title: Сценарий внеклассного мероприятия "К бурому медведю"

extracted_text:
                              Сценарий внеклассного мероприятия «К бурому медведю»

Автор: Никишова Светлана Николаевна учитель начальных классов МБОУ «СОШ№33» г. Рязани
Описание материала: материал будет полезен учителям начальных классов, воспитателям групп продлённого дня, руководителям кружков, воспитателям детских садов. Он пригодится для проведения внеклассного занятия по окружающему миру для учащихся 1-2 классов или для детей подготовительной группы детского сада в зависимости от предварительной подготовки.
Цель: формирование у детей гуманного отношения к медведям
Задачи:
 - познакомить учащихся с жизнью бурого медведя;
 - расширить знания о зверях;
 - развивать внимание;
 - воспитывать бережное отношение и любовь к природе.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация о буром медведе, костюм для ребёнка – медведя.
Участники: Экскурсовод, заранее подготовленный ребёнок; педагог. Который по ходу показывает презентацию, ребёнок-медведь.

                                                               Ход занятия:
( Входит под музыку из передачи «В мире животных» ребёнок -экскурсовод)
Экскурсовод: Ребята, мы пришли к вам в гости для того, чтобы рассказать об очень интересном животном. Догадаться,  кто это вы сможете, если отгадаете загадку. Слушайте внимательно.
Вперевалку зверь идет
 По малину и по мед.
 Любит сладкое он очень.
 А когда приходит осень,
 Лезет в яму до весны,
 Где он спит и видит сны.
( Входит мальчик, одетый в костюм медведя.)
Экскурсовод:
 Бурый медведь - хищное млекопитающее семейства медведей самое крупное животное отряда хищных нашего края.
Самцы достигают массы 300-350 кг, самки -200 кг. У бурых медведей большая голова, массивное тело и короткий хвост. У него сильные лапы, глаза и уши маленькие, но они отлично видят и слышат. Также имеют острый нюх. У медведя 40 зубов.
Продолжительность жизни медведя в природе – 20-30 лет.
( Медведь во время рассказа демонстрирует, то, что называет экскурсовод.)
Медведь:
Наша окраска от почти соломенно-жёлтой до очень тёмной, черновато-бурой.
Среда обитания: мы - медведи в наше время редко встречаемся на территории Рязанского края, но нас ещё можно увидеть в лесах Мещёрского национального парка.
Экскурсовод:
Медведь относится к стопоходящим животным: при ходьбе он ставит лапу на всю ступню, нижняя поверхность которой голая. На передней лапе кроме пяти пальцевых мозолей (подушечек) имеется большая поперечная мозоль, которая оставляет глубокий и четкий отпечаток на мягкой почве. Лапы медведя вооружены длинными и мощными серповидно изогнутыми когтями (8-10 см),
( Медведь перемещается вразвалочку по залу.)
Медведь:
 Живу я, как и все медведи в берлоге. Берлога – логово, убежище, в котором мы - медведи, находясь в состоянии зимнего сна, проводим холодные зимние месяцы.
Экскурсовод:
Взрослые медведи живут в одиночестве. Но иногда они собираются в группы, например, чтобы поохотиться. Весной самки и самцы проводят несколько недель вместе, а потом вновь каждый живёт сам по себе.
Папа-медведь не помогает медведице выращивать малышей. Медведица сама ухаживает за своими детенышами.
Медведь:
Новорожденные медвежата совсем крошечные, слепые, беззубые  и беспомощные. Они весят около 300 граммов и могут уместиться на ладони. Первые месяцы жизни они живут с мамой в берлоге и питаются молоком. Медвежата живут со своей мамой около двух лет. Она кормит их и присматривает за ними. Наблюдая за своей мамочкой, малыши – медвежата учатся всему, что им понадобится в жизни. От медведицы они узнают, как добывать пищу, как делать берлогу и как избежать опасности.
Экскурсовод:
Бурые медведи всеядны. Их пища разнообразна: ягоды, желуди, орехи, корневища, а также насекомые, черви, ящерицы, лягушки, грызуны и другие  мелкие животные.
Иногда они нападают на молодых копытных; а также объектом питания служит рыба.
Во время зимнего сна существуют за счёт накопленных летом запасов жира.
Медведь:
У меня, также, как и у вас –людей, много родственников.
Существует восемь разновидностей, или видов, медведей:  американские черные медведи, гималайские медведи, бурые медведи, большие панды, белые медведи, медведи-губачи, очковые и малайские медведи.
Экскурсовод:
Медведи являются героями сказок, рассказов, их изображения можно видеть на картинах и гербах многих городов. Они прекрасно обучаются и с блеском выступают в цирке.
 Талисманом XXII Олимпийских игр, проходивших в 1980 году в Москве был медвежонок Миша.
В качестве символа было выбрано именно это животное, поскольку ему присущи такие характерные  качества, как сила, упорство и смелость, необходимые спортсменам.
  Несомненно, бурые медведи весьма умны и дружелюбны (в разумных пределах).
  Сегодня бурый медведь занесен в Красную книгу международного комитета по охране природы, потому что этот вид находится под угрозой вымирания. Любая охота на него или истребление запрещены законом.
Медведь:
Если вам довелось встретиться с кем-нибудь из нас, постарайтесь вести себя как можно тише или заберитесь выше. Не стоит бить медведя. От этого зверь начинает больше сердиться.
Экскурсовод:
Я надеюсь, ребята, что после сегодняшней встречи вы будете больше знать о буром медведе. А сейчас давайте на прощание споём нашему гостю песню.
(Дети поют «Колыбельная медведю» слова Френсис)


title: Конспект урока "Қазақстан қалалары" 5 класс

extracted_text:
Күні: 19.10.2012ж

Сыныбы: 5 – сынып

Пәні: Қазақстан тарихы

Тақырыбы:  Қазақстан қалалары

Сабақтың мақсаты:

        Білімділігі: Оқушыларға қазақстан қалалары туралы жан-жақты мәлімет
беру арқылы түсіндіру.

        Дамытушылық:  Оқушылардың түрлі тапсырмалар арқылы оқушының көру,
есте сақтау, ойлау, жазу, әңгімелеу, баяндау, салыстыру дағдысын
қалыптастыру.

        Тәрбиелігі: Оқушыларды кешегі күннен үйреніп бүгінгі күнге
бейімделу, өткен тарихты саяси жағдайлар мен байланыстыра отырып одан сабақ
алуға тәрбиелеу.

Сабақтың түрі: Аралас сабақ

Сабақтың әдісі: Сұрақ-жауап, баяндау, ой толғау.

Көрнекілігі: Интерактивтік тақта, қазақстан картасы, схемалар, суреттер.

Сабақтың барысы:

І.Ұйымдастыру кезеңі
Оқушыларды түгендеу, олардың назарын сабаққа аудару.

ІІ.Үй тапсырмасын тексеру кезеңі.

   1. Үй тапсырмасын сұрау.
   2. Үй тапсырмасын қорытындылау

   «Почта» ойыны

            Тарихи сынақ хат

   1. Соғыс кезінде -----------------------  саны 2,5 миллиондай ---------
   ұлт--------------------- Қазақстанға--------------------------------.

   2. Жер -----------------  3000-дай этнос------------сүрсе, ---------------
       тек 200-дейі ------------өз ----------------құрған

   3. Тың --------------------жылдары 2 миллиондай -------------------ұлт
      өкілдер -------------------------ға көшіп -------------------.

   4. 1954- --------------жылдары азық ----------------тың проблемасын шешу
      -----------------тың және ---------------жерлерді игеру -------
      жүргізілді.

   «Мерзімді жатқа жаз» оқыта үйрету ойыны.

   |1   |Еліміздің жер көлемі қанша шаршы шақырым?      |2 млн 700 мың        |
|2   |Соғыс кезінде қанша Қазақстанға басқа ұлт      |2,5 млн              |
|    |өкілдері әкелінді?                             |                     |
|3   |Жер бетінде қанша этнос өмір сүреді?           |3 мың                |
|4   |Қазіргі кезде Қазақстанда газеттер неше тілде  |11                   |
|    |шығарылады?                                    |                     |
|5   |Қазақстан бастысынан шығысына дейін қанша      |3 мың                |
|    |шақырым                                        |                     |
|6   |Қазақстанда қаншаға жуық өзендер бар?          |85 м ың              |
|7   |Қазақстанда қанша мыңнан астам көл бар?        |48 мың               |
|8   |1897 жылы Қазақстандағы ұйғырлардың саны       |56 мың               |
|9   |Елімізде бір шаршы шақырым жерге қанша адамнан |6 адам               |
|    |келеді?                                        |                     |
|10  |Қазақстанда қанша облыс бар?                   |14                   |
|11  |Қазақстан әлем бойынша жер көлемі жөнінен      |9                    |
|    |нешінші орында тұр?                            |                     |

ІІІ. Жаңа сабақты өткізу кезеңі.
   1. Жаңа сабақты түсіндіру.
   2. Жұмыс дәптермен жұмыс жасау.
   3. Жаңа сабақты қорытындылау

                         «Қазақстан» сөзжұмбақ шешу

|     |     |     |     |     |
|А    |Қ    |Т    |А    |У    |
|     |     |     |     |     |     |
|А    |С    |Т    |А    |Н    |А    |
|     |     |     |     |     |     |
|Қ    |Ы    |З    |Ы    |Л    |О    |
|     |     |     |     |     |     |
|А    |Қ    |Т    |Ө    |Б    |Е    |
|     |     |     |     |     |
|С    |Е    |М    |Е    |Й    |
|     |     |     |     |     |     |
|Т    |Ү    |Р    |К    |І    |С    |

                                     Қ |
                                     А |
                                     Р |
                                     А |
                                     Ғ |
                                     А |
                                     Н |
                                     Д |
                                    Ы | |
   1. Каспий теңізінің жағалауындағы қала?
   2. Елордамыз қай қала?
   3. Күріш өсіруден тамал қала?
   4. Мұнайымен әлемге танымал қала?
   5. Елек өзені бойында орналасқан қала?
   6. Ертіс өзені бойындағы қала?
   7. Қожа Ахмет Иассауидің кесенесі орналасқан қай қала?
   8. Алғашқы астан?
   9. Көмір өндіретін қала?

ІҮ. Оқушыларды бағалау.
Ү. Үй тапсырмасы №12


title: Внеклассное мероприятие "Древняя Русь" 5 класс

extracted_text:
Подготовила Недашковская Елена Владимировна
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ИСТОРИИ НА ТЕМУ «ДРЕВНЯЯ РУСЬ»
ЦЕЛЬ
1 НАУЧИТЬ РАБОТАТЬ С КАРТОЙ; ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В ПРОСТРАНСТВЕ; ЗНАТЬ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ; ЗНАТЬ НАЗВАНИЯ ДРЕВНЕРУССКИХ ГОРОДОВ; ЗНАТЬ ХРОНОЛОГИЮ
2 СОДЕЙСТВОВАТЬ РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО  И АБСТРАКТНОГО МЫШЛЕНИЯ; НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ; ПАМЯТИ
3 ВОСПИТАТЬ ЧУВСТВО ОТВЕТСТВЕННОСТИ ; ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ
4 РАЗВИВАТЬ ОРАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ
5 ВОСПИТАНИЕ УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ДУХОВНО- НРАВСТВЕННЫМ ТРАДИЦИЯМ ОТЕЧЕСТВА

ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ
КЛАСС РАЗБИВАЕТСЯ НА ДВЕ КОМАНДЫ; ОНИ ГОТОВЯТ КОСТЮМЫ; РАБОТАЮТ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ; ИЩУТ РУССКИЕ ПОГОВОРКИ; КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ; В ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ВХОДИТ ТАКЖЕ СОЗДАНИЕ ТЕАТРАЛЬНОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

ОБОРУДОВАНИЕ
КАРТА; ЛОЗУНГ « ДЕЛО ГЕРОЯ ДА РЕЧЬ МУДРЕЦА ПРОХОДЯТ СТОЛЕТЬЯ; НЕ ЗНАЯ  КОНЦА»; НАСТОЛЬНЫЕ НАЗВАНИЯ КОМАНД; РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ; ПОРТРЕТЫ КНЯЗЕЙ

ТИП УРОКА; СМОТР ЗНАНИЙ

ХОД УРОКА
1 ОРГМОМЕНТ
2 МОТИВАЦИЯ
3 ГОРОДА ДРЕВНЕЙ РУСИ
4 СОБЫТИЯ ПО ПОРЯДКУ
5 ТЕКСТ С ОШИБКАМИ
6 ИСТОРИЧЕСКИЙ ЕРАЛАШ
7 УЗНАЙ ПОРТРЕТ
8 ЧЕМ ЗАКОНЧИЛОСЬ СОБЫТИЕ
9 ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
10 НАГРАЖДЕНИЕ КОМАНД

1 ОРГМОМЕНТ
2 МОТИВАЦИЯ
3 ГОРОДА ДРЕВНЕЙ РУСИ
   ЧУЖЕЗЕМЦЕВ ПОРАЖАЛО ВЕЛИКОЛЕПИЕ ЭТОГО ГОРОДА; ОНИ НАЗЫВАЛИ ЕГО «СОПЕРНИКОМ КОНСТАНТИНОПОЛЯ»
   СОБРАЛА ДРУЖИНУ ОЛЬГА; ОТПРАВИЛАСЬ В ЗЕМЛИ НЕПОКОРНЫЕ. ОКРУЖИЛА ГОРОД И ОБРАТИЛАСЬ С ПРОСЬБОЙ ПРИСЛАТЬ ЕЙ ИЗ КАЖДОГО ДОМА ПО 3 ГОЛУБЯ И ПО ТРИ ВОРОБЬЯ
   ГОРОД; ГДЕ УМЕР ВЛАДИМИР МОНОМАХ
   АСКОЛЬД И ДИР СОБРАЛИ ОГРОМНОЕ ВОЙСКО И МНОЖЕСТВО КОРАБЛЕЙ И ПОПЛЫЛИ ДНЕПРОМ НА ЧЕРНОЕ МОРЕ. ТАМ ; ДАЛЕКО НА ЮГЕ БЫЛ ГОРОД; КОТОРЫЙСЛАВИЛСЯ КАК СТОЛИЦА ГРЕЧЕСКИХ ЦАРЕЙ
   СВЯТОСЛАВ; СЫН ОЛЬГИ И ИГОРЯ; МЕЧТАЛ ПЕРЕНЕСТИ СВОЮ СТОЛИЦУ В ОСНОВАННЫЙ ИМ ГОРОД
  СЫН СВЯТОСЛАВА ОСНОВАЛ НА ВОЛЫНИ НОВЫЙ ГОРОД И НАЗВАЛ ЕГО ТАК В ЧЕСТЬ СВОЕГО СЫНА
   В 1250 Г ЗАЛОЖИЛ ЭТОТ ГОРОД ДАНИЛА ГАЛИЦКИЙ И НАЗВАЛ ЕГО СВОИМ ИМЕНЕМ
   В 1097 Г СОБРАЛИСЬ В ЭТОМ ГОРОДЕ КНЯЗЬЯ С ЦЕЛЬЮ ЗАКЛЮЧИТЬ МЕЖДУ СОБОЙ МИР
   В ЭТОМ ГОРОДЕ ОКРЕСТИЛИ КНЯЗЯ ВЛАДИМИРА
  ЖЕНА ИГОРЯ СВЯТОСЛАВОВИЧА КНЯГИНЯ ЯРОСЛАВНА ЖДАЛА МУЖА У СТЕН ЭТОГО ГОРОДА
  В ЭТОМ  ГОРОДЕ ЯРОСЛАВ КНЯЖИЛ 25 ЛЕТ
  ЭТОТ ГОРОД ПОСТРОИЛ ЯРОСЛАВ ДЛЯ ЗАЩИТЫ ЗАПАДНЫХ ГРАНИЦ РУСИ

КОРКУРС 2
СОБЫТИЯ ПО ПОРЯДКУ
В 1987 Г В США СКУЛЬПТОР П; КАРПУЩЕНКО ВОЗДВИГ СТАТУЮ КНЯГИНИ ОЛЬГИ
ЧТОБЫ НАЗВАТЬ ГОРОД; ГДЕ НАХОДИТСЯ СТАТУЯ; НЕОБХОДИМО РАСПОЛОЖИТЬ СОБЫТИЯ ПО ПОРЯДКУ
Д     ВОССТАНИЕ МЕЩАН КИЕВА ПРОТИВ КНЯЗЯ И БОЯР; НВЧАЛО ПАВЛЕНИЯ В; МОНОМАХА
У     ВЗЯТИЕ И РАЗРУШЕНИЕ Г; КИЕВА МОНГОЛО-ТАТАРСКИМИ  ОРДАМИ ХАНА БАТЫЯ
Б     ПЕРВОЕ ЛЕТОПИСНОЕ УПОМИНАНИЕ НАЗВАНИЯ «УКРАИНА»
Н     ЛЮБЕЧСКИЙ СЬЕЗД РУССКИХ КНЯЗЕЙ
 Р    БИТВА ОБЬЕДИНЕННЫХ ВОЙСК РУССКИХ КНЯЗЕЙ И ПОЛОВЕЦКИХ ХАНОВ С ОРДАМИ МОНГОЛ
       МОНГОЛО-ТАТАР НА РЕКЕ КАЛКА
К     ОСНОВАНИЕ Г; ЛЬВОВ
У     ОКОНЧАНИЕ СТРОИТЕЛЬСТВА СОФИЙСКОГО СОБОРА
А      ВВЕДЕНИЕ ХРИСТИАНСТВА В КИЕВСКОЙ РУСИ

КОНКУРС 3
ТЕКСТ С ОШИБКАМИ
ПЕРВЫЙ ШАГ; СДЕЛАННЫЙ КНЯГИНЕЙ ОЛЬГОЙ В УПРАВЛЕНИИ ГОСУДАРСТВОМ – НАЧАЛО МИРНЫХ ПЕРЕГОВОРОВ С ПОЛЯНАМИ; ПОСЛЕ РАДУШНОГО ПРИЕМА ПРИБЫВШИХ К НЕЙ ПОСЛОВ ОНА УВЕЛИЧИВАЕТ ИХ ВОЙСКО И НАПРАВЛЯЕТСЯ С ДРУЖЕСТВЕННЫМ ВИЗИТОМ В КОРСУНЬ
ВТОРОЙ ШАГ – УНИЧТОЖЕНИЕ РЕФОРМ ; КОТОРЫЕ ОСЛАБИЛИ ГОСУДАРСТВО
ВО ВРЕМЯ ПРАВЛЕНИЯ ОЛЬГИ БЫЛ РАЗРУШЕН ГРАД КИЕВ
КНЯГИНЯ ОЛЬГА РАЗРУШИЛА ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ С ГЕРМАНИЕЙ
        ТЕКСТ С ОШИБКАМИ
ВО ВРЕМЯ ПРАВЛЕНИЯ ВЛАДИМИРА СВЯТОСЛАВОВИЧА БЫЛ СОЗДАН ВТОРОЙ СБОРНИК ЗАКОНОВ «КИЕВСКАЯ ПРАВДА»; В РАЗНЫХ ЗЕМЛЯХ ОДИНАКОВО МОГЛИ РЕШИТЬ ОДНО И ТО ЖЕ ДЕЛО; НАПРИМЕР; ВОРОВСТВО КАКОГО-ЛИБО ИМУЩЕСТВА; СОГЛАСНО «КИЕВСКОЙ ПРАВДЕ» НАКАЗАНИЕ БЫЛО РАЗЛИЧНЫМ; НЕЗАВИСИМО ОТ ТОГО; ГДЕ ЧЕЛОВЕК СОВЕРШИЛ ПРЕСТУПЛЕНИЕ; НОВЫЙ ЗАКОН В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ ОБЕРЕГАЛ ИНТЕРЕСЫ И ИМУЩЕСТВО ПРОСТЫХ ЛЮДЕЙ; ПО «КИЕВСКОЙ ПРАВДЕ» РАЗРЕШЕНА КРОВНАЯМЕСТЬ; СУЩЕСТВОВАВШАЯ У СЛАВЯН;СОЗДАНИЕ ЗАКОНОВ НЕ СПОСОБСТВОВАЛО УСТАНОВЛЕНИЮПОРЯДКА В ГОСУДАРСТВЕК

КОНКУРС 4
ИСТОРИЧЕСКИЙ ЕРАЛАШ

КОНКУРС 5
УЗНАЙ ПОРТРЕТ
КОГО ИЗ КИЕВСКИХ КНЯЗЕЙ ИСТОРИК  М;С; ГРУШЕВСКИЙ НАЗВАЛ ПЕРВЫМ ЗАПОРОЖЦЕМ НА КИЕВСКОМ ПРЕСТОЛЕ?
КТО ПЕРВЫМ ВВЕЛ ДАНЬ ДЛЯ ПОДВЛАСТНОГО НАСЕЛЕНИЯ ? ОН ЖЕ ОБЬЕДИНИЛ НОВГОРОДСКОЕ КНЯЖЕСТВО С ПОЛЯНСКИМИ ЗЕМЛЯМИ; УБИЛ АСКОЛЬДА И ДИРА ?
ПЕРВОЙ УПОРЯДОЧИЛА СБОР ДАНИ УКАЗАВ МЕСТА СБОРА – КНЯЖЕСКИЕ ПОГОСТЫ? СТРОГАЯ И МУДРАЯ; В ХРИСТИАНСТВЕ ПРИНЯЛА ИМЯ ЕЛЕНА
СТАЛ ЧЕКАНИТЬ ПЕРВЫЕ МОНЕТЫ – ЗЛАТНИКИ И СЕРЕБРЯННИКИ; УСИЛИЛ ВОЙСКО; СТРОИЛ ОБОРОНИТЕЛЬНЫЕ ВАЛЫ И КРЕПОСТИ. А В НАРОДЕ ПРОЗВАЛИ ЕГО «ВЕЛИКИМ» И «КРАСНОЕ СОЛНЫШКО»?
ПЕРВЫМ СВЕЛ ЗАКОНЫ РУСИ В ЕДИНЫЙ СБОРНИК «РУССКАЯ ПРАВДА»; РАСПРАВИЛСЯ С ПЕЧЕНЕГАМИ. ИСТОРИКИ НАЗЫВАЮТ ЕГО «ТЕСТЕМ ЕВРОПЫ»; А НЕСТОР ПИСАЛ: «…ВЕЛИКАЯ ПОЛЬЗА БЫВАЕТ ЧЕЛОВЕКУ ОТ УЧЕНЬЯ КНЯЖНОГО»
«СЛЕДУЯ ПРИМЕРУ СВОЕГО ДЕДА МОНОМАХА; БРОСИЛСЯ НА ВРАГОВ  ; КАК ЛЕВ; СЕРДИТ БЫЛ; КАК РЫСЬ; УНИЧТОЖАЛ ИХ; КАК КРОКОДИЛ; ПЕРЕХОДИЛ ИХ ЗЕМЛЮ; КАК ОРЕЛ; ПОТОМУ ЧТО БЫЛ ХРАБР; КАК ТУР»
ЕСЛИ ЗНАЕТЕ ЧТО-НИБУДЬ ДОБРОЕ – НЕ ПРЯЧЬТЕ ЭТОГО; А ЕСЛИ НЕ ЗНАЕТЕ – УЧИТЕСЬ» . КТО ЭТО СКАЗАЛ?
« ОН БЫЛ СЫНОМ КНЯЗЯ СВЯТОСЛАВА И КЛЮЧНИЦЫ КНЯГИНИ ОЛЬГИ – ДОЧКИ ДРЕВЛЯНСКОГО КНЯЗЯ МАЛА – МАЛУШИ. ПО ЛЕГЕНДЕ; ПОСЛЕ РАСПРАВЫ НАД ДРЕВЛЯНАМИ; КНЯГИНЯ ВЗЯЛА СЕБЕ ПЛЕННИЦУ МАЛУШУ; ; И ТА ПРЕДАННО СЛУЖИЛА СВОЕЙ ГОСПОЖЕ; КАК КЛЮЧНИЦА»

КОНКУРС  6
ЧЕМ ЗАКОНЧИЛОСЬ СОБЫТИЕ?
СОГЛАСНО ЛЕТОПИСИ ХАЗАРЫ ПРИШЛИ К ПОЛЯНАМ ВЗЫМАТЬ ДАНЬ. ПОЛЯНЕ ПОСЛАЛИ; КАК ДАНЬ; МЕЧИ. ХАЗАРСКИЕ СТАРЦЫ УВИДЕЛИ В ЭТОМ ДУРНОЙ ЗНАК . ПОЧЕМУ?
В 882 Г. ОЛЕГ С МАЛОЛЕТНИМ КНЯЗЕМ ОТПРАВИЛСЯ НА ЮГ ДОРОГОЙ «ИЗ ВАРЯГ В ГРЕКИ»; КОТОРОЙ УЖЕ ПРОШЛИ АСКОЛЬД И ДИР. ДОРОГОЙ ОЛЕГ ЗАХВАТИЛ СМОЛЕНСК – ГОРОД КРИВИЧЕЙ В ВЕРХОВЬЯХ ДНЕПРА; ЛЮБЕЧ ПОД КИЕВОМ И ПОДОШЕЛ К САМОМУ КИЕВУ. ОН УЗНАЛ; ЧТО В КИЕВЕ КНЯЖАТ АСКОЛЬД И ДИР.  ЧТО СДЕЛАЛ КНЯЗЬ ОЛЕГ; ЧТОБЫ ВЫМАНИТЬ ИЗ УКРЕПЛЕННОГО ГОРОДА АСКОЛЬДА И ДИРА?
В 988 Г. КНЯЗЬ ВЛАДИМИР ДВИНУЛСЯ В ПОХОД НА ВИЗАНТИЙСКИЙ ГОРОД ХЕРСОНЕС  ( НА РУСИ ЕГО НАЗЫВАЛИ КОРСУНЬ) . КНЯЗЬ ДАЕТ КЛЯТВУ; ЕСЛИ ЗАХВАТИТ ГОРОД; ТО ПРИМЕТ ХРИСТИАНСТВО. ХЕРСОНЕС ПАЛ; И ВЛАДИМИР НАПРАВИЛ К ИМПЕРАТОРАМ ВАСИЛИЮ И КОНСТАНТИНУ ПОСЛОВ; ТРЕБУЯ СЕБЕ В ЖЕНЫ ИХ СЕСТРУ АННУ. ИНАЧЕ КНЯЗЬ УГРОЖАЛ ИДТИ ВОЙНОЙ НА ЦАРЬ-ГРАД. ИМПЕРАТОРЫ ТРЕБОВАЛИ ЧТОБ КНЯЗЬ ОКРЕСТИЛСЯ. ЧТО СДЕЛАЛ ВЛАДИМИР?
ПО ЛЕГЕНДЕ В 992 Г. РУСИЧИ И ПЕЧЕНЕГИ ВСТРЕТИЛИСЬ НА ТРУБЕЖЕ. ПЕЧЕНЕЖСКИЙ БОГАТЫРЬ ВЫЗВАЛ РУСИЧА НА ПОЕДИНОК. ВСЕ ИСПУГАЛИСЬ ПЕЧЕНЕГА; КРОМЕ КОЖЕМЯКИ – КИЕВЛЯНИНА; КОТОРЫЙ ВО ВРЕМЯ СОСТЯЗАНИЙ МОГ ОСТАНОВИТЬ РУКОЙ РАЗЬЯРЕННОГО БЫКА.
У РЮРИКА БЫЛО ДВА ДРУЖИННИКА – БОЯРЕ АСКОЛЬД И ДИР. ОНИ ППРОСИЛИ КНЯЗЯ ОТПУСТИТЬ ИХ В ПОХОД НА ЦАРЬГРАД. ИЗ НОВГОРОДА ОНИ ДВИНУЛИСЬ НА СВОИХ ЛАДЬЯХ ПО ВОЛХОВУ И ДНЕПРУ; И ОСТАНОВИЛИСЬ В КИЕВЕ. ОТТУДА ОНИ ДВИНУЛИСЬ НА ЮГ В ЧЕРНОЕ МОРЕ И ПОДОШЛИ К КОНСТАНТИНОПОЛЮ. НАБЕГ БЫЛ ТАКИМ НЕОЖИДАННЫМ ДЛЯ ГРЕКОВ; ЧТО ГОРОД; ПО СЛОВАМ ПАТРИАРХА ФОТИЯ; ЧУТЬ НЕ БЫЛ «ВЗЯТ НА СПИС» ЧТО СПАСЛО ГОРОД?
ПО ЛЕТОПИСИ В 907 Г. ОЛЕГ ПОДОШЕЛ К СТОЛИЦЕ ВИЗАНТИИ НА КОНЯХ И ЛАДЬЯХ. ГРЕКИ НАТЯНУЛИ ЦЕПЬ ПОПЕРЕК РЕКИ; А ГОРОД ЗАТВОРИЛИ; ЧТОБЫ РУСЬКИЕ ЛАДЬИ НЕ ПОДОШЛИ ВПРИТВК К ГОРОДУ.
ПОКОРИВ СВОЕВОЛЬНЫХ ДРЕВЛЯН И ПРОВЕДЯ ГОСУДАРСТВЕННУЮ РЕФОРМУ; ОЛЬГА НАПРАВИЛАСЬ В ЦАРЬГРАД; НО ПОШЛИ ТУДА НЕ ВОЕВАТЬ; А С МИССИЕЙ МИРА. ЕЕ ПРИНИМАЛ ИМПЕРАТОР КОНСТАНТИН. НЕСТОР ПИСАЛ; ЧТО ОЛЬГА ОЧЕНЬ ПОНРАВИЛАСЬ ИМПЕРАТОРУ; ОН ПРЕДЛОЖИЛ ЕЙ СТАТЬ ЕГО ЖЕНОЙ.
КАК И ВСЕ КИЕВСКИЕ КНЯЗЬЯ; ИГОРЬ ОТПРАВИЛСЯ В ПОХОД НА ЦАРЬГРАД (941г.); С НИМ БЫЛО ОГРОМНОЕ ВОЙСКО – 10000 ЧЕЛОВЕК. ЧТО СПАСЛО ГРЕКОВ?

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

НАГРАЖДЕНИЕ КОМАНД


title: Технологическая карта урока английского языка "Моя семья. Цвета" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 2 классе по теме
«Моя семья. Цвета.»
       Учитель: Колегова Валерия Алексеевна, учитель иностранных языков, МОУ Раменская СОШ №9

Технологическая карта урока английского языка в 2 классе по теме
"Моя семья. Цвета.»
       Учитель: Колегова Валерия Алексеевна, учитель иностранных языков, МОУ Раменская СОШ №9
Класс: 2
Автор и название УМК: Н.И. Быкова, Дж. Дули и др. «Spotlight 2»
Тема урока: My family! Colours
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Форма урока: комбинированный урок
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа
Цель урока: научить учащихся называть цвета
Задачи урока:
Образовательная: обеспечить в ходе урока усвоение новой лексике по теме «Цвета»;
Развивающая: создать условия для развития навыков аудирования, чтения и говорения;
Воспитательная:
содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка;
содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения;
содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самовоспитании.

Оборудование: презентация к уроку, фонетические карточки, разрезные карточки
Урок проводится в компьютерном классе с использованием проектора и компьютера, интерактивной доски

Ход урока


title: Комплексная работа ФГОС ООО 8 класс

extracted_text:
Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 1, 23 ноября 2016

Фамилия, имя

школа 	, класс

ВАРИАНТ № 1
Прочитайтекст.
Евграф Степанович Федоров
Основоположником математической теории строения кристаллов является выдающийся российский математик и кристаллограф Евграф Степанович Федоров (1853 – 1919). Математика, химия, геология, минералогия, горное дело – в каждую из этих областей Е.С. Федоров  внес немалый вклад. В 1890 году он математически строго вывел все возможные геометрические законы сочетания элементов симметрии в кристаллических структурах. Федоров показал, что имеется 230 пространственных групп симметрии, которые впоследствии в честь ученого были названы федоровскими.
Гигантский научный подвиг Е.С. Федорова, сумевшего подвести под единую геометрическую схему весь природный  «хаос» бесчисленных кристаллообразований, и сейчас вызывает восхищение. Это открытие сродни открытию периодической таблицы Д.И. Менделеева.

Составь план текста. Для этого выдели основные смысловые фрагменты текста и озаглавь их.

Ответ:
Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 1, 23 ноября 2016

Из предложений: «Гигантский научный подвиг Федорова, сумевшего подвести под единую геометрическую схему весь   природный
«хаос» бесчисленных кристаллообразований, и сейчас вызывает восхищение. Это открытие сродни открытию периодической таблицы Д.И. Менделеева» – выпиши слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный звук».

Ответ:

Из предложений: «В 1890 году он математически строго вывел  все возможные геометрические законы сочетания элементов симметрии в кристаллических структурах. Федоров показал, что имеется 230 пространственных групп симметрии, которые впоследствии в честь ученого были названы федоровскими» – выпиши слово правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В отымённых прилагательных, образованных от существительного с помощью суффиксов -ЕНН-, -ОНН- пишется НН».
Ответ:

Выпиши    из    данного    предложения    причастный     оборот:
«Гигантский научный подвиг Федорова, сумевшего подвести под единую геометрическую схему весь природный «хаос» бесчисленных кристаллообразований, и сейчас вызывает восхищение».
Ответ:

Используя информацию из текста, выполни задание.
2

Упростите  выражение   a    a a  0,5  и  найдите  его  значение,  если   значение
переменной а равно числу лет, прожитых Е.С.  Федоровым.

Ответ:

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края

Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 1, 23 ноября 2016

Е. С. Федоровым в своих работах была дана классификация многогранников. Ученый описал пространственные группы симметрии, впоследствии названные федоровскими. Сколько всего таких групп он описал, если известно, что при умножении числа групп на 3 и вычитании из произведения числа 180 в результате получится 510?

Ответ:
Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 1, 23 ноября 2016

9. Используя табличные данные, определи объем 5,4 т вещества, имеющего кристаллическую структуру.

Прямоугольник имеет стороны 25 см и 4 см. Найди сторону квадрата, если его площадь равна площади этого прямоугольника?

Ответ:

Установи	соответствие	между	примером	и	элементом периодической системы Д.И. Менделеева

Ответ:

Ответ:	м3

Из предложенного текста подбери соответствие:
геология	А) сфера человеческой деятельности,
минералогия	связанная с использованием недр Земли;
Б) наука об исследовании, моделировании и отображении пространственного	расположения, сочетания и взаимосвязи объектов, явлений природы и общества;
В) наука о составе, строении и закономерностях развития Земли;
Г) наука о минералах – природных химических соединениях.

Ответ:

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края

Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 1, 23 ноября 2016

Когда	Фёдоров	совершил	своё	самое	значимое	научное открытие?

1825 году
1834 году
1865 году
1890 году
Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 1, 23 ноября 2016

Что из приведённых фактов подтверждает, что Фёдоров был основоположником математической теории строения кристаллов?

Запиши свой ответ в виде одного или нескольких предложений

Ответ:

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края

Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 2, 23 ноября 2016

Фамилия, имя

школа 	, класс

ВАРИАНТ № 2
Прочитайтекст.
Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 2, 23 ноября 2016

Из предложений: «По преданию, термин «симметрия» придумал древнегреческий скульптор Пифагор Регийский, которому приписывают знаменитую бронзовую статую «Возничий». Симметрия широко встречается в природе, в особенности у кристаллов, у растений и животных» – выпиши слово, в котором правописание приставки определяется значением «неполноты действия».

Симметрия

Слово	«симметрия»	происходит	от	греческого	и	означает
«соразмерность, пропорциональность, одинаковость в расположении частей». В таком общем смысле симметрия, играющая огромную роль в искусстве и в архитектуре, встречается также в музыке и поэзии.
По преданию, термин «симметрия» придумал древнегреческий скульптор Пифагор Регийский, которому приписывают знаменитую бронзовую статую «Возничий». Симметрия широко встречается в природе, в особенности у кристаллов, у растений и животных. Поразительные по красоте примеры симметрии дают  ледяные снежинки.
Рассматривая разные кристаллы, мы видим, что они разные по форме, но любой из них представляет симметричное тело. И действительно симметричность это одно из свойств кристаллов.
Известный немецкий математик и физик Герман Вейль (1895 - 1955) говорил:  «Симметрия…  есть  идея,  с помощью которой  человек
Ответ:

Из предложений: «Симметрия широко встречается в природе, в особенности у кристаллов, у растений и животных. Поразительные по красоте примеры симметрии дают ледяные снежинки» – выпиши слово правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В отымённых прилагательных, образованных от существительного с помощью суффиксов –ИН-, -АН-, -ЯН- пишется Н».

Ответ:

Выпиши из данного предложения причастный  оборот:  «В таком общем смысле симметрия, играющая огромную роль в искусстве и в архитектуре, встречается также в музыке и поэзии».

Ответ:

Используя информацию из текста, выполни задание.

веками пытался объяснить и создать порядок, красоту и совершенство».
Упростите  выражение
x  x  0, 2   x 2
и   найдите   его   значение, если

1.	Составь  план  текста. Для этого  выдели  основные смысловые фрагменты текста и озаглавь их.

Ответ:

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края
значение переменной х равно числу лет, прожитых Г. Вейлем.

Ответ:

Люди интересовались строением снежинок с давних времен. Ещё в 1611 году астроном И. Кеплер написал трактат о снежинках.  В 1955 году русский ученый А. Заморский разделил снежинки на классы и виды. На сколько видов Заморский разделил снежинки, если известно, что при умножении числа видов на 2 и прибавлении к произведению числа 104 в результате получится 200?

Ответ:
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края

Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 2, 23 ноября 2016

Площадь квадрата равна 400 м2.  Найди его периметр.

Ответ:

Установи соответствие между трудом Рене Декарта и основной истиной в науке.
Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 2, 23 ноября 2016

Укажи, в каких из высказываний содержится информация о снежинке, как одном из видов атмосферных осадков. Запиши цифру с верным утверждением:

частица льда шарообразной или неправильной формы;
снежный или ледяной кристалл, чаще всего в форме шестилучевых звездочек или шестиугольных пластинок;
атмосферное явление, скопление воды в воздухе образованное мельчайшими частичками водяного пара;
твердые тела, в которых атомы расположены закономерно.

Ответ:

К	какому	веку	относится	основной	период	жизни	и деятельности Германа Вейля?

Ответ:
18 век
Первая половина 19 века Вторая половина 19 века Первая половина 20 века

9. Используя табличные данные, определи объем 1,78 т вещества, имеющего структуру кристалла.
12.   Почему открытие симметрии имело такое большое значение?

Запиши свой ответ в виде одного или нескольких предложений

Ответ:

Ответ: 	м3

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края

Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 3, 23 ноября 2016

Фамилия, имя

школа 	, класс
ВАРИАНТ № 3
Прочитайтекст.
Михаил Васильевич Ломоносов
Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 3, 23 ноября 2016

Составь план текста. Для этого выдели основные смысловые фрагменты текста и озаглавь их.

Ответ:

Михаил Васильевич Ломоносов (1711 – 1765) – великий   русский
ученый,  химик,  физик,  художник,  историк,  поэт  и  писатель,    труды

которого известны во всем мире. Ломоносов является ярким   примером
«универсального человека».
Вклад Ломоносова в такие науки, как физика, химия, география, биология, астрономия, минералогия, почвоведение, геология, картография, геодезия, метеорология очень велики. Литературное творчество Ломоносова состоит из произведений на разных языках. В 1754 году он разработал проект Московского университета, названный позже в его честь. Кроме того, Ломоносов внес большой вклад в отечественную науку: открытие закона сохранения материи, написание работ по теории цвета, построение множества оптических приборов.
В декабре 1759 года М. В. Ломоносов и И. А. Браун первыми получили ртуть в твёрдом состоянии. Но  важность  этого  успеха  для  М. В. Ломоносова выражалась в большей степени не фактом приоритета, а логикой аргументации ряда положений его корпускулярно-кинетической теории, и последовавшим успехом в классификации веществ — когда учёным первым в январе 1760 года, наряду с решением ряда других задач, была показана электропроводность и «ковкость» ртути, что стало основанием для отнесения этого вещества к металлам.
Большой   вклад   Ломоносов   внес   также   в   историю,     создав
«Краткий российский летописец с родословием». Ученый описал главные события истории России с 862 по 1725 год.
Из предложений: «Михаил Васильевич Ломоносов (1711 – 1765) – великий русский ученый, химик, физик, художник, историк, поэт и писатель, труды которого известны во всем мире. Ломоносов является ярким примером «универсального человека» – выпиши слово, в  котором правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует звонкий согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая звонкий согласный звук».

Ответ:

Из предложений: «В 1754 году он разработал проект Московского университета, названный позже в его честь. Кроме того, Ломоносов внес большой вклад в отечественную науку: открытие закона сохранения материи, написание работ по теории цвета, построение множества оптических приборов» – выпиши слово правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В полных страдательных причастиях совершенного вида пишется НН»

Ответ:

Выпиши   из   данных   предложений   деепричастный     оборот:
«Большой вклад Ломоносов внес также в историю, создав «Краткий российский летописец с родословием». Ученый описал главные события истории России с 862 по 1725 год».

Ответ:

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края

Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 3, 23 ноября 2016

Используя информацию из текста, выполни задание.
Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 3, 23 ноября 2016

9.  Используя	табличные	данные,	определи	массу	металла,

Упрости выражение d 2  d  d  2 
и найдите его значение, если значение
имеющего объем 2 м3.

переменной d равно числу лет, прожитых М.В. Ломоносовым.

Ответ:

М. В. Ломоносов родился в Архангельской области. С  детства он помогал отцу рыбачить, обучался грамоте, любил книги. Ломоносову очень хотелось продолжить свое образование, поэтому он отправился в Москву. Найди, сколько лет было Ломоносову, когда он отправился в Москву, если известно, что при умножении числа лет на 4 и прибавлении к произведению 124 получится число 200?

Ответ:

Прямоугольник имеет стороны 4 см и 16 см. Найди сторону квадрата, если его площадь равна площади этого прямоугольника?

Ответ:

Установи соответствие между науками и учеными М.В. Ломоносовым и И.П. Павловым

Ответ:

Ответ: 	т

Из предложенного текста подбери соответствие:

геодезия	А) наука о минералах – природных и
метеорология	химических соединениях;
Б) сфера человеческой деятельности, связанная с освоением и использованием недр Земли;
В) наука об определении положения объектов на земной поверхности, о размерах, форме и гравитационном поле Земли;
Г) научно-прикладная область знания о строении и свойствах земной атмосферы и совершающихся в ней физико- химических процессах.

Ответ:

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края

Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 3, 23 ноября 2016

Когда Ломоносовым был разработан проект Московского университета?

1755 году
1734 году
1765 году
1754 году
Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 3, 23 ноября 2016

Почему	М.В.	Ломоносова	считают	«универсальным человеком»?

Запиши свой ответ в виде одного или нескольких предложений

Ответ:

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края

Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 4, 23 ноября 2016

Фамилия, имя

школа 	, класс
ВАРИАНТ № 4
Прочитайтекст.

Рене Декарт
Рене Декарт (1596 – 1650) – один из выдающихся ученых XVII века, поражающий широтой интересов. Ученым получены серьезные научные результаты в области философии, математики, физики, биологии, медицины. Наибольшую известность и славу принесла Декарту книга, вышедшая в 1637 году. Она имела длинное название: «Рассуждение о методе, позволяющем направлять разум и отыскивать истину в науках». Декарт подчеркивал, что в основе научной теории должны лежать ясные и простые принципы. Необходимо изучать, описывать, классифицировать явления природы, проводить эксперименты и математические расчеты. «Геометрия» Декарта произвела переворот в геометрии того времени. В XVIII – XIX вв. на основе метода координат Декарта возникла многомерная, а затем и бесконечномерная геометрия.
Кристаллы - уникальная природная геометрия. Они являются твердыми телами, атомная структура которых представляет собой повторяющиеся в пространстве одинаковые ячейки, а симметрия проявляется в совместимости или зеркальности частей.

Составь план текста. Для этого выдели основные смысловые фрагменты текста и озаглавь их.

Ответ:
Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 4, 23 ноября 2016

Из предложений: «Геометрия» Декарта произвела переворот в геометрии того времени. В XVIII – XIX вв. на основе метода координат Декарта возникла многомерная, а затем и бесконечномерная  геометрия» – выпиши слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный звук».

Ответ:

Из предложений: «Ученым получены серьезные научные результаты в области философии, математики, физики, биологии, медицины. Наибольшую известность и славу принесла Декарту книга, вышедшая в 1637 году. Она имела длинное название: «Рассуждение о методе, позволяющем направлять разум и отыскивать  истину  в науках» – выпиши слово правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В кратких страдательных причастиях пишется Н».

Ответ:

Выпиши из данных предложений причастный оборот: «Рене Декарт (1596 – 1650) – один из выдающихся ученых XVII века, поражающий широтой интересов. Ученым получены серьезные научные результаты в области философии, математики, физики, биологии, медицины».

Ответ:

Используя информацию из текста, выполни задание.

Упрости выражение
m m  2   m 2  и найдите его значение, если значение

переменной m равно числу лет, прожитых Р. Декартом.

Ответ:

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края

Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 4, 23 ноября 2016

Рене Декарт происходил из старинного дворянского рода. Он изучал самые различные науки – от медицины до метеорологии и написал много научных трудов. Сколько лет было Декарту, когда   он написал свою первую книгу «Мир», если известно, что при умножении числа лет на 5 и вычитании из произведения числа 70 в результате получится 120?

Ответ:

Площадь квадрата равна 900 м2.  Найди его периметр.

Ответ:

Установи соответствие между понятием «симметрия» и объектами живой природы.
Комплексная работа ФГОС ООО, 8 класс	Вариант № 4, 23 ноября 2016

Укажи, в каких из высказываний содержится информация о классификации явлений природы. Запиши цифру с верным утверждением:
изображение какого-либо явления действительности, предмета и т.д. путем перечисления и раскрытия его основных признаков;
осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности согласно каким-либо важным признакам;
поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов.

Ответ:

Когда выходит самый известный научный труд Декарта?
1755
1634
1465
1637

Ответ:

9.	Используя	данные	таблицы,	определи	массу	не кристаллического вещества, имеющего объем 3 м3.
12. Почему «Геометрия» Декарта произвела переворот в науке того времени?

Запиши свой ответ в виде одного или нескольких предложений

Ответ:

Ответ: 	т
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края


title: Урок-конференция "Берегите нашу планету" 4 класс

extracted_text:
           Урок – конференция в 4 классе  «Берегите нашу планету!»

             Ю.Ю.Деменкова, учитель начальных классов, Лицей №1

Актуальность.
Земля – наш дом. Он становится непригодным для жилья,  нам  некуда  уйти  из
своего дома,  поэтому  нужно  учиться  каждому  на  своём  месте  с  любовью
заботиться о Земле.
Триединая дидактическая задача:
1. Общеобразовательный аспект:
• а) формировать представление об экологии, и её роли в жизни людей;
• б) познакомить с профессией – эколог;

• в) выявить основные пути загрязнения  природы;

•  г)  формировать  коммуникативную  компетентность:  умения  анализировать,
  обобщать, делать выводы, доказывать своё мнение, убеждать.

• 2. Развивающий аспект:
• а) расширять кругозор детей о природе;
• б) развивать логическое мышление;
• в) развивать познавательный интерес к предмету.

 3. Воспитывающий аспект:
• а) воспитывать бережное отношение к природе;
• б) формировать гражданскую позицию: « Земля – это наш дом.  А  дом  всегда
  нужно беречь и защищать».
Оборудование: Таблички с названием отделов «Отдел  охраны  воздуха»,  «Отдел
охраны воды», «Отдел охраны животных»,  «Отдел  охраны  растений».   Газеты:
«Мир вокруг нас», «Мы друзья природы».  рисунки  и  плакаты  обучающихся  на
экологическую тему «Защитим и сохраним». Презентация  на тему «Будь  природе
другом». Магнитофон, системный блок, проектор, экран.
Ход занятия.
Здравствуйте, ребята. Мы собрались  с вами на конференцию, чтобы  поговорить
о проблемах экологии, о том, что необходимо знать, как следует  действовать,
чтобы сохранить чистоту  нашей  планеты,  поговорим  о  том,  как,  сохранив
природу, сохранить и собственное здоровье.
Прочитайте высказывания великих писателей:
1. М.Пришвин «Охранять природу – значит охранять Родину»;
2. В.Астафьев «Звери, птицы, растения проживут и  без  нас,  а  мы  без  них
обязательно погибнем»;
3. М.Пришвин «Мы хозяева нашей природы, и она  для  нас  кладовая  солнца  с
великими сокровищами жизни».
Учитель: Свои произведения они писали в разное время, но  всех  их  волновал
один и тот же вопрос: бережное отношение к родной природе.
Вы, наверное, ребята, видели, какую  печальную  картину  представляет  собой
заброшенный дом, из которого ушли  люди:  выбиты  стекла  и  двери,  сломаны
печи, кругом грязь и
запустение.  Все  это  наводит  на   грустные   мысли.   Но   ещё   страшнее
бесхозяйственность и запустение в природе.
Задымленное  тысячами  труб  небо,  отравленная  вода  в  реках  о   озерах,
сожженные леса и степи. А ведь жить на этой земле не только нам, но  и  тем,
кто придет после нас. Это наши дети и правнуки. Так давайте же задумаемся,
что оставим мы  после  себя  потомкам.  Грязные  реки  и  озера,  в  которых
загублено все живое или реки  и  озера  с  чистой,  и  прозрачной  водой,  в
которой весело плещутся рыба, лебеди, утки, гуси. Выгоревшие  леса,  где  не
слышно пения птиц, не видно  никаких  животных.  Или  леса,  полные  зелени,
солнца, птичьего щебетания.
Наша  планета в беде. И беды природы – это,  прежде  всего  наши  беды.  Мы,
люди – дети природы. И мы должны охранять её.
Сегодня, на нашей конференции мы  затронем  все  аспекты  правильной  защиты
нашей планеты и рассмотрим пути  решения  проблем,  с  которыми  столкнулось
человечество в xxl веке. В этом нам  будут  помогать  корреспонденты  газеты
«Мир вокруг нас».
Первый вопрос,  который  волнует  все  человечество:  от  чего  загрязняется
воздух и что нужно делать для охраны воздуха от загрязнений?
На этот вопрос нам поможет ответить корреспондент газеты «Мир вокруг нас».
Корреспондент:
Кроме четырех океанов нашей планеты, есть еще один океан, самый  большой  из
всех океанов, в котором мы «купаемся» каждый день и  каждый  час.  Все,  что
нас окружает, также купается в этом океане.  Догадались,  какой  это  океан?
Правильно, воздушный океан.
Мы живем на дне этого океана. Он обволакивает весь земной шар – моря,  горы,
низменности. Его называют атмосферой.
Отгадайте загадку:
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же –
Без него мы жить не можем. (Воздух.)
Все живое дышит воздухом, и этот воздух должен быть  чистым.  Но  не  всегда
так бывает.
К нам пришла телеграмма,
 Не хватает свежего воздуха!  Нечем  дышать!  Автомобили  заполонили  улицы,
обрушили на нас выхлопные  газы.  Бесконечно  дымят  заводы  и  фабрики.  Мы
задыхаемся     от     дыма,      едкой      гари,      ядовитой      копоти.
                            Жители города.
Корреспондент:
Атмосферный воздух сильно загрязняется в  результате  увеличения  в  воздухе
примесей углекислого газа. Его становится в воздухе  все  больше  и  больше!
Трубы заводов выпускают в воздух целые реки углекислого газа,  из  выхлопных
труб автомобилей вырываются струи различных газов.  Выражение  нечем  дышать
все чаще встречается в разговорах горожан.
Ученик:
Каковы основные источники загрязнения воздуха?
Корреспондент:
Автомобиль стал злейшим врагом природы и человека. Он занимает первое  место
по объему выбросов вредных веществ в атмосферу. Обратите  внимание(на  доску
прикрепляется модель машины, рядом – карточки  с  цифровыми  данными):  один
автомобиль в год выбрасывает чуть больше тонны выхлопных  газов,  в  которых
двести видов вредных веществ. Этот  же  автомобиль  дает  10  кг.  резиновой
пыли. Кроме того, он поднимает целые клубы пыли. Таким  образом,  автомобиль
является одним из главных источников загрязнения.
Ученик:
Над промышленной  частью  города  можно  увидеть  разноцветные  клубы  дыма.
Послушаем  репортаж  с  одного  из  комбинатов  по  производству  химических
материалов.
Корреспондент:
Мы  находимся  рядом  с  химическим  комбинатом.  Вокруг  него   почти   нет
растительности. Погибли трава и кустарники, стоят хилые деревья.  Причина  в
том, что завод выбрасывает  огромное  количество  загрязняющих  веществ  при
сжигании топлива. При сгорании 10т угля выделяется 1т сернистого  газа.  При
этом на 1км в сутки выпадает 10т пыли.  Выводятся  в  отвалы  миллионы  тонн
золы.
Учитель:
Такую мрачную картину представил нам корреспондент. Есть у вас вопросы?
Ученик:
Какое влияние оказывает загрязненный воздух на растения и животных?
Корреспондент:
У меня такие данные. В  1986  году  в  Голландии  была  поражена  кислотными
дождями треть деревьев. В разгар лета вдруг  опала  листва,  отмерли  корни,
деревья пожелтели и засохли, исчезла рыба в озерах. Из-за  кислотных  дождей
разрушаются памятники архитектуры, ухудшается здоровье человека.
Ученики:
А как образуются кислотные дожди?
Корреспондент:
Высокие заводские трубы выбрасывают в воздух сернистый газ.  Он  соединяется
с атмосферной влагой,  образуются  капельки  раствора  серной  кислоты.  Эти
ядовитые  вещества  всасывают  тучи,  которые  ветер  переносит  на   тысячи
километров. Так выпадает кислотный дождь.
Ученики:
Загрязненный  воздух  плохо  влияет  на  природу,  а  особенно  на  здоровье
человека.
Учитель:
Какие надо принимать меры по охране воздуха? Способов  много.
«Отдел защиты воздуха» составил свои правила и пути охраны воздуха:
    • Установка пылеулавливающего оборудования;
    • Установка очистных сооружений;
    • Правильное размещение заводов и фабрик;
    • Посадка лесных полос и зеленых зон;
    • Высаживать такие деревья, которые выделяют больше кислорода.
Учитель: Спасибо большое за выступление «Отделу по защите воздуха».
А мы предоставляем слово «Отделу по защите воды».
Отгадайте загадки:
Очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда я захочу,
Даже камень источу.             (Вода).
Вода… Она и в роднике, и в озере, и в море. Капли дождя и росы –  это  также
вода. Из мельчайших капелек воды состоят облака в небе и туман над рекой.
Даже снег и лед – это вода, только твердая, замерзшая. Вода нужна всем:  без
неё не могут жить люди, животные, растения. Если бы не было  воды,  не  было
бы на земле ничего живого. Не умыться, не  напиться  без  воды,  листику  не
распуститься без воды, без воды прожить не могут птица, зверь и  человек,  и
поэтому всегда всем везде нужна вода!
Журчит, поет водица.
Знакомою тропой
Медведь идет напиться
Водою ключевой.
Нагнется он, лакает,
Слегка намочит мех,
А ключ бежит, сверкает
И щедро поит всех!
Корреспондент:
На Земле очень много воды – в два раза  больше,  чем  суши.  На  поверхности
Земли четыре  океана;  кроме  океанов  много  морей,  озер  и  рек.  Есть  и
подземные озера и реки.
Вода есть и в почве, и в деревьях, в овощах, фруктах и плодах. Она есть и  в
теле человека – больше половины всего веса человека составляет вода.
Вы знаете, где больше всего воды на Земле?
В океане. А какая вода в океане? Соленая. Её пить нельзя. А  ведь  человеку,
чтобы умыться и напиться, нужна пресная  вода.  Без  такой  воды  невозможна
жизнь на Земле.
И нужна чистая вода; чтобы воду из  реки  или  водоема  мы  могли  пить,  её
очищают.  Для  этого  построены  огромные  водохранилища,   разделенные   на
несколько  секторов  –  камер.  В  первой  камере   вода   отстаивается   от
загрязняющегося её мусора. Затем её перекачивают в другие  камеры,  где  она
проходит через несколько  слоев  песка  и  угля  –  фильтруется.  Здесь  она
очищается от самых мелких соринок, от попавших в нее соли,  масла  и  других
веществ. И только после этого большого пути по разным  очищающим  камерам  и
фильтрам она подается специальным насосами в водопровод. Вот почему вода  из
водопровода  такая  чистая,  светлая  и  прозрачная  –  потому   что   люди,
работающие  на  водохранилищах,  пропустили  её  через  много  очистительных
камер.
 Бросать что-либо в водоемы недопустимо. Пруды,  реки,  озера  –  это  места
обитания многих  животных  и  растений.  Нельзя  превращать  их  в  кладбища
всякого хлама только потому, что под водой нам не видно все это  безобразие.
Водоемы  –  это  жизненное  пространство   рыб,   бесчисленного   количества
различных беспозвоночных микроорганизмов, а также многих птиц и  зверей.  От
чистоты  водоемов  зависят  возможности  полноценного   отдыха   и   рыбного
промысла. Как часто по вине бестолковых людей другие вынуждены обращаться  к
врачу с ранами на ногах.
            «Отдел по охране воды» составил правила:
     • Экономно расходовать воду, так как пресной воды на нашей  планете  не
       так уж много;  не оставлять водопроводные краны открытыми;
     • Много  грязи  попадает  в  воду  от  заводов  и  фабрик,  поэтому  не
       сбрасывать в воду все химикаты;
     • Беречь воду от загрязнения, не выбрасывать  в  реки,  озера,  водоемы
       мусор, не мыть в них машины.
 Учитель:
Основу живой природы составляют растения, они дают  пищу   и  кислород  всем
живым существам. Однако жизнь не прекращается зимой, когда растения  «спят».

«Отдел по охране растений»:
Одно из творений природы – человек. Человек не только создание  природы,  но
её друг. Но всегда ли человек относится к ней как  к  другу?  Какое  главное
правило  поведения в природе нам надо знать, чтобы  вокруг  нас  было  много
растений с красивыми цветами?
Корреспондент газеты «Мир вокруг нас»:
Леса – богатство нашего края.  Их  нужно  беречь.  Находясь  в  лесу,  нужно
стараться не наносить вреда природе. Давайте решим экологическую задачу:  «В
путешествие отправились 10 человек. Сколько  погибнет  цветов,  если  каждый
сорвет по 3 цветка?» (Дети отвечают).
Ландыши – люди, рвут их, не задумываясь. А ведь чтобы ландыш зацвел, с  того
дня, как семечко упадет в землю, должно пройти 10 лет. Мальчики  и  девочки,
окончившие первый класс, успевают за это  время  стать  выпускниками  школы.
Подумайте об этом!
С радушием встречает тебя лес, укрывая от зноя тенью своей  листвы.  Ласково
шелестят листочки, как бы приглашая отдохнуть усталого путника,  насладиться
красотой природы.
Лес  -  прежде всего здоровье. В лесу строят детские  лагеря,  дома  отдыха,
санатории. Здесь самый чистый, самый здоровый и полезный воздух. Если бы  не
было леса, людям всей нашей планеты не хватило бы кислорода,  чтобы  дышать,
лес нужен всем.
Хорошо и привольно в лесу. Но поля и  степи  тоже  привлекают  нас.  Высокая
трава мягко обвивает твое тело, голова кружится от терпкого   запаха  земли,
от медового аромата цветов. Вот распускаются  бутоны  лесных  колокольчиков,
васильков и ромашек и кажется, что на нежных покрывалах их  лепестков  может
спать Дюймовочка, потому что  эти  цветы  очень  нежны  и  красивы.  Ребята,
скажите, пожалуйста,  можно  ли  рвать  цветы  огромными  букетами?  (Ответы
детей).
Правильно, нельзя. Ведь когда мы срываем хотя бы  один  цветок,  то  он  уже
никогда не даст семена,  из  которых  могут  вырасти  тысячи  новых  цветов.
Поэтому самые красивые цветы находятся на полянах и лугах, а не  в  вазах  у
вас на столе. Давайте будем беречь эту хрупкую и беззащитную красоту.
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм-
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь.
«Отдел по охране растений» составил правила:
    • Главное правило охраны растений: « не рвать цветы, не собирать  букеты
      в  дикой  природе,  не  плести  венки.   Красивыми   растениями   надо
      любоваться, а не губить их.
    • Лес – это наш зеленый друг. Не рубите деревья и кустарники на шесты  и
      колья для палаток, не ломайте ветви для устройства шалашей,  подстилки
      и прочего. В случае крайней необходимости, можно срезать лишь  боковые
      ветви,  но  ни  в  коем  случае  не  вершину.  Для   костров   следует
      использовать только валежник и, в отдельных случаях сухостой.
    • Человек должен беречь каждое дерево, каждый куст и цветочек. Ведь  они
      очищают воздух от пули, вредных микробов,  обогащают  его  кислородом,
      дарят радость  и здоровье многим тысячам горожан.
   Физкультминутка (звучит фонограмма пения птиц).
Выступление группы по «Охране животных».
Больше всего пострадали от рук  человека  и  животные.  Ученые   подсчитали:
только за последние  200 лет   полностью  уничтожено  больше  двухсот  видов
животных. По одному в год. В наши дни этот процесс идет еще быстрее.  И  все
потому, что люди грубо вмешиваются в жизнь дикой природы.  Как  вы  думаете,
что нужно  делать,  чтобы  численность  животных   не  уменьшалась?  (Ответы
детей).
Корреспондент:
В  нашей  стране  еще  в   1919    и   1922гг   специальными   декретами   и
постановлениями были взяты  под  охрану  многие  виды  животных  и  птиц.  В
настоящее время полностью  запрещена охота на некоторые  виды  млекопитающих
и  охотничьих  птиц.  Бобра,  выдру,  куницу,  сибирского  соболя,  морского
котика, например, разрешено добывать только по  лицензиям.  Последовательное
проведение подобных мер остановило падение численности многих (но  не  всех)
популяций и способствовало их росту.
Для  охраны диких животных и птиц предназначены  заповедники  –  территории,
где не допускается влияние человека на течение  природных  процессов.  Здесь
разрабатываются научные основы охраны и восстановления почти  исчезнувших  в
природе видов.
Для этих же целей организуют  национальные  парки,  в  которых  для  научных
исследований выделяют зоны полного покоя животных и огораживают участки,  на
которых произрастают редкие растения.
Кто еще живет в лесу?
Разные птицы.
Каково значение птиц в природе?
Корреспондент:
Значение птиц в природе и для человека многообразно: распространение  семян,
уничтожение насекомых, гусениц,  грызунов.  Отчасти  птицы  вредят  садам  и
посевам при неурожайных годах и при нарушении в данной местности  равновесия
птиц.
Какие птицы остаются у нас зимовать?
Дети: Сороки, вороны, воробьи, глухари, рябчики.
Не страшна зима птицам, если есть корм. Сыта птаха, и тепло ей под  пухом  и
перьями.
Чем кормятся птицы?  (Ответы детей).
А когда птицы сыты, то даже среди  зимы  петь  могут.  Послушайте,  как  они
поют.
Корреспондент:
Птицы изумляют нас, то виртуозным полетом, то ослепительно ярким  оперением,
то чудесной песней, то красотой брачных игр. Мир невозможно представить  без
птиц. Но люди охотятся на птиц, разрушают привычный их  дом,  вырубая  леса,
распахивая степи и осушая болота. И птиц становится все  меньше.  Многих  из
них мы уже никогда не увидим. А чтобы этого не произошло с  остальными,  нам
надо учиться беречь и охранять их.
В 1920 году в  Париже  была  подписана  первая  Международная  конвенция  об
охране птиц, в 1922 году создан Международный совет по охране птиц,  в  1948
году – Международный союз охраны природы и природных ресурсов  ,  а  в  1961
году – Всемирный фонд охраны природы. Эти организации способствуют  созданию
заповедников и национальных парков, питомников для разведения редких  видов,
а МСОП в 1962 году издал первую  Красную  книгу  –  список  видов  животных,
нуждающихся в нашей заботе и охране. Сейчас в нее входит более тысячи  видов
птиц – каждый девятый из обитающих на планете.  Их может стать  еще  меньше,
если мы не поможем им.
«Отдел по охране животных и птиц» составил правила их охраны и защиты:
    • Главное правило охраны животных – не охотиться на животных, не ловить,
      не пугать их, не кричать в лесу, не трогать птичьих гнезд, не  обижать
      никого, даже самых маленьких жучков и паучков.
            Все-все на свете, на свете нужны!
             И мошки не меньше нужны,  чем слоны.
             Нельзя обойтись без чудищ нелепых,
             И даже без хищников, злых и свирепых!
             Нужны все на свете! Нужны все подряд –
             Кто делает мёд, и кто делает яд.
             Плохие дела у кошки без мышки,
             У мышки без кошки – не лучше делишки.
            Да! Если мы с кем-то не очень дружны,
            Мы всё-таки очень друг другу нужны!
Учитель:
Было бы чудесно, если бы все дети и взрослые берегли природу, но, к
сожалению,  есть люди, которые поступают иначе.
Расскажите ребята, сталкивались ли вы с безответственным поведением людей
по отношению к природе? (Дети рассказывают истории из жизни).
Да, так, конечно, поступать нельзя.
О том, как нужно охранять природу, учит наука «экология».
Ребята, а кто из вас знаком с этим словом и знает, что изучает
экология?(Ответы детей).
1. Экология - наука о доме. Речь идет о «природном доме», который есть у
каждого растения, животного, человека. Все то, что окружает их в природе, -
вот их дом.
2. Экология – наука, которая исследует, как живые существа связаны со всем
тем, что их окружает.
3. Экология  изучает, например, как растение  связано с воздухом, водой, с
животными, с человеком. Экология изучает, как животные связаны с воздухом и
водой, с  другими животными, с растениями, с человеком. Экология изучает и
то, как люди связаны с окружающей  их  природой  (как они зависят от
природы, как влияют на неё).
4. От слова «экология» произошло слово «эколог» . Эколог – человек, который
защищает природу, оберегает все, что растет, и всех, кто живет в природе.
Ну, а теперь мы совместно со всеми отделами охраны природы составим общие
правила:
    • Никогда не наноси вред природе;
    • Не убивай зверей и птиц;
    • Не трогай домиков животных и их детенышей;
    • Не трогай птичьи гнезда;
    • Не губи деревья (не ломай, не делай надписей, не собирай сок);
    • Оказывай помощь животным и растениям, попавшим в беду
Итог занятия.
Учитель:
Мы обязаны своей жизнью нашей планете – прекрасной и единственной Земле –
матери, голубой от океанов, зеленой от лесов, желтой от песков, стонущей от
боли, взывающей о помощи и, увы, остающейся по-детски беззащитной перед
нами.
Человек, оглянись, осмотрись и пойми,
     Как страдает Земля от ошибок прогресса,
     Что остались валежник да чёрные пни
     От когда-то густого, весёлого леса.
   Припади к роднику – он из вечных глубин,
     Его голос звучит, он на солнце искрится.
    Человек! На Земле ты живёшь не один,
    Сохрани для потомков ключи жизни чистой.
    Позаботься о том, чтобы малых детей
    Не коснулись дождя ядовитые капли,
    И деревья стояли в сплетенье ветвей,
    И учились полёту птенцы серой цапли.
Корреспондент:
Ребята, а какой вклад вы можете  внести, чтобы сохранить природу?
Мы можем:
    • Развешивать кормушки и домики для птиц;
    • Оберегать и подкармливать животных и птиц;
    • Н территории школы проводить субботники и убирать весь мусор;
    • Разводить клумбы и высаживать новые деревья;
    • Оберегать растения, любоваться красотой цветов в природе, ходить по
      тропинкам;
    • И конечно, соблюдать все правила, с которыми нас познакомили все
      отделы по охране природы.
Учитель:
Спасибо, ребята! Вы действительно поняли, что нашу Землю надо беречь. Если
мы хорошо будем относиться к природе, то и она нас отблагодарит.
Отблагодарит свежим воздухом, теплым солнцем, красивыми ландшафтами, своими
лесными дарами.
 Давайте помнить, что наша планета – наш общий дом,  это  земля  и  твоя,  и
моя. Будьте добры друг к другу и не причиняйте зла ни природе, ни  людям!  И
 мы  с  вами  не  прощаемся,  ведь  впереди  ещё  столько   неизвестного   и
неизведанного.  Узнать и полюбить, а главное беречь  родную природу  помогут
произведения писателей-натуралистов: В. Бианки,  Е.  Чарушина,  Г.Снегирёва,
М.Пришвина, Н. Сладкова, К Паустовского и др. Пусть они подарят вам  радость
общения с природой. До свидания, до следующих встреч!
                          Используемая литература:

1.     Герасимова В.А. Классный час играючи. Выпуск 2.-М.:ТЦ Сфера, 2003.-

2.     Классные часы (беседы, устный журнал, уроки мужества).1-
11классы./Авт.-сост. С.В.Шевченко и др. - Волгоград: Учитель,2003.

3.     Экологическое воспитание в школе: классные часы, игры,
мероприятия/авт.-сост. И.Г.Норенко.- Волгоград: Учитель,2007.

4.     Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно воспитание школьников:
Основные аспекты, сценарии мероприятий.- 4-11 классы.- М.:5 за знания,2005.

5.     Агеева И.Д. Весёлая биология на уроках и праздниках: Методическое
пособие.- М.: ТЦ Сфера,2005.

6.     Бианки В.В. Лесная газета /Художник В.Курдов.- Л.:Дет.лит., 1990.

7.     Бианки В.В. Рассказы/Художник Е.Подколзин.-М.: Стрекоза, 2008.

8.     Сладков Н. Сорочьи тараторки. Рассказы и сказки./Художники А.В.
Коковкин, Т.Н. Чурсинова.- Санкт-Петербург: Изд-во «Тимошка», 1997.


title: Конспект урока "Повседневная жизнь греков" 5 класс

extracted_text:
Урок истории в 5 классе по теме: «Повседневная жизнь греков»
(по учебнику «История древнего мира» под ред. А.О.Чубарьяна, авторы: В.И.Уколова и Л.П. Маринович)
Урок разработан в рамках системно – деятельностного подхода в преподавании учителем истории и обществознания Ждановой Е.Б. Данная публикация будет хорошей помощью для начинающих и опытных учителей истории. Урок был проведен в специальной школе для ребят с ОВЗ по зрению.
Цель: знакомство с особенностями быта древних греков периода расцвета греческой демократии
Задачи:
1. Коррекционно – обучающая: помочь обучающимся понять, как жили древние греки периода расцвета эллинизма; рассказать о питании, одежде, устройстве греческого дома, развлечениях, званых обедах и жизни греческих женщин
2. Коррекционно – развивающая: содействовать развитию умения отвечать на вопросы учителя, делать выводы, подтверждать свои гипотезы примерами, работать с раздаточным материалом и содержанием учебника; развивать диалогическую и монологическую речь, память, внимание, мышление, логику
3. Коррекционно – воспитательная: воспитывать интерес к предмету, сознательное отношение к учебе, самодисциплину, общую культуру, уважительное отношение к истории и традициям других народов
4. Специальная: соблюдать режим зрительной нагрузки, динамические паузы, смену видов деятельности, создать благоприятную рабочую обстановку
Тип урока: изучение нового материала с закреплением ранее изученного и элементами практической работы, урок из цикла «Живая история» или «История вокруг нас»
Оборудование к уроку: декорированная скамейка в греческом стиле с декоративными подушками, зонтом, шляпкой. Одна из учениц одета в тунику, волосы – завитые локоны, у другой уложена прическа в валик по принципу греческой укладки с использованием мягкого ободка. Низкий или журнальный столик. Набор продуктов: оливки, виноград, оливковое масло, капуста, морковь, лук, огурец, чеснок, гранат, яблоко, груша, хлеб разных сортов, черный перец, лавровый лист, орехи, мед (любой набор на усмотрение учителя). Проектор, компьютер, презентация, карточки с домашним заданием.
Формирование универсальных учебных действий
Личностные: понимают значение изучаемой темы, развивают способность к самооценке, проецируют античную культуру на собственный опыт, проявляют интерес к новой теме.
Познавательные: строят осознанные речевые высказывания, формулируют ответы на вопросы учителя, осуществляют поиск нужной информации из личного опыта и исторических источников, дополняют и расширяют имеющиеся представления о жизни древних греков, умеют дополнять друг друга, воспроизводят информацию по памяти.
Регулятивные: принимают учебную задачу, определяют уровень усвоения изучаемого материала, учитывают выделенные учителем ориентиры действия, воспринимают оценки учителя, самостоятельно выделяют и формулирую цель.
Коммуникативные: допускают существование разных точек зрения, формулируют собственное мнение, строят понятные и аргументированные высказывания, вступают в диалог.
Этапы урока
1. Организационный момент. Приветственное слово учителя детям и гостям урока.
Слайд 1.
- А помните ли вы ребята, кто такой Эсхил? (автор греческих трагедий)
Слайд 2.
- Мне бы хотелось, чтобы девизом сегодняшнего урока стали слова великого греческого писателя: «Мудр не тот, кто знает много, а тот, чьи знания полезны». Вот вы и постарайтесь выяснить к концу урока, насколько новые знания вам будут полезны.
- Помните мы с вами смотрели фильм о Греции, автор которого англичанин с греческими корнями Мак Гилливрей сказал: «Я – грек, и вы тоже»? Красиво сказано. Но в чем суть фразы?
Сейчас с высказыванием легко согласиться, хотя бы потому, что даже наш язык впитал большое количество слов из греческого языка, которыми мы постоянно пользуемся, думая, что они русские.
Посмотрите на слайде.
Слайд 3.
- Какой словарь помогает узнать историю происхождения слов? (этимологический, можно продемонстрировать)
2. Закрепление ранее изученной темы
Слайд 4.
- Как вы думаете, что изображено на слайде? (спортивные состязания в Греции)
Слайд 5.
- А на этом слайде? (стадион) Для чего предназначено это сооружение?
- Какую тему вы изучали на прошлом уроке? (олимпийские игры)
- Интересно было читать параграф?
- Давайте проверим, насколько вы это внимательно делали?
- Озвучьте самые интересные на ваш взгляд факты из истории греческих олимпийских игр (дети выступают по цепочке)
Высказывания могут быть следующими:
• Олимпийские игры устраивались в честь бога Зевса
• Первые Олимпийские игры состоялись в 776 г. до н.э., считалось, что их организовал великий Геракл
• Игры проходили в городе Олимпии, отсюда появилось и название
• Праздник проходил пять дней, а сами состязания три дня
• Специальная комиссия в лице судей следила за неукоснительным соблюдением правил
• Женщинам запрещалось входить в Олимпию под страхом смертной казни
• Игры проходили раз в четыре года, на время соревнований объявлялось священное перемирие
• Основные виды спорта: бег, прыжки, метание диска и копья, борьба – пятиборье
• Кулачный бой – самый древний и популярный вид спорта, а панкратий – сочетание кулачного боя и борьбы
• Соревнования колесниц, запряженных четверкой лошадей, устраивались на ипподроме
• Победителя венчали венком их листьев дикой оливы, а победителей в гонках колесниц – пальмовой веткой
• Победителей называли олимпиониками, в родном городе им устраивали пир, на городской площади ставили статую, спортсмен становился почетным жителем полиса
- Сравните древние Олимпийские игры с современными Олимпиадами. В чем заключаются сходства и отличия?
Слайд 6.
- Что изображено на слайде? (символ олимпиады – олимпийские кольца)
Слайд 7.
- А кого вы сейчас видите на этих фотографиях? (Татьяна и Николай Ильюченко – параолимпийские чемпионы, выпускники нашей школы)
- В каком виде спорта они прославили нашу страну и школу? (лыжные гонки)
Гимнастика для глаз!!! (в это время белый слайд)
- Молодцы, я вижу, что вы очень внимательно читали дома параграф!
Переходим к основной части урока.
3.Изучение новой темы.
Слайд 8.
- Хочу обратить ваше внимание на высказывание Генри Мейна.
Давайте выясним, является ли оно верным.
Слайд 9.
- Итак, тема урока: «Повседневная жизнь греков»
- Как вы понимаете слово «повседневная»?
- Сформулируйте главную цель урока (изучить повседневную жизнь греков)
- Хорошо, а теперь уточните, какие более конкретные, частные задачи сегодняшнего урока? (Формулируют с опорой на учебник, параграф 42, стр. 207. Изучить особенности внутреннего устройства греческого дома, узнать, какую одежду носили мужчины и женщины, как проходил день афинского гражданина и как жили греческие женщины).
Часть 1. Греческий дом. Рассказ учителя.
Греки жили в особенных домах, из них на улицу не выходило ни одного окна, только гладкие стены, причем дома могли быть одно- и двухэтажные. В центре дома находился открытый дворик. До делился на две половины: мужскую и женскую. На женскую половину могли заходить только члены семьи.
Дома богачей были большего размера, наряднее и богаче, чем у бедняков.
Окунемся в мир внутреннего убранства греческих домов.
- Как вы думаете, зачем в классе находится вот эта скамейка? (является элементом, декора, разновидностью мебели)
- У греков могли быт в доме такие скамейки?
Конечно, они были, но выглядели немного по – другому, посмотрите на слайде.
Слайд 11.
- А теперь сравните эти фотографии с теми, которые представлены на следующем слайде.
Слайд 12.
- Узнаете? В чем сходства и отличия от греческих скамеек и лож? (на фото школьные диванчики и скамейки)
В Греции история распорядилась по-своему. У греков появилось ложе, очень похожее на скамейку, но уже не такое простое. Подголовник и спинка превратили лавку в предмет роскоши. Еще в те времена появилась мода, есть лежа, так что аристократия и философы могли почти не вставать. А скамеечка с короткими ножками скромно располагалась перед ложем. На ней могла сидеть прислуга или можно было поставить ногу, чтоб обувь почистить.
Греческий (древнегреческий) стиль интерьера характеризуется отсутствием роскоши в интерьере - главное отличие от древнеримского стиля. В интерьере проявляется мощь и сила древнего государства, которая отражается как в мебели, так и отделке и предметах декора. Пастельная гамма в сочетании с мрамором – узнаваемый элемент стиля. На окнах искусные драпировки с узорами.
В греческом стиле интерьера предпочтение отдается холодным цветам. Это белый, лимонно-желтый, солнечно-желтый, все оттенки синего (от светло-голубого до самого насыщенного), сине-зеленый, голубо-зеленый, изумрудный цвета.
Стены в греческом стиле: В греческом стиле интерьера постельные тона, так же можно использовать желтые и красные тона в качестве вставок. Стены в греческом стиле обычно штукатурят, а затем можно покрыть их различным узором. Греки отдавали предпочтение орнаментам из геометрических фигур, а также в виде ломаных линий. Великолепно в греческом интерьере будет смотреться и фреска.
Потолок в греческом стиле: Может быть выполнен в одной цветовой гамме со стенами (постельные, серые тона), также можно и расписать его, рельефными изображениями богов древнегреческих сцен. В любом варианте потолок в оставляют матовым, подчеркивая старину древнегреческого стиля.
Пол в греческом стиле: Мелкая керамическая плитка, можно использовать мозаику из ракушек или гальки.Также в греческом дизайне возможно создание композиций из керамической плитки и керамогранита, при этом не отходя от общей гаммы цветов греческого стиля.
Мебель в греческом стиле: Греческая мебель проста по форме. Это были: скамейки, обычные и церемониальные стулья, обеденные низкие трапециевидные столы на трех ножках в виде звериных лап. Мебель использовалась из бронзы, отделанной золотом, серебром, с мягкой обивкой, кровать с изголовьем. Стулья простой формы, ножки изогнуты в стороны.
Предметы декора в греческом стиле: Огромные напольные и небольшие декоративные вазы, украшенные геометрическим орнаментом, символические скульптуры и статуэтки. Неотъемлемая часть в интерьере в греческом стиле это использование колонн. Дополнить греческий стиль можно украсив стены смеющимися масками, а дверные ручки выбрать в виде головы животного с кольцом в пасти. Для греческой орнаментики характерны как фигурные и растительные, так и геометрические и архитектурные элементы.
Дополнительно!
Быт древних греков был прост - дома строились из глины и из кирпича-сырца, поэтому они быстро ломались и так же быстро восстанавливались. Дома были одноэтажные, глухой стеной выходили на улицу, а окна были обращены во двор, стёкол не было, только ставни. Внутри дом чётко разделялся на 2 половины - мужскую и женскую. В центре дома располагался двор, предназначенный для отдыха домочадцев.
Самой красивой комнатой в доме была столовая, где древние эллины принимали гостей на симпосии (весёлые пирушки). Из мебели были столы-трапезья, сундуки для одежды, стулья и сиденья - апоклинтры для возлежания на симпосиях.
Улицы были кривые и такие узкие, что открывая дверь можно было ударить ей прохожего. Не было никакой планировки и дома лепили один к другому. В целом древнегреческие города были однообразны и походили один на другой.
Часть 2. Одежда. Рассказ учителя.
Греция приучила весь цивилизованный мир к простоте. Эта тенденция прослеживалась и в одежде.
Одежда была свободного покроя, как мужская так и женская состояла из туники и хитона (кусок материи скреплялся на плечах и подвязывался на талии). Обовью служили сандалии, их делали из кожи, реже из войлока. Известно, что греки любили яркие цвета.
Женщины применяли косметику- крема, румяна, помаду, тушь для ресниц. Крема делали из полезных растений, оливкового масла, молотых кофейных зёрен, мёда. Тушью для ресниц была сажа, румянами были красные ягоды, пудрой - белая глина. Для изготовления помады использовали совсем не полезные материалы, это красная глина, хна и что совсем невероятно - ржавчина.
Отсюда делаем вывод, что во все времена, женщина ради красоты, шла на любые испытания.
Кстати, мужчины то же пользовались косметикой, в частности румянами, на волосы наносили маски (навозом животных боролись с плешью).
Посмотрите на слайд 14.
- Какой тип одежды предпочитали греки, как назывались эти вещи?
Туника является одной из первых вещей, поскольку появилась ещё в период Античности. Жители Эллады предпочитали носить туники благодаря комфорту и удобству. Простота заключалась в том, что для одеяния использовался всего одно полотно прямоугольной формы и завязывали его на плече с помощью узла.
Греки немного усовершенствовали тунику и придали ей оригинальности. Вместо узелка они применяли роскошные брошки для крепления ткани на плече.
И сегодня принцип простоты, удобства и очарования используется при создании туник. Этот элемент одежды является актуальным и в наши дни. Дизайнеры каждый сезон создают новые фасоны, используют разные цветовые решения, а также удивляют декором.
Слайд 15.
- Сегодня у нас в классе есть две модели, которые демонстрируют элементы греческой одежды и женских причесок. Обратите внимание на их особенности (комментарии учителя)
Слайд 16 (сравнить прически)
- Я сама одета в греческую тунику. Можете указать, в чем проявляется соответствие древним образцам.
Дополнительно!
Древние греки создали совершенный тип драпированного костюма. Он изготовлялся из прямоугольных кусков ткани, одинаковых по форме и величине, но благодаря множеству драпировок, создававших свой особый ритм и динамику, каждый костюм отличался от другого.
Первоначально было два варианта греческого костюма: ионический и дорийский (ионийцами назывались малоазиатские греки, а дорийцами — обитатели материковой Греции).
Одежда древних греков на протяжении всего периода их истории по способу изготовления оставалась одинаковой, изменялись только ее размеры, ткань, отделка, украшения.
Греческий костюм состоял из нижней одежды и плаща, или накидки. Хитон носили все: и мужчины, и женщины, и дети. Он не выкраивался и не шился, его изготавливали из цельного длинного прямоугольного куска ткани.
Хитоны могли быть из шерсти или льна — эти ткани изготавливали сами греки, или привозили из колоний. Ткани имели рыхлую структуру и легко драпировались. Позже, с развитием торговли, в Грецию стали привозить узорчатую персидскую материю, сирийский шелк, финикийские пурпурные ткани.
В начале ионийско-аттического периода носили одежду только домашнего изготовления и в основном белого цвета. Но с развитием ткацкого и красильного ремесла появились разноцветные ткани с узорами. Одежда греков становится наряднее.
Ионийцы носили длинные, ниспадающие пышными складками одежды с восточными мотивами. Но постепенно азиатский стиль орнамента приобрел иную форму и возник прекрасный, изящный греческий орнамент. Знатные греки, одевавшиеся в белые одежды, украшали им ворот, подол, рукава. Орнаменты вначале были узкими, но когда греки начали использовать тяжелые дорогие ткани и одежда стала объемнее, орнамент тоже стал шире и массивнее.
Мужской костюм Древней Греции
В VII-VI вв. до н. э. мужчины еще ходили в набедренной повязке, но уже обретали популярность широкие хитоны с короткими рукавами. Изображения людей в этой одежде сохранились на аттических вазах VI в. до н.э.
Верхней одеждой древним грекам служил «гиматий» — плащ из прямоугольного куска ткани. Носили его по-разному: накидывали на плечи, обертывали вокруг бедер, перекидывая конец через руку или заворачивались в него полностью.
В древнегреческом демократическом обществе, которое сложилось в V в. до н.э., ценились сдержанность и умеренность — в том числе и в одежде. В классический период мужчины носили короткие хитоны без рукавов. Изготовлялись они следующим образом: прямоугольный кусок ткани складывался вдвое в долевом направлении, края сшивались, на плечах ткань закреплялась «фибулами» — специальными застежками. Хитон завязывали на талии одним или двумя поясами. Подол подшивали. Неподшитые хитоны носили только рабы или во время траура.
У хитона могли быть короткие рукава — такие носили свободные граждане. А у рабов он был с одним рукавом, который прикрывал только левое плечо.
Для путешествий у греков была особая одежда: плащ-хламида, украшенный орнаментом, сандалии или короткие сапожки с отогнутыми голенищами и шляпа-«петас» с широкими полями. В V в. до н.э. гиматий значительно увеличился, а способ его драпировки стал более совершенным.
Женский костюм Древней Греции
Женская одежда периода архаики состояла из узкого хитона, длинной юбки и короткой кофточки без рукавов (в разделении костюма на две части — лиф и юбку — сказывалось влияние крито-микенской культуры). На смену этому костюму пришел плиссированный хитон, поверх которого накидывали через одно плечо драпированный шарф — «фарс». Эта одежда трансформировалась в ионийский хитон с длинными широкими рукавами.
Наиболее ранним дорийским костюмом был «пеплос». Делали его из прямоугольного куска ткани, который складывали в длину пополам, сверху отгибали приблизительно на 50 сантиметров, и даже длиннее, и застегивали на плечах фибулами. Отворот — «диплоидий», украшали каймой, драпировали. Диплоидий можно было накинуть на голову. Пеплос не сшивался и при ходьбе с правой стороны распахивался.
Были и «закрытые» пеплосы, состоявшие из хитона без рукавов с диплоидием. Все складки пеплоса располагались строго симметрично.
В V в. до н.э. костюм гречанки состоял из хитона, изготовленного из двух широких кусков ткани. Ткань скреплялась застежками от плеч до запястий. От талии до груди хитон крестообразно подвязывали поясом и драпировали, образуя напуск из глубоких складок — «колос».
Молодые дорийские девушки носили хитоны, в которых на сгибе делался разрез для руки, а верхние концы ткани закреплялись на другом плече застежкой. Края хитона не сшивались.
Длина одежды была различна. Хитон мог достигать колен, а у знатных ионянок и афинянок до самых пят с рукавами до локтя, а иногда и до кисти руки.
В качестве верхней одежды женщины использовали гиматий. Хитоны и гиматии дорийских женщин изготовлялись из шерстяных тканей голубых, желтых, пурпурных, лиловых цветов.
В особенно торжественных случаях женщины надевали длинный хитон и дорийский пеплос.
Молодые девушки наряжались в короткие хитоны без рукавов, удобные для гимнастических упражнений. Поверх них надевалась «паллула» и подвязывалась поясом.
Рабыни не имели права носить гиматии и длинные хитоны.
Обувь в Древней Греции
Древние греки долго ходили босыми. Но постоянные военные походы, путешествия,ТОРГОВЛЯ с дальними странами «заставили» их обуться.
Обувью древним грекам служили сандалии, которые подвязывали к ногам переплетенными ремнями. Само слово «сандалии» в переводе с греческого означает «подошва, прикрепленная к ноге ремешками». Ремешки могли нарезаться из самой подошвы. Обувь на толстой подошве, которая привязывалась к ноге ремнями или закреплялась кожаными шнурами, называлась «крепиды».
Греки также носили «эндромиды» — высокую шнурованную обувь, в которой оставались открытыми пальцы ног. В эндромидах было удобно быстро передвигаться, поэтому ее носили охотники и участники состязаний в беге. Согласно древнегреческим мифам, эндромиды носили Артемида, Геракл, Дионис, фавны.
Древнегреческие актеры выходили на сцену в «котурнах» — обуви с очень высокой и толстой пробковой подошвой.
Греки первыми стали делать обувь для левой и правой ноги.
Женщины обувались в изящные сандалии из мягкой цветной кожи, чаще всего пурпурного цвета. Они были наряднее мужских, крепились к ногам ремнями с красивыми пряжками. Женщины также носили башмаки на шнуровке из красной кожи.
Прически и головные уборы в Древней Греции
Прически греки носили разные, обязательным был лишь уход за волосами. Густые пышные волосы считались главным украшением (Гомер называет греков «пышнокудрыми»). В более древние времена, до персидских войн, волосы заплетались в косички или связывались в пучок. Спартанцы вначале носили короткие стрижки, но после победы над агривянами стричься не стали. В Афинах и Спарте густые длинные волосы и борода являлись признаком мужественности и аристократизма, а короткие волосы указывали на низкое происхождение. С IV в. до н.э., при Александре Македонском, зрелые мужчины стали брить бороду, а волосы коротко стричь или завивать мелкими кудрями. Длинные волосы носили только мальчики до шестнадцати лет и старики.
Обычно греки не покрывали голову. Шапки или шляпы они надевали во время путешествий, на охоте или в непогоду. Войлочный пилеус имел форму конуса. Фригийская шапка была похожа на спальный колпак с загнутой вперед верхушкой, она завязывалась ленточками под подбородком.
Войлочная шляпа петас с плоской тульей и широкими полями, закреплялась под подбородком ремешком и могла болтаться на спине. По преданию, такой головной убор носил греческий бог Гермес.
Петас надевали эфебы — свободнорожденные юноши восемнадцати-двадцати лет, которые проходили подготовку к гражданской и военной службе. Позже петас носили римляне, а в средние века этот головной убор стал обязательной частью костюма правоверных иудеев. Носить его предписывали власти тех европейских стран, в которых жили евреи, — очевидно, чтобы напомнить людям, что у них временный статус.
У греческих женщин прическа должна была закрывать лоб: высокий лоб считался некрасивым. Укладывали волосы гречанки по-разному: зачесывали назад и собирали в пучок, закалывая на затылке; завивали по всей голове в локоны и поднимали вверх, подвязывая лентой; заплетали в косы и обвивали ими голову. Прически женщин гармонировали с их одеждой.
Гетеры носили более сложные прически, украшая их диадемами, золотыми сетками.
Голову женщины покрывали вуалью, ниспадавшей густыми складками, или повязывали большие пестрые платки. Во время путешествий голову защищала все та же шляпа-петас, а позже — плетеная шляпа.
В жаркие дни гречанки покрывали голову гиматием, а сверху прикрепляли соломенную шляпку.
Часть 3. Еда и развлечения. Рассказ учителя.
- А теперь самое интересное! У нас в классе есть загадочный столик, похожий на те, что предпочитали использовать греки (такие столики легко можно было передвигать и перемещать по комнатам), на котором что – то прикрыто. Как вы думаете, что здесь находится?
- Подойдите к столу. Давайте начнем с Эмили (девочка тотально слепая). Определи, какие продукты здесь представлены (можно предложить ей огурец, лук, гранат).
- Назовите остальные продукты. Как вы думаете, что из представленного было постоянно в рационе греков, а что могло быт привозными деликатесами?
Дополнительно!
Греческая кухня достаточно тесно связана с культурой и философией питания и является истинным предметом гордости населения всего региона. Ее особенность — использование большого количества продуктов, нормализующих уровень сахара в крови и не нарушающих обменные процессы, провоцирующие увеличение массы тела. Именно поэтому греки отличаются стройностью и красотой тела независимо от возраста. В национальной кухне Греции широко используется очищенное оливковое масло и свежие оливки для приготовления первых и вторых блюд. В древние времена они консервировались с помощью морской соли, в рассол для консервации маслин также добавляли предварительно очищенный винный уксус, специи и ароматные травы. Сегодня во многих средиземноморских диетах маслины используются в качестве гарнира, закуски, пряной приправы к мясу или рыбе и т.д. Именно оливки придают вторым блюдам особенный колорит, приятный вкус и аромат. Заметим, что в масле содержится максимальное количество питательных веществ, улучшающих пищеварение и укрепляющих иммунитет. Именно оливковое масло при нагревании не выделяет канцерогенов, в отличие от других сортов растительных масел. Кроме этого, оливки выполняют в организме функцию биохимической регуляции жира и солей, контролируют их усвояемость. Именно этот факт определяет популярность оливкового масла и оливок в средиземноморской и других диетах. Во время путешествия по Греции можно задаться целью и исследовать различные сорта оливкового масла, производимые в разных регионах страны. Вкус у них будет не одинаковым, а блюда в разных регионах отличаются не только вкусом, но и ароматом. По всей территории Греции с давних времен растительное масло производят и зрелых плодов, используя метод холодного отжима. Именно так можно получить масло из оливок наивысшего качества.
Во все времена на всем полуострове с почтением относились к хлебу. Даже Гомер сравнивал пшеничный колос с человеческим мозгом, используя как подтекст большое значение этого продукта в жизни людей. Древние греки всегда поедали пищу с хлебом и считали трапезу без белого или серого хлеба преступлением против богов. Именно поэтому пекари выпекали много сортов хлеба, используя пшеничную и ячменную муку. Особенно любили греки побаловать себя на праздники сдобными хлебобулочными изделиями. Чтобы сладости отличались от постной выпечки, в них добавляли жир, мед, козье молоко. По цене такие хлебцы были несколько дороже и покупались исключительно на праздники. На столах суровых и требовательных к себе спартанцев хлеб появлялся не часто. Заметим, что греки, как и жители Египта в древности, с особенным почтением относились к не свежему, т.е. черствому хлебу, лечили им желудочные и другие заболевания.
Белый хлеб из хорошо сброженного теста впервые был произведен в Греции примерно в V- IV в. до н.э. В своих трудах Гомер, описавший трапезы в своих поэмах, говорил о хлебе, как о блюде, которое употребляли в пищу исключительно состоятельные люди. В те древние времена в трапезе греков было только два блюда: жареный на вертеле большой кусок мяса (чаще всего баранины) и белый хлеб, которому отводилась главенствующая роль. Ели блюда по отдельности, что сегодня можно рассматривать как первую попытку использовать раздельное питание в культуре потребления пищи. По количеству белого хлеба на столе судили о благосостоянии хозяина дома. Чем больше было белого хлеба — тем лучше.
К хлебу подавались плоды и свежие овощи, в том числе, выращенные жителями страны инжир и оливки, бобовые, которые появлялись на столах благодаря не высокой стоимости. В культуре питания древних греков было не много продуктов, больше 80% занимали: оливковое масло, цельное молоко, овечий сыр и морепродукты. Именно это позволяло обеспечить организм полноценными белками. В Греции и сейчас, как и много веков назад, высоко ценят искусство приготовления вкусной, питательной рыбы. Собрав опыт народов, проживавших на территории Средиземноморья, греки сумели создать много кулинарных рецептов, заслуживающих сегодня внимание. В особенном почете были осетровые и тунцовые рыбы. Блюда изобиловали пряными травами. Рыбу варили, жарили, тушили. Было время, когда персидский царь награждал поваров, готовивших рыбу по ранее не известным рецептам, об этом в своих записках вспоминает Аристофан, греческий комедиограф и путешественник.
С древних времен греки употребляют в пищу много дичи, что нельзя сказать о мясе домашних животных. Греки считали непозволительной роскошью ежедневно резать барашков, которые давали ценное молоко и шерсть. Блюда из не жирной баранины и птицы греки готовили только по большим праздникам и угощали им друзей и знакомых.
Другие продукты не традиционного питания греков, такие как рис, абрикосы и персики, цитрусовые, картофель, сладкая кукуруза и помидоры, привезенные из Азии Америки, были нечестными гостями на столах греков, а орехи, которые мы называем по привычке «грецкими» считались не дешевым лакомством. Пили греки в древности только вино, разбавляя его питьевой водой, чаще всего придерживались пропорции 1:2. Разбавляли вино, чтобы несколько продезинфицировать колодезную воду, которая использовалась для утоления жажды. В качестве подсластителя для напитков и сладких блюд использовался мед.
Ученые установили взаимосвязь рациона питания жителей Древней Греции с их превосходным внешним видом. Ученых заинтересовало то, что среди греков (эллинов) большинство были стройные люди, а полные встречали очень редко. Кроме того, древние греки очень редко страдали различными заболеваниями, в частности сердечно-сосудистыми. Большой редкостью были язвы и гастриты. Считается, что культура питания греков сыграла в этом не последнюю роль. Средиземноморская кухня нашла свое начало именно в кухне Древних Греков.
Основу эллинской кухни составляют овощи, а также всемирно известный греческий продукт – оливковое масло. Кроме того, в блюда Древней Греции добавляли специи и пряности. Сами оливки часто применялись в качестве гарнира к основным мясным и овощным блюдам. Хлеб древние греки тоже весьма любили. Как правило, это был хлеб из сортов муки грубого помола. В те времена хлеба было очень мало, а потому он часто использовался как… основное блюдо. Большой популярностью пользовался сыр, инжир и вино! Врачи находят в этом основную причину отличного самочувствия жителей Древней Греции и советуют современникам брать пример с эллинов, которые знали толк в кухне.
- Греки часто собирались на праздники, ужины, просто ходили в гости, развлекали себя хорошей едой, умными разговорами, играми и танцами, которые считали хорошим способом снять напряжение и получить физическое удовольствие. Самым популярным танцем у современных греков считается сиртаки.
Слайд 18.
- Вы прекрасно сегодня поработали. А не хотите в качестве динамической паузы попробовать исполнить основные движения греческого танца, тем более, что в вашем классе многие ребята занимаются танцами.


title: Презентация "История возникновения чисел"

extracted_text:
История возникновения чисел
,

Название чисел сначала показывали на пальцах
Так начинали учиться считать,  пользуясь тем,
 что дала им сама природа,- собственной пятернёй.
Учиться считать требовала жизнь
Надо было знать,  хватит ли добычи до следующей охоты

Много ли пойманной рыбы
Названия чисел поначалу были у одного и двух
Придумывая имя числу  1,    исходили из того,
что Солнце на небе одно.

Названия для числа 2 во многих языках связано с предметами, встречающимися попарно:

крыльями
глазами
руками
«Три да четыре даёт семь»люди получили , заметив, что ковш Большой Медведицы складывается из трёх звёзд ручки и четырёх остальных звёзд.
А научившись считать по пальцам до десяти, люди стали считать десятками.
Пальцы оказались прекрасной вычислительной машиной.
 С их помощью можно было считать до 5
Если взять две руки,  то и до десяти
В странах,  где люди ходили босиком, по пальцам легко было считать  до 20.

Проходили многие – многие годы. Менялась жизнь человека.
Людям приходилось всё чаще
сталкиваться с большими числами.Нужно было придумать, как их записывать
Люди приручили животных, на земле появились первые скотоводы, земледельцы.

Первым способом  «записи» чисел были зарубки на палке
глиняные шарики

 и  другие фигурки

Индейцы в Америке изображали числа
с помощью узелков на верёвках.

Древний Египет
15
Числа первого десятка записывалисоответствующим количеством палочек
Десять обозначалось скобочкой
 в виде подковы
Какое это число?
Древний Египет
Сотню обозначали крючком
Так обозначали тысячу

А  так обозначали миллион
Сто тысяч обозначали лягушкой
Древний Египет

Не очень удобно было записывать таким способом числа и совсем неудобно их складывать, вычитать, умножать, делить.

Все числа у них составлялись из сочетаний клинышков. Вертикальная чёрточка обозначала одну единицу, а угол из двух лежачих чёрточек- десять.
В Древнем Вавилоне записывали числа,
выдавливая значки палочкой на глиняной дощечке.
Числа от 1 до 20 обозначались  точками  и чёрточками.
Число 45 майя записывали так:
Система счёта у народа майя
Система записи чисел в Древнем Риме
Знак для  5 – раскрытая ладонь
Знак  для 10 – две раскрытые ладони

Запись чисел в Древней Руси
В Древней Руси буква  «а» обозначала число         1   Буква        «б»     обозначала число                    	        2Для обозначения чисел 10, 20,100,…, 900  использовались буквы.Для отличия букв от слов  использовали знак

титло
Славянские цифровые знаки- буквы с титлами
Спасибо за внимание


title: Контрольная работа "Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100" 2 класс

extracted_text:
                            Контрольная работа №5                                          по теме « Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100»

Реши задачу.
В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих – на 6 больше, чем красных, а жёлтых столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек?
Найди значения выражений:

75 + 20 =        90 – 3 =            45 – 5 + 7 =
80 + 11 =        60 – 20 =          83 – (40 + 30) =

   3.Сравни выражения, поставь знаки >,< или =:
60 + 30 … 72 + 8
– 9 … 50 + 9

4.Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:
5 +  =12         16 -  = 9
 + 8 = 14         +  = 13

5.Начерти и найди периметр данной фигуры.

        4 см

3см	3см

        4см

6*.  Вместе звёздочек вставь знаки « + » или « - », а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:
 * 8  13 – 8            25 + 5 = 37 * 


title: Тест "Мы - зрители и пассажиры" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тест      Мы – зрители и пассажиры
                                             Окружающий мир
                                             УМК « Школа России»
                                                               2 класс
   1. Где вы можете быть зрителями ?
         1). В магазине;
            2). В кинотеатре;
            3). В больнице;
      2. Что ты будешь делать, если представление задерживается?
        1). Свистеть;
        2). Топать ногами;
        3). Спокойно ждать;
    3. Когда мимо твоего места по         проходу идут зрители нужно
             1). Вытянуть ноги в проходе;
            2). Громко возмущаться;
            3). Встать и дать пройти;
4. Во время прослушивания музыкального произведения следует
              1). Топать ногами;
              2). Барабанить пальцами в такт;
              3). Внимательно слушать;
5. Номерок, полученный в гардеробе, нужно
              1). Отдать билетёру;
             2). Вертеть на пальце;
             3). Убрать в карман или сумочку;
  6. Что нельзя делать в театре во         время спектакля?
         1). Громко разговаривать;
         2). Громко аплодировать;
         3). Смотреть на сцену;
   7. Как нужно вести себя на        остановках общественного транспорта?
       1). Кричать, бегать;
       2). Толкаться;
       3). Не мешать другим людям;
  8. Что можно делать в общественном транспорте?
       1).  Бросать на пол мусор;
      2).  Уступать место пожилым людям;
      3).  Прислоняться к двери;
  9. Выбери верное утверждение:
      1). Пассажир  должен  разговаривать
          с  водителем;
      2). Пассажир может ехать на подножке;
      3). Пассажир обязан оплатить проезд;
 10. В какую дверь входят пассажиры?
                 1). В заднюю;
                 2). В переднюю;
                 3).  В любую;
               Проверь себя:
            1.     2).                     6.     1).
            2.     3).                     7.     3).
            3.     3).                     8.     2).
            4.     3).                     9.     3).
            5.     3).                    10.    1).

     Оцени свои достижения:
         10 правильных ответов – «5»

         9 – 7 правильных ответов – «4»

         6 – 5 правильных ответов – «3»
  Интерактивный тест по теме   «Мы – зрители и пассажиры»
     Создано учителем начальной школы высшей категории
     Ивановой Светланой Владимировной
     МБОУ Голынковская средняя общеобразовательная школа Руднянского района Смоленской области


title: Открытие лагерной смены

extracted_text:
ОТКРЫТИЕ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ

Звучат Фанфары

Ведущий:
Эй. горнист, выходи с трубой!
Пой труба. звонко и смело!
Сегодня праздник большой
У нас открывается смена!

Физрук: Лагерь! Равняйсь! Смирно! На торжественную линейку, посвящённую открытию 1 лагерной смены шагом марш! (отряды выходят)

Ведущий:
Встречайте!
1 отряд!  (хором: Готов!)
2 отряд! (хором: Готов!)  и т.д.

Внимание! Лагерь. смирно! Право поднять флаг предоставляется командирам отрядов.
(Звучит Гимн)

Ведущий:
Здравствуйте!
Мы рады приветствовать вас!
Как много светлых улыбок
Мы видим на лицах сейчас!

1 чтец: Где-то в сказочном полесье,
             На развилке двух дорог,
             На цветочной на полянке
             Стоит лагерь - "Светлячок".

2 чтец:  Здравствуй лагерь!
             Здравствуй смена!
             Лес над быстрым ручейком!
             Этот лагерь самый лучший
             Здесь мы славно заживём!

3 чтец: Мы вместе будем двадцать дней подряд-
             Когда-то мечты сбываются
             И расцветают лица у ребят.
             Пришла пора - наш лагерь открывается!

У нас в гостях сегодня  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(слово гостям)
                          А все-таки на свете
Придумано не зря,
Что уезжают дети
На лето в лагеря.
.	Какой там чистый воздух,
Какой волшебный лес,
А солнце, как подсолнух,
Доросший до небес!
	Там целый день с друзьями
Играй, гуляй, расти.
Звоните чаще  маме.
Счастливого пути!

Звучит музыка из "Маша и Медведь)
выбегает Маша и тащит за собой медведя

Маша: Так, Так, так! А что это вы тут делаете?

Ведущий: Мы собрались на торжественную линейку, по случаю открытия 1  смены детского лагеря "Светлячок".

Маша: Мишка, а что такое лагерь? Я тоже хочу в лагерь? ( канючит)

Медведь: Маша, это летний оздоровительный  лагерь для детей, где ребята знакомятся с новыми друзьями, отдыхают от школьных занятий, играют, танцуют и поют песни.

Маша: Мишка, Мишка, ну запиши меня тоже в лагерь!

Медведь: Подожди, не спеши, нужно узнать где твой отряд?

Маша: А какой мой отряд?

Ведущий: Маша, а мы тебя сейчас познакомим с ребятами.

(представление отрядов)
Маша выбирает отряд и весело подскакивает встаёт с детьми.

Медведь(грустно) : Машенька, а как же я?

Маша: Не-е-е, Мишка, ты ведь уже большой, тебя в отряд не возьмут.

Медведь: Очень жаль, я тоже хочу в лагерь. Может меня вожатым возьмут? Я кричалку знаю. Ребята, дружно повторяйте за мной:
Мы встречаем праздник лета!
Праздник солнца, праздник света!
К нам сюда слетайтесь птицы!
Будем петь и веселиться!

Ведущий: Ребята, возьмём Мишу в отряд?
Вот и хорошо, становись Михаил Потапыч  с ребятами рядом.
Но прежде чем вы станете настоящими светлячками, нужно произнести клятву.
Я буду торжественно произносить клятву, а вы отвечайте мне: Клянусь!

- Я ,житель летнего лагеря "Светлячок", клянусь свято чтить традиции своего отряда, примерно вести себя на территории лагеря, играть, танцевать, загорать, всё съедать! (Клянусь)
а если нарушу эту клятву, то пусть:
меня навсегда лишат денег на мороженое;
порвутся мои любимые джинсы,
запутаются шнурки на кроссовках,
проиграет моя любимая футбольная команда,
проедет бульдозер по моим дискам.
Появляется начальник лагеря в короне со своей свитой (вожатыми)
Начальник: Вот молодцы, ребятки! Спасибо! Порадовали меня! справились со всеми трудностями. Вижу: славные вы дети, весело в лагере будет! Посмотрите на мою свиту, это мои помощники. Поклянитесь перед честным народом как жить в лагере с ребятами будете!
-Ребятам в лагере поможем всегда!
 Нас не пугает проблем чехарда!
Клянёмся детей не пугать никогда!
Только слегка пожурить иногда!
Будем спокойны, как в речке вода!
Мудрыми будем, как в небе звезда!
Когда завершится лагеря пора, вместе с ребятами заскучаем тогда! Клянёмся, клянёмся, клянёмся!

Начальник: Впереди- целая смена. И хотелось бы, чтобы это время для нас прошло не зря, чтобы мы с вами не просто жили вместе, но ещё и дружили вместе учились делать добрые дела, постигали тайны, которых в нас самих и вокруг нас великое множество.

Ведущий: Летом в лагерь мы пришли
И друзей себе нашли!
Здесь мы будем отдыхать,
Веселиться, танцевать.

Флеш-моб.

На этой ноте мы заканчиваем линейку,
но праздник мы продолжаем
и на концерт приглашаем.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/