title: Конспект урока "Русские поэты 20 в. о Родине" 5 класс

extracted_text:
Камалова Алиса Сагадатовна
БГ №102, Уфа
Учитель русского языка и литературы

Класс: 5
Предмет: литература
Учебник: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений. В 2    ч./ Автор-составитель: В. Я. Коровина. – Москва:
Просвещение, 2010 г
Название раздела, темы: Писатели и поэты 20в. о Родине, Родной природе и о
себе.
Тема мероприятия: Русские поэты 20в. о Родине.
Цели урока: 1) Образовательная: знакомство со стихотворениями А. А.
Прокофьев. «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске...»), Д. Б.
Кедрин. «Aлeнyшкa» («Стойбище осеннего тумана...») краткой биографией
поэтов, идейно-художественный смысл стихотворений .
                       2) Развивающая: создать условия для развития
 коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности
(монологическая, диалогическая речь); развитие творческих способностей.
                       3) Воспитательная: содействовать формированию
патриотических чувств; содействовать развитию интереса  к изучению
литературы.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с краткой биографией поэтов, с тематикой и идейно-
художественным содержанием их стихотворений, способствовать развитию речи
учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.
Метапредметные УУД:
-результативные: организация рабочего места, принятие учебной цели,
целеполагание;
-познавательные: планирование, сравнение, обобщение, анализ, синтез;
- коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
-межпредметные: связывать между собой и обобщать предметные знания по
литературе, истории, краеведению,изобразительное искусство.
- надпредметные: отвечать на вопросы и решать задачи непродуктивного
характера, формулировать гипотезы, выделить главную мысль, создавать
проекты.
Личностные УУД:  самоопределение, стремление к речевому
самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к
самооценке своих действий, поступков; развитие  моральной готовности ценить
свою Родину. На примере отношения поэтов к Родине прививать у детей чувство
патриотизма.
Средства обучения: компьютер, учебник,  раздаточный материал.
Литература: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для
общеобразовательных учреждений. В 2    ч./ Автор-составитель: В. Я.
Коровина.
               Ресурсы сети Интернет:
                Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе
(http://www.prosv.ru/ebooks/Eremina_Uroki-liter_5kl_Kniga-uchit/3.html)
Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература. 5 класс. Методические советы
(http://www.prosv.ru/ebooks/Korovina_Literatura_5kl_Metod/2.html#3)

  Ход урока.
I.Оргмомент.
Психологический настрой детей на урок.
-Здравствуйте, давайте пожелаем друг другу  успеха на  уроке,  улыбнитесь  и
мы начинаем.1мин.
       II. Артикуляционная разминка.
У царя был двор,
 На дворе был кол,
 На колу мочало.
 Не начать ли сказку с начала?
Ребята, скажите, пожалуйста, какую подсказку дает вам  наша  артикуляционная
разминка? Что же ожидает нас дальше, как вы думаете?(  что-то  связанное  со
сказкой)2мин.
Я приготовила для вас картину и загадку про нее. Посмотрите и послушайте:
III.Картина В. М. Васнецова «Аленушка»
Нарисовал художник Васнецов
Простую, но прекрасную  картину:
Сидит Аленушка на берегу,
 Печально вглядываясь в тину…

-Как называется эта картина?  (Аленушка) (Рассказ о картине)

       Литература и изобразительное искусство
Картина «Аленушка» создана В. М. Васнецовым в 1881 г. в  Абрамцеве  (усадьбе
близ города Сергиева  Посада),  которое  во  второй  половине  XIX  в.  было
центром  русской  художественной   жизни.   В   Абрамцеве   у   его   хозяев
промышленников  Мамонтовых  гостили  и  работали  лучшие  русские  художники
своего времени, царила атмосфера творческой  свободы  и  воодушевления.  Там
после нескольких картин на  сказочные  сюжеты  Васнецов  и  написал  ставшую
знаменитой  «Аленушку».   Сейчас   картина   находится   в   Государственной
Третьяковской галерее.
Беседа по картине:
       - Героиня какой сказки изображена на картине?
       - Какой момент сказки запечатлен на этом полотне?
       - О чем думает Аленушка? Что она чувствует?
       Вот как рассказывает о картине искусствовед Лидия Иовлева:
        «Одинокая  девочка,  босоногая,  в  оборванном  платьице,  сидя   на
холодном камне, выплакивает свое сиротское горе. Густая лесная  чаща  скрыла
ее от недоброго чужого взора. Весь облик  Аленушки  —  воплощение  печали  и
страдания.  Природа  словно  вторит  ее  грустным   причитаниям.   Участливо
склонились над  ее  головой  ветви  тоненьких  осинок,  в  едином  ритме  со
сгорбившейся фигуркой поникли листья камыша  и  осоки,  в  сумрак  погружены
настороженные  молодые  ели,  тревожной  тайны  полна  тихая  гладь   омута,
трепещут и падают в реку осенние листья, притихли птицы».
       Лидия Иовлева пишет о девочке, тогда как на  картине  не  девочка,  а
скорее девушка. Она без обычной для девушек одной  косы  (женщины  заплетали
две косы) и  без  традиционного  для  девушек  головного  убора  —  расшитой
повязки или платка. Девушку с непокрытой  головой  и  распущенными  волосами
презрительно назвали бы «распустехой» и относились  бы  к  ней  в  селе  без
всякого  уважения.  Обитатели  Абрамцева,  где  писал  Васнецов  «Аленушку»,
специально занимались изучением  народных  традиций;  исключено  также,  что
Васнецов, проживший свое  детство  в  деревне,  не  знал  об  этом  народном
обычае.
       Расплетали волосы  только  в  знак  горя  или  тогда,  когда  женщина
собиралась заниматься ворожбой, колдовством.
       Зачем пришла васнецовская Аленушка  на  глухое  лесное  озеро?  Может
быть, выплакать свое неизбывное горе, может быть,  позвать  на  помощь  силы
природы... На картине (на подлиннике или на очень качественной  репродукции)
видно, какие у нее остановившиеся, зачарованные глаза,  словно  она  увидела
что-то тайное, неведомое в своей душе; она всматривается не  в  озеро,  а  в
глубь собственного мира, слушает  свое  сердце.  Рот  ее  слегка  приоткрыт,
будто слова только что слетели с ее губ. С кем, какой  разговор  она  ведет?
Может быть, она только что проговорила слова какого-то древнего заклинания?
      У девушки босые загорелые ноги, которые вместе с камнем  отражаются  в
воде озера. На картине видно, что темная, с красноватыми цветами  юбка  тоже
отражается в воде. На  поверхности  черного  зеркала  лежат  опавшие  листья
осины: осень только началась, алых и золотых листьев еще мало.  На  переднем
плане стебли рогоза (который многие путают с тростником или  камышом).  Чуть
правее Аленушки из воды торчит хвощ. Еще правее, под склонившимися  ветками,
на воде видны пузырьки, которые возникают либо от капель, либо тогда,  когда
со дна поднимается воздух.
       Над головой Аленушки, на ветке ели,  сидят  ласточки.  Этим  символом
(как  известно,  ласточки  символизируют  надежду)  художник  уравновешивает
полный тоски образ героини, дает надежду на счастливый финал старой  русской
сказки.

 - Какая природа ее окружает?
 - Видели ли вы такие уголки природы? Где их можно увидеть?
-  Можно  ли  образ  Аленушки  считать  символом?  Если  да,   то   что   он
символизирует?
 -Картины природы я могу отнести к понятию «родная природа», а « родная
природа» - это ….. (моя Родина)3мин.
                                      На доске кластер
Школа                                                    города
семья                                                      деревни
 страна                 РОДИНА                    леса
родители                                                  поля
друзья
-Подберите однокоренные слова к слову Родина.(Род-н-ой, род-и -тел-и, род-
ств-енн-ик-и, на -род, род, род-н-я, род -ин-а )
Вдумайтесь в значение, сосредоточенное в корне. Каково оно? ( Это что-то
близкое, родное, свое по рождению, по духу)
– Что для вас понятие Родина? Вы убедились: это понятие очень широко, слово
             Родина многозначно. Заглянем в словарь Ожегова.
Родина, -ы, ж.  (таблица)
1. Отечество, родная страна. Любовь к родине. Защита родины.
2. Место рождения, происхождения кого-н., возникновения чего-н..: Москва –
его родина. Индия – родина шахмат.
Итак, мы видим, что Родина начинается с нашего дома, с нашей семьи, с
нашего города, со всего, что с ними связано, т.е. с Малой Родины

 -И еще одну загадку вам загадаю
В ней найдя сравненье с родиною милой,

Написать стихи решили два поэта.

Но в названьях снова указали

Имя необычное вот это.

-Какое имя использовали поэты? (Аленушка) (Рассказ о поэтах)

IV.Актуализация темы урока

 - Значит, про  какие стихотворения пойдет речь на уроке? (Про
стихотворения «Аленушка»)

    - Свою  любовь,  свои  чувства  к  Родине  каждый  выражает  по-разному:
художники  через  картины,  композиторы   через   музыку,   писатели   через
произведения, а поэты через стихи.
Сегодня на уроке мы познакомимся с одноименными произведениями
стихотворениями о природе Дмитрия Борисовича Кедрина и Александра
Андреевича Прокофьева «Аленушка».
  V.   Определение темы урока.
попробуйте определить тему сегодняшнего урока( Образ родины в стихах о
природе)
Постановка целей к уроку.
- В этом году на уроках литературы мы с вами говорили о поэзии, её
особенностях, читали стихотворения о природе и о родине поэтов 19 и 20
веков, пытались их анализировать.Сегодня мы продолжим разговор о поэзии. Я
предлагаю вам на этом уроке  прослушать, проанализировать и сопоставить два
стихотворения: «Алёнушка» Д. Кедрина и «Алёнушка» А. Прокофьева.

 - Это будет наш первый опыт сопоставления, значит, чему должны научиться?
Что значит сопоставить?

(Сравнить, найти общее и различия. Сопоставить – сравнивая, соотнести друг
с другом для получения какого-нибудь вывода. Толковый словарь. С.И. Ожегов,
Н.Ю.Шведова.)

- Но мы будем сравнивать не изображения, а произведения словесного
творчества, значит, к чему необходимо присматриваться внимательнее?

(Присматриваемся к слову и его значению, именно словами изображённые
картины мы представим и сопоставим)

- Ещё важно, что мы будем сравнивать лирические произведения. Давайте
вспомним, что отличает лирические произведения от произведений других родов
литературы? Что изображается в лирике?

(Мысли и чувства автора, героев)

- Как вы думаете, почему эти стихотворения можно сопоставить?

(Одинаково называются)

- Можно предположить, что образ Алёнушки будет описан авторами одинаково.
Тогда зачем сравнивать?(Выяснить чувства, авторскую позицию одного и
другого поэта)

      VI.  Подготовка  к  сопоставительному  анализу   произведений  А.   А.
Прокофьев. «Аленушка» («Пруд заглохший весь  в  зеленой  ряске...»).  Д.  Б.
Кедрин. «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана.
      1)   Начнем  работу  с  чтения   стихотворения   А.   А.   Прокофьева.
Фонохрестоматия 07 (93) Исп. Е. Габец
       — Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
     Ряска – водяное травянистое растение, имеющее форму мельчайших  зелёных
пластинок и образующее сплошной слой на поверхности стоячей воды.
Багульник – вечнозелёный болотный с одурманивающим запахом кустарничек
семейства вересковых.

Нетленный – никогда не исчезающий, вечный.

Омут – 1. Водоворот на реке, образуемый встречным течением. 2. Глубокая яма
на дне реки, озера.

(Ребята читают лексические значения, у многозначных слов  выбирают  наиболее
точные, уточняют  смыслы  в  сочетании  с  другими  словами  в  стихотворных
строках, некоторые записывают)
       -  Поработаем  с  эпитетами,   с   глаголами,   с   цветовой   гаммой
стихотворения.
       (Цветовая гамма: зеленая ряска, красные гвоздики, белые лилии,  синее
платье, золотые обручи света.)
       — Похожа ли  цветовая  гамма  картины  Васнецова  на  цветовую  гамму
стихотворения Прокофьева?
Стихотворение Д. Б. Кедрина. Фонохрестоматия 04 (90) Исп. Е. Габец
  — Какое впечатление на вас произвело это стихотворение?
       — Как вы понимаете выражения  «стойбище  осеннего  тумана»,  «вотчина
ночного соловья»?
        Стойбище  —  становище  кочевников;  место,   где   кочующий   народ
останавливается на некоторое время.
       Вотчина — на Руси наследственное земельное владение.
       При работе с этими метафорами интересно показать детям, как фраза  из
трех слов может  разворачиваться  в  сознании  в  целую  картину,  словно  в
плоской стене открывается окошко, ты выглядываешь в него, а там, впереди,  —
целый мир, особый, тобою еще не познанный.
       «Стойбище осеннего тумана»: в этой метафоре  осенний  холодный  туман
сравнивается с кочевниками, низина или долина реки, где клубится туман, —  с
местом, где кочевники остановились на ночлег. Если вдуматься в  эту  строку,
постараться разглядеть созданную поэтом картину, то мы увидим, как  клубится
туман, образуя странные фигуры, похожие на головы коней, на фигуры  людей  в
необычных одеждах, на кибитки, крытые войлоком. Там,  в  тумане,  идет  своя
таинственная жизнь, но она не будет продолжаться бесконечно: выйдет  солнце,
осветит долину, и исчезнут клубящиеся фигуры, покинут свое  ночное  стойбище
кочевники.
        Слово   стойбище   указывает   нам   на   временность,   тогда   как
существительное вотчина в следующей  строке  говорит  о  постоянстве:  туман
уйдет, а соловей останется, и  его  прекрасная  песня,  песня  любви,  будет
безраздельно владеть русской землей.
       — Что вы помните о царевне Несмеяне?  Какой  она  была?  Почему  поэт
сравнивает родную землю с этим сказочным образом?
       — Почему Родина названа неяркой?
       — Как вы понимаете, что такое лихая сила?
       Лихая сила — разбойники.
       Околица — изгородь вокруг селения, сделанная для того, чтобы  скотина
не уходила в лес. Глухая околица — околица, далекая от  домов  деревни,  где
никто тебя не увидит и не услышит.
       Ножичек сапожный (засапожный) — большой нож, который обычно носят  за
голенищем сапога.
       — Что значит выражение нетленная краса?
       Нетленная краса — красота, которая не истлевает, не  умирает,  вечная
красота.
     А теперь попробуем проанализировать.

VII. Работа в парах:

-Сейчас я предлагаю вам самостоятельно в парах проанализировать некоторые
строфы по вопросам. Потом мы обобщим, вместе построим схему на доске и в
тетрадях и сформулируем выводы.

(Раздаю карточки с вопросами, прошу подписать свои фамилии на обороте, свои
мысли, наблюдения, выводы записать на карточках))

1 карточка.

Какие образы, слова создают ощущение покоя, тихого и спокойного места?

(По первым строфам стихотворений)

|«Алёнушка» Д.    |«Алёнушка» А.        |
|Кедрина          |Прокофьева           |
|                 |                     |

2 карточка (а)

По стихотворению А. Прокофьева. Прочитайте 2 строфу.

|Что вы видите? Какую картину      |Для чего её рисует поэт? Что пытается   |
|представляете?                    |нам передать?                           |
|                                  |                                        |

2 карточка (б)

По стихотворению Д. Кедрина. Прочитайте 2 строфу.

|Что вы видите? Какую картину      |Какое чувство, настроение рождается у|
|представляете?                    |читателя?                            |
|                                  |                                     |

3 карточка (а)

Какие слова помогают передать чувство тревоги, опасности?

|«Алёнушка» Д. Кедрина (2 |«Алёнушка» А. Прокофьева (3  |
|строфа)                  |строфа)                      |
|                         |                             |

3 карточка (б)

По стихотворению А. Прокофьева. Прочитайте 3 строфу.

Какие образы противопоставляет автор? Как показывает борьбу жизни и смерти?

4 карточка (а)

По стихотворению Д. Кедрина. Прочитайте 3 строфу.

Какими словами поэт говорит о продолжении жизни? Какой он рисует родину?

4 карточка (б)

По стихотворению Д. Кедрина. Прочитайте 4 строфу.

Какие чувства испытывает лирический герой? Что вспоминает?

4 карточка (в)

Какие строки стихотворений говорят о течении времени, смене поколений,
продолжении жизни? (по 3 и 4 строфам)

|«Алёнушка» Д.    |«Алёнушка» А.        |
|Кедрина          |Прокофьева           |
|                 |                     |

5 карточка

Какова Алёнушка?

|У Д.     |У А.         |
|Кедрина  |Прокофьева   |
|Общее                  |
|Различия |Различия     |

(Дети обсуждают 5 минут.)

6. Обобщение (по вопросам карточек) :

Какие образы, слова создают ощущение тишины и покоя?

(Пруд, заглохший, затянутый ряской, даёт ощущение одинокого места, где
редко бывают люди. Тростник чуть шумит, и появляется сказочный образ
Алёнушки, рождается настроение ожидания чуда. У Кедрина - туманная ночь,
эпитет «тихая», также сказочный образ царевны Несмеяны)

Прочитайте 2 строфу стихотворения А. Прокофьева. Что вы видите? Какую
картину представляете? Для чего её рисует поэт? Что пытается нам передать?

(Поэт рисует прекрасную девушку, используя несколько деталей: венок из
красных гвоздик и белых лилий и синее платье с рисунком, похожим на
тополиный пух. Чувство восхищения красотой девушки и её близостью к
природе)

Прочитайте 2 строфу в произведении Д. Кедрина. Какую картину вы
представляете? Какое чувство рождается у читателя?

(В этой строфе рождается чувство тревоги, близости какой-то опасности. Об
этом говорят слова «Лихая сила, ножичек сапожный, глухая околица». Мы можем
почувствовать хрупкость всего красивого и родного, возможность разрушения.)

Какие слова помогают передать чувство тревоги, опасности? Как показывают
борьбу жизни и смерти оба поэта? Какими словами поэты говорят о продолжении
жизни?

(Мёртвая вода зарастает буйно травой, жизнь побеждает. Хотя пруд и
заглохший, а вокруг него цветёт багульник. Так в стихах Прокофьева. У
Кедрина – «краса нетленная», хотя и ножичек над нею. Терпение русских людей
(«всё ты вынесла и снова»), богатство родного края («раздолье нив»),
продолжение жизни через возвращение в сказку («песенку Алёнушки поёшь»)
рисует словами поэт)

Какие строки стихотворений говорят о течении времени, смене поколений,
продолжении жизни? (по 3 и 4 строфам)

(Прокофьев использует звукопись в 4 строфе: «кукушка кукует». Чем больше
«куку», тем дольше проживёшь, так считали люди, и надежда на долгую жизнь
помогала. А образ тропинки, которая не заросла и ведёт к берегу, уже
рассеивает настроение одиночества, ведь по ней ходит много людей. Завершает
картину образ щедрого солнца и круга-обруча. Круг – образ повторения
жизненного цикла в природе. У Дмитрия Кедрина круговое движение также
представлено. Лирический герой признаётся, что, бродя по свету, вернулся бы
на родину умирать. Он говорит о верности родному краю. Автор помнит свою
историю, традиции своего народа (песенка Алёнушки) и гордится ими. Память
возвращает его в детство, к матери).

-  А теперь попробуйте поработать в группе.

   VIII.  Задания по группам.

|1   |Поэт        |Кедрин                              |Прокофьев                     |
|2   |Тема        |                                    |                              |
|3   |Идея        |                                    |                              |
|4   |Является ли |                                    |                              |
|    |словесным   |                                    |                              |
|    |пересказом? |                                    |                              |
|5   |Схожесть    |                                    |                              |
|6   |Различие    |                                    |                              |

ответы
|1   |Поэт        |                                    |Прокофьев                     |
|    |            |Кедрин                              |                              |
|2   |Тема        |Родина                              | Родная природа               |
|3   |Идея        |Выразить любовь к Родине            |Выразить любовь               |
|4   |Является ли |Нет. Стихотворение Кедрина совсем не| Да. Но Прокофьев по-своему   |
|    |словесным   |похоже на описание картины          |словно дорисовывает картину,  |
|    |пересказом? |Васнецова. Поэт обращает это        |пишет о том, чего на картине  |
|    |            |стихотворение к образу «Родины      |нет, например o венке на      |
|    |            |неяркой», сравнивает ее со          |голове или в руках у Аленушки:|
|    |            |«стойбищем осеннего тумана», с      |Прост венок, а нет его        |
|    |            |«вотчиной ночного соловья», с       |красивей,                     |
|    |            |царевной Несмеяной. Кедрин говорит, |Красен от гвоздик, от лилий   |
|    |            |что Родина не один раз подвергалась |бел,                          |
|    |            |нападению, но «все вынесла» и снова |Тополиный пух на платье синем,|
|    |            |поет песню Аленушки. Можно сделать  |С тополиных рощ он прилетел.  |
|    |            |вывод, что, глядя на картину        |. . . . . . . .               |
|    |            |Васнецова, поэт не представляет себе|Но кукушка на сосне кукует    |
|    |            |конкретную девушку, а видит в       |И тропинка к берегу ведет,    |
|    |            |героине картины образ Родины.       |Солнце щедро на воду такую    |
|    |            |                                    |Золотые обручи кладет.        |
|    |            |                                    |На картине Васнецова у девушки|
|    |            |                                    |на голове нет венка, нет      |
|    |            |                                    |тополиного пуха на платье, нет|
|    |            |                                    |сосны, тропинки и солнечных   |
|    |            |                                    |лучей, отражающихся в воде.   |
|    |            |                                    |Своими собственными           |
|    |            |                                    |дополнениями поэт хотел       |
|    |            |                                    |выразить надежду на счастье,  |
|    |            |                                    |на солнечные дни для Аленушки.|
|5   |Схожесть    |Общее название. Посвящены Родине, написаны под влиянием картины    |
|    |            |Васнецова. Одинаковое количество строф (четверостиший), одинаковый |
|    |            |способ рифмовки (перекрестная)                                     |
|6   |Различие    |Дмитрий Кедрин прямо обращается к   |Александру Прокофьеву словами |
|    |            |малой Родине, связывая её образ со  |удалось не просто описать     |
|    |            |сказочными персонажами, вспоминая   |картину Васнецова, а оживить  |
|    |            |царевну Несмеяну, Алёнушку. Поэт    |её. В печальном образе        |
|    |            |говорит о терпеливости и смирении,  |девочки-сиротки он увидел     |
|    |            |стойкости и богатстве родной земли, |вечный сказочный образ        |
|    |            |гордится её традициями, говорит о   |Алёнушки и дал читателю       |
|    |            |связи поколений.                    |почувствовать надежду на      |
|    |            |                                    |счастливый конец сказки, на   |
|    |            |                                    |продолжение жизни, оживив     |
|    |            |                                    |заглохший пруд золотыми лучами|
|    |            |                                    |щедрого солнца.               |

— Можно ли считать стихотворения двух поэтов словесным пересказом картины
Васнецова?
       Стихотворения Д.  Б.  Кедрина  и  А.  А.  Прокофьева  нельзя  считать
словесным пересказом картины В. М. Васнецова «Аленушка». Это два близких  по
настроению, но разных по содержанию стихотворения. Схожесть их  в  том,  что
они посвящены родной  природе  и  Родине  и  были  написаны,  вероятно,  под
впечатлением картины Васнецова. У этих стихотворений  одинаковое  количество
строф   (четверостиший),   одинаковый   способ   рифмовки    (перекрестная),
одинаковый ритм (хорей).
       Тем не менее одни и те же явления и события по-разному отражаются в
сознании разных людей. Художник по-своему осмысливает действительность,
пропускает ее через себя. Дмитрий Кедрин и Александр Прокофьев по-разному
выразили свои впечатления от картины Васнецова «Аленушка», передав в своих
стихотворениях любовь к родной земле.

-Почему оба поэта обращаются к образу Алёнушки, сказочной героини?
Выводы: Дмитрий Кедрин прямо обращается к малой Родине, связывая её образ
со сказочными персонажами, вспоминая царевну Несмеяну, Алёнушку. Поэт
говорит о терпеливости и смирении, стойкости и богатстве родной земли,
гордится её традициями, говорит о связи поколений.

Александру Прокофьеву словами удалось не просто описать картину Васнецова,
а оживить её. В печальном образе девочки-сиротки он увидел вечный сказочный
образ Алёнушки и дал читателю почувствовать надежду на счастливый конец
сказки, на продолжение жизни, оживив заглохший пруд золотыми лучами щедрого
солнца.

Образы народных сказок всегда близки душе русского человека, напоминают о
родной земле, малой родине, о детстве, о связи поколений.

 XI.Рефлексия.

-О чем говорили на уроке? Что повторили?

-Как бы вы оценили свою работу сегодня на уроке?
-С какими трудностями вы сегодня столкнулись?
-С чем с удовольствием поделитесь с друзьями?
  X. Домашнее задание
       Подготовить выразительное чтение наизусть  одного  из  стихотворений:
«Аленушки» Д. Б. Кедрина или «Аленушки» А. А. Прокофьева.


title: Тест "Бастауыш сынып мұғалімі" 3 класс

extracted_text:
Жамбыл облысы
Шу қаласы
№40 орта мектебінің
Бастауыш сынып мұғалімі
Нургалиева Марсиана Байсериккызы
Сабақтың тақырыбы: пәні қазақ тілі  тест жұмысы
Мақсаты: 1.Оқушылардан тест жұмысын ала отырып, алған білімдерін тиянақтауға, тексеруге, өз ойларын толық тексере білуге   мүмкіндік туғызу:  2.Танымдық қабілетерін,   ақыл-ойын дамыту;
3.Адамгершілікке, сұлулыққа, ұжымшылдыққа баулу.
Сабақтың түрі:      білімді тексеру және бағалау сабағы.
Сабақтың әдіс-тәсілдері: сұрақ-жауап, түсіндіру.
Сабақтың барысы:
 І Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылардың назарларын  сабаққа аудару, құрал-жабдықтарын түгендеу.
ІІ. Мақсат қою кезеңі:  Бүгінгі сабақта біз тест жазамыз. Тестті жазуға дайынбыз ба? Ондай болса жұмысты бастамай тұрып есімізге бірнеше ережелерді түсіріп алайық: тесттің бір ғана жауабы дұрыс болады, әр сұрақта бір жауап сондықтан сұрағы мен жауаптың саны сәйкес келу керек.  Тест әр оқушыға жеке беріледі
ІІІ Білімдерін тексеру:
Тест:
ІҮ.  Үйге тапсырма:  ережелерді қайталау, пысықтау.
Ү. Оқушыларды бағалау  оқушылардың жазған жұмыстарына сәйкес бағалау, талдау жұмыстарын жүргізу.


title: План-конспект урока "Достопримечательности Москвы" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка
В 7 классе
Тема : Достопримечательности Москвы.
Цели урока : 1. Образовательная- создание условий для применения умений и совершенствования языковых и речевых навыков.
2. Развивающая- создание условий для формирования УУД (коммуникативных, познавательных, регулятивных).
3. Воспитательная- развивать культуру взаимоотношений при работе в парах.
Оснащение: компьютерная презентация урока, раздаточный материал, звукозапись со звуком моря, запись с песней.
                                                   Ход урока
Оргначало.
Введение темы урока.
T. Pupils do you know the topic of the lesson? Now you’ll watch the video and try to guess the topic.
Смотрят видео с тематикой о путешествиях.
T. So what’s the topic?
P. travelling
3. Фонзарядка
T. Let’s sing a song together.
A sailor went to sea

A Sailor went to sea sea sea
To see what he could see see see
But all that he could see see see
Was the bottom of the deep blue sea sea sea

Another sailor went to sea sea sea
To see what he could see see see,
But all that he could see see see
Was the bottom of the deep blue sea sea sea.

Another sailor went to sea sea sea
To see what she could see see see,
But all that she could see see see
Was the bottom of the deep blue sea sea sea.

The sailors went to sea sea sea
To see what they could see see see,
But all that they could see see see
Was the bottom of the deep blue sea sea sea
Постановка учебной задачи
T. Do you like to travel? What do we need for travelling?
                            Slide 1                            TRAVELLING
                                       ROUTE               SIGHTS         MEANS OF TRANSPORTS
Активизация изученной лексики
T. Let’s choose the route. Look at the slide and guess what city are we going to visit.
Slide 2
P. Moscow
T. Let’s have a look at sights of Moscow.
Slide 3 Moscow sights
Slide 4 the Kremlin
Slide 5 Red Square
Slide 6 St. Basil’s Cathedral
Slide 7 The Tsar Bell
Slide 8 The Tsar Cannon
Slide 9 The Bolshoi Theatre
Slide 10 The Tretyakov Gallery
Проверка д/з
T. Let’s have a closer look at sights of Moscow. At home you made presentations.
7. Презентации о достопримечательностях Москвы.
8. Физминутка.
T. You are tired. Let’s relax.
Звук океана.
T. Close your eyes, imagine you are at the beach, by the ocean. Run there. Dive. Swim. Jump in the ocean. Stop. Open your eyes. Sit down.
8.  Активизация изученной лексики.
T. Let’s remember the means of transport. Look at the table and find the names of transport

9. Творческая работа.
T. Now think of a route of your own. Discuss it in pairs.
Дети составляют короткие диалоги, выбирая маршрут.
10. Домашнее задание.
T. Write a composition ‘’What sights would you like to see?’’
11. Рефлексия.
T. Fill in the table
How well do you work at the lesson


title: План-конспект урока "Do you like to go shopping?" 6 класс

extracted_text:
                  План-конспект урока в 6 «А» классе

   Тема: Do you like to go shopping?

   Цели и задачи урока:
             4 вида основополагающих аспектов согласно которых ставятся
   определённые цели и задачи уроков иностранного языка:
     1. Социокультурный (познавательный) аспект как средство достижения
        личностных результатов:
            - познакомить учащихся с детской британской песенкой и
              стихотворением,
            - познакомить учащихся с системой мер и весов в Британии, а
              также с традиционным британским блюдом (знакомство с детской
              культурой англоязычных стран, духовное совершенствование
              учащихся на базе иноязычной культуры)
     2. Учебный аспект как средство достижения предметных результатов: (4
        вида речевой деятельности)
         - говорение: развивать лексические навыки говорения по теме
           «Покупки»; совершенствовать навыки диалогической речи,
           расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в пределах
           изученной тематики (диалоги между продавцом и покупателем);
           развивать умение передавать услышанную информацию, отвечая на
           поставленные вопросы (вопросы по стихотворению, по песне);
           развивать умение передавать основное содержание прочитанного
           (текст о системе мер и весов в Британии – индивидуальное
           задание)
         - аудирование: развивать умения воспринимать на слух и понимать
           необходимую информацию           (песня о магазинах и продуктах,
           стихотворение)
         - чтение: развивать навыки чтения текста с пониманием основного
           содержания (индивид. зад. текст о системе мер и весов)
         - письмо: развивать умения записывать недостающую информацию в
           пропуски (fill in the gaps) (Раб. тет. песня)
     3. Развивающий аспект как средство достижения метапредметных
        результатов:
         - вовлекать учащихся в творческую деятельность (представление
           стихотворения, презентация рецепта пирога);
         - развивать коммуникативную компетенцию, включая умение
           взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
           (диалоги);
         - учитывать индивидуальные качества и способности учащихся
           (карточки для подготовки диалогов - 2 вида, диалоги без
           карточек);
         - развивать у учащихся УУД (универсальные учебные действия),
           позволяющие расширять свои знания в других предметных областях
           (связь с математикой, использование информационно-
           коммуникационных технологий – презентация рецепта);
         - развивать у учащихся умение самостоятельно формулировать учебно-
           речевую ситуацию урока (тема урока);
         - развивать у учащихся умение формулировать итоги урока, делать
           выводы в конце урока;
         - совершенствовать у учащихся умение организовывать учебное
           сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
           сверстниками, работать индивидуально и в парах;
         - развивать умение осознанно использовать речевые средства в
           соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
           потребностей
     4. Воспитательный аспект как средство достижения личностных
        результатов:
         - воспитывать отношение к учёбе как творческой деятельности
           (презентация, стихотворение, диалоги);
         - развивать стремление к коллективному творчеству;
         - развивать умение нести индивидуальную ответственность за
           совместную деятельность;
         - воспитывать уважительное отношение к чужой культуре

Оснащение урока: УМК Кузовлева В. П., карточки для диалогов, реквизит для
презентации стихотворения, таблица числительных, техническое оснащение
(проектор, компьютер, лингафонное оборудование)

Ход урока:

1. Приветствие.

2. Презентация магазинов.
Let`s review what shops we know.
Name them. What shop is it? What is it?
(дети отвечают названия магазинов по слайдам)

3. Вопросы к детям.
Do you like to go shopping?
Do you like shopping?
What do you like buying? Do you like buying chocolate, sweets, fruit,
clothes, toys? Is it interesting?
Why don`t you like to go shopping? Is it boring? Does it take much time,
money?

4. Тема урока. (доска)
And now tell me, please, what do you think we`ll speak about today.
Yes, you are right, the theme of our lesson is: Do you like to go shopping?

5. Стихотворение.
We know there are customers and salespersons in shops.
And now we`ll get acquainted with one interesting customer.
Our customer is … a cat.
We`ll listen to a poem. (Alex, Nadya)
And then we`ll answer some questions.

6. Вопросы по стихотворению.
Can you answer my questions?
-What was the shop where our cat came to?
-It was the dairy.
-Why do you think so?
-Because the cat wanted to buy milk.

7. Песня про магазины.
We continue speaking about shops and shopping.
And now we`ll work with the song.
AB p.51. ex.1.
                  1) повторить названия
                  2) вставить слова (1 минута)
                  3) ответить на мои вопросы (Where can we buy meat?)
                  4) слушаем песню, чтобы проверить

8. Система мер и весов.
Now we are going to speak about the system of measurement in GB.
(перевести)
R. p. 24.ex. 1.
Tanya will tell us how the British measured food in the past and how they
do it now.

9. Презентация о пироге.
Let`s have some fun and profit.
А сейчас развлечение, но с пользой.
Tanya will tell us the recipe of one traditional British dish – Shepherd`s
pie. It`s Christmas soon.

10. Перевод английских мер в кг и гр.
 (мал. доска)
Let` transform. (см. презентацию) Good mathematicians.
2 pounds of meat = 1 kg
3 ounces of oil = 84 grams
1|2 pound of peas = 250 grams
2 pounds of potatoes = 1 kg
1 pound of tomatoes = 1|2 kg
At home you can cook this dish.

11. Диалоги в магазине.
Let`s imagine you are in the shop. Somebody will be a customer, somebody
will be a salesperson. Cards for some of you. They help you. (оценки)

12. Итоги урока, выводы.
If you are in Britain will you be able to buy something at shops?  What do
you think, is our lesson useful?

13. Домашнее задание. Интернет ресурсы.

Приложение (карточки)

    - Have you got milk?
    - Yes, we have.
    - How much is it?
    - It`s  50 rubles.

    - Have you got tomatoes?
    - Yes, we have.
    - How much are they?
    - They are 80 rubles.

    - Have you got……..?
    - Yes, ……….
    - How much ……….?
    - ……………………

    - Have you got cheese|apples ?
    - Yes,………….
    - How much is it| are they?
    - It`s | they are …… rubles.

    - Have you got ………?
    - Yes,……….
    - How much ………?
    - ……………rubles.

    - Have you got……..?
    - Yes, ……….
    - …………….?
    - …………………


Презентация "Was können unsere Freunde noch in ihrer Freizeit machen? Und wir?" 4 класс


title: Интелектуальная игра "In the English - Speaking World" 9-11 класс

extracted_text:
“In the English - Speaking World”

Интеллектуальная игра по учебной дисциплине «Английский язык»

Разработчик: Денисенко М.В.,
преподаватель  английского  языка

г. Губкин
2015 г.

Цель игры: Используя возможности интеллектуальной игры, создать условия для повышения у студентов мотивации к изучению английского языка.
Задачи игры:
Учебные:
Формирование коммуникативной компетенции.
Совершенствование навыков говорения.
Совершенствование навыков проектной деятельности.
Познавательные:
Расширение эрудиции обучающихся, их лингвистического и общего кругозора.
Развивающие:
Развитие  умения планировать учебное сотрудничество со сверстниками, умения выражать свои мысли.
Развитие  информационной грамотности и культуры обучающихся.
Развитие  креативных способностей обучающихся.
Воспитательные:
Формирование у обучающихся уважения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка;
Воспитание культуры общения;
Личностные качества:
Толерантное отношение к проявлениям иной культуры, внимательность и точность, умение общаться;
Воспитание интереса к учению и формирование познавательной активности;
Формирование потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.
Оборудование: компьютер,  мультимедийный проектор, презентация по теме, карточки с заданиями для игроков, поощрение (медали/грамоты, др.).

Этап 1. Формирование команд.
	Для игры необходимо сформировать две команды по 5-6 человек. Остальные обучающиеся выступают в роли болельщиков, для которых предусмотрены задания. Каждая команда получает задание подготовить небольшую презентацию (на английском языке). Команды выбирают капитана и придумывают себе название и девиз.

Этап 2. Игровой.
	В начале игры команды представляют себя: название, девиз, капитан, несколько слов о команде. После этого ведущий объявляет название тура и по очереди задает каждой команде вопросы. Если команда не может ответить на вопрос, то отвечает команда-соперник.

I тур «Страноведческий»
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
А. «Обо всём понемногу»
What country consists of four parts? (the UK/ Великобритания)
Who is the president of the USA now?(Barak Obama / Барак Обама)
The name of the Queen of the UK is… (Elizabeth I, Elizabeth II, Elizabeth III)?
The Canadian national sport is … (baseball, football, ice-hockey / хоккей)?
How many stars are there on the flag of the USA? (50)
What is there on the flag of Canada? (maple leaf / кленовый лист)
What is the full name of the UK? (the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland / Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии)
Where is the Statue of Liberty situated? (in the USA in New York/в США в Нью-Йорке)
В. «Символы стран»
What is the national symbol of Scotland? (a thistle – чертополох)
What is the national symbol of England? (a red rose – красная роза)
What is the national symbol of Ireland?(a shamrock – клевер)
What is the national symbol of Wales? (a daffodil – нарцисс)

II тур «Грамматический»
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
	Ведущий раздает карточки с грамматическими упражнениями. Игроки должны отметить правильные ответы.
Возможный вариант задания.
The Sahara is  … desert in the world.
	a) the hottest	c) the most hot
	b) hottest 		d) the hotter
Are you a student?
		a) Yes, I do		c) No, I do not
		b) No, I am not 	d) Yes, I am
Where… you from?
		a) is 			c) am
		b) are 		d) do
This is … book.
		a) of Ann’s 		c) Anns’
		b) Ann 		d) Ann’s
My Mum … shopping every day.
		a) is going 		c) goes
		b) go 			d) don’t go
Do you live in Gubkin?
		a) Yes, I live 	c) Yes, I am
		b) Yes, I do 		d) Yes, I did

III тур «Лексический»
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
	Ведущий раздает задания с кроссвордами. Игроки должны найти зашифрованные слова.

«Игра со зрителями»
	Участвуют по одному болельщику от каждой команды. За правильно выполненное задание команда получает 1 балл.
	Ведущий: Write the English names in alphabetical order. (Напишите имена в алфавитном порядке.)
William, Victor, Ruth, Ann, Lisa, Brian, Paul, Nancy, Ursula, Carol, John, Xavia, Diana, Sally, Quentin, Ian, Kevin, Zara, Mark, Gary, Oliver, Eric, Helen, Tom, Yvonne, Frank.

IV тур «Капитанский»
За каждый правильный ответ капитаны получают по 1 баллу.
Ведущий: Match the English-speaking countries with their capitals. (Соедините названия англоязычных стран с их столицами.)
Australia 		a) London
Great Britain	b) Washington, D.C.
The USA		c) Canberra
New Zealand	d) Ottawa
Canada		e) Wellington
(1 c, 2 a, 3 b, 4 e, 5 d)

V тур «Лингвистический»
За каждый правильный ответ команды получают по 3 балла.
	Ведущий: Match Russian proverbs with the same meaning. (Подберите русские пословицы, похожие по смыслу.)
Every day is not Sunday. (Не все коту масленица.)
Every dog has his day. (Будет и на нашей улице праздник.)
Don’t play with fire. (Не шути с огнем, обожжешься.)
To buy a pig in a poke. (Купить кота в мешке.)
A bird may be known by its song. (Видна птица по полету.)
All is well that ends well. (Все хорошо, что хорошо кончается.)

«Игра со зрителями»
	Участвуют по одному болельщику от каждой команды. За правильно выполненное задание команда получает 1 балл.
	Ведущий: Выпишите из зашифрованного текста только буквы английского алфавита. Собрав их вместе в той же последовательности, вы прочитаете название одной из англоязычных стран.
П Й Ч G Я Ь : Ф R Ъ З Б Е № А % Д T 7
И Ч Э Ж 5 7 @ В 2 +№ Ы R * Ю ? I 6 = Т Ц
Ж A 2 8 Ц Б *2 % 1 I  M & K 4 Ж ФN 3 7 Д Й Е
(Great Britain)

VI тур «СМС-сообщения»
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
	Ведущий: Look at these messages. They all are written in SMS-language. Translate them into Shakespeare’s language, read and say, what is written in them?
(Перед вами сообщения, написанные на языке СМС. Расшифруйте знаки и прочитайте текст сообщений.)

	hope u ad a gd day – hope you had a good day
	il try 2 call u b4 – I’ll try to call you before
	thats gr8 news! – that’s great news!
	il b there @ 5 – I’ll be there at 5
	CU 2morrow! – See you tomorrow!
	cnt u w8 4 me? – can’t you wait for me?

Ведущий: Вот и завершилась наша игра. The game is over!
Let’s sum it up. Давайте подведем итоги.


title: Технологическая карта урока "Сотворение добра" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока ОРКСЭ по модулю «Основы исламской культуры» 4 класс

Учитель: Кузнецова Эндже Раисовна
Тема: Сотворение добра
Класс:  4 классы
Тип урока: урок ознакомления и первичного закрепления нового материала
Дидактическая цель: создание условий для формирования опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к культурно-историческим традициям своего народа (осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни) через знакомство с понятиями  добра и зла  в исламской культуре.
Цель урока: формирование духовно-нравственных качеств посредством приобщения детей к ценностям исламской культуры.
Задачи:
-  образовательные: обеспечить условия для усвоения знаний об отношении в исламе к понятиям «добро» и «зло», как должны вести себя мусульмане по отношению к другим людям;
-  развивающие: умения и навыки работы с учебным текстом, навыки построения речевых высказываний, умения анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать аналогии, коммуникативные умения и навыки;
-  воспитательные: формирование уважительного и бережного отношения к разным духовным традициям народов России, осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни, воспитание нравственных качеств личности ребенка.
Ведущие понятия урока: ислам – Коран – Сунна – добро – зло – общечеловеческие ценности.
 Оборудование:
компьютер;
проектор;
рабочие листы
Мультимедийная презентация к уроку
Суры Корана
Хадисы из Сунны
Пословицы.

Методы и формы организации учебной деятельности: фронтальная беседа,  групповая работа, создание проблемных ситуаций, работа с притчей, решение ситуационных заданий.


title: Презентация "Сотворение добра" 4 класс

extracted_text:
Сотворение добра
Добро – нечто               положительное,               хорошее,                полезное;                благо                (словарь С.И.Ожегова)
Зло - нечто дурное,          вредное; беда,           несчастье,           неприятность           (словарь С.И.Ожегова)

БЕСЛАН (1-3 СЕНТЯБРЯ 2004 г.)
ВОЛГОГРАД (29-30 ДЕКАБРЯ 2013 г.)
«Террорист не может быть мусульманином, а мусульманин не может быть террористом»         Равиль Гайнутдин          (первый председатель               Совета муфтиев)


title: Конспект урока "Как живут растения и животные?" 1 класс

extracted_text:
                         Урок по окружающему миру в 1 классе.
   Тема урока: «Как живут растения и животные?
Цель: познакомить учащихся с условиями жизни растений и животных; развивать
мышление; воспитывать бережное отношение к растениям и животным,
экологическое воспитание.
Оборудование: карточки со словами, баночки с проросшими семенами, разрезные
карточки, маски животных.

                                                Ход урока.
   1. Организационный момент.
      Учитель: Ну, ребята, чур молчок
                       Начинается урок.
   Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит сердце
   благородными чувствами.
   2. Повторение.
     Метеостраничка
   Учитель .-В начале урока- сообщение синоптика. (Дежурный ученик сообщает
   , какая погода, есть ли осадки, ветер)
   Учитель.- А какое время года вы скажите, если отгадаете загадку.
                                     Ветки белой краской разукрашу,
                                     Брошу серебро на крышу вашу.
                                     Тёплые весной придут ветра
                                     И меня прогонят со двора.
   Дети.  Зима.
   Учитель.  Назовите – ка,  ребятки
                    Месяц в этой вот загадке.
                    На поля и на луга
                    До весны легли снега.
                    Только месяц наш пройдёт,
                     Мы встречаем Новый год!
   Дети. Декабрь.
   Учитель. Молодцы! Теперь прошу вас посмотреть на доску, прочитать и
   выбрать явления природы, наиболее подходящие для зимы.
     (На доске слова: снегопад, молния, лёд, снег, гроза, гололёд)
   Дети. Снегопад, снег, лёд, гололёд
   Учитель. Найдите родственные слова.
   Дети. Снегопад и снег. Лёд и гололёд.
   Учитель. Назовите свойства снега и льда.
                                      Ответы детей.
   Учитель. О какой природе мы сейчас говорим?
    Дети. О неживой.
   3. Тема урока.
         Учитель. Сегодня на уроке будем говорить о живой природе. Что
относится к живой природе?
                Ответы детей.
Учитель. Тема нашего урока: «Как живут растения и животные?» Узнаем о том,
что надо для жизни растений и животных. Вместе с вами будет это узнавать и
наш друг Муравьишка, а помогать нам будет Мудрая Черепаха. О чём пойдёт
речь сейчас вы узнаете, отгадав загадку, которую приготовила Мудрая
Черепаха:
                                  Есть у ребят зелёные друзья,
                                  Весёлые друзья, хорошие друзья.
                                  Они протянут сотни рук
                                  И тысячи ладошек.
Дети  Это растения.
             ( На доске появляется карточка)
                                       РАСТЕНИЯ
Учитель. А нам пора отдохнуть.
                                     Физминутка.
                                Ветер тихо клён качает,
                                Вправо, влево наклоняет,
                                Зашумел листвою клён
                                Все мы дружно отдохнём.
Учитель  О каком растении говорилось сейчас? Муравьишка пытался выяснить
это растение живое? А вы как думаете?
                           Ответы детей
 Учитель. Мудрая Черепаха сделала выводы вам, прочитаем в учебнике.
    (чтение вывода в учебнике)
 Учитель. Муравьишка вместе с вами узнал, как начинается жизнь растений.
Расскажите о том, что получилось.
      (Дети рассказывают о том, что в одной баночке семена были завёрнуты в
мокрую тряпочке и поставлены в тёплое место, а в другой – семена были в
сухой тряпочке, в холоде. В первой баночке семена проросли, а во второй –
нет.)
  Учитель. Что повлияло на то, что семена начали прорастать?
    Дети. Вода, тепло.
                        (На доске слова: вода, тепло)
Учитель. Зачем проросшие семена мы посадили в почву и поставили на
подоконник?
Дети. Так как растению нужны минеральные вещества, которые есть в почве.
Есть воздух и свет.
                       (На доске слова: почва, свет, воздух)
Учитель. Что же надо для жизни растений?
      Дети делают вывод.( вода, тепло, почва, свет, воздух)
Учитель. Помогите Муравьишке в правильном порядке расположить картинки «Как
из зёрнышка появляется колосок»
  Один ученик собирает у доски, дети работают в парах.
Учитель. Для того, чтобы вырос колосок, что надо?
 Дети. Почва, чистая вода, тепло, воздух, свет.
               Работа с учебником с. 51
Учитель. Посмотрите на рисунок. Какие растения изображены?
 Дети. Комнатные растения.
Учитель. Для чего нужны комнатные растения? Что произошло с расением,
которое стоит около открытого окна?
                                    Ответы детей.
Учитель. Так что же надо для жизни растений? Прочитайте слова Мудрой
Черепахи.
                                        Физминутка
                                     Утром встал гусак на лапки,
                                     Приготовился к зарядке,
                                     Повернулся влево, вправо,
                                     Приседанье сделал справно,
                                     Клювиком почистил пух,
                                     И скорей за парту плюх.
                (На доске появляется слово: ЖИВОТНЫЕ)
Учитель. Муравьишка просит помочь ему выяснить – животные – живые существа?
 Дети. Они растут, приносят потомство, умирают.
Учитель. А чтобы животные могли жить, что им надо?
                         (На доске слова: вода, пицца, тепло, воздух, свет)
Учитель. Что не хватает этим растения и животным?
                  (на доске картина, где завод загрязняет воздух и воду)
 Дети. Чистого воздуха и чистой воды.
Учитель. Вот, что может случиться, если не беречь природу.
                                         Сказка о лесном царе.
Ведущий.  В Природном царстве, Лесном государстве жил – был Лесной царь –
защитник
                   всякой зверушки, растеньица. Жилось всем вольготно и
весело, да вот напала
                   Чернь на    Природное царство, стала топтать шёлковую
травушку, рубить
                   зелёные дубравушки, разорять гнёздышки малых пташек.
Стали собираться со
                   всего Природного царства к Лесному царю все обиженные и
беззащитные.
                   Первым пришёл осётр и стал жаловаться:
Осётр: «Горе, горе нам, рыбам. Нас истребляют из-за вкусного мяса и чёрной
икры. Нам
              заграждают путь к нересту плотинами, загрязняют реки
отходами. Гибнем мы,
              царь, и просим твоей защиты.»
Ведущий. С жалобой к Лесному царю прискакала жаба и, едва отдышавшись,
заквакала:
Жаба: «Всемогущий Лесной царь, великий нас защитник! Выслушай меня, старую
жабу.
            Жили мы тихо и мирно, но пришла Чернь беззаконная и заставила
жить нас по
            своим законам. Нас отравляют и уничтожают, засыпают наши
водоёмы. А сколько
            мы приносим пользы!? Мы ведь поедаем вредных насекомых,
вредителей садов и
            огородов. Не могу понять я, за что к нам такое несправедливое
отношение?»
Ведущий. «Ж-Ж-Ж»,- прожужжало над самым ухом царя. Это шмель спешит
рассказать о
                   своей беде.
Шмель «Ох, царь, спасения нет от мальчишек и девчонок, которые нас в
баночки и
               коробочки собирают, а ведь мы пользу приносим – уничтожаем
вредителей,
                которые поедают ягоды клубники и земляники. Никакой
благодарности от
                человека!»
Ведущий. Долго думал Лесной царь над бедами своего народа и решил издать
указ:
Царь. «Я, Лесной царь, издаю указ, при невыполнении которого, человек сам
бы
            становился животным или птицей, насекомым или растением и сам
бы испытал все
            ужасы своей деятельности.
Учитель. Так что должен делать человек, чтобы не случилось такой беды?
                                Ответы детей.
   4. Итог урока.
   Учитель. Что же необходимо для жизни растений и животных? Напишите или
   нарисуйте на карточках (дети пишут или рисуют: вода, свет, тепло ит.д.)
   Учитель. Я сорвал цветок – он завял,
                   Я поймал жука – и он умер.
                   И тогда я понял, что прикоснуться
                   К красоте можно только сердцем.


title: Презентация "British Symbols" 5 класс

extracted_text:
British Symbols
The United Kingdom
of Great Britain
and Northern Ireland
England
Wales
Scotland
Northern Ireland
Each country in Britain has its own patron saint and floral emblem
Red rose
Emblem of Lancaster
White rose –
 emblem of York
Emblem of Scotland –
thistle
According to the legend the thistle saved the country from the enemies during the war.
Leek
Symbol of Wales
Welsh people think that the leek deals with the legends about St.David. According to the legend this Christian ascetic ate only bread and leek.
Welsh people are convinced that daffodils open as a sign of their love to St.David
Daffodil -
emblem of Wales
The national flower of Northern Ireland is the shamrock, a three-leaved plant similar to clover. It is a symbol of trinity
Northern Ireland
St.George’s flag
It is the first flag of England. St.George is a patron of England. He won the dragon.
St.Andrew’s flag
St. Andrew is one of the 12 apostles, which is known as the patron of Scotland.  He advocated  Christianity.
St.Patrick’s flag
St.Patrick is the first bishop of the Irish Christian church. This red cross is the «part» of  Ireland which is represented on the flag of the United Kingdom of Great Britain.
The flag of the UK is a combination of the flags of England (the cross of St. George), Scotland (the cross of St. Andrew), and Ireland (the cross of St. Patrick).
The British flag
UNION JACK
UK Royal Coat of Arms

On the coat of arms you see three yellow leopards on the red background  (coat of arms of England), a red lion on the yellow background (coat of arms of Scotland),  a yellow harp on the blue background (coat of arms of Ireland)
England has a leading role.
Other British symbols
British souvenirs
The national anthem of Great Britain

God save our gracious Queen
long live our noble Queen,
God save the Queen!
Send her victorious,
happy and glorious,
long to reign over us:
God save the Queen!
O Lord our God arise,
Thy choicest gifts in store
on her be pleased to pour;
long may she reign;
may she defend our laws,
and ever give us cause
to sing with heart and voice
"God save the Queen!"
The author of the anthem is Henry Carry.
People sang it first in 1740.
Strike down her enemies,
And make them fall:
Confound their politics,
Frustrate their knavish tricks,
On thee our hopes we fix:
God save us all!

               Quiz
GREAT BRITAIN
Name the flower and the country
Name the flower and the country
Name the flower and the country
Name the flower and the country
Name the country
Name the country
Name the country
Name the country
Name the country
Name the saint patron
Name the saint patron
Name the saint patron in Ireland


title: Технологическая карта урока "Ознакомление с совершенным длительным временем Present Perfect Continuous. Работа над данной временной формой" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока по учебнику «Английский язык: учеб для VI кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий» (2013 г.)
Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
Учитель: Козан К.Е.

Технологическая карта урока

Этапы урока

Приложение 1

My progress list
What have I learned during the lesson today?

2.	How well was I participating?
1 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 10
3. New words/word collocations I’ve learned today (at least 2).

4. How well did I understand the material?
1 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 10


Презентация "Воинские традиции" 10 класс


title: Конспект урока "Связь между компонентами сложения и вычитания" 1 класс

extracted_text:
|№  |Этапы                                         |УУД                                   |
|   |урока                                         |                                      |
|Тема:  Связь между компонентами сложения и вычитания                                     |
|Цели:                                                                                |
|дать понятие уменьшаемое, вычитаемое, разность; показать связь между компонентами        |
|сложения и вычитания;                                                                    |
|развивать логическое мышление; умение составлять схемы, формулы, используя               |
|знаково-символические                 средства;                                          |
|воспитывать умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; умение   |
|понимать причины успеха/неуспеха; умение излагать своё мнение и аргументировать свою     |
|точку зрения.                                                                            |
|I  |Орг. Момент                                   |                                      |
|II |Повторение:                                   |Л: ответственность за свои поступки   |
|   |- на предыдущих уроках мы изучали…..(части,   |развитие умения сотрудничества со     |
|   |целое)                                        |взрослыми и сверстниками              |
|   |-учились составлять…..(формулы, схемы,        |формирование установки работе на      |
|   |чертежи, уравнения)                           |результат                             |
|   |-посмотрите на доску, прочитайте слова.       |Мпр: формирование умения понимать     |
|   |-все ли слова вам знакомы?                    |причины успеха/неуспеха               |
|   |-какие слова вам не знакомы? ( уменьшаемое,   |освоение начальных форм познавательной|
|   |вычитаемое, разность)                         |рефлексии                             |
|   |                                              |использование знаково-символических   |
|   |                                              |средств                               |
|   |                                              |Пр: овладение основами математической |
|   |                                              |речи                                  |
|   |                                              |использование начальных матем. Знаний |
|   |                                              |применение матем.  Знаний             |
|   |                                              |работа с формулами, схемами           |
|III|Сообщение темы, целей урока:                  |Л: развитие умения сотрудничества со  |
|   |-сегодня на уроке мы должны выяснить, что же  |взрослыми и сверстниками              |
|   |обозначают эти слова                          |формирование установки на здоровый    |
|   |                                              |образ жизни                           |
|   |                                              |формирование установки работе на      |
|   |                                              |результат                             |
|   |                                              |Мпр: овладение способностью принимать |
|   |                                              |и сохранять цели и задачи УД          |
|   |                                              |формирование умения планировать УД    |
|   |                                              |формирование умения оценивать УД      |
|   |                                              |освоение начальных форм познавательной|
|   |                                              |рефлексии использование               |
|   |                                              |знаково-символических средств         |
|   |                                              |Пр: овладение основами математической |
|   |                                              |речи                                  |
|   |                                              |использование начальных матем. Знаний |
|   |                                              |овладение основами логического        |
|   |                                              |мышления                              |
|   |                                              |применение матем. Знаний              |
|IV |Актуализация знаний:                          |Л: ответственность за свои поступки   |
|   |- покажите у себя на парте при помощи значков |развитие самостоятельности            |
|   |как найти целое (∆+∆=0)                       |развитие понимания и сопереживания    |
|   |-если пара готова, покажите «домик»           |чувствам других развитие умения       |
|   |-покажите на доске, как найти целое,          |сотрудничества со взрослыми и         |
|   |договоритесь, кто будет отвечать(по какому    |сверстниками                          |
|   |критерию будем оценивать? (по правильности);  |формирование установки на здоровый    |
|   |оценивает класс, затем сами себя)             |образ жизни                           |
|   |слайд-1                                       |формирование установки работе на      |
|   |-составьте схему к данной записи в тетради,   |результат                             |
|   |договоримся, что А-целое,   В, С-части        |Мпр: овладение способностью принимать |
|   |-кто готов, проверьте друг у друга            |и сохранять цели и задачи УД          |
|   |-если вы пришли к общему мнению покажите      |формирование умения оценивать УД      |
|   |«домик»                                       |формирование умения понимать причины  |
|   |-покажите схему на доске(договоритесь, кто    |успеха/неуспеха освоение начальных    |
|   |будет отвечать)                               |форм познавательной рефлексии         |
|   |-оцените себя, затем класс                    |использование знаково-символических   |
|   |-к данной схеме запишите формулы в тетрадь(   |средств                               |
|   |что мы находим?- целое )А=В+С  А=С+В  В+С=А   |использование ИКТ готовность слушать  |
|   |С+В=А                                         |собеседника умение договариваться в   |
|   |-кто готов? Запишите на доске                 |совместной деятельности               |
|   |слайд-2                                       |Пр: овладение основами математической |
|   |-объясните( а теперь я оценю, дети, ученик)   |речи                                  |
|   |- соотнесите данные слова с формулой          |использование начальных матем. Знаний |
|   |                                              |овладение основами логического        |
|   |-как ещё называют величины В и С, если из них |мышления применение матем. Знаний     |
|   |получают новую величину- А? (В,С- части,      |работа с формулами, схемами           |
|   |слагаемые, А- целое, сумма)                   |                                      |
|   |-соотнесите данные слова с формулой           |                                      |
|   |слад-3                                        |                                      |
|V  |Физминутка «Берегите зрение!»                 |Л: развитие самостоятельности         |
|   |                                              |развитие умения сотрудничества со     |
|   |                                              |взрослыми и сверстниками              |
|   |                                              |формирование установки на здоровый    |
|   |                                              |образ жизни                           |
|   |                                              |формирование установки работе на      |
|   |                                              |результат                             |
|   |                                              |Мпр: овладение способностью принимать |
|   |                                              |и сохранять цели и задачи УД          |
|   |                                              |формирование умения понимать причины  |
|   |                                              |успеха/неуспеха                       |
|   |                                              |использование ИКТ                     |
|   |                                              |Пр:  овладение основами логического   |
|   |                                              |мышления                              |
|VI |Изучение нового:                              |Л: ответственность за свои поступки   |
|   |- покажите у себя на парте при помощи значков |развитие самостоятельности            |
|   |как найти часть (0-∆=∆)                       |развитие понимания и сопереживания    |
|   |-если пара готова, покажите «домик»           |чувствам других развитие умения       |
|   |-покажите на доске, как найти целое,          |сотрудничества со взрослыми и         |
|   |договоритесь, кто будет отвечать(по какому    |сверстниками                          |
|   |критерию будем оценивать? (по правильности);  |формирование установки на здоровый    |
|   |оценивает класс, затем сами себя)             |образ жизни формирование установки    |
|   |слайд-4                                       |работе на результат                   |
|   |-нужно ли нам составлять схему к данной       |Мпр: овладение способностью принимать |
|   |записи? (нет,)                                |и сохранять цели и задачи УД          |
|   |-почему? (схема одинаковая)                   |формирование умения оценивать УД      |
|   |-к данной записи запишите формулы в тетрадь(  |формирование умения понимать причины  |
|   |что мы находим?- часть) А-В=С   А-С=В  В=А-В  |успеха/неуспеха освоение начальных    |
|   |С=А-С                                         |форм познавательной рефлексии         |
|   |-кто готов? Запишите на доске                 |использование знаково-символических   |
|   |слайд-5                                       |средств                               |
|   |-объясните(оценивают дети, ученик)            |использование ИКТ готовность слушать  |
|   |-какие слова у нас остались? (уменьшаемое,    |собеседника умение договариваться в   |
|   |вычитаемое, разность)                         |совместной деятельности               |
|   |-кто-нибудь может соотнести оставшиеся слова с|Пр: овладение основами математической |
|   |формулой?                                     |речи                                  |
|   |-какая величина уменьшается? (А)              |использование начальных матем. Знаний |
|   |-она называется уменьшаемым, соотнесите с     |овладение основами логического        |
|   |величиной                                     |мышления                              |
|   |-какая величина вычитается? (В или С)         |применение матем. Знаний работа с     |
|   |-она называется вычитаемым, соотнесите с      |формулами, схемами                    |
|   |величиной                                     |                                      |
|   |-часть, которая остаётся, называется          |                                      |
|   |разностью, соотнесите с величиной   слайд-    |                                      |
|   |-кто запомнил-  почему А- называют уменьшаемым|                                      |
|   |В, С- вычитаемым                              |                                      |
|   |В,С- разностью                                |                                      |
|VII|Физминутка «Солнышко»                         |Л: развитие самостоятельности         |
|   |                                              |развитие умения сотрудничества со     |
|   |                                              |взрослыми и сверстниками формирование |
|   |                                              |установки на здоровый образ жизни     |
|   |                                              |формирование установки работе на      |
|   |                                              |результат                             |
|   |                                              |Мпр:  овладение способностью принимать|
|   |                                              |и сохранять цели и задачи УД          |
|   |                                              |формирование умения понимать причины  |
|   |                                              |успеха/неуспеха                       |
|   |                                              |готовность слушать собеседника        |
|VII|Закрепление пройденного:                      |Л: ответственность за свои поступки   |
|I  |-работа по учебнику с. 93 № 221               |развитие самостоятельности развитие   |
|   |-прочитайте задание про себя, вслух           |понимания и сопереживания чувствам    |
|   |-что надо сделать                             |других развитие умения сотрудничества |
|   |-Записать сумму, вычислить где сможешь        |со взрослыми и сверстниками           |
|   |-что значит запиши сумму?                     |формирование установки работе на      |
|   |-по рядам 1 стр- 1 ряд, 2 стр-2 ряд, 3 стр-3  |результат                             |
|   |ряд                                           |Мпр: овладение способностью принимать |
|   |Проверка                                      |и сохранять цели и задачи УД          |
|   |Выходят по одному оценивают дети-ученик       |формирование умения оценивать УД      |
|   |-сравните примеры в каждой строчке между собой|формирование умения понимать причины  |
|   |-какой «секрет» вы заметили? (сумма=7, 8 , 9  |успеха/неуспеха освоение начальных    |
|   |                                              |форм познавательной рефлексии         |
|   |                                              |использование знаково-символических   |
|   |                                              |средств                               |
|   |                                              |использование различных видов поиска  |
|   |                                              |(учебник)                             |
|   |                                              |готовность слушать собеседника        |
|   |                                              |Пр: овладение основами математической |
|   |                                              |речи                                  |
|   |                                              |использование начальных матем. знаний |
|   |                                              |овладение основами логического        |
|   |                                              |мышления                              |
|   |                                              |применение матем. знаний              |
|IX |Итог урока:                                   |Л.: развивать умение оценивать свою   |
|   |-из данной пары чисел составьте пример на     |деят-ть                               |
|   |вычитание (пр: 7-2=5)                         |Р.:  учиться определять степень       |
|   |-как называется число  7, почему?             |успешности; давать оценку своим       |
|   |2,почему?                                     |результатам                           |
|   |5, почему?                                    |П.: отвечать на простые вопросы       |
|   |                                              |учителя                               |
|   |                                              |К.: слушать и понимать других,        |
|   |                                              |высказывать свою точку зрения,        |
|   |                                              |выполняя различные роли в             |
|XI |Самооценивание:                               |Л: развитие самостоятельности         |
|   |-по каким критериям будем оценивать себя? (   |развитие понимания и сопереживания    |
|   |правильность, аккуратность)                   |чувствам других развитие умения       |
|   |-у кого высокий, очень высокий уровень        |сотрудничества со взрослыми и         |
|   |-что не хватило тем у кого средний и ниже     |сверстниками формирование установки   |
|   |среднего?                                     |работе на результат                   |
|   |                                              |Мпр: овладение способностью принимать |
|   |                                              |и сохранять цели и задачи УД,         |
|   |                                              |формирование умения оценивать УД,     |
|   |                                              |формирование умения понимать причины  |
|   |                                              |успеха/неуспеха,  освоение начальных  |
|   |                                              |форм личностной рефлексии,            |
|   |                                              |использование знаково-символических   |
|   |                                              |средств                               |
|   |                                              |готовность слушать собеседника        |
|   |                                              |Пр: овладение основами математической |
|   |                                              |речи                                  |
|XII|Рефлексия:                                    |Л.: развивать  способность к          |
|   |-какие качества вы воспитывали сегодня на     |саморазвитию                          |
|   |уроке, для достижения поставленной цели?      |Р.: учиться определять степень        |
|   |Покажите карточкой                            |успешности; давать оценку своим       |
|   |                                              |результатам                           |
|   |                                              |Мпр.: участвовать в диалоге, слушать и|
|   |                                              |понимать других, высказывать свою     |
|   |                                              |точку зрения                          |
|   |                                              |                                      |
|   |                                              |                                      |
|   |                                              |                                      |
|   |                                              |                                      |
|   |                                              |                                      |
|   |                                              |                                      |
|   |                                              |                                      |


Презентация "Начало раздробления Древнерусского государства"


title: Технологическая карта урока "What can you learn at the zoo?" 4 класс

extracted_text:
         Технологическая карта урока английского языка, выполненная

             учителем  МБОУ «СШ №28»  Гусевой Еленой Борисовной

Класс: 4 «А»
Тема урока: What can you learn at the zoo?
Базовый учебник: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа,  И.П.  Костина,  Е.В.  Кузнецова.
Английский  язык.  4  класс  («English  4»).  Москва,  «Просвещение»,   2011
г.(часть 1)
Цели:
    • образовательная: формирование лексических навыков говорения;
    •  развивающая:  развитие  способности  к  догадке,  имитации,   решению
      речемыслительных задач: соотнесение, объяснение;
    •   воспитательная:    воспитание    любознательности,    познавательных
      потребностей.
Речевой материал:
    • лексический: .an alligator, an ostrich, a  giraffe,  a  crocodile,  an
      elephant, a whale, a shark, a humming bird.
    •  грамматический:  степени  сравнения  прилагательных(сравнительная   и
      превосходная).
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Формы работы обучающихся: коллективные, в парах,  самостоятельная работа.
Планируемые образовательные результаты:
    • предметные: различать степени сравнения прилагательных, уметь  строить
      предложения с данными грамматическими структурами.
    • метапредметные:  научить структурировать  учебный  материал,  выделять
      главное и второстепенное;
    • личностные: формировать  положительное  отношение  к  фактам  культуры
      других  стран,  осознавать  свою  культуру  через  контекст   культуры
      англоязычных  стран,  развивать  умение  представлять  свою  культуру,
      воспитывать готовность к коллективному творчеству.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, конверты с  карточками,  ватман  для
коллективного проекта, карточки для рефлексии, лист  самооценки,  компьютер,
картинки.

|№   |Этап            |Содержание урока                                          |Формируемые УУД      |Примечания  |
|    |                |Деятельность учителя             |Деятельность учеников   |                     |            |
|1   |Организационный |1. Приветствие учащихся.         |1. Приветствие учителя. |Личностные:          |            |
|    |этап            |Good morning, boys and girls! I’m|Good morning, Elena     |формирование интереса|            |
|    |                |glad to see you.                 |Borisovna! We are glad  |(мотивации) к учению.|            |
|    |                |2. How are you today, __?        |to see you, too.        |Коммуникативные:     |            |
|    |                |                                 |2. I am fine / OK.      |участвовать в        |            |
|    |                |                                 |Отвечают на вопрос      |диалоге, слушать и   |            |
|    |                |                                 |учителя, настраиваются  |понимать других.     |            |
|    |                |                                 |на работу               |                     |            |
|2   |Постановка цели |1. Помогает учащимся             |                        |Регулятивные:        |            |
|    |и задач урока.  |сформулировать тему урока и цель.|                        |целеполагание.       |            |
|    |Мотивация       |I want you to close your eyes and|                        |Коммуникативные:     |            |
|    |учебной         |listen to different sounds       |                        |построение           |            |
|    |деятельности    |(слушают звуки диких животных,   |Monkeys, tigers, sea,   |высказываний в       |            |
|    |учащихся.       |леса джунглей, моря).            |forest, jungle.         |соответствии с       |            |
|    |                |Please, open your eyes. What     |About wild animals.     |коммуникативными     |            |
|    |                |sounds have you heard?           |                        |задачами.            |            |
|    |                |                                 |At the zoo.             |Личностные:          |            |
|    |                |How do you think what are we     |                        |самоопределение.     |            |
|    |                |going to speak about?            |                        |                     |            |
|    |                |Yes, you are right. Where can we |                        |                     |            |
|    |                |meet such animals?               |                        |                     |            |
|    |                |Good, and today we will travel to|                        |                     |            |
|    |                |the zoo and we will see          |                        |                     |            |
|    |                |interesting animals.             |                        |                     |            |
|3   |Первичное       |1. Презентация новых             |                        |Познавательные:      |            |
|    |усвоение новых  |грамматических единиц нового     |                        |развитие языковых    |            |
|    |знаний          |грамматического явления          |                        |способностей к       |            |
|    |                |(превосходная степень сравнения  |                        |догадке, наблюдение, |            |
|    |                |прилагательных).                 |                        |поиск нужной         |            |
|    |                |Now we’ll visit Brookfield Zoo.  |                        |информации в         |            |
|    |                |Open your books at page 26. Lets |                        |учебнике, сравнение. |            |
|    |                |listen to the story about this   |                        |Коммуникативные:     |            |
|    |                |zoo and say what  special you    |                        |высказывать свою     |            |
|    |                |have  learnt about American      |1. Читают вслух за      |точку зрения,        |            |
|    |                |alligators.                      |учителем новые слова,   |оформлять свои мысли |            |
|    |                |But, first, read after me the new|пытаются догадаться об  |в устной речи, читать|            |
|    |                |words.                           |их значении.            |вслух и про себя     |            |
|    |                |                                 |                        |текст из учебника,   |            |
|    |                |                                 |Слушают текст, понимают |понимать прочитанное,|            |
|    |                |                                 |услышанное.             |сотрудничать в поиске|            |
|    |                |                                 |                        |информации.          |            |
|    |                |                                 |                        |Личностные:          |            |
|    |                |                                 |.                       |доброжелательное     |            |
|    |                |                                 |                        |отношение к другим   |            |
|    |                |                                 |                        |участникам учебной   |            |
|    |                |                                 |                        |деятельности.        |            |
|4   |Первичная       |Are American alligators special? |Отвечают на поставленный|Коммуникативные:     |            |
|    |проверка        |Why?                             |вопрос, используя текст |высказывать свою     |            |
|    |понимания.      |                                 |                        |точку зрения,        |            |
|    |                |                                 |                        |оформлять свои мысли |            |
|    |                |                                 |                        |в устной речи,       |            |
|    |                |                                 |                        |сотрудничать в поиске|            |
|    |                |                                 |                        |информации.          |            |
|    |                |                                 |                        |Личностные:          |            |
|    |                |                                 |                        |доброжелательное     |            |
|    |                |                                 |                        |отношение к другим   |            |
|    |                |                                 |                        |участникам учебной   |            |
|    |                |                                 |                        |деятельности.        |            |
|    |                |                                 |                        |Познавательные:      |            |
|    |                |                                 |                        |составляют           |            |
|    |                |                                 |                        |предложения,         |            |
|    |                |                                 |                        |развивают языковые   |            |
|    |                |                                 |                        |способности к        |            |
|    |                |                                 |                        |догадке.             |            |
|5   |Первичное       |Действительно, американские      |                        |Коммуникативные:     |            |
|    |закрепление     |аллигаторы – очень необычны. Как |                        |участвовать в        |            |
|    |нового материала|об этом рассказывается в тексте, |                        |диалоге, слушать и   |            |
|    |                |с помощью чего, на ваш взгляд,   |                        |понимать других.     |            |
|    |                |описываются исключительные       |                        |Построение           |            |
|    |                |качества человека, животного или |С помощью суффикса      |высказываний в       |            |
|    |                |предмета?                        |«est», «the most»       |соответствии с       |            |
|    |                |                                 |                        |коммуникативными     |            |
|    |                |Совершенно верно. С помощью      |Ученики заполняют       |задачами.            |            |
|    |                |суффикса и «the most» мы образуем|таблицу и формулируют   |Сотрудничать в       |            |
|    |                |превосходную степень сравнения   |правило.                |совместном решении   |            |
|    |                |прилагательных. А от чего, с     |                        |проблемы.            |            |
|    |                |вашей точки зрения, зависит      |                        |Познавательные:      |            |
|    |                |употребление суффикса «est» и    |                        |отвечать и задавать  |            |
|    |                |слова «the most»? С какой        |                        |вопросы.             |            |
|    |                |степенью сравнения прилагательных|                        |Личностные:          |            |
|    |                |мы уже знакомы? Что вы вспомните |                        |доброжелательное     |            |
|    |                |об образовании сравнительной     |                        |отношение к другим   |            |
|    |                |степени сравнения прилагательных?|                        |участникам учебной   |            |
|    |                |Давайте посмотрим на доску и     |                        |деятельности на      |            |
|    |                |попытаемся заполнить таблицу о   |                        |основе этических     |            |
|    |                |тех грамматических явлениях, с   |                        |норм.                |            |
|    |                |которыми мы познакомились. (на   |.                       |Регулятивные:        |            |
|    |                |отдельных карточках написано     |                        |соотнести выполненное|            |
|    |                |«Односложные прилагательные»,    |                        |задание с образцом,  |            |
|    |                |«Многосложные прилагательные»,   |                        |предложенным         |            |
|    |                |«положительная степень».,        |                        |учителем. Контроль и |            |
|    |                |«сравнительная степень»,         |                        |оценка своей работы. |            |
|    |                |«превосходная степень», « -er»,  |                        |                     |            |
|    |                |«the –est», «more», «the most».) |                        |                     |            |
|    |                |                                 |                        |                     |            |
|    |                |                                 |                        |                     |            |
|6.  |Физкультминутка |Now let*s have a rest. Stand up  |Ученики встают со своих |                     |            |
|    |                |and come up to me.We*ll make a   |мест, подходят к        |                     |            |
|    |                |circle. There are a lot of       |учителю, образуют круг и|                     |            |
|    |                |animals at the zoo. We*ll become |повторяют за учителем   |                     |            |
|    |                |brown bears. Repeat after me.    |слова и движения.       |                     |            |
|    |                |Brown bear, brown bear,          |                        |                     |            |
|    |                |Touch your nose.                 |                        |                     |            |
|    |                |Brown bear, brown bear,          |                        |                     |            |
|    |                |Touch your toes.                 |                        |                     |            |
|    |                |Brown bear, brown bear,          |                        |                     |            |
|    |                |Touch the ground.                |                        |                     |            |
|    |                |Brown bear, brown bear,          |                        |                     |            |
|    |                |Turn around.                     |                        |                     |            |
|7.  |Тренировка      | Now let*s make our own zoo. Look|Ученики расшифровывают  |                     |            |
|    |изученного      |at our map of the zoo. You know  |названия животных,      |                     |            |
|    |материала       |that animals are divided at the  |записывают слова и      |                     |            |
|    |                |zoo. You can see land animals in |прикрепляют их  к карте |                     |            |
|    |                |one place, sea animals in        |зоопарка.               |                     |            |
|    |                |another. Birds live in cages.    |1 гр.: Shark, crocodile,|                     |            |
|    |                |You are to guess what animals    |alligator               |                     |            |
|    |                |live at our zoo.                 |2 гр: ostrich, humming  |                     |            |
|    |                |1st team – land animals, 2nd team|bird                    |                     |            |
|    |                |– sea animals, 3rd team – birds. |3гр: tiger, elephant    |                     |            |
|    |                |После того, как мы с вами        |Каждый ученик получает  |                     |            |
|    |                |заселили наш зоопарк, давайте    |карточку с загадкой и   |                     |            |
|    |                |попытаемся догадаться, кто ещё в |пытается найти ответ    |                     |            |
|    |                |нём живёт. Перед вами будет      |                        |                     |            |
|    |                |загадка об этом животном –       |It is a giraffe.        |                     |            |
|    |                |попытайтесь её отгадать.         |                        |                     |            |
|    |                |                                 |                        |                     |            |
|    |                |A  (giraffe) is big. It is brown |                        |                     |            |
|    |                |and yellow. It is bigger than a  |                        |                     |            |
|    |                |tiger. A  (giraffe) has got the  |                        |                     |            |
|    |                |longest neck.                    |                        |                     |            |
|    |                |                                 |                        |                     |            |
|    |                |Yes, you are right.(прикрепляется|                        |                     |            |
|    |                |картинка с жирафом на карту)     |                        |                     |            |
|8.  |Информация о    |А дома вы попытаетесь составить  |Записывают домашнее     |                     |            |
|    |домашнем        |рассказ о животном, которого вы  |задание в дневник.      |                     |            |
|    |задании,        |бы хотели видеть в нашем         |                        |                     |            |
|    |инструктаж по   |зоопарке.Таким образом, каждый из|                        |                     |            |
|    |его выполнению  |Вас внесёт свой вклад в наш      |                        |                     |            |
|    |                |коллективный проект.             |                        |                     |            |
|9.  |Рефлексия       |1.I liked your work today. And   |1. Yes, I liked my work |Регулятивные:        |            |
|    |(подведение     |you?                             |today.                  |рефлексия. Оценка    |            |
|    |итогов урока).  |2. Что же нового вы узнали       |2. Описывать различных  |своей работы,        |            |
|    |Выставление     |сегодня на уроке и чему          |животных, использовать  |определение материала|            |
|    |отметок         |научились?                       |степени сравнения       |для повторения дома. |            |
|    |                |3. Your results are…             |прилагательных.         |Личностные:          |            |
|    |                |4. Thank you for your work. Good |4. Good bye             |адекватное понимание |            |
|    |                |bye.                             |                        |причин               |            |
|    |                |                                 |                        |успеха/неуспеха в    |            |
|    |                |                                 |                        |учебной деятельности.|            |

Список использованной литературы:

1.В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. Английский язык. 4
класс. Москва, «Просвещение», 2013г. (часть 1). Учебник с электронным
приложением ABBYY с аудиокурсом.

2.Рабочая тетрадь к учебнику В.П. Кузовлева  для 4 класса.

3.Рабочая программа начального общего образования по иностранному языку
(английскому) 2 – 4 класс. (УМК «Школа России» )

4.Книга для учителя к учебнику В.П. Кузовлева для 4 класса. Москва,
«Просвещение», 2013.

5.festival.1september.ru. Н.В. Недоспасова, В.А. Решенцева. Технологическая
сторона обучения английскому языку в условиях реализации ФГОС.

6.I-YAZYKI.RU. Г.Л. Копотева, И.М. Логвинова. Проектирование деятельностной
модели урока на основе технологической карты.


title: Проверочная работа "Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку для 5 класса                   Вариант – I
по теме «Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах»

Бешено мчит…ся горная речка Аксу по камням, покрывая их белой пеной. С боков теснят…ся высокие отвесные скалы. Часть скворцов не смогла разместит…ся в щелях горного мыса и улетела дальше к северу. Горы и лес спускают…ся прямо в степь, как крутой берег в море. Неопытный охотник сейчас же начинает подкрадыват…ся на ближайший крик. Когда морозный ветер несёт по степи снежную позёмку, всё живое спешит укрыт…ся куда-нибудь в затишье. Вы можете разгадать эту загадку, но для этого вам придёт…ся спустит…ся в ущелье и, обливаясь потом, поднят…ся на противоположный склон. Взлетев несколько раз, фазан так утомляет…ся, что уже не в силах поднят…ся в воздух. Только по едва заметным тропинкам архаров можно безопасно перебрат…ся на ту сторону неподвижной реки из камней.                                      (Зверев М. Д. По родному краю.)

Проверочная работа по русскому языку для 5 класса                   Вариант – II
по теме «Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах»

1. В нашей стране все должны трудит…ся. 2. Надо хорошо учит…ся и честно работать. 3. Молодежь любит заниматься спортом. 4. Зимой приятно катат…ся на коньках и лыжах. 5. Летом проводятся соревнования по бегу, гребле, плаванию на разные расстояния. 6. Каждый стремит…ся летом хорошо отдохнуть, освежит…ся и развлеч…ся. 7. В нашем лесу легко заблудит…ся. 8. Кто имеет компас, тот и в темном лесу не заблудит…ся. 9. Если удастся хорошая погода, экспедиция состоит…ся. 10. В лесу водится разная дичь. 11. Особенно интересно охотит…ся за тетеревами. 12. Заря догорала, и начинали спускат…ся сумерки. 13. Солнце не могло пробит…ся через густую чащу ветвей. 14. Мы продолжали забират…ся в глубь леса.

Проверочная работа по русскому языку для 5 класса                   Вариант – III
по теме «Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах»

1. Я хотел бы так учит…ся, так бесстрашно, гордо жить, так сражат…ся, так трудит…ся, так товарищей любить, чтоб в награду мне вручила орден Ленина страна. (Mиx.) 2. От раздольных лугов сильный запах цветов и душистого сена разносит…ся. (Дж.) 3. Зима недаром злит…ся: прошла ее пора, весна в окно стучит…ся и гонит со двора. (Тютч.) 4. Мчат…ся тучи, вьют…ся тучи, невидимкою луна освещает снег летучий; мутно небо, ночь мутна. (П.) 5. Хозяева тайги не понимали, что они должны покорит…ся человеку без сопротивления. (Аж.) 6. Клубят…ся тучи, млея в блеске алом. Хотят в росе понежит…ся поля. (Фет.) 7. Волнует…ся и наливает…ся рожь. (Фет.) 8. Над Невою резво вьют…ся флаги пестрые судов; звучно с лодок раздают…ся песни дружные гребцов. (П.)

Проверочная работа по русскому языку для 5 класса                   Вариант – IV
по теме «Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах»

Ко времени правления князя Дмитрия Ивановича Московское княжество настолько усилилось, что начало борот…ся с постоянными набегами татар и защищат…ся от них. Русский народ стал возмуща…ся татарскими поборами и вступил в борьбу с врагом. 20 августа 1380 года русское войско выступило в поход. Войска было около ста пятидесяти тысяч. Подойдя к реке, Дмитрий остановил полки. Собрались князья и воеводы, чтобы решить, где бит…ся с врагом. Одни считали, что не надо переправлят…ся через реку, другие предлагали перейти Дон. У всех было желание победить или леч… костьми.
К ночи русские перешли Дон и стали располагат…ся на лесистых холмах. Около одиннадцати часов утра русские войска решили двинут…ся на Орду. Жестокая битва длилась около двух часов. Враг был разбит.
(По Г. Шторму).


Технологическая карта урока "Әбілқайыр хандығы" 7 класс