title: Конспект урока "Гражданская война в США" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по всеобщей истории (9к класс).
Учитель: Довлетова З. В.
Дата: 30.11. 14
Тема: Гражданская война в  США
Цели урока:
	Образовательная: изучить процессы развития США в 19 в., особенности промышленного переворота в США; причины и ход войны между Севером и югом;
	Развивающая: развивать навыки сравнения, навыки самостоятельно работы, умение составлять схемы. Развивать логическое мышление.
	Воспитательная: воспитывать понимание антигуманной сущности рабства, осуждение расизма, уважение к личной свободе и индивидуальности человека
Тип урока: изучение нового материала
Формы работы: лекция , самостоятельная работа
Оборудование: учебник, телевизор, презентация, дидактический материал.
Организационный момент.
Приветствие и организация учебной деятельности.
Изучение нового материала.
План урока:
- Экономическое развитие;
- Гражданская война;
Учитель:  Работа с картой учебника «США В конце 18 – 1 пол. 19 в.»
Страна раскинулась от Атлантического океана до Тихого. Когда закончилась война за независимость, территория США простиралась от Атлантического океана до Миссисипи, а к середине XIX в. она расширилась уже до Тихого океана. Произошло это так. В . США купили у Франции Луизиану — огромную территорию к западу от Миссисипи (нуждаясь в деньгах, Наполеон Бонапарт продал ее за 15 млн долларов). Это сразу увеличило страну вдвое.
От Испании США добились уступки Флориды, преследуя то беглых негров, то индейские племена, американские войска непрерывно вторгались на эту территорию и, наконец, заняли ее. В . США захватили Техас, принадлежавший ранее Мексике, а в следующем году развязали с ней войну, длившуюся два года и закончившуюся присоединением к США огромных территорий Новой Мексики и Калифорнии.
В то же время происходил усиленный захват индейских земель. Эти «освобожденные» земли на юге занимали плантаторы, а на севере — фермеры.
В итоге территория США увеличилась в четыре раза, и западная граница стала проходить по побережью Тихого океана.
В . американцы купили у России Аляску.

 Экономическое развитие государства
Особенности промышленного переворота в США
Широкое использование технических и научных достижений Европы
Промышленная революция не получила распространения в южных штатах
Причины, тормозившие промышленную революцию:
Конкуренция английской промышленности
Уход рабочих на Запад в поисках свободной земли

СЕВЕР
Фермерский путь развития капитализма.
Завершение промышленного переворота

             Острые противоречия между Севером и Югом

Промышленная революция в США имела свои особенности.  Промышленная  революция  началась  в  20—40-е  гг. XIX в., и, хотя американцы широко использовали европейские технические достижения, капиталы и квалифицированную рабочую силу, два фактора тормозили ее развитие: конкуренция английских товаров и уход рабочих на запад.
В стране, где осваивались новые территории, существовала потребность в развитии транспорта. В . был открыт канал Эри, соединивший озеро Эри с рекой Гудзон, он связал систему Великих озер с побережьем Атлантического океана, и тысячи переселенцев использовали его для переезда на новые земли. К . протяженность каналов в США составляла около 5 тыс. км. Тонны фермерской продукции нашли дешевый путь на Восток. На речном транспорте стали применять паровую машину талантливого изобретателя Оливера Эванса. В . пароходы «Сириус» и «Грей Уэстерн» пересекли Атлантический океан.
Если сначала основными транспортными артериями были реки и каналы, то со второй четверти XIX в. на первое место выходят железные дороги.
На востоке страны уже имелся рельсовый путь протяженностью 6,5 тыс. км, и железные дороги стали пересекать Аппалачские горы. Рельсы вели на запад, в необжитые равнины, и за ними шли люди.
«Человек, у которого нет хозяина». В середине века большая часть американцев была занята в сельском хозяйстве. На севере и северо-западе господствовали семейные фермы, некоторые из них производили продукцию на продажу. Многие хозяева нанимали батраков — разорившихся переселенцев, а затем стали широко использовать технику. Фермерское хозяйство распространялось на запад.
Менялся быт фермеров. Дешевые фабричные товары заменяли з их домах самодельные орудия труда и одежду. На западе рос рынок сбыта для промышленных товаров с востока.
Долгое время идеалом для американцев был путь фермера — «человека, у которого нет хозяина».
Плантаторское хозяйство на Юге. Промышленная революция почти не коснулась Юга, где правил «король-хлопок». От Виргинии до Флориды и от обеих Каролин до Техаса 8 млн белых, проживавших в 15 рабовладельческих штатах, были убеждены, что без труда рабов их плантации придут в упадок. К . в стране насчитывалось 4 млн рабов, из них в сельском хозяйстве -было занято 2,5 млн. Большинство из них трудились на хлопковых плантациях, меньшая часть — на плантациях табака, сахарного тростника, риса. Рабов использовали и в качестве домашней прислуги и мастеровых. Вступивший в силу в . закон о запрещении ввоза рабов нарушался, и их ввозили контрабандой. При этом закон не запрещал использовать в качестве рабов чернокожих, родившихся в Америке. Цены на этот «товар» росли, а господствовавшая идеология расизма не осуждала существующее положение вещей.
Основная масса рабов принадлежала крупным плантаторам. Южные районы страны так и назывались — «черный пояс». Плантаторская аристократия насчитывала около 10 тыс. семей, и каждая из них существовала за счет труда 50 и более рабов. Но были и рабовладельцы, имевшие от 1 до 5 невольников.
Спрос на рабов увеличился после того, как молодой учитель Э/.и Уитни сконструировал модель хлопкоочистительной машины, заменившей труд 10 человек. Именно это сделало хлопок «королем» Юга, а рабовладение — выгодным делом. Рабы начинали труд на плантациях затемно. Партией, в которой было не менее 20 человек, распоряжался надсмотрщик. Если он был настоящий «потогон» и сдавал много хлопка, рабовладелец никогда не наказывал его за убитых им негров.
Рабство разрушало негритянские семьи — при продаже рабов члены одной семьи попадали к разным владельцам. И все-таки негры-рабы создали свое особое искусство, свою религию, а большинство рабов сумели сохранить семью.
На беспощадную эксплуатацию и истязания негры-рабы отвечали восстаниями или бегством на Север или в Канаду. Наиболее кровавым было восстание Ната Тэрнера е штате Виргиния в . Этот невольник всерьез воспринял слова из Библии: «Первые станут последними, а последние станут первыми» — и считал, что ему предназначено Богом освободить свой народ. Восстание было подавлено войсками, оно стоило много крови и белым, и черным. Тэрнера казнили.
Рабство как ржавчина разъедало Юг. Белые рабочие не могли получить работу, так как труд черных был дешевле. Но зато самый нищий и никчемный белый ощущал свое превосходство — ведь он являлся представителем высшей расы.
Плантационное хозяйство работало на рынок и стало частью американского капитализма, его особенностью.
Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Идеи Просвещения не могли не повлиять на зарождение отрицательного отношения к рабству. Да и просто были в стране совестливые люди. С начала 30-х гг. XIX в. в США развернулось массовое общенациональное движение аболиционистов. Вся страна разделилась на сторонников и противников рабства. Аболиционисты оказывали помощь неграм, бежавшим от плантаторов на Север. Бывшая рабыня Гарриет Табмен 19 раз проникала на Юг и вывела оттуда сотни рабов.
Джон Браун был белым фермером и противником рабства. Он переправлял рабов в Канаду, а затем принял решение поднять восстание против рабства. Браун верил, чю к воесптию примкнут многие белые и рабы. Создав отряд из 32 человек, он в октябре . захватил склад оружия в городке Харперс-Ферри в Виргинии. Но его отряд был уничтожен, а сам Браун казнен. Мужество и самопожертвование этого человека вызвали восхищение передовых людей Америки и Европы.
2) Гражданская война между Севером и Югом
	. – создана  республиканская партия (союз буржуазии и фермеров) во  главе  А. Линкольн
Запрет распространения рабства
Установление высоких пошлин на ввоз промышленных товаров из Европы
Бесплатное наделение всех желающих земельными участками на Западе
. – Линкольн стал президентом
Просмотр видео – А. Линкольн (проект Энциклопедия. Всемирная история.
Характеристика личности А. Линкольна
В ходе рассказа учителя учащиеся заполняют таблицу:
Гражданская война

Рассказ учителя сопровождается работой с картой
Образование республиканской партии. Мятеж рабовладельческого Юга. Начало Гражданской войны. В . в США образовалась Республиканская партия, представлявшая союз промышленной буржуазии и фермеров. Ее поддержала и часть рабочих. Партия выдвинула требование запретить распространение рабства на западных землях и раздавать эти земли бесплатно всем желающим, а также установить высокие пошлины на ввоз промышленных товаров из Европы. Своим кандидатом в президенты республиканцы в . выдвинули Авраама Линкольна (1809—1865), и он стал шестнадцатым президентом США.
Плантаторы не хотели примириться с избранием на пост президента противника рабства. Одиннадцать рабовладельческих штатов подняли мятеж — они вышли из Союза и образовали конфедерацию со столицей в г. Ричмонде (штат Виргиния). Так началась Гражданская война (1861 — 1865). Каждая сторона была уверена в своей быстрой победе, но война длилась 4 года и унесла более 600 тыс. жизней.
Главными в войне являлись вопросы о рабстве и спасении Союза. Южане заявили, что будут руководствоваться убежде-Джон Браун                                                                                нйем: «Рабство — это нормальное состояние для негров». Позицию правительства северян определил Линкольн: «Моя высшая цель, в этой борьбе — это спасение Союза, а не спасение или уничтожение рабства».
1861 – 1865 гг. Гражданская война
(войну объявил юг северу)
. – закон о гомстедах, дававший право каждому гражданину США уплатить 10 $ и получить  земли. После 5 лет его обработки участок переходил в полную собственность поселенца.
1 января . – рабство отменялось без всякого выкупа.
. – рабство навсегда запрещено в США (однако положение рабов оставалось сложным. Негры должны были работать на прежних хозяев)
Затяжной характер войны. Казалось, что шансов на скорую победу у северян ■больше: в северных штатах проживало 22 млн человек, на Юге — только 9 млн, из них 4 млн — негры. Промышленность на Юге была развита слабее. Главные надежды южане возлагали на помощь Англии и Франции, заинте-ресованных в американском хлопке. Каждая сторона рассчитывала на молниеносный ход войны. Но жизнь распорядилась иначе. Война приняла затяжной характер. С обеих сторон армиями руководили талантливые военачальники: Улисс Грант у северян и Po6epт Ли у южан. Помощь северянам оказала Россия, заинтересованная в существовании единых сильных США, противостоящих Англии и Франции, которые были ее соперниками. Осенью . две русские эскадры прибыли в Нью-Йсрк и Сан-Франциско,  что  было  воспринято  как дружеский жест  в отношении Линкольна
Переход к решительным мерам. Поскольку война приняла затяжной характер, правительство Линкольна перешло к решительным мерам. В . оно ввело новые налоги на богачей и приняло закон о конфискации имущества мятежников. Из армии удаляли сторонников конфедерации и шпионов, а на руководящие посты выдвигали способных офицеров. Два закона, принятые Авраамом Линкольном в ходе войны, имели решающее значение для победы северян.
20 мая . был принят закон, дававший право всякому гражданину США, имевшему 10 долларов, получить на Западе участок земли в  (закон о гомстедах). Через пять лет участок переходил в полную собственность поселенца. Этот закон имел огромное значение для исхода войны. Фермеры и рабочие, добивавшиеся его десятки лет, поверили своему правительству.
Самой же главной мерой стал президентский указ об освобождении рабов. С 1 января . рабство отменялось без всякого выкупа. «Если мое имя когда-нибудь попадет в историю, — сказал Линкольн, — то за этот акт, и в нем — вся моя душа».
Одновременно был объявлен призыв негров в армию Севера.
Победа северян. Значение Гражданской войны. В апреле . армия Гранта окружила г. Ричмонд и взяла его, а затем прекратила сопротивление армия генерала Ли.
Четырехлетняя кровопролитная война закончилась победой северян. Побежденных отпустили под честное слово. Север ликовал, всюду происходили торжества по    поводу победы.
Но через пять дней после капитуляции Юга произошла трагедия — Авраам Линкольн был убит в театральной ложе сторонником рабовладения — актером Бутом. Это случилось 14 апреля .
Четыре года страна находилась в пламени беспощадной войны. Американцы воевали с американцами. Война разделила семьи. I млн раненых, 600 тыс. убитых — цена спасения Союза и отмены рабства. Пройдет еще много лет, прежде чем сотрутся следы этой войны.
В феврале . конгресс принял поправку к конституции, навсегда запрещавшую рабство на территории США. Однако освобожденные рабы не получили землю, они оказались в тяжелом положении, без средств к существованию. Их единодушным желанием было получить землю. «Каждому  и мула» — таково было требование освобожденных рабов. Плантаторы ввели в ряде штатов «черные кодексы», создававшие для них полурабский режим: обязанность работать на прежнего хозяина. Расисты создали ку-клукс-клан и другие террористические организации, убивавшие и калечившие негров и белых противников старых порядков.
Закрепление пройденного материала
Тесты. Приложение 1
Подведение итогов
Учитель: Американцы сохранили целостность своего государства, произошла отмена рабства, раздача гомстедов. В этом великая заслуга Авраама Линкольна.
Гражданская война сыграла роль буржуазной революции, буржуазия утвердила свое политическое господство, не деля его больше с плантаторами. Открылись большие возможности для дальнейшего развития процесса модернизации

Домашнее задание.
Прочитать параграф учебника,
в. 1-4 – письменно.
Что такое расизм и аболиционизм?
Составить исторический портрет А. Линкольна

Анализ урока истории
Учитель: Довлетова З. В.
Дата: 30.11. 14.
Класс: 9
Количество учащихся: 10
Цель посещения: проанализировать эффективность методических приёмов учителя, формирующих прочность знаний учащихся.
Тема урока: Гражданская война в США
Цели урока:
	Образовательная: изучить процессы развития США в 19 в., особенности промышленного переворота в США; причины и ход войны между Севером и югом;
	Развивающая: развивать навыки сравнения, навыки самостоятельно работы, умение составлять схемы. Развивать логическое мышление.
	Воспитательная: воспитывать понимание антигуманной сущности рабства, осуждение расизма, уважение к личной свободе и индивидуальности человека
Тип урока: изучение нового материала
Урок начат организовано. Учащиеся готовы к уроку.
Задачи и цели урока соответствуют отобранному содержанию. Урок излагался в виде лекции с сочетанием самостоятельной работы учащихся. Материал урока изложен кратко, доступно.  В ходе урока использовались различные методы работы: работа с картой, заполнение таблицы, анализ видеоматериала. Использовалось  ИКТ. Структура урока соответствовала основной дидактической  задаче. Соблюдены нормы педагогической этики.
  Для актуализации закрепляемого опыта  использовались тесты.
  Домашнее задание носило разноуровненный характер. Технологические приемы, применяемые на уроке, соответствовали содержанию учебного материала.
  При подведении итогов деятельности учащихся оценивался не только результат работы на уроке, но и при подготовке его.
  В целом урок был положительным. Цели и задачи,  поставленные учителем, были достигнуты полностью. Прослеживаются причинно-следственные связи прошлого и настоящего.


Физминутка на движение "ЗАРЯДКА"


title: Рабочая программа "Проектная деятельность" 1 класс

extracted_text:
|«Рассмотрено»             |«Согласовано»                 |«Утверждено»               |
|Руководитель МО           |Заместитель руководителя по   |Директор МОУ «СОШ № 2      |
|__________Бударина П.Н.   |УВР МОУ «СОШ № 2 городского   |городского округа ЗАТО     |
|                          |округа ЗАТО Светлый           |Светлый Саратовской области|
|                          |Саратовской области »         |»                          |
|                          |____________ Аникина  Л.В.    |________________Аникина    |
|Протокол № ____ от        |                              |Л.В.                       |
|«___»___________20____г.  |«___»____________20____г.     |                           |
|                          |                              |Приказ № _____ от          |
|                          |                              |«___»___________20____г.   |

                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

                       Барановой Светланы Георгиевны,
                          учителя начальных классов
                              Ф.И.О., категория

                         по__проектной деятельности_
                                   предмет

                               класс   1  «В»

                                              Рассмотрено на заседании
                                              педагогического совета
                                              протокол   № 1 от
                                              «27» августа 2010 г.

                          2010 – 2011  учебный год

                          1. Пояснительная записка.

Место «Проектной деятельности» в учебном плане МОУ СОШ № 2.
      Программа «Проектной  деятельности»  создана  на  основе  федерального
компонента  государственного  стандарта  начального  общего  образования.  В
соответствии с учебным планом МОУ СОШ  №2  на  проектную  деятельность  в  1
классе отводится 1 внеаудиторный  час  в  неделю.  Соответственно  программа
рассчитана на 33 часа внеаудиторной занятости.
      Данная   программа   построена   в   соответствии    с    требованиями
Государственного образовательного стандарта по проектной деятельности.
      Данная   рабочая    программа    адресована    учащимся    1    класса
общеобразовательной школы и рассчитана на 2010-2011 учебный год.

Специфика предмета:
      Метод  проектов  не  является  принципиально  новым  в  педагогической
практике, но вместе с тем  его  относят  к  педагогическим  технологиям  XXI
века. Специфической особенностью занятий  проектной  деятельностью  является
их  направленность  на  обучение  детей  элементарным   приёмам   совместной
деятельности в ходе разработки  проектов.  Следует  учитывать  отсутствие  у
первоклассников  навыков  совместной  деятельности,   а   также   возрастные
особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с  учётом
постепенного  возрастания  степени  самостоятельности  детей,  повышения  их
творческой активности. Большинство видов работы, особенно на  первых  уроках
цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий.  В
дальнейшем  они  всё  больше  приобретают  специфические  черты   собственно
проектной  деятельности.  Несложность   проектов   обеспечивает   успех   их
выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение  других,
более сложных и самостоятельных проектов.

Назначение программы:
      Учебно-познавательный  проект   –   это   ограниченное   во   времени,
целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе  конкретных
требований к  качеству  результатов,  четкой  организации,  самостоятельного
поиска решения проблемы учащимися.

Структура программы:
      Рабочая   программа  по  проектной  деятельности  представляет   собой
целостный документ, включающий  следующие  разделы:  пояснительная  записка;
календарно-тематический план; содержание тем учебного курса; система  оценки
достижений учащихся;  требования  к  уровню  подготовки  учащихся;  перечень
учебно-методического  обеспечения,  перечень  литературы,  используемой  для
составления программы.

Цели программы:
 • развить творческие и коммуникативные способности ребёнка
 • привить навыки сотрудничества с другими людьми;
 • активизировать навыки эмоционального общения с членами семьи;
 • привить первоначальные умения собирать информацию из разных  источников,
   осмыслить её и использовать для выполнения проекта;
 • активизировать навыки самостоятельной работы по сбору нужной информации;
 • развить навыки взаимодействия и взаимопомощи в группе при решении  общих
   задач.

Задачи программы:
 • развитие познавательных умений и навыков учащихся;
 • умение ориентироваться в информационном пространстве;
 • самостоятельно конструировать   свои знания;
 • интегрировать знания из различных областей наук;
 • научиться критически мыслить.

 Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение внеклассных  занятий,  работы  детей  в
группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей.

Технологии, методики:
    ✓ уровневая дифференциация;
    ✓ проблемное обучение;
    ✓ моделирующая деятельность;
    ✓ поисковая деятельность;
    ✓ информационно-коммуникационные технологии;
    ✓ здоровьесберегающие технологии;

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
      • с уроками русского языка: запись отдельных  выражений,  предложений,
абзацев из текстов изучаемых произведений;
       •  с  уроками  изобразительного  искусства:   оформление   творческих
работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
       •  с  уроками  труда:  изготовление  различных  элементов  по   темам
проектов.

Формы контроля: защита выполненных проектов, конкурсы выполненных работ.

      2. Содержание тем проектной деятельности (календарно-тематическое
                                планирование)
       Календарно-тематическое планирование на 2010-2011 учебный год.
                       Всего: 33 часа, 1 час в неделю
|№     |Тема проекта        |Содержание, методические приемы   |Кол-во |Дата    |
|заняти|                    |                                  |часов  |защиты  |
|я     |                    |                                  |       |        |
|      |                    |Экскурсия по территории школы.    |2      |сентябрь|
|      |Наша школа          |                                  |       |        |
|      |                    |Конкурс рисунков «Моя школа».     |       |        |
|      |Наша безопасность.  |Беседа о правилах дорожного       |2      |сентябрь|
|      |                    |движения.                         |       |        |
|      |                    |Конкурс рисунков «По безопасной   |       |        |
|      |                    |дороге в безопасное будущее».     |       |        |
|      |Краски осени        |Экскурсия в осенний парк для сбора|3      |октябрь |
|      |                    |природного материала.             |       |        |
|      |                    |Обсуждение возможных композиций   |       |        |
|      |                    |поделок из собранного материала.  |       |        |
|      |                    |Выставка работ.                   |       |        |
|      |План классного      |Беседа «Что такое классный        |2      |октябрь,|
|      |уголка.             |уголок?»                          |       |ноябрь  |
|      |                    |Оформление классного уголка.      |       |        |
|      |Наш дом             |Беседа «Мой дом – моя крепость».  |2      |ноябрь  |
|      |                    |Конкурс рисунков «Дом моей мечты».|       |        |
|      |Наши имена.         |Беседа «Что значит моё имя?»      |2      |декабрь |
|      |                    |Рассказы детей о своих именах.    |       |        |
|      |Ёлочки              |Беседа «Как и из чего можно       |2      |декабрь |
|      |                    |сделать ёлочку?»                  |       |        |
|      |                    |Выставка работ.                   |       |        |
|      |Птицы зимой         |Беседа «Как помочь птицам зимой?» |3      |январь  |
|      |                    |Изготовление кормушек для птиц.   |       |        |
|      |                    |Выставка работ и вывешивание их на|       |        |
|      |                    |улице.                            |       |        |
|      |Живые витамины      |Подготовка к утреннику «День      |2      |февраль |
|      |                    |здоровья».                        |       |        |
|      |                    |Утренник «День здоровья».         |       |        |
|      |Сувенир в подарок   |Изготовление сувениров,           |2      |февраль,|
|      |                    |посвященных 23 февраля.           |       |март    |
|      |                    |Изготовление сувениров,           |       |        |
|      |                    |посвященных 8 марта.              |       |        |
|      |Алфавит             |Беседа «история Алфавита».        |3      |март    |
|      |                    |Обсуждение тематики будущих работ.|       |        |
|      |                    |Выставка работ.                   |       |        |
|      |Кто такой Петрушка? |Беседа «Герои русских народных    |2      |апрель  |
|      |                    |сказок».                          |       |        |
|      |                    |Выставка рисунков и поделок «Мой  |       |        |
|      |                    |любимый герой русских народных    |       |        |
|      |                    |сказок».                          |       |        |
|      |Откуда пришли       |Беседа «Комнатные растения. Зачем |2      |апрель  |
|      |комнатные растения. |они нам?»                         |       |        |
|      |                    |Посадка цветов с целью озеленения |       |        |
|      |                    |класса.                           |       |        |
|      |День моей фамилии   |Беседа «Каждая фамилия – это      |2      |май     |
|      |                    |история семьи».                   |       |        |
|      |                    |Рассказ о происхождении своей     |       |        |
|      |                    |фамилии или о своей семье.        |       |        |
|      |                    |Конкурс рисунков «Моя семья».     |       |        |
|      |Праздники в России  |Беседа «Главные праздники страны».|2      |май     |
|      |                    |Рассказ о своем любимом празднике.|       |        |
|      |                    |Конкурс рисунков «Мой любимый     |       |        |
|      |                    |праздник».                        |       |        |

      3. Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших
                                 школьников:
    • альбом,
    • газета,
    • гербарий,
    • журнал, книжка-раскладушка,
    • коллаж,
    • коллекция,
    • костюм,
    • макет,
    • модель,
    • музыкальная подборка,
    • наглядные пособия,
    • паспарту,
    • плакат,
    • план,
    • серия иллюстраций,
    • сказка,
    • справочник,
    • стенгазета,
    • сувенир-поделка,
    • сценарий праздника,
    • учебное пособие,
    • фотоальбом,
    • экскурсия.

4. Перечень учебно-методического обеспечения

   Методические и учебные пособия
    • Лихолат Т.В. Наблюдаем  и  трудимся:  1  класс:  рабочая  тетрадь  для
      учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана – Граф, 2008.
    • Проектная деятельность в начальной школе/авт.-сост. М.К Господникова и
      др. – Волгоград: Учитель, 2009.
    •  Землянская  Е.Н. Учебные   проекты   младших   школьников.   //журнал
      “Начальная школа”, № 9, 2005.
    • Брдовская З.В. Организация проектной  деятельности  в  системе  работы
      учителя начальных классов.  //  Сборник.  Как  организовать  проектную
      деятельность младших школьников.// Новосибирск, НИПК и ПРО, 2006.
    •  Беседы  с  учителем.  Методика  обучения.   1класс,   под   редакцией
      Л.Е.Журовой // “Вентана-Граф”, 2004.
    • Цирулик Н.А. Работаем по  методу  проектов  //  Практика  образования.
      2006. № 4.

5. Список литературы,
используемой для составления программы.

    • Концепция модернизации Российской Федерации.
    • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
    • Методическое письмо «О преподавании учебных предметов начальной школы
      в условиях введения Федерального компонента государственного
      стандарта общего образования».
    • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
      содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента
      государственного стандарта общего образования.


title: Презентация-тренажер "Устный счет" 1 класс

extracted_text:
Устный   счёт   1   класс
Путешествуй со мной и  узнаешь, где я сегодня побывал
Ковтун Алла Александровна
учитель начальных классов
МОУ СОШ№3 г. Талдома

Сосчитай сколько рыб я поймал для ухи?

Сколько бабочек я поймал на поляне?

Сколько грибов я нашёл на полянке?

Кого я встретил на своем пути?
5

Какой из шариков не лопнул?

Какой шарик мне подарили?

Сколько чашек я поставил на стол?

В речке плавало 5 ершей, а карасей на 4 больше. Сколько карасей плавало в реке?

Утром я собрал 5 кг малины, 3 кг черники и 1 кг земляники. Сколько всего кг ягод я собрал?

?

На первом стеллаже стояло 11 книг, а на втором 6. На сколько больше книг стояло на первом стеллаже, чем на втором?

17

Задачка на смекалку.
 По трапу шли 12 лап. Сколько я видел собак?

Сколько надрезов надо сделать, чтобы распилить бревно на 4 части?

МОЛОДЕЦ!
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/kolobok/kolobok03gif.htmhttp://allforchildren.ru/pictures/showimg/bg/bg004gif.htmhttp://allforchildren.ru/pictures/showimg/bg/bg001gif.htmhttp://allforchildren.ru/pictures/showimg/bg/bg025gif.htmhttp://allforchildren.ru/pictures/showimg/bg/bg030gif.htmhttp://allforchildren.ru/pictures/showimg/bg/bg029gif.htm http://fotki.yandex.ru/users/svetlera/view/407573/?page=1 http://fotki.yandex.ru/users/svetlera/view/407547/? page=0 http://fotki.yandex.ru/users/svetlera/view/407553/?page=1 http://fotki.yandex.ru/users/svetlera/view/407543/?page=0 http://fotki.yandex.ru/users/svetlera/view/407541/?page=0 http://fotki.yandex.ru/users/svetlera/view/407575/?page=2 http://fotki.yandex.ru/users/svetlera/view/407562/?page=1http://www.lenagold.ru/fon/clipart/m/med/medved145.jpg- медведьhttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/l/lisa/lisy16.jpg - лисаhttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/v/volk/volk05.jpg- волкhttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/sob/sobaka13.jpghttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/sob/sobaka14.jpghttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/sob/sobaka15.jpghttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/p/pila/pila07.jpghttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/knig/kniga34.jpghttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/knig/kniga133.jpghttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/r/ryb/ribka45.jpghttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/r/ryb/ribka54.jpghttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/ch/cha/chash50.jpghttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/ch/cha/chash85.jpghttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/ch/cha/chash79.jpghttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/e/elka/elky14.jpghttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/e/elka/elky57.jpghttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/e/elka/elky56.jpghttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/g/grib/grib60.jpghttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/g/grib/grib94.jpghttp://allforchildren.ru/pictures/pballoons_s/balloonf112.gifhttp://allforchildren.ru/pictures/showimg/pballoons/balloonf113gif.htmhttp://funforkids.ru/pictures/books/book038.png


title: Конспект урока "1867 - 1868 жылдардағы Қазақстандағы реформалар" 8 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:       1867 - 1868 жылдардағы Қазақстандағы реформалар

Сабақтың мақсаты:          ХІХ ғасырдың 60 жылдарындағы Қазақстандағы реформаның
                                              маңызын,басқару  жүйесіндегі өзгерістердің мәнін, сипатын
                                              білу.
Дамытушылығы:              Реформаның Қазақстан жеріндегі  кейінгі  зардаптары туралы
                                              түсінік  беру.

Тәрбиелігі:                          Оқушыларды адамгершілікке, өз еліне деген сүйіспеншілікке
                                              тәрбиелеу.
Күтілетін  нәтиже :           Оқушылар патша үкіметінің Қазақстанда жүргізген реформа-
                                              ларын естеріне түсіреді;
                                               1867-1868 ж. реформалар бойынша әкімшілік аумақтық
                                               бөл  айырып таниды ;
                                               Қазақтардың ежелгі дәстүрлі қоғамын күйреткен патша
                                               үкіметінің отарлау  саясатымен байланысын анықтайды ;
Түйінді  идея :                     Әкімшілік-аумақтық бөлініс,генерал- губернаторлық басқару
                                                дың  ерекшіліктеріндегі өзгерістер,міндеткерлік  түрлері.

Сабақтың түрі:                         аралас сабақ.
Сабақтың  көрнекілігі:            саяси карта, интерактивті тақта, слайд, сызбалар, суреттер.
Сабақтың әдіс тәсілдері :        СТО,(түсіндіру,көрсету,сұрақ-жауап )
Сабақтың құрылымы:
І Ұйымдастыру кезеңі:
Сәлемдесу,оқу құралын тексеріп,түгелдеу.
Оқушылар зейінін сабаққа аудару.
  а) Психологиялық ахуал
       б)  Сыныпты топқа бөлу;
I  - Ұлы жүз
II – Орта жүз
III- Кіші жүз

ІІ. Үй тапсырмасын тексеру :
 ХІХ ғасырдың бірінші жартысындағы рухани мәдениеті,халық ағарту ісі
Сұрақтар :
1. ХІХ ғасырдың бас кезінде Қазақстан шәкірттері қай тілде оқытылды?
2. Азиялық училище қай жылы ашылды?
3. 1850 жылы Орынбор шекаралық комиссиясының жанынан қандай мекемелер
    ашылды?
4. Торғай облысында алғашқы екі сыныптық орыс – қазақ мектебі пайда болды ?
5. «Жетісу ақындарының алтын діңгегі атанған ақын» ?
 6. ХІХ ғасырда білімін жалғастыру үшін ауқатты ата - аналар балаларын қай            қалаларға оқуға жіберді?

            III. Жаңа сабақты  меңгеру.
Жоспар  :
Реформаның алғышарттары,дайындық кезеңі
Реформаның мағынасы,мәні
Реформа бойынша басқару жүйесіндегі өзгерістер
Реформаның  нәтижесі

Слайд арқылы түсіндіру
                                  I кезең.    Ой шақыру стратегиясы    « Миға  шабуыл»
                                                                                (термин.анықтамасы)
                                  II кезең.   Мағынаны  тану                   «Өзара оқу»  стратегиясы
                                                                                Постер құру.

                                                   I  - топ :                Ұлы жүз тобы :
                                        1867-1868  жыл .Қазақстанда реформаның  басты себептері
                                                             II-  топ.                     Орта жүз тобы :
                     1822-1824 ж. мен 1867-1868 ж. сайлау  жүйесінің  жүргізу тәртібін
                    сатылап  түсінік беру.
                                               III-   топ.                  Кіші жүз тобы ?
                         Реформаның  жағымды және жағымсыз  1822-1824 ж. және 1867-1867 ж.
                        жерлерін айырмашылығын  ашық көрсет.
                                     III  кезең                              «Ой қорыту  кезеңі»
            Сұрақтар :
                  1. Қазақстандағы отарлаушы губернатор әкімшіліктің  жоғары  өкілі ?
2.Қазақ даласын зерттеуге байланысты сұрақтар тізімі қай жылы құрастырылды?
3.Торғай,Орал,Ақмола және Семей облстары бойынша патша жобасына қай  қол  қойылды ?
     4. Қара шығын салығы не үшін жиналды ?
5.«Дала комиссиясын» кім басқарды ?

Тест  тапсырмалары :
Жауап кілті :

Рефлексия  (кері байланыс )
IV.Үйге тапсырма :
V. Қорытынды  білімдерін  оқушылар  бағалау парағы арқылы бағаланады.

.Торғай,Орал,Ақмола және Семей облстары бойынша патша жобасына қай жылы
    қол қойылды ?

867 ж.
Жерлерін
++++++++++++++++++++
_____++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++_____________________________________-))))))))))))))))ғын  ашық көрсет.
 Кіші  жүз тобы

Реформаның жағымды және жағымсыз  1822-1824 ж. және 1867-1867 ж.
жерлеырмашылығын ашық
көрсет.

Реформаның  әзірленуі :
1860 жылы Алғаш, Петербургте кейін, статс - хатшы Бутковтың кабинетінде жүргізілді.
Реформа мақсаты :
Сұлтандар билігін жою.
Жаңа жерлерді игеру.
Қазақ өлкесінде  отаршылдық тәртіпті нығайту,бағынышты халықтарды бір басқару жүйесінің құрамына біріктіру,шикізат қоры мен қазба байлықтарын
пайдалану.

1822 жылғы Сібір қазақтарының «Жарғысы», 1824 жылғы Орынбор қазақтарының «Жарғысы» жаңа өрістей бастаған капиталистік қатынастарға сай келмеді.
ХІХ ғасырдың 60 - жылдарында статс - хатшы И. И. Бутков бастаған комиссия құрылды.
Комиссия бүкіл қазақ даласын 2 облысқа бөлді.

Енді реформаны дайындау ішкі істер министрлігі кеңесінің мүшесі Гирс басқарған «Дала комиссиясына» жүктелді. 1865 жылдың 5 маусымында ІІ Александр патшаның әмірі бойынша қазақ жерін зерттеп білу сұрақтары дайындалды. Онда қаралған мәселелер - жерді иелену түрлері, сот ісі, алым - салық, діни мәселелер т. б.
Комиссия ұсынысы Орынбор генерал - губернаторы А. П. Безакқа тапсырылды. 1865 жылы А. П. Безактың отставкаға шығуына байланысты оның орнына жаңа губернатор Н. А. Крыжановский тағайындалды.
Н. А. Крыжановский А. П. Безак

Реформаны әзірлеуде бұқараның талап - тілегі ескерілмеді. Мәселен, ғалым Ш. Уәлиханов Қазақстанда халықтың өзін - өзі басқару негізінде әкімшілік басқару жүйесін енгізуді ұсынған болатын. Оның «Сот реформасы туралы» деген хатында әлеуметтік - экономикалық жаңалықтар енгізу керек деп есептеді.
Комиссия реформаны тезірек іске асыруды көздеп, ат төбеліндей феодалдық тап өкілдерімен ақылдасып, мәліметті солардан жинады.
Батыс Сібір генерал - губернаторлығында комиссия ірі бай Мұса Шорманұлының, билеуші сұлтан Шыңғыс Уәлиханұлынан, Орынбор өлкесінде билеуші аға сұлтан Сәйдәліұлынан, т. б. ақсүйектерден жиналған мәліметтерге сүйенді.

Шоқан Уәлиханов
Реформа жүйесі 1867жылы 11 - шілдеде ІІ Александр патша «Сырдария мен Жетісу облыстарын басқару туралы Ережені», 1868 жылы қазанның 21 - інде» Торғай, Орал, Ақмола, Семей облыстарын басқару туралы уақытша Ережені» бекітті.
1867 - 1868 ж. ж. реформа бойынша қазақ жерінің біріктірілуі

(1867 ж. Ереженің 85 - бабына сәйкес)

Ереженің 42 - 65 баптары бойынша, уезд бастықтарына мынадай міндеттер жүктелді: жергілікті басқару орындарына жүктелген міндеттердің
орындалуын қадағалау, уезде тыныштық пен тәртіпті сақтау, алым - салықтың жиналуын бақылау және халықтың денсаулығын сақтау.
Болыстарды, ақсақалдарды сайлау күреспен, рулық таласпен өтті. Абайдың «Болыс болдым, мінекей...» деп басталатын «Күлембайға» деген өлеңінен байқауға болады.
1867 - 1868 ж. ж. реформа арқылы патша өкіметі қазақ даласын толық отарлауға тырысты.

Реформалар негізінде сот ісі де қайта құрылды.

Реформа Қазақстанның әлеуметтік - экономикалық дамуында белді рөл атқарды.
Капиталистік қатынастар ене бастады
Таптық жіктелу, жатақтар.
Жалпы ХІХ ғасырдың екінші жартысындағы реформалардың болмысы туралы, қорыта айтқанда, мынадай түйін жасауға болады. Патша үкіметі Қазақстанға енгізген әкімшілік реформалары негізінде оның саяси дербестігін толығымен жойып, қазақ жерінде империя құрамындағы әкімшілік басқару жүйесін орнатты.

IV. Бекіту сұрақтары:
Қажетті датаны қойыңдар
1. Қазақ даласын зерттеуге байланысты сұрақтар тізімі қай жылы құрастырылды?
( 1865 ж. 5 маусым)
2. «Торғай, Орал, Ақмола және Семей облыстары бойынша» патша жобасына қай жылы
қол қойылды? (1868 жылы 21 - қазан)

Есімдерді жазыңдар
1. ХІХ ғ. 60 жылдары қазақ өлкесін басқаруды өзгертудің жобасын жасау жөніндегі комиссияны басқарған статс - хатшы кім? (И. И. Бутков)
2. 1868 жылы «Жетісуға шаруаларды көшірудің уақытша ережесін» кім жасады?
(Колпаковский)
3. 1867 – 1868 жылы. Реформа кезеңінде өз жобасын ұсынған қазақ ғалымы.
(Ш. Уәлиханов)

Картамен жұмыс: Эл. Оқулықтағы тапсырмалардан орындау.

V. Үйге тапсырма: § 28. Оқу, Түсінік айту.

1867-1868 жылдардағы Қазақстандағы реформалар

ІІ. Үй жұмысы: § 19.

1. ХІХ ғасырдың бас кезінде Қазақстан шәкірттері қай тілде оқытылды? (араб тілінде)
2. Азиялық училище қай жылы ашылды? (1789 ж.)
3. 1850 жылы Орынбор шекаралық комиссиясының жанынан қандай мекемелер ашылды? (орысша білім беретін мектептер)
4. ХХ ғ. 20 - 30 жылдарында Қазақстан ғылымының штабын басқарған кеңестік ірі түрколог, академик: (А. Н. Самойлович).
5. Сүйінбай Аронұлы ақындық өнерге қанша жасынан машықтанған? (14 - 15 жастан).
6. Қазақ халқында дамыған қолөнер салалары: (тоқымашылық, киіз басу, ағаш, металл, сүйек, мүйіз өңдеу)

1. ХІХ ғасырдың бас кезінде Қазақстанда ағарту ісі балаларға нені үйретті?(«Шариғат - ұл - иман», «Әптиек» сияқты діни мазмұндағы кітаптар ислам қағидаларын үйретті)
2. 1833 жылы А. С. Пушкин Қазақстанның қай қаласында болды? (Орынбор)
3. 18481849ж. Г. С. Карелин Қазақстанның қай өңірін зерттеді? (Каспий теңізі маңын).
4. «Жетісу ақындарының алтын діңгегі атанған ақын» (Сүйінбай)
5. Қазақ ауылдарында шаруашылыққа арналған төбесі күмбез тәрізді шошала қандай мақсатта тұрғызылған? (ет және азық - түлік өнімдерін сақтау үшін)

1. ХІХ ғасырда білімін жалғастыру үшін ауқатты ата - аналар балаларын қай қалаларға оқуға жіберді? (Бұхара мен Ташкент қалаларына)
2. 1841 жылы Бөкей Ордасында Жәңгір ханның ұйымдастыруымен ашылған мектептерде қай тілдерде сабақ беріле бастады? (татар және орыс тілдерінде)
3. 1836 - 1838 жылғы шаруалар көтерілісінің басшылары И. Тайманұлы мен М. Өтемісұлына кім қолдау көрсетті? (В. И. Даль).
4. 1845 жылы В. И. Дальдің «Бөкей мен Мәулен» повесі қай тілге аударылды?(Парижде, француз тіліне)
5. М. Өтемісұлы қай жылы Калмыков түрмесінде отырды? (1829 жылы).
6. Киіз үйдің ішіндегі ең құрметті орын қалай аталады? (төр).

1. Ірі медреселерде араб тілінен сабақ беретін «мұғалімдікке» не талап етілді? (арнаулы куәлігі болу керек болды)
2. 1831жылы 18 қыркүйекте қай қалада орысша білім беретін училище ашылды? (Семей)
3. 1833 жылы А. С. Пушкин Орынборда болған кезінде қай еңбегін жазды?(Пугачев бүлігінің тарихы).
4. М. Өтемісұлы 20 жасында қандай қызмет атқарды? (Жәңгірдің ұлы Зұлқарнайдың тәрбиешісі болды)
5. Жастайынан екі көзінен айрылған ірі эпик ақын: (Шөже)
6. Қазақ халқы зор құрметпен әнші – күйшілерді қалай деп атаған? (сал - серілер деп ат - ы)
.
Реформа қалай әзірленген еді
1860 жылы Алғаш, Петербургте кейін, статс - хатшы Бутковтың кабинетінде жүргізілді
Реформа - қоғамдық өмірдің қандай да бір жағын қайта құру, өзгерту, жаңарту.
Реформа Ресейде басыбайлылық құқығының жойылуымен Ресей үкіметі саяси, әлеуметтік өмір ағысын түбірімен өзгерткен бірқатар реформаларды жүзеге асырды. Капиталистік қатынастар кең өріс алып жатты.
Реформаның ең басты және негізгі міндеті – «қазақ даласын Ресейдің басқа бөліктерімен бірте - бірте қосып жіберу» үшін Ресейге бағынышты халықтарды бір басқару жүйесінің құрамына біріктіру.
Патшалы Ресейдің ұлттық аймақтарды шикізат қоры және көзі ретінде сақтау саясаты Қазақстанды да қамтыды.
Қазақстанның реформаға дейін 2 генерал - губернаторлыққа бағынды:
оООООрГОпрполволср

1822 жылғы Сібір қазақтарының «Жарғысы», 1824 жылғы Орынбор қазақтарының «Жарғысы» жаңа өрістей бастаған капиталистік қатынастарға сай келмеді.
Ресей Қазақстандағы басқаруды бұрынғы жүйесін түбірімен өзгерту міндетін алға қойды.
ХІХ ғасырдың 60 - жылдарында статс - хатшы И. И. Бутков бастаған комиссия құрылды.
Комиссия бүкіл қазақ даласын 2 облысқа бөлді.

Енді реформаны дайындау ішкі істер министрлігі кеңесінің мүшесі Гирс басқарған «Дала комиссиясына» жүктелді. 1865 жылдың 5 маусымында ІІ Александр патшаның әмірі бойынша қазақ жерін зерттеп білу сұрақтары дайындалды. Онда қаралған мәселелер - жерді иелену түрлері, сот ісі, алым - салық, діни мәселелер т. б.
Комиссия ұсынысы Орынбор генерал - губернаторы А. П. Безакқа тапсырылды. 1865 жылы А. П. Безактың отставкаға шығуына байланысты оның орнына жаңа губернатор Н. А. Крыжановский тағайындалды.
Н. А. Крыжановский А. П. Безак

Реформаны әзірлеуде бұқараның талап - тілегі ескерілмеді. Мәселен, ғалым Ш. Уәлиханов Қазақстанда халықтың өзін - өзі басқару негізінде әкімшілік басқару жүйесін енгізуді ұсынған болатын. Оның «Сот реформасы туралы» деген хатында әлеуметтік - экономикалық жаңалықтар енгізу керек деп есептеді.
Комиссия реформаны тезірек іске асыруды көздеп, ат төбеліндей феодалдық тап өкілдерімен ақылдасып, мәліметті солардан жинады.
Батыс Сібір генерал - губернаторлығында комиссия ірі бай Мұса Шорманұлының, билеуші сұлтан Шыңғыс Уәлиханұлынан, Орынбор өлкесінде билеуші аға сұлтан Сәйдәліұлынан, т. б. ақсүйектерден жиналған мәліметтерге сүйенді.

Шоқан Уәлиханов
Реформа жүйесі 1867жылы 11 - шілдеде ІІ Александр патша «Сырдария мен Жетісу облыстарын басқару туралы Ережені», 1868 жылы қазанның 21 - інде» Торғай, Орал, Ақмола, Семей облыстарын басқару туралы уақытша Ережені» бекітті.
1867 - 1868 ж. ж. реформа бойынша қазақ жерінің біріктірілуі

(1867 ж. Ереженің 85 - бабына сәйкес)

Ереженің 42 - 65 баптары бойынша, уезд бастықтарына мынадай міндеттер жүктелді: жергілікті басқару орындарына жүктелген міндеттердің
орындалуын қадағалау, уезде тыныштық пен тәртіпті сақтау, алым - салықтың жиналуын бақылау және халықтың денсаулығын сақтау.
Болыстарды, ақсақалдарды сайлау күреспен, рулық таласпен өтті. Абайдың «Болыс болдым, мінекей...» деп басталатын «Күлембайға» деген өлеңінен байқауға болады.
1867 - 1868 ж. ж. реформа арқылы патша өкіметі қазақ даласын толық отарлауға тырысты.

Реформалар негізінде сот ісі де қайта құрылды.

Реформа Қазақстанның әлеуметтік - экономикалық дамуында белді рөл атқарды.
Капиталистік қатынастар ене бастады
Таптық жіктелу, жатақтар.
Жалпы ХІХ ғасырдың екінші жартысындағы реформалардың болмысы туралы, қорыта айтқанда, мынадай түйін жасауға болады. Патша үкіметі Қазақстанға енгізген әкімшілік реформалары негізінде оның саяси дербестігін толығымен жойып, қазақ жерінде империя құрамындағы әкімшілік басқару жүйесін орнатты.

IV. Бекіту сұрақтары:
Қажетті датаны қойыңдар
1. Қазақ даласын зерттеуге байланысты сұрақтар тізімі қай жылы құрастырылды?
( 1865 ж. 5 маусым)
2. «Торғай, Орал, Ақмола және Семей облыстары бойынша» патша жобасына қай жылы
қол қойылды? (1868 жылы 21 - қазан)

Есімдерді жазыңдар
1. ХІХ ғ. 60 жылдары қазақ өлкесін басқаруды өзгертудің жобасын жасау жөніндегі комиссияны басқарған статс - хатшы кім? (И. И. Бутков)
2. 1868 жылы «Жетісуға шаруаларды көшірудің уақытша ережесін» кім жасады?
(Калпоковский)
3. 1867 – 1868 жылы. Реформа кезеңінде өз жобасын ұсынған қазақ ғалымы.
(Ш. Уәлиханов)

Картамен жұмыс: Эл. Оқулықтағы тапсырмалардан орындау.

V. Үйге тапсырма: § 20. Оқу, Түсінік айту.
Дәптермен жұмыс: Сызбаларды сызу, Картамен жұмыс
1. Реформаға дайындық қалай жүргізілді?
2. Реформаны дайындай отырып патша үкіметі қандай мақсатты көздеді?
3. Реформаның мәні қандай?
4. «Ереже - реформаның» әлеуметтік - экономикалық дамудағы рөлі қандай болды?


title: Контрольная работа "Магнитное поле. Электромагнитная индукция" 10 класс

extracted_text:
                                  Вариант 1

   1. По какой из приведенных ниже формул можно рассчитать модуль индукции
      магнитного поля В длинного прямолинейного проводника с током I,
      который находится в вакууме?
      А. [pic]         Б. [pic]         В.   [pic] Г. [pic]

   2. Металлическое кольцо находится в магнитном поле, направленном вдоль
      его оси. На каком из рисунков правильно указаны направления
      индукционного тока I в кольце и силы F, действующей со стороны поля на
      малый участок кольца длиной [pic], если [pic]?
      А.                  Б.                  В.                       Г.
      [pic]

   3. Определите индукцию магнитного поля В в центре тонкого кольца радиусом
      r = 50 мм, сила тока в котором I = 5 A.

   4. Определите индуктивность катушки L, если при равномерном убывании силы
      тока от значения I1 =  4 А до значения I2 = 0 в течении промежутка
      времени ∆t = 0,1 с в катушке возникает ЭДС самоиндукции       = 12 В.

   5. Электрон после разгона в электростатическом поле с разностью
      потенциалов ∆φ = 500 В влетает в однородное магнитное поле с индукцией
      В = 0,2 Тл и движется в нем по дуге окружности. Определите радиус r
      этой окружности.

   6. Электрон, ускоренный из состояния покоя в электростатическом поле с
      разностью потенциалов ∆φ = 300 В, влетает в магнитное поле, линии
      индукции которого перпендикулярны скорости  электрона,   и  движется
      в  нем  по  окружности  радиусом R = 2 см. Определите индукцию
      магнитного поля В.

   7. Квадратная рамка со стороной а = 6.8 см, изготовленная из медной
      проволоки с площадью сечения S = 1 мм2, находится в однородном
      магнитном поле, линии индукции которого перпендикулярны плоскости
      рамки. Определите силу тока I в рамке, если индукция магнитного поля
      изменяется с постоянной скоростью [pic]

   8. Кольцо диаметром d = 12 см из гибкого проводника сопротивлением R =
      100 Ом находится в однородном магнитном поле в индукцией В = 100 мТл,
      направленном перпендикулярно плоскости кольца. Определите какой заряд
      q пройдет по проводнику, если кольцо преобразовать в квадрат.
                                  Вариант 2

   1. По какой из приведенных ниже формул можно рассчитать  плотность
      энергии магнитного поля  ?
      А. [pic]   Б. [pic]     В. [pic]  Г. [pic]
   2. Металлическое кольцо находится в магнитном поле, направленном вдоль
      его оси. На каком из рисунков правильно указаны направления
      индукционного тока I в кольце и силы F, действующей со стороны поля на
      малый участок кольца длиной [pic], если [pic]?
      А.                    Б.                     В.
        Г.
           [pic]

   3. Индукция магнитного поля соленоида длиной l = 32 см и диаметром d =
      1,2 см внутри соленоида на его оси В = 0,2 Тл. Определите число витков
      в обмотке соленоида, если сила тока I = 3,7 А.

   4. Плоский контур площадью S = 25 см2 находится в однородном магнитном
      поле с индукцией В = 0,4 мТл. Определите магнитный поток Ф,
      пронизывающий контур, если его плоскость составляет угол α = 30о с
      направлением линий индукции.

   5. Проводник массой m = 23,7 г, сила тока в котором I = 23 A, находится в
      равновесии в горизонтальном магнитном поле с индукцией В = 48 мТл,
      если угол между направлениями тока и линией магнитной  индукции α =
      60о. Определите длину проводника l.

   6. Заряженная частица после ускорения в электростатическом поле с
      разностью потенциалов ∆φ = 3,52 кВ влетает в однородное магнитное поле
      с индукцией В = 10 мТл и движется в нем по дуге окружности радиусом r
      = 2 см. Определите удельный заряд частицы q/m.

   7. Два длинных параллельных проводника с токами одного направления
      находятся в воздухе на расстоянии l = 5 см друг от друга. Определите
      индукцию магнитного поля В в точке, находящейся на расстоянии r = 3 см
      от каждого проводника, если силы  токов в проводниках I1 = I2 = 10 A.

   8. Однослойная катушка диаметром d = 5 см, содержащая n = 1000 витков
      медной проволоки с площадью сечения S = 0,2 мм2, находится в
      однородном магнитном поле, параллельном его оси. Определите тепловую
      мощность Р, выделяющуюся на катушке, если ее концы замкнуты накоротко,
      а индукция поля равномерно изменяется со скоростью [pic]

                                        Вариант 3

   1. По какой из приведенных ниже формул можно рассчитать ЭДС самоиндукции
       ?
      А.      [pic]           Б.       [pic]        В.        [pic]
        Г.     [pic]

   2. Металлическое кольцо находится в магнитном поле, направленном вдоль
      его оси. На каком из рисунков правильно указаны направления
      индукционного тока I в кольце и силы F, действующей со стороны поля на
      малый участок кольца длиной [pic], если [pic]?
      А.                  Б.                  В.                       Г.
      [pic]

   3. Определите силу тока I, проходящего по кольцу радиусом r = 5 см, если
      индукция магнитного поля в центре кольца В = 12,6 нТл.

   4. Реактивный самолет, имеющий размах крыльев l = 50 м, летит
      горизонтально со скоростью v = 800 км/ч. Определите разность
      потенциалов ∆φ на концах крыльев самолета, если вертикальная
      составляющая индукции магнитного поля Земли В = 50 мкТл.
   5. На сердечник с площадью сечения S = 5 см2 и длиной l = 30 см намотан
      соленоид, содержащий N = 500 витков. Сила тока, проходящего по виткам,
      I = 10 A. Определите индукцию магнитного поля В внутри соленоида на
      его оси, если его индуктивность L = 1 Гн.

   6. Проволочное кольцо радиусом r = 5 см по которому проходит ток I = 3 А,
      расположено в однородном магнитном поле с индукцией В = 1 Тл так, что
      линии индукции перпендикулярны плоскости кольца. Определите, какую
      работу А нужно совершить при повороте кольца на угол φ = 90о вокруг
      оси, совпадающей с диаметром.

   7. Протон движется в магнитном поле с индукцией В = 20 мТл по дуге
      окружности радиусом R = 20 см. После вылета из магнитного поля он
      тормозится электростатическим полем. Определите тормозящую разность
      потенциалов ∆φ, если конечная скорость протона v = 0.

   8. Катушка, содержащая n = 900 витков изолированного провода радиусом
      r = 6 см каждый, находится в однородном магнитном поле,
      перпендикулярном плоскости витков катушки, индукция которого
      равномерно изменяется с скоростью [pic]           Концы катушки
      замкнуты на резистор сопротивлением R = 12 Ом. Определите тепловую
      мощность Р, выделяющуюся на резисторе, считая, что сопротивление
      катушки мало по сравнению с сопротивлением резистора.
                                  Вариант 4

   1. При движении постоянного магнита относительно катушки, замкнутой на
      гальванометр, в цепи возникает электрический ток. Как называется это
      явление?
      А. Электростатическая индукция;        Б. Магнитная индукция;
      В. Электромагнитная индукция;       Г. Самоиндукция;         Д.
      Индуктивность.

   2. Металлическое кольцо находится в магнитном поле, направленном вдоль
      его оси. На каком из рисунков правильно указаны направления
      индукционного тока I в кольце и силы F, действующей со стороны поля на
      малый участок кольца длиной [pic], если [pic]?
      А.                    Б.                     В.
       Г.
           [pic]

   3. Сила тока в обмотке соленоида длиной l = 10 см, содержащей N = 400
      витков, I = 2,5 А. Определите индукцию магнитного поля В внутри
      соленоида на его оси.

   4. Протон движется в однородном магнитном поле в индукцией В = 1,25 мкТл
      со скоростью v = 5 Мм/с. Определите силу F, действующую на протон со
      стороны поля, если его скорость направлена под углом α = 30о к
      направлению линии индукции.

   5. Энергия магнитного поля катушки электромагнита с индуктивностью
      L = 0,2 Гн составляет W = 5 Дж. Определите, чему равна ЭДС
      самоиндукции в катушке при равномерном  уменьшении силы тока до нуля в
      течение промежутка времени ∆t = 0,1 с.

   6. Проволочное кольцо радиусом r = 5 см расположено в однородном
      магнитном поле с индукцией В = 1 Тл так, что линии индукции
      перпендикулярны к плоскости кольца. Определите ЭДС индукции,
      возникающую в кольце при повороте на угол φ = 90о вокруг оси,
      совпадающей с диаметром, за промежуток времени ∆t = 0,1 с.

   7. Плоский замкнутый проводящий контур сопротивлением R = 5 Ом и площадью
      S = 20 см2 расположен в магнитном поле с индукцией В = 0,03 Тл так,
      что его плоскость параллельна линиям магнитной индукции. Контур
      поворачивают на угол α = 90о и его плоскость располагается
      перпендикулярно линиям индукции. Определите электрический заряд q,
      прошедший за время поворота через гальванометр, включенный в контур.

   8. Катушка индуктивности диаметром d = 5 см, содержащая n = 1000 витков,
      подключена к конденсатору емкостью С = 10 мкФ и находится в магнитном
      поле, вектор индукции которого параллелен оси катушки. Определите
      заряд q на обкладках конденсатора, если индукция магнитного поля
      изменяется со скоростью [pic]


title: Конспект урока "Учимся выразительно читать стихотворение" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку  в 7 классе на тему «Учимся выразительно читать стихотворение» по учебнику Биболетовой М.З. “Enjoy English”

Дата проведения: 5.12.2016

Цели урока:
1.  Развитие навыков выразительного чтения стихотворений.
2. Тренировка лексических навыков и навыков чтения.
3.  Совершенствование орфографического навыка.

Задачи:
развитие восприятия фактов культуры, явлений русской литературы;
создание условий для литературного  творчества при ;
актуализация межпредметных знаний и умений в условиях изучения стихотворения А.С.Пушкина на английском языке.
Развитие творческого воображения учащихся.

Оборудование: раздаточный материал, аудиозапись стихотворения, аудиозапись физминутки, MP3 – проигрователь, презентация – картина зимнего утра.

Конспект урока:


title: Контрольная работа "Механические и звуковые волны" 10 класс

extracted_text:
                                 I – вариант

|I  |Определите скорость распространения волн в воде,    |
|   |если источник волн колеблется с периодом [pic], а   |
|   |длина волны равна [pic].                            |
|   |Лодка качается на морских волнах с периодом         |
|   |колебания [pic]. Чему равна длина морской волны,    |
|   |если она движется со скоростью [pic]?               |
|II |За какой промежуток времени распространяется        |
|   |звуковая волна на расстояние [pic], если её длина   |
|   |равна [pic], а частота колебаний равна [pic]?       |
|   |Во сколько раз изменится длина звуковой волны при   |
|   |переходе звука из воздуха в воду, если скорость     |
|   |звука в воде равна [pic], а в воздухе равна [pic]?  |
|III|Пароход, проходящий по озеру, создал волну, которая |
|   |дошла до берега через одну минуту. Расстояние между |
|   |соседними гребнями волн равно [pic], а время между  |
|   |последовательными ударами о берег равно [pic].      |
|   |Каково расстояние от берега до проходящего парохода?|

                                II – вариант

|I  |Определите длину звуковой волны, которая            |
|   |распространяется в стали, если частота колебаний    |
|   |равна [pic], а скорость звука равна [pic].          |
|   |Какой частоте колебаний камертона соответствует в   |
|   |воздухе звуковая волна длиной [pic]? Скорость звука |
|   |в воздухе равна [pic].                              |
|II |Человек стоящий на берегу моря, определил, что      |
|   |расстояние между следующими друг за другом гребнями |
|   |волн равно [pic] и за время [pic] мимо него проходит|
|   |[pic] волновых гребней. Найдите скорость            |
|   |распространения волн.                               |
|   |Мальчик несёт на коромысле вёдра с водой. Время     |
|   |одного собственного колебания каждого ведра равно   |
|   |[pic]. При какой скорости движения мальчика вода    |
|   |начнёт сильно выплёскиваться, если длина шага       |
|   |мальчика равна [pic].                               |
|III|В озере в безветренную погоду с лодки бросили       |
|   |тяжёлый якорь. От места, где упал якорь, пошли      |
|   |волны. Человек, стоящий на берегу, заметил, что     |
|   |волна дошла до него через [pic] после бросания      |
|   |якоря, расстояние между соседними гребнями  волн    |
|   |равно [pic]. Он также заметил, что за [pic] было    |
|   |[pic] всплесков о берег. Как далеко от берега       |
|   |находилась лодка?                                   |
                                   Ответы

|№   |I - вариант                             |II - вариант               |
|1.  |М.37.2/[pic]                            |М.39.2/[pic]               |
|2.  |М.38.2/[pic]                            |М.40.3/[pic]               |
|3.  |М.37.5/[pic]                            |М.38.6/[pic]               |
|4.  |М.39.6/увеличится в [pic] раз           |М.40.6/[pic]/[pic]         |
|5.  |М.39.7/[pic]                            |М.40.9/[pic]               |

|Перевод баллов в оценки                      |
|15-19б     |- |«5»        |I  |-  |3б |[pic] |
|11-14б     |- |«4»        |II |-  |4б |[pic] |
|5-10б      |- |«3»        |III|-  |5б |[pic] |
|4-0б       |- |«2»        |   |   |   |      |


title: Технологическая карта урока "Приветствия" 5 класс

extracted_text: Технологическая карта урока