title: Разработка урока "Друзья. Настоящий друг" 11 класс

extracted_text:
Разработка урока «Друзья. Настоящий друг»
Цели урока:
Обучающие:
- активизировать процесс запоминания излагаемого лексического материала путём
   комбинирования новых и ранее усвоенных лексических единиц;
- активизировать процесс формирования грамматических рецептивных навыков на
   базе знакомых структур в Complex Object и модального глагола must;
- формировать навыки неподготовленной речи.
Развивающие:
- обогащать и систематизировать лексический и грамматический материал
   продуктивного плана;
- формировать коммуникативные умения: вести диалог,  формулировать вопросы.
 - развивать слуховую оперативную память;
 Воспитывающие:
-  воспитать уважительное, толерантное отношение к чужому мнению;
- стимулировать интерес учащихся к изучению иностранного языка через интересные    формы и методы работы.
Здоровьесберегающие:
-  предупреждать переутомления детей путем смены деятельности и музыкальной паузы.
Тип урока: совершенствование лексических навыков говорения с использованием лексико-грамматических таблиц
Форма урока: урок - дискуссия
Технологии:
 - технология  развивающего, личностно-ориентированного обучения, технологию коллективного взаимообучения.
Оборудование:
- слайды с лексическими таблицами;
- мультимедийный проектор;
- программное обеспечение (Ms Оffice, , Power Point);
Методы: объяснительно-иллюстративные (беседа, анализ таблицы, формулировка фактов);частично-поисковый (комментирование практических действий с выводом, выбор примеров - подтверждений с опорой на наглядность)
Приёмы: использование ТСО, самостоятельная работа по пройденному материалу, критического мышления.
Формы организации урока: коллективные, индивидуальные, групповые.
Предполагаемый результат: развитие  ключевых компетентностей, таких как: предметная и информационная, воспитание поведенческой культуры и интереса к изучаемому предмету.
Ход урока:
1.Организационная часть
1.1.Greeting
Hello, everybody! The ring is bell!
Please take your seats! Let`s begin our lesson!
2. Актуализация опорных знаний.
 2.1. Warming up
Are you OK? – I hope so. Are you happy? – I hope so.
My dear boys and girls! I’m not going to tell you what we shall do in our today’s lesson. I would like you to guess and name its topic. I hope it won’t be a very difficult task because I know you like clever and quick-witted pupils. Are you ready to start? Are you ready to throw yourself into things? Then, let’s go! (my words)
Life is full of ups and downs
So many obstacles to face,
So difficult to dawn a smile
To end each night with grace.
A journey not for weak at heart,
To succeed one must be clever.
Attempt this challenge not alone
For best friends are forever.
They fill your heart with cheer,
They offer support not often found.
The best friends are forever,
They never let you down.
3.Мотивация учебной деятельности
3.1.Aim
Well, who has already guessed what our lesson is about? – Pupils’ answers.
Yes, today is the day that we speak about friends and friendship. The motto of our lesson you can see on my slide. These words belong to Greek philosopher and scientist Aristotle.
4. Основная часть
4.1. Speaking
1) I’m sure that all of you have friends. Maybe they are your classmates, your neighbours…
What is a true / best friend like? In order to answer this question, we’ll use the word combinations from the table.
Slide № 1
A True Friend is / must be…
the most kind-hearted, cheerful, responsible, loyal, honest, sociable, intelligent, helpful, generous, reliable.
2) And where do people usually make friends?
Slide № 2
Usually we make friends…
in the kindergarten, in the holiday camp, at work, in an airport, by using a computer,
at the disco, while studying, in a car park, in the sports center, in the yard.
4.2.Listening
Now I’d like you to listen to monologues about how people met their friend:
by using a computer?
at work?
in a car park?
in an airport?
while studying?
(After students have finished listening, we check their results)
True answers: S.1(e), S.2(c), S.3(b), S.4(a), S.5(d)
And where did you meet your friend for the first time? Do you remember that?
3) They say: “A friend in need is a friend indeed”. Do you agree with this proverb?
Now I’d like you to share your opinion on the point…
when people usually help their friends, particularly your friend.
Slide № 3
…gives me a helping hand when I…
am in trouble;
am in a bad mood;
am ill;
don’t know what to do;
have problems with my schoolwork,
need advice;
the others.
4) Our life is not only work and studying. Sometimes we learn more about our friends socializing with them. What is the best thing to do in spare time?
Slide № 4
Free time…
do sports;
go shopping;
walk in the park;
talk on the phone;
travel together;
communicate through the Internet;
the others.
Well, is it typical of you or not? How often do you spend free time together? What do you usually do? What do you like do together?
5) What mustn’t a true friend do? Mind the grammatical constructions with must!
Slide № 5
…mustn’t…
quarrel with me, ignore my problems, let me down, see things the same, deceive me,
refuse to help me, help me at the lesson, share all secrets with me.
6) And the last but not least. Explain what a person must do to become a true friend.
Mind the grammatical construction with Complex Object!
4.3. Reading
Slide № 6
I’d like my friend to…
worry about me;
forgive me if I do something wrong;
keep my secrets;
understand me;
stand by me no matter what..;
cheer me up;
confide in me.;
the others.
5. Рефлексия.
5.1. Обобщение материала
Group work.
To tell the truth it was very interesting to listen to you today. But now I want you to create a portrait of a true friend, using the table. You should do it in groups. (I divide students in 3 groups and give them 3-5 minutes to prepare a small monologue about a true friend. They are also given a table)
You have worked well today. The time has come to relax a little and sing our favourite song KsM “Best Friends Forever”.
5.2. Домашнее задание
At home you are to write a composition “My best friend”
(Students write a composition using models prepared in advance…
My best friend is…
We made friends…
My close friend gives me a helping hand when I…
We usually / often…
My best friend always…
He / she never…
5.3. Оценивание
- You worked well, your marks are:
- Our lesson is over!  Have a rest!
Выводы об  эффективности проведенного урока
Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей и с опорой на жизненный опыт. Тема " Друзья. Настоящий друг " первый урок по теме "Профессии".
При подготовке и проведении урока ставила перед собой такие задачи:
- формировать навыки неподготовленной речи.
- обогащать и систематизировать лексический и грамматический материал
  продуктивного плана;
- формировать коммуникативные умения: вести диалог,  формулировать вопросы
- стимулировать интерес учащихся к изучению иностранного языка через интересные
  формы и методы работы.
Урок начался с позитивного психологического настроя и завершился творческим заданием, в основе которого лежало осознание и воспроизведение того, что узнали учащиеся на уроке.
Урок носил проблемный и развивающий характер. Проведение урока с использованием ИКТ послужило воздействию на эмоции детей, что усилило процесс осмысления и запоминания учебного материала. Для достижения поставленных целей использовала разнообразные методы и приёмы, инновационные технологии, формы организации познавательной деятельности: групповая, фронтальная, работа в парах. Урок строился на основе сотрудничества взаимодействии учащихся и учителя. На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали, приводили примеры из жизни, высказывали своё отношение, не боялись дать неправильный ответ.
Работоспособность учащихся на уроке обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного обучения, подобранных заданий и частой смены деятельности. Были использованы различные виды проверок: самопроверка, взаимопроверка. При сообщении домашнего задания учащимся было предложено право выбора творческой работы.
Я считаю, что на уроке цель достигнута. Учащиеся показали, что владеют лексическим материалом по теме, умеют аргументировать свою точку зрения, уважая мнение других учащихся, умеют сотрудничать с учителем и работать в команде, так же осознают роль английского языка в повседневной жизни. Выбранный тип и форма урока себя оправдали.


title: Технологическая карта урока "Заяц и черепаха" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Учитель – Тимофеева Юлия Михайловна.
Класс – 4 – В. Дата: 25.02.       Предмет – английский язык.
Тема урока:  «Заяц и черепаха».
  Цель урока: Познакомиться с образованием простого прошедшего времени (правильные глаголы), уметь воспринимать на слух и читать вслух сказку,    находить в тексте нужную информацию.  Развивать умения чтения, аудирования, говорения и письма.
Задачи:
формирование познавательных УУД:
уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.
формирование коммуникативных и личностных УУД:
уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль
формирование регулятивных УУД:
 развитие умений прогнозирования и понимания содержания текста по заголовку и иллюстрации и умений поискового чтения, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Тип урока: Урок открытия нового знания
Формы работы учащихся:  групповая работа, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, учебник, рабочая тетрадь.

Работа учащихся на уроке: активно участвуют во всех видах деятельности на уроке.
Характер самостоятельной работы учащихся является:  продуктивным, не продуктивным. Оценка достижение целей урока: цель достигнута, достигнута не полностью, не достигнута.


Презентация "System of social welfare in Russia" 10-11 класс


Презентация "«Беседа «Сказка в произведениях русских художников»" 3 класс


title: Презентация "Подготовка к ЕГЭ. Задание А5. Найти граматическую ошибку" 11 класс

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ Задание А5Найти  грамматические ошибки
Работу выполнила Лоханова Елена Владимировна
МАОУ Лицей №1 г.Балаково
Неправильное построение предложений с однородными членами
1. Девушка, сидевшая у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем.
Только однотипные синтаксические конструкции могут быть однородными.
2. В сочинении я хотел рассказать о значении спорта и почему я его люблю.
Нельзя соединять дополнение  (сущ.) и придаточное союзом И
3. Я люблю музыку и кататься на коньках.
Нельзя соединять как однородные члены  существительное и инфинитив.
4. Автор в этой статье исследует (что?) и рассуждает (о чём?) о природе света.
Нельзя от глагола сказуемого задавать разные вопросы к общему зависимому слову.
Неправильное построение предложений с однородными членами
5. На тему войны созданы не только фильмы, но и поставлены спектакли.

Двойной союз должен соединять только однородные члены.
Не только…, но и…   нельзя заменять никакие
Как…, так и …             слова в данных союзах

Неправильное построение предложений с однородными членами
6. Автор наделяет Кутузова редкими душевными качествами: справедливость, доброта…
Однородные члены должны стоять в том же падеже, что и обобщающее слово.
7. Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах.
Нельзя опускать разные предлоги.
Неправильное построение предложений с однородными членами
Неправильное употребление причастных оборотов
8.а)Приехавшие делегаты на съезд должны зарегистрироваться.
Определяемое слово не должно разрывать причастный оборот, оно должно стоять только перед ним или после.
б)  Одно из чудес  света, привлекающих туристов…
Причастие и определяемое слово должны согласовываться в роде, числе и падеже. Главное слово в сочетании «одно из чудес» – «одно», поэтому правильно будет: одно (какое?) привлекающее
Неправильное употребление имён собственных
В журнале «Новом мире» напечатана рецензия. (должен быть  И.п.)
В «Новом мире» напечатана рецензия.
Названия, заключённые в кавычки, после родового слова ( роман, повесть ..) должны стоять в И.п.
Неправильное построение предложений с производными предлогами
10. Согласно, вопреки, благодаря,  подобно – употребляется с Д.п.
Согласно  (чему?)традициям, вопреки (чему?)правилам
Предлог благодаря употребляется, когда речь идёт о положительных результатах : Благодаря упорству… Нельзя : Благодаря крушению поезда люди пострадали
11.  По прибытии, по завершении, по окончании, по приезде.
 Неправильно построенные предложения:
ТЕ, кто…
Те (все) + глагол-сказ. во  МН. числе.
 Кто + глагол-сказ. в ЕД. ч.
Хочется поздравить всех, кто победили на олимпиаде. ( правильно: кто победил)
Неправильное построение предложений с производными предлогами
Проверь себя
Начать тест
Выход
В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
Мой друг любит футбол и плавать.
Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
Мой друг любит футбол и плавать.
Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
Мой друг любит футбол и плавать.
Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
Мой друг любит футбол и плавать.
Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
Мой друг любит футбол и плавать.
Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
Мой друг любит футбол и плавать.
Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
Мой друг любит футбол и плавать.
Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
Мой друг любит футбол и плавать.
Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
Три громадных окна были тщательно вымыты.
Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
Три громадных окна были тщательно вымыты.
Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
Три громадных окна были тщательно вымыты.
Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
Три громадных окна были тщательно вымыты.
Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
Три громадных окна были тщательно вымыты.
Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
Три громадных окна были тщательно вымыты.
Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
Три громадных окна были тщательно вымыты.
Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
Три громадных окна были тщательно вымыты.
Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
Поверхность поля была изрыта снарядами.
Алексей всегда подтянут и культурный в общении.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
Поверхность поля была изрыта снарядами.
Алексей всегда подтянут и культурный в общении.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
Поверхность поля была изрыта снарядами.
Алексей всегда подтянут и культурный в общении.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
Поверхность поля была изрыта снарядами.
Алексей всегда подтянут и культурный в общении.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
Поверхность поля была изрыта снарядами.
Алексей всегда подтянут и культурный в общении.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
Поверхность поля была изрыта снарядами.
Алексей всегда подтянут и культурный в общении.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
Поверхность поля была изрыта снарядами.
Алексей всегда подтянут и культурный в общении.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
Поверхность поля была изрыта снарядами.
Алексей всегда подтянут и культурный в общении.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

Человек не имеет права быть грубым.

Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

Человек не имеет права быть грубым.

Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

Человек не имеет права быть грубым.

Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

Человек не имеет права быть грубым.

Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

Человек не имеет права быть грубым.

Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

Человек не имеет права быть грубым.

Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

Человек не имеет права быть грубым.

Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

Человек не имеет права быть грубым.

Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Использованная литература
С.В.Драпкина, Д.И.Субботин. ЕГЭ 2012 Русский язык.- М., «Интеллект –Центр»
Л.И.Мальцева Н.М.Смерчинская. Русский язык. Все для ЕГЭ.-Издатель Мальцева Д.А., М.: НИИ школьных технологий, 2012.

Фоновый рисунок взят  с сайта alss.ar-ti.com


title: Презентация "Relative pronouns" 8 класс

extracted_text:
Relative pronouns

For 8th grade
Done by
an English teacherGordeeva Tatiana Vasilyevna
the person (who that), thing (that, which), place (where) or time (when) in the first half of the sentence.
Why do we use relative pronouns?
We use relative pronouns to give information about

Relative pronouns

We can omit relative pronouns who, which, that when a noun or pronoun comes immediately after the first part of the sentence.
Read the text and fill in the gaps.Tips
Read the whole text without thinking about gaps. Catch the main idea of the text.

Think about the type of word you need (noun, verb, pronoun, article, etc.).

Read the answers. Choose the one you think is best. Look at the words which come before and after the gap.
Take away any answers which you know are not correct (if you don’t know which answer is right).

Read the sentence again with your answer in the gap to check it.
Never leave  gaps blank!


title: Конспект занятия "Лягушка"

extracted_text:
                                          Дуплик  Л.А. педагог
дополнительного   образования

МБОУ ДОД  ЦДТ № 1, г. Красноярск

«Художественная керамика»

Раздел 3. Группа «Дошкольник»
Занятие 1."Лягушка" – 2 часа
Тип занятия:  познавательно - развивающий
Цель занятия: Изготовление и декорирование плоских изделий.   Освоение
методов и приёмов работы с пластом. Развивать умение комбинировать плоские
и объемные формы, умение фантазировать на заданную тему. Повторение ранее
изученных приемов работы с материалом – глина.  Видеть прекрасное,
осознавать своё «я», любить окружающий мир.
ЗАДАЧИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ – учимся работать с шаблонами.
РАЗВИВАЮЩАЯ – развитие индивидуальных способностей учащегося
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ -  любить окружающий мир.
ОБОРУДОВАНИЕ:
- клеенка, ветошь, глина, вода, стек, шаблоны.
- картинки с изображением лягушки, сказки.
- наглядная инструкция.
МЕЖПРЕДМЕТНАЯ СВЯЗЬ: рисование и художественный труд, литература,
природоведение.
                                                            План занятия
      1.  Беседа о жизни лягушки. Просмотр слайд – рассказа.
      2.  Слушаем и объясняем сказочные описания лягушки.
      3.  Знакомство с работой по шаблонам (ситуация успеха).
      4.  Изготовление лягушки и её  рельефное  декорирование по наглядной
инструкции.
      5.  Завершение работы.
                                                            ХОД ЗАНЯТИЯ
Учащиеся: в рабочей форме одежды, определились с  рабочим местом,
инструментом, готовят глину к работе.
Педагог: Отгадайте загадку:
Скачет зверушка, не рот, а ловушка. Попадет в ловушку  и комар, и мушка
(лягушка). Выпуча глаза сидит, непонятно говорит, родилась в воде, а живёт
на земле (лягушка).
 Вот о ней мы сегодня и поговорим. Самый распространенный вид лягушек -
зеленая. Она обитает по всей Европе, в северо-западной части Африки и в
Азии. Они предпочитают жить в озерах, болотах, топях и трясине. Днем они
греются на солнышке, уютно расположившись на берегу, и если никто им не
мешает, проводят день в сладкой дремоте. Правда, когда мимо пролетает какое-
нибудь насекомое, они моментально выбрасывают свой липкий язык и, поймав
добычу, быстро ее проглатывают.
В случае опасности зеленая лягушка бросается в воду и, добравшись до дна,
зарывается в ил. Вечернюю зарю эти земноводные встречают большой колонией,
занимаются хоровым кваканьем. Зеленая лягушка - хищное животное. Она
питается только той добычей, которую поймала сама. Она ест улиток,
насекомых, пауков, иногда своих собратьев.
Уникальные способности земноводных всегда обращали внимание на себя людей.
Выделяют три семейства: жабы, квакши и лягушки. Жабы не имеют зубов, но
сзади глаз хорошо развиты околоушные железы и кожа у них бугристая. Размеры
меньше, чем у лягушек. Но, тем не менее, величина экземпляра тростниковой
или морской жабы, обитательницы тропических районов Южной Америки и
Австралии, владельцем, которого является швед Хакан Форсбер, составляла в
1991 году в длину с вытянутыми лапами 53,9 см, а вес — 2,65 кг. Самой
маленькой жабой признан африканский подвид, имеющий в длину всего 2,4 см.
Квакши самые мелкие из этих трех семейств. Кожа у них гладкая и на пальцах
имеются расширенные диски, способствующие передвижению вверх. А всем
известные нам лягушки — имеют зубы на верхней челюсти, гладкую или
слабовыраженную бугорчатость кожи с выраженными плавательными перепонками
на задних лапах. Правда семейство лягушек в размерах имеет большой разброс:
самым маленьким земноводным на земном шаре является обитающая на Кубе
лягушка, длина которой составляет 8,5-12 мм, а самой крупной является
лягушка-голиаф — пойманный в Камеруне экземпляр имел общую длину с
вытянутыми лапами 87, 63 см и весил 3,66 кг. Эти три семейства настолько
разнообразны, что порой дивишься, когда знакомишься с их жизнью в разных
уголках земного шара.
  В Германии и Франции обитает озерная лягушка. Французы ее едят и считают
большим деликатесом.  На Атлантическом побережье Северной Америки живет
лягушка - бык. Так ее прозвали за могучий голос. Они так громко поют, что в
некоторых деревнях люди не могут спать по ночам.  На островах Зондского
архипелага живет летающая лягушка. У нее на лапках натянуты перепонки,
которые позволяют ей планировать с дерева на дерево.  В Центральной Америке
живет очень яркая и красивая лягушка - древесница. Но эта лягушка очень
ядовита. На коже у нее много ядовитых желез, из которых туземцы добывают яд
для стрел.
Осенью лягушки зарываются в ил до весны. В апреле, сразу же после зимней
спячки, лягушки мечут икру.  Головастики вылупляются уже на пятый день, а в
лягушку головастик превращается через четыре месяца. У квакающей лягушки
по бокам шеи  раздуваются и опадают большие округлые пузыри, наполняясь
воздухом, они усиливают звук. Если бы их не было, лягушки не могли бы так
громко квакать.
  Она хорошо видит вредных насекомых и ловит их. Лягушек все берегут, они
приносят пользу.  Как и человек, лягушка может дышать воздухом. У нее нет
жабр, и лягушка не может дышать под водой, но  как лягушка долгое время
может оставаться на дне водоема. Почему она не задыхается без воздуха?  У
лягушек очень большие легкие, которые они заполняют воздухом. Когда они
ныряют в воду, воздух медленно впитывается в кровеносные сосуды. Это и
позволяет лягушкам долгое время находиться под водой.  У лягушек зрение,
обоняние и слух, как и у человека, развиты очень хорошо, да и ум тоже есть.

Если она такая же, как и человек, то и боль она тоже чувствует. Она, как и
мы, тоже может пораниться, она растет, живет, стареет и умирает, как
человек.
 НАЙДЕНЫ ПОДРУЖКИ ДИНОЗАВРОВ: Фиолетовой быть нелегко. Особенно лягушкам,
чьи предки, по мнению ученых, сосуществовали с динозаврами. Обрюзгшая
фиолетовая лягушка с крошечными глазками и выдающейся мордой, чьи предки,
возможно, прыгали у ног динозавров, была обнаружена в горах южной Индии.
Это существо принадлежит к новому роду лягушек, которое, как считалось до
последнего времени, либо никогда не существовало, либо исчезло без следов
миллионы лет назад.  «Это не просто новый вид. Это новая ветвь
эволюционного древа лягушек, предположительно, новый род», рассказал Франки
Боссуит из Свободного университета Брюсселя (Бельгия), автор открытия. «Это
важное открытие, способное поведать нам много нового о ранней эволюции
высших лягушек – того, что мы не узнали бы иначе, поскольку ископаемых
останков этого линиджа не сохранилось
Педагог: А какие сказки есть, где главный герой лягушка?
- Русская народная сказка "Царевна - лягушка".
- "Лягушка - путешественница".
- "Квакша".
- В. Бианки "Про лягушку" ("Кто как поет").
- Песенка Филлипенко "Про лягушку и комара".
- Песенка "Ква - ква, простые слова".
- Русская народная сказка "Теремок".
Лягушки и жабы, впрочем, как и все земноводные, пользуются в фольклоре
разных народов большой популярностью. Их боятся убивать, так как считают,
что они каким-то мистическим образом связаны с потусторонним миром. В
период Средневековья жаба и лягушка были важнейшими атрибутами ведьм и
колдунов: они использовались в лечебной, любовной и вредоносной магии, но в
то же время у всех народов считалось, что вместе с лягушкой в дом входит
удача. <Чтобы свести бородавку, наколи лягушку на палку, и потри ею
бородавку. Бородавка сойдет, когда лягушка издохнет> верят в Уэльсе (в
России умывание икрой сводит на нет веснушки). <Чтобы излечить рак, глотай
лягушат> советуют в Мидленде (Великобритания).

Там, где квакают веселые лягушки, -
Место называется болотом.
Здесь торчат их мокрые макушки
С серебристо-розовым налетом.
Если в той же стонущей грязи
Толстые гуляют караси,
А в траве рыбак не шелохнется, -
Место это озером зовется.

История лягушат.
Жили-были маленькие лягушата, которые организовали соревнования по бегу. Их
цель была забраться на вершину телебашни. Собралось много зрителей, которые
хотели посмотреть на эти соревнования и посмеяться над их участниками.
Соревнования начались. Правда, никто из зрителей не верил, что лягушата
смогут забраться на вершину башни. Слышны были такие реплики: "Это слишком
сложно!! "Они НИКОГДА не заберутся на вершину" или: "Нет шансов! Башня
слишком высокая!"  Маленькие лягушата начали падать. Один за другим. За
исключением тех, у которых открылось второе дыхание, они прыгали всё выше и
выше. Толпа всё равно кричала "Слишком тяжело!!! Ни один не сможет это
сделать!" Ещё больше лягушата устали и упали. Только ОДИН поднимался всё
выше и выше. Он единственный не поддался, приложив все усилия, забрался на
вершину! ТОГДА все лягушата захотели узнать, как ему это удалось? Один
участник спросил, как же этому лягушонку, который добрался до вершины,
удалось найти в себе силы? ОКАЗЫВАЕТСЯ, Победитель был ГЛУХОЙ!!!! Мораль
истории: Никогда не слушай людей, которые пытаются передать тебе свой
пессимизм и негативное настроение. Они отнимают у тебя твои самые заветные
мечты и  желания. Те, которые ты лелеешь в своём сердце! Не забывай о силе
слов. Всё, что ты слышишь или читаешь, воздействует на твоё поведение!
Поэтому: ВСЕГДА БУДЬ НАСТРОЕН ПОЛОЖИТЕЛЬНО!

 И  так мы настраиваемся на работу, а не на разговоры, друг друга не
отвлекаем, не мешаем, все вопросы задаем мне.

3.   Знакомство с работой по шаблонам (ситуация успеха).
 Практическое объяснение правил работы с шаблонами. Пласт одинаковой
толщины. Накладывание и вырезание шаблонов. Соединение готовых деталей.

4. Изготовление лягушки и её  рельефное  декорирование.
 Учащиеся самостоятельно выполняют задание по наглядной инструкции
(презентация).Переключение картинки по мере выполнения действий задания
всей группы, свободный возврат на предыдущий для каждого или переход на
следующий.
Педагог наблюдает за ходом работы, подсказывает и помогает.
Проходит анализ работ.

5.Завершение работы: изделия на сушку, порядок на рабочем месте.


title: Тестовая работа "Present Perfect. Signal words" 7 класс

extracted_text:
Тестовая работа по теме
«Present Perfect. Signal words»

Учитель английского языка
МБОУ СОШ №1
Петросян Н.С.

Вступление

Тест подготовлен для проверки и закрепления знаний по теме «Present Perfect. Signal words» к УМК «Английский в фокусе. 7 класс», модуль 6b.
На данном этапе закрепляются следующие умения:
Различать сигнальные слова по теме Present Perfect в зависимости от коммуникативных типов предложения.
Применять сигнальные слова и выражения, ориентируясь на контекст.
Задачи урока:
Практические
Расширять знания учащихся по теме «Present Perfect».
Тренировать учащихся в умении использовать сигнальные слова.
Активизировать навыки речи в социокультурной среде.
Упражнять обучающихся в понимании речи носителей языка.
Развивающие
Развивать творческую фантазию, память, внимательность, познавательный интерес и инициативу в осуществлении речевой деятельности.
Воспитательные
Воспитывать у учащихся стремление к изучению английского языка.
Воспитывать уважение к культуре и традициям других народов.
Планируемы результаты
Метапредметные
Коммуникативные УУД – слушать и понимать речь других
Познавательные УУД – получать интересующую информацию и работать со справочной литературой; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, обобщать полученные навыки.
Личностные
Мотивация и интерес к изучению английского языка; развитие творческой фантазии.
Размышлять, думать, сопоставлять, анализировать.
Работать индивидуально.
Оборудование: компьютер, экран, видеомагнитофон, печатный раздаточный материал.

Date ___________________________________
Name __________________________________
Class ___________________________________

Complete the gaps with already, yet, just, ever, never, before

We’ve _____________ been abroad.
The Smith have _____________ finished their preparations.
Our children haven’t been to a summer camp _____________.
I haven’t _____________ been to the Art camp.
Have you planned your holidays _____________?
Have they been to Africa _____________?
David has _____________ been to a computer camp.
Has she gone _____________?
We have _____________ come home.
Have they _____________ travelled by boat?
Has he _____________   failed his exams?
We haven’t _____________ got his messages.
Mary hasn’t spoken to me _____________.
The students have _____________finished the test.

Complete the gaps with since or for

He has been a professor ____  27 years.
Have you seen Jack ____ the party?
Mrs. Smith has been at the university ____ 1990.
We haven’t seen Mark ____ last Christmas.
Karen has been in Vienna ____ 4 weeks.
She has worked here ____ 1998.
They have been on holiday ____ 2 weeks.
Michael has worked for that company ____ 5 months.
They’ve been married ____ 1976.
We’ve known them ____ages.

Answers
Task I
already
just/already
before
ever
yet
before
already
yet
just/already
ever
ever
ever
yet
just/already

Task II
for
since
since
since
for
since
for
for
since
 for


Презентация "Лев Николаевич Толстой. «После бала». Приём контраста в рассказе" 8 класс


title: Конспект урока "Writing a story" 10 класс

extracted_text:
Урок III
Unit 2 Natural reactions
Класс: 10В.
Дата проведения: 1.10.2014.
Тема урока: Writing a story.
Тип урока: урок обучения умениям и навыкам.
Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная.
Цель урока: выработка навыков письма (написание рассказа о празднике).
Задачи:
Образовательные: научить учащихся анализировать структуру рассказа; раскрыть отличительные черты разных стилей; приучить использовать  герундий и причастия настоящего времени.
Развивающие: развивать умение писать целостно, придерживаясь плана.
Воспитательные: воспитывать способность работать индивидуально.
Оснащение: УМК «New Matrix Upper Intermediate» 10-11 классы, словари, доска, ноутбук.
Ожидаемый результат: Учащиеся напишут рассказ о своем празднике следуя структуре, используя богатый язык изложения.
Ход урока
Организационный этап (2 минуты)
T: Good morning dear children! I’m glad to see you, how are you?
P: Good morning, teacher! We are fine/good, thanks. And you?
Речевая разминка
T: Are there any celebrations or holidays coming soon?
P: Yes, it happened that … It was really funny when…
T: Thank you, it was really interesting.
Основной этап – изучение нового материала (37 минут)
Развитие навыков письма (10 минут)
T: Today you’re going to write a story «A celebration with a difference». Let’s discuss what is important in writing a story. First you should choose a suitable style. Then you should use rich colourful vocabulary, try don’t use «lazy English». Use gerunds, present participles, words that describe feelings. As for the grammar, your story must be in one tense: if you write in the past tense, use the past tenses only. You may use the past simple and the present perfect with superlatives to make your story more interesting. Try to make your story as interesting as possible. (10 минут)
T: Well, write a plan of your story.  (5 минут)
T: Ok, now write a story «A celebration with a difference» (200-250 words). Write about your expectations of the event, what happened before the event, during the event and how you felt afterwards. (22 минуты)
Итоговый этап (1 минута)
T: That’s all for today. Write down your homework – ex. 1-5, p. 24 in SB. Thank you for good job! Good bye!


Презентация "Праздник как элемент художественной культуры страны" 4 класс


Презентация "Отражение авторской позиции исходного текста"


Презентация "Лягушка"


Презентация "Разноцветное путешествие зайчишки"


Презентация "«Пингвины на льдине» - оригами" 3 класс


title: Презентация "Подготовка к ЕГЭ. А15 (окончания глаголов и суффиксов причастий)" 11 класс

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ. А15 (окончания глаголов и суффиксов причастий)
Презентация по русскому языку
11 класс
Выполнила Пикалева Ирина Германовна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №143 с углубленным изучением отдельных предметов»
Республика Татарстан, г. Казань
2012 г.
А 15
Личные окончания глаголов и суффиксы причастий
Безударные личные окончания глаголов различаются в зависимости от спряжения. Для того чтобы правильно написать личные окончания , нужно определить, к какому спряжению относится глагол.
ко II спряжению относятся глаголы с безударными личными окончаниями, в инфинитиве оканчивающиеся на –ить (кроме глаголов брить, зиждиться, стелить), и 11 глаголов на –ать, -еть: видеть, смотреть, слышать, дышать, зависеть, обидеть, терпеть, ненавидеть, гнать, вертеть, терпеть;
к I спряжению относятся остальные глаголы (включая брить, стелить, зиждиться)
В глаголах с ударными личными окончаниями пишется та буква, которая слышится: дробит, бежит, куёт. Спряжение таких глаголов определяется по личным формам (2-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа): спишь, спит – глагол II спряжения, везёшь, везут – глагол I спряжения.В однокоренных глаголах приставка может «перетягивать» на себя ударение, но спряжение при этом не меняется: спать – выспаться, II спряжение; держать – выдержать, II спряжение
Различайте!
Суффиксы страдательных и действительных причастий настоящего времени зависят от спряжения глагола, от которого образованы причастия
Действительные причастия  настоящего времени
Страдательные причастия настоящего времени

Суффиксы страдательных и действительных причастий прошедшего времени зависят от глагольных суффиксов в инфинитивах, от которых образованы причастия
Действительные причастия прошедшего времени

Страдательные причастия прошедшего времени

Упражнения
1. Поставьте глаголы в форму 3-го лица единственного и множественного числа, определите их спряжение.
Слышать, слушать, ненавидеть, любить, колоть, бороться, пилить, строить, сеять, таять, видеть, смотреть.

2. Поставьте глаголы в форме 2-го лица единственного и множественного числа.
Служить, обидеть, пахнуть, стонать, выть, щебетать, дышать, лаять, зависеть, блистать, плясать, хвалить, держать, тонуть.
3. Вставьте пропущенные буквы.

Вымокн..м под дождём, (они) закрут..т верёвку, малыши лепеч..т, (он) загруз..т вагоны, (она) вытр..т пыль, брос..шь мяч, вскакива..шь на коня, (они) вывед..т из строя, (он) выед..т из города, (они) чу..т опасность, (он) больно кол..тся, (она) заправ..т машину, (они) маш..т рукой, (слёзы) застила..т глаза, (она) перекле..т обои, (он) выйд..т из дома.

Упражнения
1. Вставьте пропущенные буквы, объясните правописание суффиксов.
Уважа..мый всеми, муч..мый жаждой, леле..щий мечту, сжига..мое топливо, рекоменду..мая книга, множ..мое число, колоебл..мы ветром, вид..мый простым глазом, пол..щий огород, взвешива..мый товар, забива..мый в стену, слыш..мый из далека, ре..щий стяг, воспринима..мый восторженно, заглуша..мый шумом, управля..мый механищмом.

2. Вставьте пропущенные буквы, объясните правописание суффиксов.
Выслуш..ный приказ, отпущ..нный товар, брос..вший мяч, успоко..нные родители, задерж..нный груз, разве..нные сомнения, выброш..нный мусор, засе..нные поля, встревож..нная мать, встрет..вший подругу, измуч..нное животное, замеч..нная отпечатка, постав..вший самовар, выпущ..нная стрела, раскле..нные объявления, нянч..вший малыша, растер..нный вид, обещ..нный подарок, сдерж..нный шёпот.

Проверьте написанное
1. Поставьте глаголы в форму 3-го лица единственного и множественного числа, определите их спряжение.
Слышат, слышит – 2 спр., слушают, слушает – 1 спр., ненавидит, ненавидят – 2 спр., искл., любит, любят – 2 спр., колет, колют – 1 спр., борется, борются – 1 спр., пилит, пилят – 2 спр., строит, строят – 2 спр., сеет, сеют – 1 спр., тает, тают – 1 спр., видит, видят – 2 спр., искл., смотрит, смотрят – 2 спр., искл.
2. Поставьте глаголы в форме 2-го лица единственного и множественного числа.
Служишь, служите; обидишь, обидите; пахнешь, пахнете; стонешь, стонете; воешь, воете; щебечешь, щебечете; дышишь, дышите; лаешь, лаете; зависишь, зависите; блистаешь, блистаете; пляшешь, пляшете; хвалишь, хвалите; держишь, держите; тонешь, тонете.

3. Вставьте пропущенные буквы.
Вымокнем под дождём, (они) закрутят верёвку, малыши лепечут, (он) загрузит вагоны, (она) вытрет пыль, бросишь мяч, вскакиваешь на коня, (они) выведут из строя, (он) выедет из города, (они) чуют опасность, (он) больно колется, (она) заправит машину, (они) машут рукой, (слёзы) застилают глаза, (она) переклеит обои, (он) выйдет из дома.

Проверьте написанное
1. Вставьте пропущенные буквы, объясните правописание суффиксов.
Уважаемый всеми, мучимый жаждой, лелеющий мечту, сжигаемое топливо, рекомендуемая книга, множимое число, колеблемый ветром, видимый простым глазом, полющий огород, взвешиваемый товар, забиваемый в стену, слышимый из далека, реющий стяг, воспринимаемый восторженно, заглушаемый шумом, управляемый механизмом.

2. Вставьте пропущенные буквы, объясните правописание суффиксов.
Выслушанный приказ, отпущенный товар, бросивший мяч, успокоенные родители, задержанный груз, развеянные сомнения, выброшенный мусор, засеянные поля, встревоженная мать, встретивший подругу, измученное животное, замеченная отпечатка, поставивший самовар, выпущенная стрела, расклеенные объявления, нянчивший малыша, растерянный вид, обещанный подарок, сдержанный шёпот.

Используемые материалы:

Л.Н. Федосеева. ЕГЭ, Русский язык. Комплексная подготовка. – Айрис Пресс. М. 2010
В. В. Бабайцева. Русский язык. 10–11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений филологического профиля.- http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/contents/
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. русский язык. 10 – 11 класс. - http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl293.htm


Презентация "Путешествие в сказочную школу" 3 класс


title: Родительское собрание "Профилактика правонарушений учащихся"

extracted_text:
       Родительское собрание: « Профилактика правонарушений  учащихся»

   Жизнь ребенка состоит  из  двух  важных  сфер:  школа  и  семья,  которые
подвергаются  изменению,  развитию.  Одной  из  важных  и  насущных  проблем
является сотрудничество школы и семьи.

       Успешное  решение  задач  воспитания  возможно  только  при   условии
взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и  школы  становится  все
более актуальным и  востребованным.  Обе  стороны  предъявляют  свои,  порой
справедливые претензии.  Так  учителя  жалуются  на  отсутствие  интереса  у
родителей к школьной жизни своих детей, порой плохое воспитание,  отсутствие
моральных ценностей, пассивность. Родители  же  в  свою  очередь  недовольны
чрезмерными нагрузками, равнодушием педагога,  взаимоотношениями  в  детском
коллективе.

   Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в  работе  с  детьми  –это
работа с их родителями».

     Как  пишет  великий  русский  педагог  В.   Сухомлинский:   «В   семье
закладываются корни, из которых вырастают потом и   ветви,   и   цветы,   и
плоды.    На  моральном  здоровье  семье  строится  педагогическая  мудрость
школы».

Слайд-

     Одно  из  важнейших   направлений   воспитательной   работы   школы   –
профилактика   правонарушений,   девиантного   поведения,    бродяжничества,
безнадзорности в детской среде. Школа уделяет  большое  внимание  работе  не
только  с  одаренными  детьми,  но  и  подростками  «группы  риска».Основным
нормативным  актом  ,  регулирующим  социальную   работу   по   профилактике
безнадзорности   и   правонарушений   несовершеннолетних   является    Закон
Российской Федерации  «Об  основах  системы  профилактики  безнадзорности  и
правонарушений несовершеннолетних» от 24 нюня 1999  №  120.  Согласно  этому
Закону в компетенцию образовательных  учреждений  входят  следующие  задачи:
слайд -

   1.     Оказание   социально-психологической   и   педагогической   помощи
      несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или  поведении  либо
      проблемы в обучении.
   2.    Выявление  несовершеннолетних,  находящихся   в   социально-опасном
      положении или систематически пропускающих по  неуважительным  причинам
      занятия, принятие мер по  их  воспитанию  и  получению  ими  основного
      общего  образования.  Несовершеннолетний,  находящийся  в   социально-
      опасном положении, - лицо в возрасте до  18  лет,  которое  вследствие
      безнадзорности   или   беспризорности    находится    в    обстановке,
      представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей
      требованиям  к  его  воспитанию   или   содержанию,   либо   совершает
      правонарушения или антиобщественные действия.
   3.   Выявление семей, находящихся в социально-опасном  положении.  Семья,
      находящаяся в социально-опасном положении,  –  семья,  имеющая  детей,
      находящихся в социально-опасном положении, а также семья, где родители
      или  законные  представители  несовершеннолетних  не  исполняют  своих
      обязанностей по их воспитанию, обучению и  (или)  содержанию  и  (или)
      отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними.
   4.   Обеспечение организации общедоступных спортивных секций, технических
      и   иных   кружков,   клубов   и   привлечение   к   участию   в   них
      несовершеннолетних.
   5.   Осуществление мер по реализации программ и методик, направленных  на
      формирование законопослушного поведения.
    Руководители и педагогические  работники  имеют  право  в  установленном
порядке  посещать  несовершеннолетних,  проводить  беседы  с   ними   и   их
родителями   (законными   представителями),   запрашивать    информацию    у
государственных  органов,  приглашать  для  выяснения   указанных   вопросов
несовершеннолетних, их родителей (законных представителей).
Наиболее    целесообразным    является     программно-целевое     управление
профилактической работой.  В школе   создано  такое  звено  управления,  как
«Совет по  профилактике», а также Программы  профилактики  безнадзорности  и
правонарушений  несовершеннолетних  «Будущее  для   всех»,   образовательная
программа «Здоровое поколение».
Слайд -5
Основными  направлениями  общеобразовательного  учреждения  по  профилактике
правонарушений являются:
    ■ социально психологическая диагностика  семей учащихся;
    ■  выявление  несовершеннолетних,  находящихся   в   социально   опасном
      положении, а также не посещающих или  систематически  пропускающих  по
      неуважительным причинам  занятия в образовательных учреждениях;
    ■ выявление семей,  находящихся  в  социально  –  опасном  положении,  и
      оказание им помощи в обучении и воспитании детей;
    ■ организация интересного досуга учащихся;
    ■ осуществление мер по реализации программ и  методик,  направленных  на
      формирование законопослушного поведения несовершеннолетних
Остановимся на наиболее важных  аспектах.
Слайд -6
1. Ликвидация пробелов в знаниях учащихся является важным компонентом в
системе ранней профилактики асоциального поведения. Ежедневный контроль
успеваемости со стороны классного руководителя и родителей позволяют
своевременно принять меры к ликвидации пробелов в знаниях путем проведения
индивидуальной работы с такими учащимися, организовать помощь педагогом-
предметником и успевающими учениками.
   Если учащийся по каким-либо причинам не усвоил часть учебной программы,
у него появляется психологический дискомфорт, оттого, что он не усваивает
дальнейший учебный  материал, ощущает себя ненужным на уроке, ему скучно, и
он ищет понимание у дворовых ребят, «друзей с улицы». В конечном итоге, он
может стать добычей преступной среды.
2. Борьба с прогулами занятий является вторым важным звеном в
воспитательной и учебной работе, обеспечивающим успешную профилактику
правонарушений.
Необходимо учитывать, что у ученика, прогулявшего хотя бы один день
занятий, если не принять к нему своевременных мер, появляется чувство
безнаказанности, которое подтолкнет его на повторные прогулы и в конечном
итоге превратит в злостного прогульщика.  Такого подростка очень легко
вовлечь в  преступную деятельность.
По этой причине борьба с прогулами включена в общешкольную Программу
профилактики правонарушений. Классные руководители   ежедневно
контролируют  посещаемость уроков. В случае пропуска занятий учеником у
родителей выясняется причина отсутствия.   Установливается контроль со
стороны родителей и педагогов за поведением «прогульщика».
Когда прогулы носят систематический характер, школа подключает  работников
полиции и Комиссии по делам несовершеннолетних, принимает  меры  к
родителям, которые не обеспечивают контроль обучения и воспитания ребенка
3. Организация досуга учащихся, широкое вовлечение учащихся в занятия
спортом, кружковую работу - одно из важнейших направлений воспитательной
деятельности, способствующее развитию творческой инициативы ребенка,
активному полезному проведению досуга, формированию законопослушного
поведения.
Классными руководителями и руководителями дополнительных занятий
привлекают в спортивные секции, кружки широкого круга учащихся, особенно
детей «группы риска». Организация предметных и спортивных олимпиад,
конкурсов, выставок, привлечение к ним детей не только в качестве
участников, но и болельщиков, зрителей, организаторов, помогает
удовлетворить потребность ребят в общении, организует их активность в
школе, значительно ограничивая риск мотивации на асоциальное поведение.

4. Пропаганда здорового образа жизни  исходит из потребностей детей и их
естественного природного потенциала. Исследования ученых показали, что
современные дети испытывают:
    • потребность в знаниях о здоровье и здоровом образе жизни;
    • озабоченность перспективой, как своего здоровья, здоровья своих
      близких, своих будущих детей, так и здоровья всей России;
    • потребность в действиях по сохранению и укреплению здоровья;
    • готовность к этим действиям и желание реализовать свои идеи по
      сохранению здоровья и продлению человеческой жизни.
К выполнению программы формирования здорового образа жизни, профилактика
вредных привычек  привлекаются  не только специалисты (медики, наркологи ),
но и широко используется  детский потенциал. В пропаганде здорового образа
жизни  используются  такие мероприятия:
    • беседа, дискуссия, диспут,  подготовленные при поддержке классного
      руководителя самими учениками;
    • встреча с «интересными людьми», общение с которыми продемонстрируют
      преимущества здорового образа жизни;
    • «классный видеочас», с обсуждением видеофильма или фрагментов фильмов,
      записей телепередач.
В беседах с детьми помимо традиционных тем: наркомания, ВИЧ-инфекции,
гепатиты, алкоголизм, обращается  внимание на такие проблемы, как:
    • преимущество жизни без сигарет, алкоголя и наркотиков;
    • милосердие, доброта и здоровье;
    • природа и здоровье;
    • любовь и здоровье;
    • здоровье и успешная карьера;
    • мода и здоровье;
    • фигура и здоровье;
    • спорт и здоровье;
    • компьютерные игры и здоровье;
    • СМИ и здоровье.
Где роль классного руководителя  заключается в направлении дискуссии и
подведения итогов, предоставив максимальную возможность детской активности
в организации мероприятия и свободного высказывания своих мнений. Такие
занятия развивают активность, формируют жизненные позиции ребенка.

5. Правовое воспитание. Широкая  пропаганда  среди  учащихся,  их  родителей
(законных  представителей)   правовых   знаний   –   необходимое   звено   в
профилактике асоциального поведения. Проводятся беседы  на  классных  часах,
родительских собраниях, разъяснительная работа о  видах  ответственности  за
те или иные противоправные  поступки,  характерных  для  подростковой  среды
видах  преступлений,  дается  понятие   об   административной,   гражданско-
правовой,  уголовной  ответственности  несовершеннолетних  и  их   родителей
формируют мотивацию на ответственность за свои действия.
К  такой  работе  мы   привлекаем  сотрудников  правоохранительных  органов,
специалистов, имеющих опыт работы  с  преступностью  несовершеннолетних.
    Ежегодно проводятся   общеклассные и индивидуальные беседы  с  учащимися
по  профилактике  правонарушений  инспектором   ПДН,   инспектором    ГИБДД,
инспектором НПДН Приобского ЛПП, представителями  УФСКН.

   Традиционными мероприятиями в школе стали Дни  правовых  знаний,   Неделя
правовых знаний.

6. Проведение индивидуальной воспитательной работы. Одним из важнейших
направлений школы профилактической   деятельности является выявление,
постановка на внутришкольный контроль обучающихся с асоциальным поведением
и разработка для них индивидуальной воспитательно-образовательной
программы.
Процедура постановки на внутришкольный контроль начинается при наличии
заявления родителей об оказании им помощи, либо заявления педагогов,
классного руководителя  и информации государственных органов (КДН,
определения или приговор суда, информации из ПДН и т.п.).
Письменная информация должна содержать указание на конкретные отклонения от
социальных норм в поведении ученика, например, систематические прогулы
занятий, склонность к бродяжничеству, попрошайничеству или вымогательству,
агрессивные действия, направленные против личности, токсикоманию,
алкоголизм, наркоманию, хищения и т.д.
 Изучается и дается полная  информацию о семье.  Состав семьи, материальные
условия жизни семьи, образовательный уровень родителей, род занятий, а
также характер взаимоотношений родителей с ребенком: диктат, гиперопека,
попустительство или сотрудничество.
Слайд-14
 7. Профилактика аутодеструктивного поведения несовершеннолетних
(подростковый суицид)  Закрывать глаза или делать вид, что данная проблема
не существует, значит, мириться с массовым уходом из жизни людей и детей в
том числе.
Мы говорим очень осторожно, потому что нас этого не коснулось, но работая с
Вашими детьми, мы зачастую видим, (что по приходу детей в школу) их на
грани эмоционального срыва.
Мы, взрослые говорим, что нам трудно, на нас давят экономические и
политические проблемы. А легко ли сегодня в этом мире нашим детям?
Это чудовищно, когда детям вдруг страшно становится жить. Выбрасываться из
окон, резать вены, вешаться, глотать таблетки, бросаться под колеса бегущих
машин не страшно. А жить страшно.
В школе работает  Служба социально – психолого – педагогической помощи,
которая проводит Диагностика, Занятия по снятию эмоционального напряжения,
Классные часы – практикумы. Индивидуальные консультации.
На протяжении нескольких лет в районе и округе работает    Экстренная
психологическая помощь – «Телефон  доверия»

В каждой семье свои трудные дети и свои проблемы. Те отклонения в
поведении, которые в одной семье считаются проблемой, в другой –
естественная норма жизни.
Многие  взрослые  часто  повторяют   известную  фразу:  «Все  начинается   с
детства». И это действительно так.

И манера поведения ребенка, и выбор друзей,  и  взаимоотношения  с  близкими
людьми, и традиции семейного воспитания в семье –  всё  берется  в  детстве.
Ребенок подражает родителям. У детей складывается определенное  отношение  к
моральным и правовым требованиям общества.

Семью  можно  сравнивать  со   стартовой   площадкой,   которая   определяет
жизненный маршрут человека. Каждый взрослый, и, в первую  очередь  родители,
в ответе за то, что проблемы, с которыми ребенок встретится на  своем  пути,
он умел преодолеть достойно и с честью.

       От родителей и педагогов требуется единство требований,  не  скрывать
друг от друга в семье проступки детей.

      Родителям в этом случае необходимо терпение. Но оно заключается в том,
чтобы не просто терпеть проступки ребенка и закрыть на них глаза, а  в  том,
чтобы ребенок имел время прочувствовать и осознать совершенное им, а отец  и
мать были рядом и поддержали его.

      Если родители с раннего  возраста  не  научились  говорить  ему  слово
«нет», то их жизнь может превратиться в  нескончаемую  дорогу  в  ад.  Самая
страшная беда состоит в том, что  ребенок  станет  взрослым,  который  будет
воспитывать  своего  ребенка  по  своему  образу  и  подобию  Небрежность  в
воспитании  детей  зачастую  оборачивается  страшными  трагедиями,  избежать
которые можно было помня о родительской ответственности.

      Мы рекомендуем родителям прежде всего поддерживать контакт с  классным
руководителем и при конфликтных ситуациях принимать  правильное  решение,  а
при необходимости обратиться к специалистам.

Несмотря на все предосторожности со стороны школы, некоторые родители
уклоняются от воспитания детей.

На сегодняшний день в школе есть учащиеся  и семьи , которые состоят на
разных видах учета –внутришкольный, в КДНиЗП и ОДН :

Слайды –  ВШУ

Слайд – ОДН, КДН

Слайд –   определение неблагополучной семьи
(в ред. Федерального закона от 01.12.2004 N 150-ФЗ)
Семья, находящаяся в социально опасном положении -  семья, имеющая детей,
находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или
иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих
обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или)
отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними;
Слайд -

Перед вами  диаграмма семей находящихся на разных видах учета в динамике за
три учебных года. И не смотря на большую работу,  проблемы остаются , и они
 требуют дальнейшей доработки:
    •  Организация  более  тесного   взаимодействия   с   квалифицированными
      специалистами   определенного   профиля   работы   (правоохранительные
      органы, судебные органы и др)
    • Низкая правовая грамотность родителей, учащихся
   Уровень правовой культуры проверить трудно, можно проверить знания  через
тесты, решение ситуаций, а навыки, как правило  проверяет жизнь…

И еще раз я хочу напомнить:
Статья 63  Семейного кодекса
«Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей» гласит:
    •  Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители
      несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они
      обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и
      нравственном развитии своих детей.
    • Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед
      всеми другими лицами.
    • Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего
      образования.
    • Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного
      учреждения и формы обучения детей до получения детьми основного общего
      образования.

Наш совет  родителям прост и доступен: "Любите своих детей, будьте искренне
и честны в своём отношении к своим детям и к самим себе, чаще говорите
своему ребенку слова любви и благодарности". Наша с Вами миссия создать для
детей пространство любви и понимания.

       СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ!

[pic]


title: Конспект урока "Праздник как элемент художественной культуры страны" 4 класс

extracted_text:
ТЕМА: Праздник как элемент художественной культуры страны.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

                                                                 *
познакомить с традиционным японским праздником «Цветение вишни – сакуры»;
    • развивать воображение, творчество;
    • совершенствовать изобразительные навыки;
    • воспитывать интерес к культуре, искусству других народов;
ОБОРУДОВАНИЕ: репродукции, фотографии, цветная бумага, клей, цветной песок,
гуашь, кисти.
                                            ХОД УРОКА

   1. Организация класса. Приветствие гостей.

   2. Беседа по теме
   Сегодня на уроке мы отправимся в страну восходящего солнца – Японию,
   познакомимся с образом художественной культуры Японии.
         Флаг Японии – круг красного цвета в центре белого флага
   символизирует восходящее солнце.
              Фактически Япония не имеет государственного герба, но в его
   качестве часто использует герб императорской фамилии – жёлтая хризантема,
   состоящая из 16 лепестков, которая также символизирует солнце. (делают
   флаг ученицы 4 класса Кравец Анастасия и Вельц Шарлотта)

          3.    Стремление к гармонии с природой – главная черта японского
   искусства. Японские архитекторы возводят свои постройки так, чтобы они
   сливались с окружающей средой, были открыты ей. Мастер постройки
   предлагает нам войти в японское жилище. (сообщение детей о японской
   архитектуре)
              Обратите внимание на форму крыш, причудливо изогнутых вверх по
   углам. Материалами для их постройки служили дерево, камень, железо.
   Многоярусные храмы Востока имеют своё неповторимое лицо.(назначаем
   раскрашивать храм ученика 4 класса Галанина Никиту).

     4.     В Японии долгожданная пора пробуждения природы начинается
   внезапной и буйной вспышкой цветения вишни – сакуры. Её розовые соцветия
   волнуют и восхищают японцев не только своим множеством, но и своей
   недолговечностью. Лепестки сакуры не знают увядания. Весело кружась, они
   летят к земле от легчайшего дуновения ветра. Они предпочитают опасть ещё
   совсем свежими, чем хоть сколько – нибудь поступиться своей красотой. Это
   праздник цветения сакуры. ( сообщение детей о празднике цветущей сакуры)

            Цветущую сакуру японцы избрали символом своего национального
   характера. ( назначить ребят, кто делает ветку сакуры), ветку рисует
   ученик 4 класса Гаврилов Толя, цветы и листья делают ученики 2 класса из
   цветного песка.

         5.     У Японцев свой национальный костюм – кимоно. Кимоно носят и
   сегодня от мала до велика, в праздничные дни. Оно передаётся по
   наследству, одно для всех: нет различия – мужское или женское. Все
   радостные события: рождение ребёнка, свадьба, праздники, все скорбные
   события заставляют надеть кимоно – парадное или траурное. Кимоно –
   одежда, которая никогда не выбрасывается. Непременным атрибутом женского
   туалета является шпилька для украшения волос, а также веер и зонтик.
   (сообщение детей о национальном костюме)
                  (раскрашивает фигуру японки ученик 4 класса Гаврилов Толя)

          6.   Оригами как способ создания из бумаги разнообразных поделок
   зародилось в Японии более тысячи лет тому назад.
   ( сообщение детей о оригами)
                                     (из оригами делает и раскрашивает
   бабочку ученик 4 класса Белашов Дима).
                                                                  Знаменитые
   бумажные журавлики, выполненные способом оригами, стали символом движения
   против атомной войны. И каждый год в честь международной акции «Волна
   мира» в небо Хиросимы взлетают сотни тысяч бумажных журавликов. А как
   вечный символ протеста против войны возвышается журавлик на памятнике в
   мемориальном парке Мира в Хиросиме.

   7.Практическая работа всех групп.
   8. Оформление панно «Праздник как элемент художественной культуры
   страны».
   9. Итог урока.
   Итог урока подводится вместе с ученицей 2 класса Белашовой Юлей.
   Цуру- по – японски журавлик. Птица с длинной шеей считается в Японии
   символом удачи и долгой жизни. Древняя японская легенда рассказывает:
   если сложить из бумаги тысячу журавликов и подарить их окружающим,
   исполнится желание. Я желаю вам всем здоровья, добра и счастья.


title: Внеклассное занятие "Путешествие в сказочную школу" 3 класс

extracted_text:
Гимназия № 23

                                 ПУТЕШЕСТВИЕ

                             В  СКАЗОЧНУЮ  ШКОЛУ

                    Внеклассное занятие для 3-их классов

                           Учитель:    Стадник М.В.

                                             [pic]

                              Краснодар  2006.

Цели:       - развитие образного, логического, ассоциативного мышления;
           - формирование учебной мотивации, сплочение коллектива,
              выработка умения работать в команде.

Вступительное слово ведущего:
 (Слайд 1) Добро пожаловать в сказочную школу!
- Задания, которые приготовили сказочные герои, вы сможете выполнить, если
примените знания, полученные на уроках, а также смекалку, сообразительность
и, конечно, дружбу и взаимовыручку.
В игре принимают участие 9 команд. В каждой команде есть свой капитан.
Ребята, по сигналу своего капитана, взявшись за руки, дружно скажите
название своей команды.
Знакомство с правилами игры.
В нашей игре все игроки должны строго следовать правилам:
1. После заданного вопроса команда обсуждает варианты ответы. Ответ,
принятый
    большинством членов команды, даёт участник, которого назначит капитан.
2. За каждый правильный ответ команда получает жетон с баллами: зелёный -3
балла,
    голубой -2 балла, жёлтый – 1 балл.
3. Команды смогут заработать дополнительные баллы. В этом случае ответ
будет оцениваться по быстроте реакции. Кто первым поднял руку, тот и
отвечает.
4. Всегда помни о своём поведении и не подведи своих товарищей, свою
команду!

 (Слайд 2)
    Давайте поиграем и вместе угадаем,
    Кто пришёл сегодня к нам
    В этот день и в этот час,
    Да задание припас?

Задание 1   (Слайд 3)
- Какому персонажу русской народной сказки принадлежат эти слова?
      «Я знал, что всё так кончится. Уж больно ветхий я и старый, столько
лет в поле стою. Мечтал, конечно, чтобы кто-нибудь во мне поселился, но их
было так много, что я просто не выдержал и рухнул».     Т _  _  _  _  _  к
(Русская народная сказка «Теремок»)

 (Слайд 4)   Задание «Волшебный квадрат»
- Подумайте, какого домика не хватает в волшебном квадрате?
    • Дополнительный вопрос
- Герои какой сказки построили домики из разных строительных материалов?
(«Три поросёнка»)

Задание 2   (Слайд 5)
- А это что за морская волшебница?
       «Я, конечно, готова была выполнить все её желания, ведь её муж спас
мне жизнь. Но, в конце концов, я поняла: чем больше человеку даёшь, тем
больше ему хочется. Вот и приходится таким людям оставаться у разбитого
корыта».        З _  _  _  _  _  я    р _  _  _  а
(А.С. Пушкин «Сказка о золотой рыбке»)

 (Слайд 6)   Ребусы с однокоренными словами
- Какие слова задумала рыбка?     (Рыбёшка, рыбалка, рыбная, рыболов,
безрыбье)

    • Дополнительный вопрос
- Объясните смысл поговорки: На безрыбье – и рак рыба.

Задание 3   (Слайд 7)
- В какой сказке вы встречались с этим грызуном?
       «Всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и мурлычет, скребется: мол,
помоги мне! Чем же я, маленькая, серенькая, могу кошке помочь? Только
чувствую – не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу – и правда, моя
помощь нужна!»   М _  _  _  а
(Русская народная сказка «Репка»)

Тест по теме «Растения»  (Слайд 8)
Выберите верный ответ:
1.  К деревьям относятся растения, у которых:
      а) несколько одревесневших стволов;
      б) один одревесневший ствол;
      в) один гибкий, сочный стебель.

(Слайд 9)
2. К  лиственным деревьям относятся:
      а) сосна;
      б) лиственница;
      в) берёза.

 (Слайд 10)
3. К травам относится:
      а) клевер;
      б) брусника;
      в) самшит.
    • Дополнительный вопрос
- Какие растения своими названиями сообщают нам, где растут? (подорожник,
подберёзовик, подосиновик)

Задание 4   (Слайд 11)
- Большая круглая шляпа на голове этого героя знаний ему не добавляет.
     «Хоть дерись ты, хоть ты плачь – не могу решать задач…
    Помогите, объясните, мою сказку посетите».     Н _  _  _  _  _  _ а
(Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»)

 (Слайд 12) Задача на смекалку
У крышки стола 4 угла. Сколько останется углов, если 1 угол отпилить?   (5
углов)
    • Дополнительный вопрос
- Великан оторвал пятиэтажный дом от земли и поставил его крышей вниз.
Какой номер стал
у четвёртого этажа этого дома?  (второй)

Задание 5   (Слайд 13)
 - А этого героя вы легко узнаете по этому признанию.
      «Я решил просто мир посмотреть и не знал, что всё так обернётся. Я
думал, что все такие же добрые, как мои дед и баба, но оказалось, что в
этом мире живут и злые, и жестокие, и хитрые …»   К _  _  _  _  _  к
(Русская народная сказка «Колобок»)

 (Слайд 14) Орфографическая работа с текстом
- Какие буквы спрятались?
      У  птиц  и зв_рьков  в  л_су свои этаж_.  Мыш_  ж_вут в к_рнях
д_ревьев.
      Сол_вей вьёт гн_здо на з_мле.

    • Дополнительный вопрос
- Назовите другие названия жилищ животных. (Нора, берлога, логово, дупло …)

Задание 6   (Слайд 15)
- В какой сказке вы прочли про эту красавицу?
       «Иван-царевич отправился ради меня прямо из болота за тридевять
земель».
Ц _ _ _ _ _ а – л _ _ _ _ _а           (Русская народная сказка «Царевна-
лягушка»)
Задача на смекалку
Тридевять – это сколько?
(Слайд  16)  3*9=27 (земель)
Дополнительный вопрос
- Объясните смысл пословицы: Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Задание 7   (Слайд  17)
- Послушайте, кто же это?  (Звучит «Песенка друзей» из м/ф «Бременские
музыканты»).
(Братья Гримм «Бременские музыканты»)

 (Слайд  18)     Кроссворд «Дары леса»
- Отгадайте загадки, заполните кроссворд и узнаете, что видели Трубадур и
его друзья в лесу.

   1. Чем больше колец, тем старше жилец.  (Дерево)

   2. Не высок и коренаст.
      Поглядеть решил на нас,
      Приподняв с утра под ёлками,
      Лист с прилипшими иголками.   (Гриб)

   3. Ловит солнышко лучистое, зрея на опушке.
      Покраснеет – и душистая попадает в кружки.  (Земляника)

   4. Растут на ветках группками, покрытые скорлупками.  (Орехи)

   5. Не балует он детей, одевает без затей:
      Все в его семейке носят тюбетейки.   (Жёлуди)

   6. Каждой весною лапы еловые
      Старые лампы меняют на новые.
      Что это за лампы?   (Шишки)
    • Дополнительный вопрос   - Как называется ветка у ели? (лапа)

Задание 8   (Слайд 19)
- За цветными лоскутками спрятались герои хорошо известной вам сказки.
Отгадайте о каком цвете идёт речь, лоскуток исчезнет, вы сможете увидеть
героев сказки. (В презентации щелкнуть мышкой по цветному прямоугольнику.)
1. Какой сигнал светофора запрещает движение? (красный)
2. Какого цвета больше всего в лесу в период «золотой осени»? (жёлтый)
3. Какой цвет светофора открывает, разрешает движение? (зелёный)
4. Какой цвет присутствует в названии моря нашего края? (чёрный)
5. Какого цвета небо в ясную погоду? (голубого)
6. Какой цвет спрятался в названии прекрасного цветка – роза? (розовый)
7. Какой цвет дарит нам зима? (белый)
 (Русская народная сказка «Курочка Ряба»)

 (Слайд 20) Задача на смекалку
Жили - были  дед и  баба,  и  была     у  них  курочка  Ряба. Вот только
кроме Рябы во дворе гуляли  цыплята и  поросята. У них всех 5 голов и 14
ног. Как это может быть?
(Курочка Ряба + 2 цыплёнка + 2 поросёнка)

    • Дополнительный вопрос
- Кого из гуляющих во дворе можно выбрать лишним? Почему?

Задание 9   (Слайд 21)
- О ком из героев эта загадка?
      Это что за очень странный человечек деревянный?
      На земле и под водой ищет ключик золотой.         Б _  _  _ _  _  _ о
(А.Н. Толстой «Сказка о золотом ключике, или приключения Буратино»)

Игра «Бюро находок» (Слайд 22 - 27)
– Подумайте, какие сказочные герои могли потерять ту или иную вещь.
Посмотрите на предлагаемые картинки
    • Золотой ключик (Буратино).
    • Корзинка с пирожками (Красная Шапочка).
    • Туфелька (Золушка).
    • Большая шляпа (Незнайка).
    • Сапоги (Кот в сапогах).
    • Аленький цветочек (Настенька).

Задание 10   (Слайд 28)
- За морозным узором на окне не просто разглядеть героев сказки. Кто в
домике живёт?
(Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»)

 (Слайд 29) Задача на смекалку
Сколько будет  7  плюс 7, разделить  на  7? (7 + 7 : 7 = 8)
    • Дополнительный вопрос
- Какое число играет с нами в прятки, когда пишем и слышим такие слова:
стоять, столб, просто, стог, Простоквашино, история, стол? (сто)

Задание 11    (Слайд 30)
- Кто сказал о себе:
      «Я весёлый почтальон! Детям я давно знаком,
      Много писем и газет возит мой велосипед».    П _  _  _  _  _  _  _  н
 П _  _  _  _  н
 (Э.Н. Успенский «Трое из Простоквашино»)

Цепь питания
- Каждой команде Печкин принёс письмо, где карандашом нужно выполнить
задание.
(Восстановить цепи питания, соединяя рисунки стрелками: дерево-жук-дятел;
цветок-улитка-жаба; колос-мышь-орёл;  растение-лось-волк;  цветок-тля-божья
коровка).
    • Дополнительный вопрос
- Придумайте цепь питания, в которой последним звеном будет человек. (трава-
корова-человек)

Задание 12    (Слайд 31)
- Этот головной убор подарил имя героине известной сказки.
      «Мне приятно быть у неё на голове. Она за мной ухаживает. Всегда я
чистая, глаженая. Мне нравится вместе с девочкой гулять по лесу, ходить в
гости. Но вот беда: моя хозяйка очень доверчива. И из-за этого с ней
происходят всякие неприятности».
К _  _  _  _  _  я   Ш _  _  _  _  _  а
(Ш.Перро  «Красная Шапочка»)

Блиц - турнир по сказкам.  Игра «Дополни словечко»

   1. Ш. Перро “Кот в …(сапогах)”
   2. Ш. Перро “Спящая …(красавица)”
   3. Г. Андерсен “Гадкий …(утёнок)”
   4. А. С. Пушкин “Сказка о золотом … (петушке)”
   5. Русская народная сказка “Каша из …(топора)”
   6. А. С. Пушкин “Сказка о мертвой …(царевне)”
   7. Ершов “Конек - …(горбунок)”
   8. Г. Андерсен “Снежная …(королева)”
   9. Русская народная сказка “Маша и …(медведь)”
  10. Ш. Перро “Мальчик с …(пальчик)”
  11. Л. Толстой “Три.. (медведя)”
  12. Русская народная сказка “Гуси - …(лебеди)”
  13. Г. Андерсен “Принцесса на …(горошине)”
  14. Г. Андерсен “Оле - …(Лукойе)”

Подведение итогов
– Ребята, сегодня вы были настоящими волшебниками: учились использовать
самую могущественную волшебную палочку на свете – человеческий интеллект.
Для того чтобы палочка была волшебной, необходима постоянная работа по её
развитию, в чём вам всегда поможет школа. Сегодня это была «Сказочная
школа», а вы её сказочные ученики.
Вы все – молодцы! В память о сегодняшнем волшебном уроке, каждый из вас
награждается волшебной грамотой и медалью.

 (Слайд 32)  Молодцы!
/Текст грамоты/
    Чудесная встреча, в которой по сказкам
    С тобой путешествовали друзья.
    Вопросы, ответы, друг другу подсказки
    Помогут понять: это – мы, это – я.

    Чудесная встреча! И каждый стремился
    Логичным, весёлым, смекалистым быть.
    А праздник у нас, согласись, получился,
    И нам этот праздник с тобой не забыть!..

    Мы стали друзьями, мы стали умнее,
    Богаче на целый волшебный урок!
    Нас знания делают выше, сильнее,
    А дружба – добрей.
    Ты согласен, дружок?


Презентация "Дорога жизни Андрея Болконского"


title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Мое портфолио" 3 класс

extracted_text:
   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Комсомольская средняя общеобразовательная школа

Рабочая  программа по внеурочной деятельности
«Мое портфолио»
Уровень базовый

Ступень образования: основное общее образование

                               Класс: 3

                               Срок реализации: 2016-2017 учебный год

Разработал учитель:
Нетаева Нина Алексеевна

Комсомольск. 2017.

Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности для работы с портфолио третьеклассника создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и Концепцией духовно-нравственного воспитания и развития.
Одна из важных задач российского образования создание системы мониторинга достижений школьников, документирующей результаты, полученные ими за рамками обычной классной работы и позволяющей отследить индивидуальную траекторию развития каждого ученика, как-либо проявившего себя. Большое значение для успешной реализации задач школьного образования по информатике имеет представление учащимся возможности изучения курсов по выбору, содержание которых предусматривает расширение и углубление знаний, развитие познавательных интересов, предпрофильную ориентацию учеников.
Портфолио – индивидуальная папка ученика, в которой фиксируются, накапливаются, оцениваются индивидуальные достижения в разнообразных видах деятельности, за определенный период времени. Основное предназначение портфолио – продемонстрировать достижения ученика в различных областях деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.  Портфолио – это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических целей и задач.
Цель программы становление основ гражданской идентичности и мировоззрения третьеклассников, формирование духовно-нравственных ценностей, развитие интеллектуальных способностей и приобщение к культуре и традициям народов России, развитие творческих способностей детей, готовности к самореализации и рефлексии при сохранении и укреплении физического и психического здоровья школьников
Задачи данной программы:
Поощрять активность и самостоятельность ученика, повышать самооценку и уверенность в собственных силах и возможностях, своевременно отмечать успехи ученика.
Формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
Максимально раскрывать индивидуальные способности каждого ребенка, развивать познавательные интересы учащихся и формирование готовности
к самостоятельному познанию.
Формировать положительные моральные и нравственные качеств личности.

Функции портфолио:
Диагностическая функция
Позволяет проследить личностный рост ребёнка, формирование у него умения учиться.
Даёт возможность узнать особенности эмоциональной жизни ученика и учитывать это в общении с детьми.
Мотивационная функция
Поощряет детей, педагогов и родителей к взаимодействию в достижении положительных результатов.
Контролирующая и оценивающая функция
Это оценка учащимися своих достижений в учебной деятельности. Причём эти страницы помогают ребёнку реально осознать и зафиксировать свои успехи на шкале достижений, проанализировать свой учебный опыт. Задуматься над результатами своего труда.
Воспитательная функция
Важно направить сознание детей на воспитание в себе ученика, человека, узнать о его ценностных ориентациях.
Кроме того, заполняя эти страницы, ребёнок пропускает через себя человеческие ценности, узнаёт значение слов, оценивающих человеческие качества. С помощью этих страниц можно проследить адекватность самооценки. Есть страницы, на которых ребёнок делится своим социальным опытом.
Развивающая функция
Обеспечивает непрерывность процесса развития, обучения и воспитания от класса к классу.
         Актуальность данной программы обусловливается мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности и заключается в том, что работать с портфолио обучающиеся должны целенаправленно и системно. Эта работа должна выстраиваться как совместная продуктивная деятельность учителя, ученика и родителей по созданию для каждого ребенка ситуации успешности. Умения, приобретённые при работе с портфолио, должны помогать ребёнку в школе, в повседневной жизни, стать основой для формирования универсальных учебных действий, в первую очередь личностных.

Отличительные особенности программы
Особенность данной программы заключается в создании определённых условий для развития личности ребёнка, мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству через систему мероприятий учебной и внеурочной деятельности.
Организация школьников во внеурочное время предоставляет им широкие возможности самореализации в различных видах социально и личностно значимой деятельности, образцов высокой культуры, нравственности, духовности, позитивного взаимодействия человека с окружающей средой.
Важной особенностью занятий по данной программе является возможность организации коллективной творческой деятельности младших школьников, направленной на развитие навыков общения, взаимодействия и сотрудничества. Научить сотрудничать – значит научить добиваться желаемого, не ущемляя интересов других людей.
Программа построена с учётом следующих принципов:
добровольность;
общественная направленность;
учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
предоставление самостоятельности и опора на инициативу;
учет интересов ребенка;
содружество и сотворчество детей и взрослых.

1.Предметные  результаты освоения программы:
К концу третьего года обучения в школе обучающиеся должны знать:
родословную и традиции своей семьи; различать основные нравственные понятия: добро и зло, дружба, ответственность, взаимопомощь и взаимовыручка; понятия: Родина, город, памятники старины и зодчества своего города и страны, основные государственные и городские праздники; символы государства и города; права и обязанности учащихся в школе; права и обязанности учащегося как гражданина; правила дорожного движения;
Уметь:
выполнять мини-проекты по заданным темам;
знать  и применять правила безопасного поведения и дорожного движения;
искать пути достижения поставленных целей;
оценивать свои работы и работы одноклассников;
анализировать, классифицировать и обобщать материал;
осуществлять рефлексию с учетом своих целей; ставить задачи на будущее.

Система оценки достижения планируемых результатов
По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы:
1) о сформированности у обучающихся универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;
2) о сформированности основ умения учиться, понимаемой как способность к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
3) об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.
     В портфолио ученика начальной школы должны быть детские работы – формальные и творческие, выполненные в ходе обязательных учебных занятий по всем предметам, а также в ходе посещения учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы школы. Обязательной составляющей портфолио являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

         Учебно-тематический план

2.Содержание курса «Мое портфолио»

Раздел 1. Знакомьтесь, я – третьеклассник  (7 часов)
Я – третьеклассник. Сочинение «Мои летние каникулы». Тайны моего характера. Мы разные, но мы вместе. Моя семья. Семейные традиции. Я и мои друзья.

Раздел 2. Моя Родина  (7 часов)
Россия – моя Родина. Александр Невский - русский национальный герой. Виртуальная экскурсия «Главная высота России». Я - гражданин России. На что имеем право. Правовая викторина. Праздники России.

Раздел 3. Моё здоровье  (7 часов)
Мой распорядок дня. На зарядку становись. Гигиена тела – оставляющая здоровья. Составляем меню, или Все о здоровом питании. Путешествие в мир здорового образа жизни «Целебная сила трав, плодов и овощей». Правила безопасности. Безопасный маршрут «Дом – школа - дом».

Раздел 4. Моя школа. Мой класс.  (7 часов)
Я и моя школа. Правила школьной дружбы. Поляна добрых дел. Коллективное творческое дело «Сад доброго человека». Мои жизненные принципы. Личностно-ориентированное занятие занятие «Совесть - это наш внутренний судья». Устный журнал по творчеству А. Барто «Поэзия доброты».

Раздел 5. Мои успехи в учёбе  (3 часа)
Учимся ставить цели. Мои цели на учебный год. Мои учебные достижения.

Раздел 6. Мои проектные работы  (3 часа)
Калейдоскоп  для третьеклассника. Участие в проектной деятельности ( подготовка и публичная защита проекта). Участие в проектной деятельности ( подготовка и публичная защита проекта).

3. Календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности « Мое портфолио » 3 класс.

Итого: 34 часа

Материально-техническое обеспечение программы:

 «Мой портфолио. 3 класс»   А.В. Иванов. Учебное пособие для общеобразовательных организаций Москва, «Просвещение», 2016 г. ФГОС.

 «Портфолио третьеклассника. Программа внеурочной деятельности».  Методическое пособие с электронным приложением  под редакцией М. С. Умновой. – Москва: «Планета», 2015 г.


title: Библиотека учителя, книги по педагогике

extracted_text:
Библиотека учителя
Создана при поддержке
Манн, Иванов и Фербер
Мастерство учителя
«Учителями рождаются, а не становятся?» Дуг Лемов не согласен с этим высказыванием («за каждым отличным учителем стоит тяжелый труд и внимание к деталям, а не данный при рождении дар», — говорит он), и у него есть серьезные аргументы: он посещал и просматривал на видео тысячи уроков самых высококлассных педагогов, всю жизнь преподававших в бесплатных государственных школах, где обычно учатся дети из довольно бедных семей, и стабильно поднимавших этих детей на высокий уровень.

Скачать по ссылке:
http://www.mann-ivanov-ferber.ru/books/masterstvo_uchitelya/#/?tween-ebook-promo=t239l1
Педагогическая поэма
«Педагогическая поэма» — самое известное и значимое произведение советского писателя Антона Макаренко, одного из влиятельнейших педагогов двадцатого века. В этом романе-поэме он рассказывает историю колонии имени Горького, основанной в 1920 году близ Полтавы. Воспитанниками этой колонии были несовершеннолетние правонарушители и беспризорные дети.

Скачать по ссылке:
http://www.mann-ivanov-ferber.ru/books/pedagogicheskaya-poema/#/?tween-ebook-promo=t239l1
Творческая мастерская
Дети — изобретали и исследователи по своей натуре. У них руки чешутся что-нибудь собрать и разобрать, провести эксперимент и смастерить какую-нибудь игрушку. Эта книга подскажет вам, как развить в ребенке его творческое и исследовательское начало, устроив у себя настоящую творческую мастерскую, где постоянно будет кипеть работа.

Скачать по ссылке:
http://www.mann-ivanov-ferber.ru/books/tvorcheskaya-masterskaya/#/?tween-ebook-promo=t239l1


Презентация "Заветные баллы ЕГЭ"