title: Презентация "Драма и её виды"

extracted_text:
Менщикова Т.А., учитель русского языка и литературы
 МАОУ гимназии№4 г. Канска Красноярского края.
Драма и её виды.
По данным признакам определите род эпической словесности.
1.(греч. …— действие) — род художественной словесности, основными признаками которого считаются диалогическая форма и наглядное изображение действия.
2.Если эпос повествует о людях, событиях, в которых они участвуют, и обстановке, в которой эти события происходят, если лирика выражает переживание человека, то …показывает события и раскрывает характеры действующих лиц не через авторские оценки, а через их собственные высказывания (диалоги, реплики, монологи) и поступки.
3.Действие в произведении организуется как происходящее в настоящем времени, как бы перед глазами читателя или зрителя.
4. Особенность как рода художественной словесности состоит в том, что произведение (пьеса) предназначается для постановки на сцене и полностью раскрывает свое содержание и особенности формы только в театральном представлении. Впрочем, бывают случаи, когда непонимание пьесы режиссером или его чрезмерные амбиции в сочетании с плохой игрой актеров губят хорошую пьесу. Так или иначе связь ….произведения словесности с его сценическим воплощением несомненна.
5.В сценическом воплощении пьесы (спектакле) главная роль принадлежит, конечно, слову, тексту пьесы, но словесное искусство выступает в театральной постановке в содружестве с другими видами искусств: живописью и архитектурой (декорации), музыкой, танцами, искусством мимики и жеста и др. Связь с другими видами искусств — это тоже особенность …. как рода словесности.
6.Произведения пишутся прозой и стихами.

По данным признакам определите вид драматического произведения.
1.(греч. — козел)'— драматическое произведение, в основе которого лежит глубокий неразрешимый конфликт, заканчивающийся чаще всего гибелью героя.
2. Типичный конфликт — борьба героя между чувством и долгом. 3.Первые русские …создавались в рамках поэтики классицизма, их авторами были Сумароков, М. Херасков, В. Озеров, Я. Княжнин.
4. Новым шагом в развитии русской …явились «Борис Годунов» и «Маленькие …» Пушкина.
5.Лучшие драматурги середины и второй половины XIX в. находят и показывают ….в, казалось бы, обыденных явлениях, семейных конфликтах («Гроза» А. Н. Островского).
6. Гражданская война в России породила …конфликты небывалой остроты и силы, которые нашли отражение в драматургии М. Булгакова («Дни Турбиных», «Бег»), Вс. Вишневского («Оптимистическая трагедия»).

По данным признакам определите вид драматического произведения
1.(греч… — веселая толпа + ode) — драматическое произведение, по содержанию противоположное трагедии.
 2.Изображает жизненные положения и характеры, вызывающие смех, строится преимущественно на смешных ситуациях, положениях, ее называют «…положений», если на изображении характеров — «…характеров». Четкой границы между этими жанрами, конечно, нет.

1.В жанровом отношении различают также … («Бригадир» и «Недоросль» Фонвизина, «Ревизор» Гоголя).
2.Близкие к драме («Горе от ума» Грибоедова), 3.«Вишневый сад» Чехова.
4.. Особый жанр развлекательной комедии представляет собой …(франц. — пьеса бытового содержания с занимательным развитием действия, в которой остроумный диалог чередуется с песенками-куплетами и танцами («Лев Гурыч Синичкин» Д. Ленского).

По данным признакам определите разновидность  комедии
По данным признакам определите вид драматического произведения.
В узком смысле слова — драматическое произведение с острым, но разрешимым конфликтом, не ведущим к катастрофе.
Занимает среднее положение между трагедией и комедией, и это делает ее открытой для любой тематики, позволяет сочетать трагическое и комическое.
Со второй половины XIX в. стала наиболее распространенным видом драматических произведений. Здесь можно назвать пьесы А. Н. Островского («Доходное место», «Горячее сердце», «Лес», «Волки и овцы», «Бесприданница», «Без вины виноватые» и др.), Чехова («Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры»), М. Горького («Мещане», «На дне», «Дачники», «Егор Булычов и другие», «Васса Железнова» и др.), Тренева («Любовь Яровая»), Арбузова («Таня», «Годы странствий», «Иркутская история», «Мой бедный Марат» и др.), Розова («В поисках радости», «Традиционный сбор», «Ситуация», «Вечно живые* и др.) и других драматургов.

Определите вид драматического произведения.
Гамлет
    Клинок отравлен тоже! —   Ну, так за дело, яд!   (Поражает короля.)Все
    Измена! Король
    Друзья, на помощь! Я ведь только ранен. Гамлет
    Вот, блудодей, убийца окаянный,   Пей свой напиток! Вот тебе твой жемчуг! 89   Ступай за матерью моей!    Корольумирает.
Определите вид драматического произведения.
Г-жа Простакова (в злобе). Ну...
Еремеевна. Пристал к нему: хочешь ли жениться?..
Г-жа Простакова. Ну...
Еремеевна. Дитя не потаил, уж давно-де, дядюшка, охота берет. Как он остервенится, моя матушка, как вскинется!..
Г-жа Простакова (дрожа). Ну... а ты, бестия, остолбенела, а ты не впилась братцу в харю, а ты не раздернула ему рыла по уши...
Еремеевна. Приняла было! Ох, приняла, да...
Г-жа Простакова. Да... да что... не твое дитя, бестия! По тебе ребенка хоть убей до смерти.
Еремеевна. Ах, создатель, спаси и помилуй! Да кабы братец в ту ж минуту отойти не изволил, то б я с ним поломалась. Вот что б бог не поставил. Притупились бы эти (указывая на ногти), я б и клыков беречь не стала.

Определите вид драматического произведения.
Липочка (сидит у окна с книгой). Какое приятное занятие эти танцы! Ведь уж как хорошо! Что может быть восхитительнее? Приедешь в Собранье али к кому на свадьбу, сидишь, натурально, – вся в цветах, разодета, как игрушка али картинка журнальная, – вдруг подлетает кавалер: «Удостойте счастия, сударыня!» Ну, видишь: если человек с понятием али армейской какой – возьмешь да и прищуришься, отвечаешь: «Извольте, с удовольствием!» Ах! (с жаром) оча-ро-ва-тель-но! Это просто уму непостижимо! (Вздыхает.) Больше всего не люблю я танцевать с студентами да с приказными. То ли дело отличаться с военными! Ах, прелесть! восхищение! И усы, и эполеты, и мундир, а у иных даже шпоры с колокольчиками. Одно убийственно, что сабли нет! И для чего они ее отвязывают? Странно, ей-богу! Сами не понимают, как блеснуть очаровательнее! Ведь посмотрели бы на шпоры, как они звенят, особливо, если улан али полковник какой разрисовывает – чудо! Любоваться – мило-дорого! Ну, а прицепи-ко он еще саблю: просто ничего не увидишь любопытнее, одного грома лучше музыки наслушаешься. Уж какое же есть сравнение: военный или штатский? Военный – уж это сейчас видно: и ловкость, и все, а штатский что? Так какой-то неодушевленный! (Молчание.)
Определите вид драматического произведения.
Варвара(про себя). Нашла место наставления читать.
 Катерина. Ты про меня, маменька, напрасно это говоришь. Что при людях, что без людей, я все одна, ничего я из себя не доказываю.
 Кабанова. Да я об тебе и говорить не хотела; а так, к слову пришлось.
 Катерина. Да хоть и к слову, за что ж ты меня обижаешь?
 Кабанова. Эка важная птица! Уж и обиделась сейчас.
 Катерина. Напраслину-то терпеть кому ж приятно!
Определите вид драматического произведения.
Дуняша. Хоть бы взглянули разочек, Яша. Вы уезжаете... меня покидаете... (Плачет и бросается ему на шею.)
Яша. Что ж плакать? (Пьет шампанское.) Через шесть дней я опять в Париже. Завтра сядем в курьерский поезд и закатим, только нас и видели. Даже как-то не верится. Вив ла Франс!.. 1 Здесь не по мне, не могу жить... ничего не поделаешь. Насмотрелся на невежество — будет с меня. (Пьет шампанское.) Что ж плакать? Ведите себя прилично, тогда не будете плакать.
Дуняша (пудрится, глядясь в зеркальце). Пришлите из Парижа письмо. Ведь я вас любила, Яша, так любила! Я нежное существо, Яша!
Яша. Идут сюда. (Хлопочет около чемоданов, тихо напевает.)
Входят Любовь Андреевна, Гаев, Аня и Шарлотта Ивановна.
Гаев. Ехать бы нам. Уже немного осталось. (Глядя на Яшу.) От кого это селедкой пахнет!
Ответы.
1.Драма.
2. Трагедия
3. Комедия
4. Сатирические, высокие, лирические, водевиль
5.Драма.
6. Шекспир «Гамлет»- трагедия
7. Д.И. Фонвизин «Недоросль»- комедия
8. Н .Островский «Свои люди- сочтёмся»- комедия
9. А.Чехов. «Вишнёвый сад»- комедия


extracted_text:
Андреева Людмила Анатольевна
МКОУ Солнцевская сош
Село Солнцевка, Исилькульский район, Омская область
 Учитель начальных классов
Классный час "Новогодние обычаи и традиции"
Цель: познакомить учащихся с традициями и обычаями празднования Нового года в России и других странах мира.
Задачи.
Познакомить с особенностями празднования Нового года в России, других странах.
Развивать творческие способности, мышление, речь, актерское мастерство.
Воспитание этических норм, уважения традиций и обычаев других стран.

Оборудование:
мультимедиа проектор и экран,
презентация из новогодних открыток,
новогоднее оформление класса (елка, гирлянды, снежинки, плакат с гороскопом, мониторы с новогодними картинками),
нарисованная елка и шары бумажные (с обратной стороны о праздновании Нового года в разных странах на липучках)

Ход
Ведущий 1. Здравствуйте друзья! Мы приглашаем всех на новогодний праздник.
Новый год самый весёлый, яркий и радостный праздник.
Его любят и взрослые и дети. И каждый отмечает его по-своему.
Я предлагаю отправиться в путешествие по Новогодней планете и узнать как празднуют Новый год в других странах мира.

1 ученик
Скоро на календаре 1 января. В этот день, как известно, начинается Новый год. Новый год - самый любимый праздник. Всем нам в этот день хочется верить в сказку. В полночь 31 декабря, с последним ударом часов, наступает Новый год. С древности у всех народов наступление Нового года считалось праздником, но не всегда этот день приходился на 1 января.

2 ученик
В Древнем Египте, например, Новый год праздновали в начале лета, во время разлива Нила.  В  Древней Греции начало года приходилось на самый длинный день в году - 22 июня. А летоисчисление греки вели от знаменитых Олимпийских игр, которые устраивались в честь легендарного Геракла. Впервые календарь, в котором год начинался с 1 января, ввел римский император Юлий Цезарь.

3 ученик
В Средние века в Англии Новый год встречали с приходом весны - 1 марта.
Во Франции, во времена Великой Французской революции, Новый год праздновали 22 сентября - в день образования Республики.

4 ученик
В России в новогоднюю ночь по домам ходили ряженые дети и взрослые. Одетые в маски и шкуры животных, они пели, танцевали, посыпали пол зерном, желая хозяевам богатого урожая. А праздновали Новый год в начале осени - 1 сентября.

5 ученик
Только в 1700 году Петр Первый перенес празднование Нового года на 1 января, как это было принято во всех европейских странах. Первый день Нового 1700 года начался парадом на Красной площади в Москве. А вечером небо озарилось яркими огнями праздничного фейерверка.

Ведущий.
И в наши дни празднуют Новый год по-разному.
Отправимся для начала на заснеженные просторы Севера, к нашим соседям.

6 ученик
В Швеции перед Новым годом дети выбирают королеву света Лючию. Ее наряжают в белое платье, на голову надевают корону с зажженными свечами. Лючия приносит подарки детям и лакомства домашним животным: кошке - сливки, собаке - сахарную косточку, ослику - морковь. В праздничную ночь в домах не гаснет свет, улицы ярко освещены.

7 ученик
В заснеженной Финляндии основным зимним праздником считается Рождество, которое отмечают 25 декабря. В рождественскую ночь, преодолев долгую дорогу из Лапландии, в дома приходит Дед Мороз, оставляя на радость детворе большую корзину с подарками.
Новый год - своего рода повторение Рождества. Вновь  вся семья собирается у ломящегося от разнообразных угощений стола. В новогоднюю ночь финны пытаются узнать свое будущее и гадают, расплавляя воск и вливая его затем в холодную воду.

Ведущий
Интересны традиции празднования Нового года в странах Европы.

8 ученик
Французский Дед Мороз называется Пер Ноэль. Он приходит в новогоднюю ночь и оставляет подарки в детских башмаках.
Тот, кому достается боб, запеченный в новогодний пирог, получает титул "бобового короля" и в праздничную ночь все подчиняются его приказам. Сантоны - деревянные или глиняные фигурки, которые ставят возле елки.
Несмотря на то, что французы слывут любвеобильной нацией, в новогоднюю ночь они предпочитают не целоваться, а наедаться и напиваться. По традиции, хороший хозяин-винодел непременно должен чокнуться с бочкой вина, поздравить ее с праздником и выпить за будущий урожай. А поскольку вино во Франции не делает только ленивый, можете  себе представить, какое у них там веселье.

9 ученик
А вот в Чехии и Словакии к детям приходит веселый человечек, одетый в мохнатую шубу, высокую баранью шапку, с коробом за спиной. Его зовут Микулаш. Для тех, кто хорошо учился, у него всегда найдутся подарки.

10 ученик
В Голландию Дед Мороз приплывает на корабле. Дети радостно встречают его на пристани. Он любит веселые розыгрыши и сюрпризы и часто дарит детям марципановые фрукты, игрушки, леденцовые цветы.

11 ученик
В Германии Санта Клаус появляется на ослике. Перед сном дети ставят на стол тарелку для подарков, которые им принесет Санта Клаус, а в башмаки кладут сено - угощение для его ослика.

12 ученик
А в Венгрии в "судьбоносную" первую секунду Нового года предпочитают свистеть - причем, используя не пальцы, а детские дудочки, рожки, свистульки.
Считается, что именно они отгоняют от жилища злых духов и призывают радость, благополучие. Готовясь к празднику, венгры не забывают о магической силе новогодних блюд: фасоль и горох сохраняют силу духа и тела, яблоки - красоту и любовь, орехи способны защитить от беды, чеснок - от болезней, а мед - подсластить жизнь.

13 ученик
На Аппенинском полуострове в Италии Новый год начинается шестого января. Все итальянские ребятишки с нетерпением ждут добрую Фею Бефану. Она прилетает ночью на волшебной метле, открывает двери маленьким золотым ключиком и, войдя в комнату, где спят дети, наполняет подарками детские чулки, специально подвешенные к камину. Тому, кто плохо учился или шалил, Бефана оставляет щепотку золы или уголек. Обидно, но ведь сам заслужил!
Баббо Натале - итальянский Дед Мороз.
В Италии считается, что Новый год надо начинать, освободившись от всего старого. Поэтому в Новогоднюю ночь принято выбрасывать из окон старые вещи. Надо быть осторожным, если хочешь,  чтобы на голову тебе не свалился утюг или соломенный стул. А, как и подобает южанам, делают это темпераментно, с размахом: выбрасывают весь хлам из окон... Считается, что освободившееся место непременно займут новые вещи.
На новогоднем столе у итальянцев обязательно присутствуют орехи, чечевица и виноград - символы долголетия, здоровья и благополучия.

14 ученик
Перенесемся теперь на острова на северо-западе Европы. В Англии Деда Мороза зовут Санта Клаус. В новогодние дни для детей в театрах разыгрываются представления на сюжеты старинных английских сказок. Всю новогоднюю ночь уличные торговцы продают игрушки, свистульки, пищалки, маски, воздушные шары. В Англии возник обычай обмениваться к Новому году поздравительными открытками. Перед сном дети ставят на стол тарелку для подарков, которые им принесет Санта Клаус, а в башмаки кладут сено - угощение для ослика.  В Англии о приходе Нового года возвещает колокол. Правда звонить он начинает немного раньше полуночи и делает это "шепотом" - одеяло, которым он укутан, мешает ему продемонстрировать всю мощь. Но ровно в двенадцать колокола раздевают, и они начинают громогласно петь гимны Новому году.
Как вы думаете, что подают к столу на Новый год в Англии? Оказывается, в английских домах к новогоднему столу подают... нет, не овсянку, а кое-что поаппетитнее: индейку с каштанами и жареным картофелем под соусом, а также тушеную брюссельскую капусту с мясными пирогами, после чего следуют пудинг, сладости, фрукты.

15  ученик
В Шотландии, точнее, в некоторых селах этой страны, Новый год встречают своеобразным факельным шествием: поджигают бочки с дегтем и катят их по улицам. Таким образом, шотландцы "сжигают" старый год и освещают дорогу новому. Утро нового года у них еще ответственнее, чем сама новогодняя ночь: ведь от того, кто первым войдет в дом в этот день, зависит благополучие хозяев. Считается, что счастье приносит темноволосый мужчина, пришедший с подарком.

Ведущий.
Мы знаем, что восточные страны полны чудес и загадок. Столь же необычны и традиции новогодних праздников в странах Востока.
Например, в Японии принято встречать Новый год в новой одежде. Считается, что это приносит здоровье и удачу.
В новогоднюю ночь японские дети прячут под подушку картинку с изображением парусника, на котором плывут семь сказочных волшебников - семь покровителей счастья.
Ледяные дворцы и замки, огромные снежные скульптуры сказочных героев украшают под Новый год северные японские города. Сто восемь ударов колокола возвещают приход Нового года в Японию. По давнему поверью, каждый звон "убивает" один из человеческих пороков. Их, как считают японцы, всего шесть (жадность, злость, глупость, легкомыслие, нерешительность, зависть), но у каждого есть 18 различных оттенков - вот по ним и звонит японский колокол.
В первые секунды Нового года следует засмеяться - это должно принести удачу. А чтобы счастье пришло в дом, японцы украшают его, точнее входную дверь, веточками бамбука и сосны - символами долголетия и верности.  Сосна олицетворяет долголетие, бамбук - верность, а слива - жизнелюбие.
Еда на столе - тоже символическая: длинные макароны - знак долголетия, рис - достатка, карп - силы, фасоль - здоровья. В каждой семье готовят новогоднее угощение моти - колобки, лепешки, булки из рисовой муки.
А поутру, когда Новый год вступает в свои права, японцы выходят из своих домов на улицу - встречать восход солнца. С первыми лучами они поздравляют друг друга и дарят подарки.  В домах ставят ветки, украшенные шариками моти, - новогоднее деревце мотибана.  Японского Деда Мороза зовут Сегацу-сан - Господин Новый год.   Любимое новогоднее развлечение девочек - игра в волан, а мальчишки в дни праздника запускают традиционного воздушного змея.
В Японии среди новогодних аксессуаров большим спросом пользуются такие амулеты на счастье, как грабли. Каждый японец считает, что иметь их необходимо, чтобы на Новый год было чем загребать счастье. Грабли из бамбука - кумаде - делают размером от 10 см до 1,5 м и украшают их разнообразными рисунками и талисманами.    Для того чтобы задобрить Божество года, которое приносит счастье в семью, японцы строят перед домом небольшие воротца из трех бамбуковых палочек, к которым привязывают сосновые ветки. Более состоятельные люди покупают карликовую сосну, росток бамбука и маленькое деревце сливы или персика, который цветет.

16  ученик
В Китае в  новогоднюю ночь на улицах и площадях зажигают бесчисленное множество маленьких фонариков.
А в разных частях Индии Новый год отмечают в разное время года. В начале лета - праздник Лори. Дети заранее собирают у дома сухие ветки, солому, старые вещи. Вечером разжигают большие костры, вокруг которых танцуют и поют.    А когда наступает осень, празднуют Дивали - праздник огней. На крышах домов, на подоконниках расставляют тысячи светильников и зажигают их в праздничную ночь. Девочки пускают по воде маленькие лодочки, на которых тоже горят огоньки.

Ведущий.
Знаете ли вы, что празднуют Новый год даже в тех странах, где никогда не бывает снега, или он выпадает так редко, что о нем слагают легенды и занимательные истории. Итак, мы отправляемся на юг, поближе к экватору.

17  ученик
Первая страна, которую мы посетим – Израиль. Новый год здесь называют Рош ха-Шан и празднуют его первые два дня месяца Сентября. Рош ха-Шана – годовщина сотворения мира и начало царствования Бога. В этот день вновь подтверждается принятие Бога, как владыки. По обычаю, в канун праздника едят особую пищу: яблоки  с медом, гранат, рыбу, как символическое выражение надежд на приходящий год. Каждая трапеза сопровождается короткой молитвой. В основном, принято есть сладкую пищу, и воздерживаться от горькой. В первый день нового года принято идти к воде и произносить молитву Ташлих.

18 ученик
На Кубе детский новогодний праздник называется День Королей. Королей-волшебников, приносящих подарки детям, зовут Бальтасар, Гаспар и Мельчор.   Накануне дети пишут им письма, в которых рассказывают о своих заветных желаниях. Кубинцы в канун Нового года заполняют водой всю посуду, которая есть в доме, а в полночь начинают выливать ее из окон. Таким образом, все жители острова Свободы желают Новому году светлого и чистого, как вода, пути. А пока часы бьют 12 ударов, необходимо скушать 12 виноградинок, и тогда  добро, согласие, процветание и мир будут сопровождать тебя все двенадцать месяцев.

19 ученик
21 марта празднуют Новый год в Афганистане, называется этот праздник – Навруз. Это время начала сельскохозяйственных работ. Старейшина села проводит в поле первую борозду. В этот же день открываются веселые ярмарки, на которых выступают фокусники, канатоходцы, музыканты.
Ведущий.
Где бы люди на нашей планете ни встречали Новый год, они желают друг другу мира и счастья.
Викторина
1.Царь издал указ,
Чтобы детворе
Новый год встречать
Только в январе.
Зиму он любил, наверное,
Кто же это? ... (Петр I)

2.До Петра I на Руси действовал другой календарь, утверждённый в 1492 г. московским князем Иоанном III. С какого месяца тогда начинался новый год? (С 1 сентября.)

3.Где и когда Дед Мороз и Снегурочка появились вместе впервые? (В сказке А.Н. Островского «Снегурочка»).

4.Когда в России стали украшать дом под Новый год еловыми ветками? (При Петре I стали украшать еловыми ветками ворота и входные двери. С этим обычаем русский царь познакомился в Европе.)

5.Назовите автора песни «В лесу родилась ёлочка». (Раиса Адамовна Кудашева (1878-1964). В 1903 г. она опубликовала стихотворение «Ёлка».)

6.Когда-то очень давно на знаменитых римских карнавалах было принято бросать в друг друга маленькие конфетки, вернее, засахаренные орешки. А около 100 лет назад владелец одного парижского казино придумал бросать не конфетки, а что-то другое. Что это? (Конфетти.)

7.В какой стране впервые под Новый год ель была поставлена впервые? (В Германии.)

8.Что означает имя «Санта-Клаус»? («Санта» - святой, «Клаус» - народное уменьшительное от «Николаус».)

9.Где живет российский Дед Мороз? (В Вологодской области, в г. Великий Устюг).

10.Встреча с каким человеком сулит счастье в наступающем году у жителей Балтийских стран? (С трубочистом.)

11.Кто ест на новый год длинную вермишель? (Японцы.)

12.В какой стране Дед Мороз наполняет детскую обувь подарками? (Во Франции, а зовут его Пер Ноэль. Он приходит в новогоднюю ночь и оставляет подарки в детских башмачках.)

13.Сколько раз в сутки на территории России можно встретить Новый год? (11 раз: в нашей стране 11 часовых поясов).

14.Одним из главных героев Нового года, конечно, является Дед Мороз.
Как вы думаете, когда он появился?

Ведущий.
Оказывается, никто точно не знает, когда появился Дед Мороз? Известно лишь, что произошло это очень давно.
Поначалу это был просто символ, дух холода. В те времена люди не ждали от предка нынешнего Деда Мороза подарков, а дарили их ему сами! Более двух тысяч лет назад жители Севера в зимние ночи торжественно бросали за порог своих жилищ лепешки и мясо, чтобы задобрить Мороза, чтобы его дух не злился, не насылал лютый холод, не мешал охоте.
По другой версии Деда Мороза первыми придумали гунны: был у них такой бог Йерлу, который в самый первый день года приходил на землю. К его приходу в домах полагалось ставить елки, поскольку у гуннов ель издревле считалась священным деревом. Получается, что эта традиция еще более древняя.
Знаете ли вы как выглядели первые деды Морозы и как их называли?
В России у этого героя было несколько имен: Зимник, Мороз Васильевич, Мороз Красный Нос, Мороз Иванович, Дед Трескун. Но несмотря на имя это всегда был старик небольшого роста с белыми волосами и длинной седой бородой, в теплой одежде и с железной булавой в руках. Где он проходил, там жди жестокой стужи.
Деда Мороза называли и Старым Рупрехтом, этот персонаж пришел к нам на короткое время из немецких рождественских сказок во времена Петра.
А позже его называли и Дедушкой Николаем, по имени святого Николая Угодника и Николая Чудотворца.

15.Какие современные имена Деда Мороза вы знаете? Если вы внимательно нас слушали, то сможете ответить на этот вопрос.

Финляндия – Йоулупукки;
Франция – Пэр-Ноэль;
Италия – Баббо Натале;
Швеция – Йолотомтен или Юль Темтен;
Дания – (два деда) Юлеманден и Юлениссен;
Норвегия – Юлебукк;
Голландия – Синтерклаас;
Австрия – святой Сильвестр;
США – Санта Клаус;
Словакия – Ежишек;
Чехия, Польша – Микулаш;
Кипр – святой Василий;
Калмыкия – Зул (ездит верхом на осле);
Монголия – Увлин Увгун;
Камбоджа – где нет ни мороза, ни снега, ни зимы, провожает старый год и встречает новый - Дед Жар;
Япония – Одзи-сан;
Румыния – Мош Джарилэ;
Китай – Шань Дань Лаожен;
Узбекистан – Корбобо и Коргыз (снегурочка), “снежный дедушка” въезжает верхом на осле в сопровождении снегурочки бегущей у стремян.

Ученик
Новый год слетает с неба?
Или из лесу идёт?
Или из сугроба снега
К нам приходит Новый год?

Он, наверно, жил снежинкой
На какой-нибудь звезде
Или прятался пушинкой
У Мороза в бороде.

Спать залез он в холодильник
Или к белочке в дупло...
Или в старенький будильник
Он забрался под стекло?

Но всегда бывает чудо:
На часах двенадцать бьёт...
И неведомо откуда
К нам приходит Новый год!


Проверочные задания по математике "Числа от 1 до 10" 1 класс


title: Презентация "Использование проектной методики в развитии творческих и коммуникативных способностей учащихся на уроках английского языка"

extracted_text:
«Использование проектной методики в развитии творческих и коммуникативных способностей учащихся на уроках английского языка» Выполнила учитель английского языка МОУ средней общеобразовательной школы с.Калуга Оломская Елена Петровна
«Известно, что метод всегда  направлен на определённую  цель и должен быть адекватен этой цели, т.е. способен   наиболее эффективно достигать её…»
   При всём многообразии современных педагогических технологий, которые направлены на реализацию личностно – ориентированного подхода, большой интерес представляет проектное обучение, являясь творческим по своей сути и ориентированным на развитие личности учащегося. Сущность проектной  методики в цели занятий и способах ее достижения, которые определяются самими учащимися на основе их интересов, индивидуальных особенностей и способностей.

Основная цель обучения иностранному языку – речевая  деятельность, в  которой языковая система является средством ее реализации. У учителя иностранного    языка возникает педагогическая и  психологическаяпроблема формирования и сохранения уже  существующей школьника потребности общения на иностранном языке и познания средствами этого языка личностно значимой действительности,  т.е. общий принцип, на котором базируется метод проектов, заключается в установлении связи учебного материала с жизненным опытом учащихся.
Применение проектной методики повышает интерес учащихся по изучениюиностранного языка путём развития внутренней мотивации при помощи изменения традиционной схемы взаимодействия учитель-ученик, субъект-объект на схему сотрудничества субъект-субъект. Такое сотрудничество и взаимодействие является мотивирующим фактором обучения.       Проект - уникальная возможность учащимся выразить свои личные идеи в любой удобной для них форме: изготовление афиш, объявлений, интервью (с оформлением), демонстрация моделей с комментариями, составление планов, карт, иллюстраций.
В процессе такой работы ответственность за обучение возлагается на ученика как на индивида и как члена проектной группы. Самым важным является то, что ребёнок, а не учитель определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдёт его презентация.
Хочу поделиться своим опытом применения проектной методики.
Учебник В.П.Кузовлёва предлагает такую работу. Всё зависит от уровня подготовки учащихся, их творческого потенциала, активности, умения сотрудничать. Вариативность деятельности на уроке предполагает индивидуальную, парную и групповую формы работы необходимы различные варианты тем и типов упражнений. Что касается текстов, то это могут быть рассказы, диалоги, письма, таблицы, описания, схемы, карты, комиксы и др.

Грамматика английского языка пожалуй одна из проблем при создании такой работы. Но так как главная задача- научиться пользоваться иностранным языком, школьникам предлагается множество возможностей применить пройденные грамматические структуры и  явления.     Получение удовольствия - одно из главных условий эффективности обучения, поэтому учебный процесс можно включать игры, шутки, загадки и т.д. При создании проекта ребятам предоставляется возможность думать, говорить  о себе, своей жизни, интересах и т.д. В отличие от  обычной работы проектная работа выходит за пределы класса. Полномасштабный проект состоит из трёх этапов: планирование в классе, выполнение проекта (сбор информации), возвращение в класс (оформление) и завершающий этап- презентация проекта.        Способ презентации зависит от вида конечного продукта: будь то схема, брошюра, видеопоказ или устная презентация. Польза для учащихся очевидна.
С большим удовольствием побывала я на «Конференции врачей мира» (на презентации проекта «Домашняя медицина в моей стране» в шестом классе). Все «врачи» были из разных городов мира и представляли  «лучшие достижения домашней медицины своих стран». Конференция (презентация) проходила в форме круглого стола. Чтобы поддержать атмосферу учащиеся создали для себя соответствующие костюмы  врачей. Сама же я была председателем «Круглого стола». Приятно порадовали и работой «выдающихся врачей»: рисунки, плакаты, гербарии лечебных трав и многое другое. Думаю такое воспоминание на долго останется в памяти и подстегнет к ещё более творческим работам.
С большим энтузиазмом работал седьмой класс (групповая работа) над проектом «Доска достижений нашего класса», ведь работая вместе учащимся пришлось показывать лучшие качества друг друга. Кто-то оказался лучшим учеником класса, кто-то лучшим спортсменом, лучшим чтецом, кто-то самым заводным и весёлым.         Думаю, что данная тема имеет хорошую воспитательную ценность, ведь это в какой-то мере заставило класс сплотиться и задуматься о своих личных качествах и качествах друг друга.
  Думаю что еще одним не маловажным фактором творческой работы является отсутствие жестких рамок при выборе тем. Не смотря на то, что учащимся предоставляется на выбор 2-3 темы у них всегда есть право придумать свою тему (естественно близкую представлениям).    Работа над проектом «Идеальный друг» в 7 классе поразило оригинальностью мыслей в чём-то заставило задуматься и меня.
При проведении недели английского языка обязательно включаю в неё конкурс на лучший проект по определенной теме. В частности, одной из тем была «История Англии». Участие принимали учащиеся 5-11 классов. Самые юные рисовали, делали аппликации флага, символа Англии и другое, ребята по старше собирали информацию о стране в целом. В итоге на выставке проектов можно было увидеть рисунки, аппликации, вышивки, макеты знаменитых мест Англии и многое другое.
Думаю, что при развитии современных технологий компьютерная является одной из  определяющих сторон в проектной методики. Главное достоинство и главный результат это актуализация и приобретение новых знаний, навыков, умений и творческого применения в жизни.Одной из работ с применением компьютерной технологии были  «Моя страна в моём представлении» в 8 классе. Учащиеся изучили большое количество информации, в учащиеся поразили не только собранной информацией, но и оригинальными мыслями.При работе над темой «Путешествие» в 8 классе учащимися были созданы «справочники для туристов», «путешествие для посетителей» в виде плакатов, брошюр и альбомов. Составляли план населения для своего иностранного друга. С указанием лучшего времени года для путешествия, в виде одежды, где можно остановится, как добраться до мест отдыха, стоимость пребывания и многое другое
Презентация с применением мультимедийного проектора воспринимается учащимися легко и непринужденно, где они мгновенно могут перенестись в любую обстановку, оказаться в любой ситуации одной из таких презентаций была в 11 классе по теме «Идеальная система социального обеспечения».
Кроме таких проектных работ часто на обычных уроках использую мини-проекты. Например, при изучении темы «Музыка» в 9 классе учащиеся побывали «в прямом эфире со «звездой»», где задали «звезде» много вопросов и  высказали много пожеланий.
«Никто не утверждает, что проектная работа поможет решению всех проблем в обучении иностранного языка, но это эффективное средство от однообразия и скуки, оно способствует развитию учащегося,  осознанию себя как члена группы, расширению языковых знаний. Проект – это также реальная возможность использовать знания, полученные на других предметах, средствами иностранного языка»                                                                        Т.В. Душеина.


title: Тренажёр-раскраска для учеников начальных классов "Что за ягодка?"

extracted_text:
Что за ягодка?
Тренажёр-раскраска для учеников
начальных классов
Автор: Бондарева Лилия Анатольевна
учитель начальных классов  МБОУ
 «СОШ   №1  г. Льгова им. В.Б. Бессонова»
Курской области     2017 год

Дорогие ребята!
После дождя смыло краски с моего портрета. Помогите мне вернуть портрет в прежний вид. Отгадайте загадки про ягоды. Постепенно мой портрет раскрасится. Незнайка.

Колючки с крапивой — соседи,
А я переполнена радостью:
И люди спешат, и медведи
Моей насладиться сладостью.
Ежевика
Малина
Смородина

Ярко-красных, черных, белых
Ягодок попробуй спелых.
Сельский сад — их родина.
Что это?
Ежевика
Малина
Смородина

Повернулась к грядке боком,
Налилась вся красным соком.
Ей сестрица земляника.
Что за ягодка?
Клубника
Калина
Малина

Я порой чернее ночи.
Неба синего синей.
Кто побольше съесть захочет —
Разукрасится сильней.
Ежевика
Малина
Черника

На усах расту я тонких
На болотах самых топких.
И за кислым витамином
Толпы лезут по трясинам.
Ежевика
Клюква
Смородина

Пламенею без огня.
Снегирей спасаю.
И нередко про меня
В песнях вспоминают.
Ежевика
Малина
Рябина

Он красивой розе брат,
Если ты не виноват,
Все равно имей в виду,
Может уколоть в саду.
Шиповник
Ежевика
Рябина

На полянке у дорожки
Красные горошки,
Кто мимо ни пройдет —
В рот себе кладет.
Малина
Земляника
Клубника

Низок, да колюч,
Сладок да пахуч,
Ягоды сорвешь -
Всю руку обдерешь.
Ежевика
 Шиповник
Крыжовник

Засверкали под ногами
Бусины ядреные.
Хочешь рви с кустов горстями,
Хочешь, ешь моченые.
Калина
 Земляника
Брусника

На колючем кустике
Желтенькие бусики.
Наступила осень тихо,
И созрела...
Облепиха
Рябина
Брусника

Что за гроздья налитые
В листья спрятались резные?
Сок их пьют и так едят.
Эти гроздья —...
Крыжовник
Смородина
Виноград

На болоте уродилась,
В мягкой травке притаилась.
Желтенькая брошка —
Ягодка...
Морошка
Клюква
Шиповник

Он тяжелый и пузатый,
Толстокожий, полосатый,
Сладкий, словно мед, на вкус.
Как зовут его?
Шиповник
Виноград
Арбуз
Молодцы!!!

Незнайка раскраска
Ягоды
Фон рамки
Незнайка


title: Презентация "С днем рождения, снеговик!"

extracted_text:
С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ,
СНЕГОВИК!
28 ФЕВРАЛЯ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ РОССИЙСКОГО СНЕГОВИКА
К смеху детскому привыкНаш веселый снеговик.Он гуляет во двореДни и ночи в январе.Вместо глаз - два уголька,Шарфик с окантовкой,И видна издалека
Рыжая морковка.
По одной из  легенд, снеговики – это ангелы. Ведь снег – это дар неба. А если снеговик – это ангел, то он может передавать Богу просьбы людей. Передавали свои просьбы так - лепили маленького снеговичка из свежевыпавшего снега и тихонько шептали ему свое желание. Верили, что как только снежная фигурка растает, желание сразу будет доставлено на небеса и вскоре исполнится.
Как-то утром в декабре,Мальчик Степа во дворе,Вылепил снеговика.В его круглые бока,Вместо рук воткнул две ветки,Вставил вместо глаз монетки,Нос он сделал из моркови,Обозначил ему брови,Даже шапку, шарф надел,Отойдя чуть, поглядел:Получился снеговик,Ростом, вовсе невелик.Очень добрый и смешной.
Когда же появились первые снеговики?
 Эта веселая зимняя затея известна людям уже не одно столетие. Если верить старинному преданию, то первые снеговики изображались недобрыми свирепыми снежными монстрами впечатляющих размеров.  Это не случайно, ведь в те давние времена безжалостные зимы с лютыми морозами и промозглыми вьюгами приносили немало хлопот…Только в XIX веке снежные создания «подобрели» и вскоре стали незаменимым атрибутом Рождества и Нового года.

В Европе снеговиков всегда лепили рядом с домами, щедро украшали гирляндами и домашней утварью, укутывали в шарфы, а в руки вручали ветвистые метлы. В деталях их «одеяния» угадывается мистический характер. Например, нос в виде морковки прикрепляли, чтобы умилостивить духов, посылающих урожай и плодородие. Перевернутое ведро на голове символизировало достаток в доме. В Румынии издавна известен обычай украшать снеговика «бусами» из головок чеснока. Считалось, что это способствует здоровью домочадцев и оберегает их от проказ темной силы. На Руси же снеговиков лепили с древних языческих времен и почитали как духов зимы. К ним, как и к Морозу, относились с должным уважением и обращались с просьбами о помощи и уменьшении длительности лютых морозов. А месяц январь иногда даже так и называли – «снеговик». Для нашего народа снеговик –один из любимых новогодних персонажей.

Давай дружок, смелей дружок,Кати по снегу свой снежок.Он превратится в толстый ком,И станет ком снеговиком.Его улыбка так светла!Два глаза, шляпа, нос, метла.Но солнце припечет слегка -Увы! – и нет снеговика.
В наше время создание снежных фигур остается не любимым зимним занятием детей и взрослых. По всему миру ставят рекорды по лепке самых-самых снеговиков. Самый высокий в Европе снеговик красуется на склонах горнолыжного курорта в Австрии, в городе Гальтюр: его высота достигла 16 метров 70 сантиметров. А рекорд по созданию самого высокого снеговика в мире был установлен в Соединенных Штатах Америки в 1999 году, его высота – 37 метров 20 сантиметров, а вес – 6 тысяч тонн снега.
Как велик,Как велик,Как великНаш снеговик!Мы лепили не вдвоём,Не втроём,Не вчетвером,Мы трудились всем двором!
Снеговик наш рос и рос.Тётю Машу перерос,Дядю Сашу перерос!Головой достал до звёзд!
На дворе давно темно,Мы стоим, глядим в окно -Скучно там емуНочью одному!
Ростом с горку - невеличкуЗавтра слепим снеговичку!
Раз - рука, два - рука -
Лепим мы снеговика!
Три - четыре, три - четыре,
Нарисуем рот пошире!
Пять - найдем морковь для носа,
Угольки найдем для глаз.
Шесть - наденем шляпу косо.
Пусть смеется он у нас.
Семь и восемь, семь и восемь,
Мы сплясать его попросим.
Девять - десять - снеговик
Через голову - кувырк!!!
Ну и цирк!
Зачем искать его в горах?Его найдете во дворах.Из года в год, из века в векЖивет здесь снежный человек.Он на дворовом пяточкеСтоит, держа метлу
 в руке.Он веселит ребят весь день,Ведро, напялив набекрень...
С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ!
http://cbs-angarsk.ru/detyam/pochitajka/dni_rozhdeniya_geroev/den_rojdeniya_snegovika.html
Презентацию составила
учитель начальных классов
                                   Султанбаева Анна Васильевна
Источник:

Фото из личного архива, а также из ресурсов  интернета


title: Сценарий "«Оранжевое настроение» (посвящённый Дню Знаний)" 2-4 класс

extracted_text:
        Сценарий шоу «Оранжевое настроение», посвящённый Дню Знаний.

 Разработала: Кухаренко Ирина Владимировна -  учитель начальных классов МОУ
           «СОШ № 153 с углублённым изучением иностранных языков»

                                  г. Перми.

Цели мероприятия:

-содействие развитию эмоционально – чувственной сферы личности ребенка;

-сплочение детского коллектива.

Задачи мероприятия:

-активизировать познавательную деятельность учащихся;

-развивать творческое мышление, воображение, остроумие, смекалку.

Участники мероприятия: классные руководители, ученики начальных  классов.

Оборудование: зал украшен осенними листьями разного цвета, магнитофон,
осенние листья, вырезанные из цветной бумаги, лист клена, разрезанный на
части, три апельсина, подарки для конкурсов (ластики, карандаши, цветные
карандаши, ручки и т.д.), мешочки, наполненные горохом или другой крупой (3
штуки), стулья, буквы для сбора слов: (школа, время, чудес)

Ход мероприятия:

Звучит мелодия песни «Оранжевая песенка», дети под музыку входят в зал или
класс, украшенный осенними  листьями оранжевого цвета.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята, я рада приветствовать вас сегодня в
этот замечательный день в нашем зале.

Солнце греет слишком мало
Время золота настало
Листья жёлтые летят
Скоро голый будет сад.
Птицы в стаи собрались
Звери в спячку улеглись
У кого друзья не спросим
К нам пришла ребята?
Дети (хором): Осень!
Ведущий: Верно, молодцы, ребята! Конечно осень пришла к нам и перекрасила
все листья в разные цвета, а больше всего у неё оказалось оранжевого цвета,
вот почему наш праздник называется  «Оранжевое настроение». Прежде чем мы
начнем наше шоу нам нужно, чтобы у нас было у всех замечательное
настроение. Согласны?
Дети: Согласны!
Ведущий: И так, начинаем!  (Для разогрева зала проводит игру с залом под
названием:  «И мы!», если дети согласны, то говорят: «И, мы», если не
согласны, то – «Не мы!»).
Просыпаюсь по звонку, (и мы)
Долго нежусь на боку..
Повалявшись, я встаю…
Застелю постель свою..
Ставлю чайник на плиту..
Быстро пол я подмету..
Бодро делаю зарядку..
Под столом пляшу вприсядку..
Слышу, чай уже кипит..
Крышка скачет, тарахтит..
Газ я быстро выключаю..
Наливаю чашку чаю..
Сыплю сахар, две – три ложки..
Добавляю две картошки..
Я хочу, чтоб вкусно было..
Бутерброд намажу мылом..
Соберу свои тетрадки..
Поиграю с кошкой в прятки..
Повторю стихотворенье..
Туфли вымажу вареньем..
Быстро в школу я бегу..
Я минутку берегу..
По дороге видел драку..
Черный кот кусал собаку..
Кот залаял, а потом повилял своим хвостом..
Шёл я мимо магазина..
Вижу, слон лежит в корзине..
Мимо сада проходил..
Глядь, на ели крокодил..
Прибегаю я в свой класс
С опозданием на час…
Ведущий: А сейчас всех приглашаю на веселые и развлекательные конкурсы и
игры.
(Звучит веселая детская песенка (отрывок)).
Конкурс № 1.  «Невесомый апельсин». Вызывается несколько пар, от каждого
класса можно пригласить три пары (можно мальчик с мальчиком, а девочка с
девочкой). Их задача удержать апельсин в воздухе, придерживая его только
лбами. Задача сложна тем, что парам придется танцевать. Сначала включите
медленную мелодию, затем смените её на более быструю. Пары должны
подстроиться и танцевать в ритм музыке. Если пара роняет апельсин, она
выходит из игры. А остальные участники продолжают бороться за звание
победителей соревнования.
Конкурс № 2. «Осенний листопад». От каждого класса вызывается по одному
участнику. На полу разбросаны осенние листья, вырезанные из цветной бумаги,
задача участников: пока звучит музыка, дети должны собирать листья, как
можно больше и быстрее. Выигрывает тот, кто больше набрал листьев.
Ведущий: Какие все вы молодцы, ловкие, смелые, весёлые! А теперь мы с вами
вспомним, как вы готовы к школе. Сегодня же День знаний! И следующий
конкурс № 3:
Есть одна игра для вас.
Я прочту стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте.
Где отгадка - там конец.
Кто подскажет - молодец!

Проводится игра («Доскажи словечко»).

                      Рисовать умеет наш

                      Деревянный … (карандаш).

                      Вдруг прямою станет змейка,

                      Если есть в руках  … (линейка).

                      Не на стенах в нашем доме –

                      Я рисую всё в … (альбоме).

                      В альбоме буду рисовать,

                      А для письма нужна  …  (тетрадь).

                      Гриб, медведь, лиса, корзина –

                      Всё слеплю из …  (пластилина).

                      Я рисовал, а тут Маринка!

                      Сотрёт ненужный штрих  … (резинка).

                      Цифры стали по порядку,

                      Запишу я их в  … (тетрадку).

                      Школьный прозвенел звонок,

                      Завершается урок.

                      Отдохнуть всех непременно

                      Приглашает  … (перемена).

Ведущий: Я смотрю, вы не забыли про школу и школьные принадлежности, а
теперь следующий конкурс для самых ловких и смелых, конкурс называется
«Осенние мешочки».

Конкурс № 4. «Осенние мешочки». От каждого класса приглашаются по семь
человек (желательно те дети, которые не участвовали в предыдущих
конкурсах). Участники строятся на отдельные команды, в каждой команде по
семь человек. Напротив каждой команды ставится стул, на котором лежат
мешочки. Задача участников: добежать до стула и взять мешочек, но без
помощи рук, затем нужно передать мешочек своему соседу по команде, но тоже
без помощи рук. Выигрывает, та команда, которая правильно и быстро закончит
игру. После окончания конкурса каждому участнику вручается памятный приз.

Ведущий: Все устали, чтоб немного отдохнуть проведем физкультминутку
(желательно, чтобы дети встали):

«Мы с тобой одна семья»
Мы с тобой - одна семья:
Вы, мы, ты, я.
Потрогай нос соседу справа.
Потрогай нос соседу слева.
Мы с тобой - друзья.
Мы с тобой - одна семья:
Вы, мы, ты, я.
Обними соседа справа.
Обними соседа слева.
Мы с тобой - друзья.
Мы с тобой одна семья:
Вы, мы, ты, я.
Ущипни соседа справа.
Ущипни соседа слева.
Мы с тобой друзья.
Мы с тобой одна семья:
Вы, мы, ты, я.
Поцелуй соседа слева.
Поцелуй соседа справа.
Мы с тобой - друзья.

Ведущий: Молодцы! А теперь, чтобы приступить к следующему конкурсу,
отгадайте загадку:
Каждый год на нем с охотой
Вырастают вертолеты.
Жаль, что каждый вертолет
На всего один полет.

Дети: Это дерево клен, а листочки на нем кленовые.

Ведущий: Молодцы, ребята!

Конкурс № 5 «Кленовый листочек»
В игре участвуют 2-3  ребенка. На 2-3 подносах лежат по 1 кленовому
листочку, разрезанному на части. По команде дети под музыку собирают по
частям листочек. Побеждает тот, кто первый составит листочек из
разрозненных частичек.

Ведущий: А теперь последний конкурс и ,наверное самый интересный и главный
на нашем празднике.

Конкурс называется «Собери слово». От каждого класса приглашаются по пять
человек. Ведущий каждой команде выдает файл, в котором буквы. Нужно
составить три слова. Первая команда – ШКОЛА, вторая команда – ВРЕМЯ, третья
команда – ЧУДЕС. И в итоге, когда ребята построятся, получается
высказывание: ШКОЛА – ВРЕМЯ ЧУДЕС

Да, действительно, ребята, школьные годы – это чудесные годы!

Ведущий:  Ну, что пришло время прощаться. И последняя игра, которая
проводится со всеми вами.

Зал делится пополам.

Вновь игра приходит к нам

Зал мы делим пополам:

Слева «да» кричат в ответ,

Справа отвечают: «нет»!

Жить, ребята, без конфет

Очень плохо, скучно?..Да!

Есть такой велосипед,

Что летает в космос?..Нет!

Может богатырь – атлет

До Луны допрыгнуть?..Нет!

Все стоят на красный свет –

И авто и люди?..Да!

Можно черного кота

Не увидеть ночью?..Да!

Мореходные суда

Могут плыть по суше?..Нет!

Может вкусным быть обед

Из сырой картошки?..Нет!

Может водный пистолет

Застрелить жирафа?..Нет!

Может модница жилет

Надевать на праздник?..Да!

Надо покупать билет

На проезд в трамвае?..Да!

Из просохшего пруда

Рыба выловится?..Нет!

Все ли ездят поезда

Лишь по рельсам только?..Да!

Может очень старый дед

Вновь учиться в школе?..Нет!

Все ответы хороши,

Вы кричали от души.

Давайте на прощанье

Крикнем: «До свиданья!»

Ведущий: До свиданья, друзья! До новых встреч!

Источники литературы:

1.Данилков А.А., Данилкова Н.С. Игры на каждый день. Сибирское
универсальное издательство, 2005.

2.Педсовет. 2001. № № 4,5. 2003. № 5.

3.Досуг в школе. 2003. № 3.

4.Загребина Г.В. Давай устроим праздник! Игры, конкурсы, забавы для младших
школьников. – Ярославль: Академия Холдинг, 2009.


title: Тест "Future Tenses" 8-9 класс

extracted_text:
                  Тест по английскому языку «Future Tenses»

Данный тест проверяет умение правильно выбирать и употреблять будущие
времена (Future Indefinite, Future Continuous, Future Perfect, Future
Perfect Continuous) в соответствии с ситуацией общения. Из вариантов ответа
к каждому предложению необходимо выбрать верную форму.

Начало формы
[pic]

1.Don't wait for him, he won’t come for supper; he ..... late.
      [pic][pic]will come
      [pic]is coming
      [pic]will have come
2.By the time you come home you ..... everything I have told you.
      [pic][pic]will forget
      [pic]will have forgotten
      [pic]will be forgetting
3.Mother has given Sue some pocket money. But she is spending it very
quickly. So, by the end of the week she ..... all of it.
      [pic][pic]will be spending
      [pic]will spend
      [pic]will have spent
4.The house ..... for two hours when the firefighters finally arrive.
      [pic][pic]will have burnt
      [pic]will be burning
      [pic]is burning
5.My father is repairing our car. We hope that by Sunday he ..... it.
      [pic][pic]will repair
      [pic]will be repairing
      [pic]will have repaired
6.I won't give you a definite answer until I ..... from my bank.
      [pic][pic]will hear
      [pic]hear
      [pic]have heard
7.If I ..... George tomorrow, I will tell him to come and see you.
      [pic][pic]am going to meet
      [pic]will meet
      [pic]meet

8...... their luggage by the time the taxi comes?
      [pic][pic]will they have packed
      [pic]will they
      [pic]will they be packing
9.According to the weather forecast it ..... tomorrow all day long.
      [pic][pic]will be raining
      [pic]will have rained
      [pic]will rain
10.Ask Tom if he ..... in the chess tournament next week.
      [pic][pic]takes part
      [pic]will take part
      [pic]will be taking part
11.The dog will wait for his master near the door until his master .....
from work.
      [pic][pic]will get back
      [pic]gets back
      [pic]won’t get back
12.John has bought this TV set on credit. He ..... all the money by the
first of August.
      [pic][pic]will have paid
      [pic]is paying
      [pic]will pay
13.Do you think you ..... here in a few years’ time?
      [pic][pic]you are still working
      [pic]you will still be working
      [pic]will you still be working
14.By this time next year Professor Smith ..... on the subject for five
years.
      [pic][pic]will be lecturing
      [pic]will lecture
      [pic]will have been lecturing
15.She is in the country now and she ..... there for another week.
      [pic][pic]will stay
      [pic]will have been staying
      [pic]will be staying
                                 Конец формы


Презентация "Свободолюбивый характер героя в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»"


title: Интегрированный урок "Я образ в слово облеку, я образ кистью нарисую…"

extracted_text:
МКОУ «Уттинская СОШ им.В.А.Ширяева»

Интегрированный  урок  (литература и МХК)

«Я образ в слово облеку, я образ кистью нарисую…»

Разработала: Калиева Кенжибеке Уразбековна, учитель русского языка и литературы МКОУ «Уттинская СОШ им.В.А.Ширяева»

2012-2013учебный год

Цели урока:
*формирование эстетического вкуса через воспитание эстетики души;
*воспитание внимательного отношения к слову, облагораживание мыслей и чувств детей через соприкосновение с произведениями искусства;
*воспитание способности видеть прекрасное;
*развитие навыка анализа художественного текста;
*закрепление знаний об изобразительно-выразительных средствах языка;
*создание мотива обучения через связь материала урока с жизнью.
	Оборудование урока: мультимедийный  компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация, листы с распечатанным текстом стихотворения К. Бальмонта и эпитетами, толковый словарь С.И. Ожегова.
Вступительное слово  школьного библиотекаря.
 	  Дорогие ребята!
Сегодня мы проводим с вами не обычный, а библиотечный урок, в котором на первом месте выступает её величество книга, её мир, её таинство, её тайные кладовые. Но было бы не совсем верно говорить только о книге, и потому к нам на урок пришла ближайшая сестра книги – это живопись, тоже со своим миром, со своим буйным нравом, непостижимостью тайн.
 Сегодня мы коснёмся творчества Сальвадора Дали (слайд 1 –портрет
 С. Дали), известного художника –сюрреалиста, человека, сумевшего увидеть необычное, совместить в одно целое несовместимые понятия и образы. На нашем уроке мы в очередной раз увидим удивительную гармонию образа живописи и слова, заново откроем для себя сокровенные тайны искусств.  А вы, ребята, будете свидетелями прекрасной гармонии образа рисунка и образа слова. В ходе нашего библиотечного урока мы попробуем себя в роли художников, художников и слова, и кисти.  Но об этом чуть позже.

Библиотекарь: Обратите внимание, ребята, на книги. Книг много, а представьте себе, сколько в них образов – несметное количество. И всё это помножено на муки творчества их авторов, вдохновение и красоту русской речи, самой восхитительной и многогранной речи в мире.

II.   Учитель:  Можно отдельно говорить об образах живописи, об образах слова, но главное, что их объединяет – одно понятие – образ. И вначале мы поговорим об образе живописи. Что это такое? Всем ли картинам присуща образность?
     Есть картины, которые носят предметный характер, они незатейливы, понятны и просты. Посмотрите, пожалуйста, на хорошо знакомую вам картину Ф. Решетникова «Опять двойка!» (слайд 2)
 - Что вы видите?
 	- Да, о сюжете, положенном художником в основу своего произведения, мы догадываемся по выражениям лиц людей, изображённых на картине.
 	- Или на картину О. Поповича «Не взяли на рыбалку» (слайд3).
 Характерный стиль изображения, живой, запоминающийся, чуточку забавный, пожалуй, в чём-то немного схожий с карикатурными изображениями. Так и представляешь, как автор, работая над рисунком, улыбается, и улыбка добрая, тёплая, как солнечный луч.
    	 Конечно, художники любят своих героев, радуются их успехам, огорчаются их проблемам и неудачам.
 - А сейчас обратите, пожалуйста, внимание на изображение горы в Дагестане (слайд 4).
 - Что вы видите?
 - Это предметный образ?
 - Да, каждый, глядя на гору, на которой сама природа будто высекла профиль Пушкина, видит лик великого поэта.
  	 Все вы, ребята, бывая в Элисте, проходите мимо скульптурной композиции «Эхо» (слайд 5). (Скульптор Н. Евсеева. 1996 год. Бронза, высота 3, 5м.
«Эхо» - связь прошлого, настоящего и будущего, преемственность поколений. Сидящий мужчина бережно прижимает к сердцу калмыцкую домбру. Корпус домбры в форме сквозного проема – символ пространственной бесконечности, открытости души народа, готовности к восприятию окружающего мира. Звук домбры говорит всем, что культура не исчезнет, пока живет душа народа.)
 - Какой аллегорический смысл заключён в работе Н. Евсеевой?
  	  А сейчас обратимся к картине художника Казимира Малевича
 (слайд 6).
 - Что вы видите на картине?
 - Да, картина так и называется -  «Чёрный квадрат».
 -  Как вы воспринимаете его? Каковы ваши впечатления от картины?
(Открытие живущих сейчас в Германии петербургских художников Юрия и Егора Романовых: по их мнению, Малевич – сам того не зная – прозрел появление Пиксела, ввергающего человечество в виртуальное начало компьютерных и телевизионных технологий подчинения массового сознания бездуховности и мерзости запустения. Его ЧК обернулся мириадами пикселов миллиардов телевизионных и компьютерных экранов, которые сверкают разноцветными огнями в домах миллиардов людей по всей Земле. Итак, ЧК=Пиксел. Дать явлению (феномену) точное имя, понять его сущность – значит преодолеть его, стать выше его, сделать возможным подчинить его своей воле).

  - Итак, эта картина – классический пример разности восприятия произведения искусства. Всё зависит от богатства внутреннего мира каждого человека, его индивидуального видения мира.
  А каков наш мир? Открытый всем взорам, изученный, понятный каждому, кто хочет его понять и принять, или непостижимый, не поддающийся не только нашим чувствам, но и нашему разуму. То же самое, наверное, можно сказать и о произведениях искусства. Одни мы постигаем сразу, с первого мгновения, и мысли, чувства автора легко находят свой отклик в нашей душе. Другие совершают долгий путь по лабиринтам нашего сознания.
   	Как тут не вспомнить слова Андрея Дементьева: «Кто-то пусть гениально играет на скрипке, Но ещё гениальнее слушали вы!»

Библиотекарь: А я вспомню стихотворение нашего земляка – ВелимираХлебникова:
Люди – удивительные звёзды,
                                Дальние и ближние миры.
         Люди обладают звёздным свойством
                                Сдерживать сиянье до поры.
                                А потом сиять с такою силой!
  Что тому причиною? Как знать?
  Самым удивительным светилом
                                Человека надо бы назвать.
    	 А теперь, внимание, вопрос: «Что общего в этом стихотворении между образом звезды и Сальвадором Дали?» Давайте сначала вспомним, сколько значений у слова «звезда» (обратимся к толковому словарю Ожегова).
   	  Вывод: слово в стихотворении использовано в переносном значении, но нам становится ясно, что речь идёт об очень талантливом человеке. А что его сделало звездой, мы сегодня и выясним на нашем уроке.

   III. Учитель: Сегодня мы прикоснёмся к творчеству одного из самых загадочных и непредсказуемых художников ХХ века, человека, стремившегося разрушать любые стереотипы и общепринятые ценности – Сальвадора Дали. «Я вижу то, чего не видят другие, и не вижу того, что видят все», - сказал он как-то.

 - Итак, что же такое сюрреализм?
(историческая справка: сюрреализм – направление в искусстве ХХ века. Дословно переводится как «сверхреальность»)
 (слайд 7)
   На экране портрет Сальвадора Дали.
   Выступления детей о жизни и творчестве Сальвадора Дали.

 	 Мало кто, наверное,  знает, что дизайн знаменитого «Чупа-Чупса» (слайд 8)- это работа Сальвадора Дали. Популярность карамели росла, нужно было придумать нечто оригинальное, чтобы «Чупа-Чупс» узнавали все. И тогда Энрике Бернат попросил своего земляка нарисовать что- то запоминающееся. Гениальный художник менее чем за час набросал ему картинку, где была изображена ромашка «Чупа-Чупс», которая в несколько изменённом виде сегодня узнаваема как логотип «Чупа-Чупса» во всех уголках планеты.
	 Библиотекарь: А пока мы не перешли к просмотру презентации картин Сальвадора Дали, позвольте провести с вами игру, которая называется «Соревнование с поэтом».  Вы знаете, ребята, что такое эпитеты, и вы знаете, сколько трудов стоит иногда поэту найти нужное слово, чтобы выразить то, чем переполнена его душа. Перед вами стихотворение Константина Бальмонта «Наряды феи». В нём пропущены эпитеты. Они даны в правом столбике в начальной форме. Ваша задача – вставить эпитеты, которые, по вашему мнению, должен был бы использовать Константин Бальмонт. Попробуйте себя в роли поэта!
(Слайд 9)
Константин Бальмонт
НАРЯДЫ ФЕИ
У феи – глазки…………………….,
Все на траву она глядит.
У ней наряды……………………...,
Опал, топаз и хризолит.
Есть жемчуга из света………………….,
Каких не видел взор ничей.
Есть поясок покроя…………………….
Из………………………лучей.
Еще ей платье………………………….
Дал колокольчик………………………,
Сулил ей счастье………………………,
Звонил в цветок свой………………….
Росинка, с грезой …………………..
Зажглась алмазным огоньком.
А ландыш свечкою…………………….
Горел на свадьбе Светлячком.
А потом мы посмотрим с вами оригинал. (слайд 10)

                        У Феи - глазки изумрудные,
                         Все на траву она глядит.
                         У ней наряды дивно-чудные,
                         Опал, топаз и хризолит.

                         Есть жемчуга из света лунного,
                         Каких не видел взор ничей.
                         Есть поясок покроя струнного
                         Из ярких солнечных лучей.

                         Еще ей платье подвенечное
                         Дал колокольчик полевой,
                         Сулил ей счастье бесконечное,
                         Звонил в цветок свой голубой.

                         Росинка, с грезой серебристою,
                         Зажглась алмазным огоньком.
                         А ландыш свечкою душистою
                         Горел на свадьбе с Светляком.

   (Молодцы! Есть у вас языковое чутьё, чувство слова).
       Презентация картин С. Дали
  Учитель: Сам Сальвадор Дали  называл свои полотна «фотографиями, сделанными ручным способом».  Есть такая наука – облаковедение, изучающая изображения, составляющиеся из плывущих облаков. Наверное, каждый из вас смотрел на плывущие облака и удивлялся причудливым  образам, которые складывались  из облаков на небесном холсте. Правда, интересно?!
    	 Мир фантазий Сальвадора Дали предстаёт во всем своём величии, красоте, изяществе.
Как бы вы выразили свои впечатления от увиденного?  Какие эпитеты вы бы использовали, глядя на эти картины?

Презентация – картины Сальвадора Дали:
- А теперь мы окунёмся  в мир необычного, «сверхреального» Сальвадора Дали.
Зрительское восприятие.
 	- Как вы думаете, у таких картин будут обычные или необычные названия?
- Необычные, конечно. Если автор смело в картине совмещает объяснимое с необъяснимым, реальное с фантазийным, то и названия будут необычными. Например: «Невольничий рынок с явлением незримого бюста Вольтера», «Сон, вызванный полётом пчелы вокруг граната за секунду до пробуждения», «Телефон -омар», «Податливое сооружение с варёными бобами: предчувствие гражданской войны» и т.д.
  	 Наверное, не нужно стараться понимать картины Сальвадора Дали. Потому что он сам сказал однажды: «Как вы хотите понимать мои картины, когда я сам, который создал, их тоже не понимаю. Факт, что я в этот момент,  когда пишу, не понимаю моих картин, не означает, что картины не имеют никакого смысла, напротив, их смысл настолько глубок, сложен, связан, непроизволен, что ускользает от простого логического анализа». А мы попробуем не логически, а интуитивно понять смысл картины Сальвадора Дали.
   	Чтобы лучше понять образы, навеянные фантазией гениального   художника, мы с вами обратимся к изобразительно-выразительным средствам языка. Мы обратимся к тем тропам и стилистическим фигурам, которые соответствуют содержанию картин: эпитет, аллегория, гротеск, оксюморон, антитеза (контраст) (слайд 11).
   -  Как  вы считаете, почему именно эти изобразительно-выразительные средства языка я выбрала?  (ответы детей)

IV. На экран проецируется картина «Жираф в огне» («Пылающий жираф», «Горящий жираф»). (слайд 12)
   Осмысление произведения искусства.
Библиотекарь:
 - Какие вопросы возникли у вас при первом взгляде на  эту картину?
(почему пылает, почему такой маленький по сравнению с другими персонажами картины, если называется «Пылающий жираф»?)
 - Почему жираф, а не кто-то другой?
Ключевое слово «жираф»: выбрать эпитеты, которые подойдут  этому животному: изящный, грациозный, одинокий, спокойный, высокомерный,, пятнистый, длинноногий, красивый.
   	Значит, что привлекло в образе жирафа больше всего? (красота, грация, изящество)
 - Можем ли мы вспомнить животное, хотя бы немного похожее на жирафа?
 - Нет.  Он уникален.
 - Так что же может символизировать на картине это животное?
 - Неповторимость, оригинальность, индивидуальность (записать в тетрадях)
  	Я тоже согласна с тем, что жираф – животное очень необычное, экзотичное, высокое и в прямом, и в переносном смысле. И в литературе тоже есть образы жирафа, не менее  интересные, чем на картине Сальвадора Дали.
Итак, Николай  Гумилёв «Жираф»: (слайд 13 –портрет Н. Гумилёва; слайд 14 –изображение жирафа)
Сегодня, я вижу , особенно грустен твой взгляд,
И руки особенно тонки, колени обняв,
Послушай: далеко, далеко на озере Чад
Изысканный бродит жираф.

Ему грациозная стройность и нега дана,
И шкуру его украшает волшебный узор,
С которым равняться осмелится только луна,
Дробясь и качаясь на влаге широких озёр.
Вдали он подобен цветным парусам корабля,
И бег его плавен, как радостный птичий полёт.

Я знаю, что много чудесного видит земля,
Когда на закате он прячется в мраморный грот.
Я знаю весёлые сказки таинственных стран
Про чёрную деву, про страсть молодого вождя,
Но ты слишком долго вдыхала тяжёлый туман,
Ты верить не хочешь во что-нибудь, кроме дождя.

И как я тебе расскажу про тропический сад,
Про стройные пальмы, про запах немыслимых трав…
Ты плачешь? Послушай: далеко, на озере Чад
Изысканный бродит жираф.

  	Есть ли общее в образах Сальвадора Дали и гумилёвском «Жирафе»? (ответы детей)
 - Можно ли сказать, что мы видим гармонию этих образов?
Вывод: художник передаёт с помощью кисти, поэт с помощью словесных образов свои ощущения.
 	Учитель:
 - Как вы думаете, какой художественный приём, используемый автором, помогает нам постигнуть тайну одного из самых загадочных творений гения? (аллегория).
 - Что такое аллегория? В каких видах искусства, кроме живописи, она используется? Приведите примеры ( литературе: баснях, произведениях Салтыкова-Щедрина; скульптуре).
  - Значит, если в баснях Крылова заяц – аллегория трусости, лиса – хитрости, то здесь жираф – аллегория неповторимости, яркости, индивидуальности, изящества.
 - Что такое гротеск?
 - Какой гротесковый образ режет нам глаза на первом плане? (женская фигура с комодными ящиками: совместить несовместимое).  Как называется такой приём в художественной литературе? (оксюморон). Приведите примеры оксюморона.

-  А я бы назвала приём Сальвадора Дали «живописным» оксюмороном.
 Тема «комодных ящиков» не раз появляется в картинах Сальвадора Дали. (слайд 15, 16, 17 – картины С.Дали )
 - Подберите антонимы к словам: яркость, оригинальность, индивидуальность….  (серость, безликость).
 - Что же символизирует этот образ? (серость, безликость).
Соединив все образы картины, т.е. постигнув замысел автора, что мы поймём?
 - На картине мы видим столкновение серости, безликости с оригинальностью, яркостью, индивидуальностью.
 - Какой приём использует автор? (приём контраста, антитезы)
 - Что может символизировать огонь?
V. Библиотекарь: Давайте мы опять обратимся к словарю С.И. Ожегова и найдём значение слова «огонь». Это однозначное или многозначное слово?
 - Какое значение нас будет интересовать?
 Огонь – это символ жизни, духовного горения, но в то же время огонь уничтожает, сжигает дотла. И поэтому картину можно понять двояко:
 1) жираф сгорает под натиском серых сил, как всё безликое, уничтожает индивидуальность;
2) серость жизни наступает, но жираф под натиском безликости продолжает пылать всё ярче.
     	 Итак, сейчас мы стали свидетелями того, как абсурдный, на первый взгляд, холст вдруг «заговорил» с нами. И помогли нам в этом изобразительно-выразительные средства языка и наше с вами богатое воображение.
  	 Домашним заданием для вас было создать картину в технике коллажа, самим побыть художниками кисти. Пожалуйста, вам слово (защита коллажей).

VI. Библиотекарь:
 Вывод: Сегодня мы вновь убедились в правоте известной истины: в искусстве нет единого мнения, каждое имеет право на существование. Одно бесспорно – любое произведение искусства, каким бы странным  и непостижимым оно на первый взгляд ни казалось, - неразрывная часть единого культурного пространства. Мы убедились в том, что мир искусства огромен, величествен, фантастически красив. И творит этот мир – человек, то есть мы с вами. Творим этот мир с помощью кисти, образов речи, рук своих, а главное – своего воображения, фантазии. Помог нам это понять художник, такой же человек, как мы с вами, и совершенно не такой как мы с вами, который доказал, что и душа, и сознание человека безграничны, и тайны их неведомы. Надо только постараться заглянуть внутрь себя. С чего начинается наше воображение и наша фантазия? С удивления. С простого человеческого удивления.
    	И закончить наш библиотечный урок я хотела бы словами известного поэта В. Шефнера «Миг»:
Не привыкайте к чудесам -
 Дивитесь им, дивитесь!
 Не привыкайте к небесам,
 Глазами к ним тянитесь.

 Приглядывайтесь к облакам,
 Прислушивайтесь к птицам,
 Прикладывайтесь к родникам,
 Ничто не повторится.

 За мигом миг, за шагом шаг
 Впадайте в изумленье.
 Все будет так - и все не так
 Через одно мгновенье.

Д/з.. Написать сочинение-миниатюру, используя средства русского языка на тему “Смысл увиденного мной”, передайте свое впечатление от увиденного. Пусть душа ваша потрудится, поучится открывать в окружающем свой смысл, не открытый еще другими. Это ваше творчество


Презентация "Международное право человека"


title: Презентация "Оперативная и долговременная память компьютера" 7 класс

extracted_text:
2 октябряКлассная работа
Оперативная и долговременная память компьютера.
1) Оперативная память (ОЗУ, англ. RAM, Random Access Memory — память с произвольным доступом) — это быстрое запоминающее устройство не очень большого объёма, непосредственно связанное с процессором и предназначенное для записи, считывания и хранения выполняемых программ и данных, обрабатываемых этими программами.

Оперативная память используется только для временного хранения данных и программ, так как, когда машина выключается, все, что находилось в ОЗУ, пропадает. Доступ к элементам оперативной памяти прямой — это означает, что каждый байт памяти имеет свой индивидуальный адрес.

Внешняя (долговременная) память — это место длительного хранения данных (программ, результатов расчётов, текстов и т.д.), не используемых в данный момент в оперативной памяти компьютера. Внешняя память, в отличие от оперативной, является энергонезависимой. Носители внешней памяти, кроме того, обеспечивают транспортировку данных в тех случаях, когда компьютеры не объединены в сети (локальные или глобальные).

Целостность содержимого долговременной памяти не зависит от того, включен или выключен компьютер. В отличие от оперативной памяти, внешняя память не имеет прямой связи с процессором. Информация от ВЗУ к процессору и наоборот циркулирует примерно по следующей цепочке:

В состав внешней памяти компьютера входят:
накопители на жёстких магнитных дисках;
накопители на гибких магнитных дисках;
накопители на магнито–оптических компакт–дисках;
накопители на магнитной ленте (стримеры) и др.

Домашнее задание
п. 1.2.4, 1.2.5, записать в тетради ответы на контрольные вопросы к пунктам


title: Технологическая карта урока "Let`s go by ship!" 2 класс

extracted_text:
                                          ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ    КАРТА    УРОКА    АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Кальментьева Марина Джихатовна
Учитель английского языка
МКОУ Верхнехавская СОШ №1
Класс: 2
Тема урока: “Let`s  go by ship!”
Базовый учебник: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова и др. Английский язык. 2 класс («English -2»). Москва, «Просвещение», 2013 г.
Цель: формирование лексических навыков.
Задачи:
образовательная:  знакомство с новой лексикой по теме «Транспорт»  с английской песенкой “LISTEN”, с расположением стран и континентов, развитие речевого умения, диалогической речи, овладение обучающимися речевыми функциями (предложение кому-либо сделать что-то; выражение согласия/несогласия с партнером сделать что-либо)
развивающая:  развитие языковых способностей к  догадке, имитации, формирование навыков коммуникабельности, развитие внимания, памяти, сравнения, развитие компенсаторных умений: использовать речевой образец в качестве опоры для построения собственного высказывания, развитие учебных умений: сотрудничать со сверстниками, вести диалог, работать с мультимедийным приложением.
 воспитательная: воспитание уважительного отношения к собеседнику, формирование стремления знать и соблюдать здоровьесберегающие правила
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Формы работы обучающихся:  фронтальная, коллективная, в парах,  в мини-группах.
Методы и приемы: проблемно-диалоговое общение, иллюстративный (-И), проблемный, интерактивный методы, игровой прием, прием расширяющейся синтагмы
Оборудование:
для учителя: персональный компьютер, учебник, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор с экраном;
 для обучающихся: учебники, ноутбуки, раздаточный материал, карта мира


Презентация "My collection" 5 класс


title: Урок-открытие "А. Грин. Алые паруса моей мечты и надежды"

extracted_text:
Урок-открытие.
Тема: А. Грин. Алые паруса моей мечты и надежды


title: Презентация "What have you got?"

extracted_text:
WHAT HAVE YOU GOT?
I HAVE GOT...
WHAT HAVE YOU GOT?

I HAVE GOT A…
HAT
BAT
CAT
CAP
WHAT HAVE YOU GOT?
I HAVE GOT A…
CAKE
PLANE
PLATE
WHAT HAVE YOU GOT?
I HAVE GOT A…
ZEBRA
DESK
PEN
BED
HEN
WHAT HAVE YOU GOT?
I HAVE GOT A…
EGG
DRESS
LEG
ELF
WHAT HAVE YOU GOT?
I HAVE GOT A…
BIKE
BABY
TEDDY
FAMILY
FLY
WHAT HAVE YOU GOT?
I HAVE GOT A…
NOSE
GHOST
ROSE
ROPE
HOME
WHAT HAVE YOU GOT?
I HAVE GOT A…
FROG
DOG
COMPUTER

BALL
WHAT HAVE YOU GOT?
I HAVE GOT A…
NUT
DRUM
BUS
CUP
PUPPY
RUBBER
WHAT HAVE YOU GOT?
I HAVE GOT A…

SWEET
TREE
BEE
QUEEN
JEANS
TEETH
WHAT HAVE YOU GOT?
I HAVE GOT A…
SHIP
PHONE
ELEPHANT
DOLPHIN
FISH
SHELL
WHAT HAVE YOU GOT?
I HAVE GOT (A)…
CHIPS
CHERRY
CHOCOLATE
CHEESE
CHIMP
CHIN
WHAT HAVE YOU GOT?
I HAVE GOT (A)…
RING
CLOCK
DUCK
KING
SOCKS
WHAT HAVE YOU GOT?
I HAVE GOT (A)…

PEAR
BEAR
HARE
CHICKEN
TOYS


title: Технологическая карта урока литературного чтения "К.И. Чуковский «Радость»" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7

Технологическая карта урока литературного чтениия во 2 классе
К.И.Чуковский «Радость»

подготовила:
учитель начальных классов
Герасимиди Татьяна Сергеевна

ст. Переправная,2017 г.

Технологическая карта урока литературного чтения
Ф.И.О. учителя:  Герасимиди Т.С.
Класс: 2
Дата:
Предмет: литературное чтение
Тема урока: К.Чуковский «Радость».
Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
образовательная: продолжить знакомство с жизнью и творчеством К.И.Чуковского ; познакомить детей с небылицей «Радость»; повторить знание  малых жанров фольклора, литературоведческой     терминологии (рифма).
развивающие: развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание; продолжить развитие умений работать с текстом; работать над выразительностью, беглостью чтения.
воспитательные: привитие любви к чтению, расширение читательского кругозора.
УУД:
познавательные: смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждений.
регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проявление инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция.
коммуникативные: слушать и понимать речь других, учёт разных мнений и умение обосновать собственное, учиться работать в группе,
выполнять различные роли (исполнителя, лидера).
личностные: осознанность учения, адекватное реагирование на трудности,  развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.
Характеристика этапов урока
Краткий самоанализ урока: произведение Чуковского «Радость» входит в раздел литературного чтения «Писатели-детям». Это второй урок по изучению творчества К.И. Чуковского.Ожидаемый мной результат урока: все дети  должны понять основную мысль текста, выразить собственное отношение к прочитанному. При планировании данного урока были учтены психологические и физиологические особенности детей. Считаю, что урок получился  результативным и соответствовал поставленным целям.Практически все дети справились с предложенными заданиями._Затруднение вызвало выполнение синквейна ( некоторые ребята перепутали понятие «прилагательное» и «синоним». В связи с этим неверно выполнили задание._В процессе урока у детей воспитывались такие черты характера, как  трудолюбие, уважительное отношение друг к другу, целеустремлённость, ответственность. На пртяжении всего урока происходило формирование УУД. Дети работали в парах, группах, что позволило включиться в работу как учащимся с высоким урповнем развития,  так и «слабым» детям. Порядок и дисциплина учащихся  на уроке поддерживалась организацией , интересным материалом, степенью корректности  учителя в отношении детей.  Перегрузки учеников  на уроке не было, так как проведена физминутка. Содержание урока соответствовало требованиям ФГОС.
В_целом,  я считаю, что урок оказался эффективным, познавательным и интересным.
Используемые источники
Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях, часть 2. М.: Просвещение, 2007 г., 223 с.