title: Конспект урока "Петровские преобразования" 10 класс

extracted_text:
Тема урока:   Петровские преобразования.
Цель урока:   на основе полученных ранее знаний показать учащимся вклад Петра I в дело преобразований; выяснить объективную необходимость реформ первой четверти XVIII в., их закономерность проведения.
Задачи урока:
Образовательные: определить роль личности в истории; на основе изученного дать возможность учащимся самим сформулировать вывод о значении и последствиях реформ Петра I.
Воспитательные: привить чувство гордости за своё отечество; воспитание у учащихся уважения к истории, культуре, традициям своего народа.
Развивающие: формирование и развитие культуры речи учащихся; развитие мыслительных способностей учащихся.
Оборудование: компьютер, презентация «Петровские преобразования», рабочие листы, учебник О.Н.Журавлевой и др. «История России. 10 класс» издательства «Вентана-Граф»

Ход урока:
Организационный момент.
Стадия вызова. 10 мин.
а) активизация учащихся:
Обращаемся к эпиграфу:
«Петр Великий явился не как нечто случайное, но как порождение…Руси, чувствовавшей жгучую потребность нового, потребность преобразования…»
                                                                                Е.М.Соловьёв.
«Петр не только укрепил закрепощение крестьян, его многочисленные технические заимствования у Запада вели к еще более последовательному  переуcтройству ... в старомосковском духе».
                                                                                Г.В..Плеханов.

Совместно с детьми обсуждаем основную мысль этих высказываний. В конце урока мы вновь к нему вернёмся и сделаем вывод по уроку.

 «Мозговой штурм»       Что вам известно о Петре I?  (составление кластера)
( Петр I – реформатор, брил бороды, прорубил окно в  Европу и т.д.)
Сообщение темы урока:
Сегодня  мы поговорим о петровских преобразованиях, вспомним в чем они заключались, с чем были связаны и к чему привели.
В конце урока мы ответим на вопросы:
Петр I был реформатором или продолжателем традиций?
Какие необычные для русских царей черты, вы можете отметить в личности Петра?
б) проверка д/з
Давайте вспомним предшественников Петра I. Какую роль они сыграли в формировании его личности?
Исторические портреты:
1 ряд – Михаил Романов
2 ряд – Алексей Михайлович
3 ряд – Федор Алексеевич

Стадия осмысления.

а) Работа с рабочими листами и учебником.    15 мин
- Были ли заложены в правлении этих царей предпосылки преобразований Петра?
- Каковы причины этих преобразований?
- Какие реформы вы можете назвать? Давайте объединим их в группы (составление кластера «Петровские реформы»

1 ряд – учебник, п.3 – Административные реформы
2 ряд – учебник п. 4 – Военная реформа
2 ряд – учебник п. 4 – Социальные реформы.

б) лекция учителя с элементами беседы: 5-7 мин.
- Какие же методы использует Петр?
       Петр обратился не за западной цивилизацией в целом, а за ее технологическими плодами, чтобы, взяв их, их же и обернуть против Запада (вспомните о подготовке Северной войны). Сближение с Европой было для него временным, неизбежным средством. Европеизация была выбрана Петром I как форма борьбы с внутренними и внешними (в ходе Северной войны прежде всего) врагами. Ее главная цель - выбить из-под ног старины основу. Модернизация как заимствование. Например, вся оснастка корабля - не по-русски; двенадцать коллегий - списаны со шведов. Петр I берет у Запада готовую структуру управления государством, современное производство, литературу.
        Но Петр не увидел в Европе или увидел, но не захотел взять дух свободного предпринимательства, уважение личности, охрану прав индивида, неприкосновенность частной собственности, ему было непонятно ограничение власти, не нужны парламентские формы. Император брал из западной системы технико-технологическую сторону и некоторые элементы культуры (курение табака, немецкое платье, политес, ассамблеи, новый календарь, основание газеты и др.). Ему были более понятны традиционные способы управления большой страной - насилие, внеэкономическое принуждение. Решая важные вопросы организации войны, он делает ставку на расширение государственной собственности, казенных предприятий.
Заполнение  таблицы.
- Какова цена петровских реформ? 3-5 мин
      Известно, что ценой преобразовательной деятельности Петра явилось сокращение податного населения России на 30%. Размышляя об этом, поэт Волошин М.А. писал: «Царь Петр пытался перебросить Россию через несколько веков вперед, создать ей новую душу хирургическим путем, цивилизовать ее казнями и пытками».
          Крестьяне в петровское время часто жаловались на голод и налоги, на опустошение деревень, на принудительную отправку работников в Воронеж (на строительство флота), а затем в Петербург. Многие говорили, что Петр не русский царь - иначе бы он не опустошал страну.
- Как вы оцениваете политику Петра I ? Были ли правы крестьяне, осуждавшие эту политику?
         Крестьяне говорили: "Похваляются, что император был мудрым, а что его мудрость? Затеял подушную подать себе на безголовье, а всему народу на изнурение".
-Объясните смысл этого высказывания. Как оценивал народ налоговую политику Петра I ?

        В ходе обсуждения ответов учащиеся делают выводы о том, что перемены в России были достигнуты ценой невероятного напряжения сил народа. Поэтому в петровское время нередко происходили мятежи (Астраханское восстание, стрелецкие бунты, восстание Кондратия Булавина). Цена за реформы была заплачена немалая, дополняет этот вывод учитель. По некоторым оценкам, в России при Петре погиб каждый десятый человек (из 14-17 млн. жителей).
        Теперь школьники могут ответить на вопрос о том, почему Петру посвящено немало литературных произведений и научных трудов, а песен о Петре народ не слагал.
Учащиеся делают вывод: яркая личность Петра, его смелая реформаторская деятельность привлекают внимание писателей, поэтов, художников. А вот народу Петр и его дела были чужды; в этом монархе многие не без оснований видели виновника новых бедствий.

4. Стадия рефлексии. 3 мин
    Личность Петра и его реформы стали предметом острых споров, которые неизменно усиливаются, как только наша страна оказывается перед выбором путей дальнейшего развития. Так было и в XIX в., когда остро стоял вопрос об отмене крепостного права, и в начале XX столетия, когда правительство опоздало с обновлением общества, а Россия стала на путь кровопролитного революционного развития. И сейчас, когда в нашем обществе происходят огромные перемены, петровские преобразования вызывают большой интерес.
Отвечаем на вопрос, поставленный в начале урока.
Новатор или продолжатель традиций?
Какое высказывание из эпиграфа вы бы выбрали?
5. Домашнее задание
  п.32, составить портреты прешественников Петра.
6. Итог урока. Оценки.

Дополнительные материалы к уроку
Люди Петра
Какой тип личности формировался в эпоху Петра? Если до Петра люди с ярко выраженной индивидуальностью не доминировали, то при нем нарождались быстро и грубо.
Несут пользу Отчизне, за свою службу Отчизне получают награду, ощущают себя личностями, выделяют из корпорации. Обладают личным честолюбием.
Новое сословие, чиновничество, не носит новых буржуазных черт. Но все обязаны служить государству. Все дворяне должны иметь знания. «Знания» и «компетентность» стали важнейшими ценностями петровской эпох:
За одно поколение создать такой тип сложно. Петр ослабил привычные регуляторы поведения (принадлежность элиты к одному слою, внешний вид элиты...). Наружу вышло честолюбие, амбиции.
Однако русский человек продолжал делать так, как было привычно: доносы, взятки, коррупция... Сохранялась привычка опираться на клан, родовые связи, интересы групп, вести дела не от учреждения к учреждению, а от человека к человеку.
Окружение думало о себе больше, чем о государе, о его наследстве.
Крестьяне часто жаловались на голод и налоги, на опустошение деревень, наборы ремесленников, которых отправляли в Воронеж для строительства флота. Многие говорили, что Петр не русский царь, иначе бы он не опустошал всю страну. Называли его антихристом. Было ли правильным осуждение крестьянами политики Петра I?
В. Г. Белинский писал о битве под Полтавой, что “…это была битва за существование целого народа, за будущность целого государства”. Прав ли был В. Г. Белинский? Доказать свое мнение.
Петр I издал указ, по которому дворян и офицеров, укрывающихся от царской службы и не явившихся вовремя к месту службы, предлагалось лишать поместий, высылать их семьи, а крестьянам своих господ не слушать. Можно ли на основании этого указа сделать вывод о том, что Петр I вел политику, направленную против дворян?
Петр I сказал, что он правит страной во имя “общего блага”. Правильно ли это?
Петр I проводил свои реформы в интересах господствующего класса феодалов. Почему же он встречал сопротивление представителей и целых групп этого класса?
В 1695 году была организована первая осада Азова. Она кончилась неудачей. С моря турки подвозили в осажденную крепость боеприпасы, продовольствие и людей. Отряды русских войск подчинялись разным командирам и не действовали согласованно. Было мало артиллерии и конницы, не хватало опыта осады крепостей. Какие изменения нужно было провести, чтобы избавиться от этих недостатков?
Петр I издал в 1715 году указ об увеличении посевов льна и конопли во всех губерниях. Там где эти культуры были новыми, он приказывал обучать крестьян обрабатывать эти культуры. Чем можно объяснить появление такого указа?
В указах Петр I приписывал себе все успехи страны за время правления. Прав ли он был?
К концу XVII века Россия вывозила из-за границы множество товаров первой необходимости: железо, медь, ружья, сукна, олово. Металл в Россию поставляла Швеция. Между тем предстояла война за выход в Балтийское море. Какие нужны были экономические меры для того, чтобы подготовиться к успешной войне?
В 1700 году Россия вывозила пеньку, лен, сало, кожу-сырец, смолу, мачтовый лес. В 1725 году в экспорте России значится еще железо и полотно. Какие изменения произошли в России за четверть века, если основываться только на этих фактах.
Известно, что политика Петра I привела к развитию ряда отраслей промышленности: металлургии, кожевенной, ткацкой, шерстяной, шелковой. Как развитие указанных отраслей должно повлиять на сельское хозяйство?
Петр I в одном из своих распоряжений предписывал заботиться о ярмарках больших и малых, т. к. они умножают доходы казны, содействуют купцам и ремесленникам в торговле, обеспечивают население далеко производимыми товарами. Мог ли такой документ появиться в XV или XVI веке?
В начале XVIII века наряду с местными рынками приобрели большое значение крупные ярмарки: Макарьевская под Нижним Новгородом, Свемская под Брянском, Благовещенская на севере, Ирбитская на Урале и другие. Ярмарки устраивались по времени так, чтобы купцы, не сумевшие продать свой товар на одной ярмарке, могли бы успеть на другую. Какой вывод об экономическом развитии России возможен на основании этих фактов?
Первоначально Петербург был сплошь деревянным, затем стали строить глиняные дома на деревянном основании. Но, когда решено было перевести столицу в новый город из Москвы, началось грандиозное строительство каменных дворцов, пышных, со многими украшениями. Много строилось загородних дворцов. Торжественности и пышности построек Петр I особенно требовал в последние годы своего правления. Как объяснить причины стремления Петра I к строительству роскошных зданий?
После того, как в 1721 году Петру I был присвоен титул императора, в воинском уставе было записано, что “его величество есть самовластный монарх, который никому на свете о своих делах ответа дать не должен, но силу и власть имеет, своим государством и землями как христианский государь по своей воле и мнению своему управляет”. Могла ли такая запись появиться в XVII?
Петр I часто позировал художникам, в частности европейцам. Как правило, его изображали в парадной форме с официальным и торжественным выражением лица. Так же изображали в Европе французских королей XVII–XVIII веков. Какие общие черты для обеих стран можно отметить в такой манере изображения царей?
Какие необычные для русских царей черты можно отметить в личности Петра I?
Окончательно ли преодолел Петр I отсталость России? Аргументировать свое мнение.


title: Презентация "Past Simple Passive" 5 класс

extracted_text:
Past Simple Passive
Correct the sentences
The telephone are used by Sasha.
The little boys are took to school by their parents.
Delicious soup are served in this café.
The  car are driven slowly by Kate.
Granny am visit every summer.

The telephone is used by Sasha.
The little boys are taken to school by their parents.
Delicious soup is served in this café.
The  car is driven slowly by Kate.
Granny is visited every summer.

ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЙ ЗАЛОГ
Он съел яблоко.
He ate an apple.

СТРАДАТЕЛЬНЫЙ  ЗАЛОГ
Яблоко съедено им.
The apple was eaten by him.
Способ образования страдательного залога
       to be      +          V3/Ved
(изменяемая часть)     (неизменяемая часть)
was
             +   written/cooked
were
The food was cooked by mum.
Tomas was washed by daddy.
Children were taught by Miss Chatter.
Books were bought by the pupils.
Flowers were watered by Ann.

Translate into Russian
Correct the sentences
The book were bought by Jim.
The cake was cook yesterday.
The text were write at home.
The hat were put on.
Jack was wash by Mark.
The book was bought by Jim.
The cake was cooked yesterday.
The text was written at home.
The hat was put on.
Jack was washed by Mark.

Translate into English
Машина была помыта папой.
Еда была приготовлена вчера.
Книга была написана Александром Пушкиным.
Песни были спеты Леди
     Гагой.
Цветы были политы
     девочками.

The car was washed by dad.
Food was cooked yesterday.
The book was written by Alexander Pushkin.
The songs were sung by Lady Gaga.
The flowers were watered by the girls.
W.b. p.10 ex.1S.b. p.28 ex.2b
м
Dave repaired the shoes.
Thomas played tennis.
They took bus to school.
Steve watched the stars.
Big fish ate the small fish.
The worker listened to music.
The policemen arrested the robber.
Tim built a sand castle.


title: Конспект урока "Урок жизни - учимся быть милосердными к окружающим" 4 класс

extracted_text:
Тема  урока по ОРКСЭ   :
«Урок жизни - учимся быть милосердными к окружающим»

Цель: сформировать осмысление понятия “милосердие и сострадание” как основу человеческих отношений, облагораживающих жизнь человека.
Задачи:
ознакомление с представлением о милосердии и сострадании в  жизни .человека.
усвоение понятий: долг, ответственность, милосердие, сострадание.
Осознание значимости заботливого, сострадательного и милосердного отношения к людям.
Формирование УУД:
личностные: нравственно-этическая ориентация; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
регулятивные: целеполагание, контроль, оценка;
познавательные: общеучебные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели), постановка и решение проблемы (самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера);
 коммуникативные: управление поведением партнера, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение выражать свои мысли.
Основные понятия: ближний, милосердие, сострадание
Формы и виды деятельности: беседа, участие в учебном диалоге, комментированное чтение, работа в парах, работа в группах, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источником информации
    Оборудование: компьютер, толковые словари русского языка (С.И. Ожегова), фломастеры, ручки и чистые листы бумаги.

Организационный момент.Психологический настрой обучающихся .
Добрый день, ребята, уважаемые гости! Как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Мы приветливы и ласковы, спокойны и добры. Мы все здоровы!
 - Ребята, давайте настроимся на хорошую, благодатную работу на уроке. Вспомните, какой добрый поступок сегодня совершил ваш друг или близкий человек. Улыбнитесь этому поступку, порадуйтесь за своего друга. А теперь вспомните, какой добрый поступок совершили сегодня вы. Улыбнитесь ему, порадуйтесь за себя.
 Я очень рада видеть, что не осталось ни одного равнодушного лица.
 Наш класс просто расцвёл от улыбок.
Постановка учебной задачи через литературное произведение
Продавец одного небольшого магазинчика прикрепил у входа объявление «Продаются котята». Эта надпись привлекла внимание детишек, и через считанные минуты в магазин вошел мальчик. Поприветствовав продавца, он робко спросил о цене котят. – От 30 до 50 рублей, – ответил продавец. Вздохнув, ребенок полез в карман, достал кошелек и стал пересчитывать мелочь. – У меня только 2 рубля сейчас, – грустно сказал он.
 – Пожалуйста, можно мне хотя бы взглянуть на них, – с надеждой попросил он продавца. Продавец улыбнулся и вынул котят из большого короба. Оказавшись на воле, котята довольно замяукали и бросились бежать. Только один из них, почему - то явно от всех отставал. И как - то странно подтягивал заднюю лапку. – Скажите, а что с этим котенком? – спросил мальчик. Продавец ответил, что у этого котенка врожденный дефект лапки. – Это на всю жизнь, так сказал ветеринар, – добавил мужчина. Тогда мальчик почему - то очень заволновался. – Вот его - то я и хотел бы приобрести. – Да ты что, мальчик, смеешься? Это же неполноценное животное. Зачем оно тебе? Впрочем, если ты такой милосердный, то забирай даром, я тебе его и так отдам, – сказал продавец. Тут, к удивлению продавца, лицо мальчика вытянулось. – Нет, я не хочу брать его даром, – напряженным голосом произнес ребенок. – Этот котенок стоит ровно столько же, сколько и другие. И я готов заплатить полную цену. Я принесу вам деньги, – твердо добавил он. Изумленно глядя на ребенка, сердце продавца дрогнуло. – Сынок, ты просто не понимаешь всего. Этот бедняжка никогда не сможет бегать, играть и прыгать, как другие котята.
-Как вы думаете почему мальчик захотел купить именно этого котенка ? (Высказывают предположения)
При этих словах мальчик стал заворачивать штанину своей левой ноги. И тут пораженный продавец увидел, что нога мальчика ужасно искривлена и поддерживается металлическими обручами. Ребенок взглянул на продавца. – Я тоже никогда не смогу бегать и прыгать. И этому котенку нужен кто - то, кто бы понимал, как ему тяжело, и кто бы его поддержал, - дрожащим голосом произнес мальчик. Мужчина за прилавком стал кусать губы. Слезы переполнили его глаза. . . Немного помолчав, он заставил себя улыбнуться. – Сынок, я буду молиться, чтобы у всех котят были бы такие прекрасные сердечные хозяева, как ты.
 - Какие чувства вы испытали, когда слушали?
 - Каким качеством обладал мальчик?
 - Как назвал продавец мальчика?
О каком нравственном человеческом качестве пойдет речь на нашем уроке?
Эпиграфом к нашему занятию я взяла слова Л.Н.Толстого : «В жизни человека есть только одно несомненное счастье-жизнь для других”.
Как вы понимаете эти слова?
Работа в группах :
 Какие качества вы больше цените в людях ? ( обсуждение в группах и составление списка каждой группы»
Давайте посмотрим на состав слова милосердие. Что скажете?
 1 группа-работа с толковыми словарями  .Дают определение слова милосердие
 2 группа-подбор синонимов и антонимов к слову милосердие
 3группа-подбор пословиц и поговорок на данную тему

	Защита  заданий каждой группы
	Физминутка «4 стихии»
	Работа в парах
Слово милосердие очень часто сейчас используется  в нашей жизни.
Поработайте в парах и приведите примеры тех случаев когда ,кому  и каким образом мы можем помочь в наше время?
  Для этого перед вами у каждого дерево милосердия .Напишите на веточках,кому вы можете помочь

 А сейчас вы проверите себя сами    ,насколько   вы добры в нашей жизни?
ТЕСТ
  Нужно поставить напротив каждого вопроса один ответ: «да» или «нет».
  Вопросы:
1.У тебя появились деньги. Смог бы ты истратить все, что у тебя есть, на подарки друзьям или родным?
2.Товарищ делится в разговоре с тобой своими проблемами или неприятностями. Если тема тебе не интересна, дашь ли ты это понять собеседнику?
3.Твой партнер плохо играет в шахматы или другую игру. Будешь ли ты ему поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?
4.Нравится ли тебе говорить приятное людям, чтобы поднять их настроение?
5.Часто ли ты используешь злые шутки?
6.Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?
7.Будешь ли ты поддерживать разговор с товарищем, если данная тема тебя совершенно не интересует?
8.С желанием ли ты применяешь свои способности для пользы других людей?
9.Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграешь?
 10.Если ты уверен в своей правоте, будешь ли ты выслушивать аргументы другого человека?
11.Будешь ли ты выполнять работу по просьбе родителей, если она не входит в твои обязанности (что-то выполнить за кого-то из домочадцев, например)?
12.Станешь ли ты передразнивать кого-то, чтобы развеселить своих друзей?

    Подсчет очков. Одно очко за каждый утвердительный ответ на вопросы:1,2,3,4,7,11 – и за отрицательный ответ на вопросы: 2,5,6,8,9,10,12.
   Результаты:
  Больше 8 очков. Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с людьми. У тебя много друзей. Одно предостережение: никогда никому не позволяй злоупотреблять твоей добротой.
  От 4 до 8 очков. Твоя доброта – вопрос случая: добр ты не с каждым. Для кого-то ты идешь на все, но старайся быть ровным со всеми, чтобы не было на тебя обид.
  Менее 4 очков. Тебе предстоит сложная работа над собой.
Учитель: Ребята, я призываю вас: спешите  делать добро, давайте украшать свою жизнь и жизнь окружающих нас людей добрыми делами.
                                          Я желаю вам добра,
                                          Доброй ночи до утра
                                          Всем желаю добрых снов,
                                          Добрых дел и добрых слов.
                                          Уведет ли вас дорога
                                          От любимого порога,
                                          Пусть вам скажет кто-нибудь:
                                         «В добрый час  ив добрый путь!»
                                           Я желаю ,чтобы с вами
                                           Людям было веселей,
                                           Чтобы добрыми глазами
                                            Вы смотрели на людей!
 На этом наш урок жизни сегодня  закончился. Но это только сегодня .В дальнейшем мы с вами продолжим путешествие  в мир прекрасных нравственных человеческих ценностей и будем учиться жить в красоте души ,в чистоте помыслов ,в гармонии с самим собой и с окружающими нас людьми.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа I полугодие
8 класс
1 вариант
Уровень В


Презентация "Смысл поэзии - поэзия смысла" (философские мотивы в лирике Б.Л. Пастернака)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Prepositions of place" 6 класс

extracted_text:
6 класс
Тема: ”Prepositions of place”
Цели:
-обучающая - помочь детям научиться использовать в речи предлоги;
-коррекционная – коррекция вербальной памяти на основе упражнений в
запоминании слов;
-воспитательная - формирование положительной мотивации обучения через
наглядность и совместную работу.
                                  Ход урока
    • Организационный момент:
-Stand up! Good morning. Sit down, please.
Сообщение темы и цели урока.
    • Проверка домашнего задания
    • Новая тема- '' Prepositions of place ''
-Что такое предлоги? Для чего они нужны?
In – в
On - на
Above - над
Under - под
Behind - позади
In front of - впереди
To the right/ left – слева/ справа
Next to - рядом
In the middle – в середине
Показ презентации.

    • Физкультминутка.
   «Показать» предлоги
    • Закрепление
   Посмотрите на фотографии   нашего города и ответьте на мои вопросы. «Где
   находится…?»
    • «Угадай, кто я?» (по картинке составляются предложения о
      местоположении героя, остальные должны назвать его имя)
    •  Домашнее задание: выучить новые слова, составить предложения.
    • Подведение итогов
-Что мы сегодня узнали? Чему мы научились сегодня?
-Для чего всё-таки нужны предлоги? А что было бы, если бы их не
существовало? (пренапедия)
    • Оценивание
-Какую оценку вы бы себе поставили за урок?
-Что больше всего понравилось на уроке?


title: Конспект урока "Волшебный звездопад" 4 класс

extracted_text:
ГУ «Общеобразовательная средняя школа №7»

Урок математики
           4 класс

Волшебный звездопад

Учитель                             Сорокина Елена Юрьевна

Тема: Закрепление изученного материала.
Оборудование:
Слайды о звездах, карточки для индивидуального опроса, карточки с задачами для групп уч – ся, иллюстрации о растительном мире Казахстана, сигнальные карточки, звезды, вырезанные из блестящей самоклейки, вырезанные из бумаги елочки и березки 5шт.
Цели:
Систематизировать знания о решении задач, о письменном умножении и делении многозначных чисел,  повторить решение уравнений и внетабличное умножение и деление.
Развивать навыки устного счета, логическое мышление, внимание, умения работать в группах и парах.
Воспитывать чувство коллективизма, любознательность, экологическую культуру.

Ход урока.

I Орг момент
- Возьмите друг друга за руки, улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи на сегодняшнем уроке.
	II  Введение в тему урока.
Отгадывание загадки:
Ясными ночками
Гуляет мама с дочками.
Дочкам не твердит она:
«Спать ложитесь! Поздно!»,
Потому что мать – луна,
А дочурки – …. звезды.

- Какие ассоциации со словом «звезда» у вас возникают?
- Звезды всегда привлекали внимание людей. Люди могут часами смотреть на звездное небо и любоваться его красотой. А когда они видят падающую звезду, то загадывают желание. Говорят, оно исполнится. Сегодня у нас необычный урок – волшебный звездопад. Падают звезды и несут с собой тайну. Сегодня на уроке математики мы будем выполнять различные математические задания и разгадывать тайны звезд.
- Итак, начнем урок.

	III  Оформление тетради.
Минутка чистописания. (На доске рисунок цветка, составленный из цифры 7)
- Какая цифра спряталась в узоре? (7)
- Это не случайно, т к сегодня мы разгадаем тайну 7 звезд.
- Запишите любое четырехзначное число, в состав которого входит цифра 7. Пропишите это число всю строку.
- На что похож узор? (на цветок)
- На нашем небе зажглась первая звезда и открыла свою тайну: звезды – это небесные тела (показ слайда). Учитель прикрепляет на доску 1 звездочку и так после выполнения каждого задания. Всего надо прикрепить 7 звезд.

	IV Опрос
- Чтобы узнать тайну второй звезды, необходимо повторить изученный материал.
1и 2 группы – работают по карточкам и осуществляют взаимопроверку в парах

№1                                   №2
 252*24                            3125*24
4674:82                            106*422
409*628                           20301:67
305584:142                      214082:526

3 группа – работа у доски (решение уравнений)
Х: 28=920
Х*2=1154+2840
Х+90=860*400
Х-(64*9)=143
Х-3854=21316

4 и 5 группы – устный счет

Устное решение задач
- На что похож узор из цифры 7? (цветок)
- Где могут расти цветы? (в лесу, парках, скверах, садах и т д )
- А какие бывают леса? (лиственные, хвойные и смешанные)
- Какие деревья растут в нашей местности? (береза, пихта, сосна ит д)
- Почему в лесах всегда свежий воздух? (деревья выделяют кислород)
- Что можете сделать вы, чтобы сохранить наши леса?
- Сейчас вы будете решать задачи устно, за каждый правильный ответ мы будем «сажать» на доску деревце.

*Осина впитывает за неделю 42 ведра воды. Сколько ведер воды она впитает за 30 дней? (1260)

*Юные экологи изготовили 180 скворечников и огородили в 3 раза больше муравейников. Сколько муравейников огородили дети? (540)

*Чтобы создать 1см почвенного слоя, природе необходимо 100 лет. За сколько лет природа создаст 12см почвенного слоя?
*Площадь Нижне-Тургусунского природного заказника 2200 га, а Алакольского Государственного природного заповедника – 20га. Во сколько раз площадь Алакольского заповедника меньше площади Нижне – Тургусунского заказника? (110)

*Лес – это природная фабрика кислорода на планете. 1га зеленых насаждений может за час поглотить 2кг углекислого газа. Сколько кг углекислого газа может поглотить такое же количество зеленых насаждений за 1 сутки? (48)

- Посмотрите, какой «лесок» мы «вырастили» на доске!

2) Игра – соревнование между группами «Не ошибись!»
 (на доске в 2 столбика записаны примеры)
845-45                          762-162
       :2                                      :3
       +200                                +60
       -300                                 -200
       * 6                                   *9
        :2                                     :10
        *5                                   *20
       =                                        =

3)Решение задач на развитие логики
 *В коробке лежало 3 красных и 3 зеленых мячика. Сначала вытащили 1 красный мячик, потом – 1 зеленый, потом – 1 красный. Затем вытащили сразу 2 мячика. Могут ли эти мячи оказаться оба красными? Зелеными? 1 красный и 1 зеленый? Докажите свой ответ.

*Чему равны значения выражений? Почему? Докажите.
    W + 0 x ( R + R)
    Y – 0 : ( V + V)
   ( G – G) x (L – L)

4) Проверка работающих у доски при помощи сигнальных карточек.

-Вот мы и разгадали тайну второй звезды: Солнце – это тоже звезда (показ слайда). На нашем импровизированном небосводе появилась еще одна звездочка.

V Работа в группах. Решение задач.
- Чтобы узнать тайну третьей звезды, необходимо вспомнить способы решения задач.

1) Коллективное решение задачи, общей для всех групп:
Планета Земля 12756км, Марс меньше Земли на 5962км, а Юпитер в 20 раз больше Марса. Какова величина Юпитера?

2)Работа в группах. Каждая группа получает индивидуальное задание на листе.
- Так как наш урок связан со звездами, то и задачи, которые вы будете решать, тоже должны быть о космосе.

1гр – составить и решить задачу по числовому выражению: 960*60+4850*15
2гр – составить и решить задачу по краткой записи:

3гр – решить задачу разными способами
Из пункта А  в противоположных направлениях одновременно вылетели два летательных аппарата. Скорость первого была 60км/ч. Второй аппарат пролетел расстояние на 30 км превышающее расстояние первого. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?

4гр – решить задачу с помощью уравнения
В небе летало 145 звездолетов и несколько летающих тарелок. Когда 15 звездолетов улетело , а прилетело 24 тарелки, их стало поровну. Сколько летающих тарелок было в небе первоначально?

5гр – решить задачу по чертежу.

V1=325км/ч            V2=? На 140км/ч больше

                    t-4ч

                      S-?

- Итак, нам открывает тайну следующая звезда: вокруг Солнца движется 9 планет (слайд)

VI  Физминутка:

Руки ставим все вразлёт:
Появился самолет.
Мах крылом туда – сюда
Делай раз и делай два.
Руки вверх – хлопок над головой.
Руки вниз – хлопок другой.
Наклонись, не ленись
И на место все садись!

VII  Работа по учебнику.

- Тайну следующей звезды мы узнаем, если найдем значение числового выражения на порядок действий.
- Вспомните, каков порядок вычислений в выражениях со скобками и без скобок.
- Найдем значение числового выражения  упр №9 стр 141. (1 и 2числовое выражение)

- Следующая звезда нам поведала тайну о том, что звезды – это огромные раскаленные шары (показ слайда).

VIII  Самостоятельная работа
- Сейчас вспомним алгоритм письменного умножения и деления. Уч – ся 4 группы решают по одному примеру у доски, остальные работают в тетради самостоятельно.
684*325       703*226       14356:194    1155:165
- Самопроверка.

- Ещё одна тайна раскрыта: Луна – спутник Земли (Слайд)

IX  Работа с геометрическим материалом.

- Какие геометрические фигуры изображены?

- Как можно классифицировать эти фигуры? (цвет, размер, наличие углов).
- Назовите формулу нахождения площади прямоугольника и квадрата.

- Найдите площадь данной фигуры (устно)
- Как можно по - другому найти площадь данной фигуры?
 - В небе появилась еще одна звездочка со своей тайной : в небе иногда появляются кометы – хвостатые звезды (слайд).

X  Работа с ребусами
- Если вы решите данные ребусы, вам откроется последняя тайна.

40А         Рас100яние         и100рия      р1а

	А          ООО     1очка         во7           3ко

- Вот и последняя тайна:  все звезды образуют созвездия (слайд)
- Наши звездочки тоже собрались в созвездие. Вы узнаете его название, если отгадаете загадку:

В темном небе ясной ночью
Я нашел 7 ярких точек.
7 горящих глаз нашёл.
Называются …(ковшом)

- А по – другому это созвездие называется Большая Медведица (показ слайда)

XI  Д/З
- Наш урок подходит к концу. Запишите домашнее задание.  Сегодня д/з будет необычным, при его выполнении необходимо проявить свое творчество. Придумайте задачу о звездах или напишите  мини – сочинение о космосе, можно «открыть « свою планету, изобразив ее на рисунке.

XII  Итог урока.
 Выставление оценок.
- Сегодня вы многое узнали о звездах. Какие ассоциации возникают у вас теперь со словом «звезда»?
- Вот и подошёл к концу наш урок. Все очень хорошо поработали сегодня. Не огорчайтесь, если у кого – то не всё получалось. Каждый из вас – это маленькая звездочка, которая сияет в достижении своей цели и обязательно достигнет своего звездного неба. Спасибо за урок.


title: Самостоятельная работа "Клавиатура, группы клавиш" 5 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа для 5 класса по теме:
«Клавиатура, группы клавиш»
Вариант – 1

Распределите следующие клавиши по известным вам группам:
Caps Lock, Home, y, 1,BackSpace, ,  &, F5,  *, Ctrl, G, F8, Enter, , Page Down, +, Insert, 7, !.

Опишите значение клавиш
End, Delete,  Num Loack, Esc, Page Up, Tab.

Самостоятельная работа для 5 класса по теме:
«Клавиатура, группы клавиш»
Вариант – 2

Распределите следующие клавиши по известным вам группам:
Тab, Shift, d, Delete, %, , F6, /, End, R, F11, NumLock,  -,  ,  Esc, 8, Page Up,6, ?.

Опишите значение клавиш
Home, Caps Lock, BackSpace, Enter, Page Down, Insert.


title: Методическая разработка урока "Замечательное вещество - вода" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир 3 класс
УМК «Школа России»

Методическая разработка урока

Тема: ЗАМЕЧАТЕЛЬНОЕ ВЕЩЕСТВО - ВОДА
Загадки:
Я и тучка, и туман.	                                                             С горы пришла,
Я река и океан.	                                                       В море ушла
Я летаю и бегу,	                              (Вода)
И стеклянной быть могу.
                                (Вода)
                                                В морях и реках обитает
                                                И часто по небу летает.
                                                А как наскучит ей летать,
                                                На землю падает опять.
	                                                                     (Вода)

Кроссворд по теме «Превращения воды»

Разгадав кроссворд, вы узнаете, как называется беспрерывный процесс движения воды в природе. (Круговорот.)

По вертикали: 1. Превращение воды из газообразного состояния в жидкое. (Конденсация) 2. Газ, образующийся из воды при ее испарении. (Пар) 3. Непрозрачный воздух, насыщенный парами воды. (Туман) 4. Атмосферные осадки в виде небольших ледяных шариков. (Град) 5. Атмосферная влага, осаждающаяся при охлаждении мельчайшими водяными каплями. (Роса) 6. Плотный серый туман, загрязнённый пылью и копотью. (Смог) 7. Превращение воды из жидкого состояния в газообразное. (Испарение) 8. Прозрачная бесцветная жидкость, которая в природе встречается в трех состояниях. (Вода) 9. Превращение воды из твердого состояния в жидкое. (Таяние)
По горизонтали: 2. Превращение воды из жидкого состояния в твердое. (Замерзание) 3. Тонкий снежный слой, образующийся благодаря испарениям на охлаждающейся поверхности. (Иней)

Тест по теме «Вода в природе»

Выбери и подчеркни вещества, которые растворяются в воде:

Древесина, пластмасса, сахар, стекло, растительное масло, мел, соль.

Укажи стрелками, в каком состоянии находится вода:

	град
ЖИДКОЕ	иней
	дождь
ТВЕРДОЕ	туман
	лед
ГАЗООБРАЗНОЕ	снег
	роса
Что такое смог?
Мельчайшие кристаллики льда, покрывающие траву, ветки деревьев, крыши.
Плотный серый туман, загрязненный копотью и пылью.
Комочки снега, падающие с неба.

Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время пол стал сухим?
Вода впиталась в поверхность пола.
Вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.
Вода испарилась с поверхности пола.

Дорисуй схему «Круговорот воды в природе»:

Викторина по теме «Превращения воды»

Почему во время ледохода лёд плывёт по поверхности воды и не тонет? (Потому что лёд легче воды.)
Зачем в крышке чайника делают отверстие? (Для выхода лишнего пара.)
Зачем на зиму в окна вставляют вторые рамы? (Воздух плохой проводник тепла, поэтому слой воздуха между рамами предохраняет жилое помещение зимой от потери тепла.)
Объясни пословицу: «Хлеб – батюшка, а водица – матушка».
Почему моря не переполняются от впадающих рек и не заливают сушу? (Благодаря круговороту воды – она испаряется с поверхности.)
Почему в глубоких колодцах иногда даже летом на дне лежит лёд и не тает? (Если зимой колодец промерзает до дна, то летом может оттаивать только верхняя часть: вода – плохой проводник тепла.)
Почему водоплавающим птицам холодной осенью теплее в воде, чем на земле? (Вода теплее воздуха, так как воздух успел охладиться быстрее воды.)
Может ли человек поднять кубометр воды? (Нет, масса 1 куба воды 1000 кг.)

Использованная литература:
1.Окружающий мир. 3 класс: занимательные материалы /авторы-составители
Г. Н .Решетникова, Н. И. Стрельникова. Издательство «Учитель» 2008


title: Разработка урока "Человек рождён для добра" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 школа-интернат основного общего образования
г.Татарска Новосибирской области

Разработка конспекта урока ОРКСЭ модуль светская этика
по теме: «Человек рождён для добра».

 Сагайдак Алла Анатольевна
учитель начальных классов

г.Татарск
2017

Тема. Человек рождён для добра.
Цель:  Познакомить учащихся с общечеловеческими ценностями через развитие их представлений о добре и зле.
Задачи:
- образовательные: - помочь осмыслить понятия «добро» и «зло»;
- познакомить с закономерностями их проявления в личности человека и в окружающей среде;
- воспитательные: - воспитывать доброту и милосердие, доброжелательности, уважения друг к другу и окружающим;
- формировать стремление совершать добрые дела;
- прививать основы нравственного поведения;
- развивающие:
 - создавать условия для развития речи, развивать коммуникативные навыки;  - обогащать словарный запас учащихся;
- учить сравнивать, анализировать, делать выводы;
Планируемые результаты
Личностные результаты: -  формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на  основе морального выбора, анализ и  принятие ответственности за их результаты;
 - делать нравственный выбор в пользу добра
  - воспитание доброжелательности, отзывчивости, доброты, толерантности;
Метапредметные результаты: - развитие умения выделять главное в тексте в соответствии с учебным заданием; развитие коммуникативных навыков и навыков сотрудничества при работе группами;
Предметные результаты:  - формирование представлений о нравственной ответственности человека за содеянное;
-  обобщение знаний об особенностях морали, этики;
 - формирование четких  определений о данных этических категориях: добро и зло.
Основные понятия	Добро и зло как основные этические понятия.
Морально добрый поступок, морально злой поступок.

Ход урока
Организация деятельности учащихся
У.- Доброе утро, мои дорогие! Я очень рада встрече с вами. И конечно жду той минуты, когда мы снова сможем заглянуть в этот Чудесный учебник. А вы этого желаете? Тогда вперед!.
2. Сообщение темы урока. Постановка цели урока.
У.- Чтобы узнать, о чём будем говорить сегодня на уроке , надо восстановить пословицы, из которых потерялись слова. (Слайд1)
Жизнь дана на …. дела.
Мир не без …людей.
….желаешь – …и делай.
Истинное …всегда просто.
…слово человеку – что дождь в засуху.
2). Правильно вы догадались. А что объединяет все эти слова?
- На какие вопросы мы должны найти ответы?
( Что такое  добро и зло? Почему побеждает добро? Человек  рождён  для добра?)
( На доске составляются вопросы)
3.Подготовка к изучению нового материала.
У.-“Не ищи красоты, а ищи доброты” - это правило вывели наши предки. И при этом добавляли “Мир не без добрых людей”. Они были уверены, что доброта происходит от любви; любви к человеку и тогда доброта направлена на окружающих людей, любви к природе и тогда доброта направлена всё живое, что окружает нас. ( Слайд2)
У.- Как вы думаете, что значит для людей человеческая жизнь?
( Возможность трудиться , проявлять свой талант, свои способности …многообразие возможностей).
 У. – А человек что может дать жизни?
( Талант, изобретения, семью, разнообразия чувств, своих потомков..)
У._- Как существует добро, так есть и зло, которое всегда желает помешать добру, уничтожить его. Тема добра и зла звучит даже в сказках. И в сказках всегда добро побеждает зло. Мне бы хотелось, чтобы на сегодняшнем уроке каждый для себя выработал уникальный критерий для добра и зла.
4.Изучение нового.
Прослушивание притчи «Осколки доброты».( Слайд 3)
Семья проводила на пляже выходной день. Дети купались в море, строили разные замки из песка. Тут вдалеке показалась маленькая старушка. Седые волосы старушки развевались по ветру, одежда была оборванной и грязной. Она что-то бормотала себе под нос и подбирала из песка какие-то предметы, а затем складывая их в свою потрепанную сумку. Родители подозвали своих детей и сказали им держаться подальше от странной старушки. Когда старушка проходила мимо них, то и дело, нагибаясь к песку, чтобы что-то поднять, улыбнулась семье, только никто не ответил на ее доброе приветствие.
А уже много недель спустя они узнали, что эта маленькая странная старушка всю свою долгую жизнь посвятила тому, чтобы подбирать осколки стекла с пляжа, которыми маленькие дети могли порезать себе ноги.
У.- Какие чувства у вас вызывает старушка? Почему?
     -Что значит «посвятила всю жизнь»? (служила добру)
У.- Для чего рождён человек? (Человек рожден для добра)
У.- Именно это ждут от человека люди. Об этом звучат песни, повествует народное творчество, слагаются сказки. Только добро может быть в основе продолжения жизни, иначе сама жизнь окажется под угрозой своего существования.
5.Работа по учебнику( стр.87-88)
У.- Обратите внимание на изображенных сказочных героев. Опишите их поступки.
В чём заключается их доброта? А какие добрые дела, добрые поступки они делали?
У.-  Давайте же обобщим  все сказанное вами.
( Не обижай людей ,
Придет расплата.
Сотвори добро.)
6.Работа в тетрадях.
У.- Нарисуйте в тетради  солнышко и проведите от него лучики.  Напишите на лучиках добрые поступки.
У.- Как, по - вашему  , выглядит зло? Нарисуйте , как ты его себе представляете. ( Обсуждение рисунков и  обоснование выбора)
7.Продолжение новой темы.
У.- На примере сказочных героев  мы увидели, какие качества присущи человеку.
- А душа человека стремится к добру, истине и красоте?
- По какому же правилу действовали положительные герои сказок?
-  А человек, по какому?
( основному правилу нравственности –« Золотое правило»)
8.Работа в группах .
У.- Золотое правило нравственности издревле известно в религиозных и философских учениях Востока и Запада, лежит в основе многих мировых религий. Мы с вами попробуем  при помощи высказываний  мудрых людей  определить  принципы нравственности .
Работа на карточках необходимо вставить пропущенные слова:
 - «Ни один …. человек не бывает счастлив» (Ювенал)
 - «Жизнь …. людей полна тревог» (Д.Дидро)
 - «Добро помни, а … забывай» (Пословица)
 - « Не делай … , не то на зло нарвешься» (Восточная мудрость)
 - « Если не хочешь знать страха, не делай …» (Кабус)
( Обсуждение смысла пословиц и высказываний)
У.-Добрый человек ни когда не ответит злом на зло. Он найдет в себе силы простить обидчика, и в этом сила доброты, высота духа доброго человека.
9.Обобщение и рефлексия.
У.- Скажите, мы смогли сегодня ответить на наши вопросы,  которые поставили на уроке.
1. Как в сказках подтверждают мысль о том, что человек рождён для добра?
2. Как преодолеть в себе вспышки злости?
3. Почему зло, проявленное человеком, аукнется ему тем же?
4. Что ты готов изменить в себе во имя добра?
 Давайте составим с вами правила доброты, пользуясь которыми мы станем по-настоящему добрыми.
1) Помогать людям. 2) Защищать слабого.
3) Делиться с другом. 4) Не завидовать. 5) Прощать ошибки другим.
 ( Записываются на доске)
У.- В завершении  нашего урока  давайте составим синквейн со словом доброта.( Напоминаются правила составления синквейна)
доброта
безкорыстная искренняя
присутствует наделяет впечатляет
проявление чувств, полезных другим
любовь
У.- Добро и зло творить во власти всех людей ,( Слайд 4)
  Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
У.  - Я желаю Вам творить только добро и идти по жизни дорогою добра. (Звучит песня «Дорогою добра». Слова: Юрия Энтина , Музыка: Марка Минкова).
10.Домашнее задание по выбору
1.Напиши сказку о добре
2.Нарисуй сказочный сюжет на тему занятия.


title: Открытый урок "Professions, the Present Simple Tense" 5 класс

extracted_text:
Класс: 4
Тема урока:  Professions, the Present Simple Tense.
УМК: «Английский  в фокусе» (учебник англ. языка для 4 класса общеобразовательных учреждений, Быкова Н, «Просвещение», 2014г.)
Тип урока: Урок обобщения и закрепления.
Цель: формирование лексических и грамматических навыков
Задачи:
Образовательные:
- активизировать лексику по темам «Профессии», «Учреждения»;
- активизировать грамматический материал (настоящее простое время);
- формировать  способы деятельности, умения применять знания в альтернативных ситуациях;
- тренировать учащихся в диалогической речи;
- повторить правила чтения буквосочетаний -ir, - ur.
Развивающие:
- продолжать развивать внимание, логику и сообразительность;
- побуждать к самостоятельной работе с дополнительными источниками информации;
- развивать навыки диалогической речи, навыки грамматики.
Воспитательные:
- развитие умений и навыков групповой  и индивидуальной работы (использование элементов педагогики сотрудничества);
- формирование   позитивных взаимоотношений с одноклассниками;
- воспитание  культуры слушателя;
- воспитание интереса и уважительного отношения к представителям разных профессий, понимание их важности;
- развивать интерес к изучаемому предмету,
Практическая цель: совершенствовать лексические, грамматические и произносительные навыки.
Планируемые  результаты обучения.
Предметные умения: уметь оперировать в процессе общения активной лексикой по теме «Профессии», «Учреждения»; употреблять в речи форму настоящего простого времени ( Present Simple),а также наречия образа действия (always,usually, sometimes, never).
Формирование УУД:
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотношения известного с неизвестным; умения проявить волевое усилие и настойчивость для достижения целей; умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность.
Коммуникативные: умение ставить вопросы разного рода в рамках парной и групповой работы; контроль, коррекция, оценка речевых действий партнера на иностранном языке в рамках парной и групповой работы.
Познавательные: умение выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения; умения, связанные с контролем и оценкой процесса и результатов иноязычной речевой деятельности.
Личностные: формирование личностных качеств учащихся, необходимых во взаимоотношениях с одноклассниками, : развитие адекватной позитивной осознанной самооценки обучающегося.
Ресурсы:
- УМК «Английский в фокусе» («Spotlight») 4 класс,
- мультимедийная презентация лексического материала («Professions»)


title: Презентация "We had a nice time in London!" 5 класс

extracted_text:
The 16 th of February
Two weeks ago we went on our exchange trip to England. We stayed at Springfield School. Every morning we had English lessons, and in the evenings we took part in sporting or entertaining activities. Every day we visited different famous sights of the capital or went on excursions to other cities. We spent a week in London. Everybody enjoyed the trip.

Underline the verbs in the Past Tense.
повторение ранее пройденного грамматического материала;
развитие языковой догадки;
знакомство с достопримечательностями Лондона;
формирование лексических единиц по теме «Trip»

Задачи урока:
We had a nice time in London!

Trafalgar Square
Buckingham Palace
Big Ben
Hyde Park
Viking Centre
The Past Simple TenseЖил да был глагол…Любил он вспоминать, что с ним произошло ВЧЕРА, НА ПРОШЛОЙ НЕДЕЛЕ…
 V+ed
Любил он работать и всем рассказывал…
I worked…
 and worked…
 and worked…
I am tired(устал..)
И был  у него брат-близнец. Да только он никого не слушал, неправильным он был.
V2
Любил он рисовать рожицы
I drew funny faces yesterday!
Всем рассказывал, да только не понимали его люди, уж очень давно он проказничать начал..Отвыкли.
И придумал он тогда таблицу  неправильную, чтобы люди его понимать могли
И стали братья жить –поживать и всем сказки рассказывать!
Ved  V2
Действие началось и закончилось в прошлом
Слова- спутники:
A week ago
Yesterday
On Monday
In 2010

Past Simple употребляется:
действие повторяется в прошлом
Слова – спутники:
Often
In the mornings
Every day

,

Did you visit Buckingham Palace?
Общий вопрос
подлежащие
Did
Основной глагол
?

What did you visit in England?
Специальный вопрос
Вопросит. слово
did
подлежащие
Основной глагол
?
1.Fill in the gaps with the verbs in brackets in correct form.
1)We  visited  Hyde Park  two days ago. (visit)
2)Three weeks ago I went on the trip to England. (go)
2. Ask questions.
1)Did Clare visit Big Ben?
2)Did you go to England?
3.  Ask special questions.
1)What sights did you like  best of all?

 AB p. 76 ex. 1 (1) (базовый уровень)
*Make up the story about your trip (повышенный уровень)
Home task
Good for you!The lesson was a success!Good bye, my friends!


title: Контрольная работа "Основы кинематики и динамики" 10 класс

extracted_text:
                        Основы кинематики и динамики.
                                 Вариант 1.
                                  Часть 1.
 1. В каком случае можно считать автомобиль материальной точкой?
         1)Автомобиль движется по шоссе;
         2)Автомобиль въезжает в гараж.
  А. 1.      В.2.      С. в обоих  случаях;      Д.  ни  в  одном  из  этих
 случаев.

   2. Человек прошел по прямой 30 м, повернул под прямым углом и прошел  еще
      40 м. Определите путь (L)  и модуль  перемещения (S) человека.
   А. L = 70м;  S= 0.   B. L = S = 70м.   C. L=70 м; S=50 м.    Д.  L=40  м;
   S=70м

   3. Автомобиль трогается с места с ускорением 0,5  м/с2.  Какова  скорость
      автомобиля через 0,5 минуты?
   А. V=0,25 м/с;           В. V=2,5 м/с;
    С. V=15 м/с;             Д. V=25 м/с.

   4.  Какие  из  приведенных  ниже  уравнений   описывают   равноускоренное
      движение?
      1) х=20+2t;       2) х=20t+2t2;     3) х=20+2t2;       4) x=20t.
      А. 1 и 2;       В. 2 и 3;      С. 2, 3, 4;      Д. 1, 2, 3, 4.

   5. Движение тела задано уравнением:  х  =  100  +  20t  -  t2.  Какое  из
      приведенных ниже  уравнений зависимости  Vx(t)  соответствует  данному
      случаю?
      А. Vx= 100 + 20t;   В. Vх = 20t – t2;    С. Vх = 20 – t;     Д.  Vх  =
      20 – 2t.

   6. Уравнение движения тела: х = 100 + 2t + t2. Масса тела 500  г.  Какова
      величина силы, действующая на тело?
      А. 500 Н;      В. 0,5 Н;      С. 1 Н;        Д. 2 Н.

   7. На рисунке показано ускорение и скорость мяча в некоторый момент
      времени. Какой из показанных на рисунке направлений имеет вектор силы,
      действующей на тело:
      V                 2   1
        a
      3
      4
      А.  1;        В. 2;           С. 3;           Д. 4

   8. Дан график  зависимости  Vx(t)  проекции  скорости  движения  тела  от
      времени. Определите, какой график зависимости ax(t) проекции ускорения
      от времени соответствует данному случаю.
      Vx         ax    ax         ax
            А.                    В.         t     С.

      t          t     t

   9. По графику зависимости удлинения пружины от приложенной к ней силы,
      определите коэффициент жесткости пружины.
                х (см)
                                       А. 2,5 Н/м;          В. 0,4 Н/м;
      4                                              С. 250Н/м;      Д.40
Н/м.

                                10     F (Н)

  10.  Эскалатор  движется  вниз.  Вверх  по  эскалатору  бежит  человек  со
      скоростью  1,4  м/c   относительно   эскалатора.   Скорость   человека
      относительно земли 0,8 м/c. Какова скорость эскалатора?
      А. 2,2 м/c;     В. 0,6 м/c;      С. 0 м/c;   Д. 0,4 м/c.

                                  Часть 2.
  11.   По графику зависимости  Vx(t) проекции скорости движения тела от
      времени:
                                - 1)опишите характер движения на каждом
                                участке;
                                2)запишите  уравнения  Vx(t)  для   каждого
                                участка;
                                3)Постройте график зависимости проекции
                                ускорения от времени ax(t) на промежутке
                                времени от 0 до 8 с.

  12. Ящик массой 5 кг тянут по гладкой горизонтальной поверхности с помощью
      пружины, которая растянулась на 3  см.  С  каким  ускорением  движется
      ящик, если коэффициент жесткости пружины равен 250 Н/м?

                                  Часть 3.

  13. Два груза, связанных нитью, поднимают вертикально вверх,  действуя  на
      верхний силой 14 Н, направленной вверх. Масса верхнего  груза  600  г,
      нижнего 200 г. Какова сила натяжения нити, связывающей грузы?

  14. Автомобиль, трогаясь с  места  и  двигаясь  равноускоренно,  за  пятую
      секунду движения проходит 18  м.  Определите  ускорение  автомобиля  и
      путь, пройденный им  за пять секунд.

                                 Вариант 2.
                                  Часть 1.
   1. В каком случае спортсмена можно считать материальной точкой:
        1) спортсмен совершает прыжок с шестом;
        2) бежит марафонскую дистанцию?
 А. 1.      В.2.      С. в  обоих  случаях;      Д.  ни  в  одном  из  этих
 случаев.

   2. Мяч брошенный с балкона, находящегося на высоте 2 м над землей, вверх,
        поднялся над балконом на высоту 1м и упал на землю.
       Определите путь (L)  и модуль  перемещения (S) мяча.
   А. L = 4м;  S= 2м.   B. L = S = 2м.   C. L= 3м; S=2м.    Д. L=4м; S=0

   3. За какое время автомобиль, двигаясь с ускорением  2,5  м/c2,  увеличит
      свою скорость от 5 до 20 м/c?
     А. 2 с;      В. 3 с;       С. 5 с;      Д. 6с.

   4. Какие из приведенных ниже уравнений описывают равномерное движение?
      1) х=10+2t;       2) х=10t+2t2;     3) х=10+2t2;       4) x=20t.

      А. 1 и 2;       В. 2 и 3;      С. 1 и 4;      Д. 3 и  4.

   5. Движение тела задано уравнением: Vx = 10 -  2t.  Начальная  координата
      тела равна 10 метрам. Какое из приведенных ниже  уравнений зависимости
      х(t) соответствует данному случаю?
      А. х=10 +10t;   В. х = 10 +10t – t2;    С. х = 10 +10t –2t2;     Д.  х
      = 10t – 2t2.

   6.   Уравнение   зависимости   скорости   движения   тела   от   времени:
      Vx= 20 - 4t. Какова величина силы, действующей на тело, если его масса
            равна 2 кг?
      А. 80 Н;       В. 40 Н;       С. 20 Н;     Д. 8 Н.

   7. Дан график зависимости ах(t) проекции ускорения от времени.  Какой  из
      представленных графиков Vx (t) проекции скорости движения  от  времени
      соответствует данному движению.
        ах     Vx     Vx    Vx
      А.                        В.           С.
      t     t                          t

      t
      Д.          Vx
      t

   8. На рисунке показано ускорение и скорость мяча в некоторый момент
      времени. Какой из показанных на рисунке направлений имеет вектор силы,
      действующей на тело:
      a                 2   1

1 V

      3
      4
      А.  1;        В. 2;           С. 3;           Д. 4

   9. По графику зависимости удлинения пружины от приложенной к ней силы,
      определите коэффициент жесткости пружины.
                х (см)

      3     А. 4 Н/м;          В. 400 Н/м;
                                                            С. 36 Н/м;
Д.0,36 Н/м.
      F (Н)
      12
  10. В неподвижной воде пловец плывет со скоростью 2 м/c. Когда он плывет
      против течения реки, его скорость относительно берега 0,5 м/с. Чему
      равна скорость течения?
     А. 1,5 м/с;    В. 2,5м/с;   С. 1,25 м/с      Д.2 м/с.

                                  Часть 2.
  11. По графику зависимости  аx(t) проекции ускорения  тела от времени:
                                   a. опишите характер движения на каждом
                                      участке;
          ах (м/c2)          в. запишите уравнения Vx(t) для каждого
                                                                    участка,
считая, что V0x=6м/с;
          4                                   с. постройте график Vx(t).

      2          4             6  t(c)
        -2

  12. На сколько удлинится пружина жесткостью 50 н/м, если она сообщает
      тележке массой 400 г ускорение  0,5 м/с2? Тележка движется по
      горизонтальному гладкому столу.

      Часть 3.
  13. Два груза, связанных нитью, опускают вертикально вниз с  ускорением  2
      м/с2, прикладывая силу к верхнему грузу. Масса верхнего груза  600  г,
      нижнего 200 г. Какова сила натяжения нити, связывающей грузы, и  сила,
      приложенная к верхнему грузу?
  14. При торможении автомобиль, двигаясь равноускоренно, за пятую секунду
      движения проходит путь 50 см и останавливается. С каким ускорением
      двигался автомобиль? Какой путь прошел автомобиль при торможении?

      Контрольная работа по теме «Основы кинематики и динамики»
Отчет по работе предоставляется в НЦНО до 15.11.08
Работа рассчитана на один академический час и состоит из трех частей:
Часть 1 – тест с выбором ответов.
Часть 2 и 3 – задачи, решение которых должно быть оформлено полностью.
Нормы оценивания:
Задание 1 части – 1 балл.
Задание 2 части – 3 балла.
Задание 3 части -  4 балла.
Для того чтобы  получить  оценку  «4»  или  «5»  не  требуется  обязательное
выполнение всех заданий.
Предлагаем следующие критерии оценки:
- Каждое  правильно   выполненное  задание  части  1   оцениваем  1  баллом.
Максимально за 1 часть: 10 баллов.
-Полное решение задачи из части 2: 3 балла.  Если  задача  решена  частично,
может быть поставлено 1-2 балла в зависимости от процента выполнения.
Максимальное количество баллов за 2 часть: 6.
-Полное решение задачи части 3: 4 балла. Если задача решена частично,  можно
поставить 1-3 балла в зависимости от процента выполнения.
Максимальное количество баллов за 3 часть: 8.

Оценка «2» может быть поставлена, если ученик набрал 1-7 баллов.
Оценка «3»: 8-11 баллов.
Оценка «4»: 12-15 баллов.
Оценка «5»: 16 и более.
Примечание: в классах, где физика преподается в  объеме  2  часов  в  неделю
оценка «пять» может быть поставлена за 14 баллов и более.
Учителю следует обратить внимание учащихся  до  начала  контрольной  работы,
что необязательно решать все  задания,  у  учащихся  есть  выбор.  Например,
чтобы получить оценку «5» необходимо выполнить не  менее  9  заданий  теста,
решить одну из задач второй  части  и  одну  из  задач  третьей  части.  Для
получения оценки «4» достаточно, например, выполнить 9 заданий теста и  одну
задачу  второй  части.  Для  получения  оценки  «3»  достаточно  набрать   8
правильных ответов первой части.

     Анализ результатов контрольной работы по теме «Основы кинематики и
                                 динамики».

Школа № ______________

Учитель физики ________________

Работу писали _____________, 1 вариант _______, 2 вариант __________.

Получили оценки: «5» __________   «3» ____________

      «4» _________          «2» ____________

Количество правильных решений:

|№    |1  |2  |3  |4  |5  |6  |7  |8  |9  |10 |11 |12 |13 |14  |
|1    |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |    |
|вар. |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |    |
|2    |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |    |
|вар. |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |    |
|всего|   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |    |

Приступили к решению задач, но выполнили частично:

|№ задачи      |11     |12       |13     |14    |
|1 вариант     |       |         |       |      |
|2 вариант     |       |         |       |      |
|всего         |       |         |       |      |

-----------------------
Vx(м/с)

t(c)

-4

4

4

6

8

2


title: Рабочая программа по литературе для 10 класса

extracted_text:
Раздел V.
Информационно-методическое обеспечение
Основная литература

Золотарёва И.В., МихайловаТ.И. Универсальные поурочные разработки по литературе. – М.:  ВАКО, 2010.
Лебедев. Русский язык и литература. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый уровень. В 2 частях. М.: Просвещение, 2014.)
Мещерякова М.И.  Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. -  Москва: «Рольф», 2009.
Сборник нормативных документов. Литература.  Федеральный компонент государственного стандарта. -  Москва:  Дрофа, 2011.
Уроки литературы. Организация контроля. Творческая работа. 5-11 классы. - Волгоград: Учитель, 2011.
Фогельсон. И.А. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск.- М.: Материк – Альфа, 2013.

Дополнительная учебная  литература

Бельская  Л.Л. Литературные викторины.  – М.: Просвещение, 2013.
Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М., Вера, 2012.
Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум»,
Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб.: Знамя, 2010.
Мордес  Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2012.
Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС,.
Фогельсон И.А. Литература учит. - М.,.

  Справочные пособия

Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва:  Локид-Пресс, 2007.
Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
Крысин  Л.П.  Толковый  словарь  иноязычных  слов. – М.: Просвещение,  1998.
Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.: Просвещение, 1997.
Ожегов  С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург:  Фактория, 2006.
Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.
Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
Шанский Н.М.  Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.

Ресурсы ИКТ

Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по литературе. Возраст: 5 – 11 классы».
Диск « Репетитор «Литература» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов».
Диск « Словарь литературоведческих терминов».
Диск « Тесты по литературе. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
 Диск « Уроки  литературы  Кирилла и Мефодия. 10 класс.