title: Классный час "Автомобиль. Дорога. Пешеход" 9 класс

extracted_text:
Вагина Светлана Григорьевна

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа №11» п. Шерегеш Таштагольского района Кемеровской области

Учитель английского и французского языков, высшая квалификационная
категория

Классный час  «Автомобиль. Дорога. Пешеход.»

9 класс

Цель:
1. Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
2.  Активизировать  знания  детей  в  области  правил  дорожного   движения,
   развивать внимание, сообразительность.
3. Воспитывать навыки  выполнения  основных  правил  поведения  учащихся  на
   улице, дороге,  с  целью  предупреждения  детского  дорожно-транспортного
   травматизма.
Оборудование: презентация, грамоты, жетоны для подведения итогов
                              Ход мероприятия:
1Слайд: С началом учебного года!
2Слайд: Автомобиль. Дорога. Пешеход.
Я по улице шагаю и стараюсь не спешить.
Я науку эту знаю, как по улице ходить.

   Автомобиль.  Дорога.  Пешеход.  Как  неразрывны  эти  три  слова.  Об  их
взаимосвязи мы сегодня и поговорим.
3 Слайд: Приветствие
     Добро пожаловать в Дорожную  академию.  Девиз,  с  которым  мы  с  вами
отправимся  занимательное  путешествие:  “Дисциплина  на   улице   -   залог
безопасности”. Чтобы сохранить здоровье и жизнь, вы должны строго  соблюдать
правила уличного движения. Они совсем не сложные. И сегодня  мы  с  вами  их
вспомним.
4 Слайд . Город. Тротуар.
      Посмотрите, как красиво выглядят  города  с  высоты  птичьего  полета.
Огромное количество дорог, как паутина  висит  над  городом.  Дорога  всегда
манит.
1. На какие части делиться дорога? (На  тротуар  и  мостовую.  Мостовая  для
   машин. Тротуар – для пешеходов).

    Это было 200 лет назад. В столице Франции -  Париже  –  построили  новый
театр. Богатые зрители ехали в каретах, бедные шли по той же дороге  пешком.
Неразбериха, толкотня, шум, гам. И многие театралы вместо  зрительного  зала
попали в больницу. Нужно  было  срочно  что-то  придумать.  Думали-думали  и
придумали! По обе стороны улицы,  ведущей  у  театру,  отгородили  небольшие
таблички, на которых написали… Что написали?

     Дорога для пешеходов. Только написали  по-французски.  А  по-французски
дорога для пешеходов звучит ТРОТУАР.

2. Как нужно двигаться по тротуару? (держаться правой стороны)
        Итак, по дорогам движется транспорт, а по  тротуарам  идут  люди.  И
для каждого из них есть свои правила. Это  правила  дорожного  движения.  Их
составили для того, чтобы не было аварий.
    Поселок Шерегеш отличается от крупных  городов.  Но  и  он  имеет  много
дорог и перекрестков, поэтому нам  тоже  необходимо  быть  внимательными  на
улицах города.
5Слайд: Виды транспортных средств

     В зависимости  от  места  передвижения  весь  транспорт  делится  на  4
большие группы. Какие? (воздушный, наземный, подземный, водный.)
6Слайд: История автомобиля
   Знаете  ли  вы  когда  и  при  каких  обстоятельствах  появились   первые
   автомобили?
      Свыше 500 лeт тому назад один китайский богдыхан обратил  внимание  на
цветок венчика ветреницы, который под воздействием  ветра  перекатывался  по
полю. Так появилось колесо. Первые деревянные, грубые повозки  появились  во
2-ом тысячелетии до н.э.
      Мусколоход,   паровая   тележка,   одноместный   экипаж,    велосипед,
самодвижущийся  экипаж,   телега,   трехколесный   экипаж,   самодвигающаяся
коляска,   карета,   паровая   машина,   самокатка,   педальний   велосипед,
электроцикл, бензиновый автомобиль, автомобили с дизельным  топливом  -  вот
какой непростой и долгий процесс создания того автомобиля, который мы  видим
в настоящее время.

7-8 Слайд: Статистика
        Ежегодно в мире в результате ДТП погибают и получают  ранения  более
50 млн. человек. По данным Всемирного банка глобальные экономические  потери
составляют  более  500  млрд.  долларов   в   год.   Всемирная   организация
здравоохранения свидетельствует, что  на  долю  ДТП  более  30%  смертельных
исходов от всех несчастных случаев.  В  ХХ  веке  автомобиль  стал  причиной
смерти около 30 млн. человек. В России потери, связанные с ДТП  в  несколько
раз превышают ущерб от железнодорожных катастроф,  пожаров  и  других  видов
несчастных случаев. Масштаб ДТП угрожает  национальной  безопасности.  (  Из
доклада  рабочей  группы  Президиума  Государственного   совета   Российской
федерации).
      Постановлением Правительства Российской Федерации от 20  февраля  2006
года №100 утверждена федеральная целевая программа  “Повышение  безопасности
дорожного движения в 2006-2012 годах”, где говорится  о  мерах  по  снижению
детского дорожно-транспортного травматизма.
9 Слайд: Прогнозы
      По  данным  Всемирной  организации  здравоохранения,  если  срочно  не
предпринять мер, то в ближайшие годы  уровень  смертности  на  дорогах  мира
вырастет на 60%. И этим Земля будет  обязана  странам  с  низким  и  средним
уровнем доходов населения, где из-за  плохих  дорог,  старых  автомобилей  и
отсутствия водительской культуры рост смертности может достичь 83%.
 10 Слайд: Статистика
     По итогам прошлого 2009 года  в  России  произошла  23  851  авария,  в
которых погибли 1116 и ранены 24 707 школьников  и  дошколят.  На  пешеходов
составлено 560 тыс. протоколов за  нарушение  ПДД.  Получается,  что  каждый
третий россиянин, включая младенцев и стариков, нарушил ПДД.
11-12 Слайд: Причины ДТП
        Мы должны уважать дорогу, чтобы дорога уважала вас. Зачем  нам  это?
Давайте посчитаем, сколько детей погибает на дорогах.
 • Ежедневно на дорогах России погибает около 1,5 тысяч детей чьих-то  самых
   лучших, самых любимых, чьих—то самых, самых...
 • 24  тысячи  получают  ранения.  И,-  это  не  просто  цифры.  Это  чьи-то
   невосполнимые потери, чьи-то страдания, боль,  крушение  чьих-то  надежд.
   Если смотреть на эти цифры в сравнении с вселенной, то они ничтожно малы.
   Если рассматривать по количеству выплаканных слез матерей, родственников,
   то это огромные цифры.
Кто виноват в их смерти?
           Виноваты сами дети. Дети не уважали дорогу, а дорога  “отплатила”
им за это.  Дорога  не  терпит  не  послушания  и  забирает  жизни.  Причины
ДДП.(Показаны в слайде8) По статистике, примерно три  четверти  всех  ДТП  с
участием детей происходит в результате их непродуманных действий. Среди  них
наиболее частыми являются:
1. Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест:  35-
   40%
2. Неожиданный выход из-за движущихся или стоящих транспортных  средств  или
   других препятствий, мешающих обзору: 25-30%
3. Неподчинение сигналам светофора: 10-15%
4. Игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара: -5-10%
 Игра «Доскажи словечко» (закончи стихотворения)

Бурлит в движенье мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи.
Вы будьте правилу верны-
Держитесь … (правой стороны).
У любого перекрестка
Вас встречает…(светофор)
И заводит очень просто
С пешеходом разговор.

Свет зеленый –…( проходи),
Желтый – лучше …(подожди).
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться…(опасно).

     Иди через улицу там, пешеход,
   Где знаком указан тебе…( «переход»)!
   Чтоб приучить пешехода к порядку,
   Разлиновали асфальт, как тетрадку,
   Через дорогу полоски идут,
   И за собой пешехода ведут.

     Для пешеходов есть и подземные переходы.
   Без промедленья машины снуют,
   Улицу переходить не дают.
   Ты осмотрись – под колеса не лезь,
   Здесь переходы подземные есть!

В школе вы – ученики,
А в театре – зрители,
А в музее, в зоопарке –
Все мы посетители.
А коль на улицу ты вышел,
Знай, приятель, наперед:
Всех названий стал ты выше,
Стал ты сразу…(ПЕШЕХОД)
13 Слайд: Участники дорожного движения
     Пешеход, шофер, пассажир — люди, от поведения которых  зависит  порядок
на дорогах. Каждый из них имеет свои правила. Любой  человек  может  быть  и
пешеходом, и водителем, и пассажиром,  поэтому  правила  дорожного  движения
должны изучать и знать как взрослые люди, так и дети.
14 Слайд: Дорожные знаки
      Знание  дорожных  знаков  так  же  важно,  как  и  знание  правильного
поведения на дороге. Одно без другого существовать не может. Дорожные  знаки
регулируют движение транспорта и пешеходов, в сложной  дорожной  обстановке.
Назначение дорожных знаков легко запомнить. Запрещающие - круглые с  красной
каймой  (Ассоциация  с  огнем)  с  белым,  а  некоторые  с  голубым   фоном.
Предупреждающие — треугольной формы, с красной каймой. Предписывающие,  т.е.
указывающие направление движения, минимальную  скорость  и  т.д.  —  голубые
круглые. Информационно — указательные  знаки  -  они  имеют  различный  фон:
синий, зеленый, белый, желтый. Прямоугольные, квадратные, 6-угольные.
15- 17 Слайд: Виды дорожных знаков
Число знаков росло с каждым годом, начиная с 1909 года.
Знаки:
15.Пешеходный переход
16. Запрет движения на велосипедах
17. Дети на дороге
18 Слайд: Правила использования велосипедов
     Перебегать улицу перед приближающимся транспортом…
 • Цепляться за машины…
 • Играть на проезжей части  … ЗАПРЕЩАЕТСЯ!

                                                    ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ.

1. 1. Как называется любой человека, находящийся на дороге? (Лицо).
2. 2.  Как  называется  устройство,  предназначенное  для  перевозки  людей,
   грузов и оборудования? (Транспортное средство).
3. 3. Как называется лицо, управляющее  каким-либо  транспортным  средством?
   (Водитель).
4. 4. Как  называется  лицо,  кроме  водителя,  находящееся  в  транспортном
   средстве или на нем? (Пассажир)
5. 5. Как называется полоса земли с поверхностью искусственного  сооружения,
   используемая для движения транспортных средств и пешеходов? (Дорога)
6. 6. Как называется лицо, находящееся вне транспортного средства на  дороге
   и не производящее на нем работу? (Пешеход).
7.  7.  Как  называется  лицо,  передвигающееся  в  инвалидной  коляске  без
   двигателя по дороге? (Пешеход)
8. 8. Какое немеханическое транспортное средство человек может вести  руками
   по дороге, чтобы приравниваться к пешеходу? (Велосипед)
9. 9. Какое механическое транспортное средство может вести по  дороге  лицо,
   чтобы его можно было приравнять к пешеходу? (Мотоцикл)
10. 10. Какое устройство может применять на  дороге  пешеход  для  перевозки
   груза своими силами? (Тележка)
11. 11. Какое устройство может использовать пешеход для перевозки  в  теплое
   время детей и лиц с ограниченными возможностями? (Коляска)
12.  12.  Как  называется   лицо,   наделенное   в   установленном   порядке
   полномочиями по регулированию  дорожного  движения  с  помощью  сигналов,
   установленных   Правилами   дорожного    движения    и    непосредственно
   осуществляющие указанное регулирование? (Регулировщик).
13. 13. Каким знаком обозначается транспортное  средство  спереди  и  сзади,
   используемое для перевозки детей, показать. (Дети)
“Составление азбуки улиц и дорог”. Я  называю буквы алфавита, а вы должны
на каждую букву назвать слова, связанные с автомобилем и правилами
дорожного движения.
Памятка.
   1. Умей не только видеть, но и слышать улицу.
   2. Обращай внимание на сигналы автомобиля (указатели поворота, заднего
      хода, тормоза)
   3. Контролируй свои движения: поворот головы для осмотра дороги,
      остановку для пропуска автомобиля.

      Чтоб жить, не зная огорченья,
      Чтоб бегать, плавать и летать,
      Ты должен правила движенья
      Всегда и всюду выполнять!

      Во всех странах  мира  дети  стараются  никогда  не  нарушать  Правила
дорожного  движения,  потому  что  правильное  поведение   на   дорогах   -
показатель культуры человека!

[pic]

Источники  материала:
   1. Справочник классного  руководителя:  внеклассная  работа  в  школе  по
      изучению  Правил  дорожного  движения  /  авт.  –  сост.  В.Е.Амелина,
      О.Л.Фастова. – 2-е изд.испр. – М.: Глобус, 2006. – 264с.
   2.  Федеральная  целевая  программа  “Повышение  безопасности   дорожного
      движения в 2006-2012 годах”. http://gibdd.yar.ru/
   3. Изучайте правила уличного движения / авт. В.Л.Дудкин – Киев:  Радянска
      школа, 1970. – 118с.
   4. Пешеход на дороге. /авт. М.Л. Форштат, А.П..Добровольская,  А.В.Эпова,
      А.В.Новиков. – С-Пб.: Автоград, 2001. – 39 с.
   5. http://festival.1september.ru/articles/522182/
   6. http://festival.1september.ru/articles/416430/
   7. http://festival.1september.ru/articles/527281/
   8. http://festival.1september.ru/articles/577878/
   9. http://festival.1september.ru/articles/500160/

Источники иллюстраций:

Слайд 1- http://floo.ru/Otkr/2/OtkrFoto/16m.jpg
Слайд 2, 6 – презентация к внеклассному мероприятию  по  правилам  дорожного
движения «Урок безопасности» для учащихся начальных  классов  Шинкаренко  Е.
А. http://festival.1september.ru/articles/573175
Слайд 3,  14,  15  -  презентация  к  классному  часу  «Автомобиль.  Дорога.
Пешеход.» Кравченко М. А. http://festival.1september.ru/articles/211316
Слайд 4-   http://vsheregesh.ru/wp-content/uploads/Karta_Sheregesh_kvartira-
295x300.gif
Слайд 8 -  http://www.mrtrans.ru/images/userfiles/pdd.jpg
Слайд 12- http://copypast.ru/foto/00294/image005.jpg
                           http://copypast.ru/foto/00256/011_avar.jpg
                   http://copypast.ru/foto/00177/42171744.jpg
Слайд 13 - http://steer.ru/archives/24020912.jpg
Слайд 15 - http://maminsite.ru/school.files/school18/perehod.jpg
Слайд 16 - http://stroyarsenal.yaroslavl.ru/s2/rs1-20.gif
Слайд 17 - http://autoosvita.com.ua/images/stories/zn_3_8.gif
Слайд 18 - http://www.vodish.ru/i/_/sign/1.23.gif
Слайд    20    -     http://www.odintsovo.info/img/2009/11/88cbb3d7adc01064-
original.jpg


title: Конспект урока "Хозяйство США, как источник экономической мощи и современных проблем государства" 11 класс

extracted_text:
Тема урока:      « Хозяйство США, как источник экономической мощи и современных проблем государства»
Цель урока: сформировать у учащихся целостное представление о хозяйстве Соединенных Штатов Америки – ведущего промышленного и экономического центра мира, выявить основные макроэкономические проблемы данного государства и предложить пути их решения.
Задачи:
рассмотреть основные особенности развития  производственной и непроизводственной сферы США, как ведущего промышленного и экономического мирового центра;
выявить современные экономические проблемы государства и предложить возможные пути их решения;
продолжить развитие навыков самостоятельной работы с различными источниками информации  и правильной интерпретации данной информации;
продолжить формирование навыков работы в группе для достижения поставленных целей.
Дисциплина: данный урок проводится в рамках изучения географии в 11-ом классе на базовом уровне.
Форма проведения урока: урок-практикум с элементами  групповой работы.
Методы и методические приемы: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, работа в группах, мозговой штурм,  кейс метод.
Средства обучения: учебники, карты  атласа, интерактивная доска, электронные карты «Промышленность США»,»Сельское хозяйство США»,интернет ресурсы, компьютеры с доступом в интернет.
Содержание урока:
1. Организационный этап (1 мин.): «Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. «Запишите тему нашего урока: «Хозяйство США, как источник экономической мощи и современных проблем государства».
2. Актуализация знаний (2 мин.): «А теперь, с помощью темы  попробуйте сформулировать цель нашего урока. Правильно, если обобщить все вами сказанное, то целью нашего урока будет -  изучить общие черты  хозяйства Соединенных Штатов Америки – ведущего промышленного и экономического центра мира, выявить основные макроэкономические проблемы данного государства и предложить пути их решения. Запомним ее и попробуем ее достичь».
3. Изучение и закрепления нового материала (18 мин): « Посмотрите на интерактивную доску, там выделены следующие тезисы:
США  - лидер мирового хозяйства, играющий одну из ведущих ролей в производстве промышленной  продукции;
США являются мировым центром развития непроизводственной сферы, в частности, экономическим и финансовым.
Запишите эти утверждения в тетрадь. Согласны ли вы с ними? Давайте попытаемся их доказать.
 Как вы думаете с помощью какого экономико-географического показателя можно говорить о экономическом развитии той или иной страны? Правильно, с помощью ВВП. Откройте поисковую систему и найдите абсолютный показатель ВВП США за 2011 год. Правильно, он составляет около 15 трлн. долл. Запишите эту цифру себе в тетради. А теперь найдите на сайте http://wikipedia.org найдите список стран лидеров по показателю ВВП, долл. США:

Какие выводы можно сделать из этой таблицы? Правильно, США являются лидером абсолютному по показателю ВВП, сильно опережая ведущие страны мира, что говорит об экономической мощи данного государства.
Теперь посмотрите таблицу, которая выведена на интерактивную доску:

Стоимость промышленной продукции стран мира

Давайте проанализируем данную таблицу и скажем, являются США одним из крупнейших центров производства промышленной продукции в мире?
С помощью мозгового штурма, предположите отрасли промышленного производства, где США являются лидерами, и которые определяют «лицо» страны ( варианты выводятся на доску).
А теперь используя материалы учебника( стр. 300 – 301), «карту хозяйство США» и ресурсы интернета, определите отрасли специализации хозяйства США. Правильно, это в первую очередь такие отрасли:
автомобилестроение;
авиракетно -  космическая;
 электроника;
 нефтяная промышленность .
разработка и производство микропроцессоров;
 биоиндустрия и биотехнология;
 информационные технологии.
Сравним с предложенным вами ранее перечнем отраслей (неправильные варианты, записанные на доске, зачеркиваются).
Но помимо самых современных отраслей в США развиты и традиционные. Посмотрите на « Экономическую карту США», которая выведена на доску. В стране развиты все традиционные отрасли промышленности, причем на общем фоне обычно выделяются несколько штатов.
Выполните задание заполните таблицу «Промышленная специализация штатов» работая с картой атласа и картой на доске.
Промышленная специализация штатов
Делаем вывод: отдельные отрасли промышленности развиты в определенных штатах больше, чем в других, что и определяет их специализацию.
Молодцы, давайте вспомним, что входит в состав непроизводственной сферы? Правильно, еще ее называют сферой услуг, в нее входят торговля, финансы, кредитная сфера, транспорт, туризм, здравоохранение, образование, наука и т.д. Посмотрите на доску на структуру ВВП США.

 Проанализируйте данную диаграмму, скажите какие отрасли преобладают в структуре ВВП?
Правильно, в структуре ВВП США значительно преобладает сфера услуг над производственной сферой. В непроизводственной сфере преобладают финансовая сфера, торговля, образование, здравоохранение, наука.
Давайте запишем, США обладают очень развитым финансовым сектором экономики. По версии Всемирной федерации бирж, общий объём торгуемых финансовых инструментов за 2010 год только на Нью-йоркской фондовой бирже и NASDAQ составил 17,796 и 12,659 трлн. долл.соответственно. Это является наибольшим показателем среди всех финансовых центров мира. Также крупными финансовыми центрами являются Лос-Анджелес (Тихоокеанская биржа), Чикаго (Чикагская товарная биржа) и Филадельфия (Филадельфийская фондовая биржа).
Так же найдите в интернете примеры крупнейших ТНК – оплота экономической мощи государства.
Примеры: General Motors, General Electric, Coca Cola  и т.д.
Таким образом, давайте вернемся к тезисам, которые мы записали в начале. Подумайте удалось ли нам с вами доказать, что  США  являются лидером мирового хозяйства, играющим одну из ведущих ролей в производстве промышленной  продукции, и являются мировым центром развития непроизводственной сферы, в частности, экономическим и финансовым.
Мы рассмотрели макроэкономические показатели США, сравнили эти показатели с другими странами и подтвердили вышеизложенные тезисы».
3. Применение изученного (14 мин) «Но помимо экономических успехов у данного государства существуют значительные проблемы. Используя авторитетные источники в интернете (сайты финансовых агентств, статистики и т.д.), найдите данные о внешнем долге США.
Он составляет чуть более 15 трлн. долл., т.е. сумму чуть большую чем годовой бюджет страны. Я вам предлагаю на основе изученных данных о хозяйстве США, используя ресурсы интернета, составить краткий план по преодолению современных экономических проблем. Так же предложить меры по значительному сокращению государственного долга.
Разделимся на 3 группы, вам дается свобода в выборе стратегии разработки данного плана. Конечным результатом вашей деятельности должен стать поэтапный план(кейс),который вы кратко представите. На выступление дается 1 минута, потом мы обсудим полученные вами результаты.
Молодцы мы с вами хорошо поработали, давайте выделим основные меры которые прозвучали во всех проектах, которые были вами предложены:
сокращение расходов (военных, социальных и д.р.);
повышение доходной части ВВП (стимулирование роста потребления, повышение налогов)
повышение эффективности энергосистемы США, за счет дальнейшего внедрения альтернативных источников энергии в ТЭБ страны и энергосберегающие технологии. Это так же приведет в дальнейшем к снижению расходов».
4. Информация о домашнем задании (1 мин) «Запишите домашнее задание (оно выводится на доску) учебник В.П. Максаковского стр. 300 – 310. Задание № 8 (с помощью текста учебника, атласа)».
5. Подведение итогов занятия  и рефлексия ( 4 мин.) « Давайте вспомним цель которую мы ставили перед собой в начале урока (цель выводится на доску): изучить общие черты  хозяйства Соединенных Штатов Америки – ведущего промышленного и экономического центра мира, и выявить основные макроэкономические проблемы данного государства и предложить пути их решения.
Как вы думаете удалось ли нам достичь этой цели? Мы рассмотрели макроэкономические показатели экономики США, промышленность, сферу услуг и выявили, что данное государство во всех этих сферах является ведущим в мире. Так же мы рассмотрели проблему госдолга США и предложили долгосрочные меры по его сокращению. По этому можно сделать вывод, что мы достигли поставленной цели. Мы хорошо поработали сегодня! Урок окончен.
Планируемый результат: Данный урок в совокупности с выполнением домашнего задания формирует целостную систему знаний о хозяйстве США на базовом уровне обучения. Ученики продолжают формировать представление об ВВП; отрасли специализации; базовых (традиционных), новых отраслях и их роли в хозяйстве США.
Так же урок развивает умение самостоятельного поиска информации в интернете и в учебном пособии. Формирует представление об авторитетности различных источников информации и правильной ее интерпретации.
Развиваются умения работы в группе и самостоятельный поиск решения проблемы.


title: Технологическая карта урока "Голубая планета земля" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока  окружающий мир

Тема: Голубая планета земля.
УМК «Планета знаний»
Класс 2


title: Презентация "Die moderne deutsche musik"

extracted_text:
Die  moderne deutsche Musik
Автор: Петрук Ю.А.
учитель немецкого языка
МБОУ СОШ №10 города Костромы
2014
1.Pop
2. Rock
3. Punk
4. Techno
5. Metal

Die Musikarten:
Die Ärzte
Die Ärzte
Die Ärzte sind eine deutschsprachige Punkrock-Band aus Berlin. Die Band gehört zu den kommerziell erfolgreichsten deutschen Musikgruppen und hat bis heute bundesweit über 6.800.000 Tonträger und 300.000 Bildtonträger verkauft. Die Musiker bezeichnen sich selbstironisch als „Die Beste Band der Welt“.
Gegründet wurden Die Ärzte 1982, zwischen 1989 und 1993 waren sie getrennt. Seit 1993 besteht die Band aus Farin Urlaub, Bela B. und Rodrigo Gonzalez.
Die Ärzte («Врачи») — немецкая панк-рок группа из Берлина. Музыканты со свойственной им дерзкой шутливостью называют свою группу Die beste Band der Welt («лучшая группа мира»). Die Ärzte являются известнейшей панк-рок-группой Германии. Группа занимает очень чёткую и жёсткую антифашистскую позицию. Выпустила самое большое для немецких рок-групп количество альбомов.
На сегодняшний день в состав группы входят: гитарист Фарин Урлауб (Farin Urlaub, настоящее имя Ян Ульрих Макс Феттер), барабанщик Бела Б. ( Bela B., настоящее имя Дирк Фельзенхаймер) и басист/гитарист Род ( Rod, настоящее имя Родриго Андрес Гонсалес Эспиндола). Все трое выступают в роли вокалистов и авторов песен.

Die Ärzte
Ich und Ich
Das ist ein deutsches Popmusikprojekt, das aus den Musikern Annette  Humpe und Adel Tawil  besteht.
Der Stil wird als Pop mit  Soul- und Rock. Die Lieder:
    Ich Und Ich
•  Dienen
•  Du Erinnerst Mich an Liebe
•  Ich Hab Gehört
•  Pflaster
•  Stark
•  Vom Selben Stern
•  Wenn Ich Tot Bin

Ich und ich
Ich + Ich ( "Я + Я") — немецкая поп-группа, основанная Аннеттой Хумпе и Аделем Тавилем. Они познакомились весной 2002 случайно в студии звукозаписи в  Берлине.  В 2005 году вышел их первый сингл «Geht’s dir schon besser?». Песни «Du erinnerst mich an Liebe», «Dienen», Vom selben Stern, Nichts bring mich runter, Wenn ich tot bin и So soll es bleiben попали в лучшую десятку Германии. Сингл Pflaster (2009) стал первым в хит-параде Германии.

Ich und Ich
La Fee
LaFee (bürgerlich Christina Klein) ist eine deutsch Pop und Rock Sängerin.
Seit 2006 veröffentlichte LaFee mit ihrer Band fünf Alben.Sowohl das Debütalbum als auch Jetzt erst recht (2007) erreichten in Deutschland und Österreich die Spitze der Albumcharts.

La Fee
Кристина Кляйн ( Christina Klein;(1990.12.09), известная как LaFee — немецкая поп-рок певица. В переводе с французского La' Fee означает «Фея». Первый сингл LaFee «Virus» («Вирус») из её дебютного альбома был выпущен в 2006 году
La Fee
•  Allest Ist Neue •  Angst •   Danke •  Das Erste Mal •  Der Regen Faellt •  Du Bist Schoen •  Du Lebst •  Ein Letztes Mal •  Eiskalter Engel •  Es Tut Weh •  For Once And for All •  Halt Mich •  Hand in Hand •  Handy •  Herzlich Willkommen •  Heul Doch •  Hot •  Ich Bin •  Ich Bin Ich •  Krank •  Kuss Mich •  Lass Mich Frei •  Leben Wir Jetzt •  Lieber Gott •  Little Princess •  Lonely Tears •  Midnight Strikes •  Mitternacht •  Normalerweise •  Now's the Time •  On the First Night •  Prinzesschen •  Ring Frei •  Scabies •  Scheiss Liebe •  Set Me Free •  Shut Up •  Sieh Mich An •  Sterben Für Dich •  Tell Me Why •  Verboten •  Virus •  Warum •  Was Hat Sie? •  Weg von Dir •  Wer Bin Ich
La Fee
Panik  Nevada Tan
Panik Nevada Tan
Panik war eine von 2002 bis 2011 aktive Rockband aus Neumünster. Einem breiteren Publikum wurde die Band im Jahr 2007 unter dem Namen Nevada Tan bekannt, bevor sie sich Anfang 2008 im Streit von ihrem Produzententeam trennten und ihren ursprünglichen Namen wieder annahmen
музыкальная группа из Германии. С 2002 по 2007 известна как «Panik», с 2007 по 2008 как «Nevada Tan» в честь Невады-тян - одиннадцатилетней девочки, убившей свою одноклассницу ножом для резки бумаги, с 2008 как «Panik», с 2011 как "BonkSonnenschein".  Жанр New-Metal, Rap, Crossower (гармоничное сочетание элементов  классической музыки, поп, рок и электронной музыки)
Panik Nevada Tan
Die Prinzen
Die Prinzen
Die Prinzen sind eine aus Leipzig stammende deutsche Musikgruppe.
2011 feierten die Prinzen ihr 20-jähriges Bestehen. Zu diesem Anlass veröffentlichten sie am 19. November 2010 das Best-of-Album Es war nicht alles schlecht.
ПРИНЦЫ –немецкая музыкальная группа из Лейпцига. В 2011 году группа отметила своё 20-летие. К этому событию был приурочен выпуск « Лучшего альбома» под названием « Всё было не так и плохо»
Die Prinzen
Rammstein
Rammstein
Rammstein ist eine deutsche Rockband, die 1994 in Berlin gegründet wurde. Ihr Musikstil ist „Tanzmetall“. Auch der massive Einsatz von pyrotechnischen Elementen   findet häufig mediale Beachtung. Bis heute verkaufte Rammstein über 15 Millionen Tonträger und ist mit deutschsprachigen Texten  kommerziell erfolgreich. Das jüngste Studioalbum der Band Liebe ist für alle da erschien am 16. Oktober 2009.
Немецкая рок-группа, образованная в январе  1994 в Берлине. Их музыкальный стиль соединяет в себе элементы индастриал-метала и традиции  немецкой тяжелой сцены. Rammstein — одна из самых популярных метал-групп Германии, широко известная и в остальном мире. Большинство песен исполняются на  немецком языке. Rammstein также прославились сценическими шоу и эпатирующими текстами.
Rammstein
Rosenstolz
Rosenstolz
Rosenstolz ist ein Musikduo aus Berlin, das aus der Sängerin AnNa R. und  Sänger Peter Plate besteht. Gegründet wurde die Gruppe 1991 in Berlin. Die fast immer auf Deutsch gesungenen Lieder waren zu Beginn stilistisch zwischen Pop, Chanson und Rock angesiedelt. Besonders zu Beginn ihrer Karriere produzierten Rosenstolz Musik mit oftmals mehrdeutigen Texten. Für ihren Stil prägten die Berliner Medien zu jener Zeit (Anfang bis Mitte der 1990er Jahre) den Begriff „Mondänpop“. Etwa ab dem Jahr 2000 traten die Chanson-Elemente mehr und mehr in den Hintergrund und die Pop- und Schlager-Elemente mehr in den Vordergrund. Heute gehören Rosenstolz zu den umsatzstärksten deutschsprachigen Bands.
музыкальный дуэт из  Берлина, состоящий из вокалистки АнНы Р. ( AnNa R.) и вокалиста Петера Плате (Peter Plate). Группа была основана в 1991 году . Песни, почти всегда на немецком языке, можно отнести к пересечению таких стилей, как поп, шансон и рок. Сегодня Rosenstolz является одной из самых «раскрученных» немецкоговорящих групп
Rosenstolz
Scooter
Scooter
Scooter  ist eine deutsche Band im Bereich der elektronischen Tanzmusik, die aus vier Mitgliedern besteht, wobei Jens Thele nur im Hintergrund als Manager und Labelchef aktiv ist. Seit 1993 ist die Band international erfolgreich und verkaufte über 30 Millionen Tonträger. Scooter wurde durch Musikpreise wie den Echo ausgezeichnet. Gemessen an Chartsplatzierungen ist Scooter mit über 20 Top-Ten-Hits in den Media-Control-Single-Charts ein Rekordhalter und damit eine der erfolgreichsten Bands Deutschlands.
музыкальный коллектив, ориентированный на танцевальную и энергичную музыку. Группа известна во многих странах мира. Scooter является одной из самых успешных музыкальных групп в истории Германии, что подтверждается более чем 25 миллионами продаж альбомов и синглов по всему миру, а также более чем 80 золотыми и платиновыми записями альбомов и синглов.
Scooter
Silbermond
Silbermond
Silbermond ist eine deutsche Pop- Rock- Band aus Bautzen in Sachsen. Ihre erfolgreichsten Lieder sind Symphonie, Das Beste und Irgendwas bleibt.

Silbermond
Немецкая поп-рок группа из города Баутц (Саксония).
Её самые известные песни: « Симфония», « Всё самое лучшее», «Что-нибудь останется»
Silbermond
Scorpions
Scorpions
Scorpions ist eine deutsche Hard- Rock/Heavy- Metal-Band aus Hannover.
Die erfolgreichste Besetzung der Scorpions waren Francis Buchholz (Bass), Klaus Meine (Gesang), Matthias Jabs (Gitarre), Rudolf Schenker (Gitarre) und Herman Rarebell (SchlagzeugMit mehr als 100 Millionen verkauften Tonträgern gehört die Band zu den erfolgreichsten Bands der Musikgeschichte.
Scorpions
 немецкая рок-группа, образована в 1965 в Ганновере.  Стиль группы можно определить как классический хард-рок, также для «Scorpions» характерны лирические рок-баллады. Является одной из самых популярных групп на мировой рок-сцене, продавшей более 100 миллионов копий альбомов.
С 2010 года гастролирует с прощальным туром «Get Your Sting And Blackout», который продлится до 2013 года.
Schnuffel
Schnuffel
Schnuffel  ist ein animierter Comic-Hase, der Ende 2007 von dem deutschen Medienunternehmen zur Vermarktung eines seiner  Klingtöne kreiert wurde. Die Figur ist ein junger Hase mit großen Augen und langen Schlappohren. Die Musik stammt von Markus Kretschmer und Tamara Lücke. Text des „Kuschel Songs“ schrieben Sebastian Nußbaum .
анимированный мультяшный заяц, созданный в конце 2007 года немецкой медиа компанией Jamba для продвижения одного из своих рингтонов. Рингтон был переделан в песню Себастьяном Нуссбаумом и Андреасом Вендорфом и записан под названием Kuschel Song («cuddling song»). Песня вышла в феврале 2008 года и кролик с рингтоном немедленно занял верхние позиции в германских чартах. После занятия песней верхних строк австрийских чартов и 2-го места в Швейцарии, был запланирован интернациональный релиз. Были подготовленны переводы на 10 языков и альбом.
Платиновый диск «Kuschelsong» в Германии разошелся более чем 300 тысячным тиражом.
Schnuffel
Seelenzorn
Seelenzorn
Seelenzorn ist eine Band aus Darmstadt. Sie verbindet Elektronik mit harten Rock- und Metal-Gitarren und lässt sich der Neuen Deutschen Härte zurechnen.
Seelenzorn
 немецкая рок-группа из  Дармштадта создана в 2004 году. Стиль группы соединяет электронику с тяжёлыми рок- и метал-гитарами и причисляется к Новой Немецкой Сцене.
Sportfreunde Stiller
Sportfreunde Stiller
немецкая антифашистская рок-группа, созданная в 1996 году в Гермеринге близ Мюнхена в Баварии.
Tic Tac Toe
Tic Tac Toe
Tic Tac Toe war eine 1995 gegründete  deutsche Pop-Rap-Gruppe.  Nach zwei erfolgreichen Alben vollzog Tic Tac Toe 1997 eine öffentlichkeitswirksame Trennung. 2005 trat die Gruppe wieder in ihrer Originalbesetzung auf . Am 31. Januar 2007 wurde das Musikprojekt erneut für beendet erklärt.
успешная немецкая женская поп-группа с элементами хип-хопа, основанная в 1995 году и распавшаяся через несколько лет из-за конфликтов между участницами. Название группы переводится с английского как «крестики-нолики». В 1997 году группа выпустила платиновый альбом Klappe Die 2te, который содержал один из самых известных хитов группы — «Warum?». Песня продержалась 7 недель на вершине хит-парада. Два альбома Tic Tac Toe были проданы общим тиражом более 3 млн копий.

Tic Tac Toe
Tokio Hotel
Tokio Hotel ist eine deutsche Pop-Rock-Band. Mit bisher je vier Nummer-eins-Singles in Deutschland sowie über sechs Millionen verkauften Tonträgern (Stand 2009) gehört sie im deutschsprachigen Raum zu den kommerziell erfolgreichsten          Bands der letzten Jahre.
Коллектив был создан в 2001 году двумя братьями-близнецами из восточной Германии, Биллом и Томом Каулитцами. Изначально группа называлась «Devilish» (Дьявольский). Посмотрев на выступление дуэта братьев, к ним присоединились басист Георг Листинг и ударник Густав Шефер. В некоторых своих песнях группа затрагивает острые социальные проблемы, такие как: Наркомания («Stich Ins Gluck»), Сиротство ( «Vergessene Kinder»), Суицид ( «Spring Nicht»)
Большая часть текстов Tokio Hotel пишется на немецком языке.

Tokio Hotel
Toten Hosen
Toten Hosen
Die Toten Hosen (Pseudonym: Die Roten Rosen) nennt sich eine Musikgruppe aus Düsseldorf, die sich aus der deutschen Punk-bewegung entwickelt hat und 1982 gegründet wurde.
Die Band spielt Rockmusik mit überwiegend deutschen Texten und Elementen aus dem Punk-rock. Das ist die kommerziell erfolgreichste deutsche Band mit Wurzeln im Punkrock. Ihren Schwerpunkt legt die Gruppe auf Live-konzerte und den nahen Kontakt zum Publikum.
Немецкая панк-рок группа, основанная в начале 80-х годов в Дюссельдорфе. Является самой популярной и успешной немецкой панк-рок группой. На 2008 год группа продала более 22 миллионов дисков. Название переводится дословно как «Мёртвые штаны» и означает в немецком языке безделье, скуку.
Toten Hosen
http://de.wikipedia.org
http://ru.wikipedia.org
http://www.amalgama-lab.com
Использованы материалы с сайтов:


title: Технологическая карта урока "Родной край – частица Родины" 2 класс

extracted_text:
Автор: Ларина Татьяна
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2 класс
Тема: «Родной край – частица Родины»
Тип урока: Сообщение новых знаний
Цель урока: Обобщить и расширить представление младших школьников о родном крае.
Задачи урока: подвести детей к осознанию понятия “Родина”;
               познакомить учащихся с историей, местами, памятниками города Вольска;
               воспитывать любовь к малой Родине, уважение к истории Отечества.
УУД
Познавательные УУД:
П 1. Формируем умение извлекать информацию из текста;
П 2. Формируем умение на основе анализа объектов делать вывод;
П 3. Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
Коммуникативные УУД:
К 1. Формируем умение слушать и понимать других;
К 2. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
К 3. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Регулятивные УУД
Р 1. Формируем умение определять цель деятельности на уроке;
Р 2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Р 3. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Оборудование: проектор, ноутбук, презентация, выставка книг о вольске, тесты с заданием.


extracted_text:
Педагогическая характеристика
(в опекунский Совет)
Образовательное учреждение:
Класс:
Фамилия, Имя ребенка:
Год рождения:
Фамилия, Имя родителя:
Год рождения:
Фамилия Имя бабушки:
Мать с ребенком не проживает, нигде не работает, воспитанием дочери не занимается.
В течение последних 6 лет УЧЕНИЦА проживает с бабушкой – ФИО.
ФИО полностью содержит внучку: платит за питание в школьной столовой, покупает школьные принадлежности, одежду, оплачивает все культурно – массовые мероприятия. Она много внимания уделяет ребенку в плане воспитания. Часто посещает школу, активно сотрудничает с учителем, постоянно интересуется ее успехами в учебе, помогает при выполнении домашних заданий (подбор научной и художественной литературы, написание рефератов т. д.). При возникновении каких – либо проблем у ребенка, незамедлительно реагирует, пытаясь найти методы решения данных проблем.
ФИО посещает все родительские собрания, организует и активно участвует во всех классных и школьных мероприятиях.
УЧЕНИЦА всегда аккуратна, опрятна, так как ФИО всегда следит за ее внешним видом, постоянно заботится о ней. Любовь к внучке бабушка сочетает с разумной требовательностью. Проявляя заботу об УЧЕНИЦЕ, она требует от нее проявления трудолюбия и создает все условия для формирования у нее умения трудиться. Атмосфера в семье дружеская, теплая, между ними близкие доверительные отношения. Они очень бережно и уважительно относятся друг к другу.
Я уверена, что ФИО очень добрый, серьезный и добросовестный человек и ей можно доверить дальнейшее воспитание УЧЕНИЦЫ.

Дата _________________________

Директор _____________________
Учитель ______________________


title: Конспект урока "Население Европейского Севера и Европейского Юга" 9 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           «Средняя  общеобразовательная школа города Пионерский»

                          Урок географии в 9 классе
                       «Население Европейского Севера
                             и Европейского Юга»

                      Из опыта работы учителя географии
                         Петровой Натальи Викторовны

                            2011-2012 учебный год

                          Урок географии в 9 классе
             «Население Европейского Севера и Европейского Юга»

Цели:
Обучающие:
– обеспечить  усвоение   учащимися   вопроса   об   особенностях   населения
территории Европейского Севера и Европейского Юга;
– сформировать представления о традициях,  культуре,  современных  проблемах
народов Европейского Севера и Европейского Юга.
Развивающие:
– продолжить  формирование  умений  работать  с  дополнительным  материалом,
составлению  краткого  описания;   освоение   метода   сравнения   специфики
размещения населения, его хозяйственной деятельности;
– закрепить   сформированные   ранее   знания    о    природно-климатических
особенностях и факторах размещения отраслей хозяйства изучаемых территорий.
Воспитательные
– воспитание у учащихся ценностного отношения к традициям, культуре  народов
Европейского Севера и Европейского Юга.

Планируемые результаты:
Учащиеся умеют:
- анализировать и структурировать  дополнительную  информацию,  использовать
полученную информацию для составления учебных задач;
- работать в малых группах, высказывать  и защищать свою точку зрения;
- определять ключевые проблемы и находить пути их решения.
Учащиеся знают:
- особенности народов Европейского Севера и Европейского Юга, их традиции,
культуру.

Средства обучения:
– атлас, учебник, карточки «Факторы  размещения»,  схема  «Колесо  проблем»,
картосхемы  «Природа  Европейского  севера»,  «Природа  Европейского   Юга»,
дополнительный материал о народах.

                                  Ход урока
1. Организационный этап. Цели, задачи урока.

                           Гимн Мурманской области
                        …Под Российским гордым флагом
                             Люди Севера живут.
                         В них – и подвиг, и отвага,
                          И любовь, и ратный труд.
                         Есть особый край на свете,
                          Где сердцами плавят лед!
                          Заполярье сквозь столетья
                           Свою славу пронесет!...
                   (А. Патрикеев, в редакции В. Яковенко)

                                 На Кавказе

   На Кавказе любят
   Музыку и пляски.
   На конях джигиты
   Скачут без опаски.

   На Кавказе любят
   Делать украшенья.
   Славятся чеканкой
   Местные селенья.

   На Кавказе любят
   Пить кефир-айран.
   Надевает бурку
   В дальний путь чабан.

   На Кавказе любят
   Сладкий виноград.
   Здесь хозяин гостю,
   Как родному, рад.
   (В. Степанов)

2. Повторение ранее пройденного материала
   Учитель: Назовите особенности природных  условий  и  ресурсов  территории
Европейского Севера и Европейского Юга.
   Учащиеся отвечают по картосхемам.

  2). Какие  факторы  оказали  влияние  на  размещение  отраслей  хозяйства
территорий Европейского Севера и Европейского Юга.
  Учащиеся на доске подбирают карточки «Факторы размещения».
  Обсуждение выполненного задания с классом.

3. Изучение нового материала
3.1. Беседа «Ассоциации».
  Учитель. Какие ассоциации у вас возникают,  когда  речь  идёт  о  народах
Европейского Севера и Европейского Юга?
  Учащиеся перечисляют, учитель кратко записывает на доске.
  Задание 1. Работая в парах,  прочитать  дополнительный  текст  о  народах
Европейского  Севера  и  Европейского  Юга,  заполнить   таблицу   (учащимся
предлагаются разные тексты по содержанию).

|Основные черты народов                             |
|Европейского Севера      |Европейского Юга         |
|                         |                         |

3.2. Задание  2.  Выписать  центры  народных  промыслов  по  картам  атласа.
Выступление учащихся  с  сообщениями  о  народных  промыслах,  представление
творческой работы

3.3. Презентация творческих работ учащихся  «Проблемы  народов  Европейского
Севера и Европейского Юга».
  Задание 3. Выберите по своему желанию любую проблему, обсудите с  соседом
по парте и заполните схему «Колесо проблем».

Выборочное обсуждение задания.
3.4.  «Мерилом  вкуса  и  мастерства  будет  служить  традиционное  народное
искусство  и  то  тепло  человеческих  рук,  которым  согрета  любая   вещь,
созданная народным мастером» И. Богуславская.
  «Мастерская»
Рассказ учителя о поморских козулях (Приложение 1).

«Maленька, рогатенька,
Головой не вертит,
На зубах хрустит...»  (Козуля)
Значение козуль:
Олень - символ жизни дружеских отношений.
Если рога соединены в виде кольца - это Олень- солнце.
Коровка - покровительница домашнего очага.
Тетерка и утица - дарились с пожеланиями счастья.
Тетерка с птенцами - знак материнства.

  Объяснение технологии изготовления «Поморских козуль» из  соленого  теста
(тесто учащиеся замесили заранее).
  Учащиеся изготавливают козули. Демонстрация поделок.

4. Подведение итогов урока.
Рефлексия. Закончите предложение.
«Самым интересным на уроке для меня было…»
«Сегодня на уроке меня удивило…»
«Сегодня на уроке мне удалось…»
Оценка деятельности учащихся.

|Оценка деятельности учащихся на уроке |         |
|Подготовка к уроку (творческие        |         |
|задания)                              |         |
|Этап повторения пройденного материала |         |
|Изучение нового материала             |         |
|Суммирование оценки                   |         |

Выставление отметок учащимся.
Домашнее задание: Изготовить козулю.
                            Источники информации

 1. Беловолова Е.А. Формирование ключевых компетенций на уроках географии: 6-
   9 классы: методическое пособие/ Е.А.Беловолова.- М.: Вента-Граф, 2010.
 2. Галева Н.Е. Особенности формирования народонаселения европейского севера
   России: Ресурс ИНТЕРНЕТ
 3. Ермакова С.О. Россия. Том 1, 2 –М.: ООО  ТД  «Издательство  Мир  книги»,
   2009.
 4. Жижина Е.А. Поурочные разработки по  географии:  население  и  хозяйство
   России, 9 класс.- М.:  «ВАКО», 2005.
 5. За  страницами  учебника  географии:  8-9  кл.:  Кн.для  чтения/   Сост.
   К.П.Сергеева. –М.: Просвещение, 1997.

                                                                Приложение 1

    Козули – лепное печенье из "белой"  (пшеничной)  или  "черной"  (ржаной)
муки, чаще всего в форме  домашних  животных,  диких  зверей,  птиц.  Козули
известны,  в  основном,  как  рождественское  или  новогоднее  печенье.   Их
изготовлением нередко занимались  перед  Рождеством  или  Крещением.  Козули
считаются наиболее древним видом  печеного  фигурного  теста,  восходящим  к
культовым фигуркам XII века. Козули до сих пор пекут старожилы  в  селах  на
Севере России.
    В северно-русских  губерниях  поморские  козули  чаще  изображали  птиц-
уточек, коников, оленей, бычков, коровок, козочке, тюленей. Чаще  всего  это
были фигурки с рогами, рога символ плодородия и  богатства,  духовной  силы.
Название «козули» для святочного  печенья,  возможно,  связано  с  тем,  что
одним  из  персонажей  забавного  хлебного  зверинца  была  именно  коза   –
завсегдатай ватаги  колядовщиков.  Однако  есть  мнение,  что  название  это
образовалось от слова «кóзлы» – примитивный станок  на  четырех  ножках  для
распиловки бревен, ведь почти все фигурки лепились по тому же принципу,  что
мастерилось это приспособление.
-----------------------

                                  проблема

                                    пути
                                   решения

                                    пути
                                   решения

                                    пути
                                   решения

                                    пути
                                   решения


title: Конспект урока "Урал - «Каменный пояс» земли Русской" 8 класс

extracted_text:
      Конспект урока.

География

Класс 8

Тема занятия : « Урал – « Каменный пояс » земли Русской ».

Т Д Ц:

   1. Обучающие цели:
     1. – описать природный комплекс России с использованием карт атласа,
        текста учебника.

   2. Развивающие цели:
     1. – формировать навыки работы с различными источниками географической
        информации.

   3. Воспитательные цели:
     1. – учить самостоятельно выбирать главное, слушать своих товарищей.

Тип учебного занятия: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Форма: Практикум.

Методы: Частично – поисковый, наглядно – иллюстративный, индивидуальный.

ФОПД: Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: 1. Карты: физическая, тектоническая, климатическая.
                                     2. Коллекция минералов и горных пород.
                                     3. Учебник, контурные карты.
                                     4. Стенд «Бажовских сказов дивные
места».

|     |                                 |                                                       |                        |
|№    |Этапы урока                      |Деятельность                                           |Планируемый             |
|     |                                 |                                                       |результат               |
|     |                                 |                                                       |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |Учителя                      |Учеников                  |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|1    |Организация начала занятия.      |Приветствие. Создание        |Настрой к уроку, включение|Осознание и принятие    |
|     |                                 |доброжелательной атмосферы,  |в деловой ритм. Чтение    |цели урока. Готовность к|
|     |                                 |организация внимания.        |стихотворения.            |активной деятельности на|
|     |                                 |Раскрытие темы, цели и плана |                          |основе опорных знаний.  |
|     |                                 |урока.                       |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|2    |Подготовка учащихся к работе на  |Слово учителя (вступление).  |Работа с картой по        |Выполнение работы с     |
|     |основном этапе.                  |                             |вопросам.                 |картой, запись данных в |
|     |                                 |                             |Работа с тетрадью. Вывод. |тетради. Умение делать  |
|     |                                 |                             |                          |вывод.                  |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|3    |Усвоение новых знаний и способов |                             |                          |                        |
|     |действий:                        |                             |                          |                        |
|     |А) расположение горных хребтов и |Слово учителя об особенностях|А) Моделирование (устно)  |Анализ схемы.           |
|     |долин.                           |рельефа.                     |Уральских гор.            |Самостоятельная работа с|
|     |                                 |                             |Б) Вычерчивание схемы     |картой (выполнение).    |
|     |                                 |                             |(индивидуально).          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |Б) климат Урала.                 |Слово учителя о разнообразии |А) Работа по вопросам     |Умение объяснять        |
|     |                                 |климата:                     |(фронтально).             |закономерности различных|
|     |                                 |работа по вопросам           |Б) Задание по карте       |компонентов природы.    |
|     |                                 |задание по карте             |(групповая).              |                        |
|     |                                 |                             |                          |Решение проблемы.       |
|     |В) воды Урала.                   |Слово учителя о причинах     |А) Работа по вопросам     |Выполнение работы с     |
|     |                                 |водной проблемы.             |(групповая).              |картой.                 |
|     |                                 |                             |Б) Работа по карте        |Вычерчивание схемы.     |
|     |                                 |                             |(фронтальный опрос).      |                        |
|     |                                 |                             |В) Схема.                 |                        |
|     |                                 |                             |                          |Умение самостоятельно   |
|     |Г) геологическое строение и      |Слово учителя о минеральных  |Сообщение учеников по     |добывать знания.        |
|     |природные ресурсы.               |ресурсах..                   |опережающему заданию      |                        |
|     |                                 |                             |(индивидуально).          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |1.- обозначение основных|
|     |Первичная проверка понимания.    |Инструктаж по выполнению     |Задание по контурным      |объектов рельефа.       |
|     |                                 |задания.                     |картам:                   |2 - взаимоконтроль      |
|     |                                 |                             |выделить пять частей      |3 - ликвидация типичных |
|     |                                 |                             |Урала.                    |ошибок                  |
|4    |                                 |                             |отметить высшие вершины   |                        |
|     |                                 |                             |Урала.                    |                        |
|     |                                 |                             |отметить месторож-дения   |                        |
|     |                                 |                             |полезных ископаемых       |                        |
|     |                                 |                             |Предуралья и Зауралья.    |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |Исправляют допущенные     |Выявление пробелов в    |
|     |Контроль и самопроверка знаний.  |                             |ошибки.                   |знаниях.                |
|     |                                 |Организует проверку с помощью|                          |                        |
|     |                                 |географического диктанта.    |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |Информация о домашнем задании    |                             |Фиксация информации в     |Реализация домашнего    |
|     |(разноуровневое). Инструктаж.    |Обеспечение понимания цели   |дневнике.                 |задания всеми учащимися |
|     |                                 |содержания и способов        |                          |в соответствии с уровнем|
|5    |                                 |выполнения разноуровневого   |                          |их развития.            |
|     |                                 |задания. Проверка записи в   |                          |                        |
|     |                                 |дневнике.                    |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |Рефлексия.                       |                             |                          |Открытость в самооценке |
|     |                                 |                             |Заполнение анкеты,        |своих действий и        |
|6    |                                 |Организация индивидуальной   |самооценка.               |действий своих          |
|     |                                 |рефлексии.                   |                          |одноклассников.         |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |
|7    |                                 |                             |                          |                        |
|     |                                 |                             |                          |                        |


title: Методическая разработка урока "«Я к Вам пишу...» Правила написания письма" 9 класс

extracted_text:
Министерство образования Российской Федерации

                       Методическая разработка на тему

                                  « Я к Вам
                                   пишу…»

                          Правила написания письма
                ( для учащихся 9 класса; факультативный курс)

                                                                Разработала:
                                                      учитель русского языка
                                                                и литературы
                                                               МОБУ СОШ № 22
                                                               ст.Чамлыкской
                                                           Лабинского района
                                                         Краснодарского края
                                                    Ломова Евдокия Сергеевна

                                   Лабинск
                                    2012
Тема: «Я к Вам пишу…»
               Правила написания письма.
             (для учащихся 9 класса; факультативный курс)
Цели урока: 1)  повторить правила написания письма;

      2)  повторить знаки препинания при обращении;

      3) проверить знание текстов художественных произ –
                          ведений;
                        4)  совершенствование навыков сжатого пересказа,

                            конспектирования;
      5)воспитание культуры эпистолярного жанра.
Оборудование: репродукция с картины И.Е.Репина «Запорожцы
                            пишут письмо турецкому султану ».
                               Ход урока
1.Оргмомент. Сообщение учащимся темы и целей урока.
2.Викторина на знание текстов художественных произведений и их авторов.
   А) «Милый дедушка, Константин Макарыч! –писал он.- И пишу тебе письмо.
Поздравляю вас с рождеством и желаю тебе всего от господа бога. Нету у меня
ни отца, ни маменьки, только ты у меня остался».
- Кто он? Дойдёт   его письмо? Почему? Кто автор этого произведения? Как
оно называется? ( В следующих вопросах обязательно отвечать на эти два ).
( Ванька Жуков. Письмо не дойдёт, потому что он не указал точного адреса,
написав всего лишь : «На деревню дедушке. Константину Макарычу». Это
рассказ А.П.Чехова «Ванька».)
     Б) «Государь мой премилостивый,
      Я до тех пор не намерен ехать в Покровское, пока не вышлете Вы мне
псаря Парамошку с повинною; а будет моя воля наказать его или помиловать…»
-Кто этот грозный персонаж?   Как отреагировал адресат на его упрёки?
( Андрей Гаврилович Дубровский. А. С. Пушкин «Дубровский».  Троекуров
разгневался.
      В) «Государь ты наш, Владимир Андреевич, - я, твоя старая нянька,
решилась тебе доложить о здоровье папенькином.Он очень плох, иногда
заговаривается и весь день сидит как дитя глупое, а в животе и смерти бог
волен.»
- Чей папенька так тяжело заболел? Почему? Как отреагировал сын на просьбу
няньки?
( Отец Владимира Дубровского – А.Г.Дубровский. Троекуров нечестно отсудил у
него имение. Срочно приехал к больному отцу).
   Г) «Спешу уведомить тебя, душа Тряпичкин, какие со мной чудеса. На
дороге обчистил меня кругом пехотный капитан, так что трактирщик хотел уже
было посадить в тюрьму; как вдруг…»
- Что же произошло вдруг? Кто этот счастливчик?
( Хлестакова приняли за ревизора. Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор»)
  Д) Сын мой…! Письмо твоё, в  котором просишь ты нас о родительском нашем
благословении и согласии на брак с …, мы  получили 15 сего месяца, и не
только ни моего благословения, ни моего согласия дать я тебе не намерен,
но…»
- Кому и почему отказали в согласии на брак?
( Петру Гринёву. Швабрин оклеветал соперника и его избранницу. А.С. Пушкин
«Капитанская дочка»).
 Е) Стыдно тебе, старый пёс, что ты, невзирая на мои строгие приказания,
мне не донёс о сыне моём… и что посторонние при- нуждены уведомлять меня о
его проказах».
- На кого направлен барский гнев? О каких  посторонних идёт речь?
( На слугу Петруши – Савельича. Швабрин отправил отцу Петруши
клеветническое письмо).
Ё) «Я пишу к тебе в полной уверенности, что мы никогда больше не увидимся.
Несколько лет тому назад, расставаясь с тобою, я думала то же самое; но
небу было угодно испытать меня вторично; я не вынесла этого испытания, моё
слабое сердце покорилось снова знакомому голосу…»
- Кто и кому пишет прощальное письмо?
( Вера Печорину. М.Ю.Лермонтов « Герой нашего времени»).

3.Работа по теме урока
Объявление темы  «Правила написания письма»
Учитель: В 1708 году Пётр Первый ввёл гражданский шрифт вместо
церковнославянского. Была издана «Кумплиментарная книга» ( книга с
образцами писем). Один из образцов таких писем перед вами.
Прочитайте.
Ученики читают образец письма начала 18 века.

Просительное писание некоторого человека к женскому полу:
 «Моя госпожа! Я пред долгим временем честь искал с вами в компанию прийти
и потом соизволения просити, дабы я себя мог за вашего преданного слугу
почесть, но понеже вы столь набожны, что вас нигде инде кроме церкви видеть
не получаю, однакож и в сем святом месте через частые усмотрения вас яко
изрядного ангела толико желания к вашей знаемости получил, что того скрыти
 не могу».
Беседа.
1) О чём это письмо?
  ( Молодой человек  хочет обратить на себя  внимание девушки, ищет с ней
встреч, но может видеть её только в церкви. И в этом святом месте заметил
ангельские черты своей избранницы.)

2)Что помогает понять значение устаревших слов?
 ( Однокоренные слова, корень слова, контекст, толковый словарь.)
3) Что мы можем рассказать об авторе на основании письма?
 ( Этот человек не просто испытывает симпатии к девушке или женщине, он
преклоняется перед ней, боготворит её. Хочется верить, что он искренен в
своём послании. Письмо свидетельствует  о довольно высоком уровне культуры
автора.)
4 )Помогало ли содержание писем, их тон определить героя и автора в
викторине?
 (И содержание послания, и его тон, и обращение, и словарный запас автора
помогали точно определить и героя, и автора произведения. Поэтому надо
серьёзно и ответственно
относиться к написанию письма, так как оно помимо нашей воли очень многое
может рассказать о нас самих.
5) Существуют ли определённые правила написания письма?
 ( Да, правила написания письма существуют.
Сегодня мы повторим основные из них.)

Лекция.
Учитель читает, учащиеся обсуждают и кратко записывают традиционные правила
написания письма.
(Использованы материалы «Книги для учителя «Русский язык» 5 класс». «Я иду
на урок».
Москва «Первое сентября» 2003)
1.Слог письма должен воспроизводить в точности правильный ход разговора; он
должен быть ясен, прост и сжат.
2.Важную роль играет умение найти верный тон своего письма,  согласующийся
с теми чувствами и отношениями, в каких мы действительно находимся с тем
лицом, к которому пишем:
 а) нужно сообразоваться, во – первых, с возрастом; во – вторых, с
уважением, с которым мы обязаны относиться к женщинам и старым людям; в –
третьих, с душевным состоянием лиц, к которым
мы пишем;
б) мужчина должен писать к женщине в самой почтительной форме.
3. Следует быть осторожным и никогда ни о ком не писать ничего дурного.
4. Если пишешь под влиянием гнева, то лучше отправку письма отложить до
следующего дня. Так можно сохранить дружбу.
5.Если кто – нибудь берёт обязательство передать письмо, то он обязан
передать его нераспечатанным.
 Похитить тайну письма, распечатать его – низко и недостойно честного
человека.
6. Красота почерка не требуется, но писать неразборчиво так же неприлично,
как говорить невнятно.
Очень невежливо и даже грубо  ставить вместо подписи одну лишь букву.
7. Кто подписывается так, что невозможно разобрать его фамилию, тот походит
на человека, прячущего лицо под маской.
Только знаменитости имеют право подписываться крючками или чёрточками.
8. Вежливость предписывает не задерживать ответное письмо.
9.Письма пишутся на хорошей бумаге.
10. Молодая особа никогда не должна ни получать, ни писать писем без
согласия на это родителей или наставницы, если находится в учебном
заведении.
Учитель.
1) Как вы понимаете эти правила?
2) Чем продиктованы такие требования?
3) Изменились ли эти правила с течением времени?
4) Что это: условия правильности речи, правила хорошего тона или этические
требования? Почему?

Примерная запись в тетрадях учащихся и на доске:

|             Правила написания писем                                        |
|                                                                            |
|1. Пиши ясно, просто, сжато.                                                |
|2. Помни, кому именно пишешь.                                               |
|3. Не пиши дурного.                                                         |
|4. Не отправляй письмо, написанное в гневе.                                 |
|5. Не читай чужих писем.                                                    |
|6. Пиши разборчиво.                                                         |
|7. Ставь число и подпись.                                                   |
|8. Не задерживай ответа.                                                    |
|9. Пиши на хорошей бумаге.                                                  |

Учитель читает и обсуждает вместе с классом традиционный план письма.
Учитель.
Письмо состоит из четырёх частей, представляющих связную целостность:
1.Обращение.
( Такое понятие есть и в синтаксисе. Расскажите о знаках препинания при
обращении.)
2. Приступ (начало письма) начинается разнообразно: с какой – нибудь
любезности, пожелания или извинения.
3.Изложение мыслей о предметах, интересующих адресата.
4.Заключение состоит из изъявления чувств преданности, почтения   и
собственной подписи.
- С чем связано именно такое строение письма?
- Можно ли отступать от этого плана, при каких условиях?
- Какие пункты этого плана изменились, стали необязательными с течением
времени?

Учащиеся отвечают на вопросы.
Беседа
- Известны ли вам случаи, когда нарушались правила написания письма? Причём
на международном уровне?
 ( Да, это в знаменитом письме запорожцев турецкому султану).
Учащиеся читают отрывки из письма.
( Текст письма распечатан для каждого ученика. Приложение 1)
Учитель объясняет значение незнакомых слов и выражений.
- Какие же правила написания писем здесь нарушены?
 ( Правило № 3: Следует быть осторожными и никогда ни о ком не писать
ничего дурного. Правило № 4 : Не отправляй письмо, написанное в гневе.)
- А что нам известно о запорожцах?
( Это храбрые, мужественные люди, дружные, сплочённые, защищавшие свободу и
независимость родины).
 - Вероятно, у них были основания так грубить турецкому султану?
 ( Да, это был ответ на слишком ультимативный тон его послания,
возмутившего казаков и их атамана Сирко).

Ученики читают письмо турецкого султана. (Приложение 2)
- Объясняет послание причину гнева запорожских казаков?
 (Да, в своём послании турецкий султан  приказывает запорожцам добровольно
сдаться, что для независимых  запорожцев было самым страшным оскорблением.)
- Широко ли известен этот факт? Благодаря чему?
( И.Е.Репин, узнав о существовании письма, сразу же решил написать картину
на эту тему. Над полотном художник работал 11 лет ( по другим сведениям  -
13 лет) и закончил в1891 году.     Называется картина « Запорожцы пишут
письмо турецкому султану». Ни одну из своих картин И. Е. Репин не любил
так, как
 «Запорожцев…»
Художественный образ запорожской вольницы у живописца вышел полным
жизненной энергии, веселья. Репин понимает запорожцев как сплочённую,
дружную, братскую общину, её – то и воссоздаёт на картине. Благодаря
полотну стал широко известен этот исторический факт.)
Учитель демонстрирует и комментирует репродукцию с картины И.Е.Репина
 « Запорожцы пишут письмо турецкому султану».

- Какой момент запечатлел художник на картине?
 (Репин изображает момент, когда запорожцы, сгрудившись у грубо
сколоченного стола, сочиняют своё знаменитое письмо. Один за другим
отпускают они острые и язвительные замечания в адрес султана, смеются.
- Над чем смеются запорожцы?
  ( Они смеются над самоуверенностью врага, предложившего им сдаться.)
Учитель. В центре картины изображён атаман Иван Сирко (Серко), легендарный
герой, о котором сохранилось много народных преданий. Возле него – писарь,
который явно испытывает удовольствие, вставляя в письмо очередное
язвительное словцо.
- Кто ещё обращает на себя наше внимание?
 (Могучий казак в красном жупане и белой папахе, худенький старичок с седым
чубом на бритой голове, молодой красавец в ярких одеждах.)
- Каким настроением проникнута картина?
 (Настроением веселья, верой в свои силы.)

4. Творческая работа
Учитель:
Мы живём в другое время и понимаем, что лучше не только получать, но и
отправлять добрые письма.
Поэтому сейчас вы с учётом всего, о чём говорилось  на занятии,
напишите письмо друзьям, родителям, учителям и т.д.

Ученики выполняют задание.

Приложение 1.

 «Запорожские казаки турецкому султану!
   Ты, шайтан турецкий, проклятого черта брат и товарищ, и самого люцеперя
секретарь, який ты в черта лыцарь? Черт выкидае, а твое вийско пожирае. Не
будешь ты годен сыны христианские пид собою маты, твоего вийска не боимся,
землёю и водою будем биться с тобою…
  От так тоби казаки видказали, плюгавче, невгоден еси матери вирных
христиан!
   Числа не знаем, бо календаря не маем, месяц у неба, год у князя, а день
такой, як и у вас, поцелуй за то ось куда нас.
                                 Кошевой атаман Иван Сирко.
                         Зо  всим кошем запорожским».

   Приложение 2.
        « Я, султан, сын Мухаммеда, внук и наместник Бога, владелец царства
Македонского, Вавилонского, Иерусалимского, Великого и Малого Египта, царь
над царями, Властитель над властелинами, необыкновенный рыцарь, никем не
победимый воин, неотступный  хранитель гроба Господня, попечитель самого
Бога, надежда и утешение мусульман, смущение и великий защитник христиан,
повелеваю вам, запорожским казакам, сдаться мне  добровольно, безо всякого
сопротивления и меня вашими нападками не заставлять беспокоиться.
                                      Султан Турецкий Мухаммед IV»


title: Контрольная работа "Признаки подобия треугольников" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа №3 Признаки подобия треугольников
Вариант 1

А1. На рисунке  АВ || CD.
       а)	 Докажите, что АО : ОС = ВО : OD.
       б) Найдите АВ, если OD = ,  ОВ = ,
           CD = .
А2. Найдите отношение площадей треугольников ABC и  KMN, если АВ = ,    ВС = , АС = , КМ = , MN = , NK = .
    В1.

Вариант 2

А1. На рисунке MN || АС.
      а)	Докажите, что .
      б)	Найдите MN, если AM = , ВМ = ,
          АС = .
А2. Даны стороны треугольников PКМ и ABC:
PК = , КМ = , РМ =  и АВ = ,
ВС = , АС = . Найдите отношение площадей этих треугольников.
В1.

Контрольная работа №3 Признаки подобия треугольников
Вариант 1

А1. На рисунке  АВ || CD.
       а)	 Докажите, что АО : ОС = ВО : OD.
       б) Найдите АВ, если OD = ,  ОВ = ,
           CD = .
А2. Найдите отношение площадей треугольников ABC и  KMN, если АВ = ,    ВС = , АС = , КМ = , MN = , NK = .
    В1.

Вариант 2

А1. На рисунке MN || АС.
      а)	Докажите, что .
      б)	Найдите MN, если AM = , ВМ = ,
          АС = .
А2. Даны стороны треугольников PКМ и ABC:
PК = , КМ = , РМ =  и АВ = ,
ВС = , АС = . Найдите отношение площадей этих треугольников.
В1.


title: Конспект урока "Правописание приставок и употребление их в речи" 6 класс

extracted_text:
Тема:  Правописание приставок и употребление их в речи.
 Цели:
Обучающая:  повторить и обобщить  с учащимися основные правила написания приставок;  учить нормативному употреблению приставок в речи
Развивающая:  развивать умение детей самостоятельно получать знания; развивать мыслительные операции:  анализ, синтез, сопоставление, классификация, а также внимание, память, логическое мышление; развивать познавательные и творческие возможности
Воспитательная:  вызвать интерес к художественному слову, к  учебному предмету, воспитывать коммуникативные способности

Ход урока
Организационный момент.
Определение и постановка темы и целей урока.
- На сегодняшнем уроке нам предстоит повторить одну, пожалуй, самую сложную тему курса 6 класса. А какую? Вы, наверное, уже определили  самостоятельно, когда на перемене разглядывали стенгазеты. Кто может её сформулировать?
- Запишите тему урока.
Слайд №1
Сообщение цели урока.
Слайд №2
Домашнее задание предлагается на выбор учащихся
- составить словарный диктант на тему «Правописание приставок»;
- сочинение «Как прекрасно быть приставкой, как приятно знать приставки!»
Слайд № 3
4. Историческая справка.
- Я думаю, что вы все прекрасно знаете правила  правописания приставок и умеете их применять. Однако я должна вам  сказать, что  такая формулировка правил была далеко не всегда. И современное звучание некоторых  возникло сравнительно недавно. Посмотрите, пожалуйста, и скажите, что перед вами.
Слайд №4
- Оказывается, это исторический документ, фрагмент газеты 1918 года. Но почему я сейчас его показываю? В этом году произошло одно очень важное событие, которое относится к нашему уроку.  В этом году вышел декрет о правописании. Много изменений было в правописании того времени. Но нас сейчас интересуют приставки. Об этом нам расскажет Эллионора. (В это же время ученик определяет значение слова  декрет по толковому словарю).
Слайд №5
5.  Повторение.
- Ребята, в современном  русском языке много разных приставок, и каждая из них подчиняется  одному из существующих  правил. Посмотрите на доску и распределите приставки на группы. Сколько их будет? (три).
Слайд  №6
- Что получилось? Давайте посмотрим!
Слайд №7
- Назовите приставки каждой группы.
6. Работа по формированию навыков правописания слов с приставками первой группы.
- Первая группа кажется самой простой. Казалось бы, запомнил приставки и пиши. Однако сложность может возникнуть не только в написании, но и в употреблении. Например,  приставки по- и про- , пред- и предо- .
Слайд №8
В это же время двое учеников определяют по толковому словарю разницу в лексическом значении слов с данными приставками.
6. Работа по формированию навыков правописания слов с приставками второй группы.
- С приставками этой группы возникает немало сложностей. Например, они могут просто спрятаться. А мы их найдем.
На доске слова: перераспределение, мировоззрение, громоотвод, землетрясение. Выделите приставки.  Какое слово лишнее?
- Иногда приставка встречается с корнем, начинающимся на з или на с. Важно не потерять одну из удвоенных согласных на стыке корня и приставки.
Работа в группах. Дается минута на составление слов. Чья группа больше по количеству назовет слов с удвоенной согласной на стыке приставки и корня, та и победит.
7. Зрениесберегающая минутка.
8.  Работа по формированию навыков правописания слов с приставками третьей группы.
Третья группа самая малочисленная, но самая трудная. Здесь важно правильно определить значение.
- Какие значения мы можем выделить? (Первый вариант называет слово с приставками пре- или при-, а второй вариант определяет значение.)
- Вы, скорее всего, помните, что есть такие слова, написание которых мы не сможем определить без контекста. Как они называются? (паронимы)
Слайд №9
- Составьте словосочетания с любой из пар. (Устно).
9. Работа с текстом.
-Ребята, вы молодцы, справились со всеми заданиями. Но все-таки самое главное в нашей работе – это научиться видеть, распознавать орфограммы в тексте. Прочитайте текст.
Шепот рыб
Заглянешь под воду и захочешь присмотреться к жизни подводного царства. Я устроил под водой сад, чтобы приучить к себе рыб. Спустил на дно ёлочки, укрепил их камнями, приспособил кормовую полочку. Потом расчистил дорожки, обсадил водорослями, а под ними разложил раковины. Ночью в подводном саду загорелся фонарь, и на огонек приплывали яркие рыбы:
«О чём они шепчутся?» - прислушивался я. Мне кажется, что рыбы …
( о многом хотели рассказать людям. Рыбы жаловались  на жадных рыболовов, которые ловят их сетью, просили не загрязнять озёра и реки, прекратить сбрасывать в них всякий мусор.  Они обещали за это не уходить из водоёмов.)
- Попробуем определить тему нашего текста. Сформулируйте вопросы, ответы на которые мы можем найти в тексте («тонкие» Например: «Что устроил автор под водой? Что спустил автор на дно?). Сформулируйте вопросы, требующие размышлений (« толстые» Например: «Для чего автор устроил сад под водой?).
- Определите тему текста. (О том, как автор устроил сад пол водой). Идею (Как интересно изучать подводный мир).
- Когда читаешь этот текст, чувствуешь какую-то незавершенность. Давайте попробуем продолжить, постараемся ответить на вопрос, заданный автором.
На работу дается 5-7 минут.  Затем заслушивается несколько ответов.
- А теперь посмотрите текст  авторский. Найдите в нем изобразительно-выразительные средства.
- Теперь разберемся с орфографией. Можно ли утверждать, что в этом тексте есть приставки всех трех групп? Докажите примерами.

- В разделе «Словообразование» мы говорили о словах с чередующимися корнями. А в этом тексте есть такие?
- Я рада, что мы с вами справились с этой работой.
10. Тест.
- Сегодня на уроке мы повторили правописание основных групп приставок. Вы показали хорошие результаты. Я приготовила напоследок для вас одно серьезнее испытание. Это тест.
Взаимопроверка . Ключ с ответами на слайде №10
11. Итог урока.
Слайд №11
Приложение . Тест.

Правописание приставок
1 вариант

1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
    1) пр..вращение, пр..увеличение, пр..огромный
    2) и..бирать не..гибаемый, ра..бросать
    3) под..грать, беспро..грышный, на..грыш
    4) н..право, п..днимать, под..рвать (доверие)
2. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
    1) и..подтишка, не..группированный, в..бираться
    2) не..плаченный, п..догреть, нед..есть
    3) пр..вычка, пр..возмочь, пр..образование
    4) раз..скивать, пост..ндустриальный, под..тожить
3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
    1) з..облачный, пр..должить, не..свещенный
    2) пр..красный, пр..открыть, пр..соединить
    3) бе..болезненный, и..давна, во..гордиться
    4) роз..ск, вз..скать, не..звестный
4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
    1) не..цененный, пр..игрыватель, з..работать
    2) бе..домный, ра..думывать, в..бираться
    3) пр..поднять, пр..интересный, пр..вычный
    4) от..грать, раз..скать, з..крывать
5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
    1) нед..чёты, не..знакомленный, з..рождается
    2) под..тожить, раз..грать, до..сторический
    3) ра..хаживать, и..вержение, ра..грести
    4) пр..вращение, пр..образовать, пр..искусный

Правописание приставок
2 вариант

1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
    1) под..двинуть, перен..ладить, об..зленный
    2) об..ездить, обез..яна, раз..яренный
    3) пр..смирев, пр..емник (продолжатель дела), пр..лежный
    4) бе..шовный, ра..щедрился, и..царапать
2. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
    1) об..греватель, нед..печенный, н..испособнейший
    2) пр..забавный, пр..глубокий, пр..рывистый
    3) ра..хаживать, бе..полезный, в..бодрить
    4) пред..дущий, по..грать, от..гравшись
3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
    1) н..лево, д..гадываться, нед..верчивый
    2) под..тожить, без..скусственный, не..скусный
    3) пр..кратить, пр..следовать, пр..вращение
    4) бе..ценный, и..мерить, ..бросить
4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
    1) бе..престанно, ра..красить, бе..вкусный
    2) пр..пятствие, пр..готовить, пр..дается (значение)
    3) нед..рисовать, под..йти, без..тлагательно
    4) с..грать, за..нтриговать, без..скусный
5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
    1) небез..звестный, пред..стория, раз..гранный
    2) о..ходчивый, по..твердить, о..далиться
    3) бе..вкусный, ра..мышление, ра..смешить
    4) пр..вращаться, пр..одолеть, пр..готовить


title: Конспект урока "Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных" 6 класс

extracted_text:
Тема:  «Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных» 6класс
Цель: формировать умение  написания безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.
Задачи: развивать внимание, память, устную и письменную речь. Воспитывать чувство красоты, гармонии, чувство любви к  родной природе.

Ход урока.
1.Организационный момент.
(Слайд 1)
«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык»  (К.Паустовский)
- И действительно, русский язык так богат и разнообразен, в нём ещё много нового, неизведанного. И если мы будем прислушиваться к слову, любить его, то нам откроются все тайны русского языка.
- Сегодня на уроке нас ждёт интересная работа, начнём её с разминки.

2. Разминка  (Тест, слайды 2-7)

3. Активизация ранее полученных знаний.
- Вспомните всё, что вы уже знаете об имени прилагательном, расскажите.
-Мы с вами узнали много сведений об имени прилагательном, но у нас есть ещё вопрос, на который мы должны сегодня найти ответ.

4. Формулировка темы и цели урока.  (Слайд №8)
-В какой части речи пропущены буквы?
- В какой морфеме?
- Пропущены гласная или согласная ?
- Постарайтесь сформулировать тему урока.
- Запишите в тетрадь тему урока.
- Итак, какова же цель нашего урока?

5. Работа по теме урока
- Вернёмся к словосочетаниям (С
лайд № 8)
- Вставим пропущенные буквы в окончаниях прилагательных.  Что мы должны для этого сделать?  (Задать вопрос от существительного)
- Определите и запишите род и падеж существительного и прилагательного.
Зимним утром (каким утром? ср. р., тв. п.)
Лёгким ветерком (ветерком каким? м.р., тв., п)
О зимнем утре (о каком утре? ср. р., пр.п.)
О лёгком ветерке (о каком ветерке?м.р., пр.п.)

Утреннюю росу (какую росу? ж.р., в.п.)
Утренней росы (росы какой? ж.р., р.п.)
К утренней росе (росе какой? ж.р., д.п.)
Утренней росой (росой какой? ж.р., тв.п.)
Об утренней росе (о росе какой? ж.р., пр.п.)

- В какой форме в окончаниях прилагательных пишется окончание –им
(-ым), -ем (-ом), -юю (-ую), -ей (-ой)?
- Прочитайте правило на странице 230.

6. Составление алгоритма.
- Составьте алгоритм определения написания гласных в падежных окончаниях прилагательных. (Слайд № 9)
- Прочитайте на странице 229 порядок определения написания окончания прилагательного. Что вы узнали нового?

7. Творческое задание.
- Перед вами репродукция одной из самых известных картин И.Левитана «Март».
     Март… Уже не зима, но и весна ещё не утвердилась. Природа ещё только пробуждается, «невольно улыбнувшись» приближающейся весне. Задумывались ли вы, что есть картины, которые поражают не только красками, но и запахом? Я не оговорилась! Именно запахом!
 Взгляните на картину  Левитана,  и вы почувствуете, как свеж мартовский воздух, как он «нежен упруг». Небо уже не поражает зимней голубизной, оно бледнее и тяжелее, будто напоено будущими грозами.
-Рассмотрите картину и введите в предложенный текст прилагательные в нужной форме, обозначив в них изучаемую орфограмму.
Вот и наступил конец   ...  зимы. Март! Повеяло .... воздухом .Небо уже не поражает ... голубизной, оно бледнее и тяжелее. Так приятно наслаждаться … настроением!
(Слова для справок:  холодный, весенний, свежий, зимний)
8.Тест на закрепление. (Слайд № 10)
9. Подведение итогов урока.
10. Домашнее задание:  п.103, упр.579