title: Открытый урок "Материальная культура казахского народа" 5 класс

extracted_text:
«Акимовка  негізгі  мектебі». ММ
  ГУ « Акимовская  основная  школа»

Открытый урок по истории Казахстана в 5 классе на  тему:
« Материальная культура казахского народа»

Подготовила:
учитель  истории Власенко Е. А.

2015-2016 оқу  жылы
2015 – 2016 учебный  год

Цель: познакомить учащихся с особенностями развития материальной культуры на территории Казахстана
 1. Образовательная – дать общее представление о материальной культуре, познакомить с особенностями материальной культуры казахов;
2.Развивающая – расширить знания учащихся о материальной культуры, развивать самостоятельное мышление;
3.Воспитательная_-воспитывать уважение к материальной культуре казахского народа; развивать эстетический вкус, понятие красоты, изящества, мастерства
Тип урока: изучение новой темы
Наглядность: презентация  иллюстрации,  национальные украшения,  национальная одежда
Учебное оборудование: раздаточный материал, ноутбук.
Ход урока:
1. Оргмомент..
2. Новая тема.
Вступительное слово учителя:
Урок начинается с обозначения значения термина «культура»: выделяя главное слово из темы урока.
Учитель:  Ребята, существует много разных определений понятию «культура» ,культура в переводе с латинского – обозначает возделывание, воспитание, почитание), т.е. развитие и сохранение главных ценностей.
Учащиеся делают выводы:   В общем, культура охватывает все, что отличает жизнь человеческого общества от жизни природы, т.е. все стороны человеческого бытия.
Учитель: Какие виды культуры вы знаете?
Ученики: Духовная и материальная культура.
 Учитель: Что относится к материальной и духовной культуре?
Ученики: Каждый народ создает свою культуру. Все то, что создано руками человека, называется материальной культурой.
К духовной культуре относятся обычаи и обряды, традиции и устное народное творчество (легенды, сказки, эпосы, мифы), письменная литература, музыка, религиозные верования
Учитель: Каждый народ создает свою культуру ,сегодня мы с вами отправимся в интересное путешествие, которое познакомит нас с материальной культурой казахского народа.
           Узнаем какие жилища были у казахов, какую одежду и украшения они носили,. Какая у них                                          была мебель и домашняя утварь. Нам для проведения урока наши гости учащиеся нашей школы принесли подарок! Давайте все вместе посмотрим ,  что это?
Это юрта! Приглашаем Всех гостей под наш шанырак! Что же нового мы узнаем об этом жилище?
Ученик:
Казахское жилище.
Основным жилищем у казахов была юрта (кииз уй). Она была очень удобна для кочевания. В юрте казахи жили круглогодично: и летом , и зимой. Зимой она покрывалась бополнительным слоем войлока. Летом в юрте было просторно, там создавался микроклимат, способствовавший быстрому отдыху уставшего человека.
Юрты по размерам были следующими: 4-канатными, 6-канатными, 8-канатными, 12-канатными. По убранству юрты назывались: ак орда, караша уй, хан орда, лашик, абылайша, уранкай, жолым уй. Юрты богатых людей издалека привлекали своими размерами и красотой. Юрты бедняков располагались отдельно от аула бая.
Юрта состоит из кереге, двери, уыков, шанырака,. Кереге называют круговую решетчатую стену юрты. Уыки соединяли кереге и шанырак. Шанырак-самая верхняя часть юрты; он, как обруч, скрепляет всю конструкцию.
У казахов шанырак считался священным. С этим связано много поверий. Например, когда молодые создавали семью, то часто пожеланием им «Пусть будет прочным ваш шанырак!», «Пусть ваш шанырак будет на высоте!».
Кроме шанырака казахи глубоко почитали порог юрты - табалдырык и боковые стойки порога-босага.Они считались священными, казахи часто говорили своим детям:»Не топчи порог, а то придет несчастье!».
Внешняя часть юрты - это различные войлоки, которыми покрывали юрту - туырлык, узик, тундик. Они были нужны для того, чтобы не пропускать слишком много света в юрту, предохраняли от осадков, сохраняли микроклимат. Обычно юрты богатых казахов украшались белым войлоком, различными узорами.
     Благоустройство юрты, ее сборка и разборка требовали умения и большой сноровки.
Учащиеся: названия основных частей юрты крепят к доске
 Учитель: А сейчас наши гости расскажут нам стихи о юрте.
Стихотворение китайского поэта Бо Цзюй- и «Голубая юрта»; «Прощание с юртой и очагом».
Учащиеся читают стихи.
. Учитель: Рассказывает о юрте и демонстрирует слайды.

А сейчас  мы  узнаем  какую  национальную одежду носили казахи.
Ученица:
     Казахская национальная одежда различалась по возрасту человека. Если молодёжь носила богато орнаментированную одежду красного или зелёного цветов, то взрослые и пожилые люди носили одежду поскромнее, с малым количеством узоров, черного и синего цветов. Для торжеств шились праздничные одежды  из дорогого материала с красивым орнаментом.
         К казахской национальной одежде относятся: такия, саукеле,орамал,кимешек, маси, етик( обувь) и др. Остановимся на нескольких из них.
        Саукеле - свадебный головной убор невесты.
Девушка шила саукеле перед отездом в дом жениха. Саукеле- очень дорогой предмет одежды..
Тон-верхняя одежда,которую шили из овчины очень тёплая и удобная зимняя шуба.
Тон бывает двух видов: капиама икамзолша.Каптама носили в самые лютые морозы, а камзолша одевали в более тёплые дни, т.к. она имела короткий подол.
Шекпен- тулуп с подкладкой из верблюжьего меха, или шерстяной плащ( шидем шекпен).Верблюжий шекпен одевали богатые, знатные казахи.
Разновидностей шапана было много: сырмалы шапан, каптал шапан, кималы шапан и т. д. Казахи дорогому гостю всегда дарили шапан. Этот обычай сохранился до наших дней.
Казахская домашняя мебель и утварь. Казахи обычно украшали юрты различными коврами и узорчатыми сырмаками.Домашнюю мебель составляли кебеже, абдыра , жастык агаш(лежанки).Из кожи и дерева умеьцы изготавливали саба, торсык, кели, куби и другие предметы домашнего обихода. .
Учитель: Рассказывает о саукеле и демонстрирует слайды.
        Саукеле - свадебный головной убор невесты.
.
Из женских головных уборов казахов - наиболее оригинальный и самобытный - свадебный , известный под названием саукеле. Саукеле - один из древних головных уборов , бытовавших у казахов до самого конца девятнадцатого века. Саукеле - высокий конусообразный головной убор, украшенный серебрянными и золотыми монетами, жемчугом и кораллами. Длина - полтора аршина. Свадебный головной убор носят только в первое время после замужества, около года, а потом снимают и надевают только на больших праздниках, и то в продолжении четырех или пяти лет.
Саукеле являлся самым дорогим элементом свадебного казахского национального костюма невесты. Дорогие саукеле оценивались в 1000 рублей или в сто отборных коней. Они имели металлические ажурные навершия, диадему ( иногда ее делали из золота со вставками самоцветов или с нитками жемчуга, кораллов), височные подвески и украшения подбородка. Каркас саукеле покрывали тканью и пришивали на нее накладные металлические бляхи различной конфигурации, в гнезда которых вставлялись драгоценные и полудрагоценные камни. Бляхи были крупные и мелкие. Мелкие крепились между крупными. Сверху саукеле покрывалось шелковым или бархатным платками. Затылочная часть одного старинного саукеле украшена скульптурным изображением головы рыбы - символ благоденствия. Лобная часть оторочена мехом. От затылка по спине спускались широкая лента из дорогой ткани, обшитая бахромой из золотых нитей.
В изготовлении саукеле принимали участие наиболее искусные мастера, в частности, закройщик, вышивальщицы - мастерицы по изготовлению шелковых поясков и платков. Узоры на платках и лентах вышивались ирисом, то есть толстыми скрученными разноцветными нитками. Центр и края платков отделывались жгутовой вышивкой и шитьем сетками. Золотые, серебрянные и бронзовые подвески и накладные бляхи для саукеле делали ювелиры, применявшие литье, чеканку, штамповку, филигрань. Обычно мастер работал над саукеле целый год.

А сейчас  мы отдохнём. (Проведение физминутки).
Учитель (ученики)
Трава маленькая-маленькая. (Делают приседания.)
Деревья высокие-высокие. (Поднимают
руки вверх.)
Ветер деревья качает-качает. (Вращаются.)
То направо, то налево наклоняет. (Наклоняются вправо, влево.)
То вверх, то назад. (Потягиваются вверх, назад.)
То вниз сгибает. (Наклоняется вперед.)
Птицы летят-улетают. (Машут руками-«крыльями».)
Ученики тихонько за парты садятся. (Садятся за парты
Учитель: Сейчас восстановив свои силы мы отправимся дальше.
Ученица:
Казахские ремесленные изделия. Издавна казахи изготавливали из золота, серебра, Драгоценных камней, кости различнык ювелирные украшения. Мастера делали  для девушек такие украшения, как сырга(серьги), блезик(браслеты), жузик, сакина(кольца, перстни),шолпы(подвески), алка(ожырелье), каптырма(застёжки), шашбану(заколки для волос).Для мужчин делали сёдла и принадлежности для верховой езды, а также рзличные виды оружия:айбалта(секира), калыш(сабля), канжар(кинжал0. Дулыга(шлем), семсер(меч). Обычно казахи при рождении детей делали специальные сёдла. Которые дарили им по достижении возраста, в котором ребёнок мог оседлать коня. Изделия, вышедшие из рук знаменитых мастеров, высоко ценились и поль зовались огромным спросом.
Учитель: Рассказывает о ювелирных изделиях и демонстрирует слайды.

Бес   Блезик-     Браслет с кольцами.

=Подвеска на шею.

Браслеты

Серьги

3. Закрепление.
Прием «Цветик- многоцветик»
Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения.
Затем все лепестки собирают в один общий цветок.
Делают анализ

4.Рефлексия. Сегодня на уроке я узнал, что…
5.Итоги, оценки, домашнее задание параграф 17 пересказ.


title: Кроссворд "Российская империя" 3 класс

extracted_text:
 | | | | | | | | |9 | | | | | | | | | | | | | | | |6 | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | |13 |14 | | | |1 |2 | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | |8 | | | |11 | | | | | | | | | | | | | |7 | | | | |
| | | | | | | | |3 | |5 | | | | | | |10 | |12 | | |15 |16 | |р |о |с |с |и
|й |с |к |а |я | |и |м |п |е |р |и |я | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | |4 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
1. Первый Российский император.
2. Царь Пётр I «прорубил» окно в …
3. В 1703 году был основан город …
4. Флаг, под которым ходили военные корабли России.
5. В 1721 году Россию стали называть …
6. Порядок, при котором крестьян могли продать, подарить и даже убить.
7. Она была очень образованная правительница: много читала, писала книги,
участвовала в составлении законов.
8. В Российской империи жители делились на простолюдинов и …
9. Простолюдины, которые не имели прав.
10. Турецкая крепость, взятая русскими солдатами под предводительством
Суворова.
11. Великий российский ученый, поэт, изобретатель.
12. Величайший русский поэт.
13. Высшее учебное заведение, основанное в 1755 году М.В. Ломоносовым в
Москве.
14.Знаменитый русский полководец-генералиссимус.
15. Имя русского богатыря, героя старинных былин.
16. Крестьяне называли картофель «Чёртово …».


title: Проект для детей старшего дошкольного возраста "Человек и время"

extracted_text:
	  Выполнила: Фокина Н.А., воспитатель
МБДОУ д/с № 74 "Аленький цветочек" г. Ставрополь

Проект для детей старшего дошкольного возраста
«Человек и время»

Вид: монопредметный, по предмету области – математический, по форме – практико-ориентированный.
Тип: познавательный, групповой, среднесрочный (1 неделя).
Цель: систематизировать и обобщить знания детей о временных отношениях (части суток, дни недели, месяц, год, час, минута, секунда). Научить отражать абстрактные понятия о времени в конкретных действиях с моделями часов.
Задачи:
развивающие:
-развивать интерес к математике, представление о времени.
-развивать навыки использования в речи слов, обозначающих временные категории,  развивать поисковую деятельность, творческую активность;
обучающие:
- научить определять время с помощью часов суток, часов недели, часов месяцев:
воспитывающие:
- расширять кругозор детей через знакомство с разными видами часов и назначением часов. Воспитывать желание «беречь» время.
Интеграция образовательных областей: познание,  творчество, социализация, коммуникация, развитие речи и др.
Основные формы деятельности детей: совместная с педагогом, совместная с родителями, совместная со сверстниками, самостоятельная.
Методы и приемы: метод проекта (создание «машины времени»), объяснительно - иллюстративный (работа с методическим материалом, литературой по данной теме, объяснение педагога, познавательные задачи, рассказы),
Обеспечение проекта
Материально-техническое и учебно-методическое:
Наборы для работы: картон, цветная бумага, альбомы, фломастеры, ножницы, клей и др.
Детская художественная литература;
Стихи, загадки, пословицы, поговорки о времени.
Модели часов различных временных  промежутков.
Дидактические игры  на развитие ориентировки во времени.
Этапы проведения:
1.Мотивация и постановка цели:
Мотивация воспитанников:
Зачем же нам нужно время? Когда мне было 7 лет, мама подарила мне волшебные часы. Вместо цифр у них красивые цветы, а стрелочки - две волшебные палочки. Циферблат необычного перламутрового оттенка, и даже ночью он весь светится и переливается изнутри.
Но главный их секрет в том, что в цветочках живет прекрасная фея. Мы с ней сразу подружились. Она мне помогает во всех моих делах: напоминает, когда надо просыпаться, делать уроки, идти в сад. Не забывает фея и про мой отдых: мы вместе рисуем, читаем, гуляем. Вот такая замечательная подружка есть у меня. И я никогда не расстаюсь ни с ней, ни со своими волшебными часами. Кто хочет подружиться с прекрасной феей и узнать, как же она узнает время? Кто готов узнать секрет времени?

Формулировка цели:
Время нельзя увидеть, услышать, потрогать. И все же оно есть. Ведь все события в окружающем нас мире протекают во времени!
Время всегда находится в движении. Оно не останавливается ни на один миг! Причем "течет" время всегда только в одном направлении — от прошлого к будущему. Время нельзя повернуть назад, задержать или остановить.
Древние греки считали, что рядом с людьми струится невидимая река, которая навсегда уносит дни, недели, месяцы и годы. Они назвали эту реку Летой — рекой времени.

Формулировка проблемы:
Давайте немного поразмышляем о времени и попробуем с Вами ответить на вопрос, что  же такое ВРЕМЯ? Что может дать нам время? И для чего же оно нам всё таки нужно?

Введение в игровую (сюжетную) ситуацию:
Дети! Сегодня я прочитала очень интересную сказку и хочу поделиться ею с вами.

Сказка про время
Однажды время залетело в парк, где было полно цветов, росли высокие кусты роз и нежно пахло жасмином. Время присело на скамейку и решило немного отдохнуть. Вокруг по дорожкам бегали ребятишки, катались на велосипедах и самокатах, играли в классики, а девочки прыгали через веревочку. Один мальчик лепил из песка высокий дворец и украшал его камешками.
Время обратило внимание на малыша. У него такие ясные большие голубые глаза, пухлые ручки и ножки, вьющиеся волосы — настоящий человек!
Время невольно задумалось. А ведь этот малыш скоро вырастет и станет нескладным подростком. Потом похорошеет, окрепнет и превратится в прекрасного юношу. Много девушек станут сохнуть по нему. Но он выберет одну самую очаровательную и милую. Они поженятся, у них родятся дети. А когда дети вырастут, то у них появятся свои дети, и наш ангелоподобный малыш превратится в дедушку. Его лицо изрежут глубокие морщинки, он станет плохо слышать, растеряет волосы и зубы.
"Нет, я не хочу, чтобы этот чудесный мальчик стал стариком! — думало Время. — Вчера я залетал во дворец моей любимой королевы. Она собиралась на бал. Я помню ее еще совсем молодой, а теперь, из-за меня, она превратилась в старуху".
Камеристка украсила ее волосы золотой короной, платье королевы сияло и переливалось бриллиантами, на волосах, в ушах тоже играли дорогие бриллианты. Даже пряжки на туфлях и те были бриллиантовые.
Королева взяла зеркальце, посмотрелась в него и отбросила от себя.
— Время! Безжалостное время превратило меня из юной красавицы в отвратительную старуху. Даже чудесные камни не способны больше украсить меня! Ненавижу время! Остановить его не в силах никто!
Время, очень грустное, незаметно вылетело из дворца. На глазах его блестели слезы, ему было жалко старую королеву.
Время тряхнуло головой, чтобы отогнать неприятное воспоминание.
— Неужели, я не смогу сделать так, чтобы прелестный малыш в парке не стал стариком?
Полечу-ка я, пожалуй, к волшебнику, что живет в замке из хрусталя на высокой-превысокой горе, и спрошу у него совета.
Время так и сделало.
Старик-волшебник ласково принял его, выслушал рассказ и достал из темного дубового шкафчика склянку с прозрачной жидкостью.
— На, возьми! Завтра отправляйся в парк и брызни на малыша ровно три прозрачные капли. Посмотришь, что будет!
Время поблагодарило волшебника и утром снова оказалось в парке. Светило солнце, на площадке играли дети.
Время брызнуло на малыша ровно три капли заколдованной жидкости. Они попали ему на головку.
— Ай! Пошел дождь! — воскликнул ребенок.
— Нет никакого дождя, тебе просто показалось, — заметила его подруга, и они продолжали играть.
Между тем время шло, иногда оно залетало в парк и замечало, что окружающие малыша дети за лето вытянулись, подросли, а он все оставался таким же.
Прошел год. Как-то весенним днем Время залетело в парк. Его любимец все так же играл совочком и формочками в песок, а другие дети уже вовсю гоняли на роликовых коньках и велосипедах, играли в мяч.
Они росли, а многие из них уже собирались осенью в школу. Прошло еще несколько лет. Товарищи малыша давно выросли, а он играл уже с другими крохами, все такой же голубоглазый и кудрявый. Время снова присело на скамейку и глубоко задумалось: "Что же ждет моего любимца? Он так и останется навсегда малышом? Не будет учиться в школе, не встретит красивую невесту, у него не появятся ни дети, ни внуки.
Как много всего интересного пройдет мимо него!
Нет! Пусть его жизнь идет так же, как у других людей. В этом и состоит ее великая мудрость!"
Время снова достало сосуд с волшебной жидкостью и брызнуло малышу на лицо три золотые капельки. На следующее утро мальчик вскочил с кровати и не узнал себя: его пижама тала ему совсем мала, а ноги не влезали в тапочки.
— Мамочка! Смотри скорей, что со мной случилось! Я вырос!
— Да, сынок, слава богу! Ты вырос ровно за одну ночь! Пойду и куплю тебе новую одежду. Думаю, ты скоро пойдешь в школу.

Формулировка задач:
1. Создать творческую мастерскую в группе
2. Определить время и правила ее посещения
3. Разрешить каждому попробовать в творческой узнать, что же такое время и как оно работает

Вхождение в проблему:
Ребята! Что такое часы, как вы думаете? (механизм, который придумал человек, чтобы измерять время)
Для чего человеку нужны часы? (чтобы не проспать в д/с, на работу, никуда не опаздывать, вовремя включать телевизор и др.)
Воспитатель: мы отправляемся на выставку часов (слышится звук тиканья часов)
Посмотрите, тут много разных часов. Вот часы висят на стене, значит они.... (настенные)
А эти стоят на столе, значит они....(настольные)
Эти часы, человек носит на руке, они (наручные) А вот эти часы необычные, старинные, их носят в кармане (карманные)
Есть часы, которые стоят на полу, они (напольные)
Даже на башне Кремля есть часы (башенные) Это часы по которым можно узнать время, если следить за цветами (цветочные )
А эти часы измеряют время с помощью солнца ( солнечные)
В этих часах отмеряет время вода (водяные)
А эти часы точные! В них песчинки текут- Секунды бегут! Как песчинки собрались, Холмиком улеглись В колбочке из стекла Так и минута прошла. Какие это часы (песочные)
А есть и новые Часы неугомонные!Только раз их заведи, Заведешь и год ходи! (Электронные)
-Молодцы ребята! Вы знаете, какие бывают часы.

2.Поиск формы реализации проекта:
Игровая деятельность:
Дидактические игры: «Где мое место?, «Что раньше, что потом?», «Который час», «Режим дня»
Подвижные игры: «Ходят стрелочки по кругу»
Зрительная гимнастика: «Часики»
Игра опыт «Молчанка»
Познавательное развитие:
Словесная игра «Продолжи предложение»
Игровое упражнение «Найди и обведи»
Художественно-творческая деятельность:

Поделки на тему: «Часы будущего»
Коллективное рисование: «Дни недели»
Изготовление деталей для  «машины времени»
Развитие речи:
Словесная игра «Продолжи предложение»
Чтение: Шварц «Потерянное время»
Сказка «Старое доброе время»

3) Разработка содержания всего процесса на основе тематики проекта:

Накопление информации:
Исследование, исследователь
Помощь, труд
Выбор и обоснование критерия успеха:
Самопрезентация своей работы

4) Организация развивающей, позновательной, предметной среды:

видеофильмы, игровые материалы, выставочная галерея,
презентационный стенд фотоконкурса,
инвентарь для продуктивных видов деятельности,
иллюстрации.

5) Анализ и самоанализ:
Ежеднневная беседа и фиксирование продвижения работы по подготовке к конкурсу на лучшую «машину времени».

6) Коллективная реализация проекта, его демонстрация, рефлексия:
выставка машин времени
подведение итогов конкурса на лучшую машину времени

Этапы проекта
1 этап. Подготовительный
Обсуждение темы проекта и выбор формы для его защиты.
Подбор материалов для реализации проекта.
Изготовление дидактических игр.
Работа с методическим материалом, литературой по данной теме

2 этап.  Выполнение проекта
Изготовление «деталей» машины.
Конструирование модели «машины времени».
Систематизация знаний о временных отношениях.

3 этап. Результаты
Презентация проекта в форме демонстрации работы «машины времени» на «научном» симпозиуме «Я и мир вокруг».
Подведение итогов и анализ работы.
План реализации проекта

Понедельник
Занятие «В мире часов»
Предшествующая работа: рассматривание серии картинок «части суток», «времена года», «режим дня школьника».Заучивание стихов о частях суток и временах года.
Цель:
-уточнить представления детей о частях суток и временах года,
-способствовать накоплению опыта при изучении времени,
-вызвать интерес к изучению времени;
-развивать внимание, память, воображение, ассоциативное мышление
Форма и содержание
-Беседа по серии картинок «Части суток», «Времена года»;
-Стихи о частях суток
-Дидактические игры «Где мое место?, «Что раньше, что потом?»
Обсуждение конструкции«машину времени».

Вторник
«Дело мастера боится»
Цель:
-расширить знания детей о многообразии часов, их строении.
-воспитывать уважение к людям разных профессий.
-Знакомство со строением циферблата.
Форма и содержание
-Беседа о разных видах часов, о строении часов, о значении часовой и минутной стрелки.
-Практикум «Делу время, потехе – час».

Среда
Калейдоскоп математических игр
«Ориентировка во времени»
Цель:
- развивать представления о времени.
-закреплять знания о сутках, неделе, месяцах.
-поощрять желание играть в математические игры.
-улучшать память, внимание.
-развивать мелкую моторику рук.

Четверг
Творческая мастерская
« Создаем машину времени»
Цель:
-научить отражать абстрактные понятия в конкретных действиях.
-закреплять умение пользоваться режущими и колющими инструментами.
-развить творческую фантазию.
Форма и содержание
-Изготовить модели часов суток, часов недели и часов .года (круги разного диаметра, выдержанных в соответствующей цветовой гамме).
-Разучивание стихов о времени.

Пятница
Защита проекта.
Выступление на «научном» симпозиуме «Я и мир вокруг»
Цель:
-обобщить знания детей о времени.
--совершенствовать умения детей определять время по моделям часов.
Форма и содержание
Демонстрация «машины времени».

Машина времени.
-Мы хотим представить вашему вниманию модель Машины времени, которую мы изобрели в нашей лаборатории.
С помощью М.времени легко ориентироваться в разных временных  интервалах. Каждая деталь  этой машины заставляет работать определенный промежуток времени.
Чтобы узнать, что было год назад, нужно сделать поворот на главном временном диске против часовой стрелки.
-Год назад мне было 5 лет.
-Год назад я весил 18 кг.
-В прошлом году мой рост был 96 см.
-В прошлом году моей бабушке исполнилось 50 лет.
Чтобы узнать, что будет через 2 года,  надо сделать 2 оборота стрелки вправо, по часовой стрелке.
-Через два года я перейду во 2 класс.
-А мой брат закончит школу.
-Через 2 года Полянке будет 25 лет.
Следующий диск разделен на 12 частей.
-Даша, объясни ученому совету работу этого диска времени.
(В году 4 времени года- осень, зима, весна, лето. В каждом времени года 3 месяца. А всего в году 12 месяцев.
А зачем нам знать названия месяцев? Можно обойтись без них?
-Нет, нельзя.
-Я родился в марте. Март- первый месяц весны.
-Июнь-середина лета.
-А в сентябре, когда наступает осень, дети идут в школу.
Молодцы, вы все правильно объясняете. Но давайте перейдем к следующему диску.
-Данила, что означает этот диск?
-Этот диск разделен на 7 разноцветных частей. В неделе 7 дней.
Посмотрите, уважаемые коллеги, этот веселый гномик Тик-так помогает быстрее запомнить дни недели.
Давайте расскажем ,что делал гном всю неделю.
-В понедельник добрый гном в красный цвет покрасил дом.
-А во вторник стало вдруг все оранжевым вокруг.
-Желтым все покрасил в среду и успел он лишь к обеду.
-А четверг зеленый  весь. Он принес такую весть.
-В пятницу стал дом другим - словно небо голубым.
-А шестой был день - Суббота. Синий цвет - его примета.
-В воскресенье гномик отдыхает дома. А фиолетовая краска ему расскажет сказку.
Что мы еще можем узнать по нашей машине времени?
-Мы можем узнать о частях суток.
-Сутки это-утро, день, вечер, ночь.
А зачем нам знать их?
-Чтобы соблюдать режим дня.
-Чтобы знать, когда начинаются занятия.
-Когда мы ложимся спать.
Последний диск нашей М. времени это - Часы.(Хором).
-Которые отсчитывают часы, минуты, секунды.
Мы много говорили о значении часов в жизни человека.
Где можно увидеть часы?
-Дома. В детском саду. В группе. В телефоне. В машине. На вокзале. На Спасской башне Кремля и т. д.
И люди не могут обойтись без часов в современной жизни.
           Стих. «Часы».
Часы секундам счет ведут,
Ведут минутам счет,
Часы того не подведут,
Кто время бережет.
За часом час, за годом год,
Часы всегда идут вперед.
Все надо делать по часам
Тогда доволен будешь сам.

Итоги:
- Ребята, что нового узнали?
- какие бывают часы?
- зачем нам нужны часы и зачем нужно понимать время?
- какая стрелка часовая , какая минутная?
- в каком направлении двигается стрелка часов и т.д?

Приложение
1. Дидактическая игра «Что сначала, что потом?»
«Что сначала, что потом?»
 Цель.
 Развивать понимание простых причинно-следственных отношений.
 Учить строить предложения при помощи слов потому что, из-за того что, поэтому
Набор включает серию парных картинок с изображением простых бытовых сюжетов. Ребёнок должен понять, что является причиной, а что – следствием изображенного на картинках.
Материал может быть использован для усвоения предложно-падежных конструкций.
Методическое сопровождение
К 3,5 годам в норме дети понимают простые причинно-следственные связи. Но масса детей, имеющих речевые нарушения, испытывают трудности в понимании не только логико-грамматической конструкции, но и самих причинно-следственных отношений, которые эта конструкция обозначает.
Из-за отсутствия умения определять причины и следствия произошедшего, дети неправильно строят фразу, неверно используют словосочетание «потому что», «из-за того что» и т.п.
 Данная серия парных картинок содержит причину и следствие. К ним прилагаются карточки со словами-связками «потому что», «из-за того что», «поэтому».
Пары картинок предлагаются по усложнению: сначала очевидные следствия и причины, затем более сложные.
1. «Миша неаккуратно наливал сок» и «На столе лужа».
2. «Мальчик попал под дождь» и «Мальчик мокрый».
3. «Маша упала» и «Маша плачет».
4. «Маше подарили куклу» и «Маша рада».
5. «Миша и Сережа подрались» и «Миша и Сережа в синяках».
 6. «Маша ест снег» и «У Маши болит горло».
 7. «Вася дразнит собаку» и «Собака кусает Васю».
 8. «Петя едет на велосипеде и смотрит па ворону» и «Петя упал с велосипеда».
9. «Антон проткнул Васин шарик острой палочкой» и «Шарик у Васи лопнул».
10. «Пете холодно» и «Петя надел теплую куртку».
Ребёнку предлагается пара картинок, составляющих причинно-следственную последовательность; он должны определить, что было сначала, а что – потом.
 Взрослый берет в правую руку картинку, обозначающую причину (например, «Миша неаккуратно наливал сок»), а в левую – картинку-следствие («На столе лужа») и спрашивает, чётко проговаривая: «Что было сначала – на столе появилась лужа или Миша неаккуратно наливал сок?»
 После этого он говорит, как правильно должно звучать предложение.
 Начинать следует, выстраивая картинки в прямой последовательности: сначала причина, а потом следствие, и соответственно первым нужно использовать союз «поэтому».
И лишь после того, как ребёнок освоит эти конструкции, можно переходить к предъявлению обратной последовательности: сначала следствие, а потом причина: «На столе лужа, потому что Миша неаккуратно наливал сок».
 Вводить союзы следует постепенно. Если ребёнок умеет читать, между картинками в нужном месте ставится карточка с соответствующим словом или словосочетанием.

2. Игра «Поставь правильно время на часах»
Прочитать детям шуточное стихотворение:
Кот Антипка жил у нас,
Он вставал с лежанки в час,
В два на кухне ел сосиски,
В три — сметану ел из миски
Он в четыре умывался,
В пять по коврику катался,
В шесть тащил сельдей из кадки,
В семь играл с мышами в прятки,
В восемь — хитро щурил глазки,
В девять — ел и слушал сказки,
В десять — шел к лежанке спать,
Потому что в час вставать.
Воспитатель: Ребята поставьте на часах стрелки так, чтобы они показывали время в соответствии с текстом стихотворения . Вызываю по одному к доске:
«В два на кухне ел сосиски». (Два часа.)
«В семь играл с мышами в прятки». (Семь часов.)
«В восемь хитро щурил глазки». (Восемь часов.)
«В десять –шел к лежанке спать»(Десять часов)
В о п р о с ы .Сколько времени было на часах, когда кот ел сметану? (Три часа.)
Сколько времени было на часах, когда кот тащил сельдей из кадки? (Шесть часов.)

3. Игра «Короче – длиннее»
Воспитатель: ребята , определите какой отрезок времени является более длинным, более протяженным. Слушайте внимательно, думайте , потом отвечайте.
Один час или 2 часа? Что длиннее - неделя или месяц? Пять часов или одни сутки? Семь суток или одна неделя? 12 месяцев или 1 год? Тик-так: Молодцы ребята !

4. Игра опыт «Молчанка»
 Воспитатель: А хотите, мы проведем опыт?
 Как вы считаете 1мин - это много или мало времени.(много)
Давайте проверим Я предлагаю вам помолчать одну минуту. Песок в песочных часах будет сыпаться ровно одну минуту.
Соня следит за временем, как только последняя песчинка упадет, подай нам сигнал «Стоп игра». Один, два, три...
Как вы считаете 1мин - это много или мало времени.(много)
А теперь за 1 мин попробуем нарисовать портрет нашего друга. За временем буду следить я.
 Один, два, три...
А сейчас, 1 минута- это много или мало времени.
Мало времени, мы не успели нарисовать портрет.
Воспитатель: Ребята, когда мы заняты делом , время проходит быстро, а когда мы просто сидим и молчим, время тянется долго. Поэтому люди придумали пословицу «Скучен день до вечера, коли делать нечего»
А вам в детском саду скучно? (Нет)
Тик-так: Ребята, отгадайте - ка мои загадки
Воспитатель: Друзья мои, я предлагаю вам перейти на ковер.

1) Я напрасно не стучу,
Когда надо - разбужу. (будильник)

2) Цифры все блестят, сверкают
Они точно знают суть,
Быстро время ты узнаешь
Лишь на него спиши взглянуть. (циферблат)

3) Хвост на месте лежит,
Г олова вокруг бежит. (стрелка часов)

5. Игра «Который час?»
Воспитатель называет определенное время. Дети на своих часах двигают стрелки, устанавливая их на указанный час.
Воспитатель: Покажите на своих часах 2 часа.
Воспитатель: Попробуйте показать 1 час. Куда показывает минутная стрелка?
Дети: Минутная стрелка показывает на 12.
(За правильный ответ воспитатель даёт цифру)
Воспитатель: Куда показывает часовая стрелка?
Дети: Часовая стрелка показывает на 1.
(За правильный ответ воспитатель даёт цифру)
Воспитатель: Молодцы, ребята. А сейчас я вам расскажу историю появления часов. Садитесь поудобнее и внимательно слушайте.
Давным-давно, когда часов еще не было, люди узнавали время по солнцу. Всходило солнце, значит, пора вставать, и так до самого вечера. Однажды человек обратил внимание на то, что тени от всех предметов двигаются, становятся длиннее и короче в зависимости от положения солнца на небе, и придумал часы: вкопал в землю столб, а вокруг него начертил круг и разделил его на равные части. Каждая часть равнялась одному часу. Солнце всходило, и тень от столба медленно двигалась по кругу. Назывались эти часы солнечными. Солнечные часы показывали время только в солнечный день, ночью они не работали.(Показ иллюстрации  солнечных часов)
Как вы думаете, удобны ли такие часы?
Дети: Нет, так как эти часы показывали время только в солнечную погоду.
(За правильный ответ воспитатель даёт цифру)
Воспитатель: Такими часами люди пользовались недолго и придумали  водяные часы, которые сообщали о времени и ночью, и в хмурый день. В высокий узкий сосуд с маленьким отверстием внизу наливают воду. На сосуде делают пометки – черточки: сколько воды вылилось, столько и времени прошло. Но …прошло время, и водяные часы перестали устраивать человека. Чем они были не удобны? (Показ иллюстрации  водяных часов)
 Дети: В них надо постоянно подливать воду.
(За правильный ответ воспитатель даёт цифру)
Воспитатель: С тех пор прошло немало лет,
И люди поняли ответ,
Что лишь песок, он есть один
И бог, и царь, и господин.
Человек изобрел песочные часы (показ песочных часов). Они показывают время  и днём, и ночью, и летом, и зимой, в любую погоду. У них нет стрелок и циферблата, сделаны они из стекла. Два стеклянных пузырька соединили между собой. Внутри песок. Когда часы работают, песок из верхнего пузырька пересыпается в нижний. Высыпался песок, значит, прошло определенное количество времени. Их до сих пор используют в поликлиниках и больницах. По этим часам больные получают лечебные процедуры, но узнать который час по ним нельзя.
Как вы думаете, а такими часами удобно пользоваться?
Дети: Нет, так как эти часы надо все время переворачивать.
(За правильный ответ воспитатель даёт цифру)
Воспитатель: Ребята, часы, которые я вам показала, рассчитаны на 1 минуту. Их нужно через минуту переворачивать. А как вы думаете, одна минута – это много или мало? Сейчас мы проверим, много ли это - 1 минута.

6. Игра «Назови часы»
Воспитатель бросает мяч и просит назвать, одним словом
-  часы, которые стоят на полу …напольные
 - часы, которые висят на стене …настенные
 - часы, которые звонят по утрам …будильник
 - часы, которые стоят на камине …каминные
 - часы, которые работают на батарейках …электронные
 - часы с песком …песочные
 - часы, которые носят на руке …наручные
 - часы на башне Кремля …Кремлевские
Воспитатель: Молодцы, ребята, мы с вами узнали, что бывает много разных часов. А сейчас давайте представим, как они работают.

7.Развивающая игра «Режим дня».
      Перед детьми раскладываются картинки с изображением режимных моментов (утренняя гимнастика, завтрак, дневной сон и др.). На макетах часов они должны установить то время, которому они соответствуют: например, завтрак - 8 часов, прогулка – 10 часов и т.д. Для подсказки и самопроверки на оборотной стороне картинки есть правильный ответ.
      Воспитатель наблюдает, как ребята справляются с заданием. Тем, кто затрудняется с выполнением этого задания, он негромко советует перевернуть картинку и воспользоваться подсказкой.
      Когда все дети выполнят задание, они могут перевернуть картинки и проверить свои ответы.
Воспитатель: Ребята, а сейчас давайте все внимательно посмотрим на часы. Сколько цифр на часах?
Дети: 12
Воспитатель: Давайте проверим, все ли мы цифры собрали? Давайте посчитаем. (Счет до 12). Цифры все мы собрали, а теперь мы можем успокоить наш будильник и вернуть их на циферблат.
( Воспитатель предлагает детям разложить цифры на будильнике)
Ребята, вот мы и помогли будильнику, а он теперь опять может показывать время людям.  А сейчас я предлагаю вам посетить музей часов, а потом вы нарисуете любые часы, которые вам понравились.

8.Поделки на тему: «Часы будущего»

солнечные часы

 часы со светодиодной подсветкой

9. Сказка «Старое доброе время»
Из серии «Сказки народов мира»
В последних числах апреля два подснежника вели неспешную беседу.
— В конце прошлого месяца, когда я еще только распускался, было иначе, чем теперь. — сказал голубой подснежник. Зеленая трава переросла его завядший стебелек, а лепестки его были бледны и едва держались.
— Хотя наше время прошло, — сказал он, кивая белому подснежнику, — зато мы в свое время испытали и тепло и стужу. Да-а, то было старое доброе время.
Да, — ответил белый подснежник, опустив голову, — то было другое время, не то, что теперь. Тогда приятно было жить в прохладе! Не знаю, что выйдет из нынешнего поколения цветов. Они совершенно изнежились от избытка солнца и тепла. Нет, то ли дело — старина: мы не боялись морозных ночей и никакой простуды! Напротив — то была сама жизнь! Свежи и стойки были цветы того времени; тогда не было столько сортов всяких цветов и потому ими тогда более дорожили.
Сказав это, он кивнул зелеными листьями в сторону вновь выросших цветов. Но все скороспелки, фиалки и распускающиеся ландыши были так заняты приведением в порядок своих весенних нарядов, что не обратили внимания на слова подснежников.
— Их время уже прошло, — говорили они друг другу, думая только о своем собственном развитии. С улыбкой они внимали разговору о «добром старом времени», понимая хорошо, что весеннее солнце и тепло гораздо лучше оттаивающей земли. — Май — вот настоящее время жить и цвести! — восторгались они, красивые и жизнерадостные.
Но прошла весна и настало лето. Березы давно уже стояли в полной зелени, а дикие розы были усеяны бесчисленными цветами. На тенистом склоне к северу осталось еще несколько выцветших стебельков ландышей, но от скороспелок и фиалок даже следов не осталось.
— Лето — лучшее время года, — сказали розы василькам, стоявшим на самом солнцепеке соседнего поля, где их ярко-синий цвет очень красиво выделялся среди полевых ромашек и маков.
— Вы это говорите потому, что весны не знали, — говорили засохшие ландыши, — не знали того прекрасного времени, когда солнечные лучи не жгут, а теплота их умеряется прохладными ветерками. Весна — самое поэтическое время, но нынешние цветы этого не понимают. Им нужна жара, да такая жара, чтобы дышать нельзя было. Сухой воздух, сухая земля — нет, спасибо! Хорошо, что мы жили в такое время, когда еще были соки и сила. То была настоящая жизнь, стремящаяся вперед. Цветы нашего времени росли скромно в тени берез и ольхи и их находили находили только по их нежному запаху. Теперешние же цветы — ярко-кричащие и стоят они на самом солнцепеке, чтобы их видно было. Нет, мы можем только радоваться, что принадлежали к старому доброму времени. Наше время — весна!
Лето прошло, настала осень. В садах стояли яблони, отягощенные спелыми яблоками. Кусты роз, как в саду, так и на холме выглядели уже по другому. Нежные цветы завяли, а дикие розы, которых попросту называли шиповниками, обзавелись плодами, хоть и маленькими, но уже зарумянившимися.
— Да, в настоящее время надо быть материалистом, — говорили они. — Все внимание к себе привлекают плодовые деревья и для того, чтобы жить, необходимо следовать их примеру. От того у нас теперь ягоды. Но время роз — это было другое время, настоящее время, старое доброе время! Тогда люди еще понимали красоту, теперь же для них главную роль играет вкус. То ли дело лето, тогда на первом плане были розы и розу тогда называли королевой цветов.
Слыша это, большие круглые яблоки на ветвях только улыбались. Они тоже жили летом, но были тогда маленькими зелеными кислыми яблоками.
— Нет, осень — лучшее время года — говорили яблоки, — время жатвы и уборки плодов. Плод — самое главное, а красивые листья скоро завянут. Цветочные лепестки — ну какая им цена? Вот почему мы весной спешили стряхнуть с себя пустое украшение.
Между тем плоды вскоре были сняты с деревьев и под влиянием морозов стали опадать листья. Пришла зима, снег покрыл землю.
— Жаль, что не видали нас осенью, — говорили деревья носящимся в воздухе снежинкам, когда листва на деревьях пестрела яркими красками, а на ветвях висели спелые, красивые плоды. Было чем полюбоваться!
— А разве теперь природа не красива? — спросили высокие ели, темная зелень которых еще резче выделялась от белого снега. — Вряд ли березы в своем весеннем наряде могут быть красивее, чем теперь, когда они осыпаны мириадами бриллиантов!
И вновь наступила весна, опять зажурчали весенние ручейки, на полях образовались проталины.
— Разве теперь красивее? — говорили ели в лесу. — Мягкий покров снега исчез. Наши темно-зеленые шубки приняли такой толстый и теплый вид. Прошла прекрасная зима. Ах, то было прелестное время.! То было время хвойного леса — время постоянства! Теперь начнется время всяких перемен, вся эта весенняя сутолока! Березы нарядятся в длинные локоны, а земля не знает, как ей разукрасить себя цветами. Всё это суета! Хотели бы мы знать, как вся эта мишура устоит против одной морозной ночи! Растения одеваются в зеленые наряды, цветы пестреют, ягоды наливаются, а настанет зима и сметет весь этот вздор. Лучше иметь наряд, который годится в любое время года! Зима — это время свежего воздуха, время силы — старое доброе время!
Да, все растения говорили так: «Новое время и новые поколения — это только изнеженность! Это никуда не годится!» — Они не замечали, что времена года постоянно повторялись, лишь с небольшими отличиями в погоде. — Нет, — говорили они все — Мы хвалим прошедшее время, наше время, ведь то было «старое доброе время».

10. Коллективное рисование  «Дни недели»
Учим дни недели
Объясните ребенку, что в неделе 7 дней (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье). Первые пять дней - это рабочие дни, в эти дни взрослые работают, дети ходят в детский сад или учатся в школе. Последние два дня (суббота и воскресенье) - это выходные дни, в эти дни все люди отдыхают.
Далее переходите к понятиям "сегодня", "завтра", "вчера". Объясните ребенку на конкретном примере эти слова, например, что он делает сегодня, расскажите ему, что вы будете делать завтра, вспомните с ним, что вы делали вчера.
Названия дней недели. Информация для родителей
Неделя – семидневный период времени. На Руси неделю называли седьмицей (семь дней).
Понедельник – день после недели (ничего не делания).
Вторник – второй день.
Среда – середина недели
Четверг – четвертый день недели.
Пятница – пятый день недели.
Суббота – от еврейского слова "сабат" (шабаш) – отдых, конец дел.
Воскресенье получило своё название в честь воскресения Иисуса. Хотя во всех славянских языках, кроме русского, воскресенье называется "неделей", т.е. день, когда ничего "не делают".

Рисуем вместе

Список литературы:
1.Безруких М.М.,Филиппова Т.А. Время. Часы// М.: Издательство «Ювента»,2004
2.Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста: кн.для воспитателя дет.сада.-М.:Просвещение,1991
3.Шорыгина Т.А. «Беседы о пространстве и времени»,ТЦ «Сфера»,2009
4. http://www.razumniki.ru/obuchenie_dni_nedeli.html
5. Радуга: программа и руководство для воспитателей сред. группы дет. сада [Текст] / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; сост. Т.Н. Доронова. - М.: Просвещение, 1999. - 208 с.
6. Глаголева, Л.В. Сравнение величин предметов в нулевых группах школ [Текст] / Л.В. Глаголева. - М.: Просвещение, 1990. - 234 с.
7. Метлина, Л.С. Математика в детском саду [Текст] / Л.С. Метлина. - М.: Просвещение, 2004. - 246 с.
8. Носова, Е.А. Предлогическая подготовка детей дошкольного возраста. Использование игровых методов при формировании у дошкольников математических представлений [Текст] / Е.А. Носова. - Л.: Педагогика, 2000. - 235 с.


title: Презентация "Наркотики и дети"

extracted_text:
Наркотики
и   дети

Камагаева Н.Н.
учитель начальных классов
 МОУ НОШ №33

ЧТО ТАКОЕ НАРКОМАНИЯ

Наркомания
narkē  (греч.) - оцепенение, сон
mania  (греч.) - безумие, страсть, влечение

    хроническое заболевание, вызываемое злоупотреблением лекарственными или нелекарственными наркотическими средствами

Факторы наркотизации:
-социологический,
-психологический,
-биологический,
-субкультурный.

  Социологический:1.резкое изменение социального статуса - расслоение в обществе;2. развал системы детских и молодежных организаций;3. массированное влияние западной культуры и пропаганда западного стиля жизни;4. ценностный кризис в обществе - потеря жизненных ценностей;5. профессии, связанные с легким доступом к наркотикам;6. ослабление семейных связей.
Психологический:

 депрессии,
 эмоциональные расстройства, потребность выровнять настроение.

Биологический:  тип личности,  особое предрасположение к тому или иному веществу,   наследственность.

Субкультурный:

сверстники
мода на употребление  наркотиков

ЧТО ТАКОЕ НАРКОТИКИ

Наркотики - вещества, включенные в Список наркотиков Постоянно действующим Комитетом по Контролю за Наркотиками (ПККН) Российской Федерации

Клиническая классификация наркотиков:
- седативные
           - стимулирующие
                             - психоделические

КТО ЧАЩЕ СТАНОВИТСЯ НАРКОМАНОМ

«Факторы-предикторы» (предрасполагающие факторы)

биологические           социальные

Провоцирующие факторы:
- экономическое либо социальное неблагополучие семьи;
- неблагоприятное окружение;
- доступность наркотиков;
- семейная предрасположенность;
- протест и риск в подростковом возрасте;
- общение с употребляющими наркотики сверстниками;
- отсутствие учебной мотивации;
- положительное отношения окружения к наркотикам;
- наличие у подростков друзей, употребляющих наркотики (как один из наиболее опасных факторов).

КАК НАРКОМАНЫ ДОБЫВАЮТ ДЕНЬГИ НА НАРКОТИКИ

Пути получения денег на наркотики:
      1."Заем без отдачи".
      2. "Домашние" кражи.
      3. Кражи.
      4. Изготовление и перепродажа наркотиков.
      5. Мошенничество.
      6. Проституция.

КАК УЗНАТЬ, УПОТРЕБЛЯЕТ ЛИ  РЕБЕНОК НАРКОТИКИ

Три группы признаков:
        1. общие;
        2. специфические;
        3. «лабораторные».

Общие:
нарастающая скрытность (возможно, без ухудшения отношений);
снижение успеваемости;
увеличение финансовых запросов;
новые подозрительные друзья или поведение старых становится подозрительным;
длинные рукава одежды всегда, независимо от погоды и обстановки;
неестественно узкие или широкие зрачки независимо от освещения;
невнятная, "растянутая" речь или неуклюжие движения при отсутствии запаха алкоголя изо рта;
 резкость и непочтительность в ответах на вопросы;
 настроение меняется по непонятным причинам, очень быстро и часто не соответствует ситуации;
 следы инъекций (т.е. уколов) по ходу вен на руках.

Специфические:
-производные конопли : повышенный, прямо-таки зверский аппетит. Расширение зрачков. Покраснение губ, склер глаз, лица. Подвижен, динамичен. Решения принимает легко и бездумно. Речь часто ускоренная, многословная, торопливая.
- опийная группа: необычная сонливость в самое неподходящее время. Очень добродушен, покладист, сговорчив и предупредителен. Замедленная речь, слова «растягивает». Зрачок  необычно узкий и совершенно не расширяется в темноте. Кожа бледная, сухая и теплая. Болевая чувствительность снижена. Стремится уединится. Тяжело уложить спать.
- психостимуляторы: необычайно оживлен, быстр в решениях и поступках. Движения порывистые, резкие. Быстро выполняет все дела, не может ни минутки посидеть на месте. Периодически начинает куда-нибудь собираться, но может так никуда и не уйти. Быстро говорит и перескакивает с одной темы на другую в разговоре. Расширенные зрачки. Сухая кожа. Очень частый пульс и повышено кровяное давление.

- снотворные: при малых дозах определение по внешним признакам затруднительно. Поэтому речь пойдет о картине выраженного опьянения: снижение остроты восприятия окружающего мира, преходящим угнетением мыслительных способностей и потерей морально-нравственных ориентиров.
- Летучие Наркотически Действующие Вещества (ЛНДВ): ведет себя крайне вызывающе и шумно: громко кричит, смеется и т.д., если принятая доза была небольшой. Запах алкоголя при этом отсутствует, зато иногда можно почувствовать слабый запах растворителя, ацетона или бензина - обычно от волос или одежды. При систематическом употреблении ЛНДВ - отставание в умственном развитии, замедление мышления, ухудшение успеваемости и поведения.

Лабораторные:
   - проверка наличия наркотика в биологических средах (крови, моче, слюне) лабораторным путем;
   - экспресс-анализы.

.
ЧТО ДЕЛАТЬ?

«Спасение утопающих – дело рук самих утопающих»
†  наблюдайте за поведением ребёнка;
†  консультируйтесь с врачами-наркологами;
†  занимайтесь профилактикой;
†  разговаривайте с ребенком о вреде наркотиков;
†  пропагандируйте здоровый образ жизни на личном примере.

Профилактика
(система адекватных мер, направленных на предотвращение появления причин, прекращение роста и снижение уровня незаконного потребления наркотических средств, предупреждение совершения правонарушений лицами, употребляющими наркотические средства)

ПЕРВИЧНАЯ     ВТОРИЧНАЯ     ТРЕТИЧНАЯ

Подходы в профилактике наркомании:

- информационный подход;
- подход, основанный на аффективном (эмоциональном) обучении;
- подход, основанный на роли социальных факторов;
- подход, основанный на формировании жизненных навыков;
- подход, основанный на альтернативной наркотикам деятельности;
- подход, основанный на укреплении здоровья.

ра

Разговаривайте с ребёнком о наркотиках!

Пропаганда здорового образа жизни!

НАША ШКОЛА-ТЕРРИТОРИЯ
БЕЗ НАРКОТИКОВ

Наша школа – территория без наркотиков

         Цель - создание в молодежной среде ситуации, препятствующей злоупотреблению наркотиками и снижающей вред от их употребления
   Направления:
  распространение информации о причинах, формах и последствиях злоупотреблении наркотических средств;
  формирование у подростков навыка анализа и критической оценки информации, получаемой о наркотиках, и умения принимать правильные решения;
  предоставление альтернатив наркотизации.

Список литературы
и источников:
  Белогуров С. «Популярно о наркотиках и наркоманиях»
  Петренко Л. «Коварный враг»
  Питина Т. «Профилактика наркомании»
  Сердюкова Н. «Наркотики и наркомания»
  Энтин Г. «Когда человек себе враг»
 www.medicinform.net
 www.medafarm.ru
 www.beautytime.ru
 www. bestreferat.ru


title: Презентация "Present Сontinuous"

extracted_text:
Презентацию выполнила
Мамедова Севда Адалят кызы
учитель английского языка ГБОУ Школа №1929
   Present Continuous Tense

     Present Continuous употребляется когда речь идет о
действиях, происходящих сейчас, в момент речи.

Указатели времени (сигналы), употребляемые с
Present Continuous: now, at the moment и др.
Утвердительная форма

                              Present Continious образуется при помощи
вспомогательного глагола  to be (am,is,are) и
 смыслового глагола с окончанием –ing.
We  are playing a game.

Отрицательная форма
                                      Отрицательные предложения образуются при
                                   помощи отрицательной формы глагола to be
                                       (am not, is not/isn’t ,are not/aren’t)и смыслового
глагола с окончанием –ing.
They are not playing.
Вопросительная форма
                                           Вопросительные предложения образуются при
                                     помощи нужной формы глагола to be (am, is, are)+
                                         подлежащее+ смысловой глагол с окончанием –ing.
Are they playing a game?

What are the people
 in the pictures doing?
Read and correct
   She is jumping.
She is skipping.
They are playing
basketball.
 He is playing the
 guitar.
They are reading a book.
She is sleeping.
She is singing a song.
She is cooking.
 Now answer the questions
Is she watching tv ?
Is she driving a car ?
Is she teaching ?

Is he reading ?
Is she drinking milk ?
Are they running ?
Are they dancing ?
Is she riding a bike ?
 задание  1
     Read
    And choose
1. Sue… the cats in the garden.
  A)  are  watching          B)  is watching
2. Listen!  Tom  …  the piano.

is playing              B)  are  playing

3. What…?  Is it an orange?

A) you are  eating    B) are you eating
4. Look, Mum!  I… my face!

A)  ’m painting       B) painting
5. Where’s Sandra?  ...trees again?

She is climbing     B)  Is she climbing

  6. The children…!  They’re  playing!

A)  aren’t  swimming   B) isn’t  swimming
ЗАДАНИЕ  2.
READ AND UNDERLINE.
1. Cathy is making/ painting a sandcastle.
2. Is Lisa painting/ doing a picture?
 3. Are you making / having a good time?
 4. We are having / playing a game.
5. Look  at  them! They are     climbing/sleeping a tree.
6. Is Paul eating/having an apple?
7. I’m watching/ singing TV in the living
room.
8. Is John dancing/ driving his car?
Задание 3.
Put the verbs in brackets into
the present simple or the
Present continuous
         1.John is in his room. He…..(listen)
to music.
    2.Daniel….. (go) surfing every Sunday.
    3…..(it/not rain) at the moment.

4…...(you/speak) English?

      5.Tom…..(play) the piano when he wants to relax.

6. I…..(wait) for Nina right now.
7. Sam and Jane….. (not ride) their
 bikes to school every day.
  8. Once a week we…..(have) dinner
 at a restaurant.
9.What’s the matter? Why …..
(you/cry)?
10. I always…..(have) a glass of milk
before I go to bed.
Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "One hundred to one" 6 класс

extracted_text:
“One hundred to one”

1
2
3
4
5
6
Meet friends                      40
Play computer games     30
Go swimming                     12
Sleep                                     8
Help parents                         6
Read books                           4
дальше
«The simple game»
What do children like to do every summer?

Х
Х

Х
Х

Х
Х

Х
Х

Х
Х

Х
Х

1
2
3
4
5
6
Cluedo                                15
Monopoly                             9
Jigsaw puzzle                        8
Backgammon                       7
Battleship                            6
Chess                                     5
Дальше
    II. «The double game»
What board games do teens prefer to play?

Х
Х

Х
Х

Х
Х

Х
Х

Х
Х

Х
Х

1
2
3
4
5
6
Playing video games      26
Doing sports                     22
Collecting                           17
Dancing                               15
Singing                               11
Learning languages            9
Дальше
III. «The triple game»
What are the most popular hobbies among teenagers?

Х
Х

Х
Х

Х
Х

Х
Х

Х
Х

Х
Х

1
2
3
4
5
6
Birthday                             15
New Year’s Day                30
Christmas Day                   60
Valentine’s Day               120
Thanksgiving Day          180
Halloween                     240
Дальше
IV. «The contrary game»
When do people like to exchange the gifts?

1
2
3
4
5
Дальше

V. ”The final game“
Thank you very much!


title: Педагогический проект "Зеленый класс"

extracted_text:
Педагогический проект:"Зеленый класс"
Автор: Молодшева Светлана Витальевна
учитель начальных классов МКОУ СОШ №4 села Новомихайловского

Конечно, я мог бы обойтись и без цветов, но они помогают мне сохранить уважение к самому себе, ибо доказывают, что я не скован по рукам и ногам будничными заботами. Они свидетельство моей свободы.
                                   Тагор Р.

 Цель:
создание зеленого уголка  в кабинете с целью организации здоровьесберегающего пространства для учащихся

 Задачи:
Образовательные:
формирование у детей эколого-биологических знаний;
углубление практических знаний учащихся, дополняющие школьную программу по окружающему миру.
приобретение специальных знаний по разведению комнатных растений.

 Задачи:
Воспитательные:
воспитание у школьников гражданственности и альтруизма,  чувства товарищества и сопереживания;
воспитание бережного отношения к природному наследию родного края;
воспитание экологической культуры;
формирование социальной компетенции учащихся, путём совместной работы ученик – педагог – родитель;

 Задачи:
РАЗВИВАЮЩИЕ:
формирование жизненной самостоятельности и волевых качеств личности развитие практических навыков;
Развитие коммуникативных навыков, творческие и организаторские способности;
развитие и совершенствование морально психологического состояния и здоровья учащихся.

 ИНФОРМАЦИОННАЯ  КАРТА  ПРОЕКТА
Руководитель  проекта:
Молодшева С.В., учитель начальных классов,
 классный руководитель   2 класса.
КОНСУЛЬТАНТ  ПРОЕКТА:
 Служащие цветочных магазинов
Участники проекта:
Учащиеся 2  класса;
Родители  2 класса.
География проекта:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
 «СОШ № 4с.Новомихайловского».
Сроки проекта:
ДОЛГОСРОЧНЫЙ,
 поэтапный на 3 года
Методы:
поисковые.
практические.
Виды деятельности:
исследовательская
коммуникативно-диалоговая
практико-ориентированная

 Человеческие ресурсы – знания, опыт, деятельность людей и специалистов, которые были привлечены к реализации проекта:Исполнитель проекта – Молодшева С.В. – учитель начальных классовДиректор МКОУ «СОШ № 4» – Деренская О.В.Завуч– Мальцева А.В.Проектная группа: учащиеся школы 2 класс, родители
Материальные ресурсы – неживые физические тела: предметы, материалы, сырье, использующиеся в проекте. Значительную часть материальных ресурсов нам предоставила администрация  школы. Компьютер, оргтехника, канцелярские товары предоставил родительский комитет. Эти материальные ресурсы не были включены в смету группой экономистов.
Денежные ресурсы – физические и юридические лица, заинтересованные в идее проекта и безвозмездно ассигнующие на его реализацию капитал, денежные средства.

Для реализации проекта необходимо было привлечь 5098 рублей. 2098 рублей выделил попечительский совет школы, 1000 рублей внесли родители, 2000 рублей выделил спонсор –  совет депутатов села Новомихайловского.

Выводы на данном этапе реализации проекта

Проект внутриклассного озеленения  позволил улучшить качество образовательной среды, а именно: способствовал охране и укреплению здоровья учащихся.

Учащиеся получили  новые  знания по окружающему миру, экологии, расширили свой кругозор, углубили имеющиеся знания.

Собрана и изучена  коллекция  комнатных растений из 15 видов. составлено портфолио, в котором дано его описание, и паспорт, где отображена основная информация о растении.(Слайд портфолио)

Была организованна исследовательская деятельность учащихся,  разрабатываются проекты по темам:
              «Здоровье   без лекарств», «Мое маленькое зеленое чудо»,
              «Легенды о  растениях».

Совместные коллективно-творческие дела в течение года сблизили родителей, учителя  и учащихся, сделали  их отношения доверительными и теплыми.

Паспортизация комнатных    растений

Пеларгония( Герань)
Родиной пеларгонии является Южная Африка. В природе насчитывается около 280 различных видов пеларгоний, не :читая искусственно выведенных сортов, но в качестве -декоративных комнатных растений популярны пеларгония крупноцветковая, пеларгония душистая, пеларгония зональная и пеларгония ползучая, пеларгонии являются травянистыми вечнозелеными растениями .
Содержание :
пеларгонии достаточно устойчивы к невысокой температуре воздуха, однако она не должна опускаться ниже 12° С. Перегрев также нежелателен
пеларгония светолюбива и нуждается в прямых солнечных лучах
полив должен быть умеренным, зимой — совсем небольшим, т. к. переувлажнение может привести к загниванию корней. Для увеличения периода цветения отцветшие цветоносы обламывают

Родина – тропики Африки. Неприхотливое, обильно цветущее растение небольшого размера с сильно ветвящимися светло-зелеными сочными полупрозрачными стеблями. На их находятся небольшие поочередно расположенные светлые блестящие листья яйцевидной формы, на длинных черешках; край листа зубчатый. Бальзамин комнатный обильно и продолжительно цветет ярко розовыми или малиновыми цветками, реже лилиловыми или белыми, простыми или махровыми, имеющими шпорец. Бальзамин светолюбивое быстро растущее растение, развивается в любой почве, но предпочитает легкую питательную земляную смесь. Поливают бальзамин зимой умеренно, летом обильно; притеняют от прямых солнечных лучей. Бальзамины быстро стареют и требуют омоложения. Бальзамин размножается семенами и черенками, которые легко приживаются.
Бальзамин султанский  ( семейство  Бальзаминовые)
Бегония Рекс, королевская (семейство Бегониевые).
Родина – остров Ява. Это самая красивая из декоративно-лиственных бегоний. Невысокие растения с ползучим извивающимся свисающим стеблем, на котором видны многочисленные следы от опавших листьев. Листья крупные, очень красиво окрашенные – у некоторых сортов они темно-бордовые с серебристыми пятнами, у других серебристо-розовые, изумрудно-зеленые с темно-красной каймой, буроватые с серебристым оттенком. Края листьев ровные или изрезанные. Листья расположены на длинных черешках, покрыты редкими жесткими ворсинками. Цветет бегония мелкими светлыми цветочками. Сажают бегонию в неглубокий горшок с легкой земляной смесью, состоящей из листовой, перегнойной, торфяной земли и песка в соотношении 1:2:1:2.  Поливают бегонию летом обильно, зимой умеренно, желательно теплой водой. Размножается делением корневища с пучками листьев, листовыми черенками или листом, срезанным и поставленным в воду.

Сеткрезия традесканция
Отличается большой декоративностью и разнообразием окраски. По размеру сеткрезии больше традесканций, у них крупнее побеги и листья, окраска листьев разная, в зависимости от видов бледно-зеленая, темно-зеленая, фиолетовая, светло-зеленая с белыми полосками; у одних видов листья и побеги густо покрыты мягким пушком, у других опущена часть листа – влагалищная или нижняя. Стебли растений разной длины: короткие, сильно ветвящиеся либо длинные, достигающие 1 метра. Цветут белыми или розовыми цветами. Растение требует светлого помещения. Уход за растением и размножение сеткрезий такие как у традесканций.

Аспарагус.
Семейство лилейных. Более 300 видов
 Родом из мягких субтропиков Азии, Европы и Африки,
этот вечнозелёный травянистый многолетник представляет
собой полукустарник или лиану, ветвящиеся побеги которого
 густо усажены перистыми или игольчатыми листьями.
Цветение у аспарагусов наступает в 5 – 6 летнем возрасте.
Мелкие цветки рассыпаны по всему стеблю,
имеют белую или бледно–розовую окраску
 и издают душистый аромат.
 Самоопыляемое растение, Полив для аспарагуса
 лучше осуществлять через поддон,
  в приоритете для него остаётся хороший слой дренажа из гравия.
«Нервничает» при недостатке питательных эелементов в почве,
 аспарагус не любит долго голодать.
 В летние периоды ему необходимы жидкие подкормки
 каждые 2 – 3 недели, причём в рационе должны быть
 и органические, и минеральные добавки.
Освещение: Ровный свет или частичное затенение, избегайте прямого солнца.
Хлорофитум
Родина – Южная Африка. Широко распространенное неприхотливое ампельное растение с длинными ярко-зелеными линейными листьями, собранными в пучки. Существуют более декоративные разновидности хлорофитума: на их листьях есть яркие белые продольные полоски, расположенные по краю или в середине листа. У взрослого растения из середины пучка листьев вырастают длинные свисающие цветочные стрелки, на которых появляются невзрачные мелкие белые цветы, а затем детки (розетки листьев с воздушными корнями).

Хлорофитум хорошо растет как в прохладных помещениях, так и в комнатах с более высокой температурой воздуха. Переносит затенение. Летом растение обильно поливают. Сажают хлорофитум в земляную смесь, состоящую из листовой перегнойной земли и песка в соотношении 2:2:1. Размножается растение отводками и молодыми листовыми розетками. Пестролистным разновидностям хлорофитумов требуется больше количества света; при недостатке света на листьях исчезает белая краска. Растение часто поражаются щитовой тлей.

Примула (семейство Первоцветные)
Родина – Китай. Невысокое обильно и продолжительно цветущее растение с укороченным стеблем и длинночерешковыми листьями, собранными в прикорневую розетку. Листья светлые, почковидные, опушенные, с волнистым краем. Цветы крупные, простые, разнообразной окраски, чаще светло или темно розовой, иногда малиновой, собраны в соцветие зонтик.
Примулы хорошо растут и цветут в светлом прохладном помещении; их иногда ставят в пространство между рамами окна, забирая оттуда лишь в сильные морозы. В этих условиях они особенно обильно цветут, причем окраска цветов становится густой и сочной. Цветут примулы всю зиму и до середины весны. Цветущие растения надо обильно поливать и удобрять; по окончании цветения поливку уменьшают. Пересаживают примулы ежегодно в легкую питательную почву, в которой нельзя добавлять свежий навоз, иначе растение заболеет и погибнет. Размножаются примулы делением растений при пересадке.

Колеус
К о л е у с (семейство Губоцветные). Родина — остров Ява. Неприхотливое растение. Листья бархатные, крупные или мелкие, окрашены в красный, золотистый, коричневый, фиолетовый и другие цвета. Имеются сорта с бахромчатыми, зубчатыми краями листьев. Листья приобретают интенсивную окраску на ярком свету. Содержат растение в прохладном месте. Летом поливают обильно, зимой — минимально. Размножается черенками
Фиалка
Сенполия, узамбарская фиалка (семейство Геснериевые). Родина — Африка. Небольшое травянистое растение с укороченными стеблями и розеткой многочисленных длинночерешковых листьев. Листья бархатистые, округлой формы. Цветки небольшие, на тонких цветоножках. Цветет около 8 месяцев. Хорошо растет на светлых северных, северо-восточных и северо-западных окнах. Страдает от'прямых солнечных лучей. Не выносит сквозняков. Поливают умеренно: растение не переносит ни заливания, ни пересушивания земляного кома. Пересадку производят раз в два года. Размножается листовыми черенками в любое время года.
Сансевьера
Сансевьера, щучий хвост (семейство Лилейные). Родина — остров Цейлон. Растение с мечевидными листьями. На сероватом общем фоне окраски листьев проходят широкие темно-зеленые поперечные полоски. Необходимо ежедневное опрыскивание. Зимой поливать следует редко. Размножается отрезками корневищ и листовыми черенками.
Бриофиллюм ( Каланхоэ)

       Семейство Толстянковые. Родина — остров Мадагаскар. Стебель прямой, листья мясистые, расположенные на, стебле крестообразно, темно-зеленые, блестящие. Края листьев зазубрены. Во впадинах между 56 зубцами расположены на взрослых листьях выводковые почки. Цветет зимой. Цветки колокольчатые, розово-фиолетового оттенка
    Уход. В период роста полив умеренный, зимой растение поливают очень редко. Летом 2 раза в месяц подкармливают удобрениями для кактусов, живородящее каланхоэ следует удобрять 1 раз в месяц .
Зигокактус(Декабрист)
Родиной эпифитного кактуса является
тропический пояс Земли - Бразилия и
 Южная Америка.
В естественных условиях зигокактус
произрастает на стволах и корнях
тропических деревьев, Стебли состоят
 из сплющенных листьев
 - сочленений. Длина побегов 50 см.
Поскольку в тропических лесах
присутствует буйная, зелёная и густая
 растительность, зигокактусы
приспособились обитать в относительно освещённой среде. Они чувствуют себя
 прекрасно в лёгкой полутени. Естественное для них климатическое условие –
 влажность, поэтому декабрист нуждается в регулярных поливах и опрыскиваниях.
Пересаживают декабрист 1 раз в два года. После цветения, весной,
поливы сокращают, дают цветку отдохнуть.
Фикус
Семейство тутовые (Моrасеае). Распространен в тропических и субтропических областях Азии, Африки, Австралии. Род насчитывает около 1000 видов.
 Своеобразны соцветия фикуса, которые нередко принимают за плоды, — это полые округлые или грушевидные образования, похожие на ягоду, с небольшим отверстием наверху. Внутри расположены мелкие раздельнополые цветки.
Фикусы широко применяют для озеленения интерьера как кадочные растения, в группах, ампельные, а также для
 Его выращивают в светлых прохладных помещениях, но на зиму он сбрасывает свои красивые шершавые листья и становится малодекоративным. В это время его содержат при невысокой температуре  и поливают очень редко.
Драцена
Родина- Канарские острова . Выносит тень и
 низкие температуры зимой, небрежный полив,
может хорошо переносить сухой воздух.
В природных условиях вырастает до гигантских размеров (20 м), а в комнатных - до 1 м.
Это наиболее выносливый вид драцен,
но и наименее декоративный.
При хорошем освещении края листьев краснеют,
старые листья имеют поникающую форму.
На стебле особенно хорошо проступают кроваво-красные
 пятна смолистого сока, за что растение и было названо драконовым.Драцены с крупными широкими листьями требуют много воды по-сравнению с узколистными, это касается периода активного роста весной и летом. В остальное время полив должен быть умеренным, по мере подсыхания земляного кома. При долговременном пересушивании почвы драцена может сбросить листья.
Азалия
Семейство - вересковые. Родина - Восточная Азия, Карпаты, Кавказ.
Существует более 1000 видов.
Азалия - небольшой кустарник, зацветающий в комнате в самый разгар зимы. У азалии красивые крупные, часто махровые цветки самой разнообразной окраски: от белой до ярко - красной. Листья мелкие ( длиной 5-7 см), кожистые, зеленые.
Размещение. Предпочитает светлые комнаты с ярким рассеянным светом. Летом и осенью, до Ш заморозков, азалию желательно оставлять на свежем воздухе. Зимой азалию размещают в светлом Азалия прохладном помещении с постоянной температурой 12-15 °С. Растение с появившимися цветочными бутонами вносят в более теплое помещение (18 ° C )

Уход. В период цветения, летом и в начале осени, необходим обильный полив, зимой - умеренный.
Помните!
Растения, которые нельзя ставить в уголке природы, потому что они либо содержат ядовитый сок, либо имеют шипы: акалифа, адениум, аламанда, бровалия, брунфельсия, кливия, кротон, диффенбахия, дипладсния, молочай, пуансетгия, паслен ложно персчечный; хемантус, гиипеаструм, кактусы, пахиподиум

Фиалка

Сансевьера

Бегония

Бальзамин

Фикус

Герань

Колеус

Аспарагус

Примула

Драцена

Хлорофитум

Спатифилиум

Адиантум

Рео

«Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок»                           Г.Х. Андерсен


title: Конспект занятия "Тукай әкиятләре буйлап"

extracted_text:
Тема:  “Тукай әкиятләре буйлап ”
Максат: Габдулла Тукай иҗаты буенча белемнәрне  тирәнәйтү һәм гомумиләштерү
Бурычлар:  1.Белем бирү: күреп искә төшерү һәм сөйләү күнекмәләрен үстерү, мәкальләрне искә төшерү хисабына балаларның тел байлыгын арттыру,  2.Үстерелешле: фикерләү тизлеген һәм сөйләм теле байлыгын үстерү; хезмәттәшлек, түземлелек кебек социаль – коммуникатив  сыйфатларны формалаштыру 3.Тәрбияви:  бер – береңә юл куеп төркемнәрдә эшләү күнекмәләрен ныгыту, уңай эмоциональ халәт булдыру, Г. Тукай иҗатына кызыксыну һәм туган телгә хөрмәт уяту;
Белем бирү өлкәләре: Сөйләм үсеше,  социаль – коммуникатив, матур әдәбият, физик үсеш
Методик алымнар: Күрсәтмә алым: Слайдлар демонстрацияләү;
Сүзлек алымы: аңлату, сораулар бирү, хор белән һәм берәмләп җавап алу, матур сүз, музыкаль бизәлеш. Практик алым: конроль, уңай бәя бирү, пазллар төзү.
Җиһазлау:  Демонстрацион материал: пазллар, интерактив такта, эчтәлек сөйләү өчен рәсемнәр, хәрәкәтле уен өчен зур чәчәкләр, саннар,  Техник җиһазлау:  проектор, интерактив такта, ноутбук, “Туган тел” җыры һәм “Күбәләкләр” уены өчен музыка язылган диск
Әзерлек эше: Г.Тукай әсәләрен өйрәнү, эчтәлеге буенча сөйләшү, иллюстрацияләр карау, туган тел турында  мәкальләр өйрәнү,
Сүзлек эше: “ Туган телем - иркә гөлем”  тезмәсенең мәгънәсен искә төшерү
Эшчәнлек барышы.
Кереш өлеш.
Хәерле иртә, балалар!
Хәерле иртә!
Кәефләрегез ничек?
Әйбәт, рәхмәт!
Балалар, без бүген сезнең белән рестовраторлар (бозылган әйберләрне рәтләүчеләр) булырбыз. Моның өчен безгә төркемнәргә бүленергә кирәк. Әйдәгез, без дүрт төркемгә бүленик.(Санамыш ярдәмендә җитәкчеләр билгеләнә, алар үз чиратында һәрберсе үзенә команда сайлый)
Төп өлеш
1 уен “Рестовраторлар”
Менә сезнең  эш урыны 1 өстәл, 2 өстәл һәм 3 өстәл, 4 өстәл.  Сезнең һәрберегез ертылган картинаны торгызырга, ягъни пазлларны җыярга тиеш.(Балалар пазлларны җыялар. Анда Г.Тукай портреты, “Су анасы”, “Бала  белән Күбәләк”, “Кызыклы шәкерт” шигырьләренә иллюстрация)
Менә, булдырдыгыз, хәзер әйтегез инде, сез нинди картиналарны төзекләндердегез?
Г.Тукай портреты, “Су анасы”, “Бала  белән Күбәләк”, “Кызыклы шәкерт”
Димәк, без бүген шушы темага сөйләшәчәкбез.Әйтегез әле, бу рәсемнәрнең уртак ягы нинди?
Аларның бөтенесе дә Г.Тукай язган шигырьләргә ясалган.
Дөрес. Әйдәгез ул шигырьләр нәрсә турында искә төшереп китик әле. Кем башлый?
2уен “Искә төшер”
Рәсемнәр буенча эчтәлеген искә төшерәләр.(Интерактив тактада эчтәлеге буенча рәсемнәр күрсәтелә, шулар буенча сөйлиләр)
Малай су коенырга бара да Су анасының тарагын урлап кача. Әнисен мин таракны таптым, дип ялганлый.Төнлә Су анасы килеп тарагын алып китә. Әнисе малайны нык итеп ачулана.
Әйтегез әле, малай нинди хаталар ясый?
Кеше әйберен сорамыйча ала, әнисен ялганлый.
Сезнең арада андый хаталар ясаучылар юкмы?
Юк.
Әйе, ул начар гадәтләр бездә булырга тиеш тугел. Алар үзләре дә, янындагы кешеләрне дә кыен хәлгә куялар.
Икенче рәсем “Бала белән Күбәләк” шигыренә.Әйдәгез юл шигырьне искә төшереп китик әле.(Шигырьне рольләргә бүлеп сөйлибез)
 Димәк, балалар, нинди нәтиҗәгә киләбез?
Күбәләкләрен җәберләргә ярамый!
Әйдәгез, без дә сезнең белән күбәләкләр булып уйнап алыйк әле.
3 уен Х/У”Күбәләкләр”
 Уен барышы: музыка астына күбәләкләр кебек очып йөриләр. Музыка туктагач, чәчәкләргә нинди сан күрсәтелсә, шул санда(парлап, өчәрләп, дүртәрләп басалар)
Ә өченче шигырь нәрсә турында?
Гали белә Кәҗәнең дуслыгы турында. Алар бергә уйныйлар, дус яшиләр. Малай Кәҗәсен ярата, аны печән белән сыйлап  тора.
Ә сезнең дусларыгыз бармы?
Әйе.
Әйдәгез үзегезнең дустыгыз турында сөйләп китегез әле.
4 уен Сөйләм үстерү уены “Минем дустым”
Уен барышы: Балаларның һәрберсе  үзенең теләге буенча дусты турында сөйли.(Минем дустым – Азалия. Ул матур, акыллы кыз.Минем дустым Илнур. Без аның белән машиналар белән уйныйбыз. Һ.Б.)
Ә сез Тукайның тагын башка әсәрләрен беләсезме? Әйдәгез искә төшерик әле.
“Туган тел”, “Кәҗә белән Сарык”, “Шүрәле”..
Әйдәгез, “Туган тел”җырын җырлап ял итеп алыйк әле.
5 уен  Музыкаль пауза ( 1куплетын җырлыйбыз)
Менә Тукай туган тел  - матур тел дигән.Ә безнең туган тел нинди тел?
Татар теле.
Әйе. Балалар, без үз туган телебездә матур итеп сөйләшә, аралаша белергә тиеш.
Туган тел турында без нинди мәкаль беләбез?
Туган телем – иркә гөлем.
Ә ни өчен туган телне иркә гөл белән тиңләгәннәр?
Чөнки туган телне кадерләп торырга, аны пычратмаска кирәк.
Телләр белгән – илләр гизгән.
Ә бу мәкальне ничек аңлыйсыз?
Чөнки күп телләр белсәң, сиңа кешеләр белән үз телендә аралашу җиңелрәк булачак.
Ә сез нинди телләр беләсез?
Татар һәм рус телләрен.
Балалар, телләр белү әйбәт нәрсә.Ләкин сөйләшкәндә телне – телгә кушып сөйләшү матур күренеш түгел. Менә Дәрдмәнд дигән шагыйребез болай ди:
Кил, өйрән, и туган, бер башка телне,
Бүген телләр белү яхшы һөнәрдер.
Катыштырма вә ләкин телгә телне,
Тел уйнатмак наданлыктан әсәрдер.
Димәк, без матур аңлаешлы итеп үз туган телебездә – татар телендә сөйләшергә тиеш.Чөнки матур итеп сөйләшә белгән кеше һәрвакыт
хөрмәттә булган.
Йомгаклау өлеше
Әйдәгез, хәзер бүгенге көнгә нәтиҗә ясыйк. Без нәрсәләр эшләдек? (нәтиҗә ясыйбыз)
Сез буген барыгыз да булдырдыгыз. Бүгенге көннен бүләге итеп мин сезгә раскраскалар алып килдем. (Тукай әсәрләре буенча)
Ә хәзер сез үзегезгә ошаган раскраскаларны ала аласыз, буш вакытта без аларны буяп куярбыз.
Рәхмәт сезгә! Сау булыгыз!
Сау булыгыз!


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Женщины в годы Великой Отечественной войны" 8 класс

extracted_text:
Вертепова Ирина Васильевна, учитель истории и обществознания.
МБОУ СШ№70 города Липецка.
Сценарий внеклассного мероприятия «Женщины в годы Великой Отечественной войны»,  для учащихся 8 класса.

«Женщины в годы Великой Отечественной войны»

(на экране компьютерная заставка "Женщины в годы В.О.В.)

Звучит фрагмент песни в исполнении К. И. Шульженко "Давай закурим". Выходят ведущие.

Ведущий 1.
Давным-давно прошла война,
Но боль взывает к людям…
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!

Ведущий 2. Женщина и война… Оба эти слова женского рода, но как же они не совместимы.    Страница  первая. «Женщина и война».

Выходят девушки.

В мир приходит женщина
Чтоб свечу зажечь.
В мир приходит женщина
Чтоб очаг сберечь
В мир приходит женщина
Чтоб любимой быть
В мир приходит женщина
Чтоб дитя родить
В мир приходит женщина
Чтоб цветам цвести
В мир приходит женщина
Чтобы мир спасти
Звучит отрывок из песни «Священная война». Девушки надевают пилотки  и уходят со сцены.

Ведущий 1. Женщинам грозных сороковых довелось спасать мир. Они, защищая Родину, шли в бой с оружием в руках. перевязывали раненых, ралли окопы. стояли у станка, пахали и сеяли.

Ведущий 2.За годы войны в различных родах войск служили около 800 тысяч женщин. Никогда еще на протяжении всей истории человечества столько женщин не участвовало в войне. Так какие же они были, девчонки, ушедшие на фронт в 1941?Как воевали, что пережили?
Звучи тихая музыка. Выходят девочки одетые в форму.
Девушка1. У нас у всех было одно желание: только на фронт! Пошли мы в военкомат, а нам говорят: «Подрастите, девочки, вам еще рано на фронт»... Нам по 16 лет было, но я добилась своего, меня взяли.
Мама потом несколько дней сторожила на станции, когда нас повезут. Увидела, как мы уже шли к составу, передала мне какую-то еду и упала в обморок.
Девушка2. Выстроили нас по росту, я самая маленькая. Командир идет, смотрит. Подходит ко мне  «Это что за Дюймовочка? Что ты на фронте делать-то будешь? Может, вернешься к маме, подрастешь?» А мамы у меня тогда уже не было.
Девушка3. Нам перед отправкой на фронт, помню, два часа на сборы дали. Так я побежала в магазин, накупила конфет, какие еще были, набила  ими  чемодан, да еще фотографию родных положила. С этим чемоданом и отправилась на фронт.
Девушка4. А я взяла с собой на фронт любимую юбку, две пары носков и туфли, изящные такие, на каблуке... А еще духи взяла... Думала, ненадолго еду, война скоро кончится.
Стук колес поезда. Девочки уходят.
Ведущий 1. У каждой из них была своя дорога на фронт, но цель одна —  защищать Родину.
 Страница вторая.  В небе «ночные ведьмы». Слайд - кадр их кинофильма.
Ведущий 2:
        Советских женщин миллионы –
        Вы героини этих лет.
        И женский образ окрыленный
        Войдет в историю побед.
                                       В. Инбер.

Ведущий1:   Многие тысячи советских женщин и девушек отважно сражались за свою отчизну в военно-воздушных силах. Немецкие ассы прозвали их «ночными ведьмами», французы  галантно – «ночными колдуньями». Эскадрильи 125-го гвардейского женского полка состояли только из женщин, они-то и наводили на немцев настоящий страх. За каждый сбитый «рус-фанер» , на которых русские девушки бомбили фашистов, Гитлер награждал своих доблестных солдат  «Железным Крестом». Большинству летчиц не было и 20 лет.

Фоном звучит проигрыш к песне  «Огромное небо». Выходит чтец.

Чтец:
Сто – двести метров над землёй
Небесным тихоходом,
И только ночь давала шанс
Вернуться из полёта.
Давала шанс...
Но не всегда девчата возвращались.
За них «Железные Кресты»
Фашисты получали.
Девчонки с искрами в глазах
Вселяли в немцев жуткий страх.

Сквозь темень неба, на ночной Берлин,
Плывёт по небу эскадрильи клин,
Летят бомбардировщики сквозь ночь.
В них лётчицы…. А страхи? Страхи - прочь!
                                                         О. Шелягина.

Видеокадры из кинофильма «В небе  ночные ведьмы». Звучит рассказ девочки – летчицы.

«Наш полк был полностью женский… Вылетели на фронт в мае сорок второго года… Дали нам самолет „По-2“. Маленький, тихоходный. Летал он только на малой высоте, часто на бреющем полете. Над самой землей! До войны на нем училась летать молодежь в аэроклубах, но никто не мог и подумать, что его будут использовать в военных целях. Самолет был деревянной конструкции, сплошь из фанеры, обтянутой перкалью. Вообще-то марлей. Достаточно было одного прямого попадания, как он загорался — и сгорал в воздухе, не долетая до земли. Как спичка. Сейчас нас назвали бы камикадзе, может быть, мы и были камикадзе. Да! Были! Но победа ценилась выше нашей жизни. Победа!»

Девушка уходит.
Звучит  вальс «Осенний сон» (Арчибальд Джойс). Выходит чтец. На экране фотография медсестры.

Побледнев,
Стиснув зубы до хруста,
От родного окопа
Одна
Ты должна оторваться,
И бруствер
Проскочить под обстрелом
Должна.
Ты должна.
Хоть вернёшься едва ли,
Хоть "Не смей!"
Повторяет комбат.
Даже танки
(Они же из стали!)
В трёх шагах от окопа
Горят.
Ты должна.
Ведь нельзя притворяться
Перед собой,
Что не слышишь в ночи,
Как почти безнадёжно
"Сестрица!"
Кто-то там,
Под обстрелом, кричит..
           Юлия Друнина

Ведущий 1. Страница третья. « Светлокосый солдат».
Ведущий 2. «И девчонки рвались на фронт добровольно, а трус сам воевать не пойдет. Это были смелые, необыкновенные девчонки.  Есть статистика: потери среди медиков переднего края занимали второе место после потерь в стрелковых батальонах. В пехоте. Что такое, например, вытащить раненого с поля боя?

Девочка медсестра выходит с последними словами ведущего.
1-я девочка.
«Я вам сейчас расскажу…
Мы поднялись в атаку, а нас давай косить из пулемета. И батальона не стало. Все лежали. Они не были все убиты, много раненых. Немцы бьют, огня не прекращают.
Совсем неожиданно для всех из траншеи выскакивает сначала одна девчонка, потом вторая, третья… Мы  стали перевязывать и оттаскивать раненых, даже немцы на какое-то время онемели от изумления. К часам десяти вечера все девчонки были тяжело ранены, а каждая спасла максимум два-три человека. Я никогда не дожидалась, когда кончится атака, ползала во время боя и подбирала раненых. Если у него осколочное ранение, а я приползу к нему через час-два, то мне там нечего делать, человек останется без крови.»

2-я девушка: «А я когда увидела впервые раненого, упала в обморок. А когда первый раз поползла под пули за бойцом, кричала так, что, казалось, перекрывала грохот боя. А потом ничего, привыкла. Через десять дней меня саму ранило, так и осколок вытащила сама себе и перевязала.»
3-я девушка: «А я о себе вот что запомнила… Сначала боишься смерти… В тебе соседствует и удивление, и любопытство. А потом ни того, ни другого от усталости. Все время на пределе сил. За пределами. Остается всего один страх — быть некрасивой после смерти. Женский страх… Только бы не разорвало на куски снарядом… Я знаю, как это… Сама подбирала…

4-я девушка: После войны я несколько лет не могла отделаться от запаха крови, он преследовал меня долго-долго. Стану стирать белье — слышу этот запах, стану варить обед — опять слышу. Подарил мне кто-то красную блузочку, а тогда же это такая редкость, материала не хватало, но я ее не носила, потому что она красная».

       Звучит песня. Девочки уходят. Пары танцуют военный вальс под песню «Фронтовая медсестра»

  Ведущий1:  Страница четвертая «Книга памяти» (Слайд с женщинами  - подпольщицами)
 Не всем повезло вернуться с войны живыми. Женщины-подпольщицы, женщины-партизанки. Если они попадали в руки фашистов. Их пытали даже сильнее, чем мужчин.

Девушка читает отрывок из поэмы «Зоя» (слайд фото казни З.Космодемьянской )

Как морозно!
Как светла дорога!
Утренняя, как твоя судьба.
Поскорей бы!
Нет, еще немного!
Нет, еще не скоро...
От порога...
По тропинке...
До того столба...
Надо ведь еще дойти до туда.
Этот длинный путь еще прожить...
Может ведь еще случиться чудо.
Где-то я читала...
Может быть.
Жить...
Потом не жить...
Что это значит?
Видеть день...
Потом не видеть дня...
Это как?
Зачем старуха плачет?
Кто ее обидел?
Жаль меня?!
Почему ей жаль меня?
Не будет
Ни земли.
Ни боли...
Слово «жить»...
Будет свет,
И снег,
И эти люди.
Будет все, как есть.
Не может быть!
Если мимо виселицы прямо
Все идти к востоку - там Москва.
Вели очень громко крикнуть: «Мама!»
Люди смотрят.
Есть еще слова...
- Граждане,
Не стойте.
Не смотрите!
(Я живая, - голос мой звучит.)
Убивайте их, травите, жгите!
Я умру, но правда победит!
                              М.Алигер

Ведущий2. ( Слайд портрет Зои) Зоя Космодемьянская родилась в 1923 году. Училась в московской школе 201, а в октябре добровольцем ушла в партизанский отряд.
Однажды ночью она перерезала все провода германского телефона, а вскоре была унич-тожена конюшня немецкой воинской части. На следующий день Зоя опять пришла в деревню, но ее схватили. Не смотря на пытки, она отказалась выдать товарищей и назвалась Таней. Имя Зои Космодемьянской стало легендарным, ей посвящены многие произведения литературы и искусства. Зоя Космодемьянская - первая женщина - Герой Советского Союза.

Ведущий 1: Страница пятая «У войны не женское лицо…»
 (Слайд зенитчиц из кинофильма «А зори здесь тихие»)

Ведущий 2.
 Как разглядеть за днями след нечёткий?
Хочу приблизить к сердцу этот след...
На батарее были сплошь - девчонки.
А старшей было восемнадцать лет.

Ведущий1: Фронтовик Борис Васильев написал произведение "А зори здесь тихие…”. Это одно из лучших произведений о женщине на войне.
5 юных девушек  зенитчиц отдали свою жизнь за Родину. А жизнь еще только начиналась

Сцена из произведения "А зори здесь тихие…”. «Из фильма кадр», Рита =Васков

Девушка (одета стилизованно): Рита знала, что рана её смертельна, и что умирать она будет долго и трудно. Пока боли почти не было, только все сильнее пекло в животе и хотелось пить. Но пить было нельзя, и Рита просто мочила в лужице тряпочку и прикладывала к губам. Она не жалела себя, своей жизни и молодости, потому что все время думала о том, что было куда важнее, чем она сама. Сын её оставался сиротой, оставался совсем один на руках у болезненной, робкой матери, и Рита гадала сейчас, как переживет он войну и как потом сложится его жизнь.
Приходит Васков. Разбросал ветки, молча сел рядом, обхватив раненую руку и покачиваясь.

Юноша (Васков): – Не победили они нас, понимаешь? Я еще живой, меня еще повалить надо!

Он замолчал, стиснув зубы, закачался, баюкая руку.

Рита: – Болит?

Васков: – Здесь у меня болит! – Он ткнул в грудь. – Здесь свербит, Рита. Так свербит!.. Положил ведь я вас, всех пятерых положил, а за что? За десяток фрицев?

Рита:- Ну зачем так… Ведь же понятно, война…

Васков: – Пока война – понятно. А потом, когда мир будет? Будет понятно, почему вам умирать приходилось? Почему я фрицев этих дальше не пустил, почему такое решение принял? Что ответить, когда спросят: что же это вы, мужики, мам наших от пуль защитить не смогли? Что же это вы со смертью их оженили, а сами – целенькие? Дорогу Кировскую берегли да Беломорский канал имени товарища Сталина? Да там ведь тоже, поди, охрана, там ведь людишек куда больше, чем пятеро девчат да старшина с наганом!

Рита: – Не надо, Родина ведь не с каналов начинается. Совсем не оттуда. А мы её защищали. Сначала её, а уж потом – канал.

Звучит музыка (А.Розембаума “Вальс на плоскости”). Дети уходят со сцены.

Ведущий 2.  Страница шестая. « Солдаты тыла».
 Слайд на экране  «Женщины труженицы тыла». Выходит чтец.

Один на один со слезами,
С несжатыми в поле хлебами
Ты встретила эту войну.
И все без конца и без счета —
Печали, труды и заботы
Пришлись на тебя на одну.
Ты шла, затаив свое горе,
Суровым путем трудовым.
Весь фронт, что от моря до моря,
Кормила ты хлебом своим.
В холодные зимы, в метели,
У той у далекой черты
Солдат согревали шинели,
Что сшила заботливо ты.
Рубила возила, копала, —
А в письмах на фронт уверяла,
Что будто отлично живешь.
                       М.В. Исаковский

Ведущий 1.
Многие из женщин награждены орденами и медалями, много среди них и Героев Советского Союза.
У войны не женское лицо. И это, конечно же, верно. Но тот огромный вклад, который внесли в победу советского народа над врагом женщины переоценить невозможно
Ведущий2.
Женщина! Свято имя твоё! Свят твой подвиг во имя свободы и жизни! И пусть никогда больше не придётся тебе защищать с оружием в руках родную землю, провожать на войну сыновей и мужей, отцов и братьев. Пусть голубеет над тобою чистое небо и счастливо и безмятежно растут твои дети.

Слайд на экране. Салют.
Звучит песня «Весна 45 года». Участники на сцене танцуют вальс. Закрывается занавес.

Литература:
http://skaramanga-1972.livejournal.com/97044.html
http://skaramanga-1972.livejournal.com/97451.html
https://www.youtube.com/watch?v=_b9EDyChu3c
Б. Васильев «А зори здесь тихие»
С. Алексич «У войны не женское лицо»
Песни
 «Давай закурим».  Слова:  И.Л. Френкеля, музыка  М.Е. Табачникова
«Священная война». Слова В. Лебедева-Кумача, музыка А. Александрова
«Огромное небо». Слова  Р. Рождественского,  музыка О. Фельцмана
«Осенний сон»   Арчибальд Джойс
«Фронтовая медсестра». Слова В. Харитонова, музыка Д.Тухманова
 «Вальс на плоскости»  А.Розембаум
«Весна 45 года». Слова Е. Долмативского, музыка А. Пахмутовой

Кадры из кинофильмов:
«В небе „ночные ведьмы“»,  режиссёр  Е. Жигуленко
«...А зори здесь тихие»,  режиссёр С. Ростоцкий


Викторина "Бережёного бог бережёт" (пожарная безопасность) 5-6 класс


title: Презентация "Пифагор теоремасы"

extracted_text:
Үткән материалны кабатлау.

Рәсемдә бирелгәннәр буенча ABCD дүртпочмагының мәйданын табыгыз.
Рәсемдә бирелгәннәр буенча β почмагын табыгыз.
Рәсемдә бирелгәннәр буенча β почмагын табыгыз.
Рәсемдә бирелгәннәр буенча KMNP дүртпочмагының квадрат икәнлеген исбатлагыз.
Пифагор теоремасы
9. 12. 2003.
Пифагор
 Борынгы грек галиме. Безнең эрага кадәр VI гасырда яшәгән.
Пифагор теоремасы
Турыпочмаклы өчпочмакта гипотенузаның квадраты катетларның квадратлары суммасына тигез.
a2 + b2 = c2

с
а
b
Исбатлау

с
а
b

с
с
с
b
b
b
а
а
а
Өчпочмакны ягы а+b булган квадратка тутырабыз.

с
а
b
с
с
с
b
b
b
а
а

а
Бу квадратның мәйданы
             S=(a+b)2

с
а
b
с
с
с
b
b
b
а
а

а
Икенче яктан бу квадратның мәйданы һәркайсының мәйданы ½ *а*b булган 4 тигез турыпочмаклы өчпочмактан һәм ягы с булган квадраттан төзелгән.

с
а
b
с
с
с
b
b
b
а
а

а
Шуңа күрә
S=4*½*а*b + c2 = 2ab+c2

с
а
b
с
с
с
b
b
b
а
а

а
Шулай итеп
S= 2ab+c2       S=(a+b)2
2ab+c2 = (a+b)2

с
а
b
с
с
с
b
b
b
а
а

а
Барлыкка килгән аңлатманы гадиләштерәбез
2ab+c2 = (a+b)2
2ab + c2 = a2 + 2ab + b2
c2 = a2 + b2
a2 + b2 = c2

с
а
b
Өйгә эш
№483 (в)
№484 (в) №486(б)