title: Конспект урока "Walk of fame" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: “Walk of fame” ;
Тип урока: Урок закрепления полученных знаний; третий урок по теме.
УМК: «Spotlight» (Virginia Evans)

|Тема                                       |Семья                                  |                               |
|Цель урока                                 |ЦЕЛИ УРОКА:                            |                               |
|                                           |1. Коммуникативная цель обучения:      |                               |
|                                           |Развитие навыков говорения             |                               |
|                                           |Развитие навыков письменной речи       |                               |
|                                           |Развитие навыков аудирования           |                               |
|                                           |Развитие навыков чтения.               |                               |
|                                           |2. Образовательная цель обучения:      |                               |
|                                           |Расширение общего кругозора учащихся   |                               |
|                                           |Приобщение к культуре народа           |                               |
|                                           |организовать деятельность учащихся по  |                               |
|                                           |изучению  языкового  явления  (ГМ:     |                               |
|                                           |“Comparitive / superlative form”) и    |                               |
|                                           |первичному  закреплению  знаний        |                               |
|                                           |(лексика по теме «Famous people»;      |                               |
|                                           |обеспечить   закрепление   понятия   о |                               |
|                                           |языковом явлении (правила,             |                               |
|                                           |теоретических сведений);               |                               |
|                                           |обеспечить  развитие                   |                               |
|                                           |учебно-познавательных  (правописных,   |                               |
|                                           |коммуникативных)                       |                               |
|                                           |умений и навыков (по аналогии,  по     |                               |
|                                           |образцу,  в новой ситуации);           |                               |
|                                           |организовать деятельность учащихся по  |                               |
|                                           |самостоятельному   применению   знаний |                               |
|                                           |о языковых  явлениях  (орфографических |                               |
|                                           |и пунктуационных   правил)   в         |                               |
|                                           |нестандартной ситуации;                |                               |
|                                           |3. Развивающая цель обучения:          |                               |
|                                           |Развитие сенсорного восприятия         |                               |
|                                           |Развитие интеллектуальной,             |                               |
|                                           |эмоциональной сферы личности учащихся  |                               |
|                                           |Развитие внимания учащихся.            |                               |
|                                           |4. Воспитательная цель обучения:       |                               |
|                                           |Воспитание у учащихся при разговоре    |                               |
|                                           |умения слушать собеседника             |                               |
|                                           |формировать у учащихся ценностные      |                               |
|                                           |отношения   к   человеку               |                               |
|                                           |Воспитание у учащихся                  |                               |
|                                           |морально-нравственных качеств          |                               |
|                                           |(отзывчивости, доброты, сопереживания) |                               |
|                                           |Воспитание любви к предмету “английский|                               |
|                                           |язык”.                                 |                               |
|Планируемый результат                      |Предметные умения                      |УУД                            |
|                                           |1. Правильно произносить лексические   |Личностные: формировать        |
|                                           |единицы по теме и целесообразно        |личностные качества учащихся   |
|                                           |использовать их в заданной речевой     |необходимые во взаимоотношениях|
|                                           |ситуации;                              |с одноклассниками; проявлять   |
|                                           |2. Различать грамматическую структуру  |доброжелательность,            |
|                                           |сравнительной и превосходной степени   |взаимопомощь, терпение,        |
|                                           |3. Проводить описание человека         |вежливость.                    |
|                                           |используя сравнительную и превосходную |Коммуникативные: формировать   |
|                                           |степень.                               |умение слушать и вступать в    |
|                                           |                                       |диалог для поддержания учебно –|
|                                           |                                       |деловой беседы.                |
|                                           |                                       |Познавательные: уметь осознанно|
|                                           |                                       |строить речевое высказывание с |
|                                           |                                       |опорой на образец и без него,  |
|                                           |                                       |формулировать ответы на вопросы|
|                                           |                                       |учителя и одноклассников.      |
|                                           |                                       |Регулятивные: планирование     |
|                                           |                                       |своей деятельности в           |
|                                           |                                       |соответствии с целевой         |
|                                           |                                       |установкой;  использовать речь |
|                                           |                                       |для регуляции своего действия; |
|                                           |                                       |моделировать ситуации поведения|
|                                           |                                       |в классе.                      |
|Основные понятия                           |Лексические единицы и фразы по теме    |                               |
|                                           |«Famous people». Грамматическая тема   |                               |
|                                           |«Comparitive/superlative forms»        |                               |
|Межпредметные связи                        |Формы работы                           |Ресурсы                        |
|Русский язык, этика, история               |Фонетическая и речевая зарядка         |УМК « Spotlight»               |
|                                           |Работа со схемами – опорами            |Аудиозапись ;                  |
|                                           |Фронтальный опрос;                     |Интерактивная доска;           |
|                                           |Индивидуальная, парная, групповая      |                               |
|                                           |работы.                                |                               |
|№  |Этапы работы         |Содержание этапа           |                             |                               |
|1. |Организационный этап |Время                      |                             |                               |
|   |урока                |                           |                             |                               |
|   |1. Орг.момент        |2 мин                      |                             |                               |
|   |(настрой на урок)    |                           |                             |                               |
|   |                     |Деятельность учителя       |Деятельность обучающихся     |УУД                            |
|   |                     |Цель – настроить на общение|Цель -  включиться в         |Коммуникативные: слушать,      |
|   |                     |на английском языке.       |иноязычное общение,          |отвечать и реагировать на      |
|   |                     |Приветствие учащихся:      |отреагировав на реплику      |реплику адекватно речевой      |
|   |                     |-« Good morning, dear      |учителя согласно             |ситуации.                      |
|   |                     |children! I’m very glad to |коммуникативной задаче.      |Регулятивные: использовать речь|
|   |                     |see you. Sit down, please!”|Ch: “Good morning!”          |для регуляции своего действия. |
|   |                     |                           |                             |Личностные: формировать чувство|
|   |                     |                           |                             |доброжелательности,            |
|   |                     |-“How are you today?”      |                             |приветливости.                 |
|   |                     |-“Cheer up! Show me the    |                             |                               |
|   |                     |smiles on your faces!”     |                             |                               |
|   |Этап целеполагания   |Время                      |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |2 минуты                   |                             |                               |
|   |Целеполагание и      |Деятельность учителя       |Деятельность обучающихся     |                               |
|   |мотивация            |                           |                             |                               |
|   |                     |Dear children, let’s try to|Цель – сформулировать задачу |УУД                            |
|   |                     |guess the topic of our     |урока.                       |Познавательные: Принимать      |
|   |                     |lesson. Look at the        |Отвечая на наводящие вопросы,|участие в беседе, формулировать|
|   |                     |blackboard. Here you can   |учащиеся сами формулируют    |и ставить  познавательные      |
|   |                     |see a quiz. How well do you|цель урока в понятной для них|задачи.                        |
|   |                     |know these stars?          |форме.                       |Личностные: Мотивация учебной  |
|   |                     |Are you ready to name the  |                             |деятельности (учебно –         |
|   |                     |topic of our lesson?       |                             |познавательная, социальная).   |
|   |                     |Slide#1                    |                             |Регулятивные: планирование     |
|   |                     |                           |                             |своей деятельности в           |
|   |                     |                           |                             |соответствии с целевой         |
|   |                     |                           |                             |установкой; развитие           |
|   |                     |                           |                             |логического мышления.          |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |Коммуникативные: взаимодействие|
|   |                     |                           |                             |учащихся с учителем во время   |
|   |                     |                           |                             |фронтальной беседы.            |
|2. |Этап повторения      | Время                     |Используемые ресурсы         |                               |
|   |изученного материала |7 минут                    |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |Слайд с прилагательными      |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |Опрос по ранее       |Деятельность учителя       |Деятельность обучающихся     |                               |
|   |изученному материалу |                           |                             |                               |
|   |                     |You know, children. I’ve   |Цель – повторить пройденный  |УУД                            |
|   |                     |got a task for you. It is  |материал.                    |Познавательные: осуществлять   |
|   |                     |from a celebrity. Let’s    |                             |актуализацию полученных знаний.|
|   |                     |open it. Look! There is a  |Учащиеся читают следующий    |Коммуникативные: Формировать   |
|   |                     |letter  without sign. Let’s|текст про себя, находят      |умение слушать и вступать в    |
|   |                     |read and guess who wrote   |подсказку и отвечают на      |диалог.                        |
|   |                     |the letter.                |поставленный вопрос.         |Личностные: Формировать        |
|   |                     |Учитель раздает листы с    |Pupils: This is Brad Pitt,   |личностные качества учащихся   |
|   |                     |текстом от знаменитости    |because he is a husband of   |необходимые для работы         |
|   |                     |каждому ученику. На слайде |Angelina Jolie, he is        |индивидуально, в паре, в       |
|   |                     |изображения разных         |blond-haired and blue - eyed.|группе; формировать самооценку |
|   |                     |знаменитостей.             |                             |на основе успешности учебной   |
|   |                     |Teacher: Now you will read |                             |деятельности, мотивацию учебно |
|   |                     |this letter and try to     |Дети вставляют имя автора    |– познавательной деятельности. |
|   |                     |guess the author of it.    |письма, читают письмо во     |Регулятивные: выбирать действия|
|   |                     |After your reading you must|второй раз вслух, стараясь   |в соответствии с поставленной  |
|   |                     |answer the question: Why do|запомнить детали.            |задачей, использовать речь для |
|   |                     |you think so?              |                             |регуляции своего действия.     |
|   |                     |But first, look at the     |                             |                               |
|   |                     |blackboard. There are      |                             |                               |
|   |                     |different celebrities on   |                             |                               |
|   |                     |it. One of them is the     |                             |                               |
|   |                     |author of the letter.      |                             |                               |
|   |                     |A Letter                   |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |Dear friend,               |                             |                               |
|   |                     |I am  tall (5' 11½" (1.82  |                             |                               |
|   |                     |m)., muscular. I have short|                             |                               |
|   |                     |straight blond             |                             |                               |
|   |                     |hair (although sometimes it|                             |                               |
|   |                     |is long, or short, or      |                             |                               |
|   |                     |curly, or wavy... well, you|                             |                               |
|   |                     |know movie stars).         |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |I sometimes have           |                             |                               |
|   |                     |a beard and a mustache .  I|                             |                               |
|   |                     |have green eyes.           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |I am a very elegant guy. I |                             |                               |
|   |                     |am always well-dressed . I |                             |                               |
|   |                     |have the most beautiful    |                             |                               |
|   |                     |wife – Angelina Jolie.     |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |I seem to be a very nice   |                             |                               |
|   |                     |and intelligent fellow. But|                             |                               |
|   |                     |in films I have already    |                             |                               |
|   |                     |been rude, violent, stupid,|                             |                               |
|   |                     |agressive and in one of my |                             |                               |
|   |                     |films I was an ugly vampire|                             |                               |
|   |                     |Your friend … .            |                             |                               |
|3. |                     |Teacher: Children, let’s   |                             | Коммуникативные: умение       |
|   |                     |play a game. The task is to|Дети пишут описание          |слушать друг друга и           |
|   |                     |write a description of     |знаменитости, используя новые|реагировать адекватно речевой  |
|   |                     |famous stars using a new   |слова, затем зачитывают вслух|ситуации, умение вступать в    |
|   |                     |lexis and then we will try |и пытаются угадать , кто был |диалог.                        |
|   |                     |to guess.                  |загадан.                     |Личностные: развивать умения   |
|   |                     |                           |                             |сотрудничества, взаимодействия,|
|   |                     |                           |                             |развивать творческие           |
|   |                     |                           |                             |способности.                   |
|   |                     |                           |                             |Регулятивные: составление плана|
|   |                     |                           |                             |и последовательности действий, |
|   |                     |                           |                             |принятие и сохранение учебной  |
|   |                     |                           |                             |цели и задачи.                 |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |Используя план, написанный на|                               |
|   |                     |                           |доске, учащиеся рассказывают |                               |
|   |                     |                           |о каждом сказочном персонаже.|                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |Физкультминутка      |Время                      |.                            |                               |
|   |                     |3 минуты                   |                             |                               |
|   |                     |Деятельность учителя       |Деятельность учащихся        |                               |
|   |                     | Цель -  смена учебной     |Дети повторяют движения за   |                               |
|   |                     |деятельности на уроке,     |героем видео                 |                               |
|   |                     |повторение грамматической  |                             |                               |
|   |                     |темы.                      |                             |                               |
|   |                     |Учитель включает           |                             |                               |
|   |                     |видеозапись и дети должны  |                             |                               |
|   |                     |повторять за героем.       |                             |                               |
|4. |Говорение            |Цель – тренировать         |                             |                               |
|   |                     |лексические и              |                             |                               |
|   |                     |грамматические навыки по   |                             |                               |
|   |                     |теме, развивать умения     |                             |                               |
|   |                     |диалогической речи,        |                             |                               |
|   |                     |развивать творческие       |                             |                               |
|   |                     |способности учащихся,      |                             |                               |
|   |                     |повышать мотивацию к       |                             |                               |
|   |                     |изучению английского языка.|                             |                               |
|   |                     |На слайде изображения      |                             |                               |
|   |                     |знаменитости и фаната      |                             |                               |
|   |                     |Teacher: - Look! You can   |                             |                               |
|   |                     |see a dialogue between a   |Цель – научиться задавать и  |                               |
|   |                     |fan and a celebrity. Try to|реагировать на вопросы,      |                               |
|   |                     |make up their replies. Work|научиться работать в         |                               |
|   |                     |in pairs.                  |коллективе.                  |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |T: Thank you, kids! Well   |                             |                               |
|   |                     |done!                      |                             |                               |
|   |Этап закрепления     |Деятельность учителя       |Деятельность учащихся        |Познавательные: осознанно и    |
|   |учебного материала   |Teacher: we are going to   |                             |произвольно строить речевые    |
|   |                     |listen to a song of Enrique|Дети слушают аудиозапись и   |высказывания в устной форме.   |
|   |                     |Eglesias, but in your      |вставляют пропущенные слова. |Коммуникативные: общение и     |
|   |                     |lyrics some words are      |                             |взаимодействие с целью обмена  |
|   |                     |missed. Listen and fill in |                             |интересующей информацией.      |
|   |                     |the gaps.                  |                             |Регулятивные: выполнение       |
|   |                     |Учитель раздает текст      |                             |последовательности действий,   |
|   |                     |песни, где отсутствуют     |                             |осуществление коррекции и      |
|   |                     |некоторые слова и включает |                             |исправление допущенных ошибок. |
|   |                     |песню 2 раза.              |Дети поют песню вместе с     |Личностные: формировать такие  |
|   |                     |Teacher: Now let’s check   |учителем.                    |качества характера как         |
|   |                     |and after that we will sing|                             |дружелюбие, отзывчивость,      |
|   |                     |the song altogether.       |                             |взаимопомощь.                  |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |                     |                           |                             |                               |
|   |Рефлексия            |Деятельность учителя      |Цель – выявить уровень        |Познавательные: оценивать      |
|   |                     |Цель – подведение итогов  |усвоенности полученных знаний |процесс и результат            |
|   |                     |изученного материала      |                              |деятельности.                  |
|   |                     |урока, установить         |                              |Коммуникативные: формулировать |
|   |                     |соответствие полученного  |                              |собственное мнение о полученных|
|   |                     |результата поставленной   |                              |знаниях, вести беседу.         |
|   |                     |цели.                     |                              |Регулятивные: выделять и       |
|   |                     |T: I want you to complete |                              |формулировать основное,        |
|   |                     |the tables.               |                              |осуществлять пошаговый         |
|   |                     |1 строчка – одно          |                              |контроль.                      |
|   |                     |существительное,          |                              |Личностные: формировать        |
|   |                     |выражающее главную тему   |                              |адекватную мотивацию учебной   |
|   |                     |урока.                    |                              |деятельности, понимать значение|
|   |                     |2 строчка –  2 слова по   |                              |знаний для человека.           |
|   |                     |теме знаменитости, которые|                              |                               |
|   |                     |вам нравятся больше всего.|                              |                               |
|   |                     |3 строчка -  1            |                              |                               |
|   |                     |предложение, 1 вопрос и 1 |                              |                               |
|   |                     |краткий ответ.            |                              |                               |
|   |                     |4 строчка – 4 слова/фразы,|                              |                               |
|   |                     |которые услышали впервые. |                              |                               |
|   |                     |Какова была цель урока?   |                              |                               |
|   |                     |Для чего нам пригодятся   |                              |                               |
|   |                     |знания, которые вы сегодня|                              |                               |
|   |                     |приобрели?                |                              |                               |
|   |Итоговый этап        |Деятельность учителя       |Цель – осмыслить и записать  |Познавательные: осуществлять   |
|   |учебного занятия     |Teacher: Well! Thank you   |домашнее задание.            |анализ информации.             |
|   |                     |for your good job!.        |Учащиеся задают вопросы, если|Коммуникативные: ставить       |
|   |                     |                           |им что – то непонятно.       |вопросы, обращаться за помощью,|
|   |                     |                           |                             |формулировать сложные моменты  |
|   |                     |                           |                             |урока.                         |
|   |                     |                           |                             |Регулятивные: использовать речь|
|   |                     |                           |                             |для регуляции своего           |
|   |                     |                           |                             |действия.                      |
|   |                     |                           |                             |Коммуникативные: общение с     |
|   |                     |                           |                             |учителем (прощание)            |
|   |                     |Цель – закончить урок в    |Goodbye, teacher! Thank you  |                               |
|   |                     |благоприятной атмосфере.   |for the lesson.              |                               |
|   |                     |T: Thank you for your work,|                             |                               |
|   |                     |children! You marks for    |                             |                               |
|   |                     |today’s lesson are…        |                             |                               |
|   |                     |Stand up! Show me your     |                             |                               |
|   |                     |smiles now. The lesson is  |                             |                               |
|   |                     |over. Goodbye! Have a nice |                             |                               |
|   |                     |day children!              |                             |                               |


title: Конспект занятия "Создание комикса на основе поучительной истории (текста)" 4 класс

extracted_text:
Конспект занятия по внеурочной деятельности (английский язык, 4 класс)

Учитель: Степанова Раиса Вячеславовна
Тема: Создание комикса на основе поучительной истории (текста).
Цель: составлять диалоги, соответствующие речевой ситуации, пополнить словарный запас.

Задачи:
Образовательные:
● расширение словарного запаса;
● развитие навыков чтения и письма;
● развитие умения выделить основную мысль;
● развитие навыков поискового чтения;
● развитие творческой активности учащихся, умения составлять ситуативные диалоги.
Развивающие:
● развивать внимание, память, слух,  мыслительные операции, догадку,  воображение;
● развивать  умение обобщать и сравнивать, делать выводы;
● достигать поставленной цели через взаимодействие участников.
Воспитательные:
● воспитывать у учащихся культуру общения;
● прививать навыки коллективного труда, воспитывать навыки самостоятельности;
● повышать уровень мотивации к изучению английского языка.
Оборудование: текст, карточки с комиксами или онлайн - конструктор комиксов, компьютер.

 Susan and the secret code
It was a sunny spring afternoon. Susan was sitting on the swing, and waiting for her mother to pick her up from school.
Suddenly she saw a man and waved to him.
“Hi, Uncle Matt,” she said, «What are you doing here?” “Your mother asked me to pick you up from school today. She’s doing some shopping for dinner.”
Susan smiled at her uncle. She and Uncle Matt always had such fun when he came to visit. They played hide-and-seek, “Monopoly» and other games.
Susan said, “I’m ready to go, Uncle Matt, but I need to hear a secret code first. Mum said I can’t leave school with anyone if they can’t say the secret code».
 Uncle Matt looked surprised, “A secret code? I don’t know any secret code. What is it?»
Susan smiled, “I can’t tell you a secret code. You must tell me!»
«Why», said Uncle Matt, «Don’t you know it?»
«Of course I know it. The secret code is what only my parents and I know. When they can’t collect me from school they tell the code to the person who comes to pick me up. This person says the secret code to me and I know that it’s safe to go with them».
Uncle Matt smiled. «Come on, Sue, I’m not a stranger. You know me. I think your mum just forgot to tell me the secret code».
 Susan looked down and said in a small voice, «Mum said I can’t go with anyone if they can’t tell me the secret code».
Susan looked up at Uncle Matt and said, «Uncle Matt, you must phone my mum and ask her for the secret code or I’ll have to ask my teacher what to do».
«OK, Susan,” said Uncle Matt, «I know the secret code. I was testing you to see if you know what to do. Your mum worries that you don’t understand how important it is that you go only with people who know the secret code. You passed the test with flying colors!»
Uncle Matt smiled and said, «OK, Sue, now we can go home!»
Susan shook her head and shouted, «But you haven’t told me the secret code, Uncle!»
Uncle Matt whispered in Sue’s ear, «The Pink Panther wears blue socks».
Susan smiled. «That’s right! Now I can go with you!»
She waved goodbye to her classmates and set off for home with her uncle.
When they were walking home Uncle Matt said, «That’s quite a secret code you have!» Susan answered proudly: «I made it up myself!»

to pick up – собирать, забирать
anyone – кто-либо, кто-нибудь
a stranger – незнакомец
to say in a small voice – говорить тихим голосом
to pass the test with flying colors = to do the test very good
shake-shook-shaken – трясти
proudly – с гордостью


extracted_text:
Викторина по русским народным сказкам "Сказки водят хоровод"
Отправляемся друзья,
В чудо сказку – вы и я.
Здесь экран волшебный есть,
Сказок тут не перечесть!

1. Конкурс «Отгадай-ка»
Летела стрела и попала в болото.А в том болоте поймал её кто-то.Кто, распростившись с зеленою кожею Сделался милой, красивой, пригожей.

                                 (Царевна-лягушка)

Отворили дверь козлята И пропали все куда-то.
                                                 (Волк и козлята)

На окошке он студился Взял потом и укатилсяНа съедение лисе.
                                                (Колобок)

Что за чудо, что за диво Едут сани без коней?
                                 (По-Щучьему велению)

Заигралась сестрица.Унесли братишку птицы.
                                 (Гуси-лебеди)

Нет ни речки, ни пруда.Где воды напиться?Очень вкусная вода В ямке от копытца.

(Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)

 2. Конкурс «Эрудит»
Задание: составить как можно

больше слов из

слова СНЕГУРОЧКА

Разминка

Пословицы и поговорки являются

бесценным наследием для русского

народа. Они появились задолго до

появления письменности и передавались

от поколения к поколению устным путем.

Пословицы и поговорки являются

практически древнейшим фольклорным

жанром. Благодаря только богатому

русскому языку в них присутствует и

глубина содержания, и образность, и

невероятная яркость, что обеспечивает им

вечную жизнь в нашей разговорной речи.

Коня ведут уздечкой, а человека – словом.
Крепка окова, а еще крепче слово.

Быль не сказка: из неё слово не выкинешь.
Веселое слово – речи основа.
Глупая речь не пословица. Давши слово – держись, а не давши – крепись
. Конкурс сказочных костюмов
Скорей бы приблизился вечер, И час долгожданный настал, Чтоб мне в золоченой карете Поехать на сказочный бал! Никто во дворце не узнает Откуда я, как я зовусь, Но только лишь полночь настанет, К себе на чердак я вернусь. 						Золушка

Эта скатерть знаменитаТем, что кормит всех досыта,Что сама собой онаВкусных кушаний полна.
					скатерть-самобранка

Будет мне она игрушкой
Я тебе ее не дам.
Муфта, шубка, все, что нужно
Эй, отдай скорее мне

Разбойница

В гости к бабушке пошла,Пироги ей понесла.Серый Волк за ней следил,Обманул и проглотил.

Эта женщина прекрасна,Красота её опасна.Может взглядом погубить,Сердце в миг оледенить.Ведь она полна коварства,В ледяное её царство,Если кто - то попадёт,То, пожалуй, пропадёт.Кто эта красавица,Что коварством славится?Властная, мятежная			  .......... (КОРОЛЕВА СНЕЖНАЯ)

Как у Бабы у ЯгиНет совсем одной ноги,Зато есть замечательныйАппарат летательный.Какой ?
Конкурс  “Угадай-ка”
	1    Какую песенку пел Колобок?
2    Что пела коза своим козлятам?
3    Что говорила Машенька медведю, сидя в коробе?
4    Что приговаривала курочка Ряба деду и бабе?
5    Какими словами помогал себе волк ловить рыбу на хвост?
6    Что говорила в это время лиса?
7    Что спрашивали звери в сказке “Теремок” прежде чем войти туда?
8    Какие слова произносил Емеля, чтобы все делалось само?

Разминка
Что надо крикнуть в чистом поле, чтобы прискакал богатырский конь?

(«Сивка-Бурка, вещая каурка, встань передо мной, как лист перед травой».)
Это Пушкин. Это чудо.
Это прелесть без конца.
В нашей жизни вечно будут
Этих сказок голоса.
Сколько сказок у поэта?

Сейчас потолкуем о книжке другой.

Тут синее море, тут берег морской.

Старик вышел к морю, он невод забросит,

Кого-то поймает и что-то попросит.

О жадной старухе рассказ здесь пойдет,

А жадность, ребята, к добру не ведет.

И кончится дело все тем же корытом,

Но только не новым, а старым, разбитым.

ОТВЕТ: "Сказка о рыбаке и рыбке"

Кто это говорит:

« Здравствуй, князь ты мой

прекрасный!
Что ж ты тих, как день ненастный?
Опечалился чему?»

			ОТВЕТ: Царевна-Лебедь

В какой сказке работник принес своему хозяину оброк, обманув чертей?

ОТВЕТ: Балда. "Сказка о попе и его работнике Балде"

В каких сказках Пушкина встречаются числа?
 («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Три щелка в «Сказке о попе и работнике его Балде». Тридцать три богатыря, три девицы в «Сказке о царе Салтане». Тридцать три года жили старик со старухой у синего моря, трижды закидывал невод старик в «Сказке о рыбаке и рыбке».)
6. Конкурс «Потерялась иллюстрация»

Назовите сказки, к которым нарисованы эти иллюстрации.
 Что надо говорить, оказавшись перед избушкой Ба6ы-Яги?

 ( «Избушка, избушка, встань к лесу задом, ко мне передом».)
 Конкурс магов-математиков.
Василиса Премудрая и Змей Горыныч играли в шашки. Сначала Василиса съела у Горыныча три шашки, а он у Василисы пять. Потом Василиса съела у Горыныча шесть шашек, а он у нее две. После следующего хода Василиса съела у Горыныча три шашки, а Горыныч съел саму Василису. Можно ли считать, что Змей Горыныч выиграл у Василисы партию в шашки?


title: Технологическая карта урока "Шотландские коровы" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Дидактические задачи этапов урока

Технология изучения


Презентация "Рельеф Земли"


title: Тест "Средства выразительности" 10 класс

extracted_text:
Тест по литературе. Тема: Средства выразительности 10 класс
  ВАРИАНТ     I.
Выберите правильный ответ:
 В ту белую апрельскую ночь Петербург видел Блока последний раз…(Е. Замятин).
а) метафора
б) гипербола
в) метонимия

      Непуганая ташкентская весна прошла за окнами, вступила в лето… Фруктовый
      ларек торговал и для больных тоже – но мои ссыльные копеечки поеживались от
      цен. ( А. Солженицын)
а) синекдоха
б) олицетворение
в) аллегория

      То стынешь
                             в блеске лунного лака
       То стонешь,
                              облитый пеною ран. (В. Маяковский).
а) аллитерация
б) ассонанс
в) анафора

В пыли влачусь – и в небесах витаю; всем в мире чужд – и мир обнять готов.                          ( Ф. Петрарка)
а) оксюморон
б) антонимы
в) антитеза

Пусть заполнится годами жизни квота,
Стоит только вспомнить это диво,
Раздирает рот зевота
Шире Мексиканского залива. (В. Маяковский).

  а) гипербола
б) литота
в) олицетворение

Вариант  2.
Выберите правильный ответ:
1) Моросил бисерный дождь, такой воздушный, что, казалось, он не достигал земли и дымкой водяной пыли расплывался в воздухе  (Б. Пастернак).
а) эпитет                    б) сравнение                      в) метафора

2) И в осень дней не погасает пламень, текущий с жизнию в крови. (К. Батюшков).
а) метафора              б) олицетворение               в) гипербола

3) Через двести-триста лет жизнь на Земле будет невообразимо прекрасной, изумительной. (А. Чехов).
а) параллелизм              б) градация                    в) эпифора

4) Потребовались героические усилия воли, чтобы рожденный в приниженном, скопидомном быту, где кланялись каждой кокарде и пресмыкались перед каждым кошельком, мог выработать в себе такую великолепную волю. (А. Чехов).
а) литота              б) метонимия                      в) сравнение

5) Порой влюбляется он страстно
     В свою нарядную печаль.
                                    (М. Ю. Лермонтов).
а) антитеза                       б) оксюморон

Вариант  3.
Выберите правильный ответ:
 Мы любим все-и жар холодный чисел,
      И дар божественных видений.
                                                                (А. Блок).
а) антитеза    б) оксюморон   в) градация

Алмаз шлифуется алмазом,
     Строка диктуется строкой.
                                                       (С. Поделков).
а) анафора   б) сравнение      в) параллелизм

 Дух бродячий! Ты все реже, реже
      Расшевеливаешь пламень уст.
                                                          (С. Есенин)
а) эпитет     б) риторическое обращение   в) ирония

4)  Там, где несколько аллей стекались в одну, белел большой алебастровый Сталин с каменной усмешкой в усах.
                                                                          (А. Солженицын).
а ) эпитет    б) метонимия     в) метафора

5) При одном предположении подобного случая вы бы должны были вырвать с корнем волосы из головы своей и испустить ручьи… что я говорю! реки, моря, океаны слез! (Ф. М. Достоевский).
а) метонимия   б) градация   в) аллегория


title: План-конспект урока "A fun day" 3 класс

extracted_text:
Ход урока
Организационный момент.
- Good morning, children! I’m glad to see you! How are you? (Fine, thanks)
- Who is on duty today? (I’m on duty today)
- What date is it today? (Today is… the … May)
- Who is absent today? (All are here)
2. Введение в атмосферу иноязычного общения.
- Look at the board, please! I have some questions to you. Answer, please, these questions!
- What I your favorite food?
-What is your favorite TV program?
-What is your favorite animal?
- What is your favorite day of the week?

Мы с вами затрудняемся ответить на последний вопрос, потому что мы пока не знаем с вами дни недели на английском языке. А зачем нам нужно знать дни  недели на английском языке? (Чтобы уметь произносить, читать их, писать).

Постановка цели урока.

- Good! It’s right. The theme of our lesson today is A FUN DAY. What do you think? What it means – a fun day? Fun – what is it? (веселый, замечательный день).

- Как вы думаете, раз мы заговорили с вам о днях недели и нам нужно с ними познакомиться, что мы сегодня будем изучать на уроке? (дни недели на анг. яз.).

- Итак, мы будем знакомиться с новым словами. Что ещё? (учиться их читать и писать и т.д.)

- Молодцы! Diana, read please the aims of our lesson. Прочитай пожалуйста цели нашего урока.

Работа по теме урока.

- Look at board. We can see a funny song! There are some red words. Я думаю, вы догадались, что слова выделенные красным – дни недели. Чтобы нам спеть песенку, нам необходимо знать, как произносятся данные слова и что они обозначают.
Monday, Monday,
It's a fun day.
Tuesday, Wednesday too!
Thursday, Friday,
They are fine days,
But Saturdays and Sundays
Are for me and you!
- Look at the board and match! Соотнесите транскрипцию с данными словами.

(по одному к доске выходят и соотносят)

- We can read these new words! Listen to me and repeat after me! (читают хором и индивидуально).
 - Мы с вами научились произносить слова, теперь нужно знать их значения. Вы наверно догадались, что дни недели стоят по порядку, поэтому будет несложно перевести их.
- Проверим, как вы запомнили дни недели
-Look at the board please and match! Соотнесите понятия. (выходят по одному и соотносят понятия).

- Listen then sing! Первый раз мы слушаем, второй раз пытаемся петь!
(поют песню)

Этап тренировки.

- It's time to write down these new words. Мы с вами научились произносить дни недели, познакомились с каждым из дней на английском языке, теперь пришло время научиться их писать.  А для чего нам вообще нужны дни недели? (чтобы распределять нашу c вами ежедневную деятельность). Потому что каждый день мы не только ходим в школу, но и например играем в игры, рисуем, поем и т.д.
- I give you the list of. Я даю вам лист, который мы с вами заполним. Write down days of  the week and your everyday activities. Вы впишите сюда дни недели и вашу деятельность, что вы делаете в понедельник, во вторник и т.д.
- Write down days of the week!
- We will speak about everyday activities. Open your books at page 122. Lulu and her friend are talking about  everyday activities. Diana and Nastja read please the dialog.
- Let’s read the list here. What do they do on Tuesday? (paint pictures). What do they do on Wednesday? (sing songs). And so on.
- Complete your dialogs! Say what do you do? (составьте свой диалог, скажите что вы делаете, например,  в среду).
- You can write down your daily activities. Who is ready? Кто готов, отметьте ваш любимый день недели и повесьте ваш лист на доску.

Заключительный этап.

- Сегодня мы с вами познакомились с днями недели и составили свой лист деятельности. Скажите пожалуйста наша цель, которую мы ставили в начале урока, достигнута или может надо ещё поработать? А как бы вы оценили свою работу? Какую оценку вы бы себе поставили?
- Good! Our lesson is over. Your homework  - дни недели учить, в раб. Тетради упр. 1, 2 стр. 62


title: Открытый урок "Призыв к сочувствию и уважению к людям» по произведению А.П. Платонова «Юшка»"

extracted_text:
Курендина Ольга Юрьевна
МКОУ Октябрьская СОШ, Зональный район
Учитель русского языка и литературы.

Открытый урок по литературе в 7 классе.
Тема: «Призыв к сочувствию и уважению к людям» по произведению
                                           А.П.Платонова «Юшка»
Цели:
1. Познакомить с основными фактами биографии А. Платонова
2.   Формировать умение анализировать прочитанное произведение, находить главную информацию в тексте, умение работать в группах
3. Воспитывать у учащихся  чувство сострадания и уважение к людям
УМК: презентация , таблица,
                                                        Ход урока:
1. Орг. момент:
У: Здравствуйте, ребята! Всем желаю хорошего настроения на сегодняшний день, думаю, что мы с вами хорошо поработаем.
2. Вступление (звучит музыка, учитель читает стихотворение): (слайд 2.)
                                  Однажды я видел картину,
                                  И сердце сжалось в груди,
                                  Старушка споткнулась, упала,
                                  Никто не подал ей руки.
                                  А все лишь только смеялись,
                                  Мальчишки кричали: « Смотри,
                                  Старуха в лужу упала,
                                  И морда у ней вся в грязи!»
                                  Старушка тихонечко встала
                                  И, молча пальто отряхнув,
                                  Она им лишь вслед улыбалась,
                                 Пускай себе мимо идут.
                                 Увидев эту картину,
                                 Хочу я людям сказать:
                                «Сочувствуйте и любите,
                                И к вам придёт благодать».
У: Сегодняшний урок я начала стихами собственного сочинения.
- Какие чувства возникли у вас после прочтённого стихотворения? Какие ассоциации?
(ответы учащихся)
3. Эксперимент:
Даю каждому ученику в руки камень.
У: Ребята, у каждого из вас в руке камень. Скажите, можете ли вы бросить его в человека? В больное животное? (вопрос нескольким ученикам). Почему вы не сможете этого сделать?  (ответы)
- К сожалению,  в нашем сегодняшнем мире очень много жестокости, зла, есть такие люди, которые , не задумываясь,  могут причинить боль и страдание другому человеку, беззащитному животному. В наших с вами силах сделать так, чтобы таких людей стало меньше, т.е каждому задуматься над своим поведением . Мы должны быть милосердными, сочувствующими, любящими природу.
Этой теме посвящены многие произведения.
 - Какие вы знаете произведения? («хорошее отношение к лошадям», «Кусака», «Юшка»)
- Итак, цель нашего урока  познакомиться с главным героем произведения А.Платонова Юшкой, который своим примером учит нас быть добрыми, сочувствующими.
4. Сообщение о А.П.Платонове ( рассказывает учащийся) – презентация (слайд 3)
(сообщение учащегося)
Андрей Платонович Климентов родился 28 августа по новому стилю 16 августа 1899 года в Воронеже (Ямская слобода).
Отец — Климентов Платон Фирсович (1870—1952) работал машинистом паровоза.
Мать — Лобочихина Мария Васильевна (1874/75 — 1928/29) — дочь часового мастера, домохозяйка (Слайд 4)

В 1906 году поступает в церковно-приходскую школу.
С 1909 по 1913 год учится в городской 4-классной школе. С 1913 (или с весны 1914) по 1915 работает подёнщиком и по найму, мальчиком в конторе страхового общества «Россия»; помощником машиниста на локомобиле в имении Усть полковника Бек-Мармарчева. В 1915 году работает литейщиком на трубном заводе. С осени 1915 по весну 1918 — во многих воронежских мастерских — по изделию мельничных жерновов, литью и т. д. (Слайд 5)
В 1918 году поступает на электротехническое отделение воронежского политехнического института;
Участвовал в Гражданской войне в качестве фронтового корреспондента.
С 1919 года публиковал свои произведения, сотрудничая с несколькими газетами как поэт, публицист и критик. (Слайд 6)

В 1926 году были написаны «Епифанские шлюзы», «Эфирный тракт», «Город Градов».(слайд7)
Во время Великой Отечественной войны писатель в звании капитана служит военным корреспондентом газеты «Красная звезда», военные рассказы Платонова появляются в печати –слайд 8

Платонов умер 5 января 1951 года в Москве от туберкулёза.
 Похоронен на Армянском кладбище.
У писателя осталась дочь — Мария Платонова, которая готовила книги отца к изданию (слайд 9)

5. Работа с текстом
- Кто главный герой рассказа ? (Юшка, Ефим Дмитриевич). Найдите его описание в тексте. («Давно, в старинное время……, в них всегда стояла влага, как неостывающие слёзы») с.137 учебник ( слайд 10 )
- Какую деталь во внешности особенно выделяет автор? (его глаза).
 А почему? (Глаза это зеркало души), Почему в глазах юшки стояла влага похожая на слёзы? ( это от обиды на людей, т.к он терпел унижение, оскорбление от них)
6. Работа с таблицей – слайд 11.
На ваших партах лежат листочки с заданием. Заполните таблицу цитатами  из текста, характеризующими отношение людей к Юшке и его к людям.
Какой вывод можно сделать ?
Люди были озлобленными, вымещали свою злобу, обиду, ярость на Юшке. Юшка же напротив был очень добрым, он не сердился на людей и говорил, что у них просто слепое сердце.
Ребята, все называли его Юшкой? А каково было его настоящее имя? (Ефим Дмитриевич)
Имя Ефим в переводе означает благочестивый, священный, благожеланный.-слайд 12
Случайно ли автор даёт ему это имя? (Нет. Оно полностью характеризовало его).
А чего не знали о Юшке люди? (каждый год он уходил в деревню или в Москву, где его кто-то ожидал)
Что чувствовал Юшка, идя в деревню?. Зачитаем этот отрывок. ( «В июле или августе……солнечным светом» с. 140 слайд.13
Как Юшка относился к природе? (с уважением, любовью, целовал цветы, ему становилось легко)
Итак , в сердце юшки живёт добро к людям, ко всему живому, к природе.
7.  Творческая работа по группам – 4 группы
Задание: Пофантазировать , изобразить каким вы представляете себе сердце Юшки. Это может быть зелёный цвет символ любви к природе, или в виде цветка и т.д
8 . Защита проекта
Юшка на протяжении своей жизни был добр ко всем: детям, взрослым, животным и т.д.
Они же обижали его , оскорбляли, били.
А были ли случаи в его жизни когда он мог противостоять нечеловеческому к себе отношению. Найдите по тексту. (с. 141. «И здесь Юшка осерчал в ответ - должно быть первый раз в жизни») Почему? (нельзя все время молчать)
А что стало с Юшкой? (пересказ)
Что чувствовали люди после смерти Юшки? (жить людям стало хуже, не на ком вымещать свою злобу)
Кто продолжил путь Юшки, т.е жил по таким же законам добра? (девочка- сирота, которую Юшка воспитывал)
9. Вывод:
Каким же был главный герой рассказа?(Герой, который своей жизнью старался показать , что надо жить для других, быть добрым, милосердным)
Какие проблемы поднимает автор?
10. стихотворение
Я знаю, что в вашем классе есть учащиеся, которые пишут стихи
Есть у вас стихи, посвящённые этой теме (Читает стих)
11 Анализ высказываний. (ДОПОЛНИТЕЛЬНО)
О добре, о человечности, милосердии есть много пословиц, поговорок, высказываний. Давайте с ними познакомимся.
Как вы их понимаете?
Сострадание – открывает душу человека
Испытав горе, человек начинает сострадать другим
Человек не обязан никого жалеть, а сочувствовать обязан
Какие вы знаете ещё высказывания на эту тему? (зачитывают)
12. Итог урока:
Сегодня ребята мы много говорили о таких чувствах как милосердие, сочувствие, сострадание, о добре . На примере главного героя рассказа А.Платонова Юшки познакомились, как нужно относиться к природе, людям. Мы сказали, что сердце Юшки наполнено добром и любовью.
 Каждому из вас раздаю небольшие сердечки, на них напишите, Что значит иметь настоящее сердце? Какое сердце вы бы хотели иметь? Или что в вашем сердце осталось от нашего урока.
Мне интересно мнение каждого из вас.
Всем, большое спасибо!!!
Д.з: Сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ»


title: Конспект урока "Мифы Древней Греции. Легенда как древний жанр устного народного творчества. Легенда об Арионе - одна из знаменитых легенд"

extracted_text:
Мифы Древней Греции. Легенда как древний жанр устного народного творчества. Легенда об Арионе – одна из знаменитых легенд греческой мифологии.
Цели:
- повторение  материала, изученного  по литературе Древней Греции;
- дать определения «легенда», «предание», выявить особенности этого жанра литературы.
Задачи:
- показать положительный образ героя;
- развитие эстетических представлений и художественного вкуса;
- воспитывать гуманизм и любовь к прекрасному;
- познакомить учащихся с легендой об Арионе.
Ход урока:
Приветственное слово.
Повторение истории о возникновении Олимпийских игр.
 Викторина по мифам Древней Греции (приложение 1) (совместно с презентацией).
Что означают следующие выражения? (панический страх, титаническая борьба, олимпийское спокойствие, муки Тантала, Сизифов труд) (сопровождается презентацией).
Изучение нового материала.
Сегодня на уроке мы с вами узнаем, что такое легенда, предание, когда и как они создавались. Прочитаем легенду об Арионе и проанализируем её особенности.
Легенда, как и миф, появилась в глубокой древности. Рассказы о наиболее важных исторических событиях и выдающихся свершениях люди передавали из уст в уста,  из поколения в поколение. Эти рассказы со временем обрастали дополнительными подробностями, которые нередко приобретали фантастический характер. Так рождались легенды. Легенда известна как древний жанр устного народного творчества. В ней – «элементы чудесного, фантастического, но воспринимаемого как достоверное, происходящее на границе исторического и мифологического времени или в историческое время».
Легенда (в переводе с латинского языка - то, что должно быть прочитано) – это произведение, созданное на основе устного предания, в котором рассказ о реальных людях и подлинных событиях сочетается с элементами фантастики (Записываем в тетради).
- Как вы думаете, какие события в первую очередь должны запечатлеться в народной памяти?  Ученики ответят, что запоминаются, как правило, необычные, поражающие воображение события.
        6. Знакомство с легендой об Арионе. (беседа, комментированное чтение).
- Сегодня мы на уроке познакомимся с одной из знаменитых легенд греческой мифологии - легендой об Арионе. В легендах Древней Греции особое место занимает тема  искусства. Вспомним покровителя искусства бога Аполлона. Когда он в сопровождении муз появляется на Олимпе, и раздаются звуки его кифары и пение муз, замолкает всё, мир и тишина воцаряются на Олимпе. Когда же Аполлон весело ударяет по золотым струнам, светлый, сияющий хоровод движется в пиршественном зале богов. Вспомним миф об Орфее, великом певце, сыне музы Каллиопы. Своим искусством Орфей зачаровывал не только людей, но и зверей, и деревья, и реки, и самих богов. Орфей участвовал в походе аргонавтов, своей музыкой смиряя волны, помогая гребцам и прекращая споры между воинами.
     Легенда об Арионе записана древнегреческим историком Геродотом, который в своих научных трудах часто пользовался сведениями из мифов и легенд. Несравненный кефаред (тот, кто играет на кифаре, разновидности лиры) Арион – исторически реальное лицо, он, как и правитель Коринфа, тиран (единоличный правитель) Периандр, жил в 7 веке до нашей эры. Сохранился даже фрагмент одного из произведений Ариона – «Гимна к Посейдону».  (Чтение легенды).
7. Беседа по вопросам.
Когда и где происходит действие легенды об Арионе?
Почему Арион оказался именно на этом корабле?
Как изображены мореходы? Почему они пытались убить Ариона?
Каким показан Периандр?
Что вас особенно привлекает в образе Ариона?
Почему это произведение называется легендой? Докажите.
Что главное мы узнаём из легенды?
          8. Домашнее задание.
Вопросы после легенды, иллюстрация.


title: Конспект урока "Wales: legends and traditions" 8 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 8 классе.
Урок-путешествие «Wales: legends and traditions».
Цель урока: знакомство с легендами и традициями Уэльса.
Задачи: тренировка изучающего чтения, умения отвечать и задавать вопросы; развитие навыком монологического высказывания.
Ход урока:
Организационный момент.
Фонетическая зарядка
Give a man a pipe he can smoke
Give a man a book he can read
And his home is bright
With a calm be light
Though the room is poor indeed. (Учащиеся читают с доски хором, индивидуально, громко и шепотом).
- dear children, at this lesson we’ll continue our work with the texts about Wales. Today we’ll speak about legends and traditions of Wales. Some texts will be given to you. After reading traditions you must answer the questions and then retell the texts.
Учитель раздает ученикам небольшие тексты. На карточках или листах находятся текст и вопросы к нему. Ученики готовят пересказ текста. В конце работы учитель обобщает материал.
Text 1.
There are places in the County of Gwynedd connected with the well-known Welsh legends. Thus the town of Aberdovey is known for an old song with a plaintive melody “The bells of Aberdovey”: a legend relates that centuries ago the sea burst the protecting wall and submerged a large part of the town including the church, and it is said that if you listen carefully, you will still hear the faint sound of the bells as they sway to and fro with the movement of the water.
To relate – рассказывать
To burst – размывать
To submerge – затоплять, погружать
To faint sound – слабый звук
Sway to and fro – качаться вперед и назад
What place is known for an old song?
When did the sea burst the protecting wall and submerge a large part of the town?
What had happened with the church?
What will you hear if you listen carefully?
What do you think can the faint sound the bells sway to and fro with a movement of the water?
Text 2.
The name of the mountain Cader Idris is connected by the ancient legend with Idris, the heroic warrior-bard. It is said the anyone sleeping in the night in the part of the mountain reputed to be the actual chair of the bard, will awaken either a poet or a madman.
A warrior-bard – бард-воин
It is said – говорят
Reputed to – считающий
Chair – место
What place is connected by the ancient legend?
Who was Idris?
What had happened with a man sleeping for a night in that part of the mountain?
What do you think about this legend?
Text 3.
St.David is the patron sain of Wales. He was a monk who lived on bread, water, herbs and leeks and died on March 1, 583 AD. The leek became the national emblem for Wales, and medieval soldiers used to wear leeks as they rode to battle. Nowadays, the leek is worn on March 1 and at international rugby matches (the daffodil is also a national emblem because its Welsh name is translated as a type of leek).
A patron saint – святой покровитель
A monk – монах
A herb – трава, растения
A leek – лук-порей
A daffodil – нарцисс
Who was St.David?
Why did the leeks become the national emblems for Wales?
When is the leek worn nowadays?
Why is the daffodil also a Welsh national emblem?
What do you prefer to wear the leek or the daffodil?
Text 4.
The Welsh national costume seen on dolls and postcards is largely a myth created for tourism. Certainly the 17-th century women wore long coloured skirts, a white aprone and a tall black hat, but so did English women at that time. In the 19-th century, the idea of a national costume was born and this pleased both tourist and locals, a although there is no evidence at al of a long-lost costume.
A myth - миф
An aprone - передник
Evidence - доказательство
A long-lost costume – давно потерянный костюм
Where can you see the Welsh national costume?
What did country women were in the 17-th century?
When was the idea of a national costume born?
Is there evidence at all of long-lost costume?
Do you like the Welsh national costume?
Text 5.
Wales has always been known as a country of music and song. As well as the mane male voice choirs and famous rugby match singing, some of the greatest opera singers, like Geraint Evans, and poo singers, like Tom Jones, are also Welsh.since the 12-th century we have records of an annual competition, which was held to find the best poets, writes and musicians in the country. The competitions now include local crafts, orchestral, brass band contests, and even ambulance work.
Record – запись
Male-voice-choirs – мужской хор
Local crafts - ремесло
Ambulance work – работа скорой помощи
Is Wales a country of music and song?
What welsh singers do you know?
Why was Eisteddfod  held?
What do the competitions include now?
In what competition do you prefer to take part?
Обобщение материала.
- Dear pupils. You have translated the texts, answer the questions. Now, please, let’s discuss your texts. Please, answer to my questions. 1) what legend are connected with the well-known welsh places?
Ученик пересказывает первый текст.
2) Do we have such situations when the church was submerged?
-Yes, on the Russian north we have such legend about bells. This legend is interesting!
3 )And what about a mountain? What is the name of mountain connected by the ancient legend?
Ученик пересказывает второй текст.
- It is easier way to become a poet!
4) Do you know something about Welsh national costume?
- I know that this myth was created for tourist. Is it true?
Ученик пересказывает четвертый текст.
5) Wales has always been known as a country of music and song. Have you ever heard about Eisteddfod?
Ученик пересказывает пятый текст.
Подведение итогов. Учащимся предлагается ответить на следующие фразы:
- Сейчас я знаю….
- Еще я хотел узнать…
Я бы поделился своими знаниями…
Учитель задает домашнее задание: написать письмо другу, рассказать в нем об одной из традиций Уэльса.


title: Рабочая программа по алгебре 8 класс

extracted_text:
«Ровенская средняя общеобразовательная школа», сельский филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Белёва Тульской области

Рабочая программа
по алгебре
8 класс

                                          Составитель:
                                                                                учитель математики «Ровенская СОШ»,
                                                                                сельского филиала МБОУ «СОШ №3»
                                                                г. Белёва Тульской области
                                                                              Махлакова Татьяна Александровна

2016 год.
 Содержание

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Алгебра» для обучающихся 8 класса составлена с учётом Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике, примерной программы основного общего образования по математике. За основу рабочей программы по алгебре для 8 класса взята авторская программа предмета «Алгебра» для учащихся 7-9 классов составитель: Т.А. Бурмистрова. Программа содержит все темы, включённые в федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом  общеобразовательных учреждений на изучение программного материала по алгебре в 8 классе отводится 105 часов в год, 3 часа в неделю.
Рабочая программа включает 8 разделов: пояснительную записку, требования к уровню подготовки обучающихся по алгебре 8 класс,  учебно-тематический план, содержание программы учебного предмета с перечнем разделов, перечнем контрольных работ, учебно-методических средств обучения, форм контроля, критериев и норм оценки знаний, умений и навыков, календарно-тематическое планирование, лист корректировки Рабочей программы.
В рабочую программу внесены изменения: уменьшено или увеличено количество часов на изучение некоторых тем. Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности обучающихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов алгебры с учетом межпредметных и  внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет календарно-тематическое планирование курса.
Целями изучения алгебры в 8 классе являются:
-овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
-интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
-формирование представлений об идеях и методах математики как   универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
-воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
-развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов (физика, химия, основы информатики и вычислительной техники), усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач, осуществление функциональной подготовки школьников. В ходе изучения курса обучающиеся овладевают приёмами вычислений на калькуляторе.
Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.
	Изучение алгебры нацелено на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира (одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у обучающихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
	Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит обучающемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
	При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
	Таким образом, в ходе освоения содержания курса обучающиеся получают возможность:
	развить представление о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
	овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;
	изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
	развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;
	получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
	развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
	сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
           При реализации рабочей программы используется УМК в который входят:
1. Алгебра. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Ю. Н. Макарычев,  Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова; Под ред. С. А. Теляковского.– М.: Просвещение, 2015 с электронным приложением.
2. Алгебра. Сборник рабочих программ. 7-9 классы. Составитель: Т.А. Бурмистрова. – М.:, Просвещение, 2014.
Формы промежуточной и итоговой аттестации: промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ. Итоговая аттестация предусмотрена в виде административной контрольной работы.

2.Требования к уровню подготовки обучающихся по алгебре 8 класс

В ходе преподавания алгебры в 8 классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
-планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
-решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
-исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
-ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
-проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
-поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
В результате изучения курса алгебры8 класса обучающиеся должны: знать/понимать
-существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
-существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
-как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
-как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
-как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
-вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
-каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;  примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
-смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

                                           3. Учебно – тематический план

4. Содержание программы учебного предмета

1. Рациональные дроби (23 ч).
Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Сложение, вычитание, умножение и деление дробей. Преобразование рациональных выражений. Функция  и её график.
2. Квадратные корни  (17 ч).
Понятие об иррациональном числе. Общие сведения о действительных числах. Квадратный корень, приближённое значение квадратного корня. Свойства квадратных корней. преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция  и её график.
3. Квадратные уравнения  (22 ч).
Квадратное уравнение. Формулы корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение рациональных уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным и рациональным уравнениям.
4. Неравенства  (21 ч).
Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств. Применение свойств неравенств к оценке значения выражения. Линейное неравенство с одной переменной. Система линейных неравенств с одной переменной.
5. Степень с целым показателем (12 ч).
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартный вид числа. Запись приближенных значений. Действия над приближенными значениями.
6. Элементы статистики (4 ч).
Сбор и группировка статистических данных. Наглядное представление статистической информации.
7. Повторение. Решение задач  (3 ч).
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 8 класса).
8. Резерв времени (3 ч).

5. Перечень учебно-методических средств обучения

1. Алгебра. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Ю. Н. Макарычев,  Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова; Под ред. С. А. Теляковского.– М.: Просвещение, 2015 с приложением на электронном носителе.
2. Алгебра. Сборник рабочих программ. 7-9 классы. Составитель: Т.А. Бурмистрова. – М.:, Просвещение, 2014.
          Дополнительная литература:
1. Изучение алгебры в 7-9 классах/ Ю.Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, С.Б. Суворова. - М.: Просвещение, 2008.
2. Уроки алгебры в 8 классе: кн. для учителя / В.И. Жохов, Л.Б. Крайнева. - М.: Просвещение, 2010.
3. Алгебра: дидактические материалы для 8 кл. / Л.И. Звавич, Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова. - М.: Просвещение, 2013.
4. Элементы статистики и теории вероятностей: Учеб пособие для обучающихся 7-9 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк; под ред. С.А. Теляковского. - М.: Просвещение, 2012.
Интернет-ресурс
1. www.edu – «Российское образование» Федеральный портал. http://www.school.edu.ru/
2. www.school.edu – «Российский общеобразовательный портал».
3. www.school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
4. www.it-n.ru - «Сеть творческих учителей».

6. Формы контроля и критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль за уровнем достижений обучающихся осуществляется в следующих формах: контрольная работа, самостоятельная работа, работа по карточке, математические диктанты, тестирование.

1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка   «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трёх недочётов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
 Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2.Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определённой логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять её в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
допущены один – два недочёта при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочётов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
- незнание наименований единиц измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать и строить графики;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- потеря корня или сохранение постороннего корня;
- отбрасывание без объяснений одного из них;
- равнозначные им ошибки;
- вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
- логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
- неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Математические диктанты
Математические диктанты – хорошо известная форма контроля знаний. Учитель сам или с помощью записи задает вопросы, учащиеся записывают под номерами краткие ответы на них. Его продолжительность 10-15 минут. Он представляет собой систему вопросов, связанных между собой.
Типы диктантов:
- репродуктивные задания (выполняются на основе известных формул и теорем, определений, свойств тех или иных математических объектов)
- реконструктивные задания указывают только на общий принцип решений (построение графиков, задачи на составление уравнений и т.д.)
- задания вариативного характера (задачи на сообразительность, задачи с «изюминкой», на доказательство)
Виды диктантов:
- проверочные диктанты (для контроля отдельного фрагмента курса)
- обзорные диктанты (повторение, систематизация и усвоение)
- итоговые диктанты
Шкала оценок:

7. Календарно-тематическое планирование

Согласовано
Заместитель директора
по УВР
МБОУ «СОШ № 3» г. Белёва Тульской области
______________ С.Н. Морозова
« ____ » ____________2016 г.

Календарно – тематическое планирование
по алгебре
8 класс

Составитель:
                                                                                учитель математики «Ровенская СОШ»,
                                  сельского филиала  МБОУ «СОШ № 3»
 г. Белева Тульской области
                                                                                Махлакова Татьяна Александровна

8. Лист корректировки Рабочей программы
по алгебре
8 класс


title: Конспект урока "Who is your favourite author?" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока
Предмет: английский язык
 Класс: 9  УМК Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др.
Тема урока: Who is your favourite author?
Цель урока: развитие иноязычной коммуникативной компетентности по теме «Книги в жизни человека».
Задачи урока в условиях компетентностного подхода:
Ι.  Обучающие задачи:
-Совершенствовать умения и навыки диалогической и монологической речи по теме урока.
-Развивать умение читать, понимать на слух с полным пониманием текста и извлечением конкретной информации.
ΙΙ. Развивающая задача:
-Развивать  умения слушать, делать выводы и обобщать, перефразировать и способности к логическому изложению.
ΙΙΙ. Воспитательная задача:
-Воспитывать у школьников интерес и положительное отношение к чтению, потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение художественной литратуры.
Тип урока:  Урок закрепления знаний
Используемые учебники и учебные пособия:
Учебник, рабочая тетрадь В.П. Кузовлев Английский язык 9 класс
Используемое оборудование:
Компьютер, презентация на тему: «Твой любимый писатель».
Ход урока
I.Организационный момент
T: Good morning pupils!
Students:  Good morning
T:  Glad to see you. I hope you're fine today.
Students:   We are fine. Thank you.
T: Ok, Children. Now, we can start our lesson.
Приветствие учащихся, ответы дежурного.
T: Who is on duty today? Who is absent today?
 Today we are going to have a very interesting lesson.
II. Речевая зарядка. Введение в проблему урока.
T: Children, you know, people have different opportunities to get knowledge.
  Let's look at the slide (Презентация 1) and  guess about one of them.
S: Читают загадку и отгадывают тему урока.
T: Can you guess: what we are going to discuss today?
S: We are going to speak about books, writers…
T: You are quite right. We′ll discuss your favourite authors. You′ll answer the following question: To read or not to read? By the way, do you know the author of these words? Can you name the book? (Презентация 2)
III. Введение и закрепление новой лексики.
T: Let′s have some new words. Open your books on p.15. They′ll help you in your reading and speaking.
Работа над новыми словами. ( Презентация 3) open your Activity Books find ex.1.Star doing, please.Учащиеся работают в рабочих тетрадях.Затем фронтальная работа.
IV. Развитие навыков чтения, аудирования, монологической речи.
T: Children find ex.1 on p.14. Listen to the texts about the most popular authors with British young people aged 11-18  and  answer the questions after the texts on p.15 ex.2)
Дети прослушивают аудиотексты и работают с вопросами.
V. Отработка грамматических навыков.
T: Please, find the grammar material on  p. 194 and remember the Passive Voice. Find the examples of the Passive Voice in the text. Match them with the rule and translate. Check answers of each other.
Учащиеся находят на стр. 194 грамматический материал на повторение Страдательного залога, читают. (Презентация 4)
Находят примеры данного грамматического явления в текстах упр.1 стр.14. Переводят и проверяют ответы друг друга.
VI.Актуализация грамматических навыков
T: Let′s do exercise 2 on p.16. Here are Ashley′s and Daniel′s comments on their favourite authors. Which authors do they recommend reading? Paraphrase the sentences with the underlined words using the words from the box.
Выполняют задание устно.
VΙΙ.Развитие навыков диалогической речи.
T: Now look at the slide and name the authors and their books.(Презентация 5)
What can you tell about them? Who is your favourite author?
Учащиеся в парах рассказывают о своем любимом авторе. (1-2 минуты)
 IХ. Подведение итогов. Домашнее задание.
   Pupils, at home you will have ex. 3 in Activity Book, to learn the words SB p.15
Х.Заключение.
T:   Our lesson is coming to the end. You've done everything quite well. I think the lesson was interesting and useful. Your marks are…
The lesson is over. Good-bye!