title: Конспект урока "Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого" 4 класс

extracted_text:
Дружбина Светлана Викторовна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 1 пгт Серышево
Амурская  область
Класс:  4, II - четверть
Тема: Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого
Цель:
   1. Познакомить детей с решением уравнений на основе связи уменьшаемого с
      вычитаемым и разностью, выраженной в виде выражения.
   2. Совершенствовать навыки уч-ся складывать и вычитать многозначные
      числа.
                                  Ход урока
     I. Орг. момент
        -Я рада видеть Вас и наших гостей красивыми, стройными,  здоровыми.
        Занимайте свои места.
Мотивация:
Слайд 1
Ваша задача  дать себе оценку за урок. Заполнять карточку будете  в  течение
урока. За устный счёт…….,уравнение,задача,сам.работу
|№  |Задание                   | рефлексия              |Самооценка        |
|1  |Устный счёт               |Верно, ли посчитал      |                  |
|2  |Решение уравнения         |Верно, ли нашёл значение|                  |
|   |                          |уравнения               |                  |
|3  |Задача                    |Правильно решил         |                  |
|4  |Самостоятельная работа    | Справился с решением   |                  |
|   |                          |уравнения               |                  |

Постарайтесь всё понять,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать,
Только лишь отметку пять.
    II. -И так предлагаю УСТНЫЙ СЧЁТ
        Наша задача закрепить вычислительные навыки
        Слайд 2 с ответами
А) уменьшите число 600 на 330          =270
Б) увеличьте число 400 на 460          =860
В) Найдите сумму чисел 560 и 240       =800
Г) найдите разность чисел 270 и 90           =180
Д) произведение чисел 36 и 3 равно 72 ? нет, а сколько 90+18=108
Ё) делимое – 75, делитель – 25, частное  равно 3? Да, докажите 60+15=75

Найдите периметр и площадь квадрата со стороной 8 мм

Р= 8х4=32мм
S=8х8=64 мм
      Слайд 3 – таблица
      Задача заполнить таблицу

      |уменьшаемое                           |42    |      |60  |     |846   |    |
|вычитаемое                            |      |45    |    |537  |      |542 |
|разность                              |36    |85    |28  |362  |140   |834 |

Ответы 6,130,32,899,706,1376
ДАНЫ:
- В первой строчке - уменьшаемое
-Во второй строчке – вычитаемое
-в третьей строчке - разность
- В первом столбике, что неизвестное – вычитаемое
-Как найти вычитаемое?
-Дети – Чтобы найти вычитаемое надо от уменьшаемого вычесть разность.
-Во втором столбике - неизвестное уменьшаемое
- Как найти уменьшаемое?
-Дети: Чтобы найти уменьшаемое надо вычитаемое сложить с разностью
Ответы 6,130,32, 899,706,1376

ВЫВОД: Так как же найти вычитаемое…..
             Как найти уменьшаемое…..

-Кто может уже догадался  назвать тему нашего урока?
Дети: Находить уменьшаемое, вычитаемое
Учитель:
Слайд 4
Тема урока: Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого
Наша задача урока: Научиться решать с неизвестными уменьшаемым и  вычитаемым
уравнения.
-Открываем тетради и записываем число
Проверьте свою осанку, как лежит тетрадь, поставьте ноги на пол
Слайд 5
27.11.09               Классная работа.

III. С.65 № 318 –у доски Филозов Максим
64-х=91:7
-Можем сразу решить уравнение? Нет
-Надо уравнение упростить, а для этого посчитать правую часть уравнения
- Правая часть уравнения выражена разностью
-Что нам неизвестно?
Дети: ВЫЧИТАЕМОЕ
-Учитель: Как найти вычитаемое ?
Дети:  чтобы найти вычитаемое, надо от  уменьшаемого вычесть разность.
Надо решить правую часть уравнения. 91=70+21, 10+3=13
64-х=13
Х= 64-13
Х=51
Проверка
64-51=13
91:7=13
13=13
64-х=91:7
-Молодец Максим!
У доски Викторов  Илья
Х-85=350+150
-Это уравнение, какое простое или сложное? Сложное
Как будем решать?
-Дети: Надо посчитать правую часть
Х-85=500
-Что нам неизвестно?
-Дети:  уменьшаемое
Учитель: Как найти уменьшаемое?
-Дети : Надо разность сложить с вычитаемым.
Х=500+85
Х=585
585-85=500
350+350=500
500-85=350+150
Вывод: Продолжите предложение .Чтобы найти уменьшаемое……(разность сложить с
вычитаемым)
Чтобы найти вычитаемое…….(надо от уменьшаемого вычесть разность    )

IV-Физкультминутка
1 упр. Носиком в воздухе пишем цифру 1
2 упр. Правым ухом -2
3 упр. Левым ухом -3
4 упр. Правым локтем – 4
5 упр. Левым локтем – 5
6 упр. Правым коленом – 6
7 упр. Левым коленом – 7
8 упр. Носочком правой ноги – 8
9 упр. Носочком левой ноги – 9
Молодцы!

V- Задача 320  - у доски Ольхов Никита
Продано – 176 кг
Осталось - ? на 145 кг<
Привезли - ?
1)176-145=31 (кг) осталось
2) 176+ 31=207 (кг) Было, привезли
Ответ:  В магазин привезли 207 килограммов хлеба.
Молодец!
VI-Самостоятельная работа:
Выберите себе карточку и выполните задание
Слайд 6
1карточка – красного цвета
Найди уравнение с ответом 424,реши
600-х=424
Х-120=912:3
Х-200=24
364+х=984
2 карточка – зеленого цвета
Выбери сложное уравнение, реши
Х-380=520
607+х=982
600-х=802:2
Х-520=189
3 Карточка – желтого цвета
Реши уравнение
Х-80=280+2
Проверяем уравнения (Обменяемся  карточками  с  соседом  и  возьмём  в  руки
простой карандаш проверим и поставим оценку)
Слайд 7
1)х-120=912:3
Х-120=304
Х=304+120
Х=424
424-120=304
912:3=304
424-120=912:3
2) 600-х=802:2
600-х=401
Х=600-401
Х=199
600-199=401
802:2=401
600-199=802:2
3)х-80=280+2
Х-80=282
Х=282+80
Х=362
362-80=280+2
362=362
Вывод:
Дети: мы решали уравнения, находили неизвестное  уменьшаемое  и  вычитаемое.
Научились решать уравнения с неизвестным.
Как найти уменьшаемое? Вычитаемое?

ПОСТАВИЛИ ОЦЕНКИ
-Передали  карточки мне с оценками своими.
Внимание на экран:
Выберите себе предложение:
Слайд 8
1.Урок полезен, всё понятно.
2. Ещё придется потрудиться.
3.Я всё усвоил на уроке.
4.Мне ещё трудно решать задачи, уравнения.
5.Да, трудно всё - таки учиться.
Д/з – с.65 № 324 –соблюдать порядок выполнения действий, № 321-задача
-Учитель: Какой ноябрьский праздник приближается?
Дети: День матери
-Учитель: Какого числа?
-Дети: последний день ноября
-Учитель:А в других странах знаете, когда отмечают этот день?
_-Учитель: Так давайте поздравим наших гостей. Примите наши поздравления
Слайд 9
-С самым славным праздником
На свете, поздравляем!
Вам счастья, радости, здоровья
4 «Б» желает класс.
От всех невзгод и бед
Пусть Вас Бог хранит,
И в душе всегда
У Вас огонёк любви горит!
Слайд 10
Всем спасибо за урок!
Подготовила урок Дружбина Светлана Викторовна
учитель начальных классов МОУ СОШ №1
пгт Серышево Амурской области

Приложение к уроку
1карточка
Найди уравнение с ответом 424,реши
600-х=424
Х-120=912:3
Х-200=24
364+х=984

Найди уравнение с ответом 424,реши
600-х=424
Х-120=912:3
Х-200=24
364+х=984

Найди уравнение с ответом 424,реши
600-х=424
Х-120=912:3
Х-200=24
364+х=984

Найди уравнение с ответом 424,реши
600-х=424
Х-120=912:3
Х-200=24
364+х=984

Найди уравнение с ответом 424,реши
600-х=424
Х-120=912:3
Х-200=24
364+х=984

2 карточка
Выбери сложное уравнение, реши
Х-380=520
607+х=982
600-х=802:2
Х-520=189

Выбери сложное уравнение, реши
Х-380=520
607+х=982
600-х=802:2
Х-520=189

Выбери сложное уравнение, реши
Х-380=520
607+х=982
600-х=802:2
Х-520=189

Выбери сложное уравнение, реши
Х-380=520
607+х=982
600-х=802:2
Х-520=189

Выбери сложное уравнение, реши
Х-380=520
607+х=982
600-х=802:2
Х-520=189

3 Карточка – желтого цвета
Реши уравнение
Х-80=280+2

Реши уравнение
Х-80=280+2

Реши уравнение
Х-80=280+2

Реши уравнение
Х-80=280+2

Реши уравнение
Х-80=280+2

Реши уравнение
Х-80=280+2

Реши уравнение
Х-80=280+2

|№  |Задание                   | рефлексия              |Самооценка        |
|1  |Устный счёт               |Верно, ли посчитал      |                  |
|2  |Решение уравнения         |Верно, ли нашёл значение|                  |
|   |                          |уравнения               |                  |
|3  |Задача                    |Правильно решил         |                  |
|4  |Самостоятельная работа    | Справился с решением   |                  |
|   |                          |уравнения               |                  |
|№  |Задание                   | рефлексия              |Самооценка        |
|1  |Устный счёт               |Верно, ли посчитал      |                  |
|2  |Решение уравнения         |Верно, ли нашёл значение|                  |
|   |                          |уравнения               |                  |
|3  |Задача                    |Правильно решил         |                  |
|4  |Самостоятельная работа    | Справился с решением   |                  |
|   |                          |уравнения               |                  |

|№  |Задание                   | рефлексия              |Самооценка        |
|1  |Устный счёт               |Верно, ли посчитал      |                  |
|2  |Решение уравнения         |Верно, ли нашёл значение|                  |
|   |                          |уравнения               |                  |
|3  |Задача                    |Правильно решил         |                  |
|4  |Самостоятельная работа    | Справился с решением   |                  |
|   |                          |уравнения               |                  |
|№  |Задание                   | рефлексия              |Самооценка        |
|1  |Устный счёт               |Верно, ли посчитал      |                  |
|2  |Решение уравнения         |Верно, ли нашёл значение|                  |
|   |                          |уравнения               |                  |
|3  |Задача                    |Правильно решил         |                  |
|4  |Самостоятельная работа    | Справился с решением   |                  |
|   |                          |уравнения               |                  |
|№  |Задание                   | рефлексия              |Самооценка        |
|1  |Устный счёт               |Верно, ли посчитал      |                  |
|2  |Решение уравнения         |Верно, ли нашёл значение|                  |
|   |                          |уравнения               |                  |
|3  |Задача                    |Правильно решил         |                  |
|4  |Самостоятельная работа    | Справился с решением   |                  |
|   |                          |уравнения               |                  |
|№  |Задание                   | рефлексия              |Самооценка        |
|1  |Устный счёт               |Верно, ли посчитал      |                  |
|2  |Решение уравнения         |Верно, ли нашёл значение|                  |
|   |                          |уравнения               |                  |
|3  |Задача                    |Правильно решил         |                  |
|4  |Самостоятельная работа    | Справился с решением   |                  |
|   |                          |уравнения               |                  |


title: Конспект урока "Лик Христа в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита»" 11 класс

extracted_text:
Тема урока: Лик Христа в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Цель занятия: Знакомство с Иешуа - Сыном Божьим и человеком.
Оформление урока: Изображение Христа-спасителя.

Эпиграф:
... Лицо, похожее на все человеческие лица, - оно и есть лицо Христа.
Иван Тургенев.

Начало урока: прослушивание в записи одной из духовных песен Иеромонаха Романа. Чтение рассказа И. Тургенева «Христос»:
«Я видел себя юношей, почти мальчиком в низкой деревенской церкви. Красными пятнышками теплились перед старинными образами восковые тонкие свечи.
Радужный венчик окружал каждое маленькое пламя. Темно я тускло было в церкви... но народу стояло передо мной много.
Все русые крестьянские головы. От времени до времени они начинали колыхаться, падать, подниматься снова, словно зрелые колосья, когда по ним медленной волной пробегает летний ветер.
Вдруг какой-то человек подошел сзади и стал со мною рядом.
Я не обернулся к нему - но тотчас почувствовал, что этот человек - Христос.
Умиление, любопытство, страх разом овладели мною. Я сделал над собой усилие... и посмотрел на своего соседа.
Лицо как у всех - лицо, похожее на все человеческие лица. Глаза глядят немного ввысь, внимательно и тихо. Губы закрыты, но не сжаты: верхняя губа как бы покоится на нижней. Небольшая борода раздвоена. Руки сложены и не шевелятся и одежда на нем как на всех.
«Какой же это Христос! - подумалось мне, - такой простой, простой человек! Быть не может!»
Я отвернулся прочь. Но не успел я отвести взор от того простого человека, как мне опять почудилось, что это именно Христос стоит со мной рядом.
Я опять сделал над собой усилие... И опять увидел то же лицо, похожее на все человеческие лица, те же обычные, хоть и незнакомые черты.
И мне вдруг стало жутко - и я пришел в себя. Только тогда я понял, что именно такое лицо - лицо, похожее на все человеческие лица, - оно и есть лицо Христа.»
Декабрь, 1878 г.
Тетрадь: Записывание темы и эпиграфа урока.

(Запись в тетради)

Прослушивание сообщения «Библейское сказание о Христе» (сообщение делает заранее подготовленный ученик или группа учащихся).

В романе М. Булгакова сюжет об Иешуа (Иисусе) и Понтин Пилате является своеобразным идейным центром. Кроме того, он ассоциативно связан с другими проблемами. Булгаков по-своему рассказывает о Христе. Его герой удивительно жизненен, хотя обстановка его появления достаточно необычна.

Работа с текстом.
Глава 2.
Обратите внимание на запах, который сопровождает и раздражает прокуратора Понтия Пилата в день встречи с Иешуа.
(зачитывание текста)

Розы - один из символов христианства и Христа. А для поколения Булгакова розы ассоциировались полностью с образом Христа. Направится ли Понтий Пилат в ту сторону, откуда доносится запах роз? Или выберет запах «кожи и конвоя»? Предпочтя то или иное, язычник Пилат сделает свой выбор. Мы знаем, что его выбор будет роковым.

(Запись в тетради)

Жизненное кредо Иешуа заключается в словах: «Злых людей нет на свете».

Эти слова полностью совпадают с сорок четвертой заповедью из Нагорной проповеди Господа нашего Иисуса Христа:
«А я говорю вам: любите врагов ваших, благословляйте проклинающих вас, благотворите ненавидящих вас и молитесь за обижающих вас и гоняющих вас.»

Итак, мы можем отметить в образе Иешуа следующие черты: доброту и милосердие. (Запись в тетради)

Пилат за обычной внешностью арестованного смог угадать человека необыкновенного, наделенного лучшими человеческими качествами, но не смог спасти его.

«Шум увеличивался и превратился в настоящий бунт. Крики: «Распни его! Распни его!» раздавались со всех сторон. Священники, принимая все более вызывающий тон, объявляли, что Закон в опасности, если соблазнитель не будет предан смерти. Пилат ясно видел, что для того, чтобы спасти Иисуса, придется прибегнуть к кровавому усмирению бунта... Он побоялся потерять свое место. И он уступил из угодливости, благодаря которой имени его было суждено подвергаться в истории бичеванию...»
(«В ночь на 14 нисана». Составитель В А. Блинов. - Екатеринбург: Сред.-Урал, кн. изд-во 1991 г.)

Глава 16

Трагические минуты земной жизни Христа (Иешуа). Место его последнего мучения - Голгофа (лысый череп, лобное место).
Сын отца небесного должен умереть за спасение человечества.

Глава 25

Туча разразилась дождем. Все бежало с Голгофы в Ершалаим. Остались иссекаемые дождем тела казненных. Гроза прошла: В воздухе посвежело. Над Ершалаимом вновь засияло солнце.

Иешуа (Иисус) - воплощение лучших человеческих качеств. Ни побои, ни наказания не могут заставить его изменить своим принципам, вере царства добра и справедливости. Его сила - в верности себе самому! (Записать)
В памяти остается облик земного и небесного человека, доброго, отзывчивого, справедливого, мягкого и прощающего, но за внешней мягкостью и даже покорностью сохраняющего железную волю, храбрость и верность.
«Покойся отныне в своей славе, благородный наставник! Дело твое закончено; положена основа твоей божественности. Не опасайся, чтобы под влиянием каких-либо ошибок погибло то, что создано твоими усилиями. Отныне, независимо от каких бы то ни было превратностей судьбы, ты будешь с высоты твоей божественности присутствовать при всех неисчислимых последствиях твоих деяний. Ценой нескольких часов страданий, почти даже не коснувшейся твоей великой души, ты купил самое совершенное бессмертие. На тысячи лет ты будешь служить миру откровением! Ты будешь служить знаменем наших противоречий, символом, вокруг которого произойдут самые горячие битвы. После своей смерти ты будешь в тысячу раз более живым, в тысячу раз более любимым, нежели в течение твоего земного странствия, ты сделаешься до такой степени краеугольным камнем человечества, что вырвать у мира твое имя станет невозможным без потрясения его до самых глубоких оснований. Между тобой и Богом не будет никакого различия. Вполне победив смерть, вступай же во владение тем Царством, в которое за тобой последуют намеченные тобой царственным путем целые века твоих поклонников!»
(«В ночь на 14 нисана»)

В записи звучит перезвон церковных колоколов.

Домашнее задание.
Сочинение-миниатюра.


Презентация "Золото Древней Руси" 10 класс


title: Родительское собрание "Первая школьная отметка"

extracted_text:
                                                Барженакова Алёна Викторовна
                                                   учитель начальных классов

                           Первая школьная отметка
                            родительское собрание

Цели собрания:
1. Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребенка.
2. Формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего
ребенка.
Форма проведения: родительский педагогический тренинг с использованием
нетбуков:
   1.  подготовительная   работа   к   собранию:   подготовка   персональных
      приглашений  для  родителей;   подготовка   памяток   для   родителей;
      разработка сценария собрания, разработка индивидуальных документов  на
      каждого ребенка;
   2. проведение урока  литературного  чтения  по  единой  цели  «Работа  по
      картине  Ф.  П.  Решетникова  «Опять  двойка»;  подготовка   классного
      помещения для проведения собрания;
   3. анкетирование учащихся класса; анкетирование родителей учащихся.

Анкета для учащихся
1. Если я получаю хорошую оценку, то родители...
2. Если я получаю плохую Отметку, то родители...
3. Мои родители говорят, что я могу учиться...
4. Если я получаю «5», то родители...
5. Если я что-то не понимаю при выполнении домашнего  задания,  то  родители
говорят...
6. Если я обращаюсь к родителям с просьбой помочь, то они...
7. Мои родители хотят, чтобы я учился...
(Проводится анкетирование родителей.)
Анкета для родителей 1
1 Я говорю своему ребенку, что школьная отметка это …
2. Когда мой ребенок идет в школу, то я желаю ему...
З. Когда мой ребенок получает хорошую отметку, то я...
4. Когда мой ребенок получает плохую отметку, то я...

Анкета для родителей 2
Отметьте те фразы, которые вы чаще всего  используете  в  общении  со  своим
ребенком, анализируя его учение.
1. Что ты получил (а) сегодня?
2. Я так и знала.
3. И в кого ты такой уродился?
4. Не расстраивайся, мы все исправим.
5. Пошел вон, чтоб глаза мои тебя не видели!
6. Сколько можно тебе это объяснять!
7. Ты ведь сможешь, постарайся!
8. Ты сам (а) сделаешь или тебе нужна моя помощь?
9. Садись и учи, а я потом проверю!
1 0. Давай разберемся и сделаем вместе.
11. Знаешь, мне это тоже давалось с трудом.
12. Кто-нибудь получил отметку лучше, чем ты?
13. Вот так и будешь на «3»и «2»ехать!
14. Посмотри, как я училась (учился), а ты?
15.  Давай-ка  еще  раз  заглянем  в  учебник.   Попробуем   вместе   понять
непонятное.
16. Вот придёт отец (мать)! Он (она) покажет тебе за двойку!

Ход собрания
1. Вступительное слово классного руководителя
- Добрый вечер, папы и мамы, родители моих учеников!
Для общего настроя и релаксации включаю  сюжет  «Рисунки  на  песке»,  смысл
которого в том, что наши  дети,  словно  маленькие  птенцы,  которые  только
учатся жить, учатся самостоятельности. И, конечно,  мы  должны  помогать  им
(см. Приложение).
  Сегодня мы поговорим о школьной отметке, которая  играет  главную  роль  в
жизни ваших детей и семьи в целом.
— Что такое отметка?
— Что такое оценка? (Обмен мнениями.)
- Сколько различных ситуаций возникает, когда мы  сталкиваемся  со  школьной
отметкой! Давайте проиграем некоторые  из  них.  Это  поможет  нам  избежать
ошибок в воспитании детей.
                     Родительский педагогический ТРЕНИНГ
Родители рассаживаются в два круга.
Упражнение 1
Классный руководитель задает вопрос родителям:
- Что значит для вас школьная отметка вашего  ребенка?  Напечатайте  в  чате
ответ.
Учитель с помощью программы «Класс  электронного  обучения»  запускает  чат,
где родители высказывают свое мнение.
Ответы родителей:
    • Это показатель знаний.
    • Результат его работы.
    • Показатель его труда
    • Результат стараний ребёнка.
    • Отметка, которую учитель ставит за знания, старания.
Упражнение 2
 - Уважаемые родители, предлагаю  вам  вспомнить  картину  Ф.П.  Решетникова
«Опять двойка»
-  Где происходит событие, изображенное на картине? Это  наше  время?  (  Мы
можем понять, что это 60-70-е годы через  несколько  вещей:  во-первых,  это
галстук девочки, а во-вторых, через то,  как  одет  мальчик,  по  обстановке
квартиры).
- Какой момент изображен художником?
Cтоит очень грустный мальчик, так как  опять  получил  двойку.  Он  стоит  и
пустым взглядом смотрит в пол. Лицо у него виноватое, и он готов  заплакать.
В комнате сидит мать, и видно, что она готовила, потому что на  ней  фартук,
и, конечно, ей не могло прийти  в  голову,  что  ее  сын  вернется  домой  с
двойкой. Лицо у нее полное сочувствия, она  любит  сына  и  хочет  успокоить
его, но не может, так как за двойку не положено  хвалить,  и  ей  приходится
сдерживать себя.
      Рядом  с  матерью  маленький  мальчик,  он  сидит  на  велосипеде.  Он
маленький и не понимает, как тяжело брату, и поэтому улыбается, но  не  зло,
а по-доброму. Сестра выкладывает из портфеля учебники   и  аккуратно  кладет
их на стол, она с укором смотрит на брата,  и  в  ее  глазах  нет  ни  капли
сочувствия. Она отличница, и, наверное,  ей  не  жалко  младшего  брата,  ее
точка зрения кажется ей  правильной,  потому  что,  если  получил  двойку  –
нечего нюни распускать, сам ведь виноват, не учил,  на  уроке  невнимательно
слушал и домашнее задание не делал.
      -Какие мысли и чувства возникли у  вас,  когда  вы  рассматривали  эту
картину? Жаль мальчика. Нам кажется, он еще не потерян  для  того  общества.
Главное то, что он сожалеет, он раскаивается, а  значит,  он  понимает,  что
так нельзя и это надо исправить. Он же еще мал, и все впереди.
      По-моему, после этого инцидента в нем что-то  изменится,  и  он  будет
относиться к своим обязанностям более серьезно.
      В руках у мальчика портфель, к  которому  привязаны  коньки,  что,  по
идее, должно свидетельствовать о том, что он сегодня играл  в  хоккей  после
школы и, мол, он все равно веселился после такого трагического события.  Но,
мне кажется, что этого не было, ведь у него  абсолютно  искренняя  горечь  в
глазах, он осознал свою ошибку.
      - Попробуйте нарисовать финал этой картины, но с позиции ХХI века.
Упражнение З. Классный руководитель знакомит родителей с  описанием  картины
Ф.Б. Решетникова «Опять двойка» учащихся 2 класса В (без имен и фамилий).
Вопросы по картине:
1. Понравилась или нет?
2. Как чувствует себя мальчик?
3. Как ему живется в родном доме?
4. Как к нему относятся родные люди?
5. Хотелось бы тебе ему помочь?
б. А в твоей жизни бывают похожие ситуации?
7. Как, по-твоему, кончится эта история?
Ответы детей подготовлены на слайде, учитель передает  индивидуальные  файлы
с ответами каждого ребенка.
                             [pic]  [pic]  [pic]

Упражнение 4. Родители вспоминают детские истории,  связанные  со  школьными
отметками. Обсуждают их со своей родительской позиции.

Упражнение 5. Родители обсуждают ситуации, связанные со школьной отметкой.
- Каково поведение взрослых в этих ситуациях?
(Приводятся разные ситуации.)
Ситуация 1. Ребенок приходит домой с плохой отметкой.
Ситуация 2. Ребенок получает плохую отметку, но
говорит родителям, что получил хорошую отметку.
Ситуация 3. Ребенок обвиняет учителя в том, что тот неправильно выставил
отметку.
Ситуация 4. Ребенок выполняет домашнее задание, но учитель оценивает
выполненное задание плохой отметкой.
Ситуация 5. Ребенок пишет плохо, делает ошибки, но переписывать задание не
хочет.

                            Анализ анкет учащихся
Анализ анкет подготовлен на индивидуальных  листах,  которые  передаются  на
нетбуки с  помощью  программы  «Класс  электронного  обучения».  По  каждому
мнению  родители  высказывают  свое  мнение,  суждение:   «Я   считаю,   что
ребенок...»

Ознакомление родителей с нормами оценок  результатов  обучения  в  начальной
школе
Классный руководитель использует  методическое  письмо  «Контроль  и  оценка
результатов обучения в начальной школе».

Обсуждение итогов тренингового занятия, обмен мнениями.
Представители каждой рабочей группы по очереди продолжают фразу: «Сегодня  я
поняла…»
Классный руководитель благодарит родителей за активное участие в собрании  и
желает успехов в развитии и воспитании детей.

-----------------------
                              ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ
                      КАК ОТНОСИТЬСЯ К ОТМЕТКАМ РЕБЕНКА
1. Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему  очень  хочется  быть  в
ваших глазах хорошим. Если быть не  получается,  ребенок  начинает  врать  и
изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
2. Сочувствуйте своему ребенку, если он долго  трудился,  но  результат  его
труда невысок. Объясните ему, что важен не только высокий результат.  Больше
важны  знания,  которые  он  сможет  приобрести  в  результате   ежедневного
упорного труда.
3. Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе  оценку  в  конце  четверти
ради вашего душевного спокойствия.
4. Не учите своего  ребенка  ловчить,  унижаться  и  приспосабливаться  ради
положительного результата в виде высокой отметки.
5. Никогда  не  выражайте  сомнений  по  поводу  объективности  выставленной
вашему ребенку оценки вслух.
6. Есть сомнения — идите в гимназию и попытайтесь объективно  разобраться  в
ситуации.
7. Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах  собственных
детей.
8. Поддерживайте ребенка в его, пусть не  очень  значительных,  победах  над
собой, над своей ленью.
9. Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее,  как
и плохое, запоминается ребенком надолго,  и  его  хочется  повторить.  Пусть
ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили.  Вскоре  это
станет привычкой.
10. Демонстрируйте положительные  результаты  своего  труда,  чтобы  ребенку
хотелось вам подражать.
11. Помните о радости познания! Интересуйтесь, прежде всего,  о том, что
ребёнок узнал нового, чему научился, что ему особенно интересно!


Презентация "Рисование паутины пауков" 2 класс


title: Презентация "Иркутские артисты на фронте"

extracted_text:
ИРКУТСКИЕ АРТИСТЫ НА ФРОНТЕ
Лиханова Екатерина Александровна

Помни войну! Пусть далёка она и туманна,
Годы идут. Командиры уходят в запас,-
Помни войну. Это, право же, вовсе не странно -
Помнить всё то, что когда-то касалось всех нас.
                                                          Юрий Визбор

    Павел Григорьевич Маляревский (8 (21 января) 1904, г. Тобольск – 4 марта 1961, г. Москва) — драматург, историк театра, лауреат Сталинской премии третьей степени (1952).

Первый боевой теасборник, 1941 год

 ОРКЕСТР ИРКУТСКОГО РАДИОКОМИТЕТА
балетная студия Дворца пионеров
актеры московского театра сатиры
        оркестр Леонида Утёсова
ансамбль Центрального дома культуры железнодорожников под руководством Исаака Дунаевского
«Петрушка и фашист» Е. Сперанский.
К.Симонов «Русские люди»
Леонид Леонов  «Нашествие»
 Харьковский театр оперы и балета
 Семён Арка́дьевич (Самуи́л Аро́нович) Засла́вский (31 мая 1910 – 18 марта 1978,
советский
композитор
спектакль «Фронт» А. Корнейчука
Иркутский театр кукол и марионеток
Киевский театр оперы и балета
Драматический театр г. Иркутск
спектакль "Канун грозы" по пьесе Маляревского
труппа актеров Малого театра
заслуженные артисты РСФСР К.А.Прокофьев, В.И.Попов, А.А.Павлов, А.К.Рыбакова, Т.В.Хрулева, Л.А.Добронравова, И.Н.Климов, Н.Б.Коляканова, С.С.Чичерин, Г.А.Карпей, В.Б.Мерецкий, Ю.Л.Ицков, В.А.Лобанов, А.А.Шаланов, В.А.Малинин
Иркутский театр Музыкальной комедии
ВЛАДИМИР ПАВЛОВИЧ ГУРКИН-
российский актёр, драматург, сценарист, режиссёр, член Союза писателей России

«В 1945 году группе работников» драматического театра «Указом Президиума Верховного Совета РСФСР были присвоены почётные звания Заслуженного деятеля искусств – художественному руководителю театра Н. А. Медведеву, Заслуженных артистов РСФСР - режиссёру Г. А. Боганову, актёрам – Екатерине Евгеньевне Барановой и К. А. Прокофьеву»


Презентация "Масса. Повторение" 1 класс


title: Конспект урока "Carnival of flowers" 8 класс

extracted_text:
The theme: “Carnival of flowers”
The aims: To get information about flowers, to develop listening, speaking, reading skills, to teach pupils to express their opinions about the role of English and Kazakh in life.
To develop pupils logical thinking, memory attention, to develop to respect of relationship between pupils.
Equipment: Interactive board, pictures of flowers, a tape - recorder, balloons.
The procedure of the party:

Leader 1: Good evening, dear teachers and pupils!
We announce our holiday party open. Welcome to our party “Carnival of flowers” which is organized by 8 a form pupils.
Dear teachers and girls!
Taking an advantage of this beautiful party we congratulate you on “Women’s Day” with true heart! We wish you the best of everything! Before beginning our party our singer Ainur will sing for teachers the song “Susanna”
Accept this song as our first present for you, dear teachers!

Leader 2: Let’s begin the “ Carnival of flowers ”
Queen of flowers: My dear flowers! Spring is here.
When are you coming to the gardens and fields?
Flowers: We are coming, we are coming.
Queen of flowers: Who is coming first?
Snowdrop: I am first to come. I come then the snow is on the ground.
I have a white dress. My name is Snowdrop. Don’t you think
I am pretty?
In the heart of a seed,
Buried deep, so deep!
A little snowdrop
Lay fast asleep!
Violet: And I come next. I don’t like snow. It is cold when the snow is on the ground, I like warm days. My dress is violet. And now, you surely know that
I am Violet?
Sweet and fresh are violets,
On every hill and dell,
And, oh! How beautiful they are!
How lovely do they smell.
Lily of the Valley: My name is Lily of the Valley.
I think you all like my small white bells.
Red and yellow, pink and blue,
The gayest flowers are just for you!
See them dancing in the breeze
Come Mary, and smell them, please!
Leader 1: Musical pause: Dance “Siniorita”. Dancers: Zhuldyz and Rashida.
Daffodil: I come next. I am yellow. I like the sun. I like to dance in the wind.
My name is Daffodil.
Once while walking in the hills,
I saw a lot of golden daffodils,
Beside the lake, beneath the trees,
Fluttering and dancing in the breeze.
Buttercup: I am the last who comes in spring. I have a pretty yellow dress too.
My name is Buttercup.
Buttercups here,
Buttercups there,
Buttercups growing
Everywhere.
Queen of flowers: Here comes Summer. Who are Summer’s flowers?
Bluebell: I am the flower of Summer. I am Bluebell. I am blue like the sky and
my dress looks like a bell.
In and out the dancing bluebells,
In and out the dancing bluebells.
In and out the dancing bluebells,
Who will be your partner?
Leader 2: Musical pause: Arai will sing the song for her teachers.
The song: “Billy boy”
Corn - flower: Blue is my colour too. I grow in the corn and make the fields beautiful. My name is Corn - flower.
Among the meadow grasses,
Bluebells and daisies gleam,
And forget - me - nots often hide
Beside the silver stream
Sunflower: And I am like the golden sun. You can find me in the field as well.
My name is Sunflower.

Leader 1: Musical pause: Aidana will sing the song: “My Bonnie ”
Poppy: I come in Summer too. My name is Poppy.
I have two dresses: red and yellow.
High on a bright and sunny bed
A scarled poppy grew
And up it held its pretty head
And thrust it full in view.

Rose: All of you know me very well and like my sweet smell. Can’t you guess me yet? Yes, you can, of course. I am Rose. I have many pretty dresses - red, yellow, pink and white. I come when the sun is hot. Then I smell lovely and you know that I am here.
A fresh half - open rose is quite lovely,
As everyone knows
And what makes the rose smell so lovely?
The sun, I suppose.

Zhuldyz: Shaded and cool is the flowering garden,
Dusty and hot is the neighbouring street,
And over the wall climb the pretty roses,
Giving the passers a pleasant sweet.

Nurbagyt: Lady Spring gave a party,
The flowers by hundreds came,
The Roses, Pinks and Daisies,
And flowers of every name.
The party was very pleasant
And everybody was gay.
When in the beautiful glade
They song and danced all day.

Zhanargul: A lot of spring flowers,
And sunny warm weather,
And singing and playing -
All come together
Leader 2: Pupils of 8th form will sing the song for their mothers:
“My dear, dear Mummy”
Queen of flowers: I see. Thank you, dear flowers. Now you know when to come.
So go to the gardens and fields and make them beautiful.

Good - bye, darlings.
Flowers: Good - bye, good - bye.
Leader 1: This is the end of our holiday party.
Thank you for your attention!
Good - bye! Good luck!


title: Родительское собрание "Как хорошо, что есть семья, которая от бед любых всегда, везде хранит меня..." 2 класс

extracted_text:
Разработка родительского собрания»
               Наиболее распространённой формой групповой работы с родителями является родительское собрание. Родительские собрания я провожу 1 раз в месяц ( 1-2 классы) или
 1 раз в четверть ( 3-4 классы). К каждому родительскому собранию стараюсь подбирать диагностический материал для родителей, крылатые фразы о воспитании, организую выставки поделок, рисунков, лучших сочинений, тетрадей, и обязательно практикую поощрения родителей. В конце каждого класса провожу собрание- отчётный концерт «Перелистывая страницы учебного года…». Но самое запомнившееся  для меня было собрание во 2 классе «Как хорошо, что есть семья, которая от бед любых всегда, везде хранит  меня…», разработку которого я и хочу представить вашему вниманию сегодня.

Родительское собрание во 2 классе
«Как хорошо, что есть семья, которая от бед  любых всегда, везде хранит меня…»

Задачи:1. Формировать нравственную культуру детей и родителей.
2. Способствовать  развитию коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания в семье воспитанников.
Форма проведения: собрание- праздник.
Подготовительная работа: Целью собрания являлось создание условий на дальнейшую совместную деятельность единым, дружным коллективом. На собрание приглашаются папы и мамы, бабушки и дедушки. Всем при помощи учащихся были сделаны красивые пригласительные билеты. Парты стоят полукругом, что создаёт эффект круглого стола.
Доска тоже оформлена необычно: На плакатах слова : « Любовью и уступками достигается всё. Жан Поль,» , « Я +Я = счастливая и дружная , надёжная и верная СЕМЬЯ». На большом плакате представлено «дерево жизни», на котором фотографии из семейных альбомов каждой семьи и в конце собрания наверху дерева появляется ещё 1 фотография, где все дети класса и их родителей- родилась ещё 1 дружная , верная семья.
    Все стены увешаны газетами с рассказами каждой семьи о себе « Моя семья» ( это были фотоколлажи, газеты- путешествия, и т.д.)

Ход собрания.
Учительница в самом красивом платье.  Помощники учителя- мальчик и девочка – жители Голубой планеты.
Фея: Здравствуйте, дети! Вы  тоже пришли на такой важный праздник?
Мальчик и девочка: А о каком празднике вы говорите, уважаемая фея?
Фея: О празднике семьи.
Мальчик и девочка: Семья? А что такое- семья? Мы живём на Голубой планете и такое слово слышим впервые.
Фея: Мне жаль вас, дети Голубой планеты. Вы не знаете, что такое семья. Может вам помогут ребята с Планеты Земля? Но прежде я расскажу вам одну сказку:

Звучит музыка к песне «Маленький принц»

      Давным –давно так много звёзд как сейчас на небе не было. В ясную ночь можно было видеть только одну звёздочку, свет которой был то ярким, то очень тусклым. Однажды Луна спросила у звёздочки: «Звёздочка, почему твой свет такой разный: то яркий, указывающий дорогу даже ночью; то тусклый и незаметный?»
        Звёздочка долго молчала, а потом, вздохнув, ответила : «Свет мой становится тусклым тогда, когда мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни  одной звёздочки, похожей на меня. А так хочется видеть и слышать кого- то рядом с собой!»
         « А в  какие ночи твой свет становится ярким?»- спросила Луна.
        « Мой свет становится ярким тогда, когда я вижу спешащих странников. Мне всегда было интересно узнать, что их так манит в дороге, куда они так спешат»?
        «Ты узнала тайну спешащих странников?»- спросила Луна.
        «Да,- ответила Звёздочка.- Однажды я задала этот вопрос страннику, который был долгое время в дороге. Он выглядел измождённым и очень усталым от долгого пути, каждый шаг давался ему с большим трудом, но глаза…»
       « А какими были его глаза?»- недоумённо спросила Луна.
       « Они светились в темноте от счастья и радости»- ответила, тяжело вздохнув, звёздочка и продолжила.- Чему ты радуешься, странник?»
      И он ответил: « Замерзая в снегу, голодая без куска хлеба, задыхаясь от жары, я шагал вперёд, преодолевая все преграды, потому что знал: дома меня ждёт тепло и уют, забота и сердечность моей семьи- жены, детей внуков. Ради их счастливых глаз я готов совершить даже невозможное».
      Звёздочка замолчала, а затем ответила: « Вот с той самой поры я и стараюсь дарить  как можно больше света тем  путникам, которые несут счастье в свой дом в свою семью»
      Луна посмотрела на звёздочку и спросила : «Моя маленькая помощница! А ты хотела бы иметь свою семью, любящий людей счастливыми?»
       « А разве это возможно»?- с надеждой спросила Звёздочка.
        Луна, не говоря больше ни слова, махнула рукавом своего золотого  одеяния, и в тот же миг на небе засияли тысячи новых звёзд, которые мигали своим неповторимым мерцающим светом маленькой звёздочке, как будто говорили: «Мы здесь, мы рядом, дорогая, мы теперь -одна СЕМЬЯ»!
 Фея: Дети, вам понравилась сказка?
Дети: Да, но мы хотим поподробнее узнать, что же  такое  семья.
Фея: Садитесь, пожалуйста, и внимательно слушайте!

Семьи рассказывали о себе, о своих увлечениях, работе, своих корнях, о  своих национальных особенностях воспитания детей( в классе есть дети армян, татар, бурят).
Эта часть работы получилась самой действенной, так родители сделали выводы о том, что в гонке за карьерой, работой, деньгами нельзя забывать о детях.

(Из выступлений семей)
                                                    * * *
Я так люблю,   когда луна глядит в окошко,
И сказки тихо бродят по углам,
А рядом мама держит за ладошку,
И гладит мои волосы слегка.

                                                         * * *
Сегодня праздник у меня,
Сегодня день рождения!
Придёт поздравить вся семья,
Готовим угощенье!
Две бабушки мои придут
И два солидных деда,
Рассказы слушать их люблю
Про светлый день Победы!
Придёт любимая сестра
С племянницей- малышкой.
И с важным видом буду ей
Показывать я книжки.
Сегодня очень счастлив я!
Я жду тебя, моя семья!

                                                    * * *
Сегодня в доме выходной,
Сегодня- воскресенье.
Мы с папой на кухне колдуем вдвоём,
Для мамы печём печенье.
Мы стол накрываем и ставим цветы,
Печенье кладём на блюдо.
Мы маме подарим любовь и букет,
А мама помоет посуду.

Фея:  Дорогие гости! Вам понравился  рассказ ребят и их родителей?
              Мы могли рассказывать ещё больше, но подошло время конкурсов…
Ведущий: Блиц – интервью ( участвуют родители и дети
Какого цвета глаза у мамы?
Какую газету любит читать дедушка?
Когда родилась ваша семья?
Какая книга любимая у вашего ребёнка?
Когда день рождения у мамы?
Ласковые имена вашего дома?
Самый счастливый день вашего дома?
Конкурсы: 1.Ребёнок помогает бабушке вдеть в нитку в иголку и пришить пуговицу.
                     2. Ребёнок должен выбрать из разложенных газет ту, которую читает его дедушка.
                     3. Пантомима.
А) Разыграть , как мама спешит на работу.
Б) Папа моет посуду.
В) Папа требует дневник.
                     4. Песенный конкурс.
А) спеть любимую песню ребёнка ( заранее у ведущего записаны любимые песни детей).
                     5. Конкурс для родителей.
Мамы! Папы! Перед вами  формула, где зашифрованы законы воспитания в семье. Расшифруйте их. ( К этому моменту родители  раскрепощены и работают в группах )

Законы семьи= ___________+__________+__________+___________
                            Ед.тр.              зн. Похв.       Тр.уч.            разд. Благ.
1 группа : Закон единства требований отца и матери, предъявляемые ребёнку.
2 группа: Закон значимости похвалы для ребёнка.
3 группа: Закон трудового участия  каждого члена семьи  в жизни всей семьи.
4 группа: Закон разделения в равной мере материальных  и моральных благ между взрослыми и детьми.
        Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать оптимисты и друзья своего ребёнка, значит ребёнок состоится, как человек, как личность.
Фея: Вот и подошёл к концу наш праздник. Ребята Голубой Планеты, вам у нас понравилось?
Мальчик и девочка: Да, очень. Нам очень захотелось вернуться на свою Родину и рассказать о семьях планеты З
емля, с которыми мы сегодня познакомились. Давайте сделаем фотографию у вашего дерева Жизни. Она станет главным украшением Голубой Планеты.
Все: Всем нам счастья, мира и добра!
       Пусть радость царит в семьях всегда!

Рефлексия : Фея зажигает свечу и каждый, передавая её по кругу,  говорит, чему его научило это собрание, о чём заставило задуматься.

                       Использованная литература:

Н.И Дереклеева«Родительские собрания»
О.В.Перекатова, С.Н. Подгорная «Современная работа с родителями в начальной школе»


title: Конспект урока "Инфинитивный оборот,  Um …zu + Invinitiv" 5 класс

extracted_text:
                   Конспект урока немецкого языка 5 класс

Тема: «Инфинитивный оборот,  Um …zu + Invinitiv“
Учитель: Лебедева Е.Н.
Цели:
    • Активизация и закрепление лексики по теме «Школьные принадлежности».
    • Развитие навыков построения простых предложение.
    • Знакомство с инфинитивным оборотом и его использование в устной и
      письменной речи.
    • Развитие навыков устной речи.
    • Развитие умений работать в группах.

      Оборудование: мультимедийная презентация, таблицы, магнитофон.

       Ход урока
Организационный момент

A. Диалог с дежурным.

- Guten Tag, liebe Kinder!

- Guten Tag, liebe Gäste! Ich freue mich Sie heute zu sehen!
-Wer hat heute Klassendienst?

- Der wievielte ist heute?

- Welcher Tag der Woche  ist heute?

- Wer fehlt heute?

В. Seht auf die Tafel. Hier ist eine Tabelle. Schaut die Tabelle an und
sagt, was können wir mit diesen Wörtern machen? Können wir die ich-Sätze
bilden? Wollen wir sie bilden.
                               Ответы учеников
| mein Buch nehmen                  |eine Erzählung  lesen                                                                      |
|einen Kugelschreiber nehmen        |Einen Brief schreiben                                                                      |
|Bleistifte und Filzstifte nehmen   |Ein Bild malen                                                                             |

Der Lehrer: Sagt mir, was können wir mit diesen Sätzen noch machen? Können
wir diese Sätze verbinden, wie? Sagt russisch!
                                                     Ответы учеников

C. Объявление темы и целеполагание.
Der Lehrer: Heute arbeiten wir an dem Thema „um … zu +Infinitiv“. Wir
erfahren heute, wie solche Sätze bauen  werden.
2.  Основная часть.
Der Lehrer: Seht, Kinder, wir können  solche Sätze bilden. Wir werden heute
das lernen.  Слайд 1.
 Der Lehrer: Schreiben wir das Thema im Grammatikheft.  Ребята, итак, чтобы
ответить на вопрос «Зачем?», нужно использовать инфинитивный оборот   um …
zu +Infinitiv. Обратите внимание на то, что um стоит в начале оборота,
а zu в конце перед инфинитивом. Делаем записи в грамматических тетрадях.
Der Lehrer: Verbindet die Sätze.
Der Lehrer: Jetzt machen wir eine Turnpause.
Речевая разминка. Wir hören die Wörter zu und sprechen sie laut aus.
Der Lehrer: Macht bitte die Bücher auf. Wir arbeiten in den Büchern, die
Seite 183 Übung 7. Wir lesen und übersetzen, bauen die Sätze mit „um … zu
+Infinitiv“. Arbeitet zu zwei.
Der Lehrer: Wozu machst du das? Baut die Sätze.
Der Lehrer: Jetzt kehren wir zur Tabelle zurück, mit der wir am Anfang der
Stunde gearbeitet haben. Auf der Rückseite des Blattes schreibt ihr die
Sätze mit um … zu +Infinitiv auf. Dann sammle ihre Arbeit.
   3. Заключительный этап урока. Подведение итогов.
Was haben wir heute gelernt? Erzählt mir?
Die Noten für die Stunde. Die Hausaufgabe Arbeitsheft Seite 84 Übung 1 und
zwei eigene Beispiele. Die Noten für die Stunde.


title: Методическая разработка "Большевики и интеллигенция. Своевременные «Несвоевременные мысли» (1918 г.) М. Горького" 11 класс

extracted_text:
Методическая разработка интегрированного урока
(история+ литература)  11 класс

Большевики и интеллигенция.
Своевременные «Несвоевременные мысли» (1918 г.) М. Горького.
Цель: Рассмотреть взаимоотношения большевиков и интеллигенции в Октябре 17-го и первые послереволюционные годы.

Задачи:
Изучение материала о судьбе духовной оппозиции в 20-е гг;
Подведение учащихся к пониманию причин идеологического давления на культуру в начале XX века;
Формирование у школьников чувства патриотизма и гражданской ответственности через критическое осмысление отечественной истории;
Совершенствование читательской культуры учащихся;
Совершенствование коммуникативно – речевых умений;
Оборудование:
Распечатки из «Несвоевременных мыслей» М. Горького
Распечатки из исторических документов
Запись фрагментов художественного фильма «Адмирал»
Словарь иностранных слов
Предварительные задания:
Всем. Прочитать выдержки из «Несвоевременных мыслей» М. Горького, ответить на вопрос: как в своей статье М. Горький определяет цели революционной демократии?
Групповые задания. Ответить на вопросы:
В чем состоит, по-вашему, горьковская «линия расхождения с безумной деятельностью комиссаров»?
Каковы, по мнению М. Горького,  причины неприятия значительной части российской интеллигенции большевистского режима?
Кто оказался во главе революции? О каких двух типах революционеров говорит Горький? Как раскрывает эти понятия? Каково отношение публициста к вождям революции, к Ленину?

Ход урока
Фаза вызова.
Вступительное слово учителей. Постановка цели и актуализация темы урока.
Учитель истории: Долгие годы образ Октября 17 года был весьма одноплановым, упрощенным, монументально героическим, односторонне политизированным. Сегодня же мы понимаем, что помимо «революции – праздника трудящихся и угнетенных» существует и иной образ: «окаянные дни», «глухие годы», «роковое бремя»
Учитель литературы: «Ураган времени – революция, корабль бытия пляшет в волнах, летит в грозовой мрак. Трещат и падают устои, рвутся в клочья паруса сознания, » - вот так, невольно воскрешая образы библейского потопа, вселенской катастрофы, а с другой стороны, картину сотворения  мира, характеризовал это время  А. Н. Толстой в 1922 году.
Попытаемся и мы сегодня воскресить атмосферу той эпохи, картину того сложного и трагического времени, имя которому – Революция.
              Тема сегодняшнего урока: Большевики и интеллигенция.
Своевременные «Несвоевременные мысли» Максима Горького.
Запись темы. Постановка цели.
Учитель истории: Цель урока – рассмотреть взаимоотношения большевиков и интеллигенции в Октябре 17-го и первые послереволюционные годы.
Учитель литературы: А решать эту задачу мы будем через обращение к публицистике тех лет, в частности, к «Несвоевременным мыслям» М. Горького, которые отражают момент наивысшего обострения противоречий писателя, его напряженные поиски ответа на вопрос о смысле русской революции, о взаимоотношении интеллигенции и большевиков.
Фаза осмысления.
Беседа с учащимися.
Вспомните, какова цель и функции публицистического стиля речи? (предполагаемые ответы учащихся:  Цель – поднимать общественно-значимые  актуальные проблемы современности; откликаться на злобу дня. Основная функция – воздействие на сознание с целью воспитания гражданской позиции).
Такую цель ставит перед собой любой публицист.
Случайно ли обращение именно к публицистике в свете темы сегодняшнего урока? (в годы революции доминирующая роль принадлежит именно публицистике).
Беспокойство за судьбу  России, любовь-ненависть к своей многострадальной стране выразилось и в публицистике того революционного времени. Показательны в этом отношении  работы больших художников слова:
А. Блок  Статья «Интеллигенция и революция» (1918г.)
И. Бунин  Дневник «Окаянные дни» (1918-1919гг)
    В. Короленко   «Письма к Луначарскому» (1920г)
Мы говорили, что М. Горький свержение самодержавного режима в феврале 1917 года встретил восторженно. Однако первые революционные события Октября вызвали и первые разочарования. Вся его энергия была обращена на непосредственное участие в общественной жизни. И именно публицистика становится одной из форм прямого общественного действия. В 1918 году в газете «Новая жизнь» опубликовал цикл из 58 статей и назвал их «Несвоевременные мысли. Заметки о революции и культуре».
Обращает на себя внимание название, которое звучит парадоксально: как мысль может быть несвоевременной… Давая такое название, Горький как бы уже полемизирует с Лениным, который назвал его роман «Мать» - «очень своевременной книгой»; а с другой стороны, у образованных читателей сразу возникали ассоциации с работой Ницше «Несвоевременные размышления».
Учитель истории: Горький был редактором и главным публицистом газеты «Новая жизнь». Издание просуществовало чуть больше года – с апреля 1917 года по июль 1918 - и было закрыто властями как оппозиционный орган печати. Не помогла и апелляция Горького лично к Ленину. По ряду кардинальных вопросов «Новое время» расходилось с большевиками.
В пролетарской газете «Правда» была развернута антигорьковская кампания, в ходе которой писатель был обвинен в том, что занимает резко антибольшевистскую позицию и назван писателем – попутчиком, от которого новая власть обязана избавиться.
В 1921 году Горький выезжает за границу и живет на острове Капри, в Италии.
Учитель литературы:  Обратимся к статье М.  Горького.
Как публицист определяет цели революционной демократии? (предполагаемые ответы учащихся: «организация экономической силы страны, развитие производительной энергии России»; достижение «всемирной свободы, всечеловеческого равенства, братства»; «всестороннее  развитие культуры»; народ должен «приобрести сознание своей личности, своего человеческого достоинства, этот народ прокален и очищен от рабства»).
Промежуточный вывод. Одну из главных задач революции Горький видел в возрождении и преображении раба в личность.
Учитель истории: В результате октябрьского переворота 1917 года большевики пришли к власти и на Втором съезде Советов приняли первые декреты и постановления.
 Опираясь на исторические знания, укажите сходство или  различие задач новой власти и тех задач, которые были сформулированы Максимом Горьким. (предполагаемые ответы учащихся: создание новых государственных структур управления, решение экономических проблем, обеспечение безопасности  государства от внутренних и внешних врагов, воспитание в духе социализма населения страны).
Промежуточный вывод. Задачи большевистской власти, зафиксированные в документах и сформулированные М.Горьким в статье «Несвоевременные мысли» сходны. Горький разделяет идеи большевиков и поддерживает их.
Учитель литературы: «Революцию нельзя делать без интеллигенции» - убежден М. Горький.
Уточним значение слова «интеллигенция» по словарю: социальная группа, в которую входят люди, профессионально занимающиеся умственным трудом и обладающие необходимым для такого труда специальным образованием.
По мнению Горького, большевики должны объединиться с «классом трудовой интеллигенции». К разуму и совести интеллигенции обращается публицист, надеясь на то, что этот союз будет способствовать развитию культуры страны.
Что пишет Горький об ответственности интеллигенции в статье? («…уверен, если б  часть интеллигенции, которая убоясь ответственности, избегая опасностей, попряталась где-то и  бездельничала, если б эта интеллигенции с первых дней свободы попыталась ввести в хаос возбужденных инстинктов иные начала, попробовала возбудить чувства иного порядка, - мы все не пережили бы множества тех гадостей, которые переживаем»).
Такова позиция Горького. Но революционная действительность ставила каждого человека в ситуацию выбора. И интеллигенция поступала в силу своего воспитания, религиозных убеждений, жизненного опыта, в силу убежденности в своей правоте сделанного выбора. Иллюстрацией этому послужат фрагменты фильма «Адмирал», где каждый из героев-интеллигентов делает свой выбор.
Просмотр фрагментов из кинофильма «Адмирал».
Учитель истории: Проблема российской интеллигенции сразу же выдвинулась на первый план в политике большевиков в области культуры. Отношение интеллигенции к большевистской революции не было однозначным.
В настроениях и, главное, действиях интеллигенции обнаружилось два крайних полюса. На одном находились активные противники большевизма, на другом – его убежденные апологеты  сторонники.
Часть активных противников большевизма все глубже втягивалась в яростную политическую и вооруженную борьбу с ними. Другая же часть противников – это корифеи художественной культуры «серебряного века» -  посчитали, что в новых условиях русские культурные традиции либо будут растоптаны, либо поставлены под контроль новой власти. Ценя превыше всего свободу творчества, они избрали удел эмигрантов и к середине 20-х годов за границей оказались многие русские писатели и поэты. Это Александр Куприн, Константин Бальмонт, Зинаида Гиппиус, Дмитрий Мережковский, Вячеслав Иванов. Также покинули Родину видные русские музыканты, художники, певцы, композиторы.
А вот сторонникам новой власти казалось, что начавшаяся революция, как очистительная гроза, освежит, омолодит страну, разбудит неведомые силы, и они шли ей навстречу, считая себя продолжателями революционных традиций русской культуры, среди них: В. Маяковский, Б. Лавренев, А. Серафимович, В. Брюсов, отчасти Сергей Есенин.
Вскоре после Октября 1917 года на сотрудничество с властью пошли представители беспартийной интеллигенции – это деятели науки, театральные режиссеры. К лету 1918 года на службу к большевикам перешло около 8 тысяч генералов и офицеров старой армии.
Но была и та часть русской интеллигенции, подавляющая часть, которая заняла нейтральную позицию, воздерживаясь от конкретных действий, объявив себя «вне политики», уйдя в глубокую духовную оппозицию к правящему режиму. Среди них Евгений Замятин, Михаил Пришвин, Максимилиан Волошин. Однако в дальнейшем эта часть интеллигенции постепенно склонялась к большей гражданской лояльности власть предержащим.
Промежуточный вывод. Революция разделила ряды интеллигенции, которая была поставлена перед выбором.
Учитель литературы:  М. Горький, тоже разочаровавшись в революции, в своей статье пытается показать несовпадение заявленных идеалов реалиям революционной действительности.
Обратимся к статье. В чем состоит, говоря словами Горького, его «линия расхождения с безумной деятельностью народных комиссаров»? (предполагаемые ответы: «насилие и убийство – аргументы деспотизма»; «декреты «правительства народных комиссаров» - газетные фельетоны», «современная действительность не дает условий для реализации этих идей»; «торжество звериного быта»; «революция не оживила в человеке социальное чувство»; «грозное заявление моряков является не криком справедливости, а диким ревом разнузданных и трусливых зверей»  и т.д.)
Промежуточный вывод. Писатель с горечью констатирует: революция не « оживила в человеке социальное чувство», «не делает людей честнее, не повышает их самооценки» - значит не выполнила поставленной перед нею задачи.
Учитель истории: На основе реально принятых большевистской  властью постановлений и резолюций, свидетельств современников, сохраненных для нас в заметках и воспоминаниях, докажите достоверность слов М.Горького, покажите  «линию расхождения с безумной деятельностью народных комиссаров» (предполагаемые ответы учащихся: карательные меры, запугивание, аморальное бесстыдство большевистской власти – все это политика большевиков в отношении населения страны, которая получила емкое название – «красный террор»).
Промежуточный вывод. Документы указывают на абсолютное расхождение  заявленных идеалов и реальной деятельности большевиков.
Просмотр фрагмента  из кинофильма «Адмирал».
Учитель литературы: Потрясает то, с каким равнодушием выполняют свою страшную миссию большевики и с каким достоинством принимают смерть русские офицеры…
Обратимся к статье. Каковы причины неприятия значительной части российской интеллигенции  большевистского режима? (предполагаемые ответы: «советская власть придушила несколько газет»; сетует по поводу исчезновения с книжного рынка «хорошей честной книги», а «книга – лучшее орудие просвещения»; «почти совершенно прекращено книгопечатание и книгоиздательство»; «правительство рабочих распустило звериные инстинкты темной уличной массы» и т.д.)
Промежуточный вывод. Ни один факт ущемления культуры не проходит мимо внимания писателя.
Учитель истории: Обратившись к историческим документам, записям выступлений, запискам большевистских вождей, мемуарам современников, проиллюстрируем факты неприятия интеллигенции большевистской властью (предполагаемые ответы учащихся: жесткая цензура, строгий контроль,  высылка представителей интеллигенции за границу, обвинение ее в контрреволюционной деятельности.)
Промежуточный вывод. Перечисленные факты доказывают слова М.Горького «Культура в опасности!».
Учитель литературы:*
Кто оказался во главе революции? О каких двух типах революционеров говорит Горький? Как раскрывает эти понятия? (предполагаемые ответы учащихся: «вечный революционер», его единственная цель – «оживить, одухотворить весь мозг мира»; «революционер на время», он относится к людям «как бездарный ученый к собакам и лягушкам, предназначенным для жестоких научных опытов») Каково отношение публициста к вождям революции, к Ленину? (Ленин – «хладнокровный фокусник, не жалеющий ни чести, ни жизни пролетариата»; он работает «как химик в лаборатории»). Ключевое слово в определении деятельности Ленина? (опыт)
Промежуточный вывод. Горький подвергает резкой критике вождей революции. Слово публициста достигает крайней экспрессии.
Однако справедливости надо сказать, что Горький не оставался последовательным в своих воззрениях. В своих воспоминаниях о Ленине в 1924 году появляется другой образ, напоминающий легенду о Данко: «Нет сил, которые могли бы затемнить факел, поднятый Лениным в душной тьме обезумевшего мира».
Мы еще раз убеждаемся в том, насколько непростой была духовная судьба писателя, его взаимоотношения с властью большевиков.
Учитель истории:* Чтобы дать характеристику В.И.Ленину, обратимся к воспоминаниям философов, политиков, деятелей культуры начала ХХ века, а также к мнению современных публицистов.  (предполагаемые ответы учащихся: В.И.Ленин проповедовал жесткую политику, максималист, государственный человек; соединял в себе простоту, прямоту с хитростью и коварством; ему присущи типически русские черты).
Промежуточный вывод. В.И.Ленин как личность, как политик – противоречивая, неоднозначная фигура в мировой истории.
Подводя итоги сегодняшней беседе, процитирую слова Бухарина, которые он произнес в адрес интеллигенции в 1922 году. Он предложил ей «идти под знамена рабочей диктатуры и марксистской идеологии».
В 1920–ые годы процесс идеологического воздействия на творческую интеллигенцию со стороны большевистской власти становится более активным. Набирают силу новые тенденции и явления в области художественной культуры. Начинается упразднение художественного разномыслия.
В одной из современных газет, в «Комсомольской правде», в своей статье историк и писатель Николай Стариков называет виновников крушения России в 1917 году, первый из них -  это император Николай  Второй и его внезапное отречение от престола, второй виновник, считает автор, это элита русского общества: «…именно предательское поведение русской интеллигенции помогло зловещим планам большевиков воплотиться в жизнь».
Фаза рефлексии.
Заключительное слово учителей.
Учитель литературы: Согласитесь, что «Несвоевременные мысли» М. Горького, представителя интеллигенции русского общества, вызывают смешанные чувства. Но независимо от того, как менялись впоследствии воззрения их автора, все-таки «Несвоевременные мысли» - это подтверждение великой искренности, проницательности, гражданской смелости, пример нравственной стойкости художника и мыслителя – Максима Горького.
Учитель истории:  Мысли, которые публицист высказал в самом начале революции, оказались пророческими и своевременными для всех, кому пришлось пережить надежды и разочарования в череде потрясений, которые пришлись на долю России в ХХ веке.
4. Оценивание работы учащихся.
5. Домашнее задание.
На выбор:
Ответить на вопрос: Что определяло позицию интеллигенции по отношению к большевистской власти в 1920 – е годы?
Эссе «В чем своевременность «Несвоевременных мыслей» М. Горького в наши дни?

Приложение

Примеры творческих работ учащихся*.
  1)Что определяло позицию интеллигенции по отношению к большевистской власти в 1920 – е годы?
           Интеллигенция в двадцатые годы в большинстве своем негативно относилась к большевикам и ко всем их действиям, которые во многом были преступными и варварскими по отношению к народу и интеллигенции. Многим образованным людям приходилось уезжать из страны из-за гонений или же их самих ссылали, так, например, на так называемых «философских пароходах» покинули страну В.Ф. Булгаков, Н. А. Бердяев, В.А. Мякотин и другие философы, писатели, ученые. Оставшихся же в России преследовали и арестовывали, другие переходили на сторону большевиков. Закрывались газеты и журналы, останавливались научные исследования. Революционное разрушение преобладало над революционным созиданием, и с этим не хотело и не могло смириться большинство интеллигенции. Разворачивающая гражданская война увеличивала пропасть между властью и творческой элитой русского общества.
           Большевиками делалось многое, чтобы связать руки русской интеллигенции. Связанные руки были и у эмигрантов, так как они были разрознены по странам Европы, у них не было возможности вернуться в Россию: там они рисковали быть арестованными.
             Все эти действия большевиков отворачивали интеллигенцию от них, что в итоге вело к ослаблению новообразовавшейся страны в культурных, научных областях.
Владислав П.

             Двадцатые годы прошлого столетия были страшными для России. Захват власти большевиками не принес стране благополучия. Россию разрушали…
              Интеллигенция не поддерживала Советскую власть и не желала сотрудничать с ней. Страх перед революционным народом, неприятие и непонимание сущности нынешней власти и начавшихся социалистических преобразований, а также стремление вернуть прежнее государственное устройство обуславливали отрицательное отношение      интеллигенции  к большевикам.
             В период становления Советской власти интеллигенция утратила свое влияние и подверглась преследованиям со стороны большевиков. Массовые убийства, террор, диктатура пролетариата вгоняли интеллигенцию в ужас, вследствие чего некоторая ее часть начинала сотрудничать с властью, а в случае дальнейшего неприятия большевиков эмиграция была единственным выходом к спасению.
             Таким образом, в 1920-ые годы произошел раскол интеллигенции: радикальная ее часть поддерживала большевистскую власть или была вынуждена это делать, другая – активно выступала против большевизма, эмигрировала и не приняла новый государственный строй.
Фаина С.
В чем своевременность «Несвоевременных мыслей» М. Горького в наши дни?

            Я считаю своевременным вмешательство М. Горького – публициста в тяжелый процесс рождения революционной России своим циклом статей «Несвоевременные мысли».
             Главная цель революции, по мнению М. Горького, - превращение в личность вчерашнего раба. Подарив человеку свободу, ему не показали, не научили, как ею пользоваться. В результате люди ведут себя как звери! Тем самым автор показывает всю жестокость звериного русского быта, а также бессознательность действий и непонимание того, что они творят. Самосуды, погромы, аресты людей мыслящих иначе, беззаконие  привело к хаосу, духовной нищете: «В наши кошмарные дни совесть издохла…» А какими страшными кажутся требовательные слова женщины всех «перевешать, перестрелять, уничтожить»!
           И все-таки Горький надеется на лучшие времена «всемирной свободы, всечеловеческого равенства и братства». Он убежден в необходимости культурного воспитания масс, считает, что прежде всего нужно научиться хорошо работать. Главная идея публициста и сегодня весьма актуальна: он верит, что, поняв важнейшее значение труда для развития культуры, народ сможет действительно творить свою историю и почувствовать себя личностью.
          «Несвоевременные мысли» М. Горького  - книга актуальных проблем революции и культуры.
Павел Д.

*Работы учащихся приведены без стилистических правок.


Родительское собрание "Что такое проектная деятельность?" 1 класс


Презентация "О внимании первоклассников" 1 класс


title: Презентация "Likes and dislikes" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Likes and dislikes
Что мы любим и не любим
They like
They like

Our Likes and Dislikes
Hello! I’m John Barker from London. I love going to school. I have a lot of friends. We like playing football and volleyball, ping-pong and tennis. We like reading books, listening to pop music and playing computer games. We often go to the park together. We love running and riding bikes there. We like feeding birds too. We hate coming back home early. It’s fun to be with your friends in the park.
Read the text and say what John likes/loves doing and what he hates doing.
The Bear Went over the Mountain
The bear went over the mountain,
The bear went over the mountain,
The bear went over the mountain
To see what he could see.
Chorus: To see what he could see,
To see what he could see,
The bear went over the mountain,
The bear went over the mountain,
The bear went over the mountain
To see what he could see.
The other side of the mountain,
The other side of the mountain,
The other side of the mountain
Was all that he could see.
Chorus: Was all that he could see
Was all that he could see
The other side of the mountain,
The other side of the mountain,
The other side of the mountain
Was all that he could see.
1.
2.
Listen to the song and sing it along.
Simon says
Dip, dip, dip,
My blue ship,
Sailing on the water
Like a cup and saucer.
Dip, dip, dip,
You’re It.
Listen to the dialogues, read them and make your own dialogues.
Dialogue 1
-Hi, Mike. I see you love playing badminton?
-I do. I like this game very much.
-When did you begin playing badminton?
-Oh, I was a small boy then
We often played badminton with my friends in the country
Dialogue 2
-Do you like dancing, Olga?
-I do. I love it very much.
I have dancing classes five times a week.
-Oh! When did you begin dancing?
-I think I began dancing when I was seven
Do it on your own.Complete the sentences. Use the words from the box.
1)We like … old and new songs. 2) My friends and I love … computer games. 3) I hate … plates after dinner. 4) My sister loves … to the shop. 5) Jack began … his car when he was nineteen. 6) We stopped … birds when summer came.
singing, washing, driving, going, feeding, playing
Homework.
1.Write 4-6 sentences about what you like/love and hate doing.
2.Ex7 p.98-99


title: Конспект урока "Его басни переживут века! (К.Н. Батюшков)" 5 класс

extracted_text:
Урок русской словесности в 5 «А» классе

Тема урока: «Его басни переживут века!» (К. Н. Батюшков)

Учитель русского языка и литературы
Куропаткинской средней школы
Галимова З.А.

Урок русской словесности в 5 классе

Тема урока: «Его басни переживут века!» (К. Н. Батюшков)

Цель урока:
обобщить полученные знания по теме «Басня как жанр. Басни И.А. Крылова».
Задачи урока:
Образовательные:
проверить знания обучающимися фактов биографии И.А. Крылова.
проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.
проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.
Развивающие:
развитие речи и творческого мышления обучающихся;
формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).
Воспитательные:
воспитание культуры работы в классе;
воспитание интереса к классической литературе.
Оформление: выставка книг с баснями, портреты, высказывания о баснях и писателе.

Ход урока
Организационный этап. 2 минуты.
- Здравствуйте, дорогие ребята, я очень рада видеть вас сегодня. У вас на столах должны лежать учебники, тетради, ручка. Откройте тетради и запишите сегодняшнее число.
Мотивационный этап. 5 минут.
- Обратите внимание на доску и прочитайте, что там написано: «Его басни переживут века!».
- О чем и о ком пойдет речь на уроке? (О баснях И.А. Крылова)
- Правильно, так писал о великом русском баснописце Константин Николаевич Батюшков, русский поэт. Это и будет темой нашего урока. Запишите тему в тетради.
- А как вы понимаете это высказывание?
Подсказка: Мы с вами знаем, что басни были написаны более 150 лет назад, зачем же нам в 21 веке, в веке мобильной связи, компьютеризации изучать творчество Крылова, его басни?(Потому что и сейчас есть человеческие пороки.)
- Правильно, басни дедушки Крылова как никогда актуальны. Он создавал свои басни для того, чтобы каждый человек посмотрел на себя со стороны, увидел свои недостатки и постарался избавиться от них.
- Молодцы. Ребята, а почему мы опять говорим о баснях, ведь мы уже не первый урок изучаем эту тему? Давайте попробуем сами определить цель урока. (Мы сегодня обобщим свои знания по этой теме)

Викторина по творчеству писателя И.А. Крылова. 7 минут.
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
- Так писал о великом русском баснописце И.А.Крылове Михаил Васильевич Исаковский, русский поэт. А что знаете о Крылове вы, мы сейчас проверим, ответив на 10 вопросов. За каждый правильный ответ вы получите жетоны.
1. Назовите годы жизни И.А. Крылова. (1769-1844)
2. В каком городе родился писатель? (Москва.)
3. Кто в детстве был наставником Крылова? (Мама.)
4. Каков любимый жанр творчества Крылова? (Басня.)
5. В каком возрасте Крылов написал свою первую басню? (В 11 лет.)
6. Чьи басни стали для Крылова образцом? (Эзопа.)
7. Что такое басня? (Краткий поучительный рассказ с нравоучением.)
8. Из скольких частей состоит басня? (двух – основного повествования и морали)
9. Как в народе прозвали Крылова? (Дедушкой.)
10. В каком городе стоит памятник И.А. Крылову? (В Петербурге.)
Время выполнения – 5 минут.
Словарная работа.
- Давайте повторим все понятия, которые нам сегодня понадобятся.
На доске вразброс даны понятия и их толкования. Ученики по желанию подходят к доске и соединяют понятия с определениями. Затем нужно привести примеры на каждый термин из изученных басен. (Примеры аллегории: «Волк на псарне» - волк – Наполеон, Ловчий - Кутузов, Ягненок – слабость, Свинья – невежество,  Дуб – мудрость, Ворон – умный. Примеры морали: в басне «Волк и ягненок» - у сильного всегда бессильный виноват.)
БАСНЯ – это небольшой рассказ, чаще всего в стихах, содержащий мораль.
АЛЛЕГОРИЯ – иносказание, представление определенных понятий (таких, как любовь, война, справедливость, мир, честь, жадность и великодушие) в виде живых существ. Эти понятия раскрываются через качества живых существ, через особенности их поведения и поступки.
МОРАЛЬ – нравоучительный логический вывод.
ПОРОК – недостаток, позорящее свойство у человека.
Время выполнения – 5 минут.

Физминутка. 3 минуты.
Изобразите движения героев басен: стрекоза, слон, ягненок пьет воду, мартышка смотрит в зеркало.

Задание «Найди пару». Работают в парах. Самопроверка.
- Аллегорией каких человеческих качеств являются в баснях эти животные?
На доске слова для справок (невежество, трудолюбие, упрямство, злобность, беззащитность, храбрость, хитрость, трусость). Задача: из предложенных слов, обозначающих человеческие качества, выбрать подходящее. (например, СТРЕКОЗА - легкомыслие).
Время выполнения – 4 минуты.
Ключ:
Оценивание:
 «5» - 5 примеров.
«4» - 4 примера.
«3» - 3 и менее.

Домашнее задание «Алло, мы ищем таланты».
Обучающиеся представляют инсценировку басни, которую готовили к уроку.
Примерное время – 10 минут.
Оценивают учащиеся по 5-балльной шкале.

 «Мораль сей басни такова…». Индивидуально. Взаимопроверка. Ключ на доске.
Задание: угадай и запиши название басни по её морали.
Время выполнения – 7 минут.
Оценивание: по 1 балу за каждую угаданную басню.
Индивидуальное задание для слабых учащихся. Вставьте пропущенные слова. Пройдите проверку у Элины и Саши.
Иван Андреевич Крылов
Волк и Ягненок
У сильного всегда бессильный _______________________:
Тому в Истории мы тьму примеров слышим,
Но мы Истории не пишем;
А вот о том, как в Баснях ____________________________.
___
Ягненок в жаркий день зашел к ручью напиться;
И надобно ж беде случиться,
Что около тех мест голодный рыскал ______________________.
Ягненка видит он, на добычу стремится;
Но, делу дать хотя законный вид и толк,
Кричит: "Как смеешь ты, наглец, нечистым _____________
Здесь чистое мутить питье
Мое
С песком и с илом?
За дерзость такову
Я голову с тебя сорву". -
"Когда ___________________ Волк позволит,
Осмелюсь я донесть, что ниже по ручью
От Светлости его шагов я на сто пью;
И гневаться напрасно он изволит:
_________________мутить ему никак я не могу". -
"Поэтому я лгу!
Негодный! слыхана ль такая дерзость в свете!
Да помнится, что ты еще в запрошлом лете
Мне здесь же как-то _______________:
Я этого, приятель, не забыл!" -
"Помилуй, мне еще и отроду нет году", -
Ягненок говорит. "Так это был твой брат". -
"Нет братьев у меня". — "Taк это кум иль __________
И, словом, кто-нибудь из вашего же роду.
Вы сами, ваши псы и ваши пастухи,
Вы все мне зла хотите
И, если можете, то мне всегда вредите,
Но я с тобой за их разведаюсь ______________". -
"Ах, я чем виноват?" — "Молчи! устал я слушать,
Досуг мне разбирать вины твои, щенок!
Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать". -
Сказал и в темный лес _______________ поволок.

Домашнее задание. 3 минуты.
Выберите д/з:
1. Напишите ответное письмо Дедушке Крылову. В письме расскажите о том, чему научили вас басни “Волк и ягненок”, “Квартет”, “Свинья под дубом”  и многие другие.
2. Сочините свою басню.

Подведение итога (на слайде появляется надпись «Молодцы!») учитель обращается к строкам Петра Вяземского (слова появляются на слайде по щелчку):
Забавой он людей исправил,
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слава эта – наша быль.
И не забудут этой были,
Пока по-русски говорят,
Ее давно мы затвердили,
Ее и внуки затвердят.
- Как вы понимаете строки?
- Согласны ли вы с автором?
- Нравятся ли вам басни И.Крылова и почему?
- Оцените, пожалуйста, письменно урок.


Презентация "Универсальность дискретного представления информации" 11 класс


title: Конспект урока "Алдар косе и хвастливый бай" 5 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя школа № 3 имени Абая Кунанбаева»
                   Кордайского  района Жамбылской области

                        Конспект урока по литературе
                                 в 5 классе

                        «Алдар косе и хвастливый бай»

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                            Естемесова Салтанат Жапарбековна

                                  с.Кордай
                                   2015 год

Тема урока: Алдар Косе и хвастливый   бай.
Цель урока: Восприятие и первичное осознание нового материала.
Задача урока:1.Обогатить речь учащихся "сказочным словарем"
2.Развитие навыка выразительного чтения
3.Обобщить  и систематизировать знания учащихся о народной сказке,
привить чувство уважения к казахской народной   сказке, как
сокровищнице народной мудрости.
Оборудование: интерактивная  доска, картинки,
Методический прием: словестный, поисковый, дискуссионный,стратегии
РКМЧП
Ход урока:
1.Мотивация учебной деятельности.
   Здравствуйте ,ребята. Сегодня у нас урок литературного  чтения.Мы
как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой
работе.Перед вами на столах лежат цветные
полоски:Красная,желтая,синяя,зеленая и черная.Посмотрите на них
внимательно и выберите ту из них,которой соответсвует ваше
эмоциональное настроение сейчас.
К нам пришли гости. Наша главная задача-показать хорошие  знания
2.Опрос домашнего задания.
а)Работа с иллюстрациями.1 сл.
б)Инсценировка сказки.
3.Актуализация опорных знании
   Прежде чем мы  переидем  к новой теме, давайте  повторим ,что такое
фольклор, когда появился фольклор?2сл.
    Фольклор появился давно, когда еще люди не умели  писать ,а
передавали из уст в  уста песни, сказки, пословицы.Из фольклора мы
можем  узнать о характере народа,его представлениях  о добре и  зле,
красоте, героизме,а также  о быте.
    Существовал так называемый детский
фольклор:потешки,дразнилки,песни,считалки,небылицы.3сл.
Что такое сказка?4сл.
Какие бывают сказки?5сл.
Какие сказки  нравятся вам ?
Вспомните русские народные   сказки.Вспомните героев.
Вспомните теперь казахские народные сказки.Кто в них главные герои?Чем
похожи  эти сказки?Что общего между русскими и казахскими  сказками?
    Герои в этих сказках чем-то похожи.Каждый из них борется со
злом,проходит через ряд испытании и выходит  победителем.Но в то же
время у каждого героя есть свой национальный характер,по которому
можно судить о мировоззрении  народа-создателя сказок.
   Назовите любимый сказочный персонаж из казахского фольклора.
Какими качествами его наделил народ.
   Самый популярный герой бытовых сказок -Алдар Косе.Вот мы и  подошли
к новой теме.
    Тема   нашего урока:Алдар Косе и хвастливый бай.Казахская народная
сказка.Цель урока:Привить чувство  уважения к   казахской народной
сказке,как сокровищнице народной мудрости.6сл.
    Сообщение об  АЛДАРЕ  Косе. Опережающее задание .Читает Саулебай
Бакдаулет.7сл.
    Словарная работа.8сл.
  хитрец-ообманщик,плут,ловкач.
  твердит-часто говорит.
  вмиг-очень быстро.
  не удастся-СӘТІ болмаса.
  почет-ќҰрмет.
  заколет-зарежет.
  пополам-на двоих.
  Чтение сказки.
  Читает более подготовленный ученик.9сл.
  Вопросы по тексту.10сл.
  1.Какое мнение вы составили о бае уже в начале
сказки?(жадный,глупый,хвастливый.)
   2.Как удалось Алдару обмануть баю?
   3.Какие качества человека из народа прославляются в этой сказке?
(находчивость,хитрость,щедрость)
   4.К какому виду сказок относится эта сказка?Почему?
   Закрепление темы.
   Напишите эссе.1 ряд-Письмо Алдару. 2 ряд-Письмо баю.
   Обобщая тему урока ,то что мы узнали об Алдаре Косе из этой
сказки,коллективно составим кластер,в котором выделим основные
черты характера Алдара.11сл.
Синквейн.Опираясь на кластер,составим синквейн.
                  Алдар Косе
          щедрый,находчивый.
     наказывает,побеждает,заставляет
 Алдар способен  одурачить богачей
                 герой
 Наше сегодняшнее путешествие в сказочный мир,где живет неунывающий
герой ,подходит к концу.Помните,ребята,что всегда можно одержать
победу над противником,если на твоей  стороне ум,отвага и находчивость

 Дом.задание:1.Сочинить сказку о ловких трюках Алдара Косе.
     2.Нарисовать (по желанию) иллюстрацию к сказке.
Комментирование оценок

           Список использованной литературы

1. Учебник «Литературное чтение 5 класс» автор К.Х.Жаданова. Алматы
«Білім», 2005.