title: Рабочая программа по биологии 7 класс В.И. Лапшина, Д.И. Рокотова

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Красногорская средняя общеобразовательная школа №1

РАССМОТРЕНО                ПРИНЯТО                      СОГЛАСОВАНО                        УТВЕРЖДЕНО
на  заседании МО                    на заседании педсовета            зам.дир по УВР                            директор школы
протокол №_____                    протокол №______                    ______________                        _______Т.П.Горло
«____»________20___г.          «____»_________20___г.          «____»_______20___г.              приказ №_______
                                                                                «____»_______20___г.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по биологии
для     7      класса

                                                                                Подготовила:
                                                                              учитель биологии
                                                                      Боровик Т.В.

п.г.т. Красная Гора – 2017г.

Пояснительная записка

Программа по биологии  для 7 класса составлена в соответствии с:
 - Федеральным законом № 273 от 26.12.2012г.,
- Федеральным государственным образовательным стандартом,
-  образовательной программой основного образования  на основе примерной рабочей программы по учебному предмету 5 -9 классы. Авторы  В.И. Лапшина, Д.И. Рокотова, В.А. Самкова ,А.М. Шереметьева. Москва «Академкнига \ учебник» 2015.

Цели:
- социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая  включение учащихся в ту или иную группу  или общность – носителя ее норм ценностей ориентаций, осваиваемых в процессе  знакомства с миром живой природы;
-приобщение к познавательной культуре как системе  познавательных (научных) ценностей, накопленной обществом в сфере биологической науки

Задачи:
-обеспечить ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки;
-развить познавательные мотивы, направленные на получение знаний о живой природе; познавательные качества личности, связанные с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
- обеспечить овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетенциями для формирования  познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а также методологией биологического  эксперимента и элементарными методами  биологических исследований;
-формировать у обучающихся  познавательную культуру, осваиваемой в процессе познавательной деятельности и эстетической культуры как способности эмоционально- ценностного отношения к живой природе и человеку;
 -обеспечить формирование экологического сознания.

Место и роль учебного курса, предмета –биология
Предлагаемая примерная  рабочая  программа  реализуется в учебниках биологии и  учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов (Д.И.Рокотова, В.А.Самкова, В.И. Лапшина, А.М. Шереметьева, В.А.Дубынин).
Учебное содержание курса биологии включает:
Биология. 35/70 ч, 1/2 ч в неделю (5 класс);
Биология. 35/70 ч, 1/2 ч в неделю (6 класс);
Биология. 70 ч, 2 ч в неделю (7 класс);
Биология70 ч, 2 ч в неделю (8 класс);
Биология. 70 ч, 2 ч в неделю (9 класс).
Общее число  учебных  часов  за  период  обучения  с  5  по 9 класс составляет 280–350 ч.
По учебному плану МБОУ «Красногорская СОШ №1» на 2017-2018уч.год на изучение биологии в 7 классе отведено 68 часов,34 учебные недели, 2часа в неделю.

В данную программу внесены следующие изменения :
Из резервного времени добавлены часы на изучение тем
Строение и жизнедеятельность цветковых растений 19ч.,вместо 18ч.
Размножение растений-9ч., вместо8ч.
Экология и развитие растительного мира-8ч.,вместо6ч.

Используемый учебник: Биология7 класс  А.М.Шереметьева,  Д.И. Рокотова. Москва  Академкнига/учебник, 2017.

Тематическое планирование по курсу биология 7 класс

                            Содержание изучаемого курса.

Тема 1. Клеточное строение организмов (4 ч)
Химический состав клеток. Неорганические и органические вещества: белки, углеводы, нуклеиновые кислоты, липиды.
Строение клетки. Доядерные и ядерные организмы. Функции основных органоидов клетки. Особенности строения клеток растений. Ядро, хромосомы.
Жизнедеятельность клеток: обмен веществ и энергии, рост и развитие, размножение и др. Деление клеток как основа роста и развития организма, замены и восстановления отдельных клеток и тканей. Два основных способа деления клеток — митоз и мейоз.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Одноклеточные — организмы, тело которых состоит из одной клетки. Специализация клеток в теле многоклеточного организма. Ткань.
Колонии одноклеточных организмов.
Демонстрация
 Строение клеток. Диаграммы, иллюстрирующие химический состав клеток. наглядные материалы, иллюстрирующие разные виды жизнедеятельности клеток.
Лабораторные и практические работы
Химический состав семян.
Строение растительной клетки.
Тема 2. Многообразие живых организмов.
Царство Бактерии (3 ч)
Строение бактерий. Неподвижные и подвижные формы. Форма бактерий. жизнедеятельность бактерий. Питание: автотрофные и гетеротрофные бактерии. Размножение бактерий: простое деление. Спорообразование.
Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и жизни человека. Образование кислорода. Переработка мертвой органики. Усвоение атмосферного азота. Помощь в питании другим организмам. Образование полезных ископаемых. Бактерии в хозяйственной жизни человека.
Болезнетворные бактерии. Бактерии — возбудители опасных заболеваний. Бактериальные болезни человека: болезни, передающиеся через воздух; желудочно-кишечные болезни. Бактериальные болезни растений.
Демонстрация Строение бактериальной клетки. Наглядные материалы, иллюстрирующие значение бактерий в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
 Изучение бактерии сенной палочки.
Изучение молочнокислых бактерий.
Тема 3. Многообразие живых организмов.
Царство Грибы (4 ч)
Промежуточное положение грибов между растениями и животными. Сходство грибов с растениями. Сходство грибов с животными. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Особенности строения. Строение шляпочных грибов: мицелий и плодовое тело (ножка и шляпка). Трубчатые и пластинчатые грибы. Размножение грибов.

Питание грибов. Грибы-сапротрофы: мукор (белая плесень), дрожжи. Грибы-паразиты: хлебная ржавчина, фитофтора, трутовики. Грибы-симбионты: грибокорень, или микориза.
Съедобные грибы. Ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Выращивание грибов.
Строение лишайника. Накипные, листоватые и кустистые лишайники. Размножение лишайников. Многообразие и распространение лишайников. Значение лишайников.
Демонстрация
Схемы строения различных представителей царства Грибы.
Строение плодового тела шляпочного гриба. Наглядные пособия «Съедобные грибы», «ядовитые грибы». Схемы строения лишайников. Различные представители группы лишайников.
Лабораторные и практические работы
Выращивание белой плесени мукора*.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.
Тема 4. Многообразие живых организмов.
Царство Растения (12 ч)
Ззначение растений в природе и жизни человека. Условия, необходимые для жизни растений: вода, свет, температура. Отличительные признаки растений. Систематика растений. Появление тканей в процессе эволюции. Ткани растений: образовательные, покровные, механические, проводящие, основные.
Органы высших растений. Возникновение органов в процессе эволюции. Вегетативные и генеративные органы. Развитие вегетативных органов. Растительный организм как целостная система.
Водоросли. Общая характеристика. Особенности строения водорослей. Местообитание и многообразие водорослей. Одноклеточные, многоклеточные водоросли. зеленые водоросли.
Одноклеточные зеленые водоросли. Многоклеточные зеленые водоросли. Красные водоросли (Багрянки). Бурые водоросли.
Роль в биоценозах и практическое значение.
Отдел Моховидные. Общая характеристика. Листостебельные мхи: кукушкин лен обыкновенный, сфагнум. Роль в биоценозах и практическое значение.
Папоротникообразные — сборная группа высших споровых растений. Общая характеристика. Отдел Плауновидные (Плауны): плаун булавовидный, плаун-баранец. Отдел хвощевидные (хвощи): хвощ полевой. Отдел Папоротниковидные (Папоротники): щитовник мужской. Роль в биоценозах и практическое значение.
Отдел Голосеменные растения. Общая характеристика и происхождение. Класс хвойные — самый многочисленный класс голосеменных растений. Сосна обыкновенная. Роль в биоценозах и практическое значение.
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и происхождение. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных:деревья, кустарники, кустарнички, травянистые растения. Однолетние, двулетние, многолетние растения. Многоярусные сообщества. Роль в биоценозах и практическое значение.
Демонстрация
 Рисунки, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов. Водоросли разных отделов. Представители мхов, плаунов и хвощей. Схема строения папоротника. Древние папоротниковидные. Представители современных папоротниковидных.
Схемы строения голосеменных растений. Многообразие голосеменных. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных растений. Схема многоярусного сообщества.
Лабораторные и практические работы
Многоклеточная зеленая водоросль спирогира.
Строение зеленого мха*.
Строение хвоща.
Внешнее строение побегов сосны и ели. Микроскопическое строение хвои*.
Тема 5. Строение и жизнедеятельность цветковых растений (19 ч)
Корень.Общая характеристика, особенности строения.
Корневые системы: стержневая и мочковатая. зоны молодого корня. Видоизменения корней. Значение корня. Корневое (минеральное, почвенное) питание. Почва. Плодородие почвы. Удобрения: органические и минеральные. Поглощение и транспорт питательных веществ. Корневое давление.
Побег. Общая характеристика, особенности строения. Побеги: вегетативные и цветоносные (генеративные). Почка — зачаточный побег. Почки: закрытые и открытые; вегетативные и цветочные, или генеративные; верхушечные, пазушные, придаточные. Ветвление. Многообразие побегов по направлению и способу роста стебля, по строению и продолжительности жизни. Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень.
Стебель — осевая часть побега: строение и функции. значение стебля. Строение стебля на примере ветви липы. Лист:внешнее строение и функции. Жилкование листа. Многообразие листьев по форме листовой пластинки. Простые и сложные листья. Внутреннее строение листа.
Видоизменение листьев. Листорасположение: очередное, супротивное, мутовчатое. Листовая мозаика. Листопад: растения листопадные и вечнозеленые.
Фотосинтез — воздушное питание растений. Энергия света и наличие углекислого газа — обязательные условия для осуществления фотосинтеза. Результат фотосинтеза. Газообмен и испарение воды у растений. Факторы, влияющие на интенсивность испарения. Транспорт воды и минеральных веществ.
Транспорт органических веществ.
Строение цветка. Обоеполые и однополые цветки: мужские (тычиночные), женские (пестичные). Однодомные, двудомные растения. Симметрия цветка. Цветки правильные, неправильные, асимметричные. Формула и диаграмма цветка. Соцветия: простые, сложные. Цветение. Опыление: самоопыление, перекрестное опыление; биотическое и абиотическое опыление.
Семя — генеративный орган растения. Строение семян однодольных и двудольных растений. Период физиологического покоя. Условия, необходимые для прорастания семян. Прорастание семян холодостойких и теплолюбивых растений. Посев семян. Подземное и надземное прорастание.
Плод — генеративный орган покрытосеменных растений.
Строение плода: околоплодник и семена. Сухие плоды: односеменные и многосеменные. Сочные плоды: односеменные и многосеменные. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
 Корневые системы: стержневая и мочковатая. зоны молодого корня. Видоизменения корней. Видоизменения побегов.
Строение вегетативных и цветочных почек. Простые и сложные листья. Листорасположение. Строение цветка. Многообразие соцветий. Строение семени. Многообразие плодов.
Лабораторные и практические работы
Корневой чехлик и корневые волоски*.
Видоизменения побегов*.
Строение семени двудольных растений*.
Тема 6. Размножение растений (9 ч)
 Размножение как одно из основных свойств живой материи.
Бесполое размножение (спорообразование и вегетативное размножение). Половое размножение. Чередование бесполого и полового размножения. чередование полового и бесполого поколений.
Размножение одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады). Размножение многоклеточных водорослей (на примере улотрикса). Размножение мхов. Жизненный цикл кукушкиного льна. Размножение папоротников. Жизненный цикл щитовника мужского.
Размножение голосеменных растений на примере сосны обыкновенной. Жизненный цикл сосны обыкновенной. Мужские шишки сосны. Женские шишки сосны. Опыление. Оплодотворение. Созревание семян.
Вегетативное размножение покрытосеменных растений.
Естественное вегетативное размножение. Искусственное вегетативное размножение. Половое размножение покрытосеменных растений. Жизненный цикл покрытосеменных растений.
Формирование пыльцевых зерен. Формирование зародышевого мешка. Двойное оплодотворение.
Рост растения. Развитие растения. Периоды развития семенных растений: зародышевый период, период молодости, период зрелости, период старости.
Демонстрация
 Схема чередования полового и бесполого поколений. Размножение одноклеточных водорослей. Жизненный цикл кукушкиного льна. Жизненный цикл щитовника мужского. Жизненный цикл сосны обыкновенной. Жизненный цикл покрытосеменных растений. Жизненный цикл покрытосеменных растений.
Лабораторные и практические работы
Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны (ели).
Тема 7. Многообразие цветковых растений (9 ч)
 Классы покрытосеменных растений.
Основные различия между представителями классов однодольных и двудольных растений. Класс Двудольные: семейства Крестоцветные (Капустные), Розовые (Розоцветные), Пасленовые, Бобовые, Сложноцветные. Класс Однодольные: семейства злаки, Лилейные, Луковые.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, их значение и биологические основы выращивания (выбор объектов определяется специализацией растениеводства в конкретной местности).
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных культур.
Лабораторные и практические работы
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения*.
Тема 8. Экология и развитие растительного мира (8 ч)
Организм и среда.
Среда обитания. Экологические факторы.
Факторы неживой природы. Факторы живой природы. Деятельность человека, примеры влияния человека на живые организмы.
Основные экологические группы растений: светолюбивые растения, тенелюбивые растения, растения водных и избыточно увлажненных мест обитания, растения достаточно увлажненных мест обитания, растения сухих мест обитания.
Растительные сообщества, их структура. Ярусность в растительных сообществах. Смена растительных сообществ.
Растительный покров и природные зоны. Типы растительности:
тундра, леса, степи, пустыни, луга, болота, водные сообщества.
Основные этапы развития растительного мира: возникновение фотосинтеза, появление водорослей, выход растений на сушу, появление и развитие семенных растений.
Охрана растений и растительных сообществ. Охрана природы — дело всех людей планеты. Красная книга. Охраняемые территории.
Демонстрация
Наглядные пособия, иллюстрирующие растения разных экологических групп и природных зон. Изображения растений, занесенных в Красную книгу.
Экскурсии
Природное сообщество и человек.

Планируемые результаты освоения курса биологии в 7классе
Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

- принципиальное строение клетки, отличительные признаки клетки растений;
— различия в строении клеток ядерных и доядерных организмов;
— общие признаки жизнедеятельности клеток;
— значение деления клеток;
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
— разнообразие и распространение бактерий;
— роль бактерий в природе и жизни человека;
— методы профилактики инфекционных заболеваний.
— особенности строения и основные процессы жизнедеятельности грибов и лишайников;
— принципиальные отличия спор грибов от спор растений;
— разнообразие и распространение грибов и лишайников;
— значение грибов и лишайников в природе и жизни человека.
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, покрытосеменные), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;
— разнообразие жизненных форм покрытосеменных растений;
— роль растений в биосфере и жизни человека.
— строение, многообразие, видоизменения и функции органов покрытосеменных растений;
— обязательные условия для осуществления фотосинтеза и результат фотосинтеза;
— условия, необходимые для прорастания семян;
— способы распространения плодов и семян.
— принципиальную разницу между бесполым и половым размножением;
— особенности жизненных циклов растений разных систематических групп;
— основные способы естественного и искусственного вегетативного размножения.
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и хозяйственное значение.
— три группы экологических факторов;
— основные экологические группы растений;
— растительные сообщества и их типы;
— закономерности развития и смены растительных сообществ;
— о результатах влияния хозяйственной деятельности человека на растительный мир;
                               Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:
— сравнивать строение растительной и животной клеткок, рост и развитие, принципиальное строение одноклеточных и многоклеточных организмов;
— характеризовать роль воды, минеральных и органических веществ в клетке;
— приводить примеры одноклеточных и многоклеточных организмов.
— отличать бактерии от других живых организмов;
— объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.
— отличать грибы от других живых организмов;
— различать съедобные и ядовитые грибы;
— характеризовать значение грибов и лишайников в природе и жизни человека.
— давать общую характеристику растительного царства;
— давать характеристику основных групп растений (водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных, покрытосеменных);
— сравнивать представителей разных систематических групп;
— объяснять значение растений в биосфере.
— давать общую характеристику органов покрытосеменных растений;
— сравнивать вегетативные и цветочные почки, простые и сложные листья, транспорт воды и минеральных веществ и транспорт органических веществ, обоеполые и однополые цветки, простые и сложные соцветия, самоопыление и перекрестное опыление, строение семян однодольных и двудольных растений;
— объяснять значение опыления, почвенного и воздушного питания, транспорта минеральных и органических веществ в жизни растений.
— давать характеристику периодов развития семенных растений;
— сравнивать бесполое и половое размножение, жизненные циклы растений разных систематических групп.
— осуществлять морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений.
— приводить примеры влияния экологических факторов неживой природы на растительные организмы;
— определять принадлежность растений к той или иной экологической группе;
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;
— характеризовать распространение растений в различных природных зонах земли;
— объяснять причины различий в составе фитоценозов разных природных зон;
— объяснять, почему охрана природы должна стать общим делом всего человечества.
— определять понятия, формулируемые в процессе изучения темы;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— наблюдать и описывать различных представителей растительного мира;
— находить в различных источниках необходимую информацию о растениях, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
— сравнивать растения изученных таксономических групп между собой, делать выводы на основе сравнения;
— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;
— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
— приводить доказательства взаимосвязи растений и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды;
— обобщать и делать выводы по изученному материалу;
— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;
— работать со всеми компонентами текста;
— составлять простые и сложные планы текста;
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;
— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;
— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
— оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
Личностные результаты
— Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
— умение реализовывать теоретические познания на практике;
— осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека, и проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— соблюдение и пропаганда учащимися правил поведения в природе, их участие в природоохранной деятельности;
— осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— формирование любви к природе, чувства уважения к ученым, изучающим природу;
— развитие эстетического восприятия живой природы;
— формирование ответственного отношения к учению, труду;
— формирование целостного мировоззрения;
— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;
— способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— формирование уважительного отношения к коллегам, другим людям;

Учебно – методическое обеспечение программы.

     Шереметьева А.М., Рокотова Д.И. Биология. 7 класс: учебник.
Шереметьева А.М., Рокотова Д.И. Биология. 7 класс: рабочая тетрадь.
     Лапшина В.И. Биология. 7 класс: методическое пособие.

                        Литература.

 1.Л.В.Ёлкина. Биология.Весь школьный курс в таблицах.-Минск:Букмастер,2012.
 2.М.А.Козлов Школьный атлас-определитель животных.М. «Просвещение»,1991.
 3.Е.Н.Анашкина Весёлая ботаникаЯрославль «Академия развития»,1998.
 4. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.
 5.Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой клетки. М.: «Мир» 1987. – 256 с.
 6.Энциклопедия для детей. Биология. М.: «Аванта+» 1996. – 704 с.
 7.Акимушкин И.И. Невидимые нити природы. - М.: Мысль, 2005. - 142 с.

        Интернет-ресурсы
http://school-collection.edu.ru/) «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов».
http://www.fcior.edu.ru/
 www.bio.1september.ru – газета «Биология».
www.bio.nature.ru – научные новости биологии.
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
 http://video.edu-lib.net – учебные фильмы.

Календарно – тематическое планирование по курсу биологии 7 класс


Презентация "Стандартный вид числа. Вычисление массовых   долей химических элементов в сложном веществе с записью ответа в стандартном виде" 8 класс


title: Презентация "Книги - мои друзья" 1 класс

extracted_text:
     «Книги - мои друзья»урок литературного чтенияУМК «Перспектива» 1 класс
Чекалкина Наталья Ивановна
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №117»
г. Снежинск

«Азбука хороших слов»

аккуратный
аппетитный
ароматный
ангельский
авторитетный
активный
?
Однажды Таня и Ваня возвращались из школы домой. Вдруг подул ветер, налетели тучи, засверкали молнии, началась гроза. Ветер подхватил портфели ребят и унёс в неизвестную сторону. Дети расстроились. Что же делать? Как выучить уроки? Ребята обратились за помощью к своим друзьям. Но и у друзей случилась та же беда. Решили пойти в библиотеку, но и там не оказалось ни одной книги. Что же произошло? Это злой волшебник НЕЧИТАЙ решил уничтожить все книги на свете. Этому волшебнику очень не нравилось, что люди так много знают. Он считал, что виноваты в этом книги. Как вы думаете, ребята, прав ли волшебник? Нужны ли нам книги?

Радоваться от общения с хорошей книгой

Стараться понять смысл произведения

Задуматься над тем, что хотел сказать автор
Книги – мои друзья

Сказки
Рассказы
о детях
Рассказы
о животных
Стихи
о природе
Какие книги
ты любишь читать?
Самуил Яковлевич Маршак                                      «Новому читателю»

 Кому писатель
          посвящает свою песню?

                   кто научился читать

Какая хорошая
                   весть его радует?

              новый читатель
                    является к нам
Почему радует?
читатель сам каждую строчку может прочесть

С чем сравнивается букварь? Почему?

            с ярким фонарем

Научимся читать правильно!
 по-сы-ла - ю                        на-пе-ча-тал
 от-да - ю                                    буд-то
 на-у-чил-ся                              при-нес
 яв-ля-ет-ся                                   тьма
 хо-ро-ша-я                            вол-шеб-ный
 про-честь
Конкурс юных читателей
 автор,
У книги есть
который ее создал.
Но нужен еще один важный человек–                , который откроет книгу и постарается понять, что хотел рассказать                 . Читая, мы ведем разговор с писателем и героями его произведений.

читатель
писатель
 Объясните смысл таких его слов: «Читая книгу, мы ведем разговор с писателем и героями его произведений».

Согласны    ли   вы            с названием темы              «Книги -мои друзья»? Можете ли вы так сказать о себе?

Оцени свою работу на уроке
Интернет ресурсы
Портрет С. Я. Маршака http://www.s-marshak.org/components/com_datsogallery/sub_wm.php?src=/var/www/paint/data/www/s-marshak.org/components/com_datsogallery/img_pictures/med_marshak.jpg
Рисунок буквы А http://umniki-razumniki.ru/gallery/thumbnail.php?pic_id=6
Книги Маршака
http://vagrius.ru/uploads/posts/2010-10/1287591055_marshak.jpg
http://static2.ozone.ru/multimedia/books_covers/c120/1000423028.jpg
http://arhivknig.com/uploads/photo/1286464483.jpg
http://www.kalitva.ru/uploads/posts/2010-03/1269524985_3.jpg
Учебник литературное чтение http://img2.labirint.ru/books/292828/big.jpg

Спасибо за урок!


title: Конспект урока "«Величие духа русского солдата». По рассказу Е.И. Носова «Красное вино Победы»" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока литературы в 8 классе.

Тема урока «Величие духа русского солдата» (По рассказу Е.И. Носова
«Красное вино Победы»).

Тип урока:  изучение нового материала.

Форма урока: урок-размышление.

Дата проведения урока: 21 апреля 2009 г.

Количество учащихся: 8.

Цели урока
Обучающие:
-углубить понятие о нравственном подвиге русского солдата  в рассказе Е.
Носова «Красное вино победы»;
-организовать деятельность учащихся по проникновению в художественный мир
произведения, пониманию художественных образов;
-способствовать развитию у учащихся умений формулировать проблемы,
задумываться над художественным значением произведения;

Развивающие:
-развивать у учащихся культуру речевого поведения, внимание к деталям;
-развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды
деятельности;
-развивать образное мышление;

Воспитательные:
-вызвать у учащихся интерес к чтению;
-помочь ребятам сохранить память о солдатах в назидание живым – память,
поднимающую и очищающую человеческую душу;
-учить стойкости в жизни на образе Копёшкина.

Оборудование к уроку: кадры о Великой Отечественной войне из электронного
учебника «От Москвы до Рейхстага»; портрет  Е.И. Носова; карта-схема г.
Москвы; книги Е.И. Носова с рассказом «Красное вино Победы»; звукозапись
песни Р.Гамзатова «Журавли» в исполнении М. Бернеса; горящая свеча; на
доске эпиграфы к уроку.

                                 Ход урока.
                                  Эпиграфы:
                           «Так их остаётся мало,
                         Так им всем недолго жить…»
                               М.Матусовский.

                        «Он не дожил до всех побед…»
I. Организационный момент.
1. Вступительное слово учителя.
Учитель читает стихотворение М. Матусовского.:
Под прямым и косым прицелом,
Настигающим всех у дорог,
 Пал под городом он под Белым,
Где и я бы остаться мог.

Но молчат о нём обелиски,
 Все архивы о нём молчат.
От него, составляя списки,
Отступился военкомат.

Как свидетелям сохраниться,
Если дням потерялся счёт,
Снег заносит его глазницы,
 Дождик кости его сечёт.

Где последний приют солдата?
Кто заплачет о нём навзрыд?
Ведь считали же мы когда-то
Что никто у нас не забыт.

Чтобы правду на солнце вынесть,
Тут нужны, почитай, года.
Но свершается справедливость
Лучше поздно, чем никогда.

Не погибшие в схватках бранных,
В душегубках или печах,
Лёгкий гроб его ветераны
На согбенных несут плечах.

Навзничь пав на земле ничейной,
Он не дожил до всех побед.
И грохочет салют ружейный
С опозданьем на много лет.

Звучат 2 куплета песни Р. Гамзатова «Журавли».
Слово учителя на фоне музыки:
-Наша память… она живая. Как  вы  много  знаете  о  судьбах  своих  дедушек,
прадедушек? Знаете, на каких фронтах они воевали,  какие  ранения  получили,
какие имеют награды?  Тема  Великой  Отечественной  войны  –  животрепещущая
тема. Память о ней поднимает и очищает человеческую душу.
II. Мотивация целеполагание.
1.Слово учителя:
-Давайте представим себе  огромный храм, тёмный и  мрачный.  И  вот  в  этом
храме зажгли свечу /учитель зажигает свечу/ - она тоненькая,  маленькая,  но
её живой огонёк трепещет, не сдаётся. Он живой. Кто  же  зажёг  свечу  нашей
памяти? Конечно, писатели, которых мы читаем и любим. Один из них –  Евгений
Иванович Носов, подаривший нам прекрасный  рассказ  «Красное  вино  победы».
/Открывается портрет Е.Носова/. Так кто же он Евгений Носов?
Учащимся  было  дано  задание  прочитать  рассказ  Е.Носова  «Красное   вино
Победы»,  найти  и  перечитать  эпизоды  «Ранбольные  госпитальной  палаты»,
«Рядовой  Копёшкин»,   «Последние   дни   Копёшкина»,   «Незаметная   смерть
Копёшкина»; индивидуальное задание – подготовить сообщение  «Биография  Е.И.
Носова».

2. Сообщение учащегося «Биография Е.И. Носова.

3. Слово учителя.
-Итак, жизнь писателя Носова навечно связана с памятью войны. У нас  с  вами
сегодня не совсем обычный урок  –  у  нас  Урок-память,  Урок-благодарность,
преклонение перед подвигом, Урок-размышление. Что такое подвиг? Является  ли
солдат Копёшкин героем? Вот на эти вопросы мы с вами  на  сегодняшнем  уроке
будем искать ответы.

III. Изучение нового материала.
Анализ рассказа.
1. Беседа
-Давайте мысленно перенесёмся далеко-далеко и во времени и в пространстве.
-Когда происходит действие в рассказе? (Весна 1945 года)
Просмотр кадров «Май 1945 года»  из  электронного  учебника  «От  Кремля  до
Рейхстага» на фоне песни «Весна сорок пятого года».
-Где происходит действие? (В военном госпитале небольшого городка  Серпухов,
что под Москвой.

Показ на карте-схеме г. Москвы.

-Носов ведёт нас не к Рейхстагу,  не  в  Потсдам,  а  в  военный  госпиталь.
Попробуем  почувствовать  те  события,  которые  происходят  в  рассказе,  и
ощутить при этом волнение памяти.

1.Анализ I эпизода « Ранбольные госпитальной палаты»
-Мы уже знаем, что рассказчику 21 год, мы  вместе  с  ним  видим  солдатские
лица раненых, или ранбольных. Какие это лица?  /Бледные,  худые,  жёлтые,  с
запавшими глазами, под глазами синие круги, заострившиеся  носы  –  всё  это
свидетельство страданий/.
-Назовите ранбольных. /Саша  Селиванов,  правый  сосед  Бородухов,  слева  –
солдат Копёшкин, Михай, молодой рассказчик/.
-Весна 1945 года – когда мы читаем  эти  слова,  сразу  в  памяти  возникает
Победа, праздник, народное ликование после страшной войны. Но  ничего  этого
нет. А что есть? /Выборочное зачитывание эпизодов:  «нас  выносили  прямо  в
нижнем белье», «мы заново приучались есть из тарелок», «гипсы, в которые  мы
закованы всяк на свой манер», «медленно заживающие раны зудели. И  это  было
пыткой» и др./.
-В чём чувствовалась близость  конца  войны?  /на  освободившиеся  места  не
клали новеньких, но страшная мясорубка крутилась на предельных оборотах/.
-«Это была самая томительная военная весна». Почему томительная? /Со дня  на
день, с часу на час ждали Победы .И страшная мясорубка!»

2. Анализ II эпизода «Солдат Копёшкин».
-«Слева  от  меня  солдат  Копёшкин».  Чем  отличался  раненый  Копёшкин  от
остальных солдат в  палате?  /Самый  тяжело  раненный,  перебиты  обе  руки,
повреждены шейные позвонки, другие увечья».
-Кем он был на войне? /Рядовой, ездовой, числился в обозе/.

Чтение по ролям диалога Копёшкина с Самоходкой.

-Ребята, писатель сказал всего несколько слов,  а  перед  нами  вся  военная
судьба и характер  солдата.  Считает  ли  Копёшкин  себя  героем?  /Нет,  он
говорит, что « дак и стрелял, куда денешься…»/. Убил  кого?  /  «А  шут  его
разберёт»/.
-Как Копёшкин отвечает на вопросы Саши  Самоходки?  /Просто,  как  о  чём-то
обыденном/.
-О чём сожалеет Копёшкин в конце разговора? /О прибитых лошадях  «от  самого
Сталинграда берёг»/.
-О чём это говорит?  /добрая  русская  душа,  заботливый,  много  переживший
человек, солдат/.

3. Анализ III эпизода «Последние дни Копёшкина».
Чтение эпизода учащимися вслух.
-Как вы понимаете выражение «последние дни»?
-Как  он их прожил?
-Как помогают ему их прожить рядовые солдаты,  которых  судьба  забросила  в
эту палату? /Выборочное чтение эпизодов/.
-В чём она русская душевность, доброта?
-Почему он так долго читает письмо?
-«С ним он спал ночью. А может, и не спал». А если не  спал,  то  о  чём  он
думал? /О доме, о детях, о жене, о деревне, т.  е.  о  том,  ради  чего  так
хотел выжить/.
-Что произошло в палате в его последние дни? /Перед маем  трое  ушли  домой.
Это означало конец войны. Все, кто остался, перебрались  на  койки  у  окон,
невообразимо хорошо за окном – и, наконец, Победа!/.
-И вот красота весенней природы за окном, выпитое вино, разбередившее  души,
спор  о  достоинствах  Родины  заставили  Копёшкина  зашевелить  пальцами  и
сказать: «Хорошо тоже». «…слабый, будто из-под земли,  голос  Копёшкина,  он
пытался ещё что-то сказать и не смог, и вот…».
-«В палате воцарилась тишина».

4. Анализ IV эпизода «Незаметная смерть Копёшкина».
-Какими же словами можно описать эту тишину? /Страшная,  мрачная,  гробовая,
грустная, раздумчивая, суровая, печальная/.
Чтение эпизода со слов: «Копёшкина уже не было…».
-Почему рассказчик не может примириться со смертью Копёшкина?
-Для чего человек рождается? /Для жизни,  а  страшная  война  убивает  самое
ценное – жизнь. А можно ли с этим согласиться?/
-Итак, Копёшкин умирает так, как жил и воевал – скромно и достойно.

5. Словарная работа.
-Кто такой герой? (Работа с Толковым словарём Ожегова).
-Что такое подвиг? (Работа с Толковым  словарём Ожегова).

6. Работа в группах.
Учащиеся делятся на две группы  (желательно  с  разным   мнением)  и  каждая
группа готовит ответ на проблемный вопрос:
- Как вы считаете,  можно  ли  назвать  героем  солдата  Копёшкина?  Почему?
Докажите свою точку зрения.
Выступление каждой группы (один выступает, остальные дополняют).
Вывод: (делают учащиеся, учитель дополняет)
-Если бы не было таких солдат, кто бы воевал, кто бы одержал Победу?  Именно
каждодневные,  пусть  и  незаметные  подвиги  приблизили   Великую   Победу.
Небольшой по  объёму  рассказ  талантливого  писателя  ставит  на  пьедестал
русского солдата, совершившего подвиг самопожертвования.
-Не кажется ли вам значительным имя солдата  –  Копёшкин  Иван?  В  чём  его
значение? (Иван – символ русского человека, русского солдата).

7. Заключительная беседа по рассказу.
 -Как вы понимаете выражение: «Вот и пожар затушили,  а,  видно,  чадить  он
долго будет. Уж больно раскочегарено…»
-Что же будет чадить? /человеческая память, которая вечно жива,  никогда  не
иссякнет/.
-«Вино густо окрасило белую накрахмаленную наволочку. – Вечная тебе  память,
русский солдат!»
-Ребята, на цвет вино  Победы  красное,  как  кровь,  а  на  вкус?  Наверно,
горькое-горькое…от  горечи  невосполнимых  человеческих  утрат.   Пригубляют
красное вино Победы, словно причащаются…
-О войне написано много, и писатель Евгений Носов бесконечно  углубляет  эту
тему.  Что  же  он  показывает  в  своём   рассказе?   /нравственные   корни
солдатского подвига, глубину русского национального характера/.
-Прочитаем эпиграфы к уроку. Как вы их понимаете?
-Чем дальше от нас та страшная война, тем более мы  осознаём  цену  великого
народного подвига и страшную цену Победы.  Всё  меньше  и  меньше  убелённых
сединами людей приходят в Дни Победы к памятникам погибших. Сейчас  называют
27 миллионов погибших в годы войны и более 3 миллионов неопознанных  солдат.
Но они живут… где? /В нашей памяти, в сердцах людей/.
-Человеческая благодарность погибшим – это память живых.
-Евгений Носов – один из талантливейших  и  самобытнейших  наших  писателей,
гуманист и романтик, воевавший,  тяжело  раненный,  с  полным  правом  может
сказать о себе:
                           Уже  меня не исключить
                         Из этих лет, из той войны…
                            Уже меня не излечить
                                От той зимы…
                        И с той землёй, и с той зимой
                            Уже меня не разлучить
                         До тех снегов, где вам уже
                          Моих следов не различить…

IV. Рефлексия.
На экране слайд с изображением Вечного Огня.
Звучит звукозапись песни «Журавли» в исполнении М.Бернеса.
1. Письменный ответ на вопрос: «О  чём  заставляет  нас  задуматься  рассказ
Е.Носова «Красное вино Победы»?»
2. Чтение учащимися своих высказываний.
Учитель подводит  итоги  урока,  говорит  о  достигнутых  целях,  благодарит
учащихся за плодотворное сотрудничество.
V. Домашнее задание.
Написать сочинение-миниатюру «Что значит  «причаститься памятью?»


title: Конспект урока "Все ли СМИ одинаково популярны?" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока.

Учитель:   Боровской Александр Дмитриевич
Предмет:  Английский язык
Класс: 8
Тема урока: Все ли СМИ одинаково популярны?
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний

Ход урока:


title: Конспект урока "Что же мешает человеку быть человеком? (по рассказам "Маленькой трилогии" А.П. Чехова)" 10 класс

extracted_text:
Учитель СОПШДО №17 Криворучко А.А.

"Что же мешает человеку быть человеком?"
 (Урок литературы (2 часа) в 10-м классе по рассказам "Маленькой трилогии" А.П. Чехова)
Цели:
Обучающая: формирование умения анализировать художественный текст,
                       формирование коммуникативных компетенций.
Развивающая: способствование развитию критического мышления,
                         аналитических навыков, ассоциативных представлений
Воспитательная: воспитание у обучаемых морально-этических качеств.

Тип урока: урок анализа художественного произведения
Формы и методы: индивидуальная работа, групповая
Оборудование: презентация

Ход урока:

Стадия вызова
Орг. момент.
Чтение цитат, комментарии учащихся
Надо быть ясным умственно,
чистым нравственно и опрятным физически.
А. П. Чехов
Берегите в себе человека.
А. П. Чехов

3 Проверка домашнего задания («Письмо по кругу» по теме урока, работа в группах)
Постановка цели (Сегодня на уроке мы должны путем анализа худ.  текста определить основную идею трилогии А.П. Чехова).
Составление Диаграммы Венна (По какому принципу рассказы объединены в трилогию?)

Заполнение согласно критериям:
1. Герои
2. Особенности композиции.
3. Основные детали.
4. Место действия.

Стадия осмысления. Задания по группам.
1 группа. Работа с текстом рассказа «Крыжовник». Заполнение «Двухчастного дневника»

     2 группа. Работа с текстом рассказа «О любви». Заполнение «Дискуссионной карты».

      3 группа. Работа с текстом рассказа «Человек  в футляре». Заполнение схемы     «Фишбоун».

Его поступки, причины

Результаты, факты

Выступление групп, обсуждение ответов.
Стадия рефлексии

1. Написание РАФТа

2. Подведение итогов, выставление оценок согласно заполнению «Оценочного листа»

Домашнее задание
Чтение рассказа «Ионыч», подготовка к анализу текста.

ПРИЛОЖЕНИЕ (по  группам)


title: Конспект урока "Путешестие в страну здоровья" 1 класс

extracted_text:
Урок РТМ в первом классе.

Тема урока: «Путешествие в страну Здоровья»

Цель: Выучить понятия «больше», «меньше». Закрепить знания о формах
предметов. Активизировать логическое мышление. Развить навыки здорового
образа жизни.

Оборудование: компьютер, проектор, доска цветные мелки, раздаточный
материал, нитки (30 см.) по количеству учеников.

                                 Ход урока:

Здравствуйте ребята. Нас сегодня ждет впереди интересное и увлекательное
приключение. Но прежде чем мы отправимся в путь, скажите, каким должен быть
ученик первого класса? Должен ли он быть аккуратным? Должен ли он уметь
убирать за собой игрушки? Складывать портфель?   Следить за  своим
здоровьем: делать зарядку, умываться мыть фрукты и овощи перед едой?
Молодцы, вы все это знаете… Но что же может случиться с теми, кто забывает
об этом? Именно так начнется наша сегодняшняя история.

СЛАЙД 1  Первоклассник Петя
Жил себе на свете первоклассник  Петя. Все вокруг смотрели на него и
удивлялись! Посмотрите внимательно на картинку и подумайте, чему удивлялись
люди? (тому, что Петя никогда не убирал за собой игрушки, разбрасывал еду,
ходил в грязной одежде, а еще, Петя страшно не любил расчесываться,
умываться и чистить зубы.
А вам бы хотелось дружить с таким мальчиком? И действительно, у него совсем
не было друзей! И вот однажды это так расстроило мальчика, что он чуть не
заплакал. «Как бы я хотел все изменить!» - подумал он. И тут случилось
чудо! Не успел Петя закрыть глаза, как попал в удивительный мир!

СЛАЙД 2 Королевство здоровья
Впереди возвышалось сказочное королевство. Забыв обо всем Петька побежал к
воротам. Навстречу ему вылетела сказочная фея. И рассказала о том, что
король этого замка, ученик первого класса, но он не смог править своим
королевством достойно… и разогнал всех жителей (мочалок, щеток)  по
сказочной стране.
Как вы думаете, о ком Пете рассказала фея? ( о самом ученике)
С тех пор в королевстве никто не живет, а все дома, некогда яркие и
красивые совсем потеряли свои цвета.

СЛАЙД 3  Раскрась домики
Обидно стало первокласснику Пете и стыдно за свое поведение. И решил он все
исправить! И начал он свою работу решил с того, что покрасил дома
придворных. И заново сделал их цветными и яркими.
(раскрашиваем дома)
- Посмотрите внимательно на домики, и скажите, какой же из этих домиков
имеет больше всего этажей? (круглый дом имеет 3 этажа) А сколько этажей
имеют остальные дома? (по 1) А скажите мне, ребята, крыша какого дома самая
особенная? (крыша розового домика) А почему? (она состоит из 3 фигур)

СЛАЙД 4  Больной зуб
Справился с этим заданием Петя и пошел дальше, на поиски своих придворных.
Вышел он на поляну и встретил Больнозуба. Зубик просил о помощи и рассказал
Пете о том, как он живет, нечищеный и немытый. Он был уже не белый, как
каждый здоровый зуб, его покрывал желтый налет – кариес.
Удивился Петька. «А почему возникает кариес?»
И тогда показал Больнозубик Петьке своих злейших врагов – зеленых монстров
Кариеса. «Это они заставляют меня болеть! Ах, если б ты смог посчитать,
сколько их на моих друзьях – Зубах…»
Ребята, давайте поможем Петьке сосчитать всех зубных монстров! Перед вами
кружочки (на партах и на доске). Сколько всего их? (8) Все они разных
размеров. Найдем самый маленький кружочек. Поставим на нем одну черную
точечку, потому что там сидит один зубной монстр, найдем кружок немного
больше и поставим на нем 1 и еще 1 точечку. Вот на этом зубе – уже два
монстра, какой кружок мы возьмем следующим? Рисуем на нем уже 2 точки (как
на предыдущем рисунке) и добавляем еще 1. На следующем кругу сколько мы
нарисуем точек? (3) и добавим еще одну точку. Дальше это упражнение вы
делаете самостоятельно, каждый раз перерисовывая столько точек, сколько
было на предыдущем кружочке и добавляем еще 1.

Давайте проверим, что у вас получилось? (проверяем) Так на каком зубике
будет меньше всего Зубных монстров? А на каком зубе их будет самое большое
число (8)?

Жалко стало Пете зубы и решил он им помочь, во что бы то ни стало! Ребята,
а как можно помочь больным зубам? И что для этого нужно? (Нужно помыть зубы
зубной щеткой)
И отправился Петька на поиски щетки.

ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ.

СЛАЙД 5 Что это за продукт?
Путь его был не легок. Шел он через сказочные леса и удивлялся, какие же
там диковинные водились животные… (Называем составляющие)

СЛАЙД 6 Вождь здоровой Пищи
Устал Петька… Подумал, вот тебе и Королевство здоровья! И поесть нечего!
- А как вы думаете, ребята, какая пища считается здоровой? Овощи и фрукты
очень полезны для  здоровья, потому что питают наш организм всевозможными
витаминами, а еще они укрепляют десна и помогают зубам.
Только подумал, как увидел Великого вождя здоровой пищи!
Вождь был очень разгневан поведением юного короля. Как вы думаете, чем
именно? (тем, что Петя никогда не мыл руки перед едой, и бросал еду везде,
где придется). Стыдно стало первокласснику за свое неуважительное отношение
к еде.
                             И пообещал он Вождю обязательно исправиться:
 никогда не бросать еду и не играться ней! А вы ребята, обещаете бережно
относиться к еде?
Всегда мыть руки перед тем, как сесть за стол.  А вы, ребята обещаете?
Всегда мыть от пыли и грязи  фрукты и овощи перед едой? А вы, обещаете?

Довольный Вождь решил вернуться в королевство и помочь Петьке. И перед
уходом он поделился с нашим героем апельсином. Давайте попробуем с помощью
волшебной ниточки на парте выложить форму апельсина. Какую фигуру мы будем
составлять из нитки? (круг)

Еще Вождь оставил нам дыню. Попробуем выложить ее форму у себя на парте.
Какую фигуру мы строем ниткой на парте (овал)?

И на последок нам достался необыкновенный арбуз. Какую фигуру мы подберем
для того, чтоб изобразить арбуз? (квадрат)

СЛАЙД 7 Взвешивание числа
Пошел Петя дальше сытый и довольный. Но вот впереди новое препятствие:
огромное озеро разделяло берега. И, как объяснили жители-цифры, пройти на
другой берег можно было только по тонкому мостику. Что нужно сделать, чтоб
пройти по мостику? (выровнять его). Цифры согласились нам в этом помочь. Но
как же нам быть? (уравниваем чаши весов)

СЛАЙД 8 Зубная Щетка
Попав на другой берег, Петя вскоре встретил долгожданную Зубную Щетку! Он
рассказал ей о своем долгом пути и о Больнозубе, который ждет ее помощи. Но
Щетка объяснила Пете, что сама она ни как не может ему помочь.
Давайте вместе выясним, что же нужно Зубной Щетке? (выполняем задание на
карточке: вычеркиваем все повторяющиеся буквы и находим ключевые слова.
Ответ: зубы чищу зубной пастой)
Так что же было нужно Зубной Щетке, чтоб победить Зубных монстров? (зубная
паста)

Подруги согласились помочь Больнозубу и его друзьям-зубам, если Петька
справится с их вопросами по гигиене. Мы ему поможем?
«Да» - хлопаем, «Нет» - топаем

По утрам я умываюсь,
Чистым быть всегда стараюсь! (да)

Зубы чистят очень часто,
В день уходит тюбик пасты! (нет)

Зубы чищу я раз в день:
Вечером, а утром – лень. (нет)
Так сколько раз в день надо чистить зубы? (два раза)

Перед тем, как сесть за стол,
Я помою в кухне пол. (нет, руки)

Буду кушать витамины –
Ананасы, апельсины.
Лучшие продукты –
Овощи и фрукты! (да)

После улицы, конечно,
Руки надо вымыть спешно. (да)

СЛАЙД 9 Мистер Расческа
На прощанье Паста рассказала Пете, о том, что недалеко от сюда, живет еще
один придворный – мистер Расческа, но разговаривать он станет только с тем,
кто разгодает секрет его цветных зубцов. Отправился ученик и на его поиски.
Увидел он впереди каменную статую в виде гребня. Давайте попробуем
разгадать этот секрет. Приготовили цветные карандаши.

Самый первый зубец справа, мы раскрасим розовым цветом.
А крайний с другой стороны – оранжевым.
Зубец, который идет после второго, сделаем синим.
А следующий зубец покрасим в зеленый цвет
Второй слева  зубец сделаем белым
А пятый зубец покрасим в желтый цвет.

Что еще осталось не раскрашенным? (ручка) Ее мы покрасим в цвет,
принадлежащий четвертому зубцу.

Только мы это сделали, как встретили Мистера Расческу!
Что же ты не причесался,
когда в гости собирался?
Чтоб со мной всегда дружить,
Нужно чистым и опрятным быть!
Все причесанны во круг,
Я для всех надежный друг!

И пообещал Петя мистеру Расческе впредь всегда быть чистым и расчесанным. А
мы  с вами обещаем?

РАЗМИНКА Давайте мы представим, что в руках у нас – чудесный гребень, и мы
ним расчесываем свои волосы.

СЛАЙД 10 Выводы и итоги (Конец)
Вот так закончилось наше приключение по стране Здоровья. Изменился ли Петя?
А что в нем изменилось? Как вы думаете, теперь появятся ли у него друзья?
Почему? А давайте вместе, вспомним теперь всех придворных Королевстве
Здоровья?
В начале пути мы встретили… (Вождя здоровой пищи) Что мы ему пообещали?
- мыть руки реред тем, как сесть за стол, мыть фрукты и овощи перед
употреблением, бережно относиться к еде)

Дальше мы встретили… Зубную пасту и щетку. Какие правила они поведали нам?
-чистить зубы дважды в день – утром и вечером, умываться, делать зарядку.

А кого мы встречали еще? Мистера Расческу. Что мы пообещали ему?
Следить за чистотой своих волос, расчесывать их.

У каждого есть такие придворные, которые заботятся о вас и помогают вам
быть здоровыми. Будете слушать их советы? А напоследок вот, что пожелали
нам придворные Волшебного Королевства… «Будьте здоровы!»

                            Раздаточный материал


title: Мероприятие "Ваши права"

extracted_text:
«Ваши права»
Цель: познакомить учащихся с правами ребенка и научить правильно ими пользоваться.
Оформление: цитаты из «Конвенции о правах ребенка» и Конституции РФ.
Ход мероприятия.
Педагог: Ребята, как вы считаете, наша страна – правовое государство?
Ученики: Конечно, правовое. У нас существуют законы, которые мы
должны соблюдать.
Педагог: Но тогда в нашей стране должны действовать и права детей.
Россия подписала «Конвенцию о правах ребенка». Президент подписал Постановление «Об основных направлениях государственной политики по улучшению положения детей», есть Президентская программа «Дети России», создано множество служб: приюты, опекунские советы, работают инспекторы по охране прав несовершеннолетних, комиссии по делам несовершеннолетних… Шуму много, дел – не так уж… Вспомним, как раньше обстояли дела с правами ребенка.
- Что было в Древней Спарте?
Ученица: Ребенка, родившегося слабым, сбрасывали со скалы.
Педагог: Во Франции в старину детей, которые были в тягость, родители
продавали нищим. А в Санкт-Петербурге в прошлом веке появилось много приютов для младенцев, которых бедные родители подбрасывали «добрым людям».
Ученик: Хорошо, что мы родились в другое время.
Педагог: Конечно, хорошо. Только в настоящее время ваши права
защищаются, охраняются, применяются или это все на бумаге?
Ученица: Какие-то применяются, а какие-то – на бумаге.
Педагог: Кто должен заботиться о ребенке до его совершеннолетия?
Ученик: Государство.
Педагог: Охрана и забота о ребенке возлагается на родителей. Семья – это
маленькое государство, где свои традиции и законы. Вспомните о трогательном рассказе Чехова «Ванька», написанном сто лет назад. Мы видим полное бесправие ребенка. А какие мы еще можете вспомнить произведения о бесправии детей?
Ученица: «Дети подземелья» Короленко.
Ученик: «Крестьянские дети» Некрасова.
Ученица: «Отверженные» и «Человек, который смеется» В.Гюго.
Педагог: Да Правильно вы все вспомнили.
Педагог: Во многих странах дела несовершеннолетних рассматривают
особые суды, для которых главным вопросом является будущее ребенка. У нас, в России, все немного по-другому. Суды порой суровы к юным правонарушителям.
Несовершеннолетний мальчик совершил кражу. Он был задержан на месте преступления. До начала следствия по делу его поместили в изолятор временного содержания. Вместе с ним находились взрослые задержанные. Мальчик просился домой, обещая утром вернуться. Его не отпустили. Через час он попросил книгу или газету, ему отказали. Он попросил сделать звонок домой, на что милиционер ему ответил, что не разрешается. «Потому что ты преступник», - сказал милиционер.
Как вы думаете, какие права подростка были нарушены?
Ребята обсуждают, высказывают свои мнения, дискутируют.
Педагог: В родильном доме на ручке каждого младенца только бирочка с
фамилией матери. На первый взгляд, все младенцы похожи. Но проходит немного времени, и начинает проявляться индивидуальность каждого ребенка. С годами происходит формирование личности. Чем ярче выражена индивидуальность, тем духовно богаче человек. А чем больше в обществе ярких индивидуальностей, тем богаче общество.
Вспомните, ребята, фильм, где мы видим унижение индивидуальности. Главную роль в нем сыграла Кристина Орбакайте.
Ученица: Это фильм «Чучело».
Педагог: иногда грубость бесцеремонность перерастают в жестокость. И
если физическую жестокость можно увидеть – синяки, царапины, то нравственную не заметишь взглядом. Но она не менее страшна. И даже от этого у вас есть защита, права ваши позволяют себя защитить.
Ребята, а кто чаще всего нарушает ваши права?
Ученик: Родители. Гулять не пускают.
Ученица: Такие же ученики, как мы.
Ученик: Могут даже педагоги.
Педагог: Да, немало известно случаев, когда учитель путем постоянного унижения ребенка доводит его до комплекса неполноценности или невроза. Недавно был ужасающий случай, когда под Санкт-Петербургом мальчик 14 лет покончил жизнь самоубийством, бросившись под электричку, и оставил записку, где в своей обвиняет классного руководителя. Он не смог защитить свои права, и ему никто в этом не помог. Это страшный случай, урок всем педагогам.
Ученик: Значит, нужно не только знать права, но и уметь ими пользоваться.
Педагог: Конечно. Если кто-то оказался жертвой плохого отношения к нему, физической, сексуальной или эмоциональной жестокости, то он должен знать что на его стороне статья Конвенции: «Никто не имеет права обижать другого человека, унижать его и жестоко наказывать».
Если вдруг такое случилось, помощь можно получить со стороны социальной службы. Существует «горячая линия» - «телефон доверия».
Только всегда помните, что права нужно применять в нужное время и в нужном месте.
А то уже иногда можно услышать такой диалог:
- Сходи за хлебом.
- Не имеешь права эксплуатировать ребенка.
- Вымой посуду!
- Не имеешь права использовать детский труд.
- Помой руки!
- Это насилие над личностью.
Вот такая неразбериха.
Ученик: Это просто «выделывание».
Педагог: Права свои надо знать с детства. Никто не может обижать другого человека, и об этом должен знать каждый.
Если обидел – будешь отвечать по закону.
Не надо бояться, ведь закон и права на вашей стороне Желаю вам всего хорошего! Пусть ваши права не нарушаются. А вы будете спокойными, уверенными и законопослушными гражданами.


title: Презентация "Современный музей каллиграфии" 5-9 класс

extracted_text:
Современный музей каллиграфии
Выполнила:
Герловская А. Н.
Учитель русского языка и литературы МБОУ Широко-Атаманская ООШ
Здание музея расположено в Москве, в глубине парка Сокольники.
В России этот музей считается первым среди музеев подобной тематики. Инициаторами открытия были Национальный Союз Каллиграфов и Конгрессно-выставочный центр «Сокольники». Он был официально открыт 14 августа 2008 года.
Экскурсионная программа музея довольно разнообразна и включает в себя групповые экскурсии, которые проводятся на русском или английском языках. При желании их можно дополнить познавательным мастер-классом.
Музей каллиграфии интересен тем, что он соединяет различные культуры от древних времен до наших дней. Здесь даётся отличная возможность познакомиться с искусством каллиграфии, которое в наше время становится всё более редким и уходит в прошлое, так как ручное творчество всё больше заменяется машинами.
Коллекция музея очень разнообразная. Здесь можно увидеть работы каллиграфов более чем из 40 стран. Экспозиция показывает каллиграфию, как одну из граней изобразительного искусства.

Здесь выставлены уникальные образцы письма, которые считаются шедеврами мирового уровня. Среди экспонатов музея можно увидеть образцы европейской и славянской письменности, утончённые образцы каллиграфии арабской и еврейской школ, а также древне-китайской и японской письменности.

Также здесь можно посмотреть на большую и разнообразную коллекцию письменных приборов разного времени.
В коллекции музея есть также зарубежные и отечественные книги по искусству каллиграфии, редчайшие рукописные издания, которые были выпущены в одном экземпляре.

Кроме постоянной экспозиции, в музее проходят различные временные выставки. Проводятся также курсы и мастер-классы каллиграфов со всего мира. Их проводят известные, признанные российские мастера красивого письма, а также зарубежные виртуозы каллиграфии. Среди желающих пройти этот курс было очень много людей, которые профессионально далеки от искусства: среди них и экономисты, и программисты, и менеджеры. Так что при большом желании и наличии времени любой человек сможет научиться этому искусству.


title: Тест "Prepositions of time and place" 7-8 класс

extracted_text:
                          Тест по английскому языку
                       «Prepositions of time and place»

 Тест проверяет навыки употребления простых предлогов, выражающих временные
                        и пространственные отношения.

                                Начало формы
[pic]

1.We're flying to Beijing ..... 2 June.
      [pic][pic]at
      [pic]on
      [pic]in
2.David bought his car ..... 1998.
      [pic][pic]on
      [pic]at
      [pic]in
3.Work is always more stressful ..... the end of the month.
      [pic][pic]at
      [pic]on
      [pic]in
4.Kurt's office is ..... the second floor.
      [pic][pic]on
      [pic]at
      [pic]in
5.I stayed in a nice hotel ..... London.
      [pic][pic]at
      [pic]on
      [pic]in
6.I got up ..... 6am this morning.
      [pic][pic]on
      [pic]at
      [pic]in
7.Michaela is going skiing ..... New Year.
      [pic][pic]on
      [pic]in
      [pic]at

8.Susanne had a headache ..... New Year's Day.
      [pic][pic]in
      [pic]at
      [pic]on
9.The English examination is ..... July.
      [pic][pic]at
      [pic]in
      [pic]on
10.I always feel positive ..... the start of the week.
      [pic][pic]at
      [pic]on
      [pic]in
11.The conference is ..... 6 June.
      [pic][pic]at
      [pic]on
      [pic]in
12.I was ..... hospital in March.
      [pic][pic]at
      [pic]in
      [pic]on
13.I saw Mrs Jones waiting ..... the bus stop.
      [pic][pic]on
      [pic]at
      [pic]in
14.There's somebody waiting ..... the bus stop.
      [pic][pic]on
      [pic]at
      [pic]in
15.The cat sat ..... the mat.
      [pic][pic]in
      [pic]at
      [pic]on
16.Turn left ..... the traffic lights.
      [pic][pic]at
      [pic]in
      [pic]on

17.There are lots of managers ..... my company.
      [pic][pic]on
      [pic]in
      [pic]at

18.What have you got ..... your bag.
      [pic][pic]on
      [pic]in
      [pic]at
19.Are you doing anything special ..... New Year?
      [pic][pic]at
      [pic]in
      [pic]on
20.Mary isn't available ..... the moment.
      [pic][pic]in
      [pic]at
      [pic]on
[pic]
                                 Конец формы


title: План-конспект урока "Страна березового ситца…" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная  школа                                                                         п. Учебный Ершовского района Саратовской области»

План-конспект урока  литературы в 6 классе

«Страна березового ситца…»

                       подготовила
                                                                     учитель русского языка и литературы
                                                     Малянова Елена Николаевна

п.Учебный 2014
Цели: развитие интереса к творчеству С.Есенина, обучение  анализу поэтического произведения, развитие навыков выразительного чтения, воспитание любви к родине.
Оборудование: презентация, фонограмма песни «Отговорила роща золотая…», лирическая музыка, свечи и бумага  формата А, сборники стихотворений С.Есенина.

Ход урока

1.Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.
-Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас с вами урок литературы, посвящённый творчеству
С. А. Есенина. Тема урока: «Страна берёзового ситца».

3.Работа с эпиграфом.
 Эпиграфом к уроку я взяла слова Никитина «Есенин - это вечное». Как вы понимаете слова Никитина?

  4.Слово учителя о Есенине.(Презентация, звучит лирическая музыка)
 -  В самом центре России, под Рязанью, на высоком берегу Оки, привольно раскинулось старинное село Константинове - родина великого русского поэта - С.А. Есенина. Этот край стал живым родником поэзии. «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство Родины — основное в моём творчестве», -говорил Есенин.

 4.Беседа по произведениям Есенина с элементами выразительного чтения.
Киплинг отмечал, что в каждом параграфе, в каждом рассказе, в сказке и песне, даже во фразе, ты только вдумайся, только всмотрись, - кроется самая главная мысль.
 Ребята, вы знакомы со многими стихами Есенина. Вдумаемся в их строки. Что же такое Родина для поэта?

( Родина для Есенина неразрывно связана с любовью к матери. Неизбывность сыновнего чувства передаёт он в стихотворении «Письмо матери».)

Чтение отрывка из стихотворения «Письмо матери».

 - Любовь к родине — это и любовь к родной земле, к жизни страны.

 Чтение стихотворения  «Спит ковыль. Равнина дорогая». Что говорит о себе автор?

( Называет себя «поэтом золотой бревенчатой избы».)

 - Родина, Россия для Есенина была началом всех начал. Даже имя её он произносит с восхищением: «Россия... какое хорошее слово... и «роса», и «сила», и «синее что-то».

                            О Русь, малиновое поле
                            И синь, упавшая в реку...
                                                            или
                                  Несказанное, синее, нежное,
                            Тих мой край после бурь, после гроз,
                             И душа моя - поле безбрежное –
                             Дышит запахом мёда и роз.

-  Это Есениным сказано: «Нет поэта без Родины». Для неё он берёг самые заветные эпитеты. Какое слово было для него любимой рифмой? (слово Русь)

Гой ты, Русь моя родная,
Хаты — в ризах образа...
Не видать конца и края –
Только синь сосёт глаза.
 Как захожий богомолец
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонко чахнут тополя.
Пахнет яблоком и мёдом
 По церквам твой кроткий Спас.
 И гудит за корогодом
На лугах весёлый пляс.
Побегу по мятой стёжке
На приволь зелёных лех,
Мне навстречу, как серёжки,
 Прозвенит девичий смех.
 Если крикнет рать святая:
                       «Кинь ты Русь, живи в раю!» -
                        Я скажу: «Не надо рая,
                         Дайте родину мою.»

-   Ребята, в каких ещё стихотворениях рифмуется слово  «Русь»?

                     Русь моя, деревянная Русь!
                   Я один твой певец и глашатый.
                   Звериных стихов твоих грусть
                    Я кормил резедой и мятой
                                                         (стихотворение « Хулиган»)

и
                    О пашни, пашни, пашни,
                    Коломенская грусть
                    На сердце день вчерашний,
                    А в сердце светит Русь...
                                                      (стихотворение «О пашни, пашни, пашни...»)

-  Какие средства выразительности использует Есенин, изображая Родину?
(метафоры, олицетворения, эпитеты)

     -С Родиной связана лучшая метафора Есенина-«страна берёзового ситца». Берёза для Есенина - символ Родины. В каких стихах поэта мы «встречаемся» с берёзкой?

 ( В стихах «Берёза», «Зелёная причёска», «Письмо к сестре» («Берёзки! Девушки — берёзки), «Мой путь» («Зеленокосая, в юбчонке белой стоит берёзка») и в др.

-Как Есенин описывает природу?

 (Автор очеловечивает природу и в этих стихах, и во многих других : «Пороша», «Отговорила роща золотая берёзовым, весёлым языком», «Черёмуха»)

-Мир, созданный поэтом, - это задушевная песнь о великом и вечном - о России.
Какая же она, Есенинская Русь?
Один из выпускников увидел и изобразил её в виде берёзовой рощи.(Рассматривают картину, подаренную школе выпускником)
Давайте и мы с вами попробуем изобразить красками «страну берёзового ситца».

5.Творческая работа.
Звучит песня «Отговорила роща золотая». Учащиеся рисуют на бумаге свечами. Потом раскрашивают работы красками.(Чаще всего выбирают голубой  цвет или желтый, получаются интересные работы!)
        Выставка рисунков (прикрепляются работы на доску   магнитами).
- Какой цвет выбрали для своего рисунка? Почему? Какие произведения С.Есенина вы проиллюстрировали?

6.Вывод.
-Жизнь постоянно меняется, но неизменен интерес к творчеству Есенина. «Есенин- это вечное …» Почему?
 (В каждой строчке поэта, «если вдуматься и всмотреться», кроется самая главная мысль» -любовь к жизни, к родине. Его стихи  зовут к добру и свету, воспитывают чувство красоты.)

7.Рефлексия
8.Итоги урока. Оценка ответов учащихся .


Тест "Свойства умножения"


title: Самостоятельные работы по математике Б.П. Гейдмана, 2 класс

extracted_text:
К уроку 26
А-1 вариант

1.Запиши сумму чисел: 5 и 7, 3 и 8, 9 и 5, 6 и 8.
Запиши разность чисел: 11 и 4, 12 и 6, 14 и 7, 18 и 9.
Найди значения этих выражений.

2. . Выполни действия:
 +  =                 1 дм  – 7  см =
 +  =                1 дм  –  =

3. Сравни выражения  >, <, =:
19 … 11 + 5                         13 – 7 … 12 – 5
11 … 4 + 7                            3 + 9 … 6 + 8

4.Вычисли:
11 – 5 – 3 =                         16 – (8 + 2) =
20 – 8 + 3 =                        7 + (18 – 5) =

5.Реши задачу:
В первой четверти 9 рабочих недель, а во второй  - 7. Сколько рабочих недель в первом
полугодии?
А-2 вариант

1.Запиши сумму чисел: 6 и 9, 4 и 7, 8 и 5, 6 и 6.
2. Запиши разность чисел: 13 и 7, 12 и 9, 15 и 8, 11 и 5.

Найди значения этих выражений.

2. Выполни действия:
 +  =                 1 дм  – 7  см =
 +  =                1 дм  –  =

3. Сравни выражения  >, <, =:
17 … 12 + 6                         11 – 5 … 14 – 8
15 … 18 – 4                         4 + 9 … 5 + 7

4.Вычисли:
13 – 5 – 4 =                         15 – (7 + 3) =
17 – 9 + 6 =                        8 + (11 – 4) =

5.Реши задачу:
В классе 16 девочек, а мальчиков 9. Сколько всего ребят учится в классе?

Б-1 вариант
1.Запиши выражения:
а) к сумме чисел 6 и 9 прибавить 4;
б) к сумме 7 и 5 прибавить 3.
Найди значение выражений удобным способом.

2.Выполни действия:
 – 1 дм =                             – 1 дм  =
 + 1 дм  =            	1 дм  –  =

3. Сравни выражения  >, <, =:
19 … 12 – 7                   17 – 2 … 20 – 5
16 … 19 – 4                   8 + 5 …  6 + 7

4.Вычисли:
17 – 8 – 4 =                   13 – (8 + 2) =
16 – 8 + 4 =	4 + (14 – 6) =

5.Вдоль аллеи высадили 16 роз, лилий высадили столько же, но на 10 меньше. Сколько лилий
высадили вдоль аллеи?

Б-2 вариант

1.Запиши выражения:
а) к сумме чисел 8 и 9 прибавить 2;
б) к сумме 4 и 5 прибавить 5.
Найди значение выражений удобным способом.

2.Выполни действия:
 – 1 дм =                             – 1 дм  =
 + 1 дм  =            	1 дм  –  =

3. Сравни выражения  >, <, =:
18 … 12 – 6                   13 – 2 … 20 – 9
19 … 16 + 4                   8 + 4 …  5 + 7

4.Вычисли:
17 – 8 – 4 =                   13 – (8 + 2) =
16 – 8 + 4 =	4 + (14 – 6) =

5.В салки играли 12 мальчиков, а девочек  играло столько же, но на 2 меньше. Сколько
девочек  играли в салки?
В-1 вариант

1.Запиши выражения:
а) из суммы чисел 8 и 6 вычесть 4;
б) к разности чисел 6 и 3 прибавить 7.
Найдите значения выражений.

2.Выполните действия:
2 дм – 1 дм  =                  – 1 дм  =
1 дм  –  =                 + 1 дм  =

3. Сравни выражения  >, <, =:
(17 + 1) – 10 … (6 + 5) – 4 	8 – 7 + 9 … 20 – 10
 20 – 11 + 3  … 8 + 3 			        7 – (16 - 9) … 20 – 19

 4.Вычисли:
8 + (12 – 9) – 10 =		             16 + 3 – 6 =
19 – 18 + 9 =                                  20 – 7 + 4 =

5.Незнайка начертил 3 прямые линии. На каждой он отметил по 3 точки. Оказалось, что всего
 он отметил 7 точек. Как он это сделал?

	В-2 вариант

1.Запиши выражения:
а) к сумме чисел 8 и 6 прибавить 6;
б) из разности чисел 16 и 12 вычесть 0.
Найдите значения выражений.

2.Выполните действия:
1дм 9см – 1 дм  =                 2 дм – 1 дм  =
1 дм  –  =                       + 1 дм  =

3. Сравни выражения  >, <, =:
(18 + 1) – 10 … (9 + 5) – 5 	9 – 8 + 7 … 20 – 12
 20 – 17 + 3  … 7 + 3 			        7 – (15 - 8) … 14 – 13

 4.Вычисли:
9 + (11 – 9) – 10 =		17 + 3 – 7 =
17 – 15 + 8 =                                  20 – 11 + 4 =

5.Знайка отпилил у прямоугольного стола один угол. Оказалось, что углов стало на 1 больше.
Как он это сделал?


Презентация "Past Tenses in English" 9 класс


title: Презентация "Молодёжная музыка"

extracted_text:
МОЛОДЁЖНАЯ МУЗЫКА

Бондарева Алла Геннадиевна, учитель начальных классов,
I квалификационная категория,
МБОУ ООШ № 6 н/п Щукозеро Мурманской области
  Музыка выражает то, что невозможно высказать и о чем невозможно молчать. Так было, есть, и так будет.
  Её популярность возросла в несколько раз в основном за счёт появления новых жанров, ориентирующихся в первую очередь на молодёжь.

  Большинство аудитории, на которую нацелено создание современной музыки – молодёжь, которая часто отдаёт предпочтение тому жанру или группе, смысл песен которой больше всего отображает её внутреннее состояние.
 Наиболее популярные жанры
среди молодёжи

Хип-Хоп

Поп-Музыка

Рок-Музыка

Электронная музыка

   ПОП-МУЗЫКА

  Это слово произошло от английского словосочетания «Popular music», что означает популярная музыка. В широком же значении слова, pop–music – это одно из направлений современной массовой музыки, которая включает в себя:  эстрадную музыку, диско, данс-поп, лёгкую музыку и т.д. Основные черты этого жанра заключаются в следующем: мелодичность, простота, опора на ритм и вокал.

   РОК-МУЗЫКА

 Динамичная, веселая, разнообразная, экспрессивная – все это рок-музыка. Словари гласят – «это основная разновидность популярной музыки, возникшая около 1954; для нее характерны использование электромузыкальных инструментов (например, электрогитар) и упор на четко выраженный ритм и громкость звучания».

   ХИП-ХОП

Это культурное направление.  Точная дата появления - 12 ноября 1974 года. Можно сказать, что музыкальная составляющая Хип-хопа на данный момент имеет самую мощную индустрию в развлекательной музыке.

   ЭЛЕКТРОННАЯ МУЗЫКА

 Это музыка, созданная с использованием электронных музыкальных инструментов и компьютерных технологий. Считается, что идея этого жанра просочилась из средневековья от шаманов, напевающих ритмичные мотивы для погружения в транс.

Использованы материалы с сайта:
http://music-molodegi.ucoz.ru

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !


title: Интегрированный урок "Стандартный вид числа. Вычисление массовых   долей химических элементов в сложном веществе с записью ответа в стандартном виде"

extracted_text:
Цимбалюк Людмила Георгиевна, учитель математики,
Доценко Надежда Евгеньевна, учитель химии,
ГБОУ  ЦЛП и ДО  «ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ  И ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ», г.Санкт-
Петербург
Урок математики и химии, 8 класс.

|Тема:   |«Стандартный вид числа. Вычисление массовых   долей химических   |
|        |элементов в сложном веществе с записью ответа в стандартном      |
|        |виде.»                                                           |

Цели:
Основная  личностная   цель   педагога   по   отношению   к   индивидуальной
самореализации   учеников:   приобретение   обучающимися   убежденности    в
возможности познания  ими  законов  природы  и   в  необходимости  разумного
использования  знаний полученных из различных областей наук для  дальнейшего
развития техники,  формирование  отношения  к  математике  и  химии   как  к
элементам общечеловеческой культуры.
Предметные  цели:
1) Формирование представлений о методах научного познания природы;
2) Интеграция знаний из различных областей науки;
3) Формирование умений применять  навыки  решения  математических  задач   к
вычислению  массовых  долей  химических  элементов  и   записи   ответов   в
стандартном виде.

Оргдеятельностные   цели:    овладение   навыками   самореализации   учебной
деятельности  –  умение  ставить  перед   собой   цель,   развитие   навыков
самостоятельной работы с дополнительной литературой, с ресурсами  Интернета;
развитие навыков работы в группе.

Оборудование:
ноутбук
раздаточный материал для учащихся: классификатор элементов,  содержащихся  в
живых  организмах;  таблица  характерных   симптомов   дефицита   химических
элементов в организме человека;  таблица  суточного  поступления  химических
элементов в организм человека; таблица  содержания  химических  элементов  в
организме человека; значение различных химических  элементов  для  человека;
список вопросов  для  итоговой  рефлексии,  сообщения  учащихся  о  значении
химических элементов для здоровья человека.

                                 Ход урока.

1. Вступительное слово  (1 мин)
      Объявляется тема урока
Стандартный вид числа. Вычисление  массовых  долей  химических  элементов  в
сложном веществе с записью ответа в стандартном виде.

      ❖ Какие цели вы сами поставите для этого урока?
   1) Формирование представлений о методах научного познания природы;
   2) Интеграция знаний из различных областей науки;
   3) Формирование умений применять навыки решения математических  задач   к
   вычислению  массовых  долей  химических  элементов  и  записи  ответов  в
   стандартном виде.

2. Объяснение нового материала.  (5 мин)
Посмотрите на экран. Какие числа удобно записывать и читать? Почему?
Для записи очень больших и  очень  маленьких  чисел  используют  специальную
запись, которая называется стандартный вид числа.

7450000000=7,45·109
0,00000000745=7,45·10-9
7,45 – мантисса числа; 9 и -9 – порядок
Определение:
Стандартный вид числа  - это его запись в виде a·10n, где 1≤ |a|≤  10,  n  –
целое число; а называется мантиссой этого числа, а n – его порядком.

3. Решение задач на запись чисел в стандартном виде:  (5 мин)
1) Задачи из ГИА
1. Масса спутника Юпитера  Ио  равна  89  400  000  000  000  000 000  тонн.
Запишите массу Ио (в тоннах) в стандартном виде.
2. Масса спутника Юпитера Европа  равна 48 000 000  000  000  000 000  тонн.
Запишите массу Ио (в тоннах) в стандартном виде.
3. Масса спутника Юпитера Ганимед  равна 148 230 000 000 000  000 000  тонн.
Запишите массу Ио (в тоннах) в стандартном виде.
4. Масса спутника Юпитера Каллисто равна 107 660 000 000 000  000 000  тонн.
Запишите массу Ио (в тоннах) в стандартном виде.

2) Химические задачи.  (8 мин)
Записать суточное поступление химических элементов  в  организм  человека  в
стандартном виде.
Математика является прикладной наукой. Где же при изучении  химии  мы  можем
применить эти знания?
Учёные считают, что  в  организме  человека  химические  элементы  выполняют
определённую биологическую  функцию.  Они  рассчитали  суточное  поступление
химических элементов в организм человека.
Возьмите таблицу  «Суточное  поступление  химических  элементов  в  организм
человека»  и  представьте  суточное  поступление  химических   элементов   в
стандартном виде, на примере:
K,  Na,  Ca,  Fe,  I

|Химический элемент|Взрослые          |Дети              |Классификатор     |
|                  |                  |                  |элементов         |
|Калий             |2·103 – 5,5·103   |5,3·102           |                  |
|Натрий            |1,1·102 – 3,3·103 |2,6·102           |                  |
|Кальций           |8·102 – 1,2·103   |4,2·102           |                  |
|Железо            |101 – 1,5·101     |7                 |                  |
|Йод               |1,5·10-1          |7·10-2            |                  |

Анализируя полученные результаты,  можно  сказать,  что  в  живом  организме
содержится различное  количество  химических  элементов.  В  зависимости  от
среднего  содержания  в  организме  химические  элементы  классифицируют  на
группы.

Возьмите классификатор элементов, содержащихся в живых организмах.
Макроэлементы сконцентрированы, как правило,  в  одном  типе  тканей  живого
организма  (соединительные  ткани,  мышцы,  кости,  кровь).  Они  составляют
пластический материал основных, несущих тканей, обеспечивают  свойства  всей
среды организма в целом.
Микроэлементы неравномерно распределены между тканями  и  частично  обладают
средством  к  определённому  типу  тканей  и  органов.  Например,  йод  –  в
щитовидной железе, цинк – в поджелудочной железе. Незначительные  отклонения
содержания микроэлементов от нормы вызывают тяжёлые заболевания.

Запишите к каким группам относятся данные элементы.

|Химический элемент|Взрослые          |Дети              |Классификатор     |
|                  |                  |                  |элементов         |
|Калий             |2·103 – 5,5·103   |5,3·102           |Макро             |
|Натрий            |1,1·102 – 3,3·103 |2,6·102           |Макро             |
|Кальций           |8·102 – 1,2·103   |4,2·102           |Макро             |
|Железо            |101 – 1,5·101     |7                 |Микро             |
|Йод               |1,5·10-1          |7·10-2            |Микро             |

4. Динамическая пауза – гимнастика для глаз.

5. Решение  задач  на  вычисление  массовых  долей  химических  элементов  в
сложном веществе.  (6 мин)
1) Решение задач на доске с учителем.
Вычисление массовых долей  элементов  в  сложном  веществе  производится  по
формуле:
ώ= [pic]

n – число атомов элемента в веществе
Ar – относительная атомная масса элемента
Mr – относительная молекулярная масса вещества
Задание
Вычислите  массовые  доли  элементов  в  следующих   веществах.   Результаты
округлите  до тысячных долей и запишите в стандартном виде.
Гидроксофосфат кальция Ca10(PO4)6(OH)2
ώ(Ca)= [pic]= =0,398=3,98·10-1

ώ(P)= [pic]= =0,185=1,85·10-1

Mr[Ca10(PO4)6(OH)2]=10Ar(Ca)+6Ar(P)+24Ar(O)+2Ar(O)+2Ar(H)=
10·40+6·31+24·16+2·16+2·1=400+186+384+32+2=1004

2) Самостоятельная работа.  (12 мин)
3 группы учащихся получают свои задания в компьютере.

Динамическая пауза  - пересаживание в рабочие группы

Задание
Вычислите  массовые  доли  элементов  в  следующих   веществах.   Результаты
округлите  до тысячных долей и запишите в стандартном виде.
   1) Натрия в хлориде натрия (NaCl)
   2) Калия и йода в иодиде калия (KI)
   3) Железа в сульфате железа (II)
      FeSO4
Учащиеся решают в группах задания. При проверке  результаты  записываются  в
таблицу.

|Вещества                               |Массовая доля элемента            |
|Хлорид  натрия (NaCl)                  |Na –                              |
|Иодид  калия (KI)                      |K –                               |
|                                       |I –                               |
|Сульфат  железа (FeSO4)                |Fe –                              |
|Нитрат магния (Mg(NO3)2)               |N –                               |
|                                       |Mg –                              |
|Гидроксофосфат кальция Ca10(PO4)6(OH)2 |Ca –                              |
|                                       |Р –                               |
|                                       |                                  |
|Расчёты                                |                                  |
|1  NaCl                                |                                  |
|ώ(Na)= [pic]=[pic]=0,051=5,1(10-2      |                                  |
|Mr(NaCl)=Ar(Na)+Ar(Cl)=23+35,5=58,5    |                                  |
|2  KI                                  |                                  |
|ώ(K)= [pic]=[pic]=0,235=2,35(10-1      |                                  |
|Mr(KI)=Ar(K)+Ar(I)=39+127=166          |                                  |
|ώ(I)=[pic][pic]=[pic]=0,765=7,65(10-1  |                                  |
|3  FeSO4                               |                                  |
|ώ(Fe)= [pic]=[pic]=0,368=3,68(10-1     |                                  |
|Mr(FeSO4)=Ar(Fe)+Ar(S)                 |                                  |
|+4Ar(O)=56+32+4(16=152                 |                                  |

6. Выводы:   (7 мин)
Давайте подведём итоги урока.
- Что такое стандартный вид числа?
- Где можно использовать стандартный вид числа?
- Почему мы рассчитывали массовые доли именно этих химических элементов?
- Какова роль химических элементов в организме человека?
- В каких продуктах питания содержатся эти элементы?
- К чему приводит дефицит химических элементов в организме человека?

7. Рефлексия.   (1 мин)

                                  Синквейн

                             Математика (химия)
                   _______________________________________
                              2 прилагательных
                 ___________________________________________
                                  3 глагола
                 ___________________________________________
                           предложение из 4-х слов
                                  Здоровье!

8. Литература:
   1. Алгебра: Учебник для  8  кл.  общеобразовательных  учреждений  /Ш.  А.
      Алимов, Ю. М. Колягин, Ю. В. Сидоров и др. –  10-е  издание  –  Москва
      Просвещение.
   2. Тесты по алгебре: 8 кл. / Ю.  А.  Глазков,  М.  Я.  Гаиашвили.  –  2-е
      издание, испр. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.
   3. Алгебра.  8  класс.  Тематические  тестовые  задания  по  алгебре  для
      подготовки к ГИА. /авт.-сост.: Л.  П.  Донец.  –  Ярославль:  Академия
      развития, 2011.
   4. Алгебра. Тематические тесты. 8 класс. /П. В. Чулков,  Т.  С.  Струков.
      М.: Просвещение, 2010.
   5. Химия 8 класс. Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. Москва «Просвещение» 2008

   6. http://www.alhimik.ru/kunst/man's_elem.html

   7. http://ecoflash.narod.ru/ochistka_4.htm

   8. http://immunologia.ru/3-microel.html#e504

   9. http://immunologia.ru/3-microel.html#e506

                     Приложение (материал для учащихся)

|Химический элемент|Взрослые          |Дети              |Классификатор     |
|                  |                  |                  |элементов         |
|Калий             |                  |                  |                  |
|Натрий            |                  |                  |                  |
|Кальций           |                  |                  |                  |
|Железо            |                  |                  |                  |
|Йод               |                  |                  |                  |

|Вещества              |Массовая доля элемента                             |
|Хлорид  натрия (NaCl) |Na –                                               |
|Иодид  калия (KI)     |K –                                                |
|                      |I –                                                |
|Сульфат  железа       |Fe –                                               |
|(FeSO4)               |                                                   |
|Нитрат магния         |N –                                                |
|Mg(NO3)2              |Mg –                                               |
|Гидроксофосфат кальция|Ca –                                               |
|Ca10(PO4)6(OH)2       |Р –                                                |

                             Математика (химия)
                   _______________________________________
                              2 прилагательных
                 ___________________________________________
                                  3 глагола
                 ___________________________________________
                           предложение из 4-х слов
                                  Здоровье!

[pic]

[pic]
[pic][pic]


Презентация "Наибольшее и наименьшее значения функции (дидактическая игра)" 10 класс


title: Конспект урока "Абай Құнанбаевтың «Ескендір» дастаны" 9 класс

extracted_text:
Пәні: қазақ әдебиеті
Сынып: 9
Сабақтың тақырыбы: Абай Құнанбаевтың «Ескендір» дастаны
Сабақтың мақсаты:
білімділік – Абай Құнанбаевтың «Ескендір» дастанын оқу, талдау, идеясын ашу;
дамытушылық - оқушылардың теориялық білімін тереңдету, сөйлеу мәдениетін жетілдіру, сөздік қорын, дүниетанымын байыту, өзіндік ойын айту, түйін жасай білу дағдысын дамыту;
тәрбиелік - оқушыларды қатыгездік пен мансапқорлықтан жирендіру, ізгілікке, имандылыққа тәрбиелеу, ғылым, білімді насихаттау.

Сабақтың типі: жаңа білімді меңгерту
Сабақтың әдісі: «6 НЕЛІКТЕН» стратегиясы, сұрақ - жауап, түсіндіру, талдап оқу, іздендіру, сатылай кешенді талдау, эссе.
Сабақтың көрнекілігі: интерактивті тақтадан презентациялық слайдтар
Пәнаралық байланыс: тарих, музыка, кино өнері

Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
а) сәлемдесу;
ә) оқушылардың сабаққа қатысын түгендеу.
б) сыныпты топқа бөлу
                     туған күндеріне байланысты бөлу. (жаз, күз, қыс, көктем)
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
«6 НЕЛІКТЕН» стратегиясы
1. Неліктен Абай бала тәрбиесіне қатты көңіл бөлген?
2. Неліктен Абай ғылым, білімді уағыздаған өлеңдер жазды?
3. Неліктен Абайдың Ахмет – Риза медресесіндегі оқуы қысқа болды?
4. Неліктен Абайдың өлең жолдары мақал - мәтел сияқты нақылға айналып кеткен?
5. Неліктен Абай «не істесең де, бәрін ақылмен істе» деген ұлағатты ой айтады?
6. Неліктен Абайды «қазақ жазба әдеби тілінің негізін салушы» деп бағалайды?

ІІ Қызығушылықты ояту кезеңі
1.“ой шақыру ” әдісі
(Таразы суреті)
Бұл не? Ол туралы сөз, сөз тіркесі, сөйлем айту

 Абай атамыз:
Бойдағы мінді санасам,
Тау тасынан аз емес,- деген екен.
Ендеше, өз бойымыздағы қасиеттерімізді де таразылай отырайық.

ІІІ. Жаңа сабақ
а) «Осы жұрт Ескендірді біле ме екен?» – деп Абай айтқандай, Ескендір туралы оқушылардың не біліп, не білмейтінін анықтау

Мұғалімнің мәліметі: Ескендір туралы аңызды айтып беру, «Қос мүйізді Ескендір» күйін тыңдату, кинорежиссер Оливер Стоунның 2004 ж. кино түсіргенін, Ескендір рөлінде Джаред Летоның ойнағанын айту).

ә) «Ескендір» дастанын мәнерлеп оқу.

б) «СКТ» (сатылай кешенді талдау) технологиясы бойынша талдау жүргізу.

«Ескендір» дастаны
1. Авторы – Абай Құнанбаев
2. Тақырыбы – Шығыста Ескендір, орыс пен Европа елдерінің атауынша Александр Македонский туралы аңызды өмір шындығына жақындатып өзінше толғаған.
3. Жанр түрі – поэма (дастан)
4. Негізгі идеясы – ізгілік пен бейбітшілікті, ғылым мен білімді, яғни рухани биіктікті дәріптеу. Зұлымдық пен қатыгездікті, мансапқорлықты әшкерелеу.
5. Шумақ саны – 42
6. Тармақ саны – 168
7. Буын саны – 3 бунақты
8. Ұйқас түрі – қара өлең ұйқасы (ааба)

КУБИЗМ стратегиясы
Суретте. Шығармадағы аталған тарихи тұлғалар.
Салыстыр. Ескендір мен Аристотельді салыстыру (Венн диаграммасы қолданылады)
Зертте. Абай ақын туралы не білесің?
Қолдан. Ескендірдің психологиялық жай-күйін ақын қалай берген? Тауып оқы. (Оқулықпен жұмыс)
Бұл туралы ойланғанда көз алдыңа не елестейді? (Ойтолғау, сурет) Ақынға хат жазып көр.

Дарынды мен талантты оқушыға тапсырма
Өз беттеріңмен ізденіп, тарихта болған А.Македонский туралы мәлімет дайындаңдар.(қажет болса, сыныптағы ғаламтор желісіне қосылған компьютерді қолдануға мүмкіндік беру)

Еркін жазу стратегиясы «Қанағат- қарын тойғызар»

ІҮ. Қорытындылау.
 Шығарманың негізгі түйіні, тәрбиелік мәні
Соңғы 4 шумақты оқу. Жауыздыққа жетелейтін нәрсе күншілдік, тойымсыздық, мансапқорлық. Осындай жаман әдеттерден сақ болу. Иманды болуға, қанағатшыл болуға үндеу.
 «Сиқырлы қобдиша»
Ортада сиқырлы қобдиша тұрады. Сыйлықтар – қағазға жазылған адамгершілік қасиеттер. Қобдишадан әр қатысушы кезекпен бір сыйлықты таңдап алып, ішінде жазылған сөзді лайықты деп санаған адамға сыйлайды. Сыйлықтар үлестірілгеннен кейін, шеңбер бойынша өзінің сыйлығын айтады.
Рефлексия: сонымен, қоршаған орта да осы қасиетке сізді лайық деп таныса, қошемет көрсетейік. Сыйлықтарыңыз құтты болсын!

IV. Сабақты бекіту

V. Үйге тапсырма: «Масғұт», «Әзім әңгімесі» дастандарын оқу.
VI. Бағалау


title: Презентация "Викторина "По просторам Великобритании"" 5 класс

extracted_text:
Викторина.

«По просторам
Великобритании»
ROUND 1
“SIGHTSEENS”

ROUND 2
“GAMES”

ROUND 3
“HOLLYDAYS”

“MEAL”

ROUND 4

“Who it says”

ROUND 5

“Animals”

ROUND 6

Good buy