title: Презентация "Числовая окружность на координатной плоскости" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1
ХМАО-Югра

Разработка урока
в 10  «б» классе
 по алгебре и началам анализа

                           автор:  Исаева
                           Надежда Михайловна
     учитель математики

г. Советский
2014 г.

cos t
sin t
sec t
Тема: ТРИГОНОМЕТРИЯ
Тригонометрические функции
Тригонометрические уравнения
Тригонометрические преобразования
3-й урок:
Числовая окружность на
координатной плоскости

     Преподавание предмета ведется по блочно- модульной технологии.
    Данный урок один из уроков изучения нового материала. Поэтому основное время урока отводится именно на изучение нового материала, причем большую часть этой работы ученики выполняют самостоятельно.
    Виды деятельности учащихся на уроке: фронтальная, самостоятельная и индивидуальная работы.
Так как на уроке необходимо проделать большую по объему работу и обязательно проконтролировать результаты ученической деятельности, используется интерактивная доска на этапах актуализации знаний и изучения нового материала. Для более наглядного представления наложения числовой окружности на координатную плоскость и для рефлексии содержания учебного материала в конце учебного занятия используются и презентации Power Point.
ЦЕЛИ:

познавательная
Учить самостоятельно добывать знания
воспитывающая
Воспитывать собранность, ответственность, усердие
развивающая
Учить анализировать, сравнивать, строить аналогии
План урока:
1) Организационный момент, тема, цель урока  2 мин.
2) Актуализация знаний                                        4 мин.
3) Изучение нового материала                            30 мин.
4) Рефлексия                                                           3 мин.
5) Итог урока                                                          1 мин.
Организационный момент
Числовая окружность
на
 координатной плоскости
Тема:
рассмотреть числовую окружность на координатной плоскости; вместе найти координаты двух точек; далее самостоятельно составить таблицы значений координат других основных точек окружности;
 проверить умение находить  координаты точек  числовой окружности.
Цель:
Актуализация знаний
В курсе геометрии 9 класса изучали следующий
материал:
На единичной полуокружности (R = 1) рассмотрели точку М с координатами х и у

Выдержки из учебника геометрии

Научившись находить координаты точки единичной окружности,
с легкостью перейдём к их другим названиям: синусам и косинусам, т.е.
к основной теме- ТРИГОНОМЕТРИЯ
Первое задание дано на интерактивной доске, где учащимся необходимо расставить точки и соответствующие им числа по местам на числовой окружности, перетащив их пальцем по доске.
Задание 1
Получили результат:
Второе задание дано на интерактивной доске. Ответы закрыты «шторой», открываются по мере решения.
Задание 2
Итог выполнения задания:
Изучение нового материала
Возьмём систему координат и на неё наложим  числовую окружность так, чтобы их центры совпали, а горизонтальный радиус окружности  совпал с положительным направлением оси ОХ  (презентация Power Point)
Учитель

0
1
1
-1
-1
х
у
В результате имеем  точки, которые принадлежат одновременно  числовой окружности   и координатной плоскости. Рассмотрим одну из таких точек, например, точку М              (презентация Power Point)
Учитель

0
1
1
-1
-1
х
у

М(t)
у
Изобразим координаты этой точки
Найдем координаты интересующих нас точек единичной окружности, которые рассмотрели ранее со знаменателями 4, 3 , 6 и числителем π.
Учитель
Найти координаты точки единичной окружности, соответствующей числу, соответственно и  углу
Задание 3
(презентация Power Point)

1

Изобразим радиус и координаты точки

у
х
тогда
По теореме Пифагора имеем х2 + х2 = 12
Но углы треугольника по π/4 = 45°, значит треугольник – равнобедренный и х = у
Найти координаты точки единичной окружности, соответствующей числам (углам)

                        и
Задание 4
(презентация Power Point)

30°
х
у
Значит у = 1/2
По теореме Пифагора
Треугольники равны по гипотенузе
 и острому углу, значит их катеты равны
На предыдущем уроке учащиеся получили листы с заготовками числовых окружностей и различных таблиц.
Заполнить первую таблицу .
Задание 5
(интерактивная доска)
Сначала в  таблицу внести точки окружности, кратные  2 и 4
Учитель
Проверка результата:
(интерактивная доска)
Заполнить самостоятельно в таблице ординаты и абсциссы данных точек с учетом знаков координат в зависимости от того в какой четверти расположена точка, используя выше полученные длины отрезков для координат точек.
Задание 6
Один из учеников называет полученные результаты, остальные сверяют со своими ответами, затем для успешной корректировки результатов ( так как эти таблицы будут использоваться далее в работе при выработке навыков и углублении знаний по теме) показывается правильно заполненная таблица на интерактивной доске.
Проверка результата:
(интерактивная доска)
Заполнить вторую таблицу .
Задание 7
(интерактивная доска)
Сначала в таблицу внести точки окружности, кратные  3 и 6
Учитель
Проверка результата:
(интерактивная доска)
Заполнить самостоятельно в таблице ординаты и абсциссы данных точек
Задание 8
Проверка результата:
(интерактивная доска)
Рефлексия содержания учебного материала
(презентация Power Point)
Проведем небольшой математический диктант с последующим самоконтролем.
Учитель
1) Найдите координаты точек единичной окружности:
2 вариант
1 вариант
2) Найдите абсциссы точек единичной окружности:
Диктант
3) Найдите ординаты точек единичной окружности:
1) Найдите координаты точек единичной окружности
2 вариант
1 вариант
2) Найдите абсциссы точек единичной окружности
Проверь себя
3) Найдите ординаты точек единичной окружности:
Для себя Вы можете поставить отметку «5» за 4 выполненных примера,
«4» за 3 примера и отметку        «3» за 2 примера
Учитель
Подведение итогов  урока
1) В дальнейшем для нахождения значений синуса, косинуса, тангенса и котангенса точек и углов необходимо выучить по заполненным таблицам значения координат точек, принадлежащих первой четверти т.к. далее мы научимся выражать значения координат всех остальных точек через значения точек первой четверти;
2) Готовить теоретические вопросы к зачету.
Домашнее задание :
Учитель
Итог урока
Оценка ставится наиболее активно работавшим на уроке ученикам. Работа всех учащихся не оценивается, так как ошибки исправляются сразу по ходу урока. Диктант проведен для самоконтроля, для оценивания недостаточный объем.


title: Презентация "Обучение грамоте по букварю В.В. Репкина"

extracted_text:
Обучение грамоте по букварю В.В.Репкина
Учитель начальных классов
Гетманцева Зинаида Юрьевна
МБОУ СШ №32 г. Смоленска
2017 год
Особенности обучения грамоте по букварю Репкина В.В.
Система ЭЛьконина Д.Б. – Давыдова В.В.
СОДЕРЖАНИЕ
Сказочные персонажи букваря, их роль
Работа над словом
Работа над высказыванием
Работа со звуковыми моделями
Работа гласных букв
Работа согласных букв
Гласные после шипящих
Три позиции звука [Й’]
Приёмы списывания
«Ловушки»
Страна Знаний!
Источники
Сказочные персонажи букваря
Дедушка Ус
Дядюшка Ага

Авосик

Небойсик
Алёша
Маша
Работа над словом

- слово

- предмет
- действие
- признак предмета
- служебное слово
Предмет
               Кто?                                Что?

 Действие
Что делает?

Признак
Какой?   Какая?    Какое?     Какие?

Работа над высказыванием

.
Работа со звуковыми моделями
Выбрать правильную звуковую модель к слову ружьё.

Работа гласных букв
Работа согласных букв

     П
П
П

Й

Й

Гласные после шипящих

Три позиции звука [й’]
май
майка
шьют
съел
ель
поёт
Приёмы списывания :
«Ловушки»

Источники:
Репкин, В.В. Букварь, в двух частях./ В.В. Репкин, Е.В. Восторгова, В.А. Левин – М.: Вита-Пресс, 2012
Восторгова, Е.В.Краткий методический коментарий к букварю и учебнику русского языка для 1 класса./Е.В.Восторгова – М.:Вита-Пресс,2012


title: Методические указания по оформлению текстовых документов

extracted_text:
              Министерство образования республики башкоРтостан
             гбПоу  ОКТЯБРЬСКИЙ НЕФТЯНОЙ КОЛЛЕДЖ ИМ.с.и.кУВЫКИНА

                          Методические указания по
                       Оформлению текстовых документов

                                               Разработчик:
                                               преподаватель информатики
                                               и информационных технологий
                                               Платошкина А.А.

                             Октябрьский, 2017г

      ОГЛАВЛЕНИЕ

1.    ПОДГОТОВКА ДОКУМЕНТА  3
2.    РАБОТА С ТЕКСТОМ 4
3.    ОФОРМЛЕНИЕ ЗАГОЛОВКОВ 5
4.    РАЗБИЕНИЕ НА РАЗДЕЛЫ. УСТАНОВКА  РАЗРЫВОВ СТРАНИЦ.     6
5.    ОФОРМЛЕНИЕ КОЛОНТИТУЛОВ     7
1.    Вставка нумерации     7
2.    Добавление информации в верхний колонтитул  7
6.    УСТАНОВКА ОГЛАВЛЕНИЯ  9
7.    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ     10
8.    ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ   11
ЛИТЕРАТУРА  12

                 1. ПОДГОТОВКА ДОКУМЕНТА

1. Откройте файл своего варианта или создайте, переименуйте его в Фамилия_№
   варианта.doc

2. Включите значок отображения непечатных символов

3. Уберите лишние пробелы, знаки переноса строки и др. непечатные символы,
   если они имеются.

4. Если таких знаков много, можно выполнить групповую замену:

   1) Нажмите кнопку Заменить

   2) Поставьте курсор в поле Найти

   3) Разверните кнопку Больше – Специальный

[pic]

   4) Выберите заменяемый символ, например Мягкий перенос

   5) Замените его, например на пробел

Список некоторых непечатных символов:

[pic]

Установите поля: левое - 2,5 см, правое – 1 см, верхнее и нижнее 1,5 см.

РАБОТА С ТЕКСТОМ

    Выделите весь текст. Установите гарнитуру GOST TYPE B, размер шрифта 12

    Установите выравнивание по ширине, междустрочный интервал  1,5  строки,
отступ первой строки 1,25. Отступы и интервалы всего  текста  установить  на
0:

[pic]

ОФОРМЛЕНИЕ ЗАГОЛОВКОВ

1. В блоке Стили найдите Заголовок1 и измените его:

1) Размер 14, начертание полужирное

2) буквы ПРОПИСНЫЕ

3) выравнивание по центру

4) интервал после 24 пт

5) нумерация 1,2…

2. Измените стиль Заголовок 2:

1) Размер 14, начертание полужирное

2) буквы строчные

3) выравнивание по левому краю

4) интервал до 12 пт, после 18 пт

5) нумерация 1.1, 1.2…

3. Выделите основные заголовки стилем Заголовок 1, а подзаголовки стилем
   Заголовок 2.

4. Проверьте, чтобы нумерация заголовков была сквозной.

5. Просмотрите структуру заголовков (Вид – схема документа)

РАЗБИЕНИЕ НА РАЗДЕЛЫ. УСТАНОВКА
РАЗРЫВОВ СТРАНИЦ.

    Разделом будет считаться текст между заголовками 1 уровня, т.е,  каждый
заголовок первого уровня начинается с новой страницы после разрыва раздела.

   1. Поставьте курсор в конце страницы оглавления

   2. На вкладке Разметка страницы – Разрывы выберите разрыв раздела со
      следующей страницы:

[pic]

   3. Расставьте аналогично разрывы разделов перед каждым заголовком 1
      уровня, включая список литературы.

   4. Включите непечатаемые символы и посмотрите, как выглядит разрыв
      раздела. Он должен выглядеть так:

[pic]

   5. Просмотрите текст сверху вниз. Если в тексте встречаются ситуации,
      когда:

         • одна строка абзаца переносится на новый лист или остается на
           предыдущем листе

         • заголовок остался на предыдущей странице

         • таблица разорвана

      …поставьте курсор в начало этого абзаца или в начало таблицы

      Выполните Вставка – разрыв страницы. Он должен выглядеть так:

[pic][pic][pic]

   6. ОФОРМЛЕНИЕ КОЛОНТИТУЛОВ

      Вставка нумерации

   1) Активизируйте нижний колонтитул второй страницы.

   2) На вкладке Работа с колонтитулами – Конструктор поставьте галочку
      Особый колонтитул для первой страницы:

[pic]

Вставьте номер страницы внизу справа:

[pic]

      Добавление информации в верхний колонтитул

   1. Перейдите на страницу 1. Освободите её, выполнив  разрыв  раздела  (на
      ней будет оглавление). Затем перейдите на страницу 2.

   2. Активизируйте верхний колонтитул. Введите в  него  краткое  содержание
      раздела или «Глава 1». При этом все страницы  будут  иметь  одинаковый
      колонтитул.

   3. Перейдите в колонтитул второго раздела. В меню на вкладке  Колонтитулы
      – конструктор снимите активность с кнопки Как в предыдущем разделе.

[pic]

   4. Введите новый текст – Глава 2

   5. Выполните действия 3-4 для каждого раздела

   6. В итоге колонтитул должен быть разным в каждом разделе.

[pic]

   7.  Не должно быть верхнего колонтитула на первой странице.

   Результат оформления верхнего колонтитула  можно посмотреть на примере
   данного файла:

[pic]

УСТАНОВКА ОГЛАВЛЕНИЯ

   1) Перейдите на страницу 1. Она должна быть свободной. Поставьте курсор
      ДО разрыва раздела.

   2) Перейдите на вкладку Ссылки – Оглавление

   3) Вставьте автособираемое оглавление по заголовкам:

[pic]

Если отобразились не все заголовки, проверьте в тексте их стили.

   1. Установите стиль слова Оглавление как у Заголовков 1 уровня.

   2. Установите стиль текста как у основного текста (см. п 2 и 3)

[pic]

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Добавьте в конец работы заголовок ЛИТЕРАТУРА как новый раздел. Уберите
   верхний колонтитул.

2. Введите 5-6 источников литературы, Список литературы выстраивается по
   алфавиту.

3. Оформление списка использованной литературы согласно правилам
   библиографического оформления источников.

4. Пример оформления литературы:

Михеева  Е.В.,  Титова  О.И  Информационные  технологии  в  профессиональной
деятельности, Технические специальности, - Москва: Академия, 2014. - 254с.
5. Список литературы нумеруется

6. После добавления страницы обновите оглавления (ПКМ – обновить – целиком)

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Титульный лист создайте отдельно от реферата по образцу:

[pic]

      ЛИТЕРАТУРА

      Основные источники:

1. Михеева Е.В., Титова О.И Информационные технологии в профессиональной
   деятельности, Технические специальности, - Москва : Академия, 2014. -
   254с.

2. Филимонова Е.В. Информационные технологии в профессиональной
   деятельности : учебник . — Москва : КноРус, 2017. — 482 с.

      Электронные ресурсы:

3. https://support.microsoft.com/ Официальный сайт Microsoft Word

4. http://www.oszone.net/12528/Word2010_Change_Defaults Microsoft Word и
   правила российского делопроизводства: шесть полезных настроек

5. http://www.bzhome.narod.ru/doc/index.htm Правила оформления и работы с
   документами


title: Конспект урока "Тема дружбы, доверия и взаимопонимания в рассказе А.Я. Яшина «Старый Валенок»" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока литературы в 5 классе

Тема дружбы, доверия и взаимопонимания в рассказе А.Я. Яшина «Старый Валенок»
Цель: формирование способностей к самостоятельному мышлению, творчеству посредством анализа художественного текста и выявления авторской позиции.
Вид урока:урок творческого восприятия художественного текста.
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Знакомство с творческой биографией А.Я. Яшина.
3.Анализ художественного текста. ! Последние 2 абзаца текста рассказа ребята не читали, тексты были распечатаны на листах.
- Ребята, дома вы самостоятельно прочитали рассказ  А.Я. Яшина «Старый Валенок». Поделитесь впечатлениями.
- Что вам запомнилось больше всего?
 - Что осталось непонятным, показалось сложным?
 - Как вы поняли смысл рассказа, о чём он?
 - Что хотел сказать нам автор?
На эти вопросы мы  ещё раз попытаемся найти теперь уже совместные ответы в течение урока.
А начнём наш разговор мы с названия рассказа.
 - Как вы думаете, почему?
Примерные ответы ребят:
(необычное название: слово Валенок с заглавной буквы).
Старый Валенок, так зовут одного из персонажей рассказа – кота.
 - С какой целью  имя кота выбрано для заглавия, ведь персонажей 2.
(В названии заложена основная мысль, то, что хотел сказать нам автор)
Давайте обратимся к тексту и попытаемся раскрыть авторский замысел.
- Какими вы увидели двух приятелей? Или я ошиблась, назвав их приятелями?
Выпишем из текста слова, подтверждающие эту мысль:
взаимное уважение, временами даже любовь,
дружат,
привязанность семейная,
приятели,
братец,
с тобой, как с человеком…
- Какими человеческими чертами обладает кот? ( Перечисляют ребята).
Между друзьями много общего,  но и различий не меньше. Составим таблицу.
Различия

Общее
 - Много лет жили вместе.
 - Внешняя схожесть. «Лупп, обзаведясь большой бородой и пышными бровями, вроде 2х кошачьих хвостов, всё больше смахивал на лохматого кота, а пушистый Валенок – на Луппа Егоровича».
 - Старость…
Ребята, а на чём держится дружба пожилого человека и кота?
(Оба они одиноки).Даже имя Лупп говорящее, в переводе с латинского означает волк, чей образ всегда ассоциируется с одиночеством (одинокий волк).
Вспоминаем по тексту историю Валенка и эпизоды о семье Луппа Егоровича, зачитываем.
По мере работы с текстом идёт словарная работа, объясняется значение слов, показываются иллюстрации.
Например: пекарка, купель, судёнка, исполу, ватник, трудодень, силки, рожковый умывальник.
Два одиноких существа, один умел говорить, а другой слушать.
«Это хорошо, что ты молчать умеешь, а то нарубили бы мы дров сообща».
 - Как вы понимаете эту фразу?
( Дед хотел поговорить, ему нужен слушатель).
 - Слышал ли кот то, о чём говорил ему дед?
«Лупп ощущал бесполезность разговора, которая ему стала очевидной. Но!
«Луппставил катанки на печку и ему показалось, что кот приоткрыл мудрые глаза».
 - Мудрые глаза, что этим хотел сказать автор?
(Кот понимал речь деда, он был хорошим слушателем, которому можно доверять, который всё поймёт…).
 - Так что же нам хотел сказать автор?
 - О чем рассказ?
(О привязанности двух одиноких существ друг к другу, между которыми сложились отношения дружбы, доверия и взаимопонимания).
 - Как вы думаете, рассказ мог иметь продолжение? Ведь не зря рассказ называется Старый Валенок, а  кот с мудрыми глазами.
Домашнее задание было попробовать написать продолжение рассказа или нарисовать эпизод, отражающий главную мысль.
(Слушаем сочинения и рассматриваем рисунки, комментируем).
Интересные выдержки из сочинений ребят.
«Однажды приехала дочь Луппа Егоровича. Она сказала, чтобы дед собирал вещи и переезжал в новую квартиру к ней в город. Дед обрадовался, поехал и прихватил с собой кота. Старый Валенок в городе познакомился с красивой кошечкой, перестал быть ленивым, вскоре у них родились котята. Все были счастливы».
«Отправился кот на охоту, поймал 5 мышей, выполнил свою норму. А через день к деду приехала дочь с внуком и внучкой. Лупп Егорович был счастлив. С тех пор жизнь наладилась, да и дочка стала приезжать часто».
( Хочется отметить, что почти во всех сочинениях ребята написали про возвращение дочери и счастливый конец).
 - Ребята, на самом деле я чуть-чуть схитрила. Действительно, рассказ заканчивается не так. На мой взгляд, именно в строках, которые я сейчас зачитаю, и скрывается авторская идея. Но прежде, чёрный ящик.
В этом ящике лежит то, с помощью чего Старый  Валенок выразил Луппу Егоровичу свою верность, доверие и взаимопонимание. Самое дорогое, что у него есть, он отдал своему старому ворчливому другу( мышка).
Угадываем.
Зачитываю текст А.Я. Яшина.
«Ночью луна осветила бревенчатые стены избы, разверстую русскую печь, пустую лежанку-подтопок, тёмный, давно не скоблённый стол, на нём горшок с остатками щей, скамьи, сдвинутые вместе, и спящего старика с широкой бородой на груди.
	При свете луны из подполья неслышно, как привидение, вышел пушистый сибирский кот, крадучись приблизился к своему старому ворчливому другу, легко прыгнул ему на грудь и осторожно, чтобы не разбудить, положил ему  в широкую нечёсаную бороду полузадушенную мышь – самую крупную, самую жирную из всех, какие удалось ему промыслить за эту ночь».
 - Изменилось ли ваше отношение к коту?
А.Я. Яшин блестяще завершает своё произведение, заставляя нас, читателей, задуматься об очень важных вещах.
 - Удалось ли нам понять авторский замысел?
 - Какой урок мы можем извлечь каждый для себя?
 Подведём итоги
(Нужно бережно относиться ко всем окружающим:  людям, животным. Не  забывать друзей, родственников, ведь иногда не так уж много и надо для счастья: чтобы тебя выслушали, поняли. Нужно творить добро, как сделал это когда-то дед, спасая жизнь коту. И тогда ты не будешь одинок, а везде встретишь дружбу, любовь и взаимопонимание).
Домашнее задание: написать отзыв по плану. Ниже рисунки пятиклассников к рассказу.


title: Планирование образовательного процесса в детском саду

extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕобразовательного процесса в детском саду

Т.И.Рыжик,  старший воспитатель  ГБДОУ №98 Фрунзенского района  Санкт-Петербурга

Нормативно-правовая документация
Федеральный закон «Закон об образовании в Российской Федерации»  №273 от 29.12.2012 г.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ МО и Н РФ от 17.10.2013 г. № 1155;
 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, Приказ Минобрнауки в РФ №1014 от 30 августа 2013 г.
Профессиональный стандарт (утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. №544н).
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. №2/15);
 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 от 30.07.2013г.
Профессиональный стандарт
Трудовые функции педагога:

Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами.
Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учётом индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка.

Обязательной документацией педагога является
план работы с детьми.

Технология планирования
Педагогическая технология планирования отражает целенаправленную деятельность педагогов по планированию педагогического процесса с учётом современных требований к планированию.
Планирование – определение порядка работы педагога с учетом используемых средств, форм и методов.

Технология планирования отвечает на вопрос:
«Как добиться результата?»

Высокий уровень планирования позволяет организовать образовательный процесс наиболее оптимально при минимальных затратах сил, средств и времени.

Главным показателем эффективности планирования образовательного процесса в условиях личностно-ориентированной модели педагогики является субъектно-субъектное взаимодействие всех участников.
Положение о системе планирования

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

Примерная образовательная программа дошкольного образования

Основная  образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ

Рабочая программа педагога

Перспективные планы,
комплексно-тематический план

Календарный план

 ФГОС ДО (п.2.9.)
«Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях»

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Коррекция нарушений в развитии детей с ОВЗ

Комплексно-тематический принцип построения образовательного  процесса

ТЕМА
Игры
НОД
Проекты
Творческая деятельность
Познавательно-исследовательская деятельность
Экскурсии
Вокруг основной (ведущей) темы «выстраивается» целый комплекс разнообразных видов образовательной деятельности.
Педагоги  создают  специальные условия: подбирают наглядность, изготавливают дидактические игры, пособия с учетом требований тифлопедагогики.
Коррекционная работа

Взаимосвязь в работе участников образовательного  процесса

Работа с детьми по теме
Воспитатели
Учитель-дефектолог
Родители
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Музыкальный руководитель
Все участники образовательного процесса  работают
с детьми по одной теме.
Это помогает систематизировать образовательный процесс, объединить усилия всех педагогов, не упустив ни одной задачи; придаёт системность и последовательность  в реализации поставленных задач; ребёнку обеспечивается смена деятельности и впечатлений.
Инструктор по физической культуре
Взаимосвязь работы специалистов
Воспитатели

Календарный план
Учитель-дефектолог
- Задачи развития на месяц.
- Индивидуальная работа по развитию зрительного восприятия.
Учитель-логопед
Индивидуальная работа по развитию речи.
Педагог-психолог
Игры на развитие коммуникативных навыков.
Инструктор по физической культуре
Игры и упр. на развитие движений.
Комплексы гимнастики
Музыкальный руководитель
Хороводные игры, песни.
Тетрадь связи специалистов
Этапы планирования
Изучение информации: о детях,
об условиях, о содержания программы.
Постановка целей, задач. Представление результата.
. Подбор методической литературы, картотек. Выбор формы плана..
Написание плана!
Планирование образовательного процесса требует от воспитателя высокого уровня профессионализма, общей культуры и творческого потенциала.
 Воспитатель должен уметь
интегрировать образовательные области,
 отбирать наиболее результативные формы организации детской деятельности для решения конкретных программных задач, а также
 уметь педагогически обоснованно сочетать разные методы и приемы, ориентируясь на возрастные и индивидуальные особенности детей.
Календарное планирование образовательной деятельности
Календарное планирование образовательной деятельности – это тактический план действий педагога по реализации ООП ДО.

Он отражает различные формы и виды организации ежедневной совместной деятельности взрослых и детей
в процессе непосредственно образовательной деятельности,
в ходе режимных моментов,
варианты самостоятельной деятельности детей,
насыщенность и наполняемость  предметно-развивающей среды в рамках определённой темы ,
взаимодействие с родителями и т.д.
О календарном планировании
Планирование – это способ подготовки педагога к образовательным встречам с детьми.
Составление плана позволяет заранее определить комплекс мероприятий, которые можно предложить детям, которыми они смогут увлечься, выбрать наиболее близкие им, которые будут отражать их интересы.
План как копилка возможных видов деятельности (игр, игровых упражнений, чтения, песен, заданий и т.п.), способствующих развитию детей.
 План становится  «арсеналом» педагога при организации образовательной деятельности, перечнем возможных мероприятий по заявленной тематике.
План воспитательно-образовательной работы с детьми – документ, по которому работают два сменных воспитателя. Следовательно, это модель совместной деятельности и планирование должно быть совместным. Планирование предполагает обсуждение двумя педагогами того, что предстоит сделать для достижения целей и задач.

Требования к планированию:
 основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребёнка;
 соответствовать комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса;
 соблюдать принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными  возможностями и особенностями воспитанников группы;
 обеспечивать единство воспитательных и образовательных задач, соответствие содержания и форм образовательной деятельности возрастным и психолого-педагогическим нормам;
 отсутствие перегруженности содержания и обеспечение принципа рациональности в отборе способов и форм образовательного процесса, которые позволяют без перегрузки получить качественный результат.
Календарное планирование
    При выборе формы и вида оформления ежедневного календарного планирования необходимо учитывать следующее:
  форма планирования должна быть выбрана таким образом, чтобы минимизировать трудовые затраты воспитателя по его заполнению, поскольку намного важнее для педагога как можно больше времени проводить с  детьми в различных видах совместной деятельности:
  календарный план должен быть удобным в ежедневном использовании: краткое изложение, чёткие задачи, много вариантов возможных видов деятельности и т.п.

     В ДОУ может быть несколько вариантов ведения календарного плана, которые удовлетворяют требованиям методической службы.
      Календарный план может быть составлен в любой удобной для педагога форме.
Как выбрать форму плана?
Прежде, чем выбрать  или составить форму плана, необходимо определиться с его назначением:
  план-помощник или план - обязательство?
  план-подсказка или  план - порядок деятельности?
  план для педагога или план для проверяющих?

- Целесообразно ли подробно прописывать  всю последовательность, содержание и порядок образовательной деятельности на целый день?

- Всегда ли такой план полностью реализуется?
- Всегда ли готовы дети с интересом исполнить все запланированные мероприятия?
- А как же учёт детских интересов и их право выбора деятельности?

Жесткое регламентирование образовательного процесса неприемлемо как в контексте ФГОС ДО,
так и с позиций  учёта детских потребностей.
Какой может быть форма плана?
Важно выбирать такие формы составления плана, которые бы не перегружали педагога и предоставляли возможность для варьирования, для выбора, для «подстраивания»  под  возникающие в течение дня образовательные ситуации.

Формы написания планов:
текстовая (самая подробная форма плана);
текстовая с использованием картотеки;
табличная (таблица, в которой определены графы для заполнения: НОД, прогулка, индивидуальная работа и др.);
 в виде циклограммы;
 план-схема и.т.д.
Информационное оснащение плана
Лист здоровья детей
Режим дня группы (вариативные режимы, двигательной активности)
Расписание образовательной деятельности (НОД)
Циклограмма образовательной деятельности
Структурные компоненты календарного плана
Педагогические наблюдения за усвоением программы детьми

Перспективное планирование различных видов детской деятельности:
  сюжетно-ролевые игры;
   подвижные игры;
   развитие культурно-гигиенических навыков;
   конструктивная деятельность  и др.

Примерное тематическое планирование:
  с учётом интеграции всех образовательных областей;
  с учётом возрастных особенностей и интересов детей;
  с подбором разных форм образовательной деятельности.

Примерное планирование проектной деятельности в ДОУ
Картотеки игр
Конспекты образовательной деятельности
Программы, технологии, методические разработки
Структурные компоненты календарного плана –конкретизация образовательной работы в течение дня
1 ПОЛОВИНА ДНЯ
  УТРО (индивидуальная и подгрупповая работа)
коммуникативная деятельность (беседы на заранее намеченные или возникающие по инициативе детей темы);
игровая деятельность;
познавательная деятельность (сенсорное развитие, беседы с рассматриванием иллюстраций и без них, экспериментирование, наблюдение за объектами живой и неживой природы и др.);
речевая работа (обогащение словаря, развитие диалогической и монологической речи, интонационной выразительности, работа над звукопроизношением);
физическое развитие (по рекомендациям инструктора по физической культуре);
художественная деятельность (рассматривание предметов народного творчества (народные игрушки, орнамент, вышивка), свободное пользование пластилином, карандашами, красками, картинками для раскрашивания, трафаретами для обводки; конструирование из строительного материала, бумаги, природного материала и т.д.);
работа по привитию культурно-гигиенических навыков – во время подготовки к завтраку, во время завтрака.
  ЗАНЯТИЯ
  ПРОГУЛКА
познавательная деятельность (наблюдения, беседы, опыты, эксперименты и др.);
игровая деятельность (общая подвижная игра, с подгруппой детей, творческие игры);
трудовая деятельность (поручения, труд в природе);
индивидуальная работа по разделам программы (физическое развитие, речевое, познавательное и т.д.).
Примечание: последовательность и продолжительность разных видов деятельности изменяется с учётом времени года, погоды, характера предшествующей деятельности.
Структурные компоненты календарного плана

 2 ПОЛОВИНА ДНЯ

ЗАНЯТИЕ

СОВМЕСТНАЯ И САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
трудовая деятельность (ручной труд, хозяйственно-бытовой, труд в уголке природы, самообслуживание, поручения);  художественная деятельность (театрализованная деятельность, музыкальные, литературные досуги, чтение художественной литературы, слушание аудиозаписей, рассказывание сказок, просмотр репродукций картин классиков и современных художников и т.д.);
игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные и др.);
познавательная деятельность (сенсорное развитие, эксперименты, опыты и т.п.);
индивидуальная работа.

ПРОГУЛКА
игровая деятельность (подвижная игра, творческие игры);
познавательная деятельность (наблюдения, беседы, игры и др.);
элементарная трудовая деятельность.
Циклограмма деятельности воспитателя на неделю
Циклограмма деятельности воспитателя на неделю
Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности по теме «Домашние птицы» в младшей группе
Примерное планирование проектной деятельности на учебный год
Форма и содержание календарного планирования – 1 вариант
Организованная образовательная деятельность (НОД) – планируем вид занятия, тему, цель или задачи, краткое содержание (при необходимости). Можно  - ссылку на конспект или литературу.
Индивидуальная работа – (планируемая заранее, планируемая по ситуации), указываем с кем и чем будем заниматься. Возможны изменения (по ситуации).
Самостоятельная деятельность – она может быть спонтанной и специально организованной, планируем создание условий, создание предметно-развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. Предлагаем игры, которые уже разучены в совместной деятельности.
Совместная деятельность – планируем разные виды совместной деятельности взрослых и детей (наблюдения, игры, режимные моменты, проекты, коллективное творчество, прогулка и т.п.) для первой и второй половины дня.
Прогулка – кратко планируем то, на что следует обратить внимание именно на этой прогулке на основе перспективного плана.
Взаимодействие с семьёй – о достижениях детей, об участии в проектах и т.п.
Форма и содержание календарного планирования – 2 вариант
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ на __________________ месяц
ТЕМА (проект) ____________________ Итоговое мероприятие _______________________
Форма и содержание календарного планирования – 2 вариант (продолжение)
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ на __________________ месяц
Прогулка
Структурные компоненты прогулки:
Наблюдения (в живой природе, в неживой природе, социального характера, эстетической направленности).
Игровая деятельность (творческие игры, подвижные игры, игры с элементами спорта, дидактические игры и др.)
Элементарное детское экспериментирование.
Элементарная трудовая деятельность.
Индивидуальная работа по всем образовательным областям.

Диагностика развития ребёнка
      Оценка индивидуального развития ребёнка проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления показателей развития личности ребёнка, результаты которого используются только для оптимизации работы и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для ребёнка, имеющего трудности в образовательном процессе особые образовательные потребности.

     Методы педагогической диагностики: наблюдение, беседа, анализ продуктов детской деятельности, игры, игровые задания.

    Прослеживая динамику развития ребёнка по показателям педагоги выделяют направления развития, в которых ребёнок нуждается в помощи; а также можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса.

      Полученные сведения позволяют в дальнейшем целенаправленно вносить коррективы в организацию образовательного процесса ребёнка.

Карта индивидуального развития ребёнка (образовательная траектория)
Благодарим за внимание!
Желаем творческих успехов!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником" 7 класс


Приёмы и формы работы по развитию познавательного интереса на разных этапах урока


title: Презентация "Сложение смешанных чисел с разными знаменателями" 6 класс

extracted_text:
Добро пожаловать в Глэйд, пространство окруженное лабиринтом. Как тебя зовут?
Теперь ты глэйдер, один из нас!
Вот уже несколько лет мы пытаемся выбраться из этого лабиринта, но не можем. Лабиринт изучают только бегуны, если ты хочешь им стать, ты должен пройти несколько уровней проверки.

1
2
3
5
4
1 день
Если вы закончили раньше, помогите товарищу, ведь кто знает, чья помощь вам пригодится в лабиринте….
1
2
3
5
4
2 день
Если вы закончили раньше, помогите товарищу, ведь кто знает, чья помощь вам пригодится в лабиринте….
1
2
3
5
4
3 день
Если вы закончили раньше, помогите товарищу, ведь кто знает, чья помощь вам пригодится в лабиринте….
Поздравляем! Вы стали бегуном и у вас есть 10 минут до закрытия ворот и знания, полученные на предыдущих уровнях.
 Чтобы выбраться из лабиринта вы должны решить задачи
1
5
2
3
4
6
7
8
10
9
Побежали!
Теперь вы свободны….


title: Презентация "Икона" 4 класс «Школа России»

extracted_text:
ГБОУ «Школа №492»
Черныш Наталья Сергеевна
Основы православной культуры и этикиИкона
Словарная работа:рабочая тетрадь с. 57 задание №2
«Икона» в переводе с греческого языка означает «образ, изображение».

Согласны ли вы с данными высказываниями?
Работа  с  учебником. С. 52-54
Работа в тетради: с.57 задание 3
Согласны ли вы с данными высказываниями? Ответьте ещё раз в третьем столбце, опираясь на полученные знания.
Вот мы руки развели, Словно удивились.И друг другу до землиВ пояс поклонились.Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились.Ниже, ниже не ленисьПоклонись и улыбнись!
Икона в жизни православных христиан.
Работа  с учебником: с.54-55.Работа в тетради: задание три, последний ответ.
Отметь те характеристики, которые подходят к иконе:1.	реалистичность изображения2.	подчёркивает духовность 3.	проработаны детали фона4.	показаны человеческие качества5.	напоминает о долге6.	младенец похож на маленького взрослого
Перечитать текст в учебнике и ответить на вопросы на с.54;выполнить задание 4,5 в рабочей тетради на с. 58-59.
Информационно-образовательная среда: 1. А. В. Кураев. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4-5 классы. — М.: Просвещение, 2012.2. Г. А. Обернихина. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры (рабочая тетрадь). 4 класс. — М.: Просвещение, 2016.3. Г. А. Обернихина. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. Методическое пособие. 4 класс. – М.: Просвещение, 2014.4. Сайт духовно-просветительских программ Детского семейного образовательного телеканала «Радость моя». Электронный ресурс: http://www.zakonbozhiy.ru/Zakon_Bozhiy/Chast_1_O_vere_i_zhizni_hristianskoj/O_svJatyh_Ikonah/5. Интернет-ресурс: http://wiki.iteach.ru/index.php/Урок_15._Икона


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 26имени Заслуженного учителя школы РФ А.Е. Дашутина

ПОДГОТОВКА К ОГЭ. СИНТАКСИС.
Сложные предложения
с разными видами связи

Учитель русского языка и литературы
Алавердян О.Ф.
Цели:
познакомить учащихся с предложениями с различными видами союзной и бессоюзной связи;
формировать умение определять виды союзной и бессоюзной связи в сложном предложении с разными видами связи;
отрабатывать навык постановки знаков препинания в сложном предложении с разными видами связи.

Тип урока: комбинированный.
Занимательный русский язык
Составь слова, не пропуская
и не добавляя ни одной буквы:
Ерпо - ________________
Евредо - ______________
Лкбуинак - ____________
Соак - ______________
Меакьн - ___________
Окамднри -_________
Упкс - _____________
Вцтеко -____________

Угадай слово:
Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали,
Вся же в дневнике я и в журнале.

Проверь себя!
Ерпо - -- ПЕРО
Евредо - __ДЕРЕВО
Соак - -- КОСА
Меакьн - - КАМЕНЬ
Окамднри -- КОМАНДИР
Упкс - - ПУСК
Вцтеко -- ЦВЕТОК

Угадай слово:
Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали,
Вся же в дневнике я и в журнале.                                           ОЦЕНКА

Вспомните фразеологизмы, пословицы, поговорки, загадки, где фигурируют разные значения существительного «язык». Раскройте эти значения.
Длинный язык, язык без костей (о болтливом человеке)
Суконный язык (казённый, канцелярский, шаблонный язык)
Язык на плече, высунув язык (об усталом человеке)
Язык не повернётся (не осмелиться, не решиться сказать — подразумеваются негативные последствия для того, к кому обращена речь).
Найти общий язык (договориться)
Держать язык за зубами, придержать язык (молчать, не выдавать секретов, не говорить лишнего)
Проглотить язык  (лишиться дара речи, онеметь от чего-либо: страха наказания, например)
Прикусить язык (пожалеть о сказанном, замолчать, не договорив фразы)
Язык развязался, язык распустил (человек заговорил после долгого молчания)
Болтать языком, чесать языком ( неудержимо говорить о пустяках)
Язык чешется ( о нестерпимом желании высказаться)
Черт за язык дернул, сорвалось с языка (пожалеть о невольно сказнном)
Ломать язык (коверкать, искажать речь)

Укоротить язык( поставить излишне болтливого человека на место)
Не сходить с языка (постоянно говорить о чём-либо)
Говорить русским языком ( объяснять что-либо)
Говорить на разных языках (говорить, не понимая друг друга)
Тянуть за язык (заставлять что-либо говорить)
Вертится на языке ( о невозможности что-либо вспомнитьи сформулировать)
Язык хорошо подвешен ( о красноречивом человеке)
Язык до Киева доведёт ( люди помогут найти дорогу)
Чтоб у тебя язык отсох! Типун тебе на язык!  (Обвинение  в словесной невоздержанности, грубости)
Притча во языцех ( то,  о чём все говорят, что у всех на устах)
ЭКСПРЕСС- ОПРОС

КЛЮЧ (корни лаг-лож, раст- ,ращ- ,рос-)
Экспресс-опрос
КЛЮЧ
Правописание приставок (пре- , при-)

Актуализация знаний
Выделить грамматические основы, составить схемы и дать характеристики предложениям:

Проверь себя!
Выделить грамматические основы, составить схемы и дать характеристики предложениям:

ЗАПЯТАЯ   И  ТОЧКА  С  ЗАПЯТОЙ
В  БЕССОЮЗНОМ СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

          ДВОЕТОЧИЕ  В  БЕССОЮЗНОМ  СЛОЖНОМ  ПРЕДЛОЖЕНИИ

              ТИРЕ  В  БЕССОЮЗНОМ  СЛОЖНОМ  ПРЕДЛОЖЕНИИ

   Основные виды СПП с двумя или несколькими придаточными

- Выделите грамматические основы, составьте схему предложения.
- Сделайте вывод о способе связи предложений

[       ] , [        ], но [    ].
Части этого предложения соединяются при помощи бессоюзной и союзной сочинительной связи. /
- Сложные предложения могут состоять из частей, связанных различными видами связи. Подумайте, о чем же пойдет речь сегодня на уроке,  какие цели мы должны поставить перед собой в начале урока.
/Уч-ся формулируют   тему и цели урока./
С падением Римской империи костер на маяке потух, от землетрясений в XIV веке обвалилась верхняя часть башни, но фундамент оказался прочнее.
Сложные предложения могут включать в свой состав предложения, соединенные между собой разными видами связи: сочинительной, подчинительной и бессоюзной. Такие конструкции называются сложными предложениями с различными видами союзной и бессоюзной связи.        В зависимости от разных сочетаний видов связи в таких сложных предложениях выделяются следующие группы:I. Сочинение + подчинение.II. Сочинение + бессоюзная связь.III.Подчинение + бессоюзная связь. IV. Сочинение + подчинение + бессоюзная связь.
Рассмотрим  предложение(коллективная работа)
1) Мальчики стали дёргать щуку за хвост, и Арсений Романович начал читать наставление  о том, почему нельзя класть палец в рот щуке в рот , даже если она сонная.
(это предложение сложное с разными видами связи: сочинительной и подчинительной; состоит из четырёх частей, соединённых сочинительным союзом И и подчинительными союзами  почему, если; первая часть –простое предложение,  вторая, третья и четвёртая по своему строению  СПП с последовательным подчинением придаточной изъяснительной и условия.
Составим схему этого предложения:
                                   II
  I
[  ] ,  и
[2], (3), (4)
Анализ предложений     (работа в парах)
Когда рассвело , туман ещё не рассеялся; он был так густ, что в пяти шагах силуэт человека почти исчезал в молочно-белой тьме.

 Медленно длинными зигзагами поднимался караван по белому склону всё выше и выше; казалось, что конца не будет подъёму.

Куда бы нас ни бросила судьбина
       И счастие куда б ни повело,
       Всё те же мы: нам целый мир чужбина;
       Отечество нам Царское Село.

Творческое задание(конструирование предложений )
Задание: сконструировать предложения по соответствующим схемам.

Французская Ассоциация защиты животных установила. Присутствие в доме собаки почти на треть уменьшает опасность инфаркта у его хозяина и нормализует артериальное давление. Человек ежедневно просто поглаживает своего песика. Лечебное воздействие собаки на человека подтвердилось и при обследовании шести тысяч жителей США. Американские ученые пришли к выводу. Ежедневное общение с собакой вызывает положительные эмоции и снимает стрессы. Это очень важно. Люди испытывают значительные нервные нагрузки на работе и в школе.
[ - = ] : [ - = и = ], (если).
[ - = ].
[ - = ], ( что… ), а [ = ук.сл.], ( кто… )
Проверь себя!

1. Французская Ассоциация защиты животных установила: присутствие в доме собаки почти на треть уменьшает опасность инфаркта у его хозяина и нормализует артериальное давление, если человек ежедневно просто поглаживает своего песика. Лечебное воздействие собаки на человека подтвердилось и при обследовании шести тысяч жителей США. Американские ученые пришли к выводу, что ежедневное общение с собакой вызывает положительные эмоции и снимает стрессы, а это очень важно для тех, кто испытывает значительные нервные нагрузки на работе и в школе.

2. Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это – основное условие и залог полноценной и счастливой жизни. Ведя здоровый образ жизни, мы выполняем наши планы, успешно решаем основные жизненные задачи, преодолеваем трудности и значительные перегрузки, и доброе здоровье обеспечивает нам долгую и активную жизнь, если мы его разумно сохраняем и укрепляем.

3. Существует мнение: курящие подростки - это возбудимые дети, которые используют табак, чтобы успокоиться. Исследования показывают, что регулярное курение может оказывать противоположный эффект и увеличивать у них риск развития тревожных расстройств в юности.
Курение может причинять эмоциональный вред подросткам намного раньше, чем проявятся физические эффекты, например, рак легких и болезни сердца, а проблемы с дыханием и недостаток кислорода могут вызвать приступы паники.

Тестовое задание Ключ
1 – Г                             4-А
2 – Г                             5- Г
3 – Б                            6 -В

                                              ГОТОВИМСЯ К ОГЭ (задание №14)

Среди предложений 1-7 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(1) Бабушка целыми днями сидела на завалинке под расколовшейся черешней. (2) У черешни уже высох один ствол, тот, что обнимал и хранил дом. (3) Второй ствол все ещё с безнадежной настойчивостью устремлялся в небо. (4) Бабушка Одарка ждала внука и медленно, незаметно впадала в дремучую дремоту. (5) И не слышала она уже ни шороха листьев над головой, ни птичьего перезвона - мир потухал и отдалялся от нее со всей своей суетой. (6) Лишь грохот войны еще слышала она и вздрагивала от этого грохота. (7) И думалось ей: из-под корней этой косолапой черешни, которую она когда-то и зачем-то посадила, идёт он, из самого нутра земли, из чёрного чрева ее. (Астафьев В.)
.Среди предложений 44–53 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну...
(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила:
– (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!
– (49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50) И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.
(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа... (По Б. Васильеву)

Среди предложений 1-9 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.
(1)Мы долго сидели на берегу под вязами. (2)Комары пропали. (3)Легкий ветерок, потянувший низом, наклонивший травы, но не двинувший и листка на деревьях, заставил попрятаться маленьких демонов.
(4)Вечер не спешил, давая отбуйствовать закату. (5)Багровое пламя на западе превратило серебристую Угру в реку крови, и все комары унеслись туда, чтоб погрузить хоботы в красный поток и налиться субстратом жизни. (6)Они вскоре поняли, что ошиблись, и, распаленные злобой, вернулись назад. (7)Мы перестали сопротивляться. (8)Вокруг каждого из нас, а сидели мы на пристроенной к избе терраске, реяло плотное облачко. (9)Казалось, то парят зернышки граната: раздувшиеся брюшки просвечивали рубиновым.
Спасибо за урок!


title: Технологическая карта урока "Family conflicts" 9 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


Тест "Статистические методы обработки информации" 9 класс


title: План-конспект урока-проекта "Environmental friendly group" 9 класс

extracted_text:
       План-конспект урока – проекта  по английскому языку в 9 классе.

Тема урока:  Environmental friendly group.

Практическая  цель-   совершенствование    лексико-грамматических   навыков.
Совершенствование  монологических   умений,  развитие  умения   воспринимать
иноязычную речь на слух, совершенствование навыков чтения.
 Образовательная цель-пополнение лексического  минимума  учащихся.  Развитие
коммуникативных навыков.
Развивающая     цель-развитие     способностей      учащихся      (языковых,
интеллектуальных),  развитие  творческого  мышления,  навыков   употребления
новых лексических и грамматических единиц в речи. Развитие навыка  работы  в
группах.

Воспитательная цель- воспитание  любознательности,  интереса  к  английскому
языку, расширение кругозора, воспитание бережного отношения к природе.

   Задачи:
      • Развитие  речевых умений  (монологические  высказывания  по  темам:
        «»Мусор на улицах», «Проблема загрязнения окружающей среды», защита
        проекта.)
      •  Активизация  пройденного  материала  (лексика  по   теме   «Защита
        окружающей среды», употребление модального глагола should.)
      • Совершенствование и автоматизация лексических навыков.
      • Совершенствование умения общего понимания иноязычной речи на слух.
      • Совершенствование навыков поискового чтения, изучающего чтения .
      Оснащение  урока:
    •  Наглядные  пособия  (Презентация  по  теме:   «Проблема   загрязнения
      окружающей среды»)
    • Учебные карточки
    • Видеоклип «Песнь Земли»
    • Учебник “Английский язык  нового  тысячелетия  ”  Авторы:  Гроза  О.Л.
      (Раздел 2 урок 8 (вариант работы над проектом)

      Языковой материал:
         • Лексика по теме «Защита окружающей среды».
         • Монологи по темам:  «Мусор  на  улицах»,  «Проблема  загрязнения
           окружающей среды», защита проекта «Защитники окружающей среды».
         • модальный глагол should

                        Проект рассчитан на два урока

|Режим      |Речь учителя и ученика                              |Время   |
|работы     |                                                    |        |
|           |начало урока                                        |        |
|T-Ps       |Warm up                                             |        |
|           |Imagine the situation. You are invited to the       |        |
|           |National Canadian park and when you are ready to    |3       |
|           |enter it, you’ll see the notice “Walk lightly on the|        |
|           |earth. See but don’t be seen. Hear but don’t be     |        |
|           |heard. What you carry in, carry out. Take only      |        |
|           |memories; leave only footprints.” Why do Canadians  |        |
|           |make such a notice? What is your opinion about it?  |        |
|           |2.  центральная часть урока.                        |        |
|           |Задачи: совершенствование монологических умений,    |        |
|           |закрепление лексическо-грамматических навыков.      |        |
|           |Совершенствование умения общего понимания иноязычной|        |
|           |речи на слух, совершенствование навыков поискового и|        |
|           |изучающего чтения.                                  |        |
|           |                                                    |        |
|T  - P1-P2…|Do you throw any rubbish in the street? What kind of|        |
|           |rubbish do you always see in our streets?           |10      |
|           |Now read the information and pay attention on how   |        |
|           |long it takes rubbish to disappear from our Earth.  |        |
|           |How do you think people take enough care about the  |        |
|           |problems of the environment? (Read the true facts of|        |
|           |survey)                                             |        |
|           |What should we do? (Выход на тему.)                 |        |
|           |Now I want you to read the lyrics of song “Earth    |        |
|           |song” by Michael Jackson and tick the problems      |10      |
|           |you’ll find there.                                  |        |
|           |Then see the video, listen to the song and check if |        |
|           |you were right.                                     |        |
|           |Discuss the problems you’ve seen and heard in this  |        |
|P1-P2…     |video.                                              |        |
|           |Работа в группах.                                   |        |
|           |Fill in the missing words                           |10      |
|           |If you want to look after the environment, there are|        |
|           |certain things we should or shouldn’t do. Complete  |        |
|           |these two lists.                                    |        |
|           |                                                    |        |
|           |We should:                                          |        |
|           |We shouldn’t:                                       |        |
|           |                                                    |        |
|           |………………..paper, bottles and clothes.                 |        |
|           |………………..tropical rainforests.                       |        |
|           |………………..more trees.                                 |        |
|           |………………..water and energy.                           |        |
|           |………………….paper, bottles and clothes.                 |        |
|           |………………….the ozone layer.                            |47      |
|           |………………….water and energy.                           |        |
|           |…………………..tropical rainforest.                       |        |
|           |                                                    |        |
|           |Now you’re going to work under your projects        |        |
|           |“Environmental friendly group”. Your task is to     |        |
|           |create a brochure with your own programme and pieces|        |
|           |of advice and then try to persuade other pupils to  |        |
|           |pay attention on the problems of protection of the  |        |
|           |environment.                                        |        |
|           |Choose the roles (a designer, an editor, a writer (a|        |
|           |compiler)                                           |        |
|           |Подведение итогов.                                  |        |
|           |Презентация проекта                                 |        |
|           |                                                    |        |
|           |Suggested lesson break. Homework: to work out ideas |        |
|           |for the projects. During the second lesson students |        |
|           |are recommended to make up brochures and discuss    |        |
|           |them in the class. If your class have some computers|        |
|           |students may make up there brochures with the help  |        |
|           |of Microsoft Office Publisher. )                    |        |
|           |                                                    |        |
|           |                                                    |        |

Card for working in groups.
If you want to look after the environment, there are certain things we
should or shouldn’t do. Complete these two lists.

|We should:                          |We shouldn’t:                       |
|………………..paper, bottles and clothes. |………………….paper, bottles and clothes. |
|………………..tropical rainforests.       |………………….the ozone layer.            |
|………………..more trees.                 |………………….water and energy.           |
|………………..water and energy.           |…………………..tropical rainforest.       |


title: Презентация "Галерея портретов ПРАВИТЕЛЕЙ РОССИИ"

extracted_text:
Галерея портретовПРАВИТЕЛЕЙ РОССИИ
Княжева Вера Витальевна
Рюрик
(умер в 879 г.)
Олег Вещий
(умер в 912 г.)

Княгиня Ольга
(умерла в 969 г.)

Владимир Святославович
(умер в 1015 г.)

Ярослав Мудрый
(около 978 – 1054 )

Владимир Мономах
(1053 - 1125)

Юрий Долгорукий
(1090-е  - 1157)

Александр Невский
(1220 - 1263)

Иван Калита
(умер в 1340 г.)

Дмитрий Донской
(1350 – 1389)

Василий Тёмный
(1415 - 1462)

Иван III
(1440 – 1505)

Василий III
(1479 – 1533)

Иван IV
(1530 – 1584)

Фёдор Иванович
(1557 – 1598)

Борис Годунов
(1552 – 1605)

Василий Шуйский
(1552 – 1612)

Михаил Фёдорович
(1596 – 1645)

Алексей Михайлович
(1629 – 1676)

Фёдор Алексеевич
(1661 – 1682)

Софья Алексеевна
(1657 – 1704)

Пётр I
(1672 – 1725)

Екатерина I
(1684 – 1727)

Пётр II
(1715 – 1730)

Анна Иоанновна
(1693 – 1740)

Анна Леопольдовна
(1350 – 1389)

Иван Антонович
(1740 – 1764)

Елизавета Петровна
(1718 – 1746)

Пётр III
(1728 – 1762)

Екатерина II
(1729 – 1796)

Павел I
(1754 – 1801)

Александр I
(1777 – 1825)

Николай I
(1796 – 1855)

Александр II
(1818 – 1881)

Александр III
(1845 – 1894)

Николай II
(1868 – 1918)

Владимир Ленин (Ульянов)
(1870 – 1924)

Иосиф Сталин (Джугашвили)
(1878 – 1953)

Никита Хрущёв
(1894 – 1971)

Леонид Брежнев
(1906 – 1882)

Михаил Горбачёв
(родился 1931 г.)

Борис Ельцин
(1931 – 2007)

Дмитрий Медведев
(родился 1965 г.)

Владимир Путин
(родился 1952 г.)

Интернет-ресурсы

Рюрик. - https://cs8.pikabu.ru/post_img/2016/11/25/5/1480055204127346751.jpg.
Олег Вещий. - http://1.bp.blogspot.com/-S8x4Ywo3g0g/VedZ7DrxT4I/AAAAAAAAIjI/TZvAx8jyo4E/s1600/i_002.jpg.
Княгиня Ольга. - http://aura-dione.ru/gallery/images/782889_kievskaya-knyaginya-olga.jpg.
Владимир Святославович. - http://vizkov.com/vizkov.ru/images/joomgallery/originals/2.25.2017/kniaz_11.jpg.
Ярослав Мудрый. - http://aminpro.ru/dopoln/kartinki/strana/strana_0006_03.jpg.
Владимир Мономах. - http://sov.opredelim.com/tw_files2/urls_900/12/d-11939/11939_html_m1214de6f.png.
Юрий Долгорукий. http://рос-мир.рф/sites/default/files/styles/mediacat_big_image/public/media/yurij-dolgorukij_02.jpg.
Александр Невский. - http://aria-art.ru/0/A/Aleksandr%20Nevskij/1.jpg.
Иван Калита. - https://cdn.turkaramamotoru.com/ru/ivan-i-danilovich-kalita-178814-18.jpg.
Дмитрий Донской. - https://cdn.turkaramamotoru.com/ru/dmitrij-donskoj-znacheniya-267727-91.jpg.
Иван III.- http://nrnews.ru/uploads/posts/2017-01/1484654881_ioann-iii-velikiy.jpg.
Василий III. http://www.bankgorodov.ru/public/photos/famous/1337584549.jpg.
Иван IV. http://chron.eduhmao.ru/img_10_30_0_3.jpeg.
Фёдор Иванович. http://aminpro.ru/dopoln/kartinki/strana/strana_0026_02.jpg.
Борис Годунов. http://aura-dione.ru/gallery/images/736696_portret-boris-godunov.jpg.
Василий Шуйский. http://amigefamilyschool.ru/images/cover/event/135/cdc502f94c41ca14707074cc4ee492d8.jpg.

Михаил Фёдорович. http://biblia.okis.ru/files/8/0/9/809/05-20-mihail-romanov.jpg.
Алексей Михайлович. https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/sacf893239b7dfc1c/image/i96a2af3efc202f45/version/1364215834/image.jpg.
Фёдор Алексеевич. https://profilib.com/reader/12/45/b4512/111.jpg.
Софья Алексеевна. http://www.imperialhouse.ru/images/oldsite/image/photo-gallery/history_din/personalii/clemidoma/alex_mih/6_2.jpg.
Пётр I. http://www.playcast.ru/uploads/2016/06/11/18957535.jpg.
Екатерина I. http://ic.pics.livejournal.com/galchonok_69/77538876/26722/26722_900.jpg.
Пётр II. http://anton1996.ucoz.ru/_fr/0/4331558.jpg.
Анна Иоанновна. https://otvet.imgsmail.ru/download/875a8375f91de049494d6073098e8a2f_dfb1475702ec0870736925ec6280df8e.jpg.
Анна Леопольдовна. http://www.gogmsite.net/_Media/anna_leopoldovna_by_wedekin_med.jpeg.
Иван Антонович. http://mtdata.ru/u25/photoE112/20091682911-0/original.jpg.
Елизавета Петровна. https://www.thefamousbirthdays.com/photo/commons/0/0e/wk_17408_11737_large.jpg.
Пётр III. http://mtdata.ru/u24/photoF9D4/20590015630-0/original.jpg.
Екатерина II. http://aminpro.ru/dopoln/kartinki/dopol/ludi/ekaterina_2/ekat_2_v_rascvete.jpg.
Павел I. http://vestnikk.ru/uploads/posts/2011-05/1305208882_pavel-2.jpg.
Александр I. http://orthodoxmoscow.ru/wp-content/uploads/2016/07/alexander1.gif.
Николай I. https://www.syl.ru/misc/i/ai/90516/167931.jpg.
Александр II. https://faberlic.com/images/stories/News/aleksandr_2.jpg.
Александр III. http://kopmonet.ru/wp-content/uploads/2016/09/Aleksandr-3.jpg.
Николай II. http://antisionizm.info/images/original/210848513.jpg.
Владимир Ленин (Ульянов). http://ic.pics.livejournal.com/leovik33/75407352/111458/111458_900.jpg.
Иосиф Сталин (Джугашвили). https://newsland.com/static/u/article_image/12/06/29/tmpLQLrJW.jpeg.
Никита Хрущёв. http://novosti-dny.ru/uploads/posts/2013-09/thumbs/10-faktov-kotorymi-proslavilsya-nikita-sergeevich-hruschev-na-mezhdunarodnoy-arene_1.jpeg.
Леонид Брежнев. https://static.qrz.ru/news/2016/pic_13643-pic_13643-b0dc4f0e2afb919cad428d4618f12f7e.jpg.
Михаил Горбачёв. http://www.liga-az.kharkov.ua/wp-content/uploads/2014/07/1214942624_Gorbachev.jpg.
Борис Ельцин. http://book-face.ru/img/person/62831/img30358.jpg.
Дмитрий Медведев. https://dninews.com/sites/default/files/field/image/1399913292_1962.jpg.
Владимир Путин. https://fairfaxfreecitizen-quickfix1.netdna-ssl.com/wp-content/uploads/2016/10/Vladimir-Putin2.png.


title: Родительское собрание "Значение эмоций для развития и взаимодействия ребёнка с окружающим миром"

extracted_text:
Цыганкова Анна Анатольевна

ГБОУ школа-интернат № 1 г. Ейска

Учитель начальных классов

Родительское собрание

Тема: «Значение эмоций для развития и взаимодействия ребёнка с окружающим миром».

Родительское собрание
Тема: «Значение эмоций для развития и взаимодействия ребёнка с окружающим миром».

Задачи собрания: совместно с родителями обсудить проблему значения в жизни человека развития эмоциональной сферы, положительных эмоций, способствовать приобретению практических знаний по развитию эмоций младших школьников.

Форма проведения собрания: обучающий семинар

Вопросы для обсуждения:
- Значение эмоций и чувств для формирования полноценной личности.
- Роль семейных отношений в развитии эмоциональной сферы ребёнка.

                                              Ход собрания
1.Приветствие. Вступительное слово учителя.

Каждому человеку, и маленькому, и большому, нужны пища и сон, тепло и физическая безопасность. Но почему, имея все это, многие люди, в том числе и дети, очень часто страдают?
Любому человеку нужно, чтобы его понимали и признавали; чтобы он чувствовал себя необходимым; чтобы у него был оцененный окружающими его людьми успех, чтобы он мог развиваться и реализовывать свои возможности; чтобы, благодаря всему перечисленному, он научился уважать себя.
Благодаря чему человек, особенно маленький, может быть счастлив? Прежде всего он счастлив от той психологической среды, в которой он живет и растет. Какая она, эта среда?
Если дети живут в обстановке критики, они учатся критиковать и осуждать других людей.
Если дети живут в обстановке вражды и злобы, они учатся быть злыми, учатся драться.
Если дети живут среди насмешек, они становятся излишне нерешительными и излишне скромными.
Если дети живут в обстановке стыда и смущения, чувство собственного достоинства уступает чувству вины.

Первые уроки общения ребенок получает в семье. Поэтому очень важна та атмосфера, в которой ребенок эти уроки усваивает. Для того, чтобы ребенок желал общаться с родителями, а далее правильно строил свои отношения с окружающими, необходимо помнить, что основой общения родителей с детьми являются шесть принципов. Содержание таково: взять принятие, добавить к нему признание, смешать с определенным количеством родительской любви и доступности, добавить собственной ответственности, приправленной любящим отцовским и материнским авторитетом.
Принятие ребенка – это проявление такой родительской любви, когда ребенок понимает, что его любят несмотря ни на что. Принять ребенка – значит любить его не за поступки, не за отметку в дневнике, а за сам факт его существования в этом мире. В психологической литературе отмечается, что принятие, зависящее от поступков, - это принятие условное, имеющее игровой подтекст. Оно приводит к проблемам, которые можно назвать нравственными и очень опасными. Игровое принятие искусственно, в его основе – безразличие и обман.
В основе истинного принятии ребенка лежит значимость ребенка. Значимость ребенка – это признание его значительности в существовании семьи.

Признание ребенка – это сохранение у ребенка чувства собственного достоинства и уверенности в себе, в своих силах. Со стороны родителей – это безграничная вера в то, что ребенок, которому они подарили жизнь, оправдает их ожидания. Если родители признают своего ребенка, то они стараются подчеркивать его достоинства, поздравляют с каждым, пусть даже маленьким, успехом, ободряют и поддерживают в трудную минуту. Ребенок должен чувствовать, что родители стараются понять его поступки, даже неправильные, но при этом ему не угрожают, не требуют немедленного раскаяния и признания вины, а вместе с ним стараются понять причины этого поступка и как можно в дальнейшем избежать таких ситуаций. Признание - это в какой-то мере и терпение родителей. Терпение, заключающееся не в том, чтобы терпеть проступки ребенка и закрывать на них глаза, а в том, чтобы давать ребенку время почувствовать и осознать совершенное им, и в поддержке отца и матери.
Признание формирует у детей чувство собственной значимости и необходимости в своей семье. Оно имеет огромное воспитательное значение, поэтому не может быть эпизодическим в воспитании детей. Если же такое случается, то дети начинают этим пользоваться и манипулировать. Когда родителям задаешь вопрос «Что для вас значит признание вами собственного ребенка?», они начинают говорить что угодно, но не относящееся к сути признания. Признание – это рисунки и стихи ребенка на стенах дома, самое видное место в доме для поделок и моделей, праздничных газет и поздравлений, похвальных грамот и благодарственных писем и т.д.
Признание также влияет и на учебные успехи ребенка. Если в конце каждой недели родители не просто проверяют дневник и ставят в нем свою подпись, а еще и обсуждают с ребенком его достижения за неделю и позволяют ему эти достижения продемонстрировать и рассказать о них, то это позволит ребенку ощутить свою значимость и убедиться в собственных возможностях.

Не менее значимым чувством для ребенка является родительская любовь. К сожалению, есть еще в современном мире дети, которые имеют родителей, но не знают, что такое любовь. По мнению психологов, ребенок нуждается в любви и ласке независимо от возраста. Детям нужно, чтобы их обнимали и целовали не менее 4-5 раз в день. Общаясь с родителями учащихся, у которых в воспитании детей наблюдаются определенные трудности, убеждаешься в том, что иногда родители просто стесняются говорить детям о своей любви. Об этом не говорят родители друг другу, не говорят родители детям, не говорят дети родителям - но ведь без семян не будет урожая!
Посеешь любовь, тепло и ласку в детском возрасте, будешь ее холить и лелеять в подростковом – пожнешь сполна в старости: она вернется к тебе заботой и вниманием, терпением и терпимостью уже выросших детей.
Родительская любовь должна искать в ребенке достоинства, недостатки искать не нужно, они, как правило, всегда на поверхности. При этом родители должны всегда помнить, что недостатки поддаются исправлению только тогда, когда это делается без сарказма и иронии, без издевательства и обвинений. Они исправляются при наличии любви.
Очень важным принципом в общении с детьми является принцип доступности. Особенно актуален этот принцип в наше время. Во время бесед многие родители объясняют проблемы в воспитании собственного ребенка катастрофической нехваткой времени на общение с детьми, тем, что много работают и заняты зарабатыванием денег.
Быть доступным – это значит, в любую минуту найти в себе силы, отложить все дела, свою работу, чтобы пообщаться с ребенком. В общении с ребенком иногда промедление смерти подобно. Нельзя отмахиваться, нельзя списывать на занятость, нельзя переносить на «потом». Анализ проведенного мной исследования по проблеме родительской доступности говорит сам за себя. Учащимся было предложено ответить на вопрос о том, как часто они проводят выходной день с родителями. Лишь 32% учеников сказали о том, что родители откладывают в сторону все свои дела, чтобы провести выходной день с детьми. На вопрос «Кто из родителей чаще всего проводит свободное время с вами?» 20% учащихся ответили: «Мама и папа»; 30% - «Мама», а остальные 50% учащихся ответили, что у родителей нет времени на совместные игры и отдых с детьми.
Данные результаты говорят сами за себя. Если у родителей нет времени на общение с ребенком сегодня, то у выросшего ребенка не будет времени на общение с родителями завтра.
Однако родители должны помнить, что проводить время с ребенком – это не значит делать с ним уроки или читать ему нотации. Быть доступным для ребенка – это вовремя ответить на вопрос в его глазах, доверить ему свои переживания и помочь пережить его страдания, поговорить и обсудить их вовремя. Быть доступным – это значит иметь право на совместный поиск истины со своим малышом. Когда ребенок начинает искать истину на улице, одной из причин этого является родительская недоступность и неприкосновенность, безразличие и неучастие – в конечном счете, к самому себе.
Только имея в своем родительском арсенале принятие, признание, любовь можно формировать у ребенка такие качества, как ответственность и самодисциплину.
Чем раньше ребенок начнет проявлять ответственность за свои поступки и слова, тем больше вероятность, что он может превратиться в уравновешенную и зрелую личность.
На проявление ребенком вышеназванных качеств огромное влияние оказывает стиль поведения родителей в семье, их способность проявлять эти качества в повседневной жизни. Мудрость ответственности родителей состоит в том, что они всегда выполняют то, что обещают детям, а если по какой-то причине этого не происходит, они находят в себе смелость признать свое неуменье сдержать обещание и пытаются исправить собственные ошибки. Не ставя это в вину своему же ребенку. Настоящие родители не боятся критики собственного ребенка. Ответственное поведение родителей дается непросто, требует выдержки, волевых усилий, иногда ставит родителей в затруднительное положение, но именно оно формирует у ребенка привычку быть ответственным и дисциплинированным.
Одним из главных умений родителей в воспитании ответственности является твердость, умение сказать ребенку «нет». Очень важно, чтобы это умение было обоюдным решением родителей. Нет ничего страшнее, когда один родитель запрещает, а другой разрешает. Еще хуже, когда один из родителей вместе с ребенком что-то скрывает от другого родителя. Это способствует вседозволенности, создаются условия для конфликта, теряются остатки собственного авторитета.
Авторитет родителей – важная составляющая успешности воспитания детей в семье. Приобретение авторитета в глазах собственных детей – кропотливый труд отца и матери.
Авторитетность родителей в глазах ребенка – это, прежде всего, желание ребенка говорить родителям правду, какой бы горькой для мамы и папы она не была. Так будут дети поступать только в том случае, если родителя объяснят им, что прожить жизнь без ошибок невозможно.
Авторитетность родителей не в том, чтобы повысить голос, наказать, накричать, а в том, чтобы спокойно, без истерик проанализировать ситуацию и предъявить ребенку требование так, чтобы он понял: об этом говорят ему раз и навсегда.
Авторитет родителей еще во многом зависит от того, насколько они сами умеют прощать и просить прощение. Ребенок никогда не будет просить прощения, если он не наблюдал подобного в своей собственной семье.
Таким образом, взаимоотношения родителей и детей - это «бумеранг». Каким мы этот бумеранг отправим, таким он к нам и вернется. То же можно сказать и об эмоциях, которые мы формируем у наших детей своими действиями и поступками. Чем мы терпимее, добрее, доступнее для детей, тем легче им жить в этом огромном мире, тем легче им его понять и постичь.

Поэтому помните:
- От повторяющихся знаков одобрения любви и принятия у ребенка складывается ощущение: «со мной все в порядке», «я хороший». От сигналов осуждения, критики и недовольства появляется ощущение «со мной что-то не так», «я плохой».
-Научитесь слушать своего ребенка в радости и в горести.
- Даже требования, которые вы предъявляете должны быть наполнены любовью и надеждой.
- Наказывая ребенка, оставайтесь радом с ним, не избегайте общения с ним.
- Станьте для ребенка примером для подражания в проявлении положительных эмоций по отношению к членам своей семьи и другим людям.
- Не разговаривайте с ребенком с безразличным лицом.
- Душевная копилка ребенка работает день и ночь. Ее ценность зависит от того, что мы в нее бросаем.
- Обнимайте и целуйте ребенка в любом возрасте.
- Заводите свои красивые, добрые, светлые ритуалы общения, которые сделают вашу жизнь и жизнь ребенка теплее и радостнее.

2. «Круглый стол». Обсуждение мнений родителей по данному вопросу.

3.Подведение итогов.


title: Презентация "Классный час «Как стать отличником?»"

extracted_text:
Классный час:
«Как стать отличником?»
Слово «отличник» образовано от прилагательного «отличный». А прилагательное «отличный» – от глагола «отличаться». Получается, что быть отличником – это значит выделяться особыми качествами: храбростью, умением, честностью, талантом.
Отличник – это человек, который добился успеха в учёбе и в жизни
Цель:
узнать…

Задачи:
узнать
составить
познакомиться
понять
пожелать….

Пресс-конференция — организованная встреча журналистов с представителями компаний, организаций или отдельными персонами.
организуются с целью предоставления проблемной и комментирующей информации;
характеризуются возможностью получения информации из первых рук, проверки сведений и уточнения версий с помощью вопросов.
Согласно «Большой советской энциклопедии»
фактор – это причина, движущая сила какого-либо процесса, определяющая его характер или отдельные его черты.
В  МОУ «СОШ №20» получили 2 золотые медали- Остапчук Анна, Жигалова Людмила.
11 серебряных медалей- Шульц Виктория, Перминова Татьяна, Балабанова Екатерина, Норкин Дмитрий, Терентьев Никита, Норкина Валерия, Колосовская Ирина, Манорова Эльвира,  Подволоцкая Евгения, Табрина Маргарита, Гусева Александра.
Мы провели анкетирование между учащимися нашей школы.
Давайте познакомимся с результатами.
Всего опрошено учащихся
МОУ «СОШ № 20»: 149 человек
2 а класс - 22 человека
3 класс - 24 человека
4 а класс - 24 человека
4 г класс - 19 человек
6 класс – 22 человека
9 класс – 23 человека
10 класс - 17 человек
Опрошенные учащиеся
 МОУ «СОШ № 20»: 151 человек
            Отличники – 13 человек, хорошисты – 81 человек,
                    троечники – 34 человека, двоечники - нет.
Ваша успеваемость
Когда выполняете домашнее задание,
 какие ресурсы вы используете?
Сейчас надо будет написать список литературы,
которая вам помогает!
 Сколько книг вы можете предложить?
Напишите названия
источников, которые Вам помогли
Слово нашим отличникам
Владимир Иванович Даль – отличник, окончил философский факультет Дерптского университета с серебряной медалью.
Знаменитые отличники:
Билл Гейтс, один из богатейших людей современности
На выпускных экзаменах в школе Гейтс набрал 1590 баллов из 1600 возможных и вошел в первую десятку лучших учеников США.
Филипп Киркоров, российский эстрадный певец
С самого раннего детства Филипп поражал учителей своей серьезностью и трудолюбием. Филипп корпел над уроками, пропадал в читальном зале библиотеки и вечно ходил с кипой книг под мышкой.
Алексей Ягудин,
олимпийский чемпион по фигурному катанию,
четырехкратный чемпион
 мира.
Его день был расписан по минутам. Чтобы успевать в учебе и в спорте, приходилось соблюдать строжайшую дисциплину. Несмотря на очень плотный график, Алексей Ягудин вплоть до девятого класса школы учился на одни пятерки, школу Ягудин окончил с серебряной медалью.
Как ему это удалось? Он говорит: «Учился, вот и удалось. Меня мама заставляла… проверяла мои домашние задания, никогда не говорила, где ошибки, только сколько их. Вот я сидел иногда всю ночь, выискивал. Пробегал опять весь материал. Так и добежал до медали».
Желаем всем быть успешными!


title: Итоговая контрольная работа по информатике 9 класс

extracted_text:
            Итоговая контрольная работа Информатика и ИКТ 9 класс
                                  Вариант I
                                  Часть №1
1. Считая, что каждый символ кодируется 16-ю битами, оцените информационный
объем следующей пушкинской фразы в кодировке Unicode:

Привычка свыше нам дана: Замена счастию она.
|1)|44 бита        |2)|704 бита       |3)|44 байта       |4)|704 байта      |

2. Количество значащих нулей в двоичной записи десятичного числа 126 равно
|1)|1              |2)|2              |3)|3              |4)|0              |

3. Значение выражения 2310+10102 в двоичной системе счисления равно:
|1)|110001         |2)|100001         |3)|10111          |4)|11101          |

4.  Для  составления  цепочек  разрешается  использовать  бусины  5  типов,
обозначаемых буквами  А, Б, В, Е, И. Каждая цепочка должна состоять из трех
бусин, при этом должны соблюдаться следующие правила:

|1)|на первом месте стоит одна из букв: А, Е, И,                    |
|2)|после гласной буквы в цепочке не может снова идти гласная, а    |
|  |после согласной – согласная,                                    |
|3)|последней буквой не может быть А.                               |

Какая из цепочек построена по этим правилам?
|1)|АИБ            |2)|ЕВА            |3)|БИВ            |4)|ИБИ            |

5. Для  хранения  растрового  изображения  размером  64(64  пикселя  отвели
4Кбайтов памяти.  Каково  максимально  возможное  число  цветов  в  палитре
изображения?
|1)|16             |2)|2              |3)|256            |4)|1024           |

6.  При  задании  диапазона  ячеек  в  MS  Excel  в  качестве   разделителя
используется:
  1) Звездочка (А1*А4)
  2) Тире(А1-А4)
  3) Двоеточие(А1:А4)
  4) Пробел (А1  А4)

7.  Разветвляющийся алгоритм – это:
   1) Алгоритм, содержащий несколько действий
   2) Алгоритм, содержащий условие
   3) Алгоритм, повторяющийся несколько раз
   4) Алгоритм, где действия следую друг за другом.

8. Что в ответе даст операция (21 mod 6)?
1)  3;   2)  2;    3)  7;   4)  4.

9. Найдите значение переменной x после выполнения фрагмента программы:
var x:integer;
begin
x:=2;
x:=2*x-5;
x:=x+10;
Write(x);
end.
1) 13;    2) 9;    3) 5;    4)11.

                                  Часть №2
10.  Запишите значения элементов массива, сформированного следующим
образом:

for i:=1 to 8 do a[i]:=i*i
|i |1     |
|Б |ftp   |
|В |://   |
|Г |http  |
|Д |/     |
|Е |.org  |
|Ж |txt   |

14.  В  таблице  приведены  запросы  к  поисковому   серверу.   Расположите
обозначения запросов в  порядке  возрастания  количества  страниц,  которые
найдет поисковый сервер по  каждому запросу.
Для обозначения логической операции “ИЛИ” в запросе используется символ  |,
а для логической операции “И” – &.
|А|волейбол | баскетбол | подача                 |
|Б|волейбол | баскетбол | подача | блок          |
|В|волейбол | баскетбол                          |
|Г|волейбол & баскетбол & подача                 |

15.  Какая формула будет получена при копировании в ячейку Е4,  формулы  из
ячейки Е2?
|fX     |E2     | =     |$C$2*D2|       |       |
|       |A      |B      |C      |D      |E      |
|1      |24     |45     |29     |12     |540    |
|2      |56     |38     |10     |24     |1080   |
|3      |6      |20     |39     |81     |3645   |
|4      |78     |33     |21     |9      |       |

16. По заданной блок-схеме записать программу для решения задачи:

17. Дан массив целых чисел А(25).
Составить программу для вычисления суммы
элементов массива, которые
не меньше 10.
            Итоговая контрольная работа Информатика и ИКТ 9 класс
                                 Вариант II
                                  Часть №1
1.  Считая,  что  каждый   символ   кодируется   двумя   байтами,   оцените
информационный объем следующего предложения в кодировке Unicode:

Один пуд – около 16,4 килограмм.
|1)|32 Кбайта      |2)|512 бит        |3)|64 бита        |4)|32 байта       |

2. Сколько единиц в двоичной записи числа 195?

|1)|5              |2)|2              |3)|3              |4)|4              |

3. Значение выражения 2410+11012 в двоичной системе счисления равно:
|1)|110001         |2)|100001         |3)|100101         |4)|11101          |

4.  Для составления цепочек используются бусины, помеченные буквами: M,  N,
O, P, S.  В середине цепочки стоит одна из бусин M,  O,  S.  На  третьем  –
любая гласная, если первая буква согласная, и любая согласная, если  первая
гласная. На первом месте – одна из бусин O, P, S, не стоящая  в  цепочке  в
середине.
Какая из перечисленных цепочек создана по этому правилу?

|1)|SMP            |2)|MSO            |3)|SNO            |4)|OSN            |

5.  Укажите  минимальный  объем  памяти  (в  килобайтах),  достаточный  для
хранения  любого  растрового  изображения  размером  64(64  пикселя,   если
известно, что в  изображении  используется  палитра  из  256  цветов.  Саму
палитру хранить не нужно.

|1)|128            |2)|2              |3)|256            |4)|4              |

6. Правильная запись формулы, вычисляющей произведение ячеек А1 и В1:
  1) А1*В1
  2) С1=А1*В1
  3) Сумм(А1*В1)
  4) =А1*В1

7. Алгоритм – это:
  1) Совокупность действий
  2) Конечная  последовательность  четко  сформулированных  правил  решения
     определенной задачи
  3) В каждой строке перечисляется данная команда
  4) Использование геометрических фигур для обозначения команд.

8. Что в ответе даст операция (35 div 8)
1)3;   2) 2;    3) 7;   4) 4.

9. Что будет выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
begin
 a:=3;
 if a>3 then a:=5*а else a:=sqr(a);
 writeln (a);
end.
1) 15;    2) 7;    3) 25;    4) 9.

                                  Часть №2

10.  Запишите значения элементов массива, сформированного следующим
образом:
for i:=1 to 10 do c[i]:=2*i  - 1
|i |1      |
|Б |http   |
|В |/      |
|Г |://    |
|Д |.net   |
|Е |www    |
|Ж |ftp    |

14.  В  таблице  приведены  запросы  к  поисковому   серверу.   Расположите
обозначения запросов в  порядке  возрастания  количества  страниц,  которые
найдет поисковый сервер по  каждому запросу.
Для обозначения логической операции “ИЛИ” в запросе используется символ  |,
а для логической операции “И” – символ &.
|А |разведение & содержание & меченосцы & сомики  |
|Б |содержание & меченосцы                        |
|В |(содержание & меченосцы) | сомики             |
|Г |содержание & меченосцы & сомики               |

15. Какая формула будет получена при копировании в ячейку  Е4,  формулы  из
ячейки Е1
|fX     |E1     | =     |$A$1*C1|       |       |
|       |A      |B      |C      |D      |E      |
|1      |26     |17     |9      |29     |234    |
|2      |88     |9      |12     |37     |792    |
|3      |42     |57     |81     |20     |378    |
|4      |15     |22     |49     |21     |       |

16. По заданной блок-схеме записать программу
для решения задачи:

17. Дан массив целых чисел В(40).
Составить программу для вычисления
количества элементов массива, которые кратны 5.

-----------------------
да

нет

                                     х>y

x:= x – 10
y:= y + 24

S:= x - у

Ввод х,у

                                   начало

                                    конец

Вывод х, у, S

x:= x +5
y:= y - 7

да

нет

                                    a > b

a:= a /4
b:= b + 10

P:= a + b

Ввод а,b

                                   начало

                                    конец

Вывод  a,b,P

a:= a + 7
b:= b - 15