title: Конспект урока "Линейное уравнение с одной переменной" 7 класс

extracted_text:
                    Урок по математике в 7 классе на тему
                  « Линейное уравнение с одной переменной».

   Цели: -ввести определение линейного уравнения с одной переменной;
                -выяснить, сколько корней может иметь линейное уравнение;
               -формировать умение решать линейное уравнение переходом к
                 равносильному  уравнению,  применяя  свойства  уравнений  и
выполняя
               тождественные преобразования.
Тип урока: изучение нового материала
Задачи:
Образовательная : знать какое уравнение называется линейным и способы его
записи;
                                уметь находить его корни и определять их
количество.
Воспитательная :  воспитывать устойчивый интерес к предмету, объективно

                                оценивать себя и других.
Развивающая : развитие логического мышления, умение анализировать и делать
                          выводы, уверенно отстаивать свое мнение.

   Оборудование: использование компьютера, презентации.

                                  Ход урока
   1. Устная работа    ( демонстрация слайдов 1 и и2)
   1. Какие из чисел 3; –2; 2 являются корнями следующих уравнений:
   а) 3х = –6;              г) 4х – 4 = х + 5;
   б) 3х + 2 = 10 – х;      д) 10х = 5(2х + 3);
   в) х + 3 = 6;            е) 10 + х = 13?
   2. Являются ли уравнения равносильными?
   Если да, то сформулируйте, по какому свойству уравнений.
   а) 3х + 4 = 2          и 3х = –2;
   б) –3х + 12 + 2х = 4        и  2х + 12 = 3х + 4;
   в) 3х + 15 = 0              и  3х = 15;
   г) 0,5х = 0,08              и  50х = 8;
   д) 120х = –10          и 12х = 1;
   е) [pic]x = 11              и  3х = 44.

   2. Объяснение нового материала.
   1)Вспомнить  с  учащимися  свойства  верных  равенств:
-Если к обеим частям верного равенства прибавить одно и то же число или из
обеих частей верного равенства вычесть одно и то же число, то получится
верное равенство
-Если обе части верного равенства умножить или разделить на одно и то же
не равное нулю число, то получится верное равенство

 2) Мотивация изучения.
   Рассмотрим уравнение 9х – 23 = 5х – 11, решить самостоятельно (слайд 3).
   Применим известные свойства уравнений и получим равносильное уравнение:
   9х – 5х = – 11 + 23;
        4х = 12;
         х = 3.
   Уравнение, равносильное исходному, имеет единственный корень  3,  значит,
исходное уравнение также имеет единственный корень 3.
   Используя свойства уравнений, многие из них всегда можно
   привести к виду ax = b, где х – переменная, а a и b – некоторые числа
      (слайд 4)
   Уравнения такого вида называются линейными.
   Важно подчеркнуть учащимся,  что,  используя  буквенные  обозначения,  мы
записали целый класс уравнений.
   3). Организация исследовательской деятельности учащихся.
   На этом этапе нужно применять логический прием мышления – обобщение.
   Задание.
   Привести уравнение к линейному виду, используя свойства уравнений:
   а) 3х – 11 = 5х + 7;
   б) 2 (х + 1) = 2х + 2;
   в) –8х + 11 = 8 (3 – х).
   Решение:
   а) 3х – 11 = 5х + 7;                б) 2 (х + 1) = 2х + 2;
       3х – 5х = 7 + 11;                   2х + 2 = 2х + 2;
       –2х = 18.                2х – 2х = 2 – 2;
                     0 · х = 0.
   в) –8х + 11 = 8 (3 – х);
       –8х + 11 = 24 – 8х;
       –8х + 8х = 24 – 11;
       0 · х = 13.                              (слайд 5)
   Теперь, глядя на линейное уравнение, записать, чему равны коэффициенты  a
и b и сколько корней имеет уравнение. как это определили?
   а) a = –2; b = 18 – один корень х = –9, определили, разделив обе части на
(–2).
   б) a = 0; b = 0 – бесконечно много корней, так как равенство 0 ·  х  =  0
верно при любом значении х.
   в) a = 0; b = 13 – нет корней, так как равенство 0 · х =  13  неверно  ни
при каком значении х.
   Обобщая полученные данные, заполняем таблицу решения линейного  уравнения
в общем виде:                    (слайд 6)

|Линейное уравнение                                                |
|ax = b, где х – переменная, a, b – любое число.                   |
|Если a ≠ 0, то x = [pic];            если а = 0 и b = 0, то х –   |
|любое;                                                            |
|если а = 0 и b ≠ 0, то нет корней.                                |

   4). Создание алгоритма  решения  уравнений,  сводящихся к линейным.
   Анализируя решенные  примеры,  приходим  к  выводу,  что  решение  многих
уравнений сводится к решению линейных.
   Учащиеся могут сами создать алгоритм:
   1-й шаг. Если выражения, стоящие в  левой  или  правой  части  уравнения,
содержат скобки, то раскрываем их по правилам.
   2-й шаг. Переносим слагаемые с переменными в левую часть уравнения, а без
переменных в правую.
   3-й шаг. Приводим подобные слагаемые в обеих  частях  уравнения,  приводя
его к виду ax = b.
   4-й шаг. Решаем получившееся линейное уравнение, равносильное  исходному,
в зависимости от значений коэффициентов a и b.     (слайд 7)

   3. Формирование умений и навыков.
   Задания, решаемые на  этом  уроке,  направлены  на  усвоение  определения
линейного уравнения и решение линейных уравнений в зависимости  от  значений
коэффициентов a и b.
   1. (Устно.) Назовите коэффициенты a и  b  линейного  уравнения  ax  =  b.
Сколько корней имеет уравнение
   а) 3х = 12;         в) 4x = –14;          д) 0 · х = 0;
   б) –3х = 18;        г) 0 ∙  x =45;             е) –18х = –2?
   2. Решите уравнение.
   а) –8х = 24;        г) –3x =15;
   б) 50х = –5;        д) –x = –1[pic];

   3. Определите значение х, при котором значение выражения –3х равно:
   а) 0;        б) 6;        в) –12;         г)20;         д)-42;         е)
2,25.
   4. (Устно.) На доске было записано решение линейного уравнения, но правую
часть данного уравнения стерли. Восстановите ее:
   а) 3х = [pic];      б) 5х = [pic];        в) [pic]x = [pic];
       х = 11.                   х = 0.                     х = 14.
   5. При каких значениях а уравнение ах = 8:
   а) имеет корень, равный –4; [pic]; 0;
   б) не имеет корней;
   в) имеет отрицательный корень?

   4. Итоги урока.
   – Дайте определение линейного уравнения  с  одной  переменной.  Приведите
примеры.
   – В каком случае уравнение ax = b имеет единственный  корень?  бесконечно
много корней? Не имеет корней?
   –  Сформулируйте    алгоритм    решения    уравнения,    сводящегося    к
линейному.

   Домашнее задание: № 126, № 127, № 245, № 142.


title: Разработка урока "The Wonderful World of the Theatre" 11 класс

extracted_text:
           Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 66
                 имени Героя Советского Союза Меркулова С.П.

                              Разработка урока
                            по английскому языку
                                  на тему:

                                    [pic]

                                    [pic]

                            Учитель Макарова Л.В.

                                  г. Липецк

                     Урок – беседа « за круглым столом »

              Тема урока:  «The Wonderful World of the Theatre»

      Цель урока: развитие навыков диалогической и монологической речи.

             Сопутствующая задача: развитие навыков аудирования.

   Воспитательная задача: показать воспитательную, культурологическую роль
                     театра в жизни человека и общества.

              Развивающая задача: формирование навыков общения.

                                                План проведения урока.

1.   Организационный момент.
2.   Речевая подготовка.

Dear friends! Try to forget that we are at the lesson. We are going to have
a friendly talk. You know, I am always glad to see you so beautiful,
dignified and calm, satisfied and easy in your mind … like that dog from
“Three Men in a Boat”, floating dreamily down the river with its four legs
stuck up straight into the air. Do you remember?

Well, it’s a real pleasure not only to see you but to talk and to listen to
you. And I don’t ask if it’s a pleasure for you because I’m sure you like
our English lessons and discussions, don’t you? Why?  ( Краткие ответы
учащихся. )

Well, you know my close friend when she was your age dreamt of becoming an
actress. She thought she was born to be a cinema actress because she could
imitate a voice, a walk, a gesture. She could observe and interpret
characters. But you see, it was impossible to enter all those drama schools
and moreover, she was to shy and embarrassed to risk. It was just a mere
land of her dreams. That’s why she gave up the idea. But this nostalgia is
haunting her even now. And just to embody all her hopes and great
expectations she made up her mind to become a teacher because she does
believe these occupations (a teacher and an actor) have much in common.
What do you think?
( Учащиеся дают ответы на вопрос, делают выводы. )
Actually, she has to act and play every day, every lesson, trying to do her
best to teach schoolchildren and influence upon them.
Well, “all the world is a stage and we are actors”. (W. Shakespeare)
And today we are going to spend our lesson talking about “the wonderful
world of the theatre”. (J.B. Priestley)

3. Беседа о проблемах театра за “круглым столом”.

I just want to discuss some theatre problems, its significance and to find
out your opinions on the subject.
1)  Theatre is something enchanting and everlasting.
      Do you agree? Anything to be added?
      Предполагаемые ответы учащихся.
                  It’s an enduring home of “dramatic experience”.
                  It’s a magical place where man meets his image.
                  It’s anything but trivial and tawdry. (Etc.)
2)  Why has it lasted so long?
       Предполагаемые ответы.
                  It’s the ancient but ever-youthful parent of all
entertainment in dramatic
                  form.
                  It’s something searching, rewarding, enchanting.
                  It teaches actors their art. (Etc.)
3) We read some clever assertions of John B. Priestly about the Theatre. Do
   you remember what comparison the author makes when he wants to show how
   different a theatrical production is from that of the radio, cinema and
   TV?
     Предполагаемый ответ учащихся.

In a very good restaurant we have a dinner that is specially cooked for us;
in a canteen we are merely served with standard portions of a standard
meal. And this is the difference between the living Theatre and the mass
entertainment. In the Theatre the play is specially cooked for us.
4)  Do you think the comparison is appropriate here? How do you find it?
      (Выслушать мнения нескольких учащихся.)
5)  Theatre has existed on and off for 2500 years. But it had to meet three
challenges –
     from the radio, cinema and TV. Actually these three are not bad at
all, are they?
     They possess certain advantages that theatre does not. Am I right?
(Обращаясь к
     учащимся, выслушивая их мнения)
     Dwell upon them, will you?
     Предполагаемый ответ.
As a rule it doesn’t cost as much to see a film as it does to see a play;
and films can be seen in many places that have never known a theatre. The
radio and television can be enjoyed at home, at home with a minimum of
efforts, turning the living- room into a playhouse. And all three can offer
casts of players that only the best theatres could afford. (Попутная оценка
содержания сказанного и выяснение мнений других учащихся.)
6)  The radio, cinema and TV are produced for a mass audience. Does it mean
that
      theatre is only for the elect? Your ideas, opinions on the subject.
       (Выслушиваются разные мнения учащихся.)
7)  The radio, cinema and TV possess certain advantages, I quite agree
here. What about

      the Theatre? What are its advantages, if any at all?

       Предполагаемые ответы учащихся.
            Without a living theatre movies and TV plays would be crude.
With films, the radio and TV the vast audience can only receive what is
being offered. But in the theatre the audience is receptive. The actors are
not playing to microphones and cameras but to warmly responsive creatures.
If the audience tends to be heavy, unresponsive – on a wet Monday, perhaps
– the company brings it to life, and vice versa, if the audience is too
enthusiastic.
8)   You are quite right: theatre has a lot of advantages. But you see,
even the most
       passionate theatre-goers can’t but admit that it has serious
problems as well.
       When television first became popular, many people said that there
would be a
       serious decline in the number of people going to the theatre. Do you
think theatre
       became less popular and the audience less receptive and responsive?
        (Мнения нескольких учащихся)
   9) Many people think that with their television sets at home and
      occasional visits to the   cinema, they no longer need the theatre
      and don’t care whether it lives or dies. Do you approve of such
      people? Do you care whether the Theatre lives or dies? (Мнения
      учащихся.)
  10)  But still the Theatre faces a great many of problems. One of them
      is: “It stops being intelligent.” These words belong to a famous
      gifted actor Yuri Yakovlev, you know. He said: “Intelligent and
      talented actors leave the Theatre.” Why? Because of commercial
      conditions?
      Предполагаемый ответ.
“Thank to” commercial conditions many plays become crude and tawdry.
Commercial conditions represent a danger to the theatre. It means that the
Theatre should be rescued from them. (Попутная оценка сказанного и
выяснение других мнений.)
  11) Despite all these facts, trivial plays and films, there are still a
      lot of talented   actors and actresses, aren’t there? (Краткие ответы
      учащихся с примерами.) But do you agree that you get to know these
      actors thanks to TV? We can’t deny it, can we? Why?

                    (Предполагаемые ответы учащихся.)
TV is more available to a mass audience as well as the cinema is.
                 Many people prefer TV to the theatre.
                                           Television programs gather big
audiences. TV gives wonderful possibilities to see famous actors and
actresses not only in films, but in many programs. (Etc.)
  12) Well, it goes without saying that a lot of people prefer TV. What
      about you? What do you prefer and why? Account for your choice, will
      you?
      (Предполагаемые ответы учащихся, предпочитающих ТВ.)
I think we must watch TV to be well informed. It gives us great
possibilities for education. Besides, there is a considerable variety of
programs. No doubt, TV enriches our intellect. We can see great events and
famous people. We watch documentaries, science programs, discussions. We
become more cultured people. TV helps us to relax. Apart from their
entertainment value, television programs provide useful topics of
conversation. TV brings the world to our living-room. We see people in our
country and other lands, learn of their customs, occupations, problems. I’m
sure TV is a great force in the world
   13)  Thank you for your honest opinions and thoughts. I quite agree that
we get a great amount of information from TV. But still I’m sure our
theatres-goers have a lot of arguments against TV. (Обращаясь к учащимся,
предпочитающим театр.) Do you think that TV is doing a lot of harm?
(Ответы.) And in this respect will you please ask  TV fans some questions?

Предполагаемые вопросы и ответы учащихся.
Do you think that “thanks to TV” we begin to forget how to occupy our spare
time?
(Answer: Nobody makes you watch TV. If you don’t like it, switch off your
TV set, and there’ll be no problems.)
Do you agree that little by little television cuts us off from real life?
It’s so easy to sit in our armchairs watching others working.
(Answer: I don’t think so. It’s an absurd idea. TV is a splendid medium of
communication, it offers a great variety of programs… .)
Television may lead to poor health, through rushed meals, lack of sleep.
What would say to that?
(Answer: Don’t forget about the proverb: “Early to bed, early to rise,
makes a man healthy, wealthy, wise”. And be clever enough not to abuse TV.
And so on.
    14) I see, your opinions are quite different. Now we are going to have
a sort of  “fight”. Will you (I mean those who like the Theatre and TV
fans) try to convince everybody that your kind of dramatic form is the
best, the most wonderful.
(2 учащихся начинают дискуссию)

Установка: Will you please listen to them and say whose arguments are the
most convincing.
(Учитель и учащиеся оценивают услышанное, обмениваются мнениями.)
В помощь учащимся на доске предложено следующее:
That may be so, but … .
Why do you think …?
Well, I’m not entirely convinced that … .
Just on the contrary.
What would you say to … .
If you ask me … .
As I see it … .
  15) Teacher: So many people, so many minds. I appreciate your opinions.
      You were really good at convincing us in your point of view. But
      still I want to ask you the last question: “Could you imagine your
      life without the Theatre?”
      (Спросить несколько учащихся – по 2 вопроса каждому).
          Мнения учащихся разные.
I don’t think I can live without TV, but I can do without the Theatre.
I can’t imagine my life without TV, but I don’t think I could live without
the Theatre.
Teacher: Judging by your answers I can say that both TV and the Theatre are
important in your life. And therefore, let’s make a final conclusion. Who’s
brave enough to speak up?
Ученик: I’m convinced that TV and the Theatre are parts of our life, they
can’t be separate and must go side by side.
(Опрос мнений других учащихся.)
  16) Teacher: Now I think it’s time to round up. But just a few more
      things, I am sure you like it.
Pupil: There are many illusions about the Theatre. One is that – what
happens on the stage is improvised. Actually, in a serious production the
smallest movement the shortest speech, is carefully rehearsed. We are not
actors, but you never know what you can do till you try.
Teacher:  Let me introduce our actresses. They will recite Juliet’s
soliloquy from Shakespeare. Just relax and listen to.
                           What’s Montague? It is nor hand, nor foot.
                            Nor arm, nor face, nor any other part
                            Belonging to a man. O’ be some other name:
                            What’s in a name? That which we call a rose.
                            By any other name would smell as sweet;
                            So Romeo would, were he not Romeo call’d,
                            Retain that dear perfection which he owes
                            Without that title, Romeo, doff thy name;
                            And for that name, which is no part of thee,
                            Take all myself.
Teacher: How did you like it? Do you think they coped with everything? Did
you enjoy listening to our actresses?

3. Заключительный этап урока.
В конце урока учащиеся обмениваются впечатлениями о беседе за ”круглым
столом”. Учитель благодарит всех за участие.
Thank you, my dear theatre-goers and TV fans. Good luck!


title: Конспект урока "Friendship Is a Doing Thing" 7 класс

extracted_text:
                      Тема урока: « Friendship Is a Doing Thing »

     Цель урока:    развитие речевого умения (монологическая речь).
     Сопутствующая задача:  развитие умения аудировать с полным пониманием
текста.
     Развивающие задачи: развитие мышления, внимания, способности к оценке
чужого мнения и выражения собственного.
     Воспитательная задача:  воспитание терпимого отношения к разным точкам
зрения  на проблемы дружеских взаимоотношений подростков.
     Познавательная задача: знакомство с различными взглядами на проблемы,
связанные с дружескими взаимоотношениями.
     Оснащение урока: аудиозапись текста, раздаточный материал, наглядные
пособия.

                                                      Development

Beginning.
Introduction of the lesson.
Speech drill.
   T. What is the day today?
   St.  Today is Tuesday.
   T. Today is only the beginning of the week. But you are waiting for the
      weekend in order to spend your time together with your friends. I am
      sure you can’t imagine your life without your friends. Am I right?
     St. … .
   T. But what is friendship? What do you think about it?
      What is friendship for you?
      (Students share their opinions.)
Examples:
   1. Friendship is a thing that helps you to live.
   2. Friendship is a thing that teaches us how to be helpful.
   3. Friendship is a thing that teaches us how to get on with other people.
   4. Friendship is a doing thing.

Follow-up.
Activity1. Listening comprehension.
 (Снятие лексических трудностей.
Listen to the story and get its main idea.
                                            “The Man and His Friends.”
     A poor man had a nice house, it was very small. He invited his friends
to his house to see it. The friends came and looked at the house. Every man
said something bad about it.
“The floor of the house is not nice.”
“There are not enough windows in it.”
“The ceiling is too low.”
“The rooms are small. They are not large enough for a man.”
       The man listened to everybody and then answered: “You are right. The
house is small, but it is big enough for me and I have no good friends that
I can invite to it.”

Read the statements and choose the one that best tells the main idea:
        1. The man’s house was bad.
        2. The man’s friends were good friends.
        3. The man had a good house but bad friends.
So which number is correct?
Why were his friends bad?
Examples:
   1. The man was poor but they criticized his small house.
   2. His friends didn’t try to understand him.

Activity2. Free production.
   And does your friend always understand you?
                                     What do you think about friends?

      What is a friend for you?
(Students share their opinions on friends.)

  These proverbs are about fiends and friendship.
   1. Friends are the thieves of time.
   2. A friend to everybody is a friend to nobody.
   3. Better an open enemy than a false friend.
   4. A friend in need is a friend indeed.
Which of these proverbs are about you and your friends?
Which of them do you agree with? Why?
Students … .

Do you have many friends?
Is it good or bad to have many friends? Why?
Students … .
But do you have the best friend?
Do you choose your friends by what he is like or by what he looks like?
Students … .
What is your friend like?
Do you like his traits of character?
Students … .

 We know there are positive and negative traits of character. Name them.
 Discussion of different traits of character.
Example: 1) “Curious”- Is it good or bad to be curious?
        2) How do you understand “bad-tempered”?

T. I think a person who has only positive traits of character is an ideal
friend.
     Do you agree with me?
     What do you think about an ideal friend?
Students … .
                Take these cards and in 2 minutes say which of them,

                           to your mind, is  an ideal friend.
Rick (12)
He is honest, confident, clever and brave. But he is bossy.

Dolly (13)
She is serious, kind-hearted, shy, and generous. But she is greedy.

Tommy (12)
He is sociable, careful and curious. But he is bad-tempered.

Linda (13)
She is trustworthy, cheerful, helpful and well-read. But she is a show off.

Dan (12)
He is loyal, polite and modest. But he is careless.
(Students share their opinions.)
   T. Is your friend an ideal one?
      By the way, are there ideal friends?
Students … .

Rounding-off.
Introduce your friend.
(What is he like? Is he an ideal friend? Is he a leader? Does he have weak
points?)

Home-work: introduce yourself.
                  (Are you an ideal friend? What are you like? What weak
points do you have?)


title: Конспект урока "Простейшие геометрические понятия" 1 класс

extracted_text:
   1. Емцева Юлия Ивановна
   2. Гимназия №33 г.Краснодара
   3. Учитель начальных классов

                         Урок математики в 1 классе
                      (здоровьесберегающие технологии)

      Тема: Простейшие геометрические понятия.
      Цели:
         • Познакомить с простейшими геометрическими понятиями: точка,
           прямая, луч, отрезок, кривая и ломаная линии;
         • Совершенствовать вычислительные навыки;
         • Развивать образное мышление;
         • Формировать целостное мышление, работая в двух естественных
           режимах: активности и релаксации.

      Ход урока.
        I. Орг. момент.
       II. Математическая разминка
      Найдите значения выражений:
|                                   |40 + 50 = М                        |
|50 – 20 = Г                        |30 – 12 = Е                        |
|20 + 45 = И                        |70 – 16 = Т                        |
|54 – 34 = Р                        |90 – 20 = Е                        |
|65 – 15 = Я                        |18 + 22 = О                        |

      У.: Расшифруйте спрятанное слово. Первую букву слова берем из  первого
примера - это буква Г. Ответ первого примера 30. Значит, вторая буква  будет
в примере,  который  начинается  на  30  -  это  буква  Е.  Далее  действуем
аналогичным образом.
         • После расшифровки получилось слово ГЕОМЕТРИЯ.

      У.: Геометрия - это раздел математики, в котором изучаются фигуры и их
свойства. Это слово греческого происхождения и  состоит  из  двух  греческих
слов: ГЕО - «земля», МЕТРЕО - «измеряю».  С  7  класса  вы  начнете  изучать
геометрию как отдельный предмет, а  сегодня  мы  познакомимся  с  некоторыми
геометрическими   понятиями.   Пользуясь   таблицей,   расшифруйте    слова,
закодированные в виде последовательности треугольников. Буквы  вписывайте  в
квадратики, расположенные под треугольниками.
                                    [pic]
                                    [pic]

      У.: Сколько красных треугольников (семь)? Сколько синих  треугольников
(семь), желтых (пять)? Сколько всего треугольников  (девятнадцать)?  Сколько
треугольников повернуто влево (9), вправо (4), вверх (3), вниз (3)?
         • После расшифровки получаются слова: СОЛНЦЕ, МОРЕ, НЕБО, БЕРЕГ.

      У.: Какое слово самое длинное? Сколько букв  в  этом  слове?  В  каких
словах одинаковое количество букв? На сколько больше букв  в  слове  СОЛНЦЕ,
чем в слове МОРЕ? На сколько меньше букв в слове НЕБО, чем  в  слове  БЕРЕГ?
Какое слово можно назвать  лишним?  (берег  -  заканчивается  на  согласную,
имеет две одинаковые гласные; солнце - бывает только днем).

      III. Введение новых знаний (фаза отдыха).

         • Релаксация
      У.: Сейчас мы отдохнем и помечтаем. Сядьте  удобно,  руки  и  ноги  не
скрещивайте. Представьте себе берег моря. Солнышка еще нет, но уже  светает.
Тепло, спокойно. Мысленно оглядитесь вокруг. Как там? Что вас окружает?  Что
слева, справа, вверху,  внизу?  Какие  звуки,  запахи,  цвета  вы  ощущаете?
Пошлите свою любовь этому чудесному месту.
      Мысленно посмотрите вдаль, туда, где море смыкается с небом. Это линия
горизонта - прямая линия.  Она  тянется  далеко-далеко  влево  и  вправо.  У
прямой линии нет ни начала, ни конца.
      Солнышко встает из-за горизонта, из одной светящейся точки  показались
два луча. У луча есть начало, но нет конца. Два  луча,  выходящие  из  одной
точки, образовали угол.
      Солнце поднимается выше, становится светло. Прилетела птичка,  клюнула
что-то на песке. От клюва остался след  -  это  точка.  Проползла  маленькая
змейка. След от змейки на песке -  кривая  линия.  На  песке  лежит  прутик,
надломанный в нескольких местах - это ломаная линия. Ломаная  линия  состоит
из нескольких отрезков. На берег пришел мальчик. Он взял прутик  и  соединил
его концы - получилась замкнутая  ломаная  линия.  А  змейка  изловчилась  и
схватила себя за хвост - получилась замкнутая кривая линия.
      Солнце уже высоко, наступил день. Все  растения  тянутся  к  солнышку,
вертикально вверх. Наше мысленное путешествие заканчивается. Пошлите  любовь
и благодарность берегу моря, где вам удалось побывать.

       IV. Закрепление (фаза активности)
      Пошевелите руками, почувствуйте ступни ног на полу, поднимите  голову,
потянитесь, улыбнитесь.
      Расскажите, кто видел море? Какое оно?
      Каким было небо сначала? Каким оно было потом?
      Как  называется  линия,  где  море  смыкается  с  небом?  Какая   она?
Нарисуйте.
      Когда солнышко чуть-чуть выглянуло, какую фигуру образовали два  луча?
Нарисуйте угол.
      Как называется след от клюва птички на песке?
      Какую линию оставила змейка?
      Как называется линия, похожая на сломанный прутик?

      Сделайте рисунок  о  вашем  мысленном  путешествии.  Нарисуйте  точку,
прямую линию, кривую линию, ломаную линию, лучи, угол.
      Посмотрите на картинку, сделанную художником. Найдите на ней  знакомые
вам линии и фигуры.

      Физкультминутка.
      Дети встают и начинают  подпрыгивать  на  месте.  По  команде  учителя
«Вертикаль!» дети, продолжая  прыгать,  поднимают  руки  вверх.  По  команде
«Горизонталь!» дети вытягивают руки в стороны.

      V.    У.: Посмотрите на чертеж, на котором  линии  обозначены  буквами
(см. рис. 1).
                                    [pic]
      Угол обозначен тремя буквами: АОВ, где точка О  -  вершина  угла  (как
солнышко), а лучи ОА и ОВ - стороны угла.
      На рисунке 2 изображены прямая АВ, отрезок АВ и луч АВ.  Каким  цветом
нарисована каждая из этих линий?
                                    [pic]
      В таблице на рисунке 3  найдите  общий  признак  фигур  по  строкам  и
столбцам.
                                    [pic]

      Выполните задания в тетрадях.
                     Начертите и обозначьте:
                         прямую СD;
                         луч ОВ;
                         отрезок АF;
                         угол КLМ;
                         ломаную СDЕF;
                         кривую;
                         замкнутую ломаную линию КLMNOK;
                         замкнутую кривую линию.

        V. Итог урока.
      Что нового сегодня узнали? Какие  открытия  для  себя  сделали?  Какой
главный вывод для себя вы можете сделать?

       VI. Домашнее задание.
      Нарисуйте дома  цветными  карандашами  или  фломастерами  ту  картинку
(образ), которую вы себе представили и обозначьте линии и фигуры, о  которых
мы говорили на уроке.[pic][pic]


Презентация "Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по данному тексту (Задание С1 ЕГЭ по русскому языку)" 11 класс


title: Конспект урока "Письменное сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 1000" 3 класс

extracted_text:
Урок по математике в 3 классе

                             УМК «Школа России»
                  (Учебник М.И. Моро, М.А. Бантова  3 кл.)

 Тема: «Письменное сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах
                                    1000»

                                             Урок составила и провела
                                                    учитель начальных
классов
                                                    Азарова Оксана
Васильевна

                                      МАОУ СОШ №1 им. Ф. Я Фалалеева
                                                г.п. Монино

  Тема: «Тема: «Письменное сложение и вычитание с переходом через разряд в
                               пределах 1000»

Цель:

•Учащиеся сформируют навыки сложения и вычитания пределах 1000;

• Учащиеся на практических примерах закрепят умения, навыки вычислений в
столбик многозначных чисел;

Оборудование: Учебник «Математика» (авт. Моро), индивидуальные перфокарты,
                    тетрадь для самостоятельных работ.

                                  Ход урока

1. Индивидуальный опрос

Раздаётся на каждый стол раздаточный счётный материал.

Задание:
Назовите числа: 345, 650.
Сколько в этих числах сотен, десятков, единиц?
Представьте в виде суммы разрядных слагаемых:

345 = Зсот.4дес.5ед,
300 +40 +5
650 = 6сот.5дес.
600 + 50

Сколько десятков в числе 280?
280 = 28 дес.

Записать в виде числовых выражений: 1 слагаемое - 464, 2  слагаемое  -  200,
найти сумму:
464 + 200 =664
Уменьшаемое 610, вычитаемое 500, найти разность:
610 - 500 =110

Число 330 уменьшить на 70:
330 - 70 = 260
На сколько 120 меньше, чем 380?
380 -120 = 260
(Работа с карточками закончена)

А теперь слушаем задание:

Все домой, звонок раздался,
На доске пример остался.
Залетели в класс синицы, и склевали единицы.
Залетели сойки и склевали двойки.
Залетели воробьи и не стало цифры 3.
Сообщить прошу в ответе,
Где стояли цифры эти?

На доске:

+ 4 . 3     + 6 . 7    + 5 1 .
  . 6 5      . 6 3      3 . 8
 5 8 8      8 8 0       8 6 4

Записать в тетрадь. При решении проговаривается какие  разряды  пропущены  в
примерах.

2. Повторение пройденного материала.

Запись на доске: + 4 3 6     (Разряд прибавляем к разряду!)
                                 1 5 2
                                 5 8 8
6 ед. + 2 ед. = 8 ед. (пишу по разрядом единиц)
З дес. + 5 дес. = 8 дес. (пишу под разрядом десятков)
4 сот. + 1 сот. = 5 сот. (пишу под разрядом сотен)

Учитель читает приемер. Записываем решение.
(Ученик у доски решает, объясняет запись в тетрадях)

+ 7 3 9
  1 0 4
  8 4 3

К 9 ед. + 4 ед. =13 ед. (т.е. 1 дес. 3 ед.) - 3ед. Пишем под разрядом
единиц, 1дес. запоминаем.
К 3 дес. + 1 дес. = 4 дес. - Пишем под разрядом десятков.
К 7 сот. + 1 сот. = 8 сот. - Пишем под разрядом сотен.
Сумма равна 843.

3. Самостоятельная работа.

а)    Самопроверка №2 с.60, №3(1,2) (уч-ся по цепочке проговаривают  решение
примеров).

б)    Решение примеров по вариантам:

           1 в.               2в.

+ 6 2 6     + 3 3 7          + 4 4 6    + 2 6 4
  1 3 5      5 4 7           3 2 8      7 2 8
  7 6 1      8 8 4           7 7 4      9 9 2

в)    Решение задачи:
   Рыболовецкий траулер  ловил  рыбу 2 дня. За первый день  выловили 204 т
рыбы, во второй день на 164 т рыбы меньше, чем в первый день. Сколько всего
рыбы выловили за два дня?

•Вспоминаем и проговариваем условие;
•Сколько дней ловили рыбу? (2 дня)
•Сколько поймали в первый день? (204 тонны)
•Сколько рыбы поймали во второй день? (на 164 т меньше, чем в первый день)
•Какой главный вопрос задачи? (Сколько т рыбы выловили за 2 дня?)

[pic]

 Учащиеся записывают краткое условие, решение, ответ задачи в тетради, 1 уч-
 ся у доски

 1)  _2 0 4      2)   +2 0 4
          1 6 4     4 0
           4 0 (т) - во 2 день.   2 4 4 (т)

 Ответ: За два дня выловили 244 тонны рыбы.

 4.Решение задачи (работа с учебником) №6 с.60

 1).120 – 56 = 64 (кн.) – выдали книги

 2).64 – 556 = 8 (кн.)

 Ответ: выдали на 8 книг больше, чем осталось.

 5.Подведение итогов.
 6.Д/3: № 919.


title: Презентация "PANCAKE DAY IN ENGLAND"

extracted_text:
Pancake Day in England

Pancake Races


title: Конспект урока "Линейная функция, ее график и свойства" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:            Линейная функция, ее график и свойства
Цели урока:      Ввести понятие  линейной  функции,  сформировать  знания  о
                 графике и свойствах линейной функции, выработать  первичные
                 умения строить и читать график линейной функции.
                 Развивать  логическое  мышление  учащихся,   математическую
           речь, внимание
                 Воспитывать      общую       математическую       культуру,
                 любознательность, интерес к математике
Тип урока:       Урок новых знаний
Оборудование:    Компьютерная презентация на мультимедийном экране

                                  Ход урока

                                                        Нет ни одной отрасли
                                             человеческих знаний, куда бы не
                                                входили понятия функции и ее
                                                   графического изображения.
                                                             К.Ф. Лебединцев

   1.  Организация класса
   2.  Проверка домашнего задания
Учащиеся-консультанты  сообщают  о  выполнении  домашнего  задания.  Собираю
тетради на проверку.

3. Актуализация опорных знаний
   Какие ассоциации у вас вызывает  слово  урок?  Давайте  разложим  его  по
буквам: У – успех, Р –  радость,  О  –  одаренность,  К  -   коллективность.
Поэтому я думаю, что на сегодняшнем уроке у нас будет и радость, и успех,  и
вы  сможете  продемонстрировать  свою  одаренность  и  умение   работать   в
коллективе.
   А сейчас мы с вами разгадаем кроссворд. Разгадав его, мы с  вами  узнаем,
какую функцию мы будем изучать на этом уроке.

 | | | | | | | | |о |б |Л |а |с |т |ь | | | | | | |1 | | | | | | | | | | |
| | | | | | |7 | | | | | | | | | | | | | | | |2 | | | | | | | | | | | | | |
| | | |6 | | | | | | | | | | | | | | | |4 | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | |5 | | | | | | | | |3 | | | | | | | | | | | | | | | | |
1. Как называется зависимость между переменными х и у, при  которой  каждому
значению х соответствует единственной значение у? (функция)
2.  Как называется переменная х? (аргумент)
3.  Как  называются  все  значения,  который  принимает  аргумент,  область…
(определения)
4. Как называются все значения, которые принимает  функция  при  аргументах,
взятых из области определения функции? (область значений)
5. Как называется множество  всех  точек  координатной  плоскости,  абсциссы
которых равны значению аргумента, а  ординаты  –  соответствующим  значениям
функции? (график функции)
6. Как называется координата точки х? (абсцисса)
7. Как называется координата точки у ? (ордината)
Какое у нас  получилось  слово?  Итак,  тема  сегодняшнего  урока  «Линейная
функция, ее график и свойства»

   3. Изучение нового материала
   Как можно задать  функцию?  (словесно,  формулой,  при  помощи  таблицы).
Действительно, чаще  всего  функции  задаются  формулой.  И  многие  из  них
задаются одной и той же формулой. Давайте рассмотрим несколько примеров.
    1. На складе было 600 тонн угля. Каждый день на склад привозили 40  тонн
угля. Выразите зависимость количества угля m на складе от времени t .  (m  =
600 + 40t)
   2. Чтобы сшить одну рубашку нужно 2,5 метра ткани. Выразите остаток ткани
после пошива х рубашек, если в рулоне было 200 м ткани (у = 200 – 2,5х).
   Какая переменная в этих формулах зависимая, а какая  независимая?  Какими
буквами чаще всего они обозначаются?
   Если в наших примерах заменить коэффициенты буквами k  и  b,  то  получим
формулу, которая выражает линейную функцию у = kх + b, где х –  аргумент,  k
и b – произвольные числа.
   Рассмотрим две линейные функции у = 2х – 1 и у = 2 – х на множестве чисел
и построим эти функции. Для этого мы  разделимся  на  два  варианта.  Первый
вариант строит график функции у = 2х – 1 , а второй -   у  =  2  –  х.  (Два
ученика на доске строят графики функций).
   1. Что общего у этих графиков? Чем они отличаются? Какая  у  них  область
определения  и  область  значений?  Какие  значения  принимает  аргумент  х?
Функция возрастает или убывает?
   Делаем вывод: Графиком линейной функции – есть прямая. Для его построения
достаточно две точки. Областью  определения  и  областью  значений  линейной
функции являются все числа. Если коэффициент k > 0:  х  возрастает,  функция
возрастает, если k  < 0 – х убывает, функция убывает.
   Эти свойства являются основными свойствами линейной функции.
   Если  коэффициент  b  =  0,  то  линейная   функция   называется   прямой
пропорциональностью и ее график проходит через начало координат.

   4. Решение упражнений
   Устные упражнения: № 935
   Письменные упражнения: № 941 (а), 943, 945 (а), 949*, 950*
   Задание * дополнительное, если останется время

   5. Итоги урока
   Обратите внимание на экран. На нем нарисована лестница. В начале урока мы
   все с вами находились на первой ступени. Объясните мне,  пожалуйста,  что
   мы делали на каждой ступени лестницы.

А то, что вы смогли, мы проверим на следующем уроке, после  выполнения  вами
домашнего задания

Домашнее задание: § 23 №  942, 944, 962*

-----------------------
                                   Я смогу

                                   Я умею

                                   Я знаю


title: Презентация "Why do I need a foreign language" 8 класс

extracted_text:
Why do I need a foreign language
		It is important to know their native language, but it is equally important to know and foreign. I believe that knowledge of a foreign language is not only useful in the future, but also play a role in this.

Great contribution to the development of our country is made by people who know a foreign language as their mother tongue. Simply put - the translators. Several centuries ago, before the invention of many conventional devices for us now, important works of foreign figures translated into Russian people, who had no concern for our future. Now, thanks to these people in our country progressively develop many sectors of activity, such as medicine. With the development of new treatments for certain diseases saved many lives, which, as we know, is priceless. And due to the fact that learning a foreign language is essential.
		We live in a world of technology. On the Internet, we find pen pals, sometimes - foreigners. And it is the knowledge of a foreign language helps us to make contact with people who may live in another continent, have a different perspective on life.                			                               				  Learning a foreign language, we develop not only their mental abilities, as well as the ability to communicate, disclose and justify their thoughts in different languages, in different conditions.

    Communication in modern society is very important. But if we communicate with people living on common traditions, which have the same level of training, we will not be able to enrich their lives as much as we can do when dealing with people with different national interests.
    Unfortunately, in the world there are problems that we have called global. This, for example, a sharp deterioration of the environment. People are looking for a solution to this problem. And not only within a single state, but all over the world, together. As a solution to this complex problem, to exchange ideas, to express their point of view helps the people to know a foreign language.
		After all, in order to achieve in your life good results, to conquer something that is beyond anyone else to win, leave their mark on the development of the world, find true friendship, even thousands of miles away, to show everyone that it can make everyone and should learn a foreign language. After all, he can give not only a great promising future, as well as cheerful and full of communication now.
Thank you for your attention


Презентация "Заколдованная фея" 4 класс


Презентация "Готовим к ЕГЭ по русскому на литературе"


title: Технологическая карта урока "В моей комнате" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Класс: 3
Тема урока: В моей комнате (In my room)
Базовый учебник: Д. Дули, В.Эванс, Н.И. Быкова, М.Д.Поспелова  Английский язык. 3 класс («Spotlight»). Москва, «Просвещение», 2012 г.
Цели:
образовательная: формирование лексических навыков говорения;
развивающая: развитие способности к догадке, имитации, решению речемыслительных задач: соотнесение, объяснение;
воспитательная: воспитание любознательности, познавательных потребностей.
Речевой материал:
лексический: cupboard, сhair, armchair, shelf, desk, bed, TV, lamp, sofa, radio, living room, dining room bedroom, kitchen, bathroom
грамматический: структурная группа There is \ There are;
Тип урока: актуализации знаний с углублением изученного материала по теме.
Формы работы обучающихся: коллективные, в парах, самостоятельная работа, групповая работа.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, коммуникативный.
Технологии обучения: личностно-ориентированная (технология взаимообучения, сотрудничества), здоровьесберегающая технология, информационно-коммуникационные.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
- совершенствовать коммуникативно-речевое развитие учащихся через соотношение графической формы лексических единиц с их значением, восприятие новых лексических единиц в контексте; осознание значения новых лексических единиц, имитацию фраз с новыми лексическими единицами;
- пользоваться языковой догадкой;
- делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала.
Общеучебные:
- умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
 - формирование коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;
   - расширение лингвистического кругозора;
 -  освоение начальных лингвистических представлений, доступных им и необходимых для овладения устной речью на английском языке на элементарном уровне;
 -  развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, внимания, памяти и воображения;
  - приобретение ощущения причастности к универсальной детской культуре, дружелюбного отношения и толерантности.
Метапредметные:
 -  развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей;
 -  развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
 -  расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
 -  развитие умения структурировать учебный материал, выделять главное и второстепенное;; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
Личностные:
 -  общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
   -  осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, компьютер, картинки по теме, раздаточный материал (карточки с заданиями) лист самооценки.


title: Презентация "Птицы: зимующие, кочующие, перелётные" 4 класс

extracted_text:
Птицы:
зимующие
кочующие
перелетные

Презентацию выполнила
Разинская Е.А
Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 541 Москва
перелетные птицы
Перелётные птицы, птицы, ежегодно совершающие более или менее далёкие перелёты от мест гнездований на зимовки и обратно.
кочующие птицы
Кочующими называют птиц, которые вне сезона размножения постоянно передвигаются с места на место в поисках пищи.
зимующие птицы
Зимующими называют птиц, которые придерживаются определённой небольшой территории и за пределы её не перемещаются, а так же птиц, обитающих вблизи человека и зависящих от него.

грач
перелетная птица
Грачи очень похожи на чёрных ворон, отличаясь от них внешне лишь несколько большим изяществом строения и тонким прямым клювом со светлой восковицей.
Как и прочие представители «чёрного племени», грач всеяден. Грачи с равным удовольствием поглощают червей, яйца и птенцов певчих птиц, содержимое городских свалок, семена и плоды растений.
Это самая ранняя птица, возвращающаяся с мест зимовок на свою родину. Недаром часто можно слышать выражение - грачи весну открыли. Наши грачи, живущие в средней полосе, появляются весной между 4 и 23 марта.
зяблик
перелетная птица
Узнать зябликов можно по красивой окраске: буровато-серой спинке, как будто опаленной солнцем грудке и белым с черными полосками крыльям.
Гнездо зяблика - это искусное сооружение в виде глубокой чаши с плотными стенками, облицованными лишайниками и тонкими пленками бересты. Для особой прочности оно опутывается еще и паутиной. Изнутри пол очень похож на пушистое, мягкое, теплое одеяло, собранное из конских волосков, шерсти, перьев и пуха. Появившиеся в скором времени птенцы держатся поначалу обособленно, но уже в июле начинают вместе со взрослыми птицами кочевать по опушкам лесов и полян.
С холодами, когда листья с деревьев облетят, молодая и шумная семья покинет наши леса и снова улетит в далекую солнечную и жаркую Африку.
дятел
кочующая птица
Большой пёстрый дятел - самый главный доктор наших лесов. Где и как его найти - знают все: и сидит он выше всех, и окрашен ярче всех. Красная шапочка, белый халат, черные штанишки, праздничный желтый пиджак - чем не красавец?! Сидит на стволе эта птица своеобразно, не так как все - «солдатиком». Зацепится острыми коготками, подопрется твердым и упругим хвостом и лущит клювом шишки и кору, извлекает вредителей.
В поисках пищи большой пестрый дятел передвигается вверх по стволу по спирали, останавливаясь высоко над землей. Если его испугать, он прячется за стволом дерева и время от времени поглядывает на чужака.
Но клюв у дятла - это еще и музыкальный инструмент. Стоит ему весной постучать по сухому суку - так и разрежет тишину барабанная дробь: «Тра-та-та».
Летают дятлы хорошо и быстро, однако предпочитают больше лазать по дереву, используя крылья лишь для перелета на соседнее дерево.

воробей
зимующая птица
Воробей – птица оседлая, неохотно покидающая места своих гнездований, причем весной отдельные пары любят возвращаться на свои старые гнезда, где-нибудь под крышей, за водосточной трубой, одним словом в укромном уголке. Иногда воробей гнездится и на деревьях и кустарниках вблизи жилья и обычно несколько гнезд бывает расположено недалеко друг от друга. Птица эта любит собираться большими стайками на отдельно стоящих деревьях, охотно купается в воде и копошится в пыли и песке.
сойка
кочующая птица
Сойка - своего рода "полицейский лесов": она всегда настороже, давая знак лесным обитателям своим скрипучим голосом о появлении человека гораздо раньше, чем человек её увидит.
Сойка считается одним из самых опасных врагов мелких птиц. Она разоряет гнёзда, выпивает и крадет яйца, уносит птенцов. Но в её рационе есть и растительная пища: жёлуди, буковые и лесные орешки, а также лесные ягоды. Осенью часто можно встретить сойку в дубовом лесу. Туда она залетает совсем не случайно: сойка - большая охотница до жёлудей. Она не только их ест, но и запасает впрок на зиму. Наберёт полон рот, а потом летит на землю и засунет свою ношу в щелку под корнем дерева, в трещину или в другое укромное местечко. Рассует сойка жёлуди по разным местам, а иногда и забывает, куда спрятала. Зимой, когда землю укроет глубокий снег, такими запасами охотно пользуются не только их крылатые хозяева, но и звери: лесные мыши и белки . Долг платежом красен: очень часто зимой сойки находят беличьи кладовые. Не одну кладовую обворуют за зиму сойки. Сойке - нажива, белке - убыток.
горихвостка
перелетная птица
Горихвостка - птица, хвост у которой как будто горит. Потому и заметить ее несложно: сидит на зеленой ветке и помахивает ярким рыжим хвостиком с черными полосками.
Горихвостки селятся в дуплах или в других закрытых местах смешанных и лиственных лесов, в парках и садах. Зимуют в Африке, на Британских островах, в Европе и в Сибири, на Кавказе и на территории Ирана и Ирака. Места зимовок покидают только в конце марта, но летят довольно быстро и уже в конце апреля появляются в районах своего гнездования в лиственных и хвойных лесах.
С наступлением осени - в сентябре - горихвостки начинают отлетать в теплые края. Пролет происходит ночью. В начале октября многие горихвостки уже достигают Африки. Питаются горихвостки весьма разнообразно: жуками, комарами-долгоножками, мухами, личинками, бабочками и их гусеницами, клопами, пауками, а в конце лета - ягодами и семенами растений.
зимородок
перелетная птица
На берегу реки, на суку старой ольхи, над самой водой сидит птичка величиной с воробья. Голову втянула в плечи, большой длинный клюв опустила вниз, будто недовольна чем. А хвостика почти нет – совсем маленький.
Зимородок – птица-рыболов. Заметив в реке рыбу, зимородок вытягивает шею, опускает клюв отвесно вниз и, наклонившись вперёд, точно изумрудно-пестрый камешек, падает в воду, ни разу не взмахнув крыльями. На миг она скрывается под водой, но тут же, при помощи крыльев, выбирается наверх и поднимается на свой наблюдательный пост с добычей в клюве.
Встречаются зимородки и во многих областях России. В местах гнездовья зимородки держатся до поздней осени и продолжают рыбачить до появления снега. Затем они улетают в более южные районы.
синица
кочующая птица
Синица — оседлая птица, и лишь частично она кочует. Весной возвращается на места гнездования во второй половине февраля — начале марта. В это время самцы поют однообразную, но не лишенную приятности звонкую песню. Словами ее можно передать как повторяющиеся «пили-пили-пили...». Эта птица начинает петь одной из первых, поэтому говорят, что песня синицы приносит с собой весну.
Вылупившихся птенцов первые 3— 5 дней жизни кормит исключительно самец, самка в это время обогревает птенцов. Птенцы остаются в гнезде 19— 21 день; родители кормят их, делая в день около 400 прилетов с кормом к гнезду.
В зимний период лучше всего подкармливать птиц жирными кормами: семенами тыквы, подсолнечника, несолёным салом, сливочным маслом, овсяными хлопьями, залитыми животным жиром. Простейшую кормушку по традиции вырезают из молочного пакета. Но! Начав кормить птиц, ни в коем случае нельзя надолго оставлять кормушки пустующими. Привыкшие получать корм птицы могут погибнуть. Если кормить начали - прекращать до конца зимы нельзя!
скворец
перелетная птица
Весной, когда кругом блестят лужи и на полях еще только появляются первые проталины, к нам прилетают скворцы. Первыми появляются самцы. Усевшись рядом с дуплом или скворечником, они заводят песню, подражая то иволге, то сойке и даже соловью, да и лягушку передразнить могут.
Если их жилье заняли проныры воробьи, скворцы с шумом изгоняют непрошенных гостей и выбрасывают воробьиный хлам. Обустроив гнездо, самка уже не покидает его - сидит на яйцах. Самец носит ей гусениц и личинки. А после появления птенцов они вместе день-деньской добывают деткам корм. Научившись летать, птенцы вместе со всеми навещают поля и луга. Там птицы кормятся, истребляя массу насекомых. Осенью они собираются в огромные, как тучи, стаи и летают по полям, нагуливая жирок. С первыми морозами скворцы улетают на юг.
сорока
зимующая птица
Сорока – птица оседлая. Сороки не особенно любят жить в глухих лесах, предпочитая селиться поблизости от населённых пунктов, где можно поживиться чем-нибудь вкусным или красивым. Их часто можно встретить в сельской местности, в рощах, парках и перелесках.
Гнездо сороки - достаточно интересное, сложное сооружение. Каркас строится из толстых веток, укреплённых снаружи с помощью глины и травы. Изнутри гнездо выстилается тонкими прутьями. Из них же сооружается довольно хлипкая крыша. Такая крыша не спасает от дождя, зато неплохо маскирует малышей от хищников. Гнездо получается округлым, почти шаровидным. Сбоку расположен вход в жилище.

ласточка
перелетная птица
Ласточка городская - это маленькая птичка, которая прилетает к нам в конце весны — начале лета из далекой Африки, Индостана и Индокитая, а также Малайских островов. Распространена птица в Европе, Азии, на Сахалине, Японских и Курильских островах. Отличает ласточку от других птиц черный шелковый фрак, белая грудка и острый раздвоенный хвост. Это ловкая, изящная птица, беспрестанно парящая в воздухе, способная на лету напиться и даже на мгновение окунуться в воду.
Ласточка гнездится в долинах горных рек, где селится в каменистых пещерах и расселинах скал, реже в норах. Большинство ласточек, приспособленных к жизни в городах и больших селах, селится под балконами и крышами зданий. Гнездо этой птицы - аккуратное сооружение шарообразной формы из соломы, глины и земли. После постройки гнезда у счастливой молодой пары в скором времени появятся птенцы, основную пищу которых составляют насекомые. Именно к моменту их появления и прилетают к нам взрослые ласточки. С появлением первых холодов ласточки улетят к далеким берегам.

кукушка
перелетная птица
Трудно представить лес без кукушки. Громкое «ку-ку» самца и характерную булькающую трель самки каждый из нас неоднократно слышал (кстати, знаменитое «ку-ку!» - крик «мужской», означающий: «Я тут!»; самка-кукушка издаёт звуки, напоминающие хохот). И что кукушка гнёзд не строит, а подкладывает яйца в чужие гнёзда, также всем нам хорошо известно. Вроде бы, про кукушку всё уже сказано. Но, к сожалению, до сих пор человек мало знает об этой необычной птице, которую чрезвычайно трудно изучать. Кукушка - птица осторожная и скрытная. Далеко не все видели ее живьем.
Кукушка - перелетная птица, на зиму она кочует в тропическую Африку. Но интересная штука: большинство птиц совершает свои перелеты стаями, а вот стай кукушек никто не видел. Осенью они незаметно исчезают, старшее поколение раньше, молодые позже. Летят обычно по ночам и, вероятнее всего, в одиночку.
щегол
кочующая птица
Щегол - одна из самых красивых птиц, встречающихся в наших лесах. В оперении этой пташки бросаются в глаза красный лоб и горло, а также ярко-желтые полоски на черных крыльях. За такой праздничный, щегольский наряд птицу и назвали «щеглом».
Осенью и зимой щеглы ведут кочующий образ жизни, дальних перелетов не совершают.
Селятся щеглы в уютных рощицах, фруктовых садах, неподалеку от пышных кустов или зарослей бурьяна. Особенно он любит открытую местность с рощами и перелесками, с большими фруктовыми садами и зарослями бурьяна по соседству, на которых он охотно кормится.
Прекрасная песня самца состоит из звонких трелей. Песня у щегла довольно громкая, приятная, разнообразная и чрезвычайно веселая и задорная. За свое пение он в большом почете у любителей певчих птиц. Выразить песню щегла словами очень трудно. Она представляет собой довольно пестрый набор совершенно своеобразных звуков. Щегол поет ее, сидя на ветке или на вершине высокого куста. Поющий щегол во время пения ведет себя подобно канарейке, поворачиваясь вправо и влево.

ворона
зимующая птица
Вороны предпочитают селиться поблизости от людей – они давно стали в полном смысле этого слова «горожанами». Вот только в экологически очень неблагополучных городах можно встретить лишь взрослых особей и совсем нет вороньих гнёзд – птенцов эти умные и чуткие создания выводят там, где воздух менее загазован, хотя кормиться по-прежнему прилетают в город. Таким образом, появление вороньих гнёзд – верный признак улучшения экологической обстановки в промышленном населённом пункте и чаще всего совпадает со спадом производства на крупных предприятиях.
Вороны всеядны: могут питаться грызунами, не упускают случая полакомиться червями и жуками или наловить рыбки, крадут чужие яйца, находят пропитание на городских свалках.

Жаворонок
перелетная птица
Жаворонок полевой - некрупная, величиной с воробья птица. Окраска верхней стороны тела охристая, с черными пестринками, низ - желтовато-белый, под цвет жухлой травы и земли. Прилетает к нам с юга Европы, причем возвращается с зимовки рано, иногда уже в марте, и остается до ноября. Распространены жаворонки у нас по всей стране, доходя на севере до зоны тундр.
Жаворонок - позывной весны. Вскоре после прилета жаворонков можно услышать звонкие трели их самцов. С первыми дуновениями тепла раздастся песня жаворонка. Начинает петь жаворонок, взлетая: чем выше, тем звонче его песнь. Но со второй половины летнего сезона уже не услышишь замысловатой песенки этих птиц: самочки и самцы заняты потомством. Полевым жаворонок назван недаром: гнездо располагает в лугах и полях с высокой травой. Основным строительным материалом служит солома, а лоток выстилается тонкими стеблями.
голубь
зимующая птица
Си́зый го́лубь — широко распространённая птица семейства голубиных, родиной которой считаются Европа, Юго-Западная Азия и Северная Африка. Ещё в глубокой древности эти птицы были приручены человеком, в результате были выведены так называемые домашние голуби. Во времена Великих открытий человек перевозил с собой всё своё имущество, в том числе и голубей. Впоследствии одичавшие голуби  широко распространились в мире и стали привычными обитателями больших городов и сельскохозяйственных ферм.
В дикой природе сизый голубь обычно селится на прибрежных скалах, в горных ущельях либо вдоль обрывистых берегов рек, часто поблизости от зарослей кустарника или сельскохозяйственных угодий. Их полудомашние потомки легко адаптировались к жизни возле человеческого жилья, поскольку каменные постройки напоминают природные места обитания, а пищевые отходы служат надёжной кормовой базой в любое время года.
снегирь
кочующая птица
Снегирь - красногрудый красавец, украшение бескрайних российских белоснежных просторов. Впрочем красавцы - только самцы.
Эта птица всегда рядом с нами. Снегири обычно держатся небольшими стайками по 7-10 птичек в каждой. Чем сильнее мороз, тем спокойнее сидит стайка, изредка передвигаясь, чтобы сорвать ягоду, отломить почку, а затем снова усесться неподвижно на некоторое время. И так целый день. С приближением темноты вся стайка улетает в кусты или на деревья, где и ночует, скрытая в ветках.
Снегирь - доверчивая и общительная птица. Если кто-нибудь из стаи попался в ловушку, остальные спешат на помощь.
Но снегирь - не только краса и гордость наших лесов - это еще и галантный кавалер, у которого могут поучиться многие птицы.
Лучшие грозди рябины снегирь, будь он трижды голоден, все равно уступит самке. Облепят эти птицы деревце, потом перелетят на другое, затем откочуют к югу. И только с первым снегом они опять появятся в городе, недаром «снег» и «снегирь» - однокоренные слова.
тетерев
зимующаяптица
Тетерев — одна из самых красивых птиц наших лесов. Черный с синим отливом самец украшен ярко-красными бровями; хвост его похож на лиру, так как крайние рулевые перья сильно загнуты в стороны; подхвостье ярко-белое, на крыльях белые зеркальца. Курочка вся пестрая — рыжеватая, с черно-бурыми полосками.В зимний морозный день, когда в лесу тихо и деревья одеты инеем, на березах издали можно увидеть стадо косачей. Сидя на ветвях, они клюют замерзшие почки или держатся неподвижно, нахохлившись от холода. Мороз крепчает к вечеру, и еще до заката солнца тетеревa стараются найти себе теплое и укромное место для ночлега. Вот один из косачей начинает присматриваться, вытягивает шею и наклоняет голову, некоторое время перебирает ногами по суку, а затем сразу бросается вниз и исчезает в рыхлом снегу. Его примеру следуют и остальные птицы стаи.
http://www.proshkolu.ru/user/galka61/file/4362371/
скворец
http://mindal.mybb.ru/viewtopic.php?id=45&p=19
зимородок
ласточка
http://allforchildren.ru/birds/bird07.php
жаворонок
http://naturelight.ru/show_photo/10358.html
зяблик
http://pitomzy-doma.ucoz.ru/forum/10-23-1
http://www.gallery.birdsmoscow.net.ru/displayimage.php?pid=11463
горихвостка
http://www.civilavia.info/forum/viewtopic.php?id=25&p=5
кукушка
http://ptiza27.ru/vorobey-ptitsa.html
воробей
http://web2edu.ru/Shared/BlogE.aspx?Page=8&PK=0A3E3241-409D-4587-AD5B-DF87B2DEECEC
синица
http://shuka-tv.ru/page-ptica-sojka-foto
сойка
http://www.liveinternet.ru/users/3388364/post135544713/
сорока
http://ufa.bsh.slando.ru/obyavlenie/ptitsy-schegly-ID8i9hN.html
щегол
http://forums.goha.ru/showthread_0_0_p23846809
ворона
http://www.photoline.ru/photo/1205233109?rzd=new
голубь
http://bvs1960.livejournal.com/3349.html
снегирь
http://ptiza27.ru/givotnie-ptitsi-tetereva-gluhari.html
тетерев
http://allforchildren.ru/birds/
Информация о птицах
http://detskiychas.ru/obo_vsyom/rasskazy_o_prirode/zimorodok/
О зимородке
http://сезоны-года.рф/%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%86.html
О скворце
http://ru.vlab.wikia.com/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%B7%D1%8B%D0%B9_%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D1%83%D0%B1%D1%8C
О голубе
http://www.ecosystema.ru/08nature/birds/044.php
О тетереве


title: Конспект урока "Притчи Леонардо да Винчи в сопоставлении с баснями И.А. Крылова" 6 класс

extracted_text:
Урок литературы. 6 класс
                               Учитель МАОУ СОШ №33 г.Тамбова
      Давыдова Н.Н.
Тема: «Притчи Леонардо да Винчи в сопоставлении с баснями И.А.Крылова».
Цели: установить связь с другими литературами мира, проследить общность их
тематики, сюжетов, образов, выявляя при этом национальное своеобразие
каждой из литератур;
закрепить знания, полученные при изучении басен И.А.Крылова, дополнив их,
преломив сквозь призму личности Леонардо да Винчи; дать понятие «притча» на
примере творчества Л да Винчи;
продолжить работу по совершенствованию навыков выразительного чтения,
умению точно и правильно высказывать свою мысль, аргументировать ответ;
воспитывать в детях чувство красоты, доброты; научить детей видеть
прекрасное в произведениях литературы и живописи.
Оформление: эпиграф урока: «Гений – это трудолюбие» (Леонардо да Винчи);
           живопись Леонардо да Винчи: «Джоконда», «Тайное вечере»,
      «Поклонение волх-
           вов», «Мадонна с цветком», «Дама с горностаем»;
           автопортрет художника;
           высказывания современников о физической красоте Леонардо.
Ход.
I
   1. Оргмомент.
   2. Беседа по вопросам: 1. Что такое басня?
                                             2. Что такое мораль басни?
                       3. С какими аллегорическими образами вы сталкивались
при изучении                      басен И.А.Крылова?
                       4. Как вы понимаете их значение?
     3.  Переход к изучаемой теме. Демонстрация картины «Мона Лиза».
- Знаете ли вы название картины и её автора?
- Сообщение темы (запись в тетрадь), целей урока: раскрыть тайну личности
Леонардо, познакомиться с художником Леонардо да Винчи, прочитать и
проанализировать притчи Леонардо. Обращение к эпиграфу.
- Обращение к рисунку-автопортрету: «Посмотрите, как благородно лицо этого
человека, как горда посадка головы, как пронзителен взор. Именно таким был
Леонардо да Винчи, о котором один из современников писал: «Его физическая
красота превосходила всякую похвалу, во всех его жестах была более чем
бесконечная грация, он обладал талантом столь полным и сильным, что все
трудности, встававшие перед его умом, разрешались с лёгкостью. Его
громадная сила сочеталась с ловкостью, его сердце и чувства отличались
всегда царственным благородством. Поистине удивительным и небесным был
Леонардо, сын Пьеро да Винчи…»
4.  Тайна личности Леонардо.
      В одном из каменных домов городка Винчи, расположенного в горах
Тосканы, 15 апреля 1452 года родился, пожалуй, самый многогранный гений
Возрождения (а может быть и всех времён) – Леонардо. Исследователь
загадочных явлений, создатель тревожащих воображение улыбок, за которыми
кроется непознаваемая глубина, и рук, указующих в неизвестность, в горные
выси, он казался современникам волшебником. Люди последующих поколений
называли его итальянским Фаустом.
      Загадка Леонардо начинается с его рождения. Он был незаконнорожденным
сыном женщины, о которой почти ничего не известно. Мы не знаем ни её
фамилии, ни возраста, ни внешности,  не знаем, была ли она умна или глупа,
училась ли чему или нет. Биографы называют её молодой крестьянкой. Она
знакома под именем Катерина.
      Об отце Леонардо, Пьеро да Винчи, известно гораздо больше. Он был
нотариусом. Во время рождения сына ему было около 25 лет. Его уважали,
особенно в среде аристократии.
      О том, как проходило детство Леонардо, нам ничего не известно. В
более поздние годы он увлекался ботаникой, геологией, наблюдал за полётом
птиц, игрой солнечного света и тени, движением воды. Всё это
свидетельствует о его любознательности.
      Его образование было таким, как у всякого живущего в маленьком
городке мальчика из хорошей семьи: чтение, письмо, начала математики,
латынь. Латынь никак ему не удавалась, он вынужден был бороться с ней до
конца своих дней.
      Его почерк был удивителен. Он пишет справа налево, буквы перевёрнуты
так, что текст легче читать с помощью зеркала. Имеется много версий, почему
он писал подобным образом. Наиболее логичное объяснение его почерка: он был
левша, и для него было просто удобно так писать.
      Талант Леонардо проявился ещё в юности. С 15 лет в нём обнаружился
талант художника. Так получилось, что история развития едва ли не всех
наук, известных Леонардо и его современникам, связана с его именем. Его
находки, открытия, случалось, опережали на века своё время. Математика и
механика, физика и астрономия, химия и геология, география и ботаника,
анатомия и физиология, архитектура, живопись, рисунок – это лишь те области
науки и искусства, в которых Леонардо совершил едва ли не революцию.
Человек этот был прекрасным фехтовальщиком и наездником, превосходно играл
на лютне и был душой всякого общества. Рукописное наследие Леонардо
насчитывает свыше 7 тысяч листов. Леонардо почти создал подводную лодку, он
оставил чертежи изобретённого им воздухоплавательного аппарата.
      О впечатлении, которое производил этот человек на окружающих, об их
отношении к нему, свидетельствует такое высказывание: «Стоило ему появиться
на улице в сопровождении неизменной свиты учеников и поклонников, как люди
высыпали из домов, чтобы поближе разглядеть великого человека. Он был
предметом такого поклонения, что многие подражали покрою его платья,
походке, манере говорить…Стоило ему заговорить, как все рядом умолкали,
прислушиваясь к его чарующему голосу. Видимо, его недаром звали
сладкоголосым Орфеем, к нему вполне применимы строки, сочиненные его
младшим современником и собратом по искусству Микеланджело Буонаротти:
            Ему отпущено природою с лихвой,
            Одним лишь взглядом всю округу поражает,
            След восхищенья оставляя за собой.
            Ему отпущено сполна судьбой.
            Лик его дивный солнце затмевает,
            А смех и пение звучат такою чистотой,
            Что всё окрест в восторге замирает.
5. Живопись Леонардо да Винчи.
6. – Мог ли Леонардо остаться равнодушным к литературе – этому прекрасному
виду искусства? Нет, конечно.
      Он долгие годы работал над составлением толкового словаря живого
разговорного тосканского диалекта, послужившего основой итальянского
литературного языка, и ему отдавал предпочтение перед учёной латынью в
своих сочинениях. Он записывал самые солёные народные шутки и обороты речи,
высоко ценил мудрость народа, воплощённую в его фольклоре, и позднее многие
его рассказы и притчи стали народными.
      Последние годы жизни «великого флорентийца» связаны с Францией, с
чужбиной, с физическими страданиями (его парализовало, бездействовала
правая рука), но и тогда он оставался таким же, каким и был всегда:
«человек, живущий на свой манер…»
      Кто знает, может, истоки этой необычной судьбы кроются в
воспоминаниях детства: «Однажды, блуждая среди тёмных скал, подгоняемый
жадным влечением увидеть великое смешение разнообразных причудливых форм,
порождённых природой, я набрёл на вход в огромную мрачную пещеру, перед
которой остановился как вкопанный. Я наклонился вперёд, чтобы заглянуть
внутрь. Тогда мною разом овладели два противоречивых чувства: великая
оторопь перед развернувшейся бездной и неодолимое желание обнаружить некое
чудо в её бездонной утробе»
      Кто-то всю жизнь остаётся во власти оторопи. Кто-то ищет чуда…Всё
зависит от человека. Великий Леонардо сделал свой выбор. И те его притчи, с
которыми мы сейчас познакомимся – это одна из попыток человека понять
самого себя. Попытка, сделанная Леонардо…
Тексты притч
                                ЛЕВ И ЯГНЁНОК
      Однажды голодному льву подбросили в клетку живого ягнёнка. Малыш был
настолько наивен и добродушен, что ничуть не оробел при виде царя зверей.
Приняв его, видимо, за свою маму, несмышлёныш подошёл к грозному зверю,
ласково заблеял и уставился на него своими широко раскрытыми ясными
глазами, полными безграничной любви, кротости и восхищения.
      Лев был обезоружен такой доверчивостью и не посмел растерзать ягнёнка.
Недовольно ворча, он так и заснул в тот раз голодным.
                                  ГОРНОСТАЙ
      Однажды, когда лисица была занята трапезой, мимо пробегал горностай в
своём великолепном одеянии.
      - Хочешь отведать, приятель? Не стесняйся! – предложила ему
насытившаяся и подобревшая лисица.
      -Благодарю покорно, - с достоинством ответил горностай, - но я уже
пообедал.
      - Ха, ха, ха! – засмеялась та. – Скромнее вас, горностаев, не сыскать
других животных на земле. Какие же вы чистюли! Просто диву даёшься. Едите
раз в день и предпочитаете голодать, лишь бы не замарать свою шубку.
      Вдруг откуда ни возьмись появились охотники. Рыжая молниеносно
скрылась – только её и видели, а горностай стремглав помчался к своему
укрытию.
      Но солнце успело растопить снег, и его норка, ещё утром такая опрятная
и ухоженная, заплыла грязью. Белоснежный горностай несколько замешкался,
стараясь не запачкаться, и вот тут охотники сразили его наповал.
      Умеренность служит надёжной защитой от пороков. И гордый горностай
предпочитает скорее погибнуть, нежели запятнать грязью свою чистоту.
                               ПЧЕЛА И ТРУТНИ
      - Управы нет на вас, бездельники! – не выдержала как-то рабочая пчела,
урезонивая трутней, летавших попусту вокруг улья. – Вам бы только не
работать. Постыдились бы! Куда ни глянь, все трудятся, делают запасы впрок.
Возьмите, к примеру, крохотного муравья, мал, да удал. Всё лето работает в
поте лица, стараясь не упустить ни одного дня. Ведь зима не за горами.
      - Нашла, кого ставить в пример! – огрызнулся один из трутней, которому
наскучили наставления пчелы. – Да твой хвалёный муравей губит семена
каждого урожая. Этот крохобор тащит всякую мелочь в свой муравейник.
      Бездельника хлебом не корми, дай порассуждать, да и в умении очернить
других ему не откажешь. Он всегда готов найти оправдание собственной
никчёмности.
                                ЖАЖДУЩИЙ ОСЁЛ
      В положенное время осёл пришёл на водопой. Но утки на пруду так
раскрякались и разыгрались, хлопая крыльями, что замутили всю воду.
      Хотя осла мучила нестерпимая жажда, он не стал пить и, отойдя в
сторонку, принялся терпеливо ждать.
      Наконец утки угомонились, и выйдя на берег, ушли прочь. Осёл вновь
подошёл к воде, но она была ещё мутная. И он опять отошёл с понурой
головой.
      - Мама, почему же он не пьёт? – спросил любопытный лягушонок,
заинтересовавшись поведением осла. – Вот уже дважды он подходит к пруду и
отходит ни с чем.
      - А всё потому, - ответила мама лягушонка, - что осёл скорее умрёт от
жажды, нежели притронется к грязной воде. Он будет терпеливо ждать, пока
вода не очистится и не станет прозрачной.
      - Ах, какой же он упрямый!
      - Нет, сынок, он не столько упрямый, сколько терпеливый, - пояснила
лягушка. – Осёл готов сносить все тяготы и огорчения. А упрямым его
величает всяк, кому недостаёт выдержки и терпения.

II Притчи Леонардо да Винчи.
      Объяснение учителя.
Притча – это небольшой рассказ, в иносказательном виде заключающий
моральное (или религиозное) поучение, по своей форме родственный басне. В
отличие от басни, в притче всегда заключена дидактическая идея. В мировую
литературу притча вошла из Евангелия, широкое распространение получила в
древнерусской литературе. Притчи Леонардо да Винчи носят светский характер,
они отражают духовный опыт не только своего творца, но и всей эпохи
Возрождения. (определение притчи записать в тетрадь)
   1. Притча «Лев и ягнёнок»
     - Можно ли обнаружить сходство ситуации с басней И.А.Крылова?
   - Установите внешнее сходство событий (волк-ягнёнок, лев – ягнёнок).
   Случайно ли в обоих случаях аллегорическому изображению силы и свирепости
   противостоит именно ягнёнок?
   - В чём несходство событий? (крыловский голодный волк «Ты виноват уж тем,
   что хочется мне кушать» осуществляет «право сильного». Не менее голодный
   лев «был обезоружен такой доверчивостью» и «не посмел растерзать
   ягнёнка»)
   - В чём главная мысль притчи? (есть вещи, через которые переступить
   нельзя, нельзя обманывать доверие, нельзя отвечать злом на добро,
   открытость, ласку)
   - Поступок Льва – это проявление силы или слабости?

   2. Притча «Горностай»
   - Речь в притче идёт о лисе и горностае, почему же оно не называется
   именно так? ( если в первой притче было два подлинных героя – лев и
   ягнёнок, то здесь герой-то всего один – горностай)
   - Какие качества символизирует Лиса? (хитрость и беспринципность. «Цель
   оправдывает средства»)
   - Какие качества символизирует горностай? (чистоту, благородство, во
   многом отражает мечты самого Леонардо)
   - На чьей стороне симпатии автора? А ваши?

   3. Притча «Пчела и трутни».
   - Какое качество изображает Леонардо в образе пчелы? (трудолюбие)
   - Кто ещё обладает этим качеством в притче?
   - Каким словом называют трутни муравья? (крохобор) Как вы понимаете
   значение этого слова? (крохобор – мелочный человек)
   - В какой басне И.А.Крылова говорится о трудолюбии и безделье?
   - Чем отличается басня «Стрекоза и муравей» от притчи «Пчела и трутни»? (
   в басне Крылова сама жизнь наказывает стрекозу, у Леонардо последнее
   слово остаётся вроде бы за трутнем)
   - За что же автор осуждает трутня? (за безделье и попытку очернить
   другого, причём работающего. Леонардо считает: наиболее безнравственным
   является стремлении унизить, обезличить труженика, оправдывая этим
   собственную никчёмность)

   4. Притча «Жаждущий осёл»
   - Какое представление сформировалось в литературе об осле? ( осёл –
   символ упрямства)
   - Каким изображён осёл в притче Леонардо? ( терпеливый, полный
   достоинства, уважающий себя, умеющий претерпеть ради достижения цели,
   верный этой цели)

   III Подведение итогов урока.
   - В чём специфика притчи как жанра? (В отличие от басни, она показывает,
   как нужно поступать в той или иной жизненной ситуации.
   Заключительная беседа:
   - Каким предстал Леонардо в своих притчах?
   - Какие аллегорические образы вам запомнились и почему?
   - В чём, по-вашему, сходство и в чём различие между баснями И.А.Крылова и
   притчами Леонардо да Винчи?
   IV Д\з.  проиллюстрировать понравившуюся притчу.


title: Презентация "Возрастные особенности семиклассников" 7 класс

extracted_text:
Возрастные особенности семиклассников
Подготовила
кл.руководитель 7 «Б»
Мироненко О.В.
Проблемы переходного возраста
неуверенность в себе;
тревожность, сомнения в собственной значимости для родителей, друзей;
“застревание” в положении “обиженного”, “непонятого”;
стремление освободиться от зависимости от взрослых;
поиск выхода из трудных ситуаций путями, нередко   опасными для здоровья.

         Теснейшая эмоциональная зависимость от родителей вступает в противоречие с жаждой признания среди сверстников, что тоже становится причиной невротических реакций.                                                                                Возникает желание изменить свое состояние, приняв “что-либо” для
быстрого улучшения
настроения.
Все это очень опасные
предпосылки, которые
нельзя оставлять
без внимания.

Что же нужно делать взрослым, чтобы избежать конфликтов в общении с подростком?
дайте свободу;
никаких нотаций (ребенок имеет право на собственный взгляд и собственные выводы);
идите на компромисс;
уступает тот, кто умнее (лавры победителя в отношениях с собственными детьми не украшают);

не надо обижать (умению достойно выходить из трудных ситуаций ребенок учится у нас);
будьте тверды и последовательны (родительский авторитет незыблем).

Основа самооценки ребенка закладывается в зависимости от того, как с ним обращаются родители. Если они понимают и принимают его, терпимо относятся к его недостаткам и промахам, он вырастет с положительным отношением к себе. Если же ребенка постоянно “воспитывают”, критикуют и муштруют,
самооценка его
 оказывается низкой,
ущербной.

От повторяющихся знаков приветствия, любви и принятия у подростка складывается ощущение: “со мной все в порядке”, “я — хороший”.
А от сигналов осуждения, неудовольствия, критики — ощущение: “со мной что-то не так”, “я плохой”.
Как поддержать самооценку ребенка?
 Безусловно принимать его.
 Активно слушать его переживания и потребности.
 Бывать (читать, заниматься) вместе.
 Не вмешиваться в те его занятия, с которыми он справляется сам.
 Помогать, когда просит.

Поддерживать успехи.
 Делиться своими чувствами (значит доверять).
 Конструктивно решать конфликты.
 Использовать в повседневном общении приветливые фразы. Например: “Мне хорошо с тобой...”, “Мне нравится, как ты...”, “Ты, конечно, справишься...”, “Как хорошо, что ты у нас есть...” и другие.
Как можно чаще обнимать его, но не “затискивать”.

       “Любите вашего ребенка таким, какой он есть, и забудьте о качествах, которых у него нет... Результат воспитания зависит не от степени строгости или мягкости, а от ваших чувств к ребенку и от тех жизненных принципов, которые вы ему прививаете”. (Бенджамин Спок, педиатр)


Презентация "Однородные члены предложения и знаки препинания при них" 11 класс