title: Статья "ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИХ ВЗГЛЯДОВ М. ЯРАГСКОГО"

extracted_text:
Магомедова У.
Магистрант (ОЗО) 2 года обучения ДГПУ
ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИХ ВЗГЛЯДОВ  М.ЯРАГСКОГО.
Жизнь и деятельность руководителей борьбы горцев против царизма в 20-50 годы XIX века, в том числе М. Ярагского, связаны с переломной эпохой всемирной истории. Героическая борьба горцев в 20-50-х годах - главное событие Кавказской истории в XIX веке, в которой  выдающуюся роль сыграл Мухаммад Ярагский.
В 1824 г. А.П. Ермолов впервые упомянул его имя как «кюринского шейха» и «главного виновника» волнений в Южном Дагестане и Кубинском вилаяте. Ермолов решил уничтожить «самый источник учения и его главу». Однако ни Ермолову, ни его преемникам фельдмаршалу  Паскевичу, генерал-адъютантам Розену и Головину не удалось расправиться с Ярагским, горы и горцы не выдали своего сына, отчаянные усилия подавить движение горцев в зародыше не увенчались успехом. Борьба горцев развивалась с нарастающим размахом, охватывая все новые и новые районы.
Мухаммад Ярагский стал главным идеологом освободительной борьбы горцев Кавказа, являясь мюршидом с 1821 по 1838 годы. Он органично сочетал в себе мыслителя, религиозного деятеля, поэта, да и просто высоконравственного и смелого человека.
Родился Ярагский в лезгинском ауле Вини-Яраг в 1771 году. Есть версия о том, что предки Ярагского из агульского аула Квардал (ныне Курахский район). Подробно рассказать об обстоятельствах переселения прадеда Ярагского в Вини-Яраг пока нет возможности.
Ярагский назвал своего сына Исмаилом в честь отца, а Исмаил своего сына Мухаммадом в честь Ярагского. В роду Ярагского двое являлись хафисами, знавшими наизусть Коран, - это он сам и его сын Исмаил. О том, был ли кто-нибудь из рода в Мекке или Медине, данных нет.
Учился Ярагский в примечетской школе, в медресе отца Исмаила. Большое значение для формирования его мировоззрения  имело обучение у известных дагестанских ученых. Есть сведения о том, что он учился у Саида Хачмасского, Саида Шиназского. Хасана Кудалинского. Мухаммада-эфенди Ахтынского, а также в Согратлинеком медресе.
Он получил фундаментальные знания по арабскому языку, философии, логике, риторике, теологии. Обучение у учителей разных национальностей закладывало в мальчике основы интернационализма.
Магомед, по традициям своего времени, уже в раннем возрасте вступил в брак. Жена его была ахтынкой, дочерью известного педагога и ученого. Он был учеником своего тестя Магарам-эфенди аль-Ахты, который был весьма популярным во всем Дагестане ученым, знатоком не только духовных наук, но и естественно-математических.
У Ярагского было трое детей: сыновья Гаджи-Исмаил. Исак и дочь Хафисат. Он был примерным семьянином, требовательным, справедливым и любящим, что позволяло семье с честью переносить все невзгоды. Из-за преследования царских властей и местных феодалов семья покинула Вини-Яраг, жила в Табасаране и Аварии. После смерти отца семья вернулась в родной аул в 1838 году. Оба сына Ярагского стали учеными. Старший сын был учителем крупнейшего лезгинского поэта ЕтимаЭмпна. известного ученого, просветителя ГасанаАлкадари.
О благородной внешности Мухаммада Ярагского немецкий историк барон фон Гакстгаузен писал: «Мулла Магомед был весьма замечательной наружности, высокого роста, худощав, имел выразительное лицо, умные глаза, хотя опухшие от  частых ночных бдений, совершенно белые волосы и короткую седую бороду, окаймлявшую смуглое лицо его. Кротость и добродушие в чертах, хотя утомленных постоянными умственными занятиями, обозначали ученого, аскета муллу, это обозначалось также его зеленою чалмою, архалуком того же цвета и синею мантию».
Аллах даровал Ярагскому блестящий ум, незаурядный природный талант, позволивший ему понять высшие истины и доносить их до людей. Он осознавал, что надвигается опасность разрушения векового уклада жизни местного населения, и выступил инициатором предотвращения этого. Ученость позволила ему выступить в качестве духовного вождя освободительной борьбы против феодально-колониального гнета за восстановление национальной независимости народов.
После окончания отцовской школы Магомед в пределах Кюры мог отправиться на продолжение учебы разве только в Ага-Стальское медресе. Только там существовала школа второй, но не высшей ступени. Каких-либо документов или иных следов, подтверждающих, что он учился в ахтынских или цахурских медресе, нами не обнаружено.
Ценные, хотя не подкрепленные документально сведения о дальнейшей учебе Магомеда из Ярага дает ЗагидВарисов. Причину поступления Магомеда на учебу в Согратлинскую мусульманскую школу он объяснил так: «Весьма интересен и поучителен факт первого приезда его в конце XVIII века. Не имея в Согратле кунаков и знакомых, юный Махаммад слез на окраине села с мула, пустил его перед собой и открыл первые ворота, перед которыми остановилось животное. Хозяином этого дома, где и поселился ал-Яраги, был Риза (старший), потомок родственника  казикумухского хана. Несколько поколений представителей этого дома в память о кунаке своих предков (ярагинце) считают своей обязанностью давать одному из сыновей имя Яралияв. У Магомеда Ризаева хранится Коран, принадлежавший Магомеду-эфенди».
Выбор Согратля для продолжения образования объяснялся разными причинами. Во-первых, в Дагестане, по традиции, талантливые люди получали образование в разных исламских центрах. Это давало возможность освоить различные формы и методы учебы, пройти школу разных по педагогическому опыту алимов, заодно и приобщиться к этническим, историческим и культурным ценностям разных народов Дагестана.
В Согратле собралась группа весьма одаренных учителей по наиболее престижным научным дисциплинам. Окончившие курс учебы в Согратле, как и в Ахтах, Тарках, Кумухе и других мусульманских образовательных центрах, получали документы, официально разрешающие им поступить в Каирский исламский университет Ал-Ахзар, занимать ответственные должности в соборных мечетях, религиозных учебных заведениях и шариатских судах.
Магомед Ярагский обладал всеми этими качествами. Поэтому совместный труд ученика и учителей-мударисовпринес желанный результат. К концу многолетней учебы в кюринских краях и в остальном Дагестане он стал знатоком исламской догматики, шариата (законодательства) и марифата (морали), хорошо освоился в философии, логике, риторике, в арабском языке, астрономии, математике и естествознании.
Магомед из Ярага жил, учился, а затем и занимался науками в условиях возрождения арабской культуры в Дагестане. Это культурное движение, происходило в XVIII-XIX веках, вовлекая в свою орбиту все более широкие массы населения. Причем в то время, когда Дагестан пробуждался к высокой культуре и цивилизации, собственно арабские страны, став колониями европейских держав, пребывали в застое.
Во время учебы у Магомеда Ярагского одновременно формировались философская, естественнонаучная и религиозная картины бытия. Они то противоречили друг другу, то, напротив, дополняли, придавая душе гармонию. Чтобы составить себе ясное представление о реальном объёме и содержании образования, полученного М. Ярагскимвшкольной и самостоятельной формах, следует назвать основные предметы и учебники, которые он основательно усвоил. Начал он учебу с овладения арабским языком, затем книжек «Мухтасаруль-мингаж» («Сокращение пути») и «Марипатуль-ислам» («Познание ислама»). За ними приступил к изучению «Правил ислама» по учебнику «Усулладинъ». Затем взялся за «Тасрифъ» («Превращение»), который представляет собой начальный курс арабской грамматики.
Магомеду Ярагскому было далеко за двадцать пять лет, когда он, «завершив курс науки и знаний в Кюринском округе и в остальном Дагестане», возвратился на родину, в Вини-Яраг. Сельчане встретили его весьма радушно. Они уже были наслышаны о его успехах в учебе и в родном селении, и особенно в Ахтах, Согратле и других исламских образовательных центрах Дагестана. Кроме того, велик был авторитет его отца Исмаила-эфенди, который, как и дед его Шихкамал, занимался преподавательской и проповеднической деятельностью в Вини-Яраге.
 Благодаря их стараниям в селении строилась мечеть, при ней открылась исламская школа. Сельчанам было приятно сознавать, что Магомед пошел по отцовскому и дедовскому пути. Династия священнослужителей укреплялась от поколения к поколению, причем каждое новое поколение вносило в распространение и исповедание мусульманских норм определенные новшества.
В радостных увеселениях, приятных встречах со сверстниками, беседах с близкими и родственниками, угощениях «эли-фар» и мавлидах прошли первые дни после возвращения в отчий край. В первую же пятницу, когда все верующие мужчины села посещают мечеть для совершения богослужения, Магомед явился туда с отцом Исмаилом-эфенди в окружении аульских светил. Впервые Магомед по инициативе почтенного своего родителя  начал полуденную пятничную молитву. По принятой традиции мулла, который проводит молитву, поднимается на помост, чтобы он был виден со всех сторон и чтобы ему была видна масса молельщиков, собравшихся в мечети, а главное, чтобы его молитва дошла до слуха и сознания каждого прихожанина.
Проповедническое искусство Магомеда Ярагского достигло такого совершенства и известности, что даже русский историк-религиовед А. Ипполитов через тридцать лет после его смерти, в 1868 году, в статье об учении «зикр» в Чечне и Аргунском округе назвал его первым в кратком списке авторитетных мусульманских проповедников Кавказа. Их сила состояла в том, что они «умели учитывать настроение масс, хорошо пользовались принципами ислама... Подобными проповедниками были люди, подобные, например, Мулле Магомеду, Кази-мулле или, наконец, последнему горскому имаму... народ шел за ними» ,- заключал историк.
Наиболее сильнодействующим средством проповедей М. Ярагского была молитва. Она представляла собой обрядовое действие с чтением конкретных сур Корана. Обрядовое действие совершалось в форме намаза.
Опыт учебы в Ахтынской, Согратлинской и других мусульманских школах второй ступени убедил Ярагского в необходимости проведения не только структурной, но и образовательной реформы медресе. Остро встала задача дополнения исламского образования светским, религиозно-научным. Они различны по целям и функциям, но Богу угодно, чтобы мусульмане владели знаниями.
Задуманная Магомедом-мударисом реформа ярагской школы была одобрительно встречена и священнослужителями, и населением. Разумеется, в первую очередь муллой Исмаилом-эфенди, отцом и наставником его.
Ярагское медресе стало широко известно и за границами Лезгистана. В исторических источниках и научной литературе называется имя лакца, жителя КазикумухаДжемалутдина, как его воспитанника. Об этом, в частности, пишет родной сын Джемалутдина Сайд Абдурахман в предисловии к рукописному сочинению отца о тарикате.
Свои святые речи Мухаммад Ярагский начал на рубеже 10-20-х годов XIX в., в мечети своего родного аула. Очевидец давал описание мечети: «В селении Яраг среди прочих незначительных лачужек стоит бедное двухэтажное здание. Узенькая лесенка снаружи ведет на деревянный балкон второго этажа, который навесом предохраняется от дождя и палящих лучей солнца. Это бедная деревенская мечеть, обличающая назначение свое висящим над нею полулунием. Внутри все просто, голо, бедно. Вообще мечети устроены очень незатейливо, однако часто встречаются в них прекрасные портики, красивые водохранигельные сосуды для омовения рук и прочее. Но здесь ничего такого нет.Это продолговатый четырехугольник в 30 шагов длины и 18 ширины, едва освещенный тремя круглыми окнами вроде амбразур; стены серо-коричневого цвета, пол покрыт старым войлочным ковром. Посередине стоит что-то вроде кафедры из орехового дерева довольно грубой выделки, на стенах видны полустертые изречения из Корана. Эта маленькая мечеть, помещающая в себя не более 200 человек, сделалась колыбелью восстания, которое воспламенило Дагестан и вскоре распространилось по всему Кавказу. Здесь с восточным красноречием проповедовал мулла Магомед - отец и основатель мюридизма».
Из выступлений, писем, обращений Ярагского сложилась программа, обретшая к середине 20-х годов XIX века четкие контуры и принципиальное содержание. В ней большое внимание было уделено исламу. Благодаря Ярагскому «религия стана огнем, от жара которого разнородные элементы, очистившись, слились воедино, стала раствором, который продолжительное время соединял раздробленные обычаями, верованиями и наследственной ненавистью племена Дагестана, стала в конечном итоге мощной объединяющей силой этих народов».
Основные положения программы Ярагского свелись к следующему: мусульманин должен быть свободен и не должен платить подать ни царю, ни ханам, он не может быть ничьим рабом. Мусульманину, попавшему под власть христианского царя, следует вернуться в лоно мусульманства.
Он не ограничился изложением своего учения и четко указал народам пути его реализации, заявив, что свержение двойного гнета невозможно мирным путем. Понимая, что колонизаторы и их местные лакеи-феодалы никогда не откажутся добровольно от своей позорной власти, Ярагский объявил газават.
Ярагский развернул кипучую деятельность по разъяснению нещадно подвергавшимся двойному гнету мискинам, факирам своей программы борьбы. Начал со своего аула Вини-Яраг, с зажигательных речей, производивших впечатление на слушателей. Вскоре круг мусульман, охваченных этой деятельностью, расширился за счет окрестных селений. Идеи Ярагского быстро разошлись в Кюринском ханстве. По образному выражению немецкого историка Боденштедта, весть о Ярагском и его учении
«со скоростью молнии облетела весь Дагестан». Русский историк Потто ту же мысль выразил так: «Весть о новом учении и чудесном ораторе с быстротой электрического тока охватила собой все углы Дагестана и пронеслась оттуда в Чечню».
К Ярагскому потянулись представители народов, чтобы увидеть и услышать его. В широком распространении и разъяснении программы Ярагского исключительную роль сыграл созванный им в 1825 г. в Ярагесъезд представителей дагестанской интеллигенции, на котором он ярко, остро и эмоционально изложил свое учение и пути его осуществления. На съезде были ДжамалудинКазикумухский (лакец), шейх Шабан из Бахнода (аварец), Гази-Мухаммад (аварец), Гаджи-Юсуф из Губдена (даргинец), Хан-Мухаммад (табасаранец), Курбан-Мухаммад ибн Сунгурбек из Ругуджи, Хас-Мухаммад Ширвани и другие.
В своем обращении к присутствующим Ярагский заявил: «Вернитесь на свою родину, соберите мужчин вашего племени, сообщите им мое учение и призовите их к борьбе... Угнетенные должны освободить себя, а свободные отвести от себя рабство! Я призываю вас обратиться к народу от моего имени. Если нас объединит вера в Аллаха и Его пророков, нам нечего бояться».
Период его личного участия в событиях Южного Дагестана и Северного Азербайджана начался с 20-х годов до 1831 г. Он действовал в Кюре, Табасаране, Кайтаге, Кубинской провинции и Самурской долине, где он, по словам генерала Ермолова, был подстрекателем «беспорядков», «мятежа», «вредных сборищ», «беспокойств», «возмущений».
В Южном Дагестане почти повсеместно жители перестали платить подати в казну, исполнять трудовые повинности. Именно в эти годы военное командование с помощью войск «арестовывало» стада скота горцев на равнине с тем, чтобы принудить их исправно платить казенные подати. Немало фактов, когда зависимые крестьяне  открыто, выступали против своих беков.
В 1830-1831 гг. в Табасаране и Кайтаге произошли кровопролитные бои между царскими войсками и местными жителями. В 1831 году Ярагский лично руководил обороной аула Чиркей от трехтысячного отряда царских войск генерала Панкратова с 22 пушками. Затем Ярагский перебрался в аул Игали, жил в родном ауле двух имамов в Гимрах.
В 1832 году Ярагский участвовал в походе Гази-Мухаммада в Чечню. После гимринской трагедии он в Балахане. Последние годы жизни и борьбы Ярагского связаны с аулом Согратль. Ярагский активно участвовал в определении кандидатур имамов и их избрании в 1832 и 1834 годах. Гибель в 1832 году первого имама была двойным горем для Ярагского - погиб не только умный, талантливый руководитель борьбы, но и зять. Любимая дочь, будучи счастлива в семье чуть более года, погрузилась в траур.
Таким образом, в последние двадцать лет своей жизни (1818-1838) Ярагский  действовал наиболее интенсивно. Первый этап - это 1818-1823 гг., когда было разработано учение освободительной борьбы. Второй этап - это 1824-1828 гг., когда учение интенсивно разъяснялось среди горцев. Третий этап - это 1829-1831 гг., когда Ярагский стал во главе борьбы горцев в Южном Дагестане. Четвертый этап - это 1832-1838 гг., связанные с постоянным пребыванием в Аварии, ставшей эпицентром народной войны.
В 1838 году М.Ярагский  умирает  в аварском ауле Согратль. На похоронах были ДжамалудинКазикумухский, Шамиль, Абдурахман-Хаджи и др. Историк имамата Мухаммад Карахский писал: «Разлука с нашим Саидом и похороны нашего избавителя Мухаммада по милости (Аллаха) - самое губительное несчастье. Смерть аль-Яраги, друга Аллаха, тяжелее всего, что мы испытали от некоторых поражений». М. Ярагский являлся для мусульман мерилом нравственной чистоты и духовного богатства. Им двигало не властолюбие, а свободолюбие.
ЛИТЕРАТУРА
Рамазанов Х. Х. Эпоха Шамиля.Махачкала, 2004.
Садыки Г. Шейх Мухаммед Ярагский //Тарих. Февраль. 1991.№1.С.4.
Ученый, мыслитель и поэт Мухаммед аль-Яраги // Исламские  новости. 31 декабря. 1990.
Гакстгаузен А. Закавказский край. (Пер.с нем.) СПб, 1857, 4.2.
Варисов 3. Он стоял у истоков //Дагестанская правда. 6 июня. 1992.
Агаев А.Г. Магомед Ярагский. Махачкала, 1996.
Абдуллаев М. А. Мыслители Дагестана. Махачкала,2007.
Ипполитов А. Учение «зикр» и его последователи //Кавказские горцы. Сборник сведений. Тифлис, 1869. Гл. II.
Абдурахман Предисловие к рукописному сочинению Джемалутдина о тарикате// ССКГ. Тифлис, 1869.Гл.3.
Боденштедт Ф. Народы Кавказа и их освободительные войны против русских. Махачкала, 1996.
Потто В. Кавказская война в отдельных очерках, эпизодах, легендах и биографиях. СПБ, 1886. Т.З, СПБ, 1889.  Т.5.
Кавказская война: народно-освободительная борьба горцев Северного Кавказа в 20-60 -годы XIX века. Махачкала, 2006.
Рамазанов Х.Х., Рамазанов А.Х. Мухаммад Ярагский- идейный вождь освободительной борьбы народов Кавказа. Махачкала, 1996.
Мухаммед-Тахир аль Карахи.  Блеск дагестанских сабель в некоторых шамилевских битвах. Ч. 1-2. Махачкала, 1990.


title: Конспект урока "Obst und Beeren" 10 класс

extracted_text:
 Сабақтың жоспары  /план урока/ № 6
Бағдарламаның тақырыбы
/тема программы/                     Das Essen
Сабақтың тақырыбы
/тема урока/                       Obst und Beeren
Сабақтың мақсаты /цели урока/:
Білімберулік /образовательная/ обеспечить усвоение новой лексики по теме
                                                        урока,  расширение активного словаря
Тәрбиелік /воспитательная/       повышать интерес к профессии посредством
                                                       профессионально-ориентированной лексики,
                                                        убедить учащихся в необходимости
                                                        здорового питания
Жетілдіру /развивающая/          развивать навыки устной письменной речи
                                                      учащихся, познавательную активность,
                                                      творческое мышление
Сабақтың типі
/тип урока/ 				урок сообщения новых знаний
Оқу әдістері
/методы обучения/		словесный, наглядный, презентационный,
                                                  игровой
Өткізу әдісі
/формы проведения/		фронтальная, индивидуальная, парная
Пәнаралық байланыстар
/межпредметные связи/		товароведение, барное дело, языковые дисциплины
Әдебиет
/литература/			Lehrbuch (L.J.Shebit)
					Sprachfuehrer, немецко-русские словари
Сабақтың оқулық-материалдық жабдықталуы
/учебно-материальное оснащение урока/
			Лексические карты
			Картинки из серии « Фрукты, ягоды», презентация
Сабақтың құрылымы/структура урока/
1. Ұйымдастыру бөлімі /организационная часть/
сообщение темы урока, целеполагание
Guten Tag! Das Thema heisst heute «Obst und Beeren» (Das Essen).
раскрытие цели.
Die Ziele der Stunde sind folgende: zuerst muessen wir unsere
Sprachkenntnisse zum Thema “Das Mittagessen” systematisieren, den Wortschatz
wiederholen, dann werdet ihr kleine Pruefungsarbeit machen. Und weiter studieren wir das neue Thema.
- Установление межпредметных связей.
2. Оқылған материал тақырыбы бойынша қайталау
/повторение пройденного материала/
1. 1. Мозговой штурм – активизация общеупотребительной лексики
2. Повторение темы “Das Mittagessen”c презентационной подддержкой:
a) работа по тематическим картинкам ( проговорить за учителем)
b) ответить на вопросы: z.B. Welche Lebensmitteln  ziehst du vor?
Was magst du zum Mittagessen? U.a.
c)игра у доски – 2 ряда – 2 команды. Найти слова в ребусах. Победитель – кто найдет больше слов
d) Проверочная работа ( словарный диктант + задания) = 10 минут
3. Жоспарлау сұрақтар бойынша жаңа материалды оқыту
/изложение нового материала по вопросам плана/
1. Предявление новой лексики по теме урока (на доске: прочитать, проговорить, перевести, записать)
Was magst du?  Welches Obst ziehst du vor?  Was moechtest du jetzt?
2. Wortfamalie (c.100)
3. Чтение текста стр.99 «Obst» c полным пониманием содержания
4. Работа по картинкам (описание по речевому образцу).
Лексика для описания картинок: schackhaft, saftig, sauer, sues, hart, weich, aromatisch, reif, nuetzlich, bitter.
Auf diesem Bild sehe ich…/ Diese….    sind… / Ich mag…..
5. Чтение микротекста (дополнительно) “Suedfruechte” с выделением новых слов
4. Составление опорного конспекта (используя учебники).
5. Бекіту сұрақтар /вопросы для закрепления/
1. Wortkette zum Thema “Obst und Beeren”
2. Работа по тексту (у.18 с.105) – в парах
3. Развитие диалогической речи (диалог с.101) – чтение по парам; выделение реплик официанта; заучивание; с помощью полученных фраз составить свой диалог.
Проведение самоконтроля. Выставление оценок. Кто может назвать на память новые слова?
6. Үй тапсырмасы /домашнее задание/
Выучить наизусть слова – Alle Woerter muss man auswendig lernen
Составить ребусы по теме  “Obst und Beeren”/ кроссворд в картинках (на выбор)


title: Методическая разработка урока "Общеразвивающие упражнения в начальной школе"

extracted_text:
 « Муниципальное образовательное учреждение средняя образовательная школа №
93».

     Методическая разработка урока по предмету : «Физическая культура».

                 Общеразвивающие упражнения в начальной школе

                Составил: Денчик Т.Е., учитель

                                  по физической культуре

                Проверил: Симахина Н.В., завуч

                                   по начальным классам.

                                           НОВОКУЗНЕЦК     2009

                          СОДЕРЖАНИЕ

      1.Значение общеразвивающих упражнений
      2.Классификация общеразвивающих упражнений
      3.Укрепление сердечно-сосудистой системы
      4.Упражнения направленные на повышение функционального уровня
      систем организма
      5.Физкультурные паузы
      6.Комплексы дыхательных упражнений
      7.Комплекс общеразвивающих упражнений

      ЗНАЧЕНИЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ.
          Общеразвивающие упражнения занимают значительное место  в  системе
физического воспитания детей младшего школьного возраста  и  необходимы  для
современного  развития  организма,  сознательного   управления   движениями,
являются средством для оздоровления, укрепления организма.
         Систематически воздействуя на крупные группы мышц,  общеразвивающие
упражнения   значительно    активизируют    обменные    процессы,    создают
благоприятные условия для питания всех клеток и тканей организма.
         Общеразвивающие упражнения - специально разработанные движения  для
рук, ног, туловища, шеи и других частей тела, которые  могут  выполняться  с
различным мышечным  напряжением,  разной  скоростью,  амплитудой,  в  разном
ритме и темпе.
         Общеразвивающие   упражнения  в  начальной  школе  используются  на
физкультурных занятиях, в утренней гимнастике, во время  физкультминуток,  в
сочетании с закаливающими процедурами,  на  детских  праздниках.  Правильное
выполнение упражнений влияет на физическое развитие детей.
          Общеразвивающие  упражнения  развивают  двигательные,  психические
качества  ребенка,  подготавливают  его  к  овладению  сложными  действиями,
развивают силу мышц, быстроту  мышечных  сокращений,  подвижность  суставов,
формируют правильную осанку.
        Общеразвивающие  упражнения  имеют  ряд  особенностей:   они   точно
дозируются, могут применяться в разнообразных вариантах и  комбинациях.  Это
обеспечивает избирательный характер воздействия на отдельные группы  мышц  и
на определенные системы организма.
          Например,   для   формирования   правильной   осанки   подбираются
упражнения, которые больше всего укрепляют крупные  мышцы  плечевого  пояса,
спины,  улучшают  дыхание,  укрепляется  диафрагма,  межреберные   мышцы   и
т.п..Элементы   в    основных    движениях    обладают    динамичностью    и
слитностью(Например, разбег в прыжках переходит в толчок, толчок в  полет  и
т.п.). В результате систематического повторения  общеразвивающих  упражнений
создается  своеобразный  фонд  двигательного  опыта.  Большую  роль   играют
общеразвивающие упражнения в формировании осанки: благодаря  им  укрепляются
мышцы, способствующие правильному положению позвоночника и стопы. Это  важно
для физического развития детей, так как именно в младшем  школьном  возрасте
происходит формирование изгибов позвоночника, окончательно  завершающееся  в
11-13  лет.  Значительную  нагрузку  получают  и  мышцы  брюшного   пресса(в
особенности  из  исходного  положения  -  лежа).Их  укрепление  положительно
сказывается на процессах дыхания и пищеварения. Активное  дыхание,  то  есть
обмен газов в легких, имеет особое значение для ребенка.

           КЛАССИФИКАЦИЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ.
         Основная классификация  общеразвивающих  упражнений  проводится  по
анатомическому признаку:
                  1.Упражнения для рук и плечевого пояса
                         2.Упражнения для туловища и шеи
                                   3.Упражнение для ног
      Упражнения указанных групп могут быть направлены на:
      -Развитие отдельных двигательных качеств и способностей:
      силы,   гибкости,   ловкости,   быстроты,   координации,   равновесия,
ритмичности, пластичности, грациозности и т. д.
      -Развитие свойств психики:
       внимания, сообразительности, ориентировки в пространстве,  времени  и
пр.
      -Повышение функционального уровня систем организма:
       упражнения для тренировки дыхательной, сердечно- сосудистой  системы,
активизации обменных процессов.
             Все общеразвивающие упражнения могут проводиться без  предметов
или с использованием различных предметов и  снарядов(упражнения  с  палками,
мячами, обручами, скакалками, на гимнастической скамейке,  у  гимнастической
стенки, стульев и пр.)

      Общеразвивающие упражнения могут выполняться:
      1.При свободных построениях в звеньях ,в круг.
      2.При построении в колонны(передача предметов  друг  другу),в  круг  с
небольшой веревкой,
      3.Группами с небольшими веревками, обручами (парами).

            УКРЕПЛЕНИЕ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ.
       Высокий функциональный уровень  работы  сердца  определяется  сильным
медленным его сокращением и расслаблением(более  редким  пульсом),а  так  же
строгой  определенностью  в  чередовании   этих   процессов,   что   создает
благоприятные  условия  для  питания  сердечных  мышц,  их   кровоснабжения,
состояние нервной регуляции, интенсивности выполнения работы.
          Сердце - тренируемый  орган.  Оно  быстро  реагирует  на  малейшие
изменения в физической работе.  Систематическое  применение  общеразвивающих
упражнений  положительно  сказывается  на  функции  сердца,  т.к.  при  этом
нагрузка увеличивается постепенно,  четко  дозируется,  напряжение  ритмично
чередуется с расслаблением или паузами отдыха.
      В результате сердечная мышца становится сильной, ровнее и  реже  ритм,
точнее осуществляется перестройка работы в  связи  с  меняющейся  нагрузкой.
Характерными  особенностями  работы  сердца   являются   неполное   развитие
мышечного аппарата  и  неравномерность  сердечных  сокращений,  связанные  с
несовершенной нервной регуляцией.  Поэтому  нужно  с  большей  осторожностью
увеличивать нагрузку(в особенности для детей младшего и среднего  возраста),
в  процессе  некоторых  упражнений  давать  паузы  для   отдыха,   дозировку
упражнений  продолжительное  время  сохранять  неизменной,  увеличивать   ее
понемногу. Ударный объем сердца  по мере роста  ребенка  быстро  возрастает,
развитие центрального и периферического нервного аппарата сердца  отличается
высокими темпами и к 7-8 годам жизни ребенка в основном завершается.
              Общеразвивающие   упражнения   укрепляют   сердечно-сосудистую
систему. Наиболее специфическое влияние в этом  плане  оказывают  ритмичные,
многократно  повторяющиеся,  движения  с   высоким   подниманием   колен   и
приседания.  Важно,  чтобы  эти  упражнения  входили  в   каждый   комплекс,
регулярно повторялись. Так за период  младшего  школьного  возраста  частота
подскоков увеличивается от 8 до 120(3-4 раза по 30),постепенно  их  чередуют
с ходьбой.

           Комплекс упражнений для 1 классов(имитация).
      1."Жираф"
      И.п.- ноги врозь, руки на поясе.
      1,3-коснуться подбородком груди, чуть потягивая шею.
                                                                           4
раза.
      2."Пропеллер".
      И.п.- ноги врозь, руки к плечам.
      1-4-вращение рук вперед.
      1-4-вращение рук назад.                            по 3 раза.

      3."Антенна".
      И.п.- ноги врозь, руки прямые в стороны.
      1,3-поворот туловища вправо(влево).
      2,4-и.п.                                                         8 раз

      4."Рябинка".
      И.п.- ноги врозь, руки на поясе.
      1,3-наклон туловища вправо(влево)с махом рукой.
      2,4-и.п.                                                             8
раз

      5."По грибы".
      И.п.- ноги широко, руки на поясе.
      1-наклон вправо к ноге.
      2-наклон перед собой с прямыми руками, касаясь пола.
      3-наклон влево к ноге.
      4-и.п.                                                               4
раза

      6."Дровосек".
      И.п.- ноги широко, руки в замок вверху.
      1,3-наклон вперед
      2,4-и.п.                                                        6 раз.

      7."Мячик".
      И.п.- ноги вместе, руки на поясе.
      1-10-прыжки вокруг себя мягко на носках.
                                                                           3
раза
      8."Потягушки"
      И.п.- о.с.
      1,3-потянуться на носках за руками вверх, чуть прогнувшись.
      2,4-и.п.                                                         6 раз

      Комплекс упражнений для  2 классов(имитация).
      1."Лодочка".
      И.п.- ноги врозь, руки на поясе.
      1,3-поворот головой влево(право),касаясь подбородком груди.
      2,4-потянуть легко шею к плечу вверх             по 4 раза
      2."Высоко-широко".
      И.п.- ноги врозь, руки к плечам.
      1-потянуться на носках, руки вверх
      2,4-вернуться в и.п.
      3-руки  в  стороны                                                   6
раз
      3."Мотор"
      И.п.- ноги врозь, руки перед грудью, согнутые в локтях.
      1-12-вращение рук со звуком"р- р- р"                3 раза
      4."Часики"
      И.п.- ноги врозь, правая рука вперед, левая назад.
      1-12-движение руками вперед-назад со словами
       "тик-так,тик-так,тики-тики-тики-так"                 5 раз
      5."Флюгер"
      И.п.- ноги врозь, руки за головой.
      1,3-поворот туловища вправо(влево).
      2,4-и.п.
      по 4 раза

      6."Неваляшка".
      И.п.- ноги врозь, руки на поясе.
      1,2-наклон туловища вправо со словами"дин-дон"
      3,4-наклон туловища влево со словами"диги-дон".

           6 раз
      7."Мельница".
      И.п.- ноги широко ,руки в стороны.
      1-10-повороты туловища, касаясь руками ног.

           3 раза
      8."Лягушка".
      И.п.- упор присев.
      1,3-подпрыгнуть вверх со словами"ква-ква".
      2,4-мягко приземлиться.                                       4 раза
      9."Сорви яблоко".
      И.п.- ноги вместе, руки на поясе.
      1,3-правую(левую)ногу отвести назад на носок, потянуться за руками.
      2,4-и.п.
      по 4 раза

           УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ПОВЫШЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО
                                        УРОВНЯ СИСТЕМ ОРГАНИЗМА.

          Нормальное функционирование важнейших органов и  систем  организма
во многом определяет правильная  детская  осанка.  В  детском  возрасте  она
неустойчива,   легко   могут   проявляться   изменения   положительного    и
отрицательного  свойства.  Наряду  с  этим   есть   упражнения,   специально
направленные на ощущение  правильной  осанки,  на  усиление  тренировки  тех
отделов  опорно-двигательного  аппарата,   в   которых   могут   проявляться
отклонения от нормы.

           Наиболее отчетливое ощущение правильной  осанки  проявляется  при
соприкосновении спины к стене.

                            С этой целью полезны следующие упражнения:
      -Встать к  стене  в  основной  стойке  так,  чтобы  затылок,  лопатки,
ягодичные мышцы и пятки касались её. Сделать шаг вперед, стараясь  сохранить
тоже положение тела, вернуться к стене.

      -Встать к стене(и.п. тоже)присесть и встать или  сгибать  и  разгибать
поочередно ноги, сохраняя тоже положение головы, таза, спины.

      -Встать к стене(и.п.  тоже)сделать  шаг  вперед,  повернуться  на  360
градусов, выпрямиться, вернуться к стене.

                     Комплекс упражнений по профилактике плоскостопия.
      1.И.п.-стоя,ступни ног параллельны, руки на поясе.
      1,3-приподняться на носках
      2,4-вернуться в исходное положение(4-5 раз)
      2.И.п.-тоже.
      1,3-приподнять внутренний свод стопы
      2,4-опустить(5-6 раз)
      3.И.п.-тоже
      1-ходьба на наружной стороне стопы(10-15 секунд)
      2-и.п.
      4.И.п.стоя,ноги на ширине плеч, руки на поясе.
      1-круговые  вращения  в  голеностопном  суставе(от  наружного  края  к
внутреннему)правой ногой.
      2,4-и.п.
      3-круговые вращения в голеностопном суставе левой ногой(8-10 раз)
      5.И.п.-тоже
      1-сгибать и разгибать пальцы на правой ноге
      2-сгибать и разгибать пальцы на левой ноге(10 секунд)
      6.И.п.-тоже
      1-раздвигать и сдвигать пальцы на правой ноге
      2- раздвигать и сгибать пальцы на левой ноге(10 секунд)
Закончить комплекс игрой "Перекати мяч":дети  группами  садятся  на  полу  в
круг и перекатывают мяч друг другу ногами, стопы  как  бы  обхватывают  мяч.
Вместо мяча  можно  использовать  мешочек  с  песком,  который  придерживать
правой ногой сверху, а левой-с низу.
                 КОМПЛЕКС ДЫХАТЕЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ.
         Дыхательная система детей несовершенна. Верхние дыхательные пути  у
них относительно  узки,  а  слизистая  оболочка,  богатая  лимфатическими  и
кровеносными сосудами, при неблагоприятных условиях набухает,  в  результате
чего  дыхание  резко  нарушается.  Ткани  легких  очень  нежны.  Подвижность
грудной клетки ограничена. Горизонтальное положение ребер и слабое  развитие
дыхательной мускулатуры обусловливают частое  неглубокое  дыхание  (у  детей
грудного возраста 40-35 дыханий в минуту, к 7  годам  24-22).  Поверхностное
дыхание ведет к застою воздуха в плохо вентилируемых  частях  легкого.  Ритм
дыхания  у  детей  неустойчив,  легко  нарушается.  В  связи  с   указанными
особенностями возникает  необходимость  укреплять  дыхательную  мускулатуру,
развивать подвижность грудной  клетки,  способствовать  углублению  дыхания,
экономному расходованию  воздуха,  устойчивости  ритма  дыхания,  увеличению
жизненной емкости легких. Кроме того, следует  научить  детей  дышать  через
нос. При дыхании через нос  воздух  согревается  и  увлажняется.  Следуя  по
носовым ходам, воздух раздражает  особые  нервные  окончания,  в  результате
чего лучше возбуждается дыхательный центр, усиливается глубина дыхания.
          Дыхательные упражнения - гимнастические упражнения с  произвольным
видоизменением характера или продолжительности фаз дыхательного цикла как  в
сочетании с движениями туловища и конечностей, так и без этих движений.
       У детей с помощью дыхательных упражнений воспитывается и закрепляется
навык полного рационального дыхания и сочетания дыхания и движений.
          К статистическим  дыхательным  упражнениям  относятся  дыхательные
движения, выполняемые с изменением  ритма  и  глубины  дыхания,  пауз  между
вдохом и выдохом, преимущественным усилением экскурсий  грудной  клетки  или
диафрагмы. Разновидностью  статистических  дыхательных  упражнений  являются
упражнения с сопротивлением дыханию, с произнесением звуков, с удлиненным  и
ступенчато-удлиненным выдохом и т.д.
      К динамическим дыхательным упражнениям относятся  различные  сочетания
дыхательных движений с движениями других сегментов тела. При  этом  движения
подбираются таким образом, чтобы облегчить или  усилить  дыхание.  Например,
наклон туловища вперед  сочетается  с  выдохом,  выпрямление  туловища  -  с
вдохом. Динамические  дыхательные  упражнения  могут  быть  подобраны  таким
образом, чтобы обеспечить преимущественное участие в дыхательном  акте  того
или иного отдела легких.
          Предлагается  несколько  комплексов  дыхательных   общеразвивающих
упражнений.  Данные  комплексы  применимы  на  протяжении   всего   младшего
школьного  возраста,  но  дозировка  будет  изменяться  в   соответствии   с
возрастной группой.

      КОМПЛЕКС 1
      1."Поиграй на трубе". Встать прямо, ноги вместе,  руки  согнуты  перед
собой, как  бы  держа  трубу.  Делать  мелкие  движения  пальцами,  подражая
нажиманию на клавиши, и приговаривая:"ТУ!ТУ!ТУ!"(15-20 секунд)
      2."Косари". Встать прямо, ноги врозь,  слегка  согнутые  руки  поднять
вперед, пальцы сжать в кулаки. Поворачиваться  направо  и  налево,  подражая
движениям косаря, делать размашистые движения руками и произносить:"Ж- у-  х
! Ж -у - х! Ж- у - х!"(5-8 раз)
      3."Часики". Встать, ноги слегка расставить, руки опустить.  Размахивая
прямыми руками  вперед  и  назад,  произносить:"Тик-  так!  Тик-  так!  Тик-
так!"(10-12 раз)
      4."Дровосек". Встать прямо, широко расставив ноги, руки поднять  вверх
и сцепить пальцы над головой. Быстро наклоняться вперед, опуская руки  между
ногами, изображая колку дров. С выдохом произносить:"Б- а- а- х - х!  Б-  а-
а- х- х!"(5-8 раз)
      5."Лови комара".Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Делая  хлопки
в ладоши перед собой на уровне груди, лица, над головой, произносить:"  Ж  -
ж -ж!"(4-5 раз)
      6." Петух". Встать прямо, ноги врозь, руки опустить.  Поднять  руки  в
стороны, а затем, хлопая по бедрам, делать выдох и произносить:"Ку - ка  -ре
-ку!Ку -ка -ре-ку!"(5-6 раз)
      7."Паровоз".  Ходить  по  залу(классу),  делая  попеременные  движения
согнутыми руками и приговаривая:"Ч - у -х! Ч -у -х!"(20-30 секунд)
      8."Погреемся". Встать прямо, поставить ноги врозь на ширину плеч, руки
опустить. Обхватить правой рукой  левое  плечо,  затем  левой  рукой  правое
плечо, развести руки в стороны, снова обхватить  руками  плечи,  затем  руки
опустить. Обхватывая плечи произносить:"Б -р! Б -р!"(4-6 раз)
      9."Вертушка". Встать прямо, расставить ноги шире плеч, руки  опустить.
Поворачиваться   направо   и   налево,   свободно   размахивая   руками    и
приговаривая:"Х -р -р -р! Х -р -р -р!"(5-7 раз)
      10."Маятник". Сесть на пол, скрестив ноги,  руки  поставить  на  пояс.
Раскачивать туловище вправо и влево, повторяя:"Т -а -к! Т -а -к!"(8-10 раз)

      КОМПЛЕКС 2.
      1."Качалка". Сесть на пол, скрестив ноги,  руки  положить  на  колени.
Раскачивать туловище вперед и назад, произнося на выдохе: "Ф  -р  -о  -о  -х
-х! Ф -р -о -о -х -х!"(6-8 раз).
      2."Елочка растет". Встать прямо, слегка расставив ноги, руки  положить
на колени. Раскачивать  туловище,  присесть  и  выпрямиться,  поднимая  руки
вверх шире плеч. Приседая, произносить:" Страх -х  -х!  Страх  -х-  х!"(2-3-
раза)
      3."Зайчик".  Встать  прямо,  слегка  расставив  ноги,  руки  опустить.
Приседая, сгибать руки к плечам ладонями вверх, как зайчик, становящийся  на
задние лапки. Произносить на выдохе: "Ф - ф- ф! Ф - Ф- Ф!"(5-7 раз)
      4."Наклоны".  Сесть  на  пол,  ноги  врозь,  в  руках  держать  палку.
Наклониться  вперед, положить палку, выпрямиться. Наклониться, взять  палку,
произнося: "У -х -х! У- х- х!"(4-6 раз)
       5." Гуси шипят". Встать, ноги врозь, ступни параллельно, держа  палку
на сгибе рук. Наклониться  вперед,  смотря  перед  собой  и  вытягивая  шею,
произнести: "Ш - ш - ш! Ш -ш -ш!"(3-4 раза)
      6."Прижми колени". Сесть, ноги  вытянуть,  палку  опустить.  Притянуть
ноги к себе, прижать колени палкой к груди, произнося: "У -у -р- р! У-у  -р-
р!"Выпрямить ноги, руки опустить.(5-7 раз).
      7."Гребцы". Сесть, ноги врозь,  палку  держать  у  груди.  Наклониться
вперед, коснуться палкой носков ног, произнести: "Г -у -у -у! Г -у -у у!"(3-
5 раз)
      8."Достань пол". Встать прямо,  ноги  врозь,  руки  с  палкой  поднять
вперед. Наклониться вперед и достать палкой пол со звуком : " Б- а-а -к!  Б-
а- а- к!"(2-4 раза).
      9."Постучи палкой». Встать прямо, ноги врозь, руки с палкой  опустить.
Присесть и  постучать палкой об пол, приговаривая:  "Т  -У  -У  -К!Т  -У  -У
-К!"(2-3 раза).

      Комплекс О.Р.У.  для профилактики простудных заболеваний.

   1. « Пробуждение».
      И.п. – ноги врозь, руки на поясе.

      1 – потянуться за руками вверх, правая нога на носок назад.

      2 – и.п.

      3 – потянуться за руками вверх, левая нога на носок назад.

      4 – и.п.

   2. « Лодочка».
      И.п. – то же, что и в первом.

      1,3 – поворот головы вправо с потягиванием.

      2,4 – поворот головы влево с потягиванием.

   3.  « Жираф».
      И.п. -  то же.

      1,3 – потянуться подбородком к груди.

      2,4 – и.п.

     4. « Трубач».

          И.п. – ноги врозь, руки на поясе.

          1,3 – руки трубочкой ко рту со звуком: Тру-ту-ту.

          2,4 – и.п.

   5.  « Домик».
      И.п. – ноги врозь, руки вниз.

      1,3 –вдох, поднять руки вверх, соединив домиком,

              Задержать дыхание.

      2,4 – и.п.,выдох.

   6.  « После дождя».
      И.п. – то же.

      1,3 – потянуться за руками вверх со звуком: а-а-а.

      2,4 – руки вниз со звуком: а-а-ах.

   7. « Ветерок».
      И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе.

      1 – руки вверх.

      2 – наклон вправо.

      3 – наклон влево.

      4 – и.п.

   8. « Спрятались».
      И.п. – ноги вместе, руки вниз.

      1 – руки в стороны.

      2 – сесть, обхватив ноги руками, сказать: раз-з-з.

      3 – встать, руки в стороны, сказать: два.

      4 – и.п.

   9. « Мельница».
      И. п. – ноги шире плеч, руки в стороны.

      1,3 – наклон с поворотом вправо.

      2,4 – наклон с поворотом влево.

  10. « Дровосек».
      И.п. – ноги шире плеч, руки в замок.

      1, 3 – поднять руки вверх со звуком: у-у.

          2,4 – наклон со звуком: ух.

  11. « Высоко-широко».
      И.п. – ноги врозь, руки к плечам.

      1 – потянуться на носках за руками вверх.

      2 – и.п.

      3 – руки в стороны.

      4 – и.п.


title: Классный час "Вежливость"

extracted_text:
                                Классный час

                                 Вежливость

Цели урока:
    • формировать у детей нравственное представление о “вежливости”.
    • воспитывать умение использовать вежливые формы обращения в общении с
      людьми.
    • воспитывать умение сопоставлять собственное мнение о своих качествах с
      мнением окружающих людей.
Оборудование: карточки-задания, карточки-понятия.
План:
I. Организационная часть:
1) приветствие;
2) объявление темы и целей урока.
II. Беседа:
1) Чтение рассказа “На катке” Осеевой.
а) работа по рассказу;
б) вывод о понятии “вежливость”.
2) Упражнения на развитии речевых форм вежливого обращения.
3) Игры:
- “Исповедальная свеча”.
- “Угадай, каким меня видят”.
Цели: сопоставление самооценки с мнением других людей.
III. Итог урока.
1) обобщение о понятии “вежливость”;
2) благодарность учащихся за работу на уроке;
3) до свидания.
                                Ход занятия:
- Здравствуйте, садитесь. Кто сегодня дежурный? Кого сегодня нет  в  классе?
Спасибо, садитесь.
- Сегодня мы с вами проведём беседу на тему: “Вежливость”. Сейчас я  зачитаю
рассказ, внимательно послушайте и ответьте на такой вопрос:
- Кого из ребят можно считать вежливым? Рассказ называется: “На катке”.
Автор: Осеева.
День был солнечный. Лёд  блестел.  Народу  на  катке  было  мало.  Маленькая
девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейки.
Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю.
Витя выделывал различные фокусы  -  то  ехал  на  одной  ноге,  то  крутился
волчком.
- Молодец! - крикнул ему один из мальчиков.
Витя стрелой пронёсся  по  кругу,  лихо  завернул  и  наскочил  на  девочку.
Девочка упала. Витя испугался.
- Я нечаянно .... - сказал Витя, оттряхнул с её шубки снег.
- Ушиблась? Девочка улыбнулась:
- Коленку.... Сзади раздался смех.
“На до мной смеются” - подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки.
- Эка невидаль - Коленка! Вот плакса - крикнул он проезжая мимо школьников.
- Иди к нам! - позвали они.
Витя пошёл к ним. Взявшись за руки, все трое весело заскользили по  льду.  А
девочка сидела на скамейке, тёрла ушибленную коленку и плакала.
Вы прослушали рассказ. Кто же мне ответит на  вопрос?  У  кого  какие  будут
предположения.
- Можно ли считать Витю вежливым, по сравнению с ребятами?
- Что вы скажете о поведении девочки?
- Ребята, по каким качествам можно судить о вежливости  человека  (вывешиваю
на доске таблички со словами).
 [pic]
А кто же скажет: - Что же такое вежливость?
Вежливость  -  это  умение   деликатно,   предусмотрительно   относиться   к
окружающим  людям,  умение  вести  себя  в  зависимости  от   требования   и
сложившейся  конкретной  обстановки.  Умение  встретить   гостей   в   доме,
уважительно относиться к старшим и к ровесникам.
- Значит наше общение и наше поведение невозможно без  такого  качества  как
вежливость.
Умение владеть культурой речевого общения - это  один  из  главных  секретов
доброжелательных отношений между людьми.
Ребята, назовите примеры речевой формы  вежливого  обращения  (здравствуйте,
до свидания, будьте так любезны, будьте так добры, извините).Дать  слова.  И
сейчас мы с  вами  поупражняемся  на  речевых  формах  вежливого  обращения.
Узнаем, умеете ли вежливо обращаться друг к другу.
Я  раздам  карточки  с  заданиями.  При   выполнении   задания   вы   должны
использовать вежливые слова (по желанию учащегося).
Задания:
№ 1 Вы хотите помочь надеть пальто своему товарищу. Как вы это сделаете?  №2
К вам позвонил одноклассник, вы чувствуете, что ваш разговор затянулся.  Как
вы прервёте разговор?
№3 Вы решали задачу и не поняли вопроса этой задачи. Как  вы  обратитесь  за
помощью к товарищу?
№4 Вам подарили подарок завёрнутый в большую коробку с  бантом,  как  вы  на
него отреагируете?
№5 Ваши товарищи позвали вас в кино, но вы не можете с ними пойти,  т.к.  вы
не сделали домашнее задание. Как вы ответите на их предложение?
№6 Вы хотите, чтобы ваш товарищ составил вам компанию в игре в шахматы.  Как
вы его об этом попросите?
Ну, вот, ребята, вы поупражнялись на вежливое обращение. Ребята,  по  вашему
мнению, кто из выступающих удачно подобрал самые вежливые слова?
Ребята, чтобы познать, на сколько вы вежливы, нужно  понаблюдать  за  своими
поступками, речью, т.е. произвести самонаблюдение. После этого,  без  всяких
скидок дать себе самооценку с мнением других  людей,  но  нельзя  бояться  и
игнорировать высказывания окружающих людей к себе.
Ребята, давайте проведём игру, которая позволит вам  дать  самооценку.  Игра
называется “Исповедальная  свеча”.  Послушайте  внимательно  ход  и  правила
игры:
- Вот зажжённая свеча! Любой из вас может сейчас выйти и взять эту  свечу  в
руки. Вы садитесь на стул, спиной к товарищам, поднимаете  свечу  на  уровне
глаз, вы будете смотреть только на свечу.
На этот стул может сесть любой, кто возьмёт на себя  обязательство  отвечать
на  вопросы   откровенно.   Остальные   ребята   будут   задавать   вопросы,
интересующие вас,  но  вопросы  следует  задавать  не  случайные,  а  такие,
которые раскрывали его качества.
Вопросы:
- Если бы у тебя была волшебная палочка, что бы ты себе изменил  (изменил  в
мире)?
- Считаешь ли ты себя вежливым и воспитанным человеком?
- Какие “+” качества присуще тебе?
- Какие “-” качества присуще тебе?
- Были ли случаи когда ты вёл себя неуважительно (не вежливо)  к  окружающим
людям? Много раз?
- Какие “+” качества ты предпочитаешь видеть в людях?
- Какие “-” качества ты не хотел бы видеть в людях (одноклассниках)?
- Что бы ты хотел изменить в отношении  со  сверстниками,  с  родителями,  с
учителями?
- Добрый ты человек и.т.д.
Итак, вы узнали  многое  о  своих  одноклассниках.  Большое  им  спасибо  за
участие, за то, что они не побоялись выйти и  ответить  на  неожиданные  для
них вопросы. Теперь вы можете сделать самооценку своим качествам?
Вы можете не раз сыграть в эту игру со своими родителями, друзьями.
Я хочу предложить вам сыграть  ещё  в  одну  игру.  Эта  игра  позволит  вам
сопоставить самооценку  с  мнением  окружающих.  Игра  называется:  “Угадай,
каким меня видят”.
В этой игре участвуют все. Выбирается водящий. Он  выходит  за  дверь  на  1
минуту. Водящий должен дать самооценку, т.е.  записывает  на  листочке  свои
“+” и “-” качества. В это время каждый из оставшихся называет  и  записывает
по  одному  из  “+”  или  “-”  качеств   присущее   водящему.   После   чего
сопоставляются  мнения  водящего  и  мнения  участников   игры.   Наибольшее
совпадение  позволяют  сделать   вывод,   что   человек   имеет   правильную
самооценку.
Большое спасибо за участие в игре. Понравились вам игры?
В ходе урока мы определили насколько вы вежливые и воспитанные люди.  Именно
к вежливому и воспитанному человеку, окружающие люди относятся  по  доброму.
Только такого человека люди  любят  и  уважают,  только  к  такому  человеку
тянутся люди.
Итак,  попробуйте  сформулировать   определение:   Что   такое   вежливость?
Вежливость - это сумма поступков определяющих внутреннюю культуру человека.
Ребята, наша беседа подходит к концу. Я благодарю вас  за  активное  участие
на уроке. До свидания.


title: Конспект урока "Виды циклических алгоритмов"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение –

      средняя общеобразовательная школа №4 город Асино Томской области

                                    [pic]

                               Конспект урока
                                  на тему:

                        «Виды циклических алгоритмов»

                                                   учитель информатики и ИКТ
                                                             Кривенцов Л.А.,
                                           первая квалификационная категория

                                    2015

            Конспект урока на тему: «Виды циклических алгоритмов»

      Класс: 6
      УМК   (программа):   модифицированная   программа   на   основе    УМК
«Образовательная робототехника» под редакцией Лобода  Ю.О.,  Нетесова  О.С.,
Леонтьева Е.В., ЗАТО Северск.
      Тема урока: Виды циклических алгоритмов.
      Тип урока: комбинированный урок с элементами интерактивных технологий
      Цель: создать программы с использованием различных циклов для  решения
прикладной задачи (поиск черной линии).
      Задачи:
    • ознакомление с робототехникой с помощью конструктора  LEGO  Mindstorms
      9797;
    •  систематизация знаний по теме «Алгоритмы» (на примере работы  Роботов
      NXT);
    •  усвоение понятий циклический алгоритм,  цикл  с  параметром,  цикл  с
      предусловием, цикл с постусловием, дать представление об использовании
      циклических алгоритмов для решения практических задач в робототехнике;
    •  дать понятие о блок-схемах, изображающих различные циклы.
      Технологии и методы работы: технология поэтапного формирования знаний,
технология  развивающего  обучения,  исследовательская   технология,   метод
активного    обучения,    здоровьесберегающие    технологии,    компьютерная
технология, технология развития критического мышления, игровая технология.

    Урок из курса Робототехники, раздел – «Программирование  в  среде  NXT-
G.». На уроке, используя  модель  колесного  робота   из  конструктора  LEGO
Mindstorms 9797 ученики составляют в среде программирования NXT-G  программы
с  использованием  циклических  алгоритмов,  загружают   их   в   робота   и
демонстрируют выполнение представленных алгоритмов.
    В  ходе  занятия  обучающиеся   должны   продемонстрировать   следующие
результаты в виде универсальных учебных действий:
Регулятивные:
    − систематизировать и обобщить знания по теме «Алгоритмы»  для  успешной
      реализации алгоритма работы собранного робота;
    − научиться программировать роботов  с  помощью  среды  программирования
      NXT-G.
Познавательные:
    − умение реализовывать виды циклических алгоритмов в среде NXT-G;
    −   научиться   использовать   датчики   для   реализации    циклических
      алгоритмов;
    − экспериментальное исследование, оценка (измерение)  влияния  отдельных
      факторов.
Коммуникативные: развить коммуникативные умения  при  работе  в  группе  или
команде.
Личностные: развитие памяти и мышления, возможность  изучения  робототехники
в старших классах.
    Вид урока: практическая работа
    Оборудование: мультимедиа проектор, конструктор LEGO Mindstorms 9797 (5
шт.), в набор которого входят  431  элемент,  включая  программируемый  блок
управления  NXT,  3  сервомотора,  датчики  звука,  расстояния,  касания   и
освещенности.

                                 План урока
|Этапы урока       |Деятельность      |Деятельность   |Результаты          |
|(занятия,         |педагога          |обучающегося   |                    |
|мероприятия)      |                  |               |                    |
|1. Организационный|Отметка           |Приведение     |Знание правил       |
|момент            |присутствующих,   |рабочего места |техники безопасности|
|(2 мин)           |Настрой на работу |к работе       |в кабинете          |
|                  |                  |               |информатики         |
|2. Повторение     |Фронтальный устный|Ответы на      |Коммуникативные УУД:|
|теоретического    |опрос обучающихся |вопросы        |ответы с места      |
|материала         |по материалу      |               |                    |
|предыдущего урока |предыдущего урока |               |                    |
|(4 мин)           |с использованием  |               |                    |
|                  |презентации       |               |                    |
|3. Изучение нового|Подача нового     |Запись         |Понимание факта     |
|материала         |материала по теме |материала в    |многообразия языков:|
|(14 мин)          |с использованием  |тетрадь        |блок-схемы и        |
|                  |презентации и     |               |программы на NXT-G  |
|                  |раздаточного      |               |                    |
|                  |материала         |               |                    |
|4. Практическая   |Наблюдение за     |Составление    |Самостоятельная     |
|работа: разработка|работой           |программ,      |деятельность        |
|алгоритмов для    |обучающихся,      |загрузка       |обучающегося        |
|робота,           |ответы на         |программ в     |умение организовать |
|демонстрация      |возникающие       |роботов,       |свое рабочее время  |
|(15 мин)          |вопросы в ходе    |демонстрация   |Коммуникативные УУД:|
|                  |практической      |               |знание интерфейса   |
|                  |работы            |               |ОС, умение запускать|
|                  |                  |               |нужную программу,   |
|                  |                  |               |работа в среде      |
|                  |                  |               |программирования    |
|                  |                  |               |NXT-G               |
|                  |                  |               |Регулятивные УУД:   |
|                  |                  |               |умение ставить      |
|                  |                  |               |личную цель,        |
|                  |                  |               |понимать и          |
|                  |                  |               |осознавать смысл    |
|                  |                  |               |своей деятельности  |
|                  |                  |               |Познавательных УУД: |
|                  |                  |               |работа с датчиком   |
|                  |                  |               |освещенности,       |
|                  |                  |               |измерение параметра |
|                  |                  |               |освещения           |
|5. Подведение     |Фронтальный устный|Ответы на      |Коммуникативные УУД:|
|итогов урока.     |опрос по новому   |вопросы        |ответы с места      |
|Рефлексия         |материалу         |               |Умение выдвигать    |
|(3 мин)           |                  |               |гипотезы            |
|                  |                  |               |Умение осуществлять |
|                  |                  |               |анализ, рефлексию,  |
|                  |                  |               |самооценку своей    |
|                  |                  |               |деятельности        |
|6. Этап информации|Объяснение        |Запись         |Личностные УУД:     |
|о домашнем задании|домашнего задания |домашнего      |возможность проявить|
|(2 мин)           |и ответы на       |задания,       |себя вне школьной   |
|                  |вопросы по        |вопросы по     |учебы (на           |
|                  |домашнему заданию |домашнему      |соревнованиях по    |
|                  |                  |заданию        |робототехнике)      |

    Ход урока:
           I. Организационный момент.
Учитель:   Добрый   день,   ребята!   На   прошлом   уроке   мы   занимались
конструированием роботов из конструктора NXT.  Сегодня  мы  будем  создавать
для них программы с использованием разнообразных циклических алгоритмов.
      В своей практической деятельности  человек  постоянно  сталкивается  с
задачами, при решении которых требуется многократно повторять одни и  те  же
действия.  Для  составления  алгоритмов  решения  таких  задач  используются
команды повторения (циклы).
    Существуют задачи, которые можно решать разными способами, причём  один
способ может быть очень длинным,  а  другой  в  одну  строчку.  Кто  захочет
решать задачу самым длинным способом?  Каждый  захочет  искать  рациональный
выход. И для того,  чтобы  находить  рациональные  пути  решения  задачи  мы
изучим  тему  «Циклы»,  ознакомимся  с  видами  циклов,  научимся  создавать
циклические алгоритмы в среде программирования NXT-G.

    II. Повторение теоретического материала предыдущего урока.
   1. Учитель: Для начала давайте вспомним, какие виды алгоритмов мы знаем?
   Дети отвечают на вопрос (линейный, циклический и разветвляющийся)- слайд
   2.
   2. Для какого вида алгоритмов используются следующие блоки из среды
      программирования NXT-G (блоки показаны на слайде 3)?
   Дети отвечают на вопрос (движение, цикл, ветвление).
   3. Что такое цикл (слайд 4)?

      III. Изучение нового материала
    Итак, Цикл –  это  многократно  повторяющийся  участок  вычислительного
процесса, который заканчивает свою работу по заданному условию.
    Существует три основных  вида  циклов:  цикл  с  предусловием,  цикл  с
постусловием и  цикл с параметром.
    а) Цикл с параметром.
    Иногда заранее известно, сколько раз должен выполниться цикл. Для задач
такого типа используется оператор цикла с параметром.  В  таком  цикле  есть
счетчик с  переменной,  которая  принимает  значение  количества  повторений
цикла. Когда эта переменная  становится  равной  m,  цикл  заканчивает  свою
работу:
                                    [pic]
    В среде программирования NXT-G цикл с параметром реализуется путем
настройки блока «Цикл» на «Подсчет», где просто указывается количество
повторений цикла:
                            [pic]          [pic]
б) Цикл с предусловием.
      В других случаях, прежде чем выполнять какие-либо  команды,  требуется
проверять определенное условие.  Тогда  используется  цикл  с  предусловием.
Данный цикл  будет  повторятся  пока  истинно  логическое  выражение.  Перед
каждым повторением  оператора  значение  логического  выражения  проверяется
заново. Именно поэтому этот цикл может не выполниться ни разу, если  условие
при входе в него окажется ложным.
      Таким образом, цикл с предусловием содержит условие повторения цикла.

                                    [pic]
    В среде программирования NXT-G цикл с  предусловием  реализуется  путем
использования внутри блока «Цикл»  блока  «Переключатель»,  который  в  свою
очередь чаще всего настраивается на какой-либо датчик.
                                    [pic]
в) Цикл с постусловием
      В случаях, когда необходимо  добиться  истинного  значения  условия  в
задачах обычно используется цикл с постусловием. Данный цикл повторяется  до
тех пор, пока не станет истинным логическое выражение. В  отличие   цикла  с
предусловием,  в  цикле  с  постусловием  вычисление  логического  выражения
происходит не до, а после очередного повторения цикла. Из-за  этого  цикл  с
постусловием обязательно выполнится хотя  бы  раз,  а  цикл  с  предусловием
может не выполнится ни разу.
                                    [pic]
    В среде программирования NXT-G цикл с  постусловием  реализуется  путем
настройки блока «Цикл», например, на датчик:
    [pic]              [pic]
    Если условие в  цикле  с  предусловием  является  условием  продолжения
повторений, то условие в цикле с постусловием – условием  выхода  из  цикла,
его  завершения.  Поэтому  для  одной  и  той   же   задачи    эти   условия
противоположны.

      IV. Практическая работа: разработка алгоритмов для робота,
демонстрация

      Теперь давайте обратимся к нашим роботам (на данном уроке это колесные
роботы, оснащенные датчиками), которые мы собирали на прошлом занятии.
   Задание 1: Составить алгоритм с использованием  цикла  с  параметром  для
   движения робота по квадрату с заданной стороной.
    Сначала определим, какие  команды  нам  понадобятся,  в  какую  сторону
должен вращаться  сервомотор,  промежуток  времени  работы  сервомотора  для
движения по одной стороне и последовательность выполнения команд.
    Правильный вариант (способ поворота – отключение одного сервомотора):
                                    [pic]
    Способ поворота в примере тот же, что и в предыдущем. Цикл настроен  на
Счетчик (количество повторений - 4).
    Примечание: время работы сервомотора в каждом  отдельном  случае  будет
разное, т.к. ученик  настраивает  вращение  на  свое  время  или  количество
оборотов. Соответственно для каждого случая сторона квадрата  будет  разной.
И вариант поворота каждый обучающийся применяет свой.
    Задание 2: Составить алгоритм с использованием цикла с предусловием для
нахождения черной линии.
    Правильный вариант:
                                    [pic]
    Задание 3: Составить алгоритм с использованием цикла с постусловием для
нахождения черной линии.
    Правильный вариант:
                                    [pic]
    Учитель:

IV. Подведение итогов урока. Рефлексия.

    Итак, ребята, давайте подведем итоги нашей работы.
    • Какие виды циклов мы с вами сегодня использовали при составлении
      программ?
    • Можно ли использовать цикл с постусловием для алгоритма движения по
      квадрату? Если да, то что необходимо для этого сделать?
    • Какой из алгоритмов нахождения черной линии наиболее рационален?

V. Этап информации о домашнем задании.
      Составить алгоритм выхода из лабиринта используя циклические алгоритмы

(длины ходов лабиринта неизвестны).
      Задание обязательно будет оценено!
      Спасибо за урок! До свидания, ребята.

          Список использованных текстовых и графических источников:

   1. Инструкция для работы с комплектом LEGO Mindstorms 9797.
   2. Фото робота и скрины – авторские.

                                                                Приложение 1
                Раздаточный материал для практической работы

                                 Задание 1.

                                    [pic]

                                 Задание 2.

                                    [pic]

                                 Задание 3.

                                    [pic]

                                                                Приложение 2
                 Раздаточный материал для домашнего задания
[pic]                         [pic]

[pic]                         [pic]

[pic]                         [pic]


title: Внеклассное мероприятие "Two Great Rivers, Two Great Nations" 10 класс

extracted_text:
Two Great Rivers,
Two Great Nations.
внеклассное мероприятие
для 10 класса

Названиемероприятия: Two Great Rivers, Two Great Nations
Форма проведения: предметный вечер
Цели:
Повысить интерес к изучению английского языка через знакомство с произведениями американских поэтов (JohnFletcher);
Познакомить с произведениями русских художников, поэтов, посвященных великой русской реке Волге;
Развивать общеучебные умения: самостоятельный поиск необходимой информации
Формировать навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия;
Воспитывать ответственность за порученное дело, стремление быстро и качественно его выполнить.
Оформление кабинета: карты США и России, репродукции известных картин: И.И. Левитан «Вечерний звон», «После дождя»; И.Е. Репин «Бурлаки на Волге»; Ф.А. Васильев «Вид на Волге».
Подготовка к проведению мероприятия: поиск информации о реках (Миссисипи и Волга), подбор стихотворений, распределение ролей.
Используемые материалы: карточки со словами, ЦОР (презентация, аудиозапись  “Go Down, Moses”).
Участники мероприятия разделены на две группы: «американцы» (представляют реку Миссисипи) и «русские» (представляют Волгу ).

Ход мероприятия
Вступительное слово учителя. Презентация информации о реке Миссисипи.
Учитель:Good afternoon dear friends! It is a great pleasure to welcome you here. Our meeting will have two parts. The first one is a presentation of the Mississippi River. The second one is a quiz called “The Great Russian Volga River”.
I`d like to open with a presentation of the Mississippi River.But first, I`d like to present some new words. I think you`ll need them to understand what our guests will tell you. (Для лучшего понимания высказываний учащимся раздаются карточки с незнакомыми словами и их переводом). (Приложение 1, Слайд 3)
Ученик 1: I`d like to say a few words about the Mississippi. The Mississippi River in the United States is called “the father of waters”. The name Mississippi came from the Indian tribes that lived along the famous river. The length of the riveris 3950 km. In the Mississippi system there are 250 branches. From the earliest days until railroads were built in the western United States, the Mississippi carried most of the country`s traffic. (Ученик рассказывает о реке Миссисипи)
Учитель: There are some poems devoted to the river. Will our “guests” recite poems to us? («Американские» учащиеся читают стихотворения).
(Приложение 2)
Учитель: Many of the cities along the Mississippi are or were centres of various types of music: jazz, blues, folk. So the Mississippi River is a river of songs, isn`t it?
Ученик 2: Yes, certainly. I think it will be interesting to learn about this. I would say that probably every race and kind of person in the world has travelled up and down the Mississippi: at one time or other. In the 1960s simple but expressive forms of the blues became one of the most important influences on the development of popular music. The blues developed in the southern US after the American Civil War. It was influenced by church music and the folk and popular music of the whites. Now you have a chance to listen to a musical piece “Go Down, Moses”. (Звучит аудиозапись, Слайд 4)
Презентация информации о Волге.
Учитель:Here are students from Russia. They are eager to tell us about the Volga.
Ученик 3:The Volga River is called “the mother of waters”. It is one of the longest rivers in Europe. The Volga flows into the Caspian Sea. The river has 200 branches and covers one-third of  European part of Russia. In the 18th century the Volga River was one of the main merchant routes in Russia.
Викторина.
Учитель:Now I would like to invite you to take part in the quiz “The Great Russian Volga River ”(Для участия в викторине приглашаются «американские» и «русские» учащиеся. За каждый правильный ответ учащийся получает один балл).
This is the place that the Russian Volga River first starts (показывает на карте где берёт начало река Волга). There are a lot of towns along the Volga River. I`ll give you a description of a town and you will give the name of it (Учитель зачитывает описания городов. Варианты ответов представлены на карточках и имеются у каждого учащегося). (Приложение 3)
It is an industrial centre; its defense became one of the most glorious events in the Great Patriotic War.(Волгоград)
It is a river port and a large industrial centre; the machine building industry is developed here. (Нижний Новгород)
It is an ancient Russian town; it was founded in 1152; the literary career of Ostrovsky was closely connected with this town. (Кострома)
It is a famous river and sea port. The food industry is developed with this town. (Астрахань)
It is an ancient Russian town, it was founded in 1148, it was famous for its watch factory and cheese factory. (Углич) (Слайд 5 (ответы))
The Volga River, called “the mother of waters”, nourished many famous poets who devoted their poems to it. (на доске написаны фамилии русских поэтов: Н. Карамзин, Н. Некрасов, А. Твардовский) Who is the author of the poem?
                                 ***
                    Семь тысяч рек, ни в чем не равных:
                    И с гор стремящих бурный бег,
                    И меж полей в изгибах плавных
                    Текущих в даль – семь тысяч рек
                    Она со всех концов собрала –
                    Больших и малых – до одной,
                    Что от Валдая до Урала
                    Избороздила шар земной.
(А. Твардовский)
                                     ***
                   Тогда я думать был готов,
                   Что не уйду я никогда
                   С песчаных этих берегов.
                   И не ушел бы никуда —
                   Когда б, о Волга! над тобой
                   Не раздавался этот вой!
(Н. Некрасов)

                                     ***
                   Река священнейшая в мире,
                   Кристальных вод царица, мать!
                   Дерзну ли я на слабой лире
                   Тебя, о Волга! величать,
                   Богиней песни вдохновенной
                   ………………………………
                  Дерзну ли петь, о мать река!
                  Как ты, красуяся в теченье
                  По злату чистого песка,
                  Несёшь земли благословенье.
(Н. Карамзин)
(Слайд 6 (ответы))
3. The Volga was a source of inspiration for many Russian artists. Looking at some of their paintings we admire the beauty of the countryside around the river. The atmosphere of their paintings is peaceful and romantic. Who painted these pictures? (Учащимся предлагается соотнести авторов и названия картин с их репродукциями (Приложение 4, Слайд 7 - 9))
4. Подведение итогов. Награждение победителей викторины.
Учитель: So, our meeting is over. We have been able to draw poetic pictures of these two rivers. I hope that you will remember the great people who devoted their works to them.

Приложение 1

Приложение 2

River of Mississippi
River of little rivers:
River of rises,
Sometimes subdued
By a roof of ice, descending finally
On your southward course
To spit
Into the Gulf
And join the wrath
Of larger bodies
Down the Mississippi
Dull masses of dense green,
The forests range their somber platforms
Between them silently, like a spirit
The river finds its own mysterious path.

(John Gould Fletcher)

Приложение 3

Приложение 4


title: План-конспект урока "Reading habits. What books do you like reading?" 9 класс

extracted_text:
План- конспект урока

по учебнику   В.П. Кузовлева «ENGLISH»  9 класс

Выполнила: Парменова О.Ю.

МОУ СОШ №1 р.п. Пачелма

Тема :   Reading habits. What books do you like reading?

Цели:

Образовательные:

- продолжение знакомства учащихся с ИЯ как средством общения;

Развивающие:

- развитие умения преодолевать трудности, связанные с использованием  лексических единиц;

- развитие иноязычных речевых механизмов зрительного восприятия, выбора и комбинирования;

- развитие логического мышления, памяти, догадки;

- развитие умения правильно подбирать материал для решения коммуникативной задачи;

Воспитательные:

- поддержание интереса к общению и формирование познавательной активности;

- воспитание потребности в практическом использовании языка;

- воспитание организованности, усидчивости, активности и внимания;

-воспитание культуры общения.
Практические задачи:
- автоматизировать пройденные лексические единицы;
- научить описывать любимую книгу;
- развивать и совершенствовать умения монологической  речи;
- учить читать неподготовленный текст;

Методы обучения:
Коммуникативный метод с использованием   индивидуальной, парной и групповой работы учащихся;
Личностно-ориентированный;
Эмоционально- деятельный;
Мозговой штурм.
Метод  развития критического мышления

Языковой материал:

для повторения: жанры литературы, слова, описывающие книги;

Учебные пособия: ENGLISH 9 учебник для общеобразовательных учреждений  Кузовлев В.П. и др. М. : Просвещение, 2014.

Лексический материал : фразы выражения личного мнения, лексические единицы по теме «Досуг и увлечения: чтение»
Грамматический материал: основные коммуникативные типы предложений

Ход урока

 I.  Подготовка учащихся к иноязычной речевой деятельности.
Цель, которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: готовность класса к продуктивной деятельности.

T.: Good afternoon, children! I’m very glad to see you. Sit down, please. Today we are going to continue to speak about books and reading in general. We have already spoken about different genres and have discussed why reading is so important.

      2) Речевая зарядка                                                                                T-P1P2

T.: Imagine that you have a little brother, who can’t  read  yet but who is interested in books. Explain him about what  books can tell us .

P1: Books can tell us about ancient times. They are books on history.
Р2: …

T.: OK. I see that you know much about books and can share your knowledge with others.

II.  Автоматизация лексических единиц
                                                                                T-P1P2
Цель, которую планирует достичь учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений на основе изученного материала.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Упр.1 – имитационное УРУ

T.:  Yesterday I read much about books and genres. I’m afraid everything got mixed in my head. Could you go over my knowledge?

- Is horror story a story in which frightening and often unnatural things happen?

- Is thriller a book that tells a very exciting story especially of crime and violence?

- Is fable a short that teaches a lesson, a story in which animals or objects speak?

P1/P2 : Yes, it is/ No, it isn’t

Упр.2 – подстановочное УРУ

T.: I’ m still not sure whether I can right identify a genre of a book. I’ll tell you what books we  read, and you’ll say what genre they belong to.

- I like stories about imaginary people and events.

- My friend like books about ancient times.

-……………
Упр.3 – репродуктивное УРУ

T.:  I see that you know much about books. I’d like you to tell me about some genres. Give the definition and a brief explanation to it.

- Science fiction is….

- Modern novel is….

III.  Работа над текстом                                                                         T-P1P2

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь извлекать фактическую информацию из текста.
Цель, которую планирует достичь учитель: формировать и развивать умения читать с извлечением необходимой информации.

1)T.: When choosing a book we pay attention to the title, the cover, the author of the book and the information on the back cover of the book. Take a good look at the covers of the books below. Can you guess by the covers about the genres of them and what each book is about?
    Упр. 1.1. стр. 21

- ………………
2) Т: Read the blurbs on the covers of the three books above, one cover is extra. Match the covers and the blurbs. Explain your choice.

…………………….
Упр. 1.2. стр.21-22

3)
▫ Предтекстовый этап

T.: You are going to read the extract from the novel The Catcher in the Rye by J. D. Salinger which describes the attitude of Holden, the main character of the novel, towards reading. What do you think? Does he like reading or not? Why do you think so?
    - ………………………

▫ Tекстовый этап

T.: Let’s read the text to find it out.

    Упр.2.1. стр.22

  ▫ Послетекстовый этап

Т.: Well, we  read the text. But we should check if we understand it.  Read  the statements below and decide if the following information is true, false or unstated according to the story. Correct the false statements and prove it from the text.

Упр.2.2. стр.22-23

 T.: Can you answer the question about Holden’s attitude toward reading now?
- …………………….

T.: And what about you? Do you enjoy reading? What books do you prefer? Who is your favourite author? What book can you reread  at time to time? How can you explain your choice?

IV. Заключительный этап урока

Цель, которую планирует достичь учитель: развитие умений, приобретенных на уроке  Цель, которая должна быть достигнута учащимися: закрепление умений  приобретенных на уроке

 1) Домашнее задание

T.: Thanks a lot. Your homework for the next lesson is to write what books  you like reading and why. Make use of the  topical vocabulary.

    2)  Подведение итогов

 T.:  Well, I’ d like the way you spoke English today. Your marks are….
T.: Thank you for your work. The lesson is over. You may be free.


title: Конспект урока "Step four. Bad habits" 10 класс

extracted_text:
Оразбаева Мирамкул Жидебаевна,
Байқоңыр қаласы №273 орта мектептің
І санатты
ағылшын тілі пәні мұғалімі

Сабақтың тақырыбы: Step four. Bad habits.
Сынып: 10
Сабақтың мақсаты: тақырып бойынша жаңа сөздермен таныстыра отырып, жұптық, топтық жұмыстар арқылы өз бетінше жұмыс жасауға дағдыландыру, сөздік қорын молайту
Сабақтың типі: аралас
Сабақтың түрі: дәстүрлі
Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап , баяндау, топтық, ой қозғау
Көрнекіліктер: суреттер, карточкалар, слайдтар, оқулық, үлестірмелі қағаздар.

Сабақ жоспары
I. Ұйымдастыру кезеңі
II.Үй тапсырмасын тексеру
III. Үй тапсырмасын бекіту
IV.Жаңа материалды түсіндіру
V.Жаңа материалды бекіту
VI.Қорытындылау
VII.Үй тапсырмасы
VIII.Бағалау

The procedure of the lesson
   І.Organization moment
Greeting the students, asking date, day
-Good morning! How are you?
     -What date is it today? What day of the week is it?
   IІ.	 Checking up homework
    -What was your homework?
    -Our homework was exercise 15 p.170
   III. Conclusion homework
	Read the text and find some examples of participles.
    IV. Presentation of the new material

Brainstorming
-Custom is a second nature.
-Never put off till tomorrow what can you do today.
-Jack of all trades and master of none.
-Бүгінгі істі ертеңге қалдырма.
-Ауру қалса да, әдет қалмайды.
-Әр істің басын шалғаның, нәтижесіз қалғаның.
b) Teacher: The theme of our today’s lesson is “Bad habits”

	Students, listen to me.
A large number of people in our country and in the world are seriously dependent on alcohol. This dependence leads to many unwanted effects and serious illnesses. Heavy drinking increases the risk of certain types of cancers, liver cirrhosis, immune system problems. I really think that people should lead healthier lifestyles.
Now, look at the board.
I’ll introduce you the new words.
(adult, crooked, lisp, harmful, suck, thumb, offensive, outgrow)

Open your vocabularies and write down these new words
  V.  Conclusion
	Doing exercise
Students, first listen to the text
“Smoking and thumb sucking”
Now, open your books.
Are the following statements true or false ex: 5 on p. 171

Smoking and thumb sucking have nothing in common.
Smoking is life threatening.
Thumb sucking is a childish habit.
Only smoking is considered to be relaxing and calming activity.
Thumb sucking is addictive.
There’s no difference between smoking and thumb sucking.
Smoking is harmful to nonsmokers.
Smoking is an easier habit to give up.

Next, exercise 6 p.171 Complete the sentences with exact words used.
Smoking and thumb sucking are two bad---------.
------is an undesirable  habit in children.
Thumb sucking can-------crooked teeth and lisping.
They are both -------and------activities.
The main difference is that smoking is --------, while --------
sucking is not.
Thumb sucking is mildly-------.
-Now, make a list of similarities and differences between smoking and thumb sucking.
Similarities------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Differences------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-Do you have any of those bad habits mentioned in your list?
- Is it possible to get rid of bad habits?
  VI.   Home task
	Exercise 9 on page 172
Match a word with its definition.
  VII.	Giving marks
All right, we’ll finish for today. Today, you knew some bad habits.
And it is possible to get rid of bad habits. All the students took part in this lesson. So, I’ll give you good marks.


title: Практическая работа "Заполнение одномерного массива»" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №20»

                             Практическая работа

                      «Заполнение одномерного массива»

                                   9 класс

                                                  Автор: учитель информатики
                                                              МБОУ «СОШ №20»
                                                 Поспелова Галина Васильевна

                               г. Новомосковск

                                   2017 г.

                    Пояснительная записка

     Данный   дидактический   материал    по    теме    «Алгоритмизация    и
программирование» рекомендуется для учащихся 9  классов.  Материал  включает
задания, на которые учащиеся дают письменный ответ и  проверяют  решение  на
компьютере.

    Цели:
    предметные:
    − освоение основных конструкций процедурного языка программирования;
    −  освоение  методики  решения  задач  по  составлению  типового  набора
      учебных алгоритмов с использованием современных программных средств;
    метапредметные:
    − владение навыками постановки задачи на основе  известной  и  усвоенной
      информации и того, что ещё неизвестно;
    −    планирование    деятельности:    определение     последовательности
      промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и
      последовательности действий;
    − контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном;
    личностные:
    − умение осуществлять совместную информационную деятельность;
    −  повышение  своего  образовательного  уровня  и  уровня  готовности  к
      продолжению обучения с использованием ИКТ.

    Решаемые учебные задачи:
    освоение методики решения задач по составлению типового набора  учебных
алгоритмов:   использование   основных   алгоритмических   конструкций   для
построения алгоритма, проверка его  правильности  путём  тестирования  и/или
анализа  хода  выполнения,  нахождение  и  исправление  типовых   ошибок   с
использованием современных программных средств.

    Теоретические сведения

    Массив – это  упорядоченное  множество  однотипных  величин  (элементов
массива),  которым  присваивается   одно   общее   имя.   Элементы   массива
различаются номерами – индексами.
    Перед использованием в программе массив должен  быть  описан,  то  есть
должно быть указано имя массива, количество элементов массива и их тип.
    Заполнять массив можно несколькими способами:
  − вводить значения элементов с клавиатуры;
  −  задавать  значения  элементам  с   помощью   оператора   присваивания,
    вычисляя их по формуле;
  −  задавать значения элементам случайными числами.

    Задача на заполнение одномерного массива
    На блок-схеме представлен алгоритм заполнения массива. Определить имя и
размер массива, способ заполнения массива, тип значений элементов массива.
    Запишите программу на языке программирования Паскаль.

Источники информации:

1. Босова Л. Л. Информатика : учебник для 9 класса / Л.Л. Босова, А.Ю.
   Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2014 - 184 с.
2. Босова Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 6 класса / Л.Л. Босова,
   А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2014 - 144 с.

Ответы:
Массив с именем А состоит из 10 целых величин, заполняется данными, которые
вводятся с клавиатуры.
Программа:

Program _n5;
Var a: array [1..10] of  integer; i: integer;
Begin
For i:=1 to 10 do
Read a[i];
End.

-----------------------

                                    Конец

Ввод a[i]

                                  i = 1, 10

                             a[1..10], i - целые

Список данных

                                   Начало


title: План-конспект урока "Иван Андреевич Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока по литературе
Иван Андреевич Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова.

Фахрутдинова Светлана Геннадиевна
ГБОУ СОШ №3 г. Сызрани
Учитель русского языка и литературы
Предмет: литература
5 класс
Тема: Иван Андреевич Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова.
Учебник: Г. Меркин: Литература. 5 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учр.: В 2 ч.-М.:»Русское слово - РС», 2011
Цель урока: знакомство с биографией И.А. Крылова, жанровыми                       признаками басни, обобщение изученного в начальной школе материала.
Задачи:
Обучающие: обобщить и систематизировать знания учащихся о баснях И. А. Крылова.
Развивающие: развитие познавательной активности учащихся, коммуникативных навыков; развитие речи учащихся, расширение словарного запаса.
Воспитательные: воспитывать внимательное и бережное отношение к слову.
Тип урока: знакомство с новым материалом
 Формы работы с учащимися: беседа, лекция, демонстрация аудиовизуальных пособий, чтение наизусть басен..
Необходимое техническое оборудование: экран, компьютер, мультимедиа проектор.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: Презентация "Do you mind video and TV?" 9 класс

extracted_text:
The English Lesson in the 9th formDo you mind video and TV?
17 October 2014 9a form, teacher: Shurova S. V.
Do you mind video and tv?
Nowadays the leaders in the entertainment world are TV and video. How can you explain this? Why TV is so popular?
Example: I think watching TV and video is so popular because….

you can enjoy it without leaving home
you can eat while watching
it is the most available kind of entertainment
people are lazy and prefer sitting in an armchair
it is comfortable to receive information
you can see and listen to famous people
you can to buy things for the comfort of your home

Do you mind video and tv?What kind of TV programmers and video do you know?
Adventure films
Talk show
Fantasy
Comedies
Cartoons
Thrillers
Romance films
Actions films
News
Detective films
Animal shows
Horror films
Sports programmes
Musical programmes
Soap operas
Political programmes

Do you mind video and tv?
What kind of TV programmes and video do you prefer?
Why do you prefer it?

Do you mind video and tv?
“Snowball”
When I come home I turn on the TV and watch…

Do you mind video and tv?
Do you mind video and tv?
Do you mind video and tv?
Do you mind video and tv?
Do you mind video and tv?
Think of something nice…
Do you mind video and tv?
Listen to the dialogue and say what kind of films the teenagers are watching and what the plot of the film is?
Do you mind video and tv?
Read the dialogue and say what’s necessary to make an ordinary action film.

Example: To make an ordinary action film? You should have…
Do you mind video and tv?
Work in groups. Suggest a plot for a film. Use the guidelines.

The main character (s)
The setting (where the action takes place)
The problem the character wants to solve
What steps the character takes in order to solve the problem
What or who acts against the character
The finale of the film: who has won
The main idea of the film

Thank you for the lesson!


title: Внеклассное мероприятие "Everything Under the Sun" 6 класс

extracted_text:
    Внеклассное мероприятие по английскому языку в 6 классе.

    Тема: « Everything Under the Sun ».

    Название: « Intellectual Marathon ».

    Форма проведения: игра-соревнование.

Цели игры:
     1. Развивать неподготовленную речь учащихся.
   2. Развивать креативные  способности учащихся.
   3. Воспитывать интерес к изучению предмета.
   4.  Обобщить  страноведческие  знания  учащихся,  полученные  на   уроках
      английского языка.
Образовательные задачи:
     1. В  ходе  творческой,  самостоятельной,  индивидуальной  и  групповой
     работы  с  дидактическими  материалами  закрепить  знания  учащихся  по
изученным темам («Животные», «Числительные», «Магазин»,  «СК  Великобритании
и Северной Ирландии» и др.) и расширить общий кругозор.
Развивающие задачи:
   1. Развивать умение работать в коллективе и принимать совместное решение;

   2.  Развивать   положительные   личностные   качества   (ответственность,
      доброжелательность, чувство взаимопомощи).
   3. Развивать и тренировать внимание, память, мышление.
Воспитательные задачи:
   1. Воспитывать уважение к культуре своей страны и стран изучаемого языка.

Оформление кабинета:
     На доске название игры «Интеллектуальный марафон», флаги   англоязычных
стран, карта СК Великобритании и Северной Ирландии, правила игры, квадрат  с
цифрами, перечень конкурсов.

                                Ход занятия.

Оргмомент. Приветствие ведущего.

Саша - Quiz-master: Good afternoon, children and our guests! I’m  very  glad
to see you here. Now we shall organize a competition called  “  Intellectual
Marathon”. Two teams will take part in a game of the most  quick-witted  and
the cleverest. It’s time to introduce yourselves. Who is the captain of  the
1st team?
P1: I’m the captain of the team. The name  of  our  team  is  “Clever”.  Our
motto is “/////////////////!”
Quiz-master: Who is the captain of the 2nd team?
P2: I’m the captain of the team. The name of our team  is  “Optimists”.  Our
motto is “Learn English!”.
(Состав команд, их названия и девиз определяются заранее).
 Лиза - Quiz-master: Today all of you have a good  chance  to  improve  your
English during the game. As there is no computer in the classroom,  We  will
count the points.
Now I’m going to teach you how to play this game. The game has  8  contests,
they are:

   1. The ABC game.
   2. A magic 5.
   3. Parts and wholes.
   4. Proverbs and sayings.
   5. Hidden words.
   6. A tongue-twister.
   7. The right choice.
   8. Inventions and discoveries.

Well, I wish you success. Be active, honest and helpful!  Remember  5  steps
to success:
   a) Order.
   b) Reserve.
   c) Industry.
   d) Cleanliness.
   e) Justice.

     I. Основной этап.

Саша - Quiz-master: And now we come to the 1st contest of  the  game  called
“The ABC game”. Kids, you’ll get some letters  from  the  English  alphabet.
You must put the letters in the right order, so as to get the  name  of  the
English-speaking country. You have 1 minute at your disposal. Each team  can
get 5 points.
(Карточки с буквами: 1. Е, N, G, L, A, N, D.        2. A, M,  E,  R,  I,  C,
A).
Лиза - Quiz-master: And now we come to the 2nd contest which  is  called  “A
magic 5”. Look at the  square,  each  team  will  take  turns  in  answering
questions. You’ll choose  any  number.  “  …”,  it’s  your  turn  to  start.
Captains will have an opportunity to choose the number.
You can get 5 points for the right answer.

|1 |2  |3  |4  |
|5 |6  |7  |8  |
|9 |10 |11 |12 |

   1. Say or sing the English alphabet.
   2. Name 5 colours.
   3. Name 5 sorts of vegetables.
   4. Name 5 school subjects.
   5. You’re lucky! You won a prize!
   6. Name 5 sorts of fruit.
   7. Name 5 sports.
   8. Name 5 professions.
   9. Name 5 things that people wear.
  10. Name 5 English names.
  11. Name 5 English-speaking countries.
  12. Name 5 wild animals.
Саша - Quiz-master: The 3rd contest is called “Parts and wholes”. I need 1
pupil from each team. You should combine these parts so as to get a popular
name. Who will be the first? You can get 1 point for each right answer.
1. Mickey                                      a) Claus
2. Mary                                          b) Duck
3. Robinson                                   c) Pooh
4. Peter                                          d) Mouse
5. Donald                                       e) Poppins
6. Winny-the-                                f) Crusoe
7. Santa                                          g) Pan
Лиза - Quiz-master: Our next contest is called “Proverbs and sayings”. Each
team will get a list of words. You should rearrange the words so as to make
up a proverb. You have 2 minutes ar your disposal and can get 3 points for
this assignment.
(Обе команды получают одинаковый набор слов, из которых должны получиться 3
английские пословицы).
   1. Better late than never.
   2. Two heads are better than one.
   3. East or West home is best.

Саша - Quiz-master: Attention, please! The 5th contest is called “Hidden
words”. This round is for the captains. Find, please, the animals hiding in
the following sentences!
Example: If  I shout, he’ll hear me.(Fish)
I.
1. Close the door at once! (Rat)
2. He’ll come to America tomorrow. (Cat)
II.
1. Do good workers succeed? (Dog)
2. If Roger comes, we’ll begin. (Frog)

Лиза - Quiz-master: The following task is for the rest . I need 1 pupil
from each team. You should read the tongue-twister as quickly as you can 3
times.

        1. Put your head on your bed.
        2. Run round the playground.

Саша - Quiz-master: The 7th contest is called “The right choice”. It’s very
important to make the right choice in our life: the right choice of a
color, a hobby, a friend etc. Each team should answer my questions. You’ll
get the cards with the letters a, b, c. Choose the right answer and show us
the card.
   1. The capital of England is a) London b) Paris c) Moscow.
   2. London stands a) the Volga b) the Mississippi c) the Thames.
   3. The symbol of England is a) a red rose  b) a tulip c) a daffodil.
   4. The English flag is a) blue and white b) red and green c) red and
      white.
   5. Golf comes from a) Scotland b) Russia c) the USA.
   6. A. Bell invented a) a car b) a telephone c) a plane.
   7. Ch. Chaplin was a) an artist b) a composer c) an actor.
   8. Cricket comes from a) England b) Italy c) France.
   9. “Robinson Crusoe” was written by a) Lewis Carroll b) Daniel Defoe  c)
      Alan Milne.
  10. The traditional Christmas meal in England is a) roast turkey b) fish
      and chips c) porridge.

Each team can get 1 point for the right answer.
Лиза - Quiz-master: One more contest. It’s called “ Inventions and
discoveries”. You should answer my questions. The team which answers  the
first and correctly wins. You can get 1 point for each right answer.
   1. Who invented the telephone? ( Al. Bell)
   2. Who discovered America? ( Ch. Columbus)
   3. Who invented the car? ( H. Ford)
   4. Who created Donald Duck? ( W. Disney)
   5. Who discovered Australia? ( J. Cook)
   6. Who was the 1st man in space? ( Y. Gagarin)

    II. Заключительный этап. Подведение итогов игры.

Quiz-master: We will add up the score of the game.
 The score is … to … in smb’s favour. The team “…” is the winner.
(Победителям игры ставятся в журнал отличные оценки).

                                 Приложение

                           Учетная карточка команд

   |Название конкурса |Эрудиты           |Оптимисты         |Максимальное      |
|                  |                  |                  |кол-во баллов за  |
|                  |                  |                  |конкурс           |
|The ABC Game      |                  |                  |5                 |
|A Magic Five      |                  |                  |60                |
|Parts and Holes   |                  |                  |7                 |
|Proverbs and      |                  |                  |3                 |
|Sayings           |                  |                  |                  |
|Hidden Words      |                  |                  |10                |
|A Tongue-twister  |                  |                  |5                 |
|The Right Choice  |                  |                  |10                |
|Inventions and    |                  |                  |6                 |
|Discoveries       |                  |                  |                  |
|Итого:            |                  |                  |                  |


Презентация "Угадай героя сказки" 5 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/