title: Открытый урок "Эмоции и темперамент человека" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Эмоции и темперамент человека».
Цель: Познакомить учащихся с понятиями « Эмоция» и «Темперамент»
Задачи урока:
- познакомить учащихся с положительными и отрицательными эмоциями,
показать их влияние на человека;
- сформировать первоначальное представление о темпераменте и его типах.
 - формировать навыки культурного поведения и управления своими эмоциями и
чувствами;
 - воспитание бережного отношения к чувствам окружающих людей.
Форма обучения: групповая
 УУД:
-умение определять эмоции
-умение различать эмоции
-умение работать в группах,парах
 Ход урока.
Орг. момент.
Посмотрите на эту картинку. ( картинка с изображением )
- Что можете о ней сказать? Что заметили?
- Почему у одного и того же человека разное выражение лица?
- Можно ли определить состояние этого человека по его лицу?
- Что нам помогло понять его состояние?
- Чему будет посвящён наш урок?

Формулировка темы: «Эмоции и темперамент».
Определение учащимися темы урока и постановка задач.

Проблема.
Как эмоции влияют на человека?
Что такое темперамент?
Можно ли управлять своими эмоциями, а значит и своим поведением?

Основная часть.
1. Актуализация знаний.
 - Как вы думаете, зачем человеку эмоции? (Ответы детей).
Думаю, вам легче будет ответить на этот вопрос, если вы покажете друг
другу,
как вы отреагируете, если вы…
- чего-то очень сильно испугались;
- открываете тетрадь, а там стоит двойка…
- открываете тетрадь для контрольных работ, а там пятёрка;
- вам вдруг объявили, что завтра начинаются каникулы.
- Что помогло вам показать друг другу своё отношение к ситуациям, которые я

вас попросила пережить? (Эмоции)
- Как вы думаете, зачем человеку эмоции? (ответы учащихся)
- Что такое эмоции?
Эмоции – это переживания, в которых проявляется отношение людей к
окружающему миру и к самим себе.
Какие бывают эмоции? Перечислите. (Дети перечисляют).

2. Работа в группах.
У вас на листах слова, обозначающие различные эмоции. Вам нужно разделить
эти эмоции на две группы. Потом обсудим, какие группы у вас получились и
почему.
- На какие группы разделили эмоции?

(Дети вывешивают слова с названиями эмоций на доску в две колонки.)
Перечислите эмоции в первой колонке.
(Восхищение, радость, восторг, умиление, удовольствие, удивление, веселье,
ликование, одобрение.)
- Какие это эмоции? (Хорошие, положительные)
- Как можно эти группы назвать?
Перечислите эмоции из второй колонки.
(Разочарование, грусть, тревога, уныние, горе, боль, тоска, ненависть.
отвращение, злость, обида, гнев, страх.)
- Какие это эмоции? (Плохие, отрицательные).
- Могут ли эмоции повлиять на человека? Приведите примеры.

3. Фронтальная работа.
 Картинки с положительными эмоциями.
Посмотрите на лица этих людей.
Определите, какие эмоции они испытывают.
Положительные эмоции (радость, восторг, ликование) благотворны не только
для
человека, который их переживает, но и для окружающих его людей. Эти эмоции
несут в себе заряд энергии и как бы "заражают" другого человека хорошим
настроением.
- Когда вы испытываете положительные эмоции?

Картинки с отрицательными эмоциями.
Посмотрите теперь на эти лица.
Какие эмоции переживают эти люди?
.
Отрицательные эмоции (злость, гнев, страх, отвращение) наоборот, могут
навредить здоровью человека и его окружению, у всех появляется нервозность,

обида друг на друга.
- Когда вы испытываете отрицательные эмоции?

 Сравнение.
Посмотрите на эти лица и скажите, где положительные эмоции на лицах людей,
а
где отрицательные.
- Люди с каким выражением лица больше располагают к общению?
 - Какие эмоции вам приятнее испытывать?
- А можно ли управлять своими эмоциями? Как?

4. Работа по учебнику. С. 41.
Чтение текста самостоятельно. Найти ответы на вопросы после текста.
Ответы учащихся.

5. Физминутка. Попросить детей встать у своих мест.
Я буду читать, как выглядит эмоция, а вы попробуйте изобразить эту эмоцию,
попробуйте определить, что это за эмоция, назовите её.
Злость - брови опущены до внутренних уголков глаз, глаза сужены, рот плотно

сжат или слегка приоткрыт, видны зубы.
Страх - брови приподняты, глаза расширены, рот открыт.
Грусть - внешние кончики бровей опущены, веки и уголки губ полуопущены.
Удивление - брови приподняты, глаза округленные, рот приоткрыт.
Радость - брови немного приподняты, глаза сужены, уголки губ приподняты.
Спокойствие - брови, глаза и рот находятся в спокойном состоянии.

6. Работа в группах. Листы с рисунками.
 «Фразеологизмы о чувствах и эмоциях»
- Внимательно рассмотрите рисунки. Узнайте фразеологизм. Дайте ему
толкование.
Сорваться с цепи - стать злым
Лезть в бутылку - раздражаться, возмущаться
Залиться краской - испытывать стыд
Как в воду опущенный - сделаться расстроенным
Закипает кровь - нервничать, злиться
Повесить нос - огорчиться
Душа ушла в пятки - испытывать страх, испуг
Глаза на лоб лезут - удивиться
Волосы встали дыбом - испугаться
Надувать губы – обижаться

Вывесить на доску.
- Какие эмоции вы сейчас назвали – положительные или отрицательные? 7

- Ребята, все вы, конечно, не раз испытывали плохое настроение. Почему это
происходит? (ответы учащихся)
Об обидах
7. Работа по учебнику (с. 42).
Прочитать текст, найти ответы на вопросы в тексте.

8. Фронтальная работа.
О темпераментах.
В одной и той же ситуации все люди ведут себя по-разному. Почему мы по-
разному реагируем на одно и то же событие? Это зависит от нашего
темперамента.
Ещё в древности люди заметили это и выделили четыре типа людей с
характерным поведением – темпераментом.

Темперамент - это такие особенности психики, которые проявляются в том,
насколько человек быстро или медленно действует, говорит; как глубоко
переживает разные события.
Знакомство с некоторыми специфическими чертами классических типов
темперамента поможет вам найти эти черты у одноклассников и близких. А это
позволит оценить своеобразие каждого и научиться взаимодействовать друг с
другом.

Различают четыре типа темперамента: сангвиник, холерик, флегматик и
меланхолик.
Хотите определить, каким видом темперамента обладаете вы?
Тогда ответьте на вопросы анкеты.

Анкетирование. Анкета для выявления особенностей темперамента школьника.
Возьмите листы, которые лежат у вас на парте( тестирование). Отвечая на
поставленный вопрос,
обведите одну из букв варианта ответа.
1. Как ты ведешь себя в ситуации, когда необходимо быстро действовать?
А) Легко включаешься в работу;
Б) Активно действуешь;
В) Действуешь спокойно, без лишних слов;
Г) Действуешь робко, неуверенно.

2. Как ты реагируешь на замечания учителя, родителей?
А) Говоришь, что больше так делать не будешь;
Б) Не слушаешь и поступаешь по-своему, бурно реагируя на замечания;
В) Выслушиваешь молча;
Г) Молчишь, обижен, переживаешь.

3.Как ты обычно разговариваешь с другими детьми в значимых для тебя
ситуациях?
А) Быстро, с жаром, но прислушиваешься к высказываниям других;
Б) Быстро, со страстью, других даже не слушаешь;
В) Медленно, спокойно, но уверенно;
Г) С большой неуверенностью.

4. Как ты обычно ведешь себя в необычной обстановке?
А) Легко ориентируешься, проявляешь активность;
Б) Активен, очень возбужден;
В) Спокойно рассматриваешь окружающее;
Г) Робок, растерян.
Теперь посмотрите, каких букв А, Б, В или Г у вас получилось больше.
А - сангвиник.
Б - холерик.
В - флегматик.
Г - меланхолик.
Однако, в чистом виде они встречаются редко, чаще у людей проявляются черты

2 -3 темпераментов.
А что это обозначает, какие особенности поведения у людей с разным
темпераментом вы прочитаете в учебнике, на стр. 43. А заодно сможете
получше
разобраться в себе, в своём поведении. Может, сделаете для себя какие-то
выводы
и научитесь ещё лучше общаться с одноклассниками и теми, кто вас окружает.
.Домашнее задание.
С. 41 – 43.
Проведите дома исследование на выявление типов темперамента у ваших
близких.
Выставление оценок.
Итог урока.
Рефлексия.
- Что интересного из сегодняшнего урока расскажите другу или родителям?
- Какое у вас сейчас настроение?
- Назовите эмоции, которые вы сейчас испытываете.
Сегодня каждый из вас узнал свой темперамент и теперь знает свои
особенности,
узнал о темпераменте своего друга и его особенностях.


title: Характеристика слабого ученика 7 класса

extracted_text:
   МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПОЛНОЕ НАЗВАНИЕ
                                    ШКОЛЫ

                               Характеристика

ученика 7 «А» класса ФАМИЛИЯ ИМЯ ОТЧЕСТВО  00.00.2001 года рождения
Проживающего по адресу:  АДРЕС

УЧЕНИК перешел в этот класс из 5 «Г» класса в ноябре  2012  года.  В  классе
зарекомендовал себя как неуспевающий ученик. В  отношении  учителей  мальчик
настроен хорошо. С учителями ведет себя корректно. С  поведением  на  уроках
особых проблем нет. К учебе интереса  не  проявляет.  На   уроках  часто  не
может успеть за классом,  домашние задания делает не всегда.  Поэтому  за  1
четверть этого года имеет неудовлетворительную  оценку  по  русскому  языку.
УЧЕНИК так же испытывает  проблемы  с  усвоением  и  других  наук:  алгебра,
геометрия, физика, английский  язык.  На  консультации  и  пересдачи  УЧЕНИК
приходит после звонка родителям и преимущественно в конце учебной  четверти.

УЧЕНИК любит играть в футбол и часто играет возле  школы  перед  уроками,  в
сентябре в связи с этим он опаздывал на  уроки,  так  же  были  случаи,  что
УЧЕНИК был на футбольном поле вместо учебы. Еще УЧЕНИК занимается каратэ,  и
ездит на соревнования, поэтому иногда пропускает занятия.

В классных делах УЧЕНИК участия  не  принимает,  от  общественных  поручений
отказывается. Друзей в классе у него нет, общается в основном с ребятами  из
параллельных классов.

Классный руководитель  ________________


title: Конспект урока "Откуда берутся снег и лед, свойства снега и льда" 1 класс

extracted_text:
Окружающий мир 1 класс. УМК «Школа России»
Тема: «Откуда берутся снег и лед, свойства снега и льда ».
(Предыдущая тема : «Реки, Моря, Океан». На дом было рекомендовано: узнать, куда впадают реки нашей местности, по желанию нарисовать реку, впадающую в море.)
Образовательные задачи: Будут называть свойств снега и льда( по 3 свойства).Смогут объяснить свойства снега и льда. Смогут составить рассказ о снеге и льде.
Развивающие задачи:  смогут осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме
Воспитательные задачи: будут знать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

Оборудование: Рисунок снеговика на доске, конверт с загадками (конверт украшен снежинками),  снежинки на каждого ученика; лед, снег, стаканы с водой  по 2 на группу, листы цветной бумаги 1 на группу, молоток, цветные карандаши, карточки с описанием ОПЫТОВ,  карточки со словами: СНЕГ, ЛЕД, БЕЛЫЙ, РЫХЛЫЙ, НЕПРОЗРАЧНЫЙ, ХРУПКИЙ, БЕСЦВЕТНЫЙ, ПРОЗРАЧНЫЙ, ТАЕТ.
Ход урока.
Организационный момент.
Актуализация знаний
Спросил на днях малыш-сосед
У струйки, льющейся из крана:
-Откуда ты?
Вода в ответ:
-Издалека, из океана.
Потом малыш гулял в лесу,
Росой искрилась вся поляна.
Откуда ты?-спросил росу.
-Поверь, и я из океана!
На поле лег туман седой.
Малыш спросил и у тумана:
-Откуда ты? Ты кто такой?
-И я, дружок, из океана!
-Ты, газировка, что шипишь?
И из бурлящего стакана
Донесся шепот:
-Знай, малыш, и я пришла из океана.
Удивительно, не так ли
В супе, в чае, в каждой капле,
В звонкой льдинке,
И в снежинке, и в росинке
Нам откликнется всегда
Океанская вода!
- Кто узнал о реках, которые протекают в нашей местности, куда они впадают? (Ответы детей)
-Кто хочет показать классу рисунок реки, впадающей в море. (На доске Учитель вывешивает рисунки детей).
III. Постановка учебной задачи
-Откуда берется снег и лед? (фиксируем на доске ответы)
Ребята, а почему у нас такие разные ответы получились?...( ответы детей)
Учитель: « Я точно знаю, что ответ будет один, а вот вы об этом должны узнать сами. А поможет вам в этом наш гость.
V I. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)
Учитель загадывает детям загадку:
В голове снег,
В животе снег,
И в ногах снег,
И в руках снег.
Что за чудо - человек? (Снеговик)
На доске появляется рисунок снеговика, к которому прикреплен конверт с загадками. Конверт украшен снежинками. Учитель достает из конверта карточки с загадками.
-Наш гость принес конверт. Что же в нем?
Он все время занят делом,
Он не может зря идти
Он идет и красит белом
Все, что видит на пути. (Снег)
Рыбам в зиму жить тепло:
Крыша - толстое стекло. (Лед)
Учитель выставляет карточки со словами- отгадками.      СНЕГ        ЛЁД
-Давайте попробуем отгадать загадки на стр.68 уч. Может быть, они нам помогут точнее ответить на предыдущий вопрос: « Откуда же все-таки берутся снег и лед?»  (  Дети читают загадки, отгадывают их. Уточняют ответ на предыдущий вопрос ).
-Что общего у снега и льда? ( Снег и лед при таянии превращается в воду)
-Верно. А если вода замерзнет, что она образует?  (Лед)
-Где вы видели лед? ( На реке, на лужах)
-Можно ли дома увидеть лед? (Ответы детей)
- Как в домашних условиях можно воду превратить в лед? ( Поставить воду в морозильную камеру)
-А когда из воды образуется снег? (Зимой. Это снежинки, которые падают с неба).
- Давайте проверим, правильно ли мы ответили на вопросы. Прочитаем вывод на с.69 в учебнике.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (Танцующие снеговики)
V. Первичное закрепление. Этап закрепления знаний и способов действия.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА в группах
Работа выполняется по заданиям учебника с.68-69 и по плану, данному в рабочей тетради с.45 №11. Опыты разделяются на группы: по одному на группу. По 2 группы на один опыт. После выполнения опыта группы готовятся презентовать получившийся вывод перед классом.
ОПЫТ № 1
-Рассмотрите снег и лед. Попробуйте из снега сделать горку,  ямку. А теперь тоже самое попробуйте со льдом.
Учитель ударяет по льду молотком. – Что вы заметили?
ВЫВОД: Снег рыхлый и податливый.  Лед не податливый и хрупкий .

ОПЫТ № 2
Какого цвета снег? Лед? Сравните его с листами цветной бумаги. Что вы заметили?
Положим снег и лед на лист цветной бумаги. Можем ли мы под снегом определить цвет этой бумаги? А подо льдом?
ВЫВОД: Снег белый, а лед бесцветный. Снег не прозрачный, а лед прозрачный.

ОПЫТ № 3
Положите снег в один стакан с водой, а лед в другой. Что вы заметили? Что происходит со снегом? Со льдом?  Как ведет себя снег и лед на улице зимой?
ВЫВОД: В тепле снег и лед тают. Образуется вода. Зимой на улице холодно, поэтому снег и лед не тают.

VI.Самостоятельная работ с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль. Этап применения знаний и способа действия.
Индивидуальная работа.
Выполнение заданий в рабочей тетради
( № 2 с.46)
Прочитайте слова в левом столбике. Это свойства снега или льда? Соедините стрелками.
Прочитайте слова из правого столбика. А это свойства снега или льда? Соедините стрелками.
( № 3 с. 46)
Рассмотрите рисунки. Что общего у всех снежинок? ( Шесть лучей). Выполните задание.
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Учитель предлагает оратору от группы презентовать опыт, который проводила группа, и вывод, к которому они пришли.
При презентации опытов и полученных выводов на доске под карточками со словами СНЕГ и ЛЕД появляются соответствующие признаки. + несколько лишних. Учитель предлагает проверить детям все ли свойства соответствуют СНЕГУ и ЛЬДУ.
СНЕГ                                   ЛЁД
Рыхлый                               Хрупкий
Белый                                 Бесцветный
Непрозрачный                    Прозрачный
Пластичный                    Мягкий
     Искристый                               Голубой
           В тепле тает, в холоде нет

Учитель предлагает соотнести  СНЕГ и ЛЕД по группам  и добавить еще по 2 понятия в каждую группу.

ОСАДКИ                                   ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Дождь                                          Молния
Град                                             Гроза

Учитель от имени снеговика благодарит детей за работу и дарит снежинки  тем, кто выполнил работу правильно. Обычно с работой справляются все дети-снежинку получает каждый ученик. Учитель предупреждает, что снежинки волшебные и нам еще пригодятся.
VIII. Рефлексия.
Ребята, у вас у каждого есть волшебная снежинка, давайте украсим снежинками  наш класс. Но украшать мы будем не просто так.  Каждый из вас, когда будет прикреплять свою снежинку, будет продолжать  на выбор одно из незаконченных предложений:
 1) Я сегодня узнал….
2) Я сегодня научился……

Дома, по желанию,  вы  можете выполнить № 4 с. 46-47 в рабочей тетради.


title: Образец характеристики на ученика

extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА
Ученика (выпускника)  «» класса МОУ «Средняя школа №»
ФИО

Иванов Иван, (дата рождения) г.р., проживающий по адресу: (домашний адрес), обучался в школе № с 1 класса. Зарекомендовал себя как (старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный ученик). За время обучения показал (отличные, хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные) знания по (название) предметам. Имеет способности к изучению (название, гуманитарных, точных) предметов. Учится (в полную меру своих сил, не в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, не проявляет заинтересованности к учебе, учится плохо, при большем старании мог бы учиться только на «хорошо» и «отлично»). Имеет произвольную (зрительную, слуховую, механическую, смешанную) память, (красиво, хорошо, быстро, медленно) работает (запоминает учебный материал). Обнаруживает (логическое, образное, конкретное, творческое) мышление. Кругозор (широкий, узкий) речь (развита, плохо развита). На уроках всегда (внимательный, активный, безразличный, выполняет домашние задания, помогает товарищам). Имеет общее развитие. Много читает. Заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры.
       К выполнению общественных поручений относится (добросовестно, бережно, небрежно). Был избран (указать общественную должность). Активно участвовал (в общественной жизни школы, класса, в работе ученического самоуправления, в культмассовых мероприятиях, в спортивной жизни). Был участником (школьной, городской, областной) олимпиады/ конкурса/ турнира, награжденный (дипломом, почетной грамотой, медалью).  Правила поведения (всегда сознательно выполняет, выполняет не всегда, выполняет по требованию учителя, игнорирует, имеет нарушение дисциплины, склонный к противоправному поведению).
Состояние здоровья хорошее, юноша  любит занятия физкультурой и спортом. Занимается (вид спорта). Аккуратен,  содержит свои вещи в идеальном порядке.
Характер (скромный, веселый, сдержанный, уравновешенный, рассудительный,  дисциплинированный, самостоятельный, поддается чужому влиянию, импульсивный, общительный, доброжелательный, отзывчивый, неунывающий, жизнерадостный. Постоянно оживлен, очень активен). Пользуется (уважением среди преподавателей). Имеет (много друзей, поддерживает дружеские отношения со многими, имеет широкий круг друзей и знакомых. Всегда охотно вступает в контакт с людьми. Пользуется авторитетом у друзей и одноклассников).
             Ведет здоровый образ жизни. Вредных привычек не имеет. (Любознательный, апатичный, эмоционально живо реагирует на жизненные явления). В суждениях (самостоятельный, не самостоятельный, подвержен чужому влиянию). (Проявляет, не проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, равнодушный  к окружающим, старается любому оказать помощь и поддержку). Всегда (с вниманием, безразлично)   выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственных недостатков. Правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям.
       Воспитывается в (полной семье, где созданы все условия для учебы и отдыха, неполной семье, с одной матерью).  Родители уделяют надлежащее внимание воспитанию сына (не уделяют внимания, пренебрегают воспитанием, плохо влияют).

Директор
МОУ «Средняя школа №»

 Классный руководитель


title: Конспект урока "Грибы - царство природы" 3 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА: «ГРИБЫ – ЦАРСТВО ПРИРОДЫ».
Программа: «Начальная школа XXI века» под ред. Н.Ф.Виноградовой
Автор разработки: Борисова Екатерина Александровна, учитель начальных классов
Цель: актуализировать знания учащихся о грибах, дать новые сведения о грибах,  воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: учебник, доклады учащихся, энциклопедия для детей «Биология», мультимедийный проектор.
ХОД УРОКА

Организационный момент.
Сообщение темы и целей урока.
-Назовите науку, которая изучает живую природу? ( Биология.)
- На какие царства можно разделить живую природу?
(Ответы детей.)
На доске вывешена таблица.

- Попробуйте угадать тему нашего сегодняшнего урока, отгадав загадку.

Кто растет в лесу у дорожки?
Есть у них шляпки и ножки.
(Гриб)

- Правильно! Сегодня пойдет речь о грибах.
Знакомство с новым материалом.
- Какие цели мы поставим перед собой? Сформулируйте их в виде вопросов.
Вопросы по мере их поступления записываются на доске:

- На уроке мы вместе постараемся ответить на поставленные вопросы. Начнем с самого главного вопроса: к какому царству мы отнесем грибы?
Выслушиваются предположения учащихся.
- Раньше грибы считали растениями, но это не так. Давайте проверим и докажем это утверждение.
Работа с учебником.
Откройте учебник на стр. 57, прочитайте текст и найдите доказательства.
На доске написано определение из энциклопедии для детей «Биология».
Грибы – самостоятельное царство живых организмов. Грибы, в отличие от растений, питаться углекислым газом из воздуха и не умеют использовать энергию солнечного света. Грибы возвращают минеральные вещества почве, а углекислый газ атмосфере. Роль грибов совершенно противоположна роли растений.
- Еще наши предки интересовались грибами, но им не хватало знаний, чтобы объяснить их происхождение. Предков удивляла их способность появляться словно из ничего за короткое время. Много священнодействий было связано с грибами. Из энциклопедий вы можете узнать об этом подробнее. Грибы еще называют растительным мясом. По своей питательности они превосходят многие известные нам продукты - колбасу, мясо, рыбу яйца.
Сейчас известно около 90 тысяч видов грибов. Их можно найти во многих местах – в морской воде и пресной воде, в саду и в поле, в горах и на лугу. Среди них есть гиганты и микроскопические виды.
- Какая часть гриба очень часто упоминается в сказках? ( Шляпка)
Все знакомые вам грибы называются шляпочными.
На доске появляется схема «Строение гриба».
- Опишите внешнее строение гриба? (Он имеет надземную и подземную часть)
- Из чего состоит надземная часть гриба? (Из ножки и шляпки)
- Гриб берет из почвы питательные вещества, которые продвигаются по ножке к шляпке. А ножка и шляпка вместе называются плодовое тело.
- Шляпочные грибы можно разделить на две группы: пластинчатые и трубчатые.
- Трубчатыми грибы называют потому, что споры, находятся внутри мелких трубочек. А у пластинчатых грибов, на нижней стороне шляпки находятся пластинки, на которых образуются споры. Споры, образуя новые грибы, разносятся ветром, попадают на землю и прорастают.
- Давайте обратим внимание на подземную часть гриба. На что похожа? Из чего она состоит? (Она состоит из нитей, похожих на паутину.)
- Как бы вы ее назвали?
Выслушиваются ответы детей.
- Подземная часть гриба называется грибница.
- Посмотрите на название частей гриба и скажите: какая из них играет более важную роль в жизни гриба? Докажите.
( Грибница важнее, чем плодовое тело.)
- Как вы думаете, почему грибы растут семейками, группами, их можно собрать несколько в одном месте?
(Нити грибницы образуют подземную паутину, а на ее сплетениях пробивается вверх плодовое тело.)
- Под конкретными деревьями растут определенные грибы. Отсюда их и названия.
Какие это грибы? (Подосиновик – под осинами, подберезовик – под березами, маслята – под хвойными деревьями.)
- Почему так происходит? (Выслушиваются предположения детей)
- От деревьев, пней грибы получают питание, а грибница в свою очередь, снабжает дерево минеральными веществами и влагой.
-А теперь прослушаем доклад о грибах.
Доклад учащегося.
Ученик. Для произрастания грибов нужны богатая перегноем рыхлая почва, умеренное тепло, влага и прикрытие от палящих лучей солнца. Лучше всего грибы растут при температуре +16 - +250. В течение лета и осени грибы неравномерно растут. Они наиболее интенсивно произрастают в июне – июле и в сентябре – октябре. Лучшее время для сбора грибов – утро: они в это время наиболее свежие, сочные, душистые и крепкие. Больше всего грибов в смешанном лесу с осинами, березами, где много влаги и перегноя. У каждого гриба в лесу – свое место.

Знакомство с разнообразием грибов.
- А сейчас я покажу вам грибы, которые вы видели много раз, но не догадывались, что это грибы. ( Учитель достает кусочек хлеба, покрытый плесенью.)
- Плесень - это тоже гриб. А чего нет у плесени? (Шляпки)
- Поэтому мы не можем его отнести к шляпочным грибам.
- А какое бы название вы ему дали? ( Плесневый гриб)
- Верно. Из плесневых грибов изготавливают лекарства, которыми мы лечимся. Вам знакомо такое слово – антибиотики? А пенициллин?
Это лекарство изготавливают из плесневых грибов.
Отгадайте загадку: «Есть грибы и не в лесу: в тесте, пиве и в квасу».
(Грибы – дрожжи.)
- Обратите внимание, как много можно сказать о самых обыкновенных грибах. Существует целая наука, посвященная их изучению. Она называется микология: микос – гриб, логос – наука.
На доске таблица.

- Хватит ли наших знаний, чтобы идти в лес за грибами? (Нет)
- А что еще необходимо знать? (Все ли грибы можно собирать)
- Какие грибы можно употреблять в пищу. ( Съедобные)
- У многих съедобных грибов есть опасные двойники. Прослушаем доклады ребят.
1 Ученик. У самого ценного гриба белого – есть опасные двойники. Желтый и сатанинский – называются эти грибы. Отличаются они от белого тем, что у них нижняя сторона шляпки не белая или желтая, как у боровика, а розовая или даже красная. Если разломить шляпку белого гриба, она не изменит своего цвета, а разломленные шляпки двойников вначале покраснеют, а потом почернеют.
Не опытный сборщик может набрать ложных опят вместо настоящих. Запомните: у съедобных опят шляпка коричневато желтая, на ножке – пленка, похожая на кольцо. У ложных опят желто-зеленая или красноватая шляпка, а на ножке нет кольца.
2 Ученик. Зеленая сыроежка немного похожа на самый опасный гриб наших лесов – бледную поганку. В ней содержится самый сильный из всех грибных ядов. Съеденный кусочек бледной поганки сильнее укуса змеи. К счастью узнать бледную поганку нетрудно. Она отличается тем, что ножка ее будто вылезает из горлышка широкого горшочка. Цвет шляпки белый, бледно – зеленый, желто – зеленый, в середине обычно темнее, чем по краям. В верхней части ножки есть пленчатое кольцо.
К ядовитым грибам относится мухомор.
- Какое же основное правило необходимо соблюдать, чтобы не отравится грибами? (Собирать только те грибы, в которых абсолютно уверен.)
Подведение итогов урока.
- Что нового вы узнали о грибах? (Дети отвечают)
- Что интересного вы узнали на уроке?
- Что вы узнали нового?
Спасибо за урок!


title: Презентация "Лесной красавец - лось"

extracted_text:
МОУ Васильевская СШ Учитель начальных классов Турова Н.Н. 2016 г
Лесной красавец - ЛОСЬ
Лось - самый древний представитель из семейства оленей. Это самый крупный вид диких копытных в нашей стране.
Окраска лося всегда гармонирует с цветом коры вековых деревьев смешанного леса и по существу играет защитную роль. Естественно, что в зависимости от места обитания животного она бывает разной.
Длина его тела достигает 350 см, высота в плечах 250 см и общий вес до 600 кг.
Лоси - стадные животные, однако в отличие от других парнокопытных не составляют больших стад.
У самцов огромные (самые крупные из современных млекопитающих) лопатообразные рога; их размах достигает 180 см, масса — 20—30 кг. Рога лось сбрасывает ежегодно в ноябре — декабре и ходит без них до апреля — мая. Самки безрогие.
Часто лося называют сохатым из-за рогов, своей формой напоминающих соху.
В сентябре – октябре Самцы устраивают поединки, иногда до смерти.
Лось неприхотлив к пище. Он питается листьями и молодыми побегами осины, березы, ивы, рябины, а также листьями и побегами липы, клена, дуба, ореха, ольхи, крушины, тополя, объедает молодые ветки сосны, сосновые побеги, иногда ест мох и лишайники.
Лось - животное лесной зоны. В отличие от северного оленя, он не может жить зимой вне леса.
Устройство копыт, приспособлено для преодоления болотных топей,  большой вес не позволяют ему ходить поверх сугробов, как это легко делает северный олень. Лось проваливается в снег, хотя в минуты опасности и способен преодолевать глубокие сугробы
Следы лося
с апреля по июнь у лосей появляется потомство. В помёте обычно один лосёнок; старые самки могут рожать двойни.
Окраска новорождённого светло-рыжая, без белых пятен, характерных для оленей.
Лосята могут вставать через несколько минут после рождения, через 3 дня свободно передвигаются.
В местах, где водятся лоси, следует быть особено осторожным - любая коряга может оказаться местом укрытия смертельно опасного зверя.
В былые времена в России лосей добывали десятками тысяч. Это нанесло тяжелый урон поголовью ценных животных. В настоящее время лоси распространены в значительном количестве по всей нашей стране.
В России и Скандинавии предпринимались попытки одомашнить и использовать лосей как ездовое и молочное животное, однако сложность содержания делает это экономически нецелесообразным.
Взрослыми лоси становятся в 2 года. После 12 лет лось начинает стареть; в природе лосей старше 10 лет не более 3 %. В неволе доживают до 20—22 лет.
Сердитый недотрога - ёж


title: Конспект урока "Безличные глаголы"

extracted_text:
Урок по теме "Безличные глаголы"
 ,

,

работа с учебником

попробуйте о

 упр.


title: Урок развития речи "Подготовка к сочинению. «Мало ли что можно делать в лесу (в поле, на реке и т.д.)!»" 6 класс

extracted_text:
Дударева Татьяна Юрьевна
 МБОУ «Базковская СОШ» Ростовская обл., Шолоховский район

учитель           русского           языка           и            литературы

            6 класс. Урок развития речи. Подготовка  к сочинению.

               «Мало ли что можно делать в лесу (в поле, на реке и т.д.)!»

      Цель  урока:   организовать  творческую   деятельность   учащихся   по
подготовке к написанию сочинения на основе личных наблюдений.

      Задачи:

      - образовательные: закрепить понятие о  типах  речи,  абзаце,  теме  и
основной                            мысли                            текста;

      - развивающие: совершенствовать умение сознательно использовать в речи
изобразительно-выразительные средства языка;

      - воспитательные: способствовать формированию внимательного  отношения
к         природе,         поэтическому         восприятию          природы.

      Оборудование: индивидуальные таблицы для заполнения.

      Ход урока:

      - Ребята, запишите домашнее задание: написать сочинение  по теме «Мало
ли что можно делать в лесу (на реке, на море, в поле и т.д.)»

      - Вам понятно домашнее задание? Нужна ли вам моя помощь? Давайте тогда
определимся с темой сегодняшнего урока и  целями,  которые  вы  перед  собою
поставите.

      - Писатель К.Паустовский мечтал дожить до ста двадцати лет. Не  знаете
почему? Только потому, “что мало одной жизни, чтобы испытать  до  конца  всё
очарование и всю  исцеляющую  силу  нашей  русской  природы”.  Наша  русская
природа, полная поэзии и  прелести,  трогает  и  волнует  каждого  человека,
любящего свою Родину. Чем ближе человек к  природе,  тем  богаче,  образнее,
ярче                                его                                язык.

      - Я думаю, каждый из вас бывал в лесу, на реке, в поле, может быть, на
море. Вспомните об этом и определитесь с  темой  сочинения.  Запишите  её  в
таблицу.

      - Нравилось ли вам бывать в лесу….?  Интересно ли было?  Сформулируйте
основную мысль сочинения. Обязательно ли  предложение,  выражающее  основную
мысль должно стоять в начале сочинения? (Вспомните, как выражалась  основная
мысль в упражнении 81 (учебник  «Русский  язык   6  класс»  М.М.Разумовской,
2008 год))

      - Вспомните о том, что вы делали в…… Приведите 3 примера того, что  вы
делали. У вас должны быть словосочетания глагол+существительное.

       - Что такое эпитет? Приведите для каждого примера возможные  эпитеты,
запишите их на пустой строке.

      - Что такое олицетворение? Подумайте и запишите,  какие  олицетворения
вы        можете        использовать        в        своём        сочинении.

      - Для чего вам могут  понадобиться  слова  «словно,  как,  как  будто,
точно».      Придумайте      и      запишите      возможные       сравнения.

      - Запишите  на  пустых  строках,  что  вы  чувствовали  в  это  время.
                       - Посмотрите внимательно на свои записи. Материал  ко
скольким абзацам сочинения вы собрали? (3)

      - Верно ли, что в сочинении  будет  3  абзаца?  (Нет  +  вступление  и
заключение).
                                                  - О чём  можно  писать  во
вступлении  и  заключении?                                                 -
Определитесь  со  стилем  речи.  Подумайте,  какие  типы  речи   вы   будете
использовать в сочинении, и напишите их на полях возле каждого пункта.

      - Скажите,  стало  ли  вам  теперь  понятно,  как  выполнить  домашнее
задание.     Какие     вопросы     вы     хотите     мне     ещё     задать?

      В  оставшееся  время  дети  самостоятельно  работают  над   черновиком
сочинения.

                   Таблица для индивидуального заполнения.

|Тема.                                                                    |
|Основная мысль.     Мне там никогда не бывает скучно. (Как пример)       |
|Вступление.                                                              |
|1.Гл.+сущ.                                              |Тип речи        |
|Эпитеты:                                                |                |
|Олицетворения:                                          |                |
|Сравнения:                                              |                |
|2. Гл.+сущ.                                             |Тип речи        |
|Эпитеты:                                                |                |
|Олицетворения:                                          |                |
|Сравнения:                                              |                |
|3. Гл.+сущ.                                             |Тип речи        |
|Эпитеты:                                                |                |
|Олицетворения:                                          |                |
|Сравнения:                                              |                |
|Заключение.                                             |                |


title: Сценарий классного часа в 6 классе по итогам учебного года "Встречаем лето!"

extracted_text:
Сценарий классного часа в 6  кл. по итогам учебного года «Встречаем лето!»
(звучит музыка)
1.Учебный год уж на исходе.
Что же с нами происходит?
До занятий нет нам дела
Нам учиться надоело.

2.Книжки брошены, тетрадки,
В дисциплине нет порядка.
Но учитель не ругает
Ведь учитель точно знает
Что и отдохнуть пора:
Вновь каникулы: Ура!

3.Отдых ждёт нас – это дело.
Как учиться надоело!
Подрастём мы, повзрослеем,
Отдохнём, повеселеем.
К сентябрю гулять устанем
И скучать по классу станем –

4.По девчонкам и мальчишкам
Воображалкам, озорнишкам.
Очень будем рады встрече
В день сентябрьский поутру
А пока всех приглашаем
На классный час – игру.

Внимание! Говорит радиоузел 6 В класса! Заканчивается 2016 - 2017 учебный год, уходит в историю 6 класс, на пороге новые горизонты 7 класса. А пока мы подводим итоги прошедшего учебного года.
За прошедший период учениками 6В  класса прожито в школе 9 месяцев, а это 276 дней, или 34 недели.
Любимое время школьников - каникулы. 38 день пришлось отдыхать учащимся от школьных забот во время каникул, карантина  и праздников.
Информация к размышлению: "Из вышеуказанного числа дней учащимися  6 в класса пропущено ___1038__ дней, что составляет __106___ учебным часам. За прошедший год учащимися освоено 16 учебных предметов. Владея математикой, мы подсчитали, что __ 59%_ учащихся заканчивают год на "хорошо" и "отлично", среди них 3 человека только на «отлично».
И начинаем церемонию награждения:

Отличнику важно сегодня сказать:
«Учись на отлично всегда! Так держать!»
Нам нужен пример, и мы будем гордиться,
Что наши ребята так могут учиться,
Стараются, с радостью в школу идут,
Преградой не станет отличнику труд,
Он все может быстро трудом одолеть,
Ему очень важно все знать и уметь.

Для вручения номинации «Гордость класса», приглашаются наши отличницы: Кипяткова А., Евтина КЕ, Малова А.

Хорошисту пожелаем мы сейчас,
Быть всегда успешным и здоровым,
Постигать полезные ученья,
И не знать в учебе огорчения.
Миссия нелегкая у вас,
Умным быть всегда и каждый час,
Но зато все знания, уменья,
Будут вам полезны без сомненья.
Так что смело вы вперед шагайте,
И преград к успеху не познайте,
Пусть каникулы вам станут вдохновением,
Для победных планов и свершений.

В номинации “Наша надежда” представлены: Авагян С., Александрова Е., Алексанян А., Романова Е., Маргарян А., Смирнова А., Смирнова М., Штыркова Д.,  Седов А.

Для вручения  медалей в  номинации “Успешный дебют”, приглашаются: Лебедев В.

Учитель. А сейчас я предлагаю всем отправиться в весёлое и увлекательное путешествие. Все заняли свои места, и мы отправляемся в путь длиною в год.
Итак, первая остановка “Первое сентября”.
Учитель. Да, все выросли за лето, выглядели отдохнувшими. Всех радовало, что впереди ждёт много интересных дел, предметов.

И хотя вы в конце учебного года очень устали и вам поскорее хочется окончить школу, у вас позади уже 6 школьных лет, а впереди ещё много. Вырастая, люди называют школьные годы чудесными.

Ученик. Школьные годы ужасные,
Самые, самые страшные.
Тянутся, как поезда…..
И не пройдут никогда.

Учитель. Да что ты?

Ученик. Да, да! И кто только эту школу выдумал?
Вот было бы здорово, если бы её совсем не было!

Учитель Это, кажется, слова настоящего бездельника! А вот и его подружки.

Утомлённые в развалку,
Шли подсказка и шпаргалка.
Рассуждая по пути: где бы лодыря найти?
Подсказка: Плохо дело!
Ведущий: Щуря глазки, - прошептала вслух подсказка.
Подсказка: Обошли мы полстраны, но нигде мы не нужны!
Шпаргалка: Да, беда! С работой туго. Этак скоро пропадём! Никому то нас не жалко!
Ведущий: Прошуршала ей шпаргалка.
Шпаргалка: Не пускают даже в класс! Извести решили нас?
Подсказка: Что ж, пойдём! Авось, подруга и бездельника найдём. (уходят)

Едем дальше.
Не решить больших проблем
Без простейших теорем
И не отогнать сомнений
Без квадратных уравнений.
Учитель Как вы догадались мы на станции “Математика”.  Кстати,  математика вовсе не сухая наука, а такая лиричная, мелодичная, нежная, хотя и очень точная.
Миниатюра «Задача» в исполнении ученицы

Не решается задача – хоть убей.
Думай, думай голова, поскорей!
Думай, думай голова,
Дам тебе конфетку,
В день рожденья подарю новую беретку.
Думай, думай – в кои веки прошу,
С мылом вымою тебя, расчешу.
Мы ж с тобою не чужие друг дружке,
Выручай, а то как дам по макушке.
Чтоб врачом, моряком или летчиком стать
Надо прежде всего математику знать.
И на свете нет профессии, вы заметьте-ка, друзья,
Где бы вам не пригодилась МА – ТЕ – МА – ТИ – КА!

Учитель: Ну что же, попробуем решить несколько задач.

Каждое колесо двухколёсного велосипеда проехало 5 км. Сколько проехал велосипед?
Сколько пальцев на двух руках? А на десяти?
Журавль, стоя на одной ноге, весит 3 кг. Сколько он будет весить, если станет на две ноги?
Сколько концов у двух палок? У четырёх с половиной палок?
2. Прямоугольник, у которого все стороны равны? (квадрат)
3. Наименьшее натуральное число? (1)
4.  Как назвать одним словом сумму длин сторон многоугольника? (периметр)
6.  Прибор для измерения углов? (транспортир)
8. Число, выражающее дюжину? (12)
9. Как найти неизвестное вычитаемое? (уменьшаемое минус разность)
10. Результат умножения? (произведение)
13. Какой треугольник называется остроугольным? (у которого все углы острые)
14. Что общего в русском языке и в десятичной дроби? (запятая)
15. Как найти неизвестный делитель? (делимое разделить на частное)
( На мотив песни "Секрет для маленькой компании"):

Не секрет, что дружить с математикой трудно,
И задачки решать нелегко.
Но зато мы теперь с ними справимся чудно:
Знаем мы, что искать, знаем, что нам дано.
Припев:
Под дружное пыхтение,
Под тихое сопение,
Под радостное пение,
Рождается на свет
Большой ответ для маленькой,
Для маленькой такой задачки,
Для скромной такой задачки
Огромный такой ответ.
Ах, было б только где,
Ах, было б лишь когда,
Ах, было б у кого её списать.

И вновь продолжаем церемонию награждения.
В номинации «Самый любознательный ученик» награждается: Логинов Р., Сутягин А.

А мы едем дальше.  Итак, станция “Русский язык и литература”
( На мотив песни "Крылатые качели"):
В юном месяце апреле,
На дворе уж тает снег.
Мы с тобою  шестой год уж
Продолжаем свой забег.
Заниматься русским надо,
И заданья выполнять….
Наш учитель -2р, как нам хочется гулять!
Наш учитель – 2р, когда будем отдыхать.

- Вставь слова, которые служили бы окончанием 1 слова и началом 2.

Обы..(чай)…..ка кипа ..(рис)..унок  бал ..(кон)..тора  ма...(трос)..тинка
Ст..(вол)..к  вос..(торг)…овля
- Впиши в пустые клетки прописью числа и прочтите получившиеся слова:

Смор…(один)..а р..(один)..ка  по...(два)..л  с..(три)..жка  и..(сто)..рия

Учитель: Интересное открытие сделали ученики нашего класса. Они обнаружили, что все хорошее начинается с буквы

К: кино, конфеты, каникулы, качели, клубника, капитал, клад, киндер-сюрприз. А вот буква Д отличается в обратную сторону: драка, двойка, дневник, долг, домашнее задание.
А мы продолжаем церемонию награждения: в номинации «Хохотушка года» победила Фофанова Е.
Учитель. Друзья мои, мы едем дальше. И следующая остановка “История”.
Ведущий 2. Истории славной
Великие даты мы в памяти
Будем по жизни нести.
Почувствуем сердцем
Что было когда-то
Представим себе вековые пути.
Не могли мы не вспомнить о наших воинах защитниках, наших дедах и прадедах, участвовавших в Великой Отечественной войне. (участие в мероприятиях ко Дню Победы)
Предлагаем сценку "Диалог"
1ученик. Я корреспондент спортивной газеты. А ты, я слышал, спортсменка активная. Ответь, пожалуйста, на вопросы для нашей газеты.
Ученица. Ладно, отвечу, хотя я очень спешу.
1ученик. Какую ты делаешь утром зарядку?
Ученица. Ползаю по комнате, ищу тетрадку.
1ученик. Назови классическое троеборье
Ученица. Русский, математика и история
1ученик. А что такое эстафета?
Ученица. Я получила двойку. За мною - Света.
1ученик Что такое "барьерный бег"?
Ученица. Это когда бежишь по дорожке, а тебе подставляют ножки.
1ученик. Когда был первый чемпионат по борьбе?
Ученица. На большой перемене в феврале
1ученик Что такое ближний бой?
Ученица. Соседа под партой толкать ногой.
1ученик. Какой твой самый лучший рекорд?
Ученица. Съела за минуту вафельный торт
1ученик. Когда бывает финишный рывок?
Ученица. Когда закончен последний урок.
1ученик - Спасибо. Пора подвести итог. Сразу видно спорта большой знаток.
Учитель. Это, конечно, была шутка. На самом деле учащиеся класса принимали активное участие в спортивных мероприятиях  хотя не очень  охотно посещали уроки физкультуры
В обычной жизни отличаемся
Спортсмен упорством и терпением,
Ведь в спорте воля закаляется
И укрепляются стремления!
Пусть жизнь ждёт яркая, активная
И все вершины покоряются!
За достижения спортивные
От класса  грамота вручается!
За спортивные достижения в номинации “К вершине олимпа!”  Виноградов Д., Рябых Д., Макаров Е.
Учитель: Один из самых любимых наших уроков — «Биология». И сейчас мы устроим блиц – турнир  «Знатоки Биологии»

Какой месяц короче всех? (Май)
 Что в году 4 раза переодевается? (природа)
Что такое тихая охота? (подводная рыбалка)
Где находятся города без домов, реки без воды? (Глобус, карта)
Какое крупное животное гордо носит на своем носу грозное оружие? (носорог)
Может ли страус назвать себя птицей? (Не умеет говорить)
Какой малыш рождается с усами? (Котёнок)
Цветы ангельские, а когти дьявольские? (розы)
А мы продолжаем церемонию награждения:
номинация «САМЫЙ ТРУДОЛЮБИВЫЙ УЧЕНИК»: Силютин Д., Савинцев А.
Учитель Поезд наш мчится очень быстро. Много остановок было на нашем пути. И вот осталось нам проехать последнюю станцию “Перемена”, которая, я думаю, самая любимая у всех учеников. А как проходили у нас перемены - давайте посмотрим. Может кто – то узнает себя.
 «Перемена».
 Перемена у нас,
Очень рад весь наш класс,
И такой шум стоит,
Что в ушах звенит.
Если в это время к нам
Вдруг зайдет Жан-Клод Ван Дам -
Очень испугается и быстро убежит.
Детское счастье - в школе перемена,
На уши мы встанем, конечно, непременно!
1 ученица: перемена?
2 ученица: Перемена!
1 ученица: Лезет весь наш класс на стену,
Очень дружно 5б весь стоит на голове.
2 ученица: Мокрые волосы, встрёпанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
Может Антон, Денис и Максим
Всю перемену ныряли в бассейн?
1 ученица: Или на них на несчастных напали?
2 ученица: Или их в пасть крокодила пихали?
Вместе: Не-ет! В перемену они…отдыхали!

И вновь продолжаем церемонию награждения: номинация «Умение дружить»
За чуткость и добросердечность,
Отзывчивость и человечность,
Способность в коллективе жить,
По-настоящему дружить,
Помочь друзьям, когда им сложно,
И быть товарищем надёжным,
За преданность, авторитет
И верность дружбе с ранних лет!
Богомолов М., Усольцев А.

( На мотив песни "Чунга-Чанга"):
На уроке снова я сижу.
От окна я глаз не отвожу.
Там уже весна, звенят ручьи.
Ну а мне твердят: учи, учи, учи.
Надоели мне склоненья,
Надоели мне спряженья.
Надоели мне наречья и глаголы.
Надоело мне учиться, я хочу летать как птица,
Эх, скорей бы мне окончить эту школу.

Песня на мотив песни Н. Расторгуева «Атас!»

Глеб Жеглов и Володя Шарапов
Тоже в школе учились давно,
И хотя нам учить трудновато,
В шестой класс мы идём всё равно!
Припев: Атас! Идём мы скоро в седьмой  класс.
Прощайте, бабушки, держись, родители!
Атас! И все запомнят сразу нас.

 Родители наши вас учат терпенью,
Чтоб ваше ученье не стало мученьем.
Они заставляют вас в школе учиться –
Вы просто обязаны вами гордиться!
Вручение грамот и благодарственных писем родителям

Вот и подходит концу наше путешествие. Конечная станция “Лето”. Мне кажется, что на этой цветочной поляне чего-то не хватает. Цветов желаний. Давайте их оставим друг другу. (изготавливают вместе с родителями цветы- ладошки)

Ученики.1. Настало лето, теплая пора,
Солнышком согрета наша детвора.
Позади диктанты, трудные зачеты,
Очень надоевшие контрольные работы.

2. Позади остался длинный тот урок,
Прозвенит последний радостный звонок.
И теперь не скажут бабушка и мама:
"Ты учи уроки, изучай программу!"

3. И теперь не скажет мой любимый дед:
"У твоей задачки неправильный ответ".
И уже не скажет, хмуря лоб, отец:
"Может, за уроки сядешь наконец?"
Потому что лето - теплая пора,
Радостью согрета наша детвора

Исполняется песня (на мотив «Замыкая круг»: слова – авторские)

Вот одна из тех историй,
О которых все мы спорим
Почему мы ходим в школу здесь?
Потому, что здесь прилично
И преподают отлично,
А на переменах есть буфет.
Девочки у нас все звезды,
Мальчики артисты просто
Самый лучший в школе этот класс.
Игры, конкурсы, поездки,
Выступления и песни
Пусть завидуют все нам, друзья!
Припев:
Оглянись вокруг, много школ вокруг, мой друг,
Но милее всех одна – школа №2
Пусть идут дожди, прошлых бед от них не жди.
Школа защитит нас всех и ждет наш класс успех!

Учитель. Поздравляю вас с окончанием учебного года, желаю вам хорошего отдыха. Я благодарю всех родителей за помощь в работе. Давайте ещё раз прокрутим в памяти яркие моменты, интересные события этого года. Поможет это сделать фильм о 6 В классе (подготовлен учениками)
Встречи, уроки, поездки и игры –
Всё у нас было, друзья!
Сядьте удобнее, и улыбнитесь,
Увидев на фото себя!(видеоролик)

Благодарность родителям за хорошее воспитание дочери
Вы прекрасную дочь воспитали!
Есть для гордости повод у вас!
Вы отличный пример подавали,
Чтобы дочка равнялась на вас!
Сколько сил и любви вы вложили!
Труд родительский неоценим!
Для неё вы опорою были!
Мы за это вас благодарим!
Благодарственное письмо родителям
Выражаю свою признательность и говорю огромное человеческое «СПАСИБО» за Ваше участие в воспитании Вашего ребёнка и жизни школы. Успех человека, безусловно, заслуга его самых близких людей с незаметными, на первый взгляд, ежедневными усилиями, трудом, терпением и ответственностью. Я благодарю Вас за творческий подход и активную жизненную позицию.
От всей души желаю Вам крепкого здоровья, счастья и благополучия! Выражаю надежду на то, что Ваша созидательная деятельность на благо нашей школы будет продолжаться и в дальнейшем!!!


Презентация "История одного фразеологизма" 5 класс


title: Контрольная работа по химии "Итоговый контроль знаний" 8 класс

extracted_text:
          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»

Контрольная работа по химии для 8 класса

 Тема «Итоговый контроль знаний»

подготовила
учитель химии
Ануфриева Елена Николаевна

г. Ростов-на-Дону
2017

 Настоящее пособие является комбинированной контрольной работой, соответствующей программе по химии для 8 класса  О. С. Габриеляна. Оно предназначено для проведения  итогового контроля   за курс 8  класса, а также   для тренинга  в ходе повторения при подготовке к ОГЭ.
     Время выполнения работы 45 минут.  Число вариантов 4 . Работа состоит из двух частей:  часть А – тестовые задания с выбором одного правильного ответа на каждый вопрос или на соотнесение; часть Б – задания со свободной формой ответа, которые предусматривают, дополнение пропущенного, написание уравнений химических реакций, расчёты по формулам и уравнениям реакций.
Вариант 1
Часть А      Тестовые задания с выбором одного правильного ответа.
1. (1 балл) Число атомов всех химических элементов в молекуле серной кислоты равно:
А. 3.	               Б. 4.	      В. 7.      Г. 5
2. (1 балл). Число протонов, нейтронов и электронов в атоме фтора 199F:
A. р+ - 9; n° - 10; ē - 19.    Б. р+ - 10; n° - 9; ē - 10.	   В. р+ - 9; n0 - 10; ē - 9.
3. (1 балл). Группа формул веществ с ковалентным типом химической связи:
A. H2S, Р4, СО2.	                Б. HCl , NaCl,  Н2О.	             В. CaO, SО2, СН.
4. (1 балл). В 180 г воды растворили 20 г соли. Массовая доля соли в полученном растворе равна:
А. 9%.	                             Б. 10%.	                                В. 20%.
5. (1 балл). Химическая реакция, уравнение которой Na2О +Н2О = 2NaOH, является реакцией:
А. Соединения, окислительно-восстановительной.
Б. Соединения, не окислительно-восстановительной.
В. Обмена, не окислительно-восстановительной.
6. (1 балл). Вещество, не вступающее в реакцию с раствором разбавленной серной кислоты:
А. Гидроксид магния.	              Б. Медь.	               В. Оксид цинка.
7. (1 балл). Вещество, при растворении которого в воде электролитической диссоциации практически не происходит:
А. Гидроксид натрия.	    Б. Сульфат калия.	               В. Хлорид серебра.
8. (1 балл). Одновременно могут находиться в растворе ионы:
А.  Na+, H+, Ва2+, ОН─.	Б.Mg2+, K+, NO3─, SO4 2─.      B. Fe2+, Na+, OH─, SO42─.
9. (1 балл). Среди веществ, формулы которых BaCl2, CaO, CaCO3, NaOH, Mg(OH)2,  SiO2, нет представителя класса:
А. Кислот.	          Б. Оксидов.	             В. Оснований.
Часть Б. Задания со свободным ответом.
10. (3 балла). Назовите вещества, формулы которых Р2О5, Fe(OH)3, Ba(NО3)2, и укажите класс, к которому они относятся.
11. (3 балла). Изобразите схему электронного строения атома серы. Запишите 2 формулы соединений, в которых этот атом проявляет максимальную и минимальную степени окисления.
12. (8 баллов). Составьте уравнения химических реакций согласно схеме, укажите тип каждой реакции  FeCl2 → Fe(OH)2 → FeO.
13.  (2 балла). По уравнению реакции
H2SО4 + 2NaOH = Na2SО4+ 2Н2О
рассчитайте количество вещества гидроксида натрия, необходимого для полной нейтрализации раствора, содержащего 24,5 г серной кислоты.
Вариант 2
Часть А. Тестовые задания с выбором одного правильного ответа.
1. (1 балл) Число атомов всех химических элементов в молекуле фосфорной  кислоты равно:
А. 3.	                     Б. 6.	          В. 8.          Г.5
2. (1 балл). Число протонов, нейтронов и электронов в атоме изотопа хлора 3517Cl:
A. р+ - 17; n° - 18; ē - 17.    Б. р+ - 18; n° - 18; ē – 18    В. р+ - 17; n0 - 18; ē - 18.
3. (1 балл). Группа формул веществ с ионным типом химической связи:
А. КСl, HF, Na2S.	           Б. К2O, NaH, NaF.	     В. СО2, ВаСl2, NaOH
4. (1 балл). Масса соли содержащейся в 150 г 5%-го раствора соли, равна:
А. 5 г.	 Б. 7,5 г.	             В. 30 г.
5. (1 балл). Химическая реакция, уравнение которой 2КСlO3 = 2КСl + 3O2, является реакцией:
А. Разложения, окислительно-восстановительной.
Б. Разложения, не окислительно-восстановительной.
В. Замещения, окислительно-восстановительной.
6. (1 балл). Вещество, вступающее в реакцию с раствором гидроксида натрия:
А. Оксид фосфора (V).	      Б. Оксид меди (II).	       В. Хлорид серебра.
7. (1 балл). Вещество, которое в водном растворе полностью диссоциирует:
А. Оксид меди (II).	       Б. Нитрат калия.	        В. Сульфат бария.
8. (1 балл). Одновременно не могут находиться в растворе ионы:
А.  H+, Ва2+, ОН─, NO3─      Б. K+, Zn2+, Cl─, SO4 2─.	 B. Na+,  Fe2+, NO3─, SO42─.
9. (1 балл). Среди веществ, формулы которых Н2O, NH3, СО2, К2O, Ва(ОН)2, НСl нет представителя класса:
А. Кислот.	         Б. Оксидов.	       В. Оснований.          Г. Солей
Часть Б.  Задания со свободным ответом.
10. (3 балла). Назовите вещества, формулы которых Н3РO4, СО2, Сu(ОН)2,  и укажите класс, к которому они относятся.
11. (3 балла). Изобразите схему электронного строения атома фосфора. Запишите 2 формулы соединений, в которых этот атом проявляет максимальную и минимальную степени окисления.
12. (8 баллов). Запишите уравнения химических реакций согласно схеме, укажите тип каждой реакции   Fe → FeSO4→Fe(OH)2
13.  (2 балла). По уравнению реакции
Н3РO4 + ЗКОН = К3РO4 + ЗН2O
рассчитайте количество вещества гидроксида калия, необходимого для полной нейтрализации раствора, содержащего 4,9 г фосфорной кислоты.
Вариант 3
 Часть А. Тестовые задания с выбором одного правильного ответа.
1. (1 балл) Число атомов всех химических элементов в молекуле азотной кислоты равно:
А. 3.	            Б. 4.	              В. 5.          Г.7
2. (1 балл). Число протонов, нейтронов и электронов в атоме изотопа калия 3919К:
A. р+ - 19; n° - 20; ē - 19.  Б. р+ - 19; n° - 20; ē – 39    В. р+ - 20; n0 - 19; ē - 20.
3. (1 балл). Группа формул веществ с ковалентным типом химической связи:
A. BaCl2, Cl2, SО3.       Б. N2, Н2О, SO2.                      В. NaOH, NH3, НF
4. (1 балл). В 450 г воды растворили 50 г соли. Массовая доля соли в полученном растворе равна:
А. 9%.	                 Б. 10%.	                              В. 11,1%.
5. (1 балл). Химическая реакция, уравнение которой Cu(OH)2 + 2НСl = CuCl2 + 2Н2O является реакцией:
А. Соединения, окислительно-восстановительной.
Б. Замещения, окислительно-восстановительной.
В. Обмена, не окислительно-восстановительной.
6. (1 балл). Вещество, не вступающее в реакцию с раствором соляной  кислоты:
А. Барий.	           Б. Оксид магния.	               В. Оксид серы (IV).
7. (1 балл). Вещество, при растворении которого в воде электролитической диссоциации практически не происходит:
А. Гидроксид меди (II).	         Б. Нитрат цинка.	      В. Серная кислота.
8. (1 балл). Одновременно могут находиться в растворе ионы:
А.  K+, Ca2+, Cl─, CO32─.	  Б. H+, Mg2+, NO3─, CO32   B. Na+, Al3+, NO3─, SO42─.
9. (1 балл). Среди веществ, формулы которых Fе(ОH)2, NaOH, CaCl2, K2CO3, HF, нет представителя класса:
А. Кислот.	                 Б. Оксидов.	      В. Оснований.          Г. Солей
 Часть Б. Задания со свободным ответом.
10. (3 балла). Назовите вещества, формулы которых Fe2O3, CaCO3, Fe(OH)2, и укажите класс, к которому они относятся.
11. (3 балла). Изобразите схему электронного строения атома азота. Запишите 2 формулы соединений, в которых этот атом проявляет максимальную и минимальную степени окисления.
12. (8 баллов). Составьте уравнения химических реакций согласно схеме, укажите тип каждой реакции  NaOH  → Cu(OH)2 → CuO
13.  (2 балла). По уравнению реакции
2HNO3 + Са(ОН)2 = Ca(NO3)2 + 2Н2O
рассчитайте количество вещества гидроксида кальция, необходимого для полной нейтрализации раствора, содержащего 12,6 г азотной кислоты.
Вариант 4
Часть А. Тестовые задания с выбором одного правильного ответа.
1. (1 балл) Число атомов всех химических элементов в молекуле сернистой кислоты H2SO3 равно:
А. 3.	                Б. 5.	                В. 6.           Г. 7
2. (1 балл). Число протонов, нейтронов и электронов в атоме изотопа натрия 2311Na:
A. P+ - 11; n° - 11; ē - 23.   Б. р+ - 12; n° - 11; ē – 12   В. р+ - 11; n0 - 12; ē - 11.
3. (1 балл). Группа формул веществ с ионным типом химической связи:
А. ВаО, Na2S, MgCl2.	               Б. Na2O, NaCl, HCl.	     В. BaS, SO2, CaF2.
4. (1 балл). Масса соли, содержащейся в 300 г 3%-го раствора соли, равна:
А. 9 г.	           Б. 10 г.	                    В. 100 г.
5. (1 балл). Химическая реакция, уравнение которой Cu(OH)2 = CuO + H2O, является реакцией:
А. Разложения, окислительно-восстановительной.
Б. Разложения, не окислительно-восстановительной.
В. Соединения, окислительно-восстановительной.
6. (1 балл). Вещество, вступающее в реакцию с раствором гидроксида калия:
А. Гидроксид меди (II).       Б. Оксид меди (II).	      В. Хлорид меди (II)..
7. (1 балл). Вещество, при растворении которого в воде практически не происходит электролитической диссоциации:
А. Глюкоза	                Б. Серная кислота.	           В. Нитрат серебра.
8. (1 балл). Одновременно не могут находиться в растворе ионы:
А. К+, Al3+, Сl─, NO3─.	   Б. Na+, Ba2+, Cl─, CO32    B. H+, Mg2+, NO3─, SO42─.
9. (1 балл). Среди веществ, формулы которых СuО, Н2S, СН4, P2O5, MgCl2, CuS, нет представителя класса:
А. Кислот.	          Б. Оксидов.	       В. Оснований.         Г. Солей
Часть Б. Задания со свободным ответом.
10. (3 балла). Назовите вещества, формулы которых Н2SO3, Ba(ОН)2,  SO3, и укажите класс, к которому они относятся.
11. (3 балла). Изобразите схему электронного строения атома хлора. Запишите 2 формулы соединений, в которых этот атом проявляет максимальную и минимальную степени окисления.
12. (8 баллов). Запишите уравнения химических реакций согласно схеме, укажите тип каждой реакции   ZnCl2 → Zn(OH)2 → ZnO
13.  (2 балла). По уравнению реакции
2НСl + Ва(ОН)2 = ВаСl2 + 2Н2O
рассчитайте количество вещества гидроксида бария, необходимого для полной нейтрализации раствора, содержащего 29,2 г хлороводорода.

Обработка результатов контрольной работы.
     Работа оценивается в 25 баллов. Тестовые ответы части  «А» оцениваются одним баллом каждое. В части  «Б»  количество баллов определяется уровнем сложности задания. Их оценка проводится не только за полностью правильный ответ, но и за выполнение  определённых этапов и элементов задания. Это отражено в правилах проверки.

  Кодификаторы ответов части А

Проверка заданий части Б
Задание 10 :( 0,5б название + 0,5б класс)х3 формулы=  3 балла
Задание11: 1б.схема+ 2б  формулы= 3балла
Задание 12:( 2б формулы + 1б коэффициенты+ 1б тип реакции)х2=8баллов
Задание 13: 1б  перевод массы известного вещества в количество вещества+ 1балл расчёт количества продукта из уравнения реакции= 2 балла
     Примерная шкала перевода в пятибальную систему оценки соответствует рекомендациям автора   программы  О. С. Габриеляна  в процентном выражении применительно к  общему числу баллов 25.
% выполнения              баллы                отметка
     0  -    33%                    0  -   8                     «2»
    34  -   61%                    9  -  15                   « 3»
    62  -   89%                  16  -  22                    «4»
    90  -  100%                 23   - 25                    «5»

Список использованной литературы.
Габриелян О.С. Программа курса химии для 8- 11классов   общеобразовательных учреждений. М.: « Дрофа » 2014.
Габриелян О.С.  Химия. 8 класс: учебник  для общеобразовательных учреждений М.: Дрофа, 2015- 2017.
Габриелян О.С. Химия 8-9 классы: Методическое пособие.         М. :  Дрофа,  2014.
Габриелян О.С.  Программа курса химии для 8 - 11  классов общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2014.
Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии 8 класс М.: Дрофа, 2016.
Габриелян О.С. Контрольные и проверочные  работы.
 8 класс. М.:  Дрофа 2016
Габриелян О.С. Химия-8: Тетрадь для лабораторных опытов и практических работ к учебнику О.С. Габриеляна. М.: Дрофа, 2016.
Габриелян О.С. Задачи по химии и способы их решения М.:  Дрофа 2015.
Габриелян О.С.  Изучаем химию М.:  Дрофа 2015.
Глинка Н.А. Общая химия. М: «Химия» 2015.
Егоров А.С. Химия.  Р н/Д.: Феникс  2015.


Тест "Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым" 5 класс


title: Презентация "Перекрестки и их виды"

extracted_text:
Перекрестки и их виды

МАУ ДО «ДЮСТШ»
Педагог дополнительного образования: Грошева М.В.
ПЕРЕКРЕСТОК -
– место пересечения, примыкания или разветвления дорог на одном уровне, ограниченное воображаемыми линиями, соединяющими соответственно противоположные, наиболее удаленные от центра перекрестка начала закруглений проезжих частей.
Последствия нарушений ПДД при проезде перекрестков.
ПЕРЕКРЕСТКИ

Нерегулируемые

Регулируемые
перекресток, где очередность движения определяется сигналами светофора или регулировщика.
перекресток, где очередность движения не определяется сигналами светофора.
	Светофор – это устройство, которое своими световыми сигналами разрешает или запрещает движение транспорта и пешеходов.
В 1929 году В Москве установили первый в нашей стране светофор с тремя сигналами. Он представлял собой круг, разделенный на три сектора: красный, желтый и зеленый.
Виды перекрестков

ТИПЫ ПЕРЕКРЕСТКОВ

4

Четырехсторонние;
1

2

3

5
Т-образные;
Х-образные;
У-образные;
Многосторонние перекрестки площадей.
,,,,.
1
2
4
3

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Образец характеристики
на выпускника начальной школы

Учитель 1 категории Домнина В.В.
МКОУ «Павлохуторская СШ №12»
Тульская область

2015 г.


title: Контрольная работа "Растворы, свойства растворов электролитов" 8 класс

extracted_text:
          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»

Контрольная работа по химии для 8 класса

 Тема «Растворы, свойства растворов электролитов»

подготовила
учитель химии
Ануфриева Елена Николаевна

г. Ростов-на-Дону
2017

Настоящее пособие является комбинированной контрольной работой, соответствующей программе  химии для 8 класса  О. С. Габриеляна. Работа проводится с целью диагностики по теме « Растворы, свойства растворов электролитов» в IV  четверти.  Время выполнения работы 45 минут.  Число вариантов 4 . Работа состоит из двух частей:  часть А – тестовые задания с выбором одного правильного ответа на каждый вопрос или на соотнесение; часть Б – задания со свободной формой ответа, которые предусматривают, дополнение пропущенного, написание уравнений химических реакций, расчёты по формулам и уравнениям реакций.

Вариант 1.

Часть А. Тестовые задания с выбором одного ответа.
(1 балл) Практически не диссоциирует: А. Азотная кислота        Б. Фосфат натрия        В. Гидроксид железа (III)    Г. Гидроксид бария	Д. Хлорид натрия
 (1 балл) Формула слабого электролита:
А. Cu          Б. HCl         В. Н2СО3             Г. СО2      Д. О2
(1 балл) Взаимодействие соляной кислоты с нитратом серебра в водном растворе отображается сокращённым   ионным уравнением:
    А. Н+ + ОН─ = Н2O                                              Б. Ag+ + Сl─ = AgCl
    В. 3Ag+ + РО43─= Ag3PO4                                                       Г.2Н+ + СO32─ = Н2O + CO2
(1 балл) Соляная кислота взаимодействует  c:
       А. Железом           Б. Медью	В. Серебром    Г. Золотом
 (1 балл) Оксид, вступающий в реакцию с водой:
      А. ВаО                    Б. FeO                     В. SiO2	       Г. Н2O
Часть Б. Задания со свободным ответом.
6. (6 баллов) Составьте генетический ряд кальция, используя схему:
                        металл → основный оксид → основание → соль
Запишите первое уравнение с электронным балансом.
7. (4 балла) Запишите уравнение реакции в молекулярном и ионном виде:
хлорид натрия + нитрат серебра =
8. (6 баллов) Составьте молекулярные уравнения реакций по схеме
                               N2O5    → HNO3    → KNO3
                                                                 Al(NO3)3
9. (2 балла) Запишите молекулярное уравнение, соответствующее ионному:
Cu2+ + 2ОН─=Cu(OH)2
10. (2 балла) Каковы массы поваренной соли и воды, необходимые для приготовления 200 г 1,5%-ого  раствора? Приведите расчет.

Вариант 2.
Часть А. Тестовые задания с выбором одного ответа.
1. (1 балл) Анион - это А. Ион кальция  Б. Ион хлора В. Атом меди Г.Электрод       2. (1 балл) Формула вещества, образующего при электролитической диссоциации гидроксид-ионы:
А. КСl        Б. КОН           В. Fe2O3      Г. HNO3         Д. КНСO3
3. (1 балл) Окраска лакмуса в растворе, полученном при взаимодействии оксида серы (IV) с водой:
    А. Синяя        Б. Красная    В. Фиолетовая   Г. Жёлтая      Д. Зелёная
4. (1 балл) С раствором серной кислоты взаимодействует:
     A. MgO          Б. Р2O5              В. СO2                        Г. Н2
5. (1 балл) Вещество X в уравнении реакции X + 2НСl = СuСl2 + 2Н2О
    А. Сu	Б. СuО             В. Сu(ОН)2             Г. Сu2O
Часть Б. Задания со свободным ответом.
6. (6 баллов) Составьте генетический ряд фосфора   в высшей степени окисления, используя схему:
неметалл → кислотный оксид → кислота → соль
Запишите первое уравнение с электронным балансом.
7. (4 балла) Запишите уравнение реакции в молекулярном и ионном виде.
хлорид бария + сульфат натрия =
8. (6 баллов) Составьте молекулярные уравнения реакций по схеме
                       K2O   → KOH   → Fe(OH)3  →  H2O
9. (2 балла) Запишите молекулярное уравнение, соответствующее ионному:
CO22─ + 2Н+ = H2O + CO2
10. (2 балла) Каковы массы поваренной соли и воды, необходимые для приготовления 400 г 2,5%-ого раствора? Приведите расчет.
Вариант 3.
Часть А. Тестовые задания с выбором одного ответа.
1. (1 балл) Полностью диссоциирует в водном растворе:
А. Серная кислота        Б. Хлорид серебра        В.Гидроксид железа (III)
  Г. Спирт                       Д. Вода
2. (1 балл) Формула слабого электролита:
А. FeCl3           Б. HNO2           В. NaOH        Г. NaCl        Д. HNO3
3. (1 балл) Взаимодействие гидроксида натрия с серной кислотой в водном растворе отображается сокращённым ионным уравнением:
           А. Н+ + ОН─ = Н2O                                  Б. 2Н+ + S2─ = H2S
           В. 2Н+ + SО32─ =H2SО3                                           Г.Ва2+ + SO42─ = BaSО4
4. (1 балл) С раствором соляной кислоты взаимодействует:
А. Оксид серы (IV)     Б. Оксид цинка	В. Ртуть     Г. Сероводород
5. (1 балл) Формула оксида, вступающего с водой в химическую реакцию:
А. SiO2          Б. HgO      В. K2O	Г. CuO     Д. СО

Часть Б. Задания со свободным ответом.
6. (6 баллов) Составьте генетический ряд серы в степени окисления +4, используя схему:
неметалл → кислотный оксид → кислота → соль
Запишите первое уравнение с электронным балансом.
7. (4 балла) Запишите уравнение реакции в молекулярном и ионном виде.
гидроксид калия + фосфорная кислота =
8. (6 баллов) Составьте молекулярные уравнения реакций по схеме
                            Na2O     → NaOH     → Na2SO4
                                                               NaCl
9. (2 балла) Запишите молекулярное уравнение, соответствующее ионному:
                                                     2Н+ + S2─ = H2S
10. (2 балла) Каковы массы поваренной соли и воды, необходимые для приготовления 300 г 2%-ого раствора? Приведите расчет.
Вариант 4.
Часть А. Тестовые задания с выбором одного ответа.
1. (1 балл) Анионом является:
       А. Нитрат-ион    Б. Ион калия   В. Атом натрия   Г.Протон   Г. Ион магния
2. (1 балл) Формула вещества, образующего при электролитической диссоциации сульфат-ионы:
       А. Na2S      Б.BaSO4       В. K2SO4       Г. H2SO3           Д. H2S
3. (1 балл) Окраска индикатора метилоранжа в растворе, полученном при взаимодействии оксида фосфора (V) с водой:
 А. Желтая  Б. Оранжевая   В. Розовая    Г. Фиолетовая     Д. Малиновая
4. (1 балл) Разбавленная серная кислота реагирует с металлом:
A.Магнием    Б. Медью    В. Серебром    Г. Ртутью
5. (1 балл) Вещество X в уравнении реакции X + H2SO4 = MgSO4 + 2Н2О
     А. Mg	Б. MgО           В. Mg(ОН)2             Г. MgCl2
Часть Б. Задания со свободным ответом.
6. (6 баллов) Составьте генетический ряд магния, используя схему:
 металл → основный оксид → основание → соль
Запишите первое уравнение с электронным балансом.
7. (4 балла) Запишите уравнение реакции в молекулярном и ионном виде.
карбонат калия + хлорид кальция =
8. (6 баллов) Составьте молекулярные уравнения реакций по схеме
                        SO3       →       H2SO4     → BaSO4
                                                                       Н2О
 9. (2 балла) Запишите молекулярное уравнение, соответствующее ионному:
                                           Fe3+ + 3OН─ = Fe(OH)3
10. (2 балла) Каковы массы поваренной соли и воды, необходимые для приготовления 250 г 4%-ого  раствора? Приведите расчет.

Обработка результатов контрольной работы.
Работа оценивается в 25 баллов. Тестовые ответы части  «А» оцениваются одним баллом каждое. В части  «Б»  количество баллов определяется уровнем сложности задания. Их оценка проводится не только за полностью правильный ответ, но и за выполнение  определённых этапов и элементов задания.
 Кодификаторы ответов части А

Проверка заданий части Б
Задание 6: 0,5ба х 4формулы + 1б уравнение+ 3б эл. баланс = 6 баллов
Задание7 : 2б ур. +2б  ионн. =4 балла
Задание 8 : 2б х3ур =6 баллов
Задание 9 : 2балла за молекулярное уравнение
Задание 10 :1б масса соли + 1б масса воды = 2балла
 Примерная шкала перевода в пятибальную систему оценки соответствует рекомендациям автора   программы  О. С. Габриеляна  в процентном выражении применительно к  общему числу баллов 25.
% выполнения              баллы                отметка
     0  -    33%                    0  -   8                     «2»
    34  -   61%                    9  -  15                   « 3»
    62  -   89%                  16  -  22                    «4
    90  -  100%                 23   - 25                    «5»

Список использованной литературы.
Габриелян О.С. Программа курса химии для 8- 11классов   общеобразовательных учреждений. М.: « Дрофа » 2014.
Габриелян О.С.  Химия. 8 класс: учебник  для общеобразовательных учреждений М.: Дрофа, 2015- 2017.
Габриелян О.С. Химия 8-9 классы: Методическое пособие.         М. :  Дрофа,  2014.
Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии 8 класс М.: Дрофа, 2016.
Габриелян О.С. Контрольные и проверочные  работы.
 8 класс. М.:  Дрофа 2016
Габриелян О.С. Химия-8: Тетрадь для лабораторных опытов и практических работ к учебнику О.С. Габриеляна. М.: Дрофа, 2016.
Габриелян О.С. Задачи по химии и способы их решения М.:  Дрофа 2015.
Габриелян О.С.  Изучаем химию М.:  Дрофа 2015.
Глинка Н.А. Общая химия. М: «Химия» 2015.
Егоров А.С. Химия.  Р н/Д.: Феникс  2015.


Тест "Правописание гласных и согласных в приставках" 5 класс


title: Классный час "Стыд и совесть, честь"

extracted_text:
"Стыд и совесть, честь"
Цели: уточнить значение таких нравственных категорий, как совесть, стыд, раскаяние; формировать умение критически относиться к себе, давать честную оценку своих поступков; побуждать детей к самоанализу, к размышлению о себе, к поиску высоких нравственных идеалов.
Ход классного часа
1. Классный руководитель. Сегодня мы с вами поговорим о понятиях, которые, по моему мнению, являются основой человеческой морали. Но прежде чем начать разговор, я предлагаю вам посмотреть небольшой видеоролик.
Проблемная ситуация. Видеоролик «Осколки в сердце»
2. Интерактивная беседа.
Классный руководитель. Ребята, какой смысл несут эти слова – «осколки в сердце»? Что под ними подразумевается?
(угрызения совести)
Да, вы правы и тема сегодняшнего разговора «Совесть», но это понятие крепко связано еще с одним. Каким?
(стыд)
И здесь вы правы. Итак, тема классного часа «Стыд и совесть, честь» (слайд №1)
Презентация (приложение 2)
Ведь так непросто нам порой,
Решить, как поступить,
Чтоб честным быть перед самим собой
И  в трудный час душой не покривить.
Что выбрать: совесть иль покой,
Благополучие иль честь,
Покорность  или бой,
Отвагу или лесть?
Вопрос подобный задавал
Себе, конечно, каждый
И на него ответ мучительно искал.
Каким же в этой жизни быть,
Чтоб пред соблазнами любыми устоять,
И званье Человека заслужить?

В суматохе сегодняшней жизни человек порой забывает об этих понятиях. Я вам предлагаю сегодня остановиться и поговорить об этом.
Как бы вы определили эти понятия? (варианты ответов).
Чтобы подчеркнуть важность и силу этих двух понятий, я предлагаю вам вспомнить, какие выражения употребляют с этими словами?
С этим словом употребляют очень сильные выражения: люди говорят: «грызет совесть», «мучает совесть», «совесть спать не дает», «муки совести», «угрызения совести», «совесть заговорила». Очень хорошо, когда что-то делаешь со «спокойной совестью», с «чистой совестью».
Люди говорят: «можно сгореть со стыда», «умереть со стыда», «можно провалиться сквозь землю со стыда», «покраснеть от стыда», «не знаю, куда деться от стыда».
       Многие выдающиеся люди указывали, что без чувства совести трудно стать нравственным человеком.
Слайды выдающихся людей.
     Сократ высказывался на этот счёт так: «Я считаю потерянным того человека, который потерял чувство стыда». Совесть служит регулятором поведения  и деятельности человека, его внутренним моральным контролёром.
      Вот что писал о совести поэт Жуковский:
Сколь неизбежна власть твоя,
Гроза преступников, невинных утешитель,
О совесть, наших дел закон и обвинитель, свидетель и судья!
      Ж-Ж.Руссо
«Совесть! Без тебя нет во мне ничего возвышающего меня над животными».
«В ком стыд, в том и совесть», – говорит русская пословица. В ней хорошо показана связь этих двух понятий.
Можно сказать в пословицах отражается народная мудрость, его отношение к чему-либо, которое сложилось веками. Вот некоторые пословицы, в которых говорится о стыде и совести:
(слайд №3)
Как ни мудри, а совести не перемудришь.
Совесть без зубов загрызет.
От человека утаишь, от совести не утаишь
Жизнь дана на добрые дела.
Лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом.
Правда как оса - лезет в глаза.
Скажите, вы согласны с этими пословицами? Может быть, у вас другое мнение? (здесь можно обсудить пятую пословицу, и спровоцировать детей на спор фразой «разве не вызывают зависть люди, у которых много денег и они могут позволить себе почти все или почти все»)
4. Игра «Чего нужно стыдиться?»
Классный руководитель. Чего же, по-вашему, нужно стыдиться в жизни и почему. На интерактивной доске высказывания. Вам надо разделить их на две группы «Стыдно» и «Не стыдно».
Физические недостатки
Некрасивые поступки
Поношенная, но аккуратная одежда
Старомодная одежда
Непрестижная работа родителей
Невежество, необразованность, безграмотность
Вульгарная внешность
Грубое, бездушное отношение к людям
Классный руководитель. Я очень рада, что вы правильно определили, чего нужно стыдиться. Хотелось бы, чтобы и в жизни ваш внутренний судья – совесть – так же хорошо помогал вам различать добро и зло.
Стыдно врать другим людям, а должен ли человек быть честным с самим собой?
Слайд  Слова Макаренко А..
     У А.Макаренко есть слова: «Надо, чтобы человек поступал правильно, по совести не тогда, когда его смотрят, его слышат, могут похвалить, а когда никто не видит и не узнает об этом».
     А что значит – поступать по совести? Как бы вы поступили в такой ситуации?

5. Ситуации выбора. «Голос совести».
А) Ситуация первая (слайд №4)
Вы покупаете в магазине молоко, и продавец по ошибке дает вам со сдачей лишние пятьдесят (пятьсот) рублей. Как вы поступите?
Дети высказываются по поводу ситуации
Б) Ситуация вторая (слайд №5)
Классный руководитель. Еще одна ситуация. Вы весь диктант списали у соседки по парте. Но «соседке» учитель поставил «3», а вам «5», потому что не заметил трех грубых ошибок, которые увидел в ее тетради. Ваши действия?
Дети высказываются по поводу ситуации.
В) Ситуация третья (слайд №6)
Классный руководитель. Ситуация третья. На весенние каникулы класс вместе с классным руководителем планирует поездку в лес. Идет бурная подготовка к веселому путешествию. Но внезапно в классе происходит ЧП: кто-то сорвал кран с огнетушителя и залил пеной весь пол в кабинете химии. Классный руководитель просит виновника признаться и привести класс в порядок. Но никто не признается. Тогда классный руководитель наказывает весь класс и поездка отменяется.
А вы знаете, что кран с огнетушителя сорвал ваш друг. Как можно тут поступить по совести? А еще, какие мнения по этому поводу? (Может быть, учителю не стоило так поступать? Или решить эту ситуацию как-то по- другому)
Дети высказываются по поводу ситуации.  Звучит песня («Совесть, благородство и достоинство» Б.Окуджава).
В мире столько всяческого зла.
Значит, надо помнить постоянно:
Никогда не поздно и не рано
Совершать хорошие дела.
И чтоб сердцу не было морозно,
Сколько бы ты бед ни натворил,
Никогда не рано и не поздно
Повиниться честно и серьезно
В том, что ты когда-то совершил.
6. Упражнения совести.
«Минута раскаяния»
Классный руководитель. Вся жизнь человека состоит из подобных ситуаций. На каждом шагу мы делаем выбор между добром и злом. Чтобы не ошибиться, нужно постоянно слышать голос своей совести. Этот голос подскажет нам, хороши или плохи наши поступки.
А чтобы совесть не молчала, нужно ее тренировать, как тренируют мышцы и ум – нужно заставлять ее постоянно работать, выполнять упражнения.
Упражнение совести - это внутренняя работа ума и сердца, когда человек размышляет о том, что хорошего, что плохого сделал за день, мысленно ставит себя на место другого, старается увидеть последствия своих поступков, умеет посмотреть на свои поступки глазами людей, которых он уважает. При такой работе совесть не замолкнет и всегда будет внутренним судьей человека. А иначе – блуждание в потемках.
Сейчас проделаем такое упражнение. Минуту подумаем, и вспомним свои поступки, которые могли обидеть кого-то, за которые нам сегодня стыдно и мы в них глубоко раскаиваемся. Попробуйте написать на листочках на саму ситуацию, а ваши ощущения, которые вы испытывали тогда и сейчас. Назовем это упражнение «Минута раскаяния».
Включается музыка. В течение одной минуты дети обдумывают и делают записи на листочках.
Классный руководитель. Чувство раскаяния – это великое чувство. Оно очищает и исцеляет человека. «Повинную голову меч не сечет», – гласит русская пословица.
Классный руководитель: Совесть и честь неотделимы друг от друга.
Слайд  «Честь- внутреннее  нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть».
     Великий немецкий писатель Фридрих Шиллер писал: «Честь дороже жизни». Многие люди предпочитают умереть, но сохранить свою честь. Любой бесчестный поступок: ложь, клевета, предательство может привести к потере чести. Человек, обладающий честью, бережет ее, дорожит своим именем, боится запятнать свое доброе имя плохими делами и поступками. Этот человек уважает окружающих, но, прежде всего, он уважает себя.
«Моя честь – это моя жизнь; обе растут из одного корня. Отнимите у меня честь – и моей жизни придет конец».(В. Шекспир)
Честь не дано сто раз приобретать.
Она - одна. И после пораженья
Ее нельзя, как кофту, залатать
Или снести в химчистку в воскресенье!

Пусть я доверчив. Не скрываю - да!
Пусть где-то слишком мягок, может статься,
Но вот на честь, шагая сквозь года,
Ни близким, ни далеким никогда
Не разрешу и в малом покушаться!

Ведь как порой обидно сознавать,
Что кто-то, ту доверчивость встречая,
И доброту за слабость принимая,
Тебя ж потом стремится оседлать!

И потому я тихо говорю,
Всем говорю - и близким, и знакомым:
Я все дарю вам - и тепло дарю,
И доброту, и искренность дарю,
Готов делиться и рублем и домом.

Но честь моя упряма, как броня.
И никогда ни явно, ни случайно
Никто не смеет оскорбить меня
Ни тайным жестом и ни делом тайным,

Не оттого, что это имя свято,
А потому, и только потому,
Что кровь поэта и стихи солдата,
Короче: честь поэта и солдата
Принадлежит народу одному!

Что же происходит с тем человеком, который не воспитал в себе чувство нравственной ответственности за свое поведение? Лично я считаю, что человек, не сумевший ответить за свое поведение, свои поступки, обязательно совершит безнравственный поступок. Подтвердите эту мысль.
В годы войны генерал Власов попал в плен и… сломался. Он дал согласие сотрудничать с фашистами и для этого организовал армию из пленных. Он предал свою Родину, свой народ, самого себя.
Вы можете привести пример высокой нравственности?
Слайд  Памятник Карбышеву..
Гордость советской армии генерал Карбышев тоже попал в плен. Допросы, пытки не смогли сломать дух этого человека. И фашисты придумали казнь. Живого генерала в сильный мороз на улице обливали водой до тех пор, пока он не превратился в ледяную глыбу.
           Два ярких примера. Первый вызывает отвращение, даже проклятие, а за второго охватывает чувство гордости, восхищения и скорби. Первый проклят давным - давно, а на примере второго воспитывается новое поколение с внутренней красотой.
Честь и достоинство - главные качества человеческой души, и тот, кто утратил их, и кто не хочет воспитывать их в себе, превращаются в жестокого человека, не имеющего ни чувств, ни мыслей.
Слайды  Блокадный Ленинград.
Меня поразил отрывок из воспоминаний. Блокадный Ленинград. Люди умирают от голода. Сумма норма по рабочей карточке . Хлеба на половину с целлюлозой. Мальчик, получивший хлеб по своей карточке вдруг увидел, что изможденная женщина, уходя из магазина, уронила свою каточку. Оглянувшись вокруг, украдкой, поднял карточку. И, встав последним в очередь, получил еще порцию хлеба. Окрыленный шел домой, с радостью рассказал об этом случае маме. С нетерпеньем ждал похвалы, но услышал: «Как же ты посмел, такое сделать».
Как вы думаете права была мать? Жестоко? Да. Но эти слова произнесла любящая мать. Даже ребенок должен давать оценку своим поступкам. А может, у этой изможденной женщины не было больше карточки, этой маленькой капли жизни.
 А как бы вы поступили на месте этого изможденного мальчика?
Да, свои поступки оценивать очень трудно. Но представьте себе, что из этого мальчика, выжившего в такое трудное время, вырос человек с высокими моральными принципами, потому что он на всю жизнь запомнил, что же такое совесть; запомнил горькие жестокие слова матери. И поступок. Совершенный им в детстве, был первым и последним безнравственным поступком. Посещая Пискаревское кладбище, где лежат останки тысячей погибших, он поклоняется праху не только своей матери, но и той изможденной женщине, всем тем, кто не дожил до победы.
Высказывания детей.
      Честь и совесть не позволили героям повести "А зори здесь тихие..." не выполнить задание, отступить. Они знали, что погибнут, но верили, что выиграют время. Так оно и получилось. Все пять девушек погибли, а старшина Басков мучился из-за того, что не смог уберечь их. Оборвалась ниточка. Нет продолжения, но есть память и есть сын Риты Осяниной, который стал честным человеком, способным защитить свое Отечество. А что было бы, если бы девушки испугались, дрогнули, отступили? Была бы тогда возможна победа? Из маленьких подвигов складывается единый подвиг советского народа в Великой Отечественной войне. Мы благодарны всем тем, кто защищал нашу честь, нашу совесть на полях сражений и выстоял. Хочется верить, что люди с чистой совестью и честью не исчезнут в нашей стране. И наконец таки их оценят. На них будут равняться, их будут прославлять.
      Но не для славы нужны человеку честь и совесть. -И не только на войне или в каких-либо других экстремальных ситуациях. Обычному человеку в обыденной жизни важно вести себя достойно, то есть жить по принципам чести и совести.
     И честь, и совесть, и достоинство должны быть в каждом из нас. Именно сейчас надо научиться уважать не свое собственное достоинство, но и человеческое  достоинство окружающих нас:
 Родных, близких, старших, друзей, одноклассников. И для каждого из нас  очень важно сохранить свою честь и достоинство незапятнанной, независимо от условий.
 Человеком может называться тот, для кого честь и совесть не пустые слова, кто живёт согласно жизненной морали, кто не ломает душу себе и другим, кто постоянно совершенствует свои жизненные качества, принося их на службу людям.
Запомните святые слова:
- Да, жалок тот, в ком совесть не чиста.
- Те, кто не испытывает стыда, уже не люди.
Какие советы, крылатые фразы вы дали бы себе и друзьям?
- Береги платья снову, а честь смолоду.
- С честью выполняй свой долг.
- Избегай постыдного.
- Совесть - тысяча свидетелей.
- Храни достоинство своё повсюду, человек!
- Жалко, когда человек теряет свою истинную собственность - свое человеческое достоинство.
Пусть эти советы в вашу душу. Пусть они учат вас быть людьми с честью и совестью. К какому выводу мы можем подойти, осмыслив истины, примеряя к себе.
Плохое поведение на уроке, плохая учеба - это наше бесчестие.
Ушли самовольно с урока, не пришли в школу - запятнали свою честь.
Вступили в пререкание с родителями, учителями, проявили хамство - потеряли чувство стыда.
И позор тому кто лжет, изворачивается, ищет оправдание своим бесчестным поступкам. Нам, вашим наставникам, хочется, чтобы вы вошли в жизнь достойными людьми, чтобы уже сейчас с достоинством несли звание: я - ученик основной общеобразовательной школы села Довольное. И из любых жизненных ситуаций выходили достойно, произнося с гордостью:
- Я - гражданин России, честь имею!
А сейчас заглянем в словарь
8. Словарная работа. «Стыд» и «совесть»
Вот как объясняется значение этого слова «совесть»в словарях Ожегова и Даля (читает свои записи):
Совесть – внутреннее сознание добра и зла, «тайник души», в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка, способность распознавать качество поступка.
А вот как объясняется значение слова «стыд» - это чувство сильного смущения, самоосуждения от сознания предосудительности поступка, вины.
 И в заключении нашего разговора, я бы хотела показать вам еще один видеоролик «Притча про воробья».


title: Презентация "Библиотека в ДОУ"

extracted_text:
«Внедрение комплексной программы «Наш дом-Южный Урал» в образовательный процесс ДОУ через работу функционального центра «Библиотека Читай-ка»
Авторы проекта: Токарева В. В.
Тимирбекова Н. С.
Воспитатели МДОУ  детский сад №109
«Читая авторов, которые хорошо пишут, привыкаешь хорошо говорить.»
Ф. Вольтер
«Дружелюбие, уважение к людям разных национальностей
не передаются по наследству,
 в каждом поколении их надо воспитывать вновь и вновь,
и чем раньше начинается формирование этих качеств,
тем большую устойчивость они приобретут».
Э. К. Суслова.

Актуальность.
Россия – страна многонациональная, многокультурная, многоязычная. Так было всегда. Наш край-Южный Урал-не исключение. На его территории проживают представители более 30 народов: русские, татары, башкиры, казахи, немцы, евреи, азербайджанцы и др. Тема толерантности, совместного проживания разных народов для мира, России и в том числе Южного Урала в последнее время стала очень актуальной. С раннего детства ребенок живет в родной национальной среде, «впитывая с молоком матери» культурные ценности и нравственные ориентиры, заложенные в культуре народа. Взрослея, он сам становится представителем своего народа, хранителем и продолжателем традиций. И маленький татарин, и маленький башкир, и маленький русский, и другие должны иметь представление о культуре, быте, жизни другого народа, доступное их возрасту.
Актуальность.
Детская художественная литература, призвана развивать у читателя чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства. Художественная литература служит средством умственного, эстетического и этнокультурного воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи.
Формирование духовной культуры личности всегда осуществляется через чтение. В наше непростое время детское чтение как никогда нуждается в поддержке. Проблема сохранения интереса к книге, к чтению как процессу и ведущей деятельности человека сегодня очень актуальна. Вся техника, дающая готовые образы, особым способом воздействующая на людей, ослабила интерес к книге и желание работы с ней. А ведь именно книга является главной ценностью у всех народов, национальностей мира, страны и, конечно же, Южного Урала.
Именно с этой целью в нашем детском саду была создана библиотека. Наша библиотека-это нечто среднее между общественной и домашней библиотекой, которая будет принадлежать всем: сотрудникам, родителям и детям.

Цели:
создать в детском саду библиотеку совместно с родителями и детьми;
через знакомство с литературным наследием страны прививать любовь к своей малой Родине;
способствовать расширению и углублению детской компетентности о культуре, истории народов Южного Урала;
формирование у детей дошкольного возраста любви и уважения к книге;
помощь в формировании нравственной и духовной культуры дошкольников.

Задачи:
воспитывать у детей культуру чтения (развитие художественного вкуса и потребности общения с книгой, умение слушать и слышать красоту слова, ритм, смысл произведения, видеть литературные образы);
развивать творческие способности и познавательную активность детей дошкольного возраста;
воспитывать бережное отношение к книге, умение правильно пользоваться ими;
приобщать детей и родителей к совместному семейному чтению.

Участники проекта.
Тип проекта
Информационный.
Дети, родители, педагоги ДОУ.
Новизна и актуальность
Объединяя усилия ДОУ с детской библиотекой для социокультурной самореализации участников образовательного процесса можно осуществить развитие творческого потенциала и познавательной активности дошкольников, а также способствовать расширению и углублению детской компетентности о культуре, истории народов Южного Урала.
В наше непростое время детское чтение как никогда нуждается в поддержке. Привить ребенку любовь к чтению – в этом видят свою основную цель педагоги дошкольного образовательного учреждения и сотрудники детской библиотеки. Книги сопровождают человека с первых лет жизни. Ценность произведений художественного слова заключается в их влиянии на всестороннее развитие современного ребенка. Часы, проведенные в библиотеке, хорошее подспорье для родителей и детей.

Замысел проекта
Знакомить детей с окружающим миром, воспитывать бережное отношение к книгам, любовь к чтению, формировать мировоззрение, изучение родного края, где дети изучают не только буквы, но и знакомиться с животными, птицами, обитающими в нашей местности и народами, населяющими наш край, формирование нравственной и духовной культуры дошкольников.
Ожидаемые результаты
1.Созданная в детском саду библиотека пользуется спросом, как у детей, так и у родителей и сотрудников ДОУ;
2.Работа в библиотеке помогает детям формировать правильное отношение к людям, к самому себе, к своим правам и обязанностям, поступкам, к труду и к природе;
3.Развитие у детей интереса к художественной литературе разных жанров;
4.Развитие умения выбирать книгу, понимать её содержание и художественные особенности;
5.Развитие умения бережно относиться к книге (при необходимости отремонтировать книжку);
6.Формирование фундамента успешного обучения ребенка в школе;
7.Укрепление связей детской библиотеки с ДОУ, родителями;
риобщить детей и родителей к совместному семейному чтению.

Этапы работы
1 этап
подготови-
тельный
(сентябрь)
Этапы работы
Этапы работы
Этапы работы
Этапы работы
1.Продолжать работу с детьми в центре «Библиотека- Читай-ка!».
2.Разработать перспективный план по взаимодействию с родителями дошкольников по работе с книгами.
3.Участие в различных конкурсах-выставках с детьми по различным произведениям.
4.Разработать тематические досуги (например: «Откуда пришла книга», или «Путешествие в страну книги»).
5. Разработать конспекты занятий по лепке или аппликации – изготовить понравившихся героев из пластилина и бумаги.
6.Организовать литературные игры-викторины по произведениям различных авторов.
7.Подготовить проведение конкурса «Изготовление закладок для книг»

Перспективы в дальнейшем
3 этап- Заключительный
«Чтение-это окошко,
через которое дети видят и познают мир
и самих себя»
В.А. Сухомлинский.

Спасибо за внимание!


Презентация "Музыкально-дидактическая игра, как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста"


title: Презентация "Уголовно-процессуальное право"

extracted_text:
Березовский филиал краевого государственного автономного профессионального образовательного учреждения «Емельяновский дорожно-строительный техникум»
Уголовно-процессуальное право
Выполнили студенты 1 курса: Александра Подшибякина,
Наргиза Сафиуллина

1.Продолжите понятие уголовно-процессуальное право:      а. Это система правовых норм, регулирующие  административные вопросы.
б. это система права, регулирующих гражданские процессуальные действия и правоотношения, складывающейся между судом.
в. Отрасль права, представляющая собой систему правовых      норм, регулирующих деятельность органов дознания, рассмотрение их в законном порядке.
2. Где отражены нормы права, регулирующие уголовно-процессуальную деятельность:
а. Трудовой кодекс
б. Конституции
в. Уголовно-процессуальном кодексе РФ
3. Что является задачами уголовного судопроизводством:
 а. раскрытие преступлений
б. изобличение виновных и обеспечение правильного применения закона.
в. Все варианты верны
4. Возбужденное дело  может быть прекращено:
а. отсутствие события преступления
б. смерть судьи или адвоката
в. Нет информации, подтверждающие виновность подсудимого

5. Обозначьте составы суда первой инстанции:
а. судья федерального суда общей юрисдикции, судья федерального суда общей юрисдикции и коллегия, коллегия из судей федерального суда, мировой судья
б. мировой судья
в. коллегиальные судьи
6. Рассмотрение уголовных дел в апелляционном  порядке осуществляется:
а. в составе 3-х судей
б. судьей районного суда
в. коллегиальными органами
7. Рассмотрение уголовных в кассационном порядке осуществляется:
а. судьей районного суда
б. коллегиальными органами
в. Судом в составе 3-х судей федерального суда

8.Чем осуществляется правосудие по уголовным делам:
а. законом
б. судом
в. Конституцией
9.Только суд правомочен:
а. признать лицо виновным в совершение преступления и назначить силу наказания
б. отменить или изменить решения, принятое нижестоящем судом
в. все верно
10. Суд имеет право:
а. о продление срока содержания под стражей
б. отпустить виновного, признанным судом, после суда
в. Не рассматривать заявление об убийстве


title: Презентация "Уроки музичного мистецтва у школі, як засіб патріотичного виховання"

extracted_text:
«Уроки музичного мистецтва у школі І ступеня як засіб патріотичного виховання»
«Патріотичне виховання – це
сфера духовного життя, яка
проникає в усе, що пізнає,
робить, до чого прагне , що
любить і ненавидить людина,
яка формується»

В.О. Сухомлинський

Г.С. Сковорода довів своєю діяльністю, що музичне виховання завжди має бути глибоко національним за сутністю, змістом та історичним покликанням.
Народна музика – джерело знань та інструмент для здійснення емоційного впливу на учнів з метою формування таких громадських якостей особистості, як почуття патріотизму.
Пропозиції:1. Впроваджувати більше заходів, які сприяють патріотичному вихованню учнів з використанням народних пісень.2. Відроджувати національні традиції шляхом вивчення українських народних пісень, обрядів на уроках «Музичного мистецтва».3. Проводити інтегровані уроки з музичного мистецтва, української мови та літератури.4. Проводити реконструкцію народних обрядів і свят за участю учнів.


title: Оформление уголка отряда "Неугомон"

extracted_text:
            9.00 – 9.10 – сбор детей
             9.10 – 9.20 – зарядка
            9.20 – 9.30 – линейка
            9.30 – 10.00 – завтрак
     10.00 – 12.00 – занятия в     кружках, выезды
     12.00 – 13.00 – игры на    свежем воздухе
     13.00 – 14.00 – обед
     14.00 – 14.45 – отрядные      дела, КТД
     14.45 -15.00 операция «Уют»

Скуку, лень
из сердца  вон ,
наш отряд
«Неугомон»

   -       Раз, два!
   -	Три, четыре!
   -	Эй, ребята, шире шаг!
   -	Нет, наверно, в целом мире
   -	Веселей, дружней ребят!
   -	Не грустят в семействе нашем
   -	Мы поем, танцуем, пляшем!
   -	Все занятья хороши-
   -	Веселимся от души!
   -	Все сумеем сделать сами
   -	И письмо напишем маме.
   -	Эй, дружок, не унывай.
   -	Нашу песню запевай!

Источники изображений:

Пчёлка –http://img-fotki.yandex.ru/get/6608/157047226.82/0_9c4ad_6715a0e9_XL

Фон -http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2610000/2609340-8f57cc8019f450f3.png


title: Презентация "Бела Барток. Микрокосмос"

extracted_text:
Бела БартокМикрокосмос
Выполнила студентка 4 курса
Шидловская Любовь

Помочь начинающему музыканту войти в мир музыки XX века — задача столь же важная, сколь и сложная. Один из величайших композиторов прошлого столетия Бела Барток (1881–1945), будучи пианистом, педагогом, музыкальным этнографом, автором знаменитой ныне методики обучения музыке, предпринял большой труд по созданию специального цикла для начинающих пианистов.

Он назвал его «Микрокосмос» (в буквальном переводе «маленький мир»): это одновременно и «мир малых величин», музыка для маленьких, — и «небольшая музыкальная вселенная»,

миниатюрная модель современного музыкального языка с присущим ему образным миром.
Работа венгерского гения над «Микрокосмосом» продолжалась более десяти лет, с 1926 по 1937 год.

Сочинение состоит из 6 тетрадей, включающих в себя 153 пьесы, расположенные в порядке возрастания трудности. Осваивая эти пьесы последовательно, ученик знакомится с фундаментальными особенностями композиторской техники XX века, а также со множеством своеобразных приемов фортепианной игры, распространенных в современной музыке.

Пьесы «Микрокосмоса» Бартока давно и прочно вошли в учебный и концертный пианистический репертуар.
Что означает это странное на первый взгляд название? Прежде всего, стремление композитора выразить в кратких "микроформах" пьес мир образов современной музыки.

"Микрокосмос" задуман как пособие начинающему музыканту с целью ввести его в словарь современных звучаний.

С этим циклом Барток обращается к детям. Он стремится говорить с ними простым и доступным языком новой музыки, привлекает для этого образную конкретность. Подобно Григу и Лядову, Барток любовно раскрывает в своих фортепианных миниатюрах мелодическую и ладовую прелесть народных напевов.