title: Презентация "Формы работы по речевому развитию дошкольников в условиях введения ФГОС"

extracted_text:
«Формы работы по речевому развитию дошкольников в условиях введения ФГОС»
Образовательная область «Речевое развитие»
владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи;
развитие фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

.
Методы и приемы
Практические методы

               Наиболее эффективными являются практические методы.
          Они направлены на применение речевых навыков и умений и их совершенствование.
          Благодаря использованию игр и упражнений, процесс обучения проходит в доступной и привлекательной для детей форме.

    Игровые приемы: игры- забавы, развлечения, игры- соревнования, инсценировки, игры- драматизации; воображаемые ситуации, игровые образовательные ситуации, игры с предметами. и т.д.

     Игры, стимулирующие речевое развитие:

     -Игры и упражнения с движением кистей и пальцев рук, продуктивная деятельность (развитие мелкой моторики);
     -Речь с движением (логоритмика), хороводные игры;
     -Подвижные игры. сопровождаемые стихами, потешками, диалогами, звукоподражаниями.

                                                                           Развитие звуковой стороны речи:

                                                      -Развитие артикуляции;
                                                      -Развитие речевого дыхания ;
                                                      -Развитие фонематического слуха;
                                                      -Развитие интонационных умений.

Играем и развиваем речь
Формирование грамматически правильной речи
-Дидактические игры;
-Игра- драматизация;
-Речевые (словесные) игры и упражнения;
-Игровые ситуации.

Дидактические игры направлены на:
Формирование правильного звукопроизношения;
Пополнение и активизация словаря;
Формирование умения правильно выражать
свои мысли;
Развитие связной речи.

   Развитие речевого творчества
-Театрализованные игры;
-Игры- драматизации,
-Режиссерские игры.

Словесные методы
             Возможность обогащать словарь детей дает повседневное общение воспитателя и детей.
           -Речевой образец (имитационный метод, обучение по образцу)
Приемы: обучение произношению, интонациям (повторное проговаривание); составление предложений по образцу; выразительное чтение наизусть; составление текстов разного типа; пересказ литературных произведений. Объяснение, указания, оценка речи.
Составление текстов разного типа основывается на 5 вопросах:
Жил-был объект
Какой?
Что делал?
С кем общался?
Вывод
          -Проблемный метод
Приемы: Вопросы, творческие задания, упражнения, дидактические игры и др.
         -Коммуникативный метод
Приемы: беседы, создание речевых ситуаций, ролевые игры, экскурсии, совместный труд и другие виды деятельности, побуждающие высказываться.

Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой.     Приобщение детей к художественной литературе, знакомство со стихами, использование фольклора, народных игр, игровых приговоров, песенок в совместной деятельность- одно из направлений речевого развития. Художественная литература является источником и средством развития всех сторон речи

Формы работы: чтение литературного произведения, рассказ литературного произведения, беседа о прочитанном произведении, обсуждение, инсценировка театрализованная игра, игры на основе литературного произведения, продуктивная деятельность по мотивам прочитанного, сочинение по мотивам прочитанного, ситуативная беседа по мотивам прочитанного.

Сопровождение действий ребенка словами способствует непроизвольному обучению его умению вслушиваться в звуки речи, улавливать
ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникать
 в их смысл.

Формирование коммуникативной компетенцииРебенок должен быть достаточно активен в общении. Уметь слушать и понимать. Легко входить в контакт с детьми и взрослыми. Ясно и последовательно выражать свои мысли. Строить общение с учетом ситуации. Пользоваться формами речевого этикета

Развитие связной речи
Связная речь- особая и сложная форма коммуникативной деятельности.
С целью развития связной речи дошкольников используются наглядные (наблюдения во время прогулок, экскурсий, рассматривание объектов, картин, фотографий) и словесные (заучивание наизусть, пересказ, беседа, составление рассказов) методы.
Приемы развития связной речи:
Наглядные – организация наблюдений; демонстрация иллюстраций, картин, предмета, макета, схемы; просмотр видиофильмов и т.д.
Игровые- сюжетно- ролевые, театрализованные игры; игры- драматизации, инсценировки, имитационные игры; конструирование; другие виды игр с речевым содержанием.
Словесные- речевой образец, повтор, вопрос, поручение.
Косвенные- подсказка, совет, исправление,
реплика, замечание.

Инновационные методы и приемы развития речи у дошкольников
              Широкое применение здоровьесберегающих технологий (использование Су Джок, пескотерапия, психогимнастика), технологии ТРИЗ, использование методов моделирования при составлении рассказов, ИКТ в речевом развитии.
                                    Интерактивные методы обучения:
          - Игровые ситуации с использованием приемов наглядного моделирования, игры- занятия с использованием компьютерных презентаций;
          -Задания занимательного и творческого характера;
          -Словесное коментирование, совместная импровизация;
         - Использование современных средств обучения: интерактивные доски, компьютерной техники, мультимидийных проигрователей, соответствующего программного обеспечения

              Используемые методы и приемы позволяют разнообразить деятельность детей, стимулировать проявления активности, сообразительности, создают положительный эмоциональный настрой.

Спасибо за внимание!
          Все методы и приемы речевого развития используются комплексно в зависимости от задач, подготовленности детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.
        Различные формы работы  в плане развития речи дошкольников, формирования коммуникативной компетентности детей будут успешны, если:
- дети совместно решают интересную и значимую для них учебно-игровую задачу,
- обогащают, уточняют и активизируют свой лексический запас, выполняя речевые и практические задания,
- педагог является организатором совместной образовательной деятельности,  сопровождает и помогает ребёнку.


title: Тест "Социально - гуманитарные знания и профессиональная деятельность" 11 класс

extracted_text:
Тест «Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность»

                                  Вариант 1

1.   Какие   науки   изучают   человека?   А)   социально-гуманитарные;   Б)
естественные;  В)  социально-гуманитарные,  естественные;  Г)   человек   не
является предметом изучения наук.

2.  Верны  ли  утверждения?  Естественные  науки  изучают  природу.  Природа
существует независимо от  человека.  А)  Верны  оба  утверждения;  Б)  Верно
только первое; В) верно только второе; Г) неверны оба утверждения.

3. Соотнесите правильно: 1) исторические науки          А) этика
                                                2)    экономические    науки
Б) археология
                                                3)   филологические    науки
В) статистика
                                                 4)    философские     науки
Г) журналистика

4. Раскройте смысл понятия «социальный» А) деятельность  человека  на  благо
природы; Б) саморазвитие личности;  В)  теории  человеческого  познания;  Г)
совокупность общественных отношений.

5. Какой уровень социологического знания отсутствует? А)  теоретический;  Б)
практический; В) теории прикладных социологических исследований;  Г)  теории
среднего уровня.

6. Подберите  недостающее  слово  в  определении  психологии  –  это  наука,
изучающая  закономерности,  ……  развития  и  функционирования   психики   А)
человека; Б) индивида; В) особенности; Г общественного.

7.  Какой  известный  философ  так  разграничил  философию  и  науку:   «для
философии бытие есть дух, для науки же бытие есть природа»?  А)  Б.  Рассел;
Б) Н. Бердяев; В) И. Кант; Г) Платон.

8. Подберите к понятию определение:
1)  философствование                     А)  учение  о  сущности  и  природе
человека;
2) философская антропология      Б) вид умозрительной деятельности;
3) этика                                            В) наука о прекрасном;
4) эстетика                                       Г) наука о морали.

9. Что не является  особенностью  мифологического  сознания?  А)  восприятие
снов как реальности; Б) восприятие мира как арены борьбы сил божественных  и
демонических; В) важнейшие события зависели от  календарных  праздников;  Г)
деление мира на реальность и видимость.

10. Буддизм  –  это  А)  группа  текстов;  Б)  религия;  В)  государственная
политика; Г) наука.

    Тест «Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность»

                                  Вариант 2

1. Какие науки изучают социальные качества  человека?  А)  общественные;  Б)
естественно-научные; В) общественные,  естественно-научные;  Г)  человек  не
является предметом изучения наук.

2.  Верны  ли   утверждения?   Общественные   науки   выделяют   объективную
взаимозависимость между социальными процессами. Общественные  науки  изучают
мотивы людей – участников социальных процессов. А)  Верны  оба  утверждения;
Б) Верно только первое; В) верно только второе; Г) неверны оба  утверждения.

3. Соотнесите правильно: 1) политические науки          А) демография
                                              2) социологические науки    Б)
политические технологии
                                                3)   психологические   науки
В) теория государства и права
                                                 4)    юридические     науки
Г) политическая психология

4. Подберите недостающее слово в определение понятия «социология»  -  наука,
изучающая  …  и  общественные  отношения   А)  человека;  Б)  общество;   В)
общественные взаимосвязи; Г) теории развития людей

5. Что не является предметом  изучения  науки  политология?  А)  власть;  Б)
государство; В) человек; Г) политическая культура.

6. Кому принадлежит формулировка основных философских проблем – что  я  могу
знать?, во что я могу верить?,  что  есть  человек?  А)  Б.  Рассел;  Б)  Н.
Бердяев; В) И. Кант; Г) Платон.

7. Что означает  идея  о  плюралистичности  философии?  А)  наука  философия
конечна; Б) наука философия имеет много истин; В) наука философия   -  наука
обо всем; Г) наука философия узка и специфична.

8. Подберите к понятию определение:
1) гносеология                               А) учение о бытии;
2) онтология                                   Б) учение о познании;
3) технократизм                              В)  философское  направление  о
зависимости человека
                                                            от     ситуации;

4)  экзистенциализм                          Г)   направление   общественной
мысли, где главным
                                                         фактором  выступают
производственные технологии.

9. Ведическая литература, Упанишада – это А) группа текстов; Б) религия;
В) государственная политика; Г) наука.

10. Восстановите соответствие: А)  даосизм                1)  государство  и
семью связывает

              наличие моральных норм;
                                                         Б)   идеи   Платона
2) идеальным государством должны

             управлять философы;
                                                       В) конфуцианство   3)
в человеке сосуществуют темное и

             светлое начала, нужен срединный путь
                                                        Г)  идеи  Аристотеля
4) необходима умеренная демократия.


title: Интегрированный урок "Инструменты симфонического оркестра" 2 класс

extracted_text:
Интегрированный урок музыки и английского языка для 2 класса.
 Тема «Инструменты симфонического оркестра».
Цели урока:
образовательные:
реализация межпредметных связей
формирование речевых умений;
изучение слогов английского языка с помощью музыкальных инструментов.
развивающие:
развитие познавательного интереса, музыкальной памяти, слуха, чувства ритма, вокально-хоровых навыков.
воспитательные:
воспитание  эстетического вкуса, чувства уважения к англоязычной культуре.
Задачи урока:
Познакомить детей с понятием: открытые и закрытые слоги, закрепить знания с помощью игры.
Знакомить с названиями музыкальных инструментов на английском языке.
Оборудование урока:
Ижогина Т. И., Бортников С. А. Волшебный английский: Книга для чтения. – М.: Издательский центр "МарТ”, 2004
Как тут усидеть?! Джаз в детском хоре. Выпуск 1. Для младшего хора / Сост. М. Славкин. – М.: Музыка, 2005
Компьютер, экран, проектор.
Презентация PowerPoint: "Музыкальные инструменты”.
Карточки
Детские музыкальные инструменты

Ход урока
1. Организационный момент. Психологический настрой.
- Здравствуйте, дети. Good morning, children.
2. Фонетическая зарядка.   Песня How are you? Слайды 1,2.
3. Проверка домашнего задания
- На прошлых уроках мы познакомились с английскими и музыкальными звуками. Дома вы написали интересные сочинения на тему: "Из чего сделана музыка?”, а некоторые из вас составили словарь английских и музыкальных терминов.
4. Сообщение целей урока
-  Чтобы научиться читать, нужно знать не только буквы и звуки. Сегодня мы узнаем о веселых английских слогах. Что такое слоги, дети? (Дети отвечают, что слоги – звуки произнесённые вместе.)
- Правильно! Это два или три звука, которые дружат друг с другом и читаются вместе. Названия музыкальных звуков тоже состоят из слогов, назовите их? (Дети отвечают: до, ре, ми, фа, ля, си, соль – слово, а не слог).
5. Знакомство с понятием открытых и закрытых слогов.
- Посмотрите на английские слоги, вот как они произносятся:
At – pat – bat
an – tan – can
am – ham – ram
ap – tap – cap. Слайд 2.
- Повторяйте за мной. (Дети проговаривают слоги с учителем.)
- Посмотрите, дети: те слоги, которые заканчиваются на гласный звук – называют открытыми, (ga, ba, da, ta, pa, ma, sa,) а те, которые заканчиваются на согласный звук – называют закрытыми слогами,(ham, pat, tag, mat, cap, van, bag). Слайды 3,4.
- В этой игре открытые и закрытые слоги перепутались. Спойте только закрытые слоги. Спойте только открытые слоги. Слайд 5,6.
6. Физкультминутка. Песенка "I can”.
7. Знакомство с названиями музыкальных инструментов.
- А какие музыкальные инструменты знаете вы? Дети называют музыкальные инструменты: флейта, барабан, скрипка, труба и т.д. (Инструменты бывают: струнные, духовые, ударные, клавишные).
- В симфоническом оркестре объединяются инструменты разных народов, например, есть английские и русские духовые инструменты: английский рожок и гобой.
- Посмотрите на картинки и соотнесите их со словами.

8. Тренировка лексики. Дети смотрят видео «Музыкальные инструменты». Они повторяют названия музыкальных инструментов на английском языке. Отрабатывается умение составлять предложение "I play the piano”  и т.п.

Игра «Крокодил!» Один ученик изображает игру на каком-нибудь инструменте, а другие угадывают и называют по-английски.
Игра «Собери пазл!» Ребята получают пазлы с изображением музыкального инструмента. Цель игры - быстрее всех собрать пазл и правильно назвать на английском языке, что на нем изображено.

 9. Исполнительство.
- Мы можем создать с вами свой оркестр.
- Давайте прорепетируем наше музыкальное произведение.
Детям раздаются карточки с названиями музыкальных инструментов, написанные на английском языке: гитара, пианино, флейта, барабан, аккордеон, дудка.
Каждый ребенок читает название музыкального инструмента, берет его со стола. Детям предлагается начать играть на своем инструменте, создавая общую музыкальную композицию.
(По ходу исполнения детьми, включается музыка, содержащая звуки данных музыкальных инструментов).
- Всем большое спасибо! У нас получился замечательный оркестр!

10. Объяснение домашнего задания. Рефлексия.
- Домашним заданием для вас будет, узнать какие еще есть инструменты Англии и России. Найти общие и отличительные черты этих инструментов.
- Ключиком жёлтого цвета покажите положительное отношение к уроку, а если вам было трудно или непонятно – ключиком синего цвета.


title: Урок-игра "Применение непрерывности и производной" 11 класс

extracted_text:
                                                                       [pic]

                                               Сивохо Р.В.

                        Урок-игра «Счастливый случай»
                                   по теме
              Применение непрерывности и производной (11 класс)

Тип урока                     Урок обобщающего повторения и систематизации
знаний.

Учебные задачи:
    • учить обобщать и систематизировать полученные  знания;
    • учить использовать компьютерные технологии для устной самостоятельной
      работы с целью проверки усвоения теории по данной теме;
    • учить применять полученные теоретические знания для решения задач;
    • учить анализировать условие задачи с тем, чтобы выбрать оптимальный
      вариант решения;
    • осуществлять контроль своих знаний с помощью компьютерных тестов.

Развивающие задачи:
    • способствовать развитию общеучебных умений;
    • развивать творческую сторону мышления;
    • учить осуществлять исследовательскую деятельность;
    • развивать уверенность в себе, интерес к предмету.

Воспитательные задачи:
    • воспитывать потребность в знаниях;
    • формировать навыки умственного труда – поиск рациональных путей
      решения, самообразования, самовоспитания;
    • воспитывать культуру общения,  взаимопомощь, умение слушать товарища;
      ответственность.

Форма урока
            Урок – игра
Оборудование урока:
    • ПК учителя, мультимедийный проектор, персональные компьютеры учащихся.

    • Индивидуальные карточки для проверки домашнего задания.
    • Презентация, содержащая материал для повторения и закрепления
      теоретических знаний, для фронтального опроса по теории.
    • Компьютерное тестирование (самостоятельная работа на 4 варианта,
      составитель Сивохо Р.В.) с использованием VIP Test (ver/2/4) для
      отработки навыков практического применения теории к решению
      упражнений, для самоконтроля.
    • Слайд, содержащий краткие исторические сведения.

На этом занятии учащимся предстоит обобщить, систематизировать  и показать
свои
знания:
    • уравнения касательной к графику функции  в точке с абсциссой х,
    • механического и физического смысла производной,
    • таких свойств функции как непрерывность и знакопостоянство;
и умения:
    • решать дробно-рациональные неравенства методом интервалов,
    • составлять уравнения касательной к графику функции в точке с абсциссой
      х ,
    • использовать геометрический и физический смысл производной при решении
      задач и выполнении упражнений.

                                 План урока

1. Вступление      (организационный момент, объявление темы и цели урока,
             разбиение класса на две команды).
2. 1 гейм «Спешите видеть»       (повторение определения  производной в
строгой форме и в стихотворной, проверка домашнего задания).
3. 2 гейм «Дальше»       (фронтальный опрос по теории каждой команды по
вопросам, с применением презентации).
4. 3 гейм «Заморочки из бочки»     (самостоятельная работа по компьютерным
тестам с использованием VIP Test (ver/2/4)).
5. 4 гейм «Темная лошадка»        (угадать имя ученого).
6. Подведение итогов игры.
7. Домашнее задание.
8. Резерв – доклад учащегося      «Исторические сведения о возникновении
дифференциального исчисления»
                                  Ход урока

На доске – цитата:            « …Учиться можно только весело…Чтобы
переварить знания,
                                              Надо поглощать их с
аппетитом…».  Франс А.

                                1. Вступление
(организационный момент, объявление темы и цели урока, разбиение класса на
две команды, выбор названия каждой команде).
На предыдущих занятиях мы знакомились с понятием производной, с ее
физическим и механическим смыслом, с уравненением  касательной, проведенной
к графику функции в точке с абсциссой х. Внимание ваше акцентировалось на
приоритетной функциональной линии курса, на исследовании таких свойств
функции, как непрерывность и знакопостоянство.  Хотелось бы научить вас
видеть в математической модели – функции – привычность, понятность,
красоту.
А самое первое понятие алгебры и начал анализа, с которым мы познакомились
с вами на предыдущих занятиях, было понятие «производная». Прошу дать
определение этого понятия.
 (Производной функции f в точке с абсциссой x называется число, к которому
стремится разностное отношение         ∆f : ∆x = ( f (x + ∆x) - f (x) ) :
∆x     при ∆x, стремящемся к 0).
Я еще раз повторю это определение, но только в более интересной форме –
стихотворной.

В данной функции от х, нареченной игреком,
  y = f(x)
Вы фиксируете икс, отмечая индексом.
      x%,  f(x )
Придаете вы ему тотчас приращение,
       x + ∆x
Тем у функции самой вызвав изменение.
    ∆y = f (x + ∆x) - f (x)
Приращений тех теперь взявши отношение,
 ∆y : ∆x
Пробуждаете к нулю у ∆x стремление.
       ∆x → 0
Ответ такого отношенья вычисляется,
Он производною в науке называется.
        y′ = ∆y : ∆x   при ∆x → 0

                         2. 1 гейм «Спешите видеть»
 Проверим, как вы справились с домашним заданием. Для этого необходимо по 2
 человека от каждой команды выйти к доске и выполнить задания по карточкам,
                 аналогичные упражнениям из домашней работы.
      №1.  Решить неравенство:  (х – 5) (2х + 11) : (х + 3) ≥ 0.
      №2.  Найдите уравнение касательной к графику функции f(x) = −х² −4х +
2 в точке с        абсциссой х = -1.
№3.  Точка движется прямолинейно по закону х(t) = −4х – 1:х + 5х. Найдите
её скорость в момент времени t =1с. (Перемещение измеряется в мерах, время
– в секундах)
№4.   Какой угол (острый, тупой или равный нулю) образует с положительным
направлением оси Оx касательная к графику f(x) = (1 – 2x)² в точке с
абсциссой х = 3.

                             3. 2 гейм “Дальше”
 (проводится, пока четверо учащихся выполняют задание по карточкам)

Вопросы 1-ой команде.
1. Переменная величина, значение которой зависит от изменения другой
величины… (функция).

2. Производная от координаты  по времени есть … (скорость)
3. Вид числового промежутка… (интервал).
4. Пример функции непрерывной, но не дифференцируемой в данной точке (y =
|x|).
5. Геометрический смысл производной… ( f ′(x) =  tg α  = k )
6. Для функции y = kx + b,  k – это … (угловой коэффициент прямой)
7. Каким по виду будет угол между касательной к графику функции в точке с
абсциссой х  и положительным направлением оси Ох, если  f  (x) > 0?
(острый)
8. Является ли непрерывной функция y(x)? Чему равно значение функции в
точке х = 0? (рис.1, рис.2)

[pic]                       [pic]
Рис1.
Рис2.

9. Существует ли производная функции y(x) в точке х = а? (рис.3, рис.4)

[pic]                       [pic]

Рис.3
Рис.4

Вопросы 2-ой команде:

   1. Физический смысл производной в точке… (скорость как производная от
      перемещения по времени).
   2. Величина, которая может принимать различные значения… (переменная)
   3. Производная от скорости по времени есть … (ускорение)
   4. Если на интервале (a;b) функция f непрерывна и не обращается в нуль,
      то она на этом интервале …(сохраняет знак)
   5. Элемент области определения функции …(аргумент)
   6. Два алгебраических выражения, соединенных знаком > или <…
      (неравенство)
   7.  Каким по виду будет угол между касательной к графику функции в точке
      с абсциссой х   и положительный направлением оси ох, если f′(x) < 0?
   8. Является ли непрерывной функция y(x)? Чему равно
                            значение функции в точке х = 0? (рис.5, рис.6)
[pic]                       [pic]

Рис.5
Рис.6.
    9.Существует ли производная функции y(x) в точке
          х =а? (рис.7, рис.8)

[pic]                                          [pic]

Рис.7
Рис.8

(Проверка решения у доски. Объявление количества баллов за первые два
гейма).

                       4. 3 гейм «Заморочки из бочки»
     (Самостоятельная работа по компьютерным тестам, VIP Test (ver/2/4))

                                    В – I
а) Точка движется прямолинейно по закону x(t) = -t² + 9t + 8. Найдите ее
скорость в момент времени t = 4c (x(t)–в метрах)
1) 1м/с              2) 25м/с                3) 9м/с           4)12м/с

б) Найдите уравнение касательной к графику функции          f(x) = x² - 4x
+ 5 в точке с абсциссой х = 2
1)y = 1               2)y = 8x – 15        3)y = -1          4) )y =- 8x
+15
в) Какой угол (острый, тупой или равный 0) образует с направлением оси Ох
касательная к графику функции           y = 1: х² в точке х = 1.
1)равен 0          2) острый             3) тупой         4) прямой
г) Решите неравенство: (((х -2)(2х + 5)) : (х – 6)) ≤ 0
1)(-∞;-2,5)U(2;6)   2)(-2,5;2)U(6;+ ∞)  3)(- ∞;-2,5]U[2;6)   4) ) [-
2,5;2)U(6;+ ∞)
д) Геометрический смысл производной: производной функции f в точке с
абсциссой х называется число, выражающее:
1)   а) угловой коэффициент касательной, проведенной к графику функции в
точке с абсциссой х ,
      б) тангенс угла между прямой и осью Ох
2)   а) угловой коэффициент касательной, проведенной к графику функции в
точке с абсциссой х ,
      б) тангенс угла наклона касательной к положительному направлению оси
Ох
3)   а) угловой коэффициент прямой
       б) тангенс угла наклона касательной к положительному направлению оси
Ох
4) а) угловой коэффициент прямой
    б)угол наклона касательной к положительному направлению оси Ох

                                   В – II

a) Найдите уравнение касательной к графику функции f(x) = 3x² - 4x + 1 в
точке с абсциссой х = 2
1) y = 8x – 11                          2)y = 8x – 38
3)y = 5                    4) 3)y = -5
б) Какой угол (острый, тупой или равный 0) образует с направлением оси Ох
касательная к графику функции y = 1: х в точке х = 2.
1) равен 0                              2) острый
3) тупой                     4) прямой
в)  Решите неравенство: ((х² - 25) : (х + 7)) > 0
1) (-∞;-7)U(-5;5)                   2)(-7;-5)U(5; +∞)                 3)(-
7;5]U(5; +∞)     4) (-7;5]
г) Точка движется прямолинейно по закону x(t) = -t² + 10t – 7. Найдите ее
скорость в момент времени t = 3c (x(t)– в метрах)
1) -5м/с                                2) 14м/с
   3) 4м/с                          4) 24м/с
д) В чем состоит механический смысл производной?
      1)Производная от координаты по времени есть скорость
      2) Производная от скорости по координате есть ускорение
      3) Производная от координаты по времени есть ускорение.
      4) Производная от ускорения по координате есть скорость

                                   В – III

а) Какой угол (острый, тупой или равный 0) образует с направлением оси Ох
касательная к графику функции f(x) = 5х – х  в точке х = 2.
1) острый                              2) тупой
3) равен 0                       4) прямой
б) Найдите уравнение касательной к графику функции f(x) = x² - 8x + 10 в
точке с абсциссой х = 1
1)y = 6х + 9                            2)y = -6х + 3
 3)y = 6                           4) y = -6х + 9
в) Решите неравенство: ((х² - 49) : (х - 9)) < 0
1)(-∞;-7]U[7;9)                      2)(-7;7)U(9; +∞)                  3)(-
∞;-7)U(7;9)             4) [7;9)
г) Точка движется прямолинейно по закону x(t) = 2х³ - 5х² – 14. Найдите ее
скорость в момент времени t = 3c (x(t)–измеряется в метрах)
1) 8м/с                                2) 24м/с
  3) 22м/с                             4) 12м/с

д) Геометрический смысл производной: производной функции f в точке с
абсциссой х называется число, выражающее:
     1)    а) угловой коэффициент касательной
            б) тангенс угла наклона касательной к оси Ох
   2)    а) угловой коэффициент касательной, проведенной к графику функции
в точке с   абсциссой х
          б) тангенс угла между прямой и осью Ох
    3)   а) угловой коэффициент касательной, проведенной к графику функции
в точке с абсциссой х
         б) тангенс угла наклона касательной к положительному направлению
оси Ох
4)     а) угловой коэффициент прямой
        б)угол наклона касательной к положительному направлению оси Ох

                                   В – IV

а) Какой угол (острый, тупой или равный 0) образует с направлением оси Ох
касательная к графику функции f(x) =((1:3)х³) – 3х² + 9х в точке х = 3.
1) тупой                               2) острый
 3) равен 0                       4) прямой
б) Решите неравенство: (((х -3)(2х + 9)) : (х – 5)) ≥ 0
1)(-∞;-4,5]U[3;5)                 2)[-4,5;3]U(5; ∞)                  3)(-
4,5;3)U(5; +∞)           4) [-4,5;3]
в) Найдите уравнение касательной к графику функции f(x) = x² - 6x + 5 в
точке с абсциссой х = 3
1)y = -4                                2)y = 4
      3)y = 12x – 16           4) y = -12x +16
г) В чем состоит механический смысл производной?
  1) Производная от координаты по времени есть ускорение
  2) Производная координаты от времени есть скорость
  3) Производная от координаты по времени есть скорость
  4)  Производная от ускорения по координате есть скорость
д) Точка движется прямолинейно по закону x(t) = ((-1:4)х ) + 6х² – 6х.
Найдите ее  скорость в момент времени t = 1c (x(t)– измеряется в метрах)
1) -7м/с                                2) 7м/с
  3) 5м/с                              4) 15м/с

                         5. 4 гейм «Темная лошадка»
 (те учащиеся, кто уже закончил работу, отгадывают имя ученого)

   Великий немецкий ученый. Философ, математик, физик, юрист, языковед.
Создатель наряду с Ньютоном математического анализа. Именно они открыли
дифференциальное и интегральное исчисление. Этот ученый является
основоположником большой математической школы. Его идеи оказали
значительное влияние на развитие математической логики.
                           Надпись к его портрету.
«Весь мир его узнал по изданным трудам,
Был даже край родной с ним вынужден считаться;
Уроки мудрости давал он мудрецам,
Он был мудрее их: умел он сомневаться…»
                                                             Вольтер
(Ответ: Лейбниц)

       6. Подведение итогов игры, выявление команды – победительницы.

                             7.Домашнее задание:

а) стр. 167 №3(б, г), №5(3а), №7(3а,б)
б) творческое задание: составить кроссворд по теме: «Производная и ее
применение»

  8. Резерв – доклад учащегося      «Исторические сведения о возникновении
                        дифференциального исчисления»

Дифференциальное исчисление создано Ньютоном и Лейбницем в конце 17
столетия. Понятие производной встречалось в работах итальянского математика
Тартальи ( около 1500 - 1557 гг. ) - здесь появилась касательная в ходе
изучения вопроса об угле наклона орудия, при котором обеспечивается
наибольшая дальность полета снаряда.
В 17 веке на основе учения Г.Галилея о движении активно развивалась
кинематическая концепция производной. Различные изложения стали встречаться
в работах у Декарта, французского математика Роберваля, английского ученого
Л. Грегори, а также в работах Ньютона. Учащиеся могут рассказать несколько
фактов из биографии Ньютона.
Большой вклад в изучение дифференциального исчисления внесли Лейбниц,
Лопиталь, Бернулли, Лагранж, Эйлер, Гаусс.
Однако у создателей дифференциального исчисления возникли проблемы,
связанные с тем, что точные определения таких основных понятий как предел,
непрерывность, действительное число, отсутствовали, рассуждения содержали
логические пробелы, а иногда были ошибочны. Таким образом, "новая"
математика не отвечала стандартам строгости, привычным для ученых,
воспитанных на классических образцах греческих математиков. Гениальная
интуиция таких гигантов, как Ньютон, Лейбниц, Эйлер помогала им избегать
ошибок.
Характерны 2 высказывания, относящиеся к 18-му столетию. Известный
математик М. Ролль писал, что новая наука есть коллекция гениальных ошибок.
А великий французский мыслитель - Вольтер заметил, что это исчисление
представляет собой искусство вычислять и точно измерять вещи, существование
которых не может быть доказано.
Начальный период развития новых ветвей математики, связанных с понятиями
функции, бесконечно малых величин, пределов и производных, был
охарактеризован Марксом как "мистический".
Лозунгом многих математиков 17 века был: "Двигайтесь вперед, и вера в
правильность результатов к вам придет".

                          Использованная литература

   1. «Планирование обязательных результатов обучения математике», Л.О.
      Денищева,
      Л.В.Кузнецова, И.А.Лурье и др
      2.   «Дидактические материалы по алгебре и началам анализа»,
Б.М.Ивлев,        С.М.Саакян, С.И.Шварцбурд
                  3.  «Обобщающее повторение  курса алгебры и начал анализа
», Е.А.Семенко.
                  4. «Повторяем и систематизируем школьный курс алгебры и
начал анализа»,
                       В.С.Крамор
                5. VIP Test (ver/2/4), тестированная оболочка,
предназначенная для проведения тестирования учащихся с удобным пополнением
базы вопросов, Морев А.В., кПт(с)2004.
                 6. «Внеклассная работа по математике», З.Н.Альхова,
А.В.Макеева.
                 7. «Алгебра, 10-11 классы. Тесты», П.И. Алтынов.


Презентация "Промышленность Белгородской области" 9 класс


title: Презентация "Необычные особо охраняемые территории России"

extracted_text:
Необычные
особо охраняемые
территории России
Автор работы: Коваль Анна Дмитриевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ» с.Койгородок  Республика Коми

В 2017 году заповедная система России отмечает свой юбилей. 100 лет тому назад был создан первый в стране заповедник.

Всемирный фонд дикой природы (WWF) в России выбрал семь самых примечательных, а также особо  охраняемых природных территорий страны.

Самая кошачья
Самая пушная
Самая высокогорная
Самая мистическая
Самая маленькая
Самая большая
Самая плодовитая
Необычные особо охраняемые территории России

Печоро-Илычский заповедник
Республика Коми

«Столбы выветривания» на  плато Маньпупунёр известны как одно из семи чудес России. Семь каменных изваяний высотой от 30 до 42 метров ошеломляют магической силой и древностью.
Легенда гласит, что однажды великаны попытались украсть дочь вождя жившего здесь народа. Сын вождя отправился спасать сестру, и с помощью добрых духов превратил великанов в камни.
По мнению ученых 200 миллионов лет назад на месте каменных столбов стояли высокие горы, которые разрушились под воздействием погодных явлений. Форма столбов до сих пор продолжает меняться, из-за чего существует миф, что столбы меняются местами.

Большой Арктический заповедник
Красноярский край

Крупнейший заповедник  России занимает 42 000 кв. м. Он расположен в зоне арктической тундры и арктической пустыни.
На территории заповедника находится самое «богатое» белыми медведями место в Евразии.
Тут сохранились популяции арктических немигрирующих диких северных оленей.
Встречаются редкие виды птиц: черная казарка, краснозобая казарка, орлан-белохвост, сапсан, малый лебедь.

Национальный парк «Земля леопардов»
Приморский край

Единственное место в России, где обитают два представителя подсемейства «большие кошки»: амурский тигр и дальневосточный леопард.
Из населяющих парк животных 40 видов относится к редким и вымирающим.

Из населяющих парк животных 40 видов относится к редким и вымирающим.
горал

Из населяющих парк животных 40 видов относится к редким и вымирающим.
енотовидная собака

Из населяющих парк животных 40 видов относится к редким и вымирающим.
дальневосточный лесной кот

Из населяющих парк животных 40 видов относится к редким и вымирающим.

косуля
Из населяющих парк животных 40 видов относится к редким и вымирающим.
гималайский медведь

Из населяющих парк животных 40 видов относится к редким и вымирающим.

кабарга
Здесь можно встретить древние реликтовые растения, а также представителей тропической фауны.

Баргузинский заповедник
Бурятия

Баргузинский – первый в России заповедник. Создавался с целью сохранения соболя, которого охотники за пушниной довели до грани исчезновения.
К моменту создания заповедника на его территории оставалось лишь 20-30 особей. Сегодня здесь обитает несколько тысяч особей всевозможного окраса.
В заповеднике можно встретить  много разных животных.

Заповедник «Остров Врангеля»
Чукотка

Остров Врангеля называют главным родильным домом белых медведей.
На территории заповедника расположено крупнейшее в мире лежбище тихоокеанского моржа.
Здесь находятся самые большие в Чукотском море птичьи базары.

Национальный парк «Приэльбрусье»
Кабардино-Балкарская республика

На территории заповедника находится самая высокая вершина страны – Эльбрус.

Значительная часть территории занята лесами. Здесь есть водопады, озёра, целебные минеральные источники, альпийские луга.
Заповедник «Галичья гора»
Липецкая область

На территории самого маленького заповедника произрастает более 650 видов растений. Здесь представлена кавказская, алтайская и даже альпийская флора. Учёные спорят о том, как могли сюда попасть растения, не типичные для этих широт.
В «Галичей горе» невероятно большое количество насекомых. Также здесь можно встретить чёрного коршуна, скопу, лисицу, енотовидную собаку, кабана и даже лося.

http://imp.ac.ir/Uploads/News/_News03012017042656815387010.jpg фон
http://snovadoma.ru/upload/files/500/pechora-ilych03.jpg столбы выветривания
http://www.rba.ru/cms_rba/news/img/2356.jpeg столбы выветривания
http://www.colors.life/upload/blogs/ea/cc/eacc84be01f0510ecca170f2fc8104a2_RSZ_690.jpg Печоро-Илычский заповедник
https://www.bnkomi.ru/content/news/images/53409/4.jpg столбы выветривания
http://programmes.putin.kremlin.ru/media/2014/4/8/57388/photolenta_big_photo.jpeg земля леопарда
http://puteshestvievmirprirodi.com/wp-content/uploads/2014/03/sobol.jpg соболь
http://strana.ru/media/images/uploaded/gallery_promo20977994.jpg Приэльбрусье
Интернет-источники:
http://www.patioscout.cl/wp-content/uploads/2011/03/LogoWWF-1024x819.gif эмблема
http://school76.tyumen-edu.ru/sites/default/files/field/image/2.jpg эмблема
http://img-fotki.yandex.ru/get/9062/37366204.57d/0_124eb3_cfc4d6f5_L.png капля
http://ecologyperm.ru/theme/eco/images/listva.png ветка
http://static.ngs.ru/cache/turizm/images/1bdef332a86b9c95818defd8701c0f77_1024_768.jpg моржи
http://mostga.am/images/2017/52/06/ostrov/fullsize.jpg белые медведи
http://zadonsk.su/showplace/images/image-2.jpg галичья гора
http://www.nat-geo.ru/upload/iblock/edf/edf6bd0885b21ba67289c9cc5b014571.jpg северный олень
http://www.floranimal.ru/national/images/418.jpg заяц-беляк
http://national-travel.ru/images/bazar(5).jpg птичий базар
https://storage.cdn.bookyourhunt.com/images/d5f00061-03c8-4280-8f00-04fd19cf393d/e25498b5-dbec-43b4-a844-26363badf762.jpg рысь
https://baikalru.ru/images/photos/medium/f948096c80b0c0f02aba5c05ff35a0a8.jpg выдра
http://victoria.gorod.tomsk.ru/uploads/47343/1307864381/Baikal_Barguzinskij_28.jpg бурундук
http://dostoyanie.info/wp-content/uploads/2016/01/2-4-660x437.jpg галичья гора
http://www.science.vsu.ru/resources/ghill/ghill-021.jpg чёрный коршун
https://liptur.ru/storage/2017/01/19/a905137771a786d4c33d4c6e0fa2ba427481bf66.jpg скопа
https://pbs.twimg.com/media/B2jpZ7lIgAA6DTH.jpg кабарга
http://puteshectvuy.ru/wp-content/uploads/2016/06/Velikoe_ozero_Baikal-19.jpg росомаха
https://mirpriroda.ru/wp-content/uploads/2013/05/113910.jpg бурундук
http://www.nat-geo.ru/upload/iblock/2bc/2bc5cf002ecda6c503cde42fa00ea906.jpg медведь
http://xn--e1aaqjt5d.xn--p1ai/upload/000/u1/f2/f3/kosulja-photo-bigger.jpg косуля
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/86/445/86445755_4316166_v_doline.jpg приэльбрусье
http://www.zapoved.ru/photos/2db9/ee5a/da20/f7d2/a5fd/acd0/13da/1b42/large.jpg галичья гора
http://animalreader.ru/wp-content/uploads/2015/04/arkticheskij-zapovednik-animalreader.ru-002.jpg арктический заповедник
https://new.wwf.ru/resources/news/okhranyaemye-territorii/wwf-rossii-vybral-7-samykh-primechatelnykh-zapovednikov-i-natsparkov/ статья
http://www.arctic-info.ru/cached_image/h5m1qkh4vud.jpg белый медведь
https://informator.news/wp-content/uploads/2017/09/l.jpg Эльбрус
https://baikal24.ru/public/images/upload/image1404181626306_i1.jpg леопард
http://vestiprim.ru/uploads/posts/2016-10/thumbs/1476953335_amurskiy-tigr-zemlya-leoparda.jpg амурский тигр
https://www.rgo.ru/sites/default/files/styles/full_view/public/media/2015/04/viktor_storozhuk.jpg?itok=7RU97tcw Земля леопардов
https://www.myplanet-ua.com/wp-content/uploads/2015/11/3116.jpg олень
http://img.rosbalt.ru/photobank/4/9/5/6/hdmPyjnR-580.jpg соболь

http://curious-world.ru/images/content/animals/08-2016/dv_cat/14.jpg дальневосточный лесной кот
http://www.tepid.ru/images/asian-black-bear-2.jpg гималайский медведь
https://i1.wp.com/motleydogs.com/wp-content/uploads/2011/10/raccoon-dog.jpg енотовидная собака
http://cdn.fishki.net/upload/post/2016/04/29/1935676/6959d3e9e8093c8f89f3f04ec890ceec.jpg горал
http://rfmaps.ru/images/fizicheskaja-karta-rossii.jpg карта России


Презентация "Береза - символ нашей Родины" 3 класс


title: Конспект урока "Ох, уж эта функция" 9 класс

extracted_text:
Ланцева Ирина Александровна
Учитель математики МОУ Брянского городского лицея №27

Урок в 9 классе
«Ох, уж  эта функция»

Цели урока:
- образовательные: продолжить формирование понятия функции, умения распознавать функции, их графики, умения работать с тестом, строить графики функций, подготовка к ЕГЭ.
-воспитательные: активизировать учебную деятельность учащихся путем вовлечения их в процесс подготовки урока, поиск нового, интересного материала, необходимого для жизни. Формирование  доброжелательного отношения друг к другу, формирование умения оценивать друг друга и самих себя.
- развивающие: формирование умения формулировать для себя цели урока, показать межпредметные  связи, формирование умения применять знания о функциях в жизненных ситуациях, в ЕГЭ, умение работать с научно-популярной литературой, анализировать текст.
Тип урока: урок обобщения, коррекции знаний.
Форма проведения: комбинированный (фронтальный опрос – 1-ый урок, 2-ой урок - семинар)
Оборудование: мультимедийный проектор, плакаты, раздаточный материал, магниты.

Оформление доски.

На уроке:
1.Математическая разминка (устно +тетрадь)
2.Работа у доски. Проверь себя (тренировочный тест)
3.Это интересно знать! Интеллектуальная пауза.
4.Познаем новое, интересное. Работа в микрогруппах.
5.Постановка д/з
6.Итог урока.
Тема урока: «Ох, уж эта функция»

Ход урока
1.Организационный момент.
Ребята! Перед вами, как всегда, план нашего урока. Давайте вместе попытаемся сформулировать цели нашей работы. (Основная цель: подготовка к ЕГЭ, уметь применять знания о функциях при решении задач из ЕГЭ и показать многообразие применения функции в различных областях науки и техники.)
2.Математическая разминка.
В это время 2 ученика у магнитной доски работают с графиками функции и набором их свойств. Перед  учениками два графика. Нужно записать формулы этой функции и найти карточки с их свойствами. (работаем с магнитами)

Содержание: необходимо к каждому графику подобрать соответствующие свойства. Проверка осуществляется после математической разминки.
1.Карточки
Функция возрастающая:	Функция убывающая:
Д (у) = (-∞; 4]	E(y) = [1 ; +∞)
Д(у)= (-∞;3) U (3;+ ∞)	E(y) = (-∞;2)U(2;+ ∞)
	E(y)= (-∞;3)U(3;+ ∞)

y>0 при х € (-∞;3)
у <0 при х € (3;4)
у>0 при х€(-∞;0)
Задания для разминки: работаем устно, фронтально.
1)5*0,01 ; 6/0,01; 3Ѵ128/8;
2)54 ; 75*11; 852 ; 0,00028 в стандартном виде.
3)х =  хмах sin (wt + α)  выразить хмах
4)у = 4 – 3х – характер монотонности
5) Письменно.  У= х4 +  I x I  - исследовать на четность и нечетность.
6) у = х2 (х-5) – указать промежутки знакопостоянства.
7) у = - х2 + 10. Указать множество значений функций.
8) Упростить выражение  2  при х € (-∞;3]
9)Записать 5 чисел  последовательности Фибоначчи. Возвести в куб, умножить на наибольшее значение функции, заданной в п.7 и сложить с числом 453. Получим год, событие, век.
10) у =   найти область определения функции.
Проверяем работу учеников с графиком. Обсуждаем решения, оцениваем ребят, привлекаю к оценке класс по плану: а) правильность  выполненного задания; б) грамотность объяснения; в) манера, поведение у доски; г) реакция на критику.
3.Сначала повторим правила работы с тестом.
Ребята! Давайте проверим наши знания о функции и оценим себя, решив тест.
1 этап. Решаем все задания по порядку. Если одно из них не получается, то не останавливаемся на нем, а решаем дальше.
2 этап. Возвращаемся к тем заданиям, которые мы знаем как решать, но они не получились по техническим причинам.
3 этап. Думаем  над новым типом задач.
При работе с тестом не пишем ничего лишнего.
Ответы:
3
2
3
2
2
1
В1.1
В2. – 11
В3. 0
В4. а<2,5
1 ученик читает вслух ответы, а остальные зеленым цветом отмечают правильность ответа (+) или  ошибку в нем (-).
Подводим итог:
5-7 баллов – «3»
8-9 баллов – «4»
10-12 баллов – «5»
 Тренировочный тест.
Часть А
1.Функция задана формулой  f(x) = ,  найдите f (0)
1)1/3   2) -3/4   3)0.75  4)-4/3
2.Уажите область  определения функции, график которой  y= f(x)  изображен на рисунке 1.
1) (-∞;∞)   2)(-9;6)  3)[-6; 4]   4) [-9; 6]

Рис.1
3.Укажите область значений функции, график которой изображен на рисунке 1.
1) [-9; 6]  2) (-∞;∞)   3) [-6; 4]  4)(-6;4)
4.Найдите нули функции g(x) =  .
1)1,5;7   2)-8;1,5;7   3)-7; 1,5  4)2/3; 7
5.Решите неравенство f(x) <0, используя рисунок 1.
1)[-2;6]   2)(-2;6]  3)[0;6]  4) [-6;4]
6.Назовите промежутки возрастания функции f(x), заданной графически на рисунке 1.
1) [-9;-6], [4;6]
2)[-9;6]
3)[1;4],[-6;-1]
4)[-6;4]

Часть В
1.Функция задана формулой f(x) = -3x2 + 12x. Найдите значения аргумента х, при которых значение функции равно 12.
Ответ: _________________________________
2.Найдите наибольшее значение х , при котором значение функции f(x) = -l3+xl + 8 равно 0
Ответ: _________________________________
3.Найдите наименьшее значение функции f(x) = .
Ответ:__________________________________

Часть С
1.При каких значениях  а функции f (x) = (-7-4a)x+3,5  является убывающей?  Запишите ход решения и ответ на отдельном листе.

Тест носит обучающий характер. Во время тестирования учитель подходит к слабым учащимся и помогает им. В конце тестирования он просит поднять руки тех учащихся, кто справился с каждым заданием. Решение каждого задания находится в электронном виде. По желанию учащихся и на усмотрение учителя, некоторые задания разбираются подробно
А сейчас интеллектуальная пауза
4. Интеллектуальная пауза.
Ох, уж эта функция! В каких только областях знаний мы с ней не сталкиваемся. Предоставим слово нашим ребятам. Они поделятся своими находками о применении знаний о функциях

1.Любая точка параболы равноудалена от некоторой точки, называемой фокусом параболы, и некоторой прямой, называемой ее директрисой.
2.Если вращать параболу вокруг оси ее симметрии (например параболу у=х2 вокруг оси Оу), то получается интересная поверхность, которая называется параболоидом вращения.
Поверхность жидкости во вращающемся сосуде имеет форму параболоида вращения. Вы можете увидеть эту поверхность, если сильно помешаете ложечкой в неполном стакане чая, а потом вынете ложечку.
3.Если в пустоте бросить камень под некоторым углом к горизонту, то он полетит по параболе.
4.Если пересечь поверхность конуса плоскостью, параллельной какой-либо одной его образующей, то в сечении получится парабола.
5.В парках культуры устраивают иногда забавный аттракцион «Параболоид чудес». Каждую из стоящих внутри вращающегося параболоида кажется, ч то он стоит на полу, а остальные люди каким-то чудом держатся на стенках.
6.В зеркальных телескопах тоже применяют параболические зеркала: свет далекой звезды, идущий параллельным пучком, упав на зеркало телескопа, собирается в фокусе.
7.У прожекторов зеркало обычно делается в форме параболоида. Если поместить источник света в фокусе параболоида, то лучи, отразившись от параболического зеркала, образуют параллельный пучок.
Последний этап нашего урока.
Функция в ЕГЭ.
Работа в микрогруппах (парах). Обсуждается решение в группе и дается ответ одним учеником.
Приложение.

1.на рисунке изображен график функции y= f(x), заданной на отрезке [-4;5]. Укажите те значения х, для которых выполняется неравенство f(x) <x.
1) [-2;-1] U [4;5]
2)[3;5]
3)[-4;-2]U[-1;4]
4)(3;5]

2.Укажите те значения х, для которых выполняется неравенство f(x) <g(x)
1)[-4;-1]
2)[-5;-1]U[4;5]
3)[-5;-4]U[-1;5]
4)[-1;5]

3.На рисунке изображена часть графика периодической функции y= f(x) -  определенной на всей числовой прямой. Найти период функции y= f(x).

4.Периодическая функция у=f(x)  определена для всех действительных чисел. Ее период равен 2 и f(-1) = -2. Найдите значение выражения 3f(5) – 2f(-3)
5.Непрерывная нечетная функция, определенная на всей числовой оси, на промежутке (-∞;0) обращается в 0 в трех точках. Найдите число корней уравнения f(x)=0  на промежутке (-∞; +∞)
6.Найдмите значение функции у =    если известно, что функция y=f(x)  - четная, функция  y=g(x) нечетная, f(a) = 1, g(a) = -5.

7.С помощью данных графиков линейных функций f(x)  и g(x), которые пересекаются в точке (-2,5; -2) решения неравенства f(x)≤g(x) можно записать так
1)х≤-2,5
2)х≤-2
3)х≥2,5
4)х>-2,5

8.График функции у=   получается из графика функции у =   параллельным переносом на 5 единиц вправо и на 6 единиц вверх. Найдите a-b
9.Какая из точек А(2;1), В(-2;-1), С(-1;-1), Д(3;-2/3) принадлежит графику функции  y = f(x), где f(x) =
А.Точка А
Б.Точка В
В.Точка С
Г.Точка Д
10.Установите соответствие между графиками функций и формулами, задающими эти функции:

А.y=x+4;  Б. у = - х+1;  В. У=х;  Г. У=х-2.
11.По графику квадратичной функции y = ax2 + bx – c  определите знаки коэффициентов  a, b,c

12.Задайте аналитически функцию, график которой изображен на рисунке.

13.Постройте график функции у = х2 + 8 IxI .Сколько общих точек с графиком функции может иметь прямая у = m?
14.Опеределите  наибольшее целое отрицательное значение р, при котором  функция у = х2 – рх + 1 принимает  положительные значения при всех значениях х.
15.Пи каких отрицательных значениях с прямая х = у-с и окружность х2 – у2 =32 имеют две общие точки?
16.Функция у = f(x) определена на всей числовой прямой и является четной периодической функцией с периодом, равным 6. На отрезке [-3;0] функция задана формулой f(x) = 1-2x = x2. Определите, количество нулей этой функции на отрезке [-8;4].

Часть заданий из теста вы дорешаете дома, а мы обсудим на следующем уроке способы их выполнения. Все задания были взяты из ЕГЭ по математике и, ранее не решались ни дома, ни в классе, поэтому мне было интересно посмотреть уровень самостоятельности вашего мышления.
Подведение итогов урока.
Для чего же нужны знания о функциях? Что нового вы узнали на уроке? Было ли трудно? Да? Но мы не унывали. Все, что познаем, нам обязательно пригодится в жизни.
Закончить урок я хочу словами одного дореволюционного ученого. «Смысл жизни не в том, чтобы делать то, что нравится, а в том, чтобы с любовью делать то, что должен.»
Мне очень хочется, чтобы математика была для вас не скучной наукой, не только царицей, но и «доброй, и во всем помогающей феей», как сказал наш земляк  академик  И.Г.Петровский.


Презентация "Электроэнергетика России" 8 класс


title: Презентация "Географическая среда - земное окружение человеческого общества" 7 класс

extracted_text:
Географическая среда – земное окружение человеческого общества
Урок в 7 классе
Подготовил(а): учитель географииI кв. категорияКриворотова Е.А.
Виды комплексов
Природно-антропогенный
Промышленный
Культурный
Урбанизированный
Деградированный
Географическая среда – часть географической оболочки, включенная в сферу деятельности человека.
Варианты решения экологических проблем
Ограничение потребления материальных и энергетических ресурсов (например, сокращение числа автомобилей)
Сохранение естественной природы
Безотходные технологии
Выводы:
Географическая оболочка – самый большой природный комплекс.
Географическая среда – это освоенная человеком часть географической оболочки.
Природные и природно-хозяйственные комплексы образуют географическую среду.
Пути сохранения географической среды: безотходные технологии, ограничение потребления природных ресурсов, сохранение естественной природы.
Домашнее задание
Параграф 4, вопросы (устно)
с. 22 «Школа географа – страноведа»


title: Конспект урока "Береза - символ нашей Родины" 2 класс

extracted_text:
I Оргмомент

-Добрый день, дорогие друзья!
- Природа формирует у нас чувство красоты, любви к окружающему миру и
великое счастье любить Родину.
    Не обижай природы дикой.
    Даруй любовь ее лесам
    И станет истина великой,
    Вернувшись к птичьим голосам.
II Целеполагание, мотивация.

- Существование без растений немыслимо для человечества. В наших лесах
соседствует множество деревьев.
- А какие?
-Мы сейчас вспомним, для этого разгадаем кроссворд.
III Актулизация знаний.
 1. Кроссворд.

   1. Это дерево с пышной, кудрявой кроной, извилистыми сучьями. К осени на
      его ветках появляются знакомые всем плоды, которые очень любят кабаны.
      (дуб)
   2. В диком состоянии оно встречается в Западной и Восточной Сибири.
      Каждую осень сбрасывает хвою.(лиственница)
   3. Особенно нарядно оно осенью, когда созревают и огнем горят на фоне
      пожелтевшей листвы ярко – красные гроздья.(рябина)
   4. Листья этого дерева крупные.  Крылатые плодики опадают быстро – быстро
      вращаясьи плавно опускаясь на землю.(клен)
   5. Древесина его прочная, упругая, плохо пригодная в быту. Ударь топором
      – обратно не вытянешь – увяз. Отсюда и название.(вяз)
   6.  На ветвях этого дерева парами располагаются узкие хвоинки. Это ценная
      древесная порода. Из ее этого дерева вырабатывают скипидар.  (сосна)
   - Посмотрите, какие красивые деревья и эта красота окружает нас. Однако в
   нашем кроссворде есть еще дерево, которое мы не назвали. Может уже кто-то
   видит его название.
      Белолицая, белоствольная
      Как невеста горда и нежна.
   - Это береза.
   IV Систематизация знаний.
  На полянке, на пригорке,
  Под окном, среди полей
  Белокурые березки – символ
  Родины моей!
  Ты так мила мне
  До любой росинки.
  В твоих просторах
  Дремлет тишина,
  Березовая, русская Россия,
  Ромашковая, добрая страна!
- Береза – символ России, нашей Родины.
  - А почему? Давайте подумаем вместе.

- У нас на уроке собрались ученые: ботаник, историк, исследователь примет,
врач, эколог.
- Сейчас мы послушаем их и  сделаем вывод, почему эти слова «Россия и
береза», как бы слиты воедино и как красота этого дерева помогает
почувствовать себя счастливым?
Выступление ученых:
приглашаем ботаника
Это ученый, который изучает жизнь растений.
1.Ботаник: Береза – это дерево с белой корой, такой цвет ей придает
содержащийся в коре органический краситель – бетулин. По форме листья
напоминают сердечки. Это дерево распространено по всей территории России.
Дает побеги раньше других растений на пожарищах. Судьба одарила нас
счастливой возможностью наслаждаться великолепием березовой рощи. (показать
указкой)
- Обратите внимание, что эти фотографии сделаны в нашей березовой роще.
А сейчас выступит историк. историк – ученый, который изучает прошлое.
2. Историк: Название это, дерево получило от слов «светлый», «ясный», т.е.
«бер». Тот же корень в названии верхнего слоя коры – бересте. Применяли
бересту в хозяйстве для украшения жилища, для хранения продуктов, плели
лапти, корзины, игрушки.
Значилась береза в народных приметах.
«Лопаются сережки у березки – пора сеять хлеб». « Если весною береза раньше
ольхи лист распустит, то лето будет сухое». Обращаю ваше внимание на
красоту этих изделий, а между прочим вокруг такого самовара может собраться
большая и дружная семья. И вот оно счастье.
 Предоставляем слово исследователю примет. Он собирает и толкует народные
приметы
3.Исследователь примет: С глубокой древности славяне чествовали березу.
Если дерево перед домом – благополучие в семье. По случаю рождения ребенка
сажали у дома молодую березку. Этот обряд должен был сделать дитя
счастливым, а семью, живущую в этом доме, оградить от напастей. С помощью
ветвей березы девушки гадали на суженного. ».А знаете ли вы, что невеста
собирала в хоровод своих подруг вокруг березы, чтобы замужество ее было
счастливым.

Послушаем врача.Врач-человек, который лечит людей
4. Врач: Дерево  - больным на здоровье. Если жевать берестяную смолу –
крепкие и белые зубы. Березовый деготь лечит кожные заболевания. Береста
спасает от ожогов. Почки и листья, запаренные в воде снимают усталость ног.
Настой из чаги (березовый гриб) – тонизирующее средство. Настой из листьев,
похожих по форме на сердечко лечит отеки сердечно – сосудистого
происхождения. Посмотрите на рецепты, они могут вам пригодиться. Ведь
здоровый человек – это красивый человек.
Что расскажет нам интересного эколог. Эколог – ученый, который изучает
способы охраны природы.
5. Эколог: Березовый сок – целебный напиток, но его сбор вреден для дерева,
оно может погибнуть. Бересту можно собирать только с поваленных деревьев.
Не губите наших белоствольных красавиц.

      Вывод:
- Уважаемые ученые, так по праву ли береза является символом России?
- Да, действительно береза символ нашей Родины. И быть ей на наших
просторах вечно, потому, что вечен наш народ, вечна земля русская.
- А помогает ли красота березы почувствовать себя счастливым?
Я согласна с вами ведь глядя на красоту березы на душе становится радостней
и хочется улыбнуться.
- Березонька желанная
  Подруга долгожданная
  Войди скорей в наш круг
  Войди зарею ясною
  С косой зеленовласою
  Здесь каждый тебе друг.
- Оденьте, веночки и  почувствуйте себя стройными березками. Я приглашаю
вас в хоровод.
V Творческое применение знаний.
- Перед вами на партах лежат кусочки бересты. Я собрала этот материал с
поваленного дерева в березовой роще, в Мопре. Возьмите их в руки, погладьте
их, ощутите теплоту бересты. Ведь она такая нежная, как руки матери.
- Теперь поработаем с этим материалом. и сделаем вот такую аппликацию
(кукла из бересты)
- Раз у вас получились такие прекрасные русские красавицы, то мне значит,
что вы почувствовали прелесть этого природного материала. Молодцы.
- Обратите внимание, какие еще поделки можно сделать из бересты.

- Нет на Руси дерева более символичного, чем береза.
 - Русский народ знает и другую березку – военную.
      И вставая грозной силой,
      Помнили друзья,
      Что березку, как Россию,
      Отдавать нельзя.
       - В России издавна существует обычай: у могилы погибшего солдата
сажать березу, чтобы его жизнь продолжалась в зеленом цветущем дереве.
Стоят березки у вечного огня в любом уголке России. И в нашем городе стоят
березы у памятника солдату и словно русские вдовы роняют слезы, а не росы
обо всех погибших на той страшной войне. Шумят березы, и вспоминаем мы тех,
кого нет с нами. Во имя жизни, во имя счастья и красоты на нашей земле,
отдали свои жизни русские солдаты.

VI Рефлексия
- Существует одно поверие:
- «Соловей впервые начинает петь, когда сможет напиться росы с березового
листа»
- У вас на столах есть маленькая березка и соловушка
- Выразите свое мнение об уроке определив место соловья.
. Если на все  вопросы вы ответили «да», то посадите соловушку на верхнюю
веточку своей березы. Если нет, то на нижнюю.
- Покажите мне свою аппликацию.
      - Я очень рада, что все соловьи оказались на верхних веточках березы,
значит, урок был понят вами.

      « И вечно радужные грезы тебя несут под тень березы к ручьям земли
твоей родной.»   (А.Фет)

-  Урок окончен. Я вас всех благодарю.


Презентация "Элементы статистики и теории вероятностей" 7 класс


Презентация "Какие бывают дожди" 1 класс


title: Конспект урока "Шәүкәт Галиев иҗаты буенча класстан тыш уку дәресе" 4 класс

extracted_text:
  Автор:  Латыйпова Сания Рашатовна
Название ОУ: МОУ Салаусская СОШ Балтасинского района Республики Татарстан
Тема.       Шәүкәт Галиев иҗаты буенча
                   класстан тыш уку дәресе.
  Максат. 1.  Укучыларны Ш.Галиев
                   иҗаты белән таныштыру.
                 2.Сәнгатьле уку һәм бәйләнешле
                   сөйләм күнекмәләрен үстерү.
                 3.Укучыларда шигърият
                   белән кызыксыну уяту.
  Җиһазлау. Шагыйрьнең портреты, аның
                       китапларыннан күргәзмә,
                       сүзлек эше өчен язылган
                       плакат, магнитофон, кассета.
                      Дәрес барышы.
       I. Уку мәсьәләсен кую.
   - Исәнмесез, укучылар!
  Бүген бездә класстан тыш уку  дәресе.  Хәзер  без  сезнең  белән  бер  җыр
  тыңларбыз. Сез ул җырның исемен әйтә алмассызмы икән?
    ( Магнитофоннан Ш.Галиев сүзләренә, Якупов көе «Бииләр итек -  читекләр»
  җыры яңгырый.)
  2. Кроссворд чишеп, җырның кем сүзләренә икәнен ачыкларбыз. Табышмакларның
  җавабын шушы шакмакларга язгач, аның исем – фамилиясе килеп чыгар.
          1.   Өрсәң тула,
                Төртсәң – сула ( шар )
            2. Башы тарак,
               Койрыгы урак.
               Кычкыртып быргысын
               Уята барысын. ( әтәч )
            3. Соскы борын – бакылдык
               Күп сөйләшә - такылдык. ( үрдәк )
            4. Җир – ананың үзеннән зур лампасы,
                Һәр кешегә җитә аның яктысы. ( кояш )
            5. Җир йөзендәге иң кадерле Кеше. (әни )
            6. Җәй шакылдый бу чүкеч,
               Кыш шакылдый бу чүкеч,
               Ничек чыдый бу чүкеч? ( тукран )
                                Шәүкәт
            1. Утырабыз урманда
               Ап – ак эшләпә киеп.
               Киптерә дә, кыздыра да
               Кешеләр безне җыеп. ( гөмбә )
            2. Армый – талмый,
               Ат артыннан калмый. ( арба )
            3. Төймәсе челт итә,
               Үзе гөлт итә. ( лампа )
            4. Бер иҗеге эш куша,
               Икенчесе – бер чәчәк.
               Кушып язсаң икесен
               Мичегездә пешәчәк. ( икмәк )
            5. Тауга менә таяксыз,
               Таудан төшә аяксыз. ( елан )
            6. Тыны да юк, җаны да юк
               Тынып торган чагы юк.
               Җырлый бара, йөгерә бара, -
               Уңга – сулга борылышы юк. ( вакыт )
                                  Галиев
  - Кемнең исем – фамилиясе килеп чыкты?
  - Әйе. Шәүкәт Галиев. Бүген без дәрестә Татарстанның халык шагыйре  Шәүкәт
Галиевның иҗаты белән якыннанрак танышырбыз.
  Шәүкәт Галиев – 1928 елның 20 ноябрендә Апас районының Олы  Бакырчы  дигән
авылында дөньяга килә. Балалык  һәм  үсмер  чагы  авыр  сугыш  елларына  һәм
сугыштан соңгы кытлык чорына туры килә. Җиделлык мәктәптә укыганнан  соң  ул
хисапчы, гади эшче, бригадир ярдәмчесе, урман кисүчеләр бригадиры,  соңыннан
Кайбычта хисаплау эшләре мөдире  булып  эшли.  Тагын  да  соңрак  1949  елда
газетаның баш мөхәррире булып билгеләнә.
  1953 нче елда Шәүкәт Галиев Казанга килә,  6  ел  “Чаян”  идарәсендә  гади
хезмәткәр, аннары бүлек мөдире булып эшли. Ул урта мәктәпне, 2  еллык  югары
әдәби курсларны тәмамлый һәм 1971 елга кадәр гел иҗат итә. Аннары  Татарстан
китап нәшриятенә җибәрелә.
  Беренче шигырь җыентыгы 50 нче елларда чыга.
  Шәүкәт Галиев - балалар язучысы. Аның 3 дистәгә якын җыентыгы  бар.  Аның
балаларга язылган шигырьләре туган халкыңа тугырылыклы булу, табигатькә  һәм
хезмәткә мәхәббәт хисләре белән сугарылган.
  Шәүкәт Галиев – 1958 елдан Язучылар бүлеге әгъзасы.
II. Уку мәсьәләсен чишү.
  Хәзер без Шәүкәт Галиев иҗат иткән берничә шигырьне тыңлап үтәрбез.
     1) Шигырьдә сүз нәрсә турында бара?
     2) Шагыйрь бу шигырьләрдә нәрсә әйтергә тели?
          1. Җирдә миңа ни кирәк?
          2. Күзлекле мәче.
          3. Шәвәли.
             Ял итү моменты.
5.“Курыкма, тимим” шигыре өстендә эш.
  Максат: Аю ни өчен малайга тими?
     1) Сүзлек эше.
     2) Укытучының үрнәк укуы.
     3) Укучыларның эчтән укуы.
     4) Кычкырып уку.
     5) Эчтәлек буенча эш.
     6) Нәтиҗә ясау.
                  ( Үз - үзеңә бәя кую )
III. Рефлексия.
  Дәресебез ахырында  әдәби  викторина  үткәреп  алабыз.  Мин  сезгә  Шәүкәт
Галиев шигырьләреннән өзекләр укыйм, ә ул юллар кайсы шигырьләрдән?
                   ( Үз - үзеңә бәя кую )
7. Укучылар, балалар язучысы булган Ш.Галиевның өр – яңа  яңа  гына  табадан
төшкән китабы бар. Бу китап эчендә могҗизалар, хәзинәләр язылган.  Укучылар,
укыгыз!
IV. Киләсе дәрескә максат кую.
  Ә киләсе класстан тыш уку дәресендә туган як табигате турындагы  шигырьләр
белән танышырбыз.


Презентация "Тайны нашей речи. Удвоенный согласный" 3 класс


Презентация "Использование внешних форм организации процесса обучения как повышение уровня обучения иностранному языку"


title: Подготовка к ВПР по русскому языку 5 класс 1 вариант

extracted_text:
Подготовка к ВПР по русскому языку5 класс 1 вариант
Автор работы:
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 154
г. Екатеринбург
Марина  Юрьевна Горбачёва
1. Перепишите текст , раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Утро было тёплое, сер…нькое. Дул лё…кий ветерок, п…дёргивая поверхн…сть озера с…ребристой ряб…ю. А у самых б…регов вода была совершенно спокойная, и в ней отр…жались угрюмые скалы, местами п…росшие мхом, и чахлые, полуз…сохшие сосны.
Сизые чайки н…сились над озером. Порой они падали в воду, схватывали мелких рыбёшек и вно…ь взлетали с д…бычей, р…няя в озеро частые капли воды.
Я плыл недалеко от бер…га, отыскивая место, о котором говорил мне хозяин ло…ки.
Вот и заливч…к. В этом месте скалы и лес …тступают от озера и далеко в глу…ь берега вдаёт…ся у…кая п…лоса воды а по ст…ронам густой з…лёной щ…ткой т…порщат…ся к…мыши.

2
3
1
4
2. Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:1 – фонетический разбор2 – морфемный разбор3 – морфологический разбор4 – синтаксический разбор предложения3. Поставьте знак ударения в следующих словахСредства, звонит, столяр, доверху

4. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных вам частей речи отсутствуют в предложении.На вершинах высоких гор лежит снег.5. Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.1. По словам моего друга погода сегодня изменится2. Мой друг сказал что погода сегодня изменится3. Погода сегодня изменится  сказал мой друг4. Говорят что погода сегодня изменится

6. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.1. На зимнюю прогулку мы взяли с собой лыжи и санки.2. Возьми с собой на зимнюю прогулку лыжи и санки!3. Не забудьте ребята взять с собой на прогулку лыжи и санки.4. Зимой все ребята любят кататься на лыжах и санках.

7. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор1. Солнце скрылось за горизонтом и последний яркий луч погас.2. Река разлилась от половодья и сверкала на солнце.3. Весной радостно на душе и весело от приближающегося лета.4. Весной птицы возвращаются в родные края и обустраивают свои гнезда.

Прочитайте текст и выполните задания 8-12
(1)У угла моей дачи стояла кадушка, полная воды. (2)Рядом - куст бузины. (3)На бузине сидели бок о бок два молодых воробья, совсем еще молодых, с пушком, сквозящим из-за перьев, с ярко-желтыми пазухами по краям клювов. (4)Один бойко и уверенно перепорхнул на край кадушки и стал пить. (5)Пил - и все поглядывал на другого, и перекликался с ним на звенящем своем языке. (6)Другой, чуть поменьше, с серьезным видом сидел на ветке и опасливо косился на кадушку. (7)А пить-то, видимо, хотелось - клюв был разинут от жары.
8)И вдруг я ясно увидел: тот, первый,- он уж давно напился и просто примером своим ободряет другого, показывает, что ничего тут нет страшного. (9)Он непрерывно прыгал по краю кадушки, опускал клюв, захватывал воду и тотчас ронял ее из клюва, и поглядывал на брата, и звал его. (10)Братишка на ветке решился, слетел к кадушке. (11)Но только коснулся лапками сырого, позеленевшего края - и сейчас же испуганно порхнул назад на бузину. (12)А тот опять стал его звать. (13)И добился наконец. (14)Братишка перелетел на кадушку, неуверенно сел, все время трепыхая крылышками, и напился. (15)Оба улетели.
8. Определите и запишите основную мысль текста9. Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что старший воробей хотел помочь младшему напиться воды? Запишите ответ10. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 1-5 текста. Запишите ответ11. В предложениях 1-5 найдите слово со значением «перелетел». Выпишите это слово12. В Предложениях 1-4 найдите антоним к слову «старый» и выпишите его.

Проверим задания
Задание 1
Утро было тёплое, серенькое. Дул лёгкий ветерок, подёргивая поверхность озера серебристой рябью. А у самых берегов вода была совершенно спокойная, и в ней отражались угрюмые скалы, местами поросшие мхом, и чахлые, полузасохшие сосны.
Сизые чайки носились над озером. Порой они падали в воду, схватывали мелких рыбёшек и вновь взлетали с добычей, роняя в озеро частые капли воды.
Я плыл недалеко от берега, отыскивая место, о котором говорил мне хозяин лодки.
Вот и заливчик. В этом месте скалы и лес отступают от озера, и далеко в глубь берега вдаётся узкая полоса воды, а по сторонам густой зелёной щёткой топорщатся камыши.

Задание 2
1. Ме-ста-ми – слово из 3 слогов, 2-й ударныйм — [м'] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный мягкийе — [и] — гласный, безударныйс — [с] — согласный, парный глухой, парный твёрдыйт — [т] — согласный, парный глухой, парный твёрдыйа — [а] — гласный, ударныйм — [м'] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный мягкийи — [и] — гласный, безударный7 б., 7. зв.3. Начальная форма: спокойныйЧасть речи: прилагательноеГрамматика: единственное число, женский род, именительный падеж, качественное прилагательное

2. Серенькоесер – кореньеньк – суффиксое - окончаниесереньк - основа4. Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, неосложненное.Чайки (существительное) -- подлежащее. Носились (глагол) - сказуемое. Сизые (прилагательное) - определение. Над озером (существительное) – дополнение.
Задание 3
Средства, звонит, столяр, доверху
Задание 4
На вершинах высоких гор лежит снегНа – предлогВершинах - имя существительноеВысоких – имя прилагательноеГор – имя существительное Лежит – глаголСнег – имя существительноеОтсутствующие части речи: местоимение, частица, наречие, междометие, имя числительное
Задание 5
«Погода сегодня изменится», - сказал мой друг.«П», - А.
Задание 6
Не забудьте, ребята, взять с собой на прогулку лыжи и санкиСлово «ребята» заключается в запятые, так как является обращением
Задание 7
Солнце скрылось за горизонтом, и последний яркий луч погас.Предложение сложное, поэтому перед союзом «и» ставится запятая
Задание 8
Главная мысль текста состоит в том, что нужно помогать друг другу.
Задание 9
Старший воробей хотел помочь младшему. Об этом свидетельствует тот факт, что он на своем примере показывал, что в том, чтобы попить воды, нет ничего страшного.
Задание 10
Тип речи - повествование
Задание 11
Перепорхнул
Задание 12
Молодой
Источники:
Дергилева, Ж.И.Русский язык 5 класс 10 вариантов итоговых работ для подготовки к ВПР:(учебное пособие)/Ж.И. Дергилева. – Москва: Интеллект центр, 2017 – 112 сhttp://clipart-library.com/data_images/292264.png https://fs00.infourok.ru/images/doc/90/108203/hello_html_m5e1c0dcc.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/09/21/15153253.png
http://wallpaperstock.ru/tmp/в/28277_3.jpg
https://arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/02/03/k_58945d7266076/387339_1.png
http://www.playcast.ru/uploads/2017/10/22/23709293.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/20/12726254.png
http://parnasse.ru/upload/comments/11655cffc0488e6f0eea2cecda882b2c.jpg
http://dutsadok.com.ua/clipart/ljudi/plkjr7k.png
http://poilovo.narod.ru/images/sneeeggg.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/108/491/108491112_large_1.png
http://walljozz.com/images/cartoon-mountains-cliparts-19.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/9799/126673689.164/0_f379f_110c8ded_orig.jpg
http://fms.lipetck.ru/upload/iblock/5cd/5cd886d89552751b3ca8d63231c89cb5.png

Спасибо за внимание!


title: Конспект открытого занятия "Мастерская Деда Мороза" 2 класс

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение

        средняя общеобразовательная школа №232 Адмиралтейского района

       Дворец Детского Юношеского Творчества “У Вознесенского моста “

                           Методическая разработка

                              Конспект занятия

                          «Мастерская Деда Мороза»

                                                          Автор-составитель:
                                                            Педагог-психолог
                                                               ГБОУ СОШ №232
                                                           Модзалевская Н.К.

                               Санкт-Петербург

                                   2014 г.

                                      1

                         Конспект открытого занятия

Место проведения: Общеобразовательная школа №232.
Дата проведения: 27 декабря 2011 года
Творческий коллектив: «Азбука общения»
Педагог: Модзалевская Надежда Константиновна
Программа: «Азбука общения»
Возраст воспитанников: 8-9 лет (2-ой класс)
Тема: Мастерская Деда Мороза
Форма занятия: творческая мастерская
Оборудование:
    ✓ Плакаты с названием тем занятия (приложение №1)
    ✓  Дидактический  материал  для  деления  группы  на  пары:  разрезанные
      пополам открытки
    ✓ аудиозаписи с детскими песнями
    ✓ раздаточный материал для каждой пары (приложение №2):  16  карточек  с
      нарисованными варежками. Упаковки  фломастеров:  по  одной  на  каждую
      пару. Листы с изображением контура варежки для каждого воспитанника.
   Цель: Закрепление умения сотрудничества в парах
   Задачи:
Обучающие:
   1. Познакомить с новым приемом деления группы на пары.
   2. Продолжить работу над формированием умения работать в парах.

Развивающие:
   1. Развивать внимание, основы анализа и синтеза.
   2. Расширять словарный запас.
   3. Развивать речь.
   4. Формировать эстетический вкус.
   5. Формировать умение работать в парах.
   6. Формировать умение договариваться
Воспитательные:
   1. Воспитывать уважение друг к другу.
   2. Воспитывать любовь к прекрасному.
   3. Воспитывать любовь к интеллектуальному труду.

                                 Ход занятия
   I. Организационное начало
   1. Приветствие.
   Педагог приветствует воспитанников и предлагает взять стульчики и создать
в свободной зоне круг.
   2. Настройка.
   2. Упражнение «Передай движение»: выбранный воспитанник показывает
      движение, используя прием «цепочка», каждый стоящий за ним по очереди
      «передает» это движение соседу слева. Водящий передает не более 7
      движений.
   3. Упражнение «Веревочка»: педагог дает клубок и предлагает каждому
      воспитаннику, обмотав нитку вокруг пальца, пожелать себе успешной
      работы в группе и дать совет, чтобы работа была слаженной. После этого
      предает клубок соседу. Упражнение заканчивается, когда клубок
      оказывается опять у педагога. Затем, педагог наматывает опять нитки на
      клубок, снимая нитку с пальца воспитанника, он каждому тоже желает
      успешной работы и дает совет.
   4. Упражнение «Электрический ток»: Все участники берутся за руки и
      закрывают глаза, упражнение выполняется по кругу: первый пожимает руку
      соседу, сосед, почувствовав пожатие, передает его другому, Упражнение
      выполняется до тех пор, пока пожатие не вернется к первому участнику.
  II. Работа по-новому материалу.
   1. Объявление темы.
            Педагог сообщает, что сегодня дети будут работать в творческой
           мастерской и предлагает детям выбрать название для нее.
   2. Выбор названия творческой мастерской.
           В центр круга на пол педагог раскладывает плакаты с названиями
           (Подарки для мамы и папы. Мастерская Деда Мороза. Ледяные
           скульптуры. Юные укротители тигров.) и предлагает выбрать
           подходящее, назвать его и обосновать свой выбор.
   3. Разбивка на пары.
           Для дальнейшей работы педагог предлагает детям разбиться на
           пары. Для деления на пары используется упражнение «Найди свою
           половинку». В центр круга ставится большой поднос, на котором
           разложены разрезанные пополам открытки, педагог предлагает
           каждому воспитаннику взять половинку, найти человека, у которого
           в руках другая половинка открытки и сесть со своим партнером за
           одну парту.
   4. Работа в парах.
   4. Подготовительный этап. Педагог предлагает детям каждой пары помочь
      Снеговику. Снеговик должен был передать подарок своим братьям от Деда
      Мороза: красивые варежки. Но он, разглядывая подарок, перемешал все
      варежки. Педагог предлагает каждой паре помочь Снеговику и разложить
      варежки, лежащие в конверте, парами. После выполненной работы педагог
      собирает варежки.
   5. Выполнение упражнения «Варежки».
              Далее  педагог  предлагает  детям  раскрасить  пару  варежек,
              используя одну на двоих пачку фломастеров и свой контур.  Для
              создания  праздничной  атмосферы  педагог   включает   записи
              детских новогодних песен (музыка звучит тихо, создавая  фон).
              Во время работы педагог наблюдает за взаимодействием детей  в
              парах, результаты заносит в диагностическую таблицу.  Готовые
              работы дети вывешивают на доску.
 III. Подведение итога.
   1. Упражнение «Приглашение на выставку».
      Дети подходят к готовой выставке работ. Встают в полукруг. Каждая пара
      представляет  свою  работу  по  предложенному   педагогом   алгоритму.
      Сообщает, как им работалось вместе. Оценивают  свою  работу,  говорят,
      что получилось. Далее высказываются желающие, дают советы товарищам на
      будущее.
   2. Упражнение «Поздравление другу».
      Педагог предлагает детям разобрать свои работы, сесть за парты.  Далее
      он просит поставить себя на место своего лучшего друга и  представить,
      что  бы  он  написал  в  поздравительной  открытке  ему.  После  этого
      предлагает написать на  варежке  поздравление  самому  себе  от  имени
      лучшего  друга.  Затем  просит  передать  варежки  -   поздравительные
      открытки по цепочке всем детям, чтобы  они  подписали  свои  пожелания
      каждому. В конце каждому возвращается его работа с  поздравлениями  от
      всех детей. Педагог тоже подписывает всои пожелания каждому ребенку.
   3. Дети благодарят друг друга за сотрудничество.

                  Приложение №1: карточки с названиями тем.

        [pic]

                Приложение №2: раздаточный материал для детей
        [pic][pic]    [pic][pic]    [pic][pic]    [pic]  [pic]
        [pic][pic]    [pic][pic]    [pic][pic]    [pic][pic]
                                 Литература

        1. Агафонова И.Н. Программа «Я и мы» (уроки общения для детей  6-10
           лет). – СПб., 2003.
        2.  Игра  в  тренинге.  Возможности  игрового  взаимодействия  /Под
           редакцией Левановой Е.А. М., 2006
        3. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. – М., 2006
        4. Фопель К. Знергия паузы. - М. 2005


title: Готовимся к ВПР по русскому языку 7 класс Вариант 2

extracted_text:
Всероссийская проверочная работа для 7 класса.Вариант 2.
Выполнила Горбачёва Марина Юрьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №154 г. Екатеринбурга

Прочитайте текст и выполните задания 1–5.
(1)Основная единица синтаксиса – это <...>. (2)В отличие от слова оно не просто называет предметы, действия и признаки, но и связывает их между собой. (3)В отличие от словосочетания оно служит для сообщения о самых разнообразных явлениях действительности.

1. Какое слово (сочетание слов) должно быть на месте пропуска в первом (1) предложении текста? Ответ: _______________________
2. Выпишите грамматическую основу из третьего (3) предложения текста. Ответ: _______________________

3. На месте пропуска вставьте слово, указав верную характеристику первого (1) предложения  текста.

Предложение простое (по количеству грамматических основ), <…> (по наличию второстепенных членов предложения). Ответ: _______________________

4. Укажите, какой частью речи является слово ЕДИНИЦА из первого (1) предложения текста.  Ответ: _______________________5. Выпишите из текста слово со значением «объективный мир во всём многообразии его связей, окружающая обстановка». Ответ: _______________________
Прочитайте текст и выполните задания 6–20.
     (1)Знаете ли вы о происхождении слова «меценат»?
     (2)Две тысячи лет назад в Риме жил знатный патриций Гай Цильний
Меценат. (3)Первый друг, государственный советник и помощник императора Августа, Меценат не раз сопровождал его в военных походах, хотя лично в них не участвовал.

(4)Меценат, являясь одной из самых
блистательных фигур в Римской империи, по праву слыл умным, принципиальным и жизнелюбивым человеком, которого современники высоко ценили как поэта, автора естественно-научных и исторических
обозрений. (5)Но не блестящий ум, не литературные упражнения сделали имя Мецената нарицательным.

(6)Это имя пришло к нам благодаря доброте и щедрости, с которыми Меценат опекал поэтов и художников, заботился о юных дарованиях, делающих свои первые шаги в искусстве. (7)И он не был забыт своими благодарными друзьями. (8)Гораций, Вергилий, Проперций прославили покровителя в своих стихах, и имя Меценат стало образным обозначением богатого и нескупого покровителя искусств вообще.
 (По Э.А.Вартаньяну)

6. Какова цель автора данного текста? Запишите свой ответ 1–2 предложениями.Ответ: _______________________
7. В каком(-их) предложении(-ях) текста содержится объяснение, почему имя Мецената стало нарицательным? Запишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й). Ответ: _______________________

8. Среди предложений текста найдите такое, в котором содержится информация, объясняющая лексическое значение нарицательного существительного «меценат». Напишите номер этого предложения.  Ответ: _______________________

9. Продолжите фразу так, чтобы в ней содержалось правильное объяснение написания НН в слове ГОСУДАРСТВЕННЫЙ (предложение 2).
Ответ: В слове ГОСУДАРСТВЕННЫЙ пишется -НН-, потому что...

10. Найдите ряд слов, в котором оба слова содержат безударную проверяемую гласную корня. Продолжите этот ряд одним словом из текста, также содержащим безударную проверяемую гласную корня. Запишите получившийся ряд слов (три слова).

советник, помощник, <…>
меценат, доброте, <…>
блистательных, современники, <…>
обозначением, военных, <…> Ответ: _______________________

11. В каком слове текста правописание приставки зависит от значения морфемы? Запишите это слово.

сопровождал
сделали
поддерживал
пришло
прославилиОтвет: _______________________

12. К какому слову текста применимо правило «Правописание безударного личного окончания глагола зависит от спряжения»?  Запишите это слово.
знаете
сделали
пришло
прославили
сталоОтвет: _______________________

13. Продолжите фразу так, чтобы в ней содержалось правильное объяснение слитного написания НЕ в слове НЕСКУПОГО (предложение 8).
Ответ: НЕ в слове НЕСКУПОГО пишется слитно, потому что …

14. Какие формы прилагательного БОГАТЫЙ образованы неверно? Укажите номера ответов.

1) богатее
2) самый богатый
3) более богаче
4) богаче
5) самый богатейшийОтвет: _______________________

15. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
(в) походах
благодаря доброте
текёт
их заботыОтвет: _______________________

16. Из предложений 4-5 выпишите разносклоняемое имя существительное. Ответ: _______________________
17. В каком примере выделенное слово не является эпитетом? Выпишите этот эпитет.

БЛИСТАТЕЛЬНЫХ фигур (предложение 2)
(в) ВОЕННЫХ походах (предложение 2)
ЖИЗНЕЛЮБИВЫМ человеком (предложение 3)

ПРЕВОСХОДНОГО поэта (предложение 3)
БЛЕСТЯЩИЙ ум (предложение 4)
Ответ: _______________________

18. Из предложений 5-6 выпишите синоним к слову ЗАБОТИЛСЯ. Ответ: _______________________

19. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) знак(-и) препинания, разделяющий(-ие) части сложного предложения.

Это имя дошло до нас благодаря доброте и щедрости,(1) с которыми Меценат поддерживал поэтов и художников,(2) заботился о юных дарованиях ,(3) делающих свои первые шаги в искусстве.
Ответ: _______________________

20. Среди предложений 5 – 8 найдите простое с однородными членами.Ответ: _______________________

Ответы.
1. предложение
2. оно служит
3. распространённое
4. имя существительное <или> существительное
5. действительность<или> действительности
6. рассказать о происхождении и значении слова «меценат».*
7. 6,7
8. 8
Ответы.
9. В слове ГОСУДАРСТВЕННЫЙ пишется -НН-, потому что это имя прилагательное образовано с помощью суффикса -ЕНН- от слова ГОСУДАРСТВО.
10. обозначением, военных и любое другое слово из текста с проверяемой безударной гласной корня.

Ответы.
11. пришло
12. знаете
13. это прилагательное можно заменить синонимом без НЕ - «щедрый»
14. 1,3,5
Ответы.
15. течёт
16. имя
17. военных <или> (в) военных (походах)
18. опекал
19. 1
20. 5

Использованная литература.
Сайт ФИПИ .Открытый банк оценочных средств по русскому языку . Контрольные измерительные материалы по русскому языку в 7 классе- http://www.fipi.ru/newrubank

Фон презентации - http://www.xsjjys.com/old-paper-wallpapers.html


title: Презентация "Культура России начала ХХ века. Творчество М.И. Цветаевой" 11 класс

extracted_text:
Культура России начала ХХ века. Творчество Марины Ивановны Цветаевой
Учитель истории и обществознанияМАОУ гуманитарная гимназия № 1 им. А.С. Пушкина г. Южно-СахалинскаБурыкина Надежда Бояновна
«Удел поэта – борьба и гибель, ценой которой покупается бессмертие поэзии. Мы умираем, а искусство остается».
А. Блок.
Сергей Константинович Маковский - русский поэт, организатор художественных выставок, издатель.
Сборник стихов «На Парнасе „Серебряного века“» (1962) сыграли важную роль в формировании представления о русской литературе начала XX века как особом периоде её истории.

Н. Бердяев:

«Поэты того времени были мистиками, апокалиптиками, они не верили в Христа. Души их были не бронированы, беззащитны, но, может быть, поэтому они были открыты к веяниям будущего, восприимчивы к внутренней революции».

М. И. Цветаева
«Руки даны мне
      – протягивать каждому обе –
Не удержать ни одной,
– губы – давать имена,
Очи – не видеть,
высокие брови над ними –
Нежно дивиться любви и
– нежней                                                  – нелюбви».
Как жаль, что мы сегодня утратили возможность таких отношений, возможность прощать. Утратили «закон протянутой руки», большого сердца.
М. Нахман.
М.И. Цветаева. 1915 г.
«Кто — мы? Потонул в медведях
Тот край, потонул в полозьях.
Кто мы? да по всем вокзалам!
Кто мы? да по всем заводам!
По всем гнойникам гаремным  —
Мы, вставшие за деревню,
За — дерево...
Это мы — белоподкладочники?
С Моховой князья да с Бронной-то  —
Мы-то — золотопогонники?
Это мы-то с жиру бесимся?
Баррикады в Пятом строили  —
Мы, ребятами.
                                 —  История»
М. Цветаева
«Мне не надо блаженства ценой унижений,
Мне не надо любви.
Я грущу не о ней.
Дай мне душу, спаситель, отдать.
Только тени
В тихом царстве любимых теней».

Марина Цветаева
Душу отдать – это визитная карточка поэта. Она, живущая в столь сложное время, в мире непонимания, отдавала всем свою душу и свое большое сердце:

Человек –это не бить челом веку,
А быть челом века.

 «Пастернак– большой поэт. Он сейчас больше всех: большинство из сущих были, некоторые есть, он один будет. Один ты равно сущь мне».
     Но их разлучили:
Нас рас-ставили,
                        рас-садили,
Чтобы тихо себя вели,
По двум разным концам земли.
В две руки развели, распяв,
И не знали, что это
                               – сплав
Вдохновений и сухожилий...
Не рассорили
             – рассорили,
                            Расслоили...
Стена да ров.
Расселили нас, как орлов –
 Заговорщиков:
                      версты, дали...
Не расстроили
                    – растеряли.
М. Цветаева
«Я с рождения вытолкнута из круга людей, общества. За мной нет живой стены – есть скала: Судьба. Живу, созерцая жизнь – всю жизнь – жизнь. У меня нет возраста и нет лица. Может быть– я– сама жизнь. Я не боюсь старости, не боюсь вражды, злословия. Я, под моей веселой, огненной оболочкой – неуязвима.
Вот только Аля, Сережа...
Я буду жить — жизнью других. Меня все равно так мало любили».
М. Цветаева
	И все–таки любовь к дому, но через подвиг бездомности. Наверное поэтому она посылает сына в свою страну, говоря, что он не ее сын, а России.
Ни к городу и ни к селу–
Езжай, мой сын, в свою страну,–
Руси не видывавшее
Дитя мое...
Мое?
 Ее – Дитя!
– «Русь – этот прах,
                   чти – этот прах!»
НАС родина не позовет!
Езжай, мой сын, домой – вперед–
В СВОЙ край,
в СВОЙ век,
    в СВОЙ час, - от нас –
В Россию-вас, в Россию-масс,
в БЕЗ-нас-страну!
Россия-вас, которая не позовет ее,
без-нас страна, в которой нет уже места тому братству, из которого вышла Марина Ивановна, где главными словами были слова: мы, нас, душа, сердце, друг. И все-таки она едет домой.

Марина Ивановна:
Б. Пастернак:
«Под строгим секретом я вам сообщу, что в Москве живет М. Цветаева. Ее впустили в СССР за то , что ее близкие искупили свои грехи в Испании, сражаясь с Франко, во Франции, работая в народном фронте. Ее подобрали, исходя из принципа: в дороге и веревочка пригодится. А Куприна встречали цветами».

Авдеев В.Д.
Портрет Бориса Пастернака

«Никто не видит, не знает, что вот уже год я ищу глазами крюк. Я свое уже написала, вполне могу еще. Но вполне могу НЕ». Как всегда она чувствовала себя на этой земле лишней, так и заканчивает ее на этой земле.
А. Тарковский:
«Стол накрыт на шестерых–
Розы да хрусталь....
А среди гостей моих–
Горе да печаль...»

Марина Ивановна:
«Я стол накрыл на шестерых...»
Все повторяю первый стих
И все переправляю слово:
– «Я стол накрыл на шестерых...»
Ты одного забыл – седьмого».
Это последние стихи Марины Ивановны. Как начинала она стихами о любви– так и закончила.
http://novokosino.mos.ru/upload/medialibrary/da8/marina-tsvetaeva.jpg

http://ru-wiki.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Makovskij,_Sergej_Konstantinovich.jpg

http://favera.ru/img/2014/05/08/324245_1399564208.jpg

https://img-fotki.yandex.ru/get/4401/311695.62c/0_a4c8b_83f7c335_XL.jpg

https://img-fotki.yandex.ru/get/9225/311695.7f5/0_b12e0_e9ae4971_XL.jpg

http://itd2.mycdn.me/image?id=802692630918&t=20&plc=WEB&tkn=*_tRsRP6-_YR8QOaBXbb5Ix-JVzI

http://files.moscvichka.ru/photo/moscvichka/2013/10/doc6c68s0uigd31a9beabjo.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/91/49/91049810_large_M_I_Cvetaeva_Hudozhnik_M_Nahman_1915_g.jpg

http://poem4you.ru/images/classic/photos/181/2.jpg

http://f19.ifotki.info/org/37e6f88d6a1529ecd44d1623e704f751b03837223976748.jpg

http://asa.guru.ru/lit/mc1b.jpg

http://itd1.mycdn.me/image?id=838965929811&t=20&plc=WEB&tkn=*clDJViRMCVdCd1i9pkuxda57JpA

http://knnr.ru/1tark2991.jpg

http://pics2.pokazuha.ru/p217/p/d/9899474jdp.jpg

http://loveread.me/img/photo_books/52531/i_020.jpg

https://chibis6.files.wordpress.com/2017/10/d186d0b2.jpg