title: Технологическая карта урока "Изобретения и их последствия для окружающей среды" 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Предмет                   Немецкий язык       3 курс
Преподаватель: Ускова Н.А
Тема урока: Изобретения и их последствия для окружающей среды
Цель урока 1) Деятельностная: формирование у учащихся умения  самостоятельно
образовывать форму определительных СПП и использовать её в речи .
                    2) Содержательная: расширение понятийной базы в  области
сложных предложений
Задачи урока:1) включить учащихся в учебную деятельность по изучению темы;
2)   подвести   учащихся    к    пониманию    необходимости    использования
определительных СПП ;
3) учить использовать данное правило в устной и  письменной  речи  на  новом
языковом материале;
4) познакомить учащихся с экологически чистыми технологиями
5) учить сравнивать, анализировать, классифицировать

Тип урока  Урок общей методологической направленности
Необходимое оборудование  раздаточный материал, учебники,  словари,  рабочие
тетради, грамматические схемы

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

|№  |Этап урока          |Деятельность учителя             |Деятельность ученика      |Формируемые УУД             |
|1  |2                   |3                                |4                         |5                           |
|   |                    |Приветствует детей, спрашивает   |Приветствуют учителя      |Коммуникативные: ответы на  |
|1  |Мотивация к учебной |дату, интересуется настроением,  |Участвуют в диалоге       |вопросы, выражение своего   |
|   |деятельности        |самочувствием студентов          |                          |мнения;                     |
|   |                    |Guten Tag!. Setzt euch! Der      |                          |личностные:                 |
|   |                    |wievielte ist heute? Wie geht es |                          |смыслообразование, т. е.    |
|   |                    |dir, Pjotr? Und dir...           |                          |установление обучающимися   |
|   |                    |Предлагает прочитать цитату      |                          |связи между целью учебной   |
|   |                    |                                 |Читают, переводят,        |деятельности и её мотивом   |
|   |                    |Also wie wird unser Thema sein?  |обсуждают                 |                            |
|   |                    |Ja, genau.                       |                          |                            |
|2  |Фиксирование        |Und jetzt erinnern wir uns an die|Отвечают на вопросы       |Регулятивные: оценка —      |
|   |индивидуального     |deutschen Erfindungen, die wir   |учителя                   |выделение и осознание       |
|   |затруднения в       |schon kennen.                    |                          |обучающимся того, что уже   |
|   |пробном учебном     |                                 |                          |усвоено и что ещё нужно     |
|   |действии.           |-die Magnetzündung               |Подбирают изобретения к   |усвоить; познавательные:    |
|   |Целеполагание       |- R.Bosch                        |изобретателям, совершившим|самостоятельное выделение и |
|   |                    |-der Hubschrauber                |их? Строят предложения по |формулирование              |
|   |                    |- W.Bruch                        |образцу: Die Magnetzundung|познавательной цели         |
|   |                    |- das Fernsehsystem              |wurde von dem Robert Bosch|коммуникативные:            |
|   |                    |- M.Plank                        |erfunden. (Уточняют, что  |планирование учебного       |
|   |                    |-das Gleitflugzeug               |предложение построено в   |сотрудничества с учителем и |
|   |                    |- A.Einstein                     |Prateritum  Passiv        |сверстниками                |
|   |                    |- die elektromagnetischen Wellen |                          |                            |
|   |                    |– K.Zuse                         |                          |                            |
|   |                    |- die Quantentheorie             |Испытывают затруднения    |                            |
|   |                    |- F.Braun                        |Человек, прогресс,        |                            |
|   |                    |- die Relativitätstheorie        |Научно-технический        |                            |
|   |                    |- H.Focke                        |прогресс                  |                            |
|   |                    |- der Computer                   |Die  Umweltprobleme       |                            |
|   |                    |- O.Lilienthal                   |wurden …                  |                            |
|   |                    |- die Bildröhre                  |Высказывают предположения.|                            |
|   |                    |- F.Braun                        |…                         |                            |
|   |                    |- die ersten Motore              |                          |                            |
|   |                    |- K.Benz, G.Daimle r             |                          |                            |
|   |                    |Остаётся 1 слово- die            |                          |                            |
|   |                    |Umweltprobleme-                  |                          |                            |
|   |                    |Wer ist der Autor?  der          |                          |                            |
|   |                    |Fortschritt                      |                          |                            |
|   |                    |Задаёт вопросы, наводящие на цели|                          |                            |
|   |                    |урока, Формулирует цели на языке |                          |                            |
|   |                    |и фиксирует их на доске:         |                          |                            |
|   |                    |Und welche Ziele stellen wir fur |                          |                            |
|   |                    |unsere Stunde? Формулирует цели, |                          |                            |
|   |                    |записывает в нужной              |                          |                            |
|   |                    |последовательности               |                          |                            |
|   |                    |-Lexik wiederholen-Grammatik     |                          |                            |
|   |                    |wiederholen und uben-            |                          |                            |
|   |                    |Attributtsätze                   |                          |                            |
|   |                    |-wichtigste Erfindungen          |                          |                            |
|   |                    |analyseren                       |                          |                            |
|   |                    |- Ziele der modernen Wissenschaft|                          |                            |
|   |                    |bestimmen                        |                          |                            |
|   |                    |-moderne umweltfreundliche       |                          |                            |
|   |                    |Richtungen kennen lernen         |                          |                            |
|   |                    |                                 |                          |                            |
|3  |Актуализация знаний |Предлагает повторить лексику     |                          |Регулятивные:оценка —       |
|   |                    |Затем раздаёт на каждую парту    |                          |выделение и осознание       |
|   |                    |карточки с цифрами 1-5, таблицы  |                          |обучающимся того, что уже   |
|   |                    |со словами по теме на русском    |                          |усвоено и что ещё нужно     |
|   |                    |языке  и жетоны                  |                          |усвоить; поиск и выделение  |
|   |                    |                                 |Закрывают жетонами        |необходимой информации;     |
|   |                    |Называет слова по-немецки.       |услышанные слова. Если все|Коммуникативные: управление |
|   |                    |                                 |слова закрыты, поднимают  |поведением партнёра         |
|   |                    |                                 |карточку с цифрой и       |                            |
|   |                    |                                 |говорят: “Ich\wir bin\sind|                            |
|   |                    |                                 |der\die Erste(n)- и т.д.  |                            |
|   |                    |Zu welchemThema passen diese     |Erfindungen               |                            |
|   |                    |Worter?                          |Отвечают:  в результате   |                            |
|   |                    |Und woher kommen die Erfindungen?|размышлений, опытов,      |                            |
|   |                    |                                 |наблюдений                |                            |
|   |                    |Ja und einige aus Natur          |                          |                            |
|   |                    |Даёт небольшой текст каждой паре |Выполняют задание в парах |                            |
|   |                    |студентов. Цель понять, найти все|                          |                            |
|   |                    |СПП, определить их вид.          |                          |                            |
|   |                    |Проверяет учащихся, спрашивает,  |Определяют вид, отмечают, |                            |
|   |                    |какой вид придаточных встречается|что чаще встречаюся       |                            |
|   |                    |здесь чаще других                |придаточные               |                            |
|   |                    |                                 |определительные           |                            |
|4  |Изучение нового     |Предлагает на примере одного из  |                          |Познавательные: поиск и     |
|   |материала           |предложений вспомнить особенности|Cоставляют схему,         |выделение необходимой       |
|   |                    |придаточного определительного    |формулируют особенности   |информации                  |
|   |                    |Es gibt viele Erfindungen, die   |                          |Регулятивные: планирование —|
|   |                    |aus Natur kommen.                |                          |определение                 |
|   |                    |Спрашивает, почему эти           |Отвечают, что             |последовательности          |
|   |                    |предложения сложней других СПП   |относительные местоимения |промежуточных целей с учётом|
|   |                    |Weiter lernen wir die            |изменяются по падежам,    |конечного результата;       |
|   |                    |weltbekanntesten Erfindungen     |работают по таблице       |Познавательные: осознанное и|
|   |                    |kennen.                          |                          |произвольное построение     |
|   |                    |Предлагает рассмотреть           |Спрашивают, почему здесь  |речевого высказывания в     |
|   |                    |иллюстрации, прочитать подписи   |упомянуты электричество и |устной  форме;              |
|   |                    |Habt ihr Fragen?                 |ракета так рано.          |                            |
|   |                    |Комментирует, что в первом случае|                          |                            |
|   |                    |речь идет о самых первоначальных |                          |                            |
|   |                    |опытах по изучению электрических |                          |                            |
|   |                    |явлений, а во втором- о пороховом|Wichtig, interessant,     |                            |
|   |                    |двигателе.                       |nützlich                  |                            |
|   |                    |Спрашивает, какими               |                          |                            |
|   |                    |прилагательными можно            |                          |                            |
|   |                    |охарактеризовать эти изобретения |Cоставляют предложения    |                            |
|   |                    |Просит построить предложения по  |                          |                            |
|   |                    |образцу: Eine tolle Erfindung ist|Отвечают, что добавился   |                            |
|   |                    |der Computer, den man 1946 in    |предлог, меняться будет   |                            |
|   |                    |Amerika erfand. Обращает внимание|артикль в зависимости от  |                            |
|   |                    |на таблицу                       |падежа                    |                            |
|   |                    |Спрашивает, что изменилось в     |Читают и анализируют      |                            |
|   |                    |следующем примере.               |примеры, составляют  свои |                            |
|   |                    |Просит перевести несколько       |предложения               |                            |
|   |                    |примеров с предлогами:           |Среди вредных называют    |                            |
|   |                    |in dem, mit denen, aus der, wegen|самолёт, двигатели,       |                            |
|   |                    |derer                            |электричество             |                            |
|   |                    |                                 |Среди эк.чистых-солнечные |                            |
|   |                    |Просит составить по  предложению.|батареи.                  |                            |
|   |                    |                                 |                          |                            |
|   |                    |Предлагает посмотреть на         |Предлагают идеи           |                            |
|   |                    |изобретения по-другому: ответить,|- безопасный              |                            |
|   |                    |какие из них определённо вредные |- тихий                   |                            |
|   |                    |для окружающей среды, а какие    |- экономный               |                            |
|   |                    |–экологичные.                    |- экологичный             |                            |
|   |                    |                                 |Зачитывают предложения,   |                            |
|   |                    |Ich glaube, wir sprechen weiter  |подставляя артикль в      |                            |
|   |                    |uber Automobile.                 |нужном падеже.            |                            |
|   |                    |Wie muss das Zukunftsauto sein?  |                          |                            |
|   |                    |Sagt eure Ideen aus.             |                          |                            |
|   |                    |                                 |                          |                            |
|   |                    |Sagt jetzt Ideen uber Zukunftauto|                          |                            |
|   |                    |auf Deutsch. Verwendet den       |                          |                            |
|   |                    |richtigen Artikel. Lest Satze von|                          |                            |
|   |                    |5-6                              |                          |                            |
|   |                    |                                 |                          |                            |
|   |                    |                                 |                          |                            |
|5  |Самостоятельная     |Предлагает самостоятельно        |Выполняют упражнение      |Регулятивные: контроль в    |
|   |рабо-та с проверкой |письменно выполнить упражнение,  |письменно, самостоятельно,|форме сличения способа      |
|   |по эталону          |проверив себя позже по эталону.  |обмениваются тетрадями,   |действия и его результата с |
|   |                    |Ключи , напечатанные на листе    |проводя взаимопроверку,   |заданным эталоном с целью   |
|   |                    |выдаются поcле выполнения.       |после чего проверяют      |обнаружения отклонений и    |
|   |                    |Для учащихся, допустивших ошибки,|работу по ключам;         |отличий от эталона;         |
|   |                    |предоставляет возможность выявить|выявляют причины ошибок и |познавательные: поиск и     |
|   |                    |причины  и исправить             |исправляют их.            |выбор нужного решения.      |
|   |                    |Спрашивает, какова же цель науки |Высказываются, что целью  |Познавательные: осознанное и|
|   |                    |в настоящее время.               |является ориентация на    |произвольное построение     |
|   |                    |                                 |экологичные технологии,   |речевого высказывания       |
|   |                    |                                 |например-солнечные батареи|                            |
|6  |Включение в систему |Предлагает прочитать про эту     |Читают текст, отвечают на |Познавательные: осознанное и|
|   |знаний и повторение |технологию в учебнике и ответить |вопросы.                  |произвольное построение     |
|   |                    |на вопросы по содержанию. (Если  |                          |речевого высказывания в     |
|   |                    |времени мало-распределяет вопросы|                          |устной  форме; поиск и выбор|
|   |                    |Und jetzt lesen wir uber diese   |                          |нужного решения             |
|   |                    |Technologie. Beantwortet die     |                          |                            |
|   |                    |Fragen.                          |                          |                            |
|   |                    |1)Was benotigt man fur die       |                          |                            |
|   |                    |Umwandlung der Sonnenenergie in  |                          |                            |
|   |                    |die elektrische? (Solarzellen)   |                          |                            |
|   |                    |2) Woraus bestehen die           |                          |                            |
|   |                    |Solаrzellen?                     |                          |                            |
|   |                    |(aus Halbleiter…)                |                          |                            |
|   |                    |3) Wie werden sie aufgetragen?   |                          |                            |
|   |                    |(in Schichten, mittels Spray.    |                          |                            |
|   |                    |4) Was antwortet fur die         |                          |                            |
|   |                    |Umwandlung der                   |                          |                            |
|   |                    |Energie?(fotovoltaische Effekt)  |Признаются, что нелегко   |                            |
|   |                    |5)Wozu vewendet manSolarzellen?  |                          |                            |
|   |                    |Интересуется, легко ли студентам |В текстах обычных и       |                            |
|   |                    |использовать в речи СПП и        |специальных               |                            |
|   |                    |особенно определительные СПП.    |                          |                            |
|   |                    |Спрашивает, где же им пригодятся |                          |                            |
|   |                    |полученные навыки                |                          |                            |
|7  |Рефлексия           |Cпрашивает, чему сегодня учились |Отвечают на вопросы       |Личностная: самооценка      |
|   |                    |и как это делали                 |Сигнализируют             |собственной деятельности на |
|   |                    |Предлагает вернуться к началу    |                          |уроке; регулятивная:        |
|   |                    |урока и проанализировать, все ли |                          |соотнесение цели и          |
|   |                    |поставленные цели им удалось     |                          |результатов своей учебной   |
|   |                    |достичь                          |                          |деятельности                |
|   |                    |Просит оценить, как студенты     |                          |                            |
|   |                    |усвоили материал, используя      |                          |                            |
|   |                    |карточки с цифрами: совсем не    |                          |                            |
|   |                    |усвоил; не очень хорошо; хорошо; |                          |                            |
|   |                    |очень хорошо                     |                          |                            |
|   |                    |Ставит оценки за урок, задаёт    |                          |                            |
|   |                    |домашнее задание на выбор: 1)    |                          |                            |
|   |                    |выполнить письменно упражнение на|                          |                            |
|   |                    |употребление придаточных         |                          |                            |
|   |                    |определительных предложений  2)  |                          |                            |
|   |                    |сделать доклад на тему           |                          |                            |
|   |                    |«Использование экологически      |                          |                            |
|   |                    |чистых источников энергии».      |                          |                            |
|   |                    |Благодарит за работу, завершает  |                          |                            |
|   |                    |урок.                            |                          |                            |


Презентация "Infantry weapons" 6-11 класс


Презентация "Леса - наше общее богатство. Сохраним его для будущих поколений!" 10 класс


Презентация "Сила упругости. Закон Гука" 7 класс


title: Тест "Знаешь ли ты свою область?"

extracted_text:
Минеева Разима Анасовна
учитель начальных классов
МБОУ «ООШ №100 им. С.Е.Цветкова»
г. Новокузнецк Кемеровская область
Тест «Знаешь ли ты свою область?»

Тест «Знаешь ли ты свою область?»
Выбери  герб  Кемеровской области

А)                                            Б)                                            В)
   2. Выбери флаг Кемеровской области

              А)                                           Б)                                             В)

3.Кто первым открыл угольный камень в Кемеровской области?
А) Михаил Ломоносов             Б)  Петр I                 В) Михайло Волков
4. Назовите дату образования Кемеровской области:
А) 27.08.1943 г.       Б) 26.01.1943 г.        В) 27.01.1943 г.
5. Небольшие лесные массивы в долине реки Кондомы и её притоков называют:
А) Шорский национальный парк     Б)осинник         В) липовый остров
6.   У какого оленя нет рогов?
 А) кабарга         Б) северный олень           В) косуля
7. Листопадный кустарник, как правило, высотой 1-5 метров. Иногда встречаются невысокие древовидные формы. Побеги покрыты колючками
 А) можжевельник       Б) шиповник           В) малина.
8. Широко распространены в Кемеровской области:
 А)чернозёмные почвы     Б) подзолистые почвы    В)торфяно-болотные почвы
9. Первый снег в Кемеровской области выпадает:
 А) в начале октября    Б) во второй половине сентября   В) в первой декаде декабря
10. Самыми древними из растений в Кузбассе являются:
 А) саранка                  Б) хвощ                В) папоротники
Ключ к тесту
А)
А)
В)
Б)
В)
А)
Б)
А)
А)
В)

Использованные источники
http://krai.myschool44.edu.ru/samye-samye_v_kuzbasse/test  сайт « Край, в котором мы живем»
http://designcard.ru/Gerb/%C0/9194/ герб Читинской области
http://rottweiler-hall.com/viewtopic.php?f=3&t=186 герб г. Томска
http://tatar-centr.blogspot.com/2010_05_01_archive.html флаг республики Татарстан
http://tourout.ru/countries/ флаг Германии


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Слово-термин «Логарифм»" 11 класс


title: План-конспект урока "Значение английского языка в жизни" 8 класс

extracted_text:
                           План -  конспект урока

Автор разработки: учитель МАОУ ООШ № 20 Шиликова Ольга Рафаиловна

Класс: 8

Предмет: английский язык

Тема урока Значение английского языка в жизни

Тип урока: Открытие новых знаний

Развивающие цели:

Регулятивные УУД: определение темы урока, работа по инструкции

Коммуникативные УУД: взаимодействие с одноклассниками и учителем

Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации

Личностные УУД: познавательная мотивация

Образовательные цели: формирование умения работать с текстом, находить
необходимую информацию; создание логических и структурных схем

Воспитательные цели: воспитание бережного отношения к английскому языку

Оборудование: раздаточный материал, мультимедийное оборудование, учебники,
словари

Оценочная деятельность на уроке: самооценка

Основные источники информации:
Английский язык. 8 класс / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова  — М.:
Просвещение, 2001; Интернет.

                         Технологическая карта урока

|Этапы             |Деятельность      |Деятельность      |Формируемые УУД   |Методические,     |Прогнозируемый    |
|                  |учителя           |учащихся          |                  |технологические   |результат         |
|                  |                  |                  |                  |приемы            |                  |
|1. Организационный|Приветствует      |Приветствуют      |Личностные:       |Словесный:        |Дети положительно |
|момент            |учащихся, создает |учителя           |положительный     |беседа            |настроены на урок |
|                  |положительный     |                  |настрой           |                  |                  |
|                  |настрой на урок   |                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |                  |                  |
|2. Определение    |Организует        |Определяют  тему и|Регулятивные:     |Визуальный:       |Определены тема и |
|темы и цели урока |просмотр          |цели урока        |определение и     |просмотр          |цель урока        |
|                  |видеофрагмента из |                  |формулирование    |видеофрагмента    |                  |
|                  |фильма «Баламут» и|                  |темы и цели урока |                  |                  |
|                  |побуждает к       |                  |                  |Словесный         |                  |
|                  |определению темы и|                  |                  |                  |                  |
|                  |цели урока        |                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |                  |                  |
|3. Открытие новых |Организует        |Выполняют задания |Коммуникативные:  |Работа в группах, |Задания выполнены |
|знаний            |практическую      |в группе, работают|взаимодействие с  |работа с          |                  |
|                  |работу в группах  |с разными         |одноклассниками и |компьютером       |                  |
|                  |по инструкции.    |источниками       |учителем, умение  |                  |                  |
|                  |Консультирует     |информации,       |слушать и слышать.|                  |                  |
|                  |учащихся при      |готовятся         |Регулятивные:     |                  |                  |
|                  |выполнении работы |представить свой  |работа по         |                  |                  |
|                  |                  |результат         |инструкции        |                  |                  |
|                  |                  |                  |Познавательные:   |                  |                  |
|                  |                  |                  |анализ и синтез   |                  |                  |
|                  |                  |                  |информации,       |                  |                  |
|                  |                  |                  |смысловое чтение  |                  |                  |
|                  |                  |                  |(извлечение       |                  |                  |
|                  |                  |                  |необходимой       |                  |                  |
|                  |                  |                  |информации)       |                  |                  |
|4. Контроль       |Предлагает        |Выступают с       |Познавательные:   |Фишбоун           |Сделаны выводы    |
|результатов       |выступить         |сообщением,       |анализ и синтез   |                  |                  |
|                  |представителям    |обобщают          |информации        |                  |                  |
|                  |групп             |результаты,       |Коммуникативные:  |                  |                  |
|                  |                  |формулируют вывод |умение точно      |                  |                  |
|                  |                  |                  |выражать свои     |                  |                  |
|                  |                  |                  |мысли             |                  |                  |
|5. Итог урока.    |Предлагает        |Работают с        |Личностные:       |Словесный         |Проведена         |
|Рефлексия учебной |учащимся          |таблицей, делают  |осознание         |                  |рефлексия учебной |
|деятельности      |поработать с      |вывод             |значимости        |                  |деятельности      |
|                  |таблицей из       |                  |происходящего     |                  |                  |
|                  |учебника и сделать|                  |                  |                  |                  |
|                  |вывод по уроку.   |                  |                  |                  |                  |
|                  |Организует        |Смотрят фрагмент  |                  |Визуальный        |                  |
|                  |просмотр фрагмента|из фильма         |                  |                  |                  |
|                  |из фильма         |                  |                  |                  |                  |

                   Ход урока: (урок ведется на английском языке)

1. Организационный момент.
       - Здравствуйте! Рада вас видеть!
2. Самоопределение к деятельности.
       - Чтобы определить тему урока, я предлагаю посмотреть вам фрагмент
из фильма «Баламут».
Учащиеся смотрят фрагмент и определяют тему урока.
       - Итак, наша тема:  «Значение английского языка в жизни» Цель урока:
ответить на вопрос «Нужно ли изучать английский язык. Зачем?»
3. Работа в группах по инструкции.
       - Вы заранее распределены на 3 группы. Каждая группа имеет свое
задание. Внимательно прочитайте инструкцию, прежде чем выполнять задания.
Вам дается 15 минут.
Учащиеся первой группы получили задание прочитать и перевести текст из
учебника (стр.152). Их задача - найти тезисы, подтверждающие значимость
английского языка и записать их в тетради.
Учащиеся второй группы работают на компьютерах. Их задача - найти факты,
подтверждающие важность изучения английского языка и записать их в тетради.

Третья группа также ведет поисковую работу в Интернете. Их задача - найти
информацию, опровергающую важность изучения английского языка или
аргументировать фактами из собственного опыта или опыта знакомых.
4. Выступление групп.
       - Время закончено. Давайте обсудим ваши результаты. На доске
нарисована «рыбья кость». Во главе «рыбьей кости» стоит вопрос: «Важно ли
изучать английский язык. Почему?» Вверху мы расположим результаты
исследования первой и второй групп, внизу - третьей.
Выступления групп. Учитель записывает на доске результаты работы учащихся.
       - Итак, какой можно сделать вывод?
Учащиеся делают вывод о важности изучения английского языка.
5. Подведение итогов урока. Рефлексия.
       - Как результат всей нашей работы на уроке, мне хотелось бы
услышать: для чего каждый из вас изучает английский язык, и что вы делаете,
чтобы быть успешными. Используйте таблицу в учебнике (стр.156). Просмотрите
ее и ответьте на вопросы. Вы можете делать записи. На это вам дается 5
минут.
Учащиеся работают с таблицей и отвечают на поставленные вопросы.
       - Давайте посмотрим еще один фрагмент из фильма «Баламут». Вы
узнаете, сумел ли главный герой выучить английский язык.
Учащиеся смотрят фрагмент из фильма.
       - Как вы думаете, почему герой фильма получил «5» за экзамен?
       - Как сказал И.В.Гете: «Человек столько раз человек, сколько языков
он знает».
       - В заключение, мне бы хотелось, чтобы вы составили синквейн, где
ключевым словом было бы слово «английский язык». Работайте в своих группах.
Учащиеся записывают синквейны на листах ватмана и зачитывают их (вывешивают
на доску).
       - Английский язык - это язык Шекспира, Скотта, Свифта, Диккенса.
Давайте изучать английский язык!
       - Спасибо за урок. До свидания.

          The Technical Task

Instruction:
       1. Read the text on page 152 attentively.
       2. Find the facts which say that English plays the role of a world
language.
       3. Make notes.
Time for doing this task is 15 minutes.

           The Technical Task

Instruction:
       1. Using the Internet find the arguments “for” to the question “Is
it important to learn English?”
       2. Write your answers in your exercise books.
Time for doing this task is 15 minutes.

.


title: Презентация "Страны Бенилюкс" 3 класс

extracted_text:
Цыремпилова Галина Александровна
Учитель начальных классов
МБОУ Бичурская СОШ №4
МИР ВОКРУГ НАС

Что такое БЕНИЛЮКС?
  БЕЛЬГИЯ
  НИДЕРЛАНДЫ
  ЛЮКСЕМБУРГ
Тема урока: Страны Бенилюкс.

ЦЕЛЬ урока: познакомиться со странами Бенилюкс и основными достопримечательностями.
Бельгия
Столица – Брюссель;
Язык – французский;

                                                     Государственный флаг

                                     Глава государства-король Альберт II

Достопримечательности Бельгии
Площадь Гран-Плас – самая красивая площадь Европы
«Писающий мальчик»
Он спас город, затушив начинающийся пожар, залив, тлеющий фитиль у вражеской пушки.
Атомиум
Был спроектирован к открытию всемирной выставки 1958 архитектором Андре Ватеркейном, как символ атомного века и мирного использования атомной энергии.
Одна из главных достопримечательностей Брюсселя, представляет собой модель атома железа увеличенного в 165 миллиардов раз!

Мини парк Европа.
Здесь воссозданы мини-копии самых значимых и красивых монументов в Европе, уменьшенных в 25 раз.

Экспонируются около 80 городов и 350 зданий.
Вафли
Фламандские кружева
Бельгийский шоколад
Брюссельская капуста
Нидерланды
(Голландия)
Столица – Амстердам;
Язык – нидерландский;

                                                     Государственный флаг

                                       Глава государства-королева Беатрис

Нидерланды – «Страна, лежащая ниже уровня моря»
                          «Полая земля, не имеющая опоры»

Каналы Амстердама
 Тюльпаны
 Ветряные мельницы

       Голландский сыр
Кломпы
Алмазная фабрика

Самое популярное транспортное средство.
Винсент Виллем Ван Гог— всемирно известный нидерландский художник-постимпрессионист.
Музей Ван-Гога
Люксембург
Столица – Люксембург;
Язык – французский,
           немецкий;

                                                     Государственный флаг

                                  Глава государства- Великий герцог Анри

Люксембург в переводе означает «Малый замок»
                                    Вид на город

Большой герцогский дворец

В Люксембурге огромное количество мостов
Что такое Бенилюкс?
Назовите столицы этих государств?
Какая из стран является микрогосударством?
В какая страна знаменита своими цветами и каналами?
В какой стране огромное количество мостов?
В какой стране можно увидеть достопримечательности всех европейских стран?
В какой стране самым популярным видом транспорта является велосипед?
Какая страна популярна своим шоколадом и вафлями?

Вопросы
Домашнее задание:
Написать сочинение «В какую страну Бенилюкс я хотел бы отправиться?»
Список использованных ресурсов:
Мир вокруг нас. 3 класс: поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова / авт.-сост. Л.И. Рудченко.- Волгоград: Учитель, 2006. – 143 с.
http://ru.wikipedia.org/wiki/Бенилюкс
http://ru.wikipedia.org/wiki/Бельгия
http://ru.wikipedia.org/wiki/Нидерланды
http://ru.wikipedia.org/wiki/Люксембург
http://pics.livejournal.com/timex4you/pic/000zh76w
http://www.turizm.ru/CE
http://www.cult-turist.ru/country/belgium/place-interes/?q=390&dp=intrs
http://www.artap.ru/image665-1.jpg
http://helpintourism.com/evropa/niderlandy.html
http://miroland.com/luxembourg-sights-and-photos/
http://www.eurostrada.ru/data/originals/2009/08/06/0_6604.jpg
 http://www.holidaym.ru/benelux/img/benelux_map1.gif


title: Контрольная работа "Основы военной службы" 11 класс

extracted_text:
Основы военной службы 11 класс.

   1. Дайте определение воинской обязанности.
   2. Граждане РФ проходят военную службу:
      а) по контракту и по призыву
      б) только по контракту
      в) только по призыву по достижению определённого возраста
      3.   Первоначальная постановка граждан на воинский учёт
осуществляется
            а) с 1.06 – 30.08 в год достижения 16 - летнего возраста
            б) с 1.01. – 31.03 в год достижения 17  -летнего возраста
      в) с 1.09 – 30.11 в год достижения 18 – летнего возраста
      4.  Уклонившимся от исполнения воинской обязанности считается
гражданин
            а) не явившийся в военкомат по повестке без уважительной
причины
            б) явившийся  в военкомат, но без документов
            в) не явившийся в военкомат по болезни
      5. Назовите (четыре) составляющие обязательной подготовки граждан к
военной службе
      6. Заключение по результатам освидетельствования категории «Б»
означает:
           а) годен с незначительными ограничениями
           б) временно не годен
           в) ограниченно годен
      7. Призыв на военную службу в РФ проводят :
           а)  с 1.04 -30.06 и с 1.10 – 31.12
           б) с 1.04 по 30.06
           в) с 1.04 по 31.12 по приказу Министерства обороны РФ
      8. Отсрочка для временно не годных к военной службе предоставляется
на
          а) 3 или 6 месяцев
          б) 6 или 12 месяцев
          в) 12 или 18 месяцев
      9. Началом военной службы считается
         а) день убытия из военкомата
         б) день прибытия в часть
         в) день принятия присяги
    10. Военные сборы для граждан, прибывающих с запасе, проводят сроком:
         а) до 2 месяцев не чаще 1 раза в 3 года
         б) до 1 месяца не чаще 2 раза в 5 лет
         в) до 3 месяцев не чаще 1 раза в 4 года.
    11 Сроки военной службы в РФ
        а) 32 месяца и 12 для тех, кто имеет высшее образование.
        б) 12 месяцев и 6 месяцев для тех, кто имеет высшее образование
        в) 24 месяца или 12 для тех, кто имеет высшее образование


title: Технологическая карта урока "Dialogue Builder "Shopping"" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 6классе
(по УМК Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В., Макбет К.)
Тема: Dialogue Builder “Shopping” (Диалогическая речь: В магазине). Общая тема: Unit 2 “Meet the Family”
Тип урока:  комбинированный
Цель: Создание условий для проявления активности каждого учащегося.
Планируемые результаты:
Предметные умения: Повторить, закрепить и проверить знания лексики по теме «Семья», структуры “have got/ has got”, прилагательных, описывающих людей. Продолжить учиться употреблять их в речи. Познакомиться с диалогом «В магазине», отработать употребляемые фразы в речи и составить свои диалоги.
УУД
Личностные:  формировать ответственное отношения к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию; формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Познавательные: учиться строить сообщения в устной и письменной форме; уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные: учиться строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ресурсы:
УМК Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В., и др. Английский язык 6класс (учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиоприложение на CD – диске); ИКТ (компьютер, проектор, экран), презентация.


title: Викторины "Кольский полуостров"

extracted_text:
                              Викторины по теме

                            «Кольский полуостров»

                                                           Шайхутдинова С.Г.
                                                   учитель начальных классов
                                                        МБОУ        СОШ №266
                                                        ЗАТО   Александровск
                                                          Мурманская область
                                                               г.Снежногорск

                                  Викторина
                       «История Кольского полуострова»

1.Кто первым из русских народов заселил Крайний Север?
2. Что означает слово «поморы»?
3.Кто такие саамы?
4.Где появились первые постоянные русские поселения?
5.Как в древности называли наш край новгородцы?
6.Какой исторический памятник находится в среднем течении реки Поной у
мыса Чальмны-Варрэ?
7.Фигуры каких животных высекали на священных камнях древние люди?
8.Назовите наиболее важные промыслы поморов, которые приносили хороший
доход.
9.Где велась добыча серебра?
10.Как поморы называли Белое море?
11.Какие древние  наземные сооружения  называют вавилонами?
12.  Какие памятники старины сохранились в Коле?
13.Как раньше называли город Мурманск?
14. Какая церковь 17 века сохранилась нашем крае?
15. Назовите исследователей Кольской земли?
16. Какие лодки строили поморы?
17.Какими игрушками играли поморские дети?
18. Знали ли поморы грамоту?
19.Какую одежду носили  поморы летом?
20. Из чего строили свои дома поморы?
21. Какие народы трижды нападали на Колу, но так и не смогли захватить
ее?
22. Какая церковь построена без единого гвоздя?
23. «ОТ Архангельска до Колы 33 Николы» - гласит  известная на Севере
пословица. Какой Никола здесь упоминается?
24. Что означает слово «Арктика»?
25.Что означает  сочетание «Монча – тундра»?

                                     Ответы:
1.Новгородцы, ладожане.
2.Поморы-люди, занимающиеся промыслом на море. Это выходцы из Новгорода.
3.Норвежцы называли финнами саамов. Терфины – терские саамы.
4.У рек Варзуга и Умба.
5.Тре, Терский берег.
6.Священный камень «горка глаз» -возвышенность для наблюдений. Здесь
совершались магические обряды, устраивали праздники, приносили жертвы
божеству.
7.Лося, оленей, медведя.
8.Добыча жемчуга,  моржового клыка, пушнины, вываривание соли,
зверобойный промысел, рыболовство.
9.На острове  Норвежий в Белом море, в Порьей губе.
10.Студеное.
11.Лабиринты, которые выкладывались из камней.
12. Благовещенский собор. Деревянный крест, которому поклонялись моряки.
13.Романов –на –Мурмане.
14.Успенская церковь в Варзуге, срубленная из сосны.
15.В.И. Немирович-Данченко, С.В. Максимов, А.И. Кельшев, брат и сестра
Харузины…
16. Шняки.
17.Козулями, куклами – паяньями, щепными птицами.
18.Да. Зажиточные русские люди нанимали учителей для обучения на дому.
19. Женщины – кофточки, сарафаны, передник, исподницу. Мужчины – рубаху,
штаны.
20. Из бревен.
21. Шведы.
22. Успенская церковь в Варзуге.
23. Святой  Никола Чудотворец, покровитель мореплавателей.
24. Арктика от древнегреческого слова «артос»-медведь. так древние греки
назвали созвездие Большой Медведицы, которое находится прямо над нашей
головой.
25.Красивая тундра.

                                  Викторина
                         «Саамы. Культура. Традиции»

1.Как назывались жилища саамов?
2.Из чего строился чум?
3.Из чего строилась тупа?
4.Чем покрывался пол в хижине?
5.Как называлась саамская деревня?
6.Чем  украшали саамы свою одежду?
7.Что означает слово «тундра»?
8.Саамы украшали свою одежду бисером. Что обозначала волнистая петля из
голубого бисера?
9.Что обозначал красный цвет в одежде?
10.Как саамы называли водопады?
11.Что такое шняка?
12.Как саамы называли олененка?
13. Кого называли важенкой?
14.Кому и чему поклонялись саамы?
15.Что думали коренные жители о полярном сиянии?
16.Занимались ли саамы земледелием?
17.Главная пища саамов.
18. Почему Лапландию называют  «страной языческих верований и ведунов?
19.Как назывались каменные сооружения из мелких валунов?
20.Какую озерную и речную рыбу ловили саамы?
21.Какие звери служили объектом зимнего промысла?
22.Какуй форму имели рубахи и сорочки саамов?
23.Какие геометрические узоры использовали саамы в своих одеждах?
24. Из чего саамы шили себе одежду?
25. Что укладывали саамы на дно детской колыбели.

                 Ответы:

1.Вежа, пырта, тупа.
2.Из жердей и оленьих шкур.
3.Из досок.
4.Оленьими шкурами.
5.Погост.
6.Бисером, цветным холстом, кусочками оленьего меха, дешевый жемчуг.
7. Безлесье.
8.Волна.
9.Огонь.
10. Падун.
11.Лодка.
12. Пыжик.
13. Олениха.
14. Сейдам, вавилонам, шаманам.
15.Они считали, что это отголоски умерших родных и знакомых.
16.Нет, оголить землю, снять с нее покров мха и травы считалось
запретным.
17. Рыба.
18.Саамы поклонялись сейдам. Строили вавилоны-лабиринты. Наносили на
скалы петроглифы.  Шаманы – нойды, колдуны исполняли ритуалы.
19. Сейды.
20. Сиг, хариус, палию, налим, окунь.
21.Горностай, песец, заяц, выдра, дикий олень.
22.Трапеция.
23. Овал,  ромб, квадрат, треугольник.
24. Из оленьих шкур.
25. Мох, который отлично впитывает влагу.

                                  Викторина
                      «Растения Кольского полуострова»

1.Какой кустарник цветет еще до распускания листьев?
2.Почему у сосны нижние ветки отмирают, а у ели нет?
3.Какие хищные растения растут в нашем крае?
4.Какая ягода сначала краснеет, а потом желтеет?
5. Какое дерево у нас первым осенью сбрасывает листву?
6.У какого растения листья опадают:  черники или брусники?
7.Какое растение называют «водяным пиратом»?
8.Любимое лакомство оленей.
9.Растение – сигнал, которое предупреждает нас о том, что рядом болото.
10. Дерево-кормилица для зимующих птиц.
11. Родственница черники, ягоды которой значительно крупнее.
12. Цветение какого растения говорит приближении осени.
13. Назовите самое ценное растение Мурманской области.
14.Какая ягода трижды меняет свою окраску?
15.Что называют «лесным мясом»?
16.Почему сок сосны называют «живицей»?
17.Какое растение любят куропатки?
18. Какое растение можно использовать вместо йода и ваты?
19.У какого хвойного растения есть шишечки –ягоды?
20. Действительно ли камнеломка ломает камни?
21.Для чего березе нужны на белом стволе черные полоски?
22. Какие деревья – пылесосы высажены на улицах Мурманска?
23. Какое дерево цветет позже всех?
24. Какие растения остаются под снегом с зелеными листьями?
25.Где чаще можно встретить мхи: в хвойном или лиственных лесах?
26. Растет ли мох зимой?
27.Когда ягода слаще: в солнечную или пасмурную погоду?
28.Какое растение говорит о наступлении лета?
29.Какие растения растут только у нас на Севере?
30. Почему мох растет не в одиночку, а скученно?

                            Ответ:
1.Верба, ива.
2. Сосна – растение светолюбивое.
3. Пузырчатка, жирянка, росянка.
4.Морошка.
5. Береза.
6. Черники.
7. Пузырчатка.
8. Олений мох – ягель.
9. Пушица.
10.Рябина, сосна.
11. Голубика.
12. Вереск.
13. Родиола розовая.
14. Брусника.
15. Грибы.
16. Сок сосны заживляет ранки на дереве.
17.Дриаду, куропаточью траву.
18. Мох.
19. У можжевельника.
20. Нет.
21. Черные полоски – это чечевички, через их рыхлую ткань внутрь ствола
поступает кислород, необходимый для дыхания дерева.
22. Тополя.
23. Липа.
24. Вечнозеленые.
25. В лиственных.
26. Да.
27. В солнечную.
28. Брусника.
29. Мак лапландский, одуванчик турьемыский, солнцецвет арктический, сосна
лапландская…
30.Так легче собирать и удерживать влагу.

                                  Викторина
                       « Звери Кольского полуострова»

1.Самый крупный грызун Мурманской области.
2.Почему мышка дрожит?
3.Чем служит хвост для бобра?
4.Любимое лакомство песцов.
5.Почему свои жилища норка выбирает у водоемов?
6.Кого называют  «полярной пеструшкой»?
7.След какого зверя похож на человеческий?
8.Какое животное называют  «востроносой»?
9.Какой вид зайцев распространен у нас на Севере?
10.Семенами каких деревьев питаются белки?
11.Какое животное поморы называли  кротом?
12.Какой вред лесу наносят лоси?
13. Какой зверек размножается даже зимой?
14.Известно, что площадь следа оленя и лося  одинакова. А кому из них
труднее ходить по снегу?
15. В летний день можно видеть, как стадо оленей стремительно несется
куда-то, хотя им не угрожает опасность. Почему?
16.Как олень узнает, что под снегом есть  ягель?
17. Детеныши какого зверя питаются молоком чужой матери?
18.У какого животного самый густой мех?
19.Самый мелкий хищный зверек?
20.Какого зверя боятся даже белые медведи?
21.Какая окраска зайца подвергает его большей опасности?
22.Какое прозвище у росомахи?
23.Почему весной не бьют пушных зверей?
24.Почему зайца называют косым?
25.Зачем медведь трется о кору деревьев, скребет ствол когтями,
откусывает щепку?
26. Почему животные зализывают свои раны?
27. Боится ли ласка человека?
28.Любимый гриб белки.
29. Зачем олени иногда обгладывают рога других оленей?
30. Куда зайцу  удобнее бежать: в гору или под гору?

                                Ответы:

1.Бобр.
2.Чтобы согреться.
3. Это руль и склад для накопления жира.
4. Лемминг.
5.В случае опасности  она ныряет в воду.
6.Лемминга.
7. Медведя.
8. Землеройку.
9. Беляк.
10.Ели, сосны, почки ивы.
11.Водяную крысу.
12.Обьедают молодые ветки и ломают сосновый подрост.
13. Лемминг.
14.Лосю, он тяжелее оленя в 3-4 раза.
15.Обдувая себя ветром , они спасаются от комаров.
16. Он опускает нос к снегу и втягивает воздух. Чутьем узнает о наличии
ягеля.
17. Зайцы.
18.У бобра.
19. Ласка.
20. Моржа.
21. Во время линьки.
22. Пастух.
23. Они линяют.
24.У него глаза навыкате по бокам головы. Ими он видит
сзади, сбоку и спереди.
25.Отмечает свои границы.
26. Слюна способствует заживлению ран, а также убивает микроорганизмы.
27. Нет. Даже становиться на задние лапки в угрожающей позе и может
напасть.
28.Олений трюфель.
29.Удовлетворяют свою потребность в белках, протеине и минеральных солях,
которые  имеются в рогах.
30. В гору, потому что у зайца передние лапы короткие.


title: Сценарий спортивного праздника "Осенняя спартакиада" (Для детей старшего дошкольного возраста)

extracted_text:
    МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ № 171
                   «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД»

                       СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА
                            «ОСЕННЯЯ СПАРТАКИАДА»
                  (ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА)

                                                                 Подготовила
                                          инструктор по физической культуре:
                                                               Возжаева Е.В.

                               КЕМЕРОВО  2017
                                  ПОЛОЖЕНИЕ
          о проведении спортивного праздника «Осенняя спартакиада»,
        с воспитанниками детских садов Ленинского района г. Кемерово
      Задачи.
1.Создать праздничное настроение у детей и гостей праздника.
2.Совершенствовать навыки физической культуры.
      Участники.
В празднике участвуют пять команд из ДОУ №№  ………   Каждая  состоит  из  трех
мальчиков и трех девочек старшего дошкольного возраста.
      Материальное обеспечение и экипировка команд.
1. Форма одежды – спортивная с нагрудными номерами.
2. Призы – сувениры для участников, грамоты для каждого ребенка.
      Сроки проведения.
12 октября 20017г.
      Время проведения.
11.00
      Место проведения.
Спортивная площадка ДОУ № 1717

                       ПРОГРАММА СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА
      1. Открытие праздника.
- Вступительное слово ведущего.
-Торжественный  вход  команд.
- Представление команд
- Вход клоунов
      2. Разминка участников соревнований.
- Дети выполняют танцевальную разминку «Все спортом  занимаются»  по  показу
клоунов.
       3.Соревновательная часть праздника
В каждой эстафете проводится три забега по две команды.

      - «Передай палочку»
      С эстафетной палочкой в  руке  участник  команды  пробегает  «змейкой»
между  четырьмя  конусами  до  финишного  флажка  и  обратно,   и   передает
эстафетную палочку следующему.
      Инвентарь: 8 стоек – конусов, 2 эстафетные палочки.

      - Эстафета «Веселый баскетбол»
      С баскетбольным мячом в руках первые по сигналу  бегут,  перепрыгивают
поочередно через три гимнастические палки, приподнятые над землей на  высоту
20 см, добегают до баскетбольного кольца,  забрасывают  в  него  мяч,  ловят
мяч, возвращаются на линию старта, перепрыгнув через палки, и  передают  мяч
следующему.
       Инвентарь:  12  конусов,  6  гимнастических  палок,  2  баскетбольных
кольца, 2 баскетбольных мяча.

      - Эстафета «Обруч сверху надевай»
      Напротив каждой команды на расстоянии 1 м от старта и  друг  от  друга
лежат четыре обруча. Первые по сигналу бегут   к  первому  обручу,  поднимая
его, надевают на себя сверху и кладут на землю,  то  же  самое  выполняют  с
оставшимися обручами. Добегают до кольца, лежащего на  земле,  надевают  его
на  финишный  конус,  бегом  возвращаются  обратно   и   передают   эстафету
следующему.
      Инвентарь: 8 обручей, 2 конуса, 2 кольца.

      - Эстафета «Солнышко»
      Напротив каждой команды  на  финишной  линии  лежит  обруч.  Участники
команды по очереди из  эстафетных  палочек  выкладывают  «лучи  солнышка»  к
обручу.
      Инвентарь: 2 обруча,  по  8  эстафетных  палочек  для  каждой  команды
(всего16  штук)

      - Эстафета «Быстрый самокат»
      Первый участник проезжает на самокате до финишного  конуса,  объезжает
его, возвращается обратно и передает самокат следующему.
      Инвентарь; 2 самоката.

      4. Танцевальная игра с детьми и родителями «Мамины помощники»
      5. Награждение участников соревнований.

                             СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА
                            «ОСЕННЯЯ СПАРТАКИАДА»
      Спортивная площадка украшена  флажками, шарами.
      Ведущий:     На спортивную площадку приглашаем дети вас,
                   Праздник спорта и здоровья начинаем мы сейчас!
      Под  торжественный  марш  дети,  участники  соревнований  проходят  по
площадке и выстраиваются в шеренгу.
       Ведущий:  Здравствуйте,  уважаемые   дети   и   родители!   Мы   рады
приветствовать вас на Осенней спартакиаде  дошкольников! А вам,   девочки  и
мальчики, желаем успехов в спортивных состязаниях!
      Представляю команды, которые участвуют в соревнованиях.
      Ведущий  называет  детские  сады,  участвующие  в  спартакиаде.   Дети
произносят названия команд и их девиз.
      Со свистом, на самокате появляется клоун Степа.
      Степа:  Я спешил к вам, торопился, чуть в канаву не свалился,
             На березу налетел, носом два куста задел,
             А потом, пять раз упал, наконец – то к вам попал!
             Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!
             А я  на праздник к вам не опоздал?
      Ведущий:  Степа, ты ничуть не опоздал, наш праздник только начинается,
и нам понадобится твоя помощь.
      Степа: Здорово! Ребята, а вы мою подружку Иришку не  видали?  Странно.
Она ведь тоже собиралась к вам  на праздник. Неужели заблудилась?
      Ведущий: Не переживай, Степа. Мы с ребятами ее сейчас громко  позовем,
и она быстро найдет к нам дорогу.
      Дети хором зовут Иришку.
      На самокате приезжает клоун Иришка.
      Иришка:   Привет, братцы! Пришли состязаться?
                        Сразу видно – молодцы, не ребята – удальцы!
                   Я – Иришка, веселый клоун,
                           Самая милая, самая славная,
                           Самая веселая и самая забавная.
                       Все собрались? Все здоровы?
                           Соревноваться все готовы?
      Степа:      Ну, тогда подтянись,
                           В круг на разминку становись!
      Клоуны проводят с детьми разминку под песню «Все спортом занимаются»
      Степа:  А сейчас внимание! Начинаем состязания!
      Клоуны проводят эстафеты:
   1. «Передай палочку»
   2. «Веселый баскетбол»
   3. «Обруч сверху надевай»
   4. «Солнышко»
   5. «Быстрый самокат»
      Степа: Молодцы, ребята! Хорошо вы все играли, силу, ловкость показали!
      Иришка:  А  вот  скажите  мне,  пожалуйста,  вы  мамам  и  папам  дома
помогаете? За собой игрушки убираете? И даже пыль иногда вытираете?
      Степа: Тогда все в круг вставайте и   родителей  приглашайте.  Покажем
всем, что мы не  только  умеем  бегать  и  играть,  а  так  же  любим  мамам
помогать!
      Клоуны проводят  танцевальную  игру  с  детьми  и  родителями  «Мамины
помощники»
      Ведущий:  Веселые соревнования завершены!  Поздравляю  вас!  Приглашаю
команды на спортивную площадку.
      Команды выстраиваются в шеренгу под торжественный марш.
      Степа:     Молодцы у вас ребята,
                          Сильные и смелые,
                          Дружные, умелые.
      Иришка:  Никогда не унывают,
                           В цель мячами попадают.
      Степа:     На самокатах быстро мчатся,
                          Скорости не боятся.
      Иришка:  Быстро в обруч пролезают,
                           Ловко «змейкой» пробегают.
      Степа:      И за это вас, ребята,
                           Ждет спортивная награда!
      Ведущий и клоуны вручают детям грамоты и сувениры.
      Клоуны:    Вам ребята наш привет!
                              И такое слово:
                              Спорт любите с малых лет,
                              Будете здоровы!
      Ведущий: Всем спасибо за внимание! Ждем вас на следующих
соревнованиях!

Список используемой литературы
 1. Луконина Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду. – М.: Айрис-пресс,
    2006. – 128 с.
 2. Шебеко В. Н. Физкультурные праздники в детском саду. – М.: Просвещение,
    2001. – 93 с.
 3. Харченко Т. Е.  Спортивные праздники в детском саду. – М.: ТЦ Сфера,
    2013. -128 с.

Интернет ресурсы:
1. http://www.materinstvo.ru/art/4086 Materinstvo.ru
2. https://www.chitalnya.ru/work/948849/


title: Открытый урок "Hollywood" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок по английскому языку в 9 классе
Тема: «Hollywood» (Голливуд) (обобщающий урок).
Цель урока: обобщить знания учащихся по теме Голливуд.

Задачи: 1. Совершенствование навыков диалогической и монологической
речи у учащихся.
2. Совершенствование навыков аудирования.
3. Воспитание чувства сопричастности к мировой истории, истории кинематографа.
4. Сформировать у учащихся определенные знания о Голливуде.

Оборудование: магнитофон, компьютер, карточки.

Ход урока:

Организационный момент. Обобщение цели урока.

Teacher: Good morning boys and girls. I am glad to see you. Today we shall have an unusual lesson. But first of all answer my questions:  Who is absent?  What date is it today?  What is the weather like? Thank you.
Teacher:  What  is the topic of our lesson?
Pupil 2:  The topic of our lesson is Hollywood.
Teacher: Yes, you are right. What are you going to do at our lesson?
Pupil 3: I am going to read and translate the text, make up dialogues.
Teacher: Yes, you are right. And we’ll listen to your presentation about Hollywood..

Речеваязарядка: Now answer my questions.

Teacher: What is your favorite Hollywood film?
Pupil 2: My favorite film is Titanic.
Teacher: What are the main film corporations in Hollywood?
Pupil 3: The main film corporations are: MGM, Universal, Fox, Warner Bros., Columbia.
Teacher: What genres of films do you know?
Pupil 4: Horror film, a thriller, a science fiction film, a romance.
Teacher: What genre do you like and dislike?
Pupil 5: ……………………………………..

III.Актуализация лексико-грамматических навыков.

Teacher: Translate the words into English:
Комедия, фильм о войне, научная фантастика, исторический фильм, фильм ужасов, фильм о любви, мультфильм, классический фильм, сериал (мыльная опера), боевик, блокбастер, триллер, документальный фильм, приключенческий фильм, культовый фильм, драма.

Teacher: . Make up sentences using these words. Take the envelopes. Make up sentences.  Are you ready? Read the sentences and translate them into Russian.

Pupil 1: Los Angeles is one of the biggest cities in the USA.
Pupil 2: It’s famous for Hollywood, the capital of the world’s movie production.
Pupil 3: A lot of actors work and live near Los Angeles.
Pupil 4: They work for film studios: MGM, Paramount and many others.
Pupil 5: They live in Beverly Hills or Malibu Beach, where they feel safe.
Pupil 6: You are likely to spot them at Rodeo Drive where the most expensive shops in the world are situated.
Pupil 7: They also are sure to come to the Oscar ceremony, which takes place in the Kodak Theatre every year in February.
Pupil 8: If you walk down Hollywood Boulevard, you’ll see a lot of stars in the sidewalk.
Teacher: Yes, you are right. Thank you for your work.

Аудирование.

Teacher:  Who is your favorite actor or actress? Did you know about their earlier jobs?
Now let us listen to the text about celebrities. Have a look at them in your books (p.163).You will get to know how these famous stars started their careers.  Write the answers down.
Model: Walt Disney had been an ambulance driver before he became the founder of the Disney studios.

VI. Совершенствование навыков диалогической речи.

Teacher: Imagine you are in the video shop. One of you will be the shop-assistant, another will be the customer. Make up a dialogue. Work in pairs.

VII.Физминутка

Let us have a rest. Let us do some physical exercises.  Stand up, please.  Hands up. Hands on shoulders.  Hands on hips. Jump 3 times. Hands back your heads.  Look right, look left. Look round. Close your eyes. Relax! Imagine that you are on Malibu beach. Lying in the sun.

VIII. Совершенствование навыков монологической речи.

And now your presentations  about Hollywood.

IX. Заключительный этап урока. Рефлексия.

Teacher:  Did you like the lesson? What have you learned at the lesson?

X.Домашнее задание.

Your homework is to write a letter. You have received a letter from your English-speaking pen-friend.  Do you remember the rules of  letter writing?
The lesson is over, goodbye. Everybody gets excellent marks.


title: Презентация к уроку "Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба"

extracted_text:
Урок окружающего мира
Волосникова
Татьяна Владимировна

Урок окружающего мира
ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНА ВОЛОСНИКОВА
 ЖИВАЯ
 НЕЖИВАЯ
 ПРИРОДА
 ЖИВОТНЫЕ
 РАСТЕНИЯ

 Q
 Y
 F
 G
 J
 S
 Р
 V
 D
 N
 Z
 И
 Г
 Б
 Тема урока:
 Ы
Выберите из таблицы все буквы русского алфавита и соберите слово.
ГРИБЫ
К какому царству природы
относятся грибы?
 МИКОЛОГИЯ
 «МИКОС»-
 ГРИБ
 «ЛОГОС»-
 УЧЕНИЕ
ШЛЯПОЧНЫЕ ГРИБЫ
СТРОЕНИЕ ГРИБА

ШЛЯПКА
СПОРЫ
НОЖКА
ГРИБНИЦА
Подземная
Надземная

Плодовое тело
 ФИЗМИНУТКА
 А чем питаются
 грибы?

ПОДБЕРЕЗОВИКИ
ПОДОСИНОВИКИ
БЕЛЫЙ ЕЛОВЫЙ ГРИБ
 ГРИБЫ-ТРУТОВИКИ

Можно ли вырастить гриб на корочке хлеба?
ПЛОДОВОЕ ТЕЛО

ГРИБНИЦА

СПОРЫ

 МУКОР

Можно ли вырастить гриб на корочке хлеба?
 Как грибы помогают человеку?
Грибы на службе человека
Домашнее задание:
Хрестоматия стр.67-68 прочитать, ответить на вопросы и дополнить схему.
1. К какому царству природы относятся грибы?
3. Можно ли вырастить гриб на корочке хлеба?
4. Как грибы помогают человеку?
2. А чем питаются грибы?
Спасибо за урок!


title: Открытый урок "Health above wealth"

extracted_text:
Открытый урок в 342 группе специальность 39.02.01 Социальная работа
                          Тема: Health above wealth

Цель: систематизация знаний по теме "Здоровье. Здоровый образ жизни".
Задачи:
Развивающий  аспект:  развитие  общих   компетенций  (ОК4,  ОК8,   ОК13   ),
творческих способностей  учащихся,   умения  осуществлять  репродуктивные  и
продуктивные   речевые   действия;   развитие   способности   к   сравнению,
сопоставлению,  планированию  своего  высказывания;   выражать   собственное
мнение.
Учебный  аспект:  активизация  лексических   навыков,   говорения,   чтения,
аудирования;  автоматизация  употребления   грамматических   конструкций   -
модального глагола should; обучение использованию в речи фраз-клише.
Познавательный аспект: актуализация и расширение знаний учащихся о  здоровье
и здоровом образе жизни;  формирование  навыка  самостоятельного  анализа  и
оценки предлагаемой информации.
Воспитательный    аспект:    воспитание    активной    жизненной    позиции,
ответственного  отношения  к  своему  здоровью,   развитие   инициативности,
культуры  речевой  коммуникативности,   способности   к   взаимодействию   и
сотрудничеству в процессе решения проектно-творческих задач.
Оснащение: м/медийный проектор, компьютер,  м/м презентация, раздаточный
материал в твердой копии.
   1. Оргмомент   3 мин.

The motto of our lesson is "Health is above wealth"
It means that health is the dearest thing for a person.
 I think that we can buy many things but we can't buy health.
– Today we’ll speak about good and bad habits.
– How do they influence our health and our appearance?
– What does our health depend on?
– Is it important to care about our health and our appearance?
– How should we do it?
– What should we do to keep fit and be healthy?

The Aim of our Lesson is:

   1. To discuss the ways to stay healthy

   2. To present projects on healthy lifestyle

2. Фонетическая зарядка  (glossary)   2 мин.

   care about
   health habits
   influence
   deadly
   pay attention to…
   depend on
   promote
   convince
   keep healthy
   cause
   affect
   physical activity
   cough
   gain weight
   high fibre food
3. Health habits.  10 мин.

– There are good and bad health habits. What are they? Let’s have a small
competition.
You have papers with tables. You must insert the habits into proper place.
What team is the first?
Now let’s check up:  read good (bad ) habits aloud
(вывести таблицу на экран)
healthy diet, do sports, eating sweets, drinking alcohol, obesity,
snacking, eating breakfast, smoking, taking drugs, skipping breakfast,
exercising, eating high fibre food, physical inactivity, sleeping too much
or too little, regular meals, eating wholemeal bread, sleeping 7 or 8
hours, eating low fat food, getting up early
4. Some bad habits are really deadly.  How do they influence our health and
our appearance? Make up the sentences. Match the beginning of the sentences
with their endings.  8 мин.

|Smoking …                    |causes slow reactions and loss of memory   |
|Drinking alcohol             |makes our teeth yellow and our hair,       |
|Taking drugs …               |clothes smell.                             |
|Some teenagers look pale and |they have problems with their hair and skin|
|tired because                |causes a cough and  headache.              |
|social                       |affects the whole family and the people    |
|controls                     |around you.                                |
|                             |makes your brain centres sleep and affects |
|                             |your                                       |
|                             |they don’t get enough vitamins and         |
|                             |minerals.                                  |
|                             |makes our speech unclear.                  |
|                             |they have anaemia                          |

5. Proverbs about health. Match  2 parts and translate into Russian   5
мин.

|1 Health is better                |      but eat to live.                                       |
|2 Early to bed and early to rise  |      is the best rest.                                      |
|       3 Healthy mind             |      drink with measure.                                    |
|       4 An apple a day           |       keeps a doctor away.                                  |
|      5 Live not to eat           |       in a healthy body.                                    |
|      6 Eat with pleasure,        |makes a man healthy, wealthy and wise.                       |
|     7 A change of activity       |than wealth.                                                 |

6. Test “My habits” (on papers and on the screen) 5 мин
What is your score? The results.

7. Projects “Some tips to be healthy”  15 мин
It is a pleasure to look at a strong, athletic man and slim beautiful lady.
It is known that healthy people live longer and their career is more
successful. To look well you must follow some simple rules: don’t smoke and
take drugs, don’t drink alcohol, don’t eat too much chips and sweets, eat
more vegetables and fruits, sleep well, do exercises.
Now it’s time for your projects “Tips on healthy lifestyle”

   8. Work at  text 6 p. 20 10  мин.
   a. the words from the text:  главная ценность; больной человек; успешный;
      современный мир; фатальные искушения; глоток алкоголя;  вред курения;
      разрушать здоровье; уменьшать;  безвредное времяпровождение; бросить
      без усилий;  яд; разрушать мозг;  добровольное сумасшествие; безумные
      действия; влиять;  употребление наркотиков;  наркоманы; развитие;
      процветание.
   b. Tell the sentences from the text with word combinations:
   c. The competition task.  Put the sentences in the correct order. Who is
      faster? (Sentences on the slide)
I consider that there is no place to these habits in our life.
The health of a person is the main value in the life
Even a single sip of alcohol causes a poisoning which can lead to death.
Smoking  is not only reflected on the family budget , pollutes air, but
also ruins our health.
Drinking  alcohol is a voluntary mad.
Smoking is not a harmless pastime which can be given up without efforts.
The matter is that alcohol is the drug, and drugs influence on the brains
of the person.

   9. Homework – text 7 p. 21 - 1 min
  10.  The results of the lesson -  1 min.


Презентация "Health above wealth"


title: Конспект урока "Баллада Роберта Льюиса Стивенсона «Вересковый мёд». Верность традициям предков" 5 класс

extracted_text:
Урок литературы в 5 классе.

Учитель: Мироненко Светлана Владимировна
Класс: 5
Предмет: литература
Тема: Баллада Роберта Льюиса Стивенсона «Вересковый мёд». Верность традициям предков.
Тип урока: урок изучения нового материала.

Цели урока:
образовательные: познакомить с основными фактами биографии Р.Л.Стивенсона, показать особенности его мировоззрения и творческого метода, с содержанием баллады Р.Л.Стивенсона «Вересковый мед», продолжить обучение пониманию текста; повторить изученное о фольклоре, о балладе, раскрыть взаимосвязь баллады «Вересковый мёд» с фольклором;
развивающие: развивать навыки выразительного чтения, умение выражать своё отношение к прочитанному,  анализировать поступки героев и делать выводы;
воспитательные: формировать у детей коммуникативные умения через сотрудничество на уроке; воспитывать чувство патриотизма, личного и гражданского долга.

Методы обучения:
частично-поисковый;
объяснительно-иллюстративный;
проблемное изложение;
интерактивные.

Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная;
индивидуальная;
групповая.

Средства обучения:
учебник литературы для 6 класса под ред. В.Я.Коровиной;
выставка книг писателя;
фонохрестоматия;
      -  презентация.

                                                    Ход урока.

I. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.
1.Сообщение темы урока. Постановка целей и задач урока учащимися и учителем.
2.Вступительное слово учителя о Роберте Льюисе Стивенсоне. ( Слайд 1,2).

       Роберт Льюис  Стивенсон родился 13 ноября 1850 года в Шотландии, в городе  Эдинбурге  (слайд 2). Шотландия – это удивительная страна, которая находится на  острове Великобритания (слайд №3,4,5).  Ее соседями являются Англия, Исландия.
     Родители  будущего писателя  были  обеспеченными людьми.   Дед и отец Стивенсона занимались  строительством маяков, поэтому  мальчик часто сидел  на  берегу,  смотрел на  волны,  слушал  рассказы  о разных  морских  приключениях  и  мечтал стать спасателем кораблей.  Многие  произведения  Стивенсона  пронизаны любовью к родному краю, к истории Шотландии.
         Роберт с детства  был  болен  туберкулёзом.  Мальчик был болезненным и физически слабым. Часто болезнь надолго приковывала его к кровати. Невозможность покидать свой дом обострила воображение будущего писателя. Мечты о путешествиях, о море,  которые, казалось, были несбыточными,  помогли  побороть болезнь:  на  помощь  мальчику   пришли перо и бумага.
         Стивенсон  учился сначала на инженера,  потом  на юриста,  стал  адвокатом. Но любовь  к  писательству  была  сильнее. Роберт  Льюис  старался записывать на бумаге всё, что  видел. Писатель стал создавать сюжеты о путешествиях и приключениях, писал романы, рассказы, очерки.
          Очень  трудно  было преодолеть сопротивление родителей, которые хотели, чтобы  он  продолжил карьеру  адвоката, но  молодому  человеку  это  удалось. Он  стал писателем.

 «Я жаждал жизни, приключений, огромным усилием воли я практически победил болезнь. Любовь к Родине и её истории давала мне силы. Я боролся и жил»,  – писал  он  в своих  воспоминаниях.
    Роберту  Стивенсону постоянно приходилось испытывать  удары  судьбы  и  бороться  за  своё  существование. Послушайте,  что  предписывал  врач  молодому  писателю,  когда  ему  было  только  24  года: «Абсолютный покой, никаких волнений, даже приятных; не есть слишком много, не пить слишком много, не слишком много смеяться; можно немного, действительно немного писать, очень мало разговаривать и как можно меньше ходить».
       Но  Стивенсон поступал наоборот:  ему было сказано:  «никаких  волнений», а он постоянно  попадает  в разные  истории, доктор запрещает много  двигаться,  а  он плавал на лодке и  путешествовал пешком  по разным странам. Он  смог  построить домик  на острове Самоа, что  находится в Тихом океане.
        Стивенсон  пишет:  «В течение 14-ти лет я ни одного дня не чувствовал себя здоровым, я просыпался больным и ложился в постель измученным, и всё это время я трудился, не отступая от своего долга и намеченного пути. Я писал в постели, писал, когда у меня шла кровь горлом, писал, когда меня бил озноб, писал, раздираемый кашлем, писал, когда у меня от слабости кружилась голова, и мне кажется, я с честью поднял перчатку, брошенную мне судьбой, и одержал победу в битве с жизнью».
      Стивенсон прожил на острове  Самоа  несколько лет. Он сочувствовал местным жителям – туземцам и помогал им. Судьба этих людей напоминала судьбу его соотечественников – шотландцев, которые на протяжении столетий сражались за свою независимость. Жители  острова  с  большой  любовью  относились  нему. Благодаря писателю этот далекий остров стал центром и местом литературного паломничества. Стивенсона островитяне называли Туситала- рассказчик. Когда Стивенсон умер, то для  проведения  церемонии  захоронения, они  специально прорубили  просеку, которая  вела на вершину горы Веа,  делая  это  в  глубоком  молчании. Здесь,  на каменной  глыбе, можно  прочитать  слова из  стихотворения писателя «Реквием».
        А  сегодня  мы  познакомимся  с  балладой  Роберта  Стивенсона,  в  основу  которой  была положена народная легенда о пиктах,  Когда-то давно они жили в Шотландии до прихода скоттов. Это был  необыкновенный народ. Как  гласит  легенда,   они занимались    изготовлением  мёда, поэтому  иногда их еще называли медоварами. Мёд  их был не простой, а вересковый,  то  есть  сваренный  из  вереска – необыкновенного  цветка,  который  растёт  в Шотландии.  Там  существуют  целые  заросли этого растения (слайд № 6). В основу баллады Стивенсона легла древняя шотландская легенда о вересковом мёде.
Словарная работа  с элементами беседы

Пикты — народ, который в первом столетии жил на территории Шотландии.
Это – маленькие люди. Они мирные, очень трудолюбивые, а также гордые, свободолюбивые.

Вельможа — здесь: лицо, которое руководит страной, правитель, властитель.

Пучина, нурт — водоворот.

II. Чтение учителем баллады.

III. Исследовательская работа в группах.

Группа 1. Перечитайте балладу про себя, разделите ёё на смысловые части, составьте цитатный план баллады.
1. «Пришёл король шотландский….»
2. «Некому готовить вересковый мед…»
3. «…последних медоваров, оставшихся в живых…»
4 «…жизнь изменой я куплю…»
5. «…пусть со мной умрет моя святая тайна…»

 Группа 2. Вспомните или найдите в справочных материалах (лежат перед учащимися на партах) определение термина «баллада». Определите черты жанра баллады в изучаемом произведении.
  1.Стихотворение небольшого объема.
   2. Поэтический пересказ легенды, предания.
   3. Острый и  напряженный сюжет, часто с трагическим концом.
   4. Наличие фантастических, сказочных элементов.
   5. Присутствие в балладе необъяснимого,  недоговоренного.
 - С какими балладами вы уже знакомы? ( В. Жуковский «Перчатка»).

Группа 3. Каким вы представляете себе старого медовара? Составьте словесный образ героя, опираясь на текст баллады.

1.  Выступления членов групп.

2.Слово учителя: Я вижу, что баллада произвела на вас впечатление. Содержание вызвало эмоциональный отклик. Писатель с помощью художественных изобразительных средств создал яркое незабываемое повествование.
-А какие художественные средства он использовал?  Приведите примеры троп.  Эпитеты: «…бедные пикты, старый горбатый карлик, безжалостный король, старинный мед, святая тайна…»
 Метафоры: «…жизнь я изменой куплю…», олицетворения: «…тайна пусть умрет…»

-Повествование в данной балладе построено на антитезе - противопоставлении. (Запись термина в тетради.) Проследим, как использует это художественное средство автор.

3.Работа над текстом баллады Стивенсона «Вересковый мёд» (под руководством учителя).

Счастливая жизнь пиктов (строфа I) – несчастья, принесенные шотландским королем (строфа  II).
Красота гор, покрытых расцветающим вереском, - смерть пиктов (строфа III).
Цветущая природа – угрюмость короля.
Пучины вод, несущие смерть – цветение вереска, символа вольной жизни (строфа VII).
Безграничная власть короля – бесправие маленьких пиктов.
Сила духа отца и сына – последних пиктов – бессилие короля.

 4.Обсуждение итоговых вопросов:

          -Понравилась ли вам баллада?
          -Думали ли вы, что так закончится произведение?
-Почему старый медовар заплатил за тайну верескового мёда жизнью собственного сына?
-Почему для карлика верность традициям предков была дороже жизни и сильнее смерти?
-Действительно, тайна верескового меда так важна? Что обозначает эта тайна? (Это символ свободы и независимости, пролитой крови за неё, духовного единства погибших и живущих, символ любви к Родине.)
-Обозначьте тему баллады. ( Рассказ о героической смерти пиктов, которые не захотели выдать захватчикам тайну изготовления мёда и выбрали смерть.)

5. Слово учителя:
 Баллада Стивенсона «Вересковый мёд» заканчивается трагически, но она пронизана оптимизмом, верой в то, что люди, погибшие за Родину, бессмертны. Таких людей мы называем патриотами.
         - Ребята, каким должен быть патриот?
6. Выборочная работа.

 Перед вами слова и словосочетания, характеризующие человека. Выберите те,  которые поясняют слово «патриот»:
 любовь к Родине, храбрость, наглость, ненависть к врагам, настойчивость, мужество, неискренность, сила духа, трусость, выдержка, эгоизм, корыстолюбие, умение держать слово, зависть, лицемерие, память о погибших, верность традициям предков.

  7.Рефлексия учебной деятельности.
-Я узнал …
-Я сопереживал…
-Я понял…
-Было интересно, потому что…
-Было трудно, но я смог…

Домашнее задание:
1. Дать полный ответ на один из итоговых вопросов.
2.Индивидуальное задание: нарисовать иллюстрации к балладе.
3.Творческое задание: доказать, что «Вересковый мед» – это баллада.
4.По выбору учащихся: выполнить задание из раздела учебника «Учимся читать выразительно».


title: Контрольные работы по русскому языку 2 класс УМК «ПНШ»

extracted_text:
Контрольные работы по русскому языку
УМК «Перспективная начальная школа»,
под редакцией Н.А.Чураковой
2 класс

Контрольная работа по русскому языку за 1 четверть (2 класс - ПНШ)

Летним утром
	Лето. Утро. Дети встали. Вышли  на улицу.
Куры кудахчут. Запылило стадо. Пёс  Полкан зарычал. К нему в чашку ворона нос суёт. Смех. Хитрый воробей прыг да скок около кур.
 (29 слов)

	Слова для справок: около.
	Примечание. Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Вариант №1
1. Найди и выпиши слова-названия предметов в форме множественного числа. Выдели  в них окончания.
2. В 4-ом предложении второго абзаца найди и подчеркни основу предложения.

Вариант №1
1. Найди и выпиши слова-названия предметов с нулевым окончанием. Укажи над ними род.
2. Найди и выпиши словосочетание, в котором слово-название предмета командует словом-названием признака. Сначала пиши слово-название предмета, а потом слово-название признака. Над словами укажи род.

Анализ выполнения диктанта

Анализ грамматического задания

Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие (2 класс - ПНШ)

Репа
	Сейчас репа редкая гостья у нас на столах. Раньше блюда из репы были любимыми. Из репы делали начинку для пирогов. Репу парили. Репяными щами угощали гостей. Есть и сказка про репку. Её любят все малыши.                                                        (По Н.М.Родиной)  (35 слов)

	Слова для справок: сейчас, репяными.
	Примечание. Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Вариант №1
1. В 4-ом и последнем предложениях найди и подчеркни слова-названия действий. Запиши над ними вопросы, на которые они отвечают.
2. Подчеркни в тексте три слова с безударным гласным в корне , который можно проверить. Запиши столбиком проверочные слова к ним, а рядом подчёркнутые тобой слова.

Вариант №2
1. подчеркни в тексте три слова с парным звонким-глухим согласным в корне. Который нужно проверить. Запиши над словами вопросы, на которые они отвечаю. Запиши столбиком проверочные слова к ним, а рядом подчёркнутые тобой слова.
2. Найди  в 5-м,6-м и 7-м предложениях слова-названия предметов и подчеркни их. Выпиши слово-название предмета, которое не имеет формы единственного числа. Запиши слово в начальной форме.

Анализ выполнения диктанта
Анализ грамматического задания

Контрольная работа по русскому языку за 3 четверть (2 класс - ПНШ)

Лесной ручей
	Наступил день. Тёплый и солнечный. Я спешил к лесному ручью. Осенью дни короткие. Вот я и вышел к лесному ручью. Сладкой травой пахла вода. В ней был голос лесных озёр, долгих дождей и летних гроз ⃰.
                                                                             (По Ю.Ковалю)     (35 слов)

	Примечание. Сообщается о постановке запятой в предложении, отмеченной звёздочкой.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Вариант №1
1. Выпиши столбиком три слова с безударным гласным в корне, который можно проверить ударением. Рядом напиши проверочные слова.
2. Найди предложение, которое подходит к схеме:

                                            .
Дополни предложение, словом-названием признака и запиши его.

Вариант №2
1. Выпиши столбиком три слова с парным звонким-глухим согласным, который можно проверить. Рядом напиши проверочные слова.
2. Выпиши формы одного и того же слова через запятую.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

1.Найди и подчеркни в 4-м и 7-м предложениях слова- названия признаков, которые имеют противоположный смысл. Запиши их через тире в начальной форме.
2.Подбери к слову-названию действия в 3–м предложении слово, близкое по смыслу. Запиши слова через тире, поставив в начальную форму.
3.Подбери к слову-названию признака в 6-м предложении слово ,противоположное по смыслу. Запиши слова через тире, поставив в начальную форму.

Анализ выполнения диктанта
Анализ грамматического задания

Итоговая контрольная работа по русскому языку за год (2 класс - ПНШ)

Что едят птицы?
	Много птиц живёт на Земле.  Лесные птицы  клюют зёрна. Морские – ловят рыбу⃰.
	Клёст  достаёт из шишки семена . чайки и цапли - рыболовы⃰ . вороны едят зерно, улиток, арбузы и дыни.
	Птицы очень прожорливы. Синичка может съесть столько, сколько весит сама⃰.
                                                                             (По Н.И.Сладкову)     (38 слов)
	Слова для справок: прожорливы, семена.
	Примечание. Сообщается о постановке тире запятой в предложениях, отмеченных звёздочкам,а также о написании заглавной буквы в слове «Земля» (название планеты)

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Вариант №1
1. Выдели основы во 2-м и 4-м предложениях.
2. Покажи , от каких слов образованы слова лесной, морской:
лесной                   …
морской                  …

Вариант №2
1. Найди в тексте и подчеркни волнистой линией сложное слово. Выдели в нём корни. Найди в тексте слова с этими же корнями, выдели их.
2. Определи , в каком числе стоят слова0названия предметов в 5-м предложении. Над словами укажи число. Выдели в них окончания..

Анализ выполнения диктанта

Анализ грамматического задания
Используемая литература :
Н.М.Лаврова. Русский язык: Сборник  проверочных и контрольных  работ .1-2 классы [Текст]: Методическое пособие/ Н.М.Лаврова.-М.:Академкнига/Учебник, 2011.-336с.