title: План-конспект занятия по городецкой росписи для детей 1-го года обучения "Цветок"

extracted_text:
МБОУ дополнительного образования ЦДТ
г. Заволжье.

План – конспект занятия по городецкой росписи
для детей 1-го года обучения 6-7 лет.
Тема: «Цветок».

	Подготовила: педагог дополнительного образования
			Дурцева В.В.

2017 г.

Методические разработки.

Технологический процесс 1-го года обучения

Методическая разработка рассчитана на самый ранний детский возраст.
Для этого подобраны соответствующие инструменты и материалы.

Вводная часть.
Чтобы заинтересовать, привлечь учащихся, на каждую тему подобранна детская тематика (загадки, сказки, стихи, поговорки), соответствующая данному возрасту. Вводная часть строится таким образом, чтобы вместе с игрой педагог затронул следующие науки:

математика (порядок счёта, последовательность)

ОБЖ (правила ТБ, правила дорожного движения)

ИЗО (цветовая гамма, цветоведение, композиция)

биология (виды птиц, бабочек, грибов)

фольклор (народные праздники: Новый год, Рождество, Пасха)

Технологический процесс.

«Подмалёвка»

«Оживка»

Главные элементы «подмалёвки» (кружок, листок, трёхлистниик) дети рисуют самостоятельно. А вот «оживка» (скобки, нажимы, точки) получается не всегда, так как она делается кистью № 1 с тонким кончиком. Что представляет собой сложность. Для этого, на замену киски №1, применяется тычок: на конце деревянной палочки, размером в карандаш, наматывается небольшой слой паралона и закрепляется. Тычок сделать несложно. Тычки делаются разных размеров, одни маленькие, другие большие. Большой тычок используется для «оживки» больших цветов, розы, купавы; маленький – для «оживки» петушка, бабочки и там где нужно поставить маленький элемент или точку.

Заготовочный материал

На каждую тему, каждый новый элемент готовиться заготовочный материал: на альбомном листе наносится «эскиз – начало». По этой заготовке ребёнок самостоятельно дорисовывает нужный элемент.

Заготовочный материал по темам

круг – скатерть самобранка, гриб, бусы.

листок – коврик, круг, полоса.

розан – цветочный горшок.

ромашка – оконная рама.

виноград – кисть рябины, кисть винограда.

цветовая гамма – домик.

композиция – звезда.

пасха – яйцо.

петушок – эскиз – начало птицы.

бабочка – эскиз – начало бабочки.

цветок – чайный сервиз.

подарок – стакан, ветка ели.

новый год – ёлочная игрушка.

Цели и задачи:

Образовательные – продолжать знакомить детей с народным декоративно – прикладным искусством. Учить рассматривать городецкий узор. Показать особенности рисования растительный элементов росписи – цветок.

Воспитательные – воспитывать у детей внимание, целеустремлённость, аккуратность, бережливость, эстетический вкус, поощрять доброжелательное
отношение друг другу.

Развивающие – развивать художественный вкус, творческие способности.
	Формировать эстетическое отношение к окружающему миру средствами декоративно – прикладного творчества. Закреплять навыки работы с палитрой.

Оборудование, материалы, инструменты:

Столы, стулья, гуашь, кисти № 3, баночка для воды, палитра, тычок, бумажный шаблон чайного сервиза.

					Ход урока:

      1.  Организационный этап:

Приветствие.
Проверить по журналу присутствие учащихся.
Рассказать о ходе занятия:

Показ наглядного материала (схем, изделий)

Повторение пройденного. Краткий обзор по предыдущим темам и заданиям.

Оценка работ и подведение итогов.

Подготовительный этап:

Педагог читает отрывки из стихотворения «Федорино горе»:

	Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
	За лопатою метла
Вдоль по улицы пошла…

	Утюги бегут, покрякивают,
Через лужи перескакивают.
	А за ними блюдца, блюдца –
	Вдоль по улице несутся…

	А за ними вдоль забора
Скачет бабушка Федора:
	«Ой – ой – ой! ой – ой – ой!
	Воротитеся домой!»…
	«Ий вы, глупые тарелки,
	Что вы скачете, как белки?»…

	Но тарелки вьются – вьются,
	А Федоре не даются.

Практическая  работа:

Педагог предлагает детям помочь бабушке Федоре и вернуть ей посуду. Детям раздаются бумажные шаблоны чайного сервиза. Дети приступают к работе одновременно с педагогом. Педагог показывает способ рисования и сопровождает словами: «Нарисовать кружок жёлтой краской в середине блюдца и чашки, поставить тычки по краю кружка и один тычок в центре кружка красной краской. Подрисовать по четыре листочка зелёной краской на чашке и блюдце».

Физкульт минутка.

Во время рисования очень устают глаза и руки, поэтому проводится физкультминутка. Дети, стоя у стола, выполняют упражнения, приговаривая при этом:

		Мы старались рисовать.
		Трудно было не устать.
		Мы немножко отдохнём,
		Рисовать опять начнём.

(Дети плавно поднимают руки перед собой, встряхивают кистями, притопывают, кисти рук погладили, встряхнули, размяли).

Рефлективный этап:

Педагог продолжает читать стихотворение:

		И сказала чашка:
		«Ах, она бедняжка!»
		И сказали блюдца:
		«Надо бы вернуться!»

		Долго, долго целовала
		И ласкала их она.
		«Уж не буду, уж не буду
		Я посуду обижать.

		«Мы Федорушку прощаем,
		Сладким чаем угощаю.
		Кушай, кушай, Федора Егоровна!»

Самооценка детей своей работоспособности, причины допущенных ошибок, эмоциональное состояние. Коллективно оценить выполнение работ.

Итоговый этап:

Подводит итоги данного занятия, отмечая положительные и отрицательные моменты. Показ наиболее качественных работ, поощрение детей.

Информационный этап:

Задание на дом.
Педагог предлагает донести полученную информацию близким.

			Список используемой литературы.

Чуковский К. «Федорино горе». Детская литература, 1989г.

Лебедева Т. Н. Школа и здоровье учащихся. – М., 1985г.

Соломенникова О. А. Радость творчества. – Москва – Синтез, 2016г.

Ковалько В. И. Школа физкультминуток. – «ВАКО», Москва, 2015г.

Терминологический словарь.

Технология -     (от греч. techne «искусство, мастерство»); система материалов, инструментов и приёмов работы художника – всё, что связано непосредственно с материальным воплощением его творческого замысла; индивидуальные особенности техники художника называются манерой.

Растительный – орнамент, составленный из стилизованных
орнамент	растительных мотивов (ветки, листья, цветы).

Раппорт -          повторяющийся элемент орнамента.

Ритм -              (от греч. «мерность, такт»), в изобразительном искусстве,                                 повтор, чередование одинаковых элементов с определённой последовательностью и частотой.

Композиция -    способ построения художественного произведения, принцип связи однотипных и разнородных компонентов и частей, в основе которых лежит идея.

Контраст -        художественный приём, сущность которого заключается в отчётливом выраженном противопоставлении изображаемых в произведениях искусства предметах.

Контур -           (фр. contraste «очертание»), изобразительное средство в виде ограничивающей форму линии.

Грунтовка -      (от нем. Grund «почва, основа»); подготовительный слой специального состава, наносимый на холст, доску, для предотвращения впитывания основой связующих веществ, красок.

Краски -           смеси тонкоизмельчённых пигментов и наполнителей с растворами плёнкообразующих веществ (смол, масел).

Киноварь -        ярко-красная природная краска, в состав которой входят ртуть и сера.

Темперные -	краски, добытые из природных красителей,
краски               растворявшиеся в желтке куриного яйца.

Голубец -         голубая медная краска (водная углекислая медь ).

Вохра (охра) -    природная краска желтоватого или красного цвета.
                         Вохрить – красить или натирать сухой вохрой
                        Вохрой покрывали лики святых на иконах.

Геометрический – орнамент, составленный из геометрических
орнамент          фигур: квадратов, ромбов, кругов, прямых и ломаных линий, полукружий, точек.

Зооморфный -  орнамент, в котором использованы стилизованные фигуры
орнамент	зверей и птиц или отдельные чести фигур.

Гармония -        (от греч. hormonia «связь, созвучие»),согласованное сочетание всех элементов художественного произведения.

Симметрия -     соразмерность частей художественного целого как в отношении друг с другом, так и в соответствии с целом.

Орнамент -       (от лат. ornamentum «украшение»), узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов.

Упражнение -   повторное выполнение действия с целью его усвоения.

Эскиз    -          (фр.esguisse), предварительный набросок, лёгкий очерк.

Сирин -            мифическая птица счастья, изображаемая с женской головой.

Пигменты -     тонкоизмельчённые порошки органического и неорганического происхождения, применяемые для приготовления красок.

Лаки -              жидкие растворы плёнкообразующих веществ в органических растворителях, способные при нанесении их на поверхность образовывать при определённых условиях твёрдое блестящее или матовое покрытие с хорошей адгезией к материалу изделия.

Конструктивность – согласованность формы изделия, технологии обработки материала и функции этого изделия между собой.

Декоративно-    - область декоративного искусства:
прикладное          создание художественных изделий,
искусство            имеющих практическое назначение в быту и отличающихся декоративной образностью (посуда, мебель, ткани, одежда, игрушки, украшения и т. д.)


title: Конспект урока "Наша планета в опасности"

extracted_text:
Урок немецкого языка по теме «Давайте позаботимся о нашей планете Земля» разработала учитель немецкого языка МОУ «Вохомская СОШ» п. Вохма, Костромской области Логинова Вита Александровна

Тема: Наша планета в опасности.
Тип урока: урок-путешествие
Цель: формирование положительной мотивации для изучения данной темы посредством работы с текстом.
Задачи:
Ввести новую лексику по теме Umweltschutz и отработать её фонетическую стророну;
Практиковать в чтении с полным пониманием прочитанного и тренировать в поиске информации в тексте, необходимой для ответов;
Развивать память, навыки письменной речи, внимание, познавательную активность;
Воспитывать положительное отношение к окружающей среде.
Оснащение урока: дифференцированные карточки, стихотворение.
Ход урока:

Приложение к уроку
Приложение 1.1.
          Meeresstille

(Johann Wolfgang Goethe)

Tiefe Stille herrscht im Wasser,
Ohne Regung ruht das Meer,
Und bekummert sieht der Schiffer
Glatte Flache ringsumher.
Keine Luft von keiner Seite,
Todesstille furchterlich.
In der ungeheuren Weite
Reget keine Welle sich.

Приложение 1.2.

Lest einen Text.
In den letzten Jahreszeiten begann sich die Umwelt auf unserer Erde zu verändern. Immer mehr Tiere und Pflanzen kommen ins Rote Buch. Die Luft, das Wasser, der Boden, die Städte und Dörfer sind verschmutzt. Unser Planet ist in Gefahr und braucht Hilfe. Ich meine, daβ das Problem des Naturschutzes das wichtigste Problem in der Welt ist. Jeder Mensch muss die Natur sauberhalten. Der Naturschutz ist eine edle Sache. In unserer Klasse sind alle Jungen und Mädchen Naturfreunde. Wir sorgen nicht nur für Tiere und Vögel, sondern auch für Bäume und Flüsse. Im Frühling und im Herbst pflanzen wir Bäume und Blumen. Im Sommer gießen wir alle Grünanlagen, sorgen für Sauberkeit. Im Winter füttern wir die Vögel und die Tiere. So sorgen wir für unseren Planeten Erde.

Was stimmt?
A – верно
B – неверно

Die Umwelt verändert sich.
Die Flora und die Fauna kommen ins Rote Buch.
Die Ökologie ist das zweite Problem in der Welt.
Der Naturschutz ist eine edle Sache.
Alle Jungen und Mädchen in der Klasse sind Naturfreunde.
Im Winter pflanzen sie Bäume und Blumen.
Jungen und Mädchen machen in der Stadt alles sauber.
Nur den Vögeln helfen sie nicht.
Sie helfen den alten Menschen.
Die Kinder füttern die Tiere im Winter.
Die Jungen und Mädchen schützen die Natur.

Was begann die Umwelt auf der Erde?
Was ist verschmutzt?
Was braucht unsere Hilfe?
Wie können wir der Natur im Frühling helfen? Und im Winter

Приложение 1.3.

Приложение 1.4.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Родительское собрание "Самые счастливые дети бывают у счастливых родителей"

extracted_text:
Составила:Сибилева Н.Н.
Родительское собрание“Самые счастливые дети бывают у счастливых родителей”
А. С. Макаренко
Цель: создание предпосылок для формирования у присутствующих отношения к семье как одной из главных жизненных ценностей.
Задачи:
1.	Актуализировать проблему формирования личности ребёнка в семье, побудить родителей к тому, чтобы они задумались о стиле взаимоотношений со своими детьми.
2.	Расширить представления родителей о возможностях семьи в воспитании младшего школьника.
3.	Выявление дополнительных возможностей влияния семейных устоев, традиций понимания ребёнком роли семьи в перспективе жизни человека.
Форма проведения: круглый стол
Этапы подготовки:
•	Оформление художественной выставки работ учащихся на тему: “Моя семья”
•	Анкетирование детей по теме собрания;
•	Плакат “Семейная академия”
•	Видеоматериал “Подарок мамам и папам”
•	Проведение теста “Семейные проблемы глазами детей”
В процессе подготовки к собранию учитель предлагает детям раскрасить фигурки, лежащие у них на столе, в один из цветов – синий или красный. Квадрат относится к родителям, треугольник – к братьям и сёстрам. Если, по мнению детей, проблем в отношениях нет, они закрашивают фигурки в синий цвет, если проблемы возникают – в красный. По завершении работы учитель просит детей наклеить фигурки на лист бумаги и подписать его. Затем, в течение нескольких дней учитель резюмирует результат для предъявления родителям. Листок вкладывается в конверт, таким образом, информация “открыта” только для соответствующих родителей.
Цитаты на доску:
•	“Счастлив тот, кто счастлив у себя дома” (Л. Н. Толстой)
•	“Храни огонь родного очага
И не позарься на костры чужие.
Таким законом наши предки жили
И завещали нам через века:
Храни огонь родного очага!” ( О. Фокина)
ХОД СОБРАНИЯ
Учитель: Чтобы наши дети выросли нравственно здоровыми, необходим тесный контакт родителей, детей и школы, наша совместная и согласованная работа. Сегодня я хочу поговорить с вами о том, какие качества надо воспитывать в себе, с каким настроением надо выполнять домашние обязанности, как должны относиться друг к другу члены семьи, чтобы все были счастливы.
А.С. Макаренко писал: “Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, наша вина перед другими дюдьми. Воспитание в семье – это основа основ. Всё остальное – детский сад, школа, институт, окружение – дополнительная шлифовка, не более. Это как в ювелирном деле: сколько булыжник не грани, бриллианта а будет, не а заготовка.”
Я приглашаю вас в семейную академию, и предлагаю открыть “простые истины”, на которых держится семья и создать модель счастливой семьи.
Семья – красивое слово, но задумайтесь, что такое СЕМЬЯ? Это два вола в одной упряжке, это команда, это ячейка общества. Значимость слова “семья” очень велика. Но бывает , что есть в семье он и она, есть дети, есть крыша над головой, одна фамилия, документы о родстве, а потребности в общении при этом нет. И каждый стремится уйти из дома побыстрее, потому что где – то его больше понимают и принимают. Что это? Семья? Наверное нет . Что – то наподобие пансионата, где можно поесть, постираться, отдохнуть, то есть обиталище внутренне чужих людей. Выходит, что семья – это прежде всего, внутренняя близость людей. Когда она есть, тогда и семья есть. Не зря в народе говорят: “Семья в куче – не страшна и туча”
Я предлагаю заложить первый кирпичик “счастливой семьи” под названием совесть.
Вопрос: Как вы думаете, имеет ли совесть отношение к семье?
- Если понаблюдать за ребятами из нашего класса, то часто бывает так: несколько дней нет учебных принадлежностей, карандаши не поточены, нет ручки. В учебник никто не заглядывает, касс нет у многих и сейчас, закладок нет, учебники не обёрнуты.Ребята могут не прийти в школу, не имея на это веской причины. Они первоклассники, и вина за несоблюдение школьных правил лежит на вас, уважаемые мамы и папы. Всем этим вы подвергаете своего любимого , родного ребёнка переживаниям, стрессам. Ребёнок вынужден отвечать за ваши промахи и просчёты. Очень часто можно услышать фразу: “ Я делал, а мама в портфель не положила.” Потом это входит в привычку и образ жизни
В народе говорят, что каждый человек должен в своей жизни посадить дерево, построить дом и воспитать ребёнка. Вырастить дерево – значит любить его и ухаживать за ним. Построить дом – не у всех сегодня есть средства на строительство собственного жилья. А вот выстроить храм души, не загубив его алчностью, эгоизмом, завистью, пьянством, равнодушием, дать ему небесную чистоту может каждый, если постараться. Вырастить ребёнка – не просто вырастить тело, а сотворить дух, подобный себе. Вот тогда весть о тебе будет доброй и совесть твоя будет чиста.
Следующие два кирпичика это – любовь и мудрость.
- Я уверена, что вы все любите своих детей. А.Сухомлинский писал: “Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца уродует детей”.
Есть много разновидностей такой любви. Вот некоторые из них: любовь умиления, любовь деспотичная, любовь откупа.
Любовь умиления – самое печальное, что представить в отношении родителей и детей. Это инстинктивная, неразумная, иногда наивная любовь. Ребёнок, воспитанный в атмосфере умиления, не знает, что в человеческом общежитии есть понятия “можно”, “нельзя”, “надо”. Вот с такой установкой – можно всё – дети приходят в школу. Им можно всё: кричать, бегать, перебивать учителя и товарищей, плохо вести себя в столовой и на перемене. Принцип воспитания многих родителей – делай что хочешь, мне не мешай. А ведь родители в ответе за поступки своих детей, они должны предъявлять к детям необходимые требования и учить тому, что можно, а что нельзя, и не оставлять без внимания ни один поступок. Недаром народная мудрость гласит: “Если хочешь испортить ребёнка, дай ему всё, что он просит, разреши делать всё, что он хочет.”
Любовь деспотичная – одна из причин того, что у ребёнка с малых лет извращается представление о добром начале в человеке. Он перестаёт верить в человека, ребёнок ожесточается. Родительская власть должна не подавлять волю ребёнка, а поощрять, одухотворять его внутренние силы, его желание быть хорошим.
Любовь откупа – при такой любви родители считают, что их роль заключается лишь в обеспечении всех материальных потребностей детей. В такой семье растут дети, которые не знают людей, их сердцам совершенно не знакомы такие чувства, как ласка, сострадание, милосердие, сочувствие. Дети начинают драться, обижать других детей из – за мелочей, пустяка. Дети, выросшие в таких семьях, никогда е посочувствуют своему товарищу, не помогут, а вот смеяться над неудачами других умеют лучше всех.
Дорогие мамы и папы! Играйте с детьми, любите их, будьте всегда с ними, независимо от возраста!
-В народе есть такая пословица: “Без труда не вынешь и рыбку из пруда”. А уж человека вырастить без труда ещё никому не удавалось. Следующий кирпичик – это труд.
Вот и вам сейчас нужно будет потрудиться. Продолжите фразу:
•	“Семейное счастье – это…”
•	“Самое трудное в семейной жизни – это…
•	“У нас в семье под запретом…”
•	“Если мы ссоримся, то…”
•	“Если у ребёнка что – то стряслось…”
•	“Радость в моей жизни –это…”
•	“Главное в счастливой семье…”
А теперь ситуация: Бабушка рассказывает: “Моей внучке 7 лет. Когда я начинаю что – нибудь делать, она хочет делать то же и конечно мешает мне. Расплёскивает воду по полу, обливается. Какой помощник из неё в 7 лет? Пусть играет со своими игрушками.”
Вопрос: Права ли бабушка? (Родители высказывают своё мнение)
Учитель: Если ребёнок привыкает к тому, что всё даётся легко и просто, усилия и старания не нужны, тогда может произойти так, что у ребёнка не будет сформировано серьёзное отношение к занятиям. Он не научится правильно держать ручку, будет не усидчив, не будет терпения и настойчивости, так необходимых в учебной деятельности.
Важно следить, чтобы ребёнок всегда доводил начатое до конца. И здесь немаловажную роль играет ваше отношение к делам ребёнка, ваша требовательность. Если он видит, что вы серьёзно относитесь к его делам, то у него повышается ответственность к их выполнению. Хвалить и поощрять нужно за определённую работу, за приложенные усилия, за преодоление трудностей. Объективная оценка результатов деятельности ребёнка помогает ему проявить усилие, вырабатывает правильное отношение к любому делу.
Следующие два кирпичика – это лад и праздник.
Вопрос: Как вы думаете, как влияет положительное отношение в семье на внутреннее состояние ребёнка? А может никак не влияет?
Смотря на ваших детей, наблюдая за моими первоклассниками, по их поведению я всегда могу сказать, как обстоят дела в его семье. Если в семье любовь, мудрость, лад – то ребёнок спокоен, уравновешен, раскован, жизнерадостен. И наоборот: ребёнок плачет, нервничает, ничего не слышит – это первый сигнал т тому, что дома непорядок.
Нужны ли семье праздники?
- Говорят, что чем старше мы становимся и чем труднее мы живём, тем нужнее праздники. А ещё говорят, что если из семьи уходят шутки, юмор, игра, тогда семья становится ущербной. Уважаемые, родители! Праздник – это детство, и если оно закрыто от нас годами и неточностью воспоминаний, значит, мы далеки от ребёнка, семью объединяют и увлечения, совместные хобби. Хобби, особенно семейное, расширяет кругозор и, возможно, открывает самому человеку доселе скрытые таланты.
Ну, и последний кирпичик – это пример.
Здесь я вам много говорить не буду. А перескажу вам рассказ Л. Н. Толстого “Старый дед и внучек”.
“В одной семье жил старый дедушка: глаза его слезились, руки дрожали, изо рта постоянно бежала слюна. Однажды он уронил тарелку с едой, и ковёр замарался, тарелка разбилась. Сноха заругалась: “ Теперь буду кормить тебя из свинячьей лоханки”. Сказала и сделала. В комнате теперь было чисто. Прошло много времени с тех пор. И однажды родители заметили увлечение сына: он что – то мастерил из дерева вот уже ни один день.
- Что делаешь, родименький? – спросила сына мать.
- Делаю лоханку, чтобы вас потом из неё кормить.
Ребёнок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители – пример ему.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.
Не волк воспитывал овец.
Походку раку дал отец.
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом
Чтобы не каяться потом.
Учитель: Не секрет, что семейные узы – самые крепкие, самые постоянные и самые надёжные. В заключении я хочу вам пожелать, чтобы в ваших семьях, особенно в тех, где один ребёнок, появились ещё дети и принять “Кодекс истинного родителя”
Кодекс истинного родителя
•	Если родители требуют от ребёнка, чтобы он много и с удовольствием читал, они читают сами много и с удовольствием, несмотря на недостаток времени.
•	Если родители требуют, чтобы ребёнок не лгал, они не лгут сами ни себе, ни другим, ни собственному ребёнку.
•	Если родители хотят, чтобы их ребёнок не воровал, они сами не должны создавать подобных ситуаций в своей семье (пусть даже по мелочам)
•	Если родители требуют от ребёнка проявлений трудолюбия, они сами его проявляют и создают условия для формирования у ребёнка умения трудиться.
•	Если родители хотят, чтобы их ребёнок не пристрастился с раннего возраста к спиртным напиткам, они сами не должны создавать культ спиртных напитков в семье. Культ спиртных напитков проявляется в том, что даже в детские праздники родители е могут обойтись без них.
•	Если родители хотят, чтобы их ребёнок бережно и уважительно относился к дедушкам и бабушкам, они начинают с себя и сами уважительно относятся к своим родителям.
•	Если родители хотят, чтобы их ребёнок не страдал от одиночества, они дают ему возможность иметь друзей, приводить их в свой дом. Это возможно только в том случае, если сами родители имеют настоящих друзей, и ребёнок встречается с ними в своём доме.
•	Если родители хотят, чтобы ребёнок не относился к школе и учению с предубеждением, они сами вспоминают о школьных днях с удовольствием и с самыми тёплыми чувствами.
Напутствие классного руководителя
Лучшие умы человечества искали и ищут ответ на вопрос: “В чем смысл жизни?” Многие считают, что смысла в ней нет вообще, поскольку человек рождается и умирает. Грустные мысли…
А мы сегодня вместе пришли к выводу, что главное на Земле – семья и любовь. Любовь к ребёнку, к мужу, к матери, к брату. Всё остальное, как бы оно ни было красиво и важно, - одежда, мебель, путешествия, деньги, машины, успех в делах – лишь прилагается к главному – к семье, в которой царят любовь, сострадание, нежность, милосердие. И когда все в твоём доме любят друг друга , то поневоле обращаются вокруг с тем, чтобы попытаться остальных сделать также любящими счастливыми. Да, всё начинается с семьи, дома – и ДОБРО и ЗЛО. Так пусть в мире будет больше счастливых семей, а значит, ДОБРА!


Презентация "Закон и семейное воспитание"


extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
           №33 «Светлячок» Ростовская  область станица Егорлыкская

    Перспективный план  индивидуальной работы с детьми младшей группы на
                              октябрь 2017 год.

                           Подготовила воспитатель

                              Агафонова Людмила

                                                              Михайловна

                 Станица Егорлыкская
                                   2017г.

Образовательная область «Познавательное развитие».
|Дата        |Ф.И. ребенка      |Задачи                                  |Формы работы          |Игры                      |
|02.10.16    |Бухтояров В.      |Развивать  умение определять            |Дидактическая игра    |«Чудесный мешочек» .      |
|            |Жувак К.          |геометрические фигуры.                  |                      |                          |
|            |Попенко А.        |                                        |                      |                          |
|09.10.16    |Мишенко М.        |Закрепление цвета и размера.            |Дидактическое         |«Собери пирамидку»        |
|            |Кибаров У.        |                                        |упражнение            |закрепление цвета и       |
|            |Кириченко М.      |                                        |                      |размера.                  |
|16.10.16    |Приступа А.       |Закреплять умение понимать и            |Игровое упражнение    | «Лети шарик» - вверх,    |
|            |Дуюнова А.        |использовать в речи предлоги, выражающие|                      |вниз, на, под.            |
|            |Зинченко В.       |пространственное отношение.             |                      |                          |
|23.10.16    |Щапов К.          |Закреплять умение различать длительность| Настоль. печ. игра   |«Чьи детки».              |
|            |Попова В.         |отдельных временных интервалов.         |                      |                          |
|            |Зайцев В.         |                                        |                      |                          |
|30.10.16    |Реуцкая М.        |Закреплять умение определять много и    |Д/ игра               |« Гости».                 |
|            |Федоренко В.      |один.                                   |                      |                          |
|            |Безух А.          |                                        |                      |                          |

Образовательная область «Речевое развитие».
|Дата         |Ф.И. ребенка         |Задачи                                |Формы работы         |Игры                      |
|03.10.17     |Дуюнова А.           |Формировать умения  составлять        |Рассматривание       |«Рассказ об игрушке»      |
|             |Кириченко М.         |небольшой рассказ о любимой игрушке с |игрушки              |                          |
|             |                     |помощью педагога                      |                     |                          |
|10.10.17     |Приступа А.          |Активизировать в речи слова,          |Настольно печатная   |«Кто где живет?»          |
|             |Жувак К.             |обозначающие названия животных и птиц,|игра                 |                          |
|             |Мишенко М.           |их жилищ. Закрепление употребления в  |                     |                          |
|             |                     |речи детей грамматической формы       |                     |                          |
|             |                     |предложного падежа с предлогом «в».   |                     |                          |
|17.10.17     |Бухтояров М.         |Развивать умение детей образовывать   |Дидактическое        |«Большое – маленькое»     |
|             |Щапов К.             |уменьшительно-ласкательную форму      |упражнение.          |                          |
|             |Авдоян З.            |существительных.                      |                     |                          |
|24.10.17     |Попенко А.           |Развивать умение составлять           |Работа с сюжетными   |«На прогулке»             |
|             |Зинченко В.          |предложение, развивать диалогическую  |картинками.          |                          |
|             |Шапов К.             |форму речи.                           |                     |                          |
|31.10.17     |Безух А.             |Упражнять детей в произношении        |Дидактическое        |«Кто больше знает вежливых|
|             |Попова В.            |вежливых слов, активизировать словарь |упражнение.          |слов?»                    |
|             |Зайцев В.            |по данной теме.                       |                     |                          |

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
|Дата      |Ф.И. ребенка       |Задачи                                |Формы работы          |Игры                  |
|04.10.17  |Жувак К.           |Закреплять основные цвета, развивать  |Настольно печатная    |«Цвета».              |
|          |Приступа А.        |умение находить знакомые цвета на     |игра                  |                      |
|          |Безух А.           |рисунке.                              |                      |                      |
|11.10.17  |Попенко А.         |Закреплять умение детей лепить        |Продуктивная          |«Неваляшка»           |
|          |Попова В.          |предметы круглой формы.               |деятельность          |                      |
|          |Жувак К.           |                                      |                      |                      |
|18.10.17  |Зайцев В.          |Развивать тембровый слух, умение      |Музыкально-           |«Угадай на чем играю».|
|          |Мищенко М.         |различать звучание знакомых           |дидактическая игра    |                      |
|          |Авдоян З.          |инструментов, правильно называть их.  |                      |                      |
|25.10.17  |Попенко А.         |Развивать умение правильно держать    |Продуктивная          |«Овощи»               |
|          |Попова В.          |карандаш, обводить по контуру,        |деятельность          |                      |
|          |Кириченко М.       |наносить штриховку.                   |                      |                      |

 Образовательная область «Физическое  развитие».
|Дата     |Ф.И. ребенка         |Задачи                                      |Формы работы      |Игры                    |
|05.10.17 |Мищенко М.           |Дать детям понятие «режим дня», рассказать о|Рассматривание    |«Режим дня»             |
|         |Кравцова М.          |его значении для здоровья детей. Развивать  |альбома           |                        |
|         |Попова В             |умение рассуждать, делать умозаключения.    |                  |                        |
|12.10.17 |Кравцова В.          |Воспитание уважительного отношения к        |Дидактическая игра|«Вид спорта»            |
|         |Попенко А.           |спортсменам, развитие умения различать и    |                  |                        |
|         |Останко В.           |называть виды спорта.                       |                  |                        |
|19.10.17 |Федоренко В.         |Закреплять с детьми последовательность      |Практическое      |«Что сначала - что      |
|         |Киричеко М.          |одевания предметов одежды.                  |упражнение        |потом»                  |
|         |Реуцкая М.           |                                            |                  |                        |
|26.10.17 |Приступа А.          |Формировать умение выявлять                 |Беседа            |«Что нужно делать, что  |
|         |Зайцев В.            |причинно-следственные связи, воспитывать    |                  |бы быть здоровым»       |
|         |Безух А.             |заботливое отношение к своему здоровью,     |                  |                        |
|         |                     |развитие связной речи.                      |                  |                        |

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
|Дата       |Ф.И. ребенка         |Задачи                            |Формы работы          |Игры                  |
|06.10.17   |Бухтояров В.         |Формировать у детей представления |Беседа                |«Хорошие и плохие     |
|           |Зинченко В.          |о нормах поведения, учить видеть  |                      |поступки»             |
|           |Останко В.           |положительные и отрицательные     |                      |                      |
|           |                     |черты характера.                  |                      |                      |
|13.10.17   |Приступа А.          |Развить умение вступать в         |Игры-ситуации»        | «Два мальчика        |
|           |Дуюнова А.           |разговор, обмениваться чувствами, |                      |поссорились – помири  |
|           |Федоренко В.         |переживаниями, эмоционально и     |                      |их».                  |
|           |                     |содержательно выражать свои мысли,|                      |                      |
|           |                     |используя мимику и пантомимику.   |                      |                      |
|20.10.17   |Жувак К.             |Формирование положительного       |Практическое          |«Игрушки любят        |
|           |Авдоян З.            |отношения к труду у детей         |упражнение            |чистоту».             |
|           |Попенко А.           |дошкольного возраста.             |                      |                      |
|27.10.17   |Кибаров У.           |Развивать умение детей употреблять|Беседа                |«Добрые слова и       |
|           |Блинов А.            |вежливые слова и выражения в      |                      |поступки».            |
|           |Зайцев В.            |различных ситуациях, обогащать    |                      |                      |
|           |                     |словарный запас.                  |                      |                      |

Список литературы
1 Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «От рождения до школы».
2 Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития
детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки».
3В.В. Гербова Занятия по развитию речи.


title: Конспект урока "Бейнелеуіш сөздер" 6 класс

extracted_text:
Пәні: Қазақ  тілі
Сыныбы:  6 «В»
Күні:  10 наурыз
Сабақтың  тақырыбы:  Бейнелеуіш сөздер
Сабақтың  мақсаты:
1.Білімділік: оқушыларға  бейнелеуіш  сөздер   туралы   түсінік  беру,  қалай  жұмсалатыны  жөнінен  хабардар  ету;
2. Дамытушылық: жылдам  әрі  қатесіз  жазу,  жазбаша  жұмыстарды  орындату, еске  сақтау  қабілетін дамыту;
3. Тәрбиелік:  ауызекі  сөйлеу  кезінде  мәдениеттілікті  сақтауға,   сабақ  барысында  бірінің  сөзін  бірі  бөлмей  сыйлауға  тәрбиелеу.
Сабақтың  түрі: жаңа  сабақ
Пән  аралық  байланыс:  қазақ  әдебиеті,  бейнелеу  өнері
Көрінекіліктер: суреттер,  кесте-сызбалар
Қолданатын  әдіс-тәсілдер: сұрақ-жауап, талдау  әдісі
Сабақтың  барысы:
І. Ұйымдастырушылық  кезең.(3 мин)
1) Амандасу
2)Оқушыларды  түгендеу
3) Үй  тапсырмасы.  300-жаттығу.  Еліктеуіш  сөздердің  қай  сөзбен  тіркесіп  тұрғанын   көрсетіңдер,  мағынасын  ажыратыңдар.  Қаңқ  етер-дыбысқа  еліктеу,  бір  дыбыс  шығарар  мағынасында.  Тық-тық  басып  жүріп  кетті-дыбысқа  еліктеу,  аяқ  киімнің  еденге  тигендегі  дауысы.  Дүрс-дүрс  соғып-дыбысқа  еліктеу,  жүректің  қатты   соғуы  мағынасында.
ІІ. Жаңа  сабақ.  Бейнелеуіш  сөздер.
Тәжірибе  жасау  арқылы  бейнелеуіш  сөздер  туралы  түсінік  беру.            1-тәжірибе.  Кенеттен   бір  оқушының   атын  атау.  Таңжарық?  Таңжарық  не  істеді?-Жалт  қарады.  2-тәжірибе.  Шамды  жағып  сөндіру-жарқ  етті.  Жүріп  келе  жатып, кенет  тоқтау-кілт  тоқтау.  Біреуді  көрдің  бе  деген  сұраққа  білмеймін  деудің  орнына  иығын  қиқаң  еткізетін адамдар  бар  ия-қиқаң  еткізу.  Бір  нәрсені  жақтыртпаған  кезде  мұрнының  үстін   тыржитатын  адамдар  бар  ия-тыржың  ету.  Тәжірибе  қорытындыларын  тақтаға  жазып  отырамыз.  Таңжарық  жалт  қарады.  Шам  жарқ  етті.  Мұғалім  кілт  тоқтады. Иығын  қиқаң еткізді.  Тыржың  ету.  Бейнелеуіш  сөздер-табиғаттағы  заттардың  қозғалысын,  күйін  көру  арқылы  сипаттайтын,  бейнелейтін  сөздер.
Адамның  жүрісіне  байланысты  бейнелеуіш  сөздерді  топтастыру.
бүрсең-бүрсең                                                                     ербең-ербең
домалаң-домалаң                                                              қалбаң-қалбаң
қайқаң-қайқаң                                                        балпаң-балпаң
шойнаң-шойнаң                                                         томпаң-томпаң
ІІІ.  Жаттығу  жұмыстары.  302- жаттығу.  Бейнелеуіш  сөздерді  тауып,  олардың  мағынасын  және  қай  сөзбен  тіркесіп  тұрғанын  көрсетіңдер.  Шып-шып  терлеп-жаппай  терлеп,  денеде  кішкене  тамшы-тамшы  болып  тұру.  Селк  етіп-кенеттен  оқыс  қозғалу.  Жалт  қарады-жылдам  қарады.  Қылаң  етіп-оқыстан  пайда  болып.   Жарқ  ете  түсті-жайнай  түсті.  Жалп-жұлп  құлады-бірінің  үстіне  бірі  құлады.  Сұлқ  түсті-құлап  түсті.    Селт  етті-таңғалды.
ІІІ.  Сергіту  сәті.   Оқушыларға  өлең  шумақтары  оқылып  беріледі.  Ішінен  бейнелеуіш сөздерді  табу  керек.
Ертегі  айтса,  ұршығын
Ұмытып  әжем  кетеді.
Жерде  жатқан  жүнді  алып,
Қайта-қайта  түтеді.
Бас  қалт-қалт  етеді.
«Ерте,  ерте,  ертеде...»
Деп  ертегі  бастаса,
Аузы  балп-балп  етеді.
Қалт-қалт  етеді,  балп-балп  етеді  бейнелеуіш  сөздер.  Түсініксіз  сөздермен  жұмыс.  Ұршық-жіп  иіретін  құрал.
ІV.  Қорытындылау.
1.Жаңа  сабақты  бекітіп,  ереже  сұрау
2.Үйге  тапсырма  беру.   303-жаттығу.  Бейнелеуіш  сөздердің  қай  сөзбен  тіркесіп   тұрғанын  және  мағынасын  ажыратып  талдаңдар.  Жарқ-жұрқ  ойнап-біресе  жарық  болып,  күн  көзімен  шағылысып,  біресе  сөну.
3.Оқушыларды  бағалау


title: Конспект урока "Англия. Шотландия. Уэльс" 6 класс

extracted_text:
Тема: Англия. Шотландия. Уэльс

Цель: Обобщить изученный материал по теме “Великобритания”

Задачи урока:

Обучающая - обучение навыкам говорения по теме “Великобритания”, формирование лексических навыков, обучение аудированию.
Практическая - формирование речевой компетенции-совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности.
Воспитательная - воспитывать уважение к культуре, истории, традициям страны, изучаемого языка.
Развивающая - развитие социокультурной компетенции — увеличение объема знаний о специфике страны изучаемого языка, развитие памяти и речевых навыков по теме, развитие речемыслительной деятельности, расширение кругозора обучающихся.

Оборудование урока:
Надписи «Англия», «Шотландия», «Уэльс», карта Британских островов, презентации «Районы Англии», «Шотландия», «Уэльс», запись песни “My Bonnie,  распечатки заданий для групп; интерактивный плакат «Достопримечательности Англии», физкультминутка для глаз.

                                                      Ход урока
 I. Оргмомент.
1. - Good morning, boys and girls. I’m very glad to see you.
    - We are glad to see you too.
    - Sit down, please.
    - Who is on duty today?
    - What date is it today?
    - What day of the week is it today?
    - Who is absent today?
    - Today we are going on an imaginary journey to the parts of Great  Britain: England, Scotland and Wales. You’ve already learned some facts about them and prepared the projects on these countries. The first group of pupils will tell us about England, the second about Scotland and the third group will tell us about Wales. You’ll listen to each other and I’m sure you’ll learn more about these lands.
II. Речевая зарядка.
- But first of all I would like you to sing a Scottish song “My Bonnie” (1 куплет) (поют все вместе)
My Bonny Is Over The Ocean
My Bonny is over the ocean,
My Bonny is over the sea,
My Bonny is over the ocean,
O bring back my Bonny to me!

Bring back, bring back,
O bring back my Bonny to me, to me;
Bring back, bring back,
O bring back my Bonny to me.

III. Защита проектных работ. Закрепление страноведческого материала.
- What countries does Great Britain consist of? Can you show them on the map?
- Yes, you are right. GB consists of England, Scotland and Wales. Now let’s speak about England. You know that England consists of 5 regions: the Southeast, the Southwest, East Anglia, the Midlands, the North of England.

 (Bо время рассказа идёт слайдовая презентация, подготовленная учениками) (Информация из стр.105-106 учебника)

P1 The Southeast is a highly populated region of England. London, the capital of the UK, and such historical cities as Windsor, Dover and Brighton are situated here. When people travel to Britain by sea or air they usually arrive  in the Southeast, for this is where the main  passenger ports and airports are. Heathrow airport, one of the world’s busiest airports is about 33 km west of central London. The County of Kent situated here is known as the garden of England.

P2 The Southwest is the region where the main activity is farming. The Southwest used to be known for its pirates. The romantic past makes it a popular place for artists, writers and holidaymakers. The two principal cities of the region are Bristol and Bath.  If you want to see the famous Stonehenge you should also come here. The most westerly point of Great Britain “Land’s End” are situated in the Southwest.

P3 East Anglia is very flat and it’s another farming region. It has beautiful cities such as Cambridge, with fine historic buildings. Oliver Cromwell, an English general and politician, who later became Lord Protector of England was born in the Fens area. East Anglia is isolated from the rest of Britain because of its position away from the main national roads and because of its shape: it is more than half surrounded by the sea.

P4 The Midlands, known as the heart of England, is the largest industrial part in the country. The most important industrial cities are Manchester, Sheffield, Liverpool, which is one of Britain’s big ports, and Birmingham. Stratford –upon-Avon is the birthplace of great William Shakespeare and Oxford is famous for its university.

P5 The North of England has some of the wildest and loneliest parts of the country, but also some of the busiest industrial cities. Here you can find deep valleys, rivers and waterfalls, hills and mountains. This region is rich in coal. The main attraction of the North of England is the Lake District. Many tourists come over especially to look at the ruins of Hadrian’s wall.

Thank you very much. And what places of interest would you like to visit in England? Let us see how well you know the sights. Let’s listen to the text and give names to the sights on the screen. (Аудирование по интерактивному плакату)

- I have got questions for the first and the second groups. The first group will listen to their answers and will check them up. You may open your books on page 105.

1. What historical cities are situated in the Southeast? (Windsor, Dover, Brighton)
2. Where is the famous Stonehenge situated? (in the southwest)
3. Where was Oliver Cromwell from? (East Anglia)
4. What are the most important industrial cities in England? (Manchester, Sheffield, Liverpool, Birmingham)
5. What is the main attraction of the North of England? (Lake District)

- Let’s listen to the second group. We are going on a journey to Scotland.
(Bо время рассказа идёт слайдовая презентация, подготовленная учениками) (Информация из стр.179-182 учебника)

P1Scotland is a country in the United Kingdom to the north of England.  Its symbol is a thistle, its patron saint is St. Andrew. The country is divided into Highlands and Lowlands.  Glasgow is its largest and busiest town, Edinburgh is its capital. Glasgow is the heart of industry. It is a centre of business and trade. Edinburgh is rather cold but attractive, very proud but friendly and had a great past.

P2 The most interesting parts of the city are the Old Town and the New Town.
The Old Town lies between the Castle and Holyrood Palace. The Castle is older than the city. No one can say exactly when the first settlers came to live on the huge rock that stands high above Edinburgh. Later they built a castle that used to be a fortress and then a royal palace.

P3 The Edinburgh military tattoo takes place every August and September and is known throughout the world. 600 people perform in the square in front of the Castle. The performers play military music. At the same time as the tattoo, you can go to the famous Edinburgh festival.

P4  One of the most modest and yet one of the best known monuments in Edinburgh is a monument to a dog called Bobby. The dog belonged to Joan Gray. When he died Bobby lived near his grave for twenty-six years. Princes street is the most beautiful street of the New Town. It is connected with the name of the famous writer, Sir Walter Scott.

I think you are tired. Let’s have a rest. (Физкультминутка для глаз)

Thank you. Now let’s complete the missing words in the blank.

Сomplete the missing words in the blank:

Exchange your sheets of paper and let’s check up the test together.

- Let’s listen to the third group. We are going on a journey to Wales.
(Bо время рассказа идёт слайдовая презентация, подготовленная учениками) (Информация из стр.197-200 учебника)

P1. The Welsh speak English. The welsh language is spoken widely, especially in the north of the country and it is still the first language for many people. English is taught side by side with Welsh in schools. Welsh is one of the Celtic languages. Even if your English is fluent you won’t be able to understand Welsh.

P2. Wales is agricultural, there are few cities there, rather small and unimportant. Cardiff is the capital and the main port. Cardiff is an industrial city, which also has a castle, a cathedral, a university. There are other big towns in Wales too, Swansea and Newport among them.

P3. Wales has high mountains, including Snowdon, the second highest mountain in Britain. Wales is a land of green fields, forests and farms. It is also a land of mountains and valleys, streams and waterfalls. In North Wales you can follow mountain paths for miles and miles.

P4. I’ll tell you a few words about Mount Snowdon. In summer, when the sun is shining, Snowdon looks very peaceful and beautiful. But in winter the mountains can become very dangerous. Every year climbers get lost in bad weather or fall and injure themselves. When this happens, the Mountain Rescue Service has to go out to look for the climbers.
(Рассказ сопровождается слайдовой презентацией.)

We’ll answer the questions in exercise 7 on page 270. You can use the dialogue from exercise on page 197-200.

IV. Итоги урока.

- Thank you for the lesson children, you were very creative and artistic, your projects were really very informative and interesting. I’ll give you only good marks.

V. Домашнее задание.

Упр.7 стр.269


Презентация "Мир правдой держится?" 5 класс


title: Тест "Кто такие птицы?" 1 класс

extracted_text:
Выполнила:  учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки    Емельянова Жанна Александровна
Тест № 13
               Кто такие птицы?
                        (раздел «Что и кто?»)
       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1.  Какое из этих животных птица?
А.
Г.
Б.
В.
Д.
2.  Что есть у всех птиц?
А.
В.
Б.
3.  Какая из этих птиц НЕ летает?
А.
Б.
В.
Г.
6
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
Б
Б
Д
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://animalsfoto.com/photo/09/09487c28b87110e8b6c8fb59314464ea.jpg
https://resize.yandex.net/0_ddbd_6c2581a0_M?url=https%3A%2F%2Fimg-fotki.yandex.ru%2F
http://www.stockvault.net/data/2012/06/12/131614/preview16.jpg
http://static.webshopapp.com/shops/000958/files/003892436/kek-amsterdam-wall-decal-multicolour-97x112cm-fore.jpg
http://cimg.gflashcards.com/system/images/205/37/img/21/original/ostrich.jpg?2011&s=1611x2000
http://www.playcast.ru/uploads/2015/01/02/11406617.png
http://s14.directupload.net/images/user/140609/uoqtcp6t.png
http://img15.deviantart.net/2985/i/2012/345/b/2/bat_png_by_camelfobia-d5npsu0.png
http://animalsfoto.com/photo/83/831d1860cd3dd197ac023dd484183174.jpg
http://colorpaintraskraski.ru/wp-content/uploads/2016/12/image-illu08.jpg
http://giftedbaby.net/wp-content/uploads/2014/05/ЛАСТОЧКА.jpg
http://www.kto-takoy.ru/wp-content/uploads/2010/01/1251115951_letuchie_drakony.jpg
http://eko-argun.dod95.ru/images/posts/medium/post5096.jpg
8
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: План-конспект урока "Talk Show "Behind the Mask"" 7 класс

extracted_text:
  План-конспект урока по теме “ Talk Show “Behind the Mask” в 7 классе

Дата проведения – 11.02.2015

Класс: 7.

Учебник – New  Millennium  English  7:  Учебник  для  7  кл.  общеобразоват.
учрежд./ Н.Н. Деревянко, Л.В. Клзятинская  и  др.  –  3-е  изд.  –  Обнинск:
Титул, 2012

Тип урока : обобщающий урок-презентация. Проектное занятие.

Цель урока: обобщение полученных  знаний,  отработка  умений  и  навыков  на
практике, использование полученных ранее знаний лексики

Задачи:

1. образовательная: обобщить полученные знания -употребление  грамматических
конструкций, развитие умения обобщения материала, выполнение  упражнения  по
использованию лексики, умение излагать свою точку зрения;

2. развивающая: создать условия для развития мышления и  речи  учащихся  для
развития навыка поиска ответа на поставленную  задачу.  Развитие  личностной
активности.

3. воспитательная: создать условия для воспитания коммуникативной  культуры,
развивать  умения  работать  в  группах,  выслушивать  и   уважать   мнения,
стараться понять других, давать совет.

Оборудование:  наглядность,  компьютер,  интерактивная  доска,   раздаточный
материал, маска.

.

Ход  урока

1.  Разминка

Teacher: Good afternoon, children! I think that everybody has problems in
life that he or she doesn’t want to tell about. Do you have any such
problems?

Students` answers

Teacher: Today we will try to solve some your problems. So the topic of our
today`s lesson is “Talk Show “Behind the Mask”

Слайд 1

[pic]

Teacher: Who can guess what the talk show “Behind the mask” is about?

Слайд 2

[pic]

Students’ answers: It is the show where you can put on the mask and tell
about your problems to  other people who will give you an advice.

2. Постановка целей урока

Teacher: You are right. So today we will try to talk about your problems
and solve them. By the end of the lesson you will be able to discuss
different kinds of problems and you will get answer to your questions.

3. Основной этап

Teacher: Before we start out talk show let`s remember the ways to express
an advice.

Student`s answers: We can express an advice with the help of should; should
not; if I were you, I would

Слайд 3.

[pic]

Teacher: Now let`s remember some words that can help you during the lesson
and do an exercise.

Teacher: In this exercise you need to fill in the gaps with the words that
you can see below. But at first let`s translate them.

Students translate the words from the exercise

Слайд 4.

[pic]

Teacher: Now let`s do this exercise.

Students fill in the gaps in the exercise.

Teacher: Let`s start our talk show. Take a piece of paper and write about
your problem. Exercise 1 p, 87 may give you an idea. Do not write your
name. You can change your handwriting. When you are ready, fold the paper
and put it in the box.

Слайд 5

[pic]

Teacher:  Let`s choose our Mr. or Ms. X who will put on the mask, take one
piece of paper from the box and read aloud the problem that is written on
it. After that we will try to help our Mr. X solve his problem.

Student choose Mr. or Ms. X who read the problem and all students discuss
it and try to give advice.

Teacher: Good job. What holiday will we celebrate soon

Students: St. Valentine`s Day

Teacher: Right. I think you all love your classmates, don`t you? So I
suggest you to write an advice for your classmates on the cards that I will
give to you.

Слайд 6

[pic]

4. Подведение итогов урока. Выставление оценок

Teacher:  Was this lesson helpful for you? Did it help you to solve your
problem?

5. Постановка и комментарий домашнего задания

Teacher: On your desk you can see a sheet of paper with your hometask. This
is a part of letter published in magazine. You need to read it and write
your advice.


title: Родительское собрание "Телевизор, компьютер в жизни семьи и первоклассника. Воспитание у ребёнка интереса к чтению" 1 класс

extracted_text:
Телевизор, компьютер в жизни первоклассника.
Воспитание у ребёнка интереса к чтению.

Романова Ирина Сергеевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №27
г. Мытищи

ВЫСТУПАЮЩИЕ   РОМАНОВА ИРИНА СЕРГЕЕВНА учитель начальных классов
МБОУ СОШ №27 г. МЫТИЩИ
КЛАСС 1
ТЕМА СОБРАНИЯ: Телевизор, компьютер в жизни семьи и первоклассника. Воспитание у ребёнка интереса к чтению.
ЦЕЛЬ. Убедить родителей в необходимости контроля времени проведённого детьми у телевизора или компьютера. Показать важность привития интереса к книге.
ЗАДАЧИ СОБРАНИЯ:
обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребёнка с телевизором;
показать влияние телевизионных просмотров на здоровье маленького ребёнка;
доказать важность умения правильно и быстро читать;
учить родителей управлять домашним чтением детей, выбирать книги.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ СОБРАНИЯ: лекция, обмен мнениями.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА К СОБРАНИЮ:
памятки для родителей (приложение №1).

ХОД СОБРАНИЯ
Вступление.
Мы уже говорили с вами  о значении   режима дня  в жизни  школьника. Говорили о его правильной организации. Рассматривали время, отведённое для  выполнения домашнего задания. Но ведь в режиме дня должно быть время и для отдыха. А каким должен быть отдых? Давайте сегодня поговорим об этом, обсудим этот очень важный вопрос.
Лекция.
Давайте вспомним, как отдыхают наши дети, вернувшись из школы. Хорошо если на детской площадке или вы прогулялись с ребёнком в парке. Но большинство, придя домой, просто включает телевизор. А если есть доступ к компьютеру, то пока игра не закончится – не остановятся.
Многих родителей такое положение вполне устраивает. Что ж, ребёнок на глазах, не подерётся, не ушибётся, стекло не выбьет, сидит в тепле.  Но здесь есть одно очень важное «но».
Спросите ребёнка, просидевшего несколько часов перед телевизором, какая его любимая передача, или что он смотрел вчера. Ничего вразумительного вы не услышите.
Смотрят они всё подряд и даже то, что не соответствует их возрасту.
	Не утруждая себя выбором, они подходят к телевизору, перещёлкивают каналы. Для них не важно, начало это или конец передачи, о чём – тоже подчас неважно. Главное на экране что-то показывают, что-то говорят, кто-то смеётся, плачет, стреляет. Детей чаще всего занимает сам процесс просмотра. Такая же ситуация и с компьютером. Игры, бесконечные игры. Время уходит, уже пора спать. А уроки ещё не сделаны. И кроме скандала, траты здоровья – ничего хорошего для ребёнка нет.
	Он не читает, не гуляет, не помогает родителям, он прикован к одному или двум экранам. Даже уроки некоторые ребята делают с включённым телевизором, при этом утверждая, что он им ни сколько не мешает. А вы как считаете, уважаемые родители?

Приходит однажды бабушка ученицы и рассказывает столь знакомую всем историю: «Моя внучка очень устаёт в школе. Приходит из школы, ложится спать. В семь вечера садится за уроки. В комнате у неё всё время работает телевизор, но она говорит, что телевизор ей не мешает. Она ведь его не всё время смотрит, а только время от времени. Уроки внучка делает до 12 часов ночи, родители не вмешиваются. А утром не выспавшаяся, с головной болью, она идёт в школу. Посоветуйте, что делать?»
	Какой в этом случае можно дать совет?  Это результат крайне беспорядочного режима дня, превратившегося в привычку. И при этом всё, казалось бы, объяснимо: школьница переутомлена, не высыпается, значит, сон после школы её необходим. Уроки переносятся на вечер. Телевизор предлагает развлечение, но при нём подготовка уроков растягивается до глубокой ночи. Получается порочный круг, выйти из которого трудно. Первое, что в этом случае надо сделать, - исключить на какое-то время просмотр телепередач, чтобы наладить нормальный режим дня. Многие родители понимают, что зрелищность, которую предоставляет экран, отнимает много времени у ребят. Дети  мало читают, мало гуляют, не включаются в домашние дела. И тогда родители принимают странное решение: не подпускать детей к телевизору. Конечно, это уже крайность, на которую идут родители из-за собственного бессилия.

О том, что долгое просиживание около телевизора не безобидно – известно давно.
Давайте обратимся к статистике:
2/3 детей от 6 до 12 лет смотрят телевизор ежедневно;
время ежедневного просмотра телепередач ребёнком составляет в среднем, более 2-х часов;
50% детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и исключений;2
25% детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же телепередачи то 5 до 40 раз подряд;
38 % ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга своего  времяпровождения на первое место поставили телевизор, исключив при этом занятия спортом, прогулки на воздухе и общение с семьёй.

Это не значит, что совсем не стоит смотреть телевизор, тем более  не подходить к компьютеру. Речь не о том. Если выбраны из программы 1-2 получасовые передачи в день или непродолжительная  игра за компьютером, разумеется, никакого вреда не будет. Надо, чтобы и ребёнка устраивало, и были соблюдены санитарные нормы.

А что даёт ребёнку телевизор? Есть ли в просмотре телепередач, особенно для
первоклассников нечто положительное? Вот как отвечают на этот вопрос сами дети:
Возможность расслабиться, забыть ежедневные проблемы, уйти от страхов и
переживаний.
Возможность нахождения ответа на вопросы, ответы на которые не может получить у взрослых из – за их занятости.
Возможность понять с помощью телевизора, что такое «хорошо» и что такое «плохо».
Развитие познания, повышение культурного уровня.
Знакомство с различными явлениями в разных областях знаний.
Развитие воображения, фантазии, эмоциональной сферы.

Вот что диктуют санитарные нормы.
Просмотр телевизора:
6-8 лет – не более 1 часа в день,
9-12 лет – не более 1,5 часа в день.
Между учёбой и просмотром телевизора должен быть промежуток 30 минут.
Компьютер:
для школьников непрерывная длительность занятий с компьютером не должна превышать в 1-5-м классах -15 минут.
	Но данная задача, увы, подчас не легко решается. Она требует организованности и дипломатичности от родителей.

Отношения к телевизору как к единственном. источнику духовной пищи во многом формируется у  детей под воздействием родителей. Если родители всё время проводят у телевизора, да ещё без разбора смотрят всё, включая рекламу, то, естественно, и дети в нём видят единственный вид отдыха.  В наше время не часто встречаются семьи, где любовь к книге была бы семейной. Отпала очень хорошая привычка устраивать в семье громкие чтения, обсуждать прочитанное.
Вот поэтому наше молодое поколение мало читает художественную литературу, нет на неё времени.  Всё «пожирают» телевизоры и компьютеры.

А как  наши дети смотрят телевизор? Кто из них  помнит и знает  о гигиенических нормах при просмотре? Напомню их вам.
Расстояние от глаз ребенка до экрана телевизора не должно быть меньше двух  метров и не больше пяти метров. Размер экрана – 21 дюйм и больше. Чем больше экран, тем больше должно быть расстояние до него от глаз ребенка. При этом не имеет значение  характеристика экрана – плоский он или обычный, плазменный или жидкокристаллический. TV можно смотреть только в положении сидя: в вечернее время – с включенным светом. Иначе создается большая разница между освещённостью экрана и комнаты, что является неблагоприятным условием для работы зрительной системы.

Японские исследователи установили, что цветное изображение оказывает более существенное воздействие на зрительные рецепторы. Глаза быстрее устают при восприятии цветного изображения,  нежели чёрно-белого. Но опять же всё зависит от того, сколько и как смотреть.
Дети, часами сидящие перед телевизором, утомляют не только зрение, но и мозг. Головной мозг находится в состоянии постоянной умственной работы: восприятия и осознания поступающей информации.
Как  видим,  отдых у телевизора, а уж тем более   у  компьютера довольно относительный, т. к. умственная работа, связанная  с  учёбой, сменяется также  умственной, опосредованной экраном.
Детей впечатлительных, склонных к фантазиям, неумеренные телепросмотры  приводят к перевозбуждению нервной системы. Они не могут  долго заснуть и видят «страшные» сны, во сне могут плакать, вскрикивать, просыпаться.
  Сидение у телевизора имеет ещё  одну  отрицательную сторону, поскольку это опять сидение. Сидение за партой сменяется сидением за экраном, а  ведь ещё необходимо сидеть за уроками.
Подведём итог: телевизор и компьютер занимают в жизни современных детей слишком много времени, которого, подчас, не хватает ни на общение с родителями, ни на выполнение уроков, ни на полноценный сон.

Подходит к концу учебный год. Впереди у детей много свободного времени. Как и где они его проведут? Многие из вас запланировали поездку к морю, в деревню к бабушке, в летний оздоровительный лагерь. Кто-то останется в городе или поедет на дачу.  Лето - это время отдыха. Конечно, наши дети  будут гулять, купаться, загорать. Безусловно, мы не лишим их удовольствия посмотреть любимую передачу по телевизору. Но главным другом вашего ребёнка должна стать книга.

Не только в школе, но и дома, в семье, мы учим детей любить книги! Наверное, нет родителей, которые не хотели бы научить своих детей быстро и выразительно читать, привить интерес к чтению, ибо роль книги в жизни огромна. Хорошая книга и воспитатель, и учитель, и друг.
Чтобы привить ребенку любовь к литературе, очень важно правильно и по возрасту подбирать книги. Для младших школьников следует подбирать детские книги, которые соответствуют возрасту вашего ребенка. Не стоит предлагать детям взрослые книги, поскольку детская психика не готова к тем проблемам и реалиям, которые изложены во взрослой литературе.

Все дети нашего класса умеют читать. Уровень чтения совершенно разный, поэтому и подход к выбору книги, организации процесса чтения должен быть разным.
В книгах для младших школьников должен быть несколько увеличенный, простой шрифт, чтобы ребенку было удобно ее читать, и он не испортил зрение. Лучше всего, если бумага будет цвета слоновой кости, а вот от ярко-белой бумаги глаза очень быстро устают. Также обратите внимание на иллюстрации, которые представлены в книге.
Возможно, обилие иллюстраций уже не так важно для младших школьников, как для детей дошкольного возраста, но все же лучше выбирать книгу с небольшим количеством качественных иллюстраций. Младшие школьники, читая, могут уже сами фантазировать и представлять образы литературных героев, а некачественные иллюстрации могут лишь испортить впечатление о книге.
Выбирайте книги,  которые  отвечают интересам вашего ребёнка, но иногда  советуйте почитать книгу  на другую тему, стараясь вызвать его интерес. Идя  за книгой в магазин или в библиотеку, обязательно берите ребёнка с собой. Рассмотрите с ним обложку книги, прочитайте имя автора, название книги. Может ваш ребёнок уже читал рассказ  Н. Носова  в школе и теперь с удовольствием прочитает другие рассказы этого писателя. Если имя автора и название не заинтересовали ребёнка, то рассмотрите иллюстрации, прочитайте небольшой отрывок. Помните, детская книга всеми своими средствами старается привлечь внимание маленького читателя.
Если ребёнок ещё плохо читает, то объём книги должен быть небольшим, либо книга должна состоять из нескольких небольших по объёму произведений. Шрифт должен быть крупным, в книге должно быть много иллюстраций, захватывающий сюжет. Не надо заставлять такого ребёнка подолгу читать. Лучше меньше, но чаще. Читайте с таким ребёнком по очереди по абзацу, затем по странице. Читайте перед сном. На каждом этапе чтение не должно занимать более 10-15 минут.
Не забывайте проявлять постоянный интерес к тому, что читает ваш ребёнок. Обсуждайте прочитанные книги, просите рассказать понравившийся отрывок. Хвалите его за сообразительность и старание. Поддерживайте уверенность в его силах.

Обмен мнениями.
Подведение предварительных  итогов  учебного  года.
Организация летнего отдыха учащихся.
Выступление родительского комитета.
Подведение итогов. Вынесение решения. Заполнение протокола.

ПРИЛОЖЕНИЕ№2
ПАМЯТКА  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ

Старайтесь   не  превращать  телевизор в неизменного участника  семейных  ритуалов: обедов, ужинов, разговоров перед сном.

Будьте избирательны  при  выборе  телевизионных программ, не смотрите  всё  подряд.

Обсуждайте любимые телепередачи после просмотра.

Помните, что влияние телевидения на психику детей отличается от влияния на психику взрослых. Детьми легко управлять. Особенно пагубно  влияют на детскую психику сцены насилия на телеэкране. Их необходимо исключить из просмотра детей.

ЛИТЕРАТУРА
Дереклеева Н.И. Родительские собрания. Педагогика. Психология. Управление.  Изд. «ВАКО» М. 2004г.
Родительские собрания в начальной школе. Лекции, беседы, разработки. Выпуск 2. Сост. Дьячкова Г.Т., Волкова Е.В. Изд. «Учитель» Волгоград 2006г.
МАТЕРИАЛЫ САЙТОВ

http://rodnaya-tropinka.ru/mozhno-li-detyam-smotret-televizor/#ixzz3A3NbKFDh
http://deti-burg.ru/zdorove-rebenka/rebenok-smotrit-televizor
http://medi.ru/doc/j01091027.htm
http://guomsk.amoti.ru/rekomendacii_roditelyam_mladshih_shkolnikov


title: Конспект урока "International Organizations" 10 класс

extracted_text:
Тақырыбы: Тема: Theme: International Organizations.
Сабақтың мақсаты: Цель занятия: Aims: 1. Teach students to find out the
main information in the text. 2. Revise grammar material: Modal Verbs -
should, ought to and had better.  3. Practice students in using new
material in speech.
Негізгі ұғымдар: Основные понятия:Main ideas: Lexical minimum of the topic
“ International Partners” (Words of cooperation and political terms);
grammar definitions: Modal Verbs (should, ought to and had better).
Сабақтың әдістемелік жағынан қамтамасыз етілуі: Методическое обеспечение :
Aids: Sets of cards, additional literature, posters, Grammar Reference,
articles of   newspapers, etc.
Сабақтың типі: Тип занятия:Lesson type: Practice. The lesson of new lexical
material.
Сабақтың әдіс-тәсілдері: Методы и приемы: The Methods and acceptance:
Activisation of vocabulary on the theme “ International Partners” with
using of different methods (group discussions; surveys; creative writing;
research reading; role-plays; task oriented games; etc.).
 • Describing systems
• Comparing international organizations
• Guessing the meanings of   the new words
• Giving opinions
• Extracting information
• Playing roles by using the modal verbs

          Сабақ жоспары: План занятия: The Procedure of the Lesson.
I. Ұйымдастыру кезеңі. Организационный момент. Greetings. Orgmoment.
Preliminaries. Сhecking attendance.
Warm-up.
Objective: To reduce students’ anxiety and increase their willingness to
speak.
Activities: short games; review games; making surveys or lists; quick pair
or group discussions; etc.
Controversial statements
Task: Controversial statements – “All the cars should be yellow”, “Everyone
should do military service”, etc
II. Оқушылардың білімдерін тексеру. Проверка знаний учащихся. Checking up
students’ knowledge.
Task: Task: Work with Grammar Reference: Revision of the use of the
Article, Doing ex.17, pp.126-128; Writing a report/ essay
III. Жаңа материалды оқыту. Изучение нового материала. Study of new
material.
Unit Four. “ International Partners”
Step Two. “ International Organizations.”
Thinking and speaking. Task: Doing exercise 1, p.128;
Vocabulary and Pronunciation. Task: Doing exercise 2, pp.128-129;
Reading for information. Task: Read the text “THE BVRITISH COUNCIL” (ex.2,
3, 4, pp.129-130) Answer the questions to the text. Work with Vocabulary.
                         International Organization.
An international organization (or organisation) is an organization with an
international membership, scope, or presence. There are two main types:
    • International nongovernmental organizations (INGOs): non-governmental
      organizations (NGOs) that operate internationally. These may be
      either:
         o International non-profit organizations. Examples include the
           International Olympic Committee, World Organization of the Scout
           Movement, International Committee of the Red Cross and Médecins
           Sans Frontières.
         o International corporations, referred to as multinational
           corporations. Examples include The Coca-Cola Company, Sony,
           Nintendo, McDonalds, and Toyota.
    • Intergovernmental organizations, also known as international
      governmental organisations (IGOs): the type of organization most
      closely associated with the term 'international organization', these
      are organizations that are made up primarily of sovereign states
      (referred to as member states). Notable examples include the United
      Nations (UN), Organization for Security and Co-operation in Europe
      (OSCE), Council of Europe (CoE), European Union (EU; which is a prime
      example of a supranational organization), European Patent Organization
      and World Trade Organization (WTO). The UN has used the term
      "intergovernmental organization" instead of "international
      organization" for clarity.[2]
In addition, Global Public Policy Networks (GPPNs) may be considered a
third category. These take various forms and may be made up of states and
non-state actors. Non-state actors involved in GPPNs may include:
intergovernmental organizations, states, state agencies, regional or
municipal governments, in partnerships with non-governmental organizations,
private companies, etc.
IV. Тақырыптың негізі ұғымдарын бекіту бойынша жұмыс
Работа по закреплению основных понятий темы. Work on consolidation of main
subject ideas.

                       Practice.
Objective: To allow students to practice the new material in a controlled
environment, either orally or in a written form.(Although the importance of
context is less here, contextualized activities are always better for
students.)
Activities: fill-in the blank exercises (cloze); true-false exercises;
multiple-choice exercises; language skill exercises; oral drills; ordering
items; drawing based on text; etc.

FOCUS ON GRAMMAR. Revise grammar material: Modal Verbs. Read Grammar
Reference: pp.209-212.
 1) a)Модальные глаголы should и ought to употребляются при сообщении о
том, что нечто следует делать, указывают на моральный долг или обязанность.
Глаголы should и ought to часто используются в советах, рекомендациях и
инструкциях. You should/ought to answer her letter — Тебе следует (нужно)
ответить на ее письмо. You shouldn't/oughtn't to run so quickly — Не стоит
бежать так быстро. Children should/ought to be polite — Дети должны быть
вежливыми. Law should/ought to prohibit only actions hurtful to Society —
Закон должен препятствовать совершению только таких действий, которые
вредны для общества.
б) Модальные глаголы should и ought to могут также указывать на то, что
нечто, по мнению говорящего, происходит в настоящем или будет происходить в
будущем. "Can I have an apple?" "There should/ought to be some in the
fridge" — Можно мне яблоко? - Да. Несколько яблок должно лежать в
холодильнике. John should/ought to know her address — Джон должен бы знать
ее адрес. You should/ought to be able to see her — Вы должны будете увидеть
ее (=Вы, скорее всего, увидите ее) .
2) а) Конструкция should/ought to + может указывать на то, что некто обязан
был сделать нечто, но не сделал этого, либо на то, что нечто должно было
произойти в прошлом, но не произошло. You should/ought to have done the
work. Why didn't you? — Ты должен был выполнить эту работу. Почему ты этого
не сделал? He should/ought to have been home long ago. Where is he? — Он
уже давно должен был быть дома (Ему уже давно следовало быть дома). Где он?

б) Конструкция should/ought to + может также указывать на ожидания
говорящего относительно того, что нечто будет завершено к некоторому
моменту времени в будущем. I should/ought to have translated the book by
the end of the month — Я должен перевести (я скорее всего переведу) книгу к
концу месяца. в) Употребление конструкции shouldn't/oughtn't to +
подразумевает, что нечто, чего не следовало делать, было сделано. You
shouldn't/oughtn't to have invited him — Не нужно вам было приглашать его
(но вы его пригласили).
3) Сравнительное употребление модальных глаголов should, ought to и must:
Глагол must указывает на более высокую степень долженствования, чем глаголы
should и ought to.
а) Глагол must часто используется в приказах, предписаниях, которые должны
быть выполнены во что бы то ни стало. Глаголы should и ought to
используются, скорее, в советах. You must wash your hands before you eat! —
Ты должен мыть руки перед едой. You should drink more water: it's useful —
Тебе следовало бы пить больше воды: это полезно.
б) Использование глаголов should и ought to в предположениях о том, что что-
либо имеет место, выражает более низкую степень уверенности говорящего в
истинности своего мнения, чем при употреблении глагола must. They must be
working now — Они должны сейчас работать (Я практически уверен, что они
работают). They should/ought to be working now — Они должны бы были сейчас
работать (Но, может быть, не работают). в) В логических заключениях и
выводах используется глагол must, но не глаголы should и ought to. She
looks glad: she must really enjoy the party — Она выглядит довольной:
должно быть, ей нравится эта вечеринка.
Task: Doing exercises 18-21, pp.134-135;
Production.
Objective: To allow students to use new language independently and
communicatively in a natural context.
Activities: group discussions; surveys; creative writing; research reading;
role-plays, drama; task oriented games; competitions; etc.
V. Үй тапсырмасын беру. Задание на дом. Giving the home task.
Task: Work with Grammar Reference: Modal Verbs; Doing exercises 6-14,
pp.130-133;


Презентация "Великая Отечественная война в судьбе моей республики"


title: Конспект урока "Дарынды балалармен жүргізілетін жұмыс түрлері"

extracted_text:
Дарынды балалармен жүргізілетін жұмыс түрлері.
Жангулова Айхан Газизовна
Облыстық математика, физика, информатика саласында мамандандырылған дарынды балаларға арналған мектеп – лицейінің қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі

      Бүгінгі таңдағы негізгі мақсат – ұлттық құндылықты әлемдік деңгейге шығаруға қабілетті, өзіндік жеке көзқарасы қалыптасқан  тұлға тәрбиелеу. Ол үшін оқушылардың белсенділігін арттыру, ізденімпаздыққа үйрету және білімді өз бетінше алуы мен қолдана білетін дарын иесін тәрбиелеу керек.
         Баланың белгілі бір іс -әрекетке белсенділігі жас кезінен байқалады. «Дарындылық» термині «дарын» сөзінен шыққан, адамның ерекше қолайлы ішкі алғы шарты дегенді білдіреді. Дарындылық білім беру, тәрбиелеу жұмысының әсерінен ғана емес, балалардың өз қүштерін жүзеге асыру кезінде ғана дамиды.

          Мұғалім ретінде оқу мен тәрбие саласындағы аса маңызды міндет – талабы таудай дарынды жеке тұлғаны іздеп тауып, оны жетілдіріп шығару. Ал мақсаты – тәрбие мен білім халықтық бола отырып, ұлттық дәстүрді ұстаушы, дені сау, адамгершілігі мол, қабілеті дамыған, жан-жақты, саяси сауатты, өресі биік азаматтарды тәрбиелеу.

Дарынды балаларды оқытуда зерттеу әдісін қолдану қажеттілігі олардың табиғи қызығушылығының жоғарлығымен, қоршаған ортасына деген құштарлығының басымдылығымен түсіндіріледі.

Дарынды балалармен жұмыс жүргізудің мақсаты

1.Баланың шығармашылық қабілетін және өз  бетінше
шығармашылық ізденісін дамыту.
2.  Пәнге терең қызығушылығын арттыру.
3. Оқушының әсерлілік сезімін қалыптастыру.
4. Оқушының белсенділігін арттыру мақсатында даму деңгейін,
    танымдық белсенділігін арттыра оқыту.
5. Жалпы білім – білік дағдыларын дамыта оқыту.
6. Білімнің бағасын арттыру.

Дарынды оқушылармен жүргізілетін жұмыстың міндеті

1. Оқушылардың ғылымға деген қызығушылығын арттыру.
2. Шығармашылық қабілеттерін дамыту, жан-жақты дамуына
    жеке адамдық ерекше көңіл бөлу.
3. Оқушыны қоршаған ортаны аялауға, ғылыми зерттеу
    дағдыларын қалыптастыруға тәрбиелеу.

Дарынды балалармен жүргізілетін жұмыс жоспары
1.     Дарынды баланы іздеп табу және іріктеу.
       2. Тереңдетілген бағдарлама бойынша оқыту.
3.     Дарынды балалармен жүйелі түрде қосымша сабақтар өткізу.
4.     Проблемалық оқыту әдістерін пайдалана отырып оқыту. Ізденіс жұмыстарын (реферат, баяндама, сөзжұмбақ, ребус, шығарма, өлең шығару т.б), өз бетінше ізденіп оқуды ұйымдастыру, дамыту.
5.     Мектепішілік және аудандық, пәндік олимпиадаларға, конкурс- сайыстарға қатыстыру.
6.     Жаңа педагогикалық технологияларды пайдалана отырып оқыту.

Оқу – тәрбие жұмысында оқушылардың шығармашылық қабілетін дамытудың түрлері.
1.     Оқушыларды мұражайға апару
2.     Өнер қайраткерлерімен, ақын – жазушылармен кездесу өткізу.
3.     Түрлі тақырыптарда әңгіме, пікірталас, кездесу өткізіп, алған әсерлері бойынша шығарма жазу, ауызша және жазбаша түрде өз ойын еркін жеткізе білу.
4.     Ақпараттық құралдар жаңалықтармен таныс болу.
5.     Ғылым мен техниканың озық үлгілерін пайдалану.
6.     Күрделі тапсырмаларды орындау.
       Осындай жұмыстардың үнемі жүргізілуі оқушыларды шығармашылыққа баулуға, шәкірт бойындағы қабілет көзін ашуға, тілін байытуға, қиялын ұштауға, өз бетінше ізденуге зор әсерін тигізеді. Біреуі сурет салуға әуестенсе, екіншісі спортты, үшіншісі ән – күйді т.б. өнер салаларын таңдайды.  Мұндай жағдайда тәртібі нашар балалардың да жақсы қасиеттерін танып, оларды сынып ұжымымен байланыстыру да ұстаздың біліктілігінде.
         Баланың шығармашылық дарындылығының нәтижесінде мына ситапттамаларды атап айтуға болады:
-         зерттеу кезінде білімге ерекше құштарлық танытатын жоғары қажеттілік;
-         ақыл – ойдың жоғарғы қажеттілігі;
-         тек кешегі мен бүгінгі ғана емес, болашақ абстрактылы идеялар мен теорияларға қызығушылық;
-         белгілі бір іс — әрекетке, кәсіпке аса қызығушылық таныту, бір іспен шұғылдану;
-         өз бетімен белгілі бір мақсатқа жетуге табандылық көрсете білу;
-         тапсырмаларды өз бетімен ойлай және шеше білуге ұмтылу.

          Дарындылыққа барар жолдың басты міндеті:
-         оқушының жеке ерекшелігімен қабілетін зерттеп- зерделеу;
-         шығармашылық ғылыми ізденіске өзіндік зердесінің дамуын назарда ұстау;
-         оқушының өз бетінше әрекет етуіне мүмкіндік беру.
Осы міндеттерді жүзеге асырудағы оқу – тәрбие үрдісін ғылыми зерттеу негізінде жүргізіп, оқушылардың дарындылығын дамытатын арнайы жоспармен жұмыс атқару керек. Осындай қабілетті, дарынды оқушыларды таба біліп, әрқайсысына жеке тұлға ретінде қарап, олардың өздеріне деген сенімін арттырып, ата –ана, мектеп, оқушы, ұстаз байланысын жоғары ұстап, шығармашылықпен жұмыс істеп оқушының білімге ынтасын арттыру керек.
         Табиғаттың адамзатқа берген тамаша сыйын одан әрі дамытып, ерекше қабілетті оқушыны дарынға айналдыра білейік!


Презентация "Родительское собрание "Мой ребенок будет здоров, если я ...""


title: Конспект урока "Основы селекции организмов" 9 класс

extracted_text:
Урок в 9 А классе по теме: «  Основы селекции организмов».
Разработала: учитель биологии МБОУ СШ ООЗЗ №2 Липецк г. Семина О.И

Образовательные цели : познакомить учащихся с основами селекции, обеспечить усвоение базовых понятий сорт, порода, штамм. Рассмотреть предковые формы современных сельскохозяйственных растений и животных. Рассмотреть основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов .
Развивающие цели: продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать знания, устанавливать причинно- следственные связи, отработать умение учащихся работать с дополнительной литературой.
Воспитательные цели: подчеркнуть роль трудолюбия, любви к своему делу, свойственной увлечённым селекционерам.
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: словесные ( беседа, объяснение), наглядные, частично-поисковые, проблемные, работа с текстом учебника  .
Оборудование:  ноутбук, интерактивная доска
Форма организации познавательной деятельности: сочетание коллективной и индивидуальной
План урока
Организационный этап
Актуализация базовых понятий и мотивация учебной деятельности
Изучение нового материала
Закрепление
Подведение итогов
Домашнее задание
Ход урока:
     Взгляните на доску, все это многообразие было сформировано в течении миллионов лет в ходе изученного ранее процесса. (Демонстрация биологического разнообразия). Какого? Какие основные эволюционные факторы привели к биоразнообразию. Почему говорят, что естественный отбор играет творческую роль?(слайд 1)
(Демонстрация пород животных и сортов растений) А под действием какого фактора возникли эти организмы? Как называется наука изучающая выведение новых пород животных и сортов растений?
Объявление темы урока. (слайд 2)
Начиная изучать новую биологическую дисциплину, что в первую очередь мы должны узнать? Определим цели урока.(слайд 3)
 Задачи.(слайд 4)
Селекция –от лат от лат. «selectio» - отбор . Что же это за наука? Формулируем определение понятия « селекция».
Селекция - наука о методах создания новых пород животных, сортов растений, штаммов микроорганизмов с нужными человеку признаками. (слайд 5)
Сорт, порода , штамм– совокупность особей одного вида, созданные человеком в процессе искусственного отбора(слайд 6)
Как вы считаете, давно ли зародилась селекция?
     Примитивная селекция растений возникла одновременно с земледелием.
Начало сельскохозяйственной деятельности было положено примерно 10 тысяч лет назад, когда перешел к оседлому образу жизни, начал осваивать новые территории, приступил к культивированию ряда растений и содержанию животных. С переходом к оседлому образу жизни человек поставил свое благополучие в полную зависимость от ограниченного набора видов растений и животных.(слайд 7)
Какой процесс предшествовал выведению пород животных?
Процесс превращения диких животных и растений в культурные формы – одомашнивание.
Как началось одомашнивание? Широкое одомашнивание начинается с 8- 7 тыс. до н.э.
Какие дикие животные стали предками домашних?
Волк – собака, тарпан – лошадь, банкивская курица – домашняя курица, дикий тур – крупный рогатый скот.
     Первоначально в основе селекции лежал искусственный отбор, когда человек отбирает растения или животных с интересующими его признаками. До XVI— XVII веков отбор происходил бессознательно: то есть человек, например, отбирал для посева лучшие, самые крупные семена пшеницы, не задумываясь о том, что он изменяет растения в нужном ему направлении. Только в последнее столетие человек, еще не зная законов генетики, стал использовать отбор сознательно или целенаправленно, скрещивая те растения, которые удовлетворяли его в наибольшей степени.(слайд 8)
 Подумайте, и ответьте на вопрос: «С какими  науками селекция очень тесно взаимодействует?» (слайд 9)
Какие  методы  используют ученые-селекционеры?

      Главными методами селекции являются искусственный отбор, гибридизация, мутагенез и полиплоидизация.(слайд 10,11,12,13,14,15)
Рассмотрим     методы селекции растений. (слайд 16)
Рассмотрим     методы селекции  животных(слайд 17,18)

А отличаются ли методы в селекции животных? А какие особенности у селекции животных?

Сельскохозяйственные животные размножаются только половым путем
Потомство, полученное от одной пары производителей невелико
Высока селекционная ценность каждой особи

      Селекция животных и растений – одна из важнейших отраслей сельского хозяйства и биологической науки. Успешная работа селекционеров – основа благосостояния страны.

Как вы понимаете это высказывание?

Рассмотрим     методы селекции   микроорганизмов.(слайд 19)
Назовите представителей микроорганизмов? (слайд 20)
Какие методы используют селекционеры  в селекции микроорганизмов? (слайд 21)
Значение селекции в микробиологической промышленности? (слайд 22)

Вопросы для закрепления. Рефлексия. (слайд 23)

1. Что  изучает наука селекция?
2. Какие общие  методы в селекции существуют?
3. В чем состоит явление гетерозиса и каковы его генетические основы?
4. Какие организмы относятся к микроорганизмам?
5.Какое значение имеют работы селекционеров?

Домашнее задание   §29.вопросы стр.126.

Литература:
1.Биология 9 класс  И.Н.Пономарева ,О.А. Корнилова , Н.М. Чернова 6-е издание,переработанное М. издательский центр «Вентана-Граф» 2017


title: Презентация "Past Simple Tense" 5 класс

extracted_text:
Past Simple Tense
Remember!
                       Простое прошедшее время

                      (Past Simple Tense)

     обозначает действия, которые      произошли в прошлом
Remember !
Правильно говорить о том,
что действие произошло
в прошлом тебе помогут
глаголы во II форме
   Все глаголы делятся на
правильные и неправильные
         правильные
like – liked
watch – watched
play – played
count – counted
      неправильные
sleep – slept
swim – swam
go – went
have – had
Remember!
                 Слова-спутники
            прошедшего  времени:
yesterday  - вчера
the day before yesterday - позавчера
last month – в прошлом месяце
last year – в прошлом году
last week – на прошлой неделе
a year ago – год назад
a week ago – неделю назад
in 2010 – в 2010 году
Compare:
I go to school every day

Boys play football.

Grandma watches TV in the living room.
I went to school yesterday.

Girls played volleyball.

Mom watched a film.

 Расскажите о том,
 что вы делали вчера
с друзьями
Remember!
     Чтобы задать вопрос или составить
отрицательное предложение на помощь
      приходит вспомогательный глагол
                   did
slept
A cat
yesterday.
a cat
sleep
yesterday
yesterday.
Did
did not
sleep
A cat
?
Задайте вопросы
     My father played football yesterday.
Did my father play football yesterday?

     His sister  danced all night.
Did his sister dance all night?

      My mother vizited her friends the
day before yesterday.
Did my mother vizit her friends the day before yesterday ?
Глагол – связка to be
1. I was
2. You were
3. He was
    She was
    It was
1. We were
2. You were
3. They were
Как задать вопрос?
Was he happy?
Were they happy?
Отрицательные формы
was not = wasn’t
were not = weren’t
He
We
was
were
in the park.
in the park.
not
not
He
They
was
were
happy.
happy.
?
?
Как составить вопросительное предложение
Составьте вопросительные предложения
We were in the park last Monday.
Were we in the park last Monday?
They were very happy.
Were they very happy?
She was a very good girl.
Was she a very good girl?
I was at school yesterday.
Were you at school yesterday?


title: Презентация по окружающему миру "Родное село" 2 класс

extracted_text:
Проект «Родное село»
Выполнил: ученик 2 класса МКОУ Кучеряевская ООШ Кострыкин Александр
Учитель: Долгополова Валентина Ивановна
2016 год
Село Кучеряевка Бутурлиновского района расположенного от города к востоку в 22 километрах
Село организовано в середине XVIII века
На Великую Отечественную войну ушло более 600 человек, из которых вернулись всего 260 человек
Христенко  Егору  Ивановичу присвоено  высокое звание Героя Советского Союза
Мемориал Славы односельчанам, погибшим в годы Великой Отечественной войны
Обелиск памяти воинам, погибшим в годы Гражданской войны
Кучеряевская школа  существует с 1934 года
Новое здание школы было построено в 1979 году
Здание дома культуры 1966 год
Здание администрации села раньше
Улица Молодежная1985 год
Улица Октябрьская1965 год
Магазин 1965 год
Сейчас село выглядит совсем иначе.В Кучеряевке шесть улиц: Ленина, Молодежная, Пролетарская, Октябрьская, 1 Мая и К.Маркса.Есть Дом культуры, почта, медпункт, четыре магазина.Работает отделение сбербанка, филиал МФЦ, открыт детский сад.
Мемориал Славы односельчанам, погибшим в годы Великой Отечественной войны (после ремонта)
Обелиск памяти воинам, погибшим в годы Гражданской войны(после ремонта)
Школа
Сегодня этот Дом культуры не работает
Сейчас Дом культуры и администрация села находятся в одном здании
Отделение почтовой связи
Медпункт
Филиал МФЦ
Отделение Сбербанка
Детский сад
Детский сад
Детская площадка в центре села
Улица 1 Мая
Улица 1 Мая
Улица Молодежная
Улица Молодежная
Улица Ленина
Улица Ленина
Улица К.Маркса
Улица К.Маркса
Улица Пролетарская
Улица Пролетарская
Улица Октябрьская
Улица Октябрьская
Магазин
Магазин
Магазин
На территории села расположено 22 пруда
Вот такое мое родное село Кучеряевка
Подробнее об истории села Кучеряевка можно узнать в школьном музее


title: 429 Too Many Requests


title: Контрольная работа по математике 8 класс 1 четверть для коррекционной школы VIII вида

extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная  школа (VIII вида) № 487

Контрольная работа
по математике  за 1  четверть
для 8 класса коррекционной школы VIII вида

     Выполнить следующие задания:

    1. Решить пример

231750 : 75 : 15 + 920530 : 65

     2. Решить задачу
     В мебельный магазин доставили 8 одинаковых столовых гарнитуров общей стоимостью в 253120 рублей. К вечеру продали 5 гарнитуров. Вычислите стоимость оставшихся гарнитуров.

   3. Построить прямоугольники со сторонами:
      12 см и 4 см;  8 см и 6 см; 5 см и 4 см.
     Вычислить периметры построенных фигур.

Составитель учитель: Журавлева Л.П.

Составил учитель:
Журавлева Л.П.