title: Занятие "Что растет на грядке?"

extracted_text:
Занятие по ознакомлению с окружающим миром
«Что растет на грядке?»

Составила: Дубровина Е.А

Цель:
Расширение пассивного и активного словаря по теме « Овощи »
Задача:
Закрепить значение слова "овощи "
Развивать внимание, память.
Научить группировать овощи, различать их по внешнему виду.
Воспитывать у детей желание трудиться.

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята посмотрите   сегодня к нам на занятие пришли гости Предлагаю вам поздороваться с ними (звучит музыка)
Здравствуйте, ладошки!   - Вытягивают руки, поворачивают ладонями вверх.
Хлоп-хлоп-хлоп!                 - 3 хлопка.
Здравствуйте, ножки!      - Пружинка.
Топ-топ-топ!                        - Топают ногами.
Здравствуйте, щёчки!      - Гладят ладонями щёчки.
Плюх-плюх-плюх!               - 3 раза слегка похлопывают по щекам.
Пухленькие щёчки!         - Круговые движения кулачками по щекам.
Плюх-плюх-плюх!                - 3 раза слегка похлопывают по щекам.
Здравствуйте, губки!       - Качают головой вправо-влево.
Чмок-чмок-чмок!                  - 3 раза чмокают губами.
Здравствуйте, зубки!       - Качают головой вправо-влево.
Щёлк-щёлк-щёлк!                 - 3 раза щёлкают зубками.
Здравствуй, мой носик!     - Гладят нос ладонью.
Бип-бип-бип!                         - Нажимают на нос указательным пальцем.
Здравствуйте, гости!        - Протягивают руки вперёд, ладонями вверх.
Здравствуйте!                          - Машут руками над головой.
Дети: Поздоровались.
Воспитатель: Ребята садитесь на стульчики я вам хочу кое что показать !( у воспитателя в руках корзинка с овощами –картошка, лук, морковь, капуста и огурец. ) Давайте  вам буду загадывать загадки а вы будите их отгадывать ?
Ребята: Давайте !
Воспитатель:
Под землей живут семейки,
Поливаем их из лейки.
И Полину, и Антошку
Позовем копать... (картошку)
Дети: Картошку
Воспитатель: Правильно.
Сидит красная девица в темнице,
А коса на улице. (Морковь)

Дети: Морковка.
Воспитатель: Правильно. Слушайте дальше.
Сидит дед, в шубу одет,
Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук)

Дети: Это лук.
Воспитатель: Совершенно верно.

Листья собраны в кочан
В огороде у сельчан.
Без нее во щах не густо.
Как зовут ее? (Капуста)

Дети: Это капуста.
Воспитатель: Да
Летом — в огороде, свежие, зеленые,
А зимою — в бочке, крепкие, соленые. (Огурцы)

Дети: Да это огурец.
Воспитатель: А как это все назвать одним словом?
Дети: Это овощи.
Воспитатель правильно молодцы это овощи! А вы знаете что можно приготовить из овощей?
Дети: Рассказывают щи, салат, закрыть на зиму.
Воспитатель: Правильно ребятки. В овощах много витаминов и они очень полезные.
 Воспитатель: А вы знаете где растут овощи?
Дети: На огороде.
Воспитатель: Да на огороде а если быть точнее то на грядке. Давайте я вам покажу иллюстрации и покажу как они выглядят на грядке. Давайте мы встанем и подойдем поближе к мольберту. (Воспитатель показывает детям картинки с овощами как они растут на грядке)
Дети: О как интересно растут огурчики.
Воспитатель: Ребята а давайте мы свами немного отдохнём   сделаем пальчиковую гимнастику?
Дети: Давайте!
Воспитатель: Давайте встанем полукругам. Приготовили наши ручки…
Мы капусту рубим, рубим
Мы морковку трём, трём
Мы капусту солим, солим
Мы капусту жмём, жмём
Сок капустный пьём, пьём
Дети: А давайте еще раз.
Воспитатель: Давайте конечно. Ребята а давайте мы с вами поиграем в игру?
Дети: Давайте Ура!
Воспитатель: Достает корзину и предлагает всем ребяткам поиграть в игру. «Собери овощи» Давайте представим что наш ковер в группе это большая грядка и на ней выросли игрушки, машинки, куклы но среди них есть овощи вот их мы и должны собрать в нашу корзинку ! Договорились?
Воспитатель: Гости помогите мне посчитать? Раз. Два. Три. Начни. ( заиграла музыка дети собирают овощи в корзинку )
Воспитатель: Ну что все собрали?
Дети: Да
Воспитатель: Ну давайте посмотрим?
Дети: Да
Воспитатель: Достает во очереди то что собрали дети. Правильно вы все собрали молодцы!
Дети: Ура.
Воспитатель: Ребята так что мы с вами изучали на нашем занятие?
Дети: Овощи (дети начинают рассказывать картошка, лук, морковь, капуста, огурец.)
Воспитатель: А давайте мы с вами тоже устроим маленькую грядку в нашей группе?
Дети: Давайте а как?
Воспитатель: У меня есть контейнер с землей и я приготовила лук. Давайте вместе посадим свами лук. А когда он вырастит будим его кушать?
Дети: Да давайте.
Воспитатель: Помогает каждому ребенку посадить по луковице. Поливают его из лейки.
Дети: ой как интересно.
 Воспитатель: Ребята понравилось наше занятие вам?
Дети: Да очень понравилось.
Воспитатель: На этом наше занятие подошло к концу спасибо до новых встреч.


title: Технологическая карта "Сөйлейтің куб (дидактикалық ойын)"

extracted_text:
Екінші кіші тобының ұйымдасқан оку кызметінің техналогиялық картасы.
Білім беру саласы: «Қатынас»
Бөлімі: Тіл дамыту.
Тақырыбы :  Сөйлейтің  куб (дидактикалық  ойын)
Мақсаты: «а,і,о,и» дауысты  дыбыстарды қайталау,есте сақтау қаблетін  жетілдіру.Артикуляциялық және  дауысты  аппаратты дамыту.


title: Конспект сюжетно-ролевой игры "Поликлиника"

extracted_text:
Конспект сюжетно-ролевой игры «Поликлиника»
Цель: вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Программное содержание:
1.	Помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между детьми, выбравшими определенные роли.
2.	Закреплять ранее полученные знания о труде регистратора, медсестер и врачей: терапевта, окулиста, травматолога.
3.	Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, поощрять творческую активность детей в игре.
4.	Формировать дружеские взаимоотношения в игре, чувство гуманности, ответственности, дружелюбия.
Предварительная работа:
1.	Беседы о работе регистратора, врачей и медсестер.
2.	Игра « Кому что нужно»
3.	Игра « Кто так говорит/делает»
4.	Изготовление атрибутов для игры: карточек, рецептов, талонов.
Игровое оборудование, материал: халаты, шапочки, медицинские карты, телефон, градусник, бинт, фонендоскоп, талончики, рецепты, шприцы, шины, таблицы для окулиста, круг для глаз, шпатель, лекарства.
Роли и игровые действия:
Регистратор: принимает звонки, выдает карточки и талоны пациентам.
Пациент: записывается к врачу, берет в регистратуре карточку и талон, приходит на прием к врачу.
Врач-терапевт: принимает пациента, выслушивает, записывает в карточку, осматривает пациента, прослушивает, смотрит горло, ставит градусник, назначает лечение и дает талон на следующий прием.
Медсестра терапевта: выписывает рецепт, выдает лекарства, ставит укол.
Врач-окулист: принимает пациента, выслушивает, осматривает, записывает в карточку, назначает лечение.
Медсестра окулиста: выписывает рецепт, выдает лекарства, капает капли.
Врач-травматолог: принимает, выслушивает, осматривает, записывает в карту, назначает лечение.
Медсестра травматолога: забинтовывает, выписывает рецепт, выдает лекарства.
Функции воспитателя: Организация игры. В начале игры берет на себя роль одного из врача. Затем наблюдаю, если сюжет не развивается – беру на себя определенную роль.
Сюжет:
Дети заходят в группу, встают вокруг воспитателя.
Воспитатель:
У вас, у всех растут года
Будет вам семнадцать.
Где работать вам тогда,
Чем заниматься?
Когда вырастите, кем вы будете работать? (Ответы детей.)
А давайте сегодня мы побудем врачами?
Я знаю один такой город, в котором можно найти себе работу. Все дети, попадая туда, сразу становятся взрослыми и выбирают для себя профессию. Хотите со мной отправиться в путешествие в волшебный город?
Раз, два, три - повернись и в волшебном городе очутись!
В разных местах комнаты стоят столы с табличками, где написано название кабинетов «Терапевт», «Окулист», «Травматолог», «Регистратура».
-Дети, нам необходимо выбрать кто же кем будет. Кто хочет быть врачом - окулистом? Выбирай себе медсестру. А кто будет травматологом? Тоже выбирай себе медсестру. А кто же будет регистратором? А можно я выберу себе работу? Я хочу поработать терапевтом и я выберу себе медсестру. А остальные все будут пациентами. Ну, что начнём работу? Откроем свою поликлинику?
Дети расходятся по своим местам, выполняют свои роли. Постепенно происходит смена ролей.
-В нашем городке наступил вечер, рабочий день закончился. Поликлиника закрывается, заканчивают работу врачи, медсестры, регистратор. Все наводят порядок на рабочем месте.
Давайте встанем в кружок.
Раз, два, три – повернись и в детском саде очутись!
Вот мы и вернулись в свою группу.
Вам понравилось в волшебном городе?
Мы обязательно еще поедем туда и возьмем с собой тех ребят, которые там не были.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Тeen camps" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Туркменова Алия Филюзовна


title: Презентация "По страницам Красной книги Архангельской области"

extracted_text:
  По страницам   Красной книги
Архангельской области
Автор – составитель:
 учитель начальных классов МБОУ «Обозерская общеобразовательная средняя школа №2»
Бондарчук  Марина Николаевна.
Ежедневно  человечество теряет навсегда один вид…
В Красной Книге Архангельской области занесены виды растений и животных, которым грозит исчезновение. Каждому виду животных придана определённая категория статуса в зависимости от состояния его популяций.

1 категория. Исчезающие виды, численность которых достигла критического уровня.
2 категория. Редкие виды, численность которых быстро сокращается.
3 категория. Редкие виды, представленные небольшими популяциями.
4 категория. Слабо изученные виды.
Рогоз.
Растёт на топких берегах рек, озёр; в ямах и канавах на месте старых торфо- и глиноразработок, лесных гарей.
Очень редок.
Причина: сбор на букеты.

Родиола розовая. «золотой корень»
Охраняется на всей территории России.
Включена в книгу «Редкие и исчезающие виды».
Подвергается хищническому уничтожению из-за лекарственных свойств.
ПРИМУЛА.
Нуждается в  охране на территории Архангельской области.
Причина: захламление побережий.

Груздь пушистый или белянка
Вид с сокращающейся численностью.

Кроншнеп большой
 Населяет моховые лесные болота , сырые травянистые луга в поймах рек.
Везде редок , подлежит полной охране.
Причина: осушение болот, частое беспокойство, добыча.

Ласка.
Мало изученный вид.

Северный олень новоземельский.
Причина: зимние гололедицы, многоснежье и ограниченность кормов ,бродячие собаки, незаконная добыча.

 Бурундук
Малочисленный , практически неизученный вид.
Козодой обыкновенный.
Редкий вид, подлежащий полной охране.
Причина: применение ядохимикатов в лесном и сельском хозяйстве.
Журавль серый.
Численность снижается, подлежит полной охране.
Причина: осушение болот, посещение мест гнездования людьми, отравление птиц на полях, незаконная добыча.

Тюлень.
Редкий вид .Подлежит полной охране.

Лебедь малый.
Занесён в Красную книгу России.
Причина: загрязнение водоёмов, фактор беспокойства и браконьерство.
Гадюка обыкновенная

Встречается почти во всех районах области.
Численность сокращается.
Несмотря на то ,что гадюка миролюбива и редко кусает человека, она часто уничтожается людьми.

Гребенчатый   тритон
Редкий вид.
Встречается в юго-западной части области ,в Каргопольском и Плесецком районах ,в районах, граничащих с Карелией.
Численность сокращается из-за вырубки лесов, обмеления водоёмов и кислотных дождей.

Барсук.
Места обитания: избегает заболоченных мест охотно заселяет сухие, всхолмленные леса, где удобно рыть норы. Редкий вид.
Причина: суровые условия обитания.

Оляпка.
Вид с сокращающейся численностью.
Причина : уменьшение количества чистых рек .

Филин.
Редкий вид с постоянно сокращающейся численностью.
Причина : уничтожение мест обитания под воздействием вырубок, отстрел.

Махаон
Редкий вид.
Причины: отлов на коллекции, интенсивный сенокос в местах обитания.
Горбач или горбатый кит
Исчезающий вид .

Осоед
Очень редок, подлежит полной охране.
Причины: интенсивное посещение мест обитания грибниками, туристами, охотниками  в  период  вылета птенцов.

Морж атлантический
Редкий с сокращающейся численностью вид.
Причина:   последствия хозяйственной деятельности человека.

Бутылконос высоколобый
Вид, находящийся под угрозой исчезновения.
Значительный ущерб популяции наносит обсыхание ,гибель в рыболовных сетях и нерегулируемый промысел.

Главная роль в сокращении численности различных видов животных и растений на нашей планете принадлежит человеку…
                          Основные причины :
сбор на букеты и лекарства;
осушение болот;
незаконная добыча;
применение ядохимикатов;
загрязнение водоёмов;
вырубка лесов;
нерегулируемый промысел;
захламление территорий.

Информационные источники:
Красная книга Архангельской области. Редкие и охраняемые виды растений и животных. – Архангельск, 1995
Интернет-ресурсы


extracted_text:
                     МДОУ № 57

      Конспект открытого занятия
                 по математике
     в подготовительной группе

                                                                                подготовила и провела
	Катунина С.В.

Тема занятия: Закрепление изученного материала.
Цели:
Образовательные:
Продолжать формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации).
Формировать представления о свойствах предметов: цвет, форма, размер. Умение выделять и объяснять признаки сходства и различия предметов, объединять их в группы по общему признаку. Умение находить “лишний” предмет.
Закрепить навыки порядкового счёта в пределах 20.
Формировать навык полных ответов на вопросы.
Развивающие:
Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения.
Развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление.
Развивать конструктивные и творческие способности, фантазию, творческое воображение.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Развивать самостоятельность, умение планировать свою работу.
Воспитывать стремление оказывать помощь другим, которые оказались в трудной ситуации.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься сообща.
                                               Ход занятия
I  Орг. Момент
II  Сообщение темы занятия
Учитель. Сегодня на занятии мы с вами не просто будем считать и решать – мы отправимся путешествовать.
Но путешествовать одним скучно и неинтересно, поэтому нужно брать с собой друзей. А вот кого мы возьмем в путешествие, вы узнаете, отгадав загадку.
Круглый, румяный,
В печке печен,
На окошке стужен.
Дети. Колобок.
У. Как начинается сказка?
Дети вспоминают.
– Колобок от бабушки ушел, от дедушки ушел и отправился путешествовать. И привела его тропинка к страну под названием "Цифирия". Почему эту страну так назвали?
Д. Там живут цифры.
У. Скок да скок,
Скок да скок,
Покатился колобок,
Круглый да румяный,
Прямо на поляну.
Учитель вывешивает на доску план маршрута.
III Устный счёт
У. Катится, катится Колобок по стране Цифирии и докатился до станции "Счет". А главный на этой станции Заяц.
"Не пущу тебя дальше, – говорит Заяц, – пока не выполнишь мои задания. А не справишься – съем тебя".
Ребята, давайте поможем Колобку выполнить Зайкины задания.
Д. Поможем!
1) Счёт до 20, прямой (“цепочкой”).
2) Счёт от 10 до 1, обратный.
3) Счёт от 1 до 10, через 1.
4)    – Какое число стоит перед числом 4? (3)
       – Какое число следует за числом 5? (6)
       – Какое число стоит между числами 2 и 4? (3)
       – Какие числа являются “соседями” числа 6? (5 и 7)
5)      2   4   6   8  10
       - Что общего у этих чисел?
       - Какое число лишнее? Почему?
6)  Зайка  не  отпускает  Колобка. Если решишь мои задачи, то отпущу.
   У. Четыре зайца шли из школы,
       И вдруг на них напали пчелы.
       Два зайчика спаслись едва,
       А сколько не успело?..
Д. Два.
У. Как вы это узнали?
Д. 4 – 2 = 2.
У. Прочитайте разными способами.
У. Решите ещё одну задачу.
У. Из-за куста торчат 8 заячьих ушек. Сколько там спряталось зайцев?
Д. 4
У. Как вы узнали?
У. Молодцы! Справились с Зайкиными заданиями, можно путешествовать дальше.
IV  Повторение пройденного материала.
У. Следующая станция, на которой задержали Колобка, – "Лесная  стройка". И командует на ней Серый Волк.
– И здесь ты должен выполнить мои задания, иначе я тебя съем.  В  новых  домах  строители  забыли  указать  номера  квартир! Но  будь  внимателен!  У  каждого  дома  есть номер,  а  номера  квартир  в  сумме  дают  число,  которое  соответствует  номеру  домика.  Помогите  Колобку.

У. Молодец, справился с моим заданием. Но ты колобок должен помощь мне разобраться с планом строительства.
-Что у меня лежит в середине (круг),
-Что у меня в правом верхнем углу (треугольник),
-Что у меня в левом верхнем углу (трапеция),
-Что у меня в правом нижнем углу (прямоугольник),
-Что у меня в левом нижнем углу (квадрат).
-Как назвать всё это одним словом? (геометрические фигуры)

У. - Какие геометрические фигуры  вы видите?

   К	К	К	  Ж
У. - Определите, какая фигура в этом наборе лишняя?
 - По какому признаку?
Д. По форме, размеру, цвету.
У. Молодцы! Помогли справиться колобку с заданиями Волка. Можно путешествовать дальше.
V  Физминутка.
У. Теперь и отдохнуть можно немножко.
На доске рисунки елочек, кругов, палочек, точки в круге.
1. Сколько елочек зеленых,
Столько выполним наклонов. (3)
Сколько здесь у нас кружков,
Столько сделаем прыжков. (6)
Сколько палочек до точки,
Столько встанем на носочки. (5)
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки. (4)
2. Приготовим пальчики к письму.
VI Сравнение предметов.
У. Катится, катится Колобок, а навстречу ему Медведь со станции "Сравнение".
– Колобок, Колобок, я тебя съем!
– Не ешь меня, Медведь!
– Хорошо, только при одном условии. Если ты поможешь сравнить предметы, тогда я тебя отпущу. Помогите Колобку.
У. Какие знаки используют для сравнения?  (больше, меньше, равно)
-Сосчитайте, сколько  треугольников в первом мешке? (4)
-Сколько кругов во втором мешке? (3)
- Запишите эти числа в «окошки».
- Проверьте, всем ли треугольникам хватит кружков: соедините их  «волшебными ниточками».
- Что вы заметили? (Один треугольник остался без пары, он лишний.)
- На сколько треугольников больше, чем кружков? (на 1)
- Какой знак надо поставить? (больше) и т. д.
-Молодцы, ребята! Помогли справиться  Колобку с заданием  Медведя. Он очень доволен и отпускает его дальше.
VII Графический диктант.
У. Катится, катится Колобок, а навстречу ему Лиса, а поляна -то у нее называется – "Нарисуй - ка".
– Уж от меня-то, Колобок, не уйдешь, и ребята тебе не помогут.
Поможем, ребята?
VIII Итог занятия
У. Ну что ж, придется Лисе отпустить Колобка – ведь все задания он решил на отлично. А помогли ему в этом вы, ребята. Как вы ему помогли?
Д. Думали, решали, рассуждали, считали.
Рефлексия. Самооценка.

        У. А теперь оцените свою работу на занятии. Если у вас хорошее настроение, вам было интересно на занятии, у вас все получалось, то поднимите «солнышко», а если вы чувствовали себя неуютно, у вас что-то не получалось, тогда – «тучку».  Колобок благодарит вас за помощь, которую вы ему сегодня оказали, и вручает  за хорошую работу отличные  отметки  и  призы.


title: Исследовательский проект "Аквариум и его обитатели" 1 класс

extracted_text:
Исследовательский проект
"Аквариум и его обитатели"

Выполнил:
                                              ученик 1 класса
                                                     Афанасьев Дмитрий

"Любовь к природе,
впрочем, как и всякая человеческая любовь,
несомненно, закладывается у нас с детства".
И. Соколов-Микитов.
Рыбки – это домашние любимцы, которые радуют нас своей красотой, поэтому они  нуждаются в заботе и внимании.
Гу́ппи

Небольшая рыбка, причем самцы мельче самок, достигают длины около 5 см. Живет гуппи 2-3 года, так как небольшие размеры и теплая вода ускоряют обмен веществ и сокращают срок жизни.

Золотая Рыбка
(Вуалехвост)

У вуалехвоста (золотая рыбка) короткое, яйцевидное тело, он плохо плавает, часто не успевает за другими рыбками при кормлении. Хвост — раздвоенный, очень длинный. Живет долго, при хороших условиях 10 лет и даже больше. Вырастать же он может до 20 см в длину.

Сом
(стеклянный)

Особенностью стеклянного сомика является прозрачное тело, сквозь которое видно скелет. У него есть пара длинных усов, растущих из верхней губы, крошечный спинной плавник. А вот жирового плавника нет, он вырастает до 25 см.

Оранжевый карликовый
 мексиканский рак

Оранжевый рак это уникальное существо. Каждый из них может размножаться сам по себе. Каждая особь оранжевого рака — самка , могут раз за разом выводить малышей как две капли воды похожих на родителей. Хорошие новости в том, что они неприхотливы в содержании и интересны в поведении.

Красноухая черепаха

Красноухие черепахи быстрые, сильные и могут быть агрессивными. Они легко нападают на других черепах, и друг на друга. Они очень умелые когда доходит дело до кормежки и могут отбирать корм друг у друга.
Средний размер красноухой черепахи от 25 до 30 см. Самцы меньше по размерам чем самки.

Вывод:

Люди должны не только восторгаться  разнообразием и красотой подводного мира, но обязаны приложить все усилия, чтобы сохранить это достояние нашей планеты:
Охранять моря и  океаны, реки и озера от загрязнения.

Защищать рыб от истребления и неразумного отлова.


title: Календарно-тематическое планирование учебного предмета "Русский язык" 1 класс

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
учебного предмета «Русский язык»  1_ класс учитель  Беличенко Н.А.


title: Технологическая карта ОУД "Сюжетная: Зайчиха с зайчатами"

extracted_text:
Оқу қызметінің ұйымдастырулы техналогиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Тобы Группа  ересек - старшая                          Дата ___________                  Воспитатель: Бахматова Т.В.
Білікті Образовательная область: «творчество»
Тарау Разделы: лепка
Тақырыбы Тема: Сюжетная: Зайчиха с зайчатами
Билингвальный компонент: заяц - қоян

Күтілетін нәтижә / Предполагаемый результат:

Жаңғыртады / Воспроизводят:  название частей тела животного, его образ жизни, повадки

Түсінеді / Понимают:   различие  пропорций тела зайца, необходимость  доведения  дела до конца

Қолданады / Применяют: умения при передаче сходства с животным, используя различные приёмы лепки, придают поделке выразительность

Автор: Бахматова Татьяна Владимировна


title: Тест по русскому языку для 3 класса

extracted_text:
Тест по русскому языку для 3 класса
Подготовила учитель начальных классов Курилкина Ю.Б.

I вариант

1.	Отметь «х» все существительные мужского рода.
 □ладонь
□ огонь
□ окунь
□ ткань
□ пень
2.	Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа.
□ поля
□ сравнение
□скорость
□ чувство
□ санаторий
3.	Отметь «х» все существительные, у которых нет формы единственного числа.
□ сапоги
□ ворота
□ пуговицы
□ зеркала
□ джинсы
4.	Отметь «х» все вопросы творительного падежа.
□ кого?
□ чему?
□ кем?
□ о чём?
□ чем?
5.	Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.
□ к дереву
□ около деревьев
□ у дерева
□ над деревом
□ возле дерева
6.	Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.
□ на озёрах
□ в озёрах
□ к озёрам
□ об озёрах
□ на озере
7.	Отметь «х» все предложения, в которых существительное книга стоит в именительном падеже множественного числа.
□ Я люблю получать книги в подарок.
□ Книги лежат на столе.
□ Младший брат читает книги с картинками.
□ Эти книги рассказывают о далёких звёздах.
□ Учительница раздала новые книги. 8.	Отметь «х» все предлоги, которые употребляются
с дательным падежом.
□к
□ в
□до
□ по
□об
9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.
□ через дорогу (В. п.)
□ на реке (Д. п.)
□ без окон (Р. п.)
□ по земле (Д. п.)
□ для мамы (В. п.)
10.	Отметь «х» все существительные в начальной форме.
□ сестра
□ дороги
□ на стол
□ школа
□ лесом
11.	Отметь «х» все существительные 3-го склонения.
□ молодёжь
□ конь
□ день
□ огонь
□ горечь
12.	Отметь «х» существительное не 1-го склонения.
□ дядя
□ страна
□ семья
□ зеркала
□ Стёпа
13.	Отметь «х» все несклоняемые имена существительные.
□ звено
□ метро
□ окно
□ село
□ кино
14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.
□ за горами
□ с дядей
□ под тетрадью
□ за водой
□ под крышей

II вариант

1.	Отметь «х» все существительные мужского рода.
□ соболь
□ метель
□ уголь
□ рояль
□ соль
2.	Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа.
□ гербарий
□ облака
□ уравнение
□ письмо
□ полёт
3.	Отметь «х» все существительные, у которых нет формы множественного числа.
□ выносливость
□ дело
□ конфета
□ мясо
□ дерево

4.	Отметь «х» все вопросы дательного падежа.
□ кого?
□ чему?
□ чего?
□ кем?
□ кому?
5.	Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.
□ за дорогой
□ до дороги
□ на дороге
□ у дороги
□ без дорог
6.	Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.
□ по реке
□о реках
□ в реках
□ о реке
□ на реках
7.	Отметь «х» все предложения, в которых существительное самолёт стоит в именительном падеже.
□ Самолёт стремительно поднялся в воздух.
□ В небе мы увидели самолёт.
□ Парашютисты покидали самолёт.
□ Высоко над нами пролетел самолёт.
□ Пассажиры заходили в самолёт.
8.	Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с предложным падежом.
□ над
□ о
□ без
□ для
□ при
9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.
□ в дом (И. п.)
□ под снегом (Т. п.)
□ на песке (Д. п.)
□ около дома (Р. п.)
□ к другу (Д. п.)
10.	Отметь  «х»  все существительные в начальной форме.
□ под шкафом
□ дом
□ книги
□ берёза
□ карандашом
11.	Отметь «х» все существительные 3-го склонения.
□ зверь
□ метель
□ уголь
□ олень
□ радость
12.	Отметь «х» все существительные не 1-го склонения
□ свёкла
□ дедушка
□ рога
□ земля
□ Коля
13.	Отметь «х» все несклоняемые существительные.
□ пианино
□ сито
□ шоссе
□ солнце
□ небо
14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.
□ подводой
□ над ошибками
□ с дедушкой
□ над головой
□ за помощью


title: Конспект сюжетно-ролевой игры "магазин «Кокетка»"

extracted_text:
Конспект сюжетно – ролевой игры «магазин «Кокетка»

Цель: Продолжать знакомить детей с социальной действительностью, через закрепление представлений детей о профессиях: продавца, продавца – консультанта. Обучать способам практического применения знаний в речевой, игровой, коммуникативной деятельности.
Формировать дифференцированные представления о нормах и правилах поведения между детьми.
Закреплять правила поведения в общественных местах (магазин).
Воспитывать у детей уважение к труду взрослых.
Оборудование:
Атрибуты для игры в магазин: касса, визитки, пакеты, корзины, кошельки, одежда для продавцов, деньги. Кондитерского отдела: пирожные, торты, шоколад, конфеты в коробках. Сувенирный отдел: сувениры. Цветочный отдел: букеты в вазах, комнатные растения, открытки. Косметический отдел: шампунь, духи, лак для волос, тушь для ресниц, крема, расчески, фены и т.д. Ювелирный отдел: резинки для волос, заколки, браслеты, бусы, сережки, кольца. Отдел игрушек: плюшевые игрушки.
Ход игры:
- Вы, любите ходить в магазин?Прежде чем отправится в магазин что необходимо?
- Ребята, скажите, какой праздник мы скоро будем отмечать, кого мы будем поздравлять в этот день?
Звучит объявление (магнитофон) «Внимание, внимание. В преддверии праздника 8 марта, в нашем городе открылся новый  магазин «Кокетка». Здесь вы можете приобрести  подарки для мам, бабушек, сестренок. Магазин расположен по улице Абая 91. Приходите, мы очень будем рады Вас видеть.»
- Так - как, мы с вами будем играть в магазин, нам необходимо распределить роли. Кто работает в магазине? Кто будет продавцом, кассиром?
Воспитатель выясняет у детей правила поведения в магазине.
Разрезается лента, под музыку дети входят в магазин.
Звучит объявление.
-Уважаемые покупатели, мы рады Вас обслужить в нашем магазине. В нашем магазине есть несколько отделов – кондитерский – здесь вы можете купить пирожные, торты. Сувенирный отдел – здесь всевозможные сувениры, ювелирный отдел – здесь Вы купите разные украшения, бусы, браслеты, сережки.
Оформление: на столах расставлены разнообразные атрибуты . Продавцы занимают свои места.
Воспитатель предлагает покупателям взять корзины и пройти в разные отделы.
- Здравствуйте.
- Вы уже что-то выбрали, что вам предложить (показать)? Для кого вы выбираете подарок? (продавец предлагает разнообразный товар).
- Я хочу купить подарок для своей мамы.
Дети делают покупки в разных отделах.
- Вы уже сделали покупку, вам необходимо пройти в кассу и оплатить товар.
Покупатель в кассе оплачивает за товар, получает визитку. Воспитатель упаковывает покупки в пакеты.
- Спасибо, что посетили наш магазин. Приходите еще, будем рады вас видеть.
Звучит объявление «Внимание! Покупатели, которые приобрели подарок, могут посетить наш кафе-бар, где вас угостят вкусным соком».
Воспитатель (надевает кепку, берет микрофон) подходит к детям  и представляется: «Здравствуйте, Экибастузское телевидение».
Воспитатель берет интервью у нескольких детей.
- Вам понравился наш магазин?
- Что вам понравилось больше всего?
- Какое настроение у вас в преддверии праздника?
- Кому вы подарите подарок?
- Можно поинтересоваться, что вы приобрели в нашем магазине? Для кого вы купили подарок?
После того, как воспитатель «возьмет интервью» у всех детей, звучит объявление «Уважаемые покупатели, наш магазин закрывается. Благодарим за покупки и  ждем вас снова в нашем магазине».


title: Презентация "Дифференциация звуков [ц] - [ч]"

extracted_text:
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»
Дифференциация звуков   [ц]- [ч].
Выполнила: Парыгина Л.В., учитель- дефектолог
Бу́дем  выпо̄лня́ть артикуляцио́нные  упражне́ния.
Что͜   ты  де́лала?
Я͜   де́лала артикуляцио́нные упражне́ния.
Звук    Ч
Звук Ц
До̄по́лни  пра́вил͞о.
Пра́вил͞о: При͜  про̄изнесе́нии зву́ка ц ко́нчик языка́……., го́лос(а) ……, а при͜  про̄изнесе́нии зву́ка ч ко́нчик языка́….., го́лос(а) …..
Звук Ч.
Звук  Ц.
Характеристика.
Звук [Ч] — всегда́ мя́г̄кий глухо́й со̄гла́сный.
Характеристика.
Звук [Ц] — всегда́ твёрдый глухо́й со̄гла́сный.
Ца-ча          ач-ац        аца-ача
Це- че         еч-ец        аче-аце
Цо-чо          оч-оц       ачи-аци
Ци-чи         ич-иц       очи- оци
Цу-чу         уч-уц        оча-оце
По̄слу́шай  и п͞о͞вт͞ори́ сло́ги:
По̄слу́шай сло̄ва́ и определи́ ме́сто зву́ков ц-ч : в͜  начале, в͜  конце, в͜  середине.
 целеустремлё͞н͞ный
По̄лко̄во́дец
лётчик
по̄грани́чник
пехо̄ти́нец
до̄бро̄во́лец
грани́ца
бо̄е́ц
геро̄и́ческий
чело̄ве́к
сопротивля́т͞ь͞ся
Вы́бери ли́шнее сло́во.
Те͞н͞ниси́ст, так как он спо̄ртсме́н, а зени́(т)чик и раке(т)чик- во́инские  про̄фе́͞с͞сии.
зени́(т)чик
те͞н͞ниси́ст
раке́(т)чик
Авто̄ма́т, так как э́т͞о о̄ру́жие, а͜  генера́л и по̄лко̄во́дец- во́инские зва́ния.
генера́л
авто̄ма́т
по̄лко̄во́дец
два́(д)цать тре́тье февраля́,
день защи́тника  Оте́чества,
по̄грани́чники с͜  со̄ба́кой,
о̄храня́ют грани́цу.
По̄слушай и п͞о͞вто̄ри́  сло̄во̄со̄чета́ния:
Михаи́л И͞л͞ларио́нович Куту́з͞о͞в. Ру́͞сский по̄лко̄во́дец, генера́л-фельдма́ршал. Уча́ствовал в͜  ру́͞сск͞о-туре́цко̄й во̄йне́. Ко̄ма́ндо̄вал ру́͞сскими во̄йска́ми в͜
Бо̄ро̄ди́нско̄м сраже́нии
в͞о͜  время Оте́честве͞н͞ной
 во̄йны́ 1812 года,
о̄держа́л мно́г͞о  по̄бе́͞д.
Что ты де́лала?
Я пра́вильно го̄во̄ри́ла зву́ки
ц-ч, чита́ла сло́ги, сло̄ва́, сло̄во̄со̄чета́ния, предло̄же́ния.


title: Презентация "Птицы Жигулей" 1-4 класс

extracted_text:
Логвиненко Наталья Геннадьевна
учитель  начальных  классов
ГБОУ  СОШ  №6
г.Жигулевск Самарской  области.
2015  год
Птицы Жигулей
ВВЕДЕНИЕ
   Безусловно, птицы–одни из самых  краси-вых  и  сладкоголосых   созданий  природы. Нет  человека, который бы не  восхищался ими.Их  изучают и охраняют. Учёные под-считали , что птиц на  Земле  в25  раз  боль-ше ,чем  людей. Только на   территории    Жигулевского  заповедника обитает  около 200  видов  птиц. Большинство   птиц  прилетают   к нам   весной,  чтобы  вывести  потомство,  а  осенью  улетают.  Немало  их  них пересекают  экватор и проводят  зиму  в  тропиках Африки, Южной  Америки.

Деревенские  ласточки  пересекают  Сахару   за  четыре дня, скворцов   из  Жигулей  наблюдали в Турции. Одна из  причин мно-гочисленности   птиц - их  всеядность. Они  питаются   растениями,  насекомыми,  мел-кими млекопитающими и ,кроме того, кор-мом, который никому другому недосту-пен.Часть птиц покидает наши края  после  размножения, часть  живет осёдло,а  лишь немногие   прилетают к нам на  зиму. Это  знакомые всем свиристель,снегири,чечёт-ки.Есть и  более  редкие гости:кедровка, се-рый   сорокопут,желтоголовый королек.
Есть  большое  количество  птиц,пролета-ющих через  заповедник  во время   мигра-ции.В  основном  это водоплавающие (утки,  гуси,  лебеди, кулики, чайки)они от-дыхают  на  Средней  Волге. И хотя птиц пока ещё  можно  встретить  всюду,судьба  многих   вызывает  опасение.Причин нема-ло:разрушение коренных мест  обитания, охота,отлов,применение  ядохимикатов, выбросы  промышленных  предприятий  и  другие.Вот почему важно,чтобы  остава-лись территории,не затронутые деятель-ностью человека, где  природа  и  её  оби-татели  существуют по своим  законам.
ОБЫКНОВЕННЫЙ  ПОПОЛЗЕНЬ

ОБЫКНОВЕННЫЙ  ПОПОЛЗЕНЬ

обычный   оседлый  вид. Гнездится   в   дупле. Весеннюю   песню  поползень  начинает   петь  уже   в  феврале- марте, одним   из  первых .   Птенцов   выводит один   раз   в  сезон. Первые   слетки   появляются в июне. Запасают   пищу   на  зиму, закладывая  крылатки  клена  в  трещины  коры. В  голодные  зимы    охотно  посещают   кормушки.  Легко  приручаются.
ОБЫКНОВЕННАЯ  КУКУШКА

ОБЫКНОВЕННАЯ  КУКУШКА

перелетный вид. На территории заповед-ника подкладывает яйца  в основном белой трясогузке, иногда рябиннику. Кукование начинает звучать с начала мая. За сезон кукушка откладывает несколько яиц, поэтому слетки наблюдаются и в июне и в июле. Питаются эти птицы главным образом насекомыми,  в том числе и мохнатыми гусеницами. Охотно едят ягоды, яйца мелких воробьиных птиц  и даже птенцов, иногда ловят мышей.
ОБЫКНОВЕННЫЙ СОЛОВЕЙ

ОБЫКНОВЕННЫЙ СОЛОВЕЙ

обычный гнездящийся вид заповедника. Птицы прилетают в конце апреля – начале мая. Гнездятся на земле. Птенцов выводят один раз за сезон. Слётки появляются в июне. В случае гибели первой кладки могут отложить вторую, и тогда есть вероятность встретить нераспавшийся выводок соловья  в августе.

ВАРАКУШКА

ВАРАКУШКА

немногочисленный гнездящийся вид. Гнездится на заповедных островах, в населенных пунктах на берегу Волги  обязательным  условием  гнездования   является присутствие  достаточного  количества  пищи в окрестностях  гнезда . Прилетает  в апреле. Гнёзда устраивает на земле. Слётки появляются в июле. Отлет проходит незаметно.
ОБЫКНОВЕННАЯ   ЛАЗОРЕВКА

ОБЫКНОВЕННАЯ   ЛАЗОРЕВКА

 оседлый вид,  по численности  уступает другим  видам  синиц, обитающим  в заповеднике. Птенцов выводят один-два раза за сезон. На территории заповедника слётки отмечаются в  июне   и июле. Делает  запасы   к  зиме из  семян  сосны, личинок, гусениц. Прячет  их  под  сучками,  лишайниками. Характерно,  что  зимой   находит  только  часть  своих  запасов, но  пользуется  запасами  других  птиц.
ИВОЛГА

ИВОЛГА

перелётный гнездящийся вид. На территории заповедника появляется только в середине мая. К гнездо-ванию приступает в июне, а в июле взрослые птицы вместе с   уже поднявшимися на крыло птенцами кормятся вишней в садах. В августе иволги незаметно отлетают.

ЗЯБЛИК

ЗЯБЛИК

.
самый многочисленный гнездя-щийся вид заповедника. Прилетают птицы в конце марта – начале  апреля большими стаями, кормятся вдоль дорог. В конце апреля приступают к строительству  гнезд, когда ещё нет листвы, ловко маскируя их под цвет коры деревьев  разных пород. Птенцов выводят один – два раза за сезон. Слетки наблюдаются в июне и июле. На территории заповедника зяблики находятся до середины ноября. В отдельные годы некоторые птицы остаются зимовать.
ЗАРЯНКА

ЗАРЯНКА

 перелётный гнездящийся вид. Появляется в середине апреля. Весенний пролёт хорошо выражен и длится до начала мая. Гнезда устраивают на земле или невысоко над землей под защитой валежника или хвороста. Гнездятся зарянки дважды за сезон, поэтому слетков можно встретить в июне и июле. После гнездования птицы кочуют и наблюдаются в населенных пунктах. Отлетают в октябре – ноябре. В отдельные годы остаются на зимовку.
ОБЫКНОВЕННЫЙ СНЕГИРЬ

ОБЫКНОВЕННЫЙ СНЕГИРЬ

 обычный   зимующий   вид.  Появляется   в   заповеднике   в  конце   сентября  -  начале  ноября. Больших   скоплений   не   образует,  кочует   в  поисках   корма. Основная   масса    снегирей   отлетает  уже   в апреле,  но  наблюдается  в  последнее  время , что  отдельные   пары   остаются  и  здесь  выводят   своих  птенцов.
БОЛЬШАЯ   СИНИЦА

БОЛЬШАЯ   СИНИЦА-

обычный   оседлый  вид. Один   из   самых  много-численных  в  Жигулях. Весеннее синичье   пение  начинается  уже   в  феврале- марте, среди  первых. Гнездится   в   дупле  деревьев  , может  устроиться  в  скворечнике. Располагается   в  лесу, в  населённых  пунктах вдоль  границы  заповедника. Птенцов  выводит  дважды  в  сезон.
ЛЕСНОЙ КОНЁК
ЛЕСНОЙ КОНЁК

Обычный гнездящийся вид, селится по опушкам леса, в лугах и каменистых степях Жигулей. Прилетает конек в апреле. Гнезда устраивает на земле. Птенцов выводит дважды за сезон. Отлет растянут с августа по сентябрь, в отдельные годы – до октября.
ДЛИННОХВОСТАЯ  НЕЯСЫТЬ

ДЛИННОХВОСТАЯ  НЕЯСЫТЬ

самая многочисленная сова Жигулёвского заповедника. Живет осёдло. Обитатель лесов, но в зимнее время часто наблюдается в посёлках  и вдоль дорог. К концу зимы, когда образуется наст, неясыти не могут добывать мышей и нередко погибают от голода. В бескормицу отмечены случаи нападения длиннохвостой неясыти на более мелких сов.    К размножению приступают в середине апре-ля, гнезда устраивает в дуплах, на земле, в  ямах из-под вывороченных корней упавших деревьев, в гнёздах других птиц.
УШАСТАЯ СОВА

УШАСТАЯ СОВА

 на территории заповедника гнездится, иногда зимует. Гнёзда устраивает на опушке леса высоко на дереве. Может гнездиться рядом с жильём человека, на кладбище. Откладывает до  10 яиц. Насиживать самка начинает после откладки  первого яйца, поэтому птенцы в гнезде – разновозраст-ные. Ещё не умея летать, они выбираются из гнезда, и в это время их часто подбирают люди, думая, что птенец брошен. На самом деле взрослые птицы продолжают кормить потомство до двух месяцев.
ОБЫКНОВЕННЫЙ КАНЮК

ОБЫКНОВЕННЫЙ КАНЮК-

 один   из   самых   распространенных   дневных   хищников  заповедника.  Предпочитает   гнездиться   по  опушкам  на   плато , по  долинам   оврагов , а   вот   в   самих  Жигулевских  горах  встречается   редко.  Появляется  в  середине  апреля ,  когда  на  полях и  лугах  нет снега. Питается    в   основном   мышевидными  грызунами. Гнездится   на  высоких  деревьях. В   конце   июля  птенцы   покидают   гнездо , а   уже   в  сентябре   улетают  из   заповедника.
ЧЕГЛОК

ЧЕГЛОК

немногочисленный   гнездящийся   на   территории   заповедника  перелетный   вид. Прилетает уже   в  середине  мая   и  сразу  же  приступает   к  гнездованию.   Гнездится  на   опушке    леса   высоко  на   соснах.  При этом   гнездо  не   вьет , а занимает   гнезда   других   птиц. В   гнезде   бывает до четырёх   яиц , но   птенцов  обычно   два. Уже  летающие   к  середине   июня птенцы  продолжают   держатся   вместе  с  родителями. Чеглок - быстрый  и  ловкий   хищник. Пищу - насекомых  и птиц   он  добывает   в   полете.
СИЗЫЙ  ГОЛУБЬ

СИЗЫЙ  ГОЛУБЬ

 обитает   только  в  населенных   пунктах. Живет   оседло. Гнёзда   устраивает  на   чердаках. Голубиное  воркование  начинается   с  первых   дней   марта. Птенцов   выводят  три-  четыре  раза  за   сезон .   Кормятся в  основном семенами   трав, ягодами,  могут  склевывать  и  плоды   диких   яблонь.

ОБЫКНОВЕННАЯ    ГОРЛИЦА

ОБЫКНОВЕННАЯ    ГОРЛИЦА

в   настоящее    время   стала   очень  редкой  гостьей  на   территории   запо-ведника,   встречается  не  каждый   год. Появляется   горлица    в   начале   мая ,а  в   августе  уже   исчезает. Гнездится    на   деревьях.  Гнездо  представляет   собой   небольшое  неряшливое   просвечива-ющее  сооружение. В кладке  два – три    яйца. Питается   горлица   семенами  различных   растений.
ВЕРТИШЕЙКА

ВЕРТИШЕЙКА

перелетный   гнездящийся   в  Жигулях   вид. Первые  птицы   появляются   в пер-вой    половине   апреля, а к   началу   мая   наблюдается  их массовый прилет.Период   кладки   яиц  растянут  соответственно  прилету  с мая  по июнь , поэтому  и   слетков   можно   встретить   с июня   по июль . Основная   пища   вертишейки – муравьи  и   их   куколки , которых   они  достают  длинным   языком   из  раскопан-ных   муравейников  и  гнилых   пней. Отлет  проходит  незаметно  в  августе -  сентябре.

ПЕСТРЫЙ   ДЯТЕЛ-

ПЕСТРЫЙ   ДЯТЕЛ-

обычный , широко распространённый   оседлый   вид. Весенняя   дробь  дятла  слышится  с конца   января   до  апреля Гнездятся   дятлы   в  дуплах , задолго   до  появления   перелетных   птиц.  Летом  питаются   и   выкармливают   птенцов   в  основном   насекомыми . Зимой главная  пища – семена  сосны , что дятлы   добывают   из   шишек. А  к  весне  под  деревьями    скапливаются   огромные    кучи    пустых   шишек.
ОРЛАН  - БЕЛОХВОСТ

ОРЛАН  - БЕЛОХВОСТ

самый    крупный   пернатый   хищник   Жигулей. Этот  редкий   вид   занесён    в  Международную    Красную  книгу . На   территории заповедника   гнездятся   всего  несколько  пар. Гнезда устраивают   высоко   на   деревья  и  недалеко  от   Волги. Питается    рыбой ,  водоплава-ющей   птицей,  не брезгует  падалью, что позволяет  перенести суровые  зимы. В   заповеднике   живёт   постоянно.
КРЯКВА

КРЯКВА

 в   настоящее  время  на  берегах   Вол-ги  в   районе  Жигулевского   заповед-ника  живёт  оседло.  Кроме  этих   мест    кряквы  встречаются    в   небольших   количествах   на    островах.  Гнездится    на внутренних  водоёмах  и   посёлках.  В дни  осеннего  пролёта   численность   кряквы   значительно   возрастает. Зимой    стаи   до  нескольких   сотен   птиц   держатся   в   полыньях   и  на   открытой   воде.
ДЕРЕВЕНСКАЯ ЛАСТОЧКА

ДЕРЕВЕНСКАЯ ЛАСТОЧКА

перелетный гнездящийся вид. Гнездится только в поселках,  рядом  с  человеком. Появляется в середине апреля, в начале мая наблюдается массовый прилет. В конце мая приступает к гнездованию. За сезон ласточки выводят птенцов два-три раза. В конце августа – начале сентября начинают собираться в стаи и к середине сентября отлетают.
РЕСУРСЫ
 http://samara.vsedomarossii.ru/house/9653
http://www.zhigulevsk.org/history/
http://matrokreazoth.livejournal.com/131241.html
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B6%D0%B8%D0%B3%D1%83%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%85%D0%BB%D0%B5%D0%B1%D0%BE%D0%B7%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B4&p=1&img_url=www.vsedomarossii.ru%2Fphotos%2Farea_63%2Fcity_2469%2Fstreet_925%2F030_1.jpg&rpt=simage\
http://www.zhigulevsk.org/mayor/


Презентация "Нелюбимые животные, или, как нельзя относится к братьям нашим меньшим" 4 класс


title: Подборка стихотворений для оргмоментов

extracted_text:
                                                Касатина Татьяна Анатольевна
                                                   учитель начальных классов
                                                   МСОУ школа № 10 VIII вида
                                               г. Ступино Московской области

                   Подборка стихотворений для оргмоментов.
                        1. Прозвенел и смолк звонок.
                             Начинаем наш урок.
                      Можно за партой тихонько сидеть,
                         А можно отправиться в лес –
                             Чудеса посмотреть.

                          2. Прозвенел уже звонок.
                              Начинается урок.
                          Куда мы с вами попадём –
                              Узнаете вы скоро.
                         В известном мультике найдём
                             Помощников весёлых.

                        3. Чтоб природе другом стать,
                            Тайны все её узнать,
                           Все загадки разгадать,
                            Научитесь наблюдать,
                Будем вместе развивать у себя внимательность,
                 А поможет всё узнать наша любознательность.

                           4. Вот книжки на столе,
                               А вот тетрадки.
                              Не хочется играть
                              Сегодня в прятки.
                          Сегодня в классе у ребят
                            Урок уж очень важный.
                            А почему он важный -
                               Скажет каждый!

                        5. Внимание! Проверь, дружок,
                          Готов ли ты начать урок!
                     Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
                          Книжки, ручки и тетрадки?
                           Есть у нас девиз такой:
                          Всё, что надо под рукой!

                          6. Прозвенел уже звонок,
                           Сядьте тихо и неслышно,
                            И скорей начнём урок.
                         Будем мы писать, трудиться,
                            Ведь заданья нелегки.
                        Нам, друзья, нельзя лениться,
                             Так как мы ученики.

                          7. Прозвенел уже звонок.
                              Начинается урок.
                            В путешествие пойдём.
                          В страну сказок попадём.
                          Слушай, думай, наблюдай,
                            Сказку нашу отгадай.
                          Глазки дружно закрывайте.
                         Сказку в душу пропускайте.

                    8. Есть просто храм, есть храм науки,
                          А есть ещё природы храм –
                          С лесами, тянущими руки,
                         Навстречу солнцу и ветрам.
                        Он свят в любое время суток,
                       Открыт для нас в жару и стынь,
                       Входи сюда, будь сердцем чуток,
                    Не оскверняй его святынь. (С.Смирнов)

                          9. Ты готов начать урок?
                              Всё ль на месте,
                              Всё ль в порядке,
                          Ручка, книжка и тетрадка?
                              Беритесь, ребята,
                              Скорей за работу.
                              Учитесь считать,
                          Чтоб не сбиться со счёта.

                    10. Пусть мы с вами почти не знакомы,
                       Но, надеюсь, друг друга поймём,
                         А помогут нам в этом птицы,
                        Мы их к нам на урок позовём.

                        11. Долгожданный дан звонок –
                              Начинается урок.
                        Каждый день – всегда, везде,
                            На занятиях, в игре,
                            Смело, чётко говорим
                             И тихонечко сидим.

                     12. Учитель спросит – надо встать.
                       Когда он сесть позволит – сядь.
                         Ответить хочешь – не шуми,
                            А лучше руку подними.

                           13. Перемена, перемена,
                           Можно бегать и играть,
                            Но нельзя и забывать,
                          Что когда звенит звонок,
                           Он зовёт всех на урок.
                           Нам опаздывать нельзя,
                         Побыстрее в класс, друзья!

                          14. Торопимся мы на урок,
                           Будут знания нам впрок.
                            Будем руки поднимать,
                           Точно, бойко отвечать!

                       15. Запустим кораблик бумажный,
                          Пускай он плывёт далеко.
                         Урок у нас сегодня важный,
                         Добыть ведь знания нелегко!

                      16. У нас на парте всё в порядке:
                         Альбомы, книги и тетрадки.
                           Готовы мы начать урок,
                        Звени скорей для нас, звонок!

                   17. Когда ты идёшь по тропинке лесной,
                       Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
                     Одно «почему» меж деревьями мчится,
                     Летит по пятам за неведомой птицей.
                    Другое – пчелой забралось на цветок,
                     А третье – лягушкою скок в ручеёк.
                 «Что» мышкой шныряет под листьями в норах,
                   «Кто» ищет в кустах притаившийся шорох,
                      Сидит «отчего» на зелёном листке,
                       «Куда» полетело верхом на жуке,
                  «Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень…
                    Вопрос за вопросом, и так целый день
                   Пойдем - ка, дружок, по тропинке вдвоём
                      Ответы искать под зелёным шатром.

                           18. Мы гуляем по весне,
                             Побываем мы везде.
                           С удовольствием гуляем,
                            Много нового узнаем!

                      19. Звенит звонок, зовёт звонок,
                           Пора нам начинать урок.

                         20. По весне шагаем дружно,
                          Многое узнать нам нужно!
                             Мы шагаем не спеша,
                           Ведь весна так хороша!

                          21. Отдых наш кончается,
                             Работа начинается.
                         Усердно будем мы трудиться,
                          Чтобы чему-то научиться.

                    22. Добрую сказку помню я с детства,
                      Хочу, чтобы сказку послушал и ты,
                      Пусть подкрадётся к самому сердцу
                      И зародится в нём зерно доброты.
                          23. Всё хорошее проходит,
                          Вот от нас весна уходит.
                           Долго по весне бродили,
                            Всю весну мы изучили.

                        24. Прозвенел и смолк звонок.
                              Начинается урок.
                           Мы за парты дружно сели
                            И на доску поглядели,
                             И открыли поскорей
                            Очень много букварей.

                           Использованные ресурсы:


title: Презентация "Сопоставительный анализ обращений в английском и тувинском языках" 11 класс

extracted_text:
Сопоставительный анализ обращений в английском и тувинском языках
Актуальность исследования

Обращение  является одной из самых употребляемых речевых единиц любого языка, без которой невозможно установить речевой контакт.
Объект исследования -обращения в английском и тувинском языках;
Предмет исследования – рассмотрение коммуникативно-прагматического аспекта обращения к адресату;

Цель исследования

Сопоставительный анализ обращений в английском и тувинском языках с попыткой выявить возможные, отражающие национальную специфику различия.
Задачи:
Рассмотреть место обращения в речевом этикете;
Изучить обращения в коммуникативно-прагматическом аспекте;
Выявить функциональные особенности английского и тувинского обращений в коммуникативном процессе;
Изучить обращения в английском и тувинском языках с лингвистической точки зрения;

Научная новизна:
Проводится комплексное типологическое сопоставление и коммуникативно-прагматический анализ английского и тувинского систем обращений, определяются сходства и различия их функционирования в разных ситуациях общения.
Методы исследования

прием лингвистического наблюдения контекстуально-ситуативного материала;

приемы описания;
Обращение
-это составная часть речевого этикета, поскольку с помощью этой единицы устанавливается и поддерживается речевой контакт с собеседником, регулируется представление о ситуации общения в целом и о речевых позициях партнеров по коммуникации, их социальных и личных взаимоотношениях. Изучение обращения дает возможность понять ту или иную культуру.
Функции
обращений
Социально-регламентирующая
Привлечение внимания собеседника
Экспрессивно-эмоционального  обращения

Контакто-
устанавливающая
Этикетная
Структура обращений:
нераспространенные;

распространенные;

полные;

усеченные;

Обращения в коммуникативно -прагматическом аспекте

Обращение устанавливает контакты;
Выражает эмоционально-экспрессивное состояние говорящего;
Регулирует взаимоотношения коммуникантов;
Формы обращений

Уменьшительно-ласкательные суффиксы в английском языке - -y, -ie:
   Jessie, daddy, mummy, auntie;
В тувинском языке - -кай, -эй, -ек, -я, -ик:
   Чечекей, Чинчижик,  угбая, акыя;
Полные формы: Christiana, Benjamin,  Nicholas/Чыжыргана, Алдынай, Белекмаа;
Сокращенные формы: Chris, Веn, Nick/Чыжыр, Алдын, Белек;

Оценочные обращения
Зоонимы: monkey, piglet, swine/ошку, хаван, инек;

Названия сладостей:  honey, sweet. sugar;
Степень образованности: stupid, smart/ аамай, угааныгбай;
Возрастные значения: young, old/ кырган, ынай;

Обращения в художественной литературе
Кударава,
сеткил-хоннум, мунгаравайн кор!
(Н. Куулар)
Выводы:
Сходства:
Хотя английский и тувинский языки типологически разные языки, функции обращения практически совпадают;
Обращения осуществляются сходными путями и способами;
Различия объясняются воздействием национально-культурных особенностей носителей языка;
Спасибо
за внимание !


title: Конспект сюжетно-ролевой игры "К нам пришли гости"

extracted_text:
Конспект сюжетно – ролевой игры «К нам пришли гости»
Цель: Закрепить знания детей о том, как принимать гостей, помочь ребятам «примерить роль гостеприимных хозяев».
Задачи:
Образовательные:
 • Закрепить знание детей о чайной посуде;
 • Научить правильно сервировать стол;
 • Активизировать речь детей.
Развивающие:
 • Развивать логическое мышление и воображение;
 • Находить нужные предметы в группе и использовать их по назначению;
 • Находить применение данным игровым действиям в жизни и активно их использовать.
Воспитательные:
 • Формировать навыки чистоплотности, аккуратности;
 • Формировать навыки поведения и общение с гостем;
 • Воспитывать приветливость, заботливость.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Труд».
Необходимые материалы:
 • Куклы на каждого ребенка;
 • Стулья по количеству кукол и детей;
 • Столы, на которые дети будут расставлять посуду, их нужно распределить таким образом, чтобы у каждого ребенка было свое место для игры;
 • Салфетки (бумажные, тканевые, бамбуковые, клеенчатые), чтобы расстелить под посуду, по количеству детей;
 • Игрушечная чайная посуда: чашка, блюдце, сахарница, ложечка, чайник, тарелочка с бутафорскими конфетами по количеству играющих детей;
 • Игрушечная посуда для приготовления пищи: несколько сковородок, кастрюль, крышек для кастрюль, половников и т.д.;
 • Игрушечная мойка.
Игровые действия: Встретить куклу. Накрыть стол для чаепития куклы: постелить скатерть, поставить посуду, придвинуть стул, напоить куклу чаем, развлечь гостью стихами, проводить куклу, убрать посуду.
Ход игры:
 Игра проводится по подгруппам. Предварительно в приемную нужно вынести кукол и рассадить их на лавочке или на стульчиках. Расставить столы таким образом, чтобы дети, когда будут самостоятельно накрывать столы, не мешали друг другу. На отдельный стол расставить всю посуду, которая необходима в игре.
 Игра проводится в игровом уголке. Дети садятся на поставленные полукругом стулья. Воспитатель сообщает, что сегодня к нам в группу придут гости.
Воспитатель: Ребята, к нам в группу сегодня хотели прийти гости. А как нужно встречать гостей?
Дети: Пригласить их войти, предложить стул, накрыть на стол.
Воспитатель: правильно, вы все назвали верно, надеюсь нашим гостям у нас понравится.
 Раздается стук в дверь.
Воспитатель: Ну вот, наверное, и гости, нужно их встретить.
Дети выходят в приемную и берут каждый по кукле и с куклами заходят в группу, садятся на свои места, держа на руках куклу.
Воспитатель: Ребята, а вы поздоровались с вашими гостями?
Дети: Здравствуйте.
Воспитатель: Ребята, давайте расскажем нашим гостям про нашу группу:
Пальчиковая игра:
 В нашей группе все друзья,
 Самый младший – это я.
 Это Маша, это Саша,
 Это Юра, это Даша.
 Вот какая группа!!!
Воспитатель: Ребята, вы рады, что к нам, пришли гости? Давайте им об этом расскажем:Дети читают стихи гостям:
 Мои вы гости дорогие,
 Я каждый раз безумно рад,
 Когда приходите, родные,
 Эмоций ярких – водопад!
 Тепло нам вместе и уютно,
 Нет ни печалей, ни невзгод,
 И даже если было смутно,
 С приходом вашим всё пройдёт!
 Заходи, подружка, к чаю -
 Я вареньем угощаю:
 Вишня, яблоко, арбуз -
 Выбирай себе на вкус.
 А я чаю заварю,
 В чашку хрупкую налью,
 Будем пить его с тобой...
 Как бы не обжечься...Ой!!!
Воспитатель: Ребята, хорошая идея, давайте угостим гостей чаем! А для этого что нужно сделать?
Дети: нам нужно накрыть стол.
Воспитатель: хорошо, когда мы будем накрывать стол, что мы будем делать?
Дети: расстелем салфетки, поставим посуду.
Воспитатель: Какая посуда нам нужна для чая?
Дети: чайная посуда.
Воспитатель: Вот это чайная посуда (показывает кастрюлю)?
Дети: нет, это кастрюля.
Воспитатель: Вот это чайная посуда (показывает сковороду)?
Дети: нет, это сковорода.
Воспитатель: Ну, хорошо, а какую посуду надо приготовить для чая?
Дети: чашку, блюдце, ложечку, сахарницу, чайник, тарелочку с конфетами.
Воспитатель: Правильно, а когда мы расставим посуду, что нужно сделать?
Дети: налить чай из чайника в чашку, положить сахар в чашку, перемешать ложечкой.
Воспитатель: Молодцы, а теперь давайте каждый из вас накроет стол для своей гостьи.
Дети встают, садят куклу на свой стульчик, и накрывают столы: расстилают скатерть, расставляют посуду (задача: чтобы из всего разнообразия посуды, собранной на одном столе они взяли именно те предметы, которые им нужны), наливают чай из чайника в чашку, кладут сахар в чашечку, перемешивают ложечкой.
Воспитатель: Молодцы, ребята, все справились, ну а теперь нужно напоить гостей чаем, что нам нужно сделать для этого?
Дети: придвинуть стул к столу, посадить на него куклу и напоить ее чаем.
Дети несут стульчики к столам, садят на стульчики кукол и поят их чаем, предлагая конфеты.
Воспитатель: А пока наши гости пьют чай, мы расскажем им стихи про чаепитие:
Дети читают стихи:
 Чёрный, красный и зелёный,
 Рассыпной и листовой.
 Чай-напиток бесподобный,
 Это скажет вам любой.
 Хорошо, гостей встречая,
 Посидеть за чашкой чая!
Чаепития приятного
 Никогда не избегай.
 Море счастья необъятного
 И восторга получай!
Воспитатель: Ребята, нашим гостям очень у нас понравилось и они хотят нас тоже угостить… Воспитатель достает большую конфетницу с конфетами и раздает детям по конфетке. Это конфеты вам от наших гостей.
Воспитатель: Спасибо, дорогие гости, что пришли к нам сегодня, нам было очень интересно с вами. Спасибо за угощение, ребята, давайте скажем «спасибо».
Дети: Спасибо.
Воспитатель: А сейчас нужно проводить гостей…
Дети выносят кукол в приемную и рассаживают их на лавочке. Возвращаются в группу и садятся на свои стульчики.
Воспитатель: Ребята, гости ушли, а у нас на столе осталась посуда, что нужно с нею сделать?
Дети: убрать со стола и помыть посуду.
Воспитатель: Правильно, но сначала покажем как нужно мыть:
Пальчиковая игра:
 Наши руки были в мыле:
 Мы посуду сами мыли.
 Мы посуду мыли сами,
 Помогали нашей маме.
Воспитатель: Молодцы. А теперь убираем со столов…
Дети убирают со столов: моют посуду у игрушечной мойки, расставляют посуду на стол, где находится вся посуда, складывают салфетки.
Воспитатель: Молодцы всё убрали, теперь можно и конфеты есть. Воспитатель раздает детям оставшиеся конфеты.
 В результате через данную сюжетно – ролевую игру дети изучают и закрепляют знания о чайной и столовой посуде; учатся правильно называть предметы, говорить о функциях этих предметов, находить нужные предметы в группе и использовать их по назначению. Развивается логическое мышление и воображение, как сервировать стол, что предложить, что сказать, в какой форме. Ребята учатся применять данные игровые действия в жизни. Формируются навыки поведения и общения с гостем. Воспитывается приветливость, заботливость, аккуратность.


title: Контрольная работа "Man and the natural world" 6 класс

extracted_text:
6 класс
Контрольная работа "Man and the natural world"

1 Прочитайте текст и выберите лучший подзаголовок к каждому отрывку. Один заголовок лишний.
a) Animals make the world a richer place.
b) It’s time to change the ways of living on the earth.
c) Pollution is dangerous for everybody.
d) The bigger population of the earth, the fewer animals live on it.
Pollution Nowadays
1. Pollution. How dangerous is it? Pollution of our land, seas, rivers and sky is getting worse and worse. We are making our world a much dirtier place, so many animals cannot live in it. Pollution is bad for all of us. It is killing animals. Sooner or later it is going to kill people too.
2. The number of people in the world is getting bigger all the time. More people in bigger cities take more land and make more pollution. So, we are destroying the natural habitats of animals very fast. Where can the animals go? In the end, the answer is often nowhere ... and the animals die.
3. It is just the time to begin thinking about our future. Let’s change. Let’s begin to think of new ways of living and working. Let’s make our world a nicer place for all living things.

2 Прочитайте текст и отметьте True или False.

Why Are Animals in Danger?
A million years ago there were a lot more species of animals than there are now. Of course, some species disappear naturally but today they are disappearing faster than before.
Animals are m danger because we, people, can’t protect them. There are certainly changes in the weather and some animals die because of these changes but there are a lot of endangered animals because people do not think about them, they don t take care of animals.
We put new buildings on empty land, we make new roads, we move rivers, we take away trees. In fact we destroy the animals’ natural habitats. We are taking the natural homes of animals very fast. Sometimes we take animals from their natural home to a different country. In this new home, other animals do not know the newcomer and are not afraid of it. Black rats went by ship from Asia to the Galapagos Islands and killed many different species of birds. Some of those birds lived nowhere but on the Galapagos, and after the rats came they disappeared.
In many countries people make a lot of money from animals. Many animals are in danger because their coats are beautiful and some people would like to have them, to put in their houses or to wear.
1) There were more animals on our planet than there are now.
2) People can protect all the animals.
3) Some animals disappear because of the weather changes.
4) Black rats built the habitats of many birds.
5) Many birds on the Galapagos Islands disappeared because black rats had come to the islands.
6) Black rats had never lived on the Galapagos Islands before some ships brought some of them from Asia.
7) People kill animals because they need food.
3. Выберите правильный вариант.
1. Mary never … to work by car.
a) go   b) do goes   c) does   d) goes
2. He … chocolate.
a) likes not   b) not like   c) don’t like   d) doesn’t like
3. We always … to bed early.
a) goes   b) doesn’t go   c) go   d) goes
4. Jerry … a lot last year.
a) travelled   b)	travels   c) travelling   d) did travel
5. Mum … any gifts yesterday.
a) brought not   b) didn’t bring   c) doesn’t bring   d) didn’t brought
6. Where … this book?
a) did you find   b) you did find   c) found you   d) did you found
7. What flat … in?
a) did he lived   b) does he live   c) did he lives   d) does he lived
8. Valery … at home last Sunday, she went to a party.
a) didn’t stayed   b) didn’t stays   c) didn’t stay   d) did stay not
9. How is Ben? … him on Monday?
a) Was you see   b) Did you see   c) Do you see   d) Are you see
10. My friend and I … to read English books.
a) like   b) likes   c) doesn’t like   d) didn’t liked
4. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Passive Voice.
1) Hockey (to play) in winter.
2) Many houses (to build) in our town every year.
3) Mushrooms (to gather) in autumn.
4) Flowers (to sell) in shops and in the streets.
5) Bread (to eat) every day.

5. Раскройте скобки, употребляя требующуюся форму прилагательного.
1) My sister is the (tall) girl in her class.
2) This is the (beautiful) dress I have ever seen in my life.
3) Your English is now (good) than it was last year.
4) Oil is (light) than water.
5) The (tall) trees in the world grow in California.

6. Вставьте правильную форму местоимения.
1) The old woman lived alone, with no one to look after ___ .
2) When the little boy grabbed the lizard, its tail broke off in ___ hand.
3) You don't need to help them. They can do it ___.
4) My grandparents live in London. ___ often come and see us.
5) She lives in Australia now with ___ family.


title: Презентация "Conditionals" 7 класс

extracted_text:
1) If you come with me, I (to do) the shopping with you.
2) Walter (to help) his mother in the garden if she reads him a story this evening.
3) If it (to rain), I will stay at home.
4) Our teacher will be happy if we (to learn) the poem by heart.
5) If they had enough money, they (to buy) a new car.
6) We (to pass) the exam if we studied harder.
7) If Pat (to repair) his bike, he could go on a bicycle tour with us.
8) She would get 100 pounds if she (to sell) this old shelf.
9) If I was/were you, I (to invite) Jack to the party.
10) If the weather (to be) fine, the children can walk to school.

1) If Tracy had a mobile phone, she (to phone) all her friends.
2) I (to be) very angry with Nick if he forgets my CD again.
3) If the boys (to win) this match, their coach will invite them to a barbecue.
4) If you don't read these articles, you (not/to know) the facts about Africa.
5) You would get very wet if you (to walk) in this rain.
6) The engine (not/to start) if Ben connected these two cables.
7) If he has time, he (to buy) her some sweets.
8) Maria (to play) in the school orchestra if she practised the trumpet more often.
9) We won't fetch something to drink if Jim (not/to bring) some sandwiches.
10) If he (to carry) the rucksack, I'd pull the suitcase.

1 If I see him I (give) him a lift.2 The table will collapse if you (stand) on it.3 If he (eat) all that he will be ill.4 If I find your passport I (telephone) you at once.5 The police (arrest) him if they catch him.6 If he (read) in bad light he will ruin his eyes.7 Someone (steal) your car if you leave it unlocked.8 What will happen if my parachute (not open)?9 If he (wash) my car I'll give him Ј10.10 If she (need) a radio she can borrow mine.11 If you (not go) away I'll send for the police.12 I'll be very angry if he (make) any more mistakes.13 If he (be) late we'll go without him.14 She will be absolutely furious if she (hear) about this.15 If you put on the kettle I (make) the tea.16 If you give my dog a bone he (bury) it at once.17 If we leave the car here it (not be) in anybody's way.18 He'll be late for the train if he (not start) at once.19 If you come late they (not let) you in.20 If he (go) on telling lies nobody will believe a word he says.
1 If I had a typewriter I (type) it myself.2 If I (know) his address I'd give it to you.3 He (look) a lot better if he shaved more often.4 If you (play) for lower stakes you wouldn't lose so much.5 If he worked more slowly he (not make) so many mistakes.6 I shouldn't drink that wine if I (be) you.7 More tourists would come to this country if it (have) a better climate.8 If I were sent to prison you (visit) me?9 If someone (give) you a helicopter what would you do with it?10 I (buy) shares in that company if I had some money.11 If he (clean) his windscreen he'd be able to see where he was going.12 If you drove your car into the river you (be able) to get out?13 If you (not belong) to a union you couldn't get a job.14 If I (win) a big prize in a lottery I'd give up my job.15 What you (do) if you found a burglar in your house?16 I could tell you what this means if I (know) Greek.17 If everybody (give) Ј1 we would have enough.18 He might get fat if he (stop) smoking.19 If he knew that it was dangerous he (not come).20 If you (see) someone drowning what would you do?


title: Контрольная работа по английскому языку 7 класс III четверть

extracted_text:
Контрольная работа 7 класс III четверть.

1. Прослушайте текст The Library Book и отметьте верные высказывания T, а неверные F.
1. Kevin borrowed a library book about fishing.
2. He didn't finish the book.
3. Kevin couldn't find the book.
4. Kevin had left the book on his bed.
 5. Kevin's brother left the book at school.

2. Прочитайте текст и отметьте верные высказывания T, а неверные F.
Jack London
January the 12th is the birthday of Jack London, one of the greatest American writers. Jack London was born in San Francisco in a very poor family. He began working at the age of eight, selling newspapers and doing other jobs. In fact all his life he worked very hard. He left school at the age of fourteen and soon became a sailor. Jack London describes his adventures in many novels, short stories and essays.
All his life was self-education. He read a lot of books. He managed to pass his school exams and even went to university in California. But then his father died and he had to leave the university and go home to work and help his family.
One of his novels gives a picture of the working class fight. In Martin Eden, one of his best novels, Jack London gives us details of his life. Adventure stories and animal stories made him famous. One of his best known stories is Brown Wolf.
Jack London is one of the greatest British writers.
Jack London had to begin working at the age of eight.
He earned money by selling newspapers.
Jack London finished school at the age of 18.
Jack London used to read very little.
Jack London was a self-educated man.
He left university because he became a famous writer.
In his novel Martin Eden Jack London gives the details of his father’s life.

3. Подберите русский эквивалент.

4. Вставьте at / in / to  чтобы закончить предложения с фразовым глаголом to rush.
1. Everyone rushed __ the room to see what was happening.
2. Don't rush __ conclusions. This is not her final decision.
3. I'm afraid we'll have to rush the old lady __ hospital.
4. Jane was very hungry and rushed __ her sandwich as soon as it was brought.
 5. Please don't rush ___ without knocking.
5. Вставьте away / down / out / over , чтобы закончить предложения с фразовым глаголом to run.
1. She doesn't like your success: that's why she's always running you ____ .
2. The electric battery won't work. It has run ____ .
3. Our food will soon run ____ .
4. A small rabbit has been run ____ by a bus. Poor little thing!
5. I'm afraid we have run ___ of petrol.

6. Используйте артикль a/an, the или - там, где необходимо.
1. ___ next train to Glasgow is at four.
2. I'm tired. Let's have ___ break.
3. India exports a lot of ___ tea.
4. Jack always has ___ light breakfast in the morning.
5. Would you like ___ ice cream?
6. Have you ever eaten ___ brunch?
7. Do you like ___ milk?


title: Исследовательский проект "Что означают наши имена?" 1 класс

extracted_text:
Исследовательский проект «Что означают наши имена?»

Цель проекта: раскрыть тайны имён учащихся 1 «Б» класса

Задачи: 1. Выяснить, знают ли ребята значение своего имени и историю его
происхождения.

2. Найти чёткое определение понятия «имя».

3. Узнать о значении и происхождении своего имени, о роли имени в жизни
человека.

4. Познакомиться с биографиями знаменитых «тёзок».

5. Изучить списки учащихся класса с целью определения частоты употребления
имён.

6. Систематизировать и оформить добытые при исследовании материалы.

Объект исследования: имена.

Предмет исследования: имена

    • Методы:

    •  изучение литературы;

    • беседа с родителями;

    • собственные наблюдения;

    • поиск информации в Интернете.

Основная часть

Имена, имена
В нашей речи звучат не случайно.
Как загадочна эта страна,
Так и имя – загадка и тайна.
С.Маршак

 Вопрос о том, что означает мое имя, наверное, задавал себе любой человек.
Ведь каждому хочется знать, каково значение имени, которое дали ему
родители, в чем тайна имени, с которым человек связан всю свою жизнь.

Наша цель -разобраться, в чем состоит тайна имени, каково его значение и
как оно влияет на судьбу человека.

Чтобы дать ответы на все эти вопросы, мы должны изучить вопрос о том, в чем
же состоит значение имени.

План исследования
1. Как меня зовут?
 2. Почему меня так назвали?
3. У каких известных людей есть такое же имя как у тебя?
 4. Что означает твое имя?

Наше исследования включает в себя следующие этапы:
 Подумать самостоятельно :Что я об этом знаю?
 Какие мысли я могу высказать про это?
 Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?
Просмотреть книги по теме.
Записать важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.
Спросить у других людей. Записать интересную информацию, полученную от
других людей. Просмотреть телематериалы. Записать то необычное, что узнал
из фильмов.
Использовать Интернет. Записать то новое, что ты узнал с помощью
компьютера. Понаблюдать. Записать интересную информацию, полученную с
помощью наблюдений, удивительные факты и парадоксы.

Большинство учеников нашего класса не имели  чёткого  представления  о  том,
что значит имя человека.  Мы попытались  при  помощи  справочной  литературы
определить понятие «имя».

   По словарю В.И. Даля:

«Имя - это слово, которым зовут, означают особь, личность»

И вот что мы ещё узнали…
Имена людей - это часть истории народов. В них отражается все, что  окружает
человека: быт,  верования,  художественное  творчество,  исторические  связи
между народами.   Как  удалось  выяснить,  в  истории  существует  несколько
этапов  в истории имен:

                    дохристианский (Чернавка, Мал, Молчан,  Лобан  –  имена-
прозвища);
            • период после  принятия  христианства  (Анастасия,  Александр,
              Никита, Дмитрий, Кирилл и др.);
            •   новый   этап,   начавшийся   после   Великой    Октябрьской
              социалистической революции (Жанна, Инесса,  Эдуард,  Тимур  и
              др.)

Из Интернета мы узнали: после революции 1817 года появились такие имена как
Октябрина, Майя, Искра. А после первого полёта Ю. Гагарина в космос, самым
популярным именем стало – Юрий.

Мы были удивлены, когда обнаружили в Интернете другие варианты своих имён.

 В игру «Кто больше найдёт вариантов своего имени?» – включились все
ребята.

Так началось создание альбома «Цветочек моего имени»

Удивило нас происхождение наших имён.

Исследовательская работа с именами учеников 1 «Б» класса.

      В нашем классе 31 человек. У нас есть 3 Сармата,2 Георгия, 3 Дианы, 2
Камиллы, 2 Илоны,2 Эллины, и ещё 16 имён, которые встречаются по 1 разу:
Амина, Адель, Владислав, Аспар,
Эрик,Милена,Юлия,Дарья,Алишан,Гамид,Мария,Виталий,Ацамаз,Астемир,Михаил .

        По происхождению есть имена

   -греческие –  (Эллина,Георгий,Диана…)

   -еврейские –  (Михаил от им.Микэль…)

   -славянские –  (Милена,Дарья,Владислав…)

   -католическое-Юлия,Мария,Камилла,Эрик,Илона,Виталий

-скандинавское-Эрик

-арабское – Амина,Адель

Готовясь к классным часам, мы познакомились с книгами, в которых узнали о
значении и происхождении своего имени, о роли имени в жизни человека.

Так у нас появился « Словарь-справочник наших имён».

7.Исследовательская работа с именами учеников нашего класса.

     Всего в нашем классе 14 мальчиков.

На 1 месте- имя Сармат (3 человека)

На 2месте- имя Горгий (2 человека)

На3месте-Астемир,Владислав,Алишан,Михаил,Аспар,Эрик,Гамид,

Виталий,Ацамаз

       Редкие имена  мальчиков:  Алишан,Аспар,Гамид.

 Всего в нашем классе  16 девочек.

На 1 месте- имя Диана (3 человека)

На 2месте- имя Илона (2человека),Камилла(2человека),Эллина (2 человека)

На 3 месте-Милена,Дарья,Юлия,Мария,Влада

Редкие имена  девочек:   Адель,Амина

Имена – привычные на слух слова, а за ними открывается целый мир и
неповторимая судьба человека.

Значение имени интересно всем.

 Что в имени моем?

  (Выступление Аспара,Элины,Адель)

Заключение

История имён берёт своё начало много сотен лет назад. В разное время были
разные традиции имянаречения. Когда мы вырастем, наши имена станут известны
добрыми делами.

Проведя все эти исследования, я узнал много нового и интересного, я понял,
как важно знать все о своем имени. Сравнивая характеристику своего имени и
себя, я понял, что судьба человека очень сильно взаимосвязана с его именем.

Вывод: Имя дают ребёнку при рождении его родители исходя из собственных
убеждений и желаний. В руках каждого человека- создать добрую славу своему
имени.

8. Выводы. Какие бы имена мы не носили, что бы ни предопределяли нам наши
имена, мы всегда остаемся хозяевами нашей судьбы. Только от нас зависит
какой след оставит наше имя на земле.

  « Не имя красит человека,

                                                     а человек имя.»


title: Сценарий "Сыбар тауыҡ"

extracted_text:
Сыбар тауыҡ
Маҡсат:
 балаларҙы сыбар тауыҡ әкиәте менән таныштырыу,
төп төҫтәрҙе нығытыу,
ҡул суҡтары маторикаһын үҫтереү,
балаларҙың ыңғай кәйефенен тәьмин итеү.
Һүҙлек эше:
себеш, тауыҡ, сыбар тауыҡ, таҫма, ҡыҙыл таҫма, күк таҫма.
Йыһазландырыу:
әкиәт буйынса сюжетлы һүрәттәр, магнитлы таҡта,уйынсыҡ тауыһ, кәрзин, алты себеш һүрәте, алты өй һүрәте.
Дәрес барышы:
- Балалар, урындарыбыҙға матур итеп ултырҙыҡ. Балалар кешеләр ҙә , хайуандар ҙа бер-береһе менән һаулыҡ һорашалар. Әйҙәгеҙ әле беҙ ҙә һаулыҡ һорашайыҡ. Бала бармаҡтарын  бер-береһенә тейҙереп, сәтәкәй бармаҡтан башлап һаулыҡ һораша.
- Бармаҡ осон тейҙергән һайын “һаумы” тип әйтәбеҙ. Бына һаулыҡ һораштыҡ.
- Балалар, ниндәй тауыш ишетелә түгелме?
- Ҡыт-ҡыт-ҡыт.
- Балалар, беҙгә ҡунаҡҡа кем килгән ул?
- Тауыҡ.
- Тауыҡ ниңә бойоҡ икән? Әйҙәгеҙ тауыҡты йыуатайыҡ.
  Ҡыт-ҡыт-ҡыт
  Дуҫың саҡыра тауыҡ.
  Ҡыт-ҡыт-ҡыт
  Етте уйнарға ваҡыт.
- Балалар, ҡарағыҙ әле, тауыҡ ниңәлер һаман да бик бойоҡ. Һорайым әле ниңә тауыҡ ул тиклем бойоҡ икән?
- Себештәрем юғалды.
- Тауыҡҡа ярҙам итәйекме?
-Эйе.
- Әйҙәгеҙ минең эргәмә килегеҙ. Өҫтәлдә себештәр ята һәр берегеҙ берешәр себеш алығыҙ һәм себештәрҙең таҫмаларының төҫтәренә тап килтереп себештәрҙең өйҙәрен табығыҙ.
- Әйҙәгеҙ, тап килтереп һалығыҙ.
- Ислам, һин алған себештең таҫмаһы ниндәй төҫтә? Ниндәй төҫлө өйгә һалаһың? Афарин балалар бына себештәрҙең өйҙәрен таптыҡ, ҡарағыҙ тауыҡ ниндәй  ҡыуанып китте, беҙгә рәхмәт әйтә.
- Балалар, ә хәҙер әйҙәгеҙ әле уйнап алайыҡ. Беҙ бөтәбеҙҙә себештәр.
- Йомшаҡ матур себештәр
  Ҡанаттарын елпетә
  Әсәләре саҡырһа
  Улар йүгереп китә.
  Һыу ярата себештәр
  Ем сүпләйҙәр туҡтауһыҙ
  Тауыштары ниндәй матур,
  Ә үҙҙәре тынғыһыҙ.
- Афарин, балалар, ял итеп тә алдыҡ, ә хәҙер урындарға ултырып тынысландыҡ.
- Балалар, тауыҡ та ҡыуанып китте. Беҙҙең балалар сыбар тауыҡ тураһында әкиәт беләләр, әйҙәгеҙ иҫкә төшөрөп китәйек.
- Борон-борон заманда кем йәшәгән?
- Бабай менән әбей.
- Уларҙың нимәләре булған?
- Сыбар тауыҡтары булған.
- Бер мәл тауыҡ нимә һалған?
- Йомортҡа һалған.
- Тик йомортҡа ябай түгел, ә ниндәй булған?
- Алтын булған.
- Бабай йомортҡаны нимә эшләгән?
- Эй ярған, эй ярған, тик яра алмаған, әбей ни эшләгән?
- Әбейҙә нимә эшләгән?
- Әбейҙә ярып ҡараған, ул да яра алмаған.
- Шул ваҡыт кем үтеп барған?
- Бер сысҡан үтеп барған, ҡойроғо менән йомортҡаға тейеүе була, йомортҡа иҙәнгә төшөп китә лә нимә була?
- Ярыла ла ҡуя.
- Бабай нимә эшләй?
- Илай, ти, әбей ҙә илай, ти. Ә сыбар тауыҡ ҡытҡылдап, уларҙы йыуата икән. Ҡыт-ҡыт-ҡыт илама бабай, ҡыт-ҡыт-ҡыт илама әбей.
- Мин һеҙгә алтын түгел, ябай йомортҡа һалырмын.
- Балалар, әйҙәгеҙ беҙ ҙә әбейгә күп итеп йомортҡа эшләйек.
- Бөтәгеҙ ҙә минең эргәмә килегеҙ. Өҫтәлдә ҡағыҙ ята  ошо ҡағыҙға йомортҡалар эшләйек. Бумаланы ҡулға алып гуашҡа осо менән генә төртөп алып түңәрәктәр ярҙамында йомортҡалар эшләйек.
- Балалар, беҙ нимә эшләйбеҙ?
- Йомортҡа.
- Нисек итеп эшләйбеҙ?
- Түңәрәк итеп.
- Афарин.Тауыҡ та ҡарап ултырһын.
- Балаларҙың эш ваҡыты.
- Хәҙер әбей ҙә ҡыуанып китер. Тауыҡ беҙгә рәхмәт әйтә.

Йомғаҡлау.
Бөгөн беҙгә ҡунаҡҡа кем килде?
Беҙ тауыҡ менән нимәләр эшләйек?
Тауыҡҡа нимә эшләнек?
Әбейгә нимә эшләнек?
 Балалар, тауыҡ буш ҡул менән килмәгән, ә бүләктәр алып килгән.


title: Технологическая карта урока "Сыйқырлы сандықтың сыры"

extracted_text:
Баталова Жадра Қауатаевна
1959 ж 26 наурыз
№ 46 «Самал»санаторлық балабақшасында
2010 жылдан бері тәрбиеші болып жұмыс істеп келеді.

Білім беру салысы; Таным,
Бөлімі: математикалық ұғымдарды қалыпта тыру негіздері.
Тақырыбы: Сыйқырлы сандықтың сыры
Мақсаты: Балаларды геометриялық пішіндермен  таныстыру,олардың қасиеттерімен танысу,қоршаған ортаждағы цилиндар пішінді заттарды тани білу,көлемі бойынша /жуан-жіңішке,ұзын-қысқа, биік-аласа/ заттарды ажыраты білуге дағдыландыру.Реттік санау,теңдіктерден теңсіздіктер жасай алуға дағдыландыру.нақтылау,өз беттерінше жұмыс істеуге баулу.
Сөздік жұмыстар: текше,цилиндар,ретік,көрші,интьератитік тақта.
Көрнекіліктер: компьютер, интерактивтік тақта.цилиндар,текше,шар, ою.
Күтілетін нәтиже:
Білуі тиіс:балалар цилиндар және оның қасиеттерін,қошаған ортадан цилиндр пішінді заттарды көрсете білуі,көлемі бойынша/биік-алас, ұзын –қысқа/ заттарды ажырата білуі,ретімен санай ,өз беттерінше жұмыс істей білуі тиіс.
Түсінеді:балалар цилиндрді және оның қасиеттерін ,қоршаған ортадан цилиндрге ұқсас заттарды тауып бере алады.
Қоланады:слайд,сапты аяқ, құмыра,қалам, қарындаш,цилиндрлер, текшелер,компьютер, интерактивтік тақта.


title: Паспорт проекта "Создание детского журнала" 2 класс

extracted_text:
Авторы проекта
Учащиеся 2 Б класса. Учитель Постникова О. В.
Тема проекта
Создание детского журнала «Ералаш»
Предмет, класс
Литературное чтение 2 класс
Краткая аннотация проекта
Данный проект посвящён созданию детского журнала. Проект предполагает организацию издательской деятельности в классе. В ходе реализации проектной задачи учащиеся приобретают навыки проектной, организаторской деятельности. Развивают навыки самостоятельного поиска необходимого материала с помощью информационных технологий. Развивают коммуникативные, аналитические способности. Знакомятся не только с основным материалом учебных тем, но и получают дополнительные знания по литературному чтению, окружающему миру, русскому языку, ИЗО,  информатике. Учатся находить и использовать на практике межпредметные связи. Проект является личностно-ориентированным, т. к. предполагает возможность участия в нём различного контингента учащихся с различными интересами и способностями, а так же исследовательским и  творческим.
Цели проекта:
• расширение кругозор чтения в сфере детской периодической печати;
• знакомство с техникой создания журналов;
• создание условий для проявления творческих способностей и выражения интересов через создание проекта собственного журнала.

Задачи проекта:
• вызвать интерес у учащихся к детским журналам;
• формирование умения творческого подхода к решению поставленной задачи;
• развитие навыка самостоятельности, активности;
• развитие коммуникативных навыков работы в группе;
• развитие умения выступать перед аудиторией;
• воспитание культуры труда, формирование навыков аккуратности в работе;
• воспитание активности и творческого мышления.

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта:
Материалы на печатной основе: толковый словарь, детские периодические издания.
Интернет-ресурсы: поисковая система Яндекс, каталог детских журналов.
Другие ресурсы: для успешного проведения проекта необходимо организовать посещение школьной и городской библиотек, киосков Роспечати и книжных магазинов.
Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
личностные:
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
эмоциональная отзывчивость на прочитанное.
метапредметные:
освоение приёмов поиска нужной информации;
освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил
групповой работы.
предметные:
формирование необходимого уровня читательской компетентности;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности
Конкретный ожидаемый результат:
учащиеся смогут ориентироваться в разнообразной детской периодике;
познакомятся с профессиями, участвующими в создании журнала;
смогут ориентироваться в рубриках детских журналов;
получат представление о ценности детских периодических изданий для развития кругозора,логики, ума и творческих способностей;
смогут проявить свои творческие способности и познавательные интересы в процессе
создания проекта собственного журнала.

Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Роль журнала в жизни класса, школы.

Проблемные вопросы
Как не потеряться в мире журналов?
Какой журнал самый интересный?
Как создать журнал?
Учебные вопросы
Люди каких профессий трудятся над создание детских журналов?
В чём заключается работа редактора, художника и автора журнала?
Какие рубрики журнала интересны и чем?
Что такое иллюстрация?
Какую информацию должен содержать детский журнал?
Какие типы журналов есть?
История детских журналов?

План проведения проекта
Подготовительный этап
1. Урок по литературному чтению по теме " Детские журналы"
2. Экскурсия в библиотеку.
3. Внеклассное занятие «Читательская конференция по страницам  детских журналов».
Поисковый этап
Определяется тематическое поле с помощью учителя. Выбирают учащиеся тему проекта.
Распределение учеников в группы по выбранным темам
Распределение ролей в группе (главный редактор, редакторы, художник)
Выбор рубрик журнала в группе.
Обсуждение материалов для издания журнала
Аналитический этап
Учитель ставит задачу по поиску информации что? где? как? искать.
Предлагает различные источники информации и способы её получения.
Формулировка задач
Практический этап
Отбор материала в рубрики журнала
Оформление страниц журнала
Сборка страниц в журнал
Презентационный этап
Взаимооценка, самооценка.
Презентация журнала.


title: Проект "Создание детского журнала" 2 класс

extracted_text:
Проект 2Б класса
«Создание детского журнала»

Первые детские журналы

Журнал «Мурзилка»
Проект «Любимыйдетский журнал»выполнила: Ивушкина Ксения
   Мурзилка.
  «Мурзи́лка» — популярный ежемесячный детский литературно-художественный журнал. Издаётся с 16 мая 1924 г.

  Журналу «Мурзилка» – 90 лет!
   Журнал «Мурзилка» издается до сих пор. Он занесен в Книгу рекордов Гиннеса как «журнал для детей с самым длительным сроком издания».
    Рождение Мурзилки
    В конце XIX века канадский художник и писатель Палмер Кокс придумал цикл стихов со своими иллюстрациями про маленький народец «брауни».
    Чуть позже русская писательница Анна Хвольсон по мотивам рисунков Кокса написала рассказы про маленьких лесных человечков, где главным героем был Мурзилка (имена писательница придумала сама) — человечек во фраке, с тросточкой и моноклем.
    Мурзилка –       корреспондент.

   В 1937 году художник Аминадав Каневский создал ставший известным в СССР образ щенка-корреспондента Мурзилки — жёлтый пушистый персонаж в красном берете, с шарфом и фотоаппаратом через плечо.
Поэты и писатели для «Мурзилки»

   В журнале публикуются классики: Яков Аким, Виктор Лунин, Сергей Михалков, Ирина Токмакова, Марина Дружинина и др.
 В «Мурзилке» много интересного!
    В журнале есть много интересных рубрик:«Наши любимые писатели», «История Белых Олимпиад», «Галерея искусств Мурзилки», «Путешествие в мир природы», «Игродром».

 «Мурзилка»-классный журнал!!!
  Я очень полюбила этот журнал, так как он очень познавательный, увлекательный и не даёт скучать в свободное время.

По страницам детских журналов

По страницам детских журналов
о природе
о путешествиях
литературно-познавательные

развлекательные журналы

Какой журнал самый интересный
?

Обсуждение плана работы по созданию журнала

№
май, 2014 г.

МБОУ "СОШ 3" город Касимов

1.Оглянись и удивись. 2.На все четыре стороны. 3.Хочу всё знать! 4.Фабрика здоровья
5.Очумелые ручки
6.Умникам и умницам
7.Наш классный класс!
8.Разные разности
9.Вверх тормашками!
10.Спрос-опрос
Рубрики журнала

ДИЗАЙ-НЕРЫ
ХУДОЖ-
НИКИ
ФОТО
РЕПОРТЁРЫ
РЕДАКТОР
ЖУРНА-ЛИСТЫ

Главный редактор координирует работу      «сотрудников»

Журналисты

Фоторепортер
Дизайнер

Художники-иллюстраторы

Стол переговоров

Работа над макетом журнала

Мы хотим, чтоб каждый знал,
 Как мы делали журнал.

В этой рубрике мы рассказываем о природе и разнообразном животном мире.

В этой рубрике мы рассказываем о странах мира и путешествиях.

Баба Яга лично пригласила Змея Горыныча в полёт на ступе. На дорогу от избушки на курьих ножках до дома Змея Баба Яга затратила аж 1 час 20 минут. А вот обратно летела всего 80 минут. Как это можно объяснить, если избушка привязана и уйти никуда не могла, а дом Змея Горыныча вообще ходить не может?
№1

Сколько сердец у осьминога?
№2

Попробуйте и вы создать свой собственный журнал!!!

Спасибо за внимание!