title: Презентация "Вальтер Скотт" 8 класс

extracted_text:
Вальтер Скотт
Вальтер Скотт — писатель, поэт, биограф, мастер исторического романа, родился в Эдинбурге в семье адвоката. С детства Скотт  слушал рассказы взрослых о Шотландии, о древней истории.

Образование Скотт получил в школе в Эдинбурге, а позже в Кельсо. В 1786 году отец взял его к себе в адвокатскую контору. Подростку не особенно нравились занятия правом, поэтому свою  юношескую энергию он выплескивал во время встреч с друзьями. Но увлечение книгами не оставило его, и Скотт по-прежнему много времени посвящал чтению, в том числе на итальянском, испанском, французском, немецком языках и латыни.

В середине 90-х годов XVIII века Вальтер Скотт заинтересовался немецким романтизмом, средневековыми романами и шотландскими балладами. Его первая опубликованная работа, "The Chase, and William and Helen" (1796), была, в сущности, вольным переводом двух немецких баллад. В 1799 году Скотт представил достаточно слабый перевод баллады Гёте "Gotz von Berlichingen". В 1805 году, после выхода в свет поэмы "The Lay of the Last Minstrel" (которая позже несколько раз переиздавалась), Вальтер Скотт стал популярен. Среди других стихотворных произведений Вальтера Скотта известны "Marmion" (1808), "The Lady of the Lake" (1810), "Rokeby" (1813) и "The Lord of the Isles" (1815).

В эти годы  Скотт жил активной общественной и литературной жизнью. В 1808 году он выпустил 18-томное собрание сочинений Джона Драйдена, а в 1814 году — 19-томное собрание Свифта. Именно в этот период наступил один из переломных моментов жизни писателя, который во многом определил его будущее творчество. Назначение шерифом в 1799 году в округ Селькирк значительно поправило его материальное положение. В 1806 году Скотт стал секретарем в Сессионном суде Эдинбурга. В это же время он вложил деньги в типографию (позже — издательство) своего друга Джеймса Баллантайна, совладельцем которой был и его брат Джон. К 1813 году фирма оказалась на грани банкротства, от которого её спас Скотт. Тем не менее все последующие произведения Скотт писал исключительно для продажи, ориентируясь на интерес публики, поскольку гонорары шли на содержание семьи и на выплату оставшихся долгов. Ещё одной финансовой авантюрой. Скотта стала покупка в Абботсфорте загородного дома, который писатель буквально завалил антиквариатом.

Именно в исторических романах с наибольшей полнотой проявился литературный гений Вальтера Скотта. Во-первых, он всегда помещал своих героев в самый водоворот исторических событий, они становились неотъемлемой их частью, звеном в общей цепочке жизненных закономерностей. Во-вторых, Скотт был мастером диалогов, он с легкостью отражал на бумаге стилистику как шотландской народной речи, так и аристократов, и рыцарей средневековья. В-третьих, особенностью романов Скотта было то, что большой акцент делался на роли в истории простого человека, а не сильных мира сего, что шло в разрез с тогдашней литературной традицией. И, наконец, успех романов Скотта объясняется уникальным языком, яркими, живыми описаниями и легкостью стиля.

После публикации “Waverley” Скотт написал несколько романов, действие которых происходит в Шотландии. Под общим заголовком “Tales of my Lanlord” Скотт создал такие произведения, как “The Black Dwarf”, “Old Mortality”, “Rob Roy”, “The Heart of Midlothian”, “The Bride of Lammermoor”, “A legend of Montrose”.
 После этого Скотт решил написать что-нибудь об Англии и в 1919 году появился известнейший роман “Ivanhoe”.В 1820 году последовали  “The Monastery” и “The Abbot”, в 1822 году- “The Pirate” и “The Fortunes of Nigel”.

ВИКТОРИНА
Вопрос 1
Почему Буагильбер проспорил свою золотую цепь?
B  Не смог отказаться от
 еды
C Проиграл рыцарский
турнир
D.Ровена была
необыкновенна красива

A  Ровена ему
улыбнулась
D.Ровена была
необыкновенна красива
C     Проиграл
 рыцарский турнир
Почему Буагильбер проспорил свою золотую цепь?
Вопрос 1
Вопрос 2
Почему сэр Седрик не подошел к своим гостям
ближе, чем на три шага?
A               По традиции
B Он был болен
C.          Дал обет
D Он был очень старым
Вопрос 2
Почему сэр Седрик не подошел к своим гостям
ближе, чем на три шага?
A               По традиции
C               Дал обет
Вопрос 3
Кто из обитателей замка Ротервуд
человечно отнеся к странствующему
еврею и даже уступил ему свое место у камина?
A              Буагильбер
B  Сэр Седрик
  D. Ательстан
C              Пилигрим
Главы Субъектов Федерации:
Главы Субъектов Федерации:
Главы Субъектов Федерации:
Вопрос 3
Кто из обитателей замка Ротервуд
человечно отнеся к странствующему еврею
и даже уступил ему свое место у камина?
D   Ательстан
C              Пилигрим
Вопрос 4
За что Айвенго изгнан из родного дома?
B   за кражу денег
A    за любовь к Ровене
D   за дружбу с Исааком
C  за предательство
Вопрос 4
За  что Айвенго изгнан из родного дома?
B за кражу денег
A      за Любовь к Ровене
Вопрос 5
О чем говорит Исаак: «Я возьмусь угадать то,
что в настоящую минуту для тебя важнее всего»?
A       о дружбе
B  об отце
C        о щите
D    о коне и снаряжении
Вопрос 5

О чем говорит Исаак: «Я возьмусь угадать то,
что в настоящую минуту для тебя важнее всего»?

C     о щите
D    о коне и снаряжении
Вопрос 6
Как шут Вамба
помешал Исааку и его дочери
усесться рядом с сэром Седриком во время турнира в Ашби?
A    выставил кувшин вина
C  выставил кусок свинины
D  выставил кусок говядины
C     выставил кусок мяса
              дичи
Вопрос 6
Как шут Вамба
помешал Исааку и его дочери
усесться рядом с сэром Седриком во время турнира в Ашби?
C выставил кусок свинины
D выставил кусок говядины
Вопрос 7
Сколько побед одержал за один день Рыцарь,
 лишенный наследства?
A             нисколько
B            семь
D         одна
C            пять
Вопрос 7
Сколько побед одержал за один день Рыцарь,
 лишенный наследства?
B          семь

C            пять
Вопрос 8
Как рыцарь, лишенный наследства,
распорядился лошадьми и снаряжением
побежденных противников?
У четверых из них
взял половину стоимости
 выкупа, от пятого
отказался, объявив
Баугильбера своим
смертельным врагом.
У четверых из них
взял  половину стоимости
 выкупа, от пятого
отказался, объявив
Баугильбера своим
другом.
У четверых из них
взял половину стоимости
 выкупа, от пятого
отказался, объявив
Баугильбера предателем.
У четверых из них
взял  полную стоимость
 выкупа, от пятого
отказался, объявив
Баугильбера своим
смертельным врагом.
Вопрос 8
Как рыцарь, лишенный наследства,
распорядился лошадьми и снаряжением
побежденных противников?
A       Не может быть
 лишён гражданства
У четверых из них
взял половину стоимости
 выкупа, от пятого
отказался, объявив
Баугильбера своим
смертельным врагом.
Вопрос 9
Как удалось ослабевшему Айвенго
 избежать смерти в схватке
 с Буагильбером, Ательстаном  и Фрон де Бефом?
A ему помог Черный
лентяй
B ему помогла Ревекка
D  ему удалось обмануть их
C        ему помог Исаак
Вопрос 9
Кому принадлежат  слова:
«Если земли окажутся мне по вкусу,
невеста мне наверняка понравится?»
A Ему помог Черный
лентяй
B ему помогла Ревекка
Как удалось ослабевшему Айвенго
 избежать смерти в схватке
 с Буагильбером, Ательстаном  и Фрон де Бефом?
Вопрос 10
Кому принадлежат слова:
«Если земли окажутся мне по вкусу,
невеста мне наверняка понравится?»
A Бриану де Буагильберу
B Принцу Джону
D  Уилфреду Айвенго
C Де Браси
Вопрос 10
Как удалось ослабевшему Айвенго
 избежать смерти в схватке
 с Буагильбером, Ательстаном  и Фрон де Бефом?
D     когда пройдут выборы,
          должен решить ЦИК
C    Де Браси
Кому принадлежат слова:
«Если земли окажутся мне по вкусу,
невеста мне наверняка понравится?»
D  Уилфреду Айвенго
Вопрос 12
Какой тост Седрика испортил настроение
принцу Джону?
A Подымаю мой кубок за
сына
B Подымаю мой кубок
за мое богатство
D Подымаю мой кубок
за Ричарда Львиное Сердце
C  Подымаю мой кубок за
 Принца Джона
Федеральный закон принимается Государственной Думой, если за него проголосовало...
Федеральный закон принимается Государственной Думой, если за него проголосовало...
Федеральный закон принимается Государственной Думой, если за него проголосовало...
Федеральный закон принимается Государственной Думой, если за него проголосовало...
Федеральный закон принимается Государственной Думой, если за него проголосовало...
Федеральный закон принимается Государственной Думой, если за него проголосовало...
Федеральный закон принимается Государственной Думой, если за него проголосовало...
Вопрос 12
Какой тост Седрика испортил настроение
принцу Джону?
A      Подымаю мой кубок
 за сына
D  Подымаю мой кубок
за Ричарда Львиное Сердце
от общего числа
Вопрос 13
 Звуки каких «молитв» раздавались
ранним утром из лачуги отшельника?
A    пьяные песни
B песни о Ричарде
Львином Сердце
D    песни о рыцарях
C песни о сэре Седрике
Вопрос 13
В. песни о Ричарде
Львином Сердце
 Звуки каких «молитв» раздавались
ранним утром из лачуги отшельника?
A    пьяные песни
Вопрос 14
 Звуки каких «молитв»
 раздавались ранним утром
 из лачуги отшельника?
A        Воин де Браси
B  Принца      Джона
D  Гурдо
C          Исаак
О ком речь: «Со всех сторон
раздавались крики саксонских разбойников,
которых изображали нападающие?»
Вопрос 14
D          Гурдо
О ком речь: «Со всех сторон
раздавались крики саксонских разбойников,
которых изображали нападающие?»
A        Воин де Браси
  верно1
  верно2
  верно3
верно4
верно5
верно6
верно7
верно8
верно9
верно10
верно11
верно12
верно13
верно14
        Ты       победил.
  Молодец!
Неправильно


title: Конспект урока "Қазақстандағы ұлт - азаттық қозғалыстарды қайталау сабағы" 8 класс

extracted_text:
Сабақ жоспары                                                                                Пән: Қазақстан тарихы                                                                                8-сынып                                                                                Тақырыбы: Қазақстандағы  ұлт – азаттық  қозғалыстарды қайталау сабағы.                                    Мақсаты:                                                                                Білімділік: XVIII-XIX ғ. екінші жартысындағы Ұлт азаттық күресте ел үшін  жанын пида еткен қайраткерлердің ерлік істерін паш ету.                                                                                Дамытушылық: Оқушылардың ой қозғау, есте сақтау, ойлау қабілетін дамытып, топтық жұмыс арқылы ізденіс және шығармашылық қабілетін ашу.                                                                                Тәрбиелік: Оқушыларды пікірін дұрыс жеткізуге үйрету және де патриотылыққа, бірлікке, мәдениеттілікке, ержандылыққа тәрбиелеу.                                                                                Сабақтың түрі: Аралас сабақ                                                                                Сабақтың әдісі: ОСКТ технологиясы бойынша интерактивті тақтамен жұмыс, топпен жұмыс, хронологиямен жұмыс, картамен жұмыс, сызбамен жұмыс.                                                                                Құрал-жабдықтар: Карта, интерактивті тақта, тірек-сызбалар, суреттер.    Сабақтың барысы: Үй тапсырмасын тексеру                                                        (Қазақ халқының жоңғар шапқыншылығына қарсы күресі)
«Хронологиямен жұмыс»:

«Сатылай кешенді талдау»:
“Қалмақ қырылған” шайқасы
                 1.Уақыты-
                 2. Болған жері-
                 3.Соғысушы жақтары-
                 4.Қолбасшылары-
                 5.Нәтижесі-

“Аңырақай” шайқасы
                 1.Уақыты-
                 2.Болған жері-
                 3.Соғысушы жақтары-
                 4. Қолбасшылары-
                 5. Нәтижесі-
Жаңа сабақ
Сабақтың жоспары:
 Суреттер сөйлейді...
Көтерілістің жетекшілеріне сипаттама.
Сандар сөйлейді...
Көтерілістің алғышарты, сипаты мен себептері, қозғаушы күштері және мақсаты.
Шарықтау...
Көтерілістің басты оқиғалары.
Құлдырау...
Көтерілістің жеңілу себептері.
Қорытынды...
Сиқырлы таяқша.
 Еске түсіп, езіліп отыр ішім,                                                                                Тарих қойны қанмен жас өкінішім.                                                                        Таулар шөгіп, батырлар шейіт болған,                                                                Тәуелсіздік таңына жету үшін,                                                                                -дегендей, Атырау мен Алтай Арқа аралығында халқымыздың басына түскен қасіреттерді ешкім жоққа шығара алмайды. Әсіресе XVIII-XIX ғ-ғы. тәуелсіздік үшін күрескен Сырым, Кенесары, Исатай, Махамбет, Жанқожа, Есет батырлар өмірін, өнеге істерін, қаһарман ерліктерін жас ұрпаққа паш ету қазіргі күннің талабы.
«Суреттер сөйлейді»                                                                                №1 слайд                                                                                Көтеріліс басшыларына сипаттама беріңдер                                                           № 2 слайд                                                                                Көтеріліс басшыларына жеке-жеке тоқталып айтыңдар                                  №3 слайд                                                                                Махамбет пен Исатайдың достығы жайлы айтыңдар?
Суреттер сөйлейді:
“Салық бермесін, ханға сенбесін, сұлтандарға ермесін халық өзін-өзі қорғасын.”
Сырым Датұлы:
                                 Шешен
                                 Би
                                 Старшын
                                 Қолбасшы
                                 Халық үшін күрескер

 “Абылай атам қоныс еткен жерлері үшін күресемін”
Кенесары Қасымұлы
                                                 Абылай ханның 27-ұрпағы
                                                 Қаһарман
                                                 Батыл қолбасшы
                                                 Шебер ұйымдастырушы
                                                 Дарын мәмілегер

“Халқымыздың бақытты болуы үшін жан пида”
Есет батыр
                             ұлт жанды
                             Көтеріліс басшысы
                             Батыр
                             Ел мүддесін қорғаушы

 “Мен, мен, мен едім
  Мен Нарында жүргенде,
  Еңіреп жүрген ер едім.
  Исатайдың барында,
  Екі тарлан бөрі едім”
 Махамбет Өтемісұлы
                                               Ұлтжанды
                                               Батыр
                                               Қолбасшы
                                               Ақын
                                               Исатайдың серігі

“ Шұрайлы жерлер үшін күресемін...”
Исатай Тайманұлы
                                           Ержүрек
                                          Батыр
                                          Қолбасшы
                                         Махамбеттің серігі

 “Ел үшін атқа отырдым”
Жанқожа Нұрмухаммедұлы
                                                      Дарынды қайраткер
                                                      Батыр
                                                      Қолбасшы
                                                      Ұлт мүддесін қорғаушы

“Сандар сөйлейді”
Тәуелсіздікке бастама болған
Ұлт азаттық қозғалыстар

                            1837-1847 ж  XIX ғ. 50-60 ж.
                                                                    1836-1838 ж.
                      1783-1797 ж

1)	Кенесарының мақсаты

2)                                            Сырымның мақсаты:

  3)              	Исатайдың мақсаты:

4)	Есет пен Жанқожаның мақсаты:

Көтерілістің барысы:                                                                                Картамен жұмыс                                                                                «Сырым бастаған көтеріліс»                                                                          «Кенесары бастаған көтеріліс»                                                                                «Исатай, Махамбет бастаған көтеріліс»                                   «Жанқожа, Есет батыр бастаған көтеріліс»                                              Картадан көтерілістердің қамтыған жерін анықтау.
Көтерілістің жеңілу себептері:
Сырым Датұлы:                                              Исатай-Махамбет:
 -Нашар ұйымдастырылуы;                   Көтеріліс стихиялығы;
-Қару-жарақтың аздығы;                   Ұйымдастырудың  әлсіздігі;                                                                              -Старшындар алауыздығы;                Феодал опасыздығы;
-Руаралық қайшылықтар;                 Көтеріліс басшыларының біріге алмауы;
-Әр кез мақсаттарының                  Қару-жарақ теңсіздігі.
өзгеріп отыруы.

                              Кенесары Қасымұлы көтерілісінің жеңілу себептері:
                          Күрестің стихиялылығы;
                          Ұйымшылдықтың болмауы;
                          Халықтың толық  қолдамауы;
                          феодалдар тобының әлсіздігі.

          Жанқожа, Есет батырлардың  көтерілісінің жеңілу себептері:
                         Күрестің стихиялылығы;
                        Ұйымдастырудың әлсіздігі;
                        Феодалдардың бір бөлігінің солқылдақтығы.

“Көтерілістердің тарихи маңызы”:
Тәуелсіздік үшін болған күрестердің бастапқы белгісі болды;
Көтеріліс жеңіліске ұшырады, бірақ көтерілісті болашақта жалғастыру керек екендігін түсінді;
Көтеріліс  ұлт азаттық сипатта өтті;
Халықтың саяси санасы, отаршылдыққа қарсы көзқарасы күшейді;
Бірлік пен саяси орталықтың қажеттілігін түсінді.
Қорытынды:                                                                                Сиқырлы таяқша
1.Таяқшаны жағалата отырып, бір сөйлемнен әр оқушының қорытынды   пікірі тыңдалады.                                                                                2. Тақырыптан ҰБТ байқау тестілеуінде кездесетін сұрақтарды талдау.
Рефлексия                                                                                Бағалау:  (Белсенді қатысқан жеке оқушыларды, жалпы топты)
Үйге тапсырма: Ұлт азаттық көтерілістер туралы қосымша мәліметтер жинау.  Тестік тапсырмалар.

«Әулиекөл ауданы әкімдігінің білім бөлімінің №2 Қазанбасы орта мектебі» ММ

Қазақстандағы ұлт-азаттық қозғалыстарды қайталау сабағы                                                             8-сынып

                                                        Тарих пәнінің мұғалімі:Уалихан Ә.У

                                                                                2016-2017 ж


title: Конспект урока "Весна - утро года" 3 класс

extracted_text:
Тема : Весна-утро года.

Цель: Рассмотреть весенние изменения в жизни живой природы: прилёт птиц,
появление первых
              растений. Формировать умение проводить наблюдения в живой
природе (прилёт птиц).
              Развивать внимание, память, логическое мышление, умение
антиципировать (гипотезиро-
              вать).
              Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Оборудование: мультимедийная презентация, письмо Скворца.

                              Содержание урока.
     I. Организационный момент.
    II. Актуализация внимания.
   1. Кроссворд.
                                  Слайд №1

   [pic]

   -Так о чём мы  говорили на прошлом уроке? (о весне, изменениях в
   неживой природе).
                                  Слайд №2

   - Вот и проверим: как вы усвоили данную тему. Перед вами тест. На
   ответы вам даётся 10 минут. Внимательно читаем и отвечаем.

   2. Тест  (приложение №1)

   III. Изучение нового материала.
   1. Сообщение темы урока.
   Сегодня нас в гости вновь пригласила Весна (слайд №3).
   Она хотела ещё приоткрыть завесу своих тайн. И для начала даёт нам
   задание.

   2. Работа по схеме.
                                  слайд №4
    [pic]

   -Почему «солнышки» изображены на разной высоте? ( с приходом весны
   земля занимает такое положение по отношению к Солнцу, что Солнце
   оказывается выше над линией горизонта)

   - Как происходит смена времён года?( орбита представляет собой  форму
   эллипса, чем ближе орбита к Солнцу, тем теплее время года, т.к.
   Солнечные лучи падают под большим углом)

   -На что ещё может влиять положение Солнца? ( на изменения в неживой и
   живой  природе )

   -  На прошлом уроке мы говорили об изменениях в неживой природе. А
   сегодня поговорим об изменениях в живой природе.

   3. Задание №1 (с. 54)- весенние изменения в живой природе.
   - Прочитайте и отметьте карандашом весенние изменения в живой природе.

   - Почему Весну называют утром года? ( пробуждается жизнь)

   -О каких царствах живой природы говорится в тексте? (животные,
   растения)
                                  Слайд №5

   -Кто является «пернатым вестником весны»? (грач)

   -Почему именно эта птица, а не, например, утка? (грач-пища в почве, а
   она раньше освобождает-ся ото льда, чем водоёмы)
                                  Слайд №6

   -Какие изменения происходят в жизни зверей? (линька)
                                  Слайд №7
   -Чем заняты растения с приходом весны? (начинают очередной круг своей
   жизни, возобновилось сокодвижение, набухают почки)

   -Какой цветок появляется первым? (подснежник)

   -Почему так называется?

   -Что ещё знаете об этом растении?

   4. Стихотворение (с.55)
   - Прочитайте.

   -Найдите: о каких изменениях с приходом весны говорится?

   5. Кроссворд (с.55 и на доске)
   - Весна предлагает ещё одно задание разгадать.
                                  Слайд №8
   [pic]

   -О ком этот кроссворд? (о птицах)

   -Что можно сказать? Какие группы птиц можно выделить? (зимующие и
   перелётные)

   -Назовите  зимующих птиц?
                                  Слайд №9
   - Перелётных?
                                  Слайд №10

   -Почему улетают? Возвращаются?

   6. Заявка Скворца. (приложение №2)
   - Вот к Весне  со своей  просьбой  обратился представитель перелётных
   птиц – Сковрец. Он подал заявку на получение собственного жилья.

   - Давайте предположим: какой хочет домик Скворец?

   --Проверим нашу гипотезу, прочитав его заявку.

   -Дайте описание дома скворца.

   -Куда должно выходить окошечко? Почему?

   -Надо ли проверять, заглядывая в домик, как устроились в нём жильцы?
   Почему?

    IV. Закрепление изученного.
   - Так о чём же мы сегодня говорили?

   -Что происходит в живой природе с наступлением весны?

   -Кто из животных является вестником весны?

   -Растений?

     V. Итог урока.
   - Дома вы ещё раз прочтёте об изменениях в живой природе с приходом
   весны (с.54-55). Поста-райтесь спроектировать на отдельных листах
   домик для встречи птиц.

                               Приложение №1.
                                    Тест.
   1. С какими сезонами встречается весна? Обведи правильные ответы.
         • Зима
         • Осень
         • Лето

   2. Дополни текст недостающими словами, указав особенности первого месяца
      весны.
   Март-первый месяц весны. В тени ещё_________________, а на
солнцепёке уже___________________.
Снега_________________________. Могут ударить ______________________.
Солнце________________
______________________________. Дни становятся_____________________, а
ночи_________________.
Начинает оттаивать почва, появляются первые_________________________.
В конце марта жур-чат___________________.

   3. Укажи дату, характеризующую наступление весны по Солнцу.
      Охарактеризуй её.
         • __________марта-
           день________________________________________________________
           _____
_______________________________________________________________________
_______________________

   4. Какие процессы воды преобладаю в основном, весной? Исключи
      «лишнее».
         • Таяние
         • Конденсация
         • Испарение
         • Замерзание

   5. Продолжи ряд весенних явлений…
   Оттепель,______________________,____________________

   6. Вставь пропущенные слова.
   По календарю весна начинается__________________________. По Солнцу-
   _____________________.
   В природе-
   _____________________________________________________________________
   __________.

                               Приложение №2.
                               Заявка Скворца
                                    [pic]
                           -----------------------
                                    Лето

                                    Весна

                                    Зима


title: План-конспект занятия "Вода - колыбель жизни"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ  «ВОДА – КОЛЫБЕЛЬ ЖИЗНИ»

Автор: Шушмарченко Яна Станиславовна, Вишнёвская СШ, Северо-Казахстанская
область, Тайыншинский р-н, с. Вишнёвка

Аннотация: Мной разработан план-конспект занятия  «Вода – колыбель жизни».
В данной разработке представлен материал способствующий развитию у учащихся
эколого-экономических представлений, формированию интереса к окружающему
миру.

Цель: формирование экологических и экономических знаний учащихся, интереса
к окружающему миру.
Задачи:
Образовательная: закрепить значение воды в жизни живых организмов.
Развивающая: развивать мышление, творческие способности и познавательный
интерес.
Воспитывающая: воспитывать бережное отношение к воде, способствовать
формированию умения работать в команде.
Оборудование: компьютер, проектор, экран,  презентация «Детям о воде»,
листочки с шифровкой.

                                Ход занятия:

1. Организационный момент:
        Давайте все улыбнёмся и подарим друг другу чудесное настроение.
(Деление на команды)
2. Сообщение темы урока
       Тема занятия зашифрована. Разгадав шифровку, вы узнаете, о чём
сегодня мы будем говорить.
Шифровка (1 слайд) (цифры обозначают порядок буквы в алфавите)
3,16,5,1 – 12,16,13,29,2,6,13,30 8,10,9,15,10.
(Вода – колыбель жизни.)
(Тот, кто первый разгадал шифровку, становится капитаном команды.)
- Что вы понимаете под выражением «Вода – колыбель жизни»?
(Первая жизнь зародилась в воде, всё живое не может без воды, …)
3. 22 марта – Всемирный день воды.
           Всемирный день воды был утверждён Генеральной Ассамблеей ООН в
1992 году. Он отмечается ежегодно 22 марта.
Согласно Всеобщей Декларации прав человека, «…право на чистую воду и нВ
информацию о её качестве – одно из прав человека, защищающих его жизнь и
здоровье». Пресной воды на Земле всего около 3% и её запасы распределены
неравномерно, 1 млрд. человек на Земле испытывают недостаток в чистой воде.
В странах Африки и Азии местами за источники воды идут войны. Из-за
заболеваний, связанных с некачественной водой, каждый год гибнет более 3
млн. человек, поэтому цель этого праздника – привлечь внимание к проблемам
нехватки питьевой воды, необходимости сохранения водных ресурсов и их
рационального использования. Во многих странах мира в День воды проходят
акции в защиту пресной воды от загрязнения.
4. Сегодня нам необходимо решить проблему: Существует ли угроза воде?
       Информационный блок (презентация «Обращение воды к человеку)

Текст презентации: Я – вода. Трудно представить, что бы стало с нашей
планетой, если бы исчезли мои пресные источники. А такая угроза существует.
В 21 веке вы начинаем понимать, что самые дорогие сокровища нашей планеты
Земля – не золото и бриллианты, а те, что кажутся вам бесплатными и
неисчерпаемыми: вода и воздух! К 2050 году 30% населения Земли может
столкнуться с нехваткой питьевой воды. Человечеству не угрожает недостаток
воды. Ему грозит нечто худшее – недостаток чистой воды. Поэтому воду надо
беречь. Какие меры по охране воды вы можете предложить? Начните с себя!
5. Решение проблемы экономии пресной воды.
          Конечно, это письмо заставило нас задуматься о том, что вода не
безгранична. Ведь пресной воды на Земле всего 3 % . И если мы так же
безжалостно будем расходовать этот ценный источник, то в ближайшем будущем
мы останемся без воды.
          Ребята, какие способы экономии воды вы знаете?
(Ответы учащихся)
          А теперь, ребята, выполним задания.
      o Во многих странах уже резко ощущается острая нехватка питьевой
        воды. Есть ли эта проблема  у нас в селе? (Ответы учащихся)
      o Мы все любим пить чистую холодную родниковую воду. Как сохранить
        источник, чтобы он не иссяк и не загрязнился? (Ребята рассказывают
        о родниках на территории села. Их три. Жители посёлка стараются их
        не загрязнять. Каждый, кто приезжает в наше село, всегда набирает
        воду из родника, потому что она самая чистая.)
      o Бывает, что, набирая воду впрок, наши бабушки кладут на дно ведра
        серебряную ложку. Зачем? (Для того чтобы очистить её от бактерий. К
        тому же такая вода, с серебром, очень полезна для здоровья.)
      o Сколько и для чего всей твоей семье необходимо воды? Как в домашних
        условиях можно экономить воду? (Дети считают, делают выводы. В
        среднем получается, что в день мы тратим около 250 литров воды.
        Много воды уходит на хозяйственные нужды.)
Физкультминутка.
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли -
Жить нельзя нам без ...
(Воды)
6. Интересные факты о воде.
    o Человек может прожить без воды не более 2-3 дней.
    o Наш организм на 65-70% состоит из воды.
    o Около 80% поверхности Земли покрыто водой и всего лишь 1%  этой воды
      подходит для питья.
    o Человек за один год потребляет около 60 тонн воды только в процессе
      питания.
    o Вода иногда замерзает при плюсовой температуре.
      А сейчас, ребята,  я предлагаю вам просмотреть презентацию, которая
называется «Детям о воде».
7. Поиграем.
Игра «Водонос».
В древние времена, когда еще не изобрели водопровод, была такая профессия —
водонос. Участники эстафеты — «водоносы» — должны за заданное время донести
до условленного места наполненную до краев тарелку, стремясь при этом не
расплескать ни капли, вернуться к команде и передать тарелку следующему
игроку. Выигрывает команда, в тарелке которой останется больше воды.

       Ребята, напишите мини-сочинение, в котором нужно рассказать о том,
почему нам всем необходимо бережно относится к каждой капле воды. (Каждый
ученик зачитывает своё сочинение)
7. Подведение итогов.
               Мы не ценим её, мы, как дети с игрушкой играем,
             С этим главным сокровищем, таинством Жизни, водой,
                    Загрязняем её, отравляем её, убиваем…
                 Ну, а если когда – то игра обернётся бедой?

        Нельзя забывать, что вода – это самое драгоценное вещество на
Земле, и потому она требует самого бережного отношения и охраны. Вода -
наше богатство и первейшая необходимость.
Рефлексия.
- Сегодня я узнал…
- С каким чувством я ухожу с урока?

Список литературы:
   1. Журнал «Внеклассная работа в школе»2 – с. 2, 2014.
   2. Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 1-3
      классы. Методическое пособие с электронным приложением / С. А.
      Арженовская, Т. В. Белых.- М.: «Планета»; 2010.- 123с.
   3. http://azbuka-uma.by/prezentaciya_water
[pic]


Презентация "«Сказка-ложь, да в ней намек...». Викторина по сказкам А.С. Пушкина" 5-6 класс


title: Урок-конкурс "Осень - славная пора"

extracted_text:
                     Урок – конкурс по окружающему миру

Тема урока: Осень – славная пора. (слайд №1)

Цели: 1). Обобщить знания учащихся об изменениях в природе.

2). Развивать внимание, мышление, смекалку.

3). Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи. Прививать интерес к
предмету.

Оборудование: гербарий, кроссворды «перелётные птицы», презентация,
компьютер, проектор, карточки, рисунки об осени, поделки из природного
материала, иллюстрации птиц.

Ход урока

   I. Оргмомент.

        - Наш урок посвящён времени года, про которое А.С.Пушкин говорил:
        (слайд №2)

                 Унылая пора.

                 Очей очарованье!

                            (осень)

- И сегодня мы подведём итоги тому, что знаем об осени, осенних изменениях
в природе.  А кроме того, мы ещё сможем и посоревноваться.

(слайд №3)

Про осень говорят, что она МАТЬ -

Осенью кисель да блины;
Осень дождлива да сытна.
   - А почему такие поговорки народ сложил об осени? Какие вы е знаете?
   - Нам сегодня осень принесла свои гостинцы. Но вы их сможете взять только
в том случае, если правильно разгадаете загадки.
   II. Работа по теме урока.
   Разминка (слайд № 4-10)
1. Под землей птица гнездо свила и яиц нанесла. (Картофель.)
2. Был ребенок - не знал пеленок, стал  стариком  -  сто  пеленок  на  нём.
(Капуста.)
3. Что без боли и печали приводит в слезы? (Лук.)
4. В земле сидит, хвост вверх глядит, сахар из нее можно  добыть,   вкусный
борщ сварить. (Свекла.)
5. Маленький, горький, луку брат. (Чеснок.)
6. Я красна, да не девица.
   Зелена, да не дубрава.
   С хвостом, да не мышь. (Морковь.)
7. В маленьком горшочке кашка сладка. (Орех.)
   Подведение итогов разминки. (слайд №11)
                           Физминутка (слайд № 12)
   Мы подвели итоги разминки, но так и не познакомились с нашими командами.
   Командам (их 3) дается 1-2 минуты для  того,  чтобы  придумать  название,
связанное  с  природой  и  в  то  же  время  юмористическое,  и   небольшое
приветствие. (домашнее задание)
   Представление команд ( слайд №13)
Осень - перемен восемь.
- Какие же перемены происходят осень (Дети отвечают.)
И не зря осень мы делим на... (слайд № 14) (раннюю, золотую, позднюю).
   1-й конкурс. Дети  рассказывают  по  одному  стихотворению  об  осени  от
   команды. (слайд № 15)
   Задание: Определить, какая описана осень. Докажите. (слайд № 16-17)
   Сегодня день особый, пришел Гурий (28 ноября). В народе примета:  коли на
Гурия ляжет снег, так лежать ему до половодья.
   - Осенью происходят изменения и в жизни животных, птиц, насекомых.
   -.Как же ведут себя птицы осенью? (Ответы детей.)
  2- й конкурс (по одному человеку от команды). (слайд № 17)
   Участники вытягивают карточку с заданием.
   Карточка № 1. Назови 5 перелетных птиц.
   Карточка № 2. Назови 5 оседлых птиц.
   Карточка № 3. Назови 5 кочующих птиц.
   Участники конкурса по очереди прыгают через скакалку, называя птиц:
   "Я знаю пять перелетных птиц... "
  3- й конкурс. Капитаны команд выбирают одно из заданий: (слайд № 19)
   а)  пропеть 1-й куплет песни "Голубой вагон", как кукушка (ку-ку);
   б)  пропеть 1-й куплет песни "Крокодила Гены", как воробей (чик- чирик);
   в)  пропеть 1-й куплет песни "Чунга-чанга", как ворона (кар-кар).
4- й конкурс. Каждая команда получает кроссворд с изображеним  птиц.  (слайд
№ 20)

  |ч       |       |       |                                         |
|        |т      |       |       |       |                         |

   с | | | |ж | | | |с |к | |0 | | | | | | | | | |0 |ч | | | |

   - Какие птицы собрались в дальнюю дорогу - в теплые края?
   -  Осень приносит новую одежду деревьям, кустарникам.  Красив  и  печален
русский лес ранней осенью.
   Почему красив? А почему печален?
                           Физминутка (слайд № 21)
5- й конкурс. Вспомните и напишите сказки, где действующие лица  -  деревья.
(На выполнение этого задания 1-2  минуты;  затем  один  из  членов  команды
зачитывает.)  (слайд № 22)
6- й конкурс.  Каждая команда получает гербарий трех растений. Узнайте,
   какие это растения (время - 1 минута). (слайд № 23)
7- й конкурс. Капитаны записывают на листочках ответы на вопросы: (слайд №
   24- 26)  Назовите дерево, которое первым желтеет. (Береза.)
   Назовите дерево, которое плачет. (Ива.)
   Назовите дерево, которое никто не пугает , а оно дрожит. (Осина.)
   8- й конкурс. Узнайте эти деревья.  (слайд № 27)
1) Маленький мужичок, костяная шубка. (Орех.)
2) Синий мундир, белая подкладка, в середине сладко. (Слива.)
3) Этой бабке сто лет.
    Горба у нее нет,
   Высоконько торчит,
    Далеконько глядит.
   Придет смерть за старушкой,
   Станет бабка избушкой. (Сосна.)
  4). Стоит красавица на поляне: в белом сарафане,
       в зеленом полушалке (Береза.)
   5). Весной цвету,

       Летом плод приношу,

       Осенью не увядаю,

      Зимой не умираю. (Ель.)

                                 6). Сижу на дереве : Красная,  как  кровь,
                                 Круглая, как шар,        Вкусная, как мед.
                                                     (Вишня.)

   Подводятся итоги конкурса.
9 - й  конкурс.  Продолжите  стихотворение,  назовите  автора  и  название
стихотворения. (слайд № 28)
         а).   Ласточки пропали,
           (А вчера зарёй
           Всё грачи летали да как сеть мелькали
           Вон над той горой.
                        А. Фет. "Осень")
         б) .  Славная осень,
           (Здоровый, ядреный
           Воздух усталые силы бодрит.
                        Н. Некрасов)
         в).  Меж редеющих верхушек
         Показалась синева.
         (Зашумела у опушек
         Ярко-желтая листва.
                        А. Твардовский. "Лес осенью ")
         Д.)  Лес томно терем расписной,
            (Лиловый, золотой, багряный.
          Веселой, пестрою стеной
          Стоит над светлою поляной.
                          И. Бунин. "Осень")
              е) Кроет уж лист золотой
                 (Влажную землю в лесу...
                Смело топчу я ногой
                 Вешнюю леса красу.
                          А. Майков. "Осень")
Подведение  итогов. (слайд № 29)
 Проводится смотр-конкурс поделок из природного материала.
   III. Итог урока (слайд № 30)


title: Тематический контроль "Координация и регуляция. Анализаторы" 8 класс

extracted_text:
Тематический контроль (тестирование) по биологии в 8 классе по темам:
«Координация и регуляция. Анализаторы»
   Часть А.
   1. *Пример железы смешанной секреции
   1) печень
   2) гипофиз
   3) поджелудочная железа
   4) щитовидная железа
   2. Железы внутренней секреции выделяют гормоны, которые поступают в:
   1) кровь
   2) кишечник
   3) нервные клетки
   4) половые клетки
   3. *Для лечения тяжелых форм сахарного диабета больным необходимо
      вводить:
   1) гемоглобин
   2) антитела
   3) инсулин
   4) гликоген
   4. Рефлекс – это:
   1) ответная реакция организма
   2) ответная реакция организма на воздействие внешней среды или изменение
      внутреннего состояния, с участием нервной системы
   3) ответная реакция организма на воздействие внешней среды
   4) ответная реакция организма на изменение внутреннего состояния
   5. Спинной мозг – это часть:
   1) центральной нервной системы
   2) позвоночника
   3) головного мозга
   4) периферической нервной системы
   6. В головном мозге полушария и кору имеют:
   1) средний мозг и полушария большого мозга
   2) мозжечок и промежуточный мозг
   3) полушария большого мозга и мозжечок
   4) промежуточный мозг и полушария большого мозга
   7. Прозрачная передняя часть белочной оболочки (склеры) – это:
   1) радужка
   2) желтое пятно
   3) сетчатка
   4) роговица
   8. Двояковыпуклая эластичная прозрачная линза – это:
   1) хрусталик
   2) роговица
   3) стекловидное тело
   4) склера
   9. *В какой оболочке глаза находятся рецепторы в виде палочек и колбочек?
   1) белочной (склере)
   2) сосудистой
   3) сетчатке
   4) радужной
  10. Обонятельные рецепторы расположены в:
   1) обонятельном тракте
   2) обонятельной области носовой полости
   3) ноздрях
   4) обонятельной зоне коры большого мозга
  11. В состав внутреннего уха входят:
   1) слуховые косточки
   2) барабанная перепонка
   3) улитка
   4) стремечко
  12. Человек способен чувствовать вкус веществ:
   1) только сухих
   2) только летучих
   3) только растворенных в воде (слюне)
   4) только твердых

   Часть В  13. *Установите соответствие между заболеванием и дисфункцией
   железы.
   Заболевание:
   1) Акромегалия (сопровождается увеличением кистей, стоп, особенно лицевой
   2) части черепа)
   3) кретинизм
   4) микседема
   5) гигантизм
   6)  сахарный диабет
   7) базедова болезнь
Железа:
   А) гипофиз
   Б) щитовидная железа
   В) поджелудочная железа
   |1     |2     |3     |4     |5     |6     |
|      |      |      |      |      |      |
       14. *Установите последовательность событий, вызванных движением
   звуковой волны через слуховой анализатор человека.
   А) раздражение слухового рецептора
   Б) колебание слуховых косточек
   В) передача нервных импульсов
   Г) колебание барабанной перепонки
   Д) колебания перилимфы и эндолимфы
   Е) колебания перепонки овального окна
|      |      |      |      |      |      |

  15. *Установите соответствие между функцией нейрона и его видом.
   Функция
   А) преобразует раздражения в нервные импульсы
   Б) передает в мозг нервные импульсы от органов чувств и внутренних
   органов
   В) осуществляет передачу нервных импульсов с одного нейрона на другой в
   спинном мозге
Г) передает нервные импульсы мышцам, железам и другим исполнительным
органам
        Вид нейрона
        1) чувствительный
        2) вставочный
        3) двигательный
|А     |Б     |В     |Г     |
|      |      |      |      |

   Часть С.
       16. Чем образовано серое вещество головного мозга?
       17. Что такое мышечное чувство?
       18. Что такое дальнозоркость, близорукость, дальтонизм и катаракта?


Презентация "Музыка как вид искусства. Музыка Древних государств" 7 класс


Презентация "Мифы Древней Греции"


title: Презентация "Художественный мир Николая Гумилева" 11 класс

extracted_text:
Творенье может пережить творца:
Творец уйдет, природой побежденный,
Однако образ , им запечатленный,
Веками будет согревать сердца…

	    Микеланджело Буонаротти

Художественный мир Николая Гумилева

Новелла  «Радости земной любви»
"Одновременно с благородной страстью, которая запылала в сердце Данте Алигьери к дочери знаменитого Фолько Портинари, называемой ее подругами Беатриче, Флоренция видела другую любовь, радости и печали которой проходили не среди холодных небесных пространств, а здесь, на цветущей итальянской земле"
Посвящается Анне Андреевне Горенко
Данте Алигьери(1265-1321гг)Итальянский поэт, в стихах воспевал молодую женщину по имени Беатриче.
Беатри́че Портина́ри (1266—1290) — «муза» и тайная возлюбленная итальянского поэта Данте Алигьери. Беатриче была дочерью уважаемого гражданина Флоренции Фолько ди Портинари, который был соседом самих Алигьери.
Тициан «Любовь небесная и любовь земная»
Композиция
новеллы «Радости земной любви» и стихотворений цикла «Беатриче»

«Радости земной любви»	                       «Беатриче»
 	 Эпиграф					1 стих
	 1 часть					2 стих
	 2 часть					3 стих
     3 часть					4 стих

Композиция  произведений
Данте и Беатриче
(Henri Holiday 1883)
Семантика имен
Примавера — в переводе с итальянского обозначает «весна», то есть возрождение к жизни.
Латинское «прима» (prima) — первая, лучшая, прекрасная и русское «вера».
Имя Вера неразрывно связано с именами Надежда, Любовь и объединяющим их именем Софья («мудрость»).
 Примавера — предмет любви Кавальканти (ср: имя Беатриче переводится как «благодатная»).
Гвидо Кавальканти : «гвидо» — от французского guide — проводник.
Имя Кавальканти  состоит из двух корней: латинского canto — петь, сочинять, воспевать, прославлять в песне (или canrus — пение, песня, звуки, музыка; (поэт.) волшебная песня; или cantor — певец).
Значение другого корня может быть истолковано двояко:
- от латинского cavea — театр, зрители;
- от французского cavalier (кавалер) — мужчина, танцующий в паре с дамой, а также занимающий ее в обществе, на прогулке, ухаживающий за ней.
Семантика имен
Анна Ахматова и Николай Гумилев
Рафаэль Санти
Малая
Мадонна
Каупера
Рафаэль Санти
Мадонна Лорета
Обручение Марии
Рафаэль Санти
Микеланджело Буонаротти (1475-1564)
итальянский скульптор, художник, архитектор и поэт

Микеланджело Буонаротти (1475-1564) -
итальянский скульптор, художник,
архитектор и поэт

Рафаэль Санти(1483-1520) -
итальянский живописец и архитектор
Мадонна с младенцем
Микеланджело Буонаротти
Мадонна в зелени
Рафаэль Санти
Мадонна с младенцем
Микеланджело Буонаротти
Мадонна в зелени
Рафаэль Санти

	Выводы:

	1. В своем творчестве Гумилев часто обращается к эпохе Возрождения, причем не только использует известные литературные и живописные сюжеты для выражения творческого Я, но и «погружает» читателя в мир описываемой эпохи.

	2. Проблема творца, творческой личности, жаждущей познания истины, становится одной из центральных в прозаических и| поэтических произведениях Гумилева. Творчество настоящего художника, по мнению поэта, обязательно должно быть одухотворено чувством любви.

	3. Антитеза – основной прием, используемый Гумилевым для построения произведения, создания образов.

Домашнее задание: напишите сочинение –миниатюру на тему: «Какие мысли и чувства возникают у меня при чтении стихотворения Николая Гумилева…» (стихотворение выбирает учащийся)
Наследие Н.С. Гумилева


title: Конспект урока "Зима в жизни растений" 2 класс

extracted_text:
Окружающий мир  2 класс

Тема:  «Зима в жизни растений».

Тип урока: открытие нового знания

Цели урока: сформировать у учащихся умение определять разные виды деревьев
и кустарников в зимнее время годя.

Задачи:

   1. Учить выделять признаки, способы определения пород деревьев зимой.

   2. Развивать универсальные учебные действия

         ← Принимать и сохранять учебную задачу, формировать гипотезы,
           исследования

         ← Извлекать и обрабатывать информацию

         ← Делать выводы

         ← Принимать и выполнять  обязанности при работе в группе, уметь
           договариваться

   3. Развивать интерес к предмету окружающий миру, развивать адекватную
      самооценку, понимание практической значимости изучаемого материала

Предметные результаты:

    ← Знают признаки растений и умеют применять при определении пород
      деревьев

Метапредметные  результаты:

Осознанно решают учебную задачу, действуют в группе согласно предложенным
правилам/инструкциям

Исследовательские умения…

Личностные результаты:

- сохраняют учебную мотивацию, осознают практическую значимость материала
урока.

Оборудование: раздаточный материал: кора и веточки растений, изображения
силуэтов растений; учебник окружающего мира 2 класс, атлас-определитель,
презентация, памятки как определять деревья в зимнее время года

|Технология      |Деятельность учителя                           |Деятельность учеников       |Планируемые результаты |
|проведения      |                                               |                            |                       |
|1. Мотивация к  |- Здравствуйте!                                |Действуют указаниям учителя |(Коммуникативные УУД). |
|учебной         |Давайте возьмёмся за руки, улыбнёмся друг другу|                            |Уметь проводить        |
|деятельности и  |и скажем волшебные слова:                      |                            |сравнение по заданным  |
|проблемная      |МЫ ВСЁ ЗНАЕМ                                   |                            |критериям              |
|ситуация        |МЫ ВСЁ УМЕЕМ                                   |                            |(Познавательные УУД).  |
|Цели:           |У НАС ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ                            |                            |Уметь оформлять свои   |
|- создание      |Слайды с зимним лесом.                         |                            |мысли в устной форме   |
|условий для     |Чародейкою зимою                               |                            |(Коммуникативные УУД). |
|возникновения  у|Околдован лес стоит,                           |                            |                       |
|учеников        |И под снежной бахромою,                        |                            |                       |
|внутренней      |Неподвижною, немою,                            |                            |                       |
|потребности     |Чудной жизнью он блестит.                      |                            |                       |
|включения в     |И стоит он околдован,                          |                            |                       |
|учебную         |Не мертвец и не живой –                        |                            |                       |
|деятельность;   |Сном волшебным очарован,                       |                            |                       |
|                |Весь опутан, весь окован                       |                            |                       |
|                |Лёгкой цепью пуховой…                          |                            |                       |
|                |                                               |                            |                       |
|                |- Нравятся ли вам данные пейзажи?              |Ответы детей                |                       |
|                |- Видели ли вы когда-нибудь такое?             |                            |                       |
|                |- Посмотрите внимательно на экран (на слайде   |                            |                       |
|                |природа зимой и одно летнее растение)          |                            |                       |
|                |- Что вам показалось необычным?                |- Лишнее летнее растение    |                       |
|                |- Сформулируйте тему сегодняшнего урока        |- Растения зимой, зимние    |                       |
|                |                                               |растения                    |                       |
|                |- На какие группы можно разделить все растения?|                            |                       |
|                |                                               |Растения                    |                       |
|                |                                               |                            |                       |
|                |                                               |                            |                       |
|                |                                               |деревья      кустарники     |                       |
|                |- Зима навела строгий порядок в лесу. Не балует|травы                       |                       |
|                |она природу ни красками, ни цветами. Всё у неё |                            |                       |
|                |прибрано, подметено, сверкает белизной. Раздала|                            |                       |
|                |деревьям шубы, стоят они в одинаковых нарядах, |                            |                       |
|                |попробуй, отгадай, где какое дерево. Вот сейчас|                            |                       |
|                |и мы попробуем отгадать.                       |                            |                       |
|                |                                               |                            |                       |
|                |Силуэты деревьев на доске.                     |                            |                       |
|                |- Определите какие это деревья и подпишите их. |                            |                       |
|                |                                               |                            |                       |
|                |                                               |На столах у детей карточки с|                       |
|                |Проверка на доске. Те же силуэты деревьев,     |этими же силуэтами: берёза, |                       |
|                |учитель записывает все варианты названий       |осина, дуб, ель/сосна,      |                       |
|                |деревьев  предложенные детьми.                 |шиповник.                   |                       |
|                |- Почему получились разные ответы?             |Дети выполняют задания      |                       |
|                |- Чего мы с вами не знаем?                     |индивидуально.              |                       |
|                |                                               |                            |                       |
|                |- Какую цель поставим перед собой на уроке?    |                            |                       |
|                |                                               |- Как определять деревья и  |                       |
|                |- Как можно определить растения зимой?         |кустарники зимой            |                       |
|                |                                               |                            |                       |
|                |- Итак, вы считаете, что                       |- Научиться  определять     |                       |
|                |деревья и кустарники зимой можно различать по  |деревья и кустарники зимой  |                       |
|                |коре;                                          |                            |                       |
|                |деревья и кустарники зимой можно различать по  |                            |                       |
|                |наличию или отсутствию листьев  и почек;       |                            |                       |
|                |деревья и кустарники зимой можно различать по  |                            |                       |
|                |расположению ветвей;                           |                            |                       |
|                |деревья и кустарники зимой можно различать по  |                            |                       |
|                |силуэту;                                       |                            |                       |
|                |                                               |                            |                       |
|                |- Мы с вами выдвинули гипотезы. Вы слышали это |                            |                       |
|                |слово?                                         |                            |                       |
|                |- Это предположение, которое в ходе            |                            |                       |
|                |исследования доказывают или опровергают.       |                            |                       |
|                |- Вы любите исследовать?                       |                            |                       |
|2. Исследование |-Я предлагаю вам сегодня провести исследование.|                            |                       |
|Цель:           |                                               |Ответы детей                |                       |
|сформировать у  |- Какие правила работы в группе вы знаете?     |                            |                       |
|учащихся        |После ответов детей на слайде появляются       |                            |                       |
|представление об|правила:                                       |                            |                       |
|особенности     |1. В группе работают все                       |                            |                       |
|жизни растений  |2. Разговариваем тихо, спокойно и только по    |                            |                       |
|зимой.          |делу                                           |                            |                       |
|                |3. Умеем слушать и понимать других             |                            |                       |
|                |Умеем договариваться                           |                            |                       |
|                |- Не забудьте, что каждому в группе отводится  |На рабочих местах           |                       |
|                |своя роль: организатор, секретарь, консультант,|-ветки, кора, изображения   |                       |
|                |докладчик и т.д.                               |силуэтов                    |                       |
|                |- Подойдите по одному представителю из группы и|-иллюстрации растений  лето |                       |
|                |выберите тему своего исследования.             |и зима                      |                       |
|                |                                               |-информация о деревьях и    |                       |
|                |                                               |кустарниках                 |                       |
|                |                                               |-рабочий лист               |                       |
|                |                                               |                            |                       |
|                |                                               |Алгоритм работы:            |                       |
|                |                                               |1.Внимательно прочитайте    |                       |
|                |                                               |текст                       |                       |
|                |                                               |2. Рассмотрите образец      |                       |
|                |                                               |растения                    |                       |
|                |                                               |3. Найти и записать признаки|                       |
|                |                                               |образца                     |                       |
|                |                                               |4. Сделать вывод            |                       |
|                |                                               |5. Заполнить таблицу на     |                       |
|                |                                               |доске                       |                       |
|3. Обмен        |- Спасибо за работу, пришло время рассказать о |Учащиеся по очереди         |                       |
|информацией     |своей проделанной работе.                      |представляют свои результаты|                       |
|                |                                               |Результаты исследования:    |                       |
|                |                                               |- Наша группа проверила     |                       |
|                |                                               |гипотезу, что растение можно|                       |
|                |                                               |узнать по коре. Мы          |                       |
|                |                                               |обнаружили ……….             |                       |
|                |                                               |                            |                       |
|                |                                               |Вывод: таким образом, мы    |                       |
|                |                                               |подтвердили гипотезу, что   |                       |
|                |- Спасибо. Следующая группа.                   |растение можно узнать зимой |                       |
|                |                                               |по коре.                    |                       |
|4 . Организация |- Скажите, какое растение имеет следующие      |                            |                       |
|информации      |признаки: …                                    |                            |                       |
|                |- Мы смогли определить растения по его         |- Да                        |                       |
|                |признакам. Теперь сможете это сделать          |                            |                       |
|                |самостоятельно?                                |- Деревья и кустарники можно|                       |
|                |- Вы прослушали выступления всех групп. Какой  |узнать по цвету коры, сухим |                       |
|                |вывод можно сделать?                           |листьям на ветках.          |                       |
|                |                                               |                            |                       |
|                |- Как вы считаете, как вы выполнили свою       |                            |                       |
|                |работу? Оцените ее  на оценочных листах        |                            |                       |
|                |                                               |                            |                       |
|                |-  Вернёмся к заданию в начале урока. Проверим |                            |                       |
|                |правильно ли мы определили название растений.  |                            |                       |
|                |- Как вы считаете, как вы выполнили свою       |                            |                       |
|                |работу? Оцените ее  на оценочных листах        |                            |                       |
|                |                                               |Учащиеся самостоятельно     |                       |
|                |Если останется время                           |работают с учебником на     |                       |
|                |Давайте выполним задание из учебника стр.23.   |стр.23                      |                       |
|                |Попробуйте определить деревья по силуэтам.     |                            |                       |
|                |- Для самопроверки воспользуетесь «Страничкой  |                            |                       |
|                |Умного Совенка».                               |                            |                       |
|                |- Как вы считаете, как вы выполнили свою       |                            |                       |
|                |работу? Оцените ее  на оценочных листах        |                            |                       |
|                |                                               |-Деревья можно узнать и по  |                       |
|                |- Какой вывод можно сделать?                   |силуэтам.                   |                       |
|                |- Какие деревья можно узнать даже без          |                            |                       |
|                |атласа-определителя?                           |-Хвойные.                   |                       |
|                |Почему?                                        |-Потому что они вечно       |                       |
|                |                                               |зеленые                     |                       |
|                |- Отгадайте загадку:                           |                            |                       |
|                |Зимой и летом                                  |                            |                       |
|                |Одним цветом.                                  |-Ель                        |                       |
|                |- А я знаю другие растения, которые и зимой не |Учащиеся заслушивают рассказ|                       |
|                |меняют своего цвета. Это травы.                |учителя                     |                       |
|                |Например земляника, копытень. Снег, как одеяло,|                            |                       |
|                |укрывает их и не дает замерзнуть. Под снегом   |                            |                       |
|                |зимуют зеленые и маленькие кустарнички         |                            |                       |
|                |-брусника и клюква. На них в разгар зимы можно |                            |                       |
|                |даже ягоды найти, они очень вкусные.           |                            |                       |
|                |- Как вы думаете, кто ещё об этом знает?       |                            |                       |
|                |- То есть растения зимой помогают выжить       |-Животные                   |                       |
|                |животным.                                      |                            |                       |
|                |- Чем ещё питаются животные в зимнем лесу?     |-Корой и ветвями деревьев.  |                       |
|                |- Молодцы. Вы очень много знаете!              |                            |                       |
|Рефлексия       |- Наш урок близок к завершению. Вернемся к цели|Версии детей                |                       |
|учебной         |урока. Достигли ли мы ее?                      |                            |                       |
|деятельности на |- Как достигали поставленной цели? Что делали, |- Проводили исследования,   |                       |
|уроке           |чтобы ответить на главный вопрос?              |выполняли практическое      |                       |
|Цель – подвести |- Посмотрите на листы оценивания. Как вы       |задание…                    |                       |
|итог проделанной|поработали.                                    |                            |                       |
|работе на уроке.|Продолжи фразу:                                |                            |                       |
|                |На уроке я узнал ….                            |                            |                       |
|                |Мне понравилось ….                             |                            |                       |
|                |Теперь я смогу….                               |                            |                       |
|                |Было интересно …..                             |                            |                       |
|                |Я бы хотел узнать ….                           |                            |                       |
|                |- Какое бы вы хотели выполнить домашнее задание|                            |                       |
|                |по теме сегодняшнего урока?                    |                            |                       |
|                |                                               |Нарисовать разные деревья   |                       |
|                |                                               |зимой, потренироваться      |                       |
|                |                                               |определять деревья в зимнем |                       |
|                |- Спасибо за урок!                             |лесу, обратить внимание на  |                       |
|                |Раздать памятки определения растений зимой по  |признаки других деревьев,   |                       |
|                |определенным признакам.                        |поработать с                |                       |
|                |                                               |атласом-определителем.      |                       |


Календарно-тематическое планирование по технологии 2 класс УМК "Перспектива"


title: Технологическая карта урока "В.Г. Короленко «В дурном обществе». Дружба Васи, Валека и Маруси" 5 класс

extracted_text:
             Технологическая карта урока   по литературе  в 5 классе
В.Г.Короленко «В дурном обществе».
Дружба Васи, Валека и Маруси

Ходкевич Лариса Алексеевна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ – ООШ № 10
Города Искитима Новосибирской области

Предмет: литература
Класс: 6
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Форма урока: урок – диалог.
Технология: технология личностно-ориентированного обучения.
УМК: Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2   ч./ Автор-составитель: Г.С.Меркин – Москва: Русское слово. Рабочая тетрадь  к учебнику Г.С.Меркина «Литература» 6 класс, ч.2.Автор: Ф.Е.Соловьева., Москва: Русское слово, 2015г. .Методическое пособие к учебнику Г.С.Меркина «Литература» 6 класс.Москва: Русское слово, 2015г.
Тема урока: Дружба Васи, Валека и Маруси.
Цели урока:
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов
Задачи:
Образовательные: выявить   нравственные   основы дружбы Васи, Валека и Маруси.
Развивающая: формировать    навыки выразительного чтения и чтения по ролям , аналитической работы с текстом, с иллюстрациями.
Воспитательная: развивать   нравственно-эстетические представления учащихся в  процессе выявления нравственных основ дружбы детей, определения лексического значения слов «радушие», «чистосердечие».
Основные понятия: нравственные основы, дружба, особенность изображения героев.
Межпредметные связи:  литература и изобразительное искусство.
Ресурсы:
- основные учебник «Литература» 6 класс
- дополнительные рабочая тетрадь к учебнику


title: Тест "В.Г. Короленко «Дети подземелья»"

extracted_text:
Тест по произведению В.Г. Короленко  «Дети подземелья»
1. Каков жанр этой книги?            А) повесть            Б) роман            В) рассказ           Г) сказка
2.  Это произведение имеет два названия – «Дети подземелья» и…
    А) «Дети трущоб»       Б) «Серый камень»        В) «В дурном обществе»         Г) «Бедные люди»
3. В каком городке происходит действие книги?    А) Москве       Б) Минске    В) Варшаве
 Г) Княжье-Вено
4. Как все называли Васю?
А) избалованным барчуком     Б) подлым обманщиком    В) солнечным зайчиком    Г) отпетым маленьким разбойником
5. Чей это портрет: «Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца. Несмотря на свои четыре года, она ходила ещё плохо, неуверенно ступая кривыми ножками и шаталась, как былинка; руки её были тонки и прозрачны; головка покачивалась на тонкой шее, как головка полевого колокольчика...»?
 А) Сони              Б) Дашеньки              В) Маруси               Г) Аси
6. Кем по роду занятий был отец Васи?        А) мэр городка          Б) учёный          В) судья          Г) учитель
7. Почему отец обращает внимание лишь на младшую дочь Соню?
    А) Соня его любит больше, чем Вася         Б) так просила его вести себя перед смертью жена
    В) Соня очень похожа на свою умершую мать     Г) Васю, разгильдяя и сорванца, любить не за что
8.  Что стало для Маруси «первой и последней радостью её недолгой жизни»?
    А) полевые цветы           Б) алая лента для волос          В) сдобная  булка        Г) фаянсовая кукла
9. Какое художественное средство использовано в предложении: «В летние вечера я прокрадывался по саду, как молодой волчонок, избегая встречи с отцом, и отворял окно в свою комнату…»?
        А) эпитет                Б) олицетворение              В) гипербола                 Г) сравнение
10. В книге В.Г. Короленко противопоставляются две девочки – сёстры Васи и Валека. Как называется такое противопоставление?
  А) эпитет             Б) олицетворение           В) антитеза              Г) метафора
11. Напишите свое мнение, из-за чего поменялось отношение отца к Васе.


title: Проверочный тест по произведению Н.С. Лескова "Старый гений" 8 класс

extracted_text:
МОУ Куйсаринская ООШ
Учитель русского языка и литературы
Зарипова Гульдар Ишбулатовна

Проверочный тест по литературе в 8 классе
по произведению Н.С.Лескова «Старый гений»
Старушка была:
а) крестьянка
б) помещица
 в) графиня
г) княгиня

Черты характера старухи:
а) доброта и простота
б) жадность
в) любовь к приключениям

Как автор называет молодого человека, который взял в долг у старушки?
а) франт
б) господин
в) молодой человек

Какую сумму одолжила старушка:
а) 10000
б) 1500
в) 15000

Почему старушка помогла?
а) знала его мать
б) была его бабушкой
в) он пригрозил ей

Что нужно было сделать, чтобы вернуть деньги?
а) ждать
б) еще раз подать в суд
в) надо какую-то бумажку «вручить должнику с распискою»

За какую сумму Иван Иванович согласился помочь старушке?
а) 500
б) 1500
в) 15000

Помощник Ивана Ивановича - «сербский сражатель». Почему его так называли?
а) участник войны Сербии с Турцией
б) бил всех подряд
в)  беженец из Сербии

Кто вручает бумагу должнику?
а) Иван Иванович
б) старушка
в) полицейский

Какую проблему затрагивает автор  в произведении «Старый гений»
а) образования
б) равнодушия и беззакония
в) любви и долга
г) старости

Ответы: 1б, 2а, 3а, 4в, 5а, 6в, 7а, 8а, 9в, 10б.


title: Конспект урока "Вода - условие жизни на Земле. Путешествие капельки" 3 класс

extracted_text:
          Байдикова Ольга Алексеевна

                                                          учитель начальных
классов МОУ СОШ №3

   г.  Донецк Ростовская область

Тема урока: «Вода-условие жизни на Земле. Путешествие капельки».

(Заседание круглого стола)».
Цель урока: «Познакомить учащихся  со значением воды в природе для
человека, с источниками загрязнения, с правилами пользования водой.
-продолжить  обучение учащихся пользоваться дополнительными источниками;
- воспитывать бережное отношение  к природе, к воде, как чудесам  природы».

Оборудование:  глобус,  физическая карта, пробирки для опытов, вода,  лед,
плакат «Круговорот воды в природе», плакат о бережном отношении к воде.

                                 План урока.
1.Организация класса. Сообщение темы урока.
      Сегодня на уроке мы поговорим о воде, о значении ее для животного и
растительного мира,  для человека; разработаем целый ряд правил пользования
водой, так как человек  использует ее неразумно. Урок наш пройдет  в виде
заседания круглого стола. Мы пригласили   информаторов, экспертов,
географов, экологов и пресс-центр, которые познакомят нас  с  обстановкой в
природе.
2.Информационная группа. Сообщение.
Ребята этой группы  познакомят нас  со значением воды для  всего  живого
на земле,  приведут примеры и докажут всем, что вода необходима.
1 ученик. Знаете ли вы,  что на глобусе и карте голубые пятна – это вода:
океаны, моря, реки, озера. Вода занимает три четвертых поверхности земного
шара. Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой земной шар. И в
воздухе находится  тоже много воды, вводе пара, облаков, туч.
2ученик. А знаете ли вы,  что в организме человека массой 70 кг, воды50кг,
а тело новорожденного  ребенка  состоит из три четвери  воды. Вода жизненно
необходима. При голодании человек может потерять  весь свой жир, 50%белка,
но потеря тканями 10%воды смертельно, потому что в крови 83% воды. Каждые
сутки взрослый человек потребляет в среднем 2л воды. Но для нормальной
работы ему нужно у 5 раз больше.
3 ученик. А знаете ли вы, что человек должен умеренно применять воду. Лучше
утолить жажду слегка подсоленной  или подкисленной ягодами водой.
Интересный опыт был проведен в пустыни Каракумы. Две группы людей
отправились в поход  через пустыню. Первой группе дали леденцы, второй нет.
 Но обеим группам  выдали одинаковое количество литров воды. Первой группе
воды хватило, так как они утоляли жажду леденцами. При рассасывании
леденцов,  чувство жажды исчезает. Второй  - воды не хватило. Но  были
проведены и другие опыты.  Были сделаны выводы: введение в организм
большого количества воды, вызывает водное  отравление. Признаки водного
отравления могут быть у рабочих горячих цехов - потеря чувствительности,
рвота, судороги.
4 ученик. А знаете ли вы,  что вода регулирует температуру нашего тела,
удаляет из организма вредные вещества.
5 ученик. А знаете ли вы,  что вода  для рыб является единственным местом
обитания.
6 ученик. Без воды не могут жить и растения. Примерно четыре пятых
организма   растения составляет вода. Благодаря воде, семена растений
набухают и растут.
- Какой же вывод мы  можем сделать   из данной информации?
( Вода необходима всему живому на Земле, употреблять ее  надо придерживаясь
норму).
3.Эксперты- лаборанты. Практическая работа.
Узнав о необходимости воды для всего живого на Земле, выясним,   где
встречается вода в природе и в каком состоянии? Эксперты-лаборанты нам
продемонстрируют опыты.
1 ученик. Возьмем пробирку со льдом, подогреем. Лед растаял. Продолжаем
греть, вода закипает, идет пар.
-В каких  состояниях бывает вода в природе?
(Вода в природе встречается в трех состояниях: в твердом: снег, лед; в
жидком и газообразном: туман, пар.)
-Кто знает, при какой температуре  снег и лед начинает таять,  а вода
кипеть?
(При 0 температуре снег и лед  тают, а при высокой кипеть).
2 ученик. Можно проделать другой опыт. Нальем немножко воды в блюдечко,
понаблюдаем, через день или два воды  на блюдечке  не окажется. Так
происходит и в природе. Вода постоянно испаряется с поверхности  суши, рек,
морей, океанов. Невидимый пар расходится в воздухе.
-Ребята, какой же мы сделаем вывод?
(Вода в природе находится в трех состояниях: жидком, твердом и
газообразном.)
-А вся ли вода пригодна для жизни?
(Для жизни пригодна только пресная вода)
-Где встречается пресная вода?
(Все реки и озера- источники пресной воды.)
- Ледники, айсберги, вершины гор покрыты ледником -  это тоже пресная вода.
Ребята, а почему наши водоемы неиссякаемые?
(Благодаря круговороту воды в природе, подземным водам).
4.Группа географов.
-Группа географов расскажет вам еще раз о круговороте воды в природе.
Послушайте сказку.
Географы. Сказка.
1 ученик. Жила была в океане капелька: кругленькая, искристая, веселая,
игривая. Захотелось капельке посмотреть на мир. Поднялась она  на край
волны и почувствовала, что ее тянет вверх к яркому солнцу. Не успела она
опомниться,    как оказалась в тучке,  где увидела много таких же капелек,
своих сестричек. Но вот сильный ветер поднял тучку,   и сестричкам
капелькам стало холодно. Они задрожали, заплакали, и полились на землю
дождем. Одни капельки  упали прямо в море, другие в речку, а наша капелька
очутилась в лесном ручейке. Загрустила она, стала скучать о своих
сестричках. Пока капелька грустила, ручей донес ее до большой реки, а река
до моря, а  оттуда капелька попала в океан. Здесь она и повстречала своих
сестер и обрадовалась.
-Как можно назвать путешествие капельки?
(Круговорот воды в природе).
-Ребята,  благодаря какому же явлению в природе водные ресурсы нашей
планеты неиссякаемые?
(Благодаря круговороту воды в природе)
-Когда капельки повстречались, они стали жаловаться  друг другу на людей,
которые очень плохо  обращаются с водой.
К данному уроку вы должны написать сочинение или стихотворение , или
частушку, или рассказ, которые будут высмеивать людей , которые  своими
действиями уничтожают природу.
Домашнее задание  учащихся:

Алюминиевый  завод
Исток Дона захламили
В Волгу грязный сток дает,                                            И
засыпали землей,
Каждый день и каждый час                                          Чтобы нам
сказал на это
Гибнет реченька у нас.
Предок наш Дмитрий Донской.

А любой наш речной порт                                На Волге мы
построили
От других не отстает                                          Каскады
Волжских ГЭС
Он, как выпустит мазут,                                  Вместе с тем
каскадом,
Донской рыбе всей капут.                              Осетрам  конец.

- Из вашего домашнего задания мы видим: природа загрязнена.
Кричат SOS реки: Волга, Дон, Днепр, Ока. Неумолимо посылают сигналы
бедствия озера:  Ладожское, Аральское, Байкал.
Прослушайте стихотворение Андрея Вознесенского «Байкал».
( звучит запись)
Я ночью проснулся. Мне кто-то сказал:
«Мертвое озеро - священный Байкал».
Я на себе почувствовал взор,
Будто я моря убийца и вор.
Слышу,  не спит иркутянин во мгле,
Курит. И предок проснулся в земле.
Когда, ты болеешь, все мы больны.
Байкал, ты хрустальная печень страны,
И кто-то добавил из глубины:
«Байкал - заповедная совесть страны».
Плыл я на лодке краем Байкала.
Вечер подсвечивал  вполнакала.
Ну, неужели наука солгала
Над запрокинутым взором Байкала.
И неужели мы будем в истории:
«Эти Байкал загубили, которые?»
Надо вывешивать бюллетень,
Как себя чувствует олень, тюлень?
Это не только отстойников  числа,
Совесть народа должна быть чистой.
Вот почему, указав показуху.
Борются наши прорабы духа,
Чтоб заповедником стало  озеро,
Чтоб его воды не целлюлозило,
Чтобы никто, никогда не сказал:
«Мертвое море - священный Байкал».
-Выскажите свое мнение о том, что вас волнует в стихотворении?
(Озеро Байкал скоро станет мертвым. В этом виноват человек)
-Чтобы не случилось беды с озером, что необходимо построить?
( Очистковые  сооружения)
-А какие реки протекают в нашей местности?
(Северский Донец, Каменка)
-Наши реки тоже загрязнены. Кто назовет источники загрязнения?
(Бытовые и промышленные отходы, минеральные удобрения смываются с полей в
реки; гниение  древесины; горючие и смазочные масла, канализация)
-Как же узнать вредная вода для рек или нет? Предположим, для проверки
возьмем неподкупного контролера - золотую рыбку.
Если нашу золотую рыбку  посадить в сетчатый садок и опустить в реку вблизи
сточных труб и каналов. Понаблюдаем. Если рыбка останется живой - значить
вода очищенная. Если погибнет - надо скорей закрывать сток, спасать от
гибели других обитателей реки. На наш опыт мы взяли простую воду из реки.
Рыбка плавает. Значит  воды очищенные. В наших реках  продолжается жизнь.
Благодаря очистковым  сооружениям сейчас удалось спасти
от загрязнения Москву-реку. После прекращения сброса в нее неочищенных вод,
река стала чистой и в ней появилась рыба.
5.Группа экологов.
Прослушав наш разговор на уроке, группа экологов составила  правила
поведения  природе,  правила обращения с водой. Прочтите их и заучите
наизусть:
Не бросайте мусор в водоемы.
Не ловите сетями рыбу, особенно весной.
Не мойте автомобили  вблизи водоемов.
Экономьте воду! Закрывайте краны!

6 Подведение итогов.
В заключении мне хотелось бы прочесть слова А.  Довженко:
«Река моя, жизнь моя, люблю я воду твою ласковую, животворящую и берега
твои чистые и всех людей, что трудятся на твоих берегах. Кланяюсь тебе за
ласку, за богатство, что дала ты моему сердцу; за то,  что  глядя на тебя,
делаюсь я добрым, человечными счастливым.»
Ребята берегите воду и любите нашу природу.
Использованная литература:
1.АстапенкоМ.П., Сухаревская Е.Ю. «Природа и история родного края». Учебное
пособие для  учащихся начальной школы. Ростов – на - Дону. БАРО-ПРЕСС,2003г
21ВиноградоваН.В.,Калинова Г.С. «Окружающий мир» учебник 3 класса. М.,
Издательский центр «Вентана - Граф» 2005г.

3.Журнал «Начальная школа» №4 1984г.

4ЕлкинаН.В.,МиринечеваЩ.Л. «Учим детей наблюдать и рассказывать».
Ярославль, Академия развития,1997г.

5. Каткова Е.Г.  Природоведение.  Сборник статей. М «Интеллект-Центр».2000г

6. Мошнина Р.Ш.  «Материалы для проверочных работ» М.,АСТ-АСТРЕЛЬ, 2001г.

7..Майсурян «Энциклопедия для детей» М ,1996г.

8.Плешаков Н. А.  «Страницы природы» М.Просвещение 1994г.

9ЧудаковаН.В. «Я познаю мир» М.АСТ,1997г.


title: Урок литературного чтения "Настоящая дружба. Какова она?" по произведению В.А. Осеевой "Три товарища"

extracted_text:
                          Урок литературного чтения
  по теме "Настоящая дружба. Какова она?" по произведению В.А. Осеевой "Три
                                  товарища"
  Цели:
  Ознакомление детей с произведением в целях  расширения  их  литературного
кругозора и обучения составлению характеристики  внутренних  качеств  героя,
продолжение осмысления проблемы дружбы.
  Задачи:
  1.  Формировать  умение  прогнозировать  содержание   читаемого   текста,
опираясь на его название и предполагаемый жанр, формировать понятие  “друг”,
“дружба”
  2. Развивать умение анализировать и оценивать поступки героев, соотносить
их с собственным жизненным опытом.
  3. Развивать речь детей, обучая их построению собственных высказываний.
  4. Воспитывать умения контролировать  свою  деятельность,  оценивать  ее,
выбирать задания по сложности выполнения, оценив собственные возможности.
  5. Воспитывать чувства ответственности за свои поступки, доброжелательное
отношение к окружающим, дружеские взаимоотношения.
  Оборудование: учебник для  учащихся  2  класса  в  двух  частях.  Портрет
В.А.Осеевой;   выставка   книг   В.Осеевой   словарь   настроений;   словарь
характеристик; скороговорки; пословицы.

                                  Ход урока
1. Организационный момент
                        Глазки ваши не просто смотрят
                          Они видят и все замечают
                         Ушки ваши не просто слушают
                         Они все слышат и улавливают
                      Головка думает. А язычки говорят
                Не допускайте, чтобы язык забегал вперед ума.
  Учитель.
    • Целью нашего урока  литературного  чтения  будет  знакомство  с  новым
      произведением и  определение  тех  качеств,  которыми  обладают  герои
      произведения, выяснение главной мысли произведения.
    • А какую цель вы поставите перед собой?
                               (Ответы детей)
  В конце урока мы должны будем ответить на следующие контрольные вопросы:
  1. Кого можно назвать настоящим другом?
  2. Каким представляете своего друга?
  3. Какими качествами должен, обладать ваш друг?
                Речевая разминка – работа  со скороговорками.
    • «Шла лисица»
    • «Варежка»
2. Проверка домашнего задания.
Учитель: Наш урок чтения мы начнем с проверки изученных произведений.
                                  Викторина
  1. Я обидел товарища, я толкнул прохожего, я нагрубил сестре. Все ушли от
меня. Скажите, как называется это произведение? Чему учит  произведение?
  – «Кто наказал его» (воспитывать умение помогать окружающим)

  2. Было очень скользко, старушка подсколзнулась  и  упала.  Скажите,  как
называется это произведение? Чему учит произведение?
  – «Просто старушка» (воспитывать уважение к людям)

  3. Собака яростно лаяла , припадая на передние  лапы.  Прямо  перед  ней,
прижавшись  к  забору,  сидел  маленький  взъерошенный  котенок.  Он  широко
раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалеку стояли два мальчика и ждали,  что
будет. Скажите, как называется это произведение? Чему учит  произведение?
   – «Плохо» (воспитывать сочувствие к окружающим)

  4.Ребята играли вместе, и всем было весело. Только один мальчик не играл.
Он собрал возле себя кучу игрушек  и  охранял  их  от  ребят.  Скажите,  как
называется это произведение? Чему  учит   произведение?   А  можно  изменить
поведение мальчика?
  – «Сторож» (воспитывать чувство доброго отношения к сверстнику)

  Ребята, вспомните, кто автор этих произведений?
  – Валентина Александровна Осеева
  О ком она пишет свои рассказы?
  – о детях, о человеческих качествах, о плохих и хороших поступках.
  3. Введение в тему произведения.
  Учитель.  Сегодня  вы  познакомитесь  с  произведением  В.А.Осеевой  “Три
товарища”.
  Валентина Александровна Осеева (портрет)
  Судя по названию рассказа, о ком пойдет речь?
  Групповая  работа  –  «Каким  должен  быть  товарищ?»  (на  парте  листки
«Товарищ»).
  Ребята, напишите, какими качествами должен обладать товарищ, ваш друг и к
каждой букве слова «товарищ» подобрать синонимы.
  - Капитан группы зачитывает свои ответы.
  А как я представляю себе друга,  товарища  –  Терпеливый,  Ответственный,
Верный, Аккуратный, Решительный, Искренний, Щедрый.
  4. Знакомство с текстом произведения.
  Учитель. Послушайте внимательно рассказ – чтение учителем
  1. подумайте, какие чувства он у вас вызывает?
  2. как бы вы поступили на месте героев?
  5. Беседа по первичному восприятию.
  Учитель. Какое настроение вы испытали, слушая произведение?
  Ученики. Грустное, печальное.
                               Работа в парах
  Учитель. Выберите те слова, которые передают ваши чувства и настроение:
  - тревожное
  - шутливое
  - грустное
  - беспокойное
  - радостное
  - печальное
  Задание выполняется индивидуально на листочках, с  последующей  проверкой
(используется компьютер).
  - тревожное
  - беспокойное
  - печальное
  Объясните, почему вы выбрали эти слова?
  6. Самостоятельное чтение рассказа детьми.
  Дети читают самостоятельно рассказ.
  Учитель. В каких эпизодах при чтении вы испытали тревогу и почему?
  Ученики. В разговоре Вити с Колей и Мишей. Все дети завтракали, Витя свой
завтрак потерял и стоял в сторонке, а Коля и Миша осуждали его и куда  нужно
класть завтрак.
  Учитель. А когда настроение стало доброжелательное?
  Ученики. При чтении третьей части рассказа, когда другой  ученик,  ничего
не говоря, поделился своим завтраком с Витей.
  7. Анализ героев произведения.
  Учитель. Назовите героев рассказа?
  Дети называют имена мальчиков.
  Учитель. Кто из героев вам понравился? Почему?
  Ученики. Володя и Витя.
  Учитель. Кто не понравился? Почему?
  Ученики. Коля и Миша, потому что они не помогли товарищу, не поделились с
ним завтраком.
  Учитель. Кто из героев положительный, а кто отрицательный?
  Ученики. Володя - положительный герой, а  Коля  и  Миша  –  отрицательные
герои.
  Учитель. Значит, он  обладает  набором  определенных  качеств  характера,
которые его  делают  таковым?  Но  в  тексте  ни  разу  о  них  напрямую  не
упоминается, так может быть их у Володи нет?
  Ученики. Есть.
                               Работа в парах
  Учитель. Попробуйте определить те качества характера,  которыми  обладает
Володя, отметьте галочкой:
  - послушный
  - скромный
  - внимательный
  - смелый
  - заботливый
  - добрый
  - гордый
  Задание выполняется индивидуально на отдельных  листочках  с  последующей
проверкой (используется компьютер).
  - внимательный
  - заботливый
  - добрый
  Учитель. А, что осуждает автор?
  Ученики. Жадность и равнодушие.
  8. Чтение рассказа вслух.
  Чтение по ролям.  Прочитайте  рассказ,  передавая  с  помощью  интонаций,
чувства героев.
  Кому из ребят удалось передать настроение героев?
                             Фронтальная работа
  Посмотрите на экран и выберите те пословицы, которые  можно  соотнести  с
содержанием рассказа
  На экране появляются пословицы:
  1. Крепкую дружбу и водой не разольешь.
  2. Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.
  3. Делу время, а потехе час.
  4. Друзья познаются в беде.
  5. Вежливость открывает все двери.
                              Ответы на экране
  1. Крепкую дружбу и водой не разольешь.
  2. Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.
  3. Друзья познаются в беде.
  Учитель. Объясните свой выбор.
  9. Домашнее задание.
  Выберите одно из трех предложенных заданий, которое хотели бы выполнить.
  1. Подготовить выразительное чтение рассказа. (стр. ____ )
  2. Подготовить пересказ от третьего лица.
  3. Написать дома рассказ о своем друге.
  10. Итог урока.
  Учитель. Давайте ответим на вопросы.
  1. Кого можно назвать настоящим другом?
  2. Каким представляете своего друга?
  3. Какими качествами должен, обладать ваш друг?
                                 Рефлексия.
  Учитель. А какой вывод сделали для себя?
  Ученики. Настоящая дружба проверяется не на словах, а на деле.
  Нельзя бросать друга в трудную минуту, ведь ты тоже  можешь  оказаться  в
подобной ситуации.
  Продолжите мою  фразу – «Этот урок позволил задуматься о том, что  …»  Вы
можете использовать опорные слова и словосочетания
   – «… друзей нужно беречь…»
  - «…ценить своих друзей…»
                               Хоровое чтение
  Давайте закончим урок этими строчками:
     Друг задушевный навеки с тобой,
      С тобою он связан одною судьбой,
      В ладони твоей неизменна крепка,
      Надежного верного друга рука.
  Учитель. Спасибо за урок!


title: Презентация "Константин Дмитриевич Бальмонт"

extracted_text:
Константин Дмитриевич Бальмонт(1867-1942)
Выполнила :
учитель русского языка и литературы
МБОУ – ООШ № 10 города Искитим Новосибирской области
Ходкевич Лариса Алексеевна

Биография
Константин Дмитриевич Бальмонт (1867-1942) – знаменитый русский поэт, символист, классик литературы Серебряного века. Знаменит также своими переводами со многих языков. Автор множества поэтических сборников, статей и очерков.

Интересный факт
До отъезда за границу он был БАльмонт, по возвращении стал называть себя БальмОнтом,видимо, "нашёл в своей фамилии французские корни",как смеялись друзья, тогда это было модно, романтично, он же символист.Так и остался БальмОнтом.
Ранние годы жизни. Образование
Родился 15 июня 1867 года в селе Гумнищи Владимирской губернии, где жил до 10 лет. Отец Бальмонта работал судьей, затем – главой в земской управе. Любовь к литературе и музыке будущему поэту привила мать. Семья перебралась в г.Шуя, когда старшие дети пошли в школу.

В 1876 году Бальмонт обучался в Шуйской гимназии, но скоро обучение ему надоело, и он все больше внимания стал уделять чтению. После исключения из гимназии за революционные настроения, Бальмонт перевелся в г. Владимир, где учился до 1886 года. В этом же году поступает в университет в г. Москва, на юридическое отделение. Учеба там длилась недолго, через год его исключили за участие в студенческих беспорядках.

Начало творческого пути
Свои первые стихи поэт написал будучи десятилетним мальчиком, но мать раскритиковала его начинания, и Бальмонт больше не предпринимал попытки что-либо писать последующие шесть лет.
Впервые стихи поэта были напечатаны в 1885 году в журнале «Живописное обозрение» в Петербурге.
В 1890 году из-за бедственного финансового положения и неудачного первого брака, Бальмонт пытался покончить жизнь самоубийством – выбросился из окна, но остался жив.
Получив серьезные травмы, он год пролежал в постели. Этот год в биографии Бальмонта сложно назвать удачным, но стоит отметить, что он оказался продуктивным в творческом плане.
Дебютный сборник стихов (1890) поэта не вызвал интереса у общественности, и поэт уничтожил весь тираж

Восхождение к славе
Наибольший расцвет творчества Бальмонта приходится на 1890-е годы. Он много читает, изучает языки и путешествует.
Восхождение к славе
Бальмонт издал сборник “Под северным небом”(1894), начал печатать свои произведения в издательстве “Скорпион”, журнале “Весы”. Вскоре появляются новые книги – “В безбрежности” (1895), “Тишина” (1898).

Я мечтою ловил уходящие тени,
Уходящие тени погасавшего дня,
Я на башню всходил, и дрожали ступени,
И дрожали ступени под ногой у меня.

И чем выше я шел, тем ясней рисовались,
Тем ясней рисовались очертанья вдали,
И какие-то звуки вдали раздавались,
Вкруг меня раздавались от Небес и Земли.

Чем я выше всходил, тем светлее сверкали,
Тем светлее сверкали выси дремлющих гор,
И сияньем прощальным как будто ласкали,
Словно нежно ласкали отуманенный взор.

И внизу подо мною уж ночь наступила,
Уже ночь наступила для уснувшей Земли,
Для меня же блистало дневное светило,
Огневое светило догорало вдали.

Я узнал, как ловить уходящие тени,
Уходящие тени потускневшего дня,
И все выше я шел, и дрожали ступени,
И дрожали ступени под ногой у меня.
Восхождение к славе
Четвертый по счету сборник поэзии Бальмонта “Будем как солнце” вышел В 1903 году. Сборник стал особенно популярным и принес автору большой успех. В начале 1905 года Константин Дмитриевич снова уезжает из России, он путешествует по Мексике, затем едет в Калифорнию.

Я БУДУ ЖДАТЬ
Я буду ждать тебя мучительно,
Я буду ждать тебя года,
Ты манишь сладко-исключительно,
Ты обещаешь навсегда.

Ты вся - безмолвие несчастия,
Случайный свет во мгле земной,
Неизъясненность сладострастия,
Еще не познанного мной.

Своей усмешкой вечно-кроткою,
Лицом, всегда склоненным ниц,
Своей неровною походкою
Крылатых, но не ходких птиц,

Ты будишь чувства тайно-спящие,
И знаю, не затмит слеза
Твои куда-то прочь глядящие,
Твои неверные глаза.

Не знаю, хочешь ли ты радости,
Уста к устам, прильнуть ко мне,
Но я не знаю высшей сладости,
Как быть с тобой наедине.

Не знаю, смерть ли ты нежданная
Иль нерожденная звезда,
Но буду ждать тебя, желанная,
Я буду ждать тебя всегда
Восхождение к славе
Бальмонт принимал активное участие в революции 1905-1907 года, в основном произнося речи перед студентами и строя баррикады. Боясь быть арестованным, поэт уезжает в Париж в 1906 году.
Побывав в Грузии в 1914 году, перевел на русский язык поэму Ш. Руставели “Витязь в тигровой шкуре”, а также много других. В 1915 году, возвратившись в Москву, Бальмонт ездит по стране с лекциями.

В 1906 году Бальмонт написал стихотворение «Наш царь» об императоре Николае II:

Наш царь — Мукден, наш царь — Цусима,
Наш царь — кровавое пятно,
 Зловонье пороха и дыма,
В котором разуму — темно...
Наш царь — убожество слепое,
Тюрьма и кнут, под суд, расстрел,
Царь-висельник, тем низкий вдвое,
Что обещал, но дать не смел.
Он трус, он чувствует с запинкой,
Но будет, час расплаты ждёт.
Кто начал царствовать — Ходынкой,
Тот кончит — встав на эшафот.
Я люблю тебя больше, чем Море, и Небо, и Пение,
Я люблю тебя дольше, чем дней мне дано на земле.
Ты одна мне горишь, как звезда в тишине отдаления,
Ты корабль, что не тонет ни в снах, ни в волнах,
ни во мгле.
Я тебя полюбил неожиданно, сразу, нечаянно,
Я тебя увидал - как слепой вдруг расширит глаза
И, прозрев, поразится, что в мире изваянность спаяна,
Что избыточно вниз, в изумруд, излилась бирюза.
Помню. Книгу раскрыв, ты чуть-чуть шелестела страницами.
Я спросил: "Хорошо, что в душе преломляется лед?"
Ты блеснула ко мне, вмиг узревшими дали, зеницами.
И люблю - и любовь - о любви - для любимой - поет.
Я люблю тебя
Последняя эмиграция
В 1920 году из-за плохого самочувствия третьей жены и дочери, уехал с ними во Францию. Больше в Россию он не возвращался. В Париже Бальмонт публикует еще 6 сборников своих стихов, а в 1923 году – автобиографические книги: “Под новым серпом”, “Воздушный путь”.

Мирра Лохвицкая
Когда в тебе клеймят и женщину, и мать —
За миг, один лишь миг, украденный у счастья,
Безмолвствуя, храни покой бесстрастья, —
Умей молчать!
И если радостей короткой будет
нить,
И твой кумир тебя осудит скоро
На гнет тоски, и горя, и позора, —
Умей любить!

Верьте мне, обманутые люди,
Я, как вы, ходил по всем путям.
Наша жизнь есть чудо в вечном Чуде,
Наша жизнь — и здесь, и вечно там.

Я знаком с безмерностью страданий,
Я узнал, где правда, где обман.
Яркий ужас наших испытаний
Нам не для насмешки плоской дан.

Верьте мне, неверящие братья,
Вы меня поймете через день.
Нашей вольной жизни нет проклятья,
Мы избрали сами светотень.

Мы избрали Зло как путь познанья,
И законом сделали борьбу.
Уходя в тяжелое изгнанье,
Мы живем, чтоб кончить жизнь в гробу.
Но когда с застывшими чертами,
Мертвые, торжественно мы спим,
Он, Незримый, дышит рядом с нами,
И, молясь, беседуем мы с Ним.

И душе таинственно понятно
В этот миг беседы роковой,
Что в пути, пройденном безвозвратно,
Рок ее был выбран ей самой.

Но, стремясь, греша, страдая, плача,
Дух наш вольный был всегда храним.
Жизнь была решенная задача,
Смерть пришла — как радость встречи с Ним.
Верьте мне, обманутые люди...
Последняя эмиграция
Поэт тосковал по России и не раз жалел, что уехал. Эти чувства отражались в его поэзии того времени. Жизнь на чужбине становилась все тяжелее, здоровье поэта ухудшилось, были проблемы с деньгами. У Бальмонта было обнаружено серьезное психическое заболевание. Живя в бедности в предместье Парижа, он больше не писал, а лишь изредка читал старые книги.
23 декабря 1942 года в Нуази-ле-Гран, недалеко от Парижа, в приюте “Русский дом” Бальмонт умер от воспаления легких.

Заключение
Творчество поэта Бальмонта уникально. По сути, Константин Дмитриевич чисто формально примыкал к различным течениям, дабы ему было удобней продвигать свои новые поэтические идеи, недостатка в которых он никогда не испытывал. В последнее десятилетие XIX века с творчеством поэта происходит метаморфоза: меланхоличность и мимолетность уступают место солнечному оптимизму. Номинально же принято считать, что стиль, в котором Константин Дмитриевич писал стихи, относился к поэтическому течению символизма.
Говоря о Бальмонте, нельзя не упомянуть о том, что он, пожалуй, единственный русский поэт-лирик, преимущественным творческим методом которого был импрессионизм, красочное и страстное воспроизведение трепетных, порой мимолетных впечатлений, связанных с познанием мира природы и мира собственной души. Его лучшие стихотворения зачаровывают своей музыкальностью, искренностью и свежестью лирического чувства, неподдельной грустью и почти женственной нежностью.
Спасибо за внимание