title: Конспект урока "Қаңлылар" 6 класс

extracted_text:
      Шығыс Қазақстан облысы,Абай ауданы
                                             Қасқабұлақ ауылы,
               М.Әуезов атындағы орта мектептің тарих,
                   құқық     пәндерінің мұғалімі
                                    Жунисова Асел
Сабақтың тақырыбы: §23. Қаңлылар
Сабақтың мақсаты:
    ← Қаңлы қоғамы,  орналасуы, олар туралы деректер, қоғамдық құрылысы
      жайлы түсіндіру
    ← Өткен тақырыптармен салыстыру арқылы білім,білік, дағды
      шеберліктерін арттыру логикалық ойлауын дамыту.
    ← белсенді, білімді азамат тәрбиелеу,патриоттық тәрбие беру
Сабақтың түрі: Танымдық сабақ
Сабақтың типі: Дағды мен шеберлікті меңгерту
Сабақтың көрнекілігі:  кесте,сызбалар,бағалау парағы,жетондар,
                      электронды оқулық Қазақстаның физикалық  картасы
Сабақтың әдіс-тәсілдері: жұппен жұмыс,топпен жұмыс,ой-қозғау,Блум жүйесі,
құжатпен жұмыс,интерактивті оқыту  әдістері,
                                                                сто
стратегиялары
Жаңа технология: сын тұрғысынан ойлау
Сабақтың барысы:
                 І.Ұйымдастыру кезеңі
                 II. Үй тапсырмасын тексеру
                                III .Жаңа сабақ
                                IV . Жаңа сабақты бекіту
                                V.   Қорытындылау,бағалау
                                VI . Үйге тапсырма.
Сабақтың барысы:
 І.Ұйымдастыру кезеңі
    • Оқушыларды интерактивті оқыту әдістерінің төңкерілген П стилімен
      оқушыларды орналастыру.

    • Оқу құралын тексеріп түгелдеу.Бағалау парағын тарату.

Психологиялық дайындық .Слайд №3. Геометриялық фигуралар арқылы оқушылардың
көңіл-күйін байқау.

 Оқушылар зейінін сабаққа аудару
   Слайд№4
 Сабақтың ұраны:
    Қазақстанымыздың болашағы – білімді, сауатты, салауатты   жастарымыздың
қолында!
                                                 Н.Назарбаев .
ІІ.Слайд №5. Үй тапсырмасын сұрау:
    ← П-22. Ждто.Кж.
   Жұмыс дәптерін жұппен тексеру.
   Кескін картаны тексеру. Бағалау.Техникалық құрал көмегімен көрсету.
   Тікірлерін тыңдау.
   Тірек сөздер стратегиясы.  «Үйсіндер».Тақырыпты қорытындылау арқылы мәтін
   құрастыру арқылы логикалық ойлау ,сөздік қорын дамыту
Слайд №6.    Сергіту сәті. Сыныппен орындау.
                Қол көтерсем солтүстік
                Топ-топ бассам оңтүстік
                 Қолды созсам жан-жаққа
                 Көрсетеді бағытты
                  Батыс пенен шығысты
                  Иіліп сәлем берейік
                  Экватор белде деп
                   Белді бұрай қозғасаң
                   Сағат тілі батысқа
                    Жер айналар шығысқа.

Жаңа сабақтың жоспары:
Слайд № 7. Қаңлылар.
Қаңлылар түралы деректер.
Қаңлылардың орналасуы.
Қаңлылардың қоғамдық құрылысы.
   1. Қаңлылар туралы деректер. Электронды оқулық.  «Қаңлылар».А-1
 ← Ежелгі Иранның б.з.б. 6 ғасырда жазылған «Авеста» деп  таалатын  қасиетті
    кітабында «Вэсаканың ер жүрек ұлдары ең  биік,  бәрінен  жоғаты  тұратын
   Канха қамалының алдында құрбандық берді» деп жазылыпты. «Кангүй», «канха»
   сөздері қазақтың Ұлы жүз тайпалық  бірлестіктерінің  бірі  Қаңлы  атауына
   ұқсас.
   2. Қаңлылардың орналасуы. Электронды оқулықпен жұмыс.А-2
 ← Қаңлы мемлекеті оңтүстігінде қытаймен және  Үйсіндермен  көршілес  жатты.
   Қытай өкілінің императорына хабарында «Қаңлылар өркөкірек,  өжет  келеді.
   Біздің  елшілерімізге  басын  имейді.   Орталық   билік   атынан   келген
   өкілдерімізге үйсін елшілерінен төмен отырғызады. Оралдың билеушілері мен
   ақсақалдарына тамақты алдымен береді, ал содан соң барып біздің елшілерге
   тартады» делінеді.
 ← Картамен жұмыс.Территориясын көрсету.
   3. Қоғамдық құрылысы .Т кестесі стратегиясы.Салыстырмалы  кесте  толтыру.
      Слайд №8
 ← Қаңлы  елі  өз  ішінде  бес  бөлікке  бөлініп,  әр  иелікті  кіші  хандар
   басқарған. Кіші хандар Ұлы ханға бағынған. Кіші  хандарға  бағынатын  ру,
   тайпаларды көсемдер басқарған.  Көсемдердің  лауазымы  мұрагерлік  жолмен
   әкеден балаға берілген.
 ← [pic]
 ← Қақіргі заманмен байланыстыру   .ҚРК. 1 бап.
Сабақты бекіту: Блум жүйесі.  «Мен не білдім?»
    ← Қаңлылар туралы қандай деректер бар? Оларда қаңлылар туралы не
      айтылады?
    ← Қаңлылар мекендеген жерлердің табиғи-климаттық жағдайын сипаттап
      айт.
    ← Көк-мардан қаласы ғалымдарға қандай  мәлімет береді?
    ← Қаңлылардың қоғамдық жағдайы туралы әңгімеле.
   Сабақты қорытындылау.
Бағалау:  Білімді оқушыны анықтау.Төсбелгі тағу .
Үйге тапсырма: §23.Ждто.Кж

-----------------------
                           Көңіл-күйі  өте орташа

                            Көңіл-күйі өте төмен

                            Көңіл –күйі өте жақсы


title: Презентация "Никола Тесла"

extracted_text:
« Я не тружусь более для настоящего, я                  тружусь для будущего!»
       Многие считают его величайшим                                 изобретателем в истории,                                                незаслуженно редко упоминаемым                                                          в учебниках физики. Он открыл                                                 переменный ток, флюоресцентный                                                                                свет, беспроводную передачу энергии,                                      впервые разработал принципы                                   дистанционного управления, основы                                                                                лечения токами высокой частоты, построил первые электрические часы, двигатель на солнечной энергии и многое другое, получив на свои изобретения 300 патентов в разных странах. Он изобрёл радио раньше Маркони и Попова, получил трёхфазный ток раньше Доливо-Добровольского. Вся современная электроэнергетика была бы невозможна без его открытий.

Маленький «Демон»
   Гениальный изобретатель родился в Сербии в городке Смилян 9 июля 1856 г. Уже в юности Тесла выглядел демонически: высокий рост,                худоба, впалые щеки,                 пристальный взгляд горящих                      глаз. Его с самого детства преследовали странные             видения: вспышки невидимого                  для других света. Порой он                         на многие часы погружался в созерцание каких-то иных, неизвестных миров, таких ярких,                      что путал их с явью. Из этого почти сумасшествия рождались совершенно рациональные технические идеи.

Повелитель молний и электрического тока
    Юношу увлекало электричество. То, что огненными зигзагами рассекало небо и сыпалось нежными искорками с шерсти обласканного кота.
    Отец видел в сыне будущего священника. Но вопреки его воле Никола отправился учиться в Высшую техническую школу города Грац (Австрия), затем – в Пражский университет. На втором курсе его осенила идея индукционного генератора переменного тока.
   Профессор, с которым Тесла поделился идеей, счел ее бредовой. И в 1882 году, уже работая в Париже, он построил действующую модель.
Его открытия дошли до наших дней!
         В 1884 году Тесла отправился покорять Америку. К Томасу Эдисону – с рекомендацией от парижского знакомого: "Я знаю двух великих людей. Один из них вы, второй - этот молодой человек". До Нью-Йорка Никола добирался с приключениями. Его обокрали. В Америку путешественник прибыл голодным, без багажа, с      четырьмя центами в кармане.
           И сразу убедился, что это страна больших   возможностей: увидел на Бродвее людей, пытающихся починить электромотор, и тут же заработал $20. Эдисон взял молодого электротехника в свою компанию, но трения между изобретателями   начались сразу. Они по-разному подходили к решению творческих задач.
           Все работы Эдисона базировались на постоянном токе.  А тут какой-то серб с горящими глазами толкует про ток переменный. Эдисон так старался доказать опасность идей Тесла , что не постеснялся демонстративно убить переменным током собаку. Но не помогло. Победило -- мы знаем что. Ведь по проводам в наших квартирах и ныне течет переменный ток.

Томас Эдисон
Никола Тесла
 Томас Эдисон Алва (11.02.1847-18.10.1931)
     Американский электротехник, создатель первой центральной электростанции постоянного тока. Изобрёл лампу с угольной нитью. фонограф, щёлочный аккумулятор. Угольный микрофон, различные электроустановочные приспособления и многие другие устройства (около 1200) в области телеграфии измерительной техники и электромашиностроения

Тунгусская катастрофа - дело рук человеческих?!
                 Около семи часов утра 30 июня 1908 года                                                         в Сибири, в бассейне реки Подкаменная                                               Тунгуска, произошел взрыв, энергия                                                         которого оценивается в несколько                                                      мегатонн тротилового эквивалента,                                                                      что соответствует энергии средней                                                              водородной бомбы. Таежные деревья                                                              были повалены в радиусе нескольких                                                                    десятков километров. Взрывную волну                                                                                зафиксировали многие обсерватории мира,                                                   а на северном небосклоне еще несколько                                                                                ночей наблюдалось необычное сияние,                                                     отмеченное даже в Европе.    Предполагают, что это было столкновение                                                                    Земли с небольшой кометой или астероидом до гибели в                                               атмосфере Земли инопланетного корабля - "летающей                                       тарелки". Наибольшее хождение имеет все же                                                                          метеоритная версия, но не нашли ни малейших                                                       следов метеоритного вещества!
                                      След Тунгусского взрыва заметен и через сто лет.

          А. Ольховатов выдвинул очень интересную версию геофизической природной катастрофы. Он предположил, что взрыв был вызван мощным электрическим разрядом в атмосфере, а электризация могла произойти при подвижках тектонических плит. Но на самом деле эта катастрофа связана с именем талантливого ученого и изобретателя, серба по национальности, но основные работы выполнившего в    Америке - Николы Теслы (1856 - 1943).

Мировая башня связи.
           В 1900 году, по поручению банкира Джона                                                    Пирпонта Моргана, Тесла взялся за строительство                                                                        Всемирной станции беспроволочной передачи                                                        энергии. Проект предусматривал  участие 2000                                                      человек и получил название "Wardenclyffe".                                                            На острове Лонг-Айленд началось                                                           строительство огромного научного                                                                              городка. Главным сооружением была каркасная                                                                              башня высотой 57 метров с огромной медной                                                                  "тарелкой" наверху - гигантским усилительным                                                                       передатчиком. И со стальной шахтой, углубленной                                                                         в землю на 36 метров.

Мировая башня связи.
Пробный пуск невиданного                                                                               сооружения состоялся в 1905 году и произвёл                                                                             потрясающий эффект. "Тесла зажёг небо над                                                                                океаном на тысячи миль", – писали газеты. Вторую                                                                         башню - для передачи без проводов мощных потоков                                                                             энергии - изобретатель намеревался построить у                                                                   Ниагарского водопада. Но проект требовал огромных                                                затрат, и Моргана прекратил финансирование.                                                           Когда началась первая мировая война, американское правительство, обеспокоенное возможностью использования башни вражескими лазутчиками, приняло решение взорвать ее. Так рухнула голубая мечта Теслы об информационном объединении мира.
Забытое искусство электромобиля!
                          В 1931 г. Никола Тесла продемонстрировал публике загадочный автомобиль. Из роскошного лимузина извлекли бензиновый двигатель и установили электромотор. Потом Тесла на глазах у публики                                                          поместил под капот невзрачную коробочку, из                                                               которой торчали два стерженька, и подключил                                                                   ее к двигателю. Сказав: «Теперь мы                                                                               имеем энергию», Тесла сел за руль и поехал.                                                                           Машину испытывали неделю. Она развивала                                                                       скорость до 150 км/ч и, похоже, совсем не                                                                      нуждалась в подзарядке. Все спрашивали                                                                               Тесла : «Откуда берется энергия?» Он отвечал:                                                                     «Из эфира».
           У Тесла, в теории электричества основополагающим было понятие эфира – некой невидимой субстанции, заполняющей весь мир и передающей колебания со скоростью, во много раз превосходящей скорость света. Каждый миллиметр пространства, полагал Тесла, насыщен безграничной, бесконечной энергией, которую нужно лишь суметь извлечь.
          Наверное, мы сегодня уже бы ездили на  автомобилях с вечным двигателем, если бы те – давние - зрители не заговорили о нечистой силе. Рассердившийся ученый вынул таинственную коробку из автомобиля и унес в лабораторию. Тайна ее не разгадана до сих пор.

Радиопередатчик.
     В 1893 году Тесла построил первый волновой радиопередатчик, на годы опередив Маркони (в 1943 году Верховный суд США подтвердил приоритет Теслы ), он признался Моргану, что его интересует не связь, а беспроводная передача энергии в любую точку планеты.

Незамкнутая цепь.
         В последнее время Никола разрабатывает                                                           новые, невиданные способы передачи энергии.                                                                Как подключить любой электроприбор в сеть?                                                        Вилкой - т.е. двумя проводниками.
       Если подключим только один, тока не будет -                                                            цепь не замкнута. А Тесла демонстрировал                                                  передачу мощности по одному проводнику.                                                          Или вообще без проводов.

         Перед учеными Королевской академии он включал и выключал электродвигатель  дистанционно, в его руках сами собой                                             загорались электрические лампочки. В некоторых даже спирали не было – просто пустая колба. Посетители Всемирной выставки 1893 года в Чикаго с ужасом смотрели, как худой, нервный ученый со смешной фамилией ежедневно пропускал через себя электроток напряжением в два миллиона вольт. И в его руках ярко горели электролампы. Это теперь мы знаем, что убивает не напряжение, а сила тока и что ток высокой частоты проходит только по поверхностным покровам. Тогда этот фокус казался чудом.

Трансформатор Тесла.
   (ТРАНСФОРМАТОР, электрическое устройство трансформаторного типа, служащее для возбуждения высоковольтных (до 106 В) колебаний высокой частоты (до 1,5·105 Гц); состоит из бессердечникового трансформатора, разрядника и электрического конденсатора.)
 Изобретен в 1891. Используется в демонстрационных целях. Трансформатор Тесла - это устройство, производящее высокое напряжение при высокой частоте. Катушка Тесла используется сегодня в радио и телевидении (строчечник - миниатюрная катушка Тесла).
Принцип работы…
       В самой простой схеме такой трансформатор состоит из двух катушек при потере индуктивной связи. Первичная обмотка изготовлена из нескольких витков толстого провода. Вторичная - около 830 витков тонкого провода. Между обмотками нет ферромагнитного ядра и взаимоиндукция между двумя катушками маленькая. Трансформатор имеет высокую производительность благодаря резонансу, который достигается из-за разряда в искровом промежутке (в искре образуется огромный спектр частот, одна из которой обязательно совпадет с резонансной частотой колебательного контура). Выходное напряжение трансформатора Тесла может достигать нескольких миллионов вольт.           ТРАНСФОРМАТОР

Схема трансформатора

Трансформатор и его простейшие схемы

Земля-батарейка
   В конце позапрошлого века в Колорадо Спрингс для экспериментов Теслы была построена башня с большой медной сферой на верхушке. Там ученый генерировал потенциалы, которые разряжались стрелами молний длиной до 40 метров. Опыты сопровождались громовыми раскатами.
   Вокруг башни пылал огромный световой шар. Люди на улицах испуганно шарахались, с ужасом наблюдая, как между их ногами и землёй проскакивают искры. Лошади получали электрошоковые удары через железные подковы. Даже бабочки "беспомощно кружились кругами на своих крыльях, бьющих струйками синих ореолов".
  На металлических предметах сияли "огни святого Эльма". Вся эта электрическая фантасмагория устраивалась не для того, чтобы пугать людей.
  Цель опытов была иной: за двадцать пять миль от башни разом загорались 200 электрических лампочек. Электрический заряд был передан без проводов, через землю.

Что нашептали марсиане
       Многие свои открытия Тесла не запатентовал, даже не оставил чертежей. Большинство его дневников и рукописей не сохранились, и о многих изобретениях до наших дней дошли лишь отрывочные сведения. И сотни легенд. Тесле приписывают и Тунгусскую катастрофу (1908г). Башня Ворденклифф. Есть подозрение, что Тесла создал машину времени, или что-то подобное. Сам он уверял, что свои технические и научные откровения получал из единого информационного поля Земли.
       Там распространялись радиоволны его устройств, оттуда он принимал неслышные никому сигналы. В 1926 году Тесла установил радиомачты в Валдоpф-Астоpии и в своей лабоpатоpии в Hью-Йоpке. И поймал загадочные сигналы техногенной природы неизвестного происхождения, одним из возможных источников которых назвал Марс. В газетах того времени можно найти насмешливые заметки о связях безумного изобретателя с марсианами. Hо сам ученый относился к этому более чем серьезно: "Ради того, чтобы свершить это чудо, я бы отдал свою жизнь!"
       Тесла обладал и другими необыкновенными способностями. Однажды он почувствовал сильнейшее желание задержать своих гостей, гостивших у него, и буквально силой не пустил их на поезд. Тем самым спас их, возможно, от гибели, потому что поезд действительно сошёл с рельсов, и многие пассажиры погибли или получили увечья.
       В другой раз ему приснился сон, что его сестра Анжелина смертельно заболела, умерла. И это оказалось правдой.
НЛО

Тесла
Миры, открытые Теслой.
          Только сейчас мы начинаем осознавать, дверь в какой неизведанный мир открыл Никола Тесла .
          В 1949 году, а Тесла демонстрировал эффект удивительного свечения "ауры" предметов еще в конце XIX века. Через полвека после того, как Тесла жонглировал шаровыми молниями, их попытался создать лауреат Нобелевской премии П.Л. Капица. На сегодняшний день воздействие сильных магнитных полей на живые организмы реально демонстрируется в Японии, где в "невесомость" отправляют лягушек и собак. В сверхсильных магнитных полях животные "парят в воздухе". Однако люди пока еще не летают -- последствия действий таких полей не изучены.
           Некоторые ученые сейчас увлеклись изучением торсионного поля, и сведения о нем ищут в отрывочных записях Теслы .
           Большинство дневников и рукописей Николы Тесла исчезли при невыясненных обстоятельствах.
           А может, как считают некоторые биографы, Никола Тесла сжег их сам в начале Второй мировой войны, убедившись, что знания эти слишком опасны для неразумного человечества...
Солнечная система, непознанные мира

Гении уходят незаметно...
Незадолго до смерти Тесла объявил, что                     изобрел "лучи смерти", которые способны уничтожить 10000 самолетов, с расстояния              в 400 км.
Говорили, что в последние годы жизни он работал над конструированием искусственного разума. И хотел научиться фотографировать мысли, считая это вполне возможным.
Умер Тесла в Рождество, 7 января 1943 года. В 86 лет. В Европе шла вторая мировая война, а проекты Тесла для военного ведомства так и остались незавершенными.
Может, потому, он упорно отказывался от помощи докторов. Утром горничная вошла в номер - Тесла лежал на кровати мертвый. Тело великого изобретателя было кремировано, и урна с прахом установлена на Фернклиффском кладбище в Нью-Йорке. Так закончилась жизнь самого загадочного, быть может, из всех великих ученых.
Никола Тесла
Он оставил о себе след…, он не забыт…

Источники:
Интернет:
http://www.efir.com.ua/tmp/polyakov4.jpg
http://www.istina.rin.ru/ufo/text/213.html
http://www.ntpo.com/phusics/opening/2.shtml
Энциклопедия по физике «Я познаю мир».


title: Презентация "Государственный бюджет"

extracted_text:
Урок по окружающему миру
Подготовила учитель начальных классов Шмакова Т. В.
МАОУ « СОШ № 153» г. Пермь.
Цель:  Создание условий для формирования учащихся знаний о государственном бюджете  Задачи:
 Ознакомить с новыми терминами: бюджет, расходы, доходы, налоги.  Развивать познавательный интерес, логическое мышление, связную речь.  Воспитывать взаимоуважение в классном коллективе.
Проверка домашнего задания.

1.Карточки « Палитра моих знаний».

     2.Ответы на вопрос.

  Представь, что тебе подарили  на день рождения большую сумму денег. На что ты их потратишь?
Бюджет
ДОХОДЫ
Расходы
БЮДЖЕТ-это план ДОХОДОВ  и РАСХОДОВ.
Такой план должен быть в каждой стране. Его называют ГОСУДАРСТВЕННЫМ БЮДЖЕТОМ.
Центральный банк Российской Федерации
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ БЮДЖЕТ
ДОХОДЫ
РАСХОДЫ

Складываются из налогов граждан и организаций.
Продажи нефти и газа.
 Продажи металла…
Образование
Здравоохранение
Содержание армии и полиции
Наука и культура
Охрана природы
Выплата пенсий и пособий
Задача. На 2014 год на образование из государственного бюджета выделено 5мил. рублей.
Вопрос. Как надо распределить деньги?
Бесплатное обучение детей.
Зарплата учителей.
Содержание школ и детских садов.
Выплата стипендии студентам.
Работа с учебником. СТР.71-74

Повторение пройденного.
Что такое бюджет?

2. Что такое налоги?

3.На что расходуют деньги из государственного бюджета?
Домашнее задание.
Учебник СТР.71-74.
Рабочая тетрадь.

Придумай математическую задачу на тему
« Государственный бюджет». Предложи одноклассникам решить её.
Спасибо за урок!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "English Participle" 9 класс

extracted_text:
He spent last Sunday lying on the sofa and reading the book written by his favourite novelist.
Тranslate the sentence into Russian and find Participle I and Participle II:

English Participle
Причастие (Participle) – это неличная форма глагола, сочетающая свойства:    - глагола (обозначает действие, может определяться наречием и иметь прямое дополнение),    - прилагательного (может отвечать на вопрос какой ? и выполнять функцию определения)    - наречия (может выполнять функцию обстоятельства образа действия, выраженного сказуемым).
 Participles

Participle I соответствует русскому причастию настоящего времени и деепричастию несовершенного вида:  painting – рисующий, рисуя;reading – читающий, читая;selling – продающий, продавая;
painted – нарисованный;
written – прочитанный;
 sold – проданный;

Participle II  образуется путем- прибавления суффикса -ed к инфинитиву правильного глагола без частицы to,- изменения корневой гласной или всей основы неправильного глагола (V3).  Participle II соответствует русскому страдательному причастию совершенного или несовершенного вида:
Laughing the girls ran out of the classroom.
The trees growing in front of the school were given to us as a present.
Feeling very tired, she went to bed early.
Have you noticed the broken kitchen window?
At 9 o’clock the finished work was lying on my boss’s desk.
The book read by him is called "The Christmas Story".
The reading boy didn't pay any attention to the teacher's words.
The news brought by my friend was exciting.
Translate the sentences and define the forms of the participles:
The book was so (exciting/excited) that I couldn’t put it down.
We were (shocking/shocked) when we heard the news.
Books (borrowing/borrowed) from the library must be returned in two weeks.
I saw a woman (standing/stood) in the corner on her own.
The window (breaking/broken) in the storm last night has just been repaired.
There were some children (swimming/swum) in the river.
Not (knowing/known) what to do, she burst out crying.
Emma was sitting in an armchair (reading/read) a book.
Complete the sentences with Participle I or Participle II:

1
2
3
4
6
Tell what you can see in the pictures. Use Participle I.
5

7
8
9
10
11
1. (To impress) by the film, they kept silent.
2. (To lose) the textbook, the student couldn’t do his homework.
3. He spent the whole day (to read) a book.
4. (To travel) around America for a month, she returned to England.
5. He watched Mike (to go) out of the door and (to cross) the street.
6. The question (to discuss) now is very important.
7. (To pack) in the beautiful box the flowers looked very lovely.
8. (To walk) in the park, they heard a man calling for help.
9. (To show) the wrong direction, the travellers soon lost their way.
Open the brackets using Present Participle Active and Passive:
1. Who is that boy (do) his homework at that table?2. The (lose) dog was found at last.3. Name some places (visit) by you last year.4. The floor (wash) by Helen looked very clean.5. Read the (translate) sentences once more.6. The book was so (excite) that I couldn’t put it down.7. A lot of people (invite) to the party cannot come.8. She was lying in the middle of the road, (cry) for help.9. There were some people (swim) in the river.
Open the brackets. Use Participle I or Participle II.
1. Who is that boy doing his homework at that table?2. The lost dog was found at last.3. Name some places visited by you last year.4. The floor washed by Helen looked very clean.5. Read the translated sentences once more.6. The book was so exciting that I couldn’t put it down.7. A lot of people invited to the party cannot come.8. She was lying in the middle of the road, crying for help.9. There were some children swimming in the river.
Check  your works.
 TB ex. 6, p.76
 TB ex. 10 (A,B), p.79

Home Task

          Express your opinion:It was interesting / useful / useless for me to …Now I know how to …Now I can …But I can’t …


title: Технологическая карта "Экологиялық ертегілермен саяхат"

extracted_text:
«Алтын сақа» ортаңғы тобының ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
30.11.2016ж
Тәрбиеші: А.Т.Бейсенова
Білім саласы: Әлеуметтік орта
Кіші сала: Экология негіздері
Тақырыбы: Экологиялық ертегілермен саяхат.
Мақсаты: Балаларды батырлардың ерліктерін түсініп,талдай білуге және оларды табиғаттағы ережелер бойынша бағалауды меңгерту. Балаларға өз сезімдерін жеткізе білуге,табиғаттын байлығын сақтауды үйрету.
Билингвалдық компанент: ертегі-сказка
Күтілген нәтиже:

Ұғынады: батырлардың ерліктері туралы;
Түсінеді: ертегіні рөльге бөліп ойнай алу;
Қолданады: Табиғатты  сақтай, қорғай білу.


title: Конструкт ОД "С попугаем я дружу, всё узнать о нём хочу!"

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области «Камышловский педагогический колледж»

Конструкт  образовательной деятельности экологическое развитие
«С ПОПУГАЕМ Я ДРУЖУ, ВСЁ УЗНАТЬ О НЁМ ХОЧУ!»
для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

Выполнила:
Дегтянникова Ю.С.,
студентка 4 ДО группы

Камышлов, 2016


Презентация "Роль классного руководителя в системе воспитания школьников в условиях реализации ФГОС"


title: Презентация "Многогранный мир чувств"

extracted_text:
МНОГОГРАННЫЙ МИР ЧУВСТВ
          Мелодичный, ароматный, громкий, душистый, круглый, зелёный, подвижный, вкусный, красный, солёный, визгливый, сладкий, шершавый, тухлый, горячий, твёрдый, горький, неподвижный, качающийся, тихий.
мелодичный визгливый
громкий
тихий
ароматный душистый
тухлый
красный  круглый
зелёный

вкусный солёный горький
сладкий
шершавый горячий
твёрдый
неподвижный качающийся
Органы чувств:

орган зрения - глаз
орган слуха - ухо;
орган  обоняния- нос;
орган вкуса – язык;
орган осязания – кожа;
орган равновесия

 Строение органа слуха

Слух играет очень важную роль в жизни человека!

        1. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух, плохо влияют на весь организм. Чаще отдыхай в лесу, на лугу, у реки, среди тишины.
        2. Никогда не ковыряй в ушах спичками, булавкой и другими острыми или твёрдыми  предметами. Так можно повредить барабанную перепонку и   потерять слух.
         3. Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго скрученной ваткой.   4.  Если почувствуешь боль в ухе, или туда попадёт соринка (насекомое), обратись к врачу.

Орган  равновесия

      Чувство равновесия – это способность определять                      положение тела в пространстве.
Разведчик запахов - нос
        Как сохранить обоняние?

Надо закаляться, беречь организм от простуды.

2.    Не курить, так как обоняние ухудшается у курящих людей.

Орган вкуса - язык
       Язык — непарный вырост дна ротовой полости у позвоночных животных и человека. Основная функция — помощь при пережёвывании пищи.  Язык человека содержит 16 мышц и является, возможно, самой подвижной, но никак не самой сильной мышцей человека.

            Осязание — один из  шести  видов чувств, к которым способен человек, заключающийся в способности ощущать прикосновения, воспринимать что-либо.
    К коже подходят нервные окончания, которые передают сигналы в мозг.

Старайтесь не ранить кожу, не обжигать, не обмораживать!

         По зрительному, слуховому или обонятельному нервам идут   сигналы в головной мозг.   Мозг обрабатывает эти сигналы и составляет единое впечатление о том, что нас окружает. Важно,  в какую область больших полушарий головного мозга   поступают сигналы. От органов зрения  они идут к затылочной части мозга, а от слуховых – к височным.

«Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а мозг!»
Берегите своёздоровье!


title: Технологическая карта урока "Древние государства" 3 класс

extracted_text:
Ф.И.О. Митасова Ю.И.
Предмет: окружающий мир
Класс: 3Г
Тип урока: изучение нового
Вид урока: урок-беседа

Технологическая карта урока

Значение слова ГОСУДАРСТВО по Ожегову:
Государство - Основная политическая организация общества, осуществляющая его управление, охрану его экономической и социальной структуры…

Значение слова ГОСУДАРСТВО по Ефремовой:
Государство - 1. Политическая форма организации общества, осуществляющая управление обществом, охрану его экономической и социальной структуры.  2. Страна с определенной политической системой.

ГОСУДАРСТВО в Энциклопедическом словаре:
Государство - политическая организация общества с определенной формой правления.

Значение слова ГОСУДАРСТВО по Бизнес словарю:
Государство - Организация политической системы (способ организации общества), являющаяся его официальным представителем и выразителем интересов и имеющая полномочия в случае необходимости применять средства и меры принуждения.

Значение слова ГОСУДАРСТВО по словарю синонимов:
Государство – страна, держава, земля, царство
ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 Страна Шумер получила своё название от народа, поселившегося около 3000 лет до н.э. там, где две великие реки – Тигр и Евфрат – впадают в Персидский залив. Землю эту называют Двуречьем, Междуречьем, Месопотамией. Это место современного Ирака

 Начало шумерской истории содержит в себе много тайн. Историки и археологи потратили немало сил, стараясь разгадать их. Шумеры сильно отличались от окружавших их народов - и прежде всего своим языком.

 Жители выращивали ячмень, пшеницу, овощи, финики, разводили овец и коров. Дополнительным источником пищи были охота, ловля рыбы и дичи. Торговали продуктами, выменивали их на древесину, камни, металлы.

 Как выяснили археологи, первыми в истории человечества шумеры научились проводить воду на поля и осушать болота – только так можно было заниматься земледелием в долине Тигра и Евфрата

 Они первыми придумали, как записать слова и мысли. Обилие глины, из которой делали дома и посуду, предметы утвари и детские игрушки, подсказало шумерам мысль о том, чтобы писать на глиняных табличках. Историки называют шумерское письмо "клинописью", потому что значки были похожи на маленькие клинышки. Не очень нужные записи потом можно было стереть, а таблички с важными документами обжигали на огне, и они становились твёрдыми, как камень.
Очень трудно было ученым прочесть клинопись, но когда это все же удалось, выяснились очень интересные факты.

 Оказывается, тысячи лет назад они знали математику (науку о числах), астрономию (науку о движении небесных тел). Они подсчитали, сколько в году дней, разделили год на 12 месяцев, неделю на семь дней. Шумеры проявляли удивительную тягу к научному знанию, именно они стали первыми математиками и астрономами древности, а их достижения в географии, физике, химии, медицине, истории, филологии, военном деле и сельском хозяйстве изумляют современных ученых. В самом деле, жители этого государства вели наблюдения за звездами и планетами. Были найдены тысячи глиняных табличек, содержащих сотни астрономических терминов. В некоторых из глиняных табличек содержались математические формулы и астрономические таблицы, при помощи которых шумеры могли предсказывать солнечное затмение, различные фазы Луны и траектории движения планет. Шумеры измеряли восход и закат видимых планет и звезд относительно земного горизонта, пользуясь той же системой, которая применяется и сегодня.

 Современному способу исчисления времени мы обязаны шумерской системе счисления с шестидесятеричным основанием. На ней основывается деление часа на 60 минут, а минуты — на 60 секунд.
Называют 39 предметов, первооткрывателями которых были шумеры: колесо, первые школы, первый «альманах земледельца». Шумеры изобрели алмазное сверло, водоподъемное колесо.
В Шумере появился первый сборник пословиц и афоризмов, впервые велись литературные дебаты. Здесь появился первый книжный каталог, получили хождение первые деньги.
Впервые стали вводиться налоги, были приняты первые законы и проведены социальные реформы, впервые делались попытки добиться мира и гармонии в обществе.

ДРЕВНИЙ РИМ		ВРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ		КИТАЙ

ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ		ВАВИЛОНИЯ		ИНДИЯ


title: Презентация "Древние государства" 3 класс

extracted_text:
Эволюция человека
Древние государства
1. Что такое государство?
2. Какое наследство нам оставили первые государства?

Государство
Шумер
Обилие глины, из которой делали дома и посуду, предметы утвари и детские игрушки, подсказало шумерам мысль о том, чтобы писать на глиняных табличках.


title: Сценарий открытого урока "Путешествие в Лондон" 5-6 класс

extracted_text:
Сценарий открытого урока по английскому языку

Урок систематизации знаний
Тема урока: Путешествие в Лондон
Цель урока:
1.Практическая цель: развитие навыков монологической и диалогической речи, развитие и закрепление навыков чтения, развитие фонематического слуха.
2. Образовательная цель: введение и закрепление лексического материала.
3. Воспитательная цель: воспитание толерантного отношения к народу и стране изучаемого языка; формирование потребности пользоваться ИЯ как средством общения и способом получения информации.
4. Развивающая цель: развитие коммуникативной компетенции учащихся; развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных ориентаций, готовности участвовать в диалоге культур,развитие универсальных учебных действий в рамках обозначенной темы:
личностные: самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоуважение, самооценка);
регулятивные: управление своей деятельностью, инициативность и самостоятельность;
познавательные: работа с информацией, выполнение логических операций: сравнения, анализа;
коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества.
Задачи урока:
1.Учебный аспект:
- формирование лексических навыков - познавательные УУД
- формирование диалогической и монологической речи - коммуникативные УУД
- активизация навыков учащихся в употреблении лексики по теме “Достопримечательности Лондона” - личностные УУД
2.Развивающий аспект:
- развитие логического мышления, языковой догадки (познавательные УУД);
- развитие способности распределения внимания, непроизвольного запоминания (регулятивные УУД); - развитие познавательных УУД;
3.Воспитательный аспект:
- воспитание положительного, уважительного отношения к культуре англоязычных стран (личностные УУД);
- поддержание у учащихся интереса к изучению английского языка через подбор содержания языкового и речевого материала по теме урока и использование современных информационных технологий при подаче материала (личностные УУД).

Тип урока: урок-игра

Основные методы и приемы:
игровые технологии;
технология критического мышления;
коммуникативная технология обучения ИЯ;

Оснащение урока:
-мультимедийная доска;
-компьютер;
- раздаточный материал (карточки с заданием);
- слайд-презентация;

Межпредметные связи:
История, география, МХК.

Ход урока


Презентация "Лилия карликовая" 4 класс


Презентация "Брестская крепость" 4 класс


title: Презентация "Женщины в годы Великой Отечественной войны" 8 класс

extracted_text:
Женщины в годы ВОВ
 МБОУ №70 г. Липецк
 Учитель  истории Вертепова  И.В.

«Женщина и война»
«Ночные ведьмы»

Видео из кинофильма без звука «В небе «ночные ведьмы»».
https://www.youtube.com/watch?v=_b9EDyChu3c

«Светлокосый солдат»
«Книга памяти»
«У войны не женское лицо»

«Солдаты тыла»

Литература
1. https://www.youtube.com/watch?v=_b9EDyChu3c
2. https://yandex.ru/images/search?text
3. http://aloban75.livejournal.com/613497.html
4. https://yandex.ru/images/search?text
5. https://yandex.ru/video/search?text


title: Конспект урока "Определение первообразной" 11 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
         «Школа-интернат среднего (полного)образования с.Кепервеем»
              Билибинского муниципального района Чукотского АО

                          Определение первообразной

                        (урок № 1 по теме «Интеграл)

                                          Учитель математики: Брилева
Людмила Вячеславовна

                                   2011 г.

   Тема: Определение первообразной.
 Дата____________
   Цели урока: знать правила дифференцирования,  определение  первообразной.
Уметь определить является ли  функция  F  первообразной  для  функции  f  на
указанном промежутке.
   Ход урока.
   1. Организационный момент.
   2. Устная работа.
   1. Найдите производную функции
   а) [pic]   б) [pic]
   в) [pic]   г) [pic]
   2. Найдите такую функцию, чтобы ее производной была данная функция:
   а) [pic]   б) [pic]   в) [pic]

   3. Объяснение нового материала.
   Вспомнить  механический  смысл  производной.  С  точки  зрения   механики
скорость  прямолинейного  движения  определяется  как  производная  пути  по
времени. Если некоторая точка прошла путь S(t), то  ее  мгновенная  скорость
[pic].  Если  теперь  рассмотреть  обратную  задачу   –   нахождение   пути,
пройденного точкой с заданной скоростью, то придем к функции  S(t),  которую
называют первообразной функции v(t), т.е. такой  функцией,  что  [pic].  Так
как производная постоянной равна  нулю,   то  первообразная  определяется  с
точностью до постоянной. Например, [pic], и  поэтому  первообразной  функции
[pic]  является   функция   [pic].   Учащиеся   должны   знать   определение
первообразной из учебника и что операция интегрирования – обратная  операция
дифференцирования.

   4. Закрепление нового материала.
   Разобрать № 326(а, б), 327(а, б), 330(а, б), 331(а, б).

   5. Задание из ЕГЭ.
   Задание A:
   Укажите первообразную функции [pic].
   1) [pic];   2) [pic];
   3) [pic];   4) [pic].
   Ответ: 1.

   6. Итоги урока.
   7. Домашнее задание.
   Прочитать и разобрать §26.
   Решить следующие задачи №330(в, г), 331(в, г).


title: Технологическая карта ОУД "Рыбки плавают в аквариуме"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности – средняя группа
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисования
Тема: Рыбки плавают в аквариуме
Цель: нарисовать рыбок, плавающих в разных направлениях, правильно передавая их форму, хвост, плавники.
Задачи: Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество.
Материалы и оборудование: лист ½ А-4 с изображением аквариума на каждого ребенка,  образец,  Д/м «Рыбки», акварель, баночки с водой, кисти.
Билингвальный компонент: су – вода, балық – рыба.
Ожидаемый результат:
знать: названия и особенности строения аквариумных  рыбок.
иметь: представления об этапах рисования рыбок, условия их обитания.
уметь: рисовать рыбок, передавая характерные особенности, закрашивать,  не выходя за края.
Автор: Романевич  Татьяна Фёдоровна


Презентация "Наш край в годы Великой Отечественной войны" 4 класс


title: Сценарий "The Christmas time"

extracted_text:
 Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку «The Christmas time»
                         (для малокомплектных школ)

(В центе зала стоит елка, дети вешают на нее игрушки, гирлянды. В это время
в помещение входит Санта Клаус, озираясь по сторонам.)

Santa Claus. What of the country is it? Where am I?

(Дети шушукаются, разглядывая гостя.)

Ученица1: Я ничего не понимаю.

Ученик1: И я.

Ученица2: И я тоже.

Santa Claus. Where am I? (Оглядывается по сторонам.) Does anybody speak
English?

Ученица1: I do. (Гостям в зал.) Похоже, к нам в гости попал настоящий Санта
Клаус. Сейчас мы попробуем это выяснить. Ну-ка, давайте вспомним, чему нас
на английском учили?

Ученик2: (Санте) My name is Alexey (имя ученика). And what’s your name?

Santa Claus. I’m Santa Claus. Nice to meet you.

Ученик2: Nice to meet you.

Ученица2: О, я  думаю, что это он мне Деда Мороза напоминает!

Santa Claus. And what are your names?

Дети: (по очереди) I’m Lera(имя ученицы). My name is Trofim (имя ученика).

Santa Claus. Children! Where am I?

Ученица1: You are in Dudinka, Russia.

Santa. What? !! In Russia?!!

Ученик1: Yes. You are in Russia.

Santa Claus. (Берётся руками за голову.) What must I do? The children wait
for me in England. Today it’s Christmas there. (Плачет.) How can I come
back to English? I don’t know.

Ученица1: Санта говорит, что его ждут дети в Англии, там сегодня Рождество,
и он не знает как туда вернуться.

Ученица2: Давайте успокоим дедушку и поможем ему. Вот только как?

Ученик1: Может песню споем про Рождество? Помните, мы учили “Jingle
bells’’.

Ученица1: Santa, please, listen to our song about Christmas.

Santa. Can you sing in English?

Дети. (Хором) Yes, we can.

Дети поют песню “Jingle bells”.

Jingle Bells/Бубенцы звенят

Dashing through the snow
In a one-horse open sleigh
O'er the fields we go
Laughing all the way;
Bells on bob-tail ring
Making spirits bright
What fun it is to ride and sing
A sleighing song tonight!
Chorus:
O! Jingle bells, jingle bells,
Jingle all the way!
O what fun it is to ride,
In a one-horse open sleigh, hey!
Jingle bells, jingle bells,
Jingle all the way!
O what fun it is to ride,
In a one-horse open sleigh!
j
Опять блестит снежок
У елок на ветвях,
И мы с тобой опять
Катаемся в санях.
Сугробы по краям
Мелькают все быстрей,
Все громче бубенцы звенят,
И нам все веселей!
Припев:
Динь-динь-динь, динь-динь-динь,
Бубенцы звенят,
Снег летит из-под копыт,
И сани вдаль летят!
Динь-динь-динь, динь-динь-динь,
Звонче бубенцы,
И веселый смех летит,
Летит во все концы

Santa. Oh, very nice! You sing so good! And what else can you do?

Ученик1: We can recite poems about Christmas.

Ученица2: Лера, что они сказали, переведи.

Ученица1: Сейчас мы расскажем Санте стихи о Рождестве.

Ученица2: А-а-а.

Santa. Who will be the first?

Ученица1. I’ll.

At Christmas time

(Traditional poem)

At Christmas time, we deck the hall

 With holly branches brave and tall,

 With sturdy pine and hemlock bright

 And in the Yule log's dancing light

 We tell old tales of field and fight

 At Christmas time.

 At Christmas time we pile the board

 With flesh and fruit and vintage stored,

 And mid the laughter and the glow

 We tread a measure soft and slow,

 And kiss beneath the mistletoe

 At Christmas time.

Ученик2: I want to recite a poem too.

Santa. Good. I listen to you.

Ученик2. Christmas Tree.

Oh, Christmas Tree, Oh, Christmas Tree

You give us so much pleasure.

You do not fade with winter snow.

You bloom with lights when cold wind blow.

Oh, Christmas Tree, Oh, Christmas Tree

You give us so much pleasure.

Ученик1: And can I recite a poem?

Santa. Of course. You can.

Ученик1: The Christmas Pudding

Into the basin put the plums,

 Stir-about, stir-about, stir-about!

 Next the good white flour comes,

 Stir-about, stir-about, stir- about!

 Sugar and peel and eggs and spice,

 Stir-about, stir-about, stir-about!

 Mix them and fix them and cook them twice,

 Stir-about, stir-about, stir-about!

Ученица2: Лера, спроси у Санты, можно я по-русски расскажу стихотворение о
Рождестве, я же еще не учу английский.

Ученица1: Santa, would like to recite a poem about Christmas in Russian?

Santa. It’s super. I never listen to the poem about Christmas in Russian.

Ученица1: Эмма, начинай.

Ученица2:  Рождественская ночь

Снег ложится белый-белый

на пригорки и дома;

искрой-инеем оделась

старорусская зима.

Неподвижность синей речки…

И не надо ничего-

на расписанном крылечке

притаилось Рождество.

Колыбельку покачает

и отгонит тучи прочь…

Все сомненья развенчает

та Рождественская ночь.

Santa. I like it. Russian language is beautiful. (Звонит мобильный телефон
у Санты) Santa Claus speaking. (Выдерживает паузу, делая вид, что слушает
собеседника) where am I? I’m in Dudinka, Russia. There are very good and
kind children. They can sing and speak in English. (Выдерживает паузу)

I know that the children wait for me in Britain. Can you collect me from
here?

Ученица1: Кажется, Санта теперь может вернуться в Англию.

Santa. Dear children!  Now I can come back to England. Thank you for your
little holiday for me. I wish you a Marry Christmas and Happy New Year!
It’s for you! (Дарит пряничный домик) I’ll come to Russia next December.
Bay!

Дети. Thanks. We’ll wait for you, Santa! Bay! (Машут ему руками)

Использованные интернет-ресурсы:

   1. http://blog.bilingual-child.ru/jingle-bells/

   2. http://english100.ru/detskoe/jingle-bells-zvon.html

   3. http://www.fun4child.ru/217-stikhi-na-anglijjskom-jazyke.-pro-
      zimu.html

   4. http://weaft.com/documents/stihotvorenie-rozhdestvo-angliyskiy-yazyk-
      deti-english-christmas-poems


title: Конспект урока "Почему нельзя рвать цветы и ловить бабочек?" 1 класс

extracted_text:
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА.
«Почему нельзя рвать цветы и ловить бабочек?
Цель урока: Вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе.
Задачи: 1. Познакомить первоклассников  с  цветами и бабочками луга.
2. Изучить правила поведения на природе, проанализировать поведение людей на лугу.
3. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

1. Встали тихо, замолчали,
Всё, что нужно, вы достали.
Приготовились к уроку,
В нём иначе нету проку.
- Сегодня у нас гости, давайте их поприветствуем. Присаживайтесь.
2. Солнце печёт,
Липа цветёт
Рожь поспевает,
Когда это бывает? (ЛЕТО)
- Ребята, кто из вас любит лето? А за что вы любите лето?
- Не хотели бы вы оказаться в самом тёплом времени года? Предлагаю отправиться в путешествие. Для того, чтобы оказаться на месте, отгадайте загадку.
- Мы по ковру с тобой идём
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой,
Лежит у речки голубой
 И жёлт и синь и ал!
Поутру росой умыт,
Раз в году косой побрит.
- О чём речь в загадке? (луг). Ответы детей.
- Мы с вами сегодня оказались на лугу. Летом он особенно красив! Как надо вести себя на лугу, чтобы после нашего ухода он не стал тусклым и бесцветным? (ответы детей).
- Как вы думаете, есть ли правила поведения на лугу?
Тема урока: ПОЧЕМУ НЕЛЬЗЯ РВАТЬ ЦВЕТЫ И ЛОВИТЬ БАБОЧЕК
3. Как выглядит луг весной и летом? (ответы детей)
- У многих поэтов и писателей можно найти его описание. Послушайте некоторые из них.
- ГОЛЬЦОВ И., САША, СЕРЁЖА.
Бежит тропинка через луг,
Ныряет влево, вправо.
Куда ни глянь, цветы вокруг,
Да по колено травы.
Зелёный луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых радужных цветов
На нём разбросаны букеты.
Одуванчики.
	У больших  проезжих дорог, у лесных малых тропинок, на зелёных широких лугах всё лето цветут одуванчики.
	Все знают эти простые цветы, похожие на маленькое солнце с золотыми лепестками – лучами. Всё лето цветут одуванчики, а созревшие их семена собраны в лёгкий пушистый шарик. Дунешь на шарик – поплывут, полетят в воздухе лёгкие летучие семена. Поэтому и называется цветок одуванчиком.
Цветы лета.
	Идёшь, бывало, в лес, по давно знакомой тропинке.  Справа и слева широким многоцветным и радостным морем рассыпаются луговые и лесные цветы. Качаются на ветру лиловые колокольчики, желтеют бесчисленные одуванчики, у самого леса под деревьями уже цветёт иван-да-марья.
	А у самой тропинки, по обочинам канав, на зелёных лужайках цветут, кланяются вам знакомые весёлые ромашки.
	На радостную улыбку похожи скромные цветы ромашки с белыми чистыми лепестками.

- Каким описывают луг поэт и писатель? (ответы детей)
- Какие растения они увидели на лугу? (колокольчики, одуванчики, иван-да-марья, ромашки).
- Откройте Р.Т. на стр.30. Найдите растения о которых мы сейчас сказали.  Соедините линиями названия и рисунки. Откройте атласы-определители и проверьте правильно ли вы выполнили задание. (работаем в парах).
- Перед вами листочки, в левом верхнем углу нарисуйте кружок зелёный, жёлтый или красный).
- Какие цветы похожи? Чем? Чем отличаются? (нивяник и ромашка)
- На стр. 32 Р.Т. изображён луг. К концу урока он должен стать ярким и нарядным. Послушайте стихотворение Всеволода Рождественского. (СОНЯ  М).
Здесь, у рощицы берёзовой,
Где к лугам сбегает рожь,
Кашки белой, кашки розовой,
Кашки алой – не сочтёшь!
С колокольчиком, с ромашкою
Клевер весело цветёт,
И его «пчелиной кашкою»
Называет наш народ.
Где ни глянешь – ульи новые
На лужайке у села,
А над кашками пунцовыми
Тихо кружится пчела.
Косят клевер. Пахнет росами
Нежно, сладко как в саду.
Свежий воздух над покосами
Весь настоен на меду.
- О каком растении речь? (клевер)
- Найдите его и раскрасьте.
- Луговой клевер встречается на лугах на протяжении всего лета. Его специально сеют на полях, так как это питательное сено для животных. Используют в медицине.
ФИЗМИНУТКА
- На стр. 30 найдите изображение лютика. Где этот цветок на нашем лугу? Раскрасьте его.
- Ярко-жёлтые блестящие цветы лютика можно увидеть с мая до осени. Лютик – самое обычное растение, только ядовитое. Животные это знают и не едят его.
- Послушаем следующее стихотворение. (КАРИНА).
Колокольчики мои,
Цветики степные!
Что глядите на меня
Тёмно-голубые?
И о чём звените вы
В день весёлый мая
Средь некошеной травы
Головой качая?..
- О каком цветке идёт речь? (колокольчик)
- Раскрасьте колокольчик на лугу.
- Спал цветок и вдруг проснулся
Больше спать не захотел
Шевельнулся, потянулся
Взвился вверх и полетел. Что это за цветок? (бабочка)
- Кроме ярких и красивых цветов на лугу много разных бабочек.  Рассмотрите их изображения на стр. 31 Р.Т. и попробуйте угадать какую бабочку как называют? Многие названия даны им не случайно, а за окраску.
- Лимонница – жёлтая, голубянка – голубая, пестрянка – пёстрая.
- Проверим предположения. В атласе – определителе найдите этих бабочек. Оцените свою работу цветным кружком.
- Раскрасьте бабочек на лугу.
- Почему на лугу особенно много бабочек? Потому что много цветов.
- Бабочки и другие насекомые перелетают с одного цветка на другой, потому что они питаются сладким нектаром и пыльцой, бабочки переносят пыльцу, налипшую на брюшки с цветка на цветок, так происходит опыление, благодаря которому происходит созревание семян. А для чего растениям семена?
- На лужайку пришли дети. Что делают дети на левой лужайке? На правой лужайке? (ответы детей)
- Посмотрите на стр. 33 в Р.Т. что произошло с цветами и бабочками? (цветы завяли, бабочки умерли).  Даже если просто подержать бабочку в руках, она больше не сможет летать. Крылья покрыты специальными чешуйками, которые останутся на пальцах.
- Сколько дней радуют нас цветы в вазе? А сколько они будут нас радовать на лужайке? Срывая растения мы губим не только цветы, но и вредим бабочкам. Почему? (ответы детей).
- Пришло время ответить на главный вопрос урока: ПОЧЕМУ НЕЛЬЗЯ РВАТЬ ЦВЕТЫ И ЛОВИТЬ БАБОЧЕК? (если мы рвём цветы, мы вредим бабочкам, если ловим бабочек, то вредим цветам, ведь они не могут жить друг без друга)
-  Прочитаем что говорит мудрая черепаха (с.47 учебника)
- Вывод. Как мы будем вести себя на лугу? Сравните свой вывод с выводом в учебнике. Оцените работу. Подведите итоговую оценку.
- - МОЛОДЦЫ!


title: Презентация "Путешествие по природным зонам"

extracted_text:
Путешествие по природным зонам
Составитель:
Ветлугаева Я.С.
педагог дополнительного
образования
«ЦДОД им. В. Волошиной»
Арктическая пустыня
Белый медведь
Северное сияние
Лето в Арктике
Птицы Арктики
Полярная крачка
Тупик
Розовая чайка
Кайра
Птичий базар
Морской лев
Морской котик
Обитатели Арктики
Морж
Растения Арктики
Камнеломка
Лютик
Лисохвост альпийский
Обитатели Арктики
Северный олень
Полярная лиса
Пингвин
Полярный заяц
Тундра
Мох – ягель
Лишайник
Мхи и лишайники тундры
Морошка
Карликовая береза
Клюква
Подосиновик
Растительность тундры
Весна в тундре
Животные тундры
Полярная сова
Куропатка
Лемминг
Песец
Тайга
Смешанный лес
Чемпионы леса
Лиственница
Кедр
Ель
Самое долговечное дерево
Самое высокое дерево
Самое красивое, новогоднее дерево
Чемпионы леса
Береза
Рябина
Осина
Дерево – символ России
Самое гибкое дерево, лесная балерина
Самое морозоуствойчивое, пугливое дерево
Соболь
Волк
Росомаха
Кабарга
Обитатели тайги
Бурый медведь
Лиса
Рысь
Белка
Обитатели леса
Птицы леса
Тетерев
Глухарь
Дятел
Кедровка
Степь
Степь весной
Растения степи
Ковыль
Перекати-поле
Тушканчик
Суслик
Мышь-полевка
Степная гадюка
Обитатели степи
Птицы степи
Степной орел
Серая куропатка
Дрофа
Жаворонок
Пустыня
Ремерия
Полынь
Песчаная акация
Верблюжья колючка
Растения пустыни
Сайгак
Корсак
Длинноухий ёж
Верблюд
Животные пустыни
Спасибо за внимание!
Герасимова Т. П., Неклюкова Н. П. География. Начальный курс. 6 кл. – М.: Дрофа, 2008.
Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс.- М.: Просвещение 2009.
http://www.naturall.ru/node/4?page=0%2C2
http://www.glenkar.ru/forum/lofiversion/index.php/t1908.html
http://www.distedu.ru/mirror/_geo/geo.1september.ru/2004/11/10.htm
http://www.masters.donntu.edu.ua/2008/ggeo/dychno/ind/index.htm
http://foto.geocaching.su/displayimage.php?album=toprated&cat=0&pos=753
http://www.fototerra.ru/Russia/Jamal/Finaldarkworld-158.html
http://habrahabr.ru/blogs/popular_science/80852/
http://www.pushkino.org/ipb/index.php?s=&act=ST&f=79&t=38600
http://prostoflora.ru/lekarstvennyerastenija/69.html
http://prostoflora.ru/lekarstvennyerastenija/75.htm
http://www.greeninfo.ru/fruits/oxycoccus.html
http://www.kolamap.ru/library/flora/flora1.html
http://www.ecosystema.ru/08nature/world/29.htm
http://www.photogorky.ru/showphoto.php?photo_id=30778
http://pochemy.net/?n=330
Список  литературы:


title: Разработка урока "Великая Отечественная война. Наш край в годы Великой Отечественной войны" 4 класс

extracted_text:
                      Разработка урока окружающего мира
                                 в 4 классе

                          Выполнила учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 2»
                                                Колосарева Оксана Викторовна

   Тема: Великая Отечественная война. Наш край в годы Великой  Отечественной
войны.

    Цели:  сформировать  представления  о   Великой   Отечественной   войне,
познакомить с основными битвами войны, с жизнью Ставропольского края в  годы
Великой  Отечественной  войны;  продолжать   учить   получать   историческую
информацию   из   разных   источников;   формировать   умения   работать   с
историческими  картами;  расширять  кругозор,  обогащать   словарный   запас
учащихся; развивать  мышление,  умение  сравнивать  и  делать  выводы,  речь
учащихся; воспитывать чувства патриотизма, гражданственности,  национального
самосознания   и   благодарности    старшему   поколению   за   героизм    и
самоотверженность в годы ВОв;  историческую  память  у  учащихся  на  основе
уважительного отношения к истории государства и  памяти  защитников  Родины;
создавать условия для сотрудничества  и  взаимодействия  участников  учебно-
воспитательного процесса.
        Планируемые результаты:
личностные:  осознание  себя  как  гражданина  своего  Отечества,  обретение
чувства любви к родной  стране,  родному  краю,  к   их  культуре,  истории;
положительное  отношение  к  процессу  обучения,  к  приобретению  знаний  и
умений;  готовность  оценивать   свой   учебный   труд,   принимать   оценки
одноклассников, учителя;
предметные: научиться систематизировать знания,  обобщать,  анализировать  и
делать выводы, работать с текстом, с историческими  картами;  понимать,  что
такое Родина, родной край, малая родина;  готовить  небольшие  сообщения  об
исторических событиях; соотносить исторические события с датами,  конкретную
дату — с веком;
метапредметные:
познавательные УУД:  осознавать  познавательную  задачу,  слушать,  находить
нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, делать  выводы,
уметь ориентироваться в системе знаний, отличать новое  от  уже  известного,
добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой  жизненный
опыт и дополнительный материал;
регулятивные  УУД:  принимать  и  сохранять  учебную   задачу,   планировать
необходимые  действия,  контролировать  результаты  деятельности,   находить
ошибки и способы их устранения;
коммуникативные  УУД:  вступать  в  учебное  сотрудничество  с  учителем   и
одноклассниками, участвовать  в  общей  беседе,  соблюдая  правила  речевого
поведения, формулировать собственные мысли, высказывания, обосновывать  свою
точку зрения.
       Оборудование:  мультимедийный проектор, экран,  презентация,  рабочие
карты для учащихся, учебник О.Т. Поглазовой «Окружающий мир»,  запись  песен
«Священная война» (музыка А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача),  «День
Победы» (музыка Д.Тухманова, слова В. Харитонова),  плакат  «Родина  -  мать
зовет!».
                                                            Ход урока.
1. Организованное начало урока.
Психологический настрой.
- Ребята, сегодня нам предстоит  интересная  совместная  работа.  Её  девиз:
«Никто не знает так  много,  как  все  мы  вместе».  Думаю,  что  совместная
деятельность – лучший путь к истине и это вы сможете сегодня доказать.
2. Проверка домашнего задания.
- Выполните в  рабочих картах задание 1. Ответьте на вопросы теста.
- Поменяйтесь картами. Проверьте работу своего соседа  с  помощью  ключа  на
слайде.
 Оцените работу по критериям, указанным в рабочей  карте.
3. Актуализация знаний.
Работа в парах.
Работая в парах, выполните задание  2  рабочей  карты.  Соедините  стрелками
дату и событие из истории России, соответствующее этой дате.
- Проверьте правильность выполнения работы с помощью слайда.
Оцените работу по критериям, указанным в рабочей карте.

4. Формулирование темы урока. Целеполагание.
- Что объединяет эти исторические даты? (В эти  годы  в  России  происходили
военные действия)
- Дата какого события не была указана? (Великая Отечественная война)
- Как вы думаете, почему? (Эту тему мы ещё не изучали)
- Сформулируйте тему нашего урока.
- Что бы вы  хотели  узнать  о  Великой  Отечественной  войне?  (Почему  она
названа в истории Великой Отечественной; кто с кем  воевал;  каковы  причины
начала этой войны и её итог; какие значимые битвы были в этой  войне;  какое
участие в ней принимали жители нашего края, села; почему  нужно  помнить  об
этой войне).
- Сегодня на уроке мы постараемся найти ответы на все ваши  вопросы,  вместе
составим героическую летопись Великой Отечественной войны.

5. Работа по теме урока.
а) Вступительное слово учителя.
     В 1939 году в  Европе  началась  Вторая  мировая  война.  Её  развязали
фашисты Германии под руководством Адольфа Гитлера.  В  эту  войну  втянулись
почти все государства Европы.     22  июня  1941  года  был  выходной  день,
воскресенье. В Советском Союзе спали города и села, после выпускных  вечеров
гуляла молодежь. Выпускники мечтали о будущем. Ничто не предвещало  беды.  В
этот  день  в  4  часа  утра   войска  фашистской  Германии  вероломно,  без
предупреждения напали на нашу Родину. Фашистские главари  хотели  поработить
наш народ,  захватить  природные  богатства  нашей  страны,  разграбить  или
уничтожить её культурные ценности. Началась самая страшная в  истории  нашей
страны Великая  Отечественная  война  советского  народа  против  фашистских
поработителей.
     У фашистов  на  главных  направлениях  было  больше  пушек,  самолетов,
танков, хорошо обученных солдат. Перед  тем  как  напасть  на  нашу  страну,
Германия  захватила  Австрию,  Чехословакию,  Польшу,  Францию,  ряд  других
государств Европы. Промышленность этих стран стала работать на  захватчиков.
Враги рассчитывали расправиться с нами  быстрым,  стремительным  ударом.  Но
они  глубоко просчитались. Как один,  поднялись  советские  люди  на  защиту
своей  Родины  и  свободы.  Начало  войны  для  нас  было  неудачным.  Враги
наступали. Их армии шли вперед.
       Звучит песня «Священная война»( музыка А.В. Александров,  слова  В.И.
Лебедев-Кумач), демонстрируется плакат «Родина – мать зовет!».
       И вся наша огромная страна встала на защиту Родины. Мужчины  воевали,
а женщины и дети работали на заводах, в поле.   «Все  для  фронта!  Все  для
победы!» - такой лозунг звучал в те годы.
б) Работа в группах.
1 группа и 2 группа, работая с материалом учебника,  историческими  картами,
выполняют задание 3  в рабочих картах урока.

3  группа,  работая  со  справочно-энциклопедической  литературой,   готовит
рассказ о Ставрополье в годы Великой Отечественной войны  в  соответствии  с
вопросами, указанным в рабочей карте.

в) Проверка выполненной работы.

Ученики 1 и 2 групп рассказывают  о  событиях  определённого  года   Великой
Отечественной войны.

|1941 год      |1942 год      |1943 год      |1944 год      |1945 год      |
|22 июня —     |Окончание     |Сражение под  | Прорыв       |Битва за      |
|начало Великой|битвы за      |Курском.      |блокады       |Берлин.       |
|Отечественной |Москву.       |              |Ленинграда.   |              |
|войны         |              |              |              |              |
|              |Начало        |Окончание     |Освобождение  |9 мая -       |
|Начало блокады|битвы за      |Сталинград-   |территории    |Великая       |
|Ленинграда    |Сталинград    |ской битвы    |СССР.         |Победа        |
|(900 дней и   |(200 дней и   |              |              |              |
|ночей)        |ночей)        |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|Начало битвы  |              |              |              |              |
|под Москвой   |              |              |              |              |

3 группа выбирает отвечающих, которые рассказывают   о  Ставрополье  в  годы
Великой Отечественной войны. (Приложение 1)

г). Выступление ученика с проектом «Я помню, я горжусь».

- Работая  с  материалами  школьного  краеведческого  музея,  я  подготовила
сообщение о жизни нашего села  Александрия   в  годы  Великой  Отечественной
войны. (Приложение 2)

6. Подведение итогов.

- Давайте вернемся к тем вопросам,  с  которых  мы  начинали  урок.  Как  вы
считаете, ответили мы на них или нет?  (Ученики читают вопросы со  слайда  и
отвечают на них)

Назовите даты начала и окончания Великой Отечественной войны.
Кто с кем воевал?
Каковы причины начала этой войны и её итог?
Какие значимые битвы были в этой войне?
Какое участие в ней принимали жители нашего края, села?
Объясните, почему она названа в истории Великой Отечественной?
Докажите, для чего всем людям нужно помнить об этой войне?
- Победа нашему народу досталась дорогой ценой. На слайде:

|Великая Отечественная война – 4 года.         |
|Это 1418 дней и ночей.                        |
|27 000 000 погибших людей.                    |
|Это значит 20 человек каждую минуту.          |

   Наша страна не просто выстояла в жестокой войне,  мы  разгромили  фашизм,
потому что война была всенародной!

    -  Подведите итог своей работы на  уроке.  Посчитайте  общее  количество
баллов по рабочей карте и переведите их в отметку.

7. Домашнее задание.

- Прочитать материал учебника, использовать  при  подготовке  рабочую  карту
урока;

     - я  уверена,  что   в  семье  каждого  из  вас  есть  ветераны  войны,
партизаны, труженики тыла, дети войны.  Расспросите  родственников  о  своих
прадедушках и прабабушках и  напишите  сочинение  об  участии  членов  вашей
семьи в Великой Отечественной войне. Желающие могут приготовить  презентацию
по этой теме.

Рефлексия.

 - 9 Мая во всех городах и селах нашей Родины гремят  праздничные  салюты  в
честь Великой Победы. Мы с вами тоже создадим свой салют. У  вас  на  партах
звездочки трёх цветов:  красная,  желтая,  синяя.  Если  вы  довольны  своей
работой на уроке, узнали много нового и интересного —  прикрепите  к  основе
для салюта  звездочку  красного  цвета,  если  вы  считаете,  что  могли  бы
работать лучше — звездочку желтого цвета, если вы  совсем  недовольны  своей
работой на уроке — звездочку синего цвета.

|                                 |                                         |

 Приложение 1.

   На рассвете 22 июня 1941 года гитлеровская Германия вероломно  напала  на
наши мирные города и села. Более 320 000 ставропольцев сражались на  фронтах
Великой Отечественной войны. Предприятия  нашего  края  буквально  с  первых
дней войны начали выпускать различные виды снаряжения для  армии,  минометы,
пулеметы, автоматическое стрелковое оружие  и  боеприпасы  к  нему.  Колхозы
Ставрополья отправляли на фронт продукты  питания,  почти  в  каждом  городе
были госпитали для лечения  раненых  красноармейцев.  В  городе  Благодарный
такой госпиталь располагался в здании СОШ № 1.
    Ставрополье было временно  оккупировано немецко-фашистскими  войсками  с
августа 1942 г. по январь 1943 г.  Оккупация  —  это  временное  отторжение,
захват чужой территории военной  силой.  Оккупация  нашего  края  длилась  6
месяцев. В  книге  Г.  Краснова  «Ставрополь  на  Кавказе»  можно  прочитать
следующее строки: «Сразу же оккупанты установили  в  городе  «свои  порядки»
Они  арестовывали  и  расстреливали  коммунистов,  комсомольцев,   советских
патриотов.  Только  в  Ставрополе  за  время  оккупации  было  убито  8  000
человек».
        Но ставропольцы оказывали достойное  сопротивление  захватчикам.  На
территории края действовало более 40 партизанских  отрядов  (1700  человек),
которые взрывали немецкую технику, боеприпасы, мосты через реки  и  железные
дороги, чтобы затруднить  передвижение  немецкой  армии.  В  Благодарненском
районе действовал партизанский отряд «Максим». Его командиром  был  Жерлицин
Василий Трофимович. В память о героях  -  партизанах  в  городе  Благодарный
установлен памятник.

 Приложение 2.

Лето 1941 года было в Александрии необычайно знойным,  засушливым,  пыльным.
Война началась 22 июня 1941 года. Через  2  дня,  24  июня,  пришли  в  село
первые повестки, и  первая  партия  александрийцев  направилась  на  сборный
пункт Благодарненского военного комиссариата, а затем на  фронт.  За  первым
набором последовал второй, третий. За годы войны из села  было  призвано1243
человека. Опустело село. Мужчин не осталось – только женщины и дети.
Стояла неестественная тишина над обезлюдевшими улицами  Александрии.  Только
одного ждали с нетерпением: писем с фронта.
Среди александрийцев, участников Великой  Отечественной  войны,  нет  Героев
Советского Союза. Большинство из них были рядовыми, но тем  весомее  сегодня
звучит слово солдат, тем тяжелее ноша, выпавшая на долю простого бойца.
Из рассказов очевидцев тех событий  известно,  что  в  первые  дни  войны  в
магазинах ещё было всё. Только очереди  становились  длиннее  и  длиннее  да
перечень продуктов, которые трудно  было  купить,  всё  больше.  В  очередях
рассказывали о том, как наши бьют немцев, зачитывали первые  письма  солдат.
Все верили, что война скоро закончится.
Осенью 1941-го года в городах  Ставрополья  были  введены  продовольственные
карточки   на   хлеб,   сахар,   кондитерские    изделия.    А    колхозники
продовольственные карточки не получали. Нередко случалось, что к маю-июню  в
крестьянских домах не оставалось ни муки, ни  картошки.  Тогда  в  пищу  шли
крапива, лебеда, щавель.
Существенным  источником  пропитания  для  колхозников  оставался  небольшой
огород да ещё хозяйство:  куры,  корова,  гуси.  Цены  на  колхозных  рынках
увеличились приблизительно в восемнадцать раз.
В первый год войны в Александрии провели уборку хлебов, а  затем  осенний  и
весенний сев  быстрее  и  организованней  чем  прежде.  На  полях  трудились
пенсионеры, школьники.
Немцы вошли в Александрию без боя, в одну из августовских ночей  1942  года,
а вот точной даты никто припомнить не смог. В село въезжали они  на  чёрных,
тяжёлых  мотоциклах,  останавливались  по  3-4  человека  в  александрийских
дворах, доставали из погребов всё съестное и готовили. Немцы  отбирали  сено
и овёс – кормили лошадей. Недолго были  они  в  селе,  да  как  лютые  враги
недобрую память оставили.
Очень радовались александрийцы, когда началось наступление  советских  войск
и наше село было освобождено от фашистов.
Из 1243 жителей Александрии, ушедших на фронт, вернулись  с  полей  сражений
764 человека, погибли и пропали без вести 479 человек.

                                    Рецензия    —    анализ    урока,    его
результативность.

           Урок окружающего мира по теме «Великая Отечественная  война.  Наш
край в годы Великой Отечественной войны»  (УМК  «Гармония»,  автор  учебника
О.Т. Поглазова) проведён в 4 классе. Тип урока — комбинированный,  структура
урока соответствует заявленному типу, все  этапы  выдержаны,  взаимосвязаны,
время распределено рационально.
        Урок   соответствует   требованиям   ФГОС:   созданы   условия   для
формирования  всех  видов  планируемых  результатов   и   УУД.   Преобладают
современные    педтехнологии:    элементы    проектной,    исследовательской
технологий, ИКТ, дифференцированный подход. Содержание  урока  соответствует
требованиям программы О.Т.  Поглазовой  «Окружающий  мир»  освещено  научно,
логично,  доступно,  с  учетом  возрастных  особенностей  четвероклассников.
Прослеживается связь теории с практикой, опора на  жизненный  опыт  учеников
(история своей  семьи,  своего  села  в  годы  ВОв),  постановка  проблемных
вопросов, что позволяет способствовать развитию познавательной активности  и
самостоятельности младших школьников.  Большая  часть  заданий  урока  носит
поисковый характер (Объясните, почему эта война названа  в  истории  Великой
Отечественной? Докажите, для чего всем людям нужно помнить об этой войне?  и
т. д.). Объем и характер  самостоятельной  работы  соответствует  возрастным
особенностям учащихся.  Используется  оптимальное  сочетание  таких  методов
познания, как беседа, наблюдение,  поиск  информации,  сравнение.  На  уроке
предусмотрены   разные   формы   организации    деятельности    обучающихся:
фронтальная работа, работа в парах и группах. Учащимся предлагаются  задания
дифференцированного и творческого характера. Для решения поставленных  задач
урока  используется  наглядный  материал,  который   является   уместным   и
достаточным для раскрытия  темы  урока.  В  течение  всего  урока  создаются
условия для развития восприятия, внимания,  воображения,  памяти,  мышления,
речи.
               Обучающимся предоставляется право выбора  домашнего  задания,
его объем соответствует принятым нормам, оно доступно и дифференцированно.
                  При проведении урок достиг поставленных целей и задач.

                                 ЛИТЕРАТУРА

Поглазова О.Т.  Окружающий  мир.  Программа.  1  —  4  классы.  -  Смоленск,
Ассоциация XXI век, 2013;
Поглазова О.Т., Ворожейкина Н.И., Шилин В.Д. Окружающий мир. Учебник  для  4
класса. -  Смоленск, Ассоциация XXI век, 2014;
Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир»  для  4
класса общеобразовательных учреждений.  Пособие  для  учителя.  -  Смоленск,
Ассоциация XXI век, 2013;
Гнеушев  В.Г.,  Попутько  А.Л.  Партизанский  заслон.  -  Госпредприятие  ГП
«Благодарненская типография», 2000;
Ставропольский хронограф 2002. Под ред. Судавцова Н.Д.  - Ставрополь, 2002
http://stavropolgid.ru Ставрополье в годы Великой Отечественной войны;
http://stav-kr.ru Ставропольский край в годы Великой Отечественной войны;
 http://kino-ussr.ru Фотографии Великой Отечественной войны (1941 — 1945  г.
г.)


title: Презентация "Разнообразие природы родного края. Жук оленя" 3 класс

extracted_text:
Разнообразие природы родного края
Жук  олень
Выполнила
 учитель начальных классов
МБУ школы №28
г. Тольятти
Осадчая Нина Николаевна
Охраняется в Жигулёвском государственном заповеднике.
В Самарской области встречается на полянах и опушках дубовых лесов на Самарской Луке.
Почему так называется?
Свое название жук-олень получил благодаря огромных челюстям, похожим на оленьи рога.
Это членистоногое насекомое относится к семейству «Рогачи».
Это насекомое развивается необычно. Личинка жука проходит долгий цикл длиною в 4-6 лет, а иногда и 8 лет.
Самки могут кусаться короткими челюстями. Сила укуса достаточна, чтобы прокусить палец человека.

Летают жуки с наступлением сумерек, при хорошей погоде. Самцы совершают полеты чаще, чем самки. Взлетать им легче с деревьев.
Чем питается жук олень?
Основным рационом жуков-оленей является сок растений. Они собираются большими группами возле ранки на коре дерева и слизывают сок, лакая его нижней губой.


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Россия в первой Мировой войне"

extracted_text:
Учитель истории и обществознанияЮшкина Наталья Владимировна Краснодарский край Красноармейский районст. ИвановскаяМБОУ СОШ № 18
Тема:
«Россия в Первой мировой войне»
1) Начало Первой мировой войны
2) Военные действия в 1915 – 1916 гг. Брусиловский прорыв
3) Приближение кризиса. Перестройка экономики. Война и общество.
План урока:

познакомиться с началом Первой мировой войны и ходом военных действий;
познакомиться с кризисом в обществе и процессом перестройки экономики;
развивать умение работать с картой.
Цели урока:
1. Начало
Первой мировой войны

Поводом к началу 1-й мировой войны стало убийство 28 июня 1914г. в Сараево наследника австрийского престола эрцгерцога Франца-Фердинанда. Гавриил Принцип мстил австрийцам за захват Боснии на которую претендовала и Сербия.

Австрия под давлением Германии  начала войну против Сербии.
Убийство Эрцгерцога
Франца-Фердинанда

                                          Причины войны
Глубокие противоречия
 великих держав Европы
Взаимные притязания
 стран Европы на
 господствующее
положение
на континенте
Столкновение интересов
защиты или
 передела колоний
Амбиции
 монархов и
государственных
 политиков

«Германия». Плакат.
Художник Фридрих Август фон Каульбах.

         Россия, союзница Сербии, начала мобилизацию.1 августа Германия объявила ей войну, а 3 августа - Англии и Франции.
         Италия в войну не вступила, а Япония присоединилась к Антанте.
         Германский план «Шлиффена» предусматривал сначала разгром Франции, А затем России. Немцы нанесли удар по французам через Бельгию, нарушив международные соглашения.

Нападение немцев на Бельгию и Францию  в начале 20 в.

Война сразу приобрела общеевропейский характер и вскоре превратилась в мировую. В нее было вовлечено 38 государств с населением свыше 1,5 млрд. человек.
Большая часть вины за разжигание войны лежит на германо-австрийском блоке, затеявшем большой передел Европы и мира.
 Она планировала сокрушить Францию, а затем и Россию, присоединить к себе прибалтийские и польские губернии России, некоторые французские колонии в Африке, прочно обосноваться в Турции, на Ближнем и Среднем Востоке. Австро-Венгрия стремилась подчинить Балканские государства.
Сгруппируйте страны по 2-м военно-политическим блокам
Антанта
Россия
Германия
Франция
Австро-Венгрия
Англия
Италия
Тройственный
союз
На стороне Антанты воевали 6 млн. человек, а на стороне Тройственного союза - 3,5 млн. человек.
5 – 9 сентября произошла битва на р.Марне, в ходе которой была ликвидирована угроза Парижу. Германия оказалась перед необходимостью ведения длительной войны на два фронта.
Боевые действия
на Западном фронте
По просьбе французских властей в сентябре Россия, не дожидаясь окончания мобилизации, начала наступление в Вост.Пруссии и одержала победу под Гумбинненом. Немцы перебросили часть войск из Франции на Восток и Париж был спасен. Вскоре Русская армия начала наступление на Юго-Западном фронте. Немцы помогли австрийцам, но план «Шлиффена» провалился.
Наступление
Русской армии
в 1914 году.

Отправка немецких
солдат на фронт.

Антанта начала морскую блокаду Германии и разгромила
 ее флот у Гельголанда. В 1914 г. к Германии присоединилась Турция,
 но она потерпела поражение от России на Кавказе.
Тройственный союз, пытаясь прекратить войну на 2 фронта, ударил
в 1915 г. по России и его армии прорвали фронт.
Россия оказалась не готовой к войне.

Таким образом, с первых дней войны образовалось два фронта: Западный (в Бельгии и Франции) и Восточный (против России). Германский генеральный штат заранее разработал план ведения войны, однако план быстрого, последовательного разгрома сначала Франции, а затем России оказался сорванным.
2.Военные действия в 1915 – 1916 гг.
    Брусиловский прорыв.

      В мае 1915 г. немцы провели крупную операцию на юго-западном направлении. Отступая с большими потерями русские смогли летом 1915 г. стабилизировать фронт, но Польша, Галиция и Литва были потеряны. Боевые действия перешли в стадию Позиционной войны.

      Стремясь прорвать оборону немцы в 1915 г. применили под Ипром отравляющие газы, а Антанта в 1916 г. танки на р.Сомма. Но ни одна из сторон перевеса  не получила.
«Окопная» война

Немецкий генеральный штаб был вынужден изменить план
 ведения войны на 1915 г. Было решено перейти на западном
фронте к стратегической обороне, а основные силы и средства
сконцентрировать на Восточном фронте с целью скорейшего
 разгрома русской армии и вывода России из войны.

В мае 1915 г. немцы провели крупную операцию на юго-западном направлении. Русские войска были вытеснены из Галиции, Польши, ряда областей Прибалтики, Белоруссии, Украины.
Английский танк
Времен 1 мировой
 войны
        Ситуация не изменилась даже после вступления в войну Болгарии на стороне Тройственного союза. А вскоре Италия присоединилась к  Антанте. Ее попытка захватить Адриатику завершилась крахом.
        В 1916г. немцы начали наступление под Верденом, но потеряв 600тыс. воинов успеха не добились. Потери Антанты на Сомме составили 900 тыс.
Изменение соотношения сил.
       Летом 1916 г. в войне наметился перелом. Германия стала испытывать недостаток ресурсов.
        Антанта предприняла одновременное наступление на Западе и на Востоке. В результате Брусиловского прорыва Австро-Венгрия оказалась на грани катастрофы. В 1916-1917 гг. к Антанте присоединились Греция и Румыния.
Русский генерал А.А.Брусилов
       Алексксей Алексеевич Брусилов (1853-1926) родился в семье генерала. Окончил Пажеский корпус. Участник русско-турецкой войны 1877-1878 гг. В 1881 г. поступил в только что открывшуюся в Петербурге Офицерскую кавалерийскую школу. Более 15 лет прослужил в школе, начав с инструктора верховой езды и закончив ее начальником. В 1906-1912 гг. командовал различными воинскими соединениями. В 1912 г. получил чин генерала от кавалерии, достигнув тем самым высшей ступени в иерархии военных чинов Российской империи. С начала Первой мировой войны назначен командующим 8й армией, которая отличилась в Галицийской битве летом 1914 г. В 1915 г. во время очередного посещения войск Николаем  1914 г. В 1915 г. во время очередного посещения войск Николаем II Брусилов был произведен в генерал-адъютанты, т.е. причислен к императорской свите. В марте 1916 г. он был назначен главнокомандующим Юго-Западным фронтом.
http://100v.com.ua/sites/100v.com.ua/files/brusilov.jpg

БРУСИЛОВСКИЙ ПРОРОРЫВ (1916), наступательная операция войск русского Юго-Западного фронта 22 мая (4 июня) — 31 июля (13 августа) 1916 года,
во время Первой мировой войны, в котором русские войска
 во главе с генералом А.А. Брусиловым прорвали позиционную оборону австро-венгерских войск и заняли значительную территорию Западной Украины.
Кампания 1916

Германия вновь перенесла главные усилия на запад. Главный удар предполагалось нанести Франции в районе Вердена, имевшем важное оперативное значение (см. Верденская операция). Несмотря на огромные усилия, германские войска прорвать оборону не смогли. Этому способствовало наступление русских армий на Юго-Западном фронте в Галиции (Юго-Западного фронта наступление). Германо-австрийское командование было вынуждено перебросить с Западного и Итальянского фронтов на Восточный фронт 34 дивизии. Безуспешными оказались наступательные действия и англо-французских войск на реке Сомма.

Г. В. Горшков. «Бой линейного корабля «Слава» с
немецкими кораблями в Моозундском проливе.
 17 октября 1917 года». 1947.

        Таким образом, успех на Юго-Западном фронте не дал русским войскам решающих стратегических результатов, так как не был поддержан наступательными операциями других фронтов. И после прохода резервов противника война приобрела позиционный характер.

  3. Приближение кризиса. Перестройка экономики.
Война и общество

        Военные события 1915 г. показали, что Россия не была готова к ведению затяжной кампании. Однако уже к 1916 г. ситуацию удалось переломить и перестроить экономику на военный лад.

        Несмотря на потерю ряда промышленных центров, темпы экономического роста не только не упали, но даже несколько возросли.

        Увеличилась добыча угля, нефти, значительно вырос выпуск машиностроительной и химической продукции. Военная промышленность полностью обеспечивала фронт легким оружием и экспортировала его.

       Решающую роль в этом переломе сыграло объединение усилий государства, промышленной буржуазии, земской и городской общественности, кооперации.

       В 1915 г. по инициативе крупных промышленников были созданы специальные органы по централизации и мобилизации всех имеющихся в стране ресурсов для нужд фронта – топливо, продовольствие, артиллерийское снабжение и т.д.
       Для помощи армии и фронту были созданы крупные общественные организации – Военно-промышленные комитеты, Всероссийский земский союз помощи больным и раненым воинам, Всероссийский союз городов и др.

       В Петрограде  и Москве действовал Комитет научно-технической помощи – объединение русских ученых и изобретателей, быстро и оперативно решавший военно-технической помощи - объединение русских ученых и изобретателей, быстро и оперативно решавший свои вопросы военно-технические проблемы и внедрявший свои изобретения в производство. Такими новинками, как самолет-бомбардировщик, пистолет-пулемет, самозарядная винтовка, гусеничный автомобиль, противогазы, армия обязана ему.
Поражение русских войск в весенне-летней кампании 1915 г. стало причиной разочарования общества в возможностях правительства. Кадеты выдвинули идею создания правительства «народного доверия»

Вокруг этой идеи сплотилось большинство думских фракций, кроме крайне правых и крайне левых. В Думе была создана межпартийная коалиция, получившая название Прогрессивного блока.

В 1916 г. его лидеры решили усилить критический тон своих выступлений. Началом парламентской атаки на власть стала речь лидера кадетов П.Н. Милюкова на заседании Думы. Резко критикуя официальную военную и хозяйственную политику, Милюков завершил каждый пункт обвинения многозначительным вопросом: «Что это: глупость или измена?»
МИЛЮКОВ Павел Николаевич (1859-1943), российский политический деятель, историк, публицист, теоретик и лидер партии кадетов. В 1917 министр иностранных дел Временного правительства 1-го состава [до 2(15) мая]. После Октябрьской революции эмигрант. Труды по истории России 18-19 вв., Февральской и Октябрьской революций.

 Вслед за П.Н. Милюковым с эффективными разоблачительными речами выступили националист В.В. Шульгин и даже крайний монархист В.М. Пуришкевич.
ШУЛЬГИН Василий Витальевич (1878-1976), российский политический деятель, монархист. Один из лидеров правого крыла 2-4-й Государственных дум, член Временного комитета Государственной думы; принимал вместе с А. И. Гучковым отречение от престола императора Николая II. После Октябрьской революции участвовал в создании белой Добровольческой армии эмигрировал. В 1944 арестован в Югославии, вывезен в СССР и до 1956 находился в заключении за антисоветскую деятельность. В 1960-х гг. призвал эмиграцию отказаться от враждебного отношения к СССР. Воспоминания: «Дни» (1925), «1920-й год» (1927).

ПУРИШКЕВИЧ Владимир Митрофанович (1870-1920, Новороссийск), российский политический деятель, литератор, один из лидеров Союза русского народа, Союза Михаила Архангела.
Крупный бессарабский помещик, В. М. Пуришкевич в 1905 году стал одним из основателей Союза русского народа, в 1908 году он со своими сторонниками создал Союз Михаила Архангела. Пуришкевич был лидером крайне правых депутатов во 2-4 Государственных думах. Участник убийства Распутина. После революции 1917 года создал на юге России Всероссийскую народно-государственную партию, участвовал в борьбе против Советской власти. Умер в Новороссийске от тифа.

В. М. Пуришкевич. Рисунок.

       Дискредитируя власть на самом высоком уровне, они готовили общественное создание к мысли о ее непригодности, т. е. совершали революционную агитацию.

        В августе 1915 г. Николай II взял верховное командование на себя. Однако в народе его не любили из-за связи царской семьи с Распутиным.

РАСПУТИН Григорий Ефимович (9 января 1869, село Покровское, близ Тюмени — 1916), крестьянин Тобольской губ., получивший известность «прорицаниями» и «исцелениями». Оказывая помощь больному гемофилией наследнику престола, приобрел неограниченное доверие императрицы Александры Федоровны и императора Николая II. Убит заговорщиками, считавшими влияние Распутина гибельным для монархии.
Ю. П. Анненков. «Григорий Распутин». 1915.
Прочитайте отрывок из книгиЮ. П. Анненкова «Дневник моих встреч».Как вы охарактеризуете Распутина?
«В 1915 году, за год до исчезновения Распутина, мне довелось ужинать вместе с ним у одного приятеля моего отца... Центром всеобщего внимания был Григорий Распутин. Вульгарная примитивность этого сибиряка, которому удалось проникнуть в императорскую семью, была нескрываема... На Распутине была деревенская рубаха сомнительной свежести, мужицкие штаны и очень тщательно начищенные сапоги. Жирные, липкие волосы, грязные ногти. Только его глаза, слишком близкие один к другому, почти прилипшие к переносице и назойливо пристальные, могли, пожалуй, объяснить его гипнотическую силу. Он, несомненно, сознавал эту свою физическую особенность и умел извлекать из нее довольно блистательные эффекты...»
      Затяжная война резко ухудшила жизнь людей. Взлет российской промышленности, работавшей на оборону, произошел за счет снижения выпуска товаров народного потребления, что стало причиной повышения цен. Перегрузка железных дорог привела к перебоям в снабжении крупных городов продуктами питания.

        В конце 1916 г. в 31 губернии правительство ввело продразверстку.

ПРОДРАЗВЕРСТКА (продовольственная разверстка), система заготовок
сельскохозяйственных продуктов в России в 1919-1921, элемент политики военного коммунизма; обязательная сдача крестьянами
государству по твердым ценам всех так называемых излишков (сверх установленных норм на личные и хозяйственные нужды) хлеба и других продуктов. Проводилась органами Наркомпрода, продотрядами совместно с комбедами, местными Советами в принудительном порядке.
       Нормы сдачи хлеба распределялись (разверстывались) как дань между территориями. Часто нормы сдачи хлеба были больше, чем запасы крестьян.

         Перед угрозой голодной смерти крестьяне прятали хлеб, но продотряды искали запасы и наказывали «укрывателей». За первый год продовольственной диктатуры и начала продразверстки (до июня 1919) было собрано 44,6 млн пудов хлеба, а за второй год (до июня 1920 ) — 113,9 млн пудов.

        Продразверстка, таким образом, несколько увеличила сборы хлеба, чему способствовало также наступление белых армий — часть крестьян готова была поддержать коммунистов продовольствием в условиях угрозы победы белых. Для сравнения: только за ноябрь 1917 при еще функционировании неразгромленного продовольственного аппарата Временного правительства было собрано 33,7 млн. пудов

Таким образом, в 1914 г. Россия была втянута в мировую войну, к которой она была не готова. Поражение русской армии и утрата авторитета правящими кругами привели к новому витку противостояния между властью и обществом.
Домашнее задание:
Заполнить контурную карту «Первая мировая война»

Ответить на вопросы:
Каковы причины Первой мировой войны?
Каким было отношение общества и различных политических партий к начавшейся мировой войне?
Какова роль Восточного фронта в военных действиях           в 1914-1916 гг.?
Какие факторы обеспечили перевод экономики на военный лад?
Интернет-ресурсы:
http://objectifbrevet.free.fr/histoire/images/img_h_002.jpg

http://images.huffingtonpost.com/2010-09-23-5.jpg

http://ukrmap.su/program2009/wh10/2/03.jpg

http://ost-front.ru/wp-content/uploads/2010/04/g06016_8507516.jpg

http://ost-front.ru/wp-content/uploads/2010/04/g06016_8507516.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/5402/strife32.12/0_49963_85b23a59_L

http://alkir.narod.ru/ssc/oral/06milukov.gif
http://old.nkj.ru/10/0504/shulgin.jpg
http://www.rhistory.ru/img/388.bmp
http://drakula.org/sv_horugv/13/pics/241.jpg


title: Конспект урока "Sightseeing in London" 7 класс

extracted_text:
                        Цели урока:
                        Обучающая: развитие навыка устной речи,
                                               развитие навыка чтения,
                                               развитие навыка понимания иноязычной речи на слух

                        Развивающая: развитие памяти, внимания, мышления

                        Воспитательная: воспитывать интерес к изучению иностранного
                        языка, изучению культуры и истории других стран

Приложение 1 «Карточки к составлению маршрута»

 Abbey

 Abbey

Big Ben and Houses of Parliament

Big Ben and Houses of Parliament

 Paul`s Cathedral

 Paul`s Cathedral

Приложение 2 «Карточки к тексту»

Приложение 3 «Вопросы»

What is the  home of the Queen?

Where did most of the English Kings and  have their coronation ceremonies?

Where are famous people of  buried?

What was the  in the past and what is it now?

What is the official name of the parliament building?

What is there in the centre of ?

Приложение 4 «Карточка обобщения»
Complete the sentences.

1. The capital of  is ______. It is situated on the river ______.
2. The central Square of the city is called _________ _______. A monument to        __________ ______ is built in the centre of this square.
3. The Tower of  was built in the _______ century.
4.   is the most _________ park. There is a _________ ______ where   everyone can say what he wants.
5. St. Paul`s Cathedral was built after ___ _____ ____ __ ______ in 1666.
6. __________ _____ is a church today.
7. Most English Kings and  were coronated in ___ _____ __ ______.
8. There are a lot of _______ in the yard of the Tower.
9. The Tower of  was a __________, _________ and ________ in the past.
10. One of the biggest and most famous clocks in the world is ____ ____.
11. _________ _______, ___ is the building where Prime Minister lives.
12. A lot of famous people are buried in __________ ______.

Fill in the table.

Приложение 5 «Текст»
The Great Fire of

A spot – место
To remind – напоминать
A flame – пламя
Brick – кирпич
A fire brigade – пожарная команда
To destroy – разрушать

The summer of 1666 was very hot and dry in . On Sunday in September a great  fire broke out in the city. It began late at night in a street not far from . The Monument now stands on the spot to remind people of the terrible flames.
A hot east wind was blowing and the fire spread quickly. Most of the houses in  were made of wood. The better houses had brick or stone foundations only. The fire burnt for five days and nothing could stop it. There were no fire brigades at that time. The flames made night as light as day for ten miles around . The people left their burning houses and went to the fields across the . They put up tents and lived there.
Thirteen thousand houses were destroyed and many people were left homeless.  was completely destroyed.

Приложение 6 «Презентация к уроку»