title: Сценарий классного часа "Дорогою добра"

extracted_text:
                                                                                Подготовила:учитель нач.классов
                                                                                МКОУ СОШ №2 г.Кизилюрта
                                                                                Гасанова З.Г.

                      Сценарий праздника «Дорогою Добра»
Цель: формирование ценностного отношения к нравственной категории- добро.
Задачи:
Формировать у учащихся представление о добре, добрых поступках.
Развивать  навык сотрудничества, коммуникативные навыки.
Воспитывать чувство доброты, чуткости, сострадания, доброжелательности.

Формирование УУД:
Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.
Регулятивные универсальные учебные действия направлены на планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действия, операций, действий по плану; контролю процесса и результатов деятельности детей.
К  коммуникативным универсальным учебным действиямотносятся: вступление в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участие в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; умение задавать вопросы, слушать и отвечать на них, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания.
Личностные: стремление к получению новых знаний, мотивация детей на совершение добрых поступков.

                                                                         Ход праздника:
        Слово это серьёзное, главное, важное.
        То, что значит оно, очень нужно для каждого.
         В нём забота и ласка, тепло и любовь,
         В нём стремленье на помощь прийти вновь и вновь.
         Это качество в сердце у многих живёт
         И о боли других позабыть не даёт.
         И оно поважнее, чем лица красота.
         Догадались, что это, это ведь………. Доброта
   Звучит песня  «Что такое доброта?»
- Человеческая доброта и милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создает основу человеческого счастья. Человек, делающий другим добро, умеющий им сопереживать, чувствует себя
счастливым.
1.Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час».
Доброта — она от века
Украшенье человека…

2.Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.

3.Ценней всего на свете Доброта,
Она сияет добрыми глазами,
Невидима,но яркими лучами
Согреет и откликнется душа.

Нет ничего прекрасней красоты,
Она достойна всяческих похвал,
Но только тот,кто Доброту познал,
Поклонится ей низко до земли.

-Добрый, благожелательный человек умеет общаться, поддерживать хорошие взаимоотношения с людьми.
-А сейчас мы поиграем и узнаем, знаете ли вы "Волшебные слова"?

1.Растает даже ледяная глыба от слова тёплого … (спасибо)
2.Зазеленеет даже пень, когда услышит … (добрый день)
3.Если больше есть не в силах, скажем маме мы …. (спасибо)
4.Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь … (здравствуйте)
5.Когда нас бранят за шалости, говорим … (простите, пожалуйста)
6.И во Франции и в Дании на прощание говорят … (до свидания)

-Нечасто встретишь человека, который бы никогда в жизни ни с кем не ссорился. Дадим совет: избегайте конфликтов, ссор, непродуманных поступков. Ссоры вырабатывают плохие черты характера, человек становится сварливым, несдержанным, злым.

Звучит песня  «Ты, да я, да мы с тобой»
Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой,
Хорошо, когда на свете есть друзья.
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки
Развалилась бы наверное Земля.

Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой,
Землю обойдем, махнем на Марс,
Может у оранжевой речки
Там уже грустят человечки,
Потому что слишком долго нету нас.

Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой,
Нас не разлучит ничто и никогда.
Даже если мы расстаемся,
Дружба, все равно остается,
Остается с нами навсегда.

-Нельзя причинять даже самого маленького страдания ничему живому. Достойны осуждения те бессердечные люди, которые выбрасывают на улицу кошек и собак, обрекая их на мучения. Проявляйте участие к бездомным животным, помогайте им выжить.
                  Доброта
Доброта живёт на свете тихо,
Незаметна, словно хлеб и соль.
Где болит, возьмет себе всю боль,
Там, где лихо, встанет против лиха.
Чужды ей реклама, суета
И возни придуманные драмы.
Доброта – как будто руки мамы.
Нити жизни держит доброта.

А сейчас поиграем–игра  “Говори хорошие слова”заключается в том, чтобы все плохие слова заменить на
хорошие.
Грубый – ласковый, злой – добрый, жадный – щедрый, грустный – веселый, вражда – дружба, горе – радость, ненависть – любовь, обман – правда, унижение – похвала, жестокость – нежность
-Мне особо хотелось бы сказать об отношении к родителям. Порой дети дерзят, грубят родителям,
 невнимательны к ним. Это огорчает. Будьте ласковыми, добрыми, внимательными. Дарите любовь и благодарность к тем, кто дал вам жизнь, поставил на ноги, чьи дни и ночи были заполнены заботой о вас.

Раздайте все хорошее другим,
От этого не станете беднее.
Все, что отдал, считается твоим,
Рука дающего, поверьте, не скудеет.

Вы, в этом мире вечной суеты,
Себя прославьте добрыми делами,
Вы не жалейте ласки, теплоты,
Для тех, кто рядом, кто сегодня с Вами.

Не обижайте близких грубым словом,
Дарите счастье им и нежную любовь.
И пусть они поймут, что Вы готовы
Прийти на помощь к ним на первый зов.

Показ сценки «КУРОЧКА РЯБА»
Действующие лица; Автор, Дедушка и Баба, Внучка и Курочка Ряба.

Автор.      Жили-были Дед и Баба.
Жили, не тужили.
Сухарь чаем запивали,
Один раз в месяц колбасу жевали.
И все ладно бы,
да Курочка-невеличка
Взяла и снесла яичко.
Яичко не простое,
Яичко золотое.
А теперь по нашим ценам
И вообще оно бесценно.
На семейный на совет
Собрал Внучку с Бабкой Дед.

Дед.	Так и так. Такое дело.
Что с яичком этим делать?
Может, скушать? Иль продать?
Иль на доллары сменять?
Может, чтоб упали стены,
Центр музыкальный купим современный?

 Бабка.  Что ты, Дед?! Побойся Бога!
Музыка не стоит много!
Лучше купим телевизор,
Пылесос или транзистор
Иль возьмем телегу мыла,
Чтобы в доме чисто было.

Внучка.    Может, купим мне духи?
Обалдеют женихи!
Иль французскую помаду?
Я ей тоже буду рада!

Автор.      Начался тут сыр да бор
   И житейский шумный спор.
   То не сё, да то не так.

Дед.	Ты балда!

Бабка.      А ты дурак!

Автор.    Начался такой скандал -
Свет такого не видал!
Только Курочка молчит,
Около стола стоит.

Курочка.  Ну никак не ожидала
Стать причиною скандала.
Чтобы это прекратить,
Надо мне яйцо разбить.

 Автор.      Подошла она тихонько
И, крылом взмахнув легонько,
Яичко на пол уронила,
Вдребезги его разбила!
Плачет Внучка, плачет Баба...

Внучка и Бабка.
Что наделала ты, Ряба?

Автор.      Дед не плакал, как ни странно,
Вывернул с дырой карманы.

Дед.	Нету денег, ну и что же?!
Мир в семье всего дороже!

-Совершая добрые дела, многие люди ожидают похвалы, благодарности, не получив которых даже начинают раскаиваться в совершенном деле.
Ах, как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами.
А может не слова – дела важны?
Дела – делами, слова – словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.

Твори добро– нет большей радости.
И жизнью жертвуй, и спеши
Не ради славы или сладостей,
А по велению души.
Не позволяй душе обиженной
Сиюминутного суда.
Постой. Остынь. Поверь –
Действительно
Всё встанет на свои места.
Ты сильный.
Сильные не мстительны.
Оружье сильных - доброта.
Исполнение танца «Любовь и доброта»
Уч-ль: А сейчас ребята расскажут нам ещё раз, что такое “хорошо” и что такое “плохо”.
Частушки:
1. Если с другом разделил
Ты свои конфеты-
Хорошо ты поступил,
Каждый скажет это.
2. Ты узнал чужой секрет
И разнёс сейчас же,
Это плохо, хуже нет,
Это подло даже!
3. Если подал ты при всех
Девочке пальтишко,
Ты- культурный человек,
Мировой мальчишка!
4. Если ты, как дикий зверь,
Сразу лезешь драться,
Не достоин ты, поверь,
Человеком зваться!
5. Если ты пригрел кота,
Кормишь птичек в стужу,
Это- просто красота,
Только так и нужно!
6. Ты подбил собаке глаз,
Бросил кошку в лужу.
Будь уверен, в сорок раз
Ты собаки хуже.
7. Уважай людей вокруг,
Старших, младших тоже.
И тогда тебя, мой друг,
Назовут хорошим.

- Но как бы нас жизнь ни ломала,
В ней некое есть волшебство…
Хороших людей слишком мало.
И все – таки их большинство.

Стань добрым волшебником
Ну-ка попробуй
Тут хитрости вовсе не нужно особой
Понять и исполнить желание другого
Одно удовольствие, честное слово.

 Не стой в стороне равнодушным
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку можно
В любую минуту всегда.

И если кому-то поможет
Твоя доброта и дружба твоя
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит
На свете живешь ты не зря.
    -На уроках труда дети вырезали сердечки и написали свои пожелания доброты,здоровья,радости.Давайте друзья встанем в круг Доброты и выпустим в небо  шары.Пусть сбудется все,о чем пожелали.

Дарите, люди, тёплые слова!
Чтобы от них кружилась голова.
Ведь слово может душу излечить,
А может просто ранить и убить.
Ведь слово может красоту создать.
А может очернить, и оплевать...

Ведь в слове каждом целая страна!
От злого -начинается война,
И зарождаются обиды, месть...
Ах, сколько слов?! Их всех не перечесть...
Давайте будем счастье создавать!
Ведь слово - это мир и благодать!

-Наш праздник подходит к концу. Ребята! Будьте добры с теми, кто вас окружает. Делайте людям добро и, будьте уверены, они отблагодарят вас тем же. Помните, что без добрых дел нет доброго имени.
-Давайте восклицать,
Друг другом восхищаться,
-Высокопарных слов
Не надо опасаться.
-Давайте понимать
Друг друга с полуслова,
-Чтоб, ошибившись раз,
Не ошибиться снова.

Звучит песня «Дорога добра»

Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за Солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!

Забудь свои заботы,
Падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба ведёт
Себя не как сестра,
А если с другом худо -
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди
Дорогою добра!

Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь -
Не детская игра!
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!


Презентация "Четность и нечетность функции" 9 класс


title: «Гражданин своей страны» Авторская программа патриотического воспитания

extracted_text:
                                                         МКОУ СОШ № 2 г. Кизилюрт
                         МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ  И  НАУКИ  РЕСПУБЛИКИ   ДАГЕСТАН
М У Н И Ц И П А Л Ь Н О Е      О Б Р А З О В А Н И  Е      «Г О Р О Д     К И З И Л Ю Р Т»
С Р Е Д Н Я Я     О Б Щ Е О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н А Я    Ш К О Л А   №2

                         « Гражданин своей страны»
     Авторская программа патриотического воспитания
                           Срок реализации: 2 года
                           Возраст детей: 9 – 10 лет

                                                                 Разработала:
                                                                                Гасанова Зарият
                                                                                Гаджимурадовна ,
                                                                                учитель начальных
		                      классов

                                                        Краткая аннотация работы
Моя авторская программа называется «Гражданин своей страны» .Я не случайно выбрала эту тему, так как в нынешнее сложное время ребенку трудно понять что правильно, а что не правильно. Моя задача, указать ребенку нужное направление.
                  Выпустив уже несколько классов, пронаблюдав за ними, я сделала вывод, что с годами нравственное и духовное воспитание падает:
                 - учащиеся не могут с достоинством выйти из конфликтной ситуации, не обидев  сверстника;
                 - у детей проявляется слабый интерес к истории, к традициям своего народа, города, своей нации;
                 - у некоторых детей наблюдается неуважительное отношение к своим родителям, непонимание того, какова их роль в семье.
                 Поэтому главным направлением своей деятельности, как классного руководителя я выбрала гражданско-патриотическое воспитание. Определяя патриотизм, как любовь к Родине, я даю детям возможность прикоснуться к памятным страницам истории Отечества,  своего края, рода, семьи. Целью моей программы является:
                Воспитание гражданина с высокой культурой, умеющего защищать свое человеческое право, любить и беречь свой край, относиться с любовью и понимаем к близким людям.
                Я поставила перед собой задачи:
               Ознакомить учащихся с нормативно- правовой базой доступной для их возраста форме.
               Расширять и углублять товарищеские взаимоотношения в коллективе
               Воспитывать потребность в здоровом образе жизни
               Воспитывать патриотизм , гуманизм, толерантность, любовь к семье.
               Согласно со своими целями и задачами- направления в моей воспитательной программе таковы:
              «Я и Отчизна»
             «Я и природа»
             «Я и моя школа»
              «Я и моя семья»
              «Я и мое Я»
              «Я и право»
              Завершив изучение данной программы ,я ожидаю что:
             -  У моих учащихся повысится знания по нормативно-правовой базе
             - Учащиеся будут лучше понимать ценности человеческой жизни, справедливости, уважения, способности к сопереживанию, милосердию
             - Смогут видеть и научатся беречь прекрасное в окружающей жизни
             - Научатся защищать свои права (соблюдая при этом обязанности)
Ребенок находится в школе 4-5 часов, а остальное время он дома, в семье, поэтому одно из приоритетных направлений в моей программе посвящено именно семье. Ведь от того какими вырастут они дочерями и сынами , зависит будущее нашей страны. Необходимо с младшего школьного возраста готовить детей семейной жизни, к пониманию сущности социальных ролей дочери, сына, жены, мужа, отца, матери. Воспитывается семьянин любящий своих родителей.
              Программа « Гражданин своей страны» тесно связана с другими предметами общеобразовательной школы, семейным  воспитанием и направлен на гуманистическое воспитание личности с опорой на общечеловеческие ценности.
             Отличительная особенность данной программы – продуктивная работа всех учащихся, активизация их мыслительной деятельности. Сочетая научность преподавания с доступностью и яркой интересной наглядностью, можно добиться того, что все дети будут работать увлеченно, также к урокам можно привлекать сотрудников музея, родителей , учителей истории и обществознания.
            Проблемы, поднятые на данных занятиях, продолжают обсуждаться в семье, что еще больше скрепляет дружбу и взаимопонимание взрослых и детей. Программа предусматривает предупреждение педагогической запущенности и правонарушений среди учащихся начальных классов.
             Программа рассчитана на  два года, ее участники – учащиеся 3-4 классов. Главное в программе системный подход к формированию гражданской позиции школьника , создания условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно- исторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный жизненный опыт в жизнедеятельности .

Министерство образования и науки РД
МКОУ СОШ №2

Проект авторской программы
по воспитательной работе
«Гражданин своей
страны»
( на 2 года)

( 3 - 4 класс)

Учитель начальных классов:
Гасанова Зарият Гаджимурадовна

Кизилюрт

Тематический план занятий (30 часов)
(4 класс)


title: Презентация "Литосфера и человек" 5 класс

extracted_text:
Литосфера и человек
Эпиграфы урока:
«Не то, что мните вы, природа, Не слепок, не воздушный лик, –В ней есть душа, в ней есть свобода,В ней есть любовь, в ней есть язык»
(Ф.И. Тютчев, русский поэт)
«Человек – величайшая геологическая сила»
(В.И. Вернадский, русский учёный)
«Не будем, однако, слишком обольщаться нашими победами над природой. За каждую такую победу нам она мстит»
(Ф. Энгельс, экономист, философ)

Цели урока:
Как человек использует минералы и горные породы?
Как живут люди в горах и на равнинах?
Изучит историю освоения литосферы
Как человек изменяет литосферу?


title: Технологическая карта урока "Teenagers and their hobbies" 7 класс

extracted_text:
ГБОУ СОШ №90
г. Санкт-Петербург

Технологическая карта урока
“Teenagers and their hobbies” в 7 классе
по учебному предмету «Английский язык»

учитель английского языка Потапова Е.В.

Технологическая карта урока английского языка в 7 классе по теме: «Подростки и их увлечения»
Цель урока: активизация речемыслительной деятельности и навыков поискового чтения по теме «Подростки и их увлечения», формирование благоприятных условий в рамках темы для развития  самостоятельно мыслящей личности.
Задачи:
Образовательные:
семантизация лексики по теме  «Хобби и увлечения»;
совершенствование навыков поискового чтения с извлечением необходимой информации;
создание условий для формирования навыка устной речи в форме обсуждения и дискуссии;
развитие критического мышления.
Развивающие:
развитие умения выказывать и аргументировать свою точку зрения;
развитие способности анализировать, сравнивать и систематизировать предлагаемый материал;
развитие способности к критическому мышлению.
Воспитательные:
воспитание толерантности;
формирование умения работать в коллективе;
воспитание уважения к собеседнику.


Самостоятельная работа "Числовые выражения" 2 класс


Презентация "Организация домашнего обучения"


title: Тест "Столетняя война" 6 класс

extracted_text:
6 класс.
Тест по теме «Столетняя война».

1. В 1356 году произошла битва у города…
а) Блуа
б) Пуатье
в) Нант
г) Бордо
ответ-б.

2. В каком году началось восстание Уота Тайлера?
а) 1415 г.
б) 1346 г.
в) 1358 г.
г) 1381 г.
ответ – г.

3. Какого короля поддерживала Жанна д'Арк?
а) Фердинанда
б) Людовика XI
в) Ричард Львиное Сердце
г) Карл VII
ответ – г.

4. Что произошло на северо – востоке Франции в мае 1358 года?
а) восстание крестьян «Жакерия»
б) Жанна д'Арк прибыла в Орлеан
в) было заключено перемирие между Англией и Францией
г) коронация короля
ответ – а.

5. Дата окончания Столетней войны?
а) 1451 г.
б) 1256 г.
в) 1485 г.
г) 1453 г.
ответ – г.


title: План-конспект урока "Всё умею, всё могу и об этом расскажу" 2 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка во 2 классе

Тема: Всё умею, всё могу и об этом расскажу.
Практическая цель: формирование фонетических навыков; формирование лексических навыков; развитие техники чтения.
Развивающая цель: развить у учащихся умение общаться на иностранном языке.
Общеобразовательная цель: расширить активный словарь учеников.
Воспитательная цель: воспитать у учеников умение слушать друг друга, интерес к иностранному языку и зарубежным странам.
Задачи:
повторить буквы;
повторить лексические единицы, обозначающие глаголы движения;
развивать умения и навыки устной речи: а) продолжить обучение рассказу о себе, используя типовую фразу I can… б) запрашивать информацию о ком-либо, используя все известные вопросительные конструкции.
Оснащение: оформление доски, раздаточный материал, учебники.

Ход урока:
Организационный момент
Приветствие
- Good morning, children.
- Good morning, teacher.
- Sit down, please.
Общий настрой на восприятие иноязычной речи
- Get ready for the lesson and listen to me.
Сообщение темы урока
-Ребята, сегодняшний урок у нас будет проходить под девизом «Всё умею, всё могу и об этом расскажу».
- Скажите мне, пожалуйста, чему вы научились на уроках английского языка? (ученики отвечают)
- Вот сколько мы с вами уже знаем, и сколько ещё предстоит узнать. А сегодня на уроке мы должны всё это повторить. И на урок к нам придёт гость, имя которого вы попытаетесь расшифровать.
На доске развешаны картинки: кошка, муравей, пони.
- Ребята, давайте назовём этих животных и насекомого по-английски.
Ученики называют слова, а учитель под картинками прикрепляет слова, в которых выделена первая буква.
CAT   ANT   NAG
- Давайте сейчас соберём выделенные буквы в этих словах и узнаем, как зовут нашего гостя.
- Какое слово получилось? (ученики отвечают «can»)
- Повторим это слово хором. Repeat all together.
- А какое слово или слова в нашем девизе переводятся как слово can?
Ученики говорят «умею», «могу».
Учитель вывешивает на доску гостя урока (бельчонок can )
- Сегодня на урок к нам пришёл бельчонок can, который хотел бы посмотреть, чему вы научились на уроках английского языка. И тема нашего урока – повторение изученного материала. А давайте постараемся самостоятельно сформулировать задачи урока, т.е. что мы должны сегодня сделать. (ученики отвечают)
- А наш гость ставит перед нами следующие задачи:
(на доске развешаны таблички: буквы, условные обозначения членов предложения, картинки, обозначающие известную лексику). Ученики пытаются сформулировать задачи урока.
Учитель подводит итог: повторить буквы, повторить слова, правильно строить предложения.
Фонетическая зарядка
- Давайте вспомним наш девиз «Всё умею, всё могу и об этом расскажу».
- Наш гость хочет послушать, как вы говорите по-английски, как правильно произносите звуки. Сейчас я буду вам называть слова, а вы должны их повторять хором после меня.
Repeat after me. All together.
tiger, mouse, big, light, high, good, small, new
- Молодцы! Very good!
Повторение алфавита
- Какой девиз нашего урока? (ученики отвечают)
- Ребята, давайте покажем нашему гостю, как мы знаем буквы английского алфавита. Но перед эти нам необходимо выбрать двух человек, которые будут выполнять особые задания.
Ученики выбираются с помощью считалки: одного ученика выбирает учитель, а второго – ученики
- Stand up. Go to the board.
1) расставить буквы в алфавитном порядке;
2) расположить слова в алфавитном порядке.
- Let's play with a ball. Stand up.
Учитель бросает мяч одному ученику и называет первую букву алфавита, ученик называет вторую и бросает мяч следующему ученику …
- Sit down, please.
Проверка индивидуальных заданий.
Лексическая разминка
- Нашему гостю очень понравилось то, как вы знаете буквы, а теперь он желает знать, как вы знаете слова.
Лексическая ромашка (повторение глаголов)
Ученики выходят к доске и называют глаголы по-английски.
Работа в парах:
-Open your books on page 28 exercise 2.
Физкультминутка
- Stand up. Сейчас я буду давать вам команды, а вы должны их выполнять. But be very attentive! (повторение глаголов движения)
      7) Аудирование
- Какой девиз нашего урока? (ученики отвечают)
- Наш гость пришёл не один, а со своими друзьями. И сейчас вы должны внимательно послушать, что же нам расскажет друг нашего бельчонка can.
Во время аудирования можно использовать игрушку.
I am a fox. My name is Steve. I am five. I live in the forest. I have a friend. I can run and jump. I can’t draw and count.
Проверить понимание рассказа, задать несколько вопросов на русском языке: Кто? Сколько ему лет? Где он живёт? Что умеет делать? Что не умеет делать?
- А что умеете делать вы, а может вы что-то не умеете делать? What can you do? Can you …?
Учитель задаёт вопросы.
- Но я вам говорила, что наш гость пришёл с друзьями, значит,  где-то должен быть ещё один его друг. И сейчас мы возьмём у него интервью, узнаем, кто он такой, где он живёт, что он умеет делать.
Один ученик выходит с куклой к доске, а класс задаёт ему все известные вопросы.
Проверка знаний
- Давайте ещё раз повторим, чему мы научились на этом уроке.
Учитель подводит итог.
- Сейчас я буду вам зачитывать предложения или показывать буквы, если вы согласны со мной, то выбираете красный квадратик, а если нет – синий, и выстраиваете цветную цепочку у себя на парте.
Это буква «джей» (Gg)
Глагол count переводится «считать»
A fish can swim.
Это буква «и» (Ii)
Глагол climb переводится «лазить»
Ученики сравнивают свои ответы с правильной цепочкой ответов, которая заранее приготовлена у учителя.
Рефлексия
- Возьмите, пожалуйста, кружочки, которые лежат у вас на партах, и нарисуйте себя, т.е. как вы оцениваете свою работу на уроке, свое настроение.
Показать образец.

- Я тоже вами очень довольна.
    10) Подведение итогов
- Вы можете раскрасить эти забавные рожицы дома.
-Stand up. The lesson is over.


Презентация "Пир на весь мир!"


title: Презентация "Let’s think about Stonehenge …"

extracted_text:
Презентация к уроку английского языка
"Let’s think about
	          Stonehenge …"
Разработка презентации: преподаватель английского языка ГБПОУ МО «Можайский многопрофильный техникум» Лазарева Е. В.
	Since the ancient times, people do not just exist at the time, but also tried to understand its essence. What is time? The answer on this question is looking for more than one generation of philosophers, astronomers, physicists, mathematicians, theologians, poets and writers of every age and tends to their own understanding of the nature of time and how to measure it…
	С древнейших времен люди не просто существовали во времени, но и пытались осмыслить его суть. Что такое время? Ответ на этот вопрос ищет не одно поколение философов, астрономов, физиков, математиков, богословов, поэтов и писателей и каждой эпохе свойственно свое представление о природе времени и способах его измерения…
     …is a world famous megalithic construction on the Salisbury Plain in England, located in about 130 km to the south-west of London.
Stonehenge
  		Стоунхендж — всемирно известное мегалитическое сооружение на Солсберийской равнине в Англии, расположенное примерно в 130 км к юго-западу от Лондона.
	30 stones make a circle (33 meters in diameter). These stones are 4.1 meters high, 2.1 meters wide and weigh about 25 tons (!). Like a cover on the top of the stones there are another stones length of about 3.2 m, 1 m wide and 0.8 m thick, so that all construction is 4.9 m above the ground level. Stones were fastened like Lego.
	Inside of this circle stood five treelits forming a "horseshoe" - these huge stones weigh up to 50 tons each (!).
	30 камней образуют круг диаметром 33м. Эти камни имеют 4.1м высоты, 2.1м в ширину и весят около 25 тонн(!). Сверху на них положены камни-перемычки длиной около 3.2 м, шириной     1м и толщиной 0.8м так, что вершины перемычек находятся на 4.9м над уровнем земли. Камни закреплялись при помощи системы паз и шип (как “лего”). В пределах этого круга стояли пять трилитов, образуя "подкову" - эти огромные камни весят до 50 тонн каждый (!!!).
	Камни установлены так, что если соединить их линиями, то они пересекаются в точках восхода Солнца в дни летнего и зимнего солнцестояний. В определенное время года при помощи этих линий можно вычислить положение Луны на небосводе.
	 Четыре базовых камня, размещенных по окружности, образуют прямоугольник и служат ориентировочными отметками для слежения за 19-годичным циклом движения Луны.
	The stones are set so that if you connect them with lines, they intersect at sunrise at the summer and winter solstices. At certain times of the year with these lines can calculate the position of the moon in the sky. Four basic stones, placed in a circle to form a rectangle and are indicative markers for tracking the 19-year cycle of the moon.


Презентация "Алексей Николаевич Плещеев"


title: Открытый урок "Do you know English?" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок на «День открытых дверей»
ГОУ лицей-интернат №61

Учитель- Дамдинова Д.Б.
Класс- 7А
Тема -«Do you know English?» - интеллектуальная игра.
Вид урока - нестандартный
Тип урока - обобщающе-повторительный
Оборудование – интерактивная доска, компьютер, лингафонный кабинет
Цель урока:
практический аспект: активировать лексику по пройденным темам и грамматику.
Развивающий: развить умение использовать лексику и грамматику в новых речевых ситуациях;
Образовательный: расширить знания по темам;
Воспитательный: воспитание уважения и терпимости к оппонентам

План урока
Introduction to the lesson
Phonetic exercises
The game
The conclusion.

1. Организационный момент. Приветствие. Вступительное слово.
Dear students, dear guests, today we are going to have an unusual lesson, we are going to play the game to show other people how well we know English. Everything we have already learned at school, at our lessons.  This is a game, we have two groups which are going to compete in their knowledge and skills. You are supposed to choose the topic and answer the question you’ll see on the whiteboard. Take turn, please. You are supposed to answer the questions in turn in every group so that everyone could be active. If you are right you can get dollars depending on what question you have chosen. So, good luck to you.

2. Фонетическая зарядка. Отработка пословицы Where there is a will there is a way.
Read this proverb, please, and say what it means.
So, I want you to have a will as well as a way to be the winners.
3. Игра.
Учащиеся  выбирают тему и отвечают на вопросы по очереди.
Темы и вопросы:
My friends
Make a new friend. Find out what he likes to do in his free time, what sports he does, etc.
Tell us about your friend.
Tell us what problems your friends may have.
…
Schools
What is the room for teachers called?
How do the pupils spend the afternoon in the room for supervised studies?
What are the three stages of education in ?
…
Meals
Fill in the gaps with the given words: squeeze, hot, watermelons, fruit, tastes, fried, mashed, chopping, boil, favourite, peels
You can ______a lemon or an orange
My father likes his soup______, not cold.
Do you prefer _____potatoes or____potatoes?
…
What are your favourite dishes?
What fruits do you know?
You are in a cafe with your friend. You are hungry and talk about the food you are going to order.
…

Weather
It is very cold. You are standing at a bus-stop. Your feet are freezing. Make up a dialogue.
It is raining hard. You don’t have an umbrella. You talk about that with your friend.
Translate into English:
Очень сильно идет дождь.
…

Conditionals
Use the right form of the verb
He's coming here tomorrow so when I (see) him, I'll ask him if it's true.
We (move) … if we had the money. Unfortunately new houses are very expensive in this area.
I (to give ) you this book, if you want to read it.
…

Cinema$6
You saw a musical yesterday. You liked the acting very much. But your friend didn’t.
You’ve just seen a comedy. You discuss it with your friend: the actors, the music, the acting…
You invite your friend to go to the cinema tonight. Your friend wants to know what’s on…Arrange the time and the place to meet.
…
Phone conversations
You called you friend but he was not at home. You want to talk to your friend in the evening. Speak over the phone with his sister or mum.
Tell your friend over the phone that you are ill and can’t go to the skating rink.
Talk to your friend over the phone about going to .

Present Perfect Continuous
Open the parentheses using the verbs in the right forms.
He (to run) now. He (to run) for ten minutes without rest.
What they (to do) now? They (to work) in the reading-room. They (to work) there for already three hours.
…
…
Music
You saw a musical yesterday. You liked the plot, the music but you didn’t like the acting. But your friend did.
You like different types of music and you can listen to your favourite music everywhere…
What role does music play in our life?
…
Sports
What sports do you like doing? Talk about that with your friend.
 Washington
What is ?
What does its name mean?
What are the main sights of ?
What river is the city upon?
….
Proverbs
Give an English equivalent
Нет дыма без огня.
Поспешишь, людей насмешишь
С глаз долой – из сердца вон.
Пустые орехи громче звенят.
Если чего-то ждать, то ожидание кажется бесконечным
…
Idioms

Give an English equivalent
Друг только в радости
Не жизнь – сплошная мука.
Счастливая жизнь.
Оставь меня в покое.
Поставить на место, сбить спесь.
Я нервничаю.
Кататься как сыр в масле
…

4. Подведение итогов игры. Учащиеся подсчитывают свои доллары, заработанные на ответах, и выявляется  победитель и в командном зачете, и в личном. Предлагается купить призы на заработанные деньги. Выставляются оценки.


title: Конспект урока "Закрепление правил правописания безударных окончаний имён существительных и имен прилагательных"

extracted_text:
МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 55 «Лингвист»
Учитель начальных классов Съедина Светлана Вадимовна
Урок русского языка в 4 классе (УМК «Планета знаний»)

      Тема урока: «Закрепление правил правописания безударных окончаний
                         имён  существительных и имен прилагательных».

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цели:
    • повторить:
         ➢ признаки имени  существительного  и  имени  прилагательного  как
           частей речи;
         ➢ алгоритмы  проверки безударных окончаний имён существительных  и
           имён прилагательных;
         ➢ правила проверки безударных гласных в разных частях слова;
    • развивать орфографическую зоркость, внимание,  умение  аргументировать
      свои выводы, логическое мышление и речь учащихся;
    • воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе.

Оборудование: таблицы: «Падежные окончания имен существительных»,
                            «Безударные окончания имён прилагательных»;
                            карточки с заданиями, опорные схемы, ТПО;
                            алгоритмы проверки безударных окончаний имён
                            существительных и имён прилагательных

                                 Ход урока.
I. Организационный момент.

II. Словарная работа. (Работа по карточкам – задание 1. Приложение 1).
     Взаимопроверка.
     Д. рект. р, г р .дская, п. бедный, б. лотистая, м.  тель,  н  ябрьский,
з. мл. ничное, кр. вать,м. рковные
- Обменяйтесь карточками и проверьте друг друга.

III. Актуализация знаний учащихся. Работа со словарными словами.
- Как можно эти словарные слова разделить на две группы?
(Имена существительные и имена прилагательные)
-  Чем  похожи  имя  существительное  и  имя  прилагательное?  (Часть  речи,
изменяются по числам  и  падежам,  в  предложении  являются  второстепенными
членами предложения)
- Чем различаются  эти  части  речи?  (Существительное  обозначает  предмет,
прилагательное  –  признак  предмета;   существительное   и   прилагательное
отвечают  на   разные   вопросы;   прилагательное   изменяется   по   родам;
прилагательное не является главным членом предложения)
- Какая орфограмма  объединяет  все  эти  слова?  (Непроверяемая  безударная
гласная в корне)
- В какой части слова находится эта орфограмма? (В корне)
- А как мы  поступим,  если  слово  с  безударной  гласной  не  относится  к
словарным словам? (Если слово с безударной гласной не относится к  словарным
словам, значит, его можно проверить)
- Как проверить безударную гласную в слове? (Ударением)
- В каких частях слова может находиться безударная  гласная?  (В  приставке,
корне, суффиксе и окончании.)
- Как нужно действовать, чтобы не ошибиться в написании безударной  гласной?
(Повторение изученных правил.)
[pic]

- О проверке безударных гласных каких частей речи и в какой части  слова  мы
говорили на прошлых уроках?  (В  окончаниях  имён  существительных  и   имён
прилагательных)

IV. Формулирование учащимися темы и целей урока.
- Сегодня на уроке  мы  должны  повторить,  какие  действия  нам  необходимо
выполнить для решения орфографических задач  в  безударных  окончаниях  имён
существительных и имён прилагательных.
- Как, на ваш взгляд, должна звучать тема нашего урока?
(«Закрепление правил правописания безударных окончаний имён  существительных
и имен прилагательных»)
- Какие цели вы бы поставили к сегодняшнему  уроку?  Обоснуйте  свой  ответ.
(Ответы учащихся)

V. Повторение алгоритма проверки безударных окончаний имён  существительных.
 (Приложение 2)
- И начнём  мы  нашу  работу  с  повторения  алгоритма  проверки  безударных
окончаний имён существительных.
- Назовите действия,  которые  следует  выполнять,  чтобы  правильно  решать
орфографические задачи в безударных окончаниях имён существительных.
   1. Поставить слово с безударным окончанием в начальную  форму  для  того,
      чтобы определить склонение.
   2. Определить падеж слова с безударным окончанием.
   3. Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже.
   4. Для  проверки:  подобрать  слово  того  же  склонения,  но  с  ударным
      окончанием.
   5. Поставить в форму того же падежа, что и  проверяемое  слово,  слово  с
      ударным окончанием.
   6. Записать то же окончание в безударную позицию.
На доске опорная схема:
        1. Нач. ф. → род →  → скл.
        2. Падеж.
        3. □
        4. Проверочное слово.
        5. Пров. слово → падеж
        6. □
- Какие слова – подсказки вы можете  назвать  для  1-го  склонения?  (Земля,
рука, лиса и т.д.)
-  Для 2-го? (Слон, окно и т.д.)
- Для 3-го? (Степь и т.д.)

VI. Упражнения в правописании окончаний имён существительных.
1. Комментированное письмо (Карточка - задание  2).
Выполните нужные действия и заполните таблицу, в начальной  форме  выделяйте
окончание. Выбрав букву, вписывайте её в «окошко».
(В ходе заполнения таблицы для комментирования  у  доски  на  каждое   слово
вызывается отдельный ученик)

|Имя сущ.        |Нач. форма|Род  |Склонение   |Падеж  |Пров.    |Окончание   |
|                |          |     |            |       |слово    |            |
|на опушк.       |          |     |            |       |         |            |
|к кроват.       |          |     |            |       |         |            |
|по кроватк.     |          |     |            |       |         |            |
|в огород.       |          |     |            |       |         |            |
|перед мороз. м  |          |     |            |       |         |            |

- Есть ли слова, стоящие в одном падеже?  (Да.  Это  слова  на  опушке  и  в
огороде, стоящие в предложном падеже, и  слова  к  кровати  и  по  кроватке,
стоящие в дательном падеже.)
- Сравните их окончания: всегда ли они одинаковы? (Нет)
- Чем это можно объяснить? (У слов разные склонения)

2. Работа по таблице «Падежные окончания имен существительных».
-  Окончания  каких  падежей  следует  запомнить  у   существительных   1-го
склонения? 2-го склонения? 3-го?

3. Повторение правила правописания о и е в окончаниях  имён  существительных
в творительном падеже после шипящих и ц.  (Приложение 3)
- В  каком падеже стоит последнее имя существительное? (В творительном)
-  О  какой  особенности  правописания  окончаний  имён  существительных   в
творительном падеже после шипящих и ц мы должны помнить? Приведите примеры.
В именах существительных творительного падежа после шипящих и Ц пишется под
ударением О, а без ударения Е
Например: мячо'м, дуʹшем.

                               ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

   4. «Найди ошибки»  (Работа по карточкам – задание 3).
- А теперь проверьте себя. Найдите ошибки, которые допустили  ученики  4-го
класса в написании окончаний имён существительных.
   Ключом, карандашом, грачём, ландышом, лучом, пальцем, принцом.

VII.   Повторение   алгоритма    проверки    безударных    окончаний    имён
прилагательных.
1. Беседа по вопросам.
- А что такое имя прилагательное?
- Какие признаки у имён прилагательных мы  можем  определить?  (число,  род,
падеж)
- Какими являются перечисленные вами признаки? (непостоянными)
- Что можно сказать об изменении имён прилагательных  по  родам?  (только  в
ед. числе)
- Как определить род, число и падеж имени прилагательного?
   1. Найти существительное, к которому относится прилагательное.
   2. Определить число, род и падеж существительного.
   3. По роду, числу и падежу существительного определить число, род и падеж
      прилагательного.
- Прилагательные  какого рода склоняются  одинаково?  (Мужского  и  среднего
рода)
- В каких падежах прилагательные женского рода имеют одинаковые окончания?
(Р., Д., Т., П. → какой? → -ой-, -ей-)
- Назовите действия,  которые  следует  выполнять,  чтобы  правильно  решать
орфографические задачи в безударных окончаниях имён прилагательных.
   1. Найти существительное, к которому относится прилагательное.
   2. Поставить вопрос от существительного к прилагательному и  по  ударному
      окончанию вопроса узнать окончание прилагательного.

   2. Выборочный диктант. Игра «Заказ».
       (Работа по карточкам – задание 4).
   - А теперь давайте поиграем. Игра называется «Заказ». Я вам заказываю имя
   прилагательное в определённом роде и  падеже.  Ваша  задача  найти  такое
   прилагательное, назвать его и объяснить написание окончания.
   В син_м  мор_ , у соседн_й опушк_, по хорош_й дорог_,ранн_й зимой,  около
   упавш___  дуба, на письмен_м столе, ранн_м утр_м, по широк_й улиц_.
   Требуется:
   - имя прилагательное среднего рода в творительном падеже (ранним утром);
   - имя прилагательное женского  рода  в  родительном  падеже  (у  соседней
   опушки);
   - имя прилагательное женского рода в дательном падеже (по широкой  улице,
   по хорошей дороге);
   - имя прилагательное мужского рода в родительном падеже  (около  упавшего
   дуба);
   - имя прилагательное среднего рода в предложном падеже (в синем море);
   - имя прилагательное женского рода в творительном падеже (ранней зимой);
   - имя прилагательное мужского рода в предложном   падеже  (на  письменном
   столе);

VIII. Самостоятельная работа по карточкам (задание 5).
- Выполните самостоятельно задание 4. Вставьте  пропущенные  окончания,  над
именами существительными укажите склонение и падеж.
(После выполнения работы карточка сдаётся для проверки)

IX. Итог урока.
- Какие орфограммы мы сегодня повторяли?
- Как проверить безударное окончание в именах  существительных?  (Повторение
действий по алгоритму)
- Какие слова – подсказки запомнили?
- Как проверить безударное окончание в именах прилагательных?
- Какие цели мы ставили? Удалось ли их достичь?

                                Приложение 1
                          Карточка к уроку по теме
            «Закрепление правил правописания безударных окончаний
                имён  существительных и имен прилагательных».
Фамилия, имя  ______________________
   1. Словарная работа.
Д. рект. р, г р .дская, п. бедный, б. лотистая,  м.  тель,  н  ябрьский,  в.
сточное,
 кр. вать, м. рковные.
Количество ошибок ____
Отметка _____
Проверил(а) _____________________

   2. Заполните таблицу:
|Имя сущ.       |Нач. форма|Род  |Склонение  |Падеж  |Пров.     |Окончание   |
|               |          |     |           |       |слово     |            |
|на опушк.      |          |     |           |       |          |            |
|к кроват.      |          |     |           |       |          |            |
|по кроватк.    |          |     |           |       |          |            |
|в огород.      |          |     |           |       |          |            |
|перед мороз. м |          |     |           |       |          |            |

   3. Найди ошибки:
   Ключом, карандашом, грачём, ландышом, лучом, пальцем, принцом.

   4. Игра «Заказ».
 В син_м  мор_ , у соседн_й опушк_, по хорош_й  дорог_,ранн_й  зимой,  около
упавш___  дуба, на  письмен_м столе, ранн_м утр_м, по широк_й улиц_.

   5. Самостоятельная работа.
   Вставьте пропущенные  окончания,  над  именами  существительными  укажите
   склонение и падеж.
 В глубок_й канав_, в дремуч_м лесу, к стар_й  беседк_, на мокр_м песк_,  от
весен____  дождя, перед зимн_й  стуж_й,  из  сладк_й  клюквы,  для  лучш____
друга, в зимн_й вечер, по зелён_му полю.

                                Приложение 2
        Алгоритм проверки безударных окончаний имён существительных.
   1. Поставить слово с безударным окончанием в начальную  форму  для  того,
      чтобы определить склонение.
   2. Определить падеж слова с безударным окончанием.
   3. Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже.
   4. Для  проверки:  подобрать  слово  того  же  склонения,  но  с  ударным
      окончанием.
   5. Поставить в форму того же падежа, что и  проверяемое  слово,  слово  с
      ударным окончанием.
   6. Записать то же окончание в безударную позицию.

        7. Нач. ф. → род →  → скл.
        8. Падеж.
        9. □
       10. Проверочное слово.
       11. Пров. слово → падеж
       12. □

                                Приложение 3
  ПРАВОПИСАНИЕ О И Е  В ОКОНЧАНИЯХ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И  Ц.
В именах существительных творительного падежа после шипящих и Ц пишется под
ударением О, а без ударения Е
Например: мячом, душем, гаражом, птицей, рощей.

                                Приложение 4
         Алгоритм проверки безударных окончаний имён прилагательных.
   1. Найти существительное, к которому относится прилагательное.
   2. Поставить вопрос от существительного к прилагательному и  по  ударному
      окончанию вопроса узнать окончание прилагательного.
-----------------------
_

                                      =

                                      =

                                      =

                                      =


Презентация "Подготовка к ГИА и ЕГЭ. Обучающая презентация по решению задач на теорию вероятности"


title: Конспект урока "Зима (аппликация)" 1 класс

extracted_text:
     Государственное общеобразовательное учреждение Ярославской области
                        «Рыбинская школа-интернат № 2»
                               Конспект урока
                     «Предметно-практического обучения»
                                 в 1  классе
                          Учителя  Кузнецовой О.В.
                           2016 - 2017 учебный год
____________________________________________________________________________

Тема. Зима (аппликация) (2 часа)
Цели урока:
Деятельностная: формирование  умений  работать  с  карандашом  (обводить  по
шаблону), ножницами (вырезать) и кисточкой с клеем (наклеивать).
Содержательная: ознакомление учащихся с объектом деятельности,  его  цветом,
размером и местоположением на  листе  бумаги,  определение  необходимых  для
работы материалов и инструментов.
Задачи урока:
образовательная:  учить  понимать  и  выполнять  инструкции,   связанные   с
выполнением работы; отчитываться устно о выполнении работы; учить  аккуратно
обводить  по  шаблону,  вырезать  по  контуру,  аккуратно  наносить  клей  и
приклеивать   детали   аппликации;   пропедевтика   обучения    планированию
деятельности.
развивающая: развивать кругозор, память, внимание;
коррекционная: работать над формированием  связной  речи;  активизировать  и
расширять словарный запас у обучающихся;
воспитательная: воспитывать аккуратность при выполнении  работы,  интерес  к
предмету, любовь к природе родного края.
Формируемые результаты:
    • Предметные: понимать и выполнять поручения, инструкции; отчитываться о
      выполнении работы; обводить карандашом по шаблону, вырезать ножницами,
      наносить клей на деталь и приклеивать, пользуясь салфеткой.
    • Личностные: формировать  умение  контролировать  процесс  и  результат
      учебной деятельности.
    • Метапредметные: формировать  умение  правильно  пользоваться  учебными
      принадлежностями; строить сообщения в устной форме;  делать  выводы  о
      свой работе и работе одноклассника.
Планируемые результаты:
    • Учащиеся научатся: обводить по шаблону, вырезать ножницами по контуру;
       наносить клей и приклеивать деталь; понимать и  выполнять  поручения,
      инструкции, связанные с выполнением работы; отчитываться о  выполнении
      работы.
    • Оформление, оборудование и  инвентарь:  на  доске  таблички  с  планом
      работы на уроке в произвольном порядке, на столе таблички со словарём,
      шаблоны  дома  и  ёлок,  снежинки   для   аппликации,   мультимедийная
      презентация к уроку, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная
      доска.
Программа: АООП НОО (вариант 1.2).
Учебник: "Дидактический  материал  по   предметно-практическому   обучению",
учебник  для  первого  класса  специальных  (коррекционных)  образовательных
учреждений I вида, авторы-составители, Т.С.Зыкова,  З.Г.Кац,  Л.И.Руленкова,
Москва, «Просвещение», 2006 год.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Форма урока: традиционная с использованием мультимедийной презентации.

                                 План урока.
1. Организационный момент.
2. Речевая зарядка.
3. Вводная часть. Знакомство с темой урока.
4. Анализ объекта деятельности.
5. Определение материалов и инструментов для работы.
6. Техника безопасности при работе с ножницами.
7. Раздача материала.
8. Выполнение работы по инструкциям учителя.(2-ой урок)
9. Физминутка.
10. Работа по инструкциям (продолжение).
11. Итог урока. Рефлексия.

                                 Ход урока.
   1. Орг. момент.
     - Ты слышишь? – [Егор]                  - Я слышу.
     - [Который урок?] - Третий урок.
     - [Какой урок?]   - Урок предметно-практического
            обучения.
      (Слова и фразы, заключенные в квадратные скобки даются  для  слухового
восприятия. Остальной речевой материал – даётся слухо-зрительно.)
2. Речевая зарядка.
      - Послушайте, что будем делать.
      - Будем [слушать и говорить.]    - Будем слушать и говорить.
      (Табличка с фразой перемещается на первое место.)
      (Слайд 2)
      - Встаньте.
      - Хорошо говори звук С.
      С___________
      С_НА – С_НО – С_НЕ
      СНЕГ
      С_ЛА – С_ЛО – С_ЛЕ
      СЛЕВА
      С_ПРА – С_ПРО – С_ПРЕ
      СПРАВА
      - Сядьте.
      - [Что мы делали?]          - Мы говорили.

 3. Вводная часть.
      - Что мы будем делать сегодня на уроке?
            - Я не знаю.
            - О.В., скажите, пожалуйста, что мы
            будем делать?
      - Послушайте. [Будем делать аппликацию.]
            - Я услышал. Будем делать
            аппликацию.
      (Табличка с фразой перемещается на второе место.)
       -  Чтобы  узнать,  какую  аппликацию  будем  делать,  нужно  отгадать
загадку.

      (Слайд 3)
      - Отгадай загадку.
           Снег на полях,
           Лёд на реках,
           Вьюга гуляет…
           Когда это бывает?           - Зимой.
      (По щелчку мыши изображение и ответ.)

      (Слайд 4)
      - Будем делать аппликацию [«Зима»].- Зима.
      (По щелчку мыши – слово и изображение готовой  аппликации  на  слайде.
Идёт хоровое проговаривание).
            - Будем делать аппликацию «Зима».

4. Анализ объекта деятельности.
      - Что это? - Дом.
      - Какой дом?     - Красный.
      - Где расположен дом?       - Посередине, внизу.
      (Таблички помещаются на доску.)
      - Что это? - Ёлка.
      - Какая ёлка?    - Зелёная, большая.
      - Где расположена ёлка?     - Справа от дома.
      (Таблички помещаются на доску.)
      - Что это? - Ёлка.
      - Какая ёлка?    - Зелёная, маленькая.
      - Где расположена ёлка?     - Слева от дома.
      (Таблички помещаются на доску.)
      Что это?   - Снег.
      - Какой снег?    - Белый, пушистый.
      - Где лежит снег?     - Снег лежит на земле.
      - Что это?       - Снежинки.
      (Таблички помещаются на доску.)

5. Определение материалов и инструментов для работы.
      - Послушайте. [Будем составлять заявку].
            - Будем составлять заявку.
      (Табличка с фразой перемещается  на  третье  место,  идёт  сопряженное
проговаривание.)

      (Слайд 5)
      - Что нужно для работы?     - Карандаш, ножницы и т.д.
   (По щелчку мыши – на слайде полный ответ, идёт  хоровое  проговаривание.)
   - Для рабо́ты нужны́: цветная бума́га,
      шаблоны дома и ёлок, карандаш,
      ножницы, клей, кисточка, салфетка,
      клеёнка.
   - [Что мы делали?]  - Мы составляли заявку.
   - Откройте тетради и запишите заявку.

6. Техника безопасности при работе с ножницами.

      (Слайд 6)
      Техника безопасности при работе с ножницами.
      (Учитель напоминает учащимся правила работы с ножницами.)
      1. Обраща́йтесь с но́жницами о́чень осторо́жно.
      Ре́зать ко́нчиками - нельзя́, середи́нкой – мо́жно.
      2. Передава́ть но́жницы ну́жно держа́сь за ко́нчики, коле́чками вперёд.
      3. Когда́ вы́полнишь рабо́ту, но́жницы закро́й.

7. Раздача материала.
      - Даша, спроси у меня, что будем делать?
                 -О.В., что будем делать?
      - [Будем выполнять поручения].   - Будем выполнять поручения.
      (Табличка с фразой перемещается  на  третье  место,  идёт  сопряженное
проговаривание.  Затем  учитель   даёт   учащимся   поручения.   Обучающиеся
выполняют поручения и отчитываются.)
      1. - Алёша, достань из шкафа ножницы и раздай ребятам.
            - Я достал из шкафа ножницы и
            раздал ребятам.
   2. - Даша, попроси цветную бумагу и раздай ребятам.
            - О.В., дайте, пожалуйста, цветную
            бумагу.
            - Я попросила цветную бумагу и
            раздала ребятам.
      3. - Егор, возьми на столе шаблоны и дай ребятам.
           - Я взял шаблоны и дал ребятам.
      (Учитель раздаёт учащимся снежинки для аппликации.)
      - [Что мы делали?]    - Мы выполняли поручения.

8. Выполнение работы по инструкциям «маленького учителя».
      - Будем делать аппликацию. Кто хочет быть «маленьким учителем»?
            - Я хочу.
      - Иди, Алёша.

(Слайд 7)
        1. «Маленький учитель» выходит к  доске  и  читает  вслух  задание,
           написанное учителем на  листочке.  -  Возьми  красную  бумагу  и
           обведи шаблон дома. Покажи.
      (Один из учащихся  выходит  и  показывает  соответствующую  предметную
карту. По щелчку мыши по карте –  происходит  перемещение  карты  на  первое
место. Появляется цифра 1. По щелчку мыши по цифре 1- переход на слайд  8  с
инструкцией.)

(Слайд 8)
      (Хоровое чтение инструкции.)     - Возьми красную бумагу и обведи
            шаблон дома.
      (Выполнение задания и отчет о выполнении  работы.  По  щелчку  мыши  –
фраза отчета на слайде.)    - Я взял(а) красную бумагу и
            обвел(а) шаблон дома.
      (По окончании работы  над  данной  операцией  переход  по  управляющей
кнопке на слайд 7.)

(Слайд 7)
        2.  «Маленький учитель» - Возьми зелёную бумагу  и  обведи  шаблоны
           ёлок. Покажи.
      (Один из учащихся  выходит  и  показывает  соответствующую  предметную
карту. По щелчку мыши по карте –  происходит  перемещение  карты  на  второе
место. Появляется цифра 2. По щелчку мыши по цифре 2- переход на слайд  9  с
инструкцией.)

      (Слайд 9)
      (Хоровое чтение инструкции.)     - Возьми зелёную бумагу и обведи
            шаблоны ёлок.
      (Выполнение задания и отчет о выполнении  работы.  По  щелчку  мыши  –
фраза отчета на слайде.)    - Я взял(а) зелёную бумагу и
            обвел(а) шаблоны ёлок.
(По окончании работы над данной операцией переход по управляющей  кнопке  на
слайд 7.)

(Слайд 7)
        3.  «Маленький учитель» - Вырежи дом. Покажи.
      (Один из учащихся  выходит  и  показывает  соответствующую  предметную
карту. По щелчку мыши по карте –  происходит  перемещение  карты  на  третье
место. Появляется цифра 3. По щелчку мыши по цифре 3- переход на слайд 10  с
инструкцией.)

      (Слайд 10)
      (Хоровое чтение инструкции.)     - Вырежи дом.
      (Выполнение задания и отчет о выполнении  работы.  По  щелчку  мыши  –
фраза отчета на слайде.)    - Я вырезал(а) дом.
(По окончании работы над данной операцией переход по управляющей  кнопке  на
слайд 7.)
        4. «Маленький учитель» - Вырежи ёлки. Покажи.
      (Один из учащихся  выходит  и  показывает  соответствующую  предметную
карту. По щелчку мыши по карте – происходит перемещение карты  на  четвёртое
место. Появляется цифра 4. По щелчку мыши по цифре 4- переход на слайд 11  с
инструкцией.)

      (Слайд 11)
      (Хоровое чтение инструкции.)     - Вырежи ёлки.
      (Выполнение задания и отчет о выполнении  работы.  По  щелчку  мыши  –
фраза отчета на слайде.)    - Я вырезал(а) ёлки.
      (По окончании работы  над  данной  операцией  переход  по  управляющей
кнопке на слайд 7.)
        5. «Маленький учитель» - Возьми  белую  бумагу,  нарисуй  и  вырежи
           снег. Покажи.
      (Один из учащихся  выходит  и  показывает  соответствующую  предметную
карту. По щелчку мыши по карте – появляется  цифра  5.  По  щелчку  мыши  по
цифре 5- переход на слайд 12 с инструкцией.)

      (Слайд 12)
 (Сопряженное чтение инструкции.)      -  Возьми  белую  бумагу,  нарисуй  и
                                      вырежи снег.
      (Выполнение задания и отчет о выполнении  работы.  По  щелчку  мыши  –
фраза отчета на слайде.)    - Я взял(а) белую бумагу,
            нарисовал(а) и вырезал(а) снег.
      (По окончании работы  над  данной  операцией  переход  по  управляющей
кнопке на слайд 13.)

9. Физминутка «Ёлочка».

   (Слайд 13)

   (Начало – по щелчку мыши.  По  окончании  физминутки  по  щелчку  мыши  –
   переход на следующий слайд 14).

10. Работа по инструкциям (продолжение).

      (Слайд 14)
      - Кто ещё хочет быть «маленьким учителем»?
            - Я хочу быть «маленьким учителем»
      - Иди, Даша.
         6. «Маленький учитель» - Возьми  фиолетовую  бумагу  и  наклей  дом
                                      внизу листа посередине. Покажи.
      (Один из учащихся  выходит  и  показывает  соответствующую  предметную
карту. По щелчку мыши по карте –  происходит  перемещение  карты  на  шестое
место. Появляется цифра 6. По щелчку мыши по цифре 6- переход на слайд 15  с
инструкцией.)

      (Слайд 15)
      (Сопряженное чтение инструкции.) - Возьми фиолетовую бумагу и
            наклей дом внизу листа посередине.
      (Выполнение задания и отчет о выполнении  работы.  По  щелчку  мыши  –
фраза отчета на слайде.)    - Я взял(а) фиолетовую бумагу и
            наклеил(а) дом внизу листа
            посередине.
(По окончании работы над данной операцией переход по управляющей  кнопке  на
слайд 14.)
        7.«Маленький учитель» - Наклей большую ёлку справа от дома. Покажи.
      (Один из учащихся  выходит  и  показывает  соответствующую  предметную
карту. По щелчку мыши по карте – появляется  цифра  7.  По  щелчку  мыши  по
цифре 7- переход на слайд 16 с инструкцией.)

      (Слайд 16)
      (Сопряженное чтение инструкции.) - Наклей большую ёлку справа от
            дома.
      (Выполнение задания и отчет о выполнении  работы.  По  щелчку  мыши  –
фраза отчета на слайде.)    - Я наклеил(а) большую ёлку справа
            от дома.
(По окончании работы над данной операцией переход по управляющей  кнопке  на
слайд 14.)
         8.«Маленький учитель»  -  Наклей  маленькую  ёлку  слева  от  дома.
           Покажи.
      (Один из учащихся  выходит  и  показывает  соответствующую  предметную
карту. По щелчку мыши по карте – происходит  перемещение  карты  на  восьмое
место. Появляется цифра 8. По щелчку мыши по цифре 8- переход на слайд 17  с
инструкцией.)

      (Слайд 17)
      (Сопряженное чтение инструкции.) - Наклей маленькую ёлку слева от
            дома.
      (Выполнение задания и отчет о выполнении  работы.  По  щелчку  мыши  –
фраза отчета на слайде.)    - Я наклеил(а) маленькую ёлку
            слева от дома.
(По окончании работы над данной операцией переход по управляющей  кнопке  на
слайд 14.)
         9.«Маленький учитель» - Наклей снег. Покажи.
      (Один из учащихся  выходит  и  показывает  соответствующую  предметную
карту. По щелчку мыши по карте – происходит  перемещение  карты  на  девятое
место. Появляется цифра 9. По щелчку мыши по цифре 9- переход на слайд 18  с
инструкцией.)

      (Слайд 18)
      (Сопряженное чтение инструкции.) - Наклей снег.
      (Выполнение задания и отчет о выполнении  работы.  По  щелчку  мыши  –
фраза отчета на слайде.)    - Я наклеил(а) снег.
(По окончании работы над данной операцией переход по управляющей  кнопке  на
слайд 14.)
         10. «Маленький учитель» - Наклей снежинки. Покажи.
      (Один из учащихся  выходит  и  показывает  соответствующую  предметную
карту. По щелчку мыши по карте - появляется  цифра  9.  По  щелчку  мыши  по
цифре 9- переход на слайд 19 с инструкцией.)

      (Слайд 19)
      (Сопряженное чтение инструкции.) - Наклей снежинки.
      (Выполнение задания и отчет о выполнении  работы.  По  щелчку  мыши  –
фраза отчета на слайде.)    - Я наклеил(а) снег.
(По окончании работы над данной операцией переход по управляющей  кнопке  на
слайд 20.)

      11. Итог урока. Рефлексия.

      (Слайд 20)
      - Что мы сделали?     - Мы сделали аппликацию «Зима».
      - Даша, собери работы.      - Дай, пожалуйста,  аппликацию.
      (Учитель выставляет работы на доску и предлагает  обучающимся  оценить
свою работу и работы одноклассников. По щелчку мыши – на  слайде  информация
для проведения рефлексии.)
      - Кто выполнил работу аккуратно?
      - У кого работа выполнена неряшливо?
      - У кого работа лучше всех?

      (Слайд 21)
      - Сегодня на уроке все старались и работали хорошо. Молодцы.
      - Урок окончен. Встаньте. Идите на перемену.


title: План урока "Монотипия" 5 класс

extracted_text:
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО, 5 КЛАСС

План урока

Тема : «Монотипия».

Цель: Сформировать понятие о методе “монотипия”. Развивать эмоционально-
эстетические чувства, воображение.
Средства обучения: для учителя: интерактивная доска, компьютер, проектор,
               мультимедиа (слайды, работы художников и учащихся)
                 для учащихся: краски акварельные, гуашевые, кисти (широкие,
                 узкие), баночка с водой, палитра, тряпочка, бумага форматом
                 А4, кусочки гладкого картона, фотобумаги, линолеума и пр.
                 размером 10х16.
Методы: “Монотипия” (нанести рисунок на одну половину листа, прижать к ней
вторую, тщательно разгладить в разные стороны и развернуть).
Формы организации учебной деятельности: работа группами, индивидуальная
работа.

                                 План урока
Организационный момент.
Вводная беседа по технике «монотипия».
Показ последовательности рисования методом “монотипия”.
Показ слайдов, видео.
Самостоятельная работа учащихся (в группах).
Подведение итогов урока. Выставка, коллективное обсуждение детских работ.

                                  Ход урока
      Сегодня мы познакомимся с одним из методов рисования «Монотипия».
МОНОТИПИЯ - это одна из простейших графических техник. Главное ее
достоинство в неожиданном эффекте, при котором оттиск живописного
изображения приобретает специфическую фактуру, отличающуюся мягкостью и
легкой расплывчатостью очертаний, что придаёт рисунку особую прелесть.
Выполнение работы в технике монотипия напоминает детскую игру: рисуешь на
стекле, пластмассовой пластинке или на пленке картину и печатаешь на листе
бумаги. Это интересно и маленьким и взрослым.
Слово “монотипия” греческого происхождения. Оно состоит из двух слов
“монос” – один, единый и “типос” –  отпечаток. Изобретение этой техники
рисования приписывается итальянскому художнику Джованни Кастильоне
(1607—1665). Техника монотипии заключается в нанесении красок от руки на
идеально гладкую поверхность печатной формы с последующим печатанием на
станке; полученный на бумаге оттиск всегда бывает единственным, уникальным.
Монотипию дозволительно исполнять акварелью, маслом, печатной краской.

По сути своей мы будем выполнять работу, которая и будет традиционная
монотипия (работа, имеющая единственное оригинальное воплощение), только
сделанная не на стекле, а с помощью сложенного листа бумаги. В принципе
можно использовать любую гладкую поверхность (пластик, линолеум, файловая
папка и т. п.), однако, несмываемые красочные разводы будут мешать при
выполнении последующих оттисков. Задание на развитие творческого мышления,
совершенствование навыков работы пером и умение «выравнивать» композицию.
Более живописное и эмоциональное, чем перекликающаяся с ним «графическая
работа».
Этапы

1. Сложить пополам лист бумаги.

2. Раскрыть получившуюся «книжку» и на правой «странице» хаотично нанести
акварелью разноцветные пятна.

3. Закрыть «книжку», прижать ладонями и снова открыть.

4. Рассмотреть полученный отпечаток и доработать кистью или карандашом.
При подобном способе исполнения оттиска получаются симметричные похожие
изображения, поэтому можно предложить следующие варианты дальнейшей работы:

Дорисовать сразу два отпечатка, объединенных в цельную картину.
Разрезать лист и завершить обе части, как отдельные рисунки с различными
сюжетами (в определенных ситуациях вторая половина может быть выдана в
качестве домашнего задания).
Иной раз, удачная монотипия настолько самоценна, что не требует дальнейшей
проработки. В таком случае надо просто сделать новые заготовки.

5. Дать название получившемуся рисунку.

В течение самостоятельной работы звучит музыка П.И. Чайковского “Времена
года”. Учитель в течение всего задания подходит к каждой группе и советует,
помогает учащимся.
6. Подведение итогов. Выставить работы и провести анализ.

Домашнее задание
1. Сделать не менее 3-4 монотипий.
Варианты творческого подхода к прорисовке сюжетов приветствуются.
2. Дать названия и написать короткие эссе.
-----------------------
Монотипия работы Джованни Бенедетто Кастильоне, 1655 г.


title: Конспект урока "Народные праздники на донской земле" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа №14
                               г. Зернограда.

Урок  изобразительного искусства по  теме:
                            «Народные  праздники
                            на  донской  земле».
                                  4. Класс

                            Коллективная  работа.
               (Урок  обобщения  знаний,  умений  и  навыков).

                                    [pic]

                         Учитель  Пустоветова  Г.Н.
                          2005-2006  учебный  год.

Цель  урока: обобщить  знания,  умения  и  навыки
                      учащихся  по  теме:  «Искусство
                       родного  края».
Задачи  урока: развивать  художественно-творческие
                       способности  учащихся;  образное
                       мышление;  фантазию;
                        воспитывать:  патриотизм;  гордость
                       за  культурные  достижения  предков;
                        эмоциональный  отклик  на  красоту
                       родной  природы,  своеобразие  и
                       красоту  людей родного  края;  чувство
                       коллективизма;
                       учить:  передавать  плановость  в
                       картине; работать  в  технике  коллаж.
  Зрительный  ряд:   Б. Кустодиев  «Масленица».
   Музыкальный  ряд:  народные  песни,  звучащие  при  проведении
праздничных  обрядов.
                          Предварительная  работа.
Класс  разделить  на  две   поисковые   группы.   Каждую   группу   на   три
подгруппы:  пейзажисты,  строители,  модельеры.   Каждая   группа   получает
задание: 1-  изображение   летнего   и   зимнего   пейзажа   на   Дону;   2-
изображение  куреней, церкви;  3-   праздничная   одежда   казаков,   зимняя
праздничная  одежда  казаков.  Дети  готовят   сообщения   об   особенностях
пейзажа  родного  края,  жилья  казаков,  их  одежды.

                                 Ход  урока.
   1. Организационный  момент.
   2. Объявление  темы  и  задач  урока.
   3. Обобщение,  систематизация  знаний,  полученных  на  предыдущих
      уроках;  сообщение  новых  знаний  по  теме  «Народные  праздники».
      Народные праздники - это  духовное  достояние   любого  народа.  Особо
любимыми на Дону,  как  и  на  всей  Руси,  были  Рождественские  праздники,
Масленица, Пасха, Троица, Покров и, конечно же, Осенняя ярмарка. Сегодня  на
уроке мы узнаем об обычаях и традициях празднования Троицы  и  Масленицы  на
Дону.
      Праздник Святой Троицы относится  к  православным  праздникам.  Иногда
его называют  «Пятидесятница» (50 дней после Пасхи). Это один из  любимых  и
почитаемых праздников у Донских казаков.
       Он  праздновался  красочно  и  светло.  Это  праздник    только   что
распустившейся растительности, которую чествовали, чтобы обеспечить её  рост
и  плодородие.
В какое время года праздновали? Давайте  посмотрим,  как  выглядела  донская
земля летом.

Пейзажисты представьте свою работу и расскажите нам об особенностях  природы
Дона.

Широко, привольно раскинулась степь
Не видно начала и края!
Дрожащего марева дивная цепь
Бежит над землёй, замирая.
      Раннее лето – пора буйного  разгула  степной  природы.  Воздух  напоен
ароматом степных трав. Высоко в небе плывут белоснежные  облака.  А  у  реки
свежо и тихо, лишь камыш шумит.

Другим любимым, веселым и ярким праздником была  Масленица.  Начиналась  она
за неделю  перед Великим постом, в конце февраля  начале  марта.  Масленица,
бывшая некогда Языческим праздником в честь бога солнца -Ярило, это  проводы
зимы, встреча весны. Посмотрим, как выглядела донская земля в конце зимы.

Едешь, едешь, степь да небо,
Точно нет им края.
И стоит вверху, над степью,
Тишина немая.
      В это время наступает полная  ожиданий  пора  года  –  предвесенье.  С
каждым днем солнце поднимается всё выше и выше…
      Еще повсюду лежит снег, но он потерял  сверкающий вид, посерел.

      Вот так выглядела донская земля в разное время года.

     На Троицу храмы украшали  цветами  и  зеленью,  косили  траву,  которой
устилали пол. Церкви наполнялись запахом цветов и трав. Украшали  травой  не
только храмы, но и казачьи дома – как они назывались?( Курень.)
      На Дон стекались крестьяне со всех уголков России,  Украины  и  других
мест.  Жилище они строили так, как  строили на их родине. Одни рубили  избы,
лепили хаты с соломенными крышами.

      Позже выработался новый тип жилища – казачий курень.  Курени строились
по  берегам  рек,  которые  весной  разливались.  Поэтому  он  имел  высокий
фундамент. Это  «низы».  Курень  лепили  из  самана,  обмазывали  глиной,  и
белили. Окна были маленькие со ставнями. Крышу крыли  камышом или соломой.
 Донские курени отличались  чистотой  и  нарядностью,  утопали  в  цветах  и
зелени.

Давайте оживим пейзаж изображениями куреней. (Чем ближе к зрителю курень,
тем  ниже на месте, чем дальше, тем ближе к линии горизонта).

Обычай приносить в Троицын день в  дома  зелень  символизирует  всеоживающую
силу пресвятого и животворящего духа. В этот  день  казачки  надевали   свои
самые нарядные одежды.
      Одежда казачки состояла из рубахи, юбки (понёвы),  кофты.  Для  пошива
праздничных юбок  использовали  бархат,  кашемир,  сатин.  Украшали  большим
количеством оборок по подолу, лентами,  кружевами.  Если  юбка  и  кофта  из
одного материала назывался костюм «парочкой». Молодые казачки любили  носить
кофточки до бёдер, плотно облегающие фигуру и  с  небольшой  базкой.   Такие
кофточки  назывались  кирасой.  На  голове  обязательно  головной  убор.   С
праздничным нарядом одевали файшонка (черная  кружевная  косынка,  связанная
по форме узла волос и бантом сзади).

 Брали еду (символически яичницу – яйцо,  как  символ  новой,  зарождающейся
жизни) и  выходили  в  степь,  к  реке,  где  традиционно  украшали  берёзку
лентами и цветами, водили хороводы, пели:

Ты не радуйся дубник, клённик,
Ни к тебе идём, ни тебе несём,
По яичку, да по кругленькому.

 Плели венки из  цветов:

Сплету венки да на святки,
На все святки,
Да на празднички.

 Бросали их в воду и смотрели, куда поплывёт венок,  в  ту  сторону  девушка
выйдет замуж. Если венок   утонет,  то  это  плохая  примета,  девушку  ждёт
болезнь и скорая смерть. Не тонувшие венки предвещали  долгую  и  счастливую
жизнь.
И если празднование Троицы  только  возрождается,  то  Масленица  уже  давно
стала любимым  праздником  в  нашей  школе.  Расскажите,  что  вы  знаете  о
традициях  её празднования.

      На  дону  празднование  Масленицы  носило  военизированный   характер.
Главным событием было джигитовка скачки.
      В 19 веке военная форма стала обязательной для всего войска  Донского.
Она состояла из куртки, шаровар, заправленных в сапоги, пояса с   портупеей.
На шароварах  красные  лампасы..  Шапка  –  продолжение  головы.  Казак  мог
продать все, кроме креста, шапки и  шашки.  Фуражку   убитого  казака  везли
домой, и клали на полочку перед иконой. Это означало, что защитника  в  доме
нет, и  семья поручается Богу.

      Легенда о красных лампасах гласит:
      Казаки получали жалованье от царя за свою службу.  Они  собирались  на
круг и делили всё поровну – не взирая на возраст и ранг.  Однажды  вместе  с
продовольствием царь прислал сукно. Когда  стали  делить  сукно,  оказалось,
что  синего  достаточно,  а  красного  очень  мало.  Тогда  атаман  приказал
разделить и его на  всех,  как  это  было  принято  всегда.  Красного  сукна
досталось всем по тонкой полоске, которой хватило только на лампасы.

      Из теплой женской одежды: традиционно донские  шубы,  покрытые  парчой
или бархатом. Вместе с шубой носили шали.

       В первый день Масленицы со всех  станиц   собирались  к  назначенному
месту наездники на  выхоленных лошадях, украшенных дорогой  сбруёй.  Зрители
приходили пешком, приезжали на санях. В поле устанавливали  мишень,  в  виде
большого пучка камыша. Первый всадник должен был выстрелом из  ружья  зажечь
его. Другие прыгали через пылающий  костер.  Во  время  Масленицы  сооружали
снежные городки – царство зимы – с высокими башнями и  стенами.  В  середине
ставили столб гладкий с подвешенным призом. Такие городки брались  «штурмом»
в  последний день праздника. Участники делились на 2 группы, одни  защищали,
другие  штурмовали.  В  основном  девушки  защищали,   а   юноши   нападали.
Заключительным действием были проводы масленицы. Устраивали огромный  костёр
и приносили чучело масленицы. Под пение песен, громкие крики, чучело зимы  –
символ холода, тьмы и смерти сжигали. Это так  же   означало  сожжение  всех
удовольствий и  на  весь  пост  развлечений.  Большое  значение  придавалось
такому обычаю, имевшему нравственно  –  очистительный  смысл:  люди  просили
прощение друг у друга, при этом кланяясь в ноги,  говоря:  «  Прости  Христа
ради».

 Во время рассказа об обычаях, традициях празднования на Дону Троицы и
Масленицы дети собирают коллективные работы.

4. Итог  урока.
     Приходилось  ли  вам  участвовать  в  народных  праздниках?   Было   ли
вам  весело  и  интересно?
Вы  выполняли  коллективную  работу.  Каждый  внёс  свой   небольшой   вклад
в  создание  этой  красоты.  Это   получилось   благодаря   тому,   что   вы
работали  слаженно  и  сообща,  так же  как  умели  работать  наши   предки.
 А  те,  кто  умел  работать,  умел   и   отдыхать,   веселиться.    Сегодня
не Масленица, но блины будут.
  Сюрприз  для  детей  и  гостей:  девочки,  одетые   в   костюмы   казачек,
угощают  блинами.


title: Сравнительная характеристика героев сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» 5 класс

extracted_text:
Сравнительная характеристика героев сказки А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Подготовил учитель русского языка и литературы в 5 классах Семагина М.С.
ГБОУ СОШ № 2034
к учебнику В.Я.Коровиной.
Как выполнить задание:
Распечатайте или выполните задание в электронном виде.
Заполните таблицы примерами из текста.
Определите общие черты и различия.
Царица-мачеха и царевна
Королевич Елисей и семь богатырей
Пример:Царевна и королевич Елисей


title: Конспект урока "Цвет - основа языка живописи"

extracted_text:
    Тема:  ЦВЕТ- ОСНОВА ЯЗЫКА ЖИВОПИСИ

   Цели:
   - познакомить учащихся со свойствами цвета  ;
   -   дать   понятия   цветового   круга,   основных,   составных   цветов,
дополнительного   цвета;
   -   холодного  и   теплого   цветов;   светлоты,   цветового   контраста,
насыщенности цвета;
     - развивать творческую фантазию. формировать умения наносить цветовые
пятна, путем
        оттиска различных подручных средств.
    -  развивать умения наблюдать, замечать характерные признаки, детали,
анализировать форму;
        логическое мышление; внимание; аккуратность.
    - научить получать новые цвета через смешивание красок;
    - воспитывать художественный вкус;

   Оборудование: проектор, презентация к уроку,
корзина картошки, спичечные коробки, листы бумаги, зубная щетка, рисунок с
композицией, кисточка, краски, словарные слова, баночки с водой,

   Словарь: основные цвета, составные цвета, дополнительный цвет, холодный и
теплые цвета, цветовой контраст, светлота, насыщенность цвета.

                                  Ход урока
   I. Организационный момент.
   1. Приветствие.
-  Вообразите, что все цвета исчезли из окружающего мира, и мы видим его
только серо-белым. Какая унылая, однообразная и непривычная картина
получится! Оказывается, как много в нашей жизни значит цвет!

   - Как вы думаете, о чем сегодня мы с вами будем говорить?
   - Почему вы так решили? Действительно, сегодня на уроке  мы  поговорим  о
тайне цвета. Какую роль играет в  нашей  жизни  цвет,  как  влияет  на  наше
настроение, на восприятие окружающего мира.
   - Как художник может нам рассказать обо всех красках жизни?
   2. Проверка готовности учащихся к уроку.
   3.Смачивание красок.
   II. Сообщение темы урока.
   - Что такое цвет, какова его  природа?  Что  представляет  собой  окраска
предметов? Почему одни предметы синие, другие красные, а третьи зеленые?
Оказывается, всему причиной является солнце,  вернее,  его  световые  лучи,
которые озаряют все на своем пути.
   - В темноте мы не видим  никаких  цветов.  Когда  в  глаз  попадают  лучи
солнечного или электрического света  -  световые  волны,  у  нас  возникает
ощущение цвета.
   Цвет - одно из самых выразительных средств в искусстве. Он сильно  влияет
на  чувства,  состояние,  настроение  людей.  Восприятие  цвета   человеком
сложилось  естественно,  в  условиях  окружающей  природы,   и   при   всех
индивидуальных особенностях есть научно обоснованные  общие  закономерности
восприятия цветов. Например, красный цвет - это символ Солнца, огня, крови,
жизни. Он обычно связывается с радостью, красотой, добром, теплом; но он же
означает тревогу, опасность, тревогу  для  жизни.  Белый  цвет  чаще  всего
символизирует  свежесть,  чистоту,  молодость;  но  может  означать  покой,
безжизненность и даже траур у некоторых народов. Черный цвет с точки зрения
физики - пустота, отсутствие света и цвета; его традиционный  смысл  -  все
«ночное», недоброе, враждебное человеку, горе и смерть.

   У цвета много секретов. Сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми  из
них.
   Для  живописца  объект  видится  сквозь  призму  цвета,  при  несомненной
важности линии, объема. Дома,  люди,  деревья.  Пластика  цвета  оказывается
способной выразить все многообразие явлений. В ней  он  ощущает  особенности
пространства мира и место  человека  в  нем,  через  нее  художник  выражает
тончайшие движения чувств, часто с трудом поддающиеся расшифровке словами.
   Велики гибкость и сила воздействия  живописи,  полнота  ее  эмоциональных
переживаний. Они связаны с органической тягой  человека  к  цвету.  Цвет  в
окружающей нас действительности - средство ориентировки, окраски  предметов
мира. Цвет в искусстве тоже поначалу играл только  эту  роль,  он  появился
намного раньше возникновения собственно станковой  живописи  в  современном
смысле слова. Из  вспомогательного  средства,  из  окраски  предметов  цвет
перешел сначала в  стенную  роспись.  Лишь  много  веков  спустя  произошло
рождение  картины,  «предмета»,  явно  не  практичного   по   сравнению   с
архитектурой, керамикой или даже скульптурой. Ведь и скульптура долго  была
лишь необходимой вещью в системе культовых обрядов.
   Сформировавшись как самостоятельный вид художественного ремесла, живопись
отвечала уже и новым общественным потребностям. То есть, строго говоря,  ее
бесполезность была мнимой. Живописец, давая  предметное  изображение  мира,
как бы заново объяснял его, «шлифовал» чувства зрителя.  И  тут  оказалось,
что сама по себе краска прежде всего лишь средство работы над цветом, часто
еще  «сырой  материал».  Чтобы  он  стал  эмоциональным,  раскрывал   смысл
произведения, нужно было понять его природу. Художник в воздействии  цветом
открывал особенности нового вида искусства.
   Постепенно цвет разрывает свои прочные узы с предметом  и  начинает  жить
самостоятельной жизнью. Он может звучать по  контрасту  к  бытовой  функции
этого предмета. Он может выявлять  его  глубинную  символическую  сущность,
преобразовывать и ломать его привычную структуру и связи.

   Цвет, как и пространство, - объективные координаты предметов. Потому и  в
живописи возможна работа на строгих научных,  оптических  началах.  Но  она
всегда несет  момент  эмоционального  преображения  мира.  Здесь  живописец
находится как бы в постоянных поисках гармонии мира. Таким  художником  был
Леонардо да Винчи (1452-1519). В нашем веке  многие  из  искателей  в  этом
направлении  логически   переходили   от   живописных   опытов   к   опытам
пространственных проектов, стремясь отыскать гармонию не только на  холсте,
но и утвердить ее в пространстве всей земли.
   Обычно, если мы вглядимся в какой-либо  холст,  то  заметим  определенную
закономерность в его цветовом строе. Одни цвета будут  «солировать»,  другие
акцентировать их звучание, как в  симфоническом  оркестре,  вместе  создавая
единое цельное впечатление. Взаимоотношения цвета в пределах  одной  картины
и будут тем, что мы называем колоритом.
   Мы говорим о теплом и холодном колорите,  тем  самым  как  бы  определяем
характер своих ощущений. Говорим о колорите того или  иного  мастера  как  о
любимых сочетаниях цвета, выражающих чувства художника. В известной  степени
можно говорить о колорите, колористическом  решении  картины  как  одном  из
главных этапов в ее  написании.  Художник  должен  организовать  всю  стихию
цвета,  чтобы  достичь  необходимого  по  его  замыслу  воздействия,   чтобы
полностью раскрыть смысл произведения. Как он этого  добивается,  узнаем  из
материала урока.
   III. Изучение нового материала.
   1.Сведения о цветоведении.
   - Цветоведение - наука о цвете  -  изучает  многие  вопросы,  с  которыми
должен быть  знаком  художник,  имеющий  дело  с  красками.  Вам,  наверное,
известно, что «белый» солнечный цвет на самом деле очень  сложен  и  состоит
из многих цветов. При прохождении тонкого солнечного луча  через  стеклянную
призму он разлагается, образуя так называемый спектр, то  есть  беспрерывный
ряд цветов, где они  располагаются  в  таком  порядке:  красный,  оранжевый,
желтый, желто-зеленый, зеленый, зелено-голубой, голубой, синий,  фиолетовый.
Между ними нет резких границ: желто-зеленый незаметно переходит в зеленый  и
т. д.
   2.Свойства цвета.
   - Цвета видимых нами  предметов  определяются  их  способностью  отражать
только какую-то часть падающего на них «белого»  света,  то  есть  какую-то
часть спектра,  и  поглощать  другую  его  часть.  Это  явление  называется
избирательным поглощением. Например, зеленое тело отражает  только  зеленую
часть спектра, а остальные лучи поглощает.  Если  на  это  тело  посмотреть
через красное стекло, оно покажется нам черным, так как  красное  стекло  в
свою очередь поглотило отраженные телом  зеленые  лучи  (а  остальные  были
поглощены самим телом).
   Все спектральные цвета плюс недостающие в  солнечном  спектре  пурпурные
(промежуточные  между  крайними  красными  и  фиолетовым)  составляют   так
называемую хроматическую («цветную») шкалу цветов. Белые предметы  отражают
весь спектр, а черные, наоборот, весь спектр поглощают. Если взять белую  и
черную краски и смешать их в разных пропорциях, получится большой ряд серых
тонов, от  чисто-белого  до  черного.  Это  будет  другая  шкала  цветов  —
ахроматическая («бесцветная»).
 3. Основные понятия в цветоведении.
   - Ахроматические  цвета  отличаются  друг  от  друга  только  по  одному
 признаку - по светлоте (светло-серый или темно-серый). Хроматические цвета,
 кроме отличия по светлоте, характеризуются еще двумя главными признаками  -
 цветовым тоном и насыщенностью.
   Хроматические цвета  условно  делят  на  теплые  и  холодные.  К  теплым
относятся желто-красная часть спектра, а к холодным  -  сине-голубая.  Свое
наименование теплых и холодных  эти  группы  цветов  получили:  одни  -  по
ассоциации с цветом солнца и огня, другие - по ассоциации  с  цветом  неба,
воды и льда. Фиолетовый и зеленый цвета занимают промежуточное положение  и
в различных конкретных случаях, в  зависимости  от  сочетания,  могут  быть
отнесены то к теплым, то к холодным.
   Если спектральную полосу, где все соседние цвета, постепенно  изменяясь,
переходят один в другой, взять  и  согнуть  в  кольцо,  то  это  кольцо  не
замкнется, потому  что,  как  уже  отмечалось,  между  крайними  цветами  -
красными  и  фиолетовыми  —  недостает   переходных   -   красно-фиолетовых
(пурпурных). Если их добавить, круг замкнется. Такой цветовой круг  поможет
нам многое понять в отношении цветов.
   Рассмотрите цветовой круг на представленном рисунке. Ко всякому
хроматическому цвету можно подобрать другой такой цвет, который в смеси с
первым даст ахроматический цвет (практически близкий к черному). Такие пары
цветов называются дополнительными. Так, к малиново-красному дополнительным
будет зелено-голубой, к желто-зеленому - пурпурно-фиолетовый и т. д.
Практически пары таких дополнительных цветов в цветовом круге лежат
диаметрально противоположно.

   4. Основные и составные цвета.
   -  В изобразительном искусстве' три цвета:  желтый,  красный  и  синий  -
принято считать основными. Если говорить о красках, то это краплак,  желтый
кадмий и берлинская лазурь.
   Смешение любых двух из этих цветов даст дополнительный к третьему: желтый
и синий дадут  зеленый  (дополнительный  к  красному),  синий  и  красный  -
фиолетовый  (дополнительный  к  желтому),  красный  и  желтый  -   оранжевый
(дополнительный к синему).
   Цвета, составленные из основных, называются составными.
   5.Понятие о цветовом контрасте.
   - Замечено, что если ахроматическое (серое) пятно окружить  хроматическим
фоном  (например,  зеленым),  то  на   сером   возникнет   очень   заметный
хроматический оттенок, в данном случае красный. В самом  деле,  проселочная
дорога, бегущая по  зеленому  лугу,  всегда  воспринимается  как  сиренево-
розоватая. Такие пары цветов (цвет фона и цвет возникающего  хроматического
оттенка на сером) называются контрастными. В цветовом круге они  помещаются
почти друг против друга, немного не совпадая с дополнительными. Их  отличие
от дополнительных мало ощутимо, и практически им можно пренебречь.
   Контрастные цвета, помещенные в  непосредственном  соседстве,  зрительно
усиливают друг друга по насыщенности. Чтобы один цвет в  окружении  другого
не изменялся, надо к данному цвету добавить немного цвета окружающего.  Это
относится  и  к  ахроматическому  цвету.  Например,  чтобы  серое  пятно  в
окружении зеленого фона не казалось розоватым, а воспринималось как  чисто-
серое, надо в серый добавить немного зеленого.  Резко  снижает  контрастное
воздействие цветов введение контура. Пятно, имеющее четкий контур, почти не
испытывает влияния цветового контраста.
   При соседстве не контрастных, а близких  цветов,  например  желтого  или
желто-зеленого,   зеленого   и   зелено-голубого,   возникает,    наоборот,
впечатление уменьшения насыщенности обоих.
   Понимание закона цветовых контрастов  позволяет  добиваться  впечатления
цвета там, где его фактически нет, то есть на нейтральных серых  пятнах,  и
изменять оттенок любого хроматического цвета, зрительно повышая или понижая
его насыщенность.
   6. Как  вы  считаете  как  можно  назвать  мастера  который  работает  в
живописи?

   Сегодня мы познакомимся с творчеством известного живописца.
   Шишкин Иван Иванович  ( презентация)

   IV.      Актуализация знаний учащихся.
    Сегодня на уроке наша задача стать настоящими живописцами, но в  отличии
от художников  мы  будем  рисовать  различными  предметами,  но  только  не
кисточкой.

     V. Практическая работа.
   1) рисование картошкой
учитель берет из корзинки картошку.
– какой странный предмет лежит в корзине? он нам совсем не нужен.
попробуйте угадать:
кругла, рассыпчата, бела.
на стол она с полей пришла.
ты посоли её немножко
ведь правда вкусная …..(картошка)?
– следует говорить : картофель.– попробуйте сами оставить след на бумаге с
помощью половинки картофеля. (дети с помощью кисти и палитры наносят на
срез картофеля краску и делают оттиски на бумаге.)
   2) рисование спичечными коробками
   учитель достает из корзинки спичечный коробок. (удивляется.)
– а для чего он нужен? да еще пустой. почему карандаш убрал из него спички?
(повторение правил пожарной безопасности.)
– как вы думаете, что нужно для рисования спичечным коробком?
(палитра , развести 1 цвет.)
– как будете им рисовать?
– кто хочет попробовать? (ученик по желанию выходит к доске.)
– какие геометрические фигуры вы обнаружили, заметили?
(несколько учеников показывают варианты штампов.)
– все пробуют выполнить несколько вариантов штампов.
  3) рисование смятой бумагой.
– возьмите лист бумаги. сожмите в кулачок. попробуйте сделать оттиск смятой
бумагой.
вывод: – какими же предметами можно рисовать?
логическое упражнение:
(загадка от карандаша.)
учитель показывает лист с композицией оттисков.
– от каких предметов остались следы.
и так, корзинка почти пуста.
Задание  завершить работу над пейзажем.
Во время работы следить за правильностью смешивания красок
   VI. Итог урока.
   1.Выставка работ учащихся. Показать наиболее удачные работы и обобщить
   полученные знания.


Презентация "Организация проектной деятельности младших школьников в учебном процессе"


Презентация "Гимназия - ресурсный центр профильной сети" 10 класс


Проект "Экономия семейных ресурсов" 5 класс


Презентация "Формирование гражданско - патриотического самосознания обучающихся в условиях современной школы"


title: Внеклассное мероприятие "22 апреля - День Земли" 5-7 класс

extracted_text:
МБОУ «Катынская СОШ».

                          Внеклассное мероприятие:
                          «22 апреля – День Земли».
      (Внеклассное мероприятие по предмету география устного журнала).

                         Учитель:     Телешева Г.Н.

Цели: познакомить учащихся с проблемами охраны окружающей среды, с
основными проблемами  и задачами экологии; формировать у учащихся
познавательный интерес к экологическим проблемам и стремление принять
посильное участие в их решении.

Оборудование: рисунки детей на экологическую тему, наборы открыток  с
изображением природы, магнитофон, кассета с записью птиц.

                             Ход классного часа

Учитель. В последнее десятилетие мы все чаще слышим слово «экология». Это
слово в переводе с греческого языка означает: «наука о доме, жилище». А что
мы с  вами  называем  нашим  общим  домом? (Природу).

22 апреля – праздник, который знают во всем мире. Это День Земли.
(дети читают стихи Р. Рождественского).
1-й ученик: Кромсаем лед,
                     Меняем рек теченье,
                     Твердим о том, что дел невпроворот…
                      Но мы еще придем просить прощенья
                      У этих рек, барханов и болот.

2-й ученик: У самого гигантского восхода,
                     У самого мельчайшего малька…
                      Пока об этом думать неохота,
                      Сейчас нам не до этого. Пока.

3-й ученик: Аэродромы, пирсы и перроны,
                     Леса без птиц и земли без воды…
                     Все меньше окружающей природы,
                     Все больше – окружающей среды.

Учитель.   Природа – самое дорогое, что есть  на нашей планете Земля, а
человек – это маленькая часть этой природы. Листая страницы нашего устного
журнала, попробуем отследить, какое влияние оказывает человек на живую
природу.

                            Страница 1 « Почва».

4-й ученик. Замечательный русский ученый В.В.Докучаев говорил, что почва
дороже золота. Без золота люди прожить смогли бы, а без плодородной почвы –
нет. Один сантиметр почвы образуется за 250 – 300 лет, 20 сантиметров – за
5 – 6 тысяч лет! Мы должны беречь и охранять нашу почву.

Учитель. Ребята, как вы думаете, что должен делать человек, чтобы сохранить
почву для потомков? Какую роль может сыграть промышленная добыча из земли
песка, глины, торфа? (Можно нарушить плодородный слой почвы).
--- Какие предложения вы могли бы внести по сохранению плодородных почв,
если нельзя избежать их нарушения? (Снимать аккуратно плодородный слой
земли и перевозить в места, где почвы менее плодородные. Нужно
восстанавливать слой  почвы после того, как в карьере прекратится добыча
полезных ископаемых).
-- Нарисуйте предупреждающие знаки для этой страницы.

                             Страница 2 «Вода».

5-й ученик: Океан седой гремит набатно,
                     Он таит обиду в глубине,
                     Черные раскачиваются пятна
                     На крутой разгневанной волне.

  Учитель. О каком виде загрязнения воды идет речь в этом четверостишии?
     - Почему загрязнение нефтью водных поверхностей губительно сказывается
на всех животных?
    -  Человек отходами промышленного производства, бытовыми отходами
загрязняет моря, озера, реки, океаны, водохранилища. Какие  примеры
пагубного воздействия человека на водоемы можете рассказать вы?
    -  Что должен делать человек, чтобы сохранить чистой воду для потомков?
   -  Какие бы вы нарисовали предупреждающие знаки по охране водоемов?

                      Страница 3 «Растения и животные».

6-й ученик. Ежегодно с лица Земли по вине человека исчезает одно животное,
а ежегодно – одно растение. Ежеминутно на земном шаре вырубается 23 гектара
леса.  Редкие и исчезающие виды растений и животных заносятся в Красную
книгу.
    Учитель. Ребята, а какие виды растений и животных, которые занесены в
Красную книгу природы знаете вы?
    - Как вы думаете, каким образом человек мог бы сохранить исчезнувшие
виды?
    - Могу ли в охране природы участвовать дети?

7-й ученик: На заре зеленую березку
                     На краю весеннего села
                     Полоснул ножом своим подросток,
                     Мимоходом. В шутку, не со зла.
                     Может быть, с  сегодняшнего утра
                     Ей не встать бы, сбитой наповал.
                     Только кто-то, ласковый и мудрый,
                      Рану у нее забинтовал.
                     И ушел, оставшись безымянным,
                     Доброглазый этот человек,
                     И огонь, ликующий, зеленый
                     С той поры в ветвях ее не гас.
                     Очень уж  хотелось знать спасенной,
                     Кто ее от верной смерти спас.

Учитель. Что нужно знать о том, как нужно охранять общий дом – природу?
                - Каждый живущий на Земле человек должен помнить, что все
мы являемся частью природы. А в природе все взаимосвязано.


title: Технологическая карта "Моя мама - самая красивая"

extracted_text:
Технологическая карта занятия по изобразительному искусству «Моя мама-самая красивая».
Цель занятия:. Развитие у детей доброго, уважительного, внимательного отношения к родителям.
Задачи занятия:Дать знания о пропорциях лица человека,развивать желание оказывать посильную помощь маме, заботиться и доставлять радость своими поступками и действиями. Воспитывать любовь и уважение к самому близкому человеку – маме, сформировать культуру общения при работе в группе, эстетический вкус.
 Дидактические средства обучения:  компьютер, презентация.
Планируемые результаты:
1. Предметные  - Предметные результаты :понимание и определение пррпорций лица.
2. Метапредметные – формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной задачей(Р) Извлекать  необходимую  информацию из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий. (П),  Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности. (К)
3. Личностные – формировать у школьников мотивацию к учебно-познавательной  деятельности,  стремление к совершенствованию своих умений