title: Конспект урока "In the town where I was born lived a man … (Famous people of my region)" 9 класс

extracted_text:
                                   9 класс

Тема: In the town where I was born lived  a  man  …  (Famous  people  of  my
region)

Цель: К концу урока учащиеся могут вести беседу об известных людях,  живущих
в  их  районе;  анализировать  различные   версии   возникновения   названия
районного центра; похвастаться своими знаменитыми земляками;

Задачи:

воспитательная: способствовать формирования патриотических чувств  и  чувств
гордости  за  свой  родной  город  (поселок)  и  людей,   живущих   в   нем;
содействовать  возникновению  у  учащихся  потребностей  чего-то  достичь  в
жизни, стать полезным для своей страны, семьи, окружающих;

развивающая:  создать  ситуации   для   развития   коммуникативных   навыков
учащихся, навыков устной речи; содействовать умению работать в парах,  малых
группах;  способствовать   развитию   познавательного   интереса   учащихся;
способствовать развитию умения делать выбор и принимать решения, обобщать  и
систематизировать.

Лексический материал: Hard work,  achievements,  inventions,  heroic  deeds,
unique ideas, courage, ambitions, raftsman, origin, place-name.

Грамматический материал: recycling: building of nouns (verb + ^  →  doer  of
the action)

Оснащение урока: раздаточный  и  иллюстративный  материал,  презентация  PP,
доска.

                                 Ход урока.

    • Оформление доски

|Оформление доски                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |

   I. Warm-up

    - Good afternoon! I’m glad to see you at our lesson dedicated to … Well,
      try to guess, what the topic of our today’s lesson is. There is a line
      from a famous song by the Beatles on  the  blackboard:  “In  the  town
      where I was born lived a man …” So what are your ideas about the topic
      of our today’s discussion? (Pupils give their variants. If the  pupils
      have some difficulties, the teacher can underline the following  words
      “town where I was born” → our native town (Stolbtsy), “lived a man”  →
      a person, who did something peculiar).

    - You’re right. Today we are going to talk about outstanding  people  of
      our native region, of Stolbtsy region.

  II. Announcement of the topic and the necessity to study it

    - Motherland! Such a  simple  word,  but  what  a  complicated  meaning.
      Motherland means our past, our present and our future.  (Slides  №1-3)
      It’s difficult to imagine a person without any past,  any  connections
      with his / her native land.  We  all  should  know  the  history,  the
      outstanding people and the places of interest of our native land.  But
      before we start, let me ask you some questions:

   1. Who are they – famous  people?  (Historians,  politicians,  sportsmen,
      writers, poets, etc.)

   2. Why are they famous?

   3. Why do people  respect  them?  (Заполнение  ассоциограммы  на  доске.)
      (Possible variants: hard work, achievements, inventions, heroic deeds,
      unique ideas, courage, ambitions.)

      (All pupils answer the questions, the teacher writes down the  answers
      on the blackboard, fills in the associagram.)

 III. Reporting new information.

    - I suggest you to start our conversation with the people who  dedicated
      their lives to the study of Stolbtsy history.  We’ll  talk  about  our
      historians. Can you give us the names of  Stolbtsy  historians,  whose
      books or articles you’ve read? (Pupils give their variants).

On the blackboard: (Учитель снимает верхние звезды, открывает надписи.)

    - These two people study the  history  of  Stolbtsy  district  from  its
      foundation up to the present days. They give different versions of the
      place-name origin and of the  first  time  it  was  mentioned  in  the
      chronicles. Now we are going to work in small groups (groups  of  4-5:
      divide into the groups by distributing  among  the  pupils  pieces  of
      different cards with Stolbtsy sights. Pupils should gather the  pieces
      into separate pictures. One picture – one group.).

    - (Slides 4-6)

  IV. Reading.

      Pre-reading.

    - You’ll read a small text about the history of our  district  town.  In
      your groups you should read the text and decide whose version  of  the
      early history of Stolbtsy you share. (Distribute  the  copies  of  the
      texts.)

                                    TEXT

         There are a lot of legends connected with the origin  of  Stolbtsy.
      Some people say that the name was given  to  the  town  because  of  a
      citizen whose surname was Stolbtsov,  others  believe  that  the  name
      means “stolbets” (a small  column).  But  our  historians  give  their
      arguments and versions of the town foundation and the place-name.

         Alyaksandr Tyrko writes in his book:

         “The exact date of Stolbtsy foundation is unknown. The first record
      of the settlement was made in 1500. The  place-name  might  have  been
      given to the town because of  the  columns  (“stolbtsov”).  They  were
      built along the Neman banks. The citizens bound their boats and  small
      vessels to these columns.” (Деленковский Н. И., Турко А.  М.  Столбцы:
      ист.-экон. очерк, 1981; с. 5.)

         The historian  also  gives  another  version.  In  his  article  he
      surmises the following: “Long-long ago three great stone columns  were
      placed on the border between the Radzivil and the Chartaryjski estate.
      Later on a town was built on this territory and  it  was  named  after
      these columns.”

         Arkadzij  Zmachynski  doesn’t  agree  with  the   above   mentioned
      theories. He believes that people used small wooden  columns  to  bind
      their boats to. And if there had been people who had boats  and  ships
      there should already have been a settlement  either.  He  also  writes
      that only two (not three) columns (and not necessarily those  made  of
      stone) could have been  placed  on  the  border  between  the  tycoons
      possessions. Stone columns were built at  the  entrance  to  magnates’
      houses.

         Arkadzij gives his version. It’s based on the data  about  raftsmen
      who used small but solid “stolbtsy” (columns) to bind their rafts  to.
      There’s exact data that rafts were used to transport  wood  along  the
      Neman. Once raftsmen noticed that a great storm was coming. So one  of
      them  said:  “We  should  stay  here,  not  far  from  the  ‘stolbtsy’
      (columns), and wait for the end of the storm.”  So  they  spent  three
      days at the place and then went home. At first ‘Stolbtsy’ was the name
      of that place on the Neman where the raftsmen had stayed. But later on
      the name was given to the Slyshki estate at Kavalevschina.

         These are the versions our famous historians propose. But  it’s  up
      to you to decide whose point of view you share.

         While reading

    - While reading try to pay your  particular  attention  to  the  details
      which would help you  to  answer  the  following  questions  (учащиеся
      получают карточки с вопросами):

   1. What are the ideas the historians express about the name of the town?

   2. When was the town first mentioned in the chronicles (according to  one
      of the historians)?

        After reading

    - Now we are going to answer the questions you were given. (Pupils  give
      their answers.)

    - Let’s discuss the main question you were given. Please read  the  last
      two sentences in the text. (One person  of  the  group  expresses  the
      opinion.)

    - Discussion: express your point of view on the following question:  how
      important is the work of our historians? Is  there  any  necessity  to
      study the past?

   V. Reporting new information. Discussion.

    - And now, when  we  have  already  discussed  all  the  most  important
      questions connected with the history, let’s talk a bit about  art  and
      literature. Give us the names of famous writers, poets and art  people
      who was born and created his / her pieces of art on the  territory  of
      our region. (Pupils give their variants). (Slides 7-10)

On the blackboard: (Учитель снимает верхние звезды, открывает надписи.)

    - Even the people who do not live in our region and even  those  who  do
      not live in Belarus may know our places due to  one  of  the  greatest
      talents of our state – Yakub Kolas. Each and every settlement  in  our
      region  has  the  evidence  of  our  ‘pyasnyar’  having  been   there:
      Mikhalaeyschyna, Lastok, Albyt, Akinchytsy…

    - I’m not going to retell you the biography of the poet. You know a  lot
      of it already. I’m just going to ask some questions:

   1. What is the real name of Yakub Kolas?

   2. What are the names of his parents? What are they?

   3. Give the names of the places in Stolbtsy  region,  where  Yakub  Kolas
      lived and created his pieces of art. In what books by Yakub Kolas  are
      they mentioned?

   4. What was Yakub Kolas fighting for? Explain his political views.

   5.  What is your favorite book by the author?

  VI. Role-play.

    - I suggest you to act out a fairy tale  written  by  Yakub  Kolas.  But
      we’ll do it in an unusual way. You will get cards with your  roles  on
      it. Then I’ll read the story and you’ll do what your characters do.

   (Pupils act out the fairy tale. Teacher read the text. Pupils read  their
   roles when it’s their turn.)

                                   ROLES:

                                 FAIRY TALE:

             How the Birds Tried To Save the Old Oak-tree's Life

    I don't think I can say for certain beside which river the old oak-tree
stood, - whether it was the River Nioman, or whether it was the Śvisłač.  In
the long run it doesn't matter. What matters more is that year-by-year,  old
age had crept up on the oak. Everybody  pitied  the  old  oak.  It  was  the
magpie (сорока) who first understood the thoughts of  the  problem,  and  he
started to shriek:
    "Listen to me! Listen to me! Listen to me! The oak has grown  old!  The
oak has grown old! It won't be long before the poor  fellow  comes  crashing
down!"
    The magpie's shriek roused the jackdaws, the  crows,  the  chaffinches,
the jay, the blackbird, the doves and a multitude of other birds. They  were
joined by the highly-respected raven.
    For some time there was such a hubbub round the oak, that it  was  hard
to understand who was saying what. Suddenly the  long-billed  raven  (ворон)
spoke in a low voice. It was rather hard to make out  what  the  wise  raven
said. It seemed to remind some of the words "core,  caw,  core".  Some  were
even under the impression that  the  raven  had  clearly  uttered  the  word
"corpse".
    "Goodness gracious me!" the jay (сойка)  exclaimed.  "Surely  he  means
that the oak is going to die, to become a corpse!"
    "No, no, the Professor  does  not  mean  that,"  interjected  the  dove
(голубь). "The Professor was trying to say  that  the  invalid  needs  corn,
buck-corn, wheat, millet!"
    "You cannot possibly have understood the words of the Professor; he was
speaking in Latin," objected the blackbird (черный дрозд).
    "Silence, you three!" cried the magpie. "The Professor is going to make
a speech."
    "He isn't a Professor, he is an  Academician!"  corrected  the  jackdaw
(галка).
    They all fell silent and became still.
    "Caw!" The raven began his speech in a low voice, in such a  low  voice
as academicians usually use in their speeches at learned councils. "Of ca-a-
a-wse, it is clear to everybody, esteemed avian assembly,  that  our  highly
respected oak is ill. I would like to suggest to you, ladies and  gentlemen,
that you should seek out the woodpecker, and invite him here. As  you  know,
the woodpecker is  an  outstanding  surgeon,  the  tree's  best  doctor  and
friend."
    Whole flocks of birds  flew  off  into  the  forest  to  look  for  the
woodpecker. It wasn't hard to find him: the  woodpecker  was  sitting  in  a
tree tapping out a series of rhythmic sounds  like  a  telegraphist  tapping
out a telegram. The avian assembly surrounded the busy bird.
    "You see, the old oak is ill, the one that grows  by  the  river,"  the
blackbird said. "So please, make haste and visit the  invalid.  We  all  beg
you to."
    The woodpecker (дятел) stopped his work and started on his way.
    He made the examination attentively, meticulously, and even went right
inside a hollow here and there.
    "The oak is ill indeed, but not so seriously as to give cause for great
anxiety. His life is in no  immediate  danger.  What  the  oak  needs  is  a
complete rest. All the holes that lead inside him will have  to  be  stopped
up, and at the same time care has to be taken that the north and east  winds
should not disturb him. The greatest care has to be taken that not a  single
drop of water, be it rain or snow, should  penetrate  his  inside.  I  think
that's all."
    The woodpecker bowed and prepared to fly home.
    The work was enthusiastically started. The birds  did  everything  they
were said.
    There is not much left to say to bring the story to an end.
    Winter came, and winter, as everyone knows, is followed by spring.
    The old oak had begun to sag, and looked as though he was  hardly  able
to keep to his feet.
    "What's wrong with our oak?" asked the gentleman stork (аист).
    "Whatever will become of our home?" the lady  stork  said  raising  her
bill higher.
    "Oh, my dear darlings!" the magpie answered the storks. "What  care  we
took of him! What medical treatment we provided for him! But  nothing  seems
to help."
    "Took care, - provided treatment!" the gentleman stork echoed,  mocking
the magpie bitterly.  "Your  stupid  care  and  treatment  have  just  about
finished the poor oak off! Well, old woman," the male stork  turned  to  his
wife, "we'd better take care of our oak by ourselves."
    Then the storks pulled the stopping out of all the cracks and  crannies
in the oak's body.
    The oak took a deep breath of fresh air, and at once  he  felt  better.
Soon after, a shower came, and the old oak's body filled with water. It  was
not long before the oak recovered almost completely.
    "Thank you ever so much, dear children," the oak addressed his tenants,
the storks. "You have opened up the world for me again, and it seems that  I
have come into it anew."
    Then the oak smiled and added, "In all things and  at  all  times,  one
should keep one's head and a sense of proportion as well."
    Translation: R. Lipataŭ

    - That was really great. Thank you, young actors. And now tell me,  what
      the main idea of the fairy tale is? (Pupils give their variants.)

 VII. Reporting new information.

    - There are more stars on the  blackboard.  Can  you  give  other  names
      related to this sector? (Pupils give their variants.)
    - I’d like to propose you to write  down  the  names  of  the  following
      people here: Yaygen Khvaley, Yaygen Karput. Let’s have a look  at  the
      following slides. (Просматривают презентацию. Учитель показывает книги
      авторов, рассказывает о кратком содержании произведений. Слайды  №  9-
      10. Учитель комментирует.)
    - There’s one more section on the blackboard. Now we’re going to  say  a
      few words about simple people who became real heroes during the Second
      World War. (Заполняем звезды, учащиеся называют фамилии  ветеранов,  с
      которыми они знакомы, о которых слышали.)
    - May be you can give more  names  of  ‘everyday  heroes’?  (Afghanistan
      soldiers, firemen, etc.) (Slides № 11-19)

VIII. Speaking.

    - You see, it’s really  difficult  to  discuss  all  the  deeds  of  our
      citizens. There are a lot of talented, brave and  reliable  people  in
      our district. Each can be named ‘a good son’ or ‘a good  daughter’  of
      his / her native place.  And  it  doesn’t  matter  you  should  invent
      something or do something unusual, we should always follow our  hearts
      and wish all the best to the people around. Let’s have a look  at  the
      sentence from the song by the Beatles one more time.  Revise  all  the
      things you’ve learnt  at  the  lesson  and  try  to  devise  your  own
      continuation of the sentence. (Pupils give their ideas.)

  IX. Home task and the results of the lesson.

    - Thank you for your participation at the lesson. Your marks are …  Your
      home task is to write an essay “I am proud to belong  here”,  you  may
      use the information you’ve learnt today.

                           Работа с презентацией:

    Слайды 1-3 дают общую информацию о городе  Столбцы  (районном  центре):
фотографии и карта города в прошлом и в настоящем.

    Ключевыми слайдами презентации с информацией о выдающихся людях  района
являются слайды 4, 7, 11. От этих слайдов с помощью ссылок внутри  документа
(одинарный щелчок  по  звездочке)  мы  попадаем  на  подробную  страничку  о
конкретном человеке или группе людей. Стрелка возврата (темно-синяя  стрелка
в правом  нижнем  углу)  помогает  вновь  вернуться  к  ключевому  слайду  и
продолжить работу.

    После открытия слайда  4  щелчком  «вызываем»  фамилии  людей,  которые
занимались изучением истории района, затем, если нажать  на  саму  звезду  с
фамилией, мы попадаем на  страничку  об  этом  человеке.  Такой  же  принцип
работы со слайдами 7 и 11.

    После  слайда  11  при  нажатии  стрелки  переходим  на  слайд   19   –
заключительный.

-----------------------
                        In the town where I was born

                                Lived a man …

                                                Paul McCartney (The Beatles)

                                   History

                             Literature and Art

                                   Heroes

                      I think people respect them for …

                                   History

                             Arkadzij Zmachynski

                              Alyaksandr Tyrko

                               Yaygen Khvaley

                             Literature and Art

                                Yaygen Karput

                                    YAKUB

                                    KOLAS

   1. the old oak-tree

      - "Thank you ever so much, dear children," the oak addressed his
      tenants, the storks. "You have opened up the world for me again, and
      it seems that I have come into it anew."

      - Then the oak smiled and added, "In all things and at all times, one
      should keep one's head and a sense of proportion as well."

   2. the magpie (сорока):

    - "Listen to me! Listen to me! Listen to me! The oak has grown old!  The
      oak has grown old! It won't be  long  before  the  poor  fellow  comes
      crashing down!"

    - "Silence, you three!" cried the magpie. "The  Professor  is  going  to
      make a speech."

    - "Oh, my dear darlings!" the magpie answered the storks. "What care  we
      took of him! What medical treatment we provided for him!  But  nothing
      seems to help."

   3. the raven (ворон):

    - "Caw!" The raven began his speech in a low voice, in such a low voice
      as academicians usually use in their speeches at learned councils. "Of
      ca-a-a-wse, it is clear to everybody, esteemed avian assembly, that
      our highly respected oak is ill. I would like to suggest to you,
      ladies and gentlemen, that you should seek out the woodpecker, and
      invite him here. As you know, the woodpecker is an outstanding surg ca-
      a-a-wse, it is clear to everybody, esteemed avian assembly, that our
      highly eon, the tree's best doctor and friend."

   4. the jay (сойка):

    -  "Goodness gracious me!" the jay (сойка) exclaimed. "Surely he means
      that the oak is going to die, to become a corpse!"

   5. the dove (голубь):

    - "No, no, the Professor does not mean that," interjected the dove
      (голубь). "The Professor was trying to say that the invalid needs
      corn, buck-corn, wheat, millet!"

   6.

   6.  the blackbird (черный дрозд):
   "You cannot possibly have understood the words of the Professor; he was
speaking in Latin," objected the blackbird (черный дрозд).
   "You see, the old oak is ill, the one that grows by the river," the
blackbird said. "So please, make haste and visit the invalid. We all beg
you to."

   7. the jackdaw (галка):

      "He isn't a Professor, he is an Academician!" corrected the jackdaw
      (галка).

   8. The woodpecker (дятел):

    - "The oak is ill indeed, but not so seriously as to give cause for
      great anxiety. His life is in no immediate danger. What the oak needs
      is a complete rest. All the holes that lead inside him will have to be
      stopped up, and at the same time care has to be taken that the north
      and east winds should not disturb him. The greatest care has to be
      taken that not a single drop of water, be it rain or snow, should
      penetrate his inside. I think that's all."

   9. the gentleman stork (аист):

      - "What's wrong with our oak?"

      - "Took care, - provided treatment!" "Your stupid care and treatment
      have just about finished the poor oak off! Well, old woman," the male
      stork turned to his wife, "we'd better take care of our oak by
      ourselves."

  10. the lady stork (аист): "Whatever will become of our home?"

-----------------------
                                      1


title: Презентация "Искусство. Функции искусства. Виды искусства" 9 класс

extracted_text:
ВИДЫ ИСКУССТВА
Преподаватель русского языка и литературы ТЮК Эрсалиева С.М.
Искусство – это особая форма общественного сознания и человеческой деятельности, в которой органически сочетаются художественное (образное) познание жизни с творчеством по законам красоты.
Функции искусства
Эстетическая
Познавательная
Коммуникативная
Гедонистическая
Воспитательная
Искусство существует в конкретных своих видах:
Живопись
Скульптура
Литература
Театр
Графика
Хореография
Музыка
Архитектура
Прикладное и декоративное искусство
Цирк
Художественная фотография
Кино
Телевидение
Индустриальное (промышленное) искусство

Предмет искусства
- действительность в ее эстетическом многообразии
Прикладное искусство
— это вещи, окружающие и обслуживающие нас, создающие наш быт и уют, вещи, сделанные не только как полезные, но и как прекрасные, имеющие стиль и художественный образ, который выражает их назначение и несет обобщенную информацию о типе жизни, об эпохе, о миросозерцании народа.
Вершина прикладного искусства — ювелирное дело

Цирк
Цирк — это лучшее место на земле!
К.С.Станиславский
Цирк (от лат. circus — круг) — вид зрелищного искусства, по законам которого строится развлекательное представление.
Цирк — место преодоления реальной опасности.
Цирк — это не рекордсменство, а образ человека, демонстрирующего свои высшие возможности, решающего сверхзадачи, творящего в соответствии со сверхзадачей, по законам эксцентрики.
Эксцентричность — расширение сферы свободы человека и свидетельство его безграничной власти над всем миром.

Архитектура
(от греч. Architecton – архитектор, главный строитель).
Архитектура — формирование действительности по законам красоты при создании зданий и сооружений, призванных обслуживать потребности человека в жилье и общественных помещениях.

Архитектура тяготеет к ансамблевости. Ее сооружения искусно вписывают в природный или городской пейзаж. (здание МГУ хорошо вписывается в пейзаж Воробьевых гор, удачно вписано в городской пейзаж Москвы бывшее здание СЭВ)

Основа архитектурной композиции — объемно-пространственная структура, органическая взаимосвязь элементов здания или ансамбля зданий.

Декоративное искусство
— эстетическое освоение окружающей среды, художественное оформление созданной человеком «второй природы»: зданий, сооружений, помещений, площадей, улиц, дорог.

Живопись и графика
Живопись — изображение на плоскости картин реального мира, преобразованных творческим воображением художника; выделение элементарного и наиболее популярного эстетического чувства — чувства цвета в особую сферу и превращение его в одно из средств художественного освоения мира.
Монументальная живопись
Фреска — техника живописи красками по сырой штукатурке.Мозаика —изображение, выполненное из однородных или различных по материалу частиц камня, смальты, керамической плитки, которые закрепляются в слое грунта — извести или цементе.
Станковая живопись
- не связана с плоскостью стены и может свободно экспонироваться.
Виды и жанры:
Натюрморт
Бытовой жанр
Исторический жанр
Батальный жанр
Пейзаж
Портрет
Графика
—— (от греч. γραφω — «пишу» ) вид изобразительного искусства, использующий в качестве основных изобразительных средств линии, штрихи и пятна (цвет также может применяться, но, в отличие от живописи, здесь он играет вспомогательную роль)
Виды графики:
* Станковая (рисунок, гравюра, лубок)* Книжная (иллюстрации, виньетки, заставки, буквицы, обложка, суперобложка и т. п.)* Журнальная и газетная * Компьютерная * Миниатюра (вариант книжной графики)* Промышленная

Скульптура
— пространственно-изобразительное искусство, осваивающее мир в пластических образах, которые запечатлеваются в материалах, способных передать жизненный облик явлений.

Монументальность — одна из возможностей скульптуры, обеспечивающая ей синтез с архитектурой

Литература
эстетически осваивает мир в художественном слове.

Театр
 — вид искусства, художественно осваивающий мир через драматическое действие, осуществляемое актерами на глазах у зрителей.
— особый вид коллективного творчества, объединяющий усилия драматурга, режиссера, художника, композитора, актеров.
«Строительный материал» театрального образа — живой человек (актер) с богатым жизненным опытом.
Музыка
— реальность, схваченная в эмоциональных переживаниях и окрашенных чувством мыслях, выражаемых через звуки особого рода, в основе которых лежат обобщенные интонации человеческой речи.

Хореография
— искусство танца, эхо музыки.
Танец — мелодичный и ритмичный звук, ставший мелодичным и ритмичным движением человеческого тела, раскрывающим характеры людей, их чувства и мысли о мире.
Фотография
Изобретатель Л.Дагер, 7 января 1839 г.
Фотоискусство — создание химико-техническими и оптическими средствами зрительного образа документального значения, художественно выразительного и с достоверностью запечатляющего в застывшем изображении существенный момент действительности.
Кино
 — дитя ХХ в.
 — искусство зрительных подвижных образов, создаваемых на основе достижений современной химии и оптики, искусство, обретшее свой язык, широко охватывающее жизнь во всем ее эстетическом богатстве и синтетически вбирающее в себя опыт других видов искусства.

Телевидение
— средство массовой видеоинформации, и новый вид искусства, способный передавать на расстояние эстетически переработанные впечатления бытия.
Эстрада
— равноправное взаимодействие литературы, музыки, балета, театра, цирка; массовое зрелище с усиленным занимательно-развлекательным началом, обращенное к «пестрой» аудитории.
Ссылки и источники информации
Борев Ю.Б. Эстетика. –М., 1983
Умаров Э. Основы эстетики. – Т., 2009
Беляева Е.В. Эстетика. Курс лекций
Яндекс. Картинки  поиск по картинке_files - фото
https://yandex.ru/images/search?img_-фото
https://yandex.ru/images/search?img_ - фото
https://yandex.ru/images/search?img_ - фото


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа №2» г.Протвино, Московская область

Использование современных образовательных технологий  тренером-преподавателем по биатлону в ДЮСШ

подготовила
тренер-преподаватель по биатлону
Бедрицкая Екатерина Игоревна

г.Протвино
2017
Технология психологического сопровождения учебно-тренировочного процесса

Психолого-педагогическое сопровождение - это целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в тренировочном процессе и соревновательной деятельности.

- обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).
- обучение спортсменов психологическому настрою перед соревнованиями
- обучение спортсменов к психологическому влиянию на соперников

Информационно компьютерные технологии

- Использование фото, видео съемки для обратной связи при обучении технике
- Использование программ Видеоанализа для разбора техники и исправления ошибок «Dartfish», «Technique»
- Просмотр гонок  и техники элитных спортсменов на ПК и телевизоре
- Использование мониторов сердечного ритма «Polar» и «Suunto» для фиксации и контроля ЧСС
- Использование программ контроля функционального состояния спортсмена на основе вариабельности сердечного ритма «Polar Protrener», «Firstbeat» (определение индекса напряженности)
- Использование офисных программ (Word, Exel) для ведения базы данных спортсменов, составление тренировочных и индивидуальных планов.
- использование стрелкового тренажера с обратной связью «Scatt»

Здоровьесберегающая технология

- Гигиена:
     а) личная гигиена;
     б) оборудования, инвентарь, одежда;
     в) чистота помещений, мест занятий;
     г) составление расписания с учетом загруженности в общеобразовательной школе, светового времени.
     д) закаливание
- Соответствие нагрузки этапу подготовки и возрасту
- Учитываю возраст и подготовленность при формировании групп
- Медицинский контроль, обследование 2 раза в год
- Корректирующие упражнения и использование ЛФК
- Создание здорового, позитивного микроклимата в группе
- Использование для контроля нагрузки на тренировочном занятии анализатора лактата «Lactate plus»

Технологии личностно- ориентированного обучения

Использование данной технологии позволяет ориентировать спортсменов на развитие своей индивидуальности.
- При составлении плана тренировочного занятия учитываю индивидуальные особенности каждого спортсмена.
- Создание возможности на занятиях для проявления индивидуальных качеств  спортсмена.
- Создание на занятиях ситуаций успеха для каждого спортсмена.

Игровые технологии

Освоение двигательных навыков, развитие физических качеств в игровой форме позволяет повысить интерес к систематическим занятиям спортом, повышает эмоциональность  занятий. Формирует дружеские взаимоотношения в коллективе и навыки работы в команде.
Примеры использования:
- эстафеты (обще-развивающие, специально-развивающие)
-спортивные игры (футбол, лапта, вышибалы, ручной мяч и т.д.)

Технология проблемного обучения

Использование данной технологии позволяет повысить способность спортсмена оперативно реагировать на изменяющиеся условия и не стандартные ситуации в соревнованиях. Позволяет воспитать спортсменов с гибким и не стандартным мышлением, способных выйти из любой ситуации самостоятельно.

Пример:
На тренировке задаю различные ситуации, которые могут произойти в соревновательной деятельности и ставлю задачу спортсмену скорректировать свою технику в соответствии с заданной ситуацией, затем разбираем со спортсменом его действия, если надо прорабатываем различные сценарии.

Технология разноуровнего обучения

Данная технология способствует достижению спортсменами наивысших спортивных результатов.
- Внутригрупповое разделение спортсменов по подготовленности и одаренности, возраста и пола при планировании и нормировании учебно-тренировочной нагрузки.
- Возможность для спортсменов опережающих свой этап подготовки перейти на следующий этап подготовки, при соответствии требований ФССП.

Список используемой литературы
Дунаев К.С. Совершенствование стрелковой подготовки биатлонистов с использованием стрелкового тренажера «СКАТТ» и контроль за ней / К.С. Дунаев, Д.Я. Алексашин, Н.С. Загурский, Я.И. Савицкий // Теория и практика физической культуры. – 2007. – № 9

Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов: М.: Физкультура и спорт, 1987

Кривенцов А.Л. Основы моделирования подготовленности спортсменов: Учеб. пос. – Алма-Ата, 1990

Психология физической культуры и спорта: учебник для студентов высших учебных заведений / (А.в.Родионов, В.Ф.Сопов, В.Н.Непопалов, и др.); под редакцией А.В.Родионова.- М.: Издательский центр «Академия», 2010


title: Проектная работа "Разнообразие природы родного края"

extracted_text:
Проектная работа
« Разнообразие природы
родного края»

Подготовил : учитель начальных классов Едыгова А.Р.
Что такое природа?
ПРИРОДА-это всё , что нас окружает и не сделано руками человека.
Природа
Живая                                                        Неживая
Как отличить живую природу от неживой?
Живые существа, или организмы:
Дышат
Питаются
Развиваются
Приносят потомство
Умирают
Живую природу изучает особая наука – биология (от греческих слов «биос» – жизнь, «логос» – наука). Всё живое учёные – биологи делят на группы – царства.
Царство растений.
В природе всё взаимосвязано
Животный мир Краснодарского края
Растительный мир Краснодарского края
Многих  редких животных и растений занесли в Красную книгу  Краснодарского края.


title: Презентация "Есть в природе равновесие"

extracted_text:
Выполнила: Токмакова Ольга Ивановна,
музыкальный руководитель  МК ДОУ «Детский сад «Сказка» г. Щигры Курской обл.
«Есть в природе
равновесие»
«Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы.
А человеку нужна Родина.
И охранять природу – значит охранять Родину».
М.М. Пришвин.

Есть в природе равновесие,Нарушать его нельзя.В жизни это очень важноДля тебя и для меня.Чтобы было равновесие -Надо с вами нам, друзья,Не выбрасывать отходыИ не загрязнять моря.Ты подумай о природе-Нам ещё здесь жить, как вроде!
Это важно!
ВНИМАНИЕ!
Светлана Дружинина.

«Мир, окружающий ребёнка - это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник
детского разума».

	В.А. Сухомлинский.
2017 год
объявлен в России
годом экологии.
Берегите эти земли, воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.

Евгений Евтушенко.

			Природа – это всё существующее на Земле.
		Классическое определение экологии -  наука,
изучающая взаимоотношения живой и неживой природы.
	Экология в детском саду – это не наука, а взаимоотношения ребёнка с природой.
	Инновационный калейдоскоп по экологии - внедрённые в образовательный процесс новшества, обеспечивающие яркую эмоциональную окраску и качественный рост знаний детей в вопросах экологической 	просвещённости и культуры, позволяющий ребёнку фантазировать, обдумывать  и анализировать данную проблему.
Основные                                 понятия

Экология

Среда обитания
человека

Среда обитания
живых организмов

Здоровье

Загрязнение
(выбросы)

Чистота воздуха,
природы

Природа
«Всё связано со всем» - (закон об
экосистемах и биосфере).
Основные законы экологии
«Природа знает лучше» - (нельзя
покорить природу, а нужно сотрудничать
с ней) – человек является частью природы.
«Ничто не даётся даром» -
(закон о природопользовании).
«Всё должно куда-то деваться» -
(закон об уменьшении количества отходов
и дальнейшее их захоронение).

Экологическое воспитание –
это воспитание нравственности,
духовности, интеллекта.            Веками человек был потребителем
по отношению к природе: жил и пользовался
её дарами, не задумываясь о последствиях. Теперь природу необходимо охранять
от её неоправданно варварского уничтожения и загрязнения, воспитывать в людях бережное
 к ней отношение. И начинать нужно
с самых маленьких.
Цель экологического воспитания дошкольников –
формирование начал экологической культуры.

Формирование начал экологической культуры –
это становление, осознание правильного отношения непосредственно к самой природе
во всём её многообразии, к людям, сохраняющим и созидающим её, а также к людям, создающим на основе богатств материальные или духовные ценности.
age.png
В дошкольном возрасте возможно и
необходимо заложить основы
экологической культуры, так как
именно в этот период накапливаются
 яркие, образные, эмоциональные
впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения
к окружающему миру и
ценностной ориентации в нём.
Экологическая культура
Игровая деятельность
Слово
Беседы
Наблюдения
Опыты
Практическая  деятельность
Методы и приёмы в экологическом воспитании детей
Заложить первые ориентиры
 в мире природы,
в мире растений и животных.
      Обеспечить понимание первоначальных связей в природе и понимание необходимости наличия определённых условий для их жизни.

Особенности
экологического образования детей дошкольного возраста.
Модель
экологического образования в ДОУ

Проведение
экологических
праздников

Использование
методов
проектов
Формы организации экологических мероприятий

Труд
в природе

Экскурсии

Презентации

Акции

Занятия

Наблюдения

Просмотр
видеофильмов,
прослушивание
аудиозаписей

Экспериментирование
Природа – наш дом и
всё в нём взаимосвязано.
Нельзя нарушать
экологические цепочки.
Воздух, земля, вода.
Экологическая цепочка
Храните чудо из чудес:
Леса, озёра, синь небес!
://
Это может сделать каждый
для сохранения природы!

«Не обижайте лесных насекомых,
В лесу летают мотыльки,
Ползут козявки и жуки…
Природа-мать им жизнь дала,
У них у всех свои дела.
Ты их увидишь на пути –
Не обижай, а обойди!
Без насекомых лес, друг мой,
И одинокий и пустой…»
Не обижайте лесных насекомых!
Е. Шкловский.
Не разоряйте муравейники.
Муравьи – лесные санитары,
Так прозвали люди их недаром!
Чтобы лес красив был и здоров,
Без личинок вредных и жуков,
Муравьи на страже день и ночь,
Гонят разных короедов прочь!
Только ты им, друг мой, не мешай,
Муравейники не разоряй!
Эти санитары так нужны
Для лесов твоей родной страны!»
Е. Шкловский.
Не рвите полевые цветы!
Е. Шкловский
«Цветы украшают луга и леса,
Но это не только природы краса,
В них пчёлы находят целительный дар
И бабочки пьют из них сладкий нектар.
Не надо, друзья, их бессмысленно рвать,
Не надо букеты из них составлять.
Завянут букеты, погибнут цветы
И больше не будет такой красоты».

Не разжигайте костёр в лесу!
Е. Шкловский.
«Без взрослых с огнём развлекаться опасно!
Закончиться может забава ужасно.
В лесу очень сухо бывает порой,
Костёр обернётся серьёзной бедой!
Погибнут деревья и звери, и птицы.
Без взрослых костёр разжигать не годится!»
Не разоряйте птичьи гнёзда!
Е. Шкловский.
«Дети запомнить должны и понять:
Гнёзда у птичек нельзя разорять!
Если в траве увидали яйцо,
Или услышали крики птенцов,
Не приближайтесь, не лезьте туда,
И не тревожьте ни птиц, ни гнезда!»
Не оставляйте и на закапывайте мусор!
Е. Шкловский.
«Вы в поход пришли, ребята…
Отдохнуть, конечно, надо:
Поиграть и порезвиться,
И наесться, и напиться…
Но вокруг остались банки,
Целлофан, железки, склянки…
Оставлять их здесь нельзя!
Не поленимся, друзья:
Мусор тут, в лесу, чужой,
Заберём его с собой!»
Не бейте стекло в лесу!
Е. Шкловский.
Нельзя стекло в лесу кидать,
Нельзя бутылки разбивать.
Осколки острые опасны,
О них порежешься ужасно!
И обитателям лесным
Стекляшки тоже не нужны».

Не вырезайте надписи на деревьях!
Е. Шкловский.
Стоят деревья – великаны…
Их не жалеют хулиганы
И режут острыми ножами
Слова на дереве – «на память»!
Но так жестоко поступать -
Нельзя деревья обижать!
Пускай они в лесу растут –
Добро и красоту несут!
У леса музыка своя…
Ее послушайте, друзья!
Вот птичьи трели раздались,
Вот белка скачет вверх и вниз,
А вот кузнечик затрещал,
По ветке дятел застучал…
Как много звуков тут и там!
В лесу не нужен шум и гам:
Нельзя шуметь, галдеть, кричать
И громко музыку включать!

Не шумите в лесу!
Е. Шкловский.
Не портите несъедобные грибы!
Е. Шкловский.
В лесу грибов различных много…
Ты несъедобные - не трогай!
В корзинку их не собирай,
Но и ногами не сбивай…
Они нужны лесным зверятам:
Лисичкам, ёжикам, зайчатам…
Их только люди не едят:
В поганках, мухоморах – яд!
Но для зверья лесного всё ж
Тот гриб полезен и хорош!

Не рубите деревья!
Уберите топоры,
Уберите пилы,
Что бы ёлочки в лесу
Долго были живы!
Много леса – береги,
Мало леса – не руби,
А нет леса – посади!
Т. Щербакова
С. Погорельский.
А тебе будет больно?
Ты береги нас!
Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой;
И шепчут мне материки:
«Ты береги нас, береги!»
В тревоге море и леса,
Роса на травах, как слеза,
И тихо просят родники:
«Ты береги нас, береги!»
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега.
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги!»
Остановил олень свой бег:
«Будь человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги.
Ты береги нас, береги!»
Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной.
И шепчут губы: «Сберегу!
Я сберегу вас, сберегу!»
		Е. Шкловский.
Сохраните планету голубой и зелёной
Земля – наш общий дом!
Игорь Мазнин.
«Давайте, люди,
Дружить друг с другом.
Как птицы с небом,
Как ветер с лугом.
Как парус с морем,
Трава с дождями,
Как дружит солнце
Со всеми нами.
Давайте, люди,
Любить планету,
Во всей Вселенной
Похожей нету.
Во всей вселенной
На всех одна,
Что будет делать
Без нас она?»
   1 слайд -

Использованные Интернет ресурсы:

http://sds04.infourok.ru/uploads/ex/0c6f/00006e16-fc05a696/640/img1.jpg

http://s59.radikal.ru/i165/0906/ec/7967b35659e6.png
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/04/shablon-e%60ko-3-prevyu-1-1200x904.png
2 слайд -https://domodeko-dom.edumsko.ru/uploads/2000/1527/section/217689/ekosha5.jpg
http://rossoshru.ru/images/thumbnails/images/news/2016/February2016/4-02-2016/jpg-320x247.pg
3 слайд -http://kladraz.ru/upload/blogs2/2017/4/17238_10a1b5a65b31861b1d4c8bfb77fe15a4.jpg
http://5dreal.com/wp-content/uploads/2016/04/13082664_877618845698019_8242005731409249159_n.jpg
http://favim.com/orig/201105/03/Favim.com-32079.jpg
4 слайд -http://personagrata-tlt.ru/wp-content/uploads/2017/01/011617_0410_1.jpg
http://www.maam.ru/detskijsad/-mir-okruzhayuschii-rebenka-yeto-prezhde-vsego-mir-prirody.html
5 слайд -http://www.artprintm.ru/Katalog/fotos1/image.php?nc=1&cat=4&image=4-137.jpg
http://mboug-97.ucoz.ru/Ecology/god_ehkol6.png
http://perfectu.ru/userfiles/Рисунок2(189).jpg
https://i.mycdn.me/image?id=850743562683&t=0&plc=WEB&tkn=*mICt6ot1vBwoo-lyALlW1-GaSn4
6 слайд -  	https://cdnryfma.s3.amazonaws.com/uploads/b2bjfwYXkovkaoPFW/post_full_d82133b13b90aa1b0b9743d818272d9eeedf0676.jpg
http://player.myshared.ru/4/295664/slides/slide_3.jpg
9 слайд -
7 слайд -http://амоусош5.рф/photos/issledovanie-ekologicheskogo-aspekta-letnego-sarafana-70071-large.jpg
8 слайд -http://www.myshared.ru/slide/570329/
https://t4.ftcdn.net/jpg/00/42/43/13/240_F_42431368_tBvH1eygZvggvoegMimLGEpXFQXFEhJy.jpg
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=320x10000:format=png/path/s6de83c4087159794/image/i80026920fd0e3b28/version/1445545350/im
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0c6f/00006e16-fc05a696/640/img3.jpg
12 слайд -https://e.sfu-kras.ru/pluginfile.php/299489/course/overviewfiles/эко.jpg
http://player.myshared.ru/4/69904/slides/slide_6.jpg
10 слайд -http://player.myshared.ru/4/295664/slides/slide_1.jpg
http://ecolmebel.ru/upload/images/ekologicheskaya-mebel(1).jpg
10 слайд -http://www.sk-tis.ru/hikluser/2204
11 слайд -http://www.shkolageo.ru/mpakard/Подготовительная+к+школе+группа+Подготовительная+к+школе+группаd/img13.jpg
13 слайд -http://www.sk-tis.ru/hikluser/2204
14 слайд -http://www.priroda.samregion.ru/external/priroda/photos/c_15971/13086.png
https://arhivurokov.ru/kopilka/uploads/user_file_56213731b944e/img_user_file_56213731b944e_3.jpg
im0-tub-ru.yandex.net/i?id=c7b051806dbddaf7a53c05fde866c7f6&n=33&h=215&w=387
15 слайд -https://
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/121a/00072a81-4884d730/img7.jpg
16 слайд -http://images.myshared.ru/5/374785/slide_5.jpg
17 слайд -http://fs1.ppt4web.ru/images/95377/147883/640/img20.jpg
http://snoopic.ru/d/67431/d/v-d.vozduhzemlyavoda-d-501-3.jpg
18 слайд -http:/www.ledreklam.by/Photo/Stend-po-ekologii_1.jpg/
http://mirmasterovpro.ru/web/olga_trosheva/fautumn/conflict/mk/index_clip_image008.jpg
19 слайд -http://fs1.ppt4web.ru/images/5583/70909/310/img6.jpg
http://cdn.xl.thumbs.canstockphoto.com/canstock6788257.jpg
http://www.chaltlib.ru/images/izdaniya/117.png
20 слайд -http://www.chaltlib.ru/images/izdaniya/115.png
http://planetadetstva.net/wp-content/uploads/2013/10/konspekt-zanyatiya-dlya-srednej-gruppy-beregite-les-les-nashe-bogatstvo6.jpeg
21 слайд -http://www.chaltlib.ru/images/izdaniya/118.png
http://www.elittoys.kh.ua/components/com_virtuemart/shop_image/product/571e4c347 0a8a.jpg
22 слайд -http://www.chaltlib.ru/images/izdaniya/122.png
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0803/00060efa-24e58dec/hello_html_6e8852c3.jpg
23 слайд -http://www.chaltlib.ru/images/izdaniya/114.png
http://www.gta-m.ru/xeyusimkas/8624
24 слайд -http://volzhsky.ru/uploads/posts/2016-05/1463945801_1196px_ritm_musor-2.jpg
http://www.chaltlib.ru/images/izdaniya/123.png
25 слайд -http://www.chaltlib.ru/images/izdaniya/124.png
http://planetadetstva.net/wp-content/uploads/2013/10/konspekt-zanyatiya-dlya-srednej-gruppy-beregite-les-les-nashe-bogatstvo7.jpeg
26 слайд -http://www.chaltlib.ru/images/izdaniya/125.png
http://cdnportal.inetproduce.ru/sites/88/posts/2017-03/f5dbae8b2eb4fd2ad50d966c58f2f1ed.jpg
http://900igr.net/up/datai/105167/0018-010-.jpg
27 слайд -http://www.chaltlib.ru/images/izdaniya/121.png
https://t4.ftcdn.net/jpg/00/24/51/19/500_F_24511911_6PQ0oNiWsFruvTUIj2e4qGbzupaeg4Gc.jpg
28 слайд -http://открытыйурок.рф/articles/583825/img5.jpg
http://www.chaltlib.ru/images/izdaniya/126.png
29 слайд -http://old.mosreg.ru/userdata/24122012--1556.jpg
http://cdn01.ru/files/users/images/0f/13/0f1376fbbf4843e694b951db3707528b.jpg
http://fs1.ppt4web.ru/images/2966/55694/310/img11.jpg
http://anschool32.ucoz.ru/_nw/2/84313868.jpg
https://d2gg9evh47fn9z.cloudfront.net/thumb_COLOURBOX8257174.jpg
30 слайд -http://tvoykonkurs.ru/posts/2/5/3423/06cf2b05bddcf33536dd57ac5c6f2806.jpg
31 слайд -http://images.myshared.ru/4/221316/slide_26.jpg
33 слайд -https://i.ytimg.com/vi/vYnsbobh7Og/hqdefault.jpg
http://900igr.net/datas/okruzhajuschij-mir/Beregite-prirodu/0006-006-Zemlja-nash-obschij-dom.jpg
34 слайд -http://ds33slv.ru/wp-content/uploads/2017/04/img54-768x576.jpg


title: Тест "Какие бывают животные" 2 класс (А. Плешаков)

extracted_text:
                        Тест «Какие бывают животные»
                    (окружающий мир, 2 класс, А.Плешаков)

    1. Напиши главный признак животных.
Насекомые - _______________________________________
Рыбы - ____________________________________________
Птицы - ___________________________________________
Млекопитающие - ___________________________________

    2. Соедини стрелкой.
          змея                       Птицы                          лягушка
       страус                    Насекомые                     медведь
       карась              Пресмыкающиеся              бабочка
    стрекоза                          Рыбы                         снегирь

          жаба                           Звери                        щука
       корова                    Земноводные                 черепаха

    3. Верно ли утверждение? (Напиши: да, нет)
- У мухи восемь лап. _________________________
- Петух – это птица. _________________________
- Рыбы живут в воде. _________________________
- Кит относится к земноводным. _______________
- Летучая мышь – это птица. __________________
- Все птицы осенью улетают в тёплые страны. __________
- Некоторые млекопитающие зимой впадают в спячку.____
- Рыбы зимой впадают в спячку. _______________________

                        Тест «Какие бывают животные»
                    (окружающий мир, 2 класс, А.Плешаков)

    1.  Напиши главный признак животных.
Насекомые - _______________________________________
Рыбы - ____________________________________________
Птицы - ___________________________________________
Млекопитающие - ___________________________________

    2. Соедини стрелкой.
          змея                       Птицы                          лягушка
       страус                    Насекомые                     медведь
       карась              Пресмыкающиеся              бабочка
    стрекоза                          Рыбы                         снегирь

          жаба                           Звери                        щука
       корова                    Земноводные                 черепаха

    3. Верно ли утверждение? (Напиши: да, нет)
- У мухи восемь лап. _________________________
- Петух – это птица. _________________________
- Рыбы живут в воде. _________________________
- Кит относится к земноводным. _______________
- Летучая мышь – это птица. __________________
- Все птицы осенью улетают в тёплые страны. __________
- Некоторые млекопитающие зимой впадают в спячку.____
- Рыбы зимой впадают в спячку. _____________________


title: Открытый урок "Письмо к другу по переписке"

extracted_text:
Открытый урок по английскому языку.
                    Тема  “ Письмо к другу по переписке”
                                       Учитель В.Ю. Андреева

Цель урока: способствовать формированию умения порождать письменное
высказывание личного характера (текст неформального письма).
Задачи урока:
   1. Учебные: расширение лингвистического кругозора учащихся путем введения
      образцов речевых высказываний (клише);
   2. Развивающие: развитие навыков письменной речи: логичного и связного
      построения высказывания, развитие навыков восприятия речи на слух,
      развитие языковых способностей, готовности к коммуникации;
   3. Практические: формирование и совершенствование практических навыков
      владения лексикой для  оформления личного письма,
   4. Воспитательные: формирование уважительного отношения к англо-язычному
      этикету, привлечение интереса к культуре страны изучаемого языка.
Тип урока: комбинированный
Форма урока: урок-презентация.
Оборудование: видеопроектор, образцы писем, конверты-шаблоны, листки
бумаги, фото иностранного мальчика.
Формы учебной деятельности, используемые на уроке: парная, групповая
(фронтальная).
Методы: рассказ, беседа, иллюстрация (слайдовая презентация).
Педагогические приемы: приемы формирования и активизации отдельных операций
мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения; приемы, способствующие
созданию проблемных, поисковых ситуаций в мыслительной деятельности уч-ся;
приемы самообучения школьников.

                                                    Ход урока
I.Оргмомент.
Цель этапа:  приветствие и организация настроя учащихся на рабочий ритм.
T: Good morning, everyone! I mean you, dear pupils and our highly respected
guests. Glad to see you. I hope you are alright today and are ready to work
hard at our lesson.
II. Определение темы урока.
Цель этапа: подготовка к решению основной практической задачи
1) Фонетическая зарядка.
T: First, try to do the task. So I shall spell the words and you should
write them.
( F-r-i-e-n-d, l-e-tt-e-r, p-e-n, a-dd-r-e-ss, e-n-v-e-l-o-p-e, w-r-i-t-e.)
T: Read and translate the word, please.
P1: Friend. Друг, подруга.
T: You are absolutely right. (и т.д. с остальными словами)
2)Речевая подготовка (беседа).
T: Can I combine some words in order to get a new word? What is this word?
P2: Pen friend. Друг по переписке.
T: Quite right.
3) Сообщение задачи урока.
T: Now, try to name the topic of the lesson from these words. What do you
think we are talking about?
P3: We’ll speak about how to write letters to our pen-friends.
P4: We’ll speak about how to address an envelope.
T:  Thank you very much. I appreciate your answers.
So, the topic of our lesson is “A Letter to my Pen Friend (Pal)”. We’ll
speak about the main steps of writing letters, the construction of filling
envelopes.
III. Этап актуализации знаний.
Цель этапа: конкретизировать способы взаимодействия между людьми и выявить
жанры (стили) письма.
T: A lot of children in the world have friends. Have you got them?
P5: Yes, I’ve got a friend. Her name is Vera.
T: Would you like to have friends abroad?
P6: Unfortunately, I have no friends abroad and that’s why I’d like to have
them very much.
T: Ok. You know, there are many ways of communications with our friends,
with other people. Would you name them, please looking at the screen?
P7: The Internet, the telephone, the letter, the mobile phone.
T: Right to the point. What else?
P8: (The) SMS (letter).
T: Sure. Thanks. But today we’re going to speak about letters as a way of
people’s communications. What kinds of letter do you know?
P9: Personally I think there is a personal (private) letter, a business one
and an official letter.
T: Well done, thank you very much. Now, look through letters I’m handing
out and say what letters these are. (на стол по 1-му образцу письма).
P10: To my mind it’s a personal letter.
T: Right you are. What letter is this? (также и с др. письмами).
Why do you think that it’s a personal  letter?
P4:According its structure,  using some words.
T: That’s it. Now, I think you’ve understood we’ll deal with personal
letter.
IV. Этап формирования новых знаний.
Цель этапа: ознакомить с нормами оформления личного письма: с правилами
пунктуации, речевого этикета, словами-клише, принятыми в стране изучаемого
языка.
T: In order to join a pen-friend club we should find out some important
rules of writing letters. Any letter consists of main steps. What are they?
P11:  An address, the beginning, the main part and the end.
T: And now let’s consult the standards on the screen and compare our
answers and see if we have missed anything important.
P12: We’ve missed nothing.
T: Firstly, we begin addressing an envelope. We put the name and address of
the person we’re writing here (I show them on the envelope). Pay attention
to the rule. First, we write friend’s name, surname. After that the number
of the house, street’s name, city’s name and postcode. And the last –
country’s name.
Then, we put our address in the top right-hand corner of the letter without
our name. We write our date under the address, leaving a space between our
address and the date. There are three different ways of writing the date.
Let’s read them all together (озвучиваем вместе).
Then comes a greeting. Put a comma after the greeting.
The next step is your topic. It is that you’re going to write him or her.
This is an example. You may write it, either add something or write your
own sentences.
 Please, stand up so, while doing the physical exercises complete these
sentences.
And the last steps are the ending and your sign. End the letter like this:
(прошу прочитать их с переводом).
Don’t forget to sign your name in your own writing.
V. Этап закрепления новых знаний.
Цель этапа: уметь породить письменное высказывание, развитие способности
понимания иностранной речи на слух.
T: Now, it’s time for you do your practice work. Listen to the sound letter
and you’ll hear the task. ( Английский друг просит учащихся написать ему
письмо, в котором сообщалось о них самих, их семье, селе и их доме).
(Включается аудиозапись – его фото на экране).
T: What’s his name? Where does he live? What’s his address? What’s your
task?
T: Now, look at screen and start writing the letter using appropriate
sentences.
VI. Подведение итогов урока.
Цель этапа: развитие языковых способностей.
T: Now, read aloud your letters. (Спрашиваю 3-4 и более уч-ся).
Затем выставляю оценки с комментариями: I’ll put an excellent (good…) mark
because… \ You get an excellent (good…) mark because…
At this lesson we have singled out the main steps of writing the personal
letter and moreover you have written the letter to your new friend.
I liked your active work. Thank you.
VII. Этап информирования о домашнем задании.
T: Your pen-friend from Great Britain sent you pictures (photos) of his
school. Write him a letter and ask him about his school.
The lesson is over. Good bye!


Презентация "Художники бытового жанра в русской живописи" 6 класс


Презентация "Плен иллюзий" 6-9 класс


title: Презентация "Игра "По следам прочитанных произведений"" 8 класс

extracted_text:
 Игра «По следам прочитанных произведений»

10
20
30
40
50
60
10
20
10
20
10
20
10
20
10
20
20
10
60
50
60
50
60
50
60
50
60
40
30
40
50
60
50
40
30
30
40
30
40
30
40
30
Назовите героя и произведение по сказанным словам:
 «- Нет, отвечал я с твёрдостью. – Я природный дворянин; я присягал государыне императрице: тебе служить не могу»
 Слова, слова… 10

ответ
Назовите героя и произведение по сказанным словам:
 «Этому не учите, это я делаю не то чтоб из предосторожности, а больше из любопытства: смерть люблю узнать, что есть нового на свете»

ответ
 Слова, слова… 20
Почтмейстер Шпекин
 Н.В. Гоголь «Ревизор»
Назовите героя и произведение по сказанным словам:
 «Да ведь я, сударыня, учился самоучкой. Я тогда же вам докладывал»

ответ
 Слова, слова… 30
Д.И. Фонвизин «Недоросль».  Тришка
Назовите героя и произведение по сказанным словам:
   Ты слушать исповедь мою
   Сюда пришёл, благодарю.
   Всё лучше перед кем-нибудь
   Словами облегчить мне грудь;
   Но людям я не делал зла,
   И потому мои дела
   Немного пользы вам узнать, -
   А душу можно ль рассказать?

ответ
 Слова, слова… 40
М.Ю. Лермонтов
«Мцыри».

ответ
Назовите героя и произведение по сказанным словам:
«Да отсюда, хоть три года скачи, ни до какого государства не доедешь»
 Слова, слова… 50
Н.В.Гоголь
«Ревизор». Городничий
Назовите героя и произведение по сказанным словам:
 «К чему может повести наша любовь?»,
 «Честно ли это?»,
«Как бы долго продолжалось наше счастье?»

ответ
 Слова, слова… 60
А.П.Чехов
«О любви». Алёхин
          Место действия 10
Назовите пункты, в которых происходит действие повести «Капитанская дочка».

ответ
А) Москва
Б) Оренбург
В) Нижнеозерская крепость
Г) Белогорская крепость
А, Б, Г
О каких двух реках идёт
речь в отрывке из поэмы
Лермонтова  «Мцыри»?
   Немного  лет тому назад,
   Там, где, сливаяся, шумят,
   Обнявшись, будто две сестры,
   Струи….,
   Был монастырь.

ответ
          Место действия 20
              Арагва и Кура
Кот  в мешке.

ответ
          Место действия 30
О ком идёт речь?
Русский поэт эпохи
просвещения, государственный
 деятель Российской империи,
сенатор, автор произведения
«Властителям и судиям»,
«На птичку» и др.
              Г.Р. Державин
Где происходит действие комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»?

ответ
          Место действия 40
Уездный город
Губернский город
Петербург
Уездный город
Где происходит действие комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»?

ответ
          Место действия 50
в доме Стародума
в доме Простаковой
в деревне Скотинина
В доме Простаковой
КОТ В МЕШКЕ
Кому А.С. Пушкин посвятил стихотворение «Я помню чудное мгновенье…»?

ответ
          Место действия 60
    Анне  Петровне Керн
Чей портрет?
 «Наружность его показалась мне замечательна: он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В чёрной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское»

ответ
          Портрет героя 10
Емельян Пугачёв
Александр Невский
Чей портрет?
 «И красив он был, как никто другой, и голос его - как труба в народе, лицо его - как лицо Иосифа, которого египетский царь поставил вторым царем в Египте, сила же его была частью от силы Самсона, и дал ему Бог премудрость Соломона, храбрость же его - как у царя римского Веспасиана, который покорил всю землю Иудейскую».

ответ
          Портрет героя 20
Л.Н. Толстой «После бала»
    Варенька Б.
Чей портрет?
 «Она и в пятьдесят лет была замечательная красавица. Но в молодости, восемнадцати лет, была прелестна: высокая, стройная, грациозная и величественная. Держалась она всегда необыкновенно прямо – как будто не могла иначе, - откинув немного назад голову, и это давало ей, с её красотой и высоким ростом, несмотря на её худобу, какой- то царственный вид..»

ответ
          Портрет героя 30
Кутузова
КОТ В МЕШКЕ
Кого имел в виду под образом «Коня доброго»  Иван Андреевич Крылов в басне «Обоз»?

ответ
          Портрет героя 40
А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Швабрин.
Чей портрет?
« .. ко мне вошёл молодой офицер невысокого роста, с лицом смуглым и отменно некрасивым, но чрезвычайно живым»

ответ
          Портрет героя 50
    В. А. Жуковский
КОТ В МЕШКЕ
 Русский поэт, один из основоположников романтизма в русской поэзии, переводчик, критик, автор баллады «Лесной царь».

ответ
          Портрет героя 60
     Эпизоды и иллюстрации 10
А.С. Пушкин «Капитанская дочка» Буран
Какой эпизод  и из какого произведения иллюстрирует данная картинка?

ответ
    Эпизоды  и иллюстрации 20
К преданию о покорении Сибири Ермаком

ответ
К какому произведению написана эта
   картина известным художником В.Суриковым?
   Эпизоды и иллюстрации 30
 Сцена вранья Хлестакова
Какой эпизод из комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» демонстрирует данная иллюстрация?

ответ
     Эпизоды и иллюстрации 40
Н.С. Лесков «Старый гений»

ответ
Назовите произведение и автора по иллюстрации.
    Эпизоды  и иллюстрации 50
Л.Н. Толстой «После бала». Экзекуция

ответ
Назовите произведение и эпизод, изображённый на иллюстрации.
    Эпизоды и иллюстрации 60
Полковник Пётр Владиславович Б.
и его дочь Варенька

ответ
 Назовите героев, изображённых на иллюстрации.
     Кто из героев10
Пугачёв

ответ
Кто в произведении           А. С. Пушкина «Капитанская дочка» «сидел под образами в красном кафтане, в высокой шапке и важно подбочась»?
     Кто из героев? 20
 Василиса Егоровна, капитан Миронов и Маша перед взятием крепости

ответ
Кто из  героев изображён на этой иллюстрации?
     Кто из героев? 30
Маша, ухаживающая за раненным Гринёвым.

ответ
Кто из героев
изображён на
Иллюстрации?

     Кто из героев? 40
Иван Васильевич
Л.Н. Толстой «После бала»

ответ
Кто из героев хранит эти предметы в память о прошедшей любви.
     Кто из героев? 50
Хлестаков, возвращающийся после осмотра города

ответ
Кто из героев
изображён
на иллюстрации?

     Кто из героев? 60
Герои рассказа
И.А. Бунина «Кавказ»

ответ
Кто из героев говорит
о себе следующее:
 «Мы нашли место
первобытное, заросшее
чинаровыми лесами…»
     Лермонтов «Мцыри»10
 Неслужащий монах, послушник

ответ
Что значит слово «мцыри» с грузинского?
     Лермонтов «Мцыри» 20
Об отце

ответ
О ком говорит Мцыри?
 Он как живой
 В своей одежде боевой
 Являлся мне, и помнил я
 Кольчуги звон, и блеск ружья,
И гордый непреклонный взор…
     Лермонтов «Мцыри» 30
             с барсом

ответ
С кем Мцыри вступил в схватку?
     Лермонтов «Мцыри» 40
Низкий колючий кустарник

ответ
Напрасно в бешенстве порой
Я рвал отчаянной рукой
Терновник, спутанный плющом.
 Что такое терновник?
     Лермонтов «Мцыри» 50
..где цвели Акаций белых два куста…

ответ
У каких кустов  в саду просил Мцыри похоронить его?
     Лермонтов «Мцыри»60
И попробовал немного мёда, и вот я умираю.

ответ
Объясните смысл эпиграфа к поэме «Мцыри» :
Вкушая, вкусих мало мёда, и се аз умираю.
     Куприн «Куст сирени» 10
             офицер

ответ
 Кем по роду профессиональной деятельности является герой рассказа?
инструментальную съемку местности

ответ
Николай Алмазов представлял профессору последнюю и самую трудную практическую работу:
     Куприн «Куст сирени» 20
чертеж местности
географическую карту
инструментальную съемку местности

ответ
Укажите название изобразительного средства: «усталое равнодушие», «злополучное пятно»:
     Куприн «Куст сирени» 30
метафора
сравнение
эпитет

ответ
Место учебы Алмазова:
     Куприн «Куст сирени» 40
военный институт
индустриальный техникум
Академия генерального штаба
садовник

ответ
 Чей портрет: «чех, маленький старичок в золотых очках»
     Куприн «Куст сирени» 50
О.Генри «Дары волхвов». Герои жертвуют чем-то ради любви и находят в этом счастье.

ответ
Какое произведение из зарубежной литературы напоминает нам рассказ «Куст сирени»? Почему?

     Куприн «Куст сирени» 60


Презентация "Let's Join a Pen - Friend Club!"


title: Презентация "ENGLAND" 5 класс

extracted_text:
ENGLAND
	England is the biggest country in the UK.
	The capital of England is London and it is also the capital of the UK.

This is England’s Flag.
England is represented by the flag of St. George.

It is called the
 “St George’s Flag”
The national flag of England
The Three Lions Crest Richard the Lionheart (1189 - 1199) used the three golden lions (sometimes described as leopards) on their scarlet background as a powerful symbol of the English Throne during the time of the Crusades.
The official Coat of Arms

The national flower of England is the rose. The flower has been adopted as England’s emblem since the time of the Wars of the Roses - civil wars (1455-1485)
The national emblems of England


title: Проект по окружающему миру "Моя школа и мой класс" 1 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ «МОЯ ШКОЛА и МОЙ КЛАСС!»
Выполнил: обучающийся 1 класса «В»
МБОУ Бутурлиновская СОШ
Олейник Артём
Руководитель Рыбалко И.И.
НАША ШКОЛА
ТОРЖЕСТВЕННОЕ ОТКРЫТИЕ ШКОЛЫ СОСТОЯЛОСЬ 1 СЕНТЯБРЯ 2014 ГОДА
ГОСТИ НАШЕЙ ШКОЛЫ
В НАШЕЙ ШКОЛЕ МНОГО ИНТЕРЕСНОГО
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ ШТЕЛЬЦЕР ИГОРЬ ЕВГЕНЬЕВИЧ
МЫ ТЕПЕРЬ НЕ МАЛЫШИ –ТЕПЕРЬ МЫ ПЕРВОКЛАССНИКИ
ЭТО –Я!
МОЯ СЕСТРА – АРИНА.
И ВОТ ОН МОЙ КЛАСС –  1«В»
УЧИТЕЛЬНИЦА ПЕРВАЯ МОЯ –ИРИНА ИВАНОВНА РЫБАЛКО
МОИ ЛЮБИМЫЕ ПРЕДМЕТЫ
В школу я люблю ходить,
в ней очень интересно.
Я узнаю очень много нового и полезного.
Мне нравятся математика, рисование и физкультура.
МОИ ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ
ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ
А ЕЩЕ У НАС В ШКОЛЕ МНОГО КРУЖКОВ
Я люблю свою школу и свой класс!!!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "The article"

extracted_text:
The articleАртикль
Подготовлено преподавателем английского языка ГБПОУ КАИТ № 20 Аленичевой С.В.
Употребление определенного артикля the
Определенный артикль (the) употребляется как в единственном так и во множественном числе, когда лицо или предмет знакомы или известны говорящим.

The house is new and the garden is wonderful.
Перед субстантивированными прилагательными и причастиями и перед словом people в значении «народ».

The Russians,
the English,
the Americans,
the old,
the young,
 the Russian people.

Перед именем собственным, обозначающим целую семью.

The Browns,
the Petrovs.
Перед названием некоторых стран и регионов, включающих слова «republic, union, kingdom, states, emirates».

The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland,
the USA,
the Ukraine,
the Netherlands.
Перед названием океанов, морей, рек, каналов.

The  Pacific Ocean,
the Black Sea,
the English Channel,
the Thames,
the Volga.
Перед названием горных цепей, групп островов, пустынь.

The Urals,
the Rocky mountains,
the Bermudas,
the British Isles,
The Sahara.
Перед названиями четырех сторон света.

The South,
the North,
the East,
the West.
Перед существительным, являющимся единственным в своем роде или в данной обстановке.

The Sun,
the Moon,
the Earth,
the Universe.
	Open the door, please.
Перед существительным, имеющим определение в превосходной степени.

The best book,
the most interesting novel.
Перед порядковыми числительными.

The first of September,
the third place.
Перед существительными, обозначающими социальные классы людей.

The workers.
Перед названиями судов, гостиниц, ресторанов, музеев, галерей, английских газет, кинотеатров, театров.

The Hilton,
the British Museum,
the Bolshoi Theatre,
the Tretiakov Gallery,
the Times.

Перед названиями мест, зданий.

The Bank of England,
the Tower,
the Great Wall of China.
Употребление неопределенного артикля a (an)
Неопределенный артикль a (an) употребляется только в единственном числе, когда лицо или предмет не знакомы или употребляются впервые.
I want an apple.
С оборотом there is / are.

There is a pen on the table.
Перед абстрактными существительными при наличии описательного определения.

They lived a quiet life.
He has a deep knowledge of the subject.
В восклицательных приложениях после “what” перед исчисляемыми существительными в ед.ч.

What a lovely day!
Перед исчисляемыми существительными в ед.ч., определяемыми словами “such”, “quiet”, “rather”.

He is quite a young man.
This is such a difficult sentence.
В сочетаниях a little, a few.

I have a little free time today.
I want to say a few words.
Отсутствие артикля
Перед абстрактными существительными.

Snow is white.
Information is interesting.
Перед именами собственными.

James Smith,
Barack Obama,
Kate Elizabeth Winslet.

Перед названиями городов

Moscow,
London.
Перед названиями стран, континентов.

Europe,
Asia,
Latin America,
Russia,
France,
Great Britain.
Перед названиями улиц, домов, площадей.

Pushkin Square,
house number 40,
Downing Street,
room 105.
В некоторых устойчивых выражениях «от… до»:

From day to day,
from morning till night,
from time to time,
from head to foot,
from beginning to end.
Перед неисчисляемыми существительными.

This is new information.
Salt is white.


title: Конспект занятия "Введение. Поэзия слова и музыки" 9 класс

extracted_text:
Конспект занятия 1, 2. Тема: Введение. Поэзия слова и музыки.
1.Экспозиция.
Музыкальный ряд: «В хороводе», «Уральская плясовая» П.И. Чайковский «Вальс цветов».
2.Завязка.
Сегодня мы с Вами начинаем знакомство с несколько необычным предметом - мировая художественная культура. (Дети чаще всего говорят о правилах поведения, когда учитель обязан и помочь). Дается самое простейшее определение: «Культура - все то, что создано умственным и физическим трудом человека» или «Культура - все то, что создано руками и разумом человека». Необходимо обратить внимание детей на то, что природа живет своей жизнью и к культуре не относится.
Говоря о мировой художественной культуре, следует подчеркнуть, что далеко не все произведения искусства имеют к ней отношение, а только самые выдающиеся и талантливые.
У человека самый мудрый инструмент - голова, так как в ней расположена кора головного мозга, которая делится на два полушария - левое и правое. Левое помогает усваивать русский язык, математику, химию, физику и другие точные науки. Правое же полушарие формирует творческое воображение. Поэтому у всех великих ученых, писателей, художников, композиторов хорошо трудится правое полушарие коры головного мозга. Правое полушарие развивает в нас творческое воображение с помощью литературы, изобразительного искусства, музыки, хореографии, мировой художественной культуры. Через год вы сами в этом убедитесь.
В течение этого учебного года мы познакомимся с Вводным курсом к мировой художественной культуре «Устное народное творчество России».
ПП1
3.Постановка и разработка проблемы.

Алексей Николаевич Толстой, русский писатель, сказал: «Русский народ создал огромную изустную литературу: мудрые пословицы и хитрые загадки, веселые и печальные обрядовые песни, торжественные былины, героические, волшебные, бытовые и пересмешные сказки.
Напрасно думать, что эта литература была лишь плодом народного досуга. Она была достоинством и умом народа. Она становила и укрепляла его нравственный облик, была его исторической памятью, праздничными одеждами его души и наполняла глубоким содержанием всю его размеренную жизнь, текущую по обычаям и обрядам, связанным с его трудом, природой и почитанием отцов и дедов».
РП1 О каких жанрах устного народного поэтического творчества говорит Алексей Николаевич Толстой? Постарайтесь вспомнить и коллективно составьте схему:
1.	Мудрые пословицы
2.	Хитрые загадки
3.	Веселые и печальные обрядовые песни
4.	Торжественные былины
5.Героические, волшебные, бытовые и
пересмешные сказки
6.	Шуточные прибаутки
7.	Наставительные приговорки
8.	Ироничные и смешные побасенки
9. Яркие поговорки
Как богат наш язык! И как мало мы вслушиваемся в нашу речь, речь своих собеседников... а язык - это как воздух, вода, небо, солнце, то, без чего мы не можем жить, но к чему привыкли и тем самым, очевидно, обесценили.
Многие из нас говорят стандартно, невыразительно, тускло, забывая, что есть живая и прекрасная, могучая и гибкая, добрая и злая речь! и не тольков художественной литературе...
Вот одно из свидетельств живописности, выразительности нашей устной речи. Ситуация самая обыкновенная - встреча двух знакомых, уже пожилых женщин. Одна к другой пришла в гости. «Батюшки, никак кума Федосья » - радостно восклицает Настасья Демьяновна, роняя из рук ухват. «Не мало ли вас, не надо ли нас? - весело отвечает нежданная гостья, обнимаясь с хозяйкой.
-	Здорово, Настасьюшка!» «Здравствуйте, здравствуйте! Проходите да хвастайте», - сияя улыбкой, отзывается хозяйка. Это не отрывок из художественного произведения, а запись беседы свидетелем которой была известная собирательница народного творчества Н.П. Колпакова. Вместо обычных «Зрасьте!» - «Здрасьте!» - Какой прекрасный диалог! И эти нестандартные веселые выражения: «Не мало ли вас, не надо ли нас?» и «Здравствуйте, здравствуйте! Проходите да хвастайте!».
Такова поэзия слова.
4. Постановка и разработка проблемы.
- А возможна ли поэзия в музыке?
ПП2 В латинском языке есть замечательное высказывание «homosapiens» -человек разумный. Каждый находящийся в этом классе, безусловно, разумное существо, способное к решению творческих задач. Согласны?! Попробуем доказать практическим примером.
Пишу на доске:
Линии
Грустная
Радостная
Равнодушная
Тревожная
РП2Задание: по ходу продолжения линии по горизонтали дать ее графическое изображение, не отрывая руки от бумаги, раскрывающее ее состояние.
Вот вы и убедитесь, что каждый из нас начинающий волшебник, умеющий изобразить настроение каждой из четырех линий в графическом рисунке.
ПП3 - А можно ли с помощью цветовых линий передать то, что мы услышали и прочувствовали в прослушанном нами музыкальном произведении?!
РП3 - Ученики слушают «В хороводе» в исполнении русского оркестра народных инструментов и с помощью цветовых линий изображают услышанное в рабочих тетрадях.
ПП4 - Теперь усложним задание. Слушаем внимательно музыкальное произведение в исполнении русских народных инструментов и прослушанное превращаем в цветовые пятна.
РП4 И не просто пятна: каждое пятно должно иметь определенную форму, соприкасаясь с другими пятнами.
(детям умышленно не сообщается об «Уральской плясовой» и вы, как педагог, убедитесь насколько они талантливы.)
ПП5 - А можно ли, прослушав музыкальное произведение, передать свои впечатления об услышанном в конкретном рисунке (образе)?!.
Попробуем?!
Наши талантливые русские композиторы очень часто в своих произведениях использовали народные мелодии, интерпретируя их. Очень любили русские народные песни, наигрыши. Михаил Иванович Глинка, Петр Ильич Чайковский, Сергей Владимирович Рахманинов и многие другие.
РП5Кульминация.
Работы детей выставляются для общего обозрения. В любой работе постарайтесь найти положительное. Это тоже своего рода искусство. Искусство дарить ребенку радость. Не скупитесь на похвалу!
5. Последствие. Коллективное панно «Вальс цветов»	 по произведению талантливого русского композитора П. И. Чайковского.

ПП – постановка проблемы;
РП – разработка проблемы.


title: План открытого урока "Базаров - нигилист?"

extracted_text:
ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Тема: “Базаров – нигилист?”
Цели:
Образовательная (познавательная):
а) дать понятие о “нигилизме ”; сравнить понятие “нигилизм” и взгляды Базарова;
б) проанализировать линии споров главных героев (Базарова и П.П. Кирсанова);
в) раскрыть суть отношений героев (Базарова и Одинцовой);
г) понять, какие отношения сложились у Базарова с родителями.
Развивающая (практическая):
а) развитие логического мышления, внимания, памяти;
б) развивать умение анализировать изучаемое;
Воспитательная:
а) развивать культуру монологического высказывания.
Методика обучения: развивающее обучение.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические, проблемно-поисковые, самостоятельная работа.
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование:
Роман И.С.Тургенева “Отцы и дети”.
Пластинка, фонохрестоматия по литературе для 9-го класса, И.С.Тургенев “Отцы и дети”.
DVD, “Отцы и дети” телесериал.
Стенды о творчестве И.С.Тургенева.
Структура урока:
ПЛАН УРОКА

Краткое содержание узловых вопросов
Сегодня мы продолжаем работу над романом и рассмотрим образ главного героя – Базарова. Подготовка к лекции. Запись темы урока: “Базаров – нигилист”, рисуем таблицу, если не успели на предыдущем уроке.
Характеристика Базарова.
Мы встречаемся первый раз с Базаровым во второй главе.
Первая встреча с Николаем Петровичем и Павлом Петровичем.
1. Чтение эпизодов (с. 62, 64, 70).
Работа над следующими вопросами:
Что особенно автор выделил в портрете Базарова?
Что дает портрет для понимания характера этого человека?
Как представляется Базаров? Почему?
Чем занимается Базаров?
Как встретили Базарова Николай Петрович и Павел Петрович?
Заполнение таблицы п.1, 2, 4.
2. Занятия Базарова.
Чтение эпизода (с.73)
Работа над следующими вопросами:
Чем же занимался Базаров в первое утро?
Как он ведет себя с крестьянскими мальчишками?
Заполнение таблицы п.4.6, 7.
3. В отсутствие Базарова Павел Петрович поинтересовался “… ну а сам господин Базаров, собственно, что такое?”
Чтение эпизода (с.78).
4. Работа над следующим вопросом:
Кто же такой Базаров?
Как восприняли всё это Николай Петрович и Павел Петрович?
Лекция
Базаров – нигилист
Николай Петрович даёт определение слову нигилист - “…который ничего не признаёт”. Для Павла Петровича нигилист — это, прежде всего, тот, кто “не склоняется” ни перед каким опытом. Однако люди, отказывающиеся от прошлого, по его мнению, обречены “существовать в пустоте, в безвоздушном пространстве”. Аркадия, невольного возмутителя спокойствия, больше занимает не смысл того, о чем он говорит, а собственно бунтарский характер произносимых им слов.
Сравним, определения, данные в словарях.
Учитель открывает доску:
Нигилизм - это..
(от лат, nihil - “ничто”) отрицание общеприняты: идеалов, моральных норм, культуры, форм об жизни. (Большой энциклопедический словарь)
“безобразное и безнравственное учение, отвергаю го нельзя ощупать”. (Толковый словарь В.Даля)
“голое отрицание всего, логически не оправданный скептицизм”. (Толковый словарь русского языка)
Запись первого определения нигилизма, сравнение определений и высказываний в тексте.
Работа над следующими вопросами:
Прав ли был автор, причисляя Базарова к нигилистам?
Идентичны ли его убеждения с нигилистическими?
Заполнение таблицы п. 5.
В главе 10 происходит открытый идеологический конфликт между Базаровым и братьями Кирсановыми. Разберемся в их споре?
Перед просмотром DVD курсанты получают задание: выделите основные вопросы спора.
После просмотра эпизода студенты называют их. (Основные линии спора: об отношении к аристократии; о принципе деятельности нигилистов; об отношении к народу;)
Запись лекции.
Идеологический конфликт
1. Спор об аристократии. Павел Петрович в аристократах видит основную общественную силу, когда-то она Англии дала свободу. Базаров - от аристократов нет никому никакой пользы, их основное занятие — ничегонеделание
2. Спор о принципах нигилистов. Базаров –   “…в теперешнее время полезнее всего отрицание – мы отрицаем”. Строить на разрушенном листе он не считает своим делом.
Позднее в этом споре Павел Петрович стоит за сохранение старых порядков. Ему страшно представить разрушение “всего” в обществе.
3. Третья линия спора о русском народе. По мнению Павла Петровича, русский народ — патриархальный, ценит предания, не может жить без религии. Базаров видит неблагополучие во всех областях народной жизни. Он видит необразованность, суеверие народа. Эти недостатки он презирает. Однако Базаров видит не только забитость, но и недовольство народа.
Заполнение таблицы п. 7
4. Преподаватель дополняет четвертую линию спора - расхождения во взглядах на искусство и природу. Базаров же отрицает и старое, и новое искусство: “Рафаэль гроша медного не стоит, да и они не лучше его”. Его интересовала только наука, так как он видел в науке силу. “Порядочный химик в 20 раз лучше всякого поэта”. В природе видит только источник и поле человеческой деятельности. “Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник”.
Противником в этом споре становится Николай Петрович. Он особенно благоприятствует искусству, но не осмеливается вступить в спор. Это делает сам Тургенев, показывая ощущение органического влияния стихов Пушкина, весенней природы, сладостную мелодию игры на виолончели.
5. Огромное влияние оказала на Базарова А.С. Одинцова.
Рассказ преподавателя с чтением эпизодов (с123, 124, 127), просмотром DVD о первой встрече Базарова и Аркадия с Одинцовой.
Работа над следующими вопросами:
Каковы ваши первые впечатления об Одинцовой?
Как отнеслись к ней Базаров и Аркадий?
Кто же такая Одинцова? (Читают самостоятельно с.127 и пересказывают)
Спустя время Базаров с Аркадием посещают имение Одинцовой с. Никольское и именно там происходит что-то неладное с Базаровым, он влюбляется.
Чтение эпизода, где Базаров признаётся в любви (с. 151)
Работа над следующими вопросами:
Каков здесь Базаров?
Похож ли он на прежнего?
Запись лекции
Любовь к Одинцовой. С самого начала между Базаровым и Одинцовой немного общего. Она - “герцогиня”, он - “лекарь”; она - холодная и безмятежная, он, как покажет история любви к этой женщине, — неравнодушный и страстный. В нём происходит что-то не базаровское: “что-то другое..., чего он никак не допускал”. Испытание любовью становится для героя рубежным. Только любовь обнаруживает в нем глубокого в эмоциональном переживании человека, самосгорающего в своем чувстве.
Обновленного Базарова мы встречаем в сцене с родителями.
Чтение эпизодов (с. 162, 175)
Работа над следующими вопросами:
Как относятся к Евгению его отец и мать и как их чувства переданы автором?
Как же Евгений Базаров относится к своим родителям?
Заполнение таблицы п. 2
Запись лекции
Отношение к родителям. Тургенев показывает, с какой большой любовью родители Базарова относятся к сыну. Мать ласково называет его “Енюшкой”; “…от волнения она пошатнулась…”; “…старик Базаров глубоко дышал и щурился пуще прежнего…”. Базаров любит своих родителей, прямо говорит Аркадию: “Люблю, Аркадий!”
Рассказ преподавателя о втором круге композиции романа, новых встречах с Николаем Петровичем, Павлом Петровичем, Одинцовой; отход Аркадия от нигилистических учений.
Смерть Базарова
Базаров умирает от случайного пореза пальца. Перед смертью к нему приехала Одинцова, привезла доктора, но помочь больному уже было невозможно.
Прослушивание пластинки с эпизодом смерти Базарова.
Работа над следующими вопросами:
Какое чувство вызывает эта сцена? Почему же умер Базаров?
Остаётся ли он нигилистом?
Запись лекции
Базаров, отрицающий внешний романтизм, по своей духовной сути романтическая личность.
Смерть дала Базарову право быть таким, каким, возможно, он был всегда - сомневающимся, не боящимся быть слабым, возвышенным, умеющим любить. Неповторимость Базарова заключается в том, что через весь роман он пройдет во многом не таким человеком и тем обречет себя на единственно возможную, роковую, трагическую - базаровскую судьбу.
Закрепление
Контроль знаний при помощи устных вопросов; проверка заполнения таблицы.
Работа над следующими вопросами:
Кто же такой Базаров? Характеристика Базарова. Проверка заполнения таблицы.
Можно ли назвать Базарова нигилистом?
Правильно ли поставить точку в названии темы? Может быть, вопросительный знак?
Примерное заполнение
Проверочная работа.
Дать свою трактовку образа Базарова, обосновать, почему роман заканчивается смертью главного героя.
Итоги урока. Задание на дом.
Итоги урока, выставление оценок.
Домашнее задание. Самостоятельная работа № 3.
Список используемой литературы:
Тургенев И.С. Отцы и дети: Роман/ Статья Д.И.Писарева; Послесл. П.Пустовойта; Рис. И. Архипова. Переизд. – М.: Дет. Лит., 1984. 270 с.
Золотарёва И.В., Т.И. Михайлова Поурочные разработки по литературе XIX в. 10-й класс 1-е полугодие. Изд. 3-е, испр. И доп. Обновлённый комплект уроков. М.: “Вако”, 2004. 336 с.
Лебедев Ю.В. Русская литература XIX в. Учебник. Ч.1, 2, 10 кл. М.: Просвещение, 2002.
Интернет.


title: Презентация "My home is my castle" 5 класс

extracted_text:
The 30th of November
Wednesday
Iagodarova Alina

Continue sentences:
1) We will talk about …
2) We will learn …
3) We will listen to and read a text about…
My home is my castle
Home and rooms

New words

Home

Oo  [u:]
Room
Bathroom
Bedroom
Living room
Dining room
Cool
Look
Soon
choose
Kitchen
Flat
Comfortable
Big
Cozy
Study
Bed
Table

Пентхаус
Иглу
Вигвам
Небоскреб
Коттедж
There is/ there are
there is употребляется перед субъектами в единственном числе.
There is a cup of tea on the table. - На столе (есть) чашка чая.

there are - перед субъектами во множественном числе.
There are five balls in the box. - В коробке (есть) пять мячей.
Exercise 1.
 Вставьте is или are.
There _____ two cups of tea on the table.
There _____ some milk in the cup.
There _____ an orange in the salad.
There _____ six balls in the box.
There _____ some cheese on the plate.
There ______ a blue chair at the door.
There _____ five chicks and a hen on the farm.
There _____ a table and nine desks in the classroom.

Физкультминутка «Clap your hands….»
Clap your hands, clap your hands,
listen to the music and clap your hands.

Stamp your feed, stamp your feet,
listen to the music and stamp your feet.

Turn around, turn around,
listen to the music and turn around.

Jump up high, jump up high
listen to the music and jump up high.
Parts of the House
https://www.youtube.com/watch?v=50bo4DgRnYw
Project “My favourite room”
Draw your favourite room with all equipments.
Homework
Learn the new active words.
Make a short story “My dream home”.
Keys
Ex.1
1. are
2. is
3. is
4. are
5. is
6. is
7. are
8. is

Ex. 2.
1 flat
2. rooms
3. bedrooms
4. living room
5. Kitchen
6. bathroom
7. big
8. comfortable
Good bye!


title: Разработка урока ОРКСЭ "Священные книги религий мира"

extracted_text:
Захарова Ирина Павловна
МБОУ «Лицей №1» г. Салават
Республики Башкортостан
Учитель начальных классов

УРОК 6
ТЕМА: Священные книги религий мира
Ход урока:

Актуализация знаний и постановка проблемы
- Какие религии называют национальными? (верующие этих религий принадлежат одному народу)
- Какие религии называются мировыми? (верующие этих религий принадлежат разным народам)
- Какие религии относятся к национальным? (индуизм и иудаизм)
- Назовите мировые религии (христианство, ислам, буддизм)
- Как называется религия, в которой почитается множество богов? (многобожие)
-  У какого народа возникла вера в Единого Бога?
- Как называется эта религия?	(иудаизм)
- Расположите религии в порядке их возникновения	(ИД-№1)
ислам	(4)
буддизм (1)
христианство (3)
иудаизм (2)
- Соотнесите название религии и их основателей	(ИД-№2)
иудаизм			Иисус Христос
ислам			Авраам
христианство	Будда
буддизм			Мухаммад
- Что означает слово Будда? (Просветленный)
- Что лежит в основе религии буддизм (4 истины)?
(1) в мире существует страдание;
2) существует причина страдания;
3) существует освобождение от страданий; состояние освобождение от страданий в индуизме называлось нирваной.
4) существует путь, ведущий к освобождению от страданий)

- Отгадайте загадку:
Не сеялки, а добро сеют,
Не хлеб, а досыта кормят,
Без рук, а всё умеют,
Без ног, а по дорогам водят.  	(книги)
- Какие прилагательные мы можем подобрать для характеристики слова «книги»? (интересные, новые, таинственные, популярные, мудрые, добрые, познавательные…)
- Рассмотрите эти книги	(Слайд №1)
Как их можно назвать? (священные)		(щелчок)
- Разберите по составу слово священный.
Подберите однокоренные слова.
Какие книги можно назвать священными?

- Послушайте восточную притчу о священных книгах.
Один старик жил со своим внуком высоко в горах. Каждое утро дед читал священные книги. Внук старался быть похожим на деда и во всем подражал ему. Однажды мальчик спросил: «Дедушка, я стараюсь читать священные книги так же, как и ты, но не понимаю их. Так какая польза в их чтении?» Дед, клавший уголь в печь остановился и ответил: «Возьми корзину для угля, спустись к реке, наполни ее водой и принеси сюда». Мальчик старался выполнить поручение, но вся вода вытекла из корзины до того, как он успел вернуться домой. Рассмеявшись, дед сказал: «Попробуй идти быстрее». В этот раз мальчик бежал быстрее, однако корзина снова оказалась пустой. Сказав деду, что невозможно принести воду в корзине, мальчик отправился за ведром. Дед возразил: «Мне нужна корзина воды, а не ведро. Ты просто недостаточно стараешься». Мальчик снова набрал воды в реке и побежал так быстро, как только мог. Но когда он увидел деда, корзина была пустой. «Видишь, дедушка, это бесполезно», подытожил выдохшийся внук. «Так ты думаешь это бесполезно? Взгляни на корзину!» - ответил дед. Мальчик посмотрел на нее и увидел, что черная от угля корзина стала абсолютно чистой.
- Сынок, вот что происходит, когда читаешь священные книги. Они меняют тебя как внешне, так и внутренне.
- Как вы поняли смысл этой притчи?
Какие слова вы считаете самыми главными в этой притче?
Что изменилось в мальчике, который носил воду корзиной?

- Как вы думаете, какова тема урока?	(Слайд №2)
- Сформулируйте цель урока.

Открытие новых знаний
- Одна из древнейших книг, которая считается священной, была написана в Индии. На протяжении многих веков рассказы о богах индуизма передавались из уст в уста в стихотворной форме. Еще в глубокой древности все эти рассказы были записаны и названы ведами (Слайд №3), что в переводе обозначает «знание» или «учение». Веды состоят из четырех частей и содержат сказания:
о сотворении мира,
о главных божествах индуизма,
гимны богам,
описание ритуалов индуизма.
Ученые предполагают, что Веды были созданы около 4500 лет назад. Для записи Вед использовалась древесная кора или пальмовые листы. Из-за недолговечности материала, на котором записывались Веды, возраст дошедших до нас манускриптов всего нескольких сотен лет.

- Какая религия возникла раньше остальных? (буддизм)
- Где она возникла? (в Индии)
- Узнаем о священной книге буддизма
Работа с учебником
С. 16
- Прочитайте текст. Отметьте то, что считаете важным

- Сразу ли было записано учение Будды?
- Сколько времени понадобилось, чтобы собрать сведения о жизни Будды и о том, чему он учил?
- Как и на каком языке были записаны собранные сведения?
- Как называется священная книга буддистов? Почему? (Слайд №4)

-В буддийском мире существует много версий Типитаки.
В 1871 году в Мьянме был созван буддийский собор, на котором 2400 монахов на основе различных рукописей и переводов создали общепринятый текст Типитаки. После восстановления текста его вырезали на 729 мраморных плитах. Для каждой плиты построили отдельный миниатюрный храм. (Слайд №5) Так появился городок-библиотека, хранилище Типитаки, почитаемое сейчас большинством буддистов мира.

- Перенесемся с вами в древность и послушаем живое слово из Типитаки  (чтение текста учителем).
- Как вы думаете, почему в названии этой книги есть слово «мудрость»?

Работа с текстом Типитаки	(в группах)
- Текст разбит на абзацы. Попробуйте коротко записать основную мысль каждого абзаца

Итог урока
- О каких священных книгах мы узнали?
- Заполним таблицу	(Слайд №6)
Священные книги религий мира

- С какими книгами  нам предстоит познакомиться на следующем уроке?
- Есть ли что-то общее у этих книг?
- Действительно, священные книги, как и люди, независимо от своей принадлежности к какой – либо религии имеют много общего. Они  побуждали и побуждают верующих людей к активной деятельности, поиску собственных жизненных путей, учили и учат жить, соблюдая определенные заповеди.
- В заключении давайте составим синквейн	(Слайд №7-8)
КНИГА
Священная, древняя
Помогает, учит, наставляет
Чтение – лучшее учение
Мудрость
- Что вы сегодня узнали такого, чего не знали ранее?
- Что было самым трудным на уроке?
- Что было самым важным на уроке?

Д/з		С. 16-17
Рассказать родителям о священных книгах мировых религий,
найти и оформить высказывания о значении книг в жизни человека.


title: Проект по окружающему миру "Моя профессия учитель" 2 класс

extracted_text:
Моя профессия учитель.
Работу выполнил ученик
2 класса
Силинский Артем
Учитель — ныне одна из самых распространённых общественных профессий, возникшая вследствие как необходимости воспитания и обучения следующих поколений.
Учительство и учителя известны с древнейших времён человечества, однако самой распространённой профессией оно стало лишь сравнительно недавно.
Хороший учитель должен быть добрым. Он должен понимать учеников и быть справедливым. Также учитель должен быть спокойным и терпеливым. Не кричать на учеников, не наказывать без повода.
4 октября- День учителя.
Один из самых любимых профессиональных праздников. В этот день учителя принимают поздравления от своих воспитанников, которые дарят им цветы и подарки, устраивают концерты, рисуют красочные стенгазеты.
Учитель! Как дорого это слово!
Сколько в нём ласки и доброты,
Вы часто бывали наставником строгим,
Но чаще - источником теплоты!
В вашей работе встречалось всякое:
Были невзгоды и радость побед,
Но самое главное, что в душах ребячьих,
Оставляете вы каждый свой след!


title: Презентация "Что такое космос?" 3 класс

extracted_text:
Что такое космос?
Выполнила:
Ученица 3А класса
Паньковой Алины
Руководитель:
Степанова Ю.В.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
муниципального образования - городской округ город Касимов
“Человечество не останется вечно на земле, но, в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное пространство”К. Циолковский
Постановка проблемы:
Что такое космос?
Кто первым начал осваивать космическое пространство?
Цель проекта:  Формирование  представлений о космическом пространстве, освоении космоса людьми.
Предварительная работа:
подбор наглядного материала и познавательной литературы;
- просмотр иллюстраций и энциклопедий по теме «Космос».
Солнечная система
Солнечная система – это солнце и совокупность планет, которые находятся на одной орбите с солнцем и зависят от него. В нашей солнечной системе находятся 9 планет
СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА:
Меркурий
Венера
Земля
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Плутон

Луна
Луна является единственным
астрономическим объектом вне Земли, на котором побывал человек.
Вселенная
Вселенная – это огромное пространство, заполненное планетами, звездами, галактиками, черными дырами, туманностями и т.д. Наша планета – это всего лишь песчинка в бесконечных просторах вселенной.

Что такое Галактика?
Млечный путь
 Солнце – это тоже звезда.
Покорители космоса
Белка и Стрелка в космосе  пробыли  всего один день и  удачно приземлились на Землю.

        После удачного полета в космос животных, стала открытой дорога человеку к звёздам. Через 8 месяцев на таком же космическом корабле, на котором летали собаки Белка и Стрелка , в космос отправился и человек.
        12 апреля 1961 года в 6:07 с космодрома Байконур стартовала ракета-носитель "Восток«.
       Впервые в мире космический корабль с человеком на борту ворвался в просторы         Вселенной.

     Корабль пилотировал советский космонавт Юрий Алексеевич Гагарин.
     Он был первым человеком, который собственными глазами увидел, что Земля действительно круглая, действительно большей частью покрыта водой и действительно великолепна.

«Он всем нам проложил дорогу в космос»

Нил Армстронг
"Эй! Небо, сними шляпу" В.Терешкова
Первый шаг на пути освоения открытого космического пространства был сделан 18 марта 1965 года, когда лётчик – космонавт Алексей Архипович Леонов первым из землян вышел за пределы космического корабля.
Светлана Евгеньевна Савицкая - вторая женщина-космонавт в мире и первая в мире женщина-космонавт, вышедшая в открытый космос.
На сегодняшнее время в космосе проходит большое количество различных опытов и экспериментов.
Вывод: Работая над проектом, я узнала много нового и интересного о космосе. Узнала, что космос состоит из множества планет, спутников, звезд, систем и галактик. Также узнала, кто были первыми покорителями вселенной.
Источники:

1.Энциклопедический словарь юного астронома. Москва. 1986 г. Составитель Ерпылев Н.П.;
2.Энциклопедия для детей. Космонавтика. Москва. 2004 г.
3.Моя первая Энциклопедия. Москва АСТ. Атрель.
4. Ресурсы Интернета.
Спасибо за внимание!!!