title: Игра "Ключи к победе" 9 класс

extracted_text:
                               Учитель математики МОУ лицея №8 г. Ставрополя
                                                             Прокофьева И.Л.

                                                Ключи к победе.
                         Игра  учащихся 9-х классов
       В игре участвуют по шесть человек от каждого класса. Задача каждой
команды – набрать как можно больше ключей, спрятанных в разных местах. Для
того, чтобы получить ключ, необходимо решить задачу или выполнить другое
задание, результат при этом является подсказкой для нахождения ключа.
       Игра начинается с представления команд (оценивается приветствие
команд, эмблема, девиз). Оценки выставляет жюри. Каждая команда может
пройти 8 этапов. Побеждает та команда, которая покажет лучшее время и
соберет больше ключей.
       Болельщики также выполняют задания. Каждое успешное выступление
болельщиков в конкурсе приносит команде дополнительный ключ.

                              1 этап (5 минуты)
                                   Задача.

      Подсказка о местонахождении ключа лежит в  книге  на  странице,  номер
которой совпадает с ответом.

                            Игра с болельщиками:
      От  каждой  команды  приглашают  двух  участников  принять  участие  в
конкурсе поэтов.  Им  необходимо  придумать  стихотворение  на  предложенные
рифмы.

                              2 этап (5 минуты)
      Ключ спрятан в одном из воздушных шариков (шарики пронумерованы).
Решив систему уравнений и сложив полученные результаты можно определить
местонахождение ключа.

                            Игра с болельщиками:
      От каждой команды приглашают трех участников принять участие в
конкурсе: ”Теоретиков”. Теоретикам предлагаются  шуточные теоремы. Они
должны доказать их. Способ доказательства теоретики выбирают сами. Это
может быть метод от противного или цепочка рассуждений.

                              3 этап (3 минуты)
      Третий ключ можно найти в кабинете физики, но для  этого  нужно  найти
разгадку в следующей сказке.

                            Игра с болельщиками:

      Подводим  итоги  конкурса  “Теоретиков”.  Жюри  оценит,  кто   достоин
получить ключ.

                             4 этап  (5 минуты).
      При установке нового оборудования в кабинете  информатики  был  утерян
ключ от  сейфа.  Известно,  что  он  находится  рядом  с  компьютером  номер
которого совпадает с ответом  логической задачи.

                                   5 этап
Вопрос задается обеим командам: кто быстрее даст правильный ответ , тот и
получит ключ.

      Собрались все четырехугольники на  лесной  поляне  и  стали  обсуждать
вопрос о выборе своего короля. Долго спорили  и  никак  не  могли  прийти  к
единому  мнению.  И  вот  один  старый   параллелограмм   сказал:   “Давайте
отправимся все в царство четырехугольников. Кто первым придет, тот  и  будет
королем ”Все согласились. Рано утром все отправились в далекое  путешествие.
На пути им встретилась река, которая сказала, что переплывут ее  только  те,
у кого диагонали пересекаются и  делятся  пополам.  Часть  четырехугольников
осталась на берегу, а остальные переправились и пошли  дальше.  На  пути  им
встретилась высокая гора, которая сказала, что даст  пройти  только  тем,  у
кого диагонали равны. Несколько путешественников осталось у горы,  остальные
продолжили путь. Дошли до обрыва, где  был  узкий  мост.  Мост  сказал,  что
пропустит тех, у кого диагонали пересекаются  под  прямым  углом.  По  мосту
прошел только один четырехугольник, который первым  добрался  до  царства  и
был провозглашен королем. Кто стал королем?

                             6 этап  (3 минуты).
      Следующий ключ можно получить решив задачу.

Игра со зрителями:
Подведем итоги конкурса поэтов.

                              7 этап (3 минуты)
Выбрать из десяти один пример, к которому подходит данный ответ:  26111917.
Калькулятором пользоваться нельзя!

Игра со зрителями:
Сложить из кусочков картона букву “ Т ”.

                                   8 этап
Блиц-турнир.
Командам задается по три вопроса. На обдумывание ответа 30 секунд.
Команда победившая по результатам турнира получает ключ.

                              Вопросы командам.

1.  Сколько  получится  десятков,  если  пять  десятков  умножить  на  пять
   десятков?
           Ответ: (250)

2. Какой знак нужно поставить между двумя пятерками, чтобы получилось число
   большее пяти, но меньшее шести? (5<5.5<6)
3. Разделите 188 пополам так, чтобы в результате получилась 1.
           Ответ: [pic]

4. Число 666 увеличить в полтора раза, не производя над этим числом никаких
   действий. Как это сделать? Ответ: (666 ( 999).

5. Половина от половины числа равна половине. Какое это число? Ответ: (II).

6. Москва. Полночь. Идёт дождь. Можно ли верить в прогноз погоды, что через
72 часа в Москве будет солнечно ?
Ответ.  Нет, нельзя, так как через 72 часа будет опять полночь, а солнечная
погода в средних широтах может быть только днём.

7. Одна кастрюля вдвое выше другой, зато вторая вдвое шире первой, в какую
 из них больше войдет воды?
     Ответ. В широкую войдет вдвое больше.

8. У лукоморья дуб зеленый,
  Златая цепь на дубе том;
  И днем и ночью кот ученый
  Все ходит по цепи кругом…
                А. С. Пушкин «Руслан и Людмила».
Как называется такое движение кота?
    Ответ.  Вращательное.

   9. Что необходимо сделать шоферу, чтобы устроить первую  остановку  ровно
      через час. Он едет по пустынному шоссе,  останавливаться  ему  нельзя,
      радиоприемник в автомобиле отсутствует, а часы он забыл дома.
Ответ. В любом автомобиле есть  счетчик  пути  и  спидометр,  поэтому  шофер
должен поддерживать постоянной скорость в течение одного часа.

  10. На почтовом ящике написано: выемка писем производится пять раз в  день
      с 7-00 до 19-00. Действительно,  первый   раз   почтальон  подходит  к
      ящику в 7-00  утра,  а  последний  с-  в  19-00  вечера.  Через  какие
      промежутки времени производится выемка писем?
Ответ. Через 3 часа.

  11. Дочери в настоящее время 14 лет, а матери – 38. Через сколько лет мать
      будет старше дочери втрое?
Ответ. Через 7 лет.

  12. Какой угол опишет минутная стрелка за 5 минут?
Ответ. 30о.

Подведение итогов.

Задача первого этапа:
У моста через речку встретились мужик и черт. Мужик пожаловался на свою
бедность. В ответ черт предложил: «Я могу помочь тебе. Каждый раз, когда ты
перейдешь этот мост, у тебя деньги удвоятся. Но каждый раз, перейдя мост,
ты должен будешь отдать мне 24 копейки». Три раза проходил мужик мост, а
когда заглянул в кошелек, там стало пусто. Сколько денег было у мужика?
Ответ. До 3 прохода через мост у мужика было 12 коп. До второго прохода у
мужика было (12+24):2=18 коп. Поэтому первоначально у мужика было
(18+24):2=21 коп.
Конкурс поэтов
   1) Опоздание-задание.
   2) Оповещение-решение.
   3) Теорема-система.
   4) Медуза –гипотенуза.
Задача второго этапа:
[pic]            Ответ(3;0)
Конкурс теоретиков
   1) Если на улице солнечная погода, то отменят контрольную по алгебре.
   2) Если  две окружности пересекаются, то обязательно пойдет дождь.
   3) Если уравнение имеет единственное решение, то идем в парк.
   4) Если на море штиль, то ученик получит пятерку.
Задача 3 этапа
                             ТРИ СЕСТРЫ (СКАЗКА)
    Жил – был царь. У него были три дочери: старшая, средняя и младшая.
Младшая была самая красивая, самая любимая.  Царь был стар и умен. Он давно
издал указ, по которому первая дочь, выходящая замуж получит пол – царства.
Зная указ, средняя и старшая дочери очень хотели замуж,  и часто из-за
этого ссорились. Младшая дочь замуж не собиралась. Чтобы разрешить все
вопросы с замужеством и уладить ссоры, царь предложил провести такое
соревнование.
    Он поставил на стол три чайника. Они были совершенно одинаковы, как по
внешнему виду так и по вместимости.  Царь налил в каждый чайник равное
количество воды из ведра.
- Мои любимые дочери, - начал свою речь царь, - сейчас каждая из вас
возьмет по чайнику и отправиться вместе со мной на кухню. Там вы поставите
чайники на плиту и дождетесь пока они закипят. Та дочь, у которой закипит
чайник раньше, выйдет замуж первой.

Ответ: Младшая дочь замуж не собиралась, ей было безразлично, кипит ли ее
чайник. Она крышку чайника не поднимала, пар не выпускала, поэтому ее
чайник закипел быстрее.

Задача 4 этапа
   В велогонках приняли участие пять школьников. После гонок пять
болельщиков заявили:
      1) Коля занял первое место, а Ваня – четвертое;
      2) Сережа занял второе место, а Ваня четвертое;
      3) Сережа занял второе место, а Коля – третье;
      4) Толя занял первое место, а Вася – второе;
      5) Вася занял третье место, а Толя – пятое.
   Зная, что одно из показаний каждого болельщика верное, а другое –
неверное, найти какое место занял Толя.
Ответ: Сережа занял первое место, Вася второе, Коля – третье, Ваня –
четвертое, Толя – пятое.
Задача 6 этапа
  Имеются два куска бикфордова шнура, каждый из которых горит ровно один
час. Как с их помощью (не разрезая, не складывая шнуры и не отмеряя их
линейкой) отмерить временной интервал ровно в 45 минут?
Ответ: Нужно поджечь один шнур с двух сторон, а другой – только с одной.
Когда первый прогорит (т.е. пройдет 30 минут), следует поджечь второй шнур
с другого конца. Через 15 минут он прогорит полностью.
Задача 7 этапа
   1. 3873*3929
   2. 3452*2141
   3. 21421*242
   4. 1234*6256
   5. 2356*2564
   6. 10045*244
   7. 5423*5214
   8. 5213*5009
   9. 6238*1428
  10. 2345*5652

|      |Конкурс                  |Классы          |
|№ п/п |                         |                |
|      |                         |9-а|9-б|9-в|9-г|
|1.    |Приветствие    5 макс.:  |   |   |   |   |
|      |эмблема            2     |   |   |   |   |
|      |макс;                    |   |   |   |   |
|      |название команды  1 макс;|   |   |   |   |
|      |девиз. 2 макс            |   |   |   |   |
|2.    |Этап 1                   |   |   |   |   |
|3.    |Этап 2                   |   |   |   |   |
|4.    |Этап 3                   |   |   |   |   |
|5.    |Этап 4                   |   |   |   |   |
|6.    |Этап 5                   |   |   |   |   |
|7.    |Этап 6                   |   |   |   |   |
|8.    |Этап 7                   |   |   |   |   |
|9.    |Этап 8 Блиц-турнир       |   |   |   |   |
|      |1 вопрос                 |   |   |   |   |
|      |2 вопрос                 |   |   |   |   |
|      |3 вопрос                 |   |   |   |   |
|10.   |Конкурс поэтов.          |   |   |   |   |
|11.   |Конкурсы «Теоретиков»    |   |   |   |   |
|12.   |Конкурс «Буквы «Т»»      |   |   |   |   |
|13    |Итого:                   |   |   |   |   |

Литература.
1 19 игр по математике.  Оникул П.Р. СОЮЗ С.-Петербург 1999г.
2. Необычная математика: хитрые задачки для школьников всех возрастов.
Издательский центр «МарТ» 2007
3. www.domzadanie.ru


title: Конспект урока "Особенности правописания местоимений 3 лица с предлогами" 4 класс

extracted_text:
Учитель Ловдина Любовь Викторовна.
Учитель начальных классов.
Школа: МБОУ «Гуманитарная гимназия № 8» г.Северодвинска
Класс: 4
Предмет: русский язык.
Образовательная система: развивающая система обучения Л.В.Занкова.
Тема урока: Особенности правописания местоимений 3 лица с предлогами.
Цель: Научиться писать местоимения 3 лица с предлогами.
Задачи: 1.В ходе совместной деятельности вывести правило правописания
местоимений 3 лица с предлогами.
2.Закрепить знания о местоимении.
3.Развивать орфографическую зоркость.
4.Воспитывать аккуратность, любовь к русскому языку.

|1.  |Урок русского языка.                                    |           |
|    |Откройте тетради, подпишите число, классная работа.     |           |
|    |На минутке чистописания будем прописывать слова:        |           |
|    |(прочитает …)                                           |           |
|    |Он она оно они //                                       |           |
|    |На что вы должны будите обратить внимание при написании |           |
|    |слов?  Каждый для себя поставьте задачу.                |           |
|    |(проверили осанку, прописываем)                         |           |
|    |Кто справился с поставленной задачей?                   |           |
|    |* Что вы можете сказать об этих словах? (местоимения)   |           |
|    |* Что такое местоимение?                                |           |
|2.  |* Что можете сказать об этих местоимениях?(можно        |           |
|    |определить род, число, падеж)                           |           |
|    |Давайте вспомним особенности склонении местоимений м.р. |           |
|    |и ср. р.                                                |           |
|    |- Поставьте эти местоимения в форме дательного падежа.  |           |
|    |( на доске вывешиваю карточки: ему, ей, им.)            |           |
|3.  |- Прочитайте эти местоимения с предлогом  - К           |           |
|    |Возникли противоречия.                                  |           |
|    |Задача: Вот в этом нам и надо разобраться.              |           |
|    |                                                        |           |
|    |У вас на парте карточка. Работать будете в парах.       |           |
|    |Прочитайте предложения и подчеркните словосочетания     |           |
|    |местоимений в косвенных падежах со словом, с которым оно|           |
|    |связано.                                                |           |
|    |*Какие словосочетания нашли? Проверяем.        Запишем. |           |
|    |(учитель пишет на доске)                                |           |
|    |* Какое словосочетание нашли во втором предложении?     |           |
|    |                                                        |           |
|    |1.На него она взглянула, тяжелёшенько вздохнула.2.И     |           |
|    |молва трезвонить стала: дочка царская пропала! Тужит    |           |
|    |бедный царь по ней.3.Ей навстречу пёс, залаял, прибежал |           |
|    |и смолк, играя.4.Пёс бежит за ней, ласкаясь.5.Видит     |           |
|    |девица, что тут люди добрые живут; знать не будет ей    |           |
|    |обидно.6.И царевна к ним сошла, честь хозяям отдала.7.Им|           |
|    |она не прекословит, не перечат ей они. 8.Пёс на яблоко  |           |
|    |стремглав с лаем кинулся, озлился, проглотил его,       |           |
|    |свалился.                                               |           |
|4.  |                                                        |           |
|    |* Кто самостоятельно нашёл все словосочетания?          |           |
|    |Что можете сказать об этих местоимениях? (подписать)    |           |
|    |* На какие группы можно разделить? (где местоимения с   |           |
|    |предлогом и без предлога)                               |           |
|    |- Подчеркните местоимения с предлогом.                  |           |
|    |* Какую особенность вы заметили?                        |           |
|5.  |                                                        |           |
|    |Вывод: у местоимений с предлогами добавляется буква Н   |           |
|    |Попробуйте составить правило.                           |           |
|    |Откройте учебник на стр. 36 Прочитайте правило.         |           |
|    |(Молодцы, сами вывели правило)                          |           |
|6.  |                                                        |           |
|    |Вернёмся к местоимениям  ей, ему, им .                  |           |
|    |* Как исправить ошибку?                                 |           |
|    |Почему именно так надо читать?                          |           |
|    |* Для чего надо знать, как пишутся местоимения 3 лица с |           |
|7.  |предлогами?                                             |           |
|    |Ф/п                                                     |           |
|    |Работа по учебнику. Откройте учебник стр.38, упр. 46    |           |
|    |Прочитайте задание. Вопросы есть? Кому нужна помощь?    |           |
|    |Для тех, кто раньше напишет, дополнительное задание -   |           |
|    |указать род и падеж местоимений.                        |           |
|    |Проверка. Зачитайте предложения, которые получились.    |           |
|    |                                                        |           |
|    |На доске записан отрывок из письма. Прочитайте, вам всё |           |
|    |понравилось в тексте? (учитель исправляет ошибки)       |           |
|    |ТЕКСТ.                                                  |           |
|    |Коля и Петя приехали в деревню. Перед ими было красивое |           |
|    |озеро. В ём водятся лещи Они приехали рыбачить. С ими   |           |
|    |были удочки и наживка. Ребята поймали много лещей.      |           |
|    |                                                        |           |
|    |Что нового узнали о местоимениях? Что запомнилось?      |           |
|    |Для чего нужны нам эти знания?                          |           |
|    |Сегодня на уроку очень хорошо работали ….               |           |
|    |Д/З   Найдите в учебнике упр. 45  стр.38. Прочитайте    |           |
|    |задание. У кого есть вопросы?                           |           |

       Однажды я шёл по лугу. Ко (я) пристала ласточка. Она кружила около
(я). Ласточка задевала (я) за плечо, кричала, словно я отнял у (она)
птенца, и просила отдать (он) обратно. Я не понимал, что (она) нужно. Я
рассказал об этом деду. Он посмеялся надо (я) и всё (я) объяснил.
      Человек идёт по лугу и спугивает сотни кузнечиков и жучков. Ласточка
уже не ищет (они) в траве. Она летает около человека и ловит (они) на лету.

       Однажды я шёл по лугу. Ко (я) пристала ласточка. Она кружила около
(я). Ласточка задевала (я) за плечо, кричала, словно я отнял у (она)
птенца, и просила отдать (он) обратно. Я не понимал, что (она) нужно. Я
рассказал об этом деду. Он посмеялся надо (я) и всё (я) объяснил.
      Человек идёт по лугу и спугивает сотни кузнечиков и жучков. Ласточка
уже не ищет (они) в траве. Она летает около человека и ловит (они) на лету.

       Однажды я шёл по лугу. Ко (я) пристала ласточка. Она кружила около
(я). Ласточка задевала (я) за плечо, кричала, словно я отнял у (она)
птенца, и просила отдать (он) обратно. Я не понимал, что (она) нужно. Я
рассказал об этом деду. Он посмеялся надо (я) и всё (я) объяснил.
      Человек идёт по лугу и спугивает сотни кузнечиков и жучков. Ласточка
уже не ищет (они) в траве. Она летает около человека и ловит (они) на лету.

       Однажды я шёл по лугу. Ко (я) пристала ласточка. Она кружила около
(я). Ласточка задевала (я) за плечо, кричала, словно я отнял у (она)
птенца, и просила отдать (он) обратно. Я не понимал, что (она) нужно. Я
рассказал об этом деду. Он посмеялся надо (я) и всё (я) объяснил.
      Человек идёт по лугу и спугивает сотни кузнечиков и жучков. Ласточка
уже не ищет (они) в траве. Она летает около человека и ловит (они) на лету.

       Однажды я шёл по лугу. Ко (я) пристала ласточка. Она кружила около
(я). Ласточка задевала (я) за плечо, кричала, словно я отнял у (она)
птенца, и просила отдать (он) обратно. Я не понимал, что (она) нужно. Я
рассказал об этом деду. Он посмеялся надо (я) и всё (я) объяснил.
      Человек идёт по лугу и спугивает сотни кузнечиков и жучков. Ласточка
уже не ищет (они) в траве. Она летает около человека и ловит (они) на лету.


title: Конспект урока "Обучение грамоте буквы ж, Ж, обозначающих звук [ж]"

extracted_text:
Андрющенко Ирина Геннадьевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 9 г.Заполярный.

«Обучение грамоте буквы ж, Ж, обозначающих звук [ж].»

Орг.момент

Долгожданный дан звонок, начинается урок.
Все мы очень дружный класс
Все получится у нас

Повторение пройденного

Шорох, Шептание,
Шумок под окном
Шлепанье легкое возле окна
Шустрым мышонком шуршит тишина

- Назовите слова из этого стихотворения, в которых есть звук «Ш», дайте характеристику «Ш» ?

- Прочитайте на доске слова «машина, шина, тишина»

- Какое правило мы знаем, чтобы не ошибиться в написании этих слов ?

Постановка темы и цели урока

Отгадайте загадку:
Летит воет,
Сядет, землю роет.
Он не муха не паук,
Он жужжит, он просто ……(жук)

- Назовите первый звук в слове «ЖУК»
- Как жужжит?
- Звук «Ж» на письме обозначается буквой «Ж». (Показ буквы)
- Это буква широка и похожа на жука. На что еще похожа эта буква ?
- Ребята, сегодня на урок прилетел жук «ЖУЖУ». Он рассказал, что его заколдовала злая жаба «ЖУЖЕЛИЦА» и превратила его в желудь
- За то что, он к Новому Году плел паутину  из снежинок и громко распевал песенки и мешал спать.
- Она забрала все снежинки и жук не сможет встречать Новый Год, что бы его расколдовать нужно выполнить несколько заданий.
- Поможем?
- Что бы вернуть первую снежинку, нужно дать характеристику звуку «Ж»
- Давайте произнесем слово «ЖУК»
- Выделите новый звук. Какой это звук? (гласный или согласный),(Твердый или мягкий)
- Придумайте слова где звук «Ж» будет мягкий, какой можно сделать вывод (твердый)?
- А какой он звонкий или глухой?
- У буквы «Ж» есть пара, буква «Ш», значит и у звука есть пара (Ж-Ш)
- Эти звуки шипящие.
- Дайте полную характеристику звуку «Ж» (согласный всегда твердый, звонкий, шипящий, парный)
- Составим схему к слову «ЖУК», откройте тетради и напечатайте слово «ЖУК»
- Мы справились с первым заданием и вернули первую снежинку.
-Давайте прочитаем слоги с буквой «Ж» на доске.
- Теперь жаба хочет послушать, как мы умеем читать.(стр.149)
- Молодцы у нас еще одна снежинка.
- Прочитайте с доски слова с новой буквой. От какого слова образованы эти слова? Что у них общего?
- Обратите внимание на слово «снежинка», какой звук слышим после звука «ж»- «Ы», а почему написана буква «И»?
- Потому что есть такое правило: ЖИ и ШИ пиши с буквой «И»
- Страница 150. Читаем
- Жаба просит составить схему второго предложения.
- Выделим основу предложения.
- Физминутка.
-  Вспомните пожалуйста, что мы знаем о ед. и мн. Числе.
- Давайте поиграем, я буду называть слово в ед. числе, вы  во множ. числе: «чиж, стриж, лужа, уж»
- А теперь в учебнике прочитайте  слова под предложениями.
- Почему после буквы «Ж», стоит буква «И», правило.
- Жаба приготовила вам задание на листочках, но буквоед пришел и съел буквы, что нужно сделать? (Вставить буквы)
- Поставьте друг другу оценки.
 Все правильно вставили буквы?
- Жаба возвращает еще 1 снежинку.
- На стр. 151 есть рассказ «Чиж»
- Послушайте.
-Теперь читаем (следим). Почему Чиж не хотел петь в неволе?
- Как вы думаете, Варя выпустит чижа?
- А это доброе дело она делает?
- А жаба-Жужелица приготовила для нас пословицу: « Жизнь дана на добрые дела».
- Как вы её понимаете?
- Правильно!
- А мы с вами делаем доброе дело для жука?
- Еще одна снежинка возвратилась.
- Физминутка.
Вернемся опять к учебнику, прочитаем слова.

- Вспомните, как называются слова противоположные по смыслу. (Антонимы)
- Жаба хочет услышать, сможем ли мы подобрать к данным словам - антонимы:
Больше  –  меньше
Далеко   –  близко
Высоко  –  низко
Узко       –  широко

- Еще одну снежинку возвращаем жуку!
- Кто – где ниже на картинке? Жаба специально запутала всех зверей, птиц и теперь они не могут разобрать кто  и где из них живет!
- Давайте разберемся!
1 столбик читаем.
2 столбик читаем.

	Разобрались?

ИГРА

- Если услышите в словах звук «Ж»  - хлопаем в ладоши.
«Ш» - топаем ногами.

Желудь, жук, шина, жарко, жизнь, кошка, ужи, ежик, крыжовник, моржи.

- Молодцы! Жаба вернула не все снежинки жуку, давайте ему поможем!

Стала снежинка буквою «ж»
Солнце её не растопит уже!

Склейте из полосок  букву «Ж»
- На что она похожа? (На снежинку- подарим её жуку!)
- Жаба посмотрела, как мы старались, и решила расколдовать жука!

Желудь слетает!
Что нового?
Что запомнили?

Все большие молодцы, урок закончен.

Список использованной литературы:

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор. – 1996
Учим ребенка говорить и читать. II период: С. П. Цуканова, Л. Л. Бетц — Санкт-Петербург, ГНОМ и Д, 2007 г.
Хуторский А.В. Современная дидактика. М.: Учитель. - 2006.


title: Конспект урока "Происхождение материков и впадин океанов" 7 класс

extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ГЕОГРАФИИ
География Материки, океаны, народы и страны
Страноведение 7 класс
И. В. Душина
Раздел . Современный облик планеты Земля. Геологическая история Земли

Урок на тему «Происхождение материков и впадин океанов»

Планета Земля, на которой мы живем, по своему составу и организации очень сложное образование. Она возникла не сразу, а прошла длительный и сложный путь развития.
И. Шрира
Цели урока: расширить знания учащихся об истории образования Земли, познакомить с геологическим временем развития планеты; углубить знания о строении литосферы, происхождении выступов материков и впадин океанов; определить соотношение суши и океана на Земле; ввести понятие “географическое положение”.
Средства обучения: физическая и тектоническая карты мира, образцы горных пород, геохронологическая таблица, карта полушарий, глобус.
Основные представления и понятия: земная кора, литосфера, мантия, литосферные плиты, геологическое время, геологические эры и периоды, материк (континент), географическое положение объекта (материка или океана).
Номенклатура: названия самых больших литосферных плит (см. карту атласа).
Межпредметные связи: давление, изменения агрегатного состояния вещества (физика); развитие органической жизни на Земле (биология).

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Особенности современного облика Земли
Рассказ учителя. Длительность формирования Земли. Отличия нашей планеты от других планет Солнечной системы. Образование географической оболочки.
Актуализация опорных знаний. Работа с вопросами, стоящими перед § 2 учебника.
2. Геологическое время
Объяснение учителя. Планетарный и геологический этапы в истории Земли; определение возраста горных пород.
Задание учащимся. Проанализировать текст и рисунок (стр. 10, рис. 8). Выбрать масштаб и нарисовать в тетради линейную геологическую шкалу, подписать эры и периоды. Индивидуальная работа.
3. Происхождение материков и впадин океанов
Объяснение учителя. Образование коры океанического и континентального типа; научные гипотезы о развитии земной коры (взгляды фиксистов и мобилистов); гипотеза А. Вегенера.
Практические работы. Из образцов горных пород построить модель океанической из материковой коры; провести анализ карты строения земной коры, выделить на ней литосферные плиты, определить типы границ между ними. Индивидуальная и работа в парах.
4. Внешний облик Земли – соотношение суши и океана
Актуализация знаний и умений учащихся. Определить соотношения площади суши и океана, отдельных материков и океанов (стр. 13, рис. 11). Провести наложение физической карты и карты строения земной коры, установить взаиморасположение материков и литосферных плит.
Практическая работа. Показать на карте материки и океаны в порядке убывания их площади, показать части света. Групповая работа.
5. Географическое положение
Рассказ учителя. Географическое положение или географический адрес любого земного объекта.
Задание учащимся. Определить и записать в тетрадь свой географический адрес. По приложению учебника уточнить план определения географического положения материка и океана.
Практическая работа: Определить по плану географическое положение Африки, Австралии, Антарктиды, Тихого океана. Групповая работа.

Закрепление изученного
Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы?
Что такое геологическое время? На какие отрезки его делят?
Каковы различия между двумя типами земной коры? Как образовались материки?
Какие гипотезы о развитии земной коры вам известны? Назовите древние материки.
Каковы различия в соотношении суши и океана между северным и южном полушарием?
Назовите существенные признаки, по которым определяют географическое положение материка.

Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку


title: Математическая игра "Когда мы едины, мы непобедимы!" 10 класс

extracted_text:
Математическая игра «Когда мы едины ,  мы непобедимы!»
Цели игры:
Привитие интереса к математике у учащихся, развитие у них кругозора.
Сближение и необходимое сотрудничество родителей и их детей через совместный поиск решения математических задач.
Оборудование: Класс оформлен плакатами, шарами. На доске слова:
“Погоня за идеей – занятие столь же захватывающее, как и погоня за китом”.  Г. Россел.
План:
Приветствие семейных команд;
Конкурс «Стенка на стенку»
Решение примера всей семьёй (по цепочке); Одна команда покидает игру.
Задания командам и игра со зрителями;
Конкурс «Кот в мешке» Ещё одна команда покидает игру.
Брей – ринг (вопросы и ответы за 1 мин.) Играют две последние команды.
Подведение итогов и награждение;
Чаепитие.
Ход игры
/Звучит музыка/.    Учитель:
“У людей, усвоивших великие принципы математики, одним органом чувств больше, чем у простых смертных” Ч. Дарвин
“Математика, как вдохновенье ,-
Трезвость мысли и страсти накал.
Как в поэзии, в трудном борении
Нахожу те слова, что искал.
Математика – проза и скука?
Математика – скука и лед?
Нет! Прекрасная эта наука!?
С этими словами мы и начнем нашу встречу. У нас сегодня 4 семейные команды помирятся силами в смекалке, быстроте и знании математики. Команды подготовили приветствие. Им слово.
Приветствие команд.    Игру оценивает компетентное жюри
I. Конкурс- «Стенка - на стенку»
Каждая семейная команда отвечает на вопросы ведущего:
ученик,  2. родитель  ,  3. вместе
Вопросы первой семье:
1. Три разных числа сначала сложили, а затем их же перемножили .
   Сумма и произведение оказались равными. Какие это числа?
               Ответ :  (1  ,2  , 3  )
2.  Какой знак надо поставить  между цифрами 5 и 6,    чтобы получилось число больше 5 , но меньше 6 ?
               Ответ :  (5,6)
3. Было когда-то на свете 25 оловянных солдатиков, которых сделали     из старой оловянной ложки массой 123 гр. 24 солдатика были одинаковыми : друг от друга ничем не отличались. Но 25-ый солдатик был не такой, как все, он оказался одноногим. Его отливали последним, и олова немного не хватило. Какова масса последнего солдатика ?
Ответ:  (Масса последнего стойкого оловянного солдатика 3 гр.
              123 : 24 = 5 (ост. 3 )
 Получаем, что масса каждого из 24 солдатиков по 5 гр., оставшиеся 3 гр. – масса последнего солдатика ).
Вопросы второй семье:
 Арбуз стоит 20 рублей и ещё пол арбуза. Сколько стоит целый арбуз?             Ответ:  40 рублей.
2.  Петух, стоя на одной ноге, имеет массу .  Какова
    будет его масса , если  он встанет на обе ноги?
      Ответ:  .
3. Проказница Мартышка, Осёл, Козёл
                        Да косолапый Мишка
                        Затеяли сыграть  Квартет.
Для этого они сели кружком, Мартышка расположилась напротив Медведя, а рядом с нею – Осёл и Козёл.
                        Ударили в смычки, дерут,
                         А толку нет.
Тогда Осёл и Козёл поменялись местами.
                       Расселись, начали Квартет,
                       Он всё-таки на лад нейдёт.
Таким образом ,они  перепробовали все возможные варианты, причём Медведь всегда оставался на одном и том же месте.
Сколько всего было вариантов расположения незадачливых музыкантов ?
Ответ:  (  3! = 1· 2 ·   3 = 6 )

Вопросы третьей семье:
Наименьшее  трёхзначное натуральное число, записанное разными цифрами. Ответ:  (102)
У двух носорогов  два рога . Сколько рогов у ста
       носорогов?              Ответ:   (   100 рогов )
3. Вычислите результат

                      10²   +  11²   + 12²   + 13²   + 14²
                                         365                                            Ответ :   ( 2 )

Вопросы четвёртой семье:
1. Если в 12 часов дня идёт дождь, можно ли  через 36 часов ожидать солнечной погоды ?
                   ( нет, будет полночь )

Шесть штук картофелин варятся 30 минут. За сколько минут можно сварить одну картофелину ?
                    (за 30 минут )
3. Найдите сумму чисел от 1 до 200.
                 Ответ :  (     ( 1 + 200) х 100 =20100   )

Резервные вопросы:
а) Книга стоит рубль и еще пол книги. Сколько стоит книга? (2 руб.)
б) Сколько сейчас времени, если оставшаяся часть суток в 2 раза больше прошедшей? (8 час.)
в) 6 рыбаков съели 6 судаков за 6 дней. За сколько дней 10 рыбаков съедят 10 судаков? (6 дней).
II. Решение примера всей семьей у доски по цепочке.  (Учитывается время- по секундомеру и правильность ответа).

а)  4                    б)  70               в)  51              г)   3            д) 15
Резерв: если у двух команд будут одинаковые результаты.

Подведение итогов:  команда , набравшая меньше всех баллов, становится зрителями. Остаётся  3 команды.
 3. Задание командам:  Все команды получают одинаковые задания, время-1 минута. Кто первый сделает- 1 балл, кто правильно сделает + 1 балл
Известно, что каждая бактерия за 1 сек. производит себе подобную. Если одну бактерию поместить в банку, то она заполнится бактериями за 1 час. За какое время заполнится такая же банка, если в нее поместить 2 бактерии?
Решение: Если в банке одна бактерия, то через 1 сек. их будет 2. Следовательно, если в банку сразу поместить 2 бактерии, то она заполниться за 59 мин. 59 сек.
Какое число в семь раз больше числа его единиц. (35)
Чьи слова: “А математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит”? /Ломоносов/.
4. конкурс: «Кот в мешке» Каждая команда выдвигает на каждый  конкурс по 1 представителю, не зная, что будет за конкурс
1.Конкурс «чёрный ящик»
В чёрном ящике выносят циркуль
 Существует легенда о греческом  изобретателе Дедале (мастер, сделавший крылья Икару) и его племяннике, очень талантливом юноше, который придумал гончарный круг, первую в мире пилу и то, что лежит в чёрном ящике. За это он поплатился своей  жизнью, так как завистливый дядя столкнул его с высокого городского вала.
 Самый древний этот предмет пролежал в земле 2000 лет.
 Под пеплом Помпеи археологи обнаружили много таких предметов, изготовленных из бронзы. В нашей стране этот предмет впервые был обнаружен при раскопках в Нижнем Новгороде.
 За многие сотни лет конструкция этого предмета практически не изменилась, настолько была совершенна.
 В Древней Греции умение пользоваться этим предметом  считалось  верхом совершенства, а умение решать задачи  с его помощью- признаком высокого положения в обществе и большого ума.
 Этот предмет незаменим в архитектуре и строительстве.
 Известный писатель Ю.Олеша , автор «Трёх толстяков», писал: «В бархатном ложе лежит , плотно сжав ноги, холодный и сверкающий. У него тяжёлая голова. Я намереваюсь поднять его , он неожиданно раскрывается и производит укол в руку».
 Необходим для перенесения размеров с одного чертежа на другой,  для построения равных углов.
 Об этом предмете придумана загадка: «Сговорились две ноги делать дуги и круги».

         2.      В чёрном ящике выносят часы.
 История их изобретения насчитывает тысячи лет. Вряд ли кто-то возьмёт на себя смелость назвать имя изобретателя. В древности их называли клепсидрами. Почти у каждого из вас есть эта замечательная вещь.
 Эта вещь на протяжении веков постоянно совершенствовалась и претерпевала изменения , уменьшаясь в своих размерах, становясь  унифицированной. В разное время в это внесли свою лепту  Галилео Галилей, Папа римский, Инженер Кулибин. В начале ХХ века поставщиком двора его величества этой важной вещи был владелец знаменитой фамилии. Спустя годы, его внук, знаменитый спортсмен, играющий в НХЛ, занялся наследственным бизнесом. Эта вещь не имеет единственного числа.
 Частично об этом поётся в песне:
«Призрачно всё в этом мире бушующем,
Есть только миг, за него и держись.
Есть только миг между прошлым и будущим,
Именно он называется жизнь».
 В математике без этого предмета трудно обойтись , особенно при решении задач на движение. Этой вещи свойственны эпитеты: солнечные, водяные, песочные, механические, электронные, водонепроницаемые, противоударные . Этому предмету посвящена загадка: «Весь день усами шевелят и время узнавать велят».

2. Конкурс «Считать умею»
Надо сосчитать от 1 до 30 так, что числа , делящиеся на 3 заменять словами «не ошибусь»
2. У щенят и утят 42 ноги и 12  голов. Сколько утят и   сколько  щенят?
               Ответ :   ( 42-12 х 2 = 18  это на каждую голову по две
                ноги, 18 : 2=9  - четвероногих, значит   12-9=3 - двуногих. 9
                щенят   и 3 утёнка)

3 Конкурс «Знай наших»

1. Великий английский учёный. Математики считают его математиком, физики – физиком, астрономы – астрономом. В математике он создал целый раздел, который сейчас называется высшей математикой. В физике общеизвестная история про яблоко, «вбившее» в голову учёного идею гравитации. Последние 25 лет своей жизни он был президентом Лондонского королевского общества – английской Академии наук.
                  Ответ :  ( Исаак Ньютон )

2.  Учёный – величайшей степени. Родился в 6-ом веке до нашей эры на греческом острове Самос. Основал общество философов, школу, которая носила его имя. Все открытия этого союза приписывались этому учёному. Символом этого союза была  пятиконечная звезда. До наших дней дошла легенда о том, что, когда учёный доказал свою известную теорему, он принёс в дар богам 100 быков.
Ответ : Пифагор.

4. Конкурс загадок. (резерв)
1. 7 братьев : по возрасту равные, именами разные. (Дни недели.)
2. 5 чуланов, 1 дверь. (Перчатка.)
3. 1 говорит, 2 глядят, 2 слушают. (Язык, глаза, уши.)
4. У двух матерей по пять сыновей. (Пальцы рук.)
Подведение итогов:  команда , набравшая меньше всех баллов, становится зрителями. Остаётся  2 команды.
V. Брей-ринг.    /Вопросы – ответы кто больше наберёт правильных ответов/.
Вопросы первой команде.
Сколько букв в слове “медиана”? - 7;
112 = 121;
Длина окружности равна 2ПR;

152 =225
Отрезок, соединяющий середины боковых сторон треугольника - (средняя линия);
Высота пирамиды Хеопса – (146);
Параллелограмм, у которого все углы прямые – (прямоугольник);
Масса Царь-колокола - (200т);
Ученый, открывший теорему об углах при основании равнобедренного треугольника – (Фалес);
Сколько недель в году – (52);
Плоскости, которые не имеют общих точек (Параллельны);
9 ? 7 = 63;
Модуль числа |20| = 20;
Наибольшее натуральное число – (нет)
Прямой угол = 900;
Фигура, полученная перенесением двух прямых – (угол);
Наименьшее четырехзначное число – (тысяча)
sin 00 = 0;
Квадрат какого числа равен 0 – (0);
Сколько учащихся в 10 “а” классе - (10);
8 x 7= 56;
особое число, которое записывается с помощью двух чисел – (дробь).
Вопросы второй команде.
Сколько букв в слове “диагональ” - (9);
122 = 144;
число П равно ? 3,14;

252 = 625;
Луч, делящий угол пополам – биссектриса;
Масса Царь – пушки Московского Кремля – (40 т);
Параллелограмм, у которого все стороны равны – (ромб, квадрат);
Сколько % отражает снег солнечного света – (75%);
Плоскости, которые имеют одну общую точку – (пересекаются);
Ученый, открывший теорему о вертикальных углах – (Фалес);
Сколько минут в сутках - (144);
7 x 8 = 56;
Модуль числа | -5| = 5;
sin 300 = 1/2;
Наименьшее натуральное число (1);
Развернутый угол = 1800;
Мера для измерения жидкости – (литр);
Число, получаемое при сложении – (сумма);
соs 00 = 1;
Квадрат какого числа равен 64 - (8 и -8);
3 x 8 = 24;
Вывод, который ученик заучивает наизусть – (правило)
VII. Запасной конкурс:
Сосчитать как можно быстрее сколько раз используется цифра 3 в ряде чисел от 1 до 100. (20 раз)  .   Сколько раз цифра 0? (11 раз)    Сколько раз цифра 1? (21 раз)
VIII. Итоги игры. Награждение.


title: Презентация "What can we do to save the planet" 8 класс

extracted_text:
Write down your associations

ENVIRONMENT

«WHAT CAN WE DO TO SAVE OUR PLANET»

Match the word with its definition
Unknown words
Ex.53
make a difference-изменить
will encourage- поощрит
need- нуждаться
to care- заботиться
cycle- ехать на велосипеде
the same- то же самое
noise- шум
might someone else- может кто-то еще
points= зд. ways

to follow - следовать
ways- способы
contribute - способствовать
Ex.54
fridge-холодильник
adverts-объявления
both sides-обе стороны
charities- благотворительные
организации

WHAT CAN YOU DO TO KEEP THE EARTH CLEAN?
I can….
collect
save up
clean up
plant
turn off the light
water
reuse
Recycle

Eg:
- What can you do to keep the Earth clean?
- I don’t cut wild flowers. And I can water the lawn.

I don’t …
- throw
- waste
- use
- cut
- smoke
- buy
- cut
- litter

Let’s help to save our planet.


Презентация "Русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве"


title: План-конспект урока "What can we do to save the planet?" 7 класс

extracted_text:
План конспект урока английского языка в 8 классе
по теме  "What can we do to save the planet?"
с использованием сингапурской методики.
Учитель английского языка:  Сиямкина Екатерина Александровна
Класс: 8
Уебник М.З. Биболетова
Количество учащихся на уроке: 6

Цели и задачи урока:
Обучающая: обобщить знания учащихся и активизировать употребление лексики по теме, продолжить формирование навыков говорения, чтения и аудирования.
Развивающая: развивать речевые умения учащихся, внимание, память, познавательную активность, умение работать самостоятельно, в паре и в группе.
Воспитательная: воспитывать культуру работы в группе, умения выслушивать мнение других, прививать любовь и уважительное отношение к природе.
Формы реализации цели и задач: беседа, монолог, самостоятельная, парная и групповая работа, познавательная информация в ходе урока.
Обеспечение: ноутбук, проектор, презентация в Power Point, аудиоколонки,  учебник, карточки с заданием.

ХОД УРОКА


Презентация "Уголок природы «Январь»"


Презентация "Рисунки шариковой ручкой Семюэля Сильвы"


Презентация "Создание ситуации успеха на уроках в начальной школе, при использовании групповых игровых форм работы"


title: Программа внеурочной деятельности «Дорогою добра» 5 ласс ФГОС

extracted_text:
Пояснительная записка к программе ВД
«Дорогою добра»
5 класс
	Программа  воспитательной работы «Дорогою добра» разработана в рамках воспитательной подсистемы для основной школы МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка. Создание в гимназии  воспитательной подсистемы на ступени основного обучения обусловлено следующими потребностями:
Внедрение новых  федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования;
Совершенствование воспитательного пространства гимназии;
Повышение эффективности влияния воспитания на процесс развития  школьников.
Реализация данных потребностей возможна лишь в том случае, если мероприятийную и авторитарную организацию воспитательного процесса сменит системная и гуманистическая практика воспитания детей. Отсюда становится очевидной и понятной ключевая идея  – построение на II ступени обучения гуманистической системы воспитания, ориентированной на максимальный учет интересов пятиклассников, на обеспечение развития личностного потенциала и яркой индивидуальности каждого ребенка, на поддержку инициативы и творчества всех детей.
Классные руководители 5 классов призваны помочь своим воспитанникам овладеть доступными для их возраста знаниями, умениями и навыками самопознания, самопроектирования, самореализации, самоутверждения, самоанализа. Для этого необходимо интегрировать имеющиеся в основной школе человеческие, информационные, технологические, материально-технические и финансовые ресурсы. Задача, разумеется, сложная, но решаемая, даже потому, что начальное звено образовательного учреждения обладает некоторой автономией, и в нем гораздо легче, чем в среднем или старшем звене, осуществить интеграцию усилий субъектов воспитательного процесса в единую систему.
	Основная педагогическая цель  деятельности классного руководителя  — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
	Главная  воспитательная цель деятельности классного руководителя  -  содействие формированию у  школьников потребности развивать и проявлять  интеллектуальные, духовно-нравственные и физические задатки и способности на основе успешного освоения адекватных возрасту социальных ролей, видов деятельности, нравственных норм и ценностей, форм и  способов самоосуществления.
	Реализовать данную цель в течение одного года нереально, поэтому определены частные целевые ориентиры (подцели) на каждый учебный год, которые можно образно представить в качестве четырех отрезков (частей) пути по достижению главной целевой установки.
	Цель деятельности классного руководителя на параллели пятых классов - создание условий для успешной адаптации пятиклассников к школьной жизни.
Задачи:
Включение во внеучебную деятельность.
Создание условий для освоения роли ученика;
Формирование учебной мотивации;

В основе программы  лежат следующие принципы: принцип ориентации на идеал, аксиологический принцип, принцип следования нравственному примеру, принцип идентификации (персонификации), принцип диалогического общения, принцип полисубъективности воспитания, принцип системно-деятельностной организации воспитания.
 Развитие личности происходит по следующим направлениям:
спортивно- оздоровительное;
духовно- нравственное;
социальное;
общеинтеллектуальное;
общекультурное.
Программа рассчитана на 35 часов.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностные
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
уметь выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.
Метапредметные.
Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, адекватно оценивать собственное поведение.
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
Умение понимать причины успеха/неуспеха собственной деятельности;

Содержание курса внеурочной деятельности 5 класс.
2016-2017 учебный год


title: Конспект урока "Индия: территория, ЭГП, населения" 11 класс

extracted_text:
ГЕОГРАФИЯ 11 КЛАСС
ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ
Урок на тему: «Индия: территория, ЭГП, населения»

Цели:
·       Знакомство с территорией, ЭГП Индии, выявление особенностей населения: численности, размещения, этнического и религиозного состава;
·       Воспитание толерантности, экологическое воспитание, коллективизма в групповой работе;
·       Развитие навыков анализа статданных, экономических карт, текстового материала, навыков сравнения характеристик двух стран.
Оборудование:
·       карты атласа,
·       политическая карта Азии,
·       статистические данные “Динамика численности населения Индии”, “Динамика численности городского населения Индии”,
·       учебник Максаковский “География. 10 класс”, 2007, Максаковский “Географическая картина мира”, II том.
Метод обучения: исследовательский
Форма работы: групповая.
Ход урока
I. Орг. момент, постановка цели.
Сегодня мы начнем изучение одной из самых интересных стран мира – Индии, познакомимся с ее территорией, ЭГП и населением страны.
В: Почему взоры западных политиков, экономистов повернуты на Восток, в том числе и к Индии?
(вспомним мировые центры экономики, современные и прогнозируемые)
В III тысячелетии эти страны будут играть несомненно большую роль в мире, поэтому необходимо их знать, прогнозировать развитие экономики этих стран.
Изучать Индию будем в сравнении с Китаем и результаты фиксировать в таблицу, которую начали заполнять на прошлых уроках.

Таблица “Сравнительная характеристика Китая и Индии”

II. Изучение нового материала.
·       Территория и ЭГП (работа со всем классом)
В: Используя ПКМ, охарактеризуйте территорию страны
В: Почему выделяют Индийский субрегион?
В: Охарактеризуйте ЭГП страны
·       Имеет широкий выход в океан – на З и Юз = Аравийское море, на В и ЮВ – Бенгальский залив.
·       Лежит на морских путях из Средиземного моря в Индийский океан, из Юго-Западной Азии в Восточную и Юго-Восточную Азии.
·       На севере, СВ – сухопутные границы с большим числом соседей, но граница проходит по горным рубежам.
Вывод: в целом, ЭГП Индии благоприятно для развития экономики страны.
В: Как вы думаете, почему в Китай европейцы попали в средние века, а Индию Александр Македонский завоевал уже в 4 в. до н.э.?
Сравните ЭГП Индии и Китая.
·       Государственный строй
В: Используя форзац учебника, охарактеризуйте форму правления и АТУ страны.
ФП – в 1950 г. Стала республикой, но входит в состав Содружества, возглавляемого Великобританией.
АТУ – федерация
·       Изучение населения
В: Почему характеристика населения является важной часть экономико-географической характеристики любой страны?

III. Работа в группах (7–8 минут).
1 группа. Численность и воспроизводство населения Индии
1. Проследите динамику численности населения Индии. Постройте график роста численности населения Индии
2. Сравните графики численности Индии и Китая
3. Определите естественный прирост населения за последние 50 лет
4. Какую демографическую политику и почему проводит индийское правительство? Добились ли власти Индии таких результатов как в Китае?
5. Какие проблемы возникают в связи с высокой численностью и высоким приростом населения?
Литература: Учебник В. Максаковского “География”, стр. 224, форзац учебника. В. Максаковский “Географическая картина мира”, II том, стр. 280 – 283 таб. 32 “Рост населения Индии в 1901-1991 годах”.

2 группа. Этнический состав населения Индии
1. Охарактеризуйте этнический состав населения Индии. Сколько народов проживает в стране, каким языковым группам они принадлежат?
2. Как этнический состав населения отражен в АТУ?
3. Какие проблемы возникают в связи с пестротой национального состава? В каких штатах ни приводили к национальному конфликту?
Литература: Учебник В. Максаковского “География”, стр. 224-225, В. Максаковский “Географическая картина мира”, II том, стр. 168-169, карта “Этнический состав населения”

3 группа. Религиозный состав населения
1. Какое влияние оказывает религия на жизнь Индии?
2. Сравните влияние конфуцианства и индуизма на быт населения и экономику Китая и Индии
Литература: Учебник В. Максаковского “География”, стр. 224-225, В. Максаковский “Географическая картина мира”, II том, стр. 168-169. карта “Религиозный состав населения”

4 группа. Размещение населения. Городское и сельское население.
1. Как размещено население на территории страны? Почему издавна были заселены низменности в долинах и дельтах рек?
2. Что общего в размещении населения в Китае и Индии?
3. Проследите динамику численности городского населения Индии в 1901, 1951, 1991 годах. К какой группе стран по уровню урбанизации относят Индию?
4. Как изменилось число городов в ХХ веке?
5. Назовите и покажите города Индии с численностью населения более 5 млн. человек.
6. Каков внешний облик большинства городов Индии?
7. Какие проблемы возникают в связи с ростом городов?
Литература: Учебник В. Максаковского “География”, стр. 225, В. Максаковский “Географическая картина мира”, II том, стр. 287–289, табл. 33, 34. карта “Плотность населения”.

IV. Выступления групп, обсуждение.
1. Почему в Индии демографическая политика потерпела крах?
2. Что общего и различного в характеристике численности 2–х стран?
3. Проблема численности стоит перед Китаем и Индией, самыми многочисленными странами мира. Но Китай перешел к 1 типу воспроизводства, а в Индии процесс затухания демографического взрыва в начальной стадии.
4. Почему для Индии характерны конфликты на национальной почве?
И в Китае проживает 56 народов – китайцы, уйгуры, монголы, тибетцы, а там нет национальных конфликтов. Почему? (китайцы – 92%, национальные меньшинства живут обособленно на западе страны. В Индии хиндустанцы - 28% населения)
5. Вспомните, как формировалась территория современной Индии. Английская колония была разделена на 3 государства: Пакистан, Индия, Бангладеш. Часть пенджабцев осталось жить на западе страны, а бенгальцы - на востоке. Истоки национальных и религиозных конфликтов надо искать в истории страны.
6. Сравните влияние конфуцианства и индуизма на консолидацию общества в Китае и Индии.
Конфуцианство заставляет человека подчинить свои личные интересы интересам общества, уважать учителя (отца, начальника), консолидирует общество на решение общих проблем.
Индуизм своим главным догматом разъединяет индийское общество.
·       Почему говорят: “Чтобы узнать Индию, надо жить в деревне?”
·       Почему Китай и Индия относятся к странам со средним уровнем урбанизации?
Мы видим, что в размещении населения и уровне урбанизации страны имеют много общего.

V. Итог.
1. Какие проблемы выделим при характеристики населения?
2. В чем сходство и различие проблем населения Китая и Индии?
·       Сходства: многочисленность, многонациональность, размещение населения.
·       Различия: отсутствие в Китае национальных и религиозных конфликтов, решение демографических проблем в Китае.
3. Почему в рекомендации ООН было сказано: “Если в Индии не удастся в ближайшее время остановить рост населения и решить другие проблемы, то она скорее последует за Африкой, нежели за Китаем?”
Индия – страна древней культуры. Классический танец, древний эпос, учение йоги оказало влияние на культуру многих народов мира.
Сообщение - опережающее задание “Традиции Индии”.

Д/з, стр. 224–227, заполнить графу “Результаты сравнения” таблицы.


Презентация "Народное творчество. Искусство Гжели" 5 класс


Презентация "Способ группировки"


title: Разработка сценария "Милой маме" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№1» ОКРУГА МУРОМ

Разработка сценария посвященного Дню матери

«Милой маме»
для учащихся 1 класса

Работу выполнил:
Учитель начальных классов
Пухова Екатерина Игоревна
II квалификационной   категории

Город Муром
2013 год

Сценарий праздника «Милой маме».
(посвященный Дню матери в 1 классе)

Цель и задачи:

показать социальную значимость семьи, развивать куль материнства
воспитывать любовь и уважение к матери; способствовать теплым  взаимоотношениям  в семье и заботливому отношению к родным и близким.
Формировать позитивный эмоциональный  настрой

Подготовительный этап:

Изготовление подарков для мам из соленого теста; заучивание стихов и песен о маме, беседа о мамах (профессии, совместные дела, отдых, хобби); выставка детских рисунков «Вот такая моя мама!»; фотовыставки «Мамы всякие нужны», «Моя любимая мамочка»
Запись видеороликов «Моя мама …», «Я желаю своей мамочке…»

Организационный этап:
Оформить и украсить зал.
Написать эпиграфы для праздничного оформления зала.
Подготовить видеоролики «Притча о матери», «Поздравление для мамы…»

Ход праздника.

1.  Вступление.
видеоролик «Притча о матери» (со слайдов читает ученица).
Притча о маме:
За день до своего рождения ребёнок спросил у Бога:
-  «Говорят,завтра меняпосылают на Землю.  Как же я буду там жить,  ведь я так мал и  беззащитен?».
Бог ответил:
- «Я подарю тебе ангела, который будет ждать тебя и заботиться о тебе.Твой ангел будет петь и улыбаться для тебя..."
- «Но как же я буду понимать людей, ведь я не знаю их языка? – спросил ребенок, пристально глядя на Бога.
Бог улыбнулся и ответил:
- "Твой ангел будет говорить тебе  самые прекрасные и сладкие слова, и научит тебя разговаривать".
Затем ребенок спросил:
- «Я слышал, что на Земле есть зло. Кто защитит меня от него?»
- Твой ангел защитит тебя, даже рискуя собственной жизнью!»Он расскажет тебе обо мне и покажет путь, как вернуться назад. Так что я всегда буду рядом с тобой!»
В этот момент на небесах царила тишина, но с Земли  уже стали доноситься голоса  и ребенок в спешке спросил:
- « Господь, прежде чем я покину тебя, скажи же мне, как зовут моего ангела?»
-«Его имя не имеет значение. Ты будешь просто называть его….»
-МАМА.

2. Песня «Мама – первое слово»

Припев:
Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.
1 куплет:
Так бывает - ночью бессонною
Мама потихоньку всплакнет,
Как там дочка, как там сынок ее -
Лишь под утро мама уснет. (Припев:)
2 куплет:
Так бывает - если случится вдруг
В доме вашем горе-беда,
Мама - самый лучший, надежный друг -
Будет с вами рядом всегда. Припев:)

    3.Чтение стихотворений «Мама»:

1 ученик: Кто открыл мне этот мир,
                       Не жалея своих сил?
             И всегда оберегала?
                  Лучшая на свете МАМА.
2 ученик:  Кто на свете всех милее
                   И теплом своим согреет,
             Любит больше, чем себя?
                   Это МАМОЧКА моя.
3 ученик:       Книжки вечером читает
                  И всегда всё понимает,
                  Даже если я упряма,
                  Знаю, любит меня МАМА.
4 ученик:  Никогда не унывает,
                   Что мне надо, точно знает.
                   Если, вдруг, случится драма,
                   Кто поддержит? Моя МАМА.
5 ученик   Я шагаю по дорожке,
                   Но устали мои ножки.                           Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю - МАМА.

***
Мама любит и жалеет.
Мама понимает.
Мама всё моя умеет,
Всё на свете знает!
- Почему кусают осы?
Спрашиваю прямо.
И на ВСЕ мои вопросы
отвечает мама.
Скажет мне, откуда с неба
Снег зимой берётся.
Почему буханка хлеба
Из муки печётся?
Почему собака лает?
Что во сне приснится?
Почему сосулька тает
И дрожат ресницы?
Почему на небе тучка,
А в лесу - лужайка?
Я ЛИПУЧКА-ПОЧЕМУЧКА,
А ОНА - ВСЕЗНАЙКА!
***
 Маме можно без стыда,
Дать медаль « Герой труда»
Все дела ее – не счесть,
Даже некогда присесть.
И готовит и стирает,
На ночь сказку почитает
А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу
А потом – по магазинам
Нет, без мамы не прожить нам!

***
В доме добрыми делами занята, ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас, добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра, было доброе вчера.
Если вдруг не знаешь ты откуда столько доброты,
Что от этой доброты приживаются: цветы, рыбки, ёжики, коты.
Всем вокруг скажу я прямо, в нашем доме – это мама!

Ведущий: Мать… Для каждого человека, большого или маленького, молодого или пожилого, Мать – самый родной человек на свете. Всё лучшее в каждом из нас исходит от матери, давшей нам самое бесценное – жизнь. Материнская забота, тепло, ласка, неустанный труд, терпение, беспокойство, окружают нас с первого дня жизни…

А какие наши мамы
Мы сейчас про все узнаем…
Этот ролик посвящаем,
Нашим лучшим разным мамам…
4.Видеоролик «Моя мама….» (видео детей+фото) Просмотр видеоролика «Моя мама…»
5.Чтение стихотворений: «Мамин День»
***
Ведущий: Красный день календаря - 25 ноября!
Этот день давным-давно
Борис Николаевич увековечил его
Создав указ, про этот день
Отблагодарив российских матерей!

День Матери – чудесный день!
В холодный этот день осенний
Мы просим мам на всей Земле:
Примите наши поздравленья!

***
Голос ласковый и нежный
Вьется птицей надо мной.
Как легко и безмятежно
Рядом с мамочкой родной!

Я возьму ее за ручку,
Посмотрю в ее глаза.
Смех ее прогонит тучку,
Упадет дождя слеза.

На колени к маме сяду
И уютно обнимусь.
Слаще счастья мне не надо,
Ничего я не боюсь!

***
Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу, и светлому дню.
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама!
Ты – лучший мой друг.

***
Мама — это небо!
Мама — это свет!
Мама — это счастье!
Мамы лучше нет!
Мама — это сказка!
Мама — это смех!
Мама — это ласка!
Мамы любят всех!
Мама улыбнется,
Мама погрустит,
Мама пожалеет,
Мама и простит.
Мама — осень золотая,
Мама — самая родная,
Мама — это доброта,
Мама выручит всегда!
Мама, нет тебя дороже,
Мама все на свете может,
Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем.
Все вместе. Мама, я тебя люблю,
Песню я тебе д
арю!

6.Песня  «Моя единственная мама»

МОЯ ЕДИНСТВЕННАЯ МАМА

Кто заботится о нас?
Мама, конечно.
Кто нас по головке гладит нежно, нежно?
Кто же ходит с нами заодно гулять?
- Ну, конечно, мама, мамочка опять!
Кто нас лечит, если заболел, недуг?
Это наша мама, самый близкий друг!
Кто готовит вкусно  праздничный обед?
- Это наша мама, её лучше нет!

Припев:
Моя единственная мама,
Мой самый яркий огонёк
Моя единственная мама,
Ты мой цветок… (3 раза)

Кто учиться учит  нас?
Мама родная
Кто хороших сказок , очень много знает?
Кто нас приголубит, если загрустим?
Всю любовь в ответ мы маме отдадим.

Кто дружить нас учит?
Мама, конечно!
Кто нас сильно любит, нежно, нежно?
У кого улыбка очень светлая?
Наша мама самая чудесная!
	Припев (2 раза)

Выход клоуна «ДУРУ»

КЛОУН:
Привет, друзья! А это я.
Узнали, верно, вы меня?
Я мимо школы пробегал
Веселье ваше услыхал.
Я пришел на праздник к вам,
Чтоб поздравить ваших мам.
Поздравляю от души,
Как вы мамы хороши.
Кому на месте не сидится,
Приглашаю порезвиться..

Физминутка «Танцы»
Танцы (Арам зам-зам, Паравозик) (Клоун Дуру  танцует «Арам-зам-зам» на местах   родителями и детьми; «Паравозик» ходит по залу и выполняют движения турецкой анимации)

9.Просмотр видеоролика «Поздравляем мам…»
10.Чтение стихотворений «Поздравляем»

Ведущий:
Вас, родные наши мамы,
Поздравляем с этим днем !
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за все. за все, родные,
Говорим: «Спасибо вам!»

***
Известно всем, на небе звёзд немало,
Но на земле живёт всегда одна,
Как хорошо, что есть на свете мама,
Любимая и нежная моя!

***
Тебя с Днем матери я поздравляю,
Желаю счастья и здоровья на века,
Мамуля, милая, хорошая, родная,
Запомни, мне всегда ты дорога!
Всех добротой ты наделяешь,
С тобой и недруг станет друг,
Своей улыбкой озаряешь,
Как солнца лучик, всё вокруг.

***
Мы завершаем наш концерт,
Но праздник будет продолжаться,
И чтоб не меркнул добрый свет
Глаз ваших - будем мы стараться.
 Вас будем слушаться во всем
Не только в праздники, конечно.
Мечтаем только об одном-
Чтоб наши мамы жили вечно!

Ведущий:
 Праздник наш уже кончается,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье –
Всем здоровья пожелать!
Будьте веселы, здоровы.
Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова
И живите до ста лет!

Песня «О мамонтенке».


title: Разработка внеклассного мероприятия "Museum of Early Russian Culture and Art. Spaso-Andronikov Monastery"

extracted_text:
ГБПОУ МО «Можайский многопрофильный техникум»

Разработка для проведения серии внеклассных мероприятий
по английскому языку “It could be interesting”:

Museum of Early Russian Culture and Art. Spaso-Andronikov  Monastery.

Занятия проводятся с группами НПО и СПО техникума. Серия мероприятий “It could be interesting” подготовлена в рамках проекта техникума, направленного на духовное, нравственное и патриотическое воспитание учащихся.

Разработчик: преподаватель английского языка Лазарева Е. В.

Можайск 2015
Museum of Early Russian Culture and Art.

In two kilometers from Sadovoe Koltso you can see the beautiful white walls of an old monastery on the left bank of the Yauza River. This is one of the oldest monasteries of Moscow – the Spaso-Andronikov Monastery (St. Andronik Monastery of the Savior). In the Middle Ages Russian monasteries served as fortresses and, therefore, were built with portholes for defense. The Spaso-Andronikov Monastery protected Moscow from the raids of nomad tribes and Tatar-Mongol troops on the southeast.

                                                             SPASO-ANDRONIKOV MONASTERY

The Monastery was founded by the Holy Metropolitan Alexiy of Moscow. In 1356, as St. Alexiy was returning to Moscow from Constantinople with the Greek Icon of Spas Nerukotvorny (the Vernicle), on the day dedicated to this icon, August 16, he miraculously escaped from a terrible storm. To commemorate the event a monastery was founded. The Cathedral of white stone in the center was named Spassky, or Savior’s, in honor of Christ. The first Father Superior was the monk Andronik, a disciple of St.Sergius of Radonezh, who founded of the Trinity-St. Sergius Monastery near Moscow.

.

The main, Holy Gates are on the southern side, while on the western there is an early 16th century refectory where royalty and special guests were received. Next to it there is the tall Church of the Archangel Michael, erected at the turn of the 18th century in the style of Moscow baroque. The church served as a sepulcher for the Lopukhins and other families of the gentry.

The Cathedral of the Savior is the oldest church in Moscow that preserves some traces of Andrey Rublyov’s work. The paintings of the late 1420s are the last creation of Rublyov and his close associate, the monk Daniil Chorny. Unfortunately the only surviving interior details are some ornamental features in the altar.
In the Middle Ages the Monastery was a center of Russian culture. The monks copied books, and the monastery had large library of its own, including books of the famous Greco-Russian philosopher Maxim the Greek.
The monastery experienced many disasters in its history. It was laid waste by foreign invaders in 1571, 1611 and 1812. One of the fires destroyed its archives. In 1947 the monastery was declared a historical and nature preserve. And in 1960, nearly six centuries after its foundation, it became home to the Museum of Early Russian Culture and Art named after Andrey Rublyov.

The museum has a large collection of icons, needlework, small plastic work, stone and wood carvings, ancient manuscripts, and early books. The collection highlights the Moscow school of icon painting and also work of the Novgorod, Tver, Rostov and Rostov schools. There is a collection of authentic frescoes dating from the 15th – 19th centuries and copies of frescoes from unique Russian monuments.
The museum opened on the 600th anniversary of the birth of the great Russian icon painter Andrey Rublyov, though the exact year of the painter’s birth remains unknown. It is believed to be in the 1360s or 1370s. Facts about Andrey Rublyov’s life are scarce. It is known only that he was brought up in a secular environment and took monastic vows at a mature age.

Wonder of the Russian Icon.
Russia adopted Christianity in 988 AD. As a religious successor to Byzantium several centuries later, Old  Russia advanced the traditions of Byzantine icon to painting. It was in Russia of the 13th – 16th centuries that the icon acquired its unique artistic features. It has never played a mere ritual role in this country. It conveys the spiritual and artistic experience of the nation. Secular painting as a mass phenomenon appeared in Russia only in the 18th   century.
The esthetic of the icon requires that the divine and irrational must be embodied in visual and comprehensible images devoid of the specific.

In all times the icon painter has faced the difficult task of conveying the abstruse concept of “divine beauty”. But how can a painter combine the incompatible? He does so by employing certain traditional methods of icon painting.

By rejecting all visual likelihood the icon painter can focus on the emotional massage. This message, however, is not confined to a religious subject. Icons have enriched Russian art with such concepts as moral zeal, tenderness of motherhood, compassion, anguish and rejoicing.
Folk motifs too feature prominently in the icons. The native poetry and lively imagination of a fairy tale, the imagery of songs, the simple narrative, and expressive details all distinguish the Russian provincial schools of icon painting, notably those of Tver, Yaroslavl, Novgorod and Pskov.

Holy Icon Painter.

The Russian Orthodox Church canonized Andrey Rublyov. In Russia the faithful and nonbelievers alike feel veneration when they pronounce the painter’s name that for centuries was shrouded in mystery and church legends. Rublyov was canonized for his icons and frescoes, but these had been hidden from the public eye for centuries. Church frescoes used to be renewed every 100-150 years. Fresh frescoes were laid on the original. Covered with drying oil, icons soon darkened from candle soot and on one ever bothered to clean them. Icons also got lost, perished in fires, wars and revolutions.

Most people know Andrey Rublyov as he was presented in Andrey Tarkovsky’s film “Andrey Rublyov”. The film depicts medieval Russia with all its religious spirit. It is mostly thanks to the Russian icons.

		Rublyov’s famous icons “The Savior” and “Archangel Michael” were found by mere chance in 1918. They had been thrown into a woodshed and were damaged. Today their value is estimated at tens millions of dollars. But for Russians they are priceless as a perfect expression of faith in the divine beauty and spiritual meaning of the world.
		Restoration work in the 20th century revealed the artistic and symbolic message of Rublyov’s icons and made the name of the humble monk known over the world. The Spaso-Andronikov Monastery, where the great artist lived and worked in his last years and was buried in about 1430, is as holy a site of civilization as Raphael’s tomb in the Roman Pantheon or Dante’s sepulcher in Ravenna, Italy.

	Genius of Rublyov.
	The genius of Andrey Rublyov imparted to icon painting an artistic content that distinguished it from the strictly classical Greek models. His icons and frescoes reveal the joyous and immaculate realm of early Russian painting. The artist contributed to the creation of the iconostasis for the Cathidral of the Annunciation on the Kremlin grounds (the initial building has not survived). In 1422, in his mature years, Rublyov with the assistance Daniil Chorny did painting in the Trinity – St. Sergius Monastery. In tribute to Father Superior Sergius of Radonezh, he painted his famous “The Trinity” for the Monastery’s iconostasis. Today the icon is kept in the State Tretyakov Gallery. In represents not only the Moscow school of icon painting but the phenomenon of the Russian icon.

	 “The Trinity” draws on the Biblical subject of three angels visiting the venerable elder Abraham and his wife Sarah. The icon depicts three angel-like winged heralds in luminous attire sitting at a table before a sacrificial cup and engaged in quiet conversation. The conversation is conveyed by slightly bowed heads, hardly noticeable gestures, and heartfelt looks. The bent head of the angel on the right expresses sorrow, obedience, and readiness for sacrifice in the name of love. The tender, almost luminescent colors, harmonious lines, spiritual depth, celestial quiet, and earthly tranquility convey in part the message of the icon.
	The prominent Russian theologian Pavel Florensky once said that Rublyov’s “The Trinity” is the best proof of the existence of God.

Св. Андрей родился около 1360 г. Происходил из образованных кругов, отличался необыкновенной мудростью, о чем свидетельствует его творчество. Живописному мастерству учился в Византии и Болгарии. Св. Андрей некоторое время работал вместе с Феофаном Греком и возможно был его учеником. Вся жизнь преподобного связана с двумя монастырями: Троице-Сергиевой лаврой и Спасо-Андрониковым Московским монастырем. Иноческий постриг святой принял в Спасо-Андрониковой обители. Живя в высоко духовной среде, в атмосфере святости, инок Андрей поучался как историческими примерами святости, так и живым образцом окружавших его подвижников.  Около 20 лет, до самой смерти, он вместе со своим «сопостником» Даниилом Черным вел жизнь иконописца-подвижника.
Кисти святого Андрея Рублева принадлежит знаменитый чудотворный образ Пресвятой Троицы, который до сих пор является непревзойденным образцом иконописи. Святой Андрей расписывал Благовещенский собор в Московском Кремле, иконостас и сам Успенский собор в г. Владимире (1408 г.). Прп. Андрей Рублев написал Владимирскую икону Богоматери для Успенского собора в г. Владимире; написал иконостас и расписал стены Успенского собора в Звенигороде (конец XIV - начало XV вв.); деисусный чин в иконостасе собора Рождества Пресвятой Богородицы Савва-Сторожевского монастыря; расписал стены и выполнил иконостас Троицкого собора Троице-Сергиевой лавры и др.
- http://days.pravoslavie.ru/
- журнал “WHERE”, март 2004;
- фото – личный архив.

       Answer the questions, please:

When the monastery was declared a historical and nature preserve?
What Church in the monastery was erected at the turn of the 18th century in the style of Moscow baroque?
Who was the founder of the monastery?
How was named the Cathedral of white stone in the center of the monastery?
Who was the first Father Superior of the monastery?
Who founded the Trinity-St. Sergius Monastery near Moscow?
What collection has The museum of Early Russian Culture and Art?
What Rublyov’s famous icons do you know?
When Rublyov with his assistance Daniil Chorny did painting in the Trinity – St. Sergius Monastery?
In tribute to whom did Andrey Rublyov paint his famous “The Trinity” for the Monastery’s iconostasis?
And where is the Icon today?


title: Презентация "Оружие и доспехи угорских воинов средневековья" 3-4 класс

extracted_text:
Оружие и доспехи
Угорских воинов                	   средневековья

В любой точке планеты найдутся места, представляющие  высокую культурно-историческую ценность и являющиеся визитной карточкой того или иного региона. Визитной карточкой Ханты-Мансийского автономного округа стала Барсова гора. Интерес к "Барсовой горе", где были обнаружены стоянки древних югорчан, проявили сперва шведские исследователи, которым удалось вскрыть на Барсовой горе свыше сотни древних погребений. На сегодняшний день Барсова гора, если говорить об ее археологической составляющей, — своеобразный слоеный пирог, осваивая который можно получить ценную информацию о том, как заселялся край на протяжении многих столетий. На участке примерно в семь-восемь километров обнаружилось порядка тридцати в большинстве своем прекрасно сохранившихся городищ (сейчас их обнаружено порядка шестидесяти). Раскопки позволили пролить свет на многие исторические факты из жизни коренных народов древности. В Ханты-Мансийском Музее Природы и Человека в рамках экспозиции "Историческое время" представлены доспехи и вооружение средневековых угорских воинов.

У угорских народов тоже была своя героическая эпоха. По времени она приблизительно совпадает с эпохой викингов в Северной Европе, но по временному охвату несколько шире, а конкретнее приходится на 6-12 вв. Эта эпоха воспета в эпосах. Но и впоследствии, в 15-16 вв., угры демонстрировали военную силу и оказывали сопротивление колонизации.

Вождь эпохи Великого
переселения народов

        Кулайский таежный вождь.
	Одет в "священные" бронзовые доспехи (а) и позолоченный конический шлем (б) с бармицей.  Надетый поверх него обернутый тканью металлический обруч с изображениями птиц (в) символизирует силу его обладателя. В руках у вождя  атрибут светской власти - пара коротких мечей (г). Могучий воинский фетиш - трехглавая птица (д) - защищает его грудь. Пояс с нашитыми ажурными бляхами (е) (на них - образы животных) также является знаком власти и, одновременно, магическим оберегом.
К нему подвешены бронзовый втульчатый топор-кельт (ж), каменный оселок (з), медвежий клык (и), сумочка с походными принадлежностями (к). Завершают вооружение закинутый за спину колчан (л) со стрелами, короткое трехлопастное копье (м). На лице раскраска (н).
        Реконструкция по материалам "кладов" Нижнего
                         Приобья

Рядовой  таёжный воин
 эпохи  викингов
	Воин  таежного Прииртышья.
	Поверх кольчуги (а) он одет в защитный жилет (б), армированный выпуклыми бляшками-пуговицами (в). Это архаический тип бронирования, но в лесу, где всегда требовалась очень высокая подвижность, он оставался востребованным еще долгое время. Голову воина закрывает шлем (г) с налобной накладкой (д) полумаской. К поясу воина крепится колчан открытого типа (е). Лук со снятой тетивой (в налучье) заброшен за спину (ж). На груди поверх доспехов - металлический диск забрала с сакральным изображением (з). Воин вооружен саблей (и) и узколезвийным шпеньковым топором (к). VIII-XII вв.

Реконструкция по материалам памятников таежного Прииртышья и Нижнего Приобья.

Тяжеловооруженный
таёжный воин эпохи  викингов

	Тяжеловооруженный воин.
 	Каждая из лент его панциря (а) состоит из восьмеркообразных пластин (б) и обшита с одной стороны тонкой полоской кожи. Латы включают в себя нагрудник и наспинник, связанные на боках ремнями и соединенные на плечах лямками; оплечья собраны из широких многослойных пластин отформованной кожи (в); набедренники (г) сделаны их таких же, как и нагрудник, железных пластин. Голову защищает высокий сфероконический шлем (д), склепанный из фигурных пластин и снабженный широкой бармицей (е). Вооружение воина составляют копье (ж), лук (з) со стрелами (и), палаш (к), нож (л) и шпеньковый топор (м). VIII-XII вв.
Реконструкция по материалам Среднего Приобья

Отыр  эпохи  викингов,
 XII-IX вв.

Релкинский таежный воин эпохи раннего средневековья.
	Воин одет в кольчугу (а), поверх кольчуги и его защищает металлический нагрудник, собранный из зубчатых пластин (б) и соединенных с наспинником плечевыми ремнями (в). Голову венчает сфероконический шлем с наносником, склепанный из железных пластин (г). Шлем дополнен кольчужной бармицей (д). Вооружение воина состоит из копья с пятиугольным наконечником (е)  кавалерийского палаша (ж), кривого ножа (з) и лука (и) со стрелами. Стрелы помещены в цилиндрический колчан закрытого типа (к)  Лук в боевом положении (с прикрепленной тетивой) надевался через плечо, а без тетивы носился в кожаном, сшитом в виде трубки, налучье. Наборный пояс (л)  и бронзовая птица на груди (м) (наследие таежных предков) - знаки высокого общественного положения бойца. VI-IX вв.
Томское Приобье.

Воин эпохи
 русской колонизации
около XV в.

	       Таёжный воин середины 2-го тыс. облачен в привозную кольчугу (а). Поверх неё туловище закрывают нагрудник и наспинник, собранные из крупных пластин, которые приклепаны изнутри к матерчатому покрытию (б). Нагрудник с наспинником соединен на плечах и боках металлическими пряжками (в). Плечи защищены выпуклыми коваными щитками, от которых до самых локтей спускаются металлические полоски (г), наклепанные на несколько вертикальных ремней. Широкие металлические пластины, связанные между собой с изнанки ремнями, закрывают бедра (д). В таежной среде подобное бронирование было, в общем-то, венцом развития средств нательной защиты. На голове воина - цельнокованый железный шлем с кольчужной бармицей (е). Оружие нападения составляют пальма (ж), сабля (з) и лук со стрелами (и, к). В качестве вспомогательных средств ведения ближнего боя представлены топор (л) и нож (м). Такие "витязи" выходили на поединки, предшествовавшие сражению; они же прорубали бреши во вражеских палисадах.                                	Реконструкция по материалам Среднего      		Приобья.

Воин  эпохи
русской  колонизации,
 XVI – XVII вв.
Воин эпохи позднего средневековья.
	Это время отличается в тайге постепенным сокращением военных столкновений - поэтому экипировка становится все более универсальной и приспособленной и к хозяйственной, и к военной деятельности. К специфическим боевым средствам относится лишь кистень (а). Долбленый деревянный колчан (б), который носили за спиной, можно назвать охотничьим. Он надежно защищает стрелы от случайных поломок. От панциря осталась лишь тарелка зерцала (в) на груди, которая служит магическим оберегом и социальным знаком.

Реконструкция по этнографическим материалам Нижнего и Среднего Приобья.

Рядовые воины были вооружены ножом, топором или копьем, и, конечно же, луком. Охотничий лук носили за спиной, боевой - у бедра. Внутренная часть лука могла изготавливаться из кедровой крени, а наружная - из березы, и склеенные полосы обворачивались полосками вываренной березы. Тетиву делали из крапивы и конопли. Наконечники (развилкой для утки, копьем на медведя и выдру, ножом или развилкой на лося, зубцами для рыбы) вклеивались в древко серой и обматывлись нитью. Применялось оперенье орла, ястреба, тетерева. Длина лука составляла 1,5-2 м.

Луки собирались из
тщательно подогнанных друг
к другу, деревянных частей.

Князь  эпохи  позднего
средневековья
Угорский князь, представитель нарождающейся знати эпохи зрелого средневековья.
(а) - металлический шлем с полумаской и обручем в форме короны; (б) - священные изображения духов предков (сакральная мощь); (в, г) - две сабли, которые вместе с шейной гривной (д) и поясом (е) символизируют полноту светской власти; к поясу прикреплен нож предков со священной бронзовой рукоятью (ж); (з) кольчато-пластинчатый панцирь; верхнюю часть груди закрывает металлическое зерцало со священным изображением (и); (к) - роскошный халат.
Реконструкция по материалам Нижнего Приобья из музеев Тобольска, Екатеринбурга, Томска, Новосибирска.

Вогул (манси) Пакин, охотник на медведей, рис. из книги К. Д. Носилова "У вогуловъ", ок. 1904
Угры, к которым относятся манси (устаревшее название - вогулы) и ханты (остяки), являются старейшими народами Урала и Зап. Сибири, предствителями Уральской субрасы, они обладают уникальной культурой. И после колонизации, частичной христианизации и руссификации они смогли сохранить многие традиционные верования и экологическое мировоззрение.
Угры появились на Урале и в Зап. Сибири еще в древние времена. Среди находок 5-12 вв. обнаруживаются разноообразные мечи, панцирные наборы, наконечники копий и рогатин, но более всего – наконечников стрел самых разных, от нескольких видов охотничьих (в зависимости от зверя/ рыбы) до бронебойных военных. Лук был наиболее воспет в эпосе манси и ханты. Использовался еще в 20 в.

Различные типы таёжных наконечников стрел

Во второй половине 1-го тыс. у таежников  были популярны трехлопастные проникатели, среди которых встречаются ярусные.

Клинковое оружие (VI-IX вв.)

Рис. 15.
Металлические  звенья чешуйчатых  панцирей.
Рис. 16.
Железная пластина панциря
со скрытым  бронированием.
Рис. 17.
Восьмеркообразные
 панцирные пластины.
Рис. 18.
В качестве   защитного  средства западносибирские воины вплоть до позднего средневековья использовали массивные трапециевидные пластины из лосиного рога со скругленными углами и тщательно вылощенной поверхностью.

Наборчатые доспехи из резных пластин.
VII-XI вв.

Вожди и лучшие воины (отыры) могли иметь кожаные доспехи, на рыбьем клею, защищавшие тело от колена до горла и руки по локоть. Найдены также лямеллярные доспехи, набранные из металлических пластин, соединенных внахлест; чешуйчатые панцыри, где пластины нашивались на мягкую основу; и клепанные доспехи .

 Бляшки-пуговицы, сделанные из бронзы, с обережным изображением медведя. Нашивались вплотную.

 Таежное рубяще-колющее оружие эпохи средневековья. Железные наконечники копий.

Наконечники копий (VII-IX вв.)
Серебряная бляха (а), на которой изображены персонажи с боевыми шлемами на головах, куполом, напоминающие современные каски. С начала 2-го тыс. они становятся более "приземистыми".
Так (б) выглядел боевой сферический цельнокованый железный шлем с серебряными накладками и кольчужной бармицей, подбитой изнутри кожей, а - VIII-IX вв.
Находка у пос. Ямгорт. Нижнее Приобье. Ямало-Ненецкий окружной музей. Салехард; Тураевский могильник. Прикамье.

Находки VI-VII вв.
 Средневековые топоры имели скос лезвия к рукояти, что позволяло делать ее прямой и достаточно длинной (свыше 50 сантиметров) и использовать оружие в ближнем бою. Вырез с тыльной стороны лезвия и оттянутая вверх к рукояти пятка бойка защищали руку воина от вражеского оружия при широком хвате топора, когда одна рука находилась под самым бойком оружия.

Боевые топоры (IX-XII вв.)

Находки VIII-XII вв.
          Комбинированные топоры в тайге отличались большим разнообразием. Кроме кочевнических образцов Саяно-Алтая сюда попадали и восточно-европейские изделия (а, б, д). С узколезвийным бойком на длинной рукояти легковооруженный пехотинец вполне мог противостоять даже противнику в доспехах. Молоточки со шляпкой на обухе (в) позволяли сокрушать панцирную защиту. Граненое острие (г) предназначалось для поражения противника в кольчатых доспехах. Реконструкции по материалам
              VIII-XII вв.

Рис. 37. Ножи таежных воинов в VI-VIII вв.
Рис. 38. Железный кинжал.

В Сибирь попадало и дорогостоящее оружие христианских стран Запада.

Клинок западно-европейского происхождения, но рукоять его была смонтирована где-то в Северной Европе - в материковой Швеции или на острове Готланд. Этот меч мог попасть в Сибирь с новгородскими или ладожскими купцами; новгородцы, начиная с XI века, были главными посредниками в меховой торговле между Европой и уграми. Проторенные пути, которые назывались "зырянской дорогой" или "русским тесом", вели севером предприимчивых торговых людей в Зауралье и Приобье, к местам так называемого "немого торга". Впрочем, не исключено, что меч имел и более богатую событиями историю и попал на берега реки Оми с отрядами Ермака XII-XIII вв.
Но это будет  уже другая  история и другое время…
Презентацию разработала:Титенко Галина Георгиевнаучитель начальных классов МОУСОШ №7 г.Сургут

Использованы   материалы
Сайта:http://www.nativeurals.narod.ru
По книге: Соловьев А. И. Оружие и доспехи. Сибирское вооружение: от каменного века до средневековья. / Художник М. А. Лобырев. Новосибирск: Инфолио-Пресс. - 2003.


Презентация "Библейская тема в изобразительном искусстве" 7 класс


title: Математический диктант "Задание от Снеговика" 2 класс

extracted_text:
Математический диктант
Задание от Снеговика
2 класс
Автор работы: Коваль Анна Дмитриевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ» с. Койгородок Республика Коми

Ребята!
Внимательно прочитайте задание и определите, какое число пропущено. Для проверки кликните на окошко.
Если          уменьшить на 60, то получиться 37.
97

Если вычитаемое 43, а разность 9, то уменьшаемое
52

Чтобы получить 57, нужно к
прибавить 50.
7

             больше 55 на 13.
68

Если 67 увеличить на          ,
то получиться 89.
22

К сумме чисел 30 и 20 прибавим
           и получим 65.
15

Если к         прибавить столько же, то получиться 88.
44

Если из 67 вычесть         ,
то получиться 17.
50

Разрядные слагаемые числа 63 – это           и           .
3

60

К задуманному числу прибавили 67 и получили 80.
Задумали число          .
13

выход
начало
http://img15.hostingpics.net/pics/51122094442176large4.png снеговик
https://wallpaperscraft.ru/image/snezhinki_uzory_fon_yarkiy_novogodniy_30602_1920x1080.jpg фон
Источники:


title: Конспект урока "Народное творчество. Искусство Гжели" 5 класс

extracted_text:
Чигарева Александра Николаевна
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г.Надыма» ЯНАО
Учитель изобразительного искусства
Народное творчество. Искусство Гжели. 5-й класс
Тип урока: Урок комплексного использования знаний

Цели урока:
по содержанию: знать об искусстве гжельского промысла, особенностях гжельской росписи
по способу работы: освоить приемы гжельского кистевого мазка, создать узор на бумажных предметах быта из элементов гжельской росписи.

Задачи урока:
воспитывать бережное отношение к народным традициям и промыслам
продолжить формирование знаний о декоративно-прикладном искусстве и его применении, об образном языке декоративного искусства
обеспечить освоение приемов гжельской росписи
развивать умение сравнивать и делать выбор, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики
развивать фантазию и воображение, навыки самостоятельного творческого мышления.

Здоровьесберегающая:
Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности

УУД
Личностные: осознавать необходимость уважительного отношения к культуре народа, произведениям декоративно-прикладного искусства, значимость эмоционально-ценностного отношения к собственной деятельности как основы творчества, развивать фантазию и воображение, способность к созданию художественного образа, эстетической оценке произведений гжельских мастеров и работ учащихся.
Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач
Метапредметные: учиться высказывать и отстаивать свое мнение, планировать время, работу, и оценивать ее результаты. анализировать собственную художественную деятельность, развивать внимание, навыки самостоятельного творческого мышления.
Предметные: понимать «язык» декоративного искусства, освоить основные мотивы гжельской росписи, разнообразные приемы работы, в т.ч. технику двойного мазка, создать узор на бумажных предметах быта из элементов гжельской росписи.

Оборудование и материалы:
Керамическая посуда и иллюстрации с ее изображением.
Схемы и таблицы с изображением гжельских узоров.
На доске таблички с новыми словами (керамика, майолика, фаянсовая посуда, фарфор)
Художественные материалы.
Презентация “Гжель”.
Литературный ряд: стихотворения И. Кадухина «Гжель»,  Л.Куликовой «Гжель» и др.
Музыкальный ряд: Гжель - кукольное адажио, видео «Сказочная гжель»
План урока:
Беседа об истории развития гжельской керамики, о слиянии промысла с художественной промышленностью.
Знакомство с особенностью гжельской росписи, просмотр презентации к уроку.
Постановка художественной задачи.
Практическая работа.
Подведение итогов, анализ работ.
Ход урока
I. Организационный момент. Подготовка готовности к уроку 3 мин.
II. Формирование новых знаний 10 мин.
На экране появляется первый слайд презентации, тихо звучит музыка, учитель начинает свою беседу.
Ребята, сегодня поговорим об искусстве “Гжельской керамики”.
Гжель – это название живописного подмосковного региона, что в 60-и километрах от Москвы. Слово "гжель" сегодня невероятно популярно. С ним ассоциируется красота гармония, сказка и быль. Фарфор с нарядной синей росписью и многоцветная майолика известны теперь не только в России, но и за ее пределами. Гжельские изделия привлекают к себе всех, кто любит прекрасное, богатой фантазией и гармоничностью, высоким профессионализмом их создателей. Гжель – это колыбель и основной центр русской керамики. Здесь сформировались ее лучшие черты и проявились высшие достижения народного искусства.
Сколько же лет этому русскому народному промыслу? Археологические исследования на территории Гжели подтверждают существование здесь гончарного ремесла с начала XIV века. И неудивительно, гжельская земля издавна была богата лесами, реками, высококачественными глинами. С тех пор за свою более чем шестивековую историю Гжель переживала разные периоды.
На протяжении столетий гжельские крестьяне изготавливали предметы оптового обихода, изразцы, черепицу. Со второй половины XVIII века она прославилась выпуском майоликовой посуды. Это были изделия из цветных глин с яркой многоцветной росписью по белой эмали. В XIX веке гжельские мастера изобрели новый для себя материал и новую технологию: выпускали полуфаянс, затем фаянс и, наконец, фарфор. Особый интерес представляли изделия, расписанные в один цвет – синей подглизурной краской, наносимой кистью, с графической прорисовкой деталей. Выпуском фарфора и фаянса занимались многочисленные мелкие заводы и крупные предприятия.
Конец XIX – начало XX веков стали периодом глубокого кризиса. Казалось, гжельское искусство погибло навсегда. Послевоенное время связано с началом возрождения промысла и поиском своего образного языка. Для этого потребовались годы кропотливой и неустанной работы, обучение новых мастеров. В результате это привело к успеху.
В XIX в. художественное своеобразие сохраняют украшенный одноцветной синей росписью полуфаянс и выпускавшуюся мелкими крестьянскими мастерскими фарфор – так называемый лубок (красочная дешёвая чайная посуда, полные народного юмора жанровые фигурки по лубочным картинкам).
В советское время гжельские предприятия изготовляют посуду, скульптуру, архитектурные детали. В 1972 году создано объединение "Гжель", на основе шести маленьких производств, расположенных в нескольких деревнях. Творческие группы разрабатывали новые образцы. Были созданы полностью новые формы изделий. Живопись стала более богатой, и выполняет художественные требования существующего дня.
Сегодня объединение "Гжель" – современное предприятие, в состав которого входят 6 производств с персоналом, состоящим из 1500 высококвалифицированных рабочих.
Гжель – это вазы, статуэтки, игрушки, изделия интерьера: камины, люстры и другие фарфоровые изделия. Продукты "Гжели" пользуются устойчивым спросом на Российском и международном рынке.
Гжель – это композиция народного искусства и художества. В производстве фарфора Гжель следует за старыми Российскими традициями в искусстве народа. Мастера Гжели расписывают каждое изделие только вручную. У Гжели собственный стиль – синие и голубые узоры и цветы, украшения на белом фоне. Роспись производится кобальтом, который в ходе технологического процесса приобретает характерный для Гжели синий цвет.
Видео 5 мин.

III. Практическая работа 15 мин
Учитель на доске показывает приемы работы кистью при выполнении основных узоров “Гжельской росписи”.
Затем предлагает выполнить на картонном шаблоне эскиз гжельской расписной керамики.
IV. Подведение итогов, анализ работ. Кроссворд в рабочей тетради 7 мин
Домашнее задание: Выполнить роспись шаблона посуды или найти информацию в библиотеке, энциклопедии или в сети Интернет о гжельском промысле, оформить в PowerPoint (5-6 слайдов).


title: Презентация "My Neighbourhood" 6 класс

extracted_text:
My Neighbourhood
post office [pəust 'ɔfɪs]
[bæŋk]
bank
Baker’s ['beɪkəz]
greengrocer’s ['gri:ngrəusəs]
supermarket ['s(j)u:pə'mɑ:kɪt]
newsagent’s   ['nju:zeɪʤ(ə)nts]
chemist's ['keməsts]
library ['laɪbr(ə)rɪ]
Pet shop [pet ʃɔp]
restaurant ['restərɔnt]
toy shop
[tɔɪ ʃɔp]
sports shop [spɔ:ts ʃɔp ]
I can buy some cat food at the pet shop.
Yes, you can. You can buy some cat food at the pet shop.
I can buy a teddy bear at the chemist’s.
No, you can’t. You can’t buy a teddy bear at the chemist’s. You can buy a teddy bear at the toy shop.
- What kind of neighbourhood do you live?
- I live in a beautiful neighbourhood.
- Is there a post office in your neighbourhood? Where is it?
- There’s a  post office right next to the bank.
Your h/t is to write a paragraph describing your neighbourhood.
P.20 ex.4
Thank you for your work!
Resources:
http://hobbitnotes.com/wps-wpimage.php?id=2467
http://www.homeenglish.ru/Wordbank.htm
https://en.fotolia.com/id/21779472
http://cafe-samara.ru/1-2
http://i.telegraph.co.uk/multimedia/archive/01248/jjb_sports_shop_1248998c.jpg
http://sharpeyshop.ru/index.php?ukey=news&blog_id=83


title: Конспект урока "Глобальные прогнозы, гипотезы и проекты" 10 класс

extracted_text:
География 10 класс
Поурочные разработки по учебнику Максаковского В. П.
Урок на тему «Глобальные прогнозы, гипотезы и проекты»

Цели: углубить представление о глобальных проблемах человечества, показать возможность оптимистического развития человечества при соблюдении определенных условий.
Тип урока: урок-семинар в виде ролевой игры.
Ход урока
I. Подготовительный этап
Учащиеся заранее знакомятся с различными взглядами и точками зрения на глобальные проблемы человечества. При подготовке желательно привлечь разнообразные дополнительные материалы. Можно подготовить наглядность: карты, схемы, графики, статистический материал, рисунки, фотографии и т. д.

II. Проведение игры
Учащиеся класса разбиваются на 2 группы. Задача одной группы - отстаивать точку зрения сторонников пессимистического прогноза развития человечества, задача другой - доказывать точку зрения сторонников оптимистического развития. Остальные учащиеся являются журналистами. Они следят за ходом дискуссии и задают вопросы участникам. Журналисты могут придерживаться любой из точек зрения (в том числе и отличной от позиций участников дискуссии).
Перед началом дискуссии все зрители-журналисты голосуют за одну из точек зрения. Для этого они получают по два шарика — черный и белый (вместо шариков можно взять крупные бусины или пуговицы). В процессе голосования они бросают шарики в непрозрачную емкость. Шарики остаются там до момента подведения итогов игры. Черный шарик означает, что человек поддерживает пессимистическую точку зрения, а белый — что оптимистическую. Голосовать могут и участники дискуссии. В этом случае они выражают свое личное отношение к вопросу, а не «ролевое».
В начале слово дается представителям каждой из групп. Они в течение 2-3 минут озвучивают свою игровую позицию по данному вопросу.
На втором этапе участники команд могут задавать вопросы друг другу. За ходом дискуссии и соблюдением регламента следит учитель.
На третьем этапе вопросы представителям обеих команд задают журналисты.
В конце дискуссии слово опять дается представителям команд. Они подводят итог сказанному. В процессе дискуссии участники могут прибегать к любым заранее подготовленным данным (картам, схемам, графикам, статистическим материалам и т. д.).
После дискуссии все участники игры опять получают по два шарика разного цвета и снова голосуют. Далее учитель или помощник подсчитывает количество черных и белых шариков в начале и в конце игры. По результатам сразу будет видно, как изменилось общественное мнение.
Возможные вопросы для дискуссий:
1. Томас Мальтус — сторонник пессимистических прогнозов или оптимистических? Свой ответ аргументируйте.
2. Какой смысл развитым странам помогать развивающимся в решении их проблем?
3. Сохранятся ли глобальные проблемы человечества в XXI веке?
4. Как вы понимаете принцип: «Мысли глобально, действуй локально»?
5. Почему все проекты связанные с изменением ландшафтов должны происходить под девизом: «Не навреди!»?
6. Возможно ли претворение в жизнь стратегии устойчивого развития в современном мире?
7. Можете ли вы принять участие в проекте устойчивого развития?
8. Как вы относитесь к словам: «Скоро последний человек использует последние капли нефти для того, чтобы сварить последнюю щепотку травы и поджарить последнюю крысу».

III. Подведение итогов

IV. Домашнее задание
Создайте свой проект устойчивого развития своей семьи, школы и т. д.


Презентация "Animal Idioms" 8 класс