title: Презентация "Правила-запоминалки по русскому языку (орфоэпия)"

extracted_text:
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г.Реж
Правила-запоминалки по русскому языку
(орфоэпия)
Свёкла плакать начала,До корней намокла:– Я, ребята не свекла,Я, ребята, не свекла,Я, ребята, свЁкла.(П. Синявский)
Сперва –Их на кусочки режьте.А следом –Открывайте рты –И с наслажденьемТОрты ешьте!Ошибкой будетЕсть тортЫ!(С. Белорусец)

Отлетела от костраИ погасла быстро –Коль неверно, то искрА,Если верно – Искра!..(С. Белорусец)
	Стол,	Нами купленный	И в кухню	Занесённый, –	Зовётся	КУхонный,	А вовсе не	КухОнный!..	(С. Белорусец)
	Доезжай до поворота:	Вот дворец, вот вход – ворОта.

Вот  начальник,Он в моментНам подпишет докумЕнт.

	Красит стены нам маляр.	Полки делает столЯр.Для строителей в моментМашина привезет цемЕнт.

Как работать неохота!Одолела нас дремОта.
Вот – ведро,Вот – мусор.Вот – длинныйМусоропровОд.

Этот камень очень сильныйИ достаточно красивый.Бей его хоть целый день.Не расколется кремЕнь.
Чтоб скорей в библиотекеОтыскать ты книгу смог,В ней бывает картотека,Специальный каталОг.
В тот же день царица злая,Доброй вести ожидая,Втайне зеркальце взялаИ вопрос свой задалА...(А. Пушкин)

Для приземленья попросиПилота выпустить шассИ.Солнце. Жарко. ПривезиНам для окон жалюзИ.Прежде чем дела кончать,Нужно их сперва начАть.
Если есть в тебе таланты,Завяжи на праздник бАнты.Без талантов если ты,Повяжи себе бантЫ.(И. Агеева)
Я ужасно утомлённый –Брат не спит новорождЁнный.Не смыкает ночью глаз,Криком громким будит нас.(И. Агеева)
Мы целый деньС тобой хохочем,ОстановитьсяВсё не хочем…Сказать, вернее, –Не хотИм.Всё хохотим,Да хохотим!..(С. Белорусец)

Интернет-источники
http://img-fotki.yandex.ru/get/4512/yurinets-ida.24/0_53751_1df3152d_XL.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/5808/38498349.d5/0_51254_200ff053_XL.jpg
http://purepics.ru/images/1129244_kartinki-s-izobrazheniem-svekly.jpg
http://texproc.ru/prefix/4b5200e5eb5f766f12487709e06bfbc5.png
http://99px.ru/sstorage/86/2015/09/image_862709151308522792826.gif
http://www.playcast.ru/uploads/2016/04/11/18224336.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9651/65387414.57e/0_10319f_872d0828_L.png
http://bmcdevconsult.com/images/credit.png
http://syktik.rkomi.ru/data/uploads/centr-dop-obraz/plotnik.gif
http://www.playcast.ru/uploads/2016/01/18/16877154.png
https://www.novostroykin.ru/forumimg/401488/_392954621fafa80d7fb1c52de9b0a4b4.jpg
http://www.ark-world.ru/wp-content/uploads/2015/07/128px-Flint-320x320.png
https://openclipart.org/image/2400px/svg_to_png/6813/SteveLambert-Card-Catalog.png
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0c1e/0001e0dd-63529df5/hello_html_37db6549.png
http://zoozel.ru/gallery/images/788739_samolet-na-prozrachnom-fone.jpg
https://files.planoplan.com/upload/catalog/lot/201401/thumbx__67391a672448ab44fef32469724cabc3_af6e08d4.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/12/19/20949836.gif
http://justclickit.ru/flash/child/child%20(658).gif
http://lopotyshki51.ru/Images/toChildren.png
https://vk.com/feed


Презентация "Let’s save our planet!" 7 класс


title: Презентация по экономике "Диспут «Как найти работу по душе?»"

extracted_text:
Диспут
«Как найти работу
по душе?»

Подготовила учитель экономики
МБОУ «Школа № 35» г. Нижнего Новгорода

Порошина Светлана Владимировна
   Диспут – это публичный спор, предметом которого является общественно значимая научная тема или проблема.

Правила диспута:
Диспут - свободный обмен мнениями.
На диспуте все активны. В споре все равны.
Каждый выступает и критикует любое положение, с которым не согласен.
Главное в диспуте - факты, логика, умение доказывать.
Мимика, жесты, восклицания в качестве аргументов не принимаются.

Законы диспута:
Здесь нет наблюдателей! Каждый - активный участник разговора.
Неуместные шутки запрещаются.
Помоги изжить комплексы своим товарищам.
Говори, что думаешь; думай, что говоришь.
Имей мужество выслушать правду, не обижаясь.

Памятка участнику диспута:
Прежде чем спорить, подумай.
Спорь честно и искренне, не искажай мыслей и слов своих товарищей.
Начиная спорить, ясно и определенно выскажи положения, которые будешь защищать и доказывать.
Помни, что доказательством и лучшим способом опровержения являются точные и бесспорные факты.
Доказывая и опровергая, говори ясно, просто, отчетливо, точно.
Старайся говорить своими словами.
Если доказали ошибочность твоего мнения, имей мужество признать правоту своего оппонента.
Заканчивая выступление, подведи итоги,
       сформулируй выводы.

Как понять и разобраться что на самом деле хочется?
Тест. Вы видите 4 группы качеств характера. Определите, какие качества к вам больше относятся.
Группа 1
владение своим умом  (умение контролировать себя, направляя мысли в нужное русло)
 владение чувствами (умение сдерживать эмоции)
 аскетичность (умение ограничивать себя в каких-то развлечениях)
чистота (тела и помыслов) удовлетворенность незлопамятность
бесхитростность
стремление к знаниям
милосердие правдивость
глубокая вера в бога
Группа 2
воинская доблесть (патриотизм) непобедимость
выдержка
сила (физическая и умственная, чтобы управлять другими)
щедрость
воздержанность
умение прощать
неистощимая жизнерадостность правдивость
справедливость
умение руководить
Группа 3
стремление к обеспечению материального благополучия
удовлетворение чувств
умение и неизменное желание зарабатывать деньги
изворотливость
предпринимательская хитрость
    Группа 4
отсутствие лицемерия
преданность  и любовь своему делу отсутствие склонности к воровству стремление всячески защищать то имущество, которое дано в пользование

Что Вам может помочь найти работу по душе?

Какие профессии могут исчезнуть с рынка труда в ближайшие пять лет?
Какие новые профессии появятся?
Экспресс-тест

Что мешает людям найти работу по душе?
Интернет-ресурсы
http://prlicon.files.wordpress.com/2010/07/prpic.png
http://4.bp.blogspot.com/-E492XBhBGIo/Vcco_u_5QXI/AAAAAAAAkOM/_MhRltNfdxQ/s1600/7.jpg
http://zavue.minsk.edu.by/ru/sm_full.aspx?guid=3223
http://shkolazhizni.ru/img/content/i128/128960_or.jpg


title: Урок-беседа "Рэй Дуглас Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы». Мечта о победе добра"

extracted_text:
Урок-беседа.
Тема:
Рэй Дуглас Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы». Мечта о победе добра.

Цели урока:
познакомить учащихся с творчеством Р. Брэдбери; изучить новое понятие – рассказ-предупреждение; формировать умение анализировать текст.

Организационный момент.
Приветствие. Проверка посещаемости, наличия тетрадей и учебников. Озвучивание целей урока.

Ход урока.
Просмотр видеофильма.
Биография Рэя Бредбери.

Слово учителя.
Рэя Брэдбери некоторые на Западе считали врагом технологии, противником телевидения, автомобиля и самолета. Вот что ответил на это писатель: «Это слегка преувеличено. У нас дома телевизор — с 1954 года. До того времени мы не могли оплачивать его. Когда мы — я, моя жена и две старшие дочки — оказались дома на карантине из-за свинки и перечитали все книги из нашей библиотеки, я взял телевизор напрокат. Мы посмотрели фильм о Шерлоке Холмсе на маленьком экране и… оставили у себя телевизор! Я испытываю страх перед автомобилем, к тому же из меня вышел бы плохой водитель. Лучше избавить уж шоссе от одного убийцы. Что же касается самолета, то мне просто-напросто не очень нравится такая высота. В 1954 году я три дня не мог решиться подняться на Эйфелеву башню, несмотря на насмешки моих дочерей. Я находился там не более двух минут».
Очень широк круг знаний, который питал неуемную фантазию писателя. «Я интересуюсь всеми областями знания, — говорит Рей Брэдбери. — Я изучал разные вещи, иногда довольно поверхностно, но спектр моих поисков широк, а некоторые области я знаю особенно хорошо: психиатрию, философию, поэзию, литературу. Постоянно читаю и перечитываю Бернарда Шоу, прочел всего Мольера. Среди романистов на меня особенно сильно повлияли Сомерсет Моэм, Киплинг, Стейнбек. С детства люблю детективы. Очень интересуюсь искусством Ренессанса, греческой и латинской цивилизациями, особенно Пиранези, страстный поклонник кино. Таким образом, у меня очень широкие культурные интересы… Мысли, которые мы черпаем из столь разных дисциплин, скапливаются и дают вспышку в мозгу, подобную ядерной реакции. В одну секунду из слона рождается муха! Или наоборот».
Рей Брэдбери воспринял лучшие традиции предшествующей и современной ему фантастической литературы и достиг в этой области новых высот.
К сожалению, в 2012 году писатель-фантаст Рэй Брэдбери ушёл из жизни… Но его произведения не теряют своей актуальности. И один из его рассказов «Каникулы» мы проанализируем на сегодняшнем занятии.

Прежде чем приступить к беседе о рассказе, я хочу спросить у вас, о каких каникулах вы мечтаете?

Беседа по вопросам:
1. Прочитайте начало рассказа. Какое впечатление оно оставляет и почему?
Уже первые строки рассказа вызывают чувство настороженности, ожидание чего-то непонятного, скорее всего страшного. Это создается такими художественными образами, как «свежесть», «тишина», «море было неспокойно», «море молчало», «безмолвие срасталось с безмолвием», «одинокий дрозд», «черный дрозд», «великое безмолвие».
2. Почему рассказ называется «Каникулы»? Кто произносит это слово и какой смысл он вкладывает в него?
3. Какой увидели герои землю в то утро, когда исполнилось их желание? Какие чувства испытывали они?
4. Почему герои определили сроком для «каникул» период в 30 лет?
Сакральность числа 3 (30, 33, 300…)
5. По каким признакам можно судить, что самым большим желанием всех героев рассказа была надежда на встречу с человеком?
Следует обратить внимание на некоторые детали, например: «Мать и сын уже сидели перед расстеленной скатертью, когда мужчина спустился к ним: на нем был строгий костюм с жилетом, галстук и шляпа, как будто он ожидал кого-то встретить в пути». Или еще: когда отец строил планы на будущее, вдруг «он смолк… что-то светлое мелькнуло в воздухе и упало на бумагу». Это была слеза. Когда мальчик увидел след от слезы, то «он вздохнул. — Папа, тебе тоже не с кем играть?»
Неотвязный, завораживающий образ опустошённого мира в «Каникулах» овладевает читателем надолго. А может и навсегда остаётся где-то на краю сознания это зёрнышко. Простая и преступная мысль «А вот если бы…».
В рассказе герои переступают эту черту и разворачивается чудовищный мысленный эксперимент. И снова так душевно, спокойно, без криков и пафоса Брэдбери возвращает нам почву под ногами. Рассказ получается простым и доступным, как библейская притча.
6. Почему мать боялась, что желание ее сына не совпадет с ее желанием?
7. Как вы думаете, что написал в записке мальчик? А что написали бы вы, будь на его месте?
8. В чем, по-вашему, смысл этого рассказа?
9. О каких каникулах мечтаете вы?

Новое понятие:
Рассказ – это небольшое по объёму изображенных явлений жизни и по объёму своего текста, прозаическое произведение.
Рассказ-предупреждение.

Итоги.
В результате фантастического эксперимента читатель должен усвоить два урока — явный и скрытый. Явный урок говорит о том, чего не надо делать. Брэдбери предупреждает читателей об опасности, грозящей всем людям: “Люди просят меня предсказывать будущее, а я хочу всего лишь предотвратить его”.

Обращение к эпиграфу.
Фантастические эксперименты Брэдбери учат читателя личной ответственности перед будущим, перед историей.

Синквейн. (на голубой бумаге, «психологическая минутка»)

Первая строка — тема синквейна (одно существительное)
Вторая строка — два слова (прилагательные или причастия)
Третья строка — три глагола или деепричастия, описывающие характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта (синоним)

Домашнее задание.
Сделайте сообщение об отрицательном (положительном) воздействии поступков современного человека на будущее человечества.


title: Презентация "Звук [б] и буква Б б, которая его обозначает" 1 класс

extracted_text:
Звук [Б] и буква Бб, которая его обозначает.1 класс
Подготовили: Бобрук А.С.,     Назина М.А.
зима
Февраль

Пальчиковая гимнастика
Раз, два,  три, четыре, пять
Мы во двор пошли гулять
Бабу снежную лепили
Птичек крошками кормили
С горки мы потом катались
А еще в снегу валялись
Все в снегу домой пришли
Съели суп и спать легли

Характеристика звука [Б]

«Поймай звук»

Бараш

Молодцы!


title: Конспект урока "What is he doing?" 3 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 3 классе(3-й год обучения)
Тема урока: «What is he doing? »
Цель урока: введение настоящего длительного времени и первичная тренировка его употребления.
Задачи урока:
Образовательные: формировать навык употребления конструкции
He    is  … ing  ,She is …ing, It is …ing
Развивать навыки аудирования
Развивать навыки чтения вслух и про себя с
выполнением задания
активизировать употребление лексики
предыдущих уроков
2.Развивающие:
-развитие умения применять знания по образцу
- развитие умения классифицировать материал и  формулировать   выводы.
- развитие умения выражать свои мысли
- развитие познавательного интереса
3. Воспитательные  – создание условий для воспитания:
 чувства коллективизма
- фантазии, воображения
- интереса к урокам английского языка
- интерес к участию в коммуникации на  иностранном языке
Оборудование:  магнитофон, аудио компакт диск, DVD, раздаточный материал.

Ход урока:
1.Орг. момент. Введение в тему урока:
- Good morning, boys and girls!
- How are you today?
- What day is it today?
What’s the weather like today?
What’s the weather in the pictures?
2.Введение нового грамматического материала.
2.1.Вопросы:
What can you see in the picture? (используются flashcards)
2.2.Вместе с учащимися вывести правило употребления P.C.
Let's make a rule of forming and using PC.
	Now

                   Past                                 Future

2.3Фонетическая зарядка.
And now let's repeat the words which we'll use in our lesson after me:
Sing -singing	talk-talking
eat-eating	write-writing
sleep-sleeping	run-running
play-playing	draw-drawing
do-doing	read-reading

2.4.Обсуждение картинки упр.1стр.81.
Ответить на вопросы:
What can you see in the pictures?
Who can you see in the pictures?
Now, read the text and try to understand as much as possible

 2.5 Аудирование.  Прослушать текст, ответить на вопросы:
Listen to the tape and answer the questions.
-Who is eating an ice cream?
- Who is talking to Ms Green?
-Who is playing football?
2.6.Говорение в парах.P.B.p.81,Ex.2
Look at the pictures in your PB at page 81, Ex 2.
	Ask and answer in pair.
What is the bird doing? – It’s signing
What is Ms Macaroni doing?  - He is singing.
What is Mrs. Bell doing? – She is talking.
What’s the cat doing? – It’s sleeping.
What’s Tom doing? – He is playing football. 5.Письменное упражнение
  WB p.92, Ex 1, 2

What’s Mrs. Green doing? – She is talking.

3.Первичная тренировка.
    3.1.Поместить на доску картинки, изображающие различные действия. Предложить учащимся сопоставить картинки с предложениями. Составить предложения.
Look at the board. There are some pictures and sentences, describing them.
                      Match the sentences with pictures.

              It is sleeping now.
               It sleeping now.
               It are sleeping now

             It is running.
            Now it isn’t running.
           The horse am running.

         It’s playing the guitar.
        The cat playing the guitar.
        The cat are playing the guitar.

            It’s not doing exercises.
            Now it is doing exercises.
           The cat doing exercises.

3.2. проверка понимания конструкции He is …ing. She is …ing. It is …ing.
Составить предложение к картинке.

4.Первичная тренировка.
    4.1.Поместить на доску картинки, изображающие различные действия. Предложить учащимся сопоставить картинки с предложениями. Составить предложения.
Look at the board. There are some pictures and sentences, describing them.
                      Match the sentences with pictures.
4.2 Говорение в парах.P.B.p.81,Ex.2
Look at the pictures in your PB at page 81, Ex 2.
	Ask and answer in pair.
What is the bird doing? – It’s signing
What is Ms Macaroni doing?  - He is singing.
What is Mrs. Bell doing? – She is talking.
What’s the cat doing? – It’s sleeping.
What’s Tom doing? – He is playing football.
What’s Mrs. Green doing? – She is talking.

5.Письменное упражнение
  WB p.92, Ex 1, 2

6.Проверка понимания правила.
Look at the screen and let’s do some ex.
7. Самостоятельная работа.
     1. He is playing.
     2. She is drinking.
     3.He is drawing.
     4. She is writing.
      5. It is singing.
      6. She is playing.
7.2.Поставить глагол в P.C.
     Open the brackets and put the verb into P.C.
1. He (to read the book).-He is reading the book.
2.   She (to draw) the tree. – She is drawing the tree.
3.   It (to sleep) now. – It is sleeping now.
4. It (to run) now. – It is running now.
4.    He (to swim) now. – He is swimming now.

8.Подведение итогов.
9.Домашнее задание.
   Найти картинку или фото и описать, что на ней делают люди или   животные.
Find a picture or photo and describe what the people or animals are doing.


title: Конспект урока "Звук [б] и буква Б б, которая его обозначает" 1 класс

extracted_text:
Конспект учебного занятия по обучению грамоте с использованием  ЦОР
Город: Магнитогорск
МОУ «С(К)ОШИ № 52»
Учитель:  Бобрук А.С., Назина М.А.
Класс:  1
Тема учебного занятия: Звук [б] и буква Б б, которая его обозначает.
Продолжительность учебного занятия:  40 минут
Тип учебного занятия:  изучение нового материала
Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) и задачи учебного
занятия:
    •  Знакомство со звуком и буквой, чёткое произношение звука
      изолированно, в слогах, в словах.
    • Подготовка  артикуляционного аппарата к произношению звука «в».
    • Уточнение артикуляции и характеристика звука.
    • Активизация произношения звука изолированно, в слогах, в словах
    • Активизация словаря по теме: «Времена года».
    • Формирование фонетико-фонематического восприятия и слуха
    • Развивать умение соотносить звук [б] с буквой Б
    • Развивать фонематический слух, технику чтения
    • Расширять словарный запас
    • Расширять кругозор учащихся
    • Развивать: внимания, память, речь, мышление.
    • Формировать универсальные учебные действия: личностные,
      познавательные, регулятивные, коммуникативные.
 Оборудование:
Дидактические материалы к учебному занятию: букварь, листы с заданиями,
карандаши, презентация MS Power Point.
                            Ход учебного занятия:

|Этап учебного    |Время   |Цель.              |Компетентность                      |Методы         |Формы          |Используе|
|занятия          |        |                   |                                    |               |               |мые      |
|                 |        |                   |                                    |               |               |ЦОРы     |
|                 |        |                   |Знания            |Умения           |               |               |         |
|1.               |2 мин.  |Закрепление        |-знание времён    |-уметь выполнять |Словесный.     |Опрос.         |         |
|Организационный  |        |изученных понятий. |года, месяцев,    |команды учителя; |               |               |         |
|момент           |        |Психологический    |числа, дней       |                 |               |               |         |
|                 |        |настрой.           |недели, времени   |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |суток.            |                 |               |               |         |
|                 |Деятельность учителя.                                            |Деятельность ученика.                     |
|                 |-Ребята кто ответит, какое сейчас время года?                    |-Зима.                                    |
|                 |-Какой сейчас месяц?                                             |-февраль.                                 |
|                 |-Какое сегодня число?                                            |-14.                                      |
|                 |-Кто назовёт, какой день недели сегодня?                         |-Вторник                                  |
|                 |-Какое сейчас время суток?                                       |-Утро.                                    |
|                 |-Ребята! Я думаю, что сегодня вы все будете хорошо работать на   |                                          |
|                 |уроке, поднимать руку и отвечать полным ответом. Кто лучше всех  |                                          |
|                 |будет работать на уроке, тот получит награду .А какую, вы узнаете|                                          |
|                 |в конце урока.                                                   |                                          |
|Этап учебного    |Время   |Цель.              |Компетентность                      |Методы         |Формы          |Используе|
|занятия.         |        |                   |                                    |               |               |мые      |
|                 |        |                   |                                    |               |               |ЦОРы     |
|                 |        |                   |Знания            |Умения           |               |               |         |
|2.               |3 мин   |Подготовка         |Знать органы      |Уметь принимать  |Наглядно-практи|Упражнение.    |Презентац|
|Артикуляционная  |        |артикуляционного   |речевого аппарата.|заданные         |ческий.        |               |ия MS    |
|гимнастика       |        |аппарата к         |                  |артикуляционные  |               |               |Power    |
|                 |        |произнесению звука;|                  |позы.            |               |               |Point.   |
|                 |        |-развитие речевого |                  |                 |               |               |         |
|                 |        |дыхания и голоса.  |                  |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |         |
|                 |Деятельность учителя-логопеда.                                   |Деятельность ученика.                     |
|                 |-Ребята, сегодня на занятии мы будем много говорить, поэтому     |(дети выполняют гимнастику за учителем).  |
|                 |давайте разомнем наши язычки и сделаем артикуляционную           |                                          |
|                 |гимнастику:                                                      |                                          |
|                 |«улыбка»;                                                        |                                          |
|                 |«чистим зубки»;                                                  |                                          |
|                 |«часики»;                                                        |                                          |
|                 |«качели»;                                                        |                                          |
|                 |«шарик»;                                                         |                                          |
|                 |(слайд)                                                          |                                          |
|                 |-Молодцы, ребята. Теперь наши язычки готовы к работе.            |                                          |
|Этап учебного    |Время   |Цель.              |Компетентность                      |Методы          |Формы         |Используе|
|занятия.         |        |                   |                                    |                |              |мые      |
|                 |        |                   |                                    |                |              |ЦОРы     |
|                 |        |                   |Знания           |Умения            |                |              |         |
|3. Пальчиковая   |2 мин.  |Развитие мелкой    |Знать алгоритм,  |Уметь синхронно   |Наглядно-практич|Упражнение.   |Презентац|
|гимнастика       |        |моторики рук.      |знакомства с     |проговаривать     |еский.          |              |ия MS    |
|                 |        |                   |новой пальчиковой|слова и совершать |                |              |Power    |
|                 |        |                   |гимнастикой.     |движения.         |                |              |Point.   |
|                 |Деятельность учителя-логопеда.                                   |Деятельность ученика.                     |
|                 |- Давайте разомнем пальчики наши и сделаем пальчиковую           |(дети слушают и запоминают движения, после|
|                 |гимнастику. Посмотрите и послушайте, как ее выполняю я, а потом  |чего выполняют ее вместе с учителем).     |
|                 |сделаем ее вместе!                                               |                                          |
|                 |Раз, два,  три, четыре, пять                                     |                                          |
|                 |(загибают пальцы по одному на обеих руках)                       |                                          |
|                 |Мы во двор пошли гулять                                          |                                          |
|                 |(«идут» по столу указательными и средними пальцами)              |                                          |
|                 |Бабу снежную лепили                                              |                                          |
|                 |(«лепят»  комочек двумя ладонями)                                |                                          |
|                 |Птичек крошками кормили                                          |                                          |
|                 |(«крошат хлебушек»  всеми пальчиками)                            |                                          |
|                 |С горки мы потом катались                                        |                                          |
|                 |(ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)    |                                          |
|                 |А еще в снегу валялись                                           |                                          |
|                 |(кладут ладошки на стол )                                        |                                          |
|                 |Все в снегу домой пришли                                         |                                          |
|                 |(отряхивают ладошки)                                             |                                          |
|                 |Съели суп и спать легли                                          |                                          |
|                 |(движения воображаемой ложкой, руки под щеки)                    |                                          |
|                 |-Молодцы!                                                        |                                          |
|Этап учебного    |Время   |Цель.              |Компетентность                      |Методы         |Формы          |Используе|
|занятия.         |        |                   |                                    |               |               |мые      |
|                 |        |                   |                                    |               |               |ЦОРы     |
|                 |        |                   |Знания            |Умения           |               |               |         |
|4. Объявление    |3 мин   |Сообщение новой    |Знать алгоритм    |Уметь            |Наглядно-практи|«Путешествие»  |Презентац|
|темы урока.      |        |темы.              |полного ответа.   |дифференцировать |ческий.        |               |ия MS    |
|                 |        |                   |                  |звуки на слух.   |               |               |Power    |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |Point.   |
|                 |Деятельность учителя.                                            |Деятельность ученика.                     |
|                 |-Ребята, сегодня у нас необычный урок. Я предлагаю вам совершить |Считают все учащиеся хором.               |
|                 |путешествие в сказочную страну. Для этого закроем глазки и       |                                          |
|                 |посчитаем до 3-х.1,2,3,волшебная страна к нам приди! Открывайте  |                                          |
|                 |глазки. Посмотрите, мы оказались в волшебной стране «Смешариков».|                                          |
|                 |Посмотрите, как красиво. Кто догадался, в какое время года мы    |Ответ учащихся.                           |
|                 |попали?                                                          |Ответ учащихся                            |
|                 |Ой, что это за звук? (звук барабана)                             |                                          |
|                 |Какой звук он издаёт? (Он издаёт звук [б]) Правильно.            |                                          |
|                 |Это тема нашего занятия: звук[б] и буква Б б, которая его        |                                          |
|                 |обозначает.                                                      |                                          |
|Этап учебного    |Время   |Цель.              |Компетентность                      |Методы         |Формы          |Используе|
|занятия.         |        |                   |                                    |               |               |мые      |
|                 |        |                   |                                    |               |               |ЦОРы     |
|                 |        |                   |Знания            |Умения           |               |               |         |
|5. Артикуляция и |6 мин.  |Уточнение          |Знать             |Уметь чётко      |Наглядно-практи|Опрос.         |Презентац|
|характеристика   |        |произношение звука.|артикуляционный   |произносить      |ческий.        |               |ия MS    |
|звука [в].       |        |                   |уклад звуков.     |звуки.           |               |               |Power    |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |Point.   |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |                  |                 |               |               |         |
|                 |Деятельность учителя-логопеда.                                   |Деятельность ученика.                     |
|                 |-Ребята, давайте дадим характеристику нашему новому звуку.       |(дети слушают и наблюдают)                |
|                 |-Послушайте ребята, как я произнесу звук [б]. Посмотрите, что при|                                          |
|                 |этом делают мои губки, зубки.                                    |                                          |
|                 |-А теперь давайте вместе произнесем этот звук.                   |(дети произносят звук)                    |
|                 |-Что делают ваши губки и зубки, когда вы произносите звук?       |- сначала губы смыкаются, напрягаются;    |
|                 |                                                                 |потом смычка взрывается, воздух           |
|                 |                                                                 |выталкивается наружу.                     |
|                 |-Что делает язык?                                                |                                          |
|                 |-Молодцы, какие вы внимательные.                                 |- язычок  лежит на дне рта.               |
|                 |- А скажите, пожалуйста, есть ли преграда когда вы произносите   |                                          |
|                 |звук и какая?                                                    |-Есть, это сомкнутые губы.                |
|                 |-Значит звук какой?                                              |-Звук  [б] согласный.                     |
|                 |- Положите руку на горлышко, дрожит ли оно или молчит? А чем это |- Наше горлышко  дрожит, значит звук [б]  |
|                 |говорит?                                                         |звонкий.                                  |
|                 |                                                                 |- Мы его посадим на твердую скамейку,     |
|                 |- Посмотрите на схему, куда мы посадим наш звук? И о чем это     |потому что он твердый и символ у него     |
|                 |говорит?                                                         |синий квадрат.                            |
|                 |-Молодцы!                                                        |                                          |
|                 |                                                                 |-Мы давали характеристику звуку.          |
|                 |-Что мы с вами делали?                                           |                                          |
|Этап учебного    |Время   |Цель.              |Компетентность                      |Методы         |Формы          |Используе|
|занятия.         |        |                   |                                    |               |               |мые      |
|                 |        |                   |                                    |               |               |ЦОРы     |
|                 |        |                   |Знания            |Умения           |               |               |         |
|6. Развитие      |5 мин.  |Развитие           |Знать алгоритм    |У.меть           |Практический.  |Игра.          |Презентац|
|фонематических   |        |фонематического    |выполнения        |дифференцировать |               |               |ия MS    |
|процессов.       |        |анализа и синтеза. |заданий.          |свистящий звук на|               |               |Power    |
|                 |        |                   |                  |слух.            |               |               |Point.   |
|                 |Деятельность учителя-логопеда.                                   |Деятельность ученика.                     |
|                 |- Ребята, я предлагаю сыграть с вами в игру «Поймай звук». Я буду|                                          |
|                 |называть звуки, как только вы услышите звук «б» хлопните в       |(дети выполняют задание).                 |
|                 |ладоши. (Б С Н М Б З Р Б О Б У О Б).                             |                                          |
|                 |- Молодцы, усложню задание и буду называть вам слоги (СА, ЖА, БА,|                                          |
|                 |БО, МО, БУ, КА, БА).                                             |                                          |
|                 |- Ребята, в какую игру мы играли?                                |-Мы играли в игру «Поймай звук».          |
|                 |- Взгляните на экран, сейчас мы сыграем в игру «Где спрятался    |                                          |
|                 |звук». Давайте дружно назовем все картинки.                      |-арбуз, Бараш, гриб.                      |
|                 |-Где в слове арбуз спрятался звук [б]? (Бараш, гриб)             |- В слове арбуз звук [б] спрятался в      |
|                 |                                                                 |середине  (в слове Бараш – в начале, в    |
|                 |                                                                 |слове гриб – в конце)                     |
|                 |-Молодцы! Что мы с вами делали?                                  |                                          |
|                 |                                                                 |- Мы искали, где спрятался звук.          |
|Этап учебного    |Время   |Цель.              |Компетентность                      |Методы          |Формы         |Используе|
|занятия.         |        |                   |                                    |                |              |мые      |
|                 |        |                   |                                    |                |              |ЦОРы     |
|                 |        |                   |Знания           |Умения            |                |              |         |
|7. Физминутка.   |2 мин.  |Профилактика       |Совершенствования|Уметь выполнять   |Практический.   |Упражнение.   |Презентац|
|                 |        |утомления,         |знаний алгоритма |инструкцию        |                |              |ия MS    |
|                 |        |нарушения осанки,  |выполнения       |учителя.          |                |              |Power    |
|                 |        |зрения и           |физкультминутки. |                  |                |              |Point.   |
|                 |        |психоэмоциональная |                 |                  |                |              |         |
|                 |        |разрядка.          |                 |                  |                |              |         |
|                 |Деятельность учителя-логопеда.                                   |Деятельность ученика.                     |
|                 |-Пора отдохнуть и сделать физминутку.                            |(дети выходят из-за парт и повторяют      |
|                 |С неба падают снежинки,                                          |движения и слова за учителем).            |
|                 |Как на сказочной картинке.                                       |                                          |
|                 |Будем их ловить руками                                           |                                          |
|                 |И покажем дома маме.                                             |                                          |
|                 |(Дети поднимают руки над головой и делают хватательные движения, |                                          |
|                 |словно ловят снежинки.)                                          |                                          |
|                 |А вокруг лежат сугробы,                                          |                                          |
|                 |Снегом замело дороги.                                            |                                          |
|                 |(Потягивания — руки в стороны.)                                  |                                          |
|                 |Не завязнуть в поле чтобы,                                       |                                          |
|                 |Поднимаем выше ноги.                                             |                                          |
|                 |(Ходьба на месте, колени высоко поднимаются.)                    |                                          |
|                 |Вон лисица в поле скачет,                                        |                                          |
|                 |Словно мягкий рыжий мячик.                                       |                                          |
|                 |(Прыжки на месте.)                                               |                                          |
|                 |Ну а мы идём, идём                                               |                                          |
|                 |(Ходьба на месте.)                                               |                                          |
|                 |И к себе приходим в дом.                                         |                                          |
|                 |(Дети садятся.)                                                  |                                          |
|                 |                                                                 |                                          |
|                 |- Что мы с вами делали?                                          |- Мы делали физминутку.                   |
|Этап учебного    |Время   |Цель.              |Компетентность                      |Методы         |Формы          |Используе|
|занятия.         |        |                   |                                    |               |               |мые      |
|                 |        |                   |                                    |               |               |ЦОРы     |
|                 |        |                   |Знания            |Умения           |               |               |         |
|8.               |3 мин.  |Развитие           |Знать понятия     |Уметь            |Наглядно-практи|Упражнение.    |Презентац|
|Звуко-буквенный  |        |звуко-буквенного   |гласный, согласный|анализировать    |ческий.        |               |ия MS    |
|анализ.          |        |анализа.           |звук; звонкий,    |слово.           |               |               |Power    |
|                 |        |                   |глухой; мягкий,   |                 |               |               |Point.   |
|                 |        |                   |твердый; Знать    |                 |               |               |         |
|                 |        |                   |символы звуков.   |                 |               |               |         |
|                 |Деятельность учителя-логопеда.                                   |Деятельность ученика.                     |
|                 |- Ребята, посмотрите на экран (слайд)! Кто на нем изображен?     |- На нем изображен Бараш                  |
|                 |- Сейчас мы с вами сделаем звуко-буквенный анализ слова Бараш    |                                          |
|                 |- Приготовили все правую ручку и загибаем пальчики на каждый звук|                                          |
|                 |в слове Бараш.                                                   |                                          |
|                 |Сколько звуков в слове Бараш?                                    |- В слове Бараш 5 звуков.                 |
|                 |                                                                 |(дети из символов выкладывают слово Бараш,|
|                 |                                                                 |вместе с учителем)                        |
|                 |                                                                 |                                          |
|                 |- Какой первый звук в слове Бараш? Какой у него символ?          |- В слове Бараш первый звук [б], символ   |
|                 |                                                                 |звука [б] синий квадрат.                  |
|                 |- Какой второй звук? Какой у него символ?                        |- Второй звук [а], он гласный и символ у  |
|                 |                                                                 |него красный квадрат.                     |
|                 |- Какой третий звук? Какой у него символ?                        |- Третий звук [р], символ у него синий    |
|                 |                                                                 |квадрат.                                  |
|                 |- Какой четвертый звук? Какой у него символ?                     |                                          |
|                 |                                                                 |- Четвертый звук [а], символ у него       |
|                 |- Какой пятый звук? Какой у него символ?                         |красный квадрат.                          |
|                 |                                                                 |- Пятый звук [ш], символ у него синий     |
|                 |                                                                 |квадрат.                                  |
|                 |(ответы учеников проверяются на экране).                         |                                          |
|                 |                                                                 |                                          |
|                 |-Молодцы! Что мы с вами выполняли?                               |                                          |
|                 |                                                                 |                                          |
|                 |                                                                 |- Мы выполняли звуко-буквенный анализ.    |

|Этап учебного |       |                   |                             |                  |                   |Используемые|
|занятия       |Время  |Цель               |Компетенции                  |Методы            |Формы              |образователь|
|              |       |                   |                             |                  |                   |ные ресурсы |
|              |       |                   |Знания        |Умения        |                  |                   |            |
|9. Знакомство |       |                   |              |              |                  |                   |            |
|с буквой.     |       |                   |              |              |                  |                   |            |
|              |       |                   |              |              |                  |                   |            |
|              |       |                   |              |              |                  |                   |            |
|              |       |                   |              |              |                  |                   |            |
|              |       |                   |              |              |                  |                   |            |
|              |       |                   |              |              |                  |                   |            |
|              |       |                   |              |              |                  |                   |            |
|              |       |                   |              |              |                  |                   |            |
|              |       |                   |              |              |                  |                   |            |
|              |       |                   |              |              |                  |                   |            |
|              |       |                   |              |              |                  |                   |            |
|              |       |                   |              |              |                  |                   |            |
|              |       |                   |              |              |                  |                   |            |
|              |Деятельность учителя                                      |Деятельность ученика                              |
|              |-С каким новым звуком вы сегодня познакомились?           |                                                  |
|              |-Звук [б] обозначается буквой Б б печатной и письменной, а|                                                  |
|              |также заглавной и строчной.                               |                                                  |
|              |-На что похожа буква «б»?( Буква Б с большим брюшком, в   |Ответы учащихся.                                  |
|              |кепке с длинным козырьком).                               |                                                  |
|              |-Сконструируйте букву Б из верёвочки.                     |Практический метод.                               |
|              |                                                          |                                                  |
|              |                                                          |                                                  |
|              |                                                          |                                                  |
|Этап учебного |         |                  |                             |                   |                 |            |
|занятия       |Время    |Цель              |Компетенции                  |Методы             |Формы            |Используемые|
|              |         |                  |                             |                   |                 |образователь|
|              |         |                  |                             |                   |                 |ные ресурсы |
|              |         |                  |Знания        |Умения        |                   |                 |            |
|10. Работа по |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|букварю.      |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|Офтальмопауза.|         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |         |                  |              |              |                   |                 |            |
|              |Деятельность учителя                                      |Деятельность ученика                              |
|              |-Открыли учебники по закладке. Кто это?                   |-бык                                              |
|              |-С какого звука начинается слово ?                        |-звук б.                                          |
|              |-Звук б обозначаем буквой Б большой печатной и буквой б   |                                                  |
|              |маленькой печатной.                                       |                                                  |
|              |-Читаем слово, которое получилось.                        |-Бык                                              |
|              |Нашли слоги наверху страницы. Слушаем внимательно и следим|                                                  |
|              |пальчиком.                                                |                                                  |
|              |.ба-бо-бу-бы                                              |                                                  |
|              |-Теперь хором.                                            |                                                  |
|              |-Теперь читаем по-одному.                                 |Дети читают хором.                                |
|              |-Кто на картинке? Батон. Какая первая буква в этом слове? |Чтение по-одному.                                 |
|              |-Правильно!                                               |                                                  |
|              |-Что на картинке? Боты. Сколько букв в этом слове?        |Чтение хором.                                     |
|              |Посчитайте клеточки . Четыре буквы.                       |                                                  |
|              |-А это что ? Бусы. Сколько слогов в этом слове. Какой     |Ответы учащихся.                                  |
|              |первый слог в этом слове?                                 |                                                  |
|              |-Бу                                                       |                                                  |
|              |Второй слог?                                              |Ответы учащихся.                                  |
|              |-сы.                                                      |                                                  |
|              |- Молодцы! А теперь я вам раздам карточки с буквами.      |Ответы учащихся.                                  |
|              |Положите перед собой букву б, справа от нее положите букву|Ответы учащихся.                                  |
|              |а, о, у, ы. Прочитайте, какой слог получился? Давайте     |                                                  |
|              |прочитаем с вами слова в которых есть слоги ба, бо, бу,   |                                                  |
|              |бы. (чтение слов)                                         |                                                  |
|              |Проводит учитель-логопед.                                 |                                                  |
|              |                                                          |                                                  |
|              |Продолжаем работать с букварем.                           |                                                  |
|              |-Посмотрите на картинку. Что на ней изображено?           |                                                  |
|              |-Теперь найдите текст внизу страницы справа. Слушайте     |                                                  |
|              |внимательно.(читает учитель) следите пальчиком.           |                                                  |
|              |-Что делает бык? Чем занимается мальчик? Как зовут        |                                                  |
|              |мальчика?                                                 |                                                  |
|              |(Чтение хором, потом по одному.)                          |                                                  |

|Этап учебного |Время      |Цель.              |Компетентность                      |Методы         |Формы          |Использ|
|занятия.      |           |                   |                                    |               |               |уемые  |
|              |           |                   |                                    |               |               |ЦОРы   |
|              |           |                   |Знания            |Умения           |               |               |       |
|12. Рефлексия.|           |                   |                  |                 |               |               |       |
|              |Деятельность учителя.                                               |Деятельность ученика.                   |
|              |-Ребята, на этом наше занятие подходит к концу. Кто вспомнит, где мы|Ответы учащихся.                        |
|              |сегодня оказались в начале урока?                                   |                                        |
|              |-С каким новым звуком мы познакомились?                             |Ответы учащихся.                        |
|              |-Какую новую букву изучили?                                         |Ответы учащихся.                        |
|              |-Поднимите руку те, кто сегодня очень хорошо постарался, все задания|                                        |
|              |выполнял, поднимал руку.                                            |                                        |
|              |-А кто у нас совсем не работал на уроке? Есть такие?                |                                        |
|              |-Послушайте, что думаем мы. На отлично поработали ….......          |                                        |
|              |-Они получают награду с пятёрками.(Учитель награждает медалями).    |                                        |
|              |-Награду получают также те , кто работал хорошо.                    |                                        |
|              |-Молодцы, ребята!                                                   |                                        |
|              |-Всем спасибо за урок.                                              |                                        |


title: Час занимательной математики 1 класс

extracted_text:
Час занимательной математики
1 класс
Рисуем по клеточкам
Логические концовки.
1. Если стол выше стула, то стул …
2. Если двое больше одного, то один …
3. Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то Сережа…
4. Если река глубже ручейка, то ручеек …
5. Если сестра младше брата, то брат …
Деление на группы

Деление на группы

крот
поднос
Ребусы
Наташа
Настя
Ребусы
Таня
гусеница
Продолжи ряд.
?
Вставь картинки.
Логическая задача
Рыжий и Пёстрый  клоуны выступали
с мячом и шарами.Рыжий клоун выступал не с мячиком, А пёстрый клоун выступал не с шарами. С какими предметами выступали Рыжий и Пёстрый клоуны?
Будь внимателен!
Реши задачу.
	Папа купил 3 мяча зелёного и жёлтого цвета. Зелёных мячей было больше, чем жёлтых. Сколько мячей каждого цвета купил папа?

Ответ: зелёных – 2 мяча, жёлтых 1 мяч.


title: Тренажёр "Парные согласные в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Парные согласные в корне слова
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №32, Мытищи
Зарецкая
Рушана Ягфаровна

б-п
в-ф
г-к
д-т
ж-ш
з-с
Парные согласные в корне слова

б
б
б
б
б
б
б
б
б
б
б
п
п

п

п

п
п

п

п

п

п
п
б
п
б
п
п
б
б
б
б
п
б

в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
ф
ф
ф
ф
ф
ф
ф
ф
ф
ф
ф
в
ф
ф
в
в
ф
в
в
в
ф
в

г

г

г

г

г

г

г

г

г

г

г
к

к

к

к

к

к

к

к

к

к

к
к
к
г
г
г
к
г
к
г
к
г

д
д
д
д
д
д
д
д
д
д
д
т
т
т
т
т
т
т
т
т
т
т
д
т
д
д
д
т
д
д
т
т
д

ж
ж
ж
ж
ж
ж
ж
ж
ж
ж
ж
ш
ш
ш
ш
ш
ш
ш
ш
ш
ш
ш
ж
ж
ж
ж
ж
ж
ж
ж
ш
ш
ж

з

з

з

з

з

з

з

з

з

з

з
с

с

с

с

с

с

с

с

с

с

с
с
с
з
з
з
с
з
с
з
с
з

http://boombob.ru/picture.php?id=134785
фон
http://123topimages.net/moldura+do+flamengo+png
рамка
http://kira-scrap.ru/dir/multyaschki_inostrannie/fei/326-4
фея
Интернет-ресурс


Своя игра 1 класс


Презентация "Пишется Ливерпуль, а читается Манчестер или 4 типа чтения английских гласных" 7 класс


title: Конспект урока "Who is the best and the quickest?" 4 класс

extracted_text:
                                        Ақтюбинская область, город Шалкар
                                        Школа - гимназия№2
                                        Учительница английского языка
                                     Кеулимжаева  Базаркуль Елеуқызы

Competition - matinee :

Who is the best and the quickest?

Objectives:
to teach pupils to work hard and creatively at each task
to activise and develop different kinds of abilities such as reciting, speaking and thinking
to develop pupils’ love and respectability to the native language and the languages of different countries.

The outline:
Teacher's introductory word.

The first round:
Recite poems about Motherland, native language in Kazakh Russian and English.

The second round:
Listen to the riddles in English about wild and domestic animals, guess what animal it is and give its translation in Kazakh and Russian languages.

The third round:
Continue my rhyme if you may

The fourth round: Polyglot
You should read and guess riddles in Kazakh and give their equivalents in Russian and English

Conclusion

The course of the competition:

T: Good afternoon, dear friends!
You are welcome to our competition- matinee Who is the best and the quickest? which is held between the pupils of the 5th grade "a"
You must show your knowledge of  English, Russian and Kazakh, and be more active and attentive doing this or that task.
Our today's competition consists of several tasks such as recite poems, guess riddles, continue and make up a Rhyme, etc.

Let's begin the 1st round: recite your favorite poems

P1  I love my native language
I love it very much
I want it to be spoken
All over the world today.

P2  Отаным менің - Қазақстан
Өзіңмен әр кез мақтанам.
Отаным менің -  Қазақстан
Өзіңмен әр кез шаттанам.

РЗ Казахстан-страна моя родная
Много в ней красивых гор и рек.
Я другой такой страны не знаю,
Где так счастлив каждый человек.

Р4 Тіл тұғырың ұмытуың керек пе?
Халык сөзі рух берер жүрекке
Туған тілді бағаламай өтсеңіз
Өзге тілің ұлтымызга тірек пе?

Р5 Kazakhstan is our native country
Kazakhstan is our native land
Many are its rivers, lakes and cities
Where a man is happy, free and gay.

The second round:

T:  Listen to the riddles in English about wild and domestic animals, Guess what animal it is and give its Kazakh and Russian equivalents .Pl-P2-P3-P4 etc.

T: It is very big. It is grey with long trunk. It is from Africa.

P1: An elephant – піл – слон

T: It is from Africa. It is big and orange and black. It has a long neck.

P2: A giraffe – керік – жираф

T: It is little. It is white or grey. It can jump very well. It doesn't like wolves.

P3: A һаге – қоян – заяц

T: It is big or little. It is brown or dark. It jumps very well from tree to tree. It is very funny.

P4: А mоnкеу – маймыл – обезъяна

T: Gena is not a boy. He is big and green, funny. He has got a friend Cheburashka.

P5: A crocodile – қолтырауын – крокодил

The 3d round: Continue my rhyme

P1: I have got a dog	P2: I have got frog
P3: I have got a box	P4: I have got a fox
P5: I have got a bear	P6: I have got a hare
P7: I have got a doll	P8: I have got a ball
Р9: I have got a house                          P10: I have got a mouse

The 4th round: Polyglot

T: You should read and guess riddles in Kazakh and give their equivalents in Russian and English

Р1: Tici көп аузы жоқ тарайды. Тарақ – соmb – расческа

Р2: Қанаты жоқ ұшады, аяғы жоқ қашады. Жел – wind – ветер

Р3: Күні түні жүреді, қозғалмайды бір елі. Caғaт – watch – чacы

Р4: Тікен тікен тік тісті, қысы жазы бір түсті. Шырша – furtree – ёлка

Р5: Қабат, қабат тоны бар, кішкене ғана бойы бар. Қырыққабат – cabbage – кaпycтa

Р6: Қабат-қабат қаптама, ақылың болса аттама. Кітап – bоок – книга

Т: Now, let's make a conclusion. Who is the best and the quickest? We have come to the end of our competition - matinee. I think you have enjoyed the competition. Good luck and thanks to all of you! See you next time. Bye- bye.


title: Презентация "День Знаний. Урок Семьи"

extracted_text:
1 СЕНТЯБРЯ
ДЕНЬ ЗНАНИЙ

Разработано:
учителем математики МБОУ СОШ пос. Радченко
Салтыковой Е.А.

Урок семьи

Семья - группа живущих вместе близких родственников.  (толковый словарь Ожегова)

Семья —группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе. (толковый словарь Ушакова)
«Как появилась дружная семья».
В давние времена жила удивительно дружная семья. Семья огромная — 100 человек. Молва об этом долетела до самого верховного правителя. И он решил посетить эту семью. Когда правитель убедился, что всё это правда, то спросил главу семьи: «Как вам удаётся жить никогда не ссорясь, не обижая друг друга?». Тогда глава семьи взял бумагу, написал на ней 100 слов и отдал правителю. Тот быстро прочитал и удивился: на листе было написано 100 раз одно и то же слово — «понимание».

День любви, семьи и верности
День памяти святых Петра и Февроньи – 8 июля
Памятник Петру и Февронии в Ярославле
Свято-Троицкий монастырь в Муроме
Рака (гробница) с мощами святых Петра и Февронии
 Специальная медаль, учрежденая Федеральным оргкомитетом и вручается 8 июля супругам, которые прожили в счастливом браке не менее 25 лет.
Символ праздника – ромашку – придумала жена Дмитрия Медведева Светлана, которая одной из первых выступила за возрождение праздника.
«Ромашка – простой, но в то же время удивительно красивый цветок. Это очень родной, близкий, домашний символ. Кроме того – это символ лета, тепла, уюта, чистоты и невинности».
Светлана Медведева
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!


title: Методическая разработка буклета "Модульное оригами"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
Егорлыкский центр внешкольной работы

Буклет детского объединения
«Модульное оригами»

подготовила педагог дополнительного образования Шаповалова Наталья Алексеевна

ст. Егорлыкская 2017г.

Модульное оригами возникло в Китае и обрело популярность в 1993 году в США. Эта увлекательная техника — создание объёмных фигур из треугольных модулей оригами — придумана в Китае. Целая фигура собирается из множества одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путем вкладывания их друг в друга.
Появляющаяся при этом сила трения не даёт конструкции распасться.
Маг, что придумал бумагу цветную Красную, желтую и голубую, Верил, наверно, что могут ребята
Сделать фигурки из разных квадратов. Эти фигурки на всем белом свете Знали лишь только японские дети.
Символом мира стал белый журавлик, Символом счастья – бумажный кораблик. Сказочных бабочек, розовых зайцев Выполнить можно при помощи пальцев. Я предлагаю попробовать с вами Выучить технику «оригами».

Используемая литература:

З.А.Богатеева  «Чудесные поделки из бумаги»
С.В.Соколова  «Оригами для самых маленьких»
Г.И.Долженко «100 поделок из бумаги»
С.М. Мусленко «Оригами » Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (утверждено Приказом Минобрнауки РФ от 26 июня 2012 г. N 504
Интернет ресурсы: http://vse-sekrety.ru/961-chto-takoe-origami.html


title: Конспект урока по математике в 1 классе "Счет предметов"

extracted_text:
Конспект урока по математике в 1 классе на тему «Счет предметов»

Цель: Учить называть предметы в порядке их следования при счете; в ходе практической работы и наблюдений выявить умение вести счет предметов.
Задачи:
1. Выявить исходный уровень математических представлений первоклассников, полученных до школы: выявить умения воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10.
2. Вести счет предметов, умения сравнивать предметы (по цвету, размеру, форме, взаимному расположению) и сравнивать две группы предметов ("больше", "меньше", "столько же" или "поровну").
3. Воспитывать культуру поведения при фронтальной ,индивидуальной работе. Создать положительный настрой для проведения творческой работы по составлению узора из геометрических фигур.

Планируемые результаты: Обучающиеся  научатся называть числа в порядке их следования при счете; анализировать действия по выполнению счета и управлять ими; сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Сравнивать предметы по различным признакам.
Личностные УУД: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Умение организовать место для занятий.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий; развитие мыслительных операций :сравнение, анализ, обобщение.
Коммуникативные УУД: строить диалог, учитывать позицию собеседника(соседа по парте),др.учеников.
Регулятивные УУД : принимать и у читывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале ,в сотрудничестве с учителем; осуществлять контроль и самоконтроль, развитие внимания.

Ход урока


title: Контрольный диктант по русскому языку 5 класс VIII вида

extracted_text:
Контрольный диктант по русскому языку (по программе специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида) за год  5 класс.

                      1 вариант
   По тропинке Вася сбегает к заводи. Ива низко склонилась над водой.
Мальчик лег на теплые доски и стал смотреть в воду. Речные растения
протянули к отмели свои стебли. Медленно плыли прозрачные рыбки.
     Широко разлился Дон по равнине. Берега густо покрылись кустарником.
Весело смотрят облака в зеркальную гладь. Реют над водой чайки.
   Слова для справок:  заводь

    Задание. В предложении Мальчик лег на теплые доски и стал смотреть в
воду, подчеркните члены предложения. Укажите склонение и падеж у
существительных в первом абзаце.

                        2 вариант.
    Весной я и Михалыч посадили огород. Все лето мы пользовались зеленью с
грядок.
  Однажды перед ужином в столовую вбежал Михалыч. Его глаза метали молнии.
Корова съела всю зелень на наших грядках.
    Я побежал туда. Вместо петрушки и морковки на огороде торчали жалкие
объедки. Корова затоптала и смяла все грядки. Урожай пропал.

   Задание. В предложении Корова затоптала и смяла все грядки,  подчеркните
члены предложения. В первых двух абзацах, укажите склонение и падеж
существительных.