title: Конспект урока "Особенности морали" 4 класс

extracted_text:
ОРКСЭ
урок №4
Тема: Особенности морали.
Цели:- достичь понимания учащимися основных особенностей морали; - воспитание в обучающихся средствами урока уверенности в  своих силах.- воспитание умения слушать других, культуры речи, общения; - развить мышление (умение анализировать, выделять часть, сравнивать);- развить мировоззрение;- развить навыки устной речи,  способности четко формулировать свои мысли
Тип урока: усвоения нового материала и первичного закрепления
Виды деятельности:  фронтальная работа, работа в парах, обсуждение, самостоятельная работа в тетради
Основные термины и понятия:  «Мораль», «Нормы морали»

Ход урока:
Введение  в тему урока.
 Сегодня  мы будем  говорить об особенностях морали. Давайте вспомним. Что такое мораль?
-Но есть ещё много различных ценностей и норм. Какие?( законы, правила поведения, заповеди, права и обязанности).
Мораль тоже система ценностей, регулирующих поведение людей.
 Так чем же мораль отличается от законов, кодексов, сводов правил?

2. Формулирование темы урока:
- Отличие морали от других носителей норм и правил, т. е. её особенности нам необходимо сегодня узнать. «В чем особенности морали?»
-Послушайте  внимательно притчу и ответьте на вопрос «К какому решению пришли отец и сын? Почему?»
Притча об обмане.
 Крестьянин шел по дороге со своим сыном. Сын рассказывал что-то отцу и сказал ему
неправду. Крестьянин догадался, что сын обманывает его. Тогда он сказал:
- Сейчас, сынок, мы подходим к мосту. Этот мост не простой, а волшебный - он проваливается под теми, кто говорит неправду.
Когда сын услышал это, он испугался и признался отцу, что обманул его.
Крестьянин со своим сыном вступили на мост, и вдруг... тот провалился.
А ведь я тебя обманул, - сознался крестьянин мальчику, когда они выбрались на берег. - Волшебных мостов не бывает.

-Правильно ли на ваш взгляд это решение? Почему? Почему разные мнения людей? От чего это зависит? Как бы вы поступили?  Они поступили в соответствии законам, правилам? А в соответствии с чем?
-Мы можем где-нибудь прочитать законы, правила поведения, права и обязанности? Где?
-А о моральных нормах, где можно прочитать?
-Так что же такое моральные нормы?

(запись в тетради)Моральные нормы – различные нормы, которые приняты в обществе, которые помогают отличить добро от зла, справедливое от несправедливого.
Эти нормы помогают понимать, что можно и что нельзя.

Моральные нормы не имеют документального оформления, т.у. нет единого свода (списка) моральных норм.
-Так как же нам о них узнать?

Обратимся к учебнику стр.10-11. Дети читают и находят ответ на этот вопрос.
-Как по вашему мнению на чём основаны все законы?
Но все законы основаны на моральных нормах.
Попробуем это доказать.
Одна из самых  распространенных норм гласит: «Не лги». К сожалению, она сплошь и рядом нарушается. Действительно, если ложь не связана с нарушением закона, например лжесвидетельством на суде, то за неё не накажут – не оштрафуют и не посадят в тюрьму. То есть юридическая ответственность за ложь не наступит.
Зато наступит другая ответственность – моральная.
 Недаром говорят: «Сколько веревочке ни виться – конец все равно будет». Ложь рано или поздно выходит наружу.
 Ещё  говорят: Единожды солгав – кто тебе поверит?».
 Лживый человек  приобретает репутацию лгуна. Наступает моральная ответственность, так как с репутацией лгуна жить не сладко. К нему относятся с подозрением, в деловые отношения с ним не вступают.
Ябедничество стоит рядом с ложью и тоже осуждается моралью.

Другая моральная норма гласит: «Не завидуй».
Люди с давних пор очень не любят завистников. Клод Гельвеций писал: «Из всех страстей зависть самая отвратительная. Под знаменем зависти шествуют
ненависть, предательство и интриги». Кто же таких людей будет уважать?
Отсюда и моральная ответственность, поскольку завитник не умеет скрывать своих чувств: они у него на лице, на языке, в делах.
С такими людьми тяжело иметь дело и от этого завистники очень многое теряют в главном – в общении, в отношениях с людьми.
А.С. Пушкин написал прекрасное произведение: «Моцарт и Сальери».В нем показано как в одном человеке может ужиться гений и злодей. Сальери убивает Моцарта из – за безумной страсти – зависти к его таланту.

	Ещё одно моральное правило «Не жадничай». Его нарушение является одним из самых отвратительных явлений нашей жизни. Известны случаи когда из-за жадности предавали товарищество,     дело , и даже  близких.
И за жадность не наказывают  по закону, потому что таких законов нет. Но жадность – один из великих источников преступлений. Из – за неё крадут,
подделывают документы и даже деньги, обманывают покупателей , и даже убивают. Жадность можно сравнить с болезнью, от которой вылечиться не так легко. Именно поэтому жадных людей не любят. Это отразилось и в народных пословицах:
 жаден, как волк, а труслив, как заяц;
жадное брюхо ест по ухо;
жадный сам себе покою не даёт.
 Из пословиц ясно отношение людей к жадности и к жадным людям.

Какие ещё моральные нормы вы знаете?
-А какие литературные произведения всегда содержат мораль?
- Притчи. Басни.

Притчи - это вековая мудрость народов всего мира. Зло и добро, мир и война, любовь и ненависть, глупость и мудрость, лень и трудолюбие. Все это темы притч. Притча – это маленькая сказка – быль, а всем известно, что сказка ложь, да в ней намек,- добрым молодцам урок!

Притча о лени.
Итак, однажды рано утром проснулся человек и подумал: «Эх, поспать бы еще, но надо вставать. У меня сегодня множество дел».
Потер человек глаза и увидел на постели круглое пушистое существо размером с блюдце.
- Кто ты? – спросил человек.
Существо зевнуло в ответ и умиленно попросило:
- Человек, пожалуйста, давай поспим еще минуточку. У тебя такая мягкая постелька.
- Минуточку можно, - пробормотал человек, и его голова опустилась обратно на подушку.
Снова проснулся человек через час. Взглянул на часы и понял, что опоздал на встречу. Хотел человек вскочить, но тут увидел на кровати круглое существо размером с таз. Существо потерло пухлыми ручками глаза-щелочки и пробормотало:
- Куда спешить, человек!?  Ты уже опоздал на встречу. Теперь можно еще поспать.
- Кто ты? – удивился человек.
Существо вместо ответа так сладко зевнуло, что человек тоже невольно зевнул, и его голова опустилось на подушку.
Человек проспал еще несколько часов и вдруг почувствовал, что ему душно. Он еле разлепил опухшие глаза и увидел, что на нем сидит толстое бесформенное существо размером с облако.
- Кто ты? – закричал человек.
- Не узнал?! Ты сам меня вырастил. Я – твоя Лень, - захохотало существо и добавило:
- Мы сегодня славно провели время!
- Нет, я все бока отлежал и не сделал дела, - возразил человек.
- Хорошо, тогда вставай и принимайся за обед, а потом снова ложись, - радостно предложила Лень.
- У меня же дела, - не согласился человек.
- У тебя нет никаких дел, - засмеялась Лень и расплылась вокруг человека белым туманом. В этом тумане исчезли все дела человека: и работа, и свидание с любимой девушкой, и даже сама жизнь.

Что же такое басня? (ответы детей)
Найдите в толковых словарях, какое же определение дает Ожегов и Даль.
Обратимся к тетради.
       Басня (по Ожегову)- краткое иносказательное, нравоучительное стихотворение, рассказ.
       Басня (по Далю)- вымышленное происшествие, выдумка для прикрас, иносказательное, повествовательное, где принято выводить животных и даже вещи словесными
	Да, гениальный способ придумали в древности мудрецы, как, не причинив человеку прямой обиды, все же сказать правду ему в глаза. Хотя перед нами предстают звери, птицы, предметы, мы всегда понимаем, что речь идет о людях.

-Почему басни еще называют нравоучительными произведениями?
-С помощью чего  в басни подчеркивается нравоучительный смысл? (мораль)

Конкурс «Мораль сей басни такова»

Угадайте,  в какой басне такая мораль и ее героев?
 « Ай, Моська, знать она сильна,
               Что лает на слона!»
	(Слон и Моська)
« Чем кумушек считать – трудиться,
             Не лучше ль на себя, кума оборотиться»
                        (Зеркало и Обезьяна)

 «Ты, все пела, это дело
Так, поди же, попляши»
	(Стрекоза и Муравей)

-Молодцы! Хорошо знаете басни И. А. Крылова.
-Можно ли мораль назвать народной мудростью?
-А народную мудрость, где ещё можно встретить?
В пословицах.
-Что обозначают пословицы?

Лучше глаза лишиться, чем доброго имени.
Лучше по миру собирать, чем чужое брать.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Лучше молчать, нежели врать.
Завистливому и свой хлеб не сладок.
Верь своим очам, а не чужим речам.
На языке - медок, а на сердце- ледок.

Что мы узнали сегодня?
- В чем особенность морали?
- Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в обществе?
- Нужны ли специальные смотрители за моралью?
-Где мы можем взять информацию о моральных нормах?
-А как по вашему мнению. Зачем вообще людям нужны моральные нормы?

Как я понимаю моральные нормы ?
Выбери правильный ответ.

1. Какое наказание за обман покупателей вы бы установили для провинившегося продавца:
а) отпустить с миром ;
б) отобрать всё имущество и посадить в тюрьму;
в) отрубить руки.

2. Если вы увидите, как знакомые ребята мучают бездомную собаку, то
а) забросаете живодеров камнями ;
б) попросите отпустить собаку ;
в) присоединитесь к ним.

3. Если для успешной сдачи контрольной  вам понадобится обмануть учителя, то:

а) вы сделаете это;
б) вы этого не сделаете и получите « 2»;
в) честно признаетесь в слабости и попросите повторить попытку.

4. Если пожилой человек пытается объяснить вам ошибочность ваших действий, то вы :

а) внимательно выслушаете и благодарите;
б) пропускаете мимо ушей, но делаете вид, что слушаете;
в) хамите в ответ.

5. Если кто – то в классе отлично учится и радуется жизни, то:

а) это доставляет вам неприятные ощущения;
б) у вас появляется желание унизить отличника;
в) вы радуетесь его успехам

6. Если ваши друзья при вас используют нецензурные выражения в присутствии окружающих, то вы:

а) испытываете неловкость;
б) просите изменить лексикон;
в) поддерживаете разговор в том же духе.

7. Если у вас просят денег взаймы или какую-то вещь на время, то вы:

а) категорически отказываете;
б) спрашиваете  «а что мне за это будет?»
в) выполняете просьбу с легкой душой.

8. Если вы, находясь с друзьями, видите пьяного на улице, то:

а) у вас возникает неприятное чувство;
б) не обращаете внимания;
в) смеётесь над ним.

Оценка  ответов

	Результаты

60 – 80 очков. У вас есть возможность прожить  жизнь по-человечески, не принося страданий и неприятных чувств окружающим. В вашем характере неплохо сочетаются моральные качества и готовность к действию для предотвращения зла.

33 – 59 очков. Вы обладаете рядом качеств, необходимых для того, чтобы вас уважали. Но вам нужно получше разобраться в самом себе и не допускать«прорыва легкомысленных желаний и поступков, которые вам же часто мешают жить. Если вы этого не сделаете, у вас могут развиться те самые качества, которые все так не любят в людях.

24 – 32 очка. Вам нужно всерьез подумать о себе и о своем будущем,
поскольку у вас явно выраженный провал в понимании моральных норм и нормального человеческого поведения среди людей. Если не постараетесь круто изменить свою позицию – вас ждут большие неприятности, а ваших близких – переживания за вас.


title: Красная книга Воронежской области

extracted_text:
Красная книга Воронежской области

 Растения семейства Орхидные
Структура Красной книги
   В 1966 году была издана Международная Красная книга в очень необычном виде:

 она “одета” в красный переплёт  и тем самым как бы призывает всех людей: растения и животные в беде, помогите им!

     Хранится эта книга в Швейцарском городе Морже. Страницы у неё – разноцветные.

Воронежская область имеет свою собственную Красную книгу, состоящую из 2 томов.

Деление на категории происходит по тому же принципу, что и в международной Красной книге!

Знакомясь со страницами книги, можно узнать много нового и интересного. Так случилось и со мной. Виной тому любимые мной …
      ОРХИДЕИ !
Орхидные (Orchidaceae) – это очень древнее семейство, появившееся в позднемеловую эпоху. В наше время орхидеи найдены на всех континентах, кроме Антарктиды.

В Воронежской области растёт несколько видов орхидей.
Два из них, кстати, можно встретить на левом берегу Воронежа возле водохранилища.
 Они, конечно, мельче и не такие яркие, как тропические, но тоже очень красивые цветы
Та́йник яйцеви́дный
  Многолетнее травянистое растение высотой 25 – 50 см с коротким горизонтальным корневищем. Стебель с двумя листами. Соцветие — кисть 10 – 20 см длиной из многочисленных зеленовато-жёлтых мелких цветков.
Обитает : в болотах, сосновых лесах с ольхой и ивами. Вид тяготеет к местам обитания, богатых кальцием.
Пальчатокоре́нник
Фу́кса
Растение 15 – 70 см высотой. Листьев от 2х –до 5, расположены они ближе к верхушке, нижние листья широкие. Количество цветков в соцветии от 5 до 35, пурпурных тонов, с более тёмными штрихами; иногда встречаются альбиносы (абсолютно белые цветки). Опыляется мухами и перепончатокрылыми. Цветёт в июле.
Обитает : в прибрежных берёзовых лесах и разнотравных лугах.
  Дре́млик боло́тный
Травянистый многолетник с длинным разветвлённым корневищем и стеблем длиной от 20 до 50 см, а также рыхлым колосом из беловатых цветков. Зацветает на десятый — одиннадцатый год жизни. Цветёт с конца июня до середины июля.

Опыляется в основном осами, возможно самоопыление. Размножается семенами и корневищем .
Обитает : в местах с повышенной влажностью, выносит умеренное затенение, тяготеет к болотным почвам, содержащим минералы.

Является долголетним травянистым растением. Высота растения составляет около 45 см. Листья покрыты буровато-лиловыми пятнами, количество верхних листьев большее, нежели нижних. Прицветники окрашены в фиолетовый цвет, и, как и листья, покрыты пятнами.

Местом обитания являются пойменные и заболоченные луга, болота на равнине и болота, расположенные в низинах. Растение светолюбиво, но в затененных районах изредка встречается.
Пальчатокоре́нник
кровавый
Соцветие имеет овальную форму, густое, состоит из мелких  темно-пурпурных цветков.

Процесс цветения припадает на конец июня. Размножается исключительно семенами.
Лю́бка двули́стная (ночная фиалка)
Об этом лекарственном растении в народе ходят различные мифы и легенды, благодаря которым оно имеет множество названий, большинство из которых появилось из-за приятного запаха растения, который усиливается в ночное время суток.
Травянистое растение высотой 20—50 см. Имеет два (редко три) крупных листа и почти безлистный стебель между ними. Цветки белые, слегка зеленоватые. Один из лепестков сильно изменен и представляет собой вытянутую губу. Цветёт в июне — июле.
Обитание : её можно встретить в елово-березовом лесу, в широколиственных дубравах, в смешанных лесах. Растет в перелесках, в зарослях кустарников. Всегда в тени. Всегда на достаточно плодородной почве. Встречается крайне редко.
    Коку́шник                   НЕОТТИАНТА       длиннорогий              Клобучковая
Но не все так печально:
 23 октября 2015 г лесовод
 Воронежского Государственного природного биосферного
 заповедника имени В.М. ПЕСКОВА, обнаружила новое место произрастания растения из семейства
Орхидные - дремлика широколистного, считавшегося раннее исчезнувшим видом.

   Благоприятные условия, созданные человеком в заповеднике, помогли спасти вымирающий вид!

  Многие орхидные являются очень редкими видами. Виной этому красота растений и лекарственные свойства некоторых видов, из-за которых люди срывают цветы в большом количестве, а также сложный процесс размножения этих растений. Орхидеи погибают и при изменении мест их произрастания - при вырубке лесов и интенсивном хозяйственном использовании лугов.
ЗАПОМНИ!
Наша задача постараться сохранить эти прекрасные растения
 для будущих поколений!
Над проектом работала ученица 4 класса Разинская Злата под руководством учителя начальных классов Левашовой Ирины Владимировны. Спасибо за внимание!


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 п. Никель

Итоговая контрольная работа по русскому языку
2 класс
УМК «Школа России»

 Составил:
учитель начальных классов
высшей  квалификационной категории
Лизунова Галина Сергеевна

Предмет –  русский язык
Фамилия, имя учащегося ___________________________
 Итоговый контроль по теме «Тест. Наша речь»  1  четверть, вариант -1

1.Выбери верное высказывание:
Диалог – это

2. Укажи, чем является данный текст.
-Всем ты, Ёж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу!
-А что, Лиса, я с колючками некрасивый, что ли?
-Да не то чтобы некрасивый…
-Так какой же я такой с колючками – то?
-Да какой – то ты, брат, с ними несъедобный.

3.Составь и запиши из данных слов предложение. При необходимости можно изменить форму слова.
Мурка, у,  кошка, есть, Люба.
______________________________________________________________________
4.Заполни таблицу.

5. Соедини слова с их значениями.

6.Подчеркни в каждой группе лишнее слово.

7.Подчеркни  слова, которые нельзя переносить.
Клевер, ежи, крот, солнце, рысь.
8. Укажи количество слогов и поставь ударение.
Чайник –    сл.,        улица–    сл.,         пальма–     сл.,        элеватор–    сл.
9.Собери из слогов слова и запиши.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.В устной речи  одно предложение  от другого отделяется
           паузой                          знаками препинания
11.Прочитай предложения и поставь нужный знак препинания:
На лугу желтеют головки одуванчиков__
Ты любишь полевые цветы___
Как красив луг летом___
12.Прочитай предложения, подчеркни  главные члены предложения.
Мама поёт колыбельную песню.
В теплице цветут белые лилии.
13. Спиши текст.
          Тропинка ведёт в лес. Как пахнет молодая листва! Вдруг треснула ветка. Кто это? Будь готов встретить лесного жителя.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оцените выполнение своей работы по следующим критериям:
Было интересно        Было легко            Всё правильно сделал         Работа выполнена  аккуратно

Неинтересно            Было трудно          Всё неправильно сделал            Работа выполнена неаккуратно
Предмет –  русский язык
Фамилия, имя учащегося ___________________________
 Итоговый контроль по теме «Тест. Наша речь»  1  четверть, вариант -2

1.Выбери верное высказывание:
Монолог – это

2. Укажи, чем является данный текст.
-Вчера вечером мне позвонил мой давний приятель Андрей.  Он рассказал, что побывал в путешествии по Антарктиде. Андрей участвовал там в соревнованиях на собачьих упряжках. Хотя там было очень холодно, но путешествие ему понравилось.

3.Составь и запиши из данных слов предложение. При необходимости можно изменить форму слова.
Жучка, хлеб, Игорь, собака, кормит.
______________________________________________________________________
4.Заполни таблицу.

5. Соедини слова с их значениями.

6.Подчеркни в каждой группе лишнее слово.

7.Подчеркни  слова, которые нельзя переносить.
Ёжик, топор, грач, лось, мудрость.
8. Укажи количество слогов и поставь ударение.
Акация –    сл.,        снежок–    сл.,         заяц–     сл.,        урожай–    сл.
9.Собери из слогов слова и запиши.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.В письменной  речи  одно предложение  от другого отделяется
        паузой                                                знаками препинания
11.Прочитай предложения и поставь нужный знак препинания:
Ранним утром в поле запел жаворонок___
Какое дерево зимой и летом зелено___
Как рады мы приходу весны___
12.Прочитай предложения, подчеркни главные члены предложения.
 Птицы улетают в тёплые края.
Осенью ребята идут в школу.
13. Спиши текст.
              Наступила осень. Поспели фрукты. Многие птицы улетают в тёплые края. А ребята идут в школу. Как они провели лето?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оцените выполнение своей работы по следующим критериям:
Было интересно        Было легко            Всё правильно сделал         Работа выполнена  аккуратно

Неинтересно            Было трудно          Всё неправильно сделал            Работа выполнена неаккуратно


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Ұлы Жібек жолының Қазақстан үшін әлеуметтік-экономикалық маңызы" 7 класс

extracted_text:
Мерзімі: 06.12.2016 жыл
Сыныбы: 7»А»
Тақырыбы: Ұлы Жібек жолының Қазақстан үшін әлеуметтік-экономикалық маңызы.
Мақсаты: Ұлы Жібек жолының пайда болуы, тек сауда мен шаруашылықты дамытушы ғана емес, халықаралық қатынастар мен мәдениетті таратушы жол екендігін түсіну
Ұлы Жібек жолының Қазақстандағы тармақтарымен және сілемдерімен таныстыру. Оңтүстік Қазақстанның Батысқа шығатын, Жетісудың Шығысқа шығатын, Жетісудың Шығысқа шығатын басты қақпа екені ретіндегі маңызын білу
Міндеттері: - Ұлы жібек жолының пайда болу тарихын, географиялық орналасуын зерттеп, анықтап талқылайды.
- Ұлы жібек жолының шаруашылықтың дамуына тигізген әсерін анықтап ,салыстырып зерттеп қорытындылайды.
-Ұлы жібек жолының мәдениеттің өркендеуіне тигізген ықпалын анықтап, халықаралық қарым-қатынасты дамытудағы тарихи маңызын талдау, қорытынды жасап үлгілеу.
Нәтижесі: Оқушылар Ұлы Жібек жолының Қазақстан үшін маңызын түсінулері, Жібек жолының бойымен өткен қалалардың тарихын түсінуі
Қажетті жабдықтар: Интерактивті тақта, слайдтағы суреттер, кестелер, онлайн видео жүргізілім. Ұлы Жібек жолының картасы мен қосымша әдебиеттер.
Сабақтың түрі: шығармашылық, ізденіс сабағы
Сабақтың әдіс-тәсілдері: жеке, топтық жұмыс, ойталқы.
Пәнаралық	 байланыс:	география,	дүниежүзі	тарихы

06.12.16 ж. 7 «а» сыныбында өткен тарих сабағына рефлексия

     Сабақ ұйымдастыру кезеңінен басталды. Сынып оқушылары берілген қағаздардан сөйлем құрап екі топқа бөлінді.  Берілген сөйлемдер сабақтың мақсаты болды. Топ басшысын өз араларында сайлап, бағалау парақтары берілді. Үй тапсырмасын сұрау мақсатында интербелсенді тақтаға саудаға түскен заттар көрсетілді. Екі топ оқушылары екі заттан мысалға алып, бір-біріне мақтап затты өткізуге тырысты.
          Тақтаға ілінген түйе, машина және ұшақ суреттерімен саяхат сабақ басталды.  Оқушыларға Қазақстанның картасы таратылып беріледі, оқушылар картаға Қазақстанның қалаларын белгіледі. Одан әрі түйемен саяхатқа шықты. Түйемен саяхаттағандағы тапсырма топтарға араласып жатқан сөздер берілді. Оқушылар сол сөздерден сөйлем құрады. Екі топта дұрыс орындап шықты. Ұлы Жібек жолы туралы бейне фильм көрсетілді. Бейнефильмде көргендерін естерінде сақтап,  машинамен саяхатқа шыққанда кластер құру тапсырмасында пайдалану берілді. Оқушылар кластерге Ұлы Жібек жолының сол замандағы пайдасы жайлы жазды және қазіргі Қазақстанда Ұлы Жібек жолын жандандырса қалай болатынын жазды. Топтар өздерінің кластерлерін ортаға шығып қорғады. Түркиядағы Анкара қаласының  ГАЗИ университетіндегі тарих ғылымдарының докторлары Гүлжанат Құрманғалиева-Ержиласун мен Қоңыралып Ержиласунмен тікелей видеотрансляция жүргізілді. Олар Ұлы Жібек жолының осылай аталу себебі мен пайдасы жайлы айтты. Келесі тапсырма ұшақпен саяхат кезеңінде ұшақтай тездетіп тест тапсырмаларына жауап қайтарды.  Таратылып берілген бағалау парақшаларын өткізді. «Не білдім? Не не білемін? Нені білгім келеді?» стратегиясымен стикерге жазып түйеге, машинаға немесе ұшаққа жазып жабыстырды  Оқушылар топтық жұмысқа үйренген. Бағалау кезінде де тиісті бағаларын қоя білген. Сабақ тура уақытында аяқталды. Оқушылар бұл тақырыпты толығымен меңгеріп, сабаққа қойылған мақсатыма жеттім деп ойлаймын.
             Мектепіщілік тренерлік курста оқығанымызбен аз уақыт ішінде қысқа мерзімді жоспар құруды үйрендім. Және де байқағаным, шынымен де бұндай жоспармен сабақ өткізу жеңілдегені байқалады. Оқушылар да қызығушылықпен жұмыстарды орындады.  Болашақта әрі қарай білімімді дамытып, бар күш-жігерімді оқушылардың заманға сай білім алуына септігімді тигізуден аянбаймын.
Тарих пәнінің мұғалімі            Рамазанқызы Тоғжан

ҚР Білім және Ғылым министрлігі
Шығыс Қазақстан облысының білім департаменті
«Ұлан аудандық білім бөлімі» ММ
Бозанбай орта мектебі» КММ

Ащық сабақ тақырыбы:

Тарих пәнінің мұғалімі: Рамазанқызы Тоғжан

Бозанбай, 2017


title: Табель-календарь на 2017-2018 учебный год

extracted_text:
                    КАЛЕНДАРЬ НА 2017 / 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

|Ме|Сентябрь  |
|ся|          |
|цы|          |
|  |выходные  |
|  |праздники |


title: Технологическая карта урока "Культура и мораль" 4 класс

extracted_text:
                      Технологическая карта урока № 3.

|1. Общая часть                                                              |
|Предмет             |ОРКСЭ. Основы светской этики       |Класс    |4         |
|Тема урока          |Культура и мораль.                                     |
|Планируемые образовательные результаты                                      |
|Предметные             |Метапредметные               |Личностные            |
|                       |                             |                      |
|Понимание культуры в   |П. Способность ставить и     |Понимание роли        |
|целом и морали как     |сохранять учебные цели и     |культуры в            |
|особого вида духовной  |задачи;                      |формировании личности |
|культуры.              |соотносить понятия культуры, |каждого человека,     |
|                       |материальной и духовной      |осознание себя как    |
|                       |культуры, морали.            |творца культуры.      |
|                       |                             |Формирование цени     |
|                       |Р. Способность к осознанию   |отношения к культу    |
|                       |своих эмоциональных          |наследию, в том числе |
|                       |состояний.                   |и морали.             |
|                       |Умение планировать,          |                      |
|                       |контролировать и оценивать   |                      |
|                       |результат.                   |                      |
|                       |                             |                      |
|                       |К. Умение работать в команде.|                      |
|                       |Умение определять общую цель |                      |
|                       |и достигать ее; согласовывать|                      |
|                       |свои действия с другими      |                      |
|                       |людьми.                      |                      |
|Цель урока             |                                                    |
|                       |Знакомство с понятиями культуры и морали как особого|
|                       |вида духовной культуры.                             |
|Основные понятия,      |                                                    |
|изучаемые на уроке     |Культура, материальная культура, духовная культура, |
|                       |мораль.                                             |
|Средства ИКТ,          |                                                    |
|используемые на уроке  |Мультипроектор, экспозиционный экран, устройство    |
|                       |воспроизведения CD, классная доска с набором        |
|                       |приспособлений для крепления таблиц, картинок,      |
|                       |электронном вождение к книге: «Основы религиозных   |
|                       |культур и светской этики. Основы светской этики. 4—5|
|                       |классы: учебник для общеобразовательных учреждений».|
|                       |Просвещение,2010.                                   |
|                       |                                                    |
|                       |                                                    |
|                       |                                                    |
|                       |                                                    |
|                       |                                                    |
|                       |                                                    |
|                       |                                                    |
|Ресурсы                |                                                    |
|(информационные,       |Изображения различных достижений человеческой       |
|литературные, музыка,  |деятельности (технические достижения, народные      |
|искусство),            |промыслы, архитектурные сооружения, живописные      |
|используемые на уроке  |полотна, скульптура, книги и пр.), музыкальные      |
|                       |произведения (народные или классические             |
|                       |произведения), фреска Рафаэля «Афинская школа»,     |
|                       |притча о доброте и вежливости.                      |
|                       |                                                    |
|                       |                                                    |
|                       |                                                    |
|                       |                                                    |
|                       |                                                    |
|                       |                                                    |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|Организационная структура урока                                             |
|Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия|
|нового материала                                                            |
|Длительность   |Основные формы работы учителя и учащихся|Формируемые УУД    |
|этапа          |                                        |                   |
|10 мин         |                                        |Регулятивные УУД:  |
|               |                                        |«Карточки»         |
|               |Диагностика эмоционального состояния    |(рефлексия своих   |
|               |учащихся посредством использования      |чувств)            |
|               |карточек с лицами. Коррекция            |                   |
|               |эмоционального состояния.               |                   |
|               |                                        |                   |
|               |Проверка готовности учащихся к уроку.   |                   |
|               |Проверка домашнего задания.             |                   |
|               |Демонстрация фрески Рафаэля «Афинская   |                   |
|               |школа» и беседа по вопросам.            |                   |
|               |-Кто изображен на этой картине?         |                   |
|               |-Что эти люди сделали такого важного,   |                   |
|               |что их запечатлели на картине?          |                   |
|               |Вывод: они внесли вклад в мировую       |                   |
|               |сокровищницу достижений — культуру.     |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала.   |
|Организация обратной связи                                                  |
|Длительность   |Основные формы работы учителя и учащихся|Формируемые УУД    |
|этапа          |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|11 минут       |Беседа с учащимися.                     |Регулятивные УУД:  |
|               |Что еще мы относим к культуре?          |«Сбор информации». |
|               |Демонстрация слайдов с изображениями    |                   |
|               |достижений культуры.                    |                   |
|               |Как вы считаете, почему, называя        |                   |
|               |культуру второй природой, мы различаем  |                   |
|               |их? Чем отличается культура от природы? |                   |
|               |Учитель резюмирует высказывания         |                   |
|               |учащихся. Введение понятия.             |                   |
|               |Культурой называли хлебопашество,       |                   |
|               |возделывание земли, а также             |                   |
|               |образованность.                         |                   |
|               |Сегодня мы понимаем под культурой все,  |                   |
|               |что создано руками человека.            |                   |
|               |Что вы представляете себе, когда слышите|                   |
|               |слово «культура»?                       |                   |
|               |Что вы чувствуете, когда слышите это    |                   |
|               |слово?                                  |                   |
|               |Что вы думаете о культуре?              |                   |
|               |Различают культуру материальную и       |                   |
|               |духовную. Упражнение на соотнесение     |                   |
|               |образцов материальной и духовной        |                   |
|               |культуры, повторная демонстрация        |                   |
|               |слайдов, музыкальных фрагментов,        |                   |
|               |предметов или высказываний с отнесением |                   |
|               |учащимися приводимых примеров к         |                   |
|               |различным видам культуры. Особо         |                   |
|               |выделяются представления, идеи, норма,  |                   |
|               |ценности как составляющие духовной      |                   |
|               |культуры.                               |                   |
|               |Введение понятия.                       |                   |
|               |Мораль — особый вид духовной культуры,  |                   |
|               |система норм и ценностей, регулирующих  |                   |
|               |поведение людей.                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|Этап 3. Практикум                                                           |
|Длительность   |Основные формы работы учителя и учащихся|Формируемые УУД    |
|этапа          |                                        |                   |
|               |                                        |Коммуникативные    |
|5 минут        |Выполнение группами учащихся задания    |УУД: работа в малой|
|               |учителя. Учитель переходит от одной     |группе.            |
|               |группы к другой и корректирует          |                   |
|               |обсуждение учащихся.                    |                   |
|               |Задание                                 |                   |
|               |Приведите примеры правил и норм,        |                   |
|               |известных вам, которые помогают сделать |                   |
|               |жизнь людей легче и лучше, и примеры    |                   |
|               |поступков, от которых жизнь становится  |                   |
|               |хуже                                    |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция                          |
|Длительность   |Форма проверки полученных результатов,  |Формируемые УУД    |
|этапа          |осуществление коррекции                 |                   |
|               |                                        |                   |
|               |От каждой группы заслушиваются примеры  |Познавательные УУД:|
|12 минут       |норм позитивного и негативного          |«Прием информации» |
|               |поведения.                              |(осознанное        |
|               |После подведения итогов обсуждения      |построение речевых |
|               |создается                               |высказываний;      |
|               |таблица.                                |высказывание своего|
|               |                                        |собственного мнения|
|               |Позитивные нормы                        |                   |
|               |Негативные примеры                      |                   |
|               |                                        |                   |
|               |Уважать старших.                        |                   |
|               |Обманывать.                             |                   |
|               |                                        |                   |
|               |Держать слово.                          |                   |
|               |Предавать.                              |                   |
|               |                                        |                   |
|               |Быть верным дружбе.                     |                   |
|               |Обижать слабых.                         |                   |
|               |                                        |                   |
|               |Защищать слабых                         |                   |
|               |Издеваться над стариками                |                   |
|               |                                        |                   |
|               |ит. д.                                  |                   |
|               |ит. д.                                  |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |Работа с притчей «О доброте и           |                   |
|               |вежливости»                             |                   |
|               |(см. приложение или электронное         |                   |
|               |сопровождение уроков):                  |                   |
|               |Как вы думаете, почему учитель не взял  |                   |
|               |юношу в ученики сразу?                  |                   |
|               |Почему он взял его в ученики во второй  |                   |
|               |раз?                                    |                   |
|               |Чему учит нас эта притча?               |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание                                 |
|Длительность   |Рефлексия по достигнутым или            |Формируемые УУД    |
|этапа          |недостигнутым образовательным           |                   |
|               |результатам                             |                   |
|               |                                        |                   |
|               |Подведение итогов в форме беседы по     |                   |
|5 минут        |вопросам.                               |                   |
|               |Что вы узнали сегодня о культуре?       |                   |
|               |Какие чувства и мысли вызывают у вас    |                   |
|               |различные образцы культуры?             |                   |
|               |Что вы узнали сегодня о морали? Зачем   |                   |
|               |она нужна, по вашему мнению?            |                   |
|               |Какие правила поведения представляются  |                   |
|               |вам наиболее важными?                   |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|               |                                        |                   |
|Домашнее задание       |Прочитать текст учебного пособия, ответить на       |
|                       |вопросы и выполнить задания к тексту. Письменно     |
|2 минуты               |выполнить задание: «Вместе с родителями составить   |
|                       |свод (перечень) моральных норм (правил), принятых в |
|                       |вашей семье».                                       |

-----------------------

 культура,


title: Презентация "Это память листает страницы" 8 класс

extracted_text:
«Это память листает страницы»…
Помните!
Через века,
через года,—
помните!
О тех,
кто уже не придет
никогда,—
помните!

Не плачьте!
В горле
сдержите стоны,
горькие стоны.
Памяти
павших
будьте
достойны!
Вечно
достойны!

Роберт Рождественский

сборник «Это память листает страницы»

Юдалевич  Марк Иосифович

Михеев Николай Михайлович

Сотников Алексей Ефимович
 Меликов Иван Гаврилович

 Прохоров Анатолий Семенович
Назаров Иван Федорович
Митинский Всеволод Владимирович
Фурсов Виталий Терентьевич

Задание на дом
     1. Написать
мини - сочинение «Отражение войны в поэзии поэтов – фронтовиков Алтая.

2. Проба пера - стихотворение о ВОВ)

   (на выбор)


title: Контрольная работа "Тире между подлежащим и сказуемым" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа  по теме «Тире между подлежащим и сказуемым»
7 класс
I вариант
1. Определите, нужно  ли  ставить тире между подлежащим      и  сказуемым:
а) нужно;                                  б) не  нужно.

1. Волга   величайшая   река.
2. Птицы  наши   лучшие   помощники.
3. Хорошая   книга   точно   беседа  с  человеком.
4. Пять   да   шесть   одиннадцать.
5. Тигр   животное   чрезвычайно   красивое.

2. Определите, простое   предложение   или   сложное (знаки   препинания  не  расставлены):
а) простое                                  б) сложное

1. Я   долго   сидел   над   задачей   и   всё-таки   решил  её   сам.
2. Допевали   петухи   ночь   мешалась   с   днём.
3. Прошёл   час   другой   а   мальчик   всё   не   возвращался.
4. Задул   суховей   и   высушил   землю.
5. Было   знойное   лето   пахло   резедой.

3. Расставить,  где нужно тире

1.Пять тысяч награда не малая. (А.Кешоков)
2. Быть человеком значит быть свободным. (С.Липкин)
3. У тебя брошка вроде как пчелка. (А.Чехов)
4. Освобождение себя от труда есть преступление. (Л.Толстой)
5. Отец мальчугана наездник лихой стрелок неплохой и рубака искусный. (Миртемир)
6. Прекрасный день тридцатое апреля. (Е.Долматовский)
7. Безволие никчемность родная сестра подлости. (В.Сухомлинский)
8. Да, мелеющее море что выгоревшее пастбище. (А.Нурпеисов)
9. Слезы в горе не грех. (Э.Ожешко)
10. Кроить не шить, после не распорешь. (Пословица)

Переделать предложения, чтобы  между подлежащим и сказуемым вместо связки было тире.

Самой простой приметой был дым костра.
Грузинские деревни издали кажутся сплошными садами.
Старый охотник стал моим лучшим другом.
Чехов был любимым писателем юности.
Труд стал самым лучшим лекарством от лени.

 Найти предложение по заданной схеме, напротив указать порядковый номер предложения:

      1.Попытка не пытка, спрос не беда.
      2.  С  ним говорить решетом воду носить
3.   Ребята уже студенты.
4.  Учиться наша главная задача.
5.   Ты известный спорщик.
6.  Удивительное дело сон!
7.  Фонетика учение о звуках.
8.  Долг наш защищать крепость до последнего вздоха.
9.   Солнце словно огненный шар.
10.  Волга, кажется, крупнейшая река в Европе.
11.  Ритм музыки четкий

1. [    сущ.И.п.     -     сущ.И.п.     ]
2. [  инф. -     сущ И.п.. ]
3 [  сущ И.п.. -   инф. ]
4. [ _инф .-   инф. ]
5. [  сущ.И.п. + союз +  сущ. И.п.]
6.[ Подлежащее + частица +  сказуемое]
7. .[ Подлежащее +,/ вводное слово/, +сказуемое]
8. .[ Подлежащее  + наречие +  сказуемое ]
9. .[  Сказуемое + подлежащее]
10. .[    Личн. мест. +  сказуемое ]
11. .[  Подлежащее +   Имя прилагательное]

Контрольная работа  по теме «Тире между подлежащим и сказуемым»
7 класс
II вариант

1. Определите, нужно  ли  ставить тире между подлежащим      и  сказуемым:
а) нужно;                                  б) не  нужно.

1. Прилёт   грачей   признак   начала   весны.
2.  Попытка   не   пытка, спрос  не   беда.
3. Весна   всему   начало.
4. Людская   молва   что   морская  волна.
 5. Счастье   это   быть   с   природой.

2. Определите, простое   предложение   или   сложное (знаки   препинания  не  расставлены):
а) простое                                  б) сложное

1. Снегирь   сидел   на   ветке   плавно   качающейся   на  ветру.
2. Стало   совсем   темно   и   улица  мало-помалу   опустела.
3. Учёные  заинтересовались  находкой   и начали  раскопку  кургана.
4.  Глеб  я  это  знал  учился  в гимназии.
5. Запутавшись  в  высокой  траве  я  потерял  тропинку.

3. Расставить,  где нужно тире.

1. Капли дождя на лице как слезы. (Г.Бакланов)
2. Их резкости не что-нибудь серьезное, а просто манера говорить. (А.Михайлов)
3. Любить это значит бороться за любимого человека. (М.Пришвин)
4. Без пользы жить безвременная смерть. (И.-В. Гёте)
5. Не прошло нескольких дней после прибытия его в село, как все уже узнали, что он знахарь. (Н.Гоголь)
6. Первый закон истории бояться какой бы то ни было лжи, а затем не бояться какой бы то ни было правды. (Цицерон)
7. Честь есть краеугольный камень человеческой мудрости. (В.Белинский)
8. Каждой нации свобода это общее богатство. (Г.Ульфат)
9. Не разрушение, а созидание вот моя цель. (Из газеты)
10. Как камень сердце у меня в груди. (Ф.Алиева)

В каком предложении вместо тире должен стоять дефис?
Собирать грибы – дело, требующее умения.
Кто-то сказал, что понять – значит простить.
Неизвестный художник – баталист запечатлел картину Полтавского боя.
Два в кубе – восемь.
Писатель Сомов – сатирик, но у него есть и лирические рассказы.

Найти предложение по заданной схеме, напротив указать порядковый номер предложения:
1. Март начало весны.
      2. Ваша обязанность хорошо учиться.
      3. Ласковое слово что солнышко в ненастье.
      4. Написать письмо дело простое.
      5. Грамоте учиться всегда пригодится.
      6. Иван Петрович уже давно директор завода.
      7. Хлеб в пути не тяжесть.
      8. Ребята, в общем-то, молодцы.
      9. Природа великолепная.
     10. Какой умница наш Коля!
     11. Я честный человек и не говорю комплименты.
1. [    сущ.И.п.     -     сущ.И.п.     ]
2. [  инф. -     сущ И.п.. ]
3 [  сущ И.п.. -   инф. ]
4. [ _инф .-   инф. ]
5. [  сущ.И.п. + союз +  сущ. И.п.]
6.[ Подлежащее + частица +  сказуемое]
7. .[ Подлежащее +,/ вводное слово/, +сказуемое]
8. .[ Подлежащее  + наречие +  сказуемое ]
9. .[  Сказуемое + подлежащее]
10. .[    Личн. мест. +  сказуемое ]
11. .[  Подлежащее +   Имя прилагательное]

ОТВЕТЫ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ТЕМЕ
«ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ»


title: Технологическая карта урока "Моя любимая еда" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 42»
город Нижневартовск
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

Технологическая карта к уроку
по теме «Моя любимая еда»

Газизова Эльмира Рильевна
Учитель английского языка

г. Нижневартовск, 2013
Технологическая карта урока английского языка
Учитель: Газизова Эльмира Рильевна
Класс: 3
Тема: My favourite food
Тема и номер урока в модуле: Module 3 “All the things I like”, урок 1 “He loves jelly”
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цель урока: Введение новой лексики по теме, обучение  учеников правилам  поведения за столом, беседе о еде и напитках, отработка   глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple.
Задачи:
1) Образовательная: научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»;
2) Развивающая: развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
развитие грамматических навыков: построение вопросительных предложений в Present Simple Tense;
3) Воспитательная: формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка; развитие способностей работать в группе, достигать согласия, приходить к единому мнению; развитие таких качеств, как взаимопомощь, ответственность, дисциплинированность и собранность.
 Формы работы обучающихся: групповая, в парах,  самостоятельная работа.
Планируемые образовательные результаты:
Метапредметные: развитие коммуникативных способностей школьника;  расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;  развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;  формирование мотивации к изучению иностранного языка; усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных носителях.
Предметные: вести диалог  на тему «За столом» «В кафе», используя речевые образцы; воспринимать на слух текст, построенный на незнакомом языковом материале; воспроизводить наизусть небольшую английскую песню; использовать в речи вежливые фразы и выражения.
Личностные: формировать положительное отношение к фактам культуры других стран, осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран, развивать умение представлять свою культуру, воспитывать готовность к коллективному творчеству.
Оснащение урока: учебник ‘Spotlight 3’ Авторы: Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова, Д.Дули, В. Эванс;  интерактивная доска, компьютер, проектор, картинки по теме «Еда»,  аудио приложение к УМК  Spotlight 3, презентация Microsoft Power Point.


title: Презентация "Дары Осени"

extracted_text:
ДАРЫ ОСЕНИ

КЛАССНЫЙ ЧАС
«ДАРЫ ОСЕНИ»
Учитель МОУ сош № 56 г. Воронежа
ГРИДНЕВА ЛЮДМИЛА ВАЛЕНТИНОВНА

Сказка о том, почему помидор стал красным
ЗАГАДКИ
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
http://900igr.net/datas/eda/Ovoschi-4.files/0022-022-Tykva.jpg
http://900igr.net/datas/eda/Ovoschi-3.files/0001-001-Ovoschi.jpg
http://900igr.net/datai/eda/Ovoschi-4.files/0005-005-Ogurets.jpg
http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2009-08/1251725307_slide0004_image003.jpg
http://900igr.net/datas/eda/Ovoschi-5.files/0006-006-Petrushka.jpg
http://puzkarapuz.ru/uploads/posts/2009-09/1254334330_tuvim_ovoshi.jpg
http://papavlad.narod.ru/Detskie_prezentatsii/Biologija.Eda/Ovoschi_5.files/slide0003_image005.jpg
http://900igr.net/datas/tsvet-i-forma/TSveta-fioletovyj.files/0001-001-Fioletovyj-tsvet.jpg
http://www.myjulia.ru/data/cache/2010/06/09/436964_3951-0x600.jpg
http://900igr.net/datai/eda/Ovoschi-4.files/0020-026-Redis.jpg
http://test.gorod.dn.ua/edit4/6786/3/18.jpg
http://900igr.net/datas/eda/Sad-i-ogorod.files/0001-001-CHto-rastjot-v-sadu-i-ogorode.jpg
http://www.chitalnya.ru/upload/388/41041652346029.jpg
http://www.tbgbrand.ru/sites/default/files/albums/19777/7479/original/2659_28610.jpghttp://img-fotki.yandex.ru/get/3000/i2570.17/0_18db9_c6180bc1_XL
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/34/785/34785939_osen12in.gif
http://stat11.privet.ru/lr/082f8ff54adff4fcfba87f2eb87db961
http://i069.radikal.ru/0911/3f/692021a8b99a.gif
http://www.thewallpapers.org/photo/4204/Autumn023.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/7/ivanovdmi.1/0_4bf6_52631aea_XL
http://www.cap.ru/home/81/kartinki/2007/dar_osen.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/3301/dim7779.6/0_18314_69a248a8_XL
http://img-fotki.yandex.ru/get/3103/vkuchumova.8/0_1c86f_7b9f3ef2_XL
http://svadbavtomske.ru/images/stories/Catalog/rest/Asia/4/07.jpg
http://www.giport.ru/img/forum/2009/05/5342_08114902_1.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/39/roula.43/0_1a371_9c958274_XL
http://www.maybe.ru/photos/060/59184.jpg
http://www.koipkro.kostroma.ru/Kostroma_EDU/School_5/DocLib20/Проект%20Будь%20здоров/Правильное%20питание%20-%20залог%20здоровья/img4C.jpg
http://blogs.mail.ru/mail/kessy68/1ba39cc23f7a0395.html
http://fantasyflash.ru/anime/index.php?kont=eda&n=3
http://city-gif.narod.ru/birds3.htm
http://gorodmam.ru/upload/images/_500_500_90_ytvfcbsu.gif
http://narod.ru/disk/18283156000/СКВОРУШКА%20ПРОЩАЕТСЯ%20-.mp3.html


title: Конспект урока "Әмір Темірдің басқыншылық жорықтары" 7 класс

extracted_text:
 Пәні Орта ғасырдағы Қазақстан тарихы
 Сыныбы 7
Сабақ тақырыбы Әмір Темірдің басқыншылық жорықтары
Мақсаты
Білімділігі: Ақсақ Темірдің жан-жақты басқыншылықтары, себептері, мақсаты, жорықтар барысы жеңілу себебімен таныстыру
Дамытушылығы: Тарихи оқиғаларды талдап, өз ойын жеткізе білуге, өзге  ойымен бөлісуге дағдыландыру,өздігінен білім алу құштарлығын қалыптастыру
Тәрбиелігі: Патриотизмге, адамгершілікке, бейбіт өмір сүруге үлесін тигізуге тәрбиелеу
Сабақ түрі: Жаңа аралас сабақ
Көрнекілігі: Интербелсенді тақта, тарихи парақшалар, оқулық, тірек-сызба бетшесі
Сабақтың әдіс тәсілдері: Сұрақ- жауап,ізденіс,салыстыру, талқылау
Сабақ барысы: I Ұйымдастыру кезеңі
                            Оқұшыларды түгендеп зейіндерін сабаққа аударту
                           II Үй тапсырмасын тексеру
                           1 Моғолстанның құрылу тарихы
                           2 Моғолстанға шығыстан XIVғ басында кімдер шабуыл жасады?
                           3 Моғолстан мемлекетінде негізгі роль атқарған тайпа?
                           III Жаңа сабақ
                           Жоспары 1 Әмір  Темірдің Алтын Орда Моғолстанға жорықтары
                                              2 Әмір Темір жорықтары зардаптары
                              Сызбалық салыстырмалы  жұмыс
                               < Ақылды саясаткер> дидактикалық тапсырма
                              Әмір Темір билеген  кезіндегі және қазіргі таңдағы саяси өзгерістерді салыстыру
                              Тарихи бетшемен жұмыс
                             Шарты артық әріпті және сөз жауабын табу  Қаежамхачосийсута-Қожа Ахмет                  Йассауи,Астмқезрқаі-Ақсақ Темір,Теошғлықмыітр-Тоғылық Темір
                              Оқулықпен жұмыс
                              Тақырып мәтінінен Әмір Темірдің саяси жорықтары ерекшелігін тауып сипаттау
                             Өзге билеушілермен салыстыру
                             Кубизм әдісі Тірек-сызба
                             Тақырып бойынша бейбітшілік және соғыс бейнесін көрсету
                             Мысалы: бейбітшілік-ашық аспан, қуаныш,балалар күлкісі,достық,бірлік-татулық
                             Соғыс-қару,қасірет,қантөгіс,қаза  т б
                             Тұлғалық сипаттау
                             Әмір Темірдің өз мақсатына жету жолындағы қасиеттері
                            Мысалы қолбасш, батыр, айлакер, ақылды, қатыгез
                            IV Жаңа сабақты бекіту
                            1 Тақтамен ауызша сұрақ Сәйкестендіру тестісі
                            Әмір Темірдің шабуылы арқасында Хорезм мемлекеті бағындырылуы 1371-72
                           Темірдің Моғолстанға жорығы   1372-1388
                           Темір Тоқтамысты жазалау үшін 1391ж  Түркістанда шабуылға шығуы
                           Әмір Темір Йассауи кесенесін Құндызшада салдыруы
                          2  Ой толғаныс сәті Өмір ағашы
                          Шарты Тақырып бойынша саяси прблемаларды шешу жолдарын оқушы өз ойымен ағаш жапырағына толтыру
                           3  Инсерт стратегиясы
                           Бұрыннан білемін Мен үшін жаңалық Терең білгім келеді
                           V Бағалау
                           VI Үйге Әмір Темір және оның  басқыншылық жорықтары туралы жинақ әкелу
                           Пайдаланылған әдебиеттер Қазақстан тарихы әдістемелік журнал 2012
                                                                                Қазақ ұлттық энциклопедиясы 2005
                                                                                Егеменді Қазақстан журналы  2011
                                                                                Атырау қаласы №20мектеп-лицейі
                                                                                Тарих пәні мұғалімі Камешева В Б


title: Методическая разработка урока "What is tolerance? Am I tolerant? How to be tolerant?" 10-11 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока
по учебной дисциплине «Английский язык»

Тема: “What is tolerance? Am I tolerant? How to be tolerant?”

Разработчик: Денисенко М.В.,
преподаватель  английского  языка

г. Губкин
2016 г.

Тема: “What is tolerance? Am I tolerant? How to be tolerant?”
Тип урока: комбинированный
Цель урока: Обобщение знаний по теме «Права человека» и развитие языковой компетенции обучающихся.
Задачи урока:
Повторить и систематизировать лексику по теме «Человек и общество», сформировать понятие «толерантность».
Развивать навык монологического высказывания, навык восприятия и понимания речи на слух.
Развивать стремление быть терпимым в обществе людей, воспитывать интернационализм, формировать целостное представление о мире, об общих проблемах, стоящих перед человечеством в XXI веке.
Оснащение урока: компьютер, проектор, презентация Microsoft Power Point по теме, видеоклип с песней, карточки со словами по теме.

Планируемый результат
Личностные УУД:
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
формирование уважительного отношения к культуре других народов.
Регулятивные  УУД:
осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения;
совместно с преподавателем и сверстниками давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных связей;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием плана.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь преподавателя;
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
планировать учебное сотрудничество с преподавателем и сверстниками;
владеть диалогической и монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.

Ход урока
Организационный момент
Приветствие обучающихся, проверка готовности к уроку, отсутствующих, психологический настрой на выполнение предстоящей работы.
Teacher: Good morning, students! Glad to see you! Let’s start our lesson saying compliments to each other. Turn to each other and try to say some polite words to each other.
Student: (You are great, you are fine, you are sociable, you are kind, you are helpful etc.)

Актуализация знаний. Постановка учебных задач.
T: Thank you. What was the main topic of all our lessons during this term?
Students’ answers….
T: As you remember, for all this term we have been talking about relationships of people in society, institutions and instruments that govern these relationships, about the ways of preventing conflicts and their peaceful resolution. Look at the screen: “Be tolerant and you will prevent conflicts”. Translate, please. Do you agree to this statement? In my opinion most conflicts happen because of lack of tolerance. Is it true?
Students’ answers …
T: What do you think about the theme of our lesson?
Students’ answers …
T: Yes, the theme of our lesson is “What is tolerance? Am I tolerant? How to be tolerant?” What shall we do during the lesson?
Students’ answers… (преподаватель фиксирует на доске ответы обучающихся).
Now, let’s continue our lesson. I hope that by the end of this lesson you’ll   understand what tolerance is and what we must do to be tolerant. (Актуализация. Как этот урок связан с предыдущими? Что знают, что нет? Что значит «толерантность»?)

Активизация лексики по теме в речи
T.: I can explain tolerance as aspiration and ability to an establishment and maintain friendly relations with the people. The definition of a word “tolerance” in different languages of the globe sounds differently. I’d like you to look at the screen and reed these definitions.

S1: In Spanish language tolerance means ability to recognize indistinct from all own idea or opinion.

S2: In French – the relation at which it is supposed that others can think or work differently, rather than you.

S3: In English it means readiness to be tolerant, indulgent.

S4: In Chinese – to allow, to accept, to be in relation to other magnanimous.

S5: In Arabian – pardon, condescension, softness, mercy, compassion, patience.

S6: In Russian – ability to suffer something or someone (to be sustained, hardiness, to be able to be reconciled with existence something, somebody)

T: Which of definitions you are imposed more by? Which definition do you like most?
Students’ answers …

Развитие навыка монологического высказывания
T: Now let’s work in pairs. You need to give your understanding of the concept of tolerance. And then one from your pair will share your opinion with us (эта работа выполняется в парах, обучающимся необходимо дать свое понимание понятия «толерантность». Затем один обучающийся из пары делится мнением.) So how do you understand “tolerance?”
S1: Tolerance means to be able to put with something you disagree with.
S2: It is also means to not start an argument over something you disagree with and it means to keep things to yourself that might hurt other people’s feelings.
S3: I think that tolerance means that everyone should respect each other
S4: We shouldn't judge people by their looks, like their colour.
S5: Tolerance is important so that people can learn to appreciate others and let them live by their own beliefs.
S6: Tolerance means willingness to accept or allow behavior, beliefs and customs which one does not like or agree with, without opposition.
S7: I’d like to add, tolerance is also respect, acceptance and appreciation of the rich diversity of our world’s cultures, our forms of expression and ways of being human.
S8: I quite agree with you. I think that tolerance means that everyone should respect other people. God created us all equal; so we should respect everyone in an equal way.
S9: Well, as a matter of fact, you shouldn’t judge people by their looks (the colour of their skin and so on). Some people don’t treat others as they should. I am sure it’s a good idea to talk about this kind of thing.
S10: Personally, I think that tolerance is harmony in difference. We are people of different beliefs, religions. I wouldn’t like to go into details. Every person might have his own secrets. We should find a place for tolerance deep in our hearts and live in harmony.
S11: Tolerance is above all an active attitude; you recognize the universal human rights and fundamental freedoms of others.
S12: From my point of view, tolerance is a responsibility to live in accordance with human rights. It is an ability to appreciate others and let them live by their own beliefs. Tolerance is to be exercised by individuals, groups and states.
T: Thank you for your exciting and thrilling ideas. Now let’s decorate this tree of tolerance with leaves on which you have written your main ideas.

Физкультминутка для глаз.
Т: I can see you are tired. It’s time to have a rest. Let’s make an exercise for our eyes.
Our eyes are tired, aren`t they?
Look up, look down, look right, look left, look around.
Close your eyes. One, two, three, four, five.
Open your eyes. Now we are ready to work.

 Развитие навыков аудирования.
T: Dear students, now we are going to listen the song “Tell me why?”. You should watch video, listen to the song attentively and try to answer the questions of this song.  (обучающиеся смотрят клип, слушают песню, отвечают на вопросы песни) Thank you for your answers.

Совершенствование навыков устной речи, лексических навыков.
T: Now take the cards from your desks. You see some words and word combinations there. Let’s chose the words that are related to “tolerant person”. (Обучающиеся берут карточки со словами, выбирают те, которые описывают основные черты, присущие толерантной личности. Затем представляют свои результаты, сверяют с презентацией.)
respect others opinion, cynicism, goodwill, desire to do something  together, irritability, understanding and acceptance, keenness, inquisitiveness, condescension, trust, misunderstanding, ignoring, courageous, considerate, egoism, intolerance, expression of neglect, kind, unmotivated aggression, honour, caring, devoted
T: Are you a tolerant person? How to be tolerant? What should you do?

Подведение итогов, объяснение домашнего задания
T: Your work in the lesson was excellent. I think that now you know what tolerance is. I want to suggest you to do the following work at home. Your task will be to write an article “Let’s be tolerant “. I believe that you have a lot of ideas on this topic.
Our lesson is over. Thanks for your work.