title: Конспект урока "Здоровый образ жизни. Укрепление здоровья"

extracted_text:
Здоровый образ жизни. Укрепление здоровья.

Прочитайте, запомните, перескажите. Составьте от группы 3 вопроса по прочитанному тексту.

Вред компьютера для детей особенно велик из-за того, что дети часто не знают меры и сидят перед ним часами, не отрываясь, а поскольку мышцы глаз у них еще не окрепли, то возникает серьёзная угроза для зрения.  Кроме того компьютер способствует очень сильному переутомлению, после работы  за компьютером дети могут жаловаться на головную боль, часто становятся раздражительными и капризными.
Еще одна опасность связанная с компьютером - это малоподвижный образ жизни. Часто, дети, сидящие  за компьютером, просто напросто забывают обо всех физических нагрузках, в результате чего мышцы ослабевают без работы, от долго пребывания в одном положении затекают, становятся вялыми и дряблыми. Постоянное сидение - это нагрузка на позвоночник, поэтому часто бывает искривление позвоночника.
ПОМНИТЕ:
 В начальной школе (до 11 лет) можно разрешить ученику сидеть  перед компьютером 30 минут с обязательными перерывами. Подростки до 14 лет должны ограничиваться  часом работы перед монитором. И опять же не забывайте о перерывах. Расстояние до монитора не менее 40-50 см.

Прочитайте, запомните, перескажите. Составьте от группы 3 вопроса по прочитанному тексту.

Дети и подростки, подражая  взрослым, и мало зная о вреде курения, привыкают  к сигаретам. Детей к курению влечет любопытство, стремление казаться взрослыми.
Курение детей  влияет на их успеваемость в школе. Очень  страдает память и всё, что связано  с вычислениями. Если до начала курения ученик  мог высчитать в уме задание, то потом  он делает это с затруднениями или с ошибками. Также курение влияет на органы зрения.. Из-за постоянного раздражения глаз табачным дымом, постепенно зрение становится хуже. Из-за курения тормозится рост тела. Курение сильно снижает работоспособность у подростков, они становятся вялыми и раздражительными. По современным научным данным табакокурение сокращает жизнь приблизительно на 10-15 лет..,
Опасно и пассивное курение, когда дети,  находясь с курящими взрослыми, вдыхают табачный дым. Дети из семей, где хотя бы один из родителей курит, чаще болеют простудными заболеваниями.  Такие дети отличаются слабым здоровьем, Никотин, который попадает в организм через табачный дым, блокирует развитие творческого мышления у детей. Это приводит к слабой успеваемости в школе.
В будущем дети, которые  дышали табачным дымом от родителей, будут отличаться слабым здоровьем, и сами начинают курить..

Прочитайте, запомните, перескажите.
Составьте кластер  по прочитанному тексту.

Для крепкого здоровья питание должно быть разнообразным и включать в себя все витамины и питательные вещества. В природе нет такого продукта, который содержал бы все необходимые человеку компоненты в полном объеме. Только  разнообразная пища обеспечивает организму нужные  ему вещества и  витамины.
Питание детей  должно быть регулярным, происходить в одно и то же время.. Младшему школьнику  рекомендуется четырехразовое питание.
Первый завтрак ждет детей школьного возраста в 7  утра, второй – в 10.30,, обед не раньше 15.00 Правильное питание для детей школьного возраста обязательно должно включать молочные продукты, фрукты и овощи.
Пить лучше за 30- 60 минут до еды.
Пищу необходимо тщательно пережевывать, так как в ротовой полости происходит не только ее измельчение, но и начальный этап переваривания
 Однако большое количество детей  по-прежнему отказываются от горячих школьных обедов, предпочитая «перебиваться» пиццей, пирожками, булками, тем самым, нанося вред своему здоровью. Не забывайте, что школьное питание ребенка предназначено  для пользы здоровья.

Прочитайте, запомните, перескажите. Составьте от группы 3 вопроса по прочитанному тексту.

Здоровый образ жизни - это рациональное питание, занятие спортом, отказ от алкоголя и курения и многое другое. Важную роль играет и закаливание. При закаливании надо учитывать следующее:
Заливание надо начинать постепенно, желательно начать весной или осенью, когда на улице не жарко и не холодно.
Сначала можно начать спать при открытой форточке, но чтобы кровать стояла подальше от окна. Во время сна в комнате не должно быть холодно. Должна быть приятная прохлада и свежесть.
Необходимо гулять, бывать на свежем воздухе. Гулять в любую погоду, если нет сильного ветра, дождя и метели
Можно начать обливаться прохладной водой, постепенно делая её более холодной.
При первых признаках простуды закаливание можно приостановить, чтобы не нанести вред организму.


title: Конспект урока "Весна: Пробуждение природы" 1 класс

extracted_text:
                   Урок природоведения в 1 классе по теме:

                        Весна: Пробуждение   природы.

                     Учитель: Чибичян Ирина Васильевна.

Цели деятельности  учителя:

    • создать условия для обобщения  наблюдений учащихся  за признаками
      весны (распускание почек на ветках деревьев,  появление молодых
      зеленых листьев, первоцветов и др.);

    • способствовать формированию умения сравнивать весенние
                             картины природы с осенними, зимними; ознакомить
      с характером и     содержанием весенних работ людей, жизнью животных
      весной.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют объяснять мир: называть основные особенности весны; умеют
определять свое отношение к миру: оценивать правильность поведения людей в
природе.

Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства
окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий;  логические – строят логические рассуждения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для окружающих
высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

        Оборудование: несколько веточек деревьев с почками и
распустившимися листьями; картинки с изображением березы (или ее веточка) с
молодыми зелеными листочками и длинными сережками; гербарий раноцветущих
растений; сюжетные картинки, изображающие труд людей на огороде, в саду,
поле, скверах и парниках, на бульварах.

                                 Ход  урока.

   1. Организационный момент.
   У ч и т е л ь.   Послушайте стихотворение и ответьте на вопрос: кто
приходит тише всех?

                                  ТИШЕ ВСЕХ

                          Кто пришел так тихо-тихо?

                          Ну, конечно, не Слониха.

                             И конечно, Бегемот

                           Тихо так прийти не мог.

                        Дождь идет, стучит по крыше.

                           Ход часов обычный шаг:

                              Тик-так, тик-так.

                         Но никто из нас не слышал,

                         Как листок из почки вышел.

                            И конечно, и конечно,

                             Поутру порою вешней

                            Вы услышать не могли,

                            Как зеленые травинки,

                            Сняв зеленые ботинки,

                            Тихо вышли из земли.

                          Кто там выглянул молчком

                           Кверху белым колпачком?

                           Смотрят Заяц и Зайчиха,

                         Как подснежник вышел тихо.

                             И повсюду – тишина.

                            Это так, а не иначе.

                           Это значит, это значит,

                              Тише всех пришла…

                                       Генрих Сапгир.

У ч е н и к и.   Весна.

У ч и т е ль.  Правильно, это весна. Мы ее приход замечаем в основном
зрительно: по появлению зеленой травки и листочков, яркому солнышку. Нет ни
«шепота листвы», как это бывает осенью, ни хруста веток и скрипа снега, как
это бывает зимой. Весной тихо, светло и таинственно рождается и оживает
природа. Продолжим любоваться весенними признаками и знакомиться с
изменениями природы весной, жизнью животных и трудом людей.

Отгадайте загадки:       Шагает красавица,

                                       Легко земли касается.

                                       Идет  на поле, на реку,

                                       Идет на поле, на реку,

                                       И по снежку, и по цветку.  (Весна).

                                       Яростно река ревет

                                        И разламывает лед.

                                        В домик свой скворец вернулся,

                                        А в лесу медведь проснулся.

                                        В небе жаворонка трель.

                                        Кто же к нам пришел? (Апрель)

                                        Она приходит с ласкою

                                        И со своею сказкою.

                                        Волшебной палочкой взмахнет,

                                        В лесу подснежник расцветет.
(Весна).

   П. Работа по теме урока.
   1. Игра-драматизация «Подарки весны». (Коммуникативные УУД.)

   Учитель. Посмотрите, к нам в гости сама Весна пожаловала.

   Входит девочка с веснушками на лице в костюме Весны.

    Весна. Здравствуйте, ребята!

   Ученики. Здравствуй, Весна!

   Учитель. Что, Весна,
            Ты принесла?
            И ответила Весна:

   Весна.     Принесла я вам, ребятки,
            Лейки, грабли и лопатки,
            Желтые скворечники,
              Первые ...

    Ученики. Подснежники.

   Весна.     Принесла я вам грачей,
               И скворцов, и зябликов.
               И несет любой ручей
               Целый флот ...

   Ученики. Корабликов.

    Весна.     И еще я принесла
            Много света и ...

   Учен и к и. Тепла,

   Весна.     Прыгалки и салки,
            Новые ...

   Ученики. Считалки (кричалки).

   Учитель. А как весну-красну зазываем, завлекаем, зааукиваем?

   Ученики. Пришла весна,
                Ой, пришла весна!
                Погляди-ка, дружок,
                Зеленеет лужок,
                В садах звенят
                Голоса ребят.
                Смело в круг входи,
                Хоровод весны води!
                Весна, весна красная,
                Пришла весна ясная!
                Солнышко-ведрышко!
                Взойди поскорей,
            Освети, обогрей
            Телят да ягнят,
            Еще маленьких ребят!

   Учитель. Все      ребята удивились:
                Как-то сразу появились
                 Почки клейкие в лесу,
                 Травка на опушке
                 И у Маши на носу
                 Первые ...

   Ученики. Веснушки.

   2. Игра «Найдите первоцветы по описанию» (с. 40 учебника).

   Учитель. Кто знает, как иначе можно назвать раноцветущие растения?

   Ученики. Первоцветы.

    Учитель. Почему их так называют?

   Ученики. Они самыми первыми своим цветением весну открывают.

   Учитель. Пахнет талым снегом. И для всех, кто любит весну, кто  ее  ждал,
она уже наступила.

   На окраинах города с южной стороны снег уже растаял. В теплом  защищенном
уголке уже вылезли на  свет,  растолкав  холмик  влажной  земли,  толстенкие
пушистые бледные стебельки с низко наклоненными головками.  Простенькие,  но
милые цветы мать-и-мачехи раньше других  украсят обнаженную землю.
                                           Н. Павлова
                         отрывок из рассказа «Ранней весной

3.Задания. (Регулятивные УУД.)
   I) Найдите и покажите картинку, изображающую  этот  перв  цвет  (учитель
читает стихотворения).

                                 ПОДСНЕЖНИКИ
                  Солнце елочки пригрело,
                  Сосны и валежники.
                  На полянку вышли смело
                   Первые подснежники.
                  Распрямились, расцвели
                  В эти дни весенние
                  Дети нежные земли –
                  Всем на удивление.
                                    Е. Серова

                                РАННЕЮ ВЕСНОЙ
                  Тонкие, зеленые былинки,
                  Цветики синеют.
                   Это ведь подснежники, Галинка,
                  Нету их милее.
                  Из-под снега только что пробились
                  И уже в расцвете,
                   Потому и людям полюбились
                    Больше всех на свете!
                                   А. Прокофьев

   Учащиеся показывают картинку с изображением подснежников.

   2) Найдите и покажите картинку с изображением этого первоцвета.
            Золотые лепестки, хрупкий стебелек, Распустился у реки
            солнечный цветок. Только тучка набежала, сжались лепесточки. На
            зеленых стебельках - круглые комочки.

   Учащиеся называют и показывают картинку с изображением мать-и-мачехи.

   3) Найдите и покажите картинку с изображением этого первоцвета.

                  Что случилось с медуницей,
                   Медуницей-небылицей?
                  Вроде розовой была?
                   Посинела... отцвела.

   Учащиеся показывают картинку с изображением медуницы.

                             Вот весенние цветы,
                               Или первоцветы.
                           Их запомнить должен ты
                             Как весны примету.

    4. Выполнение задания «Птичьи домики» (с. 40 учебни-
       ка, в оранжевой рамке). (Познавательные УУД.)

   Учитель. Рассмотрите рисунки с изображением птиц  на  с.  40  учебника  и
скажите, какие птицы зимовали вместе с нами, а каких  мы  встречаем  весной,
когда они к нам возвращаются из теплых краев. (Ответы учащихся.)

   Где поселяются птицы? Отгадайте.
   Без рук, без топоренка построена избенка.

   Ученики. Это птичье гнездо. Птицы сами вьют их и живут в них семьями.
   Учитель. Прочитайте вопрос в учебнике и ответьте на него.
   5. Обобщающая беседа «Что приходит ранней весной».
(Коммуникативные УУД.)

   Учитель. Назовите  приметы,  встречающиеся  только  весной.  Что  это  за
предметы? (Учащиеся называют.) На прошлом уроке  мы  выяснили  приметы  всех
весенних месяцев, поэтому сейчас вы безошибочно сможете определить, о  каком
месяце говорится в стихотворениях.

                  Поет он о весне!
                  И с последним холодом дождя
                   Отступает в белой снежной шали,
                  Зла, грустна, сердита, хороша,
                  Та, кому всю жизнь грачи мешали.
                                                            Соня Кузнецова \

                 Березки белые с сиреневою рябью,
                 Вбирают почки тающую синь.
                  А в снег лежалый серебристой прядью Уткнулась прошлогодняя
                 полынь.
                  И серый лед оскалился в изломе,
                  И солнца прорываются лучи...
                  Бурлит река в стремительном разгоне,
                 И кружат небо первые грачи.
                                        Борис Заказчиков
     Ученики.  В  этих  стихотворениях  авторы  описывают  приметы  первого
  весеннего месяца - марта (перечисляют их).
     Учитель. Правильно. С весной, мартом много хлопот наступает для  людей:
  весной главная задача по организации и содержанию работ - как можно  лучше
  и быстрее провести посев и посадку сельскохозяйственных культур.
    Ученики (читают стихотворение).
                       ВЕСНА
                        Грачевник-март,
                       Забывший сон и отдых,
                       Взломал на реках
                       Ноздреватый лед
                        И разбудил Весенней птицелет.
                        И вот уже грачи расселись
                        На вербах на окраине села.
                       Земля водой насытилась весенней
                        И жаждет зерен всхожих и тепла.
                        И вновь ко мне приходит пониманье, Когда едва
                  означится весна,
                       Дыхания земли произрастанья –
                       Травы и животворного зерна.

                                     В. Паршин

   Учитель сопровождает свой рассказ сюжетными картинами, изображающими
труд людей весной.
      В поле агрономы и хлеборобы подкармливают озимые хлеба  и  многолетние
   травы удобрениями. Механизаторы обрабатывают почву,  проводят  вспашку  и
   боронование, сев  яровых  зерновых  культур  (пшеницы,  кукурузы,  овса),
   сахарной свеклы, льна, посадку картофеля, прополку яровых хлебов.
Кто из вас помогал родителям в работе на огорода, в садах?
 Расскажите, что нужно делать весной на дачных участках.     I

Ученики.В деревне.

Учитель. Как вы догадались?

  Ученики. Постройки одноэтажные, большой частный двор,
  вышли на солнышке погреться домашние животные и птицы.
  Учитель. Какое время года запечатлел художник?
  Ученики. Весну.      1
   Учитель. Подтвердите это, перечислив признаки весны '
по картине. I
Подберите подходящие к этой картине разрезные карточки (рабочая тетрадь, с.
75-80) и дополните ее. Учащиеся выполняют задание.

   На этой картине с удивительной точностью подмечены народные приметы:

   Весна, зажги снега, заиграй овражки!
    Вода с гор потекла, весну принесла.
    В марте курица напьется из лужицы!

   Прочитайте, какие приметы мая подметил народ.

   На доске:

                                    ВЕСНА
               Ветерок у самого лица... Шлет весна-красавица гонца. А
               гонцом на вороном коне Мчится грач!

   проводят вспашку и боронование, сев  яровых  зерновых  культур  (пшеницы,
кукурузы, овса), сахарной свеклы, льна, посадку картофеля,  прополку  яровых
хлебов.
   Кто из вас помогал родителям в работе на огородах, в  садах?  Расскажите,
что нужно делать весной на дачных участках.
   Ученики.  Копать,  обрабатывать  почву.  Весной  сеют   семена   моркови,
петрушки, лука, укропа,  салата,  свеклы,  гороха,  бобов,  огурцов,  тыквы.
Весенние работы на парниках и теплицах - прополка,  рыхление  почвы,  полив,
прореживание всходов, рассадка ранней и поздней капусты. В  саду  мы  сажаем
плодовые деревья, кустарники в заготовленные осенью  ямы,  рыхлим  почву  на
приствольных кругах и вносим минеральные удобрения.
   Учитель. А что предпринимают ваши родители для  борьбы  с  вредителями  и
заморозками? (Ответы учащихся.) Обязательно нужно  заготовить  дымовые  кучи
для  борьбы  с  весенними  заморозками,  обработать  деревья  и   кустарники
специальными средствами от плодожорок, тли и других вредителей сада.
   А какие работы мы проводим с вами сейчас в школьном парке, возле домов?
   Ученики. Мы занимались уборкой опавших осенью листьев и сора,  снимали  с
растений зимние укрытия. Старшеклассники обрезали деревья  и  кустарники,  а
мы убирали обрезанные сухие ветки.  Начали  подготавливать  грядки,  клумбы,
посадили для  рассады  семена  цветочно-декоративных  растений,  вскоре  уже
будем высаживать цветочную рассаду в грунт.
   Учитель. Видите, сколько дел  весной,  земля-матушка  просит  внимания  и
заботы к себе, а  потом  хорошим  урожаем  отблагодарит.  Не  зря  в  народе
говорят: «Посеешь в пору - соберешь зерна гору».
   6. Выполнение практических заданий по учебнику. (Регулятивные УУД.)
   1) Обведите синим цветом на рисунке предметы, которые можно встретить  не
только весной, но и в другое время года, а зеленым -не встречающиеся  весной
(рабочая тетрадь, с 52, задание 3).
Апрель с водою - май с травою. Ай-ай, месяц май: и тепел, и холоден! Май
холодный - год хлеборобный. Учитель. Какие еще народные приметы весны вы
знаете? Кто забыл, может прочитать их на с. 41 учебника.
   7. Выполнение   творческого   задания. (Познавательные УУД.)
   Продолжите пословицы подходящими по смыслу словами. На доске:
   Март с   _, апрель с                  , а май с .
  Растение - земли               .
  Слова для справки: цветами, водой, травой, украшение.

Учитель. Рассмотрите пейзаж весеннего леса (учебник, с. 42). Кого вы
увидели? Как им живется? (Ответы учащихся.) Послушайте рассказ о лесных
весенних звуках.

                                 ЛЕСНОЙ ХОР
   На утренних и вечерних зорях все лесные жители поют и играют, кто на  чем
и как умеет. Тут услышишь  и  звонкие  голоса,  и  скрипку,  и  барабаны,  и
флейту, и лай, и кашель, и вой, и писк, и уханье, и жужжанье, и  урчанье,  и
кваканье.
   Звонкими,  чистыми  голосами  поют  зяблики,  соловьи,   певчие   дрозды.
Барабанят дятлы. Свистят  флейтой  иволги  и  маленькие  дрозды-белобровики.
Лают лисица и белая куропатка, кашляет  козуля.  Воет  волк.  Хохочет  сова-
неясыть. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы. Урчат и квакают лягушки.
   Никто не  смущается,  если  у  него  нет  голоса.  Каждый  выбирает  себе
музыкальный инструмент по своему вкусу.
   Дятлы отыскивают звонкие сухие сучья. Это  у  них  -  барабан.  А  вместо
палочек у них отличный крепкий нос.
   Выпь бугай ткнет свой длинный клюв в воду да как дунет - бултыхнет  вода,
по всему озеру гул, словно бык проревел.
   А бекас - тот даже хвостом  умудряется  петь;  взовьется  ввысь  да  вниз
головой оттуда с распущенным хвостом. В хвосте у него ветер гудит -ни  дать,
ни взять, барашек блеет над лесом!
   Вот какой хор в лесу.
                                                                   В. Бианки

   Учитель.А хотите узнать, как пробуждается жизнь в лесу?
   Ученики. Конечно, хотим.
   Учитель. Слушайте.

                              НА ЛЕСНОЙ ПОЛЯНКЕ
                                    Весна

   Пригрело весеннее солнце. На лесной полянке начал таять  снег.  А  прошел
еще день, другой - и его уж вовсе не осталось.
   С пригорка по ложбинке побежал веселый ручеек, наполнил до краев большую,
глубокую лужу, перелился через край и дальше в лес побежал.
   Опустели зимние квартиры в старом пне.  Выбрались  из-под  коры  жучки  и
букашки,  расправили  крылышки  и  полетели  кто  куда.  Выполз   из   трухи
длиннохвостый тритон.  Проснулась  ящерица,  выбралась  из  норки  на  самый
пенек, уселась  на  солнышко  погреться.  И  лягушки  тоже  от  зимнего  сна
очнулись, запрыгали к луже - и бултых прямо в воду.
   Вдруг под кучей хвороста что-то зашуршало, завозилось, и вылез о да ежик.
Вылез сонный, взъерошенный. На иголках - сухая трава, лис Выбрался ежик на
пригорочек, зевнул, потянулся и начал лапкой с колюч сор очищать. Трудно
ему это сделать: лапки у него коротенькие, до сшг никак не достанет.
Обчистился немножко, потом уселся поудобнее и пр нялся языком брюшко
вылизывать. Помылся, почистился ежик, да и по^ жал по полянке искать себе
еду. Теперь ему, жуки, червяки и ля лучше не попадайтесь: теперь ежик
голодный, сразу поймает и съест.
   Ожил под теплым весенним солнцем и огромный лесной дом  -  муравейник.  С
рассвета и дотемна хлопочут муравьи, тащат  в  муравейник  то  травинку,  то
сосновую иголочку.
   Вместо зимних квартир теперь  на  полянке  появились  новые  -  весенние.
Прилетели к старому  пню  две  маленькие  серые  птички.  Стали  все  кругом
оглядывать. Потом одна из них слетела вниз на землю, схватила в  клюв  сухую
травинку и положила  в  ямочку  возле  пня.  И  другая  птичка  тоже  к  ней
подлетела, и стали они вместе строить гнездо.
                                                               Г. Скребицкий

Подберите к нарисованному в учебнике пейзажу подходящие разрезные карточки
и дополните ими пейзаж. 8. Реализация домашнего задания.
   Учитель. Ребята, настало время показать, какие домики вы сделали вместе с
родителями для наших пернатых друзей. Расскажите, куда вы их повесите,  кого
в них расселите.
   Учащиеся показывают изготовленные дома скворечники.

   Учитель. «На щите дворец, во дворце певец», - о чем и о ком загадка?
   Ученики. Дворец - это наш скворечник, а певец - это скворец. Мы для
скворцов повесим в наших садах и парках эти домики.
   Учитель. Молодцы! Зовите же скорее скворушек заклич-ками, встречайте
гостей.
   1-й ученик.
   Скворушка, прилетай.
   Себе домик выбирай.

   2-й ученик.
    На дереве высоком
   С крылечком широким.

    3-й у ч е н и к. Да почаще свищи,
                             Да позвонче дуди,
                             Звонки песни выводи!

                 Физкультминутка

   Игра «Карусели».
   Учитель. Сейчас мы будем кататься на карусели. Повторяйте слова за мной и
двигайтесь, чтобы карусели не сломались.

   Еле-еле-еле-еле
   Закрутились карусели.

    (Медленно кружатся в правую сторону.)

   Завертелись карусели
   Еле-еле-еле-еле.

   (Медленно кружатся в левую сторону.)
   А потом, потом, потом
    Все бегом, бегом, бегом!
   Побежали, побежали
   И руками помахали.

   (Темп речи и движений постепенно ускоряются. Бег на месте.)

   Тише-тише, не спешите,
   Карусель остановите.

   (Темп движений постепенно замедляется. Шаг на месте.)

Раз-два, раз-два, (шаг на месте)
 Раз-два, раз-два,
Вот и кончилась игра.

 (На слова «раз-два» все останавливаются, кланяются, хлопают в ладоши,
садятся.)
   9. Наблюдение за ветками, помещенными в бутылки с водой.  (Познавательные
УУД.)

   Учитель. Мы  с  вами  ставили  веточки  в  бутылки  с  водой,  записывали
названия,  от  каких  деревьев  эти  веточки,  подписывали  дату,  а   потом
наблюдали за происходящими на ветках изменениями.

   Вы заметили, когда на них набухли почки? Когда на них показались  зеленые
кончики листьев, а когда развернулись новые  листья?  (Дети  рассказывают  о
своих наблюдениях.)

  Такие же опыты с веточками проводили и наши знакомые Лена с Мишей.
  Познакомьтесь с тем, что и как они делали. Постарайтесь проанализировать
  их действия, принять разумное решение. Выполните задание «Сад на окошке»
  (учебник, с. 43).

   Миша свою банку с веточкой поставил на окошко, а Лена  в  холодильник.  У
кою из детей распустились листочки на веточках? Почему? К каким  выводам  вы
пришли после проведенных наблюдений и сравнений?

   Вывод: почки на веточках распустились потому, что они находились в тепле,
их солнышко обогревало, а вода питала.

   Учитель. Что помогает распуститься листьям весной?
   Ученики. Свет, тепло, влага.

   III. Самостоятельная проверочная работа. (Регулятивные УУД.)
   Учащиеся выполняют письменную работу по заданию 4 рабочей тетради  на  с.
52.

   Задание. Подберите концовку приметы или пословицы.

будет осенью богат, там саду цвесть. а осень пирогами, земли украшение,
много воды - много травы.
Учащиеся линией соединяют начало приметы или пословицы с соответствующей ей
по смыслу концовкой.

   Весна красна цветами,
   Много снега – много хлеба,
   Кто весной трудиться рад,
   Где вода есть,
   Растение –
   будет осенью богат,
   там саду цвесть,
   а осень пирогами,
   земли украшение,
   много воды – много травы.

   IV. Итог урока.
   1. Вывод по теме урока.
   Учитель. Можете ли вы теперь полно и четко ответить  на  вопрос:  как  мы
узнаем, что наступила весна? (Ответы учащихся.)
   2. Заключительное слово учителя.

   Весеннее настроение - это восторженность, радость, улыбка,  полнота  сил,
свежести.  Ощутите  все  это,  слушая  стихотворение,  которое  я  вам  хочу
подарить в заключение нашего урока.

                   ПЕРВЫЙ ЛИСТ

                   У деревьев под корой
                   Побежал весенний сок.
                   В роще утренней порой
                    Вспыхнул маленький листок.
                   Это клен, как светофор,
                   Вдруг зажег зеленый свет.
                    И поет пернатый хор:
                    - Снега нет! Весне привет!..
                  Холода апрель прогнал.
                   Первый лист в лесной глуши
                  Первомаю дал сигнал:
                   Путь свободен! Поспеши!

                                                          Николай Урусов

   Домашнее задание: рабочая тетрадь, задание 2, с. 51; провести  наблюдение
по заданию учебника на с. 43 (верхний рисунок).


title: Презентация "Московский кремль" 2 класс

extracted_text:
Московский  кремль
Московский Кремль, святыня наша,Соборов древних купола,От этих стен, старинных башен И начинается Москва.
Кремль — это крепостная стена с башнями и бойницами, которая служила для защиты города.
 История
        Московского     Кремля неразрывно связана с историей князей, царей и императоров, правивших Московским княжеством, затем царством, а после — Российской империей.
Московский Кремль является историческим архитектурным памятником, который  входит в список всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО.
Первый Кремль был заложен  по приказу
Юрия Долгорукого
в 1147 году.
Москва тогда была маленькой деревянной крепостью, затерянной в дремучих лесах
Владимиро-Суздальской
земли.
1147 год – основание Московского Кремля
С  1331 года   Иван Калита , брат Юрия, укреплял и расширял  Московскую Русь. Он  построил  в Москве много деревянных и каменных храмов, соборов, а также  крепость  из дубовых брёвен.
Самый опасный враг для стен  Кремля был огонь. Поэтому в 1365 году при князе Дмитрии Донском поднялись стены и башни Кремля из белого камня. И прозвали тогда люди Москву белокаменной.

Во второй половине XV века  Москвой правит
 Иван III.
Женившись  на Софье Палеолог, византийской царевне, Иван III смог завершить объединение княжеств Руси и Москва обрела новый статус — столицы крупного государства, а великий князь Московский с 1485 года стал именоваться       «государем всея Руси».
В это время  по приглашению Ивана  III приезжают итальянские мастера, которые, по его приказу,  сооружают   стены и башни Кремля из красного кирпича,  строят белокаменные  соборы, сохранившиеся  до  наших дней.

          Кремль представляет

      собой треугольник    неправильной формы.
Кремлёвские стены протяженностью более двух километров повторяют очертания Боровицкого холма и охватывают территорию больше 27 гектаров.
 Высота стен —
              от 8 до 19м;
толщина —
              от 3-х до 6 м
По верху стены проложена невидимая снаружи боевая площадка шириной от 2 до 4 – х  метров.

В архитектурный комплекс Московского Кремля входят:

      20 башен,

каждая из них имеет свою историю, предназначение и особый архитектурный образ.

    18 зданий, это:
церкви,
соборы, дворцы,
и палаты

5
   площадей:
Троицкая,
Дворцовая, Сенатская,
Ивановская и Соборная.

         Спасская башня
самая  красивая  башня Кремля. Построил её архитектор П. Солари в 1491 году. Изначально башня называлась Фроловской, а позднее была переименована в Спасскую в честь иконы Спаса Нерукотворного, помещённой над въездными воротами.

Ворота Спасской башни были главным парадным въездом в Кремль, считались святыми и особенно почитались в народе: мужчины должны были проходить в них с непокрытой головой, а проезжать через Спасские ворота верхом запрещалось. Отсюда уходили на битву полки, здесь встречали иностранных послов.

Весь  мир каждый день слушает бой часов на Спасской башне. Первые часы были установлены в 1491 г., а нынешние Кремлёвские куранты смонтированы в 1851–1852 годах братьями Бутеноп.
Общий вес механизма курантов около 25 тонн,
диаметр каждого из четырех циферблатов – 6м12см,
высота цифр - 72 см,
длина часовой стрелки – 2 м 97 см, минутной – 3 м 28 см.

Самая старая башня Московского Кремля – Тайницкая. С неё началось сооружение кремлёвских креплений. Под башней был вырыт тайник-колодец, которому башня и её  ворота обязаны своим названием. В случае осады через этот колодец и подземный ход можно было снабжать Кремль водой.

Царская башня

Эта самая молодая и самая маленькая башня сооружена в 1680 году.
 Это даже не башня, а каменный терем, шатер, поставленный на стене. Когда-то здесь была небольшая деревянная башенка, с которой, по легенде, царь Иван IV (Грозный) любил наблюдать за событиями, происходившими на Красной площади, – отсюда и название башни.

            Кутафья башня.
Самая маленькая башня.
Сооружена в 1516 году под руководством миланского архитектора А. Фрязина. Невысокая, окруженная рвом и рекой, с единственными воротами, которые в минуты опасности наглухо закрывались. Башня была серьезной преградой для осаждавших. Она состояла из двух боевых ярусов, на верхней площадке были навесные бойницы.

       Набатная башня

Была построена в 1495 году. Своё название она получила от набатного колокола, оповещавшего о надвигающейся опасности. На ней круглые сутки дежурили дозорные, следя за дорогами. Заметив огонь или столбы дыма, что было признаком приближения вражеского войска, сторожа ударяли в набат, чтобы жители окрестных деревень поспешили укрыться в крепость.

В юго-восточной части Соборной площади расположен Архангельский собор. Впервые деревянная Михайло-Архангельская церковь на этом месте была построена в середине XIII века при князе Михаиле Ярославиче Храбром, брате св. Александра Невского.

Благовещенский собор — один из самых известных кремлёвских храмов. Долгое время собор был домовым храмом русских государей. Сюда цари приходили причащаться и исповедоваться, здесь они крестили детей.
Главный исторический памятник Кремля — Успенский собор — расположен в глубине Соборной площади. Все остальные здания в Кремле возводили, ориентируясь на него. На протяжении пяти столетий это был главный собор Российского государства. Был построен при Иване Калите.
Соборы  Московского  Кремля

Колокольня «Иван Великий» — самое высокое сооружение в Кремле — 82 метра.
В 1838–1849 годах по инициативе Николая I на высоком Боровицком холме был построен  Большой Кремлевский дворец .
В XV веке в новом великокняжеском дворце архитектором Марком Фрязиным была заложена Грановитая палата. Иван III поручил Марку Фрязину возвести парадный тронный зал для торжественных приемов.

На территории Кремля находятся знаменитые произведения древнерусских мастеров – литейщиков  - Царь – пушка  и Царь – колокол.

Времена теперь другие,
Как и мысли, и дела.
Далеко ушла Россия
От страны, какой была.
Умный, сильный наш народ
Свою землю бережет.
А преданья старины
Забывать мы не должны.
Слава русской старине!
Слава нашей стороне!


title: Календарно-тематическое планирование по математике 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по математике
УМК «Школа России» 4 класс


title: Конспект занятия "Природу знай, люби и охраняй" (старшая группа)

extracted_text:
 КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
   по экологии на тему:
   «Природу знай, люби и
            охраняй»
     (старшая группа)

                      ВОСПИТАТЕЛЬ:
                            РАСЧЕКТАЕВА Л.В.

Форма проведения: КВН.
Программное содержание:

    • развивать начальные формы правильного обращения с природой, готовность
      прийти на помощь растениям и животным, если они в этом нуждаются;
    • закреплять и расширять знания о природе, нормы и правила поведения в
      ней.
    • активировать умственную деятельность
      детей ,умение четко и образно формулировать
      свои мысли ,развивать быстроту мышления;
    • закреплять умение на ощупь определять
      знакомые детям овощи и фрукты ;
    • воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание.

   Материал:
   эмблемы для участников команд , стаканчик с посаженным заранее
   луком:2комнатных растения(одно только что политое, другое с сухой
   землей), ветки деревьев(сосны, ели, рябины ,дуба, каштана); плоды (шишки,
   гроздь рябины, желуди, каштаны ,яблоко); овощи ( морковь, свекла, лук);
   фрукты( лимон, банан, апельсин);кубик с точками ;экологические знаки;
   чудесная коробочка; призы детям.

   Предварительная работа:
   разучивание стихов, чтение художественной литературы о природе,
   загадывание загадок, наблюдения, беседы о природе, посадка лука,
   дидактические игры с овощами, фруктами: «Узнай по описанию», «Чудесный
   мешочек», «Угадай на вкус», « Что, где растет?», «Вершки и корешки»;
   ведение календаря природы; дидактические игры с природным материалом: «С
   какой ветки эти детки?»;
   «Угадай на что это похоже?»; «Кому это нужно?».
   Словарная работа :
   жюри, жёлуди, гроздь, свекла ,лесовик, конкурс ,экологический знак.
                                     Ход занятия.

   Ведущий: Сегодня мы начинаем  КВН, посвященный природе. По волнам в море
   знаний  и открытий отправляются две команды: «Веселые осьминожки» и
   «Золотые рыбки».

   1 конкурс  « Приветствие».

   Команда « Золотые рыбки»
    Мы команде «Осьминожек» шлем пламенный привет,
    И от души желаем знать правильный ответ.
    Есть прекрасная стихия  и зовут её вода
    Обитают под водою ваши верные друзья.
    Вода- всегда, вода – везде,
    Вечная слава воде !

   Команда  «Веселые  Осьминожки»
    С вами мы сразимся ,но просто не сдадимся,
    Мы пришли на КВН, будем не лениться.
    Есть прекрасная планета и зовут её Земля,
    На планете  существуют реки, горы и моря,
    Давайте будем беречь планету –
    Другой такой ведь на свете нету.

   2 конкурс :  « Интеллектуальная разминка»

    1.    Сколько времен года ?
   2.     Где растут овощи?
   3.    У каких животных детеныши появляются зимой?
                       1.Сколько частей света?
                       2.Какие птицы привыкли прилетать к нам весной?
                      3.Где живут слоны?

   3 конкурс: «Загадай загадку»
              Команды по очереди загадывают загадки о природе.

   1. Без рук ,без ног                               1.Чего в комнате не
      видишь?
      А дерево гнет. (Ветер)
   (Воздух)
   2. Прозрачен как стекло                       2.У родителей и деток
       А не вставить в окно.                           Вся одежда из
   монеток.
               (Лёд)                                                       (
   Рыбы)
   3. Лекарь вырос у дороги                     3. Кто родился  с усами?
      Он больные лечит ноги .                          ( Котенок)
         ( Подорожник)
   4. Зимой и летом                                    4. Зимой спит,
        Одним цветом.                                       Летом шумит.
             ( Сосна , ель)                                         (Река)

   4 конкурс: «Решение логических задач по экологии»

   1. Дети играли на площадке. На цветок села большая красивая
        бабочка.
        Витя предложил поймать её, а Коля не согласился. Почему?
   2. Дети зимой на подоконнике выращивают лук. Почему
        луковицы нельзя доставать из земли?
   3. Как узнать какое растение нуждается в поливе ?
   4. Осенние листья лежали в саду пышным ковром .Дети хотели сгрести  их и
      сжечь , но садовник посоветовал не делать этого.
        Почему?

   5 конкурс: « С какой ветки эти детки»

   По сигналу дети находят  веткам деток.

   1.   Еловые ветки – шишки ели.
   2.   Ветка каштана – каштан.
   3.   Ветка яблони – яблоко.
                                       1.  Сосновая ветка – шишка сосны.
                                       2.   Ветка рябины – рябиновая гроздь
   с
                                              ягодами.
                          3. Ветка дуба – желуди .
    6 конкурс: « Чудесная коробочка»
Дети  по очереди на ощупь определяют фрукты и овощи (морковь, свекла,
яблоко , лук, апельсин ,банан , лимон )

7 конкурс : «Конкурс капитанов»
По очереди бросают кубик . По количеству выпавших точек называют  что  в
природе  по сколько:
                                     1. Солнце, Земля, Луна, Царь зверей-
                                        лев и т. д.
                                     2.  Ночь и день , два полюса , два
                                        глаза, лапы  и т.д.
                                     3.  Листа у земляники , клевера ,
                                        лесные орешки  растут по три.
                                     4.  Стороны света, времени года
                                        ,крылышки у бабочки ,стрекозы.
                                     5.  Материков , лучиков  у звездочки .
                                     6.  Лапок у жуков, пчелок.

В группу входит «Лесовик»
      Я- хранитель леса строгий ,не жалею свои ноги.
      По лесу хожу ,брожу , все  деревья сторожу.
      И букашку, и былинку и не смелую травинку.
      Я тружусь в своем краю ,свою песенку пою.
      А зовут меня дружок , старичок – лесовичок.
Здравствуйте дети ,здравствуйте гости дорогие. Птички – синички принесли
мне весть о вашей чудо-игре. Я решил у вас побывать , с вами поиграть.
Предлагаю вам конкурс « Как бы вы  поступили?».
Лесовичок  показывает  плакаты и экологические знаки, а дети объясняют  как
вести себя в природе.
Вручение призов.


Презентация "Замечательные кривые в математике" 11 класс


title: Презентация "Формирования валеологических ориентаций школьников в условиях современной начальной школы"

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 5»Кулундинского района Алтайского края              ФОРМИРОВАНИЯ                     ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИХ ОРИЕНТАЦИЙ ШКОЛЬНИКОВ                     В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ                  Антипова Н. Г.                                                     учитель начальных классов

   «Чтобы сделать
    ребёнка умным и рассудительным, сделайте  его крепким  и здоровым».
                                    Ж.-Ж. Руссо

 Валеология (лат. vale – общепринятая в Древнем Риме форма приветствия «будь здоров») – наука о здоровье, здоровом образе жизни

Цель валеологии
   формирование здоровья
   и расширение резервных возможностей организма
Принципы валеологического образования
      Принцип «Не навреди!» определяет, что в обучении детей можно использовать только те способы, методы, технологии и средства, которые:
просты
доступны
безопасны
эффективны
Три этапа здоровьесберегающей педагогики
1. Этап начального ознакомления с основными понятиями и представлениями
Цель – сформировать у ученика основы здорового образа жизни и добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения.

2. Этап углубленного изучения
Цель – сформировать полноценное понимание основ здорового образа жизни.
3. Этап закрепления знаний, умений и навыков по здоровьесбережению и дальнейшего их совершенствования
Цель – умение перевести в навык, обладающий возможностью его целевого использования.

Методы и приемы Наглядные методы
Словесные методы
Практические методы
Средства достижения валеологической цели
элементарные движения во время занятия;
физкультминутки и подвижные перемены;
«минутки покоя»;
различные виды гимнастики (пальчиковая, дыхательная, мышечная);
подвижные игры;
психогимнастика;
тренинги;
массовые оздоровительные мероприятия;
спортивно-оздоровительные праздники, тематические праздники здоровья.

Формы занятий
«Палитра увлечений» – серия индивидуальных рассказов детей про свои любимые занятия в свободное время и демонстрация предмета увлечений.
«Разговор при свечах» – дружеская беседа о проблемах в общении, взаимопонимании детей и взрослых. Начинается разговор с ритуала зажигания свечи и завершается ритуалом гашения свечи.
«Открытый микрофон» – выступление ораторов - учащихся перед классным коллективом по острому вопросу жизни класса, проблемам в поведении, учёбе.
«Этический театр» – это постановка средствами художественного материала проблемных спектаклей, рисующих перед зрителями явления жизни и человека, столкнувшегося с жизненной проблемой.

Формы организации детей
занятия
экскурсии
наблюдения
дидактические игры
чтение специальной литературы
сюжетно-ролевые игры
простейшие физиологические опыты
моделирование
самостоятельное наблюдение

Компоненты валеологических аспектов  урока
воздействие на физические компоненты здоровья. (Применение приёмов, укрепляющих физическое состояние, укрепление здоровья тела)
воздействие на психические компоненты здоровья.  (Укрепление нервной системы, психики и компонентов, её  составляющих (ум, воля)
воздействие на социальные компоненты здоровья.  (Работа с семьёй)
воздействие на коллектив, в котором учится, воспитывается ребёнок. (Работа с самим ребёнком по привитию ему здорового образа жизни, сохраняющего и укрепляющего его здоровье)

Воздействие на физические компоненты здоровья, через укрепление  физического состояния учеников.
Применяю разные виды гимнастики: мышечная, гимнастику поз, чередование динамической и статической гимнастики, гимнастики для глаз, пальчиковую гимнастику. Постоянно напоминаю детям о соблюдении осанки.
Воздействие на психический компонент здоровья.
Устранение невротизирующих ситуаций за счёт создания климата душевного комфорта, создания положительного эмоционального фона:
через минутки поэзии на уроке;
включаю театрализованные миниатюры, присутствие сказочных героев;
включаю работу по картине, рисунку;
подхожу творчески к подаче простого текста.

Минутка поэзии

Цветёт над тихой речкой яблоня.Сады, задумавшись, стоят.Какая Родина нарядная,Она сама как дивный сад!
Играет речка перекатами,В ней рыба вся из серебра,Какая Родина богатая,Не сосчитать её добра!
Бежит волна неторопливая,Простор полей ласкает глаз.Какая Родина счастливая,И это счастье всё для нас!
Присыпав хвоей след лосиный
И поднимая в лужах рябь,
Провел огнивом по осинам
Веселый факельщик – октябрь.
И вот уже, огнем объята,
Горит осина, как свеча.
И из осинника лосята
Бегут, забавно топоча.
Огонь с осины на березу
Переметнулся, и она,
Чуть обожженная морозом,
Полужелта, полукрасна.

Вы внутри стеклянного шара.
Вы от всех отгородились.
Вы устали от шума и теперь
никого и ничего не слышите.
Никто вам не мешает.
Вы одни, вам здесь хорошо,
вам здесь уютно, вам
спокойно.
Вы отдыхаете от суеты, от
ненужных  хлопот.
Тишина окутывает вас,
проникает внутрь.
Вы спокойны, вам хорошо,
вы отдыхаете.

     Вы на лесной поляне, ярко светит солнышко. Весело щебечут птицы. Лёгкий ветерок развевает ваши волосы. У вас прекрасное настроение. Вы можете выполнить любое трудное задание. Я буду считать до «пяти». Когда я скажу «пять», вы откроете глаза

«Единственная красота,
которую я знаю, -
 это здоровье»
                          Г.Гейне


title: Презентация "Создание психологического комфорта для детей в ДОО"

extracted_text:
Создание психологического комфорта для детей в ДОО
Дошкольное детство – период от рождения до поступления в школу – является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком
Психологический комфорт ребенка в детском саду – это психофизиологическое состояние, возникающее в процессе жизнедеятельности ребенка в результате взаимодействия его с образовательной средой.

Показатели психологического комфорта детей :
 устойчивое бодрое состояние;
доминирование положительных эмоций, радостное настроение;
высокий физический тонус;
отсутствие тревожности;
высокие показатели адаптивности;
 хороший сон, аппетит;
 высокая познавательная и творческая активность;
дружелюбность, открытость, готовность к взаимодействию с окружающими людьми;
 отсутствие агрессии;
  низкая заболеваемость

Психологический комфорт обеспечивает:
 сохранение психофизиологического здоровья детей;
высокую продуктивность образовательного процесса;
 высокие показатели качества образования детей;
успешную социализацию: при поступлении в школу адаптация новым условиям проходит быстро и безболезненно;
 успешность школьного обучения.
Чтобы ребенок был здоровым и счастливым, надо просто удовлетворять его потребности  (Л.С. Выготский)
Ребенок чувствует себя комфортно, когда удовлетворяются его потребности:
физиологические,
 социальные,
 духовные

Пирамида потребностей по Маслоу
Физиологические потребности (пища, вода, сон и т.п.)
Потребность в безопасности (стабильность, порядок, зависимость, защита, свобода от страха, тревоги и хаоса)
Потребность в любви и принадлежности (семья, дружба, свой круг, референтная группа)
Потребность в уважении и признании (уважаю себя я, уважают меня другие, я известен и нужен. 1: я достигаю, 2: престиж и репутация, статус, слава)
Потребность в самоактуализации (развитие способностей. Человек должен заниматься тем, к чему у него есть склонности и способности)
Физиологические потребности считаются наиболее сильными и неотложными из всех человеческих потребностей.
В эту группу включены потребности в пище, воде, кислороде, физической активности, защите от экстремальных температур и в сенсорной стимуляции.
 Известно, что неудовлетворение физиологического уровня потребностей вызывает негативные эмоции у ребенка – от тихого плача до громкого, требовательного крика.

Существенной особенностью дошкольного детства является взаимосвязь и взаимозависимость состояния здоровья, физического и нервно-психического развития детей.
Не случайно, любая программа воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста включает целенаправленные оздоровительные воздействия, гигиенический уход, выполнение целесообразного режима дня и формирование основ здорового образа жизни.
На период дошкольного детства приходится несколько критических периодов – 1 год, 2 года, 3 года, 6–7 лет.
Данные периоды, так или иначе, связаны с изменением Я-концепции ребенка, осознанием нового уровня притязаний и потребностей, возможностей.
Это подводит нас к рассмотрению второй ступени в пирамиде потребностей – потребности в безопасности и защите.

Сюда включены следующие потребности:
 в организации стабильности, в законе - порядке, в предсказуемости событий и в свободе от таких угроз, как болезнь, страх и хаос.
 Маслоу полагал, что потребность в безопасности и защите проще всего наблюдать именно у маленьких детей. Например, дошкольники испытывают тревогу, переходящую в аффекты, если меняется обстановка вокруг.
Не случайно, всем известны трудности адаптационных периодов у детей при переходе сначала в ДОО, затем в школу.
Определенным гарантом удовлетворения потребности в безопасности является для ребенка-дошкольника наличие в окружающей обстановке (семье, ДОУ) стабильности, порядка, определенных режимных моментов.
(Это не означает, что ребенок не хочет нарушать режим, наоборот, он порой стремится к этому, но когда такие нарушения происходят системно, где он играет подчиненную обстоятельствам роль, тогда это может приводить к нарушениям физического и психического здоровья).

Маслоу утверждает, что если режим и дисциплина отсутствует в окружении ребенка, то последний не чувствует себя защищенным от внешней среды, тогда он начинает искать более стабильные жизненные территории (хочет домой из детского сада, хочет к бабушке из дома и наоборот).
Если родители, по мнению Маслоу, воспитывают ребенка, ничем его не ограничивая, все разрешая, они не создают ему маяки стабильности, позитивной зависимости от внешней среды
Родительские ссоры, случаи физического оскорбления, разлука, развод – это тоже факторы, которые нарушают необходимое для ребенка ощущение защиты и безопасности, поскольку, в понимании ребенка, окружение становится непредсказуемым и ненадежным.
 Отсюда и возникают неуправляемые, импульсивные, гиперактивные, озлобленные, агрессивные, тревожные, астеничные и т.д. дети.
Отсюда и возникают неуправляемые, импульсивные, гиперактивные, озлобленные, агрессивные, тревожные, астеничные и т.д. дети.
Следствием выражения перечисленных поведенческих расстройств могут стать и невротические проявления (энурез, ночные страхи, трудности взаимодействия с другими детьми, заикание и т.д.).
Наблюдения показывают, что эмоциональный комфорт ребенка, его успешность в различных видах деятельности напрямую связаны потребностью ощущать любовь и принятие со стороны окружающих людей, причем, речь идет не только в его взаимоотношениях с близкими взрослыми, но и о взаимоотношениях со сверстниками.

Комфорт – (англ. comfort) – бытовые удобства; благоустроенность и уют жилищ, общественных учреждений и т.д. (Большой энциклопедический словарь)
Комфорт – комплекс максимально благоприятных для субъекта условий внешней и внутренней среды (Современный толковый словарь Т.Ф. Ефремовой)
Комфорт – условия жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют. (Толковый словарь С.И. Ожегова)
Комфорт – удобство вообще и все, что делает жизнь покойной и приятной (Словарь иностранных слов А.Н. Чудинова)
 Психологический комфорт – это…
 …состояние внутреннего спокойствия, отсутствие разлада с собой и внешним миром (Большой энциклопедический словарь)
…состояние внутреннего удовлетворения, возникающее под влиянием каких – либо благоприятных условий, обстоятельств (Современный толковый словарь Т.Ф. Ефремовой)
…разумное удовлетворение потребностям, указанным природой и разумом (Большой толково-фразеологический словарь Михельсона)
Чем старше становится ребенок, тем большую роль начинает играть такой аспект его социального развития, как овладение формами и нормами общественных отношений.
 И это означает, что дошкольник начинает осваивать следующий уровень пирамиды потребностей по А. Маслоу – уважения и самоуважения.
Человеку необходимо знать, что он достойный человек, может справляться с задачами и требованиями, которые предъявляет жизнь;
точно также человеку необходимо осознание того, что его дела и поступки признаются и оцениваются как значимые окружающими людьми.

Р.С. Немов отмечает, что уже у ребенка дошкольного возраста возникает «стремление к признанию и одобрению со стороны окружающих людей». Из данного качества как из общего корня при нормальном воспитании вырастают потребность в достижении успехов, целеустремленность, чувство уверенности в себе, самостоятельность и многие другие личностные качества».
Дошкольный возраст является периодом активного усвоения социальных норм. «Высокий темп психического и личностного развития ребенка-дошкольника, его открытость миру и новому опыту создают благоприятную психологическую почву для вступления в общественную жизнь», – отмечают психологи.
Нередко, однако, окружающие ребенка взрослые недооценивают важность этого возрастного периода в развитии личности ребенка, расценивая его как подготовительный к будущей, «настоящей» жизни, которая, по их мнению, начинается с момента поступления в школу».
Как показывают наблюдения, самооценка ребенка, как правило, завышена.
Для маленького ребенка завышенная оценка своих личностных качеств естественна, закономерна и является своеобразным механизмом «личностной защиты в тех случаях, когда кто-то негативно оценивает его личностные качества («жадный») или сравнивает его поведение, деятельность с неким идеалом, например, медлительного ребенка с более подвижным, быстрым сверстником.
Очень важно понимать, что ребенку трех-пяти лет необходима похвала, положительная оценка взрослого
Выказывая похвалу – одобрение, полезно выразить свои положительные чувства («Мне приятно, что тебе нравится заниматься с конструктором», «Я рада, что ты пришел…»).
При обсуждении поведения ребенка целесообразно оценивать не личность ребенка в целом («хороший», «добрый», «ленивый» и т.д.), а его конкретные действия и поступки.
Сравнивать достижения и поступки ребенка рекомендуется лишь с его же собственными успехами и неудачами, а не с достижениями других детей.

С возрастом развивается адекватная оценка ребенком своих высказываний и поступков, а также собственных возможностей и достижений в различных видах деятельности (игровой, изобразительной, музыкальной, театральной и др.) и поведения.
К пяти годам ребенок может оценить поступок, который он совершил, с точки зрения его последствий для физического и эмоционально го состояния другого человека и самого себя.
 Ему становится понятен смысл рассуждения: «Если я сделаю плохо другому, то будет грустно и не приятно ему и мне; если я поступлю хорошо - нам обоим будет радостно».


title: Кроссворды "Кухонная посуда"

extracted_text:
Карманникова Елена Саидовна
воспитатель
НС(К)НШ-ДС V вида№89
г. Набережные Челны
 Кроссворды
Кухонная посуда
Кухонная посуда

П
О
С
У

А

Д

П
О
Л
О
В
Н
И
К
О
С
У
А

Д

1

П
О
Л
О
В
Н
И
К
К
О
В
Ш
С
У
А

Д

2

П
О
Л
О
В
Н
И
К
К
О
В
Ш
К
А
С
Р
Ю
Л
Т
Я
У
А

Д

3

4
П
О
Л
О
В
Н
И
К
К
О
В
Ш
К
А
С
Р
Ю
Л
Т
Я
К
У
В
Ш
И
Н
А

Д

5
П
О
Л
О
В
Н
И
К
К
О
В
Ш
К
А
С
Р
Ю
Л
Т
Я
К
У
В
Ш
И
Н
А

С
К
О
В
О
Р
О
Д
А

П
О
Л
О
В
Н
И
К
К
О
В
Ш
К
А
С
Р
Ю
Л
Т
Я
К
У
В
Ш
И
Н
Ч
А
Й
Н
И
К

С
К
О
В
О
Р
О
Д
А

6

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Части чайника

1
3
2

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Части чайника

А

Ы
К
К

Р

Ш

1

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Части чайника

А
А
Ы
К
К
У
Р
Ч
Ш
К
2

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Части чайника

И
А
А
Ы
К
К
У
Р
Ч
О
С
Ш
К
Н
3

Использованные ресурсы
Фон 1 слайда http://radikal.ru/F/s005.radikal.ru/i212/1003/22/3544ef82bf8e.jpg.html
Половник  http://www.kaleydoskop.ru/241-324-thickbox/polovnik2.jpg
Ковш  http://sbantom.ru/upload/iblock/388/fotole00155b.jpg
Кастрюля  http://illustrators.ru/illustrations/329389_original.jpg?1300897807
Записки
http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/95781/95781,1198456478,1/stock-vector-post-it-note-paper-vector-8021047.jpg
Кувшин  http://rostovposuda.narod.ru/photo687.jpg
Сковорода  http://www.washbyt.ru/files/imagecache/product_full/13.jpg
Чайник  http://www.biocenter.ru/images/NMP_emal_chaynik_Alinkzvet1.jpg
Фон 2-13 слайдов
http://img-fotki.yandex.ru/get/5812/101695605.707/0_7e5e2_35778528_XL.jpg


title: Презентация "Разные способы нахождения площади многоугольников"

extracted_text:
Разные способы нахождения площади многоугольниковобобщающее повторение при подготовке к ЕГЭ по математике
Учитель математики ГБОУ СОШ 454
Колпинского района Санкт-Петербурга
Любимова Виктория Викторовна
Нахождение площади по формулам
Нахождение площади по формулам
Нахождение площади по формулам
Нахождение площади по формулам
Нахождение площади по формулам
Сложение площадей
Вычитание площадей
S
Метод Пика
Метод Пика
Спасибо за внимание!


title: Конспект ООД "Сказка нашего детства"

extracted_text:
Марковская Светлана Владимировна, воспитатель  старшей группы  МБДОУ№56
«Малыш» г. Мытищи Московской обл.

     Конспект организованной образовательной деятельности с интеграцией
    образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Художественное
                                 творчество»

                              в старшей группе

                        Тема: «Сказка нашего детства»

Задачи:

   1. Закрепить навыки творческого рассказывания в игровой деятельности.

   2. Формировать культуру речевого общения в процессе игры, художественного
      творчества.

   3. Тренировать в умении решать  проблемные ситуации на примере сказки.

   4. Обогащать и активизировать словарь в процессе совместной деятельности.

   5. Закрепить представления о геометрических фигурах разной формы и
      возможностях их группирования по нескольким признакам, развивать
      математические представления детей.

   6. Закрепить навыки лепки животных (кота) конструктивным способом.

   7. Воспитывать  доброжелательность, отзывчивость, желание прийти на
      помощь.

   8. Развивать творческую фантазию детей.

      Виды детской деятельности:

Игровая, коммуникативная, продуктивная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы.

Планируемые результаты:

Активно занимается литературным творчеством, умеет поддерживать беседу,
высказывает свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с
педагогом и сверстниками во время игры; умеет группировать геометрические
фигуры по нескольким признакам;

с увлечением работает с глиной по памяти и собственному замыслу, выполняя
фигурку животного; умеет творчески воплотить замысел.

Словарная работа:

Обогащение словаря:  путешествие, таинственный.

Активизация словаря:  смелый,  умный, веселый, добрый.

Материалы и оборудование:

Игрушки:  мальчик, дракон, Баба-Яга; макет избушки Бабы-Яги,  макет
сказочного домика, макет  замка дракона; картинка «яблоко на тарелочке»;
музыкальное сопровождении; фланелеграф, плоские геометрические фигуры:
круг, квадрат, треугольник, прямоугольник разного цвета; скульптурная
глина, стеки, доски для лепки, стаканчики для воды, кисти для смачивания
глины, влажные салфетки.

Предварительная работа:

   1. Чтение и обсуждение  народных и авторских сказок;

   2. Дидактические игры со сказками: «Придумай другое название», «А что
      потом?», «Сравни героев», «Цветные сюжеты», «Что общего», «Событийная
      цепочка», «Волшебные предметы»;

   3. Рассматривание образцов народного декоративно-прикладного творчества;

   4. Лепка из глины и раскрашивание поделок в процессе художественной
      деятельности детей;

   5. Литературное творчество детей: сочинение сказочного цикла «Приключения
      Вани и его друзей»;

   6. Оформление иллюстрированной книги сказок.

      Содержание организованной образовательной            деятельности

I. Актуализация знаний.

В.: Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости? (показывает куклу-
мальчика)

Д.: Это Ваня.

В.: Да, это герой наших сказок Ванюша. Мы с вами сочинили про Ваню много
интересных историй. Назовите эти сказки.

Д.: (перечисляют названия предыдущих сказок).

В.: Правильно. А теперь расскажите гостям сказку «Ваня в стране
динозавров».

Д.: (пересказывают сюжет сказки).

В.: Молодцы. А какой наш Ванюша? Расскажите.

Д.: Смелый, умный, веселый, добрый…

II. Составление сюжета новой сказки.

                                  Эпизод 1.

В.:  Ребята, а вы заметили, что у Вани сегодня плохое настроение?  Вы не
знаете, почему он такой печальный? (дальше говорит от имени персонажа)

В.: Мне грустно, потому что пропал мой любимый котик! Я его повсюду искал:
и в доме, и за домом, и во дворе… Его нигде нет! Вы поможете его найти,
ребята?

Д.: Да, мы поможем!

В.: Спасибо, друзья! Я вас около дома подожду!

                                  Эпизод 2.

В.: А мы отправляемся в сказочное путешествие!  Мы будем идти через
дремучий лес. Опишите, какой он?

Д.: Темный, густой, высокий, мрачный, волшебный…

(Дети идут за воспитателем по группе), проговаривая речевку:

Мы идем, идем, идем,

Вместе котика найдем.

Сил своих не пожалеем,

Все преграды одолеем!

 (Останавливаются перед макетом избушки). Куда мы пришли, как вы думаете?

Д.: К избушке Бабы-Яги!

В.: Да. Здесь живет Баба-Яга. Опишите, какая она?

Д.: Старая, злая, растрепанная, вредная, добрая...

В.: Действительно, Баба-Яга бывает злой, бывает доброй, она летает на метле
и умеет колдовать. А вот и она (показывает куклу-Бабу-Ягу). Ох, как давно я
не видела маленьких детей! Что вас привело в мой дремучий лес, ребятишки?

Д.: Здравствуй, бабушка Яга! Скажи нам, кто унес Ваниного друга, котика, и
куда?

В.: (голосом Бабы-Яги) Так я вам сразу и сказала! Я старая, больная, и
стиральная машина у меня сломалась. Вот постираете мои платочки – тогда,
может, и помогу вам.

В.: Садись, Баба-Яга, и смотри. Ребята, вы готовы? Начали!

III. Пантомимическая игра «Мы стираем»:

Мы стирали, (пауза) отбивали,

Полоскали, отжимали.

Сушим, отдыхаем,

Гладим, одеваем.

(Дети выполняют движения, имитирующие соответствующие виды деятельности.)

                                  Эпизод 2.

В.: (голосом Бабы-Яги) Спасибо вам, ребята! Помогли старушке. Про котика я,
правда, ничего не знаю, но у меня есть волшебный предмет, который поможет
узнать правду. Угадайте, какой?

Д.: Волшебная палочка, метла, наливное яблоко…

В.:  Угадали! Вот оно, наливное яблочко на серебряном блюдечке!
(Демонстрация картинки) Если скажете правильные слова, оно покажет, в какой
стороне котик.

Д.: Катись, катись, яблочко, по серебряному блюдечку, покажи, куда пойти,
чтобы котика найти.

В.: (Переворачивает картинку, на другой ее стороне изображен замок).
Смотрите, ребята, яблочко показывает, что мы должны отправиться к
волшебному замку! Скажем спасибо Бабе-Яге и продолжим наше путешествие!

                                  Эпизод 3.

(Дети идут за воспитателем  к макету сказочного замка).

В.: Как вы думаете, кто здесь живет?

Д.: Змей Горыныч, Кощей Бессмертный, великан,  колдун…

В.: (от имени игрушечного дракона) А вот и не угадали! Здесь живу я,
огнедышащий дракон,  я котов не люблю, и вашего тоже спрятал за волшебной
дверью и запечатал волшебным замком!

В.:  Ребята, а какой он, дракон? Опишите его.

Д.: Злой, большой, страшный, сильный, летающий, плюет огнем, может быть
трехголовым...

IV. Упражнение на группирование геометрических фигур.

В.: Вижу, вы многое знаете о драконах. Но мы должны освободить котика. Я
знаю секрет таинственной двери! Видите, на двери три обруча.  Слушайте
внимательно! В первом  из них, красном,  должны быть фигуры красного цвета,
во втором, белом, - фигуры треугольной формы, а в третьем, зеленом – фигуры
зеленого цвета. Эти геометрические фигуры – ключи, если их правильно
расположить, тогда дверь откроется.

 В.: Вам понятно задание? Все готовы? Выкладывайте фигуры!

(Дети выполняют задание).

В.: Проверим, все ли правильно мы сделали? Скажите, почему  красные
треугольники оказались между первым и вторым обручем?

Д.: Потому что они и красные, и треугольные.

В.: Верно. А почему зеленые треугольники оказались между вторым и третьим
обручем?

Д.: Потому что они и зеленые, и треугольные.

В.: Все верно.  Смотрите, волшебный замок открылся!  Ура! Мы сможем пройти
через дверь в замок дракона! (дети идут за воспитателем к столам). Теперь
осталось только расколдовать нашего котика и других котят, которых дракон
превратил в комочки глины! Вы сможете это  сделать, ребята?

Д.: Да, мы расколдуем котика!

 V. Продуктивная деятельность.

(На столах лежат глиняные заготовки для туловища и глина для остальных
деталей)

В.: Садитесь. Снимите салфетки с заготовок и с глины, положите на край
стола. А теперь давайте творить!

В.: Пусть тот, кто закончил лепить, поставит свою поделку сюда, рядом с
Ваней, чтобы мы могли полюбоваться. А потом вернется на свое место и
поможет соседу по столу.

Молодцы, ребята! Мы с вами  разрушили злое колдовство дракона и спасли
Ваниного котика! Теперь у него много котят, и все они такие милые, веселые!
 (вместе рассматривают слепленные фигурки).

VI. Подведение итогов.

В.: Сегодня мы с вами сочинили новую сказочную историю. Расскажем ее Ване и
гостям.

Д.: Жил-был Ваня. Однажды у него пропал котик. Друзья Вани отправились в
путешествие, чтобы найти котенка.

В.: (Задает наводящие вопросы).

Д.: (Составляют сказку).

В.: Ребята, а какое название мы придумаем для нашей сказки?

Д.: (Предлагают варианты)

В.: В следующий раз мы запишем эту историю в нашу книгу сказок и нарисуем
иллюстрации.

                                  Рефлексия

В.: Скажите, ребята, что в сегодняшнем занятии показалось вам трудным?

(Ответы детей)

В.: А какие задания показались легкими?

(Ответы детей)

В.: А что вам запомнилось больше всего?

(Ответы детей)

В качестве сюрпризного момента входит взрослый, переодетый в кота, с
подарками для детей.


title: Презентация "Магнитное поле планет Солнечной системы"

extracted_text:
Магнитное поле планет Солнечной системы
Автор:Балюк Илья и Кожевников Кирилл
	Цель исследования :систематизировать данные о магнитном поле планет солнечной системы.
	Актуальность нашего исследования заключается в уточнение особенностей магнитного поля ряда планет солнечной системы.
     Проблема исследования заключается в разрешении противоречия между необходимостью учета магнитного поля как одной из характеристик планет, и отсутствием учета данных, указывающих на соотношение магнитного поля Земли и других планет солнечной системы.
Магнитное поле
Магнитное поле представляет собой особую форму материи, посредством которого осуществляется взаимодействие между движущимися  заряженными частицами.
Основные свойства магнитного поля:
А) Магнитное поле порождается электрическим током (движущимися зарядами).
Б)Магнитное поле обнаруживается по действию на ток ( на движущиеся заряды).
Магнитное поле характеризуют:
А)Магнитная индукция B – основная силовая характеристика магнитного поля .
Б) Напряженность магнитного поля H – вспомогательная величина.
Графически магнитное поле изображают при помощи линий магнитной индукции .

Магнитное поле Земли
Земля в целом представляет собой огромный шаровой магнит. В любой точке пространства, окружающего Землю и на ее поверхности, обнаруживается действе магнитных сил. Северный магнитный полюс N расположен Южном полушарии, вблизи берегов Антарктиды, а южный магнитный полюс S. находится в Северном полушарии, вблизи северного берега острова Виктория (Канада). Оба полюса непрерывно перемещаются (действуют) на земной поверхности. Кроме того, ось магнитного поля не проходит через центр Земли, а отстаёт от него на 430 км. Магнитное поле Земли не симметрично. Благодаря тому , что ось магнитного поля проходит всего под углом 11,5  градусов к оси вращения планеты, мы можем пользоваться компасом.

Гипотезы и астрофизические теории происхождения магнитного поля Земли
Источник магнитного поля Земли до сих пор не установлен наукой, которая имеет дело лишь с изобилием гипотез, выдвинутых на этот счет Гипотеза, прежде всего,  должна объяснять происхождение составляющей магнитного поля Земли, из-за которой планета ведёт себя как постоянный магнит с северным магнитным полюсом вблизи южного географического полюса и наоборот. Сегодня почти общепринята гипотеза о вихревых электрических токах, текущих во внешней части Земного ядра, у которой обнаруживается некоторые свойства жидкости. Подсчитано, что зона, в которой действует механизм “динамо” находится на расстоянии 2,25-0,3 радиуса Земли.

Обзор планет Солнечной системы, обладающих магнитным полем
Большинство планет Солнечной системы в той или иной степени обладают магнитными полями. По убыванию дипольного магнитного момента на первом месте Юпитер и Сатурн, а за ними следуют Земля, Меркурий и Марс, причем по отношению к магнитному моменту Земли значение их моментов составляет 20 000, 500, 1, 3/5000, 3/10000. Следует заметить, что гипотезы, объясняющие механизм возникновения магнитного поля планет, довольно противоречивы и до настоящего времени не подтверждены.

Роль магнитного поля в существовании и развитии жизни на Земле
В эпохи, когда Земля не имеет магнитного поля, у нее исчезает защитный антирадиационный щит. Значительно (в несколько раз) увеличение радиационного фона может значительно влиять на биосферу: одни группы организмов должны вымирать, среди других может возрастать количество мутаций и т. п. А если принять во внимания Солнечные вспышки, т.е. колоссальные по мощности взрывы на Солнце, которые извергают чрезвычайно сильные потоки космических лучей, то следует сделать вывод, что эпохи исчезновения магнитного поля Земли, является эпохами катастрофического влияния на биосферу со стороны Космоса.

Основные астрономические характеристики планет

       Спасибо за внимание


title: Технологическая карта "Тұрмыстық заттар"

extracted_text:
                                Ұйымдастырылған оқу   іс-әрекетінің
                     технологиялық  картасы    Күні: 03.03.2016 жыл

Тәрбиеші: Нұғманова Б.Т.
«Еркетай»  ортаңғы тобы
Білім беру саласы: «Таным»
Кіші сала: Қоршаған ортамен танысу
Тақырыбы: «Тұрмыстық заттар»
Мақсаты: Электротехникалық тұрмыстық заттармен /тоңазытқыш,теледидар,қысқатолқынды пеш,шаңсорғыш,компьютермен/ таныстыру.Адам өмірі мен еңбегін жеңілдету үшін тұрмыстық техниканың маңызын түсіну дағдыларын дамыту.Тұрмыстық  заттарға ұқыпты қарауға дағдыларын қалыптастыру.
Билингвалды компонент: тоңазытқыш-холодильник, қысқа толқынды пеш-микроволновая печь, теледидар-телевизор, тұрмыстық заттар-бытовая техника

Күтілетін нәтиже:
Ұғынады: Тұрмыстық заттардың пайдасы мен қаупі туралы
Түсінеді: Оларың не үшін керек екенін
Қолданады: Өздерінің білімдерін іс жүзінде іс әрекет арқылы


title: Конспект занятия "Тұрмыста қолданылатын үй мүліктерінің бір түрі «Келі мен елсап» таныстыру"

extracted_text:
Тақырыбы:  Тұрмыста қолданылатын үй мүліктерінің бір түрі «Келі мен
                      келсап» таныстыру

Мақсаты:қазақтың ұлттық жиһаздарымен таныстыру, одан әрі жалғастыру.
Тұрмыста қолданылатын мүліктің бірі келі мен келсапты таныстыру. Келі мен келсапты балалардың сөзік қорына енгізе отырып, еңбек етуге, өз халқының салт  дәстүрін сүйе білуге тәрбиелеу. Жұмбақтар, мақал – мәтелдер, қызықты аңыз – әңгімелер арқылы балалардың тіл мәдениетін өрістеу, ой – өрісін дамыту.

Көрнекті: Киіз үй жабдықтары, ұлттық дәм, келі, келсап.

Құрал:   Текемет, домбыра, көрнекілік ілінген тақта.

Сөздік жұмыс:  келі, келсап, тары, талқан.

Сабаққа дайындық:  балалар ұлттық киім киіп топта кілем үстінде қазақтың
ұлттық «Соқыр теке» ойынын ойнайды. Содан соң балаларды тәрбиеші орындарына отырғызып.
Тәрбиеші: жылдың қай мезгілі? Көктем мезгілінің қай айы? Қазір қандай ай? Аптада неше күн бар? Бүгінгі күн қалай аталады? – деген сұрақтар қойып балалардан толық жауап алу.
Бүгінгі өтетін сабағымыз айналамен таныстыру, тіл дамыту, ән – күй. Біз өткен сабақта қандай ұлттық үй жиһаздармен таныстық? /сандық, киіз үй,тбесік, домбыра/
-Дұрыс айтасыңдар балалар. Ал бүгінгі айналамен таныстыру сабағының тақырыбы: үй мүлкінің бір түрі «келі мен келсап». Қазір біз балалар әженің үйіне қонаққа барамыз. Өйткені біз бұл құралмен таныс емеспіз, сондықтан әжеден осы құрал жайлы сұрап білейік, көпті көрген кісі ғой. Әженің үйіне қонаққа барайық.

Сабақтың
Барысы:	балалар әжемен амандасып киіз үй ішіндегі көрпешеге
      жайғасып отырады.
Әже:		Амансыздарма балаларым, ораза айттарың қабыл болсын, жаңа
жылдарың құтты болсын.
Тәрбиеші: Әже сіз естіген боларсыз. Еліміз ел болып жаңарып салт –
дәстүріміз өзімізге оралып қайта оралған заманға жеттік. Осған орай біздің балалар қалада тұрсада өз халқының салт – дәстүрін, әдет – ғұрпын, мүліктері туралы жақсы біледі.
Әже:	Оны кім үйретті екен? Қайдан үйренді екен?
Тәрбиеші: Үйлерінді ата – анасы айтса бала бақша да бізде үйренеді сұрап көріңізші?

Әже:		аты әлемге әйгілі Жүсіп Баласағұн аталарың айтқан екен:
		«Білімсіз адам, надан көзі жабық адам» деп. Мен сіздердің
білімдеріңді байқап көрейін. Бірінші жұмбағымды шешіп көріңдерші:	1. Түрлі – түсті тағамдарды жинайды,
			Қонақтарды көңілдене сыйлайд. /дастархан/
-Дұрыс балаларым қазақ халқы қонақжай халық бар тәтті дәмдісін дастарханға жайып қонағына сыйлаған.
			2. Асты тас, үсті тас
			    Ортасында піскен ас. /таба нан/
-Дұрыс балаларым, нанды жерге тастамаңдар аяққа баспаңдар, нансыз өмір жоқ.
			3. Кіруге адам батпайды
			    Затыңды аман сақтайды /сандық/
-сандықты не үшін қолданамыз?
			4.Қаз қанатын жайды,
			   Үйрек мойнын созды,
			   Аққу төбесіне қонды. /киіз үй, кереге, уық/
-Дұрыс айтасыңдар балаларым, мына төбесіндегі әдемі оюы қалай аталады? Керегеге ілінген затты қалай атаймыз?
Балалар:	бау, басқұр, сықырлауық.
Әже:		Жарайсыңдар балаларым. Мен сендерді қалада тұрсада киіз үй
жабдықтарын білмейді екен деп жүрсем бәрін жақсы біледі екенсіздер. Ана тілдеріңді ұмытпаңдар, өзге тілге еліктемеңдер шырақтарым. Қанеки тағы бір жұмбағымды шешіп көріңдер.
			5. Егер Б-дан бастасаң орны болар әр сәбидің,
			    Б-ны алып тастасаң аузында тұрар әр үйдің /бесік/
Әже:		Бесікке кім жатады, не үшін жатады?
					6. Даусы бар жаны жоқ,
					    Шертсең күйі әні көп,
					    Құлағын он бұра
					  Ол не? /домбыра/
Әже:		Келін шырағым домбыраны алып берші, балаларға түсіндірейін. Балалар
мен сіздергі домбыра туралы аңыз айтып берейін.
.......ертеде Жошы хан деген хан болыпты. Ханның жалғыз ұлы аң аулап жүргенде құлан теуіп өлтіріпті. Хан жарлық шығарыпты. Кімді – кім баламның өлген туралы хабар алып келсе қорғасынды құямын. Сол жердегі қойшы өзінің домбырасын алып ханның алдына келіп тарта жөнеледі. Хан түсініп, тоқтат мынауыңды зарлатпай деп қорғасынды домбыраға құйған екен.
Сондықтан домбыраның мына жеріндегі кішкене ойық пайда болыпты.
Балаларым бұл домбыра күйші Құрманғазы аталарынан, Дина апаларыңнан қалған қасиетті домбыра, сондықтан менде қастерлеп төрімнен орын беріп іліп қойып жүрмін.
Әже:		Қанеки балаларым, ең соңғы жұмбағымды шешіңдер.
					7. Тарс тұрс соғады,
					 Тары бидай тағамын,
					 талқан болып шығады.
					 Бұл қандай ыдыс болады? /келі, келсап/
		Неге үндемей қалдыңдар, әлде білмеуші ме едіңдер?
		Бұл келі мен келсап
Тәрбиеші:	-Әже,  біздің балалар келі мен келсапты бұрын естіпте көрген емес және
бүгінгі сабағымыздың тақырыбы келі мен келсап туралы еді. Әже осы туралы бізге түсіндіріп, әңгімелеп берсеңіз.
Әже:		Келі жасау, үлкен өнер, келіні елімізде қара жиде ағаштан жасаған.
Келішілер осы ағаштардың ішінен біреуін таңдап алып қысқа қарсы бойына нәр жинаған кезде түбірімен қазып алып қызған тандыр ішінде кептірген. Келіні іші, сыртына қойдың құйрық майын жаққан, сіңірген. «Келіні көрсетіп отырып айтады» келі жасау үшінде түю үшінде көп еңбектену керек балаларым. «Еңбек етсең ерінбей, тояды қарның тіленбей» деген бабаларым.
Тәрбиеші:	-Әже ,біздің балалар да еңбек туралы мақал  мәтелдер біледі.
		Сұраңызшы 	      Еңбек түбі береке
					      Көптің түбі – мереке

					      Еңбектің наны тәтті
					      Жалқаудың жаны тәтті.

					      Ердің атын еңбек шығарады.
					      Көп еңбекті көңілді.

					       Еңбексіз іс бітпейді.
					      Еріншектің қолы жетпейді.
Әже:		-Талқан жасау үшін балаларым, тарыны құрғақ қазанға салып қуырамыз,
сыртынан қабығы түскенше, ағарған тарыны келіге салып ұнтақталғанша түйеміз. Осы ұнтақты талқан дейді.
/Әже жасалу жолдарын көрсетеді/ сергіту жаттығуы
Тәрбиеші:		-Әже сіз шаршаған шығарсыз отырып дем алыңыз, сізге арнап біздің
балалар өлең айтып береді, соны тыңдаңыз.
Өлеңдер: «Айдана, Жеңеше - ай»
Әже:		-Балаларым бәріңде өнерлі екенсіңдер ғой, дауыстарыңыз қандай әдемі,
өркендерің өссін. Өнерлі елдің өрісі кен деген өмір жастарың ұзақ болсын.
/Әже осыдан кейін келідегі талқанды келініне алғызып балаларға көрсетіп шығады/

Тәрбиеші:		-Әже сізге де рахмет бүгінгі біздің сабағымыздың тақырыбы қиындау болып еді, бірақ сіз бізге коп көмек көрсеттіңіз. Балалар сізден көп нәрсе үйренді. Солай ма балалар?
-ия үйрендік.
Әже:		-Қызым балаларға жақсы тәрбие берген екенсің, киіз үй туралы сұрасам жақсы жауап берді. Мақал – мәтелдерді де жақсы біледі екен, бұлда болса тәрбиенің, көргенділіктің белгісі, өркендерің өссін.
Тәрбиеші:  - Сонымен балалар бүгінгі сабағымызда немен таныстық?
Бұл құрал қандай аталады?
Оны бізге кім түсіндірген?
Бұл құралды не үшін қолданамыз екен?
Тарыдан не жасалады екен?
Ол қалай аталады?
Әжеге біз тағы не айтып бердік?/ жұмбақ, мақал – мәтелдер, өлеңдер/
Тәрбиеші:	- Балалар,  мына ілініп тұрған суреттердің арасынан келі мен келсаптың
                      суретін кім  тауып береді?
Мына жерде және қандай суреттерді көріп отырсыңдар?
Кім атын атап көрсетіп береді?
Мадақтау.
Тәрбиеші:	-Балалар сурет сабағында келі мен келсаптың суретін салатын
                     боламыз.
Әже енді біздің ауылға қайтатын уақытымыз болды.
Жаңбыр менен жер көгерер
Бата менен ел көгерер деген екен
Енді сіз балаларға батаңызды берсеңіз біз жолға шығар едік.

ӘЖЕНІҢ АҚ БАТАСЫ

Тәрбиеші:		әже біздің балалар сізден коп нәрсе үйренді. Бұрын естіп білмеген, көрмеген нәрселерді біліп ұғынды. Осы бізге өсиет өнер үйрететін сіздей әжелер қартаймасын ол біз үшін үлкен қуаныш.

				  САУ БОЛЫҢЫЗ ӘЖЕ !!!


title: Конспект занятия "Составление описательного рассказа по картинкам"

extracted_text:
Илюхина Валентина Владимировна,  детский сад  № 87 Ново- савиновского
района

г. Казани, воспитатель.

Конспект занятия по развитию речи .(средняя группа)

Тема: составление описательного рассказа по картинкам.(по схеме)

Образовательные цели: расширение представлений о мебели и ее назначении.

 Уточнение и расширение словаря по теме (сидеть, лежать, спать, стол, стул,
кровать, шкаф, подлокотник,  поролон ).

Закрепление в речи существительного с обобщающим значением мебель.
Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с
уменьшительно- ласкательными суффиксами, употребление союза чтобы).

Закрепление математических представлений о фигурах - круг, квадрат,
прямоугольник, овал.

Развивающие цели: развитие речевого слуха, памяти, связной речи. Развитие
тонкой моторики рук, координации речи с движением.

Воспитательная цель: воспитывать умение ухаживать за мебелью и бережно
относиться к ней.

Оборудование:  игрушечная мебель,  предметные картинки «Мебель», схема.

                                   ХОД НОД

1. Организационный  момент.

В садик приходит посылка, в которой находится игрушечный кукольный домик.
Он пустой.

 Воспитатель спрашивает у детей, чего не хватает в доме? (ответы детей).
Спрашивает, где можно взять мебель? (ответы детей.)

В.- Ребята, давайте мы с вами сходим в мебельный магазин и купим всю
необходимую мебель.

-Я сейчас буду загадывать загадки, кто отгадает-берет тот предмет о чем
загадка и  пока держит в руках.

1.Игра «Доскажи словечко»

Если ты захочешь спать,

В спальне ждет тебя …(кровать)

Как приятно на нашей Тане

Поваляться на …(диване)

Чтобы ноги отдохнули,

посиди-ка ты на …(стуле)

Не страшны морозы, если

Ты сидишь в уютном …(кресле)

С пирогами  чай попьем

За обеденным …(столом)

Свитер, кофту, теплый шарф

Аккуратно сложим в …(шкаф)

После этого возвращаемся из магазина и рассаживаемся на свои места.

2.

В.- Дети посмотрите на наши покупки и скажите, а как можно всё это назвать
одним словом? (мебель)

Мебель – это предметы изготовленные в основном из дерева или пластмассы,
мебель может быть обтянута кожей, тканью.(показывает картинки на магнитной
доске- кожаная мебель, деревянная).

В.- За мебелью нужно ухаживать, а кто знает, как надо это делать?

- протирать, мыть, чистить, ремонтировать, пылесосить, выбивать

3.

Пальчиковая гимнастика  «Много мебели в квартире»

1, 2, 3, 4, сжимать и разжимать кулачки

Много мебели в квартире

В шкаф повесим мы рубашку (загибаем пальчик)

А в буфет поставим чашку (загибаем пальчик)

Чтобы ножки  отдохнули

Посидим чуть- чуть на стуле (загибаем пальчик)

А когда мы крепко спали,

На  кровати полежали (загибаем пальчик)

А потом мы с котом

Посидели за столом (загибаем пальчик)

Чай с вареньем дружно пили (хлопать в ладоши)

Много мебели в квартире (развести руки)

О чём мы сегодня говорили дети?

- о мебели

4. Вот мы немного и отдохнули. Давайте составим описательный рассказ о
предметах мебели по картинкам, которые у нас есть. А поможет  нам в этом
схема. Она уже нам знакома. Посмотрите на первый квадратик. Что здесь
изображено? Какое предложение мы можем составить?

  Д: Стул – это мебель.
  В: Посмотрите на второй квадратик. О чем здесь мы скажем?
  Д: На нём сидят.
  В:Это третий квадратик. О чем мы будем здесь говорить?
  Д: Стул можно ставить в кухне, гостиной.
  В: Посмотрите на четвертый квадратик. О чем здесь мы скажем?
  Д: Он розового цвета, сделан из пластмассы.

  В: Посмотрите на  пятый  и   шестой  квадратик.  О  чем  мы  будем  здесь
говорить?
  Д:У стула четыре ножки, есть спинка.
  В: Это последний квадратик. О чем мы будем здесь говорить?
  Д:Чтобы стул был чистым его нужно протирать влажной тряпочкой.
  В:Молодцы, ребята! Очень интересный рассказ у нас получился с вами .  Кто
попробует составить  весь рассказ по схеме ?(5-6 детей  составляют   рассказ
целиком)
  В: Вам понравилось наше занятие? Что больше всего? Что нового мы узнали?
  Д: Ответы детей.
  В:Спасибо вам, ребята, за хорошую работу на занятии!


Презентация "Эффективность урока - стимул к успеху учителя и ученика"


title: Презентация "Боги Древнего Египта"

extracted_text:
Египет это древнейшая страна в мире
с уникальной культурой, богатейшей
Историей и прекрасной культурой
Одна из древнейших письменно зафиксированных религий в мире.
Важнейшими чертами египетской религии являются многобожие и соединение черт разных богов в одном божестве.

Первоначально древнеегипетские боги, по всей вероятности,
 являлись воплощениями природных сил и явлений.

В последующие периоды истории Египта они
 всё более получали человеческие черты.
Обратите внимания на то, как образы многих богов
 были связаны с разными животными.

Религия Древнего Египта
Ра - верховное божество древних египтян.
Бог солнца Ра
     В египетской мифологии Сет считался богом хаоса и беспорядка.
Он изображался в облике человека с головой загадочного животного,
 не принадлежащего этому миру.
Бог хаоса Сет
Тот - бог мудрости и луны. Постоянный спутник и советник верховного бога Ра, создатель письменности и календаря.
Изображался в облике человека с головой ибиса, часто с папирусом и письменным прибором.
Бог мудрости и луны Тот
Шу - бог воздуха, разделяющий небо и землю.
Обычно изображался человеком, стоящим на одном колене с поднятыми руками, которыми он поддерживает небо над землей.

Бог воздуха Шу

      Хнум - бог плодородия.
В древности изображался в виде барана с закругленными горизонтальными рогами, затем - в виде человека с головой барана.
Бог плодородия Хнум
Хапи - бог Нила, податель влаги и урожая.
Xапи почитался во всем Египте. Изображался жирным человеком с большим животом, на голове - тиара из папирусов, в руках - сосуды с водой.
Праздник Xапи был приурочен к началу разлива Нила.
Бог Нила Хапи
Таурет - богиня плодородия и деторождения, изображалась в виде стоящей гиппопотамихи, иногда с головой львицы.
Таурт оказывала покровительство умершему в загробном мире, отгоняла злых духов, поэтому часто изображалась на амулетах и предметах домашнего обихода.
Богиня плодородия Таурет
Собек - бог воды и разлива Нила.
Он изображался в виде человека, крокодила или человека с головой крокодила.

Бог воды Собек
      Селкет - богиня, покровительница медицины и магии, дочь и помощница бога Ра, связана с заупокойным культом.
Изображалась в виде женщины со скорпионом на голове или в виде сфинкса-скорпиона.
Богиня Селкет
Пта - бог города Мемфис, почитался как божество земли и плодородия.
В мемфисской мифе  выступает как главный бог, создавший словом весь мир и восемь первых богов . Изображался в виде человека, полностью окутанного одеянием и держащего в руке посох.
Бог Птах

Осирис - бог возрождения,
царь загробного мира в древнеегипетской мифологии.
.
Бог возрождения Осирис
Аш - бог Ливийской пустыни, покровитель оазисов, один из древнейших богов.

Изображался в виде человека с головой сокола.

Бог пустыни Аш
Бену - бог в виде цапли, символизировал вечную жизнь и воскрешение.
Бог Бену
В текстах пирамид ему приписывается также покровительство умершим.
Символ на голове – гусь, якобы снёс яйцо, из которого вылупилось солнце.
Бог земли Геб
Богиня семьи, материнства,плодородия, воды и ветра, волшебства, мореплавания, охранительница умерших.
Изображалась женщиной с головой или рогами коровы, иногда в рогах светил солнечный диск.
Богиня Исида
Нефертум - бог растительности.
Изображался юношей в головном уборе в виде цветка лотоса, из которого поднимаются два пера. Атрибут Нефертум - лотос, символ рождения, процветания.
Бог Нефертум
Богиня радости, веселья и любви, которая изображалась в виде кошки или женщины с головой кошки.
 Ассоциировалась с луной и ночным небом, но в тоже время олицетворяла солнечное тепло.

Считалась всевидящей и занимала место стража при боге солнца Ра.

Атрибут богини — музыкальный инструмент систр.
Богиня Бастет

Загадки Древнего Египта
     В греческих легендах рассказывается  о Сфинге-Сжимательнице, которая задаёт путешественникам смертельно трудные загадки... А большой Сфинкс, охраняющий пирамиды Гизы под Каиром, до сих пор задает загадки ученым.Американский геофизик Томас Добецки с помощью приборов обнаружил между его лапами и по бокам, на глубине пяти метров, большие подземные помещения.
     Скорее всего, это гробницы или хранилища знаний давно исчезнувшей цивилизации. Остается только добраться до них. Власти Египта, однако, разрешения на раскопки под Сфинксом не дают…
А вот еще одна загадка Египта
     Как наносились цветные, великолепно сохранившиеся до наших дней изображения на стены подземных погребальных камер? Ведь на потолках нет следов копоти от факелов или масляных светильников. Гипотезу о применении системы зеркал ученые встречают скептически: при таком количестве переходов и поворотов в толще пирамид бронзовые зеркала вряд ли могли передать с поверхности нужное количество света.
    На стене храма Хатхор в Дендере есть изображение жреца, держащего в руках огромную емкость, внутри которой извивается змея. Змея очень напоминает нить накаливания, а емкость — электрическую лампу. Неужели художники Та-Кем работали при свете электрофонарей?! Но, как правило, рисунки Древнего Египта носят чисто символический характер. Большинство ученых считает, что на стене храма изображена сцена из мифа...
Работу выполнилаЗам. директора по УВРВолкова Елена Владимировна
Ставропольский край
Изобильненский район
МОУ «СОШ №4»
с.Московское
Переделала Кирилова С.Г.


Презентация "Квадратичная функция, её свойства и график"


Презентация "Модульные изделия"


Презентация "Художественная культура России 2 половины 18 века" 7 класс


title: Конспект занятия "Составление описательного рассказа об игрушке"

extracted_text:
 Конспект занятия по развитию речи в средней группе
Тема: «Составление описательного рассказа об игрушке»
Цели:
- Учить детей составлять описательный, связный и последовательный рассказ об игрушках с использованием схемы.
- Закрепить умения обследовать предмет от восприятия его в целом к выделению существенных признаков.
- В описании - определять объект, последовательно описывать части, свойства (цвет, форма, величина, качества, действия с ним, в конце высказывать оценочное суждение.
- Употреблять в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они сделаны.
- Закреплять умения детей определять и называть местоположение предмета (слева, около, рядом, между, сзади, 'продолжать закреплять умения детей употреблять в речи слова с обобщающим значением: игрушки.
- Развивать мышление, воображение, наблюдательность, зрительную память.
Методические приемы:
загадывание загадок, сюрпризный момент, игровые моменты, физминутки, образец
воспитателя, рассказы детей, подсказки, дополнения, поощрения, чтение стихотворения.
Материал:
сундучок, игрушки для описания: машина, мишка, мяч, кукла, пирамидка,
загадки об игрушках, стихотворение «Пусть игрушки дружат с нами».
Ход занятия.
Дети сидят полукругом напротив воспитателя.
В. : Ребята, к нам в гости пришел Мишка и привел с собой гостей. Давайте пригласим Мишкиных гостей. Приготовьте левую ладошку и средний палец правой руки. Вместе со мной повторяем слова и показываем
Сорока, сорока
Сорока-белобока,
Кашу варила,
На порог скакала,
Гостей скликала.
В. : Как скликала, звала гостей сорока? (Приходите к нам, милости просим) .
В. : Как еще можно гостей позвать? (Приходите пожалуйста, приглашаем в гости, ждем вас) .
Достаю сундучок из-за стола.
В. : Ребята, гости почему-то спрятались. Давайте у Мишки спросим: «Мишка, а почему гости спрятались? ».
В. : Ребята, Мишка говорит, что гости хотят, чтобы вы отгадали про них загадки. Внимательно слушайте загадки и прежде чем ответить подумайте.
Загадываю загадки:
Зверь забавный,
Сшит из плюша
Есть и лапы, есть и уши.
Меду зверю дай немного
И устрой ему берлогу. (Плюшевый мишка) .
Ростом мал, да удал,
От меня он ускакал.
Хоть надут он всегда –
С ним не скучно никогда. (Мяч) .
Не летит, не жужжит жук
А по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька. (Машина) .
Глазки голубые,
Кудри золотые,
Губки розовые. (Кукла) .
Разные колечки
На палочке стоят.
На елочку похожи,
Ребяток веселят. (Пирамида) .
В. : Ребята, так кто же пришел к нам в гости вместе с Мишкой? (Мишка, машина, мяч, кукла, пирамидка) .
В. : Как можно назвать одним словом все это? (Игрушки).
В. : Правильно, молодцы. Это все игрушки. Ребята, а Мишка привел с собой игрушки не просто так. Он хочет чтоб вы ему объяснили как с ними играть. Поможем Мишке?
(Да) .
В. : Ребята, вам надо будет составить рассказы об игрушках. А поможет вам в составлении рассказа вот эта схема. Давайте посмотрим на схему. (Задаю вопросы по схеме) .
В. : По цвету какие бывают игрушки? (Красные, желтые, зеленые, синие) .
В. : По форме игрушки бывают? (Круглые, квадратные, треугольные) .
В. : По величине бывают какие игрушки? (Большие, маленькие) .
В. : У игрушек есть части, например: у зайца - голова, на голове уши, глаза, нос, туловище, хвост, лапы; у вертолета - кабина, хвост, колеса.
В. : Игрушки делают из различных материалов. (Показываю на схему, где материал). Из пластмассы какие игрушки? (Пластмассовые) .
Из железа? (Железные) .
Из дерева? (Деревянные) .
Из меха? (Меховые). Или мы говорим мягкая игрушка. А еще такие игрушки называют плюшевые. Давайте все вместе скажем: плюшевые.
В. : Ладошка нам говорит о том, как можно играть игрушками? Например, с куклой как можно играть? (Катать на коляске, кормить, раздевать и одевать, укладывать спать, качать) .
В. : Молодцы. А сейчас еще раз посмотрим на схему. Кратко повторим, как надо описывать игрушку: цвет, форма, величина, из каких частей состоит, из какого материала сделана, как можно играть.
В. : Сейчас послушайте, как красиво надо рассказать об игрушке.
Рассказ воспитателя.
В. : Ребята, прежде чем вы начнете рассказывать, давайте немного поиграем и Мишку пригласим с нами поиграть.
Провожу физминутку.
В. : Мишке так понравилось с нами играть. Но мы должны научить Мишку играть с игрушками. Кто хочет рассказать об игрушке? (Детские рассказы) .
В. : Хорошо, молодцы. Очень красивые и интересные рассказы у вас получились. Послушав ваши рассказы, Мишка научился играть с игрушками. Он говорит вам большое спасибо.
В. : Ребята, а давайте еще поиграем с Мишкой и его игрушками. Внимательно посмотрите, как сидят игрушки? (Машина, пирамидка, кукла, мяч мишка) .
В. : Кто сидит рядом с куклой? (Мяч и пирамидка) .
В. : Кто находится между мишкой и куклой? Мяч) .
В. : Кто сидит слева от мячика? (Кукла) .
В. : А теперь закройте глаза, не подсматривайте? (Меняю игрушки местами)
В. : Что находится сзади куклы? (Машина) .
В. : Что находится между мячом и мишкой? (Пирамидка) .
В. : Молодцы. Все были внимательны. Ребята, а после того, как мы поиграли, что надо делать? (Убирать игрушки на место) .
В. : Ребята, давайте Мишке расскажем стихотворения про игрушки.
С детьми рассказываем стихотворение «Пусть игрушки дружат с нами. ».
В. : Молодцы. Ребята, Мишка говорит вам спасибо. Он научился играть с игрушками, а после вашего стихотворения он будет убирать игрушки на места. На этом наше занятие закончилось


title: Презентация "Культура русских земель в XII-XIII вв." 6 класс

extracted_text:
Учитель истории МОУ СОШ № 1
г. Камешково
Мартынова Светлана Вячеславовна
Культура
русских земель
в XII-XIII вв.
Цель урока:

           познакомить учащихся с
особенностями древнерусской культуры
периода политической раздробленности
План изучения новой темы:

Особенности русской культуры
XII-XIII вв
2. Образование и наука
3. Литература
4. Архитектура
5. Иконопись
«О, светло светлая и прекрасно
украшенная земля Русская!
Многими красотами прославлена ты…
Всем ты преисполнена
земля Русская…»
       Особенности культуры XII-XIII  вв.
Культура – совокупность созданных обществом
материальных и духовных ценностей.
Крупные политические центры:
Великий Новгород                    * Псков
Владимир-на-Клязьме              * Галич.
Отличительные черты развития культуры:
Новгород и Псков  - в культурном развитии этих центров
                                   проявились черты, которые
                                   соответствовали вечевым порядкам и
                                   активности городского населения.
Владимиро-Суздальская земля – это образец пышности,
                                  торжественности, стремления
                                  подчеркнуть силу и значение
                                  владимирских князей.

     Образование и наука
Центрами науки и образования в XII-XIIIвв. были города и
монастыри.
                                    Почему?
Горожане занимались торговлей, в том числе и с
зарубежными странами. Купцы вели учет проданных и
купленных товаров, они должны были уметь писать и считать.
Купцы приносили на Русь сведения о жизни в других странах.
Самый высокий уровень грамотности на Руси был в Новгороде.
В школах учились мальчики и девочки. Основным материалом для письма была береста.
От Бориса ко Ностасии. Како приде ся грамота, тако
пришли ми цоловек на жерепце (прислать слугу с
жеребцом)… Да пришли сороцицю (рубаху)…

Поклон от Марине к сыну к моему Григорью. Купи ми
Зендянцу добру. А куны яз дала Давыду Прибыше…
     Тексты берестяных грамот
   Монахи, духовенство должны были знать грамоту,
Чтобы служить в церкви, ведь церковная служба ведется
по книгам.
Монахи вели летописи. Они записывали не только события
политической жизни, но и фиксировали такие явления природы, как: затмения, кометы, бури, засухи и т.д.
    Князьям и боярам образование было нужно, чтобы знать
законы, издавать их и правильно применять.
Школы в большинстве русских земель существовали при монастырях.

Путешествия
купцов
Палом-
ничество
Ведение
летописей
Военные
походы
Накопление научных
знаний
География
Астрономия
Биология
Описание других
стран и различных
природных
явлений
Описание
комет, затмений
Описание
 эпидемий,
болезней

   Развитие науки
Литература
Новые жанры
Земельные особенности

Поучение
«Поучение Владимира
Мономаха детям»

Хождение
«Хождение игумена
Даниила в Иерусалим»
Слово

Моление

Новгород-
Северская
земля
Владимиро-
Суздальская
земля
«Слово о полку
Игореве»
«Моление»
Даниила
Заточника
Призыв к единству
Русской земли
перед лицом
внешней угрозы
Размышления об
идеальном
правителе
Политическая раздробленность

Политическая
раздробленность
Архитектура

Новгородская земля

Владимиро-Суздальская
земля
Скромность убранства,
небольшие размеры
церквей

Пышность убранства,
большие размеры
церквей

Кирпич
Белый камень известняк,
каменная резьба

Церковь святого Георгия
на Ладоге.
Церковь Спаса на Нередице
под Новгородом.
       Новгород

      Дмитриевский собор сооружен князем Всеволодом III как дворцовый храм. (1194-1197 гг)
Резьба на стене
              Владимир
При Андрее Боголюбском было создано одно из чудес
русской архитектуры –
неповторимый по своей
утонченности Храм Покрова на Нерли
XIIв.

.
Боголюбовский монастырь  XIIв.

Успенский собор. Архитектурный памятник XIIв.
I Алтарь:                                                           II Средняя часть:
- престол             6.  -северные врата        11. - солея
-жертвенник       7.  -южные врата            12. - амвон
-горнее место     8.  -икона Богоматери    13. – аналой с иконой
-Иконостас         9.  -икона Спасителя             праздника
-Царские врата  10. –храмовая икона        14. – клирос ( место для хора)
                                                                              15. – канун                                                         III.  Притвор     IV. Паперть
Схема православного храма
    Храм Покрова на Нерли
        Дмитриевский собор
Сравните оба храма. Найдите общее и черты различия.
          Иконопись
Русская иконопись в XII-XIII вв. все больше
приобретает самобытные черты.  Изначально иконы
на Руси писали приглашенные из Болгарии и Византии
художники. В начале XIII в. после половецких набегов
и разгрома крестоносцами Византийской империи
приток художников из-за рубежа на Русь прекратился.
Возникла  русская школа иконописи.
От византийской она отличалась более яркими
красками и очеловеченными образами святых.

               Иконопись
     Ангел Златые Власы.
            икона XII в.
Дмитрий Солунский.
        икона XII в.
Вывод:

       В XII-XIII вв. появились местные
культурные традиции, возникли
местные школы архитектуры и
живописи.
Выполни тест:
1. Главные особенности древнерусской культуры
периода раздробленности:
А) складываются культурные особенности
отдельных земель
Б) упадок культуры в связи с нашествием монголов
В) и то и другое.
2.   Какое название здесь лишнее и почему?
А) «Поучение» детям Владимира Мономаха
Б) «Повесть временных лет»
В) «Слово о полку Игореве»
Г) «Моление» Даниила Заточника
3.  Укажите лишнее и объясните свой выбор:
А) Успенский собор во Владимире
Б) церковь Покрова на Нерли
В) Софийский собор в Новгороде
Г) церковь Спаса на Нередице
Интернет ресурсы
http://teron.ru/index.php?showtopic=8903&st=20
http://www.vladpalomnik.ru/page/sacred-place/vladimir/history
http://images.yandex.ru/?lr=192