title: Технологическая карта урока "Как справиться с нашими проблемами" 7 класс

extracted_text:
|Урок английского в 7 классе к УМК Биболетовой М. З.                                                                        |
|Раздел 3 урок 9                                                                                |
|Учитель – Чащина Е.В. МБОУ «СОШ №6»                                                                                |
|                                                                                |
|Цели урока:                                                                                |
|Создание условий для формирования критического мышления у учащихся.                                                        |
|Выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.                                            |
|Основные задачи урока:                                                                                |
|Развивать у учащихся осознанное владение приёмами и способами умственного труда, умение применять знания на практике.      |
|Совершенствовать лексико-грамматических навыки.                                                                            |
|Формировать способы деятельности, умение применять знания в альтернативных ситуациях.                                      |
|Развивать умения и навыки коллективной и индивидуальной работы, интерес к предмету.                                        |
|Тема           |Технологическая карта                                                                                |
|               |«Как справиться с нашими проблемами»                                                                       |
|Планируемые    |Предметные умения                            |УУД                                                           |
|результаты     |                                             |                                                              |
|обучения       |                                             |                                                              |
|               |– закрепить лексику по теме «Проблемы        |Личностные:                                                   |
|               |подростков»;                                 |-формирование ответственного отношения к учению, готовности к |
|               |- совершенствовать навыки смыслового чтения и|саморазвитию и самообразованию;                               |
|               |устной речи по теме;                         |-формирование коммуникативной компетентности в общении и      |
|               |- отрабатывать навыки монологической речи по |сотрудничестве со сверстниками.                               |
|               |ситуативным задачам.                         |Регулятивные:                                                 |
|               |                                             |-  осуществление регулятивных действий самонаблюдения,        |
|               |                                             |самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной           |
|               |                                             |деятельности на иностранном языке;                            |
|               |                                             |-  формирование  умения самостоятельно контролировать своё    |
|               |                                             |время и управлять им.                                         |
|               |                                             |Познавательные:                                               |
|               |                                             |– умение выделять общие и существенные признаки, делать       |
|               |                                             |обобщающие выводы;                                            |
|               |                                             |– умение анализировать, устанавливать причинно-следственные   |
|               |                                             |связи, строить логическое рассуждение;                        |
|               |                                             |– освоение смыслового чтения;                                 |
|               |                                             |Коммуникативные:                                              |
|               |                                             |- формулирование собственного мнения и позиции,               |
|               |                                             |-  организация и планирование учебного сотрудничества с       |
|               |                                             |учителем и сверстниками,                                      |
|               |                                             |-  использование адекватных языковых средств для отображения  |
|               |                                             |своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.                 |
|               |Метапредметные умения                        |                                                              |
|               |– формировать навыки самооценки              |                                                              |
|               |– формировать мотивацию к изучению           |                                                              |
|               |английского языка                            |                                                              |
|               |– развивать коммуникативную компетенцию,     |                                                              |
|               |включая умение взаимодействовать с           |                                                              |
|               |окружающими                                  |                                                              |
|               |Личностные умения                            |                                                              |
|               |– формировать коммуникативную компетенцию в  |                                                              |
|               |межкультурной коммуникации                   |                                                              |
|               |– осознавать возможности самореализации      |                                                              |
|               |средствами иностранного языка                |                                                              |
|Учебно-познават|Приобщение к новому социальному опыту через изучение материала на английском языке.                        |
|ельные задачи  |Воспитание культуры общения.                                                                               |
|Учебно-практиче|Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности.                                              |
|ские задачи    |Употребление лексики по теме, составление пересказа предложенного текста.                                  |
|               |Развитие умения систематизировать знания.                                                                  |
|Основные       |Лексические единицы по теме «Проблемы подростков».                                                         |
|понятия        |Условное наклонение                                                                                |
|Организация пространства                                                                                |
|               |Формы работы: индивидуальная, групповая,     |Ресурсы:                                                      |
|               |фронтальная                                  |– УМК;                                                        |
|               |                                             |– презентация в программе «Power Point», разработанная        |
|               |                                             |учителем к данному уроку                                      |
|               |                                             |- тексты для чтения                                           |
|               |                                             |- памятка группам                                             |

|Деятельность учителя     |Деятельность обучающихся                                                                          |
|                         |Познавательная                   |Коммуникативная                  |Регулятивная                  |
|                                                                                |
|1. Приветствует учеников, мотивирует на дальнейшее сотрудничество                                                          |
|2. Организует беседу, которая помогает обучающимся прогнозировать тему занятия и сформулировать цели                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|1.Актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме.                                                            |
|2. Организует работу с классом во фронтальном режиме.                                                                      |
|Организует работу в группах по технологии Jigsaw reading                                                                   |

1.Подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений
2.Оъясняет домашнее задание.  |Участвуют в беседе по обсуждению
достижений.
Оценивают свою работу на уроке.

Записывают домашнее задание. |Осуществлять актуализацию полученных знаний
по предмету.
Уметь анализировать степень усвоения  материала |Выслушивают
одноклассников, озвучивают своё мнение |Формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров
вырабатывать  общего решения. |Оценивают результаты достигнутого на уроке,
сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока.
|Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению
учебных и познавательных задач | |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект урока "Manners make the man" 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока по английскому языку на тему:  “Manners make the man”
(УМК: Учебник английского языка для 10 классов общеобразовательных школ «Enjoy English-10» / под ред. М.З. Биболетовой. – Обнинск: Титул, 2010.(Unit 4, Section 3))
Урок разработал учитель английского языка МБОУ гимназии г. Сафоново Смоленской области
Наумова Анастасия Александровна
Тема урока: «Manners make the man».
Цель урока:развитие коммуникативной компетенции и культуры общения учащихся.
Формирование личностных умений:
- Формирование мотивации к изучению английского языка и стремление к совершенствованию речевой культуры школьников.
- Развитие креативности, инициативности, дисциплинированности у учащихся.
Формирование метапредметных умений:
- Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия.
- Овладение навыками монологической речи.
- Умение договариваться о распределении функций.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Формирование предметных умений:
- Активизация в речи лексических единиц по изучаемой теме.
- Развитие навыков чтения.
- Развитие навыков монологической речи.
Задачи урока:
Образовательный компонент:
Формирование речевой компетенции – развитие коммуникативных умений в говорении: в монологической речи – овладение умением вести монолог с опорой на ключевые слова и речевые клише.
Совершенствование произносительных навыков: правильность интонационного оформления речи, выразительность речи и повышение темпа высказывания.
Формирование социокультурной компетенции через углубление  лингвострановедческих знаний (фразы речевого этикета «Askingtheway»).
Развивающий компонент:
Развитие готовности к коммуникации на основе предложенного языкового материала.
способствовать развитию воображения, логического мышления, внимания учащихся.
Воспитательный компонент:
Расширить общий кругозор школьника, опираясь на межпредметные связи и страноведческие реалии.
Развивать любознательность, познавательную активность и самостоятельность.
Способствовать воспитанию положительного отношения к английскому языку как средству общения.
Универсальные учебные действия (УУД):
Регулятивные:
- Определение последовательности промежуточных целей овладения речевой деятельностью на иностранном языке с учетом конечного результата – способности использовать иностранный язык как средство общения; умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность.
- Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели.
Познавательные:
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.
- Самостоятельное осознанное построение устного речевого высказывания на иностранном языке.
- Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения.
Коммуникативные:
- Учет позиции партнеров по общению.
- Умение слушать.
Умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.
Тип урока: комбинированный.
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, парная, групповая.
Оснащение урока: учебник,компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал (карточки с заданиями, текстом).

Ход урока:
Организационный момент
Good morning, dear friends! Nice to see you. Thanks. How are you today? I think me too. Who is absent today? (All  are present)That’s great! What was your home task?
How did you feel about the exercise? Was it difficult or easy for you?
I think we could discuss it some time later at our lesson. Do you agree? (Ofcourse, wedo) (3’)
Погружение в иноязычную среду: ( Прием:Мозговой штурм)
Now please look at these pictures and in 4 minutes write down your ideas about the topic of our lesson. You have to write these ideas down on the sheets of paper given to you, and put them on the blackboard. (6’)
So, your time is over. Please, put your ideas on the blackboard. Thank you.
Совместное целеполагание урока.  (5’)
Now I propose you to watch a short video, and then, please tell me the theme of our lesson.
So, let’s return to your ideas, were you right or not? Did you like such kind of work? Let’s read your ideas and decide what problems we shall discuss today.
What is meant by good manners?
Why are good manners important?
Are good manners universal? (the same in all countries)
Great.Let’s work under our new theme. (Прием: Placemat) I would like to ask you to divide into 4 groups
I shall give you texts about manners in other countries and you, please make a list of manners in our country. You will have 5 minutes to deal with this task. (list of ideas…first words)
Let’s compare your lists, and discuss them (5’)
While discussing you can use such phrases as…
And now you will have such T-shirts, and in 5 minutes create the motto of your group which will help us to understand that good manners are really very important. Don’t forget to write your motto on the T-shirts and present us this motto. (10’)By the way, you can use the mottos written on the blackboard, if you need some help
Reflexion (5’) (Прием «Синквейн»)
And what is your attitude to good manners? Write down the poem to the word “manners” (1. Line – noun, 2 line – 2 adjectives, 3 line – 3 verbs, 4 line – your opinion to this topic, 5 line synonym to the first word.)
And now let’s complete the last sentence: I’ve learnt that:……..
Thank you for your work. I wantto give you marks….., good bye, have a nice day!


title: Конспект урока "Как мы используем компьютер в нашей жизни" 7 класс

extracted_text:
Цель:  развитие навыков говорения (монологическая речь).

Задачи:

Воспитательные:

- способствовать развитию культуры взаимоотношений в парах, группах;

- содействовать развитию интереса к иностранному языку;

- содействовать развитию культуры речи;

Образовательные:

- создать условия для отработки умений в говорении, восприятии речи на слух;

- расширить кругозор учащихся;

- актуализировать знания о составляющих частях компьютера;

Развивающие:

 - развитие языковой догадки;

- создать условия для развития памяти, внимания, воображения;

- создать условия для коммуникативных навыков через работу в группах (монологическая речь);

I. Организационный момент

- Good morning, children. Sit down, please.

А) речевая зарядка.

- Who is on duty today?
-What is the weather like today? Make up a short story about today’s weather.

-There are smiles on your table. Please draw your mood on them.
 How are you today?

T: Last lessons we spoke about different means of communication.
    -What means of communication do you know?

P: internet, phone, telegraph, letters.

T: -How can we communicate with each other?

P: by telegraph, phone, and mail.

T: We do this by sending pieces of information to our partners.

     Please match the pairs. With what means of communication can we send the information?

Computer             telegram
 fax                        e-mail
 telephone             fax message
telegraph              phone call
skype                    skype call

P: соединяют.
T: Now let’s check.
P: We use a computer to send……

T: Look at the screen. You are given the words. Try to guess with what word you can connect them.

Games, programmer, personal, graphics, program, science.

P: it is a computer.
T: You are right. Today we continue speaking about the means of communication and it will be a computer.
Today I invite you to visit the Computer History Museum.
And how do you think what we shall know here? (слайд с картинками , где показаны , где используются компьютеры).
Определяем цель урока.
P: how we can use computers in our life.
Постановка цели.
T: At the end of the lesson you have to be ready to give the  answer for this  question.
So at our lesson you will know new words and word combinations connected with the computer. We shall read, write, speak  about the computers.
Is everything clear what we shall do today at our lesson.

T: Let’s start our excursion in the museum.
- if you want to know more about the computers and save the information about it,  we  have to fill our flash cards. You can find them on the desks. We have to activate them.

Find the right codes  (ex 84 p 26)- на слайде 5 слов. Зачитываю характеристику, дети угадывают.

-The machine which is used for sending or receiving copies of printed material, letters, pictures along a telephone line. (a fax machine)

-A system for sending or receiving speech over long distances. (telephone)

-An international network of computers. It has electronic mail and provides a large amount of  information. ( Internet)

-An electronic machine that can store and recall information, do many processes on it.  (Computer).

-A method of using computers  for  composing, storing and receiving messages over electronic communication systems. (e-mail)

T: We are inside. I hope you have seen the computer. Because in the first hall we see different parts of a computer.

2) Look at the board. You see pictures and words on it.
a keyboard
a mouse
a monitor
a system unit
a screen
a mouse pad
a disk
A CD-ROM

Let’s repeat them once again.

3)  T:    Good of you! Thank you. And now please complete my sentences with these words.

1)      For typing words we need … (a keyboard)

2)      We need it to see the pictures. (a screen, a monitor)

3)      It lies on a mouse pad. (a mouse)

4)      A device for storing info which is put into a CD-ROM(a disk)

5)      It is a place where a mouse lies (a mouse pad)

T: Now. On your cards , write the words and   try to fill the missing letters in the following words.
a s…stem un…t   , a k…ybo…rd, a m….use, a m…nitor, a d…sk, a scre…n, a m…use p….d

-Взаимопроверка.  Ответы появляются на слайде. Now change the papers with each other.  And check them.
Now turn the papers and fill the gaps.
-Оценивание себя.

T: Now I invite you to the next hall.
There are a lot of pictures of using the computers in our life. Please, try to guess for what purpose we use the computers.
на слайде появляются  картинки.
Дети: для отправки. T : Let’s see how it looks in English: for sending messages.
 1)      for sending messages

2)      for working

3)      for studying

4)      for playing computer games

5)      for listening to music

6)      for searching for information

7)      for communication

8)      for making calls

9)      for watching films

T:          Let’s say how we use computers. For example:

1)      We use computers for sending messages.

2)      We use computers for working.

3)      We use computers for studying.

4)      We use computers for playing computer games.

5)      We use computers for listening to music.

6)      We use computers for searching for information.

7)      We use computers for communication.

8)      We use computers for making calls.

9)      We use computers for watching films.

III. In the next hall we are able to relax a little. Физ минутка

IV. In the next hall you see –a book.  It means that now we will work with our text books. And your task is to understand what about the main heroes are speaking. Open your books at page 27 ex.85.
Please read, and choose the main idea.

-about the school;
-about the bad and good points of the computer;
-about the holidays;
-about the games.

-.Let’s work in pairs. You see 4 texts and 5 titles on the board. You have to match texts and their titles. Look through the texts and give each text a title. Дети читают тексты и сопоставляют названия с текстами.

1. Friends and the Internet.

2. Future profession and a computer.

3. Parent’s positive opinion about computers

4. Computer is a waste of time.

5. Teacher’s opinion about computers.

- Now read the text once again and answer the questions.

1. How can Clare use a computer?

2. Why does Jason use a computer?

3. What are the disadvantages of using computers in Mr O’Neal’s opinion?

4. Does Mrs O’Neal like computers?

Ex  87 p 27 (computer, internet, hobby, programmer, sport, chat, museum, information, communication)

Now it is the time to fill the table. Are you able to read and discuss the problems connected with the computer?

Оценивают работу- могут ли они сказать о том где и как используются компьютеры.

In the next hall you see that computers are used in different jobs.

-And now let’s work in small groups. I have 4 cards with a situation. I give a card to each group. In groups you discuss the situation and one pupil speaks aloud. For example: the first situation is you are a programmer. How you use computer. You say that you use computer for work, for searching for information. Other groups listen to the speaker and mark what the speaker has said.

Situations: 1. You are a programmer.

2. You are a pupil.

3. You are a manager.

4. You are a teacher.

Now it is the time to fill the table. Are you able to make a story about the computer?

оценивают –смогут ли они составить рассказ об использовании компьютеров в разных сферах деятельности.

Now we are at the end of our excursion.

T:  Children, what have we learnt today?

-P: How we use computers.

Computers are necessary in our life. But we must not forget about our friends who want to meet and go to the park for a walk, about parents who wait your help, about health.

Your flashcards are full of information.   And now you tell me whether you understand everything or not.

Count your points please.

- Your homework will be*
8-9 - to make up a monologue about how you use a computer.
6-7-to read the text and retell  one of the opinion, ex 86 p 27
4-5-to learn the words and read and translate the text. Ex 85 p 26, ex 86 p 27

How are you now?


title: Родительское собрание "Умеете ли вы любить своего ребенка"

extracted_text:
Денисенко Жанна Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №21
г. Шахты

Родительское собрание.
    « Умеете ли вы любить своего ребенка».
Цель: Помочь родителям проанализировать свое родительское поведение, заострить внимание на положительных моментах воспитания ребенка, формах проявления любви к ребенку.
Задачи:
Рассмотреть положительные и отрицательные стороны воспитательного воздействия родителей на ребенка.
Вывести формулу успешности выполнения роли родителей.
Убедить родителей в необходимости щедрых проявлений своей безусловной родительской любви.
Ход собрания
Ввод в работу
 Притча о Разумном воспитании
Однажды к Хинг Ши пришла молодая крестьянка и спросила:
- Учитель, как следует мне воспитывать сына, в ласке или в строгости? Что важнее?
- Посмотри, женщина, на виноградную лозу, - сказал Хинг Ши, - если ты не будешь её обрезать, не станешь, из жалости, отрывать лишние побеги и листья, лоза одичает, а ты, потеряв власть над её ростом, не дождёшься хороших и сладких ягод
. Но если ты укроешь лозу от ласки солнечных лучей и не станешь заботливо поливать её корни каждый день, она совсем зачахнет. И лишь при разумном сочетании и того, и другого, тебе удастся вкусить желанных плодов.
Задумайтесь.
Считаю только любовь, внимание, понимание могут стать надежной опорой в профилактике правонарушений. Только в тесном контакте  школы и семьи  можно добиться желаемых результатов

То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.
Как – то просматривая фотографии в классе с детьми, одна девочка  задумчиво сказала, а знаете о чем я  подумала, ведь у меня много фотографий – все они школьные, хотелось, чтобы не меньше было  бы фотографий  со своей семьей , посмотрев  в ее грустные глаза я поняла, о чем она думает? Любят ли ее, сможет ли она искренне поговорить, довериться. Не намечается ли какой-нибудь трещины в отношениях с ребенком, которая со временем разрастется в огромный овраг?
Сколько времени вы проводите с ребенком ?
  Существуют ли в вашей семье традиции?
Беседа "Общение в лицах"
- Ответьте на вопросы
1) С каким выражением лица вы чаще всего общаетесь со своим ребенком?. Представьте его себе. Изобразите.
2) С каким выражением лица  чаще всего общается с вами ваш ребенок?
3) Каким, по вашему мнению, должно быть выражение лица вашего ребенка во время общения с вами?
Представили. Стоит задуматься?
- Перенося опыт общения с родителями на общение со сверстниками, ребёнок будет копировать вашу модель.
-  И как разговаривают с ним родители, с таким же выражением, как правило, будет и сам ребёнок вступать в разговор со сверстниками.
- И как он смотрит на родителей во время разговора, так он и будет смотреть на взрослых при общении. Задумайтесь над этим.
Упражнение “Слушание в разных позах”.
- Мне нужна пара родителей.(вызываются в центр класса.)
- Один из вас - родитель, второй - ребёнок. Между вами диалог. Мама спрашивает о прошедшем школьном дне,  а ребёнок сообщает о неприятности , случившейся с ним ( плохая отметка, подрался, обидели или сам обидел и т .д.) .Но разговаривать вы будете в разных положениях.
1. Мама сидит, ребёнок стоит.
2. Ребёнок сидит, мама стоит.
3. Оба сидят или оба стоят (выбор)
- Выскажитесь с позиции мамы, когда вам комфортнее было разговаривать с ребёнком? Когда по  вашему, он был предельно раскрепощён и откровенен?
- А ребёнку какая позиция при разговоре наиболее комфортна?
- Как Вы думаете, почему при изменении взаимного расположения меняется эффективность общения?
Вывод: эффективным является общение на “одном уровне”, “глаза в глаза”
Здесь все имеет значение: как разговаривают отец с матерью, что и как они говорят об окружающих, своей работе и сослуживцах, родственниках и знакомых, какой порядок поддерживается в доме, как относятся к своим обязанностям и многое другое, из чего состоит жизнь семьи.
А вот беспечность и безответственность взрослых по отношению к детям приводят к тому, что несовершеннолетние попадают в социально опасное положение, угрожающее их жизни, здоровью.
В школе многое делается по профилактике  правонарушений . Введение в учебный процесс школ предмета «ОРК и СЭ» – это шаг на пути последовательного осуществления профилактики правонарушений , основанной на нравственных ценностях, отечественных духовных традициях, направленной на воспитание высоконравственного, ответственного компетентного гражданина России, также имеет большое педагогическое значение и для семейного воспитания.
Закон  Ростовской области "О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в области , повысил  ответственность родителей за воспитание своих детей.

Да и школа и государство  многое делают  по профилактике правонарушений, но как показывает  анкетирование учащихся им не хватает общения с родителями.
 А ведь именно любовь, понимание, терпение обеспечивает взаимопонимание с детьми. Поразмышляем над  этим вопросом.
II. Актуализация темы. Работает классный руководитель
- Я предлагаю вам ответить на вопросы теста.
Поставьте в строчку, через запятую числа от 1 до 14, таково количество вопросов. При ответе на вопрос вам надо поставить одну из цифр: “да” - 2 балла, “отчасти”, “иногда” - 1 балл, “нет” - 0 баллов. (Возможно эту информацию лучше представить письменно.) Отвечайте на вопросы быстро, не раздумывая. Первая реакция, самая верная. У вас 2 минуты.
Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
Говорят ли дети с вами “по душам”, советуются ли “по личным делам”?
Интересуются ли они вашей работой?
Знаете ли вы друзей ваших детей?
Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах?
Проверяете ли вы как они учат уроки?
Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения?
Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?
А “детские праздники” - предпочитают ли ребята, чтобы вы были с ними, или хотят проводить их “без взрослых”?
Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?
А телевизионные передачи и книги?
Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?
Участвуете вместе с детьми в прогулках, туристических походах?
Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с ними или нет?
Считаем количество набранных баллов.
Готовы получить оценку?
Итак. Ваши отношения с детьми в основном можно назвать благополучными, если вы набрали более 20 баллов.
От 10 до 20 баллов Отношения можно оценить как удовлетворительные, но недостаточно многосторонние. Вам следует подумать, как они должны быть улучшены и чем дополнены.
Менее 10 баллов. Ваши контакты с детьми явно недостаточны. Необходимо принимать срочные меры для их улучшения.
III. Анализ родительских ошибок.
Вы честно, не кривя душой, проанализировали свои отношения с ребенком. Нисколько не сомневаюсь в том, что все вы набрали большое количество баллов. Тем не менее, самое время остановиться и поразмышлять, в чем ваши удачи в воспитании своего ребенка, где вы ошибаетесь. Почему самое время? Потому что ваши дети растут и меняются. Еще чуть-чуть и они войдут в тот возраст, который называют переходным, противоречивым, трудным. Давайте остановимся и присмотримся к себе
- Для дальнейшей работы нам необходимо разделится на группы.
- Пусть каждый из вас вспомнит и запишет 5 ошибок в воспитании, которые он когда-либо совершал. У вас 3 минуты.
- Объединитесь в группу, обсудите и выберете 5 общих ошибок в воспитании. - Запишите их на листе. Готовьтесь .
. По истечении времени кто-то из группы докладывает о работе. После информации всех групп, выделяются общие ошибки.
- Давайте выберем общие ошибки, которые присущи родителям.
На самом деле педагоги выделяют 10 ошибок в воспитании, которые все когда-либо совершали (Приложение 1)
- Давайте сравним свои выводы с выводами специалистов. Зачитывают и, комментируют некоторые ошибки. Просит родителей порассуждать и
прокомментировать эти ошибки, возможно чувства, которые вызваны этой информацией.
IV. Анализ форм проявления любви к ребенку
Было бы неверно оставить все так, как есть. Мы разобрались в своих ошибках. К сожалению, все родители их время от времени совершают.
 Но всегда лучше учится на чужих ошибках, не правда ли?
Давайте же рассмотрим наши достоинства в воспитании и выведем формулу успеха.
 Я предлагаю вам вновь собраться в группы за столами и выполнить упражнение.
 Оно называется “В лучах родительского солнца”.
Каждый из вас нарисуйте, пожалуйста, круг, напишите на нем свое имя, теперь от этого символа (вас, как солнышка) рисуйте поочередно лучики и подпишите каждый из них, отвечая на вопрос:
“Чем я согреваю своего ребенка, как солнышко согревает землю?”
например вы пишете на одном лучике “Я всегда пробуждаю своего ребенка добрыми ласковыми словами”, на другом “Я семь-восемь раз в день обнимаю ребенка, понимая, как это важно для него”, на третьем - “Я добрая” и т.п. Пожалуйста, работайте, у вас 3 минуты!
Обсудите ваши достоинства в группе, сравните, найдите общее и нарисуйте такое солнышко для группы, выписав на его лучи все ваши достоинства.
Давайте поделимся своими педагогическими находками с коллегами.
- Посмотрите, какое наше родительское солнышко лучистое.
 Оно, как и то, под которым мы живем, щедро дарит нам свое тепло, ласку, не выбирая время и место для этого.
 Так и мы, родители должны любить своих детей, без каких либо на то условий, безусловно.
 Предлагаю вам вслушаться в формулу любви, выведенную американским психологом Россом Кэмпбеллом. [5] (читают самостоятельно)

V. Подведение итогов работы. Рефлексия. Работает социальный педагог.
Сегодня выписано много рецептов родительской любви.
 И все же мне бы хотелось заострить ваше внимание на одном моменте.
 Есть понятие “тактильного голода”. Бывает он у детей, которых вполне достаточно кормят, но мало ласкают.
 Это одна из основных бед детей, воспитывающихся в детских домах.
 Некому их обнять, прижать, потормошить, подбросить (пока это возможно), поцеловать или потрясти тяжелой отцовской рукой .
Это не запишешь ни в какие должностные инструкции.
 На это способны только родители .
 Но в наш стремительный век мы становимся все закаленнее и выдержаннее. Многие родители переносят и в дом привычку быть подчеркнуто сдержанными, научились подавлять желание прижаться к родной головке.
Боязнь избаловать детей вытеснила родительскую ласку, а призывы относится к детям, как к равным, воспринимаются слишком буквально.
Не бойтесь, что заласканному ребенку будет в жизни трудно.
 Теплые, ласковые прикосновения смягчают душу ребенка и снимают напряжение
. Известный американский хирург Роберт Мак сказал: “Для того, чтобы просто существовать, ребенку требуется четыре объятия в день, для нормального же развития - двенадцать”.
У нас с вами сегодня получился очень насыщенный разговор. Вы понимаете, что очень многие темы мы просто с вами не затронули. Кое-что  оставила вам для размышлений в памятке.
Любите своих детей, будьте с ними рядом, станьте надежной опорой  в жизни. Это и есть главная составляющая в профилактике правонарушений.
Большое спасибо за сотрудничество!

Приложение
Памятка родителям «Как выразить детям свою любовь?»
Зрительный контакт. Ребёнок использует его для эмоциональной подпитки. Чем чаще родители смотрят на ребёнка, стараясь выразить свою любовь, тем более он пропитан  этой любовью. Если наш взгляд постоянно выражает любовь, доброжелательность, ребёнок научится так же смотреть на людей. Если мы взглядом стремимся только выразить наше раздражение, ребёнок приучается к такой же реакции.
Ласковые, ободряющие прикосновения – замечательная возможность для общения. Для этого необязательно целоваться, достаточно прикоснуться к руке, обнять за плечи, погладить по голове, потрепать по волосам, шутливо потолкаться. Всё это укрепляет эмоциональное равновесие ребёнка.
Доброжелательное внимание. Как его обеспечить?
Побыть наедине с ребёнком. Тщательно спланировать организацию общения (один ребёнок у бабушки, уделяем внимание второму).
Внимательно относится к ребёнку в присутствии других, чтобы он не чувствовал себя обиженным, «брошенным».
Реагировать на возникающие у ребёнка проблемы ( расстроен, заплакан, испуган, чрезмерно активен).
Совместные увлекательные занятия. Практически, всё, что делают взрослые дома (или во дворе) может происходить с участием детей. Как гордятся они тем, что им доверяют, что-то поручают, одобряют. Старайтесь при этом не акцентировать внимание на том, что гвоздь прибит криво, или овощи помыты кое-как: ведь и вы не сразу этому научились. Замечательно, если вы вместе читаете, играете, ходите в кино. Поверьте, это время потом вы будете вспоминать, как самое счастливое.
                             Шкала определения поведения ребёнка.
Разработана  школьным психологом и семейным врачом  Роном Керола из центра семейной терапии в Милуоки. Предлагается родителям для оценивания. Даёт возможность не только оценить поведение ребёнка, но и отследить динамику изменения поведения и выявить зону, требующую вмешательства. Данную шкалу  можно использовать многократно, отмечая изменение оценок, а также  сравнивая оценки, данные обоими родителями.
ФИО родителя _________________________
ФИО ребёнка__________________________

По окончании оценки выявляется круг проблем. Обсуждая их с родителями,
Можно использовать следующие вопросы: «Каких изменений вы не ожидаете?», «Когда эти изменения должны произойти?», « Что будет способствовать изменениям?», «Какие препятствия могут им помешать».


Презентация "Англицизмы в русском языке" 6 класс


title: Презентация "Школьный спортивный клуб «Искра»"

extracted_text:
Школьный спортивный клуб «Искра»(социально-значимый проект)
Автор проекта:
Тарасова Валентина Викторовна,
учитель физической культуры
1 квалификационной категории
МБОУ «Ильинская СОШ»
Западнодвинского  района
Тверской области
2016 год
История создания школьного спортивного клуба «Искра» (ШСК «Искра»)
В 2014 году МБОУ «Ильинская СОШ» участвовала в региональной программе «Развитие физической культуры и спорта на селе».
Цель  программы: Реализация комплекса мер по созданию условий занятий физической культурой и спортом в МБОУ «Ильинская СОШ» Западнодвинского района Тверской области
Задача: Привлечь школьников и местное население к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
ШСК «Искра»  был создан в сентябре 2014 года (приказ №49 от 18.08.2014 г.)
Инициативная группа
В разработке социально-значимого проекта участвовали:
1.Фёдорова Светлана Ивановна - директор МБОУ «Ильинская СОШ»
2. Тарасова Валентина Викторовна – учитель физической культуры МБОУ «Ильинская СОШ»
3. Башкирова Елена Владимировна – заместитель директора школы по воспитательной работе
4. Варданян Агасин Сурикович – активист Ильинского сельского поселения
5. Павлов Николай Николаевич -   лучший спортсмен школы
Задачи по созданию ШСК «Искра»:
1.Тарасовой В.В.- руководителю ШСК «Искра», разработать «Положение о ШСК «Искра»»; «Положение о Совете клуба»;
2. Башкировой Е.В. - заместителю директора школы по воспитательной работе и Тарасовой В.В. – учителю физкультуры, разработать и утвердить годовой календарный план работы ШСК «Искра»;
3. Фёдоровой С.И. – директору МБОУ  «Ильинская СОШ» и Башкировой Е.В, заместителю директора по ВР, разработать «Должностные инструкции руководителя клуба и тренеров-преподавателей», составить «Инструкции по технике безопасности и охране труда»

Эмблема и девиз ШСК «Искра»
   Эмблема и девиз ШСК «Искра» -это  результат конкурсного отбора проектных работ учащихся МБОУ «Ильинская СОШ»

   Девиз клуба:
   Гореть, сверкать, не угасать - победы в спорте достигать!
Задачи клуба:

Активизация физкультурно-спортивной  работы и участие всех учащихся в спортивной жизни  школы;
 Укрепление здоровья и физическое совершенствование учащихся на основе систематически организованных внеклассных спортивно-оздоровительных занятий   для детей, учителей, родителей;
Закрепление и совершенствование умений и навыков, полученных на уроках физической культуры, формирование жизненно необходимых физических качеств, подготовка к сдаче нормативов комплекса ГТО;
Воспитание общественной активности и трудолюбия, творчества и организаторских способностей;

Функции клуба:
 обеспечение систематического проведения внеклассных физкультурно-спортивных мероприятий с учащимися;
организация постоянно действующих спортивных секций и групп общей физической подготовки для учащихся;
проведение внутришкольных соревнований, товарищеских спортивных встреч между школами, участие в районных соревнованиях.

Совет  клуба:
Руководитель  ШСК «Искра» – Тарасова Валентина Викторовна, учитель физкультуры МБОУ «Ильинская СОШ»
Совет клуба:
   1.Тараруева Рита Петровна, учитель начальных классов
    2. Башкирова Елена Владимировна – зам.директора школы по ВР
    3.Варданян Агасин Сурикович - активист Ильинского сельского поселения
    4. Кириллова Светлана Александровна   - руководитель  группы «Черлидинга»
    5. Павлов Николай – ученик 9 класса, «Лучший спортсмен школы»
    6. Холюкова Елизавета – ученица 8 класса
    7. Патриков Иван – ученик 11 класса
    8. Павлова Анастасия – ученица 7 класса, секретарь  ШСК «Искра»
В состав клуба входит 68 человек, из них 12 взрослые.
                  Секции:
Волейбол – Тарасова В.В.
Группа ОФП – Тарасова В.В.
Черлидинг – Кириллова С.А.
Кружок «Подвижные игры» – Иванова Л.В.
Кружок «Попрыгунчики» - Тараруева Р.П.
Тяжёлая атлетика – Самуйлов В.И.
Учёт и отчётность шск
календарь спортивно-массовых мероприятий на учебный год;
журнал учета занятий в спортивных секциях и группах;
журнал инструктажа по технике безопасности;
программы,  расписание занятий спортивных секций;
положение о проводимых соревнованиях.
протоколы соревнований

                      База клубаКомплексная спортивная площадка
               Обновлённый             Спортивный  зал
     Новое оборудование
    Брусья разновысокие
Инвентарь и экипировка с логотипом  ШСК «Искра»
                          Участие  клуба         в  районных и школьных                           соревнованиях                              /Кросс наций/
          Лыжня - России
 Победители и призёры лыжных соревнований
               Волейбол
         Мини - Футбол
         Лёгкая атлетика
      Группа «черлидинга»
Майский пробег на роликах
            Олимпиада по                 физической культуре
        Все на коньки!
         Лёгкая атлетика
        шашки, шахматы
Смотр строя и песни
Туристический слёт
          Наши «Искорки»

  Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Нравственные проблемы рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»" 6 класс

extracted_text:
       Конспект урока                                                      6
                                                                       класс

    Тема: Нравственные проблемы рассказа В.П.  Астафьева  «Конь  с  розовой
          гривой».
    Цель: 1. Осмысление рассказа Астафьева:  образной  системы  рассказа  и
          нравственной проблематики.
          2. Развивать у учащихся умение составлять целостный образ героя из
          отдельных характеристик.
          3. Воспитывать у учащихся честность, доброту, чувство долга.
    Тип урока: урок углубления читательского восприятия
    Методы и приёмы: выразительное чтение и пересказ отдельных эпизодов, их
                     анализ; характеристика образов персонажей.
    Оборудование: иллюстрации, классная доска, учебник.
    Термины: Антитеза – противопоставление образов, эпизодов, картин, слов.
             Антитеза  помогает  передать   мысль   и   чувство,   усиливает
             эмоциональность речи.

                                 Ход урока:
    I. Организационный момент – 1 минуту.
   II. Углубление читательского восприятия – 25 минут.
    1. Беседа:
    • Каким вы представляете главного героя рассказа? Нарисуйте его портрет.
    Герой рассказа – мальчик 7-8 лет, у которого утонула мама,  и нет отца.
Он сирота, но за ним ухаживает бабушка. Он бедно, но опрятно одет, одежда  у
него чистая. На завтрак у него всегда  есть  хлеб  с  молоком,  чего  нет  у
братьев Левонтьевых.
    • Однако мальчику кажется, что  бабушка  его  не  любит,  а  любит  дядя
      Левонтий. Так ли это на самом деле? Можно ли назвать пьяные слёзы дяди
      Левонтия проявлением любви к мальчику? Бывали ли в вашей  жизни  такие
      ситуации, когда вам казалось, что вас не любят, а потом вы поняли  что
      это совсем не так?
    • Мальчик был втянут  в  тяжкий  обман.  Проследите  как,  менялось  его
      настроение после того, как он вернулся домой. Какие чувства боролись в
      его душе? Кого он считал виноватым? А вы как считаете?
    После возвращения домой  мальчик  боялся,  что  бабушка  обнаружит  его
обман, и приготовился к наказанию. Когда она  решила  везти  ягоды  прямо  в
туеске, то у него отлегло от сердца. Он выбежал гулять и  обо  всём  сообщил
Саньке. Санька стал шантажировать мальчика, вымогать у него калачи.  Мальчик
знал, что калачи нельзя брать без разрешения бабушки, но  украл  для  Саньки
три  калача.  Ночью  мальчика  стала  мучить  совесть.  Он  хотел  во   всём
признаться бабушке, но пожалел её будить, решил подождать до утра и  с  этой
мыслью спокойно уснул.
    2. Проснулся Витя, когда бабушка уже уехала в город на базар. На  улице
    был  ясный  летний  лень,   и   мальчик   отправился   к   Левонтьевым.
    Выразительное чтение эпизода «День был ясный, летний» (стр. 117).
    3. Беседа:
    • Почему  автор  так  подробно,  с  мельчайшими  деталями,  описывает  в
      рассказе этот ясный летний день? Как это связано с душевным состоянием
      мальчика?  Какой  художественный   приём   использует   здесь   автор?
      (антитеза) Какой момент описываемого дня был для него самым тяжёлым?
    4. Выразительное чтение эпизода (стр. 120).
    5. Самостоятельная работа: проследите поведение бабушки на другой день.
    • Почему, осуждая внука за мошенничество, она всё же купила ему  пряник?
      Что победило – ум или сердце – в душе этой старой русской женщины?
    Бабушка купила пряник конём,  потому  что  она  понимала,  что  ребёнка
подучили  поступить  плохо,  и  хотела   противопоставить   злому   поступку
понимание, доброту и прощение.
    6. Выразительное чтение заключительного эпизода (стр. 122-124).
    7. Беседа:
    • Что значит для мальчика  конь-пряник,  купленный  для  него  бабушкой?
      Почему он не может забыть этого поступка бабушки? Какой жизненный урок
      он получил?
    Герой извлёк из этой истории главный урок:  урок  доброты,  прощения  и
милосердия. Воплощением урока стал пряник, который бабушка купила внуку,  не
смотря на обман.
    8.   Составление   характеристики   персонажей   по   цитатному   плану
    (индивидуально готовят 2 ученика).
                                    Витя
                               Цитатный план:
       1) «Пряник можно засунуть под рубаху,  бегать  и  слышать,  как  конь
          лягает копытами в голый живот».
       2) «Я брал старательно и  скоро  покрыл  дно  аккуратненького  туеска
          стакана на два-три».
       3) «- А хочешь я все ягоды съем?»
       4) «Я и сам знал, что им-то, левонтьевским, «ха-ха», а мне «хо-хо».
       5) «Я думал, сейчас бабушка обнаружит моё  мошенничество,  даст  мне,
          что  полагается,  и  уже  приготовился   к   каре   за   содеянное
          злодейство».
       6) «- Не буду так делать! И слушаться тебя не буду!..»
       7) «Тоскливо было в кладовке».
       8) «- Я больше… я больше… я больше… -  И  ничего  дальше  сказать  не
          мог».

                              Катерина Петровна
                               Цитатный план:
       1) «- Наберёшь туесок. Я повезу свои ягоды в город, твои тоже  продам
          и куплю тебе пряник».
       2) «Бабушка считала обстоятельно  и долго, разглядывая каждый рубль».
       3) «Бабушка знает все мои повадки».
       4) «Снизу доносилось трудное дыхание бабушки».
       5) «А бабушка  только  кричит  да  нет-нет  и  поддаст  –  у  неё  не
          задержится».
       6) «И тут я увидел сидящего на беседке ещё одного человека. Полушалок
          на голове, концы его пропущены под мышки,  крест-накрест  завязаны
          на спине».
       7) «- Своих вечно потачил! – шумела бабушка. – Теперь этому! А он уже
          мошенничает!»
       8) «- а мой-то малой-то!.. Чего утворил!..»
       9) «Долго бабушка обличала меня и срамила».
      10) «- Бери, бери, чего смотришь? Глядишь,  зато  ещё  когда  обманешь
          бабушку…»
    9. Размышления над высказыванием:
        Исследовательница Т. Ф. Курдюмова пишет:  «Незабываем  в  рассказах
    Астафьева образ Катерины Петровны.  Душа  Катерины  Петровны  неизменно
    настроена на волну добра, которую излучает, в сущности, каждый, хотя  у
    многих людей эта  волна  так  слаба,  что  почти  неприметна.  Сама  же
    Катерина Петровна вся  воплощение  доброты,  активной  любви  к  людям,
    сердечности».
    • Какое впечатление произвела на вас Катерина Петровна?
    • Кто из героев рассказа «Конь  с  розовой  гривой»  «излучает»  сильнее
      «волну добра», а кто – слабее?

     III. Обобщение изученного по произведению – 5 минут.
                                  КРОССВОРД
                                    [pic]

      IV. Контроль знаний учащихся – 8 минут.
    Тест (см. распечатку)

       V. Задавание домашнего задания – 1 минуты.
    Читать «Уроки французского Распутина» (стр. 130-165)

                                                                  Приложение

Составление характеристики персонажа по цитатному плану.

                                    Витя
                               Цитатный план:
       9) «Пряник можно засунуть под рубаху,  бегать  и  слышать,  как  конь
          лягает копытами в голый живот».
      10) «Я брал старательно и  скоро  покрыл  дно  аккуратненького  туеска
          стакана на два-три».
      11) «- А хочешь я все ягоды съем?»
      12) «Я и сам знал, что им-то, левонтьевским, «ха-ха», а мне «хо-хо».
      13) «Я думал, сейчас бабушка обнаружит моё  мошенничество,  даст  мне,
          что  полагается,  и  уже  приготовился   к   каре   за   содеянное
          злодейство».
      14) «- Не буду так делать! И слушаться тебя не буду!..»
      15) «Тоскливо было в кладовке».
      16) «- Я больше… я больше… я больше… -  И  ничего  дальше  сказать  не
          мог».

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -  -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Составление характеристики персонажа по цитатному плану.

                              Катерина Петровна
                               Цитатный план:
      11) «- Наберёшь туесок. Я повезу свои ягоды в город, твои тоже  продам
          и куплю тебе пряник».
      12) «Бабушка считала обстоятельно  и долго, разглядывая каждый рубль».
      13) «Бабушка знает все мои повадки».
      14) «Снизу доносилось трудное дыхание бабушки».
      15) «А бабушка  только  кричит  да  нет-нет  и  поддаст  –  у  неё  не
          задержится».
      16) «И тут я увидел сидящего на беседке ещё одного человека. Полушалок
          на голове, концы его пропущены под мышки,  крест-накрест  завязаны
          на спине».
      17) «- Своих вечно потачил! – шумела бабушка. – Теперь этому! А он уже
          мошенничает!»
      18) «- а мой-то малой-то!.. Чего утворил!..»
      19) «Долго бабушка обличала меня и срамила».
      20) «- Бери, бери, чего смотришь? Глядишь,  зато  ещё  когда  обманешь
          бабушку…»

 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -


title: Презентация "Влияние семейных традиций на формирование личности Н.Н. Раевского - выдающегося полководца и героя Отечественной войны" 9 класс

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 354Московского района Санкт-Петербурга
Влияние семейных традиций
на формирование личности Н.Н. Раевского - выдающегося полководца и героя Отечественной войны 1812 г.

Исследовательская работа  ученика 4 а класса Козьмина Григория
Руководитель – Смагина Е.П.

На экскурсии в Эрмитаже я побывал в Военной галерее 1812 года. Здесь находятся портреты героев Отечественной войны. По повелению императора Александра I герои войны были запечатлены на века художником Доу. Сколько благородства , спокойствия , ощущения собственной духовной силы в этих прекрасных лицах!
 На одном из портретов изображен выдающийся генерал Отечественной войны 1812 года Раевский Николай Николаевич.  Меня очень заинтересовала его судьба  потому, что он, как и я, Петербуржец.

     «Этот русский генерал сделан из       материала, из которого        делаются маршалы» - сказал       о Раевском Наполеон.

Раевский, слава наших дней,Хвала! Перед рядамиОн первый грудь против мечейС отважными сынами! –
так писал о герое русский поэт Василий Жуковский.
		Потомок старинного дворянского рода, внучатый племянник Григория Потемкина, двоюродный брат Дениса Давыдова. Все мужчины в его роду были связаны с военной службой. Дед Раевского участвовал в Полтавской битве, отец в русско-турецкой войне. Раевский был воспитан на примере своих достойных предков.Уже в 14 лет Николай Николаевич поступил на военную службу.

               Так кто же он –Раевский  Николай Николаевич?
	Вся молодость Раевского прошла в сражениях.  В 19 лет Раевский участвовал в русско-турецкой войне в звании подполковника, в 22 года у него уже было 2  ордена за мужество. Во всех военных компаниях Николай Николаевич показывал чудеса  храбрости и отваги. К  1812 году Раевский был уже опытным воином.
	Бой под Салтановкой явился поводом для создания одной из самых красивых легенд, связанных с войной 1812 года. Из поколения в поколение передается рассказ о том, как в критический момент, чтобы поднять дух своих воинов, генерал Раевский сам повел их в атаку, в том числе и двух своих сыновей, младшему из которых было всего 11 лет.
В битве за Смоленск, противостоя 180 тысячной армии Наполеона, Раевский показал свои выдающиеся организаторские способности, за одну ночь, сумев организовать оборону города.
	26 августа 1812 года на Бородинском поле сошлись в ожесточенной схватке две противоборствующие армии: русская армия под командованием Михаила Илларионовича Голенищева-Кутузова и «Великая армия» императора Франции Наполеона Бонапарта.
	В Бородинской битве Раевский командовал батареей. Роль батареи в битве была ключевой. Трижды атаковали французы и только с третьей атаки смогли занять ее. Раевский и его солдаты показали беспримерное мужество и отвагу , отстаивая батарею.
	 После  тридцати лет службы Раевский вышел в отставку. Жил в Киеве, путешествовал по Кавказу и Крыму. На юге он познакомился с А.С.Пушкиным  и поддерживал дружбу с ним до самой кончины. 	Умер Раевский в возрасте 58 лет. На его надгробной плите начертаны  слова:   « Он был в Смоленске - щит, в Париже - меч России».
    «Человек без предрассудков, с сильным характером и чувствительный, он невольно привлекает к себе всякого, кто только достоин понимать и ценить его высокие качества»-писал А.С.Пушкин о Николае Николаевиче Раевском.
    Таким он и остался в памяти потомков - полководец, герой ,
   ставший символом воинской доблести русского народа.
http://ermitazh.net/
http://www.turbo.adygnet.ru/2002/i http:// vahnenkoeka/gen1_7. http://ru.wikipedia.org
http://www.detskiysad.ru                                         http://www.rabkor.ru/review/show/1
http://raevsky-95.html http:// http:// found.narod.ru/history.html
http://dracowa.livejournal.com/3350 http:// 2.html
http://www.hrono.info/
http://www.psj.ru/saver_national/

Ссылки на сайты, использованные в работе:


title: Родительское собрание "Воспитание в детях добрых чувств" 1-2 класс

extracted_text:
                            Родительское собрание

                                  на тему:

                     "Воспитание в детях добрых чувств"

                                   2014 г
                                    План
   1. Предупредить проявления эгоизма у детей.
   2. Воспитать активную доброту в детях.
   3. Учить детей бороться с проявлением зла в жизни.

    Нередко отец или мать задают вопрос «Почему их дети растут эгоистами?».
Они не подозревают, что своей  слепотой,  неразумной  любовью  сами  сделали
детей такими. Если ребенок привык брать и ничего не  давать  окружающим,  он
вырастет невнимательным к близким, грубым, а подчас и жестоким человеком.
    Врач-педиатр Н. Андреева предостерегает матерей  от  этой  опасности  в
воспитании. «Вот у нас есть одно яблоко, — говорит она,— только одно,  и  вы
отлично знаете, что растущему детскому организму оно нужнее, чем вам. И  все
же — не отдавайте ребенку единственное яблоко  целиком.  Не  создавайте  ему
привилегии. Нельзя! Помните, что у вашего ребенка, кроме тела,  есть  еще  и
психика, есть формирующийся характер.  И  в  подобном  случае  вы  вместе  с
витамином для здоровья ребенка вносите в  его  душу  страшный  вирус.  Вирус
безнравственности!»
    С  раннего  детства  необходимо  учить  детей  делиться  с   товарищами
игрушками, а когда дарят им сладости, то приучать  их  угощать  всех  членов
семьи, друзей.
    … Девочке на день рождения подарили коробку конфет и  плитку  шоколада.
Взрослые приговаривают «… Это тебе, Леночка, кушай, кушай».
    И Леночка отходит в сторону и начинает есть,  не  обращая  внимания  на
присутствующих взрослых
    Родители в силу своей любви воспитывают  в ребенке жадность.
    Одним из путей воспитания в детях  добрых чувств -служит  воспитание  у
детей бережного отношения к природе, животным.
    Если ребенок мучает животных и взрослые его не останавливают ,
 он привыкает к таким жестким забавам, становиться жестоким и к людям.
    Дети обычно любят животных, эту любовь надо поощрять.  К  сожалению,  в
городах сейчас мало семей,  где держат животных. Дети не проявляют  интереса
к животным, просто потому что, редко соприкасаются с ними.  Иногда  родители
запрещают ребенку подходить к животным, ласкать их. «Не подходи к  кошке,  -
говорят они ему,  -  заразишься  глистами»,  «Отойди  от  собаки,  она  тебя
укусит».
    Когда ребенок  ухаживает  за  животными,  это  доставляет  ему  большое
удовольствие,  положительно  влияет  на  поведение   его.   Дети   стараются
выполнять все свои обязанности, вовремя  чтоб иметь возможность  погулять  и
поиграть с животными, ухаживать за ними.
    Надо стремиться к воспитанию в ребенке активной доброты.  А  что  такое
доброта? (словарь С.И.Ожегова):
 Добрый – 1. Делающий добро другим.
               2. Несущий благо, добро,
               3. Хороший, нравственный,
               4. Дружеский, близкий, милый.
               5. Безукоризненно честный.
     Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям,  стремление
делать добро другим. Преставления о доброте человека у  детей  часто  бывает
совсем неточными. Так, учащиеся на вопрос кого  из  ребят  считают   добрым,
отвечают: тот, кто не дерется, кто хорошо учится, кто хорошо ведет себя.
    Эти представления учитель и родители должны уточнять и расширять.
    Важно, чтобы дети поняли, что силу человек должен направлять на  защиту
слабого, нельзя  пройти  мимо,  когда,  например,  старшие  ребята,  обижают
младших, когда мальчики обижают девочек.
    Иногда родители считают,  что  их  ребенок  добр,  ведь  он  не  мучает
животных, не дерзит старшим. А протестует ли  он в тех случаях,  когда  кто-
то другой на его глазах делает это, готов ли  он  прийти  на  помощь  людям,
которые в этом нуждаются?
    С раннего возраста нужно учить детей- делать приятное  людям.  В  семье
должна быть создан атмосфера взаимного внимания и заботы друг о  друге.  Вот
вернулись с работы отец и мать. Дети  знают, что они устали. Дети  стараются
, ещё до прихода родителей, убрать в квартире, накрыть на стол.
    Родителям следует интересоваться ,  как складываются отношения  ребенка
с его сверстниками, какие поручения коллектива или учителя он выполняет.

    Литература:
1. Королева В. Не шутите с детским эгоизмом.— «Семья и школа», 1966,  №  12,
с. 9)
2. Толковый словарь русского языка - С.И.Ожегов.


Презентация "Возрождение Батайска"


title: Конспект урока "Мир правдой держится?" 5 класс

extracted_text:
Юркова Маргарита Анатольевна
МБОУ «Тучковская СОШ №3
с углубленным изучением отдельных предметов»
Московская область
Рузский район
г/п Тучково
Учитель русского языка и литературы

Урок литературы в 5 классе на тему
«МИР ПРАВДОЙ ДЕРЖИТСЯ?!»
Цель: показать, что такие человеческие качества, как честность и правдивость – основа нравственного поведения человека.
Задачи:
сформировать представление о таких понятиях, как честность, правдивость;
показать значимость честности как личностного качества, необходимого человеку;
развивать умение работать с текстом, давать характеристику литературным персонажам;
развивать cпособности учащихся самостоятельно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса;
воспитывать чувство юмора.

Тип урока: комбинированный урок с использованием ИКТ

Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щелочку, и потому если хочешь исправиться, то должен беспрестанно и строго смотреть за собою…
А. Погорельский.

Неожиданно начинается разговор мальчиков. (Инсценировка отрывка рассказа Н. Носова «Фантазеры»)

Мишутка. Сколько тебе лет?
Стасик. Девяносто пять. А тебе?
Мишутка. А мне сто сорок. Знаешь, я раньше был большой-большой, а потом сделался маленький.
Стасик. А я сначала был маленький, потом вырос большой, а потом снова стал маленький, а теперь опять скоро буду большой.
Мишутка. А я, когда был большой, всю реку мог переплыть.
Стасик. У, а я море мог переплыть.
Мишутка. Подумаешь, море. Я океан переплывал.
Стасик. А я раньше летать умел!
Мишутка. А ну полети!
Стасик. Сейчас не могу, разучился.
Мишутка. А я один раз купался в море, и на меня акула напала. Я ее бац кулаком, а она меня цап за голову — и откусила.
Стасик. Почему же ты не умер?
Мишутка. А зачем мне умирать? Я выплыл на берег и пошел домой.
Стасик. Как же ты шел без головы?
Мишутка. Так и шел. Будто без головы ходить нельзя!
Стасик. Почему же ты сейчас с головой.
Мишутка. Другая выросла.
Стасик. Ну, это что! Вот меня однажды в Африке крокодил съел!
Мишутка. Почему же ты сейчас живой?
Стасик. Так он же меня потом выплюнул.
Мишутка. А я раз на Луну летал!
Стасик. На чем же, интересно, ты летал?
Мишутка. На ракете. На чем же еще на Луну летают? Будто не знаешь сам.
Стасик. И что же ты там, на Луне, видел?
Мишутка. Я... Э... Ничего не видел. Темно было. Ведь я ночью летал. Сел на ракету, и как полечу в космическое пространство. У-У-У! А потом как полечу обратно... Летел, летел, а потом бряк о землю... и проснулся.
Игорь. Вот врут-то! И вам не стыдно?
Мишутка. А чего стыдно? Мы же никого не обманываем! Просто выдумываем, будто сказки рассказываем.
Игорь. Сказки! Нашли занятие! Вот вы все врете, да без толку, а я вчера соврал, мне от этого польза.
Стасик. Какая польза?
Игорь. А вот. Вчера вечером мама и папа ушли, а мы с Ирой остались дома. Ирка спать легла, а я залез в буфет и съел полбанки варенья. Потом думаю, как бы мне не попало. Взял Ирке губы вареньем намазал. Когда мама пришла, посмотрела, а у нее все губы в варенье. Сегодня утром ей от мамы досталось, а мне мама еще варенья дала. Вот и польза.
Мишутка. Значит, из-за тебя другому досталось, а ты и рад!
Стасик. Знаешь, как это называется. Брехун ты, вот кто.
Мишутка. Не желаем с тобой дружить.

•	Итак, кто автор данного отрывка? (Н. Носов. «Фантазеры»)

•	Как вы думаете, ребята, для чего люди обманывают?
•	Для чего врал Игорь? (Для получения каких-либо материальных благ)
•	А как врут Мишутка и Стасик? (Чтобы позабавить слушателей).
•	Предстать во мнении других лучше, чем есть на самом деле.

•	Подберите слова, близкие по значению к слову ложь?
Неправда, обман, выдумка, вымысел, вранье (разг.)
•	А как называют человека, который обманывает?
Лжец, обманщик, выдумщик, врунишка…

В литературе существует целая династия … лжецов. Именно лжецов, я не оговорилась! Это династия литературных персонажей — «Мюнхгаузенов».

•	Что такое династия?
 (Династия - это несколько поколений, представители которых известны в какой-либо области производства, науки, искусства.)

Давайте познакомимся ещё с некоторыми из них.

•	Угадайте, о ком идет речь? (Фрагмент мультфильма о бароне Мюнхгаузене)

«Маленький старичок с большим носом сидит у камина и рассказывает о своих приключениях, о том, как он летал на Луну, как он жил среди трехногих людей, как его проглотила огромная рыба, как у него оторвалась голова.
Однажды какой- то проезжий слушал-слушал его и вдруг как закричал:
«Все это выдумки! Ничего этого не было, о чем ты рассказываешь! Старичок насупился и важно ответил: «Те графы, бароны, князья и султаны, которых я имел честь называть лучшими своими друзьями, всегда говорили, что я самый правдивый человек на земле».

Узнали ли вы этого литературного героя?
Да, это знаменитый барон Мюнхгаузен, герой замечательной книги немецкого писателя Рудольфа Эриха Распе, переведенной на русский язык писателем Корнеем Чуковским.
А знаете ли вы, что барон Мюнхгаузен существовал на самом деле?

 Послушайте сообщение о нем.

Карл-Фридрих-Иероним фон Мюнхгаузен родился 11 мая 1720 года в государстве Брауншвейг. Уехал в Россию. Сначала он служил в Риге, был военным, поручиком. Отличился в русско-турецкой войне. Но потом отношения России с Пруссией осложнились, и барон был вынужден вернуться на родину. В его родовом поместье часто собирались многочисленные друзья: известные немецкие писатели, поэты и ученые, среди них и будущий автор книги о Мюнхгаузене Рудольф Эрих Распе. В кругу друзей вскоре раскрылся необыкновенный дар барона: остроумные и затейливые истории сыпались из него в превеликом множестве. И друзья слушали его с искренним восхищением.

А сейчас посмотрим, насколько хорошо вы знаете истории барона Мюнхгаузена. Ответим на шуточные вопросы (сделать карточки)

Каких животных, ныне записанных в Красную книгу, безжалостно истребил на Северном полюсе барон Мюнхгаузен?      (Медведь.)
Что лежит в основе сюжета книги о Мюнхгаузене?    (Приключения.)
Какое животное, выручившее Мюнхгаузена, было инвалидом?  (Свинья.)
Какую должность занимал Мюнхгаузен при пчелах? (Пастух.)
С помощью какого овоща Мюнхгаузен чуть не стал королем острова? (Огурец.)
Планета, которую задолго до американского космонавта Армстронга посетил Мюнхгаузен. (Луна.)
Верхняя одежда, которой нужно было сделать прививку от бешенства. (Шуба.)
Животное-мутант. (Заяц.)
Ходячая плантация плодово-ягодных деревьев. (Олень.)
За каким спиртным напитком Мюнхгаузен посылал скорохода в Китай? (Вино.)

Какими же качествами отличался характер Мюнхгаузена, что он считал в жизни главным?
Находчивость, смелость, оптимизм.

Действительно, эти качества всегда помогали ему найти выход из самых, казалось бы, безвыходных положений. Он мог бы даже составить пособие по такой ныне дисциплине, как «Основы безопасности жизнедеятельности».

А давайте попробуем на основе книги Распе дать некоторые советы тем, кто окажется в экстремальной ситуации (советы по ОБЖ)

Работа по карточкам
Учащимся раздаются карточки с началом предложения, которое они должны завершить, опираясь на текст.

Если вы попали в яму глубиною, по крайней мере, в полмили,.. (не отчаивайтесь, выкопайте ногтями ступеньки и по этой лестнице выберитесь на поверхность).

Если вы идёте лесом, а навстречу — волчище,., (не медлите, засуньте кулак волку в пасть и, захватив его внутренности, выверните волка наизнанку, а из шкуры сшейте куртку);

Если вы попали в болото вместе с конем и уже начали тонуть,.. (изо всех сил дерните себя вверх за волосы и вытащите себя и коня, крепко зажав его обеими ногами, как щипцами).

Если за вами гонится бешеная собака, а вам мешает бежать шуба… (сбросьте шубу, хотя ее и покусает собака и она взбесится, зато вы останетесь целы. Только ни в коем случае не вешайте шубу в шкаф, иначе она разорвет в клочья весь ваш гардероб).

Если вас проглотила огромная рыба,., (не отчаивайтесь. В желудке у рыбы нарочно топайте ногами, прыгайте и танцуйте, чтобы помучить ее. Тогда она высунет из воды морду, и моряки убьют ее, а вас вскоре освободят).

Если в результате столкновения с огромным китом в вашем корабле образовалась пробоина и он начал тонуть, (не кричите и не плачьте. Сядьте прямо в дыру и заткните ее своею заднею частью).

Итак, мы с вами убедились, что находчивость никогда не подводила знаменитого барона Мюнхгаузена. Но вернемся к нашей теме. Если окинуть взглядом нашу литературу, то можно черты барона Мюнхгаузена обнаружить у многих героев.

Например, морской Мюнхгаузен капитан Христофор Бонифатьевич Врунгель из книги А. Некрасова «Приключения капитана Врунгеля».
Есть космические Мюнхгаузены. Как, например, герой приключенческой книги Георгия Садовникова «Продавец приключений» астронавт со звездолета «Стремительный» Аскольд Витальевич.

Династия литературных лгунов — Мюнхгаузенов - это династия полезных лгунов. Они милые лжецы. Они остроумны, изобретательны, насмешливы, оригинальны. Как говорил один из персонажей Георгия Садовникова,
«берись всегда за то, что люди считают абсурдным. Возьми и проверь... Наверняка получишь новое открытие».
 Но с помощью выдумки эти герои не только совершают открытия. С помощью своей фантазии они борются с истинными лгунами, совершающими бесчестные поступки ради собственной выгоды. Недаром Мюнхгаузен постоянно повторял, что правдивее его нет на свете человека!..

Физ. минутка.
Псих. гимнастика Чистяковой «Цветок».
«На солнечной полянке проснулось семечко цветка, появился росток.
(Встали, вышли из-за парт).
Его обогревало солнышко, поливал дождик, росток рос и появился нежный бутон.
(Вытянулись, встали на цыпочки, подняли руки вверх).
В один прекрасный момент бутон распустился (круговые движения руками), и цветочек увидел яркое солнце, мягкую травку и своих соседей, таких же прекрасных и благоухающих цветов. (Посмотрели на соседей).
 Цветочек обрадовался и кивком головы поприветствовал соседей.
(Кивнули им).
Они стали вместе дружно цвести и радовать друг друга.
(Протянули, пожали друг другу руки)»

На путь лжи вступил еще один литературный герой.
Угадайте, о ком идет речь? (Или фрагмент мультфильма)

В числе тридцати или сорока детей, обучавшихся в том пансионе, находился один мальчик, по имени …, которому тогда было не более 9 или 10 лет. Родители его, жившие далеко-далеко от Петербурга, года за два перед тем привезли его в столицу, отдали в пансион и возвратились домой, заплатив учителю условленную плату за несколько лет вперед. … был мальчик умненький, миленький, учился хорошо, и все его любили и ласкали. Однако, несмотря на то, ему часто скучно бывало в пансионе, а иногда даже и грустно. Особливо сначала он никак не мог приучиться к мысли, что он разлучен с родными своими. Но потом мало-помалу он стал привыкать к своему положению, и бывали даже минуты, когда, играя с товарищами, он думал, что в пансионе гораздо веселее, нежели в родительском доме.

Да, это Алеша. Герой замечательной сказки А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».

Что произошло с Алешей в пансионе? Вспомните историю с конопляным зернышком.
Однажды Алеша спас курицу от неминуемой смерти, отдав кухарке за нее империал — золотую монету, подарок бабушки. Чернушка оказалась министром подземного короля, и за спасение министра дарит Алеше конопляное семечко, благодаря которому мальчик всегда знал свой урок, не готовясь к нему.

Перед вами лежат отрывки из текста, найдите, пожалуйста, те из них, в которых описывается характер Алеши до получения конопляного зернышка (положите эти листочки направо)

Какие новые качества приобрел мальчик вместе с конопляным зернышком? Из предложенных вам отрывков текста выберите те, в которых описывается характер Алеши после получения конопляного зернышка.

Как мы можем назвать качества, записанные слева, одним словом?
Добродетели, т.е., имея эти качества, человек вершит добро.
Как мы можем назвать качества, записанные справа, одним словом?
Пороки. Заимств. из ст.-сл. яз. Производное от порицати (см. порицать). Порок буквально — «то, что осуждается»

Погорельский в своей сказке очень хорошо показал, к чему придет человек, если вступит на путь обмана?
Обман – одиночество – болезнь.

Кто пытается наставить мальчика на путь истинный?
Внутренний голос мальчика, голос совести, постоянно борется с происходящим.
Совесть часто его в том упрекала, и внутренний голос ему говорил:
«Алеша, не гордись! Не приписывай самому себе того, что не тебе принадлежит; благодари судьбу за то, что она тебе доставила выгоды против других детей, но не думай, что ты лучше их. Если ты не исправишься, то никто тебя любить не будет, и тогда, при своей учености, будешь самое несчастное дитя!»

Чернушка. Именно Чернушка говорит о скромности, о неблагодарности, о том, что очень трудно избавляться от пороков.

А еще на стороне автора выступает учитель.
«Чем более вы от природы имеете способностей и дарований.., тем скромнее и послушнее вы должны быть. Не для того дан вам ум, чтоб вы во зло его употребляли…»

С ними солидарен и автор:
«Увы! Бедный Алеша не знал, что для исправления самого себя необходимо откинуть самолюбие и излишнюю самонадеянность»

Изменился ли мальчик после болезни?
Мальчик выздоравливает духовно и физически.

Обратимся к эпиграфу еще раз. Кому принадлежат эти слова? Как вы их понимаете?
«Не полагай..., что так легко избавиться от пороков, когда они уже взяли над нами верх. Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щелочку, и потому, если хочешь исправиться, то должен беспрестанно и строго смотреть за собою…»
Кому в тексте принадлежат эти слова?
(Чернушке)

Пороки – это недостатки человека, его плохие качества, от них нужно избавляться, но делать это не так легко, как кажется на первый взгляд.

А теперь вернемся к теме урока. Какой знак в конце предложения оставим, а какой уберем? Почему?

МИР ПРАВДОЙ ДЕРЖИТСЯ?!

Продолжи пословицу:
Правда в огне не горит,
Ври, Емеля,
Правда, как оса,
Правда, как солнце:
Правду, что шило,
Соврешь — не помрешь,
У лжеца на одной неделе
Хлеб-соль кушай,
Что лживо,

Для справок:
а правду всегда слушай,
твоя неделя,
в воде не тонет,
семь четвергов,
лезет в глаза,
то и гнило,
да вперед не поверят
ее ладонью не прикроешь
в мешке не утаишь

Правда в огне не горит, в воде не тонет.
Ври, Емеля, — твоя неделя.
Правда, как оса, лезет в глаза.
Правда, как солнце: ее ладонью не прикроешь.
Правду, что шило, в мешке не утаишь.
Соврешь — не помрешь, да вперед не поверят.
У лжеца на одной неделе семь четвергов.
Хлеб-соль кушай, а правду всегда слушай.
Что лживо, то и гнило.

Домашнее задание. В тетради написать несколько предложений на тему «Мои советы Алеше и самому себе».

Список литературы:
Литература 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Автор-составитель В.Я. Коровина. М.: Просвещение, 2007.
Горяинова Е.Э. По страницам добрых книг. Уроки внеклассного чтения в 5-6 классах. Методическое пособие. – Брянск: Курсив, 2003. – 160с. (Серия «Библиотечка учителя литературы»)
Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка»
Рахимов А.З. «Словарь по  нравственности». Уфа: 2006.
Рахимов А.З. Психодидактика. Уфа: 2003
Рахимов А.З. Нравология: Учебное пособие. Казань: 2006.
Козлов Э.П. Нравственная грамматика. 5 класс. Методические рекомендации учителям по проведению уроков. – М.: ИОСО РАО, «Филология», 1999.
Интернет-ресурсы:

Раздаточный материал

Если вы попали в яму глубиною, по крайней мере, в полмили...

Если вы идёте лесом, а навстречу — волчище…

Если вы попали в болото вместе с конем и уже начали тонуть...

Если за вами гонится бешеная собака, а вам мешает бежать шуба…

Если вас проглотила огромная рыба…

Если в результате столкновения с огромным китом в вашем корабле образовалась пробоина, и он начал тонуть…

	Продолжи пословицу:
Правда в огне не горит …
Ври, Емеля, …
Правда, как оса, …
Правда, как солнце: …
Правду, что шило,
Соврешь — не помрешь, …
У лжеца на одной неделе …
Хлеб-соль кушай, …
Что лживо, …

Для справок:
а правду всегда слушай,
твоя неделя,
и в воде не тонет,
семь четвергов,
лезет в глаза,
то и гнило,
да вперед не поверят
ее ладонью не прикроешь
в мешке не утаишь


title: Родительское собрание "Нравственные законы семьи - законы жизни"

extracted_text:
                            Родительское собрание

Тема: «Нравственные законы семьи - законы жизни»

Цель: обсудить с родителями основные правила семейного воспитания,
обменяться опытом воспитания детей в семье

Форма: семейная гостиная

                                Ход собрания
                (Нравственность – это разум сердца. Г.Гейне)

Здравствуйте, уважаемые родители. Тема нашего родительского собрания
«Нравственные законы семьи – законы жизни».

Как вы считаете, в чём же заключается цель нравственного воспитания?
(ответы)

Главная цель нравственного воспитания – достижение гармонии идеалов и
поступков с общечеловеческими ценностями, в основе, которой лежит
потребность служить людям и добру.

А что является важнейшими условиями успешного нравственного развития
ребёнка?
(ответы)

Важнейшими условиями успешного нравственного развития ребёнка является
социокультурная среда, а также традиции, обычаи, весь уклад жизни семьи
ребёнка.

Наша работа как классных руководителей, учителей – предметников может
только стимулировать нравственное развитие детей, но главными воспитателями
нравственности являетесь в первую очередь вы, родители.

Каждый родитель хотел бы так воспитывать своего ребёнка, чтобы он стал его
счастьем и гордостью. Это очень кропотливый, нелёгкий труд – быть
родителем. Русская пословица говорит: «Не мы на детей походим, а они на
нас».

Наш сегодняшний разговор посвящён нравственным устоям семьи, попытке
определить каждому из родителей формулу родительской педагогики.

Воспитание нравственности невозможно без семейных традиций и я сейчас
хотела бы поговорить с вами именно об этом. Перед вами на столах лежат
листочки, напишите на них те традиции, которые существуют в вашей семье.

Родители заполняют листочки, и вывешивают сами. Листочки, зачитывает
учитель.

Приложение №1
(зачитываем детские листочки, сравниваем, приклеиваем на левую сторону)

Полюбуйтесь, как пышно расцвело наше дерево.

Ребёнок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые
воспитала семья. Если изо дня в день ребёнок наблюдает хамство и грубость,
обман и безразличие, если родители ослеплены жаждой наживы и ради этого не
поскупятся ничем, если ребёнок учится в семье рисовать жизнь только чёрными
красками, как бы не старались школа и педагоги помочь такому ребёнку жить
по законам добра очень трудно.

Мини – анкета «Общение детей и родителей в лицах».

Наглядность: нарисованные лица

Вопрос:
1.С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим ребёнком?

2. С каким лицом чаще всего общается с вами ваш ребёнок?

3.Каким, по вашему мнению, должно быть лицо вашего ребёнка во время общения
с вами?
(рисуют родители на готовых кружочках)

Обсуждение: вывеска на доску нарисованных лиц детей

У каждого получились разные результаты,  кто-то  доволен, кто-то не очень,
кому-то следует задуматься над полученным результатом. Но всем я вам желаю,
чтобы отношения между вами и ребёнком складывались в положительной формуле
(показ лиц родителей и ребёнка)

А сейчас посмотрим, какой вы родитель.
Задание: родителям надо отметить те фразы, которые они наиболее часто
употребляют в общении с детьми, но не менее 5 фраз.

|1.Сколько раз тебе повторять!                                    |2       |
|2.Посоветуй мне, пожалуйста.                                     |1       |
|3.Не знаю, что бы я без тебя делал (а)!                          |1       |
|4.И в кого ты такой только уродился!                             |2       |
|5.Какие у тебя замечательные друзья!                             |1       |
|6.Ну на кого ты похож (а)!                                       |2       |
|7.Я в твоё время!                                                |2       |
|8.Ты моя опора и помощник (ца)!                                  |1       |
|9.Ну что за друзья у тебя!                                       |2       |
|10.О чём ты только думаешь!                                      |2       |
|11. Какая ты у меня умница!                                      |1       |
|12.А ты как считаешь, сыночек (доченька)?                        |1       |
|13.У всех дети как дети, а ты?                                   |2       |
|14. Какой ты у меня сообразительный (ая)!                        |1       |

Теперь подсчитайте общее количество баллов и найдите свой ответ.

7-8 баллов. Вы живёте с ребёнком душа в душу. Он искренне любит и уважает
вас. Ваши отношения способствуют становление его личности!

9-10 баллов. Непоследовательны в общении с ребёнком. Он уважает вас, хотя и
не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных
обстоятельств.

11-12 баллов. Вам необходимо быть к ребёнку повнимательнее. Вы пользуетесь
у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не заменит любви, развития
вашего ребёнка.

13-14 баллов. Вы и сами чувствуете, что идёте по неверному пути. Между вами
и ребёнком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделять ему
больше внимания, прислушайтесь к его словам!

. Конечно, вы понимаете, что наша игра лишь намёк на действительное
положение дел, ведь какой вы родитель, не знает никто лучше вас самих.

Уважаемые родители перед вами формулы, где зашифрованы основные законы
семейного воспитания ребёнка в семье. Попробуйте расшифровать их.

Закон семьи = __1_    +__2_____  +___3__   +  ___4____   :   1, 2, 3, 4 =
                         Ед.тр.     зн.похв.       тр. у.
разд.благ.

( музыкальная пауза)
Вопрос родителям: « У кого что получилось?»
-Какие законы семьи здесь зашифрованы?

В результате совместного обсуждения законы семейного воспитания могут
выглядеть примерно так.

   1. Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребёнку.
   2. Закон значимости похвалы для ребёнка.
   3. 3акон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.
   4. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между
      взрослыми и детьми.

Записываю результат на доске или на бумаге, чему равна формула.

 Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать оптимисты, друзья
своего ребёнка, значит, ребёнок состоится как человек, как личность.