Презентация "Куршская коса"


title: Тест "Класс Однодольные" 7 класс

extracted_text:
                  МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                   с. Новокаякент
                Каякентский район Республика Дагестан.

          Тест «Класс Однодольные».

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент.
                                                  2017 г.

Пояснительная записка.
Данный материал тест «Класс Однодольные» рекомендуется при прохождении темы «Покрытосеменные» по учебнику Биология. Многообразие живых организмов в 7 классе. Вопросы составлены по тексту учебника. Материал содержит пять заданий.  Задание 1. Выбрать характерные признаки класса Однодольные. Задание 2. Вставить в текст пропущенные термины. Задание 3. Тесты- рисунки. Задание 4. Соотнести растения. Задание 5. Ответить на вопросы.
Цель: проверить знания учащихся о строении и значении класса Однодольные.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы. Проверка работ. Анализ работ.
 Оборудование: раздаточный материал с тестами.
Тест «Класс Однодольные».
Задание 1. Выбрать характерные признаки класса Однодольные.
Ответ: записать в виде цифр, которые соответствуют правильным ответам.
1.Семя имеет две семядолю.
2.Семя имеет одну семядоли.
3.Крень стержневой.
4.Корень мочковатый.
5. Листья простые.
6. Листья простые и сложные.
7.Жилкование листьев сетчатое.
8.Жилкование листьев дуговое или параллельное.
9.Число частей цветка кратное 4 или 5.
10.Число частей цветка кратное 3.
Задание 2. Вставить в текст пропущенные термины.
Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запишите в таблицу.
 В отдел Покрытосеменные входит … (А) класса. Однодольные растения имеют…. (Б) корневую систему. Число частей цветка кратное … (В). Плод сухой…(Г). Соцветие … (Д). Представитель…  (Е)

Перечень терминов:
1.три                                                               6. кукуруза
2. стержневая                                                7. зерновка
3. два                                                               8. роза
4. мочковатая                                                 9. кисть
 5. костянка                                                     10. початок
Ответ:

Задания 3. Тест-рисунки.
Тест – рисунок № 1. Выбери признаки характерные для класса Однодольные. В ответе записать цифры, соответствующих правильных ответов.

Тест – рисунок № 2. Какому семейству характерна изображенная на рисунке диаграмма цветка. Напишите формулу цветка.

Тест –рисунок № 3. Какому семейству относится изображенный на рисунке плод? Какие структуры изображены под цифрами 1 -7? Ответы занесите в таблицу.

Ответы на тест- рисунок № 4:

Тест – рисунок №4. Занести в таблицу напротив цифр соответствующие названия структур строения цветка Злаковых.

Ответы на тест- рисунок № 4:

Задание 4. Соотнести растения.
 Дается перечень растений, надо распределить в соответствующие семейства.
Пырей, кукуруза, лилия, тюльпан, нарцисс, пшеница, ландыш, лук, чеснок, рис, овес, просо, ячмень, спаржа, сорго.

Задание 5. Ответить на вопросы.
1.Перечислить признаки семейства Лилейных.
2. Значение злаковых.
3. Как происходит рост стебля злаковых?

Источники информации:
1.Биология. Многообразие живых организмов. В.Б. Захаров, Н.И. Сонин.
    - М.: Дрофа,2005
2.Биология ЕГЭ. Раздел «Растения, грибы, лишайники». Теория, тренировочные задания: учебно- методическое пособие/ А.А. Кириленко-
Ростов н/Д: Легион,2015 г.-320 с.
3.Биология: полный справочник для подготовки к ЕГЭ/ Лернер Г.И.-  Москва: АСТ: Астрель, 2015. – 415 с.
4.http://davaiknam.ru/texts/984/983104/983104_html_m7e67ebd9.jpg строение цветка злаковых
5.http://900igr.net/datai/biologija/Pasljonovye/0011-010-Priznaki-klassov-odnodolnykh-i-dvudolnykh-rastenij.jpg  признаки классов растений
6.https://ru-static.z-dn.net/files/d41/640456bd9a30d19be46a25873aa013e2.png строение зерновки
7.https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2c/Bloemdiagram_tulp1.jpg диаграмма


title: Технологическая карта урока "Рассказы о животных" 4 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока английского языка,
проведенного 1.12.2015 г. в 4 «В» классе
МБОУ СОШ УИОП г.Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Федяевой Дарьей Сергеевной

Учитель: Л.Ю. Деминова
Методист: Н.Н. Стребко
_____________________

Зерноград
2015
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: «Рассказы о животных».
Класс: 4 «В»
Цель:  создать условия для активизации навыков монологической речи по теме «Животные»; развития навыков аудирования; совершенствования навыков чтения.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
толерантное сознание и поведение в мире.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
          Обучающиеся научатся:
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; (Р)
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; (К)
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
          Обучающиеся научатся:
читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов;
применять приобретенные умения и навыки в чтении.
Оснащение урока:
Материалы для учащихся: учебник «Enjoy English» 4 класс.
Материалы для учителя: учебник «Enjoy English» 4 класс, технологическая карта урока, карточки со звуками, аудиозаписи, карточки для самостоятельной работы, презентация, смайлики для рефлексии.
Технологическая карта урока

САМОАНАЛИЗ
Тема урока: «Рассказы о животных».
Характеристика класса: класс средней подготовки, наблюдается группа детей, которые сохраняют активность на протяжение всего урока. Учащиеся умеют работать с учителем, проявляют интерес к занимательному материалу, дисциплинированны.  Хорошо развита монологическая речь.
Цель:  создать условия для активизации навыков монологической речи по теме «Животные»; развития навыков аудирования; совершенствования навыков чтения.

Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
толерантное сознание и поведение в мире.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
          Обучающиеся научатся:
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; (Р)
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; (К)
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
          Обучающиеся научатся:
читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов;
применять приобретенные умения и навыки в чтении.

Удалось включить всех детей в запланированную деятельность на всех этапах урока.
Личностные УУД: формировались на этапе мотивации (самоопределения) к учебной деятельности, с помощью эмоционального настроя на урок.
Регулятивные УУД: формировались на этапе фонетической зарядки, с помощью работы над фонетикой; на этапе рефлексии учебной деятельности, с помощью оценки своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД: формировались на этапе совершенствования навыков чтения, с помощью работы над текстом, соотнесение с картинками; на этапе подведения итогов, с помощью обобщающей беседы.
Коммуникативные УУД: формировались на этапе фонетической зарядки, с помощью проговаривания звуков; на этапе речевой разминки, с помощью сравнивания животных с опорой на степени сравнения прилагательных; на этапе развития навыков аудирования, с помощью прослушивания аудиозаписи и составления своего рассказа, с помощью опоры; на этапе активизации навыков чтения, с помощью ответов на вопросы, составления монологической речи.
Я считаю, что урок достиг поставленной цели. Критерием этой оценки являются освоенные, демонстрируемые знания учащихся по теме «Рассказы о животных».


title: Презентация "Панды как они есть"

extracted_text:
Панды как они есть
Подготовила:
Савина Вера
4 «Б» класс
МОУ СОШ №36 г.Калининград
Интересные факты

С пандой до сих пор не могут разобраться - медведь это или енот. У самой панды спрашивать бесполезно - она вообще предпочитает молчать. Молчит и жует бамбук. Поэтому и называется еще бамбуковым медведем.
Латинское название панд означает "черно-белый, с кошачьими лапами"
Панды занесены в Книгу рекордов Гиннеса как самые привлекательные из редких животных.
Взрослая панда весит от 70 до 150 килограммов, её длина от носа до хвоста достигает 150 - 180 сантиметров. Высота в плечах достигает 70 сантиметров. Обычно панды мужского пола весят на 10-20% больше, чем женского.
Продолжительность жизни панды в неволе - около 25 лет, хотя известны случаи, когда панды доживали и до 30 лет. Сколько живут панды в природе - не известно, но ученые считают, что меньше, чем в зоопарках (приблизительно 20 лет).
Из естественных врагов наиболее опасны для нее леопарды и красные волки. Когти у большой панды на всех четырех лапах длинные, по три-четыре сантиметра, подошвы лап густо покрыты длинными темными волосами, хвост белый, короткий, похож на лопатку.

Окрас Панд
Черно-белая окраска панды с давних лет является предметом научных споров и ненаучных спекуляций. Некоторые биологи считают, что такая окраска помогает скрываться от врагов. Однако у панды практически нет опасных врагов (кроме человека), а кроме того, такая окраска помогает скрываться только зимой, когда земля покрывается снегом.

Что ест Панда?
99% рациона панд составляет бамбук. В естественных условиях большие панды питаются в основном листьями и молодыми побегами бамбука. Средняя взрослая панда ест 14 часов в сутки. За день взрослая панда съедает 10-20 килограммов бамбука. Панды поедают и некоторые другие растения, цветы, кору деревьев, древесные грибы, насекомых. Есть сведения, что иногда они лакомятся рыбой, мелкими грызунами и другими животными, если им удается их поймать.
Как ест Панда?
Панда ест сидя! У нее уникальное строение передних лап: вырост кости запястья, напоминающий большой палец руки человека, очень гибок и позволяет хватать побеги бамбука и отправлять их в рот, очищая их резцами.
Организм панды усваивает приблизительно 20% от съеденного ею. (Для сравнения, крупный рогатый скот усваивает до 60%). Чтобы компенсировать это, панда выбирает только наиболее питательные части бамбука, ест очень быстро и очень много.
Каждый день панда съедает 12-15% от своего веса.
Известны случаи, когда панда съедала 40 килограмм молодых побегов бамбука в один присест!


title: Диагностический инструментарий по определению уровня анализа как компонента теоретического мышления у младших школьников на уроках математики

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №1367»
Г.Москвы

Диагностический инструментарий по определению уровня анализа, как компонента теоретического мышления у младших школьников на уроках математики.

подготовили
учителя начальных классов
Белкина Александра Андреевна
Макаренко Таисия Сергеевна

г. Москва
 2017

Для того, чтобы разработать задания, определяющие уровень развития анализа у младших школьников на математическом материале, необходимо придерживаться некоторых правил. Во-первых, к каждому заданию в бланке должна быть четка инструкция как для ученика, так и для проверяющего правильность выполнения. Во-вторых, в структуре заданий должна быть заложена определенная закономерность, последовательность, которую предположительно должен выявить учащийся. В-третьих, раз уровень развития анализа проверяется на математическом материале, то задания должны не выходить за рамки изученных тем. В-четвертых, к каждому заданию должны быть четкие и подробные комментарии по их выполнению, ключи для проверки и интерпретация результатов.
Диагностический инструментарий, который был разработан нами, включает в себя три задания. Первое задание включает в себя 9 выражений типа 100=...+..., 90=...+..., 80=...+... и  70=...+....Выражений с каждой суммой по 4 в каждом столбике. Задание заключается в том, чтобы представить каждое круглое число в виде суммы круглых чисел. В идеале, ученик должен найти кратчайший путь к решению всех 9 столбиков путем представления каждого числа, как суммы числа, которое меньше, например 100, на один десяток и 10. И так далее.
Второе и третье задания очень похожи и различаются лишь закономерностью.  В каждом из двух заданий имеются по 10 выражений с круглыми числами, в которых нужно расставить знаки сложения или вычитания. Особенность данного задания в том, что начиная с первой строчки, то есть с первого выражения количество чисел в выражении увеличивается на один. В первом выражении три числа, а в последнем соответственно двенадцать. Целью данного задания является найти закономерность в постановке знаков между числами как можно раньше. То есть, чем быстрее найдена закономерность, тем лучше развито теоретическое мышление, а точнее анализ.
Третье задание идентично второму и различается лишь круглыми числами в самих выражениях и заложенной в них закономерностью.
Для лучшего понимания, ниже прилагается сам бланк с заданиями и их эталонное выполнение. Это и является нахождением общего способа решения, а как следствие выявляет наличие у ученика такого компонента теоретического мышления, как анализ.
Ниже приведены сами задания с бланками, эталонным решением и расшифровкой результатов. Задания рассчитаны на 2, 3 и 4 классы. Все задания были успешно апробированы.

Бланк с заданием.(2 класс)
Карточка 1.
1.Найдите не равные нулю круглые слагаемые по известной сумме и указанному числу слагаемых
100= ...+...                            90=...+...                             80=...+...                70=…+…
100=...+...                             90=...+...                             80=...+...                70=…+…
100=...+...                             90=...+...                             80=...+...                70=…+…
100=...+...                             90=...+...                             80=...+...                70=…+…

2.В каждом из рядов поставьте между числами знаки сложения и вычитания так, чтобы в результате этих действий в каждом ряду получился нужный ответ.
Вариант 1.
30  20  10 = 20
40  30  20  10 = 20
50  40  30  20  10 = 30
60  50  40  30  20  10 = 30
70  60  50  40  30  20  10 = 40
80  70  60  50  40  30  20  10 = 40
90  80  70  60  50  40  30  20  10 = 50
100  90  80  70  60  50  40  30  20  10 = 50
110  100  90  80  70  60  50  40  30  20  10 = 60
120  110  100   90  80  70  60  50  40  30  20  10 = 60

Вариант 2.
10  20  30= 0
10  20  30  40 = 20
10  20  30  40  50 = 50
10  20  30  40  50  60 = 90
10  20  30  40  50  60  70 = 140
10  20  30  40  50  60  70  80 = 200
10  20  30  40  50  60  70  80  90 = 270
10  20  30  40  50  60 70  80  90  100 = 350
10  20  30  40  50  60  70  80  90  100  110 = 440
10  20  30  40  50  60  70  80  90  100 110  120 = 540

Эталонное выполнение задания.
Карточка 1.
1.Найдите не равные нулю круглые слагаемые по известной сумме и указанному числу слагаемых
100= 90+10                            90=80+10                             80=70+10                70=60+10
100=80+20                             90=70+20                             80=60+20                70=50+20
100=70+30                             90=60+30                             80=50+30                70=40+30
100=60+40                             90=50+40                             80=40+40                70=30+40

2.В каждом из рядов поставьте между числами знаки сложения и вычитания так, чтобы в результате этих действий в каждом ряду получился нужный ответ.
Вариант 1.
30 - 20 + 10 = 20
40 - 30 +20 - 10 = 20
50 - 40 + 30 - 20 + 10 = 30
60 - 50 + 40 – 30 + 20 - 10 = 30
70 - 60 + 50 - 40 + 30 - 20 + 10 = 40
80 - 70 + 60 - 50 + 40 - 30 + 20 - 10 = 40
90 - 80 + 70 - 60 + 50 - 40 + 30 - 20 + 10 = 50
100 - 90 + 80 - 70 + 60 - 50 + 40 - 30 + 20 - 10 = 50
110 - 100 + 90 - 80 + 70 - 60 + 50 - 40 + 30 - 20 + 10 = 60
120 -110 + 100 -  90 + 80 - 70 + 60 - 50 + 40 – 30 + 20 - 10 = 60

Вариант 2.
10 + 20 - 30= 0
10 + 20 +30 - 40 = 20
10 + 20 + 30 + 40 - 50 = 50
10 + 20 + 30 + 40 + 50 - 60 = 90
10 + 20 + 30  +40 +50 + 60 - 70 = 140
10 + 20 + 30 + 40 + 50 + 60 + 70 - 80 = 200
10  +20 + 30  +40 + 50 + 60 + 70 + 80 - 90 = 270
10 + 20 + 30 + 40 + 50 + 60 +70 + 80 + 90  -100 = 350
10 + 20 + 30 + 40 + 50  +60  +70 + 80+  90+  100 - 110 = 440
10  +20 + 30 + 40 + 50 + 60 + 70 + 80  +90 + 100 +110  -120 = 540

Задание, выполненное учеником верно, но эмпирическим путем.
Карточка 1.
1.Найдите не равные нулю круглые слагаемые по известной сумме и указанному числу слагаемых
100= 50+50                            90=70+20                             80=50+30                70=30+40
100=80+20                             90=80+10                             80=70+10                70=40+30
100=60+40                             90=50+40                             80=40+40                70=60+10
100=10+90                             90=40+50                             80=20+60                70=50+20

Из решения данного задания видно, что учащийся не проанализировал данные примеры и решил все верно, но не находя более простого общего решения данной серии примеров.
2.В каждом из рядов поставьте между числами знаки сложения и вычитания так, чтобы в результате этих действий в каждом ряду получился нужный ответ.
В решении данной серии примеров, учащиеся считали отдельно каждый пример, не находя закономерности в расстановке знаков действий.
Вариант 1.
30 - 20 + 10 = 20
40 - 30 +20 - 10 = 20
50 - 40 + 30 - 20 + 10 = 30
60 - 50 + 40 – 30 + 20 - 10 = 30
70 - 60 + 50 - 40 + 30 - 20 + 10 = 40
80 - 70 + 60 - 50 + 40 - 30 + 20 - 10 = 40
90 - 80 + 70 - 60 + 50 - 40 + 30 - 20 + 10 = 50
100 - 90 + 80 - 70 + 60 - 50 + 40 - 30 + 20 - 10 = 50
110 - 100 + 90 - 80 + 70 - 60 + 50 - 40 + 30 - 20 + 10 = 60
120 -110 + 100 -  90 + 80 - 70 + 60 - 50 + 40 – 30 + 20 - 10 = 60

Вариант 2.
10 + 20 - 30= 0
10 + 20 +30 - 40 = 20
10 + 20 + 30 + 40 - 50 = 50
10 + 20 + 30 + 40 + 50 - 60 = 90
10 + 20 + 30  +40 +50 + 60 - 70 = 140
10 + 20 + 30 + 40 + 50 + 60 + 70 - 80 = 200
10  +20 + 30  +40 + 50 + 60 + 70 + 80 - 90 = 270
10 + 20 + 30 + 40 + 50 + 60 +70 + 80 + 90  -100 = 350
10 + 20 + 30 + 40 + 50  +60  +70 + 80+  90+  100 - 110 = 440
10  +20 + 30 + 40 + 50 + 60 + 70 + 80  +90 + 100 +110  -120 = 540

Задание, выполненное учащимися неверно.
Карточка 1.
1.Найдите не равные нулю круглые слагаемые по известной сумме и указанному числу слагаемых
100= 0+100                            90=80+10                             80=80+0                  70=0+60
100=85+15                             90=0+90                               80=55+25                70=33+37
100=70+30                             90=65+25                             80=79+1                  70=45+25
100=61+39                             90=45+45                             80=40+40                70=30+40
В решении данного задания четко видно, что учащийся не понял задания, не нашел общего способа решения и допустил вычислительные ошибки.
2.В каждом из рядов поставьте между числами знаки сложения и вычитания так, чтобы в результате этих действий в каждом ряду получился нужный ответ.
При решении данной серии примеров учащийся не нашел общего способа решения, считал каждый пример по отдельности, допустил вычислительные ошибки, а задание№3 не успел выполнить до конца.
Вариант 1.
30 - 20 + 10 = 20
40 - 30 -20 + 10 = 20
50 - 40 + 30 - 20 + 10 = 30
60 - 50 - 40 + 30 + 20 - 10 = 30
70 - 60 + 50 - 40 + 30 - 20 - 10 = 40
80 + 70 + 60 - 50 + 40 - 30 - 20 - 10 = 40
90 - 80 + 70 - 60 + 50 - 40 + 30 - 20 + 10 = 50
100 - 90 + 80 - 70 + 60 - 50 + 40 - 30 + 20 - 10 = 50
110 - 100 + 90 + 80 + 70 - 60 - 50 - 40 + 30 - 20 + 10 = 60
120 -110 + 100 -  90 + 80 - 70 + 60 - 50 - 40 – 30 - 20 - 10 = 60

Вариант 2.
10 + 20 - 30= 0
10 + 20 +30 - 40 = 20
10 + 20 + 30 + 40 - 50 = 50
10  20  30  40  50  60 = 90
10  20  30  40 50  60  70 = 140
10  20  30  40  50  60  70  80 = 200
10  20  30  40  50  60  70  80  90 = 270
10  20  30  40  50  60 70  80  90  100 = 350
10  20  30  40  50  60  70  80  90  100  110 = 440
10  20  30  40  50  60  70  80  90  100 110  120 = 540

3 класс. Порядок действий в выражениях. Бланк с заданием
1.Расставь скобки так, чтобы равенство оказалось верным.
60-5 : 5 +80: 5=27
63: 7*3 *3=1
160-70 : 18 *1=5
940 - 1680 – 1600 * 9 =220
 15 - 3  : 2 * 7 =42
9 *64 : 8 - 18:18=71
(91 – 83  • 3 : 4 + 12 : 6=8
6*9 : 3 -  40:5 =10
 87 – 79  * 9 : 3 + 9 * 6 =78
3 *14 : 2 - 63:9=12
Решение. Суть задания заключается в том, что начиная с первого примера, в скобки заключается либо первое действие, либо второе и так по очереди до последнего примера. Инструкция проста. Ученику дается бланк с заданием, который расположен чуть выше и 15-20 минут времени. Учитель во время выполнения задания учениками следит, кто как решает (методом подбора, решает примеры вразнобой или же находит закономерность в решении). Если закономерность найдена, то анализ, как компонент теоретического мышления развит и уровень его можно повышать еще. Если закономерность не найдена, то у ученика преобладает эмпирический способ мышления и развивать анализ стоит с самых простых заданий.
Эталонное решение

(60-5) : 5 +80: 5=27
63: (7*3) *3=1
(160-70) : 18 *1=5
940 - (1680 – 1600) * 9 =220
( 15 - 3 ) : 2 * 7 =42
9 * (64 : 8) - 18:18=71
( 91 – 83 ) • 3 : 4 + 12 : 6=8
6*(9 : 3) -  40:5 =10
( 87 – 79 ) * 9 : 3 + 9 * 6 =78
3 *(14 : 2) - 63:9=12

4 класс. Умножение и деление многозначных чисел. Бланк с заданием.
1.Вместо пропусков поставь числа, так чтобы выражение стало верным.
23*...=46
247*...=741
748:...=196
89*...=445
453*...=2718
399:...=57
1016:...=127
504:...=56
560*...=5600

Решение. Суть данного задания заключается в том, что каждое последующее число, которое вставляется вместо пропуска увеличивается на один начиная с двух. Инструкция проста. Ученику дается бланк с заданием, который расположен чуть выше и 15-20 минут времени. Учитель во время выполнения задания учениками следит, кто как решает (методом подбора, решает примеры вразнобой или же находит закономерность в решении). Если закономерность найдена, то анализ, как компонент теоретического мышления развит и уровень его можно повышать еще. Если закономерность не найдена, то у ученика преобладает эмпирический способ мышления и развивать анализ стоит с самых простых заданий.
Эталонное решение

23*2=46
247*3=741
748:4=196
89*5=445
453*6=2718
399:7=57
1016:8=127
504:9=56
560*10=5600

Список литературы:
1.Гуружапов В.А. К вопросу о соотношении психологической диагностики и коррекции учебной деятельности на уроках математики // Психологическая наука и образование. 2000. № 2. С. 79–85
 2. Гуружапов В.А. К проблеме оценки метапредметной компетентности испытуемых [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование PSYEDU.ru. 2012. № 1. URL: http://www.psyedu.ru/journal/2012/1/2771.phtml (дата обращения: 28.12.2013).
 3. Гуружапов В.А. Учет множественности решений задач на развитие метапредметных компетенций в процессе сценирования учителем учебно-развивающих ситуаций // Психологическая наука и образование. 2012. № 1. C. 40–45
 4. Гуружапов В.А., Шиленкова Л.Н. Умение анализировать условие задачи как метапредметный результат обучения [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование PSYEDU.ru. 2013. № 5. C. 53–60. URL: http://psyedu.ru/journal/2013/5/Guruzhapov_Shilenkova.phtml (дата обращения: 28.12.2013).
5. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Издат. центр «Академия», 2004. 288 с.
 6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996. 544 с.
7. Зак А.З. Различия в мыслительной деятельности младших школьников. М.: Моск. психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. 192 с.
8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли: Пособие для учителя / Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.; под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2008. 151 с.
9. Марголис А.А., Рубцов В.В. Психолого-педагогическая подготовка учителя для новой школы // Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». М.: МГППУ. 2010. C. 68–91.
10. Масленникова Л.Н. Опыт проектирования методик диагностики метапредметных компетенций младших школьников // Психологическая наука и образование. 2011. № 5. С. 14–20.
11. Мониторинг учебно-предметных компетенций в начальной школе / Ред. П.Г. Нежнов, Б.И. Хасан. М.: Университетская книга, 2007. 112 с.
12. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. I класс: Учебник для общеобразоват. учреждений: В 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2011. 127 с.
13. Рубцов В.В., Марголис А.А., Гуружапов В.А. О деятельностном содержании психолого- педагогической подготовки современного учителя для новой школы // Культурно- историческая психология. 2010. № 4. C. 62–68.
14. Соколов В.Л. Опыт диагностики анализа и рефлексии как универсальных учебных действий // Психологическая наука и образование. 2012. № 3. C. 29–33.
15. Федеральный государственный образовательный стандарт общего (начального) образования. М.: Просвещение, 2011. 32 с.


title: Презентация "Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра" 5 класс

extracted_text:
Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра
Составила: Корнишова Наталья Алексеевна, учитель МБОУ «Верхне-Кубинская СОШ» Вожегодского района Вологодской области
Класс: 5

Что такое Басня?
БАСНЯ - короткий нравоучительный рассказ в стихах или прозе с четко сформулированной моралью, сатирический по направленности и имеющий иносказательный смысл.
Какие три рода литературы вам известны?
Басня  – это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл
Аллегория – иносказательное изображение предмета или явления для того, чтобы наглядно показать его черты
В басне обязательно есть мораль
Мораль – это начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом.

Баснописцы
ЭЗОП
«эзопов язык» - это иносказательная, образная, аллегорическая речь. Связано это выражение с именем Эзопа.

 «Голодная лисица заметила на одной лозе висящие гроздья винограда. Она захотела их достать, но не смогла и ушла, сказав про себя они еще зелены». Или: «Волк увидел однажды, как пастухи в шалаше едят овцу. Он подошел близко и сказал «Какой шум поднялся бы у вас, если бы это делал я!»
Жан де Лафонтен (18 век )
Басни Ломоносова — это новый этап в развитии жанра русской басни. Им присущи необычность слога, острота мысли. В них нашли свое отражение литературные и человеческие принципы, которых придерживался Михаил Ломоносов

А.П.Сумароков
В.К.Тредиаковский
И.А.Крылов
http://www.youtube.com/watch?v=hejXBgySfG4&list=PLFF274AEF0E7417FA
С.В. Михалков
Перелетев с помойки на цветок,Лентяйка Муха Пчелку повстречала -Та хоботком своим цветочный сокПо малым долькам собирала..."Летим со мной! - так, обратясь к Пчеле,Сказала Муха, глазками вращая. -Я угощу тебя! Там - в доме, на столе -Такие сладости остались после чая!На скатерти - варенье, в блюдцах - мед.И все - за так! Все даром лезет в рот!" -"Нет! Это не по мне!" - ответила Пчела."Тогда валяй трудись!" - лентяйкапрожужжалаИ полетела в дом, где уж не раз была,Но там на липкую бумагу вдруг попала...
Не так ли папенькины дочки и сынки,Бездумно проводя беспечные деньки,Безделье выдают за некую отвагуИ в лености своей, от жизни далеки,Садятся, вроде мух, на липкую бумагу!
Подведём итоги:
- Что такое басня?
- Что такое мораль?
- С именами каких баснописцев мы познакомились на сегодняшнем уроке?

Использованные ресурсы:
https://docs.google.com/document/pub?id=1Qp-4SdFmUsF0gAB0RZ-0cJB9dslo4JuQFlObwkpjnYw
http://www.ezop.su
http://jandelafonten.ru/volk_i_pastuhi/
http://krilov.ru/lafonten
http://detskiychas.ru/basni/basni-lomonosova/
http://vmireinteresnogo.com/unikalnye-lyudi/istoriya
http://www.hrono.info/biograf/bio_t/trediakovski_vk.php
http://www.youtube.com/watch?v=hejXBgySfG4&list=PLFF274AEF0E7417FA
http://www.helpmammy.ru/index.php?page_id=137
http://deti-online.com/basni/basni-mihalkova/muha-i-pchela/
http://slovar.lib.ru/dictionary/basnia.htm
http://detskiychas.ru/basni/что-такое-басня/


title: Конспект урока "Family relation" 5 класс

extracted_text:
Short term plan
Lesson plan


title: Разработка классного часа в форме тренинг-игра "Сплочение классного коллектива" 6 класс

extracted_text:
Разработка классного часа в форме тренинг-игра
                      «Сплочение классного коллектива»
      Класс: 6

      Пояснение:
      Мой класс необычный как по способностям так и по национальной расе  .
Не всегда ребята хотят и могут взаимодействовать друг с другом. Поэтому моя
цель заключается в том, чтобы им помочь понять друг друга и стать дружным
коллективам.
      В наш класс пришло много новеньких детей с разных школ с разными
взглядами на жизнь. И проблема сплочения вновь стала актуальна.
      Как известно, отношения в коллективе влияют практически на все
стороны: общение, поведение, учебная деятельность. Затруднения в общении с
одноклассниками могут стать одной из причин низкой успеваемости, отсутствия
инициативы на уроке, невыполнения домашних заданий. Конфликтные отношения
между одноклассниками.

При разработке данного классного часа были поставлена следующая  цель:
       Сплочение коллектива и повышение самооценки детей .

      Дополнительные материалы: Коробка печенье с пожелание ( GAPCHINSKA)
(конфеты с пожелание).Раздаточный материал. Листы бумаги, маркеры

                                Ход занятия:
Погружение.  Ребята!!!
1) поднимите руку те, у кого сейчас хорошее настроение
2) поднимите руку те, у кого сейчас плохое настроение.
3) Поднимите руку те, кто знает, что мы сейчас будем делать.
4) Поднимите руку те, у кого в классе  есть друзья.
В нашей игре есть одно важное условие: задание засчитывается, если его
выполнили все участники. Важно не кто лучше или быстрее, а чтобы сделали
все.
Вначале вспомним притчу: В одном селе умирал глава большой семьи. Он
попросил принести веник и предложил своим сыновьям сломать его. Каждый
попытался, но хотя все они были сильные люди, ни одному не удалось
справиться. Тогда отец попросил разрезать проволоку, связывающую веник, и
предложил сыновьям сломать рассыпавшиеся прутья. Они с легкостью сделали
это. Отец сказал: "Когда меня не будет, держитесь вместе, и любые испытания
вам не страшны. А поодиночке вас легко сломать как эти прутья".
Сегодня мы с вами поиграем  и  посмотрим, насколько вам удастся действовать
вместе.
Давайте поздороваемся друг с другом .

                                                 Место справа от меня
свободно
Все участники садятся в круг на стулья, при этом один стул остается
свободным. Сутью данного упражнения является простое предложение «Место
справа от меня свободно, и я бы хотел, чтобы это место занял…». Это
предложение вслух произносит участник, который сидит рядом со свободным
стулом. Он должен объяснить, почему он хочет, чтобы названный им
одноклассник занял это место. Нельзя использовать клише типа «потому что он
мой хороший друг», а необходимо давать более определенные описания.

                               Рискни сказать

 Школьники садятся в круг. Им дается пакет с бумажными полосками, на
которых записаны незаконченные рискованные утверждения. Пакет передается по
кругу, все по очереди вытягивают из него свою полоску, читают, что на ней
написано, и заканчивают фразу.
Примерные фразы:
    • Очень люблю заниматься…
    • У меня неплохо получается…
    • Меня беспокоит…
    • Я особенно счастлив, когда…
    • Мне особенно грустно, когда…
    • Я злюсь, когда…
    • Когда печалюсь, я…
    • Я представляю себя…
    • Я привлекаю внимание с помощью…
    • Я добился(ась)…
    • Я притворяюсь… хотя на самом деле…
    • Другие люди вызывают во мне…
    • Самое лучшее во мне – это …
    • Самое плохое во мне – это …
Продолжите перечень фраз сами.

                              Шарада о чувствах

Участникам игры раздаются полоски бумаги с написанными на них названиями
чувств.
Учитель : «У каждого есть чувства! Чувства не могут быть плохими или
хорошими. Плохими или хорошими они становятся тогда, когда мы их переводим
в действия. Каждому из нас порой бывает нелегко обозначить свои чувства».
Попросите участвующих в игре поразмышлять в одиночку над своим словом и
придумать, как это чувство может быть сыграно. Пусть каждый сыграет свое
чувство, а остальные догадаются, что это за чувство. Затем можно обсудить
вопросы:
      Все ли одинаково выражают свои чувства? Есть ли такие чувства, которые
      труднее выразить, чем другие? Какие это чувства? Почему это
      происходит? Почему людям важно выражать свои чувства?
Список чувств:
|Гордый     |Пугливый    |Счастливый|Ревнивый   |Довольный     |Скучающий|
|Перепуганны|Очарованный |Обезумевши|Напряженный|Страдающий    |Смущенный|
|й          |            |й         |           |              |         |
|Сердитый   |Одинокий    |Надеющийся|Сбитый с   |Удовлетворенны|Печальный|
|           |            |          |толку      |й             |         |
|Возбужденны|Разочарованн|Усталый   |           |              |         |
|й          |ый          |          |           |              |         |

                                Дай мне руку

Каждый член группы получает по листку бумаги и маркеру. Им нужно обвести по
контуру свою кисть. Переходя от одного листка к другому, все члены группы
записывают что-нибудь на «руке» каждого своего товарища. Не забудьте
подчеркнуть, что все записи должны быть положительными. Все игроки могут
взять листки домой в качестве сувенира.
Обобщение. Рефлексия.
 Ребята садятся в круг. Спросить, что для них  было  сложным и самым
легким. Почему? Для чего были проведены все упражнения. И раздаются печенья
с пожеланиями. где ребята зачитывают пожелание и желают друг, друг
пожелания .

                           Использованные ресуры:
      При подготовке урока была использована информация следующего сайта:
      http://www.hr-portal.ru/doki/treningrazvitie-splochennosti-shkolnogo-
kollektiva%C2%BB
http://licey.net/free/8-materialy_dlya_uchitelei/38-
scenarii_klassnyh_chasov_dlya_starsheklassnikov/stages/1552-prilozh


title: Конспект итогового родительского собрания в группе ГКП "Дошкольник готовится стать школьником"

extracted_text:
Конспект итогового родительского собрания в  группе ГКП:
«Дошкольник готовится  стать школьником».
Автор:  Климентьева Инна Александровна.

Цель: вовлечение родителей в процесс подготовки будущих первоклассников к школе.
Задачи:
- подведение итогов работы группы за год;
- награждение родителей за активное участие в жизни группы и детского сада;
- знакомство родителей с критериями готовности детей к школе контексте ФГОС.

Повестка дня:
1. О подведении итогов воспитательной и образовательной работы за 2016 – 2017 учебный год.
2. Подготовка к организации выпускного праздника для детей (выступает член родительского совета Гафурова Сабина Фахриддиновна).
3. Готовность дошкольника к школе в контексте ФГОС.
4.  Как преодолеть страх перед школой.
5.  Разное.

1. Заканчивается учебный год. Наши дети стали взрослее, многое узнали, многому научились, окрепла наша дружная семья. Хочется, чтобы расставание было приятным и запоминающимся. Давайте ещё раз вспомним, каким был этот учебный год в нашей группе (просмотр фото-презентации из жизни группы).
В течение года в группе были проведены мероприятия с детьми согласно
недельному тематическому планированию: «День матери», «Новогодняя сказка», «Весёлые нотки», «Прощай, наш любимый детский сад». Были проведены тематические недели: « День знаний»;  « Золотая осень»;  «Улица. Дорожная безопасность»; « Здравствуй зимушка– зима »; «Мама, милая мама»;  «Цветущий май»; «Неделя экологии»; « Мы готовы к школе»  и т.д.
Также дети принимали участие в конкурсах детско-родительских рисунков «Золотая осень», « День защитника Отечества», «Посмотри, как хорош, мир, в котором ты живешь»; в акции «Покормите птиц» на лучшую кормушку; в международной олимпиаде «Лисёнок» по окружающему миру и математике; в всероссийской онлайн- олимпиаде «Патриот»;  в выставке рисунков, поделок, оформление тематических стендов и альбомов, посвященных Дню Победы, где ребята занимали призовые места.
Динамика результатов освоения образовательной программы
Сроки проведения: сентябрь, май. Сбор информации основывался на использовании следующих методик:
-систематические наблюдения,
- организация специальной игровой деятельности,
- получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации,
- анализ продуктов детской деятельности. В процессе мониторинга выделяются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка. Достижения детей оцениваются путем бесед, наблюдений, создания педагогических ситуаций, анализа работ продуктивной деятельности, организации игровой деятельности. Данные о результатах мониторинга заносят в таблицу. Мониторинг образовательного процесса, содержащий десять образовательных областей: «Здоровье»,  «Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»,  позволил осуществить комплексный подход к оценке развития детей. Анализ показал положительную динамику освоения детьми образовательной программы в основном по всем образовательным областям, средний бал на конец года составил 4,4.

2. Слово предоставляется члену родительского совета Гафуровой Сабиле Фахриддиновне.

3. Многих родителей заботит проблема перехода детей из детского сада в школу. Родители заинтересованы в школьных успехах своего ребёнка, поэтому как можно раньше начинают готовить его к поступлению в школу. Что надо сделать, чтобы ребёнок пошёл в школу подготовленным и учился хорошо, получая при этом только положительные эмоции?
В рамках закона об образовании вышел «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования", коротко – ФГОС, и он вступил в силу с 1 января 2014 г.
Почему вдруг ученые взялись за разработку стандарта дошкольного образования? Потому что впервые в истории нашей культуры дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования — такого не было никогда, т.е. раньше дошкольный возраст рассматривался как одной из ступеней для подготовки детей к школе. Сейчас дошкольный возраст сам по себе ценен. Сущность изменения касается модели образовательного процесса. Из неё напрочь нужно искоренить учебную модель. Детей дошкольного возраста нужно не учить, а развивать. Развитие — стоит во главе угла. Развивать нужно посредством доступного для их возраста деятельности — игры.
Изменения касаются также позиции взрослого. Взрослый взаимодействует, но взаимодействие рассматривается не в формальном контексте, а в сущностном (партнёрство). Взрослый взаимодействует с детьми: вместе ставит цели, вместе действует по достижению этих целей и вместе оценивает тот продукт, что получился на выходе.
Главным стало по новому закону психологическая подготовка детей к школе, которая включает:
- интеллектуальную готовность;
- мотивационную готовность;
- эмоционально-волевую готовность;
- коммуникативную готовность.
Интеллектуальная готовность предполагает развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, установление закономерностей, пространственного мышления, умение устанавливать связи между явлениями и событиями, делать простейшие умозаключения на основе аналогии.
Мотивационная готовность. Иными словами, ребенок должен ориентироваться во времени, пространстве и подразумевает наличие у него желания принять новую социальную роль — роль школьника.
С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что учёба – это труд, дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку. Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе.
Волевая готовность предполагает наличие у ребенка способностей:
- ставить перед собой цель,
- принять решение о начале деятельности,
- наметить план действий,
- выполнить его, проявив определенные усилия,
- оценить результат своей деятельности,
- а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу.
Коммуникативная готовность проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе. Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.
В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.
Вот портрет дошкольника, готового к обучению в школе по ФГОСАМ:
- Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы физические качества и потребность в двигательной активности. Соблюдает элементарные правила ЗОЖ.
- Любознательный. Интересуется новым и неизвестным. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности.
- Эмоционально-отзывчивый. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
- Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.
- Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
- Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы, адекватные возрасту). Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им самим. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.
Таким образом, в портрете выпускника отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности, а не знания умения и навыки, как было раньше.
Но самое главное - и это прописано в законе об образовании, что первым и главным в воспитательно-образовательном процессе для детей являетесь вы, родители, а мы, воспитатели, можем оказать помощь в воспитании, и всегда рады, когда вы к нам обращаетесь.

4. Серьезное отношение семьи к подготовке ребенка к школе должно основываться, прежде всего, на стремлении сформировать у ребенка желание многое узнать и многому научиться, воспитание в детях самостоятельности, интереса к школе, уверенности в себе, отсутствии боязни высказывать свои мысли и задавать вопросы, проявлять активность в общении с педагогами.
Зачитывание памятки «Как преодолеть страх перед школой».
- Никогда не запугивайте ребенка школой, даже невольно. Нельзя говорить: «Ты плохо считаешь, как же ты будешь учиться?», «Ты не умеешь себя вести, таких детей в школу не берут», «Не будешь стараться, в школе будут одни двойки».
- Читайте ребенку художественную литературу о школьной жизни, смотрите и обсуждайте мультфильмы, кино о школе.
- Формируйте у ребенка позитивное отношение к школе, атрибутами школьной жизни, знакомым первоклашкам.
- Не возлагайте непосильных, необоснованных надежд на то, что ребенок будет в школе лучшим учеником, превосходящим своих одноклассников.
- Старайтесь больше времени проводить с ребенком, общайтесь с ним на равных, тем самым, давая понять, что он достаточно взрослый.
- Чаще хвалите своего ребенка, пусть даже за небольшие достижения. Формируйте, таким образом, ситуацию успеха, укрепляйте его веру в собственные силы и возможности.
Образование может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими и любимыми людьми - семьей. В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно. Если вам удастся разумно организовать жизнь вашего ребенка, это облегчит вам взаимное познание, убережет от многих неприятностей в будущем и подарит часы общения с близким человеком.
 Итак, некоторые практические рекомендации:
- Будите ребенка спокойно, проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос.
- Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если вчера предупреждали.
- Не торопите. Умение рассчитывать время – ваша задача, и, если это плохо удается, это не вина ребенка.
- Ни в коем случае не прощайтесь, «предупреждая»: «смотри, не балуйся», «веди себя хорошо», «чтобы сегодня не было плохих оценок» и т.п.
- Пожелайте ребенку удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов – у него впереди трудный день.
- Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?
- Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствуете себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займет много времени.
- Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать ребенку взбучку, постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребенка.
- После школы не торопитесь садиться за уроки, необходимо два-три часа отдыха (а в первом классе хорошо бы часа полтора поспать) для восстановления сил. Лучшее время для приготовления уроков с 15 до 17 часов.
- Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15 минутные «переменки», лучше, если они будут подвижными. Во время приготовления уроков не сидите «над душой», дайте возможность ребенку работать самому, но уж если нужна помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка («не волнуйся, все получится», «давай разберемся вместе», «я тебе помогу»), похвала (даже если не очень получается) - необходимы.
- Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление, снижена работоспособность. Это первый 4-6 недель для первоклассников, (3-4 недели для учащихся 2-4 класса), конец 2 четверти (примерно с 15 декабря), первая неделя после зимних каникул, середина 3 четверти. В эти периоды следует быть особенно внимательными к состоянию ребенка.

Приложение 1
О ЛЕТНЕМ ОТДЫХЕ.
ПАМЯТКА.
Планируя отдых с ребенком - дошкольником, мамы и папы зачастую сталкиваются с множеством возникающих вопросов. Как организовать летнее время, чтобы оно принесло пользу и радость всем членам семьи? Многие взрослые, не имеющие возможность с наступлением летней поры оставить служебные обязанности и взять отпуск, находят замечательное решение - это бабушки и дедушки.
Старайтесь как можно чаще выезжать за город: прогулки по лесу, отдых на берегу реки или озера способствуют расслаблению и единению с природой. Если же вы планируете совершить дальнее путешествие к морю, отнеситесь к этому мероприятию ответственно и учтите следующие детали: при смене климатического пояса оптимальная длительность поездки – 3 недели, за это время ребенок привыкнет к новым условиям; заранее укомплектуйте аптечку: позаботьтесь о средствах против жара, пищевых отравлений, укусов кровососущих насекомых и диареи; старайтесь придерживаться привычного рациона и не давайте малышу экзотических блюд; планируйте отдых на нежаркие месяцы (июнь, сентябрь), к тому же, пляжи в это время не так многолюдны; не стоит отправляться в поездку сразу после перенесенной прививки, а также любых заболеваний.
В летний период в домашних условиях родителям целесообразно проводить закаливающие процедуры – босо хождение, водные и воздушные ванны.
Лето – время действий, проб, проверки сил, время освоения и осмысления окружающего мира. Летом дети активно растут физически и интеллектуально. Необходимо тренировать память ребенка. Это повторение стихов, которые мы учили в течение года, чтение сказок. Конечно, во время летнего отдыха будет много фотографий, которые вы принесете для оформления выставки «Лето – 2016».
На летнее время всегда возлагаются большие надежды, ведь его, без преувеличения, можно назвать особенным. Совместный отдых необходим каждой семье: это прекрасная возможность укрепить здоровье, найти общие интересы и порадоваться вместе. Не упустите ее!
Уважаемые родители, помните, что вы ближайший и самый верный друг ребенка на всю жизнь. С уважением относитесь к нему, внимательно слушайте его, не перебивайте. Не стесняйтесь выражать свою любовь, чаще улыбайтесь и хвалите ребенка - и вы увидите благотворные результаты.


title: Презентация "Banksy"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 78
Ученица 11 «Б»
Кемирова Элина
Учитель английского языка
Александрова Светлана Олеговна

Banksy

Banksy

Цель:  Воспитание  личности учащегося на основе общечеловеческих  ценностей, развитие   у школьников инициативности и самостоятельности, толерантности и уважения к другим нациям и культурам, способности к  успешной самореализации, обучение познавательной деятельности с использованием иностранного языка.
Задачи:
-Расширение кругозора учащихся, за счёт ознакомления с новой информацией по теме « Art».
-Развитие у учащихся внутренней мотивации к изучению языка и культуры, развитие у  детей внимания и восприятия, слуховой памяти, мышления и  воображения, способностей к аналитической деятельности.
-Развитие у обучающихся коммуникативной компетентности, навыков аудирования и  чтения с извлечением информации, пониманием и восприятием текстов, спонтанного и  подготовленного говорения, развитие творческих способностей, используя ИКТ.
-Развитие творческого самовыражения учащихся в презентации своего отношения к  данному виду искусства и своего понимания Красоты.
 "Molotov Flower Bomber" stencil and inspired man dressed in costume.

Banksy's real name is not, as is commonly believed and has been widely reported, Robert or Robin Banks. His year of birth has been given as 1974.

A stencil of Charles Manson in        a prison suit, hitchhiking to anywhere, Archway, London.

 Artist                                                                   художник
Butcher                                                                 мясник
Involved                                                                вовлекать
Topics                                                                    темы
Distinctive                                                            отличительный
 Stencil                                                                  трафарет
Maintain                                                                поддерживать
Campaign                                                               проводить кампанию
Appear                                                                    появляться
Collaboration                                                          сотрудничество
Attempt                                                                   пытаться
Location                                                                  местонахождение
Removal                                                                   устранение
Bidder                                                                      участники аукциона

New Words
Angels
                                                                    Try to understand   the meaning of the words.                1. pseudo - anonymous         2. graffiti artist         3. aerosol boom         4. politics         5. culture         6. satirical         7. anarcho - punk
   Technique ATM attacking a girl, Rosebery          Avenue, London, January 2008.
Banksy (born 1974 in Bristol) is a well-known pseudo-anonymous English     graffiti artist.
The son of a photocopier engineer, he trained as a butcher but became involved  in graffiti during the great Bristol aerosol boom of the late 1980s." His artworks are often satirical pieces of art on topics such as politics, culture, and ethics. His street art, which combines graffiti writing with a distinctive stencilling technique, is similar to Blek le Rat, who began to work with stencils in 1981 in Paris and members of the anarcho-punk band Crass who maintained a graffiti stencil campaign on the London Tube System in the late 1970s and early 1980s. His art has appeared in cities around the world. Banksy's work was born out of the Bristol underground scene which involved collaborations between artists and musicians.Banksy does not sell photos of street graffiti or mount exhibitions of screenprints in commercial galleries. Art auctioneers have been known to attempt to sell his street art on location and leave the problem of its removal in the hands of the winning bidder. Banksy's "The Flower Chucker" is included in the feature film The Age of Stupid to represent all modern art stored in an archive after the end of the world as we know it.
Banksy’s  stencils feature striking and humorous  images occasionally combined  with  slogans. The massage is  usually anti-war, anti-capitalist or anti-establishment.
Anarchist                  rat
     Subjects include rats,
Policemen
and soldiers

 1.What is the real Banksy’s name?

 2. What is the main idea of his work “Anarchist rat?”
3. What are the lovely topics of his work?
 4. Where  and when  did he begin to work?
5. When his art has appeared  in cities around the world?
Answer the questions:

Banksy on Pulp Fiction. Image  since removed by graffiti cleanup crews.
Banksy on Pulp Fiction again.

1.What is the real Banksy’s name?

2. What is the main idea of his work  “Anarchist rat?”
3. What are the lovely topics of his work?
 4. Where  and when  did he begin to work?
5.When his art has appeared  in cities around the world?
Nobody knows his real name.
The main idea of “Anarchist rat” is anti-war, anti-capitalist or anti-establishment.
The lovely topics of his work are rats, policemen and soldiers.
He began to work in 1981 in Paris.
In the late 1970s and early 1980s. His art has appeared in cities around the world.
Do you like it?

                                 Home Task:
        You emotions and feelings
           ( Write 7-10 sentences)
Good Luck!


title: Тренажёр "Гласные в суффиксах существительных -ек- и -ик-" 5 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажёр «Гласные в суффиксах существительных
-ек-  и  -ик-»
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж

1
2

4
3
5
6
8
7
сыночек

2
4
3
5
6
8
7
звоночек

1

4
3
5
6
8
7
носик

1
2
4

5
6
8
7
листик

1
2

3
5
6
8
7
цветочек

1
2
4
3

6
8
7
карандашик

1
2
4
3
5

8
7
диванчик

1
2
4
3
5
6
8

орешек

1
2
4
3
5
6

7
Источники:

http://park72.ru/wp-content/uploads/2016/08/z7Ihlyn328.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2015/08/30/7537.jpg
https://i.7fon.org/thumb/g547766.jpg
https://cdn3.f-cdn.com/ppic/1765321/logo/3973473/1.jpg
https://privet-sovet.ru/images/articles/1559/65af4f4.jpg
http://f4.mylove.ru/r_3ciC31EGCo8gUmm.png
http://sever-press.ru/ook/doc/ook-suff(p).htm#17(p)


title: Викторина "The Second World War"

extracted_text:
                      Викторина «The Second World War»
   1. When did the Second World War start ?
    a) in1938    b)in 1939     c)in 1940
   2. Who was the Britain’s Prime Minister during the war ?
     a)Harold Winston
     b)Margaret Thatcher
     c)Winston Churchill
   3. How many people lost their lives during the Second World War?
     a) 30 million
     b) 40 million
     c) more than 60 million
   4. The German invasion of Soviet Union began on the 22nd of  June,  1941?
      Who announced the news?
     a) Josef Stalin
     b) Lavrentiy Beria
     c) Vyacheslav Molotov
   5. How long did the Siege of Leningrad last?
      a)90 days     b)300 days     c)900 days
   6. Who wrote the famous Leningrad symphony?
     a) Dmitri Shostackovich
     b) Sergey Prokofiev
     c) Alexander Alexandrov
   7. How old was Zoya Kosmodemyanskaya when she was captured, tortured  and
      hanged by the Nazis?
     a)30         b)25        c)18
   8. Who was the highest-scoring fighter pilot in the Soviet Union?
     a) Ivan Kozhedub
     b) Alexander Pokryshkin
     c) Nicolay Gulyaev
   9. What river does Stalingrad stand on?
     a) the Ural    b) the Volga   c) the Don
  10. What was the biggest tank battle of the Second World War?
     a) the battle of Leningrad
     b) the Battle of Kursk
     c) the  battle of Stalingrad
  11. Whose armed Forces fought and won the battle of Berlin?
     a) Great Britain   b)The USA
      c)the Soviet Union
  12. What happened to Adolf Hitler?
       a) He committed the suicide
       b) He escaped to Argentina
       c) He was killed
  13. How  many years did the Second World War last?
     a)5 years   b)6 years  c)7 years


title: Конспект открытого урока по окружающему миру "Животноводство" 3 класс

extracted_text:
                   Конспект  открытого урока по окружающему миру

3 класс Школа России
Тема урока: «Животноводство»

                  Цель:
формирование представлений обучающихся об отрасли сельского хозяйства – животноводстве, об особенностях разведения и содержания домашних животных;  создание условий для формирования УУД:
 Личностных:                 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивных:               планирование, контроль и оценивание  учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательных:          выводы в результате совместной работы обучающихся  и учителя; преобразование  информации из одной формы в другую.
Коммуникативных:      готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументирование своей точки зрения и оценивание событий; договор о распределении функций и ролей в совместной деятельности; контроль в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих; оформление своих мыслей в устной  форме; слушать и понимать речь других; договор с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения; работа в парах, группе.

Задачи урока:          обобщить знания учащихся о растениеводстве; актуализировать знания о домашних животных; помочь выявить особенности животноводства;  расширять и углублять природоведческие знания учащихся; развивать наблюдательность; воспитывать любовь и бережное отношение к природе; воспитывать уважение к людям труда.

Оборудование: карточки для групповой и индивидуальной работы учащихся,  листы самооценки, интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер

Содержание  урока:


Презентация "Использование предметов, подлежащих  утилизации, на уроках технологии"


Презентация "Кубанская народная вышивка как средство ознакомления с историей Кубани"