title: Методическая разработка урока "Молодёжная музыкальная культура: жанры, стили, направления" 8 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока музыки в 8 классе
   по теме   «Молодёжная музыкальная культура: стили, жанры, направления»
               Баранова Татьяна Александровна, учитель музыки
                          МОУ «Москаленский лицей»
                     Москаленского муниципального района
                               Омской области

Тема четверти: Музыка «лёгкая» и «серьёзная».
Раздел курса: Молодёжная музыкальная культура.
Место урока в разделе: 1 урок (введение в новую тему).
Тема урока: Молодёжная музыкальная  культура: жанры, стили, направления.
Цель урока: дать общее представление о молодёжной музыкальной культуре, её
жанрах, стилях и направлениях  через реализацию своих творческих
способностей в создании музыкальных произведений.
Задачи урока:
Воспитательные:   Воспитывать открытую  личность, способную к познанию,
активному действию.
Обучающие: Обучать умению выражать и отстаивать  свою  точку  зрения.  Уметь
пользоваться  новыми  музыкальными   компьютерными   технологиями.   Научить
учащихся  определять  стиль,  жанр  и  направление  молодёжной   современной
музыки. Формировать потребность поиска ответов на возникающие вопросы.
Развивающие: Обогащать музыкальный словарный  запас  обучающихся,  развивать
фантазию  и  творческое  начало,  музыкальный  слух,  развивать  способность
обучающихся к различным формам сочинительства, а также сотрудничества.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Вид урока: урок творчества.
Метод: творческий проект.
Средства оснащения урока:  Медиа-проектор, дидактический материал
«Молодёжная музыкальная культура», представленный в виде иллюстрированного
приложения в среде Power Point XP.; компьютерные музыкальные программы «Хип-
Хоп», «Sibelius 3»; инвентарь для практической работы, современная
энциклопедия Аванта +  «Музыка наших дней», Краткий музыкальный словарь,
музыкальная композиция для релаксации).
                                 Ход урока:
|Время  |Раздел урока |Задача                    |Деятельность учителя                 |Деятельность учеников         |
|5 мин. |1 этап.      |Настроить обучающихся на  |Приветствие, настрой.                |Приветствие, готовность к     |
|       |Мотивация.   |работу, снять напряжение. |(Звучит музыкальная композиция для   |уроку.                        |
|       |             |                          |релаксации)                          |                              |
|       |             |                          |Вводное слово:                       |                              |
|       |             |                          |- Во все времена говорить о музыке   |                              |
|       |             |                          |было очень трудно. С научной точки   |                              |
|       |             |                          |зрения она всегда считалась одним из |                              |
|       |             |                          |самых сложных видов искусства.       |                              |
|       |             |                          |Музыковедческая литература обращается|                              |
|       |             |                          |к читателю на изощрённом языке       |                              |
|       |             |                          |терминов, доступных только           |                              |
|       |             |                          |специалисту, а большинство музыкантов|                              |
|       |             |                          |избегают разговоров о своём          |                              |
|       |             |                          |искусстве, так как считают, что его  |                              |
|       |             |                          |сокровенное содержание не поддаётся  |                              |
|       |             |                          |объяснению. И в то же время музыка – |                              |
|       |             |                          |вид творчества, с которым постоянно  |                              |
|       |             |                          |соприкасается каждый из нас,         |                              |
|       |             |                          |независимо от образа жизни,          |                              |
|       |             |                          |общественного статуса и уровня       |                              |
|       |             |                          |интеллекта.                          |                              |
|       |             |                          |- Как же быть нам, простым людям? Как|                              |
|       |             |                          |же  не затеряться в этом             |                              |
|       |             |                          |таинственном мире звуков, а напротив |                              |
|       |             |                          |– выбрать верную дорогу, которая     |                              |
|       |             |                          |приведёт нас к  правильному          |                              |
|       |             |                          |ориентированию в мире человеческих   |                              |
|       |             |                          |чувств, настроений и ощущений.       |                              |
|7 мин. |2 этап.      |Вывести учащихся на тему и|- У меня в руках словарь музыкальных |                              |
|       |Создание     |цель  урока и обозначить  |терминов. Сейчас я прочту из него    |                              |
|       |ситуации.    |их в словесной            |несколько слов, относящихся к музыке.|                              |
|       |             |формулировке.             |Какие ассоциации возникают у вас,    |                              |
|       |             |                          |когда вы их слышите? Что объединяет  |                              |
|       |             |                          |эти слова?                           |                              |
|       |             |                          |(приложение 1)                       |Дети высказывают своё мнение. |
|       |             |                          |Глэйм, Рейв, Сонорика, Алеаторика.   |                              |
|       |             |                          |                                     |- Не зная значения этих слов  |
|       |             |                          |- Попробуйте определить тему нашего  |трудно выполнить это задание. |
|       |             |                          |урока?                               |                              |
|       |             |                          |                                     |Группа учащихся демонстрирует |
|       |             |                          |- Для того, чтобы разобраться в      |домашнее задание              |
|       |             |                          |значении этих слов, я попрошу помочь |(мультимедийная презентация   |
|       |             |                          |мне группу ребят, которые подготовили|«Молодёжная музыкальная       |
|       |             |                          |материал к сегодняшнему уроку.       |культура»)                    |
|       |             |                          |- Итак, ребята, прослушав сообщение, |                              |
|       |             |                          |сможете ли вы  сформулировать тему   |                              |
|       |             |                          |нашего урока. Какие цели мы можем    |Обучающиеся самостоятельно    |
|       |             |                          |поставить перед собой, чтобы лучше   |определяют тему и цели урока. |
|       |             |                          |усвоить эту тему?                    |                              |
|       |             |                          |- А вы, какое место занимаете в мире |                              |
|       |             |                          |современной музыки: слушатель,       |                              |
|       |             |                          |исполнитель или композитор?          |                              |
|       |             |                          |- Может ли молодой человек, например |Ответы уч-ся.                 |
|       |             |                          |ваш сверстник, проявить себя в       |                              |
|       |             |                          |композиторской деятельности при      |                              |
|       |             |                          |создании молодёжной музыки, не имея  |                              |
|       |             |                          |при этом музыкального образования.   |                              |
|       |             |                          |                                     |Учащиеся размышляют над       |
|       |             |                          |                                     |возникшей проблемой.          |
|15 мин.|3 этап.      |Уметь пользоваться новыми |- Сегодня на уроке я предлагаю вам   |                              |
|       |Работа в     |компьютерными             |увидеть себя  в новом качестве. Для  |                              |
|       |микрогруппах.|технологиями.  Развивать  |этого мы организуем с вами  некую    |                              |
|       |             |способность обучающихся к |«Музыкальную фабрику», где каждый    |                              |
|       |             |различным формам          |попробует себя в роли слушателя,     |                              |
|       |             |сочинительства, а также   |исполнителя, и  даже композитора.    |                              |
|       |             |сотрудничества.           |- Задача каждой группы: создать      |Группы выполняют задания по   |
|       |             |                          |музыкальное произведение по          |карточкам (приложение 3)      |
|       |             |                          |определённому плану и  защитить его  |                              |
|       |             |                          |по критериям, которые разработает на |                              |
|       |             |                          |уроке Группа Аналитиков (приложение  |                              |
|       |             |                          |4).                                  |                              |
|       |             |                          |(учитель во время выполнения         |                              |
|       |             |                          |творческих заданий помогает  каждой  |                              |
|       |             |                          |группе соорентироваться в            |                              |
|       |             |                          |правильности выполнения задания).    |                              |
|10 мин.|4 этап.      |Обучать умению выражать   |(учитель ненавязчиво корректирует    |Каждая творческая группа      |
|       |Защита       |свою точку зрения и       |защиту, следит за соблюдением        |защищает своё «творение».     |
|       |«творений».  |отстаивать её.            |делового  стиля общения)             |Группа Аналитиков анализирует |
|       |             |                          |                                     |и оценивает данную защиту.    |
|5 мин. |5 этап.      |Формировать потребность   |-  Ответьте на такой вопрос:         |Обучающиеся участвуют в общем |
|       |Свободное    |поиска ответов на         |- Может ли молодой человек проявить  |обсуждении.                   |
|       |обсуждение.  |возникающие вопросы.      |себя в                               |                              |
|       |             |                          |композиторской деятельности при      |                              |
|       |             |                          |создании молодёжной музыки, не имея  |                              |
|       |             |                          |при                                  |                              |
|       |             |                          |этом музыкального образования?       |                              |
|       |             |                          |- Чему может научить молодёжная      |                              |
|       |             |                          |музыкальная культура?                |                              |
|       |             |                          |- Что она даёт молодому человеку?    |                              |
|       |             |                          |- А так как тема четверти звучит     |                              |
|       |             |                          |«Лёгкая» и «серьёзная»  музыка»,     |                              |
|       |             |                          |скажите – к какой музыке можно       |                              |
|       |             |                          |отнести созданные вами произведения? |                              |
|3 мин. |6 этап.      |Воспитывать открытую      |– Из предложенных высказываний       |Учащиеся совещаются и выбирают|
|       |Рефлексия    |личность, способную к     |выберите, пожалуйста, то, которое в  |более подходящее высказывание.|
|       |полученных   |познанию, активному       |большей степени отражает тему нашего |                              |
|       |результатов. |действию.                 |сегодняшнего урока:                  |                              |
|       |             |                          |«…Когда вы пишите свое произведение, |                              |
|       |             |                          |вы выстраиваете целый мир…           |                              |
|       |             |                          |Нет никакого  музыкального           |                              |
|       |             |                          |материала, который бы не заслуживал  |                              |
|       |             |                          |своего воплощения… Сама по себе      |                              |
|       |             |                          |жизнь, все, что нас окружает         |                              |
|       |             |                          |настолько пестро…, что  мы  будем    |                              |
|       |             |                          |более  честны,  если  попытаемся  все|                              |
|       |             |                          |это отразить…  Пусть слушатель сам   |                              |
|       |             |                          |решает, что он понимает, а что нет». |                              |
|       |             |                          |                                     |                              |
|       |             |                          |Альфред Шнитке                       |                              |
|       |             |                          |«Современная музыка  даёт человеку   |                              |
|       |             |                          |то, чего он не ждёт, и отказывает в  |                              |
|       |             |                          |том, чего он жаждет. Она открывает   |                              |
|       |             |                          |человеку жизнь как тайну, заставляя  |                              |
|       |             |                          |при этом мучительно искать ключ к её |                              |
|       |             |                          |разгадке»                            |                              |
|       |             |                          |Мудрая мысль                         |                              |
|       |             |                          |- А теперь заполните свои оценочные  |                              |
|       |             |                          |листы и передайте их мне (приложение |                              |
|       |             |                          |5).                                  |                              |
|       |             |                          |Всем спасибо, до свидания!           |                              |


Презентация "Узнай насекомое"


title: Контрольная работа "Мәтіннің мазмұнын өңдеу. Қазақ тілі сабағында қосымша тапсырма ретінде орындауға болады" 1 класс

extracted_text:
Берілген тапсырманы түрлендіру  бағытындағы жұмыстар.
Мәтіннің мазмұнын өңдеу.  Қазақ тілі сабағында қосымша тапсырма ретінде орындауға болады.
Сөйлемдерді әңгіме шығатындай етіп ретімен жаз.
Қоянның аяғын таңды.
Олар ағаштың түбінде отырған қоянды көрді.
Балалар орманға барды.
Оның аяғы сынған екен.
Балалар қоянды үйге алып келді.

Сөздерді тиісті орнына қойып, сөйлем құрап жаз.
Келді, мектепке, Асан.
Ұя, балалар, жасады, құстарға.
Ілді, Мұрат, ұяны, терекке.

Мақалдарды жалғастыр.
Еріншектің ертеңі  .....  .
Ас атасы - ......   .
Ат – адамның  .....  .

Сәйкестендіру тесті.
Сиыр                          қозы
Жылқы			бота
Түйе				құлын
Қой				лақ
Ешкі				бұзау


Презентация "Космос глазами художников" 4 класс


title: Тест "Звуки и буквы" 1 класс

extracted_text:
Тест по теме «Звуки и буквы» для учащихся 1 класса
Найти слово, в котором все согласные твердые.
А) мотор    б) чашка      в) лента
2.  Найти слово, в котором все согласные мягкие.
А) кошка             б) мель     в) рисунок
3. В каком слове звуков больше чем букв?
А) чиж    б) лебедь    в) ёлка
4. В каком слове букв больше, чем звуков?
А) медведь    б) собака     в) ёж
5. Найди слово с непроверяемой безударной гласной
А) стена     б) мороз      в) ручка
6. Какой согласный звук всегда мягкий?
А)     й                б)        ж             в)       л
7.  В каком слове есть звук, который  не совпадает с буквой?
А) окно        б) кот        в) кит
8. В каком слове все согласные парные?
А) мяч         б) забота       в) книга
9. В каком слове пропущенная буква а?
А) д..рога   б) с..рока     в) сп..сибо
10. Какую букву нужно вставить в предложение:
Мама налила молоко в  б..дон.
А) у     б) а      в) и


title: Технологическая карта урока "Стыд. Вина. Извинения" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Разработала Верещагина Наталья Викторовна, учитель начальных классов МБОУ «СШ № 16» г. Ачинска
Предмет: ОРКСЭ (модуль светская этика)   класс 4

ХОД УРОКА

Приложение 1.  Тексты для работы в группе
Стыд присущ только людям. Это способность сопоставлять свои поступки и мысли в соответствии с нормами общепринятой морали и собственной совести. Это чувство смущения от осознания совершенного проступка или попадания в унизительную ситуацию. В словаре можно найти такое определение: «Стыд – чувство, возникающее у человека при совершении им поступков, которые противоречат нормам морали, или унижающих достоинство личности».
Синонимами слова «стыд» являются такие слова, как бесчестье, застенчивость, замешательство, неловкость, позор. Чувство стыдливости можно испытывать из-за совершенных поступков, из-за сказанных слов, из-за нетипичной внешности. Так же стыд может вызвать поведение других людей, чаще всего близких.
ВИНА – противоположность стыда. стыд – ответственность за проступок перед другими, вина – ответственность перед собой. Стыд и вина формируют совесть человека. Если эти чувства не развиты, человек бессовестный.  Ребята, чувства вины – очень тяжёлое переживание, иногда не даёт спокойно жить человеку. Преодоление чувства вины приходит с раскаянием, т.е. с сожалением о происшедшим
Чтобы избавиться от чувства вины, нужно извиниться. Это сделать непросто. Извинение – основание для оправдания. Кто просит извинение,  это не признак слабости, унижения, а наоборот, это признак сильного человека, способного совершить поступок и восстановить добрые отношения
Раскаяние -  это болезненное осознание совершенной ошибки, соединенное с желанием избежать подобного в дальнейшем и по мере возможности исправить содеянное.
Прощение – это  отпущение вины, освобождение от кары, обязанности, примирение сердцем (в. Даль). Прощение – общеславянское простить буквально - «освободить».
Приложение 2. «Собери пословицы»
Приложение 3. Игра «Сундучок»
Доводилось ли вам просить прощения?
Почему люди просят прощения друг у друга?
Просить прощения – это хорошо или плохо?
Просить прощения – стыдно?
Что чувствует человек, которого простили?
Что значит выражение “заслужить прощение”?
Надо ли прощать тех, кто просит у вас прощения?
Тебя нечаянно обидели, но раскаялись и просят прощения. Ты простишь?
Обязательно ли нужно плакать, когда просишь прощения?
Мальчик все время обижал девочку, а потом сразу просил у нее прощения. Он поступал хорошо?
Если ты попросил прощения – значит ли это, что ты искупил свою вину?
Как нужно просить прощения?
Легко ли просить прощения?
Зачем человеку нужно, чтобы его простили?
Нужно ли стыдиться того, что у тебя нет таких дорогих игрушек, как у других детей?
Можно ли стыдиться нехорошего поведения других людей?
Почему нам бывает стыдно?
Стыдиться – хорошо или плохо?
Ты стыдишься, если не умеешь чего-то сделать?
Что значит искупить свою вину?
Как можно искупить свою вину?
Приложение 4. «Как правильно извиниться»
Приложение 5.
Отметь правильные на твой взгляд ответы.
Что значит прощать других людей?
Это значит не держать обиды на другого человека, понять его
Это значит помогать друзьям по учёбе
Это значит уметь правильно наказывать людей за их проступки
Верны все варианты
Что может вызвать у человека чувство стыда?
Ссора
Верны все варианты
Обман
Невыполненное обещание
Чтобы избавиться от чувства вины, надо:
Почитать интересную книгу
Забыть о плохом поступке
Найти нового друга
Извиниться перед тем, кого обидел
Если человек прощает других, то:
Этот человек просто глупый
Он заслуживает наказания
Его тоже будут прощать
Этот человек слабый и беспомощный
Какие из приведённых ниже словосочетаний могут быть связаны с переживанием чувства стыда?
Хорошо подготовиться к уроку
Помочь отстающему ученику
Обмануть родителей
Обидеть младшего
Затеять ссору
Простить обидчика


title: Конспект урока "Рисование на тему «Космические корабли в полете»" 4 класс

extracted_text:
                        Конспект урока изо в 4 классе
Тема: Рисование на тему «Космические корабли в полете»
Автор: Соколовская Наталья Владимировна, учитель ИЗО, 1 категория
Цели: Создать условия для выполнения рисунка на тему « Космические  корабли
в полете»
Задачи:
Образовательные:
Познакомить обучающихся с понятием «космический пейзаж»
Формировать умение выполнять рисунок на тему «Космические корабли в полете»
.

Коррекционные :
Развивать навыки составления композиции на тему «Космос», умение
последовательно вести работу над  рисунком, творческое воображение, умение
видеть и понимать прекрасное в космическом пейзаже, совершенствовать
пространственную ориентировку детей в листе бумаги. Развивать навыки работы
в парах.

Воспитательные:
Воспитывать  чувства прекрасного, стремления и умения видеть красоту в
пейзажах , гордости за свою Родину.

Оборудование  альбомы, кисти, проектор, презентация «Космос глазами
художников» .
Тип урока: урок-практикум по технологии ТРКМ.

   1. Орг. момент.
Проверка готовности к уроку
   Вызов
   Какой праздник празднует вся наша страна 12 апреля?
   Как зовут  первого космонавта, полетевшего в космос 12 апреля 1965 года?
Тема нашего урока ««Космические корабли в полете»
 Давайте попробуем предположить, о чем мы сегодня будем говорить? (Прием
«Прогнозирование по названию»)
Что мы будем учиться рисовать на уроке?
Сегодня на уроке мы будем учиться рисовать космические корабли в полете.
Запишите слова-ассоциации к нашей теме:
космические корабли, звезды, планеты, метеориты и др.
А я еще хочу добавить свои слова – «Космический пейзаж»
Знакомо ли вам слово «пейзаж»? (изображение природы)
Как вы думаете, что такое «Космический пейзаж»? (это изображение… космоса)
Я предлагаю проверить, верно ли то, что «космический пейзаж – это
изображение космоса, космического пространства»

Содержание
Мы сейчас посмотрим презентацию о художниках ,  картины которых выполнены в
жанре «космический пейзаж».
Просмотр презентации по художнике С.Крайнев, космонавте А.Леонове.

Так верно ли то, что «космический пейзаж – это изображение космоса,
космического пространства» ?

Показ рисунков других обучающихся, разбор ошибок.
Сейчас мы по учимся составлять космическую  композицию
Что такое композиция?  (на доске – это составление картины из элементов)
Приступим к составлению композиции.
Сейчас мы работаем в парах.  Составьте из элементов, находящихся у вас в
конвертах космическую композицию.
Обратите внимание  - главные фигуры располагаем в центре,  на переднем
плане крупные объекты, вдали – более мелкие объекты. Не используйте более 3-
х фигур. (практическая работа)
Молодцы!
Давайте разработаем план выполнения рисунка.
Восстановите его:

   1. Выполнение  элементов в карандаше
   2. Прорисовка деталей космического корабля, планет.
   3. Заливка фона (космического пространства).
   4. Прорисовка основных деталей в цвете

Давайте перед рисованием космического пейзажа обсудим цветовую гамму вашей
работы: фон – космос  можно использовать черный или синий цвет, но более
таинственный цвет -  темно-синий.
Как этот цвет получим? (смешиваем на палитре)

Физкультминутка

1,2,3,4 мы на месте походили,
А теперь мы с вами дети,
Улетаем на ракете.
На носочки поднялись,
Быстро, быстро, руки вниз,
1,2,3,4 вот летит ракета ввысь!
А внизу леса, поля –
Расстилается земля.
1,2,3,4 ракету на землю посадили!
Приступаем к самостоятельной работе.
( обучающиеся, относящиеся к  первой группе – работают самостоятельно
 Вторая группа  - с шаблонами, третья группа – с помощью учителя)

Рефлексия.

Что мы учились с вами рисовать на уроке?
С каким новым понятием вы познакомились? (Космический пейзаж)

Продолжите фразу:

Сегодня на уроке я узнал…
На уроке мне понравилось…

Оценивание работ.

                    Самоанализ урока конспекта урока изо.
Тема: Рисование на    тему «Космические корабли в полете»
Задачи:
Цели: Создать условия для выполнения рисунка на тему « Космические  корабли
в полете»
Задачи:
Образовательные:
Познакомить обучающихся с понятием «космический пейзаж»
Формировать умение выполнять рисунок на тему «Космические корабли в полете
.
Коррекционные :
Развивать навыки составления композиции на тему «Космос», умение
последовательно вести работу над  рисунком, творческое воображение, умение
видеть и понимать прекрасное в космическом пейзаже, совершенствовать
пространственную ориентировку детей в листе бумаги. Развивать навыки работы
в парах.
Воспитательные:
Воспитывать  чувства прекрасного, стремления и умения видеть красоту в
пейзажах , гордости за свою Родину, аккуратность при выполнении рисунков.

1. В классе 6 человек. Из них 2 человека 1 группы ( Бобылева Е.,
Мингазетдинов Р.) эти обучающиеся в рисунках старательны, проявляют
творчество, самостоятельны, 3 человека 2 группы (Чикуров В., Мельников Е.,
Холкин М.) этим обучающимся необходима небольшая помощь, либо уточнения при
объяснении материала,  1человек 3 группы  (Порываев И.) он отвлекаем не
всегда дослушивает объяснение учителя при объяснении нового материала , при
выполнении задания спешит, его рисунки часто страдают незаконченностью .
 2. Тип данного урока – урок изучения нового , вид занятий «Рисование на
тему». Этот вид работ предполагает – решение следующих изобразительных
задач: формирование умения ориентироваться в задании,  планировать свою
работу, намечать последовательность выполнения рисунка и соответственно его
последовательно выполнять. Данный урок первый в теме.
3. Для решения образовательных задач применялись метод беседа (при
актуализации знаний обучающихся), метод объяснение (объяснение этапов
выполнения рисунка, приема использования нестандартного материала - воска ,
метод демонстрации ( показ презентации).
4.На уроке применялись здоровьесберегающие технологии, приемы технологии
развития критического мышления: прогнозирование по названию, ключевые
слова.
Приемы соответствуют возрасту обучающихся, способствуют повышению
мотивации, развивают речь, мышление.
Считаю, с поставленными задачами обуч-ся справились.


Контрольная работа "Словарные слова" 1 класс


title: Презентация "Нравственные и духовные ориентиры на уроках литературы"

extracted_text:
Нравственные и духовные ориентиры на уроках литературы

Нравственность - правила, определяющие поведение; духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил.
Духовный – относящийся к умственной деятельности, к области духа (нравственности)
Словарь русского языка.
С.И.Ожегов
Задача:
    сформировать у учащихся потребность размышлять над вопросами, донести до сознания детей мысль, что русская литература может стать помощницей в осмыслении многих вопросов духовного порядка.
Русский язык и литература – это предметы, позволяющие на каждом уроке уделять внимание вопросам духовно – нравственного воспитания.

Уроки литературы, когда они любимы детьми, значительны прежде всего тем, что они побуждают вести взволнованный разговор о непростых проблемах нашей жизни, о сложной судьбе героев произведений, о бездуховности, об утрате нравственных идеалов, о добре и зле, даже о роли семьи в воспитании человека.

Проблемное обучение
С целью активизации учащихся на уроке применяется хорошие результаты даёт  проблемная технология. Проблемное обучение – это организация учебных занятий, которые предполагают создание под руководством учителя проблемных ситуаций, ситуаций выбора  и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое решение тех или иных проблем.

Часто практикую на своих уроках сочинения- миниатюры, сочинения –рассуждения о нравственных понятиях : совесть, милосердие, сострадание, благородство.
На уроках русского языка просто необходимо показать  бережное отношение к родному слову, потому как русское слово открывает для нас мир бесконечных радостей, всю гамму человеческих чувств и отношений.

Современные школьники активно используют информационные технологии.
Поэтому если мы хотим, чтобы урок был интересен ученикам, а разговор в нравственных категориях был не формальным, а актуальным,  необходимо проводить его на новом современном уровне, а это значит, что необходимо сочетать традиционное обучение и новые современные информационные технологии обучения.

Уроки литературы или, как часто говорят, уроки духовности, несомненно,  жизненно важны, так как  именно здесь трудится душа, происходит открытие нравственных истин, добываются знания о мире, о жизни в нем, о себе.
По словам Д. Гранина, «одна из великих задач литературы – бередить совесть, пробуждать чувство вины».

Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребёнка.
Основу каждого урока составляет диалог учителя и ученика, писателя и читателя.
Важно после прочтения произведения беседовать с детьми.

Чтение вслух, сопровождающееся коллективными переживаниями, сплачивает ребят, укрепляет дух товарищества, взаимопонимания.
Через эмоции ученик идет к постижению духовно-нравственных истин, приобщается к наивысшим ценностям общечеловеческой культуры.
Инсценировка
Внеурочная работа
Воспитываем уважительное отношение к семье, друг к другу, чувство патриотизма, чувство красоты.
Формируем уважение к  национальным традициям, духовно-нравственные ориентиры, гражданское отношение к себе и Отечеству.
Создаем ситуации практического применения духовно-нравственных категорий в реальной ситуации.
Учим отвечать за последствия своих поступков, принимать правильные решения.
Библиотечные уроки

Классные часы
Экскурсии
        Пытаюсь зажечь в них хотя бы свечу –
           Не худшая все - таки участь.
           Мне кажется, я их чему-то учу,
            А может, они меня учат.


title: Тест "Виды и жанры ИЗО" 6 класс

extracted_text:
                 Автор:               Алексеева Наталья Николаевна
                Место работы:  МОУ СОШ № 3 г. Вязьмы Смоленской области
                Должность:        учитель изобразительного искусства и технологии

ТЕСТ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
ТЕМА « ВИДЫ И ЖАНРЫ ИЗО»
Внимательно прочитай вопросы и найди верные ответы ( их может быть несколько)
Назовите виды ИЗО  (выбери правильный ответ) :
а)Графика, б)музыка, в)живопись, г) архитектура, д)театр, е)скульптура, ж)ДПИ

Вид изобразительного искусства, основным выразительным средством             которого является цвет:                                                                                а)графика;  б)живопись, в) скульптура, г) ДПИ

Один из видов изобразительного искусства, главным языком которого является линия, а роль цвета ограничена и условна:                                            а)живопись, б)графика, в)скульптура, г)архитектура;

Произведения которого вида искусства имеют трехмерный объём:                  а)архитектура, б)графика, в)скульптура, г)живопись;

Искусство проектировать и строить называется:                                                           а) скульптурой, б)ДПИ, в)архитектурой, г)графикой;

Создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в быту относится к:                                                                                а) скульптуре, б)ДПИ, в)архитектуре;

Процесс создания новых предметов, инструментов, оборудования называется:
                а) архитектурой, б)дизайном, в) скульптурой;
Что относится к жанрам изобразительного искусства:                                                    а)пейзаж, б)графика, в)батальный, г)скульптура, д)натюрморт, е)портрет, ж)архитектура, з)исторический, и)интерьер, к)бытовой, л)анималистический;

Жанр изобразительного искусства, посвященный военной тематике:                                         а)исторический, б)батальный, в)анималистический, г)бытовой;

 Жанр изобразительного искусства, который отображает повседневную жизнь человека:                                                                                а) портрет, б)бытовой, в)батальный, г)исторический;

Жанр, в котором главный герой – природа:                                                                    а) натюрморт, б) пейзаж, в) портрет;

 Жанр изобразительного искусства, который посвящен изображению  неодушевленных предметов, размещенных в единой среде и объединенных в группу:                                                                                а) натюрморт, б)пейзаж, в)портрет;

   Художник, изображающий животных:                                                                                а) маринист, б) пейзажист, в)анималист, г) баталист;

  Художник, изображающий море:                                                                                а)маринист, б)портретист, в)анималист;

 Художник, изображающий преимущественно лица людей:                                                     а) пейзажист, б) портретист, в)маринист, г) баталист;

 Художественное произведение, повторяющее другое:                                                             а) подлинник, б)репродукция, в)копия, г)оригинал;

Источники материалов

Дроздова С. Б. Изобразительное искусство 6 класс; Волгоград 2006
Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 508 классы: проверочные и контрольные тесты; Волгоград, 2008


title: Методическая разработка урока "Предлоги места" 3 класс

extracted_text:
Методическая  разработка  к уроку английского языка в 3 классе «Предлоги места» (Prepositionsofplace)
Предлоги места показывают, где находятся люди, животные, предметы.
1.Послушай и повтори: Whereistherabbit?Обучающиеся получают карточки с рисунками, соответствующими различным положениям кролика относительно коробки и прослушивают звуковой материал, находя его печатное соответствие на карточке.

in the box
on the box
under the box
next to the box
in front of the box
behind the box
between two boxes
opposite the box
above the box
below the box
2. Посмотри на картинку и обведи правильный предлог.
Paul is sitting between/opposite his mother and father.  They are watching TV. Paul’s dog, Whitie, is sleeping   behind/next to the sofa. There is a coffee table behind/in front of them.  There is some tea and cakes on/in it. Can you see Milky, Paul’s cat? She is above/under the coffee table. She is sleeping too. She is on/next to the rug on the floor.
3. Прочитай и подпиши имена детей. На раздаточных карточках – изображение детей, сидящих за партами. Рядом  надо вписать имя. Логически размышляя, обучающиеся находят местоположение каждого относительно другого на картинке, используя предложенный текст-ключ.
Michael is next to Peter.
Kleo is behind Rita.
Rita is next to Ella.
Carlos is in front of Mikhael.
PeterisbehindElla.
4. Обучающимся предлагается посмотреть на картинку и вписать предлоги места, некоторые из которых повторяются: on, above, under, behindили nextto.

This is Ted’s room. Can you see him? He’s … a rug … the bed. Ted’s mum is very angry with him. His clothes are … the bed. There are empty cartons of juice … the table too. His CDs are … the rug … the sofa. Where are his magazines? They are … his armchair. And the mirror … his sofa is so dirty!
Далее обучающиеся получают новое задание по тому же раздаточному материалу, которое предлагает «наведение порядка» в комнате Тэда и размещение всех предметов на должных местах. Выполнив это задание, обучающиеся сообщают о "правильном" местонахождении предметов, используя предлоги места.
5. Обучающимся предлагается выполнить задание “picturedictation”, то есть одноклассние описывает, например, свою кухню, а ты ее пытаешься изобразить на рисунке. Затем, показывая рисунок, узнаешь, верно ли нарисовал. Одноклассник называет ошибки, еще раз повторяя фразы с предлогами места, а ты стараешься исправить рисунок.
6. Стихотворение-задание. Обучающимся предлагается соотнести картинки и строчки стихотворения, а также выбрать продолжение рассказа.

Holes
There are holes in the walls!
There are holes behind the door!
There are holes above the armchair!
There are holes on the floor!
There is a hole opposite that wall,
There is a hole under that dole,
Mummy, Daddy, this is Tim!
It is fun to play with him!
Как ты думаешь, что скажет мама белка бельчатам и ежику? Выбери ответ.
Great! Let’s jump in our room and make a new hole opposite that wall.
Go and play near the house, please.
I like these holes! Can you make some more behind the sofa and between the chairs?
Помимо повторения и закрепления материала обучающиеся смогут научиться сравнивать информацию в тексте с картинками, видеть логику событий в тексте, делать выводы на основании информации из текста. А также использовать текст для изучения новых слов и повторения известных, а также как образец для составления своих предложений с использованием предлогов места.
В заключение обучающимся предлагается домашнее задание: написать о своей комнате, используя фразы с предлогами места, а также конструкции thereis/thereare.


title: Урок русского языка "Подготовка к сочинению-рассуждению" 8 класс

extracted_text:
Урок русского языка. 8 класс
Подготовка к сочинению-рассуждению (урок развития речи).
Цели урока:
Образовательные: научиться правильно понимать исходный текст; отобрать материал, необходимый для написания сочинения.
Развивающие: способствовать развитию речи, мышления и творческих способностей учащихся.
Воспитательные: на примере текстов, афоризмов знаменитых людей показать, что каждый человек - сам творец своего счастья.

Ход урока

I. Организационный момент.
Сегодня мы будем готовиться к сочинению-рассуждению по прочитанному тексту. Эта подготовка основывается на работе с текстом. Тексты, как правило, принадлежат к одному из функциональных  или авторских стилей, является интересными в познавательном отношении, содержат материал для раздумий и обсуждений.

2. Этап актуализации знаний.
Фронтальная беседа с учащимися по теме “Описание и повествование”

признаки ОПИСАНИЯ: тип речи, при котором перечисляются временные или постоянные признаки предметов (явлений), предмет описания статичен, действия практически нет, используются определенные средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и др.)
признаки ПОВЕСТВОВАНИЯ: тип речи со значением сообщения о развивающихся событиях, действиях или состояниях; основное его свойство – динамичность, ведущая часть речи – глагол или слова со значением движения; последовательность действия подчеркивается интонацией.

КАРТОЧКА № 1

Определить тип речи, аргументировать свой ответ примерами из текста.

По стенам, около картины, лепилась в виде фестонов паутина, напитанная пылью; зеркала, вместо того, чтобы отражать предметы, могли бы служить скорее скрижалями для записывания на них, по пыли, каких-нибудь заметок на память. Ковры были в пятнах. На диване лежало забытое полотенце; на столе редкое утро не стояла не убранная от вчерашнего ужина тарелка с солонкой и с обглоданной косточкой.
Если бы не эта тарелка, да не прислоненная к постели только что выкуренная трубка, или не сам хозяин, лежащий на ней, то можно было подумать, что тут никто не живет, - так все запылилось, полиняло и вообще лишено было живых следов человеческого присутствия.
(И.А.Гончаров)

КАРТОЧКА № 2

Определить тип речи, аргументировать свой ответ примерами из текста.

Однажды Забавину понадобилось послать телеграмму в Архангельск, и он пошел на метеостанцию, на которой, ему сказали, была рация. Станцию он отыскал без труда по высокой радиомачте, от которой во все стороны к земле были туго натянуты тросы.
Поднявшись на крыльцо, Забавин постучал. Ему никто не ответил. Тогда он отворил дверь и вошел в дом. В комнате, в которую он попал, было еще три или четыре двери. Одна из них вдруг распахнулась, и выглянул паренек-радист. Увидев Забавина, он сделал подозрительное лицо.
(Ю.Казаков)

4. Составные части сочинения-рассуждения.
а) вступление (необязательно);
б) формулировка тезиса;
в) изложение доказательства;
г) заключение.

Виды аргументов.
а) прямые;
б) косвенные.

5.  Закрепление материала
Определить тип речи и доказать примерами из текста

1 текст – описание

Люблю подмосковную осень. Осенью тише становится в лесах. Березки, клены, осины покрываются разноцветными листьями. Эти листья постепенно опадают и ложатся на землю.
Осень в Подмосковье необыкновенно хороша в сентябре. Солнце в эту пору еще пригревает землю. Осенние цветы радуют нас своими красками, а осенние деревья еще не сбросили свой прекрасный, но печальный наряд.

ПРИМЕРНЫЙ ОТВЕТ УЧАЩИХСЯ
Текст – описание осени в Подмосковье. Аргументация: в 1 предложении – отношение к осени (люблю), далее – картина, подтверждающая эту любовь (тише становиться, разноцветные листья, необыкновенно хороша, радуют нас, прекрасный, но печальный наряд); средства выразительности (эпитеты, олицетворения, однородные подлежащие, определения); дается эмоциональная, личная оценка этого времени года.

2 текст – повествование

В десять часов утра обе армии сошлись на ружейный выстрел, и по всей линии открылся огонь. Затем войска бросились врукопашную; первое столкновение произошло на левом фланге русской пехоты, правый фланг шведской пехоты, воодушевленный присутствием короля, бросился на русских и опрокинул батальон Новгородского полка; в нашей линии образовался прорыв. Петр Великий, заметив опасность, взял батальон второй линии и лично повел его на неприятеля.
(Г.Леер)

ПРИМЕРНЫЙ ОТВЕТ УЧАЩИХСЯ
Текст – повествование. Аргументация: это сообщение о развивающихся событиях; основное свойство – динамичность, выраженная в глаголах совершенного вида (сошлись, открылся огонь, бросились врукопашную, фланг бросился и опрокинул батальон, взял батальон и повел); последовательность событий подчеркивается не только глаголами, но и специальными словами со значением времени (в десять часов, затем) и интонацией.

3 текст - рассуждение

Мало внимания обращает наш современник на родной язык: тот, как воздух, как вода, всюду, всегда с нами – и возникает иллюзия его малоценности. За что не платят рублей, то кажется дешевым. Забывают, что самый главный признак общности людей по-прежнему язык.
Увы, мы не знаем родной язык – мы только им пользуемся. Говорим, как птицы поют, - естественно и свободно, как придется. Знать же язык, языком владеть – значит охватить сознанием не одну лишь пользу слов грамматики, но проникнуть в изначальную суть, в красоту и в высокую правду речи, понять до конца, не ощущением только, но и разумом, волей. Понять, что именно язык – начало всех начал, что, приступая к делу и совершая дело и подводя итог, мы осмысляем все это, словом передавая открытое для себя – другим.
(В.Колесов)

ПРИМЕРНЫЙ ОТВЕТ УЧАЩИХСЯ
Текст – рассуждение о значении родного языка в жизни людей. Аргументация: имеются основные части: тезис (1 предложение), изложение доказательства (только пользуемся; говорим, как птицы поют; языком владеть – понять не только ощущением, но и разумом, волей); заключение (итог - последнее предложение); средства выразительности, передающие мысли и чувства автора по данной проблеме (эмоционально окрашенные слова – мало внимания, увы, забывают, сравнительные обороты – как воздух, как вода, как птицы поют, ряды однородных членов –2 абзац, повтор слов “язык”, синтаксический параллелизм – 2 абзац, многочисленные “тире”).

- Я  предлагаю вам подумать над словом СЧАСТЬЕ.
- Что такое счастье?
- Какие ассоциации возникают у вас?
- Какое толкование слова счастье дается в словаре Ожегова? Согласны ли вы с таким толкованием?
Счастье. 1. Чувство и состояние полного, высшего удовлетворения.
2. Успех, удача.

3. Выразительное чтение текста. В.Г. Бахмутова.
Радуга
В детстве, наверное, все кажется красивее, чем на самом деле, а мир – совершеннее. Когда у меня хорошее настроение, я люблю вспоминать мое далекое детство. У меня не было дорогих игрушек, меня не возили к морю, но у меня была природа – богатая природа Алтайских гор.
Больше всего я любил, да и сейчас люблю, радугу. Сколько в ней прелести и волшебства! Как-то бабушка рассказала мне, что если добежать до конца радуги и обхватить ее руками, то все люди будут счастливыми и здоровыми. Как это прекрасно – счастье сразу для всех!  (авторская позиция) Я не помню, как мне представлялось это, только больше всего хотелось, чтобы не болела бабушка, а уж ради этого стоило бежать.
С тех пор я стал ждать радугу, даже готовился к ее штурму – для тренировки бегал. Однажды с утра выдался ветреный день… Никто не заметил, как на горизонте появилась маленькая тучка… Яркий солнечный день вмиг потускнел…раздался гром…дождь начал капать крупными каплями… Ливень продолжался недолго…
И вот вновь блеснуло солнце… Вдруг я увидел радугу! Крутая, ярко горящая, она уперлась концом как раз в нашем огороде. Я зажмурил глаза, все еще не веря, что вот она, долгожданная радуга, которая поможет мне сделать всех счастливыми. Радуга не исчезла. Наоборот, наливалась ярче. И я побежал!
Каково же было мое удивление, когда на том месте, где была радуга, ее не оказалось. Она ловко перепрыгнула теперь на берег реки и была так же хороша. Я вновь затаил дыхание и побежал. И снова неудача! Радуга дразнила меня. Было обидно и больно, что не удалось добыть людям счастье. От досады я заплакал.
(Прим.: текст рассказа дан в сокращении ).

4. Работа с текстом. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом. Усвоение способов деятельности путем воспроизведения информации и выполнения упражнений.

1. Повторение теоретических знаний о тексте
Основные признаки текста (информативность, завершённость, связность, цельность, стилевое единство).

Ключевые слова.
1 абзац. Какие слова являются ключевыми? («Когда у меня хорошее настроение, я люблю вспоминать моё далёкое детство…»)
2 абзац – «Как это прекрасно – счастье сразу для всех!»
3-4 абзац - «С тех пор я стал ждать радугу, которая поможет мне сделать всех счастливыми»
5 абзац – «Было обидно и больно, что не удалось добыть людям счастье…»

- О чём этот текст?
- Что такое счастье для героя рассказа?
- Почему рассказ называется «Радуга»? Что общего у радуги и счастья?

2.Формулировка проблемы
- Для начала давайте вспомним, что такое проблема? Справка: (вопрос, который …
Проблема – сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования. Проблему можно определить как сложную, трудную, важную, серьезную, глубокую, основную, назревшую, актуальную, злободневную, острую, философскую, политическую, социальную, национальную, международную.

- Какие проблемы ставит перед читателями автор?
Чаще всего в тексте поднимается несколько проблем. Чтобы их определить, задайте себе вопрос: над какими вопросами размышляет автор? Обратимся снова к тексту.
- Так какую же проблему поднимает автор? Сформулируйте ее, используя шаблоны
 (1 способ: В. Бахмутов заставляет нас задуматься о том, как непросто сделать людей счастливыми.
2 способ: В чём секрет счастья? Кто или что может сделать человека счастливым? Именно эти вопросы волнуют В.Бахмутова.)
- Сформулируйте проблему, используя один из предложенных вариантов.

3.Составление комментария проблемы.
Комментарий проблемы… Давайте вспомним, что такое комментарий?
Справка. Прокомментировать проблему – значит
- показать степень понимания текста;
- понять замысел автора;
- понять ход авторской мысли.
Комментарий обязательно должен опираться на текст. Чтобы прокомментировать проблему, нужно ответить на ряд вопросов.
- К какой категории относится проблема? (политическая, нравственная одновременно)
- Актуальная ли эта проблема в наши дни? Что делает ее актуальной?
- Почему эта проблема привлекла внимание автора?
- Кого особенно интересует эта проблема?
- На каком материале автор рассматривает проблему? (В.Бахмутов рассматривает проблему на воспоминаниях из детства, а также приводит пример из личной жизни)
- Для чего он это делает? (Чтобы сказать, что он знает об этой проблеме не понаслышке, а данная проблема коснулась его лично)
- Каково отношение авторское отношение к проблеме? Как выражено отношение автора к проблеме?

4. Формулировка авторской позиции
Авторская позиция – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы

- Какова же авторская позиция?
- В каком предложении авторская точка зрения звучит отчетливо? (Как это прекрасно – счастье сразу для всех!)
- Согласны ли вы с мнением автора?

5. Аргументация собственного мнения.
Это, действительно, самая трудная часть работы. На этом этапе написания сочинения ваша задача состоит в следующем: одобрить позицию автора, выразить солидарность, понимание, принятие  позиции и сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения.
Давайте вспомним, что  такое аргументы, какие аргументы можно считать жизненным опытом, а какие – читательским?
Справка. (Воспользуемся схемой)
- Какие аргументы в подтверждении позиции автора вы можете использовать? (реальные факты, афоризмы, примеры из жизни, из литературы и др.)
Работа с афоризмами.
- В качестве аргумента нам могут послужить афоризмы.
- Что такое афоризм? (Краткое выразительное изречение.)
Задание: прочитайте афоризмы. Обсудите в группах. Как вы понимаете их смысл? Согласны ли вы с выраженными в них мыслями о счастье?
 Человек создан для счастья, как птица для полета.
В.Г. Короленко.
 Счастливее всех счастливых тот, кто может осчастливить.
А. Дюма-отец.
 Самые прекрасные и в то же время самые счастливые люди те, кто прожил свою жизнь, заботясь о счастии других.
В.А. Сухомлинский.
- Литературные произведения тоже могут служить аргументом. Какие литературные произведения могут послужить аргументами к нашему сочинению?
(В.Г.Короленко «Парадокс», «Дети подземелья»)
- Счастливы ли вы?
-Что нужно человеку для того, чтобы чувствовать себя счастливым? (Порой очень мало. Лишь немного доброты, тепла, сочувствия).

5. Чтение конца рассказа Бахмутова.
- У Бахмутова – свой секрет счастья! Послушайте конец рассказа. Каков секрет счастья В.Бахмутова? Подумайте, прав ли писатель?

Детство давно ушло, но я часто вспоминаю мою убежавшую радугу, ту, которая после черных туч и грома могла дать счастье. Может быть, тогда я плохо бежал? В жизни все бегут за счастьем, но, наверное, счастье и есть дорога к нему, без остановок и слез. Я давно бегу за своей радугой, она то покажется, то вновь потеряется. Главное она есть. Я ее видел!

6. Обобщающие выводы.
1. Чтение стихотворения Вероники Тушновой.

Ты когда-нибудь плыл по широкой воде,
обнимающей плотно и бережно тело,
и чтоб чайка в то время над морем летела
чтобы облако таяло в высоте?
Ты когда-нибудь в зной  добредал до ключа,
что коряги и камни обегает журча,
что висящие корни толкает и лижет
и на мох серебристые шарики нижет?
Ты ложился и пил этот холод взахлеб,
обжигая им пыльные щеки и лоб?
Ты когда-нибудь после очень долгой разлуки
согревал свое сердце о милые руки?
Ты когда-нибудь слышал в полутьме, в полусне,
дребезжащий по крышам первый дождь по весне?
И ребячья ручонка тебя обнимала?
И удача большая в работе бывала?
Если так, я почти согласиться готова –
счастлив ты…
Но ответь на последний вопрос:
ты когда-нибудь  сделал счастливым другого?
Ты молчишь?
Так прости мне жестокое слово –
счастья в жизни узнать тебе не привелось!

- В чем видит секрет счастья Вероника Тушнова? (Человек счастлив по-настоящему только тогда, когда сделает счастливым хотя бы одного человека.)
2. - С каким образом принято ассоциировать счастье? (Птица).
- Действительно. «Счастье, что оно, словно птица - упустишь и не поймаешь…» Надеюсь, что вы никогда не упустите свое счастье. Мы сегодня узнали о многих секретах счастья. А у каждого из вас – свой секрет. Именно об этом, я надеюсь, вы напишите в своих сочинениях. Синяя птица вам поможет узнать еще один секрет счастья.

Это зря говорится,
что надо счастливым родиться,
нужно только,
чтоб сердце
не устало над счастьем трудиться…).

IV . Поведение итого урока

V. Домашнее задание.
подобрать материал к сочинению, составить план.


title: Презентация "EDUCATION IN GREAT BRITAIN" 10 класс

extracted_text:
EDUCATION IN GREAT BRITAIN

English schools
The school year

AUTUMN TERM
(September-
Christmas)
SPRING TERM
(January –
Easter )
SUMMER
TERM
(Easter – June)

A school uniform
		A lot of people think that school uniforms in England are for the children from rich families at the country’s best public schools. But it is not always true. In fact, uniforms first came to schools for the poor because they were cheaper. Today a lot of British schools have uniforms.

SCHOOL TIE	“To be true to your school tie” – «Быть верным своему школьному галстуку».Это означает, что и через много лет после окончания школы выпускники сохраняют верность своим школьным друзьям. Для выпускников престижных частных школ такой галстук является не только символом дружбы и взаимопомощи, но и пропуском в общество самых известных и влиятельных людей страны.
English marks:
A* - Excellent
A – Very good
B – Good
C – Satisfactory
D – Poor
E – Very poor
F – Awful


Презентация "Воспитание духовной культуры на уроках русского языка и литературы"


title: Внеклассное мероприятие "Improve Your English!" 6 класс

extracted_text:
     Внеклассное мероприятие по английскому языку в 6 классе.

    Название: « Intellectual Marathon ».

    Форма проведения: игра-соревнование.

      Сценарий  данного  мероприятия  был  составлен  на  основе  содержания
   учебника,  по  которому  ведется  обучение  (В.П.  Кузовлев,  Н.М.   Лапа
   «Английский язык. 6 класс»). Мною была выбрана игровая  форма  проведения
   мероприятия, т.к. игра является одним из эффективных способов  приобщения
   учащихся к культуре стран изучаемого языка. В игре всегда  предполагается
   решение: как поступить, что сказать, как выиграть.
      За несколько дней до игры учащиеся были  ознакомлены  с  условиями  ее
   проведения и  получили  домашнее  задание:  выбрать  капитана,  придумать
   название и девиз команды, изготовить именные значки. Это позволило  снять
   «боязнь»  и   способствовало   созданию   благоприятной   психологической
   атмосферы.
      Каждый  конкурс  был  посвящен  той  или  иной  теме   (   «Животные»,
   «Литературные герои», «Знаменитые люди», «СК  Великобритании  и  Северной
   Ирландии» и др.), что способствовало более прочному усвоению программного
   материала, формированию и закреплению у учащихся навыков иноязычной речи.
      Работа  в  командах  способствовала  формированию  у  учащихся   таких
   положительных     личностных     качеств,     как     доброжелательность,
   ответственность, чувство взаимопомощи. Успех одного – успех всей команды,
   а успех всей команды – успех одного. Выполнение заданий занимало  немного
   времени и позволяло проверить одновременно всех  учащихся,  которые  были
   поставлены в равные условия, т.е.  работали  в  одно  и  то  же  время  с
   одинаковым по объему и сложности материалом. Чувство равенства, атмосфера
   увлеченности  дали  возможность   ребятам   преодолеть   стеснительность,
   скованность, снять языковой барьер и усталость.
         Благодаря игре учащиеся расширили границы своих  знаний  в  области
   географии, культуры, истории стран изучаемого языка.
      Полагаю, что  проведение  подобных  мероприятий  позволяет  обеспечить
   довольно  высокий  уровень  усвоения  реалий,   национально-специфической
   информации  и  служит  стимулом   к  дальнейшему   получению   информации
   лингвострановедческого характера.

Сценарий проведения  внеклассного  мероприятия  по  английскому  языку  в  6
классе «Improve Your English!»

Цели игры:
     1. Развивать неподготовленную речь учащихся.
   2. Развивать креативные  способности учащихся.
   3. Воспитывать интерес к изучению предмета.
   4.  Обобщить  страноведческие  знания  учащихся,  полученные  на   уроках
      английского языка.
Образовательные задачи:
     1. В  ходе  творческой,  самостоятельной,  индивидуальной  и  групповой
     работы  с  дидактическими  материалами  закрепить  знания  учащихся  по
изученным темам («Животные», «Числительные», «Магазин»,  «СК  Великобритании
и Северной Ирландии» и др.) и расширить общий кругозор.
Развивающие задачи:
   1. Развивать умение работать в коллективе и принимать совместное решение;

   2.  Развивать   положительные   личностные   качества   (ответственность,
      доброжелательность, чувство взаимопомощи).
   3. Развивать и тренировать внимание, память, мышление.
Воспитательные задачи:
   1. Воспитывать уважение к культуре своей страны и стран изучаемого языка.

Оформление кабинета:
     На доске название игры «Интеллектуальный марафон», флаги   англоязычных
стран, карта СК Великобритании и Северной Ирландии, правила игры, квадрат  с
цифрам, перечень конкурсов.

                                Ход занятия.

     I. Оргмомент. Приветствие ведущего.

Quiz-master: Good afternoon, children and our guests! I’m very glad  to  see
you here.  Now  we  shall  organize  a  competition  called  “  Intellectual
Marathon”. Two teams will take part in a game of the most  quick-witted  and
the cleverest. It’s time to introduce yourselves. Who is the captain of  the
1st team?
P1: I’m the captain of the team. The name of our  team  is  “Erudites”.  Our
motto is “Enjoy English!”
Quiz-master: Who is the captain of the 2nd team?
P2: I’m the captain of the team. The name of our team  is  “Optimists”.  Our
motto is “Learn English!”.
(Состав команд, их названия и девиз определяются заранее).
Quiz-master: Today all of you have a good chance  to  improve  your  English
during the game. As there is no computer in the classroom, I have invited  a
competent jury to count the points. The members of our jury are …
Now I’m going to teach you how to play this game. The game has  8  contests,
they are:

   1. The ABC game.
   2. A magic 5.
   3. Parts and wholes.
   4. Proverbs and sayings.
   5. Hidden words.
   6. A tongue-twister.
   7. The right choice.
   8. Inventions and discoveries.

Well, I wish you success. Be active, honest and helpful!  Remember  5  steps
to success:
   a) Order.
   b) Reserve.
   c) Industry.
   d) Cleanliness.
   e) Justice.

    II. Основной этап.

Quiz-master: And now we come to the 1st contest of the game called “The  ABC
game”. Kids, you’ll get some letters from the  English  alphabet.  You  must
put the letters in the right order, so as to get the name  of  the  English-
speaking country. You have 1 minute at your disposal. Each team  can  get  5
points.
(Карточки с буквами: 1. Е, N, G, L, A, N, D.        2. A, M,  E,  R,  I,  C,
A).
Quiz-master: And now we come to the 2nd contest which  is  called  “A  magic
5”. Look at the square, each team will take turns  in  answering  questions.
You’ll choose any number. “ …”, it’s your  turn  to  start.   Captains  will
have an opportunity to choose the number.
You can get 5 points for the right answer.

|1 |2  |3  |4  |
|5 |6  |7  |8  |
|9 |10 |11 |12 |

   1. Say or sing the English alphabet.
   2. Name 5 colours.
   3. Name 5 sorts of vegetables.
   4. Name 5 school subjects.
   5. You’re lucky! You won a prize!
   6. Name 5 sorts of fruit.
   7. Name 5 sports.
   8. Name 5 professions.
   9. Name 5 things that people wear.
  10. Name 5 English names.
  11. Name 5 English-speaking countries.
  12. Name 5 wild animals.
Quiz-master: The 3rd contest is called “Parts and wholes”. I need 1 pupil
from each team. You should combine these parts so as to get a popular name.
Who will be the first? You can get 1 point for each right answer.
1. Mickey                                      a) Claus
2. Mary                                          b) Duck
3. Robinson                                   c) Pooh
4. Peter                                          d) Mouse
5. Donald                                       e) Poppins
6. Winny-the-                                f) Crusoe
7. Santa                                          g) Pan
Quiz-master: Our next contest is called “Proverbs and sayings”. Each team
will get a list of words. You should rearrange the words so as to make up a
proverb. You have 2 minutes ar your disposal and can get 3 points for this
assignment.
(Обе команды получают одинаковый набор слов, из которых должны получиться 3
английские пословицы).
   1. Better late than never.
   2. Two heads are better than one.
   3. East or West home is best.

Quiz-master: Attention, please! The 5th contest is called “Hidden words”.
This round is for the captains. Find, please, the animals hiding in the
following sentences!
Example: If  I shout, he’ll hear me.(Fish)
I.
1. Close the door at once! (Rat)
2. He’ll come to America tomorrow. (Cat)
II.
1. Do good workers succeed? (Dog)
2. If Roger comes, we’ll begin. (Frog)

Quiz-master: The following task is for the rest . I need 1 pupil from each
team. You should read the tongue-twister as quickly as you can 3 times.

        1. Put your head on your bed.
        2. Run round the playground.

Quiz-master: The 7th contest is called “The right choice”. It’s very
important to make the right choice in our life: the right choice of a
color, a hobby, a friend etc. Each team should answer my questions. You’ll
get the cards with the letters a, b, c. Choose the right answer and show us
the card.
   1. The capital of England is a) London b) Paris c) Moscow.
   2. London stands a) the Volga b) the Mississippi c) the Thames.
   3. The symbol of England is a) a red rose  b) a tulip c) a daffodil.
   4. The English flag is a) blue and white b) red and green c) red and
      white.
   5. Golf comes from a) Scotland b) Russia c) the USA.
   6. A. Bell invented a) a car b) a telephone c) a plane.
   7. Ch. Chaplin was a) an artist b) a composer c) an actor.
   8. Cricket comes from a) England b) Italy c) France.
   9. “Robinson Crusoe” was written by a) Lewis Carroll b) Daniel Defoe  c)
      Alan Milne.
  10. The traditional Christmas meal in England is a) roast turkey b) fish
      and chips c) porridge.

Each team can get 1 point for the right answer.
Quiz-master: One more contest. It’s called “ Inventions and discoveries”.
You should answer my questions. The team which answers  the first and
correctly wins. You can get 1 point for each right answer.
   1. Who invented the telephone? ( Al. Bell)
   2. Who discovered America? ( Ch. Columbus)
   3. Who invented the car? ( H. Ford)
   4. Who created Donald Duck? ( W. Disney)
   5. Who discovered Australia? ( J. Cook)
   6. Who was the 1st man in space? ( Y. Gagarin)

   III. Заключительный этап. Подведение итогов игры.

Quiz-master: Friends, do you like music? Listen to the song “Do You Live in
London?”` now and sing with British children. Our jury will add up the
score of the game.
Jury: The score is … to … in smb’s favour. The team “…” is the winner.
(Победителям игры ставятся в журнал отличные оценки).

   Приложение

                           Учетная карточка команд

   |Название конкурса |Эрудиты           |Оптимисты         |Максимальное      |
|                  |                  |                  |кол-во баллов за  |
|                  |                  |                  |конкурс           |
|The ABC Game      |                  |                  |5                 |
|A Magic Five      |                  |                  |60                |
|Parts and Holes   |                  |                  |7                 |
|Proverbs and      |                  |                  |3                 |
|Sayings           |                  |                  |                  |
|Hidden Words      |                  |                  |10                |
|A Tongue-twister  |                  |                  |5                 |
|The Right Choice  |                  |                  |10                |
|Inventions and    |                  |                  |6                 |
|Discoveries       |                  |                  |                  |
|Итого:            |                  |                  |                  |


title: Презентация "Английский язык - язык мира" 7 класс

extracted_text:
Английский язык- язык мира
 «Сколько я знаю языков, столько я – человек». (В. А. Сухомлинский )

 Мубаранова Людмила Ульмджиевна
   учитель английского языка
МКОУ « Уманцевская СОШ»
Цель урока

- актуализация знаний по теме «Английский язык – язык мира».
- привитие обучающимся чувство толерантности, дружелюбия и уважительного отношения к языкам всех народов;

Задачи урока
- актуализировать материал по теме «Английский язык- язык мира»;
- развивать умения в чтении, устной и письменной  речи;
- развивать общекультурные умения при систематизации и обобщении материала.

English – a Language of the World
Some facts from the history of English
The language we are learning
Why we learn it
Where we use it
Where and by whom it is spoken

Answer the questions
1.How long have you been learning English?
2.Do you learn English only at school?
3.Where else is it possible to learn a foreign language?
4.Have you ever tried to learn English on your own (reading books, watching educational programmes on TV, videos and films in English, taking English course outside school, etc.)?
5.Which of these ways of learning a language do you find effective?
6.Do you think it is possible to know a second language as well as native speakers do?
7.Why are you learning English? Do you find it interesting? Hard? Useful? How can it be useful?
8.Why do people learn foreign languages as you see it?
Say true, false or don’t know.Correct the false statements.
1.English spoken in the USA and Australia doesn’t differ from English spoken in Great Britain?
2.There are many borrowed words in English?
3.There are three English-speaking countries in the world.
4.Some words came to English from Russian.
5.All dictionaries are always made in two languages.
6.You can learn English only if you live in an English-speaking country.
7.English is the most popular foreign language in Russia.
8.There are thirty-two letters in the English alphabet.
Complete the tag-questions and answer them
1.You know everything about English grammar, ……?
2.You can tell an American from an Englishman when you talk to them,…..?
3.English is taught in all schools of Russia, ….?
4.You will start learning Chinese this year, ….?
5.Students don’t like to write tests in English, …..?
6.Your parents have never learnt English or other foreign languages,…?
7.Nowadays all educated people should know English,…..?
8.Students at your school speak English during the intervals as well as at the English lessons,…..?
Look at the map and see how many countries of the English-speaking world you can name.
   1.Great Britain                    2.The USA                      3.Canada
   4.Australia                           5.New Zealand              6.India
   7.Pakistan                            8.Bangladesh                 9.Sri Lanka
  10.Malasia                           11.South Africa             12.Nigeria
  13.Ghana                             14.Sierra Leone             15.Gambia
  16.Tanzania                         17.Guyana                      18.Barbados
Соотнесите названия центров нашей республики с названиями районов.

Centre

1. Lagan
2. Tsagan-Aman
3. Malye-Derbety
4. Sadovoe
5. Gorodovikovsk
6. Ketchenery
7. Bolshoi-Tsaryn
8. Iki-Burul
9. Troitskoye
10.Komsomolsky
11. Priyutnoye
12. Yashkul
13.Yashalta

 is in
a) Sarpinskii
b) Ketchenerovskii
c) Laganskii
d) Yustinskii
e) Iki-Burlskii
f) Maloderbetovskii
g) Chernozemelskii
h) Gorodovikovskii
i) Yashkilskii
j) Tselinnii
k) Yashaltinskii
l) Oktyabrskii
m) Priyutnenskii
ПОСЛОВИЦЫ и ПОГОВОРКИ.
Учащиеся получают карточки, на которых представлены английские пословицы и поговорки, так и их русские эквиваленты. Сначала одна ученица  по порядку зачитывает, а в это время другая ученицадолжне найти русский эквивалент.
 О дружбе:
 1.«Для друга и семь верст –не околица»-One can cross the whole land for a friend
2. «Друзья познаются в беде»-
 In need one sees who his friend is
О труде и знаниях:
1.Повторенье –мать ученья.-
Use makes the craftsman.
. 2.Ученье- свет, а неученье- тьма.-
Learning makes people wise.
3. Идеи мира и добра
1.Нет худа без добра.-
Every cloud has silver Using.
. 2.Худой мир- лучше доброй ссоры.-
Better a lean peace than a fat victory.

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ О СТРАНАХ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА.

1. What are the colors of the British flag?
a) blue red and white b) blue and red c) blue white and yellow
2. How many pence are there in one pond?
a) 100 b) 90 c) 10
3. Who was the first president of the USA?
a) George Washington b) Abraham Lincoln c) John Kennedy
4. What do the English put in their tea?
a) jam b) milk c) lemon
5. What is the biggest state in the USA?
a) Texas b) Alaska c) California
6. Which holiday is on December 25?
a) St.Valentine’s day b) Easter c) Christmas
7. What city is the statue of Liberty in?
a) Miami b) Washington c) New York
8) What flower is the symbol of Kalmykia?
a) rose; b) lotus ; c) tulip.
9) Who is the President of Russia?
a) Medvedev;  b) Putin; c)Matvienko.
            (1.A 2.A 3.A 4.B 5.A 6.C 7.С 8B 9B)


Викторина "Природные зоны России" 2 класс


title: КТП по литературному чтению 3 класс (система Л.В. Занкова)

extracted_text:
    Муниципальное  бюджетное  учреждение  образовательная  организация   средняя  общеобразовательная  школа   №  1  г.  Советская   Гавань

Календарно-тематическое планирование
по окружающему  миру

                                                                                Составила:
                                                                                Архипова Мария Васильевна
                                                                                Учитель начальных классов,
                                                                                высшая квалификационная категория

                                                                     Календарно-тематическое планирование по окружающему  миру 3 кл.
 (система Л.В.Занкова)
По учебнику «Окружающий мир» Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир».. -  Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров», 2011.
(2 часа в неделю. Планирование составлено на 68 часов.)

Контрольно-оценочная  и  практическая  деятельность


Презентация "Fields of science" 8 класс


Презентация "Сказочно - былинный жанр в живописи" 7 класс


title: Презентация "Our Titanic Love affair" 11 класс

extracted_text:
Reading is to the mind
what exercise is to the body.

Addison.
Phonetic Drills
[l] – fell, film, released, love, billion – dollars movie;
[t] –Titanic, stiff, at first, tirelessly, best;
[r] – great, drag, cried, melodrama;
[w] – was, wonderful
[ts] – chivk – flick, touching
[m] – movie, admission

Speech drill                Which types of films do you               		think are worth seeing?
Thriller, Romantic comedy, Historical drama, Science fiction, Action film, Western, Cartoon, Musical, War film, Documentary, Horror film, Melodrama

The article.                         Our Titanic Love Affair

Look at the ex. 6 p.209

Why was James Cameron a little bit Mystified?

Use the words in brackets to form the word that fits each space.
1) The film is with tragic  _________ (end).
2) It is a good _________ (melodrama) film.
3) How _________ (sob) the film is!
4) It is really __________(billion, dollar) movie
5) I can’t say anything. It is _________(absolute) fantastic.
6) To my mind the film is __________(exciting). I enjoy watching it.
7) The film is  __________ (draw) 20 % instead of 2 %

I am a critic!
What you can tell your readers to encourage them to watch the film

Hometask
Prepare and tell the story about Russian blockbusters/films
Design a poster about it.

cinquain
Line 1. Title – one word.This is the subject matter of your cinquain poem.
Line 2. Description – two wordsTwo things that describe your subject.
Line 3: Action – three wordsThree words that describe what your subject likes to do.
Line 4: Feeling – four wordsA factual line about your subject.
Line 5: Title – one word.This should be a synonym for your title.


План урока "English - a language of the world" 7 класс


title: Открытый урок "Вторая мировая война - самая крупная трагедия в истории человечества" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок

Тема: Вторая мировая война – самая крупная трагедия в истории человечества

Учитель истории: Щелкун Станислав    Станиславович

2014 год

План-конспект
Тема: Вторая мировая война – самая крупная трагедия в истории человечества
Класс: 9 класс
Цели урока:
Образовательная: раскрыть причины и характер Второй мировой войны как империалистической и захватнической со стороны её зачинщиков; рассмотреть основные этапы войны, итоги и последствия; показать роль СССР в создании антифашистской коалиции и разгроме фашизма.
Развивающая: учить объективно, оценивать исторические события и давать правильную оценку роли государств во Второй мировой войне.
Воспитательная: воспитание патриотизма, гуманизма, миролюбия, неприятия идей расизма и человеконенавистничества, уважение к памяти борцов против фашизма, гордости за подвиги соотечественников в годы Великой Отечественной войны.
Тип урока: комбинированный
Основные понятия: характер войны, «молниеносная война» (блицкриг), коренной перелом в ходе войны, антигитлеровская коалиция.
Оборудование: раздаточный материал, компьютерная презентация, таблица  ЗХУ, фотографии ключевых фигур ВОВ
План изучения темы:
1) Нападение Германии на Польшу. «Странная война».
2) Военные действия Германии и Италии против Англии.
3) Великая Отечественная война Советского союза.
4) Антифашистская коалиция. Декларация объединенных наций
5) Изменение в ходе войны
6) Открытие Второго фронта в Европе. Начало освобождения  государств Восточной и Юго-Восточной Европы от фашизма.
7)Капитуляция Германии и Японии. Освобождение народов Юго-Восточной Азии.
8) Изменение соотношения сил на международной арене.
1) Этап (общее время 6 минут)
Опрос д/з: разделить на группы, раздать таблицы ЗХУ
1-ая группаРоза, Катя (Великая Отечественная война Советского союза)
2-ая группа Ира, Галия, Влад   (Начало войны. Странная война)
3-ая группаАйгерим, Валерия    (Фашистский «новый порядок». Движение  сопротивления.)
2) Этап. (5 минут)

Вступление учителя

1) Антифашистская коалиция. Декларация объединённых  наций.
Война Германии и её союзников против СССР и агрессия Японии против США и Великобритании вынудили ряд стран объединится в борьбе против фашизма.
август 1941 год – Рузвельт и Черчилль провозгласили Атлантическую хартию.
   11 декабря 1941 год – Германия и Италия объявили войну США.
1 января 1942 год – представители 26 стран подписали Декларацию Объединённых стран.

Цели: создания антифашистского коалиции были создание второго фронта в Европе и приближение сроков завершения войны.
3) Этап.  (8 минут) Самостоятельная работа

2) Изменения в ходе войны.
 Задание № 1 Стр.

Итог:(3 минуты)
Вторая мировая война – крупнейшее историческое событие. Она длилась шесть лет и охватила почти все континенты и океаны. В войне участвовало 61 государство, в стороне не осталось ни одна крупная держава.
Этап 4. (6 минут)
Заполнение  таблицы ЗХУ.  Разделить класс на 2-ве группы
1-ая группа. Ира, Галия, Катя (заполнить графу «Что хотят узнать»)
2-ая группа. Роза, Айгерим, Валерия (заполнить графу «Что узнали»)
Закрепление:
- на закрепление использовать проверку заполнения таблицы ЗХУ (4 минуты)
- показ презентации (5 минут)
Итог урока:

- каковы причины и характер Второй мировой войны, начало
- что такое «блицкриг»
- какие страны участвовали на стороне Германии (Румыния, Венгрия, Испания и Финляндия)
- что произошло 22 июня 1941 года
- на какие страны СССР Германия напала первой (Белоруссия, Украина)
- какое сражение на территории СССР целиком изменило ход войны (Курская дуга)
- С кем вело войну США в Тихом океане (Япония.База ВМС США Перл-Харбор)
- когда был подписан Акт о безоговорочной капитуляции Германии (8 мая 1945 г Жуковым)
- Окончательная дата окончания войны, капитуляция Японии (2 сентября 1945 года на борту линкора «Миссури».)
Д/з: написать доклады
1) Курское сражение (Роза, Катя)
2) Участие Японии во второй мировой войне (Айгерим, Валерия,)
3) Подвиги наших соотечественников в ВОВ. (Влад, Галия, Ира)
Оценки за урок:
Урок закончен:

1-задание. Заполни таблицу

2) Изменения в ходе войны.
    Задание № 2


title: Конспект урока "Безлесные зоны юга России" 8 класс

extracted_text:
Тема: Безлесные зоны  юга России.
Цель: Способствовать  продолжению  формирования представлений и знаний об
особенностях и главных чертах природных  зон России.
Задачи:
   1) Познакомить учащихся с особенностями компонентов природы в безлесных
      природных зонах южной части России.
   2) Продолжить формирование знаний о возможностях хозяйственного
      использования в безлесных природных зонах южной части России.
   3) Продолжить формирование умения работать с разными источниками
      географической информации.
Тип урока: комбинированный
Методы и приемы: рассказ с элементами беседы, работа с картой и таблицей.
Средства обучения: карта, карточки, учебник, презентация.

Структура урока

  1. Организационный момент (1 мин)
  2. Проверка знаний и умений: (10 мин).
    Учитель: На прошлом уроке мы изучали тему: «Лесные зоны России». Сегодня
   целью нашего урока будет закрепить знания о данной природной зоне и
   сформировать новые о безлесных зонах юга России. Но сначала начнем с
   проверки домашнего задания.  4 ученика будут работать по карточкам (5
   мин), 3 учеников отвечают устно. Оставшиеся ребята  будут писать
   географический диктант.
   Индивидуальная карточка №1
   Почему растения тундры имеют карликовый рост? Назовите типичных
   представителей растительного мира тундры?
   Ответ: очень холодно, сильные ветра, многолетняя мерзлота. Карликовая
   береза, мхи, лишайники, морошка, голубика, брусника, клюква, кедровый
   стланик.

   Индивидуальная карточка № 2
   Почему тайга сменяется на смешанные леса? Назовите типичных
   представителей животного мира тайги.
   Ответ: Становится более теплое лето и более мягкая зима. Бурундук,
   соболь, белка, бурый медведь, рысь, лось, рябчик, куница, благородный
   олень, косуля.

   Индивидуальная карточка № 3
   Чем отличаются смешанные леса Дальнего Востока от смешанных лесов Русской
   равнины?
   Ответ: Леса Дальнего Востока разнообразнее по видовому составу. В лесах
   вместе с сибирскими видами произрастают древесные и кустарниковые породы
   характерные для лесов Кореи, Китая, Японии и Монголии.

    Индивидуальная карточка № 4
   Почему лесостепная зона распахана на 80%? И какая проблема характерна для
   этой зоны?
   Ответ: В этой зоне плодородные черноземные почвы. Водная эрозия т.к.
   преобладают ливневые осадки.

   Географический диктант ( работа со слайдом)
   Определите, к какой зоне (тайге или смешанным широколиственным лесам)
   относятся следующие признаки.
   Признаки:
   1. Эта природная зона занимает самую большую площадь.
   2. природная зона имеет более разнообразный растительный состав.
   3. Средняя температура января достигает до -400С.
   4. Почвы дерново-подзолистые, серые лесные и бурые лесные.
   5. Почвы подзолистые.
   6. В природной зоне деревья образуют один ярус.
   7. Мало певчих птиц.
   8. Деревья более холодоустойчивы
   9. Обитают бурый медведь, лось, белка, бурундук, заяц беляк.
  10. Древесина- главное богатство этой зоны.

   Ответы: (слайд)
   Тайга-1,3,5,6,7,8,9,10
   Смешанные и широколиственные лес-2,4

   Устный опрос:
   1) Дать характеристику зоне тайги по плану, с которым вы работали.
   2) Дать характеристику зоне смешанных и широколиственных лесов.
   3) Дать характеристику зоне лесостепей.

  3. Изучение нового материала (20-25 мин)
   Учитель: Сегодня продолжаем работу с природными зонами. Цель нашей работы
   систематизировать ранее полученные знания по теме: «Безлесные зоны юга
   России».
   -Ребята, а какие зоны относятся к безлесным?
   И первая природная зона, с которой мы начнем изучение нашего нового
   материала - это степь.
   Давайте вспомним, что называется степью?
    Найдите, где в России расположена данная зона?
   Переходим к климату: Ребята обращаемся к параграфу 25 (стр.133) п.1
   найдите основные черты климата степей.
А какие здесь почвы?
 Почему  В.В. Докучаев назвал чернозем - «царем почв»?
 Выпишите себе в табличку из текста учебника растительный и животный мир
степей.
      А чем человек занимается в этой природной зоне? (ответы учащихся)
   Правильно,  сегодня 80% площади степей распаханы,  на них выращивают
   пшеницу, кукурузу, подсолнечник, сахарная свекла, а также арбузы, дыни,
   тыква.
      Проблемой степей является засуха и суховеи, пыльные бури. Давайте
   запишем определения этих терминов в тетрадь.
       Засуха-это длительный период без осадков при высокой температуре.
   Суховеи - это горячие и сухие ветры иссушающие почву.
      Пыльными бурями называется ветер, подымающий верхний слой почвы.
      А теперь давайте запишем основные признаки степей в тетрадь (слайд).
      Ребята мы подробно с вами разобрали зону степей. Теперь я вам
   предлагаю поработать с учебником и  самостоятельно сделать характеристику
   зон  полупустынь и пустынь. Первый ряд  работает  с полупустынями, второй
   с пустынями, а третий готовит вопросы по пустыням и полупустыням.  У вас
   5 минут.
      Примерные ответы учащихся:
      Полупустыни:
           1. Географическое положение: север Прикаспийской низменности,
              восточное побережье Каспийского моря.
           2. Климат: сухой резко континентальный (большие перепады
              температур: летом +250С, зимой -100С, осадки 250 мм,
              испаряемость 1000 мм, К увл.=0,3-0,2)
           3. Почвы: каштановые, бурые пустынно-степные.
           4. Растительность: полынно-злаковая
           5. Животный мир: смешение степных и пустынных животных,
              черепаха, ящерица, змеи, грызуны.
           6. хозяйственная деятельность: используется как пастбища для
              овец и верблюд. Возможно земледелие, если используется
              искусственное орошение.

      Пустыни:
     1. Географическое положение: юг Прикаспийской низменности.
     2. Климат: температура летом: +35, +400С;  длинное  жаркое лето. Зимой
        -100С; осадков 150 мм, Кувл.=0,1-0,3, т.е. увлажнение
        недостаточное, дефицит влаги.
     3. Почвы: сероземы, солончаки и солонцы.
     4. Растительный мир: полынь, солянка, саксаул. Верблюжья колючка.
     5. Животный мир: ушастый еж, джейран, желтый суслик, змеи, ящерицы,
        степная черепаха, скорпионы.
     6. Хозяйственная деятельность: пастбища для овец и верблюдов, оазисное
        земледелие на орошаемых землях.
        Делаем записи в тетрадь со слайдов

Учитель: Вернемся к нашему проблемному вопросу.  Скажите так в чем отличие
северных безлесных зон от южных?  (ответы учащихся)
      Вывод: Итак, сегодня мы познакомились с природными зонами: степи,
      полупустыня и пустыня, выяснили их характерные черты, чем они
      отличаются друг от друга и как  используются человеком.

   4) Закрепление:
   1. Почему зона степей одна из самых наиболее освоенных человеком
      природных зон?
   2.  Как приспособлены растения полупустынь и пустынь к длительной засухи?
   3. Почему в степях не растут деревья?
   4. Каков современный ландшафт степей?
   5. Для какой природной зоны характерен тип почвы серозем?
   6. Почему животные степей сайгаки живут стадом?

   5) Домашнее задание: параграф 25, сделать публикацию об одной из
      природных зон.

   Литература:
1.Учебник И.И. Баринова География. Природа России. 8 класс. – М: Дрофа,
2002 год.
2. Методическое пособие Е.А Жижинова Поурочные разработки по географии.
Природа России. 8 класс.- М: Вако, 2005 год.


title: Презентация "Teaching idioms effectively. Games"

extracted_text:
Teaching idioms effectively. Games
Подготовила
Учитель английского языка
МБОУ ООШ № 26 с. Индюк
Келлер Елена Александровна
Что значит «уметь говорить на иностранном языке?»
Уметь говорить на иностранном языке –
означает  сегодня  не  просто  усвоить  словарные  единицы
и  формальные  правила  их  соединения  в  речи,
но и овладеть идиоматикой языка.
Что входит в понятие «идиоматика языка?»
Своеобразие слов, выражений, синтаксических конструкций данного языка, буквально не переводимое на другие языки.
(Толковый словарь иноязычных слов. — 2008)
IdiomsShould we or shouldn’t we teach English idioms? ‘Although it is uncommon for ESL students to use them comfortably and effectively, if we choose to not teach them idioms, they’ll be missing an important cultural element of the language. However, it stands to reason that idioms should be taught to upper-intermediate or advanced students, individuals who are ready to take their English fluency to the next level’.
Tips for using proverbs and idioms in class:
Deal with proverbs and idioms as and when they crop up in their contexts, such as in reading and listening tasks
Group the sayings by topic and introduce in conjunction with other activities around the topic.
Use visuals and pictures to help learners remember them.
Get students to create dialogues or role-play to reinforce the meaning.
Explain to students that it may be more useful for them to be able to understand the expressions when they hear them than to be able to produce them. Ask them how they would react if you used this type of expression in their language. Would they find it a bit strange?
Don’t overload students with too many at a time. Five is probably a good number for one class.
Do some matching activities and games.

Tips from Learn English with the British Council site
Exercises to Help Your Students Learn Idioms1.	Teach idioms with picturesProvide a picture to explain the context. This works best if you show an image that humorously illustrates the literal meaning of the idiom. It will make students laugh, but also help them understand or guess what a phrase means.
“You could tell Sophia was angry. She had a face like thunder!”
“I know you want to become a famous pianist, but don’t chase rainbows! It’s very hard”
2.	Use small groups to present dialoguesBreak your class into small groups and have each group look up two idioms. Have students explain the meaning to the rest of the class and use the idiom in a short sample dialogue.
- Nicolas thinks he is going to pass his exams without studying.
- Oh, he’s just got his head in the clouds!
- Did you see Peter win the race?
- Oh yeah! He was lightning fast!
3.               Use a themeA great way to teach idioms is to use a theme. For example, you could use all weather-related idioms or food-related idioms. By using a common theme to teach idioms, it’s easier for students to grasp the meanings of the phrases, and see how similar words can mean very different things.
As cool as a cucumber
extremely calm; imperturbable.
“Joan felt nervous, but she acted as cool as a cucumber”.
“The politician kept cool as a cucumber throughout the interview with the aggressive journalist”.
To buy a lemon
To purchase a vehicle that constantly gives problems or stops running after you drive it away.
“You have bought a secondhand car. I think you bought a lemon”.
To be as slow as molasses
in January
Molasses is a very thick liquid and is really slow when you pour it out of a jar. It gets even slower when it is cold.
“C’mon! You’re as slow as molasses in January!”
Games!
Whether you're teaching adults or children, games will liven up your lesson and ensure that your students will leave the classroom wanting more.

Games:
‘Games are a welcome break from the usual routine of the language class.
They are motivating and challenging.
Learning a language requires a great deal of effort. Games help students to make and sustain the effort of learning.
Games provide language practice in the various skills- speaking, writing, listening and reading.
They encourage students to interact and communicate.
They create a meaningful context for language use.'

From 'Creative Games for the Language Class'
by Lee Su Kim
'Forum' Vol. 33 No 1, January - March 1995

How to Choose Games (Tyson, 2000)* A game must be more than just fun.* A game should involve "friendly" competition.* A game should keep all of the students involved and interested.* A game should encourage students to focus on the use of language rather than on the language itself.* A game should give students a chance to learn, practice, or review specific language material.
The games that can be used to effectively teach idioms
All sorts of matching games
You see an idiom and an example. Match it with the meaning.
Mark was a sitting duck for a detention slip by skipping class Friday afternoon.

The meaning of the idiom sitting duck is:
Something that is easily done with no problems
An easy target
Eat very little
To prepare for a fun and happy party
Jack was supposed to play hockey with me, but he chickened out.

The meaning of the idiom chicken out is:
To be stubborn
Unaware
Back out from fear, or lose one’s nerve
For a long time

You see a meaning of the idiom. Match it with the idiom.
The idiom whose meaning is in a straight line, by the shortest route is:
The idiom whose meaning is
the least respected member of a group is:
As the crow flies
Dead duck
Rain cats and dogs
Shaggy-dog story

Neither fish nor fowl
Go whole hog
Black sheep
Clay pigeon

You see a set of idioms. Match them with their meaning

 When Harry lost his job, he was really in the soup.
I think that man's behaviour is a bit fishy. Call the police, please.
When Mark lost his passport, he was in a pickle.
People on the evening train are packed like sardines.
Sally is so clumsy, she's really a butterfingers!
The students at this university are the cream of the crop.

Somebody who often drop things

To be in a difficult situation and not know what to do

The best of all

Suspicious

To be in trouble

To be crowded tightly together in a small space

Rules:-  Give every student a bingo card.-  Call out the definition, word, phrase or question.Students must then identify the word or picture on their bingo card and cover the space.- If a student has all words or pictures covered diagonally, across a row or vertically in a column, they should call BINGO.-  If a student claims they have BINGO and they are incorrect, they are disqualified from that round.
Idioms bingo games

- very ill (sick as a dog- a great situation (hog heaven)- something outstanding (cat’s meow)- silent (quiet as a mouse)- working hard (busy as a beaver)- very hungry, starving (hungry as a bear)- off track/ wrong answer (bark up the wrong tree)- out cast, unliked (black sheep)- clumsy (bull in a china shop)- a short rest/ sleep (cat nap)- someone who does what you do (copy cat)- fakes an emergency (cry wolf)- always arguing (fight like cat and dog)- goof off (horse around)- go crazy (hog wild)
- make a big deal out of a small problem (mountain out of a molehill)- do something because someone else does (monkey see, monkey do)- in trouble (in the dog house)- pouring rain (rain cats and dogs)- tell a secret (let the cat out of the bag)- be very excited (go ape)- don’t be nosy (curiosity killed the cat)- why are you so quiet? (cat got your tongue?)
    - think someone is against you (smell a rat)
      - # 1 person in charge (top dog)
Call My Bluff / Two Truths and A Lie
The game is excellent for practicing speaking skills, though make sure you save a time for after the game to comment on any mistakes students may have made during the game; also give them time to make their own examples using the idioms they’ve learnt

Why use it? Speaking skills, listening comprehension, writing skills, team work;
Who it's best for:  best with older groups

Rules:- Below are three idioms. Choose one of them to describe to the rest of the teams in the class. Think up two other  ‘incorrect’  descriptions for the idiom you choose, including a key sentence and, if possible, where the word comes from.- When everyone is ready, you will take it in turns to read out your descriptions of an idiom. The other teams listen to all three definitions, then GUESS which one is correct. Do this by holding up a card - A, B or C. If correct, you gain ten points.- The team with the highest score wins.
‘Dutch courage’
A: forcing your way against all odds

B: an unexpected act of bravery shown by an extremely timid individual

C: a kind of courage one gets from drinking alcohol

‘To have a kip’
A: To get a free bed and dinner for the 1st night out of 10 days’ stay in a hotel

B. To get a pack of letters in the mail

C. To have a short nap

‘A picture is worth a thousand words’
Let’s play!
‘To fly off the handle’
to react in a very angry way to something someone says or does;
to lose one’s temper
‘To be on the blink’
to be on the verge of breaking
‘To have a whip-round’
to collect money by a group of people that is then given to a particular person
or used to buy a present for them
‘To be in stitches’
laughing so much that it is difficult
to control yourself
‘To hit the sack’
to get into bed, to go to sleep
‘To cook the books’
to record false information in the accounts of an organization, especially in order to steal money
‘To mind your Ps and Qs’
to make an effort to be especially polite in a particular situation
‘To have a screw loose’
to be slightly mad
‘To send someone to Coventry’
refuse to speak to somebody,
in order to punish them
Now make up your own sentences using the idioms you’ve just learnt!
Спасибо за игру и внимание!
http://heardinspeech.weebly.com/blog/figurative-language-bingo-animal-idiomshttp://www.iup.edu/teachingexcellence/reflective-practice/past-events/2008-09/sample-games-to-be-used-in-the-classroom/instructions-for-bingo/http://busyteacher.org/11225-food-idioms.htmlhttp://heardinspeech.weebly.com/blog/figurative-language-bingo-animal-idiomshttp://edubakery.com/Bingo-Cards/Idiom-Bingo-v1-Bingo-Cardshttp://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interactives/languages/words/idioms/http://www.funbrain.com/idioms/https://www.gooverseas.com/blog/10-best-games-esl-teachershttp://www.teflgames.com/why.htmlhttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/http://idioms.thefreedictionary.com/
Использованные источники: