title: Технологическая карта урока "Regular and Irregular verbs in the Past Simple" 4 класс

extracted_text:
                                  Технологическая карта  урока английского
языка в 4 «A» классе.

Учитель: Каюкова  Наталья  Федоровна.
Учебно-методическое обеспечение:
учебник (Student`s Book): М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва
«Английский с удовольствием»/ «Enjoy English»: Учебник для 4 класса
общеобразовательных учреждений  – Обнинск: Титул, 2014.
Время реализации занятия: 40 мин.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Форма урока: урок–путешествие.
Тема урока: Regular and Irregular verbs in the Past Simple.

 Цели:
 Обучающая:
-организовать учебную деятельность учащихся, направленную на отработку
умений употреблять предложения в  Past Simple в устной и письменной речи;
-использовать в речи правильные и неправильные глаголы;
-организовать учебную деятельность учащихся, направленную  на  освоение
новых знаний по теме         «Past Simple».
Воспитательная:
-создать условия для выработки у учащихся устойчивого положительного
отношения к процессу познания нового,
-способствовать пониманию учащимися важности соблюдения  правил
взаимодействия в группе и в паре для достижения общей цели на материале
урока.
Развивающая:
-способствовать развитию универсального умения аргументировать свою точку
зрения на материале урока.

Планируемый результат:
 Предметные:
-знать основные правила употребления Past Simple;
-научиться пользоваться таблицей неправильных глаголов;
-уметь применять изученную лексику и грамматические структуры.
 Личностные:
-формировать уважительное отношение к мнению одноклассников, готовность
прийти на помощь;  ценностное отношение к совместной познавательной
деятельности.
 Метапредметные:
регулятивные: целеполагание, прогнозирование, самооценка;
коммуникативные: умение работать в парах,  группах, умение высказать свои
мысли на английском языке;
познавательные: искать и выделять необходимую информацию из учебника,
определять понятия, создавать обобщения.
Методы и приемы : игровой метод, наглядный (презентация к уроку – задания
на слайда), проблемный  (создание проблемных ситуаций, требующих применения
знаний для их выполнения).
Приемы психоэмоциональной разрядки: речевая  физкультминутка
Формы работы: хоровая работа (речевая разминка); работа в парах,
индивидуальная (работа с карточками), групповая работа.
Оборудование: учебник, мультимедийный проектор, презентация, карточки,
аудиозапись.
Применяемые технологии:  здоровьесберегающая технология смены деятельности;
коммуникативно-ориентированного обучения; дифференцированного подхода в
обучении.

                                                           Технологическая
карта урока

|Этап урока      |Цель         |Деятельность     |Деятельность ученика|УУД            |
|                |             |учителя          |                    |               |
|1.Организационны|Цель: развить|-Good morning,   |-Good morning, good |-Личностные УУД|
|й момент        |мотивацию    |children.        |morning.            |(создание      |
|                |учения       |                 |Good morning to you |нужного        |
|                |             |                 |Good morning, dear  |психологическог|
|                |             |                 |teacher             |о              |
|                |             |                 |We are glad to see  |микроклимата); |
|                |             |                 |you.                |- Регулятивные |
|                |             |- I’m glad to see|-I am on duty today.|УУД            |
|                |             |you, too. Sit    |…. are absent today.|(формирование  |
|                |             |down, please.    |                    |навыков        |
|                |             |Who is on duty   |                    |целеполагания);|
|                |             |today?           |                    |-Познавательные|
|                |             |Who is absent    |                    |УУД (поиск и   |
|                |             |today?           |                    |выделение      |
|                |             |Thanks, sit down,|-Today it’s         |необходимой    |
|                |             |please.          |Wednesday.          |информации);   |
|                |             |Речевая разминка |(Сегодня среда).    |-Коммуникатив  |
|                |             |Now, dear        |-Today it’s cold,   |ные УУД        |
|                |             |children, please |sunny and snowy.    |(развитие      |
|                |             |answer my        |(Сегодня холодно,   |умения отвечать|
|                |             |questions.       |солнечно и снежно). |на общие       |
|                |             |What day is it   |                    |вопросы)       |
|                |             |today?           |                    |               |
|                |             |What is the      |Children read and   |               |
|                |             |weather like     |repeat after the    |               |
|                |             |today?           |teacher. (Дети      |               |
|                |             |Фонетическая     |читают и повторяют  |               |
|                |             |зарядка          |за учителем).       |               |
|                |             |Well, children,  |[t]- finished,      |               |
|                |             |now let’s        |liked, looked;      |               |
|                |             |remember the     |[d]- stayed, moved, |               |
|                |             |sounds [t], [d], |cleaned;            |               |
|                |             |[id]             |[id]- wanted,       |               |
|                |             |-Look at the     |started, visited.   |               |
|                |             |board. I read and|                    |               |
|                |             |you repeat after |                    |               |
|                |             |me all together. |                    |               |
|                |             |(Посмотрите на   |                    |               |
|                |             |доску. А сейчас я|                    |               |
|                |             |читаю, а вы      |                    |               |
|                |             |повторяете за    |                    |               |
|                |             |мной все вместе).|                    |               |
|                |             |[t]- finished,   |                    |               |
|                |             |liked, looked;   |                    |               |
|                |             |[d]- stayed,     |-Все эти слова имеют|               |
|                |             |moved, cleaned;  |одинаковое окончание|               |
|                |             |[id]- wanted,    |–ed.                |               |
|                |             |started, visited.|- Эти глаголы       |               |
|                |             |Very good,       |являются правильными|               |
|                |             |children.        |и употреблены в Past|               |
|                |             |Looking at these |Simple              |               |
|                |             |words, please    |- Окончание –ed     |               |
|                |             |answer my        |читается как        |               |
|                |             |question:        |[d],если слово      |               |
|                |             |-Что общего у    |оканчивается на     |               |
|                |             |этих слов?       |звонкую согласную и |               |
|                |             |                 |гласную.            |               |
|                |             |-What does it    |Окончание –ed       |               |
|                |             |mean?            |читается как        |               |
|                |             |(Что это         |[t],если слово      |               |
|                |             |означает?)       |оканчивается на     |               |
|                |             |                 |глухую согласную.   |               |
|                |             |                 |Окончание –ed       |               |
|                |             |                 |читается как [id],  |               |
|                |             |- Well, children,|если слово          |               |
|                |             |now let’s        |оканчивается на     |               |
|                |             |remember the     |буквы t,d.          |               |
|                |             |pronunciation of |                    |               |
|                |             |окончания –ed.   |                    |               |
|                |             |(Ребята, давайте.|                    |               |
|                |             |вспомним         |                    |               |
|                |             |произношение     |                    |               |
|                |             |окончания –ed).  |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |-Very good,      |                    |               |
|                |             |children. You are|                    |               |
|                |             |right.           |                    |               |
|2. Опрос        |Цель:        |Let’s check your |Our homework was    |- Регулятивные |
|учащихся по     |проверить    |homework. Open   |ex.1 p.62 (we must  |УУД            |
|заданному на дом|домашнее     |you copybooks.   |write these verbs in|(формирование  |
|материалу       |задание по   |What was your    |Past Simple with    |навыков        |
|                |ранее        |homework?        |–ed, read aloud and |целеполагания, |
|                |изученному   |(Какое было ваше |translate). Мы      |контроль,      |
|                |материалу    |домашнее         |должны были написать|оценка);       |
|                |             |задание?)        |глаголы в прошедшем |-Познавательные|
|                |             |                 |времени, прочитать  |УУД (поиск и   |
|                |             |                 |громко, объясняя    |выделение      |
|                |             |                 |произношение        |необходимой    |
|                |             |                 |окончания –ed,  и   |информации);   |
|                |             |                 |перевести.          |-Коммуникатив  |
|                |             |                 |-finished-закончил, |ные УУД        |
|                |             |                 |-asked-спросил,     |(развитие      |
|                |             |-Let’s start. One|-answered-ответил,  |умения отвечать|
|                |             |by one (друг за  |-listened-слушал,   |на общие       |
|                |             |другом). Look at |-liked-понравилось, |вопросы).      |
|                |             |the screen and   |-collected-собрал,  |               |
|                |             |check yourselves.|-walked-гулял,      |               |
|                |             |(Смотрим на экран|-studied-изучал,    |               |
|                |             |и проверяем      |-skied-катался на   |               |
|                |             |себя). Please,   |лыжах,              |               |
|                |             |Ann, begin.      |-                   |               |
|                |             |                 |talked-разговаривал,|               |
|                |             |                 |-looked-смотрел.    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |-Well, children, |                    |               |
|                |             |good. You are    |                    |               |
|                |             |right.           |                    |               |
|3. Изучение     |Цель:        |Well, children,  |-Yes, we are ready. |- Регулятивные |
|нового          |ознакомить   |now let’s look at|We read the text.   |УУД            |
|грамматического |учащихся с   |the screen. Read |Yesterday I and my  |(формирование  |
|материала по т. |новым        |the text and     |friend John went    |навыков        |
|Неправильные    |грамматичес  |please find out  |(go) in the park.   |целеполагания, |
|глаголы в       |ким          |the verbs.       |The weather was (be)|проблемы (какую|
|прошедшем       |материалом на|(Сейчас          |wonderful. We walked|тему будем     |
|времени         |т. Неправиль |посмотрите на    |(walk) near the     |изучать),      |
|                |ные глаголы в|экран, прочитайте|river, skated       |моделирование, |
|                |прошедшем    |текст и найдите  |(skate) and skied   |контроль,      |
|                |времени.     |глаголы).        |(ski). We met (meet)|оценка);       |
|                |             |-There is a text |our classmates in   |-Познавательные|
|                |             |on the screen.   |the park and played |УУД (поиск и   |
|                |             |Yesterday I and  |(play) with them. It|выделение      |
|                |             |my friend John   |was (be) great day. |необходимой    |
|                |             |went (go) in the |                    |информации,    |
|                |             |park. The weather|                    |первичное      |
|                |             |was (be)         |                    |закрепление    |
|                |             |wonderful. We    |                    |материала);    |
|                |             |walked (walk)    |                    |-Коммуникатив  |
|                |             |near the river,  |                    |ные УУД        |
|                |             |skated (skate)   |                    |(устно-фронталь|
|                |             |and skied (ski). |-Yesterday –вчера.  |ный опрос,     |
|                |             |We met (meet) our|Это слово является  |развитие умения|
|                |             |classmates in the|словом-помощником в |отвечать на    |
|                |             |park and played  |прошедшем времени.  |общие вопросы и|
|                |             |(play) with them.|- В русском языке   |навыки чтения) |
|                |             |It was (be) great|обозначает действие,|               |
|                |             |day.             |которое произошло в |               |
|                |             |-Are you ready?  |прошлом.            |               |
|                |             |Now, translate   |                    |               |
|                |             |the first word   |-Children, one by   |               |
|                |             |(переведите      |one come to the     |               |
|                |             |первое слово). На|screen, underline   |               |
|                |             |какое время оно  |and read the verbs. |               |
|                |             |указывает?       |(Ребята по одному   |               |
|                |             |What does Past   |подходят к экрану и |               |
|                |             |Simple mean in   |подчеркивают        |               |
|                |             |Russian? (Что    |глаголы, читают их).|               |
|                |             |обозначает       |                    |               |
|                |             |прошедшее время в|                    |               |
|                |             |русском языке?)  |- Глагол, который   |               |
|                |             |-Now, please,    |дан в скобках,      |               |
|                |             |find the verbs   |употреблен в        |               |
|                |             |and underline it.|настоящем времени, а|               |
|                |             |(Найдите глаголы |другой глагол в     |               |
|                |             |и подчеркните    |прошедшем времени.  |               |
|                |             |их).             |                    |               |
|                |             |Все глаголы      |                    |               |
|                |             |изображены на    |                    |               |
|                |             |отдельном слайде.|- went, was, walked,|               |
|                |             |- Now, look at   |skated, skied, met, |               |
|                |             |the verbs and    |played, was.        |               |
|                |             |tell me why there|                    |               |
|                |             |are 2 verbs in   |                    |               |
|                |             |each sentence.   |                    |               |
|                |             |(Посмотрите на   |-Такие глаголы, как |               |
|                |             |глаголы и        |walked, skated,     |               |
|                |             |скажите, почему в|skied, played имеют |               |
|                |             |тексте дано по 2 |одинаковое окончание|               |
|                |             |глагола, один из |–ed. Это означает,  |               |
|                |             |которых в        |что эти глаголы     |               |
|                |             |скобочках?)      |употреблены в       |               |
|                |             |- Now, children, |прошедшем времени,  |               |
|                |             |please read the  |эти глаголы         |               |
|                |             |verbs in Past    |называются          |               |
|                |             |Simple (дети,    |правильными         |               |
|                |             |прочитайте       |глаголами.          |               |
|                |             |глаголы в        |-Неправильные       |               |
|                |             |прошедшем        |глаголы.            |               |
|                |             |времени).        |                    |               |
|                |             |- Ребята, что вы |                    |               |
|                |             |заметили общего  |                    |               |
|                |             |у некоторых      |                    |               |
|                |             |глаголов в       |                    |               |
|                |             |прошедшем        |                    |               |
|                |             |времени?         |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |-Неправильные       |               |
|                |             |                 |глаголы в прошедшем |               |
|                |             |                 |времени.            |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |-Very good,      |                    |               |
|                |             |children.        |                    |               |
|                |             |Если эти глаголы |                    |               |
|                |             |называются       |                    |               |
|                |             |правильными, то  |                    |               |
|                |             |тогда ребята,    |                    |               |
|                |             |давайте подумаем,|                    |               |
|                |             |как же будут     |                    |               |
|                |             |называться эти   |-А где мы можем их  |               |
|                |             |глаголы: went,   |найти?              |               |
|                |             |was, met ?       |                    |               |
|                |             |- Итак, ребята,  |                    |               |
|                |             |по какой же теме |                    |               |
|                |             |мы сегодня будем |                    |               |
|                |             |работать?        |                    |               |
|                |             |(What theme of   |                    |               |
|                |             |our lesson will  |                    |               |
|                |             |we study today?) |                    |               |
|                |             |-Looking at the  |                    |               |
|                |             |screen.          |                    |               |
|                |             |Оказывается,     |- Yesterday Garfield|               |
|                |             |ребята, в        |slept .             |               |
|                |             |английском языке |(Глагол slept       |               |
|                |             |есть неправильные|является            |               |
|                |             |глаголы          |неправильным, так   |               |
|                |             |(irregular       |как он есть в       |               |
|                |             |verbs), которые в|таблице неправильных|               |
|                |             |прошедшем времени|глаголов во 2       |               |
|                |             |полностью        |колонке).           |               |
|                |             |изменяют форму,  |- Yesterday Garfield|               |
|                |             |то есть имеют    |played football.    |               |
|                |             |вторую форму.    |(Глагол played      |               |
|                |             |- Вы можете найти|является правильным,|               |
|                |             |их в таблице     |в прошедшем времени |               |
|                |             |неправильных     |образуется при      |               |
|                |             |глаголов на      |помощи окончания    |               |
|                |             |странице 130-131 |–ed).               |               |
|                |             |учебника (во     |-Yesterday Garfield |               |
|                |             |второй колонке) и|phoned. (Глагол     |               |
|                |             |в таблице        |phoned является     |               |
|                |             |неправильных     |правильным, в       |               |
|                |             |глаголов (смотрят|прошедшем времени   |               |
|                |             |на доску).       |образуется при      |               |
|                |             |-Well, let’s  try|помощи окончания    |               |
|                |             |to make up the   |–ed).               |               |
|                |             |sentences, using |-John travelled to  |               |
|                |             |the verbs in Past|France last year.- В|               |
|                |             |Simple.(Давайте  |прошлом году Джон   |               |
|                |             |попробуем        |путешествовал во    |               |
|                |             |составить        |Францию             |               |
|                |             |предложения,     |(глагол travelled   |               |
|                |             |употребив глагол |является правильным,|               |
|                |             |в прошедшем      |потому что он имеет |               |
|                |             |времени). Looking|окончание –ed в     |               |
|                |             |at the screen,   |прошедшем времени). |               |
|                |             |children, there  |- Mary played tennis|               |
|                |             |are pictures, you|last week.- Мери    |               |
|                |             |must tell what   |играла в теннис на  |               |
|                |             |cat Garfield did |прошлой неделе      |               |
|                |             |yesterday.       |( глагол played     |               |
|                |             |Please, make up  |является правильным,|               |
|                |             |and translate    |потому что он имеет |               |
|                |             |sentences.(Глядя |окончание –ed в     |               |
|                |             |на рисунки, дети |прошедшем времени). |               |
|                |             |должны сказать,  |-We went to school  |               |
|                |             |что кот Гарфилд  |yesterday.-         |               |
|                |             |делал вчера и    |Мы ходили  в школу  |               |
|                |             |объяснить какой  |вчера (глагол went  |               |
|                |             |глагол           |является            |               |
|                |             |употребляется).  |неправильным, потому|               |
|                |             |-You are right.  |что в прошедшем     |               |
|                |             |The next task.   |времени он полностью|               |
|                |             |There are        |изменил свою форму).|               |
|                |             |sentences on the |-It was wonderful   |               |
|                |             |screen. You must |day.-Был прекрасный |               |
|                |             |read and         |день                |               |
|                |             |translate these  |(глагол was является|               |
|                |             |sentences        |неправильным, потому|               |
|                |             |(explain what    |что в прошедшем     |               |
|                |             |verb uses). На   |времени он полностью|               |
|                |             |экране даны      |изменил свою форму).|               |
|                |             |предложения, дети|                    |               |
|                |             |должны прочитать |                    |               |
|                |             |и перевести      |                    |               |
|                |             |предложения,     |                    |               |
|                |             |объясняя какой   |                    |               |
|                |             |глагол           |                    |               |
|                |             |употребляется.   |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |-Yes, you are    |                    |               |
|                |             |right. Now,      |                    |               |
|                |             |Misha, please,   |Pupils do exercises |               |
|                |             |continue.        |after Milena. (Дети |               |
|                |             |                 |делают упражнения за|               |
|                |             |                 |Миленой).           |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |-Very good,      |                    |               |
|                |             |children.        |                    |               |
|                |             |Well done. I’m   |                    |               |
|                |             |very glad that   |                    |               |
|                |             |you understood   |                    |               |
|                |             |out theme.       |                    |               |
|                |             |- Now, I think   |                    |               |
|                |             |you are tired,   |                    |               |
|                |             |let’s have a     |                    |               |
|                |             |rest.            |                    |               |
|                |             |Please, Milena,  |                    |               |
|                |             |come in.(Я думаю,|                    |               |
|                |             |что вы устали.   |                    |               |
|                |             |Пожалуйста,      |                    |               |
|                |             |Милена подойди ко|                    |               |
|                |             |мне).            |                    |               |
|                |             |Dear pupils, now |                    |               |
|                |             |Milena will do   |                    |               |
|                |             |exercises and you|                    |               |
|                |             |repeat after her.|                    |               |
|                |             |Let’s start.     |                    |               |
|                |             |-Stand up        |Children open their |               |
|                |             |Hands up, hands  |books and begin to  |               |
|                |             |down             |read the text:      |               |
|                |             |Hands on hips    |I went (неправильный|               |
|                |             |Sit down.        |глагол) to a        |               |
|                |             |Stand up         |green-green garden. |               |
|                |             |Let’s swim       |In the green-green  |               |
|                |             |Stop.            |garden I saw        |               |
|                |             |Let’s jump       |(неправильный       |               |
|                |             |Stop.            |глагол) a dark-dark |               |
|                |             |Let’s fly        |house. In the       |               |
|                |             |Stop.            |dark-dark house     |               |
|                |             |Hand up, hands   |there lived         |               |
|                |             |down             |(правильный глагол) |               |
|                |             |Hands on hips    |a big-big lion. The |               |
|                |             |Sit down, please.|big-big lion had    |               |
|                |             |-Now, children,  |(неправильный       |               |
|                |             |open your books, |глагол)             |               |
|                |             |ex.12 p.53.      |yellow-yellow eyes. |               |
|                |             |You must read    |His yellow-yellow   |               |
|                |             |Jill’s funny     |eyes looked         |               |
|                |             |story and use the|(правильный глагол) |               |
|                |             |verbs in Past    |like bright-bright  |               |
|                |             |Simple (Дети     |suns.               |               |
|                |             |должны прочитать |I opened (правильный|               |
|                |             |историю Джил,    |глагол) my eyes and |               |
|                |             |употребить       |saw (неправильный   |               |
|                |             |глаголы в        |глагол) a           |               |
|                |             |прошедшем        |bright-bright sun in|               |
|                |             |времени).        |my window.          |               |
|                |             |I …(go) to a     |“Good morning,      |               |
|                |             |green-green      |dear,” said         |               |
|                |             |garden. In the   |(неправильный       |               |
|                |             |green-green      |глагол) my mum.     |               |
|                |             |garden I … (see) |                    |               |
|                |             |a dark-dark      |                    |               |
|                |             |house. In the    |                    |               |
|                |             |dark-dark house  |                    |               |
|                |             |there … (live) a |                    |               |
|                |             |big-big lion. The|                    |               |
|                |             |big-big lion     |                    |               |
|                |             |…(have)          |                    |               |
|                |             |yellow-yellow    |                    |               |
|                |             |eyes. His        |                    |               |
|                |             |yellow-yellow    |                    |               |
|                |             |eyes … (look)    |                    |               |
|                |             |like             |                    |               |
|                |             |bright-bright    |                    |               |
|                |             |suns.            |                    |               |
|                |             |I …(open) my eyes|                    |               |
|                |             |and … (see) a    |                    |               |
|                |             |bright-bright sun|                    |               |
|                |             |in my window.    |                    |               |
|                |             |“Good morning,   |                    |               |
|                |             |dear,” … (say) my|                    |               |
|                |             |mum.             |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |-Well done,      |                    |               |
|                |             |children.        |                    |               |
|4. Закрепление  |Цель:        |-Now, the next   |-We are ready.      |- Регулятивные |
|изученного      |закрепить    |task.            |Regular verbs       |УУД            |
|материала по т. |изученный    |I give you cards |Irregular verbs     |(формирование  |
|Неправильные    |грамматичес  |with task.       |                    |навыков        |
|глаголы в       |кий материал |Children must put|played              |целеполагания, |
|прошедшем       |на практике. |the verbs in two |went                |коллективная и |
|времени         |             |columns: regular |                    |индивидуальная |
|                |             |and irregular    |liked               |форма(контроль,|
|                |             |verbs. (Каждый   |had                 |самооценка);   |
|                |             |ребенок          |                    |-Познавательные|
|                |             |индивидуально    |cleaned             |УУД (поиск и   |
|                |             |должен           |saw                 |выделение      |
|                |             |распределить     |                    |необходимой    |
|                |             |глаголы в 2      |finished            |информации,    |
|                |             |колонки, на      |                    |закрепление    |
|                |             |правильные и     |                    |грамматического|
|                |             |неправильные     |                    |материала в    |
|                |             |глаголы):        |-We check           |письменной     |
|                |             |played, liked,   |yourselves.         |речи);         |
|                |             |went, had,       |We are right.       |-Коммуникатив  |
|                |             |cleaned,         |                    |ные УУД        |
|                |             |finished, saw    |                    |(устно-фронталь|
|                |             |For this task I  |                    |ный опрос,     |
|                |             |give you 3       |                    |развитие умения|
|                |             |minutes (на это  |                    |отвечать на    |
|                |             |задание даю 3    |                    |общие вопросы и|
|                |             |минуты).         |                    |навыки чтения).|
|                |             |-Now, look at the|                    |               |
|                |             |screen and check |                    |               |
|                |             |yourselves (А    |                    |               |
|                |             |теперь,          |                    |               |
|                |             |посмотрите на    |                    |               |
|                |             |экран и проверьте|                    |               |
|                |             |себя, правильно  |                    |               |
|                |             |ли вы сделали).  |                    |               |
|                |             |-Well done,      |                    |               |
|                |             |pupils.          |-We are ready.      |               |
|                |             |-The next task is|Children one by one |               |
|                |             |work in pairs. I |come to the board,  |               |
|                |             |give you cards   |write and check     |               |
|                |             |with task too.   |yourselves.         |               |
|                |             |You must write   |(Друг за другом дети|               |
|                |             |the verbs in Past|выходят к доске,    |               |
|                |             |Simple and       |пишут вторую форму  |               |
|                |             |explain what verb|глаголов и проверяют|               |
|                |             |is it: go, live, |себя).              |               |
|                |             |have, skate      |- Go-went           |               |
|                |             |(Работа в парах. |(неправильный       |               |
|                |             |Дети должны      |глагол, он есть в   |               |
|                |             |написать глаголы |таблице неправильных|               |
|                |             |в прошедшем      |глаголов);          |               |
|                |             |времени, объясняя|- Live-lived        |               |
|                |             |какой глагол:    |(правильный, в      |               |
|                |             |правильный или   |прошедшем времени   |               |
|                |             |неправильный).   |имеет окончание     |               |
|                |             |For this task I  |-ed);               |               |
|                |             |give you 3-4     |- Have-had          |               |
|                |             |minutes.         |(неправильный       |               |
|                |             |-Now, please,    |глагол, он есть в   |               |
|                |             |come to the board|таблице неправильных|               |
|                |             |and write one by |глаголов);          |               |
|                |             |one.             |- Skate-skated      |               |
|                |             |                 |(правильный, в      |               |
|                |             |                 |прошедшем времени   |               |
|                |             |                 |имеет окончание     |               |
|                |             |                 |-ed).               |               |
|                |             |-Well done,      |                    |               |
|                |             |pupils.          |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|                |             |                 |                    |               |
|5.Заключительный|Цель:        |-That’s all for  |                    |- Регулятивные |
|этап урока      |обобщить     |today.           |                    |УУД            |
|                |изученный    |Children, please |                    |(прогнозировани|
|                |материал по  |answer my        |-Неправильные       |е, оценка)     |
|                |т. “Неправиль|questions:       |глаголы в прошедшем |-Познавательные|
|                |ные глаголы в|-What was the    |времени.            |УУД (оценивание|
|                |прошедшем    |theme of our     |                    |учащихся,      |
|                |времени” и   |lesson?          |                    |анализ, что    |
|                |объяснить    |(Какая была тема |- Научиться         |изучали, что   |
|                |домашнее     |нашего урока?)   |распознавать        |получилось, а  |
|                |задание.     |- Какая цель     |неправильные глаголы|над чем еще    |
|                |             |урока была?      |в прошедшем времени.|нужно          |
|                |             |                 |- Мы поняли, что    |поработать;    |
|                |             |                 |правильные глаголы в|рефлексия      |
|                |             |-Что получилось? |прошедшем времени   |(самооценка))  |
|                |             |                 |образуются при      |-Коммуникатив  |
|                |             |                 |помощи окончания    |ные УУД        |
|                |             |                 |–ed, а неправильные |(развитие      |
|                |             |                 |– полностью изменяют|умения отвечать|
|                |             |                 |свою форму. Их мы   |на общие       |
|                |             |                 |можем найти на      |вопросы по     |
|                |             |                 |странице 130-131    |изученному     |
|                |             |                 |учебника во второй  |материалу,     |
|                |             |                 |колонке.            |объяснение     |
|                |             |                 |                    |домашнего      |
|                |             |                 |-We must learn      |задания        |
|                |             |                 |irregular verbs by  |(дедуктивный   |
|                |             |-Над чем еще     |heart (Мы должны    |метод))        |
|                |             |нужно поработать,|выучить неправильные|               |
|                |             |что можно еще    |глаголы наизусть).  |               |
|                |             |сделать?         |                    |               |
|                |             |-Well done,      |                    |               |
|                |             |pupils.          |                    |               |
|                |             |Today, everybody |                    |               |
|                |             |were active. But |                    |               |
|                |             |… were very      |                    |               |
|                |             |active. Your     |                    |               |
|                |             |marks are ...    |                    |               |
|                |             |(Молодцы, ребята.|                    |               |
|                |             |Сегодня все были |                    |               |
|                |             |активными. Но …  |                    |               |
|                |             |очень были       |-We drew (Мы        |               |
|                |             |активными. Ваши  |нарисовали).        |               |
|                |             |оценки … .)      |                    |               |
|                |             |-Рефлексия.      |                    |               |
|                |             |(А теперь ребята,|                    |               |
|                |             |я хочу           |                    |               |
|                |             |посмотреть,      |                    |               |
|                |             |насколько вы     |                    |               |
|                |             |поняли тему      |                    |               |
|                |             |нашего урока и   |                    |               |
|                |             |оцените себя).   |                    |               |
|                |             |Раздаю листочки с|                    |               |
|                |             |фигуркой лица    |                    |               |
|                |             |каждому ученику, |                    |               |
|                |             |дети должны      |                    |               |
|                |             |нарисовать свое  |                    |               |
|                |             |настроение.      |                    |               |
|                |             |-Если вы поняли  |                    |               |
|                |             |тему, нарисуйте  |                    |               |
|                |             |знак радости.    |                    |               |
|                |             |- Если вы поняли,|                    |               |
|                |             |но испытывали    |                    |               |
|                |             |затруднения, то  |                    |               |
|                |             |нарисуйте знак   |                    |               |
|                |             |равнодушия.      |                    |               |
|                |             |- Если вы ничего |                    |               |
|                |             |не поняли, тогда |                    |               |
|                |             |нарисуйте знак   |                    |               |
|                |             |печали.          |                    |               |
|                |             |-Итак, можно     |                    |               |
|                |             |сделать вывод,   |                    |               |
|                |             |что большинство  |                    |               |
|                |             |учащихся поняли  |                    |               |
|                |             |новый            |                    |               |
|                |             |грамматический   |                    |               |
|                |             |материал. Я очень|                    |               |
|                |             |рада (I’m very   |                    |               |
|                |             |glad).           |                    |               |
|                |             |- Now, open your |                    |               |
|                |             |diaries and write|                    |               |
|                |             |down your home   |                    |               |
|                |             |work. You        |                    |               |
|                |             |homework will be |                    |               |
|                |             |ex.3 p.29 (read  |                    |               |
|                |             |and choose       |                    |               |
|                |             |irregular verbs  |-Yes, we understood.|               |
|                |             |write them in    |Good bye, teacher.  |               |
|                |             |Past             |                    |               |
|                |             |Simple).Прочитайт|                    |               |
|                |             |е, выберите      |                    |               |
|                |             |неправильные     |                    |               |
|                |             |глаголы, напишите|                    |               |
|                |             |их в прошедшем   |                    |               |
|                |             |времени.         |                    |               |
|                |             |-Did you         |                    |               |
|                |             |understand?      |                    |               |
|                |             |Our lesson is    |                    |               |
|                |             |over. Good bye,  |                    |               |
|                |             |children.        |                    |               |


title: Технологическая карта ООД "Снегурочка для ёлочки"

extracted_text:
Технологическая карта ООД по аппликации в подготовительной группе.
Тема: Снегурочка для ёлочки.
Интеграция образовательных областей:
Художественно эстетическое развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Цель: формирование у детей представления о новой технике аппликации «Папье-маше»
Задачи:
Обучающие-  обучать детей предавать фигуре нужную форму, накладывать обрезки друг на друга используя правильную последовательность.
Развивающие- развивать  мелкую моторику рук, самостоятельность при выполнении работы.
Воспитательная- воспитывать интерес к творческой деятельности.
Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительном виде деятельности, проявляет любознательность, умеет поддерживать беседу и работать совместно с коллективом.
Средства реализации: наглядные: иллюстрации «Снегурочка», открытки, книжки, вербальные: стихи, загадки, кукла, мультимедийные: видеофрагменты из мультфильмов, презентация.
Словарная работа: сложные слова с труднопроизносимыми шипящими звуками.
Оборудование и материалы: ножницы, клей ПВА, конус, клеёнки, кисти, краски (гуашь, акварель), салфетки, палитра.
Методика проведения:
Вступительная часть:
Воспитатель: Ребята, а к какому празднику сейчас готовится вся страна? (Новый год)
 - А есть ли у вас дома новогодние традиции?(ответы детей)
 - В этот праздник принято украшать елочку, ставить под нее подарки и фигурки. Как вы думаете, ребята, какие фигурки ставят под новогоднюю елочку?
  - Одна из фигурок- это Дед Мороз. А чтобы узнать кто вторая фигурка нам необходимо отгадать загадку!
С Дедушкой и Морозом рядом,
Блещет праздничным нарядом.
Нам загадки задает,
Водит хоровод, поет,
Из снежинок курточка,
Это кто?
          (Снегурочка)
  - Правильно! Его внучка Снегурочка. Молодцы, ребята, вы правильно угадали. Под ёлочкой стоят Дед Мороз и Снегурочка. А давайте мы вместе с вами создадим Снегурочку, чтобы ее поставить под нашу елочку. Но чтобы ее создать, нам необходимо знать, как выглядит Снегурочка. (Рассматривание наглядных материалов).
Основная часть:
Какие синие, бездонные глаза,
Какая светлая, пушистая коса!
Какая шубка: серебро и бирюза!
Такая юркая и озорная вся.

Снегурочка на праздник к нам пришла,
И собрала всех деток в хоровод.
Она из снега, но полна тепла.
И любит ее сказочный народ.

Воспитатель: Снегурочку часто изображают на открытках, в книгах и газетах, в ваших любимых сказках, ну и конечно, она всегда присутствует на новогодних плясках! Ребята, а давайте сравним как выглядит внешне Снегурочка на изображении и в стихотворении? Есть ли отличия? Какие?
 - Ребята, а давайте мы с вами создадим свою Снегурочку!?
Практическая творческая деятельность.
Дифференцируя возможности детей, воспитатель разделяет дошкольников на две группы (дошкольники, которые обладают творческими способностями, и дошкольники со слаборазвитой творческой способностью). Дети, которые обладают творческими способностями- занимаются головой Снегурочки, дети с наименьшими способностями- создают туловище. Воспитатель рассказывает дошкольникам о том, как правильно делать «Папье-маше» (показывает пример). Также воспитатель проводит индивидуальную работу с теми дошкольниками, которые испытывают трудности.
Высохшие заготовки необходимо отделить от основы (это делает воспитатель, т.к необходима работа с ножом). Склеивают половины- дошкольники, когда работа высохнет, ее необходимо раскрасить.
Шубку Снегурочки можно разукрасить с помощью декоративной росписи «Гжель».
В ходе деятельности воспитатель вместе с дошкольниками проводит физминутку:
Утром дети удивились, (разводят руки в стороны, подняв плечи)
Что за чудеса случились
Этой ночью новогодней.
Ожидали, что угодно, (сжимают и разжимают пальцы)
А увидели парад:
В ряд снеговики стоят, (руками рисуют в воздухе три круга)
Глазки весело горят, ( закрывают и открывают ладонями глаза)
А перед ними елочка (хлопают в ладоши)
Пушистая в иголочках.

Заключительная часть:
Вывод:
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая красивая Снегурочка у нас получилась! Вам нравится?
 - Молодцы! Мы с вами серьезно потрудились! А теперь поиграет в очень интересную игру!
Рефлексия:
«Кошечка»
Дошкольникам предлагается оценить занятие таким образом, что они должны на изображении кошки нарисовать мимический жест (веселая/грустная). И изобразить «когти», если дошкольник посчитает нужным.
В итоге: если кошечка без выпущенных когтей и улыбается, значит ребенку понравилось занятие. А если не улыбается и присутствуют когти, следовательно ребенку занятие не понравилось.

  Использованная литература:
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Комплексные занятия по изобразительной деятельности по программе «От рождения до школы». 2016.-191с.
С. В. Погодина. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста. 2015.-272 с., с 4 ил.
Интернет ресурсы:
http://www.maam.ru
http://nsportal.ru
http://deti-online.com
http://numama.ru
http://stranamam.ru


title: Урок-игра "Thanksgiving Day" 5-6 класс

extracted_text:
                                  Урок-игра
                            по английскому языку
                               для 5-6 классов
                                  по теме:

                             «THANKSGIVING DAY»

                                    [pic]

                                           Подготовилa
                                          учитель английского языка
                                          Берстенёва И. А.

                           г.Видное, 2013-2014 г.
                                  Урок-игра
                   для 5-6 классов  МБОУ Видновской СОШ №7
                         по теме «Thanksgiving Day»

Учитель: Берстенёва Ирина Александровна

Урок-праздник: по теме «Thanksgiving Day»

Цель  урока:  знакомство  с  американской  культурой   и   праздником   Днем
благодарения. Формирование социокультурной компетенции.

Задачи:
обучающие:
    ← введение и отработка новой лексики по теме,
    ← обучение работе в группах,
 развивающие:
    ← развитие творческого мышления;
    ← развитие навыков поведения в малой группе;
воспитательные:
    • развитие и воспитание понимания и использования иностранного языка как
      средства общения, познания, развития, самореализации,
    • воспитание уважения к другой культуре,
    • воспитание личностных качеств - благодарность.

Оснащение:
    • доска,
    • компьютер,
    • мультимедийный проектор,
    • песня и мультфильм по теме,
    • листы с заданиями,
    • картинки с лексикой,
    • открытки в подарок учащимся с благодарностью (для  победившей  команды
      или для всех).
                              ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

I. Начало урока. Организационный момент.
Dear boys and girls!
Nice to meet you today. How are you?
We are going to speak about very famous and very important day  Thanksgiving
day.
Please, tell me:
In what country do they celebrate this day?
Why is it a traditional American holiday?
What do you know about this day?
Today our game is devoted to  Thanksgiving  Day.  We  need  3  teams.  Let’s
divide in 3 teams. You take a card and find your team.
Team 1 – Pilgrims
Team 2 – Indians
Team 3 - Americans

II. Ход игры.
   1. What are you thankful for?
      Please, listen to the song and write as many words as you can and
      answer the question “What are you thankful for”. (За  каждое правильно
      написанное слово – 1 балл.)
 Now let's listen to a very funny song “What are you thankful for? (слушаем
                                   песню)
      (Приложение 1)
   2. Memory game
      Please, look at the blackboard. Here you see a lot of words connected
      with Thanksgiving. Let’s read and translate them. You have 10 sec to
      remember the words. Close your eyes. (Когда дети закрыли глаза,
      учитель снимает или переворачивает слова.)
      Please, write as many words as you remember. (За  каждое правильно
      написанное слово – 1 балл.)
      (Приложение 2)
   3. Crossword
      Do the crossword. Do you know all the words? (После выполнения задания
      и подсчета баллов, нужно разобрать те слова, которые не понятны.)  (За
       каждое правильно найденное слово – 1 балл.)
      (Приложение 3)
   4. ABC-words
      Please, place all the words in alphabetical order. (За  каждое
      правильно найденное слово – 1 балл.)
      (Приложение 4)
   5. Scramble
      Please, unscramble the letters and make the words. (За  каждое
      правильно найденное слово – 1 балл.)
      (Приложение 5)
   6. Multiply turkey
      Please, multiply, write and say the right answer. (За каждый
      правильный ответ – 1 балл. Важно не только посчитать, но и правильно
      назвать числительное!)
      (Приложение 6)
   7. Thanksgiving
      Please, write as many words as you can. ((Задача - написать как можно
      больше слов на каждую букву из слова Thanksgiving.)
      (Приложение 7)

      Now it’s time to count your score and congratulate the winner.
      (Пока учитель подводит итоги и считает баллы, учащиеся смотрят и
      слушают песню и о дне благодарения.)

III. Подведение итогов.
Thank you
I would like to congratulate the winner. It’s team ”…”. Thank you very much
for being great pupils. I’d like to present you these cards. (Учитель дарит
выигравшей команде открытки.)  I thank all you for your work today. Don’t
forget to say thank you to your family, your friends, your teachers.
And thanks  a lot to you for this lesson.
The lesson is over.


title: Тест по обществознанию "Экономика" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №7 поселка Приреченский муниципального образования город Горячий Ключ
Тест по обществознанию: «Экономика»
Савченко Наталия Ивановна
учитель истории и обществознания

Часть1 . Задания уровня  А.
 А 1 . Рыночная система хозяйствования  функционирует при обязательном условии:
 1) низкого уровня безработицы;
2) высокого потребительского спроса;
3) внедрения достижений науки в производство;
4) частной собственности на средства производства.
 А 2. Установленный государством налог в виде надбавки к цене на определенные товары – это:
 1) прямой налог;     2) косвенный налог;
3) государственная пошлина (сбор);   4) натуральный налог.
 А 3 Открывающийся салон сотовой связи объявляет условия конкурса на вакантное место главного инженера. Это пример функционирования рынка:
             1) информации;  2) труда;  3) товаров и услуг;
             4) капитала.

А 4. Верны ли следующие суждения о налогах?
 А. Налоги в Российской Федерации взимаются в денежной форме.
Б . Налоги в российской Федерации являются основным источником государственного бюджета.
 1) верно только А;       2) верно только Б;
3) верны оба суждения;    4) оба суждения неверны.
 А 5. Доход получаемый собственником акций, называется:
 1) прибылью;   2) капиталом;   3) рентой;   4) дивидендом.
А 6. К функциям рынка относятся:
1) обеспечение централизованного ценообразования;
2) увеличение инвестиций в производство;
3) регулирование обмена;
4) поддержка высоких прибылей производителей.

А 7. Рыночные цены на товары в экономике:
 1) определяют налоги на производителя;
2) увеличивают издержки производства;
3) рационально соизмеряют производство с потреблением;
4) всегда зависят от производителя;
 А 8  Верны ли следующие суждения об ограниченности ресурсов?
 А. Материальные потребности общества всегда превосходят имеющиеся возможности их удовлетворения.
Б. Проблема распределения ограниченных ресурсов – одна из основных проблем экономики.
1) верно только А;      2) верно только Б;
3) верны оба суждения;    4) оба суждения неверны.

А 9. Экономика изучает проблему использования ограниченных ресурсов в целях:
 1) создания условий для роста спроса на них;
2) удовлетворения общественных потребностей;
3) достижения стабильного развития экономики;
4) снижения загрязнения окружающей среды.
А 10. Индивидуальное частное предприятие  отличается от акционерного тем, что:
 1) является формой частной собственности;
2) обладает хозяйственной самостоятельностью;
3) владелец предприятия единолично решает вопросы управления;
4) доходы каждого собственника непосредственно зависят от прибыли предприятия.

А 11. В обществе с рыночной экономикой государство воздействует на экономическую жизнь через:
 1) систему налогообложения;
2) централизованное установление цен;
3) директивное планирование производства;
4) снабжение населения товарами.
 А 12. Что является обязательным расходом потребителя:
 1) транспортные расходы;
2) приобретение ценных бумаг;
3) оплата услуг дизайнера интерьера квартиры;
4) страхование имущества.
 А 13. В развитых странах действуют системы социального обеспечения населения, содействующих росту жизненного уровня, развитию образования и здравоохранения. Это вид     экономической деятельности в сфере:
               1) производства;     2) обмена;     3) распределения;
                4) потребления.

А 14. Верны ли следующие суждения о монополиях?
 А. Возникновение в условиях рыночной экономики монополистических объединений устраняет конкуренцию.
Б. Цель антимонопольного законодательства – ограничить на рынке диктат монополий.
 1) верно только А;     2) верно только Б;
3) верны оба суждения;    4) оба суждения неверны.
 А 15. Составление расходной части государственного бюджета иллюстрирует экономическую деятельность в сфере:
 1) потребления;    2) обмена;
3) производства;     4) распределения
 А 16. Перепроизводство бытовой техники привело к снижению цен на нее. Этот пример иллюстрирует функционирование рынка:
               1) средств производства;   2) труда;      3) товаров;
               4) сырья и материалов.

А 17. Исполнение бюджета в нашей стране обеспечивается
 1) парламентом;  2) судебными органами;
 3) правительством;     4) правоохранительными органами.
 А 18. Спрос потребителя непосредственно определяется:
1) уровнем его индивидуальных доходов;
2) ограниченностью природных ресурсов;
3) затратами на производство товаров;
4) качеством трудовых ресурсов.
 А 19. Увеличение налогов на производителя:
 1) снижает расходы потребителя;
2) увеличивает прибыль производителя;
3) снижает рост производства;
4) увеличивает производительность труда.

А 20. Что отличает товарное хозяйство от натурального?
 1) используются орудия труда;
2) увеличиваются расходы материалов на единицу продукции;
3) продукция производится на продажу;
4) существует разделение труда.
 А 21. Русский промышленник и меценат А.П. Бахрушин подарил собранную им коллекцию предметов русской старины и книг Историческому музею. Какое право собственника иллюстрируется этим примером?
 1) владеть;   2) распоряжаться;  3) пользоваться;  4) наследовать.
 А 22. Государство воздействует на рыночную экономику:
 1) контролируя цены;
2) централизованно распределяя ресурсы;
              3) директивно планируя производство;
              4) применяя антимонопольное законодательство.

А 23. Действие рыночного механизма проявляется в том, что:
 1)  рекламируются товары и услуги;
2)  доходы производителей постоянно растут;
3)  государство поддерживает убыточные предприятия;
4)  цены зависят от спроса и предложения.
 А 24. Как дефицит государственного бюджета влияет на развитие экономики?
 1)  сдерживает экономический рост;
2)  увеличивает размеры кредитования фирм;
3)  усиливает социальное расслоение;
4)  ведет к снижению налогов.
 А 25. К причинам неравенства доходов потребителей в  рыночной экономике относится:
              1) тип избирательной системы;
              2) уровень образования и квалификации;
              3) установление минимального размера оплаты труда;
              4) ограничение ресурсов в экономике.

А 26. Условия конкуренции побуждают производителя:
 1)  повышать производительность труда;
использовать ресурсы в соответствии с традициями и обычаями;
3)  устранять специализацию труда;
4)  постоянно наращивать объемы производства.
А 27. Государство в условиях командно-административной экономики:
 1) законодательство закрепляет господство одной формы собственности;
2) разрабатывает законы, ограничивающие деятельность монополий;
3) вводит льготное налогообложение малого бизнеса;
4) предоставляет экономическую самостоятельность  производителям.

 А 28. Основу традиционной экономической системы составляет:
 1) свободное распределение ресурсов;
2) директивное ценообразование;
3) распределение ресурсов государством;
4) использование ресурсов в соответствии с обычаями.
А 29. Рост спроса на компьютеры, сотовые телефоны, аудио- и видеоаппаратуру отражает ситуацию,  сложившуюся на рынке:
 1) фондовом;   2)  капиталов;   3)  труда;   4) товаров и услуг.
 А 30.Изменение котировок акций нефтяных компаний в связи со снижением цен на энергоносители характеризует ситуацию на рынке:
 1) фондовом;    2) капиталов;   3) труда;    4) товаров и услуг

А 31. На рынке недвижимости формируются в частности спрос и предложение на:
 1) квартиры;      2) труд работников;
3) акции предприятий;     4) технические средства.
 А 32. Закрытие ряда ателье по пошиву верхней одежды  в связи со снижением спроса населения характеризует  ситуацию на рынке:
 1) труда;    2) услуг;     3) капитала;     4) информации.
 А 33. Владелец фирмы решил подарить уходящему на пенсию сотруднику автомобиль. Этот пример прежде всего иллюстрирует право собственника:
 1) распоряжаться имуществом;
2) пользоваться имуществом;
               3) владеть имуществом;
               4) наследовать имущество.

А 34. Какая из перечисленных ценных бумаг олицетворяет корпоративную форму собственности?
1) облигация;    2) страховой полис;  3) акция;   4) ассигнация
 А 35. Тушь для ресниц, приобретенная дамой, вызвала у нее по заключению врача, аллергическую реакцию. Упаковка туши не содержала соответствующих предупреждений. Какое право потребителя было нарушено?
1) право на достоверную информацию о товаре;
2) право на качественный товар;
3) право на безопасность товара для жизни и здоровья;
4) право на замену или возврат некачественного товара.

 А 36. Верны ли следующие суждения об экономике?
 А. Экономика – это наука о хозяйстве, способах его ведения людьми, отношениях между ними в процессе производства и обмена товаров.
Б. Экономика – это хозяйство, используемое людьми для обеспечения жизни, удовлетворения потребностей путем создания необходимых благ, условий и средств существования.
 1) верно только А;      2) верно только Б;
3) верны оба суждения;     4) оба суждения неверны.
А 37. Верны ли следующие суждения о государственном бюджете?
А. Государственный бюджет носит характер рекомендаций для всех хозяйственных субъектов страны.
Б. Главным источником наполнения российского государственного бюджета, как правило является деятельность финансово-промышленных групп.
 1) верно только А;    2) верно только Б;
3) верны оба суждения;     4) оба суждения неверны

А 38. Верны ли следующие суждении о налогах?
А. Налоги – единственный источник финансирования государственных программ.
Б. Налоги – обязательные платежи граждан и хозяйственных организаций, взимаемых в пользу государства.
1) верно только А;                  2) верно только Б;
3) верны оба суждения;       4) оба суждения неверны.
 А 39. Верны ли следующие суждения о потребителе в рыночной экономике?
А. Потребитель в рыночной экономике участвует в формировании рыночного спроса.
Б Цену товаров и услуг на рынке устанавливает производитель без участия потребителей.
                1) верно только А;                 2) верно только Б;
                3) верны оба суждения;      4) оба суждения неверны.

А 40. Если экономические проблемы решаются в равной степени и рынком и государством, то экономика является:
1)  командной;  2)  рыночной;  3)  традиционной;  4)  смешанной.
 А 41. Верны ли следующие суждения об экономике?
А. Рыночные отношения создают возможность расширения границ, демократических свобод в обществе.
Б. Рыночная экономика заинтересована в поддержании многообразия форм собственности.
1) верно только А;                 2) верно только Б;
3) верны оба суждения;      4) оба суждения неверны.
 А 42. Одним из условий повышения производительности труда работников является:
1) платежеспособность населения;
2) цикличность производства;
                         3) разделение труда;
                         4) снижение затрат  производства.

А 43. Какое условие обеспечивает эффективное действие рыночного механизма?
1) рост налогообложения;
2) бездефицитный государственный бюджет;
3) свободный и взаимовыгодный обмен;
4) использование новых технологий.
 А 44. Рост объемов потребления  населением товаров и услуг приводит в частности к росту:
1) размера прожиточного минимума;
2) видов налогов на производителя;
3) размера внутреннего государственного  долга;
4) числа частных предприятий.
 А 45. Выделение денег из государственного бюджета на предупреждение и ликвидацию последствий стихийных бедствий характеризует экономическую деятельность государства в сфере:
1) производства;   2) распределения;  3) обмена;  4) потребления.

А 46.  Равновесная цена в рыночной экономике – это цена совпадения:
 1) денежной и товарной массы;
2) спроса и предложения;
3) производства и быта;
4) производства и потребления.
 А 47. Превышение доходов государства над его расходами называют бюджетным (ой):
1) сальдо;     2) балансом;   3) профицитом;   4) прибылью.
 А 48. Дивиденд – это:
1) доход владельца акций;
2) процент по вкладу в банке;
3) доход от сдачи в аренду недвижимости;
4) ставка ипотечного кредита.

А 49. К фазам экономического цикла относится:
дефляция;
 2) девальвация;
 3) дефолт;
 4) спад.
 А 50. К ценным бумагам относится:
дивиденд;
2) вексель;
3) кредитная карта;
4) купон.
А 51. Чем отличается товарное хозяйство от натурального?
1) используются орудия труда;
2) увеличиваются расходы материалов на единицу продукции;
              3) продукция производится для продажи;
              4) существует разделение труда.

А 53. Понятие «экономика»  первоначально обозначало:
1) управление сельским поместьем;
2) искусство ведения домашнего хозяйства;
3) натуральный обмен;
4) денежное обращение.
 А 54. Заседание правительства было посвящено обсуждению дополнительных источников доходов государства и оставлению государственного бюджета на следующий год. Это вид экономической деятельности в сфере:
1) потребления;   2) обмена; 3) производства;  4) распределения
 А 55. Экономические отношения производителей и потребителей, основанные на взаимовыгодном обмене, - это
1) разделение труда;     2) конкуренция;
3) рынок;                           4) специализация.

А 56. Суммарная стоимость всех конечных товаров и услуг, произведенных на территории страны за год, отражает следующий экономический показатель:
1) национальный доход;
2) валовой национальный продукт;
3) соблюдение трудовой этики;
4) стремление повышать квалификацию.
 А 57. Экономическое развитие страны определяется:
1) ее бюджетом;   2) ВВП;            3) расходами на образования;
4) количеством предприятий.
 А 58. Верны ли следующие суждения?
Налог – это:
А Плата за пользование государственным имуществом.
Б Установленный государством для предприятий и граждан обязательный платеж.
1) верно только А;                      2) верно только Б;
3) верны оба суждения;           4) оба суждения не верны.

А 59. Если спрос выше предложения, то цена на товар:
1) не изменится;
2) вырастет;
3) упадет;
4) будет колебаться.
А 60. На увеличение потребительских расходов влияет;
1) увеличение подоходного налога;
2) снижение социальных выплат;
3) увеличение  потребительских доходов;
4) снижение производительности труда.

Часть 2. Задания уровня В.

В 9.  Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
  « В современной экономике действует три главных_____________(1): производители экономического продукта, его потребители и _____________(2). Между ними происходит весьма интенсивный _________(3) товарами, услугами, денежными средствами, информацией. Государство обеспечивает определенную упорядоченность экономических процессов, их правовое _______________(4), защиту прав и интересов отдельных участников экономических отношений. В то же время государство выступает как весьма крупный ____________(5) товаров, услуг, информации. В то же время государство является __________(6), оно приобретает у производителей военную технику для армии, продукты питания для государственных запасов, компьютерную технику для государственных органов и учреждений».
А) производитель;  Б) обмен;  В) объект;  Г) государство;   Д) предложение;             Е) субъект;   Ж) регулирования;  З) спрос;  И) потребитель
В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.
  Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

В 10. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое предложение которого пронумеровано:
(1)Рекордная  цена – 58,28 доллара за баррель нефти – была зафиксирована на торгах в Нью-Йорке 4 апреля. (2) Цены все еще высоки, но их снижение можно считать тенденцией. (3) Причины снижения изучаются аналитиками разных стран. (4) Можно предположить, что снижение цен на нефть окажет оздоравливающее влияние на отечественную экономику.
Определите, какие положения текста носят
А) фактический характер
Б) характер оценочных суждений
Запишите под номером положенную букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

 В 11.  Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано:
 (1) В начале 90-х годов в России было лишь около 10 государственных банков,  которые обслуживали все расчеты на территории страны. (2) По официальным данным Центрального банка, на май 1996 года в России зарегистрировано 2568 банков, в том числе 1556 – паевых и 1012 – акционерных. (3) Несмотря на бурный рост коммерческих банков, до формирования оптимальной банковской системы еще далеко. (4) Специалисты считают, что российская банковская система на целые десятилетия отстает от западной по техническому уровню и по способности внедрять достижения научно-технической революции. (5) Ведущие транснациональные банки ежегодно тратят на модернизацию технической базы 15-20% общих операционных расходов. У российских банков расходы на техническое оснащение  составляют в среднем лишь 1-2 %.
     Определите,  какие положения текста носят
А. фактический характер
Б. характер оценочных суждений
    Запишите под номером положения букву , обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов

В 12. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
  «В русском языке термин «_______» (1) имеет два значения. Во-первых, так называется способ организации деятельности людей, направленный на создание благ, необходимых им для потребления. Синонимом этого значения рассматриваемого термина является понятие «______» (2). Во-вторых, этим термином обозначают _________ (3), которая исследует, как люди используют имеющиеся ограниченные ___________(4) для удовлетворения своих неограниченных ___________(5). В экономической жизни  есть три главных участника : семьи, фирмы и _______(6). Они взаимодействуют между собой через рынки факторов производства и потребительских товаров. Но все же главное из действующих лиц этой сферы жизни общества ________(7). Именно ради удовлетворения его нужд должна осуществляться хозяйственная деятельность в любой стране».
   Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
А) государство                               Е) сфера
Б) возможность                              Ж) потребность
В) экономика                                  З) хозяйство
Г) человек                                       И) производители
Д) ресурсы                                      К) наука
    В данной ниже таблице указаны номера пропусков . Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.

В 13. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
  (1) По различным оценкам, в 2002-2003 гг. Россия поставила на мировой рынок 16-7 млн т зерна.(2) Страна вошла в десятку мировых экспортеров пшеницы и пятерку экспортеров ячменя. (3) Этот успех имеет уверенную тенденцию к сохранению. (4) Экономисты связывают дальнейшее развитие аграрного сектора с приходом туда крупного капитала и созданием агрофирм. (5) Если такое положение сохранится, то можно предположить, что сельское хозяйство страны станет наконец эффективной сферой хозяйственной деятельности.
   Определите  какие положения текста носят
   А) фактический характер
   Б ) характер оценочных суждений
Запишите под номером положенную букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

В 14. Найдите в приведенном списке характеристики, присущие любому налогу.
1) обязательность уплаты;    2) безвозмездность;
3) пропорциональность доходу;   4) возвратный характер;
5) законодательное установление.
  Цифры запишите в порядке возрастания.
 В 15. Найдите в приведенном списке характерные признаки рыночной экономики и укажите цифры, под которыми они указаны.
1) контроль со стороны государства над производством;
2) свободное ценообразование;
3) экономическая свобода производителей;
4) преобладание государственной собственности;
5) централизованное планирование экономики;
            6) разорение убыточных предприятий.

№       ответы
А 1	4
А 2	2
А 3	2
А 4	3
А 5	4
А 6	3
А 7	3
А 8	3
А 9	2
А 10	3
А 11	1
А 12	1
А 13	3
А 14	2
А 15	4
А 16	3
А 17	3
А 18	1
А 19	3
А 20	3
А 21	2
А 22	4
А 23	4
А 24	1
А 25	2
А 26	1
А 27	1
А 28	4
А 29	4
А 30	1
А 31	1
А 32	2
А 33	1
А 34	3
А 35	3
А 36	3
А 37	4
А 38	2
А 39	1
А 40	4
А 41	3
А 42	3
А 43	3
А 44	1
А 45	2
А 46	2
А 47	3
А 48	1
А 49	4
А 50	2
А 51	3
А 52	3
А 53	2
А 54	4
А 55	3
А 56	2
А 57	2
А 58	2
А 59	2
А 60	3

Ответы Часть 1 Уровень  А
№ задания	ответ
В 1	бюджет
В 2	прямые
В3	как производить
В4	подъем
В5	21212
В6	122112
В7	31232
В8	32123
В9	ЕГБЖАИ
В10	АБАБ
В11	ААБАБ
В12	ВЗКДЖАГ
В13	ААБАБ
В14	125
В 15	236
Часть 2 Уровень В

Информационные источники:
Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. / Под.ред. Боголюбова Л. Н., Ивановой Л. Ф. Обществознание. Учебник для 9 класса. М. «Просвещение» 2008г.
Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. / Под.ред. Боголюбова Л. Н., Ивановой Л. Ф. Обществознание. Учебник для 8 класса. М. «Просвещение» 2008г.
http://pu22.proffi95.ru/images/posts/medium/post5257.jpg


title: Технологическая карта урока "I like animals!" 2 класс

extracted_text:
Класс: 2
Тема урока: I like animals!
Базовый учебник: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова и др. Английский язык. 2 класс («English 2»). Москва, «Просвещение», 2012 г
Цель: ввести новый лексический и грамматический материал по теме.
Задачи:
образовательная: формировать общеучебные умения и навыки (умение сравнивать, обобщать, делать выводы, анализировать), расширять словарный запас обучающихся посредством знакомства с новыми словами;
развивающая: развивать коммуникативные навыки сотрудничества с другими учащимися, совершенствовать навыки чтения и произношения изученных и новых слов;
воспитательная: формировать навыки совместной учебной деятельности, воспитывать бережное отношение к животным
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний..
Формы работы обучающихся: коллективные, в парах,  самостоятельная работа.
Методы: репродуктивные (Р), частично-поисковые (Ч-П), объяснительно-иллюстративные (О-И)
Языковой материал:
      фонетический: материал предыдущих уроков;
      лексический: a racoon, a tiger, a fox, an animal a wolf, favourite; материал предыдущих уроков;
      грамматический: единственное и множественное число существительных.
Оборудование:
для учителя: учебник, дидактический материал к уроку; аудиокурс к уроку "English2", цветные карандаши, иллюстрации с изображением животных.
для обучающихся: учебники, бланки с заданиями.


title: Методическая разработка урока "Помнить, чтобы жить" 7 класс

extracted_text:
      Стефанова Лариса Михайловна,  учитель русского языка и литературы

    Государственного вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения

       «Республиканский центр образования» (г. Сыктывкар, Республика Коми)

                  Методическая разработка урока литературы

                           в 7 классе «Помнить, чтобы жить»

             (Тема Памяти в рассказе Е. И. Носова «Живое пламя»)

  Цели урока: познакомить учащихся с рассказом Е. И. Носова «Живое  пламя»,
развивать  речь   учащихся,   навыки   выразительного   чтения   и   анализа
художественного произведения, умение  работать  со  справочной  литературой,
воспитывать  у  школьников  уважительное  отношение  и  чувство  благодарной
памяти к погибшим в годы Великой Отечественной войны.
  Оборудование: 1) Компьютер. 2)  Презентация. 3) Тексты рассказа Е. Носова
«Живое пламя». 4) С. И. Ожегов, Н. Ю.  Шведова.  Толковый  словарь  русского
языка. 5) Толковый  словарь  живого  великорусского  языка  Владимира  Даля.
6) Д. Н. Ушаков. Толковый словарь. 7) К. С.  Горбачевич. Словарь эпитетов.
                                 Ход урока:
  1) Вступительное слово учителя. Постановка целей урока.
  2) Работа над понятием «ПАМЯТЬ». Составление «энциклопедии» слова.
  Работа с высказываниями. Задание: вставьте  пропущенное  слово  в  данных
ниже высказываниях:
  1.  …  -  это сокровищница и опекунша всего в мире. (Цицерон)
2. Прошлое, хранящееся в … , есть часть настоящего.

(Т. Котарбиньский)
  3. Потерял … - потерял себя. Пословица.
  4. Единственной мерой времени является  …  .  (В. Гжегорчик)
  5. Без …  наше прошлое было бы мертво для нашего  будущего,  а  настоящее
безвозвратно исчезло бы в прошлом.  (С. Л. Рубинштейн)
  Работа со словарными статьями слова ПАМЯТЬ. Приложение.
  Познакомьтесь со словарными статьями слова ПАМЯТЬ. Какое  определение вам
кажется более удачным?
  Вспомните, что называется эпитетом. (Эпитет - это  образное  определение,
которое дает художественную характеристику явлению или предмету.)
  Подберите эпитеты к слову  ПАМЯТЬ.  Работа  со  словарной  статьёй  слова
ПАМЯТЬ.  В  словаре  приведено  около  100  эпитетов   к   слову.   Выберите
понравившиеся эпитеты.
  Вспомните крылатые выражения, фразеологизмы со словом  ПАМЯТЬ,  объясните
их значение.
  Ребята! Как вы думаете, все ли события остаются в памяти людей? Что лучше
запоминается? Были ли у вас  в  жизни  случаи,  о  которых  вам  не  хочется
вспоминать, и, наоборот,  к  которым  вы  постоянно  возвращаетесь  в  своей
памяти?
  Сегодня, ребята, на уроке мы вспомним о самом трагическом периоде истории
нашей страны - Великой Отечественной войне  1941-1945  гг.,  познакомимся  с
рассказом Евгения Ивановича Носова «Живое пламя»,  проследим,  как  писатель
поднимает тему памяти  и решает её  на страницах своего произведения.  Слайд
№ 1.
  3. Знакомство с писателем (рассказ учителя или сообщение учащегося  о  Е.
И. Носове). Слайд № 2.
  Носов Евгений Иванович  родился 15 января 1925 года в  селе Толмачеве под
Курском в семье потомственного мастерового,  кузнеца.  Полуголодное  детство
научило  его  промышлять  рыбной  ловлей,  охотой,  собиранием  трав,  чтобы
продать и заработать на хлеб.
  Шестнадцатилетним юношей пережил фашистскую оккупацию. Летом  1943  года,
закончив восьмой класс, ушёл на фронт,  поступил  в  артиллерийские  войска,
стал наводчиком  орудия.  Участвовал  в  операции  «Багратион»,  в  боях  на
Рогачёвском плацдарме за Днепром. Воевал в Польше. В боях  под  Кёнигсбергом
8 февраля 1945 был тяжело ранен и 9 мая 1945 года  встречал  в  госпитале  в
Серпухове, о чём позже написал рассказ «Красное вино победы».
  После войны  Носов продолжил учёбу, закончил  среднюю  школу.  С  детства
любивший рисовать  и  явно  обладавший  талантом,  уезжает  в  Среднюю  Азию
работать художником, оформителем, литературным сотрудником. Начинает  писать
прозу. В 1958 году  выходит  его  первая  книга  рассказов  и  повестей  «На
рыбачьей тропе».
  В 1961 году возвращается в Курск, становится профессиональным  писателем.
Учится на Высших литературных курсах при Литературном институте им.       М.
Горького,  публикует   свои   произведения   «Тридцать   зерен»,   «Дом   за
триумфальной аркой», «Где просыпается солнце».
  Е. И.  Носов   был  награждён  Орденами  Ленина  и  Отечественной  войны,
медалями. В 1975 году писатель был удостоен Государственной премии РСФСР,  в
1996 году - Международной премии имени М. А. Шолохова в  области  литературы
и искусства.
  Умер писатель 13 июня 2002 года, похоронен в Курске.
  4. Чтение рассказа «Живое пламя». Слайд № 3.
  5. Составление цитатного плана рассказа. Слайд № 4.
  1) «Ну, какой из мака цвет!»
  2) «Клумба стояла неузнаваемой».
  3) «Два дня буйно пламенели маки».
  4) «И у людей так бывает…»
  5) «... не дать погаснуть живому огню».
  6. Беседа по рассказу.
1) Что нам известно о рассказчике? Кем он приходится тёте Оле?
2) Расскажите об  Ольге  Петровне.  Назовите  детали,  свидетельствующие  об
одиночестве женщины, о затаённой печали, переполнявшей её  сердце.  Обратите
внимание на слова, мимику, жесты, осанку героини.
3) Как вы считаете, почему тётя Оля занимается  разведением  цветов?  (Чтобы
унять душевную боль.)
4) Почему тётя Оля не любила маки? (Для клумбы мак  не  подходит:  пыхнул  и
сразу сгорел.)
5) Почему рассказчик посеял маки?
6) Выразительно прочитайте  описание  клумбы.  Каким  цветам  автор  уделяет
особое внимание? Можно ли сказать, что маттиолы,  анютины  глазки,  куртинки
так же сильно волновали сердце  героя,  как  и  маки?  Какие  художественные
приёмы использует  автор  при  описании  маков?  Как  показана  их  недолгая
красота? Заполните таблицу:

|СРАВНЕНИЯ:                                                                |
|ЭПИТЕТЫ:                                                                  |
|МЕТАФОРЫ:                                                                 |

7)  Перечитайте  эпизод,  где  герой-рассказчик  и  тетя  Оля  рассматривают
отцветший мак. Отчего вдруг «как-то сгорбилась» тетя Оля?
8) Что мы узнали о сыне тёти Оли? Как погиб Алексей? Какой человек  способен
на такой поступок? Каким вы себе представляете Алексея?
9)  Сумел  ли  Е.  Носов  на  страницах  небольшого  произведения   показать
жестокость войны?
10) Война – величайшая трагедия.  Когда  произносишь  это  слово,  в  мыслях
встают разрушенные города, вспышки ракет и зарево пожарищ, в ушах  возникает
бесконечно тяжелый грохот бомбежек…
В рассказе Е. И. Носова нет  описаний  военных  событий,  и  о  войне  автор
упоминает вскользь. Всего лишь  несколько  предложений  передают  весь  ужас
войны. Сын тёти Оли геройски погиб, короткая  у  него  была  жизнь,  зато  в
полную силу прожита. А сколько молодых людей не вернулось с войны! В  памяти
близких и их боевых товарищей они остались вечно молодыми.
Давайте вспомним некоторых из них. Слайд № 5.
Звучит мелодия А. Пахмутовой «Нежность». Звук включается по щелчку.
Юрий Борисович Алексеев (1920 – 1942), лейтенант, командир звена.
15 августа 1942 года лётчик погиб в воздушном бою в районе  города  Зубцова,
Калининской области. Алексеев Ю. Б. сгорел вместе с самолетом.
Михаил  Дмитриевич  Баранов  (1921  –  1943).  Герой  Советского   Союза   -
заместитель командира эскадрильи 183-го истребительного авиационного  полка,
старший лейтенант. Совершил 285 боевых вылетов, в  85  воздушных  боях  сбил
лично 31 вражеский самолёт и 28 - в составе группы,  6  самолётов  уничтожил
на аэродромах. Погиб 17 января 1943 года.
Иван Семёнович Полбин (1905 - 1945  года),  дважды  Герой  Советского  Союза
(1942, 1945 гг. посмертно). Гвардии генерал-майор авиации И.С. Полбин  погиб
смертью храбрых 11 февраля 1945 года в воздушном бою под  Бреслау,  совершая
свой последний 157-й боевой вылет.
Михаил Никитович Чехунов, лётчик-истребитель 18  ГвИАП,  младший  лейтенант,
сбил лично 5 самолётов противника, погиб 16.06.1943 года.
Борис Ильич  Ляпунов,  лейтенант,  заместитель  командира  эскадрильи,  сбил
лично 7 немецких самолетов. Погиб 4 сентября 1943 года.
Бой был тяжелым. Ляпунов дрался с четырьмя  «фокке-вульфами».  Он  вышел  из
боя  на  поврежденном  самолете,  а  немцы  все  продолжали  его   добивать.
Несколько снарядов  попало  в  кабину.  Осколком  Борису  раздробило  плечо.
Тяжело раненный, он все же  перетянул  через  линию  фронта  и  выпрыгнул  с
парашютом. Умер летчик-истребитель Борис Ляпунов сразу после приземления  на
руках наших пехотинцев.
Капитан Мясников Александр Федорович (1909 – 1942). Мясников А. Ф.  совершил
315 боевых вылетов. 11 сентября 1942 года  майор  Мясников  повел  группу  в
составе трех «Харрикейнов» на сопровождение бомбардировщиков  Пе-2  в  район
Мустолово… Это был последний боевой вылет.
11) Выразительно прочитайте  конец рассказа. Как  вы  понимаете  его  смысл?
Для чего, по-вашему, тетя Оля посадила маки?
12) В чем, по-вашему,  основная  идея  рассказа?  Объясните  смысл  названия
рассказа.
  7. Выводы по рассказу. О погибшем на войне Алексее,  сыне  тети  Оли,  мы
узнаем  из  последних  строк  рассказа.  Эти  строки  являются  ключевыми  в
произведении Носова. Память о погибших в Великой Отечественной  войне  живет
в сердцах родных и совсем незнакомых людей. Известные  и  безымянные  бойцы,
не  пришедшие  с  фронта,  возвращаются  в  нашу  жизнь  дуновением  легкого
ветерка, лазоревым тихим утром, разросшимся под окном жасминовым кустом  или
ярко вспыхнувшим цветком на клумбе.
  Слайд № 6. Красный мак – символ Памяти. О происхождении  мака  существует
много легенд.  В  христианской  мифологии  происхождение  мака  связывают  с
кровью невинно убитого  человека.  Впервые  будто  бы  мак  вырос  из  крови
распятого на кресте Христа и с тех  пор  растет  там,  где  пролилось  много
человеческой крови.
  А в Англии существует национальный праздник – День Маков  –  дань  памяти
погибшим солдатам. 11 ноября - День Памяти всех павших  на  полях  сражений,
дата которого знаменует годовщину окончания 1-й мировой войны. Символом  Дня
Памяти во многих странах является красный мак.
  Учащийся читает наизусть стихотворение Е. Акимовой «Маки»:
  Война прошла, минуло много лет,
  Из памяти стирая эти годы.
  Но не забудь, Россия, этих бед,
  О них тебе напомнят маков всходы.
  Алеют маки искрой на земле,
  Горят они в степных просторах, в поле
  И обжигают сердце всей стране,
  Как капли крови, да, горячей крови.
  Цветут они и не дают забыть
  О тех боях за жизнь и за свободу,
  О тех, кто смог себя не пощадить,
  Своею кровью обогреть всю воду.
  Алеют маки искрой на земле,
  И пламень тот горит не угасая,
  Он обжигает сердце всей стране,
  О горьких годах ей напоминая.
  И сердце наше память ту хранит,
  И слёзы скорби на глазах усталых,
  И память прошлого в душе земли горит,
  Как тот пожар в траве из маков алых.
  Алеют маки искрой на земле,
  Как капли крови, да горячей крови.
  И обжигают сердце всей стране,
  Своим огнём до страшной нашей боли.
  Слайд № 7. На фоне сменяющих друг друга изображений звучит  песня  «Маки»
(музыка Ю. Антонова, слова Г. Поженяна) в исполнении группы «Красные  маки».
Звук включается автоматически.
  8. Заключительное слово учителя. Прошло 65 лет, как  закончилась  Великая
Отечественная война, но её эхо до сих пор не затихает в  людских  душах.  Мы
не имеем права забыть ужасы войны, чтобы они не  повторились  вновь.  Мы  не
имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того,  чтобы  мы  сейчас
жили. Мы обязаны всё помнить, чтобы извлечь для себя уроки  из  прошлого  на
настоящее и будущее. Мы обязаны всё помнить, чтобы жить.
  9.  Домашнее  задание:  выучить  наизусть  отрывок  о   цветущих   маках;
подготовить рассказ о своих родственниках, участников Великой  Отечественной
войны.
  Слайд № 8. Использованные материалы:
   1) Русские писатели и  поэты.  Краткий  биографический  словарь.  Москва,
      2000.
   2) Н.  Л.  Крупина,  Н.  А.  Соснина  «Сопричастность  времени».  Москва,
      Просвещение, 1992.
   3) В. С. Россинская «Не дать погаснуть живому огню». Журнал   «Литература
      в школе», № 3, 1995 г.
   4)  http://ru.wikipedia.org/wiki/Евгений_Носов  (Википедия  –   свободная
      энциклопедия.
   5) http://www.tuladnt.ru/htmlpage/konkurs/Akimova.html
   6) http://www.just-so-site.com/stories/rememb/mccrae.htm
   7) http://dreamworlds.ru/intersnosti/page,1,1,13469-cvetok-grez-mak.html
   8) http://img-fotki.yandex.ru