title: Урок-игра "Экологические профессии" 2-3 класс

extracted_text:
Урок-игра по теме:
«Экологические профессии»

Подготовила учитель начальных классов
Котомина Екатерина Николаевна
МОУ Серебровская ООШ
п.им. Кирова Камешковский район Владимирская область

Основная цель разработки - воспитание экологической грамотности обучающихся в ходе их участия в мероприятиях Недели экологических знаний.

 Задачи:
Обобщить, систематизировать, углубить знания учащихся о природе, экологии.
Сформировать экологически – грамотное отношение к природе. Мотивировать школьников к самообразованию, изучению естественнонаучных дисциплин, способствовать формированию знаний о природе, ее закономерностях.
Формировать навыки учащихся: поиск, осмысление, умение найти решение;
Воспитывать чувства сопричастности к решению вопросов о бережном отношении к природе; воспитывать бережное отношение к природе.
Способствовать развитию внимания, сообразительности, мышления, наблюдательности, умения решать задачи, рассчитанные на сообразительность.
Способствовать сплочению коллектива.

Урок-игра по теме:
«Экологические профессии»

Цели:
Узнать о профессиях, которые можно считать экологическими, тесно связанными с природой и оберегающими ее,
Тренировка учащихся в оценке разного рода воздействий
человека на природу.
Воспитание интереса, потребностей в новых знаниях, любви и бережного отношения к природе.

Задачи:
Обобщить, систематизировать, углубить знания учащихся о природе, экологии.
Сформировать экологически – грамотное отношение к природе. Мотивировать школьников к самообразованию, изучению естественнонаучных дисциплин, способствовать формированию знаний о природе, ее закономерностях.
Формировать навыки учащихся: поиск, осмысление, умение найти решение;
Воспитывать чувства сопричастности к решению вопросов о бережном отношении к природе; воспитывать бережное отношение к природе.
Способствовать развитию внимания, сообразительности, мышления, наблюдательности, умения решать задачи, рассчитанные на сообразительность.
Способствовать сплочению коллектива.

Оформление:
Фотоальбом «Дарю людям радость» (плоды профессиональной деятельности садоводов-декораторов, плодоовощеводов,лесничих).
«Альбом моих друзей» — рисунки учащихся о профессиях плодоовощевода, лесничего, садовода-декоратора.
Книжная выставка: «Землю красит солнце, а человека — труд».

Ход урока:

Ведущий (учитель):
-Отгадайте, ребята, загадку.
Есть у ребят зеленый друг,
Веселый друг, хороший,
Он им протянет сотни рук
И тысячи ладошек. (Лес)
Прослушивается пластинка «Голоса птиц».

Вопросы учителя к ученикам:
Почему люди любят ходить в лес?
Как надо правильно вести себя в лесу?
Как Вы умеете заботиться о лесе?
Какие слова Пришвина должен помнить каждый человек?
«Зверю —лес, поле и степи; рыбе — вода; птице —воздух, а
человеку нужна родина. Охранять природу — значит охранять Родину».
Ученик.
Мне хочется в лес,
Мне хочется в лес,
Но не бегать, не прыгать,
А все, что в лесу,
Услышать, увидеть.
Мне в царство лесное
Откроются двери.
Узнаю, что делают
Птицы и звери.
Мне хочется
Листья ногой загребать
И лес своим другом
Хочу я назвать.
Автор ученица.

Ведущий. -Ребята, кто главный человек в лесу, оберегающий лес и его обитателей?
Первый ученик.
Очень добрым, очень светлым,
Золотистым ясным днем
Мы поедем в гости к лесу,
В гости к солнышку пойдем.
Земляникой и цветами
Встретят нас и лес, и луг,
Наши песни вместе с нами
Будут птицы петь вокруг.
Рано утром яркий лучик
Зазвенит в густой траве,
Речка плавать нас научит,
Ветер — плавать по траве.
Второй ученик.
Чтобы сосны, липы, ели
Не болели, зеленели,
Чтобы новые леса
Поднимались в небеса,
Их под звон и гомон птичий
Охраняет друг — лесничий.
В. Степанов

Выходит к ученикам Лесничий (в костюме лесничего выходит либо старшеклассник, либо другой учитель)
Лесничий: - Все мы — дети Природы. И с малых лет человек должен познавать ее и непременно учиться любить, оберегать, разумно пользоваться, быть действительно созидающей, а не губительной частью мира.
Вы приехали отдыхать ко мне в  заказник, я надеюсь на большую дружбу и сотрудничество с Вами, ребята, а лес и его обитатели сделают для Вас немало радостных открытий, прекрасных минут общения, любования окружающим нас щедрым и удивительным миром Природы!
Игра «Лесные детектив»
Оформление игры: лес, муравейник, озеро с дикими утками.
Лесничий: - Детям нравится быть лесными детективами, чтобы выяснять, что же случилось в лесу, находить виновника этого происшествия, доказательства его причастности к происшедшему и по мере возможности устранять последствия проступков, вот и вы, ребята, сегодня, попробуете быть детективыми в лесу.

- К нам поступила телеграмма:
«Внимание. Поступил тревожный сигнал из квадрата 5-3 (Березовая роща). Здесь группа неизвестных нанесла вред природе. Они изрезали ножами стволы деревьев и оставили некоторые другие следы вредительства природе. Детективов срочно просят выехать на место происшествия».

Идет театрализованное проигрывание.
 Первый мальчик вырезает на стволе березы свои инициалы. Второй — разоряет муравейник. Третий — сшибает палкой птичьи гнезда. Четвертый — ловит на удочку диких маленьких уточек.
Лесничий.- Мне хочется, чтобы Вы смотрели на природу так, как смотрит друг, — глазами доброго человека. (Расскажите, что плохого сделали ребята, и скажите, что нельзя делать, а что нужно делать в лесу)

Не забывайте эти заповеди:
(Дети читают вслух заповеди).
Никогда не лазайте на деревья, они живые!
Не разоряйте гнезд.
Зимой не забывайте счищать снег с кормушек, подсыпать корм, но так, чтобы не спугнуть птичек.
Не вредите никаким животным!
Не лишайте землю красоты!
Лесничий: -Пусть эти слова останутся в сердце каждого из Вас.

Ученик:
Берегите землю! Берегите!

Лесничий:

Викторина «Знаешь ли ты родной край?»
края ты знаешь?
краю?

нашей области?

Мещера», 118,8 тыс. га, Гусь - Хрустальный район: земли Уршельского лесхоза, Курловского леспромхоза, земли сельскохозяйственных предприятий и обществ, земли торфопредприятия "Тасин Бор", земли Уршельского поселкового совета. Сосновые, березовые и черноольховые леса, верховые и низинные болота. Водоемы - места отдыха водоплавающей дичи при сезонных перелетах. Место обитания бобровых и болотных видов охотничьепромысловых видов зверей и птиц. Место произрастания грибов, ягодных, лекарственных и редких видов растений.
есть в нашей области
Муромский республиканский госохотзаказник, 41,85 тыс. га. (Природный комплекс поймы, выхухоль, бобр, другие виды промысловых зверей и птиц
Кольчугинский, 16,116 тыс. га . Комплексный заказник регионального значения. (Растения: печеночница благородная, колокольчик олений, пальчатокоренник пятнистый, ветреница дубравная, гречавка крестовидная; животные: серый журавль и жук-носорог.
Клязьминский заказник - государственный природный заказник федерального подчинения, 21 тыс.га. Расположен в левобережной части Нерльско-Клязьминской низины расположен на территории Савинского и Южского района Ивановской области и Ковровского района Владимирской области на левом заболоченном берегу Клязьмы между Ковровом и устьем Тезы. На территории большое количество небольших и неглубоких озёр, среди которых выделяется озеро Смехро длиной 4 км ( Охраняющий в целом природный комплекс обитающих в нём видов животных и в частности выхухолей.)
Учитель: - Спасибо Вам, лесничий, за викторину и за ваши вопросы, будем выполнять ваши все заповеди, находясь в лесу. (Лесничий уходит)

-
-
-
 Заходит цветовод-декоратор (костюм в виде цветка)

Цветовод: - Здравствуйте, ребята, зовут меня Цветик, мой девиз: , сегодня и я вам приготовил несколько конкурсов по моей профессии.
составлениелистья
(конкурс, участвуют несколько человек, составляют букеты-икебаны)

Конкурс «Спой песню»
(
(тюльпан, ромашка, ландыш, подснежник, роза, мак, незабудка)

Конкурс «Угадай-ка»
(этот предмет

Золотые перышки-

Учитель: - Весело мы с тобой провели время, Цветик, спасибо тебе, до новых встреч.
-  выращиванием
-
-
истощатьспециальные
- чистоте
- Итак, ребята, сейчас вам расскажут еще об одной экологической профессии (плодоовощевод).

(Входит овощевод в костюме любого овоща)
Овощевод: - Здраствуйте, ребята, я человек по профессии плодоовощевод, моя работа – выращивать разные овощи и фрукты, выводить разные сорта овощей и фруктов. Я вам принес показать картинки, на которых нарисованы предметы, которые сделаны руками человека из разных овощей или фруктов (показ картин).
    - Для вас я тоже приготовил одно задание:

Учитель: - Ребята, вы запомнили, о каких профессиях мы сегодня говорили на уроке? Почему они называются экологическими?

еперь


title: Презентация "Русская литература первой половины XIX века"

extracted_text:
Русская литература
первой половины
XIX века
XVIII BEK
М.В. Ломоносов
Г.Р.Державин
В.К.Тредиаковский
Д.И.Фонвизин
Д.К.Кантемир
Николай Михайлович Карамзин
Глава русского сентиментализма

Создатель русского литературного языка

Создатель многотомного труда
«История государства Российского»
Александр Николаевич Радищев
Создатель бессмертного
«Путешествия из Петербурга в Москву»

Начало XIX века
Вольтер
Ж.Ж.Руссо
1825 год
Ф.Шеллинг
Объясните  слова Державина: «Активность общества в России проявлялась в том, что оно «зажурналилось»
Сколько лет просуществовало это общество?
100 лет
И.А.Крылов

Какой вклад в развитие
 российской словесности
 внёс  И.А.Крылов
А.С.Шишков
Общество
«Беседа любителей русского слова»
1811 год
аудитория
калоши
слушалище
краснослов
оратор
бильярд
шарокат
мокроступы
Чего требовал  Шишков , создавая это общество?
Какое общество возникло в противовес обществу Шишкова и кто в него входил?
А.С.Пушкин - сверчок
Жуковский - Светлана
Батюшков - Ахилл
Василий Львович Пушкин - Вот
Арзамас
Карамзин
РОМАНТИЗМ
Разлад идеала и действительности
Что такое романтическое двоемирие
Кто такие герои-романтики
Кто такой «байронический герой»
Основоположник русского романтизма –
Василий Андреевич Жуковский
Как называли Жуковского?
С какими произведениями вы уже знакомы
Чем ещё занимался Жуковский?
«Необъятно велико  значение этого поэта для русской поэзии и литературы» - писал Белинский
30 – 40 годы XIX века
Какие литературные направления господствовали в русской литературе в этот период?
Романтизм
Реализм
Критический реализм
«Натуральная школа»
Противопоставление и взаимодействие литературных направлений
?
Назовите писателей - реалистов

И.С.Тургенев
М.Е.Салтыков-
Щедрин
М.Ф.Достоевский
М.Ю.Лермонтов
Н.А.Некрасов
Н.В.Гоголь
?
Какой вклад в литературу внёс этот деятель?
Виссарион Григорьевич Белинский


title: Технологическая карта "Твёрдые и мягкие согласные. Дифференцирование звуков, близких в произношении и по звучанию"

extracted_text:
Оқу қызметінің ұйымдастырулы техналогиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Тобы Группа:  ересек - старшая                          Дата ___________                  Воспитатель: Бахматова Т.В.
Білікті Образовательная область: коммуникация
Тарау Разделы: ОГиП
Тақырыбы Тема: Твёрдые и мягкие согласные. Дифференцирование звуков, близких в произношении и по звучанию.
                           Рисование коротких палочек с закруглением вверху.
Билингвальный компонент: жақсы - хорошо, жаман - плохо, тындаңыз – слушайте, звук – дыбыс, звуки – дыбыстар.

Күтілетін нәтижә / Предполагаемый результат:

Жаңғыртады / Воспроизводят:  различия мягких и твердых согласных; элементы прописных букв – короткие палочки с закруглением вверху.

Түсінеді / Понимают:   что буква может иметь два звука; имеют представление о согласных звуках, их твёрдости и мягкости.

Қолданады / Применяют: различия твердых и мягких согласных звуков при ЗАС,  определяют позицию звука в слове; его твердость и мягкость.

Автор: Бахматова Татьяна Владимировна


title: Презентация "Daily routine" 6 класс

extracted_text:
They wake up

He washes his face
she brushes
her teeth

He eats
breakfast
they go
to school

He has got 6
lessons
 every day
They have
lunch
at school

He comes home
and does his homework

They play computer games
and have dinner
with their family.

They go to bed.

go
have
do

Good luck!!!


title: Конспект урока "Энергетика. Экологические проблемы энергетики" 9 класс

extracted_text:
Разработка интегрированного урока по географии и физики 9 класс.
учителя географии Булыгиной Л.Н., учителя физики Юшиной Л.Н.
МОУ № 94 Самарской области, г.Тольятти (слайд 1)

                      Тема: Энергетика. Экологические проблемы энергетики.

Цели и задачи:
1.Образовательная: дать определения понятиям: «электроэнергетика,
энергосистемы». Познакомить с особенностями разных типов электростанций
разных типов и их расположением. Рассмотреть превращение различных видов
энергии в электрическую
 Организация МАГАТЭ. Экологические проблемы.
2.Воспитывающая: воспитывать бережное отношение учащихся к природе.
3.Развивающая: развивать учения работать в группах, работать с картами.

Оборудование: проектор, экран, компьютер.
Тип урока: изучение нового материала.
Используемые технологии: диалогово - коммуникативная, формирование приемов
учебной деятельности.
Формы: групповая.
Методы: познавательный, практический.

                                             Ход урока.

I.Организационный момент.
Цели урока (слайд 2)
    Учащихся класса делят на 5  групп: геологи, гидрологи, физики-атомщики,
вулканологи, экологи.
II. Изучение нового материала.
Сегодня у нас необычный урок, проводить его будет учитель географии и
физики.
Слайд 3-4
Вопросы для беседы по географии:
1.Значение энергетики для хозяйства страны.
2. Энергетика водит в состав какого отраслевого комплекса?
3. Какие виды ресурсов использует энергетика?
Вопросы для беседы по физике: (слайд 5)
1 Как получают электрический ток?
2. Как передается ток на большие расстояния?
3. Какие превращения энергии происходят в генераторе?
4. Что такое: электрический ток, генератор, трансформатор, электромагнитная
индукция?

Учитель географии:
В жизни человека окружающая природная среда является источником
существования, а ископаемые природные ресурсы и вырабатываемая из них
энергия являются неотъемлемой частью развития современного общества. Без
энергетики у человека нет будущего, в настоящее время эти слова очень
актуальны.

           Электроэнергетика –отрасль, которая производит электроэнергию на
станциях и передает ее на расстояние по линиям электропередач(ЛЭП).(cлайд
6)
 Электроэнергетика является авангардной отраслью промышленности, так как
без энергии невозможна работа ни одного предприятия.. Электроэнергия
производится на станциях разных типов., но ведущими остаются
гидравлические, тепловые и атомные.
       Виды станций: (слайд 7)
1.Гидравлические – ГЭС. ( слайд 8). ГЭС стоятся на реках, образуют
водохранилища. Преимущества ГЭС: дешевая энергия и экологически чистая(нет
дыма). Недостатки: длительное и дорогое строительство (15-20 лет).
Строительство сопровождается затоплением населенных пунктов. Водохранилища
регулируют сток рек, влияют на климат. Вода быстро загрязняется, так как
идет накопление отходов. А  прошедшая через турбину вода становится
«мертвой», поскольку в ней погибают микроорганизмы.
Работа с картой: отметить на контурной карте крупные ГЭС.

Учитель физики: рассмотри превращение энергии в электрическую (слайд 9)

Учитель географии:
2.Тепловые (слайд 10) работают на топливе, поэтому их можно  строить  в
разных районах страны. Преимущества: ТЭС строят быстро, и обходится
строительство дешевле, чем АЭС и ГЭС. Разновидностью тепловых станций
являются ТЕЦ (теплоэлектроцентрали), которые кроме энергии вырабатывают
тепло. ТЭЦ строят в городах, так как горячая вода передаются на расстояние
не более 20-30 км ( остывает)
Недостатки ТЭС: работают на невозобновимых ресурсах; много отходов; дорогая
энергия.

Учитель физики: рассмотри превращение энергии в электрическую (слайд 11)

Работа с картой: отметить на контурной карте крупные ТЭС.

Учитель географии:
3. Атомные электростанции (АЭС)  (слайд 12)работают на ядерном топливе
(уран, плутоний). Доля АЭС в производстве энергии России составляет
14%.Преимущества: строят там, где нет традиционных видов топлива,
гидроэнергоресурсов, нет дорог, а энергия нужна. Экологически чистая при
соблюдении правил эксплуатации. Недостатки: риск катастроф; проблемы
переработки и хранения радиоактивных отходов.

Учитель физики:
Атомная энергетика это результат работы многих великих ученых в первой
половине ХХ века. Благодаря этому человечество получило огромный источник
энергии. Рассмотри цепную реакцию (слайд 13).
 Как происходит превращении энергии в атомном реакторе? (слайд 14)
Работа с картой: отметить на контурной карте крупные АЭС.

Учитель географии: (слайд 15)
 Контроль за использование атома в мирных целях ведет МАГТЭ (Международное
агентство по атомной энергии). Агентство было создано как независимая
межправительственная организация в системе ООН, а с появлением Договора о
нераспространении ядерного оружия его работа приобрела особое значение, что
работы в мирной ядерной области не переключались на военные цели.

МАГАТЭ созывает международные научные форумы для обсуждения вопросов
развития атомной энергетики, направляет в различные страны специалистов для
помощи в исследовательской работе, оказывает посреднические
межгосударственные услуги по передаче ядерного оборудования и материалов,
исполняет контрольные функции и, в частности, наблюдает за тем, чтобы
помощь, предоставляемая непосредственно агентством или при его содействии,
не была использована для каких-либо военных целей. Большое внимание в
деятельности МАГАТЭ уделяется вопросам обеспечения безопасности ядерной
энергетики, особенно после аварии на Чернобыльской АЭС в 1986 году. (слайд
16)
 Учитель географии:
   Мы с вами рассмотрели энергоресурсы прошлого, они невозобновимые.
( слайд 17 -18).
Теперь рассмотрим энергоресурсы современности. (слайд 19) К данному виду
технологий в основном относятся неисчерваемые природные ресурсы, такие как
солнце, земля, вода- альтернативные источники энергии.

Приливная электростанция (ПЭС) — особый вид гидроэлектростанций,
использующий энергию приливов. Приливные электростанции строят на берегах
морей, где гравитационные силы Луны и Солнца дважды в сутки изменяют
уровень воды.(слайд 20)
 Учитель физики:
Рассмотрим схему выработки электроэнергии на ПЭС. (слайд 21)
Учитель географии:
Геотермальная энергетика существует во многих странах мира. (слайд 22 - 23)
 Геотермальный метод называют самым экологически чистым. Электричество
получают из пара. Причем, пар, отдав тепло, уходит обратно, под землю.
Своеобразный вечный двигатель
 Энергия ветра. (слайд 24)
 Раньше энергию ветра использовалась только мельницами, предназначенными
для перемокли зерна в муку. Теперь эти мельницы (современные
ветрогенераторы) производят уже электроэнергию. (Куликовская ВЭС
Калининградская область)
Энергия Солнца.  (слайд 25-26)
Солнце давало энергию всему живому ещё до появления человека. Превращать
энергию  нашей звезды в электричество люди научились только в ХХ веке. В
России построена первая Белгородская СЭС.
Способ передачи электроэнергии.
Энергосистема-группа электростанций разных типов объединенные линиями
электропередачи (ЛЭП).
Цель:
1.Надежное обеспечение энергией.
2. Покрытие «пиковых» нагрузок.
3. Использовать разницу во времени на территории России.
III. Повторение.
Учащиеся работают в группа. Им предложены карточки с заданием.
Карточка 1 Тепловые электростанции (геологи)
1.Какой вид топлива используют?
2.Достоинства.
3.Недостатки.
4.Виды станций?
5.Отметить на контурной карте крупные станции страны.

Карточка 2. Гидравлические станции. (гидрологи)
1.Какой вид ресурса использую?
2. Достоинства.
3.Недостатки.
4. Отметить на контурной карте крупные станции страны.

Карточка 3. Атомные станции. (физики-атомщики)
1.Какой вид ресурса используют?
2.Достоинства.
3.Недостатки
4. Отметить на контурной карте крупные станции страны.

Карточка 4. Альтернативные источники энергии. (вулканологи)
1.Какой вид ресурса могут использовать?
2. Достоинства.
3.Недостатки
4.Какие виды станций используют в России. Размещение.

Карточка 5.Экологи.
1.Вывод о значении энергетики для страны.
2. Какие меры должен предпринять человек, с целью охраны окружающей среды,
в развитии энергетики?
Защита выступления по группам.
IV Подведение итогов. Д.з.

|           |           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |           |


title: Презентация "Тихая моя родина" 8 класс

extracted_text:
Двадцать пятое апреля.
Классная работа.
Мать России целой — деревушка, Может быть, вот этот уголок...                                                                       Н.Рубцов

ту
                      Тундровый простор
                   Чудный месяц   плывет над рекою
Вопросы:
1. С помощью каких чувств лирический герой выражает свою любовь к родине?
2. А в каком смысле здесь звучит слово родина: в широком – Россия? Или речь идет о малой родине?
3. Что общего вы заметили в стихотворениях поэтов?

Тихая моя родина
Двадцать пятое апреля.
Классная работа.
Цели урока:
Осмыслить понятие «тихая лирика» на примере стихотворения Н.Рубцова «Тихая моя родина»;
Развивать умение анализировать поэтический текст;
Воспитывать чувство любви к родине, культуру выражения чувств.
«Тихая родина»  Николая Рубцова на карте

Ивы, река, соловьи
-Где тут погост? Вы не видели?
Купол церковной обители яркой травою зарос
Река Толшма
Тихая моя родина
Школа моя деревянная

                                 Речные изгибы
Зеленый простор
Речка за мною будет бежать и бежать
С каждой избою и тучею
Тихая моя родина
Николай Рубцов«Тихая моя родина!..»
Тихая моя родина!
Ивы, река, соловьи...
Мать моя здесь похоронена
В детские годы мои.

- Где тут погост? Вы не видели?
Сам я найти не могу.-
Тихо ответили жители:
- Это на том берегу.

Тихо ответили жители,
Тихо проехал обоз.
Купол церковной обители
Яркой травою зарос.

Там, где я плавал за рыбами,
Сено гребут в сеновал:
Между речными изгибами
Вырыли люди канал.

Тина теперь и болотина
Там, где купаться любил...
Тихая моя родина,
Я ничего не забыл.

Новый забор перед школою,
Тот же зеленый простор.
Словно ворона веселая,
Сяду опять на забор!

Школа моя деревянная!..
Время придет уезжать -
Речка за мною туманная
Будет бежать и бежать.

С каждой избою и тучею,
С громом, готовым упасть,
Чувствую самую жгучую,
Самую смертную связь.
Словарная работа
Погост –
1. Сельское кладбище.
2. Сельская церковь с кладбищем.

Словарная работа
Обитель–
1. То же, что монастырь.
2. Место, где кто-то живёт, жилище.

Василий Иванович Белов (1932-2012)

           «И вот опять родные места встретили меня сдержанным шепотом ольшаника. Забелела чешуей драночных крыш старая моя деревня, вот и дом с потрескавшимися углами….
          Из этой сосновой крепости, из этих удивительных ворот уходил я когда-то в большой и грозный мир, наивно поклявшись никогда не возвращаться, но чем дальше и быстрей уходил, тем яростней тянуло меня обратно…
          Тихая моя родина, ты все так же не даешь мне стареть и врачуешь душу своей зеленой тишиной! Но будет ли предел тишине!...
                 Отрывок  из рассказа В.Белова «На родине»

Николай Рубцов«Тихая моя родина!..»
Тихая моя родина!
Ивы, река, соловьи...
Мать моя здесь похоронена
В детские годы мои.

- Где тут погост? Вы не видели?
Сам я найти не могу.-
Тихо ответили жители:
- Это на том берегу.

Тихо ответили жители,
Тихо проехал обоз.
Купол церковной обители
Яркой травою зарос.

Там, где я плавал за рыбами,
Сено гребут в сеновал:
Между речными изгибами
Вырыли люди канал.

Тина теперь и болотина
Там, где купаться любил...
Тихая моя родина,
Я ничего не забыл.

Новый забор перед школою,
Тот же зеленый простор.
Словно ворона веселая,
Сяду опять на забор!

Школа моя деревянная!..
Время придет уезжать -
Речка за мною туманная
Будет бежать и бежать.

С каждой избою и тучею,
С громом, готовым упасть,
Чувствую самую жгучую,
Самую смертную связь.
В стихотворении …(автор, название) говорится о…
Поэт хочет запечатлеть словами картины….
В строках… мы словно слышим звуки… Стихотворение пронизано … настроением.
Настроение меняется на протяжении стихотворения: от…к…
 Автор даёт нам возможность прочувствовать…
 Используя… поэт создаёт образ…
Лирический герой этого стихотворения …
Примерные вопросы и задания к анализу стихотворения
Мать России целой — деревушка, Может быть, вот этот уголок...                                                                       Н.Рубцов
Тихая моя родина
Юрий Кылевич Вэлла
И вот
Я снова возвращаюсь
С пляжного лета
На тундровый простор.
Как долго здесь я не был!
Я полной грудью,
Как жаждущий, вдыхаю
Широкоглазую синеву.
И вновь мне дышится легко!
В глаза мои со всех сторон
Испытующе глядит
Доверчивое небо.
И чувствую,
Оно меня спросить желает:
— Не стал ли и ты
Серым
Средь серых людей?
Вернулся ли прежним —
Белым?..

Тихая лирика – это …
Тихая лирика – это лирика, выражающая любовь к малой родине.

Тихая моя родина…
Много ли, мало ли суждено прожить нам на земле
Крайнего Севера, но эта земля родная!
      Благодарим Николая    Рубцова
за то, что обратил внимание на ...
за то, что затронул …
за то, что помог …
Домашнее задание
Прочитать главы из книги Д.С. Лихачева «Земля родная» (стр.204-210).
Творческое задание: мини-сочинение, стихотворение, рисунок на тему «Тебе,  моя тихая родина, посвящается…»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Презентация "Я люблю пиццу" 2 класс

extracted_text:
Я люблю пиццу2 классУМК М. Вербицкая
Головская Олеся Викторовна,
учитель английского языка,
 МБОУ «СОШ№1»,
 г. Тарко-Сале,
 Пуровского района
Тарко-Сале 2015
An apple a day keeps the doctor away.
Food
My favorite food is yoghurt.
I like salad and ice cream too.
I  don`t like cheese.
Do you like pizza?
Sources
http://www.google.ru/imgres?imgurl=http://images.clipartpanda.com/pizza-slice-graphic-VectorToons-Food-006.jpg&imgrefurl=http://www.clipartpanda.com/categories/pizza-slice-graphic&h=480&w=1023&tbnid=GMcvK7FHJgqhoM:&zoom=1&docid=pg1yIhGRPqr6FM&ei=6Q0UVZnjK8v7ywO7tYKQAQ&tbm=isch&ved=0CBwQMygCMAI
http://www.google.ru/imgres?imgurl=http://schoolblogs.rockyview.ab.ca/kfisk/wp-content/uploads/sites/1440/2014/11/9iRarRznT.png&imgrefurl=http://schoolblogs.rockyview.ab.ca/kfisk/?p%3D503&h=964&w=1920&tbnid=Dbshy5CUvx0C-M:&zoom=1&docid=X0mTINkBiZad_M&ei=Bw4UVdHeB-GZygPnroK4Dw&tbm=isch&ved=0CCoQMygQMBA
http://www.google.ru/imgres?imgurl=http://cdns2.freepik.com/free-photo/apple-clip-art_427515.jpg&imgrefurl=http://ru.freepik.com/free-vector/apple-clip-art_379166.htm&h=626&w=564&tbnid=aWogCWrFdWhXzM:&zoom=1&docid=CTBXtV_xxHrEDM&ei=1Q0UVZqpOIHnywO78oHQCg&tbm=isch&ved=0CEQQMygiMCI
http://www.google.ru/imgres?imgurl=http://images.clipartpanda.com/cinnamon-clipart-ice-cream13.png&imgrefurl=https://www.pinterest.com/grapenata/ice-cream/&h=1600&w=1200&tbnid=5uWMQjH1BptcyM:&zoom=1&docid=NtvuLAK0CZbS1M&ei=SA4UVdK3OqPCywO1woLoCw&tbm=isch&ved=0CBoQMygAMAA
http://www.mes-english.com/flashcards/animals.php
http://www.google.ru/imgres?imgurl=http://images.clipartpanda.com/egg-carton-clipart-brown_egg_easter-999px.png&imgrefurl=http://www.clipartpanda.com/categories/chicken-egg-clipart&h=1358&w=999&tbnid=gamU8DWZNCAV4M:&zoom=1&docid=1XnGEkiK9GmuiM&ei=gw4UVdazIKafyAOl9oDoBg&tbm=isch&ved=0CCsQMygRMBE
http://www.google.ru/imgres?imgurl=http://www.milkfactory.co.uk/wp-content/uploads/2013/06/00441751.png&imgrefurl=http://www.milkfactory.co.uk/index.php/milk-for-schools/&h=288&w=288&tbnid=JbdW2BfxPp5bAM:&zoom=1&docid=hCE6zPWxy72B4M&ei=sw4UVY77FKOHygPmzoLgAg&tbm=isch&ved=0CB8QMygFMAU
http://www.google.ru/imgres?imgurl=http://www.foodandhealth.com/images/clipart_150/loq_fat_yoghurt.jpg&imgrefurl=http://commercialpropertycashflow.com/aikmk/clip-art-yogurt-cup&h=151&w=150&tbnid=sU_ToUxCja2iAM:&zoom=1&docid=Ca2_IGWQ6hw4AM&ei=LA8UVe7FGKb5ygPprYDQDg&tbm=isch&ved=0CCwQMygSMBI
http://www.google.ru/imgres?imgurl=http://genwi.com/wp-content/uploads/2013/08/potato_chips.png&imgrefurl=http://imgarcade.com/1/potato-chips-png/&h=432&w=565&tbnid=apPrTaipsB6YaM:&zoom=1&docid=l2HQSKDS5BcC7M&ei=qA8UVezFJ-bnyQO45YHwDA&tbm=isch&ved=0CEgQMygmMCY
http://www.google.ru/imgres?imgurl=http://images.clipartpanda.com/sausage-clipart-sausages.gif&imgrefurl=http://pixshark.com/german-sausages-clipart.htm&h=350&w=490&tbnid=QjbiXfa7HhZJxM:&zoom=1&docid=gfWD51PBJwV31M&ei=5g8UVenJO-vMyAOK6oHoCA&tbm=isch&ved=0CB0QMygDMAM
http://www.google.ru/imgres?imgurl=http://cliparts.co/cliparts/rTn/GLb/rTnGLbokc.png&imgrefurl=http://pixshark.com/chocolate-milkshake-clipart.htm&h=1106&w=744&tbnid=WzjU7p5ISbRZKM:&zoom=1&docid=l2hPjNORiXuDDM&ei=HRAUVeD5HKSBywOs54DICQ&tbm=isch&ved=0CDoQMygYMBg
http://www.google.ru/imgres?imgurl=http://nopills.org/wp-content/uploads/2013/01/food.gif%253F9d7bd4&imgrefurl=http://nopills.org/%25D0%25B0%25D0%25BB%25D0%25BB%25D0%25B5%25D1%2580%25D0%25B3%25D0%25B5%25D0%25BD%25D1%258B/&h=198&w=250&tbnid=-NyNxA8aIwxYDM:&zoom=1&docid=efZoDFYPSlQMoM&ei=jRAUVaSRBofvywPNvICAAw&tbm=isch&ved=0CFsQMyhTMFM4ZA
http://www.google.ru/imgres?imgurl=http://motleyhue.org/wp-content/uploads/2015/03/yckeqk7Ki.png&imgrefurl=http://motleyhue.org/food/&h=255&w=300&tbnid=IMjzoPmknua1KM:&zoom=1&docid=8G_CigMKBOQ0CM&ei=XxAUVdm9AYu8ygPf8IDYDA&tbm=isch&ved=0CCcQMygNMA0
http://www.google.ru/imgres?imgurl=http://thebananapolice.com/wp-content/uploads/2012/11/banana.jpg&imgrefurl=http://thebananapolice.com/fun-facts/&h=263&w=350&tbnid=fnL5g0vVP3nyXM:&zoom=1&docid=iTD-szCQYGEmcM&ei=sREUVbPTMuLOygPIlYDQDQ&tbm=isch&ved=0CCcQMygNMA0
http://www.google.ru/imgres?imgurl=http://cassandraxia.com/projs/lrrh/images/cookies.jpg&imgrefurl=http://cassandraxia.com/projs/lrrh/&h=194&w=260&tbnid=NANnyMzPnnsAfM:&zoom=1&docid=LkZIne_BZl_uRM&ei=pRIUVdbjAYOfyAP-uYLwAw&tbm=isch&ved=0CCwQMygPMA


title: Конспект НОД "Что может наше тело" старшая подгруппа

extracted_text:
                                                  Конспект НОД
                            'Что может наше тело' старшая подгруппа

                                                                                Составила и провела
                                                                                Халитова Ф.Б
Программное содержание: - Развивать подвижность и гибкость тела: позвоночника, суставов.

- Помочь научиться владеть своим телом.

- Учить сохранять равновесие. Закреплять технику выполнения подлезания, перелезания, переползания через друг друга.

Пособия: мячи для всех детей.

Ход занятия: - Ребята, сегодня мы будем говорить о нашем теле.

- Из каких частей состоит наше тело?

- Сейчас мы с вами будем заниматься и запоминать все, что может делать наше тело, в кого и во что оно может превращаться.

1 часть. Вводная.

Психогимнастика 'Пластилиновый комочек'

Мы превращаемся с вами в мягкий пластилиновый комочек. Из него мы можем вылепить все, что захотим.

Комочки покатились по дорожке. Из комочка появляется маленькая голова с крепким носом. Мы лепим длинную шею. Шея тянется вверх, становится все длиннее и длиннее. Мы вылепили страуса. Лепим маленькие крылья и длинные ноги.

1. Ходьба на носках

Страус хочет полететь, но не может он взлететь

Крылья маловаты, ноги длинноваты!

Комочки дальше покатились по дорожке.

- Вот появляется мохнатая большая голова с маленькими ушами, сильные лапы и огромное туловище - мы вылепили с вами медведя.

- 2. Ходьба на внешней стороне стопы.

- А потом пришел медведь, любит мишенька шуметь.

- Комочки катятся по дорожке.

- Лепим маленькую голову с широким клювом, туловище с короткими лапами.

- 3. Ходьба в полуприсяде.

- Утка с боку на бок переваливается

Ей ходить так очень нравится.

Вот мы с вами снова превратились в комочки.

У вас на спине появляются иголки, это ежик с короткими лапками.

4. Легкий бег.

Еж тихонечко бежал

Никому он не мешал.

Покатились комочки дальше.

Из пластилина появляются огромные колеса, удобная кабина, и большой кузов - это камаз.

5. Передвижение сидя на ягодицах вперед с прямыми ногами.

Вот камаз идет груженный

Медленно ползет тяжелый.

10 тонн песка он тянет

Не свернет и не застрянет.

Комочки отправим в коробку а сами превращаемся в детей.

Легкий бег.

По дорожке по прямой

полетели мы стрелой.

Дыхательная гимнастика 'Задуй свечу'.

- Ребята. Вы заметили какое наше тело гибкое - как мы превращались в животных и в неживые предметы.

Перестроение в 2 колонны.

Основная часть.

ОРУ.

1. Ходьба на месте на носках, руки в стороны, ладони вверх, вниз.

2. Поочередно, начиная с правой руки.

Правая рука на пояс, к плечу, вверх - 2 хлопка и поочередно вниз в обратном порядке.

3. Плечи 1 - поднять вверх

2 - опустить

4. Наклон вперед, в сторону

5.Ногу в колене согнуть, вверх, ногу выпрямить - отставить назад на носок, мах вперед.

6. 3 приставных шага вправо - присесть , вернуться назад.

Дыхательная гимнастика 'цветочек'.

- Ребята, вы заметили какое наше тело умное, может выполнять движения в ритм музыки.

ОВД.

В колонну друг за другом.

На первый второй - расчитайсь!

1. 'Воротца' - дети своим телом изображают воротца.(встают с опорой на ладони и на ступни)

Подлезание под воротца по-пластунски.

2. 'Бревнышки' - дети изображают бревнышки. (ложатся на спину, руки вытягивают над головой).

Перешагивание через бревнышки.

3. 'Дуги' - дети телом изображают дуги. (встают с опрой на колени и на ладони).

Прокатывание мячей под дугами.

- Ребята, у нас не было спортивного оборудованияи вы своим телом изобразили дуги, бревнышки и воротца.

Подвижная игра 'Изобрази'.

- Ребята вы изображали разные предметы.

- Дыхательная гимнастика. 'А-А-А'

Пусть поиграют наши руки.

Пальчиковая гимнастика: 'Стирка'

- Как много умеют делать наши руки и как они нас слушаются!

- Ребята, что же может наше тело? (ответы детей)

- Значит наше тело умное, гибкое, послушное.

Поэтому мы должны его любить, заботиться о нем - содержать его в чистоте, изучать его, заниматься физкультурой и спортом, чтобы быть здоровыми! За это мы поблагодарим наше тело и скажем ему спасибо.

Самомассаж рук, плеч.


title: Конспект занятия "Улицы моего района"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №68

Конспект занятия
по теме «Улицы моего района»

во 2 разновозрастной группе.

Золотилина Юлия Алексеевна,
воспитатель.

Г. Кемерово 2016

Цель:     Познакомить детей с названиями улиц своего района. Дать возможность детям рассказать об улицах, на которых они живут, рассказать об их названиях.
Задачи:
Дать понятие детям о необходимости названий улиц.
 Развивать речь, память, внимание, воображение, мелкую моторику; композиционные навыки.
Воспитывать интерес к окружающему миру, любовь к «малой» родине.

Оборудование:
Книги, наборы открыток о городе Кемерово.
Бумага, фломастеры, цветные карандаши.
Заготовка коллажа.
Стихотворения Э.Успенского и С.Маршака.
Предварительная работа:
В утренние часы воспитатель предлагал детям рассмотреть книги и открытки о городе Кемерово. Воспитатель предлагала детям расспросить родителей о названиях улиц города и узнать свой точный адрес.
Ход 1 занятия:
Воспитатель:  О чем сегодня пойдёт речь, вы узнаете, прослушав стихотворение Эдуарда Успенского про бегемота, который не знал своего адреса.
(На этом занятии мы будем говорить о том, что нужно знать свой адрес)
А вы знаете, что  такое адрес?
( варианты ответов детей)
Правильно, адрес – это название улицы и номер дома и квартиры, где мы живём. Скажите, зачем нужен адрес?
( варианты ответов детей)
Сегодня на занятие вы расскажите об улицах, где вы живете.
(дети рассказывают о своих улицах, говорят их названия).
Послушайте стихотворение Самуила Яковлевича Маршака «Почта».
 О чём мы с вами сегодня говорили?
(говорили о названиях улиц)
   Давайте уточним, зачем улицам нужны названия?
        ( ответы детей)
        Воспитатель:   На следующем занятии мы все вместе будем создавать коллаж нашего района. Внимательно рассмотрите свой дом, то, что его окружает.
Воспитатель даёт индивидуальные задания детям не точно знающим свой адрес, предлагает обратится к родителям за помощью.
Ход 2 занятия:
        Воспитатель спрашивает детей, о чём шла речь на прошлом занятии; выясняет, как дети справились с «домашним заданием».
     (дети рассказывают о своих домах, об их адресах)
 Воспитатель: Молодцы, ваши рассказы были интересные. А теперь давайте нарисуем свои дома на отдельных листах бумаги, которые мы потом наклеим на наш коллаж. Не забудьте, что у каждого дома есть адрес, постарайтесь написать номер своего дома, а может быть и название улицы.
  Дети выполняют работу. Звучит негромкая музыка.
Воспитатель помогает детям разместить и наклеить рисунки на коллаже.

Итог:  Воспитатель спрашивает: Что мы сегодня с вами делали?
Ответы детей:   рисовали свои дома, наклеивали их на изображении улицы.
Вы сегодня все молодцы, старались, посмотрите, какой замечательный коллаж у нас получился.
Законченная работа размещается на видном месте для  дальнейшей индивидуальной работы с детьми в неурочное время.


title: Презентация "Хабаровск"

extracted_text: Хабаровск


title: Технологическая карта урока "Я люблю пиццу" 2 класс

extracted_text:
 							Головская Олеся Викторовна,
           учитель английского языка,
                       МБОУ «СОШ№1»,
      		           г. Тарко-Сале,
           Пуровского района
Технологическая карта урока
Предмет: английский язык  класс 2
УМК  Forward 2 , М. Вербицкая
2015 год


title: Сценарий "Шоколад и новогодняя игрушка"

extracted_text:
                               Сценарий урока.
1.Садовская Оксана Андреевна
2.Учитель начальных классов, МБОУ СОШ №5, г.Асино, Томской области.
3.Направление – начальные классы
4. Тема урока « Шоколад и новогодняя  игрушка»,
     тип урока: изучение нового материала с элементами практической работы,
      межпредметная  связь:    ознакомление   с   окружающим   миром,   ИЗО,
технология.
5.Цель урока: к концу урока учащиеся должны знать, откуда берется шоколад  и
научиться изготавливать новогоднюю игрушку.
   Задачи урока:
образовательная: познакомить с природным происхождение хорошо известных им
сладостей (шоколад), отработать навыки работы с бумагой.
развивающая: создать условия для развития речи детей, мышления, памяти,
творчества, наблюдательности, работать над формирование эстетического
вкуса, расширять кругозор учащихся.
воспитательная: воспитывать у ребят аккуратность при выполнении работы,
работать над формированием трудовых навыков, воспитывать усидчивость,
старание, стремление выполнять работу красиво.
6. Оборудование:
у учителя: компьютер, мультимедийный проектор, экран, диск  с  презентацией,
порошок какао, шоколад, обертки от конфет, новогодняя игрушка образец.
у учащихся:  какао порошок,  вода  в  стаканчиках,  чайная  ложка,   цветные
карандаши, краски, вата, цветная бумага, ножницы.

|Этапы урока                                                |Время         |
|1. Организация начала урока                                |2 мин.        |
|2. Подготовка уч-ся к усвоению новых знаний                |3 мин.        |
|3. Изучение нового материала                               |10мин.        |
|4. Обобщение и систематизация знаний                       |5 мин.        |
|5.Здоровьесберегающие технологии                           |3 мин.        |
|5. Практическая часть                                      |13мин.        |
|6. Информация о домашнем задании                           |2мин.         |
|7. Подведение итогов урока                                 |2 мин.        |

                                  ХОД УРОКА
(Слайд )
    1. Организационный момент
Уч-ль: Вот опять звенит звонок – начинается урок. Встали  ровно  и  красиво,
тихо сели.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем.
Я желаю всем удачи –
За работу! В добрый час!
    2. Сообщение темы и цели урока
Уч-ль: Ребята, к какому уроку приготовились? Да, урок у  нас  сегодня  будет
не совсем обычным. Чем мы будем заниматься, вы узнаете позднее, но хочу  вас
предупредить, что сегодня будут нужны ваши знания,  умения,  старательность.
Мы узнаем что-то новое, и научимся изготавливать  новую новогоднюю  игрушку.
Итак, вы готовы?
Знакомство с новым материалом
(Слайд)
Учитель: Скоро наступит всеми любимый праздник.  Какой это праздник?
Уч-ся: новый год.
Уч-ль: Дед Мороз дарит всем подарки,  и  что  всегда  вы  находите  в  своих
подарочных пакетах?
Уч-ся: конфеты.
Уч-ль: Конфеты бывают разные: шоколадные, карамельки, леденцовые и др.
                             Проблемная ситуация
Уч-ль: Меня, заинтересовал вопрос. Я знаю, что яблоки  растут  на  деревьях,
ягоды на кустарниках, морковь в земле.  А  кто  из  вас  знает,  где  растет
шоколад, из которого делают шоколадные конфеты, шоколадки?
Ответы детей.
Уч-ль: А хотите узнать?
Так вот шоколад растет на дереве. Вы, видели, такое дерево? Нет. Потому  что
оно растет в  жарких  тропических  странах  (Мексике,  Южной  Америке).  Оно
необычное, давайте его рассмотрим. Его высота достигает 12 метров.
Какие части шоколадного дерева мы здесь видим?
Уч-ся: ствол, листья, плоды
(Слайд)
Уч-ль: Правильно. У этого дерева  простые,  вечнозеленые  цельные  листья  и
большие, похожие на дыню, плоды. Плод созревает за 4 месяца.
Это дерево удивительно тем, что цветы распускаются прямо на стволе.
-  Что образуется на месте цветов?
Уч-ся: плоды
(Слайд)
Уч-ль: Плод очень крупный, на очень коротком черешке и прикреплен  он  прямо
к стволу. Посмотрите, что находится внутри плода.
Уч-ся: семена
(Слайд)
Уч-ль: Какого они цвета?
Уч-ся: белые
Уч-ль: Эти семена называют какао-бобы. Их очищают  и  обжаривают,  при  этом
они темнеют, измельчают в порошок. (Учитель показывает порошок какао).  Этот
порошок поступает на фабрики, где делают шоколадки, шоколадные конфеты.
-А вы знаете, как называется такая фабрика?
Уч-ся: кондитерская.
(Слайд)
Уч-ль: Такая  фабрика  есть  в  городе  Томске,  и  называется  кондитерская
фабрика «Красная звезда».
- Вы любите шоколад? Вот сейчас мы с вами попробуем сделать шоколад.
    3. Исследовательская работа. Работа в парах.
Уч-ль: У вас на парте есть какао-порошок. Нашли его? Давайте  разведем  этот
порошок небольшим количеством воды. Помешаем. А сейчас  попробуем  на  вкус.
Какой получился шоколад?
Уч-ся: горький
Уч-ль: А теперь попробуйте шоколадку. Какая она?
Уч-ся: сладкая
Уч-ль: А как вы думаете,  почему у нас шоколад получился не сладким?
Вывод: Для изготовления плитки шоколада необходим  сахар,  молоко  и  другие
добавки.
    4. Физминутка.
           5. Практическая часть (дети рисуют под спокойную музыку)
Уч-ль: Существует очень много различных сортов шоколада, шоколадных  конфет.
А как их различать?
Уч-ся: На кондитерских  фабрика  художники  оформители  создают  специальные
обертки к каждому сорту конфет и дают им название.
Просмотр слайдов оберток  от конфет.
Уч-ль:  Вот сейчас и мы с вами представим, что мы  художники  оформители  на
кондитерской фабрике.  И  нам  нужно  придумать  название  своей  конфеты  и
нарисовать эскиз обертки, исходя от вашего названия.
   У вас на столах лежат яркие заготовки оберток, в белом ромбике вы  должны
нарисовать  значок  обертки,  по  которому  можно   было   догадаться,   как
называется ваша конфета.
 (Слайд)
   В новый год все люди наряжают  елку.  Мы  с  вами  уже  начали  выполнять
елочные игрушки своими руками, сегодня научимся делать новогоднюю конфету.
   6. Практическая часть (изготовление игрушки).
   Если вам понравилось вы и дома можете  сделать  такую  же,  в  неё  можно
спрятать сюрприз: пожелания для близких, спрятать маленький подарочек.
   7.  Реклама своей новогодней игрушки (конфеты).

    8.  Итог урока. Рефлексия.
  Если вам понравился наш урок поднимите одну руку, если очень -  две  руки,
а если вы   ставите нашему уроку  оценку «отлично» - похлопайте!

    9. Домашнее задание: (по желанию) на уроке мы рисовали только символ  от
обертки, можете нарисовать дома полностью обертку от  конфет,  узнать  какие
бывают начинки и откуда берется изюм, который добавляют в шоколад.


Презентация "Интерактивные методы обучения, как средство формирования ключевых компетенций на уроках иностранного языка"


Презентация "Охрана животных в Крыму"


title: Конспект занятия "Незнайка в стране правил дорожного движения"

extracted_text:
ГБОУ СОШ пос.Просвет с/п д/с «Росинка»

Конспект занятия по правилам дорожного движения
в старшей группе детского сада.
Тема: «Незнайка в стране правил дорожного движения»

Конспект написали и провели
воспитатели старшей группы
Узакова М.К, Григорьева Н.А.

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
Цель занятия.
Продолжать знакомить с правилами дорожного движения, учить практически применять их в различных ситуациях.
Развивать мышление, зрительное внимание, умение ориентироваться в окружающем мире.
Воспитывать чувство ответственности.
Задачи:
Образовательная:
продолжать знакомить с элементами дороги;
 совершенствовать диалогическую речь, интонационную выразительность речи;
продолжать закреплять правила поведения на проезжей части;
 Развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД;
Развивающие:
развивать у детей азы дорожной грамоты, расширять знания детей о светофоре, о значении сигналов светофора;
развивать навыки безопасного поведения на дороге;
Воспитательная:
формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми;
 воспитывать умение слушать своего сверстника, не перебивая;
 формировать желание соблюдать правила дорожного движения.
Активизация словаря:
Закрепить в речи детей слова: пешеход, пассажир, тротуар;
Закрепить в речи названия дорожных знаков.
МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ: дорожные знаки, кукла Незнайка
Методы и приемы:
игровой момент, художественное слово, показ, беседа, задание, объяснение, рассматривание, закрепление, поощрение, итог.

Задачи интегрированных образовательных областей: «Безопасность». Расширять представления о правилах дорожного движения. Продолжать знакомить с элементами дороги. Уточнять представления о работе светофора.
 «Познание». Закреплять названия форм: круг, прямоугольник. «Социализация». Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
«Коммуникация». Закрепить в словаре детей: прямоугольник, светофор, сигнал, переход, остановка общественного транспорта. Развивать свободное общение с взрослыми и детьми.
«Чтение художественной литературы». Развивать умение отгадывать загадки и соотносить их с изображением.
Предварительная работа:
беседа «Сигналы светофора», «Красный, жёлтый, зелёный», «Дорожные знаки», «Правила перехода улиц и дорог», «О полосатой «зебре» и дорожном знаке «Пешеходный переход», «В городском транспорте»
 дидактические игры: «Что такое улица», «Я - водитель», «Дорожные знаки»
 чтение художественной литературы: Я.Пишумов «Машины», В.Берестов «Это еду я бегом», М.Пляцковский «Стоп машина!», С.Михалков «Если свет зажёгся красный», С.Яковлев «Нужно слушаться без спора», Б.Житков «Светофор»
 рассматривание фотографий «Улицы нашего города»
 рисование «Грузовой автомобиль», аппликация «Автобус», конструирование «Наша улица»
 составление рассказа о дорожной ситуации по сюжетной картинке.

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

Он, конечно, самый главный
Озорник- шалун забавный
Он в огромной синей шляпе
Неумеха и растяпа.
 (Незнайка)
Дети: Незнайка

Воспитатель: Сегодня Незнайка пришел к нам в гости. Но он пришел не просто так, он мне рассказал, что хочет, чтобы вы ему помогли. Он оказался в нашем городе, заблудился в нем и испугался. Он не знает, как вести себя на улицах нашего большого города. Поможем мы Незнайке?
Дети: Да.
Воспитатель: А в каком городе мы живем?
Дети: В Рощинском.
Воспитатель: Давайте поможем нашему гостю не боятся ходить по улицам. Но для этого мы с вами отправимся в маленькое путешествие. Садитесь в наш воображаемый автобус. И для начала отгадайте загадку.
В два ряда дома стоят,
Десять, двадцать, сто подряд
Квадратными глазами Друг на друга глядят.
Дети: Улица.
Первая остановка на нашей улице будет называться «Путешествие в историю». Давайте расскажем Незнайке на чем же передвигались люди очень давно, когда еще не придумали автомобилей, не было автобусов и поездов. Как вы думаете?
Дети: на лошадях, на повозках.
Воспитатель: правильно, ребята! Но поедем с вами дальше. Следующая наша остановка называется «Светофор».
Сейчас дети (Ксюша К, Костя Т, Даша А) помогут мне рассказать «Сказку о заветных огоньках.»
(Разыгрывается сценка «Сказка о заветных огоньках»)
Воспитатель: В одном прекрасном старом городе повстречались на перекрестке три огонька: Красный, Желтый и Зеленый. Завязался между ними спор о том, какой из огоньков самый важный.
 Ребенок (красный огонек): Я, красный, самый важный – цвет костра, пожара. Как меня увидят люди – знают, что впереди тревога, опасность.
Ребенок (желтый огонек): Нет, я, желтый цвет, важнее. Мой цвет – цвет солнца. А оно может быть и другом, и врагом. Поэтому я предупреждаю: Будь осторожен! Внимание! Не торопись!
Ребенок (зеленый огонек): Друзья огоньки, прекратите спорить! Это я – самый важный цвет – цвет травы, леса, листьев. Я напоминаю всем о безопасности и спокойствии.

Воспитатель: Так и продолжался бы на перекрестке города спор заветных огоньков, если бы не вмешался одинокий герой. У него имелись три глаза, но они не имели цвета. Вот что он сказал: Ребенок (светофор): Друзья, не надо спорить! Каждый из вас – очень яркий цвет, и каждый очень важный. Давайте дружить! Мы всегда будем вместе помогать всем людям на улицах города. Воспитатель: Заветные огоньки очень обрадовались. И с тех пор на перекрестках больших городов управляют машинами и пешеходами друзья- огоньки и друг светофор!
Воспитатель: Вы поняли, ребята, для чего на улицах нужен светофор?
Дети: да, чтобы не было аварий и т.д.
Проводится игра «Цветные автомобили». (чей гараж быстрее соберется).
Воспитатель: а сейчас мы с вами поедем дальше и следующая наша остановка называется остановка «Загадки о дорожных знаках».
Воспитатель: А для чего на улицах нужны дорожные знаки?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Давайте сейчас проверим знаете вы дорожные знаки или нет. Здесь у меня на столе стоят дорожные знаки и ваша задача заключается не просто отгадать загадку, но и найти тот дорожный знак, о котором в этой загадке говорится. И так, начинаем. Первая загадка.

Загадки по ПДД:
Всем знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет... ("Пешеходный переход".)
На машинах здесь, друзья,
 Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте, дети,
Только на…. ("Велосипедная дорожка".)
Этот знак заметишь сразу:
Три цветных огромных глаза.
Цвет у глаз определенный:
Красный, желтый и зеленый.
Загорелся красный – двигаться опасно.
Для кого зеленый свет – проезжай, запрета нет. (Светофор)
Тормози водитель. Стой!
Знак - запрет перед тобой.
Самый строгий этот знак,
Чтоб не въехал ты впросак.
Должен знак ты соблюдать,
«Под кирпич» не заезжать. (въезд запрещен).
Остановка, толпится народ.
Скоро автобус подойдёт.
Здесь ждут транспорт городской,
Едут в офис, в цех, домой.
Едут в школу, детский сад,
В праздник едут на парад.
В уличном круговороте
Транспорт городской в почете! (место остановки автобуса)
Долго ехали, устали,
И желудки заурчали,
Это нам они признались,
Что давно проголодались.
Не прошло пяти минут
Знак висит – обедай тут. (Пункт питания)
Этот знак для тех, кто болен
Кто здоровьем не доволен.
Придорожный Айболит
Вас подлечит, подбодрит. (пункт первой медицинской помощи)
Я знаток дорожных правил
Я машину здесь поставил
На стоянке у ограды
Отдыхать ей тоже надо! (место стоянки)

Воспитатель: Следующая наша остановка называется «Нарисуй светофор».
Дети делятся на две команды. Рисуют светофор на бумаге.

Воспитатель: и в конце нашего путешествия я хотела бы поиграть с вами в еще одну игру. Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья», а если нет – то молчите.
Вопросы:
Кто из вас идет вперед
Только там где переход?
 Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
 Знает кто, что свет зеленый
Означает, путь открыт.
 А что желтый свет всегда
О вниманье говорит?
 Знает кто, что красный свет
Это значит, хода нет?
 Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
Кто из вас в вагоне тесном
 уступил старушке место?

Итог: Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения! Теперь я за вас спокоен. Я знаю точно, что с вами ничего не случится. До свидания.

Рефлексия.
- Ребята, вам понравилось путешествие? Что вам запомнилось больше всего? Какие задания показались вам трудными? (краткий опрос по занятию)


title: Презентация "Наш друг светофор"

extracted_text:
Наш друг Светофор

Перфилова И.В.
Воспитатель ГПД
ГБОУ гимназия № 293
Из истории…
    Первый светофор был изобретён в 1868 году в Лондоне. Это был газовый фонарь с двумя фильтрами :зелёным и красным.
    Стоит отметить, что эта идея была не столь удачной, в первую очередь шум от цепи, поднимающей механизм, пугал лошадей.
    Более того, неизвестно по каким обстоятельствам, но семафор взорвался через несколько недель после работы.

    Первый светофор был двухсекционный фонарь красный и зелёный.
   Третью секцию-жёлтый цвет-заменял регулировщик.
    Он свистел в свисток, предупреждая, что один сигнал вот- вот сменится другим

    Первый сигнальный светофор появился в США в 1919 году.
    В России первый трёхсекционный светофор появился в 1929 году в Москве.
    Светофор был в форме круга. Регулировщик поворачивал стрелку на нужный цвет.

    Его язык совсем простой-
ты должен знать об этом слова:
             «Иди»
                       «Внимание»

                                «Стой»

    Он говорит нам цветом.
    Красный цвет очень заметный.
    С красным цветом связано представление об огне, опасности.
    Он призывает к осторожности.
    Вот почему красному сигналу поручили останавливать транспорт
 и пешеходов.

Жёлтый цвет напоминает солнышко.
Оно предупреждает: «Внимание!
Будь осторожен.
Не торопись!»

Зелёный цвет-это безопасность .
 Зелёный цвет-это поля, луга , леса.
Все то, что связано с покоем и отдыхом.
Это безопасность.

Наш дружок-СВЕТОФОРЗаучи закон простой:Красный свет зажёгся…стойЖёлтый скажет пешеходуПриготовься…переходуА зелёный впереди,Говорит он всем…иди

    Дисциплина на дорогах и в транспорте -залог безопасности.
    Соблюдение правил дорожного движения должно стать вашей привычкой.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект урока "Род и семья - исток нравственных отношений в истории человечества" 4 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ  УРОКА ОРКСЭ
(Модуль - «Основы светской этики»)
ПО ТЕМЕ:
«Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества»

Подготовила:
Казак Марина Александровна - учитель начальных классов
МКОУ Павловская СОШ, Чистоозёрного  района Новосибирской области

Тема урока – « Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества»
 урок 18
Цель урока
 Познавательные:
углубить сущность понятий род, семья, нравственные отношения и расширить знания об этих понятиях.
Развивающие:
учить анализировать, устанавливать причинно-следственные связи;
выдвигать гипотезы, проводить наблюдения, графически оформлять результаты деятельности.
Воспитательные:
воспитывать культуру речи;
воспитывать этическое отношение к окружающей действительности, явлениям, культуре, жизни в обществе;
воспитывать положительные мотивы обучения.
Задачи урока –
1.Познакомить с понятиями: «род», «семья», «родословная»;
      познакомить с терминами ближайшего родства; представить образ семьи, как великую духовную ценность.
2.Обучать ведению учебного диалога на основе личного опыта учащихся в области рассматриваемых  категорий, развитие речевых и социально- коммуникативных навыков.
3.Обучать приемам рефлексии собственных впечатлений и чувств.
Предварительная подготовка ( беседы  с членами семьи, работа в группах.)
Оборудование  урока
 Учебник «Основы светской этики»;
 Компьютер и мультимедийная установка;
Раздаточный материал;
Толковый словарь,
Цветные карандаши,
                 План урока
Организационный момент   3 мин
Актуализация знаний.          2мин
Практическая    работа          5 мин
Введение темы урока            5 мин
Музыкальная пауза               2 мин
Работа по теме урока            7 мин
Видеоролик                            5 мин
Физминутка                            2мин
Работа в группе                      5 мин
Рефлексия.                               5 мин
Итог  урока –                           2 мин
Домашнее задание                  2мин
.
                                          Ход урока
1.Организационный момент. Слайд 4
Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас! Но не только я рада вас видеть. Посмотрите, как ласково улыбается вам солнышко! Давайте улыбнемся ему в ответ! А теперь улыбнитесь друг другу. Видите, как весело, приятно и тепло стало всем нам? А чтобы этот день и урок оставались радостными и приятными,  прикоснитесь ладошками к ладошкам своего соседа по парте и пожелайте успехов ему сегодня.

2. Актуализация знаний.
Кто загадку отгадает,
Тот своих родных узнает:
Кто-то маму, кто-то папу,
Кто сестренку или брата,
А узнать вам деда с бабой —
Вовсе думать-то не надо!
Все родные, с кем живете,
Даже дядя или тетя,
Непременно вам друзья,
Вместе вы — одна…    (Семья!)

Послушайте стихотворение: Слайд 5
Семья – это счастье, любовь и удача,
 Семья – это летом поездки на дачу.
 Семья – это праздник, семейные даты,
 Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
 Мечты о хорошем, волненье и трепет.
 Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
 Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!,
 (М. Лангер)
Учитель: - О чём это стихотворение? (Высказывания детей.) Слайд 6
-У вас на столах лежат  ромашки. Слайд 7
Почему именно эти цветы лежат у вас на столах? (Потому что ромашка является символом  праздника «Любви, семьи и верности». )

--Что  означают лепестки у  ромашки? ( Членов семьи.)
Подпишите лепестки ромашки именами членов ваших семей.
Самостоятельная работа детей:  у каждого на парте заготовки сердцевины  и лепестки  цветка.  Дети  составляют образ своей семьи, подписывая лепестки именами членов семьи.
3. Введение темы урока
Учитель:
-Что  будет обозначать сердцевина  цветка?(семью)
-Как вы понимаете значение слова «семья»?( высказывание  детей)
 Слайд 8
– О чем же мы сегодня будем говорить?
4.  Сообщение темы урока. Постановка целей и задач урока.
 - Сегодня на уроке мы узнаем, что такое род и семья. Во все времена эта тема была актуальна для всех народов. К ней обращались и писатели (Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, Аксаков, Погорельский и др.), и художники. Вспоминаются картина Боровиковского «Сестры Гагарины», Яна Ван Эйка «Чета Арнольфини», «Святое семейство» Рубенса. Больше всего жанр семейного портрета известен по работам голландских живописцев Нового времени. Художники «Студии» также обращаются к семейному портрету. – Если в картине удается передать связь между изображаемыми людьми, между матерью и ребенком, между друзьями, родственниками, – это большое достижение и успех, – говорит Ласкаржевская. – Семейный портрет во всех отношениях гораздо интереснее, как для зрителя, так и для художника. Передать в картине не только индивидуальность, неповторимый характер, но еще и тонкие отношения, теплоту, дружественность чувств, особенные черты семьи – вот в чем задача художника.
 Познакомимся с терминами ближайшего родства, рассмотрим какую роль, играет семья в жизни каждого человека.
- Все живое на земле имеет свои истоки, свое начало. Начало дерева - его корни, начало реки- ручек. А истоки человека- это семья, где он родился, его род. Так что же такое семья? Давайте посмотрим, какое определение дается в словаре Ожегова С. И.:Слайд 9
Семья - это группа  живущих вместе близких родственников.
- Семья- это союз близких родственников, которые живут вместе, дарят друг другу свою любовь и заботу и через семейные традиции воспитывают в детях лучшие человеческие качества. В семье есть особый порядок, при котором старшие, более опытные в жизни, помогают младшим, менее знающим.
Семьи все разные. А чем они отличаются?   Конечно, своими привычками, укладом, обычаями, традициями.
Создать семью нелегко, а сохранить еще труднее.
С древних времен  существовали заповеди семьи: Слайд 10
*свято храни честь своей семьи;
*люби свою семью и делай ее лучше;
*будь внимательным и чутким, всегда готовым прийти на помощь членам своей семьи;
*подари родителям радость;
 *жизнь-это дорога, полная испытаний, будь готов с честью пройти их.
- А какие правила, заповеди соблюдаются в вашей семье? (помогать друг другу, жить в любви, уважать друг друга, слушаться старших, не ссориться, помогать по хозяйству и т.д)
- Настоящая семья – это не та семья, где не делают ошибок, а та где любят друг друга и терпеливо преодолевают возникающие противоречия. Семья – живой организм, где все решается сообща, где держат общий совет.
5. Видеоролик Слайд 11
Творческое задание: (под музыку в исполнении группы «Инь-Ян» «Гимн семьи»)
В 2008 году  в день памяти святых благоверных князей Петра и Февронии Муромских – 8 июля – был официально объявлен праздником -  Днем семьи, любви и верности. Символом этого праздника является ромашка. (Прикрепите свои ромашки  на доску. )
6.Физминутка
Наша дружная семья:
Мама, папа, брат и я.
Спортом любим заниматься,
 И, конечно, закаляться.
 Мы - счастливая семья,
Мама, папа, брат и я.
Учитель: О доме, о семье, много написано рассказов, повестей, стихов . А мы послушаем песню в исполнении Л.Лещенко «Родительский дом»
 Слайд 12
Вы слушайте внимательно и потом мне ответите на вопросы. Согласны  вы, с  автором песни?(высказывание детей)
7. Родной дом, родные люди, родная семья. Что может быть дороже семьи? Дороже мамы и папы? Это самые любимые, самые близкие нам люди. Самое бесценное, что мы имеем – это тепло родного очага. Здесь мы делаем первые свои шаги. Отсюда уходим во взрослую жизнь. И как важно поддерживать тепло, уют, так чтобы всем в нем было хорошо, чтобы домашний очаг сохранился в памяти, в сердце каждого на всю жизнь.
А что же такое « род»? Слайд 13

Сообщение учеников:
       -  Род- это люди, которые считают себя потомками общего предка. В русском языке РОД – корень самых главных понятий  в жизни человека: родители, рождать, родные, родина, природа, родник, урожай, плодородие.
В далеком прошлом люди жили родами. Они помнили о происхождении от одного предка. Но объединяло их не только родство, а еще и помощь друг другу в борьбе за жизнь  в дикой природе. О детях заботились сообща, всем родом и жили все вместе в одной пещере или большом шалаше, греясь у общего костра.
        Родословная – это перечень поколений одного рода, устанавливающий происхождение и степени родства.
Существуют разные символы рода, например гербы, фамилии
Работа по карточкам в группе Слайд14
 Соедините друг с другом соответствующие понятия в столбиках.
Итог:
 - Зачем человеку семья?
- Какие заповеди семьи запомнили?
- Что вам особенно запомнилось из прочитанного и сказанного на уроке?

 11.Рефлексия Слайд15
- В конце урока я хочу предложить прослушать китайскую притчу
Жила – была на свете семья. Она была не простая. Более ста человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семей на свете. Но дело в том, что вся семья была особая – мир и лад царили в этой семье и , стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада.
Пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье? Тот взял лист бумаги и стал что  - то писать. Писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение.
Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
- И все?
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: - И мира тоже.
Учитель: - Так какие слова должны быть основой жизни в семье? Вспомните о чём говорили на уроке , отыщите слова на парте и прикрепите их на доску.
( Любовь, прощение, терпение)
Домашнее задание: Оформить на листе родословное древо Слайд16

Использованная литература:
Учебно-методический комплекс по ОРКиСЭ «Основы светской этики»/ пособие для учащихся.– М: Просвещение, 2010.
«Основы религиозных культур и светской этики»/ книга для учителя.– М: Просвещение, 2010.
«Основы религиозных культур и светской этики»/ книга для родителей.– М: Просвещение, 2010.
 «Вокруг тебя – Мир…»: Книга для ученика. 5 класс / Авт.-сост. А. Делетроз, В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова, А.М. Розов, В.В. Шишкина. – М.: Издательство МАИК «Наука», 2002. – 96 с.


title: Технологическая карта "Мои будни (My daily routine)" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта открытого урока

Медведева Ольга Александровна
Предмет: иностранный язык (английский)
Класс: 6 «Б»
Тема урока: «Мои будни» (My daily routine)
Место и роль урока в изучаемой теме: Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (второй урок в данном разделе № 4)
Тип урока:Урок открытия нового знания
Цель урока:Достижение учащимися  предметных и метапредметных результатов.
Предметные результаты: знание лексики по теме урока.
Метапредметные:
Личностные УУД: осознавать полноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, оценивать свой вклад в работу группы.
Регулятивные УУД: определять цели и задачи урока, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Познавательные УУД: работать со схемой, составлять схемы опоры, работать с информационными текстами, составлять аналогичные тексты.
Коммуникативные УУД: работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, слушать товарища и выражать свои мысли.
Задачи урока:
Практическая:
–направлять навыки УУД к развитию умений решать коммуникативные задачи с различной степенью сложности.
Образовательная:
–активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся.
Воспитательные:
–развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
–активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную компетентность.
Развивающие:
– содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;
– формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность);
– развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.

Учитель:Медведева Ольга Александровна


title: Презентация "Полезно ли молоко?"

extracted_text:
ПОЛЕЗНО ЛИ МОЛОКО?
ПОЛЕЗНО ЛИ МОЛОКО ?
Авторы: Белобородов Александр, Швидкая Алена, обучающиеся 1 «А» класса,
МОУ СШ №140,г .Волгограда.
Руководитель: Козлова Людмила Павловна.
Цель исследования

Доказать, что молоко полезно. Обогатить знания о молоке, как о ценном и важном продукте для детского организма.

Задачи исследования

1.Изучить состав молока. Виды молочных продуктов.
2. Проанализировать влияние молока на здоровье людей.

Методы исследования:
изучение материала с помощью печатных изданий;
интернет;
 беседа с родителями.
Молоко-это жидкость, которая вырабатывается животными. Цвет молока белый, а на вкус оно очень вкусное, поэтому его любят не только дети, но и взрослые. Молоко является одним из основных продуктов питания.

МОЛОКО –главный поставщик кальция, также в нем содержится фосфор. А кальций и фосфор, как известно, делают зубы и кости крепкими и здоровыми.
Молоко также используют для приготовления сгущенного молока.
 Его получают путем выпаривания. И чтобы оно долго хранилось , его стерилизуют и консервируют с добавлением сахара.
Вот так получается любимое  лакомство.


title: Конспект занятия "Русские святые: образы святости и их воспитательный потенциал (Преподобный Сергий Радонежский)" 4 класс

extracted_text:
                    Русский святой Сергий Радонежский
Цель занятия: подвести учеников к выводу, что в  святом  преподобном  Сергии
Радонежском  соединились образы воина-защитника, молитвенника, мудреца.

Задачи урока:
    • познакомить  с  жизненным  и  духовным  подвигом  преподобного  Сергия
      Радонежского;
    •  учить  понимать  историю  нашего  Отечества  через   социо-культурные
      ценности.

Оборудование: компьютер, экран, проектор

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

Ведущий: Сегодня наш  урок посвящен памяти  великого святого,  печальника  и
заступника земли Русской Преподобного Сергия Радонежского.
СЛАЙД 2
(колокольный звон )
Ведущий:   В XIII в. народам нашей страны пришлось вынести  тяжелую   борьбу
 с иноземными захватчиками. С   востока   на   Русь,   на   народы   Средней
Азии  и Кавказа обрушились полчища монголо-татарских завоевателей. С  запада
 русские земли и земли народов Восточной Прибалтики   подверглись   агрессии
немецких, шведских и датских  рыцарей-крестоносцев,   а   также   венгерских
и  польских феодалов.
 Cлово “иго”  по  энциклопедии  Кирилла  и  Мефодия  означает  порабощающую,
угнетающую силу. Русь находилась под влиянием Золотой Орды 240 лет  –  почти
четверть тысячелетия. За это время произошло множество  событий,  повлиявших
на Россию, поэтому значение этого времени невозможно переоценить.

СЛАЙД 3
Ведущий: Одна надежда была тогда у русского народа —  надежда  на  Бога;  за
Него он крепко держался. Тогда Господь и даровал земле Русской  Преподобного
Сергия.

Ведущий:   3 мая 1319года в доме боярина Кирилла  царила  всеобщая  радость:
Марии бог даровал сына Варфоломея (в этот день праздновалось память  святого
апостола Варфоломея и по церковным обычаям детей  называли  именами  святых)
Когда  Варфоломею  исполнилось   семь  лет,  родители  отдали  его   учиться
грамоте, но учеба не пошла у  него.  Учитель  наказывал  мальчика,  товарищи
упрекали его и смеялись над ним. Он горько  плакал  о  своей  неспособности.
Печалились и родители.
Ведущий.  чудесные знамения убедили родителей в том, что их ребенок —  Божий
избранник. В один воскресный день Мария пришла в церковь и  смиренно  стояла
вместе с другими женщинами. И вдруг, среди общей тишины, младенец  вскрикнул
у нее во чреве. Так повторилось трижды. И когда ребенок  появился  на  свет,
чудеса не переставали удивлять окружающих. Так, например,  он  по  средам  и
пятницам не питался материнским молоком.
Ведущий: Мальчик подрастал, и вскоре пришла пора ему учиться.
Когда  Варфоломею  исполнилось   семь  лет,  родители  отдали  его   учиться
грамоте, но учеба не пошла у  него.  Учитель  наказывал  мальчика,  товарищи
упрекали его и смеялись над ним. Он горько  плакал  о  своей  неспособности.
Печалились и родители.
Ведущий: Однажды отец послал Варфоломея искать лошадей.
СЛАЙД
Под  дубом  увидел  Варфоломей  молящегося   старца-   черноризника.   Отрок
поклонился ему и отошел в сторону,  чтобы  не  мешать  монаху  беседовать  с
Богом. Старец закончил молитву, подозвал его к себе  и  спросил:  «Что  тебе
надобно, чадо?» Варфоломей поделился своим горем. Инок воздел  руки,  поднял
очи на небо и стал просить Бога  воздать отроку посвящения. По окончании  он
дал мальчику частицу святой просфоры и попросил съесть это  сказав:  «Отныне
Господь подаст  тебе разумение книжное паче братии твоих и  товарищей».  Так
все и сбылось: с отроком произошла чудная перемена. Какую  бы  книгу  он  не
раскрывал, тотчас начинал читать ее  безо  всякого  затруднения,  понимая  и
смысл того,  что  читал.  Любимыми  его  книгами  становятся  жития  святых,
святоотеческие  писания,  разные  палеи,  сборники,  летописные  сказания  о
минувших судьбах родной земли. Почерпая из книг уроки мудрости духовной,  он
тот час же старается прилагать их к своей жизни.  Варфоломей   скоро  понял,
что еще в отроческом возрасте страсти начинают проявлять губительную силу.

Ведущий: Шли годы, вырос  Варфоломей,  очень  хотелось  ему  стать  монахом,
посвятить себя Богу.
           Но  не  в  Ростовской  земле  суждено  было   возгореться   этому
светильнику. По переезде родителей в Радонеж, резко изменилась жизнь  семьи.
 Кирилл и Мария пожелали при конце своей жизни принять  монашеский  постриг.
Верстах в трех  от  Радонежа  был  Покровский  Хотьков   монастырь,  туда  и
отправили свои стопы супруги, чтобы здесь провести остаток  дней.  Блаженный
юноша  проводил  до  гроба  родителей  своих,  и  пел  над  ними  надгробные
песнопепия, и завернул тела их, и  поцеловал  их,  и  с  большими  почестями
положил их  в  гроб,  и  засыпал  землей  со  слезами  как  некое  бесценное
сокровище. Выполнив  свой сыновий   долг  перед  родителями,  Варфоломей  со
своим братом Стефаном ушли искать место для пустынножительства.
           Оба долго ходили по лесам и выбрали  место  возле  реки  Консеры,
возвышавшееся над округой  в  виде  маковки.  Позже  холм  этот  был  назван
Маковец, ныне там находится Троице-Сергиева Лавра.
СЛАЙД
Ведущий: Спустя некоторое время, блаженный  юноша  решил  принять  иноческий
постриг. Это случилось 7 октября 1342 года. Старец-игумен по имени  Митрофан
совершил обряд  пострижения.  Варфоломея  нарекли  Сергием  ,  так  как  это
произошло в день памяти святого мученика Сергия.  Юноше  исполнилось   всего
лишь 23 года. Прежде чем собрался вокруг Сергия его  монастырь,  святой  жил
несколько  лет  в скиту один .

СЛАЙД
Ведущий:  Трудный  подвиг  взял  на  себя  Преподобный  Сергий.  Враг   рода
человеческого — диавол  старался  всеми  силами  напугать  его.  Сначала  он
запугивал Преподобного голодными волками,  которые  ночами  выли  около  его
избушки, царапали стены, щелкали зубами. В другой  раз  избушка  наполнялась
змеями, так что  и  ноги,  негде  было  поставить.  Гады  шипели,  поднимали
головы, чтобы ужалить святого. Но Сергий  не  испугался,  а,  закрыв  глаза,
чтобы не видеть эту нечисть, усиленно молился Богу  о  спасении.  Не  только
через зверей бесы пугали молодого монаха, но вскоре и  сами  пошли  на  него
страшной войной. Но Сергий справился со всеми испытаниями.
Ведущий: Вскоре слух о Преподобном Сергии разнесся по окрестным деревням.  К
нему стали приходить люди — сначала побеседовать, а потом и  селились  рядом
с ним. Так возник монастырь — Троице-Сергиева Лавра.
СЛАЙД
Ведущий:  По  своей  удивительной  скромности   святой   Сергий   не   хотел
начальствовать над братией, но они усиленнно  его  об  этом  просили.  Тогда
отправился Преподобный к епископу  Афанасию  в  Борисоглебский  монастырь  и
попросил дать им в обитель опытного  священника  и  игумена.  И  сказал  ему
епископ, что он, Сергий, и есть тот священник и  игумен,  который  нужен  их
обители. Уходил Сергий простым монахом,  а  вернулся  священником  и  главой
монастыря по Божией воле.
СЛАЙД
Ведущий: Став священником, Сергий каждый день служил литургию. Однажды...
Ангел Господень служил литургию с Преподобным.

Ведущий: Господь наградил Преподобного Сергия даром творить чудеса.
СЛАЙД
об источнике
В то же время в обитель  Святой  Троицы  пришел  помолиться  боярин  Михайло
Михайлович Салтыков и по молебном пении поведал нам следующее.
"У меня, – сказал он, – очень сильно болели этим  летом  глаза,  от  сильной
опухоли вид глаз моих изменился; много дней  я  не  видел  света  и,  будучи
сильно болен, призывал на  помощь  скорого  помощника,  великого  в  чудесах
Преподобного Сергия. И вот я услышал,  что  в  обители  его  есть  источник,
который пробился недавно,  по  молитвам  Преподобного,  из  стены  у  церкви
Пречистой Богородицы. Мне привезли той  воды,  я  умылся  ею  и  тотчас,  по
молитвам святого чудотворца Сергия, исцелился – даровал Бог свет очам  моим,
как и прежде".
о той же святой воде
В то же время поведал нам боярин Лаврентий  Дмитриевич  Салтыков,  что  дочь
его, девица, была весьма немощна телом, так что уже  и  не  чаяли,  что  она
будет жить с такими болезнями. "Как-то раз, – сказал он, – я услышал, что  у
святого Сергия есть новоявленный колодец,  и  послал  за  той  водой;  когда
привезли ту святую воду, я окропил дочь – и она тотчас получила  неожиданное
спасение: исцелилась от болезни, словно никогда и  не  болела.  И  потому  я
пришел  сюда,  чтобы  помолиться  Преподобному  чудотворцу  Сергию   и   вам
рассказать об этом".  Мы  же,  услышав  об  этом  чуде,  благодарили  Святую
Троицу, и Пречистую Богородицу, и Преподобного Сергия чудотворца.

СЛАЙД
о чудесном исцелении ребенка
В окрестностях  обители  жил  некий  христолюбец,  имевший  большую  веру  к
святому  Сергию.  У  него  был  единственный  сын-малютка,  который   тяжело
заболел. Отец мальчика, зная святую жизнь Сергия, понес ребенка в  монастырь
к святому с такими мыслями: "Только бы мне донести  сына  живым  к  человеку
Божию, а там ребенок обязательно выздоровеет".
Однако,  пока  он  просил  Преподобного  помолиться  о  дитяти,  мальчик  от
жестокого приступа болезни изнемог и  испустил  дух.  Увидев,  что  сын  его
мертв,  несчастный  отец,  потеряв  всякую   надежду,   зарыдал   и   сказал
Преподобному: "Горе мне! Ах, Божий человек! Я со своим несчастьем и  слезами
спешил добраться до тебя,  веря  и  надеясь  получить  утешение,  но  вместо
утешения приобрел лишь еще большую скорбь. Лучше бы мне было,  если  бы  мой
сын умер дома. Горе мне, горе! Что же сейчас делать? Что могло быть горше  и
страшнее этого?" И он вышел, чтобы приготовить гроб  для  умершего  сына,  а
мертвеца оставил в келлии святого. Святой  сжалился  над  несчастным  отцом,
преклонил колени и начал молиться за умершего.
И вдруг неожиданно дитя ожило и зашевелилось, душа его вернулась в тело.
В келлию вошел отец, неся все нужное для погребения, и святой  встретил  его
словами: "Ты напрасно поспешил сделать гроб, не рассмотрев  как  следует,  –
твой сын не умер, но жив". Тот  не  поверил,  потому  что  видел,  как  дитя
скончалось; однако, подойдя, он нашел своего ребенка  живым,  как  и  сказал
святой. Припав к ногам  Божия  человека,  отец  благодарил  его,  но  святой
сказал: "Ты обманываешься и сам не знаешь, за что благодаришь: когда ты  нес
мальчика сюда, от сильной стужи он изнемог, и тебе показалось, что он  умер.
В келлии  он  отогрелся,  а  ты  думаешь,  что  он  ожил.  Раньше  Всеобщего
Воскресения никто не может воскреснуть".  Но  отец  настаивал,  говоря,  что
дитя ожило по молитвам святого. Блаженный запретил ему так  говорить:  "Если
ты будешь  рассказывать  кому-нибудь,  то  сильно  навредишь  себе  и  вовсе
лишишься  сына".  Тот  обещал  молчать  и,  взяв  малютку,  уже   совершенно
здорового, возвратился домой. Отец мальчика не смел  разгласить  случившееся
чудо, но не мог и молчать о нем; он про себя дивился, воздавая  хвалу  Богу,
творящему дивные и неисповедимые чудеса, которые, как сказано, видели  глаза
наши [Втор. 6, 22].
Это чудо стало известно со слов ученика святого.
Непонятно, кто кого  обманывает?  Была  ли  жестокая  болезнь,  или  сильная
стужа?
СЛАЙД
Ведущий: В  тяжелое время для Руси родился  святой.  Он  не  мог  освободить
Русь  от  татарского  ига  мечом,  но  мог  помочь  ей   своими   молитвами.
Преподобный Сергий благословляет  Московского  князя  Димитрия  Донского  на
битву с татарами, предсказывая ему победу над врагом.

СЛАЙД
Ведущий: Он благословил и своих двух иноков: Александра Пересвета  и  Андрея
Ослябю. Эти богатыри своим мужеством послужили примером для воинов  князя  и
тем самым сослужили ему великую службу.
           8  сентября  1380года  произошла  знаменитая  битва,  в   которой
ордынские войска и их союзники были разгромлены. Во  время  боя  преподобный
Сергий собрал братию и молился о поражении врагов и  об  упокоении  погибших
воинов, называя их по именам.
СЛАЙД
Ведущий:  Пришло время, и Сама Царица Небесная явилась святому старцу.
И действительно, Матерь Божия взяла под Свой покров и монастырь и  всю  нашу
землю Русскую.

СЛАЙД
(тропарь Сергию Радонежскому)
Ведущий:  За полгода до смерти подвижник назначает  нового  настоятеля  и  в
полном безмолвии готовится  к  встрече  с  Господом.  И  вот...  свершилось.
Причастившись Святых Даров, он тихо умер, так же тихо, как жил. Но умер  ли?
Разве умирают святые? Мощи Преподобного Сергия покоятся в  Лавре  и  до  сих
пор от них творятся чудеса для тех, кто приходит к ним с  верой.  И  сам  он
молится о земле Русской, о возвращении веры и любви ко Христу.
Ведущий:  Всю свою жизнь отдал Преподобный Сергий служению Святой  Троице  и
учил этому служению своих учеников, которые, как птицы, разлетелись по  Руси
и учили других этому великому служению. Поэтому и называем  мы  Преподобного
Сергия игуменом земли Русской, наставником монахов, собеседником ангелов.
Ребята, Сергий Радонежский так же помогает в учебе. Если вам  трудно  дается
учеба, то можете  обратиться к нему за помощью

                            Спасибо за внимание!

                      Список  использованной литературы
  1. Андроник игумен (Трубачев). Канонизация святых. – В кн.: Православная
     энциклопедия. Русская Православная Церковь. М., 2000
  2. Живов В.М. Святость. Краткий словарь агиографических терминов. М.,
     1994

     Житие и подвиги преподобного Сергия Радонежского / Архиепископ  Никон
     (Рождественский) .-Ковчег. М.: 2009 г.

     Житие преподобного Сергия Радонежского.- Изд. Сретинского монастыря.
     М.: 2009

  3. Канонизация святых. Поместный Собор Русской Православной Церкви,
     посвященный юбилею 1000-летия Крещения Руси. Троице-Сергиева Лавра,
     1988
  4. Картинки с   www.yandex.ru
  5. Макарий, архимандрит (Веретенников). Русская святость в истории, иконе
     и словесности. М., 1998

     Преподобный Сергий Радонежский  www.sts.ru

      Преподобный Сергий Радонежский   bobrenev.narod.ru/sergy.html

     Сергий Радонежский www.ikona.ru

     Сергий Радонежский   ru.wikipedia.org

     Сергий Радонежский  www.zolotoe-koltso.ru

     Сергий Радонежский +Православный календарь   days.pravoslavie.ru

  6. Топоров В.Н. Святость и святые в русской духовной культуре, т. 1. М.,
     1995

     Чудеса от Сергия Радонежского www.evangelie.ru

  Архив звукозаписей колокольного  звона   www.zvon.ru

-----------------------
 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ             ОСНОВНАЯ  ШКОЛА
                     №114  СОВЕТСКОГО РАЙОНА  ВОЛГОГРАДА

2015

 Русские святые: образы святости и их воспитательный потенциал  (Преподобный
                                                        Сергий Радонежский )

                                                           Конспект  занятий

                                                           Работу выполнили:
                                                Петрова Виктория Николаевна,
                                               Кириллова Наталья Викторовна,
                                                         учителя МОУ ОШ №114

     ул. Ольховская, 8,с. Песчанка, Советский район,  Волгоград,  400038
                        Е – mail:  peschanka114@yandex.ru


title: Конспект урока "Речевой этикет" 4 класс

extracted_text:
Модуль «Светская этика»
Урок 10.
Тема: Речевой этикет
Цель урока: Формирование представлений учащихся о речевом  этикете
Задачи:
- познакомить обучающихся  с правилами речевого этикета;
- продолжить формирование представлений об этике, как науке, побудить обучающих к анализу собственной речи, избавлению от слов-сорняков;
- сформировать понятие о правилах эффективного общения;
- познакомить обучающихся с основными формулами знакомства, просьбы, приглашения
-  учить анализировать собственную речь и речь собеседника
Ожидаемые результаты:
- учащиеся углубят знания об этике как науке;
- дети познакомятся с рассказом  Василия Сухомлинского «Одни и те же слова»; притчей «Тройное сито нашей речи»
- в групповой работе будут составлять формулы знакомства, просьбы, приглашения.
Тип урока: комбинированный
Основные термины и понятия: речь, этикет, речевой этикет, тон речи
( это мелодия речи)- доброжелательный, дружеский, спокойный
Основные средства наглядности:
Презентация, карточки для работы в группах
Ход урока:
I этап Вводный ( мотивационно-организационный)
Организация деятельности учащихся
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания
- Какие пословицы об этикете  вы подобрали?
- Как вы понимаете смысл той или иной пословицы? (например, «Что у умного на уме, то у дурака на языке», «Умный знает, что говорит, а дурак говорит, что знает и др.)
II этап Основной ( информационно-аналитический)
Подготовка к восприятию нового материала
1. Прием «Дерево решений» ( на доске макет дерева с листочками –заданиями, ученики срывают листочки, отвечают на вопросы)
-Что такое этикет? (слово образовано от французского этикетка, порядок поведения в обществе, хорошие манеры воспитанность, умение себя вести)
-Какие виды этикета вы знаете? (свадебный, повседневный, речевой, профессиональный, этикет выходного дня, дипломатический, столовый и др.)
- К какому виду этикета относится совокупность принятых в обществе  правил речевого поведения?  (к речевому)
2. Работа с пословицей ( прием «Продолжи пословицу»)
Учитель предлагает учащимся придумать продолжение пословицы, объяснить ее смысл.
-«Бог дал два уха и один ……» (дети придумывают свое продолжение пословицы, правильный ответ    на слайде, объясняют значение)
- Как вы думаете, о каком виде этикета сегодня на уроке пойдет речь? (о речевом этикете)
3. Работа с учебником (стр. 42, «Чистый ручеек речи»)
Комментированное чтение. Задание: составить вопросы к прочитанному тексту и ответить на них.
-Какое слово похоже на слово речка?
- Что мешает плавному течению реки?
- Какие слова  засоряют нашу речь?
- Каким одним словом можно назвать слова, засоряющие нашу речь? ( мусор)
Работа над   рассказом  Василия  Сухомлинского «Одни и те же слова» (читает учитель)
Задание: прочитать  выделенный курсивом текст на стр.43 в учебнике: «Произнесенное слово выражает смысл сказанного и придает ему эмоциональную окраску», подумать об этом во время прослушивания рассказа
Вопросы для беседы:
- Каким голосом говорила бабушка Марина?
- Почему новый работник фермы, дед Карп, никому не понравился?
-Как действовали на главного героя  рассказа слова: «Пойди, принеси воды!»  бабушки  Марины и  деда Карпа?
-Каким тоном можно произносить одни и те же слова? (тихим добрым ласковым,  холодным,  бессердечным)
-Как бы вы охарактеризовали речь Василия Александровича Сухомлинского?
4. Работа в группах:
1 группа - Составляет формулы просьбы (на слайде ответы, например, сделайте одолжение… если вам не трудно (если вас это не затруднит)… будьте любезны… не могу ли попросить вас… очень вас прошу…)
2 группа – Составляет формулы знакомства ( на слайде ответы: разрешите с вами познакомиться…я  хотел бы с вами познакомиться…давайте познакомимся… будем знакомы)
3 группа - составляет формулы приглашения  (позвольте (разрешите) пригласить вас… приходите на праздник (юбилей, встречу…будем рады видеть вас.)
Каждая группа презентует свою работу, дополнительную информацию о правилах эффективного общения  дает учитель ( приложение)
Физкультминутка
Игра «Сжигаем слова-сорняки»
 Учитель  предлагает детям  весь мусор речи,  слова,  звуки, которые засоряют речь  (такие, например, как «вот», «понимаешь, «ну», «это», «э-э») сжечь в костре. На доске импровизированный костер, ребята подходят к костру и складывают слова-сорняки.
5. Работа над притчей
«Тройное сито нашей речи» (просмотр видео, текст в приложении)
Беседа по притче:
- Какой совет дал учитель человеку? (просеивать все слова через сито)
- Через какие три сита учитель советовал просеивать свою речь? (сито добра, сито правды, сито пользы)
- Какой поучительный смысл заключен в данной притче? Чему она нас учит?
- Через какое сито могли бы вы  посоветовать  просеивать  свою речь? (учитель предлагает подумать над этим заданием дома)
III этап заключительный (оценочно-рефлексивный)
Закрепление основных понятий урока.
Составление синквейна со словом «речь»
1.  1- существительное (речка)
2. 2 – прилагательных (красивая, правильная, ясная)
3. 3- глагола (помогает, воспитывает, обогащает)
4.  Предложение 3-4 слова, мое отношение
5. Слово-ассоциация, синоним (речь-слово), учащиеся выбирают слова близкие по значению из словаря синонимов.
Вопросы к учащимся:
- Задумывались ли вы о своих ошибках в речи?
-  Каким тоном можно произнести одни и те же слова?
- Как влияет доброжелательный тон в беседе  на поведение собеседника?
- Будете ли вы придерживаться доброжелательного тона в беседе с собеседником?
- Как можно перефразировать  пословицу « Бог дал нам два уха и один язык»  (например, Бог дает нам совет - больше слушай, а меньше говори)
- Что  расскажите о сегодняшнем  уроке своим  близким ?

Приложение
В беседе с  другим человеком мы используем личные местоимения «ты»,
«вы». «Ты» –это обращение к другу, степень доверия, близкие отношения
Русское «вы»- означает признание возраста, должности, индивидуальности человека
При знакомстве взрослые обычно говорят: «Разрешите (позвольте) с  вам познакомиться (вам представиться)»
Этикет запрещает обращаться  к незнакомым людям «Бабуля, дедуля, дяденька, « тетенька», «женщина», «мужчина»
Если вы кого-то нечаянно толкнули, наступили на ногу, то следует извиниться. В таком случае говорят: «пожалуйста», «Простите за беспокойство»
Притча тройное сито нашей речи
Один человек пришел к своему Наставнику и спросил:
- Знаешь ли ты, что сказал сегодня о тебе твой друг?
- Подожди, - остановил его Учитель, - просей сначала все, что ты собираешься сказать через три сита.
- Три сита?
- Прежде, чем что-нибудь говорить, нужно трижды просеять это.
Во-первых, просеять через сито правды. Ты уверен, что все, что ты хочешь сказать мне, есть правда?
- Да нет, я просто слышал…
- Очень хорошо. Значит, ты не знаешь, правда, это или нет.
Тогда просеем это через второе сито – сито доброты. Ты хочешь сказать о моем друге что-то хорошее?
- Нет, напротив…
- Значит, продолжал Учитель, - ты собираешься сказать о нем что-то плохое, но при этом даже не уверен, что это правда.
Попробуем третье сито – сито пользы. Так ли уж необходимо услышать мне то, что ты хочешь рассказать?
- Нет, в этом нет никакой необходимости…
- Итак, заключил Наставник, - в том, что ты хочешь сказать мне нет ни правды, ни доброты, ни необходимости.
Зачем тогда говорить это?
Разработала:
 Голубенко О.Н.,
учитель начальных классов
 МБОУ «СОШ № 2 им. М. В. Фрунзе»
г. Красноперекопск,  Республика Крым


title: Схема анализа контрольных работ в начальной школе

extracted_text:
МОУ БИЛИТУЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЗАБАЙКАЛЬСКИЙ РАЙОН  ЗАБАЙКАЛЬСКИЙ КРАЙ

Анализ контрольных работ по русскому языку в 3 «А» классе.
Автор учебника: Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова
Учитель: Забелина А.В.

МОУ БИЛИТУЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЗАБАЙКАЛЬСКИЙ РАЙОН  ЗАБАЙКАЛЬСКИЙ КРАЙ
Анализ контрольных  работ по математике в 3 «А» классе.
Автор учебника: Моро М.М, Бантова М.А. и др.
Учитель: Забелина А.В.