title: Презентация "Цветы из бумаги" 2 класс

extracted_text:
Цветы из бумаги
Технология
2 класс
Автор: Северина Ольга Анатольевна
учитель начальных классов
г. Ростов-на-Дону
МБОУ Школа №107

Нам нужны: цветная бумага, клей, ножницы, линейка, простой карандаш
Для того, чтобы сделать один цветок, вам понадобится 5 (или 6, если вам так больше нравится) листов цветной бумаги в форме квадратов со стороной 7 см. Один квадратик - один лепесток цветка.
Для того, чтобы сделать один цветок, вам понадобится 5 (или 6, если вам так больше нравится) листов цветной бумаги в форме квадратов со стороной 7 см. Один квадратик - один лепесток цветка.
Для того, чтобы сделать один цветок, вам понадобится 5 (или 6, если вам так больше нравится) листов цветной бумаги в форме квадратов со стороной 7 см. Один квадратик - один лепесток цветка.
1.Возьмите первый квадратик.
2.Сложите его пополам по диагонали.
3. Левый уголок загните к центру получившегося треугольника.
4. То же самое сделайте с правым уголком.
5. Отогните верхний угол одного из получившихся треугольников в сторону, совместив наружный край сгиба с краем, который находится под ним.
6. То же самое проделайте с симметричной стороны.
Теперь то же самое с другой стороны:
Загните внутрь выступающий угол, чтобы наружный край загиба был на одной линии с краем нижележащих слоев:
И снова делаем то же самое с другой стороны.
А теперь получившийся треугольник по сгибу заверните вовнутрь.
И с другой стороны точно так же:
Промажьте клеем эти две загнутые половинки...
... и склейте их.
Вот мы и сделали первый лепесток.
Таким же способом сделайте еще 4 лепестка.
Склейте их между собой. Цветок готов.
Оригинально получаются такие цветки с разноцветными лепестками. Вот такой, например, цветик-семи... то есть шестицветик
Использованные материалы:
http://www.infoniac.ru/news/Cvety-iz-bumagi.html
http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0190.shtml
http://girafejournal.com/detyam/
http://allforchildren.ru/article/paper1
https://www.youtube.com/watch?v=EYwH5-tjcZY
http://21vu.ru/mk/33190-originalnaja
https://ru.depositphotos.com
http://mirgif.com/cvety24.htm


title: Презентация "Все профессии важны, с математикой дружны!" 7 класс

extracted_text:
Все профессии важны,
с математикой дружны!
1   2   3
  4    5
    6
7   8   9
10  11
   12
выполнила:
Мешкова Софья Андреевна
ученица 7 «Б» класс

руководитель:
Караваева Евгения Анатольевна
учитель математики

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
городского округа город Урюпинск

   Целью данной работы является провести исследование доказывающее, что знания математики необходимы в любой профессии. Гипотезой исследования стало предположение, что знания математики необходимы людям любой профессии.
   Для достижения поставленной цели необходимо решить  следующие  задачи:
 - провести опрос среди одноклассников на темы: «Какие профессии тебе нравятся?», «Зачем нужно изучать математику?»;
 - проанализировать полученные ответы и выявить профессии, которые нравятся моим одноклассникам;
 - пообщаться с людьми тех профессий, которые нравятся моим одноклассникам;
 - изучить литературу и найти информацию, подтверждающую или опровергающую мою гипотезу;
 - по результатам исследования сформулировать выводы о подтверждении или опровержении гипотезы;
 - выступить с презентацией моей исследовательской работы на классном часе.

   При написании работы были использованы следующие методы научного исследования:
 - опрос среди одноклассников;
 - беседа с людьми тех профессий, которые нравятся моим одноклассникам;
 - поисковый с использованием научной  и учебной  литературы;
 - статистический при обработке и составлении диаграмм.
«Если вы хотите участвовать в большой жизни, то наполните свою голову математикой, пока есть к тому возможность. Она окажет вам потом огромную помощь во всей вашей работе».
М.И.Калинин
Какие профессии вам нравятся:
-следователь, юрист, адвокат;
-инженер;
-предприниматель, бизнесмен;
-программист;
-футболист;
-переводчик;
-массажист;
-врач;
-ветеринар.

Следователь, юрист, адвокат
Одним из доминирующих видов деятельности является поиск улик, выяснение причин и условий совершения преступления. Для этого необходимо уметь быстро анализировать и перерабатывать информацию. В этом помогают такие разделы математики, как логика и комбинаторика.

Инженер
Инженер является квалифицированным специалистом с высшим техническим образованием. Они владеют аналитическим и абстрактным мышлением. Кроме того, инженеры знают, как воплотить свои проекты и разработки в реальность. Ему нужна математика, потому, что надо делать расчёты.
    Профессия инженер невидится без математики

  Предприниматель (бизнесмен) — лицо, занимающееся собственным бизнесом, имеющее своё дело в целях получения прибыли или иной выгоды. Бизнес без математики невозможен!  Все отчеты в налоговую службу, бухгалтерские отчеты – сплошная математика! Сложить, разделить, умножить, высчитать процент – это каждодневная работа любого бизнесмена. Как он без математики высчитает, сколько нужно товара, как его лучше перевести, как продать повыгоднее.

  Программист  – это специалист, занимающийся разработкой программного обеспечения (ПО) для персональных, встраиваемых, промышленных и  других разновидностей компьютеров, то есть программированием. Математика развивает Логику, а без неё программист не получится. Вычислительные машины управляют поездами, метро, искусственными спутниками Земли, заводами и даже переводят книги с одного языка на другой. Каждая такая машина работает по законам математики, но создана она именно людьми, владеющими высокими математическими знаниями.

  Футболист – это спортсмен, играющий в футбол. При подготовке команд и их тренеров к серьезной схватке с соперниками все математические методы работают как никогда. Например, определение оптимального состава на игру в футбольном матче, оптимальной расстановки игроков на футбольной поле, в том числе – учет командного взаимодействия и много другое – невозможно без применения математики.
  Переводчик - это человек, который переписывает или пересказывает текст, существующий на одном языке, на другой. Казалось бы, что особенного в профессии переводчика – выучил иностранный язык, вот ты и специалист. Ведь если Вам предстоит работать, например, на конференции экономистов, математиков или медиков, а у Вас нет специального образования, то нужно перелопатить горы литературы, чтобы сначала на своем родном языке понять, о чем идет речь. То, что математика является основой всех наук, подтверждает и тот факт, что в мире есть тысячи народов, у всех у них разные языки, литература, обычаи, культура, история, а законы математики на всех одни.

  Массажист – называется специалист, владеющий искусством профессионально массажа. Приблизительно около 450 мышц, прикрепленных симметрично к костям, сокращаясь, способствуют движению нашего тела. «Массаж - не гадание на кофейной гуще. Массаж - это точная наука, это математика тела». Например: точечный массаж, нужно знать конкретно, сколько и где расположены те или иные точки, сколько по времени на них можно воздействовать. Рассчитать курс массажа.

  Врач — лицо, посвящающее свои знания и умения предупреждению и лечению заболеваний, сохранению и укреплению здоровья человека. Врачу конечно нужна математика, как он без нее будет просчитывать, сколько нужно лекарства, когда лучше сделать операцию, и т.д. Математика и медицина часто требуют одних и тех же приемов: прежде всего - это наблюдения, анализ, диагностика, неоднократная проверка полученных результатов. Внимание, терпение и настойчивость, - вот качества, необходимые врачу и математику.

Ветеринарный врач – лицо с высшим ветеринарным образованием. Моя тетя, Лябина Надежда Алексеевна – ветеринарный врач. В учебном плане ветеринарного института вообще отсутствует предмет «математика». Это неправильно. Конечно в ее работе главное знание анатомии, знание техники операций, чутьё, талант и опыт. Но даже ей приходится заниматься математикой, чтобы рассчитать дозу того или иного лекарства для животного, сделать анализ вещества, в определенной пропорции отвесить реактивы.

Девиз ветеринарии: «Медицина лечит человека, а  ветеринария человечество!»
   В процессе выполнения исследовательской работы в соответствии с ее целью и задачами получены следующие выводы и результаты. Существует ряд профессий, которым математика нужна в «чистом» виде. Это инженер, предприниматель, бизнесмен, программист и т.д. Им необходимо умение вычислять, пользоваться различными формулами и т.д. А есть ряд профессий, которым, на первый взгляд, математика совсем не нужна. Например, массажист, футболист, следователь, юрист, адвокат, ветеринар т.д. Но в ходе исследования я убедилась, что математику просто обязательно надо изучать людям любой профессии.

«Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит».
                                          М.В. Ломоносов

Список литературы

1) Я познаю мир: Детская энциклопедия: Математика / Авт. - сост. А.П. Савин и др. - М.: АСТ, 2007. - 480с.
2) http://www.ozhegov.org/ онлайн - версии толкового словаря С.Ожегова
3) http://elementy.ru
4) http://zrenielib.ru/docs/index-448.html
5) http://www.moeobrazovanie.ru/

Спасибо
за
внимание!
7   8   9
10  11
   12
1   2   3
  4    5
    6


title: Языковой разбор текста на уроке русского языка в 5 классе "Повторение изученного в начальной школе"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                          «Гимназия № 5» г. Брянска

         Языковой разбор текста  на уроке русского языка в 5 классе.

               Тема «Повторение изученного в начальной школе»

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                     Легоцкая Вера Сергеевна

                                 Брянск-2017

                            Пояснительная записка

      Предложенные  тексты  могут  использоваться  на  уроках  повторения  в
начале года полностью или частично, в индивидуальной и фронтальной работе  с
учащимися.  Эффективно  использование   текстов   в   парной   работе,   при
взаимопроверке.
      После выполнения всех заданий  по  тексту  на  следующем  уроке  можно
написать по нему изложение или предложить пятиклассникам  пересказать  текст
после однократного прочтения учителем или учащимися.
       Тексты  рассчитаны на работу под  руководством  учителя,  могут  быть
использованы  обучающимися по любому из УМК по русскому языку для 5 класса.

                                  Текст 1.

1. Прочитайте текст.

      (1) Однажды в детстве я поймал какого-то мотылька. (2) Он  выскользнул
из руки  и улетел, а на пальцах осталась тонкая цветная пыльца.  (3)  Откуда
взялась на крыльях бабочки эта красивая пудра?  (4)  Спросил  я  об  этом  у
взрослых, и мне ответили, что  это цветочная пыльца.  (5)  Что   бабочка  на
цветок, наберет пыльцы, прихорошится и улетит  себе.  (6)  Но  я  уже  тогда
знал, что цветочная пыльца бывает только  светлая,  и  этому  объяснению  не
поверил, а другого не получил. (7) Позже я смастерил самодельный  микроскоп,
 и, когда на  предметное стекло легло крыло бабочки,—  чудесная,  невиданная
картина открылась перед моим глазом, прильнувшим к окуляру. (8)  Аккуратными
 рядами лежали на крыле цветные чешуйки  и  прикрывали  друг  друга,  словно
черепица. (9) Я медленно передвигал крыло, и в поле зрения  появлялись  ряды
разноцветных чешуек.  (10) А когда повернул крыло под другим углом к  свету,
некоторые чешуйки вспыхнули голубым огнем!
      2. Определите тему текста. Как бы вы его озаглавили?
      3. На сколько частей можно разделить текст? Составьте простой план.
      4. Из второго предложения выпишите слова, в которых звуков больше, чем
букв.
      5. Подберите синоним к слову аккуратными из предложения 8.
      6.Как вы понимаете устойчивое выражение ПОЛЕ ЗРЕНИЯ из предложения  9?
Составьте и запишите с этим выражением предложение.
      7. Все глаголы из предложений 3,4 запишите поморфемно.
      8. Запишите предложение 9 и укажите в нем все части речи.
      9. Выпишите грамматическую основу предложения 3.
      10. Какое средство выразительности использует автор в предложении 8:
      1) олицетворение
      2) гипербола
      3) метафора
      4) сравнение
      5) эпитет
      11. Появилось ли у вас желание после  прочтения  текста  посмотреть  в
микроскоп? Для чего он служит? Расскажите о нем (не менее 5 предложений).  К
каким книгам вы хотели бы обратиться за информацией?

                                  Текст 2.

1. Прочитайте текст.

      (1) Шел я домой под вечер лесной опушкой. (2) Было совсем тихо. (3)  И
вдруг мне почудился  легкий  звон.  (4)  Так  иногда  в  ушах  звенит,  если
температура  поднимается. (5) Обидно заболеть, когда  установилась погода  и
можно каждую свободную  минуту  проводить  в  лесу.  (6)  Ведь  каждый  день
приношу домой богатую добычу, раскладываю собранных  в  окрестностях  города
насекомых по коробкам с ватой и делаю  записи в дневнике. (7) Иду, горюю,  а
звон в ушах все сильнее и сильнее. (8) Только  звон  какой-то  неровный:  то
тише станет, то громче. (9) А потом зазвенело уже очень громко да  вроде  бы
на этот раз и не в ушах, а где-то над головой. (10)  Глянул  вверх,   а  над
головой   целый  столб  пляшущих  в  воздухе  комариков-звонцов!  (11)  Даже
обрадовался комаришкам! (12) У  звонцов  пушистые  красивые  усики  и  узкие
прозрачные крылья, а их личинок, живущих на дне  ручьев  и  лужиц,  рыболовы
зовут мотылем, употребляя как  наживку  —  рыбы  видят  издалека  аппетитных
красных червячков,  насаженных  на  крючок.  (13)  Кстати,  неприметные  эти
комарики приносят большую пользу в рыбном хозяйстве, так  как  мотыль—  пища
питательная, и замечено,  что  рост  рыбьей  молоди  зависит  от  количества
мотыля в водоеме.
      2. Дайте определение слова мотыль, пользуясь прочитанным текстом.
      3. Подберите синоним к слову легкий из предложения 3.
      4. Из предложения 5 выпишите слова, в которых звуков меньше, чем букв.
      5. Из предложений 7-9 выпишите одно из слов  с  безударной  гласной  в
корне слова, проверяемой ударением. Обозначьте орфограмму.
      6. Приведите примеры  трех  слов  с  такой  же  орфограммой.  Запишите
проверочные слова.
      7. Запишите слово окрестности из предложения 6,  укажите  имеющуюся  в
нем орфограмму, запишите еще три слова с такой же орфограммой.
      8. Выпишите грамматическую основу из предложения 6.
      9. Выпишите все однокоренные слова к  слову  комар.  Как  вы  думаете,
какова их роль в тексте?
      10. Найдите в тексте восклицательные предложения.  Какова  их  роль  в
тексте?
      11. Можете ли вы объяснить, чем увлекался рассказчик? Есть  ли  у  вас
увлечение? Расскажите о нем, составив небольшой связный текст  (не  менее  5
предложений)

                                  Текст 3.

1. Прочитайте текст.

      (1) Кружащиеся вокруг лампочки теплой летней ночью насекомые. (2) кому
не знакома с детства эта картина? (3) Многие из  вас  любовались  изысканной
нежной окраской ночных бабочек,  этих  таинственных  созданий,  скрывающихся
днем где-то в укромных уголках и вылетающих лишь в сумерки.  (4)  За  многие
сотни метров сворачивают они на призывный свет далекой лампы, и вот  у  огня
порхают десятки, сотни различных насекомых, опаливая усики,  крылья,  лапки.
(5) Порой они слетаются в огромных  количествах.  (6) Я подвешиваю  лампу  в
комнате,  против  открытой  форточки.  (7)  Яркий  свет  заливает  клумбы  с
цветами, весь двор. (8) У окна начинают  порхать  насекомые.   (9)  На  фоне
темного ночного неба они кажутся значительно крупнее  своих  размеров.  (10)
Вот на окно садится темная мохнатая бабочка — совка,   и  большие  глаза  ее
загораются изнутри глубоким красноватым светом.
      2. Озаглавьте текст. Тему или идею вы отразите в заглавии?
      3.  В  каком  значении  употребляется  выделенное  слово   в   третьем
предложении?
      4. Подберите два синонима к слову огромных из предложения 5. Составьте
с  каждым  из  них  словосочетание.  Укажите  в  записанных  словосочетаниях
главное слово.
      5.  Проведите  лингвистический   эксперимент:   прочитайте   последнее
предложение без  прилагательных.  Что  изменилось?  Сделайте  вывод  о  роли
прилагательных в тексте.
      6. Все глаголы из предложений 5-8  запишите поморфемно.
      7. Запишите три прилагательных с таким же суффиксом,  что  и  в  слове
красноватый. Сделайте вывод о значении суффикса.
      8. Выпишите из текста два слова с непроверяемой безударной  гласной  в
корне. Запишите еще три слова, изученные вами в начальной школе.
      9. Укажите номера сложных предложений.
      10. Охарактеризуйте рассказчика. Каким  человеком  он  вам  показался?
Составьте небольшое сочинение о рассказчике, опираясь на прочитанный текст.

                          Использованная литература

      1. Гребенников В. С.  Миллион загадок.-2-ое изд., перераб.  и  доп.-Н,
Западно-Сибирское книжное издательство. 1980.-168 с.
      2.  Русский  язык.  5  класс.  Учебник  в  двух  частях  для  учащихся
общеобразовательных организаций (Л.М.Рыбченкова, О.Л.Александрова  и  др.).-
М.: «Просвещение».-2014, 127 с.
      3. Разумовская М.М., Львова С.И. и другие. Русский язык.  5  класс.  –
М.: Дрофа, -2015.
      4. Учебник по русскому языку для 5 класса. Авторы:  Т.А.  Ладыженская,
М.Т.Баранов,        Л.А.Тростенцова,       Л.Т.Григорян,       И.И.Кулибаба,
Н.В.Ладыженская/, – М.: Просвещение, 2015.


title: Тест "Современные технологии" 10 класс

extracted_text:
Revision
1. He … to the USA
a) have never been   b) never been   c) has never been
2. How many students … in  your class?
a) are there        b) there are          c) is it
3. How often do you see your grandparents? – I see them … a week.
a) one     b) once     c) the first
4. St. Petersburg stands on the river … .
a) Neva     b) Nile      c) Thames
5. She has not cooked dinner  … .
a) already   b) yet   c) never.
6. You should … drinking beer. It`s not good for health.
a) give up         b) begin       c) take
7. She knows English  … than you.
a) good        b) worse      c) better
8. This film … into 14 languages.
a) was translated     b) were translated     c) has translated
9. It`s not your i-phone, it`s … .
a) mine      b) my       c) your
10. That book is …
a) my          b) me        c) yours
11. If the weather … bad tomorrow, we will stay at home
a)  will be        b) is               c)  are
11. Could you tell me where …?
a) is the nearest bank   b) the nearest  is bank   c) the nearest  bank  is
12. Dick … home when the rain began
a) were walking   b) was walking     c) has walked
13. If I … English well, I would translate the text easily.
a) knew      b) know         c) will know
14. Where … on holidays last summer?
a) have you gone     b) were you going   c) did you go
15. When I came home my brother … his homework
a) does     b) had already done    c) has done
16. The………… tools of prehistoric  people were made of  stone
a) hunt     b)    hunting c) hunted
17. …………. found  hobbits in Australia
a) Archaeologists     b)  Archeology c) Archaeological
18. Our ………..have  made a great discovery.
a) science   b) scientists   c) scientist
19. W. Shakespeare was born in …….
a) London                b) Reading                   c) Stratford-Upon-Avon
20. There is … snow  in the field
a) so much     b) so many      c) such much
21. He is the ……. student in our group
a) best    b) worse    c) less
22. I have known her ………. childhood
a) for        b) since         c) in
23. I haven’ t seen you ……. ages
a) for        b) since         c) in
25. I translated the text …………Friday
a) next      b) last       c) ago
26. Radio ……………. by  Popov
a) was made b) were made c) is made
27. These computers  …….. every day
a) used   b) are used    c) use
28. They didn’t get used to …….. on the left
a) drive   b) driving    c) drove
29. The bus leaves …….. 4 p.m.
a) at      b) in        c) on
30. He told me …….. a report
a) to make  d) making   c) made
31.  ….Everest is….highest mountain in…Asia
       a) the,the,the     b)-,-,-     c)-,a,the        d)-,the,-
32.  This town reminds me ______ my childhood
      a) of          b) on         c) from        d) at
33. He is fond …… music.
      a) of          b) on         c) from        d) at
34.  Our granny  often tells ___ a lot about war
a) they        b) we       c) us           d) them
35.  The dress was old-fashioned, _______?
       a) was it        b) it was       c) wasn,t it        d) it was not
36. There are 10 _________ in the football team.
      a) man          b) man,s          c) men          d) mennen


title: Технологическая карта беседы с родителями "Мы и здоровье наших детей. Разрушители здоровья"

extracted_text:
Технологическая карта беседы с родителями по теме: «Мы и здоровье наших детей. Разрушители здоровья».
Цели и задачи:
Актуализировать значимость поддержания здоровья детей.
Обменяться опытом укрепления здоровья детей.
Предложить свои идеи для укрепления здоровья в школе.


title: Конспект открытого урока "Загадки и их своеобразие" 5 класс

extracted_text:
                      КОНСПЕКТ "ОТКРЫТОГО" УРОКА (ФГОС)
                             Предмет: литература
                                  Класс: 5А
                     Учитель: Сатонина Наталья Сергеевна
Дата:  05.09.2014
Место проведения: МБОУ ООШ № 138 г.о. Самара (школьный уровень)
|Тема                   |«Загадки и их своеобразие»                                                                    |
|Цель урока             |Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель     |
|                       |создания малых жанров фольклора, способы построения загадок.                                  |
|Тип урока              |Комбинированный                                                                               |
|Технологии урока:      |Здоровьесберегающая, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, групповая.                     |
|Решаемые проблемы      |Что такое фольклор? Для чего нам изучать фольклор?                                            |
|Виды деятельности      |Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление   |
|                       |таблицы «Жанры фольклора», самостоятельная творческая работа                                  |
|Форма проведения       |Урок-путешествие                                                                              |
|Межпредметные связи    |Русский язык                                                                                |
|Планируемые результаты |Предметные: научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной |
|                       |и письменной речи, навыкам пересказа.                                                         |
|                       |познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное      |
|                       |построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста    |
|                       |художественного произведения, смысловое чтение;                                               |
|                       |регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание          |
|                       |обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;                                   |
|                       |коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,         |
|                       |соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.   |
|                       |личностные:  самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих|
|                       |действий, поступков.                                                                          |
|Образовательные        |Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений в 2 ч. Ч.1 /В.Я. Коровина, В.П.      |
|ресурсы:               |Журавлев, В.И. Коровин. -   М.: Просвещение, 2012 г., компьютерная презентация, схема         |
|                       |«Солнышко», таблица «Жанры фольклора»,                                                        |
|Оборудование           |Компьютер, проектор.                                                                          |

                                  Ход урока

      |Этапы урока           |    Формируемые УУД                    |Деятельность учителя                 |Деятельность      |
|                      |                                       |                                     |обучающихся       |
|                      |                                       |                                     |                  |
|Организация начала    |личностные: внимание, уважение к       |-Здравствуйте ребята! Психологический|Самоопределение   |
|занятия               |сверстникам;                           |настрой детей на урок.               |                  |
|                      |коммуникативные: планирование учебного |Звучит народная музыка.              |                  |
|                      |сотрудничества с учителем,             |Ребята, вначале урока прислушаемся к |                  |
|                      |сверстниками;                          |самому себе, своему настроению и     |                  |
|                      |регулятивные: мобилизация сил и        |отразим это с помощью знаков. Какое  |                  |
|                      |энергии.                               |оно, ваше настроение: плохое или     |                  |
|                      |                                       |хорошее?                             |                  |
|                      |                                       |Если хорошее, то возьмите в руки     |                  |
|                      |                                       |солнышко, если плохое – тучку. Слайд |                  |
|                      |                                       |№1.                                  |                  |
|                      |                                       |                                     |                  |
|                      |личностные:                            |                                     |                  |
|Мотивация к учебной   |самоопределение, установление связи    |Сегодня на уроке не будет оценок,    |Выявление желания |
|деятельности          |между целю учения и  ее его мотивом.   |привычных для вас. Вместо них –      |знакомиться со    |
|                      |коммуникативные УУД: планирование      |солнышки. За каждый правильный ответ |своеобразием      |
|                      |учебного сотрудничества с учителем,    |– солнышко, которое вам улыбается.   |загадок.          |
|                      |сверстниками, умение с достаточной     |Кто наберет  три жетона и больше, тот|                  |
|                      |полнотой выражать мысли                |получит за урок «5».                 |                  |
|Актуализация знаний   |познавательные УУД: поиск и выделение  |СЛОВО  УЧИТЕЛЯ о фольклоре.          |                  |
|                      |необходимой информации, осознанное и   |- Какой раздел мы сейчас изучаем на  |                  |
|                      |произвольное построение речевого       |уроках литературы? Сегодня мы        |Знакомство  с     |
|                      |высказывания в устной форме, смысловое |продолжим путешествие по стране      |двумя значениями  |
|                      |чтение, извлечение необходимой         |Фольклория. Дайте определение слову  |слова «фольклор»  |
|                      |информации из текста, преобразование   |«фольклор».                          |                  |
|                      |текста с целью выявления общих законов;|Слайд №2                             |                  |
|                      |анализ, умение доказывать;             |- Различают словесный, музыкальный и |                  |
|                      |                                       |танцевальный фольклор. Фольклор во   |                  |
|                      |коммуникативные УУД: умение с          |втором значении – совокупность       |                  |
|                      |достаточной полнотой выражать мысли в  |обычаев, обрядов, песен и других     |                  |
|                      |соответствии с задачами и условиями    |явлений народного быта.              |                  |
|                      |коммуникации, планирование учебного    |Слайд №3.                            |                  |
|                      |сотрудничества с учителем.             |- С каким жанром фольклора мы        |                  |
|                      |                                       |работали на прошлых уроках?          |                  |
|                      |                                       |                                     |                  |
|Постановка цели       |регулятивные УУД:, планирование,       |— Прочитайте эпиграф: «Загадка,      |Знакомство с      |
|(целеполагание)       |целеполагание, рефлексия,              |разгадка, да семь   вёрст  правды в  |эпиграфом, вывод о|
|                      |саморегуляция;                         |ней». (Из словаря В. И. Даля)        |том, что речь     |
|                      |познавательные:  самостоятельное       |Как вы думаете, почему именно эти    |пойдет о загадках.|
|                      |выделение и формулирование             |слова взяты за основу нашего урока?  |                  |
|                      |познавательной цели                    |-   Какие основные задачи урока стоят|                  |
|                      |                                       |перед нами?                          |Перечисляют       |
|                      |                                       |Слайд №4                             |известные малые   |
|                      |                                       |- Какие из жанров вам уже знакомы?   |жанры фольклора.  |
|                      |                                       |Таблица « Жанры фольклора».          |Сообщения учащихся|
|Организация           |личностные: самоопределение,           |                                     |о загадке. Способы|
|деятельности по       |побуждение к деятельности;             |Определение слова «загадка». Слайд   |создания,         |
|восприятию нового     |регулятивные: составление плана и      |№5.                                  |построение и      |
|материала             |последовательности действий;           |Дополнение учителя к сообщению       |происхождение.    |
|                      |познавательные: осознанное и           |учащихся, что такое метафора. Слайд  |Записывают        |
|                      |произвольное построение речевого       |№6                                   |определение       |
|                      |высказывания в устной форме            |                                     |«метафора» в      |
|                      |                                       |Рассмотрим , как строится загадка.   |тетрадь.          |
|                      |                                       |Слайд №7, 8                          |Отгадывают        |
|Открытие обучающимися |познавательные: структурирование       |[pic]                                |загадки. Делают   |
|нового знания         |знаний, выбор наиболее эффективных     |Пробуем вместе составить загадку про |выводы о законах  |
|                      |способов решения задач;                |солнце.                              |построения        |
|                      |коммуникативные: инициативное          |- Ребята, посмотрите в окно. Что мы  |загадок.          |
|                      |сотрудничество  в поиске и сборе       |видим в небе? (Солнце)               |                  |
|                      |информации в группах.                  |-А какими признаками оно обладает?   |                  |
|Первичное закрепление |                                       |(Круглое, желтое)                    |Работа по         |
|с проговариванием во  |познавательные: самостоятельное        |-Какого цвета оно бывает вечером, во |алгоритму с целью |
|внешней речи          |создание алгоритмов деятельности при   |время заката летом? (Красного)       |сделать выводы по |
|                      |решении проблем творческого и          |- Каким мы видим его зимой или       |данному этапу     |
|                      |поискового характера.                  |дождливой осенью? (Тусклое, белое, в |урока.            |
|                      |личностные: жизненное самоопределение, |дымке)                               |                  |
|                      |нравственно-эстетическая ориентация    |-Какую пользу оно приносит миру,     |                  |
|                      |                                       |всему живому? (Светит и греет)       |                  |
|                      |                                       |-А в какое время суток солнце        |                  |
|                      |                                       |согревает нас своим теплом, дарит    |                  |
|                      |                                       |свет? (Утром, днем)                  |                  |
|                      |                                       |-Ребята, а с чем вы можете сравнить  |                  |
|                      |                                       |солнце? (Цыпленок, одуванчик,        |                  |
|                      |                                       |блестящая монетка и т. д.)           |                  |
|                      |                                       |(В ходе беседы Учитель составляет    |                  |
|                      |                                       |схему солнца с лучами, на которых    |                  |
|                      |                                       |пишет ответы учащихся).              |                  |
|                      |                                       |- Солнце обладает многими признаками,|                  |
|                      |                                       |его можно сравнить со многими вещами |                  |
|                      |                                       |и явлениями. Значит, его можно       |                  |
|                      |                                       |спрятать за предмет, имеющий хотя бы |                  |
|                      |                                       |один общий с солнцем признак.        |                  |
|                      |                                       |                                     |                  |
|                      |                                       |Слайд №9.                            |                  |
|                      |                                       |                                     |                  |
|                      |                                       |Слайд №10.                           |                  |
|                      |                                       |1. Используя законы жанра, придумай  |                  |
|                      |                                       |загадки о солнце, туче.              |                  |
|                      |                                       |2. Изобрази загадки в виде рисунков, |                  |
|                      |                                       |но так, чтобы они были узнаваемы     |                  |
|                      |                                       |3. Приведи примеры загадок, которые  |Ребята работают с |
|Самостоятельная работа|                                       |загадывают в сказках.                |загадками, делают |
|                      |познавательные: самостоятельное        |Физкультминутка  (под музыку)        |выводы, строят    |
|                      |создание алгоритмов деятельности при   |(1)Головами покиваем                 |высказывания.     |
|                      |решении проблем творческого и          |Носиками помотаем                    |                  |
|                      |поискового характера.                  |И зубами постучим                    |                  |
|                      |личностные: жизненное самоопределение, |(2)И немножко помолчим               |                  |
|                      |нравственно-эстетическая ориентация    |(3)Плечиками мы покрутим             |                  |
|                      |                                       |(4) И про ручки не забудем           |                  |
|                      |                                       |Пальчиками потрясём                  |Работа в группах. |
|                      |                                       |(5) И немножко отдохнём              |                  |
|                      |                                       |(6) Мы ногами поболтаем              |                  |
|                      |                                       |И чуть-чуть поприседаем              |                  |
|                      |                                       |Ножку ножкой подобьём                |                  |
|                      |                                       |(7) И с начала всё начнём…           |                  |
|                      |                                       |1 (и далее) - действия соответствуют |                  |
|                      |                                       |тексту песни.                        |                  |
|Физкультминутка       |                                       |2 - прижимаем указательные пальцы к  |                  |
|                      |                                       |губам и выдыхаем («тсс…»).           |                  |
|                      |                                       |3 - поставив пальцы на плечи, вращаем|                  |
|                      |                                       |плечами.                             |                  |
|                      |                                       |4 (и далее) – по тексту              |                  |
|                      |                                       |5 - наклонившись, качаем руками      |                  |
|                      |                                       |(«чтобы ручки отдохнули»)            |                  |
|                      |                                       |6 (и далее) – по тексту              |                  |
|                      |                                       |7 - прыгаем на месте или ритмично    |                  |
|                      |                                       |хлопаем в ладоши.                    |                  |
|                      |                                       |В остальных случаях действия         |                  |
|                      |                                       |соответствуют тексту.                |                  |
|                      |                                       |Хорошо мы с вами потрудились, на     |                  |
|                      |                                       |пользу! У вас получились разные      |                  |
|                      |                                       |загадки. Молодцы, ребята!            |                  |
|                      |                                       |Слайд 11                             |                  |
|                      |                                       |А теперь давайте подведем итог.      |                  |
|                      |                                       |Назовите основные признаки загадки?  |                  |
|                      |                                       |(Маленький объем, один предмет       |                  |
|                      |                                       |прячется за другой, ищем общие       |                  |
|                      |                                       |признаки: форма, функции, цвет)      |                  |
|                      |                                       |                                     |                  |
|                      |                                       |                                     |                  |
|                      |                                       |                                     |                  |
|                      |                                       |                                     |                  |
|                      |                                       |Слайд 12.                            |                  |
|Рефлексия деятельности|познавательные: самостоятельное        |Учитель комментирует и выставляет    |                  |
|(итог урока)          |выделение и формулирование своих       |оценки за урок, конкретизирует       |                  |
|                      |мыслей;                                |дифференцированное домашнее задание: |Выполняют задания.|
|                      |коммуникативные: умение с достаточной  |Составить красочные кроссворд, в     |                  |
|                      |полнотой выражать свои мысли           |котором вопросы будут загадками.     |                  |
|                      |личностные:                            |Написать сочинение о родном крае,    |                  |
|                      |- оценивать результат учебной          |закончив загадкой.                   |                  |
|                      |деятельности.                          |Создать книжку-малышку «Загадки»     |                  |
|                      |регулятивные:                          |                                     |                  |
|                      |- соотносить полученный результат с    |                                     |                  |
|                      |поставленной целью.                    |                                     |                  |
|                      |                                       |                                     |Записывают        |
|Домашнее задание      |личностные: стремление к речевому      |                                     |домашнее задание  |
|                      |самосовершенствованию;                 |                                     |                  |
|                      |регулятивные: саморегуляция.           |                                     |                  |

Директор МБОУ ООШ № 138 г.о. Самара
______________________________________________    О.Б. Лаврушкин


title: "Прощание с начальной школой". Праздник в начальной школе.

extracted_text:
Департамент образования администрации города Липецка
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               гимназия № 19 им. Н.З. Поповичевой  г. Липецка

                             Сценарий праздника
                        «Прощание с начальной школой»

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                   Митина Людмила Валерьевна

                               Липецк 2013 год
                   Праздник « Прощание с начальной школой»

Цель: показать достижения выпускников начальной школы.
Задачи:
- формирование коммуникативных навыков;
- развитие творческих способностей учащихся, умения работать в
             коллективе;
- воспитание у ребят нравственно-эстетических качеств.
Оборудование: актовый зал празднично украшен золотыми и серебряными
надувными звёздочками, проектор, музыкальная аппаратура.
                               Ход праздника.
Ведущий - учитель
- Добрый день! Дорогие ребята! Дорогие родители, учителя и все наши гости!
Мы все немного волнуемся, потому что сегодня у нас необычный день, не
просто окончание учебного года, а прощание с начальной школой. Четыре года
мы вместе с вами поднимались по первым, самым трудным ступенькам лестницы
знаний. Учились читать, писать, считать, дружить, учились жить по правилам
нашего родного школьного дома.

Казалось бы, одно и тоже,
Который день, который год.
Но вновь, меня  тревожит
Очередного праздника  приход.
И не сдержать с утра волненья,
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждешь и откровенья,
И исполнения мечты.
Любой урок, любая встреча,
Всех кладов на земле ценней.
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
- Вот и сегодня настал неповторимый миг прощания с начальной школой.
На экране видеофильм или презентация с наиболее значимыми событиями из
жизни класса за 4 года.
- Вот такими интересными и неповторимыми событиями была насыщена наша
школьная жизнь, и я приглашаю на эту сцену виновников этих событий.
На сцену поднимаются учащиеся
-  Какими мы были! Какими мы стали! Все так повзрослели, Все так возмужали!

- Учились, не зная особой печали, и много умеем, и многое знаем!
- Школа. Это слово стало для нас родным и близким. А с чего она начинается?

- С портфеля? С первого звонка?
- С кусочка белого мелка?
- С первой буквы? С первой оценки? С первой школьной переменки?
- А может, с первого тетрадного листка?
- С альбома, красок, дневника?
- С доски и парты. С букваря!
- С чего не знаю точно я, а знаю лишь когда: в начале сентября всегда!
- Помним мы, как малышами, прибежали в первый класс,
   Как нам азбуку с цветами подарили в первый раз.
 -  С этой книжкой самой первой, каждый путь свой начинал,
    Чтоб пройти маршрутом верным на заветный перевал.
-  Выручайте, палочки, палочки-выручалочки!
   Становитесь по порядку в мою первую тетрадку!
   За строку не вылезать! Спинку прямо держать!
   Что стоите, как попало? Мне опять за вас попало!
   Но не знает мой учитель, и не знает даже мама,
   Как вас трудно научить, чтобы вы стояли прямо.

-  Сколько же мы изучили, не верится мне! Вот закончен первый класс – это
раз!
-  Научили  нас писать, книги разные читать
   И примеры, и задачи интересные решать.
   Вот уже и класс второй за спиной.

-  Каждый знает без сомненья всю таблицу умноженья,
   Изучили падежи, ну-ка друг, мой, расскажи.

-  Иван родил девчонку, велел тащить пелёнку.
   Промелькнул и третий год, словно не было забот.
-  Так быстро пролетели все года: и первый, и второй и третий.
   Четвертый вот пришел когда - никто и не заметил.
 - Нас впереди ждут новые науки, непросто нам их будет одолеть.
   Нам в пятом классе будет не до скуки, и будет некогда совсем болеть.

- Школы начальной я – выпускник! В тайны наук самых первых проник.
  Много трудов у меня позади – больше их будет, теперь впереди!
  Станет сложнее наша программа, вряд ли решит уж задачу мне мама,
  Будет и папа свой лоб потирать – значит, самим всё придётся решать.
  Ранец самим надо будет носить – стыдно об этом уж маму просить.
  Делать стараться самим все дела – взрослая жизнь на порог к нам пришла.
  Школы я средней теперь ученик, пусть лишь с пятёрками будет дневник!

- Теперь, когда мы чуть взрослее, учёбой нас не испугать:
  Мы умножать уже умеем, читать умеем и писать.
  Для нас не страшен пятый класс, мы хоть сейчас ЕГЭ решим!
  И каждый ученик отважен, мы все проблемы победим!
  Пусть будут трудные задачи и сочинения у нас,
  Наш класс способен на удачи, ведь мы сегодня пятый класс!

- Ну а сегодня выпускной – наш праздник!
  Из малышей мы переходим в средний класс.
  Теперь мы многого достигли,  и нам не стоит унывать!
Ведущий:
Шустрые спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные.
В общем привлекательные.
Все-то умные, красивые,
Лукавые, счастливые!
Так говорят о них.
А так говорят они сами о себе.
                     Песня «Круто ты попал в этот класс»
                      ( на мотив песни «Фабрика звёзд»)
1 куплет
Вы душа нашего класса, любите, кто посмелей,
Мы надеемся на случай, и имеем сто друзей
Отправляемся мы в школу, в замечательный наш класс.
19 - ая родная – это супер, это класс!
Мы прекрасно потрудились и всё лучшее прочли,
Сдали тесты на отлично, и все конкурсы прошли.
И родители устали, столько нервов потрепали
И директор нам сказала: «Очень круто вы попали!»
Припев:
Круто ты попал в этот класс, ты звезда, ты талант, ну давай скорее всех
удиви!
Круто ты попал в этот класс, лучше нет, давай только классно учись!
2 куплет
В этом классе непонятно, что тут в шутку, что всерьёз,
Здесь девчонки любят танцы, а мальчишки любят бокс,
Здесь то конкурсы, то игры, то всемирный фестиваль…
Нет, не зря ты ходишь в школу – будешь умный как Паскаль.
Здесь вокруг такие люди, хочешь, смейся, хочешь, плачь:
Вот Никита познакомит с древним миром и войной,
Ну а Юля прочитает сочиненный ею стих,
Ну а если разобраться – каждый чем-то знаменит.
3 куплет
Мы – не маленькие дети, относитесь к нам всерьёз.
Кто-то мягкий, как из плюша, кто-то  колкий, словно ёж.
Ну а вместе мы – команда, друг за друга мы горой.
Не смотрите, что мы вздорим – просто каждый здесь герой.
Вася, Саша. Паша, Миша и Андрюша и Антон.
А Илья с Даниилом – супер, всем врагам наперекор,
И девчонки – королевы, все сверкают как алмаз
Очень круто мы попали, я попал, и ты попал.

Ведущий
Вы учились, все старались и упорно занимались.
Есть у нас художники, спортсмены, умники,
Музыканты, танцоры.
- И я представляю самое многочисленное и яркое созвездие танцоров.
Перечисление детей, которые занимаются в танцевальных коллективах и их
побед.
- И сегодня на нашей сцене сюрприз – танец «Удивительная история» в
исполнении участников образцового театра танца «Талисман», лауреатов и
дипломантов Межрегиональных и Всероссийских фестивалей и конкурсов
хореографического искусства в городах Рязань, Воронеж, Губкин.
- Наши звёздочки не только замечательно танцуют, но и  осваивают секреты
игры на гитаре. А Полина Витюк заслужила звание лауреата молодёжных
Дельфийских игр в номинации струнные инструменты. Мирошник Софии, Бесединой
Даше и Анохиной Марии по душе игра на фортепиано. Полина,  Ариша и Беседина
Даша не только играют, но и замечательно поют в хоровых студиях.
- А музыкальный привет от созвездия музыкантов нам передают Полякова Ариша
и Анохина Мария
Музыкальная пьеса Альберта Мориса «Чувства»
- Наши ребята шустрые спортивные, смелые, активные. Конечно, они любят не
только музыку и танцы, но и спорт.
Наши пловцы:Ли Андрей, Кукишев Илья, Тонких Семён.
Наши борцы: Лимонов Максим, который дважды становился призёром по греко-
римской борьбе и Пантюшин Василий
Любим теннис –  Мирошник София  и гимнастику для ума –  шахматы: Семён
Тонких.
- А наши гимнастки:  Полякова Арина, Беседина Даша и Пронина Даша не первый
год занимаются в спортивной школе и уже  имеют взрослые разряды.
- А подарком от созвездия спортсменов будет гимнастический этюд в
исполнении Прониной Даши.
- Наши ребята это ещё и мастера- золотые руки.
Созвездие художников приветствует вас в художественной школе№1 им.
Сорокина. Это - Данилова Варвара, Фарафошина Наташа, Пронина Даша,
Колоколов Даниил,   а Настя  не только любит рисовать, но и ухаживать за
своими собаками.
Её питомцы  становились чемпионами на международных выставках, в России,
Украине и 2013 году в Венгрии. Насте присвоен титул «Лучший юный хендлер
Черноземья 2012.»

- Но не только можно ухаживать за питомцами, но и делать своими руками
удивительные вещи. Так Тонких Семёну и Поляковой Арише и  Лимонову Максиму
можно смело присвоить звание Золотые руки, так как их работы завоевывали
победные и призовые места на Международных,  региональных и городских
конкурсах декоративно-прикладного творчества.
- А подарком нашему творческому созвездию будет выступление  наших
бессменных участников гимназических мероприятий.
- Итак, встречайте, группа ансамбля «Шейки» с танцем  «Не детское время»
- В нашем талантливом коллективе есть успехи и  в Олимпиадном движении.
Ученики нашего класса принимали активное участие в дистанционных предметных
конкурсах и турнирах, международных играх по языкознанию и мировой
художественной литературе.
А в этом году Мирошник Соня стала призёром городской олимпиады по биологии.
- Вот такие яркие созвездия в нашем классе, и вы заметили, что многие дети
зажгли свою звезду сразу в нескольких созвездиях.
Птицы всегда возвращаются в гнёзда,
Не забывает река свой исток.
И по-особому светятся звёзды –
Там, где наш самый родной уголок.
- И я приглашаю наших звёздочек  на эту сцену, чтобы они могли выразить
свою благодарность всем нашим родителям.
На сцену с приветствием родителям выходят ученики:.
1. Мы в этот час сказать ещё должны о тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,  и помогать еще во многом будет.
Незримо следуют родители за нами и в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печали, но мы, увы, их понимаем не всегда.
Вы нас простите, милые, родные, У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
Как говорится, дети - радость жизни, а вы для нас - опора в ней!
2. Милые мамы, милые папы! Как хорошо, что вы рядом сейчас.
Радость свою мы с вами разделим, в жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное – дети! Мы благодарны вам всею душой.
3.  Сейчас даем мы обещанье к учебе приложить старание.
Примеры будем мы решать, диктанты грамотно писать.
У нас в грядущей пятилетке будут лишь отличные отметки.
4. Будем подниматься рано-рано, в школу мы опаздывать не станем.
Мы не будем даже драться и девчонок обижать.
Очень будем мы стараться, чтобы вас не огорчать!
5. Не беспокойтесь папы, мамы, за двойки в дневниках у нас.
Мы самый умный и упрямый, мы самый, самый в школе класс!
Преувеличили немного мы похвалы свои сейчас,
Но не судите нас вы строго, а пожелайте: «В добрый час!»
Ведущий: Все четыре года из урока в урок, вы вместе со своими детьми
поднимались по ступенькам знаний, учились заново и наши родители. Они
волновались, переживали неудачи, радовались победам. Вместе с нами они и
сейчас на празднике и я приглашаю их на сцену с ответным словом.
                              Песенка родителей
                     (на мотив песни «То ли ещё будет…»)
1 куплет
Поступили в первый класс, начали учиться,
И не думали тогда, что всё так случится:
На работе до пяти, вечером уроки
На домашние дела не доходят руки.

Припев:
То ли ещё будет, то ли ещё будет, то ли ещё будет ой, ой, ой! (2 раза)
2 куплет
Изломали все мозги с этим Петерсоном.
Наши дети слабаки, ну а мы Ньютоны.
Изучаем языки, пишем рефераты,
За научные труды метим в кандидаты.
3 куплет
Вот и праздник – выпускной! Все, конечно, рады,
Что смогли дожить с тобой мы до этой даты.
Мы каникул летних ждём больше чем детишки.
Эх, скорей бы бросить в стол дневники и книжки!

Ведущий
- Спасибо нашим замечательным, творческим родителям.
А я приглашаю на сцену для приветствия  и вручения похвальных листов
директора гимназии.
Под звуки торжественной музыки на сцену поднимается директор.

Ведущий
Ну почему же так выходит?
Годами ль я не дорожу?
В пятый мой класс переходит,
Я – снова в первый прихожу.
Опять начну я всё сначала
И повторенья не боюсь.
Уж много раз как второгодник.
Я в каждом классе остаюсь.
Но всё иначе, по-другому.
И тридцать новых глаз и лиц.
Учитель – вечный второгодник,
Приходит снова в первый класс.

Передача новому учителю
Я, Митина Л.В., доверяю Вишняковой А.Г. целое созвездие умных, творческих,
оригинальных, дружных, часто шумных и непоседливых, но самых классных
детей. Особые приметы: добрые, любознательные и нет безразличных.
                             Акт приёма-передачи
Техническая характеристика класса:
В классе 28 человек. Мальчиков 14, девочек -14, средний рост – 130 см,
средний вес – 30 кг.  За указанный период прочитано столько книг, изучено
столько учебников, что если их выложить в линию, то получится расстояние,
равное расстоянию до луны.
- Внимание! Внимание!
Наступает торжественный момент! Сейчас вы должны дать клятву выпускника
начальной школы. Всех учеников просим встать.
Выпускаясь из начальной школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом
родителей, перед лицом учителей торжественно клянемся:
   1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
      вопроса. (Клянемся)
   2. Плавать на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
      (Клянёмся)
   3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость при
      передвижении по школьным коридорам. (Клянёмся)
   4. Быть достойными своих учителей! (Клянёмся)
Ведущий: И я приглашаю всех учеников на сцену.
Ученики читают стихи:
1. Ах, сколько раз вот в этом зале мы с вами праздники встречали!
Но этот мы 4 года ждали, хоть скажу вам по секрету,
Немножко грустно мне в минуту эту.

2. Полюбили мы друг друга, дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба переходит в 5-ый класс.
А с учительницей, что же, расстаёмся мы сейчас?
Ведущий
- Да, учительница ваша переходит в первый класс!

3. До свидания, школа начальная, и учительница гениальная!
Она преподавала буквально все предметы, одна.
На все вопросы давала нам ответы, а теперь, что ни урок, то особый педагог.
Одни – об аксиомах, другой – про насекомых,
У каждого из них своя как говорится специальность.
Но все их знать обязан я, а это ли не гениальность?

4. С Вами ясно и светло, на душе всегда тепло
и простите, если в срок был не выучен урок.

5. От души мы полюбили наших всех учителей,
И здоровья всем желаем от проказников детей!

6. Наш большой четвёртый класс от души жалеет вас.
Мы задиры, хулиганы, непослушны и упрямы.
Но спешим заверить Вас – мы нормальный школьный класс.

7. Не расстраивайтесь только, будет сладким то, что горько.
Мы ведь скоро подрастём и, конечно, всё поймём.

8. Кто-то будет инженером, кто сейчас не для примера.
Кто-то будет Богом сцены, кто кричит на переменах.
И Вы будете не раз, вспоминать четвёртый класс.

9. Мы Вас тоже не забудем, мы ведь маленькие люди.
Мы хорошие, признайтесь и почаще улыбайтесь.

10. И сегодня не грустите, за прошедшее простите.
Все улыбки наши – Вам и от наших пап и мам!

11.За столько лет работы в школе у Вас не первый выпускной!
Учеников уж было море, но каждый выпуск – он родной!

12.Увы, пришла пора прощаться с начальной школой и для нас.
Хотя и трудно расставаться, передаём другим наш класс.

13. Придут беззубые ребята, те первоклашки – малыши,
Что будут грызть гранит науки, и ручки, и карандаши.

14. Как мы, по школе будут бегать, и вещи в классе забывать.
Что остаётся всем нам делать? Лишь приходить и помогать!

15. Мы Вам желаем оптимизма, пусть будет лучшим новый класс!
Но на волне патриотизма Вы не бросайте всё же нас!

16. Во всём по-свойски разберётесь, когда в опалу попадём.
А будет нужно, заступитесь, и с вами мы не пропадём!
17. Последний звонок прозвенит, и лето ворвется как птица,
Еще один год пролетел, и в пятом мы будем учиться.
Прощай навсегда, начальная школа моя.
Пусть годы пройдут – никогда забыть мы не сможем тебя!
Звучит мелодия песни «Маленькая страна»
1 куплет
Мы называем нашу школу Маленькая страна,
Там люди с добрыми глазами, там жизнь любви полна
Там любят дети веселиться, там зла и горя нет,
Там не давали нам лениться и всем дарили свет.
Припев:
Маленькая страна, маленькая страна
Всем мы расскажем, всем покажем, где она, где она.
Маленькая страна,  школа начальная,
Там где друзьям светло и ясно там, где всегда весна!
2 куплет
Снова плывёт кораблик детства, школа – наш милый дом.
Что он оставит нам в наследство, все мы поймём потом.
Можем сегодня в этом зале волю мы дать словам,
Но не вернуться нам обратно к первым своим годам.
Припев:
Маленькая страна, маленькая страна,
Здесь хорошо учиться детям, им второй дом она.
Маленькая страна, школа начальная
Здесь нам всегда открыты двери, школа друзей полна!
Учитель каждому вручает звёздочку, альбом о школьной жизни и грамоты.

Литература:
   1. 50 сценариев классных часов / Авт.-сост. Е. М. Алжиева, Л. А. Байкова
      и др. – М.: Педагогический поиск, 2002. 3. Я иду на урок в начальную
      школу: Сценарии школьных праздников. – М.: Первое сентября, 2001.
   2. Сценарии школьных праздников: внеклассная работа 1-4 классы: учебно-
      методическое пособие/ сост. Е. М Тихомирова. – М.: Издательство
      "Экзамен»" 2006.
   3. Внеклассные мероприятия в начальной школе. Вып.4/авт. –  сост.
      Лободина Н.В. и др. – Волгоград: Учитель, 2007. – 138 с.
   4. Авторы стихотворений: И Агеева, Л. Невская, Н.Шестер, Л.Брусникина,
      Л.Сирота.
   5. http://www.mir-i-pravda.ru Сценарий праздника "Прощай, начальная
      школа»!" - 2010 год. Составитель А.В. Мишакина
   6. www.zanimatika.narod.ru/Narabotki15.htm Сценарий праздника «Прощай,
      начальная школа!»
   7. festival.1september.ru/articles/534407/
   8. Музыка песни «Маленькая страна» Игоря Николаева


title: Презентация "Особенности функционирования прецедентных текстов из произведений А. С. Пушкина в художественной литературе, публицистике и дискурсе"

extracted_text:
Особенности функционирования прецедентных текстов из произведений А. С. Пушкина в художественной литературе, публицистике и дискурсе повседневного общения
Презентацию выполнила
Костюкова О.В.
ОФД-151
Прецедентные тексты
«…это значимые для той или иной личности в познавательном и эмоциональном отношениях, имеющие сверхличностный характер, т.е. хорошо известные и широкому окружению данной личности, включая её предшественников и современников, и, наконец, такие, обращение к которым возобновляется неоднократно в дискурсе данной языковой личности»
Ю.Н.Караулов
Цель
Выявление языкового сознания различных социально-возрастных групп через использование в речи прецедентных текстов из произведений А.С.Пушкина.

Задачи
Выявить наиболее распространенные прецедентные тексты из   произведений А.С.Пушкина;
Определить варианты трансформации прецедентных текстов в художественных произведениях более позднего времени;
Провести опрос среди социально-возрастных групп по «внедрению» прецедентных текстов языковой личностью в дискурс повседневного общения;
Проиллюстрировать употребление прецедентных текстов в современной публицистике, пародии, рекламе, кинематографе.

Способы вхождения прецедентных текстов в языковой дискурс
 упоминание
 прямая цитация
 квазицитация
 аллюзия
 продолжение

Трансформация прецедентных текстов из произведений А. С. Пушкина  в художественных произведениях более позднего времени.
Здесь, от России вдалеке.
Здесь, от России вдалеке.
Звучит на финском языке,
«Я помню чудное мгновенье…»
Г.Серебряков

Но почему ж, как откровенье,
Как сердца собственного грусть,
«Я помню чудное мгновенье…»
Мы произносим наизусть?
О, та лазурная влюбленность,
Та для поэта высота,
Где вдохновенья окрыленность
И строк парящих красота.

Ю.Щелоков
«На сельском маленьком погосте…»
Ей давно не спалось в дому деревянном.
Подходила старуха, как тень, к фортепьянам,
Напевала романс о мгновении чудном
Голоском еле слышным, дыханьем трудным.
А по чести сказать, о мгновении чудном
Не осталось грусти в быту её скудном,
Потому что барыня в глухой деревеньке
Проживала, как нищенка, на медные деньги.
……………………………………………………..

Так в последний раз они повстречались,
Ничего не помня, ни о чем не печалясь.
Так метель крылом своим безрассудным
Осенила их во мгновении чудном.

П. Г. Антокольский
«Баллада о чудном мгновении»
…проскользну прозрачной тенью
промеж березовых стволов
навстречу ЧУДНОМУ МГНОВЕНЬЮ
твоих незатененных слов.
Лариса Васильева
 «Чудное мгновение»

«Я вас любил: любовь ещё быть может…»

«Я вас любил. Любовь ещё – быть может»
Виктор Соснора
Примеры использования прецедентных текстов в качестве эпиграфа
1. Городницкий Александр «Чаадаев»
И на обломках самовластья…
2. Жданова Лидия  «Век вертопрахов и кокеток…»
Что в имени тебе моем…
3. Плещеев Александр  «Памяти Пушкина»
Да здравствует солнце, да скроется тьма!
4. Передреев Анатолий «Дни Пушкина»
Духовной жаждою томим….

5. Романова Раиса «Метель в Москве»
Мчатся тучи, вьются тучи…
6. Телепередача «Очевидное  невероятное» на канале ОРТ.
О сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг…
Употребление прецедентных текстов в современной публицистике
Прецедентные тексты в стихотворной пародии
Зима! Пейзанин, экстазуя,
Ренувелирует шоссе. (От фр. - обновлять )
И лошадь, снежность ренифлуя  (От фр. - фыркать, сопеть)
Ягуарный делает эссе. (От фр.- проба).

Как говорится, у Лукоморья, типа того, что дуб, значит, зеленый
Такая история, златая, как бы, цепь на э-э-э… дубе том.
Ну-у-у… И днем, как бы, и ночью кот, понимаешь, ученый,
Вроде как, ходит, в смысле, по цепи, типа там, кругом.

Прецедентные тексты на службе рекламы
 «Внедрение» прецедентных текстов в    словарный запас
Прецедентные тексты из романа "Евгений Онегин", употребляющиеся в дискурсе повседневного общения

1
2
3
4
Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь
Быть можно дельным человеком, но думать о красе ногтей
Но я другому отдана и буду век ему верна
Москва…как много в этом звуке для  сердца русского слилось!
Выводы
1.Прецедентные тексты известны многим социально - возрастным группам. Использование в речи прецедентных текстов - показатель уровня языковой личности.
2. Обращение к пушкинским прецедентным текстам в речевой практике у человека происходит многократно.
3. Прецедентные тексты из произведений Пушкина  хрестоматийны, широкая известность делает их интерпретируемыми в другие формы искусства.
4. Отсылка к прецедентным текстам выявляет глубинные свойства языковой личности, обусловленные целями, мотивами, ситуационными интенциями.


Презентация "Этот простой, сложный параметр" 8 класс


title: План-конспект урока "Primary schools in Russia" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка
3-А
3-Б
Урок 8/6. Schools in the UK. Primary schools in Russia - Начальные школы в Англии и России (с.21, 142)

Дата: 26.09
Планируемые результаты:
Читают и обсуждают тексты о школах в Великобритании и России.
Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о своей школе.
Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию.
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handicraft, break, parent, wear.
Пассивная лексика/структуры: nursery school, spend, gym, canteen,  Nature Study, Computer Study, relax, stay, at work	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные УУД: развивать умение работать с таблицей, строить монологическое высказывание  с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям.
Личностные УУД: формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я» как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам.
Цели: рассказать учащимся о начальной школе в Великобритании и России; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.
Задачи:
образовательные:
- активизация лексики по теме «Школа»;
- расширение словарного запаса обучающихся;
развивающие:
- развитие навыков чтения, говорения;
- умения работать с таблицей;
- умения строить монологическое высказывание с опорой на текст и вопросы;
- развитие навыков поискового чтения;
воспитательные:
- формирование основ своей гражданской идентичности, уважение к культуре другой страны,
- повышение мотивации к изучению английского языка.
Оборудование: плакат Spotlight on English-speaking countries', картинки с изображением помещений (classroom, computer room, canteen, library, gym); карточки с предложениями.
Ход урока
 Организационный момент
 Hello, children! (Hello!)
 How are you? (Fine, thanks.)
 Who’s away today?
 Фонетическая разминка
 Let’s say our tongue-twisters.
 PE is a lot of fun for me.
 Ten red pens are on the desk.
(Дети повторяют скороговорки хором.)
 Say it as quickly as you can.
(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)
 Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 1 (с. 21).
(На доске записаны слова.)
nursery school - детский сад
primary school - начальная школа
age - возраст
start - начинать
spend — проводить
uniform — школьная форма.
 Вы хотите узнать, чем отличаются школы в Великобритании и России? Для этого вам нужно прочитать текст и выполнить задания. Open your books at page 21.
(Учитель показывает номер страницы, читает заголовок Schools in the UK и указывает на картинку.)
 This is a school in the UK. It’s a primary school. You’re in the primary school, too.
(Ученики несколько раз хором повторяют за учителем выражение primary school.)
 The children are at your age. They are nine or ten years old. (Ученики хором повторяют за учителем слово age. Затем учитель указывает на школьную форму детей, изображенных на картинке.)
 The children are wearing uniforms.
(Ученики хором повторяют за учителем слово uniform. Затем учитель указывает на другую картинку.)
 This is a nursery school. The children are three or four years old. (Ученики несколько раз повторяют выражение nursery school
за учителем хором и индивидуально. После этого учитель читает текст, а дети следят по учебнику. Затем ученики с помощью учителя переводят прочитанный текст и заполняют таблицу на с. 21.) С. 142, 176.
(На доске записаны слова с транскрипцией, рядом с каждым словом соответствующая картинка.)
classroom ['kla:srum] computer [kom'pjuTs] room canteen [ksen'ti:n] library ['laibrari] gym [d3im]
(Ученики читают слова с помощью транскрипции индивидуально и хором.)
 Open your books at page 142. We’re going to read about schools in Russia.
(Учитель показывает номер страницы, читает заголовок Primary Schools in Russia и указывает на картинки.)
 Where are the children?
(Ученики отвечают на вопрос, читая подписи к картинкам.)
 Прочитайте текст о начальной школе в России и скажите, отличается ли она от начальной школы в Великобритании или нет.
(Ученики читают текст и отвечают на вопрос.)
 Вы можете найти значение незнакомых слов в конце учебника. Open your books at page 176. Look up the words in the Word List.
(Учитель показывает раздел, в котором ученики могут найти незнакомые слова.)
Упр. 1 (с. 142).
(Затем учащиеся выполняют упр. 1: учитель читает задание к нему, а ученики — указанные предложения. Следует убедиться, что дети их поняли. Они читают текст еще раз и самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют его.)
 Do Russian students wear uniforms?
 What rooms has every school got?
 What school subjects do the children have?
 What do the children do during the breaks?
 Динамическая пауза
 Let’s have a break.
(Учитель включает запись песни Come on, everybody! упр. 2 (учебник, с. 16).)
Инструктаж по выполнению домашнего задания
(Учитель читает задание упр. 2 (учебник, с. 142). Затем ученики читают вопросы вслух и отвечают на них. Ответы детей должны быть полными.)
 The number of my school is 15.
 Yes, I have got a uniform at school.
 Yes, my classroom is big.
 Yes, we have got a computer room.
 We can run and jump during the breaks.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.
Учебник: упр. 2 (с. 142); нарисовать свою школу и написать о ней, используя вопросы из упр. 2.)
Подведение итогов урока
 Что интересного вы сможете рассказать своим родителям или друзьям о школах в Великобритании?
 Какие слова и фразы вы запомнили?
 Какое задание вам понравилось больше всего?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
 That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)


title: Классный час "Природные достопримечательности Липецка" 3 класс

extracted_text:
            Департамент образования администрации города Липецка
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

                   Природные достопримечательности Липецка
                                Классный час
                                   3 класс

                                                          Подготовила Митина
                                                          Людмила Валерьевна
                                                   Учитель начальных классов

                                Липецк – 2015

           Классный час «Природные достопримечательности Липецка».

    Цель: познакомить учащихся с природными объектами Липецка, историей  их
     возникновения, показать необходимость бережного отношения к ним.
                             Ход классного часа.
         Неумолимо движется прогресс. Всё меньше остаётся  на  земле  мест,
 где не ступала  нога человека. Примета нашего времени  –  урбанизация,  то
 есть рост городов и увеличение количества городского  населения.  Но  и  в
 городской местности люди стремятся сохранить наиболее уникальные природные
 объекты.
    В нашем областном центре уцелело немало естественных уголков природы. В
 первую очередь, это долины рек  Липовка  и  Воронеж,  на  берегах  которых
 расположен город Липецк. Место питания  реки  Липовки  –  Каменный  лог  –
 геологический памятник природы. В начале прошлого века писатель А. Толстов
 побывал в Липецке. Свои впечатления он выразил в книге «Лето  на  Липецком
 курорте».  Вот  одно  из  его  воспоминаний:  «К  Соборной  горе  подходит
 живописный  овраг,  который  именуется  Каменным  логом.  Здесь  настоящий
 Кавказ: хижины аборигенов лепятся по крутым скалам, как ласточкины гнёзда,
 одна над другой».
    С тех пор прошло около ста лет, однако Каменный лог  остался  одной  из
 интереснейших  природных  достопримечательностей  нашего  города.   Почему
 Каменный лог получил  именно  такое  название?  «Каменный»  –  по  выходам
 известняка, или – в просторечии – «камня». «Логом»  в  Черноземье  именуют
 длинный и глубокий овраг. Действительно, в  нижней  части  Каменного  лога
 крутые, практически отвесные склоны с выходами известняков и  узкая  пойма
 придают долине реки Липовки форму каньона. В верхней части Каменного  лога
 коренные породы на склонах скрыты под слоем отложений. В слоях  известняка
 можно обнаружить остатки  древних  кораллов,  морских  лилий,  плеченогих.
 Невероятно, но именно они были главными обитателями территории современной
 Липецкой области около 350 миллионов лет назад. В то время  (его  называют
 девонским периодом) здесь  плескалось  тёплое  тропическое  море.  Останки
 древних организмов оседали на  дно,  уплотнялись,  превращались  в  горную
 породу. Позже море отступило, но  мощнейшие  пласты  известняка  остались.
 Сверху они перекрыты более  молодыми  отложениями  –  песками  и  глинами.
 Липчане осознали ценность этого  естественного  объекта,  и  в  1978  году
 Каменному логу был присвоен статус  геологического  памятника  природы.  К
 сожалению, деятельность человека привела к тому, что  многие  обнажения  и
 пещеры  до  наших  дней  не  сохранились:  они  обрушились  или  оказались
 засыпанными. Большая глубина Каменного лога – свидетельство  полноводности
 Липовки в прошлом.
    В газетах 50-60 годов прошлого века  описываются  случаи,  когда   река
 сносила целые  дома  и  передвигала  огромные  валуны,  затопляла  большие
 участки прилегающих улиц и  площадей.  Сегодня  родники,  питающие  речку,
 оскудели из-за массового строительства и чрезмерного забора грунтовых вод.
 Липовка превратилась в слабый, периодически исчезающий ручей.
     Растительность  склонов  Каменного  лога  более  разнообразна.  Широко
 распространён клён ясенелистный, или американский.
     Вытаптывание  и  выжигание  растительности,   замусоривание,   засыпка
 склонов, застраивание прилегающей к логу территории – вот не полный список
 негативных воздействий человека на природу. Полностью избежать их  нельзя,
 но можно существенно уменьшить.
    Реку  Воронеж  окружают  живописные  пойменные  участки.  Один  из  них
 расположен на севере города, к западу от посёлка Ссёлки.  Здесь  гнездятся
 множество птиц: чибисы, чайки, бекасы, кряквы и другие.
    Интересный зооботанический уголок  находится  и  в  районе  отстойников
 Новолипецкого комбината. Наиболее привлекательный  объект  в  долине  реки
 Воронеж – памятник природы «Митрохин угол», расположенный по обоим берегам
 реки Матыра, в месте впадения её в реку Воронеж. Из-за особенностей  места
 расположения и рельефа значительная часть территории здесь переувлажнена и
 заболочена. Это создаёт условия для обитания многих  водно-болотных  видов
 зверей и птиц. Наиболее редких из них  –  русская  выхухоль,  внесённая  в
 Красную книгу Липецкой области. В ольшаниках  «Митрохина  угла»  проживает
 самая крупная в наших краях колония серых цапель.
     Самой  необычной  природной  достопримечательностью  Липецка  являются
 источники минеральной воды. Хотя железистые источники были давно  известны
 местному населению, но начало официальному использованию  их  для  лечения
 положил, по преданиям, император Пётр I .
   В 1700-ом году, прогуливаясь по Липецку с генералом Сенявиным,  государь
 приметил у подошвы косогора струящийся родник, поверхность  которого  была
 покрыта радужной плёнкой. Необыкновенный вкус воды поразил царя. «Генерал
 Сенявин! Эта вода со временем надобна  нам  будет!»  –   воскликнул  Пётр.
 Повелел – колодезь был сделан.  «Многие  получили  пользу,  от  сей  воды,
 которую пили, купали в ней  детей,  омывали  раны,  промачивали  глаза,  и
 многим она помогала» – так изложил в 1912 году  неизвестный  нам  автор  в
 газете «Липецкий сезонный листок» легенду о том, как Пётр I открыл здешние
 минеральные источники.
    В конце 18 века слава о лечебных свойствах липецкой воды достигла Cанкт-
  Петербурга. В городе был  основан  курорт.  Вокруг  источников  соорудили
 особые павильоны, гостиницы, устроили парки.
    Память об этом знаменательном событии позже была увековечена  на  одном
 из  барельефов,  украшающих  установленный  в  1839-ом  году  на  середине
 петровского спуска памятник императору. Под сенью липы изображена античная
 богиня  здоровья  Гигиея,  а   из  кувшина,  придерживаемого  ею,  потоком
 струится целебная минеральная вода.
    К сожалению, железистые источники, которые и составили  когда-то  славу
 липецкому курорту, в 1930-ых годах были закрыты. Растущий  город  поглотил
 территории, где формировались эти минеральные воды. Загрязнение  атмосферы
 и почвы привело к тому, что неглубоко залегающие подземные водоносные слои
 стали насыщаться вредными веществами, которые изменили не в лучшую сторону
 состав  уникальных  липецких  минеральных  источников,  сделав   воду   не
 пригодной для употребления. От большинства из них уже не осталось и следа.
    А откуда же тогда берётся такая популярная минеральная вода «Липецкая»?
 Эту воду добывают из скважин – из подземных горизонтов  четырёхсотметровой
 глубины. Она не имеет никакого отношения к  знаменитым  когда-то  Липецким
 железистым источникам. У  неё  другое  геологическое  происхождение,  иной
 химический состав и лечебные качества.
    Особую привлекательность Липецку придают его парки и скверы. Неслучайно
 название нашего города связано с деревом. Приезжие  всегда  отмечают,  что
 Липецк необычайно зелёный.
   Липецк начала 19 века был одним из  известнейших  и  любимых  российских
 курортов. Он просто очаровал отдыхающих своей красотой. Согласно  дошедшим
 до нас воспоминаниям, их восхищали не прекрасные здания и новые  улицы,  а
 замечательные  парки.  Именно  парки  называли  среди   главных   липецких
 достопримечательностей и даже всерьёз считали, что исцеляться от «нервных»
 болезней можно и без лекарств. Достаточно просто гулять по тенистым аллеям
 и утопающим в зелени улицам.
    Главный и старейший парк Липецка – Нижний – возник  благодаря  царскому
 решению  об  учреждении  курорта  Липецкие  минеральные  воды.  Парк   для
 курортной публики разбили в  1805-ом  году  возле  источников  минеральной
 воды.
    По замыслу  архитектора,  он  должен  был  выглядеть  как  естественный
 природный уголок с живописными группами деревьев и  кустарников,  зелёными
 лужайками и красивыми цветочными клумбами.  Поскольку  располагался  он  в
 пойме реки Воронеж, то и растения для «Нижнего сада» подбирались из  числа
 тех видов, которые хорошо переносят сильное увлажнение почвы.  Поэтому  на
 самых первых аллеях были высажены обычные обитатели речной поймы –  тополя
 и осины. Украшением парка служили многочисленные фонтаны и пруд.
    Ещё при строительстве Нижнего Липского железоделательного завода в 1707-
 ом году была сооружена огромная плотина, и возник  большой  пруд,  который
 называли Нижним или Студёновским. В XIX  веке  его  чаще  всего  именовали
 Петровским прудом – в честь первого  императора  российского,  который  по
 преданию, сам принимал участие в строительстве этой плотины.
     Пересекая  Петровский  пруд,  можно  было  попасть   во  второй  парк,
 принадлежащий  Липецкому  курорту.  Верхний  парк  (или  Дворянский   сад)
 находился на улице Дворянской (ныне улица Ленина). Много  столетий  назад,
 когда города Липецка ещё не существовало,  на  этом  месте  росла  дубовая
 роща. Под защитой высоких деревьев скрывался монастырь Паройская  пустынь.
 Но затем он был закрыт (в 1764 году), и на память о  нём  осталась  только
 Древне-Успенская церковь. Остатки монастырской дубравы просуществовали  до
 XIX века и послужили основой для парка, устроенного в 1811-ом году. Именно
 Верхний парк  считался  «жемчужиной  Липецкого  курорта».   В  нём  растут
 деревья, сохранившиеся ещё с  давних  времён.  Они  видели  гуляющими  под
 своими кронами Василия Жуковского, Анну Керн и других известных людей  XIX
 века, приезжавших на Липецкие минеральные воды.
    Вот как описывает парк Толстов: «В Верхнем парке аллей не много,  самая
 лучшая из них проходит посередине парка, она замечательно  тениста,  кусты
 орешника образуют  сплошной  свод.  Достопримечательность  парка  –  дупло
 старинного дуба, в которое могут поместиться несколько человек». И в  этом
 маленьком парке размеренно текла курортная жизнь: отдыхающие  пили  чай  в
 чайной беседке, слушали музыку возле эстрады, прогуливались  и  любовались
 прекрасным видом на реку Воронеж, Нижний парк и весь Липецк, открывавшимся
 со склона холма.
     Новое  время  безжалостно  меняло  облик  липецких  парков,  и   былое
 изысканное великолепие уходило в прошлое. В парке появились аттракционы  и
 зоопарк, но за  это  пришлось  заплатить  разрушением  старинных  аллей  и
 гибелью вековых деревьев. Гигантские, до  тридцати  метров  высотой  и  до
 одного  метра  в  обхвате,  тополя,  с  которых  начинался   парк,   стали
 неустойчивы – грунтовые воды слишком близко подошли к их  могучим  корням.
 И, чтобы деревья-великаны не рухнули на дорожки, их пришлось спилить.
    Но, несмотря на перемены, и теперь очертания старых аллей, шум  листвы,
 пение  птиц напоминают  о  зелёных  достопримечательностях  прошлого.  Оба
 бывших курортных парка имеют  современный  ухоженный  вид.  Сейчас  они  –
 памятники природы Липецкой области.
     Природа  пока  продолжает  радовать  нас  своими  чудесными  дарами  –
 радостными красками всех времён года, великой тишины  и…  остатками  былых
 богатств. От каждого  из нас зависит «самочувствие»  живого  мира  вокруг.
 Природные достопримечательности  Липецка  способны  заблистать  ещё  ярче,
 нужно лишь заботиться о них.

Литература.
1. Сарычев В.С. Природное наследие Липецкой области. –  Липецк:  ООО  «Азия-
 Принт», 2014 – 256с.
2. Астахов В.В., Дюкарев Ю.В., Сарычев  В.С.  Заповедная  природа  Липецкого
 края. На рубеже тысячелетий. – Липецк, 2000.
3. Материалы «Сыроежки» – специального экологического выпуска Липецкой
 областной детской газеты «Золотой ключик» №7 от 9.02.2007 года  с.3-7,
 с.12-15.


title: Презентация "Better by letter" 8 класс

extracted_text:
“Better by letter”
Учитель
английского языка
Кириллова Н.И.
Цели урока: познакомить учащихся с видами писем, с нормами оформления писем личного характера.
Компоненты цели:
социокультурный аспект: расширение кругозора учащихся, знакомство с мнением популярного американского журналиста Эндрю А. Руни о роли писем в жизни людей.
учебный аспект: обучать учащихся чтению с различной стратегией, тренировать учащихся в аудировании с целью извлечения деятельной информации, осваивать правильное оформление письма в соответствии с принятыми нормами.
Сопутствующая задача: развивать умение говорить в монологической форме на основе печатной продукции и лексической схемы.
развивающий аспект: развивать умение антиципации, развивать личностную активность учащихся, навыки аналитического мышления и произношения.
воспитательный аспект: стимулировать учащихся к самостоятельной работе, развивать положительные личностные качества (ответственность, доброжелательность, чувство взаимопомощи), формировать положительное отношение к стране изучаемого языка, её культуре.

Ways of communicating.
A face to face talk
The Internet
E-mail
A personal letter
Facial gesture (мимика)
Gestures
A telephone call

-It (a personal letter) is better than a phone call.
- The telephone calls come and go. They … have no place in my memory.
- A good letter can last a lifetime.
- A personal letter is a good thing because you say things you can’t say in a crowd and might not even say to the person face to face.
- Writing a friend you shouldn’t have to be careful.
- You get a better idea of what some one is really like from a personal letter.
- We say real things in letters.
- A good letter is, in many ways, the exact opposite of a political speech.

I think it is…
To my mind this sentence is…	the fact/the author’s
I suppose it is…	opinion
It is…                       , I believe

- It (a personal letter) is better than a phone call.
- A good letter can last a lifetime.
- Writing a friend you shouldn’t have to be careful.
- We say real things in letters.
I agree, with A. Rooney that…
I disagree with A. Rooney that…

Social letters
Apology letters
Invitation letters
Congratulation letters
“thank you” letters

Business letters
Application letters
Letters of acknowledgement
Letters of complaint

Invitation letters
Request letters
Order letters
Hands up, hands down.
Bend left, bend right.
Turn your head to the left.
Turn your head to the right.
Breathe in. breathe out.
You are active and strong.
Sit down, please.

It’s time to relax!
…Do you like holidays? I do. Best of all I like celebrating my birthday and meet with the friends. Do you like celebrating your birthday? What gifts do you usually receive? What is your favorite holiday?
Write back soon.
           Love,
                     Ann.

1
2
3
4
5
6
7
8
Hometask
R. №2 p. 42-43; writing the letter.
Thank you for the lesson!


title: Обзорный урок "Русская литература 2 половины ХIХ века" 9 класс

extracted_text:
Тема: «Русская литература 2 половины ХIХ века» (обзорный урок)

Планируемые результаты:
личностные: воспитание уважительного отношения к истории России и художественным произведениям, соответствующим исторической эпохи;
метапредметные: понимание проблемы, заявленной на уроке, умение собирать и систематизировать необходимую информацию.
 предметные: умение устанавливать связь между основными направлениями развития литературы и историческими событиями России 19 века.
Методы обучения: метод творческого чтения (слово учителя); исследовательский (рекомендации по различным источникам с целью поиска нужной информации); репродуктивный (конспектирование лекции).
Оборудование: презентация по теме, выставка литературы.

Ход урока.
1.Оргмомент
2.ФНЗ
(1.Общественно-политическая и культурно-историческая ситуация в России второй половины ХIХ века. 2.Особенности развития литературы и искусства  во второй половине ХIХ века. Слайд1.)

1) Вступительное слово учителя. Сегодня мы с вами познакомимся  с особенностями истории и культурного развития России во 2 половине Х I Х века. Хочу обратить ваше внимание на эпиграф (слайд 2)– слова Н.Г.Чернышевского, который сказал о роли литературы в этот исторический период так: « Литература у нас пока сосредоточивает  почти всю умственную жизнь народа, и потому прямо на ней лежит долг заниматься и такими интересами, которые в других странах перешли уже, так сказать, в специальное заведование других направлений умственной деятельности…»

2) Индивидуальное сообщение - Историческая справка . 1850-е годы.
Особое место в политике России этого периода занимал восточный вопрос.  В 1853 г. Началась война между Россией и Турцией. ( слайд 3) Феодально –крепостническая , технически отсталая, с армией, сформированной на основе рекрутчины из поголовно неграмотного населения, Россия оказалась не в силах противостоять врагам.
Основные  военные действия развернулись непосредственно на ее территории, в Крыму. В октябре 1854 года союзники осадили Севастополь. Вступление на престол Александра II. ( слайд 4). Новый государь оказался  во главе страны, уставшей от кровопролитной войны. В дни его коронации многим была дарована свобода, в том числе и декабристам. Произошло пробуждение общественной мысли. В философии и литературе начались напряженные искания социального идеала, остро встала проблема сплочения нации, ее духовного единства. Особенно активно проявились эти поиски в наиболее влиятельных идейных течениях в русской общественной мысли  - славянофильстве и западничестве. (Любящие славян и любящие западные идеи).

3) Индивидуальное сообщение (кратко) - Исторические события  1860-1870-х гг.
1861 – отмена крепостного права. Огромное историческое значение. Было отменено рабство, появились возможности дл я развития рыночных отношений в деревне. Россия стала практически на  капиталистический путь развития. ( слайд 5). Рубеж 1860-1970-х годов - возникновение революционного народничества. ( слайд 6).

4) Слово учителя.  Общественная борьба в России отражалась на страницах многочисленных журналов. Журнальная полемика стала яркой страницей историко-литературного процесса в России.
 Огромной популярностью пользовалась лондонская газета «Колокол»(1857-1867), которую Герцен А.И. издавал вместе с Огаревым Н.П.  Газета критиковала реакционные устремления высших чиновников, правительство и весь государственный строй царской России. Многим «Колокол» помог критически взглянуть на реформы Александра  II, расстановку общественно-политических сил в стране.  (Уроки русской литературы, Автор – Бикулова И.А., Брянск, 2003) (слайд 7)
Журнал «Современник». ( слайд 8)
Талантливый публицист Д.И.Писарев и журнал «Русское слово».( слайд 9)
С «Современником» и «русским словом» полемизировали многие. Известные критики А.Дружинин, В.Боткин, П.Анненков считали, что художественная полноценность произведений не связана с требованиями общественной ситуации. Поэтому они были сторонниками только «чистого искусства». Критики спорили с Чернышевским, Добролюбовым и Писаревым и оценивали не идейную направленность, а художественные особенности произведений. Главными были для них степень талантливости автора и «вечные ценности» - Бог, любовь, красота, милосердие.
 Нелегко было читателям разобраться в журнальной полемике и в противоречивых оценках одного и того же произведения.

Особенности развития литературы и искусства во второй половине ХIХ века.
 В это время именно критический реализм дал блестящие творческие результаты. Реалистические традиции культуры утвердили понятие «золотой век» в русском искусстве и литературе. Галерея художественных образов в творчестве Достоевского и Толстого , Некрасова и Тургенева, в музыке Чайковского м Мусоргского, в полотнах Репина и Перова, Крамского и Сурикова, в Малом театре времен Щепкина и Островского явилось своего рода зеркалом, отразившим своего рода зеркалом, отразившим российскую действительность.
      Литература, живопись, музыка, театр «золотого века»  целенаправленно утверждали эстетику общественной жизни, порождавшую мир «униженных и оскорбленных» и мир «лишних людей», «типические образы в типических обстоятельствах».Но русское искусство не только отражало окружающий мир , но преображало его. Русское искусство было тесно связано с духовными исканиями в общественной жизни. ( слайд 10)
Золотым веком русской литературы по праву называют 19-тый век. Отечественная литература стремительно прошла серьезный путь , она, озаренная гением А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и А.П.Чехова, блеском таланта целого созвездия крупнейших писателей, выдвинулась в число величайших литератур мира и оказала заметное влияние на художественную культуру всего человечества. Она стала средоточием духовной жизни общества, его совестью, всегда выделялась накалом философских исканий.
Грандиозную панораму жизни России второй половины 19-го века создали выдающиеся произведения: «Обломов» И.А.Гончарова, «Гроза» и «Бесприданница» А.Н.Островского, романы И.С.Тургенева,»Что делать?» Н.Г.Чернышевского, «Былое и думы»,А.Н.Герцена, «История одного города» Салтыкова-Щедрина М.Е., «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского, «Кому на Руси жить хорошо» Н.А.Некрасова,»Война и мир» Л.Н.толстого, рассказы А.П.Чехова, лирика Тютчева Ф.И., Толстого А.К., Фета А.А.
Основным направлением отечественной литературы стал реализм ( слайд 11), а самым актуальным жанром стал роман ( слайд 12).
Широкое распространение получили широкие разновидности жанра: социальный, политический, исторический, философский, психологический, любовный, семейно-бытовой, приключенческий, фантастический. Роман широко охватывал социальные условия бытия человека, глубоко проникал во внутренний мир персонажа. Именно романы приобрели огромный резонанс не только в России, но и за рубежом. Произведения Толстого Л.Н., Достоевского Ф.М., Тургенева И.С. почти сразу же переводились на иностранные языки и пользовались большим успехом.
 Русская литература второй половины ХIХ века совершила восхождение на высочайший идейно-художественный уровень и достигла такого положения, которое можно определить как вершину мирового искусства (слайд 13).

3. Домашнее задание: Читать произведения А.Н.Островского «Гроза», «Банкрот», «Бесприданница»; индивидуальное  задание: сообщение по биографии А.Н.Островского.

4. Итог урока
1) Выставление отметок за урок.


title: Технологическая карта урока русского языка "Рассуждение. Проблемы экологии" 6 класс

extracted_text:
Рыкова Галина Николаевна
Технологическая карта урока русского языка по теме: «Рассуждение. Проблемы экологии»

Технологическая карта урока

Приложение. Маршрутный лист_______________________________________________(ФИ)

Задание 3. Живя в современном мире, в эпоху научно-технического прогресса, человек мало задумывается об окружающей среде. На протяжении веков он стремился не приспособиться к природной среде, а наоборот, сделать её удобной для своего существования. На данный момент можно наблюдать, как истощаются запасы природных ресурсов, загрязняется природная среда, ухудшается физическое и нравственное здоровье людей.
                 В настоящее время хозяйственная деятельность человека всё чаще становится основным источником загрязнения окружающей среды. Всё в больших количествах она страдает от газообразных, жидких и твёрдых отходов производств. Различные химические вещества, находящиеся в отходах, попадая в почву, воздух или воду, оказываются в конце концов в организме человека. Так, заболевания органов дыхания, пищеварения и кровообращения вызывает сильная загрязненность воздуха.
                За время существования на земле человек уничтожил более 70% естественных экосистем, частично разрушил озоновый слой Земли, почти полностью уничтожил планктон в морях и океанах, виноват он и в гибели многих растений и диких животных. Экологической проблемы в чистом виде не существует, эти проблем почти всегда связаны с экономикой, новыми технологиями, с культурой человека. Если каждый не будет неси ответственность перед природой, то экологические проблемы Земли никогда не разрешатся.
          Поэтому давайте беречь природу, и природа нас сбережет!

Задание 4

Я полагаю, что 2017-й год был объявлен годом экологии в России, потому что _______________________________________________________________________________________________________.
В доказательство могу привести следующие примеры: Во-первых, ___________________________________________________________________________________________________.
Во-вторых, ________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________.
Следовательно, ___________________________________________________________________________________.

Рефлексия
Насколько интересным был урок?  1 2 3 4 5
Насколько важна проблема, которой он был посвящён?   1 2 3 4 5
Насколько сложным был материал?   1 2 3 4 5
Насколько хорошо ты работал на уроке?   1 2 3 4 5
Насколько полезны те знания, которые ты получил?    1 2 3 4 5


title: Презентация "Саша Чёрный" 11 класс

extracted_text:
Саша Чёрный(Александр Михайлович Гликберг)
Саша Чёрный в форме вольноопределяющегося. Варшава. 1914 год
Берлин. Начало 1920-х гг.
Париж. Середина 20-х годов
А. Чёрный с женой Марией Ивановной.
Саша Чёрный с женой на пороге своего дома. Конец 20-х - начало 30-х гг.
1930 г
Источники:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Саша_Чёрный

http://er3ed.qrz.ru/chornyi-gallery.htm

https://www.yandex.ru/yandsearch?clid=9582&text=%D1%81%D0%B0%D1%88%D0%B0%20%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%8F&redircnt=1449421308.1