title: Презентация "Управленческие решения на примере реализации государственной программы "Доступная среда""

extracted_text:
Управленческие решения на примере реализации государственной программы «Доступная среда»
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5 Краснооктябрьского района г.Волгограда

Заместитель директора по УВР Свиридова Д.И.
Главные нормативные акты
Декларация прав ребенка. Принципы 5, 7,10;
Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования. статья 1.1, пп. a), d); статья 3, пп. a), d); статья 4, п. с); статья 9;
Декларация о правах инвалидов. пп. 2–4, 6, 10;
Конвенция о правах ребенка. статья 2, п. 1; статья 23, пп. 1–3; статья 28, пп. 1 а), 2; статья 29, п. 1 а), d), п. 2;  статья 31, пп. 1, 2; статья 39;
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей. Задачи, п. 11; Обязательства, пп. 6–7;
Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов.  Введение, ст. 23; Правило 2. Медицинское обслуживание, п. 5; Правило 3. Реабилитация, пп. 2–3; Правило 6. Образование, абзац 1, пп. 1, 2, 4–6, 8; Правило 9. Семейная жизнь и свобода личности, п. 1; Правило 15. Законодательство, п. 2.
Главные нормативные акты. Российское законодательство
Конституция РФ (п. 4 ст. 15);
Семейный кодекс;
Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
Закон «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей»
Закон «Об основах социального обслуживания населения в РФ»;
Закон «О социальной защите инвалидов в РФ»;
Закон «Об образовании».

Программа «Доступная среда» на 2012-2016 учебные годы
Программа «Доступная среда» на 2012-2016 учебные годы
Задачи программы:
Разработать и реализовать на практике механизмы управления школой как доступной средой для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Выявить психолого-педагогические и организационные условия реализации программы.
Создать банк методик и технологий, позволяющих сформировать среди обучающихся и родительской  общественности толерантного отношения к инвалидам.
Разработать и апробировать педагогические технологии, методы и приемы, способствующие  повышению качества и доступности  образовательных услуг, предоставляемых школой для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Программа «Доступная среда» на 2012-2016 учебные годы

Приоритетные направления программы: при разработке Программы учтены цели и задачи долгосрочной областной целевой  программы «Формирование доступной среды жизнедеятельности для инвалидов и маломобильных групп населения в Волгоградской области»

Срок исполнения: 2012-2015 гг.
Программа «Доступная среда» на 2012-2016 учебные годы
Ожидаемые конечные результаты программы:
Описана и реализована модель доступной образовательной среды для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Разработаны и реализованы на практике механизмы управления школой как доступной средой для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Создан и ежегодно пополняется банк методик и технологий, позволяющих сформировать среди обучающихся и родительской  общественности толерантного отношения к инвалидам.
Разработаны и апробированы педагогические технологии, методы и приемы, способствующие  повышению качества и доступности  образовательных услуг, предоставляемых школой для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Планово – распорядительные документы
план-график  формирования необходимой системы условий реализации долгосрочной областной целевой программы на 2012-2013 учебный год;
план мероприятий по реализации долгосрочной областной целевой в 2012-2013 учебном году;
план методической работы в 2012-2013 учебном году;
план – график повышения квалификации педагогов в условиях реализации долгосрочной областной целевой программы в 2012-2013 учебном году;
планы заседаний рабочей группы  по реализации государственной программы на 2012-2013 учебный год.

Инструктивно – методические документы
рекомендации к организации  образовательного процесса для обучающихся с нарушениями зрения, слуха, опорно – двигательного аппарата;
рекомендации по составлению и реализации индивидуального образовательного маршрута;
рекомендации по составлению индивидуального учебного плана;
рекомендации по составлению плана внеурочной деятельности;
рекомендации по составлению плана работы социально-психологической службы;
рекомендации по организации работы координатора;
рекомендации по организации работы логопеда;
рекомендации по организации работы дефектолога;
изменения в должностных инструкциях следующих специалистов – социальный педагог, педагог – психолог, учитель, классный руководитель;
должностные инструкции логопеда, дефектолога;
план работы методического объединения учителей, реализующих программу «Доступная среда».

Финансовое обеспечение реализации государственной программы «Доступная среда»
Спасибо за внимание


title: Выборочное изложение с описанием внешности человека (отрывок из рассказа М.А. Шолохова)

extracted_text:
Презентация – конспект урока русского языка в 7 классе.
Тема: «Р.р. Подготовка к выборочному изложению по упр. 151»
Презентацию подготовила учитель
МОБУ  Алгасовская СОШ первой категории
Ведищева Ирина Валентиновна
2017г.
Урок русского языка
в 7 классе
на тему:
«Выборочное изложение с описанием внешности человека»
(отрывок из рассказа М.А.Шолохова )

Цель урока:
 выделение особенностей выборочного изложения,
определение структуры текста типа описания, его языковых особенностей;
осознание эстетической ценности русского языка,
 совершенствование умений задавать вопросы к тексту.

Михаил  Александрович Шолохов(1905-1984)

«Судьба  человека»
Судьба человека» справедливо считается самым лучшим рассказом Шолохова. Трагическая история жизни главного героя связана в произведении с трудными испытаниями, выпавшими на долю народа. Из жизненной истории Андрея Соколова автор выбирает только то, что дает возможность осознать человеческую судьбу в связи с трагической сущностью эпохи. Шолохов изображает невозможность сосуществования мирного мира и мира фашизма, который послужил причиной войны.
В произведении «Судьба человека» Шолохов сумел соединить трагизм человеческой судьбы и веру в человека, в его лучшие черты характера, в душевность и доброжелательность по отношению к другим.

Выборочное изложение предполагает отбор материла, относящегося к определенной теме
Выборочное изложение материала по определенным темам — один из жанров изложений, используемый в старших классах для развития не только репродуктивных, но и творческих навыков. Может быть написано как на основе лингвистического, так и литературного материала, формирует навыки отбора и классификации… …
 Словарь лингвистических терминов
Т.В. Жеребило

    Предполагаемая памятка:
1. Из исходного текста выбрать материал по определенной теме.2. Сохранить последовательность мыслей .3. Выделить в каждом абзаце предложение, выражающее основную мысль.4. Продумать средства связи между предложениями и абзацами.

«Судьба человека»

Описание внешности
	Описание внешности человека - это описание лица человека, его фигуры, жестов, манеры, характерной позы, одежды. Главная задача такого описания - найти характерные особенности, главное во внешности человека и суметь передать их словами. Они могут быть связаны с особенностью манер, походки, его занятий и профессии, особенностями характера.

Главные герои
 Отец
Мужчина — высокий, сутуловатый Приглушенный бас Большая черствая рука Тощий вещевой мешок Защитные летние штаны Свернутый в трубку малиновый шелковый потертый кисет с надписьюБольшие темные руки
 Глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные неизбывной тоскойПрожженный в нескольких местах ватник небрежно и грубо заштопанЛатка на выношенных защитных штанах не пришита как следует, а наживленаНовые солдатские ботинки
 Плотные шерстяные носки изъедены молью

                         Мальчик
 Лет пяти-шести
 Глаза светлые, как небушко
Розовая холодная ручонка
Белесые бровки
Мальчик одет просто, но             добротно
Длиннополая куртка, подбитая легкой, поношенной цигейкой
Крохотные сапожки с расчетом на шерстяной носок, искусный шов на рукаве курточки

«Портрет»
Что такое портрет?
Какие детали внешности могут быть изображены в портрете?

   Портрет- изображение человека на картине, фотографии, в скульптуре; художественное изображение, образ литературного героя
     Лицо- передняя часть головы человека; (перен.) индивидуальный облик, отличительные черты; человек, личность

Предполагаемый план:Отец:
 1) рост; 2) руки; 3) фигура;4) глаза 5) голос; 6)одеждаСын:
 1) возраст; 2) глаза; 3) руки;
4) одежда

«Портрет мальчика и мужчины». Выборочное изложение.
1)Встреча у последних домов хутора.
2)Портрет мальчика:
3)Глаза
4)Холодная ручонка
5)Брови
6)Добротная крепкая одежда
7)Портрет мужчины:
8)Руки
9)Глаза
10)Одежда

 Работа со словарём.
*    Цигейка — мех, выделываемый из шкуры овец цигайской породы; гладкий, мягкий.

*    Подбитый от глаг. подбить — подшить с изнанки, сделать подкладку из чеголибо.

*    Длиннополый, т. е. с длинными полами. Пола — одна из половин распахивающейся спереди одежды.

сутуловатый,
чуть-чуть,
белёсые,
длиннополая,
 выношенных,
 наживлена.

Какими художественными приёмами пользуется автор?
Эпитеты:
 устало, сутуловатый, приглушённо, неизбывной смертной тоской.
Сравнения:
 светлыми, как небушко, глазами; глаза, словно присыпанные пеплом.
Слова с уменьшительноласкательными суффиксами:
небушко, баском, сынок, ручонку.
Риторические вопросы:
видали вы когданибудь глаза...; диалоги.


title: Тест "Relativpronomen. Относительные местоимения"

extracted_text:
Relativpronomen. Относительные местоимения
Проверьте себя! Вы хорошо знаете относительные местоимения?
Начало формы
1. Kann ich die Bluse umtauschen, ich gestern gekauft habe?
2. Wir treffen uns vor dem Café, neu eröffnet hat.
3. Das ist der Mann, mich eingeladen hat.
4. Das sind die Leute, Auto immer am Eingang steht.
5. Ist das der Junge, an Maria immer denkt?
6. Wer ist die Frau, mit du dich gerade unterhalten hast?
7. Wir hatten neulich Herrn Schuber bei uns zu Besuch, Tochter in Spanien arbeitet.
8. Siehst du den Feuerwehrmann, mit Reportern redet?
9. Auf dem Fest war auch Tina, Mutter bei VW arbeitet.
10. Vor 2 Tagen habe ich einen Film gesehen, in es um berühmte Menschen geht.
11. Ist das das Mädchen, du eine tolle Uhr geschenkt hast?
12. Kennst du die Leute, Haus so schön ist?
13. Ich fahre morgen zu meiner Schwester, seit sechs Monaten in Chile lebt.
14. Zu meinem Geburtstag hat Oma eine riesige Torte gebacken, sofort aufgegessen wurde.
15. Das war der Verkäufer, mir gut gefallen hat.
16. Kennst du die Meiers, das gelbe Haus gehört?
17. Das ist der Mann, ich letzten Monat kennen gelernt habe.
18. Wie heißt das Restaurant, von du mir vor kurzem erzählt hast?

Relativpronomen - результаты
1. Kann ich die Bluse umtauschen, die ich gestern gekauft habe?
2. Wir treffen uns vor dem Café, das neu eröffnet hat.
3. Das ist der Mann, der mich eingeladen hat.
4. Das sind die Leute,die Auto immer am Eingang steht.
5. Ist das der Junge, andem Maria immer denkt?
6. Wer ist die Frau, mit der du dich gerade unterhalten hast?
7. Wir hatten neulich Herrn Schuber bei uns zu Besuch, dessen Tochter in Spanien arbeitet.
8. Siehst du den Feuerwehrmann, der mit Reportern redet?
9. Auf dem Fest war auch Tina, deren Mutter bei VW arbeitet.
10. Vor 2 Tagen habe ich einen Film gesehen, in dem es um berühmte Menschen geht.
11. Ist das das Mädchen,das du eine tolle Uhr geschenkt hast?
12. Kennst du die Leute, deren Haus so schön ist?
13. Ich fahre morgen zu meiner Schwester, die seit sechs Monaten in Chile lebt.
14. Zu meinem Geburtstag hat Oma eine riesige Torte gebacken, die sofort aufgegessen wurde.
15. Das war der Verkäufer, der mir gut gefallen hat.
16. Kennst du die Meiers, denen das gelbe Haus gehört?
17. Das ist der Mann, den ich letzten Monat kennen gelernt habe.
18. Wie heißt das Restaurant, von dem du mir vor kurzem erzählt hast?Конец формы


title: Конспект урока "Мой дом. Мебель" 3 класс

extracted_text:
Урок английского языка 3 класс «Spotlight»
Тема.  Мой дом. Мебель.
Тип урока:  урок открытия новых знаний
Вид урока: урок - практикум.
Цели, направленные для достижения результатов   деятельности:
Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу; формировать уважительное отношение к языку и культуре других народов;
Метапредметные:
П.-  развивать готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи; устанавливать аналогии;
Р.- овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления;
К.- формировать умение  находить общее решение; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
Предметные:
- формирование умений  рассказывать о вещах, которые находятся в доме и их местонахождении, употребления структуры there is/are;
- закрепление лексических единиц по теме «Комнаты», «Предлоги»;
- введение новых лексических единиц по теме «Мебель»;
- развитие навыков аудирования;
- закрепление умений и навыков диалогической речи с использованием фраз: Where’s your lamp? It’s under the sofa.
Оборудование урока: интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, интерактивное приложение к учебнику «Spotlight 3» нетбуки для учащихся, экзамен для учащихся, выполненный в программе Classroom Management.


title: Презентация "Охраняемые территории Урала"

extracted_text:
Охраняемые территории Урала
 Сохранение и развитие особо охраняемых природных территорий является одним из приоритетных направлений государственной экологической политики Российской Федерации.
Урал – удивительный регион, который расположился на границе Европы и Азии. Разнообразие ландшафтов Урала делает его особенно притягательным. Здесь можно найти леса, степи, тундры и даже ледники, что вызывает неподдельное восхищение природой этого места.

 Цель  работы:
- дать характеристику особо охраняемым территориям Урала.
 Для достижения поставленной цели в работе решались следующие задачи:
1.Дать описание физико-географического положения исследуемой территории;
2. Изучить состояния  и особенности охраняемых территорий

Сущность охраняемых территорий Урала
В сохранении биологического разнообразия важную роль играют особо охраняемые природные территории Урала. На таких территориях охраняются абсолютно все природные компоненты и относятся к ним, прежде всего, заповедники и национальные парки.
Сущность заповедников следующая:
Территории для организации заповедников не должны подвергаться хозяйственной деятельности человека;
Заповедные территории должны включать редкие виды флоры и фауны;
Заповедные территории должны являться образцами ландшафтно-географических зон;
 Достаточность заповедной территории, чтобы обеспечить саморегуляцию, происходящих там природных процессов;
К заповедным, в первую очередь, должны относиться те «эталоны» ландшафтов, для которых существует опасность исчезновения.

Удивительный уральский регион характеризуется разнообразием своих ландшафтов, а его заповедники относятся к уникальным природоохранным территориям.

Охраняемые природные территории ставят перед собой главную задачу – сохранить экологическое равновесие в природных системах. Наличие серьезных экологических проблем на Урале требует увеличения таких территорий.
К охраняемым территориям Урала относятся:
Печоро-Илычский заповедник

Заповедник раскинулся на огромной  площади.  Статус заповедника – биосферный и является объектом Всемирного природного наследия «Девственные леса Коми». Вертикальная поясность характерна для горного района – на смену темнохвойной тайге приходит криволесье, а затем идут субальпийские высокотравные и мелкотравные луга. Горные тундры и заросли кустарников – в альпийском поясе, выше которых каменистые россыпи.

Северная оконечность хребта Маньпупунер, расположенного в заповеднике, известна своими каменными столбами-останцами, на месте которых млн. лет назад стояли высокие горы.
Озеро Аракуль
Озеро Аракуль, расположенное близ г. Верхний Уфалей Челябинской области - интересно своей природой и богатой "рыбной" историей. Площадь его 3 км кв., средняя глубина - 6,3 м, наибольшая 12 м.
Недалеко от озера возвышается самый южный и самый высокий (более 40 метров) скальный массив Среднего Урала - Аракульские шиханы, или просто Шихан.
Тысячелетия непрерывной работы воды и ветра, жары и мороза создали загадочные очертания скал: ниши, корыта, блюдца, пещерки.
Музей-заповедник Аркаим
Заповедник расположен на юге Челябинской области. На мысе, образованном при слиянии рек Утяганка и Большая Караганка, располагается укрепленное поселение эпохи бронзы Аркаим, давшее имя заповеднику.
Заповедник "Аркаим» является материальным следом одной из древнейших цивилизаций на планете (XVII-XVI вв. до н.э.), здесь на сравнительно небольшой территории сосредоточено несколько крупных поселений эпохи бронзы, курганные захоронения сарматов и гуннов.
Висимский заповедник
Висимский государственный природный заповедник расположен в горах Среднего Урала в верховьях реки Сулёмы, правого притока Чусовой, на территории Пригородного района Свердловской области.
Природные комплексы заповедника хорошо отражают 300-летнюю историю освоения Среднего Урала.

Особенность Висимского заповедника - нахождение на границе Европы и Азии.
Национальный парк Зюраткуль
Национальный парк "Зюраткуль". Расположен он в южной части Саткинского района Челябинской области
Национальный парк "Зюраткуль" получил свое название от высокогорного озера, единственного на западном склоне Южного Урала (724 м над уровнем моря) и одного из горных хребтов. На берегу озера археологами открыто более 10 стоянок человека каменного века.
Ильменский заповедник
Заповедник образован в 20-ом году, на восточном склоне Южного Урала, площадь которого больше 30 тысяч га. Слава же этой земли давно перешагнула границы нашей Родины. Ученые из многих стран, очутившись здесь впервые, и все увидев собственными глазами, сравнивали Ильмены с лучшими уголками Швейцарии.
 Здесь найдено более 260 минералов, из которых 11 открыты впервые в мире, а среди растений есть виды, встречающиеся только здесь. Более 30 озёр - прекрасные места для того, чтобы отдохнуть не только телом, но и душой.
Иремель и Иремелевы горы
Гора Иремель - символ красоты Южного Урала. Восхождение на Иремель - это незабываемое ощущение, которое можно получить только в этих горах! Свежесть таежного воздуха, отражение солнца в брызгах горной воды! Небеса над вершинами... Иремель всегда притягивал к себе людей.
Зигальга
Самое загадочное место на Южном Урале. Практически никто не знает про водопад в дебрях, впадающий в горное озеро! Только единицы пробирались в долину Елохты - горной реки, которая надежно хранится отрогами Зигальги. Каньон и обрыв, десятки ручьев, которые начинают реку. Вершины хребта Зигальга неповторимы и удивительны .
Кунгурская пещера
Единственная в России пещера, специально оборудованная для экскурсий. Почти на шесть тысяч метров тянутся под землей ее причудливо разветвленные ходы, и это лишь разведанная часть. А подземный туристический маршрут составляет всего лишь полтора километра. Тут нет стен и потолков, а есть некий каменный монолит, окружающий вас.
Оленьи ручьи
Удивительный по красоте и единственный в своем роде на Урале природный парк Этот парк расположен в 120 км от Екатеринбурга, по направлению на юго-запад, - в живописном районе нижнего течения реки Серги, считающейся наиболее чистой рекой в регионе. Берег обрамлен здесь высокими скалами, на которых встречаются загадочные рисунки древних людей.
Здесь расположена самая главная, а следовательно, самая большая пещера в Свердловской области с добрым названием "Дружба".
Пороги
Историко-природный комплекс "Пороги" -  настоящее Женевское озеро в миниатюре.
Его украшение - пруд с искусственной "Ниагарой", фонтанами брызг, многоцветными радугами в солнечные дни и клокочущей водной феерией. Береговая линия водоема изрезана причудливыми заливами и мысами. Объем пруда составляет 2,5 млн.куб.м. Он расположен в Саткинском районе в каньонообразном ущелье глубиной до 300 м и сжат склонами двух хребтов - Чулкова и Уары. Склоны круты, каменисты, покрыты хвойным лесом.

Режевской заказник
"Режевской заказник  создан 13 февраля1995 года в Свердловской области на площади 32500 га.

Основной задачей является охрана минералогических объектов - старых и новых копей (аметистов, топазов, изумрудов, турмалинов и др.), а также месторождений подземных вод. Он также является комплексным заказником по охране охотничьих видов животных. Под охраной находится более 60 копей.

Национальный природный парк Таганай
Национальный природный парк "Таганай" - один из самых молодых национальных парков России. Парк находится в одном из наиболее уникальнейших уголков Южного Урала, в районе Таганайского горного узла, чуть севернее старинного уральского города Златоуста.
Большая каменная река хаотическое нагромождение огромных валунообразных обломков авантюрина содержащих кварц. "Река", имеет в длину более 6 км при ширине от 100м до 800м и "течет" в распаде между Двуглавой и Средним Таганаем. Авантюрин кварцит светлых, розовых, медовых оттенков и густо-вишневых, бурых цветов с включением чешуек слюды, гематита и ильменита, создающих неповторимую игру таланаита.
Озеро Тургояк
Озеро Тургояк - Уральская жемчужина
Тургояк называют младшим братом Байкала. Как и в Байкал, в него впадает немало ручейков и речек, вытекает лишь одна. И глубин не отнимать - до 34 метров. Это одно из самых глубоких и емких озер края. И вода в нем совсем как байкальская по чистоте, на два десятка метров проглядывается дно. А по мягкости почти дождевая, минеральных солей в ней почти нет.
Подводя итог вышесказанному, можно заявить , что Урал – удивительный, но экологически сложный регион нашей страны, здесь проводится огромная работа по охране различных объектов природы. Создано множество заповедных территорий и национальных парков, основная цель которых – сохранить неповторимые уральские ландшафты с их флорой и фауной от антропогенного, разрушительного влияния человека.
Спасибо за внимание !


title: Конспект урока "Глагол can" 2 класс

extracted_text:
 | |
|Конструкт урока английского языка во 2 классе.                                                                     |
|                                                                                |
| Педагог:   Казакова Александра Владиславовна                                                                      |
|Предмет:  Английский язык                                                                                |
|Класс: 2                                                                                |
|Тема урока: Глагол can                                                                                |
|УМК: «Английский с удовольствием» (Enjoy English) М.З. Биболетова,  О.А.Денисенко,   Титул,  2009г.                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Тема                                                                                |
|Сan                                                                                |
|                                                                                |
|Цель  и задачи                                                                                |
|Цели:                                                                                |
|Практическая: формирование фонетических и лексических навыков.                                                     |
|Развивающая: Развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память,    |
|мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).                                                    |
|Воспитательная: Воспитывать умение слушать друг друга, интерес к иностранному языку.                               |
|Личностно-ориентировочный: Способствовать развитию умения сопоставлять факты, развивать исследовательские и        |
|творческие навыки, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Планируемый результат                                                                                |
|Предметные умения                                                                                |
|УУД                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Произносить  и различать на слух звуки и звукосочетания                                                            |
|Вести  элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства.                                                        |
|Накапливать  багаж нового лексического и грамматического материала и приобретать опыт его применения.              |
|Личностные:  Уметь выбирать оптимальные                                                                            |
|формы во взаимоотношениях с одноклассниками.                                                                       |
|Коммуникативные:   Формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы,           |
|рассказывать о себе с опорой на модель.                                                                            |
|Познавательные:  Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и|
|одноклассников.                                                                                |
|Регулятивные:  Моделировать ситуации поведения в классе, участвовать в распределении ролей для сценки и их         |
|импровизационном выразительном воплощении.                                                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Основные понятия                                                                                |
|Глагол can.                                                                                |
|Лексические единицы и фразы по теме «глаголы движения»                                                             |
|                                                                                |
|Организация пространства                                                                                |
|                                                                                |
|Межпредметные связи                                                                                |
|Формы работы                                                                                |
|Ресурсы                                                                                |
|                                                                                |
|физкультура,                                                                                |
|риторика                                                                                |
|Фонетическая и речевая разминка                                                                                |
|Работа со схемами- опорами.                                                                                |
|Фронтальный опрос.                                                                                |
|Груповая работа                                                                                |
|Индивидуальная  работа                                                                                |
|-Схемы-опоры                                                                                |
|-Карточки с буквами, картинки с животными                                                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|-Мультимедийная презентация                                                                                |
|-Звездочки для оценивания                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|№                                                                                |
|Этапы работы                                                                                |
|Содержание этапа                                                                                |
|                                                                                |
|1.                                                                                |
|Организационный этап учебного занятия                                                                              |
|Время                                                                                |
|Используемые ресурсы                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Орг-момент (настрой на урок)                                                                                |
|2минуты                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Деятельность учителя                                                                                |
|Деятельность обучающихся                                                                                |
|УУД                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Цель– настроить на общение  на английском языке .                                                                  |
|Приветствую учащихся:                                                                                |
|“Good morning, children! I’m glad to see you .Sit down, please! ” Давайте познакомимся.. предлагаю вспомнить фразы |
|знакомства на английском языке.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной                   |
|задаче.                                                                                |
|Отвечают на реплики: “Good morning, teacher! Glad to see you too.” “Hello”                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Коммуникативные:   слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.                          |
|Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.                                                     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2.                                                                                |
|Этап целеполагания                                                                                |
|Время                                                                                |
|Используемые  ресурсы                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Целеполагание    и мотивация                                                                                |
|                                                                                |
|2 минуты                                                                                |
|Карточки с цифрами на доске                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Деятельность учителя                                                                                |
|Деятельность обучающихся                                                                                |
|УУД                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Цель- поставить познавательную задачу                                                                              |
|Прием «мозговой штурм»                                                                                |
|Используя вопросы подвожу учащихся к цели урока. А у вас? Что вам помогло ответить на мои вопросы?                 |
|                                                                                |
|Цель –сформулировать задачу урока                                                                                |
|Отвечая на наводящие вопросы сами делают выводы о цели урока                (числительные, считать по-английски)   |
|                                                                                |
|Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.                         |
|Регулятивные:  Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.                            |
|Личностные:  Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)                                    |
|Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3.                                                                                |
|Этап повторения изученного материала                                                                               |
|                                                                                |
|Время                                                                                |
|Используемые ресурсы                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Опрос по ранее изученному материалу                                                                                |
|( проверка домашнего задания)                                                                                |
|6минут                                                                                |
|Слайд с животными, картинки с животными, звездочки                                                                 |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Деятельность учителя                                                                                |
|Деятельность обучающихся                                                                                |
|УУД                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Цель- развивать умения и навыки устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала.                |
|1.Фронтальный опрос                                                                                |
|a) Показываю слайды с изображением животных: “cat, dog,                                                            |
|fox,  elephant, crocodile,tiger”. Прошу учащихся назвать их, напоминая про слово “the”c названиями конкретных      |
|животных со слайда.                                                                                |
|b) Раздаю картинки и прошу ответить на мои вопросы от лица животного с картинки : “ Hello! Who are you? What is    |
|your name? (Вспомните имена с прошлого урока)"                                                                     |
|2.Работа в парах                                                                                |
|Организую работу в закрытых парах (сильный ученик задает вопросы -слабый отвечает) Две лучшие пары разыгрывают     |
|сценку перед классом.                                                                                |
|3.Мотивация                                                                                |
|Самые активные получают звездочки.(в конце урока звездочки подсчитываются, выбирается лучший ученик урока.)        |
|                                                                                |
|Цель– повторить пройденный материал                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Называют животных на слайдах;                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Отвечают на вопросы от лица полученного животного с картинки.                                                      |
|“Hello! I’m  fox…My name is …”                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Взаимодействуют в парах. Сильный ученик помогает более слабому при необходимости.                                  |
|Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний                                                        |
|Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог                                                    |
|Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего      |
|действия.                                                                                |
|Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной      |
|деятельности.                                                                                |
|                                                                                |
|4.                                                                                |
|Этап изучения нового учебного материала                                                                            |
|Время                                                                                |
|Используемые ресурсы                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Presentation                                                                                |
|Practice                                                                                |
|10 минут                                                                                |
|Учебник, карточки с цифрами,  аудиозапись на диске, игрушка                                                        |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Деятельность учителя                                                                                |
|                                                                                |
|УУД                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Цель - сформировать навыки употребления английских числительных от 1до 10 в речи в соответствии  с речевой         |
|ситуацией»                                                                                |
|1)Показываю карточки с числительными и называю их по-английски: “Repeat after me!” (Обращаю особое внимание на     |
|четкое произношение звуков) “Let’s count boys/girls!” Показываю числительные на плакате. “Look and repeat!.”       |
|2) Формирование  лексических навыков.                                                                              |
|Работа с учебником. Упр.1стр.8:                                                                                |
|-Назвать цифры на карточках артистов. “All together”                                                               |
|- Посчитать артистов на картинке “Let’s count actors”                                                              |
|-Назвать артиста по номер: “Number three-the cat”                                                                  |
|-Назвать номер под которым выступает артист: “the tiger-number two”                                                |
|-Работа с упр. 2 стр.8  Объявить выход артистов .” Number five –the dog! (с опорой на пример в учебнике)           |
|3) Аудирование - презентация нового вопроса “How old are you?”                                                     |
|-Включаю для прослушивания упр.3 стр.9, дав задание перечислить вопросы из диалога. Выясняю понятен ли учащимся    |
|последний вопрос “How old are you?”Если нет- перевожу его.                                                         |
|- Отрабатываю произношение этой фразы по отдельным словам и интонационно.                                          |
|-После повторного прослушивания предлагаю повторить реплики диалога хором.                                         |
|Беру игрушку и разыгрываю беседу с ней:                                                                            |
|-Who are you?                                                                                |
|-I am the dog.                                                                                |
|-My name is Alex.                                                                                |
|-How old are you?                                                                                |
|-I am three.                                                                                |
|4) Формирование умения вести диалог -  расспрос.                                                                   |
|Вызываю к доске учащегося, остальные выбирают из упражнения 1 понравившиеся животное для диалога. Выбранный        |
|учащийся расспрашивает их. Хвалю: “Fine! Very good!”                                                               |
|                                                                                |
|Цель- приобрести речевые навыки употребления новых ЛЕ (числительные от1до10)                                       |
|                                                                                |
|Повторяют вслух со зрительной опорой. Считают вслух мальчиков/девочек. Повторяют числительные с опорой на плакат.  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Выполняют задание учителя во фронтальном режиме. Самые активные получают звездочки.                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Слушают, вычленяют вопросы из диалога. Стараются догадаться о значении последнего вопроса                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Повторяют новый вопрос, затем, после повторного прослушивания, повторяют все реплики диалога хором.                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Слушают беседу, стараются запомнить вопросы и формы ответов.                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Отвечают на вопросы от лица понравившегося животного.                                                              |
|Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.                 |
|Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи.                                                         |
|Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания  |
|учебно–деловой беседы.                                                                                |
|Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях                                                   |
|                                                                                |
|5.                                                                                |
|Этап закрепления учебного материала                                                                                |
|Время                                                                                |
|Используемые ресурсы                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Production                                                                                |
|8минут                                                                                |
|Учебник, таблица с числительными, схемы -опоры                                                                     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Деятельность учителя                                                                                |
|Деятельность обучающихся                                                                                |
|УУД                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Цель-  расширение освоения в речи форм знакомства, развитие навыков монологической речи с использованием новых ЛЕ  |
|                                                                                |
|1)Задача- составить  предложения по опорным схемам.                                                                |
|Помещаю на доску опорную схему, напоминаю что означают знаки схемы (разворот учебника с условными обозначениями).  |
|Называю несколько предложений с опорой на схему.                                                                   |
|I am Jane.                                                                                |
|I  am 5.                                                                                |
|I am the cat.                                                                                |
|Прошу составить по схеме несколько предложений о возрасте наших артистов.                                          |
|2) Задача - составить монологическое высказывание по опорным схемам.                                               |
|Работа с учебником упр.4 стр.9                                                                                |
|Рассказать  от имени одного из участников спортивного праздника о себе: кто он, как его зовут и сколько ему лет.   |
|Если учащиеся затрудняются называть возраст или называют только числительные one, two, three, организую повторение |
|цифр по плакату с таблицей «Числительные»                                                                          |
|Задача- задать вопросы однокласснику. Работа в парах                                                               |
|What  is your name?                                                                                |
|Who are you?                                                                                |
|How old are you?                                                                                |
|Сильные учащиеся без опоры, слабые пользуются опорой в учебнике.                                                   |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Цель- научиться  рассказывать о себе с опорой на грамматические модели.                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Повторяют значение схемы.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Составляют предложения о каждом артисте из упр.1 стр.8                                                             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Выполняют упражнение 4  из учебника, составляя монологическое высказывание из 3 предложений.                       |
|I am the dog.                                                                                |
|I am Jack.                                                                                |
|I am 2.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Беседа в парах.                                                                                |
|                                                                                |
|Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.                               |
|Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.                        |
|Регулятивные: Осуществлять  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.                                        |
|Личностные: Формировать  этические чувства, прежде всего-доброжелательность.                                       |
|                                                                                |
|6.                                                                                |
|Динамическая пауза                                                                                |
|Время                                                                                |
|Используемые ресурсы                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3 минуты                                                                                |
|Видеоклип «Числительные»                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Деятельность учителя                                                                                |
|Деятельность обучающихся                                                                                |
|УУД                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Цель- смена учебной деятельности на уроке, повторение числительных.                                                |
|                                                                                |
|Предлагаю встать и потанцевать под считалочку американских детей. Включаю клип..                                   |
|                                                                                |
|Цель -закрепить числительные на английском языке и сделать двигательный перерыв.                                   |
|                                                                                |
|Воспроизводят движения, повторяют числительные.                                                                    |
|Познавательные : Осознанно и произвольно  использовать новые ЛЕ в речи.                                            |
|Коммуникативные: Понимать и произвольно произносит новые ЛЕ.                                                       |
|Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной и громко-речевой формах.                              |
|                                                                                |
|                                                                                |
|7.                                                                                |
|Этап  формирования навыков чтения и письма                                                                         |
|Время                                                                                |
|Используемые ресурсы                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Развитие фонематического слуха, навыков чтения                                                                     |
|( освоение правил чтения буквы Bb и правильного произношения согласнoго звукa [b])                                 |
|6 минут                                                                                |
|Карточки с буквами, звуками. Алфавит. Рабочие тетради                                                              |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Деятельность учителя                                                                                |
|Деятельность обучающихся                                                                                |
|УУД                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Цель –продолжить работу по ознакомлению учащихся с английским алфавитом.                                           |
|1)Повторение буквы Аа.                                                                                |
|Давайте вспомним какую букву вы учили на последнем уроке? Она гласная или согласная? Какими звуками может читаться?|
|Повторим слова, в которых есть  эта буква.(Name, cat, Kate, Ann, lake, apple, make)                                |
|2)Познакомимся с новой гостьей- буквой Bb. На доске карточки с буквой и звуком[b] Какая она- гласная или согласная?|
|Каким звуком будет читаться в словах?                                                                              |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Цель – познакомиться с графическим образом и правилом чтения буквы Bb                                              |
|                                                                                |
|Вспоминают и называют букву Aa, ее звуки и правила чтения. Повторяют слова                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Рассматривают букву, определяют, что она согласная, повторяют букву и звук вслух.                                  |
|Познавательные : Анализ и выделение существенных признаков.                                                        |
|Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодествии для решения познавательных задач                            |
|Регулятивные:  Выполнять учебные действия                                                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Развитие навыков письма                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Деятельность обучающихся                                                                                |
|УУД                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Цель- познакомить учащихся с графическим образом буквы Bb                                                          |
|“Open your workbook, please.”                                                                                |
|Объясняю и показываю на карточках и доске графический образ буквы. корректирую ошибки при письме. Письмо           |
|осуществляется под счет.                                                                                |
|Цель- научиться писать заглавную и строчную буквы                                                                  |
|Смотрят на образцы, прописывают по предложенным в рабочей тетради моделям сначала в воздухе, потом в прописи стр.4.|
|                                                                                |
|Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели как образец для письма             |
|Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок                          |
|                                                                                |
|8.                                                                                |
|Рефлексия                                                                                |
|Время                                                                                |
|Используемые ресурсы                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3минуты                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Деятельность учителя                                                                                |
|Деятельность обучающихся                                                                                |
|УУД                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Цель-подведение изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.      |
|“Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для  |
|чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели? Кто научился сегодня считать по-английски?               |
|Подвожу итог соревнования по количеству звездочек. “Let’s                                                          |
|count your stars. Who is the best pupil today? Let’s clap!                                                         |
|                                                                                |
|Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.                       |
|                                                                                |
|Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы. Желающие считают вслух у доски.                                        |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Дети подсчитывают звездочки называют по-английски количество  вслух. Аплодируют победителю.                        |
|Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.                                                        |
|Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.                                                       |
|Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.                          |
|Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.          |
|                                                                                |
|9.                                                                                |
|Итоговый этап учебного занятия                                                                                |
|                                                                                |
|Время                                                                                |
|Используемые ресурсы                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Домашнее задание                                                                                |
|2 минуты                                                                                |
|Учебник, рабочая тетрадь                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Деятельность учителя                                                                                |
|Деятельность обучающихся                                                                                |
|УУД                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Цель – развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания.                                  |
|Объяснить что они должны сделать в процессе домашнего задания.                                                     |
|“Open your diary, please.  Your homework is ex.1, p.4 Повторить и потренироваться в написании букв Aa и Bb”        |
|Старайтесь писать так как в образце. Не забудьте повторить счет! Покажите своим родителям что вы уже умеете считать|
|по-английски.                                                                                |
|“The lesson is over. Goodbye!”                                                                                |
|                                                                                |
|Цель – осмыслить и записать домашнее задание.                                                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.                                              |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Прощаются на английском языке.                                                                                |
|                                                                                |
|Познавательные: Осуществлять анализ информации.                                                                    |
|Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.                           |
|Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия.                                                     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |


title: Урок-перформанс "Is Christmas Merry?" 8-10 класс

extracted_text:
УРОК-ПЕРФОРМАНС ПЕСЕННЫЙ
8-10  класс, тема “Is Christmas Merry?”

ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ:
рассмотрение способов решения проблемы
активизация мышления
раскрытие личностного потенциала

ЭТАПЫ УРОКА
Снятие трудностей перед просмотром видео с выступлением музыкальной группы
Просмотр видео и выполнение упражнений по тексту песни
Исполнение песни по инструментальной обработке
Распределение ролей и исполнение песни по ролям

ХОД УРОКА

Ознакомление с проблемой
Written by an unknown author in the 15th century, “God Rest Ye Merry Gentlemen” was the most famous and most loved of all the early carols. Not only did they sing to this carol, they danced  to it.
It was finally published in publication Christmas Carols Ancient and Modern  in 1833. Crossing the ocean to both Europe and America, the carol became a favourite throughout the Christian world and it is still sung in much the same way as it was five hundred years ago.
When modern people say “Merry” Christmas, the word “merry” means happy. When “God Rest Ye Merry Gentlemen” was written, “merry” had a very different meaning. Robin Hood’s “Merry Men” might have been happy, but “the merry” that described  them  meant “great and mighty”.
Thus, in the Middle Ages, a strong army was a merry army, a great singer was a merry singer, and a mighty ruler was a merry ruler.

Снятие трудностей перед просмотром видео с выступлением музыкальной группы

Просмотр видео и выполнение упражнений по тексту песни

Answer the questions to the text.
Christ was born on Christmas day.
He was born to save people from Satan’s power and to show the correct way.
The news is comforting and joyful.
Christ was born in the town of Bethlehem in Israel.
He was laid in a manger.
His Mother thought that it was very serious.
An Angel came from God.
The Angel brought news that Christ was born.
Some shepherds heard the news.
The Angel told them not to be frightened. He said that a Savior was born by a Virgin to free people from Satan’s power and might.
People should sing praises to the lord and embrace each other with true love and brotherhood.
Christmas time can delete all other things.
The greeting meant “Great Christmas!”

Исполнение песни по инструментальной обработке
Распределение ролей и исполнение песни по ролям

Girls # 1, # 5
Gentlemen  # 2, # 5
Shepherds  # 3, # 5
Angel # 4, # 5

Чепчик (Girls) и шляпа (Gentlemen) из бумаги для выступления с песней
http://www.marthastewart.com/1092613/kids-table-pilgrim-hats-and-bonnets

Shepherds – бедуинский платок.
Angel – серебряный ободок.


Презентация "Функции, их графики. Практическое применение"


title: Презентация "Использование современных технологий в обучении музыке"

extracted_text:
Использование современных технологий в обучении музыке
Косачёва Н.Б.,  учитель музыки
             БОУ  СОШ №2

Требования современной школы -  внедрение научных достижений педагогики, психологии, технических средств.
Технология - это методы и приёмы обучения
Проблема Как сделать урок интересным, запоминающимся, развивающим ученика, нравственно и эстетически воспитывающим?
В процессе обучения использую методы
По степени активности познавательности учащихся:
 объяснительный,
иллюстративный,
проблемный,
 исследовательский.
Использование инновационных технологий в преподавании музыки
-Информационно – коммуникационные технологии
- Здоровьесберегающие
Игровые
Проектные

Использование ИКТ на уроках музыки позволяет: • По-новому использовать на уроках музыки текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию и её источники;• Обогащать методические возможности урока музыки, придать ему современный уровень.• Активизировать творческий потенциал ребенка.• Воспитать интерес к музыкальной культуре.• Формировать духовный мир ребенка.
Информационно – коммуникационные технологии:
-презентации
-аудио и видеоматериалы
-интерактивная доска
- персональный компьютер
-клавишный  синтезатор
- караоке
Проектная деятельность

              групповая                  индивидуальная
Типы проектов
Информационные
Исследовательские
Творческие

Здоровьесберегающие  технологии - это система мер, направленных на улучшение здоровья участников образовательного процесса.
- логоритмическая   гимнастика
ритмотерапия
музыкотерапия
-вокалотерапия
-фольклорная арт-терапия

Игровые технологии
Игровая деятельность используется в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
как элемент более общей технологии;
 в качестве урока или его части (введение, контроль)

Ритмодекламация — чёткое произнесение текста или стихов в заданном ритме. Мелодекламация — художественная декламация стихов или прозы с использованием музыки. Ассоциативные игры «Изобрази звук» «Звучит – не звучит» Нарисуй любимый звук» «Музыкальный инструмент» «Партитура чувств» «Представь и услышишь» «Эмоции» «Цвета» «Найди свой звук»
Элементарное музицирование
Это творческий процесс восприятия музыки через игру на доступных ученикам инструментах.
Инструментальное музицирование связано с вокально-хоровой деятельностью, импровизацией и слушанием музыки.
 Играя на музыкальных инструментах, дети не только глубже постигают характер, настроение, жанровые особенности и формы произведения, но и через игру учатся передавать его.

Музицирование – это практическая, а не абстрактно – интеллектуальная или созерцательная деятельность
Радость творчества
здесь и сейчас!
Кем бы ни стал в дальнейшем ребёнок, музыкантом или врачом, учёным или рабочим, задача педагогов воспитывать в нём творческое начало, творческое мышление.                                                                                Карл Орф.


title: Презентация "Герои повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» и их прототипы"

extracted_text:
Государственное Бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №223
с углубленным изучением немецкого языка
Кировского р-на Санкт-Петербурга

Герои повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» и их прототипы

Выполнила Крымская Е.А
ученица 8б класса
Проверила Бенедиктова Т.Ю

Санкт-Петербург
2013

Писатель выдумывает своих героев или они существовали на самом деле?
Гринев Петр Андреевич (Петруша) и его прототип
Алексей Швабрин и его прототип

Я хочу исследовать тему «Капитанской дочки», т.к. мне понравилось это произведение А.С. Пушкина. В своей работе я хочу рассказать о главных героях и их прототипах.
Мне хотелось бы ответить на следующие вопросы: кто это? существовали ли их прототипы? кто они?
Писатель выдумывает своих героев или они существовали на самом деле?
     Такой вопрос задают всякий раз, когда заходит речь о том, что такое художественная литература. В самом деле: жили на свете люди, которых Пушкин изобразил в своей "Капитанской дочке" под именами Гринев и Швабрин? Или и сами герои, и все события, которые с ними приключились, выдумка Пушкина, плод его художественной фантазии?
Гринев Петр Андреевич (Петруша) и его прототип
Гринев Петр Андреевич (Петруша) — главный герой последнего крупного произведения Пушкина, провинциальный русский дворянин, от чьего имени ведется повествование. В исторической повести «Капитанская дочка» сошлись все темы пушкинского творчества 1830-х гг. Место «обычного» человека в великих исторических событиях, свобода выбора в жестоких социальных обстоятельствах, закон и милосердие, «мысль семейная» — все это в повести присутствует и связано с образом главного героя рассказчика.
 Первоначально Пушкин, как то было в незавершенном романе «Дубровский», собирался поставить в центр повествования дворянина, перешедшего из одного лагеря в другой. Башарин, именно такую фамилию должен был носить герой,позже переименованный в Буланина, Валуева и, наконец, в Гринева.Фамилия Гринев тоже взята из действительной истории пугачевщины; ее носил дворянин, арестованный по подозрению в измене и позже оправданный. Так окончательно определился замысел рассказа о человеке, волей провидения оказавшегося между двумя враждующими лагерями; о дворянине, который незыблемо хранит верность присяге, не отделяет себя от сословия и сословных представлений о чести — но при этом смотрит на мир открытыми глазами.
Алексей Швабрин и его прототип
 Швабрин Алексей Иванович – дворянин, антипод Гринева в повести.     Швабрин смугл, нехорош собою, оживлен. Он служит в Белогорской крепости пятый год. Сюда переведен за «смертоубийство» (на дуэли заколол поручика). Отличается насмешливостью и даже презрительностью (во время первой встречи с Гриневым он очень насмешливо описывает всех обитателей крепости).     Швабрин очень умен. Несомненно, он образованнее Гринева, был даже связан с В. К. Тредиаковским.
Шванвич Михаил Александрович (1749 - 1802) - офицер-пугачевец, сын А.М. Шванвича; вместе с ним, матерью и братьями Михаил около трех лет (1760 - 1762) провел в Оренбурге, где в то время отец служил офицером в местном гарнизоне.

http://lib.ru/CULTURE/LITSTUDY/SARNOW/zanimatelnoe.txt
http://www.litra.ru/characters/get/ccid/00307971226513959474/
http://www.kino-teatr.ru/kino/acter/m/ros/4802/foto/m2912/146006/
 http://baza.vgdru.com/18/79279/
http://www.litra.ru/characters/get/chid/00229901190826997726/
Кадры из фильма «Капитанская дочка»


Презентация "Модель организации внеурочной деятельности"


title: Презентация "Равноускоренное прямолинейное движение. Подготовка к ГИА" 10-11 класс

extracted_text:
Учитель: Попова И.А.
МОУ СОШ № 30 г. Белово
Белово 2010
Равноускоренное прямолинейное движениеПодготовка к ГИА
повторение основных понятий прямолинейного равнопеременного движения, видов движения, графиков и формул, а также разбор задач различного уровня сложности в соответствии с кодификатором ГИА и планом демонстрационного варианта экзаменационной работы

Цель:
Равноускоренное прямолинейное движение
При неравномерном движении скорость тела с течением времени изменяется.
Такое прямолинейное движение, при котором скорость тела за любые равные промежутки времени изменяется одинаково, называют равноускоренным прямолинейным движением.
Примеры:
Торможение или разгон автомобиля
Движение по наклонной плоскости
Свободное падение
Ускорение
Быстроту изменения скорости характеризуют величиной, обозначаемой а и называемой ускорением.
Ускорением называют векторную величину, равную отношению изменения скорости тела v-v0 к промежутку времени t, в течение которого это изменение произошло:
Скорость
При равноускоренном движении с начальной скоростью v0 мгновенная скорость равна
Если начальная скорость тела равна нулю, т. е. в начальный момент времени оно покоилось, то эта формула приобретает вид:
Закон движения
Кинематический закон прямолинейного равноускоренного движения
Следует помнить, что в формуле v0x и аx могут быть как положительными, так и отрицательными, так как это проекции векторов v0 и а на ось Ох
Обратите внимание: зависимость координаты от времени квадратичная, значит, графиком является - парабола
Перемещение
Формула перемещения при прямолинейном равноускоренном движении в векторном виде:
Формула для расчета перемещения в проекциях:
Еще одна формула для расчета перемещения при равноускоренном движении:
Частные случаи
В случае равенства проекции начальной скорости нулю (v0 = 0) получаем выражение:
Из этого выражения можно найти проекции скорости
или ускорения :

Определение перемещения по графику скорости
a < 0
a > 0
v1
t1
v2
v1

t
t
v
v
v2
t`
t2
Δt
Δt
Δv

Площадь фигуры под графиком скорости равна пройденному пути
Сравнение графиков движения
Прямолинейное
равномерное движение
Прямолинейное равнопеременное движение
Закон прямолинейного равномерного движения

Закон прямолинейного
равноускоренного движения

Итоги:
Подборка заданий по кинематике
(из заданий ГИА 2008-2010 гг.)
Рассмотрим задачи:
ГИА-2008 -1. На рисунках представлены графики зависимости координаты от времени для четырех прямолинейно движущихся тел. Какое из тел движется с наибольшей скоростью?
ГИА-2009 -1. 1. Используя график зависимости скорости движения тела от времени, определите скорость тела в конце 5-ой секунды, считая, что характер движения тела не изменяется.

9 м/с
10 м/с
12 м/с
14 м/с

ГИА-2010-1. По графику скорости, изображенному на рисунке, определите путь, пройденный телом за 5 с.
1) 25м
2) 5 м
3)7,5 м
4) 12,5 м

ГИА-2010-1. По графику зависимости скорости движения тела от времени. Найдите скорость тела в момент времени t = 4 с.
1) 0 м/с
2) 2 м/с
3) - 4м/с
4) 16 м/с
ГИА-2010-1. На рисунке изображен график зависимости скорости движения материальной точки от времени. Определите скорость тела в момент времени t = 12 с, считая, что характер движения тела не изменяется.
1) 30 м/с
2) 40 м/с
3) 50 м/с
4) 36 м/с
ГИА-2010-1. На рисунке приведен график скорости некоторого тела. Определите скорость тела в момент времени t = 2 с.
1) 5 м/с
2) 0 м/с
3) 7,5 м/с
4) 4 м/с
ГИА-2010-1. На рисунке представлен график зависимости проекции скорости грузовика на ось х от времени. Проекция ускорения грузовика на эту ось в момент t=3 с равна
1) 5 м/с2
2) 10 м/с2
3) 15 м/с2
4) 20 м/с2
Движение равноускоренное, ускорение постоянно
ГИА-2009-2. Сани начинают прямолинейное равноускоренное движение по склону горы из состояния покоя и за первую секунду движения проходят расстояние 1 м. Какое расстояние при таком движении они пройдут за третью секунду движения?
1. 1м.
2. 3 м.
3. 4 м.
4. 5 м.
5. 9 м.

S(3)
S(1)
S(2)
s3

-
ГИА-2009-2. Брусок скользит по наклонной плоскости равноускоренно из состояния покоя. За вторую секунду движения он прошел путь 60 см. Какой путь был пройденбруском за первую секунду движения?
1. 5 см.
2. 10 см.
3. 15 см.
4. 20 см.
5. 30 см.
ГИА-2010-6. Тело начинает прямолинейное движение из состояния покоя, и его ускорение меняется со временем так, как показано на графике. Через 6 с после начала движения модуль скорости тела будет равен
0 м/с
12 м/с
8 м/с
16 м/с
ГИА-2010-15. Зависимость координаты материальной точки от времени задается уравнением x(t)=At2 + Bt + С, где А, В и С — числовые коэффициенты. Скорость и ускорение тела в момент времени t = 0 равны соответственно

А и С
В и А
В и С
В и 2А

2003 г. (КИМ)
Одной из характеристик автомобиля является время t его разгона с места до скорости 100 км/ч. Сколько времени потребуется автомобилю, имеющему время разгона t = 3 с, для разгона до скорости 50 км/ч при равноускоренном движении?

2) 1,5 с
V = a t
a = v/t = 1000 / (36 м/с  ∙ 3 с) = 250/ 27м/с2
t1 = V1 / a = 500 / 36 м/с : ( 125 / 3 м/с2 )=  1.5 c
2005 г
V = v0  + at
Vм = 3at
Vв = at

Мотоциклист и велосипедист одновременно начинают равноускоренное движение.  Ускорение мотоциклиста в 3 раза больше, чем у велосипедиста. В один и тот же момент времени скорость мотоциклиста больше скорости велосипедиста
 1) в 1,5 раза
2) в √3 раза
3) в 3 раза
4) в 9 раз

2010 г.
На рисунке представлен график зависимости скорости υ автомобиля от времени t. Найдите путь, пройденный автомобилем за 5 с. На рисунке представлен график зависимости скорости υ автомобиля от времени t. Найдите путь, пройденный автомобилем за 5 с.

1) 0 м; 2) 20 м; 3) 30 м; 4) 35 м
Пройденный путь равен площади фигуры под графиком скорости

Трапеция

Литература
Гутник, Е. М., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 302 с.
Зорин, Н.И. ГИА 2010. Физика. Тренировочные задания: 9 класс / Н.И. Зорин. – М.: Эксмо, 2010. – 112 с. – (Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме).
Кабардин, О.Ф. Физика. 9 кл.: сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации за курс основной школы / О.Ф. Кабардин. – М.: Дрофа, 2008. – 219 с;
Кинематика материальной точки (основная школа) . Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов //[Электронный ресурс]// http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/200f91d9-6595-23e6-0638-a6c5d48095ad/00119626141316525.htm
ПЕРЕМЕЩЕНИЕ ПРИ ПРЯМОЛИНЕЙНОМ РАВНОУСКОРЕННОМ ДВИЖЕНИИ. Класс!ная физика для любознательных. //[Электронный ресурс]// http://class-fizika.narod.ru/9_7.htm
Перышкин, А. В., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 198 с.
Перышкин, А. В., Физика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 196 с.
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Социальный навигатор. //[Электронный ресурс]// http://edu.yar.ru/russian/projects/socnav/prep/phis001/kin/kin2.html
Равноускоренное движение. М.Б. Львовский. Демонстрации по механике //[Электронный ресурс]// http://gannalv.narod.ru/fiz/s3.html
Ускорение. РАВНОУСКОРЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ ФИЗИКА. Образовательный портал Курганской области //[Электронный ресурс]// http://www.hde.kurganobl.ru/dist/disk/Shcool/Book/Sprav_material/Mech/p2.htm#q1
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ГИА-9 2010 г. / /[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/214/docs/
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ЕГЭ 2001-2010//[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/92/docs/
Физика 9 класс - § 5. Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение . VIRTULAB. Виртуальная образовательная лаборатория.  //[Электронный ресурс]// http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=article&id=308&limitstart=5


title: Тест "Having friends" 7 класс

extracted_text:
                            TEST “HAVING FRIENDS”
1. Find the translation (Найти перевод)
|1 ленивый            |a) hardworking                   |
|2 оживленный         |b) shy                           |
|3 молчаливый         |c) charming                      |
|4 робкий             |d) lively                        |
|5 вежливый           |e) rely (on)                     |
|6 очаровательный     |F) talkative                     |
|7 скучный            |g) reliable                      |
|8 терпеливый         |h) share (with)                  |
|9 трудолюбивый       |i) patient                       |
|10 полагаться        |J) silent                        |
|11 делиться          |k) trust                         |
|12 любить, заботиться|l) polite                        |
|13 доверять          |M) boring                        |
|14 надежный          |n) care (for)                    |
|15 разговорчивый     |o) lazy                          |

2. Fill in the gaps (Вставить пропуски)
|1 i_pati_nt       |2 _nreli_ble      |3 i_pol_te        |4 _le_er          |
|5 _nac_ive        |6 u_kin_          |7 s_upid          |8  _ent_e         |

3.Write the prepositions (Вставьте предлоги)
1 I always rely___ my friend.                 2 I share my book  _______  my
friend.
3 I care _____ my mother.                    4 I trust _____ my classmate.
                                                                5  I   think
____ my girl-friend.
4.Translate and write 3forms
|1 начинать              |2 быть                  |3 идти                  |
|4 пить                  |5 есть                  |6 иметь                 |
|7 тратить               |8 сидеть                |9 покупать              |
|10 летать               |11 давать               |12 просыпаться          |

5.Put the  verbs  in  brackets  in  the  Present  Perfect  Continuous  tense
(Напишите глаголы в правильной форме)
1  How long ___ you ___ ____(learn) English?
2 How long ___ you ___ ____(know) your friend?
3 I__ ___ ___(play) tennis since morning.
4 Anar __ __ ___ (talk) for 25 minutes.
5 He __ ___ __(watch) TV since 4 o’clock.
      6.Put  much/many,  little/a   few,   some/any   (Вставьте   правильное
местоимения)
1  There isn't _______  jam on the round plate.
2 There are _______  bananas on the wooden  table.
3 There is  ________ butter on the plate.
4 Are there ________  tasty apples in the bag?
5 The Smiths have ____money.


title: Конспект урока "Путешествие по родному краю" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка
«Путешествие по родному краю»
Бучневой Евгении Сергеевны

Тема: Путешествие по родному краю.
Цель: Повторить во всех видах речевой деятельности  ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Путешествие по родному краю» и познакомиться с употреблением артикля с географическими названиями.
Задачи:
познакомить с особенностями употребления артикля с названиями континентов, стран, городов, океанов, рек, озер и др.;
познакомить обучающихся с лексикой по теме «Географические объекты области» и обеспечить первоначальную тренировку в серии речевых упражнений;
обеспечить работу по автоматизации и коррекции произносительных навыков с опорой на печатный текст и аудиозапись;
развивать и тренировать навыки употребления определенного артикля с использованием программы VOTUM;
создавать условия для формирования коммуникативной компетенции;
формировать основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие

Структура урока:
- организационный момент – 2 мин
- фонетическая зарядка – 4 мин
- речевая разминка – 2 мин
- основная часть урока – 32 мин
- рефлексия – 3 мин
- домашнее задание – 2 мин