title: Презентация "Деловая культура Канады"

extracted_text:
АНОО ВО ЦС РФ
«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ»

Презентация выполнена на тему:
«Деловая культура Канады»
по дисциплине: «Профессиональная этика и этикет»

                                                                                Выполнила:
                                                                                студентка 3 курса, гр. СП-3
                                                                                Корнаухова К.А.

г. Москва, 2015 г.
		Канадцы обычно дружелюбны и отзывчивы. Им присуща большая сдержанность, чем другим национальностям Америки. Канадское общество очень открытое и взаимно вежливое, а общественная терпимость – это обычная норма для деловых встреч.

2
		Британское влияние сделало канадцев учтивыми людьми. Они часто используют слова «спасибо» и «пожалуйста». Их тактичность проявляется с теми, с кем они общаются, хотя чувства и эмоции принято скрывать. В споре канадские партнеры избегают конфликтов и острых углов. Поэтому найти взаимопонимание с ними очень легко и просто.

3

	 	Если партнер плохо разговаривает на английском языке, канадец с удовольствием поможет и терпеливо выслушает его. Более того, в этой дружелюбной стране любой будет рад помочь иностранцу. А вот говорить на другом языке, при людях, которые его не понимают, считается неуважительным.

4

	В деловом общении нужно следовать следующими принципами:

Сдержанность. При переговорах ведите себя строго, по-деловому. Мысли следует излагать кратко и исчерпывающе, чтобы оппоненту не пришлось спрашивать у Вас несколько раз, что именно имеется в виду.
При знакомстве подается рука, а также называется имя и место работы.
Помните о зрительном контакте. Он крайне важен для канадцев, так что если хотите заручиться поддержкой и уважением партнера, смотрите ему прямо в глаза.
Канадцы быстро переходят на «ты». Это не означает ухудшения отношения к партнеру, скорее наоборот.
Мужчины должны первыми протянуть руку женщине для знакомства.
Опрятность в одежде. Признак преуспевающего бизнесмена – это его одежда. На официальных встречах требуется надевать костюм, а на неофициальных строгую, но элегантную одежду.

5

		Женщины социально полностью приравнены к мужчинам. Они занимают высокие посты, и можно часто встретить топ-менеджера представителя слабого пола.

6

		На неформальных беседах канадцы любят поговорить об актуальных событиях страны и зарубежья, но без оценочных высказываний. Любимая тема – это спорт, обратите особое внимание на последние события в мире хоккея и бейсбола. Прежде всего, здесь ценится качество во всем.

7

		 Деловые встречи в Канаде проводятся за ланчем. А вот представительские мероприятия лучше всего назначить в ресторане. Будьте готовы к тому, что Вас могут пригласить вечером на ужин домой к партнеру.

8

		 Канадцы очень законопослушны, поэтому резко негативно относятся к обхождению нормативных актов и обману государства. К недостойному поведению они крайне чувствительны, непрозрачность бизнеса или несоблюдение контракта может поставить крест на взаимоотношениях между сторонами.
		При невыполнении обязательств будьте готовы к тому, что канадский бизнесмен может обратиться в Верховный суд за восстановлением своих прав и соблюдением законных интересов.

9
Немного о самой Канаде
10
Немного о самой Канаде
11
Спасибо за внимание!


title: Картотека игр по развитию речи

extracted_text:
                        РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

                          Игра «Солнце или дождик?»

     Цель. Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию
бубна.  Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.
     Краткое описание:
     Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы выходим на
прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы.
Вы гуляйте, а я буду звенеть   бубном, вам будет весело гулять под его
звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук,
должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда бубен звенит, а когда я
стучу в него».
     Методические указания. Воспитатель проводит игру, меняя звучание бубна
3 - 4 раза.

                            РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.

                         Игра «Идите с нами играть»
     Цель. Учить детей говорить громко. Выработка умения пользоваться
громким голосом.
     Подготовительная работа. Подобрать игрушки: мишку, зайку, лису.
     Краткое описание:
     Дети сидят полукругом. Взрослый на расстоянии 2-3 м от детей
расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним.
Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они нас услышали, звать надо громко,
вот так: «Миша, иди!» Дети вместе с воспитателем зовут мишку, лису, зайку,
потом играют с ними.
     Методические указания. Следить, чтобы дети, когда зовут игрушки,
говорили громко, а не кричали.

                        РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

                          Игра «Угадай, кто кричит»

     Цель.  Воспитание у детей умения сосредоточивать слуховое внимание.
Учить детей определять игрушку по звукоподражанию.
     Подготовительная работа.  Подготовить озвученные игрушки, изображающие
знакомых детям домашних животных: корову, собаку, козу, кошку и др.

     Краткое описание:

     Взрослый достает приготовленные игрушки (по одной), обыгрывает их,
подражая крику соответствующих животных, затем просит детей послушать и
угадать по голосу, кто придет к ним в гости. Выбранный взрослым ребенок
уходит за дверь и, чуть приоткрыв ее, подает голос, подражая одному из
животных, а дети угадывают, кто это.
     Методические указания. Игру можно повторять 5-6 раз. Следить, чтобы
дети внимательно слушали. Активизировать вопросами всех детей.

                            РАЗВИТИЕ ПРАВИЛЬНОГО
                             ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ.

                       Сказка «Поспешили - насмешили»

     Цель. Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать
произносить звуки по подражанию. Развитие у детей умения правильно
произносить звуки по подражанию. Развитие речевого слуха. Подготовительная
работа. Приготовить для показа на фланелеграфе дом, в окно которого
выглядывает медведь; лягушку, мышку, курицу, гуся, корову. Продумать
вопросы по тексту сказки.
     Краткое описание:
     Прискакала лягушка к медвежьему дому. Заквакала под окном: «Ква-ква-ква
- к вам в гости пришла!» Прибежала мышка. Запищала: «Пи-пи-пи - пироги у
вас вкусны, говорят!» Курочка пришла. Заквохтала: «Ко-ко-ко - корочки,
говорят, рассыпчаты!» Гусь приковылял. Гогочет: «Го-го-го - горошку бы
поклевать!» Корова пришла. Мычит: «Му-му-му - мучного поилица попить бы!»
Тут медведь из окна высунулся. Зарычал: «Р-р-р-р-р-р-р-р-р!» Все и
разбежались. Да зря трусишки поспешили. Дослушали бы, что медведь сказать
хотел. Вот что: «Р-р-р-р-р-рад гостям. Заходите, пожалуйста!»
     Методические указания. Следует сопровождать рассказывание сказки
показом ее персонажей на фланелеграфе. Звукоподражания нужно произносить
четко, выделяя гласные звуки.

                         РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.

                            Игра «Бабочка, лети!»

     Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.
     Подготовительная работа. Приготовить 5 бумажных ярко окрашенных
бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру на
расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так,
чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.
     Краткое описание:
     Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети, посмотрите, какие
красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые!
Посмотрим, могут ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели.
Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?» Взрослый предлагает детям
встать по одному возле каждой бабочки. Дети дуют на бабочек.
     Методические указания. Игру повторяют несколько раз, каждый раз - с
новой группой детей. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не
поднимали плечи. Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха.
Щеки не надувать, губы слегка выдвинуть вперед. Каждый ребенок может дуть
не более десяти секунд с паузами, в противном случае у него может
закружиться голова.

                        РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

                            Игра «Где позвонили?»

     Цель. Учить детей определять направление звука. Развитие направленности
слухового внимания.
     Подготовительная работа. Взрослый готовит звоночек.

     Краткое описание:

     Дети садятся в кружок. Взрослый выбирает водящего, который становится в
центре круга. По сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспитатель дает
кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Водящий, не открывая
глаз, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он
укажет правильно, взрослый говорит: «Пора» - и водящий открывает глаза, а
тот, кто позвонил, поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он
отгадывает еще раз, затем назначают другого водящего.
     Методические указания. Игру повторяют 4-5 раз. Нужно следить, чтобы
водящий во время игры не открывал глаза. Указывая направление звука,
водящий поворачивается лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо
не очень громко.

                            РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.
                           Игра « Не разбуди Катю»
     Цель. Учить детей говорить тихо. Воспитание умения пользоваться тихим
голосом.
     Подготовительная работа. Взрослый приготавливает куклу с закрывающимися
глазами, кроватку с постельными принадлежностями; мелкие игрушки, например
кубик, машинку, башенку и др., а также коробку для игрушек.

     Краткое описание:

     Педагог ставит к себе на стол кроватку со спящей куклой и говорит:
«Катя много гуляла, устала. Пообедала и уснула. А нам надо убрать игрушки,
но только тихо, чтобы не разбудить Катю. Идите ко мне, Оля и Петя. Оля,
скажи тихо Пете, какую игрушку надо убрать в коробку». Так педагог вызывает
всех детей по двое, и они убирают игрушки, расставленные на столе.
     Методические указания. Следить, чтобы дети говорили тихо, но не
шепотом.

                         РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.

                      Игра «Чья птичка дальше улетит?»

     Цель. Добиваться от каждого ребенка умения делать длительный,
непрерывный, направленный выдох. Воспитание длительного направленного
ротового выдоха.
     Подготовительная работа. Педагог вырезает из тонкой бумаги птичек и
ярко раскрашивает.

     Краткое описание:

     На двух столах ставят птичек (у самого края стола) на расстоянии не
менее 30 см друг от друга. Вызывают четверых детей, каждый садится напротив
птички. По сигналу «птички полетели» дети дуют на фигурки, остальные
следят, чья птичка дальше улетит.
     Методические указания. Следить, чтобы дети не надували щеки, когда
будут дуть на бумажных птичек. Продвигать фигурку можно лишь на одном
выдохе. Сначала это показывает воспитатель, предупредив, что дуть на птичку
несколько раз подряд нельзя.

                        РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

                         Игра «Угадай, на чем играю»

     Цель. Учить детей определять предмет на слух по его звучанию.
Воспитание устойчивости слухового внимания.
     Подготовительная работа. Педагог подбирает музыкальные игрушки:
барабан, гармошку, бубен, органчик и др.
     Краткое описание:
     Взрослый знакомит детей с музыкальными игрушками: гармошкой, барабаном,
органчиком, бубном. Затем он убирает игрушки за ширму. Сыграв на одном из
инструментов, просит детей угадать, на чем он играл. Тот, кто угадал
правильно, достает инструмент из-за ширмы и играет на нем.
     Методические указания. Следить, чтобы дети сидели тихо, внимательно
слушали. На одном занятии не должно быть более четырех различных
инструментов. Игру следует повторять 5-7 раз.

                            РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.

                            Игра «Громко — тихо»

     Цель. Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.
Воспитание умения менять силу голоса.
     Подготовительная работа. Педагог подбирает парные игрушки разных
размеров: большую и маленькую машины, большой и маленький барабаны, большую
и маленькую дудочки.
     Краткое описание:
     Взрослый показывает 2 машины и говорит: «Когда едет большая машина, она
подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая машина?» Дети
громко произносят: «би-би». Педагог продолжает: «А маленькая машина
сигналит тихо: «би-би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо
произносят: «би-би». Педагог убирает обе машины и говорит: «Сейчас будьте
внимательны. Как только поедет машина, вы должны дать сигнал, не ошибитесь,
большая машина сигналит громко, а маленькая - тихо».
     Аналогично обыгрываются остальные игрушки.
     Методические указания. В зависимости от количества детей в группе на
занятии можно использовать одну пару игрушек или 2-3. Следить, чтобы при
тихом произнесении звукоподражаний дети не переходили на шепот.

                                  РАЗВИТИЕ

                        ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

                  Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?»

     Цель. Добиваться правильного воспроизведения детьми различных
звукоподражаний. Развитие способности к звукоподражанию, а также речевого
слуха.
     Подготовительная работа. Приготовить игрушки: петуха, курицу, кошку,
собаку, утку, корову. Продумать вопросы к тексту стихотворения, чтобы в
ответах дети активно использовали звукоподражания.
             Ку-ка-ре-ку!
             Кур стерегу.
             Кудах-тах-тах!
             Снеслась в кустах.

             Мур-муррр!

             Пугаю кур.
             Ам-ам!
             Кто там?
             Кря-кря-кря!
             Завтра дождь с утра!
             Му-му-у!

             Молока кому?

     Методические указания. Читать стихотворение надо выразительно, во время
чтения показывать детям соответствующие игрушки.

                        РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

                          Игра «Угадай, что делают»

     Цель. Учить детей определять действие по звуку. Воспитание устойчивости
слухового внимания.
     Подготовительная работа. Воспитатель подбирает следующие предметы:
стакан с водой, колокольчик, деревянный молоточек.
     Краткое описание:
     Педагог показывает детям приготовленные предметы и производит с ними
различные действия: ударяет деревянным молоточком по столу, звенит в
колокольчик, переливает воду из стакана в стакан. Дети смотрят и слушают.
Потом педагог убирает все за ширму и там повторяет эти действия, а дети по
звуку угадывают, что он делает.
     Методические указания. Если дети затрудняются определить действие,
нужно еще раз наглядно его продемонстрировать. Если же они легко
справляются с заданием, можно увеличить количество предметов или взять
предметы, близкие по звучанию.
                         РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
                         Игра «Пускание корабликов»
     Цель. Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф
на одном выдохе или многократно произносить звук п (п-п-п) на одном выдохе.
Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом выдоха.
     Подготовительная работа. Взрослый готовит таз с водой и бумажные
кораблики.

     Краткое описание:

     Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с
водой. Вызванные дети, сидя на стульчиках, дуют на кораблики, произнося
звук ф или п.
     Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в
другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался,
нужно дуть на него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф.
Можно дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щек. Кораблик
при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п...» -
дует ребенок. (При повторении игры нужно пригнать кораблик к определенному
месту.)
     Методические указания. Следить, чтобы при произнесении звука ф дети не
надували щеки; чтобы дети произносили звук п на одном выдохе 2-3 раза и не
надували при этом щеки.

                           РАЗВИТИЕ ВЫСОТЫ ГОЛОСА.

                          Рассказ «Кто как кричит?»

     Цель. Учить детей говорить «тоненьким» голосом и низким голосом.
Выработка умения повышать и понижать тон голоса.
     Подготовительная работа. Педагог заготавливает для работы на
фланелеграфе картинки с изображениями дерева, забора, птички, птенчика,
кошки, котенка, а также игрушечных кошку, котенка, птицу, птенчика.
     Краткое описание:
     Воспитатель начинает рассказывать, сопровождая свою речь показом на
фланелеграфе соответствующих фигурок: «Утром рано на даче вышли мы
погулять. Слышим, кто-то тоненько пищит: «пи-пи» (произносит
звукоподражание «тоненьким» голосом). Смотрим, это птенчик сидит на дереве
и пищит; ждет, когда ему мама червячка принесет. Как тоненько птенчик
пищит? («Пи-пи-пи».) В это время птичка прилетела, дала птенчику червяка и
запищала: «пи-пи-пи» (произносит звукоподражание более низким голосом). Как
мама-птичка пищала? («Пи-пи-пи».)
     Птичка улетела, и мы дальше пошли. Слышим, кто-то у забора тоненько
кричит: «мяу-мяу-мяу» (произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). И
выскочил на дорожку котенок. Как он мяукал? (Дети воспроизводят образец
воспитателя.) Это он маму-кошку звал. Услышала она, бежит по дорожке и
мяукает:
«мяу-мяу-мяу» (говорит «мяу-мяу» более низким голосом). Как кошка мяукала?
(«Мяу-мяу-мяу».)
     А сейчас, дети, я вам покажу, кто к нам в гости пришел». Воспитатель
достает кошку, показывает, как она идет по столу, потом садится. «Как кошка
мяукает?» Дети, понижая голос, говорят: «мяу-мяу-мяу».
     Затем педагог достает котенка, птицу, птенчика, а дети подражают их
голосам.
     Методические указания. Следить, чтобы дети не кричали, а говорили
спокойно, повышая и понижая голос в доступных для них пределах.
                         РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ
                          Игра «Угадай, что делать»
     Цель. Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием
бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.
     Подготовительная работа. Приготовить по 2 флажка на каждого ребенка.

     Краткое описание:

     Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Если педагог
громко звенит бубном, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо -
держат руки на коленях.
     Методические указания. Взрослому необходимо следить за правильной
осанкой детей и правильным выполнением движений; чередовать громкое и тихое
звучание тамбурина надо не более четырех раз, чтобы дети могли легко
выполнять движения.

                            РАЗВИТИЕ ПРАВИЛЬНОГО
                              ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
                           Рассказ «Песня-песенка»
     Цель. Развивать речевой слух и речевую активность, побуждать детей
произносить звуки и звукосочетания по подражанию. Уточнение
звукопроизношения у детей. Развитие речевого слуха.
     Подготовительная работа. Подобрать следующие игрушки: большую куклу,
петуха, кошку, утку, медведя, лягушку. Продумать вопросы по рассказу так,
чтобы в ответах детей были звукоподражания, которые в нем даны.
     Запела девочка песенку. Пела-пела и допела.
- Теперь ты, петушок, пой!
- Ку-ка-ре-ку! - пропел петушок.
- Ты спой, Мурка!
- Мяу, мяу, - спела кошка.
- Твоя очередь, уточка!
- Кря-кря-кря, - затянула утка.
- И ты. Мишка!
- Ряв-ряв-р-я-яв! - зарычал медведь.
- Ты, лягушка, спой!
- Ква-ква-квак-к-к! - проквакала квакушка.
- А ты, кукла, что споешь?
- Ма-а-ма-а-ма! Ма-ма! Складная песенка!
     Методические указания. Педагогу следует сопровождать свой рассказ
показом игрушек-персонажей; звукоподражания произносить четко, того же
добиваться от детей при ответах на вопросы по рассказу.
                         РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
                              Игра «Птицеферма»
     Цель. Развитие речевого дыхания. Учить детей на одном выдохе:
произносить 3-4 слога.
     Подготовительная работа. Подобрать звучащие игрушки: курицу, петуха,
утку, гуся, цыпленка.

     Краткое описание:

     Взрослый показывает детям игрушки и воспроизводит 3 - 4 раза подряд их
звучание. Игрушки убирают. Педагог говорит: «Пошли мы с вами на птицеферму.
Идем, а навстречу нам... (показывает курицу) курица. Как она поздоровается
с нами?» Дети: «ко-ко-ко».
     «Пошли мы дальше. Навстречу нам гусь. Как он поздоровается с нами?»
Дети: «га-га-га». Далее педагог последовательно показывает оставшиеся
игрушки, а дети произносят соответствующие звукоподражания.
     Методические указания.   Сначала говорят все участники игры, потом
можно спросить трех-четырех детей по одному. Следить, чтобы звукоподражания
(ко-ко-ко, га-га-га, пи-пи-пи, ку-ка-ре-ку, кря-кря-кря) дети произносили
на одном выдохе. Одни дети могут произносить 2-3 звукоподражания, другие –
3 - 4.

                        РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
                           Игра «Угадай, кто идет»
     Цель. Учить детей выполнять действия согласно темпу звучания бубна.
Воспитание умения определять темп звучания бубна.
     Подготовительная работа. Педагог готовит 2 картинки с изображением
шагающей цапли и скачущего воробья.
     Краткое описание:
     Педагог показывает детям картинку с цаплей и говорит, что у нее ноги
длинные, она ходит важно, медленно, так медленно, как зазвучит сейчас
бубен. Педагог медленно стучит в бубен, а дети ходят как цапли.
     Потом взрослый показывает картинку, на которой нарисован воробей, и
говорит, что воробей прыгает так быстро, как сейчас зазвучит бубен. Он
быстро стучит в бубен, а дети скачут как воробушки. Затем педагог меняет
темп звучания бубна, а дети соответственно то ходят как цапли, то прыгают
как воробьи.
     Методические указания. Менять темп звучания бубна надо не более 4 - 5
раз.
                            РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.
                              Игра «Дует ветер»
     Цель. Учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или
тихим голосом. Изменение силы голоса.
     Подготовительная работа. Педагог подготавливает 2 картинки. На одной
изображен легкий ветерок, качающий травку, цветы. На другой - сильный
ветер, качающий ветви деревьев.

     Краткое описание:

     Дети сидят полукругом на стульях. Педагог говорит: «Пошли мы летом на
прогулку в лес. Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет
травку, цветочки (показывает картинку). Он дует тихо, вот так: «у-у-у»
(тихо и длительно произносит звук у). Пришли в лес, набрали много цветов,
ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер (показывает
картинку). Он громко загудел: «у-у-у...» (громко и длительно произносит
этот звук). Дети повторяют за педагогом, как дует легкий ветерок и как
гудит сильный ветер.
     Затем педагог показывает картинки, уже не произнося звук, а дети
подражают соответствующему ветру.
     Методические указания. Педагог следит, чтобы дети, повторяя за ним,
соблюдали ту же силу голоса.

                          РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА.
                          Игра «Кто внимательный?»
     Цель. Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию
независимо от силы голоса, которым ее произносят. Развитие остроты
физического слуха.
     Подготовительная работа. Подобрать игрушки, с которыми легко
производить различные действия.
     Краткое описание:
     Дети сидят в 3 ряда напротив стола педагога. (Первый ряд на расстоянии
2-3 м). На столе лежат различные игрушки. Взрослый говорит: «Дети, сейчас я
буду давать задания тем, кто сидит в первом ряду. Говорить я буду шепотом,
поэтому сидеть надо тихо, чтобы всем было слышно. Я вызову каждого по имени
и дам задание, а вы проверяйте, правильно ли оно выполняется. Будьте
внимательны. Вова, возьми мишку и посади в машину».
     Задания по очереди выполняют все дети, сидящие в первом ряду. Затем они
меняются местами: второй ряд занимает место первого, третий - второго,
первый - третьего.
     Методические указания. Педагогу надо следить, чтобы дети сидели тихо,
не подсказывали друг другу. Задания нужно давать короткие и простые.
                         РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.

                       Игра «Чей пароход лучше гудит?»

   Цель. Добиваться умения направлять воздушную струю посередине языка.
Развитие длительного целенаправленного ротового выдоха.
     Подготовительная работа. Педагог заготавливает стеклянные пузырьки (по
количеству детей) высотой примерно 7 см, диаметром горлышка 1-1,5 см,
делает на них наклейки с именами детей.

     Краткое описание:

     Каждому ребенку дают чистый пузырек. Педагог говорит: «Дети,
послушайте, как гудит мой пузырек, если я в него подую. (Гудит.) Загудел
как пароход. А как у Миши загудит пароход?» Педагог по очереди обращается к
каждому ребенку, а затем предлагает погудеть всем вместе.
     Методические указания. Чтобы погудеть в пузырек, надо слегка высунуть
кончик языка так, чтобы он касался  края горлышка. Пузырек касается
подбородка. Струя воздуха должна быть длительной и идти посередине языка.
Если гудок не получается, значит, ребенок не соблюдает одно из данных
требований. Каждый ребенок может дуть лишь несколько секунд, чтобы не
закружилась голова.

                            РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА

                              Игра «Кот и мыши»

     Цель. Учить детей говорить стихотворный текст тихо. Воспитание умения
пользоваться тихим голосом.
     Подготовительная работа.  Приготовить шапочки с изображением кота.
Разучить с детьми текст стихотворения.

     Краткое описание:

     Дети ходят по кругу, в центре которого присел на корточки ребенок,
изображающий кота. Дети тихим голосом говорят:
         «Тише, мыши.
         Тише, мыши.
         Кот сидит на нашей крыше.
         Мышка, мышка, берегись!
         И коту не попадись!»
     Ребенок, изображающий кота, громко мяукает и бежит за детьми. Пойманные
становятся котами.
     Методические указания. Следить, чтобы дети не усиливали голос, но и не
говорили шепотом.
                            РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА

                             Упражнение «Гудок»

     Цель. Учить детей менять силу голоса от громкого к тихому. Выработка
умения регулировать силу голоса.
     Подготовительная работа. Подготовить картинку с изображением паровоза.

     Краткое описание:

     Дети становятся в один ряд лицом к воспитателю и поднимают руки через
стороны вверх до встречи их ладонями. Затем медленно опускают через стороны
вниз. Одновременно с опусканием рук дети произносят звук у сначала громко,
а затем постепенно все тише (паровоз удаляется). Опустив руки, замолкают.
     Методические указания. Сначала упражнение показывает сам педагог, затем
он вызывает двух детей, которые изображают гудок вместе с ним. Остальные
дети делают только движения руками. Потом в игре принимает участие вся
группа.
                         РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.

                           Игра «Подбери по цвету»

     Цель. Учить детей слитно произносить фразу из двух-трех слов. Выработка
плавного речевого выдоха.
     Подготовительная работа.  Подобрать предметные картинки основных цветов
и делает из картона кубики тех же цветов без одной грани.
     Краткое описание:
     Детям раздают картинки, на которых нарисованы предметы разного цвета.
Показывая кубик, педагог говорит: «У кого картинки такого же цвета, как
кубик, подойдите сюда». Дети выходят, показывают свои картинки, называют их
(«Красная машина», «Красный шар» и т. д.) и складывают в этот кубик. Игра
продолжается до тех пор, пока все дети не сложат свои картинки в кубики.
     Методические указания. Следить, чтобы дети говорили слова слитно, на
одном выдохе.
                          РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА.

                   Игра «Угадай, близко или далеко поезд»

     Цель. Учить детей правильно определять силу голоса. Развитие умения
различать на слух силу звука.
     Подготовительная работа. Подобрать 3 картинки, на которых нарисован
поезд. На первой картинке поезд стоит у станции. На второй - удаляется от
нее, провожающие машут вслед. На третьей изображена станция, вдали, за
лесом, виден последний вагон поезда.

     Краткое описание:

     Педагог ставит на доску 3 картинки с изображением поезда. Он говорит:
«Поезд перед отходом со станции гудит - ууу. Поезд стоит близко, и мы
слышим громкий гудок. (Произносит звук у громким голосом.) Когда поезд
отошел от станции и загудел, мы услышали не такой громкий гудок.
(Произносит звукоподражание обычным голосом средней громкости.) А когда
поезд ушел далеко и загудел, его уже еле слышно». (Произносит
звукоподражание тихим голосом.)
     Далее педагог произносит звук у с разной силой голоса, а дети указывают
соответствующую картинку.
     Методические указания. Если дети будут отвечать правильно, то они сами
поочередно могут быть ведущими (подавать сигнал голосом разной силы).
                          РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
                          Игра «Когда это бывает?»
     Цель. Добиваться умения слитно, на одном выдохе, произносить фразу из
четырех слов. Развитие плавного речевого выдоха.
     Подготовительная работа.  Подобрать сюжетные картинки (по числу детей)
с изображением различных признаков времен года. (Раздаточный материал можно
взять из лото «Времена года» или подобрать самим из различных книг и
журналов.)
     Краткое описание:
     Педагог вешает на доску картины, изображающие четыре времени года.
Снизу к каждой картине прикреплен бумажный карман, в который можно класть
маленькие картинки, отражающие различные приметы того или другого времени
года («Дети лепят снежную бабу», «Мальчики вешают скворечники», «Девочки
собирают букеты цветов», «С деревьев опадают желтые листья» и т. д.).
     Педагог по очереди вызывает детей, дает им по одной картинке. Ребенок
подходит к столу, показывает всем свою картинку и отвечает на вопрос,
поставленный воспитателем, например: «Когда купаются дети в реке?» («Дети
купаются в реке летом».) Дав полный ответ, он кладет картинку в карман
большой картины, на которой изображено соответствующее время года.
     Методические указания. До начала игры воспитатель объясняет детям, что
не следует говорить отрывисто, делая остановки после каждого слова. Если
ребенок не может дать полного ответа на вопрос воспитателя или речь его
отрывиста, педагог предлагает образец правильной речи, а затем повторяет
ответ вместе с ребенком.
                           РАЗВИТИЕ ВЫСОТЫ ГОЛОСА.
     Цель. Воспитывать у детей умение менять высоту голоса. Изменение тона
голоса по высоте.
     Краткое описание:
     Взрослый рассказывает сказку «Три медведя», сопровождая свою речь
показом иллюстраций. Потом задает детям вопросы, например: «Что сказал
Михаил Иванович, когда увидел, что его стул сдвинут?» Дети, отвечая на
вопросы, меняют соответственно высоту голоса.
     Методические указания. Взрослый следит, чтобы, подражая Мишутке,
Анастасии Петровне и Михаилу Ивановичу, дети не говорили очень высоко (до
писка) и очень низко (до хрипоты в голосе), т. е. чтобы они повышали и
понижали голос в доступных для них пределах.
                           РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
                          Игра «Угадай, кто сказал»
     Цель. Учить детей на слух различать низкий, средний и высокий голос.
Развитие умения различать высоту голоса.
     Подготовительная работа. Подобрать картинки с изображением персонажей
из сказки «Три медведя» (Михаила Ивановича, Анастасии Петровны и Мишутки).
На каждый персонаж - по 8-9 картинок.

     Краткое описание:

     Каждый ребенок получает по картинке с изображением одного из медведей.
Воспитатель произносит фразы из текста сказки, меняя высоту голоса, а дети
поднимают соответствующие картинки.
     Методические указания. Для того чтобы активизировать внимание детей,
педагог нарушает последовательность высказываний персонажей, принятую в
сказке.

                            РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА

                                 Игра «Эхо»

     Цель. Воспитание умения пользоваться тихим и громким голосом. Учить
детей говорить громко и тихо.
     Подготовительная работа. Педагог подбирает картинку «Дети заблудились в
лесу».

     Краткое описание:

     Дети делятся на 2 группы. Одна изображает детей, которые заблудились в
лесу, другая - эхо. Каждая группа располагается в разных углах комнаты.
Дети, которые заблудились в лесу, громко зовут по имени детей другой
подгруппы; «Ау, Оля! Ау, Петя!» Дети, изображающие «эхо», повторяют тихо те
же слова. Потом участники игры меняются ролями.
     Методические указания. Следить, чтобы дети после называния имени
выдерживали паузу, давая возможность «эху» повторить их слова.

                          РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
                        Игра «Определи место игрушки»
     Цель. Добиваться умения слитно, на одном выдохе, произносить фразу из
пяти-шести слов. Развитие длительного речевого выдоха.
     Подготовительная работа. Взрослый подбирает различные игрушки, хорошо
знакомые детям.
     Краткое описание:
     Педагог раскладывает на столе в один ряд различные детские игрушки
(машина, пирамида, мяч, мишка, кукла и др.). Вызывая ребенка, он
спрашивает: «Между какими игрушками стоит пирамида?» Ребенок должен дать
полный ответ: «Пирамида стоит между машиной и мячом». После двух-трех
ответов взрослый меняет игрушки местами. Постепенно при повторении игры
можно по одной заменять игрушки другими.
     Методические указания. Проводя игру, педагог следит, чтобы дети
говорили неторопливо, не отделяя большими паузами одно слово от другого.
Отвечать на вопрос надо полным ответом, например: «Мяч лежит между куклой и
мишкой».
                          РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

                           Упражнение «Ныряльщики»

     Цель. Учить детей делать вдох ртом, а выдох носом. Выработка
дифференцированного дыхания.
     Подготовительная работа. Педагог подбирает картинки, на которых
изображены ныряющие и прыгающие с вышки дети.
     Краткое описание:
     Дети, разводя руки в стороны, делают вдох ртом. Обхватывая себя руками
и приседая («опускаясь под воду»), делают выдох носом.
     Методические указания. Каждый ребенок повторяет упражнение не больше
двух-трех раз.
                           РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
                       Игра «Угадай, как надо делать»
     Цель. Учить детей на слух определять темп речи и выполнять движения в
соответствующем темпе. Развитие умения определять на слух изменение темпа
речи.
     Подготовительная работа. Подобрать фразы, обозначающие действия,
которые могут быть выполнены в разном темпе.
     Краткое описание:
     Педагог несколько раз произносит в разном темпе фразу: «Мелет мельница
зерно». Дети, подражая работе мельницы, делают круговые движения руками в
том же темпе, в котором говорит педагог. Так же обыгрываются следующие
фразы: «Наши ноги ходили по дороге», «Дети плавали в реке» и т. п.
     Методические указания. Взрослый должен произносить фразу плавно,
слитно, повторяя ее 2-3 раза подряд в любом темпе, чтобы детям легче было
выполнить движения.
                            РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.
                                Игра «Вьюга».
     Цель Учить детей на одном выдохе менять силу голоса от тихого к
громкому и от громкого к тихому. Изменение силы голоса.
     Подготовительная работа. Подобрать картинку, на которой изображена
вьюга.
     Краткое описание:
     Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие
в ряд, изображают вьюгу, воющую в зимний вечер. По сигналу педагога «вьюга
начинается» дети тихо говорят: «ууу...»; по сигналу «сильная вьюга» громко
говорят: «ууу...»; по сигналу «вьюга кончается» говорят тише; по сигналу
«вьюга кончилась» замолкают.
     Методические указания. Желательно, чтобы дети на одном выдохе
произносили звук у тихо, затем громко и снова тихо, поэтому взрослый быстро
сменяет один сигнал другим.
                          РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
                      Игра «Кто лучше надует игрушку?»
     Цель. Учить детей делать вдох носом, а выдох ртом. Выработка
дифференцированного дыхания.
     Подготовительная работа. Взрослый заготавливает для каждого ребенка
надувные детские игрушки маленьких размеров, такие, чтобы их можно было
надуть за 3-4 выдоха.

     Краткое описание:

     Педагог  показывает детям, как надо надуть игрушку: набирает воздух
через нос и медленно выдыхает его через рот в отверстие игрушки. Тот, кто
правильно выполнит задание, может поиграть с надувной игрушкой.
     Методические указания. Игру лучше проводить с подгруппами детей из пяти-
шести человек.
                           РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
                  Игра «К кому пришел, от кого ушел волк?»
     Цель. Учить детей по изменению тона голоса определять персонаж.
Развитие умения определять на слух изменение тона голоса.
     Подготовительная работа. Подобрать сюжетные картинки: волк пришел в
избушку к козлятам; волк пришел к своим волчатам; волк пришел к охотнику;
волк уходит от избушки поросят; волк уходит от волчат; волк убегает от
охотника.
     Краткое описание:
     Педагог  ставит на доску 3 картинки, на которых изображен волк,
пришедший к козлятам, к волчатам, к охотнику. Произносит фразу Волк пришел
с различной интонацией: с испугом, с радостью, с удивлением. Дети должны
определить, кто это сказал - козлята, волчата или охотник. Аналогичная
работа проводится по трем другим картинкам (фраза Волк ушел говорится с
радостью, с сожалением, с досадой).
     Методические указания. Дети должны внимательно слушать педагога, надо
активизировать их вопросами типа «А почему ты догадался, что это сказали
козлята?»


title: Презентация "Повесть Б. Васильева «Летят мои кони»"

extracted_text:
Повесть Б. Васильева "Летят мои кони"
Группа: Мирзоевой А.
Васильев Борис Львович
«Я, Васильев Борис Львович, родился 21 мая 1924 года в семье командира Красной Армии в городе Смоленске на Покровской горе…»

Борис Васильев в своей автобиографической повести «Летят мои кони» преподнёс  читателям размышления о своей жизни в форме мыслей в дороге, в то время, как он возвращался на конной повозке с ярмарки домой.
 Таким образом он изобразил свой жизненный путь и те уроки, которые он получил в виде поездки. Человек когда-то жизнь свою начинает. Сначала едет медленно, потом всё ускоряясь, возможно притормаживая на поворотах или ухабах, возможно делая остановки или даже (по необходимости) возвращаясь на какое-то время назад.

«А сейчас я еду с ярмарки.
Еще размашисто рысят кони, еще жив праздник в душе моей, еще кружится голова от вчерашнего хмеля и недопетая песня готова сорваться в белесое от седины небо…
Чувства притупляются, как боевые клинки: об них уже не обрежешься, не вздрогнешь вдруг от запаха первого снега, от цвета свежей смолы, от стука вальков на реке. Уже не слышно тишины и не видно тьмы, уже позади все, что случалось впервые, и порой уже кажется, что на свете не осталось ничего нового, кроме смеха и солнца, дождя и слез, мороза и птичьего гомона. Уже знаешь, что ждет за поворотом, потому что потерял им счет, но сердцу не прикажешь, и оно снова и снова замирает в груди, и ты упрямо надеешься понять, додумать, написать. Но уже ничего не вернешь, и неразгаданные мысли, ненаписанные романы и невстреченные встречи, что призрачным роем еще вьются вокруг, уже для других…»

Писатель использовал очень красивую метафору для своего жизненного пути, по которому его стремительно несут "летящие" кони.
Сегодня он оглянулся на прожитый этап, вспомнил свои прожитые годы и дал им оценку. Но жизнь продолжается! И не тормозят ещё ЕГО кони, а летят на крыльях своего безудержного стремления в новое, неизведанное, но неизменно прекрасное будущее.

Поговорим о проблематике данного рассказа.

      Проблема Любови к «малой родине»
Автобиографическая повесть о Смоленске, где прошло счастливое детство писателя; символом родины для рассказчика был древний дуб, росший во дворе дома, затем дерево спилили фашисты; это для писателя знак надругательства над родной землей.

«…Я люблю тебя, старый Смоленск, ибо ты – колыбель детства моего. Ныне от тебя остались осколки, как от греческих амфор, а еще проще – как от моего детства…
Храмом запомнилось мне детство. Двери этого Храма были распахнуты во все стороны, и никто не стремился узнать имя твоего бога и адрес твоего исповедника, а назывался он Добром. И город и детство были насыщены Добром, и я не знаю, что было вместилищем этого Добра – детство или Смоленск…
Могучий дуб, под сенью которого мирно уживались русские и поляки, евреи и цыгане, татары и венгры: не по этой ли причине спилили тебя проклятые наци?»
     Проблема Роли учителя в жизни человека
Рассказчик с благодарностью вспоминает о своей первой учительнице, которая воспитывала своих учеников настоящими гражданами Отечества.

Я прикоснулся к дубу раньше, чем учительница велела это сделать.
Ей-богу, я помню до сей поры его грубую теплоту: теплоту ладоней, пота и крови моих предков, вечно живую теплоту Истории тогда я впервые прикоснулся к прошлому, впервые ощутил это прошлое, проникся его величием и стал безмерно богатым. А сейчас с ужасом думаю, каким бы я стал, если бы не встретился со своей первой учительницей, которая видела долг свой не в том, чтобы, нафаршировав детей знаниями, изготовить из них будущих роботов-специалистов, а в том чтобы воспитать Граждан Отечества своего…»

Проблема времени и истории
«Много лет спустя меня спросили, а зачем-де нужна история в век научно-технической революции, то есть в век качественного скачка человечества? Чему может научить современного специалиста отвага давно отшумевших битв и дальновидность давно истлевших правителей?»

«…История не позволяет человеку остаться варваром, даже если он сделался крупнейшим специалистом в области ультрасовременной науке. У нее для этого, по крайней мере, два спасительных аргумента: во-первых, все уже было, а во-вторых, знания не делают человека умнее, несмотря на всю их ослепительную новизну. Некий усредненный современник наш знает сегодня несравненно больше, чем знали образованные люди сто лет назад, но означает ли это, что усредненный наш современник стал умнее Герцена лишь оттого, что его мозг хранит бездну необязательной информации? Так история – я уж не говорю о ее нравственном воздействии – спасает нас от спесивой самоуверенности полузнайства.
…История разлита во времени и пространстве. Извлечь ее из времени могут только знания, а вот ощутить ее дыхание в пространстве можно и не обладая ими».
      Проблема Самопожертвование во имя любви к ближнему.
Писатель рассказывает о докторе Янсене, обладавшем редчайшим даром жить не для себя. Жители Смоленска считали его святым, потому что не было более бескорыстного и честного человека, отдающего себя людям, помогающего им во всем. Он и погиб, спасая детей.

«Врачебный и человеческий авторитет доктора Янсена был выше, чем можно себе вообразить в наше время. Уже прожив жизнь, я смею утверждать, что подобные авторитеты возникают стихийно, сами собой кристализуясь в насыщенном растворе людской благодарности. Они достаются людям, которые обладают редчайшим даром жить не для себя, думать не о себе, заботиться не о себе, никогда никого не обманывать и всегда говорить правду, как бы горька она не была. Такие люди престают быть просто специалистами: людская благодарная молва приписывает им мудрость, граничащую со святостью. И доктор Янсен не избежал этого…
…Святость требует мученичества – это не теологический постулат, а логика жизни: человек, при жизни возведенный в ранг святого, уже не волен в своей смерти, если, конечно, этот ореол святости не создан искусственным освещением. Доктор Янсен был святым города Смоленска, а потому и обреченным на особую, мученическую смерть. Нет, он не искал героическую гибель, а героическая гибель искала его».

Проблема жизни и смерти
«Жизнь зверя – это время от рождения до смерти: звери живут во времени абсолютном, не ведая, что есть и время относительное. В этом относительном времени может существовать только человек, и поэтому жизнь его никогда не укладывается в даты на могильной плите. Она больше, она вмещает в себе ведомые только ему секунды, которые тянулись как часы, и сутки, пролетевшие словно мгновения. И чем выше духовная структура человека, тем больше у него возможностей жить не только в абсолютном времени, и для меня главной сверхзадачей искусства и является его способность преодолевать человеческую жизнь, насыщать ее смыслом,  учить людей активно существовать и во времени относительном, то есть сомневаться, чувствовать и страдать».

      Проблема формирования духовно развитой личности
(Влияние детских впечатлений на дальнейшую жизнь ребенка)
Писатель вспоминает своих родных, учителей, друзей, говорит, чему они его научили.

О труде:
«Я пишу только ради двух слов отца («для работы»), определивших для меня весь смысл существования. Это стало главной заповедью, символом веры, альфой и омегой моего мировоззрения. И я стал писателем, вероятно,  совсем не потому, что рожден был с этаким блеском в очах, а потому лишь, что свято веровал в необходимость упорного, ежедневного, иступленного труда…
…Отдых для русского человека всегда выражался в смене деятельности в полном соответствии с научным его понимании. Когда же он превратился в самоцель? В пустое времяпровождение, ничегонеделание, в полудрему под солнцем? Мы и не заметили, как отдых стал занимать неправомерно много места в наших разговорах, планах и, главное, интересах. В нашем сознании «труд» и «отдых» как бы поменялись местами: мы работаем для того, чтобы отдыхать, а не отдыхаем, чтобы работать…
Я столь запальчиво пишу об этом повальном бедствии нашем, потому что с детства был приучен глубоко презирать две язвы человеческого общества: идеализацию безделья и натужную, потную, лакейскую жажду прибирательства».
Дети и взрослые:
«С какого-то времени – старею, что ли? – жизнь стала представляться мне горбатым мостом, переброшенным с берега родителей на берег детей. Сначала мы поднимаемся по этому мосту, задыхаясь в суете и не видя будущего; дойдя до середины, приводим дух, с надеждой вглядываясь в тот, противолежащий берег, и начинаем спускаться. И есть какая-то черта, какая-то ступень на этом спуске, ниже которой ты уже не увидишь своего детства, потому что горбатый мост прожитой жизни перекроет твой обзор. Надо угадать эту точку, этот зенит собственных воспоминаний, потому что оглянуться необходимо: там спросят. На том берегу, где мы – только гости. Порою досадные, порою терпимые, порою засидевшиеся и всегда незваные. Не потому, что  дети отличаются невинной жестокостью, а потому, что старость только тогда имеет право на уважение, когда молодость нуждается в ее опыте…»
Цель и воспитание:
«Цель, ради которой мы спускаемся в жизнь с коня материнских колен, определяется отцами. Мать дарует нам силу и здоровье для этой отцовской цели. На этой взаимосвязи любви и долга доселе держится мир…
Конечно, воспитывает не только внешняя и внутренняя среда, а сумма самых неожиданных и труднопредсказуемых влияний, сумма авторитетов семьи, двора, улицы, детских и взрослых коллективов.
Воспитание не профессия, а призвание, талант, дар божий».
Ответственность молодости:
«Если условиться под молодостью понимать возраст, а под юностью – период жизни, то наше поколение было лишено юности. Оставаясь молодыми – и даже очень молодыми! – мы перешагнули через юность не потому, что взяли в руки оружие, а потому, что взяли на себя ответственность за чужие жизни. Нет, мы не стали молодыми стариками – мы стали молодыми взрослыми. Рання ответственность совершенно по-особому оттеняет последующую жизнь…мы многое потеряли, но у потерь есть одно хорошее свойство: они оттачивают память…
На примере своего поколения я берусь утверждать, что молодость – богатство старости. Ее можно растранжирить на удовольствия, а можно пустить в оборот…»
Память предков:
«Наши предки, встречаясь, желали друг другу здоровья и расставались, прося прощения. Первоначальный смысл слов затерялся в пережитом, истерся от частого употребления: изменившийся быт исключил из обихода множество традиций, и мы уже не говорим «Здравствуй!» новорожденному и «Прости!» умирающему. И все же в нас что-то осталось, что-то неподдающееся логическому осмыслению, может быть, память предков. Иначе я не могу объяснить, откуда у меня чувство вины перед теми, кого уже нет…»
Свойство писателя:
«Писатель наблюдает хотя и неосознанно, но придирчиво, днем и ночью вслушиваясь и всматриваясь в самого себя. И всех своих героев писатель, как правило, лепит по собственному образу и подобию, выламывая собственные ребра не только для Ев, но и для Адамов….
…Писателя отличает способность отчетливо помнить то, что с ним никогда не случалось. Это не память разума, а память всех чувств, свойственных человеку, и когда разворошишь ее – видишь, слышишь, обоняешь и осязаешь, как наяву.
…Искренность писателя есть его единственный пропуск в читательскую душу. Разовый, разумеется. И всякий раз его приходится выписывать заново каждой новой строчкой.»
В заключение:
Какими бы тяжелыми ни были времена, важными политические события, - главным в прозе Бориса Васильева остается человек с его страхами и безрассудством, низостью и благородством. Автобиографическое повествование "Летят мои кони..." останется навсегда одной из любимых рассказов подростков и взрослых.

Самое главное:
«ВСЕ ПРОХОДИТ», как было написано на перстне царя Соломона. Все — кроме детства. Оно остается в нас пожизненно, потому что если «КТО ТЫ?» — плод взрослой твоей ипостаси, то «КАКОЙ ТЫ?» — творение детства твоего. Ибо корни твои в той земле, по которой ты ползал.

Спасибо за внимание!
И маленький совет:
Пожалуйста, не поленитесь и прочитайте повесть Б.Васильева «Летят мои кони», и пусть ваши «кони» стремительно мчатся через все трудности жизни.


Презентация "Супы"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Профилактика игровой и медиазависимости обучающихся"

extracted_text:
«Профилактика игровой и медиазависимости обучающихся»
Подготовила
Желдакова Т.С., преподаватель информатики и ИКТ
Рыльского филиала ОБПОУ «Курского базового медицинского колледжа»

Предмет изучения данной выпускной квалификационной работы - игровая зависимость и медиазависимость,
объект – профилактика игровой и медиазависимости.
Целями исследования работы являются рассмотрение признаков и причин компьютерной и медиазависимости  у подростков, предложение путей решения проблемы,  подготовка материалов для составления программы профилактики игровой и медиазависимости несовершеннолетних.

Компьютерная зависимостьИнтернет-зависимость       Компьютерные игры(сетеголизм)               (кибераддикция)
Компьютерная зависимость - патологическое пристрастие человека к работе или проведению времени за компьютером.
Компьютерная зависимость является одной из разновидностей аддиктивного поведения и характеризуется стремлением уйти от повседневности методом трансформации собственного эмоционально-психического настроения.

Причины возникновения компьютерной зависимости

недостаток общения и взаимопонимания с родителями, сверстниками и значимыми людьми;
заниженная или завышенная самооценка;
неуверенность в себе, в своих силах;
недовольство своей внешностью (особенно если есть какие-то отклонения);
отсутствие увлечений, хобби;
манера общения в семье, воспитание.
.
Зависимость от компьютерных игр – новый вид психологической зависимости, при которой компьютерная игра становится ведущей потребностью человека
 Актуальность данной проблемы для детей среднего школьного возраста вызвана тем, что  в этот период подростки не имеют устойчивой системы оценочных суждений, нравственных идеалов.

Компьютерные игры  дают им возможность уйти от реальности, реализовать свои желания, почувствовать себя значимым, сильным, вооруженным, испытать какие-то новые эмоции.

  В виртуальном мире (при он-лайн играх) можно запросто поменять возраст, пол, имя, внешность и биографию.

Ребенка привлекает в игре:
наличие собственного (интимного) мира, в который нет доступа никому, кроме него самого;
отсутствие ответственности;
реалистичность процессов и полное абстрагирование от окружающего мира;
возможность исправить любую ошибку путем многократных попыток;
возможность самостоятельно принимать (любые) в рамках игры решения, вне зависимости от того к чему они могут привести.
Стадии развития психологической зависимости от компьютерных игр
1. Стадия легкой увлеченности (игра не является значимой ценностью для человека).
2. Стадия увлеченности (игра в компьютерные игры на этом этапе принимает систематический характер).
3. Стадия зависимости (нарушается основная функция психики — она начинает отражать не воздействие объективного мира, а виртуальную реальность).
4. Стадия привязанности (человек «держит дистанцию» с компьютером, однако полностью оторваться от психологической привязанности к компьютерным играм не может)
Игровая деятельность повсеместно признается крайне важным моментом развития, как отдельного человека, так и человеческих сообществ.
Существуют методики, с помощью которых можно определить, является ли увлечение Интернет-играми невинными или это уже зависимость.
 Одной из наименее ясных проблем является принципиальная возможность переноса виртуального опыта в реальную жизнь.
Интернет-зависимость
Интернет-зависимость (Internet addiction, сетеголизм) - «нехимическая зависимость от пользования Интернетом, сопровождающаяся социальной дезадаптацией и психологическими изменениями личности.
                                      Виды Интернет - зависимости
Пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам;
Информационная перегрузка
 (навязчивый web-серфинг);
Киберсексуальная зависимость;
Навязчивая финансовая потребность ;
Игровая зависимость.

Информационная  безопасность детей – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию
В целях защиты подрастающего поколения необходима:
 организация обучения основам медиабезопасности детей в школах;
 разработка инструментов, позволяющих создавать защищенные области Интернета, проникновение внутрь которых или выход из них были бы невозможны без авторизации;
создание  системы, которая позволит взрослым контролировать мобильные и прочие устройства из личного кабинета от количества времени, проводимого в Интернете, до определения географического местоположения ребенка и экстренной связи с ним.

Социально-педагогическая профилактика
Социально-педагогическая профилактика - система мер социального воспитания, направленных на создание оптимальной ситуации развития детей и подростков и способствующих проявлению различных видов его активности.
Сущность социально-педагогической профилактики состоит в разработке комплекса предупредительных мер, связанных с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей.

 Первичная профилактика компьютерной зависимости направлена на улучшение психической адаптации учеников, их межличностных отношений, на ознакомление с признаками развития компьютерной зависимости и возможными ее последствиями.
  Вторичная профилактика основана на познании явления компьютерной зависимости, его причин, признаков, последствий, и направлена на предупреждение развития данного явления у детей.
Технологии первичной профилактики компьютерной зависимости при работе с детьми
Технологии вторичной профилактики компьютерной зависимости

 Беседы о явлении компьютерной зависимости;
  Круглые столы («Компьютерная зависимость: сущность и решения», «Проблемы компьютерной зависимости и игромании», «Страдания от кибермании» и т.д.)
  Классные часы («Зависимость от компьютерных игр», «Компьютер в жизни школьника», «Подсевшие на игру» и т.д.)
   Кинотерапия (д/ф «Виртуальная агрессия», «На игре» и т.д.).
Технологии профилактики компьютерной зависимости при работе с родителями

1.    Образовательные:
обучающие программы по проблеме чрезмерного использования компьютера и Интернета;
программы обучения педагогов, психологов, социальных работников и социальных педагогов, работников компьютерных клубов;
информирование о гигиенических нормах и правилах (суточная нагрузка, возрастные нормы) работы с компьютером;
проведение уроков компьютерной грамотности.
2.    Коррекции семейных отношений:
Формирование гармоничных взаимоотношений, способствующих полноценному воспитанию ребенка;
формирование  доверительных отношений между родителями и детьми, эмоциональной поддержки, психологической защиты;
информирование родителей о стилях воспитания и их особенностях, коррекция стиля воспитания;
формирование общих интересов всех членов семьи, традиций семьи, создание условий для совместной деятельности, досуга.
Воспитание компьютерной культуры, самовоспитание пользователей - вот противоядие Интернет – зависимости

Спасибо за внимание


title: Проверочная работа "Страны Евразии" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме  «Страны Евразии», 7 класс
Определить какой европейской стране соответствуют данные характеристики.
Расположена на Апеннинском  полуострове и считается «главным садом Европы»
Самое большое  по численности населения в Европе.
Береговая линия изрезана фьордами.
Страна болот, озер и лесов.
Страна мушкетеров и сыров, вин и парфюмерии.
Родина Аристотеля, Гомера и Эратосфена.
Столица страны –один из красивейших городов мира, известный своими мостами над Влтавой.
Страна льда, огня, гейзеров.
Большую часть страны занимают Карпаты.
От берегов страны уходили в плавание суда Магеллана и Колумба.
На территории страны лежит Беловежская пуща.
Островное государство с частыми туманами и дождями.
Главная река страны – Висла.
Страна высоких гор, красивых озер, точных часов.
Большую часть  страны занимает распаханная степь – пушта.

А – Германия
Б – Финляндия
В – Чехия
Г – Испания
Д – Греция
Е – Великобритания
Ж – Румыния
З – Белоруссия
И – Италия
К – Швейцария
Л- Венгрия
М – Франция
Н – Исландия
О – Норвегия
П – Польша

Определите, какой из стран Азии соответствуют данные характеристики
Самая высокогорная страна мира.
Самое маленькое по площади государство Азии
Самая северная страна, выращивающая чай.
Государство в Центральной Азии, большую часть  которой занимает Гоби.
Самый большой город страны  лежит в двух частях света.
Самое высокоразвитое государство Азии.
Большую часть страны занимает Памир.
На территории страны расположены древнейшие в мире нефтепромыслы.
Большую часть страны занимает Месопотамская низменность.
На территории страны лежит озеро, вода в котором наполовину пресная, наполовину – соленая.
Второе по численности населения государство Земли.
Пустынная страна с огромными запасами нефти.
Эта страна подарила миру порох, фарфор, бумагу.
Около 3000 лет назад на территории этой страны находилось древнее государство Урарту.
На территории страны находится город –центр трех мировых религий: христианства, ислама, иудаизма.
А – Турция
Б – Ирак
В – Израиль
Г – Саудовская Аравия
Д –Грузия
Е – Армения
Ж – Азербайджан
З – Казахстан
И – Таджикистан
К – Монголия
Л – Китай
М – Непал
Н – Индия
О – Сингапур
П – Япония
В приведенных группах стран вычеркните лишнее, объясните свой выбор.
А – Швеция, Норвегия, Финляндия, Польша.
Б – Германия, Франция, Великобритания, Испания.
В – Италия, Испания, Греция, Австрия.
Г – Индонезия. Индия, Япония, Филиппины.
Д – Афганистан, Пакистан, Монголия, Казахстан.
Е – Чехия, Болгария, Бельгия, Кипр.
Ж – Иран, Турция, Россия, Казахстан.

Отметьте  номера правильных  утверждений:
Материк Евразия состоит  из двух частей света – Европы и Азии.
Европа расположена  во всех  четырех полушариях.
Крайняя северная точка Евразии – мыс Дежнева.
Береговая линия материка изрезана слабо.
Евразию омывают все  четыре океана.
Землетрясения особенно часто бывают на севере материка.
Самый высокий  действующий вулкан- Ключевская сопка.
Самая высокая вершина – Джомолунгма.
Тибет – обширная пустыня на западе Евразии.
Большая часть  Евразии лежит в умеренном и субтропическом климатических поясах.
На востоке Евразии сформировался средиземноморский тип климата.
Самое жаркое лето в Евразии – Оймякон и Верхоянск.
Черапунджи – самое влажное место.
Самая длинная река в Евразии – Янцзы.
Самая многоводная река  Евразии – Волга.
Самая длинная река Евразии – Дунай.
Большую часть  умеренного климатического  пояса занимают степи.
В центре Евразии лежит пустыня Такла – Макан.
Зубр, уссурийский тигр, кулан внесены в Красную  книгу охраны природы.
Крупнейший  народ Евразии –хиндустанцы.


Презентация "Симметрия в пространстве. Понятие правильного многогранника. Элементы симметрии правильного многогранника" 10 класс


title: Конспект занятия "Путешествие в сказку Старика - Годовика"

extracted_text:
Тема: «Путешествие в сказку Старика –Годовика»

Программное содержание:

1. Упражнять детей в количественном счёте, закреплять знание цифр, умение
соотносить цифру с числом. Ориентироваться на листе бумаги, определять
равенства и неравенства предметов, не считая их, развивать логическое
мышление.

2.Закреплять знания детей о временах года, о съедобных и не съедобных
грибах, зимующих и перелётных птицах.

3.Вызвать интерес к занятию.

Ход занятия.

-Ребята, сегодня мы отправимся в сказку Старика-Годовика, который
приглашает нас побывать, за короткое время, в гостях у своих дочерей.
Хотите отправиться в путешествие? Для путешествия, Старик-Годовик прислал
нам «голубой экран».

(дети садятся перед проектором)  - У Старика-Годовика четыре дочки, четыре
сестрички. Одна сестричка – золотистая косичка. Убирает, веет, косит,
урожай в амбары носит. Отгадайте, как её зовут? Правильно – это ОСЕНЬ.
Посмотрите, какая она нарядная. Все деревья одеты в яркий, золотистый,
желто-красный наряд. Природа осенью очень красива. Посмотрите, кто это вас
встречает?

-Как белочка готовится к зиме? (ответы детей - собирает припасы на зиму)

-Поспеши, не мешкай, сбегай за орешком.

Ох, орешки хороши, ты не мешкай, поспеши. Давайте поможем белочке. Пока она
будет собирать грибы, мы соберем орехи.

(Снимаем с дерева орехи, складываем в корзину и считаем)

(количественный счёт до 10) –Сколько орехов мы сорвали с дерева?

А вот и белочка, посмотрите, какие грибы она собрала. Как называется этот
гриб?

Сколько у белочки белых грибов? Сколько лисичек?

Посмотрите, а этот гриб белочка не взяла. Почему?

Белочка желает нам хорошо перезимовать, а в холод и мороз не голодать. До
свидания белочка, нам пора навестить следующую сестричку-дочку Старика –
Годовика.

(дети садятся перед экраном)

-А вторая сестричка – белоснежная косичка,

Всё укроет одеялом, всё разгладит, уберёт

А потом земле усталой колыбельную споёт.

Как её зовут? Правильно, зима. Посмотрите как зимой красиво, все деревья и
земля укутаны белым снегом. Нет листьев на деревьях, только ёлочки зелёные
круглый год. Зимой голодно птицам, поэтому люди о них заботятся, они делают
кормушки, подкармливают птиц. Подойдите к нашей кормушке. (Мольберт)

Давайте посмотрим, какие птицы прилетели к ней. Первым прилетел  снегирь.
Чем он любит полакомиться? Куда мы его поместим на кормушке? ( В правый,
верхний угол, там, где лежит рябина). А это кто прилетел? Воробей. Ему мы
дадим хлебных крошек. Куда его поместим в нашей кормушке? (В левый, верхний
угол). А это что за птица прилетела? Сорока хочет зёрнышек поклевать.
(Нижний, левый угол) Синичка любит сало. (Нижний, правый угол). А это кто?
Голубь полакомится семечками. (Центр кормушки).  Сколько всего птиц
прилетело к кормушке?  Эти птицы морозов не боятся. Как мы их называем?
Зимующие. Назовите птиц, которые улетели  в тёплые края? Накормила всех
кормушка. Скажем птицам до свидания. Нам пора в другое время года.

-Вот зелёная косичка, у молоденькой сестрички

Пашет, сеет, поливает, почкам глазки открывает. Как её зовут? Да это весна.
Весной вся природа просыпается от зимнего сна. Начинает таять снег, на
деревьях набухают почки и появляются молоденькие листочки. Появляются
первые цветы, просыпаются насекомые.

Посмотрите, какие первоцветы появились весной! Как называется этот цветок?
Это подснежник.

Выглянул подснежник

В полутьме лесной-

Маленький разведчик,

Посланный весной.

Пусть ещё над лесом

Властвуют снега

Раз пришёл разведчик и весна пришла.

А это одуванчик. Носит одуванчик жёлтый сарафанчик. Подрастёт, нарядится в
жёлтенькое платьице. Лёгкое, воздушное, ветерку послушное.

 Как определить каких цветов больше, не считая их?

(определяют способом прикладывания)

-Ребята к природе нужно относиться бережно

Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок

Если мы, и ты, и я, если мы сорвём цветы

Опустеют, все поляны и не будет красоты!

Разминка.

1,2,3 выросли цветы, к солнцу потянулись высоко

Стало им приятно и легко

Ветерок пролетал, стебельки покачал,

Влево качнулись, низко прогнулись

Вправо качнулись, низко прогнулись

Ветерок убегай, стебельки не ломай, пусть они растут, людям радость
принесут.

-А нам пора навестить ещё одну сестричку. (Садятся перед экраном)

-Разноцветная косичка – загорелая сестричка

Тоже трудится умело, чтобы всё росло и зрело!

Летом вся природа так и сияет от многообразных красок, ярко – зелёные
деревья и трава, голубое небо, множество разноцветных цветов.

-Лето любит почудить, лето любит удивить

Вот лежит обычный лист перед вами бел и чист

И лишь кистью проведёшь, сразу цифру там найдёшь!

-подойдите к столам и закрасьте белый лист любой краской.

- Ваня, какая цифра  на твоём листе?

На полянке выросло много земляники. Соберите ягод столько

-Летом корма всем хватает, и птицам, и животным, и насекомым. Посмотрите –
это куст смородины, на него напала тля и поедает молоденькие листья. Для
деревьев и кустов  это вред, а вот для насекомых, для жуков – это питание.
Прилетели божьи коровки, хотят полакомиться тлёй, но чтобы в сад, где
растёт смородина  попасть надо длинную цепочку собрать. Поможем божьим
коровкам? Надо построить цепочку из блоков так, чтобы рядом не было
одинаковых по форме фигур.(цвету и форме).

-Спасибо Старику – Годовику, что позволил нам побывать у всех своих дочек.
А мы называем их Времена года. Мне понравилось, как вы сегодня занимались,
молодцы!


Презентация "Тактика допроса и очной ставки"


title: Обобщающее-комплексное занятие "Путешествие в сказку Колобок"

extracted_text:
                      Обобщающее – комплексное занятие.
                       «Путешествие в сказку Колобок»
                              (средняя группа)

|                                                                         |
|Автор: Мигдисова Наталья Андреевна, Воспитатель мини-центра при КГУ      |
|«Корнеевская гимназия» Северо Казахстанская область. Есильский район.    |
|Село Корнеевка.                                                          |

Цель: Обобщить и систематизировать знания детей по всем разделам программы.
Задачи: - учить детей отвечать полным  ответом  на  заданный  вопрос;  учить
умению работать группой.
             - развивать внимание, мышление, память
             - воспитывать  стремление  оказывать  помощь  тем,  кто  в  ней
нуждается.
      Ход занятия.
Стоит домик в окошке видно бабушку и колобка.
Воспитатель: Испекла  бабушка  Колобок  красивый,  румяный.  Скучно  Колобку
одному дома лежать. И решили тогда бабушка и дедушка гостей пригласить.
Бабушка: Покатился бы ты Колобок в детский сад,  ребят  бы  к  нам  в  гости
позвал.
Воспитатель: Покатился Колобок по дорожке  и  оказался  в  большом  селе,  в
детском саду.
Под музыку «вкатывается» Колобок.
Воспитатель: Оглядывается Колобок по сторонам, и заплакал.
Колобок: (плачет) Бабушка и дедушка нас с ребятами на праздник ждут,  а  мне
в деревне страшно – везде машины едут, чужие люди  ходят,  как  мы  до  леса
доберёмся?
Воспитатель: Не печалься,  Колобок.  Ребята   поможем  Колобку?  Пойдём  все
вместе.
Колобок и дети идут за воспитателем. Из леса выбегает Заяц.
Заяц: Колобок, Колобок я тебя съем!
Дети: Не ешь его Зайчик, нас бабушка с дедушкой в гости ждут, отпусти нас!
Заяц: Хорошо отпущу если мои задание выполните:
           - Как называется село в котором вы живёте? (с.Корнеевка)
           - В какой стране вы живёте? (В Казахстане)
           - Как зовут президента Казахстана? (Н.А. Назарбаев)
           - Назовите столицу Казахстана? (Астана)
           - Какой государственный язык у вас? (казахский)
           - Назовите символику Казахстана на казахском языке? (Ту  –  флаг,
елтаңба – герб, әнұран – гимн).
Дети отвечают.
Заяц: Молодцы с этим заданиям справились. Теперь задание  потруднее:   Нужно
разложить все цифры по порядку (от1до5) и  назвать  их  на  казахском  языке
потом на русском языке.
Игра на внимание: «Какой цифры не стало?»
 Вы закройте глазки, а я спрячу одну из цифр. Вы  должны  определить,  какой
цифры не стало? Дети выполняют задание.
- Назови число, которое больше 3 на1.
- Назови число, меньше 5 на 1.
Заяц: Посмотрим, сможете ли вы ответить ещё на мои вопросы?
 - Назовите части тела на казахском языке? Дети называют (бас – голова,  шаш
– волосы, көз – глаза, мұрын – нос, ауыз –  рот,  тіс  –  зубы,  қол  –рука,
саусақ – пальцы,кеуде – грудь, іш – живот,аяқ – нога)
Заяц: Какие у тебя, Колобок,  друзья умные со  всеми  заданиями  справились.
Может, вы и стихи знаете?
Дети читают стихотворения.
Заяц:  Порадовали  вы  меня:  и  с  заданиями  справились.   И   стихи   так
выразительно  прочитали.  Отпущу  Колобка  и  гостинцы  бабушке  с  дедушкой
пошлю.(Даёт корзину с морковкой) Досвидания. Счастливого пути!
Воспитатель: Идём дальше на нашем пути река.
Колобок: Ой, сейчас я упаду! Я ведь плавать не умею.
Воспитатель: Не печалься Колобок мы с  ребятами  что  –  нибудь  обязательно
придумаем. Давайте мост построим.
Дети строят мост из конструктора и переходят на другую сторону. Там их  ждёт
Волк.
Волк: Привет, ребятишки, девчонки и мальчишки.(дети здороваются)
Идите своей дорогой, я вас не трону, а вот Колобка съем!
Дети: Не ешь его Волк! Мы вместе идём в гости к бабушке и дедушке.
Волк: В гости? Ну, хорошо отпущу, если сумеете выполнить мои  задания.  Хочу
я, чтобы вы вырезали и наклеили узор на моём ковре из  геометрических  фигур
и назвали цвета фигур.(Дети украшают ковёр и называют цвета фигур)
- Назовите времена года? (дети называют времена года)
- Отгадайте загадки о временах года. (отгадывают загадки)

Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость людям подарила
И на санках прокатила
(Зима)

Тает снег, звенят ручьи,
Все сильней потоки.
И летят уже грачи
К нам из стран далеких.
(Весна)

Я соткано из зноя,
Несу тепло с собою,
Я реки согреваю,
«Купайтесь!» - приглашаю.
И любите за это
Вы все меня. Я …
(Лето)

Вот и стали дни короче,
И длиннее стали ночи,
Птицы тянутся на юг,
Пожелтели лес и луг.
(Осенью)
Волк: Молодцы с заданиями справились, можете  идти  в  гости,  передайте  от
меня подарочек (шишки  еловые для самовара, чтобы чай получился ароматным).
Воспитатель: Начался дождик.
Колобок: Теперь мои ножки прилипнут к дорожке.
Дети предлагают зонтик.
Игра «Солнышко и дождик»(Дети имитируют: лягушек, птичек, зайчики, медведи)
Идём дальше на поляне сидит медведь.
Медведь: Колобок, Колобок я тебя съем!
Дети: Не ешь его медведь, мы в гости торопимся.
Медведь: Ладно выполните мои задания пойдёте  в  гости,  а  нет  –  съем   я
вашего Колобка.
- Какие животные живут в лесу, дикие или  домашние?  Почему  они  называются
дикими?
- Выложи домашних животных на лист  в  определённое  место.(Ориентировка  на
плоскости) Дети выполняют задания.
Медведь: И правда справились. Какие умные  ребята.  Ну,  чтож  торопитесь  в
гости. А от меня передайте гостинцев  мёда к чаю.
Воспитатель: Подошли дети к болоту.
Воспитатель: Как же быть? Пропаду я, увязну в болоте.
Предлагаю перебраться через болото, перескакивая с «кочки»  на  «кочку»  (из
обруча в обруч). Перебравшись через болото, они попадают на поляну.  Посреди
поляны сидит Лисица.
Лиса: Какой Колобок аппетитный! Я тебя съем!
Дети: Не ешь его лиса. Мы все в гости к бабушке и дедушке идём.
Лиса: Выполните задание, отпущу.
- Разделите слова на слоги.(Лиса, лес, луна, дом, роза).Молодцы ребята!
 Ну ладно отпущу, если вы со мной поиграете. В круг  скорей  вставайте  игру
затевайте. Игра называется «Наоборот». Я буду называть слово, и  кидать  мяч
одному из вас, а тот, кто мяч поймает должен сказать  слово  противоположное
по значению, и вернуть мяч обратно.
Горячий – холодный
Высокий – низкий
Толстый –худой
Светлый –тонкий
Узкий – широкий
Чёрный –белый
Длинный –короткий
Большой –маленький
Лиса: Молодцы замечательно играете.
Дети: Отпустишь с нами Колобка?
Лиса: Нет, нет и нет. Мне здесь скучно. И Колобка не отпущу, и  вас  всех  у
себя оставлю.
Колобок: Не можем мы у тебя остаться. Нас бабушка с дедушкой  ждут.  Хочешь,
пойдём с нами. Бабушка напекла вкусных пирожков и всех угостит.
Лиса соглашается. Все идут к домику. Встречает всех бабушка с угощением.
Бабушка: Здравствуйте, ребята! Очень рада вас видеть. Молодцы что и  Лисичку
с собой позвали. Милости просим, и приглашаю всех на  угощенье.  Я  пирожков
напекла и всех угощу.


Презентация "Площади подобных фигур" 8 класс


title: Конспект урока "Звук [Л]"

extracted_text:
Тема: Звук [Л]
Цель: автоматизировать звук [Л] в слогах и словах.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- упражнять в правильном произношении звука [л] в слогах и словах;
- закрепить умение подбирать слова-антонимы прилагательных;
- упражнять в правильном употреблении форм родительного падежа имен существительных.
Коррекционно-развивающие:
- совершенствовать фонематические процессы;
- развивать речевое дыхание;
- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
- совершенствовать пространственные ориентировки;
- развивать внимание, память.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать самоконтроль во время произношения звука;
- воспитывать усидчивость.

Оборудование:
ИКТ-оборудование, снежинки; снежки ,снежинки со словами набор карточек.
1. Организационный момент.
Логопед. Послушай, что это за звук? (Включает аудиозапись «Снег скрипит».) Правильно, это снег скрипит и хочет тебе о чем-то рассказать.
2. Посмотри, твой язычок тоже приготовился послушать. Он лег на нижнюю губу, показывает, какой он внимательный и послушный (упражнение «Лопата» ). Очень хочется язычку по слушать интересную историю и от нетерпения он то выглядывает, то снова прячется за зубы (упражнение «Вкусное варенье»). Бегает язычок, ищет местечко поудобнее (упражнение «Индюк»). Устроился на диване (грибок). Ну что же, теперь можно послушать, о чем расскажет снег. Это было холодной зимой.
2.Собрался в это время Дед Мороз детей с праздником поздравить. Идет он и снегом все вокруг засыпает. Закружили в воздухе снежинки . Остановился дед Мороз и стал их ловить.
- А давай и мы с тобой снежинки половим .( упражнение на дыхание. Ребенок ловит снежинки сверху, слева, справа, делая при этом вдох через нос).
- А давай в снежки поиграем, я буду в тебя бросать, а ты уворачивайся (кинезиологические упражнения «Перекрестные шаги»).
3.Идет Дед Мороз по сугробам и песни поет. Давай и мы с дедушкой Морозом споем:
Кла-кло-кла-кло
Сла-сло-слу-слы
Пла-пло-плу-плы

4. Пришел Дед Мороз в город. Идет и стекла на окнах морозными узорами разрисовывает .Посмотри, что он рисует.( елку). Давай и мы нарисуем . (ребенок  в воздухе двумя руками рисует елку. «Симметричные рисунки»)
5.Несет Дед Мороз детям подарки. А что же в мешке ?
Юла, кукла, клоун, слон, белка.
6. Подошел Дед Мороз к детскому саду и остановился.
Решил в мешок заглянуть. Но что это? Мешок-то пустой! Наверное, Дед Мороз забыл положить игрушки в мешок. Нужно вернуться в лес за подарками. Но устал Дед Мороз, тяжело ему. Кто же поможет ему исправить ошибку, как ты думаешь? Думал он, думал да и слепил себе из снега помощника. Кто же помощник у Деда Мороза? А как называются части снеговика? (снежный ком)
-Давай мы поможем Деду морозу слепить снеговика, но снежный ком будем подбирать только с теми словами, где есть звук Л.
(ребенок за столом подбирает картинки и собирает снеговика)

7. Отправился снеговик в лес. Снежинки указывали ему дорогу. Снеговик знает, что снег падает из тучки. Тебе нужно к каждой тучке подобрать снежинку так, чтобы картинки на обратной стороне подошли друг к другу, были парой. Перед ребенком в два ряда лежат картинки: первый ряд — «тучки» — картинки одного комплекта, второй ряд — «снежинки» — картинки второго комплекта.
Белка-волк, лук-свекла, стул- стол, халат- платье, ласточка-дятел.
Пары составлены. Белка около кого?.Лук около .. и т.п.
8.Прибежал Снеговик и видит, что в ледяной избушке Деда Мороза на столе лежат игрушки. Вспомни, какие игрушки забыл Дед Мороз. Взял Снеговик нужные игрушки и принес Деду Морозу забытые подарки.
8. Утром дети нашли подарки Деда Мороза. А когда вышли на прогулку, увидели снеговика.
Снеговик не грустный, а ….веселый.
Он добрый, а не…злой.
Ведро у него на голове пустое, а не …полное.
9. Итог занятия.
Логопед. Вот и закончилась эта удивительная история. Ты не просто ее слушал, но и помогал ее рассказывать. А какой звук ты при этом учился красиво произносить? Ребенок. Л-л-л.


title: Проект по окружающему миру "Мои домашние питомцы" 2 класс

extracted_text:
Подготовил: Измайлов Алавдин и мама.

Мои домашние питомцы
Проект
по окружающему миру
Это наш сторожевой пес-Бобик. Он главный во дворе.
   Это наш драчун-Яшка. Сейчас он ходит важный, так как скоро станет папой.
 А вот и жена Яшки. Ее зовут –Пуля. Скоро появятся маленькие индюшата.

 А это – будильник. Зовут его Петя.
Это – Мурзик. Он самый старший из наших котов. Ему 3 годика. Он очень любит распевать песни под окном, дуэтом с соседским котом.
Когда напоется, то любит поспать под лампой.
    Это наш красавец-Пушкин. Наверное самый аккуратный кот в мире.

 Долгими летними вечерамивыглядывает Пушкин в окно, дожидается папу с работы.
Он так же любит спать под лампой.
.
Пушкин и Мурзик-друзья.
Осенью у нас появился-Кузя
Это очень забавный котенок.
Пушкин сразу же взял на себя роль мамы.

Любитель цветочков!

Наверное вспомнил маму. Стало грустно.
Кузя любит висеть на веревке с прищепками.
Ну конечно же любит поспать, как и все коты.

Три друга: Кузя, Мурзик, Пушкин.
Мы в ответе за тех, кого приручили!
У нас дома все любят кошек.
Я тоже очень-очень люблю их.
И не понимаю, как можно без них жить!?

                             Спасибо за внимание!


title: Конспект индивидуального логопедического занятия "Автоматизация звука [ Р ] в слогах, словах, предложениях"

extracted_text:
Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [P] в старшей группе «Мы едем в цирк!».

Тема: «Автоматизация звука [ Р ] в слогах, словах, предложениях».
Цель: «Автоматизация звука [ Р ] в слогах, словах, предложениях».
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Упражнять в правильном произнесении звука [ Р ] в слогах, словах, предложениях.
Уточнить акустический и произносительный образ  звука [ P ].
Совершенствовать лексико-грамматические категории.
Коррекционно-развивающие:
Развивать фонематический слух, навыки звукового анализа и синтеза.
Развивать целостное восприятие, мелкую моторику.
Воспитательная:
Воспитывать желание говорить красиво, правильно.
Оборудование: шапочки тигров, обручи,картинки(арена цирка,попугай,фокусник, тигр,клоун, собачки) маска фокусника,палочки,три корзинки, предметные картинки.
Ход занятия:
1.Организационный момент.
-Рома, Макар, послушайте внимательно музыку и догадайтесь, куда мы с вами сейчас отправимся (звучит фонограмма циркового марша). Правильно! И я приглашаю вас на цирковое представление. Каких цирковых артистов вы знаете? Сегодня мы вместе с ними будем выполнять интересные и увлекательные и задания. А помогать нам будет звук [Р]. Мы его тоже возьмём с собой в дорогу.
-Какой звук вместе с нами отправится в цирк? (звук Р).
2.Характеристика звука, акустико-артикуляционный образ звука [P].
-Посмотрите в зеркало и расскажите про этот звук (Зубы приоткрыты,  губы свободны. Кончик языка поднят за верхние зубки, «дрожит». Воздушная струя тёплая, сильная.
-Какой он - звук [P]? (Согласный, звонкий, твёрдый, обозначается синим цветом).
3. Артикуляционная гимнастика.
Звук [P] сложный, поэтому,  перед тем как отправиться в путь, нужно сделать гимнастику для язычка, чтобы он был подвижным, послушным и произносил все звуки красиво и правильно.
(Дети выполняют упражнения  «Маляр», «Вкусное варенье», «Чашечка»,«Грибок», «Гармошка», «Лошадка»).
Мы поедем в цирк на машине. Заводим мотор : д-р-р-р-р-р… Вот наша машина поехала : р-р-р-р…
4. Работа над фонематическим слухом.
-А вот и цирк!
-В цирке идёт дрессировка,
 Тигры на арене прыгают ловко.
-Тигры прыгают с тумбы на тумбу, но только тогда, когда услышат звук [P]:
Та, ра, жа, ры, ар, ам, ур, ос, ара; малина, брусника, фломастер, лопата, диван, парусник,конфета, тетрадь, вертолёт.
5. Автоматизация звука.
1) Автоматизация [P]в слогах.
Упражнение «Эхо»
-Представление начинается. Посмотрите, на арене цирка дрессированный попугай!
Ну-ка,не зевай, за попугаем эхом повторяй:
Пра-про-пры           бро-бра-брэ
Гры-грэ-гро             тра-тру-тры
Кру-кро-кра             фрэ-фра-фро
Дро-дру-дрэ            вры-вро-вра
2) Автоматизация [P] в словах (образование уменьшительно-ласкательных форм существительных).
- Следующим на арене цирка выступает фокусник! Он один предмет будет превращать во много предметов. Рома, Макар, хотите стать фокусниками? (Да). Тогда превратите один предмет во много предметов.
Было одно ведро, а стало много вёдер,
Одна роза, стало много роз,
Одна коробка - много коробок,
Один торт – много тОртов,
Один помидор – много помидоров,
Один карандаш – много карандашей,
Одна рубашка – много рубашек,
Один персик – много персиков,
Одна дверка – много дверок.
3) Автоматизация [P] в предложениях.
- Ребята, как вы думаете, что делает клоун в цирке? (Клоун смешит детей в цирке)
- Клоун Клёпа тоже хочет вас рассмешить. Послушайте, правильно ли он говорит и исправьте, если нужно ошибки.
Мусор убирает Иру.
В розах растут сады.
Градусник несёт врача.
Сахар грызёт Киру.
Дорога едет по грузовику.
Крышка накрыта ведром.
Забор красит Рому.
6. Динамическая пауза.
-На арене цирка выступают грациозные лошадки.
Грациозные лошадки                                      ( Дети шагают по кругу)
Вы по кругу пошагайте,
Ноги выше поднимайте!                                 (Ходьба с высоким подниманием колен)
А теперь быстрей, быстрей
Поскакали веселей!                                           (Галоп)
7. Развитие звукового анализа.
- А представление в это время продолжается. Перед нами выступают умные собачки. Они по команде перекладывают разноцветные мячи в три корзинки. Командой для них служит картинка. Первая корзинка для картинок, где звук [P] стоит в начале слова, вторая – звук [P] стоит в середине слова, третья – звук [P]стоит в конце слова. Давайте и вы поможете собачкам.
(Логопед показывает картинки. Рома и Макар по очереди называют картинку, определяют место звука в слове и помещают картинку в нужную корзинку).
8. Упражнение в правильном произнесении звука [P].
- Представление заканчивается.
Давайте и мы попрощаемся с артистами.(Дети проговаривают чистоговорки за логопедом)
Ру-ру-ру – в цирке тигры, кенгуру.
Ра-ра-ра – радуется детвора.
Ра-ра-ра – артистам отдыхать пора.
9. Итог занятия.
-Пора возвращаться домой. Выступление каких артистов вам запомнилось?  А какой звук мы брали с собой в цирк?
-Вы очень понравились артистам!


title: Конспект урока "Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов, называющих предметы и действия" 3 класс

extracted_text:
МКОУ  «Средняя  общеобразовательная  школа  №3  имени   А   .С.   Макаренко»

                                         городского округа город Фролово

                       Конспект урока русского языка
                                в 3 классе

                «Правописание мягкого знака  после шипящих на  конце слов,
                                        называющих предметы и действия»

                    (система РО Д Б.Эльконина –В В.Давыдова)

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов
                                                                 1 категории

                                                   Михайлова Вера Евгеньевна

                                            г Фролово
                                     2012-2013 учебный год

                 Конспект урока по русскому языку в 3 классе

Тема урока: «Правописание мягкого знака после шипящих на  конце слов,
называющих предметы и действия »

                                 Цели урока:
   1.  Познакомить  учащихся  с  основными  правилами  проверки   нефонемных
      написаний  мягкого знака после шипящих в словах , называющих  предметы
      и действия.
   2.  Продолжить  работу  над  развитием  орфографической  зоркости,  речи,
      творческого  воображения, пополнять словарный запас.
   3. Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение  к
      мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения;
   4.  Развитие  умения  размышлять,  осмысливать,   делать   самоанализ   и
      самооценку
     Оборудование:  схемы-опоры, таблица, перфокарты, карточки, экран
настроения, экран успеха ,жетоны, памятки с алгоритмом, презентация.

                                 Ход  урока

1.Психологический настрой на урок (под тихую музыку)
У: Возьмитесь за руки и мысленно подарите добрые слова друг другу,
улыбнитесь и пожелайте доброго дня.
У: Долгожданный дан звонок, начинается  урок!(Слайд1)
 С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень.
 На уроке не зевать,
 А работать и писать!
 У: С каким настроением вы пришли на урок? Покажите на экране настроения.
2.Запись даты.
3.Актуализация знаний учащихся.
У: Ребята, над какой проблемой мы работали на прошлом уроке? (ответы детей)
У: Правильно, мы сделали новое открытие о правописании   мягкого знака.
Какое?
У: Посмотрите на экран успеха и вспомните результат проверочной работы с
прошлого урока.
У: Какой вывод сделаем?
Д: Допускаем ошибки, надо поработать над этой темой.
У: Я согласна, в проверочной работе были допущены ошибки, надо закреплять
эти знания.

 4 .Нацеливание на новую тему.
У:  На прошлом уроке мы работали со схемой–опорой. Вспомните, что это
значит?

(Слайд 2)

Шип.+Ь
Шип  без «ь»

Слова-предметы  Ж.р. ед.ч.                                        Слова-
предметы   м.р. ед.ч.

                   ?
                             ?

Д : к первому столбику  относятся все слова ,обозначающие предметы ж.р. ед.
ч.., а ко второму столбику все слова, обозначающие предметы м.р. ед.ч
  У:  Придумайте свои примеры к каждому столбику.  Докажите свой выбор.

  У:  Вы дома  работали  по этой теме, сейчас вспомнили правила
правописания мягкого знака в словах, обозначающих предметы в ед.ч..
У:  Хотите себя проверить?
5 .Создание ситуации успеха. Словарно – логические упражнения.
 У:  Замените  одним  словом,  запишите  слова  в  соответствии  с  правилом
правописания Ь, определите род, подчеркните Ь.(Слайд 3)
Друг, приятель(товарищ)
Небольшая лесная птица (сыч)
Середина ночи (полночь)
Хлебное растение ( рожь)
Строительный материал (кирпич)
Маленький ребёнок  (Малыш)
Добыча охотника. (Дичь)
Сооружение из веток (шалаш)
У  : А сейчас давайте определим на волшебной линеечке уровень ваших знаний
по данной теме, отметив знаком Х     [pic]

 6. Взаимопроверка
У:   А теперь на волшебной линеечке оцените друг друга
 У: Покажите результат на экране успеха.
У: Какой вывод можно сделать?(выслушиваются мнения детей)
7.Самостоятельная работа
 У: Сейчас очень интересное задание.
 У: Определи, в каких случаях по правилам русского языка на конце  слов
после шипящих необходимо писать мягкий знак: Докажите.(Слайд 4)
 мипеий грущ*
 олипая шмоч*
 тприаая глош*
 мапиая угрюж*

У: Придумай несколько своих примеров
проверка (Слайд 5)
 мипеий грущ – муж. род
  олипая шмоч* – жен. род
 тприаая глош* – жен. род
   мапиая угрюж* – жен. род
8. Физминутка.
Цель: Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.
9. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.
                Цель: Создание условия  для выявления «Чего мы ещё не
знаем?»
-Работа по учебнику  упр.129.
У: Прочитайте слова из  упр.129.
-Луч, речь, куч, беречь.
 У: Во всех этих словах есть одна и та же орфограмма. Какая?
 У:  Что общего в звучании данных слов?

Д: На конце слов  слышится согласный шипящий звук
 Работа с таблицей
У:  заполните  первую и вторую колонки  таблицы
|+ умею объяснить        |-  не умею объяснить    |?         хочу узнать   |
|написание «ь»           |написание «ь»           |                        |
|                        |                        |                        |

( Выслушиваются и  обсуждаются  разные варианты ответов учащихся)
У: Докажите, по какому правилу написана  эта  орфограмма   в  словах  луч  и
речь?
Д: Луч – слово, обозначающее слово- предмет м.р. ,а  речь- ж.р.
У:  Почему в словах последний звук  шипящий,  но  в  слове  беречь  в  конце
написали    мягкий знак, а в слове куч  его нет?
У: Так в чем же проблема?  Сформулируйте тему урока.(Слайд 6)
Д: Правописание мягкого знака на конце  после шипящих в  словах,  называющих
действия и предметы
У:  Сформулируйте  учебную задачу.
Д: Учиться  писать слова  с  мягким  знаком  и  без  него  на  конце   после
шипящих в словах, обозначающих действия и предметы
10. Групповая работа.
 У: Объясните, по какому правилу написана эта орфограмма в  словах беречь  и
куч? (Слайд 7)
 (Выступление каждой группы, доказательства)
У: допишите в каждый столбик по 2 своих слова. Докажите свой выбор.
 У: В конце каких слов после шипящих мягкий знак то пишется ,то не пишется?
 У:  А  в каких он всегда пишется?
 У:  Какое же открытие мы сегодня сделали? (Слайд 8)
Д:  В  словах,  обозначающих  действие  всегда  пишется  Ь,   а   в   словах
обозначающих предметы ж.р.  в Р.п. «ь»  не пишется.
 У:  Вернёмся к таблице.
У:  Что можно добавить в неё сегодня?
              Шип.+Ь
                                Шип.  без «ь»

 Слова-предметы  Ж.р. ед.ч     .
           Слова-предметы  м р. ед.ч.

                     ?
                                                ?

Д : В первый столбик- слова ,обозначающие действие предмета ,а   во второй
столбик- слова , обозначающие предметы  в Р.п.    ж.р. .(Слайд 9)
11. Работа по теме урока. Отработка способа действия.  Построение  алгоритма
решения орфографической задачи.
Цель:  Формирование  умений  соблюдать   последовательность   действий   при
выполнении учебной задачи.
12 Работа с учебником.
У:   Прочитайте правило в учебнике.
У:  Верны ли наши выводы? (Дети после  прочтения,  приходят  к  выводу,  что
верны).
13. Составление памятки.
 У:  Составим памятку написания Ь с шипящим на конце. (Обсуждение  вместе  с
детьми)
1.Читаю или  произношу слово.
 2. Внимательно слушаю звуки на конце слова.
  3. Определяю, что обозначает слово.
 4.Если слышу шипящий звук, определяю род слов, обозначающих  предметы.
5. Если  слово, обозначающее предмет, мужского рода, то Ь не пишу.
  Если слово, обозначающее предмет женского рода, то Ь пишу
 6.Запомни: Если  слово, обозначающее предмет,  женского рода в  Р.п  ,то  Ь
не пишу.
  Если слово,  обозначает действие предмета, то Ь пишется.
  (В  ходе  обсуждения  “шаг  за  шагом”  на  доске   появляется   совместно
выработанный алгоритм).(Идет озвучивание алгоритма детьми, повторение  новой
роли мягкого знака.)
14.Закрепление полученных знаний. Работа с учебником
 Упр.131. (6 словосочетаний)
Высокий и средний  уровень - парная работа
Низкий уровень - комментированное письмо
15.Игра «Найди своё слово»
У:   Девочки встают, если  услышат  слова  с   мягким  знаком  на  конце,  а
мальчики, если без ь
У: Называю слова: уж, шалаш, мышь, испечь ,много рощ  ,плащ,  много  передач
,вещь, плач, .печь.
У: Почему встали мальчики и  девочки, когда я произнесла слово плач?
У: Объясните.(Объяснения мальчиками –плач ,а девочками -плачь)
16.Самостоятельная работа на перфокартах
У:  Поработайте теперь над орфограммой на перфокартах, используя алгоритм.
У: Оцените результат своей работы. (В помощь  каждому  ученику  предлагается
индивидуальная карточка с алгоритмом).
(Тем, кто справится с заданием быстро и правильно, предлагается составить  и
записать в тетради предложение с одним из слов на новую орфограмму).
Низкий  уровень. Укажи слова (+), в которых на конце пишется ь (Слайд 10)
       Брош….                         Пастбищ…...
       Сторож….                      Мяч…..
       Леч….                              Луж….
       Береч…..                        туч…..
У:  Высокий и средний уровень
У:  Исправь ошибки:
Плачь ребёнка, из-за тучь,  багаж, помощь, шалашь, тишь, береч, печь,леч.
У:  Напиши   2 слова с ь, а 2 слова без ь
Проверка задания.
У:  Поднимите руку  те,  кто  справился  с  заданием  без  ошибок.  Что  вам
помогло? (Использование алгоритма при работе).
 У: У кого были допущены ошибки? Какие слова вызвали затруднения?
У: Над какой же проблемой будем работать на следующем уроке?
Д: Продолжим работать над темой : «Правописание мягкого знака после  шипящих
в конце слов, называющих предметы и действия.
 17.  Домашнее задание.(Слайд 11)
 Низкий и средний уровень – упр.131 (доделать до конца)
Высокий уровень – 5 предложений с словосочетаниями из упр 131.
   Выучить алгоритм.
18. Итог урока. Рефлексия
.Цель: Формирование умений соотносить цель и результат. Осознание  учащимися
своей учебной деятельности и всего класса.
  У: Вот и подошел к концу наш урок. Я предлагаю вам вернуться к нашей
таблице  и  заполнить   третью колонку нашей таблицы.
(Заполнение таблицы, совместное обсуждение вариантов ответов учащихся.)
  У: На все ли поставленные вопросы вы нашли ответы на уроке?
У: Мы с вами хорошо потрудились. Понравился ли вам урок?
 У:  Какой секрет русского языка  мы сегодня раскрыли  на уроке?
 У: Какие задания вы выполняли с удовольствием? А есть ли задания, при
выполнении которых вы испытывали трудности?
У: Кого из учеников могли бы отметить за работу?
 У: Что вы можете сказать о своей работе на уроке?
У: У вас на столе кружочки. Оцените  цветом свою работу на уроке.
Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – зелёный  цвет.
Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – синий
цвет.
Если не разобрались в теме, было не очень интересно – красный цвет.
Продолжите мои предложения: (Слайд 12)
-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
- Я научился …( писать  слова с мягким знаком и без  него  на  конце   после
шипящих).
- Молодцы!  Спасибо  за урок. (Слайд 13)
                      Список использованной литературы

1.Е.В.Восторгова, Т.Н.Некрасова Методический комментарий к учебнику
русского  языка для 3 класса. Пособие для учителя начальных классов
(Система Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова) М.: Вита – Пресс, 2011.
2.Репкин В.В, Е.В. Восторгова Т.В.Некрасова Русский язык: Учебник для 3
класса начальной школы (Система Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова): В 2 –х кн.
Кн.1. – 7 – е изд. - М.: Вита – Пресс, 2008.