title: Конспект НОД "Съедобное - несъедобное"

extracted_text:
                                                         Фетисова Мариана
Эрнестовна, воспитатель
                                                  муниципального дошкольного
                                        образовательного учреждения детского
                                              сада комбинированного вида №59
                                                                    «Ягодка»
                                                              города Тамбова

     Конспект непосредственно образовательной деятельности «Съедобное –
                                несъедобное»

    Программное содержание

    Приобщать детей к здоровому образу жизни:
    -Познакомить детей с понятием «витамины», их обозначением и пользе  для
организма человека.( познание, здоровье).
    -Помочь детям понять,  что  здоровье  зависит  от  правильного  питания
(познание, здоровье).
    -Закрепить соблюдение детьми правил питания и стремление  их  соблюдать
(социализация).
    -Упражнять детей в отгадывании  загадок,  чтении  стихов(художественная
литература)
      С  помощью  информационно   коммуникативных   технологий   закреплять
полученные знания о  полезных и не полезных продуктах.(познание).
    Использовать художественное творчество для развития тактильных ощущений
и закрепления названий круп.-(художественное творчество).
    -Закрепить   знания   о   мерах   предосторожности   при    пользовании
электрическими и газовыми приборами.(безопасность)
    -Продолжать  учить  использовать   при   приготовлении   соков   ручная
соковыжималка (труд).
    -Развивать социально-психологические черты( терпение,  умение  слушать,
быть тактичным в общении) (социализация, коммуникация).
    -Использовать  во  время  занятия  здоровье-  сберегающие   технологии:
ароматерапию, дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз.
    - Развивать грамматически правильную речь,  активизировать  словарь  по
данной теме

    Интегрируемые образовательные области:

      «Познавательная»,  «Речевое  развитие»,  «Социально-коммуникативная»,
«Физическое развитие», «Художественно- эстетическое»
    Материалы и оборудование:

    -  Картинки  с  изображением   продуктов  питания,  подходящих   группе
витаминов А, В,С,Д., магнитная доска, разрезные картинки  для  игры  «Собери
полезные и не полезные продукты», сигнальные карточки  для  Д/и  «Да-  нет»,
компьютер, аромалампа, магнитофон.
    Модели кастрюлек с пакетиками круп для развития тактильных  ощущений  и
для наклеивания, клей ПВА, кисточки.

                                             ХОД  ЗАНЯТИЯ:

    -Дети входят под музыку «Сладкоежки» и поют о  том,  что  любят  больше
всего на свете сладости.
    - Вы  создали этой песней хорошее настроение. Я думаю ,что  наши  гости
поняли, что вы любите сладости .Но если всё время есть  одни  сладости,  что
может произойти с вашим организмом?
    - (ответы детей).
     Как можно назвать такое питание? (неправильное, неполезное, вредное)
        Для чего мы едим?(пища не только источник энергии, необходимой  для
деятельности человека, но и материал для роста и развития.

    - В чем разница между вкусной и здоровой пищей? (ответы детей)

    В  продуктах  есть  очень  важные  для  здоровья  человека  вещества  -
витамины.

    - Для чего они нужны? (ответы детей)

    -Поговорим немного о витаминах. Подойдите к доске и подумайте ,для чего
я поместила здесь буквы?(ответы  детей)Прочтите  их.  Витамины  обозначаются
буквами : А, В, С, Д. Но читаются они по латыни. Когда пойдёте в  школу,  вы
научитесь читать эти букы.

    Витамин А – очень важен для зрения и роста. Как  вы  думаете,  в  каких
продуктах он встречается?  (есть  в  моркови,  сливочном  масле,  помидорах,
яйцах, петрушке . (выставляю рисунки продуктов).
    -Давайте вспомним гимнастику для глаз.(дети выполняют упражнения.)

    Витамин В - помогает работать нашему сердцу. Его можно найти в  молоке,
мясе, а еще в каком продукте, вы должны догадаться сами (дети   с  закрытыми
глазами на вкус определяют хлеб).

    Витамин С – укрепляет весь организм, защищает от простуды.  Он  есть  в
апельсинах, лимонах, ягодах, капусте, луке.
    -Давайте сделаем витаминный сок из апельсина (дети выжимают сок).

    Витамин Д - делает наши руки и  ноги  крепкими.  Его  много  в  молоке,
яйцах, рыбе  ,морских  продуктах.(предлагается  подышать  морским  воздухом.
Ароматерапия.)

    Стихи о продуктах содержащих витамины. дети читают по желанию:

    * Помни истину простую, лучше видит только тот,
    Кто жуёт морковь сырую, или сок морковный пьёт!

    * Очень важно спозаранку
    Есть за завтраком овсянку,
    Чёрный хлеб полезен нам
    И не только по утрам.

    * Рыбий жир всего полезней
    Хоть противный – надо пить
    Он спасает от болезней
    Без болезней – лучше нам.

    * От простуды и ангины
    Помогают апельсины,
    Ну, а лучше есть лимон,
    Хоть и кислый очень он.

    ФИЗМИНУТКА:
      Еду на велосипеде,
     Мишка кубарем летит.
     Прибежали мы к обеду
     И пришёл к нам Аппетит.
     Вместе с ним за стол мы сели,
     С Аппетитом всё мы съели.
     Приходи к нам, Аппетит!
     Наша мама говорит,
     Что хороший Аппетит
     Никому не повредит.

      - ЧТО такое аппетит?
    Скажите, все ли продукты полезны?
    -Чем вреден торт? Лимонад?
    Эти продукты можно есть ,но в малых количествах.

    * Вы попробуйте- решить
    Нехитрую задачку:
    Что полезнее жевать
    Грушу или жвачку?   Почему?
    (ответы детей)
    -Давайте проверим, хорошо ли вы знаете полезные и не полезные продукты.
В этом вам поможет компьютер. Нужно  при  помощи  «мышки»  показать  вредные
продукты.  Если  ответ  верен,  вы  услышите  аплодисменты  (дети  выполняют
задание).
    -Ребята, я  принесла  картинки  с  различными  продуктами,  но  все  их
перепутала. Помогите их собрать!     -Проводится Д/и  игра “Собери  полезные
и не полезные продукты”.-( Работа с разрезными картинками).
    -Что   делать   с   такими   продуктами,   как    кока-кола,    жвачка,
чипсы?(исключить из своего питания)
    -А конфеты, торты? (ответы детей).

    -  Чтобы пища хорошо усваивалась, нужно соблюдать
    правила питания. Я вам буду читать правила, а вы при помощи  сигнальной
карты скажите,  согласны вы со мной или нет.
    Д/Игра «Да - нет».
    - Перед едой надо всегда мыть руки с мылом.
    -Есть нужно в любое время, даже ночью.
    -Надо есть продукты, которые полезны для здоровья.
    -Есть надо быстро.
    - Есть надо медленно.
    -Пищу нужно глотать не жуя. Полоскать рот после еды вредно.
    -Не разговаривайте во время  еды.  Это  мешает  хорошему  пережевыванию
пищи.

     Что мы с вами повторили сейчас?
    - Для чего они  нужны?  (чтобы  пища  хорошо  усваивалась  и  приносила
пользу).
       Вспомните пословицы и поговорки о полезной пищи
    -Овощи-  кладовая здоровья.
    -Овощи и фрукты - полезные продукты.
    -Хорошего - понемножку, сладкого не досыта.
     -Каша-матушка наша,  а хлеб ржаной  - отец родной.

    -Скажите, кто так вкусно
    Готовит щи капустные, пахучие котлеты, салаты, винегреты,
    Все завтраки, обеды? (повар). ( на  компьютере  появляется  изображение
повара) .А что вам повара готовят на завтрак в детском  саду?   Я  хочу  вам
предложить отгадать загадку:

    …Крупу в кастрюлю насыпают,
    Водой холодной заливают
    И ставят на плиту вариться.
    И что тут может получиться?
                 (появляется на экране компьютера тарелка с кашей).

    -Скажите , а вы одни  дома  можете  варить  кашу?  Почему  нет?  (детям
опасно пользоваться газовой и электрической плитами).
    - Предлагаю вам сварить кашу для кукол, не пользуясь плитой. Для  этого
нужно  взять  крышку  от  кастрюли   с  прозрачными  пакетиками  с   крупой,
определить, что это за  крупа,  затем  на  ощупь  найти  такую  же  крупу  в
непрозрачном мешочке, и сказать какая получится каша. (аппликация из  разных
круп).

    После оценки работ, подвести итог занятия при помощи вопросов:
    -Что о еде мы сегодня узнали? Что делает еду полезной?  Чтобы  полезные
вещества усвоились, что нужно соблюдать?
    -Дайте совет нашим  гостям - какие продукты полезнее кушать.

     -Нужно: кушать овощи и фрукты,
     Рыбу, молокопродукты-
     Вот полезная еда,
     Витаминами  полна!
    Запомните все простой наш совет-
    Здоровье одно,
    А второго нет!


title: Конспект сюжетно-ролевой игры "Магазин"

extracted_text:
Конспект сюжетно-ролевой игры «Магазин»
в средней группе

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие
Цель: формирование социального опыта детей средствами игровой деятельности.
Образовательные задачи:
- приучать детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет;
- выполнять соответствующие игровые действия, находить в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов;
- обогащать словарный запас (касса, чеки, кондитерские изделия);
- обогащать социально - игровой опыт детей (учить правильному взаимоотношению в игре).
Развивающие задачи:
- развивать интерес к игре;
- учить объединятся в группы в игре;
- знакомить детей с правилами поведения в магазине.
Воспитательные задачи:
- воспитывать уважение к труду взрослых.
Материалы и оборудование: игрушечная касса, «чеки» из бумаги, «деньги», «ценники», кошельки, корзинки, муляжи овощей, фруктов, кондитерских изделий, игрушки.
Предварительная работа: беседа о работе продавца, рассматривание иллюстраций овощей, фруктов, чтение художественной литературы, различные игровые ситуации, индивидуальная работа.

Ход НОД:
- Ребята, хочу вам сообщить, что у нашей куклы Кристины сегодня день рождения. Вы все знаете, что в день рождения принято дарить подарки, сладости. А где можно приобрести подарки? (ответы детей). А кто работает в магазине? (Продавец, контролёр, охранник.)
 - Ребята, в нашем городе открылся новый магазин, в котором можно приобрести подарки для друзей, сладости, овощи, фрукты для праздничного стола. Но он пока закрыт, потому что там нет продавца, кассира, охранника. Давайте выберем продавца, контролёра, охранника (по считалке, выбранные занимают «рабочие места»), я буду консультант в магазине, а вы - покупатели.
- Магазин находится далеко, на соседней улице.
- На чём будем добираться? (на автобусе).
- Давайте построим автобус. Нужен водитель (с помощью считалки выбирается водитель автобуса).
- А кто нам билеты будет продавать? (контролёр), выберем контролёра (контролёр продаёт билеты, все рассаживаются на свои места).
- Поехали! А чтобы было веселей ехать, споём песню, я начну, а вы мне подпевайте.
- Как быстро пролетело время, мы даже не заметили, как доехали до магазина, аккуратно выходим, заходим в магазин.
- Уважаемые покупатели, мы рады видеть вас в нашем магазине! Делайте свои покупки. (Консультант помогает с выбором, консультирует.)
Игровая ситуация «Интервью» (одеваю кепку, беру микрофон)
- Здравствуйте, я корреспондент газеты «Польские новости», хочу взять у вас интервью.
- Вам понравился новый магазин?
- Что вам понравилось больше всего?
- Можно поинтересоваться, что вы приобрели в магазине?
- Для кого купили подарок? И т.д.
 Вывод:
Уважаемые покупатели, наш магазин закрывается на перерыв, благодарим всех за покупки!
- Ребята, займите места в автобусе, едем в детский сад.
- Приехали!
- Поздравим нашу именинницу Кристину с днём рождения, подарите ей свои подарки (дети поздравляют, дарят подарки, исполняют «Каравай», чаепитие), берут Кристину на прогулку.


title: Конспект урока "Экстремальные виды спорта" 10 класс

extracted_text:
     Смоленское областное государственное бюджетное общеобразовательное
   учреждение « Школа-интернат» основного общего образования с углубленным
           изучением отдельных предметов имени Кирилла и Мефодия.

                                  Конспект
                     урока английского языка в 10 классе.
                   Тема урока «Экстремальные виды спорта»

                                                   Курочкина Наталья Юрьевна
                                                   учитель английского языка

                                  Смоленск
                                    2014

             Урок английского языка "Экстремальные виды спорта"

Класс: 10
Тип урока:      урок совершенствования навыков
Уровень усвоения материала:  репродуктивно - продуктивный
Цель урока:
Формирование коммуникативной  компетенции  по теме: научить употреблять
изучаемую лексику, практиковать  в  неподготовленном  аргументированном
высказывании;
Задачи урока:
    • практическая: развитие умения аудирования с целью извлечения
      информации; развитие умения читать с целью извлечения нужной или
      интересующей информации; формировать речевую деятельность учащихся на
      базе новой лексики;
    • развивающая: развивать память и мыслительную деятельность учащихся,
      развитие способности к анализу, обобщению, развитие способности к
      языковой догадке в целях расширения их потенциального лексического
      запаса, развивать умения аргументировать свою точку зрения, делать
      вывод, подводить итоги;
    • образовательная: расширение кругозора учащихся, развитие универсальных
      умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
      английским языком;
    • воспитательная: формировать нравственный, позитивный режим общения при
      обмене мнениями, повышение мотивации к изучению английского языка.
Оснащение урока:
   1. Учебный материал  . О. Л Гроза, О. Б. Дворецкая  и др.   «New
      Millennium English». 10 класс,  «Титул», 2009
   2. Аудио материал: Приложение 1 и  Приложение 2
   3. Видеоматериал : видеоролики « Extreme-Sports-Video»  [www.savevid.com]
   4. Раздаточный материал с заданиями:
    • text “Extreme Sports”. (ИЯШ, 6/2004, методическая мозаика, стр.2-3)
   3. Компьютерная презентация урока. (Power Point)
   4. T.C.O  компьютер, мультимедийный проектор, экран.
                                  Ход урока
1. Организационный момент.
Good morning. Glad to see you here and I’d like to start our lesson with
your prediction about the subject of our discussion today. I want you to
watch the pictures and say what we’re going to discuss at the lesson.
2. Введение в тему урока, целеполагание. Демонстрация картинок (Cлайд 1)
T: So, what is the subject of our discussion?
Ps: x-treme sports.
 T: Can you give the definition to the word “extreme’. Watch the video
while thinking it over (Cлайд 1, видеоролик)
Ps: Еxtreme describes activity that is very dangerous.
T: Well, today we’re going to take a look at extreme sports. What exactly
are they? How dangerous are they? What makes people risk their lives to do
them? (Слайд 2)
3. Речевая разминка. Введение лексики “Виды экстремального спорта” и ее
фонетическая отработка.
T: All the pictures show extreme sports. (Слайд 2)
   1. T: Can you name these sports? Llet’s repeat the names of x-treme
      sports after me.
   1. Sky surfing
   2. Skydiving
   3. Ice diving
   4. Ice climbing
   5. Skiboarding
   6. Snowboarding
   7. Bungee jumping
   8. Base jumping
   9. Snow rafting
  10. White-water rafting
  11. Street luge
  12. Zorbing
   2. Think and say what they all have in common.
   3. Would you agree that all of them are sports? Why? Why not?
   4. What attracts people to these sports?
4. Введение лексики “Taking risk” и первичное ее закрепление. (Слайд 3-5)
T: What else attracts people to extreme sports, why do they take up doing
them? The words from ex. 2c will help you express your ideas. (New
Millennium English 10, p.99)
   a. Ex. 1. In the sentences find the English equivalents to the Russian
      phrases.
|1. He has done a lot of dangerous sports because |a) рисковать (2)            |
|he likes to go to extremes.                      |                            |
|2. To take risks for no purpose is not a clever  |b) волнение, возбуждение (2)|
|thing.                                           |                            |
|3. Ann’s desire to travel around the world       |c) удовлетворять свое       |
|becomes stronger and stronger.                   |любопытство                 |
|4. He was addicted to heroin.                    |d) хорошо подумать          |
|5. Think twice before you do something very      |e) желание, стремление      |
|dangerous.                                       |                            |
|6. I just had to satisfy my curiosity, so I      |f) рискованный человек      |
|opened the box.                                  |/человек, любящий риск      |
|7. Being an actor or an actress can be rather    |g) доходить /дойти до грани |
|dangerous, sometimes they have to do different   |возможного (2)              |
|risky things.                                    |                            |
|8. I do sky diving for the thrill and excitement |h) пристраститься к …       |
|of this sport.                                   |                            |
|9. Personally I am not a risk taker, so white    |                            |
|rafting or scuba diving is not for me.           |                            |
|10. I think moderation in everything is the key  |                            |
|and I never take things to the edge.             |                            |

   b. Ex. 2. Express your ideas why people take up doing x-treme sports.
      (слайд 6 - vocabulary1)
   1. to go to extreme
   2. to take things to the edge
   3. to take risks/to do risky things
   4. a risk taker
   5. to be addicted to
   6. to satisfy one’s curiosity
   7. thrill/excitement
   8. to have a desire
   9. to acquire self-confidence
  10. to acquire sense of individuality
  11. to overcome difficulties
  12.  to protest against something
5.  Подготовка к аудированию интервью. T: Now I’d like you to listen to a
TV programme about some of these sports. But before listening use your
background knowledge to try to predict answers to the questions.
(Opportunities intermediate, Russian edition, Module 1 “Extreme Sports”
ex.2 a, p.14. аудиофайл 4 )
   1. People do extreme sports in order to feel                 a) excited
      b) nervous c) happy
   2. Extreme sports have become popular in the last      a) 5 years b) 10
      years c) 20 years
   3. People usually bungee jump from                  a) airplanes b) high
      buildings c) bridges
   4. In sky surfing people do mid-air                    a) gymnastics b)
      dancing c) swimming
   5. Snowboarding has similarities with               a) skiing b) surfing
      c) canoeing
   6. Snowrafting is                                                a) quite
      dangerous b) very dangerous
   7. For white-water rafting you need             a) a big river b) a warm
      river c) a mountain river
   8. Ice divers                                                  a) swim
      under the ice

   b) walk on the bottom of lakes

   c) walk upside down under the ice
7. Аудирование: интервью. Listen to the tape and check your answers for
ex.2. While listening, please, have a look at the screen where you’ll see
the pictures of sports mentioned in the interview.
(Слайд 7,  Приложение 1) Ответы: 1a, 2b, 3c, 4a, 5b, 6b, 7c, 8c.
Listen to two people talking about extreme sports. Complete the table .
(Слайд 8.Приложение 2)
|Sports         |Carol|Jonathan|
|likes          |     |        |
|doesn’t like   |     |        |
|would like to  |     |        |
|try            |     |        |
|wouldn’t like  |     |        |
|to try         |     |        |

Ответы: Carol likes bungee jumping; would like to try sky surfing; wouldn’t
like to try snow rafting. Jonathan likes skiing/snowboarding; doesn’t like
sailing; would like to try ice diving.
9. Развитие навыков поискового чтения (извлечение необходимой информации)
I’d like to enlarge your knowledge about extreme sports. I suggest that you
should read the text about other kinds of extreme sports. Before reading
pay your attention to the information.
(Слайд 9;  Приложение 3)  Of which of the sports, A - G are the following
true?
 1. You do not need to have any special skills.
 2. You need to cooperate with a group of people.
 3. It was started by inventors of another extreme sport.
 4. You can hurt yourself whilst to stop.
 5. You need to be both strong and psychologically prepared.
 6. It offers reasonably good protection from injury.
 7. It could get you into trouble with the police.
 8. You can make your own protection for your feet.
Ответы: 1G, 2 F, 3 E, 4 E, 5 A-G, 6 G, 7 E, 8 E.
10. Аргументированные высказывания.
1. (Слайд 10)  What is your attitude towards extreme sports? What is your
opinion on taking risks? Discuss it in pairs and then report your ideas to
the class. (ex.4b, p 101, New Millennium English 10)
Taking risk is …
    • dangerous
    • exciting
    • useless because
    • silly
    • People take risks/do risky things because …
    • Risky activities can lead people to …
    • Some people like being put at risk because …
2. Work in small groups. Comment on the quotation. Share your ideas with
the rest of the class. Слайд11 (ex.4c, p 101, New Millennium English 10).
To win without risk is to triumph without glory. (Pierre Corneille)
Example: This means that if you don’t go through danger to achieve
something, the success will be less significant.
11. Подведение итогов урока. (Слайд 12)
    • Демонстрация видеоролика . X-treme sports are nontraditional sports
      characterized by high speed, high risk, danger, excitement. Think
      twice before doing something very dangerous.
    • Рефлексия  достижения цели. What have you managed to do at the lesson
      today?
    • Домашнее задание. Запись и комментирование домашнего задания.
      (Слайд13)
Choose any x-treme sport and make a project using a plan.
   1. History
   2. Equipment
   3. Rules
   4. How risky it is
   5. Tips for practitioners: special skills, qualities, protection from
      injury
You may use the following web sites:
    • http://www.allextremesports.com
    • http://www.xtsports.com
    • http://sportspedia.com
    • http://dir.yahoo.com/recreation/sports/extreme_sports

Приложение 1

                                 Listening 1
                                 Tapescript

Presenter: … and now we’re going to take a look at extreme sports. What
exactly are they? How dangerous are they? What makes people risk their
lives to do them? Michelle is going to tell us all about them.
Michelle: Speed, excitement, danger. You can find all these in various
extreme sports that have become popular in the last ten years or so. Take
bungee jumping. You jump off a bridge, like this one I’m standing on now,
and you fall and fall, then, just before you hit the ground or water, an
elastic rope pulls you back. No way!
And other extreme sports appear just as crazy. Look at this. In skysurfing
you jump out off an airplane and use a board to “surf’ the air, doing
gymnastics in mid-air! Amazing, isn’t it?  And extreme sports on land can
be just as dangerous.
Winter sports have always had an element of danger. I’m into skiing myself
and I’ve had a couple of nasty falls. But new winter sports like
snowboarding, extreme skiing are much more dangerous. Probably the most
dangerous of all the new winter sports is snowrafting. You sit in a rubber
boat and sail down a mountain at a great speed – and you can’t control the
boat! Crazy, isn’t it?
 Of course, water sports have always been fun. In white water rafting you
sit in a small inflatable raft and go down a river at great speed. Fast
flowing mountain rivers are the best. Then there are sports like ice-
canyoning and ice diving for those people who are absolutely crazy. Ice
diving is not easy to set up because you need good diving equipment and a
frozen lake. First you break the ice and then you get into water. Sounds
fun, doesn’t it? And, if that’s not enough, you try to walk upside down on
the ice! Mm, I feel cold just watching it …

Приложение 2

                                 Listening 2
                                 Tapescript

Interviewer: So tell me, Carol, what sort of extreme sports do you do?
Carol: I like bungee jumping. It’s great, really exciting.
Interviewer: But what makes you do bungee jumping?
Carol: Well, I get nervous, you know. But when I’m jumping,  I  feel  great.
It’s like being a bird.
Interviewer: Really? What about other extreme sports?
Carol: Mm, I’d live to try skysurfing, but it’s very expensive, you know.
Interviewer: Right. Are there any sports you wouldn’t try?
Carol: I’m pretty adventurous but even I wouldn’t like  to  do  snowrafting.
There’ve been some terrible accidents.  I  hate  doing  boring  sports  like
tennis. I’d prefer to stay at home.
Interviewer: Oh, it’s not that bad! Thank you very much, Carol. And  now  we
have another ‘extreme’ sports fan, Jonathan, what extreme sports do you do?
Jonathan: Well, I prefer winter sports. There’s something  about  snow  …  I
love going skiing. And I quite like snowboarding. It’s really cool.
Interviewer: So, why do you do it?
Jonathan: Well, as I said, I’m a snow  fanatic.  And  I  love  sports  where
there’s speed. I can’t stand slow sports, you know, like sailing.
Interviewer: What other sports would you like to try?
Jonathan: I’d quite like to go ice diving – it sounds crazy!
Interviewer: Are there any sports you wouldn’t like to try?
Jonathan: Oh, yeah. I can’t stand heights. I’d hate to  do  bungee  jumping.
It looks absolutely terrifying.
 Interviewer: It certainly does. Right, Jonathan, thank you very much.

Приложение 3

                               EXTREME SPORTS
A Skydiving   consists of jumping with a parachute out of  an  airplane  for
recreation or  in  competitions.  Competitive  events  include  jumping  for
style, landing  with  accuracy,  and  making  free-fall  formations.  Modern
skydivers typically free-fall from 3657 m above  the  ground  until  762  m,
where they open their parachutes.
B Skiboarding is the art of descending a hill on  skiboards.  Skiboards  are
basically a cross between skis and a snowboard.  They  are  about  half  the
length of regular skis (between 80 and 100 cm  long),  and  about  twice  as
wide. The  design  allows  the  rider  to  do  everything  that  skiers  and
snowboarders do plus go backwards, turn 360’s on  the  ground,  execute  one
foot turns and perform more tricks than was ever thought possible on  normal
skis.
C Bungee jumping consists of jumping from a great height while  attached  to
a long piece of elastic that is just short  enough  to  prevent  the  jumper
from hitting the ground.
D Base jumping consists of jumping with a parachute from  high  places  such
as buildings or mountains.
E Street luge is the pavement version of ice luge. Both involve  lying  flat
on your back and steering a luge not much  bigger  than  a  skateboard  with
your head just inches off the ground.  Complete  fearlessness  is  essential
for this sport, as well as a thick piece of rubber, preferably  from  a  car
tyre, as footwear. Top lugers can reach speed of 145 km per hour, yet  their
only way of braking is  to  use  their  feet,  which  often  causes  painful
injuries.
F Ice-climbing As the name suggests, practitioners of  this  activity  climb
glaciers with the aid of an ice axe and a great  deal  of  other  specialist
equipment. As well as all the  equipment,  incredible  physical  and  mental
strength are essential, together with  the  ability  to  work  closely  with
other team members in the most dangerous situations.
G Zorbing is the latest adventure experience from New Zealand.  It  involves
rolling around in a ball or zorb three meters in diameter.  It  requires  no
more skill than a hamster running in its wheel as  centrifugal  force  keeps
the zorbonaut pinned inside  the  zorb.  Although  zorbonauts  have  hurtled
downhill at speed of 50 km per hour, the air cushioning  inside  means  they
do not risk hurting themselves too seriously.

(ИЯШ, 6/2004, методическая мозаика, стр.2-3)


title: Технологическая карта урока "Pets" 3 класс

extracted_text:
                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
|Автор                |Вологина Е.С.                                               |
|Предмет              |Английский язык                                             |
|Класс/Дата           |3 класс                                                     |
|Тема урока           |Формирование лексических навыков по теме “Pets” («Домашние  |
|                     |питомцы» )                                                  |
|Цель и задачи урока  |Обучающийся сможет развить навыки диалогической речи,       |
|                     |используя  изученный грамматический и лексический материал. |
|Тип урока            |Урок получения новых знаний и умений                        |
|Технологии           |Технология коммуникативного обучения, технология обучения в |
|                     |сотрудничестве, игровая технология                          |
| Материалы           |учебник,                                                    |
|                     |книга для учителя                                           |
|                     |раздаточный материал                                        |
| Оборудование        |компьютер,                                                  |
|                     |проектор, экран                                             |
|                     |звуковое приложение (CD)                                    |
|                     |Планируемые результаты и Универсальные учебные действия     |
|Предметные           |Обучающийся научится:                                       |
|                     |Употреблять в речи лексику по теме;                         |
|                     |Употреблять в речи количественные и порядковые числительные |
|                     |до 19;                                                      |
|                     |пересказывать прочитанный текст по опорам;                  |
|                     |зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова,      |
|                     |грамматические явления и полностью понимать его содержание. |
|                     |выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.     |
|Личностные           |Обучающийся сможет:                                         |
|                     |развивать мотивы учебной деятельности и формировать         |
|                     |личностный смысл учения;                                    |
|                     |развивать этические чувства, доброжелательность и           |
|                     |эмоционально-нравственную отзывчивость;                     |
|                     |развивать навыки сотрудничества со сверстниками, умение не  |
|                     |создавать конфликты в парной и групповой работе и находить  |
|                     |выходы из спорных ситуаций.                                 |
|Метапредметные       |Обучающийся сможет:                                         |
|                     |организовывать учебное сотрудничество с учителем и речевыми |
|                     |партнерами в парах и группах;                               |
|                     |успешно осуществлять монологическое и диалогическое         |
|                     |взаимодействие в паре, группе;                              |
|                     |выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями   |
|                     |коммуникации                                                |
|                     |осознать уровень собственных достижений, качество знаний    |
|                     |(рефлексия, самоконтроль, оценка).                          |

                                  ХОД УРОКА

|Этапы урока    |Деятельность учителя              |Деятельность обучающихся     |
|               |Приветствует учеников, вводит в   |Приветствуют учителя.        |
|               |атмосферу иноязычной речи. Задает |Слушают вопросы учителя,     |
|               |вопросы о погоде, дне недели,     |отвечают на них.             |
|               |дате, времени года, создавая      |Настраиваются на работу на   |
|               |ситуацию реального общения, вводя |уроке.                       |
|               |в тему урока.                     |                             |
|               |                                  |PP: Good-morning, teacher!   |
|               |T:   Good-morning, children! Sit  |                             |
|               |down, please!                     |                             |
|               |                                  |Today is the… of December.   |
|               |What date is today?               |                             |
|               |                                  |… is absent today.           |
|               |Who is absent today?              |                             |
|               |                                  |It is…                       |
|               |What is the weather today?        |                             |
|               |                                  |Демонстрируют выполнение     |
|               |T: Предлагает проверить домашнее  |домашнего задания.           |
|               |задание.                          |                             |
|Активное       |                                  |Формулируют на основе общения|
|целеполагание  |Предлагает учащимся самостоятельно|с учителем и одноклассниками |
|(              |определить тему и цель урока.     |тему и цель урока.           |
|мотивационно-це|Организует деятельность           |Формулируют шаги, которые    |
|левой)         |обучающихся по решению учебной    |необходимы для реализации    |
|               |задачи.                           |поставленной цели.           |
|               |                                  |                             |
|               |                                  |PPs: Считают животных на     |
|               |T: How many animals can you see in|картинках.                   |
|               |the first picture on the screen?  |                             |
|               |And can you count the animals in  |                             |
|               |the second?                       |                             |
|Организация    |So, today we`ll speak about       |Читают правило, отвечают на  |
|процесса       |numbers from 13 to 19. Open your  |вопрос, как образуются       |
|(              |books on page 110. Let`s say the  |количественные и порядковые  |
|операционно-дея|numbers all together. How do we   |числительные от 13 до 19.    |
|тельностный)   |form them?                        |                             |
|               |T: Now copy the rule in your      |Записывают правило в         |
|               |dictionaries.                     |словарики.                   |
|               |T: Let`s say a counting-out rhyme:|                             |
|               |1... 2... Buckle my shoe          |Все вместе разучивают        |
|               |3... 4... Knock at the door       |считалочку.                  |
|               |5... 6... Pick up sticks          |                             |
|               |7... 8... Lay them straight       |                             |
|               |9... 10... A big fat hen          |                             |
|               |11... 12... Dig and delve         |                             |
|               |13... 14... Maids a-courting      |                             |
|               |15... 16... Maids in the kitchen  |                             |
|               |17... 18... Maids a-waiting       |                             |
|               |19... 20... I've had plenty!      |                             |
|               |T: Let`s do ex.1. You have to say |                             |
|               |numbers in words.                 |Выполняют упражнения.        |
|               |T: In ex.2 you have to say what   |                             |
|               |number comes before or after a    |                             |
|               |number in the row.                |                             |
|               |T: Say how much it is in ex.3.    |                             |
|               |T: Listen to the poem “What colour|                             |
|               |are they?”. How many colours and  |                             |
|               |things were mentioned?            |Слушают стихотворение,       |
|               |T: Let`s read the text in ex.11.  |отвечают на вопросы.         |
|               |Then tell the story to your       |                             |
|               |partner, then to the class.       |Читают текст, затем          |
|               |                                  |рассказывают его в парах и   |
|               |                                  |классу.                      |
|Оценочный этап |T: Do you have any questions?     |Задают вопросы.              |
|( рефлексивный)|                                  |                             |
|               |Учитель интересуется состоянием   |                             |
|               |учеников и предлагает обсудить    |                             |
|               |итоги урока:                      |                             |
|               |-Какую новую информацию сегодня на|Обсуждают итоги урока.       |
|               |уроке мы узнали?                  |                             |
|               |- Достигли ли мы цели?            |                             |
|               |- Что было легко?                 |                             |
|               |- Что было трудно?                |                             |
|               |- Что понравилось?                |                             |
|               |- Что не понравилось?             |                             |
|               |                                  |                             |
|               |Учитель дает свои комментарии.    |Анализируют результаты урока,|
|               |Отметки выставляются сообща.      |отвечая на вопросы учителя.  |
|               |                                  |Оценивают качество своей и   |
|               |T: Thank you for your work. You   |общей учебной деятельности.  |
|               |were active, clever and friendly  |                             |
|               |pupils. Your hometask is…         |                             |
|               |                                  |                             |
|               |T: The lesson is over. Good-bye!  |PPs: Good-bye!               |


title: Конспект интегрированного урока "Политика Николая Первого в эпиграммах А.С. Пушкина" 8 класс

extracted_text:
 Конспект интегрированного урока «Политика  Николая Первого в эпиграммах
А.С.Пушкина»

|История  |На прошлом уроке мы начали характеризовать политику Н.Первого.  |
|         |-при каких условиях он взошел на трон?                          |
|         |-какие ожидания  общества возлагались?                          |
|         |-вспомните ИХ императора и аргументируйте, напрасны или         |
|         |оптимистичны были эти ожидания?                                 |
|Лит-ра   |Продолжая разговор, обратимся сегодня к эпиграмме А.С.Пушкина.  |
|         |Яркость образов и художественная прелесть заставляют читать сей |
|         |род  внимательно, ибо еще Н.В.Гоголь напоминал, что « порой стих|
|         |стоит целой поэмы !»                                            |
|         |Работает со словарем рабочего листа                             |
|         |Эпиграмма -короткое стихотворение насмешливого и сатирического  |
|         |характера./что такое сатира ?…                                  |
|         |Поэт рассчитывал на вдумчивость читателя. Посмотрим, окажемся ли|
|         |мы таковыми !                                                   |
|         |О, муза пламенной сатиры, приди на мой призывный клич !         |
|         |Не нужно мне гремящей лиры, вручи мне Ювеналов бич !            |
|         |Не подражателям холодным, не переводчикам голодным,             |
|         |Не безответным рифмачам готовлю язвы эпиграмм!                  |
|         |Мир вам, журнальные клевреты, мир вам, смиренные плуты,         |
|         |А вы, ребята- подлецы, вперед! Всю вашу сволочь буду            |
|         |Я мучить казнию  стыда, но, если ж я кого забуду,               |
|         |Прошу напомнить, господа!                                       |
|         |О, сколько лиц бесстыдно-бледных,                               |
|         |О, сколько лбов широко-медных                                   |
|         |Готовы от меня принять неизгладимую печать.                     |
|История  |Царствование Николая Первого – время реакции, подавления        |
|         |инакомыслия. Недаром А.Герцен видел  в императоре  «человека, в |
|         |котором все вымерло, осталась только одна страсть- повелевать!»/|
|         |решение ПЗ/                                                     |
|Литератур|Пережив казнь пяти друзей-декабристов, поэт пишет :             |
|а        |«Везде ярем, везде секира иль венец,                            |
|         |Злодей  иль  малодушный,                                        |
|         |А человек везде- тиран иль льстец,                              |
|         |иль предрассудков раб послушный                                 |
|История  |Летом 1826г.для борьбы с крамолой  создано Третье отделение,,,  |
|         |Генерал Ермолов, герой1812г, с горечью отмечает :    «Теперь у  |
|         |каждого иль голубой мундир, иль подкладка, иль ,на худой конец, |
|         |заплатка!» Дело дошло до того, что сам царь контролирует        |
|         |цензуру.                                                        |
|         |Немало пострадавший от цензоров, поэт пишет :                   |
|         |Когда б писать ты начал сдуру, тогда,  наверное б,  пролез,     |
|         |Сквозь нашу тесную цензуру, как внидешь  в царствие небес !»    |
|история  |Для Н.Первого идеал государственного устройства- казарма.       |
|         |Недаром цензор писал, что» у человека сегодня только одно       |
|         |предназначенье- быть солдатом».                                 |
|         |Пушкин отмечает унаследованную от отца императора страсть к     |
|         |фрунту/шагистике/ ;                                             |
|         |Воспитанный под барабаном,                                      |
|         |наш царь лихим был капитаном.                                   |
|         |Под Аустерлицем он бежал,                                       |
|         |в году двенадцатом дрожал                                       |
|         |Зато был фрунтовой профессор                                    |
|История  |Впечатляющим событием в такое время стал выход «Истории         |
|         |государства Российского» Н.М.Карамзина. Воспитатель  царских    |
|         |детей утверждал, что … единственно  возможный режим управления  |
|         |Россией.                                                        |
|         |В его истории изящность, простота                               |
|         |доказывают нам  без всякого пристрастья                         |
|         |Необходимость самовластья и  прелести кнута                     |
|Лит-ра.  |Вслед за Карамзиным в литературу входит Борис                   |
|         |Федоров-составитель назидательно-скучных  детских книг. И ему   |
|         |достается от поэта.                                             |
|         |Пожалуй, Федоров, ко мне не приходи                             |
|         |Не усыпляй меня иль после не буди !                             |
|история  |В борьбе с передовой идеологией широко использовалась «теория   |
|         |официальной народности» графа Уварова./решение ПЗ/              |
|         |+поставить 3 исторических вопроса к эпиграмме                   |
|         |Ура, в Россию скачет кочующий деспот,                           |
|         |спаситель громко плачет, а с ним и весь народ.                  |
|         |Царь входит и вещает : «Узнай народ российский,                 |
|         |Что знает целый мир-                                            |
|         |И прусский, и австрийский я сшил себе мундир.                   |
|         |О, радуйся, народ: я сыт, здоров и тучен                        |
|         |Меня газетчик прославлял,                                       |
|         |Я ел и пил  и  делом не замучен !                               |
|Лит-ра   |Крестьянская Россия бурлит ,требуя отмены крепостного права.    |
|         |Нередко, поджегши дома помещиков, убивши его, крестьяне бежали в|
|         |лес, к партизанам. Помните сюжет повести «Дубровский»?....      |
|         |«Капитанская дочка»…                                            |
|         |Вот так и родилось послание Никиты Удалого, крестьянского вождя |
|         |своему помещику. Упоминаемый Люзанский лес до сих пор стоит в   |
|         |Пензенской губернии.                                            |
|История  |Сим письмом, писанным в Люзанском лесу                          |
|         |Я моему барину повинную несу.                                   |
|         |И всенижайше тебя уведомляю                                     |
|         |Что доселе твоих милостей не забываю                            |
|         |И вскорости сам у тебя в гостях побываю.                        |
|         |Извини, что чернил у меня в лесу нету,                          |
|         |Чтоб оным написать тебе грамотку эту.                           |
|         |Только я из превеликой к тебе любови                            |
|         |Не пожалел своей горячечной крови.                              |
|         |Кою ты из меня всю высосал                                      |
|         |И жилы из меня все повытянул                                    |
|         |Что я тебе на деле докажу,                                      |
|         |Когда тебя на смертный нож посажу                               |
|         |А дом твой по ветру пущу                                        |
|         |Как ты меня без ничего оставил                                  |
|         |Когда под красную шапку поставил.                               |
|         |Остаюсь твой повар Никита, в солдаты забритый,                  |
|         |И хоть лыком шит, да вышел из меня купец именитый,              |
|         |Месяца и числа, живши в лесу, не знаю                           |
|         |День сей последним твоим в жизни считаю.                        |
|         |Решение ПЗ: какие повинности крепостных  упоминает поэт?        |
|         |Приводимые формы сопротивления ?                                |
|Лит-ра   |Один из английских поэтов как-то сказал, что способность        |
|         |понимать великого  человека равняется его таланту. Как это      |
|         |соотносится с сегодняшним уроком ?                              |
|История  |Решение ПЗ формата ГИА и ЕГЭ:                                   |
|         |правление Н.Первого противоречиво оценивалось и современниками ,|
|         |и историками..Приведите  по  3 аргумента-факта, раскрывающих    |
|         |прогрессивность/консерватизм/ политики.                         |


title: Контрольная работа по английскому языку 4 класс III четверть

extracted_text:
Знать:
Лексику по теме;  образование повелительных предложений; краткие отрицательные формы вспомогательных глаголов; модальные глаголы can, may; личные и притяжательные местоимения; наречия времени; предлоги места, существительные, имеющие только форму мн. числа; местоимения some, any, no в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.
Понимать:
Связь между формой глагола и временем совершения действия; различие структур предложений, разных по цели высказывания; как определить функцию лексической единицы в предложении. употребление местоимений some, any, no в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.
Уметь:
Определять время по часам и строить предложение на английском языке; понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание прочитанных текстов с опорой на зрительную наглядность; задавать к предложению вопросы разных видов; распознавать на слух и строить монологические высказывания с использованием активной лексики по теме; читать вслух доступные по объему тексты, построенные на изученном материале; строить различные по цели высказывания предложения во временах группы Simple; распознавать в предложении лексические единицы различных частей речи; задавать к предложению вопросы разных видов; писать тексты–описания по картинке.

Контрольная работа за III четверть (4 класс)


title: Технологическая карта "Қандай заттың пішіні дөңгелекке ұқсайды"

extracted_text:
                             Ұйымдастырылған оқу   іс-әрекетінің
                     технологиялық  картасы    Күні: 02.02.2016 жыл

Тәрбиеші: Нұғманова Б.Т.
«Еркетай»  ортаңғы тобы
Білім беру саласы: «Шығармашылық»
Кіші сала: Сурет
Тақырыбы: «Қандай заттың пішіні дөңгелекке ұқсайды?»  (өз бетінше)
Мақсаты: Дөңгелек пішінді заттарды бейнелеу дағдыларын бекіту, қиялы мен шығармашылығын дамыту.
Билингвалдық компонент: геометриялық пішіндер-геометрические фигуры дөңгелек-круг.

Күтілетін нәтиже:
Ұғынады: Балалар өздігінен дөңгелекке ұқсас заттарды бейнелейді
Түсінеді:  Тақырыпқа байланысты  суретті өздері таңдауды
Қолданады: Өздерінің білімдерін іс жүзінде іс әрекет арқылы


title: Конспект урока "Ақмола тарихы" 9 класс

extracted_text:
«Б» сынып                                      		                  Тексерілді:_______________
Пәні: Қазақстан тарихы
Сабақтың тақырыбы: Ақмола тарихы
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Сабақ барысында оқушыларға қаланың салыну тарихы, оның саяси стратегиялық, экономикалық маңызы туралы әңгімелеп, қаланың қазіргі тәуелсіз Қазақстан тарихындағы мәртебесіне тоқталып кету.
Дамытушылық:  Әр түрлі тарихи кезеңдердегі тарихи оқиғаларды салыстыра білу, логикалық ойлау машығын дамыту, тарихи карталармен жұмыс істеуге үйрету.
Тәрбиелік: Туған жерге деген сүйіспеншілік, мақтаныш сезіміне , эстетикалық талғамды қалыптастыруға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Көрнекілік: карта, сызба, суреттер
Ақмола қаласының  бекінісінің  негізгі тарихи кезеңдері,  қалалықтардың кәсібі, тарихи-архитектуралық ескерткіштері.
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі
2. Оқу құралын тексеріп түгелдеу
3. Оқушы зейінін сабаққа аудару
Үй тапсырмасын сұрау:
1. Қазақстандағы хан билігі қандай жағдайда жойылды?
2. 1822 ж. шыққан «Сібір қазақтары туралы жарғының» басты мақсаты қазақтың дәстүрлі саяси жүйесін жою, және аумақтық басқарылуын өзгерту болды. Осыны растайтын деректер келтіріңдер.
3. Картадан округтік приказдар мен Кіші жүздің үш бөлігін көрсетіңдер. Орта және Кіші жүз қазақтары қай генерал-губернаторларға бағынды?

Жаңа тақырыпты оқытудың жоспары:
1. Жаңа округтің ашылуына дайындық. Ақмола округтік приказы.
2. Ақмола-аймақтағы ірі сауда орталығы. Округтік қаланың мәртебесі.
«Ақмола» энциклопедиясы (немесе қала тарихы туралы кез-келген қосымша әдебиеттер) материалдары негізінде оқушыларға ізденіс жұмыстарын ұйымдастыру. Сабақта міндетті түрде тәуелсіз Қазақстанның жаңа астанасының тарихы айтылатын кез келген жаңа деректерді пайдалану. Ізденіс барысында оқушыларды астананың әскери бекініс ретіндегі тарихымен таныстыру (пәнаралық байланыстар: география, әдебиет, ғылыми зерттеулер). Оқушылар арасынан құрылған топтарға төмендегі бағыттар бойынша тапсырмалар беру:
1-топ.  «Ақмола» бекінісі. Географиялық орналасуы. Табиғаты мен табиғи ресурстары тақырыбына хабарлама дайындау
- Жалпы мәліметтері
- Рельефі
- Климаты
- Су ресурстары
- Жер бедері
- Халқы
2-топ. «Ақмола округтік приказы-аймақтағы ірі орталық» тақырыбына хабарлама дайындау.
- Жаңа басқару тәртібі
- Экономикасы
- Архитектурасы мен қала құрылысы
- Халқы
- Білім беру
3-топ.Мына тақырып бойынша хабарлама дайындау:
«Қаланың қалыптасу тарихы»
Ақмола бекінісі-Ақмола округтік приказы-Ақмола-Цениноград-Ақмола-Астана.
- Жылдар
- Қаланың мәртебесі
- Архитектуралық ескерткіштер
4-топ. Мына тақырып бойынша хабарлама дайындау:
«Астананың ақ таңы» (Қазақстан Республикасы астанасының қалыптасу тарихы) Сабақты  бекіту: Оқушылардың жұмыстарының қорытындысын шығару, талқылау және баға қою.
Сабақты бекіту кезінде оқушыларға Астананың 15 жылдығына арнап газет шығаруды ұсыну.
Үй тапсырмасы:
Әр түрлі деректерді пайдаланып, сәулет өнері ескерткіштерінің бірінің суретін дайында. Авторы кім, ғимарат қалай аталады, көркемдік деңгейі және маңызы жөнінде айтыңдар. Мына тақырыптар бойынша қысқаша әңгіме жазу: «Астана тойы-біздің жас мемлекетіміздің үлкен жетістігі», «Ұлы істі ұлы халық пен ұлы басшы ғана атқарады», «Сарыарқаның інжу-маржаны» немесе тақпақ шығару.


Презентация "Extreme Sports"


title: Презентация "Тeen camps" 7 класс

extracted_text:
Teen camps
I’ve seen a kitten:
To write—wrote—written.
She has found a mitten:
To eat- ate-eaten.
I’ve enjoyed the sun:
To run—ran—run.
I’ve bought a gum:
To come-came-come.
I’ ve lived in the kingdom:
To swim-swam-swum.
Fill  in  the  gaps
To hear- …………..-heard.
To be-was/........-..........
To become-..............-become
To make-..........-...............
To speak-spoke-............
To read-………-…………
..................-..............-broken.
To play-...............-played
To go-............-...........

To have dancing/acting/painting classes
To go rafting
To play an instrument
To play volleyball/basketball/football
To make a robot
To go swimming
To make a tree house
To go hiking
To make a webpage
To have IT classes
To play a video game
Have you ever…?Yes, I have…No, I haven’t… I have never…

To have dancing/acting/painting classes
To play a video game
To play an instrument
To make a robot
To go swimming
To go hiking
To have IT classes
To make a webpage
To go rafting
To play volleyball/ basketball/football
To make a tree house

Read the examples. Then complete the sentences with has been or has gone.
He has gone to the circus. (= he is still there)
He has been to the circus. (=he has already come back)
John isn’t here. He…………..to the supermarket.
She……………….. to the mountains twice.
Lucy…………to  a summer camp. She’ll be back in a week.
Tony……………… to Legoland, but I haven’t
Refresh your memory!!!
Study the activities in ex. 1, p. 56  and make a list of preference, start with the activities you like best and finish the list with the activities you would never do.. Explain your choice.

1. _______________________________________________________
2. _______________________________________________________
3. _______________________________________________________
4. _______________________________________________________
5. _______________________________________________________
6. _______________________________________________________
7. _______________________________________________________
8. _______________________________________________________
9. _______________________________________________________
10. _______________________________________________________
11. _______________________________________________________
12. _______________________________________________________

Let’s remember the words from the dialogue.
To book a ticket
Fancy doing smth
Put up a tent
Build a fire
Survive
A friend in need is a friend indeed
Заказать билет
Желать что-либо
Ставить палатку
Разводить костер
Выживать
Друг познается в беде
Everyday English
        INVITING
Would you like to…..?
How about (going/riding)…..?
Do you fancy (going/
    coming/eating)..?

       Accepting
Yes, I’d love to!
That would be lovely!
That sounds great!
        Refusing
I’m afraid I can’t. I have to….
I’d love to, but….
Maybe another time

Are you ready to go to camp? Let’s check it up!
Book your flight
x Buy a new tracksuit
x Finished packing your suitcase
x Find your football boots
Pack sports equipment

A: Have you booked your flight yet?
B: Yes, I have already booked my flight/No, I haven’t booked my flight yet.

A whale of a time!
Greetings
Sailing
Wave riding
Water skiing
Go sunbathing
Hair-raising rides
Get back

Поздравление, приветствие
Хождение на яхте
Катание на волнах
Катание на водных лыжах
Загорать
Жутко страшный, ужасный
возвращаться
Use the words to make up sentences in the Present Perfect Tense.

I/tidy up/my/room
__________________________________________
She/eat/candy floss
__________________________________________
He/go/souvenir/shopping
__________________________________________
We/read/this/book
__________________________________________
They/travel/Europe
__________________________________________

Your home task for Friday,17 : ex. 3 at page 35 (to read and translate the text, do the exercise), learn by heart 3 forms of irregular verbs for dictation.


title: Презентация "Присоединение Казахстана к России" 8 класс

extracted_text:
 Присоединение Казахстана к России
Подготовил: Бондарцев Евгений Валерьевич
КГУ ОШ №9, г. Алматы
Цель: Выяснить причины и значение присоединения Казахского ханства к Российской империи
Задача: Познакомиться с историей Казахстана первой половины            18 века
  Казахское ханство образовалось во второй половине 15 века. В начале 18 века Казахское ханство представляло собой политически раздробленную страну. Казахские племена были объеденены в  три образования – жузы: Старший, Средний и Младший.
С востока серьезную опасность представляла Джунгарское ханство. С юга Казахскому ханству угрожали Хива и Бухара. Тяжелая политическая обстановка внутри ханства и непрекращающиеся внутренние конфликты, значительно ослабляли Казахское ханство.
Джунгарское войско
В 1723 году джунгарские племена напали на ослабленные и разрозненные казахские жузы. Этот год вошел в историю казахов как «актабан шубырынды» - «великое бедствие», сопровождавшееся жестоким разорением и опустошением.
В этих трагических обстоятельствах три казахских жуза объединились под началом Абулхаир хана.
Весной 1730 года объединенные отряды трех казахских жузов нанесли джунгарам сокрушительное поражение в ходе Анракайской битвы, которая произошла к юго - востоку от озера Балхаш. Тем не менее, угроза новых нападений оставалась актуальной.
(Абулхаир хан)Выход из сложившегося положения можно было искать только в прочных связях с более сильным государством. Хан Абулхаир понимал, что единственной реальной силой, способной оградить раздираемое противоречиями ханство, в ту пору являлась Российская Империя. Он же первым поставил вопрос перед русским правительством о приеме казахов в российское подданство.
           И кто знает, если бы не было принято решение ханского совета казахов о присоединении к Российской Империи, какую участь приготовила судьба казахам.            На тот период на территории Казахстана проживало порядка 3 миллионов 300 тысяч казахов, объединенных в жузы.
(Портрет императрицы Анны Иоановны (1693-1740)) 8 сентября 1730 года посланцы Младшего жуза (хана Абулхаира) были приняты императрицей Анной Иоановной. Их просьба о включении Младшего жуза в состав Российской Империи была удовлетворена указом императрицы от 19 февраля 1731 года. Со стороны Казахского ханства акт о добровольном присоединении Младшего жуза к России был подписан 10 октября 1731 года. Эта дата и вошла в историю как начало присоединения Казахстана к России.         В 1740-1743 к России  был присоединен Средний жуз.
Российская Империя, желая защитить свои новые владения, приняла ряд мер по обеспечению безопасности присоединенных территорий. В XVIII в. русское правительство предприняло ряд военно-политических и дипломатических акций, благодаря которым стало возможным противостоять агрессии Китая.
Спустя 260 лет после начала присоединения Казахского ханства к Российской империи и возможно благодаря этому в 1991 году на карте планеты появилось независимое государство – Республика Казахстан.
           Присоединение к России было единственным на тот момент выходом из сложившейся ситуации, поскольку риск потери государственности был очень велик.           И, возможно, именно непростой выбор Абулхаир хана и его сторонников позволил сохранить казахов как нацию, как этнос с богатейшими культурными и историческими традициями…           Республика Казахстан лежит как и прежде между двумя крупнейшими и очень сильными, как в политическом, так и в военном плане, государствами – с одной стороны Российская Федерация, с другой – Китайская народная республика.
Астана – столица Республики Казахстан


title: Конспект урока "Значение воды" 2 класс

extracted_text:
Учитель: Денисенко Наталья Александровна.
Познание мира. 2 класс.

Тема: Значение воды.

Общие цели: формирование речевой деятельности через групповую форму работ

Результаты обучения: - знают свойства воды;
                                      - перечисляют меры по охране воды;
                                      - расскажут о роли воды в природе;
                                      - в группах создадут проект по
значению и защите воды.
|Мотивационно-целевой|- Посмотрите, какой сегодня прекрасный морозный день. И у|
|этап.               |нас в классе тепло и уютно. Я хочу пожелать вам на уроке |
|                    |удачи. И вы в парах пожелайте удачи друг другу.          |
|                    |                                                         |
|Определение темы и  |- Посмотрите внимательно на эти рисунки и фото, что вы   |
|цели урока.         |видите?                                                  |
|                    |(озеро, океан, болото, капля)                            |
|                    |- Определив, что объединяет эти слова, вы узнаете тему   |
|                    |нашего урока. (вода)                                     |
|                    |- Сегодня у нас заключительный урок на эту тему. Давайте |
|                    |подумаем, что мы ещё должны узнать?                      |
|                    |(как беречь воду, как не загрязнять её, как правильно    |
|                    |организовать деятельность человека)                      |
|Операционный этап   |                                                         |
|                    |- Если бы раньше, когда давали названия нашей планете    |
|                    |люди могли летать в космос, то наверняка они назвали бы  |
|                    |её не Земля, а Вода. Как думаете, почему?                |
|                    |(фото Земли –  ¾ занимает вода)                          |
|                    |- Давайте вспомним, что мы знаем о воде?                 |
|                    |(слайд)                                                  |
|                    |Свойства воды:                                           |
|                    |Без цвета, голубая, вкусный запах, текуча, принимает     |
|                    |форму сосуда, имеет 2 состояния, растворитель.           |
|                    |- Уберите неправильные свойства.                         |
|«Лови ошибку»       |                                                         |
|                    |- Мы повторили свойства воды, теперь давайте вспомним её |
|                    |состояния. Работая в группах, вы должны определить, какие|
|                    |утверждения верные, а какие нет?                         |
|                    |                                                         |
|                    |Поставьте «+» - возле верных утверждений, «-» - возле    |
|                    |неверных.                                                |
|                    |                                                         |
|                    |                                                         |
|                    |1. Вода это вещество, которое всегда бывает в жидком     |
|                    |состоянии.                                               |
|                    |                                                         |
|                    |                                                         |
|                    |2. Испаряясь, вода превращается в пар.                   |
|                    |                                                         |
|                    |                                                         |
|                    |3. Воды на планете столько же, как и суши.               |
|                    |                                                         |
|                    |                                                         |
|                    |4. Облака состоят из мельчайших капелек воды и           |
|                    |кристалликов льда.                                       |
|                    |                                                         |
|«Жокеи и лошади»    |                                                         |
|                    |5. Большая часть воды в твёрдом состоянии.               |
|                    |                                                         |
|                    |                                                         |
|                    |6. Те, кто живут на суше, могут прожить без воды.        |
|                    |                                                         |
|                    |                                                         |
|                    |7. Лёд и снег – это вода в твёрдом состоянии.            |
|                    |                                                         |
|                    |- Подведём итог.                                         |
|Работа с учебником  |- В каком состоянии бывает вода?                         |
|                    |- Назовите твёрдое состояние воды?                       |
|                    |- А газообразное?                                        |
|                    |- Молодцы.                                               |
|                    |- Совершенствуем наши знания дальше. У вас на столах     |
|                    |листочки с утверждениями. Каждый возьмёт себе два        |
|                    |листочка. Нужно соединить начало утверждения с его       |
|                    |окончанием.                                              |
|Постер              |                                                         |
|                    |1) Вода в жидком и газообразном состоянии не имеет формы.|
|                    |2) Вода бывает в твёрдом состоянии.                      |
|                    |3) Если в воду положить сахар, то он растворится.        |
|Диспут              |4) В жидком состоянии вода текуча.                       |
|                    |5) Вода необходима для жизни человека, животных и        |
|                    |растений.                                                |
|                    |6) Каждый человек должен беречь воду.                    |
|Тест                |                                                         |
|                    |- Мы сказали, что каждый должен беречь воду. Почему? Ведь|
|                    |её так много? (почти вся она солёная)                    |
|                    |- А где в природе можно встретить воду в пресном         |
|                    |состоянии?                                               |
|                    |(слайд)                                                  |
|                    |- А какой вред человек может нанести воде? Давайте       |
|                    |сначала прочитаем статью в учебнике с.36.                |
|                    |- Что  важного вы узнали из учебника?                    |
|                    |                                                         |
|                    |- Поработаем в группах. Подготовьте постер на тему «Как  |
|                    |человек охраняет воду?».                                 |
|                    |(защита проектов)                                        |
|                    |                                                         |
|                    |- Подводя итог, давайте проведём диспут. 1 и 2 группа    |
|                    |будет доказывать, что человек загрязняет воду, а 3 и 4 – |
|                    |что человек заботится о защите воды.                     |
|Рефлексия           |                                                         |
|                    |Проверим, как же мы сегодня потрудились.                 |
|                    |Тест.                                                    |
|                    |1. Какая площадь Земли занята водой? Закрась.            |
|                    |[pic]                                                    |
|                    |2. Подчеркни свойства воды: голубая, не имеет запаха,    |
|                    |поддерживает горение, бесцветная, имеет определённую     |
|                    |форму, текуча. Растворитель.                             |
|                    |3. Твёрдое состояние воды – это __________ и             |
|                    |____________.                                            |
|                    |4. Какую форму имеет вода в жидком состоянии?            |
|                    |__________________________________________               |
|                    |5. В каком состоянии находится вода в воздухе?           |
|                    |6. какое основное свойство воды использует человек, когда|
|                    |моет посуду, стирает бельё, моется сам?                  |
|                    |__________________________                               |
|                    |                                                         |
|                    |- Напишите на стикерах свои впечатления об уроке.        |
|                    |Оформите свои отзывы.                                    |

Поставьте «+» - возле верных утверждений, «-» - возле неверных.

|     |1. Вода это вещество, которое всегда бывает в жидком состоянии.           |
|     |2. Испаряясь, вода превращается в пар.                                    |
|     |3. Воды на планете столько же, как и суши.                                |
|     |4. Облака состоят из мельчайших капелек воды и кристалликов льда.         |
|     |5. Большая часть воды в твёрдом состоянии.                                |
|     |6. Те, кто живут на суше, могут прожить без воды.                         |
|     |7. Лёд и снег – это вода в твёрдом состоянии.                             |

Поставьте «+» - возле верных утверждений, «-» - возле неверных.

|     |1. Вода это вещество, которое всегда бывает в жидком состоянии.           |
|     |2. Испаряясь, вода превращается в пар.                                    |
|     |3. Воды на планете столько же, как и суши.                                |
|     |4. Облака состоят из мельчайших капелек воды и кристалликов льда.         |
|     |5. Большая часть воды в твёрдом состоянии.                                |
|     |6. Те, кто живут на суше, могут прожить без воды.                         |
|     |7. Лёд и снег – это вода в твёрдом состоянии.                             |

            Тест.                         __________________________________

1. Какая площадь Земли занята водой? Закрась.
[pic]
2. Подчеркни свойства воды: голубая, не имеет запаха, поддерживает горение,
бесцветная, имеет определённую форму, текуча, растворитель.
3. Твёрдое состояние воды – это __________ и ____________.
4. Какую форму имеет вода в жидком состоянии?
__________________________________________
5. В каком состоянии находится вода в воздухе? ___________________________
6. Какое основное свойство воды использует человек, когда моет посуду,
стирает бельё, моется сам? __________________________

            Тест.                         __________________________________

1. Какая площадь Земли занята водой? Закрась.
[pic]
2. Подчеркни свойства воды: голубая, не имеет запаха, поддерживает горение,
бесцветная, имеет определённую форму, текуча, растворитель.
3. Твёрдое состояние воды – это __________ и ____________.
4. Какую форму имеет вода в жидком состоянии?
__________________________________________
5. В каком состоянии находится вода в воздухе? ___________________________
6. Какое основное свойство воды использует человек, когда моет посуду,
стирает бельё, моется сам? __________________________

            Тест.                         __________________________________

1. Какая площадь Земли занята водой? Закрась.
[pic]
2. Подчеркни свойства воды: голубая, не имеет запаха, поддерживает горение,
бесцветная, имеет определённую форму, текуча, растворитель.
3. Твёрдое состояние воды – это __________ и ____________.
4. Какую форму имеет вода в жидком состоянии?
__________________________________________
5. В каком состоянии находится вода в воздухе? ___________________________
6. Какое основное свойство воды использует человек, когда моет посуду,
стирает бельё, моется сам? __________________________

1) Вода в жидком и газообразном состоянии

не имеет формы.

2) Вода бывает                        в твёрдом состоянии.

3) Если в воду положить сахар,

то он растворится.

4) В жидком состоянии                       вода текуча.

5) Для жизни человека, животных и растений

– вода необходима.

6) Каждый человек должен                  беречь воду.

|Имя       |Лови ошибку  |Постер      |Тест       |Итог       |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |

|Имя       |Лови ошибку  |Постер      |Тест       |Итог       |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |

|Имя       |Лови ошибку  |Постер      |Тест       |Итог       |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |

|Имя       |Лови ошибку  |Постер      |Тест       |Итог       |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |
|          |             |            |           |           |


title: Конспект открытого занятия "Что растет за окном?"

extracted_text:
Конспект открытого занятия
в первой младшей группе детского сада
Тема: «Что растет за окном? »
Цель: Дать детям представление о деревьях и их плодах.
Задачи: Учить внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов;
Обогащать и активизировать словарь по теме;
Формировать способность детей к диалогической речи.
Закрепить понятия большой – маленький.
Воспитывать бережное отношение к растениям
Оборудование: фланелеграф, картинки с изображением деревьев, цветов, травы.
Для игры: картинки с изображением березы, дуба, сосны, шишек, березовых сережек, желудей.
Ожидаемый результат: дети участвуют в наблюдениях за тем, что растет за окном, активно участвуют в игре «С какого дерева эти детки? », владеют основными движениями при выполнении упражнения «Мы топаем ногами… »; различают и называют деревья.
Ход занятия.
Воспитатель. Что растет за окном? Хотите посмотреть?
Дети. Да.
Воспитатель. Подойдите к окну. Дети, посмотрите, что растет за окном?
Дети. Трава, цветы, деревья, кусты.
Воспитатель. Правильно. Какое дерево?
Дети. Дерево большое.
Воспитатель. Правильно. Сколько деревьев? Одно или много?
Дети. Много.
Воспитатель. Правильно. Какого цвета листочки на дереве?
Дети. Зеленые.
Воспитатель. Правильно. Сколько листочков на дереве? Много или мало?
Дети. Много.
Воспитатель. Правильно. Дерево большое, а кусты?
Дети. Маленькие
Воспитатель. Правильно. А листочки на кустах какого цвета?
Дети. Зеленого.
Воспитатель. Правильно. Дети, посмотрите какие красивые цветы! Сколько цветов за окном?
Дети. Много.
Воспитатель. Правильно. Какого они цвета?
Дети. Красные, желтые, белые, синие.
Воспитатель. Правильно. Деревья большие, а цветы?
Дети. Цветы маленькие.
Воспитатель. Правильно. Что еще растет рядом с цветами?
Дети. Рядом растёт трава.
Воспитатель. Правильно. А трава какого цвета?
Дети. Она зеленая.
Воспитатель. Дети, а теперь подойдите к столу и сядьте на стульчики. Посмотрите, на столе лежат картинки с деревьями, кустарниками, цветами, травой, животными, домами, игрушками. Я предлагаю вам выбрать картинки с тем, что мы видели за окном.
Игра «Что я увидел? »
Дети выбирают картинки и прикрепляют на фланелеграф.
Воспитатель. За окном растут большие деревья. На деревьях много – много зеленых листочков. Рядом с деревьями ребята увидели много кустов. Кусты маленькие, а деревья большие. Они тоже с зелеными листиками. А еще дети за окном увидели цветы. Какие они красивые: красные, белые, желтые, синие. Вокруг цветов растет трава. Трава зеленая. Цветы и трава маленькие. Как красиво за окном!
Воспитатель: А теперь:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Качаем головой,
Качаем головой.
Мы ручки поднимаем,
Мы ручки опускаем,
Мы ручки подаем
И бегаем кругом.
Дети выполняют движения за воспитателем согласно текста.
Воспитатель. Дети, подойдите к фланелеграфу. Выставляет картинку с изображением дуба.
Воспитатель: Это дуб. Он большой. У него коричневый ствол. На ветках растут желуди. Как называется это дерево?
Дети. Дуб.
Воспитатель. Правильно. Какого цвета у него ствол?
Дети. Ствол коричневый.
Воспитатель. Правильно. На дубе растут жёлуди (показывает картинку)
Где растут жёлуди?
Дети: .Желуди растут на дубе.
Воспитатель. Правильно. Берет следующую картинку.
Воспитатель: Это береза. У березы ствол белый. На ветках растут сережки. Как называется это дерево?
Дети. Береза.
Воспитатель. Правильно. Какого цвета ствол у березы?
Дети: Белого цвета.
Воспитатель. Правильно. Покажите сережки у березы (ребенок показывает сережки).
Воспитатель Это дерево сосна. У нее нет листочков. Есть колючие иголки. У сосны есть шишки. Как называется это дерево?
Дети. Сосна.
Воспитатель. Правильно. Что есть у сосны?
Дети. Есть шишки и иголки.
Воспитатель. Правильно. Даша, покажи березу.
(девочка показывает березу)
Воспитатель. Правильно. Саша, покажи дуб.
(мальчик показывает дуб)
Воспитатель. Правильно. Майя, покажи сосну.
(девочка показывает сосну) .
Воспитатель: Вот вам картинки. На одних изображены знакомые вам деревья. На других – плоды и семена. Подберите к дереву его детки.
Игра «С какого дерева эти детки? »
Дети под руководством воспитателя выполняют задание.
Воспитатель. Молодцы. Все соединили правильно. Теперь вы знаете, какие плоды и семена есть у деревьев.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Образование в Великобритании" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС
Работу выполнила: Лисовая Т.А. (МОУ СОШ с.Домна, Забайкальский край)
План-конспект урока во 2 классе по учебнику «Enjoy English» , авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н.Трубанёва
Тип урока: изучение нового материала.
Урок 40. Тема «Образование в Великобритании»

Этапы урока


title: Конспект ООД "Это - русская сторонка, это - родина моя"

extracted_text:
            Конспект организованной образовательной деятельности.
                                Тема: « Это - русская сторонка, это- родина
моя»

Цель: Расширять музыкальные представления о русском народном творчестве.

Задачи:
              Закреплять знание детей песенного материала и музыкально-
ритмических
               движений.
              Развивать творческие способности в народных танцах и играх.
              Воспитывать любовь к своей Родине и своему народу.

                                     Ход

Дети входят в зал под музыку и садятся.
Музыкальный руководитель: Ребята,  сегодня  мы  поговорим  с  вами  о  нашей
Родине. Россия… Родина… Это край, где вы родились, где  мы  живём.  Это  наш
дом, это всё что нас окружает. Россия какое
красивое слово! И роса, и сила, и синие просторы…

Дети: Россия.. Как из песни слово,
          Берёзок юная листва,
          Кругом листва, поля и реки,
          Раздолье – русская душа.

          Люблю тебя, моя Россия,
          За ясный свет твоих очей,
          За ум, за подвиги святые,
          За голос звонкий, как ручей.

        Дети выполняют упражнение с веточками берёзы под грамзапись.

Музыкальный руководитель: Одна  у  человека  родная  мать,  одна  у  него  и
Родина. Крепко любит её народ. Много сложил о ней пословиц и поговорок.
Дети говорят: Родина – что мать родная.
                        На чужой стороне – что соловей без песни.
                        Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей!
                        Родина – мать, умей постоять!
Ребёнок: Россия, Россия, края дорогие,
                Здесь издавна русские люди живут.
                Они прославляют просторы родные,
                раздольные песни поют.
Музыкальный руководитель: Вот и мы с вами  хоровод  заведём,  песню  русскую
споём.
Дети  и взрослые исполняют песню-хоровод « Во поле берёза стояла».
Музыкальный руководитель:
         Много деревьев в нашем лесу,
         но полюбили берёзку-красу.

Дети: Берёза моя, берёзонька,
          Берёза моя белая,
          Берёза раскудрявая!

          Под тобой, берёзонька,
          Трава шелковая.
          Близ тебя, берёзонька,
          Красны девицы поют.
Девочки исполняют песню « Соловей, соловеюшка» р.н.п.
Музыкальный руководитель:
          Славился русский народ уменьем и выдумкой!
          Вот послушайте загадки и постарайтесь отгадать:

                        1.Морщинистый Тит всю деревню веселит.  (  Гармошка,
баян).

                        2.В лесу выросло, из лесу вынесли,
                           В руках плачет, кто слушает скачет  –  скачет.  (
Рожок)

                        3. В лесу: тук-тук!
                            В избе: ляп-ляп!
                            В руках: дзинь- дзинь!
                            На полу: топ- топ! ( Балалайка).
Отгадывание загадок сопровождает звучанием этих инструментов в грамзаписи.
Дети: А на деревянных мы сыграем ладно да складно.
Дети берут колотушки, трещётки, коробочки, деревянные ложки.
 Дети играют на деревянных инструментах под музыку « Ах, вы сени» р.н.м.
Музыкальный руководитель:
 В народе любили сочинять сказки и рассказывать их передавая друг другу:
         Красна пеня ладом, а сказка складом.
         Жили-дружили Кот и Воркот.
         Ели они с одного стола,
         В окошко смотрели с одного угла,
         Гулять ходили с одного крыльца.
         А не начать ли нам сказочку опять с конца?
         Сказке конец.
         Кто слушал молодец.
         И надо бы каждому молодцу
         С огорода по огурцу.
         Да пока вы сказку слушали
         Огурцы на огороде зайцы скушали.
         Вот вам и не досталось!
Музыкальный руководитель:
 Дружно смеялись, дружно и в круг вставайте.
Проводится игра « Репка!» ( Дети стоят в кругу, считалкой  выбираются  Репка
и Мышка, которые уходят за круг.)
Дети в кругу присаживаются.
            На пенёчке я сижу,
            Мелко колышки тешу.
( Все дети указательным пальцем как бы строгают указательный палец другой).
            Огород горожу.
(Стучат кулачками друг о друга)
         Белу репоньку сажу,
( Ладонь одной руки чашечкой, другой рукой «  брать  семена  из  чашечки»  и
сажают их)
          Репка-репонька,
          Расти крепонька,
( Сужают круг и в центре оставляют Репку, она садится, как ей удобно.)
          Не мала, не велика
          до мышиного хвоста. Да!
 Дети расширяют круг,  поднимают  вверх  соединённые  руки,  мышка  догоняет
репку.
Музыкальный руководитель:
         Умелые руки не знают скуки!
          Кто трудился от души, веселись теперь пляши!
Дети  исполняют  пляску  под  р.н.   плясовую   «   Из-под   дуба»,   пляска
заканчивается общим поклоном.
Музыкальный руководитель:
        Как сладок воздух Родины-
        Дышу не надышусь.
        А в речке отражается
        Ромашковая Русь.
Звучит песня « Ромашковая Русь». Дети выходят из зала.


title: Конспект занятия "Сохрани елочку - красавицу"

extracted_text:
Конспект занятия по экологическому воспитанию "Сохрани елочку-красавицу" (подготовительная к школе группа)
Предметное содержание:
Уточнить и расширить представление детей о лесе. В лесу растет много разных деревьев. Лес – это общий дом для растений и животных. Учить различать хвойные деревья (по хвое, коре, шишкам и т.д.) Закреплять отличительные признаки лиственных деревьев.
Воспитывать интерес к жизни леса. Учить бережно относиться к лесу, растущим деревьям.
Воспитывать желание защищать природу. Воспитывать любовь к труду, доводить начатое дело до конца.
Расширять словарный запас воспитанников словами: хвоя, хвойные деревья, дренаж, мутовка.
Материалы:
деревянные палочки,
горшочки с землей,
материалы на фланелеграф,
шишки ели,
сосны,
веточки,
картинки с изображением деревьев,
экологическое полотно,
лесовичок "Тюпа".
Ход занятия
Воспитатель сообщает ребятам, что на занятие пришел лесовичок “Тюпа”. Лесовичок хочет узнать, что ребята знают про лес.
Вопросы: Кто был из вас в лесу? Что видели там? Что растет в лесу?
Лесовичок слушает ответы ребят, хвалит их. Далее сообщает им, что самые главные жители леса – это деревья, их много и они разные. Предлагает детям пройти к экологическому полотну “ЛЕС”. Лесовичок просит ребят назвать деревья, какие они узнали. Спрашивает, как они распознали березу и дуб, осину и рябину, ель и клен, сосну? По каким признакам? (ответы детей)
Лесовичок слушает ответы ребят, хвалит их.
Воспитатель: Ребята! А как называют одним словом эти деревья? (показывает на полотне лиственные деревья)
Дети: Лиственные.
Воспитатель: Правильно. Ребята, а почему я не показала елку, сосну, не назвала тую, лиственницу? Что у этих деревьев вместо листьев?
Дети: Иголки. Хвоя.
Воспитатель: Как назвать эти деревья одним словом?
Дети: Хвойные.
Воспитатель: Сегодня мы поговорим с вами о хвойном дереве – ель.
Ребята, а что вы знаете о еле, чем она отличается от сосны, и как различить ель, сосну и лиственницу, чем ель живая отличается от игрушечной ёлочки?
Ответы ребят. Итог детских ответов.
Сообщение о ели.
Ствол у ели прямой, кора красновато-бурая. Крона похожа на конус.
Ветки с густой хвоей начинаются у самой земли. Почки острые, покрыты чешуйками. На ели висят узкие длинные шишки. Зимой в густых еловых лесах спят медведи в берлогах, зайцы прячутся под ветками ели.
Чем ель не похожа на другие деревья?
У ели вместо листьев иголки, они сохраняются на зиму. Расположение веток иное: вверху молодые, короткие, внизу длинные, старые, широкие, в них семена. У дерева очень приятный еловый запах. Ель хвойное дерево.
Как различить ель, сосну, лиственницу?
У сосны иголки длинные,, более мягкие и светлые, чем у ели. Шишки короткие, округлые, твёрдые. Сосна выше ели, ветви наверху, ствол прямой и голый. У лиственницы иголки мягкие, как листочки, на зиму они опадают. Ветки шишковатые, на них висят маленькие шишки с семенами.
Чем ель живая отличается от игрушечной ёлочки?
На улице растет живая ель, у неё в земле корень, который в тёплое время года всасывает воду и питательныe вещества из почвы. По стволу и веткам движется сок, меняется хвоя - старая выпадает, новая отрастает. Каждую весну и лето ель растёт, становится выше, появляются новые ветки, старые становятся длиннее.
Игрушечная ёлка маленькая и неживая, с ней можно играть.
Физминутка
Лесовичок сидит, что-то считает на пальцах.
Воспитатель: Тюпа, а что ты делаешь?
Лесовичок: - Да вот считаю, сколько лет ёлочке. Как узнать, сколько ей лет?
Воспитатель: Каждый год у ели на верхушке появляются новые веточки, растущие с одного места в разныe стороны (новая мутовка). По этим разветвлениям можно сосчитать, сколько лет ели (количество мутовок плюс один). Ёлочка 5-7 лет ещё не высокая, ниже ребёнка, которому столько же лет. Ель растёт медленно, поэтому молодые ёлочки надо беречь.
А ещё ель очень полезное дерево. Оно издаёт приятный запах и очищает воздух от бактерий. Ель помогает быть здоровым.
Существуют специальные питомники, где выращивают ёлочки. Еловые посадки улучшают экологическое состояние природы, пока они растут. Пока ель достигнет 1-2 м проходит 10-15 лет. И всё это время молодые деревца очищают воздух от пыли и вредных газов, выделяют кислород, украшают нашу землю, служат кровом и пищей для многих зверей и птиц.
Анализ занятия.
Подготовила воспитатель: Подсекаева Светлана Григорьевна
МБДОУ компенсирующей направленности №16 «Золотой ключик»