title: Родительское собрание "Здоровье детей - в «руках» родителей"

extracted_text:
                        Родительское  собрание
                                                 Ерофеева Людмила Михайловна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г. Нефтекумск
     Здоровье детей  - в «руках»
                     родителей.

Цель: 1) довести до сознания родителей, что сохранить
                здоровье своего ребёнка – основная  задача
                и обязанность
            2) ознакомить с организацией режима дня
            3) необходимость объективного оценивания
                 здоровья ребёнка
            4) значение спорта  для здорового образа жизни.

Здравствуйте!...   При встрече люди обычно говорят это хорошее,
доброе слово, желая друг другу здоровья. Здоровье – это не только
отсутствие болезней, но и состояние полного  физического, духовного и
социального благополучия.  В большей степени здоровье человека зависит
от него самого.  «Жизнь долга, если она полна».  Один из главных показателей здоровья – продолжительность  жизни. Там, где нет здоровья,
не может быть и долголетия. В конце 20 века средняя продолжительность
жизни в России составляла  71 год у женщин и 57 лет у мужчин.
       Сегодня мы поговорим о том, что вы сами можете сделать для укрепления здоровья своих детей.
        Вот и наступил новый учебный год. Безусловно вы полны желания, чтобы ваш ребёнок не только хорошо учился, но и оставался  здоровым
и весёлым. Многое здесь зависит от того, насколько серьёзно и ответственно
вы отнесётесь к этому вопросу.
      Все мы, конечно, понимаем, что крепкое здоровье ребёнка – основа
успешного обучения в школе. Но всегда ли задумываемся над тем, что
по силам нашим детям, а какие нагрузки могут нанести вред здоровью
малыша? Ведь зачастую мы считаем пустяками именно то, что очень важно,
что может помочь сохранить и укрепить его здоровье.
      В настоящее время, к сожалению, уже ни для кого не является секретом, что всё больше и больше детей приходят в школу, уже имея те или иные заболевания, часто хронические. Конечно, это не проходит бесследно и приводит в дальнейшем к целому комплексу школьных проблем.

  Родители, нередко, сетуют, мол, до школы со здоровьем не возникало никаких    проблем, у ребёнка не находили никаких отклонений, он не состоял на особом учёте, спокойно рос, да и в медицинской карте, где  имеются заключения всех
специалистов, стоит: «Здоров». И вдруг внезапно ухудшается здоровье.
Ребёнок становится нервным, плаксивым, раздражительным, часто болеет.
Почему же так происходит и кто в этом виноват?
      Школа – очень серьёзный, переломный этап для ребёнка. Это новые нагрузки, напряжённый умственный труд, ограничение движений. Ребёнок, привыкший мног играть, много двигаться, вынужден длительное время проводить за партой.
Резко сокращается время отдыха, возрастают эмоциональные нагрузки. Понятно, что больной, ослабленный ребёнок столкнётся с большими трудностями. И будет поздно, если родители обратят внимание на состояние здоровья сына или дочери лишь тогда, когда оно резко ухудшится.
       Цена пятёрок вашего ребёнка  будет  очень  сомнительна, если у отличника  расстроится сон, если  он станет раздражительным, плаксивым.  «Ясно!   – скажете вы. Необходимо беречь здоровье ребёнка».  Но помните: беречь – совсем не значит «дрожать» над ним,  потакать всем его  капризам, выполнять  любые желания.
 Беречь – значит твёрдо знать,  как организовать режим дня,  труд и отдых, как
научить  его  усидчиво  работать,  как правильно закаливать и многое  другое.
       Первое, что надо сделать – объективно оценить здоровье.
Как  выглядит здоровый ребёнок?  Активный,  весёлый, с хорошим настроением.
У него прекрасный  аппетит и  крепкий сон, он легко  просыпается, умеет  быстро
сосредоточиться и минут 20  работать  очень  внимательно,  не отвлекаясь.
Здоровых  детей приходит  в школу 20 – 25 %.  А  остальные?   Для  остальных
школьные нагрузки  могут стать сложными, трудными, а порой  непосильными.
Очень  редко  родители видят  связь между  состоянием  здоровья  ребёнка
И семейным климатом,  взаимоотношениями  родителей и детей.  А  ведь  атмосфера в доме  очень  важна.
         Неотъемлемым условием  успешного  обучения является  выполнение  режима дня.
         Итак!
Ваш  ребёнок  проснулся утром.  Не  заставляйте  его сразу  вставать, не дёргайте, не  торопите.  Вы опаздываете на работу?  Что  же, учтите  это и рассчитайте своё  время так,  чтобы  ласково,  поговорить  с  малышом,  пожелать ему доброго  утра.
А затем – обязательная утренняя  зарядка.  Лучше, если  вы тоже  наденете  спортивный костюм и встанете рядом.  Личный  пример – самое  лучшее  воспитание.
                 Мы  предлагаем вам комплекс утренней  гимнастики.
                      ( Родителям вручаются  памятки).

Ходьба на месте с широкими,  свободными движениями рук.
И.п. – Стойка  боксёра (левая рука выпрямлена вперёд, кисти сжаты в кулак,
Левая нога впереди, правая на носке).  На четыре счёта попеременное сгиба –
ние и разгибание рук.

И.п. – Основная стойка. 1. – руки к плечам, правую ногу на носок, наклон туловища вправо; 2 – и.п. ; 3-4 – то же с другой  ноги.
И.п. – руки на поясе.  1. – наклон вперёд прогнувшись; 2- и.п. -;  3 – наклон назад,  руки в стороны; 4 –и.п.
И.п. – основная стойка. 1.-присед, руки вперёд; 3-4- то же самое
И.п. – стойка, ноги врозь, руки на поясе. 1- наклон к правой ноге; 2. –наклон вперёд; 3 – наклон к левой ноге; 4 – и.п.
 И.п. – руки на поясе. Три прыжка на месте, четвёртый прыжок с поворотом на 90 градусов.
            После утренней  гимнастики – непременно водные процедуры.
  Не забывайте и про закаливание, поскольку оно относится к наиболее  эффективным мерам предупреждения простудных заболеваний.
           В настоящее время в школу приходят  более 30%  детей, имеющих
нарушения осанки.  У одного ребёнка прямая спина, развёрнутые плечи,
хорошая  походка, а у другого – круглая спина, одно плечо выше другого, лопатки выступают, живот выпячен.
К сожалению, родители замечают нарушения только тогда, когда  на  них  укажет  врач.  Это очень серьёзно, и  нужно торопиться.  Ведь ребенок  растёт,  и  исправить
осанку с каждым днём  будет всё труднее.
         Дети, имеющие  нарушенную осанку, как правило, страдают  плохим зрением,
заболеванием органов  дыхания,  нервной системы, пищеварения. У них отмечается повышенная утомляемость и плохое  самочувствие. При вялой осанке голова опущена, грудь  уплощена,  плечи сведены, лопатки отстают от спины, ноги слегка согнуты в коленях.
        К  ещё  более серьёзным заболеваниям  относится сколеоз, в основе которого лежит боковое  искревление позвоночника,  со скручиванием  позвонков.
         А что могут сделать сами родители  для того, чтобы сохранить у ребёнка  хорошую осанку?
         Позвоночный столб  ребёнка  легко  деформируется под влиянием  самых
Различных причин.  Вспомните на каком матраце  спит ваш ребёнок.  Наверняка
Вы стараетесь сделать его постель помягче, поудобнее. Вы неправы!  Матрац,  наоборот, должен быть жёстким.  В этом случае он исправляет  неправильное  положение тела, выпрямляет спину. Самая подходящая подушка  - плоская.
        Важно и то за каким столом занимается ребёнок.  Не приходится ли ему высоко тянуться до него, или он вынужден сидеть в неудобной сгорбленной позе.
Стол и стул должны  соответствовать росту ребёнка.  НЕ позволяйте ему сидеть на поджатой ноге. И уж совсем плохо, когда дети сидят низко  наклонившись к столу, как говорят, «уткнувшись носом»  в тетрадь.

                  Самые  лучшие  средства  для  профилактики
                                 нарушений  осанки:
    постоянное  наблюдение  за  позой  ребёнка во время игр, занятий;
    движения во всех видах;
    подвижные игры на воздухе;
    утренняя  гимнастика;
    закаливание;
      достаточное  освещение;
      специальные  комплексы  физических  упражнений.

       Встань  прямо, положи на голову какой-нибудь предмет (кубик).
       Разведи руки в стороны, поднимись на носки  и постарайся
       удержаться в этом  положении 20-25 секунд и не уронить  кубик.
       Можно походить  с кубиком  на голове по комнате на носках.

            Пусть каждый мальчик  представит  себе, что он принц,  а  девочка
            вообразит  себя  Золушкой.

                Уважаемые родители,  сейчас мы с вами отдохнём  и  послушаем
                 частушки  в  исполнении  учащихся.
                 Если  денег  не  имеешь,
                 Со здоровьем  вдруг  беда,
                 Вылечить  тебя сумеют
                 Смех, зарядка и вода!

                                  Эх, топни нога.
			    Топни  правенькая.
			    Всё равно спортсменкой буду
			    Хоть и маленькая!

		Позавидуйте, подружки,
		Что  здоровой я расту.
      		Бег – зимой, купанье – летом,
		Медитация ко сну.

			  Прыгать, бегать и играть
			  Физкультура  учит.
			  Может, кто-нибудь из нас
			  И медаль получит.

		Положу  под изголовье
		Я полынную траву.
		Принесёт она здоровье,
		Сон и счастье наяву.

			  Пожелаем вам здоровья,
			  Чтобы боли все ушли.
			  Завершаем петь частушки,
			  Просим хлопать от души!

                   Следующим очень важным  режимным моментом  является питание.
        К сожалению, мы часто  наблюдаем, что дети   приходят утром в школу
        голодные.  Причины – «не хотелось»,  «маме было некогда»,  «проспали».
        До учёбы ли тут, когда кружится голова от голода?

	Поэтому, ребёнка обязательно нужно приучить  утром завтракать.
	А вечно торопящиеся  взрослые   должны  оставит  время на то,
	чтобы  ваши дети  могли  спокойно  поесть.
                  Детей нужно приучить к приёму пищи в строго определённое время:
          Например, в 7ч.15 минут -  завтрак, в  13 часов – обед, в 16 часов – полдник,
          в 19 часов – ужин  (не позднее, чем за 2 часа до сна).
                  Диетологи  говорят, что для правильного питания  нужно  придержи-
         ваться  двух  условий:  умеренности и разнообразия.  Что  значит «умерен –
         ность»?    Древние люди считали: «Мы  едим для того, чтобы жить, а не
         живём для того, чтобы есть».  То есть переедать очень вредно, желудок
         не  успевает  всё переваривать.
                   Что  значит « разнообразие»?   Ни один продукт не содержит всех
         питательных  веществ,  которые  необходимы   для поддержания  хорошего
         здоровья.  Некоторые продукты дают организму энергию, чтобы  двигаться,
         хорошо думать, не  уставать ( мёд, гречка, геркулес, изюм, масло).
         Другие помогают  делать организм  более сильным  ( творог, рыба, мясо,
         яйца,  орехи).  А – третьи – фрукты и овощи – содержат много витаминов
         и минеральных  веществ  для его роста и развития.
                                    Работа по таблице на экране.
         Учитель (или медсестра) рассказывает, как витамины  влияют на организм.
		Значительное  количество  питательных веществ  школьнику
	Требуется  для его роста: для образования новых тканей, накопления массы
	тела.
		Составляя суточное меню для школьника, приходится думать не только
	о количестве пищи, но и её  качестве как по вкусу, так и по составу
          питательных  веществ. Требуя разнообразия в питании детей, врачи требуют,
          чтобы в пищу вошли все вещества, необходимые для нормального роста
          и хорошего физического развития школьника: белки, жиры, углеводы,
          минеральные соли, витамины, вода.
                      Белки имеются в мясе, яйцах, рыбе, молоке, твороге, сыре.
	Они составляют основу каждой клетки организма.
	            В рыбьем жире,  сливочном масле, сметане, сливках, в яичном
	желтке находятся жиры.  Сгорая в организме, они дают большое количество
         энергии и тепла.
		 Хлеб,  мучные  изделия, крупы, картофель, сахар, мёд, фрукты, ягоды,
	овощи, бобы, горох  содержат углеводы, которые восстанавливают
	в  организме  израсходованную энергию.
		В разных продуктах содержатся и различные минеральные вещества
	и витамины.  Например,  фосфор  и  кальций, необходимые для построения
	костей  скелета, зубов,  имеются  в  молоке, мясе, яйцах,  сыре,  печени,
	твороге,  рыбе,  простокваше.
                     Железо, которое входит в состав гемоглобина  крови и способствует
          переносу кислорода к тканям,  есть в яичном  желтке,  в капусте, яблоках,
	грушах, землянике, муке  грубого  помола.
            Нехватка  витаминов  А1, В1, В2, С, Д, Е  в пище  вызывает различные
            тяжёлые  болезни. Этих витаминов много в сырых фруктах, овощах,
            почках.

                 Многие родители первый признак здоровья видят в упитанности.
        Между тем, человеку, особенно школьнику, нужна не лишняя полнота, а
        сильные, растяжимые, крепкие мышцы. Чем больше ребёнок двигается, тем
        активнее работают его мышцы, тем больше кислорода и питательных
        веществ приносит к  ним кровь.  А это, в свою очередь, способствует росту
        мышц, увеличению их длины, толщины. Кроме того, чем больше и лучше
        работают мышцы всего тела, там сильнее и чаще приходится  сокращаться
        сердечным мышцам, они  выбрасывают больше крови, что укрепляет
        и лёгкие, увеличивает их ёмкость, делает само сердце более сильным,
        выносливым.
                Следовательно, физические упражнения укрепляют организм ребёнка
        в целом.  Нужно только, чтобы они соответствовали возрасту,  степени
        физической подготовки, состоянию здоровья, чередовались с отдыхом.
        Учителя, врачи заботятся об этом в школе, а родители – дома.
                 Физический труд,  подвижные игры, уроки физкультуры, спорт – вот
        те виды деятельности, которые дают  возможность школьникам
         удовлетворять потребность своего растущего организма  в  физических
         движениях.
                  Особая роль в физическом развитии  детей принадлежит  подвижным
         играм. Взрослых иногда  поражает, иногда раздражает эта неуёмная жажда
         движений. И гораздо реже они делают правильный вывод:  подвижные игры
         могут оказать  самое положительное воздействие на физическое развитие,
         если их взять под свой контроль.
                  Очень часто ребята продолжают играть, несмотря на усталость.
         ---    Ничего, говорят  в таких случаях взрослые, - крепче будут спать.
                 Нет, крепкий, здоровый сон у ребёнка может быть только после
         нормального физического напряжения, которое  чередовалось с отдыхом.
         Чрезмерное возбуждение нервных клеток, особенно, если оно повторяется
         часто, ведёт к нервозности.   Нервный ребёнок спит  беспокойно:  не сразу
         засыпает, во сне вскрикивает, говорит,  часто просыпается. Такой  сон
         не  восстанавливает  за ночь силы ребёнка.  Поэтому  надо приучать детей
         чередовать подвижные шумные игры с тихими.
                У школьников - подростков  интерес с подвижных игр обычно
          переключается  на спорт. Их увлекает плавание, футбол, баскетбол,
          лёгкая атлетика, коньки.
                  Для того, чтобы систематические занятия  физкультурой  способствовали
          физическому  совершенствованию организма, родителям  необходимо
          помочь подростку избрать для  постоянной тренировки вид  спорта с учётом
          здоровья,  возраста, слабых и сильных сторон  физического  развития
          сына или дочери.  Тут,  конечно, не обойтись без совета врача  и учителя
          физкультуры.  Очень хорошо, если отец или мать часто заглядывают
          в такие журналы, как «Здоровье»,  «Спорт»,  из которых могут получить
          много ценных сведений, необходимых для правильного контроля  за
          спортивными занятиями дома.
                - Если  школьник, особенно  в старших классах, будет тратить много
         времени на спорт, он начнёт хуже учиться, - так говорят многие родители,
         которые никогда всерьёз не занимались спортом.  Вот  факты  интересного
          наблюдения.  Одна  группа детей занималась  спортом регулярно, другая -
          урывками, третьи пренебрегали им совсем.  Успеваемость  выше у тех
          мальчиков и девочек, которые занимались спортом систематически.
                Объясняется это тем, что,  во- первых, учащиеся, занимающиеся спортом,
          Меньше болеют, а потому реже пропускают занятия.  Во – вторых,  активная
        двигательная деятельность повышает жизненный тонус,  общую  работоспо-
         собность организма. В – третьих,  соревнования,  спортивные игры,  трудности
        походов воспитывают смелость,  настойчивость, упорство, уверенность в своих
        силах.
			Но нет на свете
			Прекрасней одёжи,
			Чем  бронза мускулов
                               И свежесть кожи.
         Эти строки стихов  В. Маяковского невольно приходят на память, когда на
         берегу  речки видишь ребят загорелых, жизнерадостных,  пышащих
         здоровьем. Естественные силы природы  оказывают  благотворное  влияние
         на организм только в том случае, если их используют умеючи, без
         злоупотреблений,  закаливание заключается в том, чтобы  приучить своих
         детей  сознательно  следовать правилам пользования воздухом, солнцем
         и  водой.
              Физическое воспитание содействует разностороннему укреплению
         Всех органов человека, что внешне выражается в правильной осанке,
         Пропорциональности телосложения, красоте и гармонии  человеческого тела.
         Важно и другое: систематические занятия спортом развивают мышцы,
         улучшают кровообращение, повышают работоспособность сердца, укрепляют
         мускулатуру, способствуют ритмичному, углубленному дыханию. Кислород,
         поступая в больших количествах  к  различным органам, улучшает их работу,
         связанную с обменом веществ в организме.
              Для нормального физического  роста школьника,  для правильного
        развития его нервной системы необходимо равномерное чередование
        работы и отдыха, то есть правильный режим дня, соответствующий
        возрасту ребёнка.
               Для учащихся 1 – 4 классов врачи рекомендуют  следующий
               примерный режим дня.

         1. Пробуждение.	             					             6.50
         2. Утренняя гимнастика, закаливающие  процедуры,
             уборка постели.	 							   6.50 – 7.10
         3. Утренний завтрак. 							   7.10 – 7.30
         4. Дорога в школу. 							    7.30 -  8.00
         5. Занятия в школе. 							    8.00 -  12.20
          6. Дорога из школы домой (прогулка ) 				    12.20 – 13.00
         7. Обед. 									    13.00 -  13.30
         8. Послеобеденный отдых ( сон для ослабленных и
             семилетних детей ).							     13.30 – 14.30
         9.Пребывание на воздухе. Прогулка, подвижные игры.              14.30 -  16.00
       10. Приготовление уроков. 						     16.00 – 17.30

       11. Пребывание на воздухе.  						     17.30 – 19.00
        12. Ужин и свободные занятия  (творческая деятельность,
              чтение литературы  и т. д. ) 					      19.00 – 20.30
        13. Приготовление ко сну. 						       20.30 – 21.00
        14. Сон.  									       21.00

                 Приучать к режиму надо не один  и не два дня, а до тех пор пока
       правильный ритм жизни не станет у ребёнка внутренней  потребностью.
       Как только правильный ритм жизни в коре  больших полушарий  отложится
       в виде определённых рефлексов – согласованных  процессов возбуждения и
       торможения, для  клеток начинается  самая лёгкая форма работы -  только
       поддерживать установившийся  стереотип.
                В поведении человека  это  выражается в том, что  все его  привычные
       действия  совершаются  как бы автоматически, без лишнего утомляющего
       напряжения.
                 «Полежу  ещё пять минуток… ещё одну минуточку.  Сделаю  наскоро
      два упражнения – и хватит с меня …».  С  такой  беспокойной мысли
      начинается  утро у многих ребят,  которые не приучили себя к режиму.

                                           Сценка   «Режим».
      Действующие лица:  учитель и ученик Вова.

      - А ты, Вова, знаешь, что такое  режим?
      - Конечно!  Режим … Режим… - куда хочу, туда скачу!
      - Учитель:   Режим – это распорядок дня.  Вот ты, например,
                           выполняешь распорядок дня?
       - Даже перевыполняю!
       -  Как же это?
       -  По распорядку мне надо гулять два раза в день, а я гуляю – четыре!
       -  Нет, ты не выполняешь его, а нарушаешь! Знаешь, каким должен
           быть распорядок дня?
       -  Знаю.  Подъём. Завтрак. Прогулка. Второй завтрак. Прогулка.
           Обед. Прогулка. Чай. Прогулка. Ужин. Прогулка. И сон.
       -  Ну, нет. При таком режиме вырастет из тебя лентяй и неуч.
       -  Не вырастет!
       -  Это почему же?
       -  Потому, что мы с бабушкой выполняем весь режим!
       -  Как это с бабушкой?
       -  А так:  половину – я. Половину – бабушка.  А вместе мы выполняем
          весь режим!
       -  Не понимаю – как это?
       -  Очень просто. Подъём  выполняю я, зарядку выполняет бабушка,
           умывание – бабушка, уборку постели – бабушка, завтрак – я,
       -   прогулку – я, обед – я…

          - И тебе не стыдно?  Теперь я  понимаю,  почему ты такой
             Недисциплинированный …

                      Конечно,  мальчик неправильно распределил  время.
            Сплошной  отдых. А где же труд?
            Правильный режим – очень полезный для человека  стереотип.
            Он облегчает, ускоряет, экономит работу нервных клеток мозга,
            Оберегает их от быстрого истощения.

                   Сейчас во всех развитых странах наблюдается малая
        подвижность  людей – гиподинамия. Некоторые школьники,
        несмотря на значительную загруженность учебными  делами,
        до 30 часов в неделю проводят за компьютером. Учёными
        установлено, что при переходе из детского сада в школу
        двигательная активность детей падает на 50%.
                   Гиподинамия является причиной частых головных болей,
       переутомления, понижения  работоспособности, слабой  физической
       подготовленности ребят.  Растущий  детский организм  требует
       достаточной  физической нагрузки.
                   Не случайно, ещё две с половиной тысячи лет назад на
       громадной скале в Элладе высечены слова: «Если хочешь быть
       сильным – бегай, хочешь быть умным бегай!»

                 Литература:
Газета для педагогов начальной школы «Пед Совет»  №5  2004г.
 «Классные часы»  2 класс.      Изд. Москва «Вако»  2011г.
Ассоциация педагогической помощи родителям.
С.П. Ефимова «Как готовить ребёнка к школе» советы врача
Москва   «Просвещение».
А.О.Пинт  «Это вам, родители»  Издательство  «Знание», Москва.


title: Презентация "NOBEL PRIZE WINNERS OF RUSSIA AND THE SOVIET UNION" 8 класс

extracted_text:
NOBEL PRIZE WINNERSOF RUSSIA AND THE SOVIET UNION

Ivan Petrovich Pavlov
In recognition of his work on the physiology of digestion, through which knowledge on vital aspects of the subject has been transformed and enlarged
1904
MEDICINE
Ilya Mechnikov

Biologiy

For the work inimmunity
Ivan Bunin
1933
For the strict artistry with which he  carried on the classical Russian traditions in prose writing
Literature
1958
Boris Leonidovich Pasternak
For his important achievement both in contemporary lyrical poetry and in the field of the great Russian epic tradition
Literature

physics
Nikolay Gennadiyevich Basov
1964
For fundamental work in the field of quantum electronics, which has led to the construction of oscillators and amplifiers based on the maser-laser principle
physics

Mikhail Alexandrovich
Sholokhov
Literature
For the ethical force with which he has pursued the indispensable traditions of Russian literature
1970
Aleksandr Isaevich
Solzhenitsyn
Literature
Leonid Vitalievich
 Kantorovich
Economics
For the impact into the theory of
 linear programming and
distribution of resources.
Peace
Pyotr Leonidovich Kapitsa
For his basic inventions and discoveries in the area of low-temperature physics
1978
PHYSICS,
Mikhail Sergeyevich Gorbatchev
President of the Soviet Union, "for his leading role in the peace process which today characterizes important parts of the international community"
1990
Peace
Zhores Ivanovich Alferov
For developing semiconductor heterostructures used in high-speed- and optoelectronics
2000
PHYSICS
Alexei Alexeyevich Abrikosov
For pioneering contributions to the theory of superconductors and superfluids
2003

PHYSICS


title: Родительское собрание "Как помочь детям стать внимательнее" 1 класс

extracted_text:
                       Родительское собрание по теме:

                   «Как помочь детям стать внимательнее».
      1 класс

Введение.

Школьный класс… Для одних это радость общения, для других – горечь
непонимания. Как сделать так, чтобы встречи родителей, детей, учителей
носили только позитивный характер? Чтобы после встреч на родительском
собрании, родители, дома решали коллегиально возникающие проблемы? Как
определить ту грань, за которую можно уцепиться и сохранить радость,
понимание, признание, любовь.

В этом году у меня первый класс. Начиная учебный год, я прогнозировала
результаты работы с классом, но столкнулась с проблемой, которая меня
заставила очень быстро запустить анкеты родителям, не однажды встретиться
со школьным психологом, поговорить о формировании у младших школьников
произвольности. В частности о том, как помочь первоклассникам стать более
внимательными. Собрали родительский комитет на наш совет, на котором было
решено провести «Круглый стол с творческой лабораторией родителей» по
высветившейся проблеме.

Объект исследования: ученический коллектив.

Предмет исследования: «Как помочь детям стать внимательнее».

Цель:  доказать, что ребенок будет более внимательным, если:
            -выяснить причины неадекватного поведения;
            -проводить системные занятия по её корректировке и формированию
привычке.

Задача:    показать радетелям важность и значимость проблемы развития
детского внимания, познакомить их с методами и приёмами развития внимания
первоклассников.

Для этого:
-провести опрос по теме родительского собрания: «Выбор пути»;
-изучить соответствующую научную литературу;
-познакомить родителей с понятием «внимание» и его основными свойствами;
-подобрать методики и провести исследования, диагностики;
-изучить в ходе собрания упражнения и игры по развитию внимания

                          Ход проведения собрания.

На доске плакаты: а) «Гений – это внимание. Не важно, кто это сказал,
важно, что это так». б) «Самое трудное в воспитании – научить
человеколюбию». в) «Самому ребенку развивать произвольные процессы трудно.
И главные помощники в этом могут стать мама и папа».
г) Тема: Как помочь детям стать внимательными.

     Звучит музыка.

Родители занимают места, согласно взятому жетону по цвету (красный, синий,
зеленый, жёлтый, ёлочка), в результате чего образуются пять рабочих групп
участников собрания.

1. Открывает родительское собрание классный руководитель.

Учитель:
Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня собрались вмести, чтобы обсудить
проблемы, связанные с успешностью учебной деятельности наших детей. Во
меогом результаты учения напрямую связаны с познавательными процессами,
которые формируют у школьников способность к интеллектуальной деятельности.
И сегодня мы постараемся решить проблему, связанную с одним из этих
процессов. Предлагаю вашему вниманию отгадать кроссворд (кроссворд на
доске).

Читаю цитату «Гений – это внимание. Не важно, кто это сказал, важно, что
это так». Тема нашего разговора «Внимание – как помочь ребёнку стать более
внимательным».

2. До проведения собрания я запустили анкету, чтобы узнать, насколько
актуальна, затронутая нами тема?

Анализ анкет показал, что в классе из 24 человек на вопросы анкеты ответили
18 родителей (просмотр слайдов, презентации «Внимание»). Анализ полученных
результатов по итогам тестирования. Внимание на доску (продолжение слайдов)

   1. Часто ли ваш ребенок отвлекается во время выполнения заданий?
      - Да  - 11чел
      -Трудно ответить – 2 чел.
      -Нет – 5 чел.

   2. Можно ли назвать вашего ребенка сосредоточенным, усидчивым?
      - Да – 6
      - Трудно ответить – 7
      - Нет – 5

3.Хотелось бы вам, чтобы ваш ребенок был внимательным?
   -Да -18
   -Трудно сказать –
   - Нет –
   -Без ответа –

4.Что вы делаете для того, чтобы у вашего ребенка развивалось внимание?
    - Занимаемся – 10
    - Затрудняемся ответить – 3
    - Не знаем – 0
    - Затрудняемся ответить – 5

5. Считаете ли вы, что такие собрания необходимо посещать всей семьёй?
    - Да 14
    - Да, но не всегда получается -3
    - Необязательно 1
    -Не знаем -0
    - Без ответа - 2

Итак: по результатам анализа анкет мы сделали вывод, что 8 человек из
ответивших на вопросы анкеты не знают своих детей, готовя ребенка в школу,
не развивали у них произвольность или занимались с ребенком от случая к
случаю, поэтому, затронутая тема сегодня, очень актуальна и я вам задам
первый вопрос: Сколько времени вы уделяете своему ребенку? ( ответы
родителей)

Выступление психолога.

Психолог: Прошу вас продолжить фразу – Внимательный ребёнок – это….(время
для выполнения задания 2 минуты, работа в группах).

(на слайдах) – Внимание может быть непроизвольным, т.е не имеющим цели и
волевого усилия, произвольным – т.е наличие цели и активное её поддержание,
и послепроизвольным, т.е – наличие цели, но без волевого усилия.

Учитель: Внимание как познавательный процесс входит обязательным
компонентом в структуру любого психического процесса. Если внимание хорошо
развивается, то соответственно развиваются и его такие важные свойства, как
концентрация, устойчивость, распределение, переключение, увеличение объема
усвоенной информации, а также возникает привычка быть внимательным, даже
если при этом складываются неблагоприятные условия.

Прошу вас обсудить в группах такие вопросы:
-Как вы понимаете выражения:
Концентрировать внимание – это…..
Переключать внимание – это…..
Распределять внимание – это…..
Устойчивость – это….

(показ слайдов во время каждого выступления).

Таким образом, важно, чтобы ученик мог сосредоточить своё внимание и
удерживать его на изучаемом объекте. При необходимости быстро переключать
своё внимание с одного объекта на другой. Важно и умение распределять
внимание на разные виды деятельности, один из которых должен быть
автоматизированным. Этими автоматизированными видами деятельности должны
быть навыки учебной деятельности.
Одной из главных проблем начальной школы является недостаточное развитие у
школьников процессов произвольного внимания. В семье этому тоже уделяется
недостаточно внимания. А ведь произвольное внимание – это привычка,
воспитание которой начинается в семье. Умение переключать внимание помогает
переключаться на различные виды деятельности, которые предлагает учитель на
уроке. И, если ребенок не умеет длительное время заниматься одним и тем же
делом, не умеет играть с игрушками, не имеет интересов и увлечений, всё это
может привести к несформированности произвольного внимания и впоследствии к
проблемам в учебной деятельности.

- Как видите, проблемы у нас существуют. И чтобы сформировать навыки
учебной деятельности, надо направить сознание наших детей на смысл,
содержание самой этой деятельности, т.е. научить своего ребенка
вслушиваться в поток звучащей речи, понимать её принимать решения, получать
результаты, формировать привычку быть внимательным.

Итак, давайте рассмотрим индивидуальные особенности внимания младших
школьников, которые необходимы им в учебной деятельности.

Показ слайдов

-Устойчивое, но слабо переключаемое внимание: дети могут долго и
старательно решать одну задачу, но с трудом переходят к следующей.
- Легко переключаемое внимание в процессе работы, но так же и легко
отвлекаемое на посторонние моменты.
- Хорошо организованное внимание сочетается с малым объемом работы.
-Легко отвлекаемое внимание.
-Устойчивое непроизвольное внимание: дети сосредоточивают внимание на
интересных особенностях изучаемого материала.

Наша главная задача помочь нашим детишкам. Поэтому я предлагаю вам сейчас
поработать в группах с тем, чтобы познакомиться с наиболее эффективными
средствами развития внимания.

Практическая работа.

В каждую группу раздаются карточки с описанием упражнений и игр для
развития внимания. В течение 10-15 минут каждая группа готовится,
знакомится с их содержанием. Затем 1-2 игры или задания проигрывают – перед
другими группами родителей. Определить родителям, к какому свойству
внимания можно отнести данные игры, какие игры больше всего понравились и
почему (обосновать), и можно ли самим вмести с детьми придумывать разные,
интересные игры, которые будут направлены на развитие внимания?

Например, упражнение 1. акабос, тёломас, агород, цяаз, алокш, ланеп и др.

Упражнение 2. Нарисуй точки так, как показано на листочке.

Упражнение 3. Даны слова: крот, дзот, год, фронт, оплот, пилот, флот,
оплот, поворот. Каким по счету будет слово оплот.

Упражнение 4. Корректурная проба.
Упражнение 5. «Кот в шапке» (В шапке находятся вопросы и задания по данной
проблеме. Родители, не глядя, берут из шапки вопросы и сразу начинают
давать советы по тому или иному вопросу).

Самый внимательный.

Внимательно послушать текст и посчитать в нём количество слов со звуком
«П».

Белый снег пушистый кружится, порхает, и под ноги тихо – тихо оседает.
Протяни ладошку – подержи пушинки, как красивы эти белые снежинки!

Игра. Исправь ошибки. Цель игры научить следовать инструкции,
сосредотачивать и удерживать внимание на учебном объекте.
Инструкция: предупредить сначала о возможных ошибках, которые не заметил
сказочный герой в своей работе и просит следить за его работой на доске.
В процессе работы сознательно допускаются сначала грубые, потом всё более
мелкие ошибки.
Найди спрятавшиеся слова:
долпраптекамтрьдроздалжекарандаштмопрдятеллевшаноликлитма

Поверка заданий.

Затем презентация книг, статей о внимании.

Заключение.

-Для развития произвольного внимания, надо устранить лишние раздражители
(радио, телевизор, отключить компьютер, и др.). учить ребёнка преодолевать
трудности, связанные с использованием внимания. Большую роль играет
отношение к деятельности, которой должен заниматься ребенок, развивать
интерес к ней. Через каждые полчаса надо делать перерывы и переключаться на
другие виды деятельности.
Сознательно заботясь о развитии внимания, вы, уважаемые родители, сами
должны быть внимательны к своему ребенку, его занятиям, его жизни. Внимание
– это не раз и навсегда данное качество. Внимание можно и нужно развивать!
Ведь развитию внимания способствует вовлечение его в любую целенаправленную
деятельность: сбор камушков, грибов, мозаики, ракушек или конструктора –
всё это развивает внимание. Для развития объема внимания и кратковременной
памяти. Могут вам пригодиться следующие упражнения.

   1. Развивать концентрации внимания.
      Находить и вычеркивать определенные буквы в печатном тексте
     2. Увеличение объема внимания и кратковременной памяти.
      3.Тренировка распределения внимания: выполнение двух разноплановых
заданий чтение текста и подсчет ударов карандаша по столу.
      4.Развивать навыки переключения внимания: работать с печатным
текстом. Чередование правил подчеркивания и вычеркивания определенных букв.

3. Рефлексия.

Представители каждой группы по очереди продолжат фразу:
«Сегодня на родительском собрании мы поняли, что внимание….»

В качестве решения родительского собрания родители получают рекомендации.

(рекомендации напечатаны на листочках)

-Пожалуйста, оцените, насколько Вам понравилась та или иная часть
родительского собрания в баллах

-довольны – 3б
-частично довольны – 2б
-не довольны – 0б

1. Вступление.
2. Презентация.
3. Практическая часть.
4. Рефлексия
5. Рекомендации – памятки.
6. Было ли у Вас желание участвовать в разговоре? Почему?
7. Ваше предложения и пожелания.

 Анкета.

Что побудило Вас прийти на собрание? (нежно подчеркнуть)

   1. Ваша дисциплинированность.
   2. Интерес к поднятой теме.
   3. Просьба ребенка.
   4. Уважение классному руководителю.
   5. Текст приглашения.
   6. Возможное душевное состояние после собрания.
   7. Любопытство.
   8. Личное участие в подготовке к собранию.
   9. Не знаю.
  10. Другое.

Литература:

1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Академический проект, 2000

2.Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться
понимать своего ребенка.

3.Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб.пособие для
студ.высш.пед.учеб.заведений. М.Академия,2000

4.Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания. Методика подготовки, новые
сценарии, тренинги, тесты. Возрастные особенности учащихся.

5. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа 1-4
классы.


title: Родительское собрание "Организационное собрание. Физиологические особенности детей 10 лет" 4 класс

extracted_text:
                        Пономарёва Виктория Михайловна
                             МКОУ СОШ №5г Фролово
                            Учитель начальных классов

Тема.   Организационное собрание.
           Физиологические особенности детей  10 лет.

Цель: Физиологические особенности детей  4 класса
          Составление плана взаимодействия родительского коллектива
           и педагогического состава по успешному окончанию начальной
         школы и подготовке учащихся к переходу в среднее звено.
Ход собрания.
 Столы в кабинете расставлены для работы в микрогруппах. Родители рассаживаются за столы по группам.

Этап педагогического  лектория.
Классный руководитель. 4 класс, с одной стороны, является самым спокойным, стабильным в школьной жизни. Сформировался прочный детский и родительский коллектив. Ребята нашли своё место и роль в нём. Дети стали самостоятельнее, знаменитый своими трудностями подростковый возраст, ещё впереди. Отношение с взрослыми у ребят начало меняться, они стали анализировать мир взрослых, оценивают его положительные и отрицательные стороны с точки зрения морально-этических норм. И если взрослые случайно или намеренно, нарушают представление ребёнка о справедливости, честности, искренности, то он обижается, открыто выражает своё недовольство. Вообще, дети в этот период производят впечатление педантов, они очень переживают, что та или иная «правильность», норма, традиция нарушается.
У них появляется свой собственный внутренний мир, границы которого они не любят открывать взрослым. Это выражается в появлении разного рода тайников, укромных местечек, записных книжек. Они украшают свои личные вещи: велосипеды, кровати, шкафчики, комнату.
Я предлагаю ответить  на несколько вопросов анкеты:
1.Что изменилось в вашем ребенке за последнее время?
2. Как он стал вести себя дома?
3. Проявляет ли он свою самостоятельность? (Как и в чем?)
4. Боитесь ли вы предстоящего разговора с ребенком по вопросам    пола? (зачитать ответы и плавно перейти к теме собрания)
     Сегодня  я хочу  поговорить с вами о проблемах физиологического взросления детей. Что такое физиология?
  С точки зрения медицины физиология  — наука о закономерностях функционирования и регуляции биологических систем разного уровня организации, о пределах нормы жизненных процессов.
       Физиология представляет из себя комплекс естественно-научных дисциплин, изучающих как жизнедеятельности целостного организма, так и отдельных физиологических систем и процессов, органов, клеток, клеточных структур. Как важнейшая синтетическая отрасль знаний физиология стремится раскрыть механизмы регуляции и закономерности жизнедеятельности организма, его взаимодействия с окружающей средой.
      В течение первых 9-10 лет жизни развитие организма ребёнка происходит относительно равномерно. После 10-11 лет начинаются процессы, составляющие сущность физиологического созревания.

Физиологическое воспитание призвано решать следующие задачи:
1. Способствовать гармоническому развитию организма ребёнка.
2. Прививать ему с раннего детства гигиенические навыки, обеспечивающие нормальное формирование половой функции в зрелом возрасте.
3. Дать детям необходимые знания об анатомо-физиологических и психологических особенностях мужского и женского организма.
       А. С. Макаренко указывал: «Ваше собственное поведение – самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и что вы говорите о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями и врагами, как вы смеётесь, как читаете газету – всё это имеет для вашего ребёнка большое значение. Малейшее изменение вашей мысли доходит до него невидимыми путями, вы их не замечаете. А если вы дома грубы или хвастливы, если вы оскорбляете мать, вам уже не надо думать о воспитании: вы уже воспитываете ваших детей, и воспитываете плохо, и никакие самые лучшие советы и методы вам не помогут».

 Как следует с ребенком обращаться
-помогите ему почувствовать радость от приобретения знаний;
-дайте возможность реализовать свое право на рабочее место и время для выполнения домашних заданий, на одобрение в случае заслуженных успехов;
-узнайте имена и номера телефонов  друзей ребенка, познакомьтесь с их родителями;
-обсуждайте с детьми проблемы взаимоотношений между представителями разных полов, показывайте значимость ласкового отношения к супругу на собственном примере и не стесняйтесь проявлять нежность в присутствии ребенка.
       Начинается зарождение новых социальных отношений - дети оценивают мир взрослых и переносят его правила в мир общения со сверстниками. В это период важно родителям не потерять духовных связей с ребёнком, стать ему старшими друзьями, наставниками.
       Ждут серьёзные изменения ребят и при переходе в среднее звено: увеличивается учебная нагрузка, на смену одному учителю придут много новых, у каждого из которых свой характер, свои требования, свой стиль педагогического воздействия.
      Таким образом, родителям и педагогическому коллективу необходимо учесть все эти изменения в развитии детей и обеспечить подготовку к переходу детей в 5 класс. Отсюда вытекает ещё одна цель сегодняшнего собрания - составить совместный план работы педагогов и родителей на этот учебный год.

     2.  Этап социологического опроса родителей
Классный родитель. Для составления плана работы мы предлагаем обсудить в группах следующие вопросы.
1 группа. Какие темы лекториев для родительских собраний являются
наиболее актуальными?
2 группа. Каких специалистов хотелось бы пригласить на собрание?
Какие вопросы вы задали бы им?
3 группа. Какие традиционные воспитательные мероприятия вы хотели бы оставить в этом году? Что нового в план воспитательной работы класса
вы предлагаете внести?

3.  Этап выступления представителей от каждой группы.
4. Решение родительского собрания.
1.  Определить темы лекториев.
2.  Организовать встречи со следующими специалистами
( зачитать список).
3. Включить в план воспитательной работы мероприятия
( зачитать список).
      Любовь к детям должна сочетаться с доверием и уважением к ним. Добиваться послушания у ребёнка нужно не обильными ласками и подарками, а требовательностью и постоянным контролем за выполнением поручений
Любить всегда, любить всем существом,
Любить любовью, небом и землёю,
Ночною тенью, солнечным теплом,
Любить всей мыслью, всей душою
Коль смерть одержит верх над всем живым,
Мы жизнь любовью вечной возродим.
Любовь – над бурей поднятый маяк,
Не меркнущий во мраке и тумане.
Любовь – звезда, которою моряк
Определяет место в океане.
                             Вильям Шекспир

5. Этап решения педагогических и школьных проблем.

В заключение собрания хочется пожелать вам терпения, понимания своих детей. Принимайте своего ребёнка таким, какой он есть, любите его, чтобы с ним не случилось. Как сказал английский писатель Оскар Уайльд «лучший способ сделать своих детей хорошими – сделать их счастливыми».

Анкета для родителей
1.Что изменилось в вашем ребенке за последнее время?

2. Как он стал вести себя дома?

3. Проявляет ли он свою самостоятельность? (Как и в чем?)

4. Боитесь ли вы предстоящего разговора с ребенком по вопросам пола?

Анкета для родителей
1.Что изменилось в вашем ребенке за последнее время?

2. Как он стал вести себя дома?

3. Проявляет ли он свою самостоятельность? (Как и в чем?)

4. Боитесь ли вы предстоящего разговора с ребенком по вопросам пола?

Анкета для родителей
1.Что изменилось в вашем ребенке за последнее время?

2. Как он стал вести себя дома?

3. Проявляет ли он свою самостоятельность? (Как и в чем?)

4. Боитесь ли вы предстоящего разговора с ребенком по вопросам пола?

Анкета для родителей
1.Что изменилось в вашем ребенке за последнее время?

2. Как он стал вести себя дома?

3. Проявляет ли он свою самостоятельность? (Как и в чем?)

4. Боитесь ли вы предстоящего разговора с ребенком по вопросам пола?


Конспект урока "Дауыссыз дыбыстар" 5 класс


Презентация "Родительское собрание "Ваш малыш - школьник. Важные аспекты воспитания в адаптационный период"" 1 класс


title: Конспект урока "Живите так, как Вас ведёт звезда..." (по творчеству С.А. Есенина) 11 класс

extracted_text:
                 Урок   литературы    в 11 классе
                 «Живите так, как Вас ведёт звезда...»
                        (по творчеству С.А.Есенина)

                 учитель русского языка и литературы Стибунова Е.В.

                      Литературно-музыкальная гостиная
                   «Живите так, как Вас ведёт   звезда...»
                         (по творчеству С.А.Есенина)

     Цели:

      ▪  Обобщить сведения о жизни и творчестве поэта С.А.Есенина;

      ▪  Способствовать формированию мироощущения учащихся, учить разумно
        анализировать прочитанное, понимать смысловую нагрузку каждого
        слова в стихах поэта;

      ▪ Воспитывать у учащихся любовь к поэзии Есенина, способствовать
        формированию нравственных качеств учеников (любви к природе,
        Родине, женщине).

                                Оборудование:

       портрет Есенина, высказывания по теме, творческие работы детей,
   компьютер,  проектор, диски, деревенская изба, берёзки, месяц, звезды.

                                 Ход урока:
I.Звучит песня: «Над окошком месяц»
-     Ребята, гости! Литературная гостиная в очередной раз распахнула свои
двери для Вас. Сегодня предметом нашего разговора будет жизнъ, судьба,
творчество лирического поэта С.А.Есенина.
-Давайте прикоснемся к его чистым, как родник, стихам, которые льются из
самого сердца «как песнь простая».
Почувствуем  глубину его любви к Родине.
Полистаем страницы жизни поэта.
Есенин удивительно народный поэт. Недаром так легко поются песни на его
стихи.
Его творчество внушает любовь к родной земле, природе, селу.
Всем, кто полюбил стихи Есенина, хочется вместе с ним воспевать «шестую
часть земли с названьем кратким Русь»
У каждого человека есть своя путеводная звезда. Была она и у великого
поэта.
Нам хочется, чтобы стихи Есенина помогли вам найти свою яркую звезду.

 II.Продолжение песни «Над окошком месяц» Выходит ученик в русской народной
 одежде и читает:
-     «Гой ты, Русь, моя родная...»
III. Слово учителя:
 -Две даты: 3 сентября 1895 года — 28декабря 1925 года. Первая - дата
 рожденья, вторая - смерти. 30 прожитых поэтом на этой земле лет... Много
 это или мало? (ответы детей)
 -    В Закавказье, где Есенин не раз бывал, в старину говорили:
 ЗО лет человек должен учиться, 30 лет путешествовать и 30 писать,
 рассказывая людям всё, что он видел, узнал, понял.

Есенину было отпущено в три раза меньше. Его судьба — подтверждение другого
старого изречения: «Жизнь ценится не за длину».
«Ведь я мог дать не то, что дал», - признавался поэт незадолго до гибели.
Но и то, что он дал, это очень много, это целый мир, он живет, движется,
переливается всеми цветами радуги.
1У.Видео «с.Константиново. Родители»
                              (Ученица читает)
                            Далёким днём осенним
                             Родился наш Есенин
                             Губернии Рязанской,
                         А жизнь ждала крестьянская
                         Среди степей, полей, берёз,
                           Есенин в доме деда рос.
  На необъятной карте России, где-то под Рязанью, затерялась едва приметная
 точка - старинное приокское село Константиново. К вершинам поэзии С.Есенин
                      вышел из глубины народной жизни.
     «Среди мальчишек всегда был коноводом и большим драчуном и ходил в
                     царапинах», - так вспоминал Есенин.
             Чтение стихотворения «Всё живое особой метой...» -
     Первые воспоминания поэта относятся ко времени, когда ему было 3-4
                                    года.
         -     «Помню лес, большая канавистая дорога. Бабушка идёт в
            Радовецкий монастырь, который от нас верстах в 40. Я,
          ухватившись за её палку, еле волочу от усталости ноги, а
          бабушка всё приговаривает: «Иди, иди, ягодка, Бог счастье
                           даст». (Звон колоколов)
    Чтение стихотворенья «Собрала Пречистая...»  («Иисус-младенец» 1916г)
   -    «Нянька-старуха приживальщица... рассказывала мне сказки, которые
                     слушают и знают все крестные дети».
                 Чтение стихотворенья «Бабушкины сказки...»
    -     Здесь впервые Есенин увидел, как тоскуют поющие поля. Здесь на
 Рязанской земле отшумело детство, пришла его юность. Здесь он написал свои
                                первые стихи.
                Чтение стихотворенья «В роще по берёзкам...»
 -     Русская природа как бы разделяет с поэтом радость и горе, остерегает,
   вселяет в него надежду, плачет над его несбывшимися мечтами. Выражение
    чувств через явления природы - одна из самых характерных особенностей
                             есенинской лирики.

         V.Вокальная группа исполняет песню «Клён ты мой опавший...»

  А любовь к природе, к миру переходит в жалость ко всему живому, живущему,
   когда обострённое чувство оборачивается способностью словом передавать
                  состояние их души, говорить от их имени.
  Это стихотворение стало событием не только в  есенинском творчестве, но и
  во всей русской поэзии: никто из поэтов до Есенина не писал о животных с
     такой нежностью и состраданием, с такой искренностью и драматизмом.
                    Чтение стихотворенья «Песнь о собаке»
   Во все времена художники, поэты,  размышляя о красоте русской природы,
                стремились создать неповторимый образ России.
     Родина, Россия была для Есенина началом всех начал. Даже имя её он
    произносил с восхищением: «Россия... Какое хорошее слово. И «роса»; и
                         «сила»; и «синее что-то...»
               Чтение стихотворенья «О, Русь - малиновое поле»
     Это им сказано: «Нет поэта без Родины». Слово «Русь» было для него
                               любимой рифмой.
           Чтение стихотворенья «Спит ковыль. Равнина дорогая...»
 -     С Родиной связана лучшая метафора Есенина «страна березового ситца».
 Природу России Есенин всегда воспринимал чутким сердцем русского человека,
   очеловечивал её «Спит черемуха в белой накидке», «Словно белою косынкой
               подвязалася сосна», «Отворила роща золотая...»
    Откуда такая глубокая, сильная любовь Есенина к родине, наверное, от
 сильной любви к матери. Стихи, обращенные к матери! Сколько русских поэтов
 прикасалось к этой священной теме, и только, пожалуй, Некрасову да Есенину
  удалось со всей непосредственностью и теплотою передать сыновью любовь к
                                   матери
                        Видео-чтение «Письмо матери»
      Стихотворения Есенина о любви к матери, женщине обладают большой
 притягательной силой. В них запечатлелось человеческое страдание, вызванное
   то жаждой любви, то сознаниями ее неполноценности, то стремлением к её
      торжеству. Очень сложная гамма эмоции сопровождает это страдание.
    На недолгом жизненном пути привлекательного поэта встречалось немало
         женщин. По-разному складывались и их отношения с Есениным.
 Есенин появился в Москве на 18году жизни и поступил помощником корректора в
  типографию. Там работала Анна Изряднова. Она была старше поэта на 4года.
 Они познакомились и стали жить гражданским браком. У них родился сын Юрий.
                      Но семейная жизнь не сложилась...
       В 1915г. Есенин впервые приезжает в Петроград. Здесь ему везёт
      больше, чем в Москве - в 1916г. выходит его первый сборник стихов
    «Радуница». А весной 1917г в редакции одной из газет он знакомится с
    Зинаидой Николаевна Райх, своей ровесницей. Через З месяца состоялось
        венчание. Но семейная жизнь вновь не сложилась. Она в Орле у
                      родителей, а Есенин в разъездах.
             Чтение стихотворенья «Вечер черны брови насопил...»
     -     В 1924-1925 годах на Кавказе Есенин написал изумительный цикл
                   лирических стихов «Персидские мотивы».
                 VIII.Видео-чтение «Шаганэ, ты моя, Шаганэ».
        * Шаганэ Тертелян - армянская учительница, ставшая прототипом
  романтического женского образа, украсившего поэтический цикл. Это была на
    редкость интересная, культурная девушка, прекрасно владевшая русским
                                   языком.
 * И ещё одно имя, она не была его женой, но очень много значила для поэта -
   Галина Бениславская. Любила поэзию и на одном из литературных вечеров в
   1920году встретила Есенина. «Стихи его захватили меня не меньше, чем он
       сам. Поэтому каждый вечер был двойной радостью: и стихи, и он».
  * Она фактически стала его литературным секретарем и агентом. Их общирная
      переписка проливает свет на их отношения, мучительные для Галины.
                                Он писал ей:
  «Галя, милая! Повторяю Вам, что Вы очень и очень мне дороги. Да и сами Вы
      знаете, что без Вашего участия в моей судьбе было бы очень много
  плачевного». Это гораздо лучше и больше, чем чувство к женщине: «Вы мне в
          жизни без этого настолько близки, что и выразить нельзя».
                -     В 1925году в марте поэт прислал письмо:
    «Милая Галя! Вы мне близки как друг, но я нисколько не люблю Вас как
                                  женщину»
 -     А после смерти Есенина 3 декабря 1926г. Бениславская застрелилась на
               могиле Есенина, ей было 29лет, оставив записку:
   «Самоубилась здесь, хотя и знаю, что после этого ещё больше собак будут
 вешать на Есенина... Но ему и мне это все равно. В этой могиле для меня всё
   самое дорогое...». По завещанию её похоронили рядом с могилой Есенина.
   -     А 18сентября 1925года Есенин женится на Софье Андреевне Толстой,
      двадцатипятилетней внучке Л.П. Толстого. Брак не был счастливым.
                   Чтение стихотворенья «Письмо к женщине»
     -     У Есенина  -ранимое сердце, он с болью переживал время крутых
    поворотов в истории России. Оно отмечено и пожарами мировой войны, и
  крушением самодержавия. Поэт пытается разобраться в происходящем. Ему до
              боли жаль разрушенную страну, её русские деревни.
              Чтение стихотворенья «Россия! Сердцу милых край»
     -     Завершающее место в лирике Есенина занял цикл стихотворений,
 написанных в декабре 1925года,  который условно называется «зимним». Здесь
       зимние пейзажи, но главное - воспоминания поэта о своей жизни.
                Чтение отрывка «Снежная равнина, белая луна»
      -     Поэт осмысливает свою жизнь, говорит о неизбежности смерти:
          Чтение стихотворения «Все успокоились, все там будем...»
             «Зимний цикл» - последний аккорд есенинской лирики.
            IX. Звучит романс «Забава» (в исполнении А.Малинина)
     -Па смену плодотворному периоду лит. деятельности Есенина, на смену
  радостным, светлым дням его жизни пришла полоса душевного кризиса. Много
      передумал и перечувствовал Есенин в то время. Уже началась травля
                            крестьянских поэтов.
    Одинок и неприкаян был Сергей Александрович в последние месяцы перед
    гибелью. Всё это осложнилось физически нездоровьем поэта. Ослабленный
   болезнью, издерганный поэт не выдержал очередного приступа депрессии, в
  Ленинграде, в гостинице Англитэр, 28 декабря поэт ушёл из жизни. Покончил
 ли он с собой или это было преднамеренное убийство? Пет пока точного ответа
                               на этот вопрос.
    - Весть о гибели поэта тяжкой болезнью отозвалась в сердце миллионов
                     людей. Она быстро распространилась.
 Чтение стихотворения «До свиданья, друг мой, до свиданья», (звучит Музыка)
                   Чтение стихотворения Глеба Горбовского
                           Могу представить Блока
                            Согбенным старичком,
                              Жена белеет сбоку
                            И тросточка торчком.
                           Взрывной и непослушный,
                             В зигзагах бороды.
                         Вбегает в старость Пушкин,
                            И сразу с ней -на ты.
                           Бесстрашен и безбожен,
                            Весь затаённый крик!
                         Но все ж представить можно,
                            Что Лермонтов старик.
                           И лишь один. С гитарой,
                             С оравой прихлебал
                           Не умещался в старости,
                            Как я и представлял.
                            То чубом, то глазами,
                             То песней завитой,
                           То всей резной Рязанью
                            Не слез в парик седой
                       . Вот он стоит сквозь возраст,
                             И стать его пряма.
                            Под русскою берёзой,
                             Как молодость сама.
                        Стоит, как крест над храмом,
                             Как музыка земли...
                           И на душе - ни шрамов,
                            Ни пятен... от петли.
   - 31 декабря 1925г в Москве состоялись похороны Есенина. По Никитскому
  бульвару траурный кортеж: направлялся к памятнику Пушкину. Трижды вокруг
    памятника был обнесён гроб с телом Есенина, символизирую живую связь
     народных поэтов России. Затем путь лежал на Ваганьковское кладбище.
   Несметное число людей шло за гробом Есенина. Это было прощание народа с
                                   поэтом

      Чтение стихотворения Смертиной «Да кто ж так до сердца проймёт?»
 Да кто же плакать так заставит?
 Да кто ж так Русь свою поймёт
 И с горяча бел свет оставит?
 Уж водица мерзнет в сенях.
 Опять октябрь... Грусть деревень...
 Вспахали зябь... Сергеев день..
 . Хоть годы - счастливы, быстры Есенин...
Это имя в сердце носим,
В помин его летят листы
Со всех берёз русоволосых!
Заплакав, гуси даль пронзают.
Звенит осинник в синь дождей.
И в честь его себя сжигают
Рябины по России всей!

                                   Вывод:
            -     Можно по-разному толковать обстоятельства жизни
    С Есенина и оценивать масштаб его таланта, так или иначе относится к
  легендам о его безвременной трагичной гибели. Бесспорно одно: творчество
  Есенина необычайно оригинально, а сам он стал ярчайшей из звёзд в русской
                               поэзии XX века.
       -     Я знаю, что Есенин стал любимым поэтом для многих из Вас.
          Полюбились строки его стихов, об этом узнаем, читая ваши
                                 сочинения:
                    Учащиеся читают отрывки из сообщений
 -     звучит песня «Белая береза»(выходит ученица и читает
 стихотворение Зубковой)
 Есенинское небо над Россией
 Раскинулось, как голубой шатёр,
                      А в поле василёк хрустально-синий
                         Ведёт с ромашкой разговор.
                       Звенит листвою изумрудной лето,
                          Звучат незримые колокола,
                     Берёзы - сестры русского рассвета -
                         Сбежались у окольницы села.
                  В них  жажда  жить до трепета, до дрожи.
                    Им повезло - он здесь бродил в тиши.
                      На их коре, на их шершавой коже -
                          Тепло его ладоней и души.
                     Он чувствовал в родном многоголосье
                       И многоцветье, близко и вдали,
                        Как во поле колышутся колосья
                      России всей и всей большой земли.
                      Он видел, как ложится синий вечер
                        Пушистой шалью на плечи села.
                          И в ельнике горели свечи,
                        И в городе земля его звала...
                   Он так любил, что мы забыть не в силах
                       Тоску поэта, радость и печаль,
                     Ведь главная любовь его - Россия -
                        Земля добра и голубая даль...
                       И в дом его со ставнями резными
                       По-прежнему мы входим не дыша.
                     Сергей Есенин — то не просто имя, —
                         России стихотворная душа...
Звучит песня «Под окошком месяц».


title: Родительское собрание "Ваш малыш - школьник. Важные аспекты воспитания в адаптационный период" 1 класс

extracted_text:
                                Собрание № 1.

                        Тема: «Ваш малыш – школьник.
              Важные аспекты воспитания в адаптационный период».

Цели:
- познакомить родителей с аспектами воспитания в адаптационный период;
- дать рекомендации родителям по организации режима дня первоклассника;
- проинформировать об изучаемом материале;
- провести инструктаж.

1. Особенности адаптации первоклассников к школьной жизни.

    Родительский практикум в виде игры «Радуга  чувств»
    На доске  радуга, каждый цвет дуги выражает  самые разнообразные
чувства, которые может испытывать человек.  После того, как Ваш ребёнок
переступил школьный порог, в Вашей душе, в Вашем сердце прочно поселились
чувства и эмоции, которые заполнили всё ваше существование. Выберите свою
разноцветную дугу и назовите это чувство.
    Красный – радость, восторг, оттого, что ваш ребёнок учится в данном
классе, школе.
    Зелёный – спокойствие за будущее моего ребёнка.
    Синий – тревога, озабоченность, растерянность.
    Чёрный – страх, ожидание беды, беспокойство.
    Родители называют чувства, которые их переполняют. Такое задание
позволяет выявить проблемы и трудности, возникающие в семьях.

   1 слайд  Первый класс школы – один из наиболее важных и трудных  периодов
в жизни детей.
   2 слайд Начало учебного года сильно  меняет  весь  образ  жизни  ребёнка.
Теперь вместо беззаботных игр ребёнок должен каждый  день  ходить  в  школу,
систематически и напряженно  трудиться,  соблюдать  режим  дня,  подчиняться
новым  правилам  школьной  жизни,  выполнять  требования  учителя,  прилежно
выполнять домашние задания, добиваться хороших результатов в учёбе.
   3 слайд  Первые две недели  обычно  вызывают  значительное  напряжение  у
детей. И лишь к 5-6 неделе происходит постепенное приспособление.
    От чего зависит успех  обучения?  Какая  роль  принадлежит  родителям  и
учителю в формировании учебной деятельности?  Именно об этом мы и  поговорим
на сегодняшнем собрании.
      4 слайд  Уважаемые родители,  покажите  мне  свою  ладошку.  А  теперь
попробуйте сделать одной ладошкой хлопок. Скажите, удалось ли вам  выполнить
мою  просьбу?  Почему?   Нужна  вторая  ладошка.   Хлопок  –  это  результат
действия двух ладоней. Учитель -  это  только  одна  ладошка.   И  какой  бы
сильной и творческой она не была, без второй ладошки (а она  в  Вашем  лице,
дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно  вывести  правило:   только
сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе  детей.

   Многое на этом пути зависит от вас, уважаемые родители.
   5  слайд   Необходимо  серьёзное  отношение  к  школьной  жизни  ребёнка,
внимание к  его  успехам  и  неудачам,  обязательное  поощрение  стараний  и
усилий,  эмоциональная  поддержка.  Ребёнок  должен  чувствовать  значимость
своей деятельности – это  способствует  повышению  самооценки  ребёнка,  его
уверенности в себе.
   6 слайд  Вера в себя – залог успеха в учёбе! Не бойтесь хвалить  ребёнка,
радуйтесь даже самым маленьким его успехам! Помните, что  ребёнок  относится
к себе так, как относятся к нему взрослые.
      7 слайд  Я хочу посоветовать Вам СТО СЛОВ,  которыми  можете   сделать
ребёнка счастливым и успешным:
    ✓ прекрасно
    ✓ молодец
    ✓ умница
    ✓ я горжусь тобой
    ✓ ты хорошо постарался
    ✓ великолепно
    ✓ умно
    ✓ великое открытие
    ✓ огромный успех
    ✓ я восхищаюсь тобой
    ✓ ты хороший друг
    ✓ выдающаяся работа
    ✓ ты делаешь хорошие успехи
    ✓ ты быстро продвигаешься вперед
    ✓ я уважаю тебя
    ✓ ты очень ответственный человек
    ✓ ты уникален
    ✓ я верю в тебя
    ✓  ты сделал меня счастливой
    ✓  отлично
    ✓ феноменально
    ✓ огромное достижение
    ✓ сенсационно
    ✓ ты — победитель
    ✓ мы на верном пути
    ✓ изумительно
    ✓ поразительно
    ✓ я знала, что ты сможешь это сделать
    ✓ я люблю тебя
    ✓ ты добился большого успеха
    ✓ выдающаяся работа
    ✓ как хорошо
    ✓ как умно
    ✓ ты — само совершенство
    ✓ какой ты внимательный
    ✓ твоя аккуратность фантастична
    ✓ ты моя радость
    ✓ я счастлива
    ✓ я не видела ничего подобного.

     8 слайд  Вот несколько советов психологов.

    9 слайд    Сегодня мне хочется обратиться к вам с такими словами:
«Дорога наша жизнь, но дороже детей нет ничего».

       Притча Мудрец
      Это произошло давным-давно. В одном городе жил мудрец. Все люди города
обращались к нему с вопросами, и на все он давал свой мудрый ответ. Как-то
один человек решил перехитрить мудреца. Поймал он бабочку, легко зажал ее в
свой кулак и пошел к мудрецу. Думает: «Спрошу я: какая у меня в руке
бабочка – живая или мертвая? Если мудрец, скажет, что живая, то я зажму
сильнее кулак, придавлю ее и покажу, что вот, мол, мертвая. А если мудрец
скажет, что мертвая, то выпущу ее, пусть летит». Так и сделал: поймал
человек бабочку и пошел к мудрецу. Пришел и говорит: «Мудрец, ты у нас все
знаешь, тогда скажи, живая у меня в руке бабочка или мертвая?» Мудрец
подумал и сказал: «Все в твоих руках».
То же можно сказать и вам: «Все в ваших руках»!

Давайте вместе заботиться, помогать, слышать и слушать друг друга, и у нас
всё получится.


title: Технологическая карта урока "Сводная таблица умножения" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики (УМК «Школа России», 3 класс)
Тема: Сводная таблица умножения.
Организационная структура (сценарий) урока


title: Рабочая программа по русскому языку 3 класс РО Л.В. Занкова 2017-2018 уч. год

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г. БРАТСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 46»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного предмета
«Русский язык»
для обучающихся 3 г класса

Образовательная область «Русский язык»

                                                                                Составитель:
                                                                                Левицкая Е.Ю.
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                первой квалификационной
                                                                                категории

2017 г

Дидактическая система Л.В. Занкова
Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю)
Учебник «Русский язык. 3 класс», автор Н.В. Нечаева. – Самара: ИД «Федоров», 2011.
«Рабочие тетради по русскому языку. 3 класс» (в 4-х частях), автор С.Г. Яковлева (под ред. Н.В. Нечаевой). - Самара: ИД «Федоров», 2011.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате освоения учебного предмета будут формироваться личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В области личностных результатов у обучающихся будут формироваться:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
 интерес к познанию русского языка;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
 предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
 осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
 развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
 понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
 понимание чувств одноклассников, учителей;
 понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,
выраженных учебно-познавательных мотивов;
 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
 способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
сопереживания другим людям;
следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
 контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
 вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

           В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
 пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
 строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
 находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;
 анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
 понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
–обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
 подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения,
второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,
медиаресурсов;
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
строить сообщения в устной и письменной форме;
 находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
 строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
 учитывать другое мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
 контролировать действия партнера;
 адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своего действия;
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
к концу 3-го года обучения
Обучающийся научится:
осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова,
интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
выражать собственное мнение, обосновывать его; – владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
определять последовательность частей текста, составлять план.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;
сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
 находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
 составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
 создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
 подробно или выборочно пересказывать текст;
–выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);
пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
 актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;
согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в
словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;
использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Обучающийся получит возможность научиться:
узнавать позиционные чередования звуков;
проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному вьучебнике алгоритму;
 оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения,
представленного в учебнике);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся научится:
 воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;
 выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
различать в тексте омонимы (на практическом уровне);
 понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;
ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
 различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
 находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Обучающийся получит возможность научиться:
 находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
 узнавать образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ; – понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
 оценивать правильность разбора слов по составу.
Морфология
Обучающийся научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
 находить начальную форму имени существительного;
 определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;
 находить начальную форму имени прилагательного;
 определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;
 различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;
 определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).
Обучающийся получит возможность научиться:
выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
 оценивать правильность проведения морфологического разбора;
 устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;
 определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;
 устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
Синтаксис
Обучающийся научится:
 различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
 находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
 выделять предложения с однородными членами.
Обучающийся получит возможность научиться:
 различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
 использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять ранее изученные правила правописания, а также:
_ непроизносимые согласные;
_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника для 3 кл.);
_ гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
_ разделительные ъ и ь;
_ безударные окончания имен прилагательных;
_ не с глаголами;
_ раздельное написание предлогов с другими словами;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);
безошибочно списывать текст;
писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
именять правила правописания: lь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
_ гласных в суффиксах _ик, _ек;
_ соединительных гласных о, е в сложных словах;
_ запятые при однородных членах предложения;
объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на _мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ ин);
объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;
осознавать место возможного возникновения орфограммы;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;
при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;
различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Содержание программы по русскому языку
3 класс (136 часов)
I. Развитие речи
Устная речь (слушание и говорение)
Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики. Практическое овладение монологом, диалогом -  расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).
Письменная речь (чтение и письмо)
Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции
автора (в течение 3-4 классов). Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разны способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания. Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.
Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие)  - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения.  Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских
работ. Оформление диалога: реплики, слова автора. Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении. Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы. Осуществление проекта «Банк заданий». (пояснения см. в учебнике).
II. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике). Звукобуквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).
Графика
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Совершенствование навыков клавиатур ного письма.
Лексика
Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Вы явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами. Работа со словарными статьями в учебнике и словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.
Состав слова (морфемика)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса _ся(_сь). Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.
Морфология
Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3_го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на _ий, _ья, _ов, _ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис
Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения. Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.
III. Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря. Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:
_ непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в словаре учебника для 3 класса);
 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
 разделительные ъ и ь;
ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами.
Практическое ознакомление с написанием приставок на з_ и с_, гласных в суффиксах _ик, _ек. Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на _мя,_ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах
предложения.

Содержание
3 класс (136 часов)
Что нужно для общения (11 часов)
Секреты появления слов в русском языке (27 часов)
     Заимствованные слова (3 часа)
     Основа слова (2 часа)
     Какую работу выполняет в слове суффикс (7 часов)
     Какую работу выполняет в слове приставка (8 часов)
     Сложные слова (7 часов)
Как из слов образуются предложения (90 часов)
     Средства связи слов в предложении (2 часа)
     Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (12 часов)
     Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода (12 часов)
     Грамматические признаки имени существительного (12 часов)
     Словосочетание (8 часов)
     Изменение имен существительных по падежам (6 часов)
     Второстепенный член предложения – дополнение (3 часа)
     Склонение имен существительных в форме единственного числа (15 часов)
     Падежные окончания существительных в форме множественного числа (8 часов)
     Грамматические формы имени прилагательного.
     Второстепенный член предложения – определение (4 часа)
     Однородные члены предложения (8 часов)
Как из предложений образуется текст (7 часов)
 Повторение – 1 час