title: Конспект урока "Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова" 2 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

Чернышева  Любовь  Алексеевна,  учитель  начальных  классов   муниципального
образовательного  учреждения   основной   общеобразовательной   школы   №122
Кировского района города Волгограда
Предмет      русский язык
Класс               2
Тема              СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ НАПИСАНИЯ БУКВЫ, ОБОЗНАЧАЮЩЕЙ  БЕЗУДАРНЫЙ
ГЛАСНЫЙ ЗВУК В КОРНЕ СЛОВА.

|Тип урока урок отработки умений и рефлексии.                                     |
|ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ:                                                             |
|Способствовать развитию умения  подбирать проверочные слова, объяснять написание |
|слов с пропущенными буквами; коррекция изученных способов действий – понятий,    |
|алгоритмов; создать условия для  развития речи учащихся, ознакомления со словами |
|с непроверяемым написанием: снегирь, лягушка.                                    |
|Планируемые результаты:                                                          |
|Предметные:                                                                      |
|формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и|
|реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений по тем      |
|способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне   |
|слова, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из            |
|затруднения).                                                                    |
|                                                                                |
|Личностные:                                                                      |
|                                                                                |
|проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том     |
|числе в информационной деятельности, имеют мотивацию к учебной деятельности и    |
|осознают личностный смысл учения.                                                |
|                                                                                |
|Формирование универсальных учебных действий:                                     |
|Универсальные учебные действия ( метапредметные):                                |
|Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной   |
|деятельности, находят средства её осуществления.                                 |
|Познавательные: общеучебные – владеют начальными сведениями о сущности и         |
|особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с     |
|содержанием учебного предмета «Русский язык»;                                    |
|логические – анализируют, устанавливают причинно-следственные  связи.            |
|Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.                       |
|                                                                                |
|Основное содержание темы, термины и понятия:                                     |
|Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слова с           |
|непроверяемыми написанием: снегирь, лягушка.                                     |
|                                                                                |
|Образовательные ресурсы: ЭОР «Русская азбука», Словарь однокоренных слов.        |
|Алгоритм работы с проверяемыми безударными гласными в корне слова.               |

                                  ХОД УРОКА

|Этапы урока     |Формы,     |Деятельность учителя.  |Деятельность учащихся       |
|                |методы,    |                       |                            |
|                |методически|                       |                            |
|                |е приёмы   |                       |                            |
|                |           |                       |Осуществляемы|Формируемые  |
|                |           |                       |е            |умения       |
|                |           |                       |действия     |             |
|1. Мотивирование|Фронтальная|-Добрый день. Я рада   |Приветствуют |Проявляют    |
|к учебной       |.          |снова видеть вас и     |учителя.     |эмоциональную|
|деятельности(орг|Словесная. |надеюсь на взаимность. |Организуют   |отзывчивость |
|.момент)        |Слово      |Сядем за парты         |своё рабочее |на слова     |
|Цель, которая   |учителя.   |правильно, спину держим|место.       |учителя.     |
|должна быть     |           |прямо. Давайте         |             |             |
|достигнута      |           |посмотрим все ли есть у|             |             |
|учащимися:      |           |нас для успешной       |             |             |
|- подготовиться |           |работы. Все готовы?    |             |             |
|к продуктивной  |           |Начинаем урок.         |             |             |
|работе на уроке.|           |                       |             |             |
|Цель, которую   |           |                       |             |             |
|учитель хочет   |           |                       |             |             |
|достичь на      |           |                       |             |             |
|данном этапе:   |           |                       |             |             |
|-способствовать |           |                       |             |             |
|подготовке      |           |                       |             |             |
|учащихся к      |           |                       |             |             |
|продуктивной    |           |                       |             |             |
|работе.         |           |                       |             |             |
|Задачи:         |           |                       |             |             |
|-создать        |           |                       |             |             |
|положительный   |           |                       |             |             |
|эмоциональный   |           |                       |             |             |
|настрой;        |           |                       |             |             |
|-помочь принять |           |                       |             |             |
|правильную      |           |                       |             |             |
|рабочую позу;   |           |                       |             |             |
|-напомнить о    |           |                       |             |             |
|важности        |           |                       |             |             |
|аккуратной      |           |                       |             |             |
|работы в        |           |                       |             |             |
|тетради.        |           |                       |             |             |
|                |           |                       |             |             |
|1мин.           |           |                       |             |             |
|2 Чистописание  |Индивидуаль|На доске представлены  |Отгадывают   |Вырабатывают |
|Цель, которая   |ный.       |ребусы.( школа, шарф)  |ребусы.      |каллиграфичес|
|должна быть     |Практически|Расшифруем  ребусы.    |Отвечают на  |кий подчерк. |
|достигнута      |й. Письмо. |-Какой согласный общий |вопросы      |             |
|учащимися:      |           |звук вы встретили в    |учителя.     |             |
|-               |           |словах?                |             |             |
|каллиграфически |           |Охарактеризуйте его .  |             |             |
|выполнить       |           |-Какой буквой          |             |             |
|написание букв  |           |обозначается этот звук?|             |             |
|Ш,ш.            |           |-Заглавная буква, когда|             |             |
|-               |           |может нам понадобиться?|             |             |
|охарактеризовать|           |А строчная?            |             |             |
|звук [ш],       |           |-Сколько элементов     |             |Умение       |
|Цель, которую   |           |используем при         |             |контролироват|
|учитель хочет   |           |написании буквы        |             |ь осанку во  |
|достичь:        |           |заглавной, строчной?   |             |время письма.|
|-закрепить навык|           |-Показ с               |             |             |
|каллиграфическог|           |комментированием       |             |             |
|о письма,       |           |написания букв Ш,ш.    |Письмо в     |             |
|Задачи :        |           |Письмо в воздухе.      |воздухе.     |             |
|-развитие       |           |-А теперь положите     |             |             |
|логического     |           |тетрадь уголком сели   |Выполнение   |             |
|мышления,       |           |правильно, спинки      |письма по    |             |
|внимания,       |           |ровненько и напишем,   |образцу.     |             |
|аккуратности.   |           |чередуя заглавную и    |             |             |
|                |           |строчную буквы.        |             |             |
|3-5мин.         |           |-Молодцы, все          |             |             |
|                |           |справились, а теперь   |             |             |
|                |           |себя оценим, на полях  |             |             |
|                |           |карандашом нарисуем    |             |             |
|                |           |отметку (личико).      |             |             |
|3.Проверка      |Фронтальная|Проверим выполненное   |Зачитывают   |Устанавливают|
|выполнения      |.          |домашнее задание, в    |домашнее     |правильность |
|домашнего       |Словесный. |Раб. тетрадь стр.41    |задание.     |выполнения   |
|задания.        |Чтение     |упр.88, все справились |             |домашнего    |
|(Р.Т. упр. 95)  |беседа.    |и упр.89.              |             |задания,     |
|Цель, которая   |           |- В упр.89.как вы      |Отвечают на  |выявляют     |
|должна быть     |           |написали слово         |вопросы.     |проблемы и   |
|достигнута      |           |стрижи,почему? И слово |             |осуществляют |
|учащимися:      |           |ножи? Просматриваю     |             |их коррекцию.|
|-проверить      |           |рабочие тетради.       |             |             |
|домашнее        |           |                       |             |             |
|задание,        |           |                       |             |             |
|-выявить и      |           |                       |             |             |
|исправить       |           |                       |             |             |
|ошибки.         |           |                       |             |             |
|Цель, которую   |           |                       |             |             |
|учитель хочет   |           |                       |             |             |
|достичь:        |           |                       |             |             |
|-организовать   |           |                       |             |             |
|проверку        |           |                       |             |             |
|домашнего       |           |                       |             |             |
|задания,        |           |                       |             |             |
|-выявить        |           |                       |             |             |
|затруднения в   |           |                       |             |             |
|деятельности    |           |                       |             |             |
|учащихся        |           |                       |             |             |
|Задачи :        |           |                       |             |             |
|-повторить      |           |                       |             |             |
|сведения о      |           |                       |             |             |
|способе проверке|           |                       |             |             |
|безударных      |           |                       |             |             |
|гласных.        |           |                       |             |             |
|                |           |                       |             |             |
|5-7мин.         |           |                       |             |             |
|4.Постановка    |Фронтальная|-А сейчас я прочту     |             |Принимают    |
|учебной задачи. |.          |рассказ, ваша задача   |             |учебную      |
|Цель, которая   |Словесный, |внимательно слушать и в|             |задачу.      |
|должна быть     |практически|конце ответить на мои  |Слушают      |             |
|достигнута      |й. Чтение, |вопросы.               |учителя.     |             |
|учащимися:      |беседа,    |Дима написал своему    |             |             |
|-обсудить проект|письмо.    |другу Пете записку:    |             |             |
|решения учебной |           |«Приходи с мечом       |             |             |
|задачи и        |           |вечером, сыграем».     |             |             |
|вспомнить       |           |Сестра Димы Оля по     |             |             |
|алгоритм работы |           |дороге в магазин       |             |             |
|с данной        |           |передала записку Пете. |             |             |
|орфограммой     |           |Ну, как? - спросил Дима|             |             |
|Цель, которую   |           |вернувшуюся сестру.    |             |             |
|хочет достичь   |           |Отнесла. Сказал, что к |             |             |
|учитель:        |           |шести часам вечера     |             |             |
|-побуждать      |           |придет.                |             |             |
|учащихся к      |           |В шестом часу Дима     |             |             |
|активности и    |           |собрал ребят во дворе. |             |             |
|осознанию       |           |Мяч будет! Петя обещал |             |             |
|необходимости   |           |принести.              |             |             |
|использования   |           |Ровно в шесть вечера   |             |             |
|правил при      |           |пришел Петя.           |             |             |
|написании       |           |Но вместо мяча в руках |             |             |
|безударных      |           |у него было оружие для |             |             |
|гласных в корне |           |фехтования - длинный   |             |             |
|слова .         |           |деревянных меч.        |             |Развивают    |
|-создать        |           |                       |             |речь.        |
|проблемную      |           |-Почему так случилось? |             |             |
|ситуацию для    |           |                       |             |             |
|подведения к    |           |-Какую ошибку допустил |-Дима        |             |
|теме урока.     |           |Дима?                  |допустил     |             |
|Задачи :        |           |-Какую тему он не      |ошибку.      |             |
|-повторить      |           |изучал на уроках       |             |             |
|сведения об     |           |русского языка?        |Меч - мяч    |             |
|орфограмме      |           |-А вы на уроках изучали|             |             |
|-безударная     |           |эту тему?              |             |             |
|гласная в корне |           |- Как правильно        |Правописание |             |
|слова           |           |записать это слово?    |слов с       |             |
|проверяемая     |           |-Все ли хорошо её      |безударным   |             |
|ударением.      |           |усвоили?               |гласным      |             |
|                |           |-Сформулируем учебную  |звуком в     |             |
|5-7мин.         |           |задачу сегодняшнего    |корне.       |             |
|                |           |урока.                 |             |             |
|                |           |                       |-Учиться     |             |
|                |           |                       |проверять    |             |
|                |           |                       |правописание |             |
|                |           |                       |слов с       |             |
|                |           |                       |безударным   |             |
|                |           |                       |гласным      |             |
|                |           |                       |звуком в     |             |
|                |           |                       |корне.       |             |
|5. Применение   |Фронтальная|-Какие гласные         |Отвечают на  |             |
|знаний и        |,          |причиняют много хлопот?|вопросы      |Анализируют  |
|способов        |индивидуаль|                       |учителя.     |ранее        |
|действий.       |ная.       |- Где мы их встречаем? |Гласные      |изученный    |
|Цель, которая   |Словесный, |                       |буквы(А,О,И, |материал,    |
|должна быть     |практически|- Как проверяем?       |Е, Я)        |систематизиру|
|достигнута      |й. Чтение, |                       |В корне слова|ют свои      |
|учащимися:      |беседа,    |- А чтобы не ошибиться,|Подобрать    |знания.      |
|-закрепить      |письмо.    |что мы должны сделать? |однокоренные |             |
|умение работать |           |                       |(изменить    |             |
|с орфограммой   |           |- Когда же можно писать|форму слова) |             |
|безударные      |           |слово смело?           |             |             |
|гласные в корне.|           |                       |Когда        |             |
|- познакомиться |           |                       |услышали звук|             |
|со словарными   |           |                       |под ударением|             |
|словами, их     |           |                       |в проверочном|             |
|написанием и    |           |                       |слове.       |             |
|лексическим     |           |                       |             |             |
|значением.      |           |                       |             |             |
|Цель, которую   |           |                       |             |             |
|ставит перед    |           |Прочитайте задание к   |Выписывают   |             |
|собой учитель:  |           |упражнению 157.        |слова с      |             |
|- создать       |           |-Есть какие то вопросы |пропущенными |             |
|условия для     |           |?                      |буквами А или|             |
|формирования    |           |Запишите слова         |О. Объясняют |             |
|умения выполнять|           |1-варианзаписывает     |написание.   |             |
|проверку        |           |слова , где нужно      |             |             |
|безударных      |           |вставить  с букву А,   |-Алгоритм.   |Группируют   |
|гласных в корне;|           |2-вариант с буквой О.  |             |слова по     |
|- побуждать     |           |                       |             |пропущенным  |
|детей к         |           |- Что вам может помочь |             |безударным   |
|необходимости   |           |в работе?              |             |гласным.     |
|извлекать       |           |                       |             |Объясняют    |
|информацию из   |           |- Докажите, что вы     |             |свой выбор.  |
|словаря.        |           |правильно написали.    |             |Умеют        |
|Задачи:         |           |                       |Проверочные. |работать     |
|-развивать      |           |- Слова, которые вы    |             |самостоятельн|
|умения работать |           |подбирали, как         |             |о.           |
|по алгоритму при|           |называются?            |Проверяемые. |             |
|проверке        |           |                       |             |             |
|безударных      |           |- А которые вы         |             |             |
|гласных.        |           |проверяли?             |             |             |
|-развивать      |           |                       |             |             |
|умение подбирать|           |                       |             |             |
|проверочные     |           |                       |             |             |
|слова;          |           |                       |             |             |
|- развивать     |           |                       |             |             |
|способность     |           |                       |             |             |
|давать          |           |                       |             |             |
|адекватную      |           |                       |             |             |
|самооценку      |           |                       |             |             |
|5.1.            |           |                       |             |             |
|А?О? (Упр.157)  |           |                       |             |             |
|                |           |                       |             |             |
|                |           |                       |             |             |
|10 мин.         |           |                       |             |             |
|                |           |                       |             |             |
|                |           |                       |             |             |
|                |           |                       |             |             |
|                |           |                       |             |             |
|5.2.            |Фронтальная|В упражнении 158 есть  |Выразительно |Объясняют    |
|Стихотворение Л.|.          |замечательное          |читают       |лексическое  |
|Татьяничевой    |Словесный, |стихотворение.         |стихотворение|значение     |
|(упр.158)       |творческий,|Прочтите  про себя один|.            |слова.       |
|Работа со       |проблемный.|раз, а затем в слух    |             |Устанавливают|
|словарём        |Чтение,    |один из вас прочтет.   |Составляют   |причинно-след|
|однокоренных    |беседа,    |прочитать .            |образную     |ственные     |
|слов.           |работа со  |-Какую картину         |картинку.    |связи.       |
|                |словарём.  |представили во время   |             |Сравнивают   |
|5мин.           |           |чтения?                |             |слова.       |
|                |           |Кто- то из вас видел   |             |Извлекают    |
|                |           |эту птицу?             |             |необходимую  |
|                |           |-Я Даниилу  давала     |             |информацию из|
|                |           |задание дополнительное |             |словаря.     |
|                |           |на дом, объяснить      |             |             |
|                |           |название птицы         |             |             |
|                |           |«снегирь».             |             |             |
|                |           |-Прочтем задание в     |             |             |
|                |           |учебнике на            |             |             |
|                |           |странице102.           |             |             |
|                |           |-Обратимся к словарю   |Работают со  |             |
|                |           |однокоренных           |словарём ,   |             |
|                |           |словстр135.            |отвечают на  |             |
|                |           |- Являются ли          |вопросы.     |             |
|                |           |слова(снег-снегирь)    |             |             |
|                |           |однокоренными?         |             |             |
|                |           |-Посмотрите как пишется|             |             |
|                |           |это слово, какая       |             |             |
|                |           |гласная ударная, а     |             |             |
|                |           |какая стоит в слабой   |             |             |
|                |           |позиции, запомните её. |             |             |
|                |           |- Запишите слово в     |             |             |
|                |           |словарик, поставьте    |             |             |
|                |           |ударение, а безударную |             |             |
|                |           |гласную запомните.     |             |             |
|Физкультминутка(|Коллективна|Вышли уточки на луг    |Выполняют    |Осуществляют |
|на 20мин).      |я.         |Вышли уточки на луг    |движения по  |профилактику |
|                |Практически|Кря, кря, кря.         |тексту под   |утомления.   |
|2мин.           |й.         |Полетел зеленый жук    |руководством |             |
|                |           |Ж — ж — ж.             |учителя.     |             |
|                |           |Гуси шеи выгибали      |             |             |
|                |           |Клювом перья           |             |             |
|                |           |расправляли.           |             |             |
|                |           |Зашумел в пруду камыш  |             |             |
|                |           |Ш — ш — ш              |             |             |
|                |           |И опять настала ти(шь).|             |             |
|5.3 Проверка    |Работа в   |- А сейчас нам         |Работают в   |Используют   |
|безударных      |парах.     |приготовили задания    |парах        |правило при  |
|гласных в корне |Индивидуаль|герои любимого         |             |написании    |
|слова.          |ная.       |мультфильма «Маша и    |             |слов с       |
|                |Практически|медведь».              |             |безударными  |
|5мин.           |й.         |- У каждого из героев  |             |гласным в    |
|                |           |есть любимая гласная   |             |корне.       |
|                |           |буква. А у вас на парте|             |Осуществляют |
|                |           |карточки со словами,   |             |подбор       |
|                |           |где пропущена          |Уч-ся        |проверочных  |
|                |           |безударная гласная в   |подбегают к  |слов.        |
|                |           |корне, ваша задача     |доске и      |             |
|                |           |правильно вставить     |прикрепляют  |             |
|                |           |букву и прикрепить     |свои карточки|             |
|                |           |слово к герою.         |под нужным   |             |
|                |           |                       |медведем.    |             |
|                |           |Задание выполняется    |             |             |
|                |           |парами один вывешивает |             |             |
|                |           |ответ, другой          |             |             |
|                |           |обосновывает выбор.    |             |             |
|                |           |                       |             |             |
|                |           |–А остальные слушают и |             |             |
|                |Чтение,    |проверяют              |             |Используют   |
|                |беседа,    |одноклассников, если   |             |правило при  |
|                |письмо.    |правильно, то хлопок в |             |написании    |
|                |           |ладоши.                |             |слов с       |
|                |           |Остальным задания на   |             |безударным   |
|                |           |карточках.             |             |гласным в    |
|                |           |                       |             |корне.       |
|                |           |Мини-тест              |             |Осуществляют |
|                |           |( у детей карточки со  |             |подбор       |
|                |           |словами)               |             |проверочных  |
|                |           |Цв..ла, ш..рокая,      |             |слов.        |
|                |           |св..стеть, сн..га,     |             |             |
|                |           |ст..кло, б..нты,       |             |Умение       |
|                |           |зв..зда, п..тно,       |             |согласовывать|
|                |           |м..сной, бр..вно и т.д.|             |действия друг|
|                |           |                       |Читают,      |с другом.    |
|                |           |                       |списывают    |             |
|                |           |                       |предложения. |Развитие     |
|                |           |                       |Подчёркивают |самостоятельн|
|Упр.159.(резерв)|           |                       |в словах     |ости.        |
|                |           |Организует работу с    |буквы,       |             |
|                |           |упражнением 159.       |написание    |             |
|                |           |Предлагает выполнить   |которых нужно|             |
|                |           |задания. Контролирует  |проверить.   |             |
|                |           |работу учеников.       |             |             |
|5.4             |Фронтальная|- Ребята отгадайте     |             |Усваивают    |
|Словарно-орфогра|,          |загадку                |             |написание    |
|фическая работа.|индивидуаль|Ноги - ласты зелены.   |             |непроверяемог|
|                |ная.       |Пруд - её "избушка".   |             |о слова.     |
|Лягушка.        |Практически|Пища - злые комары...  |Отгадывают   |             |
|(резерв).       |й. Письмо. |Это же ... ! (Лягушка) |загадку.     |             |
|                |           |-Что вы знаете о       |             |             |
|                |           |лягушке?               |Рассказывают |             |
|                |           |- Откройте стр. 102    |о земноводном|             |
|                |           |посмотрите, как пишется|.            |             |
|                |           |словарное слово        |             |             |
|                |           |«лягушка».             |Ударный звук |             |
|                |           |-Какой звук ударный?   |[у].         |             |
|                |           |-Какой нужно запомнить?|Безударный,  |             |
|                |           |Запишем это слово в    |который нужно|             |
|                |           |словарики и запомним   |запомнить    |             |
|                |           |как оно пишется.       |[я].         |             |
|                |           |                       |             |             |
|                |           |.                      |             |             |
|                |           |                       |             |Запоминают   |
|                |           |                       |             |правописание |
|                |           |                       |             |слова.       |
|                |           |                       |             |             |
|6. Рефлексия    |Фронтальная|Оценивание работы      |Заканчивают  |Открыто      |
|учебной         |.          |класса.                |предложения в|осмысливают и|
|деятельности на |Словесный. |- Закончите            |зависимости  |оценивают    |
|уроке (итог).   |Беседа.    |предложения:           |от своего    |свою         |
|2мин.           |           |На уроке я узнал……     |состояния,   |деятельность.|
|Цель:           |           |Мне на уроке удалось…  |впечатления  |             |
|-осознание      |           |Мне бы хотелось        |от урока.    |             |
|учащимися своей |           |похвалить….            |             |             |
|УД,             |           |Самым интересным на    |             |             |
|-самооценка     |           |уроке было….           |             |             |
|результатов     |           |                       |             |             |
|деятельности    |           |                       |             |             |
|своей и класса. |           |                       |             |             |
|Задачи:         |           |                       |             |             |
|-учить          |           |                       |             |             |
|самооценке своей|           |                       |             |             |
|деятельности и  |           |                       |             |             |
|деятельности    |           |                       |             |             |
|класса          |           |                       |             |             |
|7. Домашняя     |Фронтальная|Объяснение домашнего   |Слушают      |Принимают    |
|работа.( Р.т.   |.          |задания, проверка его  |объяснение   |учебную      |
|упр. 96.;       |Словесный. |понимания всеми        |учителя.     |задачу.      |
|для первой      |Беседа.    |учащимися.             |Делают       |             |
|группы          |           |                       |соответствующ|             |
|стр.103.упр161) |           |                       |ие выводы.   |             |
|Цель:           |           |                       |             |             |
|-закрепить      |           |                       |             |             |
|умение подбирать|           |                       |             |             |
|проверочные     |           |                       |             |             |
|слова к         |           |                       |             |             |
|изучаемой       |           |                       |             |             |
|орфограмме      |           |                       |             |             |
|Цель, которую   |           |                       |             |             |
|хочет достичь   |           |                       |             |             |
|учитель:        |           |                       |             |             |
|развивать умение|           |                       |             |             |
|подбирать       |           |                       |             |             |
|проверочные     |           |                       |             |             |
|слова к словам с|           |                       |             |             |
|безударной      |           |                       |             |             |
|гласной в корне |           |                       |             |             |
|, выполнять     |           |                       |             |             |
|разбор имени    |           |                       |             |             |
|существительного|           |                       |             |             |
|с опорой на     |           |                       |             |             |
|схему.          |           |                       |             |             |
|Преодолеть      |           |                       |             |             |
|волевые усилия  |           |                       |             |             |
|при выполнении  |           |                       |             |             |
|домашнего       |           |                       |             |             |
|задания.        |           |                       |             |             |
|                |           |                       |             |             |
|2мин.           |           |                       |             |             |


title: Презентация "Мусорная фантазия" 5 класс

extracted_text:
Мусорная фантазия
Учитель географии
МБОУ г.Иркутска СОШ № 73
Зайцева Елена Владимировна
Не бросайте никогда корки, шкурки, палки –
Быстро наши города превратятся в свалки.
Если мусорить сейчас, то довольно скоро
Могут вырасти у нас Мусорные горы.
Но когда летать начнут в школу на ракете –Пострашней произойдут беды на планете…
Как пойдут швырять вверху в космос из ракетыБанки, склянки, шелуху, рваные пакеты...
Вот тогда не полетят в Новый год снежинки,А посыплются как град старые ботинки.
А когда пойдут дожди из пустых бутылок –На прогулку не ходи: береги затылок!
Что же вырастет в саду или в огороде,Как пойдёт круговорот мусора в природе?..
И хотя мы в школьный класс не летим в ракете,Лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети!
Источники: http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2015/06/17/stihi-na-temu-beregi-prirodu
Андрей  Усачёв


title: Конспект урока "Казахстан - крупный животноводческий район" 9 класс

extracted_text:
                                          География  9  класс
Тема: Казахстан - крупный животноводческий район

Цель урока: 1) Сформировать знания о ведущей отрасли сельского хозяйства Казахстана; 2) Развивать умение работать со статистическими данными; 3)Патриотическое воспитание.
Метод обучения:  словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование:  1.Экономическая карта Казахстана. 2. Административная карта Казахстана.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Факторы АПИ (рост производства переработанных продуктов питания и товаров широкого потребления, доведение их до потребителя; аграрный – связанный с землей, земледелием; мировая система АПК формировалась во второй половине XX века, в Казахстане – 80-90-е годы; отрасли АПК – отрасли, обеспечивающие развитие АПК, сельское хозяйство, а также транспортировка, переработка и хранение с/х продукции; задачи АПК: обеспечение продовольствием и сырьем легкой и пищевой промышленности)
2. Сельское хозяйство (3 категории – сельхозпредприятия, крестьянские хозяйства, хозяйства населения; сельхозпредприятие – организация с основным видом деятельности в с/х, обладающая имущественными и другими правами и обязанностями; крестьянское хозяйство – семейно-трудовое объединение лиц осуществляет частное предпринимательство с использованием земель для производства, переработки и реализации сельхозпродукции; хозяйство населения – личное подсобное хозяйство; общая площадь земельных ресурсов, пригодных для сельского хозяйства – 78,6 млн. га)
3. Структура сельскохозяйственных угодий (пастбища – земли, используемые для выпаса скота или пригодные для этого; пахотные земли – систематически обрабатываемые угодья, используемые под посевы, сенокосы)
4. Растениеводство (56,9% объема с/х продукции; общий объем – 21,35 млн. га)
5. Хозяйство зерновых культур (валовой сбор в 2003 г. 11,5 млн. т.; пшеница занимает ½ объема всех посевных площадей; плодородные черноземные зоны – 9,5% общей площади РК; яровая пшеница – Северо-Казахстанская, Актюбинская, Костанайская, Акмолинская, Западно-Казахстанская, ВКО; озимая пшеница  - преобладает в предгорных районах восточной, центральной и северной частях республики; озимая рожь – Актюбинская, ВКО, ЗКО, СКО и Павлодарская область; просо – Актюбинская, Акмолинская, Павлодарская; кукуруза – теплолюбивая культура; ячмень; овес – влаголюбивая культура; гречиха – на юге Алтая и в Павлодарской области на неорошаемых землях; рис – влаго- и теплолюбивая культура, выращивается в долинах Сырдарьи, Каратал, Или)
6. Технические культуры (прядильные, масличные, крахмалоносы, сахароносы, наркотические, красильные; хлопчатник – юг Казахстана: Мактааральский район, долины рек Келес, Арысь, в окрестностях Туркестана и Шымкента; сахарная свекла – влаго- и теплолюбивая культура, в долинах рек Асы, Шу, Таласа, Каратала, у подножий Кыргызского, Илийского и Жонгарского Алатау, в основном в Жамбылской и Актюбинской областях; подсолнечник – река Иртыш в ВКО и Павлодарской области; садоводческо-бахчевое – в основном юг, но бывают в Центральном и Северном Казахстане, на Алтае, Зайсане, реке Урал; овощные – в окрестностях крупных городов; виноградарство – ЮКО, Жамбылская, долина Арысь, Сырдарьи, у гор Илийского и Жонгарского Алатау)
7. Кормовые культуры (травы – клевер, люцерна и др., корнеплоды, зерновые)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Ресурс, на котором работает ГЭС (сила падающей воды)
2. К производственной сфере народного хозяйства относится (транспорт, связь)
3. Континентальность климата Казахстана проявляется в (резких колебаниях температуры и незначительном количестве осадков)
4. Сколько городов - «миллионеров» в Казахстане? (1)
5. Первое место в мире по выращиванию сахарной свеклы занимает (Украина)
6. В полупустынях Казахстана получили развитие (светло-каштановые почвы)
7. Древнейший район развития хлопководства (Азия)
8. Алматы получает газ из (Узбекистана)
9. Вяжущие материалы в стройиндустрии (цемент)
10. Параллели и меридианы на глобусе и картах называют (градусной сеткой)
11. Самый дешевый уголь в Казахстане добывается на месторождении (Екибастузском)
12. Рельеф Западно-Сибирской равнины в пределах Казахстана отличается (однообразием)
13. Современное административно-территориальное деление Республики Казахстан по состоянию на 01.01. 2000г. (14областей)
14. Из указанных видов природных ресурсов считаются невосполнимыми (минеральные)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Животноводство является  ведущей отраслью сельского хозяйства. Что способствует этому?
V.Объяснение новой темы.
1. Роль животноводства (43,1% от общего объема сельского хозяйства; главные отрасли – овцеводство и козоводство, скотоводство, коневодство и верблюдоводство; дополнительные отрасли: свиноводство, мараловодство, птицеводство, пчеловодство, выращивание шелкопряда, звероводство, кролиководство; таб.4  на стр. 65; общий объем пастбищ в 2003 году – 54,34 млн. га)
2. Овцеводство (животные приспособлены; в 2003 г. – 12, 1 млн. голов; тонкорунное, полутонкорунное, архаромериносы, едильбаевская мясо-сального направления в Сарыарке; шерсть, овчина, ткань, каракуль; каракулеводство - вдоль пустынных рек, полуострове Мангышлак, в ЮКО; архаромериносы на альпийских и субальпийских лугах, у них шерсть грубая, идет на изготовление ковров)
3. Скотоводство (направления: молочное (вблизи крупных городов, мясное, молочно-мясное (ВКО, Алматинская, ЮКО, Костанайская, Акмолинская, СКО) и мясо-молочное (лесостепи и степи); 2,3 млн. голов; красная алатауская, таласская, казахская белоголовая – мясо-молочная породы)
4. Коневодство (впервые лошадь приручена на территории Казахстана; казахская порода делится на жабы, адаевскую, кушумскую, костанайскую – таб.5 на стр. 67; на 2003 г. 1, 061 млн. голов)
5. Верблюдоводство (пустынные области – Атыраускакя, Мангыстауская, Кызылординская, ЮКО; численность 113,8 тыс. голов)
6. Птицеводство (тяготеет к городам, зернообрабатывающим предприятиям; Северная, Центральная, ЮКО; 25 млн. голов)
7. Свиноводство (земледельческие регионы СКО, ВКО, окрестности городов, комбикормовых комбинатов; на 2002 г. 1,229 млн. голов)
8. Мараловодство (Катон-Карагайский район ВКО; используют мясо, шкуры, рога)
9. Пчеловодство (Алтай, Жонгарский Алатау, Тянь-Шань – медоносные растения; пчеловодческое хозяйство «Путинцево» в ВКО)
10. Шелководство (ЮКО)
VI.Усвоение новой темы.
Работа с таблицей 6 на стр. 69
VII.Домашнее задание. § 14, диаграмма 12 и 13, таб.6
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Большое значение в развитии животноводства Казахстана играют обширные природные пастбища и сенокосные угодья. Общий объем пастбищ в 2003 году – 54,34 млн. га


title: Презентация к внеклассному занятию "Успешного человека создает труд" 6 класс

extracted_text:
«Успешного человека
создаёт  труд».
Выполнила: воспитатель    группы 6 класса
Рыжкина Надежда Ивановна
2016 год.
Землю солнце красит, а человека труд.Чтоб в почёте быть, надо труд любить.Не красна жизнь днями, а красна делами.
Л.Н.Толстого «Умная галка»
«Ленивый сидя спит, лежа работает»
В.Сухомлинский «Чёрные руки»
Игра «Кто быстрее»
1.	Никогда не причесывайся, пальчики     натрудишь.2.	Не берись за веник, спинка заболит.3.	Не клади в рот кашу, устанешь жевать.4.	Побольше спи, поменьше разговаривай, язычок намозолишь.5.	Не смотри телевизор, а то глазки устанут.6.	Никуда не ходи, ножки устанут.7.	Ходи в дырявых штанах, не бери в руки иголку, пальчики уколешь.
1.	Вставай пораньше, успеешь больше.2.	В доме содержи порядок.3.	Следи за своим внешним видом4.	Помогай старшим и младшим5.	Выполняй все то, о чем попросят тебя родители.6.	Учись любому делу, оно всегда пригодиться в жизни
Пословицы о труде.
Зачем человеку трудиться?
Что даёт человеку труд?
С.Баруздин «О человеке и его часах»
«Ни дня без доброго дела!»
1. Помощь старикам в хозяйственных делах (покупка продуктов, уборка жилища и др.).
2. Защита и помощь младшим.
3. Забота о родителях, помощь по дому.
4. Работа в библиотеке по «лечению» книг.
5. Посадка и охрана деревьев, кустарников,    цветов.
6.Помощь одноклассникам в учении.
7. Забота о заболевшем товарище.
8. Помощь учителям на уроках.
9. Уборка классов и т.д.
Памятка «Избегайте этих выражений»
Невозможно;
 Не могу;
 Трудно;
Сомневаюсь;
Не получается;
Устал;
Не сегодня – завтра; потом; успею еще; Что мне, больше всех нужно?;
Что я, больше всех должен?
Славу человеку создает труд!


Презентация "Южная Америка. Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка" 7 класс


Презентация "Городское и сельское население России. Расселение населения" 8 класс


Презентация "Чем удивляют нас морские глубины?"


title: Конспект урока "В книгах писатели вырастили наш язык…" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 7 г. Няндома.

Урок русского языка нетрадиционной формы

«В книгах писатели вырастили наш язык…»
из раздела: «Русский язык и литература в едином пространстве культуры»
(по учебнику  Т.М. Пахновой «Русский язык и литература.
Русский язык. 11 класс».

Учитель русского языка и литературы
Исакова Валерия Александровна

Няндома
2017г.

Цели урока:
Предметные:
− Совершенствование умения учащихся анализировать художественный текст, объяснять значение выразительных средств языка в раскрытии темы и основной идеи произведения малого жанра;
−овладевать навыками определения темы, основной мысли, проблемы текста;
−на основе погружения в мир текстов  развивать и совершенствовать чувство языка;
− продолжить знакомство учащихся с творчеством Солженицына, с историей написания и с художественным своеобразием цикла «Крохотки»;
− Обратить внимание на роль писателей в развитии литературного языка;
 −способствовать отношению к русской литературе как основной части национальной культуры.
Метапредметные:
− обращением к языку и литературе оказать влияние на нравственный потенциал учащихся, на осознание ими роли литературы в духовном развитии общества,
− пробудить желание учащихся к самосовершенствованию, к овладению словом как инструменту своей будущей профессии.
− учить использованию возможностей образовательной речевой среды, создаваемой на основе целенаправленно отобранных текстов и заданий к ним, для повышения качества образования, в том числе с применением информационных технологий, когда учебник не является единственным источником получения информации.
Личностные:
− формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
− воспитание языковой личности как субъекта национальной культуры, как гражданина и патриота
Тип урока - урок-видео

Источники
1.Методическое пособие к учебникам Т. М. Пахновой «Русский язык. Базовый уровень». 10–11 класс".
2. Методика преподавания русского языка в школе. Под ред. Баранова М.Т..
3. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. Корчагина Е.В. М.: 2008. - 192 с.
4. Русский язык в таблицах и схемах. Сост. Лушникова Н.А. СПб.: 2010. - 64 с.


title: Презентация НОД "Домашние животные и их детёныши"

extracted_text:
МАДОУ ЦРР д/с № 102КалининградПрезентация НОД по реализации образовательной области «Познание»по теме: «Домашние животные и их детёныши»  в первой младшей группе (2-3 года)
Автор:
Воспитатель высшей категории
МАДОУ ЦРР д/с № 102
Туманова Елена Владимировна

		Задачи:
Познакомить детей с домашними животными и их детёнышами.

Рассказать детям полезную информацию о каждом животном и о их детёнышах.

Обсудить, чем домашние животные отличаются от диких.

Расширение лексического запаса детей.
Корова
	Домашние коровы – крупный рогатый скот. Самца называют – бык, самку – корова.  Коров разводят, в основном ради молока. Коровы – животные умные и ласковые, они ценят внимание и заботу человека. У быков и коров по бокам головы растут рога: средней длины, почти ровные, направленные вверх и вперёд. Корова без рогов – комола. Коров содержат в коровнике или хлеву.
Телёнок
	Детёныша называют телёнок или бычок, тёлочка. Нескольких детёнышей называют – телятами. В тёплое время года коровы целый день проводят на пастбищах. Из коровьего молока делают молочные продукты: творог, йогурт, сыр, кефир, ряженку и многое другое.
Лошадь
	Самца лошади называют – жеребец, конь. Самку – кобыла. Лошадей еще называют – кони. Живут лошади в специальных помещениях – конюшнях. У каждой лошади в конюшне есть своё место – стойло. Кормят лошадей овсом, ячменем, сеном. Общаются лошади при помощи ржания и фырканья.
Жеребёнок
	Детёныша называют жеребёнок. Если детёнышей несколько – жеребята. Лошадей используют при обработке земли, для перевозки грузов, для верховой езды, в спортивных состязаниях. От лошадей получают молоко, мясо, щетину. У лошадей очень хорошая память, тонкое обоняние, исключительно острый слух.
Свинья
	Домашние свиньи произошли от диких кабанов. Разводят свиней в основном ради мяса и сала.  У свиней слабое зрение, но очень острый слух и тонкое обоняние. Самца свиньи называю кабан, хряк, боров. Самку – свинья, свиноматка.  У свиней вытянутая голова с необычным носом – рылом.  Рыло хорошо приспособлено для разрыхления земли.
Поросёнок
	Детёныш свиньи называется поросёнок, а если их много – поросята.  Свиньи очень любят раскапывать землю в поисках съедобных корешков.  Свиней содержат в специальном хлеву – свинарнике.  Свиней разводят ради мяса, сала, кожи, щетины. Домашние свиньи всеядные животные. Общаются свиньи с помощью хрюканья.
Овца
	Домашние овцы произошли от диких горных баранов (муфлонов и архаров). У домашних овец слабое зрение, они пугливые и беспомощные, но очень чуткие и легко приручаются. Важная особенность овец в том, что они легко приспосабливаются к различным условиям Благодаря густой шерсти овцы хорошо переносят и холод, и жару.
Ягнёнок
	Самца овцы называют – баран. У него большие, закрученные в спираль рога. Самку – овца, у нее рогов не бывает. Детёныш – ягнёнок. Если детёнышей несколько – ягнята. Овцы живут группой – отарой и плохо переносят одиночество. Здание, где содержат овец, называется – кошара. Кормят овец травой и сеном. Звуки, которые издают овцы, называются блеяние. Люди разводят овец в основном ради шерсти.
Физкультминутка «Лошадка»
	Я люблю свою лошадку,
	Причешу ей шёрстку гладко,
	Гребешком приглажу хвостик
	И верхом поеду в гости.

Кролик
	Самку кролика называют крольчихой, самца – кроликом.  Для кроликов строят специальные домики-клетки – крольчатники. Кормят кроликов свежей травой и овощами. Кролики – грызуны, у них постоянно растут передние зубы – резцы. Кроликов разводят ради мяса, шкурок и пуха.
Крольчонок
	Детёныш – крольчонок, если детёнышей много, то их называют – крольчатами. Кролики очень ласковые и привязчивые, легко поддаются дрессировке. Они быстро привыкают к своей кличке и отзываются на нее.
Собака
	Собака – первое животное, которое приручил человек. Собакой называют и самцов, и самок этого животного. Самца еще можно назвать псом.  У собак очень хорошее обоняние и слух.
Щенок
	Детёныша собаки называют щенком, а много детёнышей – это щенки. Громким лаем собаки предупреждают хозяина об опасности или о появлении незнакомого человека. Кроме лая собаки издают еще много разных звуков: рычат, ворчат, скулят, воют. Собаки помогают человеку во всём. Люди очень ценят собак за верность и преданность.
Кошка
	Слово кошка означает самку этого животного. Самца называют котом. Кошка очень ласковая и заботливая мама. Она часами вылизывает своих котят и играет с ними.
Котёнок
	Детёныш кошки – котёнок, а много детёнышей – котята. Кошки очень чистоплотные животные. Они умываются, вылизывая свою шерсть, не меньше десяти раз в день. Чистота тела необходима при охоте – чистюля-кошка не издает запаха, поэтому жертва не может её учуять. Звуки, которые издаёт кошка – мяуканье.
Коза
	Козёл – это название самца, коза, козочка – название самки.  Коза – очень заботливая мама. И у козы, и у козла на голове есть близко посаженные друг к другу рога. Они идут ровно вверх, а затем загибаются назад. У большинства козлов и у некоторых коз есть небольшая бородка. Козы не любят одиночества.
Козлёнок
	Детёныш – козлёнок, а если детёнышей несколько, то – козлята. Живут козы в специальном сарайчике – хлеву. Козы очень чистоплотны. Козы издают протяжные высокие звуки: «м-э-э-э».
Список использованных источников:
http://kurspresent.ru/uploads/fon-present/111.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4130/54098336.29f/0_95c9d_fba20fad_XL.jpg
http://anthropos.org.ua/wp-content/uploads/2014/09/korova1.jpg
http://www.bioaa.info/telenok.jpg
http://files6.adme.ru/files/news/part_99/996860/18889010-R3L8T8D-1000-76.jpg
http://www.abhaztur.com/upload/news/518.jpg
http://www.molomo.ru/img/pigs.jpg
http://vmireinteresnogo.com/images/866e04b7.jpg
http://www.irkdetzoo.ru/52621709_post681122539552.jpg
http://www.symbolsbook.ru/images/Ya/Yagnenok.jpg
http://www.3ezhika.ru/mamaladushka/wp-content/uploads/loshadka.jpg
http://krolikoved.ru/sites/default/files/images/0_0.jpg
http://www.rabstol.net/uploads/gallery/main/272/rabstol_net_rabbits_22.jpg
http://www.edgarcaysi.narod.ru/images/image26428144.jpg
http://hozvo.ru/upload/medialibrary/b3e/70850613_5_644x461_srochnonemetskaya_ovcharka_schenki_podrostki_vzroslye_odesskaya_oblast.jpg
http://mybritishcat.ru/wp-content/uploads/2012/07/Britanskaya-koshka.jpg
http://dogcatfan.com/uploads/posts/1431250068_pervoe-poyavlenie-kotenka-v-dome.jpg
http://ferma-na-urale.ru/wp-content/uploads/2014/07/Depositphotos_7291360_original.jpg
http://www.bioaa.info/kozlenok1.jpg
Борисова М.М.Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет: Сборник игр и упражнений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
ООО «Маленький Гений-Пресс». Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром.


title: Контрольная работа "Решение тригонометрических уравнений" 10 класс

extracted_text:
1 вариант
1. Решить уравнения:
     1) [pic]
     2) [pic]
     3) [pic]
     4) [pic]
     5) [pic]
     6) [pic]
     7) [pic]
     8) [pic]
     9) [pic]
    10) [pic]
    11) [pic]
    12) [pic]
    13) [pic]
    14) [pic]

2 вариант
1. Решить уравнения:
     1) [pic]
     2) [pic]
     3) [pic]
     4) [pic]
     5) [pic]
     6) [pic]
     7) [pic]
     8) [pic]
     9) [pic]
    10) [pic]
    11) [pic]
    12) [pic]
    13) [pic]
    14) [pic]

1 вариант
Решить уравнения:
     1) [pic]
     2) [pic]
     3) [pic]
     4) [pic]
     5) [pic]
     6) [pic]
     7) [pic]
     8) [pic]
     9) [pic]
    10) [pic]
    11) [pic]
    12) [pic]
    13) [pic]
    14) [pic]

2 вариант
Решить уравнения:
     1) [pic]
     2) [pic]
     3) [pic]
     4) [pic]
     5) [pic]
     6) [pic]
     7) [pic]
     8) [pic]
     9) [pic]
    10) [pic]
    11) [pic]
    12) [pic]
    13) [pic]
    14) [pic]

                          ФОРМУЛЫ ПОНИЖЕНИЯ СТЕПЕНИ
1 вариант
1. Решить в общем виде  уравнения,  рассмотреть  частные  случаи  (если  они
   есть).
    15) [pic]
    16) [pic]
2. [pic]
3. [pic]
4. [pic]
5. [pic]
6. [pic]
7. сумма синусов
8. разность косинусов
9. 2 формулы понижения степени
10. Решить уравнения:
     1) [pic]
     2) [pic]
     3) [pic]
     4) [pic]
     5) [pic]
     6) [pic]

2 вариант
1. Решить в общем виде  уравнения,  рассмотреть  частные  случаи  (если  они
   есть).
     1) [pic]
     2) [pic]
2. [pic]
3. [pic]
4. [pic]
5. [pic]
6. [pic]
7. разность синусов
8. сумма косинусов
9. 2 формулы понижения степени
10. Решить уравнения:
     1) [pic]
     2) [pic]
     3) [pic]
     4) [pic]
     5) [pic]
     6) [pic]


title: Конспект внеклассного занятия на тему: "Успешного человека создает труд" 6 класс

extracted_text:
ОГБОУ «Лесно-Конобеевская школа-интернат»

                        Конспект внеклассного занятия

                         с группой 6 класса на тему:

                             «Успешного человека

                               создает труд».

                          Воспитатель: Рыжкина Н.И.

                             2015 - 2016 уч. г.

Цель: На примерах  литературных  произведений  показать,  что  всё  в  жизни
достигается через труд.
Задачи:
-поразмышлять с ребятами о пользе труда и коварстве лени;
-нацелить на правильное восприятие учебного труда;
-воспитывать уважение к людям труда.

Ход занятия.

Организационный момент:

«Человек славен трудом» - гласит народная мудрость. «Землю красит солнце,  а
человека  труд».  Вся  жизнь  человека  наполнена  трудом.  На   свете   всё
добывается трудом. Даже маленькую рыбку из пруда не вытащишь без труда.

Сообщение темы занятия:

На сегодняшнем занятии мы увидим, что всё в жизни достигается через  труд  и
наша успешность тоже зависит от труда.

Работа по теме:

Русские народные пословицы во главу угла всегда ставят труд.

Послушай пословицы и поговорки и объясни смысл каждой из них.

Землю солнце красит, а человека труд.

Чтоб в почёте быть, надо труд любить.

Не красна жизнь днями, а красна делами.

О людях, которые трудятся добросовестно  и  творчески,  радуя  своим  трудом
окружающих, вспоминают долго и с благодарностью.  Вы  знаете  много  великих
людей   различных    профессий:    писателей,    космонавтов,    художников,
композиторов, которые жили давно. Но о них и сейчас помнят,  стремятся  быть
похожими на них.

     Труд - это такая деятельность человека, которая приносит пользу  людям.
Эта деятельность требует затрат умственной и физической энергии.

К сожалению, сегодня с экранов то и дело слышится: «Выиграй  миллион!»,  «О,
счастливчик!» и т.д. То есть нам всячески  дают  понять,  что  в  жизни  все
богатства лежат на блюдечке с голубой каёмочкой, стоит лишь  протянуть  руку
и заявить о своём желании. Увы, это  не  имеет  ничего  общего  с  настоящей
жизнью.

(Читаю текст рассказа Л.Н. Толстого «Галка».)

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой,  а  в  кувшине  была  вода
только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин  камушки
и столько накидала, что вода стала выше и можно было пить.

                  Л.Н. Толстой

- Благодаря чему птице удалось исполнить желание? (Дети отвечают.)

Правильно, благодаря смекалке и труду галке удалось исполнить своё  желание.

Воспитатель. Очень интересное  стихотворение  нашла  я,  готовясь  к  нашему
разговору. Послушайте его.

Запахи дня.

Если мы строгаем, клеим-

Пахнет день столярным клеем.

Если лесом день пропах-

Мы с корзиною в руках.

Если дымом от костра-

На рыбалке мы с утра,

А ничем не пахнет день -

Значит, к нам подкралась лень.

Г.Ладонщиков.

Воспитатель.  Кому  лучше,  интереснее  живётся  на  свете  –  ленивому  или
трудолюбивому человеку? Почему?

Вывод:  Действительно,  трудолюбивый  человек  получает  радость  от  самого
процесса работы и от его результатов. Его жизнь  нельзя  назвать  скучной  и
однообразной –  он  всегда  найдёт  себе  интересное  занятие.  Трудолюбивый
человек рано или поздно достигает успеха в любом деле, пользуется  уважением
коллег и товарищей. В то  время  как  ленивый  бесцельно  растрачивает  своё
время, проводит дни в бесплодных мечтаниях.

Труд всегда был основой нашей жизни. Недаром народ слагал сказки о  труде  и
лени и высмеивал в них лень и славил трудолюбие. Назовите  героев  сказок  –
лентяев и трудолюбивых. Назовите название  сказки?  («По  щучьему  веленью»,
«Золушка», «Морозко»…)

Воспитатель. Сегодня к нам в гости пришли некоторые из них.  Вы  узнали  их?
Кто это?

Воспитатель. К какому герою больше всего подходит пословица

«Ленивый сидя спит, лежа работает?» (Емеле)

Воспитатель.  Послушайте внимательно,   какую  загадку  вам  хочет  загадать
Золушка.  О чем эта загадка?

Есть у меня работники,

Во всем помочь охотники.

Живут не за горами –

День и ночь со мной:

Целый десяток верных ребяток. (Руки)

Воспитатель. А как вы думаете, почему, Золушка загадала  загадку  про  руки,
если тема нашего занятия – Успешного человека создает труд? Правильно,   все
что мы делаем, мы делаем с помощью рук.

Чтение и обсуждение рассказа В.Сухомлинского «Черные руки».

Бабушка месила тесто. Тесто было пышным, мягким, белым.

Испеки мне голубя, попросил Юра.

Бабушкины руки стали лепить голубя. Вот появились  крылья,  тонкие,  нежные,
каждое перышко видно. А руки  у  бабушки  черные,  сморщенные,  с  высохшими
тонкими пальцами.

Не может внук оторвать глаз от них словно  впервые  увидел  бабушкины  руки.
Достала бабушка голубя из печи, поставила перед внуком. А его и есть  жалко:
белый, пышный, будто вот-вот взлетит.

- Бабушка, - спрашивает Юра, - почему руки у  вас  черные-черные,  а  голубь
белый-белый?

- Если бы у меня были руки белые, не было бы ни теста,  ни  голубя,  -  тихо
сказала бабушка.

Юра загляделся на голубя. Потом сказал:

- Дайте мне лопату, бабушка.

- Зачем?

- Пойду в сад копать землю.

- Зачем же ее сейчас копать?

- Чтоб руки почернели.

- Бери, Юра, лопату.

(Когда человек приучен к труду, его руки могут многое сделать.  Даже  испечь
голубя, похожего на настоящего.)

Воспитатель. Погляди дружок на свои руки,  погляди  на  них  с  уважением  и
надеждой. Всё, решительно всё, сделали человеческие  руки.  Всё  могут,  всё
умеют, со всем справляются. Надо только приучить их к хорошему делу.    И  у
каждого из вас, я уверена, руки уже  умелые и быстрые, как у Золушки.  Много
дел она успевает делать за день. И вас хочет проверить,  как  быстро  у  вас
работают  руки.  Она  предлагает  вам  такую  игру:  кто   быстрее   смотает
веревочку.

Игра «Кто быстрее»

Правила: На конце палочки закреплена веревочка,  нужно  смотать  на  палочку
веревку, кто быстрее это сделает.

Цель: Развитие мелкой моторики

Воспитатель. Все люди живут на свете по  правилам.  Лентяи  живут  по  одним
правилам, а труженики по другим.

Воспитатель. Определите, кому принадлежат данные правила.

1.    Никогда не причесывайся, пальчики натрудишь.

2.    Не берись за веник, спинка заболит.

3.    Не клади в рот кашу, устанешь жевать.

4.    Побольше спи, поменьше разговаривай, язычок намозолишь.

5.    Не смотри телевизор, а то глазки устанут.

6.    Никуда не ходи, ножки устанут.

7.    Ходи в дырявых штанах, не бери в руки иголку, пальчики уколешь.

(Для Емели)

Воспитатель. Послушайте другие правила. Для кого они?

1.    Вставай пораньше, успеешь больше.

2.    В доме содержи порядок.

3.    Следи за своим внешним видом

4.    Помогай старшим и младшим

5.    Выполняй все то, о чем попросят тебя родители.

6.    Учись любому делу, оно всегда пригодиться в жизни

(Для Золушки)

Воспитатель. А вам какие правила больше нравятся?

  Человек трудолюбивый во все  времена  был  любим  и  уважаем  окружающими.
Много пословиц о труде сложилось у русского народа.

Работа с пословицами

Воспитатель. Я начну пословицы о труде, а вы закончите.

- Труд человека кормит, а лень … (портит).

- Глаза страшат, а руки … (делают).

- Терпенье и труд, все … (перетрут).

- Больше дела - меньше … (слов).

- Где ученье, там и … (уменье).

Каков мастер, … (такова и работа).

Кому работать в тягость, … (тот не знает радость).

Воспитатель. Труд – основа жизни, по отношению к  труду  судят  о  человеке,
кто он?

-  Ребята,  скажите,  как  называют   ленивого  человека  (лодырь,   лентяй,
бездельник, неумеха, тунеядец.)

Некоторым лентяям вовсе не скучно жить, возможно, они даже не знают  о  том,
что ленивы. «Бездельничанье вовсе не состоит в том, что  человек  сидит  без
дела,  сложа  руки  в  буквальном  смысле.  Нет,  бездельник  вечно   занят,
пустословит по телефону, иногда часами ходит в гости, сидит у  телевизора  и
смотрит всё подряд,  долго  спит,  придумывает  себе  разные  дела.  Вообще,
бездельник всегда очень занят».

 - Полезно ли такое времяпровождение?

Как относятся к лентяям люди? (смеются над ними, не уважают)

- Будут ли ценить такого человека? Ставить кому – то в пример?

 - К чему приводит такая  бесцельная  жизнь?  (Человек  в  жизни  ничего  не
добивается)

И,  наоборот,   как  относятся  люди  к  труженикам?  Как  называют   такого
человека? ( труженик, трудяга, мастер-золотые руки)

Для чего нужно трудиться? (Чтобы многого добиться в жизни.)

Слайд (Для чего нужно трудиться)

Воспитатель. Ребята, чтобы многого  добиться  в  жизни,  нужно  ценить  своё
время и не проводить его без пользы.

Предлагаю вам послушать стихотворение «О  человеке  и  его  часах»,  которое
написал С. Баруздин.

                      (Чтение и анализ стихотворения.)

                           О человеке и его часах.

                          Ведут часы секундам счёт,

                             Ведут минутам счёт.

                           Часы того не подведут,

                             Кто время бережёт.

                           Кто жить умеет по часам

                             И ценит каждый час,

                            Того не надо по утрам

                            Будить по десять раз.

                          И он не станет говорить,

                           Что лень ему вставать,

                          Зарядку делать, руки мыть

                            И застилать кровать.

                          Успеет он одеться в срок,

                              Умыться и поесть,

                         Успеет встать он за станок,

                           За парту в школе сесть.

                           С часами дружба хороша!

                              Работай, отдыхай,

                            Уроки делай не спеша

                             И книг не забывай!

                       Чтоб вечером, ложась в кровать,

                            Когда наступит срок,

                          Ты мог уверенно сказать:

                             Хороший был денёк!

                                           С. Баруздин

 Воспитатель. Если вы хотите воспитать  в  себе  трудолюбие,  возьмите  себе
лозунг «Ни дня без доброго дела!»

Перечень добрых дел:
     1. Помощь старикам в хозяйственных делах  (покупка  продуктов,  уборка
        жилища и др.).
     2. Защита и помощь младшим.
     3. Забота о родителях, помощь по дому.
     4. Работа в библиотеке по «лечению» книг.
     5. Посадка и охрана деревьев, кустарников, цветов.
     6. Помощь одноклассникам в учении.
     7. Забота о заболевшем товарище.
     8. Помощь учителям на уроках.
     9. Уборка классов и т.д.
Памятка «Избегайте этих выражений»
невозможно; не могу; трудно; сомневаюсь; не получается; устал; не сегодня  –
завтра; потом; успею еще; что мне, больше всех нужно?; что  я,  больше  всех
должен?

Подведение итогов:
Воспитатель. Сейчас для вас самый  главный  труд  -  это  учеба.  Но  каждый
относится к нему по-своему. Есть  такая  притча:  «На  строительстве  собора
подошедший путник спрашивает работающих,  что  они  делают.  Один  отвечает:
«Камни ношу». Другой говорит: «Деньги зарабатываю». Третий  «Строю  собор!».
Для одних труд - это  принудиловка,  рабство,  для  вторых  -  это  средство
существования, для третьих - радость служения великой цели.
Вы все учитесь в  школе.  Но  одни  учатся,  чтобы  получить  знания,  чтобы
совершенствовать себя, другие, чтобы общаться,  встречаться  с  друзьями,  а
третьи - потому, что посылают родители,  надо  быть  как  все.  Не  пора  ли
некоторым из вас изменить позицию?
   Помните, что славу человеку создает труд!


title: Внеклассное мероприятие "Мастерская хороших манер" 3-4 класс

extracted_text:
                                       Внеклассное мероприятие
                                  для обучающихся 3-4 классов

Автор:    Войткевич Марина Михайловна,
                учитель начальных классов
                МБОУ Чупинская средняя общеобразовательная школа

Тема:                       Мастерская хороших манер
Цели и задачи:
    • прививать навыки культурного поведения:
    • воспитывать у обучающихся умение общаться, соблюдать   правила
          хорошего тона;
    • расширять кругозор обучающихся

Оборудование:
    • Таблички: «приветствие», «обращение», «благодарность», «поведение за
      столом»
    • Макеты телефонов.
    • Кубики.
    • Листочки для обучающихся.

                                             Ход занятия.

               (Обучающиеся делятся на группы по 5-6 человек)

1.Вступление.
Здравствуйте, дорогие ребята! Добрый день, дорогие друзья!

                              - Здравствуйте! –
                    Поклонившись, мы друг другу сказали,
                        Хоть были совсем не знакомы.
                              - Здравствуйте! –
                   Что особого тем мы друг другу сказали?
          Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
              Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
              Отчего же на капельку радостней сделалось жизнь?
                     Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

2.Работа в мастерской
         Сегодня мы посвятим наше занятие «волшебным» словам, которые
делают человека добрее. Поговорим о хороших манерах, которые помогают нам
быть культурными, воспитанными.
         Прочитайте название нашего занятия.   В нашей мастерской мы
вспомним вежливые  слова и выработаем правила хорошего тона и поведения.
Посмотрите на доску.  Вы  видите солнышко. Но оно, почему то грустное.
Давайте сделаем так, чтобы солнышко улыбалось. Нарисуйте у себя на
листочках своё солнышко и на лучиках запишите вежливые слова, которые вы
знаете.
(Самостоятельная работа)
        Зачитайте свои слова. Все эти слова мы говорим в разных ситуациях.
А какие слова говорят, когда мы приветствуем друг друга, обращаемся друг к
другу.
                                         ПРИВЕТСТВИЕ
         Какие слова используют, когда кого - либо приветствуют?  (Ребята
читают слова, которые записали на лучиках своего солнышка. Учитель
вписывает цветным мелом на лучиках солнца на доске)
Задание:
      У каждой группы на столах текст о приветствии. Вам необходимо
прочитать о том, как приветствуют друг друга в разных странах,  и
попытаться изобразить.( работа в группах)
      Приветствие - первое правило этикета. У разных народов на протяжении
тысячелетий оно принимало разнообразные формы..
    По сей день,  самыми забавными остаются приветствия африканских племен.
Словами "я тебя вижу" обмениваются при встрече зулусы.
 Житель  Кении в знак глубокого уважения плюет на встречного, а
представитель племени масаи при встрече сначала сплевывает, а потом плюет
на собственную кисть и только потом позволяет пожать себе руку.
    На Замбези хлопают в ладоши и делают реверанс.
Арабы скрещивают руки на груди, туркмены засовывают руки в длинные рукава,
китайцы делают поклон с вытянутыми вдоль тела руками.
 У абхазов рукопожатиями обмениваются близкие знакомые и родственники.
Таджики складывают обе руки чуть ниже груди при наклоне корпуса. Затем, не
убирая рук от груди, человек подходит к приветствуемому, говорит "Ассолом -
алейкум" и протягивает обе руки.
    У некоторых индейских племен принято при виде незнакомого человека
сидеть на корточках до тех пор, пока тот не приблизится и не заметит его.
Иногда индейцы для приветствия снимают обувь.
Тибетцы при встрече снимают головной убор правой рукой, левую руку
закладывают за ухо, а еще высовывают язык.
 У японцев для приветствия применяется три вида поклонов - сайкэйрэй (самый
низкий), средний поклон - с углом тридцать градусов и легкий - с углом
пятнадцать.
Молодой американец приветствует приятеля, хлопая его по спине.
Латиноамериканцы обнимаются.
Французы целуют друг друга в щёку.
Самоанцы обнюхивают друг друга.
Эскимосы в знак приветствия ударяют знакомого кулаком по голове и плечам.
В Омане мужчины целуют друг друга в нос при приветствии.
Иранцы при встрече пожимают друг другу  руки, затем прикладывают правую
руку к сердцу.

                                             ОБРАЩЕНИЕ
       Какие слова  вы записали, которые используют для обращения?
(Учитель другим цветным мелом  записывает на лучиках солнца на доске)
А теперь вам предстоит  найти ошибки в диалоге по телефону  и исправить
данную ситуацию. (Для каждой группы текст распечатан)

Девочка Ира звонит подруге Тане, но поднимает трубку мама Тани:
-Алло! Таня?
-Нет, это мама Тани.
-Позовите Таню к телефону.
(К телефону подходит Таня)
-Алло, кто говорит?
-Это я – Ира. Скажи мне, какие у нас завтра уроки.
-Математика, русский, чтение, изо.
-Ну ладно, пока!
-До свидания!
(Обсуждение в группах, инсценировка правильного ответа)

                             ПОВЕДЕНИЕ ЗА СТОЛОМ
      Какие слова вы записали, которые мы произносим за столом. (Учитель
записывает другим цветным мелом на лучиках)
     Догадайтесь, кому на Руси говорили:

 «Хлеб да соль»? (Обедающим)
«Чай да сахар»? (Пьющим чай)
«Море под коровой»? (Доярке)
«Улов на рыбу»? (Рыбаку)
«С двумя полями сжатыми, с тремя засеянными»? (Заканчивающим жатву)
«Спорынья в квашу»? (Тому, кто месит тесто)
«Труд на пользу»? (Работающему)

    А теперь послушайте репортаж:
«Все за столом. Жаль, что вы не видите вдохновенные лица едоков. Приходит в
движение посуда, тарелки становятся летающими. Бах! Кто-то упал со стула,
не выдержав напряжения момента. «А-а-а!» - в ужасе кричит Аня, закрыв лицо
руками. С другого стола, налегая на него всем  телом, тянется воспитанный
мальчик Стас с грозным оружием – вилкой в руках. Опасный момент! Рывок! Уф!
Опасность миновала. Анечка целая, ведь вилка была направлена ей прямо в
глаз! Но Стас виртуозным движением зацепил лакомый кусочек мяса и тянет его
через весь стол. Неся свою добычу, он опрокидывает соусник и залезает
рукавом в  салат. Вот уже засунул в рот весь кусок мяса и половину вилки.
Мо-ло-дец! Шпагоглотатель! Коля судорожно сжимает в кулаке ложку, словно
кувалду, которой он сейчас забьёт сваю. Что он делает? Он пытается выловить
ложкой из банки скользкую рыбку!  Такой манёвр ! Ай –ай- ай! Коля роняет её
в мороженое. Оригинальное блюдо – рыба с мороженым. Приятного аппетита,
Коля!
       Вы услышали, как ведут себя ребята за столом. Я предлагаю вам
составить свои правила поведения за столом.
(Ребята в группах вырабатывают правила поведения за столом, записывают и
представляют другим группам.)
       Надеюсь, что все правила, которые вы выработали, будут для вас
нормой поведения.

3. «Башня  вежливых слов»
       Сейчас мы проверим, кто  больше всех знает вежливых слов.
(Приглашаются два ученика.  Называя «волшебное слово», они строят башню из
кубиков. Победителем становится тот, кто построил выше башню.)

4. Пословицы.
       Недаром говорят, что в поговорках и пословицах заключена народная
мудрость. На доске записаны начало пословиц о вежливости.  Ваша задача –
найти вторую часть пословицы и объяснить её значение.
                         От вежливых слов и язык
приветлив.
               Честное слово и буйную голову                          не
целясь.
В чужом доме не будь приметлив, а будь                         не заболит.
              Говорить не думая, что стрелять                         не
отсохнет.
                                         С поклону голова
       смиряет.

5.Итог занятия.
        Посмотрите на наше солнышко. Оно стало радостным. Давайте прочитаем
слова, которые мы записали на лучиках. Думаю, что произнося  эти слов, вы
сделаете других счастливее и добрей.

ЛИТЕРАТУРА:

Они И. Спасибо, пожалуйста, здравствуйте. Л.,1991.
Ускова С.Б.Праздники привычные и необычные: В помощь педагогам начальной
школы. – СПб.,«Детство-Пресс»,2001.
http://megarotator.com/interesnoe/286-privetstviya-v-raznyh-stranah.html
-приветствия в разных странах
http://irespb.ru/?id=141&cat=4&type=8 приветствия в разных странах
http://www.liveinternet.ru/users/algre/post120960365/  речевой этикет
http://marfa-tryapochkina.ya.ru/replies.xml?item_no=1159  различие ритуалов
приветствия

[pic]


title: Тест "Таблица умножения и деления" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы «Школа №1538»

Тест
по математике
в 3 классе
по теме «Таблица умножения и деления»
УМК "Школа России"

подготовила
учитель начальных классов
Калинина Наталья Алексеевна

г. Москва
 2017
Тест по теме «Таблица умножения и деления»
Базовый уровень
Вариант 1.
1. Каким произведением можно заменить выражение в + в + в + в + в?
             1) 5 · в              2) в · 5              3) в : 5               4) 5 : в

2. Что нужно сделать, чтобы найти значение произведений 8 · 4?
              1) 8 + 8 + 8 + 8          2) 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4           3) 8 – 4 – 4         4) 8 + 4

3. Какое выражение не получается из произведения 5 · 6?
              1) 6 · 5              2) 6 + 5                         3) 30 : 5                    4) 30 : 6

4. В каком примере допущена ошибка?
   1) 1 · 6 = 6         2) 5 · 0 = 0              3) 6 : 6 = 1            4)  7 : 1 = 1

5. В какой паре первый пример не помогает решить второй?
1) 3 · 4 = 12  и  12 : 3 = 4                             2) 3 · 2 = 6  и  6 – 3 = 3
3) 5 · 5 = 25  и  25 : 5 = 5                             4) 1 · 9 = 9   и  9 :1 = 9

6. Какое из утверждений  верное?
1) 18:2=81:9                   2) 15+5=20-5          3) 3· 7=22

7. Во сколько раз 15 больше 3?
          1) 15 + 3                2)  15 – 3            3) 15 ·  3                4) 15 : 3

Повышенный уровень
В1.Какое из утверждений неверное?
1) В таблице умножения на 2 все значения произведений чётные.
2) В таблице умножения на 5 все значения произведений оканчиваются цифрой 0 или 5.
3) В таблице умножения на 3 все значения произведений нечётные.
4) В таблице умножения на 10 все значения произведений оканчиваются цифрой 0.
В2.  Заполни таблицу:
а)
б)

 В3. Значение каких выражений равно 3?
1) 16 : 4 : 2             2)  48 : 8 : 2             3)  3 · 8 : 6              4) 6 · 2 : 4
В4. Какое число надо записать на месте пропуска, чтобы равенство   6 • 3 - 6 = 6 • ... стало верным?
    1) 2                2) 1 	                   3) 0

В5.  Записать решение задач.
1. На автомобильной парковке в 8 рядов стоят легковые автомобили. Сколько всего автомобилей на парковке, если в один ряд помещается 7 машин?
____________________________________________________
Ответ: _____________________________________________
2. По площади марширует колонна солдат. Колонна состоит из девяти рядов по восемь солдат в каждом ряду. Сколько всего солдат в колонне?
____________________________________________________
Ответ: _____________________________________________
3. У Коли есть 7 наборов наклеек. В каждом наборе  по 6 наклеек. Сколько наклеек у Коли?
____________________________________________________
Ответ: _____________________________________________
4. 7 лет Паша собирает черепашек. Каждый год он собирает по 5 коллекций. Сколько всего коллекций у Паши?
____________________________________________________
Ответ: _____________________________________________
5. Папа принес с рынка 4 пакета с яблоками, всего 36 яблок. Сколько яблок принёс папа в 1 пакете?
____________________________________________________
Ответ: _____________________________________________

Ответы:

В2 а)

б)

В5
1.   7 х 8 = 56 (м.)
Ответ: 56 машин.
2.     8 х 9 = 72 (с.)
Ответ: 72 солдата.
3.      6 х 7 = 42 (н.)
Ответ: 42 наклейки.
4.       5 х 7 = 35 (к.)
Ответ: 35 коллекций.
5.       36 : 4 = 9 (ябл.)
Ответ: 9 яблок.

Вариант 2.
Базовый уровень
1. Каким произведением можно заменить выражение а + а + а + а + а?
   1) 5 · а            2) а · 5               3) а : 5              4) 5 : а
 2. Что нужно сделать, чтобы найти значение произведений 6 · 3?
   1) 6 + 6 + 6             2) 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3           3) 6 – 3 – 3      4) 6 + 3
 3. Какое выражение не получается из произведения 7 · 8?
1) 8 · 7             2) 8 - 7            3) 56 : 7             4) 56 :8
 4. В каком выражении допущена ошибка?
     1) 0 · 6 = 0                 2) 6 : 1 = 6           3) 6 : 1 = 1               4)  6 : 6 = 1
 5. В какой паре первый пример не помогает решить второй?
    1) 7 · 6 = 42  и  42 : 6 = 7                                    2) 6 · 6 = 36  и  36 : 6 = 6
    3) 4 · 8 = 32  и  32 - 4 = 28                                 4) 1 · 5 = 5   и  5 : 5  = 1
6. Какое из утверждений  верное?
            1) 18:2=81:9                   2) 15+5=20-5              3) 3 · 8=24
7. На сколько 15 больше 3?
 1) 15 + 3                 2) 15 – 3                3)  15 ·  3                4) 15 : 3

Повышенный уровень
В 1. Какое из утверждений неверное?
      1) В таблице умножения на 2 все значения произведений  чётные.
      2) В таблице умножения на 5 все значения произведений 	оканчиваются цифрой 0 или 5.
     3) В таблице умножения на 3 все значения произведений чётные.
     4) В таблице умножения на 10 все значения произведений оканчиваются цифрой 0.
В2.  Заполни таблицу:
         а)
        б)

В 3. Значение каких выражений равно 3?
     1) 16 : 4 : 2             2) 3 · 8 : 8               3)  48 : 8 : 2             4) 6 · 2 : 4
         В 4. Какое число надо записать вместо пропуска, чтобы равенство   4 • 3 - 4 = 4 • ... стало верным?
 1) 0 	             2) 1                 3) 2
В5.  Записать решение задач.
1. Митя живет в семиэтажном доме. Высота каждого этажа равна трем метрам. Определи высоту дома, в котором живет Митя.
____________________________________________________
Ответ: _____________________________________________
2. В одной упаковке находится 8 носовых платков. Сколько всего носовых платков в семи упаковках?
____________________________________________________
Ответ: _____________________________________________
3. В оздоровительный лагерь приехало 9 легковых машин. В каждой машине находилось по 4 ребенка. Сколько всего детей привезли в лагерь?
____________________________________________________
Ответ: _____________________________________________
4. В саду растут кусты малины. Они посажены в 8 рядов по 5 кустов в каждом ряду. Сколько кустов малины растет в саду?
____________________________________________________
Ответ: _____________________________________________
5. В школьной столовой есть 64 стула и стоят они вокруг 8 столов. Сколько стульев стоит около одного стола?
____________________________________________________
Ответ: _____________________________________________

Ответы:

В2 а)
        б)

В5
1.   3 х 7 = 21 (м)
Ответ: 21 метр.
2.     8 х 7 = 56 (пл.)
Ответ: 56 платков.
3.      4 х 9 = 36 (д.)
Ответ: 36 детей.
4.       5 х 8 = 40 (к.)
Ответ: 40 кустов.
5.       64 : 8 = 8 (ст.)
Ответ: 8 стульев.

Система оценивания

Использованная литература:
М.И. Моро «Математика», 3 класс, М: Просвещение, 2016 г.
Интернет ресурсы


Презентация "Страны Северной Африки" 7 класс