title: Технологическая карта урока "Speaking about seasons and the weather" 4 класс

extracted_text:
Воробьева Марина Юрьевна.
МБОУ Кагальницкая СОШ №1.
Учитель английского языка.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.

Класс: 4  (ФГОС второго поколения)

Тема урока: (Speaking about seasons and  the weather).
.
Базовый учебник: Биболетова М.З «.Enjoy English», издательство «Титул».

Цели:
образовательная: формирование  навыков говорения и чтения;
развивающая: развитие способности к догадке, имитации, решению речемыслительных задач: соотнесение, объяснение;
воспитательная: воспитание любознательности, познавательных потребностей.

Речевой материал:
лексический: cloudy, cold, cool, foggy, frosty, hot, rainy, snowy, stormy, sunny, warm, weather, windy.
грамматический: безличные предложения.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы обучающихся: коллективная, групповая,  самостоятельная работа.

Планируемые образовательные результаты:
предметные: совершенствовать коммуникативно-речевое развитие  :воспроизводить  в речи новые лексические единицы, владеть изученным лексическим и грамматическим материалом, отвечать на вопросы учителя, одноклассников по содержанию услышанного, определять значение лексических единиц в контексте или при помощи графического образа.
Универсальные учебные действия: метапредметные:
Личностные: проявляют учебный интерес к учебной деятельности,  определяют  границы собственного знания и незнания воспитывают  готовность к коллективному творчеству, примеряют на себя роль социально-активной, мобильной, адаптивной личности.
Регулятивные: определяют  и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, учатся высказывать своё предположение на основе работы с предложенным материалом, работать по предложенному учителем по плану, оценивают правильность выполнения действий.
          Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме, понятной для собеседника, слушают и понимают речь других, работают в группе в соответствии с нормами общения.
Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме, находят ответы на вопросы  или формулируют  ответы на вопросы собеседника, осуществляют поиск необходимой информации

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, конверты с карточками , карточки для составления предложений,  компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
Цель деятельности педагога- создать условия для формирования у учащихся умений использовать в речи лексический материал по данной теме, обеспечить развитие навыков устной монологической и диалогической речи, способствовать развитию логического мышления, коммуникативных умений

Список литературы и интернет-ресурсов:
  1.Григорьев. Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения);

 2. Копылова. В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие.  В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2009г;

  3. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография .А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2009;

  4. Кулиш. В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. . В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2010;

 5. Пучкова. Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Метод. пособие.Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2008;

    Используемые сайты:

http://www.fun4child.ru/
http://skazka.bombina.com/
http://www.ourkids.ru/
http://kids.dnschool.ru/
http://englishforme.ucoz.ru/
http://www.englishclub-spb.ru/
http://elf-english.ru/
http://english-online.ucoz.ru/
http://www.free-books.org/
     http://www.a-zcenter.ru/tales/


Презентация "Shopping for food" 4 класс


title: Конспект урока "Sabine feiert Geburtstag" 3 класс

extracted_text:
                                   Урок 61
                                   класс 3
                        «Sabine feiert Geburtstag» \
Цели урока:
Образовательные:
практиковать в употреблении лексического материала в устной речи;
учить аудированию с частичным пониманием;
учить разыгрывать сценки в парах;
учить высказываться о дне рождения, о праздновании дня рождения.

Воспитательные:
формирование интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
развитие речевой культуры школьников и культуры общения вообще.

                                 ХОД УРОКА.
I. Начало урока.
1.Организационный момент.
Guten Tag, Kinder!
Wer hat heute Klassendienst? – Ich habe heute Klassendienst.
Der wievielte ist heute? -  Heute ist der …….
Welcher Tag ist heute? - Heute ist ……….
Wer fehlt heute? – Heute fehlt …
Beschreibe bitte das Wetter heute.
2. Речевая зарядка. Jetzt haben wir Mundgymnastik.
                           Geburtstag, Geburtstag!
                          Das ist ein schöner Tag!
                          Da feiern wir und singen.
                         Da tanzen wir und springen.
                          Da spielen wir und lachen
                           Und essen tolle Sachen!
Wie heißt unser Thema? - Unser Thema heißt «Sabine feiert Geburtstag.»
Das ist toll, nicht wahr? Und ihr ? Wann habt ihr eure Geburtstage?
Wann hast du Geburtstag? Сегодня у нас необычный урок. Сегодня мы  празднуем
день рождения. Как на любом дне рождения мы будем петь,  играть,  отгадывать
загадки, разыгрывать сценки. Мы повторим всё, чему  научились  за  последние
10 уроков. За правильные ответы вы будете получать жетоны. В конце урока  мы
их подсчитаем и подведём итоги

II. Работа с лексикой
 • Активизация лексики по теме с помощью ассоциограммы.
           Was gehört zur Geburtstagsfeier?(дети называют слова) (Слайд 3)

schenken
Geburtstagskind
Torte
Geburtstagskarten
es taut
Geburtstagsgäste
Geburtstagstisch
es schneit
das Geschenk
der Frühling
sich wünschen
gratulieren

 • Welches Wort fällt aus der Reihe?
Schenken, gratulieren, Freude machen, arbeiten
Bonbons, Torte, Kuli,  Apfelkuchen
Obst, Wasser, Coca-Cola, Limonade
Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen

III. Работа над диалогической речью.
   1. Hört den Dialog.  s. 93 Üb. 2
           Wer kommt? Was hat er Sabine geschenkt?
   2. Lest den Dialog mit verteilten Rollen.
      Was ist richtig?  s. 93 Üb. 2
   3. Spielen wir die Szene. Das ist Sabine, sie  hat  Geburtstag,  und  ihr
      kommt zum Geburtstagparty. (Слайд 5)
- Guten Tag, Sabine! Ich gratuliere dir  zum  Geburtstag.  Ich  wünsche  dir
alles Gute.
- Danke schön!
- Ich  schenke dir …( einen Ball, ein  Heft,  Buntschtifte,  ein  Legospiel,
ein Buch, eine Puppe, einen Teddy)
- Vielen Dank. Ich freue mich.
   4. Дети поют песенку:
Zum Geburtstag viel Glück!
Zum Geburtstag viel Glück!
Zum Geburtstag, liebe Sabine,
Zum Geburtstag viel Glück!

IV. Und jetzt turnen wir. (

V. Активизация лексики по теме
 1. Was sehen wir auf dem Geburtstagtisch? (Слайд 8)
          Erzählt mir bitte, was auf dem Geburtstagstisch steht.
          Und was essen sie?
           Was trinken sie?
 2. Рифмовка: (Слайд 9)
      Schokolade, Limonade,
      Apfelsinnen, Mandarinen,
      Aber 1,2,3 und 4 –
      Keine Blumen haben wir!
                      • Da  ist  der Geburtstagstrauß.
 3. Рассказ по опорам о своём Дне рождения. (Слайд 10)
   1.Ich habe am…... Geburtstag.
   2.Ich wünsche mir …... zum Geburtstag.
   3.Ich lade … … ein.
   4.Meine Mutter bäckt … ……. .
   5.Wir stellen ….. …. … auf den Tisch.
   6.Nun sind meine ….. da.
   7.Wir trinken ….. und essen ….. ….. .
   8.Wir spielen  und ….. …… .
VI. Конец урока.
   1. Итог урока
       Что мы с вами повторили?
         Чему мы с вами  научились?

     Рефлексия: «Wie geht’s?»
           Учащиеся отвечают на вопрос, используя данные карточки
   [pic]                     [pic]                        [pic]
   Es geht!                   Danke, es geht so-so!                   Leider
   schlecht!

   2.Д/з нарисовать рисунок о праздновании своего Дня рождения.

   Schenken, gratulieren, Freude machen, arbeiten

   Bonbons, Torte, Kuli,  Apfelkuchen

   Obst, Mineralwasser, Coca-Cola, Limonade

   Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen

   Schenken, gratulieren, Freude machen, arbeiten

   Bonbons, Torte, Kuli,  Apfelkuchen

   Obst, Mineralwasser, Coca-Cola, Limonade

   Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen

   Schenken, gratulieren, Freude machen, arbeiten

   Bonbons, Torte, Kuli,  Apfelkuchen

   Obst, Mineralwasser, Coca-Cola, Limonade

   Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen

   Schenken, gratulieren, Freude machen, arbeiten

   Bonbons, Torte, Kuli,  Apfelkuchen

   Obst, Mineralwasser, Coca-Cola, Limonade

   Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen

   Schenken, gratulieren, Freude machen, arbeiten

   Bonbons, Torte, Kuli,  Apfelkuchen

   Obst, Mineralwasser, Coca-Cola, Limonade

   Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen

   Schenken, gratulieren, Freude machen, arbeiten

   Bonbons, Torte, Kuli,  Apfelkuchen

   Obst, Mineralwasser, Coca-Cola, Limonade

   Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen

   Schenken, gratulieren, Freude machen, arbeiten

   Bonbons, Torte, Kuli,  Apfelkuchen

   Obst, Mineralwasser, Coca-Cola, Limonade

   Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen

   Schenken, gratulieren, Freude machen, arbeiten

   Bonbons, Torte, Kuli,  Apfelkuchen

   Obst, Mineralwasser, Coca-Cola, Limonade

   Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen

   Schenken, gratulieren, Freude machen, arbeiten

   Bonbons, Torte, Kuli,  Apfelkuchen

   Obst, Mineralwasser, Coca-Cola, Limonade

   Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen

   Schenken, gratulieren, Freude machen, arbeiten

   Bonbons, Torte, Kuli,  Apfelkuchen

   Obst, Mineralwasser, Coca-Cola, Limonade

   Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen

   Schenken, gratulieren, Freude machen, arbeiten

   Bonbons, Torte, Kuli,  Apfelkuchen

   Obst, Mineralwasser, Coca-Cola, Limonade

   Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen

   Schenken, gratulieren, Freude machen, arbeiten

   Bonbons, Torte, Kuli,  Apfelkuchen

   Obst, Mineralwasser, Coca-Cola, Limonade

   Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen

   Schenken, gratulieren, Freude machen, arbeiten

   Bonbons, Torte, Kuli,  Apfelkuchen

   Obst, Mineralwasser, Coca-Cola, Limonade

   Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen

   Schenken, gratulieren, Freude machen, arbeiten

   Bonbons, Torte, Kuli,  Apfelkuchen

   Obst, Mineralwasser, Coca-Cola, Limonade

   Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen
-----------------------
    Assoziogramm


Презентация "Разновидности капюшонов"


title: Сценарий "Дружные ребята" 1 класс

extracted_text:
Сценарий занятия по физической культуре для учащихся
1-х классов по теме «Дружные ребята».

Цель урока: развитие межличностных отношений в процессе двигательной активности.
Инвентарь: мячи, обручи, скамейки, г/бревно, мел, музыкальный центр.
Вводная часть (5 мин). Беседа о дружбе( что такое дружба, зачем нужны друзья, о взаимопомощи и поддержке в дружбе, как может помочь дружба на уроках физкультуры).
Игра «Кошки-мышки». Участники образуют замкнутый круг , взявшись за руки. Два участника остаются вне круга. Один – кошка, другой – мышка. Мышка убегает от кошки, может пробегать через круг, кошка пытается поймать мышку, она может быть только за границами круга. Участники помогают мышке тем, что отпускают или поднимают руки, чтоб мышка могла спрятаться или выйти из круга.
Разминка (7мин). Игровое выражение «Великаны и другие» (тренировка различных навыков передвижения, формирование правильной осанки, развитие внимания, быстроты реакции, координации движений). Дети двигаются по кругу в обход зала и выполняют команды учителя. «Великан» - ходишь, приподнимаясь на носках, как можно выше. «Карлик» - ходить, согнув ноги в коленях. «Маленький-большой» - по сигналу как можно ниже присесть, а затем быстро выпрямиться. «Лошадки» - бег с изменением темпа (по хлопкам).
«Раздувайся пузырь» (снятие эмоциональных и двигательных барьеров, сближение детей друг с другом). Дети с учителем, взявшись за руки, делают тесный кружок – это «сдутый пузырь». Все начинают его «надувать». При каждом «вдувании» делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Получается большой растянутый круг. Затем учитель говорит: «Хлоп!» - пузырь лопнул. Все должны расцепиться и разбежаться по залу (разлетелись пузырьки).
ОРУ Дыхательная гимнастика (2-3 мин). «Воздушный шарик» ( развитие у детей способности расслабления мышц живота). А сейчас ребята, мы представим, что воздушный шарик находится у вас в животе, и мы должны его надуть. Положите руку на живот. Шарик сейчас не надут, теперь набираем в него воздух, надуваем живот, будто он большой воздушный шар. Почувствуйте рукой, как он растёт. А теперь сделаем выдох и сдуем живот…Отлично! Давайте повторим ещё раз.
Упражнения на гимнастической скамейке под музыку (5-7 мин).
И.п. – о.с. лицом к скамейке. 1 – поставить правую ногу на скамейку; 2 – выполнить тоже левой ногой.
И.п. – о.с. лицом к скамейке. 1 – шаг левой ногой на скамейку, согнув левую руку; 2 – приставить правую ногу; 3 – шаг левой ногой назад, левую руку опустить вниз; 4- и.п.; 5 – тоже правой ногой.
И.п. – о.с. правым боком к скамейке. 1 – поставить левую ногу скрестно на скамейку, руки отвести влево; 2 – приставить левую ногу, руки вправо. Затем выполнить упражнение правой ногой, стоя левым боком.
И.п. – о.с. лицом к скамейке, руки на поясе. 1 – шаг левой ногой на скамейку; 2 – мах правой ногой в сторону; 3 –шаг правой ногой назад; 4 – и.п.; 5 – тоже с другой ноги.
И.п. – о.с. лицом к скамейке, руки на поясе. 1 – шаг левой ногой на скамейку; 2 – приставить правую ногу; 3 – шаг левой ногой назад; 4 – и.п.; 5 – тоже с правой ноги.
Основная часть. Подвижная игра «Паровозик»  (10 мин)., эстафета «Болото» (8-10 мин).
Эстафета «Болото» (развитие чувства дружелюбия, ответственности, умения согласованно действовать в коллективе). Участники команды делятся на пары: один переходит через «болото», наступая в лежащий на полу обруч, второй перекладывает обручи, прокладывая «дорогу через болото». При возвращении к месту старта участники меняются ролями.
«Паровозик» (тренировка координации движении,  равновесие, умения действовать согласованно с другими, сплочение группы, формирование произвольного контроля, умения подчиняться требованиям одного). Дети встают в одну линию, ставят руки на пояс друг другу и «паровозиком» начинают движения. На пути им необходимо преодолевать различные препятствия: перешагивать через лавочку, пройти по импровизированному мосту, обогнуть большие «валуны», проползать под столом и т.д.

Заключительная часть (4 мин). После игр дети становятся в круг. Выполняется упражнение «Подарок» (развитие позитивного отношения к сверстникам, снятие эмоционального и двигательного напряжения). Дети бросают друг другу мяч и называют подарки, которые они подарили бы друг другу, если бы были волшебниками.
В течение последних 2-3- минут учитель подводит итоги занятия (понравилось ли занятие, что понравилось больше всего, а что было трудно выполнить, что нового узнали на уроке)


title: Презентация "Итоговое сочинение 2017-2018 учебный год"

extracted_text:
Итоговое сочинение
2017-2018 учебный год
Презентацию составила Селиванова Галина Геннадьевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ «Яренская СШ» Архангельской области.
 направления тем итогового сочинения на 2017/18 учебный год:
«Верность и измена»,
«Равнодушие и отзывчивость»,
«Цели и средства»,
«Смелость и трусость»,
«Человек и общество».

«Верность и измена»
В рамках направления можно рассуждать о верности и измене как противоположных проявлениях человеческой личности, рассматривая их с философской, этической, психологической точек зрения и обращаясь к жизненным и литературным примерам.Понятия «верность» и «измена» оказываются в центре сюжетов многих произведений разных эпох и характеризуют поступки героев в ситуации нравственного выбора как в личностных взаимоотношениях, так и в социальном контексте.
Примеры произведений по данному направлению
1. А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
2. Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
3. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
4. И. Бунин «Темные аллеи»
5. Г. Троепольский «Белый Бим Черное ухо»
Расшифровка понятия
1. Верность/ измена в широком смысле.
2. Верность/ измена в любовной сфере.
3. Верность (измена) Родине, государственному долгу
4. Верность /измена по отношении к другу, товарищу, человеку, который доверился.
5. Верность/измена по отношению к самому себе, своим моральным принципам, своему призванию, целям, слову, религиозным убеждениям.
6. Верность животных своим хозяевам.

«Равнодушие и отзывчивость»
Темы данного направления нацеливают учащихся на осмысление разных типов отношения человека к людям и к миру (безразличие к окружающим, нежелание тратить душевные силы на чужую жизнь или искренняя готовность разделить с ближним его радости и беды, оказать ему бескорыстную помощь).В литературе мы встречаем, с одной стороны, героев с горячим сердцем, готовых откликаться на чужие радости и беды, а с другой – персонажей, воплощающих противоположный, эгоистический, тип личности.
Примеры произведений по данному направлению
1. Б. Екимов  «Ночь исцеления»
2. Ю. Яковлев  «Мальчик с коньками»
3. В. Короленко «Дети подземелья»
4. А. П. Чехов «Вишневый сад»
5. Н.В Гоголь «Мертвые души»
«Цели и средства»
Понятия данного направления взаимосвязаны и позволяют задуматься о жизненных устремлениях человека, важности осмысленного целеполагания, умении правильно соотносить цель и средства ее достижения, а также об этической оценке действий человека.Во многих литературных произведениях представлены персонажи, намеренно или ошибочно избравшие негодные средства для реализации своих планов. И нередко оказывается, что благая цель служит лишь прикрытием истинных (низменных) планов. Таким персонажам противопоставлены герои, для которых средства достижения высокой цели неотделимы от требований морали
Примеры произведений по данному направлению
1. Ф. Достоевский «Преступление и наказание»
2. Л. Толстой «Война и мир»
3. М. Булгаков «Собачье сердце», «Мастер и Маргарита»
4. В. Каверин «Два капитана»
5. Ю. Герман «Дело, которому ты служишь»
А. Чехов « Ионыч»
«Смелость и трусость»
В основе данного направления лежит сопоставление противоположных проявлений человеческого «я»: готовности к решительным поступкам и стремления спрятаться от опасности, уклониться от разрешения сложных, порой экстремальных жизненных ситуаций.На страницах многих литературных произведений представлены как герои, способные к смелым действиям, так и персонажи, демонстрирующие слабость духа и отсутствие воли.
Примеры произведений по данному направлению
1. А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
2. В. Быков «Сотников»
3. М. Шолохов «Судьба человека»
4. М. Горький «Старуха Изергиль»
5. А. И Гончаров «Обломов»

«Человек и общество»
Для тем данного направления актуален взгляд на человека как представителя социума. Общество во многом формирует личность, но и личность способна оказывать влияние на социум. Темы позволят рассмотреть проблему личности и общества с разных сторон: с точки зрения их гармоничного взаимодействия, сложного противостояния или непримиримого конфликта. Не менее важно задуматься об условиях, при которых человек должен подчиниться общественным законам, а общество – учитывать интересы каждого человека. Литература всегда проявляла интерес к проблеме взаимоотношений человека и общества, созидательным или разрушительным последствиям этого взаимодействия для отдельной личности и для человеческой цивилизации.
Примеры произведений по данному направлению
1.А.И. Солженицын «Матренин двор», «Один день Ивана Денисовича»
2. А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
3. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
4. Ф. Достоевский «Преступление и наказание»
5. Д. С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном»

Критерии оценивания сочинения
 соответствие теме;
 аргументация,
 привлечение литературного материала;
композиция;
качество речи; грамотность.
Источники
http://fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie
 http://rustutors.ru/vernost-izmena.html


title: Сценарий "Стихи, рождённые войной» (Литературное путешествие по военным дорогам поэтов, воевавших на Северо-Западном фронте)" 8-9 класс

extracted_text:
                МАОУ  «Демянская средняя школа имени Героя Советского Союза
                               А.Н.Дехтяренко»

                                   «СТИХИ,
                              РОЖДЁННЫЕ ВОЙНОЙ»
  (Литературное путешествие по военным дорогам поэтов, воевавших на Северо-
                              Западном фронте)

                                 Панова Татьяна Михайловна
                                 учитель  русского языка и литературы

                                 п. Демянск,
                                   2016 г.

                          (1-й слайд «Презентации»)
        Учитель.
       С каждым днём становятся всё дальше от нас героические и  трагические
  годы Великой Отечественной войны. Скоро мы будем отмечать 71-ую годовщину
   Победы над фашистской Германией. А в  февральские дни  мы отмечаем 73-ью
  годовщину освобождения нашего  Демянского  района  от  немецко-фашистских
  захватчиков.
       В июне 1941-го года на защиту нашей  Родины встали  все  от  мала  до
  велика. Значительную роль  в деле освобождения  советской  территории  от
  врага сыграли писатели России. Музы надели солдатские  шинели.  На  фронт
  ушли более тысячи писателей.
       Война и поэзия. Казалось бы, нет  более  противоречивых  понятий.  Но
  вопреки пословице «Когда говорят музы, пушки молчат»,  в  годы  испытаний
  музы не молчали, они вели бой. Слово на войне иногда стоило жизни, зато и
  звучало оно как никогда весомо.
       Фронтовые  поэты. Сколько  их  было  совсем  юных,  еще  не  успевших
  заявить о себе. Они ушли на войну со  школьной  скамьи,  из  студенческих
  общежитий. И не всем было суждено вернуться в победный май 45-го.
       Поэт-фронтовик  Марк  Давидович Сергеев в  стихотворении   «Фронтовые
  поэты» писал:
                    Фронтовые поэты.
                    С напором свинцового шквала
                    Ваши жизни судьба,
                    Ваши жизни война рифмовала.
                    И едва затихало сраженье –
                    Атаке не вечно же длиться,-
                    Как оно оживало
                    На ваших горячих страницах.
          «Пожалуй, никогда за время существования советской поэзии не было
  написано столько лирических стихов, как за годы войны»,- заметил  Алексей
  Сурков в одном из своих публичных  выступлений  во  время  войны,  и  был
  совершенно прав. Стихи публиковались в центральной  и  фронтовой  печати,
  транслировались по радио наряду  с  информацией  о  важнейших  военных  и
  политических событиях, звучали с многочисленных импровизированных  эстрад
  на фронте и в тылу.
       Новгородчину отстаивали более сотни писателей, в их числе было немало
  поэтов.   Сегодня мы с вами совершим путешествие по боевым дорогам поэтов-
  фронтовиков, воевавших на демянской  земле,  познакомимся  с  героями  их
  произведений.
                          (2-й слайд «Презентации»)
      1 ведущий
      Наша новгородская земля в годы  Великой  Отечественной  войны     была
  оборонительным щитом Ленинграда и Москвы.
      2 ведущий
      В первый же день войны на базе Управления войск Прибалтийского особого
  военного округа был образован Северо-Западный фронт (далее – СЗФ),  воины
  которого держали оборону, наступали, освобождали наш район.  Сотни  тысяч
  советских бойцов и офицеров, в исключительно  трудных  условиях  лесисто-
  болотистой местности прошли на СЗФ суровую военную школу,  научившись  не
  только обороняться, но и решительно наступать и уничтожать противника.
      1 ведущий
      Говорят, что, когда грохочут пушки, молчат  музы.  Но  от  первого  до
  последнего  дня  войны  не  умолкали  голоса  поэтов.  Некоторые  из  них
  разделили судьбу СЗФ с первых дней его существования  до последних.
      2 ведущий
      Военные корреспонденты отсюда вылетали  в  Москву  и  на  Урал,  чтобы
  рассказать о войне, её героях, а затем поведать о героях трудового фронта
  фронту сражающемуся.
      1 ведущий
      Центральным органом СЗФ стала газета «За Родину». В ней в разное время
  несли службу С.Щипачёв, С.Михалков, М.Матусовский и другие.

      2 ведущий
      Степан Щипачёв был одним из старейшин газеты «За  Родину».  В  1941-ом
  ему было 42 года. За его плечами – гражданская война, в 1939-ом  году  он
  принимал участие  в  освободительном  походе  Красной  Армии  в  Западную
  Украину.  Вместе  с  ним,  обстрелянным  и  опытным  солдатом,  и  другие
  чувствовали себя спокойнее и увереннее.
                          (3-й слайд «Презентации»)
      1 ведущий
      В одном из стихотворений – «Арсений Дмитриев»  –  Щипачёв  создаёт  не
  обобщённый образ, а очерк-портрет. И ставит в  нём  конкретные  задачи  –
  вызвать у бойцов стремление биться с врагом так же, как лётчик  Дмитриев.
  Это  было  особенно   важно  в   июле  1941-ого  года,  когда   СЗФ   вёл
  оборонительные бои.
      Чтец
                    Тобою сбитых «хейнкелей» считая,
                    Я вижу вновь обломки, пламя, дым.
                    Легко твоя фамилия простая
                    Ложится в песню, словом золотым.
      2 ведущий
     Поэзия корреспондентов газеты «За Родину», как и вся советская  поэзия
  начала войны, была в основном публицистической, призывной, ораторской.
      1 ведущий
      Стихотворение  «Горе  матери»   никто  не  мог  читать  без  волнения.
  История его создания такова. В одном из блиндажей ночевал Степан  Щипачёв
  и его редактор газеты С.Савельев. С утра фашисты вели воздушную  разведку
  на всём пути от Старой Руссы, где завязывались жестокие и упорные бои,  в
  наш тыл. Выследив один эшелон, направлявшийся к полустанку  Рядчино,  они
  стали сбрасывать на него бомбы.

      2 ведущий
      Когда бомбёжка прекратилась, корреспонденты пошли  на  полустанок.  Их
  глазам представилась страшная картина. На рельсах, залитых кровью, лежали
  мёртвые тела двух девочек. Над ними билась, стонала, рвала на себе волосы
  молодая женщина – их мать.  Щипачёв был потрясён  происшедшим.  Молча,  с
  застывшими на лице выражением скорби и гнева, он  мерил  и  мерил  тихими
  шагами тесный блиндаж. Потом присел к маленькому фанерному столику и  при
  тусклом свете керосиновой лампы начал писать…Через  час-полтора  родилось
  стихотворение:
      Чтец
                    Нет страшней того, как гибнут дети.
                    На песке, на рельсах кровь детей.
                    Говорят, проходит всё на свете, -
                    Безутешно горе матерей.
                    О, расплата! Близится расплата
                    Пулей, бомбой. Громом батарей.
                    Близится! Да будет трижды свято
                    Мщение за горе матерей.
      1 ведущий
     Геройски  сражалась  на  СЗФ  163-я  стрелковая   дивизия   полковника
  Г.П.Котова. Слава о ней гремела. Она дала уже несколько Героев Советского
  Союза. Вот  сюда  и  приехали  летом  1942-го  Степан  Щипачёв  и  Михаил
  Матусовский.
      2 ведущий
     Они   побывали   на   передовой,   встретились   и   познакомились   с
  замечательными  людьми  дивизии.  Интересной  была  встреча   с   Семёном
  Номоконовым.
      1 ведущий
     Здесь поэты, привыкшие к  совместной  работе,  и  написали  марш  этой
  дивизии. Тут же в походной типографии набрали текст и отпечатали листовку
  со словами песни-марша. Руководитель оркестра композитор  Николай  Квитко
  по горячему тексту написал музыку. И пошёл  марш  вместе  с  дивизией  до
  назначенных рубежей.
     Чтец
                    Ты играй нам, труба боевая,
                    Ты  походную песню играй,
                    Здравствуй, тёмная ночка Валдая,
                    Здравствуй, сказочный ильменский край…
                    Вражьи дзоты огнём опоясав,
                    Мы дерёмся за землю свою:
                    Номоконов, Мильдзихов, Тарасов –
                    Наша слава и знамя в бою…
                    Будет час, мы пойдём, побеждая,
                    Сквозь преграды чужих блиндажей
                    От высоких просторов Валдая
                    До назначенных нам рубежей.

                          (4-й слайд «Презентации»)
      2 ведущий
      Провожали поэтов из дивизии этим маршем. Он  свидетельство  того,  что
  война заставила и вдохновение  подчиняться  приказу  командира,  выдавать
  материал в срок. Он свидетельство того что война заставила  и вдохновение
  подчиняться приказу командира, выдавать материал в срок.
      1 ведущий
      Щипачёв пишет стихи о разведчиках, лётчиках, снайперах. Одно он так  и
  назвал – «Снайпер». В нём нет фамилии героя. Но по дате можно судить, что
  оно о Номоконове, с которым поэт только что близко познакомился:
      Чтец
                    В траве теряются его следы.
                    Он, как охотник зверю, рад.
                    Ладони снайпера тверды,
                    От них лоснятся ложа и приклад.

      2 ведущий
      Зимой 1943 года  Щипачёва  вызвали  в  Центральный  Комитет  партии  и
  направили в далёкую Туву, чтобы рассказать её жителям о войне с фашизмом.
                          (5-й слайд «Презентации»)
      1 ведущий
      В 1942 году Михаил Аркадьевич Светлов прибыл в 1-ую Ударную Армию  под
  Старую Руссу. В то время Армия  вела  операции  по  ликвидации  демянской
  группировки  противника.  Газета  «На  разгром  врага!»  расположилась  в
  старорусской деревне Шутовке. Получив чин майора, Светлов был зачислен  в
  штат  газеты.  Поэт  быстро  освоился  в  редакции  и  сдружился   с   её
  работниками. В марте 1943 года подарил  М.Светлов  1-й  Ударной  Армии  и
  песню  под  названием  «Застольная  армейская».   Маршевая,   она   также
  мужественно, по-солдатски несла свою воинскую службу.
      2 ведущий
      Десятки стихов, как  и  другие  фронтовые  поэты,  М.Светлов  посвятил
  конкретным героям и конкретным подвигам. Для героев войны слово  поэта  о
  них – та же награда, которая удваивала  и  утраивала  их  силы,  вызывала
  желание «соответствовать» своей славе, наполняла гордостью.
                          (6-й слайд «Презентации»)
      1 ведущий
      В стихотворении «Боевая дружба» воспет подвиг девушек-снайперов Наташи
  Ковшовой и Марии Поливановой, героически погибших  под  Старой  Руссой  и
  посмертно  удостоенных  звания  Героя  Советского  Союза.  Отражая  атаки
  фашистов, девушки-снайперы 14  августа  1942  года  последними  гранатами
  подорвали себя и окруживших их немцев.  Подругам-героиням  посвятил  поэт
  Михаил Светлов взволнованные строки:
                    Вспыхивали зарева над нами,
                    Взрывами дороги стерегли,
                    Мы прошли в боях сквозь дым и пламя,
                    Рядом с нами две подруги шли.
                    Героини шли дорогой чести.
                    К подвигам их молодость рвалась,
                    Вместе пели, радовались, вместе
                    Встретили свой смертный час.
                    Никогда не нарушая строя,
                    В строгом марше боевых колонн
                    Шли подруги... Это - путь героев,
                    Это - дружба, это наш закон!
      1 ведущий
     После отъезда Степана Щипачёва  большая  часть  заботы  о  поэтическом
  слове в «Сосне» легла теперь  на  плечи  Михаила  Львовича  Матусовского,
  который стал ведущим поэтом СЗФ. И не только по  количеству  написанного,
  но и по своей популярности, работоспособности и неугомонности.  Казалось,
  что он бывал везде и знал всех.
     2 ведущий
      Поэт Михаил  Матусовский  посвятил  подвигу  Героев  Советского  Союза
  Натальи  Венедиктовны  Ковшовой  и  Марии  Семёновны  Поливановой   такие
  стихи:

                          (7-й слайд «Презентации»)
                               Немало героев взрастила война,
                                  Но мы называем двух,
                                  И нам никогда не забыть имена
                    Отважных московских подруг.
                    Немало певцы посвятили строк
                    Их подвигам и делам.
                                  Походную жизнь и солдатский паек
                    Делили они пополам.
                    Шагать до победы всегда вдвоем
                    Давали они зарок.
                    Когда Поливанова видела цель,
                    Ковшова  -  спускала курок.

                          (8-й слайд «Презентации»)

                    Вдвоем они шли по дороге прямой,
                    Мечтали о счастье своем,
                    Вдвоем они письма писали домой,
                    И встретили смерть вдвоем.
      1 ведущий
      Нередко  военная  поэзия  давала  воинам  советы  или  инструкции   по
  поведению в различных ситуациях на фронте.
      8  октября  21943  года  в  газете  «За  Родину»   появились   «Советы
  разведчику» в стихах. Подзаголовок  «НЕ ВОЗВРАЩАЙСЯ БЕЗ ЯЗЫКА». С большим
  знанием дела Матусовский советует:
     Чтец
                    Тёмным леском – проходи тайком,
                    Там, где кустарник, - там броском,
                    Там, где открыто, - там ползком
      2 ведущий
      Такие слова западали в  память,  были  подлинной  военной  наукой  для
  новичка.
      1 ведущий
     Много стихов поэт Матусовский посвятил нашему демянскому краю.
                          (9-й слайд «Презентации»)
     На СЗФ – под  Валдаем,  Демянском,  на  берегах  рек  Шелонь,  Ловать,
  Полисть, Пола – во всех этих местах Россия как бы  собрала  своих  лучших
  сынов. И в 1943 году появляется стихотворение «Три реки».
     Чтец
                    Переменчивы и быстры,
                    Как поласковей их назвать, -
                    Есть у Ильменя три сестры:
                    Пола, Полометь и Ловать.

                    Кто проехал у этих рек,
                    В ясной памяти уберёг
                    Избы, срубленные навек,
                    И часовенки у дорог.

                    Каждый берег, любой затон
                    Обещает большой улов.
                    И над реками слышен звон
                    Новгородских колоколов.

                    Если станешь на их мостах, -
                                  Ветер с Ильменя, благодать,
                    Правый берег лежит в цветах,
                    Лева берега не видать.

                    Мимо этой святой земли,
                    Мимо наших забот и встреч
                    Так веками они текли.
                    Так столетьями будут течь.

                    Танки движутся в тишине,
                    И от Яжелбиц до Крестцов
                    Дождь грохочет по их броне,
                    По зелёным плащам бойцов.

                    Дни победы твоей близки,
                    Немцу смерти не миновать,
                    В том порукою три реки –
                    Пола, Полометь и Ловать.
      1 ведущий
     Фашисты угоняли в неволю жителей новгородских сёл и  городов.  Горечью
  отзывались слова  Матусовского  «Песни о девушке»  с  Филипповой  Горы  в
  сердцах воинов СЗФ.
     Чтец
                    В тёмную ненастную годину
                    Птичий крик не предвещал добра.
                    Угоняли Катю на чужбину
                    Из села Филиппова Гора.

                    До свиданья, синие озёра,
                    Тёплые лесные вечера,
                    Светлячок, мелькнувший с косогора,
                    Тихая Филиппова Гора…

                    Стонут рельсы, дым летит с откоса,
                    Третий день и третью ночь подряд
                    Хриплые вагонные колёса
                    Что-то по-немецки говорят.

                    И сидит она в углу вагона,
                    И глядит она в ночную тьму,
                    Искренно, бессвязно, исступлённо
                    Обращаясь к другу своему:

                    «Далеко меж нами путь железный,
                    Дым чужбины, паровозный свист…
                    Где ты, мой желанный, мой любезный,
                    Мой филиппогорский гармонист?

                    Потерял ли ты моё колечко
                    С именем моим на серебре,
                    Позабыл ли ты моё крылечко,
                    Встречи на Филипповой Горе?

                    Если ты в отряде партизанском,
                    Если ты с дивизией в пути,
                    Если ты за Руссой и Демянском,
                    Если ты за Вязьмой, - отомсти!»

                    А вокруг неё чужие лица,
                    Степь с чужой, нерусскою травой.
                    Край чужой, чужие в небе птицы
                    И чужая ночь над головой.

                    Злобный ветер гнёт к земле осину,
                    Плачет дождь с утра и до утра…
                    Угоняли Катю на чужбину
                    Из села Филиппова Гора.
      2 ведущий
     Катю  Капучинскую  угнали  со  своими  сверстниками  в  Германию.   Не
  выдержала Катя в плену, прислали подруги письмо «Не ждите Катю…» «Плач  о
  Кате перелетел через фронт, дошёл до ленинградских  партизан.  В  1944-ом
  году он появился в  книге  «Песни  ленинградских  партизан»,  изданной  в
  Ленинграде.
      1 ведущий
     Поездку по местам своей боевой славы Матусовский  совершил  спустя  30
  лет. У него в тот момент была депрессия, умирала дочь от тяжёлой болезни,
  стихи он не писал. Часто поэту снились лесные  дороги,  холодновато-серые
  озёра. И вот спустя 30 лет он  проезжает  по  местам,  где  бои  местного
  значения не прекращались ни на один день.
     Чтец
                        «Бои имели местное значенье…»
                    Знакомая поляна поросла
                    Разрыв-травою и душистой мятой.
                    И вот я вновь у станции Пола
                    На направленье Сто восьмидесятой.

                    Как здесь чередовались свет и мрак,
                    Как слепли мы от белого свеченья.
                    Но в сводках называлось это так:
                    Бои имели местное значенье.

                    Я не забыл, как каждый шаг вперёд
                    Давался нам с невыносимой болью.
                    С господствующих парфинских высот
                    Войска фон Буша били по предполью.

                    Мы падали в кромешной темноте,
                    Забыв о смерти от ожесточенья.
                    Но умирать не легче. Если те
                    Бои имели местное значенье.

                    И пусть огонь свирепствует опять,
                    И пусть в болотах техника не тянет,-
                    Нам приходилось всё-таки вставать,
                    Поскольку за тебя никто не встанет.

                    И так мы шли сквозь ледяной туман
                    В каком-то исступленье и азарте.
                    И командир дивизии Миссан
                    Огромным кулаком стучал по карте.

                    Был вид наш для врагов невыносим.
                    Да это нервы выдержат едва ли,
                    Когда из всех затонов и трясин
                    Мы словно привидения, вставали.

                    И под ногами оседала гать,
                    И шли тела убитых по теченью.
                    А впрочем, что их нынче вспоминать –
                    Бои имели местное значенье…

      1 ведущийнастил из брёвен или  хвороста  для  проезда,  прохода  через
  болото или тонкое местонастил из брёвен или хвороста для проезда, прохода
  через болото или тонкое местонастил из брёвен или хвороста  для  проезда,
  прохода через болото или тонкое место
      Память – это обелиски. Они стоят как памятники солдатам неизвестным  и
  известным, фамилии которых высечены  на  граните,  чтоб  не  стёрлось  за
  давностью лет то, что в жизни зовётся бессмертием.
      2 ведущий
      В деревне Цемена тоже есть захоронение. И когда приезжал  Матусовский,
  его поразило, что могила ухожена, посажены цветы.  А  ухаживала  за  этим
  захоронением Мария Николаевна Матвеева, работавшая в  то  время  сельским
  библиотекарем.  Ей  совсем  нелегко  было  это  делать.  Для  неё  –  без
  преувеличения – это подвиг. Подвиг – двигаться.  Девочкой  она  тонула  в
  ледяной воде, после этого  её  сковал  паралич.  И  вот  он  ей  посвятил
  стихотворение «Маша Матвеева».
     Чтец
                    То залетят сюда белые аисты.
                    То по холмам зацветёт бересклет.
                    Вот говорят, будто всё забывается.
                    Что ж для неё утешения нет?

                    Сеется дождика мелкое сеево,
                    Так что не виден овражек и мост.
                    Кончив занятия. Маша Матвеева
                    На деревенский приходит погост.

                    Всех их пометила метой кровавою
                    И навсегда прописала война:
                    Тех -  под Берлином, иных -  под Варшавою,
                    Ну а вот этих -  в селе Цемена.
                    Так и лежат они они к югу от Ильменя,
                    В тысячах вёрст от друзей и родных.
                    Каждого знает здесь Маша по имени.
                    Может поведать о каждом из них.

                    Здесь они мокли, тряслись на колдобинах,
                    Мёрзли в снегу, обминая бока.
                    Маша жалеет их всех, но особенно
                    Жаль почему-то ей сына полка.

                    Маша стирает с гранита, как следует,
                    След от косых бесконечных дождей.
                    Маша о чём-то с ним тихо беседует,
                    Словно он братом приходится ей.

                    Много до осени сделать ей надобно, -
                    Есть здесь и нужды свои и дела:
                    Там прохудились столбы под оградою,
                    Здесь со звезды позолота сошла.

                    Будто бы ей это кем-то завещано.
                    Будто бы долг ей поручен святой.
                    Так и живёт на земле эта женщина,
                    Всех одаряя своей добротой.

                    Тихо положит букет незатейливый,
                    Не потревожив солдатские сны, -
                                  Ангел хранитель Мария Матвеева –
                    Библиотекарша из Цемены.

                               (См.ПРИЛОЖЕНИЕ)
      1 ведущий
     После этой поездки у поэта творческий подъём. Ещё живы в воспоминаниях
  те грозовые дни. И появляется сборник «Суть» (1979  год),  куда  включены
  стихи, написанные под впечатлением поездки. В  1986  году  вышел  сборник
  «Стихотворения и песни».  А в жанре мемуаров он написал «Семейный альбом»
  (1970 – 1978 г.г.), в котором рассказал  о героях СЗФ.

      2 ведущий
     Стихотворение  «Наша  военная  молодость  –  Северо-Западный   фронт»,
  написанное поэтом после войны, положено на  музыку  композитором  Матвеем
  Блантером. Песня «Пушки молчат дальнобойные» стало гимном ветеранов СЗФ.
                         (10-й слайд «Презентации»)
      1 ведущий
        Матусовский  продолжал  изредка  навещать   Новгородчину.    В  1983
году решением Городского Совета  депутатов  трудящихся  Валдая  в  память  о
военных  заслугах  М.Л.  Матусовскому  было  присвоено    звание   «Почётный
гражданин г. Валдая». Таким образом, он навсегда стал «свой среди своих».  И
до конца жизни не терял связей с Валдаем.
                         (11-й слайд «Презентации».
                               См.ПРИЛОЖЕНИЕ)
      2 ведущий
      Если Щипачёв и  Матусовский были «ветеранами» СЗФ, то Сергея Михалкова
  прикомандировали в газету «За Родину» летом 1942-го года. Редакция  в  то
  время срочно обосновалась в Рядчине (под Валдаем).
                         (12-й слайд «Презентации»)
      1 ведущий
      Указания на географию  событий  усиливали  действенность  михалковских
  стихов-призывов. Потому что боец  видел  или  слышал,  что  приказ  поэта
  обращён именно к нему. А на фронте голосом поэта говорила сама Родина:
     Чтец
                    Где б ни был ты, в горах ли на Кавказе,
                    В лесах Валдая ли, - с врагами бой прими
                    Не дай в свой дом войти чумной заразе,
                    Останови врага !
                    Отбрось и разгроми!

      2 ведущий
      В  стихотворении  Михалкова,  выразившим  общенародную  уверенность  в
  победе над фашизмом, есть такие слова:
     Чтец
                    И немец, бравший Варшаву,
                    Входивший маршем в Париж,
                    Погибнет в лесах Валдая,
                    А ты в бою – победишь!
      1 ведущий
      Редактор газеты Кружков вспоминал, что эти  строки  Михалкова  на  СЗФ
  пользовались особой популярностью. Герои Михалкова  символизируют  лучшие
  качества воина – защитника Родины. Они не знают страха. Не ведают  пощады
  к врагу. Свято исполняют свой  долг.
     Чтец
                                    Он заходит к фашистам в тыл,
                    И там, в тылу, не раз
                    Он штаб немецкий находил
                    И выполнил приказ.
                    Когда стучит мой автомат –
                    Фашистам смертный час.
                    Я, может, не вернусь назад,
                    Но выполню приказ!
      2 ведущий
      Стихи С.Михалкова обычно печатали в газете крупным шрифтом  на  первой
  странице в одну колонку, чтоб боец мог их  вырезать,  наклеить  на  стене
  блиндажа, в землянке, прочесть и показать товарищу.  Печатались  стихи  и
  листовками , как чрезвычайно ценный груз военного назначения отправлялись
  в тыл врага, в  Партизанский  край,  который  был  создан  на  территории
  Новгородчины, к юго-западу от  Старой  Руссы.  Его  военная  работа  была
  отмечена орденом Красной Звезды. А  время  службы  писателей  на  фронтах
  Великой Отечественной Михалков как бы обобщил в стихотворении «Наша  муза
  фронтовая»
     Чтец
                    В дни войны служили все  мы
                    Нашей музе фронтовой.
                    Очень часто ради темы
                    Рисковали головой.
                    В блиндажах и на привале
                    Наши песни запевали:
                    С боевых страниц газет
                    Говорил с бойцом поэт…
      1 ведущий
      В 1976 году Михалков объединил свои  произведения в сборник «Фронтовая
  муза».
      2 ведущий
      В ходе Демянской наступательной операции в  январе-феврале  1942  года
  войска СЗФ окружили значительные  силы  16-й  армии  генерала  фон  Буша.
  Гитлеровцы отчаянно пытались вырваться из окружения, ожидая  подмоги  из-
  под Старой Руссы.
      1 ведущий
      Используя перевес в силе и технике, гитлеровское  командование  силами
  группы генерала Зейдлица в составе до шести дивизий  пробивала  «коридор»
  вдоль шоссе на  Рамушево.  Встречный  удар  фашисты  наносили  из  района
  Демянска. «Рамушевский коридор» … Место жесточайших боёв.
      2 ведущий
      Писатели и журналисты вместе с политотделом и коммунистами воспитывали
  у личного состава патриотизм, мужество и героизм.
      …Ильмень, Ловать, Лычково, Старая Русса, Демянск,  Пола,  Лажины…Места
  ожесточённых боёв в годы войны.
      1 ведущий
        Здесь  прошли  фронтовые  дороги  и  крупнейшего   народного   поэта
  Белоруссии Пимена Панченко. И он их никогда не забывал.
                         (13-й слайд «Презентации»)

     Чтец
                    Год за годом, 4 томительных года,
                    Я в траншеях провёл. Я в сраженья ходил
                    И штыком, раскалённом от гнева в походах
                           Гадов бил,
                           Мир добыл,
                           Победил!
      2 ведущий
        Войну Панченко встретил 24-х летним.  До  призыва  в  армию  работал
  учителем. Он писал о природе, о любви. В боевой строй Панченко встал  уже
  в 1939-ом году. В том же году принял участие в освободительном  походе  в
  Западную Белоруссию. Настоящее же его возмужание как  воина  проходила  в
  Великую Отечественную на СЗФ, под Старой Руссой. В одном из стихотворений
  он писал:
                    Пролежал я полгода в болоте под Руссой,
                    Это, верьте, не Ницца.
      1 ведущий
      34-ая  армия вела кровопролитные бои в районе Старая Русса –  Демянск.
  Везде, где кипел бой, видели капитана Панченко. Его оружием стали стихи и
  песни. В войне поэт сам закалялся и воспитывал  своими  стихами  мужество
  воинов. Он славил тех, кто ради победы жертвовал собой.
      2 ведущий
    Это было 21 сентября 1941 года.  Комсомолец  Николай  Сосновский,  боец
  312го Новгородского полка 26-й Златоустовской дивизии. Не умолкая,  несёт
  смерть вражеский дзот.  Атака  наступавших  захлебнулась.  И  тогда  боец
  Сосновский, незаметно подобравшись  к  вражескому  пулемёту,  собрав  все
  силы, прижал его ствол к земле. Пулемёт замолчал, герой упал замертво. Об
  этом и рассказали прибывшему в дивизию Панченко  бойцы  роты,  в  которой
  воевал Сосновский. Услышанное потрясло его, и он слагает  в  честь  героя
  балладу, в сюжете которой  запечатлена  конкретная  картина  совершённого
  подвига:
     Чтец
                    И злость разобрала Миколу:
                    «Здесь киснуть мне мало охоты.
                    Чтоб враг надо мною смеялся?»
                    И быстро пополз он к доту…
                    А он уже встал возле дота:
                    «Вперёд, 4-ая рота!» -
                    И телом закрыл амбразуру,
                    И глотку заткнул пулемёту.
                    Три пули ударили в сердце,
                    Кровинки упали на травы:
                    Бойцы поснимали пилотки –
                    Навеки Сосновскому слава!
      1 ведущий
      Однажды, находясь по заданию своей редакции в одном из  подразделений,
  Панченко узнал о поразившем его случае.
      Это было в районе Демянск – Лычково – Старая Русса. На пути 8-ой  роты
  оказалась линия проволочных заграждений противника, за которой притаились
  его огневые точки. После артобстрела передовой врага рота пошла в бой. Но
  опомнившиеся  фашисты  открыли  губительный  пулемётный   огонь.   Судьбу
  операции уже решали  минуты.  И  тогда  один  боец  бросился  на  колючую
  проволоку. Десятки острых жал вонзились в его тело.
      2 ведущий
      «Через меня!» - крикнул он. Один за другим по  его  спине  перескочили
  солдаты через проволочные заграждения. Превозмогая боль, с трудом оторвав
  тело от проволоки, боец перевалился за неё, собрал последние силы, бросил
  в блиндаж 2 гранаты и полоснул по нему автоматной очередью. Но фашистская
  пуля настигла его, он замертво упал.
      1 ведущий
      Многое видел и слышал Панченко на войне. Но такое, когда человек  стал
  живым мостом для переправы других через колючую проволоку  –  впервые.  И
  будто сами собой родились стихи о небывалом подвиге. Редактор  газеты  М.
  Крючкин, прочитав написанное, сразу же дал стихи в номер.  Под  названием
  «Герой» их читала вся армия:
     Чтец
                    Он крикнул гневно: «Вставай, пехота,
                    Мы не на пляже, а на войне!»
                    И лёг на колючку, обвившую доты,
                    И сотня солдатских сапог – полроты-
                    Прошла по его спине.
                    А он своё тело со ржавой колючки
                    Снял молча, без стона, и сразу тогда
                    Упал на траву он, и стала горючей
                    Боль этой травы, и росы, и летучих
                    Ветров, что с Валдая примчались сюда.
      1 ведущий
      Тогда, в 43-ем, Панченко не удалось узнать  фамилию  героя.  И  только
  через 30 лет новгородские  следопыты  установили  его  имя.  Им  оказался
  младший сержант Иван Иванович Фетисов,  посмертно  награждённый  за  этот
  подвиг орденом Отечественной войны 1 степени.
      2 ведущий
      Февраль 1943 года. Разбитые дороги, слякоть. Враг  засел  в  Демянске.
  Бьют пушки, гремят разрывы, стучат пулемёты. Среди наступающих  с  полком
  майора Гудкова и армейский корреспондент Панченко.
     Чтец
                    Прорыв демянский! Хоть и не гремишь
                    Ты славой сталинградской, мне ты дорог,
                    Как травам дорог первый луч рассвета,
                    Как дорог птицам самый первый взлёт.
                    И тут бойцы бесстрашно шли в атаку,
                    И тут врагов тела в снегу валялись
                    Вблизи разбитых танков и мортир…
                    На дымной площади стоял в Демянске
                    Я в мокрых валенках и в полушубке.
                    Взлохмаченном от сырости и глины,
                    Смотрел, как деловитые сапёры
                    Смертельные вытягивали жала из мин…

      2 ведущий
      Это редкий пример в фронтовой  лирике,  когда  поэт-корреспондент  сам
  стал героем своего стихотворения.
      Целый  год  длилась  старорусская  эпопея  Пимена  Панченко.  Написаны
  десятки стихов, очерков, информаций.
      1 ведущий
      Наше путешествие по боевым дорогам поэтов  фронтовиков,  знакомство  с
  героями их произведений подходит к концу.
      Поэты, испытавшие военное  лихолетье,  навсегда  остались  верны  этой
  горькой и величественной теме.
                         (14-й слайд «Презентации»)

              Викторина по материалам литературного путешествия
                         «Стихи, рождённые войной».

   1. Какая газета была центральным органом СЗФ?
   2. Кому Степан Щипачёв посвятил стихотворение «Арсений Дмитриев»?
   3. Кто из поэтов воспел подвиг девушек-снайперов Натальи Ковшовой и Марии
      Поливановой?
   4. О ком написал М.Л.Матусовский стихотворение  «Песня о девушке»?
   5. Кто написал стихотворение «Маша Матвеева»? Что послужило причиной
      написания этого стихотворения?
   6. О ком рассказал М.Л.Матусовский в своих мемуарах «Семейный альбом»?
   7. Какое стихотворение, положенное на музыку,  стало гимном ветеранов
      СЗФ?
   8. Какое звание присвоено Матусовскому решением Валдайского горсовета ?
   9. Какой подвиг совершил Николай Сосновский?
  10. Кто из поэтов СЗФ посвятил ему стихотворение?
  11.  Какой подвиг описал Пимен Панченко в стихотворении «Герой»? Кто его
      совершил?
  12. Назовите поэтов,  воевавших на Демянской земле.

Используемые материалы.

      Литература.

 1. Матусовский, М.Л.Семейный альбом/М.Л.Матусовский. – М.: Худ. лит.,1982.
    – 559 с.
 2. Меткина Н.В гостях у М.Матусовского/Н.Меткина//Авангард. –  1978.  –  8
    июля.
 3. Михалков С.В.Стихотворения/С.Михалков. – М.: Дет. Лит.,1981. -   158 с.
 4.  Свинцов  И.  История  одного  стихотворения/   И.Свинцов//Новгородские
    ведомости. – 2002. -  23 марта.
      5. Тюрин, В.В. Все совдепы  не  сдвинут  армий,  если  марш  не  дадут
         музыканты/В.В.Тюрин // Чело. – 2001. – N 2. – С.62-66.

      6. Тюрин В.В. Музы в строю/В.В.Тюрин// Чело. – 2000.  -  №2/  .-  с.67
         -70.

      7. Тюрин, В.В. На земле Садко/В.В.Тюрин. -– Л.: Лениздат, 1986.-
         320 с.
 8. Тюрин, В.В.   …От Ильменя к Неве./В.В.Тюрин.  – Л.:Лениздат, 1989.- 208
    с.
 9. Тюрин, В.В.Это было  недавно,  это  было  давно  /В.В.Тюрин//  Чело.  –
    2001. – N 1. – С.100 -103.
10. Южнее озера Ильмень: Сборник воспоминаний/  Сост.  В.С.Кислинский  .  –
    Л.:Лениздат, 1983.-335 с., ил.

                  Интернет ресурсы.

                    Пояснительная записка к мероприятию.
 Номинация: «Методика организации и проведения уроков Мужества, посвященных
                 Великой Отечественной войне 1941-1945г.г.»

    9 мая 2015 наша страна  отметила  70-летие  со  дня  Победы  в  Великой
Отечественной войне. Творчество  писателей  и  поэтов  фронтового  поколения
представляет собой уникальный набор знаний о войне, который  создан  людьми,
непосредственно принимавшими участие в боях,  знающих  события  тех  лет  не
понаслышке. К, сожалению, школьная  программа  недостаточно  охватывает  эту
тему, хотя тема войны, истории нашей Родины является одной из  самых  важных
в плане нравственного и патриотического воспитания.

    Клуб «Старшеклассник»  (школьники  8-х  –  11-х  классов)  работает  на
протяжении  многих  лет  на  базе  Демянской  средней  школы.  Его  цель   –
знакомство  школьников  с  жизнью  и  творчеством  классиков  и  современных
писателей и поэтов.  Программа  клуба ежегодно  меняется  в  зависимости  от
предложений  учителя,  совместно  с   которым   работает   библиотекарь   из
Центральной районной библиотеки. Но традиционным заседанием  остаётся  обзор
художественной литературы ХХ века «Человек на  войне».   Кроме  прозаических
произведений, на уроках  внеклассного  чтения  школьники  изучают  и  поэзию
фронтовых поэтов.

    С целью изучения  поэзии  военной  тематики   разработано  Литературное
путешествие по военным дорогам фронтовых поэтов, воевавших на  СЗФ  «Строки,
рождённые войной…» с элементами презентации.

    Это мероприятие может использоваться как на уроке литературы, так и  во
внеклассной работе.

    Актуальность этой темы в развитии интереса к литературе, патриотическом
воспитании школьников.
Цели и задачи:
     1. Знакомить учащихся  с  творчеством  поэтов,  воевавших  на  Северо-
        Западном фронте.
     2. Показать, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединяла высокие
        патриотические чувства с глубоко личными переживаниями  лирического
        героя.
     3. Расширить знания учащихся о героической истории  нашего  народа  на
        примере жизни и творчества  поэтов,  воевавших  на  Северо-Западном
        фронте.
     4. Воспитание патриотических  чувств:  любовь   к  Родине,  интерес  к
        истории страны, своему краю.

  Автор приносит искреннюю благодарность за помощь в подборке  материалов  и
проведению  мероприятия  лично  Андреевой  Н.М.   ,заместителю   заведующего
Демянской ЦРБ


title: Итоговый контроль по технологии 5 класс

extracted_text:
Итоговый контроль по технологии 5 класс
Кулинария
1.Два сложенных вместе ломтика хлеба с маслом и колбасой?
Ответ___________
2.Какой срок хранения в холодильнике не заправленных салатов?
а) 3 часа
б) 6 часов
в) 12 часов
г) 10 часов
3.Укажите комбинированный способ тепловой обработки овощей:
а)  жаренье
б)  запекание
в)  тушение
г)  пассерование
4.Какие виды бутербродов вы знаете?
1. Открытые
2. Горячие
3.
4.
5.
6.
7.
5. О чём идет речь в каждом случае?
А. Ложка чайная, вилка десертная, нож столовый _____________
Б. Кастрюля, сковорода__________________

МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ
6.Волокна растительного происхождения получают из:
а) крапивы;
б) льна;
в) шерсти;
г) хлопка;
д) шелка.
7.Долевая нить при растяжении:
а) изменяет свою длину;
б) не изменяет своей длины.
8.Процесс получения ткани из ниток путем их переплетения
а) прядением;
б) ткачеством;
в) отделкой
9.К гигиеническим свойствам тканей относятся:
а) прочность;
б) намокаемость;
в) драпируемость;
г) воздухопроницаемость;
д) пылеемкость.
10.Ткань, окрашенная в один цвет, называется:
а) окрашенная;
б) однотонная;
в) гладкокрашеная;
г) отбеленная;
д) цветная.

МАШИНОВЕДЕНИЕ
11.В машинной игле ушко находится:
а) в середине иглы;
б) рядом с острием;
в) там же, где у швейной иглы.
12.Укажите буквами  правильную последовательность заправки нижней нитки швейной машины:
а) провести нитку через косую прорезь шпульного колпачка;
б) вставить шпульный колпачок в челночное устройство;
в) вытянуть нижнюю нитку наверх через отверстие в игольной пластине;
г) намотать нитку на шпульку;
д) вставить шпульку в шпульный колпачок.
13. 	Игла и прижимная лапка по окончании работы швейной машины должны быть оставлены в следующем положении:
а) игла и лапка — в верхнем положении;
б) игла и лапка — в нижнем положении;
в) игла — в нижнем, лапка — в верхнем положении;
г) лапка — в нижнем, игла — в верхнем положении;
д) не имеет значения.
14.В бытовой швейной машине имеются регуляторы:
а) длины стежка;
б) ширины стежка;
в) ширины зигзага;
г) натяжения верхней нити.
15. Обрыв верхней нити может произойти по причине:
а) неправильного положения прижимной лапки;
б) слишком большого натяжения верхней нити;
в) неправильной заправки верхней нити;
г) неправильной установки иглы;
д) вставленного не до упора челночного устройства шпульного колпачка.

Конструирование и моделирование
16.При снятии мерок записывают полностью (неделят пополам) величины:
а)Ди;
б) Ст;
в) Сб;
г) Ог;
д)Сш.

17.Мерки снимают с ...                  стороны фигуры.

18.Снятие мерки «полуобхват талии» выполняется:
а) горизонтально сзади на уровне талии между наиболее вдавленными
точками на боковой поверхности туловища;
б) горизонтально вокруг туловища на уровне талии;
в) горизонтально вокруг туловища на уровне талии на полном выдохе.

19.	Мерку Сб снимают:
а) для определения длины пояса;
б) для определения длины изделия;
в) для определения ширины изделия.

20.Моделирование — это:
а) выполнение расчета и построение чертежей деталей швейного изделия;
б) создание различных фасонов (форм) швейного изделия на основе базовой выкройки;
в) различные фасоны (формы) какого-либо изделия;
г) построение чертежей деталей швейных изделий;
д) нанесение на базовую выкройку направления долевой нити.


Презентация "Решение алгебраических уравнений" 9 класс


title: Родительское собрание - дискуссия "О слове, о речи, о культуре общения" 1 класс

extracted_text:
До проведения собрания родителям раздается анкета:

1. Придаете ли вы значение развитию у ребенка правильной, грамотной речи?
Какими способами?

2. Умеет ли ваш ребенок регулировать громкость, темп своей речи?

3. Уделяете ли вы внимание воспитанию культуры общения?

4. Как вы считаете, говорит ли ваш ребенок бранные слова? Проводите ли вы
профилактическую работу в этом направлении?

5. На что надо обратить внимание педагогу в отношении вашего ребенка?

6. Какие испытываете трудности в развитии речи ребенка?

"Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому как
драгоценные камни излучают таинственный блеск" - писал К. Паустовский.
Научить детей внимательно относиться к своей и чужой речи, хорошо понимать
все оттенки слов, в совершенстве владеть родным языком - это задача
взрослых.
Мы должны обращать внимание не только на письменную речь детей, но и на
устную, так как невнимание к этому препятствует овладению знаниями.
- У вас у всех на столе лежат анкеты и первый вопрос звучит так: "Придаете
ли вы значение развитию у ребенка правильной, грамотной речи? Какими
способами?" (Ответы родителей)
- Надо ли стыдить своего ребенка, читать ему нравоучения, если он
неправильно сказал слово, построил предложение? (Слово берут родители)
- Послушайте ответы детей на вопрос: "Бывают ли дома семейные чтения и чем
они запомнились?" (Видеозапись ответы детей)
- А сейчас поговорим о проникновении в речь детей бранных слов.
Предупреждаете ли вы появление бранных слов в речи ребенка?Как быть если
ребенок грубо ругается? Наказывать его или нет?
Говоря о нашей речи, нельзя не вспомнить о её красоте, образности,
эмоциональности.
Бедная или ярко окрашенная речь детей зависит от усилий взрослых, от того,
какое внимание уделяется этому в семье.
(Далее родителям предлагается послушать видеозапись детей, где им дается
задание составить предложение со словом зима)
- Как вы видите, у наших детей слабо еще развита устная речь и мы должны её
развивать. Необходима постоянная помощь по обогащению словарного запаса
детей, работа над эмоциональной окраской речи.  Хочу предложить вам игры и
упражнения по обогащению речи детей,  которые можно провести в кругу семьи:
1 Подбор синонимов: Как сказать по - другому? река бежит.....
2. Узнавание предмета по эпитетам. Что это? кудрявая, белоствольная,
стройная....
3. Работа с антонимами: длинный- ..., легкий-...
4. Игра в увеличительные очки.
Я надела увеличительные очки, и теперь вижу не дом, а домище, не диван, а
.....
5. Игра "Я ласка" Все предметы называть только ласково.
Теперь поговорим о культуре общения. Почему так остро стоит этот вопрос
сегодня? Потому что бестактность, грубость, враждебное отношение к людям
возникают, как правило, из-за недостатков воспитания в детские годы. Всем
ясно, что культуру общения одними разговорами не привьешь. Если ребенок
слышит, как родители при нем говорят раздраженным тоном, как закричала на
своего сына соседка, видит как пнул сапогом подвернувшегося щенка и
выругался обозленный чем-то отец, то позже и он начнет грубить людям,
срывать зло на слабых.
- В заключении нашего собрания хочу сказать, что человек, равнодушный к
своему языку - дикарь. Давайте будем помнить: наша речь как в зеркале
отражается в речи наших детей.
Далее обсуждаются вопросы родителей.


title: Родительское собрание "Если ребенок не хочет учиться"

extracted_text:
Абдуразакова Ирина Викторовна

МБОУ «СШ № 12» г Новый Уренгой

Учитель начальных классов

Родительское собрание

      Если ребенок не хочет учиться

Данная статья представляет собой фрагмент из книги И.Ю. Млодик "Современные
дети и их несовременные родители, или о том, в чем так непросто
признаться".

Наши отношения с детьми в точности копируют отношения с нашим "внутренним
ребенком", которые, в свою очередь, повторяют модель отношения взрослых к
нам, когда мы сами были детьми. И если родители во времена своего детства
не прожили адекватно какой-то возраст, не решили какую-то важную возрастную
задачу, то и своим детям с большой долей вероятности они не позволят
сделать это... Если, конечно, не займутся самоисследованием и не
проработают то, что по каким-то причинам им не удалось сделать в свое
время. Книга именно об этом.

Психологическую часть дополняет художественный рассказ, который ведется от
лица ребенка и дает возможность представить, что он мог бы рассказать
взрослым, если бы умел выражать свои мысли. Издание будет интересно и
родителям, и выросшим детям, пытающимся разобраться в своей жизни. Книга
выпущена издательством "ГЕНЕЗИС". Более подробную информацию о книге и
условиях ее приобретения можно найти по ссылке

"Точнее, он вообще ничего не хочет", - часто жалуются они. "Современные
дети как-то особенно не хотят учиться", - уверяют меня учителя, убеждают
родители. Мне не удивительно, ведь во многих семьях теперь есть возможность
"помогать" ребенку учиться.

Большинство родителей, обращающихся ко мне с этой проблемой, очень
вовлечены в процесс учебы ребенка. Они практически учатся за него.
Отслеживают все его домашние задания, проверяют или укладывают портфель.
Проверяют домашнее задание, иногда даже делают его вместе, напряженно глядя
через детское плечо.

С одной стороны, многим родителям кажется, что насколько успешно учится
ребенок в школе, настолько счастливым и обеспеченным потом будет его
будущее. В этом есть доля правды, но не вся. Ведь важно не только то, какие
оценки у него будут по предметам, но и какие навыки, умения и чувства у
него останутся после того, как он закончит школу.

Если ребенок, учась в школе, в основном пребывает в напряжении, стрессе,
страхе, если там он часто ощущает себя неуспешным, раскритикованным,
неуверенным, плохим, если у него останется ощущение, что учеба - это то,
что он ненавидит, это постоянное принуждение, и то, что он будет делать
исключительно "из-под палки", - то, завершив обучение в школе, ему будет
трудно любить учиться. Он постарается побыстрее закончить этот процесс в
своей жизни, и не возвращаться к нему никогда. Так что, понукая его, вы
можете достигнуть нежелательных целей. Очень многие дети больше никогда не
открывают крышку пианино после окончания музыкальной школы, ненавидят
читать, потому что их заставляли, не способны написать даже письмо, не то,
что статью или отчет, потому что кто-то критиковал их и заставлял
переписывать сочинения.

Учеба в наших современных школах - непростое, но посильное занятие, с
которым ваши дети способны справиться самостоятельно. Конечно, если только
у вас нет непомерных родительских амбиций, и вы не отдали ребенка туда, где
учебные требования выше его возможностей. Если только вы не ждете того, что
ребенок прыгнет выше своей головы, реализуя ваши когда-то несбывшиеся мечты
или мечты ваших родителей. А также если амбиции учителя не превышают
детских способностей, и учитель не возложил на родителя почетную
обязанность привести оценки вашего конкретного ребенка к его завышенным
ожиданиям, дабы "не портить картину успеваемости в классе". Итак, если вы
готовы к тому, чтобы он сначала научился учиться, а потом легко,
самостоятельно и настолько успешно, насколько он может, постиг школьную
программу.

У многих, особенно у сверхконтролирующих родителей, есть твердое убеждение,
что все дети от природы ленивы, безответственны, только и думают, как бы
развлечься, набедокурить, отмазаться от работы, найти приключений на свою
голову. Их убежденность небезосновательна, но применима только к тем детям,
которые на минутку, на полчаса, на день вырвались из-под удушающего
родительского контроля. Вот этим, конечно, хочется "оторваться" и сделать
все то, что им категорически запрещали. Большинство же детей на самом деле
готовы заниматься делом, вполне разумно сочетая его с отдыхом, хотят быть
успешными, способны сосредоточенно работать и учиться, когда понимают, что
это их дело, что оно под их управлением и контролем. Когда все победы - их,
и ошибки и поражения - тоже их. Дети легче и быстрее откликаются на ту
деятельность, которую они сами могут организовать, на результат которой
могут повлиять, в которой сами могут распределять свое время и свои усилия.

Сейчас, имеющие возможность не работать мамы или бабушки, принимают решение
и дальше не заниматься своей жизнью, а "помогать" ребенку учиться, чем
создают, конечно, много проблем: и себе и ему. "Помогают" большинство из
них исходя из такого рода соображений: "Он такой слабенький (отстающий,
невнимательный, несобранный); его надо контролировать, а то вообще ничего
делать не будет". Либо из таких: "Мне вот в детстве никто не помогал, и мне
было трудно. Вот для своего ребенка я сделаю все, что в моих силах".
Намерения, конечно, благие, но далеко не всегда обусловленные реальными
потребностями вашего ребенка.

Большинство детей невнимательны, расторможены, не собраны потому, что за
свое дошкольное время так и не научились управлять собой. Скорее всего,
потому, что многое делалось и решалось за них, потому, что им не ставили
границ, либо ограждали от всего, и у него не было возможности сделать дело
самому сначала и до конца. В любом случае, начало было положено до того,
как он пошел в школу. Школа, скорее всего, проявила проблемы, и по большей
части - проблемы даже не ребенка, а семейной системы, в которой он рос.

И как на возникшие проблемы прореагировала система? Она усилила свои
прежние воздействия. Если его гиперопекали, стали опекать еще больше, если
контролировали, то усилили контроль. "Он же не справляется, это очевидно!"
И как будто не хотят замечать, что от всех этих мер проблема в корне не
решается, наоборот, усиливается, закрепляется. Тогда сила воздействия
повышается еще больше... его начинают наказывать, не добившись уговорами,
начинают делать что-то за него. И он перестает учиться, или, во всяком
случае, хотеть учиться (а это и так не просто в рамках нашей системы
образования).

Родители все больше берут контроль в свои руки, соответственно, его все
меньше остается у ребенка. Они все больше проявляют к нему свою
родительскую волю, все меньше ее остается у него самого. Все больше
обучение и его оценки становятся их делом, и тем меньше - его. К тому же у
него вырабатывается стойкое и сильное сопротивление к их давлению (как и у
любого человека, иначе чье-то внешнее давление разрушило бы личность,
сломало ее). Сопротивление может быть пассивным и выглядеть как лень,
саботаж, бесконечные походы в туалет, попить, поиграть, помечтать,
забывание домашних заданий, откладывание уроков на потом. Или более
активные формы: капризы, возмущения, скандалы, прогулы, конфликты, открытые
протесты (как правило, в подростковом возрасте).

Родители в таком случае возмущенно тычут в ребенка пальцем, называя его
лентяем, раздолбаем, хулиганом и т.д., в зависимости от широты словарного
запаса и наивных представлений об особой действенности какого-либо эпитета.
Им не хочется признавать, что не он один отвечает за проблему, в которой
оказался. Они уверены, что они-то все делают правильно, это он - просто
лентяй и далее по списку.

Постепенно у ребенка остается все меньше сил и желания пытаться справиться
с тем, с чем ему невозможно справиться. Потому что при внешнем неусыпном
контроле у него формируется достаточно сложный механизм. У него пропадает
собственный мотив делать что-то, а вместе с мотивом - и энергия, которая
всем нам нужна для того, чтобы делать что-то (особенно то, что делать не
особенно хочется), к тому же у него растет сопротивление к этому внешнему
давлению. Потому что любая психика стремится сохраниться и не быть
растоптанной и уничтоженной чьими-то намерениями, даже если эти намерения
"самые благие".

Чем больше давите, тем сильнее сопротивление (если вы, конечно, уже не
"сломали" вашего ребенка и не подчинили полностью вашей воле). Если ваш
ребенок сопротивляется вам, вы должны радоваться, а не возмущаться. Это
значит, что у него есть силы и здоровье, чтобы не дать вам уничтожить свою
личность. И ваша задача - попытаться понять, что происходит, чему он так
яростно сопротивляется и постараться убрать первопричину. Потому что на
сопротивление уходит так много энергии, что ваш ребенок становится слабым
вдвойне: у него очень мало осталось своей энергии на то, чтобы что-то
сделать, потому что вы забрали у него мотив, и он вынужден тратить еще
больше сил на то, чтобы не дать вам так сильно и так сразу его раздавить.

Представьте, что вам надо на работу и кто-то из ваших домашних постоянно
проверяет вас, взяли ли вы с собой нужные вам документы, написали ли вы
отчет. И делал бы это постоянно, из раза в раз. Вас бы это быстро утомило,
но со временем вы привыкнете и как-нибудь, когда ваши домашние забудут
напомнить вам про отчет, вы, конечно, забудете его дома. И с возмущением:
"Ты почему мне не напомнила!" - быстро переложите, например, на жену
ответственность за вашу ошибку. А она вам на это: "Я что, обязана думать
про твой отчет?" И правда, не обязана. Вот и не надо было раньше лезть не в
свое дело. Кто виноват? Оба. Каждый занимался не своим. Она в свое время
взяла ответственность, он отдал.

А что вы будете чувствовать, если каждый день ваши близкие после того, как
вы только что пришли с работы, будут вам говорить: "Садись за свой отчет,
делай свои документы. Вот прямо при мне, садись и делай. Что значит, хочу
передохнуть, телевизор посмотреть? А кто твой отчет за тебя будет делать? Я
ж для тебя стараюсь, чтобы тебе завтра на работе не влетело!" Если бы это
делала ваша жена, вы бы уже давно расстались с ней. Если ваша мама,
возненавидели бы ее, при всем уважении, и стали искать варианты, как
разъехаться. Это естественно - начать ненавидеть того, кто нас принуждает.
И вы бы хотели, чтобы ваши дети чувствовали то же самое по отношению к вам?

А если б они (кто-то из ваших домашних) при этом еще стояли у вас за
спиной, крича на вас каждый раз, когда вы в своем отчете допускаете ошибку?
Вы бы стали собраннее, внимательнее и энтузиазм бы ваш вырос? А если б
заставили все переписывать, "потому что не достаточно аккуратно написано",
после того, как вы вымучили первые две страницы? Ну давайте, примерьте это
на себя! И как? Жмет? Много злости, возмущения, протеста и никакого желания
работать?

Вам легче, вы же взрослый, вы еще можете возмутиться, всех послать по своим
делам и сказать, что ваш отчет - это ваше дело, и нагоняй на работе, если
что, тоже ваше дело. Можете накричать даже, стукнуть кулаком, показать, кто
в доме хозяин. А ваши дети? Они не могут. Они вынуждены подавлять в себе
раздражение на вас, потому что любят, боятся огорчить или, может, просто
боятся ослушаться. И страх и энергия на подавление злости тоже отнимает у
них силы. Не удивительно, что им не хочется учиться.

"Что вы предлагаете?! - обычно возмущенно восклицают родители на мои
попытки разъяснить их непосредственное и живейшее участие в создавшейся
проблеме. - Перестать его контролировать? Он тогда вообще перестанет делать
уроки! И мы вообще скатимся на двойки!" Мне не хочется, конечно, им
говорить, что вы-то свою родительскую двойку уже получили. Это было бы
грубо... зато правда. Конечно, если сейчас, когда он уже 8-9-10 лет живет
под неусыпным родительским контролем, дать ему полную свободу, это,
однозначно, подставило бы его под неудачу. Особенно если дать на это ему
два дня. За два дня он точно успеет только продемонстрировать весь
репертуар своих невозможностей управлять собой и собственной учебой. При
этом по прошествии этих двух дней его родитель с трудно скрываемым
злорадством (!) ответит нам: "Я же говорил! Он не может!"

Конечно, не может. А кто бы смог? Ему предстоит этому научиться. И если
другие дети учились этому в своей дошкольной жизни, причем не рискуя
никаким снижением успеваемости, то именно ему сейчас предстоит это сделать
с риском того, что оценки какое-то время будут очень даже не те, каких бы
вам хотелось. Но нужно выбрать: либо оценки (которые в случае подобных
проблем и так, как правило, невысоки), либо время для формирования у
ребенка навыков самоуправления и самоконтроля. Время, в течение которого,
учеба стала бы его, а не вашим делом. Время, в течение которого, он сначала
будет ожидать от вас привычного "пинка", потом, не получив его, будет вас
провоцировать на него или радостно забросит все, потом поймет, что учиться
как-то надо и двоечником в классе все-таки быть неприятно. Потом будет
постепенно учиться уговаривать себя самого, что и начнет у него выходить
сначала с переменным успехом, а потом, с получением первых, честно
заработанных хороших оценок, все лучше и лучше.

Если он очень привык делать все с вами и не готов добровольно от этого
отказаться (что является еще более тяжелым случаем, показывающим, что ваш
ребенок или совсем уж не верит в себя или очень боится ошибаться, или
достаточно инфантилен, психологически незрел), то пробуйте начинать хотя бы
с тех уроков, которые всегда давались ему легко. А остальные, более
сложные, пусть делает сам, но может обращаться к вам за помощью, если ему
что-то непонятно. Очень важно, чтобы по возможности он сам мог планировать
свое время, когда что делать. Чтобы если не успевает что-то сделать, то шел
бы в школу со своими не выученными уроками и получал там свои законные
"двойки", расстраивался, исправлял.

Вы быстрее достигнете успеха, если будете отмечать каждый шаг все более
возрастающего контроля ребенка над собой, его каждый маленький успех. Если
на неудачи будете реагировать не нотацией и упреком "я же говорил, что
схлопочешь "двойку"!", а попыткой вместе разобраться, почему это произошло.

Важно понимать, что вам трудно будет отдать контроль ребенку, если при этом
вы не найдете, чем можно заняться вам в это время, если в вашей жизни не
найдутся ваши собственные смыслы, потребности и занятия. У многих мам и
бабушек сверхзабота и сверхконтроль - всего лишь компенсаторная возможность
уйти от своих страхов ненужности, нереализованности, невовлеченности в
профессию или призвание. Многим из них значительно легче командовать в
чужой жизни, чем управлять собственной. И некоторые из них радостно
хватаются за эту соломинку. Только их ребенок здесь при чем?


title: Конспект занятия "Funny numbers" 10-11 класс

extracted_text:
Конспект занятия по английскому языку
по теме «Funny numbers»
для обучающихся 10-11 лет

Цель: закрепление лексического и грамматического материала по теме «Funny numbers»
Задачи:
1. обучающая: совершенствовать навыки употребления в речи порядковых и количественных числительных.
2. развивающая: развитие памяти и логического мышления.
3.воспитательная: воспитывать толерантность и культуру общения.
Оборудование: аудиозапись, картинки с изображением цифр ,диск с записью песни,магнитофон.
Ход работы:


title: Открытый урок "Shopping for everything" 4 класс

extracted_text:
UNIT 6. Shopping for everything (открытый урок)
Урок 44
Purposes:
Развивать умения и навыки устной речи:
учить понимать на слух основное содержание текста;
учить вести диалог "В магазине".
Развивать умения в чтении:
работать над техникой чтения: учить соотносить звуковой и графический образ слов;
учить выразительно читать вслух небольшие тексты диалогического характера.
New words: clothes, a coat, a raincoat, a T-shirt, a dress, a sweater, trousers, а blouse, shoes, trainers, boots, mittens, a scarf, an umbrella.
Ход урока
Good morning, boys and girls! I’m glad to see you! Sit down, please!
Сегодня, мы с вами начинаем изучение нового юнита Shopping for everything. В течение всего урока мы будем работать над техникой чтения, поучимся составлять диалоги, а также выучим новые слова, связанные с темой Shopping. Thus, the theme of our lesson is “shopping for clothes”.
Now answer my questions: What date is it today? What day of the week is it today? What is the weather like today? Do you like such weather?
Представьте, что мы с вами отправились в путешествие и нам понадобятся разные вещи для жаркой и холодной, для дождливой и солнечной погоды. И мы сегодня с вами отправимся в магазин, чтобы купить одежду.
Для того, чтобы правильно обратиться к продавцу, мы узнаем, как правильно называются вещи, которые нам будут нужны. Для этого послушаем, как же называются эти вещи. Now you should listen attentively, and try to guess their meaning looking at the picture. Now let’s read the words altogether. Repeat after me. Who wants to read them? Can you tell me things for girls and women? Now tell me please things for boys and men. (раздать распечатки)
Представьте, что мы зашли в магазин и хотим что-то купить. Для этого мы используем фразы: I would like to buy … for … . I would like to try … for … . (поработать по цепочке. Каждый называет вещь, которую он хотел бы купить или померить)
Динамическая пауза.
Ex. 5 p. 86 (я читаю по ролям; потом я читаю, а дети повторяют; затем они самостоятельно читают диалог по ролям). You should read and act out the dialogue. (не переводить). Now answer the question: What did Miss Chatter buy in the shop?
Now you will work in pairs, you should make up the dialogue in the shop. One of you will be shop assistant and the second one will be a buyer. But first of all we revise colours (читаю стишки, а дети вставляют необходимый цвет).  You discuss the dialogue in pairs. (дети шепотом обсуждают диалог). You may use ex. 2 p. 96 as example. And then we will check up. Затем они в парах выходят к доске  и разыгрывают его. You may use these sentences:
Написать на доске фразы к диалогу:
Can I help you?
- I would like to try a ….. .
What colour? …, please.
– I like the … . How much are (is) ….?
… pounds.
Very good. Thank you. Goodbye.
… .
H/t ex 2, 3 p. 96 in your books (составить письменно диалог и выучить его). The words on p. 87 you should write down and learn them by heart.
Вам понравился урок? Что нового мы сегодня узнали на уроке? А что ещё мы с вами делали? Объявить оценки за урок и аргументировать их.


title: Родительское собрание "Ребенок и компьютер"

extracted_text:
                            Родительское собрание

                          Тема: Ребенок и компьютер

Цель: пропаганда здорового образа жизни
Задачи:
    ✓   показать   возможности   использования   компьютера   для    учебной
      деятельности в домашних условиях
    ✓  обратить  внимание  родителей  на  возможные  негативные  воздействия
      компьютера на здоровье ребенка и как этого можно избежать
    ✓ обратить  внимание  родителей  на  достоинства  и  недостатки  общения
      ребенка с компьютером
    ✓  показать  влияние  компьютера   на   физическое   и   психологическое
      состояние ребенка
Форма проведения: лекция, беседа
Подготовительная работа:  проведение  анкетирования  учащихся  и  родителей,
индивидуальная консультация психолога и родителей
Вопросы для обсуждения: компьютер – добро или зло
Ход собрания:
   1. Вступительное слово
Уважаемые  родители!  Сегодня  мы  с  вами  собрались,  чтобы  осудить  тему
«Ребенок и компьютер». Отличительной чертой времени,  в  котором  мы  живем,
является стремительное проникновение информационных технологий во все  сферы
жизни.  Современное  поколение  нередко  подражает  какому-либо  герою   или
персонажу, могут уже и с легкостью овладеть компьютерными  технологиями.  Но
главное, чтобы дети не попали в  зависимость  от  «компьютерного  друга»,  а
ценили эмоциональное и живое человеческое общение и стремились к нему.
   2. Основная часть
Давайте подумаем, чем является компьютер для ребенка? Правильно –  игрушкой,
необычной и привлекательной.
    В чем особенности компьютера и чем  отличается  эта  игрушка  от  любой
другой вы знаете не хуже меня. Но вот вопрос: способствует  ли  он  развитию
ребенка или сдерживает его. Существуют  как  сторонники  так,  и  противники
применения компьютера в  деятельности  детей  младшего  школьного  возраста.
Давайте попробуем выявить все плюсы и минусы воияния компьютера на  развитие
ребенка. А для этого устроим «компьютерный ринг» (члены собрания делятся  на
две команды «за» и «против»,на  столе  будут  лежать  подсказки  на  которых
обозначено то или иное свойство компьютера или  компьютерных  игр,  опираясь
на них нужно убедить членов другой команды в истинности вашего мнения).
    Проводится диспут «Компьютерный ринг»
    Варианты подсказок:
        • Вызывает положительный интерес к новой технике
        • Отрицательно влияет на физическое развитие ребенка
        • Повышает состояние нервозности и страха при стремлении во  что  бы
          то ни стало добиться успеха
        •  Содержание  игр  провоцирует  проявления  детской  агрессивности,
          жестокости
        • Воспитывает внимание, сосредоточенность
        • Позволяет лучше и быстро освоить понятия цвета, формы и величины
        • Помогает овладеть чтение и письмом
        • Снижает интеллектуальную активность детей за счет содержания игр
        • Ухудшает зрение
        • Развивает элементы наглядно-образного  и  логического  мышления  и
          т.д.
    Как видите у компьютера есть, как положительные,  так  и  отрицательные
стороны.  Компьютер  конечно  может  стать  эффективным  средством  развития
ребенка, но при  этом  очень  важно  знать,  что  находиться  внутри  вашего
компьютера и в какие компьютерные игры играют ваши дети.
    Ученые выделяют несколько видов компьютерных игр:
        • Игры типа «убей их всех» где главный герой должен убить всех своих
          врагов
        •  Игры  –  приключения,  в  которых  герой  проходит  по  страницам
          мультиков или рассказов
        • Игры стратегические
        • Развивающие игры, которые  способствуют  познавательному  развитию
          ребенка
        •  Обучающие  игры,  способствующие  элементарным  навыкам   чтения,
          усвоению математических представлений и т.д.
        • Диагностические, применяемые специалистами  для  выявления  уровня
          развития у детей умственных способностей, снимания и т.д.
        • Графические игры, связанные с рисование и конструированием.

    Уважаемые родители, а в какие компьютерные игры играют ваши  дети?  Что
им нравится в них? Считаете ли вы эти игры полезными для детей?
    Дискуссия родителей. Выслушиваются мнения родителей. Обсуждение.

    В наше время существует большое разнообразие компьютерных игр, и каждый
производитель  говорит  что   его   игрушка   лучшая.   Специалистами   были
разработаны  требования,  предъявляемые  к  компьютерной  игре   для   детей
младшего школьного возраста:
   1. в игре не должно быть много текстовой информации  о  правилах  и  ходе
      игры. Функцию разъяснения выполняют  специальные  символы  и  звуковые
      сигналы, подсказывающие дальнейшие действия
   2. изображения на экране должны быть достаточно крупными,  обобщенными  и
      без маленьких отвлекающих деталей
   3. темп на экране и преобразований  на  экране  должен  быть  не  слишком
      быстрый, а количество  решаемых  игровых  заданий  регулируется  самим
      ребенком
   4. в обучающих играх используются правильные игры доступные ребенку
   5. лучше, если программа имеет логическое  завершение,  -  построен  дом,
      нарисован рисунок.
    Важно не только  правильно  подобрать  игру.  Необходимо  еще  и  верно
организовать игровую деятельность ребенка с компьютером.
    Сколько времени проводит ребенок за компьютером? Вы считаете это  много
или мало? В какое время суток ребенок играет?  Все  эти  вопросы  необходимо
учитывать прежде, чем разрешить ребенку сесть за монитор компьютера.
    Проводиться беседа об организации работы ребенка за компьютером.

    Вот несколько правил, которые рекомендуется соблюдать  при  организации
игровой деятельности ребенка с компьютером:
        • ребенок может работать за компьютером не больше 15 минут в день
        • лучше играть в компьютерные игры в первой половине дня
        • в течение недели ребенок может работать с компьютером не более 3-х
          раз
        • комната, в которой он работает должна быть хорошо освещена
        • мебель (стол и стул)  должны  по  размерам  соответствовать  росту
          ребенка
        • расстояние от глаз до монитора не должны превышать 60 см
        • в процессе игры необходимо следить за осанкой ребенка
        • после игры нужно сделать обязательно зарядку глаз
        • игровую деятельность с компьютером нужно  сменить  упражнениями  и
          играми.
   3. Заключительная часть
Итак, мы сегодня смогли  убедиться,  что  в  работе  с  компьютером  есть  и
«плюсы» и «минусы»,  а  при  правильном  применении  компьютер  может  стать
полезным средством развития ребенка. Спасибо за внимание, до свидания.
(родителям раздаются памятки, на  одной  стороне  размещены  правила  работы
детей с компьютером, а на другой - варианты зрительной гимнастики)


title: План-конспект урока "Школа - это весело" 4 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
                   В 4 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «ШКОЛА-ЭТО ВЕСЕЛО»

Тип урока: урок обучения умениям и навыкам
Цель урока: развитие навыка устной речи по теме «Школа»

                           Основные задачи урока:
    • Ввести новые лексические единицы по теме «Школа»
    • Активизировать грамматический навык по теме «Конструкция there
      is/there are»
    • Сообщить факты страноведческого характера по темам «Образование
      Великобритании», «Литература Великобритании»

                                 ХОД УРОКА:

СЛАЙД 1
Hello, my friends! Do you know me? I am Marry Poppins.
СЛАЙД 2
I am from the book of Pamela Lyndon Travers. She was born in Australia but
lived in Great Britain. Did you read her books about Marry Poppins? Did you
like them?
СЛАЙД 3
I am a nurse of two British children Jane and Michael Banks. And I have a
letter from them? Do you want to read it? And can you read?
СЛАЙД 4
Чтение и перевод письма
I see some words were new and difficult for you. Let’s work with them.
Repeat after me.
СЛАЙДЫ 6-13 (последний тетрадь)
And can you answer my question? What school do Jane and Michael go to?
СЛАЙД 14
British children start their school when they are 7 years old. They go to
primary school. They finish it when they are 11. And what about you?  How
old are Russian children when they go to school? How old are they when they
finish this school?
Thank you for your answers.
So and what do you need at school? What have you on your desks? I see you
have textbooks. And what else?
Ребята, а как еще мы можем сказать, что что-то имеется в наличие или чего-
то нет? Какая конструкция нам в этом поможет? You are absolutely right!
There is/ there are. Let’s remember, please.
СЛАЙД 15
What is there on your desks?
А как мы задаем вопросы, используя эту конструкцию?
СЛАЙД 16
СЛАЙД 17
You see I have a big bag. Do you know what is there in my bag? And do you
want to know? Ask me? Use new words.
Look, children the wind is changing. It’s time to come back to Jane and
Michael. Do you want to make a little present for them? Let’s make a
postcard with beautiful flowers.
Ребята из первой команды, у вас есть много разных цветочков, но не хватает
для них серединок. А у второй команды – наоборот. Попросите по-английски
друг у друга ту часть цветочка, которой вам не хватает. Как мы можем это
сделать.
Give me a red part of flower please
What a beautiful postcard. I’ll give it Jane and Michael. Thank you very
much. And I have presents for you. Your work at the lesson was wonderful. I
liked it very much. I give you excellent marks. Besides I give you these
little umbrellas. They will help you to get only fives. At home I ask you
to write down a letter for Jane and Michael about your school. I’ll take it
from your teacher.
СЛАЙД 18
Unfortunately I must come back. Thank you for the lesson. It was fantastic.
Good bye.


title: Родительское собрание "Родительский дом - начало начал"

extracted_text:
Родительское собрание
Тема: «Родительский дом – начало начал».
Уважаемые родители, мы первый раз встречаемся в этом году. Мы были рады видеть наших детей здоровыми, красивыми, ухоженными на наших линейках 1 сентября. Мы благодарны вам за море цветов, что дарите вы и дети. Как хотелось бы сохранить это ощущение добра, тепла на весь учебный год. Праздники кончаются и приходят будни со своими проблемами и заботами, тревогами за наших детей. Мы сегодня не случайно выбрали темой разговора разговор о родительском доме.
Почему я задала вопрос о родительском доме? О нем можно говорить бесконечно. Но я хотела бы обратить внимание на нравственную сторону отношений в доме.
Духовная среда нашего общества сегодня к сожалению, не способствует нравственному воспитанию детей.
Человеку еще предстоит научиться культурно пользоваться свободой. Ребенок не может самостоятельно разобраться, где зло и где добро, где культура т антикультура, поэтому нравственное воспитание детей насущная потребность нашего времени.
Каждый человек хотя бы один раз задумывался над вопросом «Зачем я появился на свет?».
Народная мудрость гласит: «Посади дерево, вырасти ребенка, построй дом».
В простоте этой истины скрыто глубинное понимание духовности и дан ответ на поставленный вопрос.
Посади дерево – не значит ли это живой сохрани, люби и обнови природу, организм. Вырасти ребенка – сотвори дух, тебе подобный, несущий в мир любовь, добро и красоту, а для этого – построй дом – не жилище, а храм души – выпусти на волю, то доброе, что заложено в тебе от рождения, не загуби его алчностью, завистью, ленью, эгоизмом, ненавистью, ложью, т.е. бездуховностью.
Река жизни, по которой мы вместе проплываем в настоящее время превратилось в застойное болото, потому что ее главный исток – духовность – затоптан, замутнен ложными ценностями и целями.
Перед педагогами, родителями стоит задача нравственного просвещения учащихся. Речь идет о духовности и нравственной безопасности детей.
Какие же опасности и ловушки подстерегают ныне не окрепшие души детей?
Наша точка зрения:
1) Тотальные или деструктивные секты (церковь, объединение, общество кришны, “Белое братство” и другие).
2) Радикальные молодёжные группировки левого, так и правого толка, где царят нетерпимость, ненависть, агрессия по отношению к людям иных взглядов.
3) Молодежные тусовки практикующие наркотики, алкоголь.
4) Разжигающие самые неизменные инстинкты, растлевающие юные души средства массовой информации.
5) Губящие физическое и нравственное здоровье детей токсические вещества (наркотики, алкоголь, табак)
Сегодня в нашей школе разрабатывается программа “Нравственного восприятия учащихся” на три года.
Вы отлично понимаете, без правильного отношения родителей и учителей в этом направлении результативности не будет.
Цель:
Сформировать представления школьников о нравственных нормах общения, об этикете, выработать навыки этического поведения, привить нравственный иммунитет в период созревания личности.
Перед родителями мы бы хотели следующие задачи:
Освежить свои знания о нравственных понятиях, входящих в представление о воспитанности;
Вместе с детьми выработать дома представления о нормах этикета, навыки культуры поведения:
Дать понятия своим детям об опасностях подстерегающих детей в духовном становлении личности, научить их противостоять;
Развить у детей нравственную самооценку своего поведения;
Обеспечить взаимосвязь школы и семь в решении нравственных отношения между родителями и детьми, родителями и педагогами, педагогами и детьми;
Понятия, над которыми предстоит работать школе вместе с вами, родителями: этика, нравственность, духовность, эстетика, идеал, воспитанность, вежливость, достоинство, уважение, самовоспитание.


Презентация "Построение чертежа женских брюк" 8 класс


Презентация "Положительное и отрицательное влияние сети Интернет" 10-11 класс


Презентация "Праздник русской зимы" 4 класс