title: Презентация "Фразеологизмы и их роль в русском языке" 6 класс

extracted_text:
Фразеологизмы и их роль в русском языке.
Учитель русского языка МБОУ СШ №36 г.Дзержинск Нижегородской обл.
Половинкина Екатерина Сергеевна

«Водить за нос» Объясните значение этого выражения.
Обманывать

Что обозначает словосочетание, можно ли его заменить синонимичным словом?

Он бил баклуши.

Он бездельничал.
Чем является это словосочетание в предложении?
Происхождение
Когда на Руси хлебали щи и ели кашу деревянными ложками, десятки тысяч кустарей били баклуши, то есть кололи чурбанчики липового дерева на заготовки для мастера-ложкаря. Работа эта считалась пустячной, ее выполнял обычно подмастерье. Потому и стала она образцом не дела, а безделья.

Конечно, все познается в сравнении, и работа эта казалась легкой лишь на фоне каторжного крестьянского труда. И далеко не у каждого получится сейчас хорошо баклуши бить.
Объясните значения этих выражений.
Можно заменить словом:
раскинуть умом-
 пятое колесо в телеге-
вверх тормашками-
кот наплакал-
 бить баклуши –
с минуты на минуту -
с булавочную головку -
Есть и такие, которые приравниваются к целому описательному выражению:
 садиться на мель – «попадать в крайне затруднительное положение»,
 нажимать на все педали – «прилагать все усилия для достижения или выполнения чего-либо».
подумать
лишний
навзничь
мало
бездельничать
скоро
маленький

В чем схожесть этих словосочетаний со словом?
Лексически  неделимое и целостное по значению.
Как  слово является одним членом предложения.
Воспроизводимость
Употребляются  в готовом виде, такими, какими они закрепились в языке, какими их удерживает наша память.
Закадычный …
 Заклятый …
Закадычный знакомый.
 Заклятый вредитель.

Закадычный друг.
 Заклятый  враг.

Сравните
Трудиться , не разгибая спины
 = без отдыха.
Потянуться, не разгибая спины.
Употребляются  в готовом виде.
Строятся нами  в речи.
Непроницаемость
В  их состав нельзя произвольно включать какие-либо элементы.
Так, зная фразеологизм потупить взор, мы не вправе сказать "низко потупить взор", "еще ниже потупить взор", "потупить печальный взор».
Устойчивость грамматической формы их частей
Бить баклуши
Точить лясы
Бить  баклушу
Вытачивать  лясу
Каждый  член сочетания воспроизводится в определенной грамматической форме, которую нельзя произвольно изменять.
Замените множественное число существительных на единственное
Закрепленный  порядок слов
Правило
Все течет, все изменяется;
 ни свет ни заря;
кровь с молоком.
Исключения
набрать в рот воды - в рот воды набрать;
не оставить камня на камне - камня на камне не оставить.

Отличие фразеологизмов от свободных словосочетаний
Словосочетания
1) Слова сохраняют свою смысловую самостоятельность.
2) Создаются в процессе речи, не требуют запоминания.
3)Любое из слов можно заменить другими словами.

Фразеологизмы
1) Слова теряют свою самостоятельность (семантическая неделимость).
2) Как и слова, используются готовыми, запоминаются (воспроизводимость).
3)В их составе нельзя заменять одно слово другим  (непроницаемость).
4) Закрепленный  порядок слов.
5) Грамматическая устойчивость формы из частей .

Сформулируйте свое определение фразеологизма
Фразеологи́зм или фразеологическая единица — устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по значению словосочетание. Фразеологизм употребляется как некоторое целое, не подлежащее дальнейшему разложению и обычно не допускающее внутри себя перестановки своих частей.
Слово «фразеология» происходит от двух греческих слов: «фразис» - «выражение» и «логос» - «учение».Раздел науки о языке, изучающий фразеологизмы, называется фразеология.
Антонимы
Взять себя в руки ( успокоиться)
Выйти из себя ( занервничать)
Антонимы
Засучив рукава
Спустя рукава
Объясните  значение, подберите антонимы к следующим фразеологизмам.
Время не ждет
Нестись во весь опор

Время терпит

Плестись, как черепаха

Нет времени
Время есть
Быстро передвигаться
Медленно передвигаться
Спишите, подобрав к фразеологизмам антонимы.
Душа  в душу(очень дружно, ладно)- … ,
гнуть свою линию(упрямо стоять на своих позициях) - … ,
кот наплакал - … ,
бить баклуши- … ,
трезвонить во всю ивановскую (очень громко кричать) - … .

Проверьте себя
Как кошка с собакой (враждуют и сорятся),
плясать под чужую дудку" (не иметь своего мнения),
куры не клюют,
работать, засучив рукава,
молчать как рыба.

Синонимы
Стрелянный воробей
Тертый калач
Опытный человек
Объясните  значение, подберите синонимы к следующим фразеологизмам.
Вывести из себя  -
 Все как один  -
Яблоку  негде упасть -
довести до белого каления
от мала до велика
как сельдей в бочке.
Стилистические  различия
Оттенки в значениях
За  тридевять земель означает – очень далеко.
 Куда Макар телят не гонял- в самые отдаленные, глухие места, куда ссылают в наказание.
Спишите, подобрав к фразеологизмам синонимы.
Засучив рукава, во все лопатки.
Для справок: не покладая рук, повесив нос, забросить удочку, сломя голову.

Большинство  фразеологизмов отражают глубоко народный, самобытный характер русского языка; смысл многих фразеологизмов связан с историей нашей Родины.
Изучение  фразеологии позволяет изучить многовековой опыт народа, его трудовой и духовной деятельности, приобщиться к культурным ценностям.
Фразеологизмы, созданные на базе цитат из литературных произведений, библейско-евангелических текстов.
Мартышкин труд - «напрасный, суетливый труд»;
 И. Крылов
Сизифов труд - «бесконечный и бесплодный труд»; античная литература
В поте лица - «очень много».  			  Библия
Картинность и образность речи действует поэтическими фразеологизмами на воображение слушающего, заставляя его переживать сказанное сильней.
«Ходит или говорит, а у самого на лбу написано : я честный человек!» (Иванов)
На лбу написано – сразу видно, ясно, заметно что-либо всем по внешнему виду человека. [11, с. 266]
«Если бы она не ленилась и взяла себя в руки , то из нее вышла бы замечательная певица». (Попрыгунья)
Взять себя в руки – стать собранным, деятельным. [11, с. 47]
А.П.Чехов

Фразеологические словари
http://phraseologiya.academic.ru/
В данном тексте подчеркните все фразеологизмы.

         Мой самый близкий друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и гонять лодыря. Дома он, как о том были наслышаны все в квартале, палец о палец не ударял, чтобы помочь бабушке. Как его только ни корили вернувшиеся с работы родители, что ему ни выговаривали, а ему все нипочем. В один из вечеров мы, приятели Шурика, услышали, что на его месте мы давно бы сквозь землю провалились и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй – в одно ухо влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается, был и когда от горшка два вершка только составлял, и теперь, вымахавши с коломенскую версту. Все с него как с гуся вода, все ему что об стенку горох. «Нет, мать, – заключил однажды отец, – я больше не намерен бросать слова на ветер и сидеть сложа руки». И он потянулся за ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, задать баню, снять с него стружку и, в конце концов, показать где раки зимуют...
                                                                          (По Э.А. Вартаньяну)
Проверяем
            Мой самый близкий друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и гонять лодыря. Дома он, как о том были наслышаны все в квартале, палец о палец не ударял, чтобы помочь бабушке. Как его только ни корили вернувшиеся с работы родители, что ему ни выговаривали, а ему все нипочем. В один из вечеров мы, приятели Шурика, услышали, что на его месте мы давно бы сквозь землю провалились и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй – в одно ухо влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается, был и когда от горшка два вершка только составлял, и теперь, вымахавши с коломенскую версту. Все с него как с гуся вода, все ему что об стенку горох. «Нет, мать, – заключил однажды отец, – я больше не намерен бросать слова на ветер и сидеть сложа руки». И он потянулся за ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, задать баню, снять с него стружку и, в конце концов, показать, где раки зимуют...

Отгадайте несколько стихотворных загадок о фразеологических оборотах:
Дружнее этих двух ребят на свете не найдёшь.
О них обычно говорят: водой …
* * *

Мы исходили городок буквально вдоль и …
И так устали мы в дороге, что еле …
Отгадайте несколько стихотворных загадок о фразеологических оборотах:
Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу окажешь…
* * *
Фальшивят, путают слова, поют кто в лес, …
Ребята слушать их не станут:
От этой песни уши …
Фразеологизмы
Домашнее задание
Выпишите  из «Школьного толкового словаря русского языка»  7 примеров фразеологизмов со словами душа, заря, рука.
Источники
Список использованных печатных источников.
1. «Методика преподавания русского языка в средней школе» Е. И. Литневская, В. А. Багрянцева .Москва Академический проект 2006 г.
Активные  ссылки на страницы материалов в Интернете.
Курсовая  работа «Преподавание фразеологии на уроках русского языка» http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00554365_0.html
 Статья «Фразеологизмы» http://www.razumniki.ru/frazeologizmy.html

Источники
Активные ссылки на использованные изображения.
Рисунок словарной статьи  http://shop.armada.ru/books/241223/
Рисунок словаря https://tuapse.mediamarkt.ru/item/9130141/iddk-frazeologicheskij-slovar-sovremennogo-russkogo-literaturnogo-yazyka-elektronnyj-slovar
Рисунок к фразеологизму «Куда Макар телят не гонял» http://www.stranamam.ru/post/10422496/
Рисунок к фразеологизму «Стрелянный воробей»  http://habazavr.ru/proj_lek.php?cat=4

Источники
Рисунок к фразеологизму « Тертый калач» http://www.cultradio.ru/brand/episode/id/60632/episode_id/1316500/
Рисунок к фразеологизму «Засучив рукава» https://kopilkaurokov.ru/russkiyyazik/meropriyatia/konspiekt-vnieklassnogho-zaniatiia-po-russkomu-iazyku-na-tiemu-frazieologhizmy-v-nashiei-riechi
Рисунок к фразеологизму «Выйти из себя»http://www.planetaskazok.ru/drskazotech/novyeprodelkihitrjushkinahodza?start=2
Рисунок к фразеологизму «Держи себя в руках» http://www.stranamam.ru/post/8721227/
Источники
Рисунок книги  http://seedsmag.clan.su/blog/rss
«Крестьянский обед в поле». Маковский http://artcyclopedia.ru/krestyanskij_obed_v_pole_holst_maslo-makovskij_konstantin_egorovich.htm


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Рождество в Великобритании" 5-9 класс

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия  по теме «Рождество в Великобритании» для учащихся 5-9 классов учителя английского языка МБОУ Ржавская СОШ Нечаевой Л.В.

Цели:  Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса; повышение культурного и образовательного уровня обучающихся; углубление  знаний обучающихся по истории, культуре  и традициям страны изучаемого языка. Формирование и развитие социокультурной  и коммуникативной компетенции обучающихся  на основе страноведческого материала о Рождестве в Великобритании.
Задачи:
Воспитательные
Стимулировать интерес  обучающихся к изучению английского языка, к традициям и музыке Великобритании.
Развивающие
Способствовать всестороннему развитию личности;
Активизировать познавательные интересы учащихся;
Развивать речевую культуру обучающихся .
Обучающие
Расширять и углублять знания, умения и навыки в овладении иноязычной коммуникативной деятельности;
Научить применять знания, умения и навыки как один из аспектов формирования интереса учащихся к иноязычной деятельности.
Методические
Реализовать взаимосвязь  урочной и внеурочной деятельности.
Вид занятия: Внеклассное мероприятие
Тип занятия: повторение, обобщение и применение знаний по лингвострановедческой теме «Рождество в Великобритании».
Оборудование: мультимедийная презентация, записи песен и музыки, тематические картинки, плакаты с изображением символов Рождества используются в качестве оформления кабинета при проведении мероприятия.
Использование мультимедийной презентации в ходе мероприятия позволяет активизировать зрительную память, привлечь внимание учащихся к традициям празднования Рождества в Великобритании.
Предлагаемый порядок подготовки
Создание инициативной группы из числа учащихся, изучающих английский язык.
Ознакомление учащихся с целями и задачами мероприятия.
Проверка знаний учащихся по теоретическим вопросам и их навыков работы со средствами ИКТ.
Определение состава участников.
Распределение учащихся по стадиям работы, ознакомление участников мероприятия с их функциями, выполняемыми в ходе подготовки.
Подготовка материала для проведения этапов мероприятия.

Ход мероприятия.
1часть.
Ведущий 1: Dear guests! We are happy to see you today!
Ведущий 2: Today we are having an unusual party. We are going to celebrate Christmas.
Ведущий 1: Christmas is both a religious holiday and a world-wide cultural phenomenon.
Ведущий 2: People celebrate Christmas Day as the anniversary of the birth of Jesus Christ.
Ведущий 1: Enjoy our party with us! (уходят).

(Слышен звон колоколов и мелодия песни «Аве Мария». На сцену выбегают ангелы.)

Angel 1: Christmas. A moment of magic in all our lives. It’s a special time when we wish you and your families love, health, happiness and peace throughout the world.
Angel 2: The British celebrate Christmas on the 25th of December. As you know, Christmas is a religious holiday. Families attend church and exchange gifts.
Angel 3: The Christmas story comes from the Bible. It tells us an interesting story of shepherds who were watching their sheep when an angel appeared to them. He told them the birth of Jesus Christ.
Angel 4: The shepherds went there to see Jesus. The baby Jesus was born in a stable. His mother was the Virgin Mary and his father was Joseph.
Angel 5: The Bible tells us how the Wise Men followed a star until it led them to Jesus. The Wise Men gave Jesus many gifts. Because of the birth of Jesus Christ, the Christians celebrate Christmas.
На сцену выходят актеры, разыгрывающие сценку рождения Иисуса. (На экране демонстрируются слайды из жизни Иисуса Христа)
Ангел: I come down from the heavens and ask you to listen carefully. A child will be born this evening. One day he will be king.　 Follow that star and you will find this prince of peace. The child's name will be Jesus.
Волхвы (вместе): We will follow the star to our prince. Музыка.
Голос за сценой: Mary has given the birth to a baby boy. She and Joseph are sitting with their baby, Jesus. They are surrounded by barnyard animals. The three approach. The star is visible in the night sky.
Мария: Joseph, we have a beautiful baby boy.
Иосиф: Yes Mary. Mary darling, look there. (Показывает на приближающихся волхвов)  Who are these men?
Подходят Волхвы.
Волхвы:
Greetings. I wish you great happiness and joy. I offer you, the parents of this child Jesus, my gift of gold.
Congratulations Mary and Joseph. This gift of spices and perfumes is for you my new prince. I have come many miles to find you. We know you are special and have only the best of wishes for you.
Mary and Joseph , thank you for this wonderful baby. I have come many miles to bring you this gift. You’ll be good parents and enjoy this child's life. Happy Birthday Baby Jesus!
Хор детей  поёт песню “Silent night”
Angel 6: A Christmas tree became popular in England in 1840.Now people put it in the house and decorate with ornaments and lights. Have a look at our Christmas tree! (показывает рукой в сторону елки).
Angel 7: It’s wonderful, isn’t it? You can see a lot of toys on it. The lights are different: red, blue, yellow, green. It is one of the main symbols of Christmas.
«Christmas tree»
О Christmas tree, О Christmas tree,
Your branches green delight us.
О Christmas tree, О Christmas tree,
Your branches green delight us.
They’re green when summer days are bright.
They’re green when winter snow is white.
О Christmas tree, О Christmas tree.
Your branches green delight us.

               Ведущий  1: Every year there is a very big Christmas tree from Norway in London, in Trafalgar square. In the evening before Christmas people come to Trafalgar Square to look at the tree.
Ведущий 2: Four weeks before Christmas people bring home a special wreath - Advent Wreath.  They put it on the table and place four candles on it. Every Sunday they light only one candle. It is an old tradition.
Ведущий 1: Holly is an evergreen plant with sharp-pointed leaves and red berries. Many years ago people began to put holly in their homes during the dark cold winters. They liked to look at holly and think about spring and the sun.
Ведущий 2: On Christmas Day at 3 o'clock p.m. English people watch the Queen on television as she delivers her traditional Christmas message to the United Kingdom and the Commonwealth.

Santa Claus:  Many children believe that Santa Claus arrives on Christmas Eve in a sleigh pulled by a reindeer and brings presents. Some children hang up stockings so Santa Claus can fill them with candy, fruit and other small gifts.

Angel 8:  The traditional Christmas meal is roast turkey, potatoes, green vegetables and Christmas pudding. At 5 o’clock it’s time for tea and Christmas cake.
Angel 9: Some weeks before Christmas English people are very busy. They send greeting cards to all their relatives and friends.
 (Ангелы дарят открытки гостям)
Продолжение праздника.
2 часть.
Ведущий 1: There are a lot of holidays, but the holidays we like most of all are New Year’s Day and Christmas Day.
Ведущий 2: And when the holiday comes they congratulate each other singing songs and reciting poems.
Ведущий 1: Now we can see what poems about Christmas and New Year you have learnt. You are welcome!

Father Frost or Santa Claus, please, this way!
Funny Hare, with your paws come to play!
There are pretty decorations in the hall.
We have sent the invitations to you all.
Wear, please, your mask or cloak with joy.
We’ll dance and sing, and joke to enjoy.

Santa Claus likes to be present at the ball.
And gives his gifts and presents to us all.
All the time we are having fun — there is no pause
Welcome here everyone and Santa Claus!

Merry, Merry Christmas is likely to come.
Merry, Merry Christmas,
You are welcome!
Snow in the window,
Much confetti.
Bright-blue, red and yellow
Lights on the tree.
Smiling eyes and faces,
Sweet music in the hall.
I think someone places
Happiness here for all.
Merry, Merry Christmas
Is likely to come.
Merry, Merry Christmas
You are welcome!

Вторая часть внеклассного мероприятия «Новогодний футбол» построена в виде соревнования между командами, что способствует повышению мотивации учащихся, развитию умений работать в группе.
Новогодний футбол
Цели: актуализация материала по теме «Рождество» и «Новый год»; развитие лексических и графических навыков; тренировка навыков чтения и письменной речи.
Оборудование: карточки с заданиями по теме “Christmas Day»
Ведущий P2: Football is a national British game. In Great Britain people who are fond of sport like to play football on New Year’s Day and Christmas Day. Now we shall play football. We have two teams today. I hope you are ready to start. At first we shall sing a song “Jingle Bells” and then we’ll start to play football.

Dashing through the snow
In a one-horse open sleigh
Over the fields we go,
Laughing all the way.
Bells on bobtail ring
Making spirit bright
What fun it is to ride and sing
A sleighing song tonight!
Jingle, bells! Jingle, bells!
Jingle all the way!
Oh, what fun it is to ride
In a one-horse open sleigh! Hey!
Jingle bells! Jingle bells!
Jingle all the way.
Oh! What fun it is to ride
In a one-horse open sleigh!

Ведущий P1:Let’s play! There are 11 players in a football team. So each team has 1 goal-keeper, 4 backs, 4 half- backs and 2 forwards. Now the pupils will have the tasks and in 5 minutes we’ll start the game.

The teacher:
The task for the goal-keeper:
-look at the text and fill in the necessary words.
The task for the backs:
-Write the end of the story.

The task for the half –backs:
             -Write as many words as you can on the topics
               New Year’s Day and Christmas Day.
The task for the forwards:
Guess the words

Ведущий 1: Our game is over! Everybody played very well.

Players say to the guests: “We wish you a Merry Christmas and a happy New Year”.
Ведущий 2: Let’s sing a song!

“We wish you a Merry Christmas,
 We wish you a Merry Christmas,
 We wish you a Merry Christmas
 And a happy New Year!”

Список литературы
1. Дзюина И.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. – М.: Вако, 2010. – 144 с.
2. Кулинич Г.Г. Предметные недели и открытые уроки английского языка. – М.: Вако, 2011. – 224 с.
3. Bigslide.ru >Английский язык<


title: Презентация по окружающему миру "Географическая карта. Градусная сеть. Глобус"

extracted_text:
Географическая карта. Градусная сеть. Глобус.
Выполнила: Кузьмина Э.О.
Учитель начальных классов МОУ СШ №65
Географические карты
    Географические карты — это уменьшенные, обобщенные изображения земной поверхности на плоскости, построенные по математическим законам с использованием специальных обозначений.
Математическая основа карты
Математические законы построения и свойства изображения карты составляют математическую основу карты, которая включает масштаб, геодезическую основу и картографическую проекцию .
Масштаб - это дробь, у которой в числителе единица, а знаменатель — число, указывающее, во сколько раз расстояние на плане или карте меньше, чем сама местность. С помощью масштаба по карте легко прочитать, во сколько раз уменьшено картографическое изображение, сколько сантиметров на местности содержится в одном сантиметре плана или карты.

Геодезия — наука о фигуре и размерах Земли, о методах измерений на земной поверхности для отображения ее на планах и картах

Картографическая  проекция - математически определенный способ отображения поверхности Земли (либо другого небесного тела, или в общем смысле, любой искривлённой поверхности) на плоскость.
Масштаб
Геодезическая основа
Картографическая проекция

Определяет переход от поверхности Земли к поверхности эллипсоида (или шара), обеспечивая правильное положение объектов на карте по широте, долготе, высоте.
определяет степень уменьшения длин и площадей.
Для изображения поверхности эллипсоида на плоскости используются картографические проекции.

математические способы изображения земной поверхности на плоскости, устанавливающие зависимость между координатами точек земного эллипсоида и координатами тех же точек на плоскости.
Геодезическая основа
Геодезическая основа определяет переход от поверхности Земли к поверхности эллипсоида (или шара), обеспечивая правильное положение объектов на карте по широте, долготе, высоте – географическим координатам.

Через любую точку на поверхности Земли можно провести меридиан и параллель, то есть каждая точка имеет широту и долготу. Определить эту широту и долготу — значит определить географические координаты этой точки. На карте они определяются с помощью градусной сетки.
Географической долготой называют часть дуги экватора, которая заключена между начальным меридианом и меридианом исследуемой точки. Измеряется долгота в градусах. Для отсчета меридианов один из них принимают за начальный, или нулевой. Начальный меридиан проходит через старую Гринвичскую обсерваторию (Лондон).
меридианы– линии, условно проведенные по поверхности Земли от одного полюса к другому. Параллели – линии, условно проведенные по поверхности Земли параллельно экватору

Для изображения поверхности эллипсоида на плоскости используются картографические проекции
Линии, ограничивающие картографическое изображение, называют рамками карт. На свободном от изображения месте на карте помещается ее легенда. Это свод знаков с соответствующими пояснениями, которые используются на данной карте. Иногда здесь же располагают диаграммы, профили, таблицы, дополняющие изображение на карте. Географические карты необыкновенно разнообразны. Их можно классифицировать по следующим признакам: территориальному охвату, содержанию, назначению, масштабу.
Топографические и контурные карты
      Топографическая карта - географическая карта универсального назначения, на которой подробно изображена местность. Топографическая карта содержит сведения об опорных геодезических пунктах, рельефе, гидрографии, растительности, грунтах и т.д.
       Контурные карты - то особый вид географических карт, позволяющий изобразить любые географические объекты, явления, процессы, события с помощью условных обозначений.

Глобус
Глобус ( от лат. — шар) — модель земного шара, на которой в уменьшенном виде изображены материки, океаны — иными словами, поверхность нашей планеты
Геодезические измерения показали, что форма Земли сложная и не является типичным шаром. Это можно доказать, сравнив большую и малую полуоси Земли. большая полуось больше малой примерно на 22 км. Следовательно, наша планета не обладает правильными пропорциями, и ее форма не похожа ни на одну из известных геометрических фигур. Поэтому ей дали специальное название — геоид. Это означает — особенная форма, свойственная только Земле.
Все глобусы, как и карты, имеют масштаб, который подписывается на южном полушарии глобуса. Самый маленький глобус, выпущенный в нашей стране, имеет масштаб 1:83 ООО ООО. На нем все объекты поверхности Земли уменьшены в 83 миллиона раз.
Один из первых глобусов был создан еще в XV веке немецким географом Мартином Бехаймом
Замечательным памятником отечественной науки и техники XVIII века является большой академический глобус, который находится в Санкт-Петербурге.
Карта и глобус. Всю жизнь эти два предмета идут рядом, и всегда они удивляют своей непохожестью. С одной стороны и то, и другое — всего лишь уменьшенная модель Земли, а с другой — целый пласт в истории развития географии.
Спасибо за внимание!


Презентация "В мир информатики"


title: Первый урок в 8 классе "Любите то, что учите, и учитесь тому, что любите"

extracted_text:
                            МОУ ОШ №3 г. Снежное

                           Первый урок в 8 классе
           Тема: Любите то, что учите, и учитесь тому, что любите

                                      Классный руководитель: Золотарева О.П.

                                   2017 г.

Тема: Любите то, что учите, и учитесь тому, что любите

Цель: Воспитание осмысленного, целеустремленного отношения к учебе,
понимания ее необходимости в жизни, ответственности перед родителями,
учителями, государством

Ход
      I. Вступительное слово классного руководителя
      Дорогие ребята! Еще с малолетнего возраста вам  приходилось  наблюдать
как работают ваши мамы, папы, родные. Как они ежедневно ходят на работу  или
на государственное предприятие, или  частное  учреждение.  Как  хлопочут  по
хозяйству, заботятся  о  своих  детях,  о  родных  –  и  так  всю  жизнь.  А
представьте себе на минуту: что бы было, если бы они не работали?  (Учащиеся
озвучивают свои мысли).
      Как  видите,  труд  –  основа  человеческой  жизни.  Человек  стареет.
умирает, а результаты его труда остаются детям, внукам, правнукам. Все,  что
мы имеем: еду и одежду,  уютный  уголок,  родной  дом,  колодец  с  ключевой
живительной  водой,  города  и  села,  храмы  и  хлебные  поля   –   сделано
человеческим трудом. Народная пословица гласит: «Кто  не  работает,  тот  не
ест». И этим самым она подчеркивает, что каждый из нас должен  трудиться.  И
чем лучше человек работает, тем совершеннее творчество его  ума  и  рук.  Но
умения, совершенство не приходят сами, их нужно добывать  учениям,  усердным
учением.  Ваш  возраст  –  это  время  обучения,  развития  способностей   и
талантов. Ведь недаром говорят о людях,  которые  в  первой  четверти  жизни
знания не получили, во второй добра не  нажили,  а  в  третьей  честными  не
были, те в четвертой скажут: «Я на свете и не жил».  Задумайтесь  над  этими
словами. Разделите среднюю  продолжительность  жизни  (75  лет)  на  четыре.
Сколько приходится на каждую четверть? (18-19 лет). А вам  сейчас  по  13-14
лет. Это уже большая половина первой четверти жизни. Как раз  пора  добывать
знания. А скажите, когда вы начали в жизни учиться? (Ответ учащихся).
      Нет, не с первого класса, а значительно раньше, с первых  шагов  своей
жизни. Слушая мамину колыбельную или бабушкину сказочку, вы уже  учились.  В
первый  класс  вы  пришли,  имея  большой  запас   слов,   умели   общаться,
высказывать свои мысли. Это уже большая непростая наука и усвоив её, вы  тем
самым довели свои способности к обучению.  Но  в  детстве  вы,  в  основном,
запоминали ваше обучение, оно не было осознанным,  вы  не  задумывались  над
тем, зачем вам нужно что-то знать или уметь. А вот  уже  сейчас  перед  вами
стоит вопрос: зачем нужны знания, что я хочу в  жизни,  что  для  этого  мне
нужно делать? (Рассуждения учащихся)
      Обучаясь, человек развивается. И за весь  школьный  период  ученик  не
только получает  определенное  количество  знаний,  но  и  достигает  такого
уровня  развития,  когда  уже  умеет  анализировать,  сравнивать,  обобщать,
давать свою оценку окружающему миру. Вы уже давно поняли, что  учеба  –  это
труд, труд нелегкий, требующий упорства, силы  воли  и  большого  количества
времени. Те дети, которые не имеют силы воли,  встретившись  с  трудностями,
не могут мобилизировать свои  силы  на  их  преодоление,  плохо  учатся,  и,
конечно, имеют слабые результаты. Но ведь  чувствовать  себя  слабым,  менее
способным – неприятно. Это  ущемляет  гордость,  самолюбие.  И  часто  такой
ученик свои переживания прикрывают равнодушием, мол, я не хочу быть  первым.
Большим врагом человека является лень  и  она  –  один  из  главных  грехов.
Поддавшись лени, человек уже сам себя  наказывает.  Кто  потратил  время  на
лень, тот обворовывал себя: человек уже не станет таким, каким мог бы  быть,
работая усердно. Некоторые ученики работают эпизодично,  поэтому  в  знаниях
есть пробелы. Это как в цепочке вырвать несколько звеньев. Можно ли ею  что-
то связать, соединить? Что стоит такая цепь, если даже  отдельные  части  её
целы? Или, например, хлебороб работал бы в поле, когда  ему  захочется.  Был
бы урожай хорошим? А в учебе все взаимосвязано, поэтому обучаясь  эпизодами,
вы не получите достаточных знаний для жизни. Не надо воспринимать труд,  как
тяжелую ношу, а учеба - это труд,  и  она  принесет  вам  радость  познания,
поднимет вас на более высокий уровень умственной культуры. Недаром  народная
мудрость гласит: Ученье – свет, не ученье  –  тьма.  И  то,  что  вы  имеете
возможность  учиться,  развиваться,  совершенствоваться  –  великое   благо.
Поэтому используйте школьные годы с пользой  для  себя,  боритесь  с  ленью,
нерешительностью, неуверенностью, закаляйте волю  и  вы  достигнете  высоких
результатов, которые подарят вам радость. посмотрите  вокруг.  Вас  окружают
творение рук человеческих: заводы,  фабрики,  стадионы,  театры,  прекрасные
здания, ухоженные поля и т.д. Их творцов уже нет в живых,  а  мы  пользуемся
результатами  их  ума,  труда.  Вам  ведь  тоже  после  себя  надо  оставить
результаты ваших добрых дел. Тем более, что вас учит государство  бесплатно.
Повзрослев, вы обязаны стать хорошими  специалистами,  работать  так,  чтобы
наша молодая Республика процветала. Ей нужны  умные  и  хозяйственные  люди,
патриоты. преданные своей стране  политики,  справедливые  судьи,  ученые  и
специалисты, умеющие творить и внедрить высокие технологии  в  производство.
Каким будет сегодня молодое поколение, таким и будет будущее Республики.  Из
сказанного можно сделать вывод, для чего нужно учиться, и что  учеба  –  это
обязанность перед обществом и государством, так  как  вам  обеспечивать  его
процветание, международный авторитет. А для этого нужна  высокая  умственная
культура.

II. Игра
Вы уже семь лет учитесь в школе, знаете много народных афоризмов, сказок,
пословиц, которые прославляют учебу и осуждают неучей. Кто назовет их
больше всего?

- Без ученья – как без глаз

- Век живи – век учись

- Учиться никогда не поздно

- Где больше ученья – там меньше мученья

- Знание злодей не уворует, в огне не сгорит и в воде не утонет

- Человек учится, когда живет

- Знания в счастье украшают и в несчастье утешает

- Наука в лес не уведет, а из леса выведет

- Дай сыну ум, а не богатство

- Кто знания имеет, тот и преграды ломает

- Чему Ваня не научился, того и Иван не будет знать

- Дурак умный, пока молчит

- За дурною головою и ногам нет покою

- Лучше с умным потерять, чем с глупым найти

- Умный хвалит других, а глупый – себя

- Если нет в голове, на рынке не купишь

III. Итог урока – анкетирование

Дать короткие правдивые ответы на поставленные вопросы.

1. С каким настроением ты начинаешь учебный год?

2. Любишь ли ты учиться?

3. Какие предметы ты больше всего любишь?

4. Нравится ли тебе твой класс?

5. Кого из класса ты больше всего уважаешь?

6. Хотел бы ты быть лидером в классе?

7. Что тебе больше нравится: дисциплина в классе или её отсутствие?

8. Слушаешь ли ты своих родителей, старших? Добровольно или принудительно?

9. Хотел бы ты учиться в другом классе, другой школе?

10. О чем ты мечтаешь?

✓ Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления
  и проведения уроков.
✓ Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут
  внесены изменения.
✓ Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
✓ В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник
  обязательна.

  |Пояснительная записка                                                     |
|1. |Автор (ФИО, должность)|Золотарёва Ольга Петровна, учитель математики |
|   |                      |МОУ ОШ № 3 г. Снежное МОН ДНР                 |
|2. |Название ресурса      |Сценарий классного часа «Любите то, что учите,|
|   |                      |и учитесь тому, что любите»                   |
|3. |Вид ресурса           |Сценарий                                      |
|4. |Предмет, УМК          |любой                                         |
|5. |Цель и задачи ресурса |Воспитание осмысленного, целеустремленного    |
|   |                      |отношения к учебе, понимания ее необходимости |
|   |                      |в жизни, ответственности перед родителями,    |
|   |                      |учителями, государством                       |
|6. |Возраст учащихся, для |14-15 лет                                     |
|   |которых предназначен  |                                              |
|   |ресурс                |                                              |
|7. |Программа, в которой  |Microsoft Word 2007                           |
|   |создан ресурс         |                                              |
|8. |Методические          |Хорошо бы дополнить материал фотоматериалами  |
|   |рекомендации по       |иллюстрациями достижений человечества.        |
|   |использованию ресурса |                                              |
|9. |Источники информации (обязательно!)                                  |
|   |Автор Золотарёва Ольга Петровна.                                     |
|   |http://domovenok-as.ru/volshebnyi-korob/poslovicy-i-pogovorki-dlja-de|
|   |tei-i-vzroslyh/poslovicy-i-pogovorki-ob-uchebe.html                  |


title: Конспект урока "Присоединение Казахстана к России" 10 класс

extracted_text:
Оценочный  лист

Оценочный  лист

Оценочный  лист


title: Презентация по окружающему миру "Бабочка-красавица"

extracted_text:
Бабочка-красавица
Учитель начальных классов
МОУ «Гимназия №2» г. Тихвин
Кольцова Юлия Владимировна
Цель и задачи:
Доказать, что мир бабочек  разнообразен.
Совершить путешествие в удивительный мир насекомых.
Сравнить особенности строения насекомого и бабочки.
Эти удивительные насекомые .
Насекомых больше, чем всех других видов животных и растений вместе взятых.
Особенности строения насекомого
  Голова
  Пара усиков
  Сложные глаза
  Грудь
  Крылья
  3 пары членистых ног
  Брюшко
…бабочки.
Знаете ли вы….

Бабочек более 140 тыс. видов.
Есть бабочки с 24 крыльями.
Есть бескрылые бабочки.
Есть бабочки с хвостиком
   на крылышках.
Эти разные бабочки…

Бабочка порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.
Мы узнали:
Бабочка -удивительное насекомое.
Существуют разные виды бабочек.
Эти прекрасные существа оживляют и украшают природу.

Литература.
А. А. Плешаков «Зелёные страницы», «Мир вокруг нас».
П. Р. Ляхов «Я Познаю мир».
К. Килпатрик «Чудо на ладони».
www.chat.ru/~gwij99/title.htm


title: Конспект урока "Православная культура" 4 класс

extracted_text:
Тамбовское областное государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Педагогический колледж г. Тамбова»

Конспект
урока «Православная культура»

Провела студентка группы ПНК-31 Ломакина Т.Ю.
Место проведения: 5 класс, филиал МБОУ «Новолядинская СОШ» в
с. Тулиновка
Дата проведения: 30.04.16
Оценка за конспект: ___ (…………)  методист: _________/ О. А. Шаталова/
Оценка за урок: ___ (…………)  методист: ____________/О. А. Шаталова/

Тамбов
2016

Тип урока: Урок открытия новых знаний
Цель:
познакомить детей с Василием Великим, Григорием Богословом и Иоанном Златоустом.
познакомить с некоторыми видами богослужения.
воспитывать патриотические чувства, гордость за свою страну
УУД:

Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя предложенную информацию.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной деятельности. Проводить сравнение, делать выводы на основе сравнения.

Коммуникативные:
Уметь грамотно строить свою речь с учетом правил и норм русского языка;
Грамотно отвечать на поставленный вопрос, уважать другие мнения;
Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
Активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
 Ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
 Ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
 Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
 Работать консультантом и помощником для других ребят;

Регулятивные:
Принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
Уметь организовывать свою работу в классе и взаимодействие с другими учениками.


title: Сценарий "Дорога без опасности" 5-6 класс

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ
                           «ДОРОГА БЕЗ ОПАСНОСТИ»
                                МОУ ЛИЦЕЙ № 1
                           2011– 2012 УЧЕБНЫЙ ГОД

                         Составитель: Урманов М.Ю.-
                преподаватель-организатор ОБЖ МБОУ лицей №1 .
               город Комсомольск на Амуре ул. Пирогова 21 тел. 59-82-60

Зал украшен плакатами на тему безопасного дорожного движения, на сцене –
экран для показа презентации. В зал рассаживаются гости, родители,
болельщики.
                               Звучит музыка.
                               Фанфары начало.
                        На сцену поднимаются ведущие.
Агата.: Здравствуйте, дорогие друзья!
М.Ю: Приветствуем вас, болельщики команд, родители, гости нашей сегодняшней
игры.
Агата.: Еще древний философ Демокрит говорил: «Законы бесполезны как для
хороших людей, так и для дурных; первые не нуждаются в законах, вторые от
них не становятся лучше»
М.Ю.: Позволю себе не согласиться с высказыванием древних - есть на земле
правила, которые являются не просто законами, а незыблемыми, обязательными
для исполнения, и все потому, что от них, порой, зависит наша жизнь, судьба
и здоровье наших детей.
Агата (на фоне медленной музыки): Каждый год дорожно-транспортные
происшествия по всему миру уносят жизни 1 млн. 200 тысяч человек. Еще около
500 млн. получают различного рода травмы.
М.Ю.: В третье воскресенье ноября Планета отмечает скорбный день –
Всемирный день Памяти жертв дорожных происшествий.
Агата.: А мы сегодня собрались в нашем зале для того, чтобы показать, что в
нашем лицее дети не только знают правила дорожного движения, но и уважают
их и стараются научить правильным действиям на дороге своих младших
товарищей.
М.Ю.: Давайте поприветствуем команды – участницы!
Агата: Команда « _________________», 5 А класс, классный руководитель
Старовойт Татьяна Сергеевна
М.Ю: Команда «_________________»,  5 Б класс, классный руководитель
–Собинина Надежда Юрьевна.
Агата: Команда « _________________», 5 В класс, классный руководитель
Крылова Людмила Алексеевна

      Звучит марш, команды заходят в зал, рассаживаются на свои места.
Агата.: И мы с удовольствием представляем вам наше жюри:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________
М.Ю.: Сегодня мы увидим выступления сильных, слаженных команд, и только
лучшего ждет победа.
Агата Пожелаем нашим командам успехов и пусть победит сильнейший
М.Ю.: Страшно становится, когда читаешь цифры хроники дорожных
происшествий. А дело – то за малым - знай нехитрые правила движения, уважай
и соблюдай их, и будешь весел и здоров.
Агата. Наш первый конкурс «Визитка». На сцену для представления
приглашается команда 5 А класса.
                             ВИЗИТКА 5 А КЛАССА.
М.Ю.Молодцы, ребята! А что нам покажут ученики 5 Б класса. Пожалуйста на
сцену, ребята!
                             ВИЗИТКА 5 Б КЛАССА.

Агата. На сцену для представления приглашается команда 5 В класса.
                             ВИЗИТКА 5 В КЛАССА.

Агата.: мы попросим жюри оценить первые выступления команд, а болельщикам
мы пока предлагаем игру – загадку:
                                      Не живая, а идет,
                            Неподвижна, а везет.
                                  (дорога)

М.Ю: Пыхтит на дороге огромный утюг
        Туда и обратно пройдется вокруг,
      И сразу становится гладко вокруг.
      (каток)

Агата.: Удивился светофор:
          Как же ты посмела:
          Мимо пролетела?
          На машине красный крест,
          В ней совсем немного мест,
         Все дорогу ей дают,
          Скажите, как ее зовут?

М.Ю.: Молодцы, на нашей игре будет еще много интересного. А теперь все
готовы выслушать оценки жюри
                                Оценки жюри.

    I КОНКУРС «Полоса препятствий»
    Агата: Каждый юный инспектор дорожного движения должен быстро и
правильно принять решение, для этого он должен быть сильным ,ловким и
быстрым
    М.Ю.: по команде судьи первый участник начинает проходить полосу
препятствий ,Затем возвращается, передаёт эстафету следующему и т.д. вся
команда,. Приёмная комиссия оценивает Отмечается ошибки  и время
прохождения командой полосы препятствий .
    Полоса препятствий(расскажет и покажет С.В.)
            • Кувырок вперёд
            • Бег по скамейке

Агата.II КОНКУРС “Знаток дорожных знаков”
    Ведущий: А сейчас мы проверим, как вы знаете дорожные знаки
    Показываем по 2 знака (они пишут на листочках и отдаём судьям)

                  Далее ведущие задают вопросы по очереди:

   М.Ю.5 а 1. Какие 100 букв могут  остановить  движения  транспорта?  (Сто
«п».)

  Агата 5 б 2. С какого возраста,  согласно  Правилам  дорожного  движения,
разрешено управлять велосипедом при движении  по  дорогам?  (Не  моложе  14
лет.)

  Агата М.Ю 5 в  3.  Где  можно  кататься  на  роликах?  (На  любой  ровной
поверхности, но обязательно далеко  от  транспортных  средств  и  скопления
пешеходов.)

   Агата 5 а 4. Каково назначение дорожных знаков? (Устанавливают порядок в
дорожном движении, предупреждают об  опасности,  устанавливают  направление
движения, вводят необходимые запреты и ограничения.)

  М.Ю 5 б 5. Как определить, что автомобиль собирается  совершить  поворот?
(Водитель заблаговременно должен включить указатель поворота.)

  Агата 5 в 6. Почему опасно пересекать  проезжую  часть  наискосок?  (Путь
пешехода становится длиннее, кроме того,  пешеход  поворачивается  спиной  к
транспортным средствам и не видит их.)

  М.Ю 5 а 7. Как поступить, если при  переходе  проезжей  части  ты  уронил
какую-нибудь  вещь?  (Самому  поднимать  опасно.  Надо  закончить   переход
проезжей части и попросить взрослого пешехода помочь.)

  Агата 5 б 8. У  пешеходного  перехода  остановился  автомобиль.  Водитель
показывает жестом руки, что переходить можно. Как следует поступить?  (Надо
переходить, убедившись, что этот стоящий  автомобиль  не  объезжают  другие
транспортные средства.)

  М.Ю 5 в 9. Почему перекресток считается одним из самых  опасных  мест  на
дороге? (На перекрестке пересекаются пути движения пешеходов и

    Полоса препятствий: (расскажет и покажет С.В.)_
    • “Тоннель”
    • Ведение теннисного мяча, гимнастической палочкой обводя стойки.
    III КОНКУРС
    Агата :Сейчас командам по очереди будут заданы вопросы – ситуации, на
которые они должны будут придумать свое решение.
    М.Ю.: Действительно, жизнь часто требует от нас умения действовать
быстро и правильно.
    Агата Мы просим команды подойти к нам и приготовиться к выполнению
задания.
    М.Ю: Возможно обсуждение ситуации в течение 10 сек.
    Агата Ситуация первая: вы вышли на улицу, на улице жара,, а ваш друг не
взял головной убор и конечно же, ему стало плохо – солнечный удар. Ваши
действия.
    М.Ю. Ситуация вторая: вы идете по улице и видите незнакомую вам
старушку, которой стало плохо. А на улице, как назло, никого нет. Ваши
действия.
    Агата. Третья ситуация: Ты поехал кататься на велосипеде, упал, сильно
ушиб колено. Травма нешуточная. Первая помощь при ушибах.
    М.Ю.: И последняя ситуация из области медицины. Во время интересного
матча по баскетболу во дворе, вы нечаянно проткнули руку гвоздем. Кровь из
ранки бьет маленьким алым фонтаном – вы понимаете, что это – артериальное
кровотечение. Ваши действия.
    Агата; а теперь каждая из команд задаст по одному вопросу командам
соперницам.(по очереди задают вопросы –жюри оценивает)
IV КОНКУРС “Катание на роликах”
    Ведущий: Юный инспектор дорожного движения должен отлично уметь
выполнять вождение, знать техническую часть транспорта. В этом конкурсе мы
это проверим. Школа предоставляет нам ролики.
    Задание: от каждой команды выступает по 3 участника. По команде судьи,
он начинает выполнять задание. Судьи и комиссия оценивают лучшее
выступление по 5-ти бальной шкале. Команды выполняют вождение.
    Полоса препятствий: (расскажет и покажет С.В.)_

                                РАУНД.ЗАГАДКИ
 Капитан поднимает руку, когда ответ команды готов. Кто правильно  ответил,
получает 1 балл. Отвечает тот, кто первым поднял руку.

Держусь я только на ходу.
Если встану — упаду.
(Велосипед)

Вот кружок с каемкой красной,
А внутри рисунка нет.
Может, девушки прекрасной
Должен быть внутри портрет?
Круг пустой зимой и летом,
Как же знак зовется этот?
(Движение запрещено)

Посмотри, силач какой:
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный грузовик
(Регулировщик)

Несется и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой.
(Мотоцикл)

В синем круге пешеход,
Не торопится, идет.
Дорожка безопасна,
Здесь ему не страшно.
(Пешеходная дорожка)

Синий круг, велосипед,
Ничего другого нет.
Что за знак?
Найди ответ.
(Велосипедная дорожка)

Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено!
(Движение пешеходов запрещено)

В треугольнике — два братца
Все куда-то мчатся, мчатся.
Самый важный знак на свете
Это просто рядом...
(Дети)

                      ВЫСТУПЛЕНИЕ КОМАНД (музыкальное)
                             ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
                                НАГРАЖДЕНИЕ.


Презентация "Семейные династии ученых - физиков"


title: Рабочая программа по английскому языку 2 класс (для детей с ограниченными возможностями здоровья)

extracted_text:
                 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
   Самарской области средняя общеобразовательная школа № 29 города Сызрани
                 городского округа Сызрань Самарской области

|Рассмотрено             |Согласовано             |Утверждаю               |
|на заседании МО         |«___» __________ 20___г.|И.о директора  ГБОУ СОШ |
|учителей гуманитарного  |Зам. директора по УВР   |№ 29                    |
|цикла                   |___________             |Г. Сызрани              |
|Протокол №1             |И.Н. Протопопова        |____________            |
|от «___»__________      |                        |М.А. Шапошникова        |
|20___г.                 |                        |«____» __________       |
|Руководитель МО         |                        |20____г                 |
|________/А.М. Гафурова/ |                        |                        |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДМЕТ         английский язык

КЛАСС:   2

УЧИТЕЛЬ: Хрунова Н.В.
                       Ярославцева Е.С.

Количество часов: 68ч- 2 часа в неделю

Составлена по программе:  Примерная программа начального основного общего
образования по английскому языку для образовательных учреждений
«Просвещение» 2012г

Учебник: И.Н Верещагина, Т.А.Притыкина. К.А. Бондаренко   Английский язык 2
класс  «Просвещение» 2015г.

                                          Пояснительная записка

        Во 2 классах обучаются дети с ОВЗ. Общими особенностями для детей  с
ОВЗ  являются   трудности   произвольной   ориентации,   замедленность   или
импульсивность,   легкая   отвлекаемость.   Быстрое   утомление,   трудности
концентрации внимании,  нарастание  затруднений  при  длительном  выполнении
заданий одного типа и пониженный уровень мотивации к учебной деятельности.
       Поэтому  процесс  обучения   школьников  с  ОВЗ  имеет  коррекционно-
развивающий характер. Что выражается в  использовании  заданий  направленных
на коррекцию имеющихся у учащихся недостатков и  опирается  на  субъективный
опыт  учащихся,  связь  изучаемого  материала  с  реальной   жизнью.   Отбор
материала  производится  на  основе  принципа  минимального  числа  вводимых
специфических  понятий,  которые  будут  объясняться  и  использоваться   на
доступном для обучающегося уровне.
                    Планируемые  результаты   подготовки  обучающихся  во  2
классе

|ДОЛЖЕН НАУЧИТЬСЯ                              |МОЖЕТ НАУЧИТЬСЯ                     |
|Говорение:                                    |расспрашивать собеседника, задавая  |
|участвовать в элементарном этикетном диалоге  |простые вопросы (кто? что? где?     |
|(знакомство, поздравление, благодарность,     |когда?) и отвечать на вопросы       |
|приветствие);                                 |собеседника;                        |
|составлять небольшие описания предмета,       |воспроизводить наизусть рифмованные |
|картинки (о природе, о школе) по образцу;     |произведения детского фольклора     |
|кратко рассказывать о себе, своей семье,      |(доступные по содержанию и форме);  |
|друге;                                        |составлять краткую характеристику   |
|                                              |персонажа;                          |
|                                              |кратко излагать содержание          |
|                                              |прочитанного текста.                |
|Аудирование:                                  |                                    |
|понимать на слух речь учителя, одноклассников,|воспринимать на слух аудиотекст и   |
|основное содержание облегченных текстов с     |полностью понимать содержащуюся в   |
|опорой на зрительную наглядность;             |нем информацию;                     |
|воспринимать на слух в аудиозаписи основную   |использовать контекстуальную или    |
|информацию из сообщений, рассказов, сказок,   |языковую догадку при восприятии на  |
|построенных в основном на знакомом языковом   |слух текстов, содержащих некоторые  |
|материале.                                    |незнакомые слова.                   |
|Чтение:                                       |догадываться о значении незнакомых  |
|читать вслух текст, построенный на изученном  |слов по контексту;                  |
|языковом материале, соблюдая правила          |не обращать внимания на незнакомые  |
|произношения и соответствующую интонацию;     |слова, не мешающие понять основное  |
|читать про себя, понимать основное содержание |содержание текста                   |
|небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных|                                    |
|по содержанию и языковому материалу, пользуясь|                                    |
|в случае необходимости двуязычным словарем;   |                                    |
|соотносить графический образ слова с его      |                                    |
|звуковым образом.                             |                                    |
|письменная речь                               |в письменной форме отвечать на      |
|списывать текст на английском языке,          |вопросы к тексту;                   |
|выписывать из него и (или) вставлять в него   |составлять рассказ в письменной     |
|слова в соответствии с решаемой учебной       |форме по плану/ключевым словам.     |
|задачей;                                      |                                    |
|писать краткое поздравление (с днем рождения, |                                    |
|с Новым годом) с опорой на образец;           |                                    |
|восстанавливать слово, предложение, текст в   |                                    |
|соответствии с решаемой учебной задачей;      |                                    |
|писать по образцу краткое письмо зарубежному  |                                    |
|другу.                                        |                                    |
| специальные учебные умения:                  |сравнивать и анализировать          |
|пользоваться английским алфавитом, знать      |буквосочетания английского языка и  |
|последовательность букв в нем;                |их транскрипцию;                    |
|различать на слух и адекватно произносить все |читать изучаемые слова по           |
|звуки английского языка, соблюдая нормы       |транскрипции.                       |
|произношения звуков;                          |узнавать простые                    |
|соблюдать правильное ударение в изолированном |словообразовательные элементы;      |
|слове, фразе;                                 |узнавать сложносочиненные           |
|распознавать и употреблять в речи основные    |предложения с союзами and, but;     |
|коммуникативные типы предложений;             |использовать в речи различные       |
|распознавать и употреблять в речи изученные   |предложения, предложения с          |
|существительные с                             |конструкциями there is/are;         |
|определенным/неопределенным/нулевым артиклем; |оперировать в речи неопределенными  |
|глаголы в Present, Past, Future Simple,       |местоимениями some, any;            |
|модальные глаголы Can, May, Must, личные,     |образовывать по правилу             |
|притяжательные и указательные местоимения,    |прилагательные в сравнительную и    |
|прилагательные в положительной, сравнительной |превосходную степени и употреблять  |
|и превосходной степенях, количественные(до    |их в речи.                          |
|100) и порядковые (до 20) числительные,       |                                    |
|предлоги для выражения временных и            |                                    |
|пространственных отношений.                   |                                    |

       Учебно – методический план по английскому языку  2    класс

      |№   |Раздел.                                                 |Кол-во |
|    |Содержание.                                             |часов  |
|    |                                                        |       |Кол-во   |Кол-во|
|    |                                                        |       |проектов |к./р. |
|1   |Давайте познакомимся                                    |5      |         |      |
|    |Дидактические единицы и социокультурная информация:     |       |         |      |
|    |- английские буквы ;  алфавит;                          |       |         |      |
|    |- английские звуки; знаки транскрипции;                 |       |         |      |
|    |- фразы знакомства; представления(What is your name? My |       |         |      |
|    |name is… Who are you? I am…, How  old are you? I am 3.  |       |         |      |
|    |), приветствия и прощания (Hello! Good bye!);           |       |         |      |
|    |- лексика, обозначающая названия животных (a dog, a cat,|       |         |      |
|    |a fox, an elephant, a tiger, a crocodile, a parrot, a   |       |         |      |
|    |lion, a monkey, a cockerel, a bear.);                   |       |         |      |
|    |- лексика, обозначающая членов семьи (mother, father,   |       |         |      |
|    |brother, grandfather, grandmother);                     |       |         |      |
|    |- глаголы действия (jump, run, fly, skip, sit, swim, he,|       |         |      |
|    |she, can, sing, dance, read, write, draw, count, teach, |       |         |      |
|    |teacher, take, );                                       |       |         |      |
|    |- значение английского языка в современном мире;        |       |         |      |
|    |- Лондон – столица Англии;                              |       |         |      |
|    |- личные имена                                          |       |         |      |
|    |- Англия – страна английского языка;                    |       |         |      |
|    |Структуры с глаголами can, have. Повелительное          |       |         |      |
|    |наклонение. Местоимения I, he, she. Неопределенный      |       |         |      |
|    |артикль. Определенный артикль.                          |       |         |      |
|2   |Семья                                                   |5      |         |      |
|    |Дидактические единицы и социокультурная информация:     |       |         |      |
|    |- лексика:  read, go, school, together, brother,        |       |         |      |
|    |daughter, dish, family, food, granddaughter, grandfather|       |         |      |
|    |(grandpa), grandmother (grandma), grandson, phone,      |       |         |      |
|    |photo, sister, son;                                     |       |         |      |
|    |две формы глаголов: bring, buy, get, hear, lay; answer  |       |         |      |
|    |phone calls, cook, do homework, lay the table, make the |       |         |      |
|    |bed, play puzzles, repair the bike, take photos, take a |       |         |      |
|    |pet for a walk, do the washing up, be polite            |       |         |      |
|    |-притяжательные местоимения                             |       |         |      |
|    |- правила речевого этикета  англоговорящих стран при    |       |         |      |
|    |встрече, знакомстве, приеме гостей; английские мужские и|       |         |      |
|    |женские имена.                                          |       |         |      |
|3   |Мир моих увлечений                                      |21     |1        |      |
|    |- букы английского алфавита                             |       |         |      |
|    |- числительные от 1 до 10, жесты счета                  |       |         |      |
|    |- лексика, обозначающая цвета (blue, red, yellow, green,|       |         |      |
|    |orange);                                                |       |         |      |
|    |- лексика, обозначающая названия животных (a rabbit,    |       |         |      |
|    |zoo, a hen и др);                                       |       |         |      |
|    |- лексика  a mouse, a house, a forest, a farm, a zoo,   |       |         |      |
|    |- структуры с глаголом can                              |       |         |      |
|    |- Present Simple Необходимая грамматика:                |       |         |      |
|    |Структуры с глаголами to be, can, have. Повелительное   |       |         |      |
|    |наклонение. Множественное число имен существительных.   |       |         |      |
|    |Местоимения I, he, she. Притяжательные местоимения.     |       |         |      |
|    |Структура I live in the Zoo/ he lives in the house/.    |       |         |      |
|    |Конструкция  There is\are.                              |       |         |      |
|4   |Кем ты хочешь стать?                                    |5      |         |      |
|    |- интернациональные слова – названия профессий и        |       |         |      |
|    |предметов                                               |       |         |      |
|    |Структуры с глаголами to be, can, have. Повелительное   |       |         |      |
|    |наклонение. Личные и притяжательные местоимения.        |       |         |      |
|    |Отрицательные и вопросительные предложения в Past       |       |         |      |
|    |Simple. Притяжательные местоимения. Сокращенная форма   |       |         |      |
|    |глаголов: don’t, doesn’t, can’t, won’t, haven’t, didn’t,|       |         |      |
|    |wasn’t, weren’t                                         |       |         |      |
|5   |Спорт                                                   |6      |         |      |
|    |Лексика по теме: «Спорт»  Отрицательные и вопросительные|       |         |      |
|    |предложения в Past Simple. Личные  местоимения.         |       |         |      |
|    |Сокращенная форма глаголов: don’t, doesn’t, can’t,      |       |         |      |
|    |won’t, haven’t, didn’t, wasn’t, weren’t                 |       |         |      |
|    |Утвердительная, отрицательная и вопросительная          |       |         |      |
|    |предложения, модальный глагол can,  глагол have         |       |         |      |
|6   |Мир вокруг нас                                          |5      |1        |      |
|    |- письмо и письменная речь                              |       |         |      |
|    |- написать, что делали вчера ( в  выходные дни) члены   |       |         |      |
|    |твоей семьи; о своих домашних обязанностях.             |       |         |      |
|    |- лексика:   brother, daughter, dish, family, food,     |       |         |      |
|    |granddaughter, grandfather (grandpa), grandmother       |       |         |      |
|    |(grandma), grandson, phone, photo, sister, son;         |       |         |      |
|    |- лексика: Please, run! jump, run, fly, skip, sit, swim,|       |         |      |
|    |listen to music, draw pictures, watch TV, come, small   |       |         |      |
|7   |Читаем сказки                                           |11     |         |      |
|    |- лексика, обозначающая названия животных (a dog, a cat,|       |         |      |
|    |a fox, an elephant, a tiger, a crocodile, a parrot, a   |       |         |      |
|    |lion, a monkey, a cockerel, a bear.);                   |       |         |      |
|    |- глаголы действия (jump, run, fly, skip, sit, swim, he,|       |         |      |
|    |she, can, sing, dance, read, write, draw, count, teach, |       |         |      |
|    |teacher, take, );                                       |       |         |      |
|    |- личные имена                                          |       |         |      |
|    |Структуры с глаголами can, have. Повелительное          |       |         |      |
|    |наклонение. Местоимения I, he, she. Неопределенный      |       |         |      |
|    |артикль. Определенный артикль.                          |       |         |      |
|8   |Мой режим дня                                           |10     |         |      |
|    |Необходимая грамматика:                                 |       |         |      |
|    |Структуры с глаголами to be, can, have. Present Simple. |       |         |      |
|    |Дидактические единицы и социокультурная информация:     |       |         |      |
|    |- лексика: It’s time; to go to bed, put,  have          |       |         |      |
|    |breakfast,  have lunch, what’s the time, am, pm, what’s |       |         |      |
|    |the time, am, pm, excuse me, usually                    |       |         |      |
|    |- называние времени, используя am, pm;                  |       |         |      |
|    |- формы речевого этикета англоговорящих стран в ряде    |       |         |      |
|    |ситуаций общения: помогая по дому во время совместной   |       |         |      |
|    |игры, при разговоре по телефону.                        |       |         |      |
|    |Итого:                                                  |68     |2        |      |

                                           Календарно     –     тематическое
планирование

      |№    |Тема урока       |Кол-во|Виды учебной деятельности обучающихся       |Дата     |
|     |                 |часов |                                            |         |
|1    |Давайте          |1     |Распознавать на слух формулы приветствия и  |         |
|     |познакомимся     |      |прощания.                                   |         |
|     |Как тебя зовут?  |      |٭Работать в группах и парах.                |         |
|2    |Твой любимый     |1     |Кратко отвечать  на вопросы учителя,        |         |
|     |сказочный        |      |используя слова Yes,No                      |         |
|     |персонаж         |      |⃰.Слушать и понимать своего партнера        |         |
|3    |Кто ты?          |1     |Работать в парах,  спрашивать «Кто ты?»     |         |
|     |                 |      |«Сколько лет?» «Откуда ты?»                 |         |
|4    |Откуда ты?       |1     |Спрашивать « Откуда ты?» Участвовать в      |         |
|     |                 |      |элементарном этикетном диалоге (знакомство, |         |
|     |                 |      |поздравление, благодарность, приветствие ). |         |
|5    |Поговорим с      |1     |Слушать, понимать  и вести диалог с         |         |
|     |Незнайкой        |      |Незнайкой. ٭Вести разговор со сказочным     |         |
|     |                 |      |героем                                      |         |
|6    |Семья            |1     | Представлять своего друга, кратко          |         |
|     |Познакомь своих  |      |рассказывать о себе, своей семье.           |         |
|     |друзей           |      |٭Работать в группах и парах.                |         |
|7    |Твоя семья       |1     | Узнавать новые слова в речи учителя  по    |         |
|     |                 |      |теме «Семья».                               |         |
|8    |Как у вас дела?  |1     |Участвовать в элементарном этикетном диалоге|         |
|     |                 |      |(знакомство, поздравление, благодарность,   |         |
|     |                 |      |приветствие                                 |         |
|     |                 |      |٭Работать в группах и парах.                |         |
|9    |Семья Джона      |1     |Расспрашивать собеседника, задавая простые  |         |
|     |                 |      |вопросы (кто? что? кто ты?) и отвечать на   |         |
|     |                 |      |вопросы собеседника  по теме «Семья»        |         |
|     |                 |      |٭Работать в паре.                           |         |
|10   |Интервью для     |1     |Отвечать на простые вопросы: Кто ты? Откуда |         |
|     |школьной газеты  |      |ты?                                         |         |
|11   |Мир моих         |1     |Читать и понимать правило об образовании    |         |
|     |увлечений        |      |множественного числа сущ-х. считать  до 4.  |         |
|     |Твои игрушки     |      |٭Работать по карточке                       |         |
|12   |Давайте посчитаем|1     |Узнавать  цифры до 10, решать примеры,      |         |
|     |                 |      |считать до 10                               |         |
|13   |Сколько у тебя   |1     |Называть числительные до 10,  соблюдать     |         |
|     |игрушек?         |      |интонацию перечисления.                     |         |
|14   |Испорченный      |1     |Воспринимать на слух в аудиозаписи основную |         |
|     |телефон          |      |информацию, построенную в основном на       |         |
|     |                 |      |знакомом языковом материале.                |         |
|     |                 |      |⃰.Слушать и понимать аудиозапись            |         |
|15   |Давай поиграем!  |1     |Выполнять различные роли в группе,          |         |
|     |                 |      |сотрудничать в совместном решении проблемы  |         |
|     |                 |      |٭Работать в группе.                         |         |
|16   |Отгадай игрушку  |1     |Задавать вопросы  и участвовать в диалоге,  |         |
|     |                 |      |понимать других.                            |         |
|17   |Что у тебя есть7 |1     |⃰ Соотносить выполненное задание с образцом,|         |
|     |                 |      |предложенным учителем..                     |         |
|18   |Знакомимся с     |1     | Понимать на слух речь учителя и            |         |
|     |цветами          |      |воспроизводить  прослушанное.               |         |
|19   |Мой любимый цвет |1     |Определять цель учебной деятельности с      |         |
|     |                 |      |помощью учителя.                            |         |
|20   |Моя любимая      |1     |Узнавать в письменном и устном тексте       |         |
|     |игрушка          |      |изученные лексические единицы               |         |
|     |                 |      |.٭Работать по картинке.                     |         |
|21   |Мои игрушки      |1     |Читать вслух текст, построенный на изученном|         |
|     |                 |      |языковом материале, соблюдая правила        |         |
|     |                 |      |произношения и соответствующую интонацию    |         |
|22   |Идем в зоопарк   |1     |Называть животных, которых можно увидеть в  |         |
|     |                 |      |зоопарке, сравнивать и давать характеристику|         |
|     |                 |      |.٭Описать  любимое животное по картинке.    |         |
|23   |Мы любим играть  |1     |Отвечать на простые и сложные вопросы       |         |
|     |                 |      |учителя. Самим задавать вопросы.            |         |
|     |                 |      |٭Работать в группах и парах.                |         |
|24   |Поиграем вместе  |1     |Участвовать в диалоге, слушать и понимать   |         |
|     |                 |      |других.                                     |         |
|25   |На игровой       |1     |Выполняя различные роли в группе.           |         |
|     |площадке         |      |сотрудничать в совместном решении проблемы. |         |
|     |                 |      |٭Работать в группе.                         |         |
|26   |Мы знаем алфавит!|1     |Выполнить проект «ABC». Пользоваться        |         |
|     |                 |      |английским алфавитом, знать                 |         |
|     |                 |      |последовательность букв в нем;              |         |
|     |                 |      |воспроизводить графически и каллиграфически |         |
|     |                 |      |корректно все буквы английского алфавита.   |         |
|     |                 |      |⃰ Выполнить проект «ABC». ٭Уметь писать     |         |
|     |                 |      |буквы английского алфавита.                 |         |
|     |                 |      |                                            |         |
|27   |Мой английский   |1     |Сравнивать и анализировать буквосочетания   |         |
|     |друг             |      |английского языка и их транскрипцию.        |         |
|28   |Рассказ Лены     |1     |Воспринимать на слух аудиотекст и полностью |         |
|     |                 |      |понимать содержащуюся в нем информацию      |         |
|29   |Что мы делаем    |1     | Описывать занятия, которыми занимаются дома|         |
|     |дома?            |      |⃰ Соотносить выполненное задание с образцом,|         |
|     |                 |      |предложенным учителем                       |         |
|30   |Идем в парк      |1     |Соотносить графический образ слова с его    |         |
|     |                 |      |звуковым образом, читать буквосочетания ay, |         |
|     |                 |      |ey, oy.                                     |         |
|31   |Кто такой        |1     |Слушать рифмованные произведения детского   |         |
|     |Хампти-Дампти?   |      |фольклора (доступные по содержанию и форме);|         |
|     |                 |      |составлять краткую характеристику персонажа |         |
|     |                 |      |стихотворение                               |         |
|     |                 |      |٭Читать вслух стихотворение.                |         |
|32   |Кем ты хочешь    |1     |Читать вслух и про себя  тексты учебника.   |         |
|     |стать?           |      |Понимать прочитанное.                       |         |
|     |Моя подруга Люси |      |                                            |         |
|33   |Мой папа- инженер|1     |Участвовать в работе группы, распределять   |         |
|     |                 |      |роли. Договариваться друг с другом.         |         |
|34   |Что любит делать |1     |Составлять небольшие описания предмета,     |         |
|     |твоя бабушка?    |      |картинки (о природе, о школе, о семье) по   |         |
|     |                 |      |образцу;                                    |         |
|35   |Кем ты хочешь    |1     |Читать про себя, понимать основное          |         |
|     |стать?           |      |содержание небольших текстов (не более 0,5  |         |
|     |                 |      |с.), доступных по содержанию и языковому    |         |
|     |                 |      |материалу, пользуясь в случае необходимости |         |
|     |                 |      |двуязычным словарем                         |         |
|     |                 |      |⃰ Записать лексику в словарь                |         |
|36   |Родственники Вовы|1     | Участвовать в диалоге, слушать и понимать  |         |
|     |                 |      |других                                      |         |
|     |                 |      |.٭Работать в паре.                          |         |
|37   |Спорт            |1     |Употреблять глагол  can с глаголами         |         |
|     |Что ты умеешь    |      |движения. Работать в группах                |         |
|     |делать?          |      |                                            |         |
|38   |Спортивные игры  |1     | Называть какие спортивные игры они         |         |
|     |                 |      |запомнили и находить их в учебнике          |         |
|39   |Во что играют    |1     | Оформлять свои мысли в устной речи.        |         |
|     |дети в Америке   |      |Рассказывать во что играют дети и где можно |         |
|     |                 |      |играть в спортивные игры.                   |         |
|     |                 |      |⃰ Записать и выучить лексику по теме: «Игры»|         |
|40   |На катке         |1     |Оформлять свои мысли в устной речи с учетом |         |
|     |                 |      |речевых ситуаций.                           |         |
|41   |На пруду         |1     | Рассказывать, что  дети делают зимой.      |         |
|     |                 |      |обсуждать зимние виды спорта                |         |
|     |                 |      |.٭Составить сообщение о спорте.             |         |
|42   |Давайте повторим |1     |Читать вслух текст, построенный на изученном|         |
|     |                 |      |языковом материале о спорте и находить виды |         |
|     |                 |      |спорта                                      |         |
|43   |Мир вокруг нас   |1     |Сравнивать и анализировать буквосочетания   |         |
|     |Рекс и картина   |      |английского языка и их транскрипцию,        |         |
|     |                 |      |записывать в словари новые слова по теме .  |         |
|44   |Щенок Тима       |1     |Читать    вслух и про себя текст и понимать |         |
|     |                 |      |прочитанное.                                |         |
|45   |Мое семейное     |1     | Кратко излагать результаты выполненной     |         |
|     |дерево           |      |проектной работы, выражать свое мнение о    |         |
|     |                 |      |работе других.                              |         |
|     |                 |      |⃰ Выполнить проект                          |         |
|46   |Семьи из разных  |1     |Ориентироваться в учебнике. Определять круг |         |
|     |стран мира       |      |своего незнания.                            |         |
|47   |Тест по теме «Мир|1     |Выполнять тест                              |         |
|     |вокруг нас»      |      |                                            |         |
|48   |Читаем сказки    |1     |Составлять краткую характеристику персонажа;|         |
|     |Маленькая красная|      |кратко излагать содержание прочитанного     |         |
|     |курочка(часть 1) |      |текста и анализировать поведение курочки    |         |
|49   |Маленькая красная|1     |Читать сказку и выражать свое мнение о      |         |
|     |курочка (часть 2)|      |главных героях                              |         |
|50   |Маленькая красная|1     |Обсудить содержание сказки в группах и      |         |
|     |курочка (часть 3)|      |выразить свое мнение о главном персонаже    |         |
|     |                 |      |٭Работать по карточке                       |         |
|51   |Маленькая красная|1     |Выразить свое мнение о любимом герое в      |         |
|     |курочка (часть 4)|      |сказке                                      |         |
|52   |Моя маленькая    |1     |Расставить и зачитать предложения в         |         |
|     |кузина Анна      |      |логическом порядке                          |         |
|     |                 |      |٭Читать про себя текст, с полным пониманием |         |
|53   |Почему у зайца   |1     |Читать вслух и про себя, понимать основное  |         |
|     |длинные уши      |      |содержание небольших текстов доступных по   |         |
|     |(1,2части)       |      |содержанию и языковому материалу.           |         |
|     |                 |      |٭Читать про себя текст, с полным пониманием |         |
|54   |Почему у зайца   |1     |Выразить свое предположение о содержании    |         |
|     |длинные уши      |      |сказки и главных героях по названию сказки  |         |
|     |(3,4части)       |      |                                            |         |
|55   |Почему братец    |1     |Читать  вслух и про себя художественный     |         |
|     |Кролик  и братец |      |текст и понимать прочитанное                |         |
|     |Лис не дружат?   |      |٭Читать про себя текст, с полным пониманием |         |
|56   |Марк боится      |1     |Отвечать на простые и сложные вопросы       |         |
|     |темноты          |      |учителя, самим задавать вопросы, находить   |         |
|     |                 |      |нужную информацию в тексте                  |         |
|     |                 |      |٭Читать про себя текст, с полным пониманием |         |
|57   |Джон и Велосипед |1     | Выполнять  задание на выбор правильного    |         |
|     |                 |      |ответа.                                     |         |
|58   |Почему я должен  |1     |Выразить свое мнение о необходимости        |         |
|     |учить английский |      |изучения английского языка, используя текст |         |
|     |язык?            |      |как образец.                                |         |
|59   |Мой режим дня    |1     | Догадываться о значении незнакомых слов по |         |
|     |Который час?     |      |контексту, называть время на английском     |         |
|     |                 |      |языке                                       |         |
|60   |Что ты делаешь по|1     |Отделять главные факты, опуская             |         |
|     |утрам?           |      |второстепенные.                             |         |
|61   |Что ты делаешь   |1     |Рассказать о действиях, которые выполняются |         |
|     |днем?            |      |в течении дня с указанием времени и сравнить|         |
|     |                 |      |с действиями своего соседа                  |         |
|62   |Распорядок дня   |1     |Использовать контекстуальную или языковую   |         |
|     |                 |      |догадку при восприятии на слух текстов,     |         |
|     |                 |      |содержащих некоторые незнакомые слова .     |         |
|63   |Что делает Мэри? |1     |Самостоятельно запрашивать информацию.      |         |
|     |                 |      |٭Читать про себя текст, с полным пониманием |         |
|64   |Лягушка Флоп     |1     |Соотносить графический образ слова с его    |         |
|     |(часть1)         |      |звуковым образом. Читать  текст  с полным   |         |
|     |                 |      |пониманием.                                 |         |
|     |                 |      |٭Читать про себя текст, с полным пониманием |         |
|65   |Лягушка Флоп     |1     |Подробно пересказывать прочитанное.         |         |
|     |(часть2)         |      |٭Составлять простой план                    |         |
|66   |Тест по теме     |1     |Выполнить тест                              |         |
|     |«Распорядок дня» |      |                                            |         |
|67   |Мой день         |1     | Рассказать о своем дне, используя различные|         |
|     |                 |      |грамматические конструкции и активную       |         |
|     |                 |      |лексику.                                    |         |
|68   |Давайте повторим |1     |                                            |         |

      Звездочкой отмечены виды деятельности обучающихся с ОВЗ


Презентация "Гигиена полости рта" 5-7 класс


title: Презентация "Количество теплоты. Единица количества теплоты" 8 класс

extracted_text:
Урок № 6 физики в 8 классе

"Все уроки, как люди, похожи и разные,Если к ним приглядеться с различных сторон:Ведь бывают уроки, как радостный праздник,А бывают они, как мучительный сон".
					       В.Троицкий

Фоминова Елена Владимировна,
учитель физики МБОУ СОШ № 23
МО Усть-Лабинский район
 Краснодарского края
Определите физическое явление?

Хитрый Петр и змей (болгарская  сказка)
Превращение механической работы в теплоту
Определите физическое явление?

Байка про тетерева (русская сказка)
Теплопередача
4
Теплопроводность
Конвекция
Способы изменения
внутренней энергии тела
Излучение
Совершение
механической работы
Теплопередача
Количество теплоты. Единицы количества теплоты

Энергия, которую получает или теряет тело при теплопередаче называется количеством теплоты.

Q – количество теплоты –
мера энергии, переданной телу  или отданной телом.

Основной единицей измерения ее является джоуль (Дж)

[Q] = [Дж]

Калория –
это количество теплоты, которое необходимо передать 1г воды для ее нагревания на 10С.

1 кал=4,2Дж

Нагреем на двух одинаковых спиртовках разное количество воды, имеющей одинаковую начальную температуру.
Одинаковое ли количество теплоты Q требуется
для нагревания разных масс воды на одинаковое количество градусов?

Количество теплоты, необходимое для нагревания жидкости зависит от ее массы.

Чем больше масса вещества m, тем больше требуется Q.

От чего зависит количество теплоты?

Нагреем на двух одинаковых спиртовках равное количество воды, взятой при разных начальных температурах.
 Одинаковое ли количество теплоты Q требуется
для нагревания  равного количества воды, взятой при разных начальных температурах.

Для нагревания изначально более холодной жидкости до определенной температуры понадобиться больше времени, а значит и большее количество теплоты.

Чем больше разность температур  Δt, тем больше требуется Q.

От чего зависит количество теплоты?

Нагреем на двух одинаковых спиртовках одинаковое количество воды и масла, взятых при равных начальных температурах.
Одинаковое ли количество теплоты Q требуется
для нагревания равных масс воды и масла на одинаковое количество градусов?

Масло нагревается быстрее, чем вода, а значит, на количество теплоты, переданное жидкостям для нагревания их на одинаковое число градусов, влияет род жидкости.

Количество теплоты Q зависит от рода вещества

От чего зависит количество теплоты?

Количество теплоты Q зависит:
От массы вещества m,
От изменения температуры Δt
От рода вещества

§ 7
Л № 990-994,
Рассчитать энергию, получаемую человеком в результате употребления 100 г молока, плитки шоколада или других продуктов, используя сведения об их энергетической ценности на упаковке.
Домашнее  задание
Слайд 1, 11 Колба https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0c80/000242e7-25687275/hello_html_2c548ee1.png
Слайд 1, 12 мальчик  http://lisyonok.ucoz.ru/_ld/0/56505.png
Слайд 2 http://www.litmir.co/BookBinary/238835/1424199343/_41.jpg/0
Слайд 3 http://a2.mzstatic.com/us/r30/Purple18/v4/42/01/09/42010943-9b34-5841-bfb3-766517f45386/screen1024x1024.jpeg
Слайд 4-7  http://www.goldistina.ru/data/1/skazki/47/2.jpg
Слайд 8 http://fiz.1september.ru/2009/02/3-6.jpg
Слайд 9 https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/01b2/00035d11-fc30f023/img4.jpg
Слайд 10 http://marina.yuha.ru/files/teachers/umeniya/images/pik46.png
Слайд 12 http://boombob.ru/img/picture/Oct/15/225dd670744aacdab017008852072070/10.jpg
Слайд

Интернет-ресурсы


Презентация "Эпитет как выразительно-изобразительное средство в баснях И.А. Крылова"