title: Имена нашего класса

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Филимоновская средняя общеобразовательная школа»

НАУЧНО  - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

ИМЕНА НАШЕГО КЛАССА

                                                               Выполнила: Ульянкина Дарья.

 Руководитель: Протасова Л.Н.,
                                       учитель начальных классов.

Оглавление
Введение
Глава 1 История русских имён
Глава 2. Имена нашего класса
2.1. Проведение исследований имён.
2.2.Результаты исследования имён.
Заключение
Литература
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Имена, имена, имена
в нашей речи звучат не случайно.
Как загадочна эта страна,
Так и имя – загадка и тайна.
С. Маршак
С самого раннего детства и на протяжении всей жизни ни одно слово не слышит человек так часто, как имя. Я задумалась, почему у людей разные имена. Сами мы имён не выбираем, это делают наши родители, иногда в выборе имени принимают участие бабушки или дедушки, сестры и братья. Но узнать, каково происхождение имени, его история, что оно означает, наверное, интересно любому человеку.
Мне захотелось узнать больше о своем имени и именах нашего класса, почему нам дали  именно такие имена  и что они обозначают.
Я поставила перед собой цель: изучить имена учащихся нашего класса,  разобраться, в чем состоит тайна имени, каково его значение и происхождение.
Для достижения цели мною были поставлены следующие задачи:
Выяснить историю  происхождения имён.
Попытаться выяснить, влияет ли имя на характер человека.
Изучить значения имен нашего класса, выявить самые популярные и редкие имена нашего класса.
Для решения поставленных задач я определила методы исследования: изучение материала с помощью энциклопедий,  интернета,  беседа с родителями и учащимися; анкетирование; собственные наблюдения.
Объект исследования - учащиеся 1 «Б» класса МБОУ «Филимоновская средняя общеобразовательная школа».
Предмет исследования – имена  учающихся 1 «Б» класса.
Гипотеза:  Я предположила, что имя влияет на характер человека.
Практическая значимость: помощь будущим родителям в выборе имени для своих детей.

Глава 1.История русских имён
Имя человека возникло очень давно. Ещё древние люди придумали способ выделять из толпы отдельного человека, обращаться к нему по имени.
 По словарю В.И. Даля мы узнали: «Имя - это слово, которым зовут, означают особь, личность».
С древности люди воспринимали имена как часть человека. Наши предки верили: имя, данное человеку, не просто принадлежит ему по желанию родителей, оно срастается с человеком.
Имена в Древней Руси давали необычно.
- по внешним признакам:  Светлана, Чернава, Кудряш;
- по черте характера: Добрыня, Молчун, Прыгунок;
- по очереди рождения в семье: Первой, Вторуня, Пятой, Осьмой;
- по явлениям природы: Метелица, Знойник, Снегурочка;
- по христианским праздникам: Постник, Мясоед;
- по времени и месту появления: Суббота, Зима, Дорога;
- по профессии родителей: Рыбак, Муковоз, Кожемяка;
Самые необычные имена:  Некрас, Немил, Дурак, Ненаш. Эти имена не значили, что человек имеет эти качества; они должны были обмануть злого духа, чтобы ребёнок не заболел.[4]
А почему же потом таких имен не стало? Их вытеснили  имена, пришедшие с христианской религией. Например, Иван — это измененное древнее имя Иоканаан, значившее «божий подарок». Имя Александр пришло из Греции: это значило «защитник людей». Валентина по-латыни «дочь здоровяка, могучего человека». Эти имена разошлись по всем европейским народам, каждый переделывал их на свой лад.
 Наши предки относились к именам очень бережно. Они верили, что имя обладает определённой таинственной силой, которая может ему помочь, а может и навредить, поэтому выбор имени имел большое значение и рассматривался как обряд.
Мы очень удивились тому, что детей могли назвать именами, образованными от других слов. Это было модно.[1]
Вот  наиболее популярные имёна 20- 30х годов:
•    Велиор — ВЕЛИкая Октябрьская Революция;
•    Донэра - Дочь Новой Эры;
•    Владлен – Владимир Ленин;
•    Леундеж - ЛЕнин Умер, Но Дело Его Живет;
•    Гертруда - ГЕРоиня ТРУДА
Хорошо, что мода на такие имена прошла. Есть ведь красивые, звучные русские имена.
 Имена не случайны. Родители дают имя с надеждой, что ребёнок будет красивым и счастливым. Часто имя посвящается кому-то из любимых родственников, из героев своего времени. Родители хотят, чтобы с именем к ребёнку перешли лучшие качества людей предыдущего поколения.
Однако многие не знают смысла имён и даже не задумываются над ним. Каждый из нас скажет своё имя, но не каждый сможет объяснить своё значение.

Глава 2. Имена нашего класса
2.1. Проведение исследований имён
Для того, чтобы добиться цели моего исследования: изучить имена учащихся нашего класса, их значения и происхождение,  мною было  проведено анкетирование. В нём принимало 18 учащихся 1 «Б» класса.
Результаты анкетирования.
Данные анкетирования показали, что большинство учащихся не знают значение собственного имени, его происхождение. Результаты анкетирования ещё больше укрепили в нас желание продолжить исследовательскую работу и показать, что знакомство с тайной имён - дело увлекательное.
Какие же имена есть в нашем классе?
В нашем классе:  2 – Александра, 2 – Владислава, 1 – Елена, 1 – Демьян, 1 – Анастасия, 1 – Мария, 1 – Богдан, 1- Ярослав, 1 – Артур, 1 – Вероника, 1 – Василий, 1 – Тимофей, 1 – Антон, 1 – Виктория, 1- Илья и 1 – Дарья.

2.2.Результаты исследования имён.
Расставим наши имена по алфавиту:
А – Антон, Артур, Анастасия, Александр
Б – Богдан
В –  Владислав, Вероника, Василий, Виктория
Г –   в нашем классе нет имен, начинающихся с этой буквы
Д –  Демьян, Дарья
Е –  Елена
З –  в нашем классе нет имен, начинающихся с этой буквы
И –  Илья
К –   в нашем классе нет имен, начинающихся с этой буквы
Л -   в нашем классе нет имен, начинающихся с этой буквы
М –  Мария
Н –   в нашем классе нет имен, начинающихся с этой буквы
О – в нашем классе нет имен, начинающихся с этой буквы
П –  в нашем классе нет имен, начинающихся с этой буквы
Р –  в нашем классе нет имен, начинающихся с этой буквы
С – в нашем классе нет имен, начинающихся с этой буквы
Т - Тимофей
 У, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю - в нашем классе нет имен, начинающихся с этих букв
Я – Ярослав
           Таким образом, мы сделаем следующие выводы:
9 букв русского алфавита являются заглавными в наших именах, 18 букв у нас оказались «не занятыми».
Больше всего имен на букву «А» - 5.
Самые популярные в классе мужские  имена  –  Александр и Владислав.  В классе по два мальчика с такими именами. Все женские имена в нашем классе носят по одному человеку.
Исследование имен учащихся 1 «Б» класса  показало, что преобладают у мальчиков и девочек древнегреческие варианты имен - 6 (Василий, Александр, Тимофей, Антон, Елена, Анастасия) и имена, которые имеют латинское происхождение - 3 (Демьян, Вероника, Виктория). На втором месте имена, имеющие древнерусское происхождение (Вадим, Илья), древнеславянское (Владислав, Ярослав). В нашем классе есть одно имя древнееврейского происхождения– Мария, кельтское - Артур, персидское - Дарья. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Почему же большинство имён, которыми названы дети, греческого происхождения? В эпоху Христианства появились так называемые крестильные имена, которые соответствовали именам святых. Такие имена чаще всего имеют греческое происхождение. Ведь Христианство пришло к нам из Греции.
Имя человеку чаще давали священнослужители - такой порядок действовал до 1905 года, затем эти строгие правила несколько ослабли, и только с 1917 года стало возможным давать ребёнку любое имя без оглядки на церковь.
Также я узнала, что наши имена обозначают и их характеристики:
Владислав - древнеславянского происхождения, происходит от слов «влад» (владеть) и «слав» (слава) — «владеющий славой» и переводится как «владеющий силой».
Характеристика: С детства это очень хороший, добрый и отзывчивый мальчик. Очень привязан к матери, любит с ней поговорить, пообсуждать свои дела. Если мама чем-то расстроена, он первый прибежит ее утешать.  Как и все мальчишки, любит похулиганить. Среди его любимых шалостей – игры с огнем. Его просто в восторг приводит вид чего-нибудь горящего. Он очень трудолюбив.

Василий - греческого происхождения, переводится как «царь».
 Характеристика:  Внешне он спокоен и не шумит, выслушивает все, что ему говорят. Но делает все равно по-своему. Очень любит животных, дома у него может быть целый зверинец. Дорожит дружбой, товарищей у него много.

Демьян -  латинского происхождения, означает «Дамии принадлежащий» (Дамия - богиня).
Характеристика:  Демьян достаточно сложный ребенок. Обычно сначала он создает впечатление веселого и открытого мальчика. Однако через время станет заметно, что это не так.   Ему очень важно получать "положительные оценки" за любые свои поступки.

 Александр - от древнегреческих слов «Алекс» - защищать и «Андрос» - муж, мужчина.
Характеристика:  часто болеют, но  вырастают в крепких и здоровых мужчин. Очень целеустремленны, достаточно успешны в учебе, работе,  они получают признание окружающих, но редко остаются довольны собой.  Александр – натура щедрая, он может без оглядки растрачивать свое достояние, но почти никогда не готов принести в жертву себя самого.

Ярослав - старославянское, произошло от слов имени «ярый» и «слава», также переводится как «славящий Ярилу» (Бога Солнца).
Характеристика: спортивный, настойчивый, смелый и жизнерадостный ребенок. Он любит проводить время на природе, неравнодушен к животным и цветам. А вот к учебе в школе он относится прохладно и посещает занятия без особого желания.
Характер у Ярослава довольно сложный: ему свойственно упрямство, он может быть мстительным, если кто-то задел его чувства и интересы. Но с другой стороны, Ярослав отличается чувствительностью, он добр и отзывчив. Ярослав общителен, он часто находится в центре внимания, обладает хорошими манерами и умеет общаться с разными людьми.

Артур - кельтского происхождения, в переводе означает «большой медведь».
Характеристика:  уравновешенный и послушный ребенок, может стать вспыльчивым и обидчивым во время учебы в школе. Он бывает крайне упрямым. Он обладает гибким и быстрым умом, богатым воображением.

Тимофей -  имеет греческие корни, означает «Бога почитающий».
Характеристика: может проявлять себя и как послушный и тихий, и как игривый и шумный мальчик.  Мальчик легко находит друзей, любит общаться и проводить время в больших компаниях, играть в спортивные игры. В школе у Тимофея не бывает особых проблем, он воспринимает материал сразу, ему не приходится «зубрить» и долго выполнять домашнюю работу.  Тимофей любопытен, ему многое интересно, он всегда подвижен и стремится узнать и сделать как можно больше. Ему нравится быть первым. С ним весело, интересно и спокойно, поэтому многие тянутся к такому человеку.

Антон - греческого происхождения, переводится как «приобретение взамен», также с латинского переводится как «превосходящий».
Характеристика: Очень обаятельный ребенок, ласковый и мечтательный. Ему важно, чтобы к нему хорошо относились и с ним дружили дети в школе.  Учится он без особой охоты, иногда его приходится буквально заставлять взять в руки учебник.  Антон любит книги и много читает.

Илья -  русское имя, но с еврейскими корнями.
Характеристика:   проявляет интерес к хозяйственным делам. С удовольствием помогает по дому родителям и учится многим полезным вещам. Больших проблем Илья родным не доставляет.  Мальчик откровенный и прямолинейный.  В обучении Илья настойчивый, но только в том, что ему самому нравится.

Елена - От греческого «избранная, светлая, сияющая».
Характеристика: с раннего детства любит сказки. Немного замкнута,  всегда немного в стороне, в своем внутреннем мире. Доверчива. Елена добра. Увлекается всем понемногу. Ее привлекает все красивое. Уроки учит время от времени.

Мария - От древнееврейского — горькая, печальная, отвергающая.
Характеристика: Машеньку многие знают как добрую, нежную, спокойную девочку.   Девочку просто обидеть, даже мелкое замечание она зачастую воспринимает болезненно. Но достаточно твердости и достоинства, чтобы постоять за себя. Она бывает своенравной, любит делать то, что ей нравится.  Маша любит справедливость. Ответственно относится к школьным и домашним обязанностям.

Вероника -  происходит от латинского имени Береника (Ференика), что переводится как "победоносная", "приносящая победу".
 Характеристика: Вероника способна создать много проблем своим родителям и учителям. От природы способную девочку практически невозможно усадить за уроки, причем свое нежелание учиться Вероника может перевести в  скандал. У Вероники мало друзей среди сверстников, многие  избегают ее. Девочка пытается всегда и везде занять лидерские позиции .

Дарья - От персидского — огонь великий.
Характеристика: смышленая  девочка Даша всегда руководит сверстниками в играх.  Не любит одиночества, любительница шумных, веселых игр.  На письменном столе у Даши обычно порядок, ей не приходится часами искать потерявшуюся авторучку. Даша не из тех, кто будет корпеть над домашним заданием, хотя учится она, как правило, неплохо — выручает свойственная ей сообразительность.

 Анастасия - От греческого «воскресшая».
Характеристика: Настенька — имя из русских сказок.   Ее все любят в детстве. Ее легко обмануть или обидеть. Девочка растет мечтательной, любит детские сказки, у нее хорошо развито воображение. А вот ест плохо, чем частенько расстраивает родителей.

 Виктория - От латинского «победа».
  Характеристика: ленива и несколько медлительна.   Долго не хочет учиться читать, просит родителей почитать ей. Она спокойна, уравновешенна, скорее молчунья, чем говорунья, может иногда без видимой для окружающих причины замыкаться в себе.

 Мы представили родителям  значения имен их детей, моих одноклассников, предложили сравнить  написанные характеристики поведения их детей с объективным поведением в жизни. Вот получились какие результаты.

 Значит, гипотеза нашего исследования подтверждается.
Также анкетирование позволило ответить на вопрос – почему или в честь кого назвали учащихся нашего класса?
Оказалось, что:
44% обучающихся назвали в честь близких родственников;
11% - назвали в честь святого, в день которого они родились;
27% - были названы именами, которые были наиболее популярны в то время;
11% - были названы именами, потому что они редкие;
7% - не смогли ответить на этот вопрос.

О своем имени я узнала много интересного. Есть несколько версий происхождения имени Дарья. Первая говорит о том, что это вариант мужского имени Дарий, и пришло оно из древней Персии. По второй версии – Дарья является  славянским именем, означающим «дарованная, Божий дар».
Дарья обладает сильной волей, решительностью, сообразительностью, острым языком.  Эмоциональна. Не способна долго гневаться, не боится брать ответственность на себя.  Не редки перемены настроения.  Дарья ни чего не умеет делать в пол силы: смеяться от души, ну а если рыдать, так рыдать. Организованна, приучена к порядку, в доме помощница. Очень привязана к друзьям, не злопамятна.
Бывает резкой, может  прямо высказывать все, что у нее на душе. Начатое дело Дарья  доводит до конца. Она всегда стремится быть в поле зрения окружающих, а иногда даже заставляя поработать на себя. Лидер от природы.
Ее интересы очень разнообразны, всегда хочет успеть везде и всюду. Все эти характеристики подходят для меня. А значит, имя действительно влияет на характер человека.
 В истории можно найти большое количество сведений о женщинах, носивших имя Дарья. Среди них:
    Дарья Донцова – писательница   детективов.
Даша Михайлова, известная, как Даша Севостопольская - первая военная сестра  милосердия, героиня обороны Севостополя в Крымскую войну.
Дарья Домрачева – чемпионка Европы по лыжным гонкам.
Дарья Елизарова – талантливая спортсменка.
Дарья Носик, Дарья Чаруша, Дарья Мороз, Дарья Румянцева – знаменитые российские актрисы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 Занимаясь исследованием, мы узнали о значении и происхождении наших имен, о роли имени в жизни человека. Имя человека - это судьба человека, это   символ, который сопровождает человека всю его жизнь. Именно поэтому, знать происхождение имени, его толкование и значение, понимать все тонкости и тайны, которые скрывает имя человека - это так важно и необходимо каждому из нас.
Проведенное нами исследование позволяет сделать следующие выводы:
Имена – особые слова, они должны быть  у всех людей, каждый человек имеет свое имя. В выборе своего имени ребенок не принимает участия. Имя дают ребёнку при рождении его родители, исходя из собственных убеждений и желаний.
Из собственных наблюдений, бесед со взрослыми, я выяснила, что имя накладывает некоторый отпечаток на характер человека, но не может определять и влиять на его судьбу. Не во всех случаях наши черты характера совпадают со значением наших имён.
В нашем классе преобладают древнегреческие варианты имен, а самые популярные имена Александр и Владислав.
Имя влияет на характер человека.

Таким образом, наша гипотеза о том, что имя влияет на характер человека подтвердилась.  Поработав с разными источниками, я пришла к выводу, что наша судьба  связана с нашим характером. А имя влияет на характер. Выполняя исследовательскую работу, я узнала много о своём имени.  Зная тайны имени, мы сможем избежать каких-либо ошибок в общении и поведении, а может быть и в определении профессии.
Проведенное исследование показывает, насколько интересна и актуальна данная тема. Выводы, сделанные в работе, привлекут внимание как взрослых, так и детей. Взрослые смогут серьезнее подойти к выбору имени для своего ребенка или внука. А дети много нового и интересного узнают о себе и своем имени, познакомятся с удивительной наукой, ономастикой. Работа по этой теме будет продолжена и дополнена новыми данными.
      Важно помнить,  какие бы имена мы не носили, что бы они не значили, мы всегда остаемся хозяевами нашей судьбы. Только от нас зависит какой след оставит наше имя на земле.
    Ещё с незапамятных давних времён
    Мы носим немало прекрасных имён.
    Всё самое светлое, доброе в них
    Вложил человек, словно в песню и стих.
    В них – вера, надежда, святая любовь,
    Стучит в них живая истории кровь.
    И нам не даёт она право забыть
    Того, кто мы есть, и того, как нам жить.
    У имени есть и значенье, и цвет,
    Оно и с природою держит совет,
    Симфонией дивных созвучий своих
    Нас имя пленяет, как песня и стих.
    Но в нём есть и тайная сила своя,
    Не помнить об этом нам тоже нельзя.
    А тот, кто сумеет её разгадать,
    Тот сможет и счастье своё отыскать.
    От разных народов, из разных времён
    Пришло к нам немало любимых имён.
    И долг наш – в согласии с именем жить,
    Как честь, его свято беречь и любить.

ЛИТЕРАТУРА
1. Борисова Ю.С. Все тайны имени. – М.: Мир книги, 2009.
2. Голанова Е.И. Как возникают слова. – М., 1989.
3. Горбаневский М.В. В мире имен и названий. – М.,1983.
4. Суслова А.В., Суперанская А.В. О русских именах. – Лениздат, 1991.
5. Петровский Н.А. «Словарь русских личных имён» - АСТ, 2005 г.
6. Успенский Л.В. Ты и твое имя: рассказы об именах. – М.: Армада-пресс, 2002.
7.  http://imena.orakul.com/
8. http://www.mir-imen.com/
9. http://www.slovari.ru/

Приложение
Анкета
Что означает твоё имя? _________________________________________
Напиши происхождение своего имени____________________________
Нравится ли тебе твоё имя?
а) да,
б) нет,
в) не очень.
Почему?_____________________________________________________
Зачем человеку имя?___________________________________________
_____________________________________________________________
Почему тебе дали такое имя?
редкое имя
в честь великих известных людей
красивое имя
в честь близких родственников
нравилось имя по звучанию
в честь героев книг, фильмов
в честь святых
не знают почему


Технологическая карта урока "Книга и подросток" 7 класс


title: Комплексы утренней гимнастики для младшей группы 2017-2018 уч. год

extracted_text:
       Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                              детский сад № 356
                             Московского района

              Комплексы утренней гимнастики для младшей группы.
                ГБДОУ детского сада № 356 Московского района
                          на период 2017 - 2018 г.

                                                             Руководитель по
                                              физической культуре: Гайдамака
                                                        Надежда Владимировна

                      Утренняя гимнастика (сентябрь-1)
  Вводная часть. Построение по краю ковра; поворот направо за воспитателем;
ходьба в чередовании с бегом  по  периметру  зала;  построение  по  кругу  с
обучением размыкания («сделать окошечки»).
  Основная часть. ОРУ без предметов (в центре зала игрушка Неваляшка):
  1. «Покажем свои ладошки Неваляшке» И.п.: о.с., руки внизу. 1  –  вынести
руки вперед, контрольное слово «Вот!»; 2 – в и.п.
  2. «Не уронишь»  (перед  выполнением  упражнения  наклонить  Неваляшку  и
понаблюдать, как она  выпрямляется)  И.п.:  ноги  на  ширине  плеч,  руки  в
стороны. 1 – наклон вперед, коснувшись ладонями коленей,  контрольное  слово
«Ах»; 2 – в и.п.
  3. «Кто выше?» (перед упражнением  сравнить  высоту  Неваляшки  и  рубят;
далее, приседая, ребята становятся ростом с Неваляшку, а, вставая,  радуются
своему большому росту) И.п.: о.с. 1 – присесть; 2 – в и.п.
  4. «Нам весело» И.п.: о.с. Прыжки в чередовании с ходьбой на месте.
  5. «Греемся на солнышке» И.п.: лежа на спине, руки прижать к полу («греем
животик»). 1 – поворот на живот («греем спинку»); 2 – в и.п.
  6. Повтор упражнения 1.
  Заключительная часть. Бег в чередовании с ходьбой по периметру зала.
  Дыхательное упражнение «Ветер» – глубокий вдох носом и выдох ртом.

                       Утренняя гимнастика (октябрь-1)
  Вводная часть. Построение по краю ковра; поворот направо за воспитателем;
ходьба в чередовании с бегом по периметру зала;  ходьба  на  носках,  подняв
руки («крылья») в  стороны;  построение  по  кругу  с  обучением  размыкания
(«сделать окошечки»).
  Основная часть. ОРУ без предметов («Гуси»):
  1. «Крылья» И.п.: о.с., руки внизу. 1 –  взмах  руками-«крыльями»  вверх;
2 – в и.п.
  2. «Гусята щиплют травку» И.п.: ноги на ширине  плеч,  руки  внизу.  1  –
наклон вперед, руки-«крылья» в стороны, контрольное слово «Га»; 2 – в и.п.
  3. «Сели в лужу» И.п.: о.с. 1 – присесть, контрольное слово «Га»; 2  –  в
и.п.
  4. «Учимся летать» И.п.: о.с. Прыжки в чередовании с ходьбой на месте.
  5. «Моют в луже лапки» И.п.: сидя, руки в упоре сзади. 1 – согнуть ноги в
коленях и постучать ступнями по ковру; 2 – в и.п.
  6. Повтор упражнения 1.
  Заключительная часть. Бег в чередовании с ходьбой на носках по  периметру
зала.
  Дыхательное упражнение «Гогот» – глубокий  вдох  носом  и  выдох  ртом  с
произношением длинного «Га-а-а-а».

                       Утренняя гимнастика (ноябрь-1)
  Вводная часть. Построение по краю ковра; поворот направо за  воспитателем
(«мамой-курицей»);  ходьба  с  высоким  подниманием  коленей  и   «хлопаньем
крыльев», ходьба на носках; бег по периметру зала; по  сигналу  остановка  –
«цыплята ищут червяков, пьют воду, клюют зернышки».
  Основная часть. ОРУ без предметов «Цыплята»:
  1. «Хлопаем крылышками» И.п.: о.с., руки внизу. 1 – мах рук вверх; 2 –  в
и.п.
  2. «Пьем воду» И.п.: ноги на ширине  плеч,  руки  у  пояса.  1  –  наклон
вперед, руки-«крылья» в стороны, контрольное слово «Пью»; 2 – в и.п.
  3. «Спрятались» И.п.: о.с. 1 – присесть; 2 –в и.п.
  4. «Учимся взлетать» И.п.: о.с. Прыжки в чередовании с ходьбой.
  5. «Чистим перышки» И.п.: сидя на ковре, руки в упоре сзади. 1 –  поднять
согнутые ноги вверх и поболтать ими в воздухе; 2 – в и.п.
  6. Повтор упражнения 1.
  Заключительная часть. Бег по периметру зала с остановками по сигналу.
  Дыхательное упражнение «Цыпленок пищит» – глубокий  вдох  носом  и  выдох
ртом с произношением длинного «Пи-и-и-и..».

                       Утренняя гимнастика (декабрь-1)
  Вводная часть. Построение по краю ковра; поворот направо за воспитателем;
ходьба на носках, пятках в чередовании с бегом по периметру  зала  (сигналом
для  смены  упражнения   служит   изменение   музыкального   сопровождения);
построение по кругу.
  Основная часть. ОРУ с погремушками:
  1. И.п.: о.с., погремушки в обеих руках внизу.  1  –  поднять  погремушки
через стороны вверх, погреметь; 2 – в и.п.
  2. И.п.: ноги на ширине плеч, погремушки за спиной. 1  –  наклон  вперед,
достать погремушками носков ног; 2 – в и.п.
  3. И.п.: о.с., погремушки у плеч. 1 – присесть,  положить  погремушки  на
пол; 2 – встать, руки за пояс; 3 – присесть, взять погремушки; 4 – в и.п.
  4. И.п.: о.с. Прыжки на двух ногах на месте в чередовании с ходьбой.
  5. И.п.: сидя на пятках, погремушки у плеч. 1 – поворот вправо,  положить
погремушки у носков ног; 2 – в и.п.; 3 – поворот вправо,  взять  погремушки;
4 – в и.п.; 5-8 то же влево.
  6. И.п.: лежа на спине. 1 –  поднять  руки  и  ноги  вверх,  поболтать  в
воздухе;  2 – в и.п.
  7. Повтор упражнения 1.
  Заключительная часть. Бег по периметру зала в чередовании с ползанием  на
четвереньках.
  Дыхательное упражнение «Греем руки» – глубокий вдох носом и выдох ртом на
руки.

                       Утренняя гимнастика (январь-1)
  Вводная часть. Построение по  краю  ковра;  поворот  направо;  ходьба  на
носках,  пятках,  с  высоким  подниманием  коленей  в  чередовании  с  бегом
врассыпную; построение по кругу.
  Основная часть. ОРУ с флажками:
  1. «Салют» И.п.: о.с., флажки в обеих руках внизу.  1  –  поднять  флажки
через стороны вверх, сделать 3-4 широких  скрестных  взмахов;  2 –  в  и.п.,
контрольное слово «Вниз».
  2. «Палочки до пола» И.п.: ноги на ширине плеч, флажки за спиной, хват за
середину. 1 – наклон вперед, палочками флажков коснуться пола; 2 – в и.п.
  3. «Быстро подними» И.п.: о.с., флажки на  полу.  1  –  быстро  присесть,
взять флажки; 2 – встать, флажки  поднять  вверх;  3  –  присесть,  положить
флажки на пол; 4 – в и.п.
  4. И.п.: о.с. Прыжки на двух ногах на месте в чередовании с ходьбой.
  5. И.п.: стоя на коленях, флажки в стороны. 1 –  поворот  вправо,  флажки
вниз; 2 – в и.п.; 3 – поворот вправо, флажки вниз; 4 – в и.п.
  6. «Спрячем» И.п.: сидя, ноги врозь, флажки в стороны. 1 –  ноги  вместе,
флажки к груди, согнуть ноги(спрятали флажки);  2 – в и.п.
  7. Повтор упражнения 1.
  Заключительная часть. Бег по периметру зала в чередовании с ползанием  на
четвереньках.
  Дыхательное упражнение «Греем руки» – глубокий вдох носом и выдох ртом на
руки.

                       Утренняя гимнастика (февраль-1)
  Вводная часть. Построение по  краю  ковра;  поворот  направо;  ходьба  на
носках, пятках в чередовании с бегом; построение по кругу.
  Основная часть. ОРУ с пластиковыми гантелями:
  1. И.п.: о.с., гантели у плеч. 1 – руки в стороны; 2 – в и.п.
  2. И.п.: о.с., гантели у плеч. 1 – руки вверх; 2 – в и.п.
  3. И.п.: ноги на ширине плеч, гантели у пояса. 1 – наклон вперед, руки  с
гантелями в стороны; 2 – в и.п.
  4. И.п.: о.с. 1 – присесть, положить гантели; 2 – встать, руки на пояс; 3
– присесть, взять гантели; 4 – в и.п.
  5. И.п.: о.с., гантели на полу. Прыжки через гантели.
  6. И.п.: сидя, стопами зажать гантель. 1 – подтянуть ноги к животу; 2 – в
и.п.
  7. Повтор упражнений 1 и 2.
  Заключительная часть. Бег по периметру зала в чередовании  с  ходьбой  на
корточках («Кролики»).
  Дыхательное упражнение «Лев нашел  добычу».  Ребенок  встает  на  колени,
пальцы согнуты (как когти), сильно напряжены (или  сжаты  в  кулаки).  Глаза
смотрят вверх, лев рычит, высунув язык вниз.

                        Утренняя гимнастика (март-1)
  Вводная  часть.  Ходьба  в   колонне   по   одному,   перешагивая   через
гимнастические палки. Палки положены на расстоянии 30-35 см  друг  от  друга
(шаг ребенка). Бег по периметру зала.
  Основная часть. ОРУ с гимнастическими палками:
  1. «Штанга» И.п.: о.с., палка перед грудью. 1 – поднять палку вверх;  2 –
в и.п.
  2. «Крылья» И.п.: ноги на ширине плеч, палка за  лопатками.  1  –  наклон
вперед; 2 – в и.п.
  3. «Мельница» И.п.: то же. 1 – поворот вправо; 2 – в и.п.;  3  –  поворот
влево; 4 – в и.п.
  4. «Посох» И.п.: о.с., опора руками на  вертикально  поставленную  палку.
1 – присесть с опорой на палку; 2 – в и.п.
  5. «Лошадки» И.п.: о.с., палка между ног. Подскоки по кругу.
  6. «Мостик» И.п., стоя на положенной на пол  палке.  Ходьба  по  палке  с
удержанием равновесия.
  7. «Руль велосипеда» И.п.: лежа на спине. 1 – поднять  руки  с  палкой  и
ноги вверх, имитировать движения велосипедиста;  2 – в и.п.
  8. Повтор упражнения 1.
  Заключительная часть. Прямой галоп – «Скачут резвые лошадки».
  Дыхательное упражнение «Ямщик» – глубокий  вдох  носом  и  выдох  ртом  с
длительным «Т-п-р-у-у-у».

                       Утренняя гимнастика (апрель-1)
  Вводная часть. Ходьба гимнастическая, на носках, на пятках в  чередовании
с бегом змейкой в колонне по одному между скамейками.
  Основная часть. ОРУ на скамейках с кубиками:
  1. И.п.: сидя на скамейке верхом, кубики у  пояса.  1  –  поднять  кубики
вверх и ударить друг о друга; 2 – в и.п.
  2. И.п.: то же, руки у плеч. 1 – наклон вправо,  положить  кубик  на  пол
сбоку; 2 – выпрямиться; 3 – наклониться вправо и  подобрать  кубик;  4  –  в
и.п.; 5-8 – то же влево.
  3.  И.п.:  стоя  лицом  к  скамейке.  1–  присесть,  положить  кубики  на
скамейку; 2 – встать; 3 – присесть, взять кубики; 4 – в и.п.
  4. И.п.: о.с. рядом со скамейкой. Прыжки вокруг  скамейке  с  кубиками  в
руках.
  5. Повтор упражнения 1, стоя рядом со скамейкой.
  Заключительная часть. Бег вокруг  скамеек  в  чередовании  с  ходьбой  по
скамейкам.
  Дыхательное упражнение «Петушок» – глубокий вдох носом  и  выдох  ртом  с
длительным «Ку-ка-ре-ку-у-у».

                         Утренняя гимнастика (май-1)
  Вводная часть. Ходьба  гимнастическая,  на  носках,  на  пятках,  внешней
стороне стопы в чередовании с бегом в колонне по одному.
  Основная часть. ОРУ с флажками:
  1. «Выше взмахни» И.п.: о.с., флажки в руках внизу  1  –  поднять  флажки
вверх-назад, посмотреть на них; 2 – в и.п.
  2. «Помаши внизу» И.п.: ноги на ширине плеч, флажки в стороны. 1 – наклон
вперед, взмахи флажками вправо-влево; 2 – в и.п.
  3. «Закрыт светофор» И.п.: стоя на коленях, флажки в стороны. 1-  поворот
вправо, флажки перед грудью вперед; 2 – в и.п.; 3-4 – то же влево.
  4. И.п.: о.с. 1 – присесть, стукнуть палочками флажков об пол; 2 – в и.п.
  5. И.п.: о.с. Прыжки с взмахами флажками.
  6. И.п.: лежа на спине. 1 – подтянуть колени к животу  и  дотронуться  до
них флажками; 2 – в и.п.
  7. Повтор упражнения 1 из положения «лежа на спине».
  Заключительная часть. Бег по периметру  зала  в  чередовании  с  прыжками
врассыпную.
  Дыхательное упражнение «Гудок самолету» – глубокий  вдох  носом  и  выдох
ртом с длительным «У-у-у».


Технологическая карта урока "Приемы устных вычислений" 3 класс


title: Сценарий "Christmas Hollidays" 5-6 класс

extracted_text:
Сценарий рождественского праздника
"Christmas Hollidays" для учащихся 5-6х классов
Александрычева Надежда Владимировна,  учитель английского языка высшей категории

Цель: расширение знаний учащихся о культурных традициях страны изучаемого языка
Задачи:
Учебный аспект: активизировать ранее изученные лексико-грамматические структуры в речи детей, использовать английский язык как средство развития их коммуникативных умений.

Развивающий аспект: расширить представление детей о традициях,  обычаях и культуре  стран изучаемого языка, развивать  воображение, способность работать в группе.

Воспитательный аспект: воспитывать уважительное отношение к иной культуре, формировать познавательную активность детей; воспитывать интерес к занятиям английским языком, воспитывать готовность сотрудничать при выполнении конкретной задачи; учить работать слаженно, помогая друг другу.
Оснащение: проектор для демонстрации презентации, компьютер, магнитофон, Рождественское украшение, елка.
Использованные материалы:
презентация по теме РОЖДЕСТВО: X-mas Carol with Lyrics and Music;
http://ministry-to-children.com/christmas-hope-play/.
сборник рождественских песен Songbirds,Айрис пресс, Москва, 2009 г.
Сценарий
В зале звучат рождественские песни на англ. языке.
Ведущие хором при выходе на сцену:
  Merry Christmas, Children!
Ведущий 1. Hello, dear boys and girls! Hello, dear guests! There are many holidays in our country and English-speaking countries. Our party is devoted to the most beautiful holiday – Christmas, which is loved by children and adults! (слайд №1).
Ведущий 2.Christmas days are white with snow,
The winds are laughing as they blow.
Across the ponds and lakes we glide,
And over the drifting snow we ride
And down the hills we gaily slide
And shout with all our might:
“Merry Christmas!”
Ведущий 1. Christmas is a religion holiday. It is the time when Christians around the world celebrate the birth of Jesus Christ, who was very kind and who loved children very much. Many Christians go to church to sing carols and to celebrate the birth of Jesus on Christmas day.
Ведущий 2. More than 2000 years ago a beautiful star appeared in the sky. (Слайды 2, 3)
Исполняется песня “Twinkle, twinkle, little star “
How I wonder what you are.
Up above the world so high
Like a diamond in the sky. Twinkle, twinkle, little star,
How I wonder what you are!
The star was seen by Orient Wise men and they decided to follow it. They knew, that was the sign of Messier.
Исполняется стихотворение “We three kings of Orient”.
We three kings of Orient are,
Bearing gifts we travel afar,
Field and fountain, moor and mountain,
Following yonder star.

Oh, star of wonder, star of might,
Star with royal beauty bright,
Westward leading, still preceding,
Guide us to thy perfect light.
Ведущий 1. The Wiseman found the King of the World. He was baby Jesus born in a stable. His mother was the Virgin Mary and his father was Joseph.(Слайды 4,5)
 Let’s listen to a famous Christmas carol” Silent night”
Silent night, holy night;
All is calm, all is bright.
Round yon Virgin Mother and Child
Holy Infant so tender and mild,
Sleep in heavenly peace,
Sleep in heavenly peace.
The wise men gave Jesus gifts of gold, platinum and myrrh. Because of this event the Christians celebrate Christmas and give presents to each other. (Слайд 6)Конкурс  2-х команд «Собери слово Christmas, Presents)»,
 Стихотворение. “C- is for children…
” Pupil 1. C is for children and
 Christmas they like.
Pupil 2. H is for horses
Instead of a bike.
Pupil 3. R is for reindeer,
What can it hold?
Pupil 4. I is for ice-cream –
Tasty and cold.
Pupil 5. S is for snow,
It’s so white.
Pupil 6. T is for Christmas tree,
It’s so bright.
Pupil 7. M is for Mummy,
She is the best.
Pupil 8. A is for apples,
We like how they taste.
Pupil 9. S is for Santa,
Clever and kind.
All together. He brings us presents –
Presents we like!
 Ведущий 3. (Cлайд №7) As far as I know people prepare for this day beforehand. They buy presents, decorate their houses and send greeting cards. Today we shall find out more about Christmas in Great Britain.
Ведущий 4. Most people are on holiday in the UK and stay at home with their family on Christmas day. Christmas is a truly magical season, bringing families and friends together to share their much loved customs and traditions. Do you remember the symbols of Christmas?
The main symbol is a Christmas tree. Песня “O, Christmas Tree”
Oh, Christmas tree, oh Christmas tree,
How evergreen your branchers1
In summer heat and winter chill,
Your leaves are green and growing still.
Oh, Christmas tree, oh Christmas tree,
How evergreen your branches!

Oh, Christmas Tree, oh Christmas tree,
With much delight I see you!
When winter days are dark and drear,
You bring us hope throughout a year.
Oh, Christmas tree, oh, Christmas tree,
With much delight I see you.

Now, would you like to dance?  Танец “If you’re happy and you know it …”
 (Cлайд №8)
Ведущий 3. Children, can you help me? What other symbols do you know? (Слайды 7,8,9)

Конкурс команд. Ребята называют разные символы рождества. ( a star, candles, a candy cane, a sock, bells, balls, a holly wreath, lights, presents, crackers, a bunch of mistletoe, Santa Claus, a reindeer)
Ведущий 4.
. When people shop for turkeys, crackers and presents, they also pick up holly wreathes. Holly is an evergreen plant with sharp pointed leaves and red berries. People use holly to decorate their homes. It is a very old tradition. Long ago people began to put holly in their homes during the dark cold winters. They liked to look at holly and think about the spring and the sun.
Mistletoe is an evergreen plant with small leaves and small white berries. On Christmas Eve there is a bunch of mistletoe in every house.
Ведущий 3. Oh, how interesting! I have never heard about it.
(Cлайд №10) But I know that on Christmas Eve some people light candles in their windows. The Bible says that Mary had trouble finding shelter on the night Jesus was born. The candles symbolize a welcome to cold and tired travelers.
Ведущий 4. I see. I am sure we must help people in need.
Ученик 1
It's Christmas time around the world;
You'll hear the Yule bells ring.
It's time for giving, time for love;
It's time for hearts to sing.
Ведущий 3. (Cлайд №11) Carol singing, or Caroling, is singing carols in the street or public places. Christmas carols are special songs which are sung during the Christmas season. The songs are about Jesus and the time when he was born. It is one of the oldest customs in Great Britain, going back to the Middle Ages when beggars, seeking food, money, or drink, would wander the streets singing holiday songs.
Ведущий 5.It’s winter time!
It’s winter time!
Decorate a tree!
Ведущий 6.What tree?
Ведущий 5.The Christmas tree!
Decorate the tree!
Take some crackers!
Ведущий 6.Take some bells!
Ведущий 5.Take some stars!
Ведущий 6.Take some lights!
Ведущий 5.Take some balls,
And put them on the tree!
Ведущий 5. (Cлайд №11) The traditional Christmas tree is a fir tree. The decorating of the tree is usually a family occasion, with everyone helping.
Ведущий 6. Today, Christmas trees are decorated with tinsel, lights and small ornaments which hang from the branches. Chocolate coins or chocolate shapes are also hung on the Christmas tree and the presents are put under the tree.
Ведущий 5. And we can't imagine the Christmas tree without snowflakes.
Ведущий 6. And what winter without snow!
Исполняется песня “Let it snow”
Oh, the weather outside is frightful
But the fire is so delightful.
And since we’ve no place to go,
Let it snow! Let it snow! Let it snow!

It doesn’t show the signs of stopping,
And I brought some corn for popping.
The lights are turned way down low,
Let it snow! Let it snow! Let it snow!

When we finally kiss good-night,
How I’ll hate going out in the storm!
But if you really hold me tight,
All the way home I’ll be warm.
Ведущий7
Santa Claus is on his way. He's coming.
Santa Claus is on his way.
He's coming here today on his sleigh.
Jingle bells are ringing. Santa Claus is singing.
Santa Claus is on his way. He's coming.
Santa's coming here today.
Everybody knows it's Christmas cause
Santa Claus is on his way today.
Santa Claus is on his way.
 (Слайды№12,13) Появляются олени и Санта Клаус.
Santa Claus: Come down, my little deer! Hello, everyone!
Merry Christmas to you,
Merry Christmas to me,
Merry Christmas to all your friends,
Where ever they may be.
Merry Christmas to school
And to your teachers too.
Merry Christmas to every one!
Ученик 2: Hello, Santa! We are happy to see you! How are you?
Santa: Fine, thanks. And you?
Ученики все вместе: We are OK.
Santa: Dear children, I’ve got some presents for you but first you must answer my questions.
Ученики:With great pleasure.
Santa: This is my little deer.
Ученики:Santa Claus, we know a poem about your deer “Rudolf the Red- Nosed deer”
Rudolf, the red-nosed reindeer
Had a very shiny nose,
And if you ever saw it,
You would even say it glows.

All of the other reindeer
Used to laugh and call him names
They never let poor Rudolf
John in any reindeer games.

Then one foggy Christmas Eve,
Santa came to say,
“Rudolf, with your nose so bright,
Won’t you guide my sleigh tonight?

Then how the reindeer loved him
As they shouted out with glee,
“Rudolf, the red-nosed reindeer,
You’ll go down in history!
Santa: Thank you, children. Now let me read some riddles for you!
Higher than a house, higher than a tree.
Oh, whatever can that be?
The snow is falling, the wind is blowing,
The ground is white all day and all night.
3.  I can fall but never hurt.
4.  What man cannot live inside the house.
Santa: Here are some presents for you!
Ученик 3: Thank you, Santa. We have presents for you too. They are poems, a dance and a song! стихи и песня ”White Christmas”, “Silver Bells”  (Слайды 14-15)

White Christmas
I’m dreaming of a white Christmas
With every Christmas card I write.
May your days be merry and bright
And may all your Christmases be white.

Silver bells
City sidewalks, busy sidewalks,
Dressed in holiday style,
In the air there’s a feeling of Christmas.
Children laughing, people passing,
Meeting smile after smile,
And on every street corner you hear.

Silver bells, silver bells,
It’s Christmas time in the city.
Ring-a- ring, hear them ring.
Soon it will be Christmas day.

Танец Hockey- pokey

Santa: Thank you, dear children
Now join us, everyone!  Let’s sing a song! Все исполняют песню “Jingle Bells”

Well, children, our Christmas party is over. Merry Christmas!

Песня – пожелание We wish you a Merry Christmas!
We wish you a Merry Christmas, we wish you a Merry Christmas,
We wish you a merry Christmas and a Happy New Year.
Good tiding we bring to you and your kin,
Good tidings for Christmas and a Happy New Year!

Oh, bring us some figgy pudding, oh bring us some figgy pudding,
Oh, bring us some figgy pudding and a a cup of good cheer!

We won’t go until we get some, we won’t go until we get some,
We won’t go until we get some, so bring some out here.

Santa: See you next year, my dear children! (Слайд 16)


title: Презентация "Робототехника"

extracted_text:
Робототехника
Что такое робототехника?
История робототехники.
Обзор робота VEX IQ.
Практическая работа.

Роботы, робототехника — область науки и техники, связанная с изучением, созданием и использованием принципиально нового технического средства комплексной автоматизации производственных процессов — робототехнических систем.
Термин «робот» ввел чешский писатель К.Чапек в 1920 г.
Глубокая древность
Автоматические двери древнегреческого храма
Автомат Герона
Водяные часы – клепсидры
Средние века
Механический человек  Леонардо да Винчи
Механическая утка Жака де Вокансона
Автоматы Пьера и Анри-Луи Жак Дро
Часы И.П. Кулибина
Ткацкий станок Жаккарда с перфокартами
Модель арифметико-логического устройства аналитической машины Бэббиджа
Конец XIX – начало XX вв
Пафнутий Львович Чебышев
«Стопоходящая машина» П.Л.Чебышева
Три закона робототехники:

Робот не может причинить вред человеку или своим бездействием допустить, чтобы человеку был причинен вред.
Робот должен повиноваться всем приказам, которые дает человек, кроме тех случаев, когда эти приказы противоречат Первому Закону.
Робот должен заботиться о своей безопасности в той мере, в какой это не противоречит Первому и Второму Законам.
Айзек Азимов
«Мистер Телевокс» (1928, американский инженер Дж. Уэнсли) - робот, имевший внешнее сходство с человеком, способный выполнять элементарные движения по команде, подаваемой голосом, и ставший экспонатом Всемирной выставки в Нью-Йорке.
«Эрик»(1928) – робот, который на Выставке Британской ассоциации инженеров по моделированию «выступил» с небольшой речью.
В2М (1936, московский школьник Вадим Мацкевич) - первый робот-андроид в России. В 1937 году был удостоен диплома Всемирной выставки в Париже.
 Вторая половина XX века
1960 г – создание многофункциональных самоходных платформ для сбора радиоактивных материалов, а к 1970-м, после окончания Лунных программ США и СССР, появились аппараты для обезвреживания взрывоопасных предметов, например — сверхлёгкий мобильный робот МРК-01 МГТУ им. Баумана.
Луноход-1 (СССР)
Станция «Маринер-2»
Робот «Хивип»
Робот-разведчик
Андроидный робот Wabot-2
Роботизированная рука
Робот-экзоскелет HAL-5
Сварочный робот
Покрасочный робот
Робот-патрульный
Робот-хирург
Робот-пылесос
Робот для чистки бассейна
Робот-спасатель Дракон для разбора завалов
36мРобот-андроид ASIMO
Робот-андроид QRIO
Андроид EveR-1
Бионический робот андроид Рекс
Нанороботы в медицине


Презентация "Групповая работа как средство формирования универсальных учебных действий"


title: КТП по английскому языку Комарова 9 класс

extracted_text: Календарно-тематическое планирование 9 класс к учебнику «Английский язык» Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет


Презентация "People speak English all over the world" 7 класс


title: Технологическая карта урока "Закрепление табличного умножения и деления" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Предмет: Математика Класс:3
Тема урока: Закрепление табличного умножения и деления.


title: Технологическая карта "Особенности рассказа Л. Улицкой «Капустное чудо»" 7 класс

extracted_text:
              Технологическая карта проведения урока литературы
             (при изучении рассказа Л.Улицкой «Капустное чудо»)

|ОБЩАЯ  ЧАСТЬ      |    Образовательное учреждение - МАОУ гимназия №16 «Интерес» г.Люберцы  Московской области.           |
|                  |Класс – 7 класс                                                                                |
|ПРЕДМЕТ           |Литература (урок внеклассного чтения)                                                                 |
|УЧЕБНИК (линейка  |Литература. 7 класс (в 2-х частях).                                                                   |
|учебников)        |Коровина В.Я. Учебник для общеобразовательных учреждений.  – М.: Просвещение, 2012.                   |
|ТЕМА  УРОКА       |Особенности рассказа Л. Улицкой «Капустное чудо»                                                      |
|ЦЕЛИ              |Образовательные: формировать умение анализировать художественное произведение, учить выражать своё    |
|                  |отношение к прочитанному, героям, событиям; достигать понимание текста на уровне содержания, учить    |
|                  |эмоциональному переживанию прочитанного.                                                              |
|                  |Развивающие: развивать умение логического изложения своих мыслей, умение выделять главное, сравнивать,|
|                  |обобщать, распределять внимание во время слушания.                                                    |
|                  |Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, личностной позиции.                                 |
|ТЕХНОЛОГИИ        |Технология французских мастерских                                                                     |
|ПЛАНИРУЕМЫЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (УУД)                                                                            |
|Познавательные         |Личностные                    |Регулятивные                  |Коммуникативные                    |
|Формирование умения    |Умение дать доказательное     |Формирование умения           |Формирование коммуникативных       |
|выдвигать гипотезы     |суждение о прочитанном тексте,|планировать свою деятельность,|действий, связанных с умением      |
|(предположения – что   |определить собственное        |целеполагание.                |слушать и слышать собеседника,     |
|получится в результате)|отношение к прочитанному;     |                              |учитывать разные мнения и уметь    |
|и проверять их.        |осознанно продолжать          |                              |обосновывать собственное.          |
|Формирование умения    |формирование собственного     |                              |Формирование коммуникативных       |
|поиска и выделения     |круга чтения                  |                              |действий по согласованию усилий в  |
|необходимой информации,|                              |                              |процессе организации и             |
|построение речевого    |                              |                              |осуществления сотрудничества       |
|высказывания в устной  |                              |                              |                                   |
|форме.                 |                              |                              |                                   |
|ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ      |Переработка информации, выполнение операции анализа (выделение составляющих элементов), операции    |
|РЕЗУЛЬТАТЫ          |синтеза (объединение в целое частей), осуществление операции сравнения, обобщения, установление     |
|                    |аналогий, выстраивание логической цепи рассуждений, соотношение объектов с известными понятиями.    |
|МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ      |Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой       |
|РЕЗУЛЬТАТЫ          |информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в   |
|                    |устной форме;                                                                                |
|МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ     |Учебное исследование текста. Метод «толстых» и «тонких» вопросов, «ключевых слов», «вживания»       |
|Форма организации   |Индивидуальная работа, работа в малых группах.                                                      |
|деятельности        |                                                                                |
|учащихся            |                                                                                |
|Роль учителя        |Мастер                                                                                |
|Средства ИКТ        |Компьютер, мультимедийная доска.                                                                    |

                                 Ход урока:

1. Индуктор
2. Первичная социализация
3. Социализация
4. Афиширование
5. Разрыв.
6. Рефлексия

|Этапы урока  |Содержание урока                                               |Деятельность учащихся                      |
|             |(Деятельность учителя)                                         |                                           |
|Начало       |Прочитайте высказывания (на слайде) и определите, что их       |Моделирование. Актуализация личного опыта  |
|мастерской   |объединяет. Напишите это слово.                                |учащихся.                                  |
|(индуктор)   |                                                               |                                           |
|             |Тот, с кем случается чудо, об этом не знает. Мудрецы Талмуда   |                                           |
|             |Я не верю в чудесное - это было бы слишком просто. Жан Ростан  |                                           |
|             |Самое великое чудо в жизни каждого творит любовь. Евгений      |                                           |
|             |Ханкин                                                         |                                           |
|             |Чудеса - там, где в них верят, и чем больше верят, тем чаще они|                                           |
|             |случаются. Дени Дидро                                          |                                           |
|             |Человек ищет чудес. Если бы он только видел, как чудесно       |                                           |
|             |человеческое сердце! Хазрат Инайят Хан                         |                                           |
|             |                                                               |                                           |
|             |ЧУДО                                                           |                                           |
|Социализация.|1. Напишите на листах слово «ЧУДО» и дайте его определение.    |                                           |
|             |Обсудите в группах. Прикрепите на доску определение. Обоснуйте.|                                           |
|             |2. Напишите еще раз слово «Чудо», а рядом - ассоциации с ним.  |                                           |
|             |(Это могут быть образы, конкретные события или явления).       |                                           |
|             |Обсудите в группах.                                            |                                           |
|Афиширование |   Прикрепите на доску результаты ваших работ в группе.        |формирование границ собственного знания и  |
|             |Объясните, почему именно эти ассоциации вызвало у вас слово    |«незнания»                                 |
|             |«чудо».                                                        |                                           |
|             |                                                               |систематизация собственных знаний          |
|             |                                                               |                                           |
|             |                                                               |умение выражать мысли с достаточной        |
|             |                                                               |полнотой, умение слушать и понимать других |
|Разрыв       |   - Как вы думаете, бывает ли чудо капустным?                 |Формирование  умения задаваться вопросами  |
|             |Именно такой вариант чуда предлагается вам для работы – текст  |по поводу прочитанного текста.             |
|             |рассказа Л.Улицкой «Капустное чудо».                           |                                           |
|             |                                                               |Актуализация собственных ощущений при      |
|             |Чтение рассказа (учитель читает вслух, учащиеся следят по      |работе с текстом.                          |
|             |тексту – предполагается прием «чтение с пометками»: читая      |                                           |
|             |текст, делают на полях различные пометки, например: «+» -      |умение работать в группе                   |
|             |согласен; «-» - не согласен; «?» - есть вопросы, непонятно; «!»|                                           |
|             |- это интересно; «?!» - надо подумать и т. д. )                |осуществление поиска необходимой информации|
|             |                                                               |                                           |
|             |Работа в группах  (разноуровневые задания).                    |самостоятельное планирование необходимых   |
|             |1 группа – Найти и подчеркнуть в тексте «ключевые слова».      |действий                                   |
|             |2 группа - Составить «толстые» и «тонкие» вопросы по тексту.   |                                           |
|             |3 группа – Представьте, что вы – героини рассказа Людмилы      |формирование собственных мыслей,           |
|             |Улицкой. Что вы видите, слышите, чувствуете?                   |высказывание и обоснование своей точки     |
|             |                                                               |зрения                                     |
|             |Представьте классу результаты своей работы. (Обсуждение,       |                                           |
|             |дополнение)                                                    |                                           |
|Рефлексия    |А сейчас подведем итоги работы. Итак: послевоенные годы,       |Предоставление возможности всем желающим   |
|             |девочки-сиротки, чья судьба не определена; «поручение»         |высказать свою точку зрения, создать       |
|             |Ипатьевны; обиженно скользнувшая в дыру кармана десятирублёвка;|условия для возникновения вопросов, разных |
|             |проезжающая мимо груженая машина; два огромных кочана капусты у|способов решения той или иной              |
|             |ног девчонок… - «Капустное чудо».                              |задачи-проблемы                            |
|             |Так что же такое «чудо» в понимании Л. Улицкой? И почему оно   |                                           |
|             |капустное? Какова идея рассказа?                               |                                           |
|             |                                                               |                                           |
|             |(Используется метод «Панель»)                                  |                                           |
|Д/з          |Творческое задание на выбор:                                   |                                           |
|             |                                                               |                                           |
|             |- Придумать свой финал рассказа.                               |                                           |
|             |- Написать отзыв по рассказу.                                  |                                           |

Метод «толстых» и «тонких» вопросов

      - учащимся предлагается составить и записать вопросы, которые у них
возникли по ходу чтения;
      -  обсудить составленные вопросы в группе и выбрать среди них
«толстые» (т. е. такие, которые требуют размышлений, важные, существенные
для понимания данного текста) и «тонкие» (вопросы, требующие однозначного
ответа «да» - «нет» или простого привлечения фактов);
      -  каждая группа представляет свой набор «толстых» вопросов всему
классу. Таким образом, формируется мотивационная основа и программа
дальнейшей работы над текстом (на основе вопросов, составленных и
отобранных самими учениками, а не заданных извне учителем).

Метод вживания

      Посредством чувственно-образных и мыслительных представлений ученик
пытается «переселиться» в изучаемый объект или перевоплотиться в него,
чтобы почувствовать и понять его изнутри. Рождающиеся при этом мысли,
чувства и есть эвристический образовательный продукт ученика, который может
быть выражен им в словесной, знаковой, двигательной, музыкальной или
художественно-изобразительной форме. Например: «Представьте, что вы -
цветок. Что вы видите, слышите, чувствуете?»

Метод «ключевых слов»

Данный метод помогает учащимся актуализировать личностные смыслы при работе
с текстом.

- учащимся предлагается текст (стихотворение, проза, отдельная фраза и т.
д.);
-  все знакомятся с текстом и выписывают из него или подчеркивают в нем
ключевые слова (ключевые именно с точки зрения данного ученика);
-  участники знакомят всю группу с выписанными словами и поясняют, почему
выбор пал на них. Каждое ключевое слово, выбранное учеником, является
своеобразным сгустком смыслов данного текста. Ученик актуализирует значимый
для него смысл и делится своим пониманием текста с другими.

Метод «Панель»
 Цель: дать возможность всем желающим высказать свою точку зрения, создать
условия для возникновения вопросов, разных способов решения той или иной
задачи-проблемы.

- Мастер предлагает аудитории какое-то слово, фразу, цитату и т. д.
-  Тот участник, который имеет какое-то мнение по данному вопросу и желает
его высказать, выходит на открытое место (обычно в классе это место перед
доской), где уже стоят полукругом стулья, и делится своим пониманием
данного вопроса.
-  Вступить с ним в диалог, высказать мнение, может быть, совершенно иное,
может только тот участник, кто присоединится к первому, тоже выйдет к доске
- на «панель».
- Каждый решает для себя, кем быть: зрителем или активным участником
процесса.
-  Тот из активных участников, кто считает, что все сказал, может снова
стать зрителем.


title: Конспект урока "People speak English all over the world" 7 класс

extracted_text:
            Муниципальная Старовичугская СОШ имени Г. В, Писарева

                                    [pic]

                      Конспект урока в 7 классе по теме
                  “People speak English all over the world”
                    ( УМК М.З. Биболетова “Enjoy English”

                     Белова Татьяна Анатольевна,

                      учитель английского языка

Задачи урока:
Общеобразовательные:
   1. Обеспечить совершенствование лексического материала
   2. Обучать вести разговор в рамках изучаемой темы: учить составлять
      монологические высказывания, отвечать на вопросы, задавать вопросы,
      высказывать свое мнение
   3. Формировать умение осуществлять поиск необходимой информации при
      чтении
   4. Формировать умение соотносить вопросы и ответы
Развивающие:
   1. Развивать умение воспринимать интересующую информацию на слух
   2. Развивать интеллектуальные способности учащихся делать выводы и
      умозаключения
   3. Развивать коммуникативные умения
Воспитательные:
   1. Воспитывать языковую культуру, уважение к другим народам
   2. Воспитывать чувство коллективизма, умение работать в группе
Тип урока: комбинированный
Виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение и письменная речь
Ход урока:

1.Приветствие
T: Good morning, students. I’m glad to see you.
2. (Актуализация знаний. )T: Do you want to know what we are going to speak
about today? Look at the board and try to predict the topic of our lesson
Slide1: First language, second language, foreign language, language of
international conferences and seminars, Internet communication language,
global language
S: We are going to speak about English.
T: Yes, we are going to speak about the English language. But we have
already learnt some facts about it. Let’s remember.
In what countries do people speak English as their first or state language?
S: English is the first language in the UK, the USA, Canada, Australia, New
Zealand.
T: Do you know that there are some other countries where people speak
English as their first language.  Do you want to know their names? OK.
 Is English your first language?
S: No, it isn’t
T: What is your first language?
S: My first language is Russian.
T: What is your second language?
S: My second language is English.
T: Do you know in how many countries people speak English as their second
language?
3.Целеполагание.
    If you want to learn more about English I suggest you organizing a
   conference and the theme of our conference will be
Slide 2: People speak English all over the world
During our discussion we’ll try to find out:
    • In what countries people speak English as a first language
    • In how many countries people speak English as a second language
    • How popular English is in Russia
    • Where is English used
4.Этап осмысления

 1. Монологическое высказывание по теме (по модели)
T: Do you agree to take part in this conference?
S: Yes, we do.
T: You will be representatives of different countries. I have prepared the
cards for you.
Oh, I have prepared the cards in Russian. Will you help me to translate
them into English?
But first we’ll revise the pronunciation of different languages. Repeat
after the speaker.
Slide 3: Portuguese Chinese Japanese Dutch French Arabic Greek Hindi Maori
Hungarian Bulgarian Italian Armenian Norwegian Georgian Russian German
English Finnish Spanish Swedish Turkish Polish Danish Irish
T: Let’s begin our conference. Introduce yourself, please, using a model.
Slide 4: My name is….
              I’m from….
              People in my country speak…..
T: I’ll be the first. My name is Tatyana Belova. I’m from Russia. The
capital of Russia is Moscow.
 People in my country speak Russian.
( Ученики представляются по образцу и прикрепляют значок на карту на доске,
обозначая то свою страну))

 2. Ответы на вопросы, ориентированные на общие  знания
T: Dear ladies and gentlemen! The first task of our conference is to
discuss the following questions:
Slide 5:
       • What languages are easily understood in any part of the world?
       • What languages are often spoken at international conferences and
         seminars?
       • What languages are most often used in the Internet communication?
( Учитель помогает перевести  вопросы в  страдательном залоге и
комментирует детские ответы
Если у учеников возникают затруднения, учитель задает наводящие вопросы)

3.3.Работа с картой и лингвострановедческим справочником.
 Now let’s work with a map and we’ll be able to find some more information
about English.
Look at the questions and discuss them with your partner. You may consult
LCG on p. 134
Slide 5:
    • What countries are marked?
    • What are their capitals?
    • What main languages do people speak in these countries?
3.4.Аудирование
T: Now listen to the tape and check if you were right
The UK- London- English
Canada-Ottawa-English and French
Barbados- Bridgetown- English
Trinidad and Tobago- Port of Spain- English
Guyana- Georgetown- English
Jamaica-Kingston- English
Eire-Dublin- English and Gaelic
Australia-Canberra-English
New Zealand –Wellington-English and Maori
( Ученики составляют предложения Ex: The capital of the UK is London.
People in the UK speak English.)
T: What do these countries have in common?
S: English is spoken as a first language in all these countries.
(выделяется в центре карты на слайде)

3.5. Работа с текстом. Задания перекрестного выбора . Взаимоконтроль.
T: We have already found the answers to many questions but there are some
which haven’t been answered yet.  Now we’ll work with documents Match the
questions and the answers and fill in the table. (p. 38 ex.20)
(Ученики читают текст и выполняют задания перекрестного выбора, Затем
обмениваются листочками и осуществляют взаимоконтроль. Слайд с правильными
ответами высвечивается на доске)
Slide 6:
|1               |2               |3               |4               |5               |
|e               |a               |d               |b               |c               |

 3. Обобщение материала
( Работа в парах с деформированным предложением)
T:    Ladies and gentlemen! We have already discussed all the questions and
now we should work out key statements and adopt a final decision. You will
work in pairs and try to work out key statements and a project of a final
decision of our conference.
( Ученики работают с деформированным предложением.
Готовые предложения зачитываются и появляются на слайде в качестве основных
положений)
Slide 8:                    Key Statements
      • English is spoken as a first language in Australia, The Bahamas,
        Canada, Ireland, Guyana, the Caribbean Islands, New Zealand, the
        United Kingdom and the united States.
      • People in 30 countries speak English as a second language.
      • 70 per cent of Russian students study English as their first
        foreign language.
      • English is a language of International conferences and seminars.
      • English is most often used in the Internet communication.

      ( Учитель привлекает внимание учащихся к карте, которая пестрит
      значками)
T: Dear  ladies and gentlemen! You see that English is extremely popular in
the world. It is spoken in a lot of countries, used in a lot of very
important places and learnt by a lot of people. We are not an exception. We
are representatives of different countries but all of us speak English.
Let’s listen to the project of a final decision of our conference.
  ( Ученики зачитывают. Слайд появляется на доске)
Slide 9: Final decision
To be a worthy part of the world community we  should do our best in
learning English.
T: Now let’s vote by razing your hands that you adopt the final decision.
Adopted unanimously.
Now put your cards on the desks. You are Russian students again. You are
those who want to be well-educated and well-rounded people. That’s why you
have come to a decision to do all your best in learning English. Don’
forget that it’s your choice. Give a promise that you will never break your
word.
( Учитель выдает детям листочки, на которых напечатано решение конференцию
Ребята вписывают туда свое имя и хором за учителем дают обещание)
To be a worthy part of the world community, I,_______________________
Promise to do all my best in learning English at school.
(Учитель собирает листочки и комментирует)
If you forget I’ll remind you about your promise.
 4. Подведение итогов урока.
 5. Домашнее задание WB p. 29 ex. 1,2


title: Родительское собрание "Культура речи в семье и обществе"

extracted_text:
Культура речи в семье и обществе
(родительское собрание)
Отрадно заметить, что вновь поднимается тема о чистоте русского языка. И на «самом высоком уровне»- государственном. Давно пора. Хотя, конечно, слишком много времени упущено:	нынешние
школьники и студенты - современная молодежь - не умеют, а возможно, и не хотят говорить правильно, литературно.
И в этом, вероятно, нет их вины. Жаргонизмы, вульгаризмы, скудная, однообразная лексика - вот приметы современного общества. Да и брать не с кого: речь журналистов, дикторов, ведущих, тех, кого раньше принимали за образец, к кому прислушивались, - оставляет желать лучшего. Вдобавок Толстой, Достоевский - в «кратком изложении»; сочинения- из сборников «1000 золотых (?!) сочинений»; нецензурщина на страницах современной литературы...
Эмоции молодых ищут выход - и находят его в мерзком, грязном слове, тем более и взрослые вокруг него легко роняют всю эту лексику, не заботясь об окружающих.
С помощью этих ругательств человек как бы срывает зло, раздраженность, иными словами, снимает психологические перегрузки, «выпускает пар», избегает стресса. Своего рода - это предохранительный клапан для переполняющих нас эмоций. Но только ли в этой психологической стороне дело? Видимо, нет. Ведь матерные слова живут, в сущности, в обычных, нейтрально - бытовых фразах. Для говорящего - это дурная привычка, некая присказка «для связки слов», для плавности речи. Подобно словам- сорнякам или словам- паразитам, которые заполняют возможные паузы неподготовленной речи, чтобы не делать ее «спотыкающейся». Оттого и звучат из уст «краснобаев» эти матерные слова наряду с матерными ВОТ, ЗНАЧИТ, ЭТО САМОЕ, ТАК СКАЗАТЬ и т. п.
А между тем вульгарная, пересыпанная матерщиной речь по- настоящему отравляет среду речевого существования, она одинаково губительно действует и на окружающих, и на самих говорящих.
Специалисты по возрастной психологии давно отметили, что нередко эмоции подростков находят выход именно в грязном слове «под взрослых» (подобно сигаретам или выпивке). Однако, как показывает практика, избавиться от дурной привычки сквернословия подчас гораздо труднее, чем от курения или тяги к спиртному.
Сквернословие применяется вполне осознанно, нарочито. Например, идет директор завода в цеха, к рабочим для беседа. И там слово за слово- потянулся веселый матерок. Зачем это делается? Очевидно, из ложно понимаемого чувства «демократизма».
Ведь есть такой психологический стереотип, которым пользуются многие опытные «начальники», чтобы продемонстрировать свою доступность, близость к народу. Потребность в «бесцензурном» разговоре возникает и в узкой компании, и один на один с собеседником - из желания проявить дружеское расположение, социальное равенство: мы , мол, с тобой свои люди, все у нас запросто по - домашнему.
Но есть так называемый строгий начальственный мат - из желания унизить подчиненного, проявить над ним свою власть, заведомо зная, что не будет никакого отпора.
Впрочем, и в случае с «начальническим» матом (как и с высокомерным начальственным «тыканием» подчиненным) не все бывает так просто и безответно. Он может бумерангом вернуться к обидчику и поразить его не в бровь, а в глаз..
К большому сожалению, грубость и матерщина стали у нас почти обыденностью..После ряда безуспешных попыток борьбы с этим глубоко антиобщественным явлением мы, похоже, стали воспринимать площадную брань как неизбежное и неискоренимое зло.
Непритязательное, но довольно меткое сатирическое стихотворение «Порочный круг» А. Муратова как нельзя лучше демонстрирует причину такого положения на самом низком, чисто «бытовом» уровне:
Дядя Федор мыл забор,
На котором был «фольклор»,
Мыл, ругаясь неприлично.
Слышал Вася все отличо,
И, усвоив весь «набор»,
Вновь заполнил им забор!
Как появилась брань в языке и в чем причины ее живучести? Специалисты по истории языка, этнографы и социологи провели (на материалах разных языков) интересные исследования по этим вопросам.
В древнерусской литературе и в народной традиции запрет на матерную брань связывался с представлением о том, что матерщина оскорбляет Мать - сыру землю, Богородицу (мать Иисуса Христа) и родную мать человека. По народным нравственным представлениям славян, бранящийся матом оскорбляет не столько мать собеседника, сколько свою собственную мать. Среди легенд о происхождении матерщины есть одна, записанная на Смоленщине. В ней говорится о человеке, которого попутал дьявол. Человек этот убил своего отца и женился на собственной матери. С той поры и появилась у нас матерная брань.
У русских крестьян считалось опасным бранить детей, ибо на том свете они отвернуться от родителей. Ребенка, которого выругали «черным» словом (с упоминанием черта, дьявола, ведьмы, демона), могли, по поверью,унести злые силы. Нельзя было браниться в доме при иконах, при печке (этого не выносит домовой). Боясь лешего. Не ругались в лесу. Это же относилось к полю, к реке, или озеру - ведь у
каждого из них был свой «хозяин», покровитель. Провинившимся он посылал болезни и немощи.
В дом, где люди бранятся и ругаются. Проникают бесы, а вот ангелы (добрые духи) покидают такое жилище.
В одной из мудрых сказок говорится о трудолюбивой падчерице и злобной, грубой неряхе и лентяйке дочери, которых в результате обычной для сказок «отработки» фея награждает чудесными свойствами- по их делам. Но вот когда начинает говорить падчерица, из ее уст вылетают благоухающие цветы, драгоценные камни; они как бы воплощают ее прекрасные мысли и добрые слова. Когда же открывает рот дочь, то из него выскакивают в большом количестве змеи, тараканы, ящерицы, бегут мыши и скачут лягушки!
Непристойность матерщины осознается всеми. Однако не все понимают, что это- социальное зло. Язык подонков и «блатарей» грозит уже стать нормой. Именно поэтому ему должна быть объявлена беспощадная война.
Знающие люди рассказывают об очень интересном обычае, существующем в американских семьях. Когда дети приносят с улицы мерзкие слова и спрашивают об их значении, то родители, как правило, разъясняют все честно, но потом в обязательном порядке заставляют ребенка вымыть рот с мылом. И это вовсе не наказание, как можно было бы подумать, а простая гигиена: ведь мерзкие слова пачкают и сознание, и душу, и слух, и произносящий их рот...
Не плохо бы и нам учредить подобный обычай!
Наша среда существования - в том числе и языковая- должна быть здоровой, очищенной от вредных примесей, годной для самовозрождения и обновления. Значит, борьба за языковую культуру, за здоровый речевой быт приобретает морально- нравственный аспект, перерастая в задачу общекультурную, воспитательную, личностную. От каждого из нас зависит в той или иной мере здоровье общей языковой среды, которую мы хотим сохранить для новых поколений в чистоте и свежести.


title: Конспект урока "Анализ главы «Я приобретаю новое знакомство»"

extracted_text:
Тема: Анализ главы «Я приобретаю новое знакомство» (Урок по произведению В.Г.Короленко «В дурном обществе»)
Тип урока: метапредметный.
Этап обучения по данной теме: основной
Развивающие цели:
1. Развитие учебно-познавательной компетенции через самостоятельную познавательную деятельность учащихся, умение анализировать, синтезировать, моделировать, осуществлять рефлексию.
2. Развитие коммуникативной компетенции через общение с окружающими людьми, работу в группах, умение задавать вопросы и представлять себя;
3. Развитие информационной компетенции через умение работать с текстом.
Образовательные цели:
1. Формирование умения читать с целью поиска конкретной информации,  развитие умения создавать художественные образы.
2. Получение  результатов через овладение умением анализировать  текст,  осознание художественной картины мира.
3. Совершенствование речевых навыков;
Воспитательные цели:
1. Развитие умений работать в коллективе (группе) через разные виды и способы деятельности.
2. Развитие культуры общения.
Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор,

Ход урока.
Всего и надо, что вчитаться,- боже мой,
Всего и дела, что помедлить над строкою -
Не пролистнуть нетерпеливою рукою,
А задержаться, прочитать и перечесть.
Ю. Левитанский
Учитель: Здравствуйте,  ребята! Мы сегодня с вами отправимся в одно очень интересное заведение. А куда? Вы мне сами ответите на этот вопрос, посмотрев этот видеоролик.
Просмотр видеоролика о театре.
Уч-ся. Мы отправляемся в театр.
Учитель: Все вы знаете, что по многим литературным произведениям ставятся спектакли. И мы сегодня  будем не просто зрителями, а будем творцами этого восхитительного действа. А какие вы знаете театральные профессии?
Дети – Актер.
Учитель - Да, от работы актера зависит очень многое. Какой будет игра артиста, таким будут воспринимать зрители и спектакль, и театр. Игра одного плохого актера может испортить работу всего коллектива, поэтому очень важно подобрать хороших исполнителей для всех ролей. Какие еще театральные профессии вы знаете?
Дети - Режиссер.
Учитель - Режиссер, пожалуй, самый ответственный за спектакль человек. Это от него зависит, какую выбрать пьесу, как распределить роли, какие декорации будут на сцене, какая музыка будет звучать в спектакле и еще многое и многое другое. Кроме людей этих профессий, в театре трудятся художники, музыканты, рабочие сцены, гримеры, костюмеры и т.д. В театре от каждого человека зависит удача или неудачи спектакля. Одинаковое участие в создании спектакля принимают люди всех тех профессий, о которых мы упомянули
 Давайте обратимся к главе «Я приобретаю новое знакомство». Мы сегодня будем находить  в тексте ту информацию, которая необходима вам для выполнения задания.  Итак, мы в театре. Я директор театра. Каждый директор для плодотворной работы  набирает себе команду. И я как директор назначаю главным режиссёром театра Прусакову Веронику, главным костюмером Ильину Виолетту, главным декоратором Мясоедова Вдада, критиком Гаршенина Николая.
Вы получаете от меня задание и тоже набираете себе команду. (идёт набор детей в группы) На выполнение задания 10 минут.
Дети расходятся по группам и начинают работать по своим заданиям, опираясь на текст.
 Первая группа: режиссёр выбирает претендентов на роли главных героев и суфлёра. ( они начинают выбирать из текста моменты, которые смогут проиграть, и начинают репетировать. )
Вторая группа: костюмеры рисуют эскизы костюмов, в которые оденут главных героев. (инструменты: краски, фломастеры)  Помимо этого им предлагается из представленных образцов одежды выбрать подходящие наряды.
Третья группа: декораторы готовят декорации из предложенного материала.
( в их распоряжении 2 стойки, ткань для ширмы, молоток, гвозди, рисунки птиц, паутины, Иисуса, просто листы белой бумаги, ведро, кастрюля, горшок, кусок ткани, ножницы, иглы для крепления, свечи, подсвечник.
 После выполнения задания каждая группа комментирует проделанную работу, а актёры разыгрывают сценку из главы.
Критик оценивает выполнение заданий в соответствии с текстом произведения.
 Учитель - Какая самая лучшая награда для артиста?
         Дети - Аплодисменты зрителей.
         Учитель - Мы сегодня хорошо поработали, давайте поаплодируем друг   другу.
Рефлексия. Составление синквейна.
Подведение итогов.

Приложение.
Задание режиссёру.
Из учащихся класса выбрать претендентов на роль главных героев. (объяснить свой выбор)
Найти в тексте сцену знакомства мальчиков, перечитать.
Предложить сыграть сценку, отобрав нужные реплики.
Отрепетировать и представить.

Задание костюмеру.

Из учащихся класса набрать себе команду, с которой будете работать.
Найти в тексте информацию о том, как одеты герои, перечитать.
Нарисовать образцы одежды на альбомных листах, а потом выбрать из предложенного гардероба подходящие наряды,  объяснить свой выбор.

Задание декораторам.

Из учащихся класса набрать себе команду, с которой будете работать.
Найти в тексте описание часовни, перечитать.
Из предложенного материала создать интерьер часовни.

Задание критику.
Внимательно выслушать ответы групп, сравнить с текстом и высказать своё мнение: положительное или отрицательное.

Задание суфлёру.
Внимательно следить за текстом во время игры актёров и подсказывать им реплики.