title: Характеристика на ученика 9 класса

extracted_text:
Характеристика
ученика 9 класса  «Ученик 1»
«Ученик 1», ХХХХ года рождения, обучается в данной школе с ХХХХ года.
За время обучения проявил неплохие способности по всем школьным предметам, но должного внимания учёбе не уделял, поэтому уровень знаний низкий.
Характер авторитарный, никакой конструктивной критики в свой адрес не приемлет. Стремление к лидерству выливается в давление на сверстников, как физическое, так и моральное.
На замечания взрослых отвечает агрессией, грубостью, неадекватным поведением. За систематическое нарушение Устава школы (курение, систематическое нарушение дисциплины на уроках и во внеурочное время) был поставлен на внутришкольный учёт в феврале ХХХХ года.
Ценностные ориентиры не сформированы. Постоянно проводимые профилактические индивидуальные и групповые беседы  с классным руководителем, социальным педагогом, завучем по УВР, психологом, школьным инспектором заметного влияния не оказывают.
Мама «Ученик 1», «Родитель 1», реагирует  на поведение своего сына адекватно, в школу является по первому вызову.
Увлекается спортом, участвует во всех школьных и внешкольных соревнованиях по футболу, волейболу, баскетболу.


title: Открытый урок "Now I know. I love English" 2 класс

extracted_text:
                       МАОУ СОШ №2 г.Троицк, г.Москва

                               ОТКРЫТЫЙ УРОК:

                     An English lesson in the 2nd form:

                                 NOW I KNOW.

                               I LOVE ENGLISH.

                                                      Author: Tikhonova J.A.

                                        English teacher of Troitzk school №2

                                Troitzk, 2016

|Цели:             |Воспитательная – формировать способности к             | |
|                  |сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе,     | |
|                  |воспитание таких качеств, как доброта, чуткость,       | |
|                  |терпение;                                              | |
|                  |                                                       | |
|                  |Развивающая – развивать интерес учащихся к предмету,   | |
|                  |развивать мышление и воображение, развитие             | |
|                  |самостоятельности, творческих способностей, умение     | |
|                  |работать  в коллективе;                                | |
|                  |                                                       | |
|                  |Обучающая – практиковать учащихся в аудировании ;      | |
|                  |совершенствовать навыки практического владения лексикой| |
|                  |по теме; учить строить диалогическое и монологическое  | |
|                  |высказывания по теме, соблюдая логическую              | |
|                  |последовательность, расширение лексического запаса на  | |
|                  |английском языке, создание условий для воспроизведения | |
|                  |в памяти учащихся системы опорных знаний и умений по   | |
|                  |изученной теме, применение изученных фраз в            | |
|                  |диалогической и монологической речи.                   | |
|Используемые      |Технология современного проектного обучения, игровые   | |
|технологии:       |технологии, информационно-коммуникативные технологии,  | |
|                  |технологии уровневой дифференциации, групповые         | |
|                  |технологии.                                            | |
|Оснащение урока:  |презентация по теме                                    | |
|                  |раздаточный материал в виде карточек                   | |
|                  |аудиозапись фонетической зарядки                       | |
|                  |мультимедийное оснащение                               | |
|                  |рисунки учащихся                                       | |
|План урока        |организационный момент. Мобилизовать учащихся на       | |
|                  |учебную деятельность                                   | |
|                  |определения цели и темы урока. Вопросно-ответная работа| |
|                  |(фронтально), фонетическая зарядка                     | |
|                  |числительные, решение примеров                         | |
|                  |мотивация на воспроизведение изученного материала      | |
|                  |актуализация знаний и умений. Представление готовых    | |
|                  |материалов                                             | |
|                  |составление диалогов                                   | |
|                  |применение учебного материала в новой учебной ситуации.| |
|                  |Работа с раздаточным материалом                        | |
|                  |Чтение ранее не изученного текста                      | |
|                  |инсценировка сказки The Town Mouse And The Country     | |
|                  |Mouse                                                  | |
|                  |заключительный этап урока:                             | |
|                  |оценка деятельности каждого ученика на уроке,          | |
|                  |подведение итогов                                      | |
|                  |объяснение домашнего задания                           | |
|                  |исполнение песни Footprints                            | |
|                  |                                                       | |
|                  |                                                       | |
|                  |                                                       | |
|  |Activitie|Materials                                   |Interact|Timing  |
|  |s        |                                            |ion     |        |
|  |         |                                            |patterns|        |
|1 |Приветств|Сообщение цели урока.                       |        |        |
|  |ие.      |Teacher (T): Hello, my dear friends. How are|        |        |
|  |Фонетичес|you?                                        |        |        |
|  |кая      |                                            |        |        |
|  |зарядка. |T->class                                    |        |        |
|  |         |[æ]  – Jack and Jill are very happy;        |        |        |
|  |         |[।] –  A big bin! - says Jill.              |        |        |
|  |         |You can learn to swim in this big bin;      |        |        |
|  |         |[ð], [w], [h] –  Who is that? What is his   |        |        |
|  |         |name?                                       |        |        |
|  |         |Why is he in the big green plane?           |        |        |
|  |         |[w] –  Weather, wet, windy, warm, winter.   |        |        |
|  |         |Why do you cry Willy? Why do you cry?       |        |        |
|  |         |Why Willy? Why Willy? Why Willy? Why?       |        |        |
|  |         |[ou] -  Oh, no, go, snow, below             |        |        |
|  |         |Oh, no Mr. Do , don’t go in the snow        |        |        |
|  |         |[ŋ], [t∫], [k] – Chicken Liken thinks       |        |        |
|  |         |The sky is going to crack                   |        |        |
|  |         |He wants to tell the King                   |        |        |
|  |         |And so he starts to pack                    |        |        |
|  |         |[ð] –  This is a cealing,                   |        |        |
|  |         |This is a floor                             |        |        |
|  |         |This is a window                            |        |        |
|  |         |This is a door                              |        |        |
|  |         |[w] –  What’s this? Where’s Mummy? Why do   |        |        |
|  |         |you cry?                                    |        |        |
|  |         |When do you get up?                         |        |        |
|  |Числитель|T->class                                    |        |        |
|  |ные.     |One, two, three, four, five, six, seven,    |        |        |
|  |Решение  |eight, nine, ten.                           |        |        |
|  |примеров.|Eleven, twelve. 13-19, 20-100.              |        |        |
|  |         |Ученики показывают карточки и называют      |        |        |
|  |         |числа.                                      |        |        |
|  |         |Учитель показывает примеры, ребята их       |        |        |
|  |         |озвучивают.                                 |        |        |
|  |         |2+10=12  27+13=40                           |        |        |
|  |         |14+20=34  52+16=68  и т.д.                  |        |        |
|2 |Сообщение|T-> P1, P2,…, P6 – name? Where are you from?|        |        |
|  |темы и   |Where do you live? How are you? What season |        |        |
|  |плана    |is it now? What’s the weather like? What    |        |        |
|  |работы на|autumn months do you know? What’s this?     |        |        |
|  |уроке.   |Where’s Mummy?                              |        |        |
|  |Составлен|                                            |        |        |
|  |ие       |T: Now children make up your dialogs.       |        |        |
|  |диалогов |P1 – P2, P3 - …-P6.                         |        |        |
|  |по       |P1: Hello! – P2: Hi!                        |        |        |
|  |пройденно|P1: What’s your name? – P2: My name is…     |        |        |
|  |й теме.  |P1: What’s your surname! – P2: My surname   |        |        |
|  |         |is…                                         |        |        |
|  |         |P1: Where are you from? – P2:I’m from Russia|        |        |
|  |         |P1: Where do you live? – P2:I live in       |        |        |
|  |         |Troitzk                                     |        |        |
|  |         |P1: What’s this? – P2: It’s a table!        |        |        |
|  |         |P1: Where’s Mummy? – P2: She’s in the       |        |        |
|  |         |kitchen.                                    |        |        |
|  |         |P1: What season is it now? – P2: It’s autumn|        |        |
|  |         |now.                                        |        |        |
|  |         |P1: What’s the weather like? – P2: It’s cool|        |        |
|  |         |and windy.                                  |        |        |
|  |         |P1: What autumn months do you know? – P2:   |        |        |
|  |         |September, October and November are autumn  |        |        |
|  |         |months.                                     |        |        |
|  |         |P1: Bye-Bye! – P2: See you later!           |        |        |
|3 |Беседа   |T->class                                    |        |        |
|  |учителя с|I have some questions for you.              |        |        |
|  |учащимися|What season is it now?                      |        |        |
|  |о        |What is the weather like in autumn?         |        |        |
|  |временах |What autumn months do you know?             |        |        |
|  |года.    |What color is the sky?                      |        |        |
|  |         |                                            |        |        |
|  |         |T: Now children describe your pictures about|        |        |
|  |         |autumn.                                     |        |        |
|  |         |P1 , P2, P3.                                |        |        |
|  |         |P1: Autumn. It is autumn now. September,    |        |        |
|  |         |October and November are autumn months. The |        |        |
|  |         |weather is cool and windy. The sky is grey. |        |        |
|  |         |The trees are yellow and red. I like autumn.|        |        |
|4 |Проводитс|T->class                                    |        |        |
|  |я        |T: Now children look at me, listen to me,   |        |        |
|  |физкультм|repeat after me and do with me              |        |        |
|  |инутка.  |Stand up! Hands up! Hands down!             |        |        |
|  |Ребята   |Hands on hips! Sit down!                    |        |        |
|  |делают   |Stand up! Clap your hands! Swim! Fly! Jump! |        |        |
|  |упражнени|Sit down!                                   |        |        |
|  |я.       |Stand up! Hands up! Hands down!             |        |        |
|  |         |Turn to the left! Turn to the right!        |        |        |
|  |         |Hands on hips! Sit down!                    |        |        |
|5 |Чтение.  |T->class                                    |        |        |
|  |Организац|Let us sing the song about the ABC.         |        |        |
|  |ия беседы|CL.: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L,M,  |        |        |
|  |с        |I can sing the Alphabet,                    |        |        |
|  |активизац|Can you do the same?                        |        |        |
|  |ией      |I can sing the Alphabet,                    |        |        |
|  |изученной|I’ve got it in my head!                     |        |        |
|  |ранее    |N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z.      |        |        |
|  |лексики и|                                            |        |        |
|  |грамматик|T->class                                    |        |        |
|  |и. Работа|Open you book at page 31 ex.3.              |        |        |
|  |с        |Read: P1-P2.                                |        |        |
|  |разноуров|Where’s Chuckles?                           |        |        |
|  |невыми   |He’s in the house!                          |        |        |
|  |карточкам|Oh no! He’s in the house!                   |        |        |
|  |и по     |Where’s Mummy?                              |        |        |
|  |теме.    |She’s in the kithen!                        |        |        |
|  |         |Where’s Daddy?                              |        |        |
|  |         |He’s in the bedroom!                        |        |        |
|  |         |                                            |        |        |
|  |         |Ex.3, page 33. (Read and tell the poem by   |        |        |
|  |         |heart)                                      |        |        |
|  |         |Chuckles is in the house,                   |        |        |
|  |         |Chuckles is in the tree,                    |        |        |
|  |         |Chuckles is in the tree house,              |        |        |
|  |         |Looking at you and me!                      |        |        |
|  |         |Chuckles is in the kitchen,                 |        |        |
|  |         |Chuckles is in the house,                   |        |        |
|  |         |Chuckles is in the bathroom,                |        |        |
|  |         |Looking at a mouse!                         |        |        |
|  |         |                                            |        |        |
|  |         |Ex.2, page 34. (Read and tell the poem by   |        |        |
|  |         |heart)                                      |        |        |
|  |         |This is my house,                           |        |        |
|  |         |This is the door!                           |        |        |
|  |         |The windows are clean,                      |        |        |
|  |         |And so is the floor!                        |        |        |
|  |         |Outside there’s a chimney,                  |        |        |
|  |         |As tall as can be,                          |        |        |
|  |         |With smoke that goes up,                    |        |        |
|  |         |Come and see!                               |        |        |
|  |         |                                            |        |        |
|  |         |Раздача карточек. Выполнение разноуровневых |        |        |
|  |         |заданий по теме.                            |        |        |
|  |         |Напиши, в какой комнате находятся эти       |        |        |
|  |         |предметы в твоем доме:                      |        |        |
|  |         |The radio is in the …                       |        |        |
|  |         |The lamp is in the …                        |        |        |
|  |         |The table is in the …                       |        |        |
|  |         |The bed is in the …                         |        |        |
|  |         |The chair is in the …                       |        |        |
|  |         |Переведи на английский язык. Прочти.        |        |        |
|  |         |Что это? Это стол.                          |        |        |
|  |         |Что это? Это лампа.                         |        |        |
|  |         |Где дедушка? В саду.                        |        |        |
|  |         |Где мама? В кухне.                          |        |        |
|  |         |Где папа? В спальне.                        |        |        |
|  |         |Лампа находится в спальне.                  |        |        |
|  |         |Радио находится на кухне.                   |        |        |
|  |         |Напиши соответствующее местоимение.         |        |        |
|  |         |Пример: grandma – she, daddy – he           |        |        |
|  |         |Mummy – …                                   |        |        |
|  |         |Sister – …                                  |        |        |
|  |         |Grandpa – …                                 |        |        |
|  |         |Nanny Shine – …                             |        |        |
|  |         |Lulu – …                                    |        |        |
|  |         |Larry – …                                   |        |        |
|  |         |Brother  – …                                |        |        |
|  |         |Найди слова и обведи в кружок.              |        |        |
|  |         |familyyellowwhitechairradiotablebedroomwindo|        |        |
|  |         |wgrandpa                                    |        |        |
|  |Инсцениро|T: Let us show a fairy-tale.                |        |        |
|  |вка      |“The Town Mouse And The Coutry Mouse”       |        |        |
|  |сказки   |Country Mouse: Hello, Town Mouse.           |        |        |
|  |         |Welcome to my house!                        |        |        |
|  |         |It’s very small but it’s very nice.         |        |        |
|  |         |A lovely house                              |        |        |
|  |         |For two small mice!                         |        |        |
|  |         |Town Mouse: Oh no! It’s very bare!          |        |        |
|  |         |Where’s the table?                          |        |        |
|  |         |Where’s the chair?                          |        |        |
|  |         |No bedroom, no bathroom,                    |        |        |
|  |         |No kitchen – Oh, dear!                      |        |        |
|  |         |I want to go home,                          |        |        |
|  |         |I don’t like it here!                       |        |        |
|  |         |Подведение итогов урока. Выставление оценок.|        |        |
|  |         |Объяснение домашнего задания.               |        |        |
|  |         |Ученики должны нарисовать и описать свою    |        |        |
|  |         |спальню, используя образец стр.38.          |        |        |
|  |         |                                            |        |        |
|  |         |Ученики исполняют песню “Footprints”.       |        |        |
|  |         |Footprints in the kitchen,                  |        |        |
|  |         |Footprints in the hall,                     |        |        |
|  |         |Footprints on the floor,                    |        |        |
|  |         |Footprints on the wall!                     |        |        |
|  |         |Footprints in the living room,              |        |        |
|  |         |Footprints on the stairs,                   |        |        |
|  |         |Footprints in the bedroom,                  |        |        |
|  |         |Footprints on the chairs,                   |        |        |
|  |         |Footprints in the bathroom,                 |        |        |
|  |         |But where is naughty Chuckles?              |        |        |
|  |         |Footprints in the bath,                     |        |        |
|  |         |He’s there with all the bubbles!            |        |        |


title: Тест "Vocabulary test" 10 класс

extracted_text:
Vocabulary test

1. Use the words from the box in the appropriate forms to complete the sentences.

1. She _____________ the doctor not to tell her husband how ill he was.
2. The entrance _____________  wasn’t very high and we decided to get in.
3. I don’t _____________ going to that dreary house alone.
4. I have been really _____________ by this confession.
5 At that _____________ moment we were interrupted by the telephone.
6. They signed the papers with only a _____________ glance at what I had written.
7. I only came to Liverpool by _____________.
8. The money she had just gave her a chance to keep body and together _____________.
9. Jane noticed a definite _____________ in his eyes at the suggestion.
10. It only _____________ for me to say that all our efforts have been in vain.

2. Match the words in the two columns and complete the sentences with these word combinations.

1. After _____________ of the report for some time he has absolutely changed his point of view.
2 I was struck by _____________ the old man was wearing.
3. — How does she _____________? .— I haven’t got I the slightest idea.
4. I think we’ll _____________ of going there though it is rather dangerous.
5. Andrew has a _____________ and his family wished he would change it.
6. Spare me the _____________ to my ex—husband.
7. At that _____________ we heard the sound of explosion.
8. I don’t _____________ in such cold water.
9. I _____________ not later than 11 pm.
10. Agencies _____________ to fill in the questioners.

3. Complete the sentences using the appropriate words.

1. I saw street lamps dimly _____________ in black water.
a) brooded 	b) reflected
2. A _____________  black pig was kept on the farm for its meat.
a) fat b) stout
3. “I’m _____________ certain he’d agree to join us”, Fred said.
a) pretty  	b) very
4. He stayed in bed for two days _____________ over his failure.
a) brooding 	b) reﬂecting
5. A _____________  is the money that someone is paid for their job each month.
a) fee 		b) salary
6. It is reported that Mr Loveday has become a true leader of the
conference. He is really _____________ well spoken of.
a) pretty		b) very
7. _____________ are usually paid directly into bank accounts.
a) Fees 		b) Salaries
8. My music teacher was a _____________ elderly lady.
a) fat		b) stout
9. She was _____________ at the same hotel as I was and we often met at the restaurant.
a) remaining 	b) staying
10. Mrs Oliver _____________ silent for a few minutes, then she sat down on the sofa and began speaking.
a) remained	b) reminded

4. Complete the phrasal verbs in the sentences. Use the appropriate function words from the box.

1. You have been speaking for about a quarter of an hour and you haven’t explained anything yet. Don’t beat about the bush! Stick__________the point, please.
2. I don’t know if I’ll be able to stick__________ the boring party.
3. We have always been loyal to each other and I’m sure we’ll stick __________in the future too.
4. I know you are new in the job but stick __________you’ll be all right.
5. I don’t like the course, but I’ll stick it __________somehow.
6. When everyone else was criticizing Jack, Julia was the only one who stuck__________ him.
7. When they hit you, you should stick__________ crying.
8. Rebecca stuck __________her story and didn’t change a word in it.
9. Fred is always so friendly and loyal, I hope we’ll stick __________forever.

5. Write initial forms for these shortenings:

1. butty _________________________________
2. footie _________________________________
3. biscies_________________________________
4. tatties_________________________________
5. veggies_________________________________
6. lippy_________________________________
7. vac_________________________________
8. cardie_________________________________
9. PC _________________________________
10. the BBC_________________________________

6. Complete the sentences with the appropriate function words from the box.

1. __________heaven, he is doing pretty well in this little settlement.
2. I beg you __________forgiveness. I wish I hadn’t done it.
3. We decided to insist on a small fee __________5 pounds per hour.
4. It only remains __________me to say how sorry I am for what has happened__________ all of us.
5. We’ll never take the. risk __________going there without warning them beforehand.
6. — Did you go there on purpose? — Oh no. I met them at the market purely __________ accident.
7. — How long are you going to remain in the team? — I haven't decided yet. Maybe __________a month or two.
8. __________that precise moment I understood how happy they both were.
9. You should reflect __________their arguments.
10. They caught sight __________the boat disappearing in the mist.


Презентация "Гунны" 5 класс


Контрольная работа "Сложение и вычитание дробей" 8 класс


title: Презентация "Леса умеренного пояса" 2 класс

extracted_text:
Леса
умеренного
пояса
Окружающий мир2 класс
Презентацию составила Пронина Ольга Ивановна
учитель начальных классов МБОУ ООШ №21 г.-к. Анапа

Т у н д р а
Тема урока: «Леса умеренного пояса»
Зверька узнали мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке летом.
Рыжая, с пушистым хвостом,
Живёт в лесу под кустом.
За пнём бугорок,
А в нём городок.
Что за кузнецы в лесу куют?
Хозяин лесной, просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
Маленький, беленький,
По лесочку прыг-прыг!
По снежочку тык-тык!
Кто осенью холодной
Ходит хмурый и голодный?
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей.
Зимой и летом - одним цветом
Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке.
Возле леса на опушке,
Украшая тёмный бор,
Вырос пёстрый, как Петрушка,
Ядовитый…
Приспособление растений
лиственница
Приспособления зверей
Приспособление птиц
Приспособление насекомых
Сегодня на уроке

Я узнал …
Меня удивило …
Я задумался над …
Я научился …
Мне пригодится …
Я смогу …


title: Конспект урока "My big school bag" 5 класс

extracted_text:
                                                         Lesson 7
                                               Тема: My big school bag
Цель урока: развитие и закрепление умений в устной речи по теме “My big school bag”
Задачи урока:
Практические: к концу урока учащиеся должны:
Освоить новые лексические единицы и речевые конструкции по указанной теме.
Изучить грамматическую структуру have got + a/an/some/any
Формировать умения расспрашивать и рассказывать о том, какие предметы находятся в их школьном рюкзаке
Уметь строить самостоятельные устные высказывания на основе первичного усвоения учебного материала.

Общеобразовательные:
Развитие общего кругозора
Развитие филологического кругозора
Расширение знаний о предметах.

  Развивающие:
1.Развитие языковой догадки
2.Развитие памяти, мышления, воображения.
  Воспитательные:
1.Воспитание дисциплинированности
2.Воспитание чувству уважения к собеседнику

Языковой  и речевой материал: НЛЕ по теме «Предметы повседневного обихода» - школьные принадлежности
Sweets, sandwich, keys, money, hairbrush, mobile phone, tissues, rubbish, purse, teddy bear.
Речевые структуры – I have got…
Have you got.....?
Артикль - a/an/some/any

Оснащение урока: учебник, учебная доска, компьютер для воспроизведения аудио.

Ход урока:
Подготовка учащихся к РД на уроке ИЯ
Приветствие:
T: Good morning, boys and girls! I hope you are all feeling well today. Are you ready to start the lesson? (дети отвечают)
T: Ok. Good

1.2Речевая разминка
T: Tell me what day is it today? (дети отвечают).. Who is absent today?( дети отвечают)
Good.
1.3Сообщение задач урока:
Today we will discuss new topic “My big school bag”
2. Отработка ранее введённого лексического и грамматического материала и овладение видами речевой деятельности (12 минут)
But before starting a new topic I’d like you to do phonetic exercises. Please look at the clock and tell the time.( ученики отвечают)
Ok. And now I’d like to listen your timetable which was your home task. (ученики отвечают д.з)

 3. Объяснение нового материала и овладение видами РД (20 минут)
ОЗУ:
T:Very well. And now look at me please. I have got a big bag today. Would you like to know what is it inside? I’ll show you but later. Do you know what are we  going to speak about today? Why did I show you my bag? ( ученики отвечают)
T: When you go to school, you take with you your school bags. But you have not got only books and textbooks.
Today we'll speak about what you have got in your school bag.
Now open your books on p.22 ex 1. Listen and match these words with the pictures in the pictures in the survey. ( включаю запись)… Now listen again and practice saying the words: sweets, sandwich, keys, money, hairbrush, mobile phone, tissues, rubbish, purse, teddy bear… Ok. Good
Now, children, tell me, please. What is in my bag?
Children: a pen, a rubber, a pencil….
 T: I have got some sweets, a sandwich, 3 keys, some money, a hairbrush, a  mobile phone, some tissues, some rubbish, and a purse. Now tell me please:what have you got in your school bag today?
How many of these things have you got with you today? ( ученики отвечают)
 Now put your hands up to show which things you’ve got.

1. Have you got а mobile phone?
2. Have you got аnу money?
3. Have you got any sweets?
 4. Have you got аnу keys?
5.Have you got any rubbish?
 6.Have you got а teddy bear?
7.Have you got аnу tissues?
8.Have you got а purse?
9.Have you got а hairbrush?
10. Have you got а sandwich? (дети отвечают)

T: Good job!  Now let’s listen ex.4 and you’ll tell me what things Zola and Boris have got. Use the pictures in ex.1 ( включаю запись)
T: Ok, children. Now make some sentences with They’ve got a/some….or They haven’t got a/any…
Be careful, remember the rule when we use some, any/a,an. I give you some minutes to do this task. (ученики выполняют задание в тетрадях)
T: now I listen your sentences. ( несколько человек отвечают задание)
T: Good!

Заключительный этап.
Запись и объяснение домашнего задания
Now please write your homework for the next lesson: p.23 ex.10 (you need to put the words in the correct order), then do ex.11( write 5 sentences about Stacey’s school bag). And learn the new words. That’s all.
Подведение итогов и выставление оценок.

Организованный конец урока:
T: Oh, I hear the call, our lesson is over. Good bye!


title: Конспект ОС "Праздник для птиц"

extracted_text:
Образовательная область:  Познавательное  развитие  (формирование  целостной
картины мира, расширение кругозора)
Возрастная группа: подготовительная к школе (6-7 лет)
Тема: «Праздник для птиц»
Образовательные задачи:
−  расширять  представления  детей   о   жизни   птиц   зимой;   формировать
представление об особенностях питания разных видов птиц;
− развивать речь, логическое мышление, произвольную память;
− воспитывать  осознанно-заботливое  отношение  к  птицам  своей  местности;
коммуникативные способности детей;
− развивать универсальные умения: фиксировать  затруднение  в  деятельности,
выявлять  его  причину,   ставить   цель,   выбирать   способы   преодоления
затруднения, задавать вопросы..
Оборудование:
Демонстрационный материал:
иллюстрации  птиц  (снегирь,  воробей,  ворона,  голубь,   синица,   сорока,
скворец, журавль, лебедь);
лист (Д-1) с изображением птицы  и  продуктов  питания  (семена  подсолнуха,
ягоды, белый хлеб, сало, перловая крупа –  обведены,   черный  хлеб,  чипсы,
конфета – зачеркнуты);
продукты питания в натуральном виде:  несоленые  семечки,  ягоды,   миска  с
крошками белого хлеба (в небольшом количестве), сало (несоленое),   миска  с
перловой крупой, соленый огурец.
Раздаточный материал: лист (Р-1) с изображением птицы  и  продуктов  питания
(семена подсолнуха, ягоды, черный хлеб, белый хлеб,  сало,  чипсы,  перловая
крупа, конфета), лист (Р-2) с изображением зимующих птиц  (синица,  воробей,
ворона, сорока, голубь, снегирь) и  продуктов  питания  (семена  подсолнуха,
ягоды, крошки белого хлеба, кусочек сала, перловая крупа).

                        Ход образовательной ситуации:

Введение в ситуацию
Дидактические задачи:  мотивировать  детей  на  включение  в  познавательную
деятельность, развивать эмоциональную отзывчивость.

Беседа «Праздники»
Воспитатель собирает детей около себя.

− Любите ли вы ходить в гости?
− Приходилось ли вам принимать гостей и устраивать для них праздник?
− Чем можно порадовать гостей в праздник? (Устроить  игры,  угостить  чем-то
вкусным…)

Воспитатель сообщает детям, что птичка-Синичка захотела пригласить к себе  в
гости своих друзей – других птиц и устроить для  них  праздник.  Она  просит
детей помочь ей подготовить для гостей угощение.

− Хотите помочь Синице?
− Сможете?

Актуализация знаний
Дидактические задачи:
− уточнить и актуализировать знания о  птицах:  их  названиях,  особенностях
внешнего вида, миграционных особенностях (перелетные и зимующие);
− развивать описательную речь, развивать умение задавать вопросы.

2.1. Беседа «Угадай, чей портрет»
Дети встают вокруг стола. Воспитатель говорит, что  Синичка  хочет  показать
ребятам фотографии своих друзей – птиц, живущих в нашей местности.
Воспитатель  поочередно  показывает  (достает  из  Синичкиного  фотоальбома)
иллюстрации («фотографии») птиц:

− Как называется эта маленькая серая птичка с темными пятнами  на  спинке  и
черным пятнышком на шейке? (Воробей.)

Воспитатель кладёт фотографию на стол.

− А это что за птица? (Синица.)
− Да это фотография синицы. Так  выглядит  и  наша  Синичка,  и  ее  друзья-
синички, которых много в нашей местности.
− Как вы догадались, что это синица? (Она маленькая, как  воробышек,  у  нее
черная шапочка, желтая грудка, зеленая спинка и острый черный клюв…)

Аналогично определяется название других  птиц,  проговариваются  характерные
особенности внешнего вида:
Голубь − птица покрупнее, цвет голубовато-серый с белым, головка  небольшая,
шея короткая, крылья длинные и острые, хвост закруглен, ноги короткие,  клюв
небольшой, прямой.
Журавль − крупная и сильная птица, шея длинная и тонкая,  голова  небольшая,
клюв длинный,  прямой,  узкий,  ноги  очень  длинные,  с  длинными  четырьмя
пальцами.
Скворец − красивая птица  с  блестящим  черным  опереньем;  короткий  хвост,
длинные крылья, прямой длинный клюв, черный − у  самочки,  ярко-желтый  −  у
самца.
Лебедь  −  красивая  птица  очень  крупного  размера;  тело  вытянутое,  шея
длинная, клюв средней длины и красный. Лебеди бывают  белыми  и  черными  по
цвету.
− А на следующей фотографии (воспитатель не показывает) изображена  птица  –
обитательница города. Послушайте загадку и постарайтесь отгадать, кто это:
                           Носит серенький жилет,
                            Но у крыльев – черный цвет.
                             Видишь, кружат двадцать пар
                           И кричат они: «Кар-кар»

После ответа детей, воспитатель кладет фотографию вороны на стол.

− Есть у Синички еще одна  знакомая:  довольно  крупная,  голова,  крылья  и
хвост у нее черные, как у вороны, но в  отличии  от  вороны  они  не  просто
черные, а с красивым зеленоватым отливом; по  бокам  у  нее  перышки  белые,
поэтому и прозвище у нее – белобока. Догадались что это за птица?

После ответа детей, воспитатель кладет фотографию сороки на стол.

−  Как вы думаете, все ли из этих (воспитатель обводит  рукой  «фотографии»)
птиц прилетят в гости к Синичке?
Дети выдвигают версии,  воспитатель  побуждает  детей  аргументировать  свой
ответ. В случае затруднения воспитатель задает детям наводящие вопросы:

− Какое сейчас время года? (Зима.)
− Помните, когда мы с  вами  наблюдали  за  птицами  на  нашем  участке,  то
заметили, что их стало меньше? Куда же они  подевались?  (Улетели  в  теплые
края.)
− Как называются эти птицы, которые не имеют постоянного места жительства  и
на период зимних холодов улетают в другие, более теплые края? (Перелетные.)
−  А  как  называются  птицы,  которые  остаются  зимовать  в  своем   краю?
(Зимующие.)
− Какие птицы на смогут прилететь зимой на праздник? (Перелетные.)
− Назовите их.

Дети называют журавля, скворца, лебедя.

− Какие птицы смогут прилететь в гости к Синичке, если сейчас зима?  (Только
зимующие.)
− Выберите фотографии птиц, которые смогут прилететь в  гости  к  Синичке  в
зимнее время года.

Дети выбирают фотографии зимующих птиц и относят их к фланелеграфу.

− Синичка  говорит,  что  на  праздник  готова  прилететь  еще  одна  птица,
прилетевшая в  наши  края  из  более  холодных  районов  –  с  севера.  Наша
местность для нее является «теплыми краями». Догадались, что это за птица?

Если дети затруднятся с ответом, воспитатель помогает им, словесно  описывая
признаки снегиря, либо загадывает загадку:
                             Чернокрылый, красногрудый,
                            И зимой найдет приют.
                           Не боится он простуды,
                            С первым снегом тут как тут!

 После ответа детей, воспитатель помещает на фланелеграф фотографию
снегиря.

− Знаете ли вы как называются птицы, прилетающие к нам на зиму  из  северных
краев? (Кочующие.)

Дети еще раз называют птиц на фленелеграфе, уточняют еще раз, что  их  можно
разделить на две группы: зимующих (воробей, синица, голубь, ворона,  сорока)
и кочующих (снегирь). Фотографии  этих  птиц  остаются  на  фланелеграфе  до
конца занятия.
Воспитатель  благодарит  детей  и   говорит,   что   благодаря   им   список
приглашенных гостей составлен.

3. Затруднение в ситуации № 1
 Дидактические задачи:
− формировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения,
выявления его причины и опыт целеполагания;
− тренировать мыслительные операции: анализ, классификация, развивать
мышление, речь.

3.1. Дидактическая игра  «Бланк заказа»

Воспитатель собирает детей около себя и говорит, что к выбору продуктов  для
угощения пернатых надо подходить очень  ответственно:  существуют  продукты,
от которых птицы могут заболеть или даже погибнуть.
Воспитатель предлагает детям заполнить бланк заказа продуктов  для  отправки
в магазин.
Дети садятся за столы. Перед каждым из них лежат листы Р-1 (бланки  заказов)
и простой карандаш.

−  Назовите  продукты,  обозначенные  в  бланке  заказов.   (Дети   называют
продукты,  которые  изображены  на  бланках:  семечки  (семена  подсолнуха),
ягоды, черный хлеб, белый хлеб, сало, чипсы, перловая крупа, конфета).

Воспитатель предлагает обвести продукты,  которыми  можно  кормить  птиц,  и
зачеркнуть,  те,  которые  вредны  для   пернатых.   Детям   предоставляется
самостоятельность.

После выполнения задания всеми детьми, воспитатель задает вопросы:

−  Кто из вас обвел, например, черный хлеб (сало)?
−  Кто из вас черный хлеб (сало) зачеркнул?
−  Как вы думаете, почему вы даете  разные  ответы?  (Потому  что  не  знаем
точно, чем можно кормить птиц, а чем нельзя.)
−  Значит, что  вам  сейчас  нужно  узнать?  (Какие  продукты  подходят  для
кормления птиц, а какие – нет.)
− Как это можно узнать?

Дети предлагают различные варианты.

4. «Открытие» нового знания

Дидактические задачи:
− формировать представление детей о том, что существуют полезные  и  опасные
продукты питания для птиц;
− совершенствовать представление о разных способах преодоления  затруднения,
закрепить способ «если чего-то не знаешь, можно спросить у того  кто  знает»
(проконсультироваться со специалистом);
− тренировать умение проверки по образцу.

4.1. Ситуация «Консультация орнитолога»
Воспитатель предлагает использовать способ «спросить у того,  кто  знает»  −
проконсультироваться  со  специалистом,  и  уточняет,  что   человек,   чьей
профессией является изучение птиц, называется орнитолог.
Дети  вместе  с  воспитателем  «набирают  номер  орнитолога»  и  воспитатель
помогает детям сформулировать вопрос:
− Скажите, пожалуйста, какими продуктами можно подкармливать птиц?
− Орнитолог предупредил о продуктах, которые вредны, а  зачастую  смертельно
опасны для птиц: в первую очередь это все  жареное  и  соленое.  Белый  хлеб
тоже не лучший корм для птиц,  если  им  угощать,  то  только  изредка  и  в
небольшом количестве.

 Орнитолог высылает свой вариант бланка (образец) Д-1,  который  воспитатель
размещает на доске.  Дети  сверяют  свои  бланки  с  образцом  и  исправляют
ошибки.
Бланки собираются и отправляются в магазин.

4.2. Игра с мячом «Что умеют делать птицы»
Дидактические задачи:
− организовать двигательную активность детей;
− расширять представления о птицах;
− развивать речь, умение анализировать.

Воспитатель собирает  детей  вокруг  себя  и  предлагает  поиграть,  пока  в
магазине формируется заказ.
Дети встают в круг, передают мяч друг другу и  называют,  что  умеют  делать
птицы:  летать,  клевать,  прыгать,  петь,  чистить  перышки,  вить  гнезда,
высиживать яйца, заботиться о птенцах, спать, пить, сидеть на ветке,  искать
корм и  пр.

4.3. Ситуация «Проверка заказа»»
Воспитатель  говорит,  что  заказ  из  магазина   доставлен   и   предлагает
проверить, ничего ли не перепутали работники магазина.

Дети подходят к столу, на котором лежат продукты (несоленые семечки,  ягоды,
 миска с крошками белого хлеба (в небольшом количестве),  сало  (несоленое),
миска с перловой крупой, соленый огурец).

− Все ли верно прислали работники магазина?
− Почему соленый огурец является лишним?

Принимается решение вернуть соленый огурец в магазин.

−  Продукты  из  магазина  доставили,  но  Синичка  переживает,  сможет   ли
порадовать угощением каждого из гостей, ведь у каждой  птички  свое  любимое
лакомство, и в праздник хочется угодить  каждому  гостю,  порадовать  каждую
птицу.

Воспитатель предлагает детям помочь Синичке подобрать любимое лакомство  для
каждой птички.

5. Затруднение в ситуации № 2
Дидактические задачи:
− формировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения,
выявления его причины и опыт целеполагания;
− совершенствовать представление о разных способах преодоления  затруднения,
актуализировать способы «если чего-то не знаешь, можно: спросить у того  кто
знает, прочитать в книге»;
− развивать умение задавать вопросы;
− развивать умение работать в команде.

5.1. Беседа «Угощение птиц»
Дети садятся за столы по 4 человека. На каждом столе лежит один лист Р-2.

− Так как  задание  очень  ответственное,  то  лучше  работать  сообща  –  в
группах.
− Можете ли  вы  с  уверенностью  (правильно)   рассказать  какие  лакомства
предпочитает каждая из птиц? (Да, нет.)
−  Почему  вы  даете  разные  ответы?  (Потому  что  не  знаем  точно,   что
предпочитает каждая птица.)
− Значит, что вам сейчас нужно узнать? (Чем питается каждая из птиц.)
− Как это можно узнать? Если дети предложат снова позвонить  орнитологу,  то
после набора номера оказывается, что абонент временно недоступен.
− Как по-другому можно получить информацию?

Можно прочитать  в  книге,  если  умеешь  читать,  или  попросить  прочитать
взрослого.
Воспитатель достает энциклопедию.

6. Преодоление затруднения
Дидактические задачи:
− формировать представление детей о том, какие предпочтения  в  корме  имеют
разные птицы;
− развивать умение осмысленного слушания познавательной литературы;
− развивать умение работать в группе, формировать опыт взаимопроверки.

6.1. Слушание познавательной литературы (с выполнением задания)
− Сейчас я буду читать о каждой птице, а  вам  надо  внимательно  слушать  и
запоминать. После чего каждая группа будет угощать (проводить  ниточки)  эту
птицу ее любимыми лакомствами. Например, ворона  любит  семечки  подсолнуха.
Вам нужно будет провести линию от вороны к семенам подсолнуха.

Воспитатель читает детям:
«Летом воробей поедает  много  вредных  насекомых.  Зимой,  когда  насекомых
мало,  он  любит  полакомиться  семенами  сорняков,  различными  зернышками,
высохшими  остатками  фруктов  и  ягод   в   саду   (маленькими   яблочками,
смородинкой…),  крошками  хлеба  и  другим  кормом.  Перловка  для  воробьёв
слишком жёстка».

− Накормите своего воробья. (Дети проводят ниточки от  воробья  к  семечкам,
ягодам, хлебу).

«Ворона  −  всеядная  птица.  Она  поедает  различных  насекомых,  а   также
грызунов, ящериц, лягушек, рыб, птичьи яйца.
 Зиму вороны проводят вблизи жилья человека. Кормятся на помойках и  свалках
пищевыми остатками. Еще они очень любят семена различных растений,  особенно
подсолнечника.
Вороны – заботливые и  храбрые  родители.  Например,  прежде  чем  покормить
своих птенцов найденной сухой коркой хлеба, птица сначала размачивает  ее  в
луже, а потом несет воронятам».

− Накормите ворону. (Дети проводят ниточки).

«Сороки обычно встречаются в открытом месте с множеством деревьев и  кустов,
они  избегают  густого  леса.  Корм  сорок  разнообразен.  Сорока   пожирает
насекомых, мелких зверей и птиц. Кроме того, она охотно употребляет  в  пищу
различные ягоды, фрукты,  зерно  с  полей.  Любит  есть  несоленое  сало  на
кормушке.

− Накормите сороку. (Дети проводят ниточки).

«Снегирь − это гость  с  севера.  Снегирь  –  птица  доверчивая,  спокойная,
неповоротливая,  часами  неподвижно  сидящая  на  дереве.  Питается  ягодами
рябины, семенами лиственных и хвойных деревьев, летом  иногда  –  пауками  и
насекомыми. Снегири украшают нашу зимнюю природу  своим  ярким  оперением  и
мелодичным посвистыванием».

− Накормите снегиря. (Дети проводят ниточки).

«Голубь − доверчивая птица, ставшая символом мира и дружбы. Живут  голуби  в
лесах и населенных пунктах. Голуби поедают семена сорняков, зерна на  полях.
Сизые голуби настолько привыкли к человеку, что  ходят  по  земле  буквально
под ногами людей. Нередко можно видеть людей, которые  специально  рассыпают
хлебные  крошки  и  зерно.  Поэтому  они  устраивают  гнезда   около   жилищ
человека».

− Накормите голубя. (Дети проводят ниточки).

«Синица – очень прожорливая птица. Охотится за  насекомыми.  От  ее  зоркого
глаза и  острого  клюва  не  спасутся  ни  яйца,  ни  личинки,  ни  взрослые
насекомые. Одна птица за  сутки  может  съесть  столько  насекомых,  сколько
весит  сама.  Зимой  синичек  подкармливают  семенами   подсолнуха,   других
растений. Очень любят они несоленое сало.  Многие  синички  осенью  и  зимой
заготавливают корм про запас».

− Накормите синицу. (Дети проводят ниточки).

Задание  проверяется  фронтально   либо,   если   останется   время,   можно
организовать взаимопроверку работ группами.
Воспитатель хвалит детей и говорит,  что  ни  одна  птица  не  осталась  без
угощения.

8. Осмысление
Дидактическая задача: формировать первичный опыт осмысления собственной
деятельности и опыт позитивного отношения к познавательной деятельности.

Воспитатель собирает детей около себя.
− Что мы с вами сегодня делали? Кому помогали?
− Какие новые знания помогли нам подготовить праздник для птиц?

ПРИМЕЧАНИЕ
Этап «включение в систему знаний» можно перенести на  вторую  половину  дня.
Можно поиграть с детьми в группе или во время прогулки в следующие игры:

Двигательная игра «Птичий обед» (если позволит время)
Воспитатель собирает детей около себя  и  говорит,  что  птицы-гости  вкусно
полакомились и теперь предлагают детям поиграть вместе с ними.
Воспитатель называет продукты.  Если  продуктом  можно  подкармливать  птиц,
дети садятся на корточки,  слегка  постукивают  указательным  пальцем  одной
руки по ладони другой и произносят «клю-клю». Если  же  продукт  вреден  для
птиц, дети поднимаются на носочки, машут крыльями и говорят: «нет-нет».
(Ягоды, соленые орехи, жареную картошку,  кусочки  несоленого  сала,  черный
хлеб, белый хлеб, семена подсолнуха, крупа, конфеты, жареные чипсы).

Беседа «Подкормка птиц зимой»
Дети  садятся  на  ковер.  Воспитатель  говорит,  что  Синичка  и  ее  гости
благодарят детей за подготовленный праздник.

– Праздник подошел к концу, а вот зима еще не закончилась. Как  вы  думаете,
каким образом птицы могут добывать себе еду в холодное время года?
– Что, на ваш взгляд, страшнее для птиц: холод или голод?
– Помогаете ли вы птицам? Как это можно сделать?

Дидактическая игра «Чем отличаются птицы? Чем похожи?»
Воспитатель показывает фотографии двух любых птиц-гостей и просит детей
сравнить – чем они отличаются, а чем похожи?

– Чем они отличаются, а чем похожи воробей и ворона?  (Вороны большие, а
воробьи маленькие, серо-коричневые, прилетают стайкой, шустрые, прыгают на
двух лапках.  Вороны серо-черные, прилетает ворона одна. Ходит ворона
вперевалочку, важно, медленно).
– Чем похожи и чем отличаются воробьи и голуби? (Воробей меньше голубя, он
другого цвета. Воробей прыгает, а голубь ходит. Воробей чирикает, а голубь
воркует.)

Аналогично могут сравниваться другие птицы.


title: Технологическая карта урока "Размножение и развитие растений" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Предметная область: Окружающий мир.
Класс: 3
УМК «Школа России»
Тема урока:  Размножение и развитие растений.
Цель: Формирование образовательных компетенций учащихся 3 класса в предметной области «Окружающий мир» по теме «Размножение и развитие растений».
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
-формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;
- формирование чувства любви к родной природе.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- формировать умение работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать)
-формировать умение слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;
-формировать умение работать в группах (коммуникативные УУД)
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:
-освоение знаний по теме: «Размножение и развитие растений».
Ключевые вопросы:
(Как  происходит опыление у растений? Как распространяются плоды растений? Как развивается растение из семени?)
Оборудование урока: ПК учителя, мультимедийное оборудование, учебники, рабочие тетради, плоды и семена растений, карточки.
Содержание взаимодействия педагога и учащихся

Приложение 1.
    Однажды учёные поставили опыт: на грушевом дереве перед цветением выбрали две ветки с одинаковым числом бутонов. Одну из них накрыли марлей, чтобы к цветкам не могли проникнуть пчёлы, а другую оставили открытой.
    На той ветке, где на цветки прилетали пчёлы, образовалось 33 груши. А на ветке под марлей – ни одной. Выскажи предположение, почему это произошло?

Приложение 2.
Прочитай текст и найди ответ на этот вопрос  в учебнике на стр.78.
Приложение 3.
Выполни практическую работу «Изучаем способы распространения плодов»
Какая цель работы?
Рассмотри плоды.
Какому растению они принадлежат?
Подумай, как они распространяются.
В чём видна их приспособленность?
В рабочей тетради  заполни таблицу на стр. 46.
Приложение 4
Расположи рисунки в нужном порядке.
Расскажи, как развивается растение из семени.
 Какие условия нужны для прорастания семени?
Проверь себя по учебнику (стр.80)

 Лист самооценки.

Приложение 5


title: Конспект урока "Без табигать дуслары" 4 класс

extracted_text:
Урок  по экологии в 4 классе по УМК "Школа России" (авт. А.А.Плешаков,
Е.А.Крючкова) по теме "Мы друзья природы" . Тип учебного занятия -
комплексное применение знаний и умений.

                    Шайхутдинова Илхамия Шакировна учитель начальных классов
                                       Чистопольского муниципального района,
                МБОУ «Татарско- Сарсазская средняя общеобразовательная школа

                    Дәрес темасы: “Без табигать дуслары”

                                  4 сыйныф

Максат:

    • табигатьтә бар нәрсәнең бәйләнештә булуын, бәйләнеш бозылганда, төзәтә
      алмастай хата ясалуын ачыклау;
    • үзеңнең  табигатьтәге  гамәлеңә,  мөнәсәбәтеңә  һәрвакыт  бәя  бирергә
      өйрәнү;
    • табигатьне саклауда үзеңнән өлеш кертү теләге уяту.

Җиһазлау:

 агачлар һәм үсемлекләр рәсемнәре, кирәкле язулар,  күргәзмә,  китаплар  һәм
стенд, магнитофон, “Дару үләннәре” гербарий.

Дәрес барышы:

 1. Оештыру өлеше.
-  Кереш  сүз.  Бүгенге  дәресебезне  без  шигырь  юллары  белән  башлыйбыз.
Шигырьне игътибар белән тыңлагыз әле. Шигырьдә сүз нәрсә турында бара  икән?
Эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирерсез?

                        1. Туган як күгендә йолдызлар
                              Тоныкланса бер көн, нишләрмен?
                            Мин үскәч, корыса соңгы тал,
                             Серемне кемнәргә сөйләрмен?

                         2. Сандугачлар бизсә бакчамнан,
                           Ят күрсә җиремне торналар,
                              Нишләрмен кипсәләр күлләрем,
                                                            Корыса күкеле
урманнар?

                                                        3. Тургайлар очмаса
биектә,
                             Тозланса саф сулы чишмәләр,
                                                            Саекса илемдә
елгалар,
                              Киләчәк буыннар нишләрләр?

Бу шигырь юллары нәрсә турында әйтергә тели?
Димәк, бүген сүз экология турында барачак.

Балалар:  Экология – сүзен магнит тактасыннан аерым (бергә) уку.
Бүгенге дәрестә экология – тирә-юньне өйрәнүче  фән  буларак  белемнәребезне
ныгытабыз, тирәнәйтәбез. Сез барыгыз да актив,  бердәм,  тулы,  төгәл  җавап
бирергә тырышыгыз. Бүген без группаларга бүленеп эшлибез. Таныштыру:

          агачлар                             үсемлекләр

                                                 экологлар
Сүзне  “агачлар”  группасына  бирәбез.  Безнең  якларда  көчле  җил  давылга
бирешмәс имәннәр бик күп.

Имән сөйли: Ул дөньяда бик нык таралган һәм күптөрле агачларның  берсе.  Җир
шарында аның 600 төре билгеле: гади имән, таш имән, бәрхет, ак  һ.б.  Безнең
якта “чыбыклы имән” дип аталганы үсә. Ул кыйммәтле төр  агач.  Аның  үзагачы
тиз череми, нык, тыгыз. Аны төрле кыйммәтле  мебельләр,  ясау  өчен,  торак,
промышленность  төзелешендә,  телеграф  баганалары,  паркет,   фанера   һ.б.
әйберләр ясауда  кулланыла.  Шуның  өчен  табигатьтә  булганда  зинһар  өчен
үзегезне тыйнак тотыгыз! Агач һәм куакларны сындырмагыз.  Аларны  балта  һәм
пәке белән каезламагыз. Имәннең җимеше нәрсә? (әкәлә).

Укытучы: Имәннең биеклеге 30-40 метр, юанлыгы 1 метрга кадәр   үсә  ала.  Ул
600-1000 ел яши.  (Татарстанда  имән  урманнарын  ярлы  дип  булмый)  Чистай
районы урманнарының 15,9%  имәннәр алып тора. Соңгы елларда аларның  мәйданы
22.7 мең га кимеде. Сәбәбе нәрсәдә  дип  уйлыйсыз?  (корый,  янгыннар  чыгу,
кимерүчеләр һәм корткыч бөҗәкләр, төрле авырулар).

Юкә: Юкә балын кем генә  яратмыйдыр?  Балны  мичкәләрдә  берничә  ел  саклап
була. Юкә чәчәге үзенең шифалы булуы белән  дан  тота.  Ул  матур  декоратив
агач. Уфа юкәләре дип юкка гына җырларда җырланмый. Юкә бик йомшак агач.  Ул
60 яшьтән соң үзагачтан чери башлый. Аның  җир  шарында  50  ләп  төре  бар.
Урманга баргач кош  һәм  кырмыска  ояларын  туздырма.  Кырмыскалар  –  урман
санитарлары. Алар 1 көндә 70-100 мең урман  корткочын  юк  итә  ала.  Юкәдән
сезгә таныш булган нәрсә алып була?

Экологлар: Юкәне мунчала, чыпта чана, арба кабыгы ясау өчен  дә  кулланалар.

Укытучы: Юкә хуҗалыкта киң кулланыла торган агачлардан санала:  аның  яфрагы
да, кайрысы да, бар җире дә файдалы. Бик җиңел аяк киеме  –  чабата,  башмак
ясап була.

Нарат: Мәңге яшел төз  наратлар.  Хуш  ис  чыгарып  торалар.  Тамыры,  көчле
тирәнгә үтеп керә. Нарат 300 –  500  ел  яши.  100  ләп  төре  бар.  Иң  киң
таралган төре – гади нарат, Европа өлешендә һәм Себердә үсә, 20 – 40  метрлы
агач. Татарстанда гади нарат үсә. Урманнарны,  суларны,  ял  итү  урыннарын,
бер җирне дә чүпләмәгез.  Сез  ташлаган  кәгазь  –  2,  калай  банка  –  90,
полиэтилен капчыклар – 200, пыяла – 1000 елдан соң гына таркалып бетә.

Укытучы: Наратның 5 төре  Кызыл китапка кертелгән. Ылысларыннан  С  витамины
алалар, кабыгы – пошилар өчен яхшы  азык.  Төзү  материалы,  дегет,  сумала,
скипидар һ.б. бирә.

Экологларга:  Сез  ял  итәргә   барган   урыннарыгызны,   урманнарны   ничек
калдырасыз?
              Җавап бирәләр.

Укытучы: Кульлурада ясалма төр  –йорт  алмагачы  таралган.  20  м  га  җитеп
үсә,50-80 яшькә җитә, 10 меңгә якын сорты билгеле.
Алмагач: Алма төшендә йод күп.Әгәр көн дәвамында  5-6  алма  төше  чәйнәсәң,
холестерин күләмен нормага сала.

Җырлы- биюле “ Алмагачлары” уены.

Укучы: Тыңлагыз һәм истә калдырыгыз! 3 млрд ел эчендә безнең  планетада  480
млн. Төрдәге үсемлек һәм хайван юкка чыкты.
Укытучы: Үсемлекләрне ничек саклап була соң? Балалар нинди өлеш  кертә  ала?
(өзмәскә, таптамаска, сындырмаска, чүпләмәскә).
    • Ә хәзер сүзне файдалы үләннәр “ үсемлекләр”төркеменә бирәбез.

   Мәтрүшкә:   Мәтрүшкәнең көрәнен, бардыр әле күргәнең
                          Ә мин булам сарысы,
                          Шәп доктор, дип кешеләр, мактый мине барысы.
                          “Панадолны”, “ Упса”ларны, күпләп эчү зарарлы
                          Дару үләннәре эч син
                          Тыңла мине, ярармы?
   Ә мәтрүшкәне нинди авырулардан кулланалар? (ютәлләгәндә, салкын тигәндә)

    “Мәтрүшкәләр” җыры

   Тузганак:    Яратам мин таң нурын
                         Дару минем тамырым.
                         Шикәре дә җитәрлек,
                         Чәй ясасаң киптереп,
                         Тәме исең китәрлек.
                         “Брук Бонд” чәеннән бер дә
                         Калышмыйм мин, белегез.
                         Принцесса Гита белән
                        Ярышырга әзер без.
   Тузганак чәчәгеннән нәрсә ясап була? ( бал)

   Ромашка: Ромашка минем исемем
                      Минем чәчәкләрне җыеп
                       Чәчегезне юсагыз.
                       Хеден Шолдерс шампунен
                         Читкә алып куегыз.
                         Чәчәкләрем төнәтмәсе
                         Бар чирдән дә дәвалый,
                        “Смекта”, “Ренни” урынына
                         Мине эчсәң дә ярый.
   Ромашка үләнен нинди очракларда файдаланалар? (тамак авыртканда)

   Бака яфрагы:    Урманчының юлдашы мин,
                                 Бәлага ул юлыкса,
                                 Ярдәм кулымны сузамын
                                 Киселсә, я, егылса.
                                 “Бальзам Битнер”дан калышмый
                                 Тырышам дәваларга
                                 Чәйгә салып эчерегез
                                Авырган балаларга.
   Бу үсемлек  тагын  кайсы  ягы  белән  бик  файдалы?  (  ул  сулыш  юллары
   ялкынсынганда, авыр шешләрне бетерүгә ярдәм итә).

   Укытучы: Татарстанда “Кызыл китап”1993 елда булдырыла. Бу китап 4  томда,
   аның битләре төрле төсләргә буялган. Бу китапка саны ягыннан  аз  калган,
   яки юкка чыгып баручы үсемлекләр, хайваннар, кошлар,  бөҗәкләр  һ.б.  лар
   кертелгән. Махсус чаралар күрмичә аларны саклап калып булмый. ә хайваннар
   ни өчен кирәк соң?

   Укучылар: азык, ит, сөт, мех бирә. Үсемлек орлыкларын тараталар,  кошлар,
   бөҗәкләрне аулыйлар, туклану челтәренең бер өлеше. Матурлык символы.

   Укытучы: Хайваннар нилектән сирәгәя?

   Укучылар:  Аларның  яшәү  урыннары  бетерелә.  Урманнар  киселә,   корый,
   болыннар сөрелә, елгалар пычрана, туклану чылбыры өзелә.

   Укытучы: “Кызыл китапка” кертелгән нинди хайваннар беләсез?

   Укучылар:  Ярканат,  ләкләк,  тиен,   бал   корты,   кыр   кәҗәсе,   дала
   лачыны,гөберле бака, саз ябалагы, махагон күбәләк һ.б.

   Укытучы: Балалар үзләреннән нинди өлеш кертә ала соң?

   Укучылар:   Урман,   болын,   сулыкларны   сакларга   кирәк.   Аучылыкны,
   балыкчылыкны   уйлап   эшләргә.   Туклану   чылбырын    өзмәскә,тыюлыклар
   булдырырга.

   Укытучы: Сез нинди тыюлыклар беләсез? (“Раиф”,  Түбән Камада “Ак чыршы”)
   Күргәзмә, дәреслекләр күрсәтү.
   Табигатьне сакласак кына ул да безне саклар. Табигать- тиңсез хәзинә.  Ул
   безне ашата, җылыта, киендерә, сокландыра, сөендерә. Элек-электән кешеләр
   агачлар серләшкәне тыңлап ял  иткәннәр.Аны  пычратмаска,  үзебездән  өлеш
   кертергә. Үзебездән соң  килгән  киләчәк  буынга  чиста,  матур  табигать
   калдырыга кирәк.
   Ә  хәзер  үзебезнең  белемнәребезне  тулыландырып,  ныгытып,  сөйләгәннәр
   буенча “Син-миңа, мин-сиңа” дигән уен  уйныйбыз.(Һәр  группа  бер-берсенә
   икешәр сорау әзерли, аннары җавап бирәләр).
   1.Имән ничә ел яши? (400-500)

   2.Урманда кайсы агачлар кешегә уңай энергия бирә?(каен, имән, нарат).

   3.Кайсы үсемлек кандагы гемоглабинны арттыра?  (бака яфрагы).

   4.Нинди файдалы үләннәр беләсез? ( саныйлар).

   5.Татарстанда “Кызыл китап” ничәнче елда чыга? (1993).

   6.Браконьер - ул кем?

   Өй эше бирү:

     1.Экологларга- рәсем ясарга  (киләчәктә  экологияне  ничек  күз  алдына
   китерәсез?).

     2.Агачларга –инша язарга “Без табигать дуслары”.

     3.Үсемлекләргә - “Кызыл  китап”тан  үсемлекләр  һәм  хайваннар  турында
   язарга.

                               “Домино” уены.

   Кешеләр элек-электән үк табигатьне  яратырга  өйрәнгәннәр.  Һәм  табигать
   турында мәкальләр,әйтемнәр дә халык телендә электән үк йөргән  (балаларга
   мәкаль эләшү).

   1. Җир тартмаса, су тарта.

   2. Иделе бер, чишмәсе мең.

   3. Коега төкермә, кайтып суын эчәрсең.

   4. Агачны үстерергә 50 ел, кисәргә 5 минут кирәк.

   5. Карлыгач-йортка, сандугач бакчага кунар.

   6. Табигать – тиңсез хәзинә.

   Ә хәзер сезгә кагыйдәләрне тутырып язарга кирәк булачак. Кагыйдәнең  башы
   юк, сезгә уйлап язарга. Аннан соң без аны  укып  тикшерербез.  Кем  дөрес
   язган икән?

   1.______________________________________ өзмә.

   2.______________________________________ сындырма.

   3.______________________________________ яндырма.

   4.______________________________________ ташлама.

   5.______________________________________ өйгә алып кайтма.

   6.______________________________________ уйнама.

   7.______________________________________ туздырма.

   Йомгаклау өлеше.

   Бүген дәретә сез нинди яңалыклар белдегез? Нәрсә  белми  идегез?  Ошадымы
   сезгә дәрес? Юкмы? Ни өчен? Кайсы өлеше ошамады?

   Дәрестә барыгызда актив катнашты, бик зур рәхмәт.

   Кулланылган әдәбият:

   1. Мәгариф журналы.

   2. “Татар халык ижаты” китабы.

   3. Энциклопедияләр.

   4. “Эзләнүләр, табышлар” методик ярдәмлек.


title: Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках технологии в условиях реализации ФГОС

extracted_text:
«ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»
Учитель МОУ СШ №140 Советского района, Волгограда
Тюшкина Лариса Николаевна
Только общение излечивает от самонадеянности, робости, глупой заносчивости, только свободный и непринужденный обмен мнений позволяет изучать людей, прощупывать, распознавать и сравнивать себя с ними.
	                                                                     Люк Вовенарг
В условиях введения новых
Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования актуализируется проблема  формирования коммуникативной деятельности детей.
Коммуникация – общение, передача информации от человека к человеку – форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности.
Идея - создание оптимальных условий для формирования коммуникативных  УУД у младших школьников посредством организации творческой  деятельности на уроках «Технологии».
Видами
 коммуникативных действий являются:
планирование учебного  сотрудничества;
постановка вопросов;
разрешение конфликтов ;
управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли.

 Средства обучения, с помощью которых можно добиться результативности: опорные схемы, рисунки, рассуждения, графические модели, таблицы, памятки, технологическая карта  и другие.
Групповые формы организации учебного общения:
    групповая работа над проблемной ситуацией
    (в парах, микрогруппах);
    коммуникативно-направленные задания
    (учебный диалог);
    взаимопроверка заданий; игровые технологии;
    коллективные рисунки, задания на моделирование.
9
 любое мнение ценно;
 ты имеешь право на любую реакцию,
  кроме  невнимания;
 повернись так, чтобы видеть лицо говорящего;
 хочешь говорить – подними руку;
 дай возможность другому высказывать свое мнение,
  а себе – понять его;
 обращение начинается с имени;
 критика должна быть тактичной;
 отсутствие результата – тоже
  результат;
 голос – твой божественный дар,
  умей им владеть.
Правила диалога
Составь и напиши памятку «Правила работы
    с ножницами».
Используя различные источники информации, найди вместе со взрослыми растение, которое соответствует твоему Дню Рождения. Изготовь аппликацию этого растения.
Подготовь вместе с соседом по парте сообщение «История бумаги», «История появления напёрстка и ножниц» и т.п.
Как ты понимаешь смысл поговорки «Семь раз отмерь – один отрежь»? Расскажи об этом своему соседу по парте.
Разделитесь на  группы по 5 человек. Составь вместе кроссворд из 10 слов на тему «Инструменты» («Бумага и свойства»,  «Природные материалы» и т.д.). После составления кроссворда поменяйтесь с другой группой и попробуйте разгадать его.
Запиши вопрос по теме «Техника оригами», на который ты хотел бы получить ответ. Обменяйся вопросами с одним из одноклассников. Запиши его вопрос. Подготовь дома ответ на вопрос одноклассника и запиши его.
Запиши своё предположение "Если бы не было бумаги, то  ...». Обменяйся мнением с одноклассниками.

Заданий, способствующих формированию коммуникативных УУД на уроках технологии  довольно много. При их использовании обогащается опыт культурного общения с одноклассниками, в семье, с другими людьми; приобретается опыт учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, осуществляется совместная познавательная, трудовая, творческая деятельность в парах, в группе, осваиваются различные способы взаимной помощи партнёрам по общению, осознаётся необходимость доброго, уважительного отношения между партнёрами.
Младший школьный возраст является благоприятным для формирования коммуникативного компонента УУД. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебной деятельности во многом определяют решение социальных проблем, что на сегодняшний день является весьма актуальной задачей в работе учителя начальных классов.
Результаты:
 обучающиеся умеют взаимодействовать;
 отыскивать, преобразовывать и
  передавать информацию;
 учитывать позицию собеседника;
 корректировать;
 выполнять разные социальные роли.

Литература:
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли:/ под ред. А.Г.Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.: ил. – (Стандарты второго поколения).
2. Планируемые результаты начального общего образования/ под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).
3. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010.  – 31с. – (Стандарты второго поколения).
Выступление подготовила: учитель МОУ СШ №140 Советского района, Волгограда
Тюшкина Лариса Николаевна