title: Презентация "Traditional Russian cuisine"

extracted_text:
Cabbage soup and porridge are our native food.
 Щи да каша пища наша.

Traditional Russian cuisine
1.Traditional dishes.
2.Traditional drinks.
3.Recipes  of several traditional Russian dishes.
4. What do eat Russian people  on breakfast, dinner and supper?

Translate on Russia

Meals
Breakfast
Dinner
Supper
First course
Second course
Bread
Beetroot
Fish
Eggs
Appetizers
Soup
Cereal

Name of

Meals –прием пищи
Breakfast -завтрак
Dinner-обед
Supper-ужин
First course-первое
Second course-второе
Bread-хлеб
Beetroot-свекла
Fish -рыба
Eggs -яйца
Appetizers –закуски
Soup –суп
Cereal -каша

Today is the 20th of April.Russian cuisine.
Answer the questions:
What are the usual meals in Russia?
What does the typical Russian breakfast include?
How many courses is a Russian dinner comprised?
What are the popular appetizers in Russia?
What is there for the first and second courses?
What can you say about last course for dinner?
What can you say about typical Russian drinks?

Breakfast
First dishes
Second dishes
Drink
Popular dishes
Popular appetizers
Match the names of the Russian dishes with their descriptions.
https://learningapps.org/myapps.php

Окрошка с квасом
  Как приготовить:
     Сварить яйца вкрутую. В это же время отварить картофель в мундире. Пока нарезать овощи и другие ингредиенты: нарезать кубиками ветчину и огурцы, покрошить зеленый лук и укроп. Очистить картофель и яйца, нарезать их кубиками. Смешать все ингредиенты в кастрюле. Посолить по вкусу и добавить квас. Окрошка готова к подаче!
Ингредиенты:
2,5 литра кваса (но не сладкого)
5 средних картофелин
4 яйца
2 средних огурца
300-400 гр. колбасы (ветчины, отварного мяса)
4-5 шт. редиса, зеленый лук, укроп, соль, сметану –по вкусу

Traditional Russian cuisine

“What have you learnt at our lesson?” “Was the lesson interesting?”
Thank you for your work. Good bye!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Наше свободное время. В картинной галерее" 11 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 11 классе
«Наше свободное время. В картинной галерее»
Цели: ввести новые ЛЕ, тренировать учащихся в употреблении Passive Voice, тренировать учащихся в чтении с полным пониманием содержания, аудировании и говорении; развивать  умения работать в группах; воспитывать интерес к искусству, культуру общения.
                                                          Ход урока
I.Приветствие. Объявление темы урока.
Учитель: Today we’ll speak about museums, read some stories about famous museums in the world then discuss the problem “Is it necessary to find the museum?”
II.Речевая зарядка
Учитель: What does “museum” mean? What words are associated with word “museum”?
Класс: It deals with paintings, sculptures, documents, furniture, tools, animals, plant, rocks, machines.
Учитель: There are three types of museum. They are:
-Art museums
-History museums
-Science museums
-Museums of natural history
-Science-technology museums
Учитель: What do they display as for you?
Ученик 1.Art museums display paintings, sculpture…
Ученик 2. History museums exhibit life and events of the past.
Ученик 3. Science museums display natural science and technology.
Чтение III. Основная часть урока

Read the short texts describing different museums and match them with the names of the museums.
A  The National Portrait Gallery
B  The National Air and Space Museum
C  The Museum of African Art
D  The Museum of Natural History
1.This museum gives people a sense of participation in the evolution of air and space technology. Twenty-three exhibit areas house a planetarium, dozens of airplanes and spacecraft, missiles and
rockets, and other flight related things.
2. The museum exhibits original handwork art. The collection of 7,000 works of art include objects made of wood, metal, ceramics, cloth, and ivory. The museum also serves as a research and reference centre, housing archives and a research library.
3. Visitors can trace the country’s history through representations of the men and women who contribuated to its cultural, political, scientific and military development. Portraits ranging in tme from the 15th century to our days are on display.
4. With more than 120 million objects in its collection, the museum is a fascinating resource on people and their natural surroundings. Visitors can learn about humankind’s earliest history and see thousands of specimens of mammals, birds, amphibians, insects, sea life and fossils.
Keys: A 3, B 1, C 2, D 4.
“What do you know about it?”
Madam Tussaud’s Museum
The National Gallery
The Aivazovskyi Picture Gallery
Проверка домашнего задания
Invite your friends to the gallery
-I’d like to visit  the picture gallery. What about you?
-Oh, I’d glad to go with you.
-What gallery would you like to visit?
- I’d like to visit the National Art Museum. I’ve never been there.
- Do you know where is it?
- Certainly. It is 6, Hrushevskyi Street.
- What do they display?
- They display different paintings.
Аудирование
Pre-listening Task
Group the words which have similar meaning into pairs.
Exhibit, fascinating, card index system, records, wars, work, conflicts, casualties, activities, interesting, victims, display.
      Exhibit-display, fascinating-Interesting, work-activities, wars-conflicts, card index system-records, victims-casualties.
T. Make up sentences with these words.
1.Экспозиция музея посвящена истории создания организации международной помощи.
2.Экспонаты рассказывают о годовщине создания этой организации.
3.Деятельность Красного креста – это помощь жертвам войн и болезней.
4.Символы Красного креста – это крест и полумесяц.
While-listening activities
Crescent- серповидный полу месяц
Henry Dunant
Battle of Solferino
Switzerland- Швеция
The Russian – Turkish War ( 1875- 1878)
                  THE RED CROSS  MUSEUM
The International Red Cross and Red Crescent Museum was opened in Geneva in 1988. It tells the  story of men and women who, in the course of the major events of the last 150 years, have given assistance to victims of wars and natural disasters.
The organization was established in 1863, and was based on an idea by a Swiss businessman called Henry Dunant. He had witnessed the appalling casualties in the Battle of Solferino in Italy four years earlier, in which 40,000 people were killed, wounded or missing. He had seen the lack of medical services and the great of many of the wounded, who simply died for lack of care. The International Red Crescent exists to help the victims of conflicts and disasters regardless of their nationality.
The symbol of the organization was originally just the red cross. It has no religious significance; the founders of the movement adopted it as a tribute to Switzerland. However, during the Russian-Turkish War (1875-1878), Turks felt that the cross could be seen as offensive to Muslim soldiers and a second symbol, the red crescent, was adopted for use by national organization in the Islamic world. Both are now official symbols.
      Answer the questions.
1.When was the Battle of Solferino?
2. What does the red cross symbolizes?
3. Why was the red crescent added?
4. What would you expect to see on a visit to the museum?
          Чтение
T. Read the text and answer the questions.
MADAM TUSSAUD MUSEUM
Madam Tussaud’s Exhibition was opened on its present site in 1884. Many of the original models made by Marie Tussaud of her great contemporaries, such as Voltaire, Benjamin Franklin, Sir Walter Scott are still preserved.
The exhibition consists of a series of halls. In the first hall is the famous “Sleeping Beauty” with a mechanism that simulates breathing.
The second hall is known as the Conservatory, where the visitors can view- size wax models of sport, film and TV personalities.
Next to “Super Stars” is the Grand Hall. This room is peopled by historical, political, military and royal figures from Henry VIII to prime ministers of Britain and from abroad, the Royal Family, and many others.
The next hall is the most famous of the wax rooms: the Chamber of Horrors. The visitors are quieter there than in other places. Its models are illustrating methods of execution. Both famous and infamous prisoners who were sentenced to life imprisonment are in cells. Maybe because of that very hall many find  the museum gruesome and frightening.
Yet, despite the criticism, Madame Tussaud is one of the London’s top tourist attraction. Millions of tourists from overseas and from other parts of Britain would not consider their trip to London worthwhile without visiting the unusual waxwork exhibition.
          Answer the following questions
1.When was the museum opened?
2. Where is it situated?
3. Why does the museum attract so many tourists?
4. What can the visitors view in the Conservatory hall?
5. What is the most frightening hall there? What does it exhibit?
6. What halls would you visit if you were there?
           Translate
1.Многие работы мадам Тюссо, созданные с живых оригиналов ее современников, сохранились до сих пор.
2. В одном из залов есть «Спящая красавица», которая «дышит» благодаря встроенному механизму.
3. Залы музея заполнены историческими, политическими личностями, королевскими особами, начиная со времен Генриха VIII и до современных министров Великобритании, и другими  выдающимися личностями.
4. В камере ужасов посетители ведут себя тише, чем в других местах. Здесь демонстрируются всевозможные виды казни.
5. Несмотря на то, что многие считают этот музей пугающим, он остается одним из самых привлекательных туристических объектов.
          Говорение
Интерактивное упражнение «Займи позицию»
T. Answer the question and support one of the point of views.
Is it interesting for you to visit museum?
Group 1 – Yes
Group 2 – No
Group 3 – sometimes
Problem: Why do people visit the museum?
Is it really necessary to find the museum?
IV. Подведение итогов.
V. Homework.
     Write a story about your local museum.


title: Конспект урока "Разложение на множители с помощью комбинации различных приёмов" 7 класс

extracted_text:
                         Урок математики в 7 классе
  по теме «Разложение на множители с помощью комбинации различных приёмов»
                      (Урок изучения нового материала)
    Учитель математики МБОУ «СШ № 16» г. Ачинска  Пинчук Ирина Васильевна

Цель:  - систематизировать и расширить навыки применения разных приёмов  для
разложения многочленов на множители;
.           - развивать математическую речь учащихся, логическое мышление;
              -   воспитывать   интерес   к   предмету,   самостоятельность,
толерантность.

Ожидаемый результат:
каждый учащийся
      - раскладывает многочлен на множители тремя основными способами.

                                 Ход урока.

I. Актуализация знаний

ФОФ. Посмотрите на тему урока и скажите, чем мы сегодня будем заниматься на
уроке. (Раскладывать на множители.)
Что значит разложить многочлен на множители? (Представить в виде
произведения нескольких множителей.)
 Рассмотрите выражения и распределите их на 2 группы. (1 группа – разложены
на множители, 2 группа – не разложены)
    1. 3а2b(1 – 2a);
    2. (9с – аb)(9с + аb);
    3. 20х2у3 + 4х2у;
    4. х2 + 6x + 9;
    5. (5а + 1)2;
    6. b(a + 5)-c(a + 5);
    7. х(х – 4)(25 + 3х);
    8. 49m2 - 25n2;
    9. 3a2 + 3ab - 7a - 7b;
   10. (х – 2)(х2 + 2х + 4).
В выражениях  первой  группы  назовите  множители  (в  трех  назвать  вслух,
остальные – в парах друг другу).
Какими способами можно разложить многочлены на множители?

ПОФ. Проговорите  друг  другу  в  парах  способы  разложения  на  множители.
Используя опоры, проговорите, в чем заключается каждый способ разложения  на
множители.
    1. При вынесении общего  множителя  за  скобки  у  числового  множителя
       выносится …, у буквенного множителя выносится …
    2. a2 – b2 = (          )(          )
       a2 + 2ab + b2 = (          )2
       a2 - 2ab + b2 =  (          )2
       a3 + b3 = (          )(                    )
       a3 – b3  = (          )(                    )
    3.
        [pic]
Распределите многочлены из второй группы по этим способам.

ИОФ. Разложите на множители многочлены  из  второй  группы.  (2  человека  с
обратной стороны доски)

ФОФ. Проверим правильность выполнения разложения.
    20х2у3 + 4х2у = 4х2у(5у2 + 1)
    b(a + 5)-c(a + 5) = (a + 5)(b - c)
    х2 + 6x + 9 = (x + 3)2
    49m2 - 25n2 = (7m – 5n)(7m + 5n)
    3a2 + 3ab - 7a - 7b = (3a2 + 3ab) + (- 7a - 7b) = 3a(a + b) – 7(a +  b)
= (a + b)(3a - 7)

II. Изучение нового материала

На практике при решении примеров часто приходится использовать комбинацию
различных приемов. Поэтому, чтобы успешно решать такие примеры сегодня, мы
попытаемся выработать план их последовательного применения. Иными словами,
здесь нужны не только знания, но и опыт.
Разложим многочлен на множители и укажем, какие приемы использовались при
этом.
2х3у – 8х2у2 + 8ху3 = 2ху(х2 – 4ху + 4у2) = 2ху(х – 2у)2
Комбинировали два приема:
- вынесение общего множителя за скобки;
- использование формул сокращенного умножения.

ИОФ. Попробуйте сами разложить многочлен на множители: 4а5b3 - 8a4b4 +
4a3b5 = 4a3b3(a2 – 2ab + b2) = 4a3b3(a - b)2

ФОФ. Давайте попробуем разложить на множители многочлен m2 – n2 + d2 + 2 md
Учащиеся используют способ группировки по 2, но заходят в  тупик.  Показать,
что можно группировать по 3+1.
      m2 – n2 + d2 + 2 md = (m2 + 2 md + d2) – n2 = (m + d)2 – n2 = (m + d +
n)(m + d - n)
Комбинировали два приема:
- группировку;
- использование формул сокращенного умножения.

ИОФ. А теперь попробуйте сами разложить многочлен на множители:
      p2 – 2pq + q2 – 4 = (p2 – 2pq + q2) – 4 = (p - q)2 – 22 = (p – q +
2)(p – q - 2)

Разложим на множители многочлен:
       у3 - 3y2 + 6y  - 8 = (у3 – 8) + ( - 3y2 + 6y) = (y - 2)(y2 + 2y + 4)
-3y(y - 2) = (y - 2)( y2 + 2y + 4 – 3у) = (y - 2)( y2 - y + 4)
Комбинировали три приема:
- группировку;
- формулы сокращенного умножения;
- вынесение общего множителя за скобки.

Эти примеры показывают, что при разложении многочлена на множители полезно
соблюдать следующий порядок:
1.  Вынести общий множитель за скобку (если он есть).
2.  Попробовать разложить многочлен на множители по формулам сокращенного
умножения.
3.  Попытаться применить способ группировки (если предыдущие способы не
привели к цели).

III. Закрепление изученного материала

ПОФ. Выполним устно задания № 1055г, 1059а,  1062в.  Проговорите  решения  в
парах. Какие приемы использовали?(Фронтальная проверка решения)

ФОФ. Выполним задания № 1068а, 1069а на доске и в тетрадях.

ИОФ. Выполните разложение на множители:
      2m3 – 18m
      7m2 + 14mn + 7n2
      t2 – y2 + 2t – 2y

ПОФ. Запишите домашнее задание:  №  1055аб,  1059бв,  1062а,  1068б,  1070*.
Обсудите в парах выполнение домашнего задания.
      Что вы должны знать, чтобы правильно выполнить домашнее задание?

ПОФ. Теперь  подведем  итог.  Обменяйтесь   друг  с  другом  впечатлением  о
сегодняшнем уроке.  Закончите предложение:
        Сегодня на уроке я  узнал…
                       - научился…
                        - у меня не получилось…

-----------------------

+

+

=

=

+


title: Урок словесности "Мир былины. Богатыри как олицетворение народного идеала (бескорыстное служение Родине, мужество, справедливость)" 5 класс

extracted_text:
                              Урок словесности

Тема: Мир былины. Богатыри как олицетворение народного идеала  (бескорыстное
служение   Родине,   мужество,    справедливость,    чувство    собственного
достоинства).
 Цель: сформировать понятие «былины», познакомить  с  видами  былин,  миром,
героями, былинным стихом; показать близость былины другим жанрам  фольклора,
её  художественное  своеобразие,  отличие  былины   от   сказки;   развивать
творческие способности учащихся.

Презентация «Былины».

Ход урока.
1. Рассмотрим иллюстрации «Три богатыря», «Илья Муромец»,  «Добрыня  Никитич
и Змей Тугарин», «Вольга и Микула», «Алеша Попович» и др.
- Что знаете о героях иллюстраций?
- Какие читали произведения? Какие видели фильмы (мультфильмы?)
- Кто главные герои? Что можете рассказать о богатырях?
- В каком жанре ведется рассказ об их подвигах?
- Сформулируйте тему и цель урока.

2. Понятие  «былины».  Слово  учителя.  Еще  один  жанр  русского  фольклора
– былины – эпические  песни  героического   содержания.   В   них   реальная
историческая основа сочетается с фантастическим вымыслом. Повествуют  былины
о легендарных подвигах героев-богатырей, которые сражались за родную  землю,
освобождая  ее  от  ненавистных  врагов.  Повествуют  былины  о  легендарных
подвигах героев-богатырей, которые сражались за родную землю, освобождая  ее
от ненавистных врагов. Былины –  духовные  заповеди,  заветы,  которые  чтил
народ. Мир и быт русской крестьянской жизни – основа былин и сказок.
Записать в тетради. «Былина – от слова «быль», рассказ о том,  что  когда-то
было, во что верили». Слайд 1.
      3.  Былины  –  жанр  устного   народного   творчества,   т.е.   былины
передавались из уст в уста. Их сказывали сказители-гусляры,  которые  ходили
из города в город. Былины  и  их  сказители  учили  и  наставляли,  делились
сокровенными думами о том, как жить.
Слайд 3

3. Отличие сказки от былины. Вспоминаем художественные  особенности  сказки.
Работаем с Диаграммой Венна.

|Сказка                       |Общее    |Былина                   |
|- не верят в реальность      |         |- верят в реальность     |
|                             |Вымысел  |                         |
|- композиция единообразная   |         |-индивидуальная          |
|                             |         |композиция               |
|- герои – люди, царевичи,    |         |- герои - богатыри       |
|животные                     |         |                         |

4. Виды  былин.  Прочитайте  материал  статьи  учебника,  стр.55,  составьте
самостоятельно кластер по теме вопроса.
                                 Виды былин
                               ↓              ↓
                                                   героические
 социально-бытовые

- перечислите отличительные признаки былин.
(Героические: в основе бой, столкновение, схватка богатыря с врагом.
Социально-бытовые: нет схватки, есть ссора, спор, соперничество).
Назвать два основных цикла былин (Киевский, Новгородский.  Киевский  цикл  –
действие в Киеве, князь Владимир, основная тема – защита  русской  земли  от
кочевников, герои –  три  богатыря-воина;  Новгородский  цикл  –  город  вел
торговлю, плавание в другие страны, затронуты  социальные  темы;   Вольга  и
Микула – герои социально-бытовых былин).

5. Мир былины. Общеклассная  работа.  Читаем  словарную  статью,  выписываем
ключевые слова и словосочетания (умение выбирать главное).
- пространство и время условные, необычные
- герои одни и те же, борются с фантастическими существами
- место действия  былин  –  города,  улицы,  торговые  площади  в  Киеве,  в
Новгороде…
– откуда сказители знали о далеких землях? ( Киев – столица русской земли)
- время действия – правление князя Владимира. (Время появления  былин  точно
назвать трудно. Складывались они с IX  по  XIII  век,  после  этого  времени
новые произведения героического эпоса  уже  не  создавались,  но  продолжали
исполняться сказителями).

Проверяем правильность выполнения задания с содержанием слайда 7.

6. Герои былин  -  богатыри.  Работа  в  группах.  Прочитать  характеристики
богатырей. Заполнить недостающие графы таблицы (учащиеся  получают  таблицы,
в которых отдельные графы пустые).
1 группа: Илья Муромец
2 группа: Добрыня Никитич
3 группа: Алеша Попович

Результаты работы:
1 группа.
|Имена                   |Общее                   |Отличия                 |
|                        |- обладает              |- прямота               |
|Илья Муромец            |необыкновенной          |                        |
|                        |физической силой        |                        |
|                        |- добрый                |- чувство собственного  |
|                        |                        |достоинства             |
|                        |- защитник русской земли|- стремление к          |
|                        |                        |сплоченности            |
|                        |- мужественный          |- большой жизненный опыт|
|                        |                        |- нет семейной жизни    |

2 группа.
|Имена                   |Общее                   |Отличия                 |
|                        |- обладает              |- одаренный             |
|Добрыня Никитич         |необыкновенной          |- культурный            |
|                        |физической силой        |                        |
|                        |- добрый                |- великолепно воспитан  |
|                        |- защитник русской земли|- умен, играет в шахматы|
|                        |- мужественный          |- стреляет из лука      |
|                        |                        |- поет, играет на гуслях|

3 группа.
|Имена                   |Общее                   |Отличия                 |
|                        |- обладает              |- самый молодой         |
|Алеша Попович           |необыкновенной          |- «напуском смел»       |
|                        |физической силой        |                        |
|                        |- добрый                |- лихая смелость        |
|                        |- защитник русской земли|- хитрость              |
|                        |- мужественный          |- жизнерадостный        |
|                        |                        |- самый веселый         |

- Обмен мнениями – рассказом о своем герое.
- Напишите одним-двумя  предложениями  вывод  о  героях  былин,  их  задачах
(подчеркнуть мысль о том, что былинные герои привлекают  целостностью  своих
характеров; это защитники покоя и благополучия русской земли).
 ).  В этом помогут слайды 11-15.

7. Композиция былин.
1) Запев (для привлечения внимания)
2) Завязка действия  (поручение)
3) Развитие действия
4) Кульминация
5) Развязка действия (расправа с врагом)
6) Исход

8. Особенности былинного стиха. Читаем отрывок  былины  в  статье  учебника,
наблюдаем, находим повторы слов, делаем выводы:
1) Речитатив (полупение).
2) 12 – 14 слогов, три ударения в строке, интервалы безударные от 1-го до 3-
х слогов
3) Последнее ударение на третьем слоге от конца
4) Повторение предлогов, междометий
5) Торжественность тона, величие образов, ритм,  стих,  приспособленный  для
передачи разговорных интонаций.
6) Повторы слов и выражений

9. Рефлексия.
Напишите свободное письмо по ключевым словам и словосочетаниям.
                            поэтические сказания
                                   гусляры
                              защитники русской земли
                                     богатыри
                                      мир былины
                                     история народа

      Былины  создавались  не  для  увеселения;  они  помогали  людям  жить,
трудиться;  былины  –  это  поэтические  сказания,  отражавшие  уклад  жизни
русского  человека,  они  обогатили  русскую  литературу  опытом   народного
творчества.

10. Домашнее задание. Прочитать былину «Илья Муромец и  Соловей  Разбойник»,
составить план былины.


title: Конспект занятия "Предметы, облегчающие труд человека в быту"

extracted_text:
Предметы, облегчающие труд человека в быту
Задачи: 1.Расширять знания детей о бытовых электроприборах, об их разнообразии, значении для людей, о правилах безопасного пользования;
               2. Воспитывать бережливость;
               3. Развивать познавательную активность детей.

Оборудование: картинки с изображением электроприборов: стиральная машина, телевизор, компьютер, пылесос, стиральная машина
Словарная работа: электроприборы, бытовые приборы
Ход занятия:
Введение в тему. Чтение стихотворения.
Про бедную Золушку сказку читаю,
Но как ей помочь, к сожаленью, не знаю.
Не справиться девушке с тяжкой работой,
А ей на балу оказаться охота.

Никто не оценит бедняжки стараний!
Ей так не хватает машины стиральной;
Приходится Золушке дом убирать,
Но где пылесос, чтобы ей помогать?

Как трудно тарелок огромную груду
Помыть без машины, что моет посуду;
А надо еще приготовить обед...
Как жаль, что электроплиты в доме нет!

Присела бедняжка - всего не успеть...
Сейчас телевизор бы ей посмотреть!
Однако работает, сил не жалея,
 Надеется только на Добрую Фею.

Но если она бы компьютер включила
И втайне от мачехи сайт свой открыла,
Тогда бы на бал ни за что не пошла,
А принца себе в интернете нашла!

Воспитатель:
- О каких предметах идет речь в стихотворении? (стиральная машина, пылесос, электроплита и т. д.)

Воспитатель:
- Как можно назвать эти предметы? (Бытовые электроприборы)

Воспитатель:
     - Сегодня мы рассмотрим и вспомним удивительные предметы, которые помогают нам в быту.

- Электроприборы окружают нас повсюду, они, как добрые волшебники, помогают нам везде, где только можно. Однако чтобы понять, что такое бытовые электроприборы, для чего они нужны и какими бывают, послушаем сказку.

Сказка о том, как электроприборы в магазине  поссорились

Мы привыкли считать, что вещи не умеют разговаривать, думать и чувствовать, потому что они не живые. Но если бы появился волшебник и оживил их, то предметы могли бы рассказать о себе много интересного. Представим, что такой чародей посетил обыкновенный магазин бытовой электротехники. Он взмахнул волшебной палочкой, и все электроприборы обрели дар речи.
Первой заговорила Электроплита:
- Я - самый нужный людям электроприбор! Я главная на кухне: если бы меня не было, на чем бы человек готовил еду?
Микроволновая печь быстро перебила Электроплиту:
- Зато я разогреваю продукты в несколько раз быстрее!
На это Холодильник сердито пробурчал:
  - Чтобы приготовить пищу, ее надо сохранить! Не будь меня, где бы люди хранили молоко, мясо, рыбу и другие скоропортящиеся продукты?
Услышав разговор, Стиральная машина зашумела:
- Что вы все о еде да, о еде! Я забочусь об одежде людей, стираю, полощу, отжимаю. Благодаря мне, хозяйка не устает от стирки.
- А я глажу белье! - зашипел Утюг, сердито выпуская пар.
Пылесос, вытянув свой длинный шланг, похожий на хобот слона, загудел:
- Я тоже забочусь о чистоте, без меня человеку нелегко было бы убрать пыль и грязь в квартире!
Красавица-люстра, надменно взглянув с высоты, промолвила:
- Больше всех нужна человеку я! Я освещаю комнаты!
Услышав ее, Вентилятор прострекотал:
- Да ты нужна только когда темно, а при ярком дневном свете без тебя вполне можно обойтись, а я в жару готов работать днем и ночью!
Зато, когда холодно, тебя не включают! - возразил ему Электрообогреватель. - А я согреваю людей в морозы!
- Вы оба не нужны, если человек купит меня! -  важно сказал Кондиционер.
- Я регулирую температуру в помещении. Если жарко - я охлаждаю воздух, если холодно - согреваю!
  Затем в спор вступили Радиоприемник и Телевизор:
- А мы передаем и показываем новости, передачи, фильмы, концерты, без нас человеку было бы скучно!
- А мы записываем то, что человек видит и слышит, - заговорили в один голос Магнитофон и Видеомагнитофон.
- А потом он может нас прослушать и просмотреть!
- Да что бы люди делали без меня! - воинственно зазвенел Телефон.
- Только благодаря мне люди могут разговаривать друг с другом за сотни и тысячи километров!
Электроприборы настолько разгорячились, доказывая друг другу, кто самый нужный, что некоторые из них даже начали дымиться. Видя это, мудрый Компьютер, который до этого молчал, качая своим монитором, как головой, наконец, заговорил твердым и спокойным голосом:
- А теперь, уважаемые электроприборы, замолчите и успокойтесь, а не то перегреетесь и не сможете работать - тогда вы точно не будете нужны людям! Зря вы затеяли этот глупый спор. Ведь нас называют приборами, а приборы - это сложные и умные устройства, сродни машинам. Из-за того, что мы питаемся электричеством, нас называют электроприборами. И каждый электроприбор выполняет свою работу.
Одни освещают помещения и улицу, они называются осветительными приборами. К ним относятся уличные фонари, люстры, торшеры, настольные лампы и так далее. Другие приборы созданы для того, чтобы обогревать, очищать или охлаждать воздух, это электрообогреватель, вентилятор и кондиционер. Третьи нужны человеку для того, чтобы облегчить ему домашний труд, например пылесос, стиральная машина, электроплита, кухонный комбайн и другие. А вот телевизор, радиоприемник, магнитофон, телефон или компьютер служат для того, чтобы нести, передавать и записывать информацию.
- Да-да! — воскликнул Пылесос. - Сложно определить, какой прибор важнее - все мы в той или иной степени нужны человеку!
- А почему нас называют бытовыми электроприборами, что значит «бытовые»?- спросила Стиральная машина, на что Компьютер ей ответил:
- Хороший вопрос! Слово «бытовые» происходит от слова «быт», что означает - «повседневная жизнь». Мы помогаем человеку в его повседневной жизни, отсюда и название «бытовые электроприборы».
- Поняли, все поняли! - радостно затараторили в один голос Радиоприемник, Телевизор и Магнитофон.
- Что вы поняли? - пробурчал Холодильник.
- Поняли, что такое бытовые электроприборы!
- Ну и что же? - не унимался Холодильник.
- Бытовые электроприборы - это сложные устройства, которые питаются электричеством и помогают человеку в его повседневной жизни! - громко и четко ответил Радиоприемник, и с ним согласились остальные приборы.
- Правильно! - одобрил Компьютер. - Теперь, я надеюсь, мы больше не будем ссориться. Главное, чтобы в розетках и батарейках всегда был электрический ток, потому что электричество - это наше питание, наша жизнь, а без него электроприборы - никому не нужная груда железа! Но стоит нас включить в сеть - и мы начинаем делать свою работу, полезную людям!
Воспитатель:
- Давайте рассмотрим эти предметы. Как они называются? Для чего необходимы нам? (дети подходят к столу, где находятся бытовые приборы)
Знакомство с телевизором
Телевизор — это электроприбор, предназначенный для передачи на расстояние озвученного изображения.
Слово «телевизор» происходит от двух слов: греческого «теле», что означает «далеко» и латинского «визо» — смотрю.

Я из школы прибегаю,
Телевизор наш включаю.
Там уже идет футбол,
Забивают нашим гол!

Я гляжу, а счет ноль-пять...
Как так можно проиграть!
Может, телевизор старый,
И работать плохо стал он?!

Телевизор говорит:
«На меня ты зря сердит,
 Сам не рад я, что с утра
Не заладилась игра.

Но я честно показал
То, что видел целый зал,
И позорный счет ноль-пять
Не смогу переиграть!»

Для чего нужен телевизор?

Воспитатель:
- Вы помните сказку о серебряном блюдечке и наливном яблочке?

Жил-был купец, и у него были три дочери. Стал он собираться в дальние страны и спрашивает своих дочерей, что им привезти. Старшая просит отца купить ей парчовое платье, средняя — золотые сережки. И лишь желание младшей дочери удивило отца: она попросила его привезти серебряное блюдечко и наливное яблочко. Вскоре купец вернулся и привез своим дочерям обещанные подарки. Старшей — платье, средней — серьги, а младшей дочери — серебряное блюдечко и наливное яблочко. Старшие сестры подняли ее на смех, а она села в уголке и приговаривает: «Катись-катись, яблочко, по серебряному блюдечку, покажи мне города и поля, леса и моря, гор высоту, и небес красоту!» Катится яблочко по блюдечку, катится наливное по серебряному. А на блюдечке все города один за другим видны, корабли на морях и войска на полях, гор высота и небес красота, солнышко на небе золотое сияет, звезды водят хороводы, и так все красиво, что ни в сказке сказать, ни пером описать!

Воспитатель:
- Как мы поняли, блюдечко с яблочком оказались не простыми, а волшебными, и младшая дочь с их помощью смогла увидеть то, что находилось от нее за тридевять земель: леса, моря и горы, где она никогда не бывала, другие земли, города и страны, корабли в море и даже сражения войск.
Но нам с вами не нужно, ни серебряного блюдечка, ни наливного яблочка, потому что у нас есть... телевизор! Этот замечательный прибор покажет нам столько интересного, что никакие сказочные предметы не смогут с ним сравниться. Телевизор не только показывает движущуюся картинку, но еще ее и озвучивает. Благодаря этому прибору, мы чувствуем себя так, словно находимся рядом с тем, что видим на экране, будь это мультфильм, приключенческий фильм, передача о животных, футбольный матч или новости.
Вот какой волшебный прибор стоит в нашем доме!
Как выглядит телевизор?
Телевизор представляет собой квадратный ящик, который мы включаем в розетку. Сторона «ящика», куда мы смотрим, называется экраном. Изображение на экране возникает благодаря телевизионной трубке и множеству микросхем, которые находятся внутри.
У современных телевизоров есть пульт дистанционного управления, который похож на маленькую пластмассовую дощечку с кнопками. Благодаря пульту, нам не приходится подходить к телевизору, чтобы переключить программу или убавить громкость звука.

Как  работает  телевизор?
Информация, которая готовится в телецентрах или передается с места событий, превращается в электромагнитные волны, которые принимает антенна. Ее можно увидеть на крышах домов или на окнах. А уже с антенны электрический сигнал принимается телевизором, который превращает сигнал н озвученное изображение.
Какие бывают телевизоры?
Считается, что телевизор изобрел в 20-х годах двадцатого века Джон Лоурги Берг; экран у его аппарата был ярко-розовым и расплывчатым. Первые телевизоры могли передавать только черно-белое изображение, затем в 50-х годах появились цветные телевизоры.
Сегодня телевизоры выпускаются всевозможных видов и размеров: от маленьких портативных с ладонь до огромных домашних кинотеатров, с плоскими экранами, телетекстом и различными играми.
Что нужно знать при обращении с телевизором?
Никогда не трогайте заднюю сторону телевизора, вас   может ударить током!
Не прикасайтесь к работающему телевизору мокрыми руками или мокрой тряпкой.
Воспитатель:
Что такое телевизор?
Для чего нужен телевизор?
Какими бывают телевизоры?
 Для чего нужен пульт дистанционного управления?
Что нужно знать при обращении с телевизором?
Знакомство с компьютером

Компьютер — это машина, которая может хранить и отыскивать огромное количество информации, а также быстро решать множество сложных задач.
Слово «компьютер» происходит от латинского слова «компуто», что означает «считаю».
За компьютером сижу,
На экран его гляжу.
Увлекла меня с утра
Интересная игра.

До чего люблю я, братцы,
С грозной нечистью сражаться:
                        Поражения не зная,
                        Злобных монстров побеждаю!
Но, чтоб я не расслаблялся,
Хитрый монстр мне попался,
И на уровне, на пятом
Он убил меня, ребята.

Я убит... Вот это да!
Это вам не ерунда!
 Хорошо, что монстр злой —
Виртуальный, не живой!

Для чего нужен компьютер?
Компьютер — очень сложное и умное устройство, состоящее из деталей, называемых микросхемами. Он вмещает в себя огромное количество информации. Компьютер может служить гигантской записной книжкой. При помощи различных программ в нем можно хранить фотографии, рисунки, музыку, фильмы, игры и так далее. Он может выполнять работу телевизора, магнитофона, видеомагнитофона, почтальона, печатной машинки. Только вместо аудио- и видеокассет в компьютер вставляют дискеты и компакт-диски. На одном таком диске может уместиться почти тысяча обыкновенных книг. На диск можно записать музыку, фильмы, картинки, игры, но прослушать или просмотреть их можно только на компьютере.
Компьютер — это окно в мир, а расширить это окно можно при помощи интернета. Интернет - это всемирная электронная сеть информации, которая соединяет всех владельцев компьютеров, подключенных к этой сети. При помощи интернета можно связаться с человеком, который находится, например, в Австралии или Америке. Если компьютер вашего друга подключен к интернету, вы можете переписываться с ним при помощи электронной почты, общаться с ним в «чатах» и даже видеть своего собеседника. В интернете собрана информация со всего мира. Там можно отыскать словари, энциклопедии, газеты, журналы, произведения писателей, музыку, фильмы, теле- или радиопередачи. Найти нужную нам информацию, которая хранится на сайтах, помогают системы поиска. К интернету подключаются через телефонную линию при помощи специального устройства — модема.
Компьютеры применяются везде — в магазинах, офисах, банках, на заводах, в больницах. Сегодня практически не существует области, где не был бы нужен компьютер.
Как выглядит компьютер?
Обычный настольный компьютер состоит из нескольких частей: системный блок, монитор, клавиатура и манипулятор (мышка). Системный блок представляет собой пластмассовый ящик, куда вставляют дискету или лазерный диск. Монитор внешне похож на телевизор с экраном-дисплеем. Клавиатура напоминает пластмассовую дощечку с множеством кнопочек-клавиш. Нажимая на клавиши, можно печатать текст и выполнять множество задач. С помощью мышки мы подводим стрелочку-курсор в нужное нам место на экране. Названа она мышкой не случайно, потому что действительно похожа на серенького грызуна с хвостиком-проводом.
Какими бывают компьютеры?
Сегодня моделей компьютеров множество. Они различаются по размерам, объемам памяти, по быстроте решения задач. Кроме настольных компьютеров, существуют ноутбуки, которые складываются, как чемоданчики, и их можно носить с собой. Есть маленькие карманные компьютеры и электронные записные книжки. Компьютеры могут быть вмонтированы в мобильные телефоны.
Что нужно знать при обращении с компьютером?
Компьютер необходимо правильно включать и выключать, иначе он может испортиться.
Не проводите за компьютером слишком много времени, это вредно и для здоровья, и для психики.

Воспитатель:
 1. Что такое компьютер?
 2. Из чего состоит компьютер?
 3. Для чего нужен компьютер?
 4. Какими бывают компьютеры?
 5. Что нужно знать при обращении с компьютером?

Виртуальный мир и реальность
Папа вошел в комнату, где его сын Костя уже давно сидел за компьютером и играл в электронную игру. Мальчик сражался с индейцами. И ковбои, и индейцы двигались на экране как живые, и у ребенка создавалось впечатление, что он находится не в комнате у монитора, а в лесах Северной Америки, где ему грозит настоящая опасность.
Костя настолько увлекся игрой, что уже не замечал ничего. Отец сказал сыну:
-Хватит, Костя, поиграл и будет, иди лучше займись другими делами.
Сын с трудом оторвался от экрана:
-Что ты, папа, я только перешел на следующий уровень, и у меня в запасе еще три жизни.
Отец покачал головой:
- Ты, сынок, совсем заигрался. Прекрасно ведь знаешь, что у человека только одна жизнь, и лучше ей не рисковать. Я не против твоих игр, но ты четыре часа сидишь за компьютером и уже не можешь выйти из своего виртуального мира.
- Из какого мира, папа? — спросил Костя.
- Из виртуального. Этот мир хоть и похож на реальный, но он не настоящий, как твое сражение с индейцами.
Костя задумался.
- Значит, виртуальный мир — это мир понарошку?
- Да, Костя, что-то вроде этого.
- А чем же плохо быть в виртуальном мире, папа? - недоумевал Костя.
- В нем быть совсем не плохо, - ответил отец, - но, если долго сидеть у компьютера, ты, сынок, можешь остаться в этом «мире понарошку» навсегда.
- А что это значит, папа?
- Это значит, Костя, что ты перестанешь воспринимать обычную жизнь и можешь даже поглупеть. Так что заканчивай свою игру, и пойдем-ка лучше на кухню. Там бабушка испекла вполне реальные пирожки, и ты их можешь попробовать отнюдь не понарошку.
Ура! Да здравствует реальная бабушка и ее реальные пирожки! -| радостно закричал мальчик и побежал на кухню.

Знакомство с пылесосом
Пылесос — это электроприбор, который удаляет пыль, засасывая ее внутрь.
Пылесос наш обладает
Необычным, странным вкусом:
С аппетитом пожирает
Пыль с ковра и с пола мусор!

На охоту отправляясь,
Угрожающе гудит
И, до грязи добираясь,
Он сердито говорит:

«Берегитесь, пыль и мусор,
Живо с вами разберусь я!
И не прячьтесь по углам,
Все равно найду вас там!

Я о чистоте забочусь —
Вот за грязью и охочусь,
Я наемся до отвала,
Чтобы в доме чисто стало!»

Для чего нужен пылесос?
Как сложно убрать квартиру без пылесоса! Приходится опускать в воду веник или швабру и подметать ковры. А пыль, вместо того чтобы собираться в одно место, хлопьями свисает с веника и тучей поднимается, оседая на мебели.
Просто беда! Другое дело — пылесос! Включил его в розетку - и убирай себе спокойно. Водишь щеткой по ковру, а прибор сам засасывает пыль внутрь. Мусор через длинный шланг попадает в специальный мешок - пылесборник, откуда ему уже, никуда не деться! Через некоторое время ковры не узнать. Ни пылинки! Кстати, пылесос очищает не, только, ковры, но и воздух. С таким прибором и уборка не в тягость.
Как  работает  пылесос?
Как же пылесосу удается засасывать пыль внутрь? А очень просто. Внутри прибора находится уже знакомый нам вентилятор. Он нагнетает воздух внутрь пылесоса, а вместе с воздухом туда же затягивается пыль и мелкий мусор. А уже внутри мусор отделяется от воздуха. Пыль остается в мешке, а воздух выходит через другое отверстие в пылесосе.
После уборки остается только вытряхнуть мешок с мусором и поставить прибор на место. В некоторых пылесосах пылесборник не вытряхивают, а заменяют.
Какими бывают пылесосы?
Пылесосы бывают круглой, квадратной, прямоугольной формы, на колесиках, роликах и с другими приспособлениями. Большие, мощные пылесосы обычно покупают для уборки обширных помещений, а маленькие, наоборот, для небольших квартир. Существуют и моющие пылесосы. Ими можно не только пылесосить ковры, но и мыть полы.
Что нужно знать, обращаясь с пылесосом?
Обращайтесь с пылесосом бережно, следите, чтобы он не перегревался и не забивался крупными предметами.
Не дотрагивайтесь до работающего пылесоса мокрыми руками.
Своевременно вытряхивайте или заменяйте пылесборник.

Воспитатель:
- Что такое пылесос?
- Для чего нужен пылесос и как он работает?
- Какими бывают пылесосы?
- Что нужно знать, обращаясь с пылесосом?
Знакомство со стиральной машиной

Стиральная машина — это электроприбор, предназначенный для стирки белья.

Машина стиральная любит трудиться,
 Своею работою очень гордится.
Белью говорит она: «Эй, замарашки,
Пеленки, футболки, штаны и рубашки!

К себе в барабан вас, грязнуль, приглашаю,
И пятна, и грязь с порошком отстираю.
 Хорошую баню устрою белью,
Хозяйка оценит работу мою!»

Для чего нужна стиральная машина?

Мы хотим быть чистыми и моемся в ванне или ходим в баню. Грязному белью тоже нужна хорошая «баня», то есть стирка. Но стирать белье вручную очень долго и утомительно, поэтому, чтобы облегчить нам труд, был изобретен замечательный агрегат — стиральная машина.
Какие бывают стиральные машины?

Стиральные машины бывают 2-х видов: машина активаторного типа и машина-автомат. В машине активаторного типа белье стирает мотор с лопастями», который взбивает воду в закрытом баке. Машина-автомат более удобная. Внутри нее находится металлический барабан. Туда загружают грязное белье, а в специальное отделение насыпают стиральный порошок. Электрический мотор вращает барабан, и белье стирается. Машине-автомату нужно только задать программу, и она все сделает сама: постирает, прополощет, отожмет. Хозяйке остается только вынуть из нее белье и развесить сушиться.
Что нужно знать при обращении со стиральной машиной?
Не включайте машину без разрешения взрослых!
Не кидайте в машину посторонние предметы, она от этого может сломаться.

Воспитатель:
-Что такое стиральная машина?
-Для чего нужна стиральная машина?
-Какими бывают стиральные машины?
-Что нужно знать при обращении со стиральной машиной?

Кот Барси к и стиральная машина
(рассказ)
Кот Барсик обожал забираться в шкафы и лежать там, на чистом белье. Порой, чтобы его найти, приходилось шарить по всем полкам, а он спрячется между простынями, и не отыщешь его.
Мама и папа давно мечтали о стиральной машине — и, наконец, в один прекрасный день чудесный агрегат появился у нас дома. То-то радости было! Стиральная машина была похожа на большой белый ящик с круглым окошечком, которое открывалось наподобие корабельного иллюминатора. Чтобы постирать белье, нужно было сунуть его в окошечко, закрыть и задать программу стирки. Мама быстро бросила несколько грязных простыней, пододеяльник и пару полотенец в «иллюминатор», собираясь включить машину, но тут зазвонил телефон. Закончив телефонный разговор, мама вернулась к машине, закрыла круглое окошко и включила агрегат. Мы с сестрой прибежали поглядеть на «торжественный запуск» стирального чудо- прибора. Машина загудела и стала делать свою работу. Сначала набралась вода, потом железный барабан с бельем начал вращаться, отстирывая то, что в нем было. Мы с интересом наблюдали за работой агрегата, как вдруг из машины раздался вопль: «Мяу! Мяу!» — и в «иллюминаторе» сквозь стекло показалась... усатая мордочка нашего кота Барсика с круглыми от ужаса глазами. Мы переглянулись и в один голос закричали:
Мама, мама, иди скорей сюда, там Барсик!
Где? — не поняла мама.
Там, в стиральной машине! Что делать?
Мама прибежала и тоже услышала жалобное мяуканье.
Надо выключить машину, а то он захлебнется! - сказала она и отключила прибор, затем откачала воду и открыла круглое окошечко. Порывшись среди мокрого белья, мама извлекла оттуда еле живого Барсика. Он был мокрый, жалкий и все время чихал: видно, стиральный порошок пришелся ему не по вкусу!
Барсик! — прижала мама бедного кота к себе. - Как ты сюда попал?
Но Барсик только дрожал и испуганно озирался. Мы его завернули в простыню и отнесли сушиться. Я сказал:
Наверное, наш кот принял стиральную машину за новый шкаф для белья, и, пока мама разговаривала по телефону, уютно там устроился среди простыней.
Сестренка засмеялась:
Барсик никогда не любил мыться, зато теперь машина отстирала его на славу!
С тех пор наш кот обходил стиральную машину стороной и в шкафы забираться перестал.

Актуализация знаний

- Что такое бытовые электроприборы?
- Какие виды электроприборов вы можете назвать?
- Какую работу выполняют бытовые электроприборы?
-Чем питаются бытовые электроприборы?
- Для чего они нужны человеку?


title: Методическая разработка "Родная природа в стихотворениях русских поэтов" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка  урока литературы в 5 классе: «Родная природа в
стихотворениях русских поэтов»
Форма проведения: деловая игра - выпуск газеты
      Предварительное домашнее задание (по группам):
1) иллюстрация к стихотворению
2) стихотворение наизусть
3) продолжить фразу
Цель работы: создание газеты о родной природе
Задачи:
   1. Развивать творческое начало в каждом ребенке, умение чувствовать
      красоту природы.
   2. Формировать умение работать в коллективе.
   3. Обеспечить благоприятный психологический климат на уроке.
   4. Развивать навыки создания и защиты проекта. Развивать интерес к поэзии
      русских поэтов.
   5. Воспитывать чувство ответственности в условиях работы в группе, любовь
       и бережное отношение к природе, к книге,
Оборудование: проектор, презентация, лист ватмана, раздаточный материал :
 План урока
   1. Оргмомент - 2  мин
   2. Тема урока, название газеты – 2 мин
   3. Правила работы в группе – 1 мин
   4. Представление результатов работы – 15 мин
   5. Работа с текстом стихотворений (цитаты к иллюстрациям) – 8 мин
   6. Идея стихотворений (в группе) – 5 мин
   7. Итог – синквейн (в группе) - 5 мин
   8. Рефлексия – заполнение листов оценивания – 2 мин
 Ход урока:
1. Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности.
- Здравствуйте, ребята! начнем наш урок с игры.
Я, ты, он, она -
Вместе дружная семья.
Улыбнись соседу справа,
Улыбнись соседу слева.
Мы с тобой друзья.
- Давайте с хорошим настроением продолжим урок!
- Сегодня на уроке мы будем заниматься проектной деятельностью. А какой
именно, вам поможет ответить на этот вопрос загадка.
У неё ряд в ряд
Буквы к буквам стоят.
Грамотным без робости
Рассказывает новости. (газета)
- А хотите  ли вы выпустить газету для первоклассников?
 - Для этого мы будем работать в группах. ( I – лето , II- зима, III –
весна, IV – осень,  VI – природа Ямала).
- Работать нужно дружно, организовано. Правила работы в группе.  В конце
урока мы должны представить газету, которую мы издадим.
- А какое название будет у нашей газеты? Родная природа в стихотворениях
русских поэтов
Тема нашего урока   и будет названием газеты.
2. Рубрика  1 «Весна»
- Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите это слово?
Известные художники посвящали свои работы теме весны. Предлагаю вам
посмотреть ряд картин известных художников: Владимира Анатольевича
Федулова, Исаака Ильича Левитана, Архипа Ивановича Куиджи.
 - Какие стихотворения о зиме подготовили чтецы  первой группы? - читают
наизусть
-Как проиллюстрировали стихотворения ваши художники? - Что изобразили на
рисунке? (Тает снег. Проталины. Птицы прилетели, Лужицы. Ручьи )
(прикрепляется рисунок)
Рубрика 2 «Лето» аналогично
Рубрика  3 «Осень»
Рубрика 4  «Зима»
Рубрика 5. «Наш Ямал»
Обобщение .
- Скажите, какая мысль объединяет все стихотворения? Обсудите в группах и
выберите из ряда предложенных карточку, на которой записана главная мысль
XI. Самостоятельная работа в группах – создание синквейнов о времени
года. (на листах бумаги)
XII. Проверка самостоятельной работы – озвучить и на доску магнитом
XIV.Рефлексия
- В заключение  нашего урока прошу вас заполнить листы самооценки
- Какую задачу мы ставили вначале урока?
- Удалось ли решить задачу? Да,  цель сегодняшнего урока достигнута.
Появилась замечательная газета о произведениях русских  поэтов.
- Какими впечатлениями вы бы хотели поделиться после сегодняшнего урока?
Примеры синквейнов
Весна.
Молодая, цветущая.
Волнует, обновляет, радует.
Заставляет мое сердце трепетать.
Волшебница.
Осень
Прекрасная, неповторимая
Наступает, вдохновляет, грустит
Самая необыкновенная пора!
Листопад.
Зима.
Румяная, радостная.
Благословила, удивила, наградила.
И подарила мне новых друзей.
Чародейка.
Ямал.
Щедрый, богатый.
Растет, расширяется, объединяет.
Маленький полуостров на карте земли.
Родной край.


title: Сценарий праздника "День города"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                          детский сад комбинированного вида № 84

                       Сценарий праздника «День города»

                                                                                подготовили
                                                                  музыкальные руководители
                                                        Курская Наталья Леонидовна
                                                        Станиславская  Валентина Яковлевна

                                             Белгород 2017

Цель:  формирование любви к родному краю, интереса к его прошлому, воспитание чувства патриотизма,  любви к родному краю, своей малой родине, гордости за свой народ.
Задачи:- создать обстановку эмоционального благополучия детей;
               -расширять и закреплять знания детей о родном крае.
               -демонстрировать творческие умения детей в разных видах музыкальной деятельности.

 Звучит«<Белгородский  вальс»
        Дети заходят  в зал группами,  выполняя перестроения и танцуют вальс.
ВЕД: Ребята, я очень рада видеть всех вас вновь в нашем зале. Как вы все выросли, загорели! Хорошо вы отдохнули? Вы знаете, какой сегодня праздник? (ответы детей). Сегодня в нашем детском саду праздник, день рождения нашего города.

ПЕСНЯ «АХ, КАК ХОРОШО В САДИКЕ ЖИВЕТСЯ»
                           (дети  садятся на свои места)

ВЕД:  Давайте отправимся на прогулку по родному городу. В  Белгороде нашем очень красиво, много интересных мест и мы с  вами их посетим. Самое любимое место для отдыха наш парк  с фонтаном.

Ребенок. Без музыки, без песенки нельзя на свете жить.
 Мы будем вместе с музыкой  и песенкой дружить.

                                           ПЕСНЯ  «СОЛНЕЧНЫЙ ЗАЙЧИК» (девочки ср.гр.)

ВЕД: Рядом  с парком у нас находится стадион, давайте туда заглянем
Чтобы быть всегда здоровым, надо быть всегда веселым,
Будем снова удивлять, предлагаю станцевать.
ТАНЕЦ С МЯЧАМИ
ВЕД: Ребята, а как вы думаете, откуда все люди – и взрослые, и дети, получают знания? Что же является источником знаний? (Ответы детей.) Правильно, конечно, книга – источник знаний. Вы пойдете  в школу  узнаете много нового и интересного. И все эти знания вы получите из книг. Да ребята, книги наши лучшие друзья. А самая умная книга называется «Букварь». Она рассказывает о буквах и учит детей читать. Как вы думаете, где больше всего книг?  (ответы) Давайте вместе вспомним, как нужно обращаться с книгами, чтобы после нас их могли читать другие дети. (Ответы ведущий обобщает.)
ДЕТИ по очереди
1. Не рвать, не мять.
2. Бережно, аккуратно.
3. Осторожно переворачивать страницы.
4. Не рисовать в книгах.
5. Вовремя «лечить» – заклеивать.
6. Вытирать пыль.
7. Убирать на полку.
А Когда вы научитесь читать то запишетесь  в детскую библиотеку .
Вот наша детская библиотека ( слайд 3-библиотека) здесь живут умные книжки. Давайте прочтем стихи  о родном крае, Родине.

СТИХИ О БЕЛОГОРЬЕ

Мое Белогорье
Я вижу степь – пейзаж неброский –
Ковыль и запах чабреца,
Люблю я край свой белгородский,
Живу на родине отца.
Алеют в поле воронцы,
Как капли крови на панели,
Здесь жили деды и отцы,
Пока совсем не посидели.
Куда ни глянь – кругом цветы:
Раскинулось ромашек море,
Нет в мире лучшей красоты,
Чем в сердцу милой Белогорье.
Люблю восход пурпурно-алый
И небосвод наш ярко-синий,
Свой край – ведь он кусочек малый
Великой родины – России!
Живи во здравии 100 лет
С любовью непоколебимой! –
Таков всегда будет совет
Тому, кто любит край родимый. (Павел Медякин).

Белгород
Пусть нет у нас скалистых гор,
И нет морей и океанов, но есть здесь мы, и есть простор.
Другого нам совсем не надо.
Ряды красивых тополей,
И рощ березовых так много.
Посмотришь – сердцу веселей,
Поселка краше нет другого.
Пройдешься по родным местам –
Разноголосо птичье пенье,
Вокруг такая красота!
И сразу лучше настроенье.
Приворожил нас этот край –
Его поля, луга, леса,
И ты к нам в гости приезжай,
Узнай, какая здесь краса!
(теперь обратите внимание на нашу выставку книг, они все разные и очень интересные). (Владимир Раевский).
Торжественная песня
 Не счесть на земле городов и селений,
А Белгород  вот на планете один
Здесь прожило жизнь не одно поколенье,
Прославив город  на все времена.
В степи расположен наш край черноземный –
У самой границы с другою страной,
Надеждой и верой всегда окрыленный,
Загружен работой народ трудовой.
И будет город  нами гордиться ,
Мы в жизнь воплотим много новых идей,
Засветятся радостно добрые лица
 Живущих в городе хороших людей. (В.Ларина)
ВЕД: Продолжаем наше путешествие  (краеведческий музей)
Это место, где собираются, хранятся, оформляются, изучаются и демонстрируются предметы далекого прошлого и недавних событий края, свидетельства отдельных человеческих судеб.

ВЫСТАВКА «МАЛАЯ РОДИНА»
ТАНЕЦ  «РЕЧЕНЬКА»
ВЕД: А сейчас мы возвращаемся в наш любимый детский сад

Под  веселую музыку в зале появляется Незнайка
Незнайка: Здравствуйте ребятишки, девчонки и мальчишки.
ВЕД: Ребята, посмотрите, кто  к нам пришел? Вы узнали?
ДЕТИ:  Незнайка!
Незнайка: Вот, вот. И вы меня дразните, и дома и на улице, и в детском саду все Незнайка да Незнайка.
ВЕД: Да не расстраивайся ты так Незнайка. Ребята тоже еще не все знают, но не беда и ты и  они многому в садике научатся.
Незнайка: Ребята, а вы  любите сказки?  (ответы детей),знаете их? Вот сейчас проверю все ли сказки знают ребята. Если правильно ответите то отгадка появится на экране.
1.Стоит в поле дом чудесный, он не низок не высок
   Вы узнали, что за сказка? Ну-ка, хором     ……(Теремок)
2.Перед волком не дрожал от медведя убежал,
   А  лисице на зубок все ж попался      …….(Колобок)
3.Носит ключик золотой, кто же этот милый деревянный……(Буратино)
Молодцы ребята, отлично справились  с заданием. А чему еще вас учат в детском саду?

РЕБЕНОК: Наши воспитатели много сил потратили,
                    Научили нас книги уважать, научили  нас здоровье укреплять.
НЕЗНЙКА: Так давайте сделаем гимнастику  для глаз.
Глазки широко открыли (открывают глаза)
Огляделись, удивились (водят глазами, делают круговые движения)
Глазки  закрываем- они  у нас отдыхают (глаза закрывают)
Снова глазки открываем (открывают глаза)
Быстро, быстро все моргаем (моргают глазами)
Глазки отдохнули, глубоко вздохнули. (открывают глаза и вздыхают глубоко)
Глубоко вздохнули - вот и отдохнули.
Я знаю, вы хорошие умные  ребята. Дружите, не ссоритесь и знаете песенку про дружных ребят, спойте ее для меня.
                                             ПЕСНЯ  «ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА»

НЕЗНАЙКА: А сейчас детвора поиграть пришла пора.
                                                            ИГРЫ
“Собери букет” (играют дети младшей группы)
На ковре разложены цветы, дети под музыку собирают их в букеты.
Игра “ ” (играют дети средней группы)
На ковре разложены обручи на один меньше, чем игроков. Под музыку дети-“бабочки” “летают” между обручами-“цветами”. По окончании музыки, “бабочки” садятся на любой “цветок”, т.е. встают в обруч.
“Собери герб «Белгорода” (играют дети старшей группы)
«Собери слово» АЗБУКА (играют дети подг.гр.)
НЕЗНАЙКА: Вы такие молодцы, умные ребята,
И поэтому Незнайка Вам вручит - награду!
                    (достаёт кулёк конфет)
Вы, ребята, не зевайте, угощенье принимайте!
           (угощают детей конфетами)
Ведущий:  Вот и закончился наш праздник. Мы хотим, чтобы наш город Белгород  стал для Вас родным не только на словах, но и в душе. Мы будем все делать для того, чтобы он стал еще краше и чище. Родина такова, какой мы её делаем сами.
Танец: «Большой хоровод».

Используемая Литература
Арстанова, Л.Г. Занятия и развлечения со старшими дошкольниками: разработки занятий, бесед, игр и развлечений на нравственные темы /  Л.Г. Арстанова. – Волгоград: Учитель, 2009.-247с.
Бережнова, О.В. Технология проектирования образовательного процесса в дошкольной организации. Методическое пособие/ О.В. Бережнова, Л.Л. Тимофеева. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014.-144 с.
Буренина, А. И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей/ А.И. Буренина.- СПб, 2000.-220с.
Вакуленко, Ю.А. Игры, праздники и забавы в дошкольном образовательном учреждении для детей 4-6 лет /  Ю.А. Вакуленко.- Волгоград: Учитель, 2009.-215с.


Презентация "Типы речи" 8 класс


Презентация "Сжатое изложение «Тетрадки под дождем»" 5 класс (УМК Е.А. Быстровой)


title: Конспект урока "История жизни Матрёны Васильевны, или Слово о спасении души русской… (урок по рассказу А.И. Солженицына «Матрёнин двор»)" 11 класс

extracted_text:
                      История жизни Матрёны Васильевны,
                     или Слово о спасении души русской…
                     /урок по рассказу А. И. Солженицына
                              «Матрёнин двор»/

Цели и задачи:
 - формирование нравственных ориентиров учащихся;
 - приобщение учащихся к творчеству А. Солженицына;
 - актуализация нравственно-ценностных смыслов произведений
Солженицына;
 - развитие умения учащихся работать с текстом художественного
произведения: выделять главное, анализировать полученную информацию, делать
выводы;
 - развитие навыков использования информационных технологий и Интернет-
технологии

Оформление: компьютеры, подключённые к сети  Интернет,  мультимедиакомплект,
презентация к уроку, карточки с вопросами и  заданиями  для  каждой  группы,
свеча, которая занимает видное место на учительском столе.

Эпиграф: «И отпущено каждому живущему только: свой труд – и своя  душа»  /А.
И. Солженицын «Лихое зелье»/

1.Урок начинается со вступительного слова учителя.
     Один   из   рассказов   А.   И.   Солженицына   заканчивается    такими
словами…(зачитывается эпиграф к уроку).
Труд  и  душа…Материальное  и  духовное…  «Не  так  уж  и  много,  -  скажут
некоторые, - человеку нужно гораздо больше».
 - Что мы можем возразить таким людям?
(Таким образом, дети начинают говорить, пытаются размышлять)
    Да, то, что даровано свыше, бесценно, бесценно – и беззащитно.  «Сколько
же труда кладёт  земледелец:  сохранить  зёрна  до  срока,  посеять  угодно,
доходить до плодов растения  добрые.  Но  с  дикой  резвостью  взбрасываются
сорняки…Отчего же  у  добрых  растений  всегда  сил  меньше?»  -  сокрушался
писатель в рассказе «Лихое зелье». И всё-таки  жила  в  нём  святая  вера  и
надежда на то, что выстоит человеческая душа, вызреет  и  даст  свои  добрые
плоды. Об этом рассказ «Матрёнин двор».
(  Учитель  зажигает  свечу  и  предлагает  понаблюдать  и  подумать,  какую
параллель можно провести между горящей свечой и человеческой душой).
    В результате приходим к выводу:  этот  чистый  и  ясный  язычок  пламени
может согреть, но он может и погаснуть от любого случайного сквозняка.
     Вот так же беззащитна, открыта всем ветрам душа человека. Как же  порой
бывает трудно сохранить в себе  этот  тёплый  свет!  Многим  не  удаётся,  а
Матрёне удалось… Как?
(После  этого  полностью  формулируется  и  записывается  на  доске  главная
проблема урока: заглянув в историю жизни Матрёны, понять, как  удалось  этой
женщине сохранить свою душу, сберечь то, что было даровано ей свыше)

 2. Изучение рассказа.
     Работа в группах. (Предварительно класс делится  на  семь  групп  -  по
микротемам. Каждая получает вопросы и задания по тексту рассказа.  На  уроке
в работе участвуют все члены  группы,  кроме  того,  при  обсуждении  другие
группы  могут  вносить   свои   коррективы   и   дополнения.   После   этого
сформулированные выводы по микротемам записываются в рабочие тетради).

Матрёнин дом
   1) Что привело героя-рассказчика в деревню Тальново?
   2) Перечитайте самое первое описание дома Матрёны. На что прежде всего
      невольно обращаешь внимание? Меняется ли впечатление от увиденного,
      когда переступаешь порог этой избы?
   3) Русская печь, тёмное тряпьё, тусклое зеркало, толпа фикусов…Каково
      предназначение каждой  из этих вещей? Чем Матрёна особенно дорожила?
      Почему?
   4) Вспомните, кто ещё проживал с Матрёной под одной крышей? Как истории
      этих «жильцов» раскрывают образ хозяйки дома?
Сделайте вывод. Чем поразила эта изба Игнатича снаружи и изнутри?
Что побудило героя-рассказчика поселиться именно у Матрёны? (Работа в Word)

Один день из жизни Матрёны Васильевны
   1) Когда и как начинался Матренин день?
   2) Какие хлопоты Матрёне были в тягость, какие – доставляли радость и
      почему?
   3) Отчего образ жизни Матрёны так приглянулся Игнатичу, человеку
      «дальнему», недеревенскому?
Сделайте вывод. В чём находила Матрёна смысл повседневного существования?
(Работа в Word)

«Общение» с Богом
   1) Каким образом в Матрёне уживались такие качества, как языческое
      суеверие и вера в Бога? В каких эпизодах Матрёна ведёт себя как
      дремучая язычница, в каких – как истинная христианка?
   2) Вспомните случай с котелком.
   Подумайте, почему именно с Матрёной произошла эта история? Обиделась она
   после этого на людей? Ожесточилась? Отдалилась от Бога?
   3) Почему Матрёна, если и молилась, то не «показно», будто стесняясь или
      боясь притеснить того, кто рядом?
Сделайте вывод. С какой молитвой Матрёна могла чаще всего обращаться к
Богу? Что это было - просьба о помощи, жалобы или слова благодарности?
(Работа в Interwreite)

Прошлое Матрёны
   1) Перечитайте и прокомментируйте первый эпизод, повествующий о прошлом
      Матрёны (начало 2-ой части). Что это за события? (Работа в Word).
      Какие чувства вызывает у вас прочитанное? От кого Игнатич мог узнать
      эту историю (ведь сама Матрёна не любила говорить о своём прошлом)?
      Почему так же, как и рассказчик, мы даже не подозреваем найти там что-
      нибудь интересное?
   2) Каким это прошлое предстаёт из её собственного рассказа(2-ая часть;
      разговор Матрёны и Игнатича после визита Фаддея)? Выпишите самые яркие
      моменты (работа в Word).
   3) Объясните чудесное преображение Матрёны в то время, когда она
      вспоминает прожитое.
   «Я…в первый раз совсем по-новому увидел Матрёну…по всей комнате глазам,
   оторвавшимся от света, казался полумрак с розовинкой. И из него выступала
   Матрёна. И щёки её померещились мне не жёлтыми, как всегда, а тоже с
   розовинкой».
    «Обвязанное старческим слинявшим платочком смотрело на меня в непрямых
   мягких отсветах лампы круглое лицо Матрёны – как будто освобождённое от
   морщин, от будничного небрежного наряда…».
   Сделайте вывод. Захотела бы Матрёна, если бы у неё была такая
   возможность, изменить своё прошлое: от чего-то отказаться, что-то
   повернуть  вспять?

   Матрёна и Фаддей Миронович
      1) Первая встреча с Фаддеем на страницах рассказа. Каким человеком
         предстаёт перед вами старик? Что поражает в его внешности? Какое
         впечатление произвёл Фаддей на Игнатича, какое – лично на вас?
      2) Почему во время визита Фаддея Матрёна почти не участвует в
         разговоре? Даже после ухода старика весь долгий вечер Матрёна
         предпочитает отмалчиваться. О чём молчит Матрёна Васильевна?
      3) Проанализировать поведение Матрёны и Фаддея во 2 части рассказа и
         составить  «глагольные» характеристики героев (работа в Word).
Определите присутствующий здесь подтекст.
Сделайте вывод, перечитав строчки из текста: «…что добром нашим, народным
или моим, странно называет язык имущество наше. И его-то терять считается
перед людьми постыдно и глупо».
(Работа с ресурсами сети Интернет) Выйти на сайт www. gramota.ru, работая с
толковым словарём, ответить на вопрос: Каким добром живёт Матрёна, каким –
Фаддей и ему подобные?
Почему слово добро автор выделяет курсивом?

История с горницей
   1) Почему именно Кире Матрёна завещала свою горницу?
   2) Как Матрёна воспринимает всё происходящее с её домом? Что даёт ей силы
      пережить это?
   3) Что необычного (даже странного) происходит за то время, пока горницу
      готовились вывезти со двора? Объясните эти «странности».
Сделайте вывод. Как рисует Солженицын сцену «разбирания» Матрениной
горницы? Какое значение имеет образ изломанной избы в характеристике
ломателей и самой Матрёны?

Прощание с Матрёной
   1) Как прощаются с Матрёной деревенские жители и как – её близкие
      родственники? О чём плачут сёстры, мужнина родня? Чьё поведение
      «выбивается» из общего сценария прощания?
   2) Перечитайте сцену поминок. Почему во время поминовения души усопшей ни
      слова не прозвучало о самой душе?
   3) Объясните, почему именно неодобрительные отзывы золовки позволили
      Игнатичу по-новому взглянуть на образ Матрёны? Что при этом было для
      него главной неожиданностью?
Сделайте вывод. Как повлияла гибель Матрёны на окружающих?

Возвращаемся к проблеме урока, над которой предлагается поразмышлять
письменно (сочинение-миниатюра или синквейн). После этого письменные работы
по желанию прочитываются в классе. (В конце урока все тетради с рабочими
записями сдаются на проверку)
Идёт обмен мнениями. Подводятся итоги урока.

 3. Заключительное слово учителя.
    У Матрёны почти ничего нет за душой. Зато в ней жива душа, тот
 внутренний тёплый свет, который не может обжечь – только согреть…
     Её не понимают, о ней говорят с презрительным сожалением, а она
 слушает лишь голос своего сердца.
      Если бы каждый из нас смог услышать этот тихий голос, напоминающий:
 «Ты – человек, самое великое творение божье, и Бог живёт в душе твоей.
 Помни это».
      Как хочется, чтобы помнили…

  Список литературы

 1. Солженицын А.И. Один день Ивана Денисовича. Рассказы. - М.: Эксмо,2006.


title: Конспект урока "Food for life" 6 класс

extracted_text:
Тема урока “Food for life”, 6 класс
Цели урока:
1. Образовательная – обеспечить использование активной лексики по теме "Еда" в рамках учебной ситуации "В кафе"; познакомить учащихся со структурой would like и научить применять ее в заданной ситуации; закрепить употребление местоимений “some”, “any”
2. Воспитательная – способствовать формированию умения вести себя в местах общественного питания.
3. Развивающая – способствовать развитию у учащихся речевых навыков, памяти,  внимания, мыслительных процессов (выделение существенного, соотнесение зрительного образа предмета с его лексическим значением)

Оборудование: Магнитофон, запись песни "If you are happy…", вырезанные из бумаги красные, зеленые и коричневые яблоки, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Конспект урока на тему “Food for life”
Организационный момент
- Good morning! Take your seats, please, and get ready for the lesson. I hope we'll have a wonderful time together.
Слайд 1

Look at the blackboard, please. Here is a rebus. If you solve it, you’ll know the theme of our lesson. There are three words. You are right. Today the theme of our lesson is “Food for life”.
Слайды 2, 3, 4, 5

 - Today we’ll revise the words on the theme “Food”, go to a café, learn how to order something politely, learn about fast food restaurants and ordinary restaurants, do exercises with some or any and say what food is good for us and what food is bad for our health.
Слайд 6

Фонетическая зарядка
Children, read the proverb and try to give Russian equivalent.

An apple a day, keeps a doctor away.
(Лук - от семи недуг)
p-p-p-apple
d-d-d-day
k-k-k-keeps
t-t-t-doctor
- Say after me (отрабатывается произношение).
- Try to learn the proverb (дети хором читают пословицу, с каждым новым повторением учитель стирает по одному слову, пока пословица не исчезнет).
-  Remember the proverb.
3. Введение в тему
And now look at the blackboard, please. There is a tasty crossword on it. If you do it right, you’ll know where you are going today.
(Приложение 1)
1. It’s green and you have it in salad (cucumber).
2. Monkeys like the yellow fruit (banana).
3. Apples, bananas, plums are … (fruit).
4. It’s a drink. In Russia people usually drink it hot, but in some countries people drink it cold (tea).
Написав правильно слова по горизонтали, по вертикали появляется слово cafe.
Well, children. It's the place where we are going today.
We are going to a summer cafe.
4. Закрепление лексики
- But before going to the cafe we must refresh some words on the topic "Food".
Слайды 7, 8

- Say after me (одновременно показывая картинки на проекторе:  mineral water, fizzy drink, juice, coca-cola, meat, drinks, sweets, sausage, potato, onion, mushrooms, chicken, ice cream, honey, pepper, doughnuts, cucumber, yoghurt, sugar, chocolate, bacon, orange. ).
-  What is the English for сок, мороженое и т.д? (Работа по картинкам).
Слайды 9, 10

Collect the words (Приложение 2)
5. Развитие навыков чтения
Do you know what fast food is? Let’s read a text “Fast food”. Here you can see some new words. Try to guess the meaning of these words.
Слайд 11

“Fast food”
Fast food restaurants and cafes are very popular all over the world. But they aren’t like ordinary restaurants.
There are no waiters. You order your food at the counter and pay for it at the same time. You can get your food in a bag or a box or a tray. You often eat with your fingers.
Drinks are all in paper or plastic cups. There are no saucers. You eat your meal, then you throw all the bags, boxes and cups away.
It’s easy. It’s cheap and it’s fast.
Отметь в таблице, о каком ресторане идёт речь: обычном – ordinary (OR), или быстрого питания – fast food (FR).                                  (Приложение 3)

6. Физкультминутка
T: OK, kids. Well done. Let's go to the cafe. Stand up and go, sing a song (“If you are happy”).
(Звучит песня “If you are happy”)

7.Закрепление грамматического материала
- We came to the café. But we can’t go in. Before this, we must revise the words “some” and “any”. Remind me, please, when we use “some”, when “any”.
Слайд 12

- Here are some sentences. Fill in the gaps with “some” or “any”. (Приложение 4)
1. We have…milk.
2. Do you have … honey?
3. I need … eggs and … milk.
4. She doesn’t have … bread.
5. He has … tea in his mug.
6. They don’t have … potatoes.
7. Does he have … cheese?
Nice of you!
8.Введение фразы «would like».
- Thank you, sit down. We are in the cafe and you can order something to eat and drink. But at first we must learn some phrases to be able to do it. Фразы, которые мы сейчас выучим, используются в английском языке в повседневной речи, например в кафе, в магазинах, в тех общественных местах, где вы хотите что-либо приобрести и при этом сделать это вежливо. Look at the blackboard:
Слайд 13

Фразы фонетически отрабатываются.
8. Развитие навыков диалогической речи:
-  Children, look at the blackboard, please. Here is a dialogue. It will help you to do orders. Read the dialogue. В ходе работы с диалогом учитель обращает внимание на новые фразы. Is everything clear?
Слайд 14

In the café
 Ann:   What would you like, my friends? As for me, I would like an ice cream and a glass of orange juice.
 Mike:   I would like an ice cream and a glass of orange juice.
 John:   And I would like a cake, a bar of chocolate and a glass of mineral water.
 Helen:   I would like yoghurt and a glass of orange juice.
 Ann:   We would like two ice creams, three glasses of orange juice a bar of chocolate, one yoghurt and a glass of mineral water.
And now let's play. I am a waiter. You are friends. You want to order something to eat and to drink. Now discuss it in your groups and then I’ll take your orders. Divide into groups of four and discuss what you want.
Good afternoon, children. Glad to meet you. Here's the menu, please (учитель предлагает меню, задание)
Слайд 15

Среди детей идет обсуждение на английском языке (на основе диалога). Затем учитель подходит к детям и с помощью фразы What would you like принимает заказы.
Thank you very much.
In our cafe visitors usually give a tip. Now everyone can leave a tip for me. But today a tip isn't money, it's an apple which you have on your tables. You give me a red apple or a green apple or a brown one (значения расписаны на доске, яблоки разных цветов лежат на парте у каждого). Show me your apples, please.
Слайд 16

A red apple: the information is interesting,
there are no problems in using it,
easy to understand.
A green apple: the information is interesting,
there are some problems to
use it in practice.
A brown apple: the information is difficult to
understand, there are problems
to use it in practice.
9. Подведение итогов.
- Well, our lesson is almost over. Tell me, please, what new information have you learnt?
- Now, I see that you know a lot of interesting about food. Thank you for being active at the lesson. It was very interesting to listen to your points of view. Your marks for the lesson are the following. The lesson is over. Good-bye!
Слайд 17


Презентация "Роман А.С. Пушкина в иллюстрациях"


title: Презентация "Наука в XIX веке" 8 класс

extracted_text:
Наука в XIX веке.

1. Физика
Чем объясняется интенсивное развитие естественных наук в XIX веке?
1. Физика
Потребностью промышленности в техническом прогрессе.
1. Физика
Что обеспечивало «идеологическую базу» научному росту?
1. Физика
Идеалы философии Просвещения.
Вера философов-просветителей в торжество человеческого разума.
1. Физика
Майкл Фарадей (1791-1867 гг.)
Английский физик-экспериментатор и химик
1831 г. – открыл электромагнитную индукцию.

положил начало использованию электричества

1. Физика
Джеймс Клерк Максвелл (1831-1879)
Британский физик, математик и механик
Создал электромагнитную теорию света: свет распространяется электромагнитными волнами

на основе его теории создан телеграф

1. Физика
Вильгельм Конрад Рентген (1845-1923 гг.)
Немецкий физик
Первый в истории физики Нобелевский лауреат
Открыл невидимые х-лучи – рентгеновские лучи
1. Физика

Эрнест Резерфорд
(1871-1937 гг.)

Пьер (1859-1906) и Мария (1867-1934) Кюри
2. Биология
Чарльз Дарвин (1809-1882 гг.)
Английский натуралист и путешественник
Научные труды: «Происхождение видов» и «Происхождение человека»
2. Биология
Луи Пастер (1822-1895 гг.)
Французский биолог
Фактический основатель микробиологии
Разработал способы стерилизации и пастеризации
Изобрел множество видов прививок
3. Система образования


Презентация "Знакомимся с компьютером"


title: Интегрированный урок "Осенние картины родной природы в произведениях русских поэтов, художников и музыкантов"

extracted_text:
 Тема урока: «Осенние картины родной природы в произведениях русских поэтов,
                          художников и музыкантов».
                Интегрированный урок литературы, музыки, ИЗО
Цель урока: Показать, как в своих произведениях поэты, художники и
музыканты выражают свои чувства, мысли, настроения об осени, связь поэзии с
музыкой и живописью.
Задача обучающая: обучение  детей умению  анализировать стихотворение,
находить литературные приёмы, знакомство с приёмами художников и
музыкантов.
Задача развивающая: развитие речи учащегося на уроке литературы,
логического и образного мышления. Развитие творческих способностей.
Задача воспитательная: воспитывать любовь к природе, родному краю, любовь к
музыке, живописи, поэзии.
Оформление к уроку:
Использование мультимедийных средств на уроке. Презентация
Картины художников:
Василий Поленов
Исаак Левитан
Михаил Нестеров
Илья Остроухов
Станислав Жуковский
Музыка П.И.Чайковского из цикла «Времена года»:  «Октябрь» - «Осенняя
песня».

 1.  Современные люди большей частью живут в  городах  и  не  встречаются  с
природой один на один. Любое творчество начинается с умения  заново  увидеть
мир, не так, как его видели до тебя. Для этого надо быть  человеком  глубоко
чувствующим и понимающим природу.
Сегодня мы поговорим с вами об осени, что у осени бывает разное  настроение,
и как её видели и слышали поэты, художники и  композиторы.  Это  люди  зорко
видящие, свободно мыслящие и преданно любящие природу.
   Цель нашего  урока  –   посмотреть,  как  поэты,  художники  и  музыканты
увидели и открыли для себя природу и помогут нам вступить в круг  природы  и
наполниться её очарованием.
   Как часто мы браним осень,  называем  её  скучной  порой…Может  быть,  мы
правы? Осенью становятся короче прогулки, тускнеют  краски,  становится  всё
серым  и унылым…
   То ли дело «волшебница зима»: всё блестит, весело как-то, можно  кататься
на лыжах, на санках слететь с горы, как на крыльях…
   Весной  хоть  и  грязно  бывает,  зато  солнце  такое  весёлое.   И   так
удивительно, когда голые деревья вдруг вспыхивают нежной зеленью…

   Или лето: тепло, вольно, полежать и побродить можно всюду,  искупаться  в
тёплой реке.
     Ну а осень? «Что в ней хорошего?»-думают обычно. А ведь  и  она  совсем
не скучна. Из всех времён  года  она  самая  застенчивая,  и  трудно  бывает
проследить её шаги. Но ведь есть стихи, живопись, музыка – они помогут нам.
   Готовясь к сегодняшнему уроку,  мы  разбились  на  3  творческие  группы:
поэтов, художников и музыкантов (мы видим это по атрибутам и эмблемам).  Это
люди творческие и совершенно разные: одни высказывают свои чувства  и  мысли
словами, другие – музыкальными образами, третьи –  красками.  Каждая  группа
подготовила дом.задание. Группа поэтов подобрала стихи про осень.  Художники
нарисовали осенние картины. А музыканты подобрали музыку.

2.   Первое слово поэтам.
Группа поэтов подготовила стихи об осени, давайте послушаем.
Дети читают стихи:
И.А.Бунин «Лес, точно терем расписной»;
-Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»;
-А.Н.Майков «Кроет уж лист золотой»;
-А.Н.Майков «Осенние листья по ветру летят».
- Как можно объединить эти стихи по теме? (Они об осени)
- Что роднит эти произведения? (они о красоте родной природе, тема  любви  к
природе, восхищение природой)
-Праздник  осени   описан   в   стихотворении   «Листопад»   И.Бунина,   его
проанализируем.
-  Какое   настроение   вызывает   у   поэта   осень?   (Ощущение   красоты,
торжественности, покоя и лёгкой грусти)
- Перечитайте описание леса. Какие краски увидел  поэт?  (Лиловый,  золотой,
багряный, пёстрый)
Докажите, что лес кажется прекрасным, сказочным.
- А какие строки вызывают у нас чувство лёгкой грусти?
- Как вы думаете, почему поэт назвал осень тихой вдовой?  Кто  такая  вдова?
(Это женщина, потерявшая мужа. Она чаще всего немолода.  Возраст  сделал  её
движения спокойными, неторопливыми. В то время, когда вокруг  праздник,  она
тиха, задумчива. Вот и  осень  –  пора  увяданья  –  напомнила  поэту  такую
женщину. Но несмотря на лёгкую грусть, осень  в  этом  стихотворении  яркая,
праздничная.
- С помощью  каких  средств  художественной  выразительности  поэт  подметил
красоту осени? (С помощью метафор, эпитетов, сравнений)
Давайте вспомним, что это?
Найдите сравнения: лес,  точно  терем;  ёлочки,  как  вышки;  просветы,  что
оконца.
Метафоры: лес стоит стеной, резьба берёз, тихая вдова, пестрый терем.
Эпитеты: золотой лес, весёлой стеной, тихой вдовой.
Средства помогли поэту выразить своё отношение к осени.

 3.Слово художникам.
-рассматривание репродукций художников;
-ответы на вопросы учителя ИЗО
-средства выразительности, какими пользуются художники

 4.Слово музыкантам.
- Тема природы нашла отражение  и  в  музыке.  О  красоте  родного  края,  о
природе писали песни, романсы, сочиняли музыкальные произведения.
  Из группы музыкантов мы послушаем музыкальную  пьесу,  которая  называется
«Осенняя  картинка» композитора Смелкова.
-Какое настроение?  Какое стихотворение подходит к этой музыке?
- Осень разная по настроению и это видели и слышали композиторы.  Послушайте
песню в исполнении  группы  музыкантов  «Осенний  бал»  на  слова  и  музыку
С.Южаниной.
- Что передаёт музыка? Каким настроением пронизана?
А сейчас послушаем музыку  П.И.Чайковского.  Он  написал  к  каждому  месяцу
пьесу,  которые  вошли  в  альбом  под  названием  «Времена  года».  В  этих
небольших произведениях, напоминающих акварель, отражено  настроение  сезона
–  зимние  грёзы,  весенняя  свежесть,  летнее  раздолье,  осенняя   грусть.
Композитор вложил в них свою любовь ко всему родному – к русскому  человеку,
к русской природе, русским обычаям. Созвучно нашей теме мы послушаем пьесу.
Как вы думаете, какой месяц изобразил в музыке композитор?
- Каким настроением проникнута музыка?
- Какую картину можно представить, слушая эту музыку?
- С помощью чего  композитор  изобразил  и  показал  ?  (С  помощью  звуков,
тембра, темпа, музыкальных оттенков, силы звучания).
 5. А теперь задание группам. Попробуйте создать свою осень, как  её  видите
и слышите вы. Группа  поэтов  пишет  синквейны.  Группа  художников  создаёт
картину про осень. Группа музыкантов пишет эссе «Звуки осени».
6.   Подведение итогов работ.
7.  - Мы увидели, какая разная бывает осень, и как её видят и слышат  поэты,
художники и музыканты. Постарались посмотреть глазами поэтов,  художников  и
композиторов, понять и почувствовать, что чувствовали они.
8. Дома напишите мини-сочинение отзыв  об  уроке:  «Какой  мне  увиделась  и
запомнилась осень».
9. - Понравился ли вам урок? Чем?
    - Ваши пожелания?

10.  Итог урока, выставление оценок.


Презентация "Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев" 2 класс


Презентация "Водопады мира" 6 класс


title: Конспект урока "Science. Sundials" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока 5 класс УМК «Spotlight -5»
Тема раздела: С утра до вечера.
Тема урока: Science. Sundials.

Цели урока:
Воспитательная: Личностные  результаты
воспитывать уважительное отношение к партнеру;
формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре.
Развивающая: Метапредметные результаты
развивать память, смекалку и сообразительность;
развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности;
развивать внимание и познавательную активность;
развитие исследовательских учебных действий (выполнять поделку по инструкции).
Образовательная: Предметные результаты
развитие навыков смыслового чтения (реконструкция текста – восстановление пропущенных слов);
развитие навыков аудирования (выборочно понимать нужную информацию при прослушивании связного текста);
развитие навыков изучающего чтения.

Ход урока:
Организационный момент.
Warming-up activities
T: Good morning, dear boys and girls!
 Glad to see you. Are you fine? (T→Cl).
 What time is it now? What helps you to find out the time? (Cs answers)
T: How did people find out the time without clocks, mobile phones…? (Cs answers)
T: Look at the blackboard, please. Can you tell me what we are going to speak about? (- About sundials and other clocks).
 Речевая зарядка.
T: Look at the board and read the new words:
Sundials
Time-zone
Hourglass
Mechanical clock
Shadow
T: What do they mean? (pictures and explanations – matching) (презентация)
Развитие навыков аудирования (выборочно понимать нужную информацию при прослушивании связного текста).
https://mail.rambler.ru/m/redirect?url=https%3A//www.youtube.com/watch%3Fv%3D74I0M0RKNIE&hash=b21d601e29933c5490603ecb36e3e1d9 – ссылка на фильм
T: Watch the film and match the right answer. (Listening)
T: Let’s check the answers. (Cs answers).
T: What do you know about clocks? (Cs answers)
Pазвитие навыков смыслового чтения (реконструкция текста – восстановление пропущенных слов).
T: Open your books at page 83 №3. Read the task. (Cs write the words in the copybooks).
Listen and check. (Listening for details).

 Динамическая пауза
Look left, look right,
Look up, look down,
Look around.
Look at your nose,
Look at that mimosa,
Close your eyes,
Open, wink, оpen and smile.
Your eyes are happy again.

Развитие навыков изучающего чтения. Развитие исследовательских учебных действий (выполнять поделку по инструкции).
T: Open you books at page 83 №3. We’ll make sundials. Let’s read the instruction.
What must we use? (Cs answers) Show the things.
T: We will work in groups of four (4 groups). Use the things you need and make the sundial. (Project). (Cs work in groups and show their sundials).
T: We must write a clock face. This part of the work you’ll do at home.

Объяснение домашнего задания.
Finish the work (SB p/83 №3), check if your sundials correct.
WB p.51 №1,2,4,5

Подведение итогов урока. Рефлексия.
T: We have spoken a lot today about clocks. But our lesson is going to be over. Your marks are…
Complete the phrase: The lesson was……. Now I know……… I’d like to find out more about…


Презентация "Итоговое сочинение 2017-2018. Верность и измена"


title: Конспект урока "Размножение животных разных групп. Развитие птиц" 3 класс

extracted_text:
МКОУ «Зеленорощинская средняя общеобразовательная школа»

Ребрихинского района  Алтайского края

Учитель: Уланова  Ольга  Александровна
Класс: 3
УМК:  «Гармония»
Учебный предмет: окружающий мир
Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей: О.Т.Поглазова
Тема урока: «Размножение  животных разных групп.  Развитие птиц»
Цель урока: познакомить обучающихся с особенностями размножения и развития животных.
Задачи урока:
 1.Создание условий для усвоения обучающимися способов размножения животных.
2.Расширение знаний обучающихся о животных.
3.Формирование навыков самостоятельного изучения материала.
4.Формирование навыков самопроверки и самоанализа своей деятельности.
5.Развитие речи, памяти, логического мышления, воображения.
Планируемые результаты:
Личностные: включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне; осознание ответственности ученика за общее благополучие группы.
Метапредметные:
Познавательные: умение формулировать тему урока; умение искать и выделять необходимую информацию (работа в группе с текстом и иллюстрациями учебника; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи; умение рассуждать, доказывать; умение самостоятельно создавать алгоритм действия при решении проблем поискового характера.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; составление плана выполнения задания в группах; прогнозирование (выдвижение гипотез о размножении животных); контроль (самопроверка задания, выполненного самостоятельно); оценка (оценка работы в группах и оценка самостоятельно выполненного задания).
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Предметные:   знание об особенностях размножения и развития животных;
расширение знаний детей о животных.
Тип урока:  Урок открытия  новых знаний
Оборудование урока: карточки для групповой  работы, конверты с заданиями  для работы в группах, интерактивная доска, компьютер, цифровая школьная лаборатория.

Структура и ход урока:


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Правильное питание - залог здоровой семьи"