title: Внеклассное чтение "С любовью к сказке через годы" 5 класс

extracted_text:
Внеклассное чтение «С любовью к сказке через годы»
Цель урока: систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Сказки»; формировать у учащихся навыки публичного выступления; воспитывать командный дух и стремление побеждать, внимание и быстроту реакции.
Оборудование: костюмы литературных героев; плакаты с пословицами и загадками; изображение сказочных предметов; выставка рисунков по сказкам; книжная выставка.
Вид урока: литературная игра.
Ход урока:
Объявление темы, целей и задач урока.
Мотивация учебной деятельности.
Вступительное слово учителя
«Что за прелесть эти сказки? Каждая есть поэма!» - писал Пушкин брату, очарованный сказками своей старенькой няни Арины Родионовны.
Что может быть чудеснее и интереснее сказки? Мы знакомимся с ними еще в раннем детстве, когда не умеем читать. Нам их рассказывали мамы, папы, бабушки и дедушки. И с каждой сказкой нам открывался прекрасный сказочный мир, где добро всегда побеждало зло, где сильный защищает слабого, где торжествует справедливость и счастье.
Итак, давайте сегодня поиграем, отправившись в путешествие по замечательному миру сказок.
Работа над темой.
Игра между двумя командами
1 ведущий
Давайте представим, что все мы –  герои одной сказки, что всё, что здесь будет происходить с нами, что случится интересного и неожиданного, – это одна новая и интересная сказка. Итак. Мы начинаем.
2 ведущий
В тридевятом царстве, в тридевятом государстве жило– было много добрых молодцев да прекрасных девиц. Долго ли коротко ли они так жили –  никто не знает, не ведает. Но решили они как– то раз отправиться в страны дальние, посмотреть, что там есть интересного и необыкновенного.
1 ведущий
Вот пришли они к такой стране. Но войти туда не просто. У ворот стоит охрана. А пропускают туда только тех, кто справится с заданием.
2 ведущий:
По два участника от каждой команды получают по 15 букв. Ваша задача –  составить по 2 имени литературных героев при условии, что из составленного имени нельзя забрать буквы для других имен.
1 команда –  выдаются буквы, входящие в слова: незнайка, колобок.
2команда –выдаются буквы, входящие в слова: золушка, Буратино.
1 ведущий:
Пока молодцы и красны девицы будут думать, проведём сказочную викторину.
Сказочная викторина
– За сколько человек ел и работал Балда? (ел за четверых, работал за семерых)
– Почему сказка «Бременские музыканты» имеет такое название? (немецкий город Бремен)
– Где жил волшебный соловей из сказки Андерсена «Соловей»? (В Китайской столице)
– Сколько лет жили у моря старик и старуха?(Ровно 30 лет и 3 года)
– Одноглазка, Двуглазка, Трёхлазка –  из какой сказки эти действующие лица? ( «Крошечка –  Хаврошечка» )
– Как звали царя в «Сказке о золотом петушке»? (Додон)
– Чьи это слова : «Ой, вы бедные вы, бедные сиротки мои, утюги и сковородки мои.» (Федора, К. Чуковский «Федорино горе».)
–  Он –  чудесный мой спаситель,
Он –  прекрасный избавитель Он не коршуна убил,
Он злодея погубил...
О ком идет речь? ( Князь Гвидон)
– Назовите сказочных героев, сочинявших стихи. (Винни– пух, Цветик, Незнайка, Пьеро)
– В кого превращался царь Гвидон? (Комар, шмель, муха.)
2 ведущий:
Слово командам, сложившим имена литературных героев.
ведущий:
Итак, мы в стране сказок. День выдался прекрасный, и все жители отправились на ярмарку, где должно состоятся гулянье велико. Отправились туда и наши путешественники.
ведущий:
Не успели они подойти поближе видят: толпа большая собралась. Оказалось, хозяин маленькой лавочки решил поразвлечь народ. Понравилась и нашим путешественникам игра, и решили они тоже испытать свои умения.
1 ведущий:
По двое учащихся из каждой команды « добывают» из шара –  яйца задание. Помните, как Иван –  Царевич разбил яйцо и достал из него иглу? Перед нами такая же задача, только стрелять мы будем из современного оружия –  из пистолета.
Прочитайте, пожалуйста, что у вас написано.
 –  В один прекрасный солнечный день, Баба –  Яга решила...
 –  В некотором царстве, в некотором государстве...
Итак, у вас 5 минут. После истечения времени вы должны будете прочитать сказку.
Общее требования: краткость, оригинальность, живость, а мы проведем с командами конкурс, конкурс «Загадалки»
2 ведущий:
Каждая команда должна определить, кто у неё будет отвечать. Но все члены команды могут подсказывать. В течение одной минуты необходимо ответить на большее количество вопросов. Если у вас нет ответа на вопрос, говорите «Дальше», чтобы не затягивать время.
Вопросы первой команде:
 Кто любил ходить в гости?( Вини– пух)
 Куда поехал Незнайка? (В солнечный город)
 Кто лечился вареньем? (Карлсон)
 От кого все сбежали? (От Федоры)
 Кто мечтал о сердце? (Железный дровосек)
 Из чего можно сварит кашу!? (Из топора)
 В какой сказке сани едут без лошади? (По щучьему велению)
 Как звали мастера каменного цветка? (Данило)
 Вожак волчьей стаи.(Окела)
Кто открыл волшебную дверь? (Буратино)
Кто приглашал всех на чай? (Муха Цокотуха)
В какой сказке петух сторожил царство?( «Сказка о Золотом петушке»)
Кто автор сказки «Аленький цветок»? (Аксаков)
Кто украл Солнце? (Крокодил)
Вопросы второй команде:
 Какую моду привез Незнайка в Солнечный город? (Желтые штаны)
 Мужчина в полном рассвете сил. (Карлсон)
 Автор книги «Маугли». (Киплинг)
 Какая мечта была у страшилы? (Ум)
 Что было трудно вытянуть?(Репку)
 Маленькая лошадь, но не пони. (Конек –  Горбунок)
 С чего начала лиса свою коммерческую деятельность?( С лаптя)
 У кого голова набита опилками? (Винни– Пух)
 Девочка, родившаяся и ячменного зернышка? (Дюймовочка)
Имя матроса на яхте «Беда» (Лом)
Название яхты Врунгеля? (Беда)
Коричневый, с большими ушами. (Чебурашка)
Профессия Гулливера. (Врач)
Диетический продукт в золотой оправе.	(Яйцо)
1 ведущий:
Слушаем сказки команд.
2 ведущий:
А сейчас отправляемся на базарную площадь посмотреть веселое представление.
(Команды показывают подготовленные дома инсценировки фрагментов народных сказок и отгадывают, из каких сказок они).
1 ведущий:
А сейчас давайте встретим двух сказочных героев, которые принесли нам пирожки. Из каких они сказок? ( «Красная шапочка», «Маша и медведи».)
2 ведущий:
Конкурс «Поедалки». Выигрывает тот, кто быстрее съест пирожки.(Под быструю музыку, команды едят пирожки)

1 ведущий:
Путешествие наше продолжается. Оказывается, в стране сказок, как и у нас с вами, есть рассеянные люди и есть «Сказочное бюро находок». Поможем своим друзьям из сказок.
( Ведущий показывает листы с изображением пера жар – птицы, репки, кольца и т. д. Учащиеся игры называют народные сказки, в которых фигурируют эти предметы)
2 ведущий:
Конечно, по стране сказок можно бродить долго. Но пора возвращаться домой. На прощанье сказочные герои подарили нам свои костюмы, чтобы мы могли показать, с кем повстречались в сказочной стране. Давайте посмотрим, кого нам покажут путешественники. Объявляется парад сказочных героев.
Итог урока:
Заключительное слово учителя
Сказка существует с глубоких времен: когда люди не умели писать, они передавали из уст в уста свои сказочные повествования. Всюду, где живут люди, живут и сказки. Придумали их, сохранили в своей памяти и передавали из поколения в поколения простые люди. К сожалению, взрослея, мы все реже и реже обращаемся к ним.
Поэтому сегодня мы попытались соприкоснуться еще раз с прекрасным миром сказок, вспомнили те, которые читали и слышали с раннего детства. И, может быть, после нашей игры « С любовью к сказке через годы» кто– то захочет взять томик сказок, представленных в нашей книжной выставке.


title: Конспект урока "Breaking the ice" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока с использованием информационно-коммуникативных технологий (ИКТ)
Предмет английский язык
Учитель Тимофеева Маргарита Юрьевна
Тема  «Breaking the ice».
Продолжительность 1 урок (40 минут).
Класс 8 класс
Технологии технология интерактивного обучения, проблемно-поисковая технология, элементы информационно-коммуникационных технологий
Аннотация
Урок отражает компетентностный, когнитивно-коммуникативный, личностно-ориентированный подходы к процессу обучения английскому языку.
Целевые установки и тема  урока
Тема урока: «Breaking the ice».
Цель: развитие личностных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Практические цели: формирование аудитивных, лексико-фонетических, грамматических умений и навыков монологической, диалогической речи, развитие навыка аудирования, аналитического чтения текста, с пониманием основного содержания.
Образовательные: развитие аудитивных способностей, активизация лексических единиц “character” антонимия черт характера, формирование грамматически и фонетических навыков говорения, построения монологического высказывания, диалогического, с опорой на видеоролик, совершенствование навыка чтения.
Воспитательные: воспитание личностных качеств (активность, самостоятельность, коммуникабельность, умение слушать друг друга, работать в паре и самостоятельно), чувства толерантности и эмпатии.
Развивающие: развитие навыка аудирования (с различной степенью понимания звучащего текста), коммуникативных умений через все виды речевой деятельности, развитие психических функций, связанных с речевой деятельностью (память, мышление, внимание, восприятие, воображение), иноязычных способностей, расширение индивидуальной картины мира, страноведческих представлений.
2. Главные основания выбора урока
2.1. Место данного урока в системе уроков, его связь с предыдущими и последующими уроками
Данный урок является вторым уроком в теме «Socialising», вторым в учебном году. Учащиеся активизируют лексический материал первого урока (черты характера и антонимия этих черт, идиоматические выражения отражающие жесты и мимику), анализируют идиому «Breaking the ice» (Разбить лед) с семантической, структурной и функциональной сторон, с опорой на текст для чтения и видеоролики, выходят на диалогическую речь, отражающую сущность изучаемой идиомы. Связь с последующими уроками выражается в том, что учащиеся, в дальнейшем используя лексику, грамматические конструкции,  основные положения теории успешной коммуникации, смогут применять данные навыки для построения монологического и диалогического высказывания, работы в парах и самостоятельно. Данную тему считаю очень важной и интересной для учащихся, т.к. она отвечает потребностям и психологическим особенностям их возраста, практически каждый подросток становится в ситуацию, начала общения, знакомства, поэтому так важно детям показать механизмы, а так же правила успешной коммуникации, обратить внимание на определенные черты характера и язык тела.
2.2. Учёт при подготовке к уроку программных требований, образовательных стандартов, целей школы, направленных не реализацию модели выпускника, Основных концептуальных идей преподавания предмета, учебных возможностей класса
Отбор содержания отвечает следующим требованиям:
- учет программных требований, образовательных стандартов;
- отражение концептуальных идеи преподавания английского языка;
- соответствие интересам и психологическим особенностям учащихся;
- направленность на развитие;
- учет реальных коммуникативных возможностей и потребностей в практической, интеллектуальной, чувственно-эмоциональной сферах;
 -учет возрастных особенностей детей при выборе и подготовке презентационных материалов;
-информативность в сочетании с доступностью.
Учащиеся 8 класса являются достаточно сильными по уровню подготовки, характеризуются высокой степенью заинтересованности в изучении английского языка, имеют высокий уровень обученности (84%), учащиеся обладают умением общаться, строить монологические и диалогические высказывания, но следует отметить недостаточность уровня развития навыка аудирования,  поэтому на каждом уроке уделяю развитию данного вида речевой деятельности особое внимание, использую аудитивные материалы на всех этапах урока с различной целевой установкой.
3. Проект (план) урока
3.1.Выбор структуры проведения урока
Данный урок – комбинированный урок формирования аудитивных, лексико-фонетических, грамматических умений и навыков монологической и диалогической речи. В ходе урока его цели реализуются с помощью использования информационно-коммуникационных  технологий (компьютер, проектор, лингафонное оборудование).
Структура урока
Вводная часть
Организационный момент
Обсуждение темы и определение цели урока.
Основная часть
Лексическо-семантическая работа с идиомой  «Breaking the ice» с опорой на видео.
Формирование навыка чтения на основе аудирования.
Проверка домашнего задания (знание лексики и определений по теме черты характера, идиоматические выражения, относящиеся к мимике и жестам), с опорой на аудиофайлы.
Совершенствование аудитивных навыков
Развитие навыка говорения (советы)
Заключительная часть
Постановка заданий на дом.
Подведение итогов урока.
3.2.Характер взаимодействия учителя и учащихся
Урок построен с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. Создается доверительная обстановка, что способствует высокой активности учащихся на уроке.
3.3.Выбор содержания, методов, средств, форм обучения
Содержание обучения соответствует выбранному УМК, учебной программе.
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Средства обучения: компьютер, проектор, лингафонное оборудование, учебник (УМК «Spotlight 8» // В.Эванс, Дж. Дулли, О.Подоляко, Ю.Ваулина – М: Экспресс Паблишин, 2013) презентация к уроку, созданная в программе Power Point.
Методы организации и осуществления учебно-методической деятельности:
словесные: монологическое высказывание, диалогическая речь;
наглядные: работа с медиаобъектами по теме, с учебником, карточками, материалами презентации;
практические: упражнения в употреблении лексических единиц по данной теме, отработка грамматического материала (виды вопросов в Present Simple, Past Simple, Present Perfect,), выполнение различных заданий;
дедуктивные: упражнения на применение лексики по теме, высказывания с опорой на личные знания, медиа ресурсы.
3.4.Создание условий для проведения урока
Социально-психологические:
спокойная, доброжелательная обстановка;
учет субъективного опыта и психологических особенностей учащихся данного возраста.
Учебно-методические: компьютер, проектор, лингафонное оборудование, учебники.
Эстетические: использование эстетически оформленного наглядного материала.
Темпоритмические:
выбор темпа проведения урока в соответствии с учебными возможностями класса;
грамотное чередование видов деятельности:
создание настроя в начале урока;
снятие трудностей перед прослушиванием текста;
чтение (с извлечением основной информации);
использование опор, облегчающих понимание звучащего текста;
активизация лексического материала;
деление материала на логические части;
составление предложений с опорой на готовые модели;
аудирование (с опорой на зрительное восприятие);
говорение (построение диалогического выскказывания);
подведение итогов, оценивание учащихся.
Практическая реализация
Конспект урока.
Данный урок проводился в лингафонном кабинете на основе сетевого компьютерного класса. Целесообразность применения ИКТ на каждом этапе урока обусловлена повышением мотивации учащихся к изучению английского языка, совершенствованием у учащихся навыков всех видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения, письма), возможностью использования разнообразных форм и видов работ на уроке, а также большого количества различных заданий, помогающих реализовать поставленную цель.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ УРОКА: формирование лексико-фонетических, аудитивных, грамматических умений и навыков монологической, диалогической речи, развитие навыка аудирования, аналитического чтения текста, с пониманием основного содержания.
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, проектор, лингафонное оборудование, учебник (УМК «Spotlight 8» // В.Эванс, Дж. Дулли, О.Подоляко, Ю.Ваулина – М: Экспресс Паблишин, 2013).
ХОД УРОКА
I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1. Организационный момент
I am very glad to see you again in my classroom! Take your places! We are going to begin! - First of all, tell me please, what is the date today?  Who is absent today? Are you ready for discussing?
2. Сообщение темы и цели урока
Цель: развитие метакогнитивных учебных действий (целеполагание и планирование).
Look at the screen
Hi teenagers,
I’m new to the school this year. It’s awful for me. I don’t like to move places and meet new teenagers. I don’t know how to break the ice. Help me; give me some advices, please.
Waiting for them,
Liz

I'd like you to guess what we are going to speak about at the lesson. (about advices, rules, how to break he ice)
Yes, you are right; today's topic is "Breaking the Ice". But what is it “breaking the ice” Look at the pictures…your opinion….

Let’s listen and look at the screen
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
3 Лексическо-семантическая работа с идиомой  «Breaking the ice» с опорой на видео.
Цель: совершенствование аудитивных способностей, фонематических, звукопроизносительных, темпоритмических и интонационные навыков, с опорой на видеоматериал.

It means how to behave and feel more comfortable in any situation. Let’s give me your examples…
Now let’s think how can we “break the ice”? What can help you in such situations?
-  Some tips of breaking the ice you can learn from the text, firstly we'll listen it and then read for clear understanding. (раздаточный материал)
2.Формирование навыка чтения на основе аудирования.
Предтекстовой этап
Цель: снять трудности при восприятии незнакомых слов

Первичное восприятие текста
Цель: совершенствование аудитивных способностей (выбор необходимой информации из звучащего текста).
 - Now you’ll listen the text and you should hear 5 highlights of how to break the ice, pictures can help you… Let’s check… and other tips are…..

Текстовой этап
Цель: развитие навыка изучающего чтения
Read the text to yourself and be ready to answer the questions.
После текстовой этап
Цель: проверка понимания прочитанного текста в вопросно-ответной форме.

 - Please, answer the questions and prove your answer using the text or explain your opinion. Do you agree with these statements? Why?.....
3. Проверка домашнего задания
  Ok, the main points of breaking the ice are: …..let’s discuss all of them (раздаточный материал)
1. Черты характера
 Цель: активизация лексических единиц по теме черты характера, антонимия черт, проверка с опорой на аудиозапись, совершенствование аудитивных навыков с целью извлечения заданной информации (какие черты есть у детей).
- What character adjectives do you know? Match the opposites. Whom can we call selfish (optimistic, sensitive, patient, easy-going, stubborn)? Which of the adjectives best describe you? Let’s listen and match each person (Ann, Sue, Bill) to the adjectives that best describe each. (раздаточный материал)

2. Язык тела
Цель: активизация идиоматических выражений относительно мимики и жестов в речи, определение эмоций сопровождающих данные жесты.

 - Look at the pictures and describe using idioms of body language. What do people feel, when they …… (raise their eyebrows…..)
4.        Совершенствование аудитивных навыков
Цель: совершенствование аудитивных навыков с частичной опорой на письменные выражения, активизация речемыслительной деятельности
- Using your own headphones look and listen, two girls tell you how to break the ice. Your task will be to understand “the rules of successful conversation”

 Правила успешной коммуникации
Цель: активизация речемыслительной деятельности (раздаточный материал)
5 Развитие навыка говорения
 Цель: развитие навыка монологической речи (составление советов с использованием вводных конструкций, фраз,), .
Look at the screen and let’s revise phrases which can help you to give advises how to break the ice. (раздаточный материал)
You should work in pairs and prepare your advices to Liz, using these phrases. Exchange and discuss advices with your partner, you may write them. Then you should share you advices with us.
Opening and closing remarks
Besides / moreover – кроме того
Be aware — имейте ввиду
An important point is that ...  Важным является то, что ...
Frankly speaking / to tell the truth – честно говоря / Откровенно говоря
finally — в заключении
first af all — прежде всего
firstly — во-первых
On the one hand, ..., on the other hand, ...  С одной стороны ..., с другой стороны ...
It is not surprising that...  Не удивительно, что ...
In conclusion...  В заключение ...
It is important to note that ...  Важно отметить, что ... On the one hand, ..., on the other hand, ...  С одной стороны ..., с другой стороны ...
It is not surprising that...  Не удивительно, что ...
In conclusion...  В заключение ...
It is important to note that ...  Важно отметить, что ...
In addition ...  К тому же...
III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Постановка заданий на дом
Цель: закрепление полученных навыков построения монологического высказывания с использованием вводных конструкций, обобщение и систематизация лексико-грамматического материала по теме урока.
- Your home task will be:
To prepare a list with advices not only for Liz, but for all people which need to break the ice and be ready to tell them.
Цель: подведение итогов урока, обратная связь с детьми и оценивание индивидуальных достижений детей на уроке.
- What did we talk today about? What information was interesting and useful for you at the lesson?
- As for the marks…….
- look at the screen once again and don’t forget  If you need to “break the ice”
1. Take a deep breath
2. Smile
3. Break the ice :)
- Our lesson is over. Good bye!


title: Открытый урок "Птицы нашего края" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок по  английскому языку по теме «Птицы нашего края»
Учитель: Степанова Г.А. МАОУ СОШ№ 13 г. Улан-Удэ.
Тип урока:  Обобщение и систематизация знаний и умений  в процессе проектного урока. Конечная цель проекта – создание брошюры о птицах нашего края.
Цель:  Создание максимальных условий для систематизации  знаний по теме, для развития коммуникативных умений, для опыта психологической и творческой деятельности учащихся  с  учётом индивидуальных особенностей каждого.
Задачи  урока:
Образовательные:
                 1.Закреплять лексико-грамматические знания по теме.
                 2. Формировать навыки уч-ся  по поиску информации и учить уч-ся работать с нею.
                 3.Совершенствовать навыки  аудирования  и говорения на уроке.
Развивающие:
                  1.Развивать стремление к овладению информационными технологиями в целях совершенствования  говорения на английском языке.
                   2.Развивать самостоятельность учащихся  по поиску учебного  материала и её творческой обработке.
                   3.Развивать навыки контроля и самоконтроля .
Воспитательные:  Воспитывать у учащихся познавательный интерес к родному краю и  бережное    отношение к живой природе.
Оборудование: Новый УМК для российских школ, авторы : Афанасьева, Михеева. Компьютер, графопроектор, мультимедийный экран.
                                                 План урока:
1.Оргмомент: целеполагание и мотивация.
2.Фонетическая зарядка.
3.Актуализация  речевого  материала.
4 Чтение текста.
5. Беседа о прочитанном.
6.Изложение  собранных и обработанных информаций.
7.Сопутствующие вопросы и заполнение таблицы.
8.Минутка релаксации.
9.Аудирование  сообщения  «Перелётные и зимующие птицы нашего края» и контроль понимания.
10.Рефлексия. (Подведение итогов).
                                        Ход урока.

                                        Самоанализ.
Планируя данный урок ,я определила его тип ,как проектный урок по теме, с целью – создать условия  для систематизации знаний по теме, для опыта практической и творческой деятельности учащихся. Необходимо было чётко определить структуры цикла уроков, продумать все виды деятельности учащихся. При этом необходимо было также учитывать  индивидуальные особенности класса: озадачить каждого определённой творческой деятельностью  и создать при этом для каждого ситуацию успеха. Посоветовавшись с учителем биологии, мы решили создать как результат проекта и как  наглядное средство на уроках биологии и мероприятиях по экологическому воспитанию – альбом-брошюру о птицах нашего края. Наша школа находится недалеко от леса. Ребята ходили в лес  наблюдать за птицами. фотографировали их , собирали информацию и переводили на английский. Языковой материал, изученный по теме , позволял создать речевые ситуации для осуществления коммуникативных целей.  На уроке проявился деятельностный  характер обучения. Использование ИКТ технологий позволило интенцифицировать процесс  систематизации языковых знаний по теме .Этот процесс  был прерван минуткой релаксации, чтобы ребята могли отдохнуть и прослушать  песню, которая им очень нравится и которая соответствует теме . Эта пауза позволила  снять напряжение и быть более внимательными при аудировании.(следующем этапе урока.)  Возможные трудности были сняты при составлении  планов рассказа о птице. Считаю, что  урок  и процесс подготовки к нему имел  большой познавательный эффект ( многое узнали нового ,в частности о птицах ,занесённых  в  Красную   книгу) .  Несомненен и  воспитательный эффект  т.к.  позволил учащимся   приблизиться к миру природы, ощутить её гармонию, частью которой   являются птицы.
Список литературы:
1.Афанасьева,  Михеева: Учебник английского языка за  8-ой класс. Новый УМК для Российских школ.
 2. Афанасьева, Михеева. Книга для учителя к учебнику за 8-ой  класс.
3.Английский язык в школе. Учебно-методический  журнал. №3 (35)  20011г.


title: План-конспект открытого урока "Увлечения в моей семье" 6 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока по английскому языку в 6 классе на тему: «Увлечения в моей семье»
Английский язык – 6 класс
Описание работы: данный ход – план открытого урока по теме «Увлечения в моей семье» для работы в 6 классе при обучении английскому языку по учебнику М.З. Биболетовой «Английский с удовольствием» (5 – 6)  может быть полезен всем педагогам, преподающим английский язык
Цель: обсудить увлечения в семьях учащихся на основе знакомого лексического и грамматического материала, познакомить с новой лексической конструкцией
Задачи: выполнение заданий различного вида на отработку всех видов речевой деятельности (чтение слов в транскрипции, задание на аудирование, отработка употребления The Past Simple, the Present Perfect, употребление конструкции to be fond of + Ving в устной речи), работа по тексту по технологии РКМЧП (прием «лови ошибку»)
Место урока в системе: раздел 8, УМК М.З. Биболетова (5-6 класс)
Формы: групповая
Приемы: аудирование, чтение, письмо, говорение
Тип урока: комбинированный с использованием ИКТ
Оборудование: ИКТ, проектор, доска, учебники, тетради
Используемые средства ИКТ: презентация Power Point, проигрыватель Windows Media
Ход урока:
1.     Организационный момент
Good morning, children! Who is on duty today? What is your name? How old are you? Who is absent today? What date is it today? Is it winter today? Is it cold today?
2.     Фонетическая зарядка
I like to read, I like to play, I like to study every day, I like to jump,I like to run, I like to play, It`s fun!
What will we speak about? Let`s look at these pictures and name hobbies (to play football, to read, to jump, to play computer games)
3.     Проверка домашней работы
Open the workbooks. P. 70 ex. 6.
Make up sentences. Write them down.
Check yourself:
1. Doing sports is very popular in my family
2. How do you keep fit?
3. Which type of music is your favourite?
4. Do your parents like jogging?
5. We play rugby or football every weekend.
4.  Повторение названий видов увлечений (фонетическое упражнение)
Let`s read the pronunciation of hobbies` names. What hobbies are there?
There are horseracing, diving, cinema, travelling, playing computer games, music, swimming, collecting stamps and coins, dancing, playing rugby, gardening, theatre, playing tennis, playing football, taking photos, reading
5. Аудирование на тему: «Ученик и его увлечения»
The student and his hobbies. Tb. P. 149 ex.16. Listen to the student speaking about his hobbies. Complete the following sentences. The first letter of the missing words has been written for you.
I have a big c____________ of coins.2. No we do it t__________.3. There are more than 200 coins from d___________ countries in our collection.4. Collection coins isn`t e_________, you know.5. You s___________ know much about different c_________ and their p_______.6. I haven`t got any m________ Russian coins in my c____________.
Check yourself: 1) collection 2) together 3) different 4) easy 5) should, countries, people 6) modern, collection
6. Работа в парах. Прочитайте текст, найдите в нем ошибки, исправьте их, заполнив таблицу (в данном задании используется технология развития критического мышления (авторы технологии – американские преподаватели Дженни Л. Стил, Кертис С. Мередит, Чарльза Темпла и Скотта Уолтера).
Let`s read about hobbies in British families. Read the text. The text has some mistakes. Please, find and correct them. Work in groups. Each group has 1 text. Fill in the table.
1) English families aren`t fond of having picnics. On Sundays our whole family has lunch in a forest or even in our garden. We don`t like to sit in the open air and enjoy nature.
2) My friends` hobbies are very different. My best friend and I like discos very much. We don`t dance there, come back home at 6 p.m. to sleep. Our favorite type of music is rock.
3) My family isn`t large: just my mum and dad, my elder brother and me and our dog. All of us try to keep fit. We are relaxing in front of TV the whole weekend, because we don`t like to do sports.
4) My family consists  of a mother, father, my younger sister and me. I am 8, my sister is 5 years old. We are pupils. Also we have a cat and a parrot. Our favourite season is a winter, because we all like skating.  In winter we skate every Saturday.
7. Письменные грамматические упражнения. Повторяем The Past Simple, the Present Perfect: а) образование, употребление – повторить б) выполнить упражнения (поставить глагол в нужную грамматическую форму)
Remember and answer the questions: What action does each tense mean? How do we form each tense? What words do we have to understand why do we use this tense? What word order do we have in the affirmative, negative and interrogative sentences in the Past Simple and in the Present Perfect?
1.We ______ to the cinema yesterday (to go).2.Our friends ____________ to the USA already (to travel). 3. ______ you _______ ever in Oxford? (to be) 4. My parents ______ to the theatre with our aunt last week (to go). 5. We ___________ to read this book recently (to finish). 6.  I __________ to this song yesterday  (to listen). 7. A little boy __________ already 250 stamps (to collect).8. She ________ at the last party (not, to dance) 9. His elder brother __________ to play rugby lately (to learn). 10. _____George ____ tennis with his best friend last week (to play)?
1. went 2. Have travelled 3. Have…been? 4. Went  5. Have finished  6. Listened 7. Has collected 8. Didn`t dance 9. Has learnt 10. Did…play?
8. Знакомство с конструкцией «to be fond of + Ving»: This phrase means in Russian «увлекаться». In a sentence we can change the form of the verb «to be» according to the meaning of the subject.
9. Употребление конструкции в устной речи (работа по слайдам): Many famous people are fond of something. Look at the pictures and tell about their interests. Use the phrase «to be + fond of + Ving»:
Elizabeth is fond of breeding of dogs, taking photos, travelling. Charles is fond of watching of birds. Diana was fond of dancing. Harry is fond of making films. William is fond of swimming, playing football, rugby, hockey. Kate is fond of playing volleyball.
10. Работа в рабочей тетради. Письменные задания. Workbooks. P. 70 ex. 5.
11. Устная речь на тему: «Увлечения в моей семье» (с использованием конструкции «to be fond of + Ving»)
Finish the sentences: My mother is fond of ……My father is fond of ……My elder sister is fond of ….. My younger brother is fond of …..My aunt is fond of ……My uncle is fond of ……My grandmother is  fond of ….My grandfather is fond of ….. I am fond of …..
12. Подведение итогов урока: There are many people on our planet and also many hobbies. The hobbies are different as well as we are!!
13. Домашнее задание: Workbook. P. 70 – 71 ex. 7, 9.
14. Заключение. The lesson is over. Thank you for your work and attention! Good luck!
Анализ: данный урок отражает применение всех 4 видов речевой деятельности (чтение, говорение, письмо, аудирование), 3 аспекта изучения языка (фонетика, лексика, грамматика), использование принципа наглядности, применение современной технологии РКМЧП, соответствующей ФГОС. Педагог и ученики получили самые положительные эмоции и отзывы от данного открытого урока.


title: Эссе "Исследовательская активность ребенка"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 10» г. Усинска

Эссе на тему
«Исследовательская активность ребенка»

подготовила
воспитатель Лочакова Кристина Вячеславовна

г. Усинск
2017
Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь, умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы, самостоятельными, творческими личностями. Все эти качества ребенка тесно связаны с познавательным развитием. Как известно, к старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности и потребности ребёнка познавать и преобразовывать окружающую действительность.
Педагоги дошкольного образования, учитывая возрастные особенности воспитанников и окружающую социальную ситуацию, должны способствовать саморазвитию и самореализации детей, развитию их исследовательской активности и инициативы (О.В. Дыбина, О.Л. Князева, Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков).
Для меня наиболее актуальное направление деятельности – это развитие исследовательской активности в рамках познавательного развития детей дошкольного возраста.
На выбор данной тематики повлияли не только её актуальность, но и, возможно, мои личностные качества и особенности образовательного процесса. Для меня самой всегда важно, сталкиваясь с какой-то проблемой, найти ее решение, а цикличность образовательного процесса должна компенсироваться новым смыслом и наполнением деятельности.
Изучение педагогических условий развития исследовательской активности детей дошкольного возраста предполагает анализ содержания данного понятия.
Активность рассматривается разными авторами как качество личности, как черта характера, как динамическая характеристика деятельности. В философских источниках активность субъекта трактуется как социальное качество личности, обеспечивающее целенаправленность и самостоятельность в деятельности. В психологической литературе активность позиционируется как способность изменять окружающую действительность, как свойство личности, проявляющееся в деятельности в различных видах творчества. Абульханова-Славская К. А. определяет активность как качество деятельности, ее источник. Таким образом активность можно рассматривать как свойство деятельности и личности, проявляющееся в различных сферах жизни.
По мнению Савенкова А. И. исследовательская активность ребенка дошкольного возраста – это основное выражение его креативности, его настойчивое стремление реализовать посредством поисковой деятельности (экспериментирования, метода проб и ошибок, опытов, наблюдений) потребность в познании. Поддьяков А. Н. определяет исследовательскую активность как универсальный компонент человеческой деятельности, выполняющий важнейшие функции в развитии познавательных процессов, социализации личности и становлении ее субъектной позиции. Данные определения свидетельствуют о том, что исследовательская активность детей обеспечивает получение нового знания, и на его основе возможность преображать окружающий мир.
Анализ исследований показывает, что исследовательская активность проявляется:
в направленном интересе ребенка к определенным проблемам или объектам;
в умении на основе анализа исходного состояния проблемы, выдвинуть предположения (гипотезу) ее возможного решения;
в активном стремлении найти способ решения проблемы, в том числе с помощью комбинаторного перебора вариантов способов решения;
в настойчивости исследовательского поиска и желании его продолжить, несмотря на результат;
в способности анализировать и оценивать результаты экспериментирования (промежуточные и итоговые) и вносить коррективы в исследование;
в сохранении интереса к дальнейшему исследовательскому поиску.
Исследователи выделяют предпосылки развития исследовательской активности: развивающиеся возможности мышления; становление познавательных интересов; развитие продуктивной и творческой деятельности; расширение взаимодействия старших дошкольников с окружающим миром; становление элементарного планирования и прогнозирования, гипотетичности. Все это создает реальную основу для развития исследовательских умений детей старшего дошкольного возраста и совершенствования их исследовательской активности.
Важно отметить, что наиболее эффективной работа педагога по развитию исследовательской активности становится в рамках реализации личностно-ориентированного взаимодействия с детьми. В контексте субъект-субъектных отношений успешно реализуются метод экспериментирования, эвристический метод, технологии проектной и исследовательской деятельности.
Развитие исследовательской активности детей дошкольного возраста определяет развитие качеств личности детей, которые будут основой для дальнейшего познания ими окружающей действительности, а главное - созидания и творческого начала.

Список литературы
Исакова Н.В. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность. – СПб.: ООО Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М., ф-т психологии МГУ, 2000. Электр. версия: http://www.researcher.ru/methodics.
Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. Ярославль: Академия развития, 2003.


title: Родительское собрание "Друзья моего ребёнка"

extracted_text:
                            Родительское собрание
                                  на тему:
                           «Друзья моего ребёнка».

                                    [pic]

Тема: «Друзья моего ребёнка».
Цель: формирование у родителей понимания необходимости воспитания у ребенка
умения дружить.
Задачи: показать значение друзей в жизни ребенка;
обсудить значение дружбы в жизни человека;
способствовать формированию интереса к взаимоотношениям своего ребенка с
одноклассниками, сверстниками;
проанализировать с родителями проблемы, возникающие у детей с друзьями в
этот возрастной период.
                                Ход собрания:
I. Подготовительный этап
1. Анкетирование детей.
2. Подготовка бланков анкет - опросников для родителей.
З. Оформление доски пословицами, высказываниями о дружбе.

II. Организационный этап
Доска оформлена пословицами о дружбе. На столах приготовлены результаты
диагностики детей, образцы анкет и тестов. Для проведения социологического
опроса разложены листы с анкетами - опросниками для родителей. Подготовлены
выдержки из детских анкет.

III. Проведение педагогического всеобуча

Классный руководитель.
Представления о дружбе формируются в детстве. Для малыша дошкольника друг -
это просто партнер в играх, тот, кто живет неподалеку, ходит в тот же садик
или имеет интересные игрушки, вещи. Умение дружить воспитывается  при
чтении сказок. Среди народных можно назвать сказки «Пузырь, соломинка и
лапоть»,  «Лиса и журавль», «Лиса и волк» и т. д.
                                      1

Среди литературных: «Бременские музыканты» братьев Гримм, «Волшебник
Изумрудного города» А. Волкова, «Дядя Федор, пес и кот» Э. Успенского,
«Винни-Пух и все-все-все...» А. Милна и т. д.
Вашему вниманию я хочу предложить небольшую  сказку «Как Светлячок друга
искал». (Приложение 1.)
В этой сказке, на примере Светлячка, хорошо показано, как в выборе друзей
дети пользуются эгоистическими соображениями. О том, чтобы понять и принять
в расчет интересы друга, речь пока не идет.
Значение друзей в жизни человека наши предки ценили давно. Сказки,
пословицы, загадки, с которыми ребенок знакомится уже в раннем детстве
воспитывают отзывчивость, сочувствие, щедрость, правдивость по отношению к
друзьям.
— Давайте вспомним, какие пословицы учат этому. (Пословицы на доске.
Приложение 2.)
«Старый друг лучше новых двух».
«Не имей сто рублей, а имей сто друзей».
«Друг неиспытанный, что орех не колотый».
«В согласном стаде волк не страшен».
« Доброе братство лучше богатства».
«Дерево держится корнями, а человек — друзьями».
«Неизведанный друг не хорош для услуг».
«Друг познается в беде».
«Дружба дороже денег».
«Друга ищи, а найдешь — береги».
Дети от 7 до 9 лет начинают проникаться идеей о взаимностях и сознавать
чувства другого. А у ребят 9—12 лет дружба уже основана на идее подлинно
равного обмена: друзья рассматриваются как люди, помогающие друг другу.

                                      2

Дети осознают, что могут оценивать действия своих товарищей и что те, в
свою очередь, могут оценивать их действия. Они начинают задумываться о том,
какие чувства вызовет тот или иной поступок у их друга. Иллюстрацией к
этому может послужить рассказ В. Драгунского «Друг детства».
У 11—12-летних детей уже дружба понимается как устойчивые, длительные
отношения, основанные на обязательствах и взаимном доверии. Два дружащих
между собой ребенка могут удовлетворять различные потребности друг в друге.
Бывает, что одному нравится командовать, другому — подчиняться. Один может
воспринимать другого как образец, идеал, а другой — наслаждаться
возможностью учить своего друга тому, как «правильно» играть или одеваться.
Иногда отношения могут строиться на принципах равноправия, когда ни один из
друзей не играет четко выраженную или постоянную роль. Характер дружеских
отношений зависит от потребности каждого ребенка в доминировании,
подчинении и автономии.
С другом дети могут делиться своими чувствами и страхами, подробно
обсуждать все детали своей жизни. Когда у ребенка есть лучший друг,
которому он может доверять, он учится преодолевать смущение в общении с
другими людьми. Однако такой характер отношений между друзьями более
распространен среди девочек. Мальчикам более свойственно играть в
многочисленных группах, и они, как правило, меньше раскрываются перед
друзьями.
Дружба также может служить средством самовыражения. Дети иногда выбирают
друзей, совершенно не похожих на них по складу личности. Открытый или
импульсивный ребенок может выбрать своим близким другом более замкнутого
или сдержанного. Отношения между ними дают каждому из них максимальную
возможность само- выражения при минимальном соперничестве, а вместе они
составляют пару, обладающую большим разнообразием черт. Разумеется, друзья
редко являются полной противоположностью друг друга. Для дружеских пар,
существующих долгое время, обычно характерно наличие общих ценностей,
взглядов, надежд и
                                      3

мнений как относительно друг друга, так и в отношении других людей.
Иногда зародившаяся в детстве дружба продолжается всю жизнь, но гораздо
чаще детская дружба прерывается. Лучшие друзья могут уехать жить в другой
город или перейти в другую школу, — и тогда оба испытывают
чувство настоящей потери, пока не находят новых друзей. Иногда недавним
товарищам становятся интересны другие люди, которые как-то по-новому
удовлетворяют их потребности, а иногда они просто постепенно отдаляются
друг от друга или же у них появляются иные интересы.
Наконец, не у всех детей есть друзья. Многим постоянно не везет в попытках
найти друга. Для детей, отвергаемых сверстниками, существует риск
столкнуться с проблемами социальной адаптации в более позднем возрасте.
Однако не все отвергаемые сверстниками дети остаются без друзей. Некоторые
исследования говорят о том, что наличие даже единственного близкого друга
помогает ребенку преодолеть негативное воздействие одиночества и неприязни
со стороны других детей. Исследования также показали, что многие
отвергаемые сверстниками дети все-таки уверены, что у них есть лучшие
друзья, и удовлетворены своей дружбой.
Еще один вид дружбы — общение в группах сверстников. Такая дружба популярна
у детей в возрасте от 6 до 12 лет. Но если у малышей группы относительно
неформальны, обычно создаются самими детьми, имеют мало правил и их состав
быстро изменяется, то у ребят «нашего» возраста все серьезнее. В 10—12 лет
соответствие группе приобретает исключительную важность для ребенка, он
может проявлять преклонение перед принятыми правилами и нормами поведения в
своей компании. Давление со стороны сверстников приобретает для школьника
неодолимый характер. В этот период организация отношений в группе
становится более формальной. Могут появиться специальные требования к
желающим присоединиться к их компании, ритуалы посвящения для новичков и
регулярные собрания полноправных членов группы.

                                      4

Весьма важным становится разделение по половому признаку.
Группы теперь почти всегда состоят из представителей одного пола, и для
каждого из полов характерны свои интересы, род занятий и формы
взаимодействия.
Образование детских групп происходит разными способами. Обстоятельства
постоянно сводят ребят вместе — в школе, в летних лагерях, по месту
жительства. В каждом таком случае и, как правило, в течение очень короткого
времени образуются компании. С момента знакомства детей в группе начинается
процесс разделения ролей. Выявляются общие ценности и интересы. Растут
взаимные ожидания и влияние членов группы друг на друга, складываются
традиции. Такое развитие событий можно считать почти универсальным.
Положение детей в группе сверстников бывает разным. Если понаблюдать за
детьми во время школьной перемены, можно увидеть, что одну девочку окружают
дети, стараясь привлечь ее внимание. Другая скромно стоит в стороне. Мимо с
криками пробегают три мальчика. Сильный мальчик отнимает игрушку у более
слабого, — тот начинает плакать. Такие сцены можно наблюдать в любом месте
земного шара, где только есть дети. В каждой детской группе есть
пользующиеся популярностью и непопулярные дети. На это различие в положении
среди сверстников, по-видимому, влияет ряд факторов. Принятие ребенка
сверстниками часто связано с его энтузиазмом и активным участием в общих
делах, способностью сотрудничать с другими детьми и отзывчивостью на
попытки завязать с ним знакомство. Все это укрепляет их популярность, тогда
как социально неумелым детям становится еще больше не по себе, когда группа
не замечает или отвергает их.
На популярность среди сверстников влияют также успехи в учебе и спортивные
достижения. Как правило, популярные дети обладают способностями выше
средних и хорошо учатся. Спортивные данные особенно важны, например, в
летних лагерях или на игровых площадках, где
                                      5

группы превращаются в соревнующиеся спортивные команды.
Популярности в группе вредит как излишняя агрессивность, так и излишняя
застенчивость. Никому не нравятся задиры и забияки, поэтому таких детей все
стараются избегать. К сожалению, агрессивный ребенок не только не
меняет своего поведения, а становится из-за неудач в общении еще
агрессивнее. для него это единственный пока способ привлечь внимание
сверстников. Взрослым необходимо помочь ему найти другие способы общения.
Застенчивый, тревожный ребенок также рискует стать хронической жертвой,
подвергаясь нападкам не только признанных забияк, но и обычных детей.
Именно робкие ребята испытывают наибольшие трудности в общении и больше
всего страдают от непризнания со стороны сверстников. Такие дети, как
правило, чувствуют себя более одинокими и больше обеспокоены своими
отношениями с другими детьми, чем отвергаемые сверстниками агрессивные
дети. Помочь преодолеть застенчивость в общении с группой сверстников
вашему ребенку могут игры. Их можно организовать на семейных праздниках, на
дне рождения, в гостях. (Приложение 3.)

Классный руководитель.
Какие же качества характера влияют на выбор друзей? Как ребята понимают,
что такое дружба? Для того, чтобы выяснить это, в классе было проведено
анкетирование среди детей. (Приложение 4.)
По мнению детей, настоящая дружба основывается на...
• на взаимопонимании, поддержке в трудную минуту — 6 ответов;
• на единстве интересов- 4 ответов;
• на верности и доброжелательности - 2 ответов.
дружбе между детьми мешает...
• то, что каждый думает о себе — 5 ответов;
• отсутствие общих интересов — 3 ответов;
• обман, отсутствие доверия — 4 ответа.

                                      6

С целью выяснения того, какие качества характера дети ценят в друге, им был
предложен рисуночный тест. (Приложение 5.)
Обработав результаты теста, мы выявили следующий рейтинг предпочитаемых
черт характера в друзьях:
• добрый, отзывчивый — 4 человека;
• веселый, общительный — 3 человека;
• смелый, решительный —4 человека;
• спокойный, уравновешенный — 1 человек.
Несколько детей дорисовали своих друзей, наделив их следующими чертами
характера:
• много знает, с ним интересно;
• правдивый, верный;
• красивый, обаятельный.

IV. Этап социологического опроса родителей

Классный руководитель.
Как видно из ответов ребят, на первое место в выборе друга они ставят
нравственные качества: доброту, отзывчивость, верность, умение прийти на
помощь в трудную минуту. А нравятся ли вам друзья вашего ребенка? Как вы
помогаете своим детям найти настоящего друга? Считаете ли вы отношение
друга к вашему ребенку искренним, бескорыстным? Как вы поступаете, если
чувствуете, что вашим сыном или вашей дочкой манипулируют, управляют?
Чтобы выявить проблемы в выборе друзей у ваших детей, помочь вам выбрать
корректное, тактичное поведение, мы предлагаем вам ответить на вопросы
анкеты. (Приложение 6.)

                                      7

V . Подведение итогов родительского собрания

Классный руководитель.
На одном из классных часов наши дети составили свод законов дружбы.
• Помогай другу в беде.
• Не смейся над недостатками друга.
• Не обманывай друга.
• Умей признать свои ошибки и помириться с другом.
• Не предавай друга.
Как видите, наши дети уже понимают, что такое дружба и настоящий друг.
Остается только помочь им найти такого человека и суметь сохранить с ним
отношения. Разрешите на этом закончить собрание.

VI. Решение родительского собрания:
   1. Использовать для преодоления ребенком проблем в общении со
      сверстниками упражнения предложенного тренинга на детских праздниках.
   2. Наблюдать за своим ребенком во время общения со сверстниками,
   корректировать его поведение.
   3. Прочитать с ребенком произведения о дружбе из детской литературы,
   обсудить с ним поступки детей.

VII. Анализ итогов родительского собрания
   1. Классному руководителю предстоит проанализировать результаты
   анкетирования родителей.
   2. Использовать результаты социометрического исследования для улучшения
   положения детей с низким статусом.

                                      8

Литература для подготовки к родительскому собранию
1. Бушелева Б.В. О культуре поведения. М., 1974.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2000.
3. Дереклеева Н.И. Родительские собрания. 1-4 классы. М., 2005.
4. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. М.,2003..
5. Персидская И.В. Классные часы 1-4 классы. Волгоград,2007
6. Райнпрехт Х. Воспитание без огорчений. М., 2000.
7. Разработка Н.И.Дереклеевой «Неразлучные друзья – родители и дети» из
Интернета по адресу http://www.rambler.ru –http://psu.1september.ru
8. Шишовой Т. И. «Застенчивый невидимка» - М.:Детская литература. 2001.
9. Юцзунъ Сунь «Как Светлячок друга искал».- М.: ЭКСМО. 2008.
9. Яценко И. Ф. Родительские собрания: 4 класс. – М.:ВАКО, 2008.

                                      9

                                 Приложение
                          к родительскому собранию:

                                     10

                                                               Приложение 1.
                         Как Светлячок друга искал.

   Летними вечерами Светлячок зажигает свой голубой фонарик и летает,
   летает, летает над травой. Что он делает? Чем занят? Оказывается, ищет
   друга.
   Да, у каждого из вас есть друг, иногда даже много друзей. А у Светлячка
   не было ни одного. Но он знал, что с друзьями хорошо и весело, можно
   поиграть. Вот ему и захотелось иметь друга. Зажег он фонарик и полетел.
   Летал Светлячок, летал и вдруг услыхал в траве какие-то звуки. Посветил
   фонариком и видит: Кузнечик прыгает, куда-то торопится. Светлячок
   окликнул его:
   — Кузнечик, а Кузнечик!
   — Что тебе? — остановился тот.
   —Ты хочешь стать моим другом? — спросил Светлячок.
   —Да, хочу, — согласился Кузнечик.
   Тогда пошли со мной, поиграем! — радостно воскликнул Светлячок.
   - Хорошо, но только чуть позже. Сейчас я должен найти своего младшего
   брата. Он только что шалил здесь и куда-то упрыгал. Уже темнеет, а его
   всё нет. Мама волнуется, велела мне разыскать его. Ты появился как раз
   вовремя. Помоги мне, посвети, пожалуйста, на дорогу!
   - Не могу я этим заниматься, я должен искать друга! – заявил Светлячок и,
   подняв свой фонарик, полетел дальше.
   Летел он, летел и вдруг опять слышит в траве какой-то звук. Посветил он
   опять фонариком и увидел Муравья. Бежит Муравьишка, а за спиной у него
   большой мешок. Светлячок и кричит ему:
   - Эй, Муравей, Муравей!
   - Что тебе? – спрашивает тот.
   - Не хочешь ли ты стать моим другом?
                                     11

   - Хочу! – отвечает Муравей.
   - Тогда пойдём со мной играть! – обрадовался Светлячок.
   - Ладно, поиграем, но немного погодя. Сейчас я должен отнести домой
   мешок, но я немного заблудился. Пожалуйста, посвети мне, покажи дорогу!
   - Не могу я этим заниматься. Я должен искать себе друга! – сказал
   Светлячок и полетел дальше.
   Вот уже который вечер Светлячок, держа свой фонарик, всё летает и летает
   над травой. Чем он занят? Чего он хочет? Всё ищет друга.
   - Так и не нашёл?
   - Нет, не нашёл.

                                     12

                                                               Приложение 2.
                             Пословицы о дружбе.
«Старый друг лучше новых двух».
«Не имей сто рублей, а имей сто друзей».
«Друг неиспытанный, что орех не колотый».
«В согласном стаде волк не страшен».
« Доброе братство лучше богатства».
«Дерево держится корнями, а человек — друзьями».
«Неизведанный друг не хорош для услуг».
«Друг познается в беде».
«Дружба дороже денег».
«Друга ищи, а найдешь — береги».

                                     13

                                                               Приложение 3.
                  Эмоционально развивающие игры и задания.

                        «Разговор с глухой бабушкой»
       (вариант игры, предложенной М. Чистяковой; для детей 4—10 лет)

   Ребенок разговаривает с «глухой бабушкой». Она говорит, а он объясняется
   с ней жестами, потому что бабушка ничего не слышит. Естественно, игра с
   детьми школьного возраста должна больше усложняться и окрашиваться
   юмором. Например, 4-летнему малышу достаточно просто показать, где лежат
   бабушкины очки, а четвероклассник уже способен изобразить жестами и сами
   очки и то, что они сломались, т. к. кто-то по неосторожности на них сел.
   В этой игре вариантов может быть великое множество. Все зависит от вашей
   коллективной фантазии. Вот небольшой фрагмент такой игры:

   (Бабушка открывает внуку дверь.)

   Б а бу ш к а. Ты где пропадал, озорник?
   (Внук жестами показывает, что он играл в футбол.)

   Бабушка.Ну и как настроение?
   (Внук поднимает большой палец кверху — дескать, отлично.)

   Б а бу ш к а. А почему ты хромаешь?
   (Внук машет рукой: дескать, пустяки, не обращай внимания.)

                                     14

   Б а бу ш ка. Нет, все-таки... Ты что, упал?
   (Внук показывает без слов, как он ловил мяч и упал, расшибив коленку. Ему
   было больно, но он не подавал виду.)

Самый простой прием для создания комических ситуаций — это если внук о чем-
то просит бабушку жестами, а она понимает его неправильно и делает не то.
Здесь, разумеется, очень многое зависит от находчивости взрослого. Помните:
чем больше будет в игре юмора, тем скорее ребёнок расслабится и
раскрепостится.

                               «Через стекло»
        (игра, предложенная Н. Кухтиной; подходит для детей 6—10 лет)

    Представьте себе, что вы общаетесь с кем-то через звуконепроницаемое
  стекло и должны без слов, пантомимой передать ему какое- либо сообщение.
    Например: «Ты забыл надеть шапку, а на улице очень холодно», «Пойдем
  купаться, вода сегодня теплая», Принеси стакан воды, я хочу пить» и т. п.
    Можно угадывать сообщение и получать за это очки, а можно, наоборот,
   выполнять задание ведущего. В таком случае он должен оценить, правильно
  ли передан жестами смысл его слов. Как и другие подобные игры, эта, кроме
                 всего прочего, развивает сообразительность.

                                     15

                             «Различная походка»
      (упражнение, предложенное В. Леви; подходит для детей 7- 10 лет)
   Предложите стеснительному мальчику или девочке походить:
   • как малыш, который недавно встал на ножки и делает свои первые шаги;
   • глубокий старик;
   • пьяница;
   • лев;
   • горилла;
   • артист на сцене.
   (Разумеется, вариантов может быть намного больше.)

                               «Угадай эмоцию»
                            (для детей 4—10 лет)

   Правила игры очень просты: ведущий показывает мимикой какую- нибудь
   эмоцию, а игроки называют ее и стараются воспроизвести. Кто сделает это
   первым, получает очко. Начните с легко угадываемых эмоций: удивления,
   страха, радости, гнева, печали. Показывать их надо утрированно, даже
   карикатурно. Постепенно расширяйте диапазон чувств, вводите различные
   оттенки эмоций (скажем, раздражение, возмущение, гнев, ярость)  Детям
   постарше можно давать задание не только отгадать эмоцию, но и разыграть
   экспромтом маленькую сценку
   (либо в  куклах, либо «в живом плане») с соответствующим сюжетом.
   Тут важно правильно объяснить ребятам игры. Дело в том, что дети, о
   которых идёт речь, обычно стесняются своего лица. И уж тем более им
   стыдно кривляться на людях. А данное упражнение будет восприниматься ими
   как кривлянье. Поэтому вы должны взять на себя активную роль и подавать
   ребёнку пример. Кроме того, поскольку застенчивые дети обычно рады побыть
   в роли артистов (конечно, когда убеждаются, что у
                                     16

   них это выходит), вы можете представить мимические, пантомимические и
   прочие упражнения как полезную актерскую тренировку. Сперва играйте
   вдвоем. Затем, когда он уже будет без труда справляться с заданиями,
   вовлекайте в игру его приятелей.

                             «Живая иллюстрация»
      (из книги Т. Шишовой «Застенчивый невидимка» для детей 5—1 0 лет)

   Для этой игры идеально подходят стихи А. Барто. У нее очень много
   стихотворных жанровых зарисовок, точно передающих разнообразные детские
   переживания и окрашенных мягким юмором, который часто
оказывается для нервных детей целебней любых лекарств. Один игрок читает
стихотворение, а другой мимикой и жестами иллюстрирует описываемые события
и эмоции. Учите ребенка постепенно улавливать и передавать тонкие оттенки
чувств. Стихи Барто предоставляют для этого богатейший материал. Малышам
больше подойдут стишки типа «Мишка», «Бычок», «Мячик». Детям постарше —
«Обида», «Любочка», «Сонечка», «По дороге в класс» и многие др.
   Если игроков несколько (а ваша цель — постепенно выводить застенчивого
   ребенка из замкнутого мирка семьи), то можно ввести элемент
   соревновательности. Пусть ведущий оценивает выступления и награждает
   победителей. Но, естественно, взрослый не должен забывать об основной
   цели игры и поощрять застенчивого ребенка, даже если он окажется не на
   высоте. Ваша задача в данном случае — психокоррекция, а не установление
   справедливости.

                                     17

                                                               Приложение 4.

                              Анкета для детей.

   Ф.И.О.__________________________класс_____________________

   1. На чем, по вашему мнению, основывается дружба?

   • на взаимопомощи, поддержке товарища в трудную минуту;
   • на взаимопонимании, единстве интересов;
   • на доверии и откровенности;
   • на умении говорить правду в глаза, на принципиальности;
   • на верности и доброжелательности.

   2.Что мешает дружбе между одноклассниками в вашем классе?

   Основную причину подчеркните тремя чертами, вторую — двумя, третью —
   одной.

   • зависть и соперничество, стремление казаться лучше, чем ты есть на
   самом деле;
   • обман, ложь, отсутствие доверия между людьми;
   • каждый думает в первую очередь о себе;
   • ребята плохо знают друг друга;
   • отсутствуют общие дела, которые бы нас объединили;
   • нет общих интересов.

                                     18

                                                               Приложение 5.
        Тест на определение предпочитаемых черт характера в друзьях.
                         «Скажи мне, кто твой друг».
   Посмотри внимательно на картинки. Здесь изображены ребята. Каждый из них
   обладает определенными качествами характера. Выбери из них троих,
   проставь порядковые номера так, чтобы на первом месте оказался тот, с кем
   бы ты хотел дружить больше всего.

                                     19
[pic]

   Если ты не нашел подходящего друга, можешь в свободной рамке срисовать
   его портрет и написать, каким он должен быть.

                                     20

                                                               Приложение 6.

                            Анкета для родителей.

   1. Знаете ли Вы  друзей своего сына или дочери?
   2. Как давно они дружат?
   З. Довольны ли Вы этой дружбой?
   4. Считаете ли Вы эту дружбу равноправной?
   5. Бывает ли друг вашего ребенка у вас дома?
   6. Как вы к этому относитесь?
   7. Знаком ли ваш ребенок с вашими друзьями?
   8. Как он к ним относится?
   9. Что бы вы хотели изменить в общении вашего ребенка с его друзьями?

                                     21


extracted_text:
           Контрольно - измерительные материалы по русскому языку

                                   4 класс

  Одним из важных дидактических  условий,  обеспечивающих  усвоение  знаний,
является их систематическая проверка и оценка.
       Проверка обеспечивает  мне  возможность  определить  качество  знаний
учащихся, уровень владения  формируемыми  умениями.  Это,  в  свою  очередь,
позволяет  оценить  готовность  учащихся  к  изучению  нового  материала   и
эффективность применяемых методов и приёмов обучения.
       Для учащихся проверка важна:
она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся  знаний  или
тормозом неверных связей;
сам  факт  проверки  психологически  настраивает  на  качественную   работу,
развивает самоконтроль.
       В школьной практике проверка осуществляется  в  устной  и  письменной
форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.
       Основными видами  письменных  проверочных  работ  по  русскому  языку
являются:  диктанты,   проверочные   списывания,   грамматические   задания,
изложения, сочинения.
       Целью  проверочных  работ  является  проверка  усвоения  программного
материала по изученным темам курса. Время проведения проверочных работ – 10-
15 минут. Но учитель может регулировать это время,  исходя  из  возможностей
своего класса, чтобы избежать нервозной обстановки. А  для  итоговой  работы
следует отвести целый урок, так как учащемуся нужно  сосредоточиться,  чтобы
вспомнить всё, что он узнал в течение учебного года по русскому языку.

     Контрольный диктант№1  по теме «Повторение»

     Цель – контроль знаний по изученным темам в 3 классе.

                                                      Клюква

      Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а
собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда
пролежит всю зиму в снегу.
      В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была
широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие
травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква.
Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку,
а вытянул длинную зелёную ниточку с многими клюквинками.

                                                              По М. Пришвину

Слова для справок: растёт, бывает, превратилась.

Грамматическое задание

   1. Выписать по одному слову с орфограммами в корне: парным согласным,
      безударным гласным, непроизносимым согласным. Подобрать проверочные
      слова, обозначить орфограммы.
   2. Обозначить грамматическую основу: вариант 1 — в третьем предложении,
      вариант 2 — в шестом предложении.

            Проверочная работа№1 по теме « Предложение»  (тест ).

                                  Вариант 1

1. Подлежащее и сказуемое - это....
1) части речи
2) главные члены предложения
3) второстепенные члены предложения

2. Укажи нераспространённые предложения:
1)  Подул холодный ветер.                  4) На небе сияла луна.
2) Наступила зима.                               5) Кругом глубокая тишь.
3) Сгущались сумерки.                        6) Улетают птицы.

3. Укажи предложения с однородными членами:
1) Зимой от заморозков часто гибнут яблони, груши, вишни.
2)  Каждую ночь в чаще раздаётся пение птиц.
3) В нашем саду растут вишни и яблони.
4) Встрепенулись и запорхали тучи резвых мотыльков.
5) Первые скворцы важно зашагали по грядкам.
6) Два брата друг на друга глядят, а вместе не сойдутся.

4. Укажи предложения, в которых надо поставить запятую между однородными
членами:
1)  У белки мягкая шерсть и проворные лапы.
2) Сначала думай а потом делай.
3) На севере деревья растут медленно но вырастают крепкими.
4)  В нашей реке водятся окуни и ерши.
5)   В большом лесу во время бури деревья шумят стонут трещат.
6) На осине и липе лежали хлопья снега.

5. Найди предложения с дополнениями:
1) Бабушка напекла вкусные пироги.
2)  Целый день идет проливной дождь.
3) Собака – верный друг человека.
4) Школьники собрали много лекарственных трав.
5)  Стоит ясная погода.

6. Укажи предложения с однородными подлежащими:
1) Однажды лебедь, рак и щука везти с поклажей воз взялись.
2)  Запорошила зима снегом поля, завалила сугробами.
3)  Лес окрасился в жёлтые, красные, золотистые краски.
4) За речкой тянутся огромные луга и поля.
5) Ребята вернулись из леса с грибами и ягодами.
6) Собака, кошка, корова - домашние животные.

7. Найди предложения к данной схеме:
Сказуемое – определение – подлежащее – дополнение.
1) Блестят пушистые шапки сосен.
2)  От деревьев легли на землю длинные тени.
3)  Пастбища весной покрываются зеленой травой.
4) Слышится звонкая песня жаворонка.
5) Раскрылись набухшие почки от тепла.
6) Ветер гонит волны по пшеничному полю.

8. Какие группы предложений можно назвать текстом:
1)  Долго борется зима с осенью. Наконец зима побеждает. Деревья остаются
без листьев.
2)  Отправился Иван - царевич в дозор. Вот царь опять едет в гости к Марье
Царевне. Крошечка – Хаврошечка работала на сестёр и мачеху с утра до
вечера.
3)  Хлопчатник сеют там, где много солнца. В тени он погибает. Цветёт
хлопчатник один день.

9. Подчеркни в предложении главные члены:

Весной пернатые возвращаются на свои родные места и вьют гнезда.

10. Укажи  предложения,  в  которых  неверно  расставлены знаки препинания:
1) Дала она ему на дорогу гребёнку да два моложавых яблочка.
2)  Ребята, подкормите птиц зимой?
3)  Когда распускаются почки на деревьях.
4)  Василиса пошла в чуланчик и поставила перед куколкой ужин.
5)  Меня бьют, журят, хлеба не дают и плакать не велят.
6)  Однажды девицы сидели под окном, и разговаривали.

                                                           Вариант 2

1. Укажи верные высказывания:
1)  Предложение не может состоять из одного слова.
2)  Слова в предложении самостоятельны и не связаны друг с другом.
3)  Предложение – это одно или несколько слов, связанных между собой по
смыслу.

2. Укажи распространённые предложения:
1) Бегут ручьи.                                          4) Олени живут на
севере.
2) Весело поют птицы.                            5) Вечереет.
3) На небе появились тучи.                     6) Бушуют метели.

3. Укажи предложения с однородными членами:
1)  Гуляй, но дело не забывай.
2)  По широкой аллее мы подошли к дому.
3)  Сосна, ель, пихта стоят всегда зелёные.
4)  Молоко в кувшине было тёплое и вкусное.
5)  Ранним утром я с товарищем собрался на рыбалку.
6)  Кот схватил рыбу и съел.

4. Укажи предложения, в которых надо поставить запятые между однородными
членами:
1) На осине и липе лежали хлопья снега.
2) Уж любит жить по берегам рек прудов и озёр.
3)  Печальный крик журавлей звучал над рекой и полями.
4) В мае июне и июле птицы заняты выращиванием птенцов.
5) Мой дядя живёт в деревне но часто бывает у нас в гостях.
6) На солнце гадюка оживает и отправляется на охоту.

5. Найди предложения с определениями:
1) Аист бродил по болотам и искал лягушек.
2) Возле избы на старой берёзе пел дрозд.
3) Припекало ласковое солнышко.
4)  Вокруг школы ребята разбили цветники.
5) Осень сорвала с деревьев зелёный наряд. .
6) Свежий ветерок бродил над уснувшей землёй.

6. Укажи предложения с однородными сказуемыми:
1) На смелого собака лает, а трусливого кусает.
2)  Медведь питается плодами, почками, мясом.
3)  В густой траве и в кустах заяц прячется от врагов.
4) Зубы у белки то стачиваются, то опять подрастают.
5) Запорошила зима снегом поля, завалила сугробами.
6) Из-за толстых ракит выглядывал домик с тесовой крышей и крылечком.

7. Найди предложения к схеме:
Определение – подлежащее – сказуемое – дополнение.
1) Русская берёза распустила косы.
2)  Кислая клюква зимует на болотах Сибири.
3)  В глубине сада тянулась аллея.
4) Хитрая лиса заметает следы.
5) Узкими полосками колосья золотились.
6) Трудолюбивые бобры построили плотину.

8. Укажи предложения, в которых верно расставлены знаки препинания:
1) Вынул солдат из мешка зёрнышко, и бросил наземь.
2) По крыше хором голуби ходили, да с неба звёзды склёвывали.
3)  Живёт Балда в поповом доме спит себе на соломе.
4)  Какой сегодня замечательный день?
5)  Да здравствует мир во всём мире.
6) Дом царевна обошла, всё порядком убрала.

9. Подчеркни главные члены предложения:
Прилетели с далекого севера стаи болотных и водяных птиц.

10. Какие группы предложений нельзя назвать текстом:
1)  В Индии на слонах ездят по улицам. Они слушают даже маленьких детей.
Слоны работают в саду. Это очень мудрое животное.
2)  Мальчики взяли лыжи и поехали в лес. Люди ждут прихода весны. Соловьи
показались – черёмуха зацвела. Большим и маленьким нужно делать зарядку.
3)  Издали луг кажется чудным ковром. Село раскинулось на большом холме. На
болотах нельзя выращивать культурные растения.

 Контрольный диктант№2 по теме «Слово в языке и речи ».

Цель - провести контроль знаний учащихся по изученной теме .

                                                                   Осень

     Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу
золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие
пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины.
Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики.
      Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух
свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный
стоит дуб, но вершины берёз уже оголились. (70 слов)

                                                     По И. Соколову-Микитову

Слово для справки: краснеет.

Грамматическое задание:

   1. Выписать предложение: вариант 1 — с однородными членами, вариант 2 —
      сложное.
   2. Разобрать слова по составу: вариант 1 — ранняя, подберёзовики, вариант
      2 — холодная, подосиновики..

                  Проверочная работа №2  по теме «Части речи»

   1. Дополни определения словами.

   а) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает
                  и отвечает на вопросы
    .

   б) Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает
                  и отвечает на вопросы
    .

   в) Глагол – это часть речи, которая обозначает
                  и отвечает на вопросы
    .

   2. В каждом предложении подчеркни имя существительное, к которому
   относится прилагательное пышный.

   а) Люблю я пышное природы увяданье.
   б) Люблю я пышной природы увяданье.

   3. Определи, какой частью речи является выделенное слово. Ответ запиши в
   скобках.

   а) Ведро дало течь.  (                    )
   б) Вода стала течь.  (                    )

   4.

   5. Поставь правильно запятые между однородными членами предложения.

                          Хорошо, что есть на свете
                            Камень глина и песок!
                          Хорошо, что есть на свете
                            Клещи гвозди молоток!

   6. Подчеркни подлежащее в каждом предложении.

   а) Брат сварил кофе.

   б) Кофе выпил брат.

   7.

   8. Из каждой пары слов образуй и запиши одно сложное слово.

   а) лед, колоть - ________________
   б) копать, земля - _______________
   в) падать, листья - _______________

   9. Обозначь знаком × главное слово в словосочетании.

   а) съедобный гриб
   б) съежился от холода
   в) вкусный помидор
   г) быстро бегает

  10.

  11. Образуй от имени существительного прилагательное и глагол.

   а) свет – __________________________, _________________________.
   б) снег – _________________________, __________________________.

  12.  Подчеркни слова, которые неправильно перенесены.

   Зме-я, гай-ка, ча-йка, суббо-та, груп-па, О-ля, ма-ши-на.

  13. Запиши имена существительные в три столбика – по родам.

   Радость, молоко, лагерь, тетрадь, повидло, багаж, морковь, мяч, молодежь,
   пальто, ключ, олово.

_____________________  _--------------------------------------     __-------
------------------------------

_____________________                     _______________________
         ______________________

_____________________            ________________________
______________________

______________________                  _________________________
    _______________________

_______________________                _________________________
   _______________________

                 Итоговая контрольная работа за 1 четверть.

                                  1 вариант

1. Определи, в каком слове звуков больше, чем букв
      1) веер                  2) дятел                   3) орёл

2. В каком слове есть согласный звук [т]?
      1) несётся                 2) известный                  3) пароход

3. В каком слове все согласные звуки твёрдые?
      1) роща                2) пружина                   3) каланча

4. Определи, какое слово перенесено верно:
      1) ле-йка                  2) до-ждь                  3) ка-као

5. Какое слово переносить нельзя?
      1) ужин                  2) арена                  3) кольцо

6. Выбери верное утверждение:
       1) от ударения смысл слова зависит
       2) от ударения смысл слова не зависит

7. В каком слове пропущен мягкий знак?
       1) доч(?)ка                2) ноч(?)ной                   3) пер(?)я

8. Укажи слово с разделительным мягким знаком
       1) бор…ба               2) новосел…е               3) с…ёжился
       4) реч…

9. В каком слове допущена ошибка?
       1) песня                    2) шоколад                  3) польто

10. В каком слове пропущена буква ш?
       1) сне…ки                  2) пиро…ки                  3) лепё…ки

11. Укажи номер буквы, которую нужно вставить в слова:
     тр…сти,     св…зать,     выт…нуть,     взгл…нуть
       1) -и                  2) - я                  3) -е

12. Укажи номер слова, в корне которого пропущена буква а
      1) к…ток            2) гол…д           3) к…роткий           4)
м…лоток

13. Из перечисленных слов выбери лишнее:
      1) носатый             2) носик            3) носишко            4)
носильщик

14. Определи состав слова зимушка. Выбери слово с таким же составом
     1) разведчик           2) соловьи            3) городской
4) листок

15. Укажи номер слова, в котором не нужно писать мягкий знак
     1) ткач(?)             2) полноч(?)           3) вещ(?)             4)
роскош(?)

16. Сколько предложений в тексте?
      Тёплые лучи солнца согрели землю заплакал сугроб по дорожкам побежали
звонкие ручьи на реке Быструхе надулся лёд он стал совсем тонким опасно
ходить по такому льду теперь детям в школу нужно идти дальней дорогой
      1) 5                 2) 6               3) 7               4) 8

17. Выпиши из предыдущего текста третье предложение и укажи в нём главные
члены

                                                              2 вариант

1. Определи, в каком слове звуков больше, чем букв
     1) изюм                   2) баня                     3) лилия

2. В каком слове есть согласный звук [т]?
     1) огород                  2) лестница                3) моется

3. В каком слове все согласные звуки мягкие?
     1) дачники                 2) чайки                 3) шишки

4. Определи, какое слово перенесено верно:
     1) ко-ньки                2) уда-ча                 3) о-бои

5. Какое слово переносить нельзя?
     1) иней                 2) радио                  3) долька

6. Выбери верное утверждение:
       1) от ударения смысл слова не зависит
       2) от ударения смысл слова зависит

7. В каком слове пропущен мягкий знак?
       1) солов(?)и                  2) коч(?)ка                   3)
удач(?)ный

8. Укажи слово с разделительным мягким знаком
      1) раз…ярённый             2) апел…син            3) вороб…и
   4) печ…

9. В каком слове допущена ошибка?
      1) шоколад                 2) песьня                    3) пальто

10. В каком слове пропущена буква ж?
      1) рома…ки                    2) варе…ки                    3)
бара…ки

11. Укажи номер буквы, которую нужно вставить в слова:
      гл…деть,   спл…сать,    м…сной,     нат…нул
      1) -я                     2) -и                    3) -е

12. Укажи номер слова, в корне которого пропущена буква и
      1) в…терок           2) отв…чает           3) прол…тает            4)
отп…лить

13. Из перечисленных слов выбери лишнее:
      1) печник          2) печка             3) печурка            4)
печать

14. Определи состав слова избушка. Выбери слово с таким же составом
      1) сельский             2) перья             3) прогулка
4) ледник

15. Укажи номер слова, в котором нужно писать мягкий знак
      1) ковш(?)             2) мелоч(?)              3) плащ(?)
  4) кирпич(?)

16. Сколько предложений в тексте?
         Ночью разгулялась пурга дед Семён слушал вой тайги и вздыхал снег
с силой бил в стекло около избушки появился сугроб пурга стихла утром
старик отправился на пруд воздух был чист и свеж
        1) 5                   2) 6                   3) 7
4) 8

17. Выпиши из предыдущего текста третье предложение и укажи в нём главные
члены

                        ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
                            по итогам I четверти
                                   4 класс

                                  1 вариант

|1                  |2                  |3                  |
|время              |время              |время              |

Наблюдали, алеет, смотрел, запоют, отрывает, заблестят, побегут,  выполнила,
шагает.
   1. Укажи время, число и род (если возможно) глаголов:
              Несли, промок, посвистывает, летят, соберёшь.

   2. Разбери по составу слова: ЛОВИЛА, ПОВИСЛИ, ДОБЕЖАТЬ.

   3. От существительных образуй и запиши глаголы  неопределённой     формы:
      Смотр, корм, крик.

   4. Определи спряжение глаголов:
Закрыть, молчать, говорить, бежать, свистеть, строить, ходить.

   5. Спиши.  Вставь  пропущенные  буквы.  Выпиши  глаголы  из  предложений,
      определи их время, лицо, число и спряжение.

Вы слышали, как п..ют ёж..? Я пр..сыпаюсь от странных звуков. Люди
о..считают время готовности перед п..лётом. Я люблю ч..тать ска..ки

                       Проверочная работа №4  по теме « Глагол»

                           Вариант 2
   1. От данных существительных образуй глаголы в единственном числе:  цвет,
      дело, сад.

   2. Дополни предложение подходящими по смыслу глаголами:
             Звёздочка светит, ..., ... .

|Настоящее          |Прошедшее          |Будущее            |
|время              |время              |время              |

   3.  Запиши глаголы в три столбика.

Читали,  желтеет,  решал,  заработают,  отправляет,   порадуются,   напишет,
сделала, спит.

   4. Укажи время, число, род (если  возможно)  глаголов:  замёрзла,  ловил,
      споёте, работает, выкинешь.

   5. Разбери по составу слова:  РОСЛИ, ВЫХОД, ПОБЛЕДНЕЛИ.

   6. От существительных образуй  и  запиши  глаголы  неопределённой  формы:
      посадка, свет, груз.

   7. Определи спряжение глаголов:
            Поливать, нести, читать, красить, болеть, учить, рыть.

   8. Спиши. Вставь буквы. Выпиши из предложений глаголы, определи их время,
      лицо, число, спряжение.

Со..нце л..ёт на землю т..пло и дарит  людям  свет.  3..звенят  по  камушкам
руч..йки. На  распустившийся  цв..ток  сел  пёстрый  мотылёк.  Мы  научились
красиво писать.
 Контрольный  диктант№8  по теме «Глагол».

Цель: проверка сформированности грамматико- орфографических умений и
навыков по изученной теме.

                                   Совесть

      Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в
рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой
бабочкой.
      На тропинке Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с
тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком.
      Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его
через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под
кустом.
      Прибежала собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала.
Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть. (90 слов)

                                                               По А. Гайдару
Грамматическое задание

   1. Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число и род.

   2. Поставить глаголы в неопределённую форму.

              Пришла, идёт, посмотрит.

                   Итоговая контрольная работа  за год (диктант).

Цель: проверить прочность усвоения программного материала по русскому языку
за 4 класс .

                                            Летняя прогулка

   Ранним утром иду я в  соседнюю  рощу.  Стоят  ряды  белых  берез.  Сквозь
листочки на траве играют золотые лучи утреннего  солнца.  В  чаще  кустов  и
деревьев распевают птицы. Звуки их песен разносятся по всей окрестности.
   На опушке леса поспевает первая земляника. В  конце  рощи  есть  пруд.  В
глубоком овраге журчит ручей. Я сяду на пенек  у  ключа,  достану  кружку  и
кусок мягкого свежего хлеба.  Как  приятно  выпить  в  жару  холодной  воды!
Хорошо летом в роще, в лесу, в поле! (80 слов.)
   Грамматическое задание :

   1. Сделайте  морфологический  разбор  существительного,  прилагательного,
глагола.
   2. Разберите по членам  предложения  любое  предложение..подпишите  части
речи
   3.  Разберите  по   составу  (по  частям  слова)  любое  существительное,
прилагательное, глагол.

                   Диктант слов с непроверяемым написанием

Цель: выявить уровень умений записывать на слух слова с непроверяемым
написанием.
4 класс – 12 – 15 слов.

Контрольный словарный диктант №1.

Аллея, беседа, горизонт,  двенадцать,  здесь,  каникулы,  медленно,  победа,
свобода, теперь, хозяин, лучше, календарь,пейзаж.

Контрольный словарный диктант №2.

Комбайн,  автомобиль,  пассажир,  прекрасный,  хозяйство,   вчера,   дорога,
впереди, библиотека, жёлтый, коллектив, назад, агроном, хорошо, деревня.

Контрольный словарный диктант №3.

Россия, электричество, электростанция, килограмм, инженер, директор, адрес,
вокзал, издалека, берег, экскаватор, чёрный, аккуратный, сейчас, суббота.

Контрольный словарный диктант №4.

Путешествие,   шестнадцать,   пассажир,   электровоз,   газета,   экскурсия,
двенадцать, металл, расстояние, шофёр, здравствуйте,  до  свидания,  жёлтый,
комбайн, троллейбус.

Критерии оценивания:
«5» - без ошибок;
«4» - 1 ошибка и 1 исправление;
«3» - 2 ошибки и 1 исправление;
«2» - 3 – 5 ошибок.

                            Контрольное изложение

Цель: проверить, как сформирован, навык письменной речи: умение передавать
содержание текста без пропусков существенных моментов, умение правильно
строить предложения, употреблять слова в соответствии с их значением;
умение орфографически грамотно записать текст, соблюдая синтаксические
нормы.

                            Как живет белка зимой

  К зиме белка делает себе запасы из орехов, жёлудей и разных других
лакомств. Она складывает их в дупло или под корни деревьев, под камни и
другие укромные уголки. Она умеет даже сушить себе про запас грибы. Белка
ловко накалывает их на острые концы веток.
               Питается она древесными почками. Обгрызает кору у
молоденьких деревьев.
               Во время сильных морозов или вьюг белка укрывается в дупле и
спит там целыми днями. Пушистый хвост служит ей теплым одеялом.
              Умеет белка разорять чужие гнезда. Особенно страдают от нее
полезные лесные птички. Но и сама прыгунья часто попадает на зубок и в
когти разных хищников.

        (По Д. Кайгородову)


title: Сценарий открытого урока "Animals in our life" 5 класс

extracted_text:
Сценарий открытого урока
по английскому языку в 5 б классе
Тема урока: Animals in our life
Тип  урока: обобщение и систематизация знаний учащихся.
Форма урока: урок –« Смотр знаний» c презентацией мини – проектов по теме «Animals in our life»
Цель урока: развивать коммуникативные компетенции, обобщить и закрепить  полученные знания по теме « Животные», повысить интерес к изучению английского языка.
 Для выполнения цели были поставлены следующие задачи:
 Задачи:
- образовательные: Активизация и закрепление  изученной лексики по теме « Животные», обобщение  формообразования и употребления Present Simple; формирование  навыков  чтения, аудирования, говорения  и письма;
-   развивающие:  развитие  навыков и умений во всех видах речевой деятельности;  умения запоминать новые слова, внимания , познавательной активности;  памяти, смекалки , сообразительности, воображения; создание языковой среды,  формирование положительной мотивации для роста творческого потенциала  учащихся 5 класса и стимулирования их речевой деятельности;
 -воспитательные: Воспитание любви к животным; формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе, научить детей видеть результаты коллективной деятельности.
 здоровьесберегающие: предупреждение утомляемости через смену видов деятельности, обеспечение  санитарно- гигиенических норм при проведении учебного  занятии.

УУД:
 Личностные УУД: Формирование мотивации изучения иностранных языков , ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
 Регулятивные УУД: Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные УУД: Работа в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.

Познавательные УУД: Обучающиеся выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.
Планируемые результаты:
Предметные:
  Знать:
Формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple.
Новые лексические единицы  по теме « Животные мира » во всех видах речевой деятельности.
Технологию выполнения проектов, презентаций в Power Point.
Уметь:
Рассказывать о любимом  животном, объясняя свой выбор.
Самостоятельно выполнять лексико- грамматические задания.
Употреблять активно   изученную  лексику по теме «Животные»
Читать тексты с пониманием основного содержания.
Личностные: Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные : Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
Межпредметные связи: Реализации поставленных целей урока способствуют знания обучающихся, полученные на уроках окружающего мира, природоведения.
 Технологии: метод проектов, технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И.Пассов), презентация в Power Point, мультимедийные информационные  технологии.
Методы обучения:
 словесный;
  наглядный;
  частично- поисковый;
  проектный;
  репродуктивный;
   презентация.
 Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование:  магнитофон, компьютер, проектор, набор лексических картинок, карточки с рисунками, раздаточный материал.
 Языковой и речевой материал: лексический и грамматический материал Модуля 5«World animals  ».
Ожидаемый результат:  Создание положительной мотивации к изучению английского языка, к выполнению проектов, повышение качества  знаний учащихся.
Информационные ресурсы:
            1.Ваулина Ю. У.и другие  «Английский в фокусе» : учебник английского языка для 5 класса  общеобразовательного учреждения . – Москва, Express Publishing « Просвещение»: 2007.
          2. Книга для учителя к  учебнику английского языка Английский в фокусе  для 5 классаобщеобразовательного  учреждения  – Москва, Express Publishing « Просвещение»: 2007.
            3.Рабочая тетрадь « Английский в фокусе». Авторы: Ваулина Ю. У. и другие.
              4.Материалы Интернета

                                План урока

I.Организационный этап урока. (1-2 мин)
Good morning, children! I am  glad to see you. Let’s start our lesson.
As you know today we have «The Show of Knowledge» . It is an unusual lesson, because we have a lot of  guests. They want to see if   you know English well, how you  read, speak, write, listen. You  should be today more attentive. Вe nice and smart!
II. Речевая зарядка.  Warming up.(2-3 мин)
 Well, eyes, are you ready?
Yes, we are. (дети пальчиками поглаживают глаза круговыми движениями)
 Ears, are you ready?
Yes, we are. ( поглаживают уши)
Hands, are you ready?
Yes, we are. (хлопают в ладоши)
Legs, are you ready?
Yes, we are. ( топают ногами)
Shoulders ,are you ready?
 Yes, we are. ( вращательные движения)
Children, are you ready?
Yes, we are. (обнимают себя)

-Your homework was to make projects, before the presentation of  your projects we do some exercises, which help you to make your projects.
  Imagine you have a chance to get the ticket to the Disneyland. For this travel you should pass several stations, where you should carry out some tasks. You should show your knowledge of English, because   the knowledge of English is necessary. So the team and the  pupils who are the best in English are  the winners and they will travel to the Disneyland.

The first station is “The puzzle station” (3 -4 мин)
III.  Определение темы урока. ( ученики сами формулируют тему урока)
Have a look at the screen, please. Here is a puzzle for you to do.
 Name all the words in the pictures, take only the first letter of each word and you will read the topic of  today’s lesson.

There are four words, you see. Match the picture with the name of the animal, take the first letter of each word. Who is the quickest?
 Приложение

Ant – муравей
Nutria – выдра
Iguana- игуана
Monkey- обезьяна
Antelope- антилопа
Lion-лев
Sheep-овца
Iguana- игуана
Nutria – нутрия
Owl- сова
Unicorn- единорог
Rabbit- кролик
Leopard – леопард
 Iguana- игуана
Fox-лиса
Elephant-слон

 The second station is  “The Communication- station” (4-5 мин)
1).Well, the key word  of our lesson today  is Animal.
Look at the board. What do you see there?
Yes, It’s vet station. Will you represent your dialogues about the problems with your pets?  (Рассказывают диалоги)
The third station is “The Grammar station” (6-7 мин)
1) Put the words in the correct order to make sentences. (на доске делают конфетки)
1. make / honey / bees.
2. stripes/black/tigers/ have.
3. wild/people/ hunts/animals.
4. live / trees / in / monkeys
5. winter/ bears/ all/ sleep.
2) Put the verbs in brackets into the correct form (задания на карточках)
Tigers _____________ (hunt) big animals, like deer.
A cobra sometimes _________ (bite) humans.
Dogs ____________ (hide) bones in the ground.
Kangaroos _____________ (carry) their babies in a special bag.
The Bengal tiger ____________ (live) in India.

  The fourth station is “The Relaxation- station” ( песня) (3 мин)
Well,  let’s have a rest and sing the song “If you are a kid”

The fifth station “The Listening- station” (Аудирование- игра) (2 -3 мин)
And now listen and choose the right animal
(https://elt.oup.com/student/i-spy/games/animals?cc=ru&selLanguage=ru)
The sixth station “ The  Projects- station”( ученики выступают со своими проектами) (4 -5 мин)
Dear children, it’s time for your presentations.
 The seventh station  “The  Playing – station” (6-7 мин)
 1)Guess the riddles      “What is it?”
1. It is  big and green , it can swim. It lives in the river. It eats other animals and fish. ( a crocodile)
2.It is a domestic animal. It can run. It can climb. It can catch a mouse. ( a cat)
3.  It is  fat. It is   big and brown. It has   thick fur. It lives in the forest. It likes honey, sugar, sweets. ( a bear)
4.It’s very tall animal. It’s got long legs and it eats leaves. It’s yellow and black. (a giraffe)
5. . It lives in the wood, changes horns (a deer)
 6. It is big. It lives on the farm. It gives us milk.( a cow)
2) Let’s play the game “Mime and guess”
You should show the animal, the others should guess what animal it is.
IV.    Подведение итогов урока. (2 -3 мин)
Ученики  выполняют самооценку деятельности на уроке, соотносят результаты своей деятельности с целями урока.
          Dear boys and girls! Our time is over. Will you count your counters?
Подсчитывается общее количество набранных баллов и объявляется победившие участники, а также оценивается работа каждого ученика на уроке.
Write down your homework: придумать 5 загадок о животных.
And now listen to the poem and remember it forever:
          Dear boys and girls!
     Animals can be your friends.
     Love them and take care of them.
          Don’t be cruel with them.
V. Рефлексия (2-3 мин)
 Did you like the lesson? Если вам понравилось сегодня на уроке и если вы считаете, что урок был вам полезен, то возьмите смайлик желтого цвета.
Если вам ничего не понравилось и если вы считаете, что урок не принес вам пользу, то возьмите синий смайлик.
Если вы не можете определиться, то возьмите зеленый смайлик.
А теперь нарисуйте настроение, с которым вы уходите с урока. Thank you for your attention!
 Good luck!