title: Тест по главе № 11 «Мёртвых душ» Н.В. Гоголя

extracted_text:
                 Тест по главе № 11 «Мёртвых душ» Н.В.Гоголя

|1. Какие  неприятности  случились  у   |2.Как  НЕ называл Чичиков Селифана?    |
|Чичикова в начале 11 главы?            |А)разбойник                            |
|А). первая – проснулся поздно, вторая –|Б) чушка                               |
|Петрушка был в стельку пьян.           |В)Страшилище морское                   |
|Б). первая – украли купчую, вторая –   |Г) идиот                               |
|бричка была еще не заложена.           |Д)подлец                               |
|В). первая – проснулся поздно, вторая –|Е) дурак                               |
|бричка была еще не заложена.           |Ж) бестолковый                         |
|Г). первая – Селифан перечит барину,   |З) беспутный                           |
|вторая – завтрак не подают в комнату.  |                                       |
|3. Кого Селифан предложил продать      |4.)Сколько времени   возились с колесом|
|Чичикову, так как он «просто не приведи|кузнецы?                               |
|бог, только помеха»?                   |2 часа                                 |
|А). Петрушку;              Б). борзого |Б. 3 ,5 часа                           |
|щенка;                                 |В) 5,5 часов                           |
|В) чубарого коня;        Г). кузнеца.  |Г) 6 часов                             |
|5.  Почему бричка Чичикова при повороте|6.О чём  размышляет  Чичиков, проезжая |
|в одну из улиц должна была             |по дороге?                             |
|остановиться, едва отъехав от          |А) О Руси                              |
|гостиницы?                             |Б) о дороге                            |
|А). Сломалось колесо;                  |В) о природе                           |
|Б). По улице проходила погребальная    |Г) о жизни                             |
|процессия.                             |Д)о смерти                             |
|В). Было много народа                  |Е)о красоте                            |
|Г).  Чичиков забыл в комнате гостиницы |                                       |
|купчую, поэтому решил вернуться.       |                                       |
|7.Какому сословию принадлежали родители|8.Сколько крепостных семей было у отца |
|Чичикова?                              |Чичикова?                              |
|А) помещики                            |А)3                                    |
|Б)дворяне                              |Б) 15                                  |
|В)графья                               |В) 1                                   |
|Г) мещане                              |Г.)24                                  |
|9,Куда поступил учиться  Чичиков?      |10. Какой самый главный совет, данный  |
|А) в церковно-приходскую школу         |отцом,  запомнил Чичиков на всю жизнь? |
|Б)в городское училище                  |А). Не угощай никого                   |
|В)в таможенную академию                |Б). С товарищами не водись,…водись с   |
|г) в уездное ремесленное училище       |богатыми                               |
|                                       |В). Не дури и не повесничай, а больше  |
|                                       |всего угождай учителям и начальникам   |
|                                       |Г). Береги и  копи копейку.            |
|11. Что сделали  бывшие одноклассники  |12. Кому принадлежат слова, обращенные |
|Чичикова, когда узнали, что учитель,   |к Чичикову? «Эх, Павлуша! Вот как      |
|любитель тишины и похвального          |переменяется человек! Ведь какой был   |
|поведения, который нещадно наказывал   |благонравный, ничего буйного, шелк!    |
|провинившихся  учащихся, был выгнан из |Надул, сильно надул…».                 |
|училища и влачил жалкое существование? |А). Отец;        Б). губернатор;       |
|А). Защитили перед начальством.        |В). конторщик;             Г). учитель.|
|Б).Помогли  определить его в дом       |                                       |
|призрения.                             |                                       |
|В). Собрали тут же для него деньги,    |                                       |
|продав даже многое нужное.             |                                       |
|Г). Купили ему домик.                  |                                       |
|13.Чем отличался Чичиков среди         |14. Как Чичиков сумел  заполучить      |
|остальных учеников?                    |первое повышение по службе?            |
|А)умом                                 |А). Намекает начальнику, что не прочь  |
|Б)прилежанием и опрятностью            |жениться на его некрасивой дочери.     |
|В) непокорностью                       |Б).  Умеет принять верное решение в    |
|Г) заносчивостью                       |сложных ситуациях.                     |
|                                       |В). Хвалил начальника всегда.          |
|                                       |Г). Дал взятку важному чиновнику.      |
|15. Что получил Чичиков  в наследство  |16.  Кому принадлежат слова: «Ну, что  |
|от отца?(несколько ответов)            |ж! Зацепил – поволок, сорвалось – не   |
|А)67  крепостных крестьян              |спрашивай. Плачем горю не пособить,    |
|Б) 20 десятин земли                    |нужно дело делать»?                    |
|В)4 фуфайки                            |А). Чичикову;                          |
|Г)  2 экипажа лошадей                  |Б). Ноздреву;                          |
|Д) 2 старых сюртука                    |В). Петрушке;                          |
|Е)лес и луга                           |Г). Селифану.                          |
|Ж) незначительную сумму денег          |                                       |
|17. В чем у Чичикова, по выражению     |18.  Почему всем становится известен   |
|товарищей по службе на таможне, «просто|сговор Чичикова с контрабандистами?    |
|было собачье чутье»?                   |А). Контрабандистам не понравился новый|
|А). в  учении;                         |неподкупный чиновник, и они его        |
|Б). в обысках;                         |подставили.                            |
|  В). в предчувствии опасности.,       |Б). Чичикова уличили в получении взятки|
|Г) в поиске преступника                |прямо во время ее передачи.            |
|.                                      |В). Чичиков ссорится с товарищем,      |
|                                       |который участвовал  в его сговоре с    |
|                                       |контрабандистами, и бывший приятель    |
|                                       |послал на него тайный донос.           |
|19. Какая мысль особенно заботила      |20. Какую притчу приводит Гоголь в 11  |
|Чичикова, когда «он был в горе, в      |главе?                                 |
|досаде, роптал на весь свет, сердился  |А) о царе Соломоне.                    |
|на несправедливость людей»?            | Б) о капитане Копейкине;              |
|А). Что скажет мой отец?               |В) о Кифе Мокиевиче и о Мокии          |
|Б). Что подумают обо мне окружающие?   |Кифовиче;                              |
|В). Как же жить на белом свете без     |                                       |
|денег?                                 |Г)о воскрешении Лазаря                 |
|Г). Как не чувствовать мне угрызения   |                                       |
|совести, зная, что скажут потом мои    |                                       |
|дети?                                  |                                       |
|21. Как характеризует  Гоголь Чичикова |22. С чем сравнивает Русь Гоголь в     |
|в конце 11 главы?                      |конце 11 главы?                        |
|А)  узурпатор;      Б) хозяин,         |А)с тройкой                            |
|приобретатель;                         |Б) с облаками                          |
|В)  подлец;            Г) простофиля.  |В) с  рекой                            |
|                                       |Г) с планетой                          |

Ответы

1.В |4В |7Б |10Г |13Б |16А |19Г |22А | | | |2.ГЖ |5Б |8В |11В |14А |17Б
|20В | | | | |3.В |6АБ |9Б |12В |15ВДЖ |18В |21Б | | | | |


title: Презентация "Обучение детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования"

extracted_text:
Подготовила Губарева Л.В.

Учитель начальных классов
МОУ ОШ №30 г.Богородицк
 Обучение детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования
Инклюзивное (франц. Inclusif) - означает «включающее в себя». Это совместное обучение здоровых детей и детей с ограниченными возможностями.
Инклюзивное (включающее) образование базируется на восьми принципах:
 1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
 2. Каждый человек способен чувствовать и думать.
 3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть     услышанным.
 4. Все люди нуждаются друг в друге.
 5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений .
 6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
 7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
 8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

1. Включение – это больше, чем интеграция. 2. Молодые люди учатся вместе в обычной школе. 3. Специалисты приходят помогать детям. 4. Обычные школы изменяются .5. Внимание на возможности и сильные стороны ребенка. 6. Молодые люди воспринимают человеческие различия как обычные .7. Молодые люди получают возможность жить вместе с родителями .8. Молодые люди получают полноценное и эффективное образование для того, чтобы жить полной жизнью .9. Взгляды и мнения молодых людей становятся важными для окружающих .

Включение – это не интеграция:
     Включение – это:
   1. НЕТ специализированных классов в обычной средней школе. 2. НЕТ обучения ребенка в средней школе без необходимой поддержки. 3. НЕТ присутствия детей 1-2 часа в день в средней школе. 4. НЕТ закрытых учреждений интернатного типа .

     Основные принципы инклюзии
1. Быть инклюзивным - означает искать пути для всех детей, быть вместе во время обучения (включая детей с инвалидностью). 2. Инклюзия – это принадлежность к сообществу (группе друзей, школе, тому месту, где живем)
3. В инклюзивной школе каждого принимают и считают важным членом коллектива
4. Ученика со специальными потребностями поддерживают сверстники и другие члены школьного сообщества для удовлетворения его специальных образовательных потребностей.
        Важные составляющие инклюзии:
    1. Разрабатывайте философию, поддерживающую соответствующую инклюзивную практику. 2. Всесторонне планируйте инклюзию .3. В процесс создания инклюзивной школы включаются и учителя и администрация школы .4. Включайте родителей .5. Сформируйте понимание инвалидности у работников (школы, детского сада) и учеников .6. Обучайте весь персонал школы (включая охранников, поваров и т.п.)

Неверные представления об инклюзии:
 1. Представление, что присутствие в школе само по себе достаточно .2. Представление, что нормально бросать в воду не умеющего плавать. 3. Фокусирование не на целях, а на действиях .4. Когда основной направленностью услуг является обучение программе, а не удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей ребенка .5. Представление, что молчаливое сидение – это нормальная альтернатива участию.
Правила инклюзивной школы:
1. Все ученики равны в школьном сообществе. 2. Все ученики имеют равный доступ к процессу обучения в течение дня .3. У всех учеников должны быть равные возможности для установления и развития важных социальных связей. 4. Планируется и проводится эффективное обучение .5. Работники, вовлеченные в процесс образования, обучены стратегиям и процедурам, облегчающим процесс включения, т.е. социальную интеграцию среди сверстников. 6. Программа и процесс обучения учитывает потребности каждого ученика .7. Семьи активно участвуют в жизни школы .8. Вовлеченные работники настроены позитивно и понимают свои обязанности .

 Принципы формирования индивидуальной программы обучения:
1. Подходит для всех  обучающихся (не только для учеников с инвалидностью). 2. Служит средством приспособления к широкому кругу возможностей  обучающегося .3. Является способом выражения, принятия и уважения индивидуальных особенностей обучения. 4. Применима ко всем составным частям программы и к привычной манере поведения в классе .5. Является обязательной для всех работников, вовлеченных в процесс обучения .
         Результаты инклюзии:
1. У обучающихся есть возможность активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного процесса. 2. Адаптация как можно менее навязчива и не содействует выработке стереотипов. 3. Мероприятия направлены на включение  обучающегося.4. Индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует обучющегося. 5. Появляются возможности для обобщения и передачи навыков. 6. Педагоги общего и специального преподавания делят обязанности в планировании, проведении и оценке уроков .7. Существуют процедуры оценки эффективности.
              Результаты
3 сентября
6 мая
результат
Работа с ноутбуком
Работа у доски
результаты
Чтение слов
Письмо печатными буквами
результаты
Счет с помощью палочек
 самостоятельная работа
    В заключение:
 Инклюзивные сообщества включают: 1. Изменение взглядов в целом: "Разнообразие включает каждого». 2. Необходимость начать раньше, чтобы изменить убеждения - чем раньше освоено поведение, тем лучше оно запоминается.3. Возможность для каждого быть успешным. 2. Социальные изменения: 1. Создание сообщества, в котором каждый считает свой вклад важным.2. Создание сообщества, в котором партнеры работают вместе.3. Начните с вашего маленького сообщества, и вы увидите результат ваших стараний по мере распространения опыта. 4. Действие отличается от убеждений и теории!


title: Презентация "Из опыта участия в конкурсе в конкурсе профессионального мастерства педагогов «Мой лучший»"

extracted_text:
Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок»

Автор: Кашицына И.Ф.,
учитель начальных классов
I квалификационной категории
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
г. Когалым
Из опыта участия
в конкурсе профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок»
Региональный этап Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок»
Составьте подробный конспект своего лучшего урока.
В описательных документах
(пояснительная записка,
приложение) раскройте его
структуру и целесообразность
использования выбранных
методов и приемов.
Заместитель директора по УВР
 пишет рецензию.

Е. А. Ямбург
С  В.А. Илюхиной
М.М. Поташник
М. В. Богуславский
Организатор конкурса Е.Е. Шестернинов

Участники конкурса с Ш.А. Амонашвили.

Представление опыта на Всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогов  «Мой лучший урок»

Фрагменты Всероссийского семинара «Современный урок»

Тема: «Понятие об окончании и основе слова»

Тип урока: открытие новых знаний

Форма работы: фронтальная, групповая ( работа в парах), индивидуальная.

Образовательные технологии: технология проблемного диалога.

Цель: формирование учебных действий при определении  понятия об окончании как изменяемой части слова и основе как неизменяемой части слова.

Курс: «Русский язык» Образовательной системы «Школа 2100»
Авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина
Учебник:  «Русский язык»

Место урока в изучаемой теме
Раздел «Части слова. Окончание и основа»  (4часа)
1 урок Тема: «Понятие об окончании и основе слова»
2 урок Тема: «Развитие умения находить в слове окончание»
Цель: формирование учебных действий для закрепления понятия об окончании как части слова и основе слова.

Виды деятельности учащихся на уроке
Нахождение нужной информации.
Подбор однокоренных слов.
Обсуждать в парах и в группах.
Моделирование опорной схемы.
Защита моделей.
Оценивать свою
   деятельность на уроке
   и деятельность группы.

Планируемые результаты
метапредметные
личностные
предметные
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке и высказывать своё предположения;
2.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
3.Перерабатывать полученную информацию: сравнивать, анализировать и делать выводы  в результате  совместной  работы;
4.Доступно излагать полученную информацию, точно и правильно отвечать на поставленные вопросы,
5.Слушать и понимать речь других.
6. Совместно договариваться и работать в парах и в группах., распределять роли в группе.

1. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
2. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить
3. Формирование ценностных понятий «Родина», «природа»
Основные понятия: окончание, основа.
1.Умение находить и графически выделять окончание и основу слова.
2. Формировать умение извлекать из текстов необходимую информацию, умение выполнять действия по агоритму.
Структура  урока
Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация знаний учащихся.
Пробное действие.
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
5. Реализация построения проекта.
Физминутка
6. Первичное закрепление знаний с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой.
8. Подведение итогов урока.
Информация о домашнем задании.
1. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность на уроке; актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности.
Способ достижения: обсуждение девиза урока: «Грамоте учиться – всегда пригодится»

Результат: соблюдение санитарно-гигиенических требований, эмоциональный настрой на учебную деятельность.

В
2.Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
Цель: активизировать имеющиеся знания о составе слова
и однокоренных словах.

 Способ достижения: работа в парах.

Результат: учащиеся вспомнят основные понятия: корень слова, приставка, суффикс, однокоренные слова, что им необходимо для изучения новой темы.

Пробное действие
Цель: организовать самостоятельное выполнение учащимися задания на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке
Способ достижения:  работа в парах,  формулирование вопроса урока

Результат: возникновение осознания «Что я не знаю. Какая часть слова была пропущена?»  Вопрос вызывает необходимость поиска решения
3.Выявление места и причины затруднения
Цель: создать условия для проведения учащимися анализа своих действий; организовать выявление и фиксацию учащимися причины затруднения.
Способ достижения:  подводящий диалог

Что вызвало затруднение? Почему?
Значит чему нам надо научиться? (Узнать, научиться…).
Как найти в слове окончание и основу слова?
Сформулируйте тему урока.
Результат: учащиеся понимают: «Что ещё им нужно узнать? Чему научиться?»
4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель: создать условия для проведения учащимися конкретной цели будущих учебных действий; согласовать тему урока; организовать выбор учащимися средств для построения нового знания
 Способ достижения:  подводящий диалог.
.

 Цель
Определить понятия об окончании и основе слова. Научиться графически выделять окончание и основу слова.
Результат: сформулированы цель и план действий на уроке.
5.Реализация построенного проекта
Цель: организовать построение новой схемы на основе задания, вызвавшего затруднение; организовать фиксацию нового способа действий в речи и с помощью схемы; зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения. Способ достижения: работа  с текстом учебника

Результат: ученики находят ответы на вопрос урока
 Физминутка

Цель: избежание перегрузки учащихся
Способ достижения: упражнения для снятия нагрузки с глаз

Результат: способствовать формированию компетентного отношения к своему здоровью

Работа с опорными схемами
Цель: найти ответ на поставленный вопрос «Как найти в слове окончание и основу?»
Способ достижения: учебное сотрудничество в группах

Результат: ученики формулируют вывод: «Окончание – это изменяемая часть слова. Основа – это неизменяемая часть слова»

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
Цель: создать условия для выполнения учащимися нескольких типовых заданий на применение изученного способа действий.
Способ достижения: работа с упражнением учебника с комментированием , работа на доске.

Результат: ученики графически выделяют окончание – изменяемую часть слова и основу – неизменяемую часть слова.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой
Цель: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ  действий; организовать самопроверку работ.
Способ достижения: практическая работа с самопроверкой по эталону.

Результат: применение полученных знаний в ходе выполнения задания. Выполнение этого задания позволяет углубить понимание понятий окончания и основы слова.

8. Подведение итогов учебной деятельности
Цель: организовать фиксацию  учащимися степени соответствия поставленной цели и полученного результата учебной деятельности; создать условия для фиксации учащимися в речи нового  способа действий, изученного на уроке; организовать фиксацию затруднений, которые остались и способов их преодоления;
 организовать самооценку собственной учебной деятельности на уроке.
Способ достижения: дети оценили свою работу на уроке, с помощью рефлексивного экрана высказали своё мнение, с помощью сигнальных карточек выразили свое настроение.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задание…
Мне захотелось…
Меня удивило…

Результат: формирование представления о значении изучения данной темы. Оценка собственной деятельности и деятельности класса на уроке.

Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой, вы довольны своей работой и можете научить выделять окончание и основу слова, и помочь другим.
Вы считаете, что на уроке работали хорошо, вы научились выделять окончание в словах и основу, но иногда вам ещё нужна помощь.
Вы считаете, что могли бы работать лучше, вам было трудно на уроке.
Защита урока.
Цель: доказать, что именно ваш урок самый лучший.
Времени на выступление дается 10 минут.
Не вставлять в презентацию много слайдов, а выступление отрепетировать перед зеркалом с секундомером.
Не пишите много текста на слайдах, его трудно будет прочитать.
Давайте больше фотоматериалов или видеоматериалов (фрагменты), чтобы прониклись атмосферой вашей успешности.
Помните, конкурс называется «мой лучший урок», вот об этом и говорите!
Не откладывайте оформление материалов на самый последний срок. Презентацию постарайтесь  делать вместе с уроком.
Надеюсь, что мои рекомендации помогут вам.

Повышении квалификации по теме "Использование системно - деятельностного подхода в образовательном процессе в условиях перехода на ФГОС нового поколения"
Удачи всем
 и творческих успехов!

Источники информации:
1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.,  Пронина О.В. «Русский язык» Учебник для 3-го класса в 2-х ч. Часть 1. Изд. 3-е, перераб. – М.: Баласс., 2011. – 144с.:  илл.
2. Русский язык. 3 класс: поурочные планы по учебнику Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной/авт.-сост. Л.И.Рудченко. – Волгоград: Учитель, 2009. – 279с.


title: Презентация "Загадки природы от Михаила Пришвина" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2
Рамонского муниципального района
Воронежской области
Шепеленко Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
Персональный сайт: www.shepelenko.ucoz.ru
«Загадки природы
от Михаила Пришвина»
Михаил Михайлович Пришвин
Рассказы Михаила Пришвина
Рассказ «Золотой луг»
О каких цветах идёт речь в рассказе?
Об одуванчиках
Рассказ «Золотой луг»
Кто является действующим лицом в рассказе?
Два брата
Рассказ «Золотой луг»
Какое открытие сделал однажды мальчик?
«Луг был не золотой, а зелёный»
Рассказ «Золотой луг»
Почему луг называли золотым?
«От множества цветущих одуванчиков»
Рассказ «Золотой луг»
Когда рассказчик увидел, что луг был золотой?
Когда пошёл утром на рыбалку
Рассказ «Золотой луг»
Почему одуванчик стал для ребят «одним из самых интересных цветов»?
«потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали»
Рассказ «Синий лапоть»
Кого в рассказе называют синим лаптем?
Зайца
Рассказ «Синий лапоть»
Что такое «грачевник»?
Мелкий хворост
Рассказ «Синий лапоть»
Для чего хотели использовать грачевник?
Для отопления фабрики
Рассказ «Синий лапоть»
На что осенью жаловались охотники?
На то, что зайцы куда-то пропали
Рассказ «Синий лапоть»
С чем охотники связывали это исчезновение зайцев?
«С вырубкой леса: рубили, стучали, гомонили и распугали»
Рассказ «Синий лапоть»
Назовите имя следопыта, о котором идёт речь в рассказе.
Родионыч
Рассказ «Синий лапоть»
Чьи следы на снегу разбирали охотники?
Лисьи и заячьи
Рассказ «Синий лапоть»
Сколько собак взяли с собой охотники, когда вышли рано утром?
Ни одной
Рассказ «Синий лапоть»
Куда привёл охотников заячий след?
К куче грачевника
Рассказ «Синий лапоть»
Как Родионыч пытался выманить зайца?
«Крикнул и сунул длинной палкой под кучу»
Рассказ «Синий лапоть»
Где был заяц?
На самом верху грачевника
Рассказ «Синий лапоть»
Что сделал Родионыч после того, как увидел зайца?
«Он смял себе из снега плотный комочек, хорошо наметившись, этим комочком пустил в зайца»
Рассказ «Синий лапоть»
Что стало с охотниками в тот момент, когда заяц был обнаружен?
«Каждому хотелось раньше других убить, и каждый, конечно, хватил, вовсе не целясь, а заяц живёхонький пустился в кусты»
Рассказ «Синий лапоть»
Как охотники называют хвостик зайца?
«Цветок»
Рассказ «Таинственный ящик»
В какое время года происходит действие рассказа?
Зимой
Рассказ «Таинственный ящик»
На чём охотники отправились на охоту?
На санях
Рассказ «Таинственный ящик»
Что взяли с собой охотники?
Ящик с поросёнком
Рассказ «Таинственный ящик»
Кто рассказывает случай, описанный в рассказе?
«Охотник, имеющий большую награду за партизанскую войну»
Рассказ «Таинственный ящик»
Зачем охотники «начали тянуть поросёнка за ухо кто за ногу, кто за хвост»?
Чтобы он громче визжал, а «на этот поросячий визг стали собираться волчьи стаи»
Рассказ «Таинственный ящик»
Как охотнику, вывалившемуся из саней, удалось избежать гибели?
Он залез под ящик
Рассказ «Таинственный ящик»
Назовите животных, о которых идёт речь в рассказе
Волки, поросёнок, лошадь
Использованные ресурсы:
1. Шаблон презентации: http://elenaranko.ucoz.ru/
2. http://www.rasl.ru/science/13_Exhibitions/Kartons/Prishwin_MM/Prish822.jpg
3. http://www.balatsky.ru/Dendro/grass/191_9133.JPG
4. https://fs00.infourok.ru/images/doc/170/195933/img14.jpg
5. http://izbakurnog.ru/books/item/f00/s00/z0000033/pic/000005.jpg
6. http://s1.fotokto.ru/photo/full/39/394156.jpg?r179
7. http://russianpoetry.ru/images/photos/medium/article154976.jpg
8. http://romanbook.ru/img/c/?src=11921816&i=169&ext=jpg
9. https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/books_covers/1007169208.jpg
10. http://www.combook.ru/imgrab/0019/9785080051524.jpg
11. http://buksel.ru/covers/45789.jpg
12. http://coollib.com/i/39/266139/i_015.png
13. https://profilib.com/reader/58/85/b148558/016.jpg
14. http://s018.radikal.ru/i521/1404/48/8bc41237b40f.jpg
15. http://mp3rulit.ru/uploads/images/m_m_prishvin_sinij_lapot.jpg
16. http://images.myshared.ru/7/813407/slide_4.jpg
17. http://voskreshenie.pervyyden.ru/image/m1FjYvoaGdg
18. https://wcbook.ru/data/book/45/451865.jpg
19. http://pav-edin23.ru/wp-content/uploads/2013/02/16-02-2013_14.jpg
20. http://fb.ru/misc/i/gallery/31953/1386564.jpg
21. http://www.quaer.ru/_pu/2/33503215.jpg
22. http://baronus.ru/wp-content/uploads/2016/10/thumb-6.jpg
23. http://picsview.ru/images/1937658_vyrubka-lesov-na-baikale.jpg
24. http://wiking.kiev.ua/images/acropolis_pojas-patrontash_pp1bn_1.jpg
25. http://lenino.info/upload/blogs/aec4ad8366dab24365336b2a4425dcb9.jpg
26. https://pruzhany.net/uploads/posts/2014-02/1392824353_ohotnik.jpg
27. https://profilib.com/reader/58/85/b148558/014.jpg
28. http://cdn05.overnature.net/5120/293-zamechatelnyy-zimniy-landshaft.jpg
29. http://www.proza.ru/pics/2016/03/27/924.jpg
Использованные ресурсы:
30. http://www.stihi.ru/pics/2010/06/03/5215.jpg
31. http://www.asn-news.ru/uploads/news/photo/l/korobka.jpeg
32. http://www.playcast.ru/uploads/work/369107.jpg
33. http://vysdshi.ru/gallery/107.jpg
34. https://planse-desene-colorat.com/images/DESENE%20COLORAT/ANIMALE/MAMIFERE/DOMESTICE/PORC/planse%20desene%20de%20colorat%20porc%2019.gif
35. http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2009-01/1232634296_loshad.jpg
36. http://raskraski-dlya-malchikov.ru/wp-content/uploads/Volk-6.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Деловая игра "Кто не любит родную природу, Тот не любит Отчизну свою…"

extracted_text:
Деловая игра
«Кто не любит родную природу,
Тот не любит Отчизну свою…»
Цель: учить бережно и заботливо относиться к природе; учить быть хорошими гражданами, хозяевами, патриотами своей страны, просто счастливыми людьми; учить совершать добрые поступки, которые будут формировать характер; вызвать беспокойство за экологическое состояние планеты и стремление сберечь Землю для потомков.
Оборудование: таблицы, маршрутные листы, мультимедийное сопровождение
Эпиграф:		Эту истину знаю отроду
			И её никогда не таю.
			Кто не любит родную природу,
			Тот не любит Отчизну свою.
				                              И. Романова.
І.Вступительное слово учителя.
	С давних пор люди стремились как можно больше узнать о мире, в котором они живут. Солнце и звёзды, воздух и вода, растения и животные – всё интересует людей.
	Завтрашний день планеты будет таким, каким мы создадим его сегодня.
ІІ. Актуализация знаний.
Чтение стихотворения.
Наш дом родной, наш общий дом-
	Земля, где мы с тобой живём!
	Ты только посмотри вокруг:
Тут речка, там – зелёный луг.
В лесу дремучем не пройдёшь,
Воды в пустыне не найдёшь.
	А где – то снег лежит горой,
	А где – то жарко и зимой…
	Чудес нам всех не перечесть,
	Одно у них названье есть –
	Леса и горы, степи и моря –
	Всё называется Земля.
Но Земля - не массивный гигант,
А драгоценный бриллиант,
Призрак далёкой звезды, фонарик,
Будто хрупкий воздушный шарик.
ІІІ. Деловая игра.
1. Дети приходят на полянку. На ней стоит дерево, на ветвях которого висят пакеты, стаканчики и другой бытовой мусор. Посреди полянки стоит аквариум, на дне которого также лежит бытовой мусор.
2. Детям предлагается рассказать о правила поведения в лесу, сопровождая рассказ своими рисунками, которые они приготовили заранее.
*Нельзя ломать ветки деревьев и кустарников.
*Нельзя срывать цветы и приносить огромные букеты домой.
*Нельзя забирать из леса животных (черепах, ежей, ящериц, змей).
*Нельзя разорять птичьи гнёзда и муравейники.
*Нельзя ловить бабочек, стрекоз и других насекомых.
*Аккуратно нужно срезать грибы, а мухоморы не сбивать, т.к. ими лечатся лоси.
3. В результате этих рассказов дети снимают мусор с веток и на ветки вешают заранее приготовленные листочки дуба или клёна.
Вынимают мусор из аквариума, а в  него кладут чистые камушки.
Итог. Мы очистили полянку от опасного мусора. Она стала очень красивая.
4. Дети читают стихотворение.
Течёт река издалека и широка и глубока.
Над ней пышнее облака,
Свежей дыханье ветерка,
Стройней и выше лес над ней,
И луг прибрежный зеленей…
5. На такой полянке можно многое увидеть и многому поучиться.
Дети читают пословицу. Лес не книга, а всему учит.
Чему могут научить нас жители леса?
Трудолюбию, умению уживаться рядом друг с другом, чистоте, взаимовыручке.
Загадка. Кто же учит нас трудолюбию, взаимовыручке?
Погляди на молодцов: веселы и бойки.
Волокут со всех концов материл для стройки.
Вот один споткнулся вдруг под тяжёлой ношей –
И спешит на помощь друг. Тут народ хороший.
Без работы, хоть убей, жить не может….(муравей).
6.Ученики рассказывают о муравьях.
	Наука, изучающая жизнь муравьёв, называется «мирмекология». Среди муравьёв есть карлики и великаны. Великаны – муравьи имеют длину тела до 4 см, муравьи- лилипуты- 2-3 мм. Муравьи живут семьёй. В семье есть родоначальница – царица. Она живёт в самом укромном и безопасном месте. Мелкие муравьи – няньки, ухаживают за ней. Самые многочисленное население – это рабочие муравьи. Они строят муравейник, добывают пищу, вскармливают молодь.
	В верхней части муравейника живут самые крупные и сильные муравьи – солдаты. Их обязанность – защищать муравейник. Бывают случаи нападения муравьёв одного вида на колонию муравьёв другого вида. Напав,  они уводят в рабство часть населения. Оружие муравьёв – челюсти. Есть и ядовитые муравьи. Они жалят свою добычу, впрыскивая яд. В состав яда входит муравьиная кислота ( у неё специфический запах). Она обжигает кожу противника и парализует его.
7.Физминутка. На болоте две лягушки, две зелёные подружки,
			Рано утром просыпались, полотенцем вытирались,
			Ножками  топали, ручками хлопали,
			Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
			Вот здоровья в чём секрет.
			Всем друзьям – физкульт – привет!
8.Пенёк – почемучек.
а) Почему погибнет лес, если вырубить все старые деревья? (В дуплах живут мыши, гнездятся птицы, поедающие опасных для леса насекомых.)
б) На муравейник опустился дрозд, вытянув в стороны крылья, и сидит так несколько минут, Почему? (Муравьи опрыскивают тело птицы муравьиной кислотой, и она убивает всех паразитов.)
 в) Почему, особенно весной или в начале лета, нельзя шуметь в лесу? (Шум пугает птиц и лесных обитателей, и они могут покинуть насиженные места.)
г) Почему у сосны нижние ветки отмирают, а у ели нет? (Сосна – светолюбивое дерево.)
9.Загадка. Над цветком порхает, пляшет, веерком узорным машет.
		Кто это? (Бабочка).
А чем она полезна? Чему она научит?
	Бабочки – слуги природы. Живут они повсюду. Могут развивать скорость до 50 км/ч. Питаются нектаром, пыльцой цветов и плодовых растений, живут от 2 до 21 дня. Весят бабочки приблизительно столько же, сколько два  лепестка от розы. Пролететь могут тысячи километров.
Как и пчёлы, они опыляют растения, помогая им размножаться. Бабочки, кстати, вторые по значимости опылители растений! Без смиренной роботы бабочек на свете было бы мало цветов!
10. Игра. Пройди путь бабочки.
ІV.Закрепление знаний.
1.ВОПРОС. А истощаема ли природа?
Просмотр слайдов об исчезновении животных на Земле, о редких растениях.
Что должен делать человек?
2. Игра «Микрофон».  Дети рассказывают о правилах сбережения воды.
а) Разукрашивают «Смайлы», которые указывают на бережное отношение к воде.
б) Пройди путь к чистому водоёму.
в) Отнеси мусор в контейнер.
г) Сделай скворечник.
д) Сделай из вторичного сырья кормушку, повесь на дерево.
Как из шишки ели или сосны сделать кормушку? Показ учителем образца.
VІ. Итоги игры.
Ответь на вопросы:  на что нужны силы, а на что нет.
Загрязнять планету.			Заботиться о планете.
Оставлять мусор в лесу.		Собирать макулатуру.
Бросать мусор в водоём.		Экономить воду.
Воспитывай в себе силу и будь добрым к нашему миру.
Чтение стихотворения «Берегите землю».
Берегите жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики.
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите…
Берегите Землю! Берегите!
Рыбам – воду, птицам – воздух,
Зверям – лес, степь, горы,
Человеку – вся Земля!
Это значит: ты и я!
Исполняется песня «Добрым быть совсем, совсем не просто…»
На доске слова «Любите природу!», «Берегите Землю!».

Дополнительный материал.
ВИКТОРИНА.
1.Какая рыба, кроме золотой исполняет желания?  (Щука.)
2.В кого превратился гадкий утёнок из сказки Г.Андерсена? (В лебедя.)
3.Какая рыба вооружена лучше всех? (Рыба – меч.)
4.Какая рыба к старости становится горбатой? (Горбуша.)
5.Какая птица приносит младенцев? (Аист.)
6.Кого величают по отчеству Патрикеевна? (Лису.)
7.Какая птица со времён древних греков считается символом мудрости и познания? (Сова.)
8. Какой зверь помогает нам переходить дорогу? (Зебра.)
9.Кто вместо удочки использовал свой хвост? (Волк.)
10.Кого в шутку называют «косым»? (Зайца.)
11. Какую птицу считают символом мира? (Голубя.)


title: Конспект урока "Волшебная сила бессмертной музыки" 3 класс

extracted_text:
                                                 Малышева Раиса Владимировна

                             НОУ средняя школа №23 «Менеджер» г. Альметьевск

                                                   Учитель начальных классов

                    Урок литературного чтения в 3 классе.

                              УМК «Школа 2100»

Тема раздела: «НАПОЛНИМ МУЗЫКОЙ СЕРДЦА…»

Тема урока: Волшебная сила бессмертной музыки (рассказ  «Корзина  с  еловыми
шишками» К.Г.Паустовского)

Цели урока:

 сформировать у детей представление о силе воздействия музыки на  человека;

                                    формировать умение определять главную
мысль текста.

Тип урока: ОНЗ
Оборудование:  выставка  книг  К.Паустовского,   портрет   К.Г.Паустовского;
презентация Microsoft  Office PowerPoint 2007.

Раздаточный материал: карточки для самостоятельной работы:
1. Какую музыку Дагни слушала впервые в жизни?    А) симфоническую;    Б)
народную;    В) весёлую
2. Какое действие  произвела на девушку эта музыка?  А) показалась скучной;

                                                                 Б) Дагни
почудилось, что у неё выросли крылья;   В) музыка вызвала у Дагни множество
картин, похожих на сны
 3. Какие слова услышала девушка со сцены?   А) что музыку написал Эдвард
Григ;  Б) что Эдвард Григ посвятил музыку ей;                            В)
что Эдварда Грига не  стало
4. Какое впечатление произвели эти слова и музыка на девушку?    А) она
огорчилась;    Б) она испугалась    В) она испытала радостное потрясение и
благодарность

|Этапы урока      |Ход урока                                                                   |Формирование УУД.           |
|                 |1 2 3                                                                       |                            |
|Ι. Мотивация к   |- Какую главу мы изучаем на уроке литературного чтения? («Наполним музыкой  |Познавательные УУД          |
|учебной          |сердца»)  СЛАЙД 1                                                           |1. Находить ответы на       |
|деятельности.    |Звучит музыка Грига.                                                        |вопросы в тексте            |
|                 |- Кто узнал это музыкальное произведение?(…)                                |2. Делать выводы в          |
|                 |- Почему  эта музыка звучит на уроке литературного чтения? (Будем работать с|результате совместной работы|
|                 |произведением об этом композиторе)                                          |класса и учителя.           |
|                 |- Дома вы познакомились с рассказом К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми     |                            |
|                 |шишками», а на уроке что вы будете делать? (Работать над содержанием текста)|                            |
|                 |СЛАЙД 2                                                                     |                            |
|II.Актуализация  |- Кроме чтения рассказа, какое задание вы еще выполняли дома? (Писали       |                            |
|знаний и         |сочинение на тему «Какой подарок я хотел бы получить больше всего»)         |                            |
|постановка       |1 1  2 3                                                                    |                            |
|проблемы урока.  |Проверка домашнего задания.                                                 |                            |
|                 |Заслушивание 4 сочинений.                                                   |                            |
|                 |-  Бывает в жизни, что человек получает неожиданный, удивительный подарок,  |                            |
|                 |который оставляет в его душе след на всю жизнь. Что же это за подарок?      |                            |
|                 |Можете ответить?(Музыка)                                                    |                            |
|                 |- Кто получил музыкальный подарок? (Дагни Педерсен)                         |                            |
|                 |Постановка проблемы урока.                                                  |                            |
|                 |-- Прочитайте тему урока. («Волшебная сила бессмертной музыки») На доске    |                            |
|                 |- Попробуйте из темы урока выделить  проблему, которую  мы должны будем     |                            |
|                 |решить сегодня? (Какой  волшебной силой обладает музыка?)       На доске    |                            |
|                 |- Готовы к работе? (….)                                                     |                            |
|                 |1 2  4  2  3  2  1 3  4                                                     |                            |
|III. Развитие    |1. Чтение рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».           |Личностные результаты       |
|умений.          |1. Работа с текстом во время чтения.                                        |1. Развиваем умения         |
|                 |Часть 1читают дети и учитель (комментированное чтение, диалог с автором).   |выказывать своё отношение к |
|                 |СЛАЙД 3                                                                     |героям, выражать эмоции.    |
|                 |2. Вопрос после чтения части 1.                                             |2. Оценивать поступки в     |
|                 |– Как вы думаете, почему этот подарок Григ решил сделать именно Дагни? (Он  |соответствии с определённой |
|                 |много о ней узнал из их недолгого разговора, и Дагни ему понравилась,       |ситуацией.                  |
|                 |композитор понял, что она сумеет понять его музыку, когда повзрослеет.)     |3. Формируем мотивацию к    |
|                 |3. Работа со 2 частью:                                                      |обучению и целенаправленной |
|                 |- Прочитайте, о чем думал Григ, когда писал музыку.  (с.138,139)            |познавательной деятельности.|
|                 |- Как слушали его музыку синицы? Матросы? Снег?                             |Регулятивные УУД            |
|                 |Физминутка - релаксация под тихую классическую музыку                       |1. Определять и             |
|                 |– Хотите ли вы ещё услышать музыку Э. Грига?                                |формулировать цель          |
|                 |                                                                            |деятельности на уроке с     |
|                 |– Давайте послушаем музыку Э. Грига к драме Ибсена «Пер Гюнт».              |помощью учителя.            |
|                 |– Что вы чувствовали, слушая музыку? (…)                                    |2. Проговаривать            |
|                 |- Музыка Грига прекрасна, потому что он великий музыкант, прославляет свою  |последовательность действий |
|                 |землю, воспевает в звуках природу, духовный мир человека, его мужество,     |на уроке.                   |
|                 |верность и чистоту, силу любви. СЛАЙД 4-7                                   |3. Учиться высказывать своё |
|                 |– Какая по характеру пьеса, которую мы прослушали? (Грустная)               |предположение на основе     |
|                 |– Почему меняется музыка? (Нарастание звучания помогает увидеть, представить|работы с иллюстрацией       |
|                 |восход солнца.)                                                             |учебника, с названием темы  |
|                 |– Найдите во 2-й части строчки, в которых выражено главное настроение       |урока.                      |
|                 |мелодии, сочинённой для Дагни. («Я видел жизнь. ...она удивительна и        |                            |
|                 |прекрасна».) СЛАЙД 8                                                        |                            |
|                 |4. 2  4  2  3  2  1  4                                                      |                            |
|                 |Обобщающая беседа.                                                          |                            |
|                 |- Шли годы. И вот Дагни исполнилось 18. Найдите в 4 части, какое впечатление|Познавательные УУД          |
|                 |произвела  симфоническая музыка на Дагни. С.142, 143, 144.                  |1. Преобразовывать          |
|                 |- Симфоническая – это какая? (…) Где вы можете найти эту информацию? (В     |информацию из одной формы в |
|                 |толковом словаре)                                                           |другую: подробно            |
|                 |- Найдите и зачитайте.                                                      |пересказывать небольшие     |
|                 |– За что же Дагни благодарна композитору Эдварду Григу? (За бесценный       |тексты.                     |
|                 |подарок…)                                                                   |2. Делать выводы в          |
|                 |– Что значит «вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить         |результате совместной работы|
|                 |человек»? Чем же прекрасным должен жить человек?                            |класса и учителя.           |
|                 |– Как вы поняли смысл названия рассказа? (Случайная встреча с Григом        |3. Ориентироваться на       |
|                 |изменила жизнь Дагни. Григ увидел маленькую девочку с тяжёлой корзиной и    |страницах учебника.         |
|                 |решил сделать ей подарок…)                                                  |4. Находить ответы на       |
|                 |– Как вы думаете, пьеса Грига – это подарок только для Дагни? (…)           |вопросы в тексте,           |
|                 |- Какую главную истину открыла для себя Дагни, слушая музыку Эдварда Грига? |иллюстрациях.               |
|                 |-  А вы получали когда-нибудь удивительные подарки? А сами могли бы сделать |                            |
|                 |пусть не совсем такой, но тоже – удивительный, необычный подарок? Подумайте |                            |
|                 |над этим.                                                                   |                            |
|                 |3 3                                                                         |                            |
|ΙV.              |СЛАЙД 9                                                                     |                            |
|Самостоятельная  |- Сейчас проверим, как вы поняли произведение и внимательные ли             |                            |
|работа.          |вы читатели. Предлагаю вам выполнить небольшой тест.  (У каждого на парте)  |                            |
|                 |1. Какую музыку Дагни слушала впервые в жизни?                              |                            |
|                 |А) симфоническую    Б) народную    В) весёлую                               |                            |
|                 |2. Какое действие  произвела на девушку эта музыка?                         |                            |
|                 |А) показалась скучной      Б) Дагни почудилось, что у неё выросли крылья    |                            |
|                 |В) музыка вызвала у Дагни множество картин, похожих на сны                  |                            |
|                 |3. Какие слова услышала девушка со сцены?   А) что музыку написал Эдвард    |                            |
|                 |Григ    Б) что Эдвард Григ посвятил музыку ей  В) что Эдварда Грига не      |                            |
|                 |стало                                                                       |                            |
|                 |4. Какое впечатление произвели эти слова и музыка на девушку?               |                            |
|                 |А) она огорчилась   Б) она испугалась      В) она испытала радостное        |                            |
|                 |потрясение и благодарность                                                  |                            |
|                 |- Проверьте свою работу. Как мы проверяем? (Ставим  «+», если все верно,    |                            |
|                 |ставим «?», если находим ошибки, исправив, ставим «+».                      |                            |
|                 |1  2                                                                        |Коммуникативные УУД         |
|V.  Итог урока.  |- Урок заканчивается. Подведем итоги.                                       |1. Развиваем умение слушать |
|Рефлексия.       |А) Познавательная рефлексия.                                                |и понимать речь других.     |
|                 |- Вернемся к проблеме  урока. Что мы хотели выяснить? (Какой волшебной силой|2. Выразительно читать и    |
|                 |обладает музыка?)                                                           |пересказывать текст.        |
|                 |- Как  вы ответите на этот вопрос? (Музыка открывает «прекрасное, чем должен|3. Оформлять свои мысли в   |
|                 |жить человек», обладает силой воздействия на чувства человека, на его душу; |устной и письменной форме.  |
|                 |музыка помогает человеку понять мир, в котором он живёт, понять себя…)      |4. Умение работать в паре.  |
|                 |Б) Рефлексия деятельности. СЛАЙД 10                                         |                            |
|                 |-  Предлагаю вам  выбрать ту фразу, которой вы бы хотели оценить свою работу|                            |
|                 |на уроке.                                                                   |                            |
|                 |Проблема урока мне понятна, могу объяснить.                                 |                            |
|                 |Проблема понятна, но объяснить затрудняюсь.                                 |                            |
|                 |Проблема урока мне непонятна.                                               |                            |
|                 |В) Эмоциональная рефлексия: СЛАЙД 11.                                       |                            |
|                 |- Выберите подходящее слово для оценки своего настроения после прочтения    |                            |
|                 |этого рассказа.                                                             |                            |
|VI. Домашнее     |Подготовить подробный пересказ 1-й и 2-й частей по  ключевым словам в ваших |                            |
|задание.         |тетрадях. СЛАЙД 12                                                          |                            |
|                 |Вспомните, какой необычный подарок дарили вы или вам.                       |                            |
|                 |Творческое задание: Написать мини-сочинение «Чем же должен жить человек?»   |                            |
|                 |Закончить урок мне хочется пожеланием: СЛАЙД 13                             |                            |
|                 |Делайте так, чтобы людям, которые вас окружают, было хорошо.                |                            |
|                 |В.А.Сухомлинский.                                                           |                            |
|                 |-СПАСИБО ЗА РАБОТУ                                                          |                            |


title: Внеклассное мероприятие "Два корабля" 1-4 класс

extracted_text:
МБОУ ЧЕРКУТИНСКАЯ ООШ ИМ. В.А. СОЛОУХИНА
ВЛАДИМИРСКАЯ ОБЛАСТЬ, СОБИНСКИЙ РАЙОН
С. ЧЕРКУТИНО

Внеклассное мероприятие «Два корабля»
(в рамках проблемной группы учителей начальной школы).

Контингент: 1-4 класс.

Автор: Кирова Анна Михайловна,
учитель начальных классов.
Стаж работы  – 10 лет.

с. Черкутино, 2013 год.
Внеклассное мероприятие «Два корабля»
(в рамках проблемной группы учителей начальной школы).
Цели занятия:
Организация интересной, разнообразной досуговой деятельности учащихся во внеурочное время.
Объединение, сплочение детского коллектива, развитие организаторских умений и навыков, установление благоприятных эмоциональных контактов.
Развивать смекалку, юмор, взаимовыручку, чувство дружбы и товарищества.
Снятие эмоционального напряжения во внеурочной деятельности.
Развитие познавательных процессов школьников: памяти, внимания, восприятия, творческих способностей.
Оборудование: карточки с ребусами, 2 хоккейные клюшки, фартуки, ПК и мультимедийный проектор, картошка, картинки для составления рассказов, разрезной алфавит.
Ход мероприятия.
Учитель.
«-Я вопрос тебе задам,
Что такое дружба?
Может это - ‘всё отдам'?
Или это служба?

-Отвечая на вопрос,
Тебе признаюсь честно.
Это даже если грусть
Вместе интересна…».
- Как Вы понимаете эти строки? Что такое дружба для каждого из нас? Ответы детей.
- Сегодня, ребята, мы с вами совершим кругосветное морское путешествие к острову «Гармония».
- Как вы понимаете слово «гармония»? Ответы детей.
- В толковом словаре Ожегова «Гармония – это сочетание чего-либо для создания красоты, равновесия и согласия».
- Наши корабли выйдут в открытое море Свободного Выбора из порта «Надежда» и вернутся в порт «Дружба».
Перед тем, как отправится в плавание, я вам представлю экспертов. Они будут следить за нашим курсом по маршруту, оценивать наши ответы в пути и подведут окончательные итоги плавания.
- Команды! Поднялись на палубы своих кораблей. Отдать швартовые! В путь!
1 конкурс.
Капитаны должны построить своим команды и сдать рапорта (девиз, эмблема). Подготовка судна к морскому путешествию.
Задача команд: подготовить судно к отплытию, то есть насосом накачать надувной матрац, круг, подушку. Кто быстрее сделает — тот и победитель. Остальные члены команды должны придумать название своему кораблю.
2 конкурс.
Чтобы продолжить  наше морское путешествие нам нужно узнать, готовы ли вы к нему. Я вам буду задавать вопросы, на обдумывание которых дается 1 минута (30 секунд).
Вопросы:
На каком острове жил Робинзон Крузо? (Хуана Фернандос).
Любимое выражение попугая капитана Флинта? (Пиастры).
Что желают морякам, когда они уходят в плавание? (Семь футов под килем).
Как вали боцмана капитана Врунгеля? (Лом).
Кто главный на корабле? (Кок).
Самая хищная и прожорливая рыба? (Пиранья).
Кто открыл Америку? (Колумб).
В честь кого названа Америка? (Америго Веспучи).
Не вода и не суша. На лодке не уплывёшь и ногами не пройдёшь (Болото).
Когда он нужен его выбрасывают, не нужен – поднимают. (Якорь).
3 конкурс.
Командам предлагается вспомнить и напеть как можно больше «морских» песен.
4 конкурс.
Учитель.
- Продолжаем плавание. Ни одно морское путешествие не обходится без шторма. Нашим кораблям грозит гибель.
- Чья же команда быстрее проведет свой корабль через рифы в бушующем море. Использовать можно булавы и кегли. Капитану завяжем глаза. Остальные участники образуем «паровозик» за ним. Необходимо пройти расстояние по залу 8 м не сбивая кегли.
5 конкурс.
Учитель.
- Я думаю, что пора проверить, на что способны наши коки. Вот вам картофель и ножи для их чистки, но ножи безопасные.
- Кто из вас быстрее накормит свою команду?
Пока коки чистят картофель, все члены команд должны придумать меню из морской пищи. Прошу учесть, что здесь необходимы юмор и выдумка.
6 конкурс.
Учитель.
- На море шторм. На корабле обнаружена пробоина, трюмы заполнены водой. Необходимо принять срочные меры. На старте кружки и ложки. От них на расстоянии в 10 метров установлена миска с водой. Необходимо перенести ложкой воду из миску в кружку.
 Кто быстрее устранит неполадки на корабле?
7 конкурс.
Учитель.
- Что же это мы плывем без отдыха?
- Как и все моряк, наши команды тоже умеют, как хорошо плавать, так и веселиться от души.
Конкурс «Домашнее задание». Исполнение песни.
8 конкурс.
Раздается свисток.
Учитель.
- Что это, ребята? Это свисток.
- Человек за бортом! Срочно нужна помощь спасателей.
- Кто из вас дальше все бросит спасательный круг, тот поможет утопающему. Круг может быть бумажным.
9 конкурс.
Учитель.
- Представьте, что вас берут на абордаж пираты. Но вам удается спастись и вы попадаете на необитаемый остров.
- Как вы распределите обязанности между мальчиками и девочками?
Капитаны после обсуждения презентуют обязанности каждого из команды.
Учитель.
- Мне очень приятно, что вы смогли так быстро и так удачно распределить обязанности, а значит, для вас не составит труда слаженной командой добраться до острова «Гармония», где вас ждут чудеса и тайны, где царит великое счастье под названием «Дружба».
Звучит песня «Улыбка» из кинофильма «Крошка Енот».
Вручение подарков. Выступление членом жюри с напутственными словами и благодарностями.
Учитель.
День стоял весёлый
Раннею весной.
Шли мы после школы –
Я да ты со мной.
Куртки нараспашку,
Шапки набекрень, –
Шли, куда попало
В первый тёплый день.
Шли, куда попало,
Просто наугад,
Прямо и направо,
А потом назад.
А потом обратно,
А потом кругом,
А потом вприпрыжку,
А потом бегом.
Весело бродили
Я да ты со мной,
Весело вернулись
К вечеру домой.
Весело расстались –
Что нам унывать?
Весело друг с другом
Встретимся опять.
- Всем спасибо за путешествие. До новых встреч!

Список использованных источников:
Отрывок из стихотворения А.Д. Наумовой в соавторстве с Н. Кужель «А что такое дружба?».
Словарь русского языка С. Ожегова.
Песня «Улыбка» из кинофильма «Крошка Енот» на слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского.
Стихотворение С.Я. Маршака «Друзья – товарищи».


Презентация "Аксиомы стереометрии" 11 класс


title: Открытый урок "Погода, её элементы. Влияние человека на природу" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа»с. Перевесино – Михайловка Турковского района саратовской области

                                             ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ГЕОГРАФИИ 6
КЛАСС

ТЕМА.
                     « ПОГОДА, ЕЕ ЭЛЕМЕНТЫ.ВЛИЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА НА ПОГОДУ».

            Учитель географии

Бабичева Татьяна Викторовна
 Тип урока : урок – суд
 Оборудование:
 Атрибуты суда: мантия, судья, прокурор, адвокат, календарь погоды ,
 метеоролог, погода, воздушная масса, солнце.
 Цели урока:
 1) образовательная -сформировать представление о погоде и ее элементах,
 причинах, влияющих на ее изменение;
 2) развивающая – продолжить формирования умений  определять признаки типов
 погоды, по ее предсказаниям;
 3) воспитательная – формирование самостоятельности, умения сотрудничать с
 другими.
                                  Ход урока
 I.    Организационный момент
   Ознакомление с  планом  урока.  Подготовка  мест  для  судьи,  адвокатов,
 прокурора, свидетеля, обвиняемого.
   Учитель сообщает ученикам о форме урока (урок-суд), предлагает сесть всем
 на места, только судьи выходят в коридор.

 II.   Суд
   Секретарь: Встать, суд идет.
   Заходят  судьи,  занимают  свои  места  за  столом  у  доски.   Секретарь
представляет прокурора, адвоката и обвиняемого. Все занимают свои места.
  Прокурор: Добрый  день,  уважаемый  суд,  присяжные  и  зрители.  Сегодня
обвинение  призывает  вас  признать  виновным  погоду  в  том,   что   она,
организовав  сговор  с   температурой,   влажностью,   давлением,   ветром,
облачностью, осадками и т.д.  постоянно меняется, люди от  этого  страдают.
Гибнут весенние всходы в поле, в засуху погибает большая часть  урожая,  от
осенних дождей портится настроение и  падает  производительность  труда  на
заводах.
  Погода сегодняшнего дня может быть резко отличаться от погоды вчерашнего.
Прошу обратить внимание на календари погоды. (Слайд №1)
  Секретарь: Вызывается свидетель № 1 (любой ученик). Поднимите правую руку
и клянитесь говорить только правду, и ничего, кроме правды.
  Прокурор: Что вы можете  сказать  об  изменениях  температуры  в  течение
месяца?
  Свидетель анализирует.
  Прокурор: У меня все.
  Адвокат: Уважаемый суд, защита просит слова. Все явления погоды находятся
во взаимной связи. Известно, что при  изменении  направления  ветра  погода
меняется. Происходит это потому, что ветры приносят над земной поверхностью
большие объемы воздуха,  различающиеся  по  своим  свойствам,  -  воздушные
массы. Почему одни воздушные массы теплые, другие -  холодные,  почему  они
различаются  по  своей  влажности,  прозрачности?   Вызывается   свидетель:
воздушная масса
  (Выходит свидетель, приносит присягу.)
  Воздушная масса: Воздух приобретает свои свойства в зависимости от  того,
над какой поверхностью он находится.  Над  океанами  формируются  влажные  и
прозрачные воздушные массы, над пустынями -  горячие,  сухие  и  запыленные.
Холодные, сухие и прозрачные воздушные массы образуются  над  Антарктидой  и
Северным Ледовитым океаном  зимой.  Переносят  северный  ветер  зимой  такую
воздушную массу, и установится морозная ясная погода. Следом за  ним  подует
западный ветер, принесет с Атлантического океана теплый  и  влажный  воздух,
значит, на западе России следует ожидать оттепель и осадки.
    Адвокат: Таким образом, уважаемые судьи, погода  меняется  под  влиянием
  изменения воздушных масс.
    Прокурор: Обратите внимание, что погода меняется не только под  влиянием
  воздушных масс, но и закономерно в течение суток. (Слайд№2)

                            Погода в летние сутки

|7 час. утра          |13-14 час.              |23 час. и позже                |
|ясно,                |повышается облачность,  |ясно,                          |
|                     |                        |прохладно,                     |
|прохладно,           |роса испаряется,        |роса,                          |
|                     |                        |давление высокое               |
|роса,                |давление низкое         |                               |
|                     |                        |                               |
|давление высокое     |                        |                               |

     Прокурор: Чем вы можете объяснить такое изменение в течение суток?
     Адвокат: Вызывается свидетель Солнце.
   Солнце: В течение суток я по-разному нагреваю зимнюю поверхность. В  7  ч
 утра я только встаю над земной поверхностью,  поэтому  температура  воздуха
 еще невысока. Воздух холодный тяжелее  теплого,  поэтому  он  опускается  и
 образует высокое давление.
   При охлаждении насыщенного воздуха  водяной  пар  конденсируется,  т.  е.
 превращается в росу, поэтому появляются капельки воды на траве,  листьях  и
 т. д.
   Ближе к полудню, я поднимаюсь все выше и  выше  над  линией  горизонта  и
 нагреваю земную  поверхность,  а  она  в  свою  очередь  нагревает  воздух,
 температура его повышается.
  Воздух уходит от точки насыщения и поэтому может вместить в  себя  больше
водяного пара и поэтому роса испаряется.
  Теплый воздух легче холодного и он испытывает восходящие потоки,  поэтому
атмосферное давление понижается.
  Восходящий воздух охлаждается на большой высоте, там он конденсируется  и
превращается в облака.
  Адвокат: Таким образом, изменение  погоды  в  течение  суток  зависит  от
влияния Солнца. На Земле есть районы,  где  весь  год  господствует  погода
одного -двух типов. Например, у экватора  погода  все  время  жаркая,  а  у
полюсов - морозная.
  Судья: Познакомьтесь с условными обозначениями типов погоды на форзаце  2
и ответьте на вопросы (К.: с. 182).
  -   Какой элемент погоды был положен в основу выделения типов погоды?
  -   На какие две большие группы разделены типы погоды?
  (Отвечают присяжные.)

  Прокурор: Какой тип погоды обладает в  вашей  местности  зимой,  а  какой
летом?
  (Отвечают присяжные.)
  Прокурор: Погода непредсказуема, т. к. невозможно  прогнозировать,  какая
будет погода, какие воздушные массы будут господствовать завтра.
  Адвокат: Защита вызывает свидетеля - синоптика.
  Синоптик: Земная поверхность покрыта сетью метеорологических станций, где
за состоянием тропосферы наблюдают специалисты-метеорологи.
  Всю собранную информацию они переносят в гидрометеорологические службы, а
те - во Всемирные метеорологические центры. Таких центров  три:  в  Москве,
Вашингтоне (США)  и  Мельбурне  (Австралия).  В  метеорологических  центрах
сведения, полученные с метеорологических станций и искусственных  спутников
Земли, обрабатываются с помощью мощных электронно-вычислительных машин.  По
результатам составляют «карты погоды», на которых с помощью условных знаков
отражена информация о погоде во всех пунктах наблюдения.
  В настоящее время метеорологи пытаются не только  прогнозировать  погоду,
но и воздействовать на нее. Во многих странах  специалисты  умеют  вызывать
искусственный дождь, предотвращать выпадение града.
  О граде и ливнях написано немало исследований. Известно, в какие месяцы и
даже в какое время суток чаще  всего  они  обрушиваются.  Изучены  маршруты
градобойных туч, выяснены многие условия, способствующие их возникновению.
  В  нашей  стране  впервые  в  мире  были  созданы   научные   учреждения,
занимающиеся проблемами искусственного воздействия на облака.
  Десятки   крупнокалиберных   зенитных   пушек   специальными    снарядами
обстреливают градовые тучи.  Градины  после  обстрела  становятся  мелкими,
немощными. Падая, они либо тают  в  теплых  слоях  воздуха,  превращаясь  в
дождевые капли, либо оседают на землю безобидной и безопасной крупой.
  Понадобились годы упорного труда, настойчивого поиска большого количества
химиков,  физиков,  метеорологов,  математиков,  артиллеристов.  Надо  было
составить представление о механизме образования  града,  разработать  метод
обнаружения градовых очагов в облаке, подобрать реагенты, найти способы  их
быстрого внедрения.
  Сейчас радиолокатор, находит цель -  зону  роста  града.  Пушка  посылает
снаряды. Операция проходит очень быстро. Взята под охраны основная  площадь,
подверженная  градобитиям.  Российские  метеорологи  научились   не   только
рассеивать туманы, предотвращать град, но и разгонять облака.
  Для  того  чтобы  предотвратить  выпадение   осадков   над   определенной
 территорией, в облаке распыляют  углекислоту  или  йодистое  серебро.  Этот
 процесс называют засев облаков.  Под  действием  этих  веществ  температура
 воздуха понижается, в облаке  образуются  ледяные  кристаллы,  и  дождь  не
 выпадает. Так, благодаря действиям метеорологов в День Победы 9 мая 1995 г.
 в городе Москва весь день было  ясно  и  солнечно,  и  лишь  вечером  пошел
 сильный дождь. «Делали погоду» и в день торжественного  открытия  Всемирных
 юношеских игр в июле 1998 г.
  Иногда, наоборот, возникает необходимость искусственного дождя, например,
 при сильных засухах и сильных лесных пожарах. Тогда облака заселяют другими
 реагентами.
  Прокурор: Один современный фермер,  используя  маленький  легкий  самолет,
занимался засевом облаков, вызывая  обильные  дожди  для  повышения  урожая
овощей.
  Вызывается свидетель - сосед этого фермера (любой ученик). Выскажите свою
точку зрения как соседа на действия фермера.
  Свидетель:  На  любом  участке  стало  выпадать  меньше  осадков,  и  мои
насаждения страдают от засухи.
  Адвокат: Да, конечно, вызывание осадков в одном месте непременно ведет  к
засухе в другом месте. Человеческое вмешательство в процессы природы крайне
нежелательны и могут производиться в крайних случаях.
  Я  бы  хотел  вернуться  к  предсказанию  погоды.  Прогнозированием  могут
заниматься не только метеорологи, но и любой наблюдательный человек.
  Вызывается свидетель - наблюдатель.
  Наблюдатель:  По  местным  признакам  можно  предвидеть  погоду  па  очень
короткий срок - на ближайший день и ночь. Вот некоторые из них.( Слайд № 3)
  К ненастью:
 * На горизонте появились перистые облака в виде нитей с загнутыми  концами
   - коготками, часов через 18-20 ждите ненастную погоду.
 * Усиление ветра к вечеру, красная или даже багрово-красная  вечерняя  или
   утренняя заря, отсутствие росы.
  К ясной погоде:
* Увеличение давления;
* Усиление ветра к полудню и ослабление к вечеру;
 * Развитие кучевой облачности после восхода солнца, растекание ее к вечеру
   и полное исчезновение после захода солнца;
* Появление росы после захода солнца;
* Желтая или золотистая заря при восходе и заходе солнца.
       Живые барометры

Слайд№4
         Признаки ясной погоды
Мелкие птицы деятельны - поют, перекликаются. Перед закатом солнца они
особенно оживлены.

Серая ворона подвижная, проворная, голос у нее звонкий, чистый

Кошка ложится посреди комнаты, вытягивается и спит.
Собака лежит на земле брюхом кверху - к теплу.

Пчелы ранним утром вылетают дружно за взятком. Пчелы сидят на цветущей
черемухе. Муравьи расширяют входные отверстия на куполе муравейника.

Коровы и быки лежат на земле.

Кошка моется, лижет лапу.

Мыши вылезают из-под снега на поверхность - к оттепели.
 Голуби сильно воркуют - к жаркой солнечной погоде.
 Летучие мыши неустанно летают.

 Карп уходит на дно.

 Мошкара вьется кругами

 Сверчок стрекочет поздно вечером.

 Дрова в печке плохо загораются.

                          Признаки ненастной погоды

Лес замирает, птицы замолкают и прячутся.
Ласточки летают над землей.
Ворона, нахохлившись, усаживается на сук или забор, опустит крылья,
сидит и лениво, хрипло каркает.
Тревожно кричат галки.
Кошка выбирает место повыше и потеплее, а то и на печку залезет.
Собака лежит, свернувшись калачиком - к холоду.
Муравьи спешно возвращаются и заделывают входы в муравейник средь бела дня.
Рыба выскакивает и плещется. Если животные вечером траву едят жадно и мало
пьют - к дождю.
Если коровы и быки поднимают морды кверху, жадно вдыхают воздух.
Ездовые лайки вечером катаются по снегу - жди бурана.
Кошка морду трясет и ест траву – к ненастью.
Дикие утки днем уходят в прибрежные заросли — к дождю и ветру.
Голуби прячутся.

Ужи выползают греться на дорогу.
В безоблачный день прекращается клев рыбы.
Раки выходят на берег.
Мошкара лезет в лицо.
Мухи и осы стремятся залететь в дом.
Сверчок молчит.
Оконные рамы, сундук, крышки в деревянной бочке туго открываются
или плохо вынимаются.
Струны музыкальных инструментов ослабевают.

  Итог урока
    Секретарь: Судья и суд присяжных удаляются на обсуждение. (Ученики
    делают вывод по уроку.)
   1. Погода - состояние тропосферы в данный момент на определенной
      территории.
   2. Она зависит от воздушных масс и ее влияния солнечной радиации.
   3. Существуют 2 типа погоды, отличающиеся по сезонам года: холодного
      времени года и теплого.
   4. Существуют территории, где тип погоды один - на экваторе и полюсах.
    5.      Человек погоду научился прогнозировать и изменять.
  Домашнее задание


Презентация "Взаимное расположение прямых в пространстве"


title: Дидактический материал по теме "Словообразование" 9 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                              «Кировский лицей»
                         г. Киров Калужской области

                           Дидактический материал

                         по теме: «Словообразование»

                                                               Подготовила

                              учитель русского языка и
                                                              литературы

                                Блохина Елена Викторовна

                                         Способы образования слов
   1. Приставочный
      Н: прибежал – бежать
NB: слова с  НЕ, НИ, КОЕ
                                 Н:  негромко – громко,  кое – кто

   2. Суффиксальный
NB:      причастия , деепричастия ( как самостоятельная часть речи)
                       Н: сбежавший – сбежать  - бежать
                       Н: сделав – сделать  - делать
            глаголы с –ва-  (убрать и посмотреть,  употребляется  ли  глагол
без –ва-)
                                                 Н:  сбывается –  сбыться  –
быть
           существительные с –ни-
                                                 Н: воспитание – воспитать

           слова с -то, -либо, -нибудь, -таки
                                                  Н: кто-либо, с кем-то

   3. Приставочно-суффиксальный

NB:     наречия, которые пишутся через дефис
                                                     Н:    по-весеннему    –
весенний

            наречия, образованные от прилагательных и причастий
                                                   Н:  влево – левый
             НО: громко – громкий

   4. Бессуффиксальный
NB:   отглаголенные имена существительные
                                                    Н: выход - выходить

         имена существительные с оттенком признака
                                                     Н: синь – синий
                                     НО: лисий – лиса

   5. Сложение основ, слов, начальных букв
      Н:  кисло-сладкий,  МГУ

      НО:        паровоз – пар + возить
                     паровозный – паровоз

   6. Переход одной части речи в другую

      NB:     слова, отвечающие на вопрос какой + падежный вопрос
                                                           Н:  столовая
      (какая?) ложка
                                                                 пошёл в
      столовую (куда? во что?)
      Формообразующие суффиксы:

   1. глагольные суффиксы:                                - СЯ,  - СЬ, -
      ТЬ, - Л

     2. суффиксы имён прилагательных:     -ЕЕ, - Е, - АЙШ, - ЕЙШ

                                     Возможные варианты заданий
                              ( взяты из сборников по подготовке к ЕГЭ)

   1. Из предложения выпишите слово(а), образованные приставочным способом.
      И самого как бы и нет в этой круговерти визитов, свиданий,
      презентаций, вечеринок, пикников и прочих «тусовок». Не удаётся
      услышать самого себя – другие голоса забивают.
   2. Из предложения выпишите слово (а), образованные приставочно-
      суффиксальным способом.
      За много веков до появления печатных станков и даже письменности.
      Именно она легла в основу современной письменности.
   3. Из предложения выпишите слово (а), образованные приставочным способом,

                        бессуффиксальным способом.
      Был и в ней голос лесных озёр и болот, долгих дождей и летних гроз. Я
      глотнул и почувствовал ещё раз запах совсем уже близкой зимы –
      времени, когда вода закрывает глаза.
   4. Из предложения выпишите слово (а), образованные приставочным способом
      Сколько лет вода остаётся в проточном озере? Обычно два – три года.
      Но, если озеро глубокое, то двадцать – тридцать лет. В Байкале же
      четыре столетия. Конечно, уже давно ушла из Байкала сверхчистая
      ледниковая вода.

   5. Укажите способ образования слова БЕСПОМОЩНОСТЬ. (суффиксальный)
      Беспомощность – беспомощный
   6. Из предложении я выпишите слово (а), образованные приставочным
      способом,

                         бессуффиксальным способом.
      Это неправда! Не бывает обстоятельств, когда нельзя поступить иначе. А
      если у вас такие обстоятельства всё-таки находятся, значит, у вас нет
      совести. Совесть – это то, что диктует, как поступить, когда есть
      выбор.
   7. Из предложения выпишите слово (а), образованные приставочно-

                         суффиксальным способом.
      На какой канал ни попадёшь – обязательно про бандитов показывают. Как
      им трудно, бедным и несчастным, живётся, и как их вокруг никто не
      понимает, и какие они в глубине души добрые и пушистые, и как умеют
      крепко друг с другом дружить, и как умеют пылко и верно своих роковых
      подруг любить, и как ненавидят царящую вокруг несправедливость, ради
      борьбы с которой, собственно говоря, они пошли дружными рядами в
      бандиты.

   8. Укажите способ образования слова НЕИЗМЕННО. (суффиксальный)
            Неизменно – неизменный
   9. Из предложения выпишите слово (а), образованные приставочно-
      суффиксальным способом
      «И в небесах я вижу Бога», - казал про такую минуту наш поэт
      Лермонтов. Но несомненно что всегда красота природы по-своему
      воздействует на каждого человека и организовывает его сознание,
      воспитывает его, делает добрее, лучше, богаче. Пейзаж – это красота, а
      красота – категория духовная.

  10. Укажите способ образования слова  ПРОЯВЛЕНИЕ. ( суффиксальный)
                                       проявление – проявить

  11. Укажите способ образования слова ОТКАЗ (бессуффиксальный)
                                       отказ -  отказать
  12. Из предложения выпишите слово (а), образованные приставочно-
      суффиксальным способом.
      Поганки, как зачастую нарекаем грибы, которых не имеем понятия. Но
      этот раз я всё же срезал крайний  гриб.
  13. Из предложения выпишите слово (а), образованные бессуффиксальным

                                способом.
      Нет ни одного мальчишки, который бы не завидовал Миклухо – Маклаю.
      Жизнь  среди папуасов, в хижине, на берегу тёплого, ласкового океана –
      это волшебный сон детства, который снится всем, и лишь редкие из
      редчайших обращают в явь. Каким счастливцем кажется нам в отроческие
      годы Николай Николаевич Миклухо-Маклай.
  14. Из предложения выпишите слово (а), образованные приставочным способом
      Когда задумываешься над понятием «всесторонне развитая личность», в
      сознании возникают не идеи, не исполнение совершенства фигуры, а
      просто живые люди. Из тех, что встречались в жизни. Некоторыми
      восхищаюсь до сих пор. Тщетно пытался на них походить, но неизменно
      чего-то недоставало. – Чего? Может быть, особого дара?
  15. Укажите способ образования слова ОЧАРОВАНИЕ (суффиксальный)
                                          очарование - очаровать
  16. Укажите способ образования слова РАСТОЛКОВЫВАЕТ (суффиксальный)
                                          растолковывает – растолковать
  17. Из предложения выпишите слово (а), образованные бессуффиксальным
      способом
      Только представьте себе: человек приехал из России в Париж и написал
      два тома писем! Тогда как во время современного перелёта из Москвы в
      Париж пассажир успевает сочинить телеграмму о благополучном отлёте или
      приземлении.
  18. Из предложения выпишите слово (а), образованные приставочно-
      суффиксальным способом
      Недавно прочитал в журнале статью своего коллеги. Говоря о нашем
      обществе, о наших многочисленных проблемах, он порадовался, что
      нынешние россияне освободились от предрассудков, от ханжества, которое
      нам мешало раньше. Вот тут, мне кажется, нужно кое-что уточнить.

                                                                 Литература.

     1. Единый государственный экзамен. Русский язык: 30 вариантов типовых
        заданий. Под ред. А. Б. Малюшкина. – М: ТЦ Сфера, 2007 – 160с.
     2. ЕГЭ 2010. Русский язык: тренировочные задания. И. П. Цыбулько, С.
        И. Львова, В. А.  Коханова – М: Эксмо, 2009 – 136 с [pic]


title: Презентация "Обязательное медицинское страхование"

extracted_text:
Усиление финансовой устойчивости системы здравоохранения на основе принципа СОЛИДАРНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ государства, работодателей и граждан.
Шаг 80. ВНЕДРЕНИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО СОЦИАЛЬНОГО МЕДИЦИНСКОГО СТРАХОВАНИЯ.

2
Внедрение обязательного социального медицинского страхования (80-Шаг Плана Наций)
ПОДГОТОВКА НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ БАЗЫ ДЛЯ ВНЕДРЕНИЯ ОСМС
Закон РК от 22 декабря 2016 года «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты по вопросам ОСМС»:
Перенос срока выплат по ОСМС с 1 июля 2017 года на 1 января 2018 года
Принятые нормативно-правовые акты
Закон РК от 16 ноября 2015 года «Об ОСМС»:
Принципы ОСМС
Государственное регулирование ОСМС
Права и обязанности застрахованных
Условия предоставления медицинской помощи и др.
Закон РК от 16 ноября 2015 года «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты по вопросам ОСМС»:
Создание условий для функционирования ОСМС
Корректировка перечня ГОБМП.
Разработаны проекты НПА
Проект Закона РК «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты по вопросам здравоохранения и социально-трудовой сферы»
ПП РК от 1 июля 2016 года №389 «О создании НАО «Фонд социального медицинского страхования»
26.09.2016 г. НАО «Фонд социального медицинского страхования» был зарегистрирован в органах юстиции
ПП РК от 05 мая 2016 года №274 «О некоторых вопросах финансовой устойчивости фонда социального медицинского страхования»
ПП РК от 14 апреля 2016 года №210 «Об определении перечня финансовых инструментов для инвестирования активов фонда социального медицинского страхования»
Разработаны проекты 13 основных НПА и других подзаконных актов (около 75 Приказов)
Внедрение обязательного социального медицинского страхования (80-Шаг Плана Наций)

ИНФОРМАЦИОННО-РАЗЪЯСНИТЕЛЬНАЯ РАБОТА (ИРР)
В соответствии с поручением Президента Республики Казахстан от 5 мая 2016 года № 01-7.4 приказом Министра здравоохранения и социального развития РК от 19 мая 2016 года № 388 создан Республиканский штаб и утверждена Дорожная карта по проведению ИРР по законодательству РК об ОСМС, также сформированы штабы на региональном уровне
Встречи:
Членами Республиканского и региональных штабов в 2016 году были осуществлены выезды в во все регионы до уровня села, в ходе которых проведено 2 317 встреч, охвачено более 182 тыс. человек (работодатели, работники бюджетных организаций, самозанятые, фермеры)
СМИ:
Всего по тематике ОСМС в 2016 году на республиканском уровне опубликовано более 900 материалов, в том числе на региональном уровне по ИРР - 337 материалов (98 ТВ-сюжетов, опубликовано 225 материалов в печатных изданиях и более 87 информационных сообщений)
Социальные сети:
Создана официальная страница ФСМС в социальной сети Facebook, размещено 292 поста, 1217 подписчиков.
Call-центры:
В 11 областях РК на базе УЗ действуют Call-центры по консультированию населения по вопросам ОСМС. Единый контакт центр – 1431, на базе РЦРЗ действует лекарственный центр – 8 800 080 88 87 (звонок бесплатный)
Освещение:
Разработаны 2 информационных, обучающих и вирусных видеороликов, на стадии разработки 6 видеороликов (для трансляции в эфире республиканских и региональных телеканалов, на видео-хостинге Youtube, в ЦОНах, размещением на LED дисплеях аэропортов, автобусных и железнодорожных станций (планируемый охват населения 3 млн. человек)
Опрос:
Проведен социальный опрос который охватил 4134 жителя 12 областей и города Алматы.
66 % интервьюеров считают, что  ответственность за свое здоровье должны нести сами респонденты, 20 % респондентов ответственность возлагают на государство, 8 % - на работодателя, 4 % затруднились с ответом, 2 % - другое.

3

Утверждение и реализация медиа-плана по информированию населения
Создание структурных подразделений и филиалов ФСМС
Аккумулирование взносов и отчислений на ОСМС, отчетность по сборам
Разработана и утверждена Дорожная карта на 2017 год
Разработка и принятие НПА
Подготовка к закупу медицинских и фармацевтических услуг, заключению договоров
4 квартал
2017 года
Ликвидация Комитета оплаты медицинских услуг

Подписание Правил взаимодействия между ФСМС с заинтересованными организациями
Утверждение стратегии ФСМС на 2017-2021 годы
Утверждение плана закупок услуг по оказанию медицинской помощи в рамках ГОБМП и ОСМС
Разработка и принятие НПА
3 квартал
2017 года
2 квартал
2017 года
1 квартал
2017 года
Информационно-разъяснительная работа с населением, работодателями и медобщественностью в течение года
4
Закуп медицинских и фармацевтических услуг, заключение договоров
Аккумулирование взносов и отчислений на ОСМС, отчетность по сборам
Внедрение обязательного социального медицинского страхования (80-Шаг Плана Наций)
Планирование объемов медицинской помощи в рамках ОСМС и ГОБМП
Планирование объемов медицинской помощи в рамках ОСМС и ГОБМП
Внедрение обязательного социального медицинского страхования (80-Шаг Плана Наций)
ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ ИЗМЕНЕНИЙ В ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО ПО ВОПРОСАМ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО СОЦИАЛЬНОГО МЕДИЦИНСКОГО СТРАХОВАНИЯ
(в проекте ЗРК «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты по вопросам здравоохранения и социально-трудовой сферы»

6
Внедрение обязательного социального медицинского страхования (80-Шаг Плана Наций)
ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ ИЗМЕНЕНИЙ В ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО (в части ОСМС)
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ФСМС (единый плательщик ГОБМП и ОСМС)
ЛЕКАРСТВЕННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (в системе ОСМС, гармонизация с нормами ЕАЭС)
Проект Закона РК «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты по вопросам здравоохранения и социально-трудовой сферы»
ДОХОДЫ ФСМС:
снижение ставок взносов государства и отчислений работодателей;
пересмотр ставки и объекта взносов самозанятых;
расширение категорий лиц, за которых взносы осуществляет государство;
введение взносов для неактивного населения с 2018 года;
расширение плательщиков взносов
РАСХОДЫ ФСМС:
медобеспечение военнослужащих, сотрудников специальных и правоохранительных органов и членов их семей;
медицинское обеспечение отдельных категорий государственных служащих, членов их семей.

7
Закон РК «Об обязательном социальном медицинском страховании»
ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ ИЗМЕНЕНИЙ В ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО по ОСМС
ДОХОДЫ ФСМС: ИЗМЕНЕНИЕ СТАВОК ВЗНОСОВ ГОСУДАРСТВА И ОТЧИСЛЕНИЙ РАБОТОДАТЕЛЕЙ,
А ТАКЖЕ ВЗНОСОВ САМОЗАНЯТЫХ ЛИЦ, ВВЕДЕНИЕ ВЗНОСОВ НЕАКТИВНОГО НАСЕЛЕНИЯ

8
Закон РК «Об обязательном социальном медицинском страховании»
ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ ИЗМЕНЕНИЙ В ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО по ОСМС
ДОХОДЫ ФСМС: РАСШИРЕНИЕ КАТЕГОРИЙ ЛИЦ, ЗА КОТОРЫХ ВЗНОСЫ ОСУЩЕСТВЛЯЕТ ГОСУДАРСТВО
ЦЕЛЬ – ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРИНЦИПОВ ДОСТУПНОСТИ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ И ВСЕОБЩЕГО ОХВАТА
ПЕРЕЧЕНЬ КАТЕГОРИЙ ЛИЦ, ЗА КОТОРЫХ УПЛАТУ ВЗНОСОВ ОСУЩЕСТВЛЯЕТ ГОСУДАРСТВО, ДОПОЛНЕН СЛЕДУЮЩИМИ КАТЕГОРИЯМИ ЛИЦ:

НЕРАБОТАЮЩИЕ ЛИЦА, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИЕ УХОД ЗА РЕБЕНКОМ ИНВАЛИДОМ В ВОЗРАСТЕ ДО 18 ЛЕТ
ЛИЦ, ЗАВЕРШИВШИХ ОБУЧЕНИЕ ПО ОЧНОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ в ВУЗах, ТиПО, СО, а также послевузовского образования в течение трех календарных месяцев, следующих за месяцем завершения обучение
НЕРАБОТАЮЩИЕ ОРАЛМАНЫ (в течение 1 года со дня регистрации)
ИНОСТРАНЦЫ И ЛИЦ БЕЗ ГРАЖДАНСТВА, ПОСТОЯННО ПРОЖИВАЮЩИЕ НА ТЕРРИТОРИИ РК (по категориям лиц, предусмотренных пунктом 1 статьи 26 Закона: дети, пенсионеры, инвалиды, студенты и т.д.)

9
Закон РК «Об обязательном социальном медицинском страховании»
ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ ИЗМЕНЕНИЙ В ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО по ОСМС
ДОХОДЫ ФСМС: РАСШИРЕНИЕ ПЛАТЕЛЬЩИКОВ ВЗНОСОВ НА ОСМС
ЦЕЛЬ – ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРИНЦИПОВ ДОСТУПНОСТИ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ И ВСЕОБЩЕГО ОХВАТА
ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАТЕЛЬЩИКОВ ВЗНОСОВ НА ОСМС (статья 14 ЗРК «Об ОСМС») ДОПОЛНЕН СЛЕДУЮЩИМИ КАТЕГОРИЯМИ ЛИЦ:

ЛИЦА, РАБОТАЮЩИЕ в дипломатических и приравненных к ним представительствах иностранного государства, консульских учреждениях иностранного государства, аккредитованных в Республике Казахстан (граждане РК, оралманы, иностранные граждане и лица без гражданства  постоянно проживающие на территории РК)
ЛИЦА, РАБОТАЮЩИЕ в международных и государственных организациях, зарубежных и казахстанских неправительственных общественных организациях и в фондах (не являющихся налоговыми агентами в соответствии с международными договорами) (граждане РК, оралманы, иностранные граждане и лица без гражданства постоянно проживающие на территории РК)
НЕАКТИВНОЕ НАСЕЛЕНИЕ - ИНЫЕ ЛИЦА, В ТОМ ЧИСЛЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО ЗАНЯТЫЕ, УСТАНОВЛЕННЫЕ ЗАКОНОМ РК «О ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ»
ГРАЖДАНЕ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН, ВЫЕХАВШИЕ ЗА ПРЕДЕЛЫ РК, за исключением выехавших на ПМЖ за пределы РК

СРОК ВВЕДЕНИЯ, СТАВКИ ВЗНОСОВ И ОБЪЕКТ ИСЧИСЛЕНИЯ:

5% от начисленного ДОХОДА,
      с 1 июля 2017 года

5% от 1 МЗП,
      с 1 января 2018 года

10
ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ ИЗМЕНЕНИЙ В ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО по ОСМС
РАСХОДЫ ФСМС: МЕДОБЕСПЕЧЕНИЕ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, СОТРУДНИКОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ И ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ, ПЕНСИОНЕРОВ ЭТИХ ОРГАНОВ, ОТДЕЛЬНЫХ КАТЕГОРИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ, ЧЛЕНОВ ИХ СЕМЕЙ.
1) Бюджетный кодекс РК
2) Кодекс РК «О здоровье народа и системе здравоохранения»
3) Закон РК «Об обороне и Вооруженных Силах Республики Казахстан»
4) Закон РК Закон «О правоохранительной службе»;
5)  Закон РК «О специальных государственных органах»;
6) Закон РК «О воинской службе и статусе военнослужащих»;
7) Закон РК «О государственном имуществе»
8) Закон РК «Об обязательном социальном медицинском страховании»
9) Закон РК «О занятости населения»

ЦЕЛЬ – УПОРЯДОЧЕНИЕ МЕХАНИЗМОВ ОКАЗАНИЯ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ И ОПЛАТЫ УСЛУГ, ИСКЛЮЧЕНИЕ ДВОЙНОГО ФИНАНСИРОВАНИЯ
В ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ АКТЫ ВНЕСЕНЫ ПОПРАВКИ В ЧАСТИ:

ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОРЯДКА ОКАЗАНИЯ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ (военнослужащим и сотрудникам правоохранительных и специальных государственных органов – в военно-медицинских учреждениях (организациях, подразделениях), в случае их отсутствия или отсутствия специалистов и/ или оборудования – в гражданских медорганизациях, членам семей и пенсионерам –предоставляется право выбора: в военно-медицинских учреждениях (организациях, подразделениях) или в гражданских медорганизациях)
ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОРЯДКА ВОЗМЕЩЕНИЯ ЗАТРАТ ФСМС И ИСТОЧНИКОВ ФИНАНСИРОВАНИЯ (в рамках ГОБМП и ОСМС – оплата услуг осуществляется ФСМС; ФСМС возмещение затрат производится за военнослужащих и сотрудников правоохранительных и специальных государственных органов – за счет республиканского бюджета, за членов семей, получателей пенсионных выплат– за счет активов ФСМС, за отдельные категории государственных служащих – за счет активов ФСМС и республиканского бюджета)
ВНЕДРЕНИЯ УПРОЩЕННОГО ПОРЯДКА  РЕГИСТРАЦИИ ЧЛЕНОВ СЕМЕЙ В ЦЕЛЯХ УПЛАТЫ ВЗНОСОВ ЗА НИХ ГОСУДАРСТВОМ

11
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ФСМС (единый плательщик ГОБМП и ОСМС, другие вопросы)
1) Кодекс РК «О здоровье народа и системе здравоохранения»
2) Бюджетный кодекс РК;
3) Кодекс РК «О налогах и других обязательных платежах в бюджет (Налоговый кодекс)»;
4) Закон РК «Об обязательном социальном медицинском страховании»
5) Закон РК  «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты по вопросам обязательного социального медицинского страхования»
6) Закон РК «О банках и банковской деятельности в Республике Казахстан»
7) Закон РК «О платежах и платежных системах».

ЦЕЛЬ – ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСОВ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ, ЕДИНЫЕ ПОДХОДЫ ПО ТАРИФООБРАЗОВАНИЮ, ОПЛАТЕ УСЛУГ, УСИЛЕНИЕ ФИНАНСОВОЙ УСТОЙЧИВОСТИ СИСТЕМЫ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
В ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ АКТЫ ВНЕСЕНЫ ПОПРАВКИ В ЧАСТИ:

ОПРЕДЕЛЕНИЯ ФСМС - ЕДИНЫМ ПЛАТЕЛЬЩИКОМ ГОБМП И ОСМС с 1 января 2018 года
ОПРЕДЕЛЕНИЯ ФОРМ И ИСТОЧНИКА ФИНАНСИРОВАНИЯ ФСМС в рамках ГОБМП и прочим услугам (трансфеты ФСМС: на ГОБМП, на оплату расходов за медицинское обслуживание воспитанников интернатных организаций, источник - республиканский бюджет)
УСИЛЕНИЕ ФИНАНСОВОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ФСМС И ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОХРАННОСТИ АКТИВОВ (размещение р/счета ФСМС в НБ РК, утверждение Правительством РК правил использования резервов, активы ФСМС не могут быть изъяты, на них не может быть наложен арест)
ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ ИЗМЕНЕНИЙ В ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО по ОСМС
ЛЕКАРСТВЕННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (в системе ОСМС, гармонизация с нормами ЕАЭС)
ЦЕЛЬ – ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЕДИНЫХ ЭФФЕКТИВНЫХ ПОДХОДОВ ПО ЗАКУПУ И ОПЛАТЕ, ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВЕННЫМИ ЛЕКАРСТВЕННЫМИ СРЕДСТВАМИ И МЕДИЦИНСКИМИ ИЗДЕЛИЯМИ
В ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ АКТЫ ВНЕСЕНЫ ПОПРАВКИ В ЧАСТИ:

ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО ЗАКУПУ И ОПЛАТЕ РАСХОДОВ НА ПРИОБРЕТЕНИЕ ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ, ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИХ УСЛУГ с 1 января 2018 года :
местные исполнительные органы – закуп и оплата вакцин, ЛС – по решению местных представительных органов
ФСМС – закуп и оплата фармацевтических услуг в рамках ГОБМП и ОСМС
ОПРЕДЕЛЕНИЯ «ТОО СК – Фармация» - ЕДИНЫМ ПОСТАВЩИКОМ фармацевтических услуг для ФСМС
ВНЕДРЕНИЕ ЭТИЧЕСКИХ НОРМ ПРОДВИЖЕНИЯ ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ
ГАРМОНИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ДОГОВОРА О ЕАЭС В СФЕРЕ ОБРАЩЕНИЯ МЕДИЦИНСКИХ ИЗДЕЛИЙ (изделий медицинского назначения и медицинской техники)

12
1) Кодекс РК «О здоровье народа и системе здравоохранения»

2) Закон РК «Об обязательном социальном медицинском страховании»

ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ ИЗМЕНЕНИЙ В ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ В РАМКАХ АМБУЛАТОРНОГО ЛЕКАРСТВЕННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ С 2018 ГОДА
ФСМС – Администратор всех средств на АЛО (активы ФСМС, республиканский бюджет);
Медицинские организации – Поставщики медицинских услуг в рамках ГОБМП и ОСМС
Аптечные  организации – Поставщики фармацевтических услуг в рамках ГОБМП и ОСМС;
ЕД – Единый оператор фармацевтических услуг в рамках ГОБМП и ОСМС;
Управления здравоохранения – закуп вакцин и дополнительных препаратов по решению маслихатов.

Ввиду консолидации средств ГОБМП на уровне республиканского бюджета (ФСМС) -  Управление здравоохранения (местный исполнительный орган) с 2018 года не является администратором бюджетных программ по АЛО
Внедрение обязательного социального медицинского страхования (80-Шаг Плана Наций)
13

14
Внедрение обязательного социального медицинского страхования (80-Шаг Плана Наций)
ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ для ОСМС
Контроль качества и объема услуг:
Планируется использование действующего функционала по контролю объема и качества в системах «Электронный регистр онкологических больных», «Система управления качеством медицинских услуг».
Сбор и аккумулирование взносов и отчислений:
Разработаны прототипы «Регистра потребителей медицинских услуг» и «Организация обработки платежей», содержащие сведения о взносах и отчислениях в ФСМС и статусах участников системы ОСМС.
Разработан прототип «Личный кабинет» гражданина Республики Казахстан, в котором имеется возможность отслеживать изменения статуса страхования, организацию прикрепления и отчисления/взносы, произведенные в его пользу.
Разработан прототип модуля для сотрудников силовых структур для учета данных по категории «Военнослужащие».
Закуп услуг и контрактирование:
Планируется использование действующих функционалов регистров здравоохранения и баз данных по поставщикам медицинских услуг в рамках ГОБМП (ХПН, СУР, СУМТ, СУЛО, ИСЛО).
В разработке модуль «Регистра поставщиков» в части подачи заявки на закуп медицинских услуг в системе ОСМС и ГОБМП.
Оплата услуг:
Планируется использование действующих функционалов платежных систем «Электронный регистр онкологических больных», «Амбулаторно-поликлиническая помощь», «Система управления качеством медицинских услуг».
ОСНАЩЁННОСТЬ МО В РАМКАХ ГОБМП КОМПЬЮТЕРНОЙ ТЕХНИКОЙ И КАНАЛАМИ СВЯЗИ
Городские больничные организации
(БО) 364 ед.
Оснащённость:
Компьютерная техника 33,7%
Подключении к сети интернет 100%

Потребность:
Компьютерная техника 68 370 ед. (с учетом списания)
Городские амбулаторно-поликлинические организации (АПО) 188 ед.
Оснащённость:
Компьютерная техника 40,6%
Подключении к сети интернет 100%

Потребность:
Компьютерная техника 32 868 ед. (с учетом списания)
Врачебные амбулатории (ВА) 1393 ед.
Оснащённость:
Компьютерная техника  19,8%
Подключении к сети интернет 68%
Потребность:
Компьютерная техника 12 503 ед. (с учетом списания)
Подключение к каналам связи 448 организаций

Фельдшерско-акушерские пункты (ФАП) 850 ед.
Оснащённость:
Компьютерная техника 17%
Подключении к сети интернет 18%
Потребность:
Компьютерная техника 1 870 ед. (с учетом списания)
Подключение к каналам связи 693 организаций

Медицинские пункты (МП) 3162 ед.
Оснащённость:
Компьютерная техника 5,3%
Подключении к сети интернет 6%
Потребность:
Компьютерная техника 3 058 ед. (с учетом списания)
Подключение к каналам связи 2966 организаций

Центральные районные (157) , районные (16), межрайонные (6) и сельские (15) больницы (ЦРБ) 194 ед.
Оснащённость:
Компьютерная техника 37%
Подключении к сети интернет 100%
Потребность:
Компьютерная техника 28 684 ед. (с учетом списания)

15
Внедрение обязательного социального медицинского страхования (80-Шаг Плана Наций)
ОСНАЩЁННОСТЬ МО В РАМКАХ ГОБМП КАНАЛАМИ СВЯЗИ
16
ОСНАЩЁННОСТЬ МО В РАМКАХ ГОБМП КОМПЬЮТЕРНОЙ ТЕХНИКОЙ
17
18
Внедрение обязательного социального медицинского страхования (80-Шаг Плана Наций)