title: Конспект занятия "Звуки вокруг нас" для детей средней группы

extracted_text:
Конспект комплексного занятия
                «Звуки вокруг нас» для детей средней группы.

Цель: развитие слухового восприятия.
Задачи:
   1. Учить прислушиваться к разным звукам, вызывать внимание  и  интерес  к
      ним;
   2. Различать на слух закрытыми глазами звучание музыкальных инструментов;
   3. Развивать чувство ритма, координацию движений;
   4. Уметь озвучивать голоса животных и птиц;
   5. Учить различать звуки окружающие нас;
   6. Развивать внимание и воображение;
Оборудование:  ноутбук,  проектор,  ширма,  иллюстрации  к  игре,   посылка,
музыкальные  инструменты  (барабан,  балалайка,  дудочка,   бубен,   детская
гармонь).
 Ход занятия.
Дети сидят полукругом на стульчиках, раздается  стук  в  дверь.  Воспитатель
прислушивается, прикладываю палец к губам, всем видом  показывая  интерес  к
звуку. Педагог открывает дверь, входит Почтальон Печкин и  заносит  посылку.
Почтальон  Печкин  приветствует   гостей   и   детей:   «Здравствуйте   все!
Здравствуйте, ребята!  Я  к  вам  в  гости  пришел  и  посылку  вам  принес!
Открывайте коробок, поиграй со мной дружок!».

Игра: «Угадай по звуку музыкальный инструмент».
      Воспитатель и игрушечный мишка уходят за ширму и поочередно играют  на
музыкальных инструментах, а дети отгадывают.
      В  конце  игры  закрепляют  названия  музыкальных  инструментов  и  их
звучание.
      Воспитатель: «А мы с ребятами знаем песенку о музыкальных инструментах
и сейчас споем».
                           Трень-трень балалайка,
                           Зайграй-ка, заиграй-ка.
                   Бум-бум барабан, что за шум и тарарам?
                   Бум-бум барабан, просыпайтесь по утрам!
                    Ду-ду-ду, ду-ду-ду – вот какая дудка!
                    Ду-ду-ду, ду-ду-ду – вот какая дудка!
      После исполнения песни воспитатель раздает музыкальные инструменты,  и
дети играют на них под аккомпанемент  музыкального  работника.  Воспитатель:
«Молодцы, ребята, у нас получился целый оркестр
                           Мы похлопаем в ладоши,
                            Мы похлопаем немножко,
                           Мы похлопаем в ладоши,
                                Очень хорошо!
      Мы пели, играли на музыкальных инструментах – это были звуки музыки. А
сейчас вспомним, как кричат гуси, мурлыкают кошки, чирикают птички.
      Я прочитаю вам отрывок из сказки «Путаница» К. Чуковского, а вы должны
слушать и озвучивать голоса животных и птиц:
                    Воспитатель: «Вот обрадовались звери!
                            Засмеялись и запели,
                              Ушками захлопали,
                              Ножками затопали,
                              Гуси начали опять
                            По-гусиному кричать!»
                              Дети: «Га-га-га»
                      Воспитатель: «Кошки замурлыкали»
                            Дети: «Мур-мур-мур!»
                       Воспитатель: «Птицы зачирикали»
                             Дети: «Чик-чирик!»
                        Воспитатель: «Лошади заржали»
                               Дети: «И-и-и!»
                        Воспитатель: «Мухи зажужжали»
                               Дети: «Ж-ж-ж!»
                       Воспитатель: «Лягушата квакают»
                             Дети «Ква-ква-ква!»
                       Воспитатель: «А утята крякают»
                              Дети: «Кря-кря!»
                       Воспитатель: «Поросята хрюкают»
                            Дети: «Хрю-хрю-хрю!»
                       Воспитатель: «Деточек баюкают:
                                 Баюшки-Баю
                                Баюшки-Баю!»

      Молодцы, голоса животных и  птиц  вы  тоже  знаете.  Но  в  жизни  нас
окружает  множество  разных  звуков.  Есть  неприятные,   громкие,   резкие.
Например: грохот, стук, топот, гудение. Эти  звуки  мы  называем  шумом.  Мы
устаем от них, у нас болит  голов  и  портиться  настроение.  Но  в  природе
существуют звуки, которые мы слушаем  с  удовольствием,  например,  журчание
ручейка, шум дождя, шорох листьев, щебет птичек.
      Я принесла вам волшебную  кассету  с  разными  звуками,  послушайте  и
определите что это за звуки.
      Дети слушают и  определяют  звон  телефона,  тиканье  часов,  мяуканье
кошки, лай собаки, пенье птиц, смех детей.
      Мы сегодня с вами пели, и  играли, и  слушали,  узнали  много  нового.
Молодцы, у меня есть для вас сюрприз! Мы с мишкой и зайкой  приготовили  для
вас подарки.


Презентация "Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность" 1 класс


title: Орфографическая разминка "Правописание тся и ться в глаголах" 6 класс

extracted_text:
Орфографическая разминка
6 класс

Правописание тся и ться в глаголах
Вспомним правило!

Буква ь не пишется в формах глагола, которые отвечают на вопросы
что делает?  что сделает?
Буква ь не пишется в формах глагола,
которые отвечают на вопросы
что делает?  что сделает?
На небе скоро (что сделают?) появятся первые звёзды.

На небе начали (что делать?) появляться первые звёзды.

7. река успокоит…ся
8. хочу проснут…ся
9. они ссорят…ся
10. будем мирит…ся
11. сон снит…ся
12. хочу садит…ся
1. Надо торопит…ся
2. он торопит…ся
3. надо вернут…ся
4. они вернут…ся
5. он веселит…ся
6. не плачет…ся
?
Надо торопиться
1
7. река успокоит…ся
8. хочу проснут…ся
9. они ссорят…ся
10. будем мирит…ся
11. сон снит…ся
12. хочу садит…ся
1. Надо торопит…ся
2. он торопит…ся
3. надо вернут…ся
4. они вернут…ся
5. он веселит…ся
6. не плачет…ся
он торопится
2
7. река успокоит…ся
8. хочу проснут…ся
9. они ссорят…ся
10. будем мирит…ся
11. сон снит…ся
12. хочу садит…ся
1. Надо торопит…ся
2. он торопит…ся
3. надо вернут…ся
4. они вернут…ся
5. он веселит…ся
6. не плачет…ся
надо вернуться
3
7. река успокоит…ся
8. хочу проснут…ся
9. они ссорят…ся
10. будем мирит…ся
11. сон снит…ся
12. хочу садит…ся
1. Надо торопит…ся
2. он торопит…ся
3. надо вернут…ся
4. они вернут…ся
5. он веселит…ся
6. не плачет…ся
 они вернутся
4
7. река успокоит…ся
8. хочу проснут…ся
9. они ссорят…ся
10. будем мирит…ся
11. сон снит…ся
12. хочу садит…ся
1. Надо торопит…ся
2. он торопит…ся
3. надо вернут…ся
4. они вернут…ся
5. он веселит…ся
6. не плачет…ся
он веселится
5
7. река успокоит…ся
8. хочу проснут…ся
9. они ссорят…ся
10. будем мирит…ся
11. сон снит…ся
12. хочу садит…ся
1. Надо торопит…ся
2. он торопит…ся
3. надо вернут…ся
4. они вернут…ся
5. он веселит…ся
6. не плачет…ся
не плачется
6
7. река успокоит…ся
8. хочу проснут…ся
9. они ссорят…ся
10. будем мирит…ся
11. сон снит…ся
12. хочу садит…ся
1. Надо торопит…ся
2. он торопит…ся
3. надо вернут…ся
4. они вернут…ся
5. он веселит…ся
6. не плачет…ся
река успокоится
7
7. река успокоит…ся
8. хочу проснут…ся
9. они ссорят…ся
10. будем мирит…ся
11. сон снит…ся
12. хочу садит…ся
1. Надо торопит…ся
2. он торопит…ся
3. надо вернут…ся
4. они вернут…ся
5. он веселит…ся
6. не плачет…ся
хочу проснуться
8
7. река успокоит…ся
8. хочу проснут…ся
9. они ссорят…ся
10. будем мирит…ся
11. сон снит…ся
12. хочу садит…ся
1. Надо торопит…ся
2. он торопит…ся
3. надо вернут…ся
4. они вернут…ся
5. он веселит…ся
6. не плачет…ся
они ссорятся
9
7. река успокоит…ся
8. хочу проснут…ся
9. они ссорят…ся
10. будем мирит…ся
11. сон снит…ся
12. хочу садит…ся
1. Надо торопит…ся
2. он торопит…ся
3. надо вернут…ся
4. они вернут…ся
5. он веселит…ся
6. не плачет…ся
будем мириться
10
7. река успокоит…ся
8. хочу проснут…ся
9. они ссорят…ся
10. будем мирит…ся
11. сон снит…ся
12. хочу садит…ся
1. Надо торопит…ся
2. он торопит…ся
3. надо вернут…ся
4. они вернут…ся
5. он веселит…ся
6. не плачет…ся
сон снится
11
7. река успокоит…ся
8. хочу проснут…ся
9. они ссорят…ся
10. будем мирит…ся
11. сон снит…ся
12. хочу садит…ся
1. Надо торопит…ся
2. он торопит…ся
3. надо вернут…ся
4. они вернут…ся
5. он веселит…ся
6. не плачет…ся

хочу садиться
12
7. река успокоит…ся
8. хочу проснут…ся
9. они ссорят…ся
10. будем мирит…ся
11. сон снит…ся
12. хочу садит…ся
1. Надо торопит…ся
2. он торопит…ся
3. надо вернут…ся
4. они вернут…ся
5. он веселит…ся
6. не плачет…ся
Источники
Вопросительный, восклицательный
Ученик с книжкой
Сова с книгой
Учебник «Русский язык» 6 класс. – Алматы: Атамура, 2006 г.
Ученик с карандашом
Правило

Подготовила
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
 г.Костанай


title: Сценарий "Intellectual marathon" 6 класс

extracted_text:
Сценарий проведения внеклассного мероприятия по английскому языку в 6 классе «Intellectual marathon»
Цели игры: развивать неподготовленную речь учащихся, креативные  способности учащихся, воспитывать интерес к изучению предмета, обобщить страноведческие знания учащихся, полученные на уроках английского языка.
Задачи:
закрепить знания учащихся по изученным темам («Животные», «Числительные», «Магазин», «СК Великобритании и Северной Ирландии» и др.) в ходе творческой, самостоятельной, индивидуальной и групповой          работы с дидактическими материалами и расширить общий кругозор;
развивать умение работать в коллективе и принимать совместное решение; положительные личностные качества (ответственность, доброжелательность, чувство взаимопомощи), тренировать внимание, память, мышление;
воспитывать уважение к культуре своей страны и стран изучаемого языка.

Оборудование: на доске название игры «Интеллектуальный марафон», флаги  англоязычных стран, карта СК Великобритании и Северной Ирландии, правила игры, квадрат с цифрам, перечень конкурсов, презентация, раздаточные карточки, карточки с названиями команд, грамоты.

Ход занятия
Оргмомент. Приветствие ведущего.
- Good afternoon, children and our guests! I’m very glad to see you here. Today we have an unusual lesson. It is a game-lesson, which is called “Intellectual marathon”. You’ll get different tasks and for each right answer you’ll get points. At the end of our lesson, the most active pupils will get excellent marks. So let’s start our game. Two teams will take part in a game of the most quick-witted and the cleverest.

Представление команд.
It’s time to introduce yourselves. Who is the captain of the 1st team?
P1: I’m the captain of the team. The name of our team is “Erudites”. Our motto is “Enjoy English!”
- Who is the captain of the 2nd team?
P2: I’m the captain of the team. The name of our team is “Optimists”. Our motto is “Learn English!”.
(Состав команд, их названия и девиз определяются заранее).
- Today all of you have a good chance to improve your English during the game. I haven’t invited a competent jury to count the points, because we can count the points on our own. On every right answer I’ll give you one circle and in the end of our game we will count circles in each team.
Now I’m going to teach you how to play this game. The game has 6 contests, they are:
Phonetic contest.
A magic 5.
Grammar contest.
Find the mistakes.
The right choice
Captains’ competition.
Well, I wish you success. Be active, honest and helpful! Remember 5 steps to success:
Order.
Reserve.
Industry.
Cleanliness.
Justice.

Конкурсная программа.
1 contest
- And now we come to the 1st contest of the game called “Phonetic contest”. Kids, the following task is for the all of you. You should read the tongue-twister as quickly as you can 3 times. You can get 2 points for the right pronunciation. Ok, now listen to me and the repeat after me.
I scream, you scream.
 We all scream for ice-cream.
A girl sees three big grey geese.
  		 Sid sees six geese.
2 contest
- And now we come to the 2nd contest which is called “A magic . Look at the screen, each team will take turns in answering questions. You’ll choose any number. “ …”, it’s your turn to start.  Captains will have an opportunity to choose the number.
You can get 1 points for the right answer.

Say or sing the English alphabet.
Name 5 colours.
Name 5 sorts of vegetables.
Name 5 school subjects.
Name 5 sorts of fruit.
Name 5 sports.
Name 5 professions.
Name 5 things that people wear.
3 contest
- The 3rd contest is called “Grammar contest”. Your task is to fill in the gaps with am, is, are. In every right answer you will get 1 point.
I … fine.
You … from England.
He … very strong.
My sister … busy.
I have a cat. It … fat.
Trees … green in spring.

- Our next contest is called “Find the mistakes”. You must find the mistake in each sentence. But it’s a contest for speed. Which participant of team raise hand that pupil can answer.
Ann and Mike is friends.
My hobby has reading.
We English are.
I not am stupid.

- Attention, please! The 5th contest is called “The right choice”. It’s very important to make the right choice in our life: the right choice of a color, a hobby, a friend etc. Each team should answer my questions. In each right answer you’ll get 1 point. You’ll get the cards with the letters a, b, c. Choose the right answer and show us the card.
The capital of England is a) London b) Paris c) Moscow.
London stands a) the Volga b) the Mississippi c) the Thames.
The symbol of England is a) a red rose  b) a tulip c) a daffodil.
The English flag is a) blue and white b) red and green c) red and white.
Ch. Chaplin was a) an artist b) a composer c) an actor.
 “Robinson Crusoe” was written by a) Lewis Carroll b) Daniel Defoe  c) Alan Milne.
The traditional Christmas meal in England is a) roast turkey b) fish and chips c) porridge.

The last contest is Captains’ competition. In this contest captains must complete the sentence using the Russian words.
A year has (12 месяцев)
A year has (4 времени года)
A season has (3 месяца)
A month has (30(31) дней.
A week has (7 дней).

Заключительный этап. Подведение итогов игры.
Introduce your team please. And now we’ll count your circles. The “Erudites” has… circles, the “Optimists” has… circles. The score is … to … in smb’s favour. The team “…” is the winner. Applause.
(Победителям игры ставятся в журнал отличные оценки).
Children, please, evaluate yourself. Show me your smiles.
Dear friends, Do you like our competition? I hope you all enjoyed yourselves. What do you like best of all? Thank you for your work. The party is over.
I’d like to tell you that the English language is very useful. The English language is very important. Try to get only excellent marks in English. Good-bye. See you soon. I wish you all the best.


title: Презентация "Я помню. Я горжусь..." 7 класс

extracted_text:
«Прошла война, прошла страда
      Но боль взывает к людям;
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем»
                       Презентация
на тему «Я ПОМНЮ, Я ГОРЖУСЬ…»
посвящается моему прапрадедушке-
Фролову Николаю Фёдоровичу
Выполнил:
ученик 7»А» класса
МБОУ СОШ № 33 г. Владимира
Дианов Сергей
Руководитель :учитель русского языка и литературы
Чичваркина Светлана Юрьевна

К 70 –летию ПОБЕДЫ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
«Война»… Это страшное слово ворвалось в мирную жизнь  населения нашей страны на рассвете тёплого летнего утра.Началась Великая Отечественная война. Она длилась 1418 дней и ночей.
Нет семьи в нашей стране, которой бы не коснулась  эта война, нет даже самой маленькой деревушки, из которой бы солдаты не ушли на фронт. Война, унесла миллионы жизней людей. Трагические события не обошли стороной и нашу семью.

Давно  уже закончилась война,И поросли травой её дороги.Фронтовиков родные именаВ сердцах людей хранятся многих
   .

Моего прапрадедушку -Николая Фёдоровича Фролова хорошо знали до войны в городе Приволжске Ивановской области, где он родился, жил и работал заведующим Рогачевской фабрикой. Все любили этого добросердечного, спокойного человека. Осенью сорок первого года Фролов Николай Федорович встал на защиту Отечества. Трудно сложилась его судьба. В первом же бою был сильно контужен, попал в плен.  Едва оправившись, при первом же удобном случае он устраивает побег группы военнопленных. Побег удался, но куда вести группу, где линия фронта, этого никто не знал. Группа несколько суток плутала по смоленским лесам. К линии фронта было уже не пробиться и  как руководитель отряда он принял решение: вооружившись добытым у врага оружием, бить его с тыла. В отряд вливались все новые группы красноармейцев, отступавших от границы или бежавших из плена. Это было на Смоленской земле, в краю исторически партизанском, где из маленьких отрядов и групп создавались партизанские соединения.
Комиссар 16-й партизанской бригады- Фролов Николай Фёдорович

Постоянно летели под откос фашистские поезда, взрывались склады боеприпасов, ни днем, ни ночью не знали покоя гарнизоны захватчиков.
 В 1943 году фашисты провели на Смоленщине крупную карательную операцию против партизан. 16-я бригада, где  Фролов был комиссаром, попала в особо сложное положение. Николай Фёдорович возглавил отряд, прикрывавший отход партизан. Бои не прекращались несколько дней. Люди от усталости и голода валились с ног. Отряд Фролова значительно отстал от основных сил бригады.

Последний бой комиссара 16-й партизанской бригады

.
Отступать было поздно, завязался неравный бой. Немало фашистов полегло в той схватке, но когда комиссар понял, что отбиться не удастся, он приказал отряду отступить, а сам остался прикрывать отход. Он дрался хладнокровно и расчетливо. Дав несколько очередей из одного места, быстро перебегал к другому, третьему, стреляя из оружия павших. Фашисты не сразу поняли, что им противостоит лишь один человек.
Так он полчаса держал оборону, давая возможность своим оторваться как можно дальше. За это время отряд укрылся в болоте. Комиссар погиб 20 апреля 1943 года , спасая других. Похоронен со всеми воинскими почестями в   районе деревни Куповать.
КНИГА ПАМЯТИ 1941-1945 г.г.
Книга Памяти предельно лаконична. Самые пространные записи о павших не превышают шести строк.
На 646-й странице четвертого тома их всего три:
«Фролов Николай Федорович, 1914 г. Приволжск. Комиссар 16-й партизанской бригады. Погиб в бою в 1943 году в Смоленской обл.»

На родине  Николая Фёдоровича Фролова – в г. Приволжске его именем названа улица
Карта- г. Приволжск Ивановской обл., улица Фролова,
В 1965 году смоленский писатель Н. Казаков выпустил книгу «Когда гнев обжигает сердца», в которой рассказал о последнем бое комиссара Фролова, мужестве и героизме смоленских и белорусских партизан. В книге описаны подлинные события, подлинные имена их участников и героев.
ОРДЕН БОЕВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ
За особую храбрость, самоотверженность и мужество, проявленные при защите социалистического Отечества
ФРОЛОВ НИКОЛАЙ ФЁДОРОВИЧ награжден  ОРДЕНОМ БОЕВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ

Смоленские партизаны действовали в непосредственном тылу группы армий "Центр". Им приходилось иметь дело с регулярными частями противника.
В годы Великой Отечественной войны на Смоленщине сражались 120 партизанских отрядов и соединений, насчитывавших более 60 тыс. партизан. Они уничтожили свыше 200 тыс. гитлеровцев, подорвали и сожгли 1354 воинских эшелона, подорвали 85 железнодорожных и 498 шоссейных мостов, разгромили 18 железнодорожных станций, 186 вражеских гарнизонов, сбили 58 самолетов, отвлекли от боевых действий на фронте большое число фашистских войск.

Под тысячами обелисков по всей земле вечным сном спят миллионы тех, кто не вернулся с войны. И пока бьются наши сердца , мы не имеем права забыть об их подвиге.

.

Низко склоняем головы перед памятью героев, сделавших всё для нашей свободы, счастья и светлого будущего. Эта память зовёт нас, быть достойными их славы.


title: Конспект урока "«Царевна - лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты - волшебницы»" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока  по литературе  в 6 классе.
Тема: «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы».
Новик Надежда Григорьевна,
учитель  русского языка и литературы ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ».

Цель урока:
Расширить знания учащихся о русских народных сказках и значении их в устном народном творчестве
Задачи:
обучающие:
 познакомить учащихся с понятием «волшебная сказка»;
выявление основной идеи сказки;
применение опорных понятий: сказка, сказочный элемент; волшебный сюжет, волшебные герои;
умение оперировать понятиями (определять, выделять родовой и видовой признаки в содержании понятия, формулировать проблемные вопросы, ответы в виде суждения или умозаключения), выявлять противоречия и пути их разрешения;
формирование навыка работы с иллюстрациями;
совершенствовать навыки текстологического анализа произведения, выразительного чтения, чтения по ролям и художественного пересказа.
развивающие:
развивать речь учащихся; ввести термины: лытать, пытать, кручиниться, тужить, мудреный, молвить, дивиться, снарядиться и др.
активизировать познавательную активность на уроках литературы, развивать интерес к чтению;
развивать коммуникативные и информационные компетентности;
раскрывать творческий потенциал учащихся.
воспитательные:
создать условия для духовно – нравственного воспитания учащихся через изучение русской народной сказки, как духовное наследие нашей Родины;
воспитание интереса к произведениям устного народного творчества, формирование представлений о подлинных ценностях;
развивать интерес к знаниям, чувство ответственности за результаты своего труда, культуры общения;
воспитывать культуру связной речи: логичность, последовательность, доказательность, эмоциональность, умение отстаивать свою точку зрения.
Оборудование: компьютер с мультимедийным устройством,DVD-диск; учебник: Литература, 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – 5-е изд. – М.:Просвещение, 2011г

ХОД УРОКА
1.Орг.момент. «Минута доброты».
1.Психологический настрой.
- Я хочу вам пожелать
Активности;
Усидчивости;
Удачи;
Самостоятельности;
Хороших успехов.
-Здравствуйте, ребята! Я желаю вам хорошего дня. А что значит ХОРОШЕГО дня? Это значит, я желаю вам, хорошо себя чувствовать на уроке, хорошего настроения, хорошо поработать на уроке и хорошо усвоить новый материал. Я желаю вам успеха, а вы пожелайте мне удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок.
ІІ. Артикуляционная разминка.
   Детям на уроке предстоит чтение вслух, поэтому работу начнем с разминки — с произнесения скороговорки.

                      Шел Прокоп, кипел укроп.
                      Как при Прокопе кипел укроп,
                      Так и без Прокопа кипел укроп.

ІІ. Актуализация опорных знаний учащихся
 Блиц-перекличка по результатам домашнего опроса. Разбор тестовых заданий.
1.Кого унесли гуси из сказки "Гуси лебеди"?
 а) сестричку     б) братика    в) ежа     г) бабу-ягу
2.Кто разбил золотое яичко?
а) мышка   б) дед   в) бабка   г) кот
3.Какой герой встретился колобку на пути?
  а)лиса   б) баран   в) медведь   г) заяц
4.Какая избушка была у зайца?
  а) деревянная   б) ледяная   в) лубяная   г) водяная
5.Как звали маленького медведя из сказки "Три медведя"?
 а)  Мишенька  б) Мишутка   в) Топтышка
  6.Сколько персонажей в сказке «Теремок»?
 а) 3  б) 5  в) 6   г) 8
 7.Что принесла бабушке Красная Шапочка?
 а) пирожки  б) конфеты   в) горшочек с маслом   г) цветы
 8.Кем стал Иванушка, испив водицы?
 а) поросёнком   б) козлёнком  в) оленёнком  г) Сивкой Буркой

ІІІ. Формирование новых знаний, умений и навыков
1. Слово учителя с элементами беседы по теме «Русские народные сказки» (можно использовать материал статьи учебника).
- Ребята, отгадав загадку, вы узнаете, как называется сказка, которую мы сегодня будем читать:
Летела стрела и попала в болото,
И в этом болоте поднял ее кто-то.
Кто, распростившись с зеленою кожей,
Сделался мигом красивой, пригожей?
У: - Откройте  тетради  и запишите название сказки. «Царевна-лягушка».
– Что называется сказкой?
Сказка – это жанр эпоса фантастического характера, имеющий зачин,  противопоставление добрых героев злым, счастливый конец.
– Как доказать, что  данное произведение является сказкой?
Поскольку художественное повествование фантастического характера, имеющее зачин, деление героев на добрых и злых, счастливый конец, считается сказкой.
А «Царевна-лягушка» – это художественное повествование, имеющее зачин, деление героев на добрых и злых, счастливый конец.
 - Каковы свойства и виды сказок?
Свойства сказки:
– особая композиция (зачин, счастливый конец),
– добро всегда побеждает зло,
– герою помогают волшебные помощники,
– прием троекратного повтора,
– особые речевые обороты.

– По какому признаку можно поделить сказки?
По характеру развития сюжета сказки делятся на волшебные, бытовые, сказки о животных.
- Перечислите признаки волшебной сказки.
Основные признаки волшебной сказки: волшебный сюжет, волшебные герои, волшебные помощники, волшебный конец.

- Пользуясь текстом сказки, докажите, что «Царевна-лягушка» волшебная сказка.
Волшебный сюжет, превращения Василисы Премудрой, выполнение заданий царя, волшебный конец (смерть Кощея от сломанной иглы), присутствие волшебного помощника (старый старик), волшебные герои – Баба-Яга, Кощей Бессмертный
- По какому принципу делятся герои сказки?
По характеру герои делятся на положительных и отрицательных
(Иван-царевич – Кощей Бессмертный).
– По обладанию волшебными способностями герои делятся на реальных и волшебных
(царь, сыновья, жены – Царевна -лягушка, Кощей Бессмертный, Баба-Яга)
- Чему учит сказка «Царевна-лягушка»?
Честность Ивана-царевича в выборе невесты (Зная, что его невеста квакушка, Иван-царевич честно выполнил свой долг и женился на ней).
– Честности, принципиальности.
2.Анализ текста сказки.
-Прочитайте зачин сказки.
У: - Каким образом Иван-царевич нашел свою суженую?
(Стрела указала)
-Почему Иван-царевич лягушку в жены  взял, ведь он не знал, что она царевной окажется!?
У:- Ребята, а вы как думаете?
- Конечно, ребята, ведь батюшка сказал: «Куда стрела упадет, там и ваша суженая». Иван-царевич ослушаться отца не смел. В этом выражалось послушание Ивана-царевича своему отцу.
Чтение первой части.
-Какое первое задание царя невесткам?
 Словарная работа:
Невестка – жена сына
У: - Ребята, как вы думаете, почему первое задание царя невесткам — испечь хлеб?
(Ответы детей)
- Недаром говорится: «Не красна изба углами, а красна пирогами» (запись пословицы в тетради).
Чтение второй части.
- Каково второе задание царя невесткам?
  — Сравните описания того, как ткали ковры жены старших царевичей, и описание работы Василисы Премудрой.
— Как царь оценивает работу своих невесток? Что он одобряет, что порицает?
-    Легко ли своими руками соткать ковер?
- Почему важно умение жены рукодельничать?
 Словарная работа:
Рукодельничать – заниматься рукоделием
От умения жены рукодельничать зависела не только утварь в доме, но и то, как и во что будет одета вся семья. Женщина должна была не только уметь сшить одежду, но и украсить ее.
 Словарная работа:
-Что такое утварь?
Утварь – предметы, принадлежности какого – нибудь обихода
У:- В ваших тетрадях записана пословица «Красна пава перьем, а жена
уменьем». Как вы ее понимаете?
 Словарная работа:
- Кто такая пава?
Пава –самка павлина
- Как описана райская красота работы Василисы Премудрой?	(зачитывают)
Чтение третьей части.
- У: - Каково третье задание царя невесткам? Почему танец?
-Как вы понимаете слова: «А сама-то величава, выступает будто пава».
- Догадались, почему третье испытание для невесток — танец?
Вывод: В танце человек весь на виду: и красота, и ум, и величавость, и внутреннее достоинство, и... скромность.

Пошли танцевать жены старших царевичей.
Как махнули своими левыми рукавами – только всех гостей забрызгали; как махнули правыми – костями-огрызками осыпали, самому царю чуть глаз не выбили. Рассердился царь и приказал их выгнать вон из горницы.
 - О чем говорит такое поведение невесток?
(Об их глупости и завистливости)
- Что бы вы могли посоветовать людям, которые бездумно копируют
поведение и поступки других?
  (Работа в группах).
(Ответы детей)
Выводы: во-первых, в каждом поступке человека должен быть смысл, который ему близок и понятен, а во-вторых, порой, чтобы как-то выделиться и удивить окружающих, человек совершает глупые и необдуманные поступки и его поведение становится   смешным.

- Сказки рассказывались не только для того, чтобы развлечь, но и чтобы научить, предостеречь от необдуманных поступков. В сказках собрана народная мудрость.

- Давайте подумаем, от чего предостерегает народная мудрость этой сказки? С чего начались беды Ивана?
 (Сжег лягушечью кожу)
- Как поступил Иван?
(Необдуманно, своевольно)
 Словарная работа:
Необдуманный - опрометчивый
неразумный – неумный
-Какие это слова? (Слова близкие по значению. Это синонимы).
-Какие мудрые слова сказал ему старичок?
(Ах, Иван-царевич, зачем ты сжег лягушечью кожу! Не ты ее надел, не тебе ее и снимать было)
- Какую мысль народ хотел донести до нас словами этого старичка?
(Нельзя поступать своевольно, неразумно. Необдуманный поступок может привести к беде)
- Почему Иванушка не тронул ни медведя, ни селезня, ни зайца, щуке помог?
(Пожалел, сжалился)
- А кто такая баба-яга?
Старая, седая, беззубая, страшная старуха. Живет в избушке на курьих ножках. Ей служат лесные птицы и звери. Она может либо помочь герою, дав ему совет и помощников, либо его съесть...
- Если в сказке есть баба-яга, то именно с ее разрешения герой туда и попадает.
Итог урока:
- Почему Ивану-царевичу все-таки удалось справиться с такой трудной задачей, как спасти Василису Премудрую и победить Кощея?
 (Работа в группе.  Дети работают с карточкой-помощницей).
(В ответах обязательно должно прозвучать, что Ивану было бы несправиться без зверей-помощников).
 - Почему звери помогали Ивану-царевичу?
(Он их пожалел, и они его пожалели)
- Вот видите, ребята, как важно быть добрым. Добро, сотворенное нами, к нам же и вернется. Иванушкино добро к нему же и вернулось: не пожалей он зверюшек, кто бы ему помог победить Кощея Бессмертного и вернуть Василису Премудрую?
- Русский народ даже такую пословицу сложил:
«За добро добром и платят» (запись в тетради пословицы).
 Рефлексия.
 Закончи предложения:
	Сегодня я узнал…
	Было интересно…
	Было трудно…
	Я выполнял задания…
	Я понял, что…
	Теперь я могу…
	Я почувствовал, что…
	Я приобрёл…
	Я научился…
	У меня получилось…
	Я смог…
	Я попробую…
	Меня удивило…
	Урок дал мне для жизни…
	Мне захотелось…
Домашнее задание: Подготовить ответы на вопросы учебника, найти и выписать выражения, свойственные волшебной сказке.


title: Технологическая карта урока "Чтение. Любимый писатель" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока № 10
УМК серии “English V” под редакцией И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева.
5 класс
Дата проведения:___________________
Тема урока:  Чтение. Любимый писатель.


Презентация "Физические основы телевидения" 10 класс


Презентация "История создания тепловых машин"


Презентация "Звуки речи" 1 класс УМК «Школа России»


Презентация "Открытие нейтрона" 11 класс


title: Презентация "Улитка «Тильда»" 5-7 класс

extracted_text:
Улитка «Тильда»
Подготовила ученица 8 в класса МБОУ СОШ №2 Обмелюхина Виктория
Учитель : Краскина Л.Ф
Историческая справка
В далеком 1999 году на свет появилась первая тильда. Ее создательница – норвежка Тони Финнангер - не только придумала саму куколку и разработала ее выкройку, но и построила целый бизнес, основой которого стала кукла-тильда. История Тони и тильды чем-то напоминает историю Джоан Роулинг и ее героя Гарри Поттера: сперва безвестность и вера в мечту, потом – кропотливый труд, а в результате – мировое признание, многолетний ажиотаж, настоящая народная любовь.
Используемый материал
Ткани, синтепон
Шаблон
Иголки, нитки, ножницы
Швейная машина
Технология изготовления
Вырезаем шаблон из любой бумаги.
Подкалываем шаблоны к ткани.

На машинке необходимо поменять лапку для свободной стежки. Прошиваем  по контуру выкройки не зашивая основы спирали домика улитки и небольшого пространства туловища. Обязательно делаем закрепы.

Вырезаем по контуру выкройки на расстоянии 0,5 см от шва. Выворачиваем заготовки на лицевую сторону. Наполняем синтепоном.

Булавками скалываем туловище и ракушку вместе. Сшиваем потайным швом.

Наша улитка готова. Осталось только дополнить маленькими декоративными элементами, глазки , бантик, подушки(если это улитка игольница).

   Мне очень понравилась простота выполнения. Выкройки любой игрушки можно найти в интернете на сайте «Страна мастеров».
   Время выполнения1ч30 мин.
Какие были расходы на выполнение игрушки?
Синтепон(подушка из магазина «Все по 36»).
Лоскутки ткани мне дала мама. Какая их цена она не помнит, просто лежали очень давно.
Нитки  -25 рублей.
           Итого  -61 руб.

Дело не в цене, хотя это тоже имеет значение. Дело в том что я это сделала сама. Посмотрите какие красотки получились.

Используемые ресурсы
stranamasterov.ru›Бархатцы МК›543017
xobby.ucoz.ru›forum/88-1440-7
tilda-mania.ru›news/2012-07-13-166
http://fb.ru/article/72567/tilda-istoriya-vozniknoveniya-mirovaya-populyarnost-sekretyi-poshiva-vyikroyki-kukol


title: Родительское собрание "Кнут или пряник" 3 класс

extracted_text:
Родительское собрание в 3 классе
                              «Кнут или пряник»

   Цели:
    • обсудить с родителями причины плохого поведения детей;
    • добиться понимания родителями проблемы плохого поведения их детей и
      наметить соответствующие пути коррекции.

Гости (дети) сидят за круглым столом.

Ведущий.
-Уважаемые родители! Мы знаем, что воспитание детей – дело очень трудное,
поэтому на встречу с вами пришли ученые, директора школ, учителя. Сегодня
мы дадим вам советы, как правильно, без ошибок, воспитывать детей. Итак,
первое слово я предоставляю директору средней школы № **    .

Директор.
-Ваши дети учатся в 3 «Б» классе. Всегда ли вы находите время поговорить с
ними о школьных делах? (обводит родителей взглядом) Редко, очень редко!
Повторяю, никогда не спрашивайте ребенка когда он только что пришел из
школы: «Тебя вызывали к доске? Сколько пятерок ты получил?» Лучше спросите
ласково: «Что интересного было в школе?»

Ведущий.
-Ну-ка, давайте вспомним, о чем мы спрашиваем ребенка, когда он приходит
домой?
-Делится ли Ваш ребенок своими впечатлениями, придя из школы?
-О чем чаще всего рассказывает Ваш ребенок?
-В каком настроении идет Ваш ребенок в школу?
-Слово имеет доктор медицины.

Доктор.
-Чтобы ваши дети хорошо учились, они должны быть здоровыми. Уделяйте
внимание закаливанию, прогулкам на свежем воздухе, от этого двойная польза
– общение с ребенком и здоровье.

Ведущий.
-А теперь скажите честно: вы когда-нибудь наказывали своих детей прогулкой?
Да, случается это часто. А делать этого ни в коем случае нельзя. Самое
главное условие, которое нужно соблюдать, чтобы добиться успехов в учебе –
это строгое соблюдение режима дня. А теперь, дорогие родители, посмотрим
сценку «Малютка».

                                   Сценка
Ст.брат.
Что нам делать, дорогие ребятки?
В нашей семье большие беспорядки.
Мой младший братишка Колечка
Не слушает никого нисколечко!
Ни маму, ни папу, ни деда, ни бабу,
Ни даже меня- своего старшего брата.
Капризничает, проказничает,
Привередничает, безобразничает.
Ума не приложу – кто в этом виноват?
Мы его и любим, мы его голубим,
Ни в чем не мешаем, все ему разрешаем.
А он на всех кричит, орет.
Да вот он и сам сюда идет!

Мл.брат
Возвращаюсь я с прогулки-
Час гулял я в переулке.
Там я гонял я с криком «Бей!»
Воробьев и голубей.

Ст.брат.
Ах, ты, мой светик!
Ах, ты, мой голубчик!
Дай сниму беретик,
Дай сниму тулупчик!

Мл.брат.
Отстань!
На прогулке по привычке
Малышей поколотил,
А девчонок за косички
Оттаскал, что было сил.
Дернул Женьку, дернул Лизку-
Ох, и много было визгу!
Даром время не терял-
Очень славно погулял!

Ст.брат.
А теперь, светик,
Сниму с тебя беретик.
А сейчас, мой цветочек,
Сниму с тебя платочек.

Мл.брат.
Отстань! (уходит)

Ст.брат.
(пожимая плечами)
Уж мы его любим,
Уж мы его голубим,
Уж мы его обожаем,
Уж мы его ублажаем
И все ему разрешаем,
Ни в чем ему не мешаем.

Ведущий.
-Так что же случилось? (избаловали)Родители думают: единственный ребенок,
любимый, значит ни в чем ему не отказывают. И видите -  к чему это
приводит! А потом мы удивлены: почему у нас такие дети, ведь ни в чем не
отказывали. А теперь послушаем заслуженную учительницу.

Учительница.
Когда ребенок совершает дурной поступок, его мучает совесть. Но вы
наказываете его -  и совесть замолкает. Великий педагог Корчак виноватого
или оправдывал или прощал.

Ведущий.
-Вот ведь порой и так бывает.

                            Стихотворение «Ваза»

Папа вазу опрокинул –
Кто его накажет?
«Это к счастью, это к счастью!»
Все семейство скажет.
Ну, а если бы, к несчастью
Это сделал я?
«Ты разиня! Ты растяпа!»
Скажут про меня.

Ведущий.
-Пришло время послушать  доктора педагогических наук. Что же он нам
расскажет?

Доктор.
-«Бить или не бить?» - вот в чем вопрос. Парламент Англии решил – бить! Для
этого даже специальные ремни выпускают. В Европе немодно даже ставить в
угол. А как в наших семьях?

                                   Анкета
                                   Бьют-х
                                  Не бьют-у
                                  Иногда-?

Ведущий.
-Очень часто детей заставляют отвлекаться от своих дел, кажущихся им очень
важными. Прежде чем попросить ребенка что-либо помочь, посмотрите – чем он
занят. В связи с этим послушайте стихотворение «Надоело» .

Ученик.
Я в своей родной квартире
Как на службе строевой.
Командир на командире!
Я один здесь рядовой.
Всем я должен подчиняться,
По приказу одеваться,
По приказу умываться,
Ровно заправлять кровать,
По команде есть садиться,
По режиму спать ложиться,
По будильнику вставать.
Теперь вам ясно почему я
Начал огрызаться?
Конец терпенью моему!

Ведущий.
- Так давайте будем мудрее. И снова  вопрос о труде. Выступит педагог-
новатор.

Педагог-новатор.
-У каждого ребенка в семье есть работа. Маленький ребенок – маленькое дело,
растет ребенок – растет и его дело. Если вы хотите, чтобы малыш выполнял
ваши поручения, подкрепите просьбу словами: !Пожалуйста, если тебя не
затруднит». Помните, уважаемые родители, что ваши дети сделают гораздо
больше, если их попросить.

Ведущий.
-Интересно, часто ли вы говорите детям вежливые слова? Сейчас проверим.

                   Дети читают стихи, родители дополняют.

Растает ледяная глыба
От слова теплого…  спасибо.

Зазеленеет снова пень,
Когда услышит… добрый день.

Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы … спасибо.

Когда бранят за шалости,
Говорим – прости…пожалуйста.

И во Франции и в Дании
На прощанье говорят… до свидания.

Ведущий.
-А теперь посмотрим сценку, в которой мама сумела найти выход из трудного
положения.

                                   Сценка
Автор.
Мама приходит с работы,
Мама снимает боты,
Мама заходит в дом,
Мама глядит кругом.

Мама.
Был на квартиру налет?

Дети.
Нет!

Мама.
К нам приходил бегемот?

Дети.
Нет!

Мама.
Может быть дом не наш?

Дети.
Наш!

Мама.
Может не наш этаж?

Дети.
Наш!
Это приходил Сережка!
Поиграли мы немножко!

Мама.
Значит это не обвал?

Дети.
Нет!

Мама.
Слон у нас не танцевал?

Дети.
Нет!

Мама.
 Значит, просто показалось!
Я напрасно волновалась!
Вместе в доме уберем
И порядок наведем!

Ведущий.
-Переходим к следующему вопросу. Слово имеет ректор института.

Ректор.
-Если ваши дети сильно увлечены тихостью характера, не хотят гулять,
потеряли друзей, то сделайте так, чтобы тихий характер сломался хотя бы на
месяц. Вы спросите: а как же взрослые? Отвечу: воспитание требует жертв.
Задумайтесь над этой проблемой.

Ведущий.
-Некоторые дети хотят всегда и во всем быть первыми, хотят выделяться. Вот
как начинают вести себя наши девочки, желая стать первыми красавицами.

                                  Модница.

У нас Татьяна – модница.
Ей нелегко приходится.
У Татьяны каблуки,
Как у взрослой высоки.
Вот какой вышины!
Вот такой ужины!

Бедняжка! Вот страдалица!
Идет, чуть-чуть не валится!
Малыш с открытым ротиком
Не разберет никак –
Ты клоун или тетенька?
На голове колпак.

Ей кажется прохожие
С нее не сводят глаз.
А те вздыхают: «Боже мой!
Откуда ты взялась?»

Колпак, пиджак коротенький
И мамино пальто.
Ни девочка, ни тетенька,
А непонятно кто!

Нет, в молодые годы
Не отступай от моды,
Но, следуя за молодой,
Себя не изуродуй!

Ведущий.
-Ребята, а у нас в классе есть такие модницы? А сейчас, уважаемые родители,
мы предложим вам решить одну ситуацию.

Ученица.
-Однажды мама заглянула в тетрадь дочери и стала ругать: «Ты что, даже не
знаешь, как это слово писать? Ослиная твоя голова! Думать надо, когда
пишешь! Будешь все каникулы писать!»

Ведущий.
-А как вы поступаете в данной ситуации? Очень хотелось бы, чтобы в другой
форме проходили занятия, ведь так ребенка от школы недолго отучить. Мало
того, он не будет хотеть ее даже видеть. Многое зависит и от вас.

                                  Недотепа.

Мама.
Талантливые дети
Надежды подают!
Участвуют в концертах,
Танцуют и поют.
У многих есть возможность
Объездить целый мир.
Проводят в разных странах
Где – конкурс, где турнир.
Лисичкина Наташа
Имеет 5 наград,
А, Гарик, твой приятель,
Уже лауреат!

Сын.
«И только недотепам
К успеху путь закрыт»-
Моя родная мама
Мне это говорит.
Ноя не возражаю,
А, губы сжав, молчу.
И я на эту тему
С ней спорить не хочу.
Пускай другие дети надежды подают:
Картиночки рисуют,
Танцуют и поют,
На скрипочке играют,
Снимаются в кино.
Что одному дается –
Другому не дано!
Я знаю, кем я буду
И кем я стать могу!
Когда-нибудь из дома
Уеду я в тайгу!
И с теми, с кем сегодня
Я во дворе дружу,
Железную дорогу
В тайге я проложу!
Меня сегодня мама
Стыдила сгоряча!
Строитель тоже важен,
Не меньше  скрипача!

Ведущий.
-Милые наши родители!
Котенок вырастет кошкой –
Такой же, как все на свете.
Птенец превратится в птицу-
Такую же, как все на свете.
А дети читают,
А дети мечтают,
Их даже их мамы
И папы не знают.
Кем станут.
Кем вырастут дети.

Ведущий.
-А пока ваши дети осваивают разные науки, учатся с каким-никаким желанием.
Так давайте сделаем так, чтобы желания у них никогда не пропадало!

Используемая литература:
Классные часы. 3 класс.-М.-Вако,2010 г.
Праздник – ожидаемое чудо. 1-4 классы.-м.-Вако,2008 г.
Уроки речевого творчества. 3 класс.-м


title: План-конспект урока "Education in Great Britain" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка
в 7 классе.
Тема урока: Education in Great Britain
Цели урока:
Практические:
Развитие коммуникативных умений в рамках предложенной темы
Совершенствовать навыки восприятия на слух иноязычного текста информационного характера
Совершенствовать навыки монологической и диалогической речи через беседу по теме
Развитие умений использовать изученные лексические единицы и грамматические структуры для решения конкретных коммуникативных задач
Образовательные
Обобщение знаний учащихся о системе образования страны изучаемого языка
Развитие познавательных способностей учащихся с помощью лингвострановедческой информации
Формирование творческого и критического мышления учащихся через дискуссию
Расширение кругозора учащихся за счет получения новых знаний по теме
Развивающие
Развитие понятийных форм мышления через освоение особенностей «языкового сознания» при работе с лексическим материалом
Развитие навыков логичности в построении иноязычных высказываний в ходе решения речевых задач
Совершенствование умения строить высказывания различных типов: сообщение, описание, согласие, несогласие.
Воспитательные
Совершенствовать умение работать в коллективе: внимательно слушать собеседника, вежливо реагировать на просьбы и вопросы собеседника, вступать в общение.
Задачи урока:
Активизировать лексику и лексико-грамматические конструкции
Выявить особенности образования в Великобритании.
Совершенствовать навыки монологической и диалогической речи через беседу по теме.
Форма урока:
Урок-дискуссия.
Ход урока:
Teacher:
Good morning, dear friends. Glad to see you. You’ve come here to practice listening & speaking English. Let’s do it! I ask you to be active,bright & emotional. Don’t be afraid of your mistakes because to err is human. I hope ypu are o. k. Are you O.K. Yes, we are. Look at each other give a smile.
We will work in  groups. They are primary, secondary and high teams. I would like to give you some questions .
Teacher:
Did your grandparents go to school? P. Yes, they did.
Did your dad go to school? P.  Yes, he did.
Did your mom go to school? P. Yes, She did.
Do you go to school? P. Yes, I do.
Where do you get knowledge? P. I get knowledge at school.
What are  your favorite subjects?
What subjects are difficult for you?
And now look at the slide and guess, what is the theme of our lesson?
 P. The theme is education.
P. I think  the theme of our lesson is   Education in Great Britain.
Teacher: Absolutely right. The theme of our  lesson is Education in Great Britain .
Teacher: What is the aims of our lesson?
P.  May be t he aim  is  know about school life  of Britain children .
P. I think the aim is to learn speaking  about education in GREAT BRITAIN.
Teacher: The aim is to get more information about education in GREAT BRITAIN.
On your tables you have your personal rating list, you know how you must use it.
I  Phonetic drill.
 At first let’s practice our phonetic. Listen and repeat after me.
A big black bug bit the big black bear,
but the big black bear bit the big black bug back!
Who reads? Who wants to read? O.K.
II Lexical  practice. Let’s revise vocabulary about education.
III O. K. very well. Now I would like to you play a game the  ball.
You must remember all words about education which you know. For example: infant school, Biology.
IV Game. Transformation. Your task will be a bit difficult. You must change a sentence.  You know how you can do it.
I say: I go to school.
Use your rating list.give a mark for changing your sentences.
V . HOT CHAIR
Teacher:
Now  let’s check up your home task and  remember the topic is  education in our country and I invite one delegate of your group to answer the questions of another group.
Who goes from your  team? O.K. please have a seat.
Team High school please give some questions  about education in Kazakhstan to PRIMARY SCHOOL. You have shapes on your tables using them for valuating answers another team. And give a mark yourself  in your personal rating. Are you ready? Let’s begin.
Who goes from high school?
Team  secondary school please give some questions  about education in Kazakhstan to high SCHOOL. You have shapes on your tables using them for valuating answers another team. And give a mark yourself  in your personal rating.

Who goes from secondary  school?
Team   primary school please give some questions  about education in Kazakhstan to secondary  SCHOOL. You have shapes on your tables using them for valuating answers another team. And give a mark yourself  in your personal rating.

1. What language is presented the educational system in Kazakhstan?
2. At what age does compulsory education begin in Kazakhstan?
3. How long does compulsory education in our country last?
4. How long does primary education last?
5. What subjects are studied at the primary school?
6. How long does secondary education last?
7. What new subjects are studied at the secondary stage?
8. What holiday do you have every year?
9. How long does every lesson last?
10. How many lessons have you got a day?
11. When does the school year begin in our country?
12. Is education free in our schools or not?

The educational system   in Kazakhstan is presented in two languages: Kazakh and  Russian.
Compulsory education begins at 6 year.
Compulsory education in our country lasts 9 years
Primary education lasts 4 years.
Russian, Kazakh, Maths, Literature, Art, Music,  PHYSICAL TRAINING are studied at the primary school.
Secondary education lasts 5 years.
New subjects at the secondary stage are Biology, Physics, Geography, Chemistry, History.
Every year I have got autumn, winter, spring and summer holidays.
Every lesson lasts 45 minutes.
I have got 5 or 6 lessons a day.
The school year in our country beginS  on the first of September.
Education in our schools is free.
Don’t forget about  your rating list. Give a mark for your work.
VI Education in Great Britain Watching a video.
Now I offer you to   watch a video about education in Great Britain.
VII Collage
O.K. You watched a video education in Great Britain. AND
I offer you to make collage about education in Great Britain.
You have pictures and phrases about education in Great Britain.
You must match pictures with sentences.
Then your team will present your work. It may be one person or two persons from your team.
Do you understand?
You have only 4 minutes on this work.
Are you ready? Let’s begin. Give me your works. Who wants the first? O.K. Go. Listen very carefully.
VIII  Relaxation moment.
Let’s have a rest. We are tired. Stand up.  Let’s dance.
IX Working in groups.
O.K. Good. You’ve dance well. Let’s continue to work. Now you will work in groups. Every team has your personal task.
Primary team you must match words. There are some mistakes. Secondary you must translate sentence. And High your task is  correct sentences. If you have no questions begin to work, please.
Are you ready? Let’s check up. We will check up each other.
Use your rating list.
X Test Questions
Now you will answer the questions.  You have got a test on your desks, you will work individual. Then you will check up your work and give a mark yourself. Let’s start please.
Use your rating list.
XI  Giving marks
Sum all your marks then divide a sum into your marks. You have a mark for a lesson.
How do you think, what marks do you have  today, show me!
I  am agree.
I am not agree with ___________. I give you 4  of your pronunciation, you couldn’t give questions etc.
XII Reflection.
And now show me what are your feelings at the end of the lesson using …….. from 1 to 10.


title: Родительское собрание "Адаптация детей 1-го класса в школе. Новые обязанности - первые трудности"

extracted_text:
Родительское собрание на тему:
"Адаптация детей 1-го класса в школе. Новые обязанности — первые трудности"
Я часто взрослым и родителям своих учеников задаю один и тот же вопрос: «Зачем люди-дети приходят в школу?» Многие на этот вопрос отвечают, не задумываясь, - учиться! И понимают под этим получение какой-то суммы знаний. Вот некоторые родительские высказывания: «Школа нужна, чтобы научить детей всему»; «Необходимо получить знания, которые бы помогли определиться в жизни»; «Для обучения ребенка письму, чтению, математике и другим предметам, которые ему пригодятся в жизни»; «Заложить в ребенка основы всех предметов»; «Школа нужна, чтобы получить среднее образование». При этом каждый десятый родитель вспоминает, что, кроме обучения, школа должна развивать способности у детей; про, то, что человек в школу приходит общаться, написал каждый четвертый.
Это мнение родителей. А многие мои коллеги говорят о том, что основная работа учителя учить. Порой я слышу: « Я – учитель. Моя задача учить». И, действительно, очень стараются вложить в детей как можно больше знаний и спросить с них как можно лучше.
А теперь представим, каково в школе ребенку? И что от школы ребенок ждет? Я работаю в начальной школе 25 лет, и меня всегда волновал вопрос, насколько детям в школе комфортно? Особенно, если, учитывать, что ведущим видом деятельности у дошкольников была игра остается невероятно значимой.
После динамичных, эмоциональных игр дошкольника новая жизнь кажется утомительной и не всегда интересной. Школьная дисциплина требует большого напряжения, первокласснику трудно управлять своими чувствами и желаниями. У беззаботного прежде малыша появляются непривычные обязанности: в школе он не волен распоряжаться своим временем, должен подчиняться правилами дисциплины, которые не всегда кажутся ему разумными. Почему нельзя шуметь, кричать, бегать? Почему нужно сидеть целый урок? Многие первоклашки и не учиться изначально ходят в школу. Множество дошколят с нетерпением ожидают дня, когда они впервые переступят порог школы. Кому-то нравится школьная форма, а кто-то любит ранец носить. Проходят дни, и у части школьников эмоциональная приподнятость исчезает, ведь они сталкиваются с первыми трудностями.
Я считаю, что школа несет что-то другое, невероятно значимое, необходимое для детей. Как хорошо, если маленький человек бежит в школу общаться - с новыми знакомыми, с учителем. Только потом постепенно приходит интерес к учебе, но только в том случае, если учитель вместе с родителями сможет помочь ребенку полюбить учиться. Большое значение играют отношения, которые складываются у ребенка с коллективом и учителем. Не зря говорят - ребенок любит не математику, а учителя, который математику ведет. Поэтому для ребенка важно общение и возможность устанавливать отношения. Это делает школу привлекательной и нужной сегодня, и важной для будущей жизни ребят. « Мы, любим ходить в школу! – говорят ребята, когда им хорошо.- Мы все время узнаем что-то новое, общаемся с друзьями, ставим спектакли, участвуем в конкурсах, веселимся на праздниках».
«Чудесная жизнь!» - говорят родители и учителя, когда им приятно встречаться друг с другом и общаться вместе, интересно общаться с детьми и придумывать что-нибудь вместе. И, правда, какое чудо - наше повседневное общение.
Сегодня я хотела бы предложить пообщаться с Вами -  родителями учеников 1-го класса. Главным итогом должно стать определение проблем адаптации ребенка в новых условиях обучения.
Завершился первый учебный месяц для вашего первоклассника. Вы с достоинством выдержали натиск детских капризов по поводу раннего вставания в школу и первых трудностей в учении. Вы сумели без раздражения выслушать все замечания и просьбы со стороны учителя и претензии со стороны других детей.
Знаете ли вы, как менялся ваш ребенок и как он адаптировался в новых для себя условиях? Я предлагаю вам в этом разобраться. Но сначала о самом понятии «школьная адаптация».
Адаптация – привыкание, «вливание» человека в какую-то среду. Противоположностью этого понятия является дезадоптация. Это понятие стало использоваться сравнительно недавно для описания различных проблем и трудностей, возникающих у людей с обучением в школе. Эти проблемы могут быть связаны с затруднениями в учебе, конфликтами с одноклассниками, физическим дискомфортом или недомоганием, тревожностью и страхами.
Главная причина школьной дезадаптации в младших классах связана с семейным воспитанием. Если ребенок приходит в школу из семьи где он не чувствовал переживание «мы», он в новую социальную общность – школу входит с трудом. Он бессознательно стремится к отчуждению.
Специалисты Института физиологии детей и подростков АПН выделяют три основных этапа физиологической адаптации.
Первый этап – ориентировочный, когда в ответ на весь комплекс воздействий, связанных с началом систематического обучения, отвечают бурной реакцией и значительным напряжением практически все системы организма. Эта «физиологическая буря» длится довольно долго (2-3 недели). Несоответствие требований к ребенку и его возможностей ведет к неблагоприятным изменениям в состоянии нервной системы, к резкому падению учебной активности. Возникает « школьный стресс», под которым понимают такое нарушение психического состояния, которое выбивает учеников из нормальной жизни, приводит к резкому ухудшению состояния здоровья и не позволяет ребенку успешно справиться с учебной нагрузкой.
Второй этап – неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакций на эти воздействия.
На первом этапе, ни о какой экономии ресурсов организма не приходится рассчитывать: организм тратит все, что есть, а иногда и « в долг берет»; поэтому нам всем так важно помнить, какую высокую «цену» платит организм каждого ребенка в этот период. На втором этапе эта «цена» снижается, «буря» начинает затихать.
Третий этап – период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех сил. Какую бы работу ни выполнил школьник, будь то умственная работа по усвоению новых знаний, статическая нагрузка, которую организм испытывает в вынужденной «сидячей» позе, или психологическая нагрузка общения в большом разнородном коллективе.
Продолжительность всех трех фаз адаптации приблизительно 5- 6 недель. Этот период продолжается до 10-15 октября, а наиболее сложным являются первая и четвертая недели.
При легкой адаптации состояние напряженности функциональных систем организма ребенка компенсируются в течение первой четверти.
При нарушении адаптации средней тяжести нарушения самочувствия и здоровья более выражены и могут наблюдаться в течение первого полугодия. У части детей адаптация к школе проходит тяжело. При этом значительные нарушения в состоянии здоровья нарастают от начала к концу учебного года.
Не подлежит сомнению, что успешность обучения в школе определяется в основном тем уровнем состояния здоровья, с которым малыш пошел в первый класс. Любое неблагополучие в состоянии здоровья и особенно хронические заболевания, влияя на состояние здоровья центральной нервной системы, являются из основных причин высокой утомляемости и, как следствие, низкой успеваемости.
Для успешной адаптации первоклассников очень важна мотивация учения. На первом году она в основном обеспечивается взрослыми. От того, как они реагируют на попытки малышей освоить или узнать что-то новое, во многом зависит, захотят ли первоклашки учиться. Для развития учебной мотивации важно, чтобы первые шаги ребенка в школе встречали заинтересованность и понимание со стороны взрослых. Родители вместе с учителем могут помочь ребенку быстро овладеть следующими правилами, если они будут обсуждать с ребенком, показывая, как важно для него и других детей их безупречное выполнение.
Правила, которые помогут родителям развивать интерес и желание учиться.
В семьях, где верят в успех ребенка, как правило, он уверенно делает свои первые шаги. «Я верю в тебя», «У тебя так хорошо получается работа», «Это же какие умелые пальчики нужно иметь…», вот слова, с которыми можно обратиться к ребенку.
Не допускать никаких негативных установок в отношении ребенка «Вот пойдешь в школу, там за тебя возьмутся». Примерные выражения, помогающие ребенку надеяться на лучшее: «Не бойся, у тебя все получится», «Я тоже не сразу научилась делать хорошо», «Я знаю, ты стараешься, и очень скоро у тебя будет получаться, как надо».
Любовь родителей ребёнок должен чувствовать постоянно. Проявления любви: касания, объятия, улыбки, взгляды, слова: «Как хорошо, что ты у меня есть». Особенно это важно, когда у ребёнка что-то не получается. Грубость, резкость, насилие могут породить массу негативных последствий.
Именно на первых порах учения важно чётко и однозначно показать ребёнку, что входит в круг его новых обязанностей. Добиться их выполнения – значит, организовать жизнь ребёнка, что поможет в учебном труде.
Это хорошо известные правила: не шуметь на уроках, не разговаривать с соседом, не заниматься посторонними делами, поднимать руку, сидеть прямо, не наклоняться низко при письме. Родители вместе с учителем могут помочь ребёнку быстро овладеть этими правилами, если они будут их обсуждать с ребёнком, показывая, как важно для него и для других детей их безупречное выполнение.

Спокойный тихий разговор – как это важно и в семье и в школе! К сожалению, как часто это нарушается! Почему-то нам взрослым хочется получить всё сразу, а если ребёнок сразу не делает – то нужно крикнуть. Крик начинается в семье – и как тяжело с такими, привыкшими к окрикам, детьми в школе.


title: Технологическая карта урока английского языка "Негативные типы личности" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 8 классе.
Учитель: Полякова Ольга Евгеньевна , учитель английского языка  ГБОУ гимназия  г. Сызрани
Класс: 8Б
Место проведения: ГБОУ гимназия  г. Сызрани
Тема урока: Негативные типы личности(Negative personality types)
Автор и название УМК: В.Эванс, Дж. Дули, К.Баранова и др. «Starlight»
Цель урока:
Образовательная :  расширение и отработка тематической лексики.
Деятельностная : развитие навыков говорения с использованием новой лексики на основе прочитанного текста.
Задачи урока:
 Образовательные:
Способствовать овладению и активизации новых лексических единиц ( слов и словосочетаний) по теме.
Совершенствовать умения работы с текстом  (просмотровое и поисковое чтение).
 Способствовать развитию умения говорения и обсуждения темы.
Развивающие:
Развивать коммуникативные навыки сотрудничества с другими учащимися, совершенствовать навыки чтения и произношения изученных слов.
Развивать умение организовывать информацию по теме.
Воспитательные:
Воспитывать культуру общения.
 Формировать готовность к деловому сотрудничеству и взаимодействию, совместному  решению поставленных задач. Содействовать развитию интереса  к изучению иностранного языка, содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения.
Тип урока:  урок «открытия» новых знаний.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная и групповая
Оборудование:
1.Учебник  «Starlight» (Student’s book   2. CD к учебнику для работы в классе

3.презентация Power Point      4. Ноутбук    5. проектор

Технологическая карта урока


Презентация "Сердце отдаю детям"


title: Конспект урока "Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность" 1 класс

extracted_text:
           МОУ «Чистоозерная средняя общеобразовательная школа№3»

                   Новосибирская область, п. Чистоозерное

                             УМК «Школа России»

                                   1 класс

                                                   Исенова Галина Михайловна

                               МОУ «Чистоозёрная средняя общеобразовательная

                                      школа №3» , учитель  начальных классов

                                       Новосибирская область,п. Чистоозерное

      Цели урока:

      1.Ознакомить с названиями  компонентов  при  вычитании;  учить  читать
числовые выражения, используя эти термины.

      2. Развивать логическое мышление, память, внимание.

      3.Воспитывать дружбу, взаимопонимание.

      Оборудование:  Карточки  со   словами   «уменьшаемое»,   «вычитаемое»,
«разность»; кружочки; презентация мультимедийной технологии.

                                 Ход урока.

 1. Организационный момент и сообщение целей урока.

Тема урока (слайд 1)

      Прозвенел звонок на урок,

      Знайка с нетерпением встречи с вами ждет.

      С новыми названиями он познакомит вас.

      Вот в этом конверте принес их в класс.( слайд 2)

      ( Появляется слайд, где Знайка держит конверт. В конверте записка.)

      - Я- Кощей Бессмертный.

      Похитил названия!

      Хотите их узнать-

      Выполните мои задания. (слайд 3)

- Что, ребята, будем спасать задания? Знайка желает вам удачи.

      За работу, в добрый час.

 2.  Устный счет.

      1.Какую фигуру вырезали? ( На слайде 4 появляется рисунок.)

      2.Назови ответ.( На слайде 5 и 6 числовые выражения.)  Ученики  решают
их. ( ответы появляются на слайде при нажатии левой кнопки мышки)

      3.Решение задач.

      Привела гусыня-мать

      Шесть детей на луг гулять.

      Все гусята, как клубочки.

      Три сынка, а сколько дочек? ( слайд 7) (6-3=3)

      На кустике перед забором

      Шесть ярко-красных помидоров.

      Потом четыре оторвалось.

      А сколько на кусте осталось?  (6-4=2)

      Красиво вышила Татьяна

      Две лилии и два тюльпана,

      Какие чудные цветы!

      А сколько их- скажи-ка ты. (2+2=4)

- Сложите полученные ответы и отгадайте, какой предмет  Кощей  любит  больше
всего? (слайд 8)

      10- яблоко, 9- иголку, 8- конфеты

      - А почему Кощей любит больше всего иголку?  (Потому  что  в  ней  его
смерть.)

      Но мы не будем  ломать  иголку,  а  выполним  последнее  его  задание,
получим названия. (слайд 9)

      У Кощея три сундука. В них хранятся золото, серебро  и  наши  названия
чисел. Отгадайте, что в каком сундуке, если во втором сундуке- серебро, а  в
первом- не золото.

      (На слайде  появляются  3  сундука.  Дети  определяют,  где  сундук  с
названиями чисел.)

 3. Физкультминутка.

      Мы считали и устали,

      Дружно тихо мы все встали,

      Ручками похлопали- раз, два, три,

      Ножками потопали- раз, два, три,

      Сели, встали, встали, сели

      И друг друга не задели.

      Мы немножко отдохнем

      И опять считать начнем.

      4. Работа над новой темой.

      (На слайде 10 появляется задача, ученики читают и  решение  записывают
на доске.)

      6-4=2

      Создание проблемной ситуации:

      - Как назвать число 6? (4, 2) ( слайд 11)

      1.Практическая работа.

      У каждого ученика на парте кружочки.

      Положите на парту 6 кружочков. Отодвиньте в правую сторону 2.  Сколько
кружочков осталось?

      - Как эту операцию записать цифрами? 6-4=2

      - Какое из чисел самое большое? (6)

      Верните 4 кружочки на прежнее место. А сейчас снова отодвиньте.

      - Что можете сказать о количестве кружочков с левой стороны? ( Было 6,
стало 2. Количество кружочков уменьшилось)

      - Как вы думаете, а какое название у числа 6? (Карточки  с  названиями
закреплены на доске, дети выбирают одно из трех.)  (На слайде 12  появляется
«уменьшаемое» под числом 6)

      - Как  вы  думаете,  что  происходит,  когда  мы  отодвигаем,  убираем
предметы?

      -Что мы делаем? Скажите на математическом языке. (Вычитаем)

      - Какое название будет у числа 4? (На слайде  появляется  «вычитаемое»
под числом 4)

      - А что такое цифра 2? (Разность) Или  результат  действия  вычитания.
(На слайде появляется «разность» под числом 2.)

      - Молодцы. Вы выдвинули свои версия названия  чисел.(Рассаживаются  по
местам.)

      2. Работа по учебнику, с.27.

      Посмотрите на рисунок.

      - Какие птички сидели на ветке? (Снегири)

      - Сколько их было?(5)

      - Сколько улетело? (2)

      - Сколько осталось? (3)

      - Как это записать?

      - Как называется самое  большое  число  в  записи?  Сравните  с  нашей
записью.

      - Как называется число, из которого вычли? А у нас?

      - Как называется число, которое получили в ответе.

      - Что еще называется разностью?

      - Как же прочитать этот пример? Дети  читают  предложение  в  учебники
хором.

      А сейчас применим свои знания на практике.

      5. Физкультминутка.

      Тишина стоит вокруг,

      Вышли косари на луг.

      Взмах косой туда-сюда.

      Делай раз и делай два.

      6.Повторение изученного материала.

      Работа в тетрадях.

      Давайте запишем число.  Поменяемся  тетрадями  и  постараемся  красиво
написать цифру 6. Тетради вернули, читаем задачу №4. Решить задачу.

      Прочитайте решение задачи, используя новые названия чисел.

      Решение примеров №5.

      Найдите  закономерность  в  записи   примеров   в   каждом   столбике.
Выполняется задание по вариантам с последующей взаимопроверкой.

      7.Итог урока.

      Что нового узнали на уроке?

      Смогли ли вы справиться с заданиями Знайки?

      Вы успешно справились  со  всеми  заданиями,  и  Знайка  говорит  вам:
«Молодцы!» ( слайд 13)

      Используемая литература:

      Поурочные разработки по математике:  1  класс.  К  учебнику  комплекту
М.И.Моро – М.:ВАКО, 2009.

      Тарабарина Т.И., Елкина Н.В. И учеба, и  игра: математика.  Популярное
пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: «Академия развития», 1997.


title: Тренажёр "Буквы Щ и Ч в суффиксе -щик- -чик-" 6 класс

extracted_text:
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж

Интерактивный тренажёр «Буквы Щ и Ч
в суффиксе -щик- (-чик)
В суффиксах ЧИК – ЩИКпишется:

1
2

4
3
5
6
8
7
переписчик

2
4
3
5
6
8
7
перебежчик

1

4
3
5
6
8
7
кровельщик

1
2
4

5
6
8
7
БАРАБАНЩИК

1
2

3
5
6
8
7
КАМЕНЩИК

1
2
4
3

6
8
7
РАССКАЗЧИК

1
2
4
3
5

8
7
ГРУЗЧИК

1
2
4
3
5
6
8

СМЕНЩИК

1
2
4
3
5
6

7
Интернет-источники:

http://www.znanijamira.ru/img/58/33.jpg
https://i4.tabor.ru/photos/2016-05-29/14200655/36184929_800x600.jpg
https://static8.depositphotos.com/1465849/943/i/950/depositphotos_9433495-stock-photo-child-playing-a-drum.jpg
https://pp.vk.me/c636818/v636818877/45589/k_p1nN08tX8.jpg
http://data14.i.gallery.ru/albums/gallery/228362-3b15b-39784847-m750x740-ub2c80.jpg
http://www.betology.ru/ltelhazq/pic80546.jpg
http://s14.dibi.ru/jaroslavl/pic_800_600/34125470/5b131bd22373ecc890e14c71063dd89f.jpg


title: Разработка открытого урока "Счастливая семья" 9 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
        «Майская гимназия Белгородского района Белгородской области»

         Разработка открытого урока по английскому языку в 9 классе
                                  по теме:

                             «Счастливая семья»

                                                   Учитель английского языка
                                                                 Хачиян А.Р.

                                                 п. Майский 2016
                     Разработка открытого урока по теме
     “Family in your life” в 9 классе по программе углубленного изучения
      английского языка О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н.В. Языковой.

Цели урока:  применение активных форм организации учебной
деятельности с использованием лингафонного компьютерного оборудования.

Задачи урока:
Образовательные:

   1) продолжить формирование знаний учащихся  по теме «Счастливая семья»;
   2) продолжить формирование словарного запаса учащихся через использование
      новых лексических единиц в иных ситуациях общения;

Развивающие:

   1) совершенствование речевых навыков учащихся (диалогическая речь);
   2) развитие умения аудировать с целью извлечения детальной информации,  с
      использованием лингафонного компьютерного оборудования;
   3) развитие памяти, способности к адекватным высказываниям на  английском
      языке;
   4)  способствовать  умению  анализировать,  обобщать,   комбинировать   и
      трансформировать речевые единицы,  осуществлять  продуктивные  речевые
      действия;
   5) продолжить умение учащихся  работать  в  парах  с  целью  формирования
      социально – коммуникативной компетентности;
   6) продолжить формирование устойчивой  мотивации  учения  для  достижения
      стабильного качества знаний учащихся;

Воспитательные:

   1) воспитание у учащихся уважительного отношения друг к другу;
   2) воспитание любви к родной культуре;
   3) формирование эмоционально-личностного отношения учащихся к  изучаемому
      материалу.

                                                     Ход урока

 I.   Организационный момент

T: Hello, dear children! I am very glad to see you! Are you OK? Then, let’s
start our today’s work.
T: I want you to pay attention to these pictures. I believe that it won’t
be very difficult for you to guess what will be the topic of our today’s
lesson. Your ideas, please!
P1, P2, P3.
T: Surely you are right. Look at the blackboard, the topic of our lesson is
“ A Happy Family”.
T: But what shall we discuss at the lesson? What themes  are closely
connected with the main topic of the lesson?
[pic]

(На цветных листочках  соответствующие записи, всё приклеено  на доске.
Дети называют возможную тему для обсуждения и прикрепляют листочек к
ключевому слову).

                            Основная часть урока

     I. T: While speaking on our today’s topic it will be necessary to  pay
        attention to some words and expressions. Let’s train them:
   (на доске заготовлены слова и выражения, дети по цепочке читают их)

   a friendly family                                            the head of
   the family
   relatives                                                         to keep
   the house
   a perfect family                                              to enjoy
   quiet family evenings
   a marriage of love                                          to visit
   friends
   a marriage of convenience                             to receive friends
   common property                                           to discuss
   everyday affairs
   common ideas                                                 to take care
   of children

    II. T: Read the anagram from the blackboard. Find the word
        combinations, come up to the blackboard and show them.

   todiscusseverydayaffairsaperfectfamilytokeepthehousetotakecareofchildrento
    receivefriendstovisitfriends

(на доске слитно записаны слова в виде змейки, дети выходят, находят
выражение и отделяют друг от друга)

   III. T: Again we are to work with the help of the cards on the
        blackboard. I’ll show you a card, you must read the expression and
        try to pronounce another one beginning with the underlined letter.
   ( Внизу доски уголком висят листочки. Учитель показывает карточку с
   надписью выражения и подчёркнутой буквой, дети должны подобрать
   словосочетание  на доске, которое начинается с подчёркнутой буквы)

   Cards for the teacher:

   Cards for the blackboard:

    IV. T: And now take your seats at the computers, look at the screen,
        please. We shall see whether you know the translation of the words
        perfectly. Match the English and Russian equivalents.
   (На слайде предлагается  список английских выражений, к которым учащиеся
   должны подобрать русский эквивалент и выполнить тестовое задание)

1. a friendly family                                       a) родственники
2. relatives                                                    b) общая
собственность
3. a perfect family                                        c) дружная семья
4. a marriage of love                                    d)  заботиться о
детях
5. a marriage of convenience                       e) обсуждать
повседневные дела
6. common property                                     f) общие мысли
7. common ideas                                          g) вести хозяйство
8. the head of the family                              h)  принимать друзей
9. to keep the house                                      i) посещать
друзей
10. to enjoy quiet family evenings               j) брак по расчету
11. to visit friends                                        k) брак по
любви
12. to receive friends                                   l) наслаждаться
спокойными
                                                                  семейными
вечерами
13. to discuss everyday affairs                     m) отличная семья
14. to take care of children                           n)  глава семьи

1) c, 2) a, 3) m, 4) k, 5) j, 6) b, 7) f, 8) n, 9) g, 10) l, 11) i, 12) h,
13)e, 14) d
V. T: Listening
    (учащимся предлагается прослушать текст и выполнить тест с
использование компьютерного лингафонного оборудования)

   Listen to Daniel and Emma speaking about what annoys them in their
   parents and say which of the following statements are true and which are
   false.

   A. 1. Daniel doesn’t like his father’s singing.
      2. Daniel’s father likes dancing when there are other people present.
      3. Daniel considers him a good dancer.
      4. Once Daniel’s father took a guitar and began playing it in a CD
      shop.
      5. In the CD shop Daniel’s father also danced to a popular melody.
      6. Daniel’s father used to play with a group when he was young.

   B. 1. Emma’s mother always tells Emma what to do and refuses to listen to
      her    opinions.
      2. Once Emma’s mother demanded that Emma shouldn’t be watching a
      certain TV programme.
      3. Emma’s mother thought that watching that programm was a waste of
      time.
      4. Emma answered back and she and her mother began quarrelling.
      5. Emma knows the secret of  keeping peace in the house.

Ex. 6 p. 177
Key: A. 1. False  2. True   3. False  4. True   5. True  6. True
        B.   1. False  2. True  3. True   4. False 5. True

T. And now tell me what annoys Daniel and Emma in their parents.
     (учащиеся передают содержание услышанного с опорой на варианты)

T. And now I’d like you to tell me what annoys you in your parents.
    (перенос услышанной информации на собственный опыт, высказывания
учащихся)

    VI. Relaxation (Аутогенная тренировка)
        (Звучит музыка, учитель просит детей закрыть глаза и представить……)

   VII.
   T: Everyone who has a happy family can consider themselves to be in luck.
   To have loving and caring parents, brothers and sisters is really very
   important. And it doesn’t matter in what country you live. In Russian and
   English we have many proverbs about family. Read some of them, please.
   (на доске заготовлены  пословицы, учащиеся их читают вслух )

   There is no place like home.
   Every day is not Sunday.
   Like father like son.

    T. How do you understand them?

   № 1. There is no place like home. (на фоне звучащей музыки, дети говорят
   о том, как они понимают пословицу)
   № 2. Every day is not Sunday. ( -------)
   №3. Like father like son.  (-------)

   VIII. T. As you remember we have touched some questions about the
   families. Will you try to discuss the topic “A happy family” or “A
   friendly family” with your partner. (работа в парах)

   IX. The physical training part (Физкультминутка)

   X. T: Again I want to tell you that it doesn’t matter where  you live, I
   mean in what country. Happy families are happy everywhere. I want you to
   tell me how you anderstand what a happy family is.
        (монологическое высказывание учащихся)

   XI.  The reflexion
   T. Thank you for your work. Will you try to finish my sentence which is
      on the blackboard.
The family for me is………..

(учащиеся продолжают фразу)

    XII. Подведение итогов

   T. At the end of our lesson, I want to wish you to have very friendly,
      happy families, perfect families like on these pictures.

   Your marks for the lesson.
   Your hometask will be ex. 64 p. 224

   The lesson is over. Bye, bye!
-----------------------
                               A Happy Family

                              Family traditions

                              Family relations

The problems of divorces

Pages of history

Marriage contracts

People and society

                          To take care of children

                           The head of the family

                              A friendly family

                          A marriage of convenience

                              To keep the house

                              To visit friends

                         To discuss everyday affairs

                               Common property

                             To receive friends

                           To enjoy quiet evenings


title: Интегрированный урок "Особенности сказочного жанра на примере  русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №11»
                                 г. Кемерова

           Зайцева Елена Александровна, учитель начальных классов

      «Особенности сказочного жанра на примере  русской народной сказки
                   «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

   Интегрированный урок по литературному чтению изобразительному искусству

                                   2 класс

                    УМК «Развивающая система Л.В. Занкова

                                    2010

Интегрированный урок по  литературному чтению и  изобразительному  искусству
во   2 классе.
Учебник В.Ю. Свиридова, Н.А. Чуракова «Литературное чтение».
Составитель:    Зайцева Елена Александровна

  Тема: « Особенности сказочного жанра на примере  русской народной сказки
                   «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
Задачи:
 1. Выявить признаки волшебной сказки.
 2.  Показать  неразрывную связь между литературой и живописью
    на примере русской народной сказки.
  3.  Продолжить  работу  над  формированием  навыка  чтения,  литературного
анализа  сказки.
  4.  Продолжить  развитие  интереса  к  русскому  народному  творчеству   и
живописи.

Оборудование:  выставка  детских  рисунков  по  сказке;  признаки  волшебной
сказки:  волшебное  число  три,  волшебный  цвет,  волшебный  мир,   чудеса;
структура сказки: зачин, завязка, кульминация, развязка,  концовка;  опорные
слова: грустное, печальное; репродукция картины В. Васнецова «Аленушка»

Ход урока:
   1.  Организационный момент.
   2. Актуализация знаний учащихся.  Постановка учебной задачи.
-Ребята, давайте вспомним с, каким произведением мы познакомились  вчера?  (
Мы познакомились со сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»).
- Напомните мне, что было задано на  дом?  (  Нарисовать  рисунки  к  сказке
«Сестрица  Алёнушка  и  братец  Иванушка»  (На  доске  выставка  рисунков  к
сказке).
 - Судя по рисункам, вам очень понравилась сказка.  Что  вам  понравилось  в
этой сказке?
-  Ребята,  а  эта  сказка  народная  или  авторская?  Почему?  (Эта  сказка
народная, и относится к жанру устного народного творчества).
- Что значит устное народное творчество? (Сказки сочиняли люди и  передавали
из уст в уста).
  -  Дома  вы  еще  раз  читали  эту  сказку.  Были  ли  моменты,  когда  вы
переживали, волновались  за героев сказки? И за кого? (  Да. Когда  Аленушке
надели на шею камень  и  утопили  в  реке…  Братец  Иванушка  превратился  в
козленочка… Иванушка бегал к реке и звал Аленушку на помощь).
 - Какая это сказка волшебная или сказка про животных? ( Волшебная)
 - Что вам подсказало, что это  сказка  волшебная?  (В  сказке  присутствуют
признаки волшебной сказки)
  -  Перечислите  признаки  волшебной  сказки.  (Признаки  волшебной  сказки
вывешиваются на доску:
          - волшебное число три
          - волшебный цвет: золотой, серебряный
          -  волшебный мир
           -   чудеса:   Иванушка   превратился   в   козленочка,   Аленушка
разговаривала из воды с Иванушкой, Аленушка осталась жива, после  того,  как
ее утопили в реке;
           - волшебные герои: ведьма)
   -  Какие   герои   присутствуют   в   этой   сказке?   (положительные   и
отрицательные).
- Какое качество характера несут положительные герои?( Качество доброты).
- Вы сказали, что в русских  народных  сказках  есть  добрые  герои,  а  кто
является олицетворением зла в этой сказке? ( Ведьма).
- Если бы вы были художниками,  смогли  бы  вы  всю  сказку  написать  одним
цветом? (Нет)
 -  А почему? ( В сказке происходят разные события)
-  На сколько частей можно разделить сказку? (выслушиваем мнения детей)
-Давайте попробуем разобраться.(Постановка проблемного вопроса)

  3. Открытие  нового  знания.  Работа  над  структурой  сказки.  (Работа  в
   группах)
 - Сейчас вы поработаете в группах. Вам  надо  разделить  сказку  на  части.
Найти начало и конец каждой части. И подумайте,  какими  красками  нарисуете
эту часть.
( Представители каждой группы зачитывают начало  и  конец  каждой  части  по
очереди)
- Что узнали из первой части?( Мы узнали о главных героях сказки)
- Какими красками изобразите эту часть? (Теплыми).
 -Прочитайте слова, с которых начинается 1  часть.(Жили  –  были  старик  да
старуха…)
-  Чем является это предложение в сказке? (Зачином) (Вывешивается  структура
сказки)
-  Прочитайте начало и конец 2 части.
 - Какие события происходят в этой части? (  Козленочек  три  раза  пытается
напиться водицы из разных копытцев).
 - Какими красками изобразим вторую часть? (Более холодными)
 - Прочитайте слова, с которые вас насторожили в этой части. (Не  послушался
Иванушка и напился из козьего копытца…..)
 - Чем является это предложение в сказке? ( Завязкой.)
4.Физминутка
 - Прочитайте начало и конец 3 части.
-  В чем отличие 3 части от предыдущей ( Она  большая  по  содержанию,  есть
повторы, песни)
 - Сколько повторов? ( Три.)
 - Зачитайте их.
-  Что  выражает  песня  Аленушки  и  козленочка?  (Боль,   печаль,   тоску,
одиночество, тревогу)
-  Почему купец не смог распознать ведьму, а только козленочек узнал ее?
 ( Потому что он находится в волшебном мире вместе с ведьмой).
- Раньше народ верил в то, что люди  не  умирают,  их  душа  переселяется  в
животных. Эти животные  обладают  сверхъестественной  силой.  А  находясь  в
волшебном мире, они видят, что происходит  в  реальном  и  волшебном  мирах.
Человек награждал животного способностью говорить,  как  будто  это  говорил
человек, которого нет в реальном мире. Поэтому и козленочек  наделен  речью,
и он видит ведьму в отличие от самого купца.
 - Как вы думаете, каких красок будет больше темных или светлых?
 ( Светлых, потому что добро побеждает зло).
- Вы, наверное, обратили свое внимание, что в конце этой части идет  быстрое
развитие событий. Как называется быстрая смена событий?
(Кульминацией)
-Прочитайте предложение, которое у нас осталось. Мы можем отнести  его  к  3
части? (  Нет.)
- Почему? ( Это предложение ставит точку в  развитие  сюжета.  Это  концовка
сказки).
 - Какими красками изобразим  конец  сказки?  Почему?  (  Теплыми,  чистыми,
светлыми. Добро всегда побеждает зло)
 - Чему же учит нас эта сказка? (  Зло всегда будет наказано)
6 Анализ картины В. Васнецова.
-   А  сейчас  давайте  откроем  учебники  на  странице  126  и   рассмотрим
репродукцию с картины Виктора Васнецова «Аленушка». Как вы думаете, есть  ли
что-то общее у сказки и картины? (Постановка проблемного вопроса)
 ( Нет. В сказке нет эпизода, в который изображен на картине Васнецова).
- А может, это ведьма переоделась в Аленушку? ( Нет, такого быть  не  может.
Аленушка плачет. А зачем ведьме плакать? Утопила Аленушку, переоделась в  ее
платье и радуется).
-  Я  с  вами   согласна.   Конечно,   это   Аленушка!   Волосы   распущены,
пригорюнилась. Жалко ей и себя, и братца…  Аленушка  печальна,  но  красива.
Какие краски использовал Васнецов?  ( Краски темны, унылые,  много  черного.
Холодные краски. И вода темная.)
 - Можем  ли  мы  предположить,  что  Васнецова  эта  сказка  вдохновила  на
создание этой картины. Тогда почему он изобразил героиню у темной воды?
( Васнецов изобразил ее у воды, потому что  вся  жизнь  Аленушки  связаны  с
водой. Она тонет в  речке,  ее  оживляют  живой  водой,  и  братец  Иванушка
превратился в козленочка,  испив  воды  из  козьего  копытца.  А  может  она
рассказывает речке свою  беду.  И  даже  желтые  листики  не  привлекают  ее
взгляда.
 - Какое настроение вызвала картина? ( Грустное, печальное).
 -  А какое настроение  вызвала  у  вас  сказка,  когда  вы  ее  читали?   (
грустное, печальное. Волновались за героев).
7. Подведение итога урока.
   Тогда, что же роднит картину Васнецова и русскую народную сказку?
 ( Их роднит настроение…Грустное и печальное… Аленушка грустная и  печальная
и картина печальная.(Вывешиваются опорные слова: ГРУСТНОЕ, ПЕЧАЛЬНОЕ)
 - Правильно, картину и  сказку  роднит  грустное,  поэтическое,  лирическое
настроение.
8. Домашнее задание
-Дома  прочитайте  понравившиеся  эпизоды  сказки,  которые  можно  было  бы
изобразить, используя теплые  краски.  Можете  к  этому  отрывку  нарисовать
иллюстрацию.
9.Оценивание

                      Список использованной литературы

   1. Чуракова Н.А. «Литературное чтение». Учебник для 2 класса в
        2 частях.  «Литературное чтение» Под ред. Чуракова Н.А. – Самара:
        Корпорация «Федоров», 2009.
   2.  Методическое комментарий к учебнику «Литературное чтение». 2 класс -
   Самара: Корпорация «Федоров», 2005.
   3. Чуракова Н.А. «Волшебный мир картины». Методический комментарий
   комплекту слайдов. Приложение к учебникам «Литературное чтение» 1-4
   класса авторов Свиридовой В.Ю., Чураковой Н.А. – М.: ЦОР 1, 2002 –
   44 с


Презентация "Сказки звёздного неба" 1-4 класс


title: Конспект урока "Visiting big cities" 6 класс

extracted_text: 6 Form                                                  Lesson                                           Date:27.10.15


title: Презентация "Город Самара" 2 класс

extracted_text:
САМАРА

Город Самара
2 класс
 Харчук Ульяна Ивановна,
учитель начальных классов,
МБОУ «ООШ № 17» г. Братска,
 Иркутской области.

САМАРА
ГЕРБ
Герб города Самары представляет собой  щит французской формы, в центре которого изображена в лазоревом поле стоящая на зелёной траве дикая белая коза. Щит Герба увенчан золотой императорской короной.

Флаг представляет собой прямоугольное полотно из трёх равновеликих горизонтальных полос (верхняя — красный, средняя — белый и нижняя — голубой цвета) с изображением Герба города Самары. На голубой полосе Флага, под Гербом, расположена надпись «Самара», выполненная золотистыми буквами.
ФЛАГ
Город получил название от реки Самары.
Официальная дата основания города — 1586 год, когда по приказу  царя Фёдора Иоанновича на берегу Самары под руководством князя Григория Засекина стала строиться крепость Самарский городок.
ОСНОВАНИЕ ГОРОДА
Население Самары  составляет 1 млн. 165 тыс.
                    жителей.
ЧИСЛЕННОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ
Самара является крупным центром машиностроения и
металлообработки,
пищевой, а также космической и авиационной промышленности. В городе работают более 150 крупных и средних промышленных предприятий.
ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
ТРАНСПОРТ
Автотранспорт
Авиационный транспорт
3) Железнодорожный транспорт
 Самарский железнодорожный вокзал является самым высоким зданием вокзала в Европе и крупнейшим вокзалом в России.
Городской пассажирский транспорт.
4) Речной транспорт
Самарский речной порт
5) Городской пассажирский транспорт
В Самаре пассажирские перевозки осуществляют: автобусы  и
 микроавтобусы
(маршрутные такси),
трамваи,
троллейбусы.
А также в Самаре
 есть метро.
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ
Символ Самары, ракета-носитель «Союз», кстати единственный в мире экспонат, который установлен на постамент вертикально. Здесь же музей «Самара космическая»
Ещё один символ Самары – стела «Ладья».
Установлена на Октябрьской набережной.
Иверский женский монастырь
Храм Пресвятого Сердца Иисуса, в историческом центре Самары
Историко-краеведческий музей
Художественный музей
Самарский цирк
Монумент славы, высота 40 метров + дяденька 13 метровый, в руках держит крылья, символ вклада Самарцев в создание авиационной промышленности страны.
Памятник самолёту Ил-2, который выпускался в Самаре во время войны.
Памятник автомобилю ЗИС - 5, прошедшему всю
        ВОВ.
Памятник НЛО, где же как не в Самаре его устанавливать, с её развитой космической промышленностью.
«Сердце города»
САМАРА

ССЫЛКИ:
1.) http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%B0 –информация.
2) http://megamagnat.ru/images/tc/252.jpeg – город Самара.
3)http://nowaday.biz/wpcontent/uploads/%D0%9F%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%B0-%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%8B%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE.jpg – Самара.
4)http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/cf/Flag_of_Samara_%28Samara_oblast%29.png- флаг Самары.
5)http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/dc/Coat_of_Arms_of_Samara_%28Samara_oblast%29.png?uselang=ru – герб Самары.
6)http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/3/3e/%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C.jpg – Самарская крепость.
7) http://i-samara.ru/db/img/p/116051.jpg - численность населения.
8) http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/93/Samara_Airlines_T154_RA-85823.jpg -самолёт авиакомпании «Самара».
9) http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c7/SamaraVokzal.JPG - Самарский железнодорожный вокзал.
10) http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5f/Samara_port.jpg - Самарский речной порт.

11) http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d1/T3-1123.jpg?uselang=ru – самарский трамвай.
12)http://fratria.ru/downontour/russia/samara/sights/samara_sight_6.jpg - ракета-носитель «Союз».
13)http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/8c/Samara_ladya.jpg/120px-Samara_ladya.jpg - Стела «Ладья».
14) http://turportal63.ru/upload/iblock/180/ladia-pre.jpg  - Стела «Ладья».
15)  http://www.greenmama.ru/dn_images/02/46/77/46/1263669946800px-iversk_monast_samara.jpg - Инверский женский монастырь.
16)http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/99/Catholic_church_in_Samara_1.jpg?uselang=ru  - Храм Пресвятого Сердца Иисуса.
17)http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/84/%D0%9C%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%D0%90%D0%BB%D0%B0%D0%B1%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%B2_%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%B5.jpg?uselang=ru – Историко-краеведческий  музей.
18)http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/28/92_Kuybisheva_st_Samara.JPG?uselang=ru  - Самарский Художественный музей.
19) http://www.lj.ivanovo.ru/users/melnikov/56414.html?mode=reply – Самарский цирк.
20)http://samaraoffline.ru/images/d/d9/%D0%9F%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9.jpg – Монумент Славы в Самаре

21) http://foretime.ru/wp-content/uploads/2012/11/shturmovik-il-2.jpg – памятник Ил-2.
22) http://s45.radikal.ru/i108/1009/d2/230be1117cc5.jpg - Памятник автомобилю ЗИС – 5.
23) http://www.archi.ru/files/img/news/large650/90471.jpg – «Сердце города».
24) http://vrsmexa.mirtesen.ru/blog/43494317708/Samara---Kuybyishev,-istoriya,-pamyatniki,-dostoprimechatelnosti – Самарский зоопарк.
25) http://foretime.ru/wp-content/uploads/2011/04/internetchik01.jpg – памятник интернету.
26) http://nemiga.info/rossiya/samara/samara_6.jpg – Самара фото.