title: Конспект урока "My body. Мое тело" 2 класс

extracted_text:
Класс: 2
Урок: 10
Дата: _______________
Раздел: Appearance. Внешность.
Тема: My body. Мое тело.
Цель: Определение предмета «раскопок» с опорой на новую лексику.
Задачи:
Познакомить с новой лексикой по теме урока.
Формировать навык использования указательных местоимений this и these.
Способствовать организации работы учащихся в группах.
Развивать способность аргументировать ответ.
Вид урока:  урок – игра «Экспедиция»
Оснащение урока: мультимедийное оборудование с интерактивной доской, 3 магнитных доски, раздаточный материал, учебник: “English -2” С.Д.Рахимжанова, А.С.Волкова, И: «Алматыкітап баспасы»-2014.
Ход урока:
Организационный момент. Приветствие.
Целеполагание:
Уважаемые ребята, недавно науке стало известно, что найдены древние захоронения непонятных организмов в Казахстане, Африке и Англии. Поэтому сегодня нам предстоит организовать необычную экспедицию. Нам нужно поделится на группы, которые отправятся в путешествие в эти разные страны. На магнитных досках н азвания стран:
Kazakhstan                      Africa                   England
Учащиеся путем жеребьевки делятся на группы 3-4 человека (из коробки вытягивая соответственно названию карточку).
Слушание: Ребята, послушайте песню «Это Я» и подумайте, чем вы будете заниматься в экспедиции.
Слайд 2 видео «song !!!! this is me (body)»
(Kids Body Parts Song | This is ME! | Preschool and Kindergarten | ELF Learning: https://www.youtube.com/watch?v=QkHQ0CYwjaI)
Учащиеся высказывают мнения о цели «экспедиции». (Можно пояснить содержание песни, задавать наводящие вопросы: Зачем нам понадобится знать части тела?)
Итак, ребята, в путь! Have a nice travel!
Но я Вас должна предупредить, что эта экспедиция будет нелегкой. Без труда мы не сможем раскопать и определить нашу находку, поэтому я буду Вам за каждое правильно выполненное задание или 5 «экспедишек» (Вы можете накопить «ЭКСПЕДИШКИ» и поменять) давать часть Вашей находки, на каждое задание дается 2 минуты.
Введение новой лексики:
Послушай и запомни!!! Parts of a body
Слайд 3 видео “body for lesson_0001 (1)”
(обрезанный вариант body parts - English vocabulary lessons: https://www.youtube.com/watch?v=PsRlh35ckg8)
Практические задания:
Работа в группах.
Карточка – соедини части тела и их названия.
Взаимопроверка (команды меняются листами ответов)
Слайд 4

1 Раздать части раскопок (1/6) за правильно выполненое задание или 6 «ЭКСПЕДИШЕК».

Физкультминутка: «Touch my head».
Учащиеся становятся в круг. Один из участников команды называет  любую часть тела и ребята должны коснуться ее у участников других команд. Игра продолжается пока участники каждой команды не назовут по 2-3 части тела.
2 Раздать части раскопок (1/6) за правильно выполненое задание или 6 «ЭКСПЕДИШЕК».

А сколько у нас голов, ног …? How many legs, …. have we got?
Повторение множественного числа существительных. Review the plural of nouns.
Слайд 5
Поставьте слова во множественное число:
a leg – ________________________                    a head -   __________________________
a hand - _______________________                  a knee - ____________________________
a toe - ________________________                  a shoulder - _________________________
Взаимопроверка (команды меняются листами ответов)
Проверка на доске.
3 Раздать части раскопок (1/6) за правильно выполненое задание или 6 «ЭКСПЕДИШЕК».

Введение языковой конструкции this is  /  these are
Слайд 6
Remember! p. 26. Listen and repeat.
Ex 2 p 27 (Продолжите предложения (упр. 2 стр. 27)
This is a _________________________
These are _______________________
Взаимопроверка (команды меняются листами ответов)
Checking (orally with class). Every group read 2 samples pattenass). Every group read to the pictures). .
4 Раздать части раскопок (1/6) за правильно выполненое задание или 6 «ЭКСПЕДИШЕК».

Физкультминутка (Head, Shoulders, Knees & Toes:Tablet Giveaway!: https://www.youtube.com/watch?v=ka7d-13iWbA&list=RDka7d-13iWbA#t=22)
Слайд 7

Дополните предложения словами: (карточка)

____________________ shoulders.
_____________________toes.
_____________________a  head.
_____________________ hands.

Слайд 8
Взаимопроверка (команды меняются листами ответов)
 (Checking)
5 Раздать части раскопок (1/6) за правильно выполненое задание или 4 «ЭКСПЕДИШКи».

Match the letters to the words (A-4)
Слайд 9
Взаимопроверка (команды меняются листами ответов)
Checking (blackboard).
Слайд 10
Раздать части раскопок (1/6) за правильно выполненое задание или 6 «ЭКСПЕДИШЕК».

Conclusion and results:
Match all parts of the body.
Answer the questions:
Who is it?
What’s his name?
How old is he?
Where did he live?
Presentation of works.
Reflexing. My congratulations for your job!

Task for the homework: new words- Unit 3 Lesson 1.


title: Технологическая карта урока "Поговорим о первом дне в школе" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по учебнику Биболетовой М.З., Денисенко О.А.,Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием»
Составила : учитель английского языка Ишутина С.В.
Тема урока: «Поговорим о первом дне в школе»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока:
Образовательная: создание условий для применения предметных умений (совершенствование языковых и речевых навыков)
                                   1)воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
                                   2)употреблять в устной и письменной речи изученные ЛЕ
                                   3)оперировать в процессе устной и письменной речи основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами
                                   4)использовать языковую догадку в процессе аудирования
  Развивающая: создания условий для формирования УУД (коммуникативных, познавательных, регулятивных)
                                    1)коммуникативные (формируют собственное мнение и позицию, использует речевые средства для эффективного решения разнообразных                      коммуникативных задач)
                                    2) познавательные   (осознанно строят сообщения в устной форме)
                                    3) регулятивные ( планируют действия в соответствии с задачей, осуществляют пошаговый контроль)
Воспитательные: у ученика сформированы:
                                    1) мотивационная основа
                                    2)способность  к самооценке
                                    3) понимание успешности и её причин


title: Итоговая контрольная работа "Музыка вокруг нас" 2 класс 1 полугодие

extracted_text:
                            Итоговая контрольная работа по музыке 2 класс
1 полугодие
Тема раздела: «Музыка вокруг нас»
1.Найдите лишнее:
«Три кита в музыке»- это?
1.Вальс
2.Танец
3.Марш
4.Песня
2.Найдите лишнее:
1.Труба
2.Гусли
3.Бубен
3.Симфонические инструменты - это?
1.Барабан
2.Балалайка
3.Флейта
4.Найдите лишнее:
Народные праздники - это?
1.Новый год
2.Масленница
3.Рождество
5.Выберите верное утверждение:
1.Композитор-это тот, кто исполняет музыку.
2. Композитор-это тот, кто исполняет  и поет музыку.
3. Композитор-это тот, кто сочиняет музыку.


title: Контрольная работа по музыке 1 класс

extracted_text:
                    Контрольная работа по музыке 1 класс
1.Планируемые результаты .
|№    |Планируемые результаты            |Умение                                 |Уровень    |Тип задания |Кол-во  |
|задан|                                  |                                       |сложности  |(ВО, КО, РО)|баллов  |
|ия   |                                  |                                       |(БУ,ПУ)    |            |        |
|ОСНОВНАЯ ЧАСТЬиДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ                                                                                |
|№1   |Воспринимать музыку различных     |-распознавать различные жанры          |БУ         |ВО          |1       |
|     |жанров (песня, танец, марш);      |музыкальных произведений;              |           |            |        |
|№2   |                                  |                                       |БУ         |ВО          |1       |
|№3   |Ориентироваться в                 |-знать русские народные инструменты    |БУ         |ВО          |1       |
|     |музыкально-поэтическом творчестве,|-                                      |           |            |        |
|     |в многообразии музыкального       |                                       |           |            |        |
|     |фольклора России,                 |                                       |           |            |        |
|     |                                  |                                       |           |            |        |
|     |                                  |-узнавать русские народные инструменты |           |            |        |
|     |                                  |                                       |БУ         |ВО          |2       |
|№4   |                                  |                                       |           |            |        |
|№5*  |                                  |                                       |ПУ         |ВО          |2       |
|№6   |Размышлять о музыкальных          |-выявлять настроения и чувства         |БУ         |ВО          |1       |
|     |произведениях как способе         |человека, выраженные в музыке          |           |            |        |
|     |выражения чувств и мыслей         |                                       |           |            |        |
|     |человека;                         |                                       |           |            |        |
|№7*  |эмоционально откликаться на       |-передавать музыкальный образ в        |ПУ         |РО          |2       |
|     |искусство, выражая своё отношение |рисунке, движениях..                   |           |            |        |
|     |к нему в различных видах          |                                       |           |            |        |
|     |музыкально-творческой деятельности|                                       |           |            |        |

                    Контрольная работа по музыке 1 класс

     Класс_____________________________________________________________

                                (Ф.И ученика)

                               Основная часть

1.Какой жанр звучит, выбери ответ и отметь знаком (

      песня;

      танец;

      марш

2.Определи какой жанр песни звучит, выбери ответ и отметь знаком (

      плясовая

      хороводная

      колыбельная

3.На каком инструменте играл гусляр Садко, ответ отметь знаком (

      свирель

      гусли

      арфа

4.Выбери из списка народные инструменты и отметь знаком(

      фортепиано

      рожок

      арфа

      свирель

      гусли

5.* Какой музыкальный инструмент звучит, выбери ответ и отметь знаком (

      Гусли

      рожок

      балалайка

6.Выбери те слова, которые передают настроение пьесы, и отметь знаком (

           зло

           радостно

           нежно

           таинственно

           весело

           грозно

           хвастливо

7.*Передайте музыкальный образ с помощью рисунка или в движении.[pic]

3.Ключ (правильные ответы и количество баллов)

|Основная часть и дополнительная часть                                             |
|№ задания      |Ответы               |Оценивание                                  |
|№1             |марш                 |1б.- выбран верный ответ                    |
|               |                     |0б. – выбран другой ответ                   |
|№2             |плясовая             |1б.- выбран верный ответ                    |
|               |                     |0б. – выбран другой ответ                   |
|№3             |гусли                |1б.- выбран верный ответ                    |
|               |                     |0б. – выбран другой ответ                   |
|№4             |Рожок, свирель,      |2б.- выбраны три верных ответа              |
|               |гусли.               |1б – выбраны два верных ответа              |
|               |                     |0б. – выбран другой ответ                   |
|№5*            |рожок                |1 б. – выбран верный ответ                  |
|               |                     |0 б. – выбран неверный ответ                |
|№6             |Зло, таинственно,    |2б. – выбраны три верных ответа             |
|               |грозно.              |1 б. –выбраны два верный ответа.            |
|               |                     |0 б. – даны неверные  ответы                |
|№7*            |Придуманный образ    |2б- придуман и передан с помощью рисунка    |
|               |созвучный настроению |движения. образ созвучный настроению музыки |
|               |музыки изображён с   |и                                           |
|               |помощью рисунка или в|0б- придуман и передан с помощью рисунка    |
|               |движении.            |движения. Образ не соответствует настроению |
|               |                     |музыки.                                     |
|Максимум  возможных баллов за работу |7 б.                                        |
|основной части                       |                                            |
|Суммируются набранные баллы          |  ___ б.                                    |
|Процент выполнения заданий базового  |БУ = кол-во набранных баллов : на макс.     |
|уровня высчитывается по формуле      |возможных баллов Х 100%                     |
|Качество выполнения заданий основной |0ур.-   0-64%                               |
|части                                |1ур.-   65-100%                             |

|Максимум  возможных баллов за работу   | 4б.                                      |
|Суммируются набранные баллы            |  ___ б.                                  |
|Процент выполнения заданий повышенного |ПУ = кол-во набранных баллов : на макс.   |
|уровня высчитывается по формуле        |возможных баллов Х 100%                   |
|Качество выполнения заданий            |2ур.- 50-100%                             |
|дополнительной части                   |                                          |


title: ОГЭ. Задания 26. Установить последовательность

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район, Республика Дагестан.

          ОГЭ. Задания 26. «Установить последовательность».
                                    (для учащихся 9 классов).

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                           с.Новокаякент.
                                             2017 г.

  Пояснительная записка.
Проверочная работа ОГЭ. Вопросы 26. «Установить последовательность».  можно провести в 9 класса. Биология. Задание включает вопросы необходимые правильного установление последовательности биологических объектов, процессов и явлений.
Вопросы к проверочной работе составлены по материалам биологии 6-9 класса. Данный материал можно использовать для подготовки ОГЭ.
Задачи: проверить усвоение знаний материала по  биологии пройденного в 6-9 классах, привить умение учащимся работать с тестами, подготовить к ОГЭ.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
 Оборудование: раздаточный материал с тестами.

 ОГЭ. Вопросы 26. Установить последовательность.
1.Установите правильную последовательность процессов фотосинтеза.
1) фотолиз воды
2) возбуждение хлорофилла
3) синтез крахмала из глюкозы
4) фиксация углекислого газа
Ответ:

2.Установите, в какой последовательности передаются звуковые колебания.
1) слуховые рецепторы
2)  барабанная перепонка
3) внутреннее ухо
4) перепонка овального окна
5) наружное ухо
Ответ:

3.Установите последовательность усложнения растений в процессе эволюции.
 1) папоротники
2) покрытосеменные
3) псилофиты
4) водоросли
5) голосеменные
Ответ:

4.Установите последовательность организмов в пищевой цепи.
1)  ястреб
2) растение
3) ящерица
4) бабочка
Ответ:

5.Установите последовательность отражающую систематическое положение    у животных, начиная с наименьшей группы.
1)  тип Хордовые
2)  отряд Обыкновенная лисица
3)  род Лисица
4) класс Млекопитающие
5) семейство Волчья
6) отряд Хищные
Ответ:
6.Установите последовательность, возникновения групп животных в процессе эволюции.
членистоногие
хордовые
одноклеточные
кольчатые черви
плоские черви
кишечнополостные
Ответ:

7.Установите последовательность, отражающую систематическое положение
вида Капустной белянки в классификации животных, начиная с наибольшей категории.
1) род Огородная белянка
2) отряд Чешуекрылые
3) вид Капустная белянка
4)  класс Насекомые
5) тип Членистоногие
Ответ:

8. Установите последовательность расположения слоев на поперечном срезе дерева, начиная с внутреннего слоя.
1) камбий
2) сердцевина
3) пробка
4) луб
5) камбий
Ответ:
9. Установите последовательность, движения крови по большому кругу кровообращения у человека.
1)  правое предсердие
2)  капилляры
3)  вены
4) аорта
5) артерии
6) левый желудочек
Ответ:

10.Установите последовательность, животных, которая отражает усложнение сердца в процессе их эволюции.
1 ящерица
2) собака
 3) окунь
4) лягушка
Ответ:

11.Установите последовательность, последовательность возникновения соснового леса.
1) сосняк
2) лиственный лес
3) всходы сосны
4) лиственные деревья
5) высокие травы
Ответ:

12. Установите последовательность, биологических открытий.
1) клеточное ядро
2) световой микроскоп
3) клетка
4) электронный микроскоп
5) эндоплазматическая сеть
Ответ:

Источники информации:
1.Биология.Общие закономерности. 9 кл. С.Г.Мамонтов,   В.Б.Захаров, , Н.И.Сонин. -М.: Дрофа,2002 г. 288 с.
2.ЕГЭ по биологии. Практическая подготовка 3-е изд., перераб. и доп.- СПб.: БХВ-Петербург,2017.-576 с.
3.Биология.Тестовые задания с решениями/ Р.Г.Заяц, В.Э.Бутвиловский, В.В.Давыдов.-Минск:Букмастер,2013.-464 с.
4.Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. Подготовка к ЕГЭ – 2010.Тематические тесты: учебно – методическое пособие.  – Ростов н/Д : Легион,2009. -272 с.


title: Тест "Соотнести соответствующие признаки типов Кишечнополостных и Моллюсков"

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
                                 Каякентский район, Республика Дагестан.

             Тест «Соотнести соответствующие признаки типов Кишечнополостных и Моллюсков».

                                    (для учащихся 7 классов).

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                                         с.Новокаякент.
                                                                 2017 г.

              Пояснительная записка.
Проверочная работа проводится после изучения тем тип Кишечнополостные и Моллюски по учебнику 7 класса. Биология. Многообразие живых организмов.-М.:Дрофа,2005 В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Вопросы к проверочной работе составлены по тексту учебника.
Задачи: проверить усвоение знаний о строении и жизнедеятельности кишечнополостных и моллюсков.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Соотнести соответствующие признаки типов Кишечнополостных и Моллюсков.
1.Многоклеточные двуслойные животные
2.Многоклеточные трехслойные организмы.
3.Большинство имеют раковину.
4.Имеют кишечную полость.
5. полость тела заполнена паренхимой.
5.Кровеносная система – незамкнутая, имеется сердце.
6. Кровеносной система отсутствует.
7.Радиальная симметрия.
8.Двустоонняя симметрия.
9.Нервная система диффузного типа.
10.Нервная система разбросанно- узлового типа.
11.Дышат всей поверхностью тела.
12 Органы дыхания: жабры (у водных), легкие у (наземных).
13.Передвигаютя с помощью ноги.
14.Передвигаются с помощью щупалец.
15.Гермафродиты.
16.Раздельнополые, но есть и гермафродиты.
17.Характерна регенерация.
18.Разножаются половым и вегетативным путем.
19.Разножаются половым путем.
20.Относятся классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.
21.Относятся классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые.
Соотнести по соответствующим классам перечисленные признаки (в указанной ниже таблице, занести цифры)
Ответы:

Источники информации:
1.Биология в схемах и таблицах/А.Ю.Ионцева, А.И.Торгалов. - М.: Эксмо, 2012. – 352 с.
2.Биология.Тестовые задания с решениями/ Р.Г.Заяц, В.Э.Бутвиловский, В.В.Давыдов.-Минск:Букмастер,2013.-464 с.
 3.Биология. Многообразие живых организмов. В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.
    - М.: Дрофа,2005


title: Методическая разработка занятия "Основные свойства стекла" (для детей 5- 6 лет)

extracted_text:
Муниципальное  учреждение  дополнительного  образования
«Центр  внешкольной  работы  г. Зеленокумска  Советского  района»

Методическая разработка занятия
Тема: «Основные свойства стекла»

(для детей 5- 6 лет)

                                    Подготовила и провела:
ПДО Герасименко Е.Н

2016г.

Тема: «Основные свойства стекла»
Цель: Помочь детям выявить свойства стекла
Задачи:
- образовательная: познакомить детей со свойствами стекла и изделий из него, познакомить с историей возникновения стекла;
- развивающая: развивать любознательность, память, внимание у детей, развивать способность делать умозаключение;
- воспитательная: воспитывать бережное отношение к вещам, чувство прекрасного.
Форма проведения: игра – путешествие.
Методы проведения занятий: игровой, информационно-сообщающий.
Ожидаемый результат: обучить свойствам стекла, активизировать словарь          (стеклянный, прозрачный,  хрупкое, водонепроницаемое, тяжелые, мелодичное.)
Оборудование и материалы: разнообразные предметы из стекла( вазочки, бутылки, фужеры, стакан граненый, кружка, елочные украшения) , вода в бутылке, картинки с изображением стеклянных принадлежностей.
ТСО: музыкальный центр с записями музыкальных игр.
                                           Ход занятия.
1.Организационный момент.
(Вход детей под музыку, кабинет обставлен стеклянными предметами.)
Педагог: Здравствуйте, дети! Интересно куда мы с вами попали? Здесь так красиво и много стеклянных предметов.
(стук в дверь)
Почтальон Печкин: Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня? Да, я почтальон Печкин и пришел я к вам не просто так, а передать телеграмму от самого Короля стеклянного царства хрустального государства.
Педагог: Спасибо, уважаемый почтальон Печкин, мы обязательно прочтем телеграмму.
         ( Почтальон Печкин уходит)
Педагог: Давайте почитаем телеграмму. «Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам король Стеклянного царства. Вы оказались в музее стеклянных предметов. Жители моей страны все сделаны из стекла. И я хочу познакомить вас с ними. Вы узнаете много нового и интересного. Но для того чтобы начать наше знакомство вам необходимо отправится в путешествие. Будьте внимательны и обращайте внимание на все, что вас окружает. Счастливого пути.
        ( музыкальная игра «Мы идем, мы идем, никогда не устаем»)

2. Вступительная беседа.
 (дети подходят к витрине, где находятся различные предметы из стекла)
Педагог: Ребята, давайте внимательно рассмотрим предметы и назовем их.
Предполагаемый ответ детей: Вазы, бутылочки, стаканы, салатницы, флаконы для духов, елочные украшения - шары и др.
Педагог: А чем похожи данные предметы?
Дети: Они сделаны из стекла.
Педагог: Правильно, ребята все эти предметы похожи друг на друга тем, что они сделаны из стекла. И можно сказать, что все они - родственники.
 ( показ картинок)
Стекло изобрели 5 тыс. лет назад, а делали его так: в глиняный горшок сыпали песок, золу, соду, добавляли краски и долго варили на огне, пока не получилось мягкое, блестящее тесто. Затем мастер стекольщик брал в руки глиняную палочку, пустую внутри, на один конец он подцеплял немного расплавленного стекла, а другой конец брал в рот и выдувал стеклянный пузырь так же, как дети выдувают мыльные пузыри. Раздувая стекло, мастер придавал своим изделиям красивую форму и получались изящные вазы, разноцветные бусы и другие изделия. Мастера, который выдувает стекло, называют стеклодувом.
А однажды старому мастеру – стеклодуву пришла мысль: выдуть большой стеклянный пузырь и отстричь у него концы с двух сторон. Получилась ровная трубка. Он разрезал мягкую и еще теплую стеклянную трубку вдоль и развернул ее на столе. У него получился стеклянный лист. Первое стекло было мутное, неровное: один край толще, другой тоньше. Через некоторое время изобрели машину, которая вытягивает из плавильной печи жидкую стеклянную массу в виде широкой длинной  ленты. Когда стеклянная лента остынет, ее разрезают на части, и выходит готовое оконное стекло, стекло для шкафов. Сегодня мы с вами познакомимся со свойствами стекла.

3. Основная часть
Педагог: Ребята, посмотрите внимательно на аквариум, что  вы видите?
Предполагаемый ответ детей: Рыбок, водоросли, камни и др.
Педагог: А почему вы смогли рассмотреть, что находится в аквариуме? Потому что стекло прозрачное. Это первое свойство стекла. Повторяем все вместе.
Предполагаемый ответ детей: Стекло прозрачное.
Педагог: Где еще люди применяют стекло, чтобы использовать это замечательное свойство – прозрачность?
Предполагаемый ответ детей: Окна, стекла автомобилей, аквариум, очки, лампочки, градусник.
Педагог: Правильно, ребята. Хорошо, что люди придумали стекло! Что было бы, если бы у нас не было стеклянных окон?
Предполагаемый ответ детей: Было бы в кабинете темно, не было бы света, солнца; не видели бы через окно природу.
Педагог: Молодцы, ребята.  Отправляемся дальше в путешествие.
                                 (музыкальная игра «Веселый паровоз»)
Педагог: Ребята, обратите внимание, что у меня в руках?
Предполагаемый ответ детей Стеклянный стакан.
Педагог: Я наливаю воду в стакан, скажите, стакан пропускает воду?
Предполагаемый ответ детей: Нет.
Педагог:  Конечно, нет, стекло воду  не пропускает, оно водонепроницаемое. Скажите, в какие сосуды из стекла можно наливать жидкость.
Предполагаемый ответ детей: Стакан, бутылку, вазу, кружку, банку.
Педагог: Правильно, ребята. И так какое второе свойство мы выявили?
Предполагаемый ответ детей: Стекло водонепроницаемое.
Педагог: А теперь подходите ближе и ощупайте стеклянные предметы. Какие они?
Предполагаемый ответ детей: Гладкие, холодные, скользкие, твердые и т.д.
Педагог: (показывает предметы из толстого и тонкого стекла) Обратите внимание на стакан, чайную кружку, елочный шар. Чем отличаются эти предметы?
Предполагаемый ответ детей: Стакан толстый, а кружка тонкая и шарик тонкий.
Педагог: Правильно, стекло может быть разной толщины. Предметы из толстого стекла прочные, а из тонкого стекла хрупкие. Ребята, как вы думаете, что произойдет, если уронить стеклянный шарик.
Предполагаемый ответ детей: Он разобьется.
Педагог: Правильно ребята, любое стекло может расколоться от удара, нажима, падения. К предметам из стекла нужно относиться очень бережно и аккуратно. Поэтому мамы и папы вам не зря запрещают играть стеклянными предметами.
Педагог: Ну что отправляемся дальше в путешествие?

                 Физминутка  ( песенка – игра «Мы пойдем сейчас на право…»)

Педагог: (дети подходят к столу с цветными предметами) Ребята, вы что ни будь увидели необычного на столе.
Предполагаемый ответ детей: Все стеклянные предметы разного цвета.
Педагог: Правильно, ребята, бывает стекло светлое, но бывает и цветное. Назовите изделия из цветного стекла, которые стоят на столе и определите их цвет.
Предполагаемый ответ детей: Розовый флакон из под духов, коричневая кружка, голубая ваза, желтая лампочка.
Педагог: Мы с вами познакомились еще с одним свойством стекла. Стекло бывает светлым и цветным.
                                  (слышится музыкальный звон)
Педагог: Ребята, вы слышите мелодию? Интересно откуда она?
                                   (входит Незнайка)
Педагог: Незнайка, здравствуй. А ты что тут делаешь? И откуда такой красивый мелодичный звук.
Незнайка: Здравствуйте, ребята. Я и сам не знаю, что тут делаю, наверно заблудился. Да вот нашел какие - то непонятные предметы и решил стукнуть их друг о друга. А они издают приятный мелодичный звук.
Педагог: Незнайка, ничего то ты не знаешь. Ребята, объясните, что это за непонятные предметы и из чего они сделаны?
Предполагаемый ответ детей: Это бокалы, а сделаны из стекла.
Педагог: Правильно. Ребята мы познакомились с вами еще с одним свойством стекла. Стекло издаем приятный мелодичный звук. Незнайка, а ты знаешь свойства стекла?
Незнайка: (опустив голову) Не знаю. А вы мне расскажете, а я все запомню, обещаю.
Педагог: Ребята расскажем, Незнайке? Но сначала играем в одну игру.
                                                «Отражение в стекле»
 (выполняется стоя, педагог показывает различные фигуры, дети как отражение их повторяют.)

4. Заключительная часть.

Педагог: Ребята, а давайте узнаем кто из вас самый внимательный. Игра «Чего не стало» (дети внимательно смотрят на предметы из стекла, которые стоят на столе, запоминают их, потом закрывают глаза; педагог убирает один предмет, дети должны назвать, что исчезло.) Повторить 2-3 раза.
Педагог: А сейчас я вам предлагаю отгадать загадки, вы согласны?
Предполагаемый ответ детей: Да!
Педагог: Звучащее, прозрачное,
Воды не боюсь,
А ударь – разобьюсь.
Предполагаемый ответ детей:  Стекло.
Педагог: На окошечках простое,
А в бутылочках, цветное.
Не бежит, не льётся.
Ударишь – разобьётся.
Предполагаемый ответ детей:  Стекло.

5. Подведение итога занятия.
Педагог: Ну, что ребята, познакомим Незнайку со свойствами предметов?
Предполагаемый ответ детей: Да!
Педагог: Какое бывает стекло?
Предполагаемый ответ детей: Цветное и белое.
Педагог: Какое стекло на ощупь?
Предполагаемый ответ детей: Гладкое, холодное, скользкое, твердое.
Педагог: Какое стекло бывает по толщине?
Предполагаемый ответ детей: Стекло бывает толстое и тонкое.
Педагог: А, что произойдет, если уронить стеклянный предмет?
Предполагаемый ответ детей: Стекло разобьется. Оно хрупкое.
Педагог: А воду стекло пропускает?
Предполагаемый ответ детей: Воду стекло не пропускает, оно водонепроницаемое.
Педагог: Молодцы, ребята. Вы все хорошо сегодня поработали. Незнайка, ты все запомнил?
Незнайка: Ой, спасибо вам, ребята, теперь я всем буду рассказывать свойства стекла. До свидания.
Педагог: До свидания, Незнайка. На этом мы заканчиваем занятие. Давайте поблагодарим Короля Стеклянного царства, за увлекательное путешествие и пообещаем, что будем бережно относится к стеклянным предметам.


title: Конспект урока "Времена года в лирике Ф.И. Тютчева" 5 класс

extracted_text:
    Времена года в лирике Ф. И.Тютчева
        Конспект урока литературы в 5 классе учителя русского языка и литературы МБОУ Отрадненская СОШ Веретёхиной Н.Н.

Тип урока: урок открытия нового знания.
Вид урока: урок-исследование.
Главная идея урока:         Не то, что мните вы, природа:
                                             Не слепок, не бездушный лик –
                                             В ней есть душа, в ней есть свобода,
                                             В ней есть любовь, в ней есть язык…
                                                                           (Ф. И. Тютчев)
Цели урока:
Познакомиться с жизнью и творчеством поэта-земляка Ф.И.Тютчева, знать особенности лирического произведения; формулировать следующие понятия: образ, настроение, эпитет, метафора, олицетворение, сравнение.
Развивать навыки работы с литературными терминами, практические умения по распознаванию художественных средств и определению их роли  в выявлении главной идеи стихотворения. Учащиеся развивают монологическую речь и образное мышление, учатся сопоставлять.
Развитие навыков самоорганизации, самоанализа, взаимопомощи: учащиеся осуществляют сотрудничество в ходе практической работы в группах по анализу лирического произведения.  Учащиеся проявляют интерес к  материалу, учатся видеть красоту русской природы и понимать удивительную силу поэтического слова, приходят к мысли о том, что в самом обычном и привычном поэт умеет видеть удивительное и необычное, убеждаются в универсальности поэтического слова.

Методы и приемы:
Объяснительно-иллюстративные: эвристическая беседа, работа с текстом, демонстрация компьютерной программы, выразительное чтение стихотворения.
Исследовательские: анализ языка стихотворения, сопоставление стихотворений.
Проблемные: решение проблемной задачи.

Средства обучения: компьютер, экран, карточки-задания, тексты стихотворений.

  Структура урока:

Организационный момент: 1-2мин.

Ребята, сегодня у нас урок поэзии, в честь празднования дня рождения нашего земляка, удивительного русского поэта, философа и дипломата Ф. И. Тютчева,

Этап актуализации знаний: 3-4 мин.
С творчеством Ф.И.Тютчева мы знакомы с детства.
Кто из вас не помнит эти строчки:
«Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся   и  играя,
Грохочет в небе голубом… ?»

«Чародейкою -  Зимою
Околдован лес стоит…»

Учитель. О Тютчеве, его жизненном и творческом пути трудно говорить и писать, настолько это был необычный человек и удивительнейший поэт. «Легенда о Тютчеве», «тайна Тютчева» - такие заголовки носят публикации о поэте.
Давайте обратимся к некоторым фактам из жизни Тютчева и попытаемся осмыслить своеобразие судьбы поэта.
   Детство. Недалеко от города Брянска, в селе Овстуг, расположенном у реки Десны, 23 ноября 1803 года родился Фёдор Иванович Тютчев в родовитой дворянской семье. Ко дню рождения отца,13 ноября, будущий поэт написал стихотворение, и называлось оно «Любезному папеньке». Юному стихотворцу тогда ещё не исполнилось одиннадцати лет, и чтение стихотворения всегда вызывало слёзы восторга:
 В  сей день счастливый   нежность   сына
 Какой бы дар принесть смогла!
Букет цветов? – но флора отцвела,
  И луг поблёкнул  и долина…
    Юность.  Тютчев рано обнаружил необыкновенные дарования  и способности к учению. Получил хорошее домашнее образование, которым с десяти лет руководил Раич, поэт-переводчик, знаток классической древности и итальянской литературы. Уже в двенадцать лет Тютчев поступает на словесное отделение Московского университета. После окончания университета (1821) Тютчев едет в Петербург, поступает на службу в Коллегию иностранных дел, получает место сверхштатного чиновника русской дипломатической миссии в Баварии и в девятнадцать лет отправляется в Мюнхен. За границей Тютчеву предстоит провести двадцать два года.
   Поэзию Тютчева нельзя представить без лирики природы. И в сознание читателей поэт вошёл прежде всего как певец природы.  Картины природы в лирике Тютчева воплощают глубокие, напряжённые трагические раздумья поэта о жизни и смерти, о человечестве и мироздании.
   Тютчев неповторимо запечатлел в своих стихотворениях все четыре времени года.
Вот что он писал о природе:

               Не то, что мните вы, природа:
               Не слепок, не бездушный лик-
               В ней есть душа, в ней есть свобода,
               В ней есть любовь, в ней есть язык…

Как вы понимаете его слова?
Что такое природа, по мнению Тютчева?

Ответ: природа живая, одухотворенная, чувствующая, разговаривает.
«мните»- думаете, понимает;
«слепок»- копия с чего-либо;
«лик»- лицо человека ( выс.; устар.) лики святых. (подчеркивает естественность, одухотворенность).
Тютчев неповторимо запечатлел в своих стихотворениях все четыре времени года.

Сегодня поможет нам увидеть времена года мудрый человек, тонкий лирик – Ф. И. Тютчев.

      Запишем тему урока: «Времена года в лирике Ф. И. Тютчева».

                                         (портрет)

        3. Этап мотивации: 5-7 мин.

Учитель: Понимать поэта – значит, войти в его мир, научиться у него видеть то, чего мы не видели, а он видит.
Посмотрите, что может услышать и почувствовать в строчках стихотворения опытный исследователь.
Мы видим и слышим звуки природы от апрельского бурного таяния снегов до тёплых, майских дней.
«Весенняя гроза» передаёт возвышенную по-тютчевски красоту мира.
 Более всего поэта привлекала весна, как торжество жизни над увяданием, как символ обновления мира.
 Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…
Они гласят во все концы:
«Весна идёт, весна идёт!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперёд!»

 Тютчевское лето часто грозовое. Место действия – земля и небо, они же – главные персонажи, гроза – это их сложные и противоречивые отношения.
    Ветра тёплого порывы,
   Дальний гром и дождь порой…
   Зеленеющие нивы
   Зеленее под грозой.

Есть в осени первоначальной
                                                Короткая, но дивная пора.
                                                Весь день стоит, как бы хрустальный,
                                                И лучезарны вечера…
4.Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной  жизнью он блестит.

 Мы увидели, как опытный исследователь пытается понять загадки природы, о непонятном говорить на понятном сердцу языке.

 -  Ребята, обратите внимание на то, что  природа служит источником вдохновения не только  для многих поэтов, но и  художников и композиторов.
Я предлагаю вам сегодня прослушать отрывок из музыкального произведения известного композитора Петра Ильича Чайковского «Времена года. Октябрь».
Учитель: Для каждого художника характерно свое, оригинальное видение мира. Когда мы читаем стихотворение, слушаем музыку или рассматриваем картину, мы понимаем, что каждый из них своими средствами создает художественный образ.

              Посмотрите в окно. Какое чувство вызывает у вас погода, природа?
А ещё совсем недавно была осень, и разноцветные листья украшали мир. Листья не улетели навсегда, они вернутся весной.

Сегодня мы анализируем стихотворение «Неохотно и несмело…»

           4. Исполнительный этап:15 мин. – исследование текста (работа в группах).

Учитель: Стихотворение читает…
  Для проведения исследования мы организовали несколько групп, каждая из   которых поводит свое наблюдение.
Федор Тютчев
Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу, за тучей прогремело,
Принахмурилась земля.
Вот пробилась из-за тучи
Синей молнии струя –
Пламень белый и летучий
Окаймил её края.
Чаще капли дождевые
Вихрем пыль летит с полей,
И раскаты громовые
Всё сердитей и смелей.

1) Какие картины природы
возникают перед нами
 при чтении этого стихотворения?
2) По каким признакам можно определить, что это ранняя весна?
3) Какими художественными приёмами пользуется поэт при описании весенней грозы?
 Изобразительно-выразительные приёмы в стихотворении:
А) эпитеты:
Б) олицетворения:
В) сравнение:
- Выпишите их из текста стихотворения.

а) работа в группах: 5 мин.
     Цель: исследовать текст.
1 группа: эпитеты; (Эпитет – это образное художественное определение предмета или явления, которое придаёт ему большую выразительность)

2 группа: олицетворения;  (Олицетворением называют литературный прием, который заключается в придании неживым предметам живых черт)

     3 группа: сравнение.

б) обсуждение результатов наблюдения: 10 мин.

Ответ:Эпитеты: зеленеющие (нивы), (пламень) белый и летучий, сердитей и смелей, смятенная.
Олицетворения: «солнце смотрит на поля», «принахмурилась земля», «солнце раз ещё взглянуло исподлобья».
Сравнение: «вихрем пыль летит с полей».

5. Применение полученных знаний, умений, навыков – 5 мин.
-Каким настроением проникнуто стихотворение?
Ответ: В стих. « Неохотно и несмело…» передается медленное и постепенное приближение грозы, природа постепенно готовится к ее появлению.
-Какие образы и картины рисуются нашему воображению?
Ответ: стихотворение рисует образ грозы, обновляющей землю.
        Природа одухотворенная, живая, чувствующая.
        Земля рада явлению грозы.
        -Какое время года изобразил художник?
6. Итоги урока: 2 мин.
Ребята, сегодня мы увидели времена года в поэзии Тютчева.
Что можно сказать о самом поэте, способном так понимать природу?
(Тютчев мастерски использует слово.  Он умеет видеть необычное в самом простом и неприметном. Поэт с любовью рисует картины природы.Природа прекрасна в любое время года).
Что сегодня вам показалось особенно интересным?

 7. Домашнее задание: 1-2 мин.

А какое задание вам будет интересно выполнить дома?
Задание учителя:  1. Найти в стихотворении,посвященному зиме, эпитеты, сравнения, олицетворения, которые делают картину яркой и образной.
2. Написать сочинение на тему «Времена года в поэзии Ф.И.Тютчева».

8. Взаимооценка работы в группах: 1 мин.
9. Рефлексия: 2 мин.
Закончите предложение: «Сегодня на уроке я узнал…
                                                                                научился…
                                                                                понял…
                                                                             почувствовал…


title: План-конспект урока "London trip" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока

Предмет: английский язык

Класс: 6

Тема: «London trip»

Цель: закрепить полученные знания о Лондоне, отработать лексико-
грамматический материал на практике.

Задачи:

-  развивать  навыки  устной  речи;  расширять  словарный  запас   учащихся;
формировать  навыки  поисковой  работы  у  учащихся  и  умение  использовать
полученную информацию в различных ситуациях;

 - расширять знания учащихся о Лондоне;  познакомить  с  известными  местами
Лондона;

 - развивать внимание и творческие способности учащихся;

 - воспитывать уважение к стране и ее культуре.

Оборудование:  интерактивная  доска,  видео,   карта   Англии,   раздаточный
материал.

                                  Procedure

I Приветствие. Greeting:

T:   -Good morning, dear children!
P:  -Good morning, teacher!!

II Организационный момент. Сообщение темы урока
 Warming-up activity:
      VIDEO SLIDES
T:  -Today the theme of our lesson is "London trip". As you know  London  is
the capital of England and we are going to see a lot of places  of  interest
of this town in our lesson. We will speak about Big Ben,  Westminster  Abbey
famous parks and squares,  visit  different  countries  and  travel  to  the
picturesque banks of the river Thames.  By the end of this lesson you'll  be
able to tell about these places of interest and make up dialogues  for  your
home-task. So at first let us remind  some  facts  and  watch  video  slides
connecting with the capital of Great Britain.

P:   -There  was  Big  Ben,  the  House  of  Parliament,  the  London   Eye,
Westminster Abbey, St. Paul's Cathedral, Nelson Column, Tower Bridge. I  saw
London traffic, Piccadilly Circus, London guard, Westminster Abbey.

III Основная часть урока
-    1 new vocabulary:

T: -So, children, as you know, London is a big city and  you  can  see  many
cars, buses, heavy traffic there. There is the underground  in  London  too.
But do you know the meaning of the words? For example such words  as:  cart,
open top bus, traffic, the underground.
 Cart-it is a bus with a horse.
Open top bus-it is a bus without a roof.
Traffic-it means that there are  many  cars,  buses,  trolley-buses  on  the
roads.
Underground-it is a train which moves under the ground.
I hope when you meet these words in the text you will know their meaning.

 -2 speaking about London:

T: -Ok, pupils. You have reminded some places of interest  of  London    and
now let's revise some facts about London. Answer my questions:
1 What is the capital of England?
P:  -The capital of England is London.
2 What is the population of London?
P:  -The population of London is about 8 million people.
3. What river does London stand on?
P:  -London stands on the river Thames.
4. What places of interest of London do you know?
P:  -I know a lot of places of interest. But the most famous ones  are:  Big
Ben, Westminster Abbey, the Tower Bridge,  the  Houses  of  Parliament,  St.
Paul's Cathedral, Regent's Park, Trafalgar  Square,  the  National  Gallery,
Buckingham Palace and others.

5Where is the home of the queen of Britain?
P:  -Buckingham Palace is the home place of the queen of Britain.
6What is Big Ben?
P:  -Big Ben is a famous clock.
7What is Westminster Abbey?
P:  -It's a church where the kings and the queens of England are burried.
8 What can you see from the Tower Bridge?
P:  -From the Tower Bridge we can see the Tower of London.
9Where is a famous zoo?
P:  -It's in Regent's Park.
10. Do you like London?
P:  -Yes, I do. I like London.

 -3 blitz-quiz

T:  -Very well, children. Maybe these questions were too easy for you, so  I
shall give you a London-quiz and you must choose the correct answer. One  of
you we'll read the task and the second one will give a correct  answer.  So,
let's start.

       1 From Tower Bridge you can see…
   a) St. Paul's Cathedral.
   b) The London Zoo.
   c) The Tower of London.
   2 The Queen lives in…
   a) The Tower of London.
   b) Buckingham Palace.
   c) Westminster Abbey.
  3 Westminster Abbey is a famous…
   a) Museum.
   b) Royal church.
   c) Circus.
   4 In Regent's Park there is the biggest … in the world.
   a) Metro.
   b) Clock.
   c) Zoo.
  5 The Tower of London is a … now.
   a) Museum.
   b) Gallery.
   c) Church.
       6 There is … … in the centre of London.
   a) Piccadilly Circus.
   b) Trafalgar Square.
   c) Regent's Park.
       7 There are … streets in London.
   a) Six.
   b)  One million.
   c) Ten thousand.

       8 They change the Guard at …
   a) The National Gallery.
   b) Buckingham Palace.
   c) Big Ben.

IV. Просмотр видео.Video-film.

T:  -let's start work again. Now I shall switch on the TV and  you'll  watch
the film. There are some facts about London and your task is  to  understand
and ask your classmates about facts according to the video (.chain work).
https://www.youtube.com/watch?v=ikssjG1GYqU

VI. Projects.
(Дома дети должны были подготовить сообщения об известных местах  Лондона  и
презентовать перед всем классом)
T:  -So, pupils, as you see, we know much about London and its  sightseeing.
Your home task was to  make  projects  connecting  with  the  theme  of  our
lesson. Do you want to present them? Who will be the first?

P: -Big Ben.
Big Ben is one of London's best-known landmarks and looks  most  spectacular
at night when the clock faces are illuminated. The  name  Big  Ben  actually
refers not to the clock tower itself, but to  the  thirteen  ton  bell  hung
within. The bell was named  after  the  first  commissioner  of  works,  Sir
Benjamin Hall. Big Ben is the name of the 14 ton bell that chimes. It's  the
largest four-faces chiming clock and the third-tallest  free-standing  clock
tower in the world.

P: -Trafalgar Square.
Trafalgar Square is the largest square in London  and  has  been  a  central
meeting place since the middle ages. In the centre  of  the  square  is  the
tall Nelson's Column which was built to commemorate the victory  of  Admiral
Nelson over French. Trafalgar Square has many statues and two fontains.  The
square is surrounded by many great buildings.

P: -London Eye.
The London Eye is very  popular  tourist  attraction.  The  135  meter  tall
structure was  built  as  part  of  London's  millennium  celebrations.  The
structure was designed by the architects David  Marks  and  Julia  Barfield.
Eye-capsules contain 25 passengers. Each  egg-shaped  capsule  is  8  meters
long and weighs 500 kg.

P: Buckingham Palace.
Buckingham Palace is one of several  palaces  owned  by  the  British  Royal
family. The original building was constructed as a country house in 1705  by
the duke of Buckingham. It is a London home of the Queen. When the  flag  is
flying on the top she is at home. The Guard changes every day at 11.30  a.m.
It is one of the tourists greatest attraction.

P: Tower of London.
The Tower of London was built at the beginning of the 11th century near  the
river Thames and consists of almost 20 towers in total. The Tower of  London
is a big castle with a lot of buildings inside it.  It  was  a  fortress,  a
royal palace and later a prison. It is a museum now.
P: London.
London is a capital of Britain.  About  eight  million  people  live  there.
London stands on the river Thames. There are lots of places of  interest  in
London. From Tower Bridge you can see the Tower of London. It  is  a  museum
now. Big Ben is a famous clock in London. You can see many churches  in  the
city. Westminster Abbey is one of the oldest royal churches. London's  parks
and squares are really beautiful. There are about 10  thousands  streets  in
London with a lot of shops and cafes, cinemas and  theatres,  galleries  and
museums. Big red buses run up and down the streets. The oldest metro in  the
world, called Tube, is in London, too. London is a very nice city.

VII. Summing-up. Подведение итогов. Рефлексия.

Very nice children. You've worked very hard today  and  everything  was  all
right. You showed good knowledge of  English  and  your  marks  for  today's
lesson are:…

VIII. Home task.

Now look at the blackboard. Your home task for the next lesson  is  to  make
up dialogues about London. Stand up. The lesson  is  over.  Thank  you  very
much. Good bye, dear children.


title: Конспект урока "Die Weinachtzeit in Deutschland" 3 класс

extracted_text:
                                 Die Weinachtzeit in Deutschland
Предмет: по немецкому языку
Для 3 класса
Тип : урок – праздник
Учебные материалы к уроку: учебник немецкого языка И.Л.Бим. Москва «Просвещение»
2014
 Цели урока (в соответствии с требованиями ФГОС):
 В направлении личностного развития: способность принимать обычаи и традиции народа, воспитание общительности
В метапредметном направлении: развитие умений учебно-познавательной деятельности: знакомство с традициями празднования Рождества в Германии;
В предметном направлении: овладение иноязычными знаниями и умениями, необходимыми для дальнейшего обучения в  школе, применения в повседневной жизни. Создание основ для культурного развития, формирования механизмов воображения и мышления, характерных для учебной деятельности,  подведение учащихся к исполнению немецких стихотворений и песен.
Задачи:
Образовательная: совершенствование речевых и произносительных навыков, расширение лингвистического кругозора учащихся.
Развивающие: развитие творческих способностей детей и реализация самовыражения через игровые и творческие моменты, мотивация для изучения немецкого языка.
Воспитательные: воспитание познавательной активности, уважение к культуре и традициям другого народа.
Оборудование: украшение класса Рождественским венком, снежинками и звёздочками. На столе стоит ёлка, наряженная в немецком стиле. На ней висят пожелания детей друг другу в праздничном оформлении.
На столе стоит свеча в подсвечнике из еловых веточек, украшенная красной лентой.
Подарки детям от родителей.
Техническое оснащение: компьютер, интерактивная доска, интерактивная презентация к уроку.

                              Ход урока:
1 Anfang der Stunde. Орг. Момент.  Begrüßung - Guten Tag, liebe Kinder!

2 Вводная беседа. Актуализация знаний.
Heute sprechen wir von den Weihnachtstraditionen, singen und spielen.
Wie heißt unsere Thema?  Wie meint ihr?
Сегодня мы узнаем, как в Германии готовятся и празднуют Рождество, какие атрибуты есть у этого праздника и будем называть их на немецком языке. Мы посмотрим презентацию о Рождестве и почитаем стихи, споём песню.
3 Фонетическая зарядка с помощью загадки. Wir machen Mundgymnastik!
    Die Felder sind weiß,
    Auf Flüssen ist Eis,
    Es weht der Wind,
    Wann ist das, Kind?        (Im Winter)
  4 Закрепление и активизация лексики по теме
 Zu Hause haben wir von den Weihnachten gelesen. Alle Leute feiern das Weihnachtsfest nach altem Brauch.  Jetzt erzählen darüber. Wir lesen!
der Adventskranz, der Asdventskalender, der Weihnachtsmarkt, der Nikolaustag, der Weihnachtsbaum, der Heilige Abend der Weihnachtsmann
Повторение хором слов, которые написаны на доске и отработка произношения долготы и краткости гласных.
 5 Основная часть урока. Комментирование слайдов презентации на русском языке:
Слайд 2 с изображением огромной ёлки на улице. Чтение и частичный перевод текста (слова, которые не понятны)
  Heute sprechen wir ein mehr von den Traditionen und singen Weihnachtslieder.
Слайд 3. Чтение стихотворения учителем, а потом повторение названия хором «Fröhliche Weihnacht, überall!»
Рождество в Германии самый любимый праздник, который ждут во всех немецких семьях. Его празднуют ночью с 24 на 25 декабря. А готовятся к нему уже с начала декабря. Такое предпраздничное время называют Advent.
Слайд 4 с изображением Рождественского венка.
Немцы украшают к празднику дома, магазины, учреждения. Особое украшение Рождественский венок – Adventskranz. Здесь 4 свечи,  показывающие, что до праздника ещё должно быть столько воскресений. Каждое воскресенье горит на венке свеча. Зелёный цвет венка – символ верности и преданности людей Иисусу Христу. Красная лента показывает кровь, пролитую за счастье всех людей Иисусом Христом.
Wir lesen: –  Advent,  Adventskranz.
Wer kann diese Wörter laut lesen?
 Cлайд 5 с изображением Рождественского календаря.
Seht bitte auf deutsche Adventskalender. Sprecht mir nach!- „Adventskalender“
Символ ожидания Рождества -  Adventskalender. Все дети ждут праздник. В доме появляется праздничный венок Adventskranz, и сразу возникает у детей вопрос: «Когда Рождество?»
Чтобы это было понятно детям, давно на двери рисовали мелом 24 палочки. Каждый вечер их зачёркивали и считали дни до праздника.
В 1908 году Герхард Ланг придумал и издал в Мюнхене Adventskalender – большой плакат с 24 клеточками, куда можно было наклеивать красивые праздничные картинки. Это понравилось всем взрослым и детям, и теперь специальный календарь издаётся к празднику и есть  в каждом доме. Сейчас выпускают календари с 24 окошками, где спрятаны разные шоколадки.
Cлайд 6 с изображением подарков. Lesen wir ein  Weihnachtslied!
В такие дни в Германии организуют Рождественские базары, где покупают ёлку и украшения для неё, подарки родным и друзьям.
Wir lesen – Weinachtgeschenk
Cлайд 7 с изображением Деда Мороза с подарками в мешке
Подарки приносит в Германии тоже Дед Мороз. Er heißt der Weihnachtsmann.
 Cлайды 8 с изображением Деда Мороза. Загадка:
Welcher Mann ist immer kalt?
Natürlich, der Weihnachtsmann!
Was bekommen  die Deutscher zu Weihnachten?
 Cлайд 9 с изображением ёлочки. Weihnachtsabend (Heiligabend)
Во всех домах красуются праздничные наряженные ёлки. Улицы городов сияют разноцветными гирляндами.
 Cлайд 10 с изображением ёлочки.
6 Физкультминутка
Jetzt erholen wir und singen das Lied von dem Tannenbaum. Sprecht nach, singt mit!
Ein Weihnachtslied!
7  Вопросы, способствующие открытию нового знания: развитие навыков монологической речи.
Was beginnen in  Winterferien?  Wie sind alle Kinder?   Was macht viel Freude?
       Wir lesen und antworten auf die Frage!
Winterferien beginnen –
Schier, Schlittschuh, Schneeballschlacht.
Alle Kinder sind so lustig,
Weil der Sport viel Freude macht!

.Wie heißt die Zeit vor Weihnachten?

6 Контроль домашнего задания. Чтение стихотворений наизусть (по выбору детей)
Was haben wir zu Hause gemacht?  Lesen wir schöne Gedichte aus? Kontrollieren wir.
 Bitte, ... Lies!
Hurra! Hurra! Der Winter ist da!
Nun wollen wir mal sehen,
Wo uns´re Schlitten stehen,
Der große und der kleine,
Der meine und der deine,
Jungen! Mädchen! Mäntel an!
Seht die schönste Rodelbahn!
          Wer will noch auslesen? Bitte, ... Lies!
O! o, o, wie sind wir Kinder froh!
Sehen jede Nacht im Traume
Uns schon unterm Weinachtsbaum,
O! o, o, wie sind wir Kinder froh!
        Bitte, ... Lies!
Der erste Schnee, der erste Schnee!
Die weißen Flocken fliegen.
Und Gärten, Wiesen, Feld und Wald
In weißer Hülle liegen.
Bitte, ... Lies!
Der Schneemann auf die Straße
Trägt einen weißen Rock,
Hat eine rote Nase
und einen dicken Stock.

7 Первичное применение полученных знаний при составлении новых слов для темы «Рождество». На доске уже написаны слова, которые известны детям из прошлого урока: Kalender, Baum, Karte, Mann, Kerze
Jetzt spielen wir, wer nennt mehr Wörter mit dem Teil - Weihnachts. Ich schreibe…
 8  Самостоятельная работа. Работа в тетрадях: запись слов по алфавиту, составляя тематический словарь. (начало работы…1 - 3 буквы алфавита)
9 Заключительная часть урока, рефлексия.
Morgen kommt der Weihnachtsmann,
Kommt mit seinen Gaben.
Schokolade, Marzipan,
Technik – Kasten, Eisenbahn,
Fahrrad, einen großen Kran –
Alles will ich haben.
а) Was wissen wir über den Weihnachtsmann? Ist er lustig oder böse? Lieben die Kinder Weihnachten?
Понравился вам наш урок? Что вы запомнили сегодня? А у нас есть такой праздник? Почему все любят и ждут Рождество?
 б) Подведение итогов. Отметить самых активных детей
в) Zu Weihnachten gehören auch Geschenke. Wir haben für euch etwas vorbereitet.
(Вручение сувениров каждому ученику)
Unsere Stunde ist zu Ende, wir sagen laut: Frohe Weihnachten!

Домашнее задание.  Написать поздравительные открытки одноклассникам. Запись слов в тематический словарь.

Литература:
Немецкий язык 3 класс. Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой, Л.М. Фомичёвой. Волгоград «Учитель» 2012
Серия «Учение с увлечением». Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения. Москва «Глобус»  2008
Радченко О.А., Хебелер Г., Стёпкин Н.П. Alles klar! Учебник немецкого языка 5 класс  Москва «Дрофа» 2003

einachtzeit in Deutschland
Предмет: по немецкому языку
Для 3 класса
Тип : урок – праздник
Учебные материалы к уроку: учебник немецкого языка И.Л.Бим. Москва «Просвещение»
2014
 Цели урока (в соответствии с требованиями ФГОС):
 В направлении личностного развития: способность принимать обычаи и традиции народа, воспитание общительности
В метапредметном направлении: развитие умений учебно-познавательной деятельности: знакомство с традициями празднования Рождества в Германии;
В предметном направлении: овладение иноязычными знаниями и умениями, необходимыми для дальнейшего обучения в  школе, применения в повседневной жизни. Создание основ для культурного развития, формирования механизмов воображения и мышления, характерных для учебной деятельности,  подведение учащихся к исполнению немецких стихотворений и песен.
Задачи:
Образовательная: совершенствование речевых и произносительных навыков, расширение лингвистического кругозора учащихся.
Развивающие: развитие творческих способностей детей и реализация самовыражения через игровые и творческие моменты, мотивация для изучения немецкого языка.
Воспитательные: воспитание познавательной активности, уважение к культуре и традициям другого народа.
Оборудование: украшение класса Рождественским венком, снежинками и звёздочками. На столе стоит ёлка, наряженная в немецком стиле. На ней висят пожелания детей друг другу в праздничном оформлении.
На столе стоит свеча в подсвечнике из еловых веточек, украшенная красной лентой.
Подарки детям от родителей.
Техническое оснащение: компьютер, интерактивная доска, интерактивная презентация к уроку.

                              Ход урока:
1 Anfang der Stunde. Орг. Момент.  Begrüßung - Guten Tag, liebe Kinder!

2 Вводная беседа. Актуализация знаний.
Heute sprechen wir von den Weihnachtstraditionen, singen und spielen.
Wie heißt unsere Thema?  Wie meint ihr?
Сегодня мы узнаем, как в Германии готовятся и празднуют Рождество, какие атрибуты есть у этого праздника и будем называть их на немецком языке. Мы посмотрим презентацию о Рождестве и почитаем стихи, споём песню.
3 Фонетическая зарядка с помощью загадки. Wir machen Mundgymnastik!
    Die Felder sind weiß,
    Auf Flüssen ist Eis,
    Es weht der Wind,
    Wann ist das, Kind?        (Im Winter)
  4 Закрепление и активизация лексики по теме
 Zu Hause haben wir von den Weihnachten gelesen. Alle Leute feiern das Weihnachtsfest nach altem Brauch.  Jetzt erzählen darüber. Wir lesen!
der Adventskranz, der Asdventskalender, der Weihnachtsmarkt, der Nikolaustag, der Weihnachtsbaum, der Heilige Abend der Weihnachtsmann
Повторение хором слов, которые написаны на доске и отработка произношения долготы и краткости гласных.
 5 Основная часть урока. Комментирование слайдов презентации на русском языке:
Слайд 2 с изображением огромной ёлки на улице. Чтение и частичный перевод текста (слова, которые не понятны)
  Heute sprechen wir ein mehr von den Traditionen und singen Weihnachtslieder.
Слайд 3. Чтение стихотворения учителем, а потом повторение названия хором «Fröhliche Weihnacht, überall!»
Рождество в Германии самый любимый праздник, который ждут во всех немецких семьях. Его празднуют ночью с 24 на 25 декабря. А готовятся к нему уже с начала декабря. Такое предпраздничное время называют Advent.
Слайд 4 с изображением Рождественского венка.
Немцы украшают к празднику дома, магазины, учреждения. Особое украшение Рождественский венок – Adventskranz. Здесь 4 свечи,  показывающие, что до праздника ещё должно быть столько воскресений. Каждое воскресенье горит на венке свеча. Зелёный цвет венка – символ верности и преданности людей Иисусу Христу. Красная лента показывает кровь, пролитую за счастье всех людей Иисусом Христом.
Wir lesen: –  Advent,  Adventskranz.
Wer kann diese Wörter laut lesen?
 Cлайд 5 с изображением Рождественского календаря.
Seht bitte auf deutsche Adventskalender. Sprecht mir nach!- „Adventskalender“
Символ ожидания Рождества -  Adventskalender. Все дети ждут праздник. В доме появляется праздничный венок Adventskranz, и сразу возникает у детей вопрос: «Когда Рождество?»
Чтобы это было понятно детям, давно на двери рисовали мелом 24 палочки. Каждый вечер их зачёркивали и считали дни до праздника.
В 1908 году Герхард Ланг придумал и издал в Мюнхене Adventskalender – большой плакат с 24 клеточками, куда можно было наклеивать красивые праздничные картинки. Это понравилось всем взрослым и детям, и теперь специальный календарь издаётся к празднику и есть  в каждом доме. Сейчас выпускают календари с 24 окошками, где спрятаны разные шоколадки.
Cлайд 6 с изображением подарков. Lesen wir ein  Weihnachtslied!
В такие дни в Германии организуют Рождественские базары, где покупают ёлку и украшения для неё, подарки родным и друзьям.
Wir lesen – Weinachtgeschenk
Cлайд 7 с изображением Деда Мороза с подарками в мешке
Подарки приносит в Германии тоже Дед Мороз. Er heißt der Weihnachtsmann.
 Cлайды 8 с изображением Деда Мороза. Загадка:
Welcher Mann ist immer kalt?
Natürlich, der Weihnachtsmann!
Was bekommen  die Deutscher zu Weihnachten?
 Cлайд 9 с изображением ёлочки. Weihnachtsabend (Heiligabend)
Во всех домах красуются праздничные наряженные ёлки. Улицы городов сияют разноцветными гирляндами.
 Cлайд 10 с изображением ёлочки.
6 Физкультминутка
Jetzt erholen wir und singen das Lied von dem Tannenbaum. Sprecht nach, singt mit!
Ein Weihnachtslied!
7  Вопросы, способствующие открытию нового знания: развитие навыков монологической речи.
Was beginnen in  Winterferien?  Wie sind alle Kinder?   Was macht viel Freude?
       Wir lesen und antworten auf die Frage!
Winterferien beginnen –
Schier, Schlittschuh, Schneeballschlacht.
Alle Kinder sind so lustig,
Weil der Sport viel Freude macht!

.Wie heißt die Zeit vor Weihnachten?

6 Контроль домашнего задания. Чтение стихотворений наизусть (по выбору детей)
Was haben wir zu Hause gemacht?  Lesen wir schöne Gedichte aus? Kontrollieren wir.
 Bitte, ... Lies!
Hurra! Hurra! Der Winter ist da!
Nun wollen wir mal sehen,
Wo uns´re Schlitten stehen,
Der große und der kleine,
Der meine und der deine,
Jungen! Mädchen! Mäntel an!
Seht die schönste Rodelbahn!
          Wer will noch auslesen? Bitte, ... Lies!
O! o, o, wie sind wir Kinder froh!
Sehen jede Nacht im Traume
Uns schon unterm Weinachtsbaum,
O! o, o, wie sind wir Kinder froh!
        Bitte, ... Lies!
Der erste Schnee, der erste Schnee!
Die weißen Flocken fliegen.
Und Gärten, Wiesen, Feld und Wald
In weißer Hülle liegen.
Bitte, ... Lies!
Der Schneemann auf die Straße
Trägt einen weißen Rock,
Hat eine rote Nase
und einen dicken Stock.

7 Первичное применение полученных знаний при составлении новых слов для темы «Рождество». На доске уже написаны слова, которые известны детям из прошлого урока: Kalender, Baum, Karte, Mann, Kerze
Jetzt spielen wir, wer nennt mehr Wörter mit dem Teil - Weihnachts. Ich schreibe…
 8  Самостоятельная работа. Работа в тетрадях: запись слов по алфавиту, составляя тематический словарь. (начало работы…1 - 3 буквы алфавита)
9 Заключительная часть урока, рефлексия.
Morgen kommt der Weihnachtsmann,
Kommt mit seinen Gaben.
Schokolade, Marzipan,
Technik – Kasten, Eisenbahn,
Fahrrad, einen großen Kran –
Alles will ich haben.
а) Was wissen wir über den Weihnachtsmann? Ist er lustig oder böse? Lieben die Kinder Weihnachten?
Понравился вам наш урок? Что вы запомнили сегодня? А у нас есть такой праздник? Почему все любят и ждут Рождество?
 б) Подведение итогов. Отметить самых активных детей
в) Zu Weihnachten gehören auch Geschenke. Wir haben für euch etwas vorbereitet.
(Вручение сувениров каждому ученику)
Unsere Stunde ist zu Ende, wir sagen laut: Frohe Weihnachten!

Домашнее задание.  Написать поздравительные открытки одноклассникам. Запись слов в тематический словарь.

Литература:
Немецкий язык 3 класс. Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой, Л.М. Фомичёвой. Волгоград «Учитель» 2012
Серия «Учение с увлечением». Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения. Москва «Глобус»  2008
Радченко О.А., Хебелер Г., Стёпкин Н.П. Alles klar! Учебник немецкого языка 5 класс  Москва «Дрофа» 2003


title: Конспект урока "Изменение глаголов по временам" 3 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                                   [pic],

            проведенного в рамках месячника МО начальных классов.

                                    [pic]

                                    [pic]

|Тема:            | Изменение глаголов по временам                              |
|                 |                                                             |
|Цели:            |Формировать умения определять время, вид глаголов и изменять |
|                 |глаголы по временам, употреблять глаголы в речи; развивать   |
|                 |внимание, память, мышление, связную речь; воспитывать        |
|                 |культуру делового общения в группах.                         |
|                 |                                                             |
|Оборудование     |Компьютер, проектор, тетради для правил, блок-сигналы,       |
|                 |таблица временных форм, маркерные дощечки, блоки             |
|                 |дополнительных заданий повышенной трудности и шифровки слова |
|                 |с непроверяемой безударной гласной.                          |
|                 |                                                             |
|                 |Ход урока:                                                   |
|1.Разминка       |-Дыхательная гимнастика.                                     |
|                 |-«Шапка размышлений».                                        |
|(Слайд 1)        |-«Ладошки»                                                   |
|                 |_ Желаю вам на уроке светлого настроения, такого же, как ваши|
|                 |улыбки. Пусть этот урок будет таким же плодотворным, как это |
|                 |чудесное поле на экране с золотистыми подсолнухами.          |
|                 |                                                             |
|2.Определение    |-Оно и бежит, оно и лечит, оно и быстротечно, оно и          |
|темы и постановка|бесконечно. О чём я говорю? ( Это время)                     |
|цели урока.      |-Время – то слово является ключевым в определении темы урока.|
|                 |Кто-то сможет сам сформулировать тему урока?                 |
|(слайд 2)        |-Итак, сегодня урок закрепления по теме « Изменение глаголов |
|                 |по временам». ( Открывается слайд 2)                         |
|                 |-Ставим цель урока.                                          |
|3.Актуализация   |                                                             |
|знаний.          |-Начнём урок с аукциона знаний о глаголе.  (Учащиеся         |
|(слайд 2)        |рассказывают всё, что они знают о глаголе).                  |
|                 |-Какие знания и умения нам необходимы для работы над темой   |
|                 |урока? ( Учащиеся отвечают, а учитель корректирует ответ)    |
|                 |1. Знание временных форм и вида глаголов. ( Данный пункт     |
|                 |появляется на слайде 2 по второму щелчку)                    |
|                 |2.Умение определять время глагола. (Данный пункт появляется  |
|                 |на слайде 2 по третьему щелчку)                              |
|                 |3.Умение изменять глаголы по временам. Данный пункт          |
|                 |появляется на слайде 2 по следующему щелчку).                |
|                 |                                                             |
|                 |-А теперь в тетради в столбик запишите цифры 1, 2, 3 и       |
|                 |определите уровень своих знаний и умений по каждому пункту.  |
|                 |(Учащиеся в тетради напротив каждой цифры ставят «+», «\/»   |
|                 |или «-»).                                                    |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|4.Составление    |- Знание временных форм глаголов мы проверим с помощью       |
|сводной таблицы  |сводной таблицы. На партах у вас бланки таблицы. Вы должны её|
|временных форм   |заполнить данными на доске вопросами.                        |
|глаголов.        |                                                             |
|(слайд 3)        |Н.ф.                                                         |
|                 |Наст.вр.                                                     |
|                 |Прош. вр.                                                    |
|                 |Буд.вр.                                                      |
|                 |                                                             |
|                 |Соверш.вид                                                   |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |Несоверш.в.                                                  |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |Что будет делать?, Что делали?, Что сделает?,                |
|                 |Что делать?, Что сделали?, Что делает?, Что сделать?         |
|                 |Можно дописать и другие вопросы.                             |
|                 |-Те, кто выполнит данное задание очень быстро, могут         |
|                 |приступить к выполнению блока дополнительного задания. (На   |
|                 |доске рядом с колокольчиком даны следующие задания:          |
|                 |1. Найдите 10 глаголов и определите их вид.                  |
|                 |к                                                            |
|                 |м                                                            |
|                 |л                                                            |
|                 |о                                                            |
|                 |в                                                            |
|                 |и                                                            |
|                 |т                                                            |
|(слайд 4)        |ь                                                            |
|                 |л                                                            |
|                 |р                                                            |
|                 |м                                                            |
|                 |                                                             |
|                 |й                                                            |
|                 |п                                                            |
|                 |е                                                            |
|                 |р                                                            |
|                 |е                                                            |
|5.Определение    |х                                                            |
|времени глаголов |о                                                            |
|                 |д                                                            |
|                 |и                                                            |
|                 |т                                                            |
|                 |ь                                                            |
|                 |                                                             |
|                 |к                                                            |
|                 |о                                                            |
|                 |т                                                            |
|                 |с                                                            |
|                 |р                                                            |
|                 |а                                                            |
|6.Зарядка для    |г                                                            |
|глаз.            |а                                                            |
|                 |п                                                            |
|(слайд 5)        |а                                                            |
|                 |н                                                            |
|                 |                                                             |
|                 |о                                                            |
|7.Изменение      |м                                                            |
|глаголов по      |е                                                            |
|временам.        |и                                                            |
|                 |т                                                            |
|                 |з                                                            |
|                 |п                                                            |
|                 |р                                                            |
|                 |и                                                            |
|(слайд 6)        |с                                                            |
|                 |о                                                            |
|                 |                                                             |
|                 |н                                                            |
|                 |п                                                            |
|                 |т                                                            |
|                 |д                                                            |
|                 |е                                                            |
|                 |й                                                            |
|                 |р                                                            |
|                 |и                                                            |
|                 |с                                                            |
|                 |м                                                            |
|                 |с                                                            |
|                 |                                                             |
|                 |й                                                            |
|                 |к                                                            |
|                 |ь                                                            |
|                 |е                                                            |
|                 |т                                                            |
|                 |о                                                            |
|                 |л                                                            |
|                 |т                                                            |
|                 |н                                                            |
|                 |д                                                            |
|                 |т                                                            |
|                 |                                                             |
|                 |и                                                            |
|                 |е                                                            |
|                 |с                                                            |
|8.Работа со      |т                                                            |
|словами с        |ь                                                            |
|непроверяемой    |т                                                            |
|гласной  е.      |н                                                            |
|                 |ь                                                            |
|                 |п                                                            |
|                 |т                                                            |
|                 |о                                                            |
|                 |                                                             |
|                 |п                                                            |
|                 |е                                                            |
|                 |т                                                            |
|                 |ь                                                            |
|                 |р                                                            |
|                 |и                                                            |
|                 |о                                                            |
|                 |д                                                            |
|                 |ю                                                            |
|                 |о                                                            |
|                 |я                                                            |
|                 |                                                             |
|                 |н                                                            |
|                 |й                                                            |
|                 |н                                                            |
|                 |о                                                            |
|                 |т                                                            |
|                 |д                                                            |
|                 |ш                                                            |
|                 |м                                                            |
|                 |в                                                            |
|(Слайд 7)        |я                                                            |
|                 |т                                                            |
|                 |                                                             |
|                 |щ                                                            |
|                 |к                                                            |
|9. Творческая    |а                                                            |
|работа.          |н                                                            |
|(слайд 8) с      |а                                                            |
|музыкальным      |о                                                            |
|сопровождением   |п                                                            |
|                 |л                                                            |
|                 |ы                                                            |
|                 |т                                                            |
|                 |ь                                                            |
|10.Итог урока.   |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |2.Грамматическая арифметика.                                 |
|                 |С+хвойный лес= ?                                             |
|                 |С+ тонкая ветка=?                                            |
|                 |                                                             |
|                 |- А теперь один человек заполняет таблицу на доске. Работая с|
|                 |глаголами совершенного вида, а другой- с глаголами           |
|                 |несовершенного вида.                                         |
|                 |-Фронтальная проверка. ( Учащиеся показывают блок – сигналы :|
|                 |«+», если согласны с учеником, работающим у доски и «-», если|
|                 |не согласны или есть дополнения)                             |
|                 |-Давайте вспомним и другие вопросы временных форм глаголов.  |
|                 |(На экране появляется слайд 4 с заполненной таблицей         |
|                 |временных форм).                                             |
|                 |-Итак, вернитесь к цифре 1 в тетради. Если вы все вопросы    |
|                 |записали верно, то поставьте «+», если – 1-2 ошибки, то –    |
|                 |«\/», если более двух ошибок, то «-».                        |
|                 |-Для чего нужно знать вопросы, на которые отвечают глаголы в |
|                 |каждой временной форме? Когда нам пригодятся эти знания?     |
|                 |                                                             |
|                 |А сейчас мы проверим, насколько хорошо вы умеете определять  |
|                 |время глаголов. Приготовили маркерные дощечки. Расставьте в  |
|                 |столбик цифры от 1 до 10.Я называю глагол, а вы пишете время.|
|                 |Один ученик работает у доски. Он стоит спиной к классу, и,   |
|                 |определив время, показывает классу соответствующую карточку. |
|                 |После проверки, дети ставят на маркерных дощечках напротив   |
|                 |временной формы либо «+», либо «-».При этом дети определяют и|
|                 |орфограммы в заданных глаголах.                              |
|                 |-Глаголы: прибежал, закричать, вьётся, танцевали, принесёшь, |
|                 |будет читать, объявляют, переночую, улетать, помогала.       |
|                 |-А теперь вернитесь к пункту 2 и оцените своё умение         |
|                 |определять время глагола.                                    |
|                 |                                                             |
|                 |1.Встаньте и внимательно следите глазами за передвижением    |
|                 |Вини-Пуха на экране.                                         |
|                 |                                                             |
|                 |2. Повернитесь к окошку. Глазки зажмурили, открыли и         |
|                 |посмотрели вдаль, глазки зажмурили, открыли и посмотрели     |
|                 |вдаль. ( 6 раз)                                              |
|                 |                                                             |
|                 |- А теперь прочитайте выражения на экране. (Слайд 5)         |
|                 |Бежать как стрела.                                           |
|                 |Сидит как на иголках.                                        |
|                 |Вертеться как белка в колесе.                                |
|                 |Пальцем не пошевелил.                                        |
|                 |Сел в галошу.                                                |
|                 |-Что вы можете о них сказать? ( Это фразеологизмы).          |
|                 |- Ещё раз прочитайте фразеологизмы. Теперь я их закрываю.    |
|                 |( Слайд 6).                                                  |
|                 |- Я читаю объяснение, а вы в тетрадь записываете             |
|                 |фразеологизм. Эту работу вы выполняете в парах. Если не      |
|                 |запомнили все фразеологизмы, то их вы можете найти в классе  |
|                 |на стенах, окнах.  ( Напечатанные на отдельных листах крупным|
|                 |шрифтом фразеологизмы развешаны на стенах, окнах, шкафах     |
|                 |класса).                                                     |
|                 |а) Так говорят о человеке, который находится в постоянных    |
|                 |хлопотах, суетится, трудится. (Вертеться как белка в колесе).|
|                 |- Назовите глагол и определите его форму. А теперь запишите  |
|                 |данный глагол в форме прошедшего, настоящего и будущего      |
|                 |времени. Проверяем.                                          |
|                 |- О чём должны помнить, изменяя глаголы по временам? (Изменяя|
|                 |глаголы по временам, мы не должны изменять вид глагола).     |
|                 |б) Так говорят о человеке, который чувствует себя неловко,   |
|                 |беспокоен, волнуется, нервничает.  ( Сидит как на иголках).  |
|                 |-Определите форму глагола. Запишите его в неопределённой     |
|                 |форме, в форме прошедшего и будущего времени.                |
|                 |в) Так говорят о человеке, который потерпел неудачу, оказался|
|                 |в неловком положении. ( Сел в галошу).                       |
|                 |- Определите форму глагола. Запишите его в форме будущего  и |
|                 |настоящего времени. ( В форме настоящего времени глагол      |
|                 |записать нельзя, т.к. это глагол совершенного вида).         |
|                 |- Итак, кто ни разу не ошибся, изменяя глаголы по временам?  |
|                 |-А какие возникли трудности у остальных? Почему вы ошибались?|
|                 |Вернитесь к цифре 3 и поставьте соответствующий знак.        |
|                 |                                                             |
|                 |- На данном этапе вы будете работать в группах. Первый шаг - |
|                 |это расшифровка задуманного слова.                           |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |Жучка                                    рука_               |
|                 |поб_режье                                                    |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |от дороги                                                    |
|                 |зап_х                                                        |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |                                                             |
|                 |-ешь        -ть                                              |
|                 |                                                             |
|                 |- Какое же это слово? (Сверкать)                             |
|                 |-Что повторили, когда расшифровывали слово?                  |
|                 |- Что можете о нём сказать? ( Это глагол неопределённой      |
|                 |формы, несовершенного вида, с непроверяемой гласной е)       |
|                 |-Итак, сегодня мы проверяем рифмовку слов с непроверяемой    |
|                 |гласной е. Внимание на экран. Вслух проговариваем рифмовку   |
|                 |слов.( Слайд 7. Рифмовка на зелёном фоне).                   |
|                 |Второй шаг. В группах в течение 1 минуты вы должны           |
|                 |преобразовать как можно больше слов из данной рифмовки в     |
|                 |глаголы в неопределённой форме. Можете работать с тетрадью   |
|                 |для правил. ( Фронтальная проверка).                         |
|                 |Третий шаг. А теперь составьте текст, используя данные       |
|                 |глаголы. ( Слайд 8). Первая группа употребляет эти глаголы в |
|                 |форме прошедшего времени, вторая – в форме настоящего        |
|                 |времени, третья – в форме будущего времени, а четвёртая      |
|                 |группа может данные глаголы употреблять в своём тексте в     |
|                 |любой временной форме.                                       |
|                 |-Проверка составленных текстов. Каждая группа выходит к      |
|                 |доске. Текст читает один ученик.                             |
|                 |                                                             |
|                 |-Итак, кто сегодня к концу урока поставил себе все плюсы?    |
|                 |(Ребята могут встать либо показать с помощью блок-сигналов). |
|                 |- Какие трудности возникли на уроке? Над чем надо ещё        |
|                 |поработать?                                                  |
|                 |-Что нового узнали на уроке?                                 |

                       Информация об авторе материала:

Автор материала: Кислова Светлана Николаевна

Полное название ОУ : Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
школа с углубленным изучением отдельных предметов №30 имени Медведева С.Р.
г. Волжского Волгоградской области

Название должности:  учитель начальных классов

Квалификационная категория : высшая

Наличие наград: грамота управления образования города Волжского
Волгоградской области ( 2010 г.)

                            Источники информации:

1.Волина В.В. Весёлая грамматика.- М.: Знание , 2000.

2. Занимательное азбуковедение: Кн. Для родителей, учителей и милых детей/
Авт.-сост. В.В. Волина.-М.: Прсвещение , 1998.

3. Кислова Л.Б . является автором –составителем рифмовок слов с
непроверяемой гласной е.

-----------------------
Безударная гласная

И            Е           Я

Парный согласный

В                        Ф

Собственное нарицательное

                                    Падеж

В.                   Р.

                                   Предлог

                              Он     К       И

Безударная гласная

А                        О

                            Неопределённая форма


title: Исследовательская работа "Памятные места Николая Павловича Кравкова в Рязани"

extracted_text:
муниципальное  бюджетное образовательное  учреждение
«Школа №55 с углублённым изучением отдельных учебных предметов»
                   ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ  РАБОТА
                ПАМЯТНЫЕ  МЕСТА
 НИКОЛАЯ  ПАВЛОВИЧА  КРАВКОВА
              В НАШЕМ   ГОРОДЕ
работу выполнила
ученица 2 Б класса
Евдокимова Елизавета
Рязань  2017

 НИКОЛАЙ  ПАВЛОВИЧ     КРАВКОВ

  Цель работы:
  - изучить детские  годы Н.П.Кравкова;
  - выяснить, сохранились ли исторические объекты
    его  детства  в современном городе;

Задачи:
- изучить статьи о детстве Н.П.Кравкова;
- сравнить карту современного города и карту Рязани 19 века
- найти и обозначить на карте памятные места детства Н.П.Кравкова
Исследовательская проблема:
- сохранились ли исторические объекты детства Н.П.Кравкова
  в современной Рязани

Павел  Алексеевич  Кравков
Евдокия  Ивановна Кравкова
Алексей
        Василий
                  Николай
                          Константин
                                      Александр
                                                   Сергей
                                                             Елена
                                                                       Мария
                                                                                Софья

карта современной Рязани
карта Рязани 19 века

Дом , где родился Н.П.Кравков
современное здание  10 школы,
памятник архитектуры
             мемориальная доска

 Троицкая слобода  Рязани 19 век
   площадь Победы (современная Рязань)

Первая рязанская мужская  гимназия
Современное здание                           политехнического университета,
 памятник архитектуры XIX века

Ямская площадь Рязани 19 век
           пл. Театральная       (современная Рязань)

в Политехническом университете аудиторию
назвали  именем Н.П.Кравкова
осенью открыли новую мемориальную доску на доме, где родился и жил Н.П.Кравков
Рязанцы  бережно  хранят  память  своего  известного  земляка


Презентация "Жестокий опыт или рождение новой жизни? (По повести М. Булгакова «Собачье сердце»)" 9 класс


title: Конспект урока "A day off" 3 класс

extracted_text:
Theme: A day off.
Objectives:   1) to teach pupils to describe pictures using Present Continuous
                       2) to develop speaking,reading,writing,auding abilities
                       3) to teach pupils to work in pairs and groups

I.Org.moment: greeting, asking about the weather, date, day
II. Warming up: Teacher asks pupils-What day is it today? Is it a day off? When do you have a day off? (It is on Sunday). What do you usually do on Sunday?
III. Oral practice:
1) We learn how to describe actions we are doing now, at the moment of our speech. But before let`s revise what form do we use to describe such actions.
Am, Is, Are + Verb + ing  (on the board)
2) Now add ING-ending to the verbs-playing,writing,reading,speaking,going,dancing,singing and etc.
Teacher says,pupils repeat after.
3) Teacher gives pupils text and pupils must find sentences in Pres.Cont. Then they read aloud.
4) Game. Teacher shows action and says pupils to guess What She is doing? Who will guess then comes to the board and shows actions. So all pupils can play and practice speaking sentences in Pres.Cont. Pupils pay attention on correct using of verb to be and ING ending.
5) Teacher says And what do you think Ademy and Bobby are doing at this moment? Pupils guess in Pres.Cont. using structure I think.
6) Now lets open your books and see what Ademy and Bobby are really doing. (Pupils open their books. Kuznetcova,p.70 ex.6). Listen to their talk and answer a question What are they doing?
     a) Pupils listen to CD, b) Answer a question, c) Teacher reads-pupils repeat after in chorus, d) Pupils read individually
7) Home task: to learn this dialogue at home by heart
8) Ph.minute
9) Teacher asks pupils Would you like to go to the park,beach,playground? Teacher gives pupils pictures with these places and divide them into 3 groups. They must say what are they doing in the park,on the beach,on the playground.
10) Then teacher says marks to pupils. And the lesson is over,

                Demonstrative lesson
                     on the theme: «A day off»
                               3 «V» form
                      Teacher: Buremenko L.I.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация по окружающему миру "Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?" 1 класс

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

« Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?»

Детям запрещено ездить на переднем сидение автомобиля!
Правила безопасности в машине

Дети до 12 лет должны ездить в специальном детском кресле, установленном на заднем сидении.
Правила безопасности в машине

Нельзя во время движения автобуса трогать руками двери. Нужно ждать пока их откроет водитель!
Правила безопасности в автобусе

Нельзя ходить по автобусу во время движения!
Правила безопасности в автобусе

Во время движения в автобусе необходимо держаться за специальные поручни!
Правила безопасности в автобусе

Нельзя разговаривать с водителем во время движения автобуса!
Правила безопасности в автобусе

Нельзя высовываться из окон автобуса!
Правила безопасности в автобусе

Не поднимайся на крыши вагонов поездов!
Правила безопасности в поезде

Не подлезай под пассажирскими платформами и железнодорожным подвижным составом!
Правила безопасности в поезде

Не пытайся попасть в вагон или выйти из вагона во время его движения!
Правила безопасности в поезде

Не препятствуй автоматическому открытию/закрытию дверей вагонов!
Правила безопасности в поезде

Не высовывайся из окон вагонов и дверей тамбуров!
Правила безопасности в поезде

Не подходи к вагонам до полной остановки поезда!
Правила безопасности в поезде

Находясь рядом с железнодорожными путями, при приближении поезда отойди на безопасное расстояние!
Правила безопасности в поезде

Переходи железнодорожные пути только по пешеходным переходам, мостам и тоннелям!
Правила безопасности в поезде

Спасибо, дети,
за урок!

 Учитель
Планшет  Планшет
Правила в машине и автобусе: 1  2  3  4  5  6  7
Правила в поезде: 1  2  3  4  5  6  7  8  9
Текстовый материал и загадки взяты из книги Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» 1 класс Е.М.Тихомирова
Отрисовки черепахи и муравья авторские

Интернет источники