title: Внеклассное мероприятие "Школьная элита" 2-4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №4»
                       города Горняка Алтайского края

                           Внеклассное мероприятие

                              «Школьная элита».

                   (праздник для отличников 2-4 классов).

подготовила  учитель

начальных классов

Предводителева Ирина  Ивановна

                                             учитель высшей

                                                  квалификационной категории

                                  г. Горняк

                                     2011

                                 Вступление.

В нашей  МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Горняка, Алтайского
края существует традиция. Ежегодно мы проводим праздники для отличников. На
мероприятие приглашаем учащихся-отличников, победителей олимпиад,  а так же
детей, которые отличились в творческих конкурсах, их родителей и учителей.
 Это большое и торжественное мероприятие, которого все ждут весь год. Буду
очень рада, если мой материал поможет учителям и завучам по воспитательной
работе.

                               Школьная элита.

                   (праздник для отличников 2-4 классов).

Цель.  Создание максимально благоприятных условий для раскрытия
способностей каждой отдельной личности.

Задачи.

    • Создание  условий для развития творческих и интеллектуальных
      способностей детей.

    • Формирование у детей осознанной мотивации к учёбе.

    • Повышение имиджа школы.

Оборудование.

Слайдовая презентация с использованием классных фотографий и фотографий
отдельных учащихся.

                            Сценарий мероприятия

Ведущий  1. Добрый день наши умники и умницы. Здравствуйте, дорогие ребята!
Добрый день уважаемые гости, педагоги, родители!

Ведущий 2. Мы приветствуем Вас на нашем празднике, в котором принимают
участие отличники, победители городских олимпиад, участники творческих
конкурсов.

Звучит музыка.

Ведущий  1. Мы приветствуем самых способных…

Ведущий 2. Самых творческих…

Ведущий  1. Самых талантливых…

Ведущий 2. Самых сообразительных…

Ведущий  1. Самых трудолюбивых…

Ведущий 2. Одним словом, мы приветствуем золотой фонд школы №4.

Участники занимают свои места.

                Выступление учащихся с приветственным словом.

1.Родная школа, словно бригантина,

В пучине жизни алым парусом манит,

В водоворот, судьбой сплетенных линий,

 Введет, проводит и от шторма сохранит.

2.В который раз вхожу я в эти двери,

Чтобы набраться навыков и сил,

Чтобы однажды вдруг в себя поверив,

Я эту веру в сердце сохранил.

3.Родная школа, ты мне ежедневно

Всё новые познания даёшь.

Порой – строга,  бываешь, даже гневна,

Но всё ж к успеху ты меня ведёшь.

4.И мне всегда и радостно, и страшно

Входить в твою распахнутую дверь

С несделанным заданием домашним,

Но я исправлюсь школа, ты поверь!

5.И приложу я все свои старанья,

Чтобы добиться в знаниях побед,

Чтоб оправдать надежды, ожиданья

Даю тебе я, школа, свой обет!

Звучит песня о школе.

Ведущий 1. Слово для открытия праздника предоставляется директору
школы…______________________________________________________________________
________

Ведущий 1.

Не любить отличника нельзя

Нам они, признаться, симпатичны –

Верные, надёжные друзья,

Те, что носят звание «Отличник»

Ведущий 2.

Кто отлично учится всегда,

Кто помочь товарищам умеет,

Кто с заданьем справится умеет –

И сомненья наши все рассеет…

Вместе. Ну, конечно же, кто учится на «пять».

Ведущий 1. Слово для поздравления отличников предоставляется заместителю
директора по учебно-воспитательной работе…_____________

____________________________________________________________________________
____________

Ведущий 2. Для вас танцует хореографическая студия «Улыбка»

                               Танец «Сапожки»

Ведущий 1.

Отличник – надежда моя,

Мы можем тобою гордиться.

Отличник, мы любим тебя,

Но можем с тобою сразиться…

Ведущий 2. Говорят: «Плох тот хорошист, который не мечтает стать
отличником».

Ведущий 1. Для вас ребята приготовили миниатюры «На уроке»

                            Сценка "Наши падежи"

                             (по Л. Каминскому)

Действующие лица: учитель и ученик Петров

Учитель:  Петров, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе
продиктую.

Ученик выходит к доске и готовится писать.

Учитель(диктует): “Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова
виновато молчал, а потом дал обещание исправиться.”

Ученик пишет под диктовку на доске.

Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена  существительные.

Ученик подчёркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение», «Вова»,
«обещание».

Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные.
Понял?

Ученик: Да!

Учитель: Начинай!

Ученик: “Папа и мама”. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.

Ругали кого, чего? Вову. “Вова” - это имя. Значит, падеж  именительный.

 Ругали за что? За плохое поведение. Видно, что-то натворил. Значит, у
“поведения” падеж творительный.

 Вова молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.

Ну, а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал !

Вот и всё!

Учитель: Да-а, разбор получился оригинальный! Неси-ка дневник, Петров.
Интересно, какую отметку ты предложил бы себе поставить?

Ученик:  Какую? Конечно, пятёрку!

Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово -
“пятёрку”?

Ученик:  В предложном!

Учитель: В предложном? Почему же?

 Ученик:  Ну, я же её сам предложил!

                    Сценка "Правильный ответ" (И. Бутман)

Действующие лица: учитель и ученик Петров

Учитель: Петров, сколько будет: четыре разделить на два?

Ученик: А что делить, Михаил Иванович?

Учитель: Ну, допустим, четыре яблока.

Ученик: А между кем?

Учитель: Ну, пусть, между тобой и Сидоровым.

Ученик: Тогда три мне и одно Сидорову.

Учитель: Почему это?

Ученик: Потому, что Сидоров одно яблоко мне должен.

Учитель: А сливу он тебе не должен?

Ученик: Нет, сливу не должен.

Учитель: Ну вот, сколько будет, если четыре сливы разделить на два?

Ученик: Четыре. И все Сидорову.

Учитель: Почему четыре?

Ученик: Потому что я сливы не люблю.

Учитель: Опять неправильно.

Ученик: А сколько правильно?

Учитель: А вот я сейчас тебе правильный ответ в дневник поставлю!

Ведущий 2.

Шагать вам дальними путями,

Ни перед чем не отступать!

И все ,намеченное вами,

Пусть будет сделано на «пять» !

                 Ответное слово отличников  начальной школы

1.На вездеходе-парте,

По старой школьной карте

Моря и страны дальние

Мы обойдем.

2.На ледоколе новом,

Сквозь ураган суровый,

Из  Антарктиды в Арктику

Бесстрашно поплывем.

3.На уроках, на уроках

Происходят  чудеса:

Нам рассказывают тайны

Реки, горы и леса!

4.Гудят земные недра

 И спит седая тундра.

Нас ждут просторы Родины-

Любимый край.

5.Забытые курганы,

Времен далеких тайны

Зовут к себе и дразнят нас –

Попробуй, отгадай !

6.И в точные науки

Откроем дверь без скуки,

В дорогу чудо-формулы

Мы припасем.

7.До звезд пути откроем,

Проверим и освоим.

И скоро их на карту,

Как земные, нанесем.

8.Везде в Отечестве своем

От края и до края

Мы крепнем, учимся , растем,

О будущем мечтая.

9.Готовит школа нас к труду.

Каким займусь я делом?

Наверно, в летчики пойду,

Пилотом буду смелым.

10.А , может, лучше я к станку

В цеху огромном стану?

А разве плохо моряку ходить по океану?

11.Немало дел у нас в стране.

И все так интересно!

Кем буду? Это даже мне

Пока что неизвестно.

12.В мечтах любое по плечу:

Я стал бы комбайнером,

Да садоводом быть хочу,

Строителем, шахтером.

13.И я в дозор хочу на пост-

Там, где  у нас граница.

И в космос путь до самых звезд

Мне тоже часто снится.

14.И труд врача – мечта моя.

Эх, стать ученым, что –ли?

Тогда найду лекарство я

От всякой-всякой боли.

15.Ура! Болезней нет, как нет.

Мой дед – сильней штангиста.

И все живут по двести лет,

А горцы – даже триста.

16.Ну, а пока я ученик:

Должны учиться дети.

Спешу прочесть побольше книг,

Узнать про все на свете.

17.Простор широк, в нем сто дорог.

Мы подрастаем, дружим.

И все , когда настанет срок,

Стране родной послужим

        Звучит музыка, входит цыганка с картами (на картах 1,2,3,4,5)

    (Подходит к детям, они вытягивают по одной карте, цыганка им гадает)

№1.    В этом  учебном году ты непременно станешь первым учеником в классе!
Тебе, конечно, хочется узнать, в чем ты одержишь первенство. Может быть ,ты
будешь первым по успеваемости,  а может по росту, может быть, по количеству
наград, личных достижений и почетных грамот…или по количеству «неудов» за
поведение или по числу опозданий на уроки.

№2.    Мой друг, тебя пугает цифра 2 ? Нет, нет!  Тебе не грозят двойки в
дневнике! Ведь это не двойка, это - пара. Твои успехи в этом учебном году
напрямую зависят от твоего партнера - соседа по парте. Будьте вежливы, не
толкайтесь локтями, не жадничайте. Если вы не станете ссориться, будете
помогать друг другу,  и не будете списывать друг у друга, то успехи в учебе
и пятерка по прилежанию обеспечены!

   №3.  Три… Три…Три… Что будет? Правильно, дырка! В этом году тебе не
стоит забывать о том, что в школу ходят не для того, чтобы протирать дырки
на брюках(юбках) и вытирать пыль со школьных подоконников. На уроках будь
внимателен и активен, не глазей по сторонам, а смотри на доску. На
переменах не задерживайся, приходи в класс без опозданий. Только в этом
случае отметки в конце года тебя порадуют.

  №4.  Для тебя четыре четверти пролетят в этом году, как  1 день, в
крайнем случае – как 4 дня! В  первой четверти будь сосредоточен и
внимателен, настройся на учебу. Вторая четверть пройдет для тебя под знаком
гуманитарных наук, тебя ждет много интересных книг. В третьей четверти
удели внимание точным наукам. Если не будешь считать ворон, тебя ждет
успех. Четвертая четверть самая короткая и самая важная. Помни: хорошо
закончишь год – получишь приз!

№5.   Да, приятно когда выпадает 5! В этом году пятерки в твоем дневнике
будут появляться чаще, чем в прошлом. Но только при одном условии: твое
поведение должно быть безупречным! Если ты вздумаешь озорничать, «ходить на
голове» и «стоять на ушах», отметки могут последовать твоему примеру.
Опомниться не успеешь, как  пятерки перевернутся вверх ногами и
превратятся… да, да,  в двойки!

   Ведущий 1. Ну, а сейчас мы познакомимся с нашими героями поближе. Для
этого мы на несколько минут заглянем во 2 –А и Б  классы, где обучаются
самые  маленькие участники нашего творческого праздника!

   Ведущий 2. Что отличает наших самых юных участников  - это их
уверенность в том, что они много чему уже научились и что в будущем их ждет
мировая известность !

   Ведущий 1.  На сцену приглашаются отличники 2-ых классов.

Вручаются именные грамоты и  поощрительные призы.

            Представление участников их классными руководителями.

Учащиеся 2-х классов выступают со своим номером художественной
самодеятельности.

  Ведущий 1. Представители 3-их классов отличаются отсутствием каких-либо
комплексов и обладают великолепным даром перевоплощения, в чем вы сейчас и
убедитесь! На сцене творческие люди, неугомонные, заводные мальчишки и
девчонки из 3 классов!

                На сцену приглашаются отличники 3-х классов.

              Вручаются именные грамоты и  поощрительные призы.

            Представление участников их классными руководителями.

Учащиеся 3-х классов выступают со своим номером художественной
самодеятельности.

Ведущий 2. Для наших участников  и гостей мы приготовили испытание,
творческий конкурс «Создание метафор»

|Что?          |Что делает?   |На что похоже?|Где?          |Метафора      |
|Луна          |светит        |сыр           |на небе       |небесный сыр  |
|Подсолнух     |              |              |              |              |
|Расчёска      |              |              |              |              |
|Чайник        |              |              |              |              |
|Будильник     |              |              |              |              |
|Дождь         |              |              |              |              |

Ведущий1.  Знакомьтесь – перед вами выпускники  начальной школы, учащиеся 4-
х классов.

Ведущий 2. Их не так много, но им по плечу всё : например , любые роли в
нашем школьном театре .

                      Сценка "На уроках русского языка"

Действующие лица: учитель и ученики класса

Учитель: Послушаем, как вы выучили домашнее задание. Кто пойдёт отвечать
первым, тот получит на балл выше.

Ученик Иванов (тянет руку и кричит): Марь Иванна, я буду первым, ставьте
мне сразу три!

Учитель: Твоё сочинение о собаке, Петров, слово в слово похоже на сочинение
Иванова!

Ученик Петров: Марь Иванна, так мы же с Ивановым живём в одном дворе, а там
у нас одна собака на всех!

Учитель: У тебя, Сидоров, замечательное сочинение, но почему оно не
закончено?

Ученик Сидоров: А потому что папу срочно вызвали на работу!

Учитель: Кошкин, признайся, кто тебе написал сочинение?

Ученик Кошкин: Не знаю. Я рано лёг спать.

Учитель: А что касается тебя, Клевцов, то пусть завтра ко мне зайдёт твой
дедушка!

Ученик Клевцов: Дедушка? Может быть, папа?

Учитель: Нет, дедушка. Я хочу показать ему, какие грубые ошибки допускает
его сын, когда пишет за тебя сочинение.

Учитель: Какого рода слово «яйцо», Синичкин?

Ученик Синичкин: Никакого.

Учитель: Почему же ?

Ученик Синичкин: Потому что неизвестно, кто из него вылупится: петух или
курица.

Учитель: Петушков, определи род слов: «стул», «стол», «носок», «чулок».

Ученик Петушков: «Стол», «стул» и «носок» - мужского рода, а «чулок» -
женского.

Учитель: Почему?

Ученик Петушков: Потому что чулки носят только женщины!

Учитель: Смирнов, выйди к доске, запиши и разбери предложение.

Ученик Смирнов выходит к доске.

Учитель диктует, а ученик записывает: «Папа ушёл в гараж».

Учитель: Готово? Слушаем тебя.

Ученик Смирнов: Папа - подлежащее, ушёл - сказуемое, в гараж - ... предлог.

Учитель: Кто, ребята, может придумать предложение с однородными членами?

Ученица Тюлькина тянет руку.

Учитель: Пожалуйста, Тюлькина.

Ученица Тюлькина: В лесу не было ни деревьев, ни кустов, ни травы.

Учитель: Собакин, придумай предложение с числительным «три».

Ученик Собакин: Моя мама работает на ТРИкотажной фабрике.

Учитель: Рубашкин, выходи к доске, запишешь предложение.

Ученик Рубашкин выходит к доске.

Учитель диктует: Ребята ловили бабочек сачками.

Ученик Рубашкин пишет: Ребята ловили бабочек с  очками.

Учитель: Рубашкин, ты почему такой невнимательный?

Ученик Рубашкин: А что?

Учитель: Где ты видел очкастых бабочек?

Учитель: Мешков, какой частью речи является слово «суховатый»?

Ученик Мешков, встав, долго молчит.

Учитель: Ну, подумай, Мешков, на какой вопрос отвечает это слово?

Ученик Мешков: Каковатый? Суховатый!

Учитель: Антонимы - это слова, противоположные по своему значению.
Например, толстый - тонкий, плакать - смеяться, день - ночь. Петушков,
приведи ты теперь свой пример.

Ученик Петушков: Кошка - собака.

Учитель: Причём тут «кошка - собака»?

Ученик Петушков: Ну как же? Они противоположные и часто дерутся между
собой.

Учитель: Сидоров, почему ты ешь яблоки на уроке?

Ученик Сидоров: Жаль терять время на переменке!

Учитель: Прекрати сейчас же! Кстати, почему тебя вчера не было в школе?

Ученик Сидоров: Мой старший брат заболел.

Учитель: А ты-то при чём?

Ученик Сидоров: А я катался на его велике!

Учитель: Сидоров! Моё терпение лопнуло! Завтра без отца в школу не приходи!

Ученик Сидоров: А послезавтра?

Учитель: Сушкина, придумай предложение с обращением.

Ученица Сушкина: Марь Иванна, звонок!

              Вручаются именные грамоты и  поощрительные призы.

            Представление участников их классными руководителями.

                                Приложение №1

Ведущий 1. Для наших участников  и гостей мы приготовили испытание,
творческий конкурс «Произвольная приставка»

|Образуйте новые слова и объясните их|Образуйте новые слова и объясните их|
|значение.                           |значение.                           |
|Супер-                              |Супер-                              |
|Вице-                               |Вице-                               |
|Полу-                               |Полу-                               |
|Аэро-                               |Аэро-                               |
|Анти-                               |Анти-                               |
|Зоо-                                |Зоо-                                |
|Мотто-                              |Мотто-                              |
|Астро-                    ШКОЛА     |Астро-                    ОТЛИЧНИК  |
|Видео-                              |Видео-                              |
|Архео-                              |Архео-                              |
|Мело-                               |Мело-                               |
|Моно—                               |Моно—                               |
|Аква-                               |Аква-                               |

Выходит ученик, читает стихотворение:

Он с нетерпеньем и любовью,

Забывая про здоровье,

Будто нет других забот,

Нам все знанья отдает.

Опыт свой он нам передает.

Растолкует, объяснит,

Поругает, подбодрит

И улыбкою пленит.

Все преодолеем,

Все решить сумеем

Мы с моим учителем вдвоем.

Как мы благодарны Вам за то,

 Что рядом с нами Вы

И вместе мы идем.

 Ведущий 2.   Мы благодарим всех учителей, которые смогли подготовить
столько талантливых и одаренных детей… (называют фамилии учителей)

Звучит песня.

Ведущий 1.   Сегодня аплодисменты прозвучали не только в честь  наших
отличников и их учителей- наставников, но и в честь самых близких людей,
которые помогают молодым талантам в преодолении вершин школьного Олимпа :
их родителей.

Ведущий 2.   Для вас, дорогие родители, выступают…

Ведущий 1.   Посмотрите, сколько звезд сегодня зажглось на нашем школьном
небосклоне! Мы надеемся, что этих звезд станет еще больше, и они будут
светить еще ярче.

Ведущий 2.    Счастья вам, друзья!

Ведущий 1.   Крепкого здоровья!

Ведущий 1.   Творческих успехов!

Ведущий 2.   До новых встреч!

                                Приложение №1

                         Праздник  «ШКОЛЬНАЯ  ЭЛИТА»

                ( стихи, посвященные учащимся моего класса )

                              Авторские стихи.

    Чайкина Яна

Наша Яна – мастерица, ей на месте не сидится:

И поделку смастерит, и доклад сообразит.

Книг прочтет большую гору

И отличница – нет спору!

   Елистратов Иван

Познакомьтесь – это Ваня, а по-взрослому Иван.

Про Ивана много сказок на Руси народ слагал.

И про нашего Ивана можно много рассказать:

Умный, добрый и веселый.

Вот такой он персонаж.

     Шрамко Николай

Это Коля – Николай, по фамилии Шрамко.

Настоящий он товарищ, это, братцы, нелегко!

Никого он не обидит, не ударит, не толкнет.

Это дорогого стоит, тот -  кто знает, тот поймет!

Много знает, много видел, всем расскажет обо всем.

И историй про рыбалку с нетерпением мы ждем!

     Разумак Слава

Кто не опускает руку? Кто не терпит  в классе скуку?

Кто решает все подряд: и задачи и примеры,

Пишет строго в каждый ряд?

Кто улыбчив и весёл, разговорчив и хитёр?

Кто не попадёт впросак?

Это Слава  Разумак !

      Лаврова Алёна

В нашем классе есть  Алёнка – ма-а-аленького роста.

Но допрыгнуть до Алёнки просто так – не просто.

Хорошо, что есть Алёнка – маленького роста

       Локтионова Влада

Познакомим мы вас с Владой, ей б командовать отрядом,

Ей бы генералом быть, все б смогла она добыть.

Не смотрите, что девчонка, что на ней сидит юбчонка.

Если  Влада нарисует, иль напишет что-нибудь –

Каждый в школе сразу скажет «Генеральшей, Влада, будь»

    Рыжков Данил

Вот перед вами Данил! С учебой Данил угодил!

В тетрадь посмотришь – там порядок и уют.

Плохие оценки в той тетради не живут.

А ещё Данил спортсмен.

Ну чем вам, товарищи, не супермен?

     Хромов Роман

 Вот Ромка, в 1 класс пришел – читать никак не мог!

Ну, а сейчас  120 слов в минуту выдает!

Он дома делает все сам, такой он молодец!

Он твердо знает, что к чему, хотя ещё юнец!

   Бекетова Саша

Наша Саша лучше всех! Ждет её во всем успех!

Как рисует! Как поёт! Как модели создает!

Всех милее и добрей. Запомним  Сашу поскорей!

   Гончаров Павел

Павел наш – талант во всем! Всё, что хочешь – всё при нем!

Он – спортсмен, художник, мастер: вышивает, лепит, красит

И при этом «ох» не скажет, всем друзьям пример покажет.

В марафоне краевом победителем стал он!

     Даценко Настя

Есть умные люди на свете, и также есть умные дети.

А  Настя не просто умница – красавица и разумница!

Читает книги каждый день и делать это ей не лень!

На олимпиаде по литературе 2-е место заняла – и все в ажуре!

Используемые сайты:

   1. http://cf17.hc.ru/~area7ru/metodic-material.php?9667

   2. http://zanimatika.narod.ru/Narabotki7_1.htm

   3. http://www.solnet.ee/holidays/s6_300.html

   4. http://www.trizway.com/art/book/6_7.html


Презентация "Закрепление пройденного. Права человека" 2 класс


title: Конспект урока "По страницам Красной книги. Правила поведения на природе" 2 класс

extracted_text:
Вечканова Ирина Витальевна
учитель начальных классов
МКОУ Кумылженская СОШ №1 имени Знаменского А.Д.
Предмет  окружающий мир    Класс  2 класс
УМК «Перспективная начальная школа».
Тема урока  По страницам Красной книги.
Правила поведения на природе.

Использованные ресурсы
1.Статья о Красной книге с сайта: http://www.kotmurr.spb.ru/eco/.
2.Дитрих А. Почемучка: энциклопедия. - М.: Педагогика- Пресс, 1993.
3.Материалы о животных с сайта: http://ru.wikipedia.
4.Стихи и легенды о цветах с сайта: http://clubs.va.ru/4611686018427389335/?ncmd=9026.
5.Физкультминутка - http://pop.penza.net/doc/NMM/Serg.htm.
6.Лопатин В.В., Лопатина Л.Е. Малый толковый словарь. - М.: Русский язык, 1993.


title: Интегрированный урок "Закрепление пройденного. Права человека" 2 класс

extracted_text:
                        Государственное общеобразовательное учреждение
                                    Средняя  общеобразовательная  школа  №
454
                                      г. Санкт - Петербурга  Колпинского
района

                      Интегрированный урок во 2 классе
                        Математика  / Я  и  мой  мир
                              УМК «Школа 2100»

                                    Тема:
                          «Закрепление пройденного.
                               Права человека»

                                                          Подготовила:
                                                  Печалёва Ольга  Дмитриевна

                          учитель начальных классов
                                                            ГОУ  СОШ № 454
                                                                 г. Санкт-
                                 Петербурга
                                                                Колпинского
                                   района

Тема: Закрепление пройденного.  Права человека.

                               Цели:    -  Закреплять   известные   учащимся
приёмы
                                                       вычислений.
                                                    -  Упражнять  в  решении
текстовых задач,
                                                       уравнений.
                                                     -  Развивать  мышление,
творческие
                                                       способности,  интерес
к математике.
                                                        -     Обобщить     и
систематизировать знания
                                                      о правах ребёнка.
                                                    -  Воспитывать  у  детей
уважение к правам
                                                       других  людей.
Оборудование:  персональный  компьютер,  мультимедийный   проектор,   экран,
мультимедийная  презентация, лепестки  цветка  с   уравнениями,  раздаточный
материал: математическое  лото  (формат А5,  одно   на   парту);  тест   для
самоанализа ученика.
                                 Ход урока:
- Организационное начало.
- Постановка учебной задачи:
Слайд №1
- Сегодня у нас необычный урок.
- На этом уроке мы будем закреплять знания и умения, которые получили не
  только на уроках математики, но и на уроках «Я и мой мир».
- Работа по теме:
1)  а) -  Начнём урок с небольшой разминки.
           -  Поиграем в игру «Распутай клубок»

      Запись на  доске:
           +        =   6
         +      +     =           -  Дети  с  объяснением  находят  числовые
значения
          +        =         фигур.
           -      =
           +       =

- Составляется ключ для составления примеров:  запись в  тетради
   - 5            - 2           -4          -1            -3

     б) - А теперь, пользуясь ключом, расшифруйте и решите примеры.

Слайд  № 2
Учитель активирует первый пример и  вызывает  ученика для работы  за  ПК.  В
это  время  ученики расшифровывают  и записывают пример.  Вызванный  ребёнок
объясняет решение  примера, называет  букву  и  активирует   второй   пример
для  следующего человека  и т.д.

-                           -                         -
     +                            +

             а                        р                          п
                а                          в

       в)  -  Ответы расположить в порядке возрастания, прочитать слово.
             - Какое слово получилось? (права)
             - Объясните значение слова права (правила)

        г) - Правил  существует  много,   например,  правила   поведения   в
школе,
               в  общественных  местах, правила  дорожного  движения.
            - О  каких    правилах  речь?
            - Какую роль играют правила в нашей жизни?
             - Все ли обладают правами?
             - У вас есть права?
             - А вы знаете свои права?

2)  а) - Это мы сейчас и проверим.
 -  А поможет нам  в этом «Волшебный цветок», который откроет свои  секреты,
только если  вы правильно справитесь с заданиями.

                                        -Учащиеся   выбирают   лепесток    с
уравнением.
                                                - Объясняют, как им  образом
находят значение
                                        переменной.
                                         -   После   ответа   переворачивают
лепесток,   на   котором   написаны   прав                с  другой  стороны
написаны  права  человека.

в)  - Что  записано  на  лепестках  цветка?  (права)
     - Давайте прочитаем, какие права даны  человеку.
     -  Чтение детьми.

 г) -  Какие  ещё  права  вы  знаете?
     -  Согласитесь ли  вы  со  мной,  если  я  скажу,  что   у   Никиты  К.
прав
        больше,  чем  у  нас  с вами?    Почему?

Слайд  №3

- Каждому  от  рождения независимо   от  цвета   кожи,   места   жительства,
национальности   даётся   равное    количество    прав.    Равенство    прав
называется  словом  равноправие.

    д) -  Все   ли   права  вы   можете  осуществлять   на   данном   этапе?
Почему?
        - В каком документе можно подробно  ознакомиться  со всеми правами
          человека?
        - Как называется этот документ?
Слайд  №4

- Почему необходимо знать свои права?   (главное – не  нарушать  чужих
прав)
-  Пользуясь правом  на  отдых, немного  отвлечёмся…

- Физкультурная минутка.

3) а) - Вторую часть урока тоже начнём с игры, которая называется
«Математическое   лото».
   - Возьмите раздаточный материал, достаньте содержимое.
   - Разложите  пазлы   цифрами  наверх.
Работа  с  раздаточным материалом:
|30   |25   |35   |
| 100 |18   |20   |

 1.                                                          2.

|     |     |     |
|     |     |     |

                                                             (с обратной
стороны иллюстрация)

Слайд №5
 - Я вам  буду читать  задачи,  вы их  решаете, называете  ответ  и
выбираете соответствующий  пазл.
  - Итак, начинаем. Слушайте   внимательно   задачи,  чтобы   не   допустить
ошибку.

Учитель  читает задачи, учащиеся  решают  и  показывают   ответ,  записанный
на пазлах. Щелчком  мышки на  слайде  указывается место, выбранного   пазла.
Таким  образом   раскрывается вся  иллюстрация.

Задачи   для  «Математического лото»

*1) Божья  коровка делает 75  взмахов  крылышками  в  секунду,  а  стрекоза-
 40.  На сколько больше  взмахов делает стрекоза?

*2) Гнездо  германской  осы  имеет  длину 80 см,  ширину  20см,   а   высоту
такую,  как длина  и  ширина  вместе. Какова  высота  гнезда осы?

* 3) Муха  видит  на  расстоянии5 дм, а   стрекоза  на   15  дм  дальше.  На
каком  расстоянии  видит  стрекоза?

*4) жук- жужелица  за  ночь  съедает15  гусениц   и   10   слизней.  Сколько
всего  гусениц  и  слизней  съедает  жужелица?

*5) В   гнезде  было  50  шмелей. Утром  20  шмелей  улетело  за   нектаром.
Сколько шмелей осталось?

*6) Ученые  подсчитали,  что  в  муравейнике  гостят  26   видов  кузнечиков
и мух. Из  них  кузнечиков 8  видов.  Сколько  видов  мух?

б)  - Узнали сказку?
     - Как она называется? (волк  и  семеро  козлят)
     - Эта сказка  всем  хорошо   знакома.
     - Попробуем  посмотреть  на  сказку  с  позиции  правозащитников.
    - Чьи права в сказке были нарушены?  (козлят)
      - Какие права были нарушены? (право  на   личную   неприкосновенность,
 на  неприкосновенность  жилища,  на  свободу, на  жизнь)
     - Чьи  ещё  права  нарушены?  (волка)
     - Какие  права? Кто  нарушил права  волка?  Почему?
       -  Какой   вывод   мы   можем   сделать?   (нарушение  прав   другого
человека  приводит  к нарушению  наших  прав).
      - А с  вами  подобное  происходило?
      -  Так   вот,   чтобы   этого   не  было   надо   всегда   помнить   и
соблюдать
       одно  важное  правило:
 Слайд  №6
      - Объясните  смысл этого правила.
- Итог:
 - Сегодня на уроке  вы  хорошо  потрудились.  Мы   многое   успели:  решали
примеры,  уравнения,  задачи. Но  мне   хотелось  бы,   чтобы   вы   поняли,
что не  это  самое  важное   сегодня на уроке.

- Подумайте хорошенько, вспомните всё, о   чём   мы   с  вами   говорили  на
уроках «Я и мой мир»  и  напишите,  что  вы  узнали  о  правах  человека   и
что  поняли  из  нашего  урока.  Это  и  будет  итогом  нашего  урока.

Самоанализ:

Я узнал,  что_________________________________________________
Я понял, что_________________________________________________

- Организационный конец.
-----------------------
У-7=20

8

8 + х=18

24-а = 8

С +20 =28

К -10=40

Право   на жизнь

Право   на  свободу

Право  на  личную  неприкосновенность

Право  на  образование

Право  на мед. помощь


Презентация "Повторение изученного о глаголе" 4 класс


title: Презентация "Сопровождение становления личности ученика через интеграцию основного и дополнительного образования"

extracted_text:
Сопровождение становления личности ученика через интеграцию основного и дополнительного образования
Тема педсовета:
Определить проблемы, пути и способы развития образовательного процесса по созданию модели основного и дополнительного образования, которая способна обеспечить развитие личности ученика.
Цель педсовета:
1. Способствовать формированию теоретических представлений педагогов школы об условиях и возможностях практической реализации интеграции основного и дополнительного образования.2. Актуализировать накопленный опыт в школе, позволяющий  осуществить взаимосвязь основного и дополнительного образования.3. Объединить усилия педагогов для поддержания творческой среды школы, обеспечивающей возможность самореализации учащихся в основном и дополнительном  образовании.
Задачи педсовета:

МБОУ СОШ №18
« это особая подсистема общего образования, обеспечивающая развитие интересов и способностей личности, ее индивидуальный образовательный путь на основе свободного выбора содержательной, культуросообразной деятельности, которая не ограничивается рамками образовательных стандартов и формами традиционной и внеурочной и внешкольной работы» (Д.Н.Грибов)«самостоятельный, самоценный, личностно ориентированный вид образования, способный к удовлетворению индивидуальных образовательных и творческих потребностей личности, к активному участию в решении социокультурных проблем региона»(Н.И.Чернов)
Дополнительное образование
детей -

ЭКСПЕРТНАЯ КОМИССИЯ

КОМАНДЫ

ОТБОРОЧНЫЙ
ТУР
ОТБОРОЧНЫЙ
ТУР
1. Дополнительное образование детей:
- забота школы – 1 балл
- забота родителей – 0 баллов
 2. Считаете ли Вы, что школе должна быть широко представлена система дополнительного образования?
- да - 1 балл
- нет - 0 баллов
 3. Как  Вы думаете, не приведет ли развитие системы дополнительного образования к перегрузке детей?
- да - 0 баллов
- нет - 1 балл
 4. Способствует ли развитие дополнительного образования в школе формированию личности ребенка?
- да - 1 балл
- нет - 0 баллов
 5. Для организации в нашей школе внеурочной деятельности необходимо использование только внутренних возможностей школы (без привлечения педагогов из других учреждений дополнительного образования)
- да - 0 баллов
- нет - 1 балл

ОТБОРОЧНЫЙ
ТУР

0-1 баллов
 - дополнительное образование в школе не организовано

2-3 баллов
 - дополнительное образование имеет место быть

4-5 баллов
- дополнительное образование организовано на должном уровне

Интеграция основного общего и дополнительного образования в становлении личности ребёнка
Информационная
справка

Интеграция дополнительного и базового образования как фактор профессиональной ориентации и самоопределения учащихся
ТУР № 1

Внутришкольная интеграция базового и дополнительного образования – эффективный путь повышения качества обучения, воспитания и развития учащихся
ТУР № 2

Интеграция основного и дополнительного образования
как фактор повышения
эстетической культуры учащихся
ТУР № 3

Роль дополнительного образования в воспитании у учащихся патриотизма
ТУР № 4

Вовлечение учащихся в спортивную деятельность
ТУР № 5

Интеграция базового (основного) и дополнительного образования как
фактор развития личности ребёнка
ТУР № 6

ФИНАЛ
ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ
1. Расширить систему дополнительного образования (объединения  дополнительного образования, внутришкольные олимпиады, конкурсы,  предметные недели, различного рода ученические конференции, семинары  и т. д.) с целью предоставления учащимся свободы выбора.Ответственные: Короткова Т.Ф., заместитель директора по воспитательной работе,Сидорова И.С., заместитель директора по учебно-воспитательной работе (в течение года).          2. Использовать потенциал родительской общественности и внешкольных специалистов для развития разнообразных форм  урочной и внеурочной деятельности. Ответственные:  Короткова Т.Ф., заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители, руководители МО (в течение года)          3. Пропагандировать и популяризировать успехи учащихся в урочной и внеурочной деятельности (ученические портфолио).  Продолжить работу с мотивированными детьми и  работу по учету их индивидуальных достижений. Ответственные: Сидорова И.С., заместитель директора по учебно-воспитательной работе, руководители МО  (в течение года).
Постановление:

СПАСИБО!


Презентация "Анна Ахматова. Жизнь и творчество"


title: Конспект урока "Повторение изученного о глаголе" 4 класс

extracted_text:
    Сальникова Анжела Вячеславовна

    МОУ Есинская сш

    Учитель начальных классов

    Список используемой литературы

       1. Учебник русского языка 4 класс IIчасть автор Л.М.Зеленина,
          Т.Е.Хохлова

       2. Русские народные загадки, пословицы, поговорки/сост.,
          авт.вступ.ст., коммент. И слов Ю.Г.Круглов.- М.Просвещение, 1990.

       3. Картинки для  презентации брала в yandex.ru в картинках.

    Тема: Повторение изученного о глаголе.

    Цели: повторить знания о глаголе как части речи, неопределённой форме
глагола, временах глагола, спряжении, правописании безударных личных
окончаний глагола; развивать устную и письменную речь; воспитывать любовь к
родному языку с помощью пословиц и поговорок.

    Оборудование: компьютерная презентация, пословица в словах (для группы
учеников), карточки для групп, рисунок яблони, яблоки, цветы, листья,
выполненные из бумаги( на каждого ученика), гласные буквы Е и И.

                      Ход урока.

    I.Организационный момент.

    -- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анжела Вячеславовна. Сегодня , мы с
вами отправимся в удивительный город Слов.

    --Прочитайте предложение. Где труд, там и радость.( Слайд 1)

    --Что вы прочитали?( Пословицу)

    -- Как вы понимаете смысл этой пословицы? ( Работа приносит нам
радость)

    -- Я надеюсь, наша совместная работа принесёт нам радость.

                             (Число кл. работа)

    II.Постановка учебной цели.

    -- Попробуйте догадаться, о чём  мы будем говорить на уроке. Поможет
вам в этом стихотворение.( Слайд 2)

           Что без меня предметы?
           Лишь названья.
           А я приду – всё в действие придёт.
           Летит ракета, люди строят зданья,
           Цветут сады, и хлеб в полях растёт.
    -- О чём же это стихотворение.?( о глаголе)

    -- Да, вы отгадали тему урока:»Глагол».( Слайд 3) Цели:( Слайд 4)
Помогут нам в сегодняшней работе произведения устного народного творчества.
Вспомните , что относится к таким произведениям? ( Поговорки, пословицы,
загадки, сказки)

    -- Почему они так называются? ( Их придумал народ и передавали из уст в
уста)

    III. Словарная работа. Остановка « Словарные слова».

    -- В городе Слов нужно бережно и внимательно относиться к словам и
уметь правильно их употреблять и писать. Отгадайте пропущенные слова в
пословицах и запишите их.( Слайд 5)

      Не спеши   ……..     , торопись делом.

      Не   …………    красит человека, а его добрые дела.

      Много   ………    --- добра не видать.

    - Что объединяет эти слова? (словарные слова)

-- Выберите из записанных слов лишнее и объясните почему?( желать)

-- Что такое глагол? ( правило)

IV.Работа в группах по карточкам.

V.Проверка выполненной работы.

                                 Группа № 1

Задание 1.  – Прочитайте и сделайте вывод, как изменяются глаголы? (устно)

           Я веселю.              Мы веселим.

           Ты веселишь.           Вы веселите.

           Он веселит.            Они веселят.

Задание 2. – Выпишите из пословиц глаголы, укажите их лицо и число.

Мир освещается солнцем, а человек – знанием.(3л.)

Шила в мешке не утаишь.(2л.)

Двое одного не ждут.(3л.)

Для класса:( кроссворд)(Слайд 6)

-Определите лицо и число  глаголов. Поставьте их в неопределённую форму.

Прошу (1л. Ед.ч.)           Просить

Терпим(1л.мн.ч.)        Терпеть

Соберёте(2л. Мн.ч.)     Собрать

Пойму (1л. Ед.ч.)           Понять

Бежит (3л. Ед.ч.)           Бежать

Болеют (3л. Мн.ч.)          Болеть

Подниму (1д.ед.ч.)     Поднять

Ловишь (2л. Ед.ч.)          Ловить

Берегут (3л.мн.ч.)          Беречь

-Какое слово спряталось в кроссворде? (спряжение)

-Что такое спряжение?

                      Группа № 2.

- Сколько типов спряжения в русском языке? (устно)

Задание 1. – Выпишите сначала глаголы 1 спряжения, затем – глаголы 2
спряжения.

Потушить, дышать, тянуть, встречать.

Задание 2. – Расскажите, какие глаголы относятся к 1 спряжению, а какие –
ко 2 спряжению? (устно)

Для класса: ( Слайд 7)

    -- Перед вами глаголы. Они пронумерованы.Девочки выпишут строкой цифры
,под которыми записаны глаголы 1 спряжения, а мальчики – цифры глаголов 2
спряжения.

    -- Сравните свои результаты. Кто выполнил без ошибок?

                                 Группа № 3.

Задание 1. – Выпишите глаголы и вставьте пропущенные буквы.

      На час отстан…шь – за день не догон…шь.

      И сам тон…т, и других топ…т.

Задание 2. – Расскажите, как определить какую гласную надо писать в
безударном личном окончании глагола? (устно)

    Для класса:  Приготовьте буквы Е   И .

    Мечтает, наблюдаем, рыбачишь, дышишь, мешает, посмотрим.

                            Группа № 4.

Задание 1. – Прочитайте и сделайте вывод, как изменяются  глаголы? (устно)

                 Школьник учится.

                 Школьник учился.

                 Школьник выучится.

Задание 2. – Выпишите пословицу, в которой встречаются глаголы прошедшего
времени.

           Терпенье и труд, всё перетрут.

           Раз солгал. -  на век лгуном стал.

           Труд кормит, лень портит.

VI.Игра « Собери пословицу».Остановка «Собирай-ка».

-- Из слов соберите пословицу.(Старая дружба в огне не горит и в воде не
тонет).

-- Запишите предложение. Разберите его по членам предложения.

-- Какой частью речи выражены сказуемые?

Вывод: Глаголы в предложении чаще бывают сказуемыми.

VII. Обобщение. Итог урока.

    -- Что мы повторяли на уроке?( Глагол)

    -- Обобщим знания и заполним схему.

    -- На протяжении всего урока нашим помощником были пословицы.

    -- Что такое пословица? ( Пословица – это краткое изречение с
назидательным смыслом, это умное, мудрое слово).

    -- Чем помогают нам пословицы? (  помогают запомнить советы, которые
пригодятся в жизни).

    -- Сегодняшнее путешествие по городу Слов заканчивается. За это время
выросло удивительное дерево. Благодаря ему каждый из вас может показать
пользу или бесполезность сегодняшнего урока. Если урок для вас прошёл
плодотворно и вы остались довольны, прикрепите яблоки. Если урок прошёл
хорошо , но могло быть лучше, то вы прикрепите цветы. Если совсем напрасно
было потрачено время на уроке, то – жёлтый лист.

    -- Сегодня мы говорили о словах. Хочется пожелать вам только добрых
слов. Спасибо за урок.


Презентация "В гости к сказочнику"


Презентация "Лицейское братство"


Презентация "«Живой как жизнь» Александр Иванович Куприн"


title: Конспект урока "«Лицейское братство» Рассказ из литературной гостиной «Лицей … Начало всех начал…»"

extracted_text:
МОУ Заболотовская СОШ

                            «Лицейское братство»

                      Рассказ из  литературной гостиной
                        «Лицей … Начало всех начал…»

                    Подготовила учитель русского языка и
                                 литературы
                          Буряк Людмила Алексеевна

                                  2011 год

 (Слайд 1)Учитель .Мы начинаем второй рассказ о лицейском братстве. Для
лицеистов первого выпуска дружба была самым светлым чувством. Она не
измерялась ни числом встреч на жизненном пути, ни перепиской, ни
литературными интересами. Известный библиограф и библиофил 19 века
С.А.Соболевский, который хорошо знал А.С.Пушкина, в своих воспоминаниях
писал, что Пушкин «любил своих друзей за дружбу».  О Пушкине, о его
друзьях, о дружбе наш рассказ.

Дельвиг. Дельвиг Антон. (Слайд 2)В будущем-  создатель Альманаха « Северная
звезда».  Прозвище Тося, Тосенька. Близкий друг Пушкина.  Это я  в 1815
году возвестил миру о рождении нового поэта:
Пушкин! Он и  в лесах не укроется:
Лира выдаст его громким пением.
 В Лицее я отличался только познаниями в российской словесности. Все
остальные занятия и лекции проходили для меня  как бы в тумане: я дремал. Я
не любил шумные  игры, возню.
 О  моей лени в Лицее ходили легенды. Да я и сам поддерживал репутацию
увальня-лентяя, задумчивого и рассеянного:

Я благодарности труда
Еще, мой друг, не постигаю!
Лениться, говорят, беда,
А я в беде сей утопаю.

Но эта манера поведения не помешала мне  стать одним из первых лицейских
поэтов. Зная о моей  "дружбе с Музой",  Е.А. Энгельгардт попросил  написать
прощальную песнь для выпуска. Я  просьбу исполнил, написал гимн Лицея,
который знали все, кому в разные годы довелось учиться в этом заведении.

Пушкин. Пушкин Александр. Прозвища Егоза, Француз.

            В те дни,  когда в садах Лицея (Слайд 3)
            Я безмятежно расцветал,
            Читал украдкой Апулея
            А над Вергилеем зевал,
            Когда ленился и проказил,
            По кровле и в окошко лазил
            И забывал латинский класс
            Для алых губ и чёрных глаз,
            Когда тревожить начинала
            Мне сердце смутная печаль,
            Когда таинственная даль
            Мои мечтанья увлекала,
            Когда Французом называли
            Меня задорные друзья,
            Тогда педанты предрекали,
            Что век повесой буду я.
 Самолюбивый и задорный, легко воспламенявшийся, но скоро остывавший. Я
всегда готов  судить себя так же строго, как и другого.  Я был, конечно,
тяжелым человеком и для других, и для себя. (Слайд 4)Иногда до поздней
ночи, когда весь Лицей уже покоился сном, я мучил себя воспоминаниями о
неудачах прожитого дня  и доверял свои муки соседу по комнате, Пущину.

Кюхельбекер.  Я, Вильгельм Кюхельбекер. (Слайд 5) Кюхля! Так называли меня
все.
 Я был предметом для шуток, но все уважали меня за трудолюбие и упорство, с
которыми я шел к поставленной цели.
  Пушкин ценил во мне любовь к поэзии, литературный вкус и широкую
эрудицию. Я всюду носил с собой толстую тетрадь, это был мой знаменитый
словарь, в который я переписывал все мысли, казавшиеся мне замечательными.
Этот словарь стал любимым чтением Пушкина. Особенно он любил одно из
выражений словаря: (Слайд 6) «Кто мечтает о дружбе, тот уже достоин иметь
друга.» Восхищение Пушкиным и трогательную любовь к его поэтическому дару я
пронес через всю жизнь. Когда весной 1820 года Пушкину грозила царская
расправа, я, как мог, ринулся на защиту друга:

И ты  - наш новый Корифей, -
Певец любви, певец Руслана!
Что для тебя шипенье змей,
Что крик и Филина и Врана? –
Лети и вырвись из тумана,
Из тьмы завистливых времён.

Пущин.
Пущин Иван. (Слайд 7) Прозвище Большой Жано, Иван Великий.
 С хорошими дарованиями. В обращении приятен, вежлив и искренен, но с
приличной разборчивостью и осторожностью. Очень близок был мне будущий
пароль декабристов: «честь, польза, Россия».
 14 декабря был на Сенатской площади. Осуждён. Приговорён к 31 году тюрьмы
и ссылки. В Лицее учился прекрасно. (Слайд 8)
Лицейское братство было мне близко, лицейское панибратство не всегда.
Лучшим другом был Пушкин. Я, как сосед, часто, когда все уже засыпали,
толковал с ним вполголоса через перегородку о каком-нибудь вздорном случае
того дня. Вместе мы, как умели, сглаживали некоторые шероховатости, хотя не
всегда это удавалось. В нём была смесь излишней смелости с застенчивостью.
Бывало, вместе промахнёмся, сам вывернешься, а он никак не сумеет этого
уладить. Мы были рядом в течение шести лет. А потом наши дороги разошлись.
Мы поступали на службу. Кстати, я был единственным из лицейских друзей, кто
посетил Пушкина в ссылке в Михайловском. (Слайд 9)
(Чтение ст. «Мой первый друг!»

Малиновский.
Малиновский Иван. (Слайд 10)
 Сын директора Лицея. Прозвище Казак получил за отчаянность и задиристость.

 Я знал много пословиц и поговорок. За что один из надзирателей назвал меня
Санчо-Панса.
  С  Пушкиным меня  сблизила смерть моего отца.  Он первый подошел ко мне
во время похорон, обнял меня. В этот день наша дружба была скреплена на всю
жизнь. А еще наша дружба была проверена любовью.
Трое близких друзей- Пушкин, Пущин и я- влюбились в сестру своего товарища
Катеньку Бакунину (Слайд 11)и честно признались друг другу в этом.
  Екатерина часто навещала брата своего и всегда приезжала на лицейские
балы.  (вальс) Прелестное лицо ее, дивный стан и очаровательное обращение
произвели всеобщий восторг во всей лицейской молодежи. Пушкин писал о ней:

 Дитя харит и вдохновенья,
В порыве пламенной души,
Небрежной кистью наслажденья
Мне друга сердца напиши;

Красу невинности прелестной,
Надежды милые черты,
Улыбку радости небесной
И взоры самой красоты..

Представь мечту любви стыдливой,
И той, которою дышу,
Рукой любовника счастливой
Внизу я имя подпишу.

Данзас. А я Данзас. (Слайд 12) Да, мы были самые сильные, самые отчаянные,
нас часто наказывали, но мы от этого не становились лучше или хуже.
 Помните наш черный стол, за который нас сажали за нескромное поведение. Он
стоял в центре классной комнаты. Иногда к нам был сажаем и Пушкин в
наказание за громкий смех и невыученные уроки.
Я был не в самых близких отношениях  с Пушкиным в Лицее, и, если бы не
трагические обстоятельства в конце января 1837 года, (Слайд 13)мое имя,
скорее всего, было бы вам не известно.
Друзья мои, простите меня за то, что, может быть, я допустил какие-то
неточности в соблюдении дуэльного кодекса. Поверьте мне, я был подготовлен
не к роли секунданта, а к роли истинного друга Пушкина. Я не мог допустить,
чтобы там, за Черной речкой, он остался одинок, без преданного друга.
 Простите и не судите строго.  Есть только один человек, который судил меня
всю жизнь, не давая покоя ни на день, ни на минуту. Этот человек – я сам.
 Многие годы я собирал и хранил сувениры, связанные с Пушкиным, создавая
свой собственный пушкинский музей.

Пушкин. И все же, друзья мои, (Слайд 14)лицейское братство- самая светлая
глава моей биографии.

Дельвиг. Куда бы нас ни бросала судьба, мы всегда сердцем обращались к тем
шести годам, (Слайд 15)когда в учении и чтении, в шалостях и забавах, в
дружбе и ссорах создавалась личность каждого из нас.

Кюхельбекер. Дружба- наше главное достояние. Ее мы боготворим, ставим на
первое место.

 Данзас. Много выше карьеры.

Малиновский. Выше удачи.

Пущин . Выше любви.

 Пушкин:     Шесть лет промчалось, как мечтанье, (Слайд 16)
           В объятьях сладкой тишины.

Дельвиг.       И уж Отечества призванье (Слайд 17)
           Гремит нам: шествуйте, сыны!

Кюхельбекер. Простимся, братья! Руку в руку! (Слайд 18)
           Обнимемся в последний раз!

Данзас. Судьба на вечную разлуку,
      Быть может, здесь сроднила нас!

      УЧИТЕЛЬ. (Слайд 19)Чувству родства между лицеистами можно только
позавидовать. Без своих друзей, без их шуток, насмешек, помощи, памяти
Пушкин не стал бы Пушкиным. А они без него, без его мыслей, строчек, без
того бессмертия, которым он так щедро с ними поделился.

      УЧЕНИЦА. Друг на друге остановите
                  Вы взор с прощальною слезой!
                  Храните, о друзья, храните
                  Ту дружбу с тою же душой,
                  То ж к славе сильное стремленье,
                  То ж правде – да, неправде – нет.
                  В несчастье – гордое терпенье,
                  И в счастье – всем равно привет!


title: Конспект урока "Объёмное изображение в скульптуре" 6 класс

extracted_text:
Материал подготовила учитель изобразительного искусства, педагог дополнительного образования ГБОУ Школы №904 г.Москва - Новикова Татьяна Николаевна.
Урок для 6 класса.
Тема урока  «Объёмное изображение в скульптуре».
Цель: познакомить учащихся с выразительными возможностями объёмного изображения, видами скульптурных изображений, связью объёма с окружающим пространством и освещением, художественными материалами, применяемыми в скульптуре, и их выразительными свойствами.
Образовательный результат:
 - понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека, проявлять интерес к скульптурной деятельности;
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, уметь создавать объёмные изображения
животных из пластилина и бумаги, обсуждать, высказывать своё мнение о скульптурных работах одноклассников с точки зрения пластического решения образа, рассказывать о своей работе;
- получить знания об объемном изображении и материалах, которые применяются в скульптуре.


title: Разработка внеклассного мероприятия "Великая Отечественная война в лирике и прозе" 8-9 класс

extracted_text:
Заболотовская СОШ

      Разработка внеклассного мероприятия по литературе для учащихся
                       8-х, 9-х классов «Великая Отечественная война в
лирике и прозе»

                                             Учитель Буряк Л.А
Учитель
      Несомненно, самый яркий, самый радостный и самый трагичный праздник в
мае - это День Победы. Всё дальше в глубь истории уходят события Великой
Отечественной войны. Но никогда не изгладятся они из памяти людей, которые
полной мерой испили горечь потерь и радость побед.
      Наше мероприятие называется «Великая Отечественная война в лирике и
прозе». Сегодня вы услышите стихи, отрывки из прозаических произведений
Астафьева и В. Некрасова, увидите инсценировки глав из поэмы А.
Твардовского «Василий Тёркин».
      Память о беспримерном подвиге народа навеки отлита в бронзу, но самые
проникновенные памятники — это стихи и проза.
      Сегодня, спустя много  лет  после  войны,  нам  дорого  каждое  слово,
написанное о войне. Когда мы  листаем  книги,  перед  нами  вновь  и  вновь
проходят дни и годы, орошённые слезами мужчин, женщин и детей.
      Вам 12 лет, или чуть больше. Вы родились и выросли на мирной земле. Вы
хорошо знаете, как шумят весенние грозы, но никогда не слышали орудийного
грома. Вы видели, как строят новые дома, но не подозреваете, как легко они
разрушаются. Вы знаете, как обрываются сны, но вам трудно представить, что
человеческую жизнь оборвать также просто, как весёлый утренний сон.
      Войны остаются в памяти своими великими битвами, но иногда для солдата
каждый день был длиннее жизни. Сейчас вы услышите монолог лирического героя
из повести Виктора Некрасова «В окопах Сталинграда».

      Ученик!.
      Есть детали, которые запоминаются на всю жизнь. И не только
запоминаются. Маленькие, как будто незначительные, они въедаются,
впитываются как-то в тебя, начинают прорастать, вырастают во что-то
большое, значительное, вбирают в себя всю сущность происходящего,
становятся как бы символом. Я помню одного убитого парня. Он лежал на
спине, раскинув руки, и к губе его прилип окурок. И это было страшнее всего
, что я видел на войне и после неё.  Страшнее разрушенных городов и
изуродованных тел. Раскинутые руки и окурок на губе. Минуту назад ещё была
жизнь , мысли, желания. Сейчас - пустота .

      Учитель
      Ожесточённые бои под Сталинградом станут мерилом мужества, чести и
 отваги не для одной тысячи солдат и офицеров. И, наверное, Сталинградская
 битва будет длиться всю жизнь для тех солдат, которые чудом остались живы.
      Дороги войны были суровы для всех. Наряду с мужчинами, героически
 сражались и женщины. И можно только догадываться, как тяжело было им,
хранительницам домашнего уюта, ночевать в землянках, жить впроголодь,
носить невысохшую одежду.
      О девичьей, женской судьбе, о связи их судеб с судьбой Родины много
писала Юлия Друнина.
      Послушайте одно из них, написанное в 1944 году.

      Ученик2.
      Только что пришла с передовой, Мокрая, замёрзшая и злая. А в землянке
      нету никого, И, конечно, печка догорает.

      Так устала, руки не поднять. Ничего, согреюсь под шинелью. Прилегла.
      Но слышу, что опять По окопам наших бьют шрапнелью.

      Из окопа выбегаю в ночь, А навстречу мне рвануло пламя, Мне навстречу
      те, кому помочь Я должна спокойными руками.

      И опять со мною до темна Смерть ползти со мною будет рядом. Мимоходом:
      «Молодец, сестра!» -Крикнут мне товарищи в награду.

      Да ещё сияющий комбат Руку мне протянет после боя: «Старшина, родная,
      как я рад, что опять осталась ты живою».

      Учитель
      Несладко пришлось и детям. Они встретили войну в разном возрасте: кто-
 то совсем крохой, кто-то подростком, кто-то на пороге юности. Война застала
 их в столичных городах и маленьких деревнях, дома и в гостях у бабушки, в
 пионерском лагере, на переднем крае или в глубоком тылу.
      Виктор Астафьев, автор повести «Где-то гремит война», раскрывает
 перед своими читателями внутренний мир своего героя, подростка-сироты,
 который носит в себе не только свои беды: боль за жизнь всех людей
 заставила забыть детство и почувствовать себя взрослым. И всё это потому
 что где-то гремит война.
      Отрывок, который вы сейчас услышите, расскажет нам о том, какой
 увидел войну ребёнок.
      УченикЗ.
      Война научила всему: стряпать, когда горсть муки, картошки ведро,
собирать колоски, перекапывать поля с мёрзлой картошкой, есть оладьи из
овса, пахать на коровах, таскать на себе вязанки и жить открыто: вместе со
всеми тужить и работать, работать, рвя жилы, надрываясь, поддерживая друг
дружку... Я всегда думал, что война — это бой, стрельба, рукопашная, там,
где-то далеко-далеко. А она вон как — везде и всюду, по всей земле, всех в
борьбу, как в водоворот, ко всякому своим обликом повернулась...

      Учитель
      Поэма А. Твардовского «Василий Теркин» была одним из самых любимых
произведений в годы Великой Отечественной.
      В ней нашли своё выражение самые различные чувства и размышления
воюющего народа.
      Василий Тёркин - любимый наш герой, крепкий, скорый на слово и на
дело. Вот он, преодолевая озноб, нагишом выбирается из ледяной реки, чтобы
передать срочное донесение, а вот обыкновенной винтовочной пулей срезает
фашистский самолёт. И со всеми умеет найти общий язык - будь то взвод
усталых бойцов или семья деревенских стариков.

      Инсценировки глав «Два солдата», «Гармонь» из поэмы «Василий Тёркин»

      Учитель
      Как и предсказывал Василий Тёркин, фашизм был уничтожен, война
 окончилась победой. Но многие герои, оставшиеся в живых, чувствовали вину
 перед теми, кто не вернулся к своим семьям. Эту тему поднимают многие
 писатели и поэты в своих произведениях. Одно из них вы сейчас услышите.

      Ученик 4.
    Стою у Вечного Огня с поникшей головой...
    Здесь похоронен Он, а я- целехонький, живой.
    Мы вместе шли в военкомат. Оттуда - на войну.
    Нас принимал один комбат и роту дал одну.
    То было, помню, в декабре, в летучий снегопад:
    Мы наступали на Угре четвёртый день подряд. Москва глядела, словно мать,
    с надеждою на нас,
    И легче было наступать в тот кромешный час.
    Но тут ударил пулемет-завеса из огня,
    Не я, Он бросился вперед .загородив меня.
     Рывком меня опередил всего на полплеча,
    Рванул и я, что было сил, а пулемет стучал.
    Вот так случилось в том бою... Даю себе отчет: Выходит, пулю не свою он
    принял на свой счет.
    Коль так назначено судьбой - ты жить, а друга нет.
     Теперь держи перед собой и за него ответ.
     И верность памяти храня, годами убелён,
     Клянись у Вечного Огня жить так, как жил бы Он.

  Учитель
  Честь и слава детям войны, женщинам и мужчинам. А вам я желаю мира,
добра, пусть ваши лучшие черты характера проявятся в мирное время.


title: Презентация "Стеклянное волшебство"

extracted_text:
СТЕКЛЯННОЕ ВОЛШЕБСТВО
Работа учителя ИЗО  МАОУ СОШ № 18  с УИОП г. Армавира
Сирота Ольга Николаевна
Невозможно представить себе Новый год без наряженной елки. И, конечно, самое главное украшение для елки – это стеклянные игрушки.
Стеклянные елочные украшения почти полностью делают вручную. Это уникальная, очень тяжелая, но в то же время необычайно увлекательная работа.

Исходным материалом для игрушки служит стеклянная трубочка.
Стеклодув разогревает её, вращая над газовой горелкой, почти до 1000 градусов - пока стекло не станет пластичным, как воск, затем вдувает воздух до полного формирования изделия.

Существует два вида выдувания формы: свободный и формовой.
Формовые игрушки – те, которые имеют четкую форму, грани. Для их изготовления используют оснастку - металлическую форму.
Чтобы получить украшение, разогретую стеклянную «пульку» помещают в оснастку и раздувают воздухом. Затем форму, состоящую из двух половинок, раскрывают и получают задуманную игрушку – домик, зайчика, шишку, Деда Мороза и др.
Свободным выдуванием занимаются специалисты со стажем. У работника есть всего несколько секунд, чтобы выдуть шар. Тонкость этой работы заключается в том, что стеклодув должен набрать в лёгкие воздуха ровно столько, сколько нужно для создания шарика требуемого диаметра.

Выдувая шар, стеклодувы используют шаблон, с которым сверяют созданные ими игрушки. Мастера с многолетним опытом могут изготовить игрушки нужного диаметра "на глаз", укладываясь в допуск 0,2 мм.
При этом шар нужно постоянно вращать вокруг своей оси, иначе неостывшее стекло просто обвиснет.
Фигурки оригинальной формы, например, знакомые всем верхушки для елки, выдувают в несколько приемов. Много раз повторно помещают уже выдутую заготовку в пламя горелки для размягчения стекла, поддувают ртом воздух после каждого размягчения и придают изделию индивидуальную пластическую форму.

Для изготовления украшения, похожего на сову, используется специальный инструмент, которым продавливается стекло шара - так получаются характерные совиные глаза.
За 8 часов работы мастера выдувают до 250 изделий. Каждая фигурка - уникальна, потому что сделана вручную, без помощи машины. Чтобы убедиться в этом, достаточно посмотреть на её донышко – там остается след на месте, где перекручивают стеклянную ниточку – «усик», как называют её стеклодувы.
Следующая стадия изготовления игрушек – металлизация. Украшения обрабатывают методом термического испарения алюминия в вакууме в специальных камерах. В результате игрушки приобретают зеркальную поверхность, которая придает отражающий эффект, объемность, особую яркость.
Обычно стеклянные заготовки вставляют «хвостиками» в специальные трубках на раме и так отправляют в аппарат. А иногда шарики кладут в специальные чашечки, тогда после металлизации они приобретают блеск только с одной стороны. Из таких заготовок можно сделать, например, шар-аквариум.
Далее игрушки попадают в цех покраски. Окраска елочных украшений осуществляется матовыми лаками, нитролаками, нитро-эмалями и другими материалами.
Цветное покрытие на зеркальном фоне создает игру света, преломляет его, рассыпается сияющими бликами.
Окрашиваемое изделие погружают в краску вручную. Делать это надо постепенно, одновременно вращая украшение, чтобы при погружении оно не увлекло за собой воздух, который в виде пузырьков может остаться под пленкой и испортить покрытие. И вынимать изделия из емкости быстро тоже нельзя – из-за этого могут появиться подтеки.
Чтобы равномерно прокрасить игрушки сложной формы, используют пульверизатор.
После окраски изделие устанавливается строго вертикально в заполненные песком лотки сушильной камеры.
После просушки с «усиков» вручную ветошью удаляют остатки песка или опилок, складывают изделия в лотки и отправляют в отдел раскраски.
Здесь происходит самое интересное - декорирование игрушек и приведение их в готовый вид.
Для росписи украшений используют акриловые краски, гуашь, мелкие бусинки, серебряную и золотистую пудру.
Основной техникой декорирования неизменно остается кистевая многоцветная мазковая роспись. Также для раскрашивания используют губку. Её окунают в краску, излишки которой снимают на стекло, а оставшуюся наносят на поверхность изделия по рисунку. Затем рисунок оттеняют мазковой росписью или декорируют «фунтиком» - с его помощью тонкими, прямыми, отрывистыми и волнистыми линиями наносят контур рисунка.
Декорирование изделий производят и методом присыпания акрилатовым порошком, различными блестками, искусственным «снегом» и другими материалами по предварительно нанесенному на поверхность клеем или краской рисунку.
Каждый художник наносит определенный сюжет. Все это делается вручную, но рисунки на шарах практически не отличить друг от друга.
Рисунок наносится поэтапно: берётся игрушка и наносится один слой краски, пока он подсыхает, художник наносит краску на вторую игрушку и т.д. Затем художник возвращается к первой и рисует следующую часть сюжета, откладывает игрушку, берет следующую и т.д.
За день мастер может разрисовать около 200 простых игрушек, но все, конечно, зависит от сложности рисунка. Например, снежные узоры считаются простым рисунком.
Природа, персонажи, здания - более сложный рисунок. На них у мастеров уходит больше времени -до нескольких часов.
После раскраски и высыхания с шариков срезают лишние "усики" на специальном станке и производят армирование – одевают на горловину игрушки колпачок с петелькой для того, чтобы его можно было повесить на ёлку.
Готовые изделия упаковывают в индивидуальную красочную упаковку или формируют в наборы. В таком виде они попадают в магазины, где мы можем и полюбоваться на них, и купить понравившуюся.
В завершение предлагаю посмотреть, какими красивыми и просто милыми бывают стеклянные елочные игрушки. Некоторые из них – настоящие произведения искусства.


Презентация "Виды и жанры театрального искусства" 8 класс


title: Конспект урока "«Энциклопедия о русском человеке, о русской жизни» (на примере рассказов И.С. Тургенева «Хорь и Калиныч», «Бурмистр»)" 7 класс

extracted_text:
                    МОУ Заболотовская СОШ
Урок по литературе в 7 классе
   «Энциклопедия о русском человеке, о русской жизни»
(на примере рассказов И.С.Тургенева «Хорь и Калиныч», «Бурмистр» из
сборника «Записки охотника»)
 Учитель  Буряк Л.А.

                                Цели урока
   1. Увидеть яркую картину жизни русского человека.
   2. Развивать творческие способности учащихся путем формулирования
      вопросов.
   3. Воспитывать чувство глубокого уважения к национальным чертам характера
      русского человека.
                         Оборудование урока
   1. Проектор.
   2. Репродукция картины В. Г.Петрова «Охотники на привале».
   3. Тексты рассказов.
   4. Оформленная доска с высказываниями А.Н. Бенуа, В.Г. Белинского,
      И.А. Гончарова.
               Предварительная подготовка к уроку.
   1. Чтение рассказов учащимися.
   2. Сделать иллюстрации к рассказам.
   3. Во время чтения отметить языковые особенности рассказов.
   4. Одному ученику выучить стихотворение в прозе «Два богача».
   5. Учителю выучить стихотворение В. Бокова «Ерема».
   6. Задание группам:
       1)подготовить вопросы по рассказу «Хорь и Калиныч»;
          2)подготовить вопросы по рассказу «Бурмистр».

   7. Ученику, увлекающемуся историей, быть готовым дать на уроке
      определение слов «оброк», «барщина», «вотчина», «рекруты», «бурмистр»,
      «недоимки».
   8. Провести опрос в классе: «Какие черты характера, по вашему мнению,
      наиболее
      ярко выражены в русском человеке?»

                                 Ход урока.
Сообщение темы и целей урока. Привлечение внимания учащихся к репродукции
картины В. Г. Перова «Охотники на привале», написанной в 1871 году.

                             Беседа с учащимися.

Как вы думаете, почему именно эту репродукцию я приготовила на урок?
(Написаны примерно в одно время. Герои рассказов и картины - охотники.)
Какими изобразил В. Г. Перов охотников?
Какие чувства испытывал рассказчик из «Записок охотника» к этим людям?
(Он утверждает в рассказе «Хорь и Калиныч», что охотники - замечательные
люди.)
Как вы думаете, какие черты характера позволяют рассказчику так утверждать?
(Ребята предлагают свои варианты: наблюдательность, общительность, любовь к
природе.)

                Общая характеристика сборника. Слово учителя.

Современники Тургенева очень высоко оценили его труд. Так, например, А.Н.
Бенуа
дал такую оценку: «Это какая-то печальная, но и очень полная, глубоко
взволновывающая энциклопедия о русском человеке, о русской жизни, о русской
земле».
В.Г.Белинский, обращаясь к автору «Записок охотника», писал: «Вы зашли с
такой
стороны к народу, с какой до Вас к нему никто не заходил».
Мнение И. А.Гончарова: «Вы воздвигли себя прочный памятник - «Записки
охотника;
Но, пожалуй, лучше всех «оценил» это произведение царь, который за смелые
мысли
рассказах предписал выслать Тургенева в его имение под надзор полиции.
В «Записках охотника» крестьяне предстают перед нами как сложные и глубокие
личности. Тургенев увидел и открыл в них чувства, считавшиеся развитыми
только в
дворянском сословии: любовь к прекрасному, художественный талант.
Рассказывая о жизни русской и о человеке, он стремится, чтобы язык его
 произведений был ярким и выразительным. Давайте обратимся к текстам
 рассказов и
 отметим их языковые особенности.
  (Ученики называют средства выразительности, которые они нашли при чтении
  рассказов: сравнение, олицетворение, ирония, гипербола, антитеза.)

                            «Мозговой штурм».

   (Группа учащихся задает вопросы другой группе по рассказу «Бурмистр»). На
   данном этапе заранее подготовленный ученик объясняет значение
   исторических понятий. (Приводятся примеры вопросов, заданных учениками на
   одном из уроков)
1. Какое впечатление произвел на вас Аркадий Павлович Пеночкин?
2. Согласны ли вы с мнением, что бурмистр - хороший слуга и работник?
  3. Как вы считаете, правду ли говорили мужики, встретившиеся рассказчику
     возле
     сарая?
4. Как вы думаете, разберется ли Пеночкин с произволом бурмистра?
5. Что, по вашему мнению, ждет старика и его сына?
  6. Какой была жизнь простого русского мужика? Какие испытания выпали на
     его
     долю в 19 веке?
Герои этого рассказа настолько интересны, что художники очень много
иллюстраций
сделали к этому произведению. Но сегодня мы рассмотрим ваши рисунки,
насколько вы
были точны, изображая героев этого рассказа.
(Знакомство с иллюстрациями, высказывание своих мнений.)
Учащиеся меняются ролями: теперь та группа, которая задавала вопросы,
отвечает.
   1. Прозвища людям даются неслучайно. Как соотносятся прозвища героев
      рассказов с
      их внешностью и образом жизни?
2. Почему Хорь не хотел откупиться у помещика?
3. Чем отличались Хорь и Калиныч?
   4. Приведите примеры, показывающие, что Калиныч очень тонко чувствовал
      природу?
   5. Чей образ жизни больше нравится рассказчику? Почему?
(Рассматривание иллюстраций к рассказу, их обсуждение.)

                               Слово учителя.

На самом деле, очень трудно понять, кто из этих героев больше нравится:
Хорь или Калиныч. Один из них - крепкий хозяйственник, а другой - романтик,
человек, очень
тонко чувствующий природу. Главное, чтобы прожили они свою жизнь с легкой
душой и с чистой совестью. Я прочитаю вам стихотворение современного поэта
Виктора Бокова. (Чтение стихотворения «Ерема».) После прочтения обращаюсь к
ученикам с вопросами:
1. За что люди осуждали Ерёму при жизни?
2. Почему помнят его после смерти?
3. Кого напомнил вам Ерема?
(Ученики сходятся в мнении, что Ерема напомнил им Калинина: они оба любят
природу, у них нет стремления к обогащению, за это люди и не понимают их и
восхищаются ими.)

Приводятся результаты опроса учащихся: «Какие черты характера наиболее ярко
выражены в русских людях?»
(Учащиеся отметили такие черты: добросовестность, вежливость,
изобретательность, жадность, хитрость, но чаще всего назывались
гостеприимство, доброта, щедрость.)

Тургеневу, как никому другому, удалось прославить простого русского мужика
за его щедрость, доброту и красоту души. Убедимся в этом ещё раз на примере
стихотворения в прозе «Два богача». (Заранее подготовленный ученик читает
наизусть это стихотворение. Происходит обсуждение этого произведения.)

                                Вывод урока.
 У русского человека жизнь была тяжёлая во все времена, но он не должен
 терять качеств, присущих нашему народу. Только тогда он с гордостью может
 называться русским человеком.


Презентация "Charlie and his new friend" 5 класс


title: Конспект урока "Дом, мой милый дом" 6 класс

extracted_text:
Класс: 6 Б
Дата:11.02.2015
Тема: Дом, мой милый дом.
Цели: - повторение употребления артиклей
           - изучение новых лексических единиц
           - повторение употребления предлогов места
           - развитие навыков устной речи
Оборудование: компьютер, экран, проектор, учебник, магнитофон,
аудиокассета.

                                 План урока:
     I. организационный момент
    II. ознакомление с темой и целями урока
   III. речевая разминка
    IV. повторение артиклей
     V. ведение новых лексических единиц
    VI. повторение предлогов места
   VII. аудирование
  VIII. подведение итогов

                                 Ход урока.
     I. – Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you. Sit down,
        please.
        - Who is absent? Very good!
    II. – Today we shall talk about your homes and learn the new words on
        the topic “Home, sweet home”.  There are aims of our lesson.
   III. – Now, let’s answer the questions.
         Ex. -   Have you got your own room?
         - Yes, I have/ no, I haven’t
         - Is there a bedroom in your flat?
         - Yes, there is/ No, there isn’t
         - Is your house new or old?
         - My house is new/ old
         - Do you have a bathroom in your flat?
         - Yes, I do/ No, I don’t
         - Do you like your flat?
         -   Yes, I do/ No, I don’t
         - Thank you very much. You are good!
       IV.      – Now, look at the board. These are articles.
                 - Вы помните, что в английском языке существуют два вида
          артиклей.
                        - неопределенный (дается определение)
                        - определенный (дается определение)
                 - Very good! Well, let’s do this exercise. You have 2
minutes.
                  Ex. I have got a box of matches.
                        There is a beautiful picture on the wall.
                        This is an egg.
                        Give me an apple.
                        Open the door, please.
                        My father has a car.
                 Good for you!
     V. All the rooms have special things. Look at the board and repeat
        after me.
        a. a bed, a sofa, an armchair, a chair, a table, a desk, a
           cupboard, a wardrobe, a wall unit, bookshelves, a video, a TV
           set, a stereo, a refrigerator, a stove, a carpet, flowers,
           curtains, running water, modern conveniences, central heating.
        You can find these words in yout books on page 108-109. Open your
        books on these pages and look through them again.
        b. What things can you find in the different rooms?
    VI. Но чтобы мы могли описать наши квартиры и сказать где и что
        находиться, нам нужно повторить предлоги места.
        Look!    - behind, on, under, near, between, in front of, in the
        middle of.
        Let’s do this exercise.
        Ex. – The pictures are on the wall.
           - The carpet is on the floor.
           - There isn’t a wardrobe in my room.
           - The bank is between the post office and the museum.
           - I have got a photograph of my family on the desk.
                - Very good!
     VII.      Now you’ll listen to the story of Alice about her room. But
        at first look through these questions which you must answer on
        after you listen.
                 - Ok. Listen to the story twice.
                 - Well, who want to answer? Ok.
                     Ex. 1. No, her room is not very small nor very big.
                           2. Yes, there is.
                           3. Yes, there is.
                           4. No, there aren’t.
                           5. No, there aren’t.
                           6. There are pink curtains on the window.
                           7. Yes, she does.
Рефлексия
  VIII.  Our lesson begins to end. I want you to write down your homework.
            Ex.4 p.110.
            That’s all for today. See you tomorrow.


title: Презентация "Эффективные технологии внедрения ФГОС"

extracted_text:
Эффективные технологии внедрения ФГОС
Кузнецова А.В.
МБОУ «Школа 15»
Технология развития критического мышления
Цель- развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих учиться самостоятельно.
Основная идея технологии – создать такую атмосферу, при которой учащиеся активно работают, сознательно размышляют, познают самих себя, расширяют знания.
Синквейн
	Синквейн — это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях.
	Схема синквейна:
1 строка – одно слово - тема урока - существительное
2 строка – два слова – прилагательные
3 строка – три слова - глаголы
4 строка – фраза, выражающая личное отношение
5 строка – одно слово – синоним первому – существительное
	Cинквейн применяется на уроках английского языка для:
постановки темы урока;
закрепления лексических единиц на различных этапах урока;
проверки домашнего задания;
обобщения работы по тексту;
рефлексии на заключительном этапе урока и т.д.

 Синквейн как прием постановки темы урока.

1. Hobby
2.Interesting, favourite.
3.To collect, to play, to read.
4.Tastes differ.
5.Free time.

	2. Синквейн как обобщение работы по тексту.

ПРИМЕР. Тема “The Great Fire of London”, 4 класс.
1. Fire.
2. Great, strong.
3. Burn, start, build.
4. 2nd September 1666.
5. Great events

	3. Синквейн как способ проверки домашнего задания.

	4. Синквейн как закрепление вновь изученной лексики.

	ПРИМЕР. Тема «Earthquake», 8 класс.
	1. Earthquake
	2. Violent, destructive
	3. Damage, destroy, break
	4. It may be awful
	5. Disaster

	5. Синквейн как игра на уроке-обобщении.

1.(Reading)
2.Interesting, boring.
3.To read, to buy, to sit
4.Choose a book as you choose a friend.
5.Books.

	Синквейн - это прекрасный приём технологии развития критического мышления, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему и добиться более глубокого его осмысления.
Ромашка Блума
	В основе приема лежит систематика вопросов, которые классифицируются по уровням познавательной деятельности (знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка).

Если я правильно понял, то…?
Почему листья на деревьях осенью желтеют?
Когда родился А.С.Пушкин?
Как вы относитесь к поступку главного героя?
Что будет, если…?
Как бы вы поступили на месте главного героя?
	Существуют две основные стадии использования ромашки Блума.
1. На стадии «до текстовая» учащиеся формулируют вопросы, а затем ищут на них ответы, используя материал учебника или других источников информации.
2. На стадии «после текстовая» учащиеся опираясь на текст формулируют вопросы и задают их своими одноклассникам.

Ромашка Блума на примере текста «Марк Поло – великий путешественник» (8-9 класс)


Презентация "Формирование лексических навыков на уроках иностранного языка"


title: Технологическая карта открытого урока окружающего мира "Лес и его обитатели" 3 класс

extracted_text:
                               Технологическая карта открытого урока  окружающего мира по УМК «Перспективная начальная школа»
учителя  начальных  классов
Дата:
Предмет:   окружающий мир
Класс 3
Тема урока: «Лес и его обитатели»
Учебник и учебные пособия:
для учителя: 1.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник.  2 ч. 144с. — М.: Академкнига/Учебник, 2016.
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.
для обучающегося: .Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. 2 ч. 144 с. — М.: Академкнига/Учебник, 2016.

Цели урока:
познавательные УУД:
- начать знакомство с лесом как с природным сообществом;
- обобщить и систематизировать знания о лесе;
-  сравнивать свои возможности и возможности  сквозных героев (Кости Погодина)
- учить искать и выделять необходимую информацию в тексте;
- учить устанавливать причинно-следственные связи на основе микроисследований:
- описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой  природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое;
- использовать словарь учебника;
личностные УУД:
- работать над развитием учебных и познавательных мотивов;
- работать над формированием рефлексивного отношения к учёбе;
регулятивные УУД:
- учить ставить цели предстоящей работы;
- учить различать учебные задания разного типа;
- учить контролировать свои учебные действия, обнаруживать и исправлять ошибки, осуществлять контроль;
- учить оценивать себя и своих товарищей;
коммуникативные УУД:
- совершенствовать умение работать в паре, в группе;
- учить осуществлять учебное сотрудничество;
- учиться работать в роли консультантов, оказывать взаимопомощь по ходу выполнения задания;
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, карточки с заданиями, плакат с изображением дерева, листочки для рефлексии, аудиозапись «Звуки леса»,  окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.. - М.: Академкнига/ Учебник, 2016.-Ч.2. 144, толковый словарь Ожегова С.И и Шведова Н.Ю, Красная книга Новосибирской области: Животные, растения и грибы, Зеленая книга Сибири: Редкие  и нуждающиеся в охране растительные сообщества.

Дополнительная литература:
Зеленая книга Сибири : редкие и нуждающиеся в охране растит. сообщества / под ред. И.Ю. Коропачинского ; Рос. акад. наук. Сиб. отд-ние, Центр. сиб. ботан. сад, Рос. фонд фундам. исследований. – Новосибирск : Наука. Сиб. издат. фирма РАН, 1996. – 397 с. :
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.ОО:Темп,2010. – 874 с.


title: Презентация "Развитие логического мышления на уроках английского языка" 5-6 класс

extracted_text:
«Развитие логического мышления на уроках английского языка»
Учитель английского языка
Карина Г.С.
Ставить задачи, которые нужно решить в процессе работы.
Анализировать и синтезировать явления.
Сравнивать и сопоставлять факты.
Выделять главное, существенное в массе пройденного материала.
Делать свои умозаключения и выводы.
Обобщать и систематизировать пройденное.
Устанавливать связь между различными явлениями.
Применять знания на практике.

Составьте предложения из данных слов.

Is,film,interesting,this.
Very,is,weather,the,today,nice.

Четвёртый лишний

Brother – neighbour – sister – mother
Sleeping – morning – shouting –doing
Come – hear – ask - go
Сравните картинки
Классификация
Banana, strawberries, water, carrots, onions, egg, olive oil, cabbage, meat, cherries, tomatoes, cake
Comes, saw, asked, goes, heard, watched, bring, was, answered
Продолжи ряд
The first – the third - the fifth…

Cat – bat – rat …

Chemist’s – green grosser’s – record shop - …


title: Технологическая карта изучения темы "Дом - космос. Единство конструкции и декора в народном жилище" 5 класс

extracted_text:
                                         Технологическая карта изучения темы

Планируемый результат

Технология изучения


title: Технологическая карта "Профессиональное образование в США и России"

extracted_text:
Технологическая карта по учебной дисциплине «Иностранный язык (английский)»
ФИО преподавателя: Алена Александровна Лимаренко
Группа: М-14-1
    15.01.09 Машинист лесозаготовительных и трелевочных машин
Дата: 11.01.2016
Тема: Профессиональное образование в США и России
Тип урока: комбинированный
Цель: способствовать овладению учащихся основными способами мыслительной деятельности – сравнение, анализ, обобщение, совершенствовать устно-речевые навыки
Задачи:
- образовательная: совершенствование навыков чтения с извлечением выборочной информации, работы с основной и дополнительной литературой, умения работать коллективно
- развивающая: развитие языковых способностей учащихся, языковой догадки, развитие умений мыслительной деятельности (сравнение, анализ, обобщение), коммуникативных умений и умения самостоятельной работы.
- воспитательная: повышение познавательного интереса учащихся, совершенствование навыков сотрудничества в ходе работы, формирование уважительного отношения к мнению других, расширению кругозора посредством страноведческого материала
Оснащение урока: видеоролик «Лесная техника John Deere удивляет», онлайн-словарь ABBYY LINGVO интерактивная доска, дидактический материал (карточки, тесты).

Приложение 1.

Задание для группы 1.

Read the dictionary entry and match the definitions 1 – 6 with their Russian equivalents
a – f below:

a) факультет
b) училище, техникум
c) коллегия
d) университет
e) профильный университет
f) название частной школы, лицея, гимназии

Задание для группы 2.

Read the text and complete the column about the USA. Then add information about Russia.
     In the United States, the approach varies from state to state. Most of the vocational courses are offered by community colleges. Historically, high schools have offered some vocational courses, such as home economics, typing, and auto repair, though schools have put more emphasis on academic subjects for all students because of educational reform standards.
     Most colleges operate under a policy of “open admission”. This means that anyone with a high school diploma may attend, regardless of prior academic status or college entrance exam scores.
    The “open admission” policy results in a wide range of students attending college classes. Students range in age from teenagers to working adults who are taking night classes to complete a degree or gain additional skills in their field. There are also students with graduate degrees who enrol to become more employable or to pursue lifelong interests.
     The first type of study is to get an associate’s degree, in which a student earns the qualification after a two-year course. This degree coincides with jobs that require some level of college education but not a full four-year degree. The associate’s degree programme is also for students who are planning to obtain a bachelor’s degree at a four-year college. It allows them to complete the necessary “core” requirements before they enter the four-year college.
     The second type of study provides certification in an area of training to become, for example, a computer repairperson, a medical technician, or a translator. Such certification allows for better job opportunities in many areas, as well as hiring preference or higher salary status when entering the workplace.
     The largest and the most unified system of vocational education was created in Russia in the second half of the 20th century with the so-called Professional’notehnicheskoye uchilische and Tehnikum.
     Vocational education is still an important part of the education system in Russia. A vocational qualification from Russia is generally recognized in the other states in Eastern Europe . . .

Задание для группы 3.

Write down the advantages of studying at the USA or Russian.

Приложение 2.
Задание 1. Найдите подлежащее в предложениях
It is going to rain tonight — Сегодня вечером будет дождь.
To everyone's surprise, the album was selling very slowly — К всеобщему удивлению, альбом продавался очень вяло.
My friend's dog likes carrots — У моего друга собака любит морковку.
Snow removal in rural areas is often delayed — Уборка снега в сельской местности часто задерживается.

Задание 2. Найдите прямое дополнение в предложениях
That trip cost me a fortune — Эта поездка стоила мне котлету денег.
Madonna keeps herself in shape with regular exercise — Мадонна держит себя в форме при помощи физкультуры.
We spent all the weekend on the beach — Мы провели все выходные на пляже.
People like simple answers to complex questions — Людям нравятся простые ответы на сложные вопросы.

Задание 3. Найдите и выпишите в форме инфинитива глаголы действия и глаголы-связки
This tent seems rather weak to me — Эта палатка кажется мне довольно хлюпкой.
This tent withstood a strong storm — Эта палатка выдержала сильный шторм.
My friend is turning 18 this week — Моему другу на этой неделе исполняется 18.
My friend is turning to me for help — Мой друг обращается ко мне за помощью.

Задание 4. Найдите все обстоятельства в предложениях
Puzzled, I looked out the window — Озадаченный, я выглянул в окно.
After lunch we went out for a stroll — После обеда мы вышли прогуляться.
The flight was behind the schedule, as usual — Рейс задерживался, как обычно.
Luckily, a day later we found the lost ring — По счастью, днем позже мы нашли пропавшее кольцо.

Задание 5. Задайте к следующим предложениям специальные вопросы, начиная со слов в скобках. Обращайте внимание на форму глагола, а также на вопросы к подлежащему.
Robert’s sister likes black coffee in the morning. (What …? Whose …? What kind of …? Why …? When…?)
My dad went fishing to the lake with his brother twice a month. (Who …? Where …? Who … with? How often …?)
They will book a room at a hotel in Madrid during their honeymoon. (Who …? Where …? When …?)
I have just seen our neighbor in the supermarket. (Whom …? Whose …? Where …?)
There are five polar bears in the zoo. (Who …? How many …? What kind of …?)
Bob was a successful businessman because he owned 3 clothes stores in New York. (Who …? Why …? How many …? Where …?)
I can see hundreds of bright stars in the sky now. (Where …? When …? How many …?)
Julia is cooking Mexican food in the kitchen. (Who …? What kind of …? Where …?)

Ответы:
Задание 1.
It is going to rain tonight.
To everyone's surprise, the album was selling very slowly.
My friend's dog likes carrots.
Snow removal in rural areas is often delayed.

Задание 2.
That trip cost me a fortune.
Madonna keeps herself in shape with regular exercise.
We spent all the weekend on the beach.
People like simple answers to complex questions.

Задание 3.
to seem (казаться) — глагол-связка
to withstand (выдерживать) — глагол действия
to turn (становиться) — глагол-связка
to turn (обращаться) — глагол действия

Задание 4.
Puzzled, I looked out the window.
After lunch we went out for a stroll.
The flight was behind the schedule, as usual.
Luckily, a day later we found the lost ring.

Задание 5.
What does Robert’s sister like? (Что любит сестра Роберта?) Whose sister likes black coffee? (Чья сестра любит черный кофе?) What kind of coffee does she like? (Какой кофе она любит?) Why does she like black coffee in the morning? (Почему она любит черный кофе по утрам?) When does she like black coffee? (Когда она любит черный кофе?)
2. Who went fishing to the lake? (Кто ходил на рыбалку на озеро?) Where did he go fishing? (Куда он ходил на рыбалку?) Who did he go fishing with? (С кем он ходил на рыбалку?) How often did he go fishing? (Как часто он ходил на рыбалку?)
3. Who will book a room at a hotel? (Кто забронирует номер в отеле?) Where will they book a room? (Где они забронируют номер?) When will they book a room? (Когда они забронируют номер?)
4. Whom have you just seen? (Кого ты только что увидел?) Whose neighbor have you seen? (Чьего соседа ты видел?) Where have you seen our neighbor? (Где ты видел нашего соседа?)
5. Who are there in the zoo? (Кто находится в зоопарке?) How many polar bears are there in the zoo? (Сколько полярных медведей в зоопарке?) What kind of bears are there in the zoo? (Какие медведи находятся в зоопарке?)
6. Who was a successful businessman? (Кто был успешным бизнесменом?) Why was he a successful businessman? (Почему он был успешным бизнесменом?) How many clothes stores did he own? (Сколько магазинов одежды он имел?) Where did he own 3 clothes stores? (Где он имел 3 магазина одежды?)
7. Where can you see hundreds of bright stars? (Где ты можешь видеть сотни ярких звезд?) When can you see stars? (Когда ты можешь видеть звезды?) How many stars can you see now? (Сколько звезд ты можешь сейчас видеть?)
8. Who is cooking Mexican food? (Кто готовит мексиканскую еду?) What kind of food is she cooking? (Какую еду она готовит?) Where is she cooking Mexican food? (Где она готовит мексиканскую еду?)