title: Технологическая карта урока "Страны Африки" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
                               «Страны Африки»
Предметная область – география
Учитель географии МКОУ «Ростошинская СОШ» Эртильского муниципального  района
Воронежской области – Черенкова И.Н.
Цели урока:
    • Дать характеристику страны по плану, показать хозяйственную
      деятельность населения.
    • Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи.
    • Воспитывать гуманистическое отношение к народам мира.

 Задачи урока:
    • Совершенствовать умения работать с картами атласа, текстом учебника,
      составлять таблицы.
    • Обеспечить развитие способностей к оценочным действиям, высказывать
      суждения.
    • Воспитывать умение работать в коллективе; развивать взаимопомощь.

Личностные  результаты:   аргументировано  оценивают   собственную   учебную
деятельность, свои достижения;  анализируют  и  характеризуют  эмоциональное
состояние  и чувства окружающих; строят свои  взаимоотношения с  их  учетом;
сознают влияние природы на формирование  духовной  и  материальном  культуры
человека.  Осознают  целостность  мира  и  многообразия  взглядов  на  него,
вырабатывают уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя.
Оборудование: физическая карта мира, политическая карта Африки,
иллюстрации, таблицы,  учебник, тетрадь, атлас,  энциклопедия страны мира,
мультимедийные технологии (техническое оборудование).
Формы работы: групповая
Тип урока: решение проблемных вопросов
|Этап урока/    |Деятельность учителя                    |Деятельность ученика       |Предметные    |Формируемые УУД |
|цель           |                                        |                           |результаты    |                |
|1.             |Вступительное слово учителя             |Организация к началу урока.|              |Метапредметные  |
|Организационный|Я прошу вас сделать большой вдох и      |                           |              |результаты:     |
|Цель:          |одновременно вдохнуть положительные     |                           |              |познавательные: |
|подготовиться к|эмоции, заряд бодрости на весь урок. И  |                           |              |осуществляют    |
|продуктивной   |выдохнуть неудачи, плохое настроение.   |                           |              |поиск           |
|работе на      |                                        |                           |              |необходимой     |
|уроке.         |                                        |                           |              |информации в    |
|               |                                        |                           |              |                |
|               |                                        |                           |              |                |
|               |                                        |                           |              |                |
|               |                                        |                           |              |учебных         |
|               |                                        |                           |              |пособиях,       |
|               |                                        |                           |              |работают с      |
|               |                                        |                           |              |текстом         |
|               |                                        |                           |              |учебника;       |
|               |                                        |                           |              |самостоятельно  |
|               |                                        |                           |              |создают         |
|               |                                        |                           |              |алгоритмы       |
|               |                                        |                           |              |деятельности при|
|               |                                        |                           |              |решении проблем |
|               |                                        |                           |              |различного      |
|               |                                        |                           |              |характера,      |
|               |                                        |                           |              |сравнивают      |
|               |                                        |                           |              |объекты по      |
|               |                                        |                           |              |заданным        |
|               |                                        |                           |              |критериям;      |
|               |                                        |                           |              |Коммуникативные:|
|               |                                        |                           |              |участвуют в     |
|               |                                        |                           |              |коллективном    |
|               |                                        |                           |              |обсуждении      |
|               |                                        |                           |              |проблем;        |
|               |                                        |                           |              |обмениваются    |
|               |                                        |                           |              |мнениями,       |
|               |                                        |                           |              |понимают позицию|
|               |                                        |                           |              |партнера;       |
|               |                                        |                           |              |Регулятивные:   |
|               |                                        |                           |              |принимают и     |
|               |                                        |                           |              |сохраняют       |
|               |                                        |                           |              |учебную задачу; |
|               |                                        |                           |              |учитывают       |
|               |                                        |                           |              |выделенные      |
|               |                                        |                           |              |учителем        |
|               |                                        |                           |              |ориентиры       |
|               |                                        |                           |              |действия в новом|
|               |                                        |                           |              |учебном         |
|               |                                        |                           |              |материале в     |
|               |                                        |                           |              |сотрудничестве с|
|               |                                        |                           |              |учителем,       |
|               |                                        |                           |              |предлагают      |
|               |                                        |                           |              |помощь и        |
|               |                                        |                           |              |сотрудничество  |
|2. Актуализация|Давайте вспомним, какие народы проживают|                           |              |                |
|знаний         |в Африке.                               |                           |              |                |
|учащихся.      |1. Составить  схему классификации рас и |                           |              |                |
|Постановка     |народов Африки. (работа у интерактивной |Обучающийся у доски        |              |                |
|учебных задач. |доски)                                  |составляет схему           |              |                |
|Изучение новой |Расы                                    |классификации рас и народов|              |                |
|темы.          |                                        |Африки, путем распределения|              |                |
|               |                                        |ключевых слов  в нужную    |              |                |
|               |                                        |группу                     |              |                |
|               |1                                       |                           |              |                |
|               |2 нилоты                                |                           |              |                |
|               |3                                       |                           |              |                |
|               |Предлагаются  ключевые слова:           |                           |              |                |
|               |европеоидная, экваториальная, арабы,    |                           |              |                |
|               |берберы, туареги, банту, пигмеи,        |                           |              |                |
|               |бушмены. Можно добавить фото народов.   |                           |              |                |
|               |Географический диктант:                 |                           |              |                |
|               |На доске написаны слова:                |                           |              |                |
|               |1. Бушмены и готтентоты.                |Все обучающиеся в классе   |              |                |
|               |2.Нилоты                                |отвечают в тетрадях на     |              |                |
|               |3. Суахили, зулу                        |вопросы, выбирая  из       |              |                |
|               |4. Банту, зулусу                        |предложенных на доске      |              |                |
|               |5. Пигмеи                               |слов,                      |              |                |
|               |6. Берберы, туареги                     |ответы                     |              |                |
|               |7. Регион                               |                           |              |                |
|               |Самые темнокожие представители          |                           |              |                |
|               |экваториальной расы.                    |                           |              |                |
|               |Самые низкорослые жители планеты.       |                           |              |                |
|               |Очень древние народы, живущие в         |                           |              |                |
|               |полупустынях Южной Африки.              |                           |              |                |
|               |Кочевые народы Сахары.                  |                           |              |                |
|               |Представители племен, отличающиеся      |                           |              |                |
|               |высоким ростом.                         |                           |              |                |
|               |Самые распространенные языки            |                           |              |                |
|               |Ключ: 2, 5, 1, 6, 4, 3. Самопроверка    |                           |              |                |
|               |Ребята, какое слово у нас осталось      |Проводится самопроверка.   |              |                |
|               |лишнее при проведении географического   |Выставляются всем отметки  |              |                |
|               |диктанта?                               |                           |              |                |
|               |На экране слайд «изображение слова      |Обучающиеся называют слово |              |                |
|Целеполагание  |регион»                                 |«регион»                   |              |                |
|               |Это новое для вас слово – регион.       |Обучающиеся предлагают свои|              |                |
|               |Давайте попытаемся разобраться, что оно |версии                     |              |                |
|               |означает?                               |                           |              |                |
|               |Мы  будем понимать под словом регион    |                           |              |                |
|               |группы стран, имеющих сходные черты.    |                           |              |                |
|               |Посмотрите  в учебник на рис.82  на     |                           |              |                |
|               |стр.134. Какую информацию мы можем здесь|                           |              |                |
|Создание       |найти про Африку?                       |                           |              |                |
|проблемной     |Для чего единый материк разделен на 5   |Работа с  учебником        |              |                |
|ситуации       |частей? (возникает противоречие: изучаем|                           |              |                |
|               |целый материк и при этом делим его на   |                           |              |                |
|               |части) Не помешает ли это деление в     |                           |              |                |
|               |создании общей характеристики целого    |Предлагают свои ответы     |              |                |
|               |материка?                               |                           |              |                |
|               |Эпиграфом  к уроку были слова  великого |                           |              |                |
|               |путешественника, исследователя          |                           |              |                |
|               |Центральной Азии Николая  Пржевальского:|                           |              |                |
|               |«...А жизнь прекрасна еще и потому, что |                           |              |                |
|               |можно путешествовать».                  |                           |              |                |
|               |Заставка телепередачи «Как фишка ляжет» |                           |              |                |
|               |Сегодня мы  отправляемся в  виртуальное |Ученики выбирают           |              |                |
|               |путешествие, но для  этого необходимы   |разноцветные билетики –    |              |                |
|               |туристические визы.  Давайте определим  |«визы»                     |              |                |
|               |маршрут  путешествия. Для этого:        |обучающиеся делятся на     |              |                |
|               |1.разбейтесь на группы ( по цвету),     |группы  по цветам          |              |                |
|               |2. переверните туристические визы,      |«туристических виз».       |              |                |
|               |соберите картинку и определите  что     |Затем собирают картинку с  |              |                |
|               |изображено                              |обратной стороны Учащиеся  |              |                |
|               |Где расположены эти страны?             |выходят к доске показывают |              |                |
|               |Сформулируйте тему и цель  урока:       |станы по карте             |              |                |
|               |                                        |в 1 группе получается –    |              |                |
|               |                                        |Марокко                    |              |                |
|               |                                        |во 2-ой – Ливия            |              |                |
|               |                                        |в 3-й  - Египет            |              |                |
|               |                                        |в Африке                   |              |                |
|               |                                        |тема урока «Страны Северной|              |                |
|               |                                        |Африки»                    |              |                |
|               |Ребята, нам принесли  «корзину покупок» |Цель урока: рассмотреть    |              |                |
|               |(на столе стоит  корзина в ней лежат:   |особенности отдельных стран|              |                |
|               |апельсины, финики, приправы: кориандр,  |субрегиона Северная Африка |              |                |
|               |куркума, и др., кус-кус) В процессе     |и выявить, не помешает ли  |              |                |
|               |изучения стран мы должны разобраться из |это в создании общей       |              |                |
|               |каких стран привезли эти товары.        |характеристики целого      |              |                |
|               |                                        |материка.                  |              |                |
|3. Работа      |Ребята, по каким критериям мы можем     |Предположительно называют  |              |                |
|учащихся в     |изучить страны?                         |критерии: какие страны     |Обучающиеся   |                |
|группах.       |                                        |входят в регион?           |смогут:       |                |
|Результаты     |                                        |Климатические условия,     |объяснять     |                |
|работы в       |                                        |представители растительного|значение      |                |
|таблицах.      |                                        |и животного мира, народы,  |понятия -     |                |
|Ответы         |                                        |города, полезные           |регион,       |                |
|учащихся.      |Давайте поработаем с картами атласа,    |ископаемые, деятельность   |называть и    |                |
|Определение    |учебниками, электронной энциклопедией  и|человека.                  |показывать на |                |
|темы урока     |изучим страны северной Африки можно по  |                           |карте регионы |                |
|Цель:          |ссылке в интернете                      |                           |Африки:       |                |
|Активизировать |http://www.krugosvet.ru/enc/strany_mira,|                           |Северную и    |                |
|мыслительные   |работать с электронными пособиями.      |                           |Западную;     |                |
|операции       |Учащиеся получают задания               |                           |показывать и  |                |
|учащихся,      |с картами отдельных стран Северной      |                           |обозначать на |                |
|опирающиеся на |Африки.                                 |Работают в группах. В      |контурной     |                |
|ранее усвоенные|                                        |каждой группе распределены |карте         |                |
|знания;        |                                        |обязанности. На работу     |крупнейшие    |                |
|               |                                        |отводится 5-7 мин          |страны и      |                |
|Планирование   |                                        |Представители  каждой      |города        |                |
|               |                                        |группы выступают у карты,  |региона;      |                |
|               |                                        |показывают объекты на      |находить      |                |
|«открытие»     |                                        |карте.                     |сходства и    |                |
|нового знания  |Выполняют задание в группах             |                           |различия в    |                |
|               |По окончании выполнения задания         |                           |описании      |                |
|               |                                        |                           |стран,        |                |
|               |                                        |                           |регионов      |                |
|               |                                        |                           |Африки        |                |
|               |                                        |                           |Получат       |                |
|               |                                        |                           |возможность   |                |
|               |                                        |                           |научиться:    |                |
|               |                                        |                           |определять    |                |
|               |                                        |                           |географическое|                |
|               |                                        |                           |положение     |                |
|               |                                        |                           |страны и ее   |                |
|               |                                        |                           |столицы,      |                |
|               |                                        |                           |описывать     |                |
|               |                                        |                           |особенности   |                |
|               |                                        |                           |рельефа,      |                |
|               |                                        |                           |климата, жизни|                |
|               |                                        |                           |и традиций    |                |
|               |                                        |                           |населения в   |                |
|               |                                        |                           |различных     |                |
|               |                                        |                           |странах       |                |
|               | Итак, для чего единый материк разделен |Каждый регион имеет свои   |              |                |
|4.Итог урока.  |на 5 частей? И не помешало ли это       |индивидуальные черты,      |              |                |
|Рефлексия      |деление в создании общей характеристики |отличается от других       |              |                |
|               |целого материка?                        |регионов  растениями,      |              |                |
|               |                                        |животными, проживающими    |              |                |
|               |                                        |народами, хозяйственной    |              |                |
|               |                                        |деятельностью, климатом. Но|              |                |
|               |                                        |есть и общие черты         |              |                |
|               |Если рассказывать о стране по           |регионов, так как они      |              |                |
|               |предложенному плану, можно ли все о ней |располагаются на одной     |              |                |
|               |узнать?                                 |территории.                |              |                |
|               |Если бы вам предложили заняться         |Отвечают на вопросы        |              |                |
|               |бизнесом,  в странах Африки, что  вы    |                           |              |                |
|               |будите развивать?                       |                           |              |                |
|               |Что нужно знать туристу, отправляясь в  |                           |              |                |
|               |зарубежные страны?                      |                           |              |                |
|               |Давайте разберем,  в каких странах (из  |Апельсины- Марокко,        |              |                |
|               |изученных на сегодняшнем уроке)         |Финики –Египет, Ливия      |              |                |
|               |возможно, были сделаны покупки:         |Кус-Кус – в любой стране   |              |                |
|               |                                        |Северной Африки            |              |                |
|               |                                        |Пряности – Марокко         |              |                |
|               |А как считали вы до урока? Где были     |Ответы учащихся            |              |                |
|               |сделаны покупки?                        |                           |              |                |
|               |Давайте вернемся к словам               |Ответы учащихся            |              |                |
|               |Н.Пржевальского: «...А жизнь прекрасна  |                           |              |                |
|               |еще и потому, что можно путешествовать».|                           |              |                |
|               |Как вы это теперь объясните             |                           |              |                |
|5.Домашнее     |Параграф 24.  В контурной карте         |                           |              |                |
|задание        |подписать страны Северной Африки,       |                           |              |                |
|               |обозначить столицы, создать виртуальную |                           |              |                |
|               |экскурсию по 1 стране  региона Северная |                           |              |                |
|               |Африка                                  |                           |              |                |


title: Презентация по окружающему миру "Разнообразие природы родного края" 3 класс

extracted_text:
Проект:«Разнообразие растений на Земле»
Ученица 3 «Г» класса БОУ г. Омска
 « Средняя общеобразовательная школа № 63»
 Агальцова Алина Константиновна.
Учитель: Кучковская Светлана Михайловна

                                                                                Цель: Формировать целостное восприятие картины мира и осознавать в нём место человека.
   Задачи:
1). Формировать уважительное отношение к России, к Омской области. Беречь родную природу.
2). Осознавать ценность, целостность и многообразие окружающего мира, своё место в нём человека.
3). Охранять окружающую природу – наше настоящее и будущее богатство России.

План:

 1. Разнообразие растений на Земле.
 2. Растения леса.
 3. Значение природы для людей.
 4. Берегите растения!

     Водоросли - жители воды. Одни из них так малы, что рассмотреть их можно  только в микроскоп. Другие имеют вид тонких шелковистых нитей зеленого цвета. Третьи         (например: морская капуста) похожи на длинные бурые ленты.

     Мхи растут во влажных местах. Они имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков, плодов с семенами.

     Папоротники легко узнать по красивым листьям, похожим на большие перья. Кроме листьев, у папоротников есть корни и стебли. Цветков, плодов и семян у них не бывает.

Цветковые – это такие растения, у которых есть цветки и плоды. Они имеют и все другие части: корни, стебли, листья. Эти растения наиболее разнообразны.

Хвойные растения - это сосна, ель, можжевельник и др. Хвоинки – это их листья! У хвойных не бывает цветков и плодов. На месте  плодов у них шишки, в которых  и
созревают семена.
цветковые
хвойные растения
Растения леса
  Берёза                         Ромашка
очень огромное!
Вывод:
* Как хорошо, что на Земле есть растения!
   * Сколько  радости доставляет нам их красота!
   * Они выделяют в воздух кислород, необходимый для дыхания живых существ.
   * Для животных растения - это и дом, и пища.

Берегите растения!!!
Источники  информации:
1. Интернет.

2. Личные наблюдения.


Презентация "Монументальная скульптура" 6 класс


Презентация "Введение понятия «Сложные слова». Образование сложных слов" 3 класс


title: Тест "Геологическое строение, рельеф России" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме «Геологическое строение, рельеф России»

Задание: внимательно прочитайте вопросы, выберите один правильный ответ
1. Моренный рельеф образовался в результате геологической деятельности
      а) ветра
      б) текучих вод
      в) ледника
2. Высшая точка России расположена в пределах
      а) Кавказа
      б) Алтая
      в) Саян
3. Фундамент наиболее древних платформ России имеет … возраст
      а) палеозойский
      б) докембрийский
      в) мезозойский
4. После герцинской эпохи горообразования была:
          а) каледонская
      б) кайнозойская
      в) мезозойский
5. В горах преобладают полезные ископаемые …
      а) рудные и магматические
      б) рудные осадочные
      в) горючие (нефть, газ, уголь)
6.  Если  скорость  поднятия  земной  коры  равна  скорости  разрушения,  то
образуются
      а) горы
      б) впадины
      в) равнины
7. Высота гор зависит от …
      а) скорости поднятия земной коры
      б) скорости разрушения рельефа
      в) соотношение между скоростью поднятий и скоростью разрушения
8. На границах современных литосферных плит  располагаются … окраины России
      а) северные
      б) западные
      в) восточные

Ответы: 1-в, 2-а, 3-б, 4-в, 5-а, 6-в, 7-в, 8-в.

Оценивание: менее 3 баллов - оценка «2»;
                                  от 3 до 4  -  оценка «3»;
                                  от 5до 6   -  оценка «4»;
                                  7 и более  -  оценка  «5»


Презентация "Звук и буква Щ" 1 класс


title: Конспект урока "Введение понятия «сложные слова», образование сложных слов" 3 класс

extracted_text:
Тема:  введение понятия «сложные слова», образование сложных слов.
Цели: создать условия, при которых учащиеся смогут открыть новый способ
образования слов – сложение основ;

развивать умения применять приобретённые знания на практике,

               развивать умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы,
закреплять знания учащихся по изученным темам;
                               воспитывать интерес к родному языку,  навыки
культуры общения на уроке.
Оборудование: презентация, индивидуальные карточки, карточки для парной
работы, запись на доске.
Организационный этап   Слайд  2

                   Мы в путь за наукой
Сегодня пойдём.
Смекалку, фантазию нашу возьмём,
Дорогой с пути никуда не свернём!
                                                                – Итак, в
путь!

Проверка домашней работы.   Работа по карточкам
                                                                 1.
Коллективная проверка упр. 166
                                          петух     мяч       голубь
 курица    телеграмма
                                           2. Индивидуальная работа по
карточкам   (6 человек)

Чистописание
                                                     1.  Повторение правил
письма
                    Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь!
                                 2. Грамматическая игра «Буква в слове»

  В  слове ИМЯ  - одна,  МИМИКА – 2, в слове  - МИЛЛИГРАММ – 3, а в слове
КИТ – нет.    Буква - м

 2. Анализ образца учителя
                                                            3.
Самостоятельная запись слогов и слов
                                                 Мм  Ммм  Ммм  Ми Мя Му ум
му рм мр мш шм

                                   мечта       Михалков    аромат
медленно
                                                4. Грамматическая игра  «4
лишнее»
                                       Из 4 слов назвать лишнее слово по
какому – либо грамматическому признаку.

                                       Слово мечта – 2 слога,   Михалков –
имя собственное,  аромат – начинается с гласной буквы и не с м, медленно –
наречие и с удвоенной согласной.

Словарная работа      Слайд  3 - 4
                                         Проверить знания учащихся по
предыдущей теме «Слова с двойными согласными»

                        Разделить слова на 2 группы  и вставить пропущенные
буквы.
                                  Ванна, классный, русский, шоссе,
магазинный, аллея, хоккей, рябинная, Россия.

                                1 группа:  ванна, шоссе, аллея, хоккей,
Россия (существительные)
               2 группа: классный, русское, магазинный, рябинная
(прилагательные)
Введение в тему урока      Слайд  5 – 6 – 7 – 8 - 9
                                                           1. Работа над
загадками
                              а) Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню — земляникой,
Таню – костяникой,
Машеньку – орешком,
Петю – сыроежкой,
Катеньку – малиной,
А Васю -хворостиной.
                                                    б)  Небольшой лес

                                                 в) Он природу охраняет,
Браконьеров прогоняет,
А зимою у кормушек
В гости ждёт лесных зверюшек
                                                            г) Сказочное
существо, живущее в лесу
                            д) Судно или грузовая машина для перевозки леса
                                                      лес -  лесок – лесник
– лесовичок – лесовоз
                 2. Наблюдение над группой слов.   Выделение общего
грамматического признака            Слайд   10 -  11

                                    - Что общего в словах? - Назовите
корень

   – При помощи   чего образовано слово лесок?     - Лесник?   - Лесовичок?
                          -  Какой корень в слове  лесовоз?
                                                                          -
 Что означает слово?
                                                             - Сколько слов
нам понадобилось, чтоб понять слово?
                    - Удивительное слово!   Состоит из 2 основ и в данном
случае основы совпадают с корнями.
                                                                      – Как
вы думаете, как называются эти слова?  А как проверить  догадки?

Изучение нового материала
                                         1. Знакомство с новым определением
в учебнике    с. 72    Слайд   12
 2. Наблюдение над группой слов  пароход, самокат, землекоп, пылесос
        - При помощи каких слов образовано каждое  слово?
                                                             - Какими
буквами соединены?
                                 3. Вывод.  Работа над правилом в учебнике
с. 92

  4. Комментированное выполнение упр. 171
                   5. Самостоятельное выполнение упр. 173
                                                               Закрепление
нового материала
                  1. Образование сложных слов   по таблице   Слайд   13 -
14
водопад, звездопад, снегопад,  камнепад
                                           2. Парная работа

               Учащиеся работают в парах 2-3 минуты, затем учитель читает
определение слова, а ученик называет сложное слово, которое они образовали.

                                           - Человек, употребляющий много
сладостей.
                -  Птица, которая часто вертит шеей.
                                                                          -
 Человек, занимающийся разведением пчёл.
                                -   Гриб, настолько ядовитый, что умирают
даже мухи.
                  -   Бездельник, который постоянно лежит на боку.

   – Птичка с ярко красным хвостом, который  дрожит как огонёк.
                          -  Русская народная игра  - пляска, в которой
участвует много человек.                   -  Кастрюля, в которой быстро
варится.
       – Жилет, который защищает военных от пуль
                                                   -   Город среди белых
гор
                                     - Человек, любящий читать.

               – Прибор, при помощи которого варят кофе.

                  3. Грамматическая игра «Изобретатель»    Слайд   15
                                                                          -
Когда немного подрасту, -
                                      Сказал мне мой приятель.

                  - Для мамы я изобрету
                                                 Настолонакрыватель.

                 Потом я сделаю чертёж,

Сказал изобретатель.
- А что ещё изобретёшь?
                                                    Обедоподаватель.

                             Посуду будет вытирать

Посудовытиратель.
                                                          - А кто осколки
подбирать
      Осколоподбиратель!
                                                                - Какие
сложные слова  образовал герой стихотворения?
                           - При помощи каких слов они образованы?

Повторение изученного  материала
                                    1. Грамматическая игра «Общий
грамматический признак»

  На доске в столбик записаны слова  ключ и мята. Определив грамматический
признак слов ( род, число), записать слова такого же рода и числа,  которые
начинаются на буквы в данном слове.

                                                        1 вариант    ключ
(м.р. ед.число)              2 вариант   мята (ж.р. ед.число)
                                 к – кит
                      м – машина
                   л  - луч
        я – яблоня
       ю - юг                                                           т -
тишь
           ч  -человек                                                   а
- астра
Итог урока. Рефлексия

Задание на дом: прав.с 92 . упр. 172


title: Конспект урока "Звук и буква Щ" 1 класс

extracted_text:
                              Учитель-логопед ГБОУ гимназии № 1507 ОШО № 930
                                               Наталия Владимировна Глущенко

      Конспект урока логопедии для группы обучающихся 1 класса, имеющих
                        логопедическое заключение ФФН
Тема: Звук и буква Щ
Цель урока: закрепление правильного произношения звука  [щ]  и  ознакомление
обучающихся с буквой «Щ».
Задачи урока:
обучающие:
    ▪ закреплять у обучающихся правильное произношение звука [щ];
    ▪ формировать навыки каллиграфии;
    ▪  тренировать  моменты  соблюдения  орфографического  режима  начальной
      школы;
развивающие:
    ▪ развивать навыки фонематического анализа на речевом  материале  разных
      уровней (слоги, слова, словосочетания. предложения);
    ▪ развивать умения продуцировать предложения;
    ▪ обогащать словарный запас обучающихся;
    ▪ развивать связную речь;
воспитательные:
    ▪ тренировать умение работать по образцу;
    ▪ воспитывать умение отвечать по очереди.
Оборудование: проектор, ноутбук,  ПО  +  презентация  к  уроку  в  программе
Microsoft PowerPoint.

                                  Ход урока
1. Оргмомент
Логопед приветствует детей.
Логопед: сядет тот, кто назовёт согласный мягкий звук.
Обучающиеся отвечают по одному и садятся за свои места.
Запись в тетради даты занятия.
2. Актуализация знаний.
1) Слайд 2. Фонематический анализ на уровне слогов.  Логопед диктует слоги.
    ▪ Логопед: если услышите слог с глухим звуком, хлопните в ладоши:
      ЛА-ТА-ЩА-АФ-ИВА-ТРЫ-ШУ-УЧ-БЫ-ОР-ОЧ-ИЩ
    ▪ Логопед: приведите свой пример глухих звуков. Почему они глухие?
3. Работа по теме урока. Слайд 3.
1) Картинка «Щука». Логопед ведёт с детьми беседу по плану.
Кто изображён на картинке?
Назовите первый звук в слове «щука».
Дайте характеристику звуку [щ]: какой он?
2) Чтение слоговых таблиц по очереди.
3) Слайд 4. Чистописание.
Обучающиеся прописывают в  тетради  строку  заглавной  буквы  «Щ»  и  строку
строчной буквы «щ».
4) Слайд 5. Фонематический анализ на уровне слов.
Логопед просит кого-то из обучающихся зачитать инструкцию к заданию.
    ▪ Дети по  очереди  называют  предметы,  изображённые  на  картинках,  и
      определяют место звука [щ] в словах.
    ▪ Обучающиеся зарисовывают в тетради звуковые  схемы  слов  по  образцу.
      Кружочком обозначают изучаемый звук: в начале, в середине или в  конце
      слова.
5) Слайд 6. Фонематический анализ на уровне словосочетаний.
4. Физкультурная минутка.
Слайд 7. Выполнение упражнений по инструкции слайда. Логопед может  включить
музыку, подобранную самостоятельно для выполнения физкультминутки.
5. Продолжение работы по теме урока.
Слайд 8. Продуцирование предложений.
1) Логопед вызывает одного из обучающихся прочитать инструкцию к заданию.
    ▪ Самостоятельно придумайте по  2  предложения  со  словами,  в  которых
      есть изучаемый звук [щ]. Проверка вслух: анализ предложений по схеме:
   Сколько всего слов в предложении ( которое по счёту в  предложении  слово
   со звуком [щ] ( в котором по счёту слоге стоит звук [щ]?
2)  Логопед  предлагает  обучающимся  самостоятельно   списать   со   слайда
предложение: Щедро угощай товарища борщом.
3) Анализ списанного предложения по схеме, указанной выше.
6. Итог урока.
Слайд 9.
    ▪ Какой звук мы сегодня изучали?
    ▪ Дать характеристику звуку [Щ]
    ▪ Оценка урока учениками: кому понравился урок – поднимите  руки  вверх,
      кому не понравился – скрестите руки на груди.
    ▪ Оценка работы учеников учителем-логопедом


Презентация "Free - time activities & personalities" 10 класс


title: Презентация "Учимся рисовать символ 2018 года - собаку"

extracted_text:
 Учимся рисовать
символ 2018 года – собаку
 Работу  выполнила
учитель начальных  классов
МОУ СОШ №1  г. КамешковоВладимирской области
 Курова  Татьяна Владимировна
ИЗО 3класс
К наступлению самого сказочного зимнего торжества каждый готовится по-своему. Взрослые узнают о характере и предпочтениях символа Нового 2018 года, чтобы воплотить все его капризы в праздничном меню, нарядах и домашнем декоре. Дети учатся рисовать символическое животное карандашом или красками, чтобы привлечь удачу в дом, весело провести время и ярко украсить комнату готовыми рисунками.  И те, и другие стремятся угодить покровителю следующего года — Желтому Земляному Псу. Вот и мы внесем свою лепту в массовую предпраздничную подготовку — научимся рисовать символ 2018 года – собаку.

1. Нарисуем овал.

2. Сверху нарисуем голову и уши.

3. Пририсовываем туловище и задние лапы.

4. Нарисуем передние лапы.

5. Рисуем глаза, брови, носик, рот и сбоку - хвостик.

6. Берём цветные карандаши и раскрасим нашу собачку.

С Новым 2018 годом!
7. Нарисуем ей новогоднюю шапочку. Наш рисунок готов!
С наступающим Новым годом!
Ссылки на интернет-ресурсы
http://img-fotki.yandex.ru/get/6429/16969765.d7/0_6f046_5166234a_orig.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6411/16969765.73/0_6992d_e7fec842_M.png
http://cdn.desktopwallpaper4.me/wallpapers/vector/1680x1050/1/979-christmas-symbols-collage-1680x1050-vector-wallpaper.jpg
http://s4.pic4you.ru/y2016/01-03/24687/5424879.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/4518/200418627.73/0_11dc0d_5a090c99_orig.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/92/272/92272002_jyurko_btbpuppy4.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/92/272/92272081_SD_BTB_AcrylicButton3.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/92/272/92272334_SD_BTB_StampedPawPrints.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/760/94760558_WINTER_by_Mago74_pp__7_.jpg
Шаблон выполнен
учителем
иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://dochkiisinochki.ru/wp-content/uploads/2015/12/risunki-poetapno-7-sobaka.jpg - поэтапное рисование собаки
https://i.pinimg.com/474x/c7/68/1b/c7681bb0537b9c461ea6c7d33b7354d6.jpg - открытка


title: Конспект открытого урока "Употребление имен прилагательных в речи" 3 класс

extracted_text:
Употребление
имен прилагательных
в речи.

Конспект
открытого урока русского языка
с презентацией
3 «Б» класс
март, 2013

Открытый урок по русскому языку:
 «Употребление имён прилагательных в речи»

Цели:

1).  Повторение общего значения имени прилагательного, его морфологических признаков.
2).  Развитие умения употреблять в речи имена прилагательные.
3).  Знакомство с антонимами.

Задачи:

1). Обучающая: пополнить практический опыт учащихся в употреблении имен прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте, обратить внимание на роль прилагательных в речи.

2). Развивающая: совершенствовать орфографические умения и навыки; развивать логическое мышление.

3). Воспитательная: формировать умения сотрудничать при выполнении упражнений; воспитание внимания и уважения к слову.

Ход урока.

 Организационный момент. Вступительное слово учителя.
- Здравствуйте, дети. Сегодня у нас на уроке гости (здороваемся), а также наш мультипликационный гость – Лунтик.

Чистописание. Раб с предложением.

- С чего обычно мы начинаем урок? (с чистописания).
- Верно, сегодня мы будем писать букву, обозначающую звук, с которого начинается имя нашего гостя ( Это буква Л  - СЛАЙД № 2. – Напишем сложное соединение строчной и заглавной буквы. )
 - «Заведем» волшебный карандаш…

- Давайте сделаем нашему гостю еще один приятный сюрприз. Придумайте предложение, в котором все слова будут начинаться со звука [ Л ].

Например:
Лунтик любит леденцы.
Лунтик любовался ласточками.
Лариса, Луша, Лора лепят лимоны.
Лунтик любит летний лес.

-  Запишем на доске предложение:

Лунтик ловко ловил ладошками лёгкие листочки.

- Задания:
- найти и подчеркнуть грамматическую основу;
- подписать части речи;
- найти и подчеркнуть орфограммы;
- назвать словосочетания;
- подчеркнуть зелёным карандашом мягкие согласные;
- разобрать как часть речи слова  легкие листочки.

Повторение.

- Ребята, какую тему мы сейчас проходим?  (имя прилагательное)
- Что мы узнали об им прил?
- Что обозначают имена прилагательные?
- Как изменяются им прил?
- Когда можно определить род им прил , а когда – нельзя?
- От чего зависят число и род им прил? (дети проговаривают изученное правило, приводят свои примеры).

Словарная работа.

- Послушайте, какое стихотворение вам принёс Лунтик, а  называется оно «Сказка про краски».

Если б все на свете было
одинакового цвета,
Вас бы это рассердило
или радовало это?
Кто решился бы отныне,
приходя домой усталым,
На зеленой спать перине
под зеленым одеялом?
И зеленою водою
на рассвете умываться,
И зеленым-презеленым
полотенцем утираться?
Любоваться, как над вами,
зеленея, птицы реют,
Над зелеными домами
ярко солнце зеленеет.
Видеть мир привыкли люди
Белым. Желтым. Синим. Красным.
Пусть же все на свете будет
Удивительным и разным.

- Чтобы рассказать об удивительном и разном, нарисовать все ярко и красочно, нам нужны слова – имена прилагательные. Лунтику подарили краски (СЛАЙД № 3), но он не знает, как называются оттенки цветов. Поможем ему…  (СЛАЙДЫ № 4 – 9. Слова: коричневый, желтый, голубой, фиолетовый, лиловый, сиреневый, оранжевый.)

Новая тема.

- Итак, имена прилагательные украшают нашу речь, помогают уточнить признаки предметов, представить их в своем воображении. Давайте убедимся в этом. Сможете ли вы отгадать животных по признакам?

- Хитрая, пушистая, рыжая… (лиса)
- Пушистый, серенький, робкий…. (зайчик)
- Лохматый, бурый, косолапый… (медведь)
- Зеленая, мокрая, пучеглазая … (лягушка)
- Мохнатая, жужжащая, трудолюбивая … (пчела)

- Молодцы! Оказывается, в речи прилагательные занимают 3 место по частоте употребления.   Они широко используются при создании портретных характеристик героев, при описании их чувств, настроений, душевных переживаний.
- Не обойтись без прилагательных при описании картин природы.  СЛАЙД №  11.

- Какие из этих прилагательных описывают снег зимой, а какие  - весенний снег?
(Дети отвечают устно, проверка - при нажатии на значок вопросика внизу справа )

Физминутка.  (СЛАЙДЫ № 12-13.)

Работа по учебнику. Первичное закрепление.

- Откроем учебники, стр. 82. Упражнение № 320.

Чтение стихотворения. Работа по вопросам:
- Какое настроение вызывают эти строки?
- Почему звезды – золотые?
- Как вы понимаете строчку: «Зажурчит ручей студеный серебристою струей»?

(Далее выполняем упр на доске по заданию в учебнике – нахождение  прилагательных и существительных, с которыми они связаны. Запись этих словосочетаний, графическое обозначение вопроса. )

Знакомство с антонимами. Развитие речи. Рефлексия.

- Пока мы работали, Лунтик нарисовал для нас два пейзажа (СЛАЙД № 14).

- Какой день изображен на первой картинке, на второй?
- Какие прилагательные помогут нам описать погоду, ветер, настроение?
- Запишите текст, вставляя подходящие  по смыслу имена прилагательные. Первый вариант запишет текст, описывающий первую картинку, а второй вариант –  постарается описать второй пейзаж.  (Уточняем задание – можно вставить и одно слово, и два – по желанию ребенка.)

НАПРИМЕР:

          1 вариант                                                               2 вариант

      Был солнечный весенний день. Дул теплый ласковый ветер. По высокому небу плыли легкие белые облака. Погода была чудесная. И настроение было прекрасное.

      Был пасмурный осенний день. Дул прохладный резкий ветер. По низкому небу плыли тяжелые серые облака. Погода была плохая. И настроение было ужасное.

Далее дети в течении нескольких минут работают, затем зачитывают свои тексты, проводим анализ (устно) допущенных речевых ошибок (если есть повторы)

- В этой работе мы использовали слова с противоположными значениями:
        солнечный – пасмурный,
        весенний  -  осенний;
легкие – тяжелые,
теплый  - холодный,
прекрасный – ужасный.

- Это  - АНТОНИМЫ.  Антонимы часто употребляются в речи.
- Подумайте, может ли одно слово иметь несколько антонимов?
 (СЛАЙД № 15 - устно)
- Антонимы стали основой многих пословиц, например: (СЛАЙД № 16)
- Лучшая вещь – новая, а лучший друг – старый.
- Корни учения горькие, а его плоды – сладкие.

Итог.
- Кому на уроке учение показалось горьким, неприятным, Кому было трудно, непонятно?
- Как вы думаете, будут ли сладкими плоды нашего урока?
- Что нового узнали на уроке?
- Для чего в речи служат имена прилагательные?

  Д/З: стр. 90 – разобрать правило, упр. № 331 или  №333 – по желанию.


title: Внеклассное мероприятие "Географический чемпионат" 8 класс

extracted_text:
                        МБОУ Липовская основная школа

                           Внеклассное мероприятие
                           по географии в 8 классе
                                   на тему:
                         «Географический чемпионат»

                                                           Работу выполнила:
                                                           учитель географии
                                                I квалификационной категории
                                                     Юнина Лидия Анатольевна

                               с.Липовка 2016
Цель:  прививать  интерес  к  предмету,  воспитывать  чувство   прекрасного,
любознательность,  учить  выступать   публично,   сотрудничать   в   группе,
воспитывать бережное отношение к природе, развивать творческие  способности,
речь,  закреплять умения работать с картой.
Оборудование:  таблички  для  жюри,  сигнальные  карточки   для   капитанов,
задания,  картина  И.И.  Левитана   «Большая   вода»,   магнитофон,   записи
аргентинского танго и ламбады, секундомер.
Для команд: бумага, ручки, фломастеры, атласы, эмблемы.

                        Сегодня между командами сраженье,
                      Но пусть обид не будет среди вас.
                       Ведь победитель или побеждённый
                      Обязательно будет кто-то среди вас

                                                Я буду рада, если вы в
сраженьях
                                                Покажите находчивость свою.
                       Умение, знание, веселье позволит вам
                                                Сыграть вничью.
Представляю вам жюри: биолог, океанолог,  геоморфолог,  гидролог  (жюри).Они
выставляют оценки от 1 до 5. Так как у нас чемпионат, то  будут  учитываться
не только правильные ответы, но и время выполнения.
1. Приветствие команд   (название, эмблема)
    Представление капитанов.
2.Домашнее задание:
а) стихотворение на экологическую тему.
б) любопытные явления в природе.
Чтобы стать чемпионом, необходимо тренироваться дома, а с домашним  заданием
вы успешно справились. Сейчас разминка её проводят члены нашего жюри.
Вопросы биолога:
     1.  Почему  цветы,  распускающиеся   ночью,   имеют   белую   окраску?
        (насекомые, опыляющие цветы, хорошо видят только белый цвет)
     2. Какие цветы пахнут мёдом? (алиссум)
     3. Какие цветы  используются  для  приготовления  лекарств?  (ландыши,
        ноготки, ромашки)
Вопросы океанолога:
   1. Самая глубокая впадина в океане. (Марианский желоб, 11022м)
   2. Самое солёное море. (Красное)
   3. Какие два моря России противоположны по положению, температуре  воды,
      названию? (Белое и Чёрное)
Вопросы гидролога:
   1. Когда жара иль дождь идёт,
      Тебя от них всегда укрою.
      Прочти меня наоборот-
        Узнаешь озеро большое. (Навес – Севан)
   2. Первый слог мой – нота,
      Буква – слог второй,
      Целое – широко
      Разлилось рекой.  (До- н)
   3. Я – сибирская река,
      Широка и глубока.
      Букву «е»  на «у» смени-
      Стану спутником Земли.  (Лена – Луна)
Вопросы геоморфолога:
   1. Второе название Восточно-Европейской равнины.  ( Русская)
   2. Какие горы являются границей между Европой и Азией? (Уральские)
   3. Огромная, сильно заболоченная равнина России. (Западно-Сибирская)
Показ на карте всех географических объектов.
Объявляются итоги «разминки»
Чемпионат.
Задания даются всем командам одинаковые. Учитывается  время  и  правильность
ответа
   1. Опишите картину И.И. Левитана «Большая вода»
Какое природное явление описал художник?
   2. Произнесите на одном  дыхании  несколько  индейских  слов  правильно:
      Аконкагуа -
Поопо – Титикака – пирарука.
Какие объекты они обозначают? (гора - озеро-озеро-рыба)
   3. Найдите ошибки.
Рассказ бывалого моряка.
По небу плыли белые кучевые облака, вдруг  полил  сильный  дождь.  Громадная
волна  –цунами  то  поднимала  нас,  то  бросала  в  бездну.  Вскоре    море
успокоилось. Наш вахтенный сообщил, что  корабль следует  по  своему  курсу,
приближаясь к Антарктиде.  Ночью  яркая  Полярная  звезда  была  ориентиром.
Увидев остров, мы решили выйти на  берег  и  набрать  пресной  воды,  но  не
успели сделать несколько шагов, как увидели белого  медведя.  Высадившись  в
другом месте, неподалёку, мы отправились в лес, в  котором  нашли  родник  и
набрали пресной воды.
   4. Звучит музыка. Какую природную зону вы представляете? Нарисуйте.
   5. Исключите лишнее слово: Алжир, Никарагуа, Египет, Конго, Ангола.
   6. Какие из вещей возьмёте   в  Турцию:  плащ,  пальто,  зонтик,  шорты,
      футболку, сапоги, валенки, меховую шапку, панамку.
   7. По музыкальному  фрагменту  узнайте  танец  и  назовите  его  Родину.
      (ламбада- Бразилия, танго – Аргентина)
Жюри объявляет итоги.

Дополнительный материал.
(Можно использовать в качестве домашнего задания)
                                Цветной град.
Жители небольшого перуанского городка  Инкильпата  в  Андах  наблюдали,  как
вперемешку с обычным градом на землю падают красные и  голубые  льдинки.  За
день до града в этой местности отмечались крупные  движения  пластов  почвы.
Воздух наполнился пылью, которая попала в  капельки  облаков,  а  из  них  в
градинки. А так как горные  породы  Анд  отличаются  разнообразными  тонами,
легко объяснить и цвет градин.
                                Озеро чернил.
Рядом с  алжирским городом Сиди-Бель-Аббес находится  целое  озеро   чернил.
Откуда же оно взялось? Образовали его две небольшие  речушки.  Одна  из  них
насыщена солями железа, а другая протекает через торфяные болота и  содержит
в своей воде те же вещества, сто и  в  чернилах.  При  смешивании  этих  вод
образуются чернила. В этом озере вы не увидите ни рыб,  ни  других  существ.
Вода его пригодна только для письма.
                              Реки с кислотой.
Вода некоторых притоков Ориноко и Амазонки поражает своим  необычным  темным
цветом.  Налитая  в  стакан,  она  производит  впечатление  крепкого   кофе.
Удивляет то, что даже  в самую в самую сильную жару эта, казалось бы  сильно
загрязнённая вода  не портится. Исследуя воду, химики налили в  неё  немного
щелочи. Вода стала светлой, на дне стакана выпал осадок. Но  откуда  в  воде
взяться кислотам?  По-видимому,  она  образуется  при  разложении  некоторых
прибрежных растений. Чем больше содержится в водах этих кислот,  тем  больше
их растворяющая  способность, тем интенсивнее протекают процессы  разрушения
горных пород.

                     Озеро.
                                        Андрей                  Вознесенский

Я ночью проснулся. Мне кто-то сказал:
«Мёртвое море - священный Байкал».
Я на себе почувствовал взор,
Будто я моря убийца и вор.
Слышу - не спит иркутянин во мгле.
Курит. И предок проснулся в земле.
Когда ты болеешь, все мы больны.
Байкал, ты  хрустальная печень страны!
И кто-то добавил из глубины:
«Байкал – заповедная совесть страны».
Плыл я на лодке краем Байкала,
Вечер подсвечивал вполнакала.
Ну, неужели наука солгала
Над запрокинутым взором Байкала?
И неужели мы будем в истории-
«Эти, Байкал загубили которые?»
Надо вывешивать бюллетень,
Как себя чувствует омуль, тюлень.
Это не только отстойников числа –
Совесть народа должна быть чистой.
Вот почему, указав показуху,
Борются наши прорабы духа,
Чтоб заповедником стало озеро,
Чтоб его воды не целлюлозило,
Чтобы никто никогда не сказал:
«Мёртвое море – священный Байкал»

                     Роберт Рождественский
Леса топорщатся,
                     и степь клубится.
Жара изводит, и снега блестят.
Богаты мы!...
Но считанные птицы
         над считанными рощами летят.
Дрожит камыш
         на считанных озёрах,
и считанные рыбы
                           ждут в реке.

И восковые считанные зерна
Неслышно зреют в малом колоске.
Над запахом таёжной земляники
Полночный  филин
              ухает из тьмы.
Неужто внуки
Лишь по Красной книге
Узнают, как богаты были мы?!

Очень простые стихи.
                                  МихаилДудин
Как яблоко на блюде,
У нас Земля одна.
Не торопитесь люди,
Всё выскрести до дна.
Не мудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков.
Мы общей жизни зёрна
Одной судьбы родня,
Нам пировать позорно
В счёт будущего дня.
Поймите это, люди,
Как собственный приказ,
Не то Земли не будет
У каждого из нас.


title: Презентация "Как вести себя в Англии" 5 класс

extracted_text:
Презентация
 к занятию кружка   английского языка в 5 классе.
Подготовила Трясца Татьяна Анатольевна
  Цель занятия: формирование диалогической речи и лексико-грамматических умений по теме.
Задачи: Способствовать: активизации лексики по теме «Этикет», формированию навыков диалогической речи.
Способствовать: воспитанию культуры соблюдения этикета..

Режим работы: фронтальный, индивидуальный, парный.
 На начальном этапе обучения для первичного ознакомления детей с иностранным языком вводятся единицы речевого этикета, используемые в простейших ситуациях общения, что позволяет в дальнейшем накапливать лексический материал, развивать простейшие грамматические механизмы. Таким образом, происходит знакомство с культурой языка.

Англия — страна, жители которой поражают своей приверженностью традициям. Англичане безукоризненно соблюдают нормы и правила этикета, недаром же это страна, в которой зародилось понятие «истинный джентльмен».
Рассказ об основных нормах этикета, которые приняты в Англии
Как принято здороваться и прощаться

«Hi!» и «Hello!». Их можно использовать практически в любой ситуации.
Также в Англии существуют приветствия в зависимости от времени суток: «Good morning!», «Good afternoon!» и «Good evening!». Если вы общаетесь со своими друзьями или с другими хорошо знакомыми людьми, то можете сократить данные выражения до их неформальных аналогов: «Morning!» и «Evening!»
Если встретите кого-то поздним вечером, не говорите ему «Good night!» — в английском языке это не приветствие, а прощание.
Приветствовать нужно легко, весело и дружелюбно, даже если ваше настроение оставляет желать лучшего: Good day. Good evening. Evening. Good morning. Morning. Good afternoon. Afternoon. How are you doing. Hi. Hello. How do you do.
 Ни в коем случае нельзя на них давать подробный ответ!!! Лучше в любом настроении дать оптимистический ответ!
Схема приветствия: приветствие - этикетная фраза- ответное приветствие- реакция на этикетную фразу- ответная этикетная фраза.
--- Hi! How’re you? Привет! Как дела?— I’m good, thanks. Yourself? Хорошо, спасибо. Ты как?— I’m also good. Thank you. Тоже хорошо. Спасибо.— Hi! How are you doing? Привет! Как дела?— Good, thank you. Yourself? Очень хорошо, спасибо. У тебя как?— Very well, thanks. Очень хорошо, спасибо.
Здороваясь с дамой, мужчина может сделать лёгкий поклон.
Собеседники очень редко прикасаются друг к другу: даже дамы, здороваясь между собой, только делают вид, что чмокают одна другую в щёку.
Наиболее распространённым жестом при приветствии в Англии считается рукопожатие, однако не стоит им злоупотреблять. Обмениваются рукопожатием англичане быстро, не задерживая чужую руку в своей. Похлопывание по плечу или другие подобные жесты в Туманном Альбионе считаются бестактностью.
По правилам английского этикета, после приветствия не принято сразу же переходить к личным делам, сначала необходимо поговорить на нейтральную тему, чаще всего беседуют о погоде.
П р о щ а е м с я
Bye — самое распространённое английское прощание. Оно универсально и применимо практически в любой ситуации.
Have a good day (переводится как “хорошего дня”) — так можно прощаться с деловыми партнёрами и коллегами, вежливое и учтивое прощание.
Keep in touch — так обычно прощаются тогда, когда знают, что не увидят собеседника какое-то время. В буквальном переводе “оставайся на связи”, то есть пиши, звони, не пропадай.
I’m out! — прощание с подтекстом, подразумевает то, что вы радуетесь тому, что уходите. На русский язык эту фразу можно перевести как “я сматываюсь”.
Как общаться

В Англии людей друг с другом обязательно должен  знакомить посредник. Знакомиться самостоятельно там не принято.
Первое и незыблемое правило, которое вы должны запомнить: никогда, никогда не опаздывайте. Англичане ценят время,  у них не принято опаздывать даже к обеду в собственном доме. Приходить на встречи раньше в Англии тоже не принято, так что оптимальный выход один: приходите точно в срок.
При личном общении англичане не проявляют излишнюю эмоциональность. Беседу стоит вести сдержанно, по возможности избегать жестикуляции. А вот улыбаться никто не запрещает, улыбка — это то, что очень часто можно увидеть на лице англичанина. Говорите своему собеседнику комплименты: это считается обычным делом, и никто не причислит вас к подхалимам или льстецам. Но вот хвастаться или как-то по-другому хвалить себя любимого в Англии не принято.

Деловой этикет

Одни из самых распространённых фраз в Англии — «Thank you» и «I’m sorry».
Вежливость — доминанта любых взаимоотношений в Англии, особенно деловых. Будьте вежливы со своим деловым партнёром, и он отплатит вам тем же.
Следует помнить, что молчание в Англии — это вовсе не знак согласия, а просто проявление уважения. Если даже ваш деловой партнёр коренным образом не согласен с вашей позицией, он всё равно выслушает вас до конца
Правила поведения за столом
Англичане очень строго соблюдают правила поведения за столом, поэтому, если хотите, чтобы у них сложилось хорошее мнение о вас, то лучше заранее ознакомьтесь с правилами этикета за столом.
Если за столом есть незнакомые люди, то не стоит к ним обращаться до того момента, пока вас не представят друг другу, поскольку это невежливо.
Следите за руками: ни в коем случае не кладите их на стол — держите на коленях.
Многим из нас известна такая английская традиция, как five-o’clock tea. В Англии вас очень часто будут приглашать на чашечку чая, не отказывайтесь: отказ хозяева могут принять за личное оскорбление. А после похода в гости не забудьте отправить хозяевам записку с благодарностью.
Одно из самых главных негласных правил: за столом не принято шептаться или секретничать с соседом. Разговор должен быть общим для всех.
Жители Англии всегда соблюдают правила этикета, чему поражаются многие иностранцы. Английская вежливость и невозмутимость в любой ситуации становятся предметом насмешек со стороны чужаков, но при этом ни у кого не возникнет желания назвать невоспитанным того, кто придерживается строгих правил этикета.

 Англия – это та страна, в которой зародилось понятие «истинного джентльмена».

Чтобы им стать, нужно обладать безупречными манерами и соблюдать этикет.
http://www.learnathome.ru/blog/ways-to-say-hello

https://yandex.ru/search/?text=как%20здороваться%20на%20английском%20языке&

http://lifehacker.ru/2014/08/15/sekrety-etiketa-v-anglii

http://englishes.ru/38-dialog-na-angliyskom-yazyke-vstrecha-privetstvie.html


title: Тест "Три среды обитания. Жизнь на разных материках" 5 класс

extracted_text:
            Тест «Три среды обитания. Жизнь на разных материках».

                                 1 вариант.
   1. Главной особенностью водной среды обитания является:
      а) нехватка воды и нехватка света
      б) достаточное количество воды и избыток света
      в) достаточное количество воды и нехватка света
      г) нехватка воды и избыток света
   2. Главной особенностью почвенной среды является:
      а)  повышенное  содержание  кислорода  и  углекислого  газа,  а  также
      отсутствие света
      б) повышенное содержание кислорода и пониженное  углекислого  газа,  а
      также наличие света
      в) пониженное содержание кислорода и углекислого газа, а также наличие
      света
      г) пониженное содержание кислорода и повышенное содержание углекислого
      газа, а также отсутствие света
   3. Главной особенностью наземно-воздушной среды обитания является:
      а) недостаток кислорода и избыток влаги
      б) достаточность кислорода и избыток влаги
      в) достаточность кислорода и недостаток влаги
      г) недостаток кислорода и влаги
   4. Из каждых ста обитающих в наземно-воздушной среде видов животных умеют
      летать:
      а) 15
      б) 55
      в) 75
      г) 6
   5. Свет проникает в толщу воды на глубину:
      а) до 100 м
      б) до 200 м
      в) до 400 см
      г) до 3 км
   6. Животные, обитающие в почве, имеют маленькие глазки,  или  они  у  них
      отсутствуют по причине:
      а) избыток количество влаги
      б) отсутствие в почве света
      в) наличие в почве твердых частичек, которые могут повредить глаза
      г) недостатка кислорода и избытка углекислого газа
   7. Для дыхания в водной среде животные чаще всего используют:
      а) кожу и трахеи
      б) жабры
      в) легкие
      г) трахеи
   8. Для дыхания в наземно-воздушной среде животные чаще всего используют:
      а) кожу и трахеи
      б) жабры
      в) легкие
      г) трахеи
   9. Рис – культурное растение, родина которого:
      а) Северная Америка
      б) Южная Америка
      в) Евразия
      г) Африка
  10. Большую панду иначе называют:
      а) эвкалиптовый медведь
      б) секвойный медведь
      в) пальмовый медведь
      г) бамбуковый медведь
  11. Жираф – животное, обитающее:
      а) в Африке
      б) в Австралии
      в) в Евразии
      г) в Антарктиде
  12. Кенгуру – животное, обитающее:
      а) в Австралии
      б) в Евразии
      в) в Антарктиде
      г) в Африке
  13. Секвойя – растение, характерное:
      а) для Евразии
      б) для Северной Америки
      в) для Австралии
      г) для Африки
  14. Пингвин – животное, обитающее:
      а) в Евразии
      б) в Северной Америке
      в) в Австралии
      г) в Антарктиде
  15. «Пищей богов», «сыном воды и солнца» называют растение:
      а) баобаб
      б) эвкалипт
      в) секвойю
      г) рис

            Тест «Три среды обитания. Жизнь на разных материках».

                                 2 вариант.
   1. В природе насчитывается сред обитания:
      а) 1

      б) 3

      в) 2

      г) 4
   2. Главной особенность наземно-воздушной среды обитания является:
      а) нехватка кислорода и значительные изменения температуры воздуха
      б)  достаточное  количество   кислорода   и   значительное   изменения
      температуры воздуха
      в) нехватка кислорода и незначительные изменения температуры воздуха
      г)  достаточное  количество  кислорода  и   незначительное   изменения
      температуры воздуха
   3. Главной особенностью почвенной среды является:
      а) пониженное содержание кислорода и повышенное содержание углекислого
      газа, а также малое колебание температуры
      б) повышенное содержание кислорода и углекислого газа, а  также  малое
      колебание температуры
      в) повышенное содержание кислорода и пониженное содержание углекислого
      газа, а также малое колебание температуры
      г) пониженное содержание кислорода и  углекислого  газа,  значительные
      колебания температуры
   4. Главной особенностью водной среды обитания является:
      а) нехватка воды и значительные изменения ее температуры
      б) нехватка воды и незначительные изменения ее температуры
      в) достаточное количество воды и значительные изменения ее температуры
      г)  достаточное  количество  воды  и   незначительные   изменения   ее
      температуры
   5. Для дыхания в наземно-воздушной среде животные используют:
      а) жабры
      б) кожу
      в) легкие и кожу
      г) жабры и кожу
   6. Дышать в водной среде животные могут с помощью:
      а) легких
      б) трахей или легких
      в) трахей
      г) жабр или кожи
   7. У обитателей почвы лучше всего развиты органы:
      а) зрения
      б) обоняния и осязания
      в) слуха и зрения
      г) слуха
   8. Замор рыб возникает в следствии:

      а) высокой температуры воды

      б) нехватка кислорода в воде

      в) отсутствия корма

      г) низкой температуры воды
   9. На глубине ниже 200м могут жить:
      а) животные, растения и грибы
      б) только растения
      в) только животные
      г) растения и животные
  10. Большая панда обитает на территории:
      а) Австралии
      б) Африки
      в) Евразии
      г) Антарктиды
  11. Полосатый скунс – животное, обитающее:
      а) в Северной Америке
      б) в Евразии
      в) в Австралии
      г) в Южной Америке
  12. Самая большая бабочка на Земле – это:
      а) адмирал
      б) совка агриппина
      в) бражник
      г) дровосек-титан
  13. Баобаб – растение, обитающее:
      а) в Австралии
      б) в Африке
      в) в Антарктиде
      г) в Евразии
  14. Виктория регия – растение, обитающее:
      а) в Северной Америке
      б) в Южной Америке
      в) в Африке
      г) в Австралии
  15. Эвкалипт – растение, обитающее:
      а) в Евразии
      б) в Антарктиде
      в) в Австралии
      г) в Африке

            Тест «Три среды обитания. Жизнь на разных материках».

|1 вариант                               |                                        |
|                                        |2 вариант                               |
|в                                       |                                        |
|г                                       |б                                       |
|в                                       |б                                       |
|в                                       |а                                       |
|б                                       |г                                       |
|б                                       |в                                       |
|б                                       |г                                       |
|в                                       |б                                       |
|в                                       |б                                       |
|г                                       |в                                       |
|а                                       |в                                       |
|а                                       |а                                       |
|б                                       |б                                       |
|г                                       |б                                       |
|г                                       |б                                       |
|                                        |в                                       |


title: Конспект урока "To be going to and Present Continuous for the Future"

extracted_text:
Конспект урока

Макет доски


Презентация "Крым в ХХ веке"


title: Технологическая карта урока "Как люди открывали Землю" 5 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Тест "Внутренняя энергия"

extracted_text:
Тема «Внутренняя энергия».
Цели:
Отработать умения  решения задач
А) по формуле
Б) вывод формул
В) Уметь находить необходимый материал в справочной литературе.

СПРАВОЧНИК:
Внутренняя энергия определяется по формуле:

U = 3/2 *(m/M)*R*T

U=3/2*υ*R*T

U=N*E
U – внутренняя энергия
M  - молярная масса
m – масса газа
R =8,31 Дж/(моль*К) универсальная газовая постоянная
T =t +273 абсолютная температура
t – температура по шкале Цельсия
υ – количество вещества
N- количество молекул
E – средняя энергия одной молекулы

	Вопросы теста по теме «Внутренняя энергия».
Инструкция по выполнению: Каждому вопросу теста соответствует единственно верный ответ.
Продолжите предложение, используя варианты ответов.
1. С повышением  температура тела,
А) увеличивается его внутренняя энергия,
Б)  уменьшается  его внутренняя энергия,
В)   внутренняя энергия не изменяется,
Г) увеличивается объем газа и уменьшается давление.
2. При опиливании детали напильником, его внутренняя энергия
А) увеличивается,
Б) уменьшается,
В)  остается прежней,
Г) переходит в механическую энергию.
3. Внутренняя энергия  бензина …………. внутренней энергии  бензина той же марки при одинаковой температуре.
А) больше,
б) меньше,
в) одинакова.
4.Внутреняя энергия азота массой  …………..внутренней энергии кислорода массой  при одинаковой температуре.
А) больше,
б) меньше,
в) одинакова.
5. При накачивании шин автомобиля  внутренняя энергия воздуха в шинах автомобиля
А) увеличивается,
Б) уменьшается,
В)  остается прежней,
Г) переходит в механическую энергию.
6. Моль какого вещества имеет большую внутреннюю энергию при одинаковой температуре?
А) азота
Б) водорода
В) гелия
Г) кислорода
7.  При сжатии газа  в цилиндре насоса  его внутренняя энергия..
 А) увеличивается,
Б) уменьшается,
В)  остается прежней,
Г) переходит в механическую энергию.
8.  Вода при температуре 10 0 С массой  имеет ………….. внутреннюю энергию, чем вода при температуре  25 0 С.
А) большую,
б) меньшую,
в) одинаковую.
9. В идеальном газе  внутренняя энергия равна……..
А) сумме кинетических и потенциальных энергии всех молекул,
Б) сумме кинетических энергий всех молекул,
В) сумме потенциальных энергии  всех молекул,
Г) механической энергии тела.
10. Верно ли утверждение:  1 моль  идеального газа всегда имеет постоянную энергию.
А) нет                                              В) да,  для одной и той же температуры.
Б) да                                                 г) данных недостаточно.

К  1 тема  «Внутренняя энергия»
1. Определить внутреннюю энергию  10 молей  азота при температуре  470 С.
2. Определить внутреннюю энергию  кислорода при температуре  1270 С.
3. Определить внутреннюю энергию  азота, находящегося в баллоне   при давлении 200кПа.
4. Определить внутреннюю энергию кислорода  плотностью 1,2 кг/м3 в объеме   при температуре 120 С.

К 2 тема «Внутренняя энергия».
1. Какова внутренняя энергия    гелия  при температуре 670  С.
2. Определить внутреннюю энергию  5 молей   неона при температуре 00 С.
3. Чему равна внутренняя энергия  водяного пара при температуре 1000 С, если он создает в  баллоне давление 8 МПа?
4. Сравнить внутреннюю энергию кислорода и гелия,        содержащих одинаковую массу и имеющих равную температуру.

К 3 тема «Внутренняя энергия».
1.  Рассчитать, как изменится внутренняя энергия воздуха в шинах  автомобиля, если
а) температура изменится с 20 С до -60 С (воздух из шин не откачивали).
б)  если  колесо автомобиля  проткнуто, и  половина частиц воздуха вышла из баллона (температура не изменилась).
в) в баллоне  давление упало в 1,2 раза,  объем уменьшился в 1,1 раза. (количество частиц осталось неизменным).
г)  если кислород заменили  водородом при том же давлении и объеме.


Презентация "Законы геометрической оптики" 11 класс


title: Тест "Музыкальный киоск" 1 класс

extracted_text:
Тест
 «Музыкальный киоск»
                                                                               1 класс                    ____________________________

Для того чтобы музыка зазвучала, нужны композитор, исполнитель, слушатель. Обведи букву правильного ответа.
а) Да				б) Нет

Самая главная песня о нашей Родине – это Гимн.
а) Да				б) Нет

Какой музыке созвучен данный рисунок? Обведи нужную букву.

а) Песня «Край, в котором ты живешь»
б) Симфония № 2 «Богатырская»
в) Гимн России

Человека, играющего на музыкальном инструменте, называют:
а) Композитор		б) Исполнитель		в) Слушатель

Пьеса с каким названием есть в творчестве композитора П. Чайковского?
а) «Марш деревянных солдатиков»		б) «Прогулка»		в) «Утро»

Какое произведение мамы исполняют своим детям перед сном?
а) Марш		б) Полька		в) Колыбельная

Соедини стрелкой имя композитора и его портрет.

Э. Григ			А. Бородин				П. Чайковский

Дополни ряд названий русских народных инструментов.

Балалайка, гусли,____________________________________________________________

Установи соответствие между картинками и названиями. Укажи соответствия стрелочками.

Симфония				Балет					Опера

Выбери из предложенных слов три основных жанра в музыке. Обведи нужные слова.

Танец, колыбельная, солист, хор, марш, вальс, полька, песня, хор.

Какому композитору принадлежит сборник пьес под названием «Детский альбом»?

а) Э. Григ
б) П. Чайковский
в) А. Бородин

Соедини стрелкой композитора и его произведение.

А. Бородин						«Утро»
Э. Григ						Балет «Щелкунчик»
П. Чайковский					Симфония №2, «Богатырская»

Соедини стрелкой музыкальный термин и его определение.

Большой коллектив певцов				Балерина
Руководитель оркестра					Солист
Танцовщица балета					Дирижер
Один исполнитель						Хор

Отгадай музыкальную загадку. Обведи букву правильного ответа.

На листочке, на страничке – то ли точки, то ли птички.
Все сидят на лесенке и щебечут песенки.
а) Буквы			б) Ноты			в) Звуки

Отгадай музыкальную загадку. Обведи букву правильного ответа.

Этот струнный инструмент зазвенит в любой момент,
И на сцене в лучшем зале, и в походе на привале.
а) Гитара			б) Скрипка			в) Арфа

Молодец!


Презентация "My family. Глагол to be в настоящем времени" 5 класс


Презентация "Решение уравнений высших степеней" 9 класс


title: Тест "Зарубежная Азия" 10 класс

extracted_text:
                  17803110451Кузнецова Надежда Гилларьевна
                     учитель географии высшей категории
              МБОУ СОШ №7 «Кадетская школа им. М.Т.Калашникова»
                     г. Воткинска Удмуртской Республики

                    Тесты «Зарубежная Азия» для 10 класса

      Цель данной работы – проверить уровень  подготовленности  учащихся  по
теме «Зарубежная Азия». Тесты содержат вопросы и задания по основным  чертам
экономического и социального развития региона:
    ➢ характерные черты ЭГП,
    ➢ география природных ресурсов,
    ➢ особенности населения, религии, мегаполис,
    ➢ размещение отраслей хозяйства,
    ➢ промышленные районы,
    ➢ транспортные магистрали.
Предложенные  тесты  могут  быть  использованы  для  текущего  и   итогового
контроля.
      Тестовые задания составлены разных типов на два варианта:
               ➢ с одним правильным ответом,
               ➢ построенные по принципу определения неправильного ответа,
               ➢ имеется несколько правильных ответов,
               ➢ на установление причинно-следственных связей,
               ➢ на перечисление географических объектов.
Обязательным заданием является определение стран региона на контурной
карте.

                ОТВЕТЫ: Тесты «Зарубежная Азия» для 10 класса

|Вариант 1                                 |Вариант 2                                 |
|1. Г                                      |1. Г                                      |
|2. Г                                      |2. Б                                      |
|3. В                                      |3. А                                      |
|4. Г                                      |4. В                                      |
|5. 1А 2Б 3А 4В                            |5. А                                      |
|6. Г                                      |6. 1А 2Б 3В 4А                            |
|7. А                                      |7. А                                      |
|8. 1Б 3ВГ 4А                              |8. 1В 2БГД 4АЕ                            |
|9. 2Б 3А 4В                               |9. Б                                      |
|10. Г                                     |10. Г                                     |
|11. В                                     |11. В                                     |
|12. А                                     |12. Б                                     |
|13. Б                                     |13. А                                     |
|14. Б                                     |14. Б                                     |
|15. Б                                     |15. А                                     |
|16. Г                                     |16. В                                     |
|17. В                                     |17. В                                     |
|18. В                                     |18. Б                                     |
|19. А                                     |19. Б                                     |
|20. 20, 44, 27, 39                        |20. 32, 47, 48, 1                         |

                         10 класс.   Зарубежная Азия
                                  1 вариант
1. Большинство монархий Зарубежной Азии находится в:
      А) Центральной и Восточной Азии             В) Южной Азии
      Б) Юго-Восточной Азии                  Г) Юго-Западной Азии
2. Развитие сельского хозяйства в Зарубежной Азии ограничивается
недостатком:
      А) земель и тепла                В) трудовых ресурсов и воды
      Б) тепла и трудовых ресурсов     Г) воды и земель
3. Найдите ошибку в перечне многонациональных стран Зарубежной Азии:
      А) Индонезия          Б) Иран    В) Япония  Г) Индия
4. Очень высокой плотностью населения в Зарубежной Азии выделяется
государство:
      А) Монголия           Б) Саудовская Аравия  В) Афганистан    Г)
Бангладеш
5. Установите соответствие между странами и ведущими отраслями их
промышленности.
      1. ОАЭ                А. Нефтяная
      2. Тайвань       Б. Электронная
      3. Оман          В. Легкая
      4. Бангладеш
6. Найдите ошибку в перечне стран Зарубежной Азии, занимающихся
выращиванием и экспортом    чая:       А) Китай   Б) Индия   В) Шри-Ланка
      Г) Ирак
7. Самый большой по площади субрегион Зарубежной Азии – это:
      А) Центральная и Восточная Азия             В) Южная Азия
      Б) Юго-Восточная Азия                  Г) Юго-Западная Азия
8. Установите соответствие:
      1. Южная Азия         А. В регионе зародились три мировые религии
      2. Юго-Восточная Азия Б. Регион является колыбелью индуизма
      3. Восточная Азия           В. В этом регионе на духовную и
материальную культуру повлияло
      4. Юго-Западная Азия        конфуцианство
                       Г. В регионе находится первая в мире по численности
населения страна
9. Установите соответствие между регионами Зарубежной Азии и структурой
экспорта, для которых  она характерна.
      1. Восточная Азия                А. Сухофрукты, орехи, шкурки
каракуля, финики и кофе
      2. Южная Азия               Б. Джут, чай, копра, тропические фрукты
      3. Юго-Западная Азия        В. Пряности, сырьё для производства
натурального каучука,       4. Юго-Восточная Азия            пальмовое
масло, кора хинного дерева
10. Какую типологическую группу развивающихся стран Зарубежной Азии можно
охарактеризовать       следующими словами: страны, за короткий срок
прошедшие путь индустриального и  социально-экономического развития?
      А) Ключевые страны               В) Страны, отстающие в развитии
      Б) Страны-нефтеэкспортёры   Г) Новые индустриальные страны
11. Какая особенность социально-экономического развития не характерна для
развивающихся стран    Зарубежной Азии?
      А) колониальное прошлое                     В) высокий уровень жизни
      Б) многоукладный характер экономики         Г) быстрый рост
численности населения
12. Почему развивающихся стран Зарубежной Азии избрали в качестве пути
решения     продовольственной проблемы «зеленую революцию»?
      А) Ограниченность неиспользуемых земельных ресурсов не позволяет
решить                            продовольственную проблему экстенсивным
путем.
      Б) Такова политика развивающихся государств в аграрной сфере.
      В) Развивающиеся страны экспериментировали в сфере развития аграрного
производства.
      Г) Эта политика была навязана извне.
13. Укажите наиболее плотно населенную часть Китая:
      А) северная           Б) восточная          В) южная   Г) западная
14. Китай занимает первое место в мире по производству:
      А) электроэнергии и стали        В) хлопчатобумажных тканей и
минеральных удобрений
      Б) стали и хлопчатобумажных тканей     Г) минеральных удобрений и
электроэнергии
15. В Японии химия органического синтеза специализируется на производстве
заменителей      натуральных продуктов, потому что … .
      А) заменители обладают «заданными» свойствами
      Б) это позволяет уменьшить зависимость от импорта сырья
      В) заменители обходятся дешевле
      Г) на заменители натурального сырья большой спрос на мировом рынке
16. Мегалополис Токайдо расположен в Японии на:
      А) севере страны      В) западном побережье
      Б) юге страны               Г) восточном побережье
17. В Японии практически отсутствуют виды транспорта:
      А) железнодорожный и автомобильный          В) трубопроводный и
речной
      Б) автомобильный и трубопроводный           Г) речной и
железнодорожный
18. Укажите самый крупный город (городскую агломерацию) Индии:
      А) Дели    Б) Калькутта          В) Мумбаи        Г) Ченнаи
19. Главный район выращивания пшеницы расположен в Индии на ;
      А) севере  Б) востоке В) юге           Г) западе
20. Определите, какими цифрами на карте обозначены:
      А) Кувейт  Б) Мальдивы           В) Таиланд Г) Восточный Тимор
                         10 класс.   Зарубежная Азия
                                  2 вариант
1. Внутриконтинентальными государствами Зарубежной Азии являются:
      А) Монголия и Ирак          Б) Камбоджа и Ирак         В) Ирак и
Непал Г) Непал и Монголия
2. Наиболее важный минеральный ресурс Зарубежной Азии, определяющий ее
место в     международном разделении труда, - это:
      А) железная руда Б) нефть   В) каменный уголь     Г) алмазы
3. Найдите ошибку в перечне религий, имеющих в Зарубежной Азии
многочисленных   последователей:       А) протестантизм Б) мусульманство
В) буддизм  Г) индуизм
4. Крупным районом трудовой иммиграции в Зарубежной Азии являются страны:
      А) побережья Тихого океана       В) Персидского залива
      Б) Южной Азии                    Г) побережья Средиземного моря
5. Найдите ошибку в перечне наименее развитых в промышленном отношении
государств  Зарубежной Азии:           А) Сингапур      Б) Мьянма  В) Йемен
Г) Непал
6. Установите соответствие между странами Зарубежной Азии и ведущими
подотраслями их  сельского хозяйства.
      1. Индонезия                А. Выращивание риса
      2. Израиль            Б. Субтропическое земледелие
      3. Монголия                 В. Пастбищное животноводство
      4. Филиппины
7. Самый большой по численности населения субрегион Зарубежной Азии – это:
      А) Центральная и Восточная Азия             В) Южная Азия
      Б) Юго-Восточная Азия                  Г) Юго-Западная Азия
8. Установите соответствие:
      1. Южная Азия         А. Регион располагает крупнейшими запасами
нефти
      2. Юго-Восточная Азия Б. В регионе расположен «оловянный пояс»
      3. Восточная Азия           В. Регион богат железными и марганцевыми
рудами
      4. Юго-Западная Азия  Г. В регионе сохранились наиболее значительные
лесные ресурсы
                            Д. В регионе наиболее значительны ресурсы
пресной воды
                            Е. Регион располагает наиболее значительными
пастбищами
9. Главная причина отсталости развивающихся стран Зарубежной Азии
заключается … .
      А) в природно-климатических особенностях
      Б) в последствиях зависимости от стран-метрополий
      В) в этнических особенностях населения
      Г) в удаленности от стран-метрополий
10. Почему для развивающихся стран Зарубежной Азии характерна безработица?
      А) Мало рабочих мест в промышленности.
      Б) Постоянный приток населения из сельской местности.
      В) Несоответствие квалификации работников потребностям новых
производств.
      Г) Превышение естественного прироста трудовых ресурсов над
количеством вновь создаваемых          рабочих мест.
11. Обострение продовольственной проблемы, характерной для большинства
развивающихся стран    Зарубежной Азии, объясняется:
      А) низкой производительность труда в сельском хозяйстве
      Б) этническими особенностями потребления продуктов питания
      В) опережение прироста населения прироста сельскохозяйственной
продукции
      Г) несоответствием прироста населения приросту потребностей в
продовольствии
12. Самый крупный город (городская агломерация) Китая – это:
      А) Пекин   б) Шанхай  В) Харбин  Г) Сеул
13. Укажите главные сельскохозяйственные культуры, выращиваемые на юго-
востоке Китая:
      А) рис и чай     Б) чай и пшеница      В) пшеница и хлопчатник    Г)
хлопчатник и рис
14. Религии, наиболее распространенные в Японии, - это:
      А) мусульманство и буддизм       В) синтоизм и буддизм
      Б) буддизм и синтоизм            Г) буддизм и мусульманство
15. Бóльшую часть импорта Японии составляют:
      А) различные виды топлива        В) продовольственные товары
      Б) металлургическое сырьё              Г) машины и оборудование
16. Какой вид международного географического разделения труда характерен
для внешних связей     Японии с новыми индустриальными странами?
      А) Внешняя торговля.             В) Производственное сотрудничество.
      Б) Финансово-экономические связи.      Г) Предоставление услуг.
17. Почему в структуре сельского хозяйства Японии повышается доля
животноводства, в посевных  площадях увеличивается доля пшеницы?
      А) Сократился лов рыбы и морепродуктов – традиционных продуктов
питания.
      Б) Изменился уровень жизни японцев.
      В) Сказывается влияние европейских вкусов, усилившееся благодаря
изменению образа жизни в          условиях тесных контактов с ними.
      Г) Это явление не имеет веских причин.
18. Укажите самый многочисленный этнос в Индии:
      А) бенгальцы     Б) хиндустанцы  В) сикхи   Г) индийцы
19. Главный район черной металлургии расположен в Индии на:
      А) севере  Б) востоке В) юге           Г) западе
20. Определите, какими цифрами на карте обозначены:
      А) Сирия   Б) Бутан   В) Сингапур      Г) Абхазия


title: План-конспект урока "Save Our Planet" 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка в 10 классе.
Тема урока: «Save Our Planet»
Базовый учебник: «English 10-11»  В.П.Кузовлев и др., М.: Просвещение, 2008
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Цели: формирование коммуникативной, социальной компетенции на уроке английского языка.
Задачи:      образовательная
Активизация и совершенствование актуального словарного запаса обучающихся, формирование у них операционного умения решения проблемных задач.
         воспитательная
Воспитание ответственного и бережного отношения к природе, воспитание экологической культуры, развитие экологического мышления.
                 развивиющая
Развитие навыков сотрудничества и коммуникации, организация эффективной работы в группах по решению проблемных ситуаций.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Оснащение урока: УМК «English 10-11» В.П. Кузовлев и др., видеоролики про животных, мультимедийная презентация, раздаточный материал с заданиями.
Используемые технологии: информационная, эвристическая.
Ход урока.
Оргмомент.
Good morning, guys! Sit down, please. How are you? How do you feel?
(Ответы учеников)
Речевая разминка. Введение учащихся в ситуацию общения.
I’m glad you’re fine and feel good. Please, look at the screen. I want you to watch a short videoclip. What have you seen here? The polar bear which is drowning. Why is it so with this endangered animal? Yes, you’re right. The problem is GLOBAL WARMING.
Постановка проблемы урока.
We’ll speak about global warming or to be exact about climate changing and many urgent problems connected with this topic. Maybe we’ll find out some ways out of this problem.
Работа с текстом домашнего задания.
Your hometask was to read the text on page 33 and find an appropriate heading for it. But first find the English equivalents for the following words and word combinations: синоптик, изменение климата, оксид углерода, уменьшение выбросов, парниковый эффект, повышение температуры, метан, 10 лет, парниковые газы, промышленные/транспортные выбросы. Good.
And now read the heading for this text, please. Prove it, please. What are the main topics in this text? – Climate changing and greenhouse effect. I asked you to find some information on this issues.
Представление дополнительных заданий учащихся.
Group 1: Greenhouse effect is the process by which radiation from a planet’s atmosphere warms the planet’s surface to a temperature above what it would be in the absence of its atmosphere.
Group 2: Ozone layer (discovered in  1913) is a region of the Earth’s  stratosphere that absorbs most of the Sun’s radiation.
Group 3: Greenhouse gases – four main gases in the atmosphere: water vapor – 36-70%, carbon dioxide – 9-26%, methane – 4-9%, ozone – 3-7%. Carbon dioxide and methane effect negatively by absorbing energy partially closing the window through which heat radiated by the surface would normally escape to space.
And now put this enviromental issues into some logical order, please. Let us see if you were right. Let’s watch a presentation. (Показ презентации о парниковом эффекте)
Активизация навыков аудирования.
Now I want you to listen to the recording from the conference about global warming. Please, do the task after the recording and fill in the table with your results.
Прослушивание фрагмента записи конференции о проблемах глобального потепления, выполнение задания multiple choice после прослушивания с занесением результатов в таблицу.
Групповая работа.
What are the ways out of these problems? Let’s work in groups. Imagine you’re invited to work in the Committee on Global Warming. You’re to suggest solutions of this problem. Use the pattern: There are several ways out of the problem of global warming.
 The first way is.....
The second way is....
The third way is ....
Подведение итогов урока. Просмотр заключительного видеоролика.
Well, you’ve worked really hard and your ideas are very good. I hope one day you’ll be able to fulfill all of them.
Домашнее задание
Task “Writing” on page 35
 Самооценка
Think about your own work during the lesson and fill in the self-evaluation card. (Учащиеся выставляют оценку своей деятельности на разных этапах урока.)