title: Технологическая карта "Наблюдение. Выделение свойств объекта наблюдения. Здания" 1 класс

extracted_text:
       Щербакова Анна Александровна ,учитель начальных классов МБОУ СОШ №3
г.  Рославля.
      Предмет: окружающий мир ( Система  Эльконина- Давыдова).
      Класс: 1 класс.
      Тип урока: Обобщающий .

                            Технологическая карта
|Тема                             | Наблюдение. Выделение свойств объекта наблюдения. Здания.                            |
|Цель                             |Ориентировать обучающихся на применение актуализированных знаний и приобретение новых |
|                                 |для активного включения деятельности в социокультурной среде.                         |
|Задачи                           |Образовательные: Научить детей умению классифицировать,выделять признаки              |
|                                 |классификации.                                                                        |
|                                 |                                                                                |
|                                 |Развивающие:                                                                          |
|                                 |Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания,     |
|                                 |вербального, наглядно-образного мышления.                                             |
|                                 |Воспитательные:                                                                       |
|                                 |Способствовать формированию работать в группе, выслушивать мнения других и давать     |
|                                 |адекватную оценку                                                                     |
|УУД                              |Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной        |
|                                 |деятельности.                                                                         |
|                                 |Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;         |
|                                 |планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые  |
|                                 |коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера     |
|                                 |сделанных ошибок.                                                                     |
|                                 |Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной    |
|                                 |форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и   |
|                                 |общения и следовать им.                                                               |
|                                 |Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ       |
|                                 |объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать          |
|                                 |информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.                     |
|Планируемые результаты           |Предметные:                                                                           |
|                                 |Знать: какие бывают здания и их предназначение.                                       |
|                                 |Уметь:  описывать здания ,применяя полученные знания.                                 |
|                                 |Навыки: составлять устный рассказ.                                                    |
|                                 |Личностные: ........                                                                  |
|                                 |                                                                                |
|                                 |Метапредметные:                                                                       |
|                                 |Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.                        |
|                                 |Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на |
|                                 |основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.                      |
|                                 |Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о         |
|                                 |распределении функций и ролей в совместной деятельности                               |
|Основные понятия                 | Объекты, элементы зданий                                                             |
|Межпредметные связи              |Русский язык, технология                                                              |
|Ресурсы:                         | Учебник Е.В.Чудинова ,  Е.Н.Букварева                                                |
|основные                         |- фотографии зданий,                                                                  |
|                                 |- клей, ножницы, цветные карандаши                                                    |
|дополнительные                   |- электронные физкультминутки                                                         |
|                                 |- презентация к уроку                                                                 |
|                                 |-словарь терминов                                                                     |
|                                 |-листок с оценочной шкалой.                                                           |
|Формы урока                      |Фронтальная работа, групповая работа                                                  |
|Формируемые ИКТ компетенции      |Знакомство со средствами ИКТ;                                                         |
|                                 |                                                                                |
|Вид используемых на уроке средств|презентация                                                                           |
|ИКТ                              |                                                                                |
|Актуальность использования       |Обеспечение наглядности, освоение материала урока, активизация познавательной         |
|средств ИКТ                      |деятельности                                                                          |
|Этап урока              |Деятельность   |Деятельность    |Задания для обучающихся,|                                     |
|                        |учителя        |ученика         |выполнение которых      |                                     |
|                        |               |                |приведёт к достижению   |                                     |
|                        |               |                |запланированных         |                                     |
|                        |               |                |результатов             |                                     |
|                        |               |                |                        |Основной вид       |Формируемые      |
|                        |               |                |                        |деятельности со    |УУД              |
|                        |               |                |                        |средствами ИКТ,    |                 |
|                        |               |                |                        |формируемые ИКТ    |                 |
|                        |               |                |                        |компетенции        |                 |
|I. Мотивация к учебной  |Организует     |Проговаривают   | Слайд.1.               |Обеспечение        |Уметь оформлять  |
|деятельности  (3мин)    |проговаривание |стихотворение – |Громко прозвенел звонок.|наглядности        |свои мысли в     |
|Цели:                   |правил         |правила         |Начинается урок.        |                   |устной форме;    |
|- актуализировать       |поведения на   |поведения на    |Наши ушки – на макушке, |                   |договариваться с |
|требования к ученику со |уроке.         |уроке,          |Глазки широко открыты.  |                   |одноклассниками  |
|стороны учебной         |               |объясняют, для  |Слушаем, запоминаем,    |                   |совместно с      |
|деятельности;           |               |чего нужно      |Ни минуты не теряем.    |                   |учителем о       |
|- создание условий для  |               |выполнять эти   |                        |                   |правилах         |
|возникновения у учеников|               |правила.        |                        |                   |поведения и      |
|внутренней потребности  |               |                |Слайд 2. Девиз урока: « |                   |общения и        |
|включения в учебную     |Организует     |                |Все что знаешь -говори» |                   |следовать им     |
|деятельность;           |проговаривание |Проговаривают   |- Значит, чему будет    |                   |(Коммуникативные |
|- уточнить тип урока;   |девиза урока.  |девиз урока,    |посвящён урок?          |                   |УУД).            |
|                        |Организует     |определяют тип  |( Повторению и          |                   |                 |
|                        |уточнение типа |урока.          |обобщение).             |                   |                 |
|                        |урока.         |                |                        |Активизация        |                 |
|                        |               |                |                        |познавательной     |                 |
|                        |               |                |Что мы изучаем на уроках|деятельности       |                 |
|                        |Подводит детей |                |окружающего мира?       |                   |                 |
|                        |к              |Отвечают на     |Слайд 3.  Грибы,        |                   |                 |
|                        |формулированию |вопросы учителя.|насекомые, птицы.       |                   |                 |
|                        |темы урока и   |                |Каким словом это можно  |                   |                 |
|                        |постановке     |                |назвать?                |                   |                 |
|                        |задач урока.   |                |Слайд 4.(Природа)       |                   |                 |
|                        |               |Отвечают на     |                        |                   |                 |
|                        |               |вопросы учителя.|Что такое природа? Что  |                   |                 |
|                        |               |                |такое природные объекты?|                   |                 |
|                        |               |                |Какими они бывают       |                   |                 |
|                        |               |                |?(Естественными и       |                   |                 |
|                        |               |                |искусственными)         |                   |                 |
|                        |               |                |Приведем примеры        |                   |                 |
|                        |               |                |естественных объектов?  |                   |                 |
|                        |               |                |Слайд 5.                |                   |                 |
|                        |               |                |Приведем примеры        |                   |                 |
|                        |               |                |искусственных объектов? |                   |                 |
|                        |               |                |О каких искусственных   |                   |                 |
|                        |               |                |объектах шла речь на    |                   |                 |
|                        |               |                |прошлом уроке?          |                   |                 |
|                        |               |                |О зданиях.              |                   |                 |
|                        |               |                |Слайд 6.                |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|II. Формулирование темы |Организует     |. Отвечают на   |Какую информацию мы     |                   |Уметь проводить  |
|урока, постановка цели  |повторение     |вопросы учителя |получили на прошлом     |                   |сравнение по     |
|(3мин)                  |изученного.    |и выставляют на |уроке? Какую цель мы    |                   |заданным         |
|Цели:                   |               |доске первые    |поставили для себя.     |                   |критериям        |
|- организовать          |               |буквы отгадок.  |-Запомнить элементы     |                   |(Познавательные  |
|формулирование темы     |Организует     |                |зданий. -Рассказать об  |                   |УУД).            |
|урока учащимися;        |формулирование |                |этом родителям.         |                   |Уметь оформлять  |
|- организовать          |темы урока     |С помощью       |-Рассмотреть здания     |                   |свои мысли в     |
|постановку цели урока   |обучающимися.  |учителя         |своего города и         |                   |устной форме     |
|учащимися.              |               |формулируют тему|определить ,какие       |                   |(Коммуникативные |
|                        |               |урока. С помощью|архитектурные элементы  |                   |УУД).            |
|                        |               |учителя ставят  |присутствуют у зданий  .|                   |                 |
|                        |               |цель урока.     |                        |                   |Уметь определять |
|                        |               |                |Ответы детей.           |                   |и формулировать  |
|                        |Организует     |                |Какую цель мы поставим  |                   |цель на уроке с  |
|                        |постановку     |                |сегодня для себя на     |                   |помощью учителя  |
|                        |цели,          |                |уроке?                  |                   |(Регулятивные    |
|                        |формулировку   |                |-Различать элементы     |                   |УУД).            |
|                        |темы урока     |                |зданий.                 |                   |                 |
|                        |обучающимися   |                |Сегодня ,ребята, вас    |                   |                 |
|                        |               |                |ждет на уроке очень     |                   |                 |
|                        |               |                |интересная работа.      |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |Слайд 5                 |                   |                 |
|                        |               |                |Физкультминутка         |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|III.  Повторение.(10    |Организует     | Ученики        |                        |Обеспечение        |Уметь оформлять  |
|мин)                    |проверку       |отгадывают      |Слайд6. Они бывают      |наглядности,       |свои мысли в     |
|                        |домашнего      |загадки.        |круглые, многоугольные. |презентация        |устной форме,    |
|Цели: Закрепить знания  |задания.       |Вступают в      |По материалу:           |                   |слушать и        |
|детей об архитектурных  |Загадки.       |диалог с        |железобетонные,         |                   |понимать речь    |
|деталях зданий.         |               |учителем.       |каменные, металлические.|                   |других           |
|                        |               |                |-Купол.                 |                   |(Коммуникативные |
|                        |Организует     |                |Это такой рельеф, в     |                   |УУД).            |
|                        |работу по      |                |котором выпуклое        |                   |Уметь            |
|                        |формированию   |                |изображение выступает   |                   |ориентироваться в|
|                        |умений делать  |                |над плоскостью.         |                   |своей системе    |
|                        |выводы.        |                |-Барельеф               |                   |знаний;          |
|                        |               |                |Перила из точеных       |                   |осуществлять     |
|                        |               |                |столбиков, служащих для |                   |анализ объектов  |
|                        |               |                |ограждения чего-либо.   |                   |(Познавательные  |
|                        |               |                |-Баллюстрада.           |                   |УУД).            |
|                        |               |                |Вертикальное            |                   |Уметь оформлять  |
|                        |               |                |остроконечное здание в  |                   |свои мысли в     |
|                        |               |                |виде конуса ,украшенное |                   |письменной форме |
|                        |               |                |флагом.                 |                   |(Коммуникативные |
|                        |               |                |-Шпиль.                 |                   |УУД).            |
|                        |               |                |Галерея, поддерживаемая,|                   |                 |
|                        |               |                |колоннами или арками.   |                   |                 |
|                        |               |                |-портик.                |                   |                 |
|                        |               |                |Столб, поддерживающий   |                   |                 |
|                        |               |                |какую-то часть здания.  |                   |                 |
|                        |               |                |-Колонна.               |                   |                 |
|                        |               |                |Наружная пристройка к   |                   |                 |
|                        |               |                |зданию, перед домом.    |                   |                 |
|                        |               |                |-Крыльцо.               |                   |                 |
|                        |               |                |Скульптура...картинка...|                   |                 |
|                        |               |                |Что такое?              |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|IV.  Закрепление.       |Организует     |Делятся на      |                        |                   |Уметь находить   |
|(15минут)               |работу над     |группы,         |Слайд 7. Молодцы. Очень |                   |ответы на вопросы|
|Цель:                   |проектом       |распределяют    |хорошо знаете           |                   |в тексте,        |
|- организовать работу  в|               |обязанности в   |архитектурные детали    |                   |иллюстрациях;    |
|группах,                |               |группе.         |зданий. А вот знаете ли |                   |преобразовывать  |
|-применение знаний в    |               |Выполняют       |вы, как вообще создаются|                   |информацию из    |
|другой ситауции         |               |задания в       |здания?                 |                   |одной формы в    |
|                        |               |группе.         |Ответы детей.           |                   |другую:          |
|                        |               |Уметь  работать |Сейчас мы с вами и      |                   |составлять ответы|
|                        |               |в группе,       |побудем в роли          |                   |на вопросы       |
|                        |               |правильно       |конструкторов,          |                   |(Познавательные  |
|                        |               |распределять    |аналитиков.             |                   |УУД).            |
|                        |               |роли.           |Поэтому мы с вами       |                   |Уметь оформлять  |
|                        |               |                |разделимся на  три      |                   |свои мысли в     |
|                        |               |                |группы. Каждая группа   |                   |устной форме,    |
|                        |               |                |выберет для себя задание|                   |слушать и        |
|                        |               |                |и обдумает, как его     |                   |понимать речь    |
|                        |               |                |будет выполнять.        |                   |других           |
|                        |               |                |Распределить обязанности|                   |(Коммуникативные |
|                        |               |                |в группе нужно таким    |                   |УУД).            |
|                        |               |                |образом, чтобы каждому  |                   |                 |
|                        |               |                |нашлось дело, чтобы     |                   |                 |
|                        |               |                |никто не остался в      |                   |                 |
|                        |               |                |стороне.                |                   |                 |
|                        |               |                |1.группа.Ваша задача  из|                   |                 |
|                        |               |                |предложенных деталей    |                   |                 |
|                        |               |                |сконструировать здание. |                   |                 |
|                        |               |                |2группа.Перед вами      |                   |                 |
|                        |               |                |здание. Ваша задача,    |                   |                 |
|                        |               |                |проанализировать какие  |                   |                 |
|                        |               |                |детали есть на здании   |                   |                 |
|                        |               |                |,выписать эти детали на |                   |                 |
|                        |               |                |листок. И доказать      |                   |                 |
|                        |               |                |предназначение этого    |                   |                 |
|                        |               |                |здания.                 |                   |                 |
|                        |               |                |3.Группа.Вам необходимо |                   |                 |
|                        |               |                |составить план описания |                   |                 |
|                        |               |                |здания. Описать его по  |                   |                 |
|                        |               |                |составленному плану.    |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |Слайд 7                 |                   |                 |
|                        |               |                |Физкультминутка         |                   |                 |
|V.Контроль.             |Организует,    |Уметь выступать |  Далее учитель вызывает|                   |Уметь планировать|
|Выступление групп.      |помогает.      |перед классом . |одну группу, которая у  |                   |своё действие в  |
|Оценка. (10 мин)        |направляет,    |                |доски  отчитывается по  |                   |соответствии с   |
|Цель:                   |дает советы.   |                |заданию. Учитель        |                   |поставленной     |
|- проверить умение      |Организует     |                |помогает, направляет,   |                   |задачей          |
|работать с информацией; |проверку  работ|                |подсказывает, дает      |                   |(Регулятивные    |
|- организовать          |групп.         |                |советы, как лучше       |                   |УУД).            |
|выполнение самопроверки,|               |                |обсудить и сделать ту   |                   |Уметь            |
|самооценки.             |               |                |или иную часть работы.  |                   |преобразовывать  |
|                        |               |                |Остальные ученики       |                   |информацию из    |
|                        |               |                |наблюдают.              |                   |одной формы в    |
|                        |               |                |И так выступают все     |                   |другую:          |
|                        |               |                |группы.                 |                   |составлять ответы|
|                        |               |                |                        |                   |на вопросы       |
|                        |               |                |                        |                   |(Познавательные  |
|                        |               |                |                        |                   |УУД)             |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |Способность к    |
|                        |               |                |                        |                   |самооценке на    |
|                        |               |                |                        |                   |основе критерия  |
|                        |               |                |                        |                   |успешности       |
|                        |               |                |                        |                   |учебной          |
|                        |               |                |                        |                   |деятельности     |
|                        |               |                |                        |                   |(Личностные УУД).|
|                        |               |                |                        |                   |Уметь вносить    |
|                        |               |                |                        |                   |необходимые      |
|                        |               |                |                        |                   |коррективы в     |
|                        |               |                |                        |                   |действие после   |
|                        |               |                |                        |                   |его завершения на|
|                        |               |                |                        |                   |основе его оценки|
|                        |               |                |                        |                   |и учёта характера|
|                        |               |                |                        |                   |сделанных ошибок |
|                        |               |                |                        |                   |(Регулятивные    |
|                        |               |                |                        |                   |УУД).            |
|VI. Рефлексия учебной   |Организует     |. Отвечают на   |Подведем итог урока.    |Активизация        |Уметь оформлять  |
|деятельности на уроке (4|фиксирование   |вопросы учителя.|Слайд 8.                |познавательной     |свои мысли в     |
|мин)                    |содержания в   |                |—  Что такое            |деятельности       |устной форме     |
|Цели:                   |словарь        |По схеме        |архитектурное сооружение|Обеспечение        |(Коммуникативные |
|- Зафиксировать то, что |терминов.      |рассказывают,   |?                       |наглядности        |УУД).            |
|необходимо знать ;      |               |что узнали,     |Что такое детали и      |                   |(Регулятивные    |
|- организовать рефлексию|Организует     |знают,          |элементы архитектурных  |                   |УУД).            |
|и самооценку учениками  |рефлексию.     |смогли.         |сооружений? От чего     |                   |Способность к    |
|собственной учебной     |               |                |зависит внешний виз     |                   |самооценке на    |
|деятельности.           |               |                |зданий?                 |                   |основе критерия  |
|                        |               |                |Что особенно понравилось|                   |успешности       |
|                        |               |                |на уроке?               |                   |учебной          |
|                        |               |                |С какими знаниями вы    |                   |деятельности     |
|                        |Организует     |                |пойдете сегодня домой?  |                   |(Личностные УУД).|
|                        |самооценку     |                |Что расскажите          |                   |                 |
|                        |учебной        |                |родителям?              |                   |                 |
|                        |деятельности   |                |Оцените свои знания. у  |                   |                 |
|                        |               |                |каждого листок со шкалой|                   |                 |
|                        |               |                |оценивания.             |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |
|                        |               |                |                        |                   |                 |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Внеклассное мероприятие "Қош бол, балдырған"

extracted_text:
Алматы облысы
Қарасай ауданы
"Сандуғаш" балабақшасы
Базарбаева Шынар Ибадуллақызы
«Балдырған» ересек тобы
«Қош бол, балдырған»
Залда «Бақытты балалық шақ» әні естіліп тұрады.Шарлар, гүлдермен, қанатты сөздермен безендірілген.
Жүргізуші: Құрметті ата-аналар, балабақша қызметкерлері, бүгінгі біздің мерекеміз ерекше, себебі бүгін бірнеше жыл мәпелеп өсірген, тәрбиелеген бүлдіршіндерімізді ұямыздан ұшырып, мектепке шығарып салғалы отырмыз. Әрине, бұл да үлкен той, тойларыңыз құтты болсын!
«Балдырған» тобының бишілері: Айша, Талшын, Сымбат
Тобымыздың спорт шеберлері:Төрехан, Алихан және Еркебұлан
Тобымыздың еңбек десе ерінбейтін, еңбекқор балалары: Кәусар мен Бақдәулет
Тобымыздың білімді де дарынды балалары:Асылай мен Фатима
Тобымыздың шешендері: Дамир мен Арслан
Тобымыздың әншілері: Әли мен Нұрасыл
Тобымыздың кербез де сұлу қыздары: Нұрай, Дамиля және Аружан
Тобымыздың сүйкімді де сүйікті балалары:Даниял мен Елнурды ортаға шақырамыз!
І қатар: Еркебұлан, Дамиля, Талшын, Елнур, Нұрай, Арслан.
ІІ қатар: Нұрасыл, Аружан, Төрехан, Кәусар, Даниял, Асылай, Алихан.
ІІІ қатар: Әли, Фатима, Дамир, Айша, Бақдәулет.
Фатима:
 Құрметті қонақтар, армысыздар,
Бәріңіз де есен – сау бармысыздар?
Қоштасатын күн келді бақшаменен,
 Апайларға айтатын алғысым бар.
Ақ тілекті ағытып бір тастайық,
Қоштасатын әнімізді бастайық.
Әдеп пенен өнегені үйреткен
Бақшамызды есімізде сақтайық!
Ән: «Қош, балбұлақ бақшамыз»
Балабақшам талбесік,
Тәрбиенің бағы.
Аттанамыз «қош» десіп,
Белес асып тағы.
Қайырмасы:
Қош, балбұлақ бақшамыз.
Ұмытпаймыз мәңгі.
Қанат жайып ұшамыз,
Өмірдің бұл заңы.
Анамыздай аялап,
Білім дәнін сепкен.
Тәрбиеші мың алғыс,
Аянбай тер төккен.

Алихан:
Бақшадағы күндерді,
Есімізге сақтаймыз.
Тәрбиеші еңбегін,
Бәріміз де ақтаймыз
Бақшамызды ұмытпай,
Келіп – кетіп тұрайық,
Сондай кезде апайлар
Қалады ғой қуанып.
Үлкендердей тап- таза,
 Жазамыз бормен тақтаға.
Үлгілі бала боламыз,
 Жүретіндей мақтана.
Асылай:
Сен үйреттің сөйлеуді,
Сенде ойым есейді,
 Мектепке барам мен енді,
 Балабақшам қош енді.
Жеті жасқа толамыз
Әдепті  бала боламыз.
Қуантып ата –ананы
 Мектепке  кетіп  барамыз
Мектеп  біздің  панамыз,
Мектеп  біздің  анамыз,
Ұлағатты  ұстаздан
Оқып,  білім  аламыз.
Аружан:
Сәлем, өрен достарым!
Өмірге көп қосқаным!
Молайтыңдар шаттықты,
Би билеңдербақытты!
Би «Флешмоб»
-Қыздардың орындауында«Флешмоб» биін қабыл алыңыздар!
Фатима Бестіктің киімін киіп дайындалады.
Ән: «Қоңырау»
Қоңырауың сылдырлап,
Шақырасың кел, кел деп.
Қолымда гүл бір бума,
Құттықтайды жер мен көк.
Қайырмасы:
Ұшсам қайсы қияға,
Сен де бірге барасың.
Жақсы бала, жақсы бала сірә да,
Ұмыта ма, ұмыта ма анасын.

Ұйықтамайсың сен мәңгі,
Көзіңді бір ілмейсің.
Үйрен дейсің самғауды.
Оқы дейсің, біл дейсің.
Көрініс: «Бестік»
Осы кезде «Бестік» кіреді.
Фатима:
Бестік:
- Сәлеметсіздер ме? балалар, мен сендердің достарыңмын, менің атым «Бестік». Мектепте мен сендердің достарың боламын.
Мен сендердің мектепке дайын екендеріңді білу үшін бірнеше тапсырмалар бергім келіп отыр.
1- тапсырма. Кім жақсы санамақ айтып бере алады?
Арслан:
Бір дегенім – білім.
Екі дегенім – елім,
Үш дегенім – үміт,
Төрт дегенім – түлік,
Бес дегенім – бесік.
Алты дегенім – асық,
Жеті дегенім – желім.
Сегіз дегенім – сенім,
Тоғыз дегенім – төзім,
Он дегенім – өзім.
Бестік: 2-ші тапсырма: Ал, енді маған кім қандай мақал-мәтел  айтып бере алады?
Дамир:
Кітап білім  бұлағы,
Білім  өмір  шырағы.
Білекті бірді  жығар,
Білімді  мыңды  жығар.
Бестік:  Енді маған кім 10 ға дейін кері және тура санап береді?
Али, Нұрасылшығады
Бестік: Балалар сендер өте білімді, өнерлі балалар екенсіңдер, әрқашанда осындай бола берулеріңе мен тілектеспін.Мен сендердің келешектегі достарыңмен таныстырып өтейін деп едім, енді соларды ортаға шақырайық.(Математика, әліппе,  дәптер, күнделік кіреді).
Әліппе:
Сымбат:
Менің атым әліппе,
Мені анаңдай дәріпте.
Мені оқып, ержеткен,
Бауыржан да, Мәлік те.

Математика:
Еркебұлан:
Біздің келер шамамыз,
Бестен үшті аламыз.
Төртті бөліп екіге,
Жауабын тез табамыз.
Дәптер:
Елнур:
Ел құрметтеп бағалар,
Досың бар ол тазалық.
Кел, дәптерге балалар,
Тап-таза етіп жазалық.
Күнделік:
Нұрай:
Жазулы менде әр күнің,
Бар мінезің, тәртібің.
Дос болайық, жарқыным,
Жолдасымсың сен менің.
Балалар мектепте кездескенше сау болыңдар!
Ән: «Алға қазақ жігіттері»
Орындайтындар Бақдәулет, Әли, Дамир, Нұрасыл
Алға қазақ жігіттері
Асыл текті туған,
Алаш кегін қуған.
Ерлерім ел үшін,
Белін бекем буған.
Ақ білек күшімен.
Ақ найза ұшымен,
Қорғаған бабамның,
Үлгі алып ісінен.
Қайырмасы:
Алға, алға, алға қазақ жігіттері,
Сенім артқан жансын халық үміттері.
 Көк аспанда желбіресін көк байрағың,
Жаса мәңгі, қазағымның жігіттері.
 Жігіттер, жігіттер,
Биікке өрлеңдер.
 Ел үшін, жер үшін,
Намысты бермеңдер.
 Нардың күші дарып,
Жүрек дүрсіл қағып.
Жетіңдер жеңіске,
Шаршы топты жарып.

Би: «Флешмоб»
Ұлдардың биін тамашалаңыздар.
Кәусар:
Мерекеде сызылтып ән салады,
Ән айтып, би де билеп жан салады.
Біздің ұлдар мерекеде ән салғанда,
Бүкіл ел шапалақтап қарсы алады.
Ән: «Қара домбыра»
-Орындайтындар Нұрасыл, Әли, Дамир
Қара домбыра
Бабамыздың көзіндей қара домбыра,
Данамыздың сөзіндей дара домбыра.
Асқақтатып рухымды ағыл домбыра,
Әр қазақтың төрінде табыл домбыра.
Қайырмасы:
Шанағында ойнаған,
Үніне еш тоймаған,
Қасиетті домбыра.
Күмбірлеген күйіне,
Әр дайым мен сүйінем,
Қасиетті домбыра.
Шанағынан төгілген күйің домбыра,
Арта берсін әрдайым сыйын домбыра.
Қастерлейді өзіңді жарқыл домбыра,
Тоғыз перне, қос ішек алтын домбыра.
Ойын:«Ия, ия, жоқ, жоқ»
«Ия,ия» «Жоқ,жоқ» ойынын ойнайық.
1. Мектепке біз барамыз ба?
2. Кілең бестік аламыз ба?
3. Айтқан тілді аламыз ба?
4. Нан жеймін деп жылаймыз ба?
5. Ақылды бала боламыз ба?
6. Таңертең ерте тұрамыз ба?
7. Сабақта отырып ұйықтамаймыз ба?
8. Ойыншықтармен ойнаймыз ба?
9. Екі алғанда жылаймыз ба?
10. Оқушыбізболамызба?
Олайболсаатааналарменде«Ия,ия» «Жоқ,жоқ»ойынынойнайық.
Балаңызғаәрқашантірек болсыз ба?
2. Сабақоқып, есепкесізжүйріксізба?
3. Тамағынуақытылыбересізбе?
4. Сериал көріп жатасыз ба?
5. Ұрып,нұқып үйретуге барасыз ба?
6. Төзімділікке сіз әр уақытта төзесіз ба?
7. Оқыту мұғалімнің жұмысы деген кері тартпа сөзді айтасыз ба?
8. Сен оқыт, мен оқыт, шаршадым деп ұрысуға дайынсыз ба?
9. Балаңыз үшін балаларды соғасыз ба?
10. Бала үшін асулардан асасыз ба?
Даниял:
Бұл қуаныш себебін,
Бізге қарап ұғарсың.
Ер жетті деп бөбегің,
Туған Отан қуансын.
Дамиля:
Мектепке енді барамыз
Біз оқушы боламыз.
Жақсы оқып сабақты,
Кілең бестік аламыз.
Ән салайық бас қоса.
Бақшаменен қоштаса
Қалам,дәптер,өшіргіш
Кітаптармен достаса
Ән: «Балабақшам, қош сау бол!»
Бақшаның қоңырауы,
Соңғы рет сылдыр етті.
Қоштасар болды уақыт,
Жүрегім дір-дір етті.
Қайырмасы:
Тебіренді таныс көңіл,
Белгісіз жол басталып.
Сен алғаш бақшаға бұл,
Келдің ғой сәл жасқанып.
Қуаныш мол кеудемде,
Мектебіме тарттым жол.
Ұмытпаймын өзіңді,
Балабақшам, қош сау бол!
Тәрбиеші: Біздің  балалардың  апайларына  арналған   алғыс,  ақ  тілектері  бар:
Фатима:
Құрметтеуге лайық
Жанат Нүсіпжанқызы
 Бар балаға мейірімді,
Қамқорымыз, панамыз
Ақылын тыңдап ұғынсақ.
Ашылар әркез санамыз.
Аман болсын қашанда
Ақылы асқан данамыз.

Нұрасыл:
Жайдары жүз,ай қабақ
Жүреді бізді аймалап
Тобымызға жиі кеп
Білгеніңді сұрайтын
Ақыл айтып тұратын
Анар Бейсенбекқызына көп рахмет.
Асылай:
Ән салдырып билеткен,
Ылғи бізбен жүреді.
Тақпақтарды үйретіп,
Ойнатады, күледі.
Қызық-қызық ертегілер,
Бізге оқып береді.
Жалқаулар да тентек те,
Сол апайға көнеді.
Шынарапайға,
Көп рахмет айтамыз.
Еркебұлан:
Ақ төсекке жатқызып,
Бала болып ойнаған.
Тәтті тағам ұсынған,
 Балалардан Ләйләапайға мың алғыс.
Арслан:
Тамылжытып ән салдырып үйреткен,
Мың бұрала биімізді үйреткен.
Ғалияапайға алғыс айтамыз,
Мың қайтарар сәби бала жүрегін.
Сымбат:
Естен кетпес үніңіз,
Бізбен өтті әр күніңіз.
Бізге үміт артасыз.
Шығар деп спорт шебері.
Үмітпен бізге қарайтын
Диляапайға мың алғыс!
Әли:
Жақсы көрем әрдайым,
 Әрқашан бізге жалықпай,
Ағылшын тілін үйреткен,
Аршагүл апайға мың алғыс.

Дамир:
Бізбен бірге ойнаған,
Суретті де салдырған.
Сол арқылы біздің
Ойымызды біліп талдаған,
Психолог Айдана апайға мың алғыс.
Бақдәулет:
Орындық, шкаф, төсекте
Шанышқы мен бакалда
Бәрі өзі келеме?
Соның бәрін қоятын
Ақ төсекке жатқызатын
Шаршамайтын күлетін
Зыр жүгіріп жүретін
Маргаритаапайға мың алғыс.
Нұрай:
Біздің әсем бақшамыздың
Тазалығын сақтаған
Еңбегіңіз зор сіздің
Сапаргүл апайға мың алғыс.
Талшын:
Біздің гүл бақшада
Бар әсем асхана
Тәтті тағам пісірген
Айран сүтті ішкізген
Жамиля, Әсем апайларға мың алғыс.
Аружан:
Денсаулығы болаттай
Ауруды ол жолатпай
Күнде тазалық тексерген
Медбике Айсұлу апайға мың алғыс.
Алихан:
Есеп қисап жүргізетін
Бақшаға кіріс кіргізетін
Гүлмира, Гүлжанат апайға мың алғыс.
Елнур:
Гүлдендіріп ауланы,
Тазалықты сақтаған,
Сергей ағай
Сізге де балалардан мың алғыс.
Кәусар:
Төсек орын тап- таза.
Аппақ жуған сүлгісі
Асия апай,
Сізгеде балаларданмыңалғыс!
Балалар:
Жақсылыққа құмармыз,
Жақсы адам болып шығамыз
Таза сәби жүректен,
Балабақша ұжымына мың алғыс!
Талшын:
Қош  балалар,  сәт  сапар,
Бақытты  бәрің  болыңдар.
Жақсы  оқып  сабақты,
 Кілең  бестік  алыңдар.
Бірге  ойнап, бірге  жүрген
Күндерімізді  қимаймыз.
Естелік  болсын  біздерден,
Қоштасу вальсін билейміз.
Би: «Вальс».
Жүргізуші:  Ендігі кезекті бақшамыздың басшысы Жанат Нүсіпжанқызына сөз кезегін береміз.
Жүргізуші: Бүлдіршіндерім менің! Аз ғана уақыт та міне, бәрің де әп-әдемі болып өстіңдер. Жалқаулыққа салынбай алған білімдеріңді әрі қарай жалғастырып, «жақсы» деген баға алып, ата-аналарыңды қуантып жүре беріңдер, деп тілек білдіремін!


title: Перспективный план работы с классным коллективом 3 класса 2017/2018 уч. г.

extracted_text: Перспективный план работы с классным коллективом 3 «Г» класса 2017/2018 уч. г.


title: Конспект урока "Қазақ диаспорасының пайда болу тарихы" 10 класс

extracted_text:
[pic]
                     Масалиева Қарлығаш Амангельдықызы.

Орал «Сервис» технологиялық колледж, ҚР БҚО, Орал қаласы.
Қоғамдық пәндер оқытушысы.

Тақырыбы: Қазақ диаспорасының пайда болу тарихы.

    Сабақтың  мақсаты  -  оқушыларға  өз  бетімен  «диаспора»,  «ирредента»
ұғымдарын  түсінуге,  диаспораны,   ирреденттерді   қалыптастыратын   саяси,
экономикалық,  діни  себептерді  анықтауға,  «қазақ  диаспорасы»   мәселесін
зерттеген ғалымдардың  еңбектерін  игеруге,  қазақ  диаспорасының  қалыптасу
тарихын оқып, үйренуіне қолайлы жағдай жасау.

    Сабақтың міндеттері:
    а) білімділік – оқушыларға нақты мысалдармен «диаспора» мен  «ирредент»
ұғымдарын, қаншама жақын,  алыс  шет  елдерде  қандас  бауырларымыздың  өмір
сүріп жатқандығын, олардың туған елінен тысқары өмір  сүруіне  себеп  болған
тарихи оқиғаларды,  қазақ  диаспоралары  мен  ирреденттерінің  шет  елдердің
саяси-экономикалық, мәдени өміріндегі рөлін зерттеп отырған  зерттеушілердің
еңбектерінің маңыздылығын, ерекшелігін, кемшілігін түсінуге түрткі болу;
    ә)  дамытушылық  –  оқушылардың   қазақ   диаспорасы   тарихы   жөнінде
білгендерін пайдалана отырып, осы  мәселеге  арналған  іргелі  еңбектер  мен
баспасөз басылымдар беттерінде жарияланған жадығаттарды және өзге  де  дерек
көздерін таныстыра отырып, олардың қазақ халқының  құрамдас  бөлігі,  біздің
қандас  бауырластарымыз  екендігін  түсініп,  ой   –   тұжырымдама   жасауға
жәрдемдесу;
    б) тәрбиелік – оқушыларға тарихи және мәдени  тамырлары  ортақ,  алайда
түрлі саяси, экономикалық, діни себептердің әсерінен алыс-жақын шет  елдерде
өмір сүріп жатқан қандас бауырларымыздың  өткен  тарихын,  тұрмыс-тіршілігін
зерттеу арқылы, қазақ диаспоралары мен ирреденттерінің ұлттық  құндылықтарды
сақтау, құрметтеу секілді қасиеттерімен таныстыра отырып, олардың  бойындағы
елін, жерін сүю секілді сезімдерінің арта түсуіне себепші болу.

    Сабақтың типі: Жаңа білімді меңгерту.
    Сабақтың түрі: Сыни тұрғыдан ойлау.
    Сабақтың әдісі: Әңгімелеу, сұрақ-жауап, жеке жұмыс, топпен жұмыс.
    Пәнаралық байланыс: География, Дүниежүзі тарихы,  Экономика  негіздері,
т.б.
    Сабақтың көрнекілігі: тірек схемасы, кестелер жиынтығы.
    Сабақтың құрылымы:
    І. Ұйымдастыру кезеңі.
    ІІ. Қызығушылықты ояту
     1 «Ассоциация».
    ІIІ. Мағынаны тану
     2 «Шағын дәріс».
    IV. Ой толғаныс
    3  «Эссе».
    V. «Бағалау парағы».

    Сабақтың барысы:
    IІ. Қызығушылықты ояту
    1. «Ассоциация».
    Оқушылар алдын-ала бөлініп отырған екі топқа мынадай сұрақ қойылады:
    «Қазақ диаспорасы тарихы» деген мәселе айтылғанда сіздердің ойларыңызға
қандай сөздер жүйесі келеді?
    Олардан өз ойларына келген сөздер жүйелерін жеке-жеке қағаздарға түсіру
сұралады.  Содан  соң  олардан  өздері  жазған   сөздер   жүйелерін   жұппен
талқылаулары сұралады. Әр топтағы бір студенттен  топтың  жинақтаған  сөздер
жүйелерін аудиторяға таныстыру сұралады.

    ІIІ. Мағынаны тану
    2 «Шағын дәріс» түсіндіріледі (сабақ жоспарындағы үш мәселе бойынша).
    Сабақтың жоспары:
    1) «Диаспора», «ирредент» ұғымдары.
    2) Қазақ диаспорасының зерттелу тарихнамасы.
    3) Қазақ диаспорасының пайда болу тарихы.

    Дәрістің мазмұны:
    1. «Диаспора», «ирредент» ұғымдары. Диаспора грекше  «шашыранды»  деген
мағына беретін сөз. Сонда бұл сөз Отанынан басқа елде өмір  сүріп  жатқандар
туралы ұғым береді. Ал ирредента  өз  тарихи  отанында  өмір  сүріп  жатқан,
бірақ белгілі бір саяси жағдайға байланысты өзге  мемлекет  құрамында  қалып
қойған жердегі адамдар туралы түсінік береді. Мәселен, Ресей, Орталық  Азия,
Қытай  құрамына   қосылған   бұрынғы   қазақ   жерінде   өмір   сүретіндерді
ирреденталар деп атайды. Егер Қазақстаннан тыс жерде  4  млн  500  мың  адам
өмір сүріп жатса, оның 800 мыңы диаспора болып саналады. Ал 3 млн  700  мыңы
қазақ ирреденталары болып есептеледі. Яғни, ол көрші елдерге қосылып  кеткен
қазақ жеріндегі тұрғындар, Ресейдің Астрахан, Орынбор, Қорған,  Омбы,  Таулы
Алтай автономиялық облысы, Қытайдың қарамағында  қалған  Алтай,  Тарбағатай,
Іле, Құлжа, т.б. Монғол жеріндегі Баян  Өлгий  аймағы,  Өзбекстан  құрамында
қалған Сырдария, Шыршық, Қылықұм, Мырзашөл, т.б.  жерде  өмір  сүріп  жатқан
қазақтар ирреденталар болып табылады. Алайда  бұлар  да  диаспоралардың  бір
түрі.
    Ал оралмандар – шетелдерден өз еліне оралған адамдар.
    Диаспора  көп  ретте  трихи  жағдайда  байланысты  миграцияның  –  яғни
халықтың белгілі бір топтарының  басқа  елдерге  қоныс  аударуының  әсерінен
пайда болады. Ал  қоныс  аударудың  да  әр  түрлі  себептері  болуы  мүмкін.
Мәселен, табиғи апаттан басқа жаққа қоныс аудару, басқа  да  әр  түрлі  өмір
сүруге қиын жағдайдан диаспоралар пайда болады.
    Халқымыздың тарихи жағадайына талдау жасап  қарасақ,  қазақ  диаспорасы
тек зорлық-зомбылықтың әсерінен пайда болған. Қазақ  диаспорасы  өз  жерінен
көрші жатқан елдерге қоныс аударып,  онда  тұрақтай  алмай,  одан  әрі  алыс
елдерге  дейін  шашырап  кеткен.  Алғаш  қазақтар   Қытай,   Орталық   Азия,
Ауғанстан, Иран сияқты елдерге қоныс аударған.
    Қазақ  диаспорасының  шет  елдерде   кең   тарағанын   мына   төмендегі
салыстырудан  байқауға  болады.  Өз  республикасынан   тыс   жердегі   халық
пайызының жоғарылығы жағынан армян  мен  украиндардан  кейінгі  үшінші  орын
қазақтарға  тиеді.  Ал  өз  ата-мекендерінде  тұрып  жатқан   түркі   телдес
халықтардың ішінде әзірбайжандардан кейінгі екінші орынды алады.
    Қазақ диаспораларының өзіндік ерекшеліктері – олар, біріншіден,  тұрған
елдерінде көпшілік болып, саяси автономия құра алмайды, сондықтан  да  басқа
халықтарға билік жүргізетін жағдайы болмайды. Қазақ диаспорасының өзіне  тән
екінші  бір  ерекшелігі,  барған  немесе  қоныстанған  елдерінде  тез  арада
сіңісіп, бейімделіп кетіп отыруы.
    2.  Қазақ  диаспорасының  зерттелу  тарихнамасы.  Қазақ   диаспорасының
зерттелуіне қанша қарсылық жасалғанымен  де  қазақ  және  кеңес  тарихшылары
XVII-XVIII  ғасырларда  Орталық   Азиядағы   халықаралық   тарихи   жағдайды
зерттеудің барысында бұл мәселеге тоқталмай өте  алмады.   Әсіресе  екі  жүз
жылға  жуық  созылған  қазақ-жоңғар  арасындағы,  жоңғар-қытай,  қазақ-қытай
арасындағы ирренденталардың тарихи мәселелері сөз болған. Ағылшын  тарихшысы
Годфри Лиастың «Қазақтардың шығуы» атты монографиясында  1950  жылы  Шыңжан,
Тибет, Үндістан және Пәкстандағы қайғылы оқиғалар  туралы  жазған  еңбегінің
құндылығы – аталған оқиғадан кейін  бірден  сол  оқиғаның  болғандығы  жайлы
хабардың  дүние  жүзіне  тралуы.  Ғалым  Түркия  жерінен  Шыңжан   оқиғасына
қатынасып, жағдайды өз көзімен көрген,  оның  басты  ұйымдастырушысы  болған
Әлібек Хакім, Хұсайын Тәйжі, Қарамолла, Хамза және Сұлтаншәріп Тәйжі  сияқты
адамдарды  кездестіріп,  оқиғаның  ізі  ұмытылмай  тұрғанда  олардан   нақты
деректер жазып алып, қазақ диаспорасының тарихына маңызды үлес қосты.
    Диаспора мәселесі туралы шындықты Милтон  Дж.  Кларк  өзінің  «Қазақтар
еркіндікке қалай ұмтылды?» атты ғылыми мақаласында жазған. Бұл  еңбектің  де
құндылығы, өзінің атынан көрініп тұрғандай, қазақтардың бостандық  жолындағы
бейнет-қиындықтары жайлы толық мағлұмат келтіруінде.
    Қазақ диаспорасының зерттелуіне үлес  қосқан  деректер,  ол  сол  өткен
қасіретке толы оқиғаны өз басынан өткерген адамдардың немесе солардың туған-
туыстарының жазып қалдырған естеліктері түрік тілінде мемуарлық еңбек  болып
Стамбұлда жарық көруі.
    Бұл  еңбектер  қасиетті  жерінен,  елінен  айырылғандықтан  жүректеріне
түскен жазылмас жарадай сезінетін ауыр тағдырлы жандардың жан  сыры.  Мұндай
еңбектердің бірі – 1976 жылы Хасен Оралтайдың «Түрік қазақтары»  атты  түрік
тілінде шыққан кітабы. Сол сияқты 1977 жылы Стамбұлда Хыдырбек  Ғаритулланың
«Алтайдағы қанды күндер»  атты  кітабы  жарық  көрді.  Ал  1981  жылы  түрік
тілінде шыққан Халифа Алтайдың «Туған жерден Анадолыға  дейін»  атты  кітабы
төрт  бөлімнен  тұрады.  Бірінші  бөлімі  қазақ  халқының   өткен   тарихына
арналған.  Екінші  бөлімі  халқымыздың   этнографиясына   арналса,   үшінші,
төртінші бөлімдері 1930-1940 жылдардағы оқиғалардың себеп-салдарларына  және
Шыңжандағы тарихи оқиғаның орын алуына,  қазақтардың  Үндістан  жеріне  ауып
барғаны баяндалады. Мұнда он екі жыл  бойы  тұрғаны,  Қазақ  қауымдастығының
құрылуы,  оның  жұмысының  нәтижесінде  Түркия  мемлекетіне  тұрақты   қоныс
аударуы туралы жазылған.
    Бұдан  кейін  қазақ  диаспорасы  және  қазақтар  туралы   монографиялық
еңбектер 1980 жылдан  бастап  батыс  тарихшыларының  зерттеулерінен  байқала
бастайды.   Алайда   олар   өздерінің   еңбектерінде   Х.Алтай,   Х.Оралтай,
Х.Ғаритулла еңбектерін пайдаланған, мысалы, 1990  жылы  Америкада  профессор
Линда Бенсонның «Іле көтерілісіне...» байланысты монографиясы жарық  көреді.
Еңбек   мұрағат   материалдарына   және   жергілікті   қазақ-ұйғыр,   дүнген
халықтарынан жинастырлыған деректерге сүйене  отырып,  1944-1946  жылдардағы
оқиғаларда қазақтардың басты рөл атқарғанына баса көңіл бөлген.
    Соңғы  жылдарды  шашырап  кеткен  халқымыздың  тарихына  қазақ  тарихшы
ғалымдары көңіл бөле бастады.
    3. Қазақ диаспорасының пайда болу  тарихы.  Қазақтардың  басқа  елдерге
шашырап  кету  тарихы  XVII  ғасырдан-ақ   басталады.   Әсіресе   XVII-XVIII
ғасырлардағы  қазақ-жоңғар  қарым-қатынасы  қазақ  ирреденталары  мен  қазақ
диаспорасының бастауына жатады.
    1757 жылы Цин өкіметі  жоңғарларды  біржолата  талқандап,  олардың  қол
астында  болған  Тарбағатай  өңірі,  Іленің  жоғарғы,  Жетісудың   солтүстік
аудандарын өзінің жері  деп  жариялайды.  Бұл  жағдай  көрсетілген  жерлерде
ғұмыр  кешіп  жатқан  қазақ  ру-тайпаларының  Қытайдың  Цин  өкіметінің  қол
астында  қалуы  жаңа  қазақ  ирренденталарының  немесе  диаспорасының  пайда
болуын туғызған еді. Мұндай өзі қазақ диаспорасының XVII-XVIII  ғасырлардағы
жоңғар шапқыншылығының әсерінен пайда болғандығын көрсетеді.
    Қазақ диаспорасының пайда болуының екінші кезеңі Орталық  Азияда  орыс-
қытай мемлекеттік шекарасын анықтау кезіне жатады. Екі ұлы елдің  арасындағы
шекараны анықтау үшін  бірнеше  аса  маңызды  келісімшарттар  жасалған.  Бұл
келісімдердің шекаралық шешімдері  екі  елдің  арасында  өмір  сүріп  жатқан
халықтардың ешбір келісімінсіз-ақ қабылданды, Осы шекаралық бөлініс  кезінде
қазақтар өмір сүріп жатқан  Алтай,  Тарбағатай  және  Іле  өзенінің  жоғарғы
ағысы Қытай жағында  қалып  қойған.  Тарихи  деректерге  қарағанда,  осындай
жағдайдың  әсерінен  ХІХ  ғасырдың  соңында  100  мыңға  жуық  қазақтар  шет
елдердің құрамында қалған. Бұл ирреденталар  алғаш  Орталық  Азияға  шашырай
бастаған,  кейіннен  бүкіл  дүниенің  төрт  бұрышындағы  қазақ  диаспорасына
айналған.
    Пайдаланған әдебиеттер:
    1. Г.Қозғанбаева. Қазақ диаспорасы қашан, қалай пайда  болды?  /  Қазақ
тарихы. – 1995. - № 5. – 43-49 беттер;
    2.   Мендикулова   Г.М.   Исторические   судьбы   казахской   диаспоры.
Происхождение и развитие. - Аламаты: Ғылым, 1997. - 3-13 беттер;
    3. Қазақстан тарихы: Аса маңызды кезеңдері мен ғылыми мәселелері. Жалпы
білім  беретін  мектептің  қоғамдық-гуманитарлық   бағытындағы   11-сыныбына
арналған оқулық. / М.Қойгелдиев,  Ә.Төлеубаев,  Ж.Қасымбаев,  т.б.  -  Өңд.,
толықт. 2-бас. – Алматы: Мектеп, 2011. – 198-205 беттер.
    ІV. Ой толғаныс RF
    3 «Эссе».
    Эссе
    Өткен тақырыптар бойынша өз ойларын  еркін  білдіретін  хат  әдісі.  Ол
студенттерге өткен тақырыптарға байланысты пайда болған ойларды талдау  үшін
және оқытушылардың топтың интеллектуалды дамуын қадағалау үшін тиімді.
    Эссе бағалаудағы рубрикалар:
    «5» алу үшін Эссе мына шарттарға лайық болуға тиісті:
    1. Бір айтқанды қайталай бермей, мәнділігімен көзге түсуі керек;
    2. Дәлелді берілген тезисті қолдаңыз;
    3. Сол тезиске қарсы берілген дәлелді есепке алыңыз;
    4. Әңгіменің кіріспесі анық, мәтіннен және қорытындыдан тұру керек;
    5. Мұқият қатесіз жазылуы керек;
    6. Көлемі 2-3 бет болуы керек
    «4» алу үшін, Эссе мынадай болуы керек:
    1. Бір айтқанды қайталап жаза бермей, мәнділігімен көзге түсуі керек;
    2. Дәлелді тезисті қолданыңыз;
    3. Әңгіменің кіріспесі, мәтінінен және қорытындылаудан тұру керек;
    4. Мұқият қатесіз жазылуы керек;
    5. Көлемі 2-3 бет болуы керек.
    «3» алу үшін:
    1. Тезисі анық (түсінікті) емес;
    2. Тезисті қолдайтын себептері жоқ;
    3. Әңгіме құрылымының жүйелілігі жетіспейді (кіріспе, мәтін,
қорытындылау);
    4. Ұқыпты жазылмаған, грамматикалық және орфографиялық қателері көп;
    5. Көлемі 2-3 беттен аз.

    V. «Бағалау парағы».
    Оқушылар «Бүгінге  дейін  тақырып  бойынша  не  білдім?»,  «Бүгін  нені
үйрендім?», «Тақырып бойынша тағы қандай  мәліметтер  алғым  келеді?»  деген
сұрақтардан тұратын алдын-ала дайындалған арнайы параққа өз  ойларын  жазып,
оқытушыға тапсырады.


title: Технологическая карта "Письмо от Пафнутия" 5 класс

extracted_text:
Предмет    Английский язык
Класс  - 5
Тема урока «  Письмо от Пафнутия»
Тип урока:  Урок «открытия» нового знания
 Цель урока: формировать представление о простом настоящем времени английского языка, познакомить  учащихся с     правилом образования утвердительных предложений и использовании времени для описания своих и других действий.
Задачи урока:
 Обучающие: научить  учащихся  использовать простое настоящее время для формирования  высказываний о себе и других.
Развивающие: развитие умения  работать в группе, слушать и вступать в диалог.
 Воспитательные:  воспитывать у учащихся   интерес к английскому языку, воспитывать умение работать в паре группе и
 слушать друг друга.
Формирование УУД:
 Личностные действия: формировать установки учебно-познавательной мотивации и интереса к учению, умение слушать
 вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
Регулятивные действия: развивать умение анализировать и сравнивать, обобщать и  делать выводы, развивать внимание, выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
 Познавательные действия: научить в процессе реальной ситуации использовать простое настоящее время для формирования высказываний о себе и других, используя образцы и лексику по теме «что я делаю каждый день, обычно, всегда»
 Коммуникативные действия:  формулирование собственного мнения и позиции, организация и планирование учебной        деятельности с учителем и   сверстниками; использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей;      брать на себя инициативу в организации совместного действия.
 Планируемые результаты:  учащиеся научатся  составлять утвердительные предложения в простом настоящем времени,   научатся правильно произносить глаголы с окончанием –s, добавлять нужное окончание, выбирая –s или –es ; рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести  диалог.
Оборудование:   компьютер, мультимедийная презентация,  раздаточный материал.