title: Конспект урока "Достопримечательности Лондона и Оксфорда" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: «Достопримечательности  Лондона  и Оксфорда»
Цель урока: систематизация и обобщение знаний, умений и навыков обучающихся по теме «Достопримечательности Лондона и Оксфорда».
Задачи:
Обучающие:
•	совершенствование лексических навыков и закрепление грамматических  структур по теме;
•	совершенствование навыков аудирования;
•	использование лексико-грамматических навыков  в ситуациях, приближенных к условиям общения;
•	реализация умения использовать информационно-коммуникационные технологии на уроке;

Развивающие
•	развитие лингвистических способностей (фонематический слух, языковая догадка, имитация, диалогическая речь);
•	развитие основных психических процессов, связанных с речевой деятельностью (речевого мышления, внимания, воображения), способность к общению;
•	развитие мотивации к дальнейшему овладению иноязычной культурой;
•	развитие творческих способностей детей;
•	развитие коммуникативных навыков.
Воспитательные
•	воспитывать уважение к собеседнику;
•	учить управлять эмоциями в игровых ситуациях;
•	способствовать созданию условий для эффективной коммуникации, сотрудничества и работы в команде;
•	учить толерантности, воспитывать «человека мира».
Вид урока: комбинированный.
Тип урока: урок закрепления изученного учебного материала.
Частные методы и приемы: парная работа, индивидуальная, групповая, коллективная.
Оборудование: наглядность, раздаточный материал, проектор, экран, мультимедийная презентация, колонки, компьютер.
Ход урока
I Организационный этап.( 2-3 мин).
1. Greetings.
А)Приветствие.Good morning dear students. I am glad to see you. Вопросы.(How are you today?)
Б)Комплименты друг другу и учителю:
 Alina you are very beautiful today.
 Thank you.
Azat you are very clever boy?
Thank you.
Последний комплимент учителю
Dinara Masgutovna you are very happy today.
В)Today we have an unusual lesson. We have guests at our lesson. Let’s greet our guest and say them hello or good morning.
May be you want to ask some questions our guests.
Alina: How are you? How is your mood?
II Постановка проблемы.(2 мин)
Well students please look at the picture and try to guess what is the topic (the theme) of our lesson today.
(Учащиеся смотрят на рисунки и предлагают разные варианты названия урока).
Teacher: the theme of our lesson is attractions of  and .
 The aim of our today’s lesson to know more about these different cities. I think it will be interesting and useful for you.
III.Основная часть. (30 мин)
1)Фонетическая отработка слов.
  Учитель показывает презентацию с достопримечательностями. Учащиеся повторяют хором.
Учитель показывает просто картинки без названий, учащиеся должны догадаться сами, какая это достопримечательность.
2)Выполнение упражнения на доске.
На доске написаны достопримечательности Лондона и Оксфорда. Учащиеся выходят к доске говорят относится ли эта достопримечательность к Лондону или к Оксфорду.
3) Your home task was read and translate the text about different attractions of  and . Now I give you cards with questions. You should read question attentively open your card and write answers. I give you one minute. Now please stand up everybody and find partner and read the question but you mustn’t show the answer. Your partner tries to answer. Quiz-quiz trade (название метода из сингапурской методики)
4)Teacher asks questions for the text.
1. What is the home of the Queen?  The home of the Queen is Buckingham palace
2. What is the name of the Gallery that has a fine collection of European paintings? The National Gallery has a fine collection of European paintings.
3. Where is Nelson’s Column situated? It is situated in .
4. What is the world’s first university museum? The Ashmolean museum is the world’s first university museum.
5. What is situated in the centre of ? Carfax tower is situated in the centre of .
6. What is one of the oldest bridges in ?   is one of the oldest bridges in .
7. What is the name of the famous park in ? The name of the famous park is .
8.  What Londoners can do in this park? They can walk and jog , eat their sandwiches, talk, sunbathe in the park.
9. What is the biggest wheel in the world? London Eye is the biggest wheel in the world.
10. What is the largest of  parish churches? The University  of  is the largest of ’s parish churches.
11. What is the name of the stone monument positioned at the intersection of St Giles? The Martyrs’ memorial is a stone monument positioned at the intersection of St Giles.
12. What is the name of a very big castle in ? The  is a very big castle.
13. What is the main research library of the ? The main research library is the Bodleian library.
14. What is the one of the oldest scientific garden in the world? Botanic garden is one of the oldest scientific garden in the world.
15. What is situated on the western side of central ?  castle is situated on the western side of central .
V Teacher:  Now we know many attractions of  and  we can read and translate them we can answer questions about them we should learn how to use them in practice. Clock bodies.(сингапурская методика) Choose the partner at 12 o’clock and at 3 o’clock.
1.Look at the board let’s try to read and translate words of directions:( Presentation.)
To the left
To the right
On the left
On the right
Take a left turn
Take a right turn
Walk straight on
At the end of
Get on the bus
Get off the bus
2)Read the dialogue.
Учащиеся встречаются с партнером на 12 часов.
Teacher: Now we work with the map. I have two maps.  and  maps.  I give you dialogues you should write the attraction of  or . Those students who sit closer to window will be a tourist, those who sit closer to the door will be a citizen of  or . Of course you should use words of directions.
Динамическая пауза. (2-3 мин)
Dear students you know English proverb “A man can be healthy, wealthy and wise”
I know that you are wise, I hope that you are wealthy, but you should be healthy. Do you agree with me?
Everybody stand up.  Stay in one row. I switch on the music you should go around the class and do some exercises with your hands, head, legs. You should follow the leader and do what he or she’ll do. And when I switch off the music you should change the leader.(сингапурская методика) Let’s start.

VI. Well let’s continue our lesson. We have repeated vocabulary, we have made up dialogues. And now we work with statements we watch the video with real native speakers who live in  and listen to their opinion about  and . Now I give you cards and you should read statements. You see column BEFORE. Do you agree with these statements? Do you think it’s true or it’s false?
Let’s watch the video two times. And fill in the second column AFTER. (сингапурская методика)

Teacher asks questions do you agree with these statements your answers before and after are the same or not? Why do you think so?

VII.Sit with your partner at 3 o’clock. And ask question. What are advantages and disadvantages of  and what are advantages and disadvantages of ? Why do you think so. When I will ask you you will say me the opinion of your partner. OK. (сингапурская методика)

VIII. Заключительная часть урока (4-5 мин)
Thank you everybody for your great work. You are super students. You are great and fantastic!!!
Marks. (Анализ ответов учащихся)
Home task.(Домашнее задание) Find more information about other English-speaking countries.
Рефлексия.
Учитель раздает смайлики на обратной стороне написаны вопросы. Что понравилось на уроке, что нет. Что было трудно, что было легко. Учащиеся прикрепляют смайлики на доску.
And now I give you smile card. You have sentences at the other side. You should complete the sentence or answer questions.
Listen to the students. Say good bye our guests.

МБОУ «Лицей № 149 с татарским языком обучения»
Советского района г.Казани

План урока по английскому языку
Тема урока: «Достопримечательности Лондона и Оксфорда»

Выполнила:
 Гульманова Динара Масгутовна
Учитель английского языка


title: План-конспект урока "Строение вещества. Молекулы"

extracted_text:
Конспект урока
Тема урока: Строение вещества. Молекулы

ЦЕЛИ:
Образовательная: Познакомить учащихся со строением вещества. Дать представление о размерах молекул.
Развивающая: Развивать логическое и образное мышление.
Воспитывающая: Воспитывать в процессе обучения трудолюбие, чувство ответственности и дисциплины
Задачи урока:
Ввести понятие « атом» и «молекула» как  модели строения вещества;
выделить  экспериментальное исследование в процессе познания;
подчеркнуть значение моделирования вещества в познаваемости явлений окружающего мира;
 формирование умений делать выводы из наблюдений;
формировать желание учащихся в познании явлений природы
План урока.
Актуализация опорных знаний -10 мин.
Изучение нового материала - 20 мин
Закрепление -10 мин
Минутка отдыха -1 мин
Домашнее задание -2мин.
Итоги урока -2 мин.
Оборудование:штатив с кольцом, медный или латунный шарик, который проходит через кольцо штатива, колба, стеклянная трубочка, спиртовка, марганцовка
ХОД УРОКА
Организационный момент:(проверка отсутствующих, внешнее состояние кабинета, рабочих мест, наличие дежурных).
.Актуализация знаний: 1)что значит измерить какую-либо величину?
Ответ: измерить какую-либо величину – это значит сравнить её с однородной величиной, принятой за единицу.

2)Как определяется цена деления шкалы измерительного прибора?
Ответ: для того чтобы определить цену деления шкалы, необходимо:
- найти два ближайших штриха шкалы, возле которых написаны значения величины;
- вычесть из большего значения меньшее и полученное число разделить на число делений между ними.
3).Почему каждому нужно знать физику?
Ответ:1).физика объясняет причины разных явлений,
           2). Позволяет создавать новую, всё более совершенную технику
           3).даёт знания о самых общих законах природы, играющих большую роль в
                жизни каждого человека.

Изучение нового материала"Строение вещества. Молекулы"
Учитель: Ребята,мы с вами познакомились с понятием вещество. Кто помнитчто называется   веществом?
Ученик: Всёто из чего состоят физические тела называется веществом. Вещество – это вид материи, а материя –это всё то, что существует во Вселенной независимо от нас.
Учитель: Правильно! Сегодня мы с вами узнаем из чего же состоит вещество. Всёокружающее человека – вода, воздух, горы, деревья – обладают своимисвойствами.Ещё в глубокой древности, 2500 лет назад, некоторые учёные высказали предположение о строение вещества.
Греческий учёный Демокрит (460-370 до н.э.) считал, что все вещества состоят из мельчайших частичек.
В научную теорию эта идея превратилась только в XVIII в. и получила дальнейшее развитие в XIX в.
Возникновение представлений о строении вещества позволило объяснить многие явления, предсказать, как они будут протекать в тех или иных условиях. Появилась возможность влиять на прохождение явлений. Многие опыты подтверждают представления о строении вещества. Рассмотрим некоторые из них. Попытаемся сжать теннисный мячик. При этом объём воздуха, который наполнял мяч,уменьшится. Можно уменьшить объём надувного шарика, и кусочка воска, если приложить некоторое усилие. Объём тела также меняется при нагревании. Проделаем опыт.
Демонстрация опыта: возьмём медный или латунный шарик, который проходит через кольцо штатива. Давайте нагреем шарик и посмотрим что с ним произойдёт. Если шарик нагреть, то, он расширится и уже сквозь кольцо не пройдёт . Через некоторое время шарик, остыв, уменьшится в объёме, а кольцо, нагревшись от шарика, расширится, и шарик вновь пройдёт через кольцо.
Рисунок №1

Второй опыт: Колбу, наполненную доверху водой плотно закроем пробкой. Сквозь пробку пропустим стеклянную трубочку. Вода частично заполнит трубку. Отметим уровень жидкости в трубке. Нагревая колбу, мы заметим, что через некоторое время уровень воды в трубке поднимается.
Рисунок №2
Следовательно, при нагревании объём тела увеличивается, а при охлаждении уменьшается.
А сейчас поделимся на группы и каждая группа будет проводить опыты самостоятельно и в конце сделает экспериментальный вывод.
2. Групповая работа.
Карточка № 1.
Приборы и материалы:
Мел, пузырек с кристаллами марганцево-кислого калия, 3 стакана с чистой водой, стеклянная палочка.
Ход работы
Проведите пальцем по поверхности мела. Что вы наблюдаете? Что вы можете сказать о размерах частиц, из которых состоит мел?
Бросьте в стакан с чистой водой несколько крупинок марганцовки. Размешайте раствор палочкой и перелейте несколько капель во второй стакан, затем повторите эту процедуру еще раз. Сравните цвет раствора во всех трех стаканах.
Ответьте на вопросы:
Рисунок №3
сохранилось ли основное свойство вещества – цвет?
можете ли вы сделать предположение о том, сколько частичек марганцовки осталось в третьем стакане? А сколько их тогда было в первом стакане?
вспомнив размеры кристалликов, брошенных вами в воду, можете ли вы сказать, что- либо о размерах мельчайших частиц вещества?
Карточка № 2.
Приборы и материалы:
Дощечка с двумя вбитыми в неё гвоздями, монета, пинцет.
Ход работы
Проверьте, легко ли проходит монета между вбитыми в дощечку гвоздями.
Возьмите монету за край пинцетом и подержите её около одной минуты в пламени спиртовки. Проходит ли теперь монета между гвоздями?
Объясните результат.
Карточка № 3.
Приборы и материалы:
Пузырек из-под шампуня, медицинский шприц.
Ход работы
Сожмите пузырек руками как можно сильнее. Изменился ли объем воздуха в нем?
Возьмите шприц, зажмите отверстие для иглы пальцем и попытайтесь сжать в нем как можно сильнее воздух. На какую часть своего объема он сжался? Попробуйте выдвинуть гипотезу о строении газа.
- ОБСУЖДЕНИЕ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ И ВЫДВИЖЕНИЕ ГИПОТЕЗЫ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА.
Объём тела при нагревании увеличивается, а при охлаждении уменьшается.
Все вещества состоят из отдельных частичек, между которыми имеются промежутки.
Если частицы удаляются друг от друга, то объём тела увеличивается.
Когда частицы сближаются, объём тела уменьшается.
Если все тела состоят из мельчайших частиц, почему они кажутся нам сплошными?
Молекула вещества – мельчайшая частица данного вещества
При помощи электронного микроскопа удалось сфотографировать расположение молекул белка.
Молекулы разных веществ отличаются друг от друга, а молекулы одного и того же вещества одинаковы.

Рисунок №4
Молекулы состоят из маленьких частиц – атомов

Рисунок №5
Атомы – частицы из которых состоят молекулы.
Атомы принято обозначать специальными символами.
О – атом кислорода
Н – атом водорода
С – атом углерода
 ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
Когда мы выдвинули гипотезу, надо проверить её, попытаться объяснить с её помощью различные факты. Давайте решим несколько задач.
Рука золотой статуи в древнегреческом храме, которую целовали прихожане, за десятки лет заметно похудела. Священники в панике. Кто то украл золото! Или это чудо, знамение? Объясните на основе гипотезы Демокрита о существовании мельчайших частиц вещества, что же произошло.
Износ обуви, углубления в ступенях древних лестниц, протирание локтей пиджаков, брюк… Не наводят ли эти будничные явления на глубокие научные размышления? На какие?
Вы делаете уроки. Из кухни доносится аппетитный запах жаренной картошки…Как это могло произойти согласно гипотезы Демокрита? Не доказывает ли распространение запахов существование промежутков между молекулами?
Домашнее задание:Параграф 6, 7 (составить план ответа), упр. 2.

ИТОГ:
Что нового вы узнали из этого урока? Что всё нас окружающее состоит из молекул и атомов. Как интересна наука физика, которая знакомит нас с такими наблюдениями, опытами и гипотезами, т.е. догадками о том, как протекает явление. И так  греческий ученныйДемокрит предположил, что все вещества состоят из мельчайших частичек, а развитие эта гипотеза получила в ХIXвеке.

Литература:
1. Перышкин В.А. Физика. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2004. - 192 с.: ил.
2. Громов С.А., Родина Н.А. Физика. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,
2000. - 158 с.: ил.
3. Н. К. Гладышева, И. И. Нурминский "Методика преподавания физики".
4. А. И. Сёмке. Занимательные материалы к урокам физики 7 класс. Москва «Издательство НЦ ЭНАС» 2006 год.
5. Сборник задач и вопросов. . В. И. Лукашик.
6. Физика - 7 кл. А.Е. Гуревич .
7. Книга для чтения по физике 6 - 7 кл. . И. Г. Кириллова.


title: Конспект урока "Масштаб. Практическое применение понятия масштаба" 6 класс

extracted_text:
МОАУ ЛИЦЕЙ № 1
Предмет: география и математика
Класс 6
Учитель Зайцева Елена Александровна- учитель географии МОАУ «Лицей №1» г. Оренбурга.
Тема занятия: Масштаб. Практическое применение понятия масштаба.
Вид занятия (урок обобщения и систематизации знаний) урок повторения ранее изученного материала, его систематизация и применение в новых условиях
Девиз урока: «Мало знать, надо и применять, мало хотеть, надо и делать» И. Гёте
Цель занятия: закрепить и обобщить представления о масштабе и применении его при решении практических задач, формировать познавательный интерес к предмету математики, через решение практических задач с использованием понятия «масштаб» в различных предметных областях на примере краеведческого материала, воспитывать умение управлять своим поведением, подчиняться требованиям коллектива.
Межпредметные связи: география, биология, история, ИЗО, информатика, краеведение
Внутрипредметные связи: алгебра, геометрия
Обеспечение занятия
Наглядные: презентация, глобус, географическая карта.
Раздаточный материал: маршрутный лист, атлас география 5-6 класс, атлас Оренбургской области
Технические средства обучения: компьютер, проектор, экран.
Литература основная: Математика 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов и др. – М: Мнемозина, 2013.
Дополнительная: интернет-ресурсы: http://videouroki.net; http://books.google.ru
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Планируемые результаты:
Личностные результаты
формирование заинтересованности в приобретении и расширении знаний;
формирования навыков организации своей деятельности в составе группы, пары;
формирование способов обобщения и систематизации знаний;
формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля;
формирований умений ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи.
Метапредметные результаты
Познавательные
развитие умений работать с различными источниками информации;
анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать из текста необходимую информацию;
строить логические цепи рассуждений;
развитие умений преобразовывать информацию из одной формы в другую;
осуществлять выбор наиболее эффективных  способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
анализировать, сравнивать, выделять общее и особенное, делать выводы.
Регулятивные
создавать условия для развития умений анализировать, сравнивать, делать вывод;
создавать условия для проявления инициативности и самостоятельности;
развивать умение выполнять учебное действие в соответствии с целью;
обнаруживать отклонения и отличия от эталона, вносить коррективы и дополнения в способ своих действий.
Коммуникативные
развитие умений адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции;
развитие умений работать совместно в атмосфере сотрудничества;
обмениваться знаниями между членами группы.
Предметные результаты
Ученик научится:
читать масштаб;
решать задачи, связанные с понятием масштаб.
Ученик получит возможность:
научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ

Дата __17.02. 2016 г.                                                Подпись учителя ____________________


title: Конспект урока "Закрепление изученных букв «Осенняя пора…»" 1 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока литературного чтения (обучение грамоте)
                                          в 1 «б» классе
           Тема: Закрепление изученных букв  «Осенняя пора…»
Цель урока:
-систематизация и обобщение  знаний о звуках и буквах, упражнение в чтении слогов и слов с освоенными буквами.
Задачи урока:
1)развивать память, внимание, фонематический слух, культуру звукопроизношения;
2)вырабатывать механизм чтения прямого слога, предполагающего слитное «озвучивание» составляющих его букв;
-совершенствовать приемы обучения чтению целых слов-формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы;
-воспринимать на слух и образно представлять  текст и анализировать его содержание;
3)воспитывать культуру учебного труда, коллективизм, прививать доброе отношение к окружающему миру.
 Оборудование: таблицы, цветные фишки, задания на печатной основе;
таблица букв, учебник.

                               Содержание урока
                               Формирование УУД
Учитель :
- Ребята, посмотрите на наших гостей,   подарите им свою  улыбку.
-А теперь посмотрите все на меня и подарите мне свои улыбки.
                              Прозвенел звонок
                              Начался урок
                              Ставим ушки на макушки
                              Слушаем внимательно
                              Ни минуты не теряем
                             И друг другу помогаем.
Ученики:
Каждый день всегда везде-
На занятиях, в игре,
Смело четко, говорим
И тихонечко сидим.
Учитель:
Для успешной работы нам надо вспомнить некоторые правила:
Ученик
На уроке нужно говорить по – одному: один говорит, остальные внимательно слушают.
Ученик
 Если хочешь о чем-то спросить, что-то сказать – подними руку и подожди, пока учитель обратится к тебе
Ученик
Главное на уроке тишина и ее надо беречь.
Личностные УУД
(самоопределение)
Создание ситуации успеха
Учитель:
- Посмотрим, как, это у нас получится сегодня на уроке.
Пусты поля, мокнет земля
День убывает, когда это бывает?  (Осенью)
Ребята, как можно озаглавить  эту картину?
ЛИСТОПАД
Тема нашего урока «повторение изученных букв», но есть и второе название «Осенняя пора…».
 Как вы думаете, какое из этих названий придумал учёный, а какое художник?
Ну чтож, готовы?
Разминка для глаз
(Закрываем, открываем, вверх, вниз, влево, вправо)
 Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.
 Задуваем  свечу.
 Задуваем  на руке три свечки.
 Упражнение “Слоненок” и “Лягушонок”
 “Слоненок” - дети вытягивают губы вперед. “Лягушонок” - растягивают губы в широкой улыбке.
Учитель:
Ребята, какую скороговорку мы выучили на прошлом уроке?
У зайки Бубы заболели зубы.
Буба это имя собственное или нарицательное?
(Это имя собственное)
А какое правило мы знаем?
Имена собственные пишутся с заглавной буквы.
  УУД (логическое)
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Учитель:
 Сегодня ребята урок листопада.
 Вспомнить многое нам надо.
 А ну отвечайте скорей,
 Время года, какое стоит у дверей?
 (ОСЕНЬ)
А кто мне  скажет, какие изменения в природе происходит осенью?
(Называют приметы осени)
А кто мне составит не большой рассказ про осень?
Ученик: Наступила золотая осень.
На деревьях листья желтеют. Птицы улетают в теплые края.
Мне очень нравиться это время года.
Из чего состоит текст? (Из предложений)
-Сколько предложений составила… (4)
1-е Наступила золотая осень.
2-е На деревьях листья желтеют.
3-е Птицы улетают в теплые края.
4-е Мне очень нравиться это время года.
Составьте схему первого предложения.
САМОСТОЯТЕЛЬНО
А кто расскажет, что мы знаем о предложении?
Ученик:
Наступила золотая осень.
Слова в предложении обозначаются прямоугольниками.
-первое слово(Наступила) в предложении пишется с заглавной буквы
-второе слово (золотая) слова в предложении пишутся раздельно
 Третье слово (осень)-в конце предложения ставится точка, восклицательный или вопросительные знаки.
Физкультминутка.
 Цель: развитие внимания, общей моторики, снятие усталости.
Станем мы деревьями
 Сильными, большими
 Ноги – это корни
 Их расставим шире.
 Наши руки – это ветви
 Крону образуют.
 Вместе им совсем не страшно
 Когда ветры дуют.
 Пальцы веточками будут
 Листья закрывают их.
 Как придет за летом осень
 Разлетятся листья вмиг.
Учитель:
Ребята, а вы умеете петь?
Я буду  показывать на букву, а вы должны долго тянуть ее до тех пор, пока я не переведу указку на другую букву.
Дети поют песенку: (оооо аааа ыыыыы ииииии ууууууу оооо.)
-Почему у этих букв получилась такая мелодичная песенка?
Ученик:
-Потому что, буквы о, а, ы, и, у  -обозначают гласные звуки
 - Назовите признаки гласных звуков.
Гласные звуки – это звуки, которые тянутся, поются и при произнесении не встречают во рту преграду.
Учитель:
А ещё кто добавит?
Ученик:
Воздух свободно идет через рот,
 Нет препятствий разных,
 Голос участвует, голос зовет,
 Звук получается гласный.
Учитель:
Перед школой, дошколята
Собрались играть
 Но не могут они точно
 Согласным звукам характеристику дать.
Учитель:
Кто же даст нам характеристику?
Ученик:
Согласные звуки – это звуки, которые, не тянутся, не поются  при произнесении встречают преграду.
А кто  ещё добавит, что это за звуки?
Ученик:
А согласные… согласны
 Шелестеть, шептать, скрипеть,
 Даже фыркать и шипеть,
 Но не хочется им петь.
Отгадайте загадку:
Ученик:
Утром мы во двор идём -
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...
Учитель: Ребята, про какое время года говорится в загадке?
 «Осень»
5 СЛАЙД
Скажите, а как готовятся дикие животные к зиме?
(Осенью они готовят себе запасы еды на зиму.)
Послушайте, про кого этот рассказ?
(Она  не готовит себе на зиму запасы еды. Зимой ее спасает отличный слух. Она за много метров слышит, как под снежным покровом возятся и пищат грызуны, похожие на мышей. Лапы  к зиме обрастают густой шерстью так, что торчат только кончики пальцев. Она зимой как бы в валенках, и лапки ее не мерзнут даже в сильные морозы.)
Кто же это?
(Лиса)
Физминутка
Учитель: Как живешь ты, первый “б”?
Дети: (показывая движения) Вот так!
У. Утром в школу как идешь?
Д. (показывая движения) Вот так!
У. Дома ночью как ты спишь?
Д. (показывая движения) Вот так!
У.Как бежишь ты 1 «б»?
Д. (показывая движения) Вот так!
У. А соседу как грозишь?
Д. (показывая движения) Вот так!
У. Соседа за руку берёшь?
Д. (показывая движения) Вот так!
У.Как молчишь ты 1 «б»?
Д. (показывая движения) Вот так!
А за партой как сидишь?
Д. (показывая движения) Вот так!
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество
Учитель:
А теперь, давайте составим схему слова «ЛИСА»
Из чего состоит слово?
(Из слогов)
Сколько слогов в слове «ЛИСА» (проверяем)
2 слога: Ли\са
Назовите первый слог: Ли
Это звук или слияние?
(слияние) , т.к образует 2 звука (л)(и)
Какую  карточку берем?
(Зеленый и красный треугольники, потому что буква  «и» обозначает мягкость предшествующего согласного звука.)
Выделите второй слог в слове «Ли\са»
Это звук или слияние?
Слияние
Какие цвета возьмем?
Синий и красный, т.к буква а обозначает твердость предшествующего согласного звука.
Произнесите ещё раз слово осень и выделите ударный слог: Ли\ССАА
Значит второй слог ударный.
Познавательные УУД (логическое)
. Игра «Буквы-парашютисты»
Для игры необходим набор: карточки с буквами А, а, О, о, И, и , ы  У,у карточки, на которых  изображены: заяц, лошадь, снегирь, рысь, утка; парашют к каждой букве, изображение самолета; мел.
Сегодня чудесный осенний день и буквы отправились прыгать с парашютом. Но им пора приземляться на землю. Приземлиться буква может только на тот участок «земли», где лежит картинка с изображением предмета, в названии которого есть звук, обозначаемой этой буквой. Давайте поможем буквам приземлиться.
Дети мелом соединяют букву и картинку, объясняя свой выбор, например: буква о приземлится на карточку с изображением лошади, потому что в слове [лошадь] я слышу звук [о]. Звук [о] на письме обозначается буквой О.
буква а приземлится на карточку с изображением зайца, потому что в слове [заяц] я слышу звук [а]. Звук [а] на письме обозначается буквой а.
буква и приземлится на карточку с изображением филина, потому что в слове [филин] я слышу звук [и]. Звук [и] на письме обозначается буквой и.
буква ы приземлится на карточку с изображением рысь, потому что в слове [рысь] я слышу звук [ы]. Звук [ы] на письме обозначается буквой ы.
буква у приземлится на карточку с изображением утки, потому что в слове (зубр] я слышу звук [у]. Звук [у] на письме обозначается буквой у.
Итог урока
Ребята, продолжите высказывания:
Мне запомнилось……
У меня  получилось…
Мне было трудно…
Я  постараюсь лучше….
Рефлексия.(работаем карандашом)
 Работа по карте успеха:
Если вы считаете, что вы знаете и умеете очень хорошо то восклицательный знак.
А если иногда ошибаетесь – то,.
А если пока самостоятельно не выполняете, то ? знак
9 СЛАЙД
Спасибо за урок!
Список литературы

Горецкий В.Г. Русская азбука: учеб. Для 1кл. нач. шк. –М.:Просвещение, 2011г.
Горецкий В.Г. Пропись 1,2,3,4 к «Русской азбуке» для 1 кл. нач. шк. –М.: Просвещение, 2011г.
Горецкий В.Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: книга для учителя- М.: Просвещение, 2011г.
Жиренко О.Е. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. М.: ВАКО, 2011г.


Презентация "Подготовка к пробному региональному экзамену по математике" 7 класс


title: Презентация "Jeopardy. Steve Jobs" 10 класс

extracted_text:
Jeopardy
Steve Jobs

       Early Life
 Getting Started
        Success
 Return to Apple
 400
 300
 200
 100
 100
 100
 100
 200
 200
 200
 300
 400
 300
 300
 400
 400
Steve Jobs grew up
in which state?
California
 Steve Jobs spent
 his free time
with which company?
Hewlett-Packard
What was Steve Jobs’
father’s occupation?
Mechanic
What year was
Steve Jobs born?
1955
Steve Jobs started
what company
in 1976?
Apple
Steve Jobs started his
company with who?
Steve Wozniak
The first computer
the company
made was called what?
Apple I
How did Steve Jobs
and Steve
Wozniak get money
to make their
first computer?
Jobs sold his VW van
 and Wozniak
sold his
expensive calculator
What  computer did
they make after
the Apple I?
Apple II
True or False?

Steve Jobs left
the company
in 1985.
True

Jobs left Apple in 1985
Steve Jobs invested in
this company,
famously known for
 Toy Story.
Pixar
Apple became publicly
traded
in what year?
1980
1981
1982
1980
Name 3 different
Apple products.
Answers may include:
iPod, iPhone, iPad,
Mac, etc.
The first iPods were
sold in what year?

1998
1999
2000
2001
2001
True or False?

To save
Apple from
bankruptcy, Jobs
 reduced his annual
salary to $100.
False

He reduced
his salary to $1.
Steve Jobs returned to
Apple in what year?

1985
1990
1997
2001

1997


title: Конспект урока "Обозначение мягких согласных на письме мягким знаком или гласными буквами и, е, ю, я" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе программа «Школа России»

 «Обозначение мягких согласных на письме мягким знаком или гласными буквами
и, е, ю, я»

                                  Урок составила: учитель начальных классов:
                                               Каракулова Татьяна Тимофеевна
                               МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14»
                                                                г. Кемерово

Урок русского языка во 2 классе программа «Школа России».
Тема урока: «Обозначение мягких согласных на письме мягким знаком или
гласными буквами и, е, ю, я».
Цели урока:
1.Продолжить формирование знаний о правописание мягких согласных звуков на
письме.
2. Закрепить правила правописания слов с сочетанием чк, чн, нщ; деления
слов на слоги; способствовать развитию орфографической зоркости, выработке
навыков автоматической грамотности.
3. Воспитывать чувство коллективизма, любовь к природе, к лесу.
Ход урока.
1.Орг.момент.
Я рада новой встрече с вами,
Мне с вами интересно, друзья!
Умные ваши ответы
С удовольствием послушаю я.
Мы сегодня снова будем писать,
Делать выводы, рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

2.Сообщение темы и целей урока.
-Задача нашего урока вспомнить обозначение мягких согласных на письме, для
этого нам придется пройти испытания и в конце урока нас ждет встреча со
старичком – лесовичком, который оценит вашу работу.

3. Минутка чистописания.
-Мы с вами попали в сказочный лес. Чтобы увидеть старичка- лесовичка,
лесные жители предлагают пройти испытания. С кем мы встретимся на пути, вы
узнаете отгадав загадку:
« С виду он похож на зонтик,
Только меньше во сто крат.
Коль гроза на горизонте,
Он бывает очень рад.
Если дождик и тепло,
Он считает – повезло!»  (Гриб)
- Какая первая буква в этом слове?
- Что вы знаете о ней?
- А теперь посмотрите, как пишется заглавная буква с отрывом или без
отрыва?
- А теперь посмотрите, как пишется строчная буква?
- А теперь в соединение, с отрывом или без отрыва?
- Придумайте слова с этими звуками.
- Какие звуки в этих словах?

4.Словарная работа.
- А сейчас, разгадав ребус, вы узнаете кто нам предлагает задание.
                                                          5  4   2   3  1
                                                          а  л   ч   е  п
- А как называется домик, в котором живут пчелы?
- А вот наша пчелка не простая, а сказочная. И нас ждут сюрпризы. В каждом
ульи задание, выполнив его, мы сможем продвинутся ближе к избушке старичка-
лесовичка. (картинка с ульями и заданиями)

       К (а,о)пуста

       Огурец (картинка)

    « Он большой, как мяч футбольный,
        Если спелый  все довольны,
        Так приятен он на вкус,
        И зовут его ……» (арбуз)

      «Бусы красные висят,
      Из кустов на нас глядят.
      Очень любят бусы эти
      Дети, птицы и медведи…» (малина)

      «Участок земли, для выращивания овощей» (огород)
      «Назовите одним словом: смородина, брусника, крыжовник» (ягода)

      - Как называются эти слова?
      - Почему?
      - Если забыли, как пишется словарное слово, где можно посмотреть?
      - Какое слово объединяет эти слова? (огород)
      - Почему?
      - Разделите слова на слоги.
      5.Работа над предложением.
      «Чуть солнце пригрело откосы
         И стало в лесу потеплей,
         Березка зеленые косы
         Развесила с тонких ветвей».
      - О чем говорится в стихотворение?
      -  И  вот  наша  красавица  березка  предлагает  составить   из   слов
      предложение.
                       овощи, огороде, в, растут
      - Найдите главные члены предложения.
      - Дайте характеристику предложения.
      - Найдите слова, в которых есть мягкий согласный.

      6. Физминутка.
      Только в лес мы все зашли,
      Появились комары.
      Руки вверх – хлопок над головой.
      Руки вниз хлопок другой.
      Дальше по лесу шагаем
      И медведя мы встречаем
      Руки за голову кладем
      И вразвалочку идем.
      На поляну мы заходим,
      Много ягод там находим.
      Земляника так душиста
      Что не лень нам наклониться.
      - Чтобы ближе приблизиться к жилью старичка-лесовичка, нужно  отгадать
      ребус и узнать кто предлагает нам следующее задание.
                              ПЕ + “КОНЬ (пень)
      - Сделайте фонетический разбор этого слова.
      - Посмотрите на эти слова. Что вы можете о них сказать?
      Гуси –
      Звери –
      Гости –
      - А теперь поставьте эти слова в ед.ч.
      - Что общего у слов второго столбика?
      - Какую работу выполняет мягкий знак?

      7. Работа по учебнику.
      - А теперь аналогичную работу выполните самостоятельно по вариантам.
      Кони -                                          метели -
      Степи -                                         голуби -
      Площади -                                    караси –

      Пальчиковая гимнастика.

      8. Работа с текстом.
      - А если вы сумеете выполнить последнее задание, которое предлагает
      красавица ель, то мы встретимся со старичком - лесовичком.

      Найди ошибку.
      Чясто марасит дождик.
      Опали листочьки.
      Скучьно в лису.
      - Запишите в тетрадь одно понравившееся предложение.
      - Итак. Мы справились со всеми заданиями, а вот и избушка старичка –
      лесовичка. А вот и он сам.
      - Он очень доволен вами, и у него для вас сюрприз. Но прежде чем его
      получить, ответьте на вопросы.

      9. Итог.
      - Какие гласные звуки обозначают мягкость согласного?
      - Какие еще буквы?

      Литература:
          1.Волина В.В. «Веселая грамматика» Издательство «Знание»
             Москва 1995г.
      2.Сборник загадок. Составитель М.Т. Карпенко Москва «Просвещение»
      1998г.
      3. Исаева С. А. Физкультурные минутки в начальной школе.


title: Конспект урока "Роль имен существительных. Многозначные слова, синонимы, антонимы" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                  «Россошинская» среднеобразовательная школа

             Конспект урока по русскому языку в 4 классе по теме

     «Роль имен существительных. Многозначные слова, синонимы, антонимы»

                       Разработала: учитель начальных
                                   классов

                                    МБОУ
                             «Россошинской» СОШ

                                            Рябчук Лариса
                                 Геннадьевна

                              п.Степной 2014г.

             Конспект урока по русскому языку в 4 классе по теме

     «Роль имен существительных. Многозначные слова, синонимы, антонимы»

         учителя начальных классов МБОУ Россошинской СОШ Рябчук Л.Г.

       Тип урока - урок открытия новых знаний.

       Цель урока:

   1. М/п. овладение первичными навыками использования словарей для
      извлечения информации, приемами выборочного и изучающего чтения,
      анализа и сопоставления информации из разных источников.

   2. Л/р. Умение анализировать словарные статьи из разных словарей:
      толкового, синонимов, антонимов.

   3. Определять наличие нескольких значений по специальным пометам в
      словарях.

   4. Воспитывать потребность пользоваться различными видами словарей.

   5. Создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому
      языку.

   6. Умение работать в парах, выполнять самоконтроль.

                                  Ход урока

|№   |Этапы урока                      |Содержание этапа                                                           |
|п/п |                                 |                                                                           |
|    |                                 |Деятельность учителя                 |Деятельность учеников                |
|1   |Организационный момент.          |Учитель проверяет готовность к уроку.|Дети слушают, включаются в активную  |
|    |Установка.                       |Долгожданный дан звонок,             |работу.                              |
|    |                                 |Начинается урок.                     |                                     |
|    |Цель, которая должна быть        |Будем отвечать активно               |                                     |
|    |достигнута учащимися:            |Хорошо себя вести,                   |                                     |
|    |подготовиться к продуктивной     |Чтобы гости дорогие                  |                                     |
|    |работе на уроке.                 |Захотели вновь придти.               |                                     |
|    |                                 |Установка:                           |                                     |
|    |Цель, которую учитель хочет      |Когда мы занимаемся, мы сидим тихо,  |                                     |
|    |достичь на данном этапе:         |руки на столе, спина прямая. Мы будем|                                     |
|    |способствовать подготовке        |говорить четко,  правильно,          |                                     |
|    |учащихся к продуктивной работе.  |внимательно слушать учителя и        |                                     |
|    |                                 |товарищей, помогать друг другу в     |                                     |
|    |Задачи:                          |работе.                              |                                     |
|    |- создать положительный          |Знаем:                               |                                     |
|    |эмоциональный настрой;           |У нас все получится!                 |                                     |
|    |- помочь принять правильную позу;|                                     |                                     |
|    |-напомнить о важности            |                                     |                                     |
|    |аккуратности в работе.           |                                     |                                     |
|2   |Сообщение темы:                  |На доске записаны слова: русский     |Ученики  выполняют задание учителя.  |
|    |«Словарная работа»               |язык, лестница, пальто, ёж.          |                                     |
|    |                                 |Учащиеся должны записать  эти слова и|                                     |
|    |Цель, которая должна быть        |подчеркнуть одной чертой те, в       |                                     |
|    |достигнута учащимися:            |которых звуков больше, чем букв,     |                                     |
|    |закрепить правописание словарных |двумя меньше звуков, чем букв.       |                                     |
|    |слов, развитие фонематического   |                                     |                                     |
|    |слуха.                           |                                     |                                     |
|    |                                 |                                     |                                     |
|    |Цель, которую учитель хочет      |                                     |                                     |
|    |достичь на данном этапе:         |                                     |                                     |
|    |организовать работу учащихся по  |                                     |                                     |
|    |повторению правописания словарных|                                     |                                     |
|    |слов, умение соотносить звуки и  |                                     |                                     |
|    |буквы.                           |                                     |                                     |
|3   |Языковая разминка.               |                                     |                                     |
|    |Прогнозирование темы.            |                                     |                                     |
|    |                                 |Дается задание записать на доске     |Учащиеся записывают предложение,     |
|    |Цель, которая должна быть        |предложение.                         |определяют тип предложения (сложное  |
|    |достигнута учащимися:            |Наступил ноябрь, и птицы улетели на  |предложение), расставляют знаки      |
|    |закреплять знания о всех типах   |юг.                                  |препинания, составляют схему         |
|    |предложения, умение расставлять  |                                     |предложения.                         |
|    |знаки препинания в предложениях, |                                     |                                     |
|    |составление схем предложений.    |                                     |Ответы детей                         |
|    |                                 |А какие слова проверять нельзя?      |Ноябрь                               |
|    |Цель, которую учитель хочет      |Что нужно сделать?                   |Воспользоваться словарем.            |
|    |достичь на данном этапе:         |                                     |                                     |
|    |организовать работу по повторению|                                     |                                     |
|    |сведений о предложении, имени    |                                     |                                     |
|    |существительном.                 |Читаете ли вы словари?               |Дети обращаются к упражнению 109 на  |
|    |Создать проблемную ситуацию для  |Полезное ли это дело?                |стр.190                              |
|    |подведения к  теме урока.        |Давайте узнаем мнение французского   |По ходу выполнения выделяют главную  |
|    |                                 |поэта Теофиля Готье.                 |мысль: «Каждый культурный человек    |
|    |                                 |                                     |постоянно обращается к словарям».    |
|4   |Развитие учебно- языковых и      |                                     |                                     |
|    |речевых умений.                  |                                     |                                     |
|    |                                 |                                     |                                     |
|    |Цель, которая должна быть        |Какие бывают словари?                |Учащиеся загадывают загадки о разных |
|    |достигнута учащимися:            |Мои помощники – ребята загадывают    |видах словаря (толковый,             |
|    |ознакомление с разными видами    |загадки о словарях, организована     |орфографический, синонимов,          |
|    |словарей, многозначными словами, |выставка разных видов словарей       |антонимов, словарь многозначных      |
|    |понятиями синонимов, антонимов,  |                                     |слов).                               |
|    |умение определять словари        |                                     |                                     |
|    |«синонимы», «антонимы».          |                                     |                                     |
|    |                                 |                                     |                                     |
|    |Цель, которую учитель хочет      |Задание учителя:                     |Ответы детей                         |
|    |достичь на данном этапе:         |Определить из какого словаря?        |Синонимический.                      |
|    |организовать работу по           |(статья, доклад, жилище, приют, угол,|                                     |
|    |ознакомлению с разными видами    |гнездо, крыша кров, нора).           |                                     |
|    |словаря, умение определять       |Жилище, помещение для жилья. Что     |                                     |
|    |значение слов.                   |такое синонимы?                      |Толковый.                            |
|    |                                 |Друг- враг. Что такое антонимы?      |                                     |
|    |                                 |Существительные употребляются в      |Антонимов.                           |
|    |                                 |прямом и переносном значении. Все    |Учащиеся отвечают, что синонимы-     |
|    |                                 |многозначные слова имеют что-то общее|слова близкие по значению, антонимы- |
|    |                                 |(рисунок языка).                     |слова противоположные по значению.   |
|    |                                 |Люди наблюдают окружающий мир,       |                                     |
|    |                                 |сравнивают, замечают сходства, в     |Дети приготовили рисунки, на которых |
|    |                                 |результате название одного предмета  |изображены предметы, с несколькими   |
|    |                                 |переносится на другой.               |значениями  (ключ, ручка, коса и     |
|    |                                 |                                     |т.д.)                                |
|5   |Закрепление изученного.          |Задание 1                            |                                     |
|    |                                 |Подберите синонимы, антонимы:        |Ответы детей:                        |
|    |Цель, которая должна быть        |грусть-                              |тоска                                |
|    |достигнута учащимися:            |ураган-                              |буря                                 |
|    |показать (продемонстрировать)    |работа-                              |труд                                 |
|    |умение правильно определять виды |приятель-                            |друг                                 |
|    |словарей, синонимы, антонимы,    |утро-                                |вечер                                |
|    |многозначные слова.              |азбука-                              |алфавит                              |
|    |                                 |война-                               |мир                                  |
|    |Цель, которую учитель хочет      |жара-                                |холод                                |
|    |достичь на данном этапе:         |смелость-                            |трусость                             |
|    |проверить умение правильно       |Задание 2                            |Учащиеся 1 варианта записывают       |
|    |определять виды словарей,        |Подберите синонимический ряд         |синонимы, 2- антонимы.               |
|    |пользоваться словарями.          |слова с удвоенными согласными:       |Ответы детей.                        |
|    |                                 |скорый поезд                         |экспресс                             |
|    |                                 |обучение животных                    |дрессировка                          |
|    |                                 |небольшая комната в квартире         |ванна                                |
|    |                                 |игра на льду                         |хоккей                               |
|    |                                 |помещение в школе                    |класс                                |
|    |                                 |ИГРА                                 |                                     |
|    |                                 |1 ряд подбирают синонимы             |                                     |
|    |                                 |2 ряд- антонимы                      |                                     |
|    |                                 |Родина                               |отчизна, отечество                   |
|    |                                 |                                     |чужбина                              |
|    |                                 |Смелость                             |отвага, храбрость                    |
|    |                                 |                                     |трусость                             |
|    |                                 |Доброта                              |сердечность, добродушие              |
|    |                                 |                                     |злость                               |
|    |                                 |Загадка                              |ребус, шарада                        |
|    |                                 |                                     |отгадка                              |
|6   |Рефлексия.                       |Вопросы учителя:                     |Ответы детей:                        |
|    |                                 |Какие словари узнали?                |Толковый, орфографический, синонимов,|
|    |Цель, которая должна быть        |                                     |антонимов.                           |
|    |достигнута учащимися:            |Что можно узнать с помощью словарей? |С помощью словарей можно узнать      |
|    |обобщение изученного, знание,    |Возвращаюсь к упражнению 109, прав ли|значение слов, правописание,         |
|    |умение сделать вывод, давать     |поэт?                                |произношение слов.                   |
|    |оценку своей деятельности.       |Какие слова называют синонимы,       |                                     |
|    |                                 |антонимы?                            |Учащиеся дают определение синонимов, |
|    |Цель, которую учитель хочет      |Какой вывод сделали?                 |антонимов.                           |
|    |достичь на данном этапе:         |                                     |Постоянно пользоваться словарями.    |
|    |проверить умение учащихся        |                                     |Стих учащихся:                       |
|    |пользоваться  разными видами     |Понравился ли урок?                  |Сколько разных словарей?             |
|    |словарей, определять синонимы,   |Что особенного запомнилось?          |Сколько в комнате детей?             |
|    |антонимы, многозначные слова,    |Что вызвало затруднение?             |Или пальцев на руках                 |
|    |делать выводы, выявлять          |                                     |Или тучек в облаках                  |
|    |затруднения, ориентировать умения|Всем спасибо за урок!                |Сколько в городе домов?              |
|    |оценивать свою деятельность.     |Вот уже звенит звонок                |45 иль 100 томов?                    |
|    |                                 |Встаньте, подравняйтесь!             |Очень много их на свете              |
|    |                                 |Со всеми попрощайтесь!               |И не нужно их считать                |
|    |                                 |                                     |Интересней их читать.                |
|    |                                 |                                     |Давайте подружимся со словарем       |
|    |                                 |                                     |И будете знать вы обо всем!          |
|    |                                 |                                     |                                     |
|    |                                 |                                     |Дети оценивают урок с помощью        |
|    |                                 |                                     |сигналов- кругов.                    |

                       Список используемых источников

   1. О.В. Узорова «Обучающие и познавательные диктанты», изд. Знание,
      2009г.;

   2. Д.Н. Ушаков «Орфографический словарь», Москва, «Просвещение», 1982г.;

   3. П.А. Лекант «Школьный орфоэпический словарь», Москва,
      «Просвещение»,2009г.;

   4. С.И. Ожегов «Толковый словарь русского языка», Москва, 1997г.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка

Методические материалы по подготовке к ЕГЭ и ВПР по географии
10-11 класс.

подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна

г. Липецк
 2017

Методические материалы по подготовке к ЕГЭ и ВПР по географии
10-11 класс.
1 Задание. Вставить в текст пропущенные слова из предложенных.
 Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо вставить на место пропусков.

Куба — это длинный и узкий ________________(А), который по форме сравнивают с кайманом. "Длинная зеленая ящерица с глазами из воды и камня, — сказал о Кубе поэт Николас Гильен.
На Кубе повсеместно развит ________________(Б), с которым связано образование множества пещер, в том числе и крупных. Так, на западе пещера Санто-Томас имеет разветвленную сеть подземных галерей общей протяженностью 25 км.
Кубинская ________________(В) весьма богата и чрезвычайно разнообразна. Число растительных видов значительно превышает восемь тысяч. Характерным элементом кубинского пейзажа является королевская пальма, изображенная на гербе республики.
Список слов:
1) вулканизм
2) карст
3) полуостров
4) остров
5) флора
6) фауна

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

2 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на места пропусков.
Климат Восточной Сибири _____________(А) континентальный, чем Западной. Это проявляется в исключительно больших сезонных различиях температуры воздуха, малой облачности, небольшом количестве атмосферных осадков на равнинах. Зимой в Восточной Сибири формируется область _____________(Б) атмосферного давления – Азиатский антициклон. Температура воздуха в январе на огромном пространстве Восточной Сибири изменяется от –26 °С на юго-западе до –42 °С на территории Центральноякутской низменности. На северо-востоке, в межгорных котловинах, температура воздуха может понижаться до –60 °С, на дне котловин воздух более_____________(В), чем на склонах гор. Это явление называется температурной инверсией.
Список слов:
1) более
2) повышенный
3) менее
4) тёплый
5) пониженный
6) холодный
3 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо вставить на место пропусков.
Климат местности, главным образом, зависит от количества солнечного ________________(А), поступающего на земную поверхность. Это количество определяется географической ________________(Б), от которой зависит высота Солнца над горизонтом. Чем ближе к экватору, тем ________________(В) угол падения солнечных лучей, а значит, сильнее нагревается земная поверхность и выше температура приземного слоя атмосферы.
Список слов:
1) широта
2) тепло
3) угол
4) больше
5) долгота
6) меньше
 4 Задание. Прочитайте текст, в котором пропущены некоторые слова. Выберите иp пронумерованного списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков, обозначенных буквами А — В. Вставьте на места пропусков слова из списка (в нужном падеже и числе).
Карст - совокупность процессов и явлений, связанных с деятельностью ________________(А) и выражающихся в растворении горных пород. Карстовые процессы происходят в таких горных породах, как, например, ________________(Б) и мел. В результате карстовых процессов образуются отрицательные формы рельефа (поверхностные и подземные), например, ________________(В). Наибольшее разнообразие карстовых форм наблюдается в открытом типе карста (горные районы Крыма, Кавказа, Карпат, Альп и др.).
 Список слов:
1) ветер
2) вода
3) базальт
4) известняк
5) тектонический разлом
6) пещера
5 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо вставить на место пропусков.
Соловецкие острова — это________________(А), расположенный примерно на 150 км южнее Северного ________________(Б). Эта территория отличается мягким для данных широт климатом. По подсчетам известного русского климатолога академика М. А. Рыкачева, центры каждого четвертого ________________(В) проходят точно над островами, а еще каждого четвертого — в непосредственной близости от них. Поэтому осенью и зимой здесь значительно теплее, чем в 200 км южнее на материке. Сказывается на климате островов и влияние моря.
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово (словосочетание) за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов (словосочетаний) в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
Список слов:
1) анклав
2) полярный круг
3) архипелаг
4) циклон
5) антициклон
6) тропик
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

6 Задание. Прочитайте текст, в котором пропущены некоторые географические термины. Выберите из пронумерованного списка термины, которые необходимо вставить на место пропусков, обозначенных буквами А — В. Вставьте на места пропусков термины из списка (в нужном падеже и числе).
 Река - естественный значительный и непрерывный водный поток, питающийся поверхностным или подземным стоком с площадей своих ________________(А) и текущий в разработанном им ________________(Б). Большинство рек выходят из берегов один или два раза в год. Чем сильнее ________________(В), тем реже его повторяемость.
 Список терминов:
1) бассейн
2) течение
3) исток
4) половодье
5) русло
6) межень
 7 Задание. Прочитайте текст, в котором пропущены некоторые слова. Выберите из пронумерованного списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков, обозначенных буквами А-В. Вставьте на места пропусков слова из списка (в нужной форме). Цифры, соответствующие каждому из слов, запишите в таблицу под соответствующими буквами.
Озеро - водоём, окруженный сушей. По размерам озёра варьируют от очень крупных, таких как ________________(А) и Великие озёра в Северной Америке, до крошечных водоёмов площадью несколько сотен квадратных метров. Вода в них может быть пресной или солёной. Озера встречаются на любых высотах, от самой низкой на Земле абсолютной отметки на поверхности суши -408 м (________________)(Б) и почти до самой высокой (в Гималаях). Многие озёра существуют постоянно, а другие, например, ________________(В) в Австралии - лишь изредка заполняются водой.
 Список слов:
1) Мертвое море
2) Титикака
3) Каспийское море
4) Телецкое
5) Кроноцкое
6) оз. Эйр
 8 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо вставить на место пропусков.
Территория России расположена в основном в ________________(А) широтах. Европейская часть страны подвержена влиянию Атлантики, определяющей активную ________________(Б) деятельность с частой сменой погодных условий. Центральные районы Сибири имеют резко континентальный климат, а крайние восточные регионы страны — ________________(В).
 Список слов:
1) антициклонический
2) арктический
3) умеренный
4) муссонный
5) пассатный
6) циклонический
9 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.
Морской климат умеренных широт присущ западному побережью материков. Преимущественные _________ (А), которые дуют с океанов, влияют на температуру воздуха. Зимы мягкие со средними температурами наиболее холодного месяца выше 0 °С но, когда потоки арктического воздуха достигают побережья, бывают и _________ (Б). В общем, лето достаточно тёплое; днём при континентальном воздухе температура на краткое время может повышаться до 38 °С. С небольшой _________ (В) температур этот тип климата является наиболее умеренным среди климата умеренных широт.
 Список слов:
1) западные ветры
2) муссоны
3) роза ветров
4) амплитуда
5) морозы
6) засухи
 10 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо вставить на место пропусков
Самая верхняя, самая легкая и наиболее подвижная оболочка нашей планеты — это ________________(А). Наибольшее значение для жизни, а также происходящих процессов на Земле имеет ее нижний слой — ________________(Б), в которой находится 4/5 всей массы воздуха. Большие объемы воздуха, обладающие однородностью свойств, называются ________________(В). Они постоянно перемещаются и могут долго сохранять свои свойства — влажность, направление движения, температуру и т. д., определяя погоду тех мест, куда приходят
Список слов:
1) атмосфера
2) биосфера
3) стратосфера
4) тропосфера
5) воздушная масса
6) воздушный поток
 11 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.
Это сухой и жаркий климат тропических пустынь, которые тянутся вдоль Южного и Северного тропиков. Среднегодовое _________ (А) на большей части этого климатического района не превышает 125 мм. Бывает даже так, что несколько лет подряд на многих метеорологических станциях вообще не регистрируются осадки. Вдоль западных берегов Африки и Южной Америки, где выпадению осадков и формированию облаков мешают _________ (Б), расположены самые засушливые районы. _________ (В) — частое явление на этом побережье. Они образуются за счёт конденсации влаги в воздухе над более холодной поверхностью океана.
Список слов:
1) туманы
2) количество осадков
3) температуры воздуха
4) дожди
5) холодные течения
6) тёплые течения
12 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо вставить на место пропусков.
Рельеф и микрорельеф, климат и микроклимат Куршской косы способствуют формированию здесь оригинальных природных ________________(А). Здесь есть и верховое болото, и еловые, сосновые, смешанные, широколиственные и мелколиственнные леса, и небольшая степь, и прообраз песчаной пустыни — ________________(Б), где даже можно увидеть шары перекати-поля, гонимые________________(В).
 Список слов:
1) ареал
2) ландшафт
3) дюна
4) морен
5) муссон
6) бриз
 13 Задание. Прочитайте текст, в котором пропущены некоторые слова. Выберите иp пронумерованного списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков, обозначенных буквами А — В. Вставьте на места пропусков слова из списка (в нужном падеже и числе)
В Южной Америке влажные экваториальные леса в бассейне ________________(А) получили название ________________(Б). Для них характерно большое разнообразие видов деревьев: на 1 га встречается от 40 до 170 видов. В условиях теплого влажного климата органический опад очень быстро минерализуется грибами и бактериями, поэтому здесь образуется крайне мало ________________(В), а питательные вещества, необходимые для выращивания сельскохозяйственных культур, во время ливней вымываются их верхних горизонтов почвы.
 Список слов:
1) Парана
2) сельва
3) гумус
4) кампос
5) Амазонка
6) секвойя
 14 Задание. Прочитайте текст, в котором пропущены некоторые географические термины. Выберите иp пронумерованного списка термины, которые необходимо вставить на место пропусков, обозначенных буквами А — В. Вставьте на места пропусков термины из списка (в нужном падеже и числе).
 Внутренние и внешние силы Земли, действуя постоянно и одновременно, формируют поверхность нашей - _____________(А). Совокупность неровностей поверхности Земли называется - ____________(Б). Среди огромного разнообразия его форм ученые выделяют самые крупные формы планетарного масштаба - ________________(В) и океаны. Главная роль в их создании принадлежит внутренним силам, в результате действия которых возникают  поднятия и опускания земной коры. Силы такого же масштаба создают обширные равнины и горные сооружения.
 Список терминов:
1) острова
2) планета
3) материки
4) рельеф
5) тектонические разломы
6) равнины
 15 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо вставить на место пропусков.
 В рельефе этой части материка почти нет резких колебаний высот, редки землетрясения, отсутствуют действующие вулканы. Здесь много миллионов лет назад вертикальные _______________________ (А) земной коры привели к образованию Бразильского и Гвианского плоскогорий. При этом в земной коре образовались_______________________ (Б), в которые внедрялась _______________________ (В).
Рельеф плоскогорий разнообразен: столовые горы чередуются с холмистыми пространствами, их сменяют невысокие массивы, изрезанные ущельями.
Список слов:
1) магма
2) движение
3) лава
4) горная порода
5) разлом
6) мантия
 16 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо вставить на место пропусков.
 Ушканьи острова — поистине территория загадок. Несмотря на малые размеры, они очень интересны. Выяснено, что Ушканьи острова поднялись из глубин Байкала в ________________(А), т. е. последнем периоде геологической истории Земли. Долгое время ученые считали, что эти острова — остатки подводного Ушканьего порога и им суждено погибнуть под действием разрушительной силы байкальских волн. Однако исследования показали, что Ушканьи острова постепенно поднимаются, увеличиваясь в длину, ширину, высоту. Поднятие обусловлено подвижностью ________________(Б) в этом регионе, в частности в районе подводного Ушканьего порога, который испытывает постепенное поднятие. Острова потрясают красотой природы. Именно здесь сосредоточено множество ________________(В) — видов, которые можно встретить только на этом архипелаге.
  Список слов:
1) эндемичные виды
2) исчезающие виды
3) четвертичный период
4) кембрийский период
5) земная кора
6) мантия

Ответы
Список использованной литературы и Интернет-источников:
Решу ЕГЭ       https://geo-ege.sdamgia.ru/

Решу ВПР      https://geo-vpr.sdamgia.ru/


Презентация "Собираем родственников" 2 класс


title: Конспект урока "Знакомство со звуком и буквой Ц"

extracted_text:
        Государственное автономное профессиональное                     образовательное учреждение города  Москвы
«Московский образовательный комплекс имени Виктора Талалихина»
                                  (ГАПОУ  МОК  им. В. Талалихина)

Образовательная деятельность в старшей  группе  по  подготовке  детей к обучению грамоте с использованием ИКТ технологий.

Тема: Знакомство  со  звуком и буквой  Ц.

                                                          Автор:
                          Учитель-логопед                                                                                Гетман  Надежда Александровна

                                     Москва 2017

Содержание
Организационная форма:
Фронтальная НОД
Реализация образовательных областей:
 «Познавательное развитие».
«Речевое  развитие»
Цель:
Создание  фонетико-фонематической  базы  для  дальнейшего  обучения детей.
Предупреждения  ошибок  в  чтении  и  письме.
Развитие  общеучебных  умений  и навыков.
Развитие тонкой моторики.
Задачи:
Выявление  характеристики звука.
Определение  положения места звука  в  слове.
Развитие  звукового анализа и синтеза.
Знакомство с буквой.
Формирование  опыта  чтения  слогов и слов.
Предварительная работа:
Создание  фонетико-фонематической  базы.
Оборудование и материалы:
1.ИКТ (проектор, ноутбук)
-иллюстрация  города звуков,  звук  Ц
- иллюстрации  для  определения места звука  в  слове.
2.картинки  каждому ребёнку для определения первого звука
3. демонстрационные картинки  пройденных  букв
4.картинки для фонематического синтеза каждому ребёнку
5. демонстрационные картинки для фонематического  анализа
5.счётные палочки
6.демонстрационные  картинки обозначающие  напечатанные слова
7.напечатанные слоги
8.напечатанные  слова  для чтения каждому ребёнку

Методы и приёмы:
-рассказ
- показ
- повторение
-вопрос и  пояснение
-игровой

Структура проведения:
1 часть: (вводная)
(Дети  на  проекторе  видят  иллюстрацию  города  звуков, звук  Ц.)
Логопед: Мы  продолжаем  с  вами  путешествовать  по  городу  звуков.
Наши  путешественники  покатались на  каруселях,  и  к  ним  подошла  лошадка  и  спросила.
«А  вы почему  не  идете  в  цирк, сегодня  там  большое представление.Там  выступают  разные  артисты, дрессированные  животные. И я тоже там выступаю. Садитесь на меня  я  вас  быстро  туда  отвезу»
Наши путешественники  сели на лошадку  и она  их  повезла. По дороге  она  рассказала,  что  тоже выступает в цирке,  и зовут  её Царицей.
Лисёнок удивился и спросил: «А почему  тебя так зовут, у тебя такое интересное  имя?»
Лошадка  сказала : «Меня так зовут, потому что  у меня  на  лбу  есть  пятнышко похожее на корону, поэтому меня назвали Царицей.»
«Нам  нужно поторопиться, иначе  мы  можем опоздать  на  цирковое представление»
Лошадка  побежала,  и  копытца  застучали по дорожке цок-цок-цок.
Какой  звук  слышится  в начале слова   в словах  цирк, царица, царевна? (слышится звук  Ц)
Наш  звук  в  синих  башмачках.Что  нам  подсказывают  синие  башмачки? (это  звук  согласный твёрдый)
Произнесите  этот  звук  и послушайте  как  он  звучит. (дети произносят)
Посмотрите  на  право  на  доске  картинка  нашего  звука. Мы будем его  обозначать  цирковой лошадкой.
2 часть (основная)
Сейчас  мы  будем  слушать  этот  звук. Он  может  слышится  в  начале  слова, середине  и  конце.
На  прокторе по очереди  появляются картинки  со  схемами.
Кто  это? ( царь)
Где   слышится  звук  Ц  в  этом  слове? (в слове царь согласный твёрдый звук Ц слышится в начале слова)
Что  это?(кольцо)
Где  слышится  в  этом  слове  звук  Ц?  (в слове кольцо согласный твёрдый звук Ц слышится в середине слова)
Как  называется  эта конфета на палочке? ( леденец)
Где  слышится  в этом слове  звук Ц? (в слове леденец согласный твёрдый звук Ц слышится в конце слова)
Что  это  такое?(мельница)
Где  слышится  в  этом  слове  звук  Ц?  (в слове мельница  согласный твёрдый звук Ц слышится в середине слова)
Это  что  такое? (перец)
Где слышится в этом слове  звук  Ц.(в слове перец  согласный твёрдый звук Ц слышится в конце  слова)
Это  что  за  птица? (цапля)
Где  в  этом  слове  слышится звук  Ц?? (в слове цапля  согласный твёрдый звук Ц слышится в начале слова)
Это здание  называется дворец.
Где  слышится  в этом слове  звук Ц? (в слове дворец согласный твёрдый звук Ц слышится в конце слова)
Колобок говорит  вам  молодцы, правильно всё выполнили.
Теперь выходим все на ковёр, и будет следующее задание.
Сейчас вы каждый выберите  себе картинку.(дети выбирают картинки)
Все знают как называется его картинка? (да)
Вы должны определить первый звук, который  слышится в названии вашей картинки  и  найти  соответствующую  букву и взять её в руки. (дети выполняют задание)
Теперь давайте проверять.
Каждый называет слово  и  букву  которую он взял.
(ответы  детей:дом –Д, банка- Б, пылесос- П, топор- Т, слон- С,замок-З, кошка-К, мак-М)
Оставшиеся  буквы остались без картинок. Для них картинок у нас  нет.
Садитесь на места и будет следующее интересное задание.
У каждого будет картинка. Я последовательно буду называть звуки, а вы  должны угадать, какое  слово  я задумала. У кого будет  картинка-отгадка   поднимет её  вверх.
Все внимательно слушают  и  отгадывают слово.
(дети выбирают картинки)
Положите  картинки на  стол перед собой, смотрим на меня  и слушаем.
М Ы Л О- мыло,     Т У Ч А-туча,      Р О З А-роза,      К А Ш А-каша,        В А  З А-ваза,  Ж А Б А-,жаба,    З У Б Ы-зубы,     М У Х А-муха
Молодцы. Отложите картинки  и  теперь следующее задание. Это задание посложнее.
Я буду показывать  картинку и называть, а вы должны  последовательно  назвать  звуки,  из которых  состоит это слово.
Давайте начнем. Кто может назвать поднимает руку.
Дом-Д О М,     дым- Д Ы М,     кот- К О Т,    нос- Н О С,    кит- К И Т,    мак- М А К ,     сом- С О М,    сок-С О К
Ответили на все вопросы.Мы знаем что  звуки  мы слышим и произносим, а пишем  и читаем?   (буквы)
Наш  звук  Ц  мы  обозначаем  вот  такой буквой. (иллюстрация с изображением Пети  с  буквой Ц)
Молотком работал Петя,
Целых  три часа подряд.
Сколотил  из четырёх дощечек,
Букву  Ц  и  очень рад.
Буква  Ц  состоит  из  трёх  длинных  и  одной короткой дощечки.
Попробуйте  из  счётных палочек выложить  букву  Ц. (дети выполняют задание)
Молодцы. Правильно выложили. Убираем на  место счётные палочки.
Динамическая пауза.
Посмотрите на меня. Сели ровно.
Посмотрите на право-прямо, на лево- прямо, вверх- прямо, хлопнули в ладоши над головой, ладошками постучали по  столу  тихо- громко-тихо, ногами постучали по  полу  тихо-громко-тихо, похлопали в ладоши перед собой  громко- тихо- громко.
Молодцы.
Смотрим  на  доску, соединяем  и читаем  слоги  все  вместе. (АЦ, ОЦ, УЦ,ЫЦ, ИЦ,ЭЦ, ЦА, ЦО, ЦУ,ЦЫ)
Теперь  читаем  по  очереди. (читает  тот,  кого  называют)
Следующее задание.
 Посмотрите на  картинки   которые расположены  на   доске.
(СИНИЦА,ТАНЦЫ,ОВЦА,ЗАЙЦЫ,ПТИЦЫ,СПИЦЫ,ОВЦЫ,ЗАЙКА)
Все  картинки понятны?
Я каждому дам  листок бумаги, на котором написано слово.
Вы его прочитаете и   найдёте  картинку, которая  соответствует  вашему  слову  и  прикрепите  слово к  картинке.
Читаем по очереди, пальцем следим  за тем  местом,  где читаем. Не торопимся.
(дети выбираю  листочки  со  словами  и  по очереди  читают  слова  и  прикрепляют  к  нужной  картинке)\
Молодцы!
3 часть:
С  каким  звуком  мы  сегодня  познакомились?(со  звуком  Ц)
Что  мы  о  нём  знаем?(Этот  звук  согласный, твёрдый, обозначаем синим  цветом)
 Используемая литература:
Т.Р.Кислова «По  дороге  к  Азбуке» (методические рекомендации) Москва  БАЛАСС 2013
Р.Н.БунееваЕ.В.БунееваТ.Р.Кислова «По  дороге  к  Азбуке» 3,4 частьМосква  БАЛАСС 2012
Е.Косинова  «Логопедическая  азбука» Москва  «МАХАОН» 2010
Е. Колесникова: Запоминаю буквы. ЮВЕНТА 2015


title: Тест "Степень с натуральным показателем и ее свойства"

extracted_text:
       Тест по теме «Степень с натуральным показателем  и ее свойства»

                                 1 вариант.

А 1. Как называется выражение  (- 9)6?

1) основание степени   2) показатель степени      3) степень.

А 2.  Дано  выражение  (- 9)6. Как в этом выражении называется число 6?

1) основание степени   2) показатель степени    3) степень.

А 3.  Дано  выражение  (- 9)6. Как в этом выражении называется число   - 9?

1) основание степени   2) показатель степени    3) степень.

А 4. Запишите произведение  (- 3)·(- 3)·(- 3)∙(- 3)·(- 3)·(- 3) в виде
степени.

1) (– 6)3         2) - 63      3)  (-3)6      4)  -3 6

А 5. Найдите значение выражения ([pic])4

1)  [pic]         2)  [pic]     3)  [pic]     4) [pic]

А 6. Найдите значение выражения   – 2,5∙ (-10)3

1) - 2500      2) 2500     3) 25000      4) -25000

А 7. Представьте в виде степени с основанием 4 число 16

   1)  [pic]     2) [pic]     3) [pic]      4) [pic]

А 8. Представьте в виде степени [pic]∙ а ∙ [pic]

1) [pic]      2) [pic]      3) [pic]     4) [pic]

А 9. Представьте в виде степени [pic] :  [pic]

 1) [pic]      2) [pic]      3) [pic]     4) [pic]

А 10. Представьте в виде степени [pic] ∙ [pic]

1) [pic]      2)  [pic]      3) [pic]     4) [pic]

А 11. Упростите  выражение   [pic].

 1) [pic].       2)  [pic]      3) [pic]     4) [pic]

А 12. Упростите выражение  [pic].

 1)   400      2)  40      3) [pic]     4) [pic]

В 1. Представьте  число [pic]в виде степени с основанием 2.   ______

В 2. Представьте в виде степени [pic] ∙ 0,09 = ________________

В 3. Найдите значение выражения [pic] = _____________________________

В 4. Найдите значение выражения [pic] при х = [pic], у = 5.
___________________

В 5. Упростите выражение  [pic] = _______

В 6. Не выполняя вычислений, расположите в порядке возрастания следующие
числа:   0,40;   (-1,5)2;   (-1,5)7

В 7. При каком  натуральном  p  верно равенство ((с2)p)3 = c12? ______

В 8. Вычислите [pic] = ______

       Тест по теме «Степень с натуральным показателем  и ее свойства»

                                 2 вариант.

А 1. Как называется выражение  (- 4)5?

1) основание степени   2) показатель степени      3) степень.

А 2.  Дано  выражение  (- 4)5. Как в этом выражении называется число  - 4?

1) основание степени   2) показатель степени    3) степень.

А 3.  Дано  выражение  (- 4)5. Как в этом выражении называется число   5?

1) основание степени   2) показатель степени    3) степень.

А 4. Запишите произведение  (- 10)·(- 10)·(- 10)∙(- 10)·(- 10)·(- 10) в
виде степени.

1)  6 -10         2) (- 6)10      3)  -106      4)  (-10) 6

А 5. Найдите значение выражения ([pic])4

1)  [pic]         2)  [pic]     3)  10     4) [pic]

А 6. Найдите значение выражения   – 5,2∙ (-10)5

1) 5200000      2) - 5200000     3) - 520000        4)  520000

А 7. Представьте в виде степени с основанием 2 число 64.

1) [pic]     2) [pic]     3) [pic]      4) [pic]

А 8. Представьте в виде степени [pic]∙ а ∙ [pic]

1) [pic]      2) [pic]      3) [pic]     4) [pic]

А 9. Представьте в виде степени [pic] :  [pic]

1) [pic]      2) [pic]      3) [pic]     4) [pic]

А 10. Представьте в виде степени [pic] ∙ [pic]

1)[pic]      2)  [pic]      3) [pic]     4) [pic]

А 11. Упростите  выражение   [pic].

1) [pic]       2)  [pic]      3) [pic]     4) [pic]

А 12. Упростите выражение  [pic].

1)  [pic]      2)  80      3) 1600     4) [pic]

В 1. Представьте  число [pic]в виде степени с основанием 5.   ______

В 2. Представьте в виде степени [pic] ∙ 0,25 = ________________

В 3. Найдите значение выражения [pic] = _____________________________

В 4. Найдите значение выражения [pic] при х = [pic], с = 7.
___________________

В 5. Упростите выражение  [pic] = _______

В 6. Не выполняя вычислений, расположите в порядке возрастания следующие
числа:   1,80;   (-2,1)2;   (-2,1)3

В 7. При каком  натуральном  p  верно равенство ((сp)2)4 = c16? ______

В 8. Вычислите [pic] = ______

                            Ключ к проверке теста

                                  1 вариант

|А 1 |А 2   |А 3 |А 4 |А 5 |А 6                        |А 7   |А 8   |
|[pic|[pic] |49  |1,5 |[pic|(-1,5)7;  0,40;  (-1,5)2   |2     |1     |
|]   |      |    |    |]   |                           |      |      |

А 1 – А 12 -  0,5  балла за  каждое  верно выполненное  задание

В 1 – В 8 -  1  балл  за  каждое  верно выполненное  задание

|Баллы        |Оценка                |
|7-9          |«3»                   |
|10-12        |«4»                   |
|13-14        |«5»                   |

                            Ключ к проверке теста

                                  2 вариант

|А 1 |А 2   |А 3 |А 4 |А 5 |А 6                         |А 7   |А 8   |
|[pic|[pic] |81  |[pic|[pic|(-2,1)3;  1,80;  (-2,1)2    |2     |1     |
|]   |      |    |]   |]   |                            |      |      |

А 1 – А 12 -  0,5  балла за  каждое  верно выполненное  задание

В 1 – В 8 -  1  балл  за  каждое  верно выполненное  задание

|Баллы        |Оценка                |
|7-9          |«3»                   |
|10-12        |«4»                   |
|13-14        |«5»                   |


Презентация "Зачем мы изучаем географию России?" 8 класс