title: Конспект НОД "В гостях у мудрой совы"

extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по познавательному развитию (экологическое воспитание)
Подготовительная группа
Тема: «В гостях у мудрой совы»

Интеграция областей: коммуникация, социализация

Цель: Обогащать представления детей об особенностях существования птиц в природе.

Программное содержание:
1.Развивать способность воспитанников узнавать птиц по внешнему виду, голосу, песням.
2.Закрепить знания детей о перелётных и зимующих птицах.
3. Расширять и обогащать словарный запас воспитанников прилагательными и глаголами.
4.Развивать у детей умение анализировать, доказывать, делать выводы.
5. Воспитывать познавательный интерес и заботливое отношение к птицам.

Оборудование: мультимедийная презентация, набор карточек с изображением зимующих  перелётных птиц, панно с изображением кормушки для птиц, корм, ёмкости для опытов с чистой водой, с мыльной водой. 2листа бумаги, картинки с изображением: отлёт птиц, зимняя кормушка, птенцы, строительство гнёзд

Ход занятия:
Оргмомент
Педагог. Ребята, сегодня по электронной почте пришло письмо от Совушки-совы и вот, что она пишет: «Ребята, мне очень интересно,  что вы знаете о моих друзьях-птицах? я для вас приготовила вопросы- задания.
Педагог: Ребята, покажем свои знания и умения совушке?
Свои вопросы- задания сова обозначила символами
 значки-символы: «пение птиц», 2 -зимующие и перелётные птицы,3- времена года, 4-кормушка,5- опыты

Игра «
Цель: Развивать способность воспитанников узнавать птиц по голосу, песням
Ребята, посмотрите на первый значок-символ- как вы думаете, какое это задание? Сова предлагает вам послушать голоса птиц, и узнать по голосу какая это птица? (ответы).
Скажите, как можно одним словом назвать этих птиц? (зимующие).

Творческое задание: «Обведи нужную птицу»
Цель: Закрепить знания детей о зимующих и перелётных птицах
Совушка предлагает задание для команд, нужно разделиться на 2 команды. Задание: первая команда определяет зимующих птиц и обводит их, вторая команда находит и обводит перелётных птиц (дети работают индивидуально с последующей взаимопроверкой).

Дидактическая игра «Покорми птиц»
Цель: расширять и обогащать словарный запас воспитанников прилагательными и глаголами по теме «птицы».

Как вы считаете, какое следующее задание предлагает Сова?
Ребята, все птицы приспособлены к самостоятельной добыче корма, но зимой его мало. Как вы считаете, чем мы бы могли помочь нашим пернатым друзьям? (ответы: покормить, сделать кормушки и т. д.)
Сейчас, вы сможете покормить  птиц в нашей кормушке. Для этого нужно  ответить на вопрос « какая птица? и что делает?» и тогда вы сможете прикрепить на кормушку «корм»: « пшено», «кусочки сала», «зёрнышки» «крошки хлеба».
Сорока какая?
Что делает?
Ворона какая?
Что делает?
Воробей: весёлый, шустрый, активный, маленький,
                  прыгает, ищет, клюёт, скачет…
Синица: маленькая, шустрая, весёлая, пёстрая,
                 поёт, летает, лазит, поедает, уничтожает
Игра  «Узнай, какое время года»
 Цель: Развитие логического мышления
Ребята, что же дальше предлагает Совушка? Здесь  двум командам  нужно посоревноваться.  Ваша задача: по поведению птиц определить, какое время года (изображения: птенцы, строительство гнёзд, кормушка, отлёт птиц)
и последовательно по временам года быстро построиться в две команды
(дети выстраиваются: осень-зима-весна-лето)

Игры-эксперементы
Цель: Развивать умение воспитанников анализировать, доказывать, делать вывод.
-Совушка-сова интересуется, почему, когда птицы находятся в воде, их перья не намокают? (ответы детей)
 - А как вы думаете, почему человек не может летать, а птицы летают?
(ответы)

Предлагаю вам доказать свои предположения экспериментом.
Задание: одна команда доказывает на примере двух листов, почему птицы летают
Вторая команда объясняет, почему перья не намокают

1 0пыт: материал- один лист бумаги гладкий, ровный, другой скомкан и превращён в шарик.
Шарик падает очень быстро, словно камешек, а гладкий лист медленно планирует
Вывод: гладкий лист лёгкий и широкий и при падении опирается на воздух, поэтому может, немного лететь, также птицы раскрывают крылья и летают
2 Опыт: материал-2 ёмкости с водой одна чистая, другая мыльная.
В мыльном растворе жир растворяется, а в простой воде- нет. Если после простой воды перышко сухое- оно смазано жиром.
Вывод: перья у птиц смазаны жиром и поэтому не намокают
педагог.

Ребята, вы выполнили все задания, какие вам приготовила мудрая сова, и показали хорошие знания о наших пернатых друзьях.
 Скажите, что самое интересное было для вас? А что бы вы хотели ещё узнать о птицах?
 Для вас Совушка-сова  приготовила портреты своих друзей-птиц, а кому какой портрет достался вы сможете узнать, когда его раскрасите. А еще предлагаю вам дома вместе с родителями составить небольшой рассказ о своей птице.


title: Презентация "Как было устроено общество в древней Индии. Новая религия" 5 класс

extracted_text:
МКОУ «Обильненская СОШ»
Учитель истории и обществознания
Кочумарова Екатерина Николаевна.
Как было устроено общество в Древней индии. Новая религия.

  далее
Путешествие в Древнюю Индию
Какое слово объединяет все  эти понятия?

Пуруша, жрецы, Варны, воины, слуги, земледельцы, неприкасаемые?
Варны - особые разряды, на которые делилось общество в Древней Индии.
Задача урока: Узнать как было устроено общество в Древней Индии?
Тема урока: Как было устроено общество в Древней Индии.
Касты- замкнутые группы людей в Индии, они образовывали сложную структуру индийского общества.
Парии (неприкасаемые)
Неприкасаемые
Неприкасаемые на-ходились вне кас-тового деления общества.
Неприкасаемые жи-ли вне деревень ,и выполняли самые грязные и тяже-лые работы.
Почему из представленных каст вы отдали предпочтение именно этой?
Проблема:
Легенда о происхождении каст
1
2
3
4
1.Уста-Брахманы
2.Руки-Воины
3.Бедра-Земледельцы
4.Ступни-Слуги
Физминутка.
«Гимн Пируши». Вот Пируша тысяченогий,
Тысячеглавый, тысячеглазый,
Землю кругом плотно облегший,
Возвышался на десять пальцев.
Нарекли его рот- брахманами
Его руки стали- воинами
Его бедра назвали- земледельцами
Его ноги родили- слуг.
Буддизм – новая религия!

Историческое домино.
Происхождение Варн в Индии связано с первым человеком – Пурушей.
Из ступней Пуруши вышла каста воинов.
Жрецы были самой высшей и главной кастой.
В Древней Индии разрешалось переходить из одной касты в другую.
Неравенство между кастами казалось индийцам естественным.
Гаутама является основателем новой религии?
Основатель буддизма происходил из варны парий?
Варны и касты это одно и то же?

Викторина «да» и «нет»
Происхождение Варн в Индии связано с первым человеком – Пурушей.(да)
Из ступней Пуруши вышла каста воинов.(нет)
Жрецы были самой высшей и главной кастой.(да)
В Древней Индии разрешалось переходить из одной касты в другую.(нет)
Неравенство между кастами казалось индийцам естественным.(да)
Гаутама является основателем новой религии? (нет)
Основатель буддизма происходил из варны парий? (нет)
Варны и касты это одно и то же? (нет)

Викторина «да» и «нет»
Продолжи предложение.
Древнеиндийское общество делилось на …
Постепенно Варны стали подразделяться на …
Все люди произошли от ….
Из уст Пируши вышли ….
Самой низшей кастой были …
В 6 в.до н.э. в Индии зародился …
Основателем буддизма является …
«Крестики- нолики.»
1 0	2 0	3 х
4 х	5 0	6 0
7 0	8 х	9 0
Домашнее задание.
Параграф 23 стр.117 подведём итоги.
Стр.116 пункт 3 пересказ раскаяния Ашоки.
Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Организм человека. Нервная система. Головной мозг. Спинной мозг" 4 класс

extracted_text:
Аргунова Вера Николаевна, учитель начальных классов МБОУ Ширинской СОШ №4
Урок окружающего мира в 4 классе,  Школа 21 века
  Тема: Организм человека. Нервная система.  Головной мозг.  Спинной мозг.

Цели:
1. Продолжить формирование знаний школьников о месте человека в системе «природа - общество».
2. Способствовать расширению представления о биологической и социальной сущности     человека,егоорганизма.
3. Воспитание познавательной активности обучающихся, эрудиции.

 Организационный момент.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Ваши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте!

- Ребята, я вам предлагаю отгадать несколько загадок, отгадки помогут нам узнать, что нового и интересного мы сегодня узнаем на уроке окружающего мира!
Загадки:
Кто я такой?
Всегда с тобой,
Хоть стой, хоть сиди —
Всегда впереди.
Ответ: Нос

Мы на них стоим и пляшем.
Ну, а если им прикажем,
Нас они бегом несут.
Подскажи, как их зовут?
Ответ: Ноги
День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук.
Ответ: Сердце

Гладкое поле, белая полянка,
Ни травинки, ни былинки,
Да посерёдке — ямка.
Ответ: Живот

Под горой — дыра,
А в дыре — отряд,
Воины смелые,
Ровные и белые.
Ответ: Рот

Стоят два пня,
На пнях — бочка,
А на бочке — кочка,
А на кочке — лес...
Ответ: Человек

2.Актуализация знаний.
- Ребята, так как вы, думаете, о чём или о ком мы сегодня будем говорить на уроке?
(учитель выслушивает ответов детей)
– Тема нашего урока: «Как устроен организм человека»
Учебник с.6 «Вспомним» (объекты природы: земля, горы, леса, вода, животные;
Различаются объекты живой природы от неживой: для живой природы характерны рождение, рост, питание, дыхание. Движение, обмен веществ4 таких признаков нет у неживой природы)
 3.Постановка учебной задачи.
 С.6 Обсудим вместе ( человека можно назвать объектом живой природы, потому что у него есть все признаки живого организма6 оождение, рост, питание, дыхание и т.д.)
Работа в рабочей тетради:
с 3 №1 – рассмотри рисунок. Какое тело живой природы художник не нарисовал?
Цветок – лягушка – сорока – заяц - ?
Дополни рисунок.
Ответ: художник не нарисовал человека.

Рассказ учителя:
- Организм человека можно сравнить с действующим механизмом, в котором каждое колёсико или винтик выполняет свою работу. Головной и спинной мозг – «командиры» нашего организма.
- Их команды обеспечивают слаженные действия всех органов. Поэтому организм человека работает как часы.
4.Первичное закрепление.
Работа в рабочей тетради:
с 3 №2 – дополни схему: человек живой организм – реагирует на изменения во внешней среде – растёт - ?-?-?.
Ответ: человек живой организм – реагирует на изменения во внешней среде – растёт - питается-размножается - умирает.

Рассказ учителя:
- Главная мышца нашего тела — сердце. Оно работает как насос! Качает кровь. Которая потом поступает ко всем частям тела.
-Для того, чтобы сердце работало долго, надо его тренировать: давать дополнительные задания! Когда ты бегаешь или плаваешь, сердце бьется в ускоренном темпе. Так оно тренирует само себя! За одну секунду через сердце проходит более 5 литров крови. При выполнении тяжелой работы или при беге этот объем может увеличиться в четыре раза!
- В лёгких осуществляется дыхание, организм насыщается кислородом, а углекислый газ выбрасывается из него.  Печень очищает кровь, избавляет её от вредных веществ.
- Все органы нашего организма действуют согласованно и никогда «не ошибаются» - этим «руководит» нервная система нервная система объединяет все части организма в единое целое и руководит его работой.
Скелет – опора тела. В организме более 200 костей, и именно они позволяют удерживать тело и все его органы в определённом положении.
Мышцы называют гибким скелетом. В теле человека около 600 мышц, и каждая из них участвует в выполнении, какого – нибудь движения.
- Кости и мышцы составляют опорно - двигательную систему. Они являются опорой нашего тела, защищают внутренние органы то повреждений, позволяют совершать различные движения.

5.Рефлексия деятельности (итог урока)
 Работа с учебником:
- Рассмотрите рисунок – схему «Внутренние органы человека» с. 7
Обратите внимание, где находятся основные органы. Какую работу они выполняют (каковы их функции)?
- Рассмотрите рисунок – схему «Нервная система» с 7.
Из чего  состоит нервная система человека?
С.8 Обсудим вместе: вывод верен – да, самый сложный мозг у человека.
С.10 задание: головной мозг защищает череп человека, спинной - его позвоночник.

Работа в рабочей тетради:
с 3 №3Напиши, какими веществами организм человека обменивается с окружающей средой.
Ответ: дыхание, питание, выделение
- Что нового и интересного мы  сегодня узнали на уроке  окружающего мира?
- Почему мы можем совершать различные движения и решать  сложные задачи?

Домашнее задание.
Учебник стр.6-10 пересказ
 или с.10 д/з Рассказ на тему «Значение нервной системы для организма»
(Нервная система человека контролирует и руководит согласованной работой всех частей организма.  В случае заболевания органов или воздействие внешней среды  на отдельные органы , нервная система оповещает человека об этом)
Тс.3 №4,5,6


title: План-конспект урока "Кожа - надёжная защита организма" 3 класс

extracted_text:
                    ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Педагог: Распопова Людмила Владимировна.

Дата проведения: 23 января 2014 год.

Предмет:  окружающий мир

Класс:       3 г

Тема урока:  «Кожа — надёжная защита организма»

Предметная программа и её автор: Окружающий мир, Плешаков А.А.

Цель урока: познакомить детей с понятием «кожа» и её функциями.

1. Образовательные:

Расширить знания учащихся об органе осязания- коже.

Показать её строение.

2. Развивающие:

развивать у школьников самостоятельность мышления;

учить сравнивать, обобщать, систематизировать знания;

развивать познавательный интерес.

3. Воспитательные:

прививать добрые привычки по гигиене тела;

воспитывать бережное отношение к себе;

развивать у учащихся любознательность, любовь к предмету.

 Тип урока:   урок изучения новых знаний

Оборудование: презентация «Кожа – надёжная защита организма», лупа, тесты
для     проверки домашнего задания и нового материала, мультфильм «Лечение
Василия», толковый словарь, таблица с рефлексией.

                           СТРУКТУРА И ХОД УРОКА:

|№     |Этап урока           |Деятельность учителя             |Деятельность учеников       |УУД                        |
|1     |Мотивация            |Мы пришли сюда учиться,          |Включение учащихся в учебную|Личностные:                |
|      |к учебной            |Не лениться, а трудиться.        |деятельность на личностно   |самоопределение;           |
|      |деятельности         |Работаем старательно,            |значимом уровне             |Коммуникативные:           |
|      |                     |Слушаем внимательно.             |                            |планирование учебного      |
|      |                     |                                 |                            |сотрудничества с учителем и|
|      |                     |                                 |                            |сверстниками               |
|2     |Актуализация знаний  |-О чём говорили на прошлом уроке?|Говорили об органах         |Коммуникативные :          |
|      |                     |-Ребята, у вас на столах лежат   |человека.                   |планирование учебного      |
|      |                     |конверты с заданиями, которые вы |                            |сотрудничества с учителем и|
|      |                     |должны выполнить.                |Ребята выполняют первое     |сверстниками.              |
|      |                     |                                 |задание в парах ,а второе   |                           |
|      |                     |                                 |индивидуально.              |Познавательные: логические |
|      |                     |Та пара, которая выполнит        |1. Выберите правильно!      |- анализ объектов с целью  |
|      |                     |задание, покажите.(Ребята берутся|Наука,  изучающая строение  |выделения признаков        |
|      |                     |за руки и поднимают вверх)       |тела человека               |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |Наука, изучающая работу     |                           |
|      |                     |                                 |органов                     |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |Наука о сохранении и        |                           |
|      |                     |                                 |укреплении здоровья         |                           |
|      |                     |                                 |физиология    биология      |                           |
|      |                     |                                 |гигиена    зоология         |                           |
|      |                     |                                 |анатомия   экология         |                           |
|      |                     |                                 |2. Соедини линиями.         |                           |
|      |                     |                                 |Глаза             Орган     |                           |
|      |                     |                                 |осязания                    |                           |
|      |                     |                                 |Уши               Орган     |                           |
|      |                     |                                 |вкуса                       |                           |
|      |                     |                                 |Нос                Орган    |                           |
|      |                     |                                 |зрения                      |                           |
|      |                     |                                 |Кожа              Орган     |                           |
|      |                     |                                 |обоняния                    |                           |
|      |                     |                                 |Язык               Орган    |                           |
|      |                     |                                 |слуха                       |                           |
|3     |Постановка учебной   |Отгадайте загадку.               |                            |                           |
|      |задачи               |Мы в нее зимой и летом           |Ребята отгадывают загадку,  |Регулятивные:              |
|      |                     |С головы до ног одеты,           |предполагают, о чём будет   |целеполагание;             |
|      |                     |Даже на ночь снять не можем,     |идти разговор на уроке.     |                           |
|      |                     |Потому что это…( кожа)           |                            |Регулятивные УУД:          |
|      |                     |-Молодцы. Загадку отгадали.      |                            |умение высказывать своё    |
|      |                     |-Скажите, а чтобы вы хотели      |Определяют тему урока.      |предположение.             |
|      |                     |сегодня узнать на нашем уроке про|Отвечают на поставленные    |Познавательные УУД: умение |
|      |                     |кожу?                            |вопросы.                    |находить ответ на вопрос.  |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |-Строение кожи              |                           |
|      |                     |                                 |-её функции                 |                           |
|      |                     |                                 |-как за ней ухаживать...    |                           |
|      |                     |Прочитайте название темы урока.  |Ребята читают тему урока.   |                           |
|      |                     |(слайд 1)                        |                            |                           |
|4     |Подготовительная     |Человек в коже – все равно, что  |Дети слушают учителя        |Познавательные УУД:        |
|      |работа к изучению    |апельсин в кожуре или дерево в   |                            |общеучебные  - формирование|
|      |темы.                |коре. Но наша кожа другая, она   |                            |познавательной цели; поиск |
|      |                     |куда лучше любой кожуры или коры.|                            |и выделение необходимой    |
|      |                     |Мы узнаем строение кожи, её      |                            |информации.                |
|      |                     |значение и научимся  беречь своё |                            |Коммуникативные УУД:       |
|      |                     |здоровье,правильно ухаживать за  |                            |инициативное сотрудничество|
|      |                     |кожей. Поговорим о коже, как о   |                            |в поиске и выборе          |
|      |                     |самом большом органе человека.   |                            |информации.                |
|      |                     |- Но сначала мы перенесёмся в    |                            |                           |
|      |                     |далёкое прошлое. Внимательно     |                            |                           |
|      |                     |послушайте древнюю легенду.      |                            |                           |
|      |                     |В Италии в 1496 году произошёл   |                            |                           |
|      |                     |такой случай.                    |                            |                           |
|      |                     |В роскошном замке миланского     |                            |                           |
|      |                     |герцога готовились к новогоднему |                            |                           |
|      |                     |празднику. Герцог собирался      |                            |                           |
|      |                     |показать своим гостям такие      |                            |                           |
|      |                     |чудесные представления, каких еще|                            |                           |
|      |                     |не видывал свет. И вот бал       |                            |                           |
|      |                     |начался. Во главе праздничного   |                            |                           |
|      |                     |шествия шёл маленький мальчик,   |                            |                           |
|      |                     |тело которого с головы до ног    |                            |                           |
|      |                     |было сплошь покрыто золотой      |                            |                           |
|      |                     |краской.   Праздник не удалось   |                            |                           |
|      |                     |довести до конца, потому что жене|                            |                           |
|      |                     |герцога стало плохо. Гости       |                            |                           |
|      |                     |разъехались. Погасли огни. О     |                            |                           |
|      |                     |мальчике, конечно, забыли... Он  |                            |                           |
|      |                     |остался в огромном холодном      |                            |                           |
|      |                     |полутемном зале. Лишь на         |                            |                           |
|      |                     |следующий день один из слуг замка|                            |                           |
|      |                     |увидел его в темном углу. Ребенок|                            |                           |
|      |                     |дрожал и жалобно плакал. Слуга   |                            |                           |
|      |                     |закутал его в плащ, отнес к себе |                            |                           |
|      |                     |домой и три дня ухаживал за ним, |                            |                           |
|      |                     |пытаясь спасти. Но на четвертый  |                            |                           |
|      |                     |день мальчик умер.               |                            |                           |
|      |                     |Прошли века. Долгое время причина|                            |                           |
|      |                     |смерти «золотого» мальчика       |                            |                           |
|      |                     |оставалась загадкой.             |                            |                           |
|      |                     |А вот мы с вами эту загадку, я   |                            |                           |
|      |                     |надеюсь,  сможем сегодня         |                            |                           |
|      |                     |отгадать.                        |                            |                           |
|5     |Изучение новой темы. |Что же такое кожа? Обратимся к   |Ребята на слайдах читают    |Познавательные УУД: умение |
|      |Цель:объяснить       |толковому словарю Ожегова.       |определение понятия,        |находить ответ на вопрос.  |
|      |строение кожи.       |Кожа – это наружный покров тела  |                            |Регулятивные УУД: умение   |
|      |                     |человека, животного.  (слайд 2)  |                            |высказывать своё мнение.   |
|      |                     |Кожа является самым большим      |                            |                           |
|      |                     |органом человеческого тела. Общая|                            |                           |
|      |                     |площадь кожи взрослого составляет|                            |                           |
|      |                     |около 2 кв.метров, что сравнимо с|                            |                           |
|      |                     |размером простыни. Весит она 3 кг|                            |                           |
|      |                     |–  от общего веса тела.          |                            |                           |
|      |                     |Кожа состоит из трёх слоев.      |                            |                           |
|      |                     |(слайд 3)                        |                            |                           |
|      |                     |Самый первый слой называется     |                            |                           |
|      |                     |наружная оболочка или ЭПИДЕРМИС. |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |Наружный слой, очень тонкий, он  |                            |                           |
|      |                     |постоянно обновляется. Верхние   |                            |                           |
|      |                     |чешуйки (клетки) слущиваются,    |                            |                           |
|      |                     |образуются новые, которые растут |                            |                           |
|      |                     |изнутри (показать). Таким        |                            |                           |
|      |                     |образом, наша кожа производит    |Получают новую информацию   |Познавательные УУД поиск и |
|      |                     |миллиарды новых клеток и именно  |через наглядную демострацию |выделение необходимой      |
|      |                     |столько же мы теряем старых      |слайдов презентации         |информации.                |
|      |                     |клеток. На протяжении всей жизни |                            |                           |
|      |                     |наша кожа постоянно обновляется. |                            |                           |
|      |                     |Полный процесс обновления кожи за|                            |                           |
|      |                     |всю жизнь происходит примерно    |                            |                           |
|      |                     |1000 раз.                        |                            |                           |
|      |                     |Так для чего же служит верний    |                            |Коммуникативные УУД:       |
|      |                     |слой?                            |                            |инициативное сотрудничество|
|      |                     |Учитель предлагает провести опыт.|                            |в поиске и выборе          |
|      |                     |Возьмите лупу, лежащую на парте. |                            |информации                 |
|      |                     |Посмотрите  через неё на верхний |                            |                           |
|      |                     |слой кожи. Что вы видите?        |                            |                           |
|      |                     |(волоски, отверстия).            |                            |                           |
|      |                     |Отверстия, которые вы видите,    |                            |                           |
|      |                     |называются ПОРАМИ. Для чего они  |                            |                           |
|      |                     |нужны?  Вспомните, когда вы      |Ребята берут лупы и         |                           |
|      |                     |приходите после бани, какое вы   |рассматривают свою кожу.    |                           |
|      |                     |испытываете ощущение?            |Отвечают на вопросы учителя.|                           |
|      |                     |                                 |                            |Познавательные УУД поиск и |
|      |                     |Это верно, через поры в организм |                            |выделение необходимой      |
|      |                     |поступает кислород. Значит можно |                            |информации                 |
|      |                     |сказать, что кожа -  это орган   |                            |                           |
|      |                     |дыхания?                         |                            |                           |
|      |                     |На доску вывешивается            |                            |                           |
|      |                     |орган дыхания                    |                            |                           |
|      |                     |Это не единственное назначение   |-Ощущение легкости, кожа    |                           |
|      |                     |пор.  О других                   |дышит                       |                           |
|      |                     |функциях пор узнаем чуть позже.  |                            |                           |
|      |                     |-Обратите внимание на следующий  |                            |                           |
|      |                     |слайд. На нём изображены         |                            |                           |
|      |                     |поедатели  нашей кожи-           |                            |                           |
|      |                     |микроскопические клопы САПРОФИТЫ.|-Да                         |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |Невооружённым глазом увидеть мы  |                            |                           |
|      |                     |их не сможем, но я вам их покажу.|                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |Данные клопы очень вредны для    |                            |                           |
|      |                     |людей страдающий аллергией,      |                            |                           |
|      |                     |поэтому нужно как можно чаще     |                            |                           |
|      |                     |пылесосить пол и вовремя         |                            |                           |
|      |                     |вытрясать мешок.                 |                            |Коммуникативные УУД:       |
|      |                     |Второй слой называется ДЕРМА  -  |                            |инициативное сотрудничество|
|      |                     |это и есть сама кожа. Этот       |                            |в поиске и выборе          |
|      |                     |сравнительно толстый слой богат  |                            |информации                 |
|      |                     |железами, вырабатывающими кожное |                            |                           |
|      |                     |сало. Как из тюбика выдавливается|                            |                           |
|      |                     |крем, так  и через   поры в коже |Ребята рассматривают клопов |                           |
|      |                     |—  кожное сало попадает на       |                            |                           |
|      |                     |поверхность. Благодаря этому кожа|                            |                           |
|      |                     |сама себя смазывает, иначе       |                            |                           |
|      |                     |солнце, вода, ветер и различные  |                            |                           |
|      |                     |химические вещества быстро бы её |                            |                           |
|      |                     |высушили, и она бы растрескалась.|                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |Учитель предлагает провести опыт:|                            |                           |
|      |                     |Давайте сейчас проведём небольшой|                            |                           |
|      |                     |опыт.Потрите крепко пальцем кожу |                            |                           |
|      |                     |лба. Приложите палец к           |                            |                           |
|      |                     |предметному стеклу. Что осталось |                            |                           |
|      |                     |на стекле?                       |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |Это пятно жира, который выделяет |                            |                           |
|      |                     |кожа. Жир покрывает кожу и делает|                            |                           |
|      |                     |её более мягкой. Жир вырабатывают|                            |                           |
|      |                     |сальные  железы.                 |                            |                           |
|      |                     |Сальные железы — не единственные |                            |                           |
|      |                     |железы в коже. Когда нам жарко,  |                            |                           |
|      |                     |мы потеем. Через поры выделяется |                            |                           |
|      |                     |пот. На вкус он солоноватый. А   |                            |                           |
|      |                     |откуда берётся пот, как он       |Ребята берут зеркала и      |                           |
|      |                     |возникает?                       |оставляют отпечатки  своих  |                           |
|      |                     |Его вырабатывают миллионы потовых|пальцев на нём..            |                           |
|      |                     |желёз в коже. Вместе с потом из  |                            |                           |
|      |                     |нашего тела выделяются разные    |Осталось пятно.             |                           |
|      |                     |вредные вещества, а также много  |                            |                           |
|      |                     |воды и соли, и их потери нужно   |                            |                           |
|      |                     |постоянно возмещать. Можно ли    |                            |                           |
|      |                     |сказать, что кожа – орган        |                            |                           |
|      |                     |выделения?                       |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |Учитель на доску вывешивает      |                            |                           |
|      |                     |карточку орган выделения.        |                            |                           |
|      |                     |-   Проведём опыт: Нажмите       |                            |                           |
|      |                     |пальцем на кожу, вы увидите, что |                            |                           |
|      |                     |это место сначала побелеет, а    |                            |                           |
|      |                     |потом снова станет розовым.      |                            |                           |
|      |                     |Почему так происходит? В коже    |                            |                           |
|      |                     |находятся кровеносные сосуды,    |                            |                           |
|      |                     |которые  контролируют расход     |                            |                           |
|      |                     |тепла.  Если на улице жарко      |                            |                           |
|      |                     |сосуды расширяются и излишки     |                            |                           |
|      |                     |тепла выделяются  наружу, а если |Да, можно, т.к.она выделяет |                           |
|      |                     |на улице холодно сосуды          |пот и жир.                  |                           |
|      |                     |сжимаются, и тепло сохраняется в |                            |                           |
|      |                     |организме.                       |                            |                           |
|      |                     |Тем самым кожа регулирует        |                            |                           |
|      |                     |температуру нашего тела.         |                            |                           |
|      |                     |-Является кожа регулятором       |                            |                           |
|      |                     |температуры?                     |                            |                           |
|      |                     |Учитель на доску вывешивает      |                            |Познавательные УУД: умение |
|      |                     |карточку  регулятор              |                            |находить ответ на вопрос.  |
|      |                     |температуры                      |Ребята следуют советам      |Регулятивные УУД: умение   |
|      |                     |-Сейчас я предлагаю следующий    |учителя и проводят этот опыт|высказывать своё мнение.   |
|      |                     |опыт:                            |на себе.                    |                           |
|      |                     |Возьми  губку  и мы видим, что   |                            |                           |
|      |                     |она впитала в себя воду.         |                            |                           |
|      |                     |Я могу её отжать. А кожу я могу  |                            |                           |
|      |                     |отжать?                          |                            |                           |
|      |                     |Пот выходит через поры и         |                            |                           |
|      |                     |смешивается с кожным салом,      |                            |                           |
|      |                     |образуя защитную плёнку. Это     |                            |                           |
|      |                     |делает кожу человека             |                            |                           |
|      |                     |водонепроницаемой.  - ещё одна   |                            |                           |
|      |                     |функция кожи.                    |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |И третий слой – ГИПОДЕРМА или    |                            |                           |
|      |                     |подкожный жир., самый глубокий   |Да, является.               |                           |
|      |                     |слой. Он в основном состоит из   |                            |                           |
|      |                     |жира и помогает телу человека    |                            |                           |
|      |                     |сохранять тепло, смягчать удары. |                            |                           |
|      |                     |И конечно же, кожа является      |                            |                           |
|      |                     |органом осязания: (на доске)     |Один ученик выполняет опыт. |                           |
|      |                     |Благодаря ей,  можно             |                            |                           |
|      |                     |почувствовать чье-то             |                            |                           |
|      |                     |прикосновение или удар; можно  не|                            |                           |
|      |                     |рассматривая, определить размер и|                            |                           |
|      |                     |форму какого-либо предмета,      |Нет.                        |                           |
|      |                     |узнать, насколько он  тверд  или |                            |                           |
|      |                     |мягок, горяч или холоден.        |                            |                           |
|      |                     |Ещё кожа является защитницей от  |                            |                           |
|      |                     |солнечной радиации,но об этом мы |                            |                           |
|      |                     |поговорим на следующих уроках.   |                            |                           |
|      |                     |Прочитайте функции кожи на доске.|                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |Вывод:   Кожа – это самый большой|                            |                           |
|      |                     |и важный орган человека. Без кожи|                            |                           |
|      |                     |человек прожить не сможет. Кожа –|                            |                           |
|      |                     |надёжная защита. Она достаточна  |                            |                           |
|      |                     |мягка и упруга, что позволяет    |                            |                           |
|      |                     |человека совершать движения и    |                            |                           |
|      |                     |достаточна прочна, чтобы защитить|                            |                           |
|      |                     |его от повреждений               |                            |                           |
|      |                     |                                 |Читают:                     |                           |
|      |                     |-Вспомним нашу легенду. Теперь вы|1.Водонепроницаема.( поэтому|                           |
|      |                     |можете сказать, почему умер      |человек не высыхает в жару и|                           |
|      |                     |итальянский мальчик?             |не тает во время дождя;     |                           |
|      |                     |                                 |2.Является органом дыхания, |                           |
|      |                     |                                 |потому что дышит;обогащается|                           |
|      |                     |                                 |кислородом;                 |                           |
|      |                     |                                 |3.Является органом          |                           |
|      |                     |                                 |выделения, т. к. выделяет   |                           |
|      |                     |                                 |пот и жир;                  |                           |
|      |                     |                                 |4.Является регулятором      |                           |
|      |                     |                                 |тепла;                      |                           |
|      |                     |-Таким образом, мы видим, что    |5.Орган осязания.           |                           |
|      |                     |кожа – это не просто оболочка, а |                            |                           |
|      |                     |сложный орган.                   |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |Поры были закрыты золотом,  |                           |
|      |                     |                                 |кожа не выделяла пот и жир, |                           |
|      |                     |                                 |не выводила вредные         |                           |
|      |                     |                                 |вещества. Мальчик много     |                           |
|      |                     |                                 |времени провёл в холодном   |                           |
|      |                     |                                 |зале и потерял много тепла. |                           |
|      |                     |                                 |Температура его тела        |                           |
|      |                     |                                 |понизилась. Он сильно       |                           |
|      |                     |                                 |простыл, по-видимому, он    |                           |
|      |                     |                                 |умер от воспаления легких.  |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|6     |Динамическая пауза   |Сейчас поиграем .                |Дети показывают органы      |Коммуникативные:           |
|      |                     |Игра «Покажи мне...»             |чувств.                     |планирование учебного      |
|      |                     |Органы зрения?                   |                            |сотрудничества с учителем и|
|      |                     |Органы слуха?                    |-глаза                      |сверстниками               |
|      |                     |                                 |-уши и т.д.                 |                           |
|7     |Закрепление знаний.  |А как вы думаете, почему  кожа   |Дети выдвигают свои         |                           |
|      |Цель: Обобщить знания|становиться грязной?             |предположения.              |                           |
|      |о том, что дети знают|                                 |                            |                           |
|      |про гигиену и уход за|С потом из организма выделяется  |                            |                           |
|      |кожей.               |большое количество вредных       |                            |                           |
|      |                     |веществ. А когда на коже         |                            |                           |
|      |                     |скапливается много жира и пота , |                            |                           |
|      |                     |к ним прилипает грязь. Кожа      |                            |                           |
|      |                     |становится грязной,на ней        |                            |                           |
|      |                     |начинают размножаться микробы. На|                            |                           |
|      |                     |1 кв. см кожи может находиться   |                            |                           |
|      |                     |около 40.000 микробов. Если не   |                            |Познавательные УУД: умение |
|      |                     |следить за ней. Не мыть её. Не   |                            |находить ответ на вопрос.  |
|      |                     |принимать ванну и не ходить в    |                            |Регулятивные УУД: умение   |
|      |                     |баню, то возникнут кожные        |                            |высказывать своё мнение.   |
|      |                     |заболевания.                     |                            |                           |
|      |                     |-Сейчас мы с вами посмотрим      |                            |                           |
|      |                     |мультфильм «Лечение Василия». А  |                            |                           |
|      |                     |после просмотра вы мне           |                            |                           |
|      |                     |расскажете, какой главный совет  |                            |                           |
|      |                     |дал доктор Василию.              |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |Просмотр мультфильма «Лечение    |Дети смотрят мультфильм.    |                           |
|      |                     |Василия»                         |Находят ответ.              |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |-Какой совет дал доктор Василию? |                            |                           |
|      |                     |                                 |Мыть руки с мылом           |                           |
|      |                     |-Да,главное при уходе за кожей-  |                            |                           |
|      |                     |мытьё. Тогда с кожи удаляются    |                            |                           |
|      |                     |пыль, микробы, жир,пот. Мыть тело|                            |                           |
|      |                     |надо 1-2 раза в неделю.Тогда с   |                            |                           |
|      |                     |кожи удаляется окола 1, 5        |                            |                           |
|      |                     |миллиардов микробов!             |                            |                           |
|      |                     |А что ещё надо делать, чтоб      |-ходить в баню,             |                           |
|      |                     |содержать кожу в чистоте?        |-принимать ванну            |                           |
|      |                     |                                 |-часто мыть руки смылом...  |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |Посмотрите на      (слайд 7)     |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |-Вот какую защитную функцию несёт|                            |                           |
|      |                     |наша кожа.                       |                            |                           |
|      |                     |Очень интересная информация есть |                            |                           |
|      |                     |в детской энциклопедии, которую  |                            |                           |
|      |                     |принёс Вова Истомин. На перемене |                            |                           |
|      |                     |можете посмотреть.               |                            |                           |
|8     |Закрепление знаний.  |       -К сожалению, наша кожа не|                            |                           |
|      |Первая помощь при    |настолько крепкая, как нам       |                            |                           |
|      |повреждениях  кожи.  |кажется. Мы можем порезаться,    |                            |Коммуникативные УУД:       |
|      |                     |удариться, обжечься,             |                            |взаимодействие с партнёром,|
|      |                     |обморозиться. Через ранки в      |                            |инициативное сотрудничество|
|      |                     |организм могут попасть микробы.  |                            |в поиске и сборе           |
|      |                     |Поэтому очень важно уметь оказать|                            |информации- работа в       |
|      |                     |себе первую помощь.              |                            |группах.                   |
|      |                     |Игра «Аптечка добрых советов»    |Класс делится на рабочие    |                           |
|      |                     |Разделимся на 3 группы:          |группы и вырабатывает добрые|                           |
|      |                     |1 группа - разрабатывает первая  |советы по оказанию первой   |                           |
|      |                     |помощь при открытых ранках;      |помощи при различных        |умение оформлять свои мысли|
|      |                     |2- ожог;                         |повреждениях кожи.          |в устной и письменной      |
|      |                     |3-обморожение.                   |                            |форме; слушать и понимать  |
|      |                     |Мозговой штурм- 3 минуты.        |                            |речь других.               |
|      |                     |                                 |Затем свои памятки  каждая  |                           |
|      |                     |                                 |группа защищает. А          |                           |
|      |                     |                                 |остальные- дополняют.       |                           |
|      |                     |Конечно, мы говорим лишь о легких|                            |                           |
|      |                     |поражениях кожи. Если вы получили|                            |                           |
|      |                     |более серьёзные повреждения нужно|                            |                           |
|      |                     |немедленно обратиться в больницу |                            |                           |
|      |                     |или вызвать скорую помощь по     |                            |                           |
|      |                     |телефону 01.                     |                            |                           |
|      |                     |-Получилось неплохо. А скажите,в |                            |                           |
|      |                     |это время года что может грозить |                            |                           |
|      |                     |нашей коже?                      |-обморожение.               |                           |
|      |                     |-Сейчас вы знаете,что нужно      |                            |                           |
|      |                     |делать.                          |                            |                           |
|9     |Рефлексия.           |А сейчас, давайте проверим, как  |                            |                           |
|      |                     |вы усвоили новую тему.           |                            |                           |
|      |                     |Проведем тест, нужно выбрать     |                            |                           |
|      |                     |только один ответ и записать на  |Ребятам предлагается тест.  |                           |
|      |                     |листок букву.                    |Они выполняют его. Если     |                           |
|      |                     |1).Из скольких слоёв состоит     |сделали правильно -         |                           |
|      |                     |кожа?                            |получается слово:  «Молодцы»|                           |
|      |                     |а) 5                             |                            |                           |
|      |                     |м) 3                             |                            |Коммуникативные УУД:       |
|      |                     |г) 2                             |                            |умение  с достаточной      |
|      |                     |2) Кожа – это …                  |                            |полнотой и точностью       |
|      |                     |о) наружный покров человека;     |                            |выражать свои мысли.       |
|      |                     |б) внутренний орган;             |                            |                           |
|      |                     |в) это обёртка человека          |                            |Регулятивные УУД:          |
|      |                     |3) можно ли кожу назвать органом |                            |самооценка                 |
|      |                     |дыхания?                         |                            |                           |
|      |                     |а) нет                           |                            |                           |
|      |                     |л) да                            |                            |                           |
|      |                     |г) не знаю                       |                            |                           |
|      |                     |4) Благодаря чему кожа всегда    |                            |                           |
|      |                     |мягкая?                          |                            |                           |
|      |                     |ж) потовым железам               |                            |                           |
|      |                     |т) порам                         |                            |                           |
|      |                     |о) сальным железам               |                            |                           |
|      |                     |5) Пот выделяется, когда         |                            |                           |
|      |                     |человеку…                        |                            |                           |
|      |                     |з) холодно                       |                            |                           |
|      |                     |и) просто так                    |                            |                           |
|      |                     |д) жарко                         |                            |                           |
|      |                     |6) Кожу надо мыть…               |                            |                           |
|      |                     |о) по мере необходимости         |                            |                           |
|      |                     |ц) утром и вечером               |                            |                           |
|      |                     |е) можно и не мыть               |                            |                           |
|      |                     |7) Может ли человек обойтись без |                            |                           |
|      |                     |кожи?                            |                            |                           |
|      |                     |н) конечно                       |                            |                           |
|      |                     |ы) нет                           |                            |                           |
|      |                     |ю) может быть                    |                            |                           |
|      |                     |Посмотрите на буквы, которые вы  |                            |                           |
|      |                     |выписали, какое слово получилось?|                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |                     |У кого получилось слово          |                            |                           |
|      |                     |«молодцы», справился с тестом, у |                            |                           |
|      |                     |кого не получилось- не беда.     |                            |                           |
|      |                     |Ведь мы ещё только учимся!       |                            |                           |
|      |                     |Давайте похлопаем себе, ведь вы  |                            |                           |
|      |                     |работали очень хорошо.           |                            |                           |
|10    |Выставление отметок. |Прочитайие текст по учебнику.    |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |
|      |Домашнее задание.    |                                 |                            |                           |
|      |                     |                                 |                            |                           |

|                      |                      | |                            |                                      |
|                      |                      | |                            |                                      |
|                      |                      | |                            |                                      |


title: Презентация "Прямая и обратная пропорциональная зависимости" 6 класс

extracted_text:
1
высказывание
великого сыщика
"Всякая задача кажется очень
простой после того как вам
её растолкуют"

Шерлок Холмс
Лысов Александр Анатольевич
   учитель математики и физики
МОУ СОШ с. Черкасское Вольского района Саратовской области
Тема урока:
«Прямая и обратная пропорциональная
зависимости»
6 класс
2
Выбор ответа с соответствующей буквой загаданного слова:
17-в;   7-л;    0,1-и;     14-с;    0,2-а;     25-к.
Найдите пропущенные числа
и узнай слово

200
-101
  :3
+37
 :5

   3
  .0,3
+4,1
:100
 .2

0,45
 :9
  .6
+2,7

 5,6
 :0,7
:20
+4,8
 :26

слово
99
33
70
14
0,9
 5
0,05
0,1
0,05
0,3
3
7
 8
0,4
5,2
0,2
с
и
л
а
Это слово-сила.
Девиз урока: Сила-в знаниях!
Я ищу-значит учусь!
3
Укажите верную
пропорцию:
а) 2 : 3 = 5 : 10;
б) 5 : 10 = 8 : 4;
в) 2 : 3 = 10 : 15;
г) 3 : 5 = 10 : 12;
д) 16 : 6 = 8 : 3.

4
Найдите неизвестный член пропорции:
а) 18 : х = 6 : 0,1;
б) у : 2,5 = 40 : 0,2.
в)    2x        10
        10        50

X=0,3
X=500
X=1
5
Заполните таблицу
50г
350г
5
60
70г
пример ученика
6
Вставьте пропущенные данные, если значение пути не меняется.
30
9
60
30
12
пример ученика
7
Письмо от Чебурашки: «Мы с крокодилом
Геной решили расчистить площадку для строительства дома,в котором будут жить
друзья. Для этого три экскаватора работали
350 минут. За сколько минут эту площадку расчистили бы десять экскаваторов?»
350 мин
? мин.
Число экскаваторов      Время.(мин)
               3                          350

       10                          x
9
4%
?
масла
100кг
масла
Письмо от дяди Фёдора из
Простоквашино: «Хозяйственный
кот Матроскин  завел корову и решил
делать  сливочное масло. Из молока
получается 4% масла. Сколько молока
нужно  Матроскину, чтобы получить
100 кг масла?»

10
                   Масса              процент

молоко        x кг                   100%

 масло         100кг                  4%

молока
  Представьте себе, что вы попали на планету, на которой нарушились математические и физические законы (произошла «путаница»): для процессов, описываемых прямой пропорциональностью, используют обратную и наоборот, поэтому на планете говорят:
Из сказки в страну «Фантастики»
Из сказки в страну «Фантастики»
- Чем больше ты купил конфет, тем меньше заплатил денег.
- Чем дольше горит свеча, тем длиннее она становится.

   Обоснуйте правильно ли этой планете говорят?

Домашнее задание.
-  № 794
-  Придумать фразы наподобие тех, которые говорят в стране «Фантастики» и обоснуйте их неправильность.
Интернет ресурсы:
1. http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B8%D0%B7%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BA%D0%B2%D0%B0%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%BE&stype=image&lr=47&noreask=1&source=wiz&uinfo=sw-1349-sh-544-fw-1124-fh-448-pd-1- картинки из «Простоквашино»
2. Математика. 6 класс:учеб. для  общеобразоват.учреждений/[Н.Я. Виленкин и др.]./- учебник по математике

14


title: Факультативное занятие "Наглядная геометрия. Правильные многогранники" 6 класс

extracted_text:
МБОУ лицей № 21.

Факультативное занятие по математике по теме :
«Наглядная геометрия.
Правильные многогранники.»

                                                                                Учитель математики
Хоменко  Е.А.

Тамбов – 2013г.

Цель:
 всестороннее развитие геометрического мышления учащихся 6 классов с помощью методов геометрической наглядности, геометрическое конструирование, моделирование и дизайн.

Задачи:
продолжать работу над формированием у учащихся пространственного      воображения, применять полученные знания при моделирование, создать условия для развития познавательного интереса к предмету;
продолжать развивать навыки самостоятельной деятельности;
развивать  познавательную активность, грамотность математической речи;
воспитывать дисциплинированность,  интерес к предмету, самостоятельность

Организационный момент.

  СЛАЙД №1.
Учитель: Ребята, посмотрите, к нам пришло много гостей. Поприветствуйте их.  (дети встают).

Учитель:   Запишите в тетрадях тему нашего занятия
                    «Правильные многоугольники»

СЛАЙД №2
Учитель: У каждого из вас на столе лежит листочек с изображением    окружности.
На листочках нарисуйте  тот вид лица, который соответствует вашему настроению в начале урока.

СЛАЙД №3
Учитель:    Вам порою кажется, что геометрия совершенно не связана с нашей жизнью, что это очень трудная и совсем непонятная наука. Часто самые интересные факты – из–за малого количества отведенных на предмет часов – проходят мимо вас. На самом же деле мы с вами живем в мире, который неразрывно связан с геометрией. Если вы хотите по-новому открыть для себя удивительный мир геометрических  тел , то это занятие для вас.

II. Подготовка учащихся к усвоению.

Учитель:  С понятием многогранника мы с вами сталкивались уже не однократно.

         С каким многогранником вы знакомы с детства?

Учитель:  Ребята, давайте вспомним, что такое «многогранник»?

Ребята устно отвечают на поставленный вопросы (спросить можно нескольких детей), затем проверяем ответ на вопрос, с помощью слайда.

СЛАЙД №4  Учитель: определение

МНОГОГРАННИК-
поверхность, составленная из многоугольников и ограничивающая некоторое геометрическое тело.

СЛАЙД №5 Учитель: Из чего же состоит многогранник? Рассмотрим его элементы.

СЛАЙД №6
Учитель: Существует два вида многогранников: выпуклые и невыпуклые.

Учитель:  Многогранник называется выпуклым, если он весь расположен по одну сторону от плоскости каждой из его граней.

СЛАЙД №7 : Примеры невыпуклого многогранника.

СЛАЙД №8:
Учитель:  Определите, какие из многогранников, изображенных на рисунке, являются выпуклыми?

I I I. Изучение нового материала.
Учитель:  И опять вернемся к кубу
                   Из чего состоит куб?
Ребята – куб состоит из квадратов.

Учитель: Каким свойством обладают стороны, углы квадрата?
Ребята – стороны и углы квадрата равны

Учитель: Многоугольник, у которого все стороны и углы равны, называется правильным. Правильными бывают не только четырехугольники, но и треугольники , пятиугольники, шестиугольники.
(учитель показывает модели правильных многоугольников)
Из всех многогранников  мы также выделяем особые - правильные. О них мы сегодня и поговорим.

СЛАЙД №9Учитель:  (определение правильного многогранника)

Многогранник называется правильным, если:
он выпуклый;
 все его грани являются равными многоугольниками;
 в каждой его вершине сходится одинаковое
  число ребер.

 СЛАЙД №10
Учитель: "Правильных многогранников вызывающе мало, - написал когда-то Л. Кэролл, - но этот весьма скромный по численности отряд сумел пробраться в самые глубины различных наук".

Каково же это вызывающе малое количество?
Всего существует 5 правильных многогранников
На каждом столе лежат модели многогранников. Названия правильных многогранников пришли из Древней Греции.
Давай запишем их и проверим, все ли они  удовлетворяют определению правильных многогранников.

СЛАЙД № 11-15. Ребята работают с моделями.
В дословном переводе с греческого
тетраэдр,           четырехгранник
 октаэдр,                 восьмигранник
 гексаэдр,               шестигранник
 додекаэдр,           двенадцатигранник
 икосаэдр           двадцатигранник.

СЛАЙД № 16-17
Учитель: Изучая любые многогранники, необходимо, конечно же, определить его свойства, для этого предлагаю определить количество граней, ребер и вершин. Подсчитаем число указанных элементов правильных многогранников и зафиксируем результаты в таблице 1.

СЛАЙД № 16 Для икосаэдра заполним таблицу вместе Число граней – …
                                                                                Число вершин– …
	                Число ребер– …
Для остальных фигур заполните самостоятельно.

СЛАЙД № 17. Давайте проверим, как вы заполнили таблицу.

Таблица 1

Рассматривая табл. 1, зададимся вопросом: «нет ли закономерности в возрастании чисел в каждом столбце?» По-видимому, нет. Вот в столбце «грани» все сначала пошло хорошо (4 + 2 = 6, 6 + 2 = 8), а потом намеченная закономерность «провалилась» (8 + 2). В столбце «вершины» нет даже стабильного возрастания. Число вершин то возрастает (от 4 до 8, от 6 до 20), а то и убывает (от 8 до 6, от 20 до 12). В столбце «ребра» закономерности тоже не видно. Но не будем сдаваться. У нас еще есть поле для эксперимента. Ведь мы сравнивали числа внутри одного столбца. Но можно рассмотреть сумму чисел в двух столбцах, хотя бы в столбцах «грани» и «вершины» (Г + В).

СЛАЙД № 18 Для икосаэдра заполним таблицу вместе

СЛАЙД № 19. Давайте проверим, как вы заполнили таблицу 2.

 Сравним новую таблицу своих подсчетов (см. табл. 2).
Вот теперь закономерность видна.
Таблица 2

СЛАЙД № 20.  Сформулируем ее так: «Сумма числа граней и вершин равна числу ребер, увеличенному на 2»: Г + В = Р + 2.
Итак, получена формула, которая была подмечена уже Декартом в 1640 г., а позднее переоткрыта Эйлером (1752), имя которого с тех пор она и носит. Формула Эйлера верна для любых выпуклых многогранников.

Учитель: История правильных многогранников уходит в глубокую древность. Правильными многогранниками увлекались Пифагор и его ученики. Их поражала красота, совершенство, гармония этих фигур. Пифагорейцы считали правильные многогранники божественными фигурами и использовали в своих философских сочинениях. Позже учение пифагорейцев о правильных многогранниках изложил в своих трудах другой древнегреческий ученый, философ - идеалист Платон. Платон (360г до н. э) сопоставил каждую из четырёх стихий (землю, воздух, воду и огонь) определённому правильному многограннику. С тех пор правильные многогранники стали называться Платоновыми телами.

  СЛАЙД № 21 (1  щелчок)
Четыре многогранника олицетворяли в ней четыре сущности или "стихии".

Тетраэдр       символизировал огонь, т.к. его вершина устремлена вверх;

 Икосаэдр     - воду, т.к. он самый "обтекаемый";

 куб - землю, как самый "устойчивый";

октаэдр - воздух, как самый "воздушный".

Пятый многогранник, додекаэдр, воплощал в себе "все сущее", символизировал все мироздание, считался главным

VI. Первичная проверка усвоения знаний. Моделирование многогранников.

Учитель:   Многогранник , как и многоугольник можно изобразить на плоскости. С общими правилами построения многогранников познакомимся в старших классах, но некоторые  из них мы можем изобразить сейчас. Например, куб и тетраэдр.
(Учитель на доске показывает построение куба и тетраэдра на плоскости)

Учитель:
Построение остальных правильных многогранников достаточно сложны и их построение мы рассмотрим позже. Но как это выглядит можно посмотреть на следующих слайдах.

СЛАЙД № 22-26.

Учитель: Одним из способов изготовления правильных многогранников является способ с использованием, так называемых развёрток.

СЛАЙД № 27 (Учитель на доске показывает слайд-фильм)
Что же такое развёртка многогранника? Вы скажете — кусок картона, из которого можно свернуть данный многогранник. В Какой многогранник можно свернуть из столь хорошо известного латинского креста? Конечно же, куб. Для этого надо покрасить ребра, как это сделала наша волшебная кисточка (рёбра одинакового цвета склеиваются в многограннике друг с другом).

Если модель поверхности многогранника изготовлена из гибкого нерастяжимого материала (бумаги, тонкого картона и т. п.), то эту модель можно разрезать по нескольким рёбрам и развернуть так, что она превратится в модель некоторого многоугольника. Этот многоугольник называют развёрткой поверхности многогранника. Для получения модели многогранника удобно сначала изготовить развёртку его поверхности.  При этом необходимыми инструментами являются клей и ножницы.

СЛАЙД № 28  Учитель:
Развертка существует для каждого правильного многоугольника. На доске представлены развертки не только куба, но и других правильных многогранников.

 Учитель: В начале урока, на каждый стол были розданы листы, с напечатанными развертками,  каждого правильного многогранника. Ваше задание дома будет – вырезать эти развертки, используя их склеить модели каждого из 5 правильного многогранника на двоих,  куб моделировать не будем

Учитель: С помощью многогранников человек создает оригинальные здания,

СЛАЙД № 29  Учитель: Рассмотрим правильные многогранники в архитектуре.

СЛАЙД № 30  Жизнь по наклонной: дома-кубы в Роттердаме
Кубические дома в Роттердаме являются наиболее показательным примером современной архитектуры Нидерландов. Эти уникальные здания были построены в период между 1978 и 1984 годом по проекту архитектора Пита Блома.
В Роттердаме— архитектор наклонил обычный дом на 45 градусов так, что три грани куба смотрят в небо, а три — в землю».

СЛАЙД № 31 Архитектор Альберто Гонзалес (Alberto Gonzalez) создал в столице Колумбии городе Боготе жилой дом под названием Manuel Villa. А в саду этого дома – небольшой домик для отдыха и работы на природе.
VII. Подведение итогов.

СЛАЙД № 32 Светящийся многогранник. Национальная библиотека Республики Беларусь.

СЛАЙД № 33 ЦАРСКАЯ ГРОБНИЦА Великая пирамида была построена как гробница Хуфу, известного грекам как Хеопс. Он был одним из фараонов, или царей древнего Египта, а его гробница была завершена в 2580 году до н.э. Это правильная пирамида, в основании которой квадрат со стороной 233м и высотой 146,5м.Не случайно говорят, что пирамида Хеопса – немой трактат по геометрии.

СЛАЙД № 34 Мы убедились , что с помощью многогранников человек создает оригинальные, здания, но сам ли человек их придумал. Скорее всего - нет, он «подсмотрел» их у природы.

          СЛАЙД № 35  Правильные многогранники и природа»
Правильные многогранники встречаются в живой природе. Например, скелет одноклеточного организма феодарии (Circjgjnia icosahtdra) no форме напоминает икосаэдр .Чем же вызвана такая природная геометризация феодарий? По-видимому, тем, что из всех многогранников с тем же числом граней именно икосаэдр имеет наибольший объём при наименьшей площади поверхности. Это свойство помогает морскому организму преодолевать давление водной толщи.

СЛАЙД № 36  Правильные многогранники – самые выгодные фигуры, поэтому они широко распространены в природе. Подтверждением тому служит форма некоторых кристаллов. Например, кристаллы поваренной соли имеют форму куба.

СЛАЙД № 37.  Геологические находки. Гранаты: Андрадит и Гроссуляр
  ( найдены в бассейне реки Ахтаранда, Якутия)

СЛАЙД № 38  Интересно.   Икосаэдр оказался в центре внимания биологов в их спорах относительно формы вирусов.
Вирус не может быть совершенно круглым, как считалось ранее. Чтобы установить его форму, брали различные многогранники, направляли на них свет под теми же углами, что и поток атомов на вирус. Оказалось, что только один многогранник дает точно такую же тень - икосаэдр.

СЛАЙД № 39 Многогранники в искусстве «Поистине, живопись — наука и законная дочь природы, ибо она порождена природой» Леонардо да Винчи

 СЛАЙД № 40  Титан Возрождения, живописец, скульптор, ученый и изобретатель
Леонардо да Винчи (1452-1519) — символ неразрывности искусства и науки, а следовательно, закономерен его интерес к таким прекрасным, высокосимметричным объектам, как выпуклые многогранники вообще и усеченный икосаэдр в частности.
Изображения Леонардо да Винчи
додекаэдра методом жестких ребер (а)
и методом сплошных граней(б)

 СЛАЙД № 41  Знаменитый художник, увлекавшийся геометрией, Альбрехт Дюрер (1471- 1528),  в известной гравюре   «Меланхолия»  на переднем плане изобразил додекаэдр.

 СЛАЙД № 42  На картине художника Сальвадора Дали  «Тайная Вечеря»  Христос со своими учениками изображён на фоне огромного прозрачного  додекаэдра.
Форму додекаэдра, по мнению древних,  имела  ВСЕЛЕННАЯ , т.е. они считали, что мы живём внутри свода, имеющего форму поверхности  правильного додекаэдра.

СЛАЙД № 43   Учитель: «Человек проявляет интерес к многогранникам на протяжении всей своей сознательной деятельности – от двухлетнего ребенка, играющего деревянными кубиками, до зрелого математика, наслаждающегося чтением книг о многогранниках. Правильные многогранники с древних времен привлекали внимание ученых, строителей, архитекторов и многих других. Их поражала красота, совершенство, гармония этих многогранников. Правильные многогранники изучали Теэтет, Платон, Евклид, Кеплер.
Некоторые из правильных тел встречаются в природе в виде кристаллов, другие – в виде вирусов (которые можно рассмотреть с помощью электронного микроскопа).
Весь материал  не имеет смысла отражать в словах, поэтому я выбрала, на мой взгляд, самое важное. Для большей наглядности использовала модели, фотографии.
Теме «Правильные многогранники» уделяется не слишком пристальное внимание на школьных уроках. На мой взгляд, зря.
На следующий урок, Вы приносите модели многогранников».

СЛАЙД № 36
- Учитель: «Скажите, понравился Вам урок? Для того чтобы ответить на этот вопрос .В низу на листочках нарисуйте  тот вид лица, который соответствует вашему настроению в конце урока.

Приложение 1.

Таблица 1

Таблица 2

Приложение 2.


title: Викторина "Государственные символы России"

extracted_text:
Государственные символы России

Цель: Формирование убеждения в величие Российского государства

Задачи:

1. Расширение кругозора детей;
2. Развитие интеллектуальной сферы учащихся;
3. Развитие коммуникативных навыков
Государственные символы России – это часть отечественной истории, отражение ее героических и трагических страниц, многовековая жизнь народов нашей страны. В них был заложен глубокий смысл, и создавались они с добрыми идеями и намерениями. Жители разных стран по праву гордятся своим гербом, флагом и гимном
Символы нашей страны насчитывают не одну сотню лет, в своем развитии они прошли долгий путь, и как любой человек, имеют собственную дату рождения и свою жизнь, полную перемен и невзгод, взлетов и падений. Первый государственный герб России появился в конце 15 века, первый флаг – в 18 веке, а первый государственный гимн – в 19 веке.
Одни символы сменяли другие, некоторые исчезали, а потом возрождались вновь, иные навсегда уходили в прошлое, оставив по себе долгую и благодарную память потомков. Происходили революции и перевороты, менялись цари и временные правительства, менялись и символы государства. Некоторые символы из глубины веков восстанавливались новым правителем, некоторые проходили обновление и сохранялись лишь частично. Так, знакомый нам триколор возникший во времена Петра I, в годы правления Александра III появился вновь, сменив черно-желто-белые флаги, а в годы первой мировой войны был дополнен черно-желто-белым императорским штандартом в левом верхнем углу. У двуглавого орла тоже было несколько вариантов, один с серпом и молотом в лапах, и буденовкой над головами, другому орлу в лапы дали булыжник и палку, но, к счастью, эти гербы не утвердили.
Все мы должны хорошо знать государственные символы и их историю. Потому что отношение к гербу, флагу и гимну – это и отношение к самому государству. Оскорбление же государственных символов сродни оскорблению и государства, и его народа, его истории и культуры.
При звуках гимна начинает взволнованно биться сердце, ведь гимн означает «торжественное пение», и исполняется он в особо торжественных случаях: при встрече официальных лиц, при проведении заседаний, воинских ритуалов и, конечно, гимн звучит во время награждения орденами и медалями. У победителей соревнований нередко появляются слезы, когда вверх взмывает флаг их родной страны. Спортивные болельщики раскрашивают лица в «государственные» цвета и всех соотечественников, без исключения, охватывает гордость за свою страну, свой народ.
12 декабря 1993 г. в нашей стране была принята новая Конституция. Одновременно началась разработка новых государственных символов России.
Был восстановлен исторический российский флаг – бело-сине-красное полотнище. В конце тысячелетия возродился герб, имеющий в России 500-летнюю историю. Новый гимн был окончательно утвержден в 2000 году 30 декабря. В декабре 2000 года Государственная Дума приняла законы о государственной символике Российской Федерации – гербе, флаге и гимне. Таким образом, в третье тысячелетие Россия вошла с новыми государственными символами.
Современные символы  свидетельствуют о том, что наша страна – независимое государство, а мы все – граждане новой, демократической России.

Викторина для учащихся 6 – 7 классов.

Оформление:
Для удобства строчки из песен можно написать на альбомном листе фломастером или набрать на компьютере.
Правила:
Для проведения викторины необходимо выбрать две команды по 4-6 человек.
 Викторина проводится в 2 этапа. На первом этапе используются карточки с цифрами от 1 до 6, затем карточки с буквами: А, Б, В, Г. Вместо ответа все участники поднимают карточку с номером или правильной буквой. За правильные ответы раздаются жетоны, жетоны зачисляются в общий счет всей команды, но и дополнительно учитываются  лучшие результаты участников для индивидуального награждения в конце игры. Во втором этапе начинаются командные соревнования. За каждое правильно выполненное задание команда получает 5 очков. Команда, выполнившая задание второй получает 4 очка. Если допущены какие-то ошибки – 3 очка. В конце игры подсчитываются очки и жетоны, и проходит награждение команд и лучших игроков.
I. занятие

1. Композиторы

1. Глинка
2. Александров
3. Глазунов
4. Агапкин
5. Чайковский
6. Львов

1. Автор гимна России 2000 (2)
2. Автор «Славься великий…» (1)
3. Автор гимна «Боже, царя храни…»(6)
4. Какой композитор в своей опере «Славянский марш» использовал гимн «молитва русского народа» (молитва русских) (5)
5. Кто из этих композиторов в 1941 году сочинил музыку к маршу «Священная война»? (2)

2. Авторы текстов

1. Лавров
2. Михалков
3. Жуковский
4. Эль-Регистан
5. Пушкин

1. Поэты, написавшие слова к гимну СССР (2,4)
2. Вспомните, какое событие в нашей русской литературе отмечают 19 Октября, и назовите двух поэтов, написавших слова к гимну, названному Александром 1 «Молитвой русского народа»(3,5)
3. Автор слов нового гимна России (2)

3. Перед вами портреты композиторов и поэтов в разное время создавшие гимны России.

 (Учитель показывает картинки, ученики поднимают табличку с правильным номером)
Варианты ответов записаны на табличке.

1. Михалков С.В.
2. Александров А.В.
3. Жуковский В.А.
4. Чайковский П.И.
5. Глинка М.И.
6.Львов А.Ф.

4. По фрагменту определите флаг.

 (Учитель показывает картинки, ученики поднимают табличку с правильным номером) Варианты ответов записаны на табличке.

1.Флаг РСФСР.
2. Флаг РФ
3. Флаг СССР
4. Флаг Российской империи
5. флаг Переславля

5. По фрагменту определите герб.

 (Учитель показывает картинки, ученики поднимают табличку с правильным ответом)
Варианты ответов записаны на табличке.

1. Герб РФ
2. Герб СССР
3. Герб РСФСР
4. Герб Москвы
5. Герб Переславля
6. Герб Ярославля.

6. Общие детали

1. Двуглавый орел
2. Георгий Победоносец
3. Звезда
4. Дракон
5. Колосья
6. Ленты с надписью
7. Серп и молот
8. Корона
9. Надпись «Пролетарии всех стран соединяйтесь»

а) Найдите общие детали (деталей может быть несколько, поэтому дети могут поднять одновременно 2-3 карточки с номерами):

1. У Герба Москвы и герба РФ (2, 4)
2. У Герба РФ и герба СССР (3, 5, 7 9)
3. У Флага СССР и флага РСФСР 1954 года (7)
4. Что изображено на обратной стороне монет, достоинством 5, 10, 50 копеек? (2, 4)
5. Что изображено на обратной стороне монет, достоинством 1, 2, 5 рублей? (1)

б) Вопросы к флагам:

1.Флаг РСФСР.
2. Флаг РФ
3. Флаг СССР
6. штандарт Президента

1. На каком флаге можно найти буквы (1)

в) Вопросы к гербам:

1. Герб РФ
2. Герб СССР
3. Герб РСФСР
4. Герб Москвы
5. Герб Переславля
6. Герб Ярославля.

1. На гербе, какого города написаны слова: «Величие и мудрость»? (5)
2. На каком гербе можно найти изображение земного шара? (2)
3. Что было изображено на обратной стороне монет во времена СССР? (2)

2.часть

1. Слова из гимна не выкинешь.

1. В гимне есть строчка. Предками данная …………..народная

А) Верность
Б) Мудрость
В) Смелость
Г) Сила

2. В Марсельезе звучит: «Нам враждебны…………кумиры…»
А) Младые
Б) Седые
В) Любые
Г) Златые
3. В Интернационале есть строчка: «Весь мир…….мы разрушим…»

А) Богатых
Б) Насилья
В) Голодных
Г) Суровый

4. Строчка из Марсельезы звучит: «Раздайся …………мести народной…»

А) Крик
Б) Звук
В) Зов
Г) Гром

5. В гимне есть строчка: «Нам силу дает наша …………Отчизне»

А) Любовь
Б) Доблесть
В) Верность
Г) Правда

6. Строка из гимна СССР звучит так: «Сквозь …………..сияло нам солнце свободы….»

А) Грозы
Б) Тучи
В) Годы
Г) Беды

7. В Интернационале есть строчка: «И если ………великий грянет»

А) Бой
Б) Гром
В) Шум
Г) Гул

8. Строчка из Марсельезы звучит: «Вставай на врагов, …….голодный!

А) Люд
Б) Сын
В) Брат
Г) Мир

9. Строка из гимна СССР звучит так: «И красному ……..славной Отчизны»

А) Пламени
Б) Знамени
В) Ордену
Г) Вымпелу

II занятие
1. а) Разгадайте кроссворд, составленный из прилагательных, которые можно найти  в новом гимне России.
Примечание: существительные и прилагательные даны в том же падеже, что и гимнах.

1. Отечество (какое?)
2. Народов
3. Земля
4. Страна
5. Мудрость
6. Воля

Ответы: 1.Свободное, 2. Братских, 3. Родная, 4. Любимая, 5. Народная, 6. Могучая

б) Разгадайте кроссворд, составленный из прилагательных, которые можно найти  в гимне СССР.

1. Дело (какое?)
2. Республик
3. Оплот
4. Отчизны
5. Союз
6. Советский Союз

Ответы:  1. Правое, 2. Свободных, 3. Надежный, 4. Славной, 5.Нерушимый , 6.Могучий

2. а) Расшифруйте запись и ответьте на вопрос: А 6, К4, Б8,	 Б6, Г1, К4, Б8, Д7, 	  В2, Д6, Б5,Г2, 	Ж6, Г6, И1, А1,И4, 	 А4, Б8, В2, В2, Г6, Г6?

Ответ: «Кто автор слов гимна России? С.В. Михалков».

б) Расшифруйте запись и ответьте на вопрос: А 6, К4, Б8,	 Б6, Г1, К4, Б8, Д7, 	 И1,Б3, А3, Д3, И6, Ж1,	 Ж6, Ж1, И1, А1,И4   	 А4, Б8, В2, В2, Г6, Г6?

Ответ: «Кто написал музыку к гимну России? А. Александров

3. а) Разгадайте музыкально – символический ребус. Расшифруйте слова из гимнов, вставляя вместо картинок правильную ноту.

Примечание: существительные и прилагательные даны в том же падеже, что и гимнах.

б)

4. а) Используя данные слоги, составьте 7 слов из гимна СССР.

Ответ: Победе, дело, Отчизны, верны, страны, наше, надежный.

б) Используя данные слоги, составьте 7 слов из гимна РФ.

Ответ: Держава, земля, слава, времена, страна, поля, народов.

5. Сложить мозаику


Презентация "Законы царя Хаммурапи" 5 класс