title: Контрольная работа "Ағылшын тілін жаңадан меңгеріп жатқан балаларға арналған ойын түрлері" 2 класс

extracted_text:
Узакбаева Злиха Муратовна
Қызылорда облысы Жалағаш ауданы
 №202 орта мектептің ағылшын тілі пәні мұғалімі

Ағылшын тілін жаңадан меңгеріп жатқан балаларға арналған
ойын түрлері
1.”The sun asks for help”
Сіздер байқап отырғандай күннің бетін бұлт басып қалған.Осыған орай сіздер күннің бетін ашуға көмектесулеріңіз керек.Біз қалай көмектесе аламыз?
Қазір қалағаныңыз тақтаға шығып бір бұлтты аласыз.Бұлттың артында сұрақ бар.Сол сұраққа жауап беру арқылы сіз күн көзінің ашылуына ықпал етесіз.
                                                                   1.What is your name?
                                                                   2.Where are you from?
                                                                   3.When is your birthday?
                                                                   4.How old are you?
                                                                   5.What is your friends na
          2.Ойын барысында оқушылар 2 топқа бөлінеді.Олардың әр қайсысына алфавит әріптері беріледі.Мұғалім ‘’black’’ сөзін айтады,1-топ оқушылары тақтаға шығып осы сөзді құрайды.Келесі топ осы сөздің антонимін құрауы керек-‘’white’’
Онан соң 1-топ зат есім сөзін құрау керек.
Мыс:cat-black cat
Әрбір дұрыс құрылған сөз үшін ұпай беріледі.
          3.Ойын сабақ үстінде ұқсас сөздерді айтудан құралады.Мысалы:ship-sheep,pen-pan, port-pot,back-bag…
1-топ оқушысы ‘’Point to a ship’’десе 2-топ оқушысы ‘’Now point to a sheep’’ деуі керек.Сөзді дұрыс оқыған топ өздері жаңа сөз айтуға кезек алады.Мысалы:’’Show me a pen’’,’’Now show me a pen’’Ойын соңында аз қате жіберген топ жеңіске жетеді.
          4.Мұғалім тақтаға бір сөзді жазады,ал оқушылар сол сөздегі әріптерден жаңа сөздер құрап жазуы керек
.Мысалы:Schoolchildren-he,she,side,shoe,son,nose,ill,red,doll,line,child,school…
          5.’’Word building’’Бұл ойынның мақсаты белгілі бір әріп санынан құралған сөзден 2-3 сатыдан кейін сонша әріп санынан құралатын сөз тауып шығару. Әр сатыда тек 1 әріп қана өзгеріп отырады.
Мысалы:
1.try                           1._____________
2.toy                          2._____________
3.boy                         3._____________
 4.box                        4._____________
 5.fox                         5._____________

6.Сіз оқушылардан бір сұраққа түрлі жауап беруді сұрайсыз.

  Teacher                                                   Students
Why are you sad?                        I’ve got a bad mark.
Why are you sad?                        I’ve quarreled with my friend
Why are you sad?                        I am not well.
Why are you sad?                        I don’t like this  weather
7. Қимыл етістіктерді қолданылған сөйлемдері бар бірнеше карточкаларды үлестіресіз. Сөйлемдерді ішінен оқып шыққан бала жазылған іс-қимылды көрсетеді, ал басқа балалар “Are you…?” сұрағын қоя отырып, карточка қандай іс-қимылдың жасырылғанын табуға тырысады.
-You are reading a newspaper.
- You are cooking
- You are opening the window
- You are drying your hands
- You are playing computer games
 -You are washing the dishes. Etc


title: Конспект урока "Я и моя семья" 6 класс

extracted_text:
                  Урок-закрепление по теме " Я и моя семья"

Аннотация к работе
   1. Хованская Наташа Александровна– учитель английского языка МОУ
      «Шигалинская ООШ»
   2. Предмет, класс: Английский язык, 6 класс
   3. Тема учебного занятия: “ Я и моя семья”
   4. Место занятия в учебном процессе: Раздел 7 «Living together»,Тема 2
      «Семейные узы», Урок №7 «Я и моя семья»
   5. Форма занятия: Урок повторение с применением ИКТ  и применением
      авторских ЦОР
   6. Презентация к теме
   7. Формы и способы применения ИКТ на данном уроке:
|Этап урока              |Форма использования ИКТ |Цель                    |
|Организационный         |Демонстрационная        |Создание рабочего       |
|                        |презентация             |настроя, проверка       |
|                        |                        |готовности.             |
|Фонетическая зарядка    |Демонстрационная        |Подготовить уч-ся к     |
|                        |презентация             |произношению английской |
|                        |                        |речи и переходу на новый|
|                        |                        |этап                    |
|Речевая зарядка         |Демонстрационная        |Повторение              |
|                        |презентация             |грамматической структуры|
|                        |                        |вопроса и ответа на     |
|                        |                        |него.                   |
|Развитие монологических |Демонстрационная        |Повышение мотивации для |
|и диалогических умений  |презентация             |восприятия материала.   |
|Развитие грамматических |Демонстрационная        |                        |
|навыков                 |презентация             |                        |
|Подведение итогов урока |Демонстрационная        |Постановка проблемного  |
|                        |презентация             |вопроса для закрепления,|
|                        |                        |пройденного материала.  |
|                        |                        |Оценивание работы       |
|                        |                        |класса.                 |

                  Конспект урока
Тема урока: “  Я и моя семья”
Тип урока: Урок повторения с использованием ИКТ.
Цель урока: Систематизировать знания учащихся по теме “Семья”
   1. Тренировать в умении вести общение на английском языке в предлагаемых
      ситуациях.
   2. Тренировать уч-ся в употреблении знакомых лексических единиц и
      грамматических структур, а так же разговорные выражения в
      монологической и диалогической речи.
   3. Воспитывать чувство любви и уважения к семье, к родителям, к
      изучаемому языку.

Ход урока:

I. Организационный момент

T: Hеllo, my dear friends. I’m glad to see you.
How are you?
What date is it today? .......
At the lesson we’ll revise our theme “My family”. We’ll talk about

family. Let’s start our lesson with our warm-up activities.

 III. Фонетическая зарядка

Family                                          take out the rubbish
                   friendly
Mother                                          look after
                        kind
 Father                                          wash up
                         loving
Father                                          set the table
                        caring
Aunt                                             make a bed
                      hospitable
Uncle                                           sweep the floor
                    polite

Niece                                           go shopping
                     strong
Nephew                                       water the flowers
                sociable
Cousin                                         help in the garden
                  to  forgive
Relatives                                     take care  of
                     to respect
Granny
                            to sup

III. Речевая зарядка (P1-P2-P3-Pn)

 Have got a family?
Is your family big or small?
How many members are there in your family?
Have you got a mother?
What is her name?
How old is she?
What does she like doing?
Tell about your brother, please?
What do you do together in the evening?
What kind of family is you family?
 III.
And now, boys and girls, answer my question What is a family? Lets remember
the poem
                             What is a family?
              What is a family?
              Who is a family?
One and another makes two is a family.
Baby and father and mother: a family
Parents and sister and brother: a family
            All kinds of people can make up a family
            All kinds of mixtures  can make up a family
What is a family?
Who is a family?
The children that lived in a shoe is a family!
 A pair like Kanga and Roo is a family!
  A calf  and a cow that go moo is a family!
          All kinds of creatures can make up a family
      All kinds of numbers can make up a family
       All of your family plus you is a family

( Дети рассказывают стихотворение о семье)
T:Do you help your  parents?
How do you help your parents?  What do you do to help your parents? ( P1,
P2, P3, P4, P…)
Is it difficult for you to help parents?
Must we help our parents and take care of them?

IV.Стихотворение «Helping mother»

        Help your mother ,
                                     set the table
        With a knife and
                                  fork and spoon.
        Help your mother ,
                                 set the table
        Every afternoon.

        Help your mother,
                                 clear the table
        Take the knife
                               and spoon.
        Help your mother,
                                    clear the table
        Morning, night and noon.

        Thank you, dear children!

V.  Совершенствование навыков грамматики с помощью языковых упражнений
T:Children, do you look after you parents and grand parents?
P1:Yes, we do!
T: If you do, name five things you have done for them recently.
            ( Повторение Грамматики Present Perfect)

 Example:T: I have made my father s bed.
                P1: I have fed  my granny s rabbits.
                P2: I have washed up.
                P3: I have set the table.
               P4:I have looked after my nephew.

               T: How clever you are! Good of you!

VI. Совершенствование навыков аудирования.

( Слушают текст о семье мальчика  два раза и отвечают после прослушивания
на вопросы. После первого прослушивания отвечают на вопрос
T: What is this text about? )

                             How can I help my mother

My name is Мisha . I live with my mother and father. I like to help them.
Every Sunday I clean my room. I take the vacuum cleaner and clean the
carpets. I sweep the floor, dust the sofa and chairs, I try to dust the
furniture in a proper way.
  We have got many flowers at home. Twice a week I water them. I like
flowers very much.
  I help my mother to lay the table. I bring plates, spoons, forks and put
them on the table. Every day I wash the dishes after dinner and supper.
  My mother cooks very well, sometimes I help her when she makes cakes. She
usually makes them before holidays and birthdays.
  If I have times my mother asks me to go to the shop. I go there and buy
some bread, eggs, sugar. On Sundays  I go to the market with my mother. We
buy  some vegetables, fruit  and I help my mother to carry them.
  We have got a country house. There is a big garden with many trees,
bushes and flowers in it. There is a lot of work in our garden and I help
my parents to do it.
    I think it is necessary  to help the parents and take care of them!

             ( после второго прослушивания)
T: And now,  boy and girls, you are to answer the questions

              1. What is the boy s name?
              2. Whom does he live with?
              3. Does he like to help his parents?
              4. What  does he do  on Sundays?
              5. How often does he water the flowers?
              6. What does he do for his mother?
              7. What does Misha buy in the shop?
              8. With whom  does Misha go to the market?
              9. What do they buy there?
             10. What kind of house does Mishas family have?
             11. Is Misha a good son?
             12. Must we take care of our parents?

Ok. You have done it well. Вы все справились. But we have got another  and
the last task Let s sum up what we have said today about  our family and
about our duties in the family. Who will speak about his or her family?
Please,                                    , try to speak!
VII. Do the crossword puzzle.

   1. My aunt s or uncle s son or daughter
   2. My brother s or sister s daughter
   3. My father for my mother is a…
   4. My mother s or my father s sister
   5. The dearest person in my family
   6. My mother and my father are my …

[pic]

VII .An ideal family. What is it like?  (Идеальная семья. Какая она  должна
быть?)
   Дети заполняют спайдерграмму.

[pic]

VIII. Рефлексия.

So, today we have reviewed the theme “My family. You have done it. You
worked very well. It was interesting  for me to know about your families. I
think you can  tell your British friends about your families. Thank you for
the lesson. Good-bye.
You are very good  children!

-----------------------

An ideal family


title: Презентация "Итоговое сочинение - 2018"

extracted_text:
Итоговое сочинение - 2018
Голубева Елена Альбертовна,
Учитель русского языка и литературы МКОУ Заволжского лицея

Экзаменационный комплект включает 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого открытого тематического направления).
Объем – не менее 300 слов
Темы сочинений станут известны выпускникам за 15 минут до начала экзамена.
Время написания – 3 часа 55 минут.

Информация ФИПИ
Итоговое сочинение: вопросы и ответы
Какие задачи решает итоговое сочинение?
Итоговое сочинение является допуском к государственной итоговой аттестации (оценка школой: «зачет/незачет») и оценкой индивидуальных достижений абитуриентов (оценка вуза: до 10 баллов к ЕГЭ, если вуз такое решение принял). Учет результатов сочинений в вузах осуществляется по желанию абитуриента и решению вуза.
Каким дополнительным материалом можно пользоваться при написании итогового сочинения?  Может ли участник пользоваться литературным источником (текстом произведения)?
При проведении сочинения участникам сочинения запрещается пользоваться текстами литературного материала (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистика).
Разрешается пользоваться орфографическими словарями, выданными членами комиссии образовательной организации по проведению итогового сочинения (изложения).
На скольких произведениях нужно строить рассуждение?
                            Можно строить рассуждение с опорой на одно произведение. Темы
                            позволят  выпускнику выбирать литературный материал, на который он
                            будет  опираться в своих рассуждениях.
Итоговое сочинение: вопросы и ответы
Что подразумевается под литературным материалом, на который нужно опираться при написании итогового сочинения?Литературный материал берется из отечественной или мировой литературы – это художественные произведения, дневники, мемуары, публицистика.
В каких случаях за сочинение может быть выставлен «зачет»?Для получения «зачета» необходимо
выдержать объем (сочинение не менее 250 слов) и написать работу самостоятельно.
иметь положительный результат по трем критериям (по критериям № 1 (соответствие теме) и № 2 (аргументация, привлечение литературного материала) – в обязательном порядке) и одном из критериев 3-5;
В каком жанре нужно писать итоговое сочинение? Выпускник должен написать сочинение-рассуждение, что отражено в критериях оценивания.
Будут ли формулировки тем итогового сочинения только в виде вопроса? Формулировки тем будут разные: констатирующие, цитатные, в форме вопроса.
Итоговое сочинение: вопросы и ответы
Что подразумевается под литературным материалом, на который нужно опираться при написании итогового сочинения?Литературный материал берется из отечественной или мировой литературы – это художественные произведения, дневники, мемуары, публицистика.
В каких случаях за сочинение может быть выставлен «зачет»?Для получения «зачета» необходимо
выдержать объем (сочинение не менее 250 слов) и написать работу самостоятельно.
иметь положительный результат по трем критериям (по критериям № 1 (соответствие теме) и № 2 (аргументация, привлечение литературного материала) – в обязательном порядке) и одном из критериев 3-5;
В каком жанре нужно писать итоговое сочинение? Выпускник должен написать сочинение-рассуждение, что отражено в критериях оценивания.
Будут ли формулировки тем итогового сочинения только в виде вопроса? Формулировки тем будут разные: констатирующие, цитатные, в форме вопроса.
Итоговое сочинение: вопросы и ответы
Что подразумевается под литературным материалом, на который нужно опираться при написании итогового сочинения?Литературный материал берется из отечественной или мировой литературы – это художественные произведения, дневники, мемуары, публицистика.
В каких случаях за сочинение может быть выставлен «зачет»?Для получения «зачета» необходимо
выдержать объем (сочинение не менее 250 слов) и написать работу самостоятельно.
иметь положительный результат по трем критериям (по критериям № 1 (соответствие теме) и № 2 (аргументация, привлечение литературного материала) – в обязательном порядке) и одном из критериев 3-5;
В каком жанре нужно писать итоговое сочинение? Выпускник должен написать сочинение-рассуждение, что отражено в критериях оценивания.
Будут ли формулировки тем итогового сочинения только в виде вопроса? Формулировки тем будут разные: констатирующие, цитатные, в форме вопроса.
Тематические блоки на 2017-2018 гг.

«Верность и измена»
«Равнодушие и отзывчивость»
«Цель и средства»
«Смелость и трусость»
«Человек и общество»
Формулировка тем
Можно ли простить измену?
Согласны ли вы с утверждением: «Равнодушие – это паралич души»?
Всегда ли цель оправдывает средства?
В чем заключается истинная смелость?
 ...Самая прекрасная жизнь – это жизнь, прожитая для других людей. (Х. Келлер)

Тема-вопрос
Тема-цитата
Алгоритм написания сочинения
 Внимательно прочитайте темы сочинения. При выборе прежде всего следует определить, какая из них кажется вам наиболее конкретной, близкой и понятной.
Примечание:   правильное понимание темы сочинения,
глубина и полнота ее раскрытия является
 первым критерием оценивания сочинения.
1
Можно ли простить измену?
Согласны ли вы с утверждением: «Равнодушие – это паралич души»?
Всегда ли цель оправдывает средства?
В чем заключается истинная смелость?
 ...Самая прекрасная жизнь – это жизнь, прожитая для других людей. (Х. Келлер)
Выбрать тему.
Алгоритм написания сочинения
Выделите в теме ключевые слова, в которых заключен главный смысл. Необходимо вдуматься в каждое слово формулировки, найти ключевые понятия (тему и идею), обдумать содержание этих понятий, определить их взаимосвязь.

2
Можно ли простить измену?
Согласны ли вы с утверждением: «Равнодушие – это паралич души»?
Всегда ли цель оправдывает средства?
В чем заключается истинная смелость?
 ...Самая прекрасная жизнь – это жизнь, прожитая для других людей. (Х. Келлер)
Выделить ключевые слова.
Алгоритм написания сочинения
От ключевых слов – к написанию вступления.
«Можно ли простить измену?»
2
    Верность и измена… Каждый из нас слышал эти слова, к сожалению, они часто идут рядом. Когда мы говорим о любви, хочется, чтобы любимый человек был тебе верен, ведь именно преданность – основа настоящей любви. Однако так бывает не всегда, и любимый человек изменяет.
Выделить ключевые слова и написать вступление.
Алгоритм написания сочинения
Поставьте вопрос к теме или сформулируйте тему в виде вопроса и постарайтесь конкретно и четко ответить на этот вопрос. Ответ на этот вопрос и составит тезис или идею сочинения. Это точка зрения пишущего по данному вопросу, которую нужно доказать.
3
Сформулировать тезис (основную мысль).
 Верность и измена… Каждый из нас слышал эти слова, к сожалению, они часто идут рядом. Когда мы говорим о любви, хочется, чтобы любимый человек был тебе верен, ведь именно преданность – основа настоящей любви. Однако так бывает не всегда, и любимый человек изменяет.
Можно ли простить измену? У каждого свое мнение, я же считаю, что измену простить нельзя. Докажу эту мысль, обратившись к литературе.
Алгоритм написания сочинения
Подберите аргументы для доказательства вашего тезиса (или идеи) сочинения. Вспомните литературные произведения, которыми можно проиллюстрировать данные аргументы.
4
Я считаю, что измену простить нельзя.

Л.Н.Толстой «Война и мир»
(Элен и Пьер)

Примечание: При написании сочинения необходимо обратиться не менее,
чем к одному произведению русской или зарубежной литературы.
                         Это второй важный критерий оценки сочинения.
Подобрать аргументы
Я считаю, что можно простить измену. Важно понять, почему человек так поступил, что его на это толкнуло.

А.Н.Островский «Гроза»
(Катерина и Тихон)

Алгоритм написания сочинения
Продумайте композицию (построение) работы:
I (вступление) – то, что нам дано. Формулируем тему (можно идти от ключевых слов или от вопроса) и тезис.
II (основная часть) – то, что нам требуется доказать. Обращение к 1-2 произведениям
III (заключение, выводы) – то, что нам требовалось доказать (кольцевая композиция).

Напишите план будущего сочинения.
5
Алгоритм написания сочинения
Приступайте к написанию черновика.
6
Первое направление – «Верность и измена»
В рамках направления можно рассуждать о верности и измене как противоположных проявлениях человеческой личности, рассматривая их с философской, этической, психологической точек зрения и обращаясь к жизненным и литературным примерам.
Понятия «верность» и «измена» оказываются в центре сюжетов многих произведений разных эпох и характеризуют поступки героев в ситуации нравственного выбора как в личностных взаимоотношениях, так и в социальном контексте.
                               Из рекомендаций ФИПИ
Из толкового словаря «Верность»
 Ве́рность — морально-этическое понятие, согласно словарю Ожегова: стойкость и неизменность в чувствах, отношениях, в исполнении своих обязанностей, долга.
Словарь Вебстера также определяет верность как «полный веры»[2].
"Верность — это преданность кому-либо или чему-либо; это неизменность в своих обещаниях, словах, отношениях, в исполнении своих обязанностей, долга. Верность основана на ответственности, стойкости, честности, смелости, жертвенности.

«Измена»
 Измена – это нарушение верности.
Слова-синонимы
Верность - неизменность, твёрдость, непоколебимость.
Измена - вероломство, предательство, неверность, измена, коварство.

Слова-синонимы
Верность - преданность, постоянство, выдержка, неизменность, твердость, непоколебимость

Измена - вероломство, предательство, неверность, измена, коварство.

Различные аспекты темы
Литературные произведения
Н.М.Карамзин «Бедная Лиза»
Литературные произведения
Симонов монастырь
Город, в котором происходят описываемые события?
Главные герои повести.
Какие цветы и по какой цене продавала Лиза весной в Москве?
Стакан какого напитка выпил Эраст из рук Лизиной матери?
О чем договаривается Эраст с Лизиной матерью, чтобы оберечь девушку от походов в город?
Прошло несколько недель. Причина покрасневших от слез глаз Лизы?

Сколько дней подряд Эраст не приходил к Лизе?
 Что поведал Эраст Лизе, придя к ней после долгого  отсутствия?
Прошло два месяца. Лиза отправилась в Москву за розовой водой. Что произошло в этот день?
Почему Эраст должен был жениться на «пожилой богатой вдове»?
Как поступила Лиза со злополучными 100 рублями, которыми хотел откупиться Эраст?
Как сложилась жизнь Эраста?
Викторина на знание текста
Город, в котором происходят описываемые события? (Москва)
 Главные герои повести. (Лиза, Эраст, мать Лизы)
Какие цветы и по какой цене продавала Лиза весной в Москве? (ландыши, 5 копеек)
Стакан какого напитка выпил Эраст из рук Лизиной матери? (молоко)
О чем договаривается Эраст с Лизиной матерью, чтобы оберечь девушку от походов в город? (о продаже ее работ Эрасту)
Прошло несколько недель. Причина покрасневших от слез глаз Лизы? (сватовство сына богатого крестьянина из соседней деревни)
Сколько дней подряд Эраст не приходил к Лизе?(5)
 Что поведал Эраст Лизе, придя к ней после долгого  отсутствия? (он идет на войну, отправляется в поход)
Прошло два месяца. Лиза отправилась в Москву за розовой водой. Что произошло в этот день? (Лиза встретила Эраста)
Почему Эраст должен был жениться на «пожилой богатой вдове»? (поправить свое материальное положение)
Как поступила Лиза со злополучными 100 рублями, которыми хотел откупиться Эраст? (отправила их матери вместе с известием о своей смерти)
Как сложилась жизнь Эраста? (он до конца дней своих был несчастлив)

Проверка
Словарная работа
грустная история любви и смерти
под пером мастера
настоящая драма
покорила искренностью и простотой
думал о своем удовольствии и светских развлечениях
была девушкой чистой и целомудренной
мы становимся свидетелями их страстных встреч
финал произведения оказался жестоким
заплатил за украденную невинность

Сравним героев
Как автор относится к героям?
Почему измену так трудно простить?
     Измена… Какое страшное слово! Произносишь его, и холодок идет по телу… Почему-то, прочитав тему, я сразу подумала о любовной измене (хотя, конечно, можно говорить и об измене Родине, и о предательстве друга). Сразу представляешь не просто расстроенное, а растерянное лицо женщины, злые глаза мужчины. И понимаешь, что такое простить нельзя, почти невозможно. Чтобы ответить на вопрос: почему? – хочется обратиться к произведениям художественной литературы, где можно найти ответы на все вечные вопросы.
     Мне сразу вспомнилось произведение Н.М.Карамзина «Бедная Лиза». Как настоящий писатель-сентименталист, Карамзин запечатлел очень грустную историю любви и смерти.  Повествование об обыкновенной крестьянке превратилось под пером мастера в настоящую драму, когда хочется плакать от безысходности. Но… расскажу обо всем по порядку.

Пробуйте,
и у вас все получится!

http://img-fotki.yandex.ru/get/5634/136487634.a3b/0_d5b7c_44e066c2_XL.png  http://energyru.com/vector-clipart/objects-and-things/226-svitki-pero-chernilnica-i-knigi-v-vektore.html
http://img-fotki.yandex.ru/get/6703/28257045.10da/0_a8af5_549a1244_XL.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6703/28257045.10db/0_a8b06_ba691d72_XL.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6429/28257045.10db/0_a8b1a_e5c00db1_XL.png
http://papillondereve.p.a.pic.centerblog.net/5f5774e4.png
http://www.ailona.ru/_ph/97/725785527.png
http://ulnovosti.ru/upload/img/7830_big_1.jpg
http://rustutors.ru/chelovek-obschestvo.html
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2012/12/13/konspekt-uroka-po-povesti-bednaya-liza-nm-karamzina - викторина
https://docs.google.com/document/d/1QVrKgnKRzp_y64XNtxzM5At8W5trS3Px1-C525VcsDk/edit
http://minemshop.ru/images/1008535684.jpg
http://www.zdravrussia.ru/images/foto_isk/prevb/13749.jpg
                        https://www.kritika24.ru/page.php?id=13398 – сочинение для анализа
                        Шаблон – Ранько Е.Н.
http://elenaranko.ucoz.ru/load/shablony/shablony_prezentacij/shablon_prezentacii_quot_pero_chernilnica_bumaga_quot/9-1-0-86

Интернет – ресурсы:


extracted_text:
Профилактика дисграфий у детей с общим недоразвитием речи.
                                                             Бакланова О.С.,
                                                 воспитатель ГБОУ школа №59,
                                                          г. Санкт-Петербург

      Общее недоразвитие речи одна из самых актуальных  проблем  современной
логопедии.
      Данное речевое нарушение встречается у  довольно  большого  количества
детей 5-6 лет  и  характеризуется  как  сложное  речевое  расстройство,  при
котором у детей с нормальным слухом и первично сохранным  интеллектом  грубо
нарушены все компоненты речевой системы. Однако авторы (Р.Е. Левина  (1961),
И.Н. Садовникова (1997), Л.Г. Милостивенко (1996)  и  др.)  отмечают  и  тот
факт, что на ряду  с  коррекционной  работой  над  всеми  компонентами  речи
необходима и целенаправленная работа по профилактике  дисграфии,  которая  в
большинстве  случаев  появляется  в  школьном  возрасте  у  детей,   имевших
различные  речевые  нарушения.  Данное  направление  работы  необходимо  для
успешного усвоения грамоты детьми и тем самым избежания стрессовых  ситуаций
связанных с неуспеваемостью в школе.
       Исходя  из  принципа  о  взаимосвязи  речи  с  другими   компонентами
психического развития в работах целого ряда авторов  (Р.И.  Лалаева  (1997),
Г.А.  Каше  (1985),  Л.Н.  Ефименкова  (1991),  Г.Г.  Гадиева  (1993),  А.П.
Воронова (1994) и др.) подчеркивается необходимость работы  по  профилактике
дисграфии  в  нескольких  направлениях:  коррекция   неречевых   психических
функций, речевых психических функций,  а  также  эмоционально-волевой  сферы
дошкольников.
      Проблема нарушений письменной речи у детей  с  ОНР  –  одна  из  самых
актуальных для обучения,  поскольку  письмо  и  чтение  из  цели  начального
обучения превращаются в средство дальнейшего  получения  знаний  учащи-мися.
Связь между устной речью  и  письмом  не  исчерпывается  лишь  механи-ческим
переносом дефектов  артикуляции  на  письмо.  Она  затрагивает  значи-тельно
более общий вопрос о восприимчивости ребенка  к  усвоению  грамоты,  которая
подготовляется всем ходом речевого развития  ребенка до школы.
      Трудности  усвоения  тех  или  иных  школьных  предметов,  в  связи  с
нарушениями чтения или письма, являются наиболее  частой  причиной  школьной
дезадаптации, резкого снижения учебной  мотивации,  возникающих  в  связи  с
этим трудностей в поведении.
      Значительная распространенность рассматриваемых отклонений  во  многом
объясняется неудовлетворительным состоянием практики их преодоления,  а  тем
более профилактики данных нарушений, и тех теоретических  представлений,  на
которые она опирается.
      Основная задача логопеда состоит в том, чтобы своевременно  выявить  и
преодолеть  расстройства  письменной  речи,   не   допуская   их   перехода,
осложняющего учебно-познавательную  деятельность  учащихся,  на  последующие
этапы обучения.
      Таким образом,  категория  детей,  нуждающихся   в  специализированной
медицинской  и  психолого-педагогической  помощи   довольно   многочисленна.
Коррекция дисграфии наиболее успешна при раннем ее  начале.  Профилактика  –
еще  более  эффективная  мера,  позволяющая   предупредить   развитие   этих
расстройств. Именно поэтому ей большое место в своих  работах  уделяли  В.И.
Городилова, М.Е. Кудрявцева, 1997;  Н.А.  Корнев,1997;   Р.И.  Лалаева,1999;
О.В. Правдина,1973; И.Н. Садовникова,1997; О.А. Токарева,1963.
      Дети с ОНР относятся к группе риска возникновения дисграфии,  поэтому,
чем раньше начать с  ними  работу  по  профилактике  нарушений  письма,  тем
больших результатов можно от них ожидать и тем меньше  трудностей  возникнет
у них при дальнейшем обучении в школе.
      Результаты экспериментального  психолого-педагогического  исследования
проведенного на базе компенсаторного детского сада №20 и детского  сада  №56
Выборгского района г. Санкт-Петербурга и  направленного на выявление  уровня
развития речевых и неречевых психических функций, лежащих в основе письма  у
детей с ОНР обнаружили значительное отставание в развитие этих функций.
      У детей данной  категории  есть  нарушения  звукопроизношения,  звуко-
слоговой структуры слова, звукового анализа и синтеза, лексики,  грамматики,
связанной  речи,  зрительного  гнозиса,  анализа,  синтеза,   представлений,
оптико-пространственного   праксиса,   познавательного   процесса,    мелкой
моторики. Все  эти  нарушения  в  большей  или  меньшей  степени  влияют  на
возникновение дисграфии.
      Таким  образом,  наиболее  нарушенным   у   детей   с   ОНР   является
звукопроизношение, фонематический  анализ  и  синтез,  грамматический  строй
речи. Так же у детей с ОНР довольно сильно нарушены  воспроизведение  звуко-
слоговой  структуры   слова,   фонематическое   восприятие,   познавательные
психические процессы  и  мелкая  моторика.  Меньше  всего  страдает  оптико-
пространственный праксис и монологическая связная речь.
      Был проведен  корреляционный  и  кластерный  анализ  данных  о  уровне
развития речевых психических функций  у  детей  с  ОНР,  полученных  в  ходе
констатирующего эксперимента. Корреляционное исследование  еще  раз  указало
на  тесную  взаимосвязь  всех  речевых  функций.  Кластерный  анализ  выявил
особенности  взаимосвязи  речевых  функций  у  данной  группы  детей,   т.е.
отмечена сильная взаимосвязь между развитием  фонематического  восприятия  и
звукового анализа и синтеза, а так же между  грамматическим  строем  речи  и
монологической связной речью.
      В соответствии с результатами, полученными в ходе  исследования  можно
выделить три группы детей с ОНР по уровню готовности к усвоению грамоты:
      1. С высоким уровнем готовности к усвоению грамоты. Ему  соответствуют
10%   детей   с   ОНР.   Эта   группа   характеризуется   высоким    уровнем
сформированности  речевых  и  психических  процессов,   лежащих   в   основе
овладения грамотой.
      2. Со средним уровнем готовности к усвоению грамоты. Ему соответствует
80% детей с ОНР. Эта группа характеризуется слабостью  некоторых  речевых  и
психических процессов, лежащих в основе письма.
      3. С низким уровнем готовности к усвоению грамоты.  Ему  соответствует
10%  детей  с  ОНР.  Эта  группа  характеризуется  недоразвитием  речевых  и
психических процессов, лежащих в основе письма.
      Экспериментальное исследование  показало  необходимость  проведения  с
данной категорией детей работы по  коррекции  речевых  и  неречевых  функций
лежащих в основе письма, чтобы скорегировать те  функции  нарушение  которых
может привести к дисграфии.
       Данные полученные в ходе корреляционного и  кластерного  исследования
показали необходимость при проведения целенаправленной комплексной  методики
коррекции речевых психических функций у дошкольников с ОНР  особое  внимание
уделять развитию фонематических функций и звуко-слоговой структуры слова.
      В  соответствии  с  данными   полученными   в   ходе   констатирующего
эксперимента и  результатами  корреляционного  и  кластерного  анализа  были
выявлены  следующие  направления  работы  по  коррекции  неречевых   речевых
психических функций у детей с ОНР:
         - коррекцию нарушений  зрительного  гнозиса,  анализа  и  синтеза,
           пространственных представлений;
         - коррекцию нарушений оптико-пространственного праксиса;
         -  коррекцию  нарушений   отдельных   познавательных   психических
           процессов;
         - коррекцию нарушений мелкой моторики;
         - коррекцию звукопроизношения;
         - коррекцию нарушений звукослоговой структуры слов, фраз;
         - коррекцию нарушений фонематического восприятия;
         - коррекцию нарушений звукового анализа и синтеза;
         - коррекцию нарушений монологической связной речи;
         - коррекцию нарушений грамматического строя речи;
      Таким образом, учет индивидуально-психологических  особенностей  детей
с ОНР и  целенаправленная  работа  по  профилактике  дисграфии  способствует
успешному усвоению  грамоты  в  школе.  Это  является  наиболее  актуальным,
поскольку письмо  и  чтение  из  цели  начального  обучения  превращается  в
средство дальнейшего получения знаний учащимися.


title: Классный час "Россия, устремленная в будущее" 2017-2018 учебный год

extracted_text:
Классный час. Россия, устремленнаяв будущее
2017 – 2018 учебный год
Автор-разработчик: Княжева Вера Витальевна, преподаватель общественных дисциплин высшей квалификационной категории
ГАПОУ ТО  «Тобольский многопрофильный техникум»
E-mail: vera_2304@mail.ru
1.Развитие инновационной российской экономики.
План:
2.Освоение российских территорий и пространственное развитие России.
3.Сохранение природы, наука и технологии.
4. Государственная безопасность и политика.

1.Развитие инновационной российской экономики
В России объявлено о планах разработки стратегии социально-экономического развития Россиидо 2035 г.
Стратегия социально-экономического развития России-2035 является документом стратегического планирования, содержащим систему долгосрочных приоритетов, целей и задач государственного управления, направленных на обеспечение устойчивого и сбалансированного социально-экономического развития Российской Федерации.
Обращение министра экономического развития Российской Федерации
Уважаемые коллеги!
	Приглашаем Вас принять участие в разработке Стратегии развития России до 2035 года. Совместными усилиями нам предстоит выработать основы современного «общественного договора», наладить эффективные механизмы диалога государства, гражданского общества и бизнеса, отражающие переход к политике «ответственного сотрудничества и взаимодействия».
	Данная информационная площадка предназначена для проведения общественных консультаций по выработке представлений о перспективном облике России, обеспечивающем суверенитет страны, достойную жизнь и свободное развитие каждого из нас. В форме информационного взаимодействия на портале вы сможете пройти опросы, предложить свои идеи по вопросам долгосрочного развития страны, что окажет нам существенную помощь при формировании основных положений проекта Стратегии развития России до 2035 года.
	Одновременно на сайте www.russia2035.ru вы сможете ознакомиться с текущими материалами, статьями, мнениями ведущих отечественных и зарубежных экспертов по различным проблемам стратегического развития страны.
	Надеемся на ваше активное участие и благодарим за активную гражданскую позицию.
С уважением, Максим Орешкин,Министр экономического развития Российской Федерации
Максим Орешкин,Министр экономического развития Российской Федерации

Практикум «Общественный договор».
Цель: осознание значимости и непосредственного участия каждого гражданина в стратегическом развитии России до 2035 г.
Задание: в представленную таблицу внесите по одну-два предложения по стратегическому социально-экономическому развитию России до 2035 года. Особое внимание уделите на перспективы развития получаемой профессии (специальности).
Хронометраж: 5 - 7 минут.
2.Освоение российских территорий и пространственное развитие России
Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=NOXnnjxq4VE
1. Просмотр видеоролика «Про спорные территории России и Китая»
2. Просмотр видеоролика «Подписание В. Путиным документов о присоединении Крыма к России»
Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=t7nPxsDX5do

Задания к видеороликам:
1. Сделайте вывод о территориальной политике России, проводимой Президентом РФ В.В. Путиным.
2. Выскажите собственную точку зрения по пространственному развитию России в XXI веке.

3. Просмотр видеоролика «Арктика должна оставаться русской»
Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=EEO9eaYogm8
3.Сохранение природы, наука и технологии
Режим доступа:
https://www.youtube.com/watch?v=mGCgZaOtCUo
Просмотр социального видеоролика «Сохраним природу вместе»
Просмотр видеоролика «Достижения России XXI век»
Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=XVvnHLqH9pQ

Вопросы к видеоролику:
1. Знакомы ли вы были с достижениями России XXI век, о которых говорилось в видеосюжете?
2. Что особенно вас удивило, вызвало интерес в достижениях России?
3. Предположите, какие еще открытия ждут Россию в ближайшее время?

4. Государственная безопасность и политика
Стратегия национальной безопасности РФ до 2020 г. утверждена Указом Президента РФ
от 12 мая 2009 г. № 537.
Викторина «Топ 10 самых главных вопросов о России»
! За каждый правильный ответ студенты получают жетон, который приравнивается к одному баллу. Студент, набравший наибольшее количество жетонов, становится победителем в викторине.
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
1 слайд (С Днем знаний!). http://skpkpss.ru/wp-content/uploads/ccc84e_1sentabr032.jpg2 слайд (Диаграмма).  http://mayaksbor.ru/upload/iblock/540/5408f772bb3699e2770693a3b65b504a.jpg.4 слайд (Российская инновационная экономика»). http://inno.nsu.ru/website/inno-nsu/var/custom/Image/slide_04.jpg.5 слайд (Инновационные территориальные кластеры). http://img.rg.ru/pril/article/100/52/79/1111.gif.6 слайд (Стратегия России 2035). http://old.admgalich.ru/images/news/2017/03/30/00.jpg, http://d-russia.ru/wp-content/uploads/2017/01/strategy2035.jpg7 слайд (Пройди опрос). http://pupils.ru/upload/pupils/information_system_70/1/6/5/8/2/item_165826/information_items_165826.jpg.8 слайд (Портрет Министра экономики). http://mosurbanforum.ru/media/person/og/2017-07-04_10-28-33__62c1d4d8-608a-11e7-b71e-448a5b8480a3.jpg9 слайд (Стрелка). https://urfu.ru/fileadmin/user_upload/common_files/news/20150425grantotamirano-rossiiskoi.jpg10 слайд (Глобус). https://img-fotki.yandex.ru/get/6722/68313524.f/0_ce254_3bddb335_S10 слайд (Знак вопроса). http://tricolormarket.ru/promo/teleset/vopros.jpg11 слайд (Карта природы). https://icrt-russia.ru/wp-content/uploads/2017/01/Attachment-770x280.jpeg12 слайд (Достижения России). http://www.neizvestniy-geniy.ru/images/votings/b/p_1319_1466494165_320.jpg12 слайд (Карта России). http://s4.thingpic.com/images/28/cn3NUWSqNKapXReKimbJd7ME.jpeg13 слайд (Стратегия национальной безопасности). https://aksakal.tv/uploads/posts/2015-05/1430853677_clip_image009.gif13 слайд (Фото заседания). https://static.1tv.ru/uploads/video/material/splash/9/_original/225229_efcfbe9216.jpg14 слайд (Кремль). http://sputnik-hotel.ru/wp-content/uploads/2017/05/org_udhj594-1.jpg15 слайд (Необъятная Россия). http://itd3.mycdn.me/image?id=814558916328&t=20&plc=WEB&tkn=*Pri4FQDHcwvwXb3ZaUzhasVF4_s
Интернет-ресурсы


title: Конспект урока "Устная нумерация в пределах 100" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
МБОУ «Кулундинская СОШ №1»
Учитель: Удовенко С.О.
 2 класс, урок математики:
Тема: Устная нумерация чисел в пределах 100.
Цели деятельности учителя: формировать умение определять разрядный состав числа; повторить, как образовываются числа второго десятка; закреплять знания названия чисел, состоящих из круглых десятков; продолжать формировать умение складывать и вычитать числа, состоящие из десятков; развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, аккуратность.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты:
Предметные:
- умение работать с учебником, организовывать рабочее место, выполнять действия с числами 1-20, вести счет десятками и сотнями, определять разрядный состав числа;
- знают, как образовываются числа второго десятка, названия чисел, состоящих из круглых десятков;
- умеют складывать и вычитать их, распознавать, формулировать и анализировать простые задачи, употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ).
Метапредметные:
Познавательные: научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, строить логическую цепочку рассуждения, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе, работать с учебником;
Регулятивные: научится оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатом выполнения задания;
Коммуникативные: умеют вступать в речевое общение, слушать собеседника и вести диалог.
Личностные:
- имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; овладеют начальными навыками адаптации в обществе; проявляют внимательность, наблюдательность, активность.
Методы и формы обучения: частично – поисковый, индивидуальная, фронтальная, парная.
Структура урока


title: Конспект урока "Where can we go on holidays?" 3 класс

extracted_text:
Lesson № 8

Date 26.10

Class 3 А

Topic: Where can we go on holidays?

Aim

Educational: to introduce the famous attractions of London,

Developing: to develop pupils’ listening, reading, speaking skills.

Pedagogical: To realize the moral education in respect for people, country,
customs, traditions, culture.

The type of the lesson: open lesson

The form of the organization of the lesson: class work, pair work

The didactical supply of the lesson: teacher's Guide, student’s book
“English 3”, Class CD, video, cards, pictures.

                         The duration of the lesson

I.   The organizational moment

Good morning children!
How are you?
I am glad to see you today!
What day is it today?
What’s the weather like today?

II.    Actualization:

Teacher: The theme of our today’s lesson is “Where can we go on holiday?”
Children, tell me please where we can go on holiday? (pupils’ own answers)

Yes, you’re right! There are many interesting places to go on holiday and
one of them is London

III. Phonetic drill.

So first of all, let’s train our tongue with the poem about London (on the
screen)

“Up, down, up, down
Which is way to London town?
Where? Where?
Up in the air,
Close your eyes and you’re there!”

Pupils read the poem twice with the teacher.

IV. The forming of new knowledge and methods of actions

Today we are going to speak about London and its most famous sights. (there
is a map pf Great Britain on the screen)
London is the capital of Great Britain. Great Britain is situated in the
north of Europe. Its flag is read, blue and white. Children, let’s color
the flag of GB. (children color the flag)

Look at the blackboard. Here are some new words related to the sights of
London. Let’s learn them together. (there are the names and pictures of the
most attractions of London)

The Buckingham Palace –Букенгемский дворец
The London Eye – колесо обозрения «Лондонский глаз»
The London Zoo – Лондонский зоопарк
The Sea Life London Aquarium – Лондонский океанариум
Big Ben - часы
The Tower Bridge – Тауэрский мост
Hyde Park - парк
Trafalgar Square – Трафальгарская площадь
(The teacher reads and explains the names. Pupils read and learn the names
together with the teacher)

Children, do you want to go an excursion about London? Then let’s watch the
video about London’s sightseeings (video on the screen – 5 min)
What did you see? What kind of attractions can you see? What are they? Did
you like the video ( short discussion on the video)

And now we’re going to do some tasks on the book.

Ex 2 p 24. Listen and read about the attractions of London. (pupils listen
and read about the sights of London, then translate)

Ex 3 p 25. Say True or False. (pupils read the sentences and say True or
False).

Here are some additional tasks on cards. (Pupils read what some people want
to see in London and say thy places they can go to).

Pairwork. Do the puzzle (pupils are given the puzzles of the famous sights
of London. While doing this task pupils listen to the song about London)

V.  Home task

To learn the names of the famous attractions of London.

6.     Results

You were very active today. (the teacher gives marks)

7.     Reflection

So what did you learn today, children?
How did you like today’s lesson?
The lesson is over. You may go. See you tomorrow!


Презентация "Во что веришь - то и есть" (философия Луки в пьесе Горького "На дне") 11 класс


title: Урок внеклассного чтения "Мир рассказа Улицкой как средство духовно-нравственного становления подростков"

extracted_text:
Мир рассказа Улицкой как средство духовно-нравственного становления подростков
Гущина Фаина Валентиновна
учитель русского языка и литературы
муниципальное общеобразовательное  учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов  №74» г. Кирова
fagu1958@mail.ru
Олинова Ирина Васильевна
учитель русского языка и литературы
муниципальное общеобразовательное  учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов  №74» г. Кирова
olinova63@mail.ru

	Если бы у современной литературы было лицо, это было бы лицо Людмилы Улицкой.  Она создала особый, во многом уникальный художественный мир. Полемика вокруг произведений Л.Улицкой, сопровождающая писательницу с самых первых публикаций, продолжается до настоящего времени. Специальных исследовательских работ, посвященных изучению творчества Л. Улицкой на уроках литературы в школе нет. Между тем, это ключевая проблема, сквозь призму которой можно проследить динамику мировосприятия писательницы, увидеть становление и развитие художественного мира Л.Улицкой, особенности её неповторимого авторского стиля. Время действия рассказа «Бумажная победа» — весна в тот ее период, когда «и воздух, и земля — все было разбухшим и переполненным». С картиной пробуждающейся «счастливой» природы контрастирует настроение центрального героя — мальчика с нелепой фамилией Пираплетчиков.  В рассказ входит тема надежды, возрождения души и природы. И вот в этой атмосфере начинают проявлять себя маленькие «чудеса». Первым чудом становится окрепшее здоровье Гени.  Вторым чудом должен стать праздник в честь дня рождения Гени, который решила устроить мальчику мать, пытаясь защитить сына от нападок дворовых ребят. Интересно, что за праздничным столом собралось двенадцать детей — по числу апостолов. Это символическое число здесь можно воспринимать как знак того, что эти «плохо одетые, но умытые и причесанные дети» сохраняют в душе нравственную чистоту, и это то настоящее, что составляет суть личности. И эту нравственную основу личности проявляет музыка: мама Гени, неплохая пианистка, играет для детей сначала «Турецкий марш» Шуберта, а затем песню про сурка Бетховена. Эта минута стала поворотной в жизни Гени: музыка объединила его, изгоя прежде, со всей дворовой компанией — духовная метаморфоза началась. Но Л. Улицкая множит «чудеса»: Геня, «мастер бумажного искусства» (оригами), делает детям фанты для игры, а «они тянули к нему руки, и он раздавал им свои бумажные чудеса, и все улыбались, и все его благодарили».  Игрушки из бумаги сотворили настоящее чудо: Геня впервые в жизни был по-настоящему счастлив и словно впервые увидел лица ребят — они были «не злые».
	Сегодня мы хотим поделиться с вами опытом работы с рассказом Улицкой, который начинается словами: «Когда солнце растопило чёрный зернистый снег…»
	Занятие с родителями и детьми проведено в технологии критического мышления, использован приём чтения с остановками.  Занятие называлось «Иногда для счастья достаточно…»
	Ребятам и их родителям были предложены следующие вопросы:
Как к Гене относятся  сверстники?
Предположите, кто может прийти на помощь мальчику?
Правильным ли бы решение мамы пригласить всех на день рождения?
Чего боится мальчик? Что может произойти на этом детском празднике?
Все мы устраивали детские праздники. Все мы помним детские праздники.  Еда – это хорошо, но главным были игры.  А какие игры  вы помните?
Как маме удалось объединить ребят?
Если представить праздник в виде единства – круга, то где в этом кругу место Гени?
А кто может изменить это?
Вы заметили, что мы нигде не говорили о названии рассказа. Как бы вы его озаглавили? Почему?
 Давайте обратимся к своему жизненному опыту. Возьмите листок с афоризмами,  прочитайте их… Вспомните ситуацию какой-то своей победы, своего достижения. Расскажите об этом и завершите свой рассказ одним из афоризмов.
Список литературы:
1. Улицкая, Л.Е. Бумажная победа [Текст]: рассказ /Л.Е. Улицкая // Улицкая, Л.Е. Детство сорок девять: рассказы /Л.Е. Улицкая. – М., 2012. – С. 75 – 89.

2.Улицкая Л.Е. «Бумажная победа»  - [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: http://iknigi.net/avtor-lyudmila-ulickaya/48555-bumazhnaya-pobeda-lyudmila-ulickaya/read/page-1.html   (дата обращения 26.02.2015).


title: Презентация "Десяток. Устная нумерация чисел в пределах 100"

extracted_text:
МБОУ "Ямальская школа – интернат"
ДЕСЯТОК. УСТНАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 100
Учитель начальных классов
Солодунова Н.В.

Математика зовёт
Второклашек на урок,
Числа нас ведут вперёд
Будем знать всё "на зубок".

Из небесного окна
Смотрит полная луна,
В прятки с тучками играет
И десятками считает.
Десять, двадцать, тридцать, сорок!
А рассвет еще нескоро.
Пятьдесят и шестьдесят!
В небе звездочки висят.
Семьдесят! Нам повезло –
Прилетело НЛО.
Восемьдесят! Из тарелки
Вышли ежики и белки.
Девяносто! С ними Ваня!
Где же инопланетяне?
Сосчитали неспроста
                                                             Мы десятками до ста!                                 О. Емельянова
«Фантастическая считалочка»:

Расставьте числа в порядке увеличения.

5
7
8
9
10
11
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
6
12
Какое число называют при счёте перед числом 6?

5
7
8
9
10
11
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
6
12
Какое число предшествует числу 16?

5
7
8
9
10
11
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
6
12
Какое число называют при счёте после числа 3?

5
7
8
9
10
11
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
6
12
Какое число следует за числом 13?

5
7
8
9
10
11
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
6
12
Какое число находится между числами 16 и 18?

5
7
8
9
10
11
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
6
12
Какое число меньше 19,но больше 17?

5
7
8
9
10
11
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
6
12
Какое число больше 11 и меньше 13?

5
7
8
9
10
11
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
6
12

5
7
8
9
10
14
15
17
18
20
1
2
3
4
6
12
11
13
16
19
Сколько десятков и отдельных единиц в числе 19?
10
9
Сколько десятков и отдельных единиц в числе 13?
10
3
Назовите количество десятков в числе 11.
10
1
6
10
Назовите количество единиц в числе 16.

1 десяток — десять палочек

2 десятка — двадцать палочек

3 десятка — тридцать палочек

4 десятка — сорок палочек

10 десятков — сто палочек или 1 сотня

Сколько десятков у вас получилось?

Сколько палочек осталось?
23

Прочитайте текст, данный в задании 4.
– Является ли он задачей?
Прочитайте только условие.
Найдите и прочитайте вопрос.

Составим краткую запись:

1 дес.+2 дес.=
Решите примеры:
3 дес.
30+20=
3 дес.+4 дес.=
30+30=
7 дес.
50
60
Проверьте себя:

15
14
4
4
Решите примеры:

Запишите числа
двадцать пять
1 дес. 6 ед.
5 дес. 3 ед.
1 сотня
семнадцать

Проверьте себя:
16,
25,
53,
100,
17.

Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…


Презентация "Зрительный диктант" 1 класс


Презентация "Устная нумерация в пределах 100" 2 класс УМК «Школа России»


title: Конспект урока "Задачи в картинках" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок№3 «Десятки. Счёт десятками до 100»
Презентация составлена к «Задачнику по математике за курс начальной школы 1-2 класс» Т.Л.Федоровой.
В данной работе представлены задачи по математике в соответствии с программой начальной школы по системе М.И.Моро (к 6 странице 1 части учебника для 2 класса).

Задачи  к уроку№3
2слайд
Управляющий (для выбора задачи).
По управляющим кнопкам можно передвигаться по презентации по выбору учителя.
Анимация на слайдах задана с помощью триггеров.
Задачи:
У Артура было 5 десятков солдатиков. Он потерял 10 солдатиков.
Сколько солдатиков осталось у Артура?
На столе лежало 4 десятка тетрадей. Учительница взяла 10 тетрадей. Сколько тетрадей осталось на столе?
Бабушке 60 лет, а дедушке 70 лет. На сколько лет дедушка старше бабушки?
Маме 30 лет, а её брату 40 лет. На сколько лет мама младше своего брата?


title: Сценарий классного часа "Школа! Здравствуй! Это - Я!" 4 класс

extracted_text:
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-
               ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. ЛЮБИМОВО

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                             Учитель

   Iквалификационной категории

      МОУ – ООШ с.Любимово

              Бок Елена Юрьевна

                                   2010 г.
Цель: Создать положительный эмоциональный настрой на начало занятий,
способствовать творческому включению ребят в учебно-воспитательном процесс.
 (При входе в зал каждый участник получает жетон с номером. Играет
настраивающая музыка.)
Ведущий 1: Добрый день, мальчишки и девчонки!
Ведущий 2: Добрый день, уважаемые учителя и родители!
Ведущий 1: Мы рады приветствовать всех, кто собрался сейчас в этом зале,
всех, кто вновь пришел к знакомому порогу, чтобы радостно или тревожно,
смущенно или взволновано сказать: "Школа! Здравствуй! Это - Я!"
Ведущий 2: Посмотрите, какие вы все разные: русые и темноволосые хмурые и
улыбчивые, худые и тонкие.
Ведущий 1: Но независимо от роста, веса, цвета волос и прочих отличительных
черт вы все при входе получили жетон с номером. Кстати, покажите их.
Ведущий 2: А это значит, что вы получаете уникальный шанс на участие в
веселых розыгрышах и конкурсах.
Ведущий 1: Победитель каждого конкурса получает почетное право на свой лад
сказать фразу "Школа! Здравствуй! Это - Я!" и обратиться ко всем
присутствующим с поздравлением или пожеланием.
Ведущий 2: Давайте вначале попробуем сделать это все вместе, хором. Вы
должны будете очень точно повторить интонацию, с которой я буду произносить
эту фразу. ( Фраза "Школа! Здравствуй! Это - Я!" произносится ведущим
несколько раз с самыми невероятными интонациями: печально, радостно,
шепотом, игриво, очень сильно растягивая слова, "по-иностранному", с
акцентом и т.п., - так чтобы ребятам стало смешно).
Ведущий 1: А чтобы вы не забыли, что сегодня 1 сентября, начинаем наши
потешные конкурсы - уроки.
Ведущий 2: И пока не прозвенел еще звонок на первый урок, у нас есть
несколько минут, чтобы приготовиться. На сцену приглашаются счастливые
обладатели жетонов (достает номера).
Участникам конкурса раздается воздушный шарик. По сигналу ведущего они
должны надуть шарик, завязать, и украсить им доску. Победителем считается
тот, кто быстрее надует шар. Победитель произносит фразу "Школа!
Здравствуй! Это - Я!" и обращается к залу с приветствием.
Ведущий 2: А вот наш первый урок начинается.  Не удивляйтесь, что на наших
уроках-конкурсах вместо слов "к доске" вы будете слышать "на сцену".
Означать это будет то же самое. На сцену приглашаются участники, номера
которых (вытаскивают жетоны с номерами из коробочки).
 Я предлагаю Вам две скороговорки:
- Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали;
- Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Кто быстрее и правильнее произнесет их, тот и победит. А оценками станут
Ваши, ребята, аплодисменты каждому участнику. (Конкурс скороговорок).
Звенит звонок.
Ведущий 1: И вновь веселый школьный звонок зовет нас на урок. Я приглашаю
на сцену ребят, чьи номера ( достает и называет). Становитесь полукругом
лицом к зрительному залу. Помощники, внесите приз этого конкурса. Вам
необходимо внимательно выслушать условие задания и по ходу его выполнить.
|Расскажу я Вам рассказ   | |А про себя их повтори       |
|В полтора десятка фраз!  | |Разок, другой, а лучше...   |
|Как скажу я слово "три" -| |пять!                       |
|Приз немедленно бери.    | |Мечтает мальчик закаленный  |
|Однажды щуку мы поймали, | |Стать олимпийским чемпионом |
|Распотрошили, а внутри   | |"Смотри, на старте не хитри,|
|Рыбешек мелких отыскали  | |                            |
|И не одну, а целых ...   | |А жди команды: "Раз, два... |
|две!                     | |марш!"                      |
|Когда стихи запомнить    | |Однажды поезд на вокзале    |
|хочешь,                  | |Мне три часа пришлось       |
|Их не зубри до поздней   | |прождать...                 |
|ночи,                    | |Ах, что Вы приз, друзья, не |
|                         | |брали,                      |
|                         | |Когда была возможность      |
|                         | |взять.                      |

(Выигрывает тот, кто правильно схватит приз).
Победителю достается тот приз, который он успел взять и предоставляется
право обратиться к присутствующим, сказать "Школа! Здравствуй! Это - Я!".
Ведущий 2: Прежде чем прозвенит звонок на перемену, мы дадим Вам своего
рода домашнее задание. А пока ответьте на вопрос: "Какой самый
распространенный на уроке способ общения учеников в условиях, когда надо
сохранить тишину?
Ведущий 1: Конечно, записки. Их пишут мальчишки и девчонки. Они бывают
деловые, любовные и просто ни о чем.
Ведущий 2: Поэтому всем сидящим в зале мы предлагаем за время наших
импровизированных уроков поупражняться в искусстве давать  советы своим
друзьям. Можете написать в своих записках пожелания своему учителю на новый
учебный год. У кого будут готовы записки, можете положить их в «почтовый
ящик.»
Ведущий 2: Но сначала, для примера, обратимся к творчеству автора
замечательных книг бесполезных советов для детей и взрослых, писателю
Григорию Остеру.
Зачитывается несколько советов Остера, например,
|Дразниться лучше из  | |Ни за что не         |
|окна,                | |соглашайтесь         |
|с восьмого этажа.    | |По ночам идти в      |
|Из танка тоже хорошо | |кровать.             |
|Когда крепка броня.  | |Никому не позволяйте |
|Но если хочешь       | |Вас укладывать в     |
|довести              | |постель.             |
|Людей до горьких     | |Неужели вы хотите    |
|слез,                | |Годы детские свои    |
|Их безопаснее всего  | |Провести под одеялом,|
|По радио дразнить.   | |                     |
|                     | |На подушке, без      |
|                     | |штанов?              |

Звенит звонок.
Ведущий 1: Следующий урок в нашем шуточном расписании - это рисование. Вы
получаете карточки со словами. К каждому слову вы должны нарисовать
рисунок. Кто больше нарисует слов, тот и выиграл.
Ведущий 1: Пока ребята готовят свои рисунки, мы немножко отдохнём. Я читаю
предложения. Если это правда – достаньте левой рукой до носа, если не
правда – правой рукой до уха.
    • Собака гавкает.
    • Мышка разговаривает
    • Носорог спит на ветке
    • Медведь сосет соску
    • Кошка любит мышку
    • Рыбка летает
    • Кошка гуляет по небу
    • Лиса съела колобка
    • Волк боится зайца
    • Заяц съел волка
Ведущий 1: За время нашей игровой паузы  мы надеемся, что закончили свою
работу юные авангардисты.
Учитель: Да, художники справились со своим заданием. Покажите, ребята, свои
работы. А зал мы попросим своими аплодисментами определить победителя.
Победителем стал ___. Пожалуйста, тебе, слово!
Звенит звонок.
 Учитель: Одним из важных функциональных качеств организма является
скорость, поэтому на сцену приглашаются номера (достает номера). Ваша
задача за одну минуту собрать в зале как можно больше автографов. Вы
знаете, что такое автограф? Правильно, это роспись на память. Итак:  На
старт! Внимание! Марш!
(звучит музыка)
Через 1 минуту звенит звонок.
Итак, пожалуйста, спринтеры, покажите, кто, сколько собрал автографов.
Победителем стал .... ему и предоставляется право обратиться к залу.
Ведущий 1: Следующий конкурс Заколдованная буква.
Выбирается любая буква, и отвечать на вопросы ведущего можно, только
подбирая слова на эту букву. Например, на букву "р":
Хочешь ли ты идти в школу?
Раньше рак рухнет в реку.
Как ты будешь его вытаскивать?
Расставлю ракиты у реки, растяну рогожу.
Может быть и другой вариант: сочинение рассказа, где все слова начинаются с
определенной буквы.

Ведущий 2: А сейчас я хочу, чтобы у меня на память о сегодняшнем дне вы
оставили свой автограф в виде своего имени, которое вы украсите. Конкурс
так и называется  « Собственное имя». На листе бумаги напишите свое имя и
разрисуйте его так, чтобы было ярко, красиво, запоминающее.
Ведущий. Ну а сейчас мы  проведём сеанс ученической психозвукосмехотерапии.
(Звучит спокойная медитативная музыка. Если зал имеет светотехнику, то
гаснет свет, а ведущего высвечивает луч прожектора. Весь текст идет на фоне
музыки).
Учитель: Представьте себе, что вы сидите на высокой сопке, светит солнце,
поют птички... После этих слов вы тихонько насвистываете.
Представьте себе, что вы сидите на высокой сопке, светит солнце, поют
птички. Но вот подул сильный ветер. Засверкали молнии. После этих слов все
девочки трижды говорят ди-линь-ди-линь-ди-линь.
Представьте себе, что вы сидите на высокой сопке, светит солнце, поют
птички. (Свист). Но вот подул сильный ветер. Засверкали молнии. Ударил
гром. После этих слов все мальчики дружно говорят: бим-бом.
Представьте себе, что вы сидите на высокой сопке, светит солнце, поют
птички. Но вот подул сильный ветер. Засверкали молнии. Ударил гром.
Появились классные мальчишки и девчонки нашей школы. После этих слов кто из
вас захлопает, кто закричит, кто заулюлюкает, кто затопает ногами.
Представьте себе, что вы сидите на высокой сопке, светит солнце, поют
птички. Но вот подул сильный ветер. Засверкали молнии. Ударил гром.
Появились классные мальчишки и девчонки нашей школы. Они стали выбирать
капитана. (После этих слов очень быстро в зале выбирается капитан,
например, Саша) "А кто будет капитаном?" (После этих слов весь зал
показывает и говорит - Саша). Саша поднимается и спрашивает "А что я буду
делать?"
Представьте себе, что вы сидите на высокой сопке, светит солнце, поют
птички. (Свист зала). Но вот подул сильный ветер. Засверкали молнии
(девочки). Ударил гром (мальчишки; "бим-бом"). Появились классные мальчишки
и девчонки нашей школы. (Весь зал - кто во что горазд). Они стали выбирать
капитана. (Зал - "Саша"). Встает Саша: “А что я буду делать?". А тебе,
Саша, мы предоставляем возможность сказать фразу «Школа! Здравствуй! Это –
Я!»
Звенит звонок.
Ведущий 1: Все уроки в нашей веселой школе закончились. Завтра мы вновь
встретимся уже за школьными партами и пойдем дальше дорогами знаний и
открытий. Пусть в пути вам всегда сопутствует то хорошее настроение,
которое, мы надеемся, получили вы все сегодня. Всего Вам доброго!

                                            Используемая литература:

    • Классные часы: 2 класс, автор – составитель Т.Н. Максимова. М.: ВАКО,
      2008 г.
    • Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1 – 4 классы.
      Дереклеева Н.И., М.: ВАКО, 2004г.
    • Сайт фестиваля педагогических идей «Открытый урок».


title: Методическая разработка урока "Информационное моделирование" 6 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по учебнику ЛЛ.Босовой т и А.Ю.Босовой
Класс 6
Раздел программы – Информационное моделирование
Тема урока «Информационное моделирование».
Планируемые результаты:
Личностные - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.
Метапредметные - владение знаково-символическими действиями;
Предметные - представления о моделях и моделировании;
Цели урока:
Образовательная: ввести понятие модели; познакомить учащихся с основными типами информационных моделей, способами их представления; формировать у учащихся умение строить модель с помощью графических элементов;
Развивающая: развивать навыки представления объектов окружающей действительности в виде систем или элементов систем; формировать информационное видение окружающего мира.
Воспитательная: формирование  самостоятельности и ответственности при изучении нового материала;использование полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни
Тип урока – изложение нового материала.
Оборудование – мультимедийный проектор, экран, ноубук
Список литературы - УМК за 6 класс, авторы Л.Л.Босова, А.Ю.Босова.

В презентации использован иллюстративный материал, взятый из презентации УМК Босовой Л.Л.

Ход проведения урока (продолжительность 45 мин).

* Если остается время, можно сделать задания из РТ.
* Или показать сервер https://wordart.com/edit/f6f0jg3pqo02 для создания облака слов. Ведь облако, которое получается тоже информационная модель (тогда ребятам можно в качестве ДЗ можно задать сделать такое облако слов по желанию).

Раздаточный материал для учащихся и групп.
Карточка с утверждениями. Каждый учащийся отвечает самостоятельно.
Отметьте, с какими утверждениями вы согласны, с какими нет.
Модель – это объект, который используется в качестве «заместителя» реального объекта.
Модель является точной копией объекта-оригинала.
Отразить в модели все свойства объекта оригинала невозможно.
Можно создавать и использовать только натурные (материальные) модели.
Объект-оригинал можно заменить набором его признаков.

2. Определите, какие из следующих моделей являются информационными, а какие – натурными.
(Все слова разрезать, набор слов (карточек) положить каждой группе на парту).


title: Родительское собрание "Какие мы - родители?"

extracted_text:
           Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение
            «Новогремяченская средняя общеобразовательная школа»
                   Хохольского района Воронежской области

                                    Тема

                           родительского собрания:

                           «Какие мы – родители?»

                                                 Подготовила: Матвиенко Л.Н.
                                                   учитель начальных классов
                                                                        I КК

                                   2014 г

Тема:  «Какие мы – родители?».

Цель:   помочь   родителям   определить    личный    уровень    родительской
ответственности, уровень знаний  родителей  как  воспитателей  своих  детей.
Развивать   уровень   психологического   принятия    ребенка,    разработать
рекомендации.
Оборудование:  тексты  анкет  и  опросников,  тетради   для   д/з,   цветные
карандаши, ручки,  столы  сгруппированы  в  углах  кабинета,  на  них  листы
бумаги, маркеры, ватман.
Предварительная работа: опрос детей по  вопросам  опросника  для  родителей,
изучение рисунков будущих первоклассников «Моя семья».
                                   Ход занятия:
Родители рассаживаются вокруг столов, поставленных в круг. Звучит музыка.
    I. Ведущий- педагог: Тема, которую мы сегодня с вами обсудим,  является
       дилеммой для каждого человека вселенной. Можно сказать тема мировая,
       вселенская.  Из  поколения  в  поколение  во  всем   мире   родители
       собственным опытом «ошибок трудных» находили ответ, а иногда  так  и
       не находили, на вопрос «Какие мы – родители?»  Вопрос  риторический,
       почти как «что делать?». Давайте проведем ряд  тестов.  Они  помогут
       нам определиться.
   II. Тестирование родителей по теме собрания: «Какие мы – родители?»
    Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители для наших
детей и справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей?
Внимательно прочтите предложенные вопросы. Ответьте на них честно. Тест
поможет вам определить некоторые проблемы вашего воспитания и  каковы ваши
представления о себе как о родителе.
Тест 1. «Хорошие ли вы родители?»
Прочитайте внимательно высказывания, определите соответствуют ли они вашему
поведению по отношению к ребенку. Ответьте «да», «нет», «не знаю».
        1. На некоторые поступки ребенка вы часто реагируете «взрывом
           эмоций», а потом жалеете об этом.
        2. Иногда вы пользуетесь помощью или советами друзей, когда не
           знаете как реагировать на поведение своего ребенка.
        3. Ваша интуиция и опыт – лучшие советчики в воспитании ребенка.
        4. Иногда вам случается доверять ребенку секрет, который вы никому
           другому не рассказали бы.
        5. Вас обижает негативное мнение о вашем ребенке других людей.
        6. Вам случается просить у ребенка прощение за свое поведение.
        7. Вы считаете, что ребенок не должен иметь секретов от своих
           родителей.
        8. Вы замечаете между своим характером и характером ребенка
           различия, которые иногда вас удивляют.
        9. Вы слишком сильно переживаете неприятности или неудачи вашего
           ребенка.
       10. Вы можете удержаться от покупки интересной игрушки для ребенка
           (имея деньги), даже если ими полон дом.
       11. Вы считаете, что до определенного возраста лучший воспитательный
           аргумент для ребенка – физическое наказание (ремень).
       12. Ваш ребенок именно такой, о каком вы мечтали.
       13. Ваш ребенок доставляет вам больше хлопот, чем радости.
       14. Иногда вам кажется, что ребенок учит вас новым мыслям и
           поведению.
       15. У вас бывают конфликты с собственным ребенком.
   За каждый  ответ «да» на вопросы: 2,4,6,8,10,12,14, а так же за ответ
«нет» на вопросы: 1,3,5,7,9,11,13,15, поставьте себе 10 баллов. За каждый
ответ «не знаю» -5 баллов. Сложите и подсчитайте сумму баллов.
   100-150 баллов
Вы располагаете большими возможностями правильного принятия своего ребенка.
Ваши суждения и взгляды являются союзниками в решении различных
воспитательных проблем.
Если вы отвечали откровенно и на практике подобное открытое, терпимое
поведение по отношению к собственному ребенку имеет место быть  то вас
можно считать идеалом. Однако для идеальной картинки вас как идеального
родителя не хватает только мнения ребенка о ваших взаимоотношениях.
Попробуйте узнать его.
   50-99 баллов
Вы находитесь на верном пути к улучшению взаимоотношения и понимания своего
ребенка. Свои временные трудности и проблемы в воспитании вы можете решить,
начав с себя. И не старайтесь оправдываться нехваткой времени или
характером вашего ребенка. Есть несколько областей, в которых вы имеете на
ребенка влияние. Постарайтесь это использовать. И помните, что понимать –
это не всегда означает принимать. Не только личность ребенка, но и свою  в
том числе.
   0-49 баллов
Вам, на данном этапе, можно только посочувствовать. Вам и вашему ребенку
трудно быть рядом. Но еще не все потеряно. Лучше поздно, чем никогда. Если
вы действительно хотите помочь себе и ребенку, начинайте прямо сейчас.
Начните с себя, попросите помощи у других, читайте и вникайте в проблемы
воспитания, больше общайтесь с профессионалами в деле  воспитания. И ваши
усилия вернуться  вам сторицей, хотя и не завтра.

Тест 2. Проверьте, каков ваш уровень педагогических знаний, ответив на
вопросы следующего теста.
|Вопросы                                           |да   |нет  |иногда  |
|1. Следите ли вы за статьями в журналах,          |     |     |        |
|программами по телевидению и радио на тему        |     |     |        |
|воспитания? Читаете ли вы время от времени книги  |     |     |        |
|на эту тему?                                      |     |     |        |
|2. Ваш ребенок совершил проступок. Задумаетесь ли |     |     |        |
|вы в таком случае, не является ли его поведение   |     |     |        |
|результатом вашего воспитания?                    |     |     |        |
|3. В семье вы придерживаетесь единых требований к |     |     |        |
|воспитанию ребенка?                               |     |     |        |
|4. Если ребенок предлагает вам вашу помощь,       |     |     |        |
|примите ли вы ее, даже если при этом дело может   |     |     |        |
|задержаться, а то и вовсе остановиться?           |     |     |        |
|5. Считаете ли вы, что последовательность есть    |     |     |        |
|один из основных педагогических принципов?        |     |     |        |
|6. Используете ли вы форму запрета или приказа    |     |     |        |
|только тогда, когда это действительно необходимо? |     |     |        |
|7. Сознаете ли вы, что среда, окружающая ребенка, |     |     |        |
|оказывает на него существенное влияние?           |     |     |        |
|8. Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют |     |     |        |
|большое значение для гармоничного развития        |     |     |        |
|ребенка?                                          |     |     |        |
|9. Сумеете ли вы не приказывать, а попросить о чем|     |     |        |
|либо своего ребенка?                              |     |     |        |
|10. Неприятно ли вам «отделываться от ребенка     |     |     |        |
|фразой типа «У меня нет времени» или «подожди,    |     |     |        |
|пока я закончу работу»?                           |     |     |        |

    За каждый положительный ответ –2 балла, за ответ «иногда!» -1 балл,  за
отрицательный – 0 баллов. Подсчитайте результат.
    Менее 6 баллов: О настоящем воспитании вы имеете смутное представление.
Но как говорится начинать ни когда не поздно, советуем начинать  немедленно.
В первую очередь начните с себя и своего самообразования в этом вопросе.
    От 7-14 б: Вы не делаете непоправимых ошибок в воспитании, но кое - над
чем стоит серьезно поработать. Посвятите  ближайший  выходной  своим  детям,
забыв про производственные проблемы, бытовые проблемы  и  приятелей.  Будьте
уверены, дети вас вознаградят за это.
    Более  15  б:  Вы   вполне   справляетесь   со   своими   родительскими
обязанностями. И тем не менее, нет предела совершенству.  Может  есть  смысл
кое-что усовершенствовать?
  III. На отдельных  листах  в  форме  анонимного  текста  напишите,  какие
       вопросы, связанные с воспитанием вы бы хотели рассмотреть  на  наших
       занятиях. Постарайтесь  наиболее  точно  определить  вашу  проблему,
       вопрос, тему.
    Листочки сдаются педагогу для рассмотрения указанных тем и  проблем  на
следующих занятиях.
   IV. Что бы воспитывать ребенка  мало  владеть  набором  инструментальных
       знаний по педагогике, физиологии, психологии  данного  возраста,  ко
       всему этому нужно приложить ваше  искреннее  желание  и  обязательно
       знание вами своего ребенка, его интересов,  привычек,  предпочтений.
       Предлагаю вам проверить, хорошо ли вы знаете своего ребенка.
        Продолжите предложения:
        1. Он любит, когда я (мы) его называем______________
        2. Любимое блюдо моего ребенка__________________
        3. Любимый цвет (а) моего ребенка_________________
        4. Любимая игрушка _____________________________
        5. Любимая книга________________________________
        6. Любимый мультфильм__________________________
        7. Любимая песня________________________________
        8. Любимая сказка________________________________
        9. Лучший друг___________________________________
       10. Любимое животное_____________________________
       11. Любимый цветок_______________________________
       12. Любимое время года____________________________
       13. Любимое занятие дома__________________________
       14. Любимое занятие, урок в школе__________________

 А сейчас, мы сравним ваши ответы с ответами ваших детей.
                    Родителям раздаются опросники детей.
Есть ли у нас такие родители, которые идеально знают своего  ребенка  и  все
ответы ваши совпали? Посмотрите сколько расхождений у вас с  вашими  детьми?
Если больше 4, то это сигнал  для  вас  -  более  внимательно  относиться  к
интересам своего ребенка, больше беседовать с ним,  играть,  вместе  гулять,
читать.
    V. Давайте проведем небольшое погружение в ваше детство.
                Звучит колыбельная или классическая мелодия.
    Закройте   глаза,   представьте   себя   ребенком.   Вспомните    самый
замечательный день вашего детства. Вспомнили. Родители были рядом с  вами  в
этот момент. Какие эмоции они испытывают, как ведут  себя  с  вами?  Что  вы
чувствуете?
    А теперь вспомните самый знаменательный и важный эпизод из детства. Кто
рядом с вами? Что они чувствуют? Что говорят? Какие ощущения вы  испытываете
 в данный момент?
    А теперь я сосчитаю до трех и мы вернемся ко взрослой  жизни.  1,2,3  –
открываем глаза.
    Перед вами карандаши и бумага  нарисуйте  свою  семью,  когда  вы  были
ребенком.
    Внизу рисунка запишите  то,  о  чем  вы  в  детстве  мечтали  попросить
родителей, что хотели бы сказать им сейчас о  своем  детстве,  какие  советы
могли бы дать им, какие слова благодарности или детские обиды высказать?
   VI. Педагог: А сейчас я предлагаю поработать в группах. Мы разделимся на
       4 группы. За 1 и 2 столами будут работать  родители-  исследователи,
       за  остальными  родители  -  аналитики.  Вам  необходимо  воссоздать
       идеальный портрет родителя. (характеристики записываются на ватман).
Затем  тезисы  вывешиваются  и  родители  –  аналитики   корректируют   этот
идеальный  портрет,  предлагая  свои   варианты   характеристик   идеального
родителя.  Задача  исследователей  убедить  аналитиков,  доказать   верность
выбора. Давайте вспомним правила работы в группе.
   1. Уважайте мнение и личность другого человека.
   2. Активно участвуйте в работе группы, каждый вносит свой посильный
      вклад.
   3. Слушать и слышать!
   4. Кратко, четко и аргументировано излагать свои мысли.
   5. Обсуждать проблему, а не личность!
   6. Быть активным слушателем

       В завершении задания зачитывается «Идеальный портрет родителя»
    У меня предложение, сейчас в своих тетрадях напишите  из  перечисленных
те качества идеала, которые вы очень хотели бы иметь как родитель,  но  пока
это не удается. Укажите причину, почему  на  ваш  взгляд,  эти  качества  не
«приживаются» в вас.
Предложите ряд мероприятий, которые могут помочь всем нам стать  «идеальными
родителями».
               Родители называют, педагог записывает на доске.
    А теперь посмотрите на этот перечень и скажите реально  выполнить  его?
Разве наши дети не достойны иметь идеальных родителей,  разве  мы  настолько
слабы, что не в силах решить перечисленные проблемы и стать ближе  к  идеалу
и, главное, к своим детям. Помните: «Дети – это наша старость, хорошие  дети
– хорошая спокойная старость, плохие дети…» Стоит задуматься  над  этим?!  Я
уверена, что да! Чтобы стать лучше,  мы  должны  уточнить  свои  проблемы  и
попытаться их решить. Это первый  шаг  на  пути  самосовершенствования,  как
родителя, воспитателя.

  VII. Давайте определим продуктивность нашего занятия с помощью карточек-
       лиц.
         - Вы узнали для себя что-то новое?
         - У вас остались вопросы нерешенные на занятии?
         - Материалы занятия помогли вам?
На этом наше занятие подошло к концу. Я уверена, что вы станете идеальным
родителем.
Желаю вам успехов в воспитании ваших детей.


title: Рабочая программа "Физиология питания"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО образования
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«СЕВЕРОУРАЛЬСКИЙ ПОЛИТЕХНИКУМ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ФИЗИОЛОГИЯ ПИТАНИЯ

Специальность: 19.02.10  Технология продукции общественного питания

Форма обучения: очная

 Срок обучения – 3 года 10 месяцев на базе основного общего  образования

2015г.

Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 19.02.10 Технология продукции общественного питания, утв. Приказом Минобрнауки РФ, рег. № 384  от 22.04.2014 года.

Организация  правообладатель:      ГАПОУ  СО «Североуральский политехникум»

Разработчик: Гребенюк Татьяна Геннадьевна - преподаватель первой квалификационной категории

Преподаватель _________________ Т.Г. Гребенюк
			Подпись 	          ФИО

СОГЛАСОВАНО
___________________
Наименование  организации
___________________
Должность
___________________________
 Подпись      Ф.И.О.

М.П.

СОДЕРЖАНИЕ

1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02 Физиология питания

1.1. Область программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом по специальности 10.02.10 «Технология продукции общественного питания», квалификация – техник-технолог, базовый уровень подготовки.

 Программа учебной дисциплины может быть использована для реализации программ дополнительного профессионального образования (повышение квалификации, профессиональная подготовка).

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
дисциплина «Физиология питания» принадлежит к общепрофессиональным дисциплинам основной профессиональной образовательной программы технического профиля.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Цель дисциплины - формирование системного подхода в  изучении современных естественнонаучных знаний в области общей физиологии, представлении о жизнедеятельности организма человека, системы питания человека, обеспечивающей  адаптивное воздействие на организм.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
уметь:
- проводить органолептическую оценку качества пищевого сырья и продуктов;
- рассчитывать энергетическую ценность блюд;
- составлять рационы питания.
знать:
- роль пищи для организма человека;
- основные процессы обмена веществ в организме;
- суточный расход энергии;
- состав, физиологическое значение, энергетическую и пищевую ценность различных продуктов питания;
- роль питательных и минеральных веществ, витаминов, микроэлементов и воды в структуре питания;
- физико-химические изменения пищи в процессе пищеварения;
- усвояемость пищи, влияющие на неё факторы;
- понятие рациона питания;
- суточную норму потребности человека в питательных веществах;
- нормы и принципы рационального сбалансированного питания;
- методику составления рационов питания;
- ассортимент и характеристики основных групп продовольственных товаров;
- общие требования к качеству сырья и продуктов;
- общие требования к качеству сырья и продуктов;
- условия хранения, упаковки, транспортирования и реализации различных видов продовольственных товаров.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 54 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 36 часов; самостоятельная работа учащихся 18 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.02  «Физиология питания»

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. условия реализации программы дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия лаборатории товароведения продовольственных товаров;

Оборудование учебного кабинета:
- рабочее место преподавателя,
- рабочие места обучающихся,
- доска,
- персональный компьютер,
- мультимедийная установка,
- плакаты,
- натуральные образцы продукции,
 - таблицы.

Оборудование лаборатории:
- химические реактивы для проверки качества сырья,
- химическая посуда,
- вентиляционный короб,
- ванна для мытья посуды,
- раковина для мытья рук.

Учебно-дидактические средства:
Презентация «Белки, жиры, углеводы.»
Презентация «Обмен веществ»
Тестовые задания (текущий контроль)
Листы с печатной основой – «Определение качества пищевых продуктов»

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
Богатырева Е.А. Основы физиологии питания, санитарии и гигиены – Академкнига, 2010.
Дубцов Г.Г. Товароведение пищевых продуктов. – Академия, 2009.
Ермакова В.И. Основы физиологии питания – Москва, 2011.
Казанцева Н.С. Товароведение продовольственных товаров – изд-во Дашков и Ко, 2009.
Кругляков Г. Н., Круглякова Г.В. Товароведение продовольственных товаров. Учебник. – Москва, 2011.
Матюхина З.П. Основы физиологии питания, микробиологии и санитарии – Москва, Академия 2010.
Никифорова Н.С. Справочник по товароведению продовольственных товаров в 2-х томах – Москва, 2009.
Тимофеева В. А. Товароведение продовольственных товаров.– Феникс, 2008.
Тимофеева В.А. Товароведение продовольственных товаров и экспертиза. – Феникс, 2010.
Интернет-ресурсы:
www.npo.Skool-cabinet.ru

4.контроль и оценка результатов освоения дисциплины «ФИЗИОЛОГИЯ ПИТАНИЯ»

Образовательное учреждение, реализующее подготовку по учебной дисциплине, обеспечивает организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля индивидуальных образовательных достижений – демонстрируемых обучающимися знаний, умений и навыков.
Обучение по учебной дисциплине завершается промежуточной аттестацией, которую проводит преподаватель.
Формы и методы промежуточной аттестации и текущего контроля по учебной дисциплине самостоятельно разрабатываются преподавателем и доводятся до сведения обучающихся не позднее начала двух месяцев от начала обучения.
Для промежуточной аттестации и текущего контроля преподавателем создаются комплекты оценочных средств (КОС).
КОС включают в себя педагогические контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным показателям результатов подготовки (таблицы).

Контрольно-измерительные материалы по дисциплине «Физиология питания»

Оценка знаний, умений и навыков по результатам текущего контроля производится в соответствии с универсальной шкалой:

5.Рефераты по дисциплине «Физиология питания».
1. «Пищеварение»
2. «Значение пищевых веществ  для организма человека»
3. «Роль труда и физкультуры в обмене веществ»
4. «Суточный расход энергии различных групп населения»
5. «Модные диеты,  плюсы и минусы»
6. «Вегетарианство»
7. «Раздельное питание»
8. «Организация питания в учебных заведениях»
9. «Пищевые добавки»
10. «Питание современного человека»
11. «Функциональное питание»
12. «Назначение и характеристика основных лечебных диет»
13. «Аппетит и голод»
14. «Витамины в питании»
15. «Профилактика авитаминоза»
16. «Пища - источник  минеральных веществ»
17. «Функции воды в организме человека»
18. «Углеводы в пищевых продуктах»
19. «Жиры в пищевых продуктах»
20. «Холестерин и пищевые жиры – основные источники развития атеросклероза»
21. «Белки – основной строительный материал организма»
22. «Пища как источник энергии»
23. «Пищеварительная система человека»
24. «Баланс энергии»
25. «Питание и предупреждение заболеваний»


title: Разработка урока "В.В. Вересаев «Легенда»" 4 класс

extracted_text:
                                  Аношкина

                             Татьяна Николаевна

                Миниципальное общеобразовательное учреждение

                    «Средняя общеобразовательная школа №1

                      г.Калининска Саратовской области»

      Учитель начальных классов

                                   2010г.

                    Разработка урока литературного чтения

      Тема урока:  В.В. Вересаев «Легенда»
      Тип урока: урок усвоения новых знаний
      Используемые  современные  технологии:   информационно-коммуникативная
технология,    технология    проблемного    обучения,    здоровьесберегающая
технология.
      Цель урока:1.Познакомить учащихся с новой литературной легендой.
                              2.Учить сравнивать народные, литературные,
библейские и                 исторические легенды.
                            3. Совершенствовать разные виды  чтения
(ознакомительное, поисковое, просмотровое, изучающее) .
                             4.Учить рассказывать о героях и их поступках,
понимать позицию автора и выражать своё собственное мнение.
      Оборудование: тесты (по вариантам),портрет В.В. Вересаева, иллюстрации
к легендам, выставка книг, учебник  «Литературное чтение»1ч. ,печатная
тетрадь №1, «Словарь русского языка» В. И. Даля,  музыкальный центр,
звукозапись плеска волн, рисунки пальмовых листьев.
                                              Ход урока.
   1. Организация класса.

   2. Проверка домашнего задания .

      -Сегодня мы начинаем изучать новый раздел. Но прежде чем приступить  к
изучению  нового,  проверим  домашнее  задание  с  помощью  теста  (тест  по
вариантам)

   3. Работа по теме урока.

                 Чтобы  узнать  фамилию  автора  и   название   произведения
необходимо выполнить задания.
      1)Соедините стрелками фамилии авторов с их именами и отчествами.
      1.Горький                                                     Викентий
Викентьевич
      2.      Вересаев                                                   Лев
Николаевич
      3.     Толстой                                                  Самуил
Яковлевич
      4.    Маршак                                                 Александр
Александрович
      5.   Блок                                                      Алексей
Максимович
      2)Кроссворд «По страницам изученных произведений»
      1.Стихотворение И. А. Бунина.
      2. Заголовок стихотворения А.А. Блока.
      3. Рассказ Л. Н. Толстого.
      4.  5. Стихотворения К. Д. Бальмонта.
      6.Заголовок стихотворения И. А. Бунина.
      7. Жанр произведения В. В. Вересаева.
      -Какое сегодня  число?( 27)
      -Первая цифра подскажет вам автора.
      Вторая- название произведения.
      Читаем:  Викентий  Викентьевич  Вересаев «Легенда»
      -Как вы понимаете значение слова «легенда»?
      -Найдите объяснение в учебнике.  (с.17)
      -А как толкует это слово В. И. Даль?
      -К какому жанру относится легенда?(устному народному творчеству)
      -Какие бывают легенды? (таблица на доске)
      Народные     авторские   исторические    библейские

      4.Повторение изученных легенд.

        Игра «Вспомни и назови» (  зачитываются  отрывки  изученных  легенд,
учащиеся называют легенду и определяют к какому типу она относится).

      5.Сообщение ученика об авторе.

             Родился В.В. Вересаев в 1867  году  в  семье  тульского  врача.
Семья была трудовой, демократической, но религиозной. Настоящая его  фамилия
Смидович. Вересаев это псевдоним.
           Его  отец,   Викентий  Игнатьевич,  воспитывал  детей  на  лучших
произведениях родной литературы, заставлял «читать и  перечитывать»  Пушкина
и Гоголя, Кольцова и Никитина,  Жуковского  и  Лермонтова.  Проводя  лето  в
крохотном имении родителей Владычня,  Вересаев пахал, косил,  возил  сено  и
снопы - отец стремился  прививать  детям  уважение  к  труду,  ибо  «цель  и
счастье жизни- труд»( из воспоминаний).

      6. Физминутка для глаз.

      7. На фоне картины острова и плеска волн звучит легенда.

      8. Работа по тексту легенды.

      -Понравилась ли вам легенда?
      Выбор информации из текста:
      -Кто рассказал легенду? Найдите ответ в тексте.
      -Какое происшествие положено в основу легенды? Как об этом  сказано  в
тексте?
      -Где произошло событие? Подтвердите словами из текста.
      -О чём размышляет автор из  услышанного  им? Прочитайте.

      9. Самостоятельная работа в печатной тетради на стр. 23

      10. Проверка выполнения заданий (чтение ответов, комментирование)
      11. Определение  главной  мысли произведения.

      -Какую мечту выразил Вересаев в этой легенде?

      12. Итог урока.

      - Над чем заставила вас задуматься эта легенда?

      13.Релаксация.

      -Оцените себя. На  пальмовых  листьях, которые лежат у вас на  партах,
напишите по одному слову.

      14. Домашнее задание (на выбор)

               1) Рассказать легенду от лица автора.
                2) Взять в библиотеке книгу с легендами и прочитать одну.
                3) Выучить наизусть последний абзац легенды стр.50

                      Список использованных источников

      1.Учебник «Литературное чтение» 4 класс ч. 1 Автор.  Л.А.  Ефросинина.
–М.: Вентана-Граф, 2007.
      2. Печатная тетрадь №1  Автор.  Л.А.  Ефросинина.  –М.:  Вентана-Граф,
2007.
      3. Портрет В. В. Вересаева
      4. Диск «Вивальди».