title: Внеклассное мероприятие «Разговор о правильном питании» (2 класс)

extracted_text:
          Внеклассное мероприятие: «Разговор о правильном питании»

Цель: формирование здорового образа жизни.
Задачи:
1. Научить детей выбирать продукты, полезные для здоровья
2. Вызвать стремление к здоровому питанию
3. Выучить золотые правила питания.
4. Расширить кругозор учащихся

                               Ход мероприятия

Просмотр мультфильма по мотивам произведения К.И.Чуковского «Барабек»
Дима - Ребята, а почему заболел живот у Робина Бобина?
-Мы тоже  с Катей  считаем, что он неправильно питался.
Катя -А  что такое правильное питание? Давайте сегодня поговорим об этом.
-  Правильное  питание  означает  разумное  питание.  Рацион   должен   быть
максимально разнообразный,  содержать  определенный  набор  мясных,  рыбных,
овощных  продуктов,  круп,  молока  и  молочных  изделий,  хлеба  и   других
продуктов.
Ночной перерыв  в  приёме  пище  -  самый  длинный.  Поэтому,  как  организм
возобновляет свою активность утром, ему сразу требуется  большое  количество
энергии.
Дима - Завтрак должен быть обязательным компонентом рациона питания  каждого
ребёнка.  «Завтракающие  дети»  более  устойчивы  к  стрессам  и  умственным
нагрузкам.
Наиболее  подходящим  блюдом  для  завтрака  является  каша.  Они   содержат
необходимое количество питательных веществ.
Катя - Наиболее полезна гречневая каша.
Ученик
Если печка то печёт – то печёт,
Если сечка – то сечёт,
Если гречка- то гречёт?
Вот и нет,
Она – растёт!
Если гречку собрать
И в горшок положить,
Если гречку водою залить,
А потом,
А потом
Долго в печке варить,
То получится наша
Любимая каша.
Дима - На завтрак можно предложить и творожное блюдо, блюдо  из  яиц,  рыбы,
сыра.
А в качестве питья лучше предложить какао – наиболее питательный напиток
Катя - А теперь давайте поиграем.  По отрывку  угадайте  сказку  ,  «героем»
которой является каша.(Отрывки из сказок  «Горшочек  каши»-  братьев  Гримм,
«Каша из топора» - русская народная сказка, «Мишкина каша»  - Н.Носов.)
Дима - Молодцы ребята! А теперь время обедать.
Катя - А ты знаешь,  Дима, что на долю обеда  приходиться  половину  калорий
необходимых ребёнку ежедневно. Обед должен  состоять  из  4  блюд:  закуски,
первого  блюда,  второго  блюда,  третьего  блюда.  Первое,   второе   блюдо
обеспечивают организм необходимым количеством питательных веществ.
А вот не все дети любят суп, а он очень полезен.
Дима - Давайте  послушаем  сказку  про  Настеньку,  которая  не  любила  суп
(инсценировка сказки)
Почему нужно кушать? (сказка)
Жила-была девочка Настенька. Она очень не любила кушать.
- Смотри, какая вкусная кашка, - говорила ей бабушка. – Съешь хоть  ложечку,
только попробуй, и тебе обязательно понравится. Но Настенька  только  крепко
сжимала губы и мотала головой.
- Скушай творожок, - уговаривал Настеньку дедушка.  –  Он  очень  вкусный  и
полезный.
Но и творожок она есть не хотела.
Смотри, какой вкусный супчик, - говорила мама. – Посмотри только,  какой  он
красивый! Там красная морковка, зеленый горошек, белая картошечка!
- Не буду, - кричала Настенька и убегала из кухни.
День шел за днем. Как-то  пошла  она  с  подружками  гулять,  и  решили  они
покататься на горке. А на ту горку вела высокая лесенка.  Подружки  топ-топ-
топ и поднялись на самую вершину, а Настенька стоит внизу и расстраивается:
- Вон вы все какие большие да сильные! А почему же  я  такая  маленькая?  На
ступеньки  мне  не  подняться,  за  перильца  не  удержаться,  на  горке  не
покататься! - И, правда, - удивились подружки, - что же ты такая маленькая!
- Не знаю, - расстроилась Настенька и пошла домой.
Заходит она в дом, раздевается, а слезки так и капают: кап да  кап,  кап  да
кап. Вдруг слышит она шепот.
Зашла Настенька в  свою  комнату.  Нет  никого,  тихо.  Зашла  к  бабушке  с
дедушкой. Тоже пусто. Заглянула она в комнату к родителям: и там никого.
- Ничего не понимаю, - пожала плечами девочка. – Кто же шепчется?  А!  Я  на
кухне не была, - и она на цыпочках прокралась к кухне.
Приоткрыла Настенька дверь, шепот стал  громче.  На  стуле  пусто,  в  углах
пусто. Только на столе стоит тарелка супа.
- Ой, - удивилась Настенька, - да это же овощи разговаривают!
- Я тут самая главная, - сердилась морковь. – Во мне  есть  витамин  А,  это
самый главный витамин. Он помогает детям расти, а еще тот, кто есть  витамин
А хорошо видит, почти как орел. Без меня никуда!
         - Нет мы, нет мы, - подпрыгивали  горошинки.  –  В  зеленом  горохе
тоже есть витамина А , но нас больше, значит, мы главнее! И  вообще,  в  нас
еще и витамин В есть.
      - Во мне тоже есть витамин В, я же не хвастаюсь  проворчало  мясо.  Во
мне вообще много всяких витаминов,  которые  нужны,  чтобы  хорошо  работало
сердечко, и чтобы зубки и десны были здоровыми.
     - А во мне  витамин  С,  -  подпрыгнула  картошка.  –  Он  важнее  всех
остальных. Кто ест витамин С, тот не простужается, вот!
     Тут они закричали все хором  и  чуть  не  подрались.  Большая  столовая
ложка, тихо дремавшая рядом с тарелкой, поднялась,  шлепнула  по  бульону  и
сказала:
- Хватит спорить! Вот услышит Настя про то, что суп волшебный,  и  что  тот,
кто хорошо кушает, быстро растет и не болеет, обрадуется и  съест  Вас  всех
вместе с витаминами.
         - А я слышала, слышала! – закричала Настенька, вбегая в кухню. –  Я
очень хочу вырасти и кататься на горке вместе со всеми!
Взяла она ложку и съела суп. С тех пор Настенька хорошо кушала каждый  день.
Вскоре она выросла и даже стала выше подружек.
Катя Мы надеемся ребята, что теперь вы все полюбите суп.
Дима, я знаю, что ты любишь сладости и булочки
Но есть их  в  перерывах  между  приёмами  пищи  и  на  ходу  нельзя.  Самое
подходящее время для булочек и сладостей – полдник. Обычно он бывает  лёгким
и включает молоко или кисломолочные напитки и булочку, а также  кондитерские
изделия.
Очень-очень вкусный пирог
Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе...
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый...
Пирог, ножи и вилки тут -
Но что-то гости...
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек...

Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту...
Когда же гости подошли,
То даже крошек...
    (Даниил Хармс. Собрание сочинений.
Москва: Виктория, 1994)
Дима Ребята, конечно мы все любим сладости но давайте помнить о  том  ,  что
их нужно есть в меру.
 Ну вот и наступает вечер. Время , когда вся семья собирается за столом
Объясните как вы понимаете  смысл пословицы «Без  ужина  подушка  в  головах
вертится»
Катя , а ты знаешь,  что  на  ужин  нужно  готовить  легко  усвояемую  пищу,
предпочтительны на ужин разнообразные запеканки, сырники, ленивые  вареники,
макароны   овощными  и  фруктовыми  добавками,  овощные   котлеты.   Полезно
включать в состав ужина сыр и яйца. В качестве  напитка  лучше  использовать
кефир и молоко.
Ученик
ТВОРОГ-ТВОРОЖОК
автор: Кирилл Авдеенко
Творог-творог-творожок,
Ням – ням - ням - как вкусно!
Творог-творог-творожок,
Белый, как капуста!
В ротик -ам! - и творожок
Как снежинка тает;
Творог-творог - наш дружок!
Зубки укрепляет.
Ученик
Ю. Мориц   отрывок «Я вареники люблю»
Я вареники леплю,
Я вареники люблю,
С творогом люблю, с клубникой,
С мясом, с вишнями, с черникой,
С ежевикой и морошкой,
Но сильней всего -
С картошкой!
Катя  Ещё  у вас продукты есть?
Дима Есть!
Да, нам их все не перечесть!
Всю азбуку здоровья знать
И знания с практикой связать
 Полезно нашей детворе.
Подумайте об этом те,
Кто не любит молока,
Где много витамина А
Кто любит много есть конфет,
Где вовсе витаминов нет!
Те, кто мотает головой,
Едва завидя хлеб ржаной.
Прочь усталость и мигрень –
Здоровое питание – каждый день!
Правила питания
Соблюдайте режим питания. Есть надо регулярно  в  одно  и  то  же  время.  В
перерывах не перекусывать.
Ешь разные продукты.
Наибольшая живительная сила содержится в свежих овощах,  фруктах  и  ягодах,
которые полезно есть круглый год.
Получай удовольствие от пищи. Ешь в меру не переедай..

                              Список литературы
1.Дерюгина М.П., Домбровский В.Ю., Панферов В.П.  Как  питается  ваш  малыш.
Минск: Полымя, 1990.
2. Ладодо К.С.,Отт В.Д., Фатеева Е.М. и  др.  Основы  рационального  питания
детей. Киев,1987.
3. Степанов В. Русские пословицы и поговорки от А до Я.: Словарь –игра.  М.:
АСТ-Пресс, 1998
4. Энциклопедия досуга: книга для детей и взрослых.-М.:АСТ-Пресс, 1999


Презентация "Решение рациональных неравенств" 9 класс


title: Программа по математике 6 класс, Мерзляк, Полонский, Якир

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
6класс

Учитель: Мысина Анастасия Викторовна

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………3
Содержание курса математики в 6 классе…………………………………6
Тематическое планирование………………………………………………...12
Ресурсное обеспечение программы………………………………………..13

Пояснительная записка
Рабочая программа рассчитана на 35 недель по 6 часов в неделю. В итоге на преподавание математике в 6 классах отводиться 210 часов.
Рабочая программа составлена на основании:
авторской программы по математике для 5-6 классов общеобразовательных учреждений. Математика : программы : 5–9 классы / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко. — М. : Вентана-Граф, 2015. — 112 с.;
фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте основного общего образования с учётом преемственности с примерными программами для начального общего образования по математике.
Программа соответствует учебнику «Математика» для 6 класса образовательных учреждений/А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир, Е.В Буцко.-М.:Вентана-Граф,2016
В ней так же учитываются доминирующие идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, коммуникативных качеств личности и способствуют формированию ключевой компетенции — умения учиться.

     Цели:
создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности;
развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни и для изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
воспитание средствами математики культуры личности;
формирование представлений  о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
отношение к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей её развития.

Задачи:
сохранить теоретические и  методические подходы, оправдавшие себя в практике преподавания в начальной школе;
предусмотреть возможность компенсации пробелов в подготовке школьников и недостатков в их математическом развитии, развитии внимания и памяти;
обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения;
обеспечить базу математических знаний, достаточную для изучения алгебры и геометрии, а также для продолжения образования;
сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;
выявить и развить математические и творческие способности;
расширить представления о делимости натуральных чисел;
учить выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями;
учить выполнять умножение и деление обыкновенных дробей,  преобразование в десятичные дроби;
ввести понятия отношения и пропорции;
учить выполнять различные действия с рациональными числами;
продолжить знакомство с геометрическими понятиями;
развивать навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.

     Курс математики 5-6 классов является фундаментом для математического образования и развития школьников, доминирующей функцией при его изучении в этом возрасте является интеллектуальное развитие учащихся. Курс построен на взвешенном соотношении новых и ранее усвоенных знаний, обязательных и дополнительных тем для изучения, а так же учитывает возрастные и индивидуальные особенности усвоения знаний учащимися.
Практическая значимость школьного курса математики 5-6 классов состоит в том, что предметом её изучения являются пространственные формы и количественные отношения реального мира. В современном обществе математическая подготовка необходима каждому человеку, так как математика присутствует во всех сферах человеческой деятельности. Математика является одним из опорных школьных предметов. Математические знания и умения необходимы для изучения алгебры и геометрии в 7–9 классах, а так же для изучения смежных дисциплин.
Одной из основных целей изучения математики является развитие мышления, прежде всего формирование абстрактного мышления. С точки зрения воспитания творческой личности особенно важно, чтобы в структуру мышления учащихся, кроме алгоритмических умений и навыков, которые сформулированы в стандартных правилах, формулах и алгоритмах действий, вошли эвристические приемы, как общего, так и конкретного характера. Эти приёмы, в частности, формируются при поиске решения задач высших уровней сложности. В процессе изучения математики также формируются и такие качества мышления, как сила и гибкость, конструктивность и критичность. Для адаптации в современном информационном обществе важным фактором является формирование математического стиля мышления, включающее в себя индукцию и дедукцию, обобщение и конкретизацию, анализ и синтез, классификацию и систематизацию, абстрагирование и аналогию.
Обучение математике даёт возможность школьникам научиться планировать свою деятельность, критически оценивать её, принимать самостоятельные решения, отстаивать свои взгляды и убеждения. В процессе изучения математики школьники учатся излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, приобретают навыки чёткого и грамотного выполнения математических записей, при этом использование математического языка позволяет развивать у учащихся грамотную устную и письменную речь.
 Знакомство с историей развития математики как науки формирует у учащихся представления о математике как части общечеловеческой культуры.
Значительное внимание в изложении теоретического материала курса уделяется его мотивации, раскрытию сути основных понятий, идей, методов. Обучение построено на базе теории развивающего обучения, что достигается особенностями изложения теоретического материала и упражнениями на сравнение, анализ, выделение главного, установление связей, классификацию, обобщение и систематизацию. Особо акцентируются содержательное раскрытие математических понятий, толкование сущности математических методов и области их применения, демонстрация возможностей применения теоретических знаний для решения задач прикладного характера, на пример решения текстовых задач, денежных и процентных расчётов, умение пользоваться количественной информацией, представленной в различных формах, умение читать графики. Осознание общего, существенного является основной базой для решения упражнений. Важно приводить детальные пояснения к решению типовых упражнений. Этим раскрывается суть метода, под хода, предлагается алгоритм или эвристическая схема решения упражнений определённого типа.

Содержание курса математики в 6 классе
Содержание математического образования в 6 классе представлено в виде следующих содержательных разделов: «Арифметика», «Числовые и буквенные выражения. Уравнения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин», «Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи», «Математика в историческом развитии».
          Содержание раздела «Арифметика» служит фундаментом для дальнейшего изучения учащимся математики и смежных дисциплин, способствует развитию не только вычислительных навыков, но и логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, способствует развитию умений планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение различных задач, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни.
                Содержание раздела «Числовые и буквенные выражения. Уравнения» систематизирует знания о математическом языке, показывая применение букв для обозначения чисел и записи свойств арифметических действий, а также для нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.
             Содержание раздела «Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин» способствует формированию у учащихся первичных представлений о геометрических абстракциях реального мира, закладывает основы правильной геометрической речи, развивает образное мышление и пространственные представления.
            Содержание раздела «Элементы статистики, вероятности» - обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования у учащихся функциональной грамотности-умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащимся осуществлять рассмотрение случаев, перебор  и подсчет вариантов, в том числе в простейших прикладных заданиях. При изучении статистики и вероятности обогащаются представления о  современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации, закладываются основы вероятностного мышления.
Раздел «Математика в историческом развитии» предназначен для формирования представлений о математике как части человеческой культуры, для общего развития школьников, для создания культурно-исторической среды обучения.
Общая характеристика курса математики в 6 классе
Арифметика
Натуральные числа
Делители и кратные натурального числа. Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное. Признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10.
Простые и составные числа. Разложение числа на простые множители.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Дроби
Отношение. Процентное отношение двух чисел. Деление числа в данном отношении. Масштаб.
Пропорция. Основное свойство пропорции. Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
Проценты. Нахождение процентов от числа. Нахождение числа по его процентам.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Рациональные числа
Положительные, отрицательные числа и число 0.
Противоположные числа. Модуль числа.
Целые числа. Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Свойства сложения и умножения рациональных чисел.
Координатная прямая. Координатная плоскость.
Числовые и буквенные выражения. Уравнения.
Раскрытие скобок. Подобные слагаемые, привидение подобных слагаемых. Формулы.
Уравнения. Корень уравнения. Основные свойства уравнений. Решение текстовых задач с помощью уравнений.
Элементы статистики, вероятности.
Представление данных в виде таблиц, круговых и столбчатых диаграмм, графиков.
Случайное событие. Достовернее и невозможное события. Вероятность случайного события. Решение комбинаторных задач.
Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, цилиндр, конус, шар, сфера.
Примеры разверток многогранников, цилиндра, конуса.
Понятие и свойства объема. Объем прямоугольного параллелепипеда и куба.
Взаимное расположение двух прямых. Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые.
Осевая и центральная симметрии.

Математика в историческом развитии
Римская система счисления. Позиционные системы счисления. Обозначение цифр в Древней Руси. Старинные меры длины. Введение метра как единицы длины. Метрическая система мер в России, в Европе. История формирования математических символов. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме, на Руси. Открытие десятичных дробей. Мир простых чисел. Золотое сечение. Число нуль. Появление отрицательных чисел.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса математики в 6 классе

Изучение математики по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
креативность мышления, инициативы, находчивости, активность при решении арифметических задач.
Метапредметные результаты:
способность самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
развитие способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и т.п);
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных и математических проблем;
Предметные:
умение работать с математическим  текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), развития способности обосновывать суждения, проводить классификацию;
владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник, многогранник, круг, шар, сфера), формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их изучения;
умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов;
умение пользоваться изученными математическими формулами;
умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.

Место курса математики в учебном плане
Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в 6 классе Ивановском филиале МБОУ «Сатинской СОШ» отводит 6 учебных часов в неделю в течение всего года обучения, всего 210 часов.

Планируемые результаты обучения математики в 6 классе

Арифметика
По окончании изучения курса учащийся научится:
• сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
• выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применять калькулятор;
• использовать понятия и умения, связанные с процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять не сложные практические расчёты;
• анализировать графики зависимостей между величинами (расстояние, время; температура и т. п.).
Учащийся получит возможность:
• углубить и развить представления о натуральных числах;
• научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести навык контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Числовые и буквенные выражения. Уравнения
По окончании изучения курса учащийся научится:
• выполнять операции с числовыми выражениями;
выполнять преобразования буквенных выражений (раскрытие скобок, привидение подобных слагаемых);
• решать линейные уравнения, решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Учащийся получит возможность:
• развить представления о буквенных выражениях и их преобразованиях;
• овладеть специальными приёмами решения уравнений.
Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин
По окончании изучения курса учащийся научится:
• распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры и их элементы;
распознавать и изображать развертки куба, прямоугольного параллелепипеда,
правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
определять по линейным размерам развертки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;

Учащийся получит возможность:
• научиться вычислять объём пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
• углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
• распознавать и изображать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда;
• определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
По окончании изучения курса учащийся научится:
• использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных;
Учащийся получит возможность:
• приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы;

тематическое планирование

Ресурсное обеспечение программы

1. Математика : 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2016.
2. Математика: 6 класс : дидактические материалы : сборник задач и контрольных работ / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М. : Вентана-Граф, 2015.
4. Математика : 6 класс : методическое пособие / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М. : Вентана-Граф, 2015.


title: План-конспект урока "Starlight of English" 6 класс

extracted_text:
                   План-конспект урока-викторины по теме:
                            Starlight of English

                         Викторина среди 6-х классов
 Подготовили и провели : учителя английского языка МБОО «СОШ №25 им.70-летия
                      нефти Татарстана» г.Альметьевска

Цели урока:
Развивающая: продолжить знакомство с обычаями и традициями англоязычных
стран, развивать навыки самостоятельного поиска и подбора информации;
Обучающая: совершенствовать навыки аудирования, чтения и говорения по теме;
Повторить лексико-грамматический материал за пройденный курс.
Воспитательная: расширять кругозор о стране изучаемого языка, воспитывать
уважение к иноязычной культуре.
Оборудование: название викторины из разноцветных букв, ноутбук,
презентация, карточки с заданиями, таблички с названиями команд, на
отдельной доске табло для занесения результатов конкурсов.
                                 Ход урока.

1. Организационный момент.
Учитель приветствует ребят, объявляет тему и цели урока:
 Good morning dear friends! Today we’re having the competition among 6  form
students. /Slide1/You will do the quiz and know how much  you  have  learnt.
Our quiz is devoted to Starlight 5 and 6 books. We have 4 commands.  And  we
have asked you to come up with the names for your teams.
(Команды представляют себя)
Our quiz include 4 rounds.
2.  Round 1 “Grammar and Vocabulary” /Slide2/

|   |Task                              |Answer                            |
|   |Write the hobbies /Slide3/        |1.horse riding                    |
|   |                                  |2.cycling                         |
|   |                                  |3.painting                        |
|   |Write the comparative and         |1.big, bigger, the biggest        |
|   |superlative forms of these        |2. heavy, heavier, the heaviest   |
|   |adjectives /Slide4/               |3. comfortable, more comfortable, |
|   |                                  |the most comfortable.             |
|   |Write the containers /Slide5/     |Box                               |
|   |                                  |Tin                               |
|   |                                  |Bar                               |
|   |                                  |Tub                               |
|   |                                  |Bunch                             |
|   |                                  |Loaf                              |
|   |                                  |Jar                               |
|   |Write the jobs                    |Artist                            |
|   |/Slide6/                          |Fire fighter                      |
|   |                                  |Nurse                             |
|   |                                  |Waiter                            |
|   |                                  |Author/writer                     |
|   |Put the verbs into Present Simple,|Задания на карточках              |
|   |Present Continuous, Past Simple   |Peter (not/ride) his bike to      |
|   |/Slide7/                          |school every day. (doesn’t ride)  |
|   |                                  |He (have) breakfast now. (is      |
|   |                                  |having)                           |
|   |                                  |You watch film yesterday? (Did you|
|   |                                  |watch)                            |
|   |                                  |My mother (read) newspaper every  |
|   |                                  |day. (reads)                      |
|   |                                  |They (live) in Moscow last year.  |
|   |                                  |(lived)                           |

The hard work is done. Let us start the next round!

             Музыкальная пауза. Выступление 6 Г класса с танцем

 2.  Round 2 “The battle of captains” /Slide8/
The captains of the teams are invited to take part in this round
Answer my questions and get one point for each right answer!
|    |Translate. Clap your hands if you know  |Выносить мусор              |
|    |the translation of the Russian word or  |Многоквартирный дом         |
|    |phrases.                                |Тротуар                     |
|    |Ученик, первый хлопнувший в ладоши,     |Дорожный знак               |
|    |отвечает и получает балл за правильный  |Каток                       |
|    |ответ.                                  |Приключенческий фильм       |
|    |                                        |Проводить время с друзьями  |
|    |                                        |лазить в интернете          |
|    |                                        |прохладная погода           |
|    |                                        |цветная капутса             |
|    |Wh-question.                            |My brother bought a new car |
|    |Капитаны команд составляют как можно    |last week.                  |
|    |специальных вопросов к предложению.     |                            |
|    |Time.                                   |5.30 (half past five)       |
|    |Задание на соотнесение времени цифра -  |7.45 (a quarter to eight)   |
|    |фраза                                   |10.20 (twenty past ten)     |
|    |                                        |4.00 (four o’clock)         |
|    |                                        |6.55 (five to seven)        |

Музыкальная пауза. Выступление учеников 6 А класса с песней  “We  will  rock
you”
2.  Round 3 “Culture Corner ” /Slide9/

Now we will have a contest related to texts and stories you’ve read before.
(Ученики пишут ответы на листочках в течении 1  минуты и сдают жюри)

|Question                             |Answer                           |
|1.What was the name of a giant from  |Bolster                          |
|the well-known English legend?       |                                 |
|2. What was the name of  the ship the|Mayflower                        |
|Pilgrims in 1620 sailed on?          |                                 |
|3.What do people do with             |Milk them                        |
|snakes at a snake farm               |                                 |
|in Florida, USA?                     |                                 |
|4.This huge wheel is on the South    |London Eye                       |
|Bank of the River Thames. A ride     |                                 |
|lasts 30 minutes.                    |                                 |
|5. Dating from 1894, this impressive |Tower bridge                     |
|bridge can open up to let boats and  |                                 |
|ships  pass under it.                |                                 |
|6. In what country does the Lemon    |France                           |
|Festival take place?                 |                                 |

(Побеждает команда, набравшая максимальное количество очков)

Our… grade students won the completion! They  got...... points in our  quiz!
Let’s congratulate them with the victory!  All of you get  certificates  and
sweet presents.

Did you like the quiz?
What task did you like most of all?
How do you think why ................  won the quiz?
Thank you very much! All of you were active and smart!
Goodbye, children!


title: Тест "А.П. Чехов «О любви»"

extracted_text:
 Тест. А. П. Чехов «О любви».
Мы провожали Анну Алексеевну большой толпой. Когда она уже простилась с мужем и детьми и до третьего звонка оставалось одно мгновение, я вбежал к ней в купе, чтобы положить на полку одну из ее корзинок, которую она едва не забыла; и нужно было проститься. Когда тут, в купе, взгляды наши встретились, душевные силы оставили нас обоих, я обнял ее, она прижалась лицом к моей груди, и слезы потекли из глаз; целуя ее лицо, плечи, руки, мокрые от слез, –  о, как мы были с ней несчастны! – я признался ей в своей любви, и со жгучей болью в сердце я понял, как ненужно, мелко и как обманчиво было всё то, что нам мешало любить. Я понял, что когда любишь, то в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от более важного, чем счастье или несчастье, грех или добродетель в их ходячем смысле, или не нужно рассуждать вовсе.
Я поцеловал в последний раз, пожал руку, и мы расстались – навсегда. Поезд уже шел. Я сел в соседнем купе, – оно было пусто, – и до первой станции сидел тут и плакал. Потом пошел к себе в Софьино пешком...
А1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.
1) роман;
2) повесть;
3) быль;
4) рассказ.
А2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?
1) открывает повествование;
2) завершает повествование;
3) является кульминацией любовного сюжета;
4) является одним из этапов развития сюжета.
А3. Главной темой данного фрагмента является:
1) тема несостоявшейся любви;
2) тема долга;
3) тема крестьянского труда;
4) тема добра и зла.
А4. Какую форму имеет повествование в произведении А. П. Чехова «О любви»?
1) повествование от 1-го лица;
2) повествование от 3-го лица;
3) рассказ в рассказе;
4) форму монолога.

А5. С какой целью рассказчик говорит о том, что «… в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от более важного, чем счастье или несчастье, грех или добродетель в их ходячем смысле, или не нужно рассуждать вовсе»?
1) выявить отношение героя к любви;
2) выявить внутреннюю пустоту героя;
3) показать пагубность влияния любви на жизнь человека;
4) подчеркнуть узость взглядов героя.
В1. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразительности, помогающее автору описать героя и выразить своё отношение к нему («душевные», «жгучей», «мокрые»).
В2. Назовите средство создания образа героя, строящееся на описании его действий (со слов: «Я поцеловал…»).
В3. Из абзаца, начинающегося со слов: «Мы провожали…» выпишите слово, которое объясняет, что утратили герои в силу своих предрассудков.
В4. В абзаце, начинающемся со слов: «Я поцеловал…» найдите словосочетание, которое свидетельствует о том, что любовь героев обречена.
С1. С какой целью подробно описывается расставание Алёхина с Анной Алексеевной?


title: Тест "И.А. Бунин «Кавказ»"

extracted_text:
                            И. А. Бунин «Кавказ».

     Ночи были  теплы   и  непроглядны,  в  черной   тьме  плыли,  мерцали,
светили топазовым светом огненные мухи, стеклянными  колокольчиками  звенели
древесные  лягушки.  Когда  глаз  привыкал  к   темноте,  выступали   вверху
звезды  и гребни гор, над деревней вырисовывались  деревья,  которых  мы  не
замечали днем. И всю ночь  слышался  оттуда,  из  духана,  глухой   стук   в
барабан  и  горловой, заунывный,  безнадежно-счастливый  вопль   как   будто
все  одной  и  той  же бесконечной песни.
          Недалеко от нас, в  прибрежном овраге,  спускавшемся из  лесу   к
морю, быстро прыгала по  каменистому  ложу  мелкая, прозрачная  речка.   Как
чудесно дробился, кипел  ее  блеск в тот таинственный час,  когда из-за  гор
и лесов, точно какое-то дивное существо, пристально смотрела поздняя луна!
          Иногда по ночам надвигались с  гор  страшные тучи,   шла  злобная
буря, в шумной  гробовой черноте  лесов то  и  дело разверзались   волшебные
 зеленые бездны и  раскалывались в небесных высотах допотопные удары  грома.
 Тогда   в  лесах  просыпались  и  мяукали  орлята,   ревел   барс,  тявкали
чекалки...  Раз к нашему  освещенному окну  сбежалась  целая   стая  их,   –
они всегда сбегаются в такие ночи к жилью,  –  мы открыли  окно  и  смотрели
на них сверху, а они стояли под блестящим  ливнем  и  тявкали, просились   к
нам... Она радостно плакала, глядя на них.
А1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.
     1) рассказ;
     2) повесть;
     3) быль;
     4) история.
А2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?
     1) открывает повествование;
     2) завершает повествование;
     3) является кульминацией сюжета;
     4) является одним из этапов развития сюжета.
А3. Главной темой данного фрагмента является:
     1) тема сострадания;
     2) тема беззаботности;
     3) тема труда;
     4) тема природы, сопереживающей человеку.
А4. Какое  художественно-выразительное  средство  используется  в  следующих
словосочетаниях: «светили топазовым светом…мухи»,  «колокольчиками  звенели…
лягушки»?
     1) эпитет;
     2) сравнение;
     3) олицетворение;
     4) гипербола.
А5. С какой целью автор при описании различных  явлений  природы  использует
приём звукописи («разверзались  волшебные  зеленые бездны  и   раскалывались
в небесных высотах допотопные удары грома»)?
     1) не знает, как по-другому заинтересовать читателя;
     2) показывает своё отношение к писательскому труду;
     3) помогает читателю не только увидеть, но  и  услышать  открывающуюся
перед ним картину природы;
     4) для украшения повествования.
В1. Укажите термин, с помощью  которого  в  литературоведении  характеризуют
описание природы.
В2. Назовите средство создания образа  героя,  строящееся  на  описании  его
действий (со слов: «Раз к нашему…»).
В3. Из абзаца,  начинающегося  со  слов:  «Ночи  были…»  выпишите  слово,  с
помощью которого горцы обозначают ресторан, трактир.
     В4. В абзаце, начинающемся со слов: «Иногда по ночам…» найдите  слово,
с помощью которого характеризуются чувства героини.
С1. Созвучна ли природа настроениям героев?  Как  это  видно  из  фрагмента?
Обоснуйте свою точку зрения.


title: Презентация "Планиметрия" 11 класс

extracted_text:
Природа говорит языком математики: буквы этого языка – круги, треугольники и иные математические фигуры.			Г.Галилей
планиметрия

Утверждение, не требующее доказательств?

аксиома

2. Отрезок, проведенный из вершины угла к середине противолежащей стороны треугольника, называется…
медиана

планиметрия

3. Сумма углов в треугольнике равна…

					180º

планиметрия

4. Площадь параллелограмма равна…

планиметрия

5. Катет, противолежащий углу в 30°, равен…

Половине гипотенузы

планиметрия

6. Четырехугольник, у которого две противолежащие стороны параллельны, а две другие нет, называется…

трапеция

планиметрия

7. Параллелограмм, у которого все стороны равны?

ромб

планиметрия

8. Два вектора коллинеарны, если они…

Лежат на одной прямой или на параллельных прямых

планиметрия

9. Сколько осей симметрии имеет прямоугольник?

2 оси симметрии

планиметрия

10. Эти стороны в треугольнике образуют прямой угол.

катеты

планиметрия

11. Какой раздел математики обязан своим названием треугольнику?

тригонометрия

планиметрия

12. Сформулируйте теорему, обратную теореме Пифагора.

планиметрия

13. Как называются углы, у которых одна сторона общая, а две другие являются продолжениями одна другой?

смежные

планиметрия

14. Назовите формулу для вычисления длины окружности.

планиметрия

15. Какие углы при двух параллельных прямых и секущей дают в сумме 180º?

односторонние

планиметрия

16. Что называется тангенсом острого угла прямоугольного треугольника?

Отношение противолежащего катета к прилежащему

планиметрия


title: Презентация "Unesco competitions" 7 класс

extracted_text:
UNESCO      COMPETITIONS
WHAT  DO YOU KNOW ABOUT UNESCO ?(checking   home task)
 UNESCO  QUIZ (part 1)
1 When was  UNESCO  founded ?
a) on the 16 -th of November ,1945
b) on the 1st of January ,           2000
c) on the 31-st of December ,   1917
2 Where is the headquarters  of  UNESCO situated ?
a) in  the USA
b) in   France
c)  in  the UK
3  How many  languages are the official languages  of  UNESCO ?
a) 100
b) 195
c) 6
4 Which expression  is  right for  the abbreviation  of  UNESCO ?
a) United Nation    Educational   Scientific and Cultural  Organization
b) United Nations  Educational   Scientific and Cultural Organization
c) United Nations   Education      Scientific and Cultural  Organization
5  Is Russian language among the official languages of  UNESCO  ?
a) yes
            b) no
6 How many member states are there in UNESCO   ?
a)  nearly 200
b)  2000
c)   50
7 How many associated schools  are there in UNESCO   ?
a)   100
b)   2000
c)    9000
8  Is our gymnasium  among  associated schools  of  UNESCO   ?
 a) yes
             b) no

 UNESCO  QUIZ (part 2)
was  founded                                    штаб- квартира
headquarters                                       сокращенное название
abbreviation                                         язык
language                                              образование
education                                            основан
 science                                                культура
culture                                                  наука
                                                               сотрудничество

UNESCO    WORDS( translating competition )
UNESCO      EMBLEM(DRAWING  COMPETITION)

UNESCO      COMPETITIONS


title: Математическое мероприятие "В математике есть всё: и красота, и мудрость" 1-4 класс

extracted_text:
                         Математическое мероприятие

                                    [pic]

                                    [pic]

                         Енькова Наталья Викторовна

                          учитель начальных классов

       Круглинского филиала имени Героя Советского Союза И.А. Хромова

                            МБОУ Кочетовской СОШ

                   Мичуринского района Тамбовской области

                           «В математике есть всё:

                           и красота,  и мудрость»

                       (материал к предметной неделе)

Цель: повышать интерес к математике, развивать математические способности
младших школьников, формировать умение использовать знания в нестандартной
ситуации, проявлять товарищеское доброжелательное отношение к членам
команды и соперникам, учить толерантности, взаимопомощи.

                               Ход мероприятия

Ведущий. Ребята, вся предстоящая неделя будет посвящена интересному и
загадочному предмету, который учит нас считать, решать задачи, логически
мыслить.  Что это за предмет?
Правильно, математика! Мир без неё был бы неинтересным. Не было бы научных
открытий ни на море, ни на суше, ни во Вселенной.
Ребята. Без счёта не будет на улице света.
Без счёта не может подняться ракета.
Без счёта письмо не найдёт адресата
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа!
Ведущий. О предмете «математика» написано немало стихов, песен.
1-ый ученик
М.Борзаковский «Баллада о математике»

Как воздух, математика нужна.
 Одной отваги мало. Расчеты! Залп!
И цель поражена
Могучими ударами металла.

И воину припомнится на миг,
Как школьником мечтал в часы ученья,
О подвигах, о шквалах огневых,
О яростном порыве наступленья.

Но строг учитель был, и каждый раз
 Он обрывал мальчишку резковато:
«Мечтать довольно! Повтори рассказ
О свойствах круга и углов квадрата!»

И воином любовь сбережена
 К учителю, далекому, седому.
Как воздух, математика нужна
Сегодня офицеру молодому!

2-ой ученик
М.Борзаковский «Математика повсюду!»

Математика повсюду.
Глазом только поведешь
И примеров сразу уйму
Ты вокруг себя найдешь.

Каждый день, вставая бодро,
 Начинаешь уж решать:
Идти тихо или быстро,
Чтобы в класс не опоздать.

Вот строительство большое.
 Прежде чем его начать,
Нужно все еще подробно
Начертить и рассчитать.

А иначе рамы будут с перекосом,
 Потолок провалится.
А кому, друзья, скажите,
 Это может нравиться?

Ох, скажу я вам, ребята,
Все примеры не назвать,
Но должно быть всем понятно,
Что математику нам надо знать на пять.

Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звезд,
Управлять машиной в поле
 Иль вести машину ввысь,
 Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись.

Все учащиеся
Песенка об арифметике

Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь.
 И при этом, и при этом,

Вы заметьте-ка,
Очень важная наука
А - риф - ме - ти - ка.

Почему корабли
Не садятся на мель,
А по курсу идут
Сквозь туман и метель?
 Потому что, потому что,
Вы заметьте-ка,
Капитанам помогает
А - риф - ме - ти - ка.

Чтоб врачом, моряком

Или летчиком стать,

Надо прежде всего

Арифметику знать.

И на свете нет профессии,

Вы заметьте-ка,

Где бы нам не пригодилась

А-риф-ме-ти-ка

3-ий ученик

     ********

Нас учили, нас учили

Арифметике простой.

 Научили, научили

Как пример решать любой.

 И задачки мы решали,

Что трудней бывало нет,

И учитель помогал нам

Верный вывести ответ.

Очень трудная наука

Математика для нас.

Но учиться в наше время

 Нужно каждому из нас.

 Эту песню неспроста

Спели мы, друзья, для вас,

Ведь ракеты не летают

На Луну сейчас без нас!

4-ий ученик
            Нуль
Да, я малыш. Но разве я, скажите,
Не равноправный в мире чисел житель?
Ведь без меня никто б из вас не смог
Сознательно и без труда понять,
Какой же получается итог,
Когда мы от пяти отнимем пять?
Я важных свойств меняю целый ряд.
Предупреждаю очень строго,
Что на меня делить нельзя, друзья,
А если захотите меня перемножить
С числом каким-нибудь,
Тогда здесь результат нетрудно
подытожить –

В ответе я, и только я, всегда!

 Но если вы прибавите меня

Иль захотите от числа отнять,

 То, извините, здесь я без огня,

Здесь числа я не в силах изменять.

Ведущий. Об этом удивительном предмете высказывались многие великие люди,
учёные. С их именами вы будете часто встречаться при дальнейшем изучении
математики. Вот примеры некоторых высказываний:
   1. «Математику уже затем изучать следует, что она ум в порядок приводит»

                     М.В. Ломоносов.
   2. «Через математические знания, полученные в школе, лежит широкая дорога
      к огромным, почти необозримым областям труда и открытий»

                   А.И. Маркушевич
    3.  «Математику нельзя учить, наблюдая, как это делает сосед» А. Нивен
    4. «Математика представляет искуснейшие изобретения, способные
удовлетворить любознательность, облегчить ремёсла и уменьшить труд людей»

                               Р. Декарт.

   5. «Жизнь украшается двумя вещами: занятием математикой и её
преподаванием» С.Д. Пуассон.
     Ведущий.   «В математике есть всё: и красота, и мудрость» - так звучит
тема нашего математического мероприятия. И, действительно, как сказал Ян
Снядецкий: «Математика – царица всех наук. Её возлюбленный – истина, её
наряд- простота и ясность. Дворец этой владычицы окружён тернистыми
зарослями, и, чтобы достичь его, каждому приходится пробираться сквозь
чащу. Случайный путник не обнаружит во дворце ничего привлекательного.
Красота его открывается лишь разуму, любящему истину, закалённому в борьбе
с трудностями, свидетельствующему о  незаурядности и непреодолимой
склонности человека к необычайно запутанным, но неиссякаемым и возвышенным
наслаждениям ума, свойственным самой природе людей»

Ведущий. Ребята, прозвучало много красивых слов, песен, стихов о
математике. Пора переходить к практике. Я приглашаю всех блеснуть своим
умом и способностями.

  Сегодня мы собрались здесь, чтобы посмотреть на математику с точки зрения
весёлых и находчивых. Ян Амос Каменский сказал: «Считай несчастным тот день
или час, в котором, ты не усвоил ничего, ничего не прибавил к своему
образованию». И я надеюсь, что сегодняшний день не будет для вас несчастным
и потерянным, т.к. каждый из вас унесёт с собой что-то новое, неизвестное,
интересное, познавательное.

Девиз: «Сегодня будем мы опять считать, отгадывать, смекать».

I. Представление команд
Команда КВМ - команда веселых математиков.
Как же нам не веселиться,
Не смеяться, не шутить,
 Ведь сегодня на турнире
 Мы решили победить.
Будем биться мы упорно,
Будем думать и искать,
 Будем биться за победу,
Чтоб ее не потерять.

Команда КЮМ - команда юных математиков.
Уважаемый противник,
 Ну и что ж, что ты силен.
Не смотри на нас с усмешкой,
Нос тебе мы подотрем.
Дорогой ты наш болельщик,
Веселей за нас болей,
 Чтоб на этом на турнире
 Победили мы скорей.

Ведущий.  «Предмет «математика» настолько серьёзен, что полезно не упускать
случая делать его немного занимательным», - писал выдающийся учёный XVII
века Блез Паскаль. И хотя математика по-прежнему кажется многим не только
серьёзной, но и даже скучной наукой, иногда и в ней проскальзывает озорная
улыбка. В математике издавна существуют шуточные задания. Но решают их люди
не только ради развлечения. Иногда задача-шутка позволяет глубоко
проникнуть  в суть правила, лучше запомнить его.

Первый конкурс.  Решение шуточных задач

1. Двое конькобежцев на соревнованиях пробежали по стадиону 8 кругов. По
сколько кругов пробежал каждый? (Ответ: по 8 кругов)
2. В карманах денег поровну. Если из одного переложить в другой 3 руб., на
сколько рублей во втором станет больше? (Ответ: на 6 руб.)

3. В семье пять сыновей. Каждый имеет одну сестру. Сколько всего детей в
семье? (Ответ: шесть)

4. Сколько ушей у 5 мышей? (10)
5. Поле пахали 6 тракторов. 2 из  них  остановились.  Сколько  тракторов  на
поле? (6)
6. Сколько ножек у 2 сороконожек? (80)
7. У девочки 5 яблок. Она съела все, кроме 3. Сколько яблок у нее  осталось?
             (3)
8. Сколько пальчиков на руках у 4 мальчиков? (40)
Ведущий.  Математика - вечно живое дерево науки. И у математики существует
свой язык - формулы.
Математика дисциплинирует ум, учит логическому мышлению. В математике много
удивительного. Математикой занимались и занимаются люди разных профессий.
Например, русский писатель А.С. Грибоедов окончил физико-математический
факультет университета, а крупнейший математик Буняковский был поэтом.
Математику любили Гоголь и Пушкин, Лермонтов и Толстой.
Тот быстрее сообразит, смекнет, угадает, кто больше упражняется, решает
арифметические задачи, мастерит, занимается отгадыванием различных
математических загадок. Не только руки ноги, тело требуют тренировки, но и
мозг человека требует упражнений. Решение задач, головоломок,
математических ребусов развивает логическое мышление, скорость реакции.
Недаром говорят, что математика - это гимнастика ума.
Продолжаем тренировать наш ум.
   Второй  конкурс.  Разминка  для  ума.

   Вопросы  для  1 команды:

   -что  такое  периметр?

   -как  найти  неизвестное  делимое?

   -что  такое  умножение?

   - как  найти  скорость?

   -назовите  единицы  длины.

   -как  найти  площадь  квадрата?

   - как  найти  время, если  известны  скорость и  расстояние?

   Вопросы  для 2 команды:

   - как  найти  площадь  прямоугольника?

   - как  найти  неизвестный  множитель?

   -как  найти расстояние, если  известны скорость  и  время?

   -в  каких  единицах  измеряется  периметр?

   -назовите  виды  треугольников.

   -назовите  единицы  массы.

   -как  называются  компоненты  действия  деления?

   Третий  конкурс.  Конкурс  капитанов.

   Ведущий. Т. Эдисон говорил: «Гений состоит из 1-го процента вдохновения и
   90 процентов потения».

  Капитаны команд получают задание у ведущего (головоломки)

Поставьте вместо вопросительных знаков названия цифр так, чтобы получились
имена существительные.

 Задание 1-му капитану:
  по?л        Р?а        ак?са
 Задание 2-му капитану:
с?жка       ?янин          смор?а
Ответы: по-два-л, Р-один-а, ак-три-са, с-три-жка, семь-янин, смор-один-а
Четвёртый конкурс. Числа в словах

Разминка. В стихотворении вы должны подчеркнуть в словах слово два.
             Два гнома
Ночью шум стоял в подвале,

Там два гнома побывали.
Залезали на весы,
Часто морщили носы,
Но без гирь они едва ли
На весах свой вес узнали!
(Здесь разных слов, включающих в себя слово два – это: два, подвале, едва.)
Командам выдаются  одинаковые задания. Подчеркнуть  все слова, включающие
слово сто. Выигрывает та команда, которая подчеркнёт больше  слов.
 У простого сторожа –
Непросторный дом:
Часто в нём стоножка
Бродит под столом.
Дорожит стоножка
Чистотою ног
И столичной ваксой
Чистит сто сапог.
Вместо двух не просто
Вычистить все сто
Сразу столько обуви
Не носил никто!
У простой стоножки
Стоит постоять
И у той стоножки
Опыт перенять!!!
(Всего 14 разных слов)

Пятый  конкурс.  Художники – математики.

Команды получают задание: нарисовать портрет человека из цифр.

Задания для болельщиков
На экране появляются последовательно тексты с пропусками. Болельщики
поочередно должны вставить в каждую из пословиц имена числительные.
Пословицы
1. Все за одного, ... за всех.
2. Не имей ... рублей, а имей ... друзей.
3. ... раз примерь, ... раз отрежь.
4. За ... зайцами погонишься, ни ... не поймаешь.
5. Ум хорошо, а ... лучше.

Прочти правильно текст вслух и отгадай загадку.

1. Семь братьев: годами равные, именами разные. (Ответ: дни недели)
2. Пять чуланов - одна дверь. (Ответ: перчатка)
3. Один говорит, два глядят, два слушают. (Ответ: язык, глаза, уши)
4. У матери пять сыновей, все на одно имя. (Ответ: пальцы рук)
5. Четыре братца под одной крышей стоят. (Стол)
6. Четыре брата бегут, друг друга не догонят. (Колёса)
7. Сто одёжек и все без застёжек. (Капуста)
8.  Кого один раз в году наряжают? (Ёлку)
- Команды инсценируют сказку о репке (пантомима). Пока команды готовятся,
задание болельщикам: кто больше назовёт песен, где есть числа. Например,
«Раз дощечка, два дощечка – будет лесенка»

   Подведение итогов игры. Слово жюри.

   Вот закончилась игра

   Результат узнать пора.

   Кто же лучше всех трудился

   В  КВНе  отличился?

   Итог игры, награждение.

Литература:

Материалы книг «Занимательная математика», «Нестандартные задачи», задания
олимпиады «Кенгуру», ресурсы Интернета:
http://4stupeni.ru/stady/olimp/13091-kvn-po-matematike-dlya-uchashhixsya-2-
klassov.html

http://vashabnp.info/load/36-1-0-795
 http://www.uchportal.ru/load/192-1-0-13232
http://www.math-on-line.com/olympiada-edu/zadachi-kenguru-math.html


title: Презентация "А.Н. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»" 4 класс

extracted_text:
Тема:А. Н. Некрасов«Школьник»,« В зимние сумерки нянины сказки…»
УМК «Школа России»
Литературное чтение, 4класс
Автор: Малахова Т.С.
ДЕТСТВО
Некрасов Николай Алексеевич10.12.1821 – 08.01.1878
Русский писатель:
поэт
критик
публицист
издатель
драматург.
Николай Алексеевич Некрасов родился в украинском местечке Немирове Подольской губернии в семье небогатого дворянина. Отец - Алексей Сергеевич Некрасов, служил офицером. Мать - Александра Андреевна Закревская, варшавянка, была прекрасно воспитана.

Детство Некрасова прошло в родовом имении отца – в деревне Грешнево (ныне село Некрасово) недалеко от Ярославля
Отец поэта был человек грубый, малообразованный. Крестьяне ненавидели его за жестокость, не любила его и семья. Он бил детей, несправедливо обращался с женой. Неприютно, страшно было жить в доме.
Алексей Сергеевич Некрасов, отец поэта. Фото 1850-х
Первым учителем будущего поэта, привившим ему любовь к литературе, была мать Николая Алексеевича Некрасова.
При усадьбе был старый, запущенный сад, обнесенный глухим забором. Мальчик проделал в заборе лазейку и в те часы, когда отца не было дома, зазывал к себе крестьянских детей. Дети врывались в сад и набрасывались на яблоки, груши, смородину, вишню. Но стоило няньке крикнуть: "Барин, барин идет!" — как они мгновенно исчезали.
Дружба с крестьянскими детьми
Конечно, барскому сыну не разрешали дружить с детьми крепостных крестьян. Но, улучшив удобную минуту, мальчик убегал через ту же лазейку к своим деревенским друзьям, уходил
с ними в лес, купался в речке Самарке. Этот момент его жизни — непосредственное общение с крестьянскими детьми - оказал влияние на его творчество.
Речка Самарка около Грешнева

О Волга! Колыбель моя!
Любил ли кто тебя, как я
Один по утренним зарям,
Когда ещё всё в мире спит,
И алый блеск едва скользит
По темно-голубым волнам,
Я убегал к родной реке.
Детские воспоминания поэта связаны с Волгой, которой он посвятил много стихов. Здесь он впервые увидел глубокое человеческое страдание. Он брел по берегу в жаркую пору и вдруг услышал стоны и увидел бурлаков, которые брели вдоль реки, «почти пригнувшись головой /К ногам, обвитым бечевой».
Они стонали от непосильной работы.Ребенок начал задумываться над жестокостью жизни. Рано ему открылась картина народного бедствия.
Река Волга в жизни поэта
      О, горько, горько я рыдал,
Когда в то утро я стоял
На берегу родной реки,
     И в первый раз ее назвал
     Рекою рабства и тоски!..
В 1838 Некрасов уехал в Петербург для определения в дворянский полк. В Петербурге познакомился с группой студентов и, отказавшись исполнить волю отца и выбрать карьеру офицера, решил готовиться к вступительному экзамену, чтобы учиться дальше. В 1839 пытался поступить в Петербургский университет, но экзамен не выдержал.
В течение двух лет Некрасов, определившийся вольнослушателем в университет, посещал лекции на филологическом факультете.
Средств к существованию не было, так как отец лишил сына всякой поддержки.
"Ровно три года", рассказывал Некрасов позднее, "я чувствовал себя постоянно, каждый день голодным. Не раз доходило до того, что я отправлялся в один ресторан на Морской, где дозволяли читать газеты. Возьмешь, бывало, для вида газету, а сам пододвинешь себе тарелку с хлебом и ешь".
Несмотря на постоянные лишения он дал себе слово «не умереть на чердаке» и начал литературно-журнальную деятельность: он давал уроки, писал статейки для "Литературного прибавления к Русскому Инвалиду" и для "Литературной Газеты", сочинял для лубочных издателей азбуки и сказки в стихах, писал рассказы, повести, пьесы, театральные обозрения, фельетоны.
Первые стихи были написаны еще в годы учебы в гимназии
В печати стихи Некрасова появились в 1838, в 1840 на его собственные средства был опубликован первый сборник стихов «Мечты и звуки», подписанный "Н. Н.". Сборник успеха не имел и после критики В.Г.Белинского в "Отечественных Записках" был уничтожен Некрасовым и стал библиографической редкостью.
С 1840 Некрасов начал сотрудничать в театральном журнале «Пантеон...», с 1841 - в «Литературной газете» и «Отечественных записках». В 1842-1843 Некрасов сблизился с кружком В.Г.Белинского. В 1845 и 1846 Некрасов опубликовал несколько альманахов.

В 1847-1866 Николай Алексеевич Некрасов являлся издателем и фактическим редактором "Современника", на страницах которого печатались произведения лучших и наиболее прогрессивных литераторов того времени.
Н.А. Некрасов. Художник Н. Ге. 1872
 В 1866 журнал "Современник" был закрыт и в 1868 Некрасов приобрел право на издание "Отечественных записок"
Н.А. Некрасов на охоте. Художник А. Пластов
Н.А. Некрасов в период "Последних песен". Художник И. Крамской. 1877
В начале 1875 Некрасов тяжело заболел. Операция, проведенная знаменитым хирургом Бильротом, приехавшим из Вены, результатов не дала.
Н.А. Некрасов. Художник И. Крамской. 1877 год
Умер Николай Алексеевич Некрасов от рака 8 января 1878 (по старому стилю - 27 декабря 1877) в Петербурге.
Похороны Н.А. Некрасова. Гравюра К. Крыжановского по рисунку А. Бальдингера. 1878 год
Похороны Н.А.Некрасова, состоявшиеся на кладбище Новодевичьего монастыря, приобрели характер манифестации: несмотря на сильный мороз, до места захоронения тело поэта провожала толпа в несколько тысяч человек.
Памятник на могиле Н.А.Некрасова в Санкт-Петербурге
Дом-музей Н.А.Некрасова
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Школьник»
- Ну, пошел же, ради бога!
Небо, ельник и песок –
Невеселая дорога...
 - Эй, садись ко мне, дружок!

Ноги босы, грязно тело,
И едва прикрыта грудь...
Не стыдися! что за дело?
 Это многих славный путь.

Вижу я в котомке книжку.
Так учиться ты идешь...
Знаю: батька на сынишку
Издержал последний грош.

Знаю: старая дьячиха
Отдала четвертачок,
Что проезжая купчиха
Подарила на чаек.
Или, может, ты дворовый
Из отпущенных?..
Ну, что ж!
Случай тоже уж не новый –
Не робей, не пропадешь!
Скоро сам узнаешь в школе,
 Как архангельский мужик
По своей и божьей воле
Стал разумен и велик.

Не без добрых душ на свете–
Кто-нибудь свезет в Москву,
Будешь в университете –
Сон свершится наяву!

Там уж поприще широко:
Знай работай, да не трусь...
Вот за что тебя глубоко
 Я люблю, родная Русь!

Не бездарна та природа, Не погиб еще тот край, Что выводит из народа Столько славных то и знай,
- Столько добрых, благородных, Сильных любящих душой, Посреди тупых, холодных И напыщенных собой!
1строфа
-Как автор описывает дорогу?
-Объясните выражение «невесёлая дорога».
-Почему автор берёт попутчика?
2строфа
-Опишите попутчика. Что значит «едва прикрыта грудь»?
-О каком славном человеке идёт речь?
М.В. Ломоносов
3строфа
-Что же это за «архангельский мужик»?
-Как он стал «разумен и велик»? Докажите текстом.
Подберите синонимы и антонимы к словам:
славных
 разумен
 велик
-Приведите примеры великих людей, вышедших из народа.
4строфа
-Объясните, как вы понимаете 1строчку.
-О какой мечте узнаем из этого четверостишья?
-Почему учебу сравнивают со сном?
-Что такое поприще?
-Что следует делать, по мнению поэта, чтобы добиться славы, успеха?
5строфа
-Прочитайте, за что автор любит Русь.
6строфа
-Объясните, как вы понимаете слова «не бездарна та природа…»?
-Много ли вышло знаменитых людей из народа? Докажите текстом.
-Чем необычно стихотворение?
-Прочитайте побудительные предложения.
-Докажите текстом, что Н.А. Некрасов любит свою Родину, гордится русским простым народом.
-Ответьте на вопрос учебника с. 14.
Беседа:
А. Н. Некрасов« В зимние сумерки нянины сказки…»
Словарная работа
Салазки-
маленькие деревянные ручные санки
Сумерки-
полутьма между заходом солнца и наступлением ночи (уст.)
предрассветная полутьма
1-4строки
-Что любила Саша?
-Назовите метафору, найдите эпитет.
-Какие слова указывают на настроение девочки?
-Как няня называет Сашу?
Почему?
-Прочитайте, как катается
 девочка.
5-8строки
9-12строки
-Расстроена ли Саша после падения?Как вы думаете она упала случайно?
-Опишите девочку словами автора.
-Почему он называет её «голубка»?
-Как к этому происшествию относится няня? Докажите текстом.
-Как Некрасов относится к героям этого произведения? Почему так решили?
Словесное  рисование
Домашнее задание:
с. 13-15 выр. чит.,
1стих наиз.


Презентация "Мы мастера народных промыслов" 5 класс


title: Презентация "The Anglo-Saxon Conquest of Britain" 9 класс

extracted_text:
The Anglo-Saxon Conquest of Britain

After the Roman legions left Britain the Celts remained independent but not for long. From the middle of the 5th century they had to defend the country against the attacks of Germanic tribes from the Continent. In the 5th century, first the Jutes and then other Germanic tribes – the Saxons and the Angles began to migrate to Britain.

The Saxons came from the territory lying between the Rhine and the Elbe rivers which was later called Saxony. The Jutes and the Angles came from the Jutland Peninsula. At first they only came to plunder. They would land from their boats, drive off and slay the cattle, seize the stores of corn, and be off again to sea before the Celts could attack them. But after some time they returned again and again in larger numbers, and began to conquer the country.

In 449 the Jutes landed in Kent and this was the beginning of the conquest. The British natives fought fiercely against the invaders and it took more than a hundred and fifty years for the Angles, the Saxons and the Jutes to conquer the country. It was only by the beginning of the 7th century that the invaders managed to conquer the greater part of the land.
The final refuge of the Celts was Cornwall and Wales – the mountainous districts of the West – and the northern part of the island (Scotland) where the Celts were still living in tribes.  The Celts of Ireland remained independent too.
By the end of the 6th and the beginning of the 7th century seven kingdoms were formed on the territory of Britain conquered by the Germanic tribes. (This territory later on became England.)

Kent was set up by the Jutes in the south-east. In the southern and the south-eastern parts of the country the Saxons formed a number of kingdoms – Sussex
(the land of the South Saxons), Wessex (the land of the West Saxons) and Essex (the land of the East Saxons). In the north the Angles founded Northumbria; Mercia was formed in the middle, and East Anglia – in the east of England. These kingdoms were hostile to one another and they fought constantly for supreme power in the country.

The new settlers disliked towns preferring to live in small villages. In the course of the conquest they destroyed the Roman towns and villas. All the beautiful buildings and baths and roads were so neglected that they soon fell in ruins.

The Anglo-Saxons were tall, strong men, with blue eyes and long blond hair. They were dressed in tunics and cloaks which they fastened with a brooch above the right shoulder. On their feet they wore rough leather shoes. Their usual weapons were a spear and a shield. Some rich men had iron swords, which they carried at their left side.

The women wore long dresses with wide sleeves. Their heads were covered with a hood.

The Jutes, the Saxons and the Angles were closely connected in speech and customs, and they gradually merged into one people. The name “Jute” soon died out and the conquerors are generally referred to as the Anglo-Saxons.
As a result of the conquest the Anglo-Saxons made up the majority of the population of Britain and their customs, religion and languages became predominant. They called the Celts “welsh” which means foreigners as they could not understand the Celtic language. But gradually the Celts merged with the conquerors, adopted their customs and learned their language.
At first the Anglo-Saxons spoke various dialects but gradually the dialect of the Angles of Mercia became predominant. In the course of time all the people of Britain were referred to as the English after the Angles and the new name of England was given to the whole country. The Anglo-Saxon language, or English, has been the principal language of the country since then.
How they lived
The Anglo-Saxons were essentially an agricultural people. Most of them settled far away from the Roman towns. They would find a suitable place in the valley of some river, where the soil was good and there was a good water supply.
The Anglo-Saxon villages were small. A village which had twenty-five families was considered a large one. Nearly all the villages were engaged in cultivating the land.
Great stretches of forest separated one village from another. Round each village there was a ditch and an earthen wall with a wooden fence on top. The earthen wall and the fence served to defend the village against robbers and wild beasts.

Corn was grown on the arable land – that is ploughed land. There was a great stretch of land that was not cultivated. This was called waste land and was covered with trees and bushes, and it surrounded the village on every side. There was also a large stretch of pasture land for cattle and sheep as well as a meadow where grass was grown and cut for hay.

All the arable land of the village was divided into two very large fields. The Anglo-Saxon villager knew that he must not grow the same crop year after year in the same field. If he did the land would become exhausted and his harvests would be poorer every year. In most places land was cultivated under the two-field system.
Every villager held several strips in each big field. The strips were separated from one another by low banks of earth that were not cultivated and were covered with weeds. This system of land cultivation is known as strip-farming.

The Anglo-Saxons knew already the heavy plough which was used in cutting up land that had not been tilled yet. The plough was made of wood , but the cutting part was covered with iron. The plough was drawn by oxen in teams of two or four. They grew wheat, rye and oats for bread and barley for beer.

Besides arable farming, the Anglo-Saxons continued their old occupations of cattle-breeding, hunting and fishing. Oxen, sheep and goats belonging to the villagers grazed on the common pastures , and poultry (hens, geese, ducks) would also feed there. Pigs were turned into the woodland to feed on nuts and acorns.
Natural Economy
Each village was self-sufficient, that is most of the necessities of life were produced in the village itself. The needs of the villagers were few and simple. Food, clothing and shelter were their basic needs. Arable-farming and cattle-breeding satisfied the needs of the people in the way of foodstuffs, clothing and footwear.
There was very little trading at that time. The villagers had little or no money, since they themselves produced most of what they wanted.
Roads were very poor. People did not travel very much. It is very likely that a person born in a village, lived in it all his life and died in it without ever having once left it. They knew nothing of what was going on in the world. To them the village was the world.
Thus, natural economy predominated in Britain in early medieval times.
Administration

An Anglo-Saxon Free Community
The peasants of the village formed a little society – a community. The land of the village belonged to the whole community and each villager had a right to a share of it.
All the disputes of the community members were settled at the folk-moots. These were the meetings of the villagers who lived in one district called the ‘hundred’.
Trial by Ordeal
The Anglo-Saxons used to have what was called Trial by Ordeal. The usual trial was as follows. When a man was accused of a crime he took an oath to say that he was innocent and he got twelve well-known people to say that he was probably speaking the truth. If he could not find twelve such people he was sent to the ordeal. The accused would have to put his bare arm into boiling water, or to carry a piece of red-hot iron a certain distance. Then the hand was tied up, and at the end of four days it was untied and looked at by the elders. If it was healing, the man was considered innocent, if not, he was pronounced guilty and was punished.

But not all the members of the community were equal. The tribal nobility, that is, military leaders and elders, possessed more land and cattle than other tribesmen. Their land was cultivated by prisoners of war who were their slaves.
The conquest of Britain increased the wealth of the Anglo-Saxon nobility. The elders and military leaders got more land and cattle than the rank-and-file members of the tribe. The nobles were better armed. They went to the war wearing helmets and coats of mail, bearing swords and axes. A rank-and-file warrior had only a spear and a round shield.


title: Конспект урока "Что такое комплимент" 3 класс

extracted_text:
Федорова Ольга Витальевна
( МБОУ Яренская общеобразовательная школа)

                       Урок развития речи в 3 классе:

                          « Что такое комплимент.»

                                    [pic]

[pic][pic][pic][pic][pic]Цель:   Путем   литературного   исследования   дать
понятия: похвала, лесть, комплимент и учить различить их.
    • Обучающая: работать  над  речевым  этикетом:  составлять  комплименты,
      познакомить с  употреблением  похвальных  слов,  отличать  похвалу  от
      лести.
    • Воспитывающая: воспитывать уважение к окружающим, чувство собственного
      достоинства.
    •   Развивающая:   развитие   речи:   обогащение    словаря,    усиление
      коммуникативных свойств речи.
Оборудование:
    • аудиозаписи (песня Б.Окуджавы “Пожелание” Музыка скрипки Ванессы Мэй);
    • рисунки (иллюстрация к басне И.А.Крылова “Ворона и лисица”);
    • карточки со словами,  раздаточный  материал  (текст  басни  «Ворона  и
      лисица», рабочий лист, таблица рефлексии)
    • видеозапись (мультфильм “Влюбчивая ворона”);
    • толковый словарь Ожегова

   1. Орг. момент. (самоопределение)
      – Здравствуйте, ребята!  Меня зовут   Ольга  Витальевна.  Я  рада  вас
видеть и надеюсь на вашу помощь и хорошую работу на уроке.
      - У вас  на  столах  рабочие  листы,  которые  помогут  нам  разрешить
проблему урока.
(Звучит песня Булата Окуджавы “Пожелание” 2  куплета.)
      - Как вы поняли, о чем эта песня? ( о комплиментах)
     2. Вводная часть.
Тема урока: Комплимент.
    - Запишем в рабочем листе в задании №1    комплимент
    - Что такое комплимент?
    - Где можно найти точное определение слова? ( в словаре)

КОМПЛИМЕНТ – любезные, приятные слова, сказанные от души, похвала.

    - Какие приятные слова похвалы вы слышите дома? А хотели бы вы  ,  чтобы
вас хвалили дома? Какие слова вы бы хотели услышать?

   -  Не  все  те  слова,  которые  вы  назвали  являются  комплиментами.  И
комплименты бывают разными. Это зависит от многих причин.
- Представьте, что вы приглашены  на  концерт  известной  скрипачки  Ванессы
Мэй.
( включить запись композиции)
- Какой комплимент вы бы сказали музыканту?

[pic]

  Цель нашего урока: научиться говорить комплименты и уметь их различать.

3. Работа над новым материалом.
- Внимательно прочитайте с карандашом задание №2 в рабочем листе. Найдите в
тексте комплименты и подчеркните их.
Отрывок В. Гаршина "Лягушка-путешественница".
"...Утки летели вслед за несшей ее передней парой, кричали и хвалили ее.
Удивительно умная голова наша лягушка,- говорили они - даже между утками
мало таких найдется... "
- Прочитайте и докажите, что это комплимент.( Они хвалили ее за то, что она
придумала гениальный план. Хвалили от души.)
- Хвалить, похвала – это слова однокоренные. А слова синонимы к ним –
восхищаться, восторгаться. ( На доску)
- Можно сказать, что утки восхищались лягушкой?
- Задание №3.
- Мы посмотрим отрывок из мультфильма “Влюбчивая Ворона” (встреча вороны и
зайца). Ваша задача: запомнить и записать, что говорит ворона зайцу.
– Что произносит Ворона? ( какой хорошенький, серенький, такой милый, глаза
раскосые, стройный, глазастый, не заяц-орел.)
-  Как от её слов меняется Заяц?  ( он воодушевляется, гордится собой)
- Итак, что такое комплимент?
- Какова цель комплиментов? Для чего их произносят? ( чтобы хвалить за что-
то, восхищаться чем-либо)
- Как называют человека, который говорит комплименты?

4. Физминутка.
( видеофрагмент « Дружба» )
- о чем была песенка? ( о дружбе)
- а может быть дружба без комплиментов?
5. Работа по сопоставлению комплиментов и лести.
- Переходим к заданию №4 в рабочих листах.
- К какому произведению И.А.Крылова относится иллюстрация? ( на доске
иллюстрация « Ворона и лисица» )
- Как вы думаете – почему?
- Откройте текст басни. Найдите и прочитайте слова, которые говорит лиса
вороне.
- Приятны ли лисице данные слова? ( да )
- Можно ли их назвать комплиментом? ( наверное – да)
- Ради чего лиса говорит их? ( чтобы ворона уронила сыр)
-  Это настоящая добрая похвала? От души ли сказаны они? ( нет)
- Возникает проблема. Это похвала, но не от души.  Значит это не
комплимент. Тогда что?

- Что такое лесть? ( в словаре) - угодливое восхваление, лицемерие
- Для чего нужна лесть? (с выгодой для себя)
- Как называют человека, который льстит?
- Запишем в рабочем листе «Лесть, льстец»
- Вспомните слова И.А.Крылова, являющиеся моралью басни "Ворона и Лисица" и
ответьте на вопрос: "Как относиться к лести?

     Люди, принимающие лесть как правду, не могут критически оценить себя.
Любая лесть - это яд или отрава души, воздействует на человека
отрицательно. Представьте ситуацию. Вам человек льстит, и вы это знаете,
как вы поступите в этой ситуации? Ваши действия. Правила этикета требуют
того, чтобы дать понять, что вы поняли, что это лесть, и вы ее не
принимаете. В таком случае вы должны сказать: "Спасибо. Я понимаю, что вы
мне льстите. Спасибо, не надо"
6.Вывод.
- Чему же был посвящён этот сегодняшний урок? (лести, комплименту, похвале)
- Как можно отличить похвалу от лести, лесть от комплимента?
- Выполним  задание №5 в рабочем листе.
- В нижней строке запишем  комплимент      лесть.
- Что общего у этих понятий? ( похвала)
- запишем в верхней строке.
- Можно ли между ними поставить знак равно? (нет)
- Почему?
(Лесть – неискренняя похвала, которая произносится из каких-то корыстных
целей. Комплимент - приятное для кого-либо замечание, любезный отзыв)

       =

- Могут вам пригодиться эти знания в жизни? Можете ли вы теперь себя
назвать знатоками?
7. Обобщение знаний по теме.
 - Разыграем ситуации из жизни, в которых надо произнести комплименты и
ответить на них. ( работа в парах)
- Папа, ты так здорово в прошлый раз накачал камеру! Я целый месяц катался.
Помоги мне сегодня...
"Бабуля, спасибо за пирожки. Они очень вкусные. Ты замечательно готовишь.
(Похвальные слова в благодарности. Комплимент)       и  т.д…
 8. Рефлексия.
(Звучит песня Булата Окуджавы “Пожелание” до конца работы приглушенно.)
Задание № 5  в рабочем листе.
|1.На уроке я работал              |           активно / пассивно     |
|2.Своей работой на уроке я        |доволен / не доволен              |
|3.Урок для меня показался         |коротким / длинным                |
|4.За урок я                       |не устал / устал                  |
|5.Мое настроение                  |стало лучше / стало хуже          |
|6.Материал урока мне был          |понятен / не понятен              |
|                                  |полезен / бесполезен              |
|                                  |интересен / скучен                |
|                                  |легким / трудным                  |
|                                  |интересно / не интересно          |

- Спасибо за урок. Вы умницы и замечательные дети. Я рада, что
познакомилась с вами и думаю, что теперь вы будете говорить друг другу
комплименты.
- Но я хотела бы и от вас услышать комплимент!

Самоанализ урока развития речи.

                       Тема: « Что такое комплимент?»

      В некотором царстве, в Яренском государстве есть такой 3 класс.
Отроки в нем сборные и  умные. Вот довелось мне побывать в том селе, да
чтоб время – то зря не терять пошла я в школу доброе сеять. И попросили
детушки меня,  носительницу знаний Яренскую, объяснить им разницу между
комплиментом и лестью. А я страсть как люблю нравоучения почитать.
    Еще дедушка Сухомлинский говорил « сильным опытным становится педагог,
который умеет анализировать свой труд».
    Провела я урок с учетом индивидуальных особенностей и уровне
подготовленности детушек. При изучении новой темы создала проблемную
ситуацию и предложила решить проблемные вопросы. Форму для урока выбрала
теоретическое исследование. Этапы все продумала, они и помогли мне
реализовать цели и задачи урока. Я всегда при построении своих уроков
опираюсь на знания основ теории психологии, возрастной физиологии и личный
опыт.
  Особое место в моем уроке занимают элементы развивающего обучения.
Продумала связь теории с практикой (раскрыта практическая значимость
изучаемого на уроке материала – отличие комплимента от лести) и применение
на практике.
  Плотность урока я постаралась достичь информационно содержательной
насыщенностью.( тексты то ведь были, видео…)
   Внимание детушек я постаралась привлечь яркостью, новизной,
наглядностью. Один компьютир че значит, …Все это дало возможность показать
отрокам мир во всем его многообразии, с привлечением научных знаний,
музыки, живописи. Способствовало формированию личности, умеющей мыслить,
чувствовать, сопереживать, действовать. А мотивация какая была!!
А чтобы юные перцы все проявили себя, для решения перцептивных задач я
организовала работу в парах.
 Между нами, на мой взгляд, была полная гармония.
1. интерес к получению новой информации - побудила.
2. активно работать - побудила.
3. познавательный интерес - поддерживала.
4. получение информации разными способами - было.
5. степень активности - отслеживала.
6. обмен мнениями  - организовала.
7. самооценку усвоения знаний - организовала.
8. словарный запас – обогатила.

 Урок цели достиг.  Хорошая носительница знаний. А комплиментов то сколько
мне наговорили! И красивая, и умная, добрая, модная, даже симпатичная.  Не
зря меня сносило в такую даль!
                                    [pic]

                                Рабочий лист.

Задание №1

Задание №2
                    В. Гаршин "Лягушка-путешественница".
 "...Утки летели вслед за несшей ее передней парой, кричали и хвалили ее.
Удивительно умная голова наша лягушка,- говорили они - даже между утками
мало таких найдется... "
Задание №3
                       Видеофильм « Влюбчивая ворона»

Задание №4
                                 И.А.Крылов

Вывод:

Задание №5

|1.На уроке я работал              |           активно / пассивно     |
|2.Своей работой на уроке я        |доволен / не доволен              |
|3.Урок для меня показался         |коротким / длинным                |
|4.За урок я                       |не устал / устал                  |
|5.Мое настроение                  |стало лучше / стало хуже          |
|6.Материал урока мне был          |понятен / не понятен              |
|                                  |полезен / бесполезен              |
|                                  |интересен / скучен                |
|                                  |легким / трудным                  |
|                                  |интересно / не интересно          |

-----------------------
                                великолепный
                                 обаятельный
                                   дивный
                               очаровательный

                                 прелестный
                                   нежный
                                  чудесный
                                  красивый

                                   умница
                                  солнышко
                                  красавица
                                мой помощник

комплимент

комплиментщик

                                    ЛЕСТЬ

                                    ЛЕСТЬ

комплимент

                                   льстец

                                   похвала


Презентация "The Bald Eagle" 9 класс


Технологическая карта урока "Экстремальные условия " 9 класс


title: Презентация "Прощание с Масленицей в опере «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова" 3 класс

extracted_text:
Презентация к уроку музыки «Прощание с Масленицей в опере «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова»3 класс
Выполнила Башкирова Джанетта Геннадьевна, учитель музыки МБОУ Озерненская СШ №1Смоленской области

Н.А. Римский-Корсаков

«Прощание с Масленицей в опере «Снегурочка»  Н.А.Римского-Корсакова»
Опера «Снегурочка» – гимн идеальной стране берендеев
Опера «Снегурочка» стала светлым гимном идеальной стране берендеев с ее высшими законами добра и красоты, гармоничному единению человека и природы, волшебной и животворящей силе народного искусства, могуществу справедливости, разума и любви, которые управляют судьбами мира.

Возникновение человеческих чувств в душе Снегурочки происходит одновременно со звучанием чудесных песнопений пастуха Леля, с пробуждением весенней природы, звуки и голоса которой Н.А. Римский-Корсаков замечательно передал в опере.
Вся опера «Снегурочка» проникнута мудрой простотой и неувядаемой свежестью русских песен, пронизана весенними тонами просыпающейся природы и мягкой лирикой.
Возникновение человеческих чувств в душе Снегурочки

Ночь. Леший возвещает о конце зимы. Окруженная свитой птиц, на землю опускается Весна-Красна. Чтобы согреться, птицы пляшут вокруг нее. Появляется Дед Мороз. Он обещает Весне покинуть страну берендеев.
Леший возвещает о конце зимы
Приходит Снегурочка. Ее давно пленили чудесные песни пастуха Леля, и она мечтала уйти к людям. Мороз поручает Лешему оберегать дочку. Вступление оркестра к прологу являет собой красочную музыкальную картину, живо описывающую расцвет природы, ее пробуждение после зимы: на смену угрюмой суровой мелодии Мороза приходят нежные обаятельные напевы Весны.

Снегурочка приходит к людям
Наступает утро. Приближаются берендеи. Они везут чучело Масленицы и радостно встречают Весну. Из лесной чащи выходит Снегурочка — она просит Бобыля и Бобылиху взять ее в дочки.

Радостная встреча Весны
Почти в каждом действии есть красочные обрядовые и игровые сцены, воспроизводящие обычаи старинного народного быта. С ними связаны многочисленные хоровые эпизоды, передающие особенности народного пения. Часто композитор использует и подлинные народные мелодии.

Прощание с Масленицей
Красота природы, торжество человеческих чувств раскрываются во многих произведениях Н.А. Римского-Корсакова, но с наибольшей силой и яркостью это показывает опера «Снегурочка».
Обрядовая колоритная сцена, показывающая проводы Масленицы, включает в себя ряд эпизодов народного фольклорного склада.

Народные гулянья на Масленицу
С.Л. Кожин «Масленица. Проводы зимы»
Образ Снегурочки как бы связывает эти два мира, реальный и фантастический, соединяя в себе волшебные и реальные черты. Стремясь из мира природы в мир людей, она постепенно «оживает» под воздействием великой силы любви, ведущей ее, однако, к гибели.

Образ Снегурочки в опере
Источники
Снегурочка приходит к людям http://img.tyt.by/n/kultura/04/f/06.jpg
Образ Снегурочки связывает два мира https://regions.kidsreview.ru/sites/default/files/styles/card_600_400/public/08/30/2013_-_1803/20130223085613.jpg
Ночь. https://www.mikhailovsky.ru/upload/iblock/608/snow_maiden_03.jpg
Песни  Леля http://www.bashopera.ru/upload/thumbs/d4b/d4bb5997244cf2a30b8d04b85c6d959a.jpg
 Утро. Радостная встреча весны. http://krskplus.ru/Static/afisha/2015-10-0/Snegurochka-130713.jpg
Катание на санях http://school56-3b.ucoz.ru/_si/0/34024724.jpg
Снегурочка https://yandex.ru/collections/picture/cards/583773a820cfcd0076eba32b/
Об опере «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова http://fb.ru/article/138637/opera-snegurochka-rimskogo-korsakova-kratkoe-soderjanie-i-istoriya-sozdaniya
С.Л. Кожин «Масленица. Проводы зимы» http://i.ytimg.com/vi/-m21ifOO5zc/maxresdefault.jpg
Портрет Н.А. Римского-Корсакова http://free-classic.ru/pics/posters/rimsky-korsakov.jpg
Сжигание чучела Масленицы http://www.playcast.ru/uploads/2016/03/05/17656357.gif
Девушка с блинами http://armizonmaouddt.ucoz.ru/i.jpg
Народные гулянья http://znakka4estva.ru/uploads/category_items/sources/bb7354744b707bd2612748c3070e2904.jpg
 Музыка 3 класс: техн. Карты уроков авт.-сост. А.А. Петухова – Волгоград: Учитель, 2017. -147с.
Учебник Музыка 3 класс Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва «Просвещение» 2014
Узор http://www.playcast.ru/uploads/2013/05/19/5392773.png
Музыкальное сопровождение https://ru123.iplayer.info/q/%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B0+%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D1%83%D1%80%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0+%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%8B+%D0%BC%D0%B0%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%8B/

Источник ресурса
Шаблон создан на основе клипарта рамки
https://img-fotki.yandex.ru/get/3001/39663434.959/0_b1585_831d808f_M.png
И возможностей программ Microsoft PowerPoint 2016, Picture Manager

Автор шаблона
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
г. Костанай


title: Презентация "Дифференцирование показательной и логарифмической функции" 11 класс

extracted_text:
Дифференцирование  показательной  и логарифмической функции.
11 класс

Вычисли производную.
e = 2,7182818284590….
Тест на компьютере.

Выбери из предложенных рисунков тот,
который соответствует твоему настроению после
пройденного урока и отметь его.


title: Презентация "Математическое ассорти" 11 класс

extracted_text:
Предмет математики столь серьезен, что не следует упускать ни одной возможности сделать его более занимательным.                      Б. Паскаль
1. Одно яйцо варится 5 минут, за сколько минут сварится 4 яйца?

5 минут

математическое ассорти
2. Назовите единицу массы драгоценных камней

                                     карат

математическое ассорти
3. Если у треугольника отрезать один угол, сколько углов останется?

							4 угла

математическое ассорти
4. Сколько углов в квадратной комнате?

							8 углов

математическое ассорти
5. От начала суток прошло 39 часов. Который сейчас час?

                                            15 ч

математическое ассорти

6.  Три кошки за 3 минуты ловят трех мышей. Сколько нужно кошек, чтобы за 100 минут поймать 100 мышей?

						3 кошки

математическое ассорти

7. Доску длиной в 4 м надо распилить на 4 равные части. Сколько распилов надо сделать?

						3 распила

математическое ассорти

8. В семье трое сыновей, у каждого из них есть по сестре. Сколько всего детей в семье?

  						4 детей

математическое ассорти

9. При римской записи числа какому разряду соответствует буква М: сотням или тысячам?

						тысячам
математическое ассорти

10. Какая дробь меньше единицы?

					правильная
математическое ассорти

11. Как называются цифры четвертого разряда числа?

						   тысячи
математическое ассорти

12. На столе лежали конфеты в кучке. Две матери, две дочери да бабушка с внучкой взяли конфет по одной штучке, и не стало этой кучки. Сколько было конфет в кучке?

						3 конфеты

математическое ассорти

13. Что больше: произведение или сумма цифр?

							сумма
математическое ассорти

14. Сколько натуральных чисел заключено между
  300 и 700?

							399
математическое ассорти

15. Какое число называется кратным числу а?

              Которое делится на а
математическое ассорти

16. Какие числа называются четными?

			Которые делятся на 2
математическое ассорти


title: Презентация "На пути жизненного успеха"

extracted_text:
2017 год
«Будущее – мечта, которая может стать реальностью»
Виктор Зубков
На пути жизненного успеха
Цель: «иметь представление о составляющих жизненного успеха и выявить возможности его достижения»

Успех- это удача в достижении чего-нибудь.  (Добиться успеха)
Общественное признание.
                 (Шумный успех спектакля)
Хорошие результаты в учебе, работе.   (Успехи в музыке. Производительные успехи)

Успех- это значимые результаты
в достижении поставленной цели.

ВЕРА В УСПЕХ
МЕЧТА
ЦЕЛЬ
УМЕНИЕ
ЗДОРОВЬЕ
ТРУДОЛЮБИЕ
НАСТРОЙ

СЛУЧАЙ
ПРИВЫЧКИ
УПОРСТВО
СПОСОБНОСТИ

.

УСПЕХ
ПРИТЯГАТЕЛЬНЫЙ, ВОЛНУЮЩИЙ
В ОСНОВЕ ЛЕЖИТ ЦЕЛЬ
ДОСТИГАТЬ, СТРЕМИТСЯ, РАБОТАТЬ
ОТЛИЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Домашнее задание:
Нарисовать карту «Мой жизненный путь», определить на ней основные этапы. Объяснить, каким образом вам  удастся этого добиться. Возможны рисунки на ватмане, наклейки из журналов.


Презентация "Healthy food" 5 класс


title: Технологическая карта урока "О чем рассказывают нам гербы и эмблемы"

extracted_text:
Тема: О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цели:
- Формирование представления о различных видах гербов и эмблем.
-Развитие способности анализировать символические изображения и понимать их смысл.
-Создание эскиза эмблемы класса.
Задачи:
Личностные:
-Формирование основ художественной культуры.
-Развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера.
- Развитие ассоциативно- образного мышления, фантазии, навыков работы с художественными материалами.
Метапредметные:
Формировать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Развивать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
Формулирование и развитие гражданской позиции, мышления и умения применять его в социальной практике.
Предметные:
Содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, воспитывать интерес к истории, уважение к культуре и символике своей страны, своего города, края.
Упражнять обучающихся в использовании различных материалов и средств художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности.
Оборудование к уроку: компьютер, проектор, презентации по теме со слайдами герба России, Коми Республики, гербов различных городов, кооперативных гербов; эмблемы общественных организаций; различные формы гербов, лист формата А3, линейка, простой карандаш.
Технологическая карта урока