title: Занятие "Путешествие в страну Математика"

extracted_text:
Занятие по математике в подготовительной группе детского сада №18 г.Орска «Гнёздышко»
Тема:  «Путешествие в страну Математика»
Воспитатель :второй квалификационной категории Айткулова Г.Б.
Дата проведения : 27.11.2014
 Ц ель: Закрепление математических знаний и умений посредством игры – путешествия.
Задачи:
 - Совершенствовать навыки прямого и обратного счёта.
- Закрепить знание о последовательности дней недели, времени года, месяцев;
- Закрепить знания о геометрических фигурах
 - Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги
 - Создать условия для логического мышления, сообразительности, внимания;
   - Создать условия для развития логического мышления, развивать смекалку, воображение.
Оборудование: мольберт, магнитная доска мяч, иллюстрации с комбинацией геометрических фигур, карандаши, цифры, медали.
Демонстрационный материал: Иллюстрации к задачи, карточки
Раздаточный материал: : листы для задания по точкам, конверт с геометрическими фигурами, карандаш, конверты с головоломкой «Монгольская игра», цифры.
Ход занятия:
Занятие направлено на развитие логического мышления, памяти, слухового и зрительного внимания, на закрепление знаний детей о временах года, месяцах, днях недели, знаний о свойствах предметов, умения составлять и решать задачи на сложение и вычитание, воспитание интереса к математическим занятиям, усидчивости, целеустремленности.

Программное содержание:
Закрепить знания детей о временах года, месяцах, днях недели.
 Закрепить умения решать задачи на сложение и вычитание.
 Упражнять детей в ориентировке на листе бумаги, выполнять задания под диктант.
 Формировать навык полных ответов на вопросы.
Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения.
  Развивать логическое мышление, память, слуховое и зрительное внимание.
 Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Воспитывать усидчивость, целеустремленность.
 Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься сообща.
 Методические приёмы:
Моделирование игровой ситуации с целью постановки проблемы и создания мотивации.
 Упражнения на логическое мышление творческого характера.
Вопросы к детям.
Использование дидактических пособий, наглядного материала.
Физкультминутка.

Ход занятия.
 Воспитатель: Ребята, посмотрите  к нам пришли гости, давайте их поприветствуем. Улыбнёмся гостям и  улыбнёмся  друг другу, от ваших улыбок стало светлее и теплее в группе.
А что это у меня на столе? Это письмо, а вам интересно от кого оно? Давайте я его прочту. Для самых умных и любознательных детей! Здравствуйте, вам пишет Незнайка, со мной приключилась беда я путешествовал  в стране Математика, не справился с заданиями и заблудился  мне нужна ваша помощь.  Вам нужно отправиться в страну Математика и выполнить задания, тогда я с лёгкостью найду дорогу домой и отблагодарю вас.
Воспитатель:  Ребята вы согласны помочь Незнайки?
Ответы детей.
Воспитатель:  Тогда мы с вами отправляемся в путешествие в страну Математика, а на чём мы можем отправиться путешествовать?
Ответы детей.
Я предлагаю пройти за столы и вы поймёте на чём мы отправимся в путешествие.
Воспитатель: Перед вами листок бумаги, на нем цифры. Каждая точка обозначена цифрой,  нужно соединить  цифры по порядку, мы узнаем транспортное средство.  (Ракета)
Посмотрите у всех получилась такая ракета?  (показ ракеты)
Молодцы! Справились.  Пора отправляться в путь, пройдите на ковёр, рассаживаемся на стульчики.
 Сядьте поудобнее. Внимание! Приготовьтесь к запуску ракеты. Считаем сначала  прямой счёт  до 10, а потом обратный счёт от десяти. Пуск!
Мы полетели. А пока мы с вами летим, чтобы не было, скучно я загадаю, вам задачи.
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок.
 Сколько у бабушки внуков? (1)
9 грибов нашел Вадим, а  потом еще один ,Вы ответьте на вопрос:  Сколько он грибов принёс
 Сколько концов у одной палки?
Сколько ушей у трех мышей?
Сколько спинок у пяти свинок?
Сколько рогов у двух коров? Молодцы!
Вот мы и прилетели, первое  наше задание:  встаньте, разделитесь на пары мальчик и девочка и проходите к столу. Что за картинки на столе? Каждая пара возьмёт по картинке. И расскажет нам какое время года там изображено и почему Вы так считаете.
Начнём мы с осени.
Ответы детей. Рассуждения.
 Молодцы, с этим заданием вы справились. Теперь я предлагаю поиграть в игру « Путаница» встанем в круг.
Я буду бросать мяч и задавать вопросы будьте внимательны
Воспитатель: год состоит из месяцев, а месяц состоит из чего?
Дети: Из недель.
Воспитатель: А неделя из чего состоит?
 Дети: Из дней.
Воспитатель: Какой день недели перед вторником?
 Дети: Понедельник.
 Воспитатель: Какой день между средой  и  пятницей?
 Дети: четверг.
Воспитатель: Какой день послезавтра будет, если сегодня четверг?
Дети:  суббота.
 Воспитатель:  Правильно, что в недели 4 рабочих дня?
Дети: Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница.
Воспитатель:  Выходные дни это воскресенье и понедельник?
Воспитатель: перед средой стоит понедельник?
Ответы детей.
Молодцы поиграли теперь пора приступить к следующему заданию
Проходим за столы
 Второе задание
Чтобы приступить ко второму заданию, давайте повторим: поднимите правую руку, теперь левую, посмотрите наверх, вниз.
 Задание:  Перед вами  листы бумаги с ракетой переверните лист и расположите горизонтально перед собой, подвиньте геометрические фигуры к себе ближе. я вам загадываю загадку и даю задание, слушайте внимательно.
Он похож на колесо, а еще на букву О.
По дороге катится и в ромашке прячется.
 Нрав его совсем не крут.  Догадались? Это - (круг) расположите его в левый нижний угол.
Горы на него похожи,  с детской горкой тоже схож.
 А еще на крышу дома, очень сильно он похож. Что же загадала  я?      (треугольник), расположите его в левый правый угол.
Четыре угла и четыре сторонки, похожи точно родные сестренки.
 В ворота его не закатишь, как мяч, и он за тобою не пустится вскачь.
 Фигура знакома для многих ребят,его вы узнали? Ведь это …( квадрат)
в левый верхний  угол
Треугольник подпилили, и фигуру получили:
 Два тупых угла внутри, и два острых – посмотри.
 Не квадрат, не треугольник, а похож на многоугольник. (Трапеция)
В верхний правый угол
Какая ещё осталась фигура?  Многоугольник- расположите её в центр.
Молодцы получился у нас геометрический коврик, проверьте друг у друга так ли вы расположили геометрически фигуры.
Вопросы к воспитанникам: Алина  в каком углу располагается трапеция? А у Владика где стоит круг?
Посмотрите вот такой коврик у вас должен получится (на доске геометрический коврик)
Молодцы вы справились!  Отложите в сторонку геометрический коврик.
 Следующее задание:
У вас на столах цифры выложите   цифровой  ряд.
Задание: ребёнок стучит в бубен , вы должны посчитать и показать соответствующую  цифру.
Покажите соседи  цифры 8 , 4, 5; покажите последующую цифру числа 7 (8), предыдущую цифру числа 5( 4), последующую цифру числа 8 (9).
Молодцы!  Теперь слушайте задачки ответы покажите с помощью цифр.
на дереве сидели  4 вороны к ним прилетели ещё 2 сколько всего птиц стало?
 В корзине лежало  4 яблоко и 2 морковки сколько фруктов в корзине?
На песочнице играли 5 девочек к ним присоединилась 3 мальчика сколько детей стало?
Молодцы. Справились с заданием.
Давайте немного отдохнём, физкультминутка : 1,2 – летит ракета, 3-4 самолёт, 5-6 в ладоши хлопнем, а потом на каждый счёт,1-2-3-4-5  и на месте пошагаем
Последнее задание .
А вы умеете собирать головоломки, а какие головоломки вы знаете? Из скольки частей она состоит?  Задание: на столах конверты, в которых монгольская головоломка, выберите картинку которую хотите собрать и приступайте к выполнению. Работа индивидуальная. Молодцы и с этим заданием вы справились.
Ой посмотрите кто это нас нашёл? Это Незнайка, ну вовремя! Мы как раз собирались возвращаться домой,   проходите на стульчики будем готовиться к  полёту и незнайку  домой заберём.  Готовы к запуску?!
Ровно сели и считаем прямой счёт и обратный до 10: 0-10, 10-0, пуск! А пока мы летим , Вы расскажите  Незнайки какие  задания Вы  выполняли в стране Математика, какие сложные были для вас, какие больше понравились.
Ну вот мы и прилети домой! Незнайка вам очень благодарен, что вы помогли ему найти дорогу домой, и он вам дарит такие значки в память о нашем путешествии в страну Математика!

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество».
Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная.
Цели и задачи: закреплять знания детей о цифрах, умение выкладывать узоры из геометрических фигур; учить детей применять на практике математические знания и умения; развивать память; упражнять в делении целого на три части, закреплять умение правильно использовать знаки равенства и неравенства.
Планируемые результаты: принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, называет цифры, различает геометрические фигуры, ориентируется на плоскости, сравнивает количество предметов на картинках, используя знаки равенства и неравенства.
Программное содержание:
Обучающие задачи:
Закреплять знания детей о цифрах,
Закрепить знания детей о геометрических фигурах, развивать навыки ориентации на листе бумаги.
Умение выкладывать узоры из геометрических фигур;
Развивать мелкую моторику руки, навыки штриховки и аккуратного закрашивания контура.
Учить детей применять на практике  математические знания и умения; упражнять в делении целого на три части
Развивающие задачи:
● Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
● Развивать смекалку, зрительную память, воображение.


title: План-конспект урока "Устройства компьютера" 8 класс

extracted_text:
                             План-конспект урока
                           «Устройства компьютера»

     1. Торопова Ирина Валентиновна
     2. МОУ СОШ №9 городского округа город Буй Костромской области
     3. Учитель информатики
     4. Предмет «Информатика и ИКТ»
     5. 8 класс
     6.  Тема  «Компьютер  как  универсальное  устройство   для   обработки
        информации», урок 2 «Устройства компьютера»
   7. Угринович Н.Д. Информатика  и ИКТ: учебник для 8 класса. –  2-е  изд.,
      испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009Цель и задачи урока
   8. Цель: создать условия для формирования  у  учащихся  представления  об
      устройствах компьютера
      Задачи:
         •   обучающие:   познакомить   с   характеристиками    процессора,
           назначением  системной  платы;  устройствами  ввода  и   вывода,
           оперативной  и  долговременной   памятью,   научить   определять
           тактовую частоту  процессора,  разрешающую  способность  мыши  и
           экрана   монитора,   информационные   емкости   оперативной    и
           долговременной памяти.
         •  развивающие:  развивать  внимание,  память  учащихся,    умения
           систематизировать   и   сопоставлять   полученную    информацию,
           формировать умения работы с литературой, таблицами, инструкциями
         • воспитательные: прививать  навыки  самостоятельности  в  работе,
           воспитывать         аккуратность,          дисциплинированность,
           коммуникабельность
     9. Тип урока: изучение нового материала
    10. Формы работы учащихся: групповая, парная
    11. Необходимое техническое  оборудование  и  программное  обеспечение:
        компьютерный класс с операционной системой Windows,  мультимедийный
        проектор, MS PowerPoint.
    12. Структура и ход урока
                            Структура и ход урока

      |№   |Этап урока        |Деятельность учителя                               |Деятельность ученика         |Время   |
|    |                  |                                                   |                             |(в мин.)|
|1   |2                 |3                                                  |4                            |5       |
|1   |Организационный   |Настраивает учащихся на рабочую обстановку,        |Слушают учителя              |1 мин.  |
|    |момент            |сообщает формы деятельности на уроке               |                             |        |
|2   |Проверка знаний и |Ребята, мы с вами знаем, что компьютер создан по   |                             |3 мин   |
|    |умений учащихся   |подобию человека и он, как и человек умеет работать|                             |        |
|    |                  |с информацией. Ответьте на несколько вопросов о    |Учащиеся получают свой вопрос|        |
|    |                  |том, а как компьютер работает с информацией (слайд |по выбору.                   |        |
|    |                  |1, слайд 2)?                                       |                             |        |
|    |                  |С какими типами информации работает компьютер?     |В группах обсуждают, и       |        |
|    |                  |В каком виде информация представлена в компьютере? |представитель от группы      |        |
|    |                  |Как эта информация называется?                     |отвечает.                    |        |
|    |                  |Какие информационные процессы (действия) может     |                             |        |
|    |                  |производить компьютер с данными? Какие устройства  |                             |        |
|    |                  |ему для этого необходимы?                          |                             |        |
|    |                  |Что такое программа? Опишите с помощью             |                             |        |
|    |                  |функциональной схемы компьютера процесс программной|                             |        |
|    |                  |обработки данных                                   |                             |        |
|    |                  |Слайд 1.[pic]                                      |                             |        |
|    |                  |Слайд 2.[pic]                                      |                             |        |
|3   |Актуализация      |Скоро Новый год и к Вам обратились Ваши            |Учащиеся слушают. Говорят,   |1 мин.  |
|    |знаний            |соседи-пенсионеры за помощью. Они хотят сделать    |что соседям помогут, но для  |        |
|    |                  |своим внукам подарок – купить компьютер. И жалуются|этого их надо познакомить с  |        |
|    |                  |на то, что мало смыслят в таких вещах и хотят,     |устройствами компьютера, а   |        |
|    |                  |чтобы Вы им помогли.  Как быть? Стоит ли узнать    |для этого самим надо узнать о|        |
|    |                  |больше об устройствах компьютера?                  |них больше.                  |        |
|4   |Постановка цели   |Учитель  направляет и корректирует.                |Формулируют цель урока       |1 мин.  |
|    |урока             |                                                   |                             |        |
|5   |«Открытие» детьми |Учитель предлагает группам учащихся более детально |Каждая группа учащихся       |12 мин. |
|    |нового знания     |познакомиться с устройствами компьютера:           |получает кейс, состоящий из: |        |
|    |                  |Процессор и системная плата (Приложение 1)         |Материалов учебника          |        |
|    |                  |Устройства ввода (Приложение 2)                    |Устройств компьютера         |        |
|    |                  |Устройства вывода (Приложение 3)                   |Журнала группы               |        |
|    |                  |Оперативная память (Приложение 4)                  |Цифровых ресурсов            |        |
|    |                  |Долговременная память (Приложение 5)               |Инструкций по определению    |        |
|    |                  |                                                   |характеристик компьютера     |        |
|6   |Первичная проверка|Учитель  слушает, корректирует, поправляет         |Каждая группа учащихся       |12 мин. |
|    |понимания         |                                                   |выступает в течение 2-3 мин  |        |
|    |изученного        |                                                   |по своей теме, использую     |        |
|    |материала         |                                                   |журнал группы.               |        |
|7   |Вторичное проверка|Учитель предлагает учащимся пройти обучающий тест  |Учащиеся проходят тест       |6 мин.  |
|    |понимания         |по теме «Устройство компьютера»                    |                             |        |
|    |изученного        |                                                   |                             |        |
|    |материала         |                                                   |                             |        |
|8   |Подведение итогов |Как вам сегодня работалось? Сможете ли вы помочь   |Группы подводят итог работы. |3 мин.  |
|    |урока             |теперь своим соседям-пенсионерам в выборе          |Высказывают свои затруднения.|        |
|    |                  |компьютера?                                        |Выставляют себе отметки.     |        |
|    |                  |Все ли у Вас получилось?                           |                             |        |
|    |                  |Оцените свою работу на уроке.                      |                             |        |
|9   |Домашнее задание  |Учитель формулирует домашнее задание, дает         |Слушают, записывают домашнее |1 мин.  |
|    |                  |комментарии:                                       |задание, задают вопросы.     |        |
|    |                  |Учебник: §2.2, стр. 36-50, по желанию творческое   |                             |        |
|    |                  |задание выдается на карточках (Приложение 6)       |                             |        |
|    |                  |[pic]                                              |                             |        |

                                                                Приложение 1

                            Журнал  работы группы

                    по теме «Процессор и системная плата»

   1. Познакомьтесь с материалами п. 2.2.1 стр. 36-37 учебника

   2.  Рассмотрите устройства: процессор и системная плата

   3. Заполните  таблицу:

|Назначение процессора                    |                                    |
|Характеристики процессора, влияющие на   |                                    |
|его производительность?                  |                                    |
|Способы повышения производительности     |                                    |
|процессора?                              |                                    |
|На чем аппаратно реализован процессор?   |                                    |
|Современные марки  процессоров (2-4)     |                                    |
|(воспользуйтесь материалами журнала «Мой |                                    |
|компьютер»)                              |                                    |
|Куда устанавливается процессор?          |                                    |
|Для чего предназначена системная плата?  |                                    |

   4. Определите тактовую частоту и марку процессора, используя инструкцию.

   5. Подготовьте сообщение на 2-3 мин по изученной теме. При ответе
      продемонстрируйте, как можно определить тактовую частоту и марку
      процессора. Качественно оцените производительность процессора.

                                 Инструкция

           по определению тактовой частоты процессора и его марки

   1. Откройте правой кнопкой контекстное меню «Мой компьютер»

   2. Активируйте команду «Свойства»

   3. В открывшемся окне определите марку процессора и его тактовую частоту.
      Попробуйте при ответе высказать свое мнение о производительности
      компьютера.

                                                                Приложение 2

                            Журнал  работы группы

                    по теме «Устройства ввода информации»

   1. Познакомьтесь с материалами п. 2.2.2 стр. 37-41 учебника

   2.  Рассмотрите устройства ввода: клавиатура, проводные и беспроводные
      мыши, графический планшет,  сканер,  фотоаппарат, web-камера, звуковая
      карта, микрофон.

   3. Заполните  таблицу:

|Наименование устройства ввода  |Назначение (функции)       |Основная           |
|                               |                           |характеристика     |
|                               |                           |                   |
|                               |                           |                   |
|                               |                           |                   |
|                               |                           |                   |
|                               |                           |                   |
|                               |                           |                   |
|                               |                           |                   |

   4. Определите разрешающую способность мыши (при наличии времени),
      подключенной к компьютеру (См. практическую работу №2.3 стр. 135-135
      учебника).

   5. Какие современные мыши и клавиатуры используют в настоящее время?
      (воспользуйтесь материалами журнала «Мой компьютер»)

   6. Подготовьте сообщение  на  2-3  мин  по  изученной  теме.  При  ответе
      продемонстрируйте, как можно определить разрешающую способность  мыши,
      подключенной к компьютеру.

                                                                Приложение 3

                            Журнал  работы группы

                   по теме «Устройства вывода информации»

   1. Познакомьтесь с материалами п. 2.2.3 стр. 42-44 учебника

   2.  Рассмотрите устройства вывода: монитор, лазерный и струйный принтеры,
      акустические колонки, наушники.

   3. Заполните  таблицу:

|Наименование устройства вывода |Основная характеристика  |Вредное воздействие  |
|их разновидности               |                         |(если есть)          |
|                               |                         |                     |
|                               |                         |                     |
|                               |                         |                     |

4. Ответьте на вопрос:

        a. Какой тип принтеров целесообразнее использовать для печати
           финансовых документов, фотографий, книг?

        b. Какие марки лазерных принтеров используют в домашних условиях в
           настоящее время? (воспользуйтесь материалами журнала «Мой
           компьютер»)

5. Определите разрешающую способность экрана монитора (см. инструкцию)

6.  Подготовьте  сообщение  на  2-3  мин  по  изученной  теме.  При   ответе
  продемонстрируйте, как можно определить  разрешающую  способность  экрана
  монитора.

                                 Инструкция

           по определению разрешающей способности экрана монитора

   1. Щелкните правой кнопкой мыши по Рабочему столу. Появится диалоговое
      окно Свойства: Экран

   2. Выберите вкладку Параметры.

   3. Разрешающая способность экрана монитора устанавливается с помощью
      ползунка Разрешение экрана.

                                                                Приложение 4

                            Журнал  работы группы

                        по теме «Оперативная память»

   1. Познакомьтесь с материалами п. 2.2.4 стр. 45-46 учебника

   2.  Рассмотрите устройства: модули оперативной памяти.

   3. Заполните  таблицу:

|Что собой представляет оперативная память?|                                 |
|Чему равно количество информации,         |                                 |
|хранящееся в ячейке оперативной памяти?   |                                 |
|Как определить объем оперативной памяти?  |                                 |
|В виде чего изготавливается оперативная   |                                 |
|память?                                   |                                 |
|Чему равна емкость современных модулей    |                                 |
|оперативной памяти?                       |                                 |

   4. Определите размер оперативной памяти компьютера (см. инструкции)

                                 Инструкция

            по определению размера оперативной памяти компьютера

    • Откройте правой кнопкой контекстное меню «Мой компьютер»

    • Активируйте команду «Свойства»

    • В открывшемся окне определите размер оперативной памяти компьютера.
      Попробуйте при ответе высказать свое мнение об информационной емкости
      оперативной памяти

                                                                Приложение 5

                            Журнал  работы группы

                       по теме «Долговременная память»

   1. Познакомьтесь с материалами п.  2.2.5 стр. 46-49 учебника
   2.  Рассмотрите устройства:  гибкий  магнитный  диск  (дискета),  жесткий
      магнитный диск (винчестер), CD-диск,  DVD-диск,  flash-диск  и  flash-
      карта.
   3. Заполните  таблицу :
|Наименование устройства |Максимальная             |Способы предотвращения   |
|долговременной памяти   |информационная емкость   |потери информации        |
|                        |                         |                         |
|                        |                         |                         |
|                        |                         |                         |
|                        |                         |                         |
|                        |                         |                         |

   4. Ответьте на вопросы:

        a. В чем сходство и различие CD  и DVD-дисков?

        c. В чем проявляются преимущества использования флэш-памяти? Какой
           новый стандарт они поддерживают? (воспользуйтесь материалами
           журнала «Мой компьютер»)

   5. Определите информационные емкости носителей информации, которые есть у
      вас.

   6. Подготовьте сообщение на 2-3 мин по изученной теме.

                                                                Приложение 6

                         Творческое домашнее задание

Какие из  устройств  компьютера:  трекбол,   дигитайзер,   носимый  монитор,
плоттер, пенмаус представлены на рисунках. Для чего они предназначены?

[pic][pic][pic]


title: План урока "Environmental issues and conservation areas in Leningrad region" 6 класс

extracted_text:
                План урока неделя английского языка 6 в класс
                                 Райнир Янс

|Учитель                         |Jans Reinier                                     |
|Предмет/ класс/ дата            |English Language /6B/                            |
|                                |possible dates 14,15 or 16th February 2017       |
|Юнит                            |Mother Nature (module 3e)                        |
|Тема урока / № урока            |Environmental issues and conservation areas in   |
|                                |Leningrad region                                 |
|Цель урока                                 |Стратегии, используемые учителем      |
|Что будет уметь делать Student в конце     |Inquiry-based instruction (asking     |
|урока?                                     |questions, investigating, exploring   |
|                                           |and reporting)                        |
|Categorizing dif types of environmental    |Cooperative learning                  |
|issues, talking about appropriate          |Partnership                           |
|suggestions or possible solutions, using   |                                      |
|topic vocabulary. expressing opinions and  |                                      |
|giving a balanced viewpoint                |                                      |
|Развиваемые умения                         |Оценивание (вид задания, которое      |
|                                           |оценивает учитель, критерии)          |
|Making inquiries                           |Collaboration task (involvement,      |
|Thinking critically                        |communicating opinions)               |
|Summarizing                                |Poster (relevance, content,           |
|Analyzing and looking for the best solution|originality)                          |
|Active listening                           |Self reflection at the end of the     |
|Considering different viewpoints           |lesson                                |
|Ход урока:                                                                        |
|1) Greetings, checking hw, warming up video ‘Environmental cow’                   |
|2) Presentation of the poster                                                     |
|3) Active listening – class work                                                  |
|4) Gap filling class work                                                         |
|5) Finding solutions, expressing a balanced view team work                        |
|6) Reflection                                                                     |
|Домашнее задание:                                                                 |
|1) Workbook p.41                                                                  |
|Ресурсы/материалы                          |Рефлексия                             |
|Internet, Starlight, drawing material, pc, |                                      |
|photo camera.                              |                                      |


title: Презентация по физике "Материальная точка. Система отсчёта" 9 класс

extracted_text:
Материальная точка.Система отчета
Урок 1 в 9 классе
Фоминова Елена Владимировна,
учитель физики МБОУ СОШ № 23
МО Усть-Лабинский район
В одном мгновенье видеть вечность
Огромный мир – в зерне песка,
В едином миге – бесконечность
И небо – в чашечке цветка.
			    У. Блейк
Физика – это наука, …
занимающаяся изучением самых общих свойств окружающего нас материального мира.
Основные разделы физики:
Механика
Термодинамика
Электродинамика

Понятия и величины…
ПОНЯТИЯ:
Материальная точка
Система отсчета
Траектория
ВЕЛИЧИНЫ:
Путь
Перемещение
Скорость
Ускорение
Механическое движение
Механическое движение – это движение тела в пространстве относительно других тел с течением времени.
«Описать движение тела»:
Это значит, что нужно определить:
1) траекторию движения;
2) скорость движения;
3) путь пройденный телом;
4) положение тела в пространстве в любой момент времени.
Пример 1
В купе вагона на столике лежит яблоко. Пассажир видит, что расстояние до яблока с течением времени сохраняется, т.е …
яблоко не совершает механического движения.
Но с точки зрения провожающего, яблоко …
движется, т.к. …
расстояние от яблока до перрона с течением времени растет.
Вы находитесь в классе в покое (сидя за партой) относительно Земли, но движетесь …
вместе с Землей вокруг Солнца.
Нет, и не может быть абсолютно неподвижных тел!
Пример 2
тело, размерами и формой которого в рассматриваемом случае можно пренебречь.
Материальная точка
Ситуации, в которых используется понятие материальная точка:
Если расстояние проходимое каждой точкой тела много больше размеров самого тела.
Если все точки тела движутся поступательно.

     Если бы этот документ попал в Ваши руки, смогли бы найти клад?
«Стань у восточной  стены крайнего дома лицом на север, и, пройдя 120 шагов, повернись лицом на восток. Затем, пройдя 200 шагов, вырой яму в 10 локтей и найдешь 100 золотых монет.»
Механическое движение – это движение тела в пространстве относительно других тел с течением времени.
Тело отсчёта
Механическое движение – это движение тела в пространстве относительно других тел             с течением времени.
Часы
Система отсчёта
1) Тело отсчёта
2) Часы
3) Система координат
Системой отсчёта называется система, которая состоит из тела отсчёта, связанной с ним системой координат и часов

Системы координат
Одномерная
Двухмерная
Трехмерная
0
Х

0
Х
У
0
Подумай…
Определите координату начала и конца векторов;
Определите проекции векторов на ось ОХ;
Определите модули этих векторов.

0
1
2
3
4
Х
-1
-2
Можно ли принять за материальную точку человека, совершающего пробежку?
Можно ли принять за материальную точку поезд идущий из Москвы во Владивосток?
Можно ли принять за материальную точку шмеля подлетающего к цветку?
Можно ли считать за материальную точку самолёт совершающий рейс Москва-Париж в плохую погоду?
«Я не знаю, чем я кажусь миру; мне самому кажется, что я был только мальчиком, играющим на берегу моря и развлекающимся тем, что от  времени до времени находил более гладкие камушки или более красивую раковину, чем обыкновенно, в то время как великий океан истины лежал передо мной совершенно неразгаданным»							Ньютон
21.06.2017

Домашнее задание
Выучить материал § 1, записи в тетради.
Упражнение 1 (учебник, стр. 9)

Интернет-ресурсы
Слайд 1
ученый  http://customcontentinsiderscircle.com/wp-content/uploads/2015/10/professor.png
Рис2.  http://static8.depositphotos.com/1005314/1049/v/950/depositphotos_10495249-Boy-and-boat.jpg
Слайд 2,14 http://www.edu4u.gr/Portals/0/ArticlePhotos/large/87b23e23d99e4c06a64de492cfc3989d.jpg
Слайд 2,3,6,7,8, 10,11,12
ученый  http://customcontentinsiderscircle.com/wp-content/uploads/2015/10/professor.png
Слайд 4,5
Спортсмен https://img.megaobzor.com/old/masha/976.jpg
Автомобили  https://assets.fastcompany.com/image/upload/w_1280,q_auto,f_auto,fl_lossy/wp-cms/uploads/2017/04/p-2-40410902-When-It-Comes-To-Clean-Cars-Is-The-California-Way-The-Right-Approach-.jpg
Земля   https://yt3.ggpht.com/--vr5Za8Nsd8/AAAAAAAAAAI/AAAAAAAAAAA/8_MNSeGPEo4/s900-c-k-no-rj-c0xffffff/photo.jpg
Слайд 6 https://files.web2edu.ru/3e2978ea-07b4-4395-975e-320f780d6883/f39cd101-47ee-4fde-b745-6487834f64c7.jpg
Слайд 7  http://img.espicture.ru/13/zemnoyy-yshar-kartinki-4.jpg
Слайд 9  http://media.showme.com/files/1000333839/pictures/thumbs/2502022/last_thumb1477667671.jpg
Слайд 13 трамвай http://preview.turbosquid.com/Preview/2014/05/18__22_54_38/01.jpge1b543cb-2f9b-43bf-a869-fa774a47b446Original.jpg
Катер http://papapodari.com.ua/sites/default/files/styles/product-displey-galery-big/public/node/product/2009_9b3f092cc3580adf7d58846753bab60c_1.jpg?itok=G531NIie
Вертолет https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=b2ecb95452af5cd28c16afbf5703b4a8&n=33&h=215&w=480
СК https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/2c/3D_coordinate_system.svg/1024px-3D_coordinate_system.svg.png
Слайд 14 клетка http://hdjpg.ru/img/picture/Apr/14/f813a90b6505d3104dcf82a8e3890460/1.jpg
Слайд 15-18 человечек http://blog.intellimagic.com/wp-content/uploads/2015/04/Question-mark.jpg
Слайд 15 бегун http://www.fitlifeway.com/wp-content/uploads/2013/12/Бег.jpg
Слайд 16 https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=f8b7a11c9ce807fe958d498d63907410&n=33&h=215&w=344
Слайд 17 шмель http://www.stihi.ru/pics/2015/08/09/6019.jpg
Слайд 18 самолет  http://hyser.com.ua/wp-content/uploads/2016/01/avia.jpg
Слайд 19 http://2.bp.blogspot.com/-Sbf0J4QuJJ0/U6xfcUTOYuI/AAAAAAAAAOI/D8PcC8hD9Og/s1600/YOUNG.jpg
Слайд 20  http://avtomobilist-sbor.ru/wp-content/uploads/2014/07/чел21.jpg


title: Интеллектуальная викторина 4-5 класс

extracted_text:
Интеллектуальная викторина4-5 класс
Подготовила:
Фуфлыгина Наталья Николаевна,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2017 год
Ребята!
Сейчас вам предстоит ответить на несколько вопросов.
Для этого нужно нажать на любую карточку из конверта. Она поднимется вверх и вы увидите задание. Подумайте и найдите правильный ответ.
По щелчку на текст задания правильный ответ исчезнет.
Желаю успехов!

Победа в шахматной партии
Колпачок на палец для шитья
Как в старину называли глаз?

Око
Мат
Шах
Напёрсток
Лупа
Финиш
Наука о растениях
Наука о животных
Наука о цифрах

Ботаника
Биология
Астрономия
Механика
Зоология
Математика
Самый огромный океан
Как называется древний океан, где сейчас Каспийское море?
В каком океане находятся моря: Красное, Белое, Жёлтое, Чёрное?

Бенгальский
Мировой
Тетис
Южный
Индийский
Тихий
Цветы, собранные в пучок
Плод лещины
Засушенные для коллекции цветы

Венок
Букет
Орех
Коробочка
Сбор
Гербарий
Из чего делают изюм?
Из чего делают курагу?
Из чего делают чернослив?

Абрикос
Яблоко
Слива
Виноград
Персик
Груша
Столицей какого европейского государства является город Вена?
В какой стране самое большое население в мире?
Какая страна является самой многонациональ-ной в мире?

Непал
Индия
Австрия
Китай
Мексика
Россия
Название города, в котором находится падающая башня
Город, где родился
А.С. Пушкин
В каком городе творил И.А. Крылов?

Петербург
Рим
Москва
Париж
Пиза
Смоленск
Датский писатель-сказочник
Русский баснописец
Автор «Вредных советов»

Михалков
Драхман
Крылов
Заходер
Андерсен
Остер
Молодцы!

УРА!

Ресурс выполнен с применением технологического приёма «Карман». Автор приёма – Е.В. Мазеина.
Автор шаблона игры – Н.Н. Коломина.
Использованные источники
http://cdn.designrfix.com/wp-content/uploads/2013/01/free-vector-graphics-jan-59.jpg
http://s017.radikal.ru/i442/1409/20/038314d5e726.jpg
Шаблон и отрисовка кружев -Салиш С.С.
Совёнок
Хлопающие ладоши
Стрелка
Викторина 1,  2


Презентация "Красная книга Тверской области" 2 класс


title: Презентация "Определение декартовых координат. Координаты середины отрезка" 8 класс

extracted_text:
Определение декартовых  координат. Координаты середины отрезка
Геометрия 8 класс
Учитель математики филиала МКОУ СОШ с Красавка  Самойловского района
Саратовской  области в с  Низовка
Нарежняя Татьяна Александровна
Цели и задачи на уроке:Образовательные:- Дать определение   декартовых координат- Отработать  навыки  нахождения  точки  по её координатам и определения координат точки на плоскости- сформировать навыки нахождения координат середины отрезка.Воспитательные : -воспитывать у обучающихся интерес к математике и её познанию.- воспитывать аккуратность и культуру графических построений.Развивающие: - Активизировать познавательную активность и любознательность обучающихся- Развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, делать выводы
Первое из чисел, заданием которого определяется положение точки на плоскости
Ц
И
С
А
Б
С
С
А
Второе из чисел, заданием которого определяется положение точки на плоскости
Р
Н
И
Д
Т
А
О
А
Две взаимно перпендикулярные оси (прямые), имеющие общее начало и общую единицу масштаба, образуют прямоугольную систему координат или координатную  плоскость.

х
у
-1

1
Если на плоскости дается точка М, то в данной координатной системе можно найти пару чисел х и у, соответствующей этой точке.

М

М
1
М
2
х
у
0
(х,у)
Число х - называется абсциссой точки М, а число у- ее ординатой,  х и у – координаты точки М

Координатные оси разбивают плоскость на четыре части-четверти I, II, III, IV

х
у
I
(+;+)

II
(-;+)
III
(-;-)
IV
(+;-)
Назовите координаты вершин треугольника

?

?

?
Назовите координаты точек пересечения сторон прямоугольника с осями координат
?
?

?

?

Назовите координаты точек пересечения  окружности с осью абсцисс

y

x

    -10     -8      -6       -4      -2      0         2       4        6       8       10
8

6

4

2

-2

-4

-6

-8
(2;8)
(8;8)
(5;2)
(1;1)
(-1;0)
(11;1)
(-1;8)
(-3;-1)
(2;-3)
(-2;-4)
(8;-4)
(0;1)

 Помогите найти точки, которые лежат
в I четверти.

(3;4)
Лишние точки удали из I четверти!
11

Немного истории
Рене Декарт (1596-1650) французский философ, естествоиспытатель, математик. Целью Декарта было описание природы при помощи математических законов. Автор координатной плоскости, поэтому ее часто называют декартовой системой координат.

         Мы с Лосяшей отдохнем. Руки, ноги разомнем              Влево, вправо повернемся.               Снова делом мы займемся
Чтобы правильно занять свое место, в кинотеатре нужно знать две координаты – ряд и место
Те, кто в детстве играл в морской бой, помнят , что каждая клетка на игровом поле определялась двумя координатами - буквой и цифрой

а
в
с
е
f
к
l
m
n

d

1
2
3
4
5
6
8
7
9

    10
аналогично  в шахматах
Практическая работа. 1) Постройте координатную плоскость, взяв за единичный отрезок две клетки в тетради.  Отметьте на плоскости точки, согласно их координатам: А(3; 0), В(7;0), С(0; 2), D(0; 6), F( - 4; 0), G( - 2; - 7), O (0; 0), N( - 2; 0). 2) С помощью линейки найдите середины отрезков, обозначьте их и запишите координаты: Х(?; ?)- середина отрезка АВ, Е(?; ?) – середина отрезка СD, Н(?; ?) – середина DF, М(?; ?) – середина FG и К(?; ?) – середина АG,3) Найдите длину отрезков: АВ, СD, МК, FN.
Итог урока
Выбор за вами
Домашнее заданиеП71,72  №14, задание на карточке
Постройте фигурку «Рыбка» по точкам с координатами:
(3; 3),  (0; 3), ( - 2; 2),  ( - 5; 2),  ( - 7; 4),  ( - 8; 3),  ( - 7; 1),  ( - 8;  - 1),
( - 7; - 2),  ( - 5; 0),  ( - 1; - 2),  (0; - 4),  (2; - 4),  (3; - 2),  (5; - 2),  (7; 0),
(5; 2),  (3; 3),  (2; 4),  ( -3; 4),  ( - 4; 2)   и   (5; 0) – глаз


Презентация "Животные жарких стран" для детей


Конспект НОД "Полотенце"


title: Презентация "Weather in different seasons" 4 класс

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ
ПО ТЕМЕ:
“WEATHER IN DIFFERENT  SEASONS.”
ПОДГОТОВИЛА УЧИТЕЛЬ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
КАРПОВА О.В.
МОУ «ТУМСКАЯ СОШ №3»
Read the poem and guess what we are going to speak today about. Read aloud by line.
In winter it’s snowy, slippery(скользко), foggy.
In summer it’s sunny and fine.
In autumn it’s cloudy, windy and rainy.
In spring you want to jump up to the sky.
…

No matter (не имеет значения) what we do or say,
We have weather every day.
                    THE AIM of our lesson is
 to learn to speak about weather in different seasons.

What do we need to do it?
                                               We must:
-remember the words and phrases about weather and speak them well;

-remember  the grammar rules to speak good English;

-sum up (cуммировать) all the information to speak about weather in different seasons.
Memory game.
How many words and phrases about the weather do you know?
https://www.youtube.com/watch?v=VURNQis0xrQ
Test each other! (Проверьте друг друга!)
                            Choose the right word.
THE  KEYS
1)c); 2)c; 3)b; 4)c; 5)a; 6)b
1. a)windy; b) cold; c) cloudy
2. a)cloudy; b) sunny; c)
        snowy

3. a) sunny; b) hot; c)windy

4. a)snowy; b) cold; c) sunny
 5. a)windy; b) cloudy; c) hot

6. a) hot; b) cold; c) cloudy

POINTS (БАЛЛЫ)
6- «5» ;    5- «4»;     4- «3»
3≤-Try again! (Попробуй снова!)

Let’s sing the song!
https://www.youtube.com/watch?v=0CvkdOv-98I
REMEMBER!!!
PRESENT SIMPLE
PAST  SIMPLE
It is sunny.

It was sunny.

Let’s talk about the weather!
Read the text. What is it about? (О чём он?)
    In Britain people like to speak about the weather every day.
   Spring in Great Britain is a nice season. The weather is comfortable. It is warm and dry. The trees and grass are green.
   The British summer is a pleasant time too. The weather is sunny but not very hot. It's often windy.
   Autumn is a nasty season. It is often stormy and rainy.
   Winter is not very cold. There is not much snow in winter. It is rainy and foggy.

Use the information from the text
 to speak about the weather in Russia.

TIME FOR FUN!

https://www.youtube.com/watch?v=KQxRI9SsM04
Here are the Russian people’s answers to two questions:
-What do you like to do in a very hot weather?
-What do you like to do in a rainy weather?
Learn their answers and sum up all the information. Use the table.
In a rainy weather:
54%- watch TV;
32%- play computer games;
10%-read books;
4%-play board games.
In a very hot weather :
50%- swim in the river and lie in the sun;
30%-have a picnic;
10%-go to the cinemas and museums;
10%-stay at home to have a cool shower.

In a rainy weather:
54%- watch TV;
32%- play computer games;
10%-read books;
4%-play board games.
In a very hot weather :
50%- swim in the river and lie in the sun;
30%-have a picnic;
10%-go to the cinemas and museums;
10%-stay at home to have a cool shower.

In a
rainy       weather       most                     like to
             very hot                         many      people   would like to

…(or) …
      some                       want to
USE THE TABLE
Here is a letter from your friend John Barker.
Read it and answer the questions.
1. Where does John want to spend his summer holidays?
2. What does the weather forecast say?
    Hi, my dear friends!
   Summer is coming! I’m going to spend (провести) my holidays on my grandparents‘ farm. But the weather forecast says summer is very rainy and cool today. What a nasty weather!
 I can’t swim in the river, lie in the sun or play games in the street much.
I don’t know what to do. I need your advice (cовет).
    Bye,
   John
3.Can you give him your advice what to do when it’s cool and rainy?
                    THE AIM of our lesson is
 to learn to speak about weather in different seasons.

What do we need to do it?
                                               We must:
-remember the words and phrases about weather and speak them well;

-remember  the grammar rules to speak good English;

-sum up (cуммировать) all the information to speak about weather in different seasons.
4.https://surveymonkey-assets.s3.amazonaws.com/survey/115986322/e6c2f9ca-ca67-4764-9a1d-85dbbb54c4a0.gif
RESOURCES
    1.https://www.youtube.com/watch?v=KQxRI9SsM04
2. https://www.youtube.com/watch?v=VURNQis0xrQ
3. https://www.youtube.com/watch?v=0CvkdOv-98I


title: Конспект занятия "Поликлиника"

extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе №2 ГБОУ Школа 1375

сюжетно-ролевая игра  «Поликлиника»

Меньшикова В.С.

Москва 2017

Программное содержание: Расширить представления детей о профессиях врача, медицинской сестры. Прививать детям чувство благодарности к человеку за его труд.
Закрепить знания социальных отношений, обучение навыкам поведения в поликлинике.
Развивать игровой диалог, игровое взаимодействие. Активизировать и расширять словарный запас.
Словарная работа: Жаловаться, фонендоскоп, шпатель, регистратура, регистратор.
Предварительная работа: Чтение сказки К. И. Чуковского «Айболит»; беседа о работе врача, медсестры; сюжетно-ролевая игра «Больница». Чтение «Профессии»
Материал и оборудование: 1. Одежда: 3 халата, 3 шапочки (на детей), медицинские маски, бахилы, геометрические фигуры.
2. Медицинские инструменты: шприцы, фонендоскоп, соломенки, стаканчики, шпатель, вата, градусник, бинт.
3. Документация: Медицинские карты на каждого «больного».

Ход игры:
Дети сидят в группе на стульчиках.
Воспитатель –
Ребята, а хотите мы с вами поиграем сейчас в интересную игру – «Поликлинику»?
 Кто из вас был в поликлинике? Давайте с вами вспомним, кто там работает?
Ответы детей -  (врачи, медсестры)
Воспитатель –
А кто мне скажет, зачем люди приходят в поликлинику? Когда они приходят?
Ответы детей –
 (когда болеют, чтобы вылечиться, проверить зрение).
Воспитатель –
Правильно,  мы приходим в поликлинику и говорим, что болит, а как это называется?
Ответы детей –
(жаловаться).
Воспитатель –
Правильно, врач спрашивает: «На что жалуетесь?»
Ребята, а когда мы приходим в поликлинику, то сразу идём к врачу?
Ответы детей –
(нет, сначала надо взять медицинскую карточку).
Воспитатель –
 Правильно, мы идём сначала раздеваться, гардеробщица принимает у нас одежду и выдает бахилы,  потом мы идем  в регистратуру. Там сидит регистратор-медсестра, которая спрашивает вашу фамилию, имя, домашний адрес, и только тогда она выдаст вам вашу медицинскую карту. Ещё регистратор отвечает на телефонные звонки, ведь кто-то может вызвать врача на дом. Затем мы с медицинской картой заходим по очереди в кабинет врача.
Давайте с вами рассмотрим инструменты врача. Это инструмент – фонендоскоп. Что врач делает с этим инструментом и как?
Ответы детей –
 (слушает). Как? (спину, сердце, лёгкие).
Воспитатель –
 Правильно.
А это-шпатель (показываю). Что им делают и как?
Ответы детей -
 (смотрят горло).
Воспитатель –
А какой врач проверяет зрение?
Ответы детей –
(окулист, офтальмолог).
Воспитатель –
Правильно.
А это –офтальмологическое зеркало. (показываю). Что им делает врач?
Ответы детей –
(проверяет зрение).
Воспитатель –
Правильно, так врач проверяет зрение.
Теперь мы рассмотрим инструменты медсестры. Вы их все знаете.
Дети рассматривают инструменты: градусник, шприц, вата, бинт, витамины;
Ну, а теперь я буду показывать вам инструмент. А вы мне расскажете, как он называется, что им делают и кому он нужен для работы.
          Дети называют и рассказывают о предметах.
Воспитатель -
Прежде чем начать нашу игру, надо распределить роли. Кто из вас будет врачом? А кто медсестрой? А кто медрегистратором? Врачом в первый раз будет тот, кто из вас самый ответственный. У нас же с вами самая настоящая поликлиника.
Выбор ролей считалочка. Дети занимают свои места.
«Начинаем приём»
Дети по очереди подходят в гардероб, в  регистратуру, называют свою фамилию, имя, адрес. Медрегистратор-ребёнок выдаёт карточки. (на карточках нарисованы геометрические фигуры). Затем дети по очереди проходят к врачу.
Ребёнок-врач: «Здравствуйте, проходите, присаживайтесь. Как ваша фамилия? Что у вас болит?»
Ребёнок-больной: «У меня болит горло».
Врач: «Давайте вас посмотрим. Откройте рот, скажите «а-а-а». я посмотрю вас шпателем, не пугайтесь. Да, горлышко красное. Пройдите к медсестре. Она вам померит температуру и даст лекарство, а потом идите в кабинет физиотерапии на ингаляции».
Так по очереди дети проходят то к врачу, то к медсестре и в кабинет физиотерапевта. Игра продолжается до последнего пациента-ребёнка.
Подведение итогов игры:
1. Понравилась ли игра?
2. Понравились ли детям врач? Медсестра? Медрегистратор? (да или нет, почему).
3. Понравилось ли самому ребёнку быть в роли врача, медсестры, медрегистратора и больного?
«Ребята, вы в поликлинику пришли грустные, больные. А теперь врач вас подлечил, и вы стали здоровыми, весёлыми. Озорными, какие были и до болезни».


Презентация "Инструктаж по охране труда для уборщиков служебных и подсобных помещений"


Презентация "Программа индивидуального развития подростка"


Презентация "Игра света: ложные солнца и огненные кресты"


title: Конспект урока "Ассирийская  военная держава" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории
Класс:5
Предмет: история
Учитель: Еремина Е.И.
Дата проведения__________
Тему урока: Ассирийская  военная держава.
УУД
|Планируемые результаты в соответствии с ФГОС                                     |
|Предметные     |Личностные     |Метапредметные                                   |
|               |               |Регулятивные|Познавательные    |Коммуникативные  |

|Научатся      |Научатся давать|Научатся   |Научатся описывать|Смогут рассказать  |
|показывать на |оценку наиболее|работать по|армию ассирийцев, |от имени финикийца |
|карте         |значительным   |плану,     |сопоставляя её    |или египтянина о   |
|территорию    |событиям       |сравнивая  |вооружение и      |Ниневии, отразив в |
|Ассирийской   |истории        |армию      |приёмы ведения    |своем рассказе, что|
|державы,      |Ассирийской    |ассирийцев |войны с армиями   |могло удивить      |
|объяснять     |державы        |с другими  |других государств |приезжего в столице|
|причины       |               |армиями    |Древнего Востока. |Ассирии            |
|возвышения    |               |Древнего   |Смогут            |                   |
|Ассирии и     |               |Востока    |характеризовать   |                   |
|завоевания ею |               |           |самых известных   |                   |
|соседних      |               |           |правителей        |                   |
|государств и  |               |           |Ассирии, используя|                   |
|народов с     |               |           |текстовые и       |                   |
|наступлением  |               |           |наглядные         |                   |
|железного века|               |           |источники         |                   |

Оборудование:
- карта  « Ассирийская  держава  в  VIII – VII  вв. до н.э.»;
- учебник  А.А.Вигасина, Г.И.  Годер. История  Древнего  мира;
- использование  линии  времени.

Тип  урока: изучение  нового  материала.

 План  урока:
    1. Выяснить  причины  возникновения  Ассирийской  державы.
   2. Освоение  железа.
   3. Ассирийское  войско.
   4. Завоевание  ассирийских  царей.
   5. Гибель  Ассирийского  царства.

                                                         Ход  урока.
   1. Вступительное  слово  учителя.
      На  доске   начерчена  линия  времени.
              До  нашей  эры                          Наша   эра
                             10в.  753     74                  1074     2014

          -----------------●----●-----●-│---------●----------●------------→
                              Основание  Начало     Основание
                              Рима            восстания    г.Торопец
                                                Спартака

   2. Пятиклассники  я  предлагаю  вам  совершить  путешествие,  которое
      надеюсь  будет  интересным  и  вы  многое  узнаете об  удивительном
      государстве  и  поможете  мне  назвать  его.
  Давайте   посмотрим  на  карту  и  вспомним  какие  древние  государства
и  реки мы  с  вами  уже  изучили (показать  на  карте  государства  и
реки);  на  чём  писали  в  этих  государствах; древние  постройки в  этих
государств.
 Новое  государство  окрашено  желтым  цветом. Кто  сможет  определить
географическое  положение  этого  государства.
Как  же   называется  это  государство?
Прочитайте  на  карте?
Ассирия.
Ассирия  охватывает  огромную  территорию – больше,  чем  любые  другие
государства  изученные  нами. Поэтому   с  середины  8  в. до н.э. Ассирию
называют   державой. Новое  слово, что  оно  означает? Прочитайте  в
учебнике  стр.84. Что  такое  держава? (Большое  и  сильное  государство).
Помогите  мне  сформулировать  и  записать  тему  урока.
3. Откройте    тетради  и   запишите  число  и  тему  урока.
Прежде  чем  мы  отправимся  дальше  в  путешествие.
                                                        I.  Я  вам
предлагаю    прочитать   раздел  в  учебнике «Освоение  железа»
(самостоятельно  стр.84)
Задача:
«В гробнице  египетского  фараона  Тутанхамона,  жившего  примерно    3
тыс.  лет  назад,  найдены  вещи, которыми  царь  пользовался  при  жизни.
Очень  много  из   золота  и  всего  три  вещи  из  железа: кинжал,
браслет, священный  жук».
- Предположите,  почему  железных  изделий  так  мало?
Предполагаемый  ответ  учеников: железо  было  в Египте   редким  металлом
и  ценилось  на  вес
золота.
Учитель:
Какой  металл  применялся  во  время   построения  пирамиды  Хеопса?
Предполагаемый  ответ  учеников: медь.
Учитель:
Сколько  веков  прошло  от  постройки  пирамиды  Хеопса  до  наших   лет?
(используйте  линию  времени)
Предполагаемый  ответ  учеников: (46).
Учитель:
Какой  металл  использовали  во  времена  правления Хаммурапи?
Предполагаемый  ответ  учеников: (бронза)
Учитель:
Когда  стало  применяться  железо? (используйте  линию  времени)
Предполагаемый  ответ  учеников: (в  10 в  до  н.э.)
Учитель:
Где  стали  использовать  железо,  как  орудие  труда?
Предполагаемый  ответ  учеников: (в  земледелии).
Запись  на  доске  и  в  тетрадь:
  10  век  до  н.э. – широкое  применение  железа.

   Учитель:
   II. Сейчас  вам  предстоит  ответить  на  вопросы,  действительно  ли
   Ассирию  можно  назвать  страной  железа  и жестоких  завоевателей?
   Раздел  в  учебнике   «Ассирийское  войско» (читают  самостоятельно).
      Вопросы  на  доске:
   Возникновение  могучего  государства  Ассирия?
   Чем  была  вооружена  армия  Ассирии?
   Почему  Ассирийская  армия  могла  быстро  передвигаться?
   Новые  технические  средства?
    После  ответов  подвести  итоги  по  данной  работе.
Учитель:
- Скажите, можно  ли  Ассирию  назвать  страной  железа  и  завоевателей?
- После  военных  походов Ассирия  превратилась  в  могущественную
державу.
Определение – Держава. (Запись  в  тетрадь)
 Карта  « Ассирийская  держава  в  VIII – VII  вв. до н.э.»; (показ  по
карте  столицы  Ассирии); карта  учебника   стр.82
Запись  в  тетрадь (столица   Ассирии - Ниневия)
Учитель:
 Давайте  попробуем  выяснить, действительно  ли ассирийцы  были  так
жестоки  и  почему  Ассирию  и  её  столицу  Ниневию  покорённые  страны
называли  логовищем  львов  и  городом  крови?
Работа  по иллюстрации  учебника  стр.85 и работа  с текстом  учебника
стр.84.
III. Комментированное  чтение:  «Завоевание  Ассирийцев»:
- показ  на  карте  обучающимися  завоёванные   страны;
- главная  цель  Ассирийцев?
Чтение  документа  учителем  (из  надписи  на  камне)
IV.  Объяснение  учителя.
     Последним  ассирийским  царём  был  Ашшурбанапал,  им   собрана
большая  библиотека. В  612 г. до н.э. было  уничтожено  Ассирийское
царство. Ниневия   была  осаждена  вражескими   войсками  и  захвачена.
Дворец  сгорел,  но  библиотека  Ашшурбанапала   сохранилась. Учёные
восстановили  и  донесли  до  нас, особые  книги  и  мифы  народов
Древнего  Двуречья.
V. Подведение  итогов  работы.
Учитель: В  какую  страну  мы  сегодня   совершили  путешествие  и  что
нового  узнали  об  этой  стране?
Поблагодарить  ребят  за  работу; поставить  оценки; записать  домашнее
задание.
VI. Домашнее  задание:  § 18; вопросы


title: Аналитический отчет "Организация и эффективность работы по речевому развитию детей"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 12 «Звездный»
города Тамбова

Аналитический отчет
 по итогам тематического контроля

«Организация и эффективность работы по речевому развитию детей»

Подготовила
старший воспитатель
 Попова Наталия Анатольевна

г.Тамбов
2017

В период с 12.12. по 16.12.2016 в МБДОУ «Детский сад №12 «Звездный» была проведена тематическая проверка по теме: «Организация и эффективность работы по речевому развитию» с целью определить эффективность воспитательно-образовательной работы в ДОУ по развитию речи дошкольников.
Цель: определить эффективность воспитательно-образовательной работы в ДОУ по развитию речи; средствами всестороннего обследования воспитательно-образовательного процесса и последующего педагогического анализа выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической работы по развитию речи детей.
Возрастные группы: 1 мл, 2 мл, средняя, старшая, подготовительная.
Отбор содержания контроля:
Наблюдение и анализ проведения совместной деятельности воспитателя и детей.
Анализ условий, созданных в группах для самостоятельной деятельности детей.
Планирование работы с детьми.
Взаимодействие с родителями по вопросу речевого развития детей дошкольного возраста.
Сроки контроля: 12 – 16 декабря 2016г.
Основание для контроля: выполнение задачи годового плана на 2016-2017 уч. год.
Ответственные за проведение контроля:
Старший воспитатель.
Объект исследования: система воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
Предмет исследования: условия и факторы, стимулирующие и препятствующие развитию речи детей.
Методы исследования:
Проверка календарных планов воспитателей;
Посещение мероприятий, наблюдение;
Обследование предметно-развивающей среды для речевого развития детей;
Анализ; выводы.
Справка по итогам тематического контроля
«Организация и эффективность работы по речевому развитию детей»
В ходе тематического контроля были проанализированы следующие вопросы:
1. Система планирования работы по развитию речи и воспитанию коммуникативных навыков дошкольников;
2. Наличие и разнообразие пособий для развития речи и воспитания коммуникативных навыков дошкольников;
3. Система работы по развитию речи и воспитанию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, умение грамотно организовывать и проводить непосредственно образовательную деятельность и совместную деятельность с дошкольниками.
Вывод по тематическому контролю
Проведенный тематический контроль показал, что проблема развития речи и коммуникации дошкольников актуальна и она в ДОУ решается: через НОД, свободную деятельность детей, через режимные моменты, во время проведения прогулок.
В группах созданы условия для речевой деятельности детей: организуются дидактические и сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность, групповые и индивидуальные беседы. Накоплен иллюстративный наглядный материал.
•   Работа педагогического коллектива детского сада по речевому развитию дошкольников ведется на среднем уровне.
В коллективе есть педагоги, которые ведут работу на высоком профессиональном уровне и их опыт может считаться новаторским, рекомендуется транслировать его другим педагогам, как образец. Эти воспитатели (Кузьмина Е.И., Баскакова Н.М., Костина М.В.) выполняют все методические требования проведения занятия, в работе прослеживается систематичность, используется много наглядного материала (в том числе компьютерные презентации), варьируется проведение упражнений за столами, на ковре, у доски, педагоги создают условия для самостоятельной мыслительной деятельности детей, не делая за них выводы; в занятие обязательно включаются физкультминутки. Дети на занятии дисциплинированы, усвоение материала на высоком уровне.
Интересны наработки Гагуа Н.А., которая отказалась от работы с  тетрадями, все занятие построено на просмотре презентаций и картинок в электронном виде. Большим плюсом является непривязанность детей к тетрадкам, экономия времени на открывание, нахождение нужной страницы, отказ от использования карандашей на занятии по развитию речи является спорным моментом (графические навыки в младшем возрасте развиты слабо, дети берут карандаш неправильно, раскрашивают небрежно, такая работа должна проводиться индивидуально или в небольших подгруппах и выноситься в режимные моменты). Мелкая моторика на занятии развивалась посредством пальчиковой гимнастики. В проведении были недочеты (картинки нужно было детям сравнить, но они не показывались рядом; все пространство группы не использовалось; иногда за детей делались выводы). Но наработки могут и должны быть использованы в работе другими воспитателями.
Недочеты, характерные для большинства педагогов (Евсеева О.Л., Барышникова М.Н., Ефанова Л.В., Литвин С.А., Эйн И.Б., Суслина О.А., Биза О.В.):
недостаточное использование  демонстрационного материала для всей группы детей (не показывается буква или картинка, обозначающая звук – непонятно увидел ребенок этот символ) либо  отсутствие индивидуальных карточек у детей (непроработанность материала каждым ребенком – ребенок не подержал в руках, не поэкспериментировал, остался отстраненным) – воспитателям старших групп карточки - символы сохранять для работы и в подготовительной группе;
неудовлетворенность двигательной активности детей (дети за столами, отсутствие физкультминуток, динамических пауз),
не используются разнообразные формы организации детского коллектива (педагог работает либо со всеми детьми, либо индивидуально с ребенком, не предлагается работа в парах, малыми подгруппами),
часто педагог стремится дать весь материал, предлагаемый авторами пособий на занятии (это невозможно часть выносим в предварительную работу, часть на закрепление и прописываем это в плане),
 сдерживается самостоятельность мышления и инициативность детей (должны развивать речь детей, но на занятии говорит в основном педагог, ответы детей односложны), иногда для ответа выбирались только «сильные» дети.
встречались ошибки не связанные с организацией, а с владением материалом: определение звонкости – твердости согласных звуков (методы определения), йотированные гласные звуки (позиции звука в слове: пью, семья, съесть; маяк, поеду; елка, юбка - яблоко).

К сожалению, у нас есть педагоги, показавшие низкий уровень проведения занятия. Эти педагоги на контроле. В декабре их было больше. Повторное посещение занятий показало, что большинство учло замечания, и хотя недочеты сохраняются, их стало меньше.

Предложения:
1. Воспитателям следить за собственной речью: речь должна соответствовать основным нормам русского  языка, быть внятной,  с четким проговариванием окончаний слов,  эмоционально окрашенной. Сейчас нет строгих требований к стилистике речи педагога, однако необходимо избегать просторечной лексики.
Лексика русского языка по стилистике делится на современный литературный язык и ненормированный язык. В современном литературном языке выделяют лексику ограниченного употребления (научный стиль, публицистический стиль, официально-деловой стиль, художественная речь), разговорную речь и общеупотребительную лексику (межстилевую – слова не закрепленные за каким – либо стилем речи и лишенные какой-либо эмоциональной окраски). Ненормированный язык – это просторечно-разговорная лексика (профессионализмы, диактелизмы, жаргонизмы, аргонизмы – тайный язык, просторечие). Язык педагога должен состоять быть нормированным в основе общеупотребительная лексика с включениями других стилей литературного языка, прежде всего, книжной и разговорной речи (эти стили имеют особую эмоциональную окраску и добавляют речи выразительности). Большое внимание уделяется психологическому климату на занятии (доброжелательное отношение, тон обращения, обращение к детям по именам, а не по фамилиям).

2. Использовать в практике работы модели и схемы по развитию связной речи дошкольников.
3. Планировать в календарных планах и проводить индивидуальную работу (с указанием фамилии и имени ребенка) по развитию речи и формированию коммуникативных навыков дошкольников; работу в уголке книги – ремонт книг, оформление выставок ; индивидуальные и групповые беседы с детьми; знакомство с художественной литературой. Планировать и проводить досуговые мероприятия с детьми 1 раз в месяц.
4. Включить в план работы с родителями воспитанников мероприятия по расширению их педагогического опыта в вопросах развития у дошкольников коммуникативной компетентности.
5. Повысить уровень развивающей среды в группах через изготовление развивающих игр, наглядного материала, пополнение книжных уголков детской литературой.

Список использованной литературы

Белая К.Ю. От сентября до сентября: календарный план работы руководителя и воспитателя детского сада. – М.: Школьная пресса, 2007.
Белая К.Ю., Третьякова П.И. Управление ДОУ по результатам.
Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ, 2006.
Белая К.Ю. Руководство ДОУ: контроль.
Скоролупова О.А. Контроль как один из этапов методической работы в ДОУ – М.: Скрипторий 2003 , 2006.
Скоролупова О.А. Тематический контроль в ДОУ – М.: Скрипторий 2003, 2006.
Корепанова М.В. Контроль функционирования и развития ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
Голицина Н.С. Организация и проведение тематического контроля в ДОУ. – М.: Скрипторий 2003, 2008.
Голицина Н.С. Организация и содержание работы старшего воспитателя. – М.: Скрипторий 2003, 2006.

Использованные Интернет-ресурсы
http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2013/12/08/kontrol-v-dou


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 5» г. Брянска

Дидактический материал для индивидуальной работы с пятиклассником

подготовила
учитель русского языка и литературы
Легоцкая Вера Сергеевна

Брянск-2017
Пояснительная записка

Предложенные  карточки  призваны помочь в организации индивидуальной работы   с пятиклассником в конце учебного года на этапе обобщения изученного или  с шестиклассником в начале учебного года на этапе повторения изученного в 5 классе.
Предполагается, что каждая  карточка будет использована учащимся следующим образом: повторение орфоэпических и грамматических норм с последующей проверкой под руководством учителя, заучивание словарных слов с последующим словарным диктантом (или творческим), выполнение письменной домашней работы, охватывающей ключевые темы пятого класса. Карточки рассчитаны на работу под руководством учителя, могут быть использованы  обучающимися по любому из УМК по русскому языку для 5 класса.

Карточка  № 1.
1. Произноси правильно
алфавИт, алфавИтный
баловАться, балУемся
бананОВ (род. пад.)
бегИ, бегИте
белА, бледнА, близкА
болгАры, болгАр (род. пад.)
ботИнки, ботИнок (род. пад.)
бралА
2. Пиши правильно
Абсолютный, агрессия, айсберг, аккорд, аллея, антенна, апельсин, аплодировать, аппарат, арена, ароматный,  артиллерия, бактерии, балкон, баррикада, барьер, баскетбол, бахрома, безвкусный, безукоризненно, безупречно, беречь, беседовать, бинокль, бирюзовый, благородный, блистать, ботанический, бриллиант, брошюра.
3. Правописание безударных гласных в корне
Прим..рять плат..е,  загл..дется на р..стения,  уд..вляться водор..слям, нат..рать п..ркет,  прож..вать в гор..де, перест..лают постель, к..мандир к..рабля,  сп..ртивные д..ст..ижения, осм..трительные х..(к,кк)еисты, выск..зать  предпол..жение,  зар..сли  крыж..вника, взб..раемся на х..лмистую мес(?)ность, п..мощ(?)ник пр..зидента, взб..рается с ло..костью, бл..стательное ш..у, язвительный ш..пот, прогл..тить м..нетку, заб..раем одежду из г..рдероба, тр..вянистые р..стения, зам..реть от в..сторга, расст..лалась до г..ризонта,  к..ндидатура в пр..зиденты, соб..рем ур..жай, м..рское  поб..режье,  прим..рение ст..рон,  ц..трусовые р..стения,  прик..саться рукой, прот..рать с..лфеткой.

Карточка  № 2.
1. Произноси правильно
бухгАлтеры, бухгАлтеров (род. пад.)
быть, былА, бЫло
вАленок (род. пад.)
вАфел(род. пад.)
веселА
взялА
включИт, включИм
водопровОд
ворОта
гналА
2. Пиши правильно
Вагон, вблизи, вверху, вдвоём, везде, Великая Отечественная война, великолепный, велогонки, велосипед, вертикальный, вестибюль, веранда, викторина, влево, внизу, вокзал, волейбол, восклицательный, впереди, впоследствии, впечатлительный, вправо, всегда, вскоре, втроём.
3. Правописание согласных в корне
Чес..ный товарищ.., играть в те(н,нн)..с, праз(?)ничный  к..нцерт, готовиться к с..ревнованиям по б..ске..болу, ко(л,лл)екция фотоко(л,лл)ажей, в..заная варе..ка, безответная про..ьба, мрач(?)ный  ко(м,мм)ентарий, ше..ствуешь над второкла(с,сс)никами,  пр..крас(?)ный  пейза..,  опас(?)ный пов..рот, д..рижер по профе(с,сс)ии, неизвес(?)ный разве..чик, ко(р,рр)еспондент  журнала,  чу(?)ствовать себя счас(?)ливым, опас(?)ное пре..приятие,  над лесными выру..ками, поверхнос(?)ный  взгля.., звез(?)ные войны, пр..восходный а(п,пп)етит,  учас(?)ливый товарищ.., а(к,кк)уратный пр..моугольник, ше..твовать по площади, програ(м,мм)а передач.., и..ти в коло(н,нн)е, сколь..кий асфальт, историческая ба(л,лл)ада, раскрыть ско..ки.

Карточка  № 3.
1. Произноси правильно
горчичный [шн]
горький, гОрче, горчАйший
грамм, грАммов (род. пад.)
грузИны, грузИн (род. пад.)
грУстен, грустнА
грУшевый
диспасЕр [эр]
длИнен, длиннА, длиннЕе, длиннЕйший
2. Пиши правильно
Гардероб, герань, гимнастика, гипотеза, гитара, гладиолус, горизонт, гостиная, государство, гравюра, грамматика, грамотный, громадный, декламировать, делегация, деликатный, диван, дивизия, дирижер, дискуссия, дистанция, долина, до свидания, душистый, желание, жечь, жонглер, жюри, здесь, здание, здешний, здоровье, землетрясение, изумрудный, интервью, инъекция.
3. Правописание приставок
Осл..пительный ра..свет, пр..рвать ра..говор, ра..цвели хр..зантемы, пр..бежать к финишу, пр..хорошенький ребенок, сверх..тересный ра..сказ, бе..лунная ночь, бе..людная ост..новка, пр..дпринять меры, по..тащить к д..ревеньке, на..пилить бревно, ..жечь щепки, во..наградить за п..беду, раз..скать пр..ступника, и..портить по..стилку, бе..помощный пер..писчик, ра..смотреть варианты, во..пользоваться по..сказкой, пр..волье полей, ра..п..ложиться  у насып.., пред..дущая  на..пись, пр..клонение перед талантом, пр..подняться на ступеньку, из..сканная нове(л,лл)а, в..драгивает от ш..роха, бе..цельный пр..ход, и..следовать (не)извес(?)ную мес(?)ность, сер(?)езная  контр..гра, з..калить орг..низм, пр..являть активность,  и..жарить на огне, пр..б..раться бе..шумной п..ходкой, небез..тересная идея, ярко ра..красить.

Карточка  № 4.
1. Произноси правильно
договОр, договОры, договОров (род. пад.)
дОктор, докторА (мн.ч.), докторОв (род. пад.)

досУг
дремОта
доскА, у доскИ, на дОску
ехать, поезжай
жалюзИ
ждалА
заплАтишь
заплЕсневеть
2. Пиши правильно
Издалека, изредка, иллюминация, интонация, информация, искусство, исполин, кабинет, как будто, каменщик, канал, карабкаться, карнавал, катастрофа, квартира, коллектив, колоссальный, компьютер, композитор, коммуникация, комфортабельный, конференция, конфета, копировать, коралловый, корзина, космонавт, костюм, косьба, кочевник, кросс, ксерокопировать, лазурный, лиловый, лучше.
3. Правописание суффиксов
В сер..ньком к..стюме, на зеле..ватом фоне, разбрас..вать бумаж..нки, на серебря(н,нн)ой тарелк..,  ро(с,сс)ийские ракет(ч,щ)ики, син..нький платоч..к, деревя(н,нн)ый сундуч..к, команд..вать армией, горьк..ватый запаш..к, багря(н,нн)ый закат, р..скошная гости(н,нн)ица, ситц..вая рубаш..нка, клюкве(н,нн)ый морс, пр..старелый фонар(ч,щ)ик, фиолетовый пи..жач..к, задумч..вый компьютер(ч,щ)ик, драгоце(н,нн)ый груз, пр..чудл..вые оч..ртания, пр..ветстве(н,нн)ая речь, арктич..ская экспедиц..я, утрач..вать доверие, бараба(н,нн)ая дробь, свинц..вая трубка, посе..ли пшеницу,  увид..л пье(с,сс)у, остр..нькая морд..чка, песча(н,нн)ый пляж, умелый разнос(ч,щ)ик, пестр..нький сарафан..ик, враж..ский пулемет(ч,щ)ик, успешный гон(?)щик, ветре(н,нн)ый день, искре(н,нн)яя продав..ица, свинц..вые тучи, величестве(н,нн)ое здание, изумрудный лягуш..нок, искре(н,нн)ее  чу(?)ство, с пунц..вым лицом, гра(м,мм)атич..ский ра..бор.

Карточка  № 5.
1. Произноси правильно
заржАветь
звонИшь, звонИт
знАчимый
зубчАтый
Изредка
инженЕр, инженЕры (мн.ч.), инженЕров (род. пад.)
инструмЕнт
исчЕрпать
каталОг
кАшлянуть, кАшлянул

2. Пиши правильно
Мандарин, маршрут, матч, метеорит, мечта, миллион, молотьба, налево, направо, напрягаться, напутствовать, наслаждаться, негодовать, недоумевать, независимость, ненавидеть, необычный, неохватный, непреодолимый, несомненно, нехотя, никогда, объективный, огромный, одуванчик, оранжевый, ослепительный, особенный, Отечество,  отовсюду, отражение,  очертание, Отчизна, оценить, палисадник.
3. Правописание окончаний
Над лесн..ми тр..пинк..ми,  к зелен..й ел..,  пр..сыпа..шься на ра..свет..,  на т.оржестве(н,нн)..й  встреч.., (не)вытеч..т  из речк..,  пряч..тся  на площад.., блещ..т и сверка..т на солнышк..,  увид..шь и услыш..шь везде,  не пойма..шь на слов..,  ра..полож..мся  на полянк.., добира..мся на трамва.. или на тро(л,лл)ейбус..,  к раскидист..й сосенк.., до поз(?)н..й ноч.., на соседн..й дач.., приближа..мся к цел..,  о правильн..м маршрут.., нах..диться у гостиниц.., подготов..шься к экспедици.., участву..м в репетици.., о поразительн..м  впечатлени..,  возвраща..мся из библиотек..,  поблескива..т на ине.., пр..ближа..мся к  в..лейбольн..й  площадк.., пр..сутству..м на лекци.., на чуж..й  те(р,рр)итори.., обраща..шься к Лиди.. и Ксени.., над березов..й рощ..й, выращива..м птенц..в, об опасн..м наводнени.., выгляд..шь в..ликолепно, о пш..нной каш.., на заседани.. комисси…

Карточка  № 6.
1. Произноси правильно
квартАл, квартАлов (род. пад.)
кедрОвый
киломЕтр. киломЕтров (род. пад.)
кладИ, кладИте. клАла
конечно [шн]
клАла, крАлась
крАла. крАлась
красИвее, красИвейший
купЕ [пэ],  купЕйный [пэ]
кУхонный
2. Пиши правильно
Парашют, паркет, пассажир, пейзаж, пернатые, пианино, письменный, платформа, поверхность, повествовательный, по-видимому, пожалуйста, поликлиника, поражать, поразительный, портрет, посетитель, потому что, почерк (но: подчеркнуть), правильный, предприниматель, предъюбилейный, прекрасный, прелестный.
3. Слитные, дефисные и раздельные написания
Смеяться (над)нами, (из)за городского парка, свернуть (на)право, ра..ставаться (кое)(с)(кем), п..казались (из)далека, спряч..шся (в)верху, (не)предпр..нимать ничего, беседуешь с кем(то), (не)взлюбить, св..рачива..м  (в)лево,  (за)(не)достатки,  ра..сказыва..шь (не)былицы, (в)близи во..зала, (с)разу после э..замена, (с)права (от)дорог..,  (не)брежный по(?)черк, (не)отвечает на записку, одолжить у кого(то), огненно(рыжий) лисенок, мощ(?)ный коне(завод), новейшее (овоще)хранилище, (светло)волосый ребенок, (темно)русые кудри, направиться (через)(пере)улок, (по)середине озера, (не)сколько центнеров, говорим (по)русски, (светло)к..ричневые глаза, сделали (по)своему, (высоко)горные хр..бты, плодово(ягодный) к..мпот, к..рабкаться (в)верх, (по)с..деть (от)горя, (широко)лицый паренек,  сказать (с)горяча, выб..раться (не)медленно, (свободо)любивый народ.

Карточка № 7.
1. Произноси правильно
макарОны,  макарОн (род. пад.)
мандарИны, мандаринОв (род. пад.)
махать, машИ, машИте
мусоропровОд
назвалА
нарочно [шн]
нАскоро
начАть, нАчал, началА, нАчали
нефтепровОд
носкИ,  носкОв (род. пад.)
2. Пиши правильно
Премьера, приветливый, приспособить, присутствовать, провинция, происхождение, просьба, профессия, рапорт, расписание, рассвет, рассчитать, расцвет, расчёт, расчётливый, рассчитать, рельеф, ремень, репертуар, репетиция, республика, ресурсы,  рецензировать, ровесник. ромашка, Россия, рюкзак, салют, сбить, сверкать, сбить, сгиб, сдать, сжать, слева.
3. Члены предложения
Прочитайте текст и выполните послетекстовые задания.
(1) Экология -это наука, которая изучает взаимоотношения растений, животных, человека и их связь с неживой природой: солнцем, водой, воздухом. (2) Также экология изучает влияние человека на природу.
(3) А как человек может влиять на природу?  (4) Он может  помогать природе.  (5) А  может  вредить природе, портить, уничтожать ее.  (6) Человек сажает деревья, ухаживает за растениями и животными, кормит птиц. (7) Это польза. (8) А если  человек  вырубает деревья, уничтожает животных, выбрасывает мусор, загрязняет воздух ядовитыми дымами, выхлопными газами автомобилей, то  возникают экологические проблемы. (9) Значит, экологическая проблема – это определенное изменение состояния природной среды в результате негативного  влияния человека.
1. Выпишите  грамматическую основу из предложения 3.
2. Из предложений 1-7 выпишите подлежащие, выраженные местоимениями.
3. Выпишите дополнения из предложения 2.
4. Выпишите определения из предложения 8.
5. Выполните полный синтаксический разбор предложения 6.
6. Из предложений 8-9 выпишите слово, которое не выполняет синтаксической функции. Приведите другие примеры таких слов.
7. Укажите номера сложных предложений. Вспомните, чем они отличаются от простых предложений.
8. Объясните графически постановку тире в предложениях 1,9. Приведите другие известные вам случаи постановки тире.

Карточка  № 8.
1. Произноси правильно
облегчИть,  облегчИшь,  облегчИт
обострИть, обострИшь, обострИт
ожИть, Ожил,  ожилА
оптОвый
откУпорить, откУпоришь, откУпорит
партизАны.  партизАн  (род. пад.)
повторИть, повторИшь, повторИт
пломбировАть,  пломбирУешь
понЯть, пОнял, понялА
премировАть
профЕссор, профессорА (мн.ч.), профессорОв (род. пад.)
ремЕнь
сверлИт, сверлИшь
свЁкла
скворЕчник [шн]
2. Пиши правильно
Сатира, сатирический, сверкать, сверстник, сиреневый, соревноваться, состязаться, спартакиада, специальный, спортсмен, справа, справедливый, сражаться,  стадион, стеречь, стратегия, стремиться, сэкономить.
3. Простое и сложное предложение
Прочитайте текст.  Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания и раскрывая скобки и графически объясняя их постановку. Расскажите, чем отличается сложное предложение от простого. Вспомните, когда перед союзом И ставится запятая, а когда не ставится. Приведите примеры, составьте схемы.

(1) Лягушки  самое многочисле(н,нн)ое семейство среди амфибий. (2) Более 5500 видов лягушек скач..т сегодня по нашей планет... (3) Их  можно пр..числить к самым успешным моделям проце(с,сс)а эволюц..и. (4) Однако  в последнее время дела у них идут не очень хорошо. (5) Они еще квака..т  но во многих местах обитания уже буквально вопиют о своей жалкой участ... (6) Ученые считают  что в год сейчас вым..рает примерно 10 видов лягушек.
(7) Главной причиной кризиса лягушек являя..(т,ть)ся п..ремена климата которая изменяя..т водный баланс их жизне(н,нн)ых пр..странств. (8) Их и..чезновение может стать экол..гической к..тастрофой  так как лягушки не только успешные охотники  но и часть рац..она многих животных. (9) И с точки зрения звуков, нап..лняющих окружающий мир, это была бы большая потеря. (10) Птицы щебеч..т  львы рычат  собаки ла..т  сурки свистят дельфины гогоч..т а лягушка квака..т. (11) Никакое другое животное не способно во..произвести такие звуки!

Карточка  № 9.
1. Произноси правильно
сирОты
создАть,  сОздал, создалА
солдАты. солдАт (род. пад.)
стАтуя
стлАла, стлАлась
столЯр,  столярЫ
тамОжня
трЕнер, трЕнеры (мн.ч.), трЕнеров (род.пад.)
тОрты, тОртов (род. пад.)
тОтчас
убралА
убыстрИть, убыстрИт
углубИть, углубИт
украИнский
укрепИт
2. Пиши правильно
Так как, телевизор, телефон, температура, теннис, терраса, территория, трамвай, тренер, тренироваться, торжественный, троллейбус, тоньше, убеждение, увлекаться, увядать, удовольствие, украшение, фантастический, фестиваль, фигура, фиолетовый, фонтан, фотоаппарат, фотоколлаж, фразеологизм, футбол.
3. Лексика и фразеология
Прочитайте текст и выполните послетекстовые задания.
(1) Отношение человека к змее всегда было весьма противоречивым.(2)  В античной Греции их считали бессмертными, так как они постоянно меняли кожу. (3) Вследствие этого змея стала символом медицины: картинка с жезлом Эскулапа, вокруг которого обвилась змея, известна по сей день. (4) В Древнем Китае она была символом коварства, внушала китайцам и страх, и отвагу, многие ее боялись как огня. (5) Эту же оценку поддержала Библия: Еву, как известно, соблазнил змей, подговорив ее вопреки запрету сорвать яблоко с древа познания. (6) Исламскому пророку Мухаммеду, когда его хотела укусить змея, жизнь спасла кошка.
(7) Жители Прибалтики змей подкармливали, так как их считали посланниками Богини земли, верили в мудрость змей. (8) Схожее мнение можно найти также в индийской мифологии, где жизнь змей представлялась как книга за семью печатями. (9) Германцы полагали, что земля обвита морской змеей, с которой Тор бился в самых страшных сражениях. (10) В конце он смог убить ее, но ядовитое дыхание монстра уничтожило и самого Тора, ведь со змеями, как известно, шутки плохи.
(11) В противоречивом отношении человека к змее сегодня мало что изменилось. (12) В целом существует три чувства, которые вызывает змея у большинства людей: страх, уважение и очарование.
1. Какое значение имеет слово ПРЕДСТАВЛЯЛАСЬ  из предложения 8:
1) Показываться,  являться перед глазами.
2) Являться в мыслях, в воображении.
3) Появляться, обнаруживаться, возникать.
4) Называть себя при знакомстве.
5) Принимать какой-л. вид, выглядеть, казаться кем-л., чем-л.
6) перен. разг. Притворяться.
2. Подберите синоним к слову ПРОТИВОРЕЧИВЫЙ из предложения 1.
3.Какое слово из предложений 1-4 имеет значение «лукавство, склонность к хитрым и злым умыслам и поступкам, прикрытым внешней доброжелательностью».
4. Выпишите антонимы из предложений 3-5.
5. Выпишите из предложений 3-7 фразеологизм.
6. Из предложений 8-10 выпишите фразеологизм со значением «следует относиться совершенно серьезно к кому-то или чему-то, чтобы избежать возможных неприятностей».
7. Каково значение фразеологизма «книга за семью печатями» из предложения 8:
1) бесследно исчезать
2) начинать с самого простого, элементарного
3) проявлять несогласие, возражать кому-то
4) о чем-либо абсолютно непостижимом, недоступном пониманию, скрытом от непосвященных
5) ничего не понимать, не смыслить, не разбираться

Карточка  № 10.
1. Произноси правильно
фОрзац
хвОя
хозЯева,  хозЯев (род. пад.)
цЕнтнер
цепОчка
цыгАн, цыгАне, цыгАн (род. пад.)
чулкИ,  чулОк (род. пад.)
шофЁр, шофЁры, шофЁров (род. пад.)
щавЕль, щавелЯ (род. пад.)
яичница [шн]
2. Пиши правильно
Хоккей, цилиндр, цитата, человечество, чемодан, черешня, чернила, чехол, чувствовать,  чудесный, шампиньон, шествовать, шоколад, шоссе, шофёр, экзамен, эгоизм, экология, экскурсия, эксперимент, экспонат, экспресс, эмблема, эмоции, энергия, эскимо, эстафета, этикетный, этимология, юный, явление, янтарный, яростный, яства.
3. Тема и идея текста. Типы текста. Стиль речи.
Прочитайте текст и выполните послетекстовые задания.
(1) Знаете ли Вы, что на болотах и в мелководных водоемах нашей страны много таких растений, которых не встретишь ни в лесах, ни в горах, ни на лугах? (2) А сколько среди них лекарственных, витаминных, пищевых, декоративных! (3) Знаете ли Вы, что болота- совершенно уникальные экосистемы, способные консервировать солнечную энергию, что непродуманная массовая мелиорация привела к уничтожению болот в отдельных регионах?
 Болота и прибрежные водоемы заселены специфичными растениями, многие из которых имеют массу полезных свойств. Сейчас известно более 100 лекарственных, пищевых, витаминных и декоративных растений, приспособившихся к жизни в воде «по пояс». Среди «живой аптеки» есть растения популярные и широко применяемые в медицине, есть и совсем забытые, но не менее целебные. В мокрых местах можно встретить уникальные пищевые растения, которые по содержанию протеина поспорят с бобовыми, а по содержанию крахмала — с картофелем, не говоря уже о столь широкоизвестных клюкве и морошке, водянике, голубике. Все они не только вкусны, но и целебны. Удивительны по красоте северные орхидеи, ирисы и камнеломки, кувшинка и водяной лютик, обладающие одновременно и лекарственными свойствами.
1. Особенностью данного текста является
1) информативность
2) эмоциональность
3) обобщенность
4) логичность
5) призывность
2. В предложениях 1- 3 основным средством выразительности являются
1) эпитеты
2) однородные члены
3) олицетворение
4) метафора
5) антитеза
3. Напишите название стиля речи данного текста
1) художественный
2) научный
3) публицистический
4) официально-деловой
5) разговорный
4. Напишите название  типа речи данного текста
1) описание
2) повествование
3) рассуждение
4) повествование с рассуждением
5) повествование с описанием
5. На какой вопрос в тексте нет ответа?
1) Как отразилась на жизни болт  непродуманная массовая мелиорация?
2) Есть ли среди растений, произрастающих на болотах, съедобные?
3) Обладают ли лекарственными свойствами северные орхидеи?
4) Сколько протеина содержится в растениях болот?
5)  Можно ли назвать экосистему болот уникальной?
6. Какую задачу в тексте поставил перед собой автор?
1) Дать описание болот средней полосы России.
2) Сообщить научную информацию о лекарственных растениях болота.
3) Инструктировать о правилах поведения в болоте или болотистой местности.
4) Передать свое отношение к растениям, произрастающим на болоте.
5) Убедить читателя в полезных свойствах растений болота.

Использованная литература

1. Политова И.Н.  Русский язык. 5  класс. Контрольные и проверочные работы. ФГОС. – Издательство «Экзамен», 2015 г.
2. Русский язык. 5 класс. Учебник в двух частях для учащихся общеобразовательных организаций (Л.М.Рыбченкова, О.Л.Александрова и др.).-М.: «Просвещение».-2014, 127 с.
3. Разумовская М.М., Львова С.И. и другие. Русский язык. 5 класс. – М.: Дрофа, -2015.
4. Учебник по русскому языку для 5 класса. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов,   Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская/, – М.: Просвещение, 2015.
5. Цветкова Г.В. Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. – Волгоград: «Учитель», -2014


Контрольная работа "Сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 1000" 4 класс


title: Конспект урока "Ассирия - железная держава" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ  ШКОЛА № 31 КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА»

 Конспект  урока по истории в 5 классе
 на тему: «Ассирия – железная держава»

Царева Е.Ю.,
учитель истории и обществознания

Цель:  сформировать у  обучающихся   понимания причин возникновения и гибели Ассирии; показать грабительский характер ассирийских завоеваний.

Задачи:
Создавать условия для формирования  учебных и информационно-коммуникационных  компетенций: предметных умений и навыков, необходимых для решения учебных и практических задач.
Формировать знания   об Ассирийской державе.
Развивать умения работать с исторической картой, историческими документами.
Развивать  умение формировать учебную задачу урока, задавать вопросы по новой теме урока, сотрудничать друг с другом,  выполнять самоконтроль и самооценку;
Воспитывать чувство ответственности к результатам своего труда, стремление использовать полученные знания в повседневной жизни.

Тип урока:  ознакомление с новым  учебным материалом.

Форма урока:  урок-исследование

Оборудование: наглядно-иллюстративный материал, раздаточный материал (карточки),  дидактический материал по теме урока (тесты),   слайд-презентация к уроку.


title: Презентация на тему "Народные промыслы России"

extracted_text:
Народные промыслы
России
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области
 «Школа для обучающихся по адаптированным образовательным программам №6  г. Саратова».
Учитель профессионально-трудового обучения

Медведева Е.А.
Хохломская роспись
Один из русских народных промыслов, хохломская роспись по дереву, возник во второй половине XVII века на землях Ковернинского района Горьковской области России. Имя росписи дало название села - Хохлома, расположенное в той же области, которое стало центральной точкой сбыта работ хохломской росписи в XVIII - начале XX веков.
Стоит студеная зима,
Снежинки крутит буйный ветер,
 А солнечная Хохлома
 Напоминает нам о лете.

 В тарелочках не полутьма.
 Не сумрак в вазах и солонках,
 Напоминает Хохлома
 Родную, милую сторонку!
Русская матрёшка
Шли подружки по дорожке,
Было их немножечко:
Две Матрены, три Матрешки
И одна Матрешечка.
                              В. Берестов

      Русская деревянная игрушка в виде расписной куклы, внутри которой находятся подобные ей куклы меньшего размера. Для изготовления матрешек в основном выбирают липу, реже ольху или берёзу. Матрешка появилась около 100 лет назад

Городецкая роспись
 Городецкая роспись — русский народный художественный промысел. Существует с середины XIX века в районе города Городец. Яркая, лаконичная городецкая роспись (жанровые сцены, фигурки коней, петухов, цветочные узоры-розаны и пионы), выполненная свободным мазком с белой и черной графической обводкой, украшала прялки, мебель, ставни, двери.
Богородская игрушка
Богородская игрушка — русский народный промысел резных игрушек и скульптуры из мягких пород дерева (липы, ольхи, осины).
Существует в пос. Богородское Сергиев-Посадского района Московской области с XVI—XVIII веков.
Игрушке "Кузнецы" более 300 лет. "Кузнецы" стала символом Богородского промысла. Стоит подвигать планками и тут же начинается бойкая работа. В четком ритме двигаются фигурки, в такт стучат по наковальне молотки.
Гжель
На удалении 50-60 км к юго-востоку от Москвы, в Раменском районе, вдоль Егорьевского шоссе расположены два десятка слившихся между собой красивых сел и деревень.
Гжель - название одного из сел - бывшего волостного центра, ставшего собирательным для всей округи, символом неповторимого искусства и народного мастерства.
Гжелью называют выпускаемые в этих местах высокохудожественные фарфоровые изделия, расписанные кобальтом по белому фону.
Дымковская игрушка

     Ды́мковская игрушка,— один из русских народных глиняных художественных промыслов. Возник в заречной слободе Дымково близ г. Вятка.
Дымковская глиняная игрушка – символ русского ремесла. Игрушечных дел мастера создают различные образы: всадники на конях, нарядные барышни, расписные птицы. Глиняную игрушку считают оберегом от зла.
Филимо́новская игру́шка
 Русский художественный промысел, сформировавшийся в Одоевском районе Тульской области. Своё название получил от деревни Филимоново, где жили в 1960-х годах последние мастерицы, возродившие забытое гончарное ремесло.
    Основную массу изделий филимоновских  мастериц составляют традиционные свистульки: барыни, всадники, коровы, медведи, петухи и т
Береста
Палех
 Палехская миниатюра -народный промысел, развившийся в поселке Палех Ивановской области. Лаковая миниатюра исполняется темперой на папье-маше. Обычно расписываются шкатулки, ларцы, кубышки, брошки, панно, пепельницы, заколки для галстука, игольницы и т. д
Лаковая миниатюра Федоскино

     Производство изделий из папье-маше возникло в 1795 году. табакерок, украшенных наклеенными на крышку гравюрами, иногда раскрашенными и покрытыми лаком. Во второй четверти XIX века табакерки, бисерницы, шкатулки и другие изделия стали украшать живописными миниатюрами, выполненными масляными красками в классической живописной манере.
Излюбленные  мотивы росписи федоскинских миниатюристов -популярные сюжеты: «тройки», «чаепития», сцены из русской и малороссийской крестьянской жизни. Наиболее всего ценились ларцы и шкатулки, украшенные сложными многофигурными композициями — копиями  картин русских и западноевропейских художников.

Павловский платок
    Шали и платки «павловские» - это буйство пышных букетов садовых и полевых цветов в углах платка и гирлянды по кайме, а также восточные орнаменты, имитирующие индийские шали.

Оренбургские пуховые платки
Оренбург издавна славился своим уникальным производством качественных пуховых платков. Начиная с 1857 года этот народный промысел стал известен на весь мир! Участвуя в различных выставках от Лондона до Шанхая производство русских мастеров было оценено на самом высоком уровне. С 1939 года оренбургскими мастерами было организованно первое массовое производство пуховых платков. На базе этого производства в 1960 году, в Оренбурге создается фабрика «Оренбургских пуховых платков».
Жостовские подносы
Жо́стовская ро́спись -народный промысел художественной росписи металлических подносов, существующий в деревне Жостово Мытищинского района Московской области.
Ростовская финифть
Фини́фть  — особый вид прикладного искусства, в котором используется эмаль (в качестве основного материала) в сочетании с металлом.
Заключение
Вы сегодня узнали о русских народных промыслах,
увидели образцы изделий народных мастеров. Эти образцы
народного искусства поражают нас особой красотой,
гармонией и совершенством. Только хорошие и добрые люди могли  создать такую красоту и  прославить на весь мир свою землю, свой край. Мы должны беречь труд и беречь то, что сделано руками талантливых людей. Это поможет нам сохранить свои национальные традиции, своё национальное достоинство.

В.А. Барадулин «Основы художественного ремесла»
 Журналы: «Наука и жизнь»; 1989г. №12.
 «Вокруг света» 1981г. №12, 1983г. №5.
 http://www.posezonam.ru/
http://art-olonya.ru/olony68.html
http://www.remeslennik.ru
http://ru.wikipedia.org/wiki/

http://palekh-online.ipn.ru
Использованные материалы:


title: Летний досуг в лагере "Игра «Раз! Два! Три!»"

extracted_text:
           Игра
«Раз! Два! Три!»
Летний досуг в лагере
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна

                                     Ребята!
Предлагаю вам развлекательную игру, где нужно отгадать слова, ключевые слова которых – «раз», «два», «три».
Проверить себя вы можете, нажав на    ,    ,
Переход на следующий слайд -             .                              Желаю удачи!
РАЗ состоит из слов.
Ф
Р
А
З
А
Единственное счастье в жизни —
это постоянное стремление вперёд.
1
ДВА – небольшой засов.
И
Д
А
В
К
Ж
А
З
2
ТРИ над рекой парит.
Т
И
Р
Ж
С
3
РАЗ, рот раскрыв, стоит.
Н
Р
А
З
И
Я
4
ДВА на лугу растёт.
Ч
Д
А
В
К
И
Н
У
О
5
ТРИ ты берёшь в поход.
Т
И
Р
К
П
О
О
6
РАЗ не спеша читай.
К
Р
А
З
С
А
С
7
ДВА – поднимает лай.
Ж
Д
А
В
Н
К
Я
О
Р
8
ТРИ у костра сидит.
Т
И
Р
Т
У
С
9
Ссылки на интернет-ресурсы
http://picview.info/download/20150410/yellow-background-abstract-1280x1024.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/208/237077/hello_html_24687d78.jpg
http://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4543931.png
http://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4543928.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://игрушки-импорт.рф/images/product_images/info_images/igrycki_8f46fd3537dc733cc7bd4a385de6490c.jpg - цифры
http://medicnov.ru/img/vector.png - стрелка
http://bursacilingiroglu.com/wp-content/uploads/parser/door-knobs-locks-1.jpg - засов
http://allforchildren.com.ua/how62.jpg - стриж
http://pupil.aleks-gym.edusite.ru/images/uchenik.png - разиня
http://fitovita.com.ua/jpg/oduvanchik.jpg - одуванчик
http://fotomagiks.ru/img-q5y5x5n416b41454c4a4i434x5n5u484b4f5u4v294i4s5/photo/2012/04/26/14/16/axe-42591_1280.png - топор
http://roditeli-i-deti.ucoz.ru/arlekino/1281450702_12.jpg - рассказ
http://3-net.ru/sign/images/picture-009-989.jpg - дворняжка
http://tuxnews.ru/photos/detskie-stihi-pro-pohod-na-prirodu-dlya-1-klassa-46170-large.jpg - туристы
Ссылки на интернет-ресурсы


title: Контрольная работа "Умножение" 4 класс

extracted_text:
Дата: __________________
Класс: _________________
В классе _________ человек
Писало работу ________человек
Используемый материал:  Контрольно-измерительный материал. Математика. 4 класс /                        составитель Т.Н.Ситникова. Соответствует ФГОС

Контрольная работа №6.
Вариант 1.
(КЭС 1.5.1) Реши задачу:
Какое расстояние проедет всадник за 3 ч, если скорость его движения 13 км/ч?
(КЭС 1.1.2) Выполни вычисления:
(КЭС 1.1.2) Вычислите:
а) 500 ∙ ( 2357 – 2000) =                б) (204 ∙ 3 + 388) : 100 =
(КЭС 3.3.1) Решите задачу:
Две черепахи начали двигаться одновременно навстречу друг другу, когда находились на расстоянии 66 км. Скорость одной черепахи 5 м/мин, а другой – 6м/мин. Через сколько минут черепахи встретятся?
(КЭС 1.5.1) Периметр квадрата равен 16 см. Из 3 таких квадратов сложили один прямоугольник. Найди периметр и площадь этого прямоугольника.

Вариант 2.
(КЭС 1.5.1) Реши задачу:
За 2 ч велосипедист проехал 28 км. С какой скоростью ехал велосипедист?
(КЭС 1.1.2) Выполни вычисления:
(КЭС 1.1.2) Вычислите:
а) 15 400 + 600 ∙ 1358 =                б) ( 581 - 9 ∙ 9 ) : 100 =
(КЭС 3.3.1) Решите задачу:
Слон и слоненок начали двигаться одновременно навстречу друг другу. Скорость слона  60 м/мин, а скорость слоненка  20 м/мин.  Слоны встретились через 10 мин. Какое расстояние было между ними сначала?
(КЭС 1.5.1) Периметр квадрата равен 24 см. Из 3 таких квадратов сложили один прямоугольник. Найди периметр и площадь этого прямоугольника.

Инструкция:
1.За верно выполненные 1 - 3 задания - 1 балл, если допущена вычислительная ошибка – 0 баллов.
2. За верно выполненное   4 задание – 2 балла, если допущена вычислительная ошибка, не нарушающая ход решения –  1 балл, если задача решена не верно - 0 баллов.
3. За верно выполненное 5 задание – 2 балла, если допущена вычислительная ошибка, не нарушающая ход решения –  1 балл, если задача решена не верно - 0 баллов. В ответе  обязательно должны быть указаны единицы измерения.

Дата: __________________
Ф. И. ___________________________________

Контрольная работа №6.
Вариант 1.
 Реши задачу:
Какое расстояние проедет всадник за 3 ч, если скорость его движения 13 км/ч?
 Выполни вычисления:
 Вычислите:
а) 500 ∙ ( 2357 – 2000) =                б) (204 ∙ 3 + 388) : 100 =
 Решите задачу:
Две черепахи начали двигаться одновременно навстречу друг другу, когда находились на расстоянии 66 км. Скорость одной черепахи 5 м/мин, а другой – 6м/мин. Через сколько минут черепахи встретятся?
 Периметр квадрата равен 16 см. Из 3 таких квадратов сложили один прямоугольник. Найди периметр и площадь этого прямоугольника.

Дата: __________________
Ф. И. ___________________________________

Контрольная работа №6.
Вариант 2.
1. Реши задачу:
За 2 ч велосипедист проехал 28 км. С какой скоростью ехал велосипедист?
 Выполни вычисления:
 Вычислите:
а) 15 400 + 600 ∙ 1358 =                б) ( 581 - 9 ∙ 9 ) : 100 =
 Решите задачу:
Слон и слоненок начали двигаться одновременно навстречу друг другу. Скорость слона  60 м/мин, а скорость слоненка  20 м/мин.  Слоны встретились через 10 мин. Какое расстояние было между ними сначала?
 Периметр квадрата равен 24 см. Из 3 таких квадратов сложили один прямоугольник. Найди периметр и площадь этого прямоугольника.


Презентация "Гражданин России" 8-9 класс


Тест "Монголо татарское нашествие" 7 класс