title: Рабочая программа по математике Алгебра 8 класс Макарычев

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя
  общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский
                        район Республики Башкортостан

|СОГЛАСОВАНО                              |СОГЛАСОВАНО                             |УТВЕРЖДАЮ                            |
|Руководитель РМО учителей                |Руководитель методического              |Директор МБОУ СОШ № 8  г. Бирска     |
|математики                               |совета школы                            |____________                         |
|_________                                |____________                            |Смирнов С.В.                         |
|Юлова В.Д.                               |Филякова Т.А.                           |Приказ №              от             |
|                                         |                                        |августа  2016г.                      |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Рабочая программа                                                                                |
|по алгебре для 8 Б, В  класса                                                                                |
|на 2016-2017 учебный год                                                                                |
|Составила учитель математики                                                                                |
|Александрова Галина Николаевна                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Рассмотрено на заседании школьной кафедры учителей                                                                     |
|естественнонаучного цикла  МБОУ СОШ №8 г. Бирска                                                                       |
|Протокол №1 от 29   августа 2016 года                                                                                |
|Руководитель кафедры ___________________                                                                               |
|Тазиева А.И                                                                                |

|Нормативные    |Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа:                 |
|документы, в   |Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ  (ред. от 03.07.2016)                                 |
|соответствии с |«Об образовании в Российской Федерации»;                                                       |
|которыми       |Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 23.06.2015) «Об утверждении         |
|составлена     |федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного|
|рабочая        |общего и среднего (полного) общего образования»;                                               |
|программа      |Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от      |
|               |24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к    |
|               |условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»                             |
|               |(вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и          |
|               |организации обучения в  общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила |
|               |и нормативы»);                                                                                |
|               |Календарный учебный график на 2016-2017 учебный год  Муниципального бюджетного                 |
|               |общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска            |
|               |муниципального района Бирский район Республики Башкортостан                                    |
|               |Учебный план  Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя                |
|               |общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики     |
|               |Башкортостан на 2016 – 2017 учебный год        (7-9 классы);                                   |
|               |Приказ МБОУ СОШ № 8  г. Бирска от  31августа 2016г. № ___ о перечне учебников, используемых в  |
|               |образовательном процессе в 2016-2017 учебном году;                                             |
|               |Положение о рабочих программах по учебным предметам (курсам) основного и среднего общего       |
|               |образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя                  |
|               |общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики     |
|               |Башкортостан (ред.от 29.08.2016 г.)                                                            |
|               |                                                                                |
|               |                                                                                |
|               |                                                                                |
|Сведения о     |- Примерная программа основного, среднего (полного) общего образования. Математика. Сост.      |
|примерной      |Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Сборник нормативных документов. Математика. – М.: Дрофа, 2008г;    |
|программе по   |- Алгебра. Сборник рабочих программ. 7-9 классы : пособие для учителей общеобразоват.          |
|учебному       |организаций / [составитель Т.А. Бурмистрова]. – 2-е ид., доп. – М.: Просвещение, 2014. -96с.   |
|предмету, на   |                                                                                |
|основе которой |                                                                                |
|разработана    |                                                                                |
|рабочая        |                                                                                |
|программа с    |                                                                                |
|указанием      |                                                                                |
|наименования,  |                                                                                |
|автора и года  |                                                                                |
|издания        |                                                                                |
|Сведения об УМК|Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК« Алгебра». Авторы: Ю.Н. Макарычев,    |
|               |Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова для 8 класса общеобразовательных учреждений            |
|Планируемые    |В результате изучения алгебры учащиеся 8 класса должны:                                        |
|результаты     |знать/понимать                                                                                |
|изучения       |-существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;                       |
|учебного       |-существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;                                               |
|предмета       |-как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для   |
|(предметные)   |решения математических и практических задач;                                                   |
|               |-как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры|
|               |такого описания;                                                                               |
|               |-как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия      |
|               |числа;                                                                                |
|               |-вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических        |
|               |закономерностей и выводов;                                                                     |
|               |-каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических     |
|               |объектов и утверждений о них, важных для практики;                                             |
|               |-смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими        |
|               |методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;                                         |

                    Основное содержание учебного предмета

|Содержание      |1.Рациональные дроби.(23 часа).                                                                |
|предмета        |Рациональные выражения. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Сложение и вычитание дробей|
|                |с одинаковыми знаменателями. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Умножение    |
|                |дробей. Возведение дроби в степень. Деление дробей. Преобразование рациональных выражений.     |
|                |Функция у=к/х и её график.                                                                     |
|                |2.Квадратные корни(20 часов).                                                                  |
|                |Рациональные числа. Иррациональные числа. Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.  |
|                |Уравнение х2 =а. Нахождение приближённых значений квадратного корня. Функция у=[pic] и её      |
|                |график. Квадратный корень из произведения и дроби. Квадратный корень из степени. Вынесение     |
|                |множителя за знак корня. Внесение множителя под знак корня. Преобразование выражений,          |
|                |содержащих квадратные корни.                                                                   |
|                |3.Квадратные уравнения (20 часов).                                                             |
|                |Неполные квадратные уравнения. Формула корней квадратного уравнения. Решение задач с помощью   |
|                |квадратных уравнений. Теорема Виета. Решение дробных рациональных уравнений. Решение задач с   |
|                |помощью рациональных уравнений.                                                                |
|                |4.Неравенства (21 часов).                                                                      |
|                |Числовые неравенства. Свойства. Сложение и умножение числовых неравенств. Погрешность и        |
|                |точность приближения. Пересечение и объединение множеств. Числовые промежутки. Решение         |
|                |неравенств с одной переменной. Решение систем неравенств с одной переменной.                   |
|                |5. Степень с целым показателем. Элементы статистики (13 часов).                                |
|                |Определение степени с целым показателем. Свойства степени с целым показателем. Стандартный вид |
|                |числа. Сбор и группировка статистических данных. Наглядное представление статистической        |
|                |информации.                                                                                |
|                |6.Итоговое повторение (8 часов).                                                               |
|                |Повторение основных вопросов курса. Решение  примеров и задач по основным темам.               |
|                                                                                |
|Четверть                                                                                |
|                                                                                |
|Количество часов в неделю                                                                      |
|Количество часов в четверти                                                                    |
|Количество контрольных работ                                                                   |
|                                                                                |
|I четверть                                                                                |
|3                                                                                |
|27                                                                                |
|2                                                                                |
|                                                                                |
|II четверть                                                                                |
|3                                                                                |
|24                                                                                |
|2                                                                                |
|                                                                                |
|III четверть                                                                                |
|3                                                                                |
|30                                                                                |
|3                                                                                |
|                                                                                |
|IV четверть                                                                                |
|3                                                                                |
|24                                                                                |
|3                                                                                |
|                                                                                |
|Итого в год                                                                                |
|                                                                                |
|105                                                                                |
|10                                                                                |
|                                                                                |

                        Календарно-тематический план.

|№п/п |                            |Раздел программы    |Тема урока                        |Кол-во   |Примечание |
|     |                            |                    |                                  |часов по |           |
|     |Время проведения            |                    |                                  |разделу, |           |
|     |                            |                    |                                  |теме     |           |

     |По плану |По факту | | | | | | |8Б |8В |8Б |8В | | | | | | | | | |
|Рациональные дроби. | |23 | | |1 | | | | | |Рациональные выражения. |1 | |
|2 | | | | | |Рациональные выражения. |1 | | |3 | | | | | |Основное
свойство дроби. Сокращение дробей. |1 | | |4 | | | | | |Основное свойство
дроби. Сокращение дробей. |1 | | |5 | | | | | |Основное свойство дроби.
Сокращение дробей. |1 | | |6 | | | | | |Сложения и вычитания дробей с
одинаковыми знаменателями. |1 | | |7 | | | | | |Сложения и вычитания дробей
с одинаковыми знаменателями. |1 | | |8 | | | | | |Сложения и вычитания
дробей с разными знаменателями. |1 | | |9 | | | | | |Сложение и вычитание
дробей с разными знаменателями. |1 | | |10 | | | | | |Сложение и вычитание
дробей с разными знаменателями. |1 | | |11 | | | | | |Контрольная работа
№1. «Сумма и разность дробей» |1 | | |12 | | | | | |Умножения  дробей.
Возведение дробей в степень. |1 | | |13 | | | | | |Умножения  дробей.
Возведение дробей в степень. |1 | | |14 | | | | | |Умножения  дробей.
  Возведение дробей в степень. |1 | | |15 | | | | | |Деление дробей. |1 | |
|16 | | | | | |Деление дробей. |1 | | |17 | | | | | |Деление дробей. |1 | |
|18 | | | | | |Преобразование рациональных выражений. |1 | | |19 | | | | |
|Преобразование рациональных выражений. |1 | | |20 | | | | |
|Преобразование рациональных выражений. |1 | | |21 | | | | | |Функция Y =
[pic]и ее график. |1 | | |22 | | | | | |Функция Y = [pic]и ее график. |1 |
| |23 | | | | | |Контрольная работа №2 по теме: «Произведение и частное
дробей» |1 | | | | | | | |Квадратные корни. | |20 | | |24 | | | | |
 |Рациональные числа. |1 | | |25 | | | | | |Иррациональные числа. |1 | | |26
| | | | | |Квадратные корни. Арифметический квадратный корень. |1 | | |27 |
| | | | |Квадратные корни. Арифметический квадратный корень. |1 | | |28 | |
| | | |Квадратные корни. Арифметический квадратный корень. |1 | | |29 | | |
| | |Уравнений вида  [pic] |1 | | |30 | | | | | |Нахождение приближенных
значений квадратного корня. |1 | | |31 | | | | | |Нахождение приближенных
значений квадратного корня. |1 | | |32 | | | | | |Функция     y = [pic] и
ее график. |1 | | |33 | | | | | |Функция     y = [pic] и ее график. |1 | |
|34 | | | | | |Контрольная работа №3   по теме: «Арифметический квадратный
 корень» |1 | | |35 | | | | | |Квадратный корень из произведения и дроби. |1
| | |36 | | | | | |Квадратный корень из произведения и дроби. |1 | | |37 |
| | | | |Квадратный корень из степени. |1 | | |38 | | | | | |Квадратный
корень из степени. |1 | | |39 | | | | | |Вынесение множителя за знак корня.
Внесение множителя под знак корня. |1 | | |40 | | | | | |Вынесение
множителя за знак корня. Внесение множителя под знак корня. |1 | | |41 | |
| | | |Преобразование выражения, содержащих квадратные корни. |1 | | |42 |
 | | | | |Преобразование выражения, содержащих квадратные корни. |1 | | |43
| | | | | |Контрольная работа №4. по теме: «Применение свойств
арифметического квадратного корня». |1 | | | | | | | |Квадратные уравнения.
| |20 | | |44 | | | | | |Неполные квадратные уравнения. |1 | | |45 | | | |
| |Неполные квадратные уравнения. |1 | | |46 | | | | | |Формула корней
квадратного уравнения. |1 | | |47 | | | | | |Формула корней квадратного
уравнения. |1 | | |48 | | | | | |Формула корней квадратного уравнения. |1 |
| |49 | | | | | |Формула корней квадратного уравнения.. |1 | | |50 | | | |
| |Решение задач с помощью квадратных уравнений. |1 | | |51 | | | | |
|Решение задач с помощью квадратных уравнений. |1 | | |52 | | | | |
|Решение задач с помощью квадратных уравнений. |1 | | |53 | | | | |
|Решение задач с помощью квадратных уравнений. |1 | | |54 | | | | |
|Теорема Виета. |1 | | |55 | | | | | |Контрольная работа №5 по теме: .
«Квадратное уравнение». |1 | | |56 | | | | | |Решение дробных рациональных
 уравнений. |1 | | |57 | | | | | |Решение дробных рациональных уравнений. |1
| | |58 | | | | | |Решение дробных рациональных уравнений. |1 | | |59 | | |
| | |Решение задач с помощью рациональных уравнений. |1 | | |60 | | | | |
|Решение задач с помощью рациональных уравнений. |1 | | |61 | | | | |
|Решение задач с помощью рациональных уравнений. |1 | | |62 | | | | |
|Решение задач с помощью рациональных уравнений. |1 | | |63 | | | | |
 |Контрольная работа № 6 по теме: «Дробные рациональные уравнения». |1 | | |
| | | | |Неравенства. | |21 | | |64 | | | | | |Числовые неравенства. |1 | |
|65 | | | | | |Числовые неравенства. |1 | | |66 | | | | | |Свойство
 числовых неравенств. |1 | | |67 | | | | | |Свойство числовых неравенств. |1
| | |68 | | | | | |Сложение и умножение числовых неравенств. |1 | | |69 | |
| | | |Сложение и умножение числовых неравенств. |1 | | |70 | | | | |
|Погрешность и точность приближения. |1 | | |71 | | | | | |Погрешность и
точность приближения. |1 | | |72 | | | | | |Контрольная работа №7.
«Числовые неравенства и их свойства». |1 | | |73 | | | | | |Пересечение и
объединение множеств. Круги Эйлера. |1 | | |74 | | | | | |Пересечение и
объединение множеств. Круги Эйлера. |1 | | |75 | | | | | |Числовые
промежутки. |1 | | |76 | | | | | |Числовые промежутки. |1 | | |77 | | | | |
|Решение неравенств с одной переменной. |1 | | |78 | | | | | |Решение
неравенств с одной переменной. |1 | | |79 | | | | | |Решение неравенств с
одной переменной. |1 | | |80 | | | | | |Решение неравенств с одной
переменной. |1 | | |81 | | | | | |Решение систем неравенств с одной
переменной. |1 | | |82 | | | | | |Решение систем неравенств с одной
переменной. |1 | | |83 | | | | | |Решение систем неравенств с одной
переменной. |1 | | |84 | | | | | |Контрольная работа №8. по теме:
«Неравенства с одной переменной и их системы». |1 | | | | | | | |Степень с
целым показателем. Элементы статистики | |13 | | |85 | | | | | |Определение
степени с целым отрицательным показателем. |1 | | |86 | | | | |
|Определение степени с целым отрицательным показателем. |1 | | |87 | | | |
| |Определение степени с целым отрицательным показателем. |1 | | |88 | | |
| | |Свойства степени с целым показателем. |1 | | |89 | | | | | |Свойства
степени с целым показателем. |1 | | |90 | | | | | |Свойства степени с целым
показателем. |1 | | |91 | | | | | |Стандартный вид числа. |1 | | |92 | | |
| | |Стандартный вид числа. |1 | | |93 | | | | | |Контрольная работа №9.
«Степень с целым показателем». |1 | | |94 | | | | | |Сбор и группировка
статистических данных. |1 | | |95 | | | | | |Сбор и группировка
статистических данных. |1 | | |96 | | | | | |Наглядное представление
статистической информации. |1 | | |97 | | | | | |Наглядное представление
статистической информации. |1 | | | | | | | |Повторение | |8 | | |98 | | |
| | |Преобразование рациональных выражений. |1 | | |99 | | | | |
|Квадратные и дробные рациональные уравнения. |1 | | |100 | | | | |
|Неравенства и их системы. |1 | | |101 | | | | | |Степень с целым
показателем и её свойства |1 | | |102 | | | | | |Дробные рациональные
уравнения. |1 | | |  103 | | | | | |Стандартный вид числа |1 | | |  104 | |
| | | |Контрольная работа № 10. Итоговая |1 | | |  105 | | | | | |Элементы
статистики |1 | | |


title: Презентация "Global ecological problems" 8 класс

extracted_text:
GLOBALECOLOGICAL PROBLEMS
BY SKVORTSOVA ELENA ALEXANDROVNA
SCHOOL № 7
YALTA
Only when the last tree has died, the last river has been poisoned and the last fish has been caught, will  we realize we cannot eat money.
(An Indian proverb)
Air pollution
Fish extinction
Global warming
Human activities
Chemical waste
Overfishing
Water pollution
Coastal cities pollute sea waters
Sea animal extinction
Waste pollution
Industrial waste
Deforestation
Coastal degradation
Divide these problems into two groups:1. Global ecological problems.2. Ecological problems of the black sea.
Air pollutionFish extinctionGlobal warmingHuman activitiesChemical wasteOverfishingWater pollutionCoastal cities pollute sea watersSea animal extinctionWaste pollutionDeforestationCoastal degradationIndustrial waste


title: Презентация "The twelve dancing princesses" 4 класс

extracted_text:
Who lived in the castle?
Who lived in the forest?
Who helped Cinderella?
Who helped scarecrow?
Where did Baba Yaga live?
Where did a dragon live?
The twelve dancing princesses
Princesses, a king, a soldier
Good, beautiful, brave, wise,
Palace
What happened?
Princess lived, prince came, princess gave a cup of tea, prince slept all night, soldier came, he didn’t drink the tea, princess cast a spell, the portrait turned into a door, the princesses ran out into a cave, soldier took a cloak, he ran after the princesses, he saw a beautiful garden….
The twelve dancing princesses

What do you think?
It was scared , frightening fairy tale.
It was boring fairy tale.
It was fantastic, exciting fairy tale.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Строительные  материалы. Строительные профессии" 4 класс

extracted_text:
|Государственное казённое общеобразовательное учреждение                              |
|Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат ст-цы Калининской     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|[pic] «Строительные  материалы. Строительные профессии».                             |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|1. Образовательные:                                                                  |
|учить детей составлять связный рассказ на заданную тему, отвечать на вопросы учителя |
|полными распространенными предложениями, принимать активное участие в беседе,        |
|дать понятие о работе на стройке, о строительных профессиях и их значимости, о       |
|строительных материалах, которые используются при строительстве, о машинах, которые  |
|предназначены для участия в строительных видах работ,                                |
|уточнять и расширять знания детей,                                                   |
|учить обобщать  результаты своих наблюдений.                                         |
|2.Коррекционные:                                                                     |
|развивать системность решения проблемных вопросов,                                   |
|развивать познавательный интерес, речь, мышление, внимание и зрительную координацию, |
|совершенствовать фразовую связную речь,                                              |
|3. Воспитательные:                                                                   |
|воспитывать культуру мышления, групповую совместимость, умение выслушивать мнения    |
|членов группы,                                                                       |
|воспитывать наблюдательность, умение видеть прекрасное в  окружающей                 |
|действительности.                                                                    |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|Первая часть – «Устная речь».                                                        |
|I.Психологический настрой на урок.                                                   |
|Звенит, заливается школьный звонок,                                                  |
|Нас ждет интересный, полезный урок.                                                  |
|Чудесным пусть будет у нас настроение,                                               |
|Легко и прелестно дается учение                                                      |
|II.Рапорт. Знакомство с гостями.                                                     |
|III.Связь с предыдущим уроком.                                                       |
|Беседа о семье. Взаимоотношения в семье. Кем работают родители, где живут дети, имеют|
|ли дом или квартиру. Кто построил дом, в котором живет семья. Кто строит дома. Кто   |
|строит здания, учреждения, вокзалы, школы …                                          |
|IV. Сообщение темы, цели урока.                                                      |
|Тема урока: «На стройке. Строительные  материалы. Строительные профессии. Машины –   |
|помощники».                                                                          |
|V.Участие в уроке детской школы искусств.                                            |
|Выставки детских работ на стендах в классе. Краткий анализ представленных работ.     |
|Выяснение основной темы выставки. Связь с уроком.                                    |
|VI. Беседа по картинам с изображением стройки.                                       |
|Что вы видите на картине? Что делают люди на стройке? Для чего строят различные      |
|здания. Их назначение.                                                               |
|VII. Работа по теме урока.                                                           |
|Рассматривание иллюстраций с изображением разных видов зданий – старинные,           |
|современные, необычные. Внешний вид, красота, удобство.                              |
|1. Как же можно построить такие красивые здания? Кто их строит?                      |
|Рассматривание иллюстраций с изображением текущего строительства. Сравнение их.      |
|[pic]                                                                                |
|2. При помощи чего можно построить любое здание? При помощи машин – помощников       |
|человека.                                                                            |
|Рассматривание иллюстраций с изображением машин. Их названия. Анализ внешнего вида,  |
|назначение каждой машины, виды работ, выполняемые машинами.                          |
|3. Чтение названий машин с таблиц. Анализ назначения каждой машины.                  |
|4. Дидактическая игра «Найди в таблице машину – помощника».                          |
|5. Отгадывание загадок об этих машинах (на карточке внизу).                          |
|[pic]                                                                                |
|На выставке представлены не только изображения зданий но и представители строительных|
|профессий. Какие профессии нужны на стройке?                                         |
|6. Связь профессии и строительной техники. Названия профессий, связанных с машинами  |
|(по таблице).                                                                        |
|7. Профессии, необходимые при строительстве здания.                                  |
|8. Что необходимо при строительстве любого здания? Строительные материалы.           |
|[pic]                                                                                |
|9. Беседа о строительных материалах. Названия. Назначение. Чтение названий с листа.  |
|VIII. Физминутка.                                                                    |
|Два притопа, два прихлопа,                                                           |
|Ёжики, ёжики, (показывают руками фонарики)                                           |
|Наковали, наковали (стучат кулачками один об другой)                                 |
|Ножницы, ножницы (руки скрестить: сначала одна вверху, затем другая)                 |
|Бег на месте, бег на места,                                                          |
|Зайчики, зайчики (прыжки на месте)                                                   |
|Ну-ка дружно, ну-ка вместе                                                           |
|- Девочки! (говорят только девочки)                                                  |
|- Мальчики (говорят только мальчики)                                                 |
|                                                                                |
|IX. Дидактическая игра «Экскурсия в магазин строительных материалов».                |
|Рассматривание строительных материалов, узнавание, называние, назначение.            |
|Вторая часть – «Изобразительное искусство».                                          |
|X. Связь будущей профессии с детьми.                                                 |
|1. Беседа о будущей профессии                                                        |
|Кем вы хотите стать, когда вырастете?                                                |
|2. Беседа об игрушках, играх детей.                                                  |
|Дети очень любят представлять себя взрослыми, играют в различные игры и в играх      |
|используют игрушки.                                                                  |
|3. Рассматривание на карточке игрушек, называние, любимые игрушки детей.             |
|Задание:  Найдите игрушку, которая относится к теме урока.                           |
|Это игрушка «Подъемный кран».                                                        |
|4. Постановка цели.                                                                  |
|5. Анализ образца. Внешний вид. Части рисунка. (Автомобиль, стрела, крюк).           |
|Используемые в рисунке цвета (зелёный – автомобиль, оранжевый – стрела, жёлтый – крюк|
|и детали автомобиля, красный – сигнальные фонари).                                   |
|6. Самостоятельная работа детей.                                                     |
|XI.Итог урока.                                                                       |
|Тема урока. Что нового узнали? Какие машины используются на стройке? Назовите        |
|строительные профессии. Назовите строительные материалы.                             |
|Анализ рисунков. Подсчет смайликов. Оценки за урок.                                  |
|XII. Связь с уроком чтения.                                                          |
|1. Какое стихотворение мы изучили на уроке чтения? Чтение стихотворения. Вывод по    |
|уроку и стихотворению.                                                               |
|2. Анализ книги В.В.Маяковского «Кем быть?». Предложение – прочитать книгу с         |
|воспитателями в свободное от уроков время.                                           |
|Список использованной литературы                                                     |
|Дыбина О. В.Ребёнок и окружающий мир.- М.: Мозаика – Синтез,2008.                    |
|ЁлкинаН. В, Тарабарина Т. И.1000 загадок.-Ярославль.: Академия развития,1997.        |
|Зубков Б.В. От колеса до робота. –  «Малыш», 1988.                                   |
|Ярославцева А. Что нам стоит дом построить. – «Весёлые уроки», 2005, № 4, с.26.      |
|«Весёлые уроки», 2005, №2, с.14.                                                     |
|Семёнова М. Мы – славяне! – СПб. «Азбука», 1998.                                     |

[pic]


title: Презентация "Полезные ископаемые Ростовской области" 4 класс

extracted_text:
Природу береги родного края,
 Шелест листьев, щедрость его недр,
Край Донской сравнить мы можем с раем,
Ведь лучше места не было и нет.
Как вы понимаете слова «полезные» и «ископаемые»?
Подберите синонимы к каждому из слов
Попробуйте сделать вывод, что называют полезными ископаемыми?
полезные ископаемые

доставать,
извлекать

необходимые,
нужные
Полезные ископаемые-
это горные породы и минералы, которые добывают из недр Земли и её поверхности и используют в хозяйстве.

На какие группы можно разделить полезные ископаемые?
полезные ископаемые
твёрдые
жидкие
газообразные
(нефть)
(газ)

(уголь,
руда, известняк)

Из недр нашего края добывают много полезных ископаемых
1. Твёрдый, но хрупкий
2. Черного цвета, блестит
3. Хорошо и ярко горит
4. В воде не растворяется
КАМЕННЫЙ
 УГОЛЬ

КАМЕННЫЙ
 УГОЛЬ

 Восточный Донбасс – одна из основных угольных баз европейской части России, где добывается около 30 млн.т угля в год. Общая его площадь, полностью находящаяся в Ростовской области, составляет 70 тыс.кв.км., из которых угленосны только 30 кв.км. По геолого-структурным признакам в Восточном Донбассе выделяются 9 угленосных районов: Миллеровский, Каменско-Гундоровкий, Белокалитвенский, Тацинский, Краснодонецкий, Гуково-Зверевский, Сулино-Садкинский, Шахтинско-Несветаевский и Задонский.
Российский Донбасс поставляет более трети общего объема угля в Ближнее Зарубежье.

ПРИРОДНЫЙ ГАЗ
Бесцветный
Прозрачный
Хорошо горит

 В настоящее время в Ростовской области выявлено 20 месторождений углеводородного сырья: 15 газовых, 3 газоконденсатных. В разработке находится 9 газовых т газоконденсатных месторождений, наиболее крупными из которых являются Марковское и Азовское.
Каменское, Азовское, Синявское месторождения природного газа снабжают жителей Ростовской области этим полезным ископаемым.

НЕФТЬ
1. Жидкое
2. Черного цвета
3. С резким запахом (бензина)
4. Легче воды
5. Хорошо горит

 В настоящее время в Ростовской области находятся в разработке 1 газо-нефтяное и 1 нефтегазоконденсатное месторождения..

1. Чёрного цвета
2. Твёрдое
3. Непрозрачное
4. Плотное
5. Притягивает металлические предметы

Железная руда
 В западной части области, в Матвеево-Курганском районе, на глубине 480 м. Приблизительная оценка количества железной руды составляет 3,6 млрд.тонн.
ИЗВЕСТНЯК

Всего на территории Ростовской области известно более 200 месторождений строительных материалов: известняка, глины, песка, мела.
В Тацинском районе области находится крупнейшее в Российской Федерации Жирновское месторождение верхнекаменноугольных известняков с запасами до 200 млн.тонн.
1. Твёрдый
2. Белого, серого или жёлтого цвета
3. Непрозрачный
4. Плотный
5. Если капнуть каплю кислоты – шипит (выделяется газ)

1. Твёрдый, сыпучий
2. Коричневого или желтого цвета
3. Не горит
4. В воде не растворяется

Месторождения формовочных песков для чугунного литья, для изготовления противопригарной пасты и шамотного порошка сосредоточены в северной части Ростовской области.
Всего балансом запасов по Ростовской области учитывается 5 разведанных месторождений.
Мощности Миллеровского  месторождения и запасы сырья обеспечивают потребности промышленности области.
ПЕСОК

На севере ростовской области (в Вешенском, Морозовском районах) обнаружено несколько месторождений фосфоритов.
Кварциты, идущие для производства кирпича и столь необходимые для металлургической промышленности, находятся у поселка Тарасовского.
Мергели, из которых производят цемент, найдены в Родионово-Несветаевском, Миллеровском, Тарасовском, Матвеево-Курганском районах.
Кварц

Перечень полезных ископаемых был бы неполным, если не упомянуть целебные грязи и минеральные воды, которые обнаружены на территории области.
Целебные грязи давно известны в Манычских озерах. Недалеко от г.Азова находится озеро Пеленкино, богатое сероводородным илом. Целебная грязь найдена и вблизи г.Новочеркасска.
В Ростовской области найдено более 20 минеральных источников. Некоторые минеральные воды с успехом применяются для лечения больных.
о.Пеленкино
Использование полезныхископаемых
Строительство (песок, гранит, глина, известняк)
 Топливо  (каменный уголь, нефть, газ)
 Металлургия (руда)

ВЫВОД:
Полезные ископаемые – бесценное богатство Земли

Отгадай-ка
О каком полезном ископаемом идёт речь?

Он очень нужен детворе.
Он на дорожке во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
И он в стекле расплавлен даже
Песок
Не зря она варилась в доменной печи.
На славу получились ножницы, ключи...
Руда
Белый камешек растаял,
На доске следы оставил
Мел
Отгадай-ка
О каком полезном ископаемом идёт речь?

Без нее не побежит
Ни автобус, ни такси,
Не поднимается ракета.
Отгадайте, что же это
Нефть
Он несет в дома тепло,
От него кругом светло,
Помогает плавить стали,
Делать краски и эмали.
Он черный, блестящий,
Помощник настоящий
Уголь
По трубе течет,
Пироги печет
Природный газ
На занятии я узнал …

Мне было трудно …

Мне понравилось …

Не все богатства нашей области полностью выявлены. Геологи продолжают поиски и исследования полезных ископаемых, которые таят в себе недра Донского края. Может кто-нибудь из вас в будущем откроет новое месторождение нужного человеку полезного ископаемого.

ИТОГ
1. Что такое полезные ископаемые?
2. Для чего люди добывают их?
3. Приведи примеры полезных ископаемых, добываемых в Ростовской области.
4. Какие способы добычи полезных ископаемых вам известны?

Природу береги родного края,
 Шелест листьев, щедрость его недр,
Край Донской сравнить мы можем с раем,
Ведь лучше места не было и нет.
Полезные ископаемые – бесценное богатство Земли.

МИНИСТЕРСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВИ ЭКОЛОГИИ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ(Минприроды РО)
  г. Ростов-на-Дону, пр. 40-летия Победы, 1а
Министр Урбан Геннадий Александрович


title: Конспект урока "Власть и общество" 11 класс

extracted_text:
Тема: Власть и общество
Цель: знакомство с внутриполитическим положением воющих государств
Задачи: проследить эволюцию отношения к войне в немецком обществе, состояние взаимоотношений власти и общества в СССР, Великобритании и США; развивать умение работать с учебным текстом, анализировать, представлять результаты своей деятельности.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник Л.Н.  Алексашкиной «Россия и мир в ХХ в.»
Ход урока
Орг. момент.
Проверка домашнего задания.
Беседа по вопросам:
- Что объединяло экономику Германии и СССР во Втор мир войне?
- Почему Германия использовала труд принудительных рабочих?
- Оцените помощь СССР по ленд-лизу.
3. Постановка темы и целей урока
4. Изучение нового материала
План:
Немецкий оккупационный режим.
Германский фронт на родине.
Власть и общество в СССР в годы войны.
Западные демократии в годы войны.
Немецкий оккупационный режим.
Цели войны против СССР один из фашистских лидеров Геббельс сформулировал так: «Россия будет расчленена на свои составные части. Каждой республике надо осторожно предоставить свободу. Тенденция такова: не допускать больше существования на Востоке гигантской империи. Большевизм останется в прошлом. Тем самым вы выполним нашу подлинную историческую задачу».
	Но на деле речь шла не только об уничтожении большевизма, но и об уничтожении коренного населения, славянских народов не только на фронтах, но и на оккупированных территориях.
Ярким отражением этой политики был план «Ост».

Работа с документом (карточки).
Задание: докажите, что Германия планирование уничтожение коренного населения на Востоке.
Генеральный «План Ост» в теории и на практике
 «План Ост» был в какой-то степени универсальным и основополагающим. Предписывая истребление десятков миллионов людей, перетасовку народов — чехов —в Сибирь, австрийцев — в Крым, — он давал полную волю нацистским чиновникам.
... Самое главное, что в генеральном «плане Ост» была четко проведена идея «высших» и «низших рас» — господ и рабов, и число последних рекомендовалось «биологически» лимитировать, независимо оттого, проживают ли они на Востоке или на Западе. Составлен «план Ост» против Востока, но любую минуту мог обернуться против «Вест», то есть против Запада. Это был человеконенавистнический план, в этом отношении характерно было, например, такое послание Гейдриха Гиммлеру, датированное 20 октября 1941 г.:
«Покорнейше прошу обратить Ваше внимание на то, что вопреки ясным указанием касательно городов Петербурга и Москвы, эти указания никогда не будут'проведены в жизнь, если с самого начала мы не примем самые крутые меры.:
Начальник эйнзацгруппы «А» бригадефюрер д-р Шталекер сообщил мне, например, что агенты, которые перешли через линию фронта и вернулись из Петербурга, рассказали: разрушения в городе еще чрезвычайно незначительны.
Пример бывшей польской столицы также показал, что самый интенсивный обстрел не может вызвать сильных разрушений.
По-моему, в подобных случаях надо применять в массовом порядке зажигательные и фугасные бомбы.
Покорнейше прошу в связи с этим еще раз привлечь внимание фюрера к тому, что, если вермахт не будет давать совершенно недвусмысленные и ясные приказы, оба названных города нельзя будет разрушить дотла».
... Страшная цитата. Но удивляться нечему. Раз можно было объявить Эйнштейна ублюдком, то почему бы не попытаться разрушить ленинградские дворцы и древний Кремль?! ... Горячий спор возник ...по вопросу—до каких пределов Гитлер и Гиммлер желали «раздвинуть» границы нацистского рейха.
Нацисты хотели захватить Украину, Крым (туда они «планировали», как мы знаем, заслать южных тирольцев) и Кавказ.
... сохранившиеся речи Гиммлера на секретных и несекретных совещаниях. Там ясно говориться: «Германские противовоздушные пункты должны быть созданы на гребнях Уральских гор». Это было сказано в 1942 г. в Познани.
В той же речи Гиммлер заявил, что Восток «надо заполнить рабами для работы, которые невзирая ни на какие потери, будут строить наши города, наши деревни, наши крестьянские дворы...». В октябре 1943 г. Гиммлер вещал:
«Детей славян, из которых можно воспитать хорошую расу, надо перевести в Германию. Если ребенок будет сопротивляться, мы его убьем, ибо он опасен».
«120-130 млн. германцев будут править сотнями миллионов недочеловеков». < (МельниковД.Е., ЧёрнаяЛ.Б. Империя смерти: Аппарат насшия нацистской Германии. 1933-1945. М.: Политиздат, 1989. Стр. 312-315.)
Беседа по вопросам к документу:
- Можно ли утверждать, что германское руководство планировало уничтожить население Востока?

	На оккупированных территориях сложилось две системы управления (схема):
Военное управление в областях, примыкаемых к районам боевых действий;
Гражданское управление в тылу.
 Особенно пострадало от  действий оккупационных властей население Польши и СССР, численность славян и евреев сократилась. На территории Германии были основаны концлагеря, в которых погибли сотни тысяч человек.
- Какие концлагеря вам известны?
2) Германский фронт на родине.
Теперь нам нужно выяснить, было ли единым немецкое общество в годы войны.
Работа с учебным текстом
Задание: прочитать п. 2, с. 191-192, сравнить настроения в немецком обществе в начале и в конце Втор мир войны.
Проверка задания:
В начале войны – «фронт на родине» (поддержание высокого жизненного уровня немцев, высокая поддержка населением страны агрессивного курса Гитлера)
1944 г – выступление против нацистов не только коммунистов, но и тех, кто раньше поддерживал их. Заговор против Гитлера.
К. 1944 – 1945 гг. – волна патриотических настроений, стремление оказать сопротивление врагу.
3) Власть и общество в СССР в годы войны.
Рассказ учителя:
Советское общество в годы войны тоже изменилось.
На учениях перед войной один из бойцов из группы «красных» взял в плен красноармейца из группы «синих» и привел к командиру. Тот сказал: «Ну зачем ты взял его в плен? Если начнется война, солдаты противника целыми батальонами будут переходить на нашу сторону, у нас будет много «языков». Когда началась война, многие советские люди не сразу осознали драматизм ситуации: «На кого полезли, совсем, что ли, с ума сошли?! Конечно, немецкие рабочие нас поддержат, да и все другие народы поднимутся! Иначе быть не может!». Не было недостатка в радужных прогнозах.
Я так думаю, - говорил один из рабочих металлургического завода в Ленинграде, - что сейчас наши им так всыпят, что через неделю все будет кончено...
Ну, за неделю не кончишь, - отвечал другой, надо до Берлина дойти... Недели три-четыре понадобится». (История Отечества: Люди, идеи, решения. Очерки истории советского государства. М., 1991, с. 258).
Вот такого рода были рассуждения. О чем они свидетельствовали и чем были вызваны? Ответ аргументируйте.
Такие рассуждения были вызваны пропагандой руководства СССР о победе «малой кровью на чужой территории». Поэтому поражение РККА в начале войны было потрясением для советского общества. Одни запаниковали, другие решили сотрудничать с более сильным врагом, но большинство советских людей и советская власть стремились мобилизовать все усилия и ресурсы на разгром врага.
      Формировалось у советских солдат и чувство мести, но виновных в расправе над мирным населением и пленными немцами ждало суровое наказание.
 Война вызвала единство советских народов и рост религиозных настроений. И власть была вынуждена пойти на возрождение роли и значение церкви в жизни общества.
4) Западные демократии в годы войны.
Беседа по вопросам:
- Назовите лидеров США и Великобритании в годы войны?
У. Черчилль и Ф. Рузвельт.
	 Эти лидеры были очень популярны в годы войны. Именно во время их управления государством произошла значительная централизация власти. Эти люди стали выразителями общественных настроений в США и Великобритании. Росли прежде всего патриотические настроения. В США этот процесс начался после нападения Японии на Пёрл – Харбор, в Великобритании – после начала Втор мир войны.
	Но не во всех воюющих странах было достигнуто единство наций. Так, в Югославии борьба с немецкой оккупацией велась одновременно с гражданской войной между сторонниками реставрации монархии и коммунистами. Но в большинстве стран, воевавших с Германией, удалось избежать гражданской войны, несмотря на укрепление левых сил.
Вывод: общим для всех воющих стран стало усиление централизации власти, рост патриотических настроений в обществе, ослабление политического противостояния.
Итог урока
Дом задание: п. 37


title: Открытый урок английского языка "Времена года. Погода" 4 класс

extracted_text:
                                Открытый урок
                        английского языка в 4 классе
                                   по теме
                           “Времена года. Погода.”

                           Учитель Казарцева Л.Е.
                                 МОУ СОШ № 2
                                с. Приволжье
                              апрель 2009 года
Цель: Совершенствование навыков устной речи, чтения, письма и
            аудирования.
Задачи:
а) образования: 1. Развитие произносительно - интонационных
                                навыков.
                             2. Знакомство учащихся с образованием прилага-
                                 тельных  от существительных и тренировка
                                 употребления их в речи.
                             3. Тренировка учащихся в чтении текста,
                                 построенного на знакомом языковом
                                 материале.
                             4. Совершенствование навыков устной речи
                                ( монологической и диалогической ).
                             5. Развитие навыков аудирования с опорой на
                                картинки и письма.

б) воспитания:  1. Воспитание любви и бережного отношения к
                                природе родного края.
                            2. Формирование эстетического вкуса учащихся,
                                 положительного  отношения  к   живописи   и
музыке.
                             3.   Формирование   здорового   образа   жизни,
интереса
                               к занятиям на свежем воздухе.

в) развития:     1. Развитие лингвистических способностей учащихся
                              ( внимания, наблюдательности, умения выделять
                              главное, памяти, речи ).
                           2. Развитие познавательного интереса учащихся.
                           3. Расширение кругозора учащихся.

Оборудование: 1. Учебник
                            2. Рабочая тетрадь
                            3. Репродукции картин И. Левитана из цикла
                               « Времена года »
                            4. Музыка П.И.Чайковского « Апрель » .
                            5. Компьютер
                            6. Раздаточный материал

Ход урока

    I. Начало урока: 1. Приветствие учащихся и гостей
                                           ( Good morning, dear  children  !
   Glad to see
                                           you. We have  an  unusual  lesson
   today. Many
                                           guests are visiting  our  lesson.
   Dear guests, we
                                           are glad to welcome  you  to  our
   English lesson.

                                      2. Цель урока
                                          Today we are going to speak  about
   the seasons
                                          of a year and about the weather in
   spring. We’ll
                                          practice our  skills  in  speaking
   and reading,
                                          listening and writing. I wish  you
   to be calm and
                                          to work well.

   II.  Речевая зарядка:  Children, I want you to answer some questions
                           - What date is it today?
                           - What season is it now?
                           - What are spring months?
                           - Do you like spring?
                           - What is the weather like today?

   III.Фонетическая зарядка: Let’s sing the song about the weather
                                                      “It’s  rainy   outside
   today”

   IV.Предъявление и первичное закрепление нового материала:
                                        1. Look at the blackboard, listen to
   me and
                                          remember ( rain + y = rainy
                                                             wind +y = windy
                                                              sun   +  y   =
   sunny )
                                        2. Use new words in combinations and
   sentences
                                           ( For example, windy  weather.  I
   don’t like
                                            windy weather. )

   V.Обучение чтению: 1. Repeat after me: often, usually, sometimes,
                                             friends, parents.
                                         2. Read the  text  and  answer  the
   questions
                                           - How many seasons are there in a
   year?
                                           - What are they?
                                           - What season comes after spring?
                                           -Which is the coldest season?

   Ф и з к у л ь т м и н у т к а:  Go a little, run a little,1,2.3.
                                                      Jump a little, swim  a
   little,
                                                      Tap one knee.
                                                      Bend a little, stretch
   a little,
                                                      Nod your head,
                                                      Sleep a little,  sleep
   a little
                                                      In your bed.

   VI. Совершенствование навыков устной речи
                           1. Look at the blackboard. There are some
                              pictures  of the great Russian painter Issak
                              Levitan. He loved Russia  and  Russian  nature
                              very much. I  want  you  to  describe  Russian
                              seasons looking at Levitan’s pictures (work in
                              4 groups ).

[pic]

[pic]

[pic]
[pic]

                           2. Act out your dialogues about the weather in
                              spring.

     VII. Развитие навыков письма и аудирования:

                          1. Now it  is  time  to  practice  our  skills  in
                             writing.
                             Take your Activity books, open them at page  81
                             and do Ex.2 ( make up 5 sentences ).

                          2. Find out 10 words on the topic “Seasons”.

N |C |A |S |E |A |S |O |N |B | |D |O |C |E |F |G |H |I |W |J | |C |L  |V  |K
|L |M |N |O |A |P | |L |D |W |E |A |T |H |E |R |S | |O |Q |R |S |M |U |V  |W
|M |P | |U |X |H |Z |V |B |J |P |O |R | |D |R |T |S |M |W |E |T |K |I  |  |Y
|G |H |K |A |T |D |R |Y |N | |L |A |P |R |I |L |H |D |M |G | |E |A |T |B  |S
|U |N |N |Y |O | |
                             ( at the same  time  3-4  pupils  work  at  the
                             computer, they listen to short texts  and  find
                             out the right pictures )

   М у з ы к а л ь н а я    п а у з а
                                         1. Listen  to  Tchaikovsky’s  music
“April” and
                                             relax
                                          2.Recite  the  poems   about   the
weather in spring

   VIII. Заключительный этап урока:
                                         1.Обобщение проделанной работы
                                         2.Домашнее задание  (упр.3,  стр.82
письм.,
                                            рассказ о любимом  времени  года
устно )
                                         3.  Комментирование  и  выставление
оценок.


title: Конспект интегрированного занятия "Хороши у нас игрушки"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия
по речевому развитию в 1 младшей группе
«Хороши у нас игрушки»

Цель: знакомить детей с предметами ближайшего окружения.
Задачи:
учить отвечать на вопросы,описывать игрушку и действия с ней;
обогащать словарный запас по теме;
формироватьдействия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности;
поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого;
развивать умениелепить баранки, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы плотно прижимая, друг к другу;
воспитывать  бережное отношение к игрушкам, аккуратность.
Ход НОД
Хороши у нас игрушки:
Куклы, мишки и хлопушки,
С ними весело играть,
Но не надо забывать:
Игрушки – не люди,
Но все понимают,
И очень не любят,
Когда их ломают.
Пусть игрушки дружат с нами,
Обижать мы их не станем,
Поиграем и потом,
Все на место уберем.
- Ребята, посмотрите какие игрушки  сегодня пришли к нам в гости.Назовите их.
Хоровые и индивидуальные ответы детей:(мишка, зайка, кукла, слон, лошадка)
-Ребята,а вы любите играть с игрушками? Петя, возьми игрушку  и расскажи, как ты с ней играешь?
Воспитатель  побуждает детей рассказывать об игрушке,договаривать за ним слова.(Мишку мы кормим вкусной кашей с медом, конфетами, укладываем его спать, катаем на машине, строим домик).По аналогии составляются рассказы с остальными игрушками. Воспитатель обобщает высказывания детей.
-Мишке  очень понравился рассказ о нем,  что он захотел с нами поиграть.

Физминутка «Медведь и дети»
Мишка по лесу гулял,
Мишка деточек искал,
Долго, долго он искал,
Сел на травку, задремал.
Стали деточки плясать,
Стали ножками стучать,
Мишка, Мишка, ты вставай,
Наших деток догоняй.
(Дети убегают от медведя, он их догоняет)

- Ребята, а вы знаете стихи про эти игрушки?(ответы детей)
-Кто пойдет и расскажет стихотворение?(Ребенок берет игрушку и рассказывает стихотворение  А. Барто)
-Посмотрите, наши игрушки заулыбались, только один зайка остался грустный.А что случилось с нашим Зайкой, мы можем узнать из стихотворения: «Зайку бросила хозяйка, под дождем остался Зайка. Со скамейки слезть не мог, весь до ниточки промок».
Воспитатель  вместе с детьми жалеет зайчика.
-Дети, посмотрите на игрушки и скажите можно ли их ломать?
(нет).
-Почему? (им тоже больно и они обижаются).
-А как нужно играть с игрушками? (не ломать, не рвать, не бросать).
-А если игрушки упадут, что может случиться? (сломаются).
-Да, ребята, надо игрушки беречь, не ломать, ухаживать за ними, аккуратно играть. Давайте сделаем угощение для наших игрушек. Я предлагаю угостить их баранками, вы согласны?

Лепка «Баранки»
Дети выполняют лепку баранок, воспитатель помогает детям, активизирует их деятельность, приговаривая: «Какая у Пети получилась баранка! Мишке понравится!»
– Ребята, посмотрите! наши игрушки развеселились, радуются, заулыбались. Вы молодцы! А игрушки приготовили вам подарки. Давайте заглянем в коробочку, что они нам приготовили? (конфеты) Спасибо вам!
Обыгрывание поделок через самостоятельную сюжетно-ролевую игру «Напоим игрушки чаем».


Презентация "Принятие Русью христианства. Расцвет Древнерусского государства" 3 класс


title: Тест "Графические информационные модели. Графы" 9 класс

extracted_text:
Тест «Моделирование и формализация»
Вариант 1.

Модель используется как заменитель изучаемого объекта другим объектом, отражающим:
А) все стороны данного объекта
Б) некоторые стороны данного объекта
В) существенные стороны данного объекта
Г) несущественные стороны данного объекта
Информационная модель организации занятий в школе:
А) расписание уроков
Б) свод правил поведения учащихся
В) список класса
Г) перечень учебников
Упрощенное представление реального объекта это:
А) оригинал
Б) прототип
В) система
Г) модель
Укажите общее название моделей, представляющих собой совокупность полезной и нужной информации об объекте
А) материальные
Б) информационные
В) предметные
Г) словесные

Установите соответствие:

Ответ:

Тест «Моделирование и формализация»
Вариант 2

1. Какая модель является предметом формализации?
А) описательная
Б) математическая
В) графическая
Г) предметная
2. Устное представление информационной модели - это:
А) словесная
Б) графическая
В) табличная
Г) логическая
3. Процесс построения моделей – это:
А) экспериментирование
Б) конструирование
В) проектирование
Г) моделирование

4. Схема электрической цепи является
А) табличной моделью
Б) иерархической моделью
В) графической моделью
Г) словесной моделью

5. Установи соответствие:

Ответ:


title: План-конспект занятия "Лондон - столица Англии"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                  “Дворец детского (юношеского) творчества”
                         г. Узловая Тульской области

                           План – конспект занятия
                           «Лондон-столица Англии»
          Дополнительная образовательная общеразвивающая программа
                        «Английский язык для общения»

Педагог дополнительного

                образования

             Борисова М.Л.

                                    2017

                          План-конспект
                занятия по дополнительной общеобразовательной
                          общеразвивающей программе
                       "Английский язык для общения".

                                      Коллектив «Умники и умницы»
                                      педагог дополнительного образования
                                      Борисова Марина Львовна (категория
первая).

Раздел 3 Страноведение 65/15 Тема  «Лондон-столица Англии»
Дата проведения          апреля 2017 г.
Место проведения МБОУ ДОД ДДЮТ
Цель: проверить знания детей по усвоению материала при изучении темы
«Лондон-столица Англии».
Задачи занятия:
Образовательные: автоматизация грамматического навыка в оформлении речевых
          высказываний;
                     автоматизация лексического навыка на базе изученной
                                  лексики;
                                        формирование       орфографического,
аудитивного навыков;
                                  автоматизация навыка  чтения  и  понимания
текста.

Воспитательные: формирование положительного  отношения  к  культуре  народа,
                   говорящего  на английском языке.
Развивающие:        развитие готовности вступать в иноязычное общение.
Форма занятия – занятие – экскурсия.
Тип занятия – занятие промежуточного контроля (обобщение знаний).
Техническое оснащение ноутбук, мультимедийная установка, экран, презентация
Power Point «A trip to London», картинки достопримечательностей Лондона,
карточки с заданиями для учащихся.
грамматические таблицы;
тексты сообщений.

                                  ХОД УРОКА

    1. Организационный момент.

    - Hello, children! Sit down, please!  (СЛАЙД 1. Звучит бой Биг Бена.)
    It`s time to start our lesson. How are you?
    We spoke about London a lot at last lessons. Today we are going to an
excursion about London. You must be very attentive and creative. Ребята
выступят в роли гидов.

    2. Фонетическая зарядка.

    - Look at the screen. Read the words and find the odd word in each
column.
    (СЛАЙД 2)
    (Ученики читают слова вслед за учителем и находят в каждом столбике
лишнее слово.)
    What                     help                   abbey
    Where                   study                 theatre
    When                    had                   square
    Who                     learn                  tower
    Why                     swim                  apple
    3. Речевая зарядка.

    - What is the name of the famous clock in London? (Big Ben)
    - How often can you hear Big Ben? (Every hour)
    - Does the Queen of England live in the Tower? (She doesn’t live in the
Tower)
    - Where does the Queen stay when she is in London? (In Buckingham
Palace)
    - Who founded Westminster Abbey? (St. Peter)

    - What places of interest in London would you like to visit?

    4. Активизация орфографических навыков.
     Put letters in a correct order and make the words. (СЛАЙД 4)
    bebay    (abbey)
    numontme    (monument)
    retteha    (theatre)
    distamu    (stadium)
    liaparmetn    (parliament)
    umsemu    (museum)
    legalry    (gallery)
    nemaic    (cinema)
    aresqu    (square)

    5. Защита проектов.Совершенствование навыков аудирования.

    - Look at the photos. Do you know these sights? (СЛАЙДЫ 5-9)
    (The Tower of London, Buckingham Palace, Westminster Abbey, Tower
Bridge, St. Paul’s Cathedral, Big Ben, Trafalgar Square, the Palace of
Westminster)

    5 слайд. Учащийся 1.  It is very old. It has a long and cruel history.
You can see it from the river Thames. It has twenty towers. Many years the
Kings and the Queens of Britain lived in this place. (The Tower of London)
    6 слайд. Учащийся 2. It stands near the Houses of Parliament. It is
really a bell. It weighs 13,720 kilograms. It has a deep tone and you can
hear it on the radio. It is a famous clock. (Big Ben)
    7 слайд. Учащийся 3. It is not far from the Houses of Parliament. It is
a symbol of England. It was founded by St. Peter and built by King Edward
in 1065. Some famous English people are buried there. (Westminster Abbey)
    8 слайд. Учащийся 4. The tall column stands in its middle. It is a
monument of Admiral Nelson. Four bronze lions look at the square from the
monument. There are two beautiful fountains on it. (Trafalgar Square)
    9 слайд. Учащийся 5. It is a very beautiful building. It is a place
where the British Queen Elizabeth lives when she is in London. (Buckingham
Palace)

    6. Работа в парах. Совершенствование навыков диалогической речи.

    - Next task for you is to arrange the sentences in a logical order and
act out the dialogue.
    – You are welcome. Have a nice day. (6)
    – Good. Go along that street it will lead you to Trafalgar Square. (4)
    – Yes, I can. (3)
    – Oh, it’s very easy. Can you see that street over there? (2)
    – Thank you very much. (5)
    – Excuse me, could you tell me how to get to Trafalgar Square. (1)
    (После проверки задания заслушиваются !образцы всех диалогов!.)

    7. Совершенствование лексических навыков.

    1) Работа в парах.
     Find some London`s attractions in the table and add a necessary word.
    (СЛАЙД 3)

R |W |A |O |H |E |M |Q |E |N |F |E | |S  |E |P |A |R |L |I |A |M |E |N |T |
|T |S |B |U |L |M |J |N |O |M |C |P | |V |T |U |R |S |H |U |D |S |L |A |Q |
|K |M |C |K |Y |T |K |G |R |O |T |W | |L |I |K |N |M |E |K |M |O |T |H |G |
|O |N |I |M |H |D |X |C |T |G |E |B | |T |S |N |B |I |G |D |U |O |R |D |I |
|R |T |G |R |E |N |P |A |W |H |R |A | |D |E |H |W |A |H |Y |D |E |O |A |V |
|T |R |A |F |A |L |G |A |R |T |L |N | |Z |E |M |N |Y |O |K |N |K |Y |M |Z |
|

R |W |A |O |H |E |M |Q |E |N |F |E | |S  |E |P |A |R |L |I |A |M |E |N |T |
|T |S |B |U |L |M |J |N |O |M |C |P | |V |T |U |R |S |H |U |D |S |L |A |Q |
|K |M |C |K |Y |T |K |G |R |O |T |W | |L |I |K |N |M |E |K |M |O |T |H |G |
|O |N |I |M |H |D |X |C |T |G |E |B | |T |S |N |B |I |G |D |U |O |R |D |I |
|R |T |G |R |E |N |P |A |W |H |R |A | |D |E |H |W |A |H |Y |D |E |O |A |V |
|T |R |A |F |A |L |G |A |R |T |L |N | |Z |E |M |N |Y |O |K |N |K |Y |M |Z |
|

    - Westminster (Abbey)

    - Big (Ben)

    - Buckingham (Palace)

    - (The White, the Bloody) Tower (of London)

    - Trafalgar (Square)

    - (The Houses of) Parliament

    - (St. Paul’s) Cathedral.

    - 8. Закрепление пройденного материала. Драматизация экскурсии.

    - Работа в микрогруппах.

    - Let’s divide into 2 groups. The guide of the first group will be …

    - Guide 1: Hello! My name is … We will travel by bus.1

    - Tourists: What are we going to see?

    - Guide 1: You will see Westminster (Abbey), Big (Ben), Buckingham
      (Palace).

    - Guide 2: Hello! My name is … We will travel by subway.

    - Tourists: What are we going to see?

    - Guide 1: You will see(The White, the Bloody) Tower (of London),
      Trafalga(Square),

    - (The Houses of) Parliament, (St. Paul’s) Cathedral.

     - 7. Итог урока.
     - - Did you like the lesson? What did you like about the lesson?. I
       hope you will go to London in future. Home task will be to make up
       the dialogue. Using the map explain the tourist how to get to the
       place of interest.
     - You have worked hard today. Your marks are…Our lesson is over. Good-
       bye.

     - Резервные задания.

 1. Match the  words  and their definitions
  1) Stadium
  2) Cinema
  3) Museum
  4) Gallery
  5) Theatre
       a) is a  place where people can see works of art
       b) is a  place where people watch plays
       c) is a  place where people watch films
       d) is a  place where people can see different collections of
          important things
       e) is a place where people can watch football matches

 2. Write down the word combinations
Buckingham                                               Tower
The Tower of                                              Abbey
Tower                                                           London
Big                                                                  Bridge
Bloody
Parliament
Trafalgar                                                         Tower
Westminster                                                   Ben
The Houses of                                                 Palace
White
Square
 3. Make up sentences. Use the words:
   1) to, London, are, many, In, places, there, visit
   2) of, Tower Bridge, one, the, across, Thames, is, famous, bridges,
      river, the
   3) the Bloody Tower, You, see, in, today, do, not, blood
 4. Match the sights of London and their Russian equivalents
  1) Tower  of London
  2) The Houses of Parliament
  3) Westminster Abbey
  4) Big Ben
  5) St. Paul’s Cathedral
  6) The British Museum
  7) The National Gallery
  8) Buckingham Palace

а) Национальная галерея
b) Британский музей
c) Вестминстерское аббатство
d) Букингемский дворец
f) Лондонский Тауэр
g) Биг Бен
h) Собор Святого Павла
e) Дома Парламента
5.  Fill in the gaps
London is the ________ of the UK. There are a lot of places to ______
there. The ______ of England is Westminster Abbey. It’s a ______ near the
Houses of Parliament. The coronation of all British Kings and Queens takes
______ in Westminster Abbey.
6. What sight of London is this text about ?
     1) It’s a big bell which weighs 13,720 kilograms. It has a deep tone
        and you can hear it on the radio.
     2) It’s a church near the Houses of Parliament. The legend says it was
        founded by St. Peter. Most British kings and queens were crowned
        there.
     3) It’s one of the symbols of London. It has a log and cruel history.
        It’s not just one building. You can see it from the river Thames.
     4) The country’s leaders speak there.
     5) It’s next to the Tower of London . It opens and ships go up and
        down the river Thames.
7. Do the test
   1) London stands on the river
     a) Nerl
     b) Nil
     c) Thames
     d) Rhein
   2) Westminster  Abbey was built in
     a) 886
     b) 1247
     c) 1115
     d) 1065
   3) When Queen Elisabeth is in London she lives in
     a) The Tower of London
     b) Westminster Abbey
     c) The Houses of Parliament
     d) Buckingham Palace
   4) The famous  British  clock Big Ben stands near
        a) The Houses of Parliament
        b) St. Paul’s Cathedral
              c)  Buckingham Palace
             d)  The Tower of London
     5) The Changing of the Guard takes place in
             a) Westminster Abbey
             b) Buckingham Palace
             c) The Tower of London
             d) The Houses of Parliament

                                      -


title: План-конспект урока "Что общего у деревьев, кустарников и трав. Органы растений" 1 класс

extracted_text:
План-конспект урока по окружающему миру в 1 классе по программе
«Перспективная начальная школа» по теме: «Что общего у деревьев,
кустарников и  трав. Органы  растений» учителя начальных классов Соловьёвой
Е.В. МОУ Никольская начальная общеобразовательная школа Лесной район,
Тверская область.

 Урок проведён по плану внутришкольного контроля в ходе подготовки темы:
«Адаптация у первоклассников».
 На уроке присутствуют родители, поэтому первая часть урока-опрос на
повторение предыдущих тем, более расширен.

                                                Урок окружающего мира 1
класс
                                            Тема: « Что общего у деревьев,
кустарников и трав .Органы
растений».

Цель: формировать правильное научное понятие «растение»; выяснить с детьми
признаки, общие для всех растений, черты сходства и отличия травянистых
растений, кустарников и деревьев; познакомить с новым термином «органы
растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); развить внимание,
память и речевые умения. Повторить кратко темы: «Животные - часть  живой
природы», «Растения-часть  живой природы».
Тип урока: комбинированый
Оборудование: обучающие картинки по темам: «Домашние и дикие животные»
«Насекомые», « Растения», кроссворд на доске, иллюстрации.

                    Ход урока
   1. Оргмомент. Психологический настрой
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам в прок.
Постараюсь всё понять,
Многое хочу узнать!

   2. Актуализация знаний
Фронтальный опрос повторение по темам: «Животные -часть  живой природы»,
«Растения-часть живой природы»
Учитель: Как называется наш предмет? Окружающий мир.
Ачто нас окружает? ( живая и не живая природа)
Назовите признаки живой природы.
Кто относится к живой природе?
 Игра: «Раздели картинки».
 На столе  обучающие карточки вперемежку  с изображением диких и домашних
животных, насекомых.
 Учащиеся  раскладывают карточки и дают пояснение
1 группа -дикие животные
2 группа-домашние животные
3 группа- насекомые
4 группа- домашние птицы
На столе осталась обучающая картинка с изображением паука
Учитель загадывают загадку:
Я плету красивую лёгкую сеть и жду, когда туда кто-то попадёт (ПАУК)
Учащиеся дают объяснение по этой картинке и признаки паука (восемь ног, две
части тела-это не насекомое)
   3. Изучение новой темы строится на знаниях учащихся о растениях:
Учитель загадывает загадки:
Дышит, растёт, а ходить не может  (растение)

Нам в дождь и в зной
Поможет друг
Зелёный и хороший-
Протянет нам десятки рук
и тысячи ладошек ( лес, дерево)

Учитель: Поговорим о растениях, подтвердите мне, что растение- часть живой
природы( учащиеся называют признаки: дыхание, питание
 рост, появление потомства, увядание)
Отгадаем загадки:
1.   Клейкие почки,         Летом рад я                           Он
колючий, словно ёж
      Зелёные листочки,    свежей ягоде медвежьей,     В руки сразу не
возьмёшь
      С белой корой,          А сушёная в запас
(крыжовник)
      стоит под горой         От простуды лечит нас
     (дерево, берёза)         (кустарник, малина)

                Кто любит меня,                                     На
болоте, на лугу,
                Тот и рад поклониться.                          Витамин
зарыт в снегу.
                  А имя дала мне родная землица.                (клюква)
                  ( земляника, травянистое растение)

4.Закрепление темы: работа с обучающими карточками.

Динамическая пауза. Ученики подходят к столу учителя, берут обучающие
карточки и раскладывают на три части поясняя.
Учитель: Какие же три группы растений мы узнали?
Ученики: Деревья, кустарники, травянистые растения.
Работа с учениками по второй части новой темы строится на основе работы с
учебником (стр 20-21) и кроссвордом «Органы растений».
Учитель: Рассматриваем рисунок, который нарисовали Маша и Миша. Делаем
вместе выводы: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена — это части
растений. Говорим с детьми о работе каждой части растения.
Вывод: все части растения важны. Это единый организм.
 Если есть время на уроке , учитель расскажет детям об интересных
растениях: верблюжья колючка и кактус.
По ходу урока обращаем внимание учеников на рисунки плодов и вводим
понятия: плод и корнеплод.
Чем отличается плод от корнеплода?
Во что превратилась карета Золушки в полночь?(тыква)
Какое растение в сказке посадил и вырастил дед?(репа)
Из какого овоща делают нос снеговику?(морковь)
                                               Физкультминутка
Ученикам предлагается  задание , если едим  корнеплоды похлопать в ладоши,
если едим  плоды  потопать ногами.
Предлагаем цепочку: репа, капуста, свекла, груша,морковь и т. д.

5.Закрепляем вторую часть темы работой с кроссвордом.
                По вертикали:
  1.    Орган, который образуется из цветка. В нём развиваются семена
(ПЛОД)
  2.   Орган растений, который растёт вверх. По нему проходят питательные
вещества.(СТЕБЕЛЬ)
  5. Части растений, которые находятся в плодах. Ими растения размножаются.
(СЕМЕНА)
               По горизонтали:
3. Орган, который растёт вниз. Находится в почве (КОРЕНЬ)
4.Части растений, которые растут на побегах. С их помощью растения питаются
и дышат(ЛИСТЬЯ)
6.Орган растения, из которого развивается плод(ЦВЕТОК)

7.Учитель Рефлексия: Учитель раздаёт смайлики весёлые и грустные, ученик
выбирает по своему отношению к работе на уроке.
 Подведение итога урока
Приложение: кроссворд