пауза
-Let’s have a break.
(Учитель демонстрирует различные действия и называет их, ученики смотрят, повторяют и движения и слова.)
-Look at me and do with me!
-We are swimming!
-We are playing soccer!
-We are dancing!
-We are playing basketball!
-We are drawing!
-We are riding a bike!
IV.Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр.4 (с.5).
-Look at the chart at page 5. You have to ask your friends and find someone who can swim? Who can play soccer and so on.
(Дети читают образец вопросов и ответов, а затем задают вопросы друг другу и вписывают имена в таблицу.)
-Ask your friend to fill in the chart. Put a tick against things your friends can do? And a cross against the things they can’t do.
V.Инструктаж по выполнению домашнего задания
-Open your books at page 4, please.
(Учитель читает образец задания и предлагает прочитать задание детям вслух. При этом обращает внимание учеников на то , что вместо каждого пропуска необходимо вставить только одно слово. Затем дети читают задание в упр.2. Учитель напоминает, что перевод заданий они могут найти в разделе Instructions.
Учитель записывает домашнее задание на доске, а дети в дневниках.)
РТ: 1,2 (с.4).
VI.Подведение итогов урока
-Can you introduce yourself to someone new?
-Do you know how to find out what your friends can or can’t do
-Do you like the lesson?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
-That’s all for today! Goodbye!


title: Конспект урока "Красная книга. Правила поведения в природе" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
«Красная книга. Правила поведения в природе»
2 класс
УМК «Школа России»

Подготовила
Воеводина Ирина Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ «Уютненская средняя
школа - гимназия»

Ход урока
I. Организация начала урока
1.Организационный момент.  (Слайд 2)
- Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
- Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе.
 - Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы.
- Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство.
- Вдохните в себя свежесть морозного утра, теплоту солнечных лучей, красоту окружающего мира.
- Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу. Я уверена, что у нас всё получится.
2. Мотивация к учебной деятельности.
- Прочитайте в учебнике стихотворение Валентина Берестова «Мир прекрасен, пока мы живём».
- Кому захотелось  прочитать  это стихотворение выразительно для всего класса?
Прослушивание стихотворения
-О чём идёт речь в стихотворении? (О животных и растениях, которые ждут помощи от  человека)
- Кто догадался, чему будет посвящён наш урок?
 (Животным и растениям. Открытию новых знаний о них.)
- Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?
1) Определю, что я не знаю?
2) Сам найду ответ на мой вопрос.
Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
3. Сообщение темы урока.
 - Ребята, посмотрите на стенд. Как прекрасен этот мир! Не правда ли, прекрасны творения природы на этих фотографиях! Ими бы только восхищаться, поражаясь сколь щедра на выдумки природа, но есть одно но…

- Послушайте стихотворение и попробуйте догадаться, о чём именно пойдет речь.

Охраняется Красной книгой
столько редких зверей и птиц,
чтоб пустыни нагрянуть не смели,
чтобы души не стали пусты.
Охраняются звери, охраняются змеи,
охраняются даже цветы.
Мы леса и поля обижаем,
стонут реки от горьких обид.
А себя мы прощаем. Прощаем.
Но грядущее нас не простит.
Красная книга, красная.
Может, значит она, что природа умрет?
Цель у нее иная:
Все живое хранить зовет!
- Кто из вас сможет назвать тему урока?
Дети: Красная книга.
Прочитайте тему урока.
Красная книга России. Правила поведения в природе. (Слайд 3)

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
- Каких животных вы знаете?
- Какие растения вы знаете?
- Назовите растения  и животные, которые занесены в «Красную книгу».
- Что такое «Красная книга»?
- Какой следующий наш шаг учебной деятельности?  («Что я не знаю?»)
Слайд 4
III. Выявление места и причины затруднения
- В каком месте возникло затруднение?
-Что такое Красная книга?
-Какие животные и растения занесены в «Красную книгу»?
-Почему их заносят в Красную книгу»?
-Как спасти растения и животных?
- Почему возникло затруднение? (не интересовались этим вопросом, не читали)

IV. Построение проекта выхода из затруднения
-  Какой следующий шаг учебной деятельности? («Сам найду сведения»)
Слайд 4  «Чего не знаю - сам найду сведения»
- Какую цель ставим?
-Узнать, что такое Красная книга?
- Установить причины исчезновения растений и животных?
- Познакомиться с некоторыми  растениями и животными, занесёнными в Красную книгу.
- определить наше участие в сохранении растений и животных.
Слайд 5. План действий
- Что нам  поможет в достижении цели? (свой опыт, учебник, учитель, компьютер)
V. Реализация построенного проекта
Сами найдём ответы на наши вопросы
1) Работа в группах
Слайд 6
1 гр.   - работа со статьей из журнала.
2 гр. - работа с учителем (вопросы учителю). (Найти пояснения «Красная книга».)
3 гр. - работа  с Интернетом. (Какие животные и растения занесены в Красную книгу России?)
4 гр.- работа с Красной книгой Крыма.
- Один человек от каждой группы даёт ответ.
2) Сообщение – «Из истории создания Красной книги». Слайд 7
Ученые мира создали Международный союз охраны природы, которые стали изучать, каким растениям и животным надо помочь в первую очередь. Составили списки растений, которые исчезли или находятся под угрозой, издали в виде книги и назвали ее…?
(Красная книга)
- Ответьте, пожалуйста, почему так называется эта книга? (обсуждение в парах).
Обучающийся. Красный цвет – это цвет опасности, означает “стоп, не губи”.
Учитель. Эта книга называется так потому, что красный цвет – действительно означает сигнал опасности. Он заставляет своей яркостью всех обратить внимание на указанную опасность, в данном случае предостерегает людей о возможных тяжёлых последствиях, которые произойдут с гибелью целых видов растений и животных.
Красная книга была учреждена Международным союзом охраны природы в 1966 году. Хранится в швейцарском городе Морхе. В неё заносятся все данные о растениях и животных, которые срочно нуждаются в опеке и защите.
Физкультминутка
(Физкультминутка должна быть тематически связана с содержанием урока, так как она вызывает особый интерес у детей)
Топ-топ! Топотушки!
Пляшет зайка на опушке,
пляшет ежик на пеньке,
пляшет чижик на сучке,
Пляшет мышка возле норки,
Пляшет козочка на горке,
Пляшет утка на реке,
Черепаха на песке.
Топ-топ! Топотушки!
Пляшут лапки, пляшут ушки.
Пляшут рожки и хвосты.
Охраняй все это ты!

3) По страницам Красной книги Слайд 8
Используется смена разнообразных видов деятельности, так как дети 2-го класса не могут длительное время заниматься одной и той же деятельностью. Это позволяет повысить продуктивность и результативность урока.
Каждая страница книги имеет свой цвет. Вот эти цвета: черный, красный, желтый, зеленый. Подумайте, по какому принципу выбирались цвета? (Ребята дают свои варианты ответов).
Чёрные страницы – уже вымерли (морская корова, странствующие голуби и другие). Слайд 9
Сначала идут чёрные страницы (на доску крепится лист бумаги чёрного цвета). На них записаны те животные, которых мы больше не увидим. Это большерогий олень, саблезубый тигр, бескрылая гагарка, странствующий голубь и другие.
Рассказ ученика
- Странствующий голубь – очень красивая птица (изображение голубя крепится на чёрный лист бумаги). Эти птицы обитали в старых лиственных лесах, где находили обильный корм: орехи, жёлуди, семена. Привычка держаться стаями, строить гнёзда и находиться в тесном соседстве, превратила их в лёгкую добычу охотников. К 1890 году дикие странствующие голуби стали редкостью, да и неудивительно. Последний странствующий голубь умер в 1900 году.
Красные страницы – исчезающие виды (снежный барс, красный волк, амурский тигр). Слайд 10

На них записаны погибающие животные. Их мало, но еще можно встретить. Они могут исчезнуть совсем. Чтобы узнать, о каком животном дальше пойдет речь, вам нужно отгадать ребус.

- Правильно. Мы поговорим о снежном барсе.
Рассказ ученика
- Снежный барс, или ирбис - единственный постоянный обитатель высокогорий. В России ирбис встречается в Красноярском крае, в Хакасии и на Алтае. Он считается самым свирепым хищником из семейства кошачьих. Основная окраска шерсти — светло-серая, кажущаяся в контрасте с чёрными пятнами белой. Такая окраска прекрасно маскирует зверя в естественной среде его обитания — среди тёмных скал, камней, белого снега и льда. Из-за постоянной охоты находится на грани исчезновения.

Жёлтые  страницы – редкие виды (розовый фламинго, джейран). Слайд 11
Чтобы узнать о каком животном пойдет речь, вы должны расшифровать это слово.

Рассказ ученика
Розовый фламинго - очень красивая птица. Молодые птицы имеют серый окрас, позднее они розовеют, но “взрослую” окраску оперения обретают, лишь достигнув возраста трех-четырех лет. Живут фламинго до тридцати лет. Летают они, вытянув шеи вперед, а ноги назад, плавают хорошо, гнездятся и кормятся на мелководьях. Пищу птицы добывают необычным клювом. Когда фламинго закрывает клюв, мясистый язык падает вперед и, как поршнем, вытягивает воду из клюва. Пища же остается в клюве.
Этих птиц можно встретить в озерах Казахстана и на Каспии.

Белые страницы - численность животных невелика (синий кит, соня, белка-летяга) Слайд 12
Следующие страницы Красной книги – белые. Здесь записаны животные, численность которых всегда была невелика. Они обитают на небольших площадках. Белый медведь, пятнистый олень, утконос. Чтобы узнать о каком животном дальше пойдет речь, вам нужно, переставив буквы, отгадать слово: ИКТ. Правильно. Мы поговорим о синем ките.
Рассказ ученика
Синий кит или голубой кит. Его длина 33 метра. У него на спине запросто могут уместиться целых тридцать слонов. Синие киты быстро плавают, развивая скорость до 50км/ч. Ныряльщики они тоже превосходные. Ныряют в глубину до 3 000 метров. Нырять на такие огромные глубины киту позволяет толстый слой жира. Он спасает его от переохлаждения. В желудке у кита помещается 2-3 тонны пищи – целый грузовик. Добычу киты заглатывают целиком, не пережевывая. Киты умеют переговариваться между собой, издавая различные звуки. Они очень умные животные и легко дрессируются. Сейчас охота на синих китов запрещена.
Серые страницы - животные, которые обитают в местах, трудно доступных для человека (анаконда, лопатень) Слайд 13
На серых страницах записаны названия животных, которые до сих пор мало изучены. Места их обитания труднодоступны или точно не установлены.
Чтобы узнать, о каком животном пойдет речь. Надо правильно соединить рисунок по точкам.

Рассказ ученика
Императорские пингвины живут в Антарктиде (показ по картине). Зимой, когда морозы достигают минус шестьдесят градусов по Цельсию, пингвины выводят и растят своих птенцов. У пары пингвинов появляется одно-единственное яйцо. Если яйцо упадает на снег, оно погибнет. Самец два месяца согревает яйцо, держа его между лапами, пока малыш не проклюнется. Между тем мама уже ловит рыбу и рачков, чтобы прокормить будущего малыша. Подросший детеныш ест довольно много рыбы – до четырех килограммов в день. Императорские пингвины очень крупные. Они редко выходят на берег, предпочитая оставаться на морском льду.

Зелёные страницы – восстановленные виды (речной бобр, лось). Слайд 14
Последние страницы Красной книги – зеленые. На них записаны животные, которых удалось спасти от вымирания. Название одного из них зашифровано в ребусе. Кто это?

Рассказ ученика
Бурые медведи живут в лесах, на равнинах, в горах. Они отличные охотники, но часто питаются лесными ягодами, кореньями, фруктами. Медведь – большой любитель меда. Осенью зверю приходится заботиться о надежном убежище, где можно проспать до весны, прежде чем лечь в спячку. Медведь тщательно запутывает свои следы, чтобы никто не смог найти его берлогу. Накопленный заранее жир помогает медведю спокойно перенести зиму. Медведи – умные животные, их можно приручить, они легко поддаются дрессировке, но встретить медведя в лесу опасно, можно погибнуть.

4) Изучение растений и животных, занесенных в Красную книгу Крыма.
Давайте познакомимся с некоторыми редкими видами растений и животных из Красной книги Крыма.
Слайд 15
Орхидея «Венерин башмачок»
Очень редкое растение, довольно крупное, с крепким стеблем и толстым ползучим корневищем, которое изредка встречается по сырым лесам и оврагам. Его цветок – ловушка для насекомых. Своим привлекательным видом он побуждает насекомых себя опылять,  многие из которых так и остаются навсегда прилипшими к цветку, а те, что посильнее, выбираются уставшие, и на некоторое время теряют способность двигаться. Страдает же растение из-за своего красивого цветка.
Прострел крымский.
Прострел крымский еще называют Сон-трава. Это степное растение, которое встречается также по сухим опушкам в лесу. Цветет  очень рано, когда на полях еще лежит снег и дует холодный ветер. Оттого кажется, будто покрытые пушистыми волосками цветочки прижимаются друг к другу и еще досыпают.
 Жужелица крымская
Жужелица крымская - один из крупнейших видов жужелиц. Это насекомые синего или фиолетового цвета с грубо зернистыми надкрыльями, достигают 40-50 мм в длину. Жуки встречаются на поверхности почвы, часто в опавшей листве. Численность сокращается из-за уменьшения целинных участков, окультуривания лесных полян, использования пестицидов, неконтролируемого вылавливания коллекционерами и отдыхающими.
Афалина черноморская
Афалины - это вовсе не большие рыбы, как некоторые из нас ошибочно считают. Они млекопитающие животные, иначе их еще называют зубастые киты. Афалины - самые крупные из семейства дельфинов. В длину достигают от двух до трех метров. Весят порой больше ста килограмм. Могут пускать и фонтаны. Конечно струями поменьше, чем обычные киты. В Черном море встречаются реже, чем белобочки. Живут небольшими стаями. Питаются  придонной рыбой, устраивают и  облавы и на косяки, не брезгуют креветками. В настоящее время численность сильно сократилась, несмотря на то, что охота на дельфинов запрещена.

- Сопоставление версий со сведениями в учебнике. Стр.75
Физкультминутка
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем,
Крылья сложили назад.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
1. Работа с учебником. Стр. 75
- Вы видите животных и растения, которые занесены в Красную книгу России на жёлтые страницы. Рассмотрите их внимательно.
- Как называется растение под номером 2? Прочитайте, что о нем записано (в настоящее время заросли лотоса охраняются на больших территориях заповедников).
- Как называется растение под номером 3, корень которого очень похож на человеческую фигуру? Что о нём написано?
- Как называется жук? Прочитайте и расскажите, что узнали об этом насекомом?
- Под номером 5 вы видите очень красивую птицу? Кто она? Что о ней сказано? Прочитайте.

VII. Самостоятельная работа (выбор правильной ситуации при решении проблемы.
1. Работа по учебнику с.76
Слайд 16  «Экологические проблемы»
(Проговаривание решений проблемных ситуаций).
-Почему исчезают растения и животные?
-Что для этого необходимо сделать?
- Что можно сделать для сохранения природы?

2. Работа в тетради: создание природоохранных знаков

VIII. Включение в систему знаний и повторение
-Работа над картинками (Оценка учащимися поступков детей)
- Составление правил бережного отношения к природе.
Правила поведения в природе.
Десять «нельзя»:
Разорять птичьи гнезда;
Рвать и бросать цветы, рвать большие букеты;
Ломать ветки деревьев и кустов;
Давить насекомых;
Шуметь в лесу;
Разводить костры без взрослых;
Оставлять мусор в лесу и водоемах;
Сбивать мухоморы и прочие поганки;
Убивать лягушек и ужей;
Брать лесных зверьков домой.
- Прочитайте памятку юного друга природы. Кто из вас хочет быть природе другом?
-Чтение важных советов.
Слайд 17 "Запрещающие знаки".

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Какая тема урока была?
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Оцените свою работу на уроке, используя схему

Слайд 18
                        знаю

я                      запомнил

                      смогу

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный (я знаю и буду выполнять советы бережного отношения к природе), жёлтый (не все советы мне понятны), красный (со многими советами я не согласен).

IX. Итог урока
Просмотр видеоклипа "Красная книга О. Газманова." Слайд 19

Вот букет: он брошен вместе с сором.
Умирают, сжавшись, лепестки.
Это мы срывали без разбора
Беззащитные тугие стебельки.
Для чего мы рвали их? Не знаю!
Быстро вянет нежный первоцвет.
Пусто, скучно стало на поляне:
Вестников весны там больше нет!
Очень просто погубить живое,
Ведь подснежники не могут нам сказать:
«Наслаждайтесь нашей красотою –
Только очень просим нас не рвать!»
Слайд 20
Домашнее задание
Нарисуйте растение или животное, занесённое в Красную книгу или создайте свою Красную книгу

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2008.
Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.
Петерсон Л. Г: Программа для апробации надпредметного курса «Мир деятельности», М.; «Просвещение», 2010.
Плешаков А.А. Программа по окружающему миру  для 1-4 классов. Электронная версия, УМК «Школа России» 2014.
Плешаков А.А.. Окружающий мир, Учебник для 2 класса общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе, ч.1.  - М.: «Просвещение», 2014.
Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе http://festival.1september.ru/articles/527236/
Красная книга России
Редкие и исчезающие растения и животные Крыма.


Разработка урока "English in use" 8 класс