title: Родительское собрание "Если ваш ребенок боится - детские страхи и причины их возникновения"

extracted_text:
Родительское собрание на тему :
 «Если ваш ребенок боится – детские страхи и причины их возникновения».
Здравствуйте уважаемые родители!
Начать наше родительское собрание мне хотелось с самой остростоящей проблемы на сегодняшний день - это вопрос  о безопасности наших детей на дорогах.
На улицах нашего города усилился поток транспорта, растут скорости движения и нет надежды на прекращение этого. Ежедневно на дорогах нашей необъятной страны происходит около тысячи ДТП, в которых погибает до ста пятидесяти человек, 40% пострадавших — дети, и эта цифра из года в год растет.
Зачастую виновниками ДТП являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них.
Большинство родителей, обеспокоенных за своих детей, прибегают к брани, многословным предупреждениям и даже к наказаниям. Но такой метод не дает эффекта, ребенок дошкольного возраста не может осознать опасности. Он не представляет автомобиль в качестве опасности, наоборот, с автомобилем у него связаны приятные впечатления. Ребёнка можно научить выполнять все требования безопасности.  Ребенку необходимо объяснить, что проезжая часть предназначена исключительно для транспортных средств, а не для игр.
 Поэтому обеспечение безопасности дорожного движения становится важной задачей государства и нашего детского сада в частности. Особое внимание этой проблеме нужно уделять с самого раннего возраста. Встал ребенок на ноги — он уже пешеход. Сел на велосипед - уже водитель. Поехал малыш в автобусе - он маленький пассажир. И везде его уже подстерегают опасности. Уберечь ребенка от этих серьезных опасностей должны мы, взрослые.
«Если ваш ребенок боится – детские страхи и причины их возникновения»
Говоря о детских страхах и о том, как помочь ребенку избавиться от них, давайте вспомним, что означает слово страх? Страх-боязнь, робость, сильное опасение, тревожное состояние души от испуга.
А что такое детские страхи - это повод для серьезного беспокойства или просто детские капризы, выдумки детей и попытка обратить на себя внимание взрослых? Понять причины детских страхов – значит, помочь ребенку избавиться от них.
Беспокойство, тревога, страх – такие же неотъемлемые эмоциональные проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение. Некоторые страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их проявления, чаще всего исчезают бесследно. Если же они болезненно заострены или сохраняются длительное время, то заслуживают специального внимания. Обычно это говорит о каком-то неблагополучии, нервной ослабленности детей, неправильном поведении родителей, незнании ими психических и возрастных особенностей ребенка, наличии конфликтных отношений в семье.
Какие страхи могут возникнуть у ребенка-дошкольника?
У детей богатое воображение, их нередко поражают разные ужасы – это боязнь сказочных персонажей, страхи, возникающие в процессе засыпания, страх перед животными, страх падения с высоты и дт.
Факторы, способствующие возникновению страхов.
- Наличие страхов у родителей, особенно у матери.
- Тревожность в отношениях с ребенком, избыточное предохранение его от опасности и изоляция от общения со сверстниками.
- Эмоциональное неприятие детей
- Большое количество запретов со стороны родителя того же пола или предоставление полной свободы ребенку родителями другого пола.
- Многочисленные нереализуемые угрозы всех взрослых в семье.
- Конфликтные отношения между родителями.
- Психические травмы типа испуга.
- Психологическое заражение страхами в процессе непосредственного общения со сверстниками и взрослыми.
Влияние ссор родителей на страхи детей.
- Безусловно, они оказывают негативное влияние больше на девочек. При этом обнаружена зависимость между количеством страхов у детей и родителей, особенно у матерей. Обычно страхи, которые испытывают дети, были присущи матерям в детстве или проявляются сейчас. Это связано с общей эмоциональной чувствительностью матери и ребенка.
- Непроизвольная передача страхов ребенку матерью может происходить в процессе повседневного общения, когда оно выражает повышенное беспокойство по поводу реальных и воображаемых опасностей (без особой нужды заставляет принимать лекарства, чрезмерно пугается при малейшем ушибе, излишне фиксирует внимание на страхах ребенка).
- Часто причиной большого количества страхов у детей является сдержанность родителей в выражении чувств при наличии многочисленных опасений и тревог. В более выраженных случаях речь идет об отсутствии теплоты в отношениях.
- Часто, не задумываясь, родители сами внушают детям страхи нереализованными угрозами типа: «Заберет тебя дядя в мешок».
- У старших дошкольников возникновению страхов способствуют оскорбления, унижающие достоинство и подрывающие веру в себя типа бестолочь.
- Страхи возникают в результате сильных испугов, представляющих угрозу для жизни – несчастный случай, операция, тяжелая болезнь.
- Источником страха могут служить сверстники и взрослые, которым ребенок безотчетливо подражает.
- Жизнь людей наполнена разлуками. Особенно мучительны разлуки для детей. Они часто испытывают страх, когда впервые приходят в детский сад, и родители оставляют их там одних. И это нормально, это положительный признак. Это значит, что ребенок привязан к Вам. Наша задача смягчить его боль и помочь привыкнуть к новой обстановке, при этом лучшее средство ласка.
- Помните, заставлять ребенка есть насильно – вредно с психологической и медицинской точки зрения. Необходимо осознать причину отказа от приема пищи. Это может быть следствием имеющихся заболеваний, плохого самочувствия, неправильного питания, отсутствия режима или наличие всевозможных страхов.
Эти все страхи - возрастные, т.е. страхи, возникающие у эмоционально чувствительных детей, и являются следствием их психического и личностного развития.
Есть и другая группа страхов – невротические, которые оказывают неблагоприятное влияние на формирование характера и личности. Невротические страхи – это один из симптомов невроза как психогенного заболевания. Невротическими страхи становятся в результате длительных и неразрешимых переживаний или психических потрясений.
Главный фактор, препятствующий избавлению детей от страхов, -  неблагополучное нервно-психическое состояние самих родителей и конфликты в семье.
Неприятные эмоции – гнев, злоба, агрессия. Эти чувства можно назвать разрушительными, так как они разрушают самого человека (его психику, здоровье), его взаимоотношения с другими людьми.
Как же победить страх?
- Наладить тесный контакт с ребенком. Он должен доверять родителям и верить в то, что его любят.
- Установить спокойные внутрисемейные отношения. Не допускать выяснение отношений в присутствии ребенка.
 Если страхи остаются, обязательно нужно обратиться к специалисту.
Как избавить ребенка от страхов?
Для этого не следует:
- запирать его одного в темной или тесной комнате;
- бить ребенка (по рукам, голове, лицу, попе);
- строго наказывать и угрожать: «Плохо будешь себя вести, останешься ночевать в детском саду»;
- пугать его животными, различными страшилками;
- объявлять ребенку бойкот.
Если ребенок боится, нельзя:
- смеяться над ним и называть «трусишкой»;
- высмеивать ребенка, особенно при детях;
- наказывать за страх.
Однако если страхи зашли слишком далеко и при этом появились другие проблемы психологического характера, помочь сможет только специалист.
Все же в большинстве случаев при поддержке взрослых ребенок может вполне самостоятельно преодолеть все свои страхи.
Наша с Вами задача сделать так, чтобы ребенку было уютно в этом мире.
Памятка для родителей. «Детские страхи. Как с ними можно справиться с помощью игры».
«Зверушки в норке»
Ложась с ребёнком в постель при включенном свете, накройтесь одеялом и приговаривайте примерно следующее: «Мы с тобой маленькие (белочки, зайчики, мышки – кто ему больше нравится), мы лежим в нашей уютной норке. Там, на улице темно, холодно, идёт дождь, воет ветер, а у нас с тобой тепло, тихо, уютно. И никто к нам не придёт, никого мы не пустим. В нашей норке толстые стены, нам никто не страшен». Говорить следует убаюкивающе, чтобы ребёнок расслаблялся и постепенно засыпал.
Утром можно сыграть, как к зверюшкам попытался залезть в норку злой волк (роль которого можно периодически предлагать и ребёнку), а зверюшки его прогнали.
Страх одиночества
«Как важно знать свой адрес»
Мальчик потерялся. (Пусть ребёнок даст ему имя и сам придумает, как он потерялся, а вы внимательно следите за развитием сюжета. Не проскользнёт  ли в нём страх быть отвергнутым? Ведь это ещё одна причина, по которой дети порой боятся одиночества. Может быть, вы с ним слишком строги, требовательны?). Он потерялся, но не растерялся, а подошёл к полицейскому (прохожему) и сказал свой адрес и телефон. Полицейский (прохожий) похвалил мальчика за сообразительность и отвёл домой, где его встретили родители. (В этой сцене попросите ребёнка сыграть маму с папой, и если он встретит потерявшего мальчика упрёками или, того хуже, угрозой наказания, серьёзно задумайтесь
над своим поведением).
 Страх сказочных персонажей, чудовищ, привидений.
«Путешествие к Бабе-Яге»
Отправьтесь вместе с ребёнком к Бабе Яге или Кощею. Соорудите из диванных подушек их жилище. Помните, что ребёнок любит преодолевать препятствие. Поэтому надо, чтобы путь лежал через горы и долины, реки и пропасти (нагроможденные табуретки, подушки, коврики и т.п.). Идите как можно смелее! Пусть ребёнок угрожает Бабе Яге или Кощею, нападает на них. Потом поменяйтесь ролями. Теперь малыш будет восседать в роли Кощея на подушках. Встречаясь лицом к лицу с опасностью и даже побывав «в шкуре» злодея, ребёнок перестанет его бояться. Но вы должны непременно его хвалить, подчёркивать его смелость.

«Превращение сказочного злодея»
Можно играть вдвоём, а можно пригласить ещё нескольких детей. Смысл игры состоит в том, чтобы придумать, в кого или во что превратился сказочный злодей, который тревожит воображение вашего ребёнка, а потом изобразить это в рисунках, лепке или маленьких театральных сценках. У детей 7 – 8 лет пользуется популярностью пантомима. Тогда у игры появляется дополнительное условие: надо отгадать, кого изображает водящий. Отгадавшему начисляются очки. Для четырёхлеток важнее всего сам факт, что чудище превратилось в кого – то совсем не страшного. Например, колдунья может превратиться в кошку (лучше беспомощного котёнка), веник или метлу, в старый халат или рваные шлёпанцы. Такое обытовление сказочных злодеев, включение этих образов в цепочки привычных логических связей тоже лишает их ореола сверхъестественности испособствует преодолению страха.
Страх уколов, боли, врачей
 «Больница»
Все врачебные процедуры, которые вызывают страх, нужно воспроизводить как можно подробней. Пусть ваш ребёнок побудет и в роли доктора, и в роли пациента. Причём не одного, а нескольких: сыграет ребёнка, который ничего не боится, и ребёнок, который боится только уколов, зато всё остальное воспринимает спокойно, и такую трусиху, которая даже в кабинет зайти не соглашается.

 Страх наказания, крика и т.д.
«Сердитый утенок»
Робкие дети часто боятся даже в шутку изобразить гнев. Особенно в присутствии взрослых, которые вызывают у них страх. Поэтому очень полезно постепенно снимать эмоциональное торможение, разыгрывая с ребёнком пантомимические сценки, в которых он будет играть роль рассерженного персонажа. Например, утёнка (перевоплотиться в него нетрудно, стоит вытянуть вперёд губы, и получится смешной утиный клювик). Пусть покажет, как утёнок сердится, а потом придумает, на кого он рассердился. Естественно, показ должен сопровождаться одобрительными возгласами и аплодисментами взрослых.


Презентация "Animals in Оur Life" 6 класс


Презентация "Борис Львович Васильев (Памяти писателя посвящается…)" 9-11 класс


title: Конспект урока "Единицы времени" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение основная
общеобразовательная школа №21 сельского поселения «Посёлок Герби»
Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края

   Конспект урока  математики в 3-ем классе по программе «Гармония», автор
                                Истомина Н.Б.
Учитель:  Парыгина Светлана Ивановна
Тема: Единицы времени.
Цель урока:
   1. Создать условия для формирования понятий «Время», «Единицы времени».
   2. Способствовать развитию приёмов умственной деятельности:
      классификация, сравнение, анализ, обобщение.
   3. Способствовать развитию навыков перевода из одних единиц времени в
      другие.
   4. Создать условия для формирования коммуникативной компетенции: умение
      организовывать и поддерживать диалог, способность слушать.
   5. Воспитывать толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать
      собеседника и принимать его точку зрения.
Методы работы:
    • объяснительно-иллюстративные;
    • частично-поисковые;
    • словесные;
    • наглядные;
    • практические.
Педагогические технологии:
    • педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
    • ИКТ – технологии (презентация);
    • личностно-ориентированное обучение.
Ожидаемые результаты:
    • повышение активности учащихся на уроке;
    • улучшение результатов обучения;
    • использование учащихся приобретённых знаний и умений в практической
      деятельности.
Оборудование: интерактивная доска, модели часов, перфокарты для проверки
таблицы умножения.

Ход урока:
     I. Организация класса.
- Сегодня, ребята, мы совершим «путешествие» в мир занимательной
математики.
    Занимательное у нас начинается сразу. Вы ведь хотите знать, что сегодня
мы будем делать на уроке? Вы это узнаете, если прочитаете три загадочных
слова, отгадав три ребуса.

|100 лица                |С  3  Ж                 |Р   1  А                |
|решать                  |отгадывать              |считать                 |

- Прочитайте хором, что сегодня ждёт нас на уроке:
- Начинаем мы опять
   Решать, отгадывать, считать!

    II. Устный счёт.
- Итак, начинаем наше путешествие и для начала решим несколько
занимательных задач:
1)  Мы только с парохода,
  Мы только из похода –
  Одиннадцать недель
  Гостили на воде.
  А сколько это дней?
  Считай-ка поверней. (77 дней)
2) Самолёт летит от Москвы до С.-Петербурга 1 час, а обратно из С.-
Петербурга в Москву – то же расстояние – он пролетает за 60 минут. Почему
такая разница?
3)Четверо играли в домино 20 минут. По сколько минут играл каждый?
4) Бревно распилили на 4 части, расходуя каждый раз на отпиливание одной
части 2 минуты. За сколько времени было распилено всё бревно? (6 мин.)
- Что общего заметили во всех этих задачах?
III.  Сообщение темы урока.
- Итак, над какой темой урока мы сегодня будем работать? (Единицы времени)
IV. Работа над темой урока.
   1) - Что такое время?
      Этим вопросом, вероятно, задавался каждый человек. В современном мире
очень важно знать, что такое время. Отправление поездов, вылет самолетов,
начало рабочего дня, занятий в школах, спортивных соревнований и передач по
телевидению - все это происходит в точно назначенный час.
    Время, понятие, позволяющее установить, когда произошло то или иное
событие по отношению к другим событиям, т. е. определить, на сколько
секунд,  минут, часов, дней, месяцев, лет или столетий одно из них
случилось раньше или позже другого.
- А теперь давайте вспомним всё, что мы уже знаем о единицах измерения
времени.

|Знаю                    |Узнал                   |Хочу узнать             |
|Время – это день,       |                        |                        |
|неделя, год, месяц, час,|                        |                        |
|минута, секунда.        |                        |                        |
|1 час = 60 мин          |                        |                        |
|1 мин = 60 сек          |                        |                        |

- Как вы думаете, давно ли люди умеют ориентироваться во времени?
- Ещё  в древности люди умели ориентироваться во времени и пространстве: по
звёздам, по Солнцу, ещё тогда были изобретены первые солнечные часы.
Впервые такими часами начали пользоваться в Древнем Египте.
    Позднее люди придумали водяные и песочные часы. Водяные часы не дожили
до наших дней, но зато песочные часы даже сейчас можно встретить у химиков,
врачей в больнице, даже у поваров.
    Первыми точными часами стали маятниковые часы. Маятник – это грузик на
конце длинного стержня – качается с равными интервалами. В настенных часах
он затрачивает на одно качание 1 секунду.
     Сегодня мы можем увидеть огромное количество часов: механические,
электронные, ручные, часы на башнях, на вокзале и т.д.
   2) Практическая работа.
- Давайте определим, какое время показывают часы:
[pic]
[pic]
- А теперь, пользуясь моделью часов, покажите время: 15 час 20 мин,  20 час
15 мин, 23 час 55 мин.
     3) Работа в парах.
 - Молодцы. Сейчас у вас есть такая возможность показать насколько вы
внимательны и дружны.  Восстановите последовательность.
|1 год                               |60 минут                            |
|1 сутки                             |24 часа                             |
|1 час                               |30, 31, 28, 29 суток                |
|1 минута                            |7 суток                             |
|1 неделя                            |12 месяцев                          |
|1 месяц                             |60 секунд                           |

- Какая единица измерения времени самая большая? маленькая?
- Как вы думаете, 1 минута – это много или мало?
- Задумайтесь: одна из обувных фабрик Москвы в 1957 году давала в минуту 20
пар обуви. Подсчитайте, сколько пар обуви изготовлялось за 1 час. (1200)
   Из ткани, которая каждую минуту вырабатывалась на наших фабриках в 1957
году, можно было выложить дорожку длиной 14 метров.
    Московский мясокомбинат за одну смену может выпустить 600 штук котлет и
19 кг пельменей. Сколько котлет и пельменей он выпускает за одну смену?
(смена = 7 часам)
- Давайте и мы проведём эксперимент, сколько примеров на знание  таблицы
умножения вы можете решить за 1 минуту.
Физкультминутка.
4) Самостоятельная работа.
Используя таблицу, которую вы составили, выразить:
В секундах: 2 мин, 5 мин, 1 мин 30 сек, 2 час.
В часах: 2 сут, 120 мин, 3600 сек, 7200 сек.
5) Введение новых понятий.
- В чём затруднились? Почему?
2 час = ? сек
3600 сек = ? час
7200 сек = ? час
- Каких знаний нам не достаточно, чтобы ответить на данный вопрос?
|Знаю                    |Узнал                   |Хочу узнать             |
|Время – это день,       |                        |1 час = ? сек           |
|неделя, год, месяц, час,|                        |                        |
|минута, секунда.        |                        |                        |
|1 час = 60 мин          |                        |                        |
|1 мин = 60 сек          |                        |                        |

- Как быть?
1 час = 60 мин
1 мин = 60 сек, значит 60 сек * 60 мин = 3600 сек.
- Что нового вы только что узнали?
|Знаю                    |Узнал                   |Хочу узнать             |
|Время – это день,       |1 час = 3600  сек       |1 час = ? сек           |
|неделя, год, месяц, час,|                        |                        |
|минута, секунда.        |                        |                        |
|1 час = 60 мин          |                        |                        |
|1 мин = 60 сек          |                        |                        |

- Теперь можем ответить на поставленные вопросы?
2 час = 7200 сек
3600 сек = 1 час
7200 сек = 2 час
5) Закрепление.
    • Сравни (учебник стр 163, №559 д-е)
2 час 12 мин … 7200 сек
120 с … 2 час  5 сек
    • Тест № 55 «Единицы времени» автор Н.Б. Истомина.
    • Проверка.
V.  Итог урока.
1. Мы знали…..
Хотели узнать ….
Узнали ….
Выполнили цель урока? Где пригодятся вам знания, полученные сегодня на
уроке?
2. Определи своё место на ступеньках:

- Для тех, кто хочет знать больше, советую прочитать книгу И.Мельникова
«Про часы и о часах».
-----------------------
Ничего не понятно на уроке

Всё понятно на уроке, затруднений нет

Хочу знать больше


title: Презентация "Сказка о капризной кукле" 2 класс

extracted_text:
Презентация для 2 класса «Сказка о капризной кукле»
Выполнена Рыжковой А. В., учителем английского языка, МБОУ «Лицей №110»
                     Цели работы: 1)Ознакомление с речевым образцом “I live in the forest (zoo, house)\ on the farm.”2) Введение в устную речь и практика употребления речевого образца“I live in the forest (zoo, house)\ on the farm.”3) Ознакомление со способом создания презентации в программе Power Point с последующим созданием собственной презентации.
Учебное пособие Enjoy English,2
Автор М. З. Биболетова
Жила-была кукла. Кукла была хорошая, но немного капризная. И решила она найти себе дом. Пошла кукла в зоопарк. И решила: буду я жить в зоопарке! Здесь животных кормят, заботятся о них, значит, мне тут будет хорошо.
Сказка о капризной кукле:

Решено, я живу в зоопарке!I live in the zoo!
 Прошло немного времени, и оказалось, что жить в зоопарке не так-то и хорошо. Лев рычит, своей едой не угощает. Обезьяны дразнятся, слон вообще не разговаривает, молчит. Обиделась кукла и ушла из зоопарка.

Пришла кукла в лес. И решила: буду я в лесу жить. Тут воздух свежий, птицы поют, кругом тихо, спокойно. Итак, я живу в лесу! I live in the forest.
Но вскоре кукла поняла, что ночью в лесу холодно и сыро, а звери совсем недружелюбные: волк злой, не здоровается, а лиса всякие обидные хитрости придумывает. Ушла кукла из леса.
Захотела кукла жить на ферме и сказала: I live on a farm!
Но быстро поняла, что рядом с коровками находиться небезопасно: еще ненароком могут не заметить и копытом наступить.
Пошла кукла куда глаза глядят. И вот увидела она красивый маленький домик, подошла, заглянула внутрь, а в домике – чисто, опрятно, девочка маленькая из окошка выглядывает, улыбается, обрадовалась она кукле! И поняла наша кукла, где она теперь будет жить. И сказала:Я живу в доме!I live in the house!
И осталась она жить в этом доме навсегда.
What does the elephant say?
What does the fox say?
What does the cockerel say?
What does the doll say?
Now you can tell your own story
about your favourite toy!


title: Праздник-путешествие "По стране Осени"

extracted_text:
Коммунальное казённое государственное предприятие
                           «Школа искусств «Өркен»
                Района Шал акына Северо-Казахстанской области

    Праздник-путешествие                                       «По стране
                                   Осени»

                              Выполнила: педагог дополнительного образования

                               Егорова Елена Арновна

                                г. Сергеевка
                                    2017
                   Праздник-путешествие «По стране Осени»
                         Для учащихся 1 - 6 классов.
 Цель: создание единого представления об осени.
Обучающая: умение выразить свое впечатление о музыкальном произведении,
стихотворении в форме высказывания.
Развивающая: развитие коммуникативных свойств речи; умение посмотреть на
предмет высказывания с разных точек зрения.
Воспитывающая: привитие уважения к природе, понимание единства человека и
природы, их взаимосвязи.
Оборудование: - рисунки детей на тему «Осень»;
-выставка «Дары осени»; проектор, экран, презентация «Осенний альбом»
Реквизит: 2 корзинки, 2 ложки, 2 чашки, шишки, грибочки, 2 игрушечных
машинки с кузовами на веревочках, ягодки, бумажные листья, одежда для
участников сказки «Репка»
                               Ход мероприятия
Слайд №1 «Осенний альбом»
 Ведущая: Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день.
Лесов таинственная сень...
Эти строки замечательного русского поэта А.С.Пушкина стали эпиграфом нашей
встречи. Добрый день, дорогие друзья! Здравствуйте! Устраивайтесь
поудобнее. Сегодня мы с вами совершим путешествие по Стране Осени,
перелистаем страницы осеннего альбома. Согласны? (Да)
Видео ролик «Осень»
...Осень-самое романтичное и красивое время года. Но осень бывает разная.
Одна-радостная, пышно убранная. Расписанная золотыми и багряными красками -
«Золотая осень». А другая - грустная, дождливая, увядающая –       «Поздняя
осень». Многие поэты воспевали осень в своих произведениях, восхищались ею.
Она осталась в нашей памяти и сердце благодаря стихам А.С.Пушкина,
А.А.Фета, Ф.И.Тютчева, И.С.Никитина, С.А.Есенина.
И первая страница нашего альбома называется «Осень в поэзии»
 Слайд №2 «Осень в поэзии»
 Ведущая: Ребята, а кто из вас знает стихи об осени? Просим вас на сцену.
(Чтение стихотворений об осени.)
Сейчас прозвучат строки русских поэтов, а вы назовите их авторов.
a) Славная осень! Здоровый, ядреный воздух
Усталые силы бодрит,
Лёд неокрепший на речке студёной,
Словно как тающий сахар лежит.
Около леса как в мягкой постели,
Выспаться можно – покой и простор!
Листья поблекнуть ещё не успели,
Жёлты и свежи лежат, как ковёр. (Н.Некрасов)

b) Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера. (Ф.Тютчев)

c) Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блестело,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась. (А.Пушкин)

d) Осень. Осыпает весь наш бедный сад,
Листья пожелтевшие по ветру летят,
Лишь вдали красуются там, на дне долин
Кисти ярко-красных вянущих рябин. (Л.Толстой)

Молодцы, хорошо справились с заданием.
Ведущая: Ребята, какой показана осень в этих стихотворениях? Какое
настроение они создают? Почему человеку особенно грустно именно осенью?
(ответы детей).
Ведущая: Ребята, а сейчас давайте вспомним приметы осени, которые люди
знали с давних пор. (Ответы детей: бабье лето ненастно - осень сухая.
Осенью тихая вода - хорошая зима, шумная - морозы, метели. Если журавли
полетят на Покров, будет мороз. Комары в ноябре - быть теплой зиме).
Ведущая: Ребята, а что происходит с птицами и зверями поздней осенью?
(Ответы детей: птицы улетают в теплые края, некоторые звери впадают в
зимнюю спячку).
Следующая страничка нашего «Осеннего альбома»- «Звери осенью»
Слайд №3 « Звери осенью»
 Ведущая: Собрались и полетели
Утки в дальнюю дорогу,
Под корнями старой ели
Мастерит медведь берлогу.
Рыщут волки ночью темной
За добычей по лесам
Меж кустов к тетерке сонной
Пробирается лиса,
Прячет на зиму кедровка
В старый мох орехи ловка,
Хвою щиплют глухари,
Зимовать к нам прилетели
Северяне-снегири.
Игра «Птицы улетают» (птицы улетают – машут руками, а если остаются
зимовать – присаживаются)
Синица, жаворонок, грач, сорока, воробей, дятел, сова, скворец, лебедь,
утка, петух, глухарь, тетерев, куропатка, соловей, кукушка, заяц.
Осенью линяют зайцы, белки. Барсук чистит нору, натаскивает сухих веток и
залегает на зимнюю спячку. Еж, наломав на иголки листья, тоже несет их к
себе в нору, готовит мягкий матрац на зиму. Совсем не видно медведя. Что с
ним? (Ответы детей: он залег спать до весны).
А сейчас давайте проведем игру, которая называется «Помоги белке собрать
шишки».
Игра:
                                                     Дети делятся на 2
команды. Задача: ложкой перенести шишки в корзинки. Чья команда быстрее?
Ведущая: Вы, конечно, ловкачи! Белочке помогли. А сейчас «Осенняя
викторина». Ее участником может стать любой из вас. Итак, следующая
страница альбома «Осенняя викторина»
 Слайд №4 «Осенняя викторина»
 Ведущая: Прекрасно справились с вопросами викторины. Очень хорошо знаете
животных, их повадки. Давайте сейчас отправимся в осенний лес за грибами!
 Слайд №5 «За грибами в осенний лес»
 Очень красиво осенью в лесу. Червонное золото листвы украшает стройные
березки, горят багрянцем осинки, а еще осень щедра на грибы. Посмотрите
сколько вокруг грибов! Настоящее грибное царство! А для грибника главная
цель - набрать побольше грибов. Это- подберезовики, а это- мухоморы. Для
сорок и лосей мухоморы - это лекарство. Сейчас мы проведем игру «По грибы».
Игра: На полу по кругу раскладывают грибы (их количество - на один меньше,
чем игроков). Пока играет музыка, дети бегают по кругу. Когда музыка
замолкает, каждый должен схватить гриб. Кто не успевает, выбывает из игры.
Ведущая: Молодцы, здорово играли!  Ребята, давайте, проверим, на сколько
хорошо вы знаете грибы - съедобные они или нет. Я показываю гриб, если он
съедобный, то вы хлопаете в ладоши, а если несъедобный, топаете ногами.
(боровик, бледная  поганка, маслята, опята, мухомор, подосиновик, волнушки,
сыроежки, лисички, дождевик, подберезовик, груздь)
Молодцы! Хорошо знаете грибы! А теперь я хочу проверить какие вы
сообразительные. Перелестнем страничку нашего альбома.
 Слайд №6 «Богатый урожай»
 Ведущая: (загадывает загадки, по мере их отгадывания на слайде открываются
овощи-отгадки).
Загадки «Богатый урожай»:
   1. Какие овощи усатые? (горох, фасоль)
   2. У какого овоща есть глазки? (картофель)
   3. Какого Петрушку не кладут в щи? (игрушечного)
   4. Какой овощ мешал принцессе спать? (горох)
   5. У каких овощей красный нос? (редис, морковь, свекла)
   6. Круглая, как луна, листья, как ель, а хвостик, как у мышки? (репа)
Правильно - это репа. Раньше репу ели каждый день, пекли с нею пироги,
варили кашу, ели нарезанную с медом. Народ не забыл репу и в своих сказках.
Давайте сейчас проинсценируем эту сказку. (Дети надевают маски и
инсценируют сказку «Репка»).
Ведущая: Ой, какие молодцы! Такую большую репку вытянули. Ребята, а какие
ещё овощи и фрукты вы помогали убирать родителям в огороде, саду?(дети
перечисляют). Посмотрите на нашу выставку, какой удивительный урожай овощей
и фруктов вы собрали.
А сейчас проведем эстафету «Уборка урожая».
Игра: Дети делятся на 2 команды. Задание – за 2 минуты перевезти на
игрушечных машинках ягоды в гараж. Каждый участник берет по одной ягодке и
везет её в кузове до отметки, где мелом нарисован гараж, выгружает ягоду и
передает машинку следующему игроку. Чья команда перевезет больше ягод за 2
минуты, та и победит.
Ведущая: Теперь немного передохнем и откроем следующую страницу нашего
альбома «Музыка осени». У каждого времени года своя музыка. Она сначала
праздничная и величавая, но пролетают дни за днями и щедрый гимн урожая
сменяют грустные напевы. Улетают птицы, облетает листва и задумчивой
становится мелодия осени. Многие композиторы изображали осень в своих
произведениях. Их музыка необыкновенно прекрасна, каждый звук ее проникает
в глубину нашего сердца, нашей души.
 Слайд №7 «Музыка Осени»
 Великий русский композитор Петр Ильич Чайковский очень любил осень. Он
много времени проводил в прогулках, гулял даже в дождливую погоду, находя и
в дожде свою красоту. Свои осенние впечатления Чайковский отразил в
музыкальном альбоме «Времена года».
Цикл«Времена года» есть и у итальянского композитора Антонио Вивальди.
Музыка Вивальди узнается почти мгновенно. Ребята, а вы знаете песни про
осень? (ответы детей)
Очень много песен про осень, давайте под одну из них проведем танцевальный
конкурс «Листик, листик, листопад»
Танцевальный конкурс
Кто дольше удержит лист на голове во время танца.
Какое впечатление произвела на вас музыка, звуки, какое настроение она
несет с собой?
Следующая страница нашего альбома «Осенины-именины»
 Слайд №8 «Осенины-именины»
 Ведущая: Осенью отмечают свой день рождения многие люди. А знаете ли вы
имена, которыми раньше нарекали людей, родившихся осенью? Вот некоторые
имена: Маргарита-древнеримское слово, означает «жемчужина». Мария-
древнееврейское, означает «госпожа». Максим-древнеримское, означает «самый
крупный». Михаил-древнееврейское слово, означает «подобный богу». Николай-
древнегреческое слово, означает «победитель народов».
И сегодня в этом праздничном зале мы поздравляем всех тех, кто родился
осенью. Примите в подарок наше пожелание:
Будьте здоровыми, будьте счастливыми,
Будьте, как солнышко, красивыми,
Будьте, как звонкие ручьи,
Будьте, как бабочки игривыми,
Будьте всегда трудолюбивыми,
Никогда не ссорьтесь с мамой, папой, бабушкой, друзьями и растите большими,
большими! Вот такими!!!
Громче музыка, играй всех друзей здесь собирай!
Танец «Есть друзья»
Ведущая: Вот и закрылась последняя страничка нашего «Осеннего альбома». И
наступил сам приятный момент, «Подарок  от Осени» (угощение ребят
яблоками)... Осень: «очей очарованье»... И в этом ее прелесть и
неповторимость. Мы прощаемся с ней до следующего года, и она будет
обязательно новая, непредсказуемая, потому что и мы будем другие - на год
взрослее и старше... Всем большое спасибо за путешествие в Страну Осени!
Список литературы

   1. А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова, Ю.А. Акимова, И.К. Белова "Здравствуй,
      мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для
      воспитателей, учителей, родителей."– М.: "Баласс" 2001. – 304 с.
   2. Составитель Н.А. Касаткина Биология. Нестандартные уроки и внеклассные
      мероприятия. – Волгоград: Учитель, 2007. – 154 с.
   3. Стихи русских поэтов о природе. Времена года. – М., 1981.


title: План-конспект урока "Animals in Оur Life" 6 класс

extracted_text:
План - конспект урока в 6 классе
 "Animals in Оur Life"
УМК «Английский с удовольствием»/ «EnjoyEnglish» (5-6 классы) под редакцией Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н.
Тема урока: «Животные в нашей жизни»
Форма урока: комбинированный урок
Цель урока: активизация и совершенствование коммуникативных умений учащихся в области чтения и говорения в контексте темы «Лондонский зоопарк» с использованием информационных технологий.
Задачи:
Образовательные:
• активизировать и обобщить знания учащихся по теме «Животные».
• закрепить лексико-грамматические навыки в контексте «Животные»( cunning; clever; domestic; funny; kind; brave; big;funny; friendly; cruel; stupid; strong; independent; hard-working; angry; wild. Глагол to be)
• формировать умение составить подготовленное и неподготовленное высказывание.
Развивающие:
• развивать умение учащихся работать с информацией, а именно извлечь информацию из прочитанного, услышанного или увиденного.
• развивать умение учащихся анализировать, делать выводы
• способствовать развитию умений и навыков индивидуальной и групповой, коллективной работы
• способствовать формированию самостоятельности, а так же желанию работать с творческим подходом при выполнении учебных задач.
Воспитательные:
• воспитывать любовь и сострадание к животным, желание оказывать им помощь.
• повышать интерес к изучению английского языка, воспитывать культуру языкового общения, уважительное отношение  друг к другу, умение  внимательно слушать собеседника.

Методы деятельности учителя:
- выделение ориентиров или организация их поиска самими учащимися
- организация развития лексических и грамматических умений
- организация применения изученного материала

Методы деятельности обучающихся:
- ознакомление
- поиск материала
- практический метод

Приёмы, используемые на уроке:
- фронтальная работа
- работа в парах.
- работа с текстом, видео и аудиоматериалом

Оборудование к уроку:
1. Технические средства обучения:  ноутбук, мультимедийный проектор
2. Программное обеспечение: Microsoft Power Point, Microsoft Word
3. Наглядные пособия: мультимедийная электронная презентация, видеоклип «ZSL» , плакат для рефлексии.
4. Дидактический материал: карточки с опорами и заданиями по ходу урока
1	Организационный момент
 - Good morning, boys and girls! Sit down please.How are you today? Let me introduce myself – my name is Maria Sergeevna. I am your teacher for today. Our lesson is going to be interesting.
- Let’s watch a video and then let’s guess what will be our topic. (дети смотрят видеоролик про лондонский зоопарк)
- Ok, who can answer, what is our topic? What is the video about?
- Right, today we shall continue to learn the topic «Animal in Our Life» and
have a talk about London Zoo.
2	Речевая зарядка
So, children, please answer my questions.
Did you like the video?
What animals live in the London Zoo?
What episode did you like most of all?
What animal did you like most of all? Why? What is your favorite animal?
3 Фонетическая зарядка.
Good job! And now, show me please how you can read.  let's practice the English sounds. I shall show you the symbols
of the English sounds and the task for you is to pronounce this sound and
name three words with it on the topic «Animals in Our Life». I read and you repeat after me.
[aiǝ] - society, giant, scientist;
[6] - thing, three, thought;
[b] - bear, black, baby;
[f] - African, full, fun;
[v] - every, very, live;
[æ] - catch, cat, Africa;
 [h] -help, elephant, have.

4 Введение в тему.
-Today we’ll speak a lot about animals. First of all, let’s remember what types of animals there are.  Have a look at presentation.  (Дети смотрят на презентацию и называют типы животных.)
-Well done. It’s high time to remember the adjectives and to describe the animals.ex22 p.110
List of the adjectives: cunning; clever; domestic; funny; kind; brave; big; full of fun; friendly; cruel; stupid; strong; independent; hard-working; angry; wild (описание по картинкам).
Ex: A bear is strong, big and brave. The bear is a wild animal. It lives in the forest.
-Now, dear boys and girls.  Let’s mash your brains. I have the riddles for you. Try to guess.
This animal is very big. It is wild. It is grey and sometimes white. It likes to eat leaves and grass. It has a very long nose. In lives in India and Africa. (an elephant)
This animal can run, but can’t fly. It is domestic It is very clever and friendly. It  lives at home or in the street. It’s a man’s friend. (a dog)
This animal isn’t big. It is not domestic. It  lives in the river or near the water. It can jump and swim, but it can’t run. It is green. (a frog)
Gena is not a boy. It is big, long and green. It is wild. It is very clever. It can swim. It has a friend Cheburashka. (a crocodile)
- Дети, давайте подумаем, можем ли мы заменить прилагательные в этих словах так, что бы ответами на эти загадки стали другие слова? Посмотрите на карточки на ваших столах, на них вы можете увидеть шаблоны, которые помогут вам. You have 1 minute to finish this task.
- Now please read your riddles. (один ребенок читает, другие отгадывают. По желанию)
-  Thank you very much, well done.
Ребята, а вашим домашним заданием будет составить рассказ о своем домашнем животном. Вы можете взять за образец этот рассказ, но начать нужно всегда со вступительной фразы (I want to tell you about….), а закончить словами о том как сильно вы его любите. Ребята, как мы сказать об этом? ( I like my … very much)
5.Физкультминутка.
Are you tired? Let’s play. If I say pet you stand up, if I say wild animal you sit down.
6.Активизация лексических и грамматических навыков. Работа с текстом.
- You know that there are many exotic animals in the world. Do you know where they are kept?
-  You are quite right. And do you  like  zoos?
- I suppose it will be interesting for you to learn new facts about The London Zoo. You have texts about the London Zoo on your desks. Let’s read these texts and then will do some exercises.
They say exotic animals were first taken (были привезены) to Britain in the thirteenth century when King Henry III received a gift (подарок) of leopards and elephants. The animals lived in the Tower of London in a place. Later the King of Norway presented Henry III with a polar (полярный) bear. The bear liked to go fishing in the Thames at the end of a long rope (веревка). Five hundred years later, Queen Charlotte was given the first zebra to come to Britain. She kept it near Buckingham House. Curious people came there to see it. Giraffes have been an attraction (привлекали внимание) at London Zoo since four of them arrived in 1839. Soon the giraffes were moved to Regent’s Park. One female gave birth (подарила жизнь) to six babies within five years. Today there are many thousands of exotic animals at London Zoo.

Very good, children. Do you like the text? Answer my questions please.
Where is the zoo situated?
Where did animals live in the very beginning?
 Who presented Henry the Third with a polar bear?
Who was given the firs zebra?
-Very good job! Okay let’s do exercise what is more difficult. Are you ready? Decide if the following statements are  true(T) or false(F).

       A) Exotic animals were taken to Britain in 13th century.
       B) The polar bear liked to go hunting.
       C) Queen Charlote was given the first giraffe.
       D) Queen Charlotte kept zebra near Buckingham House.
       E)Today there are a lot of exotic animals at London Zoo.
F) The animals didn’t live in Tower.
	G)Giraffes left The London Zoo in 1839
А сейчас вы превратитесь в учителя - строгого и справедливого. Пожалуйста, поменяйтесь тетрадями и проверьте тетради друг друга с моей помощью.
- Good! You are very attentive children!
7 Рефлексия.
Our lesson is over. Ребята, мы сегодня с нами побывали в лондонском зоопарке. Но у нас в стране тоже есть замечательные звери.  Посмотрите, кто сегодня прибежал к нам на занятие. Если вам все сегодня было понятно и интересно, возьмите красное яблочко со своего стола и приклейте его к ёжику, а если вы испытывали трудности и что то осталось непонятым, то возьмите и приклейте зеленое яблочко. Спасибо за урок! Good bye!


Презентация "Практическая направленность уроков математики"


title: Проект по правилам дорожного движения во 2 младшей группе "Мой друг - светофор"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 46» г. Перми

Проект по правилам дорожного движения во 2 младшей группе «Мой друг - светофор»

Разработали воспитатели:
Вахитова Нурия Нурмухаметовна,
 Антонова Полина Андреевна

Пермь, 2017 г.

Актуальность: С каждым годом в нашем городе увеличивается число машин, появляются новые дорожные знаки. Дети младшего дошкольного возраста плохо ориентируются в правилах дорожного движения, назначении дорожных знаков. Считаем, что именно с младшего возраста необходимо приучать детей соблюдать правила дорожного движения (ПДД), воспитывать внимательное поведение на улице, на проезжей части. Воспитывать в детях такие качества как внимательность, осторожность, ответственность. Ведь такие качества нужны ребенку, чтобы предотвратить причины дорожных происшествий.
Поэтому мы решили создать и реализовать познавательно – информационный проект «Мой друг - светофор». Наш проект рассчитан на детей 2 младшей группы и их родителей, который направлен на воспитание, поведение ребенка на улице, расширение и закрепление знаний ПДД, а также на вовлечение родителей в проект, привлечение к подготовке проекта для реализации проекта в группе.
Тип проекта: Познавательный, информационный, групповой, краткосрочный.
Цель: Формирование у детей младшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения на дорогах.
Задачи:
1. Познакомить детей младшего дошкольного возраста с правилами дорожного движения, со светофором;
2. Формировать представление о работе светофора, учить понимать значение световых сигналов светофора. Закреплять у детей умения различать цвета (желтый, зеленый, красный);
3. Формировать начальные навыки безопасного поведения на дороге и на улице;
4. Закреплять знания у детей о грузовом, легковом и пассажирском транспорте, знакомить детей с трудом водителя;
5. Способствовать развитию слуховых и зрительных анализаторов, развивать у детей речь, воображение, мышление, память, внимание.
Ожидаемый результат:
У детей сформируются начальные знания о ПДД (проезжую часть нужно переходить в определенных местах, где есть пешеходный переход «зебра» и дорожный знак, и только на зеленый сигнал светофора), расширились представления о транспорте легковом, грузовом и пассажирском, знания об улице и её сопутствующих понятиях, а также знания правил поведения на дорогах города, в общественном транспорте;
Будет привито желание выполнять данные правила самими и привлекать к этому родителей;
Сформируются представления и закрепятся знания о разнообразии видов транспорта, а также пешеходных переходах, дорожных знаках;
Пополнение РППС различными пособиями по ПДД.
Участники проекта: воспитатели, дети 2 мл.группы и подготовительной группы к школе, родители воспитанников 2 мл. группы.
Продолжительность проекта: две недели (06.02.2017-17.02.2017).
Этапы проекта

Подготовительный.

Практический.

Заключительный
Создание выставки художественного творчества;
Развлечение «В гостях у Светофора»;
Презентация проекта в рамках конкурса проектных работ на тему "Проектная деятельность, как эффективное средство учения детей ПДД."

В результате реализации проекта «Мой друг - Светофор» у детей 2 мл.группы сформировались знания о правилах дорожного движения светофоре, дорожных знаков и их значении (проезжую часть переходят в определенных местах, где есть пешеходный переход «зебра» и дорожного знака, и только на зеленый сигнал светофора), расширились представления о транспорте легковом, грузовом и пассажирском).
У родителей появился интерес к совместной деятельности с детьми.

Приложение 1
Сценарий развлечения по ПДД для 2 младшей группы.
«В гостях у Светофора»
Ведущий: Ребята, мы живем с вами в большом красивом городе. По ним движется много легковых и грузовых автомашин, едут автобусы, троллейбусы. И никто никому не мешает. Это потому, что есть такие четкие правила для водителей машин и для пешеходов.
На улице – не в комнате.
О том, ребята, помните!
Перейти с одной стороны улицы на другую непросто. А помогает нам в этом кто?
Дети: Светофор.
Ведущий: Правильно. Ребятки, а кто это к нам пришел? (Входит Светофор).
Светофор: Здравствуйте, дети! Я очень рад вас видеть.

На дорогах с давних пор
Есть хозяин – светофор.
Он не зря горит над вами
Разноцветными огнями.
Сколько сигналов у меня?
Дети: Три.
Светофор: Назовите их (Дети называют.) Что означают красный, желтый и зеленые сигналы? (Ответ детей) (проводится Д/игра «Светофорик».)
Светофор: Ребята, вы такие молодцы, сигналы мои знаете, а как переходить дорогу, знаете? Где нужно переходить дорогу?

Дети:
Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти,
Там иди, где весь народ,
Где есть надпись «Переход».
Светофор: А если нет ни перехода, ни светофора, как будете переходить улицу?
Дети:
Если улицу тебе нужно перейти,
О правиле помни простом:
С вниманьем налево сперва погляди,
Направо взгляни потом!
Светофор: Какие вы молодцы! А на проезжей части можно играть? А где нужно? (Ответы детей.)
На проезжей части, дети,
Не играйте в игры эти.
Бегать можно без оглядки
Во дворе и на площадке.
А сейчас я посмотрю, какие вы ловкие пешеходы.
(Игра «Три веселых огонька».)
Ведущий: Ребята, а сейчас я предлагаю вам стать не пешеходами, а автомобильчиками. (Игра «Цветные автомобили».)
Дети стоят на краю площадки. Они – «автомобили». У каждого свой цветной круг. На другой стороне стоит педагог, когда он поднимает флажок какого – либо цвета, дети имеющие идентичный флажок, бегут по площадке и гудят. Когда флажок убран, «автомобили» возвращаются в гараж и т.д.
Светофор: Поиграли, а теперь немного отдохнем.  А сейчас для вас, друзья, загадки загадаю я.
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А  в резиновых сапожках.
(Автобус)

По полоскам черно – белым
Пешеход шагает смело.
Кто из вас, ребята, знает –
Знак о чем предупреждает?
Дай машине тихий ход…
(«Пешеходный переход».)

С тремя глазами живет,
По очереди мигает,
Как мигнет –
Порядок наведет.
(Светофор.)

Для этого коня еда –
Бензин, и масло, и вода.
На лугу он не пасется,
По дороге он несется.
(Автомобиль.)
Светофор: Ребята, вы такие молодцы! Все мои загадки отгадали. Мы сегодня с вами много играли.
Ведущий: Ребятки, вам понравилось играть со Светофорчиком? (Ответы детей) Давайте для нашего друга- Светофорчика сделаем подарки, мы нарисуем ему маленькие светофорчики.
(Дети рисуют подарок для Светофорчика)
Светофор:Спасибо, ребята, вам за подарки, мне очень понравилось у вас в гостях.

              Чтобы жить, не зная огорченья,
Чтобы бегать, плавать и летать,
Ты должен Правила движенья
Всегда и всюду соблюдать!
До свидания! До счастливых новых встреч! Мне пора возвращаться на мой перекресток.

Пальчиковая гимнастика
Транспорт

По шоссе идут машины,       (Крутим воображаемый руль.)
По асфальту едут шины.      (Локти прижаты к туловищу, ладони двигаются параллельно друг другу.)
По дороге не беги,                (Погрозили пальцем.)
Я скажу тебе: «Би-би».        (Рука сжата в кулак, большой палец выпрямлен – «сигналим».

Автобус, троллейбус, машина, трамвай –
О них ты на улице не забывай. (соединение пальцев по очереди с большим)
В морях – корабли, ледоколы, суда, (то же пальцами другой руки)
Они очень редко заходят сюда.

Дидактические игры
«Почему?»
Педагог: я буду Почемучкой и спрошу вас кое, о чем.
Вопросы:
Почему машин с сиренами пропускает вперед весь транспорт?
Почему красный цвет - сигнал опасности?
С какой стороны мы обходим трамвай (автобус)? Почему? И т.д.

«Собери машину»
Воспитатель заранее готовит разрезные картинки. Ребенок подбирает картинки и выкладывает изображение машины.
«Отгадай-ка»
Побеждает тот, кто больше всех отгадает загадок.

Подвижные игры
«Птицы и автомобиль»
Прилетели птички, птички – невелички.
Всё летали, всё летали, крыльями махали.
Так они летали, крыльями махали.
На дорожку прилетали, зернышки клевали.
(Дети - птички летают по группе.На последней строчке дети присаживаются и стучат пальцами по коленям.)
Педагог берет в руки игрушечный автомобиль и говорит:

Автомобиль по улице бежит,
Пыхтит, спешит, в рожок трубит.
Тра-та-та, берегись, берегись!
Тра-та-та, берегись, посторонись!
(дети- птички улетают от автомобиля)

Памятки для родителей по ПДД
Памятка для родителей по ПДД
«Обучение детей наблюдательности на улице»
- Находясь на улице с ребенком, крепко держите его за руку.
- Учите ребенка наблюдательности. Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, кусты, остановитесь, научите ребенка осматриваться по сторонам и определять: нет ли опасности приближающегося транспорта. Если у подъезда дома есть движение транспорта, обратите на это его внимание. Вместе с ним посмотрите: не приближается ли транспорт.
- При движении по тротуару придерживайтесь стороны подальше от проезжей части. Взрослый должен находиться со стороны проезжей части.
- Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом автомобилей из арок дворов и поворотами транспорта на перекрестках.
- При переходе проезжей части дороги остановитесь и осмотритесь по сторонам. Показывайте ребенку следующие действия по осмотру дороги: поворот головы налево, направо, еще раз налево. Дойдя до разделительной линии, делайте вместе с ним поворот головы направо. Если нет движения транспорта, продолжайте переход, не останавливаясь, а если есть – остановитесь на линии и пропустите транспорт, держа ребенка за руку.
- Учите ребенка всматриваться вдаль, пропускать приближающийся транспорт.
- Наблюдая за приближающимися транспортными средствами, обращайте внимание ребенка на то, что за большими машинами (автобус, троллейбус) может быть опасность – движущийся на большой скорости легковой автомобиль или мотоцикл. Поэтому лучше подождать, когда большая машина проедет, и убедиться в отсутствии скрытой опасности.
- Не выходите с ребенком на проезжую часть из-за каких-либо препятствий: стоящих автомобилей, кустов, закрывающих обзор проезжей части.
- Переходите проезжую часть не наискосок, а прямо, строго перпендикулярно. Ребенок должен понимать, что это делается для лучшего наблюдения за движением транспорта.
- Переходите проезжую часть только на зеленый сигнал светофора. Объясняйте ребенку, что переходить дорогу на зеленый мигающий сигнал нельзя. Он горит всего три секунды, можно попасть в ДТП.
- Помните, что ребенок обучается движению по улице прежде всего на вашем примере, приобретая собственный опыт!

Памятка для родителей-водителей
«Правила перевозки детей в автомобиле»
- Всегда пристегивайтесь ремнями безопасности и объясняйте ребенку, зачем это нужно делать. Если это правило автоматически выполняется вами, то оно будет способствовать формированию у ребенка привычки пристегиваться ремнем безопасности. Ремень безопасности для ребенка должен иметь адаптер по его росту (чтобы ремень не был на уровне шеи).
- Дети до 12 лет должны сидеть в специальном детском удерживающем устройстве (кресле) или занимать самые безопасные места в автомобиле: середину и правую часть заднего сиденья.
- Учите ребенка правильному выходу из автомобиля через правую дверь, которая находится со стороны тротуара.

Памятка для родителей
«Причины детского дорожно-транспортного травматизма»
 - Переход дороги в неположенном месте, перед близко идущим транспортом.
Игры на проезжей части и возле нее.
- Катание на велосипеде, роликах, других самокатных средствах по проезжей части дороги.
- Невнимание к сигналам светофора. Переход проезжей части накрасный или желтый сигналы светофора.
- Выход на проезжую часть из-за стоящих машин, сооружений, зеленых насаждений и других препятствий.
- Неправильный выбор места перехода дороги при высадке из маршрутного транспорта. Обход транспорта спереди или сзади.
- Незнание правил перехода перекрестка.
- Хождение по проезжей части при наличии тротуара.
- Бегство от опасности в потоке движущегося транспорта.
- Движение по загородной дороге по направлению движения транспорта.
 Соблюдайте правила дорожного движения! Берегите своих детей!

Памятка для родителей
«Правила поведения на остановке маршрутного транспорта»
Не ускоряйте шаг и не бегите вместе с ребенком на остановку нужного маршрутного транспорта. Приучите ребенка, что это опасно, лучше подождать следующий автобус (троллейбус) и т. д.
На остановках маршрутного транспорта держите ребенка крепко за руку. Нередки случаи, когда ребенок вырывается и выбегает на проезжую часть.
Переходите проезжую часть только на пешеходных переходах. Не обходите маршрутный транспорт спереди или сзади. Если поблизости нет пешеходного перехода, дождитесь, когда транспорт отъедет подальше, и переходите дорогу в том месте, где она хорошо просматривается в обе стороны.
При высадке из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или выбежать на проезжую часть дороги.

Список литературы
Волчкова В.Н. Степанова Н.В. Конспекты занятий во II мл.группе детского сада. – Воронеж: Т.Ц. «Учитель», 2009.
Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М.: Просвещение, 1992.
Асташкина. Дошкольникам о Правилах дорожного движения. – М.: Дошкольное воспитание, №4, 1993.
Белая А.Е. пальчиковые игры. – М.: АСТ Астрем, 2000.
Васильева И. Учим правила безопасности. – М.: Дошкольное воспитание, №2, 1980.


title: Конспект урока "Работа над формированием вычислительных навыков на примере решения равенств и неравенств" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока математики (2 класс)
Составила: Красник Светлана Анатольевна, высшая квалификационная категория,
учитель начальных классов ГБОУ начальная школа-детский сад № 624 г. С-Пб.

Тема: Работа над формированием вычислительных навыков на примере решения равенств и неравенств.
Задачи урока:   Продолжать работу над формированием вычислительных навыков; учить рассуждать, высказывать своё мнение, доказывать; учить ставить учебную задачу; формировать умение сотрудничать на уроке.
Приложение: файл урока с описанием в формате ink (Программа Mimio)
Ход урока:
Здравствуйте, садитесь. Урок математики.
Скажите, какое сегодня число? (12 апреля).
Страница 1.
 Что можно сказать о числе 12? (Двузначное число, В числе 12 – один десяток и две единицы, соседи числа 12 – 11 и 13)
Вспомните, 12 апреля какой день? (день Космонавтики). Почему именно 12 апреля отмечают этот праздник? 12 апреля 1961 г. Ю.А.Гагарин впервые полетел в космос)
Как вы думаете, какими качествами должен обладать космонавт? (Он должен быть сильным, смелым, умным, любознательным, много знать и уметь, хорошо учиться). А знание математики могут пригодиться космонавту? Зачем? (Чтобы уметь считать, вычислять, думать, размышлять).
Может кто-то из вас захочет стать космонавтом. Давайте представим, что вы будущие космонавты, наш урок математики – тренировка, небольшая ступенька к осуществлению этой мечты. Будем тренироваться?
Вот вам первое задание – разминка.
Запишите в тетради шесть чисел по порядку начиная с числа 12:
I вариант – в порядке убывания
II вариант – в порядке возрастания.
Проверяем. Что повторяли, выполняя это задание? (Порядок чисел). Зачем необходимо знать порядок чисел? (Решать примеры, сравнивать выражения).
Космонавты должны быть очень внимательными и наблюдательными. Это качество развивать нам поможет следующее задание.
Страница 2.
На доске таблица:
Сколько крестиков в четвёртом столбике? (1)
Сколько крестиков во второй строке? (2)
Есть ли крестик на пересечении четвёртой строки и второго столбика? (Нет)
Есть ли строки, где два крестика? (2 и 3)
Есть ли столбцы, где три крестика? (3)
Молодцы. Зачем мы выполняли этот задание? (Тренировали наблюдательность и внимание).
Формулирование задачи урока.
Какие действия с числами мы учимся выполнять? (Вычитать, складывать, сравнивать)
Задача нашего урока – закрепить вычислительные навыки, решая числовые выражения и работая с равенствами и неравенствами.
Продолжим нашу тренировку.
Страница 3.
Рисунок 1.

Посмотрите на доску, что вы видите? (Отрезок). На какой отрезок он похож? (На числовой отрезок) Где же числа? (Спрятались под разными фигурами. За какой фигурой спряталось число 0? (За сливой). Число 6? (За листочком). Какое число стоит между звёздочкой и флажком? (8). Между яблоком и морковкой? (4)

Как вы думаете, что записано под числовым отрезком? (Примеры). Сможем ли мы их решить? Как? (Записать их с помощью чисел).
Записываем примеры с помощью чисел в тетрадь, решаем.
6 – 4 = 2                         9 – 6 + 7 = 10
3 + 5 = 8                         10 – 8 + 5 = 7
Проверяем. (Взаимопроверка).
Поработаем в парах. Придумайте и запишите при меры с помощью фигур с ответом 5.
Страница 4.
Рисунок 2.

Проверяем. (Несколько пар выходят к доске, используя фигуры составляют примеры, дети проверяют). Кто составил примеры с помощью нескольких действий?
Какое задание выполняли? (Решали числовые выражения, составляли их, записывая с помощью фигур).
Продолжаем нашу тренировку.
Страница 5.
 Посмотрите на записи, какое задание вы можете предложить ребятам? (Сравнить, поставить знаки больше, меньше, равно).

7 – 6       2                           3       9 – 7

2 + 8       10                         7       2 + 5
Сравнивать – важное умение, которое необходимо будущим космонавтам. Великий учёный Аристотель, который жил много лет тому назад, говорил, что сравнивать – это значит мыслить. Космонавты должны уметь размышлять. Готовы учиться размышлять и объяснять? (Дети выходят к доске, объясняют, ставят знаки).
Что у нас получилось? (Равенства и неравенства).

7 – 6   <  2                           3  >   9 – 7
             2 + 8   =   10                        7  =  2 + 5
Что такое равенство? Неравенство?
Поработаем парами.
Страница 6.
 Посмотрите на записи. Что это? (Неравенства).

5 +          < 9                       8  -          < 1 + 3

Какое задание необходимо выполнить? (Вставить числа, так, чтобы неравенства были верными).
Подумайте, какие числа можно вставить, найдите все варианты.
5 + 0 < 9                  8 – 8 < 1 + 3
5 + 1 < 9	8 – 7 < 1 + 3
5 + 2 < 9	8 – 6 < 1 + 3
5 + 3 < 9	8 – 5 < 1 + 3
Давайте подумаем, можно ли эти неравенства превратить в равенства? У кого есть предложения?
( 5 + 4 = 9	8 – 4 = 1 + 3
  5 + 0 = 5	8 – 5 = 1 + 2 и т. д.)
Какие задания мы выполняли? (Сравнивали, решали равенства и неравенства, превращали неравенства в равенства.)
Сейчас каждый из вас поработает самостоятельно.
Страница 7.
  Вы должны выбрать и решить четыре неравенства.
2 + 6         9                         10 – 0         6 + 3                              5 +         > 7

7 – 5         1                         8 – 6          7 – 4                                      – 2 > 5

8 – 4         5                         6 – 5          7 – 7                               7 – 4 < 10 –

3         9 – 6                         2 + 7          3 + 5                               6 +        > 7 + 1

Этот задание я у вас проверю после урока.
Какое задание выполняли? (Решали неравенства).
Итог урока.
Наш урок подошёл к концу.
             Какое задание вам понравилось?
Какое задание оказалось для вас трудным?
Вы молодцы. Тренировка будущих космонавтов прошла успешно.
Страница 8.
Отгадайте загадку.
Чудо-птица – алый хвост
Полетела в стаю звёзд.
Правильно, ракета, ну а какие космонавты без ракеты?
Наша ракета пока состоит из данных геометрических фигур.

 Кто составит ракету?

             Ученик составляет из геометрических фигур ракету. Звучит звуковое сопровождение – «аплодисменты».

Список источников информации:

Учебник Математика 1 класс, авт. Дорофеев Г.В.
Интернет ресурс www.yandex.ru/
Галерея Mimio


Презентация "Подготовка к ЕГЭ. (Социальная сфера)" 11 класс


title: Презентация "Рождение славянской письменности" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное  учреждение«Средняя общеобразовательная школа» с.п.п. ЗвёздныйЧегемского района КБР

К   празднику
Славянской письменности

Рождение славянской письменности

Выполнил: учитель русского
языка и литературы
Калайтанова Н.В.

2013 год

Цели и задачи
     -представить историю русского языка как неотъемлемую часть культурного и духовного наследия современного мирового сообщества. Развивать личность, способную к  самореализации, повышать уровень творческих способностей учащихся;
     -создать условия для самореализации личности каждого ребёнка через усвоение и презентацию творчески открытых знаний: о зарождении письменности, об истоках русской письменности, о славянской  азбуке и её создателях, о первых книгах на Руси, о культурном наследии русского народа, о праздновании Дня  славянской письменности и культуры;
     -создавать условия для накопления и обогащения опыта нравственного поведения учащихся путём вовлечения их в практическую деятельность;
     вызвать живой и непосредственный интерес к истории своей Родины;
    -воспитывать у учащихся интерес и уважительное отношение к истории, языку и традициям народа, чувство патриотизма и толерантность.

О празднике славянской письменности
         Язык – одно из главных богатств нации.   Он формирует личность. От степени владения языком зависит уровень мышления. Но всегда ли современники осознают это? Мы с нетерпением ждём день, когда, слыша древнее и вечное слово, радостно вздрагивает душа. Это праздник славянской письменности.  И сегодня наш урок посвящается Дню славянской письменности.  Праздник помогает поднять интерес к отечественной культуре, к тому времени, когда человек приобрёл способность облекать знания в слова, когда слово, кроме звучания, приобрело ещё одну форму – письменную, когда человечество научилось с помощью слова соединять души людей на расстоянии. В день памяти святых Кирилла и Мефодия, 24 мая, в Болгарии звучат посвящения просветителей славян. Эта традиция прижилась и в России. Сегодня мы отмечаем праздник, посвященный возникновению славянской письменности – своего рода, день рождения русского языка
Давным-давно
     В это трудно поверить, но когда-то наши предки -  славяне вовсе не имели книг, потому что не было букв, которыми можно было записывать славянскую речь.
      После принятия христианской религии славяне стали использовать вместо своих простейших знаков латинские и греческие буквы. Но это было не очень удобно, так как эти буквы не могли передать все особенности славянской речи.
 Знакомство с терминами
     Праздник – это день торжества, установленный в честь или память кого-либо или чего-либо.
    Письменность – это совокупность языковых и графических средств письменного общения, и совокупность письменных памятников.
    Можно ли представить себе жизнь без телевизора ?
    Можно ли представить себе жизнь без электричества ?
    Можно ли представить себе жизнь без письменности ?

Глаголица
      Жили-были тогда добры молодцы, раскрасавицы красны девицы. А у них были добрые матушки, мудрые батюшки. Умели они пахать да косить, дома-терема рубить. Умели и холсты ткать, узорами вышивать. А вот грамоты наши предки не ведали, не умели книги читать и письма писать. И явились на Русь два просветителя, братья мудрые Кирилл с Мефодием. Мечтали они написать книги, понятные славянам, и придумали славянскую азбуку. Это произошло в 863 год.
        И явились на Русь два просветителя, братья мудрые…
    Глаголица
    Глаго́лица — одна из первых (наряду с кириллицей) славянских азбук. Предполагается, что именно глаголицу создал славянский просветитель св. Константин (Кирилл) Философ для записи церковных текстов на славянском языке.

Колокольный звон
    По широкой Руси – нашей матушкеКолокольный звон разливается.Ныне братья святые Кирилл и Мефодий За труды свои прославляются.
    И придумали Кирилл с Мефодием буквицы, и из них составили азбуку. В честь первоучителя называют её теперь кириллицей. Каждая буква в древней славянской азбуке была особенной. Она имела имя. Названия букв должны были напоминать людям о таких словах, которые забывать нельзя: «добро», «земля», «люди», «покой».
 создатели славянской письменности – Кирилл  и Мефодий?
    Все народы, что пишут кириллицей,Что зовутся издревле славянскими,Славят подвиг первоучителей,Христианских своих просветителей.

    Жили они на границе государства Византии и славянских земель в городе Солуни. Дома два брата говорили на славянском языке, а в школе обучение шло только на греческом. Младший брат мечтал написать книги, понятные славянам, а для этого нужно было придумать славянские буквы.

Солонские  братья
     Создатели славянского алфавита родились в семье византийского военачальника из города Салоники. Константин был очень способным учеником. Он своим умом и прилежанием приводил в удивление учителей. Он стремился общаться с добрыми людьми и уклонялся от тех, которые могли совратить на зло.

   Прошли годы. Братья выросли, выучились. Но мечта создать славянскую азбуку не покидала младшего брата. Он много работал и придумал буквицы, а из них составил азбуку.

Святой равноапостольный Кирилл (827 - 869), по прозвищу Философ, учитель Словенский.
       Но придумать – это полдела. Надо перевести с греческого языка на славянский книги, чтобы славянам было что читать. Это оказалось очень трудным  делом, и один Кирилл не мог справиться. Ему стал помогать старший брат Мефодий
       Он получил блестящее образование в Константинополе. Его учителями были крупнейшие представители интеллектуальной элиты: Лев Математик и Фотий, будущий патриарх Константинопольский. Скоро он стал священником и библиотекарем при церкви святой Софии в Константинополе. Он был защитником православия, спорил с еретиками. Затем он преподавал философию в Константинополе, за что и получил прозвище Философ. Однако жизнь в столичном городе его тяготила, и он перебрался в Олимп к Мефодию, проводя время в молитвах и за чтением книг.

Я выбираю Софию!
Остромирово Евангелие
Помолившись Богу по утру,
Наклонился над листом святой.
 Буквы подносил к его перу
Лучезарный ангел золотой.
И ложилась букв славянских вязь,
И строка бежала за строкой,
Книгою великой становясь,
Посланной Божественной рукой.

И, казалось, блеск небесных звёзд
Эта книга бережно хранит.
И, казалось, сам Иисус Христос
По-славянски с нами говорит!
Великое  дело
       Кирилл и Мефодий выполнили великое дело.
     В 863 году в Константинополь к греческому царю пришли послы от хазар, просившие прислать учителей для разъяснения истинной веры. Кирилл согласился и уговорил брата Мефодия идти с ним на апостольское служение. Они отправились вместе.  Кирилл и Мефодий прожили среди славян 40 месяцев, переходя с одного места на другое, везде поучая народы на славянском языке. Для этого братья изобрели особый алфавит (глаголицу) и перевели на славянский язык Евангелие и иные богослужебные книги. Устраивая училища для юношей, они обучали  много учеников. Чтобы посвятить своих учеников в священный сан,  отправились с ними в Рим.

      До Кирилла и Мефодия в Европе и Византии существовало твёрдое убеждение, будто только три языка являются достойными для богослужения и написания книг: древнееврейский, греческий и латинский. Солунские же братья попытались утвердить мысль о равенстве всех существующих языков.

 Кирилл   и Мефодий
      Кирилл ( род. в 827 г. , до принятия монашества – Константин) и Мефодий  ( род. в 815 г., мирское имя неизвестно) родились в семье  византийского военачальника     из г. Фессалоники     ( Греция)

   «Пойду с радостью, если у них есть буквы для их языка… Учить без азбуки и без книг все равно, что писать беседу на воде», - говорил Св.Кирилл.

Мефодий Моравский
    Св. Мефодий – высокопоставленный воин, правивший около 10 лет одним из славянских княжеств, подчиненных Византии, что дало ему возможность научиться славянскому языку

     Св. Кирилл с малых лет отличался умственными способностями. Обучаясь в солунской школе и еще не достигнув пятнадцати лет, он уже читал книги глубокомысленнейшего из Отцов Церкви – Гр В 861 году император вызвал святых Константина и Мефодия из монастыря  и отправил их к хазарам для евангельской проповеди

На славянский язык

      В 863 году  посольство правителя Великоморавской державы (Чехия, Словакия, Богемия, часть Австрии и Венгрии) князя Ростислава  просило у императора Михаила прислать учителей для проповеди в недавно принявшей христ С помощью брата Мефодия  Кирилл  за 6 месяцев составил славянскую азбуку (т.н. глаголицу)  и перевел на славянский язык книги, без которых не могло совершаться Богослужение: Евангелие Апракос, Апостол, Псалтирь и избранные службы. В  868 г. Папа Римский Андриан II освятил переведенные братьями богослужебные книги, благословив проведение литургии на славянском языке

Кириллица
Наказ  брату
    Перед смертью Кирилл говорил брату: «Мы тянули с тобой, брат, одну борозду, как супруг волов, и вот, я падаю на гряде, кончаю жизнь свою.  Я изнемог, но ты не подумай оставить труды учительства и снова удалиться на свою гору. Я знаю, ты очень любишь свой родной Олимп. Смотри же, не покидай даже ради него наше служение…»

Я не молчал из страха
      Мефодий пережил брата на 16 лет. Терпя лишения и поношения, он продолжал великое дело — перевод на славянский язык священных книг, проповедь православной веры, крещение славянского народа. 6 апреля 885 года он скончался, оставив преемником лучшего из своих учеников, архиепископа Горазда и около двухсот обученных им священников.  Среди древнейших памятников славянской письменности особое и почетное место занимают жизнеописания создателей славянской грамоты — святых Кирилла и Мефодия, такие как “Житие Константина Философа».

     После смерти брата Мефодий продолжает евангельскую проповедь среди славян «Я не молчал из страха и всегда бодрствовал на страже»
     Благодаря деятельности     св. Мефодия, и чехи, и поляки вступили в военный союз с Моравией, противостоящей влиянию немцев.
     Мефодий предсказал день своей смерти и скончался              6 апреля 885 г.

       В Русской Православной Церкви память святых равноапостольных просветителей славян чествуется с XI века.
      Память каждого из св. братьев отмечается в дни их кончины:              Св. равноап. Кирилл – 14 февр.(по ст. ст.)/27 февр. (по нов. ст.).              Св. равноап. Мефодий – 6 апреля/19 апреля.                             Общая церковная память отмечается 11 мая/24 мая

Так вот они – наши истоки,
Плывут, в полумраке светясь,
Торжественно-строгие строки,
Литая славянская вязь.
Так вот где, так вот где впервые
Обрёл у подножия гор
Под огненным знаком Софии
Алмазную твёрдость глагол.
Великое таинство звука,
Презревшее тленье и смерть,
На синих днепровских излуках
Качнуло недвижную твердь.
И РУСЬ над водой многопенной,
Открытая вольным ветрам,
«Я есмь!» - заявила Вселенной,
«Я есмь!» - заявила векам.

Глаголица
    Образцом для написания букв кириллицы послужили знаки греческого уставного алфавита
    Глаголица существовала самое малое за 200 лет до Кирилла.
   Несомненно одно: глаголица на века древнее кириллицы. Именно поэтому на старинных пергаментах (палимпсестах) всегда кириллица перекрывает глаголицу.

   По мнению подавляющего большинства исследователей, «глаголица» древнее «кириллицы» Зародилась глаголица, по-видимому, на Адриатическом побережье Балканского полуострова, где она в отмирающем виде существует и теперь.

Я  знаю буквы!
  «Азъ буки веде. Глаголъ добро есте. Живите зело, земля, и, иже како люди, мыслите нашъ онъ покои. Рцы слово твердо – укъ фърътъ херъ. Цы, черве, шта ъра юсъ яти»

    «Я знаю буквы. Письмо – это достояние. Трудитесь усердно, земляне, как подобает разумным людям – постигайте мироздание! Несите слово убеждённо: знание – дар Божий! Дерзайте, вникайте, чтобы сущего свет постичь!».

Тайное послание всем живущим на земле
       Это своеобразное тайное послание всем живущим на земле, учение о том, как надо жить, чтобы сохранить себя и жизнь на земле. Сохранить и продолжить жизнь человечество сможет, если будет бережно относиться к «слову», языку, благодаря которому мы понимаем друг друга. Кириллица в несколько изменённом виде до сих пор используется русскими, белорусами, украинцами, сербами, болгарами и другими народами, причём не только славянского происхождения.
           Исторически сложилось так, что для некоторых народов алфавит русского языка стал основой для создания собственной письменности на родном языке. Это, например, относится к письменности народов, проживающих на территории Северного Кавказа (черкесов, осетин, кабардинцев, балкарцев) и Зауралья (коми, манси). Азбука, когда-то составленная Кириллом и Мефодием, по-прежнему остается самой простой и удобной. Европейским народам, взявшим латинский алфавит, повезло меньше – они до сих пор испытывают неудобства. Например, в английском языке, состоящем из 26 букв, ряд звуков приходится обозначать двумя буквами, а солунские братья при составлении своей азбуки максимально учли особенности славянских языков, в том числе и русского языка.

Изменения азбуки
       Азбука русского языка претерпела много изменений, прежде чем стала такой, как сегодня. Одни буквы, послужив верой и правдой, исчезли, другим же удалось сохранить своё место. Сейчас для письма мы используем только 33 буквы. По сравнению с первой азбукой это на 10 букв меньше. По каким причинам исчезали буквы? Вот одна из таких историй. Внимание – на экран.
             По наблюдению учёного Соболевского, буква ъ хранит молчание примерно с тринадцатого века. До тринадцатого века ей было, что сказать, а с тринадцатого века замолчала.
     Занимала место где-нибудь в самом конце и помалкивала. И так продолжалось с тринадцатого века! За это время у нас многое произошло. Появились новые книги, старые вышли из употребления. Книжки стали печататься. А буква Ъ по-прежнему выполняла молчаливую функцию.

СЛАВЯНСКАЯ АЗБУКА И ГРЕЧЕСКИЙ АЛФАВИТ
       Знаете ли вы, как возникла русская письменность? Если не знаете, то мы можем вам рассказать. Но ответьте сначала на такой вопрос: чем отличается азбука от алфавита?Слово “азбука” произошло от названий двух первых букв славянской азбуки: А (аз) и Б (буки):АЗБУКА: АЗ + БУКИа слово “алфавит” происходит из названия двух первых букв греческого алфавита:
       АЛФАВИТ: АЛЬФА + ВИТА
      Алфавит гораздо старше азбуки. В IX веке азбуки не было, и славяне не имели собственных букв.  И поэтому не было и письменности. Славяне не могли написать на своем языке ни книг, ни даже писем друг другу.

Кирилл и Мефодий взяли греческий алфавит и приспособили его для звуков славянского языка. Так что наша азбука — “дочка” греческого алфавита. Многие наши буквы взяты из греческого, поэтому они и с виду на них похожи. Эта система из 38 букв, которые должны были отобразить тончайшие нюансы славянских языков, стала называться глаголицей.

Новая азбука
     Дело Кирилла и Мефодия продолжили их ученики. Несмотря на упорную и длительную войну «кириллица» не прижилась у западных славян, которые по сей день используют латинскую азбуку.
     Зато «новая азбука» прочно утвердилась для славян в Болгарии, а оттуда была перенесена в Сербию, Румынию и на Русь. И уже к концу IX века тысячи людей читали и писали на старославянском языке.

Летописец Нестор. Художник Васнецов В. Акварель 1919 г.
Игра «НАЗОВИ СЛОВО»
Исконно русские слова

Старославянские слова

Глад
Здравие
Здравый
Страж
Страна
Драгой
Брег
Древо
Хлад
Врата
Власы
Владимир
Злато
Володя
Голод
Здоровье
Здоровый
Сторож
Сторона
Дорогой
Берег
Дерево
Холод
Ворота
 Золото
 Волосы
       Время идет – всё меняется. Наша азбука претерпела много изменений, прежде чем стала такой, как сегодня. Одни буквы, послужив верой и правдой, исчезли, другим же удалось сохранить своё место. Сейчас для письма мы используем только 33 буквы. По сравнению с первой азбукой это на 10 букв меньше.

   «СТАРОСЛАВЯНСКИЙ ЯЗЫК»

В любой старинной книжицеТы сможешь прочитать:Жила на свете Ижица,А с нею буква Ять.Но время быстро движется,И жизнь уже не так.Где нынче буква Ижица?Где Ять? И где Фита?Без них правописаниеСумело обойтись.Новейшие изданияБез них вступают в жизнь.Уж так на свете водится,Как говорил мудрец:Когда без нас обходятся,То значит, нам конец.
Пословицы об обучении грамоте
Кончил курс науки, а знает аз да  буки.
 С грамотой вскачь, без грамоты хоть плачь.
 С книгой поведешься — ума наберешься.
 Сперва аз да буки, а там и науки.
 Сытое брюхо к ученью глухо.
 Сытому ученье — утеха, голодному — помеха.
 Тупо сковано — не наточишь, глупо рожено — не научишь.
 Уменье везде найдет примененье.
 Ученый водит, неученый следом ходит.
Ученый сын старше неученого отца.
 Ученье без уменья не польза, а беда.
 Азбука к мудрости ступенька.
 Неразумного учить – в бездонную кадку воду лить.
 Кто грамоте горазд, тому не пропасть.
 Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает.
 Грамоте учиться – вперед пригодится.
 За ученого двух неученых дают, да и то не берут.
 Ученье – свет, неученье – тьма.

Древнерусские рукописи IX - XIV веков написаны уставом

ИЗ ПЕРВОГО ИЗБОРНИКАСВЯТОСЛАВА 1073 г.
Рукопись

ОГРАФСКОЕ ЕВАНГЕЛИЕ
 конец X - начало XI века
глаголица

ПРИТЧА
из  книги первой   ЗЕРЦАЛА
Оттиск первой половины 1760
«Откуда есть пошла книга русская»
От тьмы к свету приближаясь,
очи и сердце просвещаем".

«Велика бо бывает польза от ученья книжного».                                                                                (летопись 1037 года)

Москва. Славянская площадь

        Мурманск

Новгород.
Памятник «Тысячелетие России»

Македония Охрид Памятник Кириллу и Мефодию

  Дмитров

      Коломна

                     Владивосток

Самара

                            Севастополь

   На территории Киево-Печерской лавры, близ Дальних пещер, установили памятник создателям славянской азбуки Кириллу и Мефодию.
Киев

Челябинск

                   Саратов

                                 Солоники

         Мукачево

                                           Одесса

Памятник Святым Кириллу и Мефодию
   Праздник в честь Кирилла и Мефодия — государственный праздник в России (с 1991 года), Болгарии, Чехии, Словакии и Республике Македонии. В России, Болгарии и Республике Македонии праздник отмечается 24 мая; в России и Болгарии он носит имя День славянской культуры и письменности, в Македонии — День Святых Кирилла и Мефодия. В Чехии и Словакии праздник отмечается 5 июля.
Возрождение праздника славянской письменности и культуры
Вставай, народ, вздохни всей грудью,
Заре навстречу поспеши.
И Азбукой, тебе подаренной,
Судьбу грядущую пиши.
Надежда, вера греет души.
Наш путь тернистый – путь вперёд!
Лишь тот народ не погибает,
Где дух Отечества живёт.
Пройдя под солнцем просвещенья
Из давней славной старины,
Мы и сейчас, славяне-братья,
Первоучителям верны!
К апостолам высокославным
Любовь святая глубока.
Дела Мефодия – Кирилла
В славянстве будут жить века!
     С 1991 года в нашей стране 24 мая официально отмечается День славянской письменности и культуры как день святых равноапостольных Мефодия и Кирилла (Константина).
     Создатели славянской азбуки были канонизированы Православной церковью и почитались на Руси как великие гражданские мужи, запечатленные в памятниках и исторических мемориалах.

Официальный статус праздника
         Дни славянской письменности - единственный церковно-государственный праздник в России. Официальный статус он получил в январе 1991 года. Ежегодно в весенние дни по всей стране отмечаются дни славянской письменности и культуры, чтобы люди не забывали – Кирилл и Мефодий помогли через буквы и письменность сохранить язык и культуру славян. Его главная цель - единение людей, сплоченных одной славянской культурой, формирование патриотических и гражданских качеств личности, воспитание духовности и нравственности, стабилизация и гармонизация общественных, межнациональных и межрелигиозных отношений.
Гимн «Кирилл и Мефодий»
Вставай, народ, вздохни всей грудью,
Заре навстречу поспеши.
И Азбукой, тебе подаренной,
Судьбу грядущую пиши.
Надежда. Вера греет души.
Наш путь тернистый – путь вперёд!
Лишь тот народ не погибает,
Где дух Отечества живёт.
Пройдя под солнцем просвещенья
Из давней славной старины,
Мы и сейчас, славяне-братья,
Первоучителям верны!
К апостолам высокославным
Любовь святая глубока.
Дела Мефодия – Кирилла
В славянстве будут жить века!
«Гимн «Кирилл и Мефодий»
Стоян Михайловский
(перевод Владимира Смирнова
Две реки Танзили Зумакуловой
       Собравшиеся в этом классе общаются между собой на русском языке. Но только для одних из нас русский язык – это родной язык, а для других – это язык страны, где он живет, как например, для кабардино-балкарской поэтессы Танзили Зумакуловой.

Родной язык!
Он с детства мне знаком.
На нём впервые я сказала «мама»,
На нём клялась я в верности упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нём…
Но, как родной,
Люблю я русский.
Он нужен мне, как небо, каждый миг…
На нём живые, трепетные чувства
Открылись мне,
И мир открылся в них…
Текут две речки в сердце, не мелея,
Становятся единою рекой…
Забыв родной язык – я онемею,
Утратив русский – стану я глухой.

Слова благодарности славянским братьям

     В  мире пять тысяч наречий, и только шесть из них признаны официальными языками ООН. Русский в том числе. Русский язык в нашей стране приобрёл статус языка межнационального общения. Это ценность, от которой нельзя отказываться, запираясь в скорлупу национальных границ. Это ценность, которая нас всех объединяет.

    Именно поэтому сегодня мы ещё раз произносим слова благодарности славянским братьям  Кириллу и  Мефодию, создавшим письменность для славянских народов, давшим основу для полноценного формирования русского языка – языка, на котором мы с вами общаемся каждый день, благодаря которому получаем новые знания и находим новых друзей.

Духовное и историческое единство
     Сегодня мы ещё раз убедились, насколько важна письменность в истории любого народа. Ведь именно с письменности начинается подлинная история народа, история его культуры, берут своё начало наука, литература и искусство.

     Письменность помогает народу сплотиться, осознать свое духовное и историческое единство. Поэтому в День славянской письменности и культуры – в день памяти равноапостольных Кирилла и Мефодия – мы вспоминаем о том, что живем в стране, которой гордимся, которую есть за что любить, и что каждый из нас является носителем многовековой культуры русского языка.

Н. Рерих о языке
   «Язык видоизменяется с каждым поколением. Только в суете быта люди не замечают пришельцев. Но пусть будут они достойны великого языка, данного великому народу. Прекрасен русский язык, и на нем скажут лучшие мысли  будущем»                                   Н. Рерих
Нас всех – жителей многонационального государства – объединяет русский язык, дальнейшее развитие которого во многом зависит и от вас


title: Презентация "Многогранники вокруг нас"

extracted_text:
«Многогранники вокруг нас»
Тарабина Галина Михайловна
МОУ «СОШ №41»
Цель: выявление основных видов многогранников в окружающем мире
Задачи: Познакомиться с  видами многогранников в научной литературе;
обосновать существование основных видов многогранников;
познакомиться с принципами получения  многогранников;
рассмотреть вопрос о существовании многогранников в окружающем мире;
показать связь геометрии с другими науками.
Правильных многогранников вызывающе мало, но этот весьма скромный по численности отряд сумел пробраться в самые глубины различных наук.
                             Л. Кэрролл
Определение:
Многогранник или полиэдр —это:
поверхность, составленная из многоугольников и
ограничивающих некоторое геометрическое тело.
2. Совокупность конечного числа плоских многоугольников, такая, что каждая сторона любого из многоугольников есть одновременно сторона другого (но только одного), называемого смежным с первым (по этой стороне); от любого из многоугольников, составляющих многогранник, можно дойти до любого из них, переходя к смежному с ним, а от этого, в свою очередь, — к смежному с ним, и т. д. Эти многоугольники называются гранями, их стороны — рёбрами, а их вершины — вершинами.
Многогранники

правильные
полуправильные
звездчатые
Многогранник называется правильным, если все его грани правильные многоугольники и, кроме того, в каждой вершине сходится одинаковое число рёбер.Существует 5 видов правильных многогранников:
ТЕТРАЭДР
ГЕКСАЭДР

ОКТАЭДР

ИКОСАЭДР

ДОДЕКАЭДР

Названия многогранников
пришли из Древней Греции,
в них  указывается число граней:

			«эдра»      грань;
			«тетра»           4;
			«гекса»     	6;
			«окта»     	8;
			«икоса»        20;
			«додека»   	12.
Теорема Эйлера
	Теорема Эйлера - математическое утверждение, связывающее между собой число ребер, граней и вершин многогранников. Эта теорема была открыта французским ученым Рене Декартом еще в 1640 году, затем забыта более чем на сто лет и лишь в 1752 году переоткрыта математиком Леонардом Эйлером, имя которого она носит.
Для всякого выпуклого многогранника
между числами В, Г и Р выполняется
соотношение В+Г - Р = 2 ( вершины, грани, рёбра).
Гипотеза Дюрера
	На страницах своей книги Дюрер приводит связные реберные развертки нескольких, иногда довольно сложных, многогранников. Вряд ли он задумывался над тем, всегда ли это возможно и хватает ли для изображения развертки одного многоугольника, но следующее предположение часто называют его именем. Гипотеза Дюрера состоит в том, что любой  выпуклый многогранник имеет хотя бы одну связную реберную развертку.
	Реберная развертка многогранника состоит из набора многоугольников, расположенных без пересечений в одной плоскости, и условий склейки границ этих многоугольников.
Гипотеза Дюрера говорит о выпуклых многогранниках. Она не доказана и не опровергнута и по сей день.
Если какое-то разрезание многогранника по ребрам позволяет обойтись одним многоугольником, при этом не нарушив условия непересечения, то такая реберная развертка называется связной.

«В огромном саду геометрии каждый найдет букет себе по вкусу.»
Д. Гильберт
Математики говорили, что пчелы строили свои шестиугольные соты задолго до появления человека. Если разрезать пчелиные соты плоскостью, то станет видна сеть равных друг другу правильных шестиугольников. Из правильных многоугольников с одинаковой площадью наименьший периметр именно у  правильных шестиугольников. Значит мудрые пчелы экономят воск и время для постройки сот. Площадь поверхности многогранника-ячейки меньше площади поверхности правильной шестиугольной призмы. При такой "математической" работе пчёлы экономят 2% воска. Количество воска, сэкономленного при постройке 54 ячеек, может быть использовано для постройки одной такой же ячейки. Пчелиные соты представляют собой пространственный паркет и заполняют  пространство так, что не остаётся
просветов. А где ещё возможность увидеть эти удивительные тела?

Многогранники оказались в центре внимания и биологов в их спорах относительно формы вирусов. Большинство вирусов имеют форму многогранников, например, икосаэдра. Геометрические свойства икосаэдра позволяют экономить генетическую информацию.
Цветочная пыльца
Кристаллы некоторых знакомых нам веществ имеют форму правильных многогранников. Так, куб передаёт форму кристаллов поваренной соли NaCl, кристалл серного колчедана FeS имеет форму додекаэдра, сурьменистый сернокислый натрий - тетраэдр, бор - икосаэдр.
Альбрехт Дюрер
Альбрехт Дюрер (1471-1528), художник
и график, величайший представитель немецкого Ренессанса. В своё время Дюрер был поражен художественной манерой художника Барбари, строившего свои композиции на основе глубокого изучения системы пропорций, то есть строго определенного соотношения частей изображаемого между собой. «Я в то время более желал узнать, в чем состоит его способ, нежели приобрести королевство», — признавался Дюрер впоследствии. Он стал изучать законы перспективы, мечтал встретиться с прославленными итальянскими мастерами, учиться у них,состязаться с ними.
Многогранники в живописи
Меланхолия
	Идею единства художественного вдохновения и математической теории отражает созданная в 1514 г.знаменитая гравюра «Меланхолия».

Женщина окружена различными предметами. Назначение некоторых — понятно, других — загадочно. Вместе они образуют хаос. В нем нелегко разобраться.
Вот огромный многогранник неправильной формы. Совсем недавно, заинтересовавшись гравюрой Дюрера, минералоги определили — это кристалл плавикового шпата. Такие находили в горных разработках под Нюрнбергом. Но это современное объяснение не делает облик кристалла менее удивительным. Дюреру причудливое создание природы показалось таинственным. Он решил, что так же будет воспринимать его и зритель гравюры.
	Многие художники испытывали постоянный интерес к изучению и изображению многогранников. Для некоторых мастеров Возрождения многогранники являлись просто удобной моделью для тренировки мастерства перспективы. Другие восхищались их симметрией и лаконичной красотой. Третьих, вслед за Платоном, привлекали их философские и мистические символы
Морис Корнелис Эшер
	Морис Корнелис Эшер (Maurits Cornelis Escher; 1898—1972) — нидерландский художник-график. Известен прежде всего своими концептуальными литографиями, гравюрами на дереве и металле, в которых он мастерски исследовал пластические аспекты понятий бесконечности и симметрии, а также особенности психологического восприятия сложных трёхмерных объектов. До начала 50-х годов он не был широко известен, но после ряда выставок и статей в американских журналах (Time и др.) он получает мировую известность. Среди его восторженных поклонников много математиков, которые видят в его работах оригинальную визуальную интерпретацию некоторых математических законов. Это более интересно тем, что сам Эшер не имел специального математического образования.
	Правильные геометрические тела - многогранники - имели особое очарование для Эшера. Во многих его работах многогранники являются главной фигурой и в еще большем количестве работ они встречаются в качестве вспомогательных элементов. Существует лишь пять правильных многогранников, то есть таких тел, все грани которых состоят из однаковых правильных многоугольников. Они еще называются телами Платона. Это - тетраэдр, гранями которого являются четыре правильных треугольника, куб с шестью квадратными гранями, октаэдр, имеющий восемь треугольных граней, додекаэдр, гранями которого являются двенадцать правильных пятиугольников, и икосаэдр с двадцатью треугольными гранями. На гравюре "Четыре тела" Эшер изобразил пересечение основных правильных многогранников, расположенных на одной оси симметрии, кроме этого многогранники выглядят полупрозрачными, и сквозь любой из них можно увидеть остальные.
"Четыре тела"

"Порядок и хаос"
Большое количество различных многогранников может быть получено объединением правильных многогранников, а также превращением многогранника в звезду. Для преобразования многогранника в звезду необходимо заменить каждую его грань пирамидой, основанием которой является грань многогранника.
Изящный пример звездчатого додекаэдра можно найти в работе "Порядок и хаос". В данном случае звездчатый многогранник помещен внутрь стеклянной сферы. Аскетичная красота этой конструкции контрастирует с беспорядочно разбросанным по столу мусором. Заметим также, что анализируя картину можно догадаться о природе источника света для всей композиции - это окно, которое отражается левой верхней части сферы.

	Фигуры, полученные объединением правильных многогранников, можно встретить во многих работах Эшера. Наиболее интересной среди них является гравюра "Звезды", на которой можно увидеть тела, полученные объединением тетраэдров, кубов и октаэдров. Если бы Эшер изобразил в данной работе лишь различные варианты многогранников, мы никогда бы не узнали о ней. Но он по какой-то причине поместил внутрь центральной фигуры хамелеонов, чтобы затруднить нам восприятие всей фигуры. Таким образом нам необходимо отвлечься от привычного восприятия картины и попытаться взглянуть на нее свежим взором, чтобы представить ее целиком.
"Звезды"
Многогранники в архитектуре
Многогранники в архитектуре в моего любимого города
Школа №41

Национальный драматический театр

Детская художественная школа№1
Музей им. С.Эрьзи
Литература
Александров А.Д. «Выпуклые многогранники», ГосИздат ТехТеорЛит, 1950
Смирнова И. М. ,Смирнов В. А. «Правильные, полуправильные и звёздчатые многогранники», Москва: МЦНМО, 2010
http://ru.wikipedia.org
http://kamensky.perm.ru/proj/mng/01.htm
http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=177af321-edc5-4fd0-ada2-487f20471153
http://art.1001chudo.ru/germany_1556.html
http://referat.resurs.kz/ref/pravilnie-mnogogranniki
http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/matematika/MNOGOGRANNIK.html
http://mnogograns.narod.ru/