title: Конспект урока "Что такое информация. Информационные процессы" 10 класс

extracted_text:
Что  такое  информация. Информационные процессы (Слайд 1)

 Цели:  познакомить  учащихся   с   понятием   информации,   информационных
процессов; научить приводить примеры  информационных  процессов  в  природе,
обществе и технике.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать:
 —    что такое информация, информационные процессы.
Учащиеся должны уметь:
     —      приводить примеры информационных процессов в природе, технике и
обществе.
Программно-дидактическое обеспечение: плакаты, схемы, чертежи.
                                  Ход урока
I.    Постановка целей урока
Почему у термина «окружность» одно определение, а у термина «информация»
много?
Какие процессы можно назвать информационными?
Обрабатывает ли дверной замок информацию? (Слайд 2)

II.   Проверка домашнего задания(Слайд 3)

Соедините стрелками понятия, наиболее подходящие друг для друга.
Середина XVI века      Владение навыками использования различных
технических уст-в
Информационное общество      Открытие электричества
Конец XIX века   Развитие промышленности
Информационная культура      Увеличение доли умственного труда
Индустриальное общество      Персональный компьютер
Первая информационная            70-е Годы XX века
революция
Книгопечатание                      Проблема информационного общества
Информационное неравенство   Появление письменности

III.  Изложение нового материала
1. Введение понятия «информация»
 Вы все  хорошо  представляете  себе  картину  окружающего  вас  мира.  Его
важнейшими  сущностями  являются  вещество,   энергия   и   информация.   На
предыдущем уроке вы записали, что такое «информация» с  оговоркой,  что  это
всего лишь понятие, а не строгое определение. Вам также было  сообщено,  что
понятиями наука пользуется в тех  случаях,  когда  разные  люди  при  разных
обстоятельствах вкладывают в них разный смысл.
 Информация — это настолько  общее  и  глубокое  понятие,  что  его  нельзя
объяснить одной фразой. В это слово вкладывается  разный  смысл  в  технике,
науке, жизни.
 Поэтому рассмотрим понятие информации с разных точек  зрения  и  попробуем
определить общие черты.
Упражнение 1
 Попросите детей попробовать сформулировать понятие информации в  различных
науках.
Подсказка:
    • математика: информация — это сведения, которые человек создало помощью
      умозаключений;
    • биология: информация — это генетический код человека;

    • в обычной жизни: информация - это сведения, сообщение, осведом
      ленность о положении дел;
(Слайд 4)   В толковом словаре Ожегова информация - это:
сведения об окружающем мире и протекающих в  нем  процессах,  воспринимаемые
человеком или специальным устройством.
сообщения, осведомляющие о положении дел, о состоянии чего-нибудь.
 Подобно поговорите о понятии информации в информатике  в  виде  диалога  с
помощью следующих наводящих вопросов:
Кто или что работает с  информацией  с  точки  зрения  информатики?  (Ответ:
человек и ЭВМ.)
Что  для  человека  значит  информация?  (Это  его  знания  и  сведения   об
окружающем мире.)
Что такое информация с точки зрения вычислительной техники? (Это сигналы.)
Таким образом, информация в информатике - это:
(Слайд 5) Информация (от латинского information - «сведения, разъяснения,
изложение») — это знания человека (декларативные — «Я знаю, что...» и
процедурные - «Я знаю, как...»), которые он получает из окружающего мира и
которые реализует с помощью вычислительной техники.
Определение информации (Слайд 6)
 Итак, в разных научных дисциплинах и в разных областях техники существуют
разные понятия информации. Но есть общие черты, которые объединяют это
разные подходы.
Упражнение 2
Попросите детей найти эти общие черты, используя наводящие вопросы:
Что нужно сделать, чтобы  информация  появилась?  (Создать,  найти,  искать,
собрать.)
У меня есть некоторая информация (текст письма, задачи,  картина  в  памяти,
мелодия в «голове», код к сейфу). Что  я  могу  с  ней  сделать?  (Передать,
распространить, использовать, копировать, разделить.)
Есть ли ситуация, в которой я не смогу ее передать? (Помехи.)
Что можно сделать с информацией,  находящейся  у  вашего  друга?  (Получить,
разрушить, упростить.)
Что нужно сделать,  чтобы  сопоставить  несколько  информации  (сложить  два
числа, перевести текст с  английского  на  русский,  расшифровать  код  ДНК,
сделать коллаж, получить  закон  физики,  поставить  диагноз)?  (Обработать,
преобразовать.)
С помощью чего информация передается  (текст  письма,  видеофильм,  картина,
код  ДНК,  список  класса,  наскальные  рисунки,  компьютерная   программа)?
(Бумага, кассета, ген, классный журнал, камень, жесткий диск.)
Как  информация  добирается  до   получателя   (текст,   мелодия,   рисунок,
электронное письмо)? (Воздух, телекоммуникационные каналы.)
(Слайд 7) Вывод: понятие информации во всех без исключения сферах
предполагает создание, передачу, обработку и хранение информации. Все эти
процессы называются информационными.
2. Информационные процессы
 Вспомнив определение информатики (указать еще раз на  него),  вы  поймете,
что как раз информационные процессы являются предметом информатики.  Как  же
происходит передача, хранение и обработка информации?
  Передача, обработка и хранение информации происходят в форме сигналов или
                              знаков. (Слайд 8)

Сигналы можно разделить на несколько типов:
по физической природе (электромагнитный, световой, тепловой, звуковой,
механический, биохимический);
по способу восприятия (зрительный, слуховой, осязательный, вкусовой,
болевой, физиологический).
 Знаками можно считать алфавит любого языка, знаки языка жестов, любые коды
или шифры, ноты и т.д.
 Рассмотрим по отдельности передачу, обработку и хранение информации.
        Передача информации происходит по следующей схеме: (Слайд 9)
              Канал связи (примеры)
Информация  ► Информация
(примеры)   Помехи     (примеры)
(примеры)
Пояснение: примеры приводятся учащимися и записываются на схеме.
 Обработка информации — это  получение  одних  информационных  объектов  из
других путем выполнения некоторых действий.
Модель этого процесса: (Слайд 10)
Любая информация имеет источник и приемник. (Слайд 11).
Как связаны понятия «информация»  и  «данные» (Слайд 12)
Упражнение 3(Слайд 13)
  Выполните обработку информации и нарисуйте схему к  следующей  задаче;  «В
древности люди решили, что каждой цифре от 1 до 9 соответствует  Солнце  или
планета Солнечной системы: 1 — Солнце, 2 — Луна, 3 — Марс 4 - Меркурий, 5  -
Юпитер, 6 - Венера, 7 - Сатурн,  8  -  Уран,  9  -  Нептун.  Последовательно
складывая цифры даты своего рождения можно определить «свою» планету.
24.10.1989 = 2+4+1+0+1+9+8+9=34=3+4=7 - Сатурн
входная     обработка           выходная
информация           информация

Пояснение к упражнению: условие задачи заранее написать  на  доске;  ученики
определяют каждый «свою» планету в тетради и результат объявляется вслух.
 Развитие человечества  не  было  бы  возможно  без  сохранения  знаний.  В
результате мы так много знаем о минувших веках. Человеческий разум  является
самым  совершенным  инструментом  познания  мира.  А   память   человека   —
великолепное устройство для хранения полученной информации.
 Чтобы  информация  стала  достоянием  многих   людей,   необходимо   иметь
возможность хранить ее помимо памяти одного человека.  Необходим  какой-либо
материальный объект, предназначенный  для  хранения  информации  -  носитель
информации.
 Хранение информации - это ее накопление на различных носителях. (Слайд 14)

Носитель информации — среда для записи и хранения информации:
любой материальный предмет;
волны различной природы;
акустические носители;
электромагнитные носители;
гравитационные носители;
вещество в различном состоянии;
компьютерные носители.
 Упражнение 4
Привести примеры носителей информации и записать несколько из них.
Подсказка:
стены пещер, скалы;
узелки на веревке;
глиняные, деревянные, восковые таблички, кожа, папирус, береста и бумага;
печатные книги;
фото- и кинопленка;
магнитная лента;
магнитные и оптические компакт-диски; -световая волна;
температура;
давление и т.д.
 Но просто сохранить информацию недостаточно. Ее  необходимо  организовать,
чтобы быстро  найти  нужные  сведения.  Примерами  организованного  хранения
информации  являются  записная  книжка,   оглавление   в   книге,   словари,
расписание,  каталоги.  Это  наиболее  эффективно  организованное   хранение
информации.
Упражнение 5
 Рассмотрим примеры информационных процессов, заполнив  следующую  таблицу.
(Слайд 15)

| |Процесс              |Передача               |lie хранится |Как обрабатывается |
| |                     |                       |(носитель)   |(возможные помехи) |
| |                     |                       |             |                   |
| |                     |источник   |приемник   |             |                   |
|1|Животные, охраняя    |Метка      |Другое     |Растение     |Другое животное    |
| |свою территорию,     |           |животное   |             |сравнивает со своим|
| |оставляют пахучие    |           |           |             |запахом и делает   |
| |метки                |           |           |             |вывод, что запах не|
| |                     |           |           |             |его                |
|2|Мы смотрим новости по|Телевизор  |Мы         |Видеопленка  |                   |
| |телевизору           |           |           |             |                   |
|3|Банк располагает     |База данных|Банковский |На дисках    |Процессором по     |
| |данными о своих      |«Вкладчики»|служащий   |компьютера   |специальной        |
| |вкладчиках           |           |           |или на бумаге|программе          |
|4|Петя решает задачу по|Учебник    |Петя       |На бумаге в  |С помощью          |
| |математике           |математики |           |виде текста  |математических     |
| |                     |           |           |             |действий           |
|5|Петя играет в        |Компьютер  |Петя       |На диске в   |Процессором по     |
| |компьютерную игру    |           |           |виде         |специальной        |
| |                     |           |           |программы    |программе          |
|6|Летучая мышь         |Препятствие|Мышь       |Препятствия  |Мозгом мыши        |
| |ориентируется в      |           |           |             |                   |
| |пространстве,        |           |           |             |                   |
| |испуская             |           |           |             |                   |
| |ультразвуковые волны |           |           |             |                   |
|7|Автоматическое       |Компьютер  |Ракета     |Приборы      |Бортовым           |
| |управление полетом   |           |           |             |компьютером        |
| |ракеты               |           |           |             |                   |
|8|Открытие двери ключом|Ключ       |Замок      |В форме ключа|Если форма ключа   |
| |                     |           |           |             |совпадает с формой |
| |                     |           |           |             |отверстия замка, то|
| |                     |           |           |             |ключ в замке       |
| |                     |           |           |             |поворачивается     |

Упражнение 6
 Приведите примеры процессов,  в  которых  отсутствуют  прямые  действия  с
информацией (устно).
 (Идет снег, крот роет землю, пассажир получает  багаж,  люди  загорают  на
пляже.)
IV. Закрепление изученного
 Вернемся к вопросам, поставленным в начале урока. Ответьте на них еще раз.


Презентация "История рекламы"


title: Конспект занятия "Посадка лука"

extracted_text:
Конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности.

Тема: «Посадка лука»

Цель: развивать бережное отношение к природному окружению; интерес к природе, выращиванию огородной культуры (лука); формировать желание оказывать пассивную помощь взрослым в трудовой и экологической деятельности; закрепить название растения.

Ход:
Воспитатель приглашает детей собраться вокруг стола. Показывает иллюстрацию с изображением лука. Загадывает загадку.
Сто одежек
И все без застежек,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает? (лук)

Воспитатель: Посмотрите, какой красивый лучок. Какого он цвета? Какой он формы? Что растет зеленым цветом?

Воспитатель: Давайте ребята, мы с вами посадим маленький огород на окне. Посмотрите, что у меня в руках. Это – луковица. Ярко зеленые перышки у лука появляются не сразу. Сначала лучок спит, набирает сил. Чтобы растение росло о нем необходимо заботится: напоить, накормить, согреть. (показывает мешочек с землей, пустые коробочки). Для того чтобы лучок посадить, надо насыпать землю в коробочки (дети берут лопатку и насыпают землю). Затем полить (поливают из лейки). Каждый ребенок берет луковицу в руку и рассматривает.

Воспитатель: Садить лучок надо корешком вниз, во влажную землю. Во влажной почве малыш-лучок начинает просыпаться, расти, расти и появляются зеленые ростки – перья.

         Воспитатель: Лук очень полезен, в нем есть витамины, которые не позволяют вам болеть, поэтому в обед мы с вами будем его кушать. Приятного аппетита!


title: Тест "Земные оболочки" 6 класс

extracted_text:
Тест «Земные оболочки» по географии 6 класс
1.Река Хуанхэ впадает
 а) Бенгельский залив
б) Аравийское море
в) Желтое море
г) Персидский залив
2. Самая длинная река Евразии
а) Ганг
б) Тигр
в) Волга
г) Янцзы
3. крупнейшим горным озером  в России является
а) Чудское
б) Телецкое
в) Онежское
г) Баскунчак
4.Самый нижний слой атмосферы называется
а) Мезосферой
б) Стратосферой
в) Тропосферой
г)Термосферой
5. Какой тип почв характерен для степей
а) черноземы
б) серо- бурые
в) красноземы
г) желтоземы
6. Медведь коала обитает в
а) Африке
б) Австралии
в) Азии
г) Южной Америке
7. Горы Атлас расположены в
а) Азии
б) Австралии
в) Африке
г) Южной Америке
8. Водоупорной горной породой является
а) песок
б) базальт
в) известняк
г) галька
9. Ленивцы обитают в
а) Северной Америке
б) Африке
в) Южной Америке
г) Южной Азии
10. Арктические пустыни встречаются на
а) Командорских островах
б) Земле Франца – Иосифа
в) полуострове камчатка
г) острове Сахалин


Презентация "Одномерные массивы целых чисел. Начала программирования" 9 класс


title: Контрольная работа "Числа, которые больше 1000. Умножение и деление" 4 класс

extracted_text:
Административная стандартизированная предметная контрольная работа за 1 полугодие по математике
Цель итоговой работы по математике
	Основная цель итоговой работы, проверяемые умения, тип и содержание заданий определялись с учетом целей изучения математики, сформулированных в стандарте второго поколения. Были также учтены основные подходы к оценке подготовки выпускников начальной школы, разработанные с расчетом на обеспечение достижения планируемых результатов обучения математике.
	Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих основных целей: математическое развитие младшего школьника, освоение основных начальных математических знаний, формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики, воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
	В связи с этим основной целью итоговой работы является оценка способности выпускников начальной школы применять полученные знания для решения разнообразных задач учебного и практического характера средствами математики. Поэтому в заданиях, вошедших в работу, описываются некие учебные или жизненные ситуации, которые нужно разрешить средствами математики, используя полученные знания. В рамках данной работы с помощью задач проверяется также и понимание ряда основных понятий, например, понимание смысла арифметических действий, геометрических величин. Отметим, что выбранная форма проверочных заданий дает возможность проверить такое важное умение, как умение осознанно работать с условием задачи.
	Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса математики начальной школы: числа и величины, арифметические действия, текстовые задачи, пространственные отношения, геометрические фигуры, геометрические величины, работа с информацией.
Общая характеристика работы
Работа содержит три группы заданий.
1 группа (№ 1—13) — задания базового уровня сложности.
В них проверяется освоение базовых знаний и умений по предмету, обеспечивающих успешное продолжение обучения в основной школе. Учащимся предлагаются стандартные учебные или практические задачи, в которых очевиден способ решения, изученный в процессе обучения.
2 группа (№ 15—19) — задания повышенной сложности. В них проверяется способность учащихся решать учебные или практические задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных ему. В некоторых случаях требуется интегрировать два три изученных способа.
3 группа (№ 9,16,18— задания повышенной сложности.
В них проверяется готовность учащихся решать нестандартные учебные или практические задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы либо привлекая знания из разных предметов. Содержание заданий предполагает либо возможность использования нескольких способов решения, либо применение комплексных умений, либо привлечение метапредметных знаний и умений.
В работе используются три типа заданий: с выбором ответа (7 заданий), с кратким ответом (6 заданий) и с развернутым ответом (5 заданий). При выполнении задания с выбором ответа от учащегося требуется отметить верный ответ из трех предложенных вариантов. В заданиях с кратким ответом требуется записать результат действия (цифру, число, величину) или название предмета, который имеет форму, указанную на рисунке. В работе имеется задание, где необходимо записать решение текстовой задачи в 3 действия. От учащихся требуется записать эти действия, как они привыкли это делать при выполнении контрольной работы (краткую запись задачи делать не нужно).
	Выбор в качестве основных двух форм заданий — с выбором ответа и с записью краткого ответа сделан осознанно, чтобы повысить полноту проверки за счет включения в работу достаточно большого количества заданий.
	Работа содержит 20 заданий (1 из них на самооценку, при оценке не учитывается). Она рассчитана на один урок. В ней 13 заданий базового уровня сложности, 6 заданий — повышенного уровня.
 План итоговой работы
	В плане работы (см. таблицу) дается информация о каждом задании работы: раздел содержания, объект оценивания, уровень сложности, тип задания, время выполнения и максимальный балл. Приведенный перечень знаний и умений, проверяемых каждым из заданий работы, охватывает большинство требований к результатам освоения курса математики, сформулированных в планируемых результатах.
	Условные обозначения
	Уровень сложности: Б — базовый уровень сложности, П — повышенный уровень.
	Тип задания: ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом, РО — с развернутым ответом.
Номера верных ответов на задания с выбором ответа, верные ответы на задания с кратким ответом, решения заданий с развернутым ответом и описание полных и частично верных ответов на эти задания приведены в «Рекомендациях по проверке и оценке выполнения заданий итоговой работы». Выполнение учащимся работы в целом оценивается суммарным баллом, полученным учащимся за выполнение всех заданий.

Оценивание результатов

Информационная характеристика работы

Часть А
Базовый уровень

Выбери число, в записи которого в разряде десятков тысяч и разряде сотен одна и та же цифра.
а) 220425;
б) 130325;
в) 135052;
2) Выбери число, в котором 86 сотен:
а) 8645
б) 786
в) 865000
3) Выбери число, которое  нужно вставить в числовой  ряд: 23886, 23896, 23906, …., 23926
а) 23966
б) 23876
в) 23916
4) Выбери цифру, пропущенную в записи чисел: 28043 * < 280435
а) 5
б) 4
в) 6
5) Сумму чисел 840 и 160 уменьши в 100  раз
а) 1
б) 100
в) 10
6) Разность чисел 1800 и 200 увеличь в 10 раз
а) 16000
б) 1600
в) 160000
7) Скорость велосипедиста 12 км/ч. Сколько километров проедет велосипедист за 7 часов?
а) 19 км
б) 86 км
в) 84 км
Часть Б
Базовый уровень

8) Заполни пропуски:
4 сот.тыс. 93 ед.= …………ед.
7 км 50 м= ……..м
5 дм²= ……..см²

9) Периметр квадрата  равен  20 см. Вычисли его площадь.
а) 25 см²
б) 20 см²
в) 100 см²

10) Найди значения выражения столбиком:
73428+ 8434,      83726 – 4367,    3784 ×7,   5658 : 6 .

11) Решите уравнение
x – 290 = 470 + 230

12) Реши задачу.
В магазин привезли 8 коробок с бананами, по 20 кг бананов в каждой, и 10 ящиков с апельсинами,  по 15 кг апельсинов в каждом. На сколько больше килограммов бананов, чем апельсинов, привезли в магазин?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:_____________________________________________________________

13) Расставь порядок действий и вычисли значение выражения.

(1800 – 1500)  : 6 + 140×5 =
14) Вычисли

7м 4 дм 3см – 4 м 06 см =                       6ц 85 кг – 3 ц 98=

Часть В
Повышенный уровень

15) Запиши данные значения массы в порядке их увеличения: 8 ц, 800 г,8 т, 80 т, 8 кг:

________________________________________________________________

16)  Подчеркни неравенства, решением которых является число 3.

а < 3        в > 2          х + 4 < 5           (15 – у) : 2 > 4

17) Тренировка у хоккеистов началась в 13 ч 20 мин и продолжалась 55 минут. Во сколько закончилась тренировка?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Кусок проволоки согнули  так, что получили квадратную рамку  со стороной 7 см. Можно ли из этого куска проволоки сделать равностороннюю рамку треугольной формы со стороной  9 см?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19) В книге 300 страниц. Мальчик прочитал  шестую  часть всей книги. Сколько страниц ему ещё осталось прочитать?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
20) Оцени, как ты справился с этой работой. Поставь Х  на линейке достижений.

Ключ к выполнению контрольной работы


title: "Накормите птиц зимой" Лекция в д/к №16

extracted_text:
Приложение№1
Лекция в детском саду по теме «Зимующие птицы»
Цель лекции:
Познакомить детей с птицами, которые обитают  в п. Реммащ. Научить их различать основные виды зимующих птиц. Воспитывать бережное отношение к природе и её  обитателям, проявлять заботу о птицах.

Содержание
Ведущий
   Здравствуйте, ребята!
 -Мы  - ученики 6 «Б» класса хотим рассказать вам  одну историю.
 -Хотите  послушать?
-А рассказать мы хотим  о наших друзьях и  маленьких  пернатых помощниках….
Правильно, мы расскажем вам о птицах, которые не улетают от нас зимой. Такие птицы называются зимующими.(птицы-патриоты)  Давайте поиграем! Мы будем загадывать вам загадки, а вы будете отвечать. Первая загадка:
1.	Воробей (Чернев А.)
2.	Снегирь  (Коняева Е.)
3.	Свиристель (Малышева И.)
4.	Синичка (Полякова А.)
5.	Клест (Молотков Е.)
Ведущий
Молодцы! Ребята, зима у нас холодная, снежная  Птицы прилетают к нам, просят помощи и немного зерен. Как мы можем помочь птичкам?  Мы можем покормить птиц.
Игра
Прилетайте, птички!
(«Зовущие» движения пальцами обеих рук)
Сала дам синичке
(«Режущие движения» одной ладони по другой)
Приготовлю крошки
Пальцами щепоткой – «крошить» хлеб)
Хлебушка немножко
(Тереть подушечки пальцев друг о друга)
Эти крошки – голубям,
(Вытянуть вперед правую руку с раскрытой ладонью)
Эти крошки – воробьям,
(Вытянуть вперед левую  руку с раскрытой ладонью)
Галки да вороны,
Ешьте макароны
(Тереть ладонь о ладонь)
Ведущий Ребята! Птицы красиво поют.  Их пение похоже на музыку. Сейчас  вы послушаете музыку Дима Савельев исполнит сонату  Иоганна Себастьяна Баха
Ведущий
Спасибо, Дима (аплодисменты)
А мы с вами продолжаем игру. Следующая загадка
6.	Сойка (Савельев Д)
7.	Голубь (Синьков В.)
Гули-гули прилетайте,
Крошки хлеба подбирайте.
Как же птицу величают,
Символ мира называют?
Ответ: Голубем
Сизый голубь-голубок,
Поверни ко мне глазок.
Крылья, хвостик распуши
И походку покажи.
Ты шагаешь гордо, важно,
А летаешь тихо, плавно.
И тобой любуются
Люди все на улице.
8.	Ворона (Тухтаньязева В.)
9.	Дятел  (Опарин А.)
10.	Чиж (Величко К.)
11.	Сорока(Сарган А.)
Ведущий. Молодцы! Мы вам рассказали о зимующих птицах. Сейчас мы с вами повторим названия птичек. Поиграем!
Пой-ка, подпевай-ка:
Десять птичек – стайка.
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей.
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,

Эта птичка – скворушка,
Серенькое перышко.
Эта – зяблик.
Эта – стриж.
Эта – развесёлый чиж.
Ну, а эта – злой орлан.
Птички, птички – по домам!
Ведущий. Ребята! Молодцы. Пришло время прощаться с вами.  Внимательно послушайте стихотворение.
ПОКОРМИТЕ ПТИЦ
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
1964
Александр Яшин.
Ведущий. Мы рассказали Вам о птичках, которые не улетают от нас, о зимующих птицах о том, что их нужно кормить, помогать  в трудное зимнее время.
Чтобы вы не забывали об этом, мы подарим вам кормушку и  альбом с фотографиями птиц, о которых мы вам рассказали
До свиданья, дорогие ребята! До новых встречь!


Презентация "Алгоритмы и структуры данных"


title: Презентация "История золотой рыбки"

extracted_text:
Выполнила ученица 1 класса
Хусаинова Алина
  Руководитель: Хусаинова А.Б.
История золотой рыбки

Кто из нас в детстве не читал или не смотрел сказку о золотой рыбке, чтоб она исполняла твои желания? Кто из нас не мечтал увидеть золотую рыбку, хотя бы в аквариуме, и загадать своё заветное желание?
 Но не все могут себе позволить  приобрести аквариум домой и завести золотую рыбку, на это много причин: и не хочется возиться с чисткой аквариума, и места много надо для него, и условия специальные, и кого-то  влажность от аквариума не устраивает.
Поэтому мне стало интересно, чем же  можно заменить настоящий аквариум и золотую рыбку в нем.

Цели и задачи
изучить материалы по источникам о жизни золотых рыбок;
рассмотреть разные способы выполнения золотых рыбок в декоративно-прикладном творчестве;
выполнить «Аквариум» на занятиях по бисероплетению

Немного истории
Самые давние сведения о золотых рыбках были обнаружены в Китае в 6-ом веке до нашей эры.
Далее золотые рыбки распространились в Корею, а затем и в Японию.

Упоминания о заморских золотых рыбках в России встречаются уже в свидетельствах 15 века — времён Великого князя московского,Василия Тёмного. В 16 веке, царь Иван Грозный неоднократно получает в дар золотых рыбок от иноземных послов в «стеклянных шарах- склянках».
При Петре I безумно дорогие, но модные «банки» с диковинными рыбками стали появляться и у некоторых приближённых царя.
Виды золотых рыбок
Телескоп (демекин):
Интересная закономерность этой породы характеризуется очень большими глазами.

Шубункин – Золотая рыбка с длинным телом и короткими плавниками.
Золотая рыбка «Оранда»
Голова покрыта бородавчатыми наростами.
Считается одной из желанных и дорогих Золотых рыбок.

Водяные глазки (шуйгнон):
- внешним видом напоминают небесное око, но только вместе под направленными вверх большими глазами, обладают прозрачными мешками, заполненными жидкостью. «Водяные глазки» нужно держать в условиях, исключающих возможность получить травмы глаз.
Жемчужинка (шиншурин):
– Яйцевидное, вздутое и недлинное тело.
Чешуя крупная и очень выпуклая, очень напоминающая жемчужины.
 Жемчужинка – один из нежных и привередливых видов Золотой рыбки.

Вуалехвостовые  золотые рыбки спокойные и миролюбивые,  медлительны в движениях и неустойчивы. Они постоянно роются в грунте в поисках пищи.
Золотая рыбка «Веерохвост» —имеет раздвоенный хвостовой плавник.
Особое качество веерохвостовой золотой рыбки— неспособность выпрыгивать из воды.

Золотая рыбка «Рюкин»
Очень медлительна.
Не терпит низких температур воды. Обязателен обогрев аквариума.

Золотая рыбка «Бабочка» – хвост напоминает крылья бабочек.
Золотая рыбка «Комета» - удлененное тело и горбатая спина
Содержание золотых рыбок
Рыбы живут при комнатной температуре и подогрева не требуют. Возможно содержание с другими нехищными видами рыб.
Количество особей примерно – 1 рыбка на 40-50 л.
Грунт в аквариуме лучше использовать крупнозернистый
В декорациях лучше не использовать: замки, корабли , так как рыбки могут повредить себе плавники, и глаза.
В аквариуме с золотыми рыбками необходимо иметь хорошую компрессор, так как они любят воду с высоким содержанием кислорода.
Золотые рыбки всеядны, кормить нужно один или два раза в день мелкими порциями.
Рыбки в декоративно-прикладном творчестве
Рыбки  выполненные из бумаги: квиллинг, оригами  простое и модульное.
Рыбки из бисера
Рыбка – вышивка лентами
Вышивка крестом и вязание крючком
Рыбка из ниток
Мини-аквариум (лампочка, бисер, камушки)
«Конфетная» золотая рыбка
На занятиях по бисероплетению вместе с Ольгой Васильевной мы выполнили композицию «Аквариум» (или «морское дно»),
а потом дома сплела Золотую рыбку, чтобы она исполняла желания.
Если вы хотите, чтоб исполнились ваши желания заведите золотую рыбку…
А какую вам решать, такую…
или  такую рыбку
Спасибо за внимание


title: Презентация "Населённые пункты. Города" 2 класс

extracted_text:
Населённые пункты. Города.
Учитель  МБОУ гимназии № 18
Тюленева Оксана Александровна
г. Краснодар
Территория Краснодарского края  насчитывает 26 городов
Краснодар – столица Кубани.
Свое изначальное название – Екатеринодар-
Город  получил по имени императрицы
Екатерины II, подарившей «за усердную и
Ревностную службу» кубанские земли
казакам – запорожцам.
Туапсе – крупный морской порт, основан в 1838г.
Название города переводится с адыгейского как «две воды»
Горячий Ключ – город-курорт, один из старейших на Кавказе. Основан в 1864 году. Знаменит своими лечебными минеральными водами.
Белореченск
расположен на реке Белой,
в предгорьях Главного Кавказского хребта.
Дендропарк «Сад Камней» расположен в посёлке Гончарка, в 8 км от
города Белореченска.
Тимашевск
- расположен на реке Кирпили.
Основан в 1794 году. Это одно из первых поселений черноморских
казаков на Кубани.
Дом-музей Степановых

Памятник Е. Ф. Степановой
Темрюк
самый крупный населённый пункт Таманского
Полуострова. Расположен на правом берегу реки Кубань. Знаменит
грязевыми вулканами.
Грязевые вулканы
в Темрюкском районе
Вулканы представляют интерес
для научных исследований,
пользуются большим интересом
для у отдыхающих и туристов.
Ейск
- город-курорт Азовского побережья. Основан в 1848 году.
Закат на Ейской косе
Анапа
самый крупный семейный и детский федеральный
курорт.
Античный город
Горгиппия
Геленджик
город-курорт, в переводе с тюрс-
кого означает «Белая невеста».
Окрестности геленджика
Скала Парус
Дом-музей В.Г.Короленко

Новороссийск
крупнейший торговый порт на юге России, был основан в 1838 году.
Новороссийск – город–герой.
Сочи
является жемчужиной
черноморского побережья.
город исторически сложился как
бальнеологический и
 климатический курорт.

5 июля 2007 года город Сочи
получил почётное право стать
Столицей Зимних
Олимпийских игр 2014 года.
http://krasnodar.ru
http:// krasnodarkr.ru
http:// gelendzhik-kurort.ru
http:// lifeglobe.net
http:// vkpress.net/sochi
http:// svetputi.ucoz.ru
Ссылки:


title: Тест "Повторение изученного. Слово, предложение, текст"

extracted_text:
Тест 1. Повторение изученного. Слово, предложение, текст.
                                  1 вариант

Какие бывают предложения по цели высказывания?
а) выражающие мысли, чувства, советы;
б) повествовательные, вопросительные, побудительные;
в) восклицательные, невосклицательные;
г) главные, второстепенные, простые.

В конце какого предложения знак поставлен неверно?
а) На паутинке сверкали капельки росы.
б) Какое дикое ущелье?
в) Какая крепость приняла на себя первый удар врага?
г) До чего же хорошо кругом!

Найди главные члены в предложении.
Всё лето кормится медведь в тайге перед зимней спячкой.
а) кормится в тайге;   б) всё лето кормится;
в) перед спячкой;           г) кормится медведь.

Что такое тема текста?
а) то, о чём можно поспорить;
б) то, что может удивить;
в) то, что нужно запомнить;
г) то, о чём говорится в тексте.

Укажи побудительные предложения.
а) Беги быстрее!
б) Прочитай сегодня этот рассказ!
в) Кагда ты закончишь работу?
г) На горизонте алеет закат.

Укажи фрагменты тестов-описаний.
а) Нужно ли соблюдать  правила  дорожного  движения?  Обязательно,  ведь  от
этого зависит ваша безопасность...
б) Ребята играли во дворе. Вдруг они услышали жалобный писк.
в) Шерсть у Мурки густая и блестящая. Сама она чёрная,  а  на  лапках  белые
носочки.
г) Команды вышли на поле. Судья дал свисток, и матч начался.

Запиши цифрой, сколько предложений в этом тексте.
      Наступила осень  дни  становятся  короче  деревья  стоят  разноцветные
часто   идёт   дождь   птицы   готовятся   к   отлёту    в    тёплые    края
__________

Прочитай и укажи, какой это тип текста.
                                   Лебедь
      Белый как  снег,  с  блестящими,  прозрачными  небольшими  глазами,  с
чёрным носом и чёрными лапками, с длинной, гибкою и  красивою  шеею,  лебедь
невыразимо прекрасен, когда спокойно лывёт между зелёных камышей  по  тёмно-
синей гладкой поверхности воды.

(По С. Аксакову)
__________________________________________________

Подчеркнуть  главные члены предложения.
а) Листья падают, кружатся.
б) Вдалеке послышался лай собаки.
в) Нас не пугают никакие трудности.
г) Сквозь тучи пробиваются робкие солнечные лучи.

Дата_____ Фамилия__________________________ Оценка___
Тест 1. Повторение изученного. Слово, предложение, текст.
                                  2 вариант

Какие бывают предложения по интонации?
а) повествовательные, вопросительные, побудительные;
б) полезные, шуточные, серьёзные;
в) восклицательные, невосклицательные;
г) сердитые, ласковые, спокойные.

В конце какого предложения знак поставлен неверно?
а) Охраняйте родную природу?
б) Кто вьёт свои гнёзда на земле?
в) Ребята, не разоряйте птичьи гнёзда!
г) Наступила золотая осень.

Найди главные члены в предложении.
Порыв ветра разметал литсву по дороге.
а) ветер разметал;     б) порыв ветра;
в) порыв разметал;     г) разметал листву.

Что такое основная мысль текста?
а) то, о чём говорится в тексте;
б) то главное, что хотел сказать автор;
в) то, что больше всего понравилось в тексте;
г) то, что ты запомнил из текста.

Укажи побудительные предложения.
а) Как зовут этого мальчика?
б) Сегодня Катя хорошо ответила урок.
в) Собирай рыжики в ельнике!
г) Посмотри, какой чудечный день!

Укажи фрагменты текстов-рассуждений.
а)  Эта  птица  необыкновенно  красива.  Яркое  оперение,  роскошный  хвост,
переливающийся сине-зелёными оттенками.
б) Полезно ли читать книги? Безусловно, это так. Из  книг  мы  можем  узнать
много нового и интересного об окружающем мире.
в) Почему нужно выглядеть опрятно? Во-первых, неаккуратный человек сразу  же
производит на окружающих неблагоприятное впечатление.
г) Мы убираем свой класс. Ребята принесли  всё  необходимое:  тряпки,  мыло,
щётки.

Запиши цифрой, сколько предложений в этом тексте.
Красив русский лес осенью яркие краски радуют глаз   земля  покрыта  пёстрым
ковром воздух прохладен и свеж

___________________

Прочитай и укажи, какой это тип текста.
                                    Осень
      В тёмном лесу сыро, а над лесом солнце и ветер. Чёрные ели  похожи  на
вышки. Они торчат среди багровой и золотой листвы.  На  каждой  вышке  белый
сверкающий флаг. Это повисли летучие  паутинки.                          (По
Н. Сладкову)
 __________________________________________________

Подчеркнуть главные члены предложения.
а) Сегодня весь день льёт дождь.
б) Пламя костра осветило всё вокруг.
в) Щенок заливисто лаял и вилял хвостом.
г) Яркие ленты украшали причёску.

Дата_______ Фамилия_____________________ Оценка____


Презентация "Мое путешествие с предлогами по Нижнему парку" 5 класс


extracted_text:
Положительная характеристика ученика 8 класса.

Фамилия, имя ученика, 14 лет, ученик средней общеобразовательной школы № ____ города _____ .
1.Общая физическая характеристика.
Вес и рост ребенка соответствует возрастной норме. Речь грамотная, красочная, темп ее нормальный. Словарный запас богатый. Мальчик легко воспроизводит мысль.
2.Условия семейного воспитания.
Ребенок из благополучной семьи с высоким культурным уровнем. Родители активно взаимодействуют со школой. В семье сложились благоприятные условия для развития мальчика. Об этом свидетельствует социальное поведение ученика. Он охотно устанавливает контакты с другими детьми, вежлив в общении. На уроках добросовестно выполняет требования учителя.
3. Положение ребенка в классном коллективе.
Положение ученика в классном коллективе благоприятное. Наблюдается доброжелательное отношение одноклассников к нему.  Мальчик свободно чувствует себя в ученической среде, активно принимает участие во внеурочной жизни класса и школы. Ученик пользуется авторитетом среди товарищей. Необходимо отметить следующие его качества как члена классного коллектива: ответственность, целеустремленность, добросовестность, инициативность, коммуникабельность.
4. Общая характеристика направленности личности.
В результате наблюдений можно отметить следующее: потребность в учении проявляется ярко, направленность личности - общественная и деловая. Мальчик увлечен учебными предметами и внеурочной деятельностью. Он занимается в различных кружках, принимает участие в интеллектуальных конкурсах, выпускает стенгазеты к различным праздникам. Мотивом участия в общественной жизни для него является стремление принести пользу обществу, коллективу учащихся. Культурный кругозор мальчика широк. Он умеет видеть и ценить прекрасное в искусстве, с удовольствием посещает музеи и выставки.
5. Характерологические особенности личности.
Самооценка личности адекватная. Мальчик не склонен преувеличивать свои способности и недостатки. На успехи и неудачи реагирует спокойно, эмоционально уравновешен. Ученик уверен в своих силах. Но в то же время требователен к себе. Критично относится к своим поступкам. Всегда прислушивается к справедливым замечаниям и старается их учитывать.
По типу темперамента - сангвиник (сильный уравновешенный тип высшей нервной деятельности). Мальчик вынослив в работе.  Может долго заниматься без перерыва, не снижая работоспособности, сохраняя выдержку и самообладание. Ему свойственны оптимизм, открытость, чувство юмора.
Ученик всегда старается оказать посильную помощь товарищам по классу. Адекватно относится к окружающим, правдив по отношению к родителям, учителям и товарищам. Мальчик всегда проявляет уважение и сочувствие к людям, стремится понять мотивы их поступков. Никогда не выставляет напоказ свои достоинства, тщательно взвешивает свои слова и поступки.
Таким образом, можно выделить следующие характерологические качества личности ученика: коллективизм, честность, бескорыстие, чувство товарищества, отзывчивость, скромность, самокритичность.
6. Интеллектуальные способности.
Склад ума мальчика гуманитарный, им легче всего усваиваются такие предметы, как история, обществознание, литература, английский язык. Ученик наблюдателен и любознателен, обладает практической направленностью ума, умеет применять знания к практическим задачам.
7. Характеристика познавательной деятельности.
Мальчик быстро и легко сосредотачивает свое внимание на изучаемом материале. В хорошей степени развиты все виды памяти, но преобладает ее зрительный тип. При заучивании материала ученик хорошо разбирается в структуре и смысле изучаемого. Излагает материал грамотно, последовательно, точно и по существу. Мальчик умеет выделить главное, обобщить и сделать выводы, обладает абстрактным мышлением.
8.Отношение к учебной деятельности.
Необходимо отметить желание мальчика учиться, стремление выполнять требования и рекомендации учителя. Ученик осознает значимость обучения. Он настойчив в достижении поставленной цели, проявляя при этом сообразительность и организованность. Его знания характеризуются прочностью и глубиной понимания. Успеваемость ученика очень хорошая, учебный год он закончил с оценками « отлично».


title: Технологическая карта "Подари улыбку"

extracted_text:
№9 екінші кіші тобына 3 – 4 арналаға
ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
для второй младшей группы № 9 (от 3 до 4 лет)

 №  картасы							                    Күні:
Білім беру саласы: Образовательная область: «Познание», «Коммуникация», «Творчество».
Бөлім: Раздел: Интеграция
Тақырыбы: Тема: «Подари улыбку»
Мақсаты/Цель: Развивать мелкую моторику рук нетрадициоными техниками рисования
Міндеттері/Программные задачи:
Білімділік/Образовательная: Продолжать учить рисовать в нетрадиционных техниках (рисование ладошками и пальцами). Закреплять умение узнавать и называть  цвета, геометрическую форму (круг, треугольник). Активизировать речь детей, побуждая повторение слов за воспитателем и высказывание в виде полных предложений. Закрепить знание детей о диких и домашних животных, классифицировать их;
Дамытушылық/Развивающая: Развитие речи, логического мышления, координацию движений обеих рук, развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание. Развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, развивать умение общаться со взрослыми и сверстниками, выслушивать говорящего не перебивая.
Тәрбиелік/ Воспитательная: Воспитывать интерес к художественному творчеству, помогать окружающим.
Әдіс - тәсілдер/ Методы – приемы: игровой, словесный, наглядный, практический.
Сөздік жұмысы/ Словарная работа: солнышко, лучики, улыбка.
Қос тілділік/Билингвальный компонент: улыбка – күлімсіреу - smile, лучи – сәулесі - rays, солнце – күн - sun
Көрнекі құралдар/Используемый материал: Изображение грустного и весёлого солнца на экрарне телевизора, изображение предметов похожих на геометрические фигуры, и желтых предметов, лучики с картинками диких и домашних животных, два круг с изображением двора и изображением леса, жёлтые карандаши, гуашь, альбомные листы с ранее сделанными отпечастками ладошек, влажные салфетки.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат
Нені білу/что ребенок знает (занять): цвета, геометрическую форму (круг, треугольник), диких и домашних животных, классифицировать их; технику нетрадиционного рисования ладошками и пальцами.
Қандай түсініктерді игерді/ как ребенок освоил материал (иметь): навыки рисования нетрадиционной техникой – ладошками и пальцами.
Меңгерген дағдылар мен іскерліктері/как освоенный матери ребенок применяет в деятельность (уметь): рисовать в нетрадиционных техниках (рисование ладошками и пальцами), узнавать и называть  цвета, геометрическую форму (круг, треугольник), различать диких и домашних животных, классифицировать их;

Тәрбиеші/Воспитатель: Калугина К.В.


title: Методическая разработка урока "Me travelling with preposition along the Lower Park" 4 класс

extracted_text:
2. Методическая разработка урока английского языка
Класс: 4

Тема урока: «Me travelling with preposition  along  the  Lower  Park”/  «Мое
путешествие с предлогами по Нижнему парку».

Тип урока: урок новых знаний

Форма проведения занятия: урок-путешествие

2.1 Цель урока: Освоить употребление предлогов места и движения в  устной  и
письменной речи.
Задачи:
В предметном направлении:
      • Научиться использовать предлоги места и  движения  на  практике  при
        составлении предложений.
      •  Освоить  во  всех  видах  речевой  деятельности  знакомые  и  новые
        лексические единицы по теме.
      • Научить использовать лексико-грамматического  материала  в  ситуации
        речевого общения на материале о своем городе.
В метапредметном направлении:
    • Формировать умения  строить  речевое  высказывание  в  соответствии  с
      поставленными задачами, оформлять свою мысль  в  устной  и  письменной
      речи;
    • Развивать  умения  запоминания  грамматического  материала  с  помощью
      вербальных и невербальных средств.
    • Формировать  умения определять последовательность действий  на  уроке;
      работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие
      в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые  коррективы
      в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
      сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
В направлении личностного развития:
    • Толерантное отношение к другому мнению.
    • Формирование  навыков  работы  в  группе  и  нахождение  коллективного
      решения поставленной задачи.
    • Развитие  интереса к  культуре  и  истории  г.  Петродворца  и  Санкт-
      Петербурга.
    • Формировать коммуникативную компетентность в общении и  сотрудничестве
      со своими одноклассниками в процессе образовательной деятельности.

2.2 Содержание учебного материала урока и этапы урока с подробным  описанием
видов деятельности учителя и учащихся.

|Этапы урока       |Деятельность учителя       |Деятельность учащихся     |
|1.Подготовительный|Приветствие учащихся       |Приветствуют учителя.     |
|урок              |Речевая зарядка            |Настраиваются на общение. |
|                  |                           |Повторяют изученный на    |
|                  |                           |предыдущих уроках языковой|
|                  |                           |материал.                 |
|2. Проверка       |Проверка домашнего задания |Выполняют упражнения  и   |
|домашнего задания |в рабочей тетради  и       |делают устное высказывание|
|                  |устного задания            |по теме, связанной с      |
|                  |                           |уроком.                   |
|3. Постановка цели|Учитель предлагает         |Учащиеся отвечают на      |
|и задач урока.    |посмотреть на первый слайд |вопросы учителя и         |
|Мотивация учебной |презентации по теме урока, |стараются самостоятельно с|
|деятельности      |задаёт вопросы, что вы     |помощью вопросов учителя  |
|учащихся.         |видите, где мы находимся,  |определить тему и цель    |
|                  |любите ли вы наш город, Чем|урока.                    |
|                  |знаменит наш город и       |                          |
|                  |знакомит с героем, кто     |                          |
|                  |будет сопровождать нас в   |                          |
|                  |нашем путешествии.         |                          |
|                  |После разговора с учащимися|                          |
|                  |озвучивает тему урока и    |                          |
|                  |цель.                      |                          |
|4. Изучение нового|Работа с презентацией:     |Учащиеся изучают новые    |
|материала.        |знакомство с грамматическим|предлоги. Анализируют     |
|Основной этап     |материалом, выполнение     |примеры, повторяют        |
|открытия знания   |заданий по вопросам,       |(хоровая работа) и        |
|                  |знакомство с новыми        |отвечают на вопросы       |
|                  |лексическими единицами,    |(фронтальная работа).     |
|                  |связанными с               |Составляют свои           |
|                  |достопримечательностями    |предложения, используя    |
|                  |достопримечательностями    |лексику урока.            |
|                  |нашего города.             |                          |
|5.Физкультминутка |Песенка «Come on everybody”|                          |
|                  |                           |                          |
|                  |                           |Встают, выполняют         |
|                  |                           |движения.                 |
|6. Закрепление    |Предлагает вставить        |Учащиеся разбиваются на   |
|нового материала  |предлоги в предложения,    |две группы и выполняют    |
|                  |проверяет внимание и       |задание, сначала по       |
|                  |усвоение нового материала  |группам, а потом          |
|                  |учащимися на уроке.        |самостоятельно.           |
|                  |Предлагает выполнить       |                          |
|                  |проверочную работу на      |                          |
|                  |закрепление пройденного    |                          |
|                  |материала.                 |                          |
|7. Анализ и       |Учитель повторно задает    |Анализируют свою работу на|
|самоанализ урока. |вопрос о цели и задачах    |уроке и оценивают         |
|Подведение итогов |урока и вместе с учащимися |результат своей           |
|урока. Рефлексия. |делает вывод о достижении  |деятельности путем        |
|                  |этой цели и оценивает      |выставления баллов.       |
|                  |деятельность учеников на   |Формулируют конечный      |
|                  |уроке.                     |результат своей работы на |
|                  |Выставляет отметки в       |уроке.                    |
|                  |журнал.                    |                          |
|8. Домашнее       |Формулирует и комментирует |Учащиеся записывают       |
|задание           |домашнее задание           |задание в дневник         |

2.3. Формы  и  методы  диагностики  предметных,  метапредметных  результатов
учащихся на уроке.
Методы и приемы:
    • Словесные методы – беседа, повествование, объяснение;
    • Наглядные методы – метод иллюстраций, метод демонстрации;
    • Инновационные методы – коллективная творческая деятельность;
    • Метод закрепления изученного материала - закрепляющая беседа
Используемые технологии:
    • Здоровьесберегающие технологии;
    • Игровые технологии;
    • ИКТ;
Формы организации работы на уроке:
    • Коллективная
    •  Групповая
    • Самостоятельная работа.
Средства обучения:
    • Материальные: технические средства  обеспечения  (компьютер),  плакат,
      буклет  с  раздаточным   материалом,   программное   обеспечение   для
      интерактивной доски –Smart board.
    • Идеальные – вербальные и символьные заменители материальных  объектов,
      усвоенные знания.
Межпредметные связи: информатика и история культуры Санкт-Петербурга.

Оборудование и материалы к уроку:

ТСО: Компьютерная презентация, мультимедийный проектор,  экран,  программное
обеспечение к интерактивной доске.

Наглядно-иллюстративный материал: буклет с раздаточным материалом, плакаты

2.4. Формируемые УУД

|Этапы урока             |Содержание работы       |Формируемые УУД         |
|1. Организационный      |Приветствие,            |Регулятивные:           |
|момент                  |эмоциональный настрой на|- саморегуляция         |
|                        |урок.  Речевая зарядка  |- артикуляция           |
|                        |                        |Коммуникативные:        |
|                        |                        |- умение работать в     |
|                        |                        |коллективе              |
|2. Проверка домашнего   |Для домашнего изучения  |Познавательные:         |
|задания                 |были заданы слова к     |- поиск и выделение     |
|                        |разделу учебника.  При  |необходимой информации, |
|                        |повторении используются |- осознанное  и         |
|                        |ИКТ технологии. С       |произвольное построение |
|                        |помощью наводящих       |речевого высказывания,  |
|                        |вопросов:               |- смысловое чтение.     |
|                        |- Вы любите наш город?  |Регулятивные:           |
|                        |- Где вы любите гулять с|- анализ                |
|                        |родителями и друзьями?  |- дедукция              |
|                        |- Какой ваш любимый     |Коммуникативные:        |
|                        |фонтан и какое ваше     |- постановка вопросов и |
|                        |любимое место в парке? »|аргументация ответов    |
|                        |                        |- сотрудничество        |
|                        |Учитель подводит        |                        |
|                        |учащихся к теме урока   |                        |
|                        |«Предлоги места и       |                        |
|                        |движения».              |                        |
|3. Постановка цели и    |После формулировки темы |Познавательные:         |
|задач урока. Мотивация  |урока учащиеся стараются|- выделение и           |
|учебной деятельности    |поставить перед собой   |формулирование          |
|учащихся                |цель и задачи урока.    |познавательной цели,    |
|                        |- Чему должны научиться |- смыслообразование.    |
|                        |на уроке?               |Регулятивные:           |
|                        |- изучить новые предлоги|- целеполагание,        |
|                        |- научиться использовать|- планирование          |
|                        |предлоги в связанной    |- прогнозирование       |
|                        |устной и письменной речи|Коммуникативные:        |
|                        |- развить память и      |- умение слушать и      |
|                        |внимание с помощью      |понимать других         |
|                        |зрительного  восприятия |учащихся                |
|                        |и анимационного         |                        |
|                        |восприятия;             |                        |
|                        |- лучше узнать свой     |                        |
|                        |город                   |                        |
|                        |- повысить уровень      |                        |
|                        |компьютерной грамотности|                        |
|                        |Что поможет нам         |                        |
|                        |научиться правильно,    |                        |
|                        |употреблять предлоги в  |                        |
|                        |речи и лучше узнать наш |                        |
|                        |город?                  |                        |
|                        |- Картинки с            |                        |
|                        |изображением Нижнего и  |                        |
|                        |Верхнего парка в городе |                        |
|                        |Петергофе.              |                        |
|                        |- Прогулка по паркам    |                        |
|                        |нашего  любимого города.|                        |
|                        |- Что нужно сделать на  |                        |
|                        |уроке, чтобы запомнить  |                        |
|                        |предлоги?               |                        |
|                        |- Постараться запомнить |                        |
|                        |примеры с предлогами и  |                        |
|                        |придумать свои          |                        |
|4. Изучение нового      |Учащиеся знакомятся с   |Познавательные:         |
|материала               |правилом употребления   |- умение работать с     |
|                        |глаголов в учебнике и на|разными источниками     |
|                        |экране монитора. Дети   |информации Регулятивные:|
|                        |смотрят презентацию,    |                        |
|                        |рассказывающую правила  |- прогнозирование       |
|                        |употребления предлогов. |результата,             |
|                        |Повторяют хором         |- контроль и оценка     |
|                        |предложения за учителем,|деятельности            |
|                        |а затем  отвечают на    |- коррекция.            |
|                        |вопрос: «Где находиться |Коммуникативные:        |
|                        |Кэтти осы?»             |- умение работать в     |
|                        |                        |группе,                 |
|                        |                        |- сотрудничество        |
|                        |                        |- сотворчество          |
|5. Закрепление нового   |Организация групповой   |Познавательные:         |
|материала               |работы. Класс делится на|- умение применять на   |
|                        |две группы. Проводится  |практике полученную     |
|                        |игра «Назовите, где     |информацию              |
|                        |находится предмет?»     |Коммуникативные:        |
|                        |Ответив правильно,      |- разрешение конфликтов,|
|                        |ученики получают        |                        |
|                        |смайлики Кэтти и        |- умение работать в     |
|                        |рассаживаются по        |группе                  |
|                        |группам. Результатом    |- умение слушать и,     |
|                        |работы группы должны    |участвовать в           |
|                        |стать:                  |коллективном обсуждении |
|                        |-правильная расстановка |проблем,                |
|                        |предлогов в             |- умение строить речевое|
|                        |предложениях;           |высказывание в          |
|                        |- повторение  новой     |соответствии с          |
|                        |лексики и повторение    |поставленными задачами  |
|                        |ранее изученных и новых |Регулятивные:           |
|                        |предлогов;              |- контроль, коррекция и |
|                        |- практическая          |оценка выполненной      |
|                        |самостоятельная работы  |работы.                 |
|                        |по вариантам.           |- самооценка            |
|                        |Во время групповой      |- взаимооценка          |
|                        |работы над предложениями|- коррекция             |
|                        |учащиеся вспоминают     |                        |
|                        |ранее изученный материал|                        |
|                        |и составляют предложения|                        |
|                        |с предлогами.           |                        |
|                        |Самостоятельно оценивают|                        |
|                        |работу каждого члена    |                        |
|                        |группы.                 |                        |
|6. Анализ и самоанализ  |- Довольны ли вы своим  |Познавательные:         |
|урока. Подведение итогов|результатом?            |- анализ                |
|урока. Рефлексия.       |Группа показывает       |-синтез                 |
|                        |смайлик, если довольна  |Коммуникативные:        |
|                        |своей работой.          |- умение слушать,       |
|                        |Учащиеся групп          |запоминать и составлять |
|                        |представляют результаты |предложения             |
|                        |своей работы, сравнивают|- умение слушать и      |
|                        |и корректируют её.      |участвовать в           |
|                        |- Какую бы оценку вы бы |коллективном обсуждении |
|                        |поставили ребятам за их |Регулятивные:           |
|                        |работу?                 |- самооценка            |
|                        |Ученики поднимают       |- саморегуляция         |
|                        |таблички с балами.      |- способность к волевому|
|                        |- Чтобы  получить оценку|усилию                  |
|                        |в журнал, нужно сдать   |                        |
|                        |свои самостоятельные    |                        |
|                        |работы на проверку.     |                        |
|                        |- Вспомните, какую цель,|                        |
|                        |и какие задачи вы       |                        |
|                        |сегодня ставили перед   |                        |
|                        |собой на уроке?         |                        |
|7. Домашнее задание     |Обязательная часть для  |Познавательные:         |
|                        |всех – Придумать и      |- мотивация к изучению  |
|                        |написать 12 предложений |нового материала        |
|                        |с изученными предлогами,|Регулятивные:           |
|                        |используя материал      |- соотнесение           |
|                        |урока.                  |- саморегуляция         |
|                        |                        |Коммуникативные:        |
|                        |                        |- умение слушать и      |
|                        |                        |слышать учителя,        |
|                        |                        |взаимодействовать в     |
|                        |                        |коллективе              |

2.5 Текст методической разработки урока
1. Организационный момент.
Good morning! I am glad to see you? How are you? I’m fine  too/What  day  is
it today?
Are you ready to stat work?
2. Речевая зарядка.
Before we pass on to our main topic, I’d like to ask you some questions.
Do you like our town?
Where do you like to walk?
What’s your favourite place in our town?
Who likes to walk in our Lower Park?
3.Проверка домашнего задания. Повторение ранее изученных предлогов:  in,  in
front of,  next  to,  under,  behind.  Учитель  показывает,  где  изображена
картинка с одной стороны,
 с другой в письменной форме предлог. Учащиеся составляют предложения.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
There are many museums, palaces and fountains and very beautiful  places  in
our town.
Today we have an unusual lesson. We’ll have a  travelling  along  the  Lower
Park in Peterhof.
What is the most popular place in our town?
Do you like fountains?  - Ответы учащихся.
Today I want to meet you with Katty. We are going to  travel  in  the  Lower
Park.
Look at the screen! What can you  see  there?  You  can  see  some  pictures
(просмотр нескольких слайдов).
What can you see in the pictures?
What prepositions do you know?
What are you going to do now?  - Ответы учащихся.
Сообщение целей и задач урока (слайд 1,2)
What is the theme of our lesson?  We are travelling along the Lower Park  in
Peterhof
with Prepositions of Place and Prepositions of Movement.
What is the target of the lesson? We are going to learn prepositions.
4. Изучение нового материала
Grammar (слайд 3, 4, 5)
Prepositions of Place
We use prepositions of place to say where somebody  or  something  is.  They
are:
ON, UNDER, IN FRONT OF, BEHIND, NEXT TO, NEAR, IN, BETWEEN, AT
Prepositions of Movement
We use prepositions of movement to show the direction in which  somebody  or
something is moving. They are:
 OVER, ALONG, ACROSS, UP, DOWN, INTO, OUT OF, ROUND, THROUGH.
Работа с каждым  слайдом  презентации:  учащиеся  отрабатывают  употребление
предлогов  на  примерах.  Смотрят,  повторяют  предложения  и  отвечают   на
вопросы.  После  этого  учащиеся  повторяют  все  ранее  и  вновь  изученные
предлоги и стараются составить предложения, которые они запомнили  или  свои
собственные.
Look at the screen. There are some prepositions on it. Let’s read them.
Now children let’s repeat our prepositions and make up as many sentences  as
you can.
Let’s see how well remember them.
Учащиеся вспоминают предлоги и отвечают на вопрос учителя:
Where is Katty? What is she doing? (слайды 5-17)
5.Физкультминутка:  Now, let’s have  a  rest.   Song  “Come  on  everybody”.
Учащиеся встают и выполняют движения.
6. Закрепление нового материала (слайды 18-25)
I wont you to divide into  two  groups.  We  work  in  groups  and  make  up
sentences with prepositions. If you give right answer you get  smilies.  You
must be active and friendly.
 I’d like you to give marks with smilies on board. You can see your marks.
You’ll have five minutes  to  do  the  task.  Then  you’ll  listen  to  your
answering.
Peterhof is …………….the coast of the Gulf of Finland.
The girl is walking………….the fountain.
The boy is walking………….the fountains.
We live ………….Peterhof.
My cat is going …………… the road.
The children are going…………..the hill.
The Marine Canal is……………….the Eva Fountain and Adam Fountain.
Учащиеся выполняют задание в группах,  и  кто  получает  большее  количество
жетонов, тот выигрывает. Учащиеся  сами  оценивают  правильность  выполнения
задания.
В конце урока выполняется проверочная работа по вариантам.
Check yourself (слайды 26-27)
Variant 1
Put the right prepositions in the sentences:
1 .Katty is swimming …………the canal
2. Peterhof is ………. the coast of the Gulf of Finland
3, There is a cat ………the car.
4, The boy and girl are walking ……the fountain.
5. The cat is…… two vases.
6. The girl is ….. the Umbrella
7. The children are going ……… the steps.
Variant 2
1. The dog is running ….. the road.
2. We live …….   Peterhof
3. There are flowers …..the Grand Palace
4. The girl is …….. the tree.
5. The children are going …….the steps.
6. The garden is ….. the house and river.
7. Katty is standing ……..the balcony.
7.Оценивание учащихся
 You worked well and as a  result  I’d  like  to  give  you  only  good  and
excellent marks.
 I’ll give you marks into the register after checking up your  works  but  I
can show you the marks for your work with this Smilie.

6. Анализ и самоанализ урока. Подведение итогов урока. Рефлексия.
I think this lesson was interesting and useful for you. What have  we  learn
today? We have learnt to use the prepositions of place and movement in  your
speech and have got fun time in the Lower Park.
What was the target of the lesson?
Do you like our lesson?
Say about your work at the lesson completing the sentences.
The lesson was
All the students are
I feel
Thank you for your work. You  worked  well  during  the  lesson.  Now  let’s
repeat our rhyme!
Mind the clock
And keep the rule:
Try to come
In time to school
7. Домашнее задание: You should write 12 sentences about our town using the
prepositions
of Place and Movement


Презентация "Туган көнең белән, Кәрим Тинчурин!"


title: Презентация "Past Indefinite (Simple)" 5-11 класс

extracted_text:
Past Indefinite (Simple)
Время Past Indefinite используется для описания совершенного действия, которое произошло в определенное время в прошлом. Для обозначения времени, когда произошло событие, обычно используются такие слова, как yesterday, last week, last year, many years ago и т.д.

Один из вариантов употребления Past Indefinite — рассказ об исторических фактах, т.е. о событиях, которые когда-то произошли, завершились и не имеют связи с настоящим. Их следует отличать от событий, которые начались в прошлом, но не закончились, а продолжаются и в настоящем.
Пример.
I went to France last year. — Я ездил во Францию в прошлом году.
(Я съездил во Францию в прошлом году и вернулся. Теперь поездка во Францию превращается в прошлое)

Beethoven lived in Vienna. — Бетховен жил в Вене.
(Действие относится к прошлому: Бетховен когда-то жил в Вене, а теперь он уже там не живет)
Образование Past Indefinite
Для правильных глаголов: Past Indefinite образуется добавлением суффикса -ed к основе глагола.

Для неправильных глаголов Past Indefinite образуется с помощью II формы глагола.
Пример.
Jeorge passed his exams successfully. — Джордж успешно сдал экзамены.
She came to me last week. — Она приходила ко мне на прошлой неделе.

Глагол to be в Past Indefinite

Past Indefinite: правильные глаголы
Past Indefinite: неправильные глаголы

Пример.
How long did you stay in Milan? – Как долго ты находился в Милане?
She wasn’t thirsty. – Она не хотела пить.
I didn’t go out yesterday. – Я не выходил вчера.
Внимание!
С глаголами was/were глагол did в отрицательной и вопросительной формах не используется!

Пример.
John was hungry. — Джон был голоден.
Was Mary hungry? — Мэри была голодна?
Mary wasn’t hungry. — Мэри не была голодна.
Внимание!
Если глагол do является основным глаголом в предложении, то в вопросительной и отрицательной формах он будет играть сразу две роли — смыслового и вспомогательного глагола!

Пример.
What did you do yesterday? — Что вы делали вчера?
What did you yesterday? — Это НЕПРАВИЛЬНО!


Презентация "Динамическое программирование. Примеры задач"


title: Контрольная работа "Площади четырехугольников" 8 класс

extracted_text:
     Контрольная работа по геометрии 8 класс «Площади четырехугольников»
Вариант 1
   1. В прямоугольном треугольнике катеты равны 15 и 20 см. Найти площадь
   2. В прямоугольнике одна сторона равна 10 мм, другая сторона на 4 больше.
      Найдите площадь прямоугольника.
   3. Одна из сторон параллелограмма равна 20, а  опущенная  на  нее  высота
      равна 23. Найдите площадь параллелограмма.
   4. Основания равнобедренной трапеции равны 4 и 24, а один из  углов  угол
      равен [pic]. Найдите площадь трапеции.
   5. В ромбе сторона равна 33, одна из диагоналей —  24,  а  угол,  лежащий
      напротив этой диагонали, равен [pic]. Найдите площадь ромба.
   6. Площадь прямоугольного треугольника равна 24 м2, один катет которого в
      3 раза больше другого. Найдите катеты треугольника.
   7. В прямоугольнике одна сторона равна 14,  периметр  равен  54.  Найдите
      площадь прямоугольника.

Вариант 2
   1. Одна из сторон параллелограмма равна 16 см, а опущенная на нее  высота
      равна 25. Найдите площадь параллелограмма.
   2. В прямоугольнике одна сторона равна  2  м,  другая  сторона  в  8  раз
      больше. Найдите площадь прямоугольника.
   3. Прямоугольный треугольник с  катетами  5  и  12  см.  Найдите  площадь
      треугольника
   4. В треугольнике одна из сторон равна 2, а опущенная на нее высота — 17.
      Найдите площадь треугольника.
   5. Найдите площадь равнобедренной трапеции,  у  которой  основания  равны
      16см и 18см, а боковая сторона составляет с одним из оснований угол  в
      [pic]
   6. Стороны параллелограмма равны  12  и  15  см.  Высота,  проведённая  к
      большей стороне, равна 8 см. Найти вторую высоту параллелограмма.
   7. Найдите площадь ромба по его диагоналям 8 и 12 см.


title: Презентация "Сергей Михалков" 2 класс

extracted_text:
Пером – оружием своим,                                                               Что я в руках держу, -              Всем честным людям трудовым      Я, как солдат, служу.                С.Михалков
Сергей Владимирович Михалков

Сергей Владимирович Михалков
Сергей Владимирович Михалков родился 13 марта 1913 года в Москве.
Школьные годы Михалков провел в Пятигорске. В 1930 году он окончил среднюю школу, но еще за два года до этого было опубликовано его первое стихотворение «Дорога».

КНИГИ МИХАЛКОВА С.В.


title: Презентация "Лабораторный практикум по биологии для 5 класса"

extracted_text:
Лабораторный практикум по биологии для 5 класса
Автор: учитель биологии
МОУ Коткишевская  ООШ
Орлова О.П,
Содержание:
Лабораторная работа № 1 «Изучение строения увеличительных приборов»
Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений»
Лабораторная работа № 3 «Определение состава семян»
Лабораторная работа № 4 «Знакомство с внешним строением растения»
Лабораторная работа № 5 «Наблюдение за передвижением животных»
Лабораторная работа №1
Тема: «Изучение устройства увеличительных приборов»
Цель: изучить строение увеличительных приборов и правила работы с ними
Оборудование: лупа ручная, микроскоп
Ход работы:

Лупа. Зарисуйте, подпишите части;

Микроскоп. Изучите микроскоп. Найдите тубус, окуляр, объектив, штатив с предметным столиком, зеркало, винты.
Выясните, какое значение имеет каждая часть. Определите, во сколько раз микроскоп увеличивает изображение объекта.
Познакомьтесь с правилами пользования микроскопом.
Отработайте последовательность действий при работе с микроскопом.
Зарисуйте микроскоп в тетрадь, подпишите части микроскопа.

Вывод: Сделайте вывод о значении увеличительных приборов в жизни человека.

Устройство лупы
ручка
оправа
увеличительное стекло
Устройство микроскопа
окуляр
тубус
объектив
штатив
предметный столик
зажимы
зеркало
винты
Лабораторная работа №2
Тема: «Знакомство с клетками растений»
Цель: изучить строение растительной клетки
Оборудование: микроскоп, пипетка, предметное и покровное стёкла, пинцет, игла, часть луковицы, часть зеленого листа.

Ход работы:
Приготовьте микропрепарат кожицы лука. Рассмотрите препарат под микроскопом. Найдите отдельные клетки. Рассмотрите клетки при малом увеличении, а затем при большом.
Зарисуйте клетки кожицы лука
Сравните клетки кожицы лука с препаратом зеленого листа.

Вывод: Сделайте вывод о строении растительной клетки. Укажите, в чем сходство и различие разных клеток растения

Последовательность приготовления микропрепарата
Строение клеток кожицы лука
Клеточная стенка
Цитоплазма
Вакуоли
Ядро
Клетки кожицы лука и зеленого растения под микроскопом
Кожица  лука
Лист  элодеи
Лабораторная работа №3
Тема: «Определение состава семян»
Цель: изучить способы обнаружения веществ в семенах растений, исследовать их химический состав.
Оборудование: стакан с водой, пестик, раствор йода, марлевая и бумажная салфетки, кусочек теста, семена растений.
Ход работы:
Кусочек теста поместите на марлю и сделайте мешочек (А). Промойте тесто в стакане с водой (Б).
Раскройте мешочек с промытым тестом. Попробуйте тесто на ощупь. Вещество, которое осталось на марле, – это клейковина или белок.
В образовавшуюся в стакане мутную жидкость добавьте 2-3 капли раствора йода (В). Жидкость синеет. Это доказывает наличие  в ней крахмала.
Положите на бумажную салфетку семена и раздавите их с помощью пестика (Г). Что появилось на бумаге?

Вывод: Сделайте вывод о том, какие органические вещества входят в состав семян.
Обнаружение веществ в составе семян
Лабораторная работа №4
Тема: «Знакомство с внешним строением растения»
Цель: изучить внешнее строение цветкового растения.
Оборудование: лупа  ручная, гербарий цветковых растений юга Тюменской области
Ход работы:

Рассмотрите гербарный экземпляр цветкового растения (василёк луговой). Найдите части цветкового растения: корень, стебель, листья, цветки.
Зарисуйте схему строения цветкового растения. Подпишите части цветкового растения.

Вывод: Сделайте вывод о строении цветкового растения. Какие части различают у цветкового растения?

Строение цветкового растения
Сурепка обыкновенная
Лабораторная работа №5
Тема: «Наблюдение за передвижением животных»
Цель: познакомиться со способами движения животных.
Оборудование: микроскоп, предметные и покровные стёкла, пипетка, вата, стакан с речной водой, кристаллики поваренной соли;
Ход работы:
Приготовьте микропрепарат простейших животных.
Рассмотрите микропрепарат под малым увеличением микроскопа. Найдите живые организмы. Пронаблюдайте за их движением. Отметьте скорость и направление движения.
Добавьте в каплю воды с инфузориями несколько кристалликов поваренной соли. Понаблюдайте за тем, как ведут себя инфузории. Объясните поведение инфузорий.

Вывод: Сделайте вывод о значении движения для животных

Презентация выполнена в соответствии с рекомендациями ФГОС
Используемая для оформления литература:
Сазонов В.Ф. Оформление лабораторных работ [Электронный ресурс] // Кинезиолог, 2009-2016: [сайт]. Дата обновления: 11.02.2016. URL: http://kineziolog.su/content/oformlenie-laboratornyh-rabot
Кафедры естественно-математических дисциплин и методики их преподавания, Отдела естественных дисциплин [Электронный ресурс] //  Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования : http://www.donippo.org/2015/09/04/blog-post_7-7/


title: Контрольная работа "Числа больше 1000" 4 класс

extracted_text:
1 вариант
Запиши числа
3 ед.тыс. 3 ед.
901 ед. II кл. 5 ед. I кл.
168 млн.48 тыс. 30 ед.
3 млд. 430 млн. 5 тыс. 50 ед.
Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.
113.060
205.007
4.285
Сравни
700.300*70.030
875.123*857.129
254.316*245.316
Вычисли
64000:1000                          400376-400000-70
3000+400+50+9                   7800*10
56700:100                             9000+5
Реши задачу
Токарь за семичасовой рабочий день вытачивает 63 детали, а его ученик за 6 ч вытачивает 30 таких деталей. На сколько больше деталей вытачивает за 1 ч рабочий, чем его ученик?
Реши уравнения
108:а=9           х:3=11        14*с=42
2 вариант
Запиши числа
4 ед.тыс. 4 ед.
805 ед. II кл. 6 ед. I кл.
136 млн.54 тыс. 20 ед.
4 млд. 520 млн. 4 тыс. 20 ед.
Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.
215.080
407.006
3.451
Сравни
600.340*60.040
836.592*863.592
321.569*312.569
Вычисли
84000:1000                            5300*10
45800:100                              800231-800000-1
6000+500+50+7                     6000+4
Реши задачу
Рабочий за семичасовой рабочий день изготавливает  56 деталей, а его ученик за 4 ч изготавливает 24 такие детали. Сколько всего деталей изготавливают  за 1 ч рабочий и  его ученик вместе?
Реши уравнения
96:а=8        х:4=11        13*с=52


title: Открытый урок по английскому языку "Королевская семья" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Селиховская средняя общеобразовательная школа»

Открытый  урок
по  английскому  языку  в  6  классе
на  тему:
«Королевская семья »

                               Учитель  английского  языка:
Арабаджи Зоя Ивановна

Методическая разработка урока английского языка по теме: «Королевская семья», который является 5 уроком в  учебном разделе «Знакомство с семьей».  Разработка основана на материалах УМК  «Английский язык» для 6 класса под редакцией О.В. Афанасьевой.
Тема:  The Royal Family     (Королевская семья)
Цель урока: познакомить учащихся с Британской Королевской семьёй, её образом жизни.
Задачи:
Познавательный аспект: способствовать расширению общего кругозора школьников в области истории и культуры страны, изучаемого языка; ознакомить их со страноведческим материалом (на уровне восприятия, наблюдения, анализа, сравнения и обобщения); стимулировать деятельность учащихся путём обращения к дополнительным источникам информации, включая ресурсы Интернета.
Развивающий аспект:   развивать у школьников речевые способности к наблюдению, анализу, сравнению и обобщению; развивать у них психические функции, связанные с речевой деятельностью: логическое мышление, память, внимание, восприятие; развивать положительные эмоции и чувства школьников;  формировать у них потребность и способность осуществлять продуктивные речевые действия.
Учебный аспект:  активизировать употребление лексики по теме, практиковаться в монологической и диалогической речи, в аудировании, переводе, построении вопроса и ответе на него; развивать фонетические и коммуникативные навыки учащихся; расширять социокультурные знания учащихся, используя Интернет для углубления знаний и расширения страноведческих познаний .
 Воспитывающий аспект:  воспитывать положительное отношение к семье,  любить и ценить семью, быть преданным семейным традициям; воспитывать ответственность друг за друга; формировать у учащихся мировоззрение открытого информационного общества, отношение к иностранному языку как к источнику получения информации и средству межкультурного общения и побуждать пользоваться на доступном учащимся уровне.
Наглядность: фотографии членов королевской семьи.
Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний, умений, навыков.
Форма урока: комбинированный урок.
Формы работы на уроке:
- Индивидуальная работа.
- Фронтальная работа.
Методы урока:
объяснительно-иллюстративный;
проблемно-поисковый;
метод ролевой игры
метод  синквейна
Оборудование:
УМК  «Английский язык» для 6 класса под редакцией О.В. Афанасьевой.
ТСО (экран, проектор, компьютер);
Презентация “The Royal Family” в Power Point,
Жетоны
Листочки с именами членов королевской семьи.
                                                                       Ход урока:
I.  Начало урока.
1. Организационный этап.
 а) Приветствие:
- Good morning, boys and girls. I’m glad to see you! Sit down, please.
б) Речевая зарядка:
I hope you are fine. How are you? Нow is your mother? Нow is your father?  Have you got a sister? Is she fine? How many people are there in your family?  Who are they? Have you got cousins, brothers or sisters? Is your family big? Is your family big or small? What do you think who is at the picture? (учитель показывает картинку одного из членов королевской семьи) What do you know about her/him? OK thank you. What is the theme of our lesson? How do you think?
в) Сообщение темы и целей урока.
Well. So today we’ll speak about a family, but this family is unusual. This family is famous all over the world. Look at the blackboard. The theme of our lesson is “THE ROYAL FAMILY” We’ll speak about members of THE ROYAL FAMILY, family tree, then we’ll listen to the story about Mary Barker’s family tree, do grammar exercises and a lot of other things.
 Фонетическая зарядка:
Look at the blackboard and try to read proper names!
Listen to the speaker and repeat.
На доске записаны имена членов королевской семьи с транскрипцией. В учебнике упр.2А стр.38.
II. Основная часть урока.
1.Презентация о членах королевской семьи.
Look at the screen. We start our talk about Royal Family and you will help me because your homework was to present one of the members of the Royal Family. (Слайды 1-9)
Let’s describe the palace. What can you say about it.  (Слайд 5)
What can you see in the center of the screen?
Whose crown is it?
 Do you know her name. (Слайд 7)
Ladies and gentlemen!  Attention, please. The Queen Elizabeth II has come at our lesson. Let’s greet her. Her majesty the Queen оf Great Britain and Northern Ireland Elizabeth II. (Слайды 10-16)
(обучающийся, готовивший рассказ о королеве, представляет ее от 1 лица)
Составление досье на королеву.(имя, фамилия, национальность, день рождения, хобби, домашний питомец , семья)
Представление Филиппа. (Слайды 17-19)
Принц  Чарльз, его жены, дети. (Слайды 20-39)
Выполнение заданий из презентации. (Слайды 40-43)
2. Аудирование
Listen to the story about Mary Barker’s family tree.
Open your workbooks! Рage 27, ex.3.
3.Грамматика. Повторение времени Present Simple.
На доске записаны разные по форме предложения.
Does Prince William have royal duties?
Утвердительная форма______________________________
Отрицательная форма_______________________________
 In summer Prince William and Prince Harry play polo.
Отрицательная форма_______________________________
Вопросительная форма______________________________
Prince Harry doesn’t want to be a doctor (an army officer).
Вопросительная форма______________________________
Утвердительная форма______________________________
К каждой фразе 3 обучающихся пишут две другие формы. (оптимист, пессимист, любопытный). Остальные дети делают упр.24 стр.43. (р.т.) Рage 43, ex.24.
4. Физкультминутка.
 Are you tired? Let’s have a rest.
  - Stand up, children! Let’s do our exercise!
Hands up! Hands down!
(поднимают и опускают руки)
 Hands on hips! Sit down!
(руки на пояс, садятся)
Hands up! To the sides!
(руки наверх, в стороны)
 Bend left! Bend right!
(наклоняются влево, вправо)
One, two, three... Hop!
(прыгают)
One, two, three... Stop!
(останавливаются).
Stand still!
(успокаиваются)
5.Продолжение презентации
 We continue our talk about the Royal Family.
Anne, Princess of Royal . (Слайды 1-11)
Let’s make compliments Princess Anne. (Учащиеся демонстрируют умения делать комплименты и отвечать на них.)
Andrew, Duke of York . (Слайды 12-17) Imagine you are reporters. Ask questions Duke Andrew to get to know him better. Обучающиеся  задают вопросы для извлечения информации.
Edward, Earl of Wessex . (Слайды 18-25)
6.Тест (слайд 28)
7.Работа по учебнику.
Выполнение упражнения 2В стр. 38-39
8.Домашнее задание.
Your home task is ex. 3 p. 44.
9. Синквейн.
Учитель называет существительное-  The Royal Family .Обучающиеся должны подобрать к нему по смыслу  2 прилагательных, 3 глагола, составить предложение из 4 слов, с чем ассоциируется .
10.Семейное древо королевской семьи.(составление из фотографий генеалогического древа)
 11.Игра: « Кто я?»
T. Let us play the game. You will take small sheets of paper from our magic box. (вытаскивают листочки с именами членов королевской семьи). Imagine you are one of the members of the Royal Family. Try to guess the names of your classmates.
P2. (берет листок с именем одного из членов королевской семьи).
P3. How old are you?
P4. Have you got a mother? What is her name?
P5. Are you . . .?
P2. Yes, I am… etc.
III. Заключительная часть урока.
1.Подведение итогов деятельности учащихся. Рефлексия. Let’s do reflection.
- What can you tell about today’s lesson?
-Did you like today’s lesson?
-What did you learn from today’s lesson?
-What was new for you?
-What new words have you learnt?
-Was the information interesting and useful for you? Why?
-Have you developed your speaking skills today?
2. Выставление  оценок.
Thank you for your good work today. It was a real pleasure to work with you. Let’ count your points. Who has got more, he is a winner. (Обучающийся, набравший наибольшее количество жетонов становится королем урока, а девочка – королевой. Следующий учащийся – наследник престола,  затем несколько человек с наибольшими баллами – принцы и принцессы. Дети  с наименьшим числом жетонов становятся внуками короля и королевы. Таким образом, получается королевская семья в классе.) You are the king of our lesson. You are the queen. You are the heir. I give you excellent marks.   You are princes and princesses of our lesson. I give you good marks. You are grandchildren of the king and the queen. I think you will work more active next lesson and can get good marks. We have the Royal Family  too. Our family is big and friendly.
3.Песня о семье.
Let’s sing the song about a family. Исполнение песни  « Look at my family photo » под музыкальное и экранное сопровождение.
4. Конец урока.
 So our lesson is coming to the end. I hope you will remember the names of the British Royal Family.  Thank you for your good work today. The result of this is your knowledge and successful answers during the lesson.  The lesson is over. See you later. Good -bye, boys and girls.


Презентация "Фрагмент урока английского языка по изучению модального глагола CAN" 2-3 класс


title: Конспект урока "Школа нашей жизни" 7 класс

extracted_text:
7 класс
Урок №53   Школа нашей жизни
Тип: Урок «открытия» нового знания
Цель: Формирование способности учащихся к монологическому высказыванию по теме: «Школа»
Задачи
Личностные: проявлять интерес к учению, прививать навыки коллективной и самостоятельной учебной деятельности, воспитывать уважительное отношение и интерес к языку, воспитывать доброжелательность к речевым партнерам.
Метапредметные (УУД): Учить самостоятельно ставить цели, работать осознанно, строить сообщение в устной и письменной форме, понятные высказывания (вопросы), учить осуществлять контроль деятельности в процессе достижения результата.
Предметные: Формировать коммуникативные и языковые компетенции по теме урока, кратко высказываться по данной теме, понимать речь учителя и одноклассников, читать с целью извлечения информации.
Оборудование: Учебник «Enjoy English» для 7 класса, рабочая тетрадь к учебнику, МРЗ приложение.
Ход урока


title: Конспект занятия "Қош келдің - Наурыз!"

extracted_text:
Бәшенова Зәуреш Жылқышыбайқызы
Қызылорда облысы, Арал қаласы «Жазира» балабақшасы.
І-санатты тәрбиеші.
 «Қош келдің –Наурыз!»
Мақсаты:
Балаларға ұлыстың ұлы күні туралы мағлұмат беру; Наурыз - жыл                            басы, ата бабамыздың жалғасып келе жатқан ұлттық тәрбиесі туралы түсінік беру. Өз ұлтына деген сүйіспеншілігін арттыру.
Балаларды елін , Отанын сүюге, ұлттық салт-дәстүрін дәріптеуге
тәрбиелеу;  Имандылық, инабаттылық, ізеттілік қасиеттерін қалыптастыру.
Тәрбиеші:
Уа, халайық, халайық!
Мұнда назар салайық, мерекесі халықтың наурыз тойын бастайық. Құтты болсын мереке,
құтты болсын думан береке.
Наурыз мерекесі құтты болсын «Қош келдің, Әз Наурыз!»
мерекелік бағдармамызды бастауға рұқсат етіңіздер.
Ұлыс күндеріңіз құтты болсын.
Ата – бабаларымыздың сөзін айтсақ «ақ түйенің қарны жарылған күн»
Бұл күні бабаларымыз бен әжелеріміз үйді аралап, наурыз көжеден дәм татқан Үлкен кішіге ақ баталарын беріп ізгі тілек тілеген.
Тәрбиеші:
Ұлыстың ұлы күнін, яғни төл мейрамымызды қазақ халқының ұлттық биімен ашқымыз келіп отыр.
Би: «Қаражорға»

 Тәрбиеші:
  Халқымыздың аңыздары бойынша Наурыздың 22 түнінде сағат 3 - те даланы Қыдыр ата аралайды. Жаңа күн табалдырықты аттап үйге енгенде «Жалғыз шала сәуле болмас» деп, қос шырақ жағылып қойылады.  Ыдыс атауларын «ырысқа» деп жеті түрлі тағамға толтырып қояды,  Жыл бойы дән тасқын - тасқын, ақ мол, жауын - шашын көп болсын деп тілейді
      (Музыка әуенімен ортаға «Көктем», Қыдыр ата, Наурыз қыз  келеді.)
Тәрбиеші:
Қыдыр ата ортамызға келіп түр
Бізге ақ батасын, ақ тілегін берейін деп
Сәлем беріп, алақанымызды жайып
Алайық атамыздың Ақ батасын
Қыдыр ата.
Сұрасаң бата берейін,
Үстем болсын мерейін
Ықыласпен қол жайсаң
Ақ тілекті төгейін
Ұлыс оң болсын
Ақ мол болсын,
Қайда барсаң жол болсын
Төрт түлік ақты болсын,
Ұлыс береке берсін,
Бәле-жәле жерге енсін
Көйлектерін көк болсын!
Қайғы уайым жоқ болсын
Қуаныштарың көп болсын
Аумин!

Наурыз қыз:
Ашық болсын күніміз
Ашылады нұрымыз
Бай - тұлғалы өмірде айтылады жырымыз.
Жайнатамын гүл - гүлді
Сайратамын бұлбұлды
Мерейлі жұрт тойласын
Мейрам етіп Наурызды!
Би: «Көктемгі гүлдер»
Тәрбиеші:
Жиналдық Наурыз тойға бәрімізде
Үлкен – кіші жасымыз кәріміз де
Әрбір ұлттың жиналған өкілдері
Өнерлерін көрсетуге келді міне
Енді ортаны баршыңызға ашайық
Көрермендерге жырдан шашу шашайық
Ән мен күйді, жыр мен биді шалқытып
Өнерменен інжу - маржан шашуға ортаға айтыскерлеріміз келіп отыр екен, ортаға шақырайық.
Қанағат пен Дабыл айтысы
Дабыл: Дабыл ұлың мен болам.
                  Әке шешем мақтаған,
                   Жарыс десе жайнаймын
                   Намысымды қорғаймын.
Қанағат:    Өнердің ашып есігін
                    Шешендік сөзбен көсілдім
                   Таныстырсам өзімді
                    Қанағат  менің есімім
Дабыл:      Ал Қанағат сұлу қыз
                   Қандай  күшті бұрымың
                    Қасыңдағы қыздардың
                    Ішіндегі сұлу қыз
Қанағат:    Мені мақтап не істейсің
                    Білем өзім сұлумын
                    Дайынсың ба  мектепке
                    Соны айтып білдіргің.
Дабыл:       Білім, ғылым өнерге
                     Қанат қағар кезім ғой
                    Ата – салтын ертеңге
                     Жеткізетін өзім – ғой
Қанағат:      Ой жігітім арманшыл
                      Орындалсың арманың
                      Жұмыртқаны қақ жарып
                      Пілге ұқсап жатырсың.
Дабыл:       Көріп тұрсың сұлуым
                    Жігіт деген атым бар
                     Болашақта халқыма
                    Президент болу арманым
 Қанағат:    Әнде айта аламын
                       Биде билей аламын
                       Өзім бала болсамда
                      Таудай үлкен талабым.
Бірге:           Еркем , еркем еркем- ай
                      Еркелеген ертең – ай
                     Бүгін болған мереке
                     Болсын тағы ертең ай.
Тәрбиеші:
Келесі кезекті осынау қасиетті мерекеге арналған тақпақтарға береміз.

Әлия:
Дастарханда дәніміз,
Жайдарымыз бәріміз.
Жарасу бар, жаулық жоқ,
Қандай жақсы Наурыз!
Кәусар:
Армысыздар халайық,
Бармысыздар халайық.
Наурыз тойын бәріміз,
    Биыл бірге қарсы алайық.
Ұлбосын, Дәметкен.
Ой, халайық, халайық
Әсем әнге салайық
Наурыз тойын көңілді
Бірге қарсы алайық
Мүсілім, Саяжан.
                                  Ұлы күні ұлыстың
                                  Күн мен түнді теңеген
                                  Тәтті дәмін ырыстың
                                  Таттық Наурыз көжеден.
Тәрбиеші:
Наурыз тойым, наурыз тойым
Құтты болсын халайық
Қане достар, қане достар
Шырқап әнге салайық.
Ән: «Қош келдің наурыз»
Тәрбиеші:
Ей балалар, балалар,
Енді маған қараңдар.
Наурызды тойлайық,
Қызық ойын ойнайық.
Қазақтың ұлттық ойыны: «Арқан тарту.»

Тәрбиеші:
Наурыз айы туғанда,
Той болушы еді бұл маңда,
Сақталушы еді сыбаға
Сапарға кеткен ұлдарға.
   Балалар, қазақ халқының әртүрлі дәстүрлері бар, бұл халықтың мерекенің үлкен мәні бар. Біз бүгін сол дәстүрлердің бірі «тұсау кесу» дәстүрімен танысмыз. Тұсау кесу рәсімі сәбиді қаз тұрғаннан кейін, жылдам жүріп кетсін деген тілекпен жасалған ырым. Тұсауды көбіне тез, шапшаң жүретін үлкен кісіге кестіреді. Ол үшін алдын ала жіп дайындайды. Тұсау кесудің жібін дайындаудың бірнеше түрлері, жолдары бар. Олар:
     -Көбейіп, көгере берсін деп шөптен есіп жасаған.
     -Бай болсын деп малдың тоқ ішегінен де өреді.
     -Адал болсын деп ала жіпті есіп жасаған.
           Қаз-қаз балам, қаз балам,
           Қадам бассаң мәз болам.
           Күрмеуіңді шешейін,
           Тұсауыңды кесейін.
«Тұсау кесу» рәсімі өткізіледі.
Тәрбиеші:
Ұлы күні қазан толса,
Ол жылы ақ мол болар.
Ұлы кісіден бата алса,
Сонда ол олжалы жыл болар – дейді халқымыз.
Бата алу рәсімі.
 Тәрбиеші:  Тыңдаңыздар! Тыңдаңыздар! Босқа қарап тұрмаңыздар. Наурыз тойы басталды Көргендер де армандар, Көрмегендер де армандар, Қызықтан тыс қалмаңдар!
Келесі кезекті тағы да ұлттық ойынға береміз.
Бүгінгі кішкентай бүлдіршін, ертеңгі ел қорғар мықты азаматы болуы үшін оларға білек күшін шынықтырудың маңызы өте зор. Сондықтан келесі кезекті  «Күш сынасу» ойынына береміз.

Тәрбиеші:
Наурыз тойым, наурыз тойым
Құтты болсын халайық
Қане достар, қане достар
Шырқап әнге салайық.
Ән: Құтты болсын Наурыз!
Би: «Қазақтың жігіттері»
Ұлттық ойын: «Қыз қуу»
 Тәрбиеші:
             Ей балалар, балалар!
              Енді маған қараңдар!
              Наурыз тойын тойлайық,
              Қызық ойын ойнайық! – деп мерекеде түрлі ұлттық ойындар ойналады екен, біз де қарап қалмадық. «Ханталапай» ойынын ойнауға балаларды ортаға шақырайық.
     Ойын: «Ханталапай»

 Тәрбиеші:
               Жасай берсін жаңа күн.
              Туа берсін жаңа жыр!
              Дүр сілкінтсін дала бір.
              Құтты болсын жаңа жыл!
              Құтты болсын Наурыз той! – дей, отырып, осымен  мерекелік ертеңгілігімізді аяқтаймыз.
- Шашу! Шашу!
Көп шашайық шашуды,
Жауғандай кеп аспаннан нөсер жаңбыр.
Уа, жамағат, жинап ал несібеңді,
 Ризығың болсын көл-көсір!


title: Презентация "Мой родной город" для детей

extracted_text:
г. Арзамас
Мой родной город
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                    «Детский сад комбинированного вида №39»
(подготовительная к школе группа компенсирующей  направленности)
                                                   Подготовила
                Кривоногова Татьяна Ивановна

Есть в России такой уголок,
Что дороже нам звездных столиц.Как в холодной степи уголекМанит нас он улыбками лиц.Нет в нем блеска и той суеты.Что присущи большим городам.Он - домашний очаг теплоты,Не подвластный ветрам и годам.
Арзамас
Где находится ?
 Герб г. Арзамаса и его символ
Отгадай загадки
В нём живут,
Но не сеют, не жнут,
Населённым пунктом является,
Подскажи, как называется?
                                (Город)

Дома стоят,Друг на друга глядят.Пешеходы идут,Сумки несут.И автомобилиКуда-то покатили.

Отгадай загадки
Вот огромный шумный мир,В нем четыреста квартир,Пять подъездов, домофоны,Остекленные балконы.
                                   (Дом)
Друг на дружке ровно в ряд                                                                                Эти кубики стоят,                                                                                В каждом есть окно и вход,                                                                                В каждом кто-нибудь живет.
  (Квартира)

Мой домашний адрес

Что это?
  Где?
Когда?
Кто?
Какой?
 Описательный рассказ по опорным картинкам

        Игра-путешествие «Как попасть на Соборную
                                      площадь?»

Игра - путешествие «Как  дойти до машиностроительного
                                      завода?»

     Игра-путешествие «Как доехать до железнодорожного
                                          вокзала?»
       Составление рассказа на тему «Мой родной город»
                                 по мнемотаблице
Название
Что это?
(село, город)
Где находится?
Символика
Кем и чем
    знаменит?
Настоящее
Моё отношение
    МОЛОДЦЫ !
                                Используемая литература:
1. Алёшина Н. В. Знакомим дошкольников с родным городом. - М. : ТЦ Сфера, 1999. - 112 с.
2. Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М. : ЦГЛ, 2004. - 156 с.
1.Арзамас: путеводитель \ сост. О.Д. Одинцов.- Горький: ВВКИ, 1978.-111с.
3. Балакин М.Ф. Арзамас в ХХ веке \ М.Ф. Балакин, М.А. Балакина. Т.И.- Арзамас, 2003.-362 с.
4. Гордеевцев И.А. Золотой фонд Арзамасского района — Н. Новгород: Штрих-Н, 2007.        5. Зимова Г. А., И. А. Гордеевцев. Город Арзамас. - Нижний Новгород, Изд. Штрих, 1999.                                                                                6. Казаков В. В., Селезнёв В. в., Морозова А. А., Устимова А. И. Путеводитель. Арзамас и Арзамасский район. – Нижний Новгород, типография НРЛ, 2012
                          Интернет-источники:
https://autotravel.ru
http://www.arzamas-city.ru
http://mirgif.com
http://www.liveinternet.ru