title: Конспект урока "И.С. Тургенев и искусство"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа
С.Поима Белинского района Пензенской области

Урок-лекция  по литературе на тему:
[pic]

                              Выполнила:     Кудрявцева Н.В.

План
1.И.С.Тургенев - великий русский писатель.

2.И.С.Тургенев и искусство:
    а) И.С.Тургенев и музыка,
    б) И.С.Тургенев и живопись.

3.Роль И.С.Тургенева в развитии русской литературы и искусства 19 века.

                              [pic]

                                                   Тургенев    был   человек
                                                   высокоразвитый,
                                                   убежденный и никогда   не
                                                   покидавший          почвы
                                                   общечеловеческих  идеалов
                                                   (М.Е.Салтыков – Щедрин).

      Давно ушла в прошлое эпоха Ивана Сергеевича  Тургенева.  Жизнь  решила
вопросы, которые заботили и тревожили самого  писателя  и  его  героев,  но
осталось  великим  историко-познавательное,  нравственно-воспитательное   и
эстетическое значение произведений И.С.Тургенева. Они продолжают  волновать
мысли и чувства новых поколений своей жизненной  правдой,  благородством  и
чистотой идей, силой ума и таланта, красотой и совершенством художественной
формы.
      Иван Сергеевич  Тургенев  родился  двадцать  восьмого  октября  тысяча
восемьсот восемнадцатого года в Орле в дворянской семье.  Детские  годы  он
провел в богатой материнской усадьбе  Спасское-Лутовиново  Мценского  уезда
Орловской губернии.
 Благодаря родительским заботам Тургенев получил
 блестящее образование. Он с детских лет свободно читал
 и говорил на трех европейских языках - немецком, французском,  английском.
 Приобщался к духовным сокровищам Спасской библиотеки.  В  Спасском  имелся
 прекрасный оркестр  крепостных  музыкантов,  а  одна  из  боковых  галерей
 усадебного дома была приспособлена для театральных представлений.
      Со  степенью  кандидата  Тургенев   успешно   окончил   филологическое
отделение философского факультета  в  Петербурге.  В  мае  тысяча  восемьсот
тридцать восьмого года он отправляется  за  границу.  Вернувшись  в  Россию,
Тургенев знакомится с В.Г.Белинским, который высоко оценил  его  поэтическое
творчество. Иван Сергеевич оказался  непревзойденным  мастером  в  раскрытии
внутреннего мира человека во  всей  его  сложности.  Произведениям  писателя
свойственны глубокий лиризм и ясность  повествования.  Поражает  точность  и
выразительность, благозвучие  и  простота  тургеневского  языка.  Творчество
Тургенева    оказало   огромное  влияние  на  развитие  русской  и   мировой
литературы.
      По словам М.Горького, он оставил "превосходное наследство". Вся  жизнь
и творчество писателя были неразрывно связаны с судьбами России  и  русского
народа. Иван Сергеевич безмерно  любил  свою  родину,  свято  верил  в  свой
народ, его великое предназначение.
 "Мы... - писал он, - народ юный и сильный,  который  верит  и  имеет  право
 верить в  свое будущее".
   Мы знаем Тургенева как автора романов "Отцы и дети", "Рудин, «Накануне",
 рассказов»  Первая  любовь",  Ася",  «Записки  охотника"  и  многих  других
 произведений.  Но   еще  знаменитый    писатель      любил     музыку     и
 живопись,  жил    в  атмосфере      искусства.  Откликался      на      все
 утонченные впечатления, на    все    неопределенные     ощущения,  даваемые
 искусством, и  без   конца   стремился  к  этим изысканиям  и  наслаждениям
   редкостными     творениями     человеческого таланта.
   Творчество И.С.Тургенева неотделимо  от  музыкальной  культуры.  Музыкой
 наслаждаются его герои, сам писатель не знал наслаждения выше.
   Юный Тургенев со своим приятелем, дворовым мальчиком  Ваней  Кубышкиным,
 часто убегал в село Спасское, чтобы полюбоваться деревенским  праздником  и
 послушать пение крестьянских девушек в праздничных хороводах. Лёжа в густых
 зарослях орешника между садом и  деревней,  мальчики  часами  наблюдали  за
 событиями на деревенской улице, прислушивались к словам полюбившихся песен,
 запоминая  их  мелодии.  Музыкальный   слух   у   Ванечки   Тургенева   был
 изумительный. Пройдет много лет, и Тургенев, пленённый  творчеством  Полины
 Виардо в итальянской опере, всё-таки  останется,  верен  народным  мотивам.
 Вспомним  рассказ  «Певцы»  из  «Записок   охотника».   Пению   рядчика   с
 украшениями,   напоминающими   искусство   итальянских   певцов,   писатель
 предпочтёт русскую протяжную мелодию Якова  «Не  одна  во  поле  дороженька
 пролегала»: «Он пел, и от каждого звука его голоса веяло  чем-то  родным  и
 необозримо широким, словно знакомая степь раскрывалась перед вами, уходя  в
 бесконечную даль».
   Тургенев с  детских  лет,  будучи  неизменным  поклонником  и  ценителем
 музыки, часто испытывал настоящий музыкальный голод. Тогда  он  подходил  к
 фортепиано и одним-двуми пальцами проигрывал  любимую  мелодию  и  подпевал
 высоким тонким  голосом,  не  соответствующим  ни  его  росту,  ни  широкой
 богатырской  фигуре.  Он  обладал   безукоризненным   музыкальным   слухом,
 улавливающим самую ничтожную  ошибку,  любой  фальшивый  звук.  Музыкальная
 память его вызывала изумление у  современников.…Не  случайно  стихотворения
 Тургенева положены на музыку, звучат как романсы

И.С.Тургенев и музыка

Однажды во время охоты под Петербургом  Тургенев  знакомится с   театральным
деятелем,  критиком  и  переводчиком  Луи  Виардо.  Вскоре   он   представил
Тургенева  своей супруге.   Полине   Виардо   было   двадцать   два    года.
У  нее был удивительной красоты голос, меццо-сопрано.
В Петербурге она имела поразительный успех. Тургенев,
не пропускавший ни одного представления в Итальянской
опере, был потрясен до глубины души талантом певицы.
Еще два  сезона она пела в Петербурге и Москве.
Летом тысяча восемьсот сорок пятого года Тургенев,
ставший своим человеком в семье Виардо, побывал в   их
имении Куртавнель под Парижем. Между ним и Полиной
Виардо постепенно налаживалась переписка. Тургенев-это
совершенно очевидно – влюблен в нее с первой
встречи. Она же – это видно из переписки, - с самого
начала относится к Тургеневу дружески. Полина Виардо
пишет романсы на слова  русских  поэтов  -  Фет  а,  Пушкина,  Лермонтова  и
других, а также самого Тургенева. Она сочинила несколько оперетт,  либретто,
тему которым создал Иван Сергеевич, во время домашних
спектаклей Тургенев даже играл в них.  В  доме  Виардо  кипит  музыкально  -
литературная жизнь, устраиваются
концерты с участием знаменитостей, приходят известные
французские писатели и художники. Все это общество
почитает    Тургенева как "великого русского  романиста".  В  ноябре  тысяча
восемьсот пятидесятого года Иван Сергеевич писал прекрасной Полине: «В
будущий вторник исполнится семь лет с тех пор, как я в
первый раз был у вас. И вот, мы остались друзьями. И
мне радостно сказать вам по истечении семи лет, что я
ничего не видел на свете лучше вас, что встретить вас
на своем пути-было величайшее счастье моей жизни.
5 октября 1849  года  умер  Шопен.  Тургенев  был  большим  поклонником  его
таланта. Полина Виардо пела на заупокойной мессе. Писатель слушал её.
В 1865 году в Баден-Бадене, в доме Виардо, на музыкальных утренниках  играли
выдающиеся пианисты, среди которых  были  Брамс,  Рубинштейн.  Тургенев  был
автором либретто к опереттам, которые сочиняла Полина Виардо.
Музыкальные  и  литературные  «утренники»  в  парижском  доме  Виардо   были
популярны  не  одно  десятилетие,  и   одним   из   активнейших   участников
литературных  чтений  и  благодарнейшим  слушателем   был   Иван   Сергеевич
Тургенев. С композитором Мусоргским, представителем знаменитой
"Могучей кучки", Тургенев познакомился в Петербурге в
мае тысяча восемьсот семьдесят четвертого года у
Стасова. «Приезжаю, - пишет Тургенев Виардо, - Вся "школа"
в сборе: Кюи, Бородин, Римский-Корсаков с женой, Мусоргский и Рубинштейн.  "
В письмах к Полине Виардо он с  восхищением  отзывается  о  слышанных  им  в
Петербурге операх Мусоргского "Борис Годунов" и "Хованщина".
  Мусоргский  в    "Автобиографической   записке",   где   пишет  о  себе  в
третьем лице,   отмечает:   "Постоянные  беседы и завязавшиеся    связи    с
 обширным  кругом русских ученых литераторов, каковы  Тургенев,  Костомаров,
Писемский  и  другие,  особенно  возбудили  мозговую  деятельность  молодого
композитора и дали ей серьезное,   строго-научное направление".
    В   представлениях   о  русском  искусстве   -   живописи  и музыке  - у
критика искусствоведа  Стасова  и писателя Тургенева  было взаимопонимание.
  Стасов  был идеологом такого     крупного     явления      в      русской
 живописи     как
передвижничество. Он же горячо  поддерживал  национальные  основы  в  новой
русской музыке - всячески пропагандировал произведения членов  музыкального
кружка   "Могучая кучка".

И.С.Тургенев и живопись
К русской музыке тысяча восемьсот шестидесятых - тысяча восемьсот
восьмидесятых годов он относился, сдержано, однако
некоторые произведения Чайковского, Мусоргского и
других композиторов ему нравились. "Я в первый раз
увидел Тургенева в тысяча восемьсот шестьдесят пятом
году,     -     вспоминал     Стасов.  Это     было  в   зале  Благородного
собрания. Тургенев немного опоздал на
концерт Русского музыкального общества. Я в первый
раз видел эту крупную, величавую, немного сутуловатую
фигуру, его голову с густой гривой тогда еще не седых
волос". В этот вечер они не познакомились. Года два
спустя, в тысяча восемьсот шестьдесят седьмом году, -
пишет Стасов, - мне привелось снова увидеть Тургенева,
и опять в концерте... И тут мы уже познакомились.
При первом же знакомстве между ними произошел горячий
спор о новом русском искусстве, " первый из тех
споров, какие мне суждено было вести с Тургеневым в
продолжение стольких еще лет впереди, « - говорит
Стасов. В дальнейшем Тургенев и Стасов встречались в
Петербурге и Париже, переписывались. Тургенев и
Стасов  сходились  в  отрицательной  оценке  художника  Карла  Брюллова,  в
положительной оценке таких  новых  талантов,  как  скульптор  Антакольский,
художник Крамской и Верещагин. "Нам приходилось вечно  спорить,  -  говорит
Стасов, - при этом мы иногда даже сильно раздражались, становились, чуть ли
не врагами. И все-таки, при первой оказии, снова спорили  с   ожесточением,
 чуть ли не  с пеной у рта. "
     Французский     композитор      Гуно      в      тысяча      восемьсот
  пятидесятом    году    работал    над     своей    первой    оперой     -
  «Сафо".   Полина   Виардо   обещала    ему,    что   будет  петь   в  ней
  главную       партию.        И       она       пригласила        молодого
  композитора   с  его матерью в    свое  имение  Куртавнель.  "Я  встретил
  там,-  пишет  Гуно    в    своих    воспоминаниях  прекрасного  человека,
  Ивана     Тургенева,     известного русского писателя и  интимного  друга
  семьи Виардо". Тургенев и Гуно  подружились.  В  Куртавнеле   они  вместе
  ходили на  охоту. Вечерами  он  играл  для   своего  русского  друга   на
  фортепьяно  .Уже  в  мае   он  продолжил  работу  над   "Сафо",проигрывая
  некоторые    отрывки    Тургеневу."Гуно  сочинил  оду  Алкея,-пишет  Иван
  Сергеевич Виардо. Это по  истине  великолепно и по  стилю и колориту".  И
  в  другом  письме:  "То,    что   он  написал,  исполнено   порыва,   оно
  благородно и насыщен патетикой. Возникновение такой  музыкальной  натуры,
  как  Гуно,  среди  этого  множества    одаренных  вульгарных   остроумием
  талантов,  понятных  не  вследствие   своей  ясности,  а   из-за    своей
  тривиальности, есть нечто  столь редкое, что нельзя не приветствовать  её
  как  счастливое  событие". После    отъезда    Тургенева     в     Россию
  личные    отношения между ним  и  Гуно   прервались,  но  они  обменялись
  несколькими письмами. Впоследствии между Гуно и семьей  Виардо  произошла
  размолвка. В    феврале     тысяча  восемьсот     пятьдесят      третьего
  года     Тургенев     пишет Виардо  из   Спасского:   "Гуно     вычеркнут
  из    числа    моих друзей, но    я,    тем    не    менее,    не    могу
     не    любить     его  музыки".  Картины      художника      Верещагина
  Тургенев     увидел f впервые в    тысяча   восемьсот   семьдесят  шестом
  году. К этому времени художник был уже  знаменитым,  в  тысяча  восемьсот
  семьдесят четвертом году огромный успех
  имела выставка его картин туркестанской серии. О ней  с  восторгом  писал
  тогда  же   Стасов,   в   особенности   отмечал   трагическую          по
  содержанию     картину" Апофеоз войны". Однако против Верещагина,  против
  его правдивого изображения войны поднялось высшее  военное  начальство  и
  реакционная печать. Три картины Верещагин был  вынужден  снять.  Художник
  решил покинуть Россию на долгое время и отправился в Индию. Тем  временем
  Тургенев побывал        в  Москве,  увидел  купленную  Третьяковым  серию
  туркестанских  картин  и  рисунков  Верещагина,   и   она        поразила
  писателя, по   его словам,"своей        оригинальностью,     правдивостью
  и силой".Вскоре       Иван       Сергеевич       посетил       мастерскую
  Верещагина    во    Франции   и   увидел   огромное    количество  картин
  и  этюдов,  привезенных  художником  из  Индии.   "Это     был     словно
  великолепный    какой-то    иконостас,  весь  из    чудесных   красок   и
  золота",-писал   Стасов    о   них.  Тургенев  решил  помочь    художнику
  организовать  выставку  его   картин  в   Париже.  Верещагин  пишет,  что
  Тургенев   с ним   "всегда   был приветлив, всегда  готов    был  помочь,
  чем только    в    состоянии". Иван    Сергеевич    понимал,  что     без
  предварительной    рекламы    трудно     будет    привлечь    на выставку
     французов.     Он    обратился    в    ряд    парижских  периодических
  изданий  с  письмами,  в   которых  восторженно   отзывался  о   картинах
  Верещагина.  В  декабре  тысяча     восемьсот      семьдесят     девятого
  года     Тургенев  писал     одному     из      редакторов,   что      на
  выставке     будут  представлены     индийские     этюды,   «а      также
  замечательные  полотна      на      сюжеты      последней      балканской
  войны. Это очень  оригинально, очень   сильно  по   колориту  и  поражает
  правдивостью. Верещагин,    бесспорно,    является    теперь    у  нас  в
  России самой  интересной  фигурой  художественного  мира".  «Особенностью
  этого таланта – пишет он о Верещагине,-является упорное  искание  правды,
  физиономии, типического     в      природе      и      человеке,  которое
  он  передает    с    большой   верностью   и    силой,  порой   несколько
  суровой, но всегда искренней и величественной. Это стремление к правде,

     наложившее со времени нашего великого писателя Гоголя  свой  отпечаток
  на все произведения русской литературы,  проявляется  также,  под  кистью
  Верещагина, и в русском искусстве". Парижская выставка   имела   огромный
  успех.   Тургенев       помог       Верещагину       организовать       и
  вторую выставку его картин  - в   тысяча   восемьсот  восемьдесят  первом
  году, в  залах редакции  газеты   "Толуаз".  Верещагин     с      большим
  интересом    читал    произведения Тургенева. Так   "Записки охотника" он
   ,   по  его  словам,  "съел   в    несколько    часов,  забыв    сон   и
  еду". Роман   "Отцы и дети"  он считал   "лучшей  вещью"   Тургенева.  Не
  понравился    ему   роман    "Новь", читая   который   он    "злился    и
  ругался". В целом же  Верещагин  считал Ивана    Сергеевича  одним     из
  талантливейших    русских    писателей. Указывая, дочери на  его портрет,
  он говорил: "Вот это      Иван  Сергеевич   Тургенев,  русский  писатель.
  Помни! "Тридцать  первого  октября  тысяча  восемьсот пятьдесят
  седьмого года Тургенев  писал  Анненкову   из  Рима:  "Познакомился  я  с
  живописцем Ивановым и видел  его  картину  "Явление  Христа  народу".  По
  глубине  мысли,  по  силе  выражения,  по  правде  и  честной   строгости
  исполнения вещь первоклассная. Недаром он положил на  нее  двадцать  пять
  лет своей жизни... Иванов, замечательный  человек;  оригинальный,  умный,
  правдивый и мыслящий". Он считал, что  картина  Иванова  подаст  "знак  к
  противодействию брюлловскому маринизму"."Это  уже  не  простая  и  чистая
  живопись, писал Тургенев о картине Иванова Полине Виардо,-это  философия,
  поэзия, история". В тысяча  восемьсот  шестьдесят  первом  году  Тургенев
  написал мемуарный очерк» Поездка в Альбано и Фраскати"  (воспоминания  об
  Александре Андреевиче Иванове). Тургенев вспоминает   как  осенью  тысяча
  восемьсот пятьдесят седьмого года он и Боткин» вместе с Ивановым ходил  в
  Ватикан: он был в ударе, не дичился и не ёжился, говорил охотно и  много.
  Он говорил нам о различных школах итальянской живописи. Все его  суждения
  были дельны и проникнуты уважением к старым мастерам. Перед  Рафаэлем  он
  благоговел. "Иван Сергеевич
   отмечает, что» Иванова везде принимали с радостью; один вид его  лица  с
   широким белым лбом, усталыми добрыми глазами, нежными,  как  у  ребенка,
   щеками, заостренным носом  и  забавно  сложенным,  но  приятным  ртом  –
   вызывал невольное сочувствие и привет в сердце  каждого.  Роста  он  был
   небольшого, приземист, плечист вся его фигура, от бородки  клинышком  до
   пухлых, короткопалых ручек и проворных ножек с толстыми икрами -  дышала
   Русью, и  ходил  он  русской  походкой".  Тургенев  считал,  что  Иванов
   чувствовал правду, что у него была "глубоко  захваченная,  новая,  живая
   мысль. Иван Сергеевич  говорил,  что  "Иванов,  как  самобытная  русская
   натура, ближе и сильнее говорит молодым русским сердцам... Он  указывает
   на образы, приходит к ним, будит, шевелит". Узнав  о  смерти  художника,
   скончавшегося от холеры в

   Петербурге, Тургенев писал Виардо:  "Бедный  человек!..  после  лишений,
   нищеты, добровольного затворничества - в ту минуту,  когда  картина  его
   была, наконец, выставлена, - и прежде чем он успел получить какую-нибудь
   награду и убедиться в успехе своего произведения, которому посвятил  всю
   свою жизнь-смерть, смерть  внезапная..."
   Людвиг Питч был немецким художником иллюстратором и
   журналистом-автором статей и сборников, составивших
   позднее несколько книг. С Тургеневым он, как писал
   Анненков,"сделал задачей своей жизни распространение
   его произведений в своем Отечестве".В тысяча
   восемьсот шестидесятых годах Питч по приглашению Ивана
   Сергеевича каждое лето проводил в Баден-Бадене на его
   вилле."Я, как бы присутствовал в его творческой
   мастерской, - пишет  Питч.  Некоторые  из  его  повестей,  написанных  в
   Бадене, я проследил  от  первоначального  замысла  их  до  окончательной
   отделки; я видел, как они  мало-помалу  выделялись  из  мрака  небытия".
   Тургенев беседовал. Ни с чем в саду, в  павильоне,  куда  подавали  чай.
   Вечером Питч вместе с Иваном Сергеевичем отправлялся  на  виллу  Виардо,
   где устраивались  концерты. Со многими немецкими  литераторами  Тургенев
   познакомился  через  Питча.  Художник    писал    рецензии    на   книги
   Тургенева, выходившие во Франции и Германии
   статьи     о     его     творчестве. Сохранилось более ста
   двадцати писем Тургенева к Питчу по большей части очень содержательных в
   биографическом отношении, так как Тургенев был откровенен. Ни с чем  как
   с близким другом.
   Живя за  границей,  Тургенев  знакомится  с  русским  живописцем  Карлом
   Павловичем Брюлловым. Художник особенно прославился картиной  "Последний
   день Помпеи". По мнению Тургенева, «картина Брюллова  -  одно  из  ярких
   явлений  девятнадцатого  века.  Это  -  светлое  воскресенье   живописи,
   пребывавшей  долгое  время  в  каком-то   полулетаргическом   состоянии.
   "Последний день Помпеи" можно назвать  полным,  всемирным  созданием.  В
   картине все заключалось. Она захватила  в  область  свою  столь  разную,
   сколько до нее никто не захватывал... Все это  у  него  так  ладно,  так
   смело, так гармонически сведено в одно, как только могло это  возникнуть
   в голове гения всеобщего".
    Художник-маринист Боголюбов, внук автора» Путешествий из  Петербурга   в
    Москву" Радищева, в   связи с   ухудшением    здоровья    поселился    в
    тысяча     восемьсот  семьдесят   третьем  году  в  Париже.  Деятельный,
    общительный   человек, имевший   обширные   связи   и   в    России    и
    за границей, он

    сразу        сделал        свой        парижский        дом   культурным
    центром        для         представителей         русского    искусства,
    находившихся   за   границей. Сблизился   он   и   с Тургеневым, который
    стал бывать  в   его  мастерской.  В    тысяча    восемьсот    семьдесят
    седьмом году   Тургенев   и Боголюбов  организовали  Общество  взаимного
    вспоможения      и              благотворительности              русских
    художников          в   Париже,   которое        оказывало        помощь
    многим     деятелям русского   искусства   за   границей. В   то   время
         в   Париже  работало  много  молодых  русских   художников:  Репин,
    Поленов ,Савицкий, Харламов,  Пахитонов,  Антокольский,  Верещагин.  Все
    они    собирались    на     "вторники"     в     мастерской  Боголюбова,
    тут были музыка  и пение, танцы, маскарады, живые картины и  декламация.
    Кроме   Тургенева,   бывали на вечерах и другие писатели   -    Толстой,
    Анненков, французские  художники  и  литераторы.  "Иван  Сергеевич  тоже
    иногда неподражаемо читал что-нибудь новенькое", - вспоминал  Боголюбов.
    Благодаря Тургеневу  русские  художники  могли  посещать  и  музыкальные
    вечера в доме Полины Виардо , где они слушали "самых  лучших  артистов",
    встречали знаменитых композиторов Сарасате, Гуно, Сен-Санса, писателей -
    Золя, Ренава, Бурже,   Флобера и других.
   Смерть   Тургенева   была  для  Боголюбова    большим  горем.  Он  успел
   проститься  с писателем во  время  его  болезни. Когда   он   стоял    у
   постели    Тургенева,     тот    обратился     к   нему:      "Прощайте,
   Боголюбов",-   и  протянул   ему  руку. Художник поцеловал ее.    "Зачем
   вы это делаете?-   сказал Тургенев     тихо.-     Вы    любите    людей,
   и   я   их    старался любить,     сколько мог,   так любите их  всегда,
    прощайте". "Я     и  вышел   вон   зарыдал,  -  вспоминает   Боголюбов.
   Такое чувство грусти повторилось   со мной в    третий  раз  -  когда  я
   закрывал   глаза    мат ери, друг кой - когда    умерла   жена, и третий
   - когда   я  простился  с  Иваном  Сергеевичем".  Когда       стараниями
   Боголюбова  в тысяча восемьсот восемьдесят пятом  году  в  Саратове  был
   открыт Радищевский музей, то там образовался и "уголок Тургенева",  куда
   отправил художник       личные вещи  писателя,  переданные  ему  Полиной
   Виардо, - письменный стол, кресло, охотничье  снаряжение и другое.

   Роль И.С.Тургенева в развитии русской литературы и искусства 19 века

   Деятельность     Тургенева    в    области     литературы,   науки     и
   искусства   была   высоко    оценена    во    Франции    и    Англии.  В
   тысяча  восемьсот  семьдесят  девятом        году  Оксфордский  институт
   присвоил   Тургеневу   степень   доктора   обычного права.  Приезжая   в
   Россию,  Тургенев    принимал   участие    в  чтениях      в      пользу
   общества       любителей       российской   словесности.   В      тысяча
   восемьсот   восьмидесятом  году    он  выступил      с      речью      о
   Пушкине. Прогрессивная     Россия встретила  его  овациями.
   Известные писатели пристально занимались изучением
   творческого наследия И.С.Тургенева. Создано много
   трудов, посвященных жизни и творчеству писателя, выяснению  его  роли  в
   русском и мировом культурном процессе. Проведено научное исследование
   текстов,  изданы  широко  комментированные  собрания  сочинений.  Пьесы,
   написанные Тургеневым, имеют богатую сценическую историю. С ними связаны
   роли крупнейших русских актеров-ЩепкинагСавиной, Станиславского.  Многие
   произведения Ивана Сергеевича экранизированы. Представляется  интересной
   история  неосуществленного   замысла   Мейерхольда.   Режиссер   задумал
   экранизацию романа "Отцы и дети". Существует ряд сценических и  экранных
   версий других романов и повестей. Не всегда экранизации  были  удачными.
   По мотивам романа  "Отцы  и  дети"  создана  знаменитая  картина  Перова
   "Старики - родители на  могиле  сына".  По  мотивам  романа  "Дворянское
   гнездо" композитором Ребиковым была создана опера и  написано  либретто.
   Музеи Тургенева созданы  в  городе  Орле  и  бывшем  имении  его  матери
   Спасском - Лутовинове.

            [pic]

Чувства      истинных      ценителей      творчества Тургенева выразил    в
стихотворении, посвященном его  памяти  и  прочитанном   во  время  похорон
двадцать седьмого сентября, - Алексей Николаевич Плещеев:

 Своей мы гордостью и славой
 Тебя не даром признаем;
 За  человеческое право
Являлся честным ты бойцом.

                             Когда исполненный смиренья

                             Народ наш в рабстве изнывал

                             Великий день  освобожденья
                             К нему ты страстно призывал.

 Корыстных,   суетных,   беспечных
Твой голос  смело устыдил. . .
Любить  в  глубоко  человечных
В  своих  созданьях  ты учил.

 На   скорбь людскую и страданья
 Ты находил в душе  ответ;
 Ты мысль  будить,   будить  сознанье
Не уставал на   склоне лет.

   На  склоне лет огонь  священный
 В груди ты все  чаще  таил
И нас,   художник вдохновенный,
Красою образов дивил!

И нет  тебя!..   Недуга  злого
Ты жертвой гас в  стране  чужой.
Но до прощанья рокового
Все  сердцем рвался в  край родной.

Его любил  ты бесконечно,
 Как  тот  - друг юных дней твоих   -
 Знаменононосец правды вечной
И мыслей сеятель  благих.

Кого  так рано  смерть  сразила,
Но  чья пророческая речь
Уж слабый луч тебе  сулила
И с кем желал ты рядом лечь.

И вот со всех концов прощальный
Тебе привет отчизна шлет
И много в этот день печальный
Слез  о  тебе  она прольет.

Да,   человек он был!   -  Словами
Поэта  скажет край родной,
С благоговения цветами
             Венчая холм могильный твой

ЛИТЕРАТУРА:

1  .Афанасьев   В.  В.  Боголепов   П.К.  Тропа    к     Тургеневу.   -   М:
Детскаялитература,1983.-317  с.
2.Жизнь и творчество И. С. Тургенева. - М. :Детская  литература,  1983.  -19
с.,22л. фотоилл.
3.Лебедев Ю.В.Иван Сергеевич  Тургенев. М.:Просвещение, 1989.-206 с.
4.Русская  литера  тура:  хрестоматия  историко-литератур-ных  материалов.-
М.:Просвещение,1983   .-383  с.


title: Конспект урока "Мир Животных Великобритании" 5 класс

extracted_text: Мир Животных Великобритании


title: Контрольная работа "Геометрическая оптика" 9 класс

extracted_text:
Контрольная  работа №4
                      «Геометрическая оптика» (9 класс)
                                  Вариант 1
   1. Какие линзы применяются для коррекции зрения при близорукости?
   А) собирающие
   Б) рассеивающие
   В) квадратные
   Г) треугольные
   2. Плоское зеркало придвинули к предмету на расстояние 10 см. Как
      изменится расстояние между предметом и изображением? Сделайте
      поясняющий рисунок.
   3. Постройте изображение данного предмета в линзе. Какое это изображение

[pic]
   4. Уличный фонарь висит на высоте 3м. Палка длиной 1,2 м, установленная
      вертикально в некотором месте, отбрасывает тень, длина которой равна
      длине палки. На каком расстоянии от основания столба  расположена
      палка?
   5. Фокусное расстояние собирающей линзы 20 см, расстояние от предмета до
      переднего фокуса 5 см. Найдите  высоту предмета, если высота
      действительного изображения предмете 10 см.

                           Контрольная  работа №4
                      «Геометрическая оптика» (9класс)
                                  Вариант 2
   1. Всегда ли свет распространяется прямолинейно?
   А) всегда
   Б) только в однородной среде
   В) только в неоднородной
   Г) иногда в однородной иногда в неоднородной.
   2. Угол падения луча на плоское зеркало увеличили от 300 до 450. Как
      изменится угол между падающим и отраженным лучом?
   3. Постройте изображение данного предмета в линзе. Какое это изображение

[pic]
   4. Человек ростом 2м стоит около столба с фонарем, висящего на высоте 5м.
      При этом он отбрасывает тень длиной 1,2 м. На какое расстояние
      удалится человек от столба, если длина его тени стала 2м.
   5. Фокусное расстояние собирающей линзы 10 см, расстояние от предмета до
      переднего фокуса 5 см. найдите высоту действительного изображения
      предмета, если высота самого предмета 2 см

-----------------------
F

F

F

F


title: Развитие связной речи и мелкой моторики. Дидактическая игра "Пирожки с начинкой"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Цент развития ребенка - детский сад № 5 города Россоши
 Россошанского района Воронежской области

Развитие связной речи и мелкой моторики.  Дидактическая игра «Пирожки с начинкой»

Подготовила: учитель-логопед
Ковалева Анна Васильевна

г. Россошь
2017 г.
Одним их показателей нормального физического и нервно-психического развития ребёнка является развитие его руки, ручных умений, или как принято говорить, мелкой моторики.
Современные научные данные подтверждают, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. У детей при ряде речевых нарушений отмечаются выраженные отклонения в развитии движений пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией.
Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности, при этом развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее от пальцев. Многочисленные нервные окончания в коже и мягких тканях кисти – особенно на кончиках пальцев – воспринимают огромный поток осязательной информации и направляют её для обработки в головной мозг.
Развитый мозг и неразвитая рука – вполне закономерное, при современном образе жизни, явление. Родители и педагоги не должны паниковать: слабую руку дошкольника можно и необходимо развивать.
Меня, как учителя – логопеда, конечно же, всегда волновал вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе? При организации работы по укреплению мышц рук, развитию ловкости и координации движений я в своей работе с детьми использую различные мелкие предметы (хозяйственные мелочи: прищепки, бусы, пуговицы, крупы …). Они привлекают детей, повышают их интерес к деятельности, развивают фантазию, ориентировку в пространстве, мелкую моторику руки.
Развитие мелкой моторики является одним из эффективных средств  речевого развития детей  дошкольного возраста. Развивая мелкую моторику, естественным, здоровым способом происходит развитие интеллекта ребёнка, в частности связной. В результате своей деятельности я нашла наиболее продуктивный и результативный вид работы с детьми среднего дошкольного возраста, имеющими нарушения речи: совершенствование у них речи средствами развития мелкой моторики руки.
Предлагаю Вашему вниманию дидактическую игру «Пирожки с начинкой», используемую мною в непосредственно образовательной деятельности с детьми,  и родителями воспитанников.
Данная игра поможет детям, имеющим речевые нарушения преодолеть трудности в овладении грамматическим строем русского языка. Она направлена на практическое усвоение и закрепление в игровой форме навыков образования и употребления в речи относительных прилагательных, умением согласовывать в роде, числе, падеже существительных и прилагательных.
Игра может быть использована как на индивидуальных, так и на фронтальных занятиях, будет полезна при изучении таких лексических тем как “Овощи”, “Фрукты”.
Использование данного пособия способствует решению следующих дидактических задач:
– помогает практическому усвоению навыка образования относительных прилагательных;
– способствует закреплению в речи навыка согласования существительных и прилагательных в роде, числе, падеже.
Игре должна предшествовать предварительная работа с детьми. Логопед должен провести некоторую словарную работу. Иными словами ребенок должен иметь необходимый словарный запас для продуктивной работы с игрой. Может использоваться и для работы с неговорящими детьми, с целью уточнения и обогащения пассивного словаря.
Цель: развитие связной речи, развитие умения согласовывать прилагательные и существительные
Задачи:
Обогащение словаря.
Формирование умения грамматическому и фонетическому  построению фраз.
Формирование  умения согласовывать прилагательные и существительные («пирожок с грибной начинкой», «пирожок с малиновой начинкой»).
Развитие мелкой моторики.
Повышение уровня эмоционального развития.
Воспитание  интереса к родному слову.
Правила игры:
Игра «Пекарня». На столе лежат пирожки с начинками и печка. Детям предлагается “испечь”  пирожок и назвать с какой он начинкой. Ребенок берет пирожок и говорит «Я испек пирожок с клубничной начинкой», «Я испек пирожок с картофельной начинкой», «Бабушка испекла пирожки с яичной начинкой» и т.д. Главным условием игры является то, что ребенок должен прокомментировать, какой пирожок, он “испек”.
Сюжетная игра «Магазин». На столе лежат пирожки с начинками. Ребенок берет пирожок и говорит «Я купил пирожок с клубничной начинкой», «Я хочу купить  пирожок с картофельной начинкой» и т.д.Пирожки  делятся на двух игроков. Как правило, на начальном этапе одним из игроков является сам логопед, что позволяет дать ребенку образец образования относительных прилагательных.
В процессе игры дети приобретают навыки правильного образования относительных прилагательных, закрепляется номинативный словарь по лексическим темам, кроме того формируется навык согласования существительного и прилагательного в роде, числе и падеже.

Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей).


title: Родительское собрание "Внимание: впереди пятый класс"

extracted_text:
Баринова Вера Николаевна
МОУ «СОШ р.п. Озинки» Саратовской области
Учитель начальных классов

Родительское собрание
«Внимание: впереди пятый класс»

Цель: ознакомить родителей с возможными трудностями, возникающими у детей при переходе в 5 класс, раскрыть особенности обучения в среднем звене школы.

Ход собрания
Выступление классного руководителя.
« Вот и заканчивается обучение ваших детей в 4 классе. Впереди – переход в 5 класс, на вторую ступень обучения. Согласитесь, о готовности ребёнка к обучению в школе пишут много и достаточно часто. Оно и понятно – этот период является одним из самых ответственных в жизни не только ребёнка, но и всей семьи. Между тем, в жизни школьника есть еще несколько периодов в жизни школьника, связанных с существенным изменением его положения, и один из них – переход в среднее звено.
Тест «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»                                                  Попробуйте определить, есть ли у вашего ребенка проблемы в школе. Если согласны с утверждением, то поставьте “+”. Если утверждение к вам не относится, то поставьте “-”
Моему ребенку нравится учиться в школе.
Я думаю, что мой ребенок охотно перешел бы в другую школу.
Если бы был выбор, он не хотел бы учиться дома.
К сожалению, мой ребенок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью.
В классе у него много друзей.
В школе мало учителей, которые нравятся.
Он активно участвует во внеклассных мероприятиях …
Мой ребенок не расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине).
Мой ребенок редко делает уроки без напоминания.
Другие интересы и хобби не мешают его учебе в школе.
Подсчитайте количество совпадений:  1 “+”, 2 “-”, 3 “+”, 4 “-”, 5 “+”, 6 “-”, 7 “+”, 8 “-”, 9 “-”, 10 “+”.
8-10 баллов - У вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем. Учиться ему интересно, все ладится. Вам пока не приходится опасаться неожиданностей из школы.
6-7 баллов - В школе дела обстоят неплохо. Чтобы закрепить это положение, чаще давайте понять ребенку, что вы внимательны к его успехам и радуетесь вместе с ним.
4-5 баллов - Будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно. Постарайтесь выяснить сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в чем или в ком источник школьных переживаний вашего ребенка.
1-3 балла - Ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости. Нужно срочно выяснить причины, поговорить с учителями, другими специалистами и совместно наметить конкретные шаги к исправлению ситуации.
В чем же заключается сложность этого периода и как миновать «подводные камни», о которые «спотыкаются» и дети, и родители, и педагоги. Рассмотрим некоторые из таких «камней».
Камень 1: изменение условий обучения. Учась в начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя. Именно у него надо было завоевать авторитет. Уже через некоторое время после начала учебы этот учитель знал, на что способен ваш ребенок, как его ободрить, поддержать, помочь разобраться в сложной теме. Ребенок спокойно развивался, приобретал знания в одном кабинете, с одним основным учителем, его окружали одни и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были одинаковые. Все было привычно.
При переходе же в 5 класс ребенок сталкивается с проблемой множественности: много учителей-предметников, разные кабинеты, новые учебные предметы. За первые дни, недели в школе ребенок привыкает к новой системе, постепенно адаптируется.
Камень 2: изменение требований. Еще усложняет период адаптации рассогласованность требований разных учителей-предметников. Один просит завести тетрадь в 48 листов, другой тоненькие тетрадки, но их должно быть 3 штуки. Преподаватель русского языка требует все выделить зеленой ручкой, преподаватель математики – карандашом. И т.д. Как быть в этом случае? Во-первых, постарайтесь увидеть плюсы этих «рассогласованностей». Эти «мелочи», которые по началу так затрудняют школьную жизнь ребенку, приносят и пользу. Ребенок учится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать трудности – а значит, учится взрослой жизни, где «многотребовательность» - норма вещей. Во-вторых, это учит ребенка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким.
Камень 3: отсутствие контроля. Всю начальную школу вашему ребенку помогал один учитель. Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролера. Быстро выучив все особенности ребенка, учитель помогает контролировать учебный процесс. Одному ребенку напомнит, что надо выполнить домашнее задание, другому – чтобы тот принес карандаши, третьему простит невыполненное упражнение и останется с ним после уроков. Учитель мог отслеживать выполнение всех заданий всеми учениками. При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход нарушается. Происходит как бы обезличивание школьника. Есть только пятиклассники в целом. У каждого предметника большая нагрузка и много учащихся с разных параллелей.
Вам, родители, нужно стараться быть более терпеливыми. Чаще спрашивайте ребенка о школьной жизни. Контролируйте выполнение домашних заданий с учетом требований учителей. При возможности помогите классному руководителю организовать досуг ребят, взяв часть забот на себя (и родительский комитет). Если увидите проблемы, не затягивайте, подойдите к учителю, выясните причину появившихся сложностей. Расскажите об особенностях своего ребенка.
Камень 4: пробелы в знаниях. Не усвоив тему в пятом классе, ребенок рискует не понять материал следующий. Материал усложняется от урока к уроку. И если предыдущие темы были не усвоены, то школьник потянет этот шлейф дальше, затягивая узел незнаний.
Что же делать? Перед выполнением домашних заданий проверьте, усвоен ли классный материал. Важно добиться, чтобы ребенок понимал мельчайшие детали выполнения заданий и мог выполнить аналогичные. Просите ребенка объяснять, как он выполняет то или иное упражнение, почему именно эти вычисления применяют при выполнении определенных задач. Если ребенок все понимает, но проблема успеваемости стоит, то займитесь развитием мышления, памяти, внимания, поскольку и наблюдательность, и внимательность, и способность увидеть мельчайшие детали – все это поможет разбору и усвоению материала. Или обратитесь за этой помощью к школьным психологам.

Обсуждение ситуаций
Ситуация 1. Родители записали пятиклассника с первых дней учебы дополнительно в кружок рисования, спортивную секцию и на занятия с репетитором. Затем стали замечать, что ребенок стал рассеянным, вялым, потерял интерес к учебе и занятиям творчеством, и спортом. Но продолжали через силу заставлять ребенка заниматься рисованием и спортом. Правы ли родители? А как поступили бы Вы?
Ситуация 2. Ученица пятого класса, будучи отличницей в начальных классах, показывает маме в дневнике тройку по самостоятельной работе. Мама ругает девочку и очень переживает за успехи дочери. Права ли мама? Как поступили бы вы в этой ситуации?
Ситуация 3.Ребенок стал часто приглашать домой своих друзей, одноклассников, много времени общается вне школы, по мнению родителей это стало отрицательно сказываться на учебе. Родители категорично заявили ребенку о том, что сначала учеба, а потом друзья. Правы ли родители? Как бы вы поступили в этой ситуации?
Ситуация 4 Родители не узнают своего ребенка: появилось упрямство, негативизм, безразличие к оценке успехов. В качестве воспитания используют физические меры наказания, ругают в присутствии других людей, лишают ребенка удовольствий. Правы ли родители? Как бы вы поступили в этой ситуации?
Ситуация 5 Родители стали замечать, что ребенок стал скрытным, замкнутым, неохотно делится впечатлениями о делах в школе, у него появились секреты. Родители не знают, как быть в этой ситуации. А как поступили бы вы?

3.  Рекомендации для родителей:                                                                                - первое условие школьного успеха— безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться;
- обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню, неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня;
- недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников);
- исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания;
 - учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению (медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость);
- предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью;
- поощрение ребенка, и не только за учебные успехи (моральное стимулирование достижений ребенка).

Уважаемые родители, помните! Все, что происходит со школьником в данный период, способствует его взрослению и развитию самостоятельности, он учится организовывать свою деятельность, оценивать себя, строить взаимоотношения не только со сверстниками, но и с взрослыми. Но, не смотря на это, ваш ребёнок нуждается в поддержке и помощи.
Переход в 5 класс – это новый этап в жизни ребенка, и оттого насколько будет оказываться поддержка родителей, зависит успешность и адаптации к среднему звену, и всей последующей школьной жизни».


title: Родительское собрание "Чтение - праздник" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Амурзет»

Родительское собрание в 4 классе на тему
«Чтение – праздник»

Подготовила: учитель начальных классов,
 Филиппова Нина Владимировна

с.Амурзет
«2015-2016 уч.год»
Можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения, – невоспитанный человек, нравственный невежда.
В.А. Сухомлинский

	Уважаемые родители!  Заявленная тема нашей встречи весьма и весьма актуальна. Важность чтения в жизни человека настолько очевидна, что каждый из сидящих здесь наверняка хотел бы, чтобы его ребенок любил читать. Сухомлинский в период исследования причин умственной отсталости школьников заметил, что если в младших классах дети мало уделяли времени процессу чтения и обработки полученной информации, то у них складывалась структура малодеятельности мозга.
        Интерес к семейному чтению в последнее время возрождается. Систематическое общение «вокруг книги» способствует эмоциональному и духовному сплочению старших и младших, взаимопониманию и общению. Однако многие полагают, что книги сегодня вытесняются телевидением, компьютерными играми. На это я хочу сказать, что у книг не может быть конкурентов. В них заключены знания человечества. Они учат добру, справедливости, открывают красоту окружающего мира, прививают любовь к жизни,  радость познания. Книги, как настоящие друзья никогда не предадут.

	О чтении языком статистики
Утверждается, что наш современник, для того, чтобы быть в курсе научных новостей,  в год должен прочитывать столько, сколько раньше он прочитывал за всю свою жизнь.
95 % людей читают очень медленно – 180-220 слов в минуту (1 страницу за 1,5-2 минуты).
Средняя скорость чтения старшеклассников – 90-100 слов в минуту,
Потрясающе быстро читали Ж.Ж.Русо, А.С.Пушкин, Наполеон, О. де Бальзак, Н.Г.Чернышевский, Л.Н.Толстой, В.И.Ленин, М.Горький, А.Энштейн, А.В.Луначарский.
Наполеон читал со скоростью две тысячи слов в минуту.
Оноре де Бальзак прочитывал роман в двести страниц за полчаса.
М.Горький читал со скоростью четыре тысячи слов в минуту.
Просветитель Н.А.Рубакин в течение жизни прочитал более двухсот тысяч книг (по 2750 в год).
Не только в школе, но и дома, в семье, мы учим детей, любить книги. Наверное, нет родителей, которые не хотели бы научить своих детей быстро и выразительно читать, привить интерес к чтению, ибо роль книги в жизни ребёнка огромна. Хорошая книга – и воспитатель, и учитель, и друг.
Посмотрите на слайд – это техника чтения наших детей со 2 и по 4 класс. Картина печальная.
         Иногда ребёнок затрудняется решить задачу, потому что не умеет её правильно прочесть. Грамотное письмо также связано с навыками чтения. Некоторые родители ошибочно полагают, что любое чтение полезно. Другие считают, что за чтением должны следить учителя и библиотекари, а роль родителей в этом деле невелика. Но и учитель, и библиотекарь не всегда могут оградить ребёнка от книг, предназначенных не для него. Напрасно иные родители гордятся тем, что их дети с удовольствием читают книги для взрослых. Чаще всего это не приносит пользы младшим школьникам, так как они воспринимают художественное произведение поверхностно, следят, главным образом, за развитием сюжета и улавливают лишь основное содержание книги. Такое чтение вырабатывает вредную привычку читать, пропуская описание природы, характеристики героев, рассуждения автора. Следя за чтением детей, надо обязательно стремиться к тому, что бы книги были разнообразные по тематике. Нужно обращать особое внимание на развитие у детей интереса к научно-популярной литературе.
         В воспитании любви к книге у детей младшего школьного возраста положительную роль играют незначительные, на первый взгляд, моменты. Так, например, наличие собственной библиотеки или просто полочки с книгами, возможность обмениваться книгами с товарищами – всё это стимулы к возникновению интереса к чтению.
         Для того, чтобы приучить детей читать самостоятельно, можно использовать следующий приём. Кто-нибудь из взрослых начинает читать ребёнку вслух. На самом интересном месте чтение прекращается. Увлечённый событиями в книге и охваченный желаем узнать, что произойдет с героями дальше, ребёнок в большинстве случаев продолжает читать самостоятельно. Позже взрослые обязательно должны спросить его, о чем он прочитал, похвалить за самостоятельность, выразить надежду, что теперь он будет всегда читать сам.
         Можно рассказать ребёнку хотя бы один, но самый занимательный эпизод из какого-либо рассказа. Младший школьник обязательно спросит: «А что дальше? Расскажи». В ответ надо дать книгу: «Вот, прочти сам. Здесь столько интересных историй!».
      Родители должны очень терпеливо, но неуклонно требовать от ребёнка, чтобы он запоминал фамилию автора, названия книги и даже художника-оформителя. Перед чтением бывает полезно спросить, какие книги этого писателя он уже читал или что-то слышал о нём, что он о нём знает, встречались ли ему где-нибудь рисунки художника, иллюстратора книги.
      Надо, чтобы ребёнок читал книгу внимательно, не торопясь. Часто младшие школьники, прочитав 5-6 страниц, заглядывают на последнюю страницу: чем же всё закончилось? Прочитав окончание книги и узнав, судьбу героев, дети, естественно, продолжают читать менее внимательно, пропуская целые абзацы или главы книги, а иногда просто оставляют её. Родители должны внимательно следить за тем, чтобы у детей не появилась эта вредная привычка. Не следует рассказывать детям заранее, как развиваются события, чем заканчивается сюжет.
      Для младших школьников большое воспитательное значение имеет рассматривание иллюстраций к книге. Они помогают ребёнку понять и запомнить прочитанное. Многие иллюстрации дают возможность представить себе те явления природы и предметы, которые ребёнок не может увидеть непосредственно. Глядя на картинки, можно побывать и на севере, и в тропических странах, узнать, как живут дети в разных местах земного шара. Важно научить ребёнка рассматривать рисунки, подмечать интересные детали. Большое значение имеют вопросы родителей, направленные на то, чтобы ребёнок внимательно рассмотрел изображаемое: «Что здесь нарисовано? Как зовут этих людей? Что они делают? Что выражают их лица и позы?».
       Надо стараться, чтобы дети пересказывали прочитанное. Если на первых порах ребёнок затрудняется рассказать о прочитанном, ему надо задать несколько вопросов:
        «Что ты узнал из рассказа? Когда и где это было? Что тебе понравилось больше всего?». Объясните значение трудных слов. Спросите, понравилось ли ребёнку прочитанное. Чем? Что нового узнал? Какие слова и выражения запомнились? Чему научила книга? Попросите рассказать о главном герое, главном событии. Предложите нарисовать картинку к понравившемуся эпизоду, выучить наизусть, если это стихотворение.
        Давно замечено, пока ребёнок мал, взрослые с упоением читают ему книжки. Но вот ребёнок пошёл в школу, и родители вздыхают с облегчением: «Теперь сам будет читать». А спустя 8-10 лет мы становимся участниками диалога:
        - Ну, как дела, как книга?
        - Ничего, нормально, - безразлично отвечает сын или дочь. И родители с недоумением и удивлением ощущают, что между ними и детьми стена непонимания.
        Избежать подобных сцен помогает семейное чтение. В нём мать и отец открываются ребёнку с новой стороны. Родители открывают, что дети стали намного взрослее, чем казалось, что с ними можно говорить не только о школьных отметках.
       Очень хорошо, если в семье практикуются совместное чтение вслух, это сближает родителей и детей, помогает первым лучше узнать вторых, понять детские интересы и увлечения.
        Как читать вместе?
        Прежде всего, выбирается интересная и занимательная книга, чтобы дети с удовольствием ждали вечера. Читать вслух следует по очереди: сегодня читает отец, завтра – сын и т.д. чтение вслух – полезная тренировка для детей. Они привыкают читать громко, выразительно, чётко. Продолжительность домашнего чтения – не больше 45 минут, чтобы оно не утомляло детей, не притупляло интереса к чтению.
        Для преодоления утомляемости во время чтения используются игровые приёмы, физкультминутки. В обращении с ребёнком надо помнить народную мудрость: «Кто не возьмёт лаской – не возьмёт и строгостью». Хорошо, когда родители и дети делятся впечатлениями о прочитанном. И, конечно, невозможно воспитать любовь к книге без навыков культурного обращения с ней. Надо приучать детей бережному отношению к книге.
Вот несколько заданий на улучшение техники чтения.(слайды)

                       ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1.     Помните: чтение – это окно в мир познания. Хорошее чтение является залогом успешного обучения ребёнка по всем предметам.
2.     Только совместными усилиями школы и семьи можно добиться того, чтобы ваш ребёнок полюбил книгу.
3.     Необходимо знать основные требования беглого, сознательного и выразительного чтения.
4.     Зная рекомендательный список литературы, вы помогаете ребёнку подобрать книгу.
5.     Начинать чтение книги с обложки и титульного листа.
6.     Своя собственная библиотека, пусть и небольшая, даёт возможность обмениваться книгами с товарищами, что вызовет большой интерес к чтению.
7.     Необходимо соблюдать правила гигиены чтения.
8.     Выписывать и приучать детей читать детские журналы.
9.     Оказывать помощь в оформлении читательских тетрадей. В них можно помещать рисунки к прочитанным книгам, выписывать интересные понравившиеся мысли, цитаты из прочитанного.

Пусть наши старания, силы, труд, направленные на воспитание у детей интереса к чтению, дадут добрые всходы, и чтение станет для детей самой сильной страстью и принесёт им счастье.


Презентация "Литература русского романтизма первой четверти XIX века" 9 класс


Презентация "Полупроводники" 10 класс


title: Спортивные состязания "В здоровом теле - здоровый дух" 9-11 класс

extracted_text:
Муниципальное  образовательное учреждение
«Лицей»
г.Вольска Саратовской области»

Спортивные состязания
« В здоровом теле – здоровый дух»

(соревнования для 9-11 классов)

Андреев Владимир Алексеевич
учитель физической культуры

2013/2014 уч. год

                Цели и задачи:
Формирование здорового образа жизни.
Развитие двигательных качеств у детей: силы, ловкости, выносливости, быстроты.
 Повышение социальной активности и укрепления здоровья учащихся.
 Пропаганда занятий физической культурой.
 Воспитание чувства коллективизма, дружеского взаимоотношения друг к другу.
Воспитание здорового духа соперничества.

Участники соревнований:  ученики 9 - 11 классов,
команда по 10 человек от класса (5 девушек и 5 юношей).

Программа соревнований.
Соревнования начинаются с построения команд в спортивном зале.
Капитаны команд докладывают главному судье соревнований о готовности команд к началу состязаний.
Капитаны получают маршрутный лист прохождения этапов соревнований («Приложение №1»).
Заключительная спортивная эстафета проводится также в спортивном зале.
Награждение победителей.
Этапы соревнований:

Приветствие команд (домашнее задание: название, девиз, эмблема).
Метание дротиков в цель («Дартс», каждый участник делает по 3 броска, все броски суммируются и выставляются в графу баллов маршрутного листа).
Прыжок в длину с места (каждый участник делает 1 прыжок, все прыжки суммируются и общая длина выставляется в графу баллов маршрутного листа).
Броски баскетбольного мяча (каждый участник делает по 3 броска, все броски суммируются и выставляются в графу баллов маршрутного листа).
Подъем туловища из положения «лежа на спине» (подсчитывается количество подъемов туловища каждого участника за 30 секунд)
Интеллектуальный конкурс (каждый участник выбирает себе билет с вопросом, вопросы конкурса в «Приложении №2», за каждый правильный ответ дается 1 балл, выставляется общая сумма баллов).
Командная эстафета (учитываются скорость и правильность прохождения этапов, «Приложение №3»)

Приложение №1
Маршрутный лист команды 9 А класса

Подпись судьи на этапе: № 1  _________________________ / Иванов А./
Подпись судьи на этапе: № 2  _________________________ / Сергеев В./
Подпись судьи на этапе: № 3  _________________________ / Савинов  Д./
Подпись судьи на этапе: № 4  _________________________ / Вилков Н./
Подпись судьи на этапе: № 5  _________________________ / Дронов Ю./
Подпись судьи на этапе: № 6  _________________________ / Мирошина С./
Подпись судьи на этапе: № 7  _________________________ / Андреев В.А./

Приложение №2
«Интеллектуальный конкурс»
 Билет 1.  Вычеркните из списка те пункты, которые не относятся к нарушениям правил игры в баскетбол.
Аут.
Пробежка.
3 секунды.
Нарушение ведения мяча.
5 секунд.

Билет 2. Что подразумевается под термином «физическая культура»?
Вид подготовки к профессиональной деятельности;
Процесс изменения функций и форм организма;
Часть общей человеческой культуры.

Билет 3.  В каком году и в каком городе состоялись 22 летние Олимпийские   игры?
1976 г., Монреаль;
1980 г., Москва;
1984 г., Лос-Анджелес.

Билет 4.  На что в большей мере оказывают пагубное влияние спиртные напитки, наркотические вещества, курение?
на личность в целом;
на сердечно-сосудистую систему;
на продолжительность жизни.

Билет 5.  В чём заключаются основные меры предупреждения травматизма при самостоятельных занятиях физической культурой?

В соблюдении правил поведения на спортивных сооружениях и подборе нагрузки, соответствующей функциональному состоянию;
в поборе физической нагрузки с учётом общего состояния организма и в периодической смене деятельности;
в чётком контроле над длительностью занятий и физической нагрузкой.
 Билет 6 . Что такое закаливание?
Укрепление здоровья;
приспособление организма к воздействиям внешней среды;
зимнее плавание в проруби и хождение по снегу босиком.
Билет 7 . Какую награду получал победитель на Олимпийских играх в Древней Греции?
Венок из ветвей оливкового дерева;
звание почётного гражданина;
медаль, кубок и денежное вознаграждение.
 Билет 8. Что запрещено делать во время бега на короткие дистанции?
Оглядываться назад;
задерживать дыхание;
переходить на соседнюю дорожку.
 Билет 9. Каковы причины нарушения осанки?
Неправильная организация питания;
слабая мускулатура тела;
увеличение роста человека.
 Билет 10.   Почему античные Олимпийские игры называли праздником мира?
В них принимали участие атлеты со всего мира;
в период проведения игр прекращались войны;
игры отличались миролюбивым проведением соревнований.
 Билет 11.  При помощи каких упражнений можно повысить выносливость?
Общеразвивающие упражнения с возрастающей амплитудой движения;
бег с различной скоростью и продолжительностью;
эстафеты с набором различных заданий.
 Билет 12.   Кто из знаменитых учёных Древней Греции побеждал на Олимпийских играх в соревнованиях кулачных бойцов?
Платон (философ);
Пифагор (математик);
Архимед (механик).
 Билет 13 . Как переводится слово «волейбол»?
Летящий мяч;
мяч в воздухе;
парящий мяч.
 Билет 14.   Кто придумал и впервые сформулировал правила баскетбола?
Джеймс Нейсмит;
Майкл Джордан;
Билл Рассел.
 Билет 15.   Спортивный снаряд для метания, представляющий собой цельнометаллический шар, прикрепляемый тросом к рукоятке называется …………….
 Билет 16.   В подростковый период силовые упражнения могут служить препятствием к увеличению ……………

Билет 17.   Спринт – это:
Билет 18.   Различают стартовые команды:

      Билет 19.    В прыжках в длину результат измеряется:

Билет 20.   Толкание ядра – это:

Билет 21.   Какую форму имеет площадка для игры в мини-футбол?

      Билет 22.   Как называется прием, который вводит мяч в игру
 мини-футбол?

Ответы.

                       Дополнение к «Интеллектуальному конкурсу».             Приложение  № 2а
Когда состоялись первые Олимпийские игры? (нужное подчеркнуть):
А) 774 г. до н.э.
Б) 775 г. до н.э.
В) . до н.э.
У подножия какой горы начинается факельная эстафета?  (нужное подчеркнуть):
А) Олимп
Б) Кронос
В) Алфей
Чему равна «стадия»? (нужное подчеркнуть):
А) 145м 20см
Б) 192м 27см
В) 186м 42см
Как назывался вид спорта, соединяющий в себе борьбу и кулачный бой? (нужное подчеркнуть):
А) пентатлон
Б) панкратион
В) пентакрион
Как называлось священное перемирие? (нужное подчеркнуть):
А) эйфория
Б) мирос
В) экехейрия
     6. Кто такие «элланодики»? (нужное подчеркнуть):
         А)  судьи и распорядители игр
         Б)  тренеры и спортсмены
         В) добровольные помощники
Первый Олимпийский чемпион древности (нужное подчеркнуть):
А) Леонидас
Б) Милон
В) Короибос
8. Семейство какого спортсмена с острова Родос,  выступало на Олимпийских играх древности  более 80-ти лет? (нужное подчеркнуть):
    А) Диагора
    Б) Пифагора
    В) Геродота
Как назывались победители древних Игр? (нужное подчеркнуть):
А) олимпионосы
Б) олимпионики
В) олимпийцы
    10. В каком году римский император Феодосий 1 запретил Олимпийские   соревнования? (нужное подчеркнуть):
         А) 289г. н.э.
         Б) 368г. н.э.
         В) 394г. н.э.
11.Кто являлся основателем Олимпийских игр современности? (нужное подчеркнуть):
    А) Пьер де Кубертен
    Б) Анри де Байе-Латур
    В) Зигфрид Эдстрем
12.Где и когда был создан Международный Олимпийский комитет? (МОК) (нужное подчеркнуть):
    А) Лондон 21 июня 1893г
    Б) Париж 23 июня 1894г
    В) Брюссель 22 июня 1892г
13.Кто был первым россиянином – членом МОК? (нужное подчеркнуть):    А) Бутовский А.Д.
    Б) Бутов Г.С.
   В) Ботвинов Н.А.
14. Кто был первым президентом МОК? (нужное подчеркнуть):
    А) Пьер де Кубертен
    Б) Деметриус Викелас
    В) Хуан Антонио Самаранч
15. Где и когда прошли первые Олимпийские игры современности? (нужное подчеркнуть):
    А) 6 апреля 1896 год Афины
    Б) 16 апреля 1897 год Париж
    В) 5 мая 1896 год Афины
16. Какой вид спорта не входил в программу 1-х Олимпийских игр современности? (нужное подчеркнуть):
    А) бокс
    Б) легкая атлетика
    В) велогонки
17. Кто стал первым Олимпийским чемпионом современных Олимпийских игр? (нужное подчеркнуть):
    А) Роберт Гаррет
    Б) Джеймс Конноли
    В) Спирос Луис
18. Кто стал первым российским Олимпийским чемпионом? (нужное подчеркнуть):
    А) Николай Орлов
    Б) Николай Панин-Коломенкин
    В) Александр Петров
19. Когда и где была проведена первая зимняя Олимпиада? (нужное подчеркнуть):
     А)  Сен-Мориц 1928 год
     Б) Шамони 1924 год
     В) Лейк-Плесид 1932 год
20. Каких три Олимпиады современности не были проведены и почему?
_________________________________________________________________
21. На каких Олимпийских играх впервые стали выступать женщины?
 А) 2-я 1900 г. Париж
Б) 1-е 1896 г. Афины
В) 16-е 1956 г. Мельбурн
22.  В каком году был создан Российский олимпийский комитет (РОК)? (нужное подчеркнуть):
   А) 1913
   Б) 1911
   В) 1912
23. Кто стал первым председателем РОК? (нужное подчеркнуть):
    А) Мартин Клейн
    Б) Вячеслав Срезневский
   В) император Николай 2-й
24. Где и когда прошла первая Всероссийская олимпиада? (нужное подчеркнуть):
    А) Киев 1913 год
    Б) Москва 1912 год
   В) Рига 1914 год
25. На каких играх впервые был поднят олимпийский флаг, прозвучал девиз олимпийцев и клятва участников? (нужное подчеркнуть):
    А) 7-е 1920 год Антверпен
    Б) 8-е 1924 год Париж
    В) 16-е 1956 год Мельбурн

26. На каких летних  играх состоялся дебют спортсменов СССР? (нужное подчеркнуть):
   А) 1952 год Хельсинки
   Б) 1956 год Мельбурн
   В) 1960 год Рим
27.  Кто, и в каком виде спорта, стал первым Олимпийским чемпионом в истории СССР? _________________________________________________________________________
28. Кто является рекордсменом Олимпийских игр по количеству золотых медалей, и в каком виде спорта (указать количество наград)?
__________________________________________________________________________

29. Назовите хотя бы одного из четырех спортсменов (вид спорта), имеющих в своем активе девять золотых олимпийских медалей?
___________________________________________________________________________
30. В каком виде спорта есть три спортсмена-россиянина, обладателей семи золотых медалей? (нужное подчеркнуть):
     А) легкая атлетика
     Б) гимнастика
     В) плавание
31. Когда, какие по счету и где состоялись Олимпийские игры в СССР? (нужное подчеркнуть):
    А) 22-я Москва 1980 год
    Б) 23-я Москва 1980 год
    В) 21-я Москва 1984 год
32. На каких играх выступала команда СНГ, а не СССР? (нужное подчеркнуть):
    А) Барселона 1992 год
    Б) Атланта 1996 год
   В) Сеул 1988 год
33. Какой спортсмен из команды СНГ и по какому виду спорта завоевал 6 золотых медалей на одних играх? (нужное подчеркнуть):
    А) Александр Попов, плавание
    Б) Виталий Щербо, гимнастика
    В) Александр Кровопусков, фехтование
34. Какие игры стали последними в 20-м веке? (летние, зимние, где и когда проводились)____________________________________________________________________
35. Кто стал первым чемпионом зимних игр? (нужное подчеркнуть):
    А) Соня Хени
    Б) Класс Тунберг
    В) Ялмар Андерсен
36. Назовите спортсмена(ку) и вид спорта, завоевавшего(ую) первую в истории советского спорта золотую медаль зимних игр._________________________________________________________________________
37. Какие игры стали рекордными по количеству стран, участников и разыгрываемых комплектов медалей?
А) 27-е Сидней 2000 г.
Б) 28-е Афины 2004 г.
В) 29-е Пекин 2008 г.
38. Где, какие по счету и когда состоялись последние зимние игры 20-го века?
_______________________________________________________________________________
Назовите Олимпийский девиз: _________________________________________________
Кто придумал Олимпийский девиз? (нужное подчеркнуть):
А) Пьер да Кубертен
Б) Анри Дидону
В) Деметриус Веласкес
На каких играх появилась традиция зажигать олимпийский огонь на стадионе? (нужное подчеркнуть):
А) 9-е летние игры, 1928 год Амстердам
Б) 6-е зимние игры, 1952 год Осло
В) 11-е летние игры, 1936 год Берлин
Талисман Олимпиады в Москве. (нужное подчеркнуть):
А) волк
Б) заяц
В) медведь
43. Кто такие волонтеры? (нужное подчеркнуть):
    А) судьи
    Б) добровольные помощники
    В) техперсонал команд
44. Кто является нынешним президентом МОК? (нужное подчеркнуть):
    А) Хуан Антонио Самаранч
    Б) Жак Рогге
    В) Шамиль Тарпищев
45. Кто является нынешним президентом РОК? (нужное подчеркнуть):
    А) Александр Жуков
    Б)   Леонид Тягачев
    В)  Вячеслав Фетисов
46. Что такое «Фэйр Плэй»?
___________________________________________________________________
47. В какой интервал времени проводятся Олимпиады? (нужное подчеркнуть):
     А) 1 раз в 4 года
     Б) 1 раз в 2 года
     В) 1 раз в 5 лет
Ответы на вопросы с выбором варианта оцениваются в 1 балл. Описательные ответы по  5-ти бальной системе.
/Тест разработан на основе книги «Твой Олимпийский учебник»  изд. Москва «Советский спорт» 2011 г./
ТАБЛИЦА ОТВЕТОВ

Приложение №3
Командная эстафета
Этапы:
1. «Ловкий бегун»
Первый участник, прыгая на скакалке, добегает до отметки (кегля), обратно просто  бежит, передает скакалку другому участнику . Так пробегает вся команда.

2. «Перейди болото»
Каждый участник проходит расстояние с помощью 2-х обручей, передвигая их вперед, плотно прижимая друг к другу.

3. «Меткий стрелок»
Участник обводит баскетбольным мячом кегли, расставленные в определенном порядке, затем делает 1 бросок в баскетбольную корзину. Обратно просто бежит, передает мяч следующему игроку.

4. «Переправа»
Первый участник – юноша добегает до обруча, надевает его на себя, возвращается назад, забирает с собой следующего игрока. Когда все 5 юношей переберутся на противоположную сторону, выходят из обруча, а его кладут на пол. Далее «переправляться» начинают девушки.

5. «Удержи»
Надо удержать маленький мяч на ракетке от бадминтона (рука вытянута вперед), преодолевая препятствия: гимнастическая скамейка; 2-а обруча, вертикально поставленные; кегли, расставленные в определенном порядке.

6. «Попади в цель»
Каждый участник делает 3 броска по «кольцеброссу». Суммируются очки всей команды.

Приложение №4

Итоговый протокол соревнований

Главный судья соревнований:   ----------

Секретарь соревнований:   ----------------


Календарь памятных дат презентация


title: Технологическая карта урока "A space hotel" 5 класс

extracted_text:
                Технологическая карта урока английского языка
ФИО учителя: Бекетова Татьяна Викторовна
Место работы: МБОУ Ардатовская средняя школа №2 им.С.И.Образумова
Класс: 5
Учебник:  «английский  язык»  (Forward)  5  класс:  учебник   для   учащихся
общеобразовательных учреждений в  2ч./М.В.  Вербицкая,  Б.Эббс,  Э.Уорелл  и
др.;  под  редакцией  М.В.  Вербицкой.-М.:  Вентана-Граф:Pearson   Education
Limited,2015.
Тип урока:урок усвоения новых знаний
Тема урока: A space hotel
Место урока в системе уроков: первый урок по теме Lesson4(36)/unit6
Цель урока: Введение  новых  лексических  единиц;  ознакомление  учащихся  с
конструкцией to be going to
Задачи:
- обучающие: формировать лексические умения и навыки в устной  и  письменной
речи; формировать грамматические навыки;
-  развивающие:  совершенствовать  навыки  аудирования,  чтения;  продолжать
развивать умение общаться на иностранном языке, развивать мышление,  память,
развивать умение работы в группе, стимулировать самостоятельность  учащихся,
формировать познавательный  интерес к предмету;
-  воспитательные:  воспитывать  чувства  уважение  к  мнению   собеседника;
воспитывать культуру общения;
Планируемые результаты
Личностные – формирование мотивации  изучения  английского  языка,  создание
возможностей самореализации средствами иностранного языка
Метапредметные  –  развитие  общего  лингвистического  кругозора,   развитие
коммуникативных способностей, умение выбирать адекватные языковые и  речевые
средства для успешного решения коммуникативной задачи.
Предметные – формирование языковых представлений и навыков; развитие  умения
говорения  (вести  диалог-расспрос),  аудирования  (понимать  на  слух  речь
учителя и одноклассников, основное содержание аудиотекста), чтения
Формы    организации    познавательной     деятельности:     фронтальная(Ф),
групповая(Г), работа в парах(П)
Методы: объяснительно-иллюстративный, наглядно-иллюстративный.
Средства  обучения:   компьютер,   проектор,   учебник,   рабочая   тетрадь,
компьютерная мультимедийная презентация, CD с аудиоприложением.

                            Структура и ход урока
|Этап урока       |ФОПД     |Деятельность учителя |Деятельность       |используемые   |Планируемые результаты            |
|                 |         |                     |учащихся           |ЭОР            |                                  |
|                 |         |                     |                   |               |Предметные       |УУД              |
|Организационный  |Ф        |Проверяет готовность |Отвечают на        |               |Психологическая  |Личностные       |
|момент.          |         |к уроку, приветствует|приветствие,       |               |готовность       |Коммуникативные  |
|Цели:-проверка   |         |учащихся, мотивирует |эмоционально       |               |обучающихся к    |Регулятивные     |
|готовности       |         |на активную работу,  |настраиваются на   |               |уроку            |                 |
|обучающихся, их  |         |создает благоприятный|урок; включаются в |               |                 |                 |
|настроя на работу|         |эмоциональный настрой|речевую            |               |                 |                 |
|                 |         |                     |деятельность.      |               |                 |                 |
|Постановка цели и|Ф        |                     |Слушают,           |               |Четкое понимание |Регулятивные     |
|задач урока,     |         |Делает установку на  |осмысливают,       |               |учащихся задач,  |Познавательные   |
|Мотивация к      |         |пошаговую работу.    |пытаются           |               |предстоящей      |                 |
|учебной          |         |Подводит учащихся к  |сформулировать тему|               |деятельности.    |                 |
|деятельности.    |         |осознанию цели и     |и определить цель  |               |                 |                 |
|Цели:- подведение|         |задачи. Сообщает план|урока              |               |                 |                 |
|детей к          |         |урока.               |                   |               |                 |                 |
|формулированию   |         |                     |                   |               |                 |                 |
|темы и постановке|         |                     |                   |               |                 |                 |
|задач урока.     |         |                     |                   |               |                 |                 |
|Составление плана|         |                     |                   |               |                 |                 |
|работы           |         |                     |                   |               |                 |                 |
|Изучение нового  |П        |Вводит новые слова.  |Прослушивают текст |Аудиозапись    |Слушать и        |Познавательные,  |
|материала        |         |Слушает,             |2 раза на стр.62.  |(T051)  упр 18 |понимать основное|регулятивные,    |
|Цель-введение и  |         |корректирует,        |Читают его в парах,|стр 62         |содержание       |личностные       |
|активация новых  |         |координирует работу  |работают с новой   |               |диалога          |                 |
|лексических      |         |                     |лексикой           |               |содержащего      |                 |
|единиц в устной  |         |                     |                   |               |некоторое        |                 |
|речи             |         |                     |                   |               |количество ранее |                 |
|                 |         |                     |                   |               |изученных        |                 |
|                 |         |                     |                   |               |языковых явлений |                 |
|Первичное        |Ф        |Подводит учащихся к  |Читают правило на  |Презентация    |Научатся         |Познавательные,  |
|усвоение новых   |         |осмыслению           |стр. 63,           |конструкции to |распознавать и   |регулятивные,    |
|знаний.          |         |особенности          |тренируются в      |be going to    |употреблять      |личностные       |
|Цели:-выявление  |         |употребления         |использовании      |               |конструкцию to be|                 |
|обучающимися     |         |конструкции to be    |конструкции to be  |               |going to         |                 |
|новых            |         |going to.            |going to, выполняя |               |                 |                 |
|знаний,развитие  |         |Осуществляет         |упр. 20 стр. 63    |               |                 |                 |
|умения находить  |         |контроль,            |                   |               |                 |                 |
|ответы на        |         |координирует работу  |                   |               |                 |                 |
|проблемные       |         |учащихся             |                   |               |                 |                 |
|вопросы.         |         |                     |                   |               |                 |                 |
|Формирование     |         |                     |                   |               |                 |                 |
|грамматических   |         |                     |                   |               |                 |                 |
|навыков.         |         |                     |                   |               |                 |                 |
|Употребление     |         |                     |                   |               |                 |                 |
|конструкции to be|         |                     |                   |               |                 |                 |
|going to         |         |                     |                   |               |                 |                 |
|Снятие           |Г        |Предлагает сделать   |Повторяют движения |Музыкальный    |Снятие напряжения|                 |
|статического     |         |паузу и отдохнуть.   |                   |видеоролик     |                 |                 |
|напряжения.      |         |                     |                   |               |                 |                 |
|Первичная        |П        |Координирует работу  |Читают задание,    |               |Самостоятельное  |Познавательные,  |
|проверка         |         |учащихся, наблюдает, |обсуждают его в    |Интерактивная  |употребление     |регулятивные,    |
|понимания        |         |корректирует         |парах, выполняют   |доска.         |учащимися        |коммуникативные  |
|Цель:- освоение  |         |                     |упр 21 стр. 63,    |Выполнение     |конструкции to be|                 |
|способа действия |         |                     |употребляют        |грамматических |going to         |                 |
|с полученными    |         |                     |конструкцию to be  |упражнений     |                 |                 |
|знаниями в       |         |                     |going to. Выполняют|               |                 |                 |
|практической     |         |                     |задание на         |               |                 |                 |
|деятельности.    |         |                     |интерактивной      |               |                 |                 |
|                 |         |                     |доске.             |               |                 |                 |
|Первичное        |Г        |Консультирует,       |Выполняют группой  |               |Свободное        |Коммуникативные, |
|закрепление.     |         |советует, помогает   |задание упр.22     |               |употребление     |личностные       |
|Цель:            |         |                     |стр.63             |               |конструкции to be|                 |
|-осознание каждым|         |                     |                   |               |going to в устной|                 |
|обучающимся      |         |                     |                   |               |речи.            |                 |
|степени овладения|         |                     |                   |               |                 |                 |
|полученных       |         |                     |                   |               |                 |                 |
|знаний           |         |                     |                   |               |                 |                 |
|Информация о     |Ф        |Побуждает учеников к |Высказывают своё   |               |самостоятельное  |регулятивные,    |
|домашнем задании |         |обсуждению           |мнение об уроке,   |               |решение задач    |личностные,      |
|инструктаж по его|         |результатов их       |рассказывают, чему |               |                 |познавательные,  |
|выполнению.      |         |деятельности на уроке|они научились на   |               |                 |коммуникативные  |
|Рефлексия учебной|         |и к подведению       |уроке и дают оценку|               |                 |                 |
|деятельности на  |         |итогов.              |своим действиям.   |               |                 |                 |
|уроке            |         |Объясняет домашнее   |Делают выводы о    |               |                 |                 |
|Цели:-           |         |задание.             |том, какие знания  |               |                 |                 |
|соотнесение      |         |Базовый уровень:     |им пригодятся для  |               |                 |                 |
|поставленных     |         |(рабочая тетрадь)    |выполнения         |               |                 |                 |
|задач с          |         |упр. 10 стр. 36,     |домашнего задания  |               |                 |                 |
|достигнутым      |         |учебник стр.62 упр.19|                   |               |                 |                 |
|результатом,     |         |Повышенный уровень:  |                   |               |                 |                 |
|фиксация нового  |         |(рабочая тетрадь)    |                   |               |                 |                 |
|знания,          |         |упр. 11 стр. 36,     |                   |               |                 |                 |
|постановка       |         |учебник стр.62 упр.19|                   |               |                 |                 |
|дальнейших целей |         |                     |                   |               |                 |                 |