title: План-конспект урока "Мы на Олимпиаде" 5-6 класс

extracted_text:
                     МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5

                             ГОРОДА КУРГАНИНСКА

                          МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                             КУРГАНИНСКИЙ РАЙОН

                                                            Автор разработки

                                                          Радомский Владимир
                                                                  Викторович

                                                          учитель физической
                                                                   культуры,

                                                                      высшая
                                                  квалификационная категория

                            ПЛАН- КОНСПЕКТ УРОКА

                              «МЫ НА ОЛИМПИАДЕ»

                               ДЛЯ 5-6 КЛАССОВ

Место проведения: Спортивный зал.

Инвентарь:

   1. Гимнастические скамейки 4 штуки
   2. Маты гимнастические 4 штуки
   3. Мячи баскетбольные 4 штуки
   4. Мячи футбольные 4 штуки
   5. Лист бумаги на каждого учащегося
   6. Медали для награждения

Задачи урока:

   1. Ознакомление с  видами спорта входящих в программу летних Олимпийских
      игр.
   2. Ознакомление с атрибутикой и ритуалами Олимпийских игр.
   3. Сообщение кратких сведений об истории Олимпийских игр
   4. Развитие физических качеств.

Ход урока:

Учитель:

      Сегодня, ребята, мы проведем урок, посвященный современным
Олимпийским играм, познакомимся с некоторыми видами спорта. А почему мы
говорим: «Современные Олимпийские игры?» Потому, что зародились Олимпийские
игры более 2500 лет  назад, в Древней Греции, в красивейшем поселении
Олимпии, в 776 г. до Н.Э. игры проводились через каждые 1417 дней, которые
составляли Олимпиаду. Регулярно организовывали Олимпийские игры древности
на протяжении 1168 лет. Даже войны не могли помешать их проведению.
Наоборот, во время игр все военные действия прекращались. Игры продолжались
и после подчинения Греческих земель Риму.
      Лишь в 394 году новой эры Римский император Феодосий I, насильственно
насаждавший христианство, запретил их проведение, т.к. усмотрел в них
языческий обряд. В 1894 году по инициативе выдающего французского
общественного деятеля и педагога Пьера де Кубертена, Олимпийское движение
возродилось. А в 1896 году состоялись 1 Олимпийские игры современности. С
античного времени изменились правила соревнования, высокими стали рекорды,
появились новые виды спорта. Но сами Олимпийские игры по прежнему живы. И
сегодня мы станем участниками Олимпийских игр наших дней.
      Олимпийские игры начинаются торжественным парадом участников.

1 чтец:

Олимпийцы, Олимпийцы!
 В спорте нет для вас преград,
 олимпийцы, Олимпийцы!
 Все выходим на парад!

Звучит команда: « На - право!» учащиеся выполняют её.

Учитель:

Начинаем репортаж,- дружно вместе «Шагом Марш!
Весь класс идет строевым шагом.

2 чтец:

Левой, левой, не зевай,
и ни кто не отставай,
взмах рукой и шаг ногой,
думай, думай, головой!

Звучит команда, «Через середину зала, в колонну по 4, марш!»
Пока учащиеся перестраиваются:

Учитель:

      Один из главных ритуалов Олимпийских игр,- торжественное открытие. В
него входят: парад участников и показательные выступления.
Мы с вами и открывает этот праздник парадом.

3 чтец:

Лучший праздник,- Олимпийский,
Праздник  мира и добра,
Мы на нем все Олимпийцы,
Нам начать его пора.

Учащиеся выполняют комплекс обще-развивающих упражнений.
После этого перестроение из колоны по 4, в колонну по 1.

Звучит команда «На месте Стой!», «На лево!»

Учитель:

    Начинаем знакомство с Олимпийскими видами спора. А, какие Олимпийские
виды спорта вы знаете?
Учащиеся перечисляют: бег, прыжки, метания, спортивные игры, плавание,
гимнастика, гребля, бокс и др.

Учитель :

      Молодцы, ребята, с этим заданием вы справились . а теперь мы уже на
дистанции, 42 км 195 м.,- это марафонский бег.

4 чтец:

Бег бывает очень разный,
Он всегда такой прекрасный,
Быстрый, медленный, и средний,
Бег с препятствием, барьерный.
И выигрывает тот,- кто ни в чем не отстаёт.
Только страсть, тяжёлый труд, вас к победе приведут.

Звучит команда «Бегом Марш!» и класс начинает бег по кругу.
По сигналу, учащийся, бегущий в конце строя, делает ускорение вдоль всего
строя и становится 1-м, это же самое проделывают все остальные, пока
прежний направляющий опять не станет первым. Подается команда «Шагом Марш!»
затем класс останавливается и поворачивается лицом к середине зала.

5 чтец:

Замер тихо стадион, кто же будет чемпион?
Павлик, Вова, Ксюша, Даша или
Стас, Илья и Маша.
Кто метнет подальше вдаль, тот получит и медаль!

      Дети берут заранее приготовленные листки бумаги, сворачивают их в
клубок, и метают по команде, кто дальше. После метания класс снова
перестраивается в колонну по четыре.
В зале, напротив каждой колонны, стоят приготовленные гимнастические
скамейки.

6 чтец:

В Олимпийскую программу
Входят также и прыжки,
 Есть тройной прыжок, в длину,
Есть с шестом и в высоту.
 Ну, готовьтесь, и сейчас
Мы покажем экстра-класс!

Учащиеся поочередно выполняют: многоскоки, прыжки из седа, перепрыгивание
через гимнастическую скамейку.
По окончании прыжков дети занимают свои места и успокаиваются.

Учитель:

      Мы попали в водную стихию, где царит плеск волн, шум брызг, и не
видно пота, кажется легко и все так просто! А ведь это сложная работа.
Итак, мы в бассейне, где идет заплыв на 100 метров вольным стилем. Кто
победит?

7 чтец:

Проплыть 100 метров вольным стилем,
Иль брасом, кролем, на спине,
 всем кажется по силам, всё кажется по мне,
Но Олимпийскую награду получит прежде только тот,
 кто каждый день, смывая пот, 100 километров проплывёт!

Учащиеся выполняют плавательные движения руками и ногами, совершая лазанье
по гимнастической скамейке.

8 чтец:

Гребля тоже трудный спорт,
Лодка быстро проплывет,
Ели вся команда дружно,
сильно веслами гребет.

Учащиеся садятся на гимнастическую скамейку, и работая руками и ногами,
передвигаются сидя ногами вперед, по гимнастической скамейке.

Учитель:

      Молодцы, Ребята! Вы все прекрасно преодолели водную преграду! А
теперь познакомимся с другим видом спорта. Спортивной гимнастикой!

9 чтец:

Гимнастика спортивная, сложна, трудна, прекрасна,
 но ею заниматься совсем не безопасно!
Но мы ребята смелые, ловкие, умелые.

Учащиеся двигаются по гимнастической скамейке на носках, руки в стороны,
затем выполняют соскок, и кувырок вперед, назад, вперед, стойку на
лопатках, мост.
Познакомимся ещё с одним видом спорта.

10 чтец:

Спортивные игры – жаркие схватки
Где небывалый накал страстей
Где духом единым старается каждый
Соперникам больше забить мячей!

Поле слов чтеца, учащиеся ведут мяч правой, затем левой рукой как в
баскетболе. Следом выполняет ведение ногой - как в футболе.

Учитель:

      Хорошо, мы на ринге! Новый вид Олимпийской программы. Какой это вид
спорта? Правильно! «Бокс!»

11 чтец:

Бокс- мечта любых мальчишек, Вани, Саши, Коли, Миши.
Может им заняться каждый, предпочтет он лишь отважных!
Кто боли не боится, привык всегда трудится,

По команде «Стройся по Командам!»
Учащиеся строятся в 4 колонны.

Учитель:

      Олимпийский девиз: «Быстрее, Выше, Сильнее» а значит на играх нужны
такие качества, как быстрота, прыгучесть, сила. Вот мы и определим, какая
команда самая быстрая, самая прыгучая, и самая сильная.
Начинаем эстафеты:

Первая из них беговая. Кто быстрее?
      Учащиеся бегут до стойки, оббегают её и возвращаются, передавая
эстафету следующему.

Вторая эстафета прыжковая. Кто дальше?
Каждый участник выполняет прыжок в длину с линии приземления предыдущего
участника. Выигрывает команда, чья сумма результатов прыжков окажется
больше всех.

Третья эстафета силовая. Кто сильнее?
      Все учащиеся выполняют сгибание и разгибание рук в упоре лёжа от пола
за определённое время (10 сек.). Выигрывает команда, набравшая большую
сумму.

Учитель:

      Ребята, наши Олимпийские игры подходят к концу. Традиционно они
заканчиваются показательными выступлениями. А олимпийский огонь, зажжённый
от факела, доставленный из Древней Олимпии гаснет.

12 чтец:

Гаснет огонь Олимпийский,
Значит, прощаться пора,
Всем вам, друзья-олимпийцы,
Я пожелаю добра,
Мира и радость победы,
В спорте, учёбе, труде.
Кем бы и где бы ты ни был, будь Олимпийцем везде!

Подводится итог урока. Всем вручают медали. «Олимпийцы» организованно, под
звуки марша, уходят из спортивного зала…


title: Презентация "Добро пожаловать в страну Знаний!" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Новоигирменская средняя общеобразовательная школа №1»

Классный час
в 1 классе
«Добро пожаловать
в страну Знаний!»

Учитель:
Чернакова Ольга Викторовна
Здравствуй,
школа!

В  ДОБРЫЙ
 ПУТЬ!

В  ДОБРЫЙ ПУТЬ!
Ссылки на интернет-ресурсы
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/shkola_obrazovanie_1_sentjabrja/shablony_zdravstvuj_shkola/507-1-0-32827
http://vladivostok.doski.ru/i/82/01/1820194.jpg
http://powerclip.ru/uploads/vg_rejected/6465_3910.jpg
http://i.ytimg.com/vi/qymTcNstYgM/0.jpg
https://postdonbass.com/sites/default/files/styles/450/public/article/photos/01/26/2017%20-%2012%3A19/1350080819-0006669-www.nevsepic.com_.ua_.jpg?itok=q10xn3XN
https://yandex.ru/images/search?cbir_id=&img_url=http%3A%2F%2Feka-mama.ru%2Fupload%2Fforum%2Fupload%2Fed7%2Fed74c1e7ae11f69fa0176d162e66b05e&text=%D1%87%D0%B5%D0%B1%D1%83%D1%80%D0%B0%D1%88%D0%BA%D0%B0%20%D1%81%20%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BC%D0%B8&url=http%3A%2F%2Fekamama.ru%2Fupload%2Fforum%2Fupload%2Fed7%2Fed74c1e7ae11f69fa0176d162e66b05e&pos=0&lr=11264&rpt=imagelike
http://best-feast.ru/img/D9_AJ1ik-Rg.jpg
https://img1.zolushka-project.ru/img/425_425/843666b2c8239b68fbeb100f368549f3b9233ac2.jpeg
http://shkola7gnomov.ru/upload/resize_cache/iblock/824/490_490_1/824269047b5fa133154075d182413399.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/221/10781/2/640/img30.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/125/192/125192469_0_8f560_3cd53bd5_orig.png
http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/489278/main_489278_original.jpg
http://omskgazzeta.ru/images/vo/Filonenko/sf5eV1GiWo.jpg
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/045b/0003e872-d2d4cc58/img4.jpg
http://detkinsk.ru/components/com_virtuemart/shop_image/product/resized/62.3.jpg556d81d7f0577_227x230.jp- портфель
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=464x1024:format=png/path/s202be3d3abce16e1/image/i01ac8d83537ce628/version/1448286497/image.png - тетрадь
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/01c8/00088d47-a411a7f9/1/hello_html_m787820c1.pn - карандаш
http://static3.bigstockphoto.com/thumbs/6/5/2/small2/25640513.jpg - линейка
http://photos.gograph.com/thumbs/CSP/CSP094/k19162616.jpg - ручка
http://cdn.grid.fotosearch.com/CSP/CSP396/k3960325.jpg - ластик
http://img48.static.darudar.org/s600/00/00/6d/a9/6da9a6391b91df37e0e24e78a820da05e5c6de89.JPG - азбука


title: Конспект урока "Eco-helpers" 7 класс

extracted_text:
                                             Тема: Eco-helpers.
 Цель урока: формирование коммуникативной компетенции  учащихся   по теме
урока  с помощью приемов критического мышления и интерактивных упражнений.
Задачи урока:
- образовательные:
    • Активизировать и систематизировать лексический материал по теме
      “Ecological problems of our town”.
    • Формировать коммуникативные навыки по теме урока.
-развивающие:
    • Развивать  понимание иноязычной речи на слух.
    • Развивать  память, внимание, критическое мышление.
    • Расширять  общий  и лингвистический  кругозор учащихся.
- воспитательные
    • Воспитывать уважительное отношение к родному городу.
    • Воспитывать интерес к предмету.
    • Формировать умение работать в группа , в парах.
Тип урока : урок «открытия» новых знаний .
Технология урока : кейс-технология.
Оснащение урока:
1. Учебник «Английский в фокусе», 7 класс. Авторы : Ю.Е. Ваулина, В. Эванс
   и др.
2. Аудиозапись текста.
3. Мультипликационный фильм по теме урока
4. Презентация для интерактивного голосования.
5. Шаблоны для проекта
       Ход урока

                                    1. Организационный этап.

    Teacher :- Hello. I’m glad to see you. How are you today?

    2. Стадия вызова. Определение темы урока и актуализация ранее известных
знаний.
           Teacher  : -Today  we  continue    speaking    about   ecological
problems. I want to start our lesson with a short cartoon. Watch it and  try
to understand what we shall talk about at this lesson.
       После просмотра мультфильма учащиеся озвучивают свои предположения  о
теме урока:
    Students : - How can we help our ecology? / What can we do to help  the
ecology? / E.t.c.
    Тема урока записывается на доске: «How can we help our ecology?»
    Teacher : And now let’s find out how you care about the ecology of  our
town. Look at the screen. Read the task.  Be  honest  when  you  choose  the
answer.
    Учащимся предлагается ответить на вопросы анкеты. Во время  голосования
проходит обсуждение вопросов и  результатов голосования. Отвечая на  вопросы
учителя,   учащиеся вспоминают и активизируют ранее  изученную   лексику  по
теме.
     Задание: Agree or  disagree  with  these  statements  and  choоse  the
variant close to you.
    1. Our town has ecological problems.
    •  A lot of.
    •  Only a few.
    •  I’ve never thought about it.
             What kind of problems can you name?
    2. I have collected the rubbish in our local park, in  the  streets  of
our town.
    • Sometimes, with my classmates.
    • Yes, of course.
    • Never. It’s not my duty.
          Is there a lot of rubbish in our streets? Why?
    3. I have planted trees.
    • Yes, I’ve done it.
    • I’ve never done it.
    • It’s not my duty to make the town nice.
          Can we call our town green?
    4. I don’t understand people who wash  their  cars  near  our  lake  or
river.
    •  It’s awful.
    • I don’t care about it.
    • I’ve washed my dad’s car near the river.
          Why it is dangerous to wash a car near rivers?
    5. I always throw rubbish in the bins walking around the town.
    • Yes, of course.
    • To tell the truth – not always.
    • If there is a bin not far from me.
          Are there enough bins for rubbish in our town?
    6.  Who must  take care of the ecology of our town?
    • Our local authorities.
    • People who live in this town.
    • I mustn’t
          What is the right answer to this question?
       3.  Стадия осмысления новых знаний. Работа с текстом.

    Teacher : Now I want you to work to learn about one club where children
have gathered to help the ecology of their city. Open  your  books  at  page
78. Look at the picture and tell what they do to help the environment.
     Учащиеся  составляют  предложения,   используя   лексику,   данную   в
упражнении:
    Students: John is collecting rubbish.  /  Dave  is  planting  flowers./
E.t.c.
     Teacher : Now let’s listen to the dialogue between two friends. One of
them is the member of this club.
    Учащиеся слушают аудиозапись диалога.
    Teacher : In the dialogue there are some words in bold which we  should
explain. Do it in pairs. Find their meanings in the word list .Explain  them
and let’s compare with my variant then.
    Учащиеся, работая в парах, переводят  новые  слова,  находят  им  более
знакомые синонимы или объясняют их значение, затем проверяют по слайду.

    4. Работа в группе по составлению своих эко-проeктах.

         Teacher : Do you think that these children do a lot of good  things
for their city? Imagine that you have a chance  to organize such a  club  in
our town. Make up  a  plan  of  your  activities   to  make  our  town  more
beautiful and healthier. Work in groups.  Tell us what you are going  to  do
and why you will do it?
     Учащиеся, работая в группах, заполняют  шаблон проекта.  Затем  каждая
группа представляет свой проект эко-клуба.

    Teacher : You will continue this work at home/ Ex 9 p 79/   -  Оrganize
an eco-helpers group. Write a list of activities  for  the  group  for  next
weekend/ explain why it is important to do.

    5. Рефлексия.
       Teacher :  What have you learned? How did you feel about the  lesson?
  What did you like or dislike at the lesson?


title: Презентация "Тёркин? Кто же он такой..."

extracted_text:
«Тёркин? Кто же он такой…»
Крапивина Светлана Анатольевна, учитель русского языка и литературы
МБОУ Носковская школа, Смоленская область
Цели урока:- познакомить учащихся с основными фактами жизни А.Т. Твардовского, с - замыслом и историей создания поэмы; - развивать речь учащихся; воспитывать уважение к истории своей страны.
Александр Трифонович Твардовский
8 (21) июня 1910, хутор Загорье, Смоленская губерния, Российская империя — 18 декабря 1971, Пахра, Московская область, СССР , советский писатель и поэт
«Василий Тёркин»- энциклопедия солдатской  жизни на войне
Самым известным произведением Александра Твардовского является поэма «Василий Теркин», «книга про бойца без начала и конца» - яркое воплощение русского характера в годы Великой Отечественной войны, гимн таким его чертам: смелости, стойкости, отваге.

История создания поэмы
Александр Трифонович Твардовский родился на Смоленщине в семье простого крестьянина. В 1939 году писатель призван в красную армию. Он работал военным корреспондентом. Здесь начинает складываться образ Васи Теркина – образ бывалого солдата, веселого, легкого человека.
Замысел поэмы
С финской войны  у него осталось воспоминание
… о бойце-парнишке,
Что был в сороковом году
Убит в Финляндии на льду.
Лежало как-то неумело
По-детски маленькое тело…
Литературный прототип Василия Тёркина -
 Вася Теркин, герой серии фельетонов в сатирических картинках с подписями в стихах, публиковавшихся в газете «На страже Родины» в 1939-1940 гг.
Он был создан при участии Твардовского в редакции газеты по типу героев «уголка юмора», одним из обычных персонажей которого был «Протиркин» - от технического слова «протирка» (предмет, употребляющийся при смазке оружия).
В русском фольклоре немало сказок о солдате – неунывающем балагуре и весельчаке, который и кашу из топора сварит, и чёрта перехитрит, и в добром деле поможет.На эту фольклорную традицию и опирался Твардовский, создавая своего Тёркина.
История создания поэмы
Но в 1942 году у Александра Трифоновича меняются взгляды на своего героя. Писателя уже не удовлетворяет веселый образ Васи Теркина. И в 1942 году появляется Василий Теркин. Первые главы были встречены восторженно.
Так появился герой
Василий Тёркин - вчерашний крестьянский парень, рядовой пехотинец, в боях усвоивший солдатскую науку, шутник, который за словом в карман не полезет,
умеющий в самую трудную минуту поддержать товарищей весёлым словцом, незатейливой байкой, а надо – так и повести за собой в атаку
Твардовский показывает войну глазами обыкновенного солдата, войну не парадную, когда героизм не виден.Да Тёркин и не думает о героизме и не представляет себя героем. Делает человек своё дело и всё. Потому-то Тёркин и такие, как он, настоящие герои войны.
Тёркин – кто же он такой?
Скажем откровенно:
Просто парень сам собой Он обыкновенный.
Впрочем, парень хоть куда.
Парень в этом роде
В каждой роте есть всегда, Да и в каждом взводе.
И чтоб знали, чем силён, Скажем откровенно: Красотою наделён
Не был он отменной,
Переправа, переправа!
Берег левый, берег правый,
 снег шершавый, кромка льда…

Кому память, кому слава.
Кому тёмная вода,-
Ни приметы, ни следа…

Переправа, переправа!
Пушки бьют в кромешной мгле.

Бой идёт святой и правый.
Смертный бой не ради славы,
Ради жизни на земле.
На войне одной минутки не прожить без прибаутки, шутки самой немудрой.… от бомбёжки до другой без хорошей поговорки или присказки какой…
— В своем болоте
Ты находишься сейчас.
Ты в цепи. Во взводе. В роте.
Ты имеешь связь и часть.
 Даже сетовать неловко
 При такой, чудак, судьбе.
У тебя в руках винтовка,
Две гранаты при тебе.
У тебя — в тылу ль, на фланге,-  Сам не знаешь, как силён,— Бронебойки, пушки, танки.
Ты, брат,— это батальон.
 Полк. Дивизия. А хочешь — Фронт. Россия! Наконец,
 Я скажу тебе короче
И понятней: ты — боец.
А гармонь зовёт куда-то,
Далеко, легко ведёт…

Нет, какой вы все , ребята,
Удивительный народ
На страницах поэмы сочетаются героика и юморГероика – героическое содержание,героическая сторона в чьей-нибудь деятельности, в каких-нибудь событиях.Юмор – изображение чего-нибудь в смешном, комическом виде.Докажите это текстом поэмы
О награде
Нет, ребята, я не гордый,
Не загадывая вдаль,
Я скажу: зачем мне орден,
Я согласен на медаль.
На медаль, и то не к спеху…
Вот закончили б войну….

О  ЧЁМ  МЕЧТАЕТ  ТЁРКИН?

С первых дней годины горькой,
В тяжкий час земли родной,
Не шутя, Василий Тёркин,
Подружились мы с тобой.

Но ещё не знал я, право,
Что с печатного столбца
Всем придёшься ты по нраву,
А иным войдёшь в сердца.

До войны едва в помине
Был ты, Тёркин, на Руси.
Тёркин? Кто такой? А ныне
Тёркин - кто такой? - спроси.
- Тёркин, как же!
- Знаем.
- Дорог.
- Парень свой, как говорят
Образ автора
… И скажу тебе, не скрою,-
В этой книге, там ли, сям,
То, что молвить бы герою, говорю я лично сам.
Я за всё кругом в ответе,
И заметь, коль не заметил,
Что и Тёркин, мой герой,
 За меня гласит порой…

Писатель и его герой«Вася Теркин – мой герой!»                       Александр Твардовский«Поэзия еще не рождала такой фигуры, как Теркин»                                            Федор Абрамов
Помимо прочего, «Василий Теркин» выделяется среди других произведений того времени полным отсутствием идеологической пропаганды, упоминаний о Сталине и партии.
И.А.Бунин о поэме А.Т.Твардовского
Обилие сказанного об этой поэме, общее признание «Книги про бойца» главным поэтическим произведением об огненных сороковых минувшего века позволяют ограничиться лишь одним отзывом – Ивана Бунина, первого Нобелевского лауреата (1933) в ряду отечественных писателей: «Это поистине редкая книга – какая свобода, какая чудесная удаль, какая меткость, точность во всем и какой необыкновенный, народный солдатский язык – ни сучка, ни задоринки, ни единого фальшивого, готового, то есть литературно-пошлого слова».
Памятник А.Т.Твардовскому и Василию Тёркину в Смоленске.
Не подвержен Теркин
смерти,
Коль войне не вышел
срок
Иллюстрации посмотреть:

http://a4format.ru/book-titles.php?author=59&dtls_books=1&lt=210&submenu=5&title=461

Поэма А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»:

http://er3ed.qrz.ru/tvardovsky-terkin.htm#smert
http://fb.ru/article/182155/istoriya-sozdaniya-vasiliya-terkina---poemyi-tvardovskogo
http://licey.net/free/14-razbor_poeticheskih_proizvedenii_russkie_i_zarubezhnye_poety/66-russkaya_poeziya_xx_veka__ocherki_poetiki_analiz_tekstov/stages/3090-00.html


title: Технологическая карта урока "Как мы учим английский? (How do we learn English?)" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Учебный предмет: английский язык.
Класс: 9 «а»
Учитель: Вилкова Е.Н.
Тема урока: Как мы учим английский? (How do we learn English?)
Цель: способствовать осознанию необходимости изучения Английского языка и способов его изучения.
Тип урока: комплексное применение знаний, поисково-проблемный урок.
Педагогические технологии: кейс - метод, ИКТ, коммуникативное обучение, деятельностный подход, групповая работа, диалог культур.

Тема:	Как мы учим английский язык?

Этапы урока.


title: Сценарий "Румяные щечки" 1-3 класс

extracted_text:
                                  СЦЕНАРИЙ

             спортивного    праздника для учащихся 1 –3 классов
                       « Р у м я н ы е    щ е ч к и »

       Праздник проводится на спортивной площадке школы в зимнее время.

       Класс строится в колонну по одному у площадки:

                       Пришла зима, пришла зима,
                       Оделись в белое дома.
                       Стоят деревья в шапках белых.
                       Зима для сильных,
                                        ловких, смелых!
                            (Работа по станциям)

1. «Найди дорогу к полянке».

   Дети идут, определяя путь по флажкам, расположенным  на  траве,  кустах,
   деревьях (150-200 м).

2. «Меткий стрелок».
   К дереву подвешиваются снежинки, дети бросают в них снежки,  кто  больше
   попадет.
3. «Лабиринт».
   Из лыжных палок строится лабиринт, дети берутся за руки и проходят через
   лабиринт. Не сбить лыжные палочки.
4. «Наездники» (не санках).
   Дети делятся по 3 человека. Первые становятся впереди  саней  на  старт,
   берутся за веревочку; вторые садятся на сани, а третьи встают сзади  для
   подталкивания. По сигналу играющие везут сани до флажка и обратно.
5. «Сороконожка» (на санках).
   Двое детей садятся на сани, спиной друг  к  другу,  отталкиваясь  ногами
   доехать до флажка, обратно бегом.
6. «Проезжай – бери!» (на санках).
   Чертятся две линии на расстоянии 6 метров. На первой линии  вся  команда
   собирает снежки на санки и  по  очереди  везет  их  до  второй  линии  и
   обратно. (Не потерять снежки).
7. «Загадки».
              Есть ребята у меня,
              Два серебреных коня.
              Езжу сразу на обеих
              Что за кони у меня?
                                       (Коньки).
              Две курносые подружки
              Не отстанут друг от дружки
              Обе по снегу бегут
              Обе песенки поют
              Оставляют на бегу
              Две полоски на снегу.
                                       (Лыжи).

              Отгадай, кто я таков? Я с тобой играть готов.
              То качусь я, то скачу,
              А подбросишь, – полечу.
                                       (Мяч).

              Меня хлопали лопатой,
              Меня сделали горбатой.
              Меня били, колотили,
              Ледяной водой облили,
              А потом с меня крутой,
              Все скатилися гурьбой.
                                       (Горка).

8. «Хоккеисты» (клюшка, шайба).
   Вести шайбу клюшкой до флажка и обратно (25-30 шагов).

   Попасть шайбой в маленькие ворота (по очереди, кто самый меткий).
9. «Найди клад».
   На полянке стоит снеговик, под колпаком подарок детям.

           Я, ребята, снеговик, к снегу, холоду привык.
           Вы слепили меня ловко, вместо носа тут морковка,
           Уголёчки вместо глаз,
           Шапкой служит медный таз.
           Снеговик я непростой – любопытный, озорной.
           Знать хочу я, чем ребята занимаются зимой!

   (Дети перечисляют зимние забавы и развлечения).

   От линии дети кидают снежки в колпак, если колпак сбит, дети нашли клад.
10. «Защита крепости».
   Один ребенок забирается не  небольшую  горку.  Другие  дети  по  очереди
   пытаются его оттуда стащить. Тот, кто стащит, занимает его место.

           Чтоб зимою не хворать, надо закаляться,
           На песке загорать и в реке купаться.
           Пусть мороз трещит, вьюга в поле крутит.
           Малыши – крепыши не боятся стужи!
           Молодцы у нас ребята:
           Сильные, умелые,
           Дружные, веселые, быстрые и смелые!


Презентация "Тайны мыльных пузырей" 11 класс


title: Сценарий спортивного праздника "8 Марта у Золушки"

extracted_text:
          [pic]

                       Сценарий спортивного праздника

     «8 Марта

                 у Золушки»

       [pic]

  Цель праздника: развитие и укрепление здоровья учащихся.
Задачи: привлечение девочек к систематическим занятиям физической  культурой
    и  спортом;  содействие  воспитанию  нравственных  и  волевых  качеств,
    развитию психических процессов и свойств личности.
Место проведения: спортивный зал школы.
Участники  соревнований:  девочки  III—IV  классов  (состав  команды   —   6
    человек), наличие спортивной формы обязательно.
Награждение: победители и  призёры  награждаются  дипломами  соответствующих
    степеней и памятными призами,  которые  можно  изготовить  собственными
    силами.
Инвентарь: кубы — 3, мячи — 6, вёдра — 6, гимнастические палки — 3, мешки  —
    3, банты — 15, книги — 3, лоскуты ткани — 3, тарелки — 3, стаканы —  3,
    валенки — 3 пары, бумажные фигуры  —  30,  куртки  с  пуговицами  —  3,
    косынки — 3.

Ход спортивного праздника
Ведущий.   Добрый  день.  Сегодня  все  мы  здесь  собрались  в   преддверии
    праздника «Международного  женского  дня»  для  проведения  спортивного
    праздника, который носит название «8 Марта у Золушки».
Ведущий. Каждая девочка в один прекрасный  день  хочет  оказаться  на  месте
    Золушки. Вам сегодня предоставляется такая возможность.
               Утром Золушка проснулась,
               Потянулась, улыбнулась,
              И зарядку каждый раз
               Начинает в ранний час.
Девочки  выполняют   комплекс   ритмической   гимнастики   под   музыкальное
    сопровождение: поднимание на носках и опускание; шаг вперёд на пятки  и
    шаг назад на носки; прыжки на месте и в сторону на обеих ногах; бег  на
    месте с захлёстом; прыжки на месте с  захлёстом;  прыжки  в  сторону  с
    захлёстом; поднимание в прыжке бедра вперёд и в сторону; бег на месте с
    захлёстом; прыжки на  месте:  ноги  в  стороны,  вместе,  вперёд-назад;
    ходьба на месте, восстановление дыхания; наклоны  головы  вправо-влево,
    вверх-вниз; плечи вверх-вниз, вперёд-назад; шаг в  сторону  —  круговое
    вращение локтевых суставов;  два  шага  в  сторону  —  локти  свести  и
    развести (вперёд); два  шага  в  сторону  —  локти  свести  и  развести
    (вверх); ходьба по квадрату: шаг в сторону — руки  в  сторону,  шаг  по
    прямой — руки  вверх;  наклоны  в  сторону;  приседание  —  руки  вниз,
    вставание — руки вверх; ходьба на месте, сопровождаемая аплодисментами.
Ведущий. После утренней гимнастики мачеха  послала  Золушку  за  водой.  Вам
    придётся наносить воды. Для этого нужно гимнастическую  палку  положить
    на плечи, на её концах — 2 ведра, в  них  мячи.  Затем  надо  бежать  с
    вёдрами до ориентира, имитируя на плечах коромысло, там выложить  мячи,
    обежать ориентир и возвратиться бегом к линии старта. Вторая  участница
    берёт гимнастическую палку и бежит до поворотной отметки, затем  кладёт
    мячи в вёдра, возвращается бегом назад и т.д.
Правила и методические указания. За падение ведра с гимнастической  палки  и
    передачу её не на линии старта начисляются штрафные очки. За  победу  в
    этом конкурсе команда получает 3 очка.
Ведущий. Молодцы! Воды наносили, а теперь  нужно  переодеться,  так  как  мы
    спешили на бал, вымочили всю одежду, а  мачеха  приказала  ещё  и  полы
    подмести. Для этого необходимо по сигналу  надеть  косынку,  валенки  и
    куртку, взять корзину (в корзине различные бумажные фигуры) и бежать до
    поворотной отметки, рассыпая «мусор» по ходу  движения.  Затем  обежать
    поворотную отметку и собрать «мусор» в корзину. На финише снять куртку,
    косынку и валенки, вместе  с  корзиной  передать  их  другой  участнице
    команды и т.д.
Правила  и  методические  указания.  Куртку  необходимо  застегнуть  на  все
    пуговицы, косынку повязать, разбросанные фигуры собирать по  одной.  За
    нарушение правил начисляются штрафные очки. За победу в  этом  конкурсе
    команда получает 3 очка.
Ведущий. Умницы! «Мусор» собрали, а влажную уборку забыли сделать.  На  кубе
    стоят одно ведро пустое, а другое с водой и лоскутом ткани.  Вам  нужно
    по сигналу добежать до куба, взять лоскут из ведра с водой,  выжать  из
    него воду в пустое ведро и опять окунуть лоскут в ведро с водой,  затем
    вернуться бегом назад, передать эстафету и т.д.
Правила и методические указания.  В  этой  эстафете  учитывается  не  только
    скорость выполнения задания, но и количество воды, которое оказалось  в
    пустом ведре. Штрафное очко дают в случае передачи эстафеты не на линии
    старта. За победу в этом конкурсе команда получает 6 очков.
Ведущий. Увидев, что Золушка справилась со всеми  домашними  делами,  мачеха
    решает  дать  ей  самое  трудное  задание.  Как  вы   думаете,   какое?
    (Выслушивает ответы.)
Вы, как всегда правы,  это  перебирание  крупы.  Для  выполнения  задания  у
    каждой из вас есть 10 сек. На противоположной  стороне  площадки  стоят
    тарелка с разными видами  круп  и  пустой  стакан.  По  сигналу  первая
    участница бежит до указанного инвентаря и начинает  выбирать  один  вид
    крупы, выкладывая её в  стакан.  По  второму  сигналу  она  заканчивает
    работу и возвращается бегом назад. В этот момент вторая участница бежит
    перебирать крупу и т.д.
Правила и методические указания.  Команде,  у  которой  в  стакане  окажется
    крупа другого вида, начисляют штрафное очко. Команда, набравшая большее
    количество крупы, получает 3 очка.
Ведущий. Золушка, чтобы с достоинством войти на бал, должна  иметь  красивую
    осанку. Следующее конкурсное задание предполагает: по сигналу  положить
    книгу на голову, пройти с нею,
не придерживая рукой, до ориентира. Взять  книгу  в  руки,  вернуться  бегом
    назад и т.д.
Правила и  методические  указания.  Штрафные  очки  начисляют  той  команде,
    участница которой придерживает книгу руками и передаёт эстафету  не  на
    линии старта. Победившая команда получает 3 очка.
Ведущий. Итак, милые Золушки, славно мы постарались, но у нас  нет  красивой
    одежды. Я предлагаю её сделать (у каждой бант в руке). Первой участнице
    нужно по сигналу  добежать  до  манекена  (одна  из  участниц  команды,
    стоящая  на  противоположной  стороне  площадки),  повязать  ей   бант,
    вернуться бегом назад, передать эстафету и т.д.
Правила и методические указания.  В  этой  эстафете  учитывается  не  только
    скорость, но и дизайн оформления бантов. Штрафное очко даётся  команде,
    которая передаёт  эстафету  не  на  линии  старта.  Победившая  команда
    получает 6 очков.
Ведущий. Теперь вы уже истинные Золушки! И нам пора на бал! Но, увы,  у  нас
    нет кареты, лошадей и даже кучера. Что делать? Я предлагаю добраться на
    «санях». По сигналу одна участница садится на мешок, а  другая  берётся
    за его концы, везёт её до  поворотной  отметки,  где  девочки  меняются
    местами, и т.д.
Правила и методические указания. Девочки должны меняться местами  только  за
    линией поворотной отметки и обязательно пересечь линию финиша. В случае
    невыполнения этих правил команде начисляются штрафные очки.  Победившая
    команда получает 3 очка.
Ведущий. Вот мы наконец-то доехали до бала. А что такое бал? Это  дудочки  и
    скрипки, шутки, песни и улыбки,  это  дружный  хоровод!  Предлагаю  вам
    танец весёлой польки. Для его исполнения первая пара встаёт лицом  друг
    к  другу  и  берётся  за  руки.  По  сигналу  участницы  выполняют  два
    приставных шага, стоя лицом друг к другу, затем  два  приставных  шага,
    стоя спиной друг к другу. При смене положений одну из рук обе участницы
    не расцепляют. Задание выполняется в обе стороны.
Правила и методические указания. Штрафное очко дают той  команде,  участница
    которой расцепила руки. Команда-победительница получает 3 очка.
Ведущий. Когда-то  всё  заканчивается.  И  наша  сказка  подходит  к  своему
    завершению. Гаснут огни волшебного бала. Золушка торопится  на  встречу
    со своим принцем. А мы заканчиваем наш спортивный праздник. Мне хочется
    пожелать   вам,   чтобы   вы   оставались   грациозными,   элегантными,
    подтянутыми, а ваши мечты всегда исполнялись.


Презентация "Способы передачи чужой речи"


title: Конспект урока "Оформление и украшение готовых блюд при подаче к столу" 8 класс

extracted_text:
                          КОНСПЕКТ УРОКА В 8 КЛАССЕ

                                 Тема урока:

          «Оформление и украшение готовых блюд при подаче к столу»

Тип урока: обобщающий урок  практикум по применению знаний,  умений и
навыков

Цель урока:

1. Образовательная – расширять кругозор учащихся в процессе  изучения  темы,
формировать  знания  о  вариантах  украшения  готовых  блюд,   знакомить   с
технологией изготовления украшений, подачей готовых блюд  к  столу,  научить
рассчитывать экономические затраты на приготовление блюд.

2. Развивающая  –  развивать  у  учащихся  наглядно  -  образное   мышление,
познавательный интерес, работать с дополнительными источниками информации.

3. Воспитательная – воспитывать творческий подход  к  работе,  содействовать
воспитанию  эстетического  вкуса,  воспитывать   культуру,   в   том   числе
технологическую, совершенствовать навыки общения.

Задачи:

    • продолжить  знакомство учащихся с приемами оформления и украшения
      готовых блюд;

    • закрепить  полученные знания учащихся по оформлению и украшению
      готовых блюд, сервировке стола;

    • прививать интерес к повседневной домашней работе на основе
      приобретенных знаний, акцентируя внимание учащихся на умении
      оформления стола к различным торжествам и праздникам;

    • учить экономному ведению хозяйства;

    • развивать творческие способности учащихся, умение работать группами.

Формы работы, методы:

Фронтальная, групповая; объяснительно – иллюстративный, репродуктивный,
частично – поисковый.

Межпредметные связи:

Биология, экономика, информатика,  изо, черчение.

Средства обучения:

    • печатные (технологические карты выполнения заданий, фотографии);

    • экранные (компьютер);

    • таблицы,  плакаты;

    • звуковые (речь).

Инструменты, материалы:

    • Набор продуктов

    • Посуда

    • Ножи

    • Разделочные доски

    • Столовые приборы

                                 ЭТАПЫ УРОКА

|№    |Деятельность учителя       |Время |Деятельность ученика      |
|п./п.|                           |(мин) |                          |
|1    |Этап организации начала    |1     |Заранее сформированные    |
|     |урока                      |      |группы (звенья) занимают  |
|2    |                           |3     |свои места                |
|     |Погружение в тему урока.   |      |Погружение в тему урока   |
|     |Обозначение проблемной     |      |(получение информации,    |
|     |ситуации (подготовка к     |      |вживание в  ситуацию,     |
|     |учебной деятельности,      |      |учебно-познавательная     |
|3    |активизация опорных знаний)|35    |деятельность)             |
|     |Осуществление деятельности |      |                          |
|     |учащихся (практическая     |      |Работа учащихся в группах.|
|     |работа по полученным       |      |Изучение полученного      |
|4    |заданиям)                  |3     |задания. Самостоятельное  |
|     |                           |      |выполнение задания        |
|     |Предъявление результатов   |      |Озвучивание результатов   |
|5    |деятельности. Оценка и     |2     |своей деятельности        |
|6    |самооценка.                |1     |(самостоятельный анализ   |
|     |Подведение итогов          |      |работы групп)             |
|     |Домашнее задание           |      |                          |
|     |                           |      |Получение домашнего       |
|     |                           |      |задания                   |

                                  ХОД УРОКА

1 этап

Приветствие, проверка готовности учащихся  и класса к уроку.

Цель этапа: психологический настрой учащихся на предстоящее занятие.

          2этап

Раскрытие цели урока

Человек живет  в  окружающем  его  прекрасном  мире,  где  жизнедеятельность
человека  определяется  физическими  и  биологическими  законами.  Один   из
главных законов –  потребность  человеческого  организма  в  питании.  Чтобы
надолго сохранить свое здоровье нужно правильно питаться, а для этого  знать
 питательную ценность и вкусовые качества продуктов.  Научится  всему  этому
помогает кулинария – наука о приготовлении  вкусной  и  здоровой  пиши.  При
этом  пища  должна  быть  не  только  вкусно  приготовлена,  но  и   красиво
оформлена,  тогда она будет возбуждать аппетит.

Показ слайдов оформления блюд

                                 [pic][pic]

Это работа профессионалов:  технологов – дизайнеров по оформлению и
украшению готовых блюд.

Мера воспитанности, цивилизованности и  культуры  человека   в  полной  мере
проявляется в процессе принятия пищи – процедуре, связанной с   социально  –
культурными формами поведения  людей,  она  сопровождает  различные  события
человеческой  жизни:  радостные,   праздничные,    печальные,   трагические.
Веками  создавались  правила  поведения  человека  за   столом,    названные
столовым этикетом. Одно из них – правильная сервировка стола.

Показ слайдов сервировки столов

                                 [pic][pic]

В зависимости от события  используется  и  различная  сервировка  стола.  На
уроках  технологии  Вы  учились  обслуживать  себя  и  свою  будущую  семью.
Оформление  и   украшение   праздничных   столов   под   силу    не   только
профессионалам. Художественный вкус и мастерство приобретаются в  богатом  и
разностороннем  опыте,  поэтому  на  уроках  по  кулинарии  Вы  тоже  смогли
научиться превращать повседневные блюда в произведения  искусства,   красиво
и правильно сервировать стол.

Показ  слайдов по урокам « Как мы учились  оформлению  и  украшению  готовых
блюд» после выдачи задания по работе.

5 класс

                                [pic]. [pic]

8 класс

                                    [pic]

3 этап

Практическая работа. «Оформление и  украшение  готовых  блюд  при  подаче  к
столу».

1. Получение  заданий: показ  слайдов, раздача технологических карт  и
фотографий:

а) 1 звено – бутербродный торт «Праздничный букет»;

Технологическая карта. Бутербродный торт «Праздничный букет»

|Наименование продукта |Количество  |Последовательность приготовления      |Посуда и     |
|                      |            |                                      |инвентарь    |
|1. Круглый пшеничный  |1           |1. Отрезать от хлеба  два пласта.     |1.           |
|хлеб                  |1 ломтик    |2. Намазать нижний пласт  сливочным   |Разделочные  |
|2.Сыр оранжевого цвета|3 ломтика   |маслом.                               |Доски        |
|3. Сыр для тостов     |24 зернышка |3.Уложить на него верхний пласт.      |2. Ножи      |
|4. Кукуруза           |            |4. Разрезать торт на восемь частей.   |3. Блюдо     |
|консервированная      |100 грамм   |5.Намазать каждый кусочек торта       |4. Мелкие    |
|5.Масло сливочное или |12          |паштетом.                             |Тарелки      |
|майонез               |4           |6. Уложить торт на листья салата.     |             |
|6. Листья зеленого    |3 перышка   |7.Положить на четыре кусочка торта по |             |
|салата                |3 веточки   |небольшому листику салата.            |             |
|7. Мелкоплодные       |100 грамм   |8.Мелкоплодкый помидорчик уложить     |             |
|помидоры              |150 грамм   |черенком вниз, срезать крышечку.      |             |
|8. Лук - резанец      |            |9.Положить помидорчик срезом вниз и   |             |
|9. Укроп              |            |срезать с четырех боков круглые       |             |
|10. Колбаса с/к       |            |ломтики.                              |             |
|11.Колбаса вареная    |            |10.Выложить из них четыре цветочка и  |             |
|                      |            |выложить их на листья салата через    |             |
|                      |            |кусочек торта.                        |             |
|                      |            |11. Серединку цветочков выложить      |             |
|                      |            |зернышками кукурузы.                  |             |
|                      |            |12. У ломтиков плавленого сыра        |             |
|                      |            |закруглить три угла. Это «лепестки».  |             |
|                      |            |13. Из сыра оранжевого цвета вырезать |             |
|                      |            |«серединки».                          |             |
|                      |            |14. Из перышек лука сделать           |             |
|                      |            |«стебельки».                          |             |
|                      |            |15.Свернуть «лепестки» кулечком. Это  |             |
|                      |            |«каллы».                              |             |
|                      |            |16.  Уложить три цветка на маленькие  |             |
|                      |            |листья салата.                        |             |
|                      |            |17. Положить букет в центр торта и    |             |
|                      |            |украсить веточками укропа.            |             |

                                    [pic]

б) 2 звено – бутербродный торт «Божьи коровки»;

                                    [pic]

в) 3 звено – открытые чудо -  бутерброды: «Жук  и  гусеничка»,  «Корзинка  с
помидорами», «Рыбка»,  «Цыпленок»

                                 [pic][pic]

                           Технологическая карта.

                  Чудо – бутерброд «Корзинка с помидорами»

|Наименование   |Количество|Последовательность             |Посуда и       |
|продукта       |          |приготовления                  |инвентарь      |
|1. Тостерный   |1 ломоть  |1. Тост намазать сливочным     |1. Разделочные |
|хлеб           |1 ломтик  |маслом.                        |доски          |
|2.Сыр          |          |2. Сверху положить ломтик      |2. Ножи        |
|плавленый для  |12        |плавленого сыра для тостов.    |3. Блюдо       |
|тостов.        |          |3. Вставить в бутерброд соленую|4. Тарелки     |
|3. Соленые     |15 грамм  |соломку.                       |мелкие         |
|соломки        |          |4. Отобрать длинные перышки    |5. Ложки чайные|
|4. . Сливочное |5 перышек |зеленого лука и переплетать их |               |
|масло          |4         |между соломкой, начиная со дна |               |
|5. Зеленый лук |          |«корзинки».                    |               |
|6. Мелкий      |          |5. Из небольших кусочков       |               |
|помидорчик     |          |зеленого лука сделать «ручки»  |               |
|               |          |6. Наполнить  «корзинку»       |               |
|               |          |мелкоплодными помидорчиками.   |               |

                                 [pic][pic]

2. ТБ при работе с ножом.

3. Сервировка стола ( Выполняет одна из учениц)

4 этап

Предъявление результатов деятельности. Оценка и самооценка.

I.  Самооценка. Удачно ли выполнена работа и выполнены ли  3 основных
правила оформления стола ?

1. На столе должно быть просторно, стол не должен ломиться от  продуктов,  а
«воспарять» от их взаимодействия и эстетической гармонии.

2. Не переусердствуйте в количестве украшений и «прибамбасов»

3. Центр стола – это не только  место  для  самого  «крутого»  блюда,  но  в
первую  очередь  –  это  эстетический   «узел»,   центральная   часть   всей
композиции.

II.Предъявление экономического расчет

|Название:               |Состав:                 |Цена                    |
|«Божьи коровки»         |1 батон                 |15 руб.                 |
|                        |6 ломтиков солями       |25 руб.                 |
|                        |1 огурец                |5 руб.                  |
|                        |1 ломтик оранжевого сыра|2 руб.                  |
|                        |1 горошина              |10 коп.                 |
|                        |3 мелкоплодных          |12 руб.                 |
|                        |помидорчики             |2 руб. 5 коп.           |
|                        |6 черных маслин без     |40 коп.                 |
|                        |косточек                |10 коп.                 |
|                        |6 зернышек кукурузы     |35 руб.                 |
|                        |6 листьев зеленого      |24 руб.                 |
|                        |салата                  |                        |
|                        |Колбаса                 |                        |
|                        |Зеленое масло(смесь     |125 руб. 55 коп.        |
|                        |сливочного и            |                        |
|                        |мелконарезанной зелени) |                        |
|                        |Итого:                  |                        |

   5 этап

Подведение итогов. Выступление учителя технологии-Покровской А. Н.
Сегодня на уроке Вы показали себя талантливыми кулинарами; из самых  простых
и обыденных  продуктов  научились  создавать  шедевры,  очень  недорогие  по
стоимости. Надеюсь,  что  каждая  из  Вас  станет  хорошей  и  гостеприимной
хозяйкой. Желаю, чтобы приготовление  еды  не  превратилось  в  утомительную
рутину. Вносите в это дело фантазию  выдумку! Успехов Вам!

                                    [pic]
                               [pic][pic][pic]

6 этап

Задание на дом.

Спицы, пряжа.

Покровская Алла Николаевна

Учитель технологии ГОУ СОШ № 623

Квалификационная категория - высшая


title: Методическая разработка урока "Виды нормативной документации, используемой при проектировании" 10 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока технологии в 10 классе
Учитель технологии Маликов М.Н.

Тема «Виды нормативной документации, используемой при  проектировании»

Цели урока:
Обучающая – содействовать изучению видов нормативной документации, используемой при  проектировании.
Развивающая – развивать  мыслительную  деятельность обучающихся, сообразительность, творческое  мышление.
Воспитывающая – воспитать у обучающихся чувство сознательного отношения к труду, ответственности за выполняемую работу.
Тип урока: – урок изучения новых знаний
Вид урока: комбинированный (беседа, показ, самостоятельная работа).
Методы: -словесный, наглядно-демонстрационный, практический с использованием  ИКТ.
Ход  урока
1.  Организационный момент
	Создание делового и эмоционального настроя на урок. Мотивация учения
Актуализация и  систематизация опорных знаний и умений:
Фронтальный опрос (беседа по вопросам информационного обеспечения процесса проектирования и определения потребительских качеств объекта труда)
Изучение нового материала и первичное закрепление. Совместное формирование темы урока, цели учебной деятельности
Урок сопровождается презентацией (Приложение).
Беседа, цель которой – объяснить учащимся, что нормативные документы являются важной и необходимой составляющей любой профессиональной деятельности в современном обществе.
- Что такое нормативный документ? (поиск определения в информационном листе)
 «Нормативный документ – совокупность инструктивных материалов, устанавливающих какие-либо правила, нормы, нормативы. Как правило, нормативные документы вводятся в действие нормативными правовыми актами об их утверждении (Например, Постановление Правительства РФ от 28.10.09 № 846 "Об утверждении Правил расследования причин аварий в электроэнергетике")».
На слайде демонстрируется некоторый перечень нормативных документов. ГН 2.2.5.2536-09 "Гигиенические нормативы. Предельно допустимые концентрации (ПДК) вредных веществ в воздухе рабочей зоны. Дополнение № 5 к ГН 2.2.5.1313-03)"
СанПиН 2.4.6.2553-09 "Санитарно-эпидемиологические требования к безопасности условий труда работников, не достигших 18-летнего возраста"
Свод правил СП 2.2.9.2510-09 "Гигиенические требования к условиям труда инвалидов"
Свод правил СП 12.13130.2009 "Определение категорий помещений, зданий и наружных установок по взрывопожарной и пожарной опасности"
Федеральный закон РФ от 24.07.09 № 213-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу отдельных законодательных актов (положений законодательных актов) Российской Федерации в связи с принятием Федерального Закона "О страховых взносах в Пенсионный Фонд Российской Федерации".
Проанализируем данный перечень. Анализ информации
Учитель обращает внимание учащихся на разнообразие нормативных документов, действующих в разных сферах профессиональной деятельности человека и на то, что нормативные документы периодически пересматриваются для внесения изменений, чтобы их требования соответствовали уровню научно-технического прогресса.
Следуя логике изложения учебного материала, далее необходимо перейти непосредственно к понятиям стандарта и стандартизации.
Что является разновидностью нормативных документов?
- разновидностью нормативных документов является стандарт, предлагает ответить на вопрос: «Что такое стандарт? Интересы людей каких профессий и каких возрастов затрагивают стандарты?» и после обсуждения подвожу  учащихся к определению стандарта.
- в практике термин "стандарт" может употребляться и по отношению к эталону, образцу или описанию продукта, процесса (услуги). Например, стандартом может быть атлас цветов, химический элемент, знак или марка и т. д. По существу это не является принципиальной ошибкой, хотя эталон правильнее относить к области метрологии, а термин "стандарт" использовать применительно к нормативному документу.
Что такое стандартизация?  Уч-ся выступают с сообщениями об истории стандартизации в России.
Учитель предлагает учащимся обсуждение в группе: «С какой целью в нашей стране осуществляется стандартизация?».
Фиксирование основных выводов, которые делают учащиеся под руководством учителя: стандартизация должна обеспечить…
На каких уровнях осуществляется стандартизация? (Составление схемы).
Физкультминутка
Что такое объект (предметом) стандартизации? На слайде демонстрируется таблица, в которой приводятся объекты стандартизации, и показатели, с помощью которых они могут быть качественно и количественно охарактеризованы.
Что такое унификация? Какие же нормативные документы необходимы при проектировании?
Какие группы содержат стандарты ЕСКД ? (составление таблицы)
В своей деятельности проектировщик должен руководствоваться и другими нормативными документами.
Учитель сообщает, что в 1992 г. Госстандартом России введена система (ГОСТР) обязательной сертификации товаров, работ и услуг, на которые Законом РФ «О защите прав потребителей» установлены требования по обеспечению безопасности жизни, здоровья населения и охраны окружающей природной среды.
- Примеры нормативных документов, обеспечивающих безопасность жизни, здоровье населения и охрану окружающей природной среды:
Каковы требования нормативных документов по безопасности? Работа в группах по изучению системы стандартов по безопасности труда (ССБТ) – комплекс взаимосвязанных стандартов, содержащих требования, нормы и правила, направленные на обеспечение безопасности, сохранение здоровья и работоспособности человека в процессе труда. Отчёт групп о проделанной работе.
Для закрепления учебного материала учащимся предлагается составить банк нормативной документации, используемой при проектировании.
Рефлексия.
Д/З: изучить виды нормативной документации, составить блок вопросов «Что? Где? Когда?»
Информационный лист
«Нормативный документ – совокупность инструктивных материалов, устанавливающих какие-либо правила, нормы, нормативы. Как правило, нормативные документы вводятся в действие нормативными правовыми актами об их утверждении (Например, Постановление Правительства РФ от 28.10.09 № 846 "Об утверждении Правил расследования причин аварий в электроэнергетике")».
Разновидностью нормативных документов является стандарт, В широком смысле, стандарт (от англ. standard – норма, образец) – образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними других подобных объектов.
Стандарт в Российской Федерации – нормативный документ, разработанный на основе консенсуса, утвержденный признанным органом, направленный на достижение оптимальной степени упорядочения в определенной области. В стандарте устанавливаются для всеобщего и многократного использования общие принципы, правила, характеристики, касающиеся различных видов деятельности или их результатов (характеристики продукции, правила осуществления и характеристики процессов производства, эксплуатации, хранения, перевозки, реализации и утилизации, выполнения работ или оказания услуг). Учащимся нужно пояснить, что в практике термин "стандарт" может употребляться и по отношению к эталону, образцу или описанию продукта, процесса (услуги). Например, стандартом может быть атлас цветов, химический элемент, знак или марка и т. д. По существу это не является принципиальной ошибкой, хотя эталон правильнее относить к области метрологии, а термин "стандарт" использовать применительно к нормативному документу.
 «Стандартизация – это деятельность, направленная на разработку и установление требований, норм, правил, характеристик как обязательных для выполнения, так и рекомендуемых, обеспечивающая право потребителя на приобретение товаров надлежащего качества за приемлемую цену, а также право на безопасность и комфортность труда». Целесообразно заранее дать учащимся задание – подготовить сообщения об истории стандартизации в России, и краткая информация по данной теме позволит подвести учащихся к выводу по следующему вопросу.
Стандартизация должна обеспечить:
безопасность продукции, работ, услуг для жизни и здоровья людей, окружающей среды и имущества;
совместимость и взаимозаменяемость изделий;
качество продукции, работ и услуг в соответствии с уровнем развития научно-технического прогресса;
единство измерений;
экономию всех видов ресурсов;
безопасность хозяйственных объектов, связанную с возможностью возникновения различных катастроф (природного и техногенного характера) и чрезвычайных ситуаций;
обороноспособность и мобилизационную готовность страны.
Стандартизация осуществляется на разных уровнях. Существует международная стандартизация и национальная стандартизация – в одном конкретном государстве. При этом национальная стандартизация также может осуществляться на разных уровнях: на государственном, отраслевом уровне, в том или ином секторе экономики (например, на уровне министерств), на уровне предприятий и учреждений.
Объектом (предметом) стандартизации обычно называют продукцию, процесс или услугу, для которых разрабатывают те или иные требования, характеристики, параметры, правила и т.п. Стандартизация может касаться либо объекта в целом, либо его отдельных составляющих (характеристик).
Унификация – это вид стандартизации, заключающийся в рациональном сокращении типов, видов, и размеров объектов одинакового функционального назначения. Например, оптимальное число типоразмеров щитов для изготовления наборов мебели.
В Российской Федерации действует комплекс стандартов Единой системы конструкторской документации (ЕСКД), устанавливающий единые взаимосвязанные правила и положения по разработке, оформлению и обращению конструкторской документации для всех отраслей народного хозяйства, удовлетворяет требованиям современного производства и обеспечивает высококачественное выполнение конструкторской документации (чертежей, схем, технических условий, пояснительных записок и т.д.) на изделия и процессы при минимальных затратах труда, средств и времени. Стандарты ЕСКД содержат следующие группы:
Основные положения
Классификация и обозначение изделий в КД
Общие правила выполнения чертежей
Правила выполнения чертежей изделий машино- и приборостроения
Правила обращения КД, учет, хранение, дублирование, внесение изменений
Правила выполнения эксплуатационной и ремонтной документации
Правила выполнения схем
Правила выполнения документов строительных и судостроительных
Прочие стандарты
Примеры нормативных документов, обеспечивающих безопасность жизни, здоровье населения и охрану окружающей природной среды:
Санитарные правила и нормы «Санитарно-защитные зоны и санитарная классификация предприятий, сооружений и иных объектов» СанПиН 2.2.1/2. 1.1.567-96, принятые 31.10.96 г. Постановлением Госкомсанэпиднадзора России № 41 устанавливаются гигиенические требования к минимальному размеру санитарно-защитных зон в соответствии с санитарной классификацией предприятий, производств и объектов. Так, в зависимости от мощности, условий эксплуатации, концентрации объектов на ограниченной территории, характера и количества выделяемых в окружающую среду токсичных и пахучих веществ, создаваемого шума, вибрации и других вредных физических факторов с учетом предусматриваемых мер по уменьшению неблагоприятного влияния их на окружающую среду и здоровье человека для предприятий 1-го класса минимальная санитарно-защитная зона должна быть не менее 2000 м, для предприятий второго класса – 1000 м, третьего – 500 м, четвертого – 300 и для питого – 100 метров. Кроме того, они включают требования к организации и благоустройству санитарно-защитных зон, основания к пересмотру этих размеров.
САНПИН 2.6.1.24-03 Санитарные правила проектирования и эксплуатации атомных станций (СП АС-03)
СП 2.5.1336-03 Санитарные правила по проектированию, изготовлению и реконструкции локомотивов и специального подвижного состава железнодорожного транспорта
Федеральный закон «Технический регламент о требованиях пожарной безопасности» принимается в целях защиты жизни, здоровья, имущества граждан и юридических лиц, государственного и муниципального имущества от пожаров, определяет основные положения технического регулирования в области пожарной безопасности и устанавливает общие требования пожарной безопасности к объектам защиты (продукции), в том числе к зданиям, сооружениям и строениям, промышленным объектам, пожарно-технической продукции и продукции общего назначения. Данный нормативный документ также накладывает определенные ограничения на объекты проектирования.
При проектировании любых объектов неукоснительно должны выполняться требования нормативных документов по безопасности. Система стандартов по безопасности труда (ССБТ) – комплекс взаимосвязанных стандартов, содержащих требования, нормы и правила, направленные на обеспечение безопасности, сохранение здоровья и работоспособности человека в процессе труда, включает следующие группы:
Организационно-методические стандарты
Стандарты требований и норм по видам опасных и вредных производственных факторов
Стандарты требований безопасности к производственному оборудованию
Стандарты требований безопасности к производственным процессам
Стандарты требований к средствам защиты работающих
Основными из этих требований являются безопасность для жизни и здоровья людей, надежность действия, свободность доступа при постройке, осмотре и ремонте, удобства эксплуатации, облегчение и оздоровление условий труда.
Безопасность производственного оборудования достигается правильным выбором конструктивных элементов и принципов их действия, разработкой и внедрением совершенных технологических процессов, применением различных средств защиты.


title: Урок-соревнование "Wer kennt Deutsch am besten?" 5 класс

extracted_text:
Урок-соревнование по немецкому языку в 5 классе на тему: "Wer kennt Deutsch am besten?"

Основные задачи:
1. Повторить алфавит, числительные, изученный лексический материал;
2. Проверить умения и навыки аудирования и монологической речи;
3. Способствовать развитию произвольного внимания, фонематического слуха, быстрой и адекватной речемыслительной реакции;
4. Прививать интерес к изучению немецкого языка.
Наглядность и оборудование:
- 2 плаката с числами;
- арифметические примеры на доске;
- настенная картина “Семья”;
- 2 одинаковых кроссворда на плакатах;
- 2 комплекта по 15 карточек со словами, разрезанными на 2-3 части;
- 2 картонные палитры с нарисованными кружочками разного цвета;
- 2 теннисные ракетки и мячи к ним;
- мяч для игры.
Ход урока
I. Учитель и Буратино, в роли которого выступает хорошо успевающий ученик 6-7 класса, приветствуют учащихся, говорят о необычности сегодняшнего урока. Буратино хочет знать, какая из команд лучше знает немецкий язык.
II. Речевая зарядка: знакомство с учащимися, их семьями, друзьями в режиме беседы.
Буратино - класс
Y. “Расскажи мне о себе” - конкурс на лучшее монологическое высказывание о себе, своей семье, своих увлечениях.
(Выступают по одному человеку от команды, кол-во очков соответствует количеству правильно сказанных фраз).
VI. Конкурс знатоков алфавита “Kennt ihr das ABC”
1. Исполнение песенки “Das AB - Lied”
2. Повторение алфавита хором.
3. “Wir spielen das ABC - Tennis” - игра в теннис:
Из каждой команды выбираются 2 “теннисиста”. Подбрасывая ракеткой мячик, уч-ся должен назвать по порядку буквы алфавита: A, B, C, D, E и т.д.
Каждая правильно названная буква приносит команде очко. За падение мяча на пол одно очко снимается.
VII. “Неожиданный вопрос” - аудирование микротекстов.
Для каждой команды Буратино зачитывает текст, в конце которого содержится вопрос, на который должны ответить учащиеся.
VIII. “Конкурс юных математиков”
1. Повторение числительных. Счет хором: от 1 до 20; Счет от10 до 100 десятками: zehn, zwanzig, dreib ig и т.д.
2. “Lest die Zahlen vom Plakat!“- по одному члену из каждой команды выходят и называют числа, написанные на плакатах вразброс. Когда число называется неправильно, другие члены команд предупредительно хлопают в ладоши. За каждый “взрыв” аплодисментов с команды снимается 1 очко.
3.”Rechnet bitte richtig!” - уч-ся решают примеры на сложение и вычитание, написанные на доске, озвучивая решение на немецком языке:
12 + 4 =
16 - 3 =
9 - 7 =
13 + 5 =
3 + 21 =
4 + 28 =
34 - 8 =
42 - 7 =
IX. “Кто самый внимательный?” - “Hort aufmerksam zu und zahlt die Fehler!“
Учащиеся с опорой на картину “Die Familie”, вывешенную на доске, прослушивают небольшой рассказ Буратино, в котором преднамеренно допущены несоответствия с изображением на картине.
Какая команда найдет больше ошибок в рассказе Буратино?
Каждая найденная ошибка приносит 1 очко.
Da ist eine Familie. Vorn sitzt der Vater.
Er schreibt.(На самом деле он читает газету).
Rechts sitzt Mutter. (На самом деле она сидит слева). Sie liest ein Buch. (На самом деле она смотрит телевизор). Die Gro?mutter schreibt einen Breif. (На самом деле она вяжет).
Drei Kinder spielen. (На самом деле их двое). Die Katze spielt auch. (На самом деле это собака). Auf dem Tisch liegt ein Buch. (На самом деле там стоит ваза с цветами).
(В тексте 7 ошибок).
X.”Кто самый грамотный, догадливый и дружный?” - коллективная работа команд:
1. Какая команда быстрее заполнит клетки кроссворда:
St- - - e
die St- - - e
St- - - - - - - - n
St- - t
(Stunde, Stra?e, Stra?enbahn, Stadt).
2. “Составь слово!” - необходимо составить 6 слов из слогов, написанных на карточках. Каждая команда получает по 15 карточек со слогами:
Schul, Spit, Blei, Far, ku, Lehr, ber, ta, zer, sche, stift, be, gel, buch, schrei (получаются слова: Schultasche, Spitzer, Bleistift, Farbe, Kugelschreiber, Lehrbuch).
3. “Помоги художнику!”
Буратино просит помочь художнику, который забыл названия красок.
Каждая команда получает картонную палитру с нарисованными на ней разноцветными кругами.
Задание: обозначить по-немецки цвет каждого кружка.
XI. Жюри подводит итоги и объявляет результат урока-соревнования.
Буратино поздравляет команду-победительницу, желает всем успехов в изучении немецкого языка.
Все вместе исполняют песню “ In der Schule lerner wir”.


title: Контрольная работа по английскому языку "Степени сравнения прилагательных" 4 класс

extracted_text:
Task I. Образуй сравнительную и превосходную степень следующих прилагательных:
Hot -
Big -
Short -
Beautiful -
Silly -
Interesting -
Nice -
Bad -
Good -
Task II. Раскрой скобки, используя положительную  и сравнительную степени сравнения прилагательных:
Пример: This cat is ...., but that cat is .... (fat)
This cat is fat, but that cat is fatter.
1) This monkey is ……………., but that monkey is …………………… (funny)
2) This house is ………………, but that house is ……………………………. (big)
3) This puppy is …………………., but that puppy is ………………… (small)
4) This book is …………………., but that book is ……………………. (good)
5) This book  is ………………………., but that book  is ……………………… (interesting)
6) This girt is ……………………..,but that girl is ……………………….( beautiful)
Task III. Раскрой скобки, используя превосходную степень сравнения  прилагательных.
Пример:  Jane is … girl in our class. (tall)
 Jane is the tallest girl in our class.
1) This house is ………………………. house in our town. (big)
 2) This classroom is ………………………… classroom in my school. (large)
3) This book is ……………………………….. book in this library. (bad)
4) Peter is ………………………….. boy in her class. (short)
5) Ann is ………………………………. girl in their class. (lazy)
6) This film is ……………………………… (good)
Task IV.Раскрой скобки, используя степени сравнения прилагательных:


title: Презентация "Первый урок в 5 классе по математике "Обозначение натуральных чисел" УМК Н.Я. Виленкин"

extracted_text:
Первый урок в 5 классе по математикеУМК Н.Я.Виленкинпо теме Обозначение натуральных чиселЧерень Римма Ивановнаучитель математики

Как-то раз один 1 пингвинЗаблудился среди льдин.
Вышел он на берег моря,Видит – два 2 медведя спорят.
Три 3 лисенка под кустамиМашут рыжими хвостами
По тропинке он пошел,Четырех 4 ворон нашел.
Под горою пять 5 зайчатИз морковки суп едят.
Шесть 6 мышат, затеяв пир,Поделить не могут сыр.
Семь 7 хорошеньких опятНа сыром пеньке сидят.
Восемь 8 чаек прилетели,На пингвина поглядели.
 Девять 9 лошадей пингвинаОтвезли домой на льдину.
Десять 10 ярких звезд сверкают,Ждут, пока их сосчитают
Тема урока:
Натуральные числа
Маpш18        17 !       18            16 !115      13         3006 !90        17 !       90            16 !240     110 !     526 !
Частушки117        11719           9          5!117        11748          35!
Считалка2           12          46,48         3            06.33         1           102,8           30          32.
Бодрые2            15         4242          1537           6            8             5 20          20          20
Грустные511             165                 20           337712            192000047

Пингвин http://zerberus.ucoz.ru/_pu/1/65357344.png
Белые медведи http://static.cosmiq.de/data/question/de/ebd/76/ebd76f7b75cbf3b8b937f6fa44646261_1_orig.jpg
Лисята http://wallforyou.ru/b/21/tri_malenkih_lisenka_1600x1200.jpg
Вороны http://r-b.ru/img/header/246575/v-bremene-vorony-napali-na-prohozhih-i-policiju.jpg
Зайцы http://skyclipart.ru/uploads/posts/2010-09/1283498761_gruppa_zaya_name.jpg
Мышата http://media-cache-ec0.pinimg.com/originals/e0/2c/0a/e02c0a82aefa4f98d595e739f18d6649.jpg
Опята http://www.rusvelikaia.ru/upload/iblock/9b7/a0c21258331c3916d69aca21d546b5d0.jpg
Чайки http://club.foto.ru/gallery/images/photo/2008/03/11/1059244.jpg
Лошади http://i.imgur.com/5EwCxaX.jpg
Звезды http://crosti.ru/patterns/00/07/91/ef9e31862b/%D0%B7%D0%B2%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%B5%20%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D0%B7%D0%B4%D0%B5%D1%86%20%29-2.jpg


title: Конспект занятия "Вводный урок. Работа над начальными хоровыми навыками" 1 класс

extracted_text:
Тема занятия: «Вводный урок. Работа над начальными хоровыми навыками».
Тема занятия: Работа над начальными хоровыми навыками.
Цель занятия: Развитие начальных хоровых навыков у детей 1 класса.
Задачи:
Образовательные:
Работать над вокально – певческой постановкой, дыханием, артикуляцией, дикцией, интонированием.

          Развивающие:
Развивать чувства ритма, реакции на хоровой жест.

Воспитательные:
 Воспитать активность, эмоциональность, дисциплинированность.

 Методы:
На данном занятии используются следующие методы:
1. Наглядный, состоящий из следующих компонентов:
1)Слуховая наглядность, т.е. непосредственное слушание музыки детьми во время исполнения ими упражнений, песен ритмических движений.
2)Зрительная наглядность – показ певческих приемов в вокально-хоровых, ритмических упражнениях.
3)Словесный метод: объяснения, пояснения, указания,  поэтическое слово

Приёмы:
Развития слуха:
Слуховое сосредоточение и вслушивание в показ педагога с целью последующего анализа услышанного;
Повторение отдельных звуков за инструментом с целью научиться выделять высоту тона из тембра не только голоса, но и музыкального инструмента;
 Подстраивание высоты своего голоса к звуку пианино, голосу педагога, группы детей;
Пение «по цепочке».
Развития голоса:
Представление «в уме» первого звука до того, как он будет возпроизведен вслух.
Вокализация песни на слог «ду» с целью выравнивания тембрового звучания.
При пении восходящей терции верхний звук исполняется в позиции нижнего, а при пении нисходящей терции, нижний звук стараться исполнять в позиции верхнего.
Произношение текста активным шёпотом.
Нахождение главного по смыслу слова в фразе, предложении.
Вариативность заданий при повторении упражнений и заучивание песенного материала за счет способа звуковедения,  вокализации слога, динамики, эмоциональной выразительности.
Приёмы психолого-педагогического воздействия на учащихся:
Постоянное побуждение детей к самоконтролю в процессе пения.
Одобрение, поощрение детей с целью стимуляции их интереса к занятиям.
Использование дыхательной гимнастики.
Оборудование: фортепиано, стульчики, музыкальный центр.

План занятия:
Организационный момент.
Вокально – певческая постановка.
Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
Двустишья.
Ритмические упражнения.
Вокальные упражнения.
Работа над произведением. Карасёв «Падают листья».
Итог урока.
Домашнее задание.
Ход занятия:
 Нацелить детей на дисциплину, активную работу.
Вокально-певческая установка.
Прослушайте песню из сборника Л. Абеляна «Как Рыжик научился петь». Обратите внимание на стихи данной песни и точно выполнить всё, о чём говориться в этом произведении.
Дыхательная  и артикуляционная гимнастика:
 А - руки свободно опускаются сверху вниз.
 О - руки описывают круг.
И - руки согнуты в локтевом суставе, кисти круглые двигаются навстречу друг к другу.              У - руки вытягиваются вперед.
Движения руками выполнять непринуждённо, во время произношения, прислушиваться друг к другу, чтобы получалось одновременно, вместе, одинаково по динамике и звуковой окраске.
 Произношение гласных вместе с согласными:
Ах-Ох-Ух, Ат-От-Ут.
Упражнение выполнять с различной смысловой и эмоциональной окраской (удивленно, радостно, грустно.)
Произнесение согласных:
Ф-С-Ш.
Вдыхать активно, произносить звуки на вдохе, выдыхать шумно. Плечи и грудь не поднимать.
Двустишья:
«Ученик учил уроки
            -У него в чернилах щеки»
«Ослик, ослик, дорогой,
             Рот, пожалуйста, открой.»
«Ель на ежика похожа
             Еж в иголках, елка тоже»
Говорим одновременно, хорошо проговаривая согласные буквы, округляя гласные.
 Слуховое и зрительное упражнения (выполнение ритмических упражнений (хлопков) под музыку):
Под музыку дети внимательно смотрят на руки учителя(1 палец – 1 хлопок, 2 пальца – 2 хлопка и т.д.), слушают ритм произведения, точно и вместе хлопают.
Вокальные упражнения:
 Пение гласных на разной высоте: А-О-Э – И - У.
Петь ровно, гласные пропевать округло, как «яблочко», слушать друг друга.
Пение коротких слов, к гласным добавляются согласные:
«Мама, папа, бабушка».
Губы активные.
Пение  попевки
«У кошки Маргошки красные сапожки».
Гласные произносить одинаково округло, собранно.
Пение упражнения:
«Ой, люли, люли, люли, прилетели журавли».
Нижний звук петь так же, как и верхний. К верхней нотке прикасаться так, как будто мы «надеваем кепку».
                      Работа над произведением: Карасёв «Падают листья». - см.Приложение 1
1) По музыкальному вступлению предложите  название песни.
2) Охарактеризуйте песню:  какая песня по характеру, о чем она рассказывает и т.д.
3) Произнесите текст песни шепотом в ритме, обратить внимание на окончания слов, выразительно произнесите слова обязательно с движением рук.
Для выработки чистой интонации предложить детям:
потяните первый звук, выравнивая его. Все как один поем одинаково, «как будто в дудочку дудим».
Пропойте мелодию на слог «ду», (дышать бесшумно, по музыкальным фразам).
Пропеть подгруппами, всей группой с использованием динамических оттенков.

Итог урока:
Выполнение дыхательной и артикуляционной гимнастики, ритмических и вокальных упражнений. Начало разучивания песни «Падают листья».
  Домашнее задание:
Нарисовать рисунки к песне «Падают листья» (на выбор).

Приложение 1

Падают, падают листья
В нашем саду листопад
Жёлтые, красные листья
По ветру вьются, летят

Птицы на юг улетают,
Гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.

В руки возьмём по корзинке,
В лес за грибами пойдём,
Пахнут пеньки и тропинки
Вкусным осенним грибом.


title: План-конспект занятия "Чунга-чанга" 2 класс

extracted_text:
План-конспект занятия по коррекционно-оздоровительной гимнастике «Чунга-
чанга» для учащихся 2 класса специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы-интерната № 5.

Дата: 20 декабря 2004 года.
Место проведения: малый спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: коврика для каждого учащегося,  маленькие  мячики,
                            камушки, стаканчики из-под  йогурта,  кассеты  с
                            записью  музыкальный  произведений,  повязка  на
                            глаза, маленькие гимнастические палочки.
Продолжительность: 40 минут.

Цель занятия:
       Привитие   интереса   к   систематическим   занятиям   физкультурой,
формирование  привычки  к  выполнению  физических  упражнений,   укрепляющих
здоровье.
 Задачи урока:
 1. Расширение кругозора детей по теме занятия.
 2. Укрепление здоровья, повышение защитных средств организма.
 3. Снятие утомления в различных отделах позвоночника.
 4. Укрепление мышц туловища.
 5. Профилактика плоскостопия.
 6. Воспитание доброго отношения друг к другу.

|  |Содержание                     |Дозировка  |ОМУ                        |
|1 |2                              |3          |4                          |
|Вв|1.Построение детей у своих     |2 мин.     |Рассказать детям о острове,|
|од|ковриков.                      |           |обычаях и жизни на острове.|
|на|                               |           |Дети снимают носки и       |
|я |                               |           |босиком встают на коврики. |
|ча|                               |           |                           |
|ст|                               |           |                           |
|ь |                               |           |                           |
|-5|                               |           |                           |
|ми|                               |           |                           |
|н.|                               |           |                           |
|  |2.Упражнение «Ласка»:          |3 мин      |Обнять себя руками как     |
|  |ИП – ОС                        |           |можно крепче.              |
|  |. Элементы «сухого умывания»:  |           |Интенсивно растирать мышцы |
|  |- интенсивно растираем кисти;  |           |до появления чувства тепла.|
|  |- запястье;                    |           |                           |
|  |- плечи;                       |           |                           |
|1 |2                              |3          |4                          |
|  |- крылья носа;                 |           |                           |
|  |- лоб (сверху вниз);           |           |                           |
|  |- уши ( в разных направлениях);|           |                           |
|  |- шея;                         |           |                           |
|  |- коленные суставы.            |           |                           |
|По|1. Общеразвивающие упражнения: |8 мин      |                           |
|дг|- ИП –ОС                       |           |Стараемся дотянуться до    |
|от|1-4 подняться на носки, поднять|6-8 раз    |«солнышка».                |
|ов|руки вверх, потянуться в верх; |           |                           |
|ит|                               |           |                           |
|ел|                               |           |                           |
|ьн|                               |           |                           |
|ая|                               |           |                           |
|ча|                               |           |                           |
|ст|                               |           |                           |
|ь |                               |           |                           |
|10|                               |           |                           |
|ми|                               |           |                           |
|н |                               |           |                           |
|  |- ИП- стойка ноги врозь, руки  |6-8 раз    |Плечи не поднимать.        |
|  |вверх;                         |           |                           |
|  |1-4 попеременно тянем руки     |           |                           |
|  |вверх.                         |           |                           |
|  |-ИП- стойка ноги врозь, руки в |           |Плечи фиксировать, МАХ     |
|  |стороны;                       |6-8 раз    |растягивать руки в стороны.|
|  |1-4  попеременно тянуть руки в |           |                           |
|  |стороны;                       |           |                           |
|  |-ИП – Стойка ноги врозь, руки  |8-10 раз   |Изобразить деревья,        |
|  |вверх в стороны;               |           |раскачивающиеся на ветру,  |
|  |1-4 – наклоны вправо-влево;    |           |спину держать прямо.       |
|  |-ИП- Стойка ноги врозь, руки   |           |При наклоне головы         |
|  |сзади в замок;                 |           |стараться положить ухо на  |
|  |1-4 – наклоны головы вправо,   |6-8 раз    |плечо, подбородком         |
|  |вперед, влево;                 |           |коснуться грудины.         |
|  |- ИП – стока ноги врозь, руки  |           |«Бабочка» машет крыльями,  |
|  |на пояс;                       |8-10 раз   |МАХ амплитуда.             |
|  |1-4 – отведение локтевого      |           |                           |
|  |сустава назад и вперед;        |           |При выполнении наклона     |
|  |-ИП – стока ноги врозь, руки   |           |назад смотреть на потолок, |
|  |на пояс;                       |8-10 раз   |при наклоне вперед смотреть|
|  |1-2 – наклоны туловища назад,  |           |вперед.                    |
|  |3-4 – наклоны туловища вперед, |           |Темп средний, спина прямая.|
|  |руки вперед;                   |6-8 раз    |                           |
|  |-ИП – стойка ноги врозь, руки  |           |                           |
|  |на пояс;                       |           |                           |
|  |1-8 – полуприсед, перекаты с   |           |                           |
|  |правой на левую.               |           |                           |
|  |-ИП – стока ноги вместе, руки в|           |Следить за осанкой. Темп   |
|  |стороны;                       |8-10 раз   |средний.                   |
|1 |2                              |3          |4                          |
|По|1-8 – махи согнутыми ногами,   |           |                           |
|дг|хлопок под ногой;              |           |                           |
|от|-ИП – стойка ноги вместе, руки |           |                           |
|ов|на пояс;                       |           |                           |
|ит|                               |           |                           |
|ел|                               |           |                           |
|ьн|                               |           |                           |
|ая|                               |           |                           |
|ча|                               |           |                           |
|ст|                               |           |                           |
|ь |                               |           |                           |
|  |1-4 – перекаты с носок на      |8-10 раз   |Следить за осанкой, не     |
|  |пятки;                         |           |сгибать туловище в         |
|  |                               |           |тазобедренном суставе.     |
|  |ИП – ОС (вибрационная          |2 мин.     |Хлопать ладонью, не        |
|  |гимнастика):                   |           |причиняя себе боль.        |
|  |Хлопать ладонями и встряхивать |6-8 раз    |«Стряхиваем пыль».         |
|  |кисти рук.                     |           |Простукивать грудину мягко |
|  |Хлопать кулаками сверху-вниз,  |6-8 раз    |без боли.                  |
|  |справа-влево, чередую правый и |           |Хлопки выполнять без       |
|  |левый кулаки.                  |           |напряжения в локтевом      |
|  |Хлопать подушечками пальцев.   |6-8 раз    |суставе и без усилия.      |
|  |Подушечками пальцев прохлопать |           |                           |
|  |грудину.                       |6-8 раз    |                           |
|  |Хлопать вытянутыми руками      |           |                           |
|  |«ножницы»- вверх-вниз,         |6-8 раз    |Ладони скользят друг по    |
|  |вправо-влево.                  |           |другу.                     |
|  |Хлопать по боковым поверхностям|6-8 раз    |Хлопать не причиняя себе   |
|  |бедра ладонями и кулаками.     |           |боль.                      |
|  |ИП- сед на полу, ноги согнуты в|           |                           |
|  |коленях, хлопать ступнями ног  |           |Хлопать не сильно, мышцы   |
|  |по полу;                       |           |ног расслабленны.          |
|  |ИП- тоже хлопать пятками       |6-8 раз    |                           |
|  |(носками) ног по полу;         |           |                           |
|  |ИП- лежа на спине, руки вдоль  |6-8 раз    |Лежать прямо, смотреть     |
|  |туловища,                      |           |вверх. Темп средний.       |
|  |Хлопать                        |           |                           |
|  |ладонями-кулаками-ребром ладони|           |                           |
|  |по полу.                       |           |                           |
|  |Упражнения направленные на     |6 мин.     |Выполнять с маленькими     |
|  |профилактику плоскостопия:     |           |мячиками и камушками.      |
|  |1.ИП- сед на полу, упор руками |           |Мячики (орешки, которые    |
|  |сзади; Катание мяча правой     |6-8 раз    |растут на острове).        |
|  |(левой) ногой по прямой линии и|           |                           |
|  |по кругу;                      |           |                           |
|1 |2                              |3          |4                          |
|Ос|2. ИП- сед на полу, упор руками|6-8 раз    |Темп средний, слегка       |
|но|сзади; Захватывание мячика     |           |прижимать мячик к полу.    |
|вн|пальцами правой (левой) ноги и |           |Руками стараться не        |
|ая|удержание 2-3 сек.             |           |помогать.                  |
|ча|                               |           |                           |
|ст|                               |           |                           |
|ь |                               |           |                           |
|20|                               |           |                           |
|ми|                               |           |                           |
|н |                               |           |                           |
|  |3.ИП- сед на полу, колени в    |           |При поднимании ног спину   |
|  |стороны, ступни соединены, упор|6 раз      |держать прямо, не ложиться |
|  |руками сзади.                  |           |на спину.                  |
|  |Захватывание мячика двумя      |           |                           |
|  |ступнями, поднять и опустить   |           |                           |
|  |ноги с мячиком.                |           |                           |
|  |4.ИП- ОС                       |           |При прокатывании спину     |
|  |Прокатывание мячика            |           |держать прямо, слегка      |
|  |правой(левой) ногой по прямой и|           |надавливать на мячик.      |
|  |по кругу.                      |           |                           |
|  |5. ИП- то же                   |           |                           |
|  |Захватывание мячика пальцами   |6 раз      |Удерживать мячик 2-3 сек.  |
|  |правой(левой) ноги и поднять   |           |Для удержания равновесия-  |
|  |мячик, сгибая ногу назад.      |           |руки в стороны.            |
|  |6. ИП-ОС                       |10 сек.    |Камушки свободно разложены |
|  |Ходьба по камушкам.            |           |на полу.                   |
|  |7. ИП-ОС                       |           |                           |
|  |Перекладывание камушков из     |30 сек.    |Каждому ученику дается пять|
|  |одного места в                 |           |камушков. Не торопиться.   |
|  |другое,захватывая пальцами     |           |                           |
|  |одной ноги.                    |           |                           |
|  |8. Игра: «Хитрый орешек».      |2 мин.     |Ученики усаживаются вкруг, |
|  |                               |           |ноги согнуты в коленном    |
|  |                               |           |суставе, стопы соединены.  |
|  |                               |           |«Орешек» передается только |
|  |                               |           |с помощью ног соседу,      |
|  |                               |           |сидящему рядом. Важно      |
|  |                               |           |аккуратно передать и       |
|  |                               |           |получить «орешек».         |
|  |                               |           |Уронивший «орешек»         |
|  |                               |           |выбывает. Определяется     |
|  |                               |           |самый аккуратный и         |
|  |                               |           |внимательный.              |
|1 |2                              |3          |4                          |
|Ос|Упражнения направленные на     |3 мин.     |                           |
|но|исправление осанки.            |.          |Все упражнения выполняются |
|вн|1.ИП- стойка ноги вместе,      |           |перед зеркалом с           |
|ая|стаканчик на голове;           |           |использованием стаканчиков |
|ча|Удержать стаканчик на голове   |           |из-под йогурта.            |
|ст|стоя, с движениями рук, при    |           |                           |
|ь |ходьбе вперед и назад, при     |           |                           |
|  |приседании.                    |           |                           |
|  |Коррекционный игры.            |11 мин.    |                           |
|  |Игра: «Рыбаки».                |4 мин.     |Следить за осанкой в       |
|  |- передавать из левой(правой)  |           |зеркало, если стаканчик    |
|  |руки в правую(левую) руку      |6-8 раз    |упал поднять его и         |
|  |вокруг туловища, высоко        |           |продолжать выполнять       |
|  |подбросить и ловить стаканчик; |           |упражнение.                |
|  |- перебрасывать стаканчик из   |           |                           |
|  |одной руки в другую;           |           |В игре используются        |
|  |- ученики в парах перебрасывают|6-8 раз    |стаканчики из-под йогурта  |
|  |стаканчик друг другу выполняя  |           |«рыбацкие сачки» и ластик, |
|  |задание (присесть и встать,    |           |который представляет       |
|  |сделать поворот на 360         |4-6 раз    |«рыбку».                   |
|  |градусов);                     |           |                           |
|  |- один ученик ловит ластик,    |           |                           |
|  |брошенный другим в стаканчик.  |           |                           |
|  |                               |6-8 раз    |                           |
|  |Игра: «Мотальщики».            |3 мин.     |Жители острова много       |
|  |                               |           |рыбачат и плетут сами сети.|
|  |                               |           |Нужно намотать леску на    |
|  |                               |           |палочку, определяется самый|
|  |                               |           |быстрый мотальщик.         |
|  |Игра: «Водяной».               |4 мин.     |Ученики встают в круг и    |
|  |                               |           |берутся за руки. Один      |
|  |                               |           |ученик с закрытыми глазами |
|  |                               |           |садится в круг. Ребята     |
|  |                               |           |ходят по кругу и говорят   |
|  |                               |           |слова: «Водяной, водяной,  |
|  |                               |           |что сидишь ты под водой!   |
|  |                               |           |Выгляни на чуточку, на одну|
|  |                               |           |минуточку!». После         |
|  |                               |           |последних слов водяной     |
|  |                               |           |встает и касается любого   |
|  |                               |           |ребенка и определяет, кто  |
|  |                               |           |это из учеников.           |
|1 |2                              |3          |4                          |
|За|Игра: «Живой коврик».          |3 мин.     |Ученики ложатся на живот,  |
|кл|                               |           |руки вперед, голова лежит  |
|юч|                               |           |на коврике вправо. По      |
|ит|                               |           |сигналу учителя ученик,    |
|ел|                               |           |лежащий с краю             |
|ьн|                               |           |прокатывается по спинам    |
|ая|                               |           |учеников и ложится рядом с |
|ча|                               |           |последним учеником.        |
|ст|                               |           |Поваляться на траве».      |
|ь |                               |           |                           |
|5 |                               |           |                           |
|ми|                               |           |                           |
|н |                               |           |                           |
|  |Упражнения на расслабления:    |2 мин.     |Учитель под тихую и        |
|  |                               |           |спокойную музыку говорит   |
|  |ИП – лежа на спине, руки вдоль |           |текст: «Солнечный день,    |
|  |туловища, глаза закрыты.       |           |красивый зеленый луг с     |
|  |После слов учителя ребята      |           |сочной травой. Ярко светит |
|  |открывают глаза и отвечают на  |           |солнце. Его лучи ласково   |
|  |вопросы:- Какие растения растут|           |греют лицо, руки, туловище,|
|  |на луга?, Какие растения       |           |ноги. На лугу много ярких  |
|  |населяют волшебный луг?        |           |цветов: красные маки,      |
|  |                               |           |голубые незабудки, белые   |
|  |                               |           |ромашки.                   |
|  |                               |           |Ярко-зеленая стрекоза      |
|  |                               |           |перелетает с цветка на     |
|  |                               |           |цветок, веселый кузнечик   |
|  |                               |           |трещит в траве, пчела      |
|  |                               |           |спешит за медом, необычная |
|  |                               |           |бабочка садится на         |
|  |                               |           |травинку. ЕЕ крылышки      |
|  |                               |           |украшены необычным узором, |
|  |                               |           |художница-природа не       |
|  |                               |           |пожалела для бабочки       |
|  |                               |           |голубую и лиловую, розовую |
|  |                               |           |и оранжевую краски».       |