title: Олимпиадные задания по математике для 1 класса

extracted_text:
1.Как получается каждое следующее число? (3б.)
0,2,4,6,8,…_____________________________
2.Не нарушая закономерности, запиши следующие 3 знака: (2б.)
+  -  +  -  +
3.Верны ли высказывания? (6б.)
а.Пять больше нуля ______________
б.Двенадцать больше семи___________________
с.Двадцать меньше девятнадцати ____________________
д.Неверно, что один больше пяти _________________________
е.Шесть не меньше пяти ____________________
ж.Один-самое маленькое число _______________________
4.Серёжа выше Саши, Олег ниже Саши, а Миша выше Серёжи. Кто из мальчиков самый высокий?  (4б.)

5.Запиши числа от большего к меньшему.  (3б.)
3 6 1 9 5 10 ____________________________
6.Поставь знаки + или – ,чтобы получилось верное равенство: (8б.)
7    4    2    5 = 10
10    4    3    8 = 1
7.В первой клетке сидят 4 цыпленка и 2 кролика. Во второй 5цыплят. Где больше глаз и на сколько? Где больше лап и на сколько?_________________  ( 8 б.)
_______________________________________________________
1. Какие из данных отрезков одинаковой длины?  (3б.)

2 . Нарисуй Отрезок СD и точки А и В. Точка А лежит на отрезке, а точка В не лежит на отрезке.  (4б.)

3.Запиши по три суммы чисел 10, 9 И 8. ____________________   (9б.)
4.На праздник тебе подарили набор из 12 конфет. Половину конфет ты отдал сестре, 3 конфеты тебе принёс папа. По одной конфете из твоего набора вы съели с мамой за чаем. Запиши в ответе, сколько конфет у тебя осталось. (9б)
Ответ:_______
5.По небу летели: воробей, синица, грач, муха. Сколько птиц летело?  (4б.)
Ответ: _______
6.Коля задумал число и прибавил к нему 3. Сумма получилась на 2 меньше, чем3. __________________________________ (5б.)
7.Заполни магический квадрат так, чтобы сумма всех чисел по вертикали, горизонтали и диагонали была одинаковой. (8б.)

1.    Вася хочет написать слово УЧЕНИК. Он начал писать в среду и пишет по одной букве  в день.   В   какой день недели Вася напишет последнюю букву?(10б.)

2.Какую тень отбрасывает Санта-Клаус? (4б.)
:
3.Как должны быть расположены черные кружки на последнем рисунке? (6б.)

4.Какие 2 круга разделены на наибольшее число частей. (10б.)

      1.  числа 1, 2 и 3 в квадратную таблицу 3 на 3 так, чтобы числа ни в одной строке и ни в одном столбце не повторялись?     (7б.)

2.. На тарелке лежало 6 пирожных, 2 из них разрезали пополам. Сколько пирожных осталось на тарелке?  _________________________________(2б.)
3. Сколько треугольников в данной фигуре _________________________(6б.)

4.Вместо треугольников поставь пропущенные знаки действий:  (6 б.)

                                                                         =  1

                                                                         =  7

5.Бревно распилили  на 3 части. Сколько сделали распилов?  _________(2б.)
6. У животного 2 правые ноги и 2 левые ноги, 2 передние ноги и 2 задние   ноги. Сколько ног у животного? ___________________________________(2б.)

1. На столе горело 5 свечей. 3 свечи потушили. Сколько свечей осталось?  (2б.)
A) 5                        В) 4                               С) 3                      Д) 2
2. Лестница состоит из 9 ступеней. На какую ступеньку надо встать, чтобы быть как раз на середине лестницы?  (3 б.)
A) На третью        В) на четвертую     С)  на  пятую          Д)  на  шестую
3. Какого цвета будет десятое колечко в гирлянде, если для её изготовления берут сначала красное колечко, затем жёлтое, синее и зелёное?    (4 б.)
A) красное       В) синее      С) желтое     Д) зеленое
4. Посадили 9 ёлочек, а между ними поставили по одной скамеечке. Сколько скамеек?  (   4 б.)
A) 7 скамеек        В) 8 скамеек  С) 9 скамеек     Д)  10 скамеек
5. Пять лет назад Пете исполнилось 4 года. Сколько лет ему будет через 3 года?(4б.)
A) 9             В)  12         С)  11              Д)  13
6. У Дианы 3 брата и 3 сестры. Сколько сестёр и сколько братьев у её брата Матвея?
A) 3 брата и 3 сестры                 С)  2 брата и  4 сестры
B) 2 брата и 3 сестры                  Д)  3 брата  и  4  сестры           (4б.)
7.  Посчитай сколько треугольников в данной фигуре? _______________  ( 6б.)

8. Вставь числа в выражения, чтобы они стали верными:  (8б.)

8 – 3 – 1 -    _    + 7 = 9                         6 + 4 -         - 4 = 1


title: Конспект мероприятия "Страна правил дорожного движения"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребенка - детский сад станицы Северской
муниципального образования Северский район

Конспект
мероприятия по познавательному развитию (ПДД)
с применением игровых и здоровьесберегающих технологий,
для детей старшей группы
по теме: «Страна правил дорожного движения»

Ст. воспитатель:
                                                                    Лоскутова Е.И.

2015г.
Программные задачи:
закрепить знания детей о светофоре, о его сигналах;
систематизировать знания детей о дорожных знаках, об их значении;
закрепить знания о наземном и воздушном транспорте;
развивать наблюдательность, зрительную память;
развивать умение отвечать полным ответом.

Материал:
картинка с изображением улицы и различных ситуаций на дороге;
картинки с изображение дорожных знаков;
ноутбук, мультимедийный экран.

Предварительная работа:
проблемно-поисковая беседа: «Наши друзья на дороге»;
рассматривание картин о дорожных знаках, о светофоре, транспорт.

Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в страну «Правил дорожного движения».
Воспитатель: Давайте представим, что мы с вами гуляем по этой необычной стране. В этой большой красивой стране много улиц. По ним движутся много легковых и грузовых автомашин, автобусы и никто никому не мешает. Это потому что есть четкие и строгие правила для водителей машин и пешеходов. Чтобы сохранить свое здоровье и жизнь, мы должны строго соблюдать правила дорожного движения. А запомнить их нам поможет наш сегодняшний друг, который и пригласил нас в эту страну.(показ картинки «Светофор»)  Но для начала, нужно отгадать загадку.
Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся, моргают –
Людям помогают.
Дети: Светофор
Воспитатель: А зачем он нужен, ребята?
Дети: Чтобы регулировать движение
Воспитатель: У светофора есть три сигнала огонька:
(1)
Красный  свет - Самый строгий, Стой! Дроги дальше нет, Путь для всех закрыт!;
Желтый свет – предупреждение, жди сигнала для движения;
Зеленый свет – говорит «Проходите, путь открыт!»
Воспитатель: дети, на какой же сигнал светофора можно переходить дорогу?
Дети: На зеленый свет.
         Воспитатель: Молодцы, ребята! Давайте мы с вами поиграем в игру?
 (2)
Воспитатель: Она называется «Собери правильно светофор». Мне нужен помощник. Кто хочет мне помочь?
(выходит один ребенок)
Воспитатель: Ребята, ваша задача – правильно расставить по порядку все цвета светофора. Итак, начинаем!
(ребенок в ноутбуке расставляет кружки в определенном порядке)
Воспитатель: Посмотрите, ребята, правильно он сделал?
Дети: Да
Воспитатель: Правильно, садись! А еще светофор приготовил для всех загадки. У него есть помощники, называются они дорожные знаки. Вы слышали про них?
Дети: Да
Воспитатель: Итак, первая загадка, слушайте внимательно!

1. По полоскам черно-белым
Пешеход шагает смело
Кто из вас, ребята, знает
Знак о чем предупреждает?
Дай машине тихий ход –
Дети: Пешеходный переход
(3)
Воспитатель: ребята, посмотрите, нашего дорожного знака «Пешеходный переход» не хватает. Мне нужен помощник, кто поможет его найти.
(выходит ребенок и выбирает соответствующий знак)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, правильно? Зачем нужен этот знак?
Дети: Он показывает нам, где можно переходить дорогу
2. Ездят здесь одни машины
Грозно их мелькают шины
У тебя велосипед?
Значит стоп! Дроги нет!
Дети: Движение на велосипедах запрещено
Воспитатель: посмотрите, знака «Движение на велосипедах запрещено» не хватает! Кто поможет его найти?
(4, выходит ребенок )
Воспитатель: правильно ребята, посмотрите? А о чем говорит нам этот знак?
Дети: Этот знак нас предупреждает о том, что здесь ездить на велосипедах очень опасно
3. В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно
Этот знак дорожный
Знают все на свете
Будьте осторожны,
На дороге –
Дети: Дети (5)
Воспитатель: Ребята, кто поможет его найти? (выходит один ребенок)
 А о чем говорит нам этот знак?
Дети: Этот знак обозначает «Осторожно, дети». Водитель издалека видит этот знак и сбавляет скорость, потому что в этом месте дорогу могут переходить дети.
Воспитатель: А где обычно ставят такие знаки?
Дети: Около школ, детских садах.
Воспитатель: Вот видите, сколько помощников на дороге у светофора! А сейчас мы с вами представим, что мы водители. А вы знаете кто это такие?
Дети: Те, кто сидят за рулем автомобиля?
Физминутка «Мы - шоферы»:
(дети должны показывать движения)
Качу, лечу
Во весь опор
(дети шагают)
Я сам-шофер
(имитируют управлением рулем)
И сам – мотор
(круговые движения плечами)
Нажимаю на педаль
(сгибают ногу в колене)
И машина мчится в даль.
(бег на месте)
Воспитатель: Ребята, а какие виды транспорта вы знаете?
Дети: наземный, воздушный, водный.
Воспитатель:  Какой транспорт относится к наземному виду?
Дети: легковой автомобиль, автобус, троллейбус, грузовик и т.д.
Воспитатель: Какой транспорт относится к воздушному виду?
Дети: самолет, вертолет.
Воспитатель: Какой транспорт относится к водному виду?
Дети: корабль, пароход, теплоход
Воспитатель: молодцы! Давайте мы с вами поиграем в игру  «Какой картинки не хватает?». (6) Кто мне поможет?
 (выходит ребенок)
Воспитатель: Посмотрите, правильно ребята? Какой это вид транспорта? Где он ездит?
Дети: на дорогах
Воспитатель: мне нужен еще один помощник. Здесь тоже не хватает картинки.
(7, выходит ребенок)
Воспитатель: Посмотрите, ребята, все правильно? Какой это вид транспорта? Где мы можем его встретить?
Дети: в небе
Воспитатель: мне нужен еще один помощник. Здесь тоже не хватает картинки.
(8, выходит ребенок)
Воспитатель: Посмотрите, ребята, все правильно? Какой это вид транспорта? Где мы можем его встретить?
Дети: на воде
Воспитатель: Правильно ребята.
Воспитатель: Ну что ребята, нам пора отправляться обратно в детский сад. Мы узнали много нового о правилах дорожного движения. Вам понравилось наше путешествие? Что большего всего понравилось?


title: Конспект урока "Время правления Ивана Грозного" 6 класс

extracted_text:
УРОК  ИСТОРИИ    В  6 А КЛАССЕ .

Подготовила учитель истории и обществознания МБОУСОШ №12 Кузнецова Т. В.

ТЕМА:       «Время правления Ивана Грозного»
ЦЕЛИ:       1. Познакомить с эпохой Ивана IV, его правлением и событиями,
                происходящими  в то время.
            2. Развивать умение сопоставлять факты, анализировать и делать
                выводы.
            3. Прививать интерес к историческому прошлому России.
ОБОРУДОВАНИЕ:    таблицы с датами, видеофильм «Москва. Иван
                       Грозный». Портрет Ивана Грозного. Учебник
                       «Введение в историю» Саплиной, рабочая тетрадь.
                       Карта «Поход Ермака».
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ: проблемное обучение,
исследовательский метод, здоровьесберегающие технологии, информационно-
коммуникационные технологии.

|Этапы        |Ход урока                                           |Примечание  |
|Орг. момент  |Сегодня нам предстоит познакомиться с теми          |            |
|             |событиями, которые произошли в нашей стране четыре  |            |
|             |века назад. Внимательно слушайте, думайте, решайте, |            |
|             |каким было прошлое нашей Родины.  Урок предлагаю    |            |
|             |начать со слов:                                     |            |
|             |Народ, не помнящий своего прошлого,                 |            |
|Как вы       |обречен на его повторение.                          |На доске    |
|понимаете эти|Прежде, чем начать работу по новой теме, проверим   |            |
|слова?       |домашнее задание.                                   |            |
|             |Рассказать о правлении Ивана III.                   |            |
|Д.з.         |Рассказать об Афанасии Никитине.                    |            |
|             |Посмотрите на доску. Соотнесите историческое событие|            |
|             |с тем годом, когда оно происходило.                 |            |
|             |1147 г. Первое упоминание о Москве.                 |            |
|             |1242 г.  Ледовое побоище.                           |            |
|             |988 г.  Крещение Руси.                              |            |
|             |1380 г.  Куликовская битва.                         |            |
|             |1480 г.  Падение ордынского ига.                    |На доске    |
|Новая тема   |    Не сияет на небе солнце красное,                |            |
|             |Не любуются им тучки синие,                         |            |
|             |То за трапезой сидит в золотом венце,               |            |
|             |Сидит грозный царь Иван Васильевич.                 |            |
|             |                                                    |            |
|             |Кто же он – Иван IV?  Внук Ивана Ш, потомок         |            |
|             |Александра Невского. Князь Иван Васильевич прожил   |            |
|             |долгую и трудную жизнь. По словам современников, в  |            |
|             |минуту рождения Иоанна были такие страшные удары    |            |
|             |грома, что небо будто сотрясалось, а молнии не      |            |
|             |прерывались. Возможно, это явилось страшным         |            |
|             |предзнаменованием того времени, когда Иоанн будет у |            |
|             |власти. Рано оставшись сиротой, Иван IV рос в Кремле|            |
|             |среди бояр, князей и вельмож, которые управляли     |            |
|             |страной от его имени. Мальчик жил в атмосфере ссор, |            |
|             |вражды между боярами, которые заботились только о   |            |
|             |своем богатстве, а не о судьбе страны. И вот, когда |            |
|             |Иоанну исполняется 17 лет, он принимает очень важное|            |
|             |для себя и России решение. Стать царем всея Руси.   |            |
|             |Сейчас я предлагаю познакомиться вам с новыми       |            |
|             |словами, которые встретятся на нашем уроке дальше.  |            |
|             |Духовенство  - служитель церкви.                    |            |
|             |Лобное место  - возвышение, с которого в старину    |            |
|             |объявлялись царские указы.                          |Словарь     |
|             |Обедня  - церковная служба утром или в первую       |            |
|             |половину дня.                                       |            |
|             |Венчать  - это присвоение высокого звания.          |            |
|             |Монархи  - это общее название всех царей, королей,  |На доске    |
|             |императоров.                                        |            |
|             |Зодчий  - так на Руси назывались архитекторы.       |            |
|             |Крамола  (уст. сл.) – заговор, мятеж.               |            |
|             |                                                    |            |
|             |Сообщение учеников (2 ученика)                      |            |
|             |I. Юное, пылкое сердце его хотело открыть себя перед|            |
|             |лицом России: он велел, чтобы из всех городов       |            |
|             |прислали в Москву избранных людей, всякого чина, для|            |
|             |важного, государственного дела. Они собрались – и в |            |
|             |день воскресный после обедни, царь вышел из Кремля с|            |
|             |духовенством, с крестами, боярами, дружиною воинской|            |
|             |на лобное место, где народ стоял в глубоком         |            |
|             |молчании. Государь поклонился на все четыре стороны |            |
|             |и начал говорить:                                   |Катя Ю.     |
|             |                                                    |Коля П.     |
|             |II. «Люди Божии и нам Богом дарованные!  Молю вашу  |            |
|             |веру к нему и любовь ко мне: будьте великодушны!    |            |
|             |Нельзя исправить минувшего зла: могу только впредь  |            |
|             |спасать вас от притеснений, грабительства. Оставьте |            |
|             |ненависть, вражду; соединимся все любовию           |            |
|             |христианскою. Отныне я судия вам и защитник!.       |            |
|             |                                                    |            |
|             |16 января 1547 г.  состоялось венчание Ивана        |            |
|             |Васильевича на царство.  Именно с этого времени     |            |
|             |российские монархи начали именоваться царями. Тем   |            |
|             |самым Иван Васильевич приобрел титул «Великий       |            |
|             |государь  царь великий князь Иван Васильевич всея   |            |
|             |Руси».  Символами царской власти стали венец «Шапка |            |
|             |Мономаха»,  скипетр, держава, цепь и крест.         |            |
|             |Откройте учебник,  с.44,  и посмотрите на эти       |            |
|             |символы власти.                                     |            |
|             |Скипетр – украшенный жезл.                          |На доске    |
|             |Держава – золотой шар с крестом наверху.            |            |
|             |                                                    |            |
|             |Это событие имело важное значение:                  |            |
|             |Теперь любой россиянин, будь он князь или крестьянин|            |
|             |подчинялся  царю Ивану IV.                          |            |
|             |Европейские монархи относились к нему как к равному |            |
|             |себе.                                               |            |
|             |Те, кто выступал против его воли, подвергались      |            |
|             |немилости царя и расправе.                          |            |
|             |Физминутка.                                         |            |
|             |Начинаем мы опять                                   |            |
|             |По истории шагать.                                  |            |
|             |Чтобы все понятным стало                            |            |
|             |Потрудились мы немало.                              |            |
|             |На зарядку солнышко поднимает нас,                  |            |
|             |Поднимаем руки мы по команде «раз».                 |            |
|             |А над нами весело шелестит листва,                  |            |
|             |Опускаем руки мы по команде «два».                  |            |
|             |                                                    |            |
|             |В голову Ивана запала мысль:  добравшись до         |            |
|             |государства, власть свою поставить так высоко и так |            |
|             |грозно, чтобы не могло пошевельнуться непокорное    |            |
|             |боярство.                                           |            |
|             |Грозным звал царя народ                             |            |
|             |И поныне так зовет…                                 |            |
|             |Царь грозе уподоблялся,                             |            |
|             |И народ его боялся,                                 |            |
|             |И боялся, и любил!                                  |            |
|             |Царь в народе грозным был.                          |            |

|             |Грозный                |      |Реформатор            |На доске    |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |2 чел.      |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                       |      |                      |            |
|             |                                                    |            |
|             |Время правления Ивана IV было отмечено и большими   |            |
|             |изменениями – реформами. Поэтому его считают        |            |
|             |реформатором, который хотел добиться многих благ для|            |
|             |своего государства.                                 |            |
|             |Я предлагаю вам послушать про положительные и       |            |
|             |отрицательные стороны его правления.                |            |
|             |(Просмотр видеофильма).                             |            |
|             |Вы просмотрели видеофильм о правлении Ивана         |            |
|             |Грозного. У меня на карточках вынесены отрицательные|            |
|             |и положительные стороны правления Ивана Грозного,   |            |
|             |если вы слушали внимательно, то вам не составит     |            |
|             |труда расставить эти события по группам.            |            |
|             |А пока дети расставляют события, вы в группах       |            |
|             |составите пословицу:  Вот тебе, бабушка, и Юрьев    |            |
|             |день.  Юрьев день был временем (после окончания     |            |
|             |осенних сельскохозяйственных работ),  когда         |            |
|             |крестьянин мог перейти от одного хозяина к другому. |            |
|             |Юрьев день был отменен Иваном Грозным.  И теперь    |            |
|             |переход стал невозможен.  Ждали, крестьяне надеялись|            |
|             |на лучшие времена.  Вот тебе, бабушка, и Юрьев день |            |
|             |– эта пословица стала обозначать несбывшиеся мечты. |            |
|             |1. За какие поступки Ивана IV прозвали Грозным?     |            |
|             |2. И почему его считают реформатором?               |            |
|             |Стремясь окончательно утвердить свою безграничную   |            |
|             |власть, Иван Грозный в 1565 г.  ввел опричнину.     |            |
|             |Опричнина – это специальные царские войска.         |            |

|             |Опричники целовали крест на службу государю,        |            |
|             |отрекаясь от отца и матери.  Они носили монашескую  |            |
|             |черную одежду, а к седлам привязывали собачьи головы|            |
|             |и метлы, как знаки преданности царю и готовности    |            |
|             |вымести любую измену в государстве.                 |            |
|             |Почему эти таблички черного цвета, а эти красного?  |            |
|             |Некоторые из положительных событий я предлагаю      |            |
|             |рассмотреть более подробно:                         |            |
|             |                                                    |Карта       |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |                                                    |Собор       |
|             |       |Присоединил Казань,              |          |            |
|             |       |Астрахань и Западную Сибирь      |          |            |
|             |                                                    |            |
|             |Посмотрите на карту.  Россия занимала территорию от |            |
|             |Оки до Белого моря, от Чудского озера до Уральских  |            |
|             |гор.  Иван  Грозный расширил территорию России.     |            |
|             |2 октября 1552 г.  присоединил Казань.              |            |
|             |1556 г.  – присоединил Астрахань.                   |            |
|             |1 сентября 1581 г. – Ермак (рус. казачий атаман)  со|            |
|             |своими товарищами отправился в поход на Сибирское   |            |
|             |ханство.                                            |            |
|             |Давайте прочитаем об этом событии в учебнике, с. 47.|            |
|             |                                                    |            |
|             |В честь победы над Казанью решил царь построить     |            |
|             |собор,  краше которого нигде нет.                   |            |
|             |Собор Василия Блаженного                            |            |
|             |Послушаем и посмотрим сценку об этом событии.       |            |

|             |Чтец:    В честь победы над Казанью                 |            |
|             |Двум умелым мастерам                                |            |
|             |Царь велел построить храм                           |            |
|             |И воздвигли люди эти                                |            |
|             |Небывалый в целом свете,                            |            |
|             |Пестрый, сказочный собор,                           |            |
|             |Что стоит и до сих пор.                             |            |
|             |Храм Василия Блаженного –                           |            |
|             |Это чудо красоты,                                   |            |
|             |Это зодчества бесценного                            |            |
|             |Древнерусские черты.                                |            |
|             |Двое зодчих – Постник с Бармой                      |            |
|             |Создавали этот храм.                                |            |
|             |Автор:   Существует предание, что когда сооружение  |            |
|             |собора было завершено, вызвал строителей царь Иван  |            |
|             |IV к себе:  смотрел долго на Барму, на Постника.  О |            |
|             |чем-то думал и, наконец,  спросил.                  |            |
|             |Царь:    А можете ли вы сделать храм краше этого?   |            |
|             |Барма и Постник:                                    |            |
|             |Сможем государь, только прикажи.                    |            |
|             |Автор: Не хотел царь, чтобы был храм где-то лучше   |            |
|             |Покрова, что «на рву»,  и приказал ослепить         |            |
|             |мастеров.                                           |            |
|             |Итак, мы с вами убедились, что деятельность Ивана IV|            |
|             |носила как негативный, так и позитивный характер.   |            |
|             |Вы слушали внимательно, сейчас мы проверим, что вы  |            |
|             |запомнили и узнали на уроке.                        |            |
|             |Кто такой Иван IV?                                  |            |
|             |Как прозвали Ивана IV?                              |            |
|             |За что он получил такое прозвище?                   |            |
|             |Какой след оставил он в истории?                    |            |
|             |                                                    |            |
|             |Д/з.  С.44-48  пересказ.                            |            |


title: Конспект урока "Ә. Тәжібаев «Толағай» әдеби ертегісі" 5 класс

extracted_text:
Класы: 5
Пәні: қазақ әдебиеті
Сабақтың тақырыбы: Ә. Тәжібаев «Толағай» әдеби ертегісі
Сабақтың мақсаттары:
Білімділік: «Толағай»әдеби ертегісінің жазылуына назар аударту, Әдеби ертегінің мазмұны мен идеясын ұғыну. Толағайдың жанашырлық, елге деген сүйіспеншілік сезімдері туралы баяндау.
Тәрбиелік: туған жерді қадірлеу, халқына қызмет ету, адамгершілік пен адалдық қасиетіне тәрбиелеу. Толағай бейнесі арқылы Отанды сүюге, адал қызмет етуге тәрбиелеу.
Дамытушылық: логикалық ойларын дамыту, өз ойын еркін жеткізе білуге дағдыландыру, Шығармашылыққа баулу. Сөздік қорларын молайту.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Әдісі: әдеби ертегіні талдау, мәнерлеп оқу, мәтінмен жұмыс, іздену, салыстыру, баяндау, сұрақ - жауап.
Пәнаралық байланыс: қазақ тілі, тарих
Көрнекіліктер: Ә. Тәжібаев портреті, буклеттер, тақырыпқа байланысты суреттер
Сабақтың барысы
1. Ұйымдастыру
І. Қызығушылықты ояту
«Ой қозғау» стратегиясы.
Ертегілердің бір саласы - әдеби ертегілер. Әдеби ертегінің жазған авторы белгілі болғандықтан оны әдеби ертегі деп атаймыз. Әдеби ертегілер көбінесе ел арасында ауызша айтылып келген әңгіме аңыздардың негізінде туады. Әдеби ертегілер өлең және қарасөз түрінде айтыла береді.
Әбділда Тәжібаев - туған әдебиетіміздің ірі тұлғаларының бірі. Ол 1909 жылы Қызылорда қаласында дүниеге келген.
Атақты ақын Нартай келіп, Әблділданың анасы Айманкүлмен айтысқа түскен. «Сыр елі - жыр елі» атанған сырда туып - өскен Әбділдаға іргелі ақындардың жыр додасы да өзіндік әсерін тигізсе керек.
Ә. Тәжібаевтың «Толағай» әдеби ертегісіне Толағай атты батыр бала туралы және оның атымен аталып кеткен Толағай тауы туралы халық аңызы арқау болған.
Ә. Тәжібаев талғампаз тарих төрінен ойып тұрып орын алған тұлға. Осыдан тура бір ғасыр бұрын Сыр өңірінде дүние есігін ашқан Әбділда әкесінен ерте айрылса да, анасының аяла алақаны арқасында жатқа жалтақтамай өсті. Бала кезінен әдебиетке құмарлығын оятқан да анасы.
Айманкүл шеше таңды таңға қосып, қисса оқитын. Ақынның әдебиетке жақындығы осыдан басталса керек. Әбділда ақын халқын «Толағаймен» табыстырды. Толағай еліне жаңбырлы тауды қалай көтеріп әкелсе, ақын поэзияға өзінің арқалы жырларын арқалап келді.
2. « Толағай» ертегі дастанын мазмұндау.
1. Ерекше өскен Толағай
2. Толағайдың жолбарыспен айқасы
3. Елі үшін құрбан болған Толағай.
Әр топ өзіне берілген бөлімді мазмұндап болған соң, ерлік, батырлық, Отан туралы мақал - мәтел айтқызу.
Мысалы: Отан үшін отқа түс күймейсің. Ер ел үшін туады, елі үшін өледі.
ІІ. Мағынаны тану. Кубизм әдісі
І. Мінездеу. ( Толағайға мінездеме беру)
ІІ. Салыстыру (Толағай бейнесін басқа ертегідегі кейіпкермен салыстыру)
ІІІ. Зерделеу (Ертегіден тұрақты сөз тіркестерін, мақал - мәтелдерді, көркем бейнелі ойларды теріп жазу)
ІV. Бейнелеу (Ертегіден ұнаған тұсының суретін салу )
Мінездеу
Мінезі Қай оқиға тұсында
Батыл, өжет Тауды көтеріп әкелуі
Салыстыру. Венн диаграммасы
Ортақ қасиеттері

ІІІ. Толғаныс. Автор орындығы
Мұғалім сөзі: Оқушылар, ортадағы мына отырғыш автор орындығы деп аталады. Бұнда Толағай бейнесіне еніп, оқырмандар қойған сұраққа Толағай болып жауап беруіміз керек. Қане, кім Толағай болғысы келеді.
(Бір оқушы ортадағы орындыққа отырады. )
1. Толағай секілді ер болу қолыңнан келе ме?
2. Алда - жалда жұрт күйзелсе сен не істер едің?
3. Толағайдың жанашырлық, елге деген сүйіспеншілік сезімдері өз бойыңнан табыла ма?
4. «Толағай» әдеби ертегісін құрылысына талдау жасау.
Басталуы. Саржан атты мерген болуы
Дамуы. Толағайдың дүниеге келуі
Байланысы. Әкесімен аң аулауға шығуы
Шиеленісуі. Жолбарыспен айқасуы
Шарықтау шегі. Еліне жауын жаумауы
Шешімі. Еліне жауын жаудыруы
Қорытынды. Отан үшін отқа түс күймейсің.
Рольдік ойындар
Кім? Қашан? Қайда?
Шығармалардан үзінді оқимын. Оқушылар қай кейіпкерлердің қашан, қай жерде айтқанын табады.
1 – топқа. «Ұйықта қозым»
(Саржаннның Толағайды ұйықтатуы )
2) Өлдім, балам, Толағайжан!
3) Көзімді іліп алайын.
4) Күшті болсаң келе қал
5. Жауын қайда көп жауады, білсең апа айтшы.
Сабақты бекіту.
1. Ертегі дастанға қандай оқиға арқау болған?
2. Ақын суреттеп отырған оқиға қай заманға сай келеді?
3. Ә. Тәжібаев кім болған?
4. Қандай шығармалары бар?
Қорытынды. «Ерлік аспаннан түспейді, Ол Отанды сүюден басталады. Ал Отанды сүю үй ішіңнен, отбасынан басталады. Халқын қадірлеген сын сағаттан сүрінбей өтеді. Елін сүйген ер атанады. Өйткені ерлік білекте емес, елін сүйе білген адал жүректе» деп Б. Момышұлының қанатты сөзін естен шығармайық.
Бағалау. Белсенділік танытқан оқушылар бағаланады.
Үйге тапсырма. «Отан үшін отқа түс күймейсің» (ойтолғау жазу)
Рефлексия: Сабақты бағалау


title: Проект по окружающему миру "Родной посёлок" 2 класс

extracted_text:
Проект: «Родной посёлок»
Выполнила:Ташьян Дарья, ученица 2 класса МБОУ СОШ №1
На свете есть такое место,Где ты родился и живешь.Клочок земли - с ним связан тесно -Своею родиной зовешь.Люблю я свой родной поселок,И тех людей, кто здесь живет,И как бы ни был путь мой долог,Тропа меня домой ведет.                                  Зинаида Морозова
Мой родной посёлок называется Лейпи. Лейпи в переводе с финского означает «хлеб». Он совсем небольшой. Расположен  близ реки Ковдора.
Наш посёлок красив в любое время года. Здесь тихо и спокойно. Людей у нас не так уж и много, но все приветливы и дружелюбны.
В окрестностях нашего посёлка можно встретить и таких гостей. В озере около дома поселилось семейство уток. Год назад в лесу неподалеку зимовали косули. А этим летом территорию около «Агрокомплекса» облюбовали медведи.
А какие яркие и интересные праздники проходят в нашем посёлке! Мы любим весело проводить время!


Технологическая карта урока "Прогноз погоды" 3 класс


title: Презентация "Повествование и описание - два типа речи. Роль имён прилагательных в речи" 4 класс

extracted_text:
Развитие речи
Теровец Раиса Анатольевна
МОУ СОШ № 1 им. А.С.Пушкина.
О, сколько нам открытий чудныхГотовит просвещенья дух,И опыт – сын ошибок трудных,И гений – парадоксов друг.А.С. Пушкин

Звуки
Слоги
Слова
Предложения
Текст
Цель урока:
познакомиться
с типами
текста
О, сколько нам открытий чудныхГотовит просвещенья дух,И опыт – сын ошибок трудных,И гений – парадоксов друг.А.С. Пушкин
Яркие признаки текста

Тема
Заголовок
Основная мысль
Опорные слова
Абзац
Структура текста

ОСЕНЬ

Физкультминутка
А вот и я!
Берегите зрение!

ТЕКСТ - ПОВЕСТВОВАНИЕ
Что происходит сначала?
Что происходит потом?
Что происходит в конце?
Можно сделать несколько снимков.
ТЕКСТ - ОПИСАНИЕ
сравнение
эпитеты
метафора
олицетворение
Признак предмета можно увидеть одновременно и изобразить на одном снимке
ТЕКСТ - РАССУЖДЕНИЕ
Вступление (тезис). Почему?
Основная часть(доказательство) Потому, что
Заключение(вывод). Вот почему…

     На рассвете я просыпаюсь. Туман шуршит в саду. В тумане падают листья. Я вытаскиваю из колодца ведро воды. Из ведра выскакивает лягушка. Я обливаюсь колодезной водой и слушаю рожок пастуха. Он поёт ещё далеко, у самой околицы.
     Я иду в пустую баню, кипячу чай. На печке заводит свою песню сверчок. Он поёт очень громко и не обращает внимания ни на мои шаги, ни на звон чашек.
                                                   К. Паустовский

     Беззвучно проскользнул Сергей в деревянную калитку, ведущую в парк. Там, под густыми деревьями, было совсем темно. Издали слышался шум неугомонного ручья и чувствовалось его сырое, холодное дыхание. Отчётливо застучала под ногами деревянная настилка моста. Вода под ним была чёрная и страшная. Вот наконец и высокие чугунные ворота, узорчатые, точно кружево, и обвитые ползучими стеблями глициний. Лунный свет, прорезавшись сквозь чащу деревьев, скользил по резьбе ворот слабыми фосфорическими пятнами. По ту сторону был мрак и чутко-пугливая тишина.
                                                                        А. Куприн

Самостоятельная работа
с.32, упр.200
 Прочитать отрывок из повести А.Н. Толстого «Детство Никиты»
 Определить, какой это текст – описание или повествование? Почему?
 Как бы ты его озаглавил?
 Спиши.
Домашнее задание:
с.35, упр.202

Теровец Раиса Анатольевна, учитель МОУ СОШ № 1 им. А.С. Пушкина
Теровец Раиса Анатольевна, учитель МОУ СОШ № 1 им. А.С. Пушкина


Презентация "Духовная жизнь СССР в 20-е годы" 9 класс


title: Сценарий "Сказка о девочке Маше"

extracted_text:
Сказка о девочке Маше.
( на экологическую тему)
Автор: В Российском царстве, в Марийском государстве, в с. Кулаково жила-была девочка Машенька. Как-то раз понадобилось отнести к бабушке лекарства.  А жила её бабушка за лесом.
Мама: - Машенька, зайди домой!
Маша: - Что случилось, мама?
Мама: - Нужно сходить к бабушке, отнести ей лекарства.
Маша: -Да ну… Не хочу я… Скоро сериал начнётся, да ещё хочу погулять.
Мама: - Вот и прогуляешься.  Подышишь свежим воздухом, полюбуешься природой.
Автор: Пришлось Машеньке идти. Причесалась она, приоделась, взяла лекарство и пошла. Шла она полем, лесом, вдоль речки. Шла она, шла и вдруг услышала:
Берёза: - Девочка, помоги мне, пожалуйста!
Маша: - Ой, кто это?
Берёза: - Не бойся, это я – берёза. Истекаю я соком своим. Злые мальчики изрезали ножиком мой ствол. И теперь течёт из меня сок,  не останавливаясь. А ведь сок для деревьев, что кровь для людей.
 Маша: - Что, мне делать нечего? Не видишь, я спешу! Соберу-ка лучше цветы  для бабушки.
Берёза: -  Не делай этого, девочка! Не рви цветы! Недолго будешь любоваться их красотой. Ведь они завянут, пока ты дойдёшь до бабушки.
Маша: Отстань, зануда! (Начинает собирать цветы)
Автор: Так, собирая цветочки, дошла Маша до речки.
Маша: - Эй, зверёк! Помоги мне через речку перейти.
Бобр: - Здравствуй, девочка. Я тебе помогу, но и ты окажи мне услугу. Помоги  очистить речку от мусора. Чего в ней только нет: и палки, и бутылки, и консервные банки, и даже галоша!
Маша: - Я  что ли накидала? Кто набросал, пусть тот и убирает. И, вообще, мусор никому не мешает.
Бобр: Ты не права, девочка. Рыбам и другим речным обитателям он очень мешает здесь жить. Кроме того, они могут пораниться об осколки стекла и края консервных банок.
Маша: - Это их проблемы,  пусть они будут осторожнее.
-Ой,  ёжик!  Такой хорошенький. Я возьму тебя домой и будешь жить у меня.
Ёжик: - Не делай этого, девочка! Мы, ёжики,  плохо переносим неволю, лучше чувствуем себя в лесу. Да и чем ты будешь меня кормить?
Маша: - Кока-колой!  А ещё яблоки из сада буду приносить. Ты же их любишь?
Ёжик:- Может мне и понравятся твои яблоки из сада, но больше всего я  люблю жучков, червячков и гусениц. Мы, ёжики, приносим большую пользу лесу, уничтожая вредных насекомых.
Маша: - О, будешь у меня мух ловить. Они ведь тоже вредные насекомые. (Хочет поймать ёжика)- Ой, колючий!
Птица: - Девочка, помоги мне! Мой птенчик выпал из гнезда. Боюсь, лиса найдёт его и съест.
Маша: - Надоели! Одному помоги, другому помоги!  Я вам кто, служба спасения?
Птица: - Какая же ты злая! Погоди, и тебе понадобится когда-нибудь помощь.
Автор: Маша побежала дальше и вдруг нечаянно упала и поранила ногу.
Маша: - Кто тут разбил бутылку!
Автор: Тут навстречу  прихрамывая идет заяц.
Заяц: - Ой-ой-ой! (Морщится от боли)
Маша:- Что с тобой, косой?
Заяц: - Это я-то косой? Да косой тот, кто вчера со мной злую шутку сыграл.
Маша: - Какую ещё шутку?
Заяц: - Да вот, значит, лежу я вчера под кустом, отдыхаю. Вдруг удар, ещё удар: по голове, по ногам. Вскочил, смотрю по сторонам, ничего не понимаю. Вдруг вижу, как с полянки отдыхающие стреляют по кустам пустыми бутылками.
Маша: - Вот беда! Ну а что было потом?
Заяц: - Что, что! Оставили после себя гору мусора, сели в машину и уехали. Посмотри, сколько бумаги, консервных банок, полиэтиленовых пакетов валяется вокруг. Любой зверь легко пораниться может. Надо их предупредить об опасности.
-Ой, что с тобой случилось? У тебя кровь течёт, давай поищем лекарственное растение.
Маша: - А какое растение остановит кровь?
Заяц:- Конечно, подорожник!
Автор: Заяц  быстро нашёл подорожник и Маша с радостью сказала: «Большое спасибо!»
Маша доходит до домика, стучит.
Маша: - Бабуля, открывай, это я, твоя внучка Маша!
Волк: - Да открыто, открыто. Заходи, внученька.
Маша: - Волк?! А что ты тут делаешь? Что с тобой случилось?
Волк: - Был я резвый и весёлый, всё  рыскал по лесам, никогда не был голодный, добывал я пищу сам. А теперь посмотри, что стало со мной: бока впали, в глазах нет огонька, даже зубами не могу щёлкнуть. А всё из-за него.
Маша: - Из-за кого?
Волк: - Да все из-за этой белой овечки, которую я недавно  около соседней деревне встретил и утащил в лес . Видать, гуляла та  овечка по полям и по лугам, где химией всё обработано.
Маша: - Как так?
Волк: - Растения, которые она щипал, гербицидами обработаны были. А я ее съел! Вот у меня живот и болит. Лечиться мне теперь надо. Пойду, поищу лечебные травы.
Маша: - Но только будь осторожен, там на поляне много стеклянных осколков, не порежь лапы.
Волк: - Спасибо, Машенька, что предупредила.
Автор: - Ушел волк, а Маша, довольная тем, что сделала доброе дело, пошла дальше. Авось думает, еще кого-нибудь встречу и ему помогу. Идет, а навстречу ей медведь.
Маша: - Здравствуй, Мишенька-медведь! Ты что, тоже заболел?
Медведь: - Здравствуй, Маша. Я не заболел, я чуть в родном лесу не сгорел.
Маша: - Как же так случилось? Ты что, играл с огнем?
Медведь: - Что ты, что ты! Да разве в такую сухую погоду можно с огнем шалить. Шел по лесу грибник, бросил окурок да не затушил его. Лес вспыхнул  так быстро, что я еле ноги унес. А надо еще к зиме берлогу построить. Хотел в соседнем лесу поселиться, но его уже вырубили. Подскажи, смогу ли я в этом лесу место себе найти?
Маша: - Места-то много да люди его понемногу в свалку превращают.
Медведь: -  Ну что ж, пойду  дальше искать себе место.
Автор: Медведь ушел, а Маша дальше идет. Ветерок ей в лицо дует. Навстречу ей лиса бежит. В деревне была. Хотела уточку сцапать да не повезло, собаки учуяли.
Маша: - Здравствуй, рыжая! Куда путь держишь? Что на меня даже не глядишь.
Лиса: - Здравствуй-здравствуй! Иду в ближайший магазин за диетическими продуктами. Не знаешь, есть ли там уточки? А  то в лесу птичек совсем мало стало.
Маша: - Да есть там импортные окорочка. Уж год как лежат.
Лиса: - Да ты что, со свету белого меня сжить хочешь? Мне нужны экологически чистые продукты. Я давно мечтала о деревенской уточке. В последнее время так трудно стало жить в лесу.
Маша: - Не одной тебе трудно. Я встретила в лесу « лесных жителей» и все они жаловались на свою судьбу. Я им всем должна помочь.
Все: Люди мира, на минуту встаньте!
         Слушайте, слушайте лесные голоса.
          Звери  просят помощи - не троньте
          Родины леса! Стройные леса!
          Вы их сберегите от порубки,
          От пожаров с дымом до небес!
          Люди мира, будьте зорче втрое.
          Берегите, берегите,
          Берегите лес!

Обучение на дому.


title: Конспект урока "Danger" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме: «Danger»
Тип урока: урок повторения и закрепления изученного материала.
Вид урока: традиционный урок с элементами ролевой игры.
Цель данного урока -  совершенствование лексическо-грамматических навыков устной речи. Урок нацелен на совершенствование у обучающихся умения вести дискуссию с применением фраз-клише, речевого этикета с целью их практического использования во время проведения ролевой игры.  Развивается умение сконцентрировать внимание, проанализировать полученную информацию, высказать свое суждение по данному  вопросу.  Данный урок является средством подготовки учащихся  к сдаче экзамена в формате ЕГЭ (устные виды речевой деятельности).
В ходе урока реализуется один из главнейших дидактических принципов – принцип природосообразности: учет индивидуальных психологических особенностей учащихся, реализованных за счет внедрения современных информационно-коммуникационных технологий, разноуровневых заданий, личностно-ориентированного подхода, здоровьесберегающих технологий.   Методическая цель урока: показать методику применения коммуникативного метода на этапе формирования лексических навыков устной речи.
   Цели урока:
учебные:
   - формирование речевой и социокультурной компетентности учащихся;
   - совершенствовать лексические навыки аудирования и диалогической речи по теме: «Опасность»;
   развивающие:
   - развивать у суворовцев умения творческого мышления, готовности к коммуникации;
  воспитательные:
 - развивать способность учащихся выслушивать чужую точку зрения и умело аргументировать свою:
-  мотивировать  суворовцев на ведение здорового образа жизни.
Методы и приемы работы: словесный (беседа, рассказ), практические (заполнение анкеты), дискуссия, имитационные методы активного обучения (ролевая игра), индуктивный метод, рефлексия.
Межпредметные связи: биология, ОБЖ, ИКТ.
Метапредметные связи: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.
Оборудование: О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева «Английский в фокусе» 11 класс, мультимедийное оборудование, ноутбук.

Ход урока:
1.Мотивация учебной деятельности.
 T: We are going to have a final lesson on the theme “Danger” today. I want you to be careful and active. So let’s start our work.
2.Создание целевой системы. T: And now listen to the poem and define the topic of the lesson
A poem: “Be Healthy”
To be healthy in your life
Don’t forget to do all five.
Get up early, quick and bright,
Exercise with all your might,
In the morning jump and run,
Eat your breakfast you’ve done,
Train your body, train your brain
All bad habits pass away.
T: Now tell me, please, what the theme of our lesson is.
Прогнозирование темы урока. Высказывания суворовцев.
1) As for me, I think that today we’ll talk about the danger of diseases and how to overcome them.
2) To my mind we’ll learn about the importance of being healthy.
3) As far as I concern we are going to talk about healthy living guide.
 Суворовцы читают тему урока. (слайд 1).
You are right. The theme of the lesson is “Our Health. Danger of Being Unhealthy”. The aim of the lesson is to organize a discussion on the topic, to act out some conversations.
3. Речевая  зарядка.
T: You know from your childhood that health is above wealth and what other English proverbs you know about health.
1. He who has not health has nothing.
2.  A person who is well has half won a battle.
3. Health is better than wealth.
4. Without health life is not life, life is lifeless.
5.  After dinner sit a while, after supper walk a mile.
6. Wealth is nothing without health.

T: OK! Right you are! We should always think about health and remember about danger of being ill. Now let’s have a brainstorm and name the words which define the word “HEALTH”.
Суворовцы выходят к доске и пишут слова: exercises, sport, rest, open air, sleep, not to smoke, not to drink, wash with cold water.
T: Now tell me what our health depend on.
Суворовцы: I think that our health depends on … (перечисляет все, что написано на доске, используя фразы речевого этикета I think that, to my mind, in my opinion, as far as I concern etc.).
T: As you can see, our health depends on different factors.   By the way, all suvorovites look great and healthy. Tell me, please, why it is so.
Защита презентации: “Suvorovites’ healthy living guide”

4. Активизация лексического материала по теме урока:
1) Фонетическая зарядка:
T: But we should always remember that despite to all our efforts we are always in danger to catch a cold or fall ill. Let’s remember what illnesses may be.
Повторение слов по видео фрагменту (http://www.youtube.com/watch?v=WNJRl3BZ204)

T:  Watch a video (http://www.youtube.com/watch?v=SoC8Xf6220s) and answer the following questions:
1. What has happened with the young girl?
2. What are the symptoms of her disease?
3. What is the doctor’s diagnose?
4. What will the young girl do?
5. Физминутка. Comrades suvorovites, we shouldn’t also forget about your health during the lesson. Let’s have some exercises to have a rest. Суворовцы выполняют зарядку по видеосюжету. (http://www.youtube.com/watch?v=4y8B3FYrUJ4)
6.Диалог (ролевая игра)

T: When we have got some problems with our health we consult the doctor. Listen to the dialogue between the doctor and a patient and tell what illness the patient has got.
 Dialogue:
-Good morning! Sit down, please. What can I do for you?
- Well, I’ve had a headache and a sore throat for a few days and now I’ve got this strange rash with itchy spots.
- Hmm. Have you got a temperature?
- Yes, I think I’ve got a slight one.
- Ok, let’s take a look at the rash. Ah, just as I thought. Have you got a chickenpox?
- Chickenpox! Well … errr no, actually. Is that what I have got?
- I’m afraid so. It’s highly contagious, so you should stay away from others for about another week.
- OK. Is there anything you can give me to make it go away faster?
- I’m afraid not, but I can give you a prescription for some ointment help the itching. Put it three times a day for five days. You should make a full recovery within a fortnight.
-OK. Thank you, doctor. Do I need to come back and see you again?
- Only if you are worried for any reason. Here’s your prescription. I hope you get better soon!
Good bye!

 7. Подготовка и микро-диалоги в парах.
T: You always must be ready to propose and accept some help to a person in trouble.
Повторение фраз Social English
T: Imagine the situation that your friend is in trouble. One of you will propose some help the other will accept it. Work in pairs, please. One minute to prepare. Микро-диалоги в парах.
1)- Hello, …! You look rather awful. What the matter?
- Sorry, I’m not well. I’ve got a sore throat.
- Would you like me to make you some hot drink
-Oh, would you? That would be great!
2) – Sorry, your voice is hoarse.
- Yes, I have a terrible cough.
- Would you like me to do some shopping for you and buy some cough syrup?
-Yes, please, That’s very kind of you.
3) - You don’t look very well. Shall I call a doctor?
- Would you? That’s really kind, but I think I can manage to do it myself using my laptop.
8. Видео-звонок к доктору (ролевая игра) по программа “Skipe”:
Operator: Good evening, 24-hour Telephone Health Service. Patricia Brown speaking. Can I take your full name first, please?
Caller: Yes, it’s James French.
Operator: Ok. So, what seems to be the problem, Mr. French?
Caller: Well, I’ve been feeling really unwell since yesterday. I have really bad earache and a high
temperature.
Operator: I see. Have you got any other symptoms?
Caller: Well, yes. My hearing has been affected. Both of my ears are really blocked up and I can hardly  hear anything from the left one. I feel a bit dizzy too.
Operator: Ok, well for the moment you should take some painkillers such as paracetamol or aspirin. This take more than two every four hours.
Caller: Ok, I’ll do that.
Operator: Now, it sounds like you could have an ear infection and if so you’ll need to see a doctor and  get some antibiotics. I can ask the doctor-on-call to make a house call if you like.
Caller: Oh… yes, that would be great. Would he be able to come this evening?
Operator: Err… let’s see… Monday evening… no, I’m afraid he’s already got too many other calls to make this evening, but he could come and see you on Tuesday morning – that’s tomorrow – at ten o’clock, or on Wednesday at the same time.
Caller: No, Wednesday is too far away. Tuesday would be better. Thank you so much.
Operator: You’re welcome. I hope you feel better soon.
9. Анкетирование.
T: This year you’ll pass your State Final Exams. It is a difficult and a responsible task. Now you are going to answer the questions and we’ll see whether you are ready to do it and what your health condition is. Звучит мелодия, пока суворовцы отвечают на вопросы анкеты (Priroda-Zvuki-prirody---Shum-morya-i-Muzyka(muzofon.com)
Questionnaire
1. Can you climb up six flights of stairs  in a building?
A Without breaking a sweat.
B Yes, but I’ll be puffing and panting.
C Eventually, with a few rest stops. Slow and steady.

2. Any outdoor exercise like trekking or heavy lifting leaves your muscles sore
A For a day or two at the most
B I can feel aches and pains for a few days afterwards
C Any outwardly activity has my muscles out of commission for at least a week

3. Can you jog (go on foot) for two or more kilometers without stopping?
A Without difficulty
B I can try, but not promise
C No way in hell

4. Can you touch your toes with your fingers without bending your knees?
A Easily
B I can try
C I could earlier, not any more

5. How often do you visit a doctor?
A Once a year for a regular check-up
B Only when I’m sick
C Almost every few weeks with something or the other

6. Can you run about 100 meters under 15 seconds?
A Yes
B Maybe but I might overshoot it a little
C Are you nuts?

7. How many pushups (отжимания) can you do in one go?
A Over 30 (men)/ 25 (women)
B Over 25 (men) / 30 (women)
C Under 20 (men) / 15 (women)

8. How ready are you to participate in a city marathon?
A With a few more training exercises I’m ready to go
B Give me a few weeks to tone up and I’m up to speed
C Cheering squads are underrated

9. What’s your level of cardio endurance?
A More than 20 minutes
B Between five and 20 minutes
C Less than five minutes

10. How often do you currently exercise?
A More than three times a week
B Once or twice a week
C Where’s the time?
Учащиеся отвечают на вопросы анкеты. Подсчитывают баллы. Ответы на доске. Читают и переводят .
10. Вручение подарков гостям (брошюры): «16 ways to de – stress».
T: Let’s give presents to our guests!
1.	Take off your watch.
2.	Switch off your mobile phone.
3.	Don’t eat your breakfast on your feet – sit down and enjoy it.
4.	Put on your most comfortable clothes.
5.	Don’t run after the bus – let it go.
6.	Smell the roses.
7.	Give up the gym.
8.	Fall in love.
9.	Only switch on your television if there is something you really want to watch.
10.	 Throw away any clothes you haven’t worn for the past two years.
11.	 Have a laugh.
12.	 Hang up your clothes when you take them off.
13.	 Spend ten minutes doing absolutely nothing.
14.	 Walk.
15.	 Only do the ironing if you love it.
16.	 Put on your favourite music and turn up the volume.
III.Заключительная часть. Подведение итогов урока.
Рефлексия. T: Now let’s summarize the results of our lesson. Do you like our lesson? What have we done today? What questions have we discussed today? Why is it very important to be healthy?
Выставление оценок. Задание на самоподготовку.


title: Проект "Орхидеи. Правила ухода за орхидеями"

extracted_text:
МОУ «Вёскинская средняя общеобразовательная школа»

Проект на тему:
 «Орхидеи. Правила ухода за орхидеями».

                                         Выполнила ученица
                                         3-го класса
МОУ «ВСОШ»:
                                         Радостева Елизавета.
Руководитель проекта
учитель начальных классов
МОУ «ВСОШ»:
Миронова Елена Владимировна.

Содержание работы
Цель проекта.
Задачи проекта.
Теоретическая часть.
Практическая часть.
Литература.

Цель проекта:
Ознакомление с видами орхидей, правилами ухода за орхидеями.

Задачи проекта:
Уметь добывать информацию об орхидеях из разных источников.
Выяснить, как правильно нужно ухаживать за орхидеями.
Расширять кругозор и творческие способности.
Поделиться со  своими знаниями с одноклассниками.

Когда ты сердишься – рисуй бамбук,
Когда ты счастлив – орхидеи.
(китайская пословица)
Теоретическая часть.
Древняя легенда гласит: «Давным-давно, задолго до появления людей, единственными видимыми частями земли были заснеженные пики высоких гор. Время от времени солнце подтаивало снег, образуя при этом водопады. Те, в свою очередь, бурлящей пеной неслись в сторону морей и океанов, после чего, испаряясь, образовывали кучерявые облака. Эти облака в конце концов совсем заслонили от солнца вид на землю.
          Однажды солнцу захотелось проколоть этот покров. Пошел сильный дождь. После него образовалась огромная радуга, обнявшая все небо.
          Восхищенные невиданным доселе зрелищем бессмертные духи - единственные тогда обитатели земли - стали слетаться к радуге со всех даже самых отдаленных краев. Каждому хотелось отхватить местечко на разноцветном мосту. Они толкались и бранились. Но потом все уселись на радугу и дружно запели. Мало-помалу радуга прогибалась под их тяжестью, пока наконец не рухнула на землю, рассыпавшись при этом на несметное количество мелких разноцветных искорок.
          Бессмертные духи, доселе не видевшие ничего подобного, затаив дыхание наблюдали за фантастическим разноцветным дождем. Каждая частичка земли с благодарностью приняла осколки небесного моста. Те из них, которые были пойманы деревьями, превратились в орхидеи.
         С этого и началось шествие орхидей по земле. Разноцветных фонариков становилось все больше и больше, и уже ни один цветок не осмеливался оспаривать право орхидеи называться королевой цветочного царства».
Орхидея – прекрасное домашнее растение, которое отличается необыкновенной красотой.
Орхидеи одни из древнейших цветов, их считают«Афродитой» всех цветочного царства во всём мире.
Разновидностей орхидей очень много и почти каждая разновидность делиться на десятки и сотни, а иногда и тысячи видов!
Каждая орхидея по своему прекрасна, и исключений не бывает лишь стоит к ней присмотреться и вы увидите целый мир в её лепестках!

Правила ухода за орхидеями.
    Орхидея считается довольно капризным и нежным цветком, требующим создания определённых условий. Тем не менее, уход за орхидеями дома не составит особого труда, если точно знать что и когда делать.
    Перед покупкой данного растения следует осмотреть его корни. Если цветок плохо сидит в горшке, значит у него слабые корни. Проверить это можно лёгким покачиванием. Если орхидея крепко держится в горшке, то её можно смело покупать.
    Для орхидеи идеально подходит прозрачный или белый просвечивающий горшок, потому что он не поддается нагреву солнечными лучами, даже корни растения не будут нагреваться. Лучше всего - горшок из пластика, так как в горшке из глины цветы быстро приживаются к стенкам, а это грозит травмами при пересадке. Горшок надо выбирать с отверстиями, так как орхидеи нужна отличная вентиляция. Также это хорошо из-за того, что вода не будет застаиваться слишком долго.
    После пересадки нужно найти для орхидеи хорошее место. Окно на восточной стороне дома, в которое несколько часов светит мягкое утреннее солнце – совершенно идеально.
    Летом растение нужно часто поливать. Зимой орхидеи требовательны также к теплу, но полив сокращается до одного раза в месяц. Почву необходимо проверять, чтобы она была влажной. Опрыскивая орхидею, нужно помнить о нескольких правилах. Нельзя опрыскивать растения, которые стоят под прямыми солнечными лучами. Это может привести к появлению ожогов. Не стоит опрыскивать в прохладную погоду и зимой, так как может вызвать переохлаждение. Время для опрыскивания растений следует выбирать так, чтобы они к ночи просохли. Опрыскивать растения можно только из пульвилизатора, который образовывает водную пыль и только до того, как появятся капельки на листьях. Протирать листья нужно мягкой губкой, чтобы не повредить.
    Таким образом, орхидея достаточно сложное растение для ухода в домашних условиях. Однако если всё делать правильно, то растение способно ответить на заботу и уход красивыми цветками.

Орхидея, за которой я ухаживала.

Практическая часть.
Опрыскать цветки и листья растения.

Опрыскать корни растения.

Аккуратно, придерживая листья рукой, протереть их мягкой губкой.

Полить растение.

Цветы, как люди, на добро щедры,
И щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие тёплые костры.

Литература.

Д. Лонгман «Самые распространённые комнатные растения».
В. В. Воронцов «Уход за комнатными растениями. Практические советы любителям цветов».
http://vse-sekrety.ru/732-kak-uhazhivat-za-orhideey.html- как ухаживать за орхидеей
http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=1&uinfo=ww-1263-wh-569-fw-1038-fh-448-pd-1&p=1&text=презентация%20для%20детей%20виды%20орхидей&n
–фотографии с изображением орхидей.
http://www.audiopoisk.com/track/4aikovskii/mp3/vals-cvetov/ - П.И.Чайковский «Вальс цветов»


title: Конспект урока "What is the best place you’ve visited?" 6 класс

extracted_text:
Урок по теме «What is the best place you’ve visited?»
по УМК В.П. Кузовлев «Английский язык: Учеб. для 6 кл. общеобразовательных учреждений».

Цель: совершенствование и закрепление грамматических навыков по теме Past Simple, Past Progressive и Present Perfect, активизация лексики по теме «Путешествие».
Задачи:
Практическая: развитие речевых умений и умений понимать иноязычный текст на слух с целью извлечения конкретной информации.
Образовательная: отработка грамматического материала и умения строить предложения разных типов (+, -, ?) по теме Past Simple, Past Progressive и  Present Perfect; совершенствование фонетических навыков.
Воспитательная: развитие умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; привитие взаимоуважения при работе в паре и умения правильно и адекватно оценивать свои знания и выполненную работу.
Развивающая: развитие памяти, логического мышления, внимания.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
I. Is it true or false?
1. Marc has not been to lots of places.
2. Marc was in Italy two years ago.
3. Marc has never been in America.
4. Marc was studying English for two weeks last summer in America.
5. Mars was in Spain two times.
6. Marc likes all the places he has been to.
II. Translate, please, from Russian into English.
Я был в Испании дважды, два года назад я был в Италии и Австралии.
Я был в Филадельфии (Philadelphia). Там я изучал английский в течение двух недель.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
1. Yesterday I comes to school at ten minutes to nine.
2. By six o'clock we already were making arrangements to take the early train.
 great number of students study in the reading room when I enter it last night.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
1. We (do) our homework!
2.  He (play) tennis at 4.30 yesterday.
3. I (go) to the dentist yesterday.
4. They (buy) their new apartment last month.
5. We (do) our homework from 5 till 8 o'clock yesterday.
6. We (order) the pizza.
7. At 8 o'clock he (collect) his car.


Презентация "Сайт как ресурс развития педагога"


title: Презентация "Инновационные формы работы с родителями"

extracted_text:
Инновационные формы работы  с   родителями

МДОУ «Детский  сад №40»
г.Ухта,    Республика Коми     2017
От  того, как прошло детство, кто  вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего  мира  – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш»
                             /В.А. Сухомлинский/

Цель:  Вовлечь  родителей в единое образовательное пространство ДОУ.
Задачи:

1.Создать  условия для эффективного взаимодействия с родителями.
2. Установить партнерские  отношения с семьей каждого воспитанника.
3.Создать  атмосферу взаимопонимания, общности интересов, позитивный настрой на общение.
4. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей во взаимодействии.
Инновационные  формы    работы
 с    родителями воспитанников
Информационно-аналитические

Познавательные

Досуговые

Наглядно-информационные
Информационно- аналитические формы

Цель: Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Проведение социологических срезов, опросов и др.

Познавательные    формы
Цель:  Обогащение  родителей  знаниями в вопросах  воспитания  и  развития  детей  дошкольного  возраста.
Нетрадиционные формы проведения родительских собраний
Круглый стол на тему: «О здоровье всерьёз»
Круглый стол: «Профилактика стоматологических заболеваний у детей»
В  нетрадиционной  обстановке  с  обязательным участием  специалистов  обсуждаются  с  родителями
 актуальные проблемы воспитания. Встречи за круглым столом расширяют воспитательный кругозор не только родителей, но и самих педагогов. Реализуется принцип партнерства, диалога

Дискуссия на тему: «Роль игровой деятельности в развитии детей раннего возраста»
Во время дискуссий происходит
публичное обсуждение  определенных вопросов,
обмен мнениями. Выбор темы для дискуссий обусловливается интересами и запросами  родителей
      Совместные проекты

     Роль взрослых – создать  условия для реализации познавательной деятельности детей, помочь найти информацию по теме, создать  развивающую  среду.
Творческий проект: «Ёлочка  наряжается праздник- праздник приближается» Цель:     Активизация взаимодействия с родителями    при подготовке  к  Новому году
Проект  познавательно-исследовательский «Волшебная капелька»
Роль    родителей: создать необходимые условия для реализации проекта
Проект  познавательно-исследовательский «Лучок-зеленый дружок

Роль родителей: создать необходимые условия для реализации проекта, участие в экспериментальной деятельности- посадка лука
Проект « Дневник здоровья»
Цель: Повышение  компетентности родителей  в вопросах охраны и укрепления  здоровья  детей с ОВЗ посредством  ведения  Дневника здоровья и Журнала Здоровья
День добрых дел

Цель– оснащение образовательной среды, укрепление детско-родительских отношений.
Досуговые    формы
Цель: привлечение  родителей  к участию в проведении
       детских праздников, установление  эмоционального
       контакта  между педагогами, родителями и детьми
Досуговые   формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные  отношения  между  педагогами  и  родителями,  а  также  более доверительные  отношения  между  родителями  и  детьми.
Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества, проявления творчества.

Развлечение   «Праздник воздушных шаров»
Театрализованные представления с участием родителей
Спортивное развлечение: «Папа, мама и я – спортивная семья»
Совместное творчество
Цель:  вовлечение  родителей в образовательный процесс  через  совместное  творчество педагогов, детей и родителей.
Участие родителей совместно с детьми в творческих конкурсах и выставках.
Выставка творческих работ по сказкам А.С. Пушкина
Выставка творческих работ «Азбука безопасности»
Выставка творческих работ «Мастерим музыкальные игрушки всей семьёй»
Конкурс летних участков
Цель:     создание условий для разнообразной познавательной и двигательной деятельности детей, укрепление их здоровья и формирование положительного эмоционального настроя.
Участие в творческих конкурсах Всероссийского уровня
Участие в творческих конкурсах Всероссийского уровня
Наглядно-информационные  формы

Цель:  Ознакомление родителей с работой    дошкольного учреждения,
особенностями воспитания детей. Формирование  у родителей знаний     о      воспитании и развитии детей.
День открытых дверей
Цель : Познакомить родителей с содержанием  воспитательно-образовательного процесса, реальными достижениями  каждого ребенка
Спасибо за внимание!
Берегите друг друга!Добротой согревайте! Берегите друг друга, Обижать не давайте.Берегите друг друга, Суету позабудьтеИ в минуту досуга, Рядом вместе побудьте!"  (0. Высоцкая)


title: Открытый урок по русскому языку "Время глагола" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 3 классе
 Тема урока: «Время глагола»
 «Сказка о предложении»

 Цель: повторение и обобщение изученного о предложении.

 Задачи:
 Систематизировать знания о предложении, полученные на уроках русского языка;
 Закрепить умение составлять разные предложения.
 Продолжать развивать навык правильного написания имен существительных в косвенных падежах, являющихся в предложении дополнением.
 Воспитывать познавательную активность учащихся, ответственное отношение к учебе, любовь, интерес к сказкам.

 Оборудование:
 Солнышко (улыбка сначала закрыта), отдельно Лучики (10 штук);
 3 конверта с лучиками: желтые – 0 ошибок; зеленые – 1-2 ошибки; синие – более 2 ошибок;
 Магнитофон, плакаты с предложениями и кроссвордом

 Ход урока
 1.Организационный момент:
 - Доброе утро, ребята, уважаемые гости! Я рада видеть вас на нашем уроке, который поможет нам вспомнить  сказки Х.К. Андерсена.
 2. Сообщение цели, темы урока-
Сказка наша необычная
Не совсем привычная.
Жил-был Глагол
Всем на загляденье.
Во всех сказках он жил
И с героями дружил.
Но подумало недавно.
А, пожалуй, я здесь - главный.
Не хочу, чтоб все пользовались мною,
Выберу сказку самую интересную.
А из остальных уйду!
-Герои всех сказок всполошились, испугались и засуетились. Как же так, без глагола сказки могут пропасть!
Как вы думаете, смогут ли сказки обойтись без глагола?
-Мы повторим, обобщим все, что изучали о глаголе.
На урок к нам заглянуло Солнышко, но, к сожалению, оно очень грустное ,потому что без лучиков.
 А чтобы они появились, надо их зажечь своей хорошей работой (после каждого задания на доску прикрепляются лучи), А отметки сегодня тоже будут необычные: это Лучики нашего Солнышка: желтые –работа без ошибок, зеленые- 1-2 ошибки, синие – более 2 ошибок. У вас на столах есть заготовки для Солнышек, клей. За каждое задание вручается вам Луч, а вы его приклеите на своем Солнышке. В конце урока посмотрим, какими лучами они будут светить, потом вместе посчитаем полученную отметку.
 - Итак, в добрый путь, успехов ВСЕМ!

3. Минутка чистописания
Напишем красиво: Сказка – ……, да в ней намек, добрым ………. урок.
-Что написали? (предложение)
-Что называют предложением?
 -Какие бывают предложения по цели высказывания? По интонации?

4. Основная часть.

Выписать  глаголы, указать время.

Принцессу все поздравили, женился Принц на ней,
Горошину отправили давно уже в музей.
Зависит жизнь хорошая порой от пустяков:
Почувствовать горошину сквозь сорок тюфяков.

(проверяю, если правильно, клеим лучик)

 Задание 2 «Собери предложение»

А сейчас мы отправляемся в царство вечной зимы, где в прекрасном ледяном дворце живет … (Снежная королева).

 Сказку быстро вспоминай:
 Персонаж в ней — мальчик Кай,
 Королева Снежная
 Сердце заморозила,
 Но девчушка нежная
 Шла  на помощь другу.
 Как зовут его подругу?

 Поможем Герде выручить Кая. Слова рассыпались. Соберите предложение.
 Слова: «вечность», из, собрал, слово, льдинки, Кай

Запишите его. К каким частям речи относятся слова в предложении?
Подчеркните основу предложения. Что в нее входит? Охарактеризуйте и части речи. (проверяю, клеим лучики)

4. Физкультурная минутка
Называю глагол- хлопок над головой,
Существительное- потопали ногами.
Прилагательное-похлопали перед собой.

Солдатик, оловянный, закричал, мальчик, плавали, принялся, притворился, быстрые, ручьи, служанка, прекрасная, сжимал, маленький, дворец, приготовился, рыбы.
Физминутка для глаз «В пучине морской»

5.Повторение.

Скорлупка ореха ей стала постелькой,
Фиалки – матрасиком, а лепесток,
От розы душистой, лежал в колыбельке
И был одеяльцем.

Списать, у существительных указать падеж.
(Проверка через документ камеру)

6. Резерв. Под диктовку.

В комнате и впрямь сидит собака, глаза как Круглая башня, таращится на солдата.
-А здесь мы видим распространённые предложения.
-Каким членом  в данных предложениях являются глаголы?
(По одному выходят, подчёркивают главные члены, определяют падеж)
 (На доске, на плакате)

 7. Итог.


title: Конспект урока "Повествование и описание - два типа речи. Роль имён прилагательных в речи" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
ФИО автора   Теровец Раиса Анатольевна
Место работы   МОУ СОШ № 1 им. А.С. Пушкина г. Ржева Тверской области
Должность   Учитель начальных классов
Образовательная модель  Образовательная система «Школа 2100»
Предмет  Русский язык
Авторы учебника  Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина
Класс  4
Тема урока  Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи.
Тип урока  Урок развития речи
Тип вводимого знания  Рефлексия
Планируемые результаты:
личностные:
осознание себя носителем языка как части культуры;
развитие чувства языка;
уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.
Метапредметные:
регулятивные:
совместно с учителем формулировать учебную проблему;
после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;
развитие умений извлекать информацию из текстов, схем;
выделять главное, систематизировать информацию и обобщать;
преобразовывать информацию из одной формы в другую(текст в таблицу).
познавательные:
развитие умений различать и характеризовать тексты разных типов речи – описание, повествование, рассуждение;
определять роль имён прилагательных в текстах - описаниях;
ориентироваться в своей системе знаний.
коммуникативные:
доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
обучаться умелому, успешному, эффективному общению.
Ход урока.
Оргмомент (Слайд 1)
Постановка учебной проблемы (Слайд 2)
О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух,
И опыт – сын ошибок трудных,
И гений – парадоксов друг.
- Как вы считаете, почему мы начали урок с этих слов? (Я думаю, нам предстоит сделать какие-то открытия. Я уверен, что мы сегодня узнаем что-то новое).
- Да, вам предстоит сегодня сделать несколько открытий. Вы будете учёными, которые исследуют и объясняют настоящее, связывают настоящее с прошлым, делают открытия и познают новое. Значения, каких слов вам непонятны? (просвещение, парадоксов, гений)
- В Толковом словаре Владимира Ивановича Даля даётся значение этих слов. Учитель читает по словарю слова:
гений – человек, обладающий высшей степенью одарённости, таланта
парадокс – мнение, суждение, неожиданное, странное, которое противоречит здравому смыслу;
просвещенье – распространение знаний, образование.
Формулирование цели и планирование урока (Слайд 3)
- Прочитайте цепочку слов.
Звуки – слоги - слова – предложения - текст
- Как вы думаете, почему слово текст выделено красным цветом? (Я думаю, что это тема нашего урока)
Актуализация и углубление изученного материала (Слайд 4)
- Да, цель нашего урока: познакомиться с типами текста.
(Слайд 5)
- Как вы думаете, можно ли назвать текстом стихи А.С. Пушкина? (Да, эти стихи можно назвать текстом)
- Приведите доказательства (Можно выделить основную мысль. Основная мысль текста – говорится об открытиях)
(Слайд 6) Яркие признаки текста.
- Назовите признаки текста (заголовок, тема, вступление, основная часть, заключение, опорные слова, абзац)
Дети объясняют значения слов, которые по очереди появляются на слайде: тема – это то, о чём или о ком говорится в тексте.
Заголовок – заглавие, название текста.
Основная мысль – самое важное, главное, о чём говорит нам текст.
Абзац – это красная строка, в которой содержится новая мысль.
Вступление, основная часть, заключение – это структура текста.
Опорные слова – это слова, по которым можно понять основную мысль текста.
- Верно, понять основную мысль текста – это как бы найти волшебный ключик к тексту, и текст откроется нам, поделится с нами своими  мыслями, чувствами.
(Слайд 7 -17) Рассмотрите слайды с изображением осенней природы.
(Слайд 18) Осенний парк с детьми
- Ответьте, пожалуйста, на вопросы.
- Кто отправился на прогулку в осенний парк? (дети, мальчик и девочка, брат и сестра, Оля и Коля)
- Когда это было? (Оля и Коля днём отправились на прогулку в осенний парк)
- Что они там делали? (дети гуляли, любовались листопадом, собирали букет из осенних листьев)
-Где они взяли листья для букета? (собрали под ногами)
- Какая была погода в тот день? (Погода была тихая, ясная, солнечная)
-Каким было небо? (Небо было голубое)
-Какой был воздух? (Воздух был чистым)
-Какими были деревья в парке?  (Деревья стояли в разноцветном уборе)
-Как вы думаете, понравилась ли детям прогулка в осенний парк? Почему? (Детям очень понравилось в парке. Они хорошо отдохнули).
(Слайд 19) Физкультминутка
- Спасибо, вы ответили на все вопросы. Но ведь вопросы были обо всём сразу – и о детях, чем они занимались в парке, и о самом парке, как он выглядел в тот осенний день, и о том, понравилась ли детям прогулка в осенний парк и почему. Давайте сгруппируем вопросы и соберём их в три группы.
(Слайд 20)

Что объединяет первая группа? (действия)
Что объединяет вторая группа? (признаки)
Что объединяет третья группа? (отношение ребят к прогулке и причину такого отношения)
-Отвечая на разные вопросы, мы получаем и разные ответы.
(Слайд 21)

- Повествование – сообщение о том, что произошло, случилось, как развивались события.
- Описание – изображение предмета, явления.
- Рассуждение – размышление о том, почему предмет такой, почему к нему такое отношение.
(Слайд 22)
-Текст - повествование. Что происходит сначала, потом, в конце.
можно сделать несколько снимков.
(Слайд 23)
- Текст – описание. Признак предмета можно увидеть одновременно и изобразить на одном снимке. Используются средства языка: эпитеты, сравнение, метафора, олицетворение.
(Слайд 24)
- Текст – рассуждение. Части текста – рассуждения:
Вступление (тезис) Почему?
Основная часть (доказательство) Потому, что…
Заключение (вывод) Вот почему…
Развитие читательских умений при работе с текстами разных типов.
Работа по учебнику с. 34, упр.201 № 2. Прочитайте текст (текст дан на Слайде 25)
-Как вы думаете, какой это тип текста? (повествование)
-Докажите, что это повествовательный текст (В тексте говорится о событии, эпизоды которого последовательно сменяют друг друга. К такому тексту можно поставить вопросы:  что происходит сначала? Что происходит в конце?)
- Здесь две части, два абзаца. Прочитайте первый абзац. Как бы вы озаглавили 1 часть? (Обливание на рассвете)
- Прочитайте 2 часть. Как бы вы озаглавили 2 часть? (Песня сверчка)
- Как вы думаете, достаточно ли будет одного снимка, чтобы сфотографировать события, о которых говорится в рассказе?  (нет, потому что действия сменяют друг друга и их нельзя увидеть одновременно)
- Итак, мы не можем одновременно увидеть:  и как автор обливается водой, и как он идёт в баню, где кипятит чай и как поёт сверчок. Можно нарисовать серию картинок. Восприятие движется от действия к действию. Здесь много глаголов. К. Паустовский хотел нам рассказать о последовательно развивающихся событиях. Вывод: это текст - повествование.
(Слайд 26) с.33, упр.201 №2
- Прочитайте текст. Попробуем вместе доказать, что это текст - описание.
Описание – это изображение предмета, явления, его признаков. Здесь один абзац, значит, можно сделать один снимок. Здесь много имён прилагательных. Мы представляем картину, нарисованную словами. Мысль развивается  «вширь», описываются детали, передаётся настроение. При чтении мы обращали внимание не на то, как ходил Серёжа по парку, а на качества предметов и чаще всего возникали вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? Описание – это текст, который указывает на признаки объекта речи. А что такое признак? Это характерная черта, особенность предмета, по которой мы узнаём предмет.
(Слайд 27) Самостоятельное применение знаний.
с.32, упр.200 – на основе наблюдения осмысливается роль имён прилагательных в тексте.
Прочитайте отрывок из повести А.Н. Толстого «Детство Никиты»
Определите, какой это текст – описание или повествование. Почему?
Как бы вы его озаглавили?
Спишите.
Проверка: этот текст является описанием. В нём много имён прилагательных, с их помощью автор показывает, какими были предметы, явления: день, солнце, облака, деревья, тени, свет; помогает почувствовать настроение героев.
Итог урока
-Давайте вернёмся к нашему основному вопросу. Какие типы речи рассматривали на уроке? Какие добавления вы могли бы внести в план? (Имена прилагательные в текстах - описаниях)
Кто с работой справлялся легко? Кому пока было трудно? Кто или что вам помогло справиться? Что было интересным? Зачем мы изучаем эту тему?
Рефлексия
- мне очень бы хотелось узнать, какое у вас было эмоциональное состояние на сегодняшнем уроке. Нарисуйте в дневнике смайлик, который соответствует вашему настроению.
IX.Домашнее задание (Слайд 28)
с.35, упр.202 – развивается умение определять тип речи в стихотворном тексте, «чувствовать» настроение стихотворения.
Дополнительно (по желанию на выбор):
Составьте и запишите словосочетания со словами в рамке.
Перечитайте стихотворение Г. Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»( учебник «Литературное чтение2 ( 2 В одном счастливом детстве»), ч.II).
X.Слайд 29
Спасибо за урок. Сегодня не только вы получили знания, но и я научилась многому у вас!


title: Контрольная работа "Past Simple" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа к учебнику Spotlight 5 класс Past Simple
Раскрой скобки
Where……(she,go) a week ago
They……(not,watch) TV, they did their homework.
We…….(see) a new cartoon last weekend.
My parents…...(call) me an yesterday.
Заполни пропуски  was, were, wasn`t, weren`t
Where….Веn last Monday?
We …..at home yesterday, we went to Moscow.
There …. a lot of children at the cinema .
….. you at the cinema yesterday? – No, I….


title: План-конспект урока "Happy Halloween!" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского  языка №1
Тема урока: "Happy Halloween!"
Тип урока: комбинированный
 Класс 6й
УМК: Spotlight 6, Ваулина Ю,Е,, Дули В., Подоляко О.Е., Эванс В.
Учитель Петрова А.С.
Используемые технологии: игровые, технология группового обучения
Цели урока:
а) учебные: формирование лексических навыков по теме" Хэллоуин "; развитие навыков самостоятельной работы и работы в команде;
б) общеобразовательные: приобретение знаний об истории и традициях Великобритании, связанных с праздником “Хэллоуин”;
в) развивающие: развитие творческих способностей учащихся; развитие умения общаться, а также таких черт характера как трудолюбие, целеустремленность, активность.
г) воспитательные: воспитание положительного отношения к культуре народа изучаемого языка.

Задачи:
провести практику речевой деятельности, активизировать лексику на тему “Halloween”, дать знания страноведческого характера;
повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка;
развить творческую фантазию и инициативу в осуществлении иноязычной речевой деятельности, а так же развития познавательных интересов учащихся;
воспитывать у учащихся чувство уважения к истории к культуре страны изучаемого языка.
Средства обучения: интерактивная доска или мультимедийный проектор, раздаточный материал, презентация PowerPoint " Halloween ".
Подготовка к уроку:
1. За неделю до данного урока 2  ученикам дается домашнее задание: 1 ученик - подготовить рассказ об истории, традициях, особенностях праздника “Хэллоуин”, 2 ученик - сделать компьютерную презентацию в Power Point для большей наглядности своего рассказа.
2. Учитель делит учеников на 2 команды:Witches and Vampires (Ведьмы и Вампиры).
3. Каждый ученик выбирает образ для себя, готовит костюм и несколько предложений, чтобы представиться.
4. 2 ученика из разных команд получают задание выучить стихотворение о празднике Хэллоуин.
5. Каждая команда готовит  фонарь из тыквы.
6. Перед уроком учитель и ученики оформляют кабинет плакатами и рисунками по тематике праздника, расставляют столы для игры по командам, готовят фонарь из тыквы.
Ход урока

Приложение № 1
История Хэллоуина
31 октября многие страны миры отмечают давно известный или недавно приобретенный праздник – Хэллоуин. История возникновения этого праздника идет со времен кельтских племен.
У древних кельтов праздник Halloween (Hallows Evening) или Вечер Хэллоуин был преддверием Дня всех святых.
Истоком празднования этого религиозного и языческого праздника является переход времен года. Древние кельты 31 октября считали наступлением зимы.
Католичество имело целью отвлечь англоязычные страны от языческих верований и объявило 1 ноября Днем Всех Святых.
Хеллоуин – одних из самых старых праздников, дошедших до наших дней практически не изменившись. Ему около двух тысяч лет.
 Традиции празднования Хэллоуина  31 октября были настолько глубоки, что победить их так и не удалось. К ним присоединилась и традиция 2 ноября отмечать День памяти всех умерших.
Сегодня Хелоуин возвращается в Европу и становится одним из самых популярных, торжественных и зрелищных торжеств. Специальные традиции празднования, обряды и обязательные соблюдения правил о переодевании, карнавалах и угощении детей делают этот день одним из самых любимых в году не только для детей, но и для взрослых.
Неизменный символ Хэлоуина, который знают практически все – это полая тыква с вырезанными глазами и ртом, в нутрии которой ставят горящую свечу, что придает гримасе тыквы необходимые эмоции, навевает веселье или страх.
Приложение № 2
Trick or treat,
Trick or treat,
Give us something good to eat.
Give us something sweet to take.
Give us cookies, fruit and gum,
Hurry up and give us some.
You had better do it quick.
Or we’ll surely play a trick.
Trick or treat, trick or treat,
Give us something good to eat.

Приложение № 3
There’re 4 witches. Their names are Abra, Wabra, Dabra and Cadabra. Guess who is who. Use the clues below.
  Here 're four witches: Abra, Wabra,  Dabra and Cadabra. Guess who is who. Use the clues below.

1. Dabra hasn't got a broom.   2. Wabra hasn't got a big hat. 3. Dabra and Abra haven't got long noses.  4. The fat witch isn't Cadabra.   5. Abra isn't standing  next to Wabra.

Приложение № 4

Halloween parties are great ________________.
Long before Halloween children___________ their houses and schools.
________________cats are witches’ best friends.
The English for “полночь”.
A traditional Halloween vegetable.
The English for “фонарь”
The English for “приведение”
The English for “летучая мышь”
Trick or ____________!
Children like to play___________(s) on October 31.
Witches and demons are _______________creatures.

Приложение № 5
Make up a scary stories.
In the dark dark wood there is a dark dark ____________

under the dark dark tree there is a dark dark ____________

in the dark dark ____________  there is a yellow ___________

Words:
tree
ghost
house
pumpkin