title: План-конспект урока "Shopping for clothes" 3 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока в 3 А классе.
Пояснительная записка.

Ростокина Ирина Сергеевна учитель английского языка МБОУ СОШ № 9
 с углубленным изучением отдельных предметов г.Павлово.
Класс: 3 А
Тема урока:  “Shopping for clothes”
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений.
Цели урока:
Образовательная – учить применять изученный лексический материал по теме «Shopping for clothes» совершенствовать навыки монологической и диалогической речи по теме. совершенствовать навыки аудирования, чтения и письма.
Развивающая - развивать интеллектуальные способности обучающихся, интерес к изучаемому предмету, способность к языковой догадке.
Воспитательная – воспитывать вежливое, уважительное отношение друг к другу в ходе урока, умение работать в парах и группах;
Задачи:
Актуализация лексического материала: учить применять лексический материал (мужская, женская одежда;  одежда по погоде; одежда для различных мероприятий) в знакомых ситуациях (типовые упражнения) и ситуациях творческого характера (проблемные задания)
Совершенствовать навык восприятия  на слух диалогическую и монологическую речь, составлять диалоги на заданную ситуацию.
Совершенствовать навыки устного монологического высказывания описательного характера.
Лексический материал:
Shirt, skirt, blouse, sweater, cap, jacket, trousers, trainers, shoes, T- shirt, jeans, scarf, swimsuit.
What would you like to buy…? I’d like to buy…. for summer (winter, autumn, spring)
What are you wearing? I am wearing…. He’s/she’s wearing …
Оборудование: доска, компьютер, интерактивная доска, карточки.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Применяемые технологии
- развитие познавательных интересов;
- личностно-ориентированное обучение;
- обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа;
- информационно-коммуникационные технологии;

Учебно-методическое обеспечение:  УМК И. Н. Верещагиной, Т. А. Притыкиной. «English».

Ход урока:

Приложение 1
Task 1
Mike is going to the theatre. What would he buy? Act out the dialogue in the shop.
(Примерный диалог)
- Can I help you?
- I would like a new suit and shoes, please.
-What colour do you want?
-I want a grey suit and black shoes
-Here you are.
-Thank you. Bye!
-Bye!

Task 2
Mike’s friends invited him to the disco. He is going shopping to buy new clothes. Act out the dialogue in the shop.
- Can I help you?
- I would like a new T-shirt and jeans, please.
-What colour do you want?
-I want a yellow T-shirt and blue jeans
-Here you are.
-Thank you. Bye!
-Bye!

Task 3
Alice is going to the swimming pool after classes. What would she buy? Act out the dialogue in the shop.
- Can I help you?
- I would like a swimsuit and flip flops please.
-What colour do you want?
-I want a pink swimsuit and bright flip flops.
-Here you are.
-Thank you. Bye!
-Bye!

Task 4
Alice has a birthday party. She is going shopping because she wants to look nice. Act out the dialogue in the shop.
- Can I help you?
- I would like a news dress and shoes please.
-What colour do you want?
-I want a red dress and black shoes
-Here you are.
-Thank you. Bye!
-Bye!

Приложение 2
Задания для интерактивной доски.


title: Презентация "Подготовка к сочинению 2017"

extracted_text:
Подготовка к сочинению
12:45
ЭТАП ВЫБОРА ТЕМЫ
1

Расскажите о том, какие могут быть принципы при выборе темы.
2

Отбраковывайте темы по одной, объясняя причины, оставив единственную для себя.
3

Расскажите о том, как все эти темы можно раскрыть на примере одних и тех же 2-х произведений (например, «Капитанская дочка», «Евгений Онегин», «Преступление и наказание», «Гроза», «На дне», «Отцы и дети» или др.)
4

Обоснуйте, какая из тем для Вас самая трудная и , наоборот, самая привлекательная.
Работа над композицией сочинения

Критерием оценки сочинения №3 является композиция, т.е. смысловая целостность сочинения, насколько продумано построение работы. Традиционно выделяют три части сочинения: 1) введение, задача которого — ввести в тему, дать предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой; 2) основная часть, в которой непосредственно раскрывается тема сочинения, приводятся рассуждения, анализируется текст художественного произведения; 3) заключение, в котором подводится итог, обобщается написанное.
Отсутствие в сочинении одного из этих элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении баллов.
Вступление

Основная часть
Основная часть — это проверка того, насколько верно понята тема. Основная часть сочинения должна быть посвящена раскрытию конкретной темы, поэтому здесь особенно сложно давать какие-то универсальные рецепты.
Прежде всего необходимо обратить внимание на чёткое членение текста на абзацы. Каждый абзац — это относительно законченное целое.
 Абзац должен быть посвящён изложению одной идеи. Он не должен начинаться с одной идеи и заканчиваться другой.
Предложения должны быть логически связаны так, чтобы каждое последующее было ответом на вопрос, возникающий у читателя после прочтения предыдущего предложения. Если читателю приходится возвращаться и перечитывать абзац два или три раза, это означает, что абзац не согласован, предложения не следуют логически друг за другом.
 Новый абзац — это новая мысль, так или иначе связанная с предыдущей, поэтому необходимо продумать грамотные логические переходы от одной мысли к другой.
Слова для связи между абзацами:
● вначале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак и др. (последовательность развития мысли);
● однако, между тем, в то время как, тем не менее (отношения противоречия, противопоставления);
● следовательно, поэтому, благодаря этому, вследствие этого, кроме того, к тому же (причинно-следственные отношения);
● обратимся к..., вспомним также, остановимся на..., перейдём к...,необходимо остановиться на..., необходимо рассмотреть... (переход от одной мысли к другой);
● итак, таким образом, значит, в заключение хочу отметить, всё сказанное позволяет сделать вывод, подводя итог, следует сказать... (итог, вывод).
Заключение
Заключение
НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛ СИЛЬНОГО ТЕКСТА
Приведем еще один алгоритм работы над сочинением-рассуждением:
Приведем еще один алгоритм работы над сочинением-рассуждением:
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СОЧИНЕНИЯ
Требование № 1. «Объем итогового сочинения»
Требование № 2.
 «Самостоятельность на писания итогового сочинения»
Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям:
«Соответствие теме»;
«Аргументация. Привлечение литературного материала»;
«Композиция и логика рассуждения»;
«Качество письменной речи»;
«Грамотность».
Критерии № 1 и № 2 являются основными.
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» по одному из других критериев.
Критерий № 1 «Соответствие теме»
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие литературные источники) для аргументации своей позиции.
Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»
Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»
«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для аргументации. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
12:45
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе речевые ошибки) существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 4 «Качество письменной речи»
12:45
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
«Незачет» ставится при условии, если на 100 слов приходится в сумме более пяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных.
Итоговое сочинение для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов может  по их желанию проводиться в устной форме. Оценивание итогового сочинения указанной категории участников итогового сочинения проводится по двум установленным требованиям «Объем итогового сочинения» и «Самостоятельность написания итогового сочинения». Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям. Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2, а также дополнительно «зачет» по одному из критериев № 3- № 4.
Критерий № 5 «Грамотность»
Спасибо
 за внимание!

12:45


title: Презентация "Растения леса Иркутской области"

extracted_text:
Растения леса Иркутской области

Лесной фонд России
По флористическому составу территория области относится к Восточно-Сибирской подобласти светлохвойных лесов. Породный состав лесного фонда разнообразен, наибольшие  запасы – сосны и лиственницы. Запасы древесины по области  исчисляются в 9 млрд. м3 - это 12%  запасов России.
Хвойные леса
Хвойные леса в области занимают 70% территории, в них преобладают сосняки, распространение которых уменьшается по мере продвижения к северу и северо-востоку области.
Хвойные леса
На севере, где широко распространена мерзлота,  главенствуют лиственничные леса. На юге области они распространены крайне неравномерно.
Отдельные экземпляры лиственницы в Братском районе достигают 60-метровой высоты и имеют до 1000 годичных колец.
Хвойные леса
Еловые леса встречаются вдоль рек, речек, ручьев, а также на северных склонах гор. Они, как правило, занимают болотные , торфяно-болотные  и перегнойно-торфяно-глеевые  почвы, под  которыми  нередка многолетняя мерзлота.
Хвойные леса
Сосна сибирская кедровая, или ореховая.
Кедровые леса в области занимают около 7 млн.га, или 12%. Кедровники произрастают на слабо развитых каменистых и песчаных почвах на высоте свыше 800 м над уровнем моря.
Хвойные леса
Область является одним из заготовителей кедрового ореха, которые представляют большую пищевую ценность. В них содержится до 80%  первосортного масла, белки, углеводы и значительное количество витаминов.
Хвойные леса
Один из 5 видов кедровых сосен – кедровый стланец.   Распространен по всей Восточной Сибири и Дальнему Востоку. Его заросли называют стелющимися лесами, стланцевыми кедрачами и стелющимися кедровниками. От всех остальных кедровых сосен он отличается формой роста. Это дерево-стланец, его ствол не располагается вертикально, как у всех остальных кедровых сосен, а лежит на земле.  Растут такие деревца на склонах гор и приобретают причудливые формы из-за сильных ветров. Орешки кедрового стланца хоть и меньше по размерам , но по своей ценности не уступают обычным кедровым орехам.
Подлесок хвойного леса
В подлеске кедровых лесов  встречается можжевельник обыкновенный — вечнозеленый хвойный кустарник или деревцо, от 3 до 12 м высоты, из семейства кипарисовых. Плоды “шишко-ягоды” мясистые, ягодообразные, мелкие с тремя семенами.
Лиственные породы
В смешанных лесах области широко распространены береза, осина, тополь и кустарники – ольха, сибирская яблоня, черемуха, реже встречается рябина.
Лиственные породы
Кустарники смешанного леса: ольха, черемуха, рябина
Кустарники
В подлеске смешанных лесов встречаются  шиповник,  ива,  рододендрон даурский
Ягодные кустарники
Лесные массивы Иркутской обрасти богаты ягодами: смородиной,  черникой, голубикой.
Ягодные кустарники
Жимолость, малина, облепиха крушиновидная
Ягоды
Ценнейшими ягодами, произрастающими в лесах Иркутской области являются: брусника, клюква, земляника.
Цветущие растения Сибири
С ранней весны до поздней осени радуют нас красивоцветущие растения леса
Прострел раскрытый (многораздельный),  Красноднев малый,
Лесная лилия – саранка.
Водосбор Сибирский Касатик Русский
Цветущие растения Сибири
Многие занесены в красную книгу России:
Венерин башмачок крупноцветковый, Венерин башмачок капельный, Купальница азиатская
Лекарственные растения
Много в лесах Иркутской области лекарственных растений
Радиола розовая, Курильский чай, Девясил.
Лекарственные растения
Пижма, Бадан,
Кашкара(Рододендрон золотистый)
Грибы
В лесах и перелесках области растут: Грузди, маслята, подберезовики, опята и др. съедобные грибы


title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (8 класс) по информатике и ИКТ

extracted_text:
|Рассмотрено на         |                       |                        |
|Заседании учителей     |                       |Введено в действие      |
|предметников           |Утверждена на заседании|Директор МКОУ _____ В.Н.|
|Руководитель МО        |педагогического совета |Бурцева                 |
|_____О.Н. Голобокова   |Протокол № ____        |Приказ № ___            |
|Протокол  № ___        |от « ___» _________    |от «____» ___________   |
|от «____» ___________  |                       |                        |

                           Управление образования
                        Администрация Тимского района

     Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение   «Введенская
                     основная общеобразовательная школа»

                        РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ( 8 класс)
                            по информатике и ИКТ
                       основного (общего) образования

                    Разработала Романюк Татьяна Сергеевна

                 Курская область, Тимский район, с. Введенка
                                  2017 год

                           Пояснительная записка.
      Настоящая  программа  составлена  на   основе   «Примерной   программы
основного общего образования  по  информатике  и  ИКТ  (утверждена  приказом
Минобразования  России  от  09.03.04.  №  1312),  программы  базового  курса
информатики (Авторы: И.Г. Семакин и др) и рассчитана  на  изучение  базового
курса информатики и  ИКТ  учащимися  8-9  классов.  Программа  соответствует
федеральному  компоненту   государственного   стандарта   основного   общего
образования по информатике и информационным технологиям.
      Рабочая учебная программа  конкретизирует  содержание  предметных  тем
образовательного стандарта, дает примерное распределение  учебных  часов  по
разделам курса  и  возможную  последовательность  изучения  разделов  и  тем
учебного предмета с учетом межпредметных и внутри предметных связей.

                   Общая характеристика учебного предмета.

      Информатика – это наука о  закономерностях  протекания  информационных
процессов в системах различной природы, о методах, средствах и  технологиях
автоматизации  информационных  процессов.  Она  способствует   формированию
современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей
и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой  науке
информационных   технологий   необходимых   школьникам,   как    в    самом
образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
      Приоритетными объектами изучения в курсе  информатики  основной  школы
выступают   информационные   процессы    и    информационные    технологии.
Теоретическая  часть  курса  строится  на   основе   раскрытия   содержания
информационной технологии решения задачи, через  такие  обобщающие  понятия
как: информационный процесс, информационная модель и информационные  основы
управления.
      Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков
использования средств  информационных  технологий,  являющееся  значимым  не
только   для   формирования   функциональной    грамотности,    социализации
школьников,  последующей  деятельности  выпускников,  но  и  для   повышения
эффективности освоения других учебных предметов.
      Курс  нацелен  на  формирование  умений  фиксировать   информацию   об
окружающем мире;  искать,  анализировать,  критически  оценивать,  отбирать
информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать
объекты и процессы, планировать свои действия; создавать,  реализовывать  и
корректировать планы.
      Цели и задачи преподавания
    Цели:
      Изучение информатики и  информационных  технологий  в  основной  школе
направлено на достижение следующих целей:
      •     освоение знаний, составляющих основу  научных  представлений  об
информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
      •     овладение умениями работать с  различными  видами  информации  с
помощью  компьютера  и  других  средств  информационных  и  коммуникационных
технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную  деятельность  и
планировать ее результаты;
      •     развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей средствами ИКТ;
      •      воспитание  ответственного  отношения  к  информации  с  учетом
правовых и этических аспектов ее распространения;  избирательного  отношения
к полученной информации;
      •     выработка навыков применения средств ИКТ в  повседневной  жизни,
при  выполнении  индивидуальных   и   коллективных   проектов,   в   учебной
деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

                   Место предмета в базисном учебном плане
      Согласно базисного плана образовательного учреждения  учебный  предмет
изучается в 8 – 9 классах, в год на изучение  предмета  отводится  1  час  в
неделю, 34 часа в год.

                          Структура учебного курса

                                  (35 часов)

      Тема 1. Введение (1 ч).
Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Техника  безопасности  и
организация рабочего места.

      Тема 2. Человек и информация (4 ч).
Введение в предмет информатики. Роль информации в жизни людей.
Информация. Информационные объекты различных видов.
Основные   информационные   процессы:   хранение,   передача   и   обработка
информации.  Восприятие,  запоминание  и  преобразование   сигналов   живыми
организмами.
Роль информации в жизни людей.
Понятие  количества  информации:  различные   подходы.   Единицы   измерения
количества информации.

      Тема 3. Первое знакомство с компьютером  (7 ч).
Основные компоненты компьютера и их функции (процессор, устройства  ввода  и
вывода информации, оперативная и долговременная память).
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной  эксплуатации
компьютера.
Программный принцип работы компьютера.
Программное обеспечение, его структура.
Операционные системы, их функции. Загрузка компьютера.
Данные и программы. Файлы и файловая система.
Командное   взаимодействие   пользователя   с    компьютером,    графический
пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые панели, меню).

Тема 4. Текстовая информация и компьютер  (9ч).
Кодирование текстовой информации.
Структура  текстового  документа.  Создание  и   простейшее   редактирование
документов (вставка,  удаление  и  замена  символов,  работа  с  фрагментами
текстов).
Размеры страницы, величина полей. Проверка правописания.
Параметры шрифта, параметры абзаца.
Включение в текстовый документ списков, таблиц и графических объектов.
Компьютерные словари и системы перевода текстов.

Тема 5.  Графическая информация и компьютер (5 ч).
Области применения компьютерной графики.
Аппаратные компоненты видеосистемы компьютера.
Кодирование изображения.
Растровая и векторная графика.
Интерфейс графических редакторов.
Форматы графических файлов.

5.  Технология мультимедиа - 6 часов.
Что такое мультмедиа. Звуки и видеоизображения.
Технические средства мультимедиа.
Компьютерные презентации.
Дизайн презентации и макеты слайдов.

Итоговое повторение и контроль –3 часа

                 Требования к уровню подготовке обучающихся
      В результате изучения информатики и информационных  технологий  ученик
должен
      знать/понимать
   -  связь между информацией и знаниями человека;
   -   что такое информационные процессы;
   -   какие существуют носители информации;
   -    функции  языка  как  способа  представления  информации;  что  такое
естественные и формальные языки;
   -   как определяется  единица  измерения  информации  —  бит  (алфавитный
подход);
   -   что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
   -  правила техники безопасности и при работе на компьютере;
   -   состав основных устройств компьютера, их назначение и  информационное
взаимодействие;
   -   основные характеристики компьютера в целом  и  его  узлов  (различных
накопителей, устройств ввода и вывода информации);
   -   структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие  адреса
памяти;
   -   типы и свойства устройств внешней памяти;
   -   типы и назначение устройств ввода/вывода;
   -   сущность программного управления работой компьютера;
   -   принципы организации информации на внешних носителях: что такое файл,
каталог (папка), файловая структура;
   -   назначение программного обеспечения и его состав.
   -   способы  представления  символьной  информации  в  памяти  компьютера
(таблицы кодировки, текстовые файлы);
   -   назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);
   -   основные режимы  работы  текстовых  редакторов  (ввод-редактирование,
печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами).
   -  способы представления  изображений  в  памяти  компьютера;  понятия  о
пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;
   -   какие существуют области применения компьютерной графики;
   -   назначение графических редакторов;
   -    назначение  основных  компонентов   среды   графического   редактора
растрового типа: рабочего поля, меню инструментов,  графических  примитивов,
палитры, ножниц, ластика и пр.
   -  что такое мультимедиа;
   -  принцип дискретизации, используемый для представления звука  в  памяти
компьютера;
   -  основные типы сценариев, используемых в компьютерных презентациях.
   уметь
   -  приводить примеры информации и  информационных  процессов  из  области
человеческой деятельности, живой природы и техники;
   -    определять  в  конкретном  процессе  передачи  информации  источник,
приемник, канал;
   -   приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;
   -   измерять информационный объем  текста  в  байтах  (при  использовании
компьютерного алфавита);
   -   пересчитывать количество  информации  в  различных  единицах  (битах,
байтах, Кб, Мб, Гб);
   -   пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.
   -  включать и выключать компьютер;
   -   пользоваться клавиатурой;
   -   ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться  меню,  обращаться
за справкой, работать с окнами;
   -   инициализировать выполнение программ из программных файлов;
   -   просматривать на экране каталог диска;
   -    выполнять  основные  операции  с  файлами  и  каталогами  (папками):
копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;
   -   использовать антивирусные программы.
   -  набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;
   -   выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;
   -   сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.
   -   строить  несложные  изображения  с  помощью  одного  из   графических
редакторов;
   -   сохранять рисунки на диске и загружать с диска; выводить на печать.
   -  создавать несложную презентацию в среде типовой программы, совмещающей
изображение, звук, анимацию и текст.

                    Тематическое планирование уроков информатики и ИКТ . 8
класс
|№ п/п|Название раздела                                            |Кол-во|
|     |                                                            |      |
|     |                                                            |часов |
|     |                                                            |(всего|
|     |                                                            |)     |
|     | Введение в информатику. Устройство компьютера.             |12    |
|     |Текстовая информация и компьютер                            |9     |
|     |Графическая информация и компьютер. Технология мультимедиа  |11    |
|     |Повторение                                                  |2     |
|     |Всего                                                       |34    |

  Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

     I. Библиотечный фонд

   1. Информатика и ИКТ. Базовый курс: учебник для 8 класса / И.Г.  Семакин.
      Л.А. Залогова. С.В. Русаков. Л.В. Шестакова.  – М.: БИНОМ. Лаборатория
      знаний. 2008.
   2. Задачник-практикум по информатике в 2-х ч. / И. Семакин. Г.. Хеннер  –
      М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2005.
   3. Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК  к  учебнику
      Семакина И.Г.)
   4.
2.Технические средства обучения.

     1. Компьютер

     2. Проектор

     3. Принтер

     4. Модем ASDL

     5. Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной
        работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего
        класса.

     6. Сканер.

3. Программные средства.

    ← Операционная система Windows 7.

    ← Антивирусная программа Avast

    ← Программа-архиватор WinRar.

    ← Клавиатурный тренажер Аленка.

    ← Интегрированное офисное приложение Мs Office 2010.

    ← Программа-переводчик.

    ← Система оптического распознавания текста АВВYY FineReader 8.0
      Sprint.

    ← Мультимедиа проигрыватель.

4.Образовательные ресурсы сети Интернет

     1. http://window.edu (Единое окно доступа к образовательным ресурсам)

     2. http://school.edu.ru (Российский общеобразовательный портал)

     3. http://ege.edu.ru (Портал информационной поддержки единого
        государственного экзамена)

     4. http://edu.of.ru (конструктор сайтов общеобразовательных учреждений
        и проектов)

     5. http://experiment.edu.ru (естественно-научные эксперименты,
        коллекция опытов по физике и химии, содержащие видеодемонтсрации)

     6. http://ict.edu.ru (Информационно-коммуникационные технологии в
        образовании)

     7. http://www.rusedu.info (Информатика и ИКТ в образовании)

     8. http://iit.metodist.ru (Информатика и информационные технологии:
        сайт лаборатории информатики

     9. http://ito.edu.ru (Конгресс конференций «Информационные технологии
        в образовании»)

    10. http://algolist.manual.ru (Алгоритмы, методы, исходники)

    11. http://alglib.sources.ru (Библиотека алгоритмов)

    12. http://www.computer-museum.ru (Виртуальный компьютерный музей)

    13. http://inf.1september.ru (Газета «Информатика» издательского дома
        «Первое сентября»)

    14. http://rain.ifmo.ru/cat/ (Дискретная математика: алгоритмы (проект
        Computer Algorithm Tutor)

    15. http://www.infojournal.ru/journal.htm (Журнал «Информатика и
        образование»)

    16. http://ipo.spb.ru/journal/ (Журнал «Компьютерные инструменты в
        образовании»)

    17. http://www.problems.ru/inf/ (Задачи по информатике сайт МЦНМО)

    18. http://www.klyacsa.net (Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер
        на уроках)

    19. http://ips.ifmo.ru (Российская Интернет-школа информатики и
        прораммирования)

    20. http://test.specialist.ru  (Онлайн тестирование и сертификация по
        информационным технологиям

                      Тематическое планирование 8 класс (1 час в неделю,
всего 34 ч)

|№  |Название и содержание темы      |Кол-во|         Дата   |Примечание       |
|п/п|                                |часов |                |                 |
|   |                                |      |План   |Факт    |                 |
|1. |Модуль1 Введение в информатику. |      |       |        |                 |
|   |Устройство компьютера. Предмет  |12 ч  |       |        |                 |
|   |информатики. Роль информации в  |1     |       |        |                 |
|   |жизни людей. Инструктаж по      |      |       |        |                 |
|   |технике безопасности.           |      |       |        |                 |
|2. |Информация как знания человека. |1     |       |        |                 |
|   |Восприятие информации человеком.|      |       |        |                 |
|3. |Информационные процессы. Работа |1     |       |        |                 |
|   |с клавиатурным тренажером       |      |       |        |                 |
|4. |Работа с клавиатурным тренажером|1     |       |        |                 |
|5. |Измерение информации (алфавитный|1     |       |        |                 |
|   |подход). Единицы измерения      |      |       |        |                 |
|   |информации.                     |      |       |        |                 |
|6. |Решение задач на измерение      |1     |       |        |                 |
|   |информации.                     |      |       |        |                 |
|7. |Информационные процессы.        |1     |       |        |                 |
|8. |Проверочная работа №1           |1     |       |        |                 |
|   |«Информация и информационные    |      |       |        |                 |
|   |процессы»                       |      |       |        |                 |
|9  |Состав и назначение основных    |1     |       |        |                 |
|   |устройств персонального         |      |       |        |                 |
|   |компьютера.                     |      |       |        |                 |
|10 |Файлы и файловые структуры.     |1     |       |        |                 |
|11 |Работа с файловой структурой    |1     |       |        |                 |
|   |операционной системы            |      |       |        |                 |
|12 |Тестирование. Тест №1           |1     |       |        |                 |
|   |«Информация и компьютер»        |      |       |        |                 |
|13 |Модуль2.Текстовая информация и  |9     |       |        |                 |
|   |компьютер Тексты в компьютерной |1     |       |        |                 |
|   |памяти.                         |      |       |        |                 |
|14 |Сохранение и загрузка файлов.   |1     |       |        |                 |
|   |Основные приемы редактирования  |      |       |        |                 |
|   |текста.                         |      |       |        |                 |
|15 |Текстовые редакторы и текстовые |1     |       |        |                 |
|   |процессоры: назначение,         |      |       |        |                 |
|   |возможности, принципы работы    |      |       |        |                 |
|16 |Орфографическая проверка текста.|1     |       |        |                 |
|   |Работа со шрифтами,             |      |       |        |                 |
|   |форматирование текста. Печать   |      |       |        |                 |
|   |документа.                      |      |       |        |                 |
|17 |Использование буфера обмена для |1     |       |        |                 |
|   |копирования и перемещения       |      |       |        |                 |
|   |текста, многооконный режим      |      |       |        |                 |
|   |работы. Поиск и замена.         |      |       |        |                 |
|18 |Использование таблиц. Вставка   |1     |       |        |                 |
|   |графического изображения.       |      |       |        |                 |
|19 |Использование списков. Понятие  |1     |       |        |                 |
|   |шаблонов и стилей.              |      |       |        |                 |
|20 |Вставка формул. Сканирование и  |1     |       |        |                 |
|   |распознавание текста. Машинный  |      |       |        |                 |
|   |перевод текста.                 |      |       |        |                 |
|21 |Тест №2 «Текстовая информация и |1     |       |        |                 |
|   |компьютер».                     |      |       |        |                 |
|22 |Модуль3.Графическая информация и|11 ч  |       |        |                 |
|   |компьютер. Технология           |      |       |        |                 |
|   |мультимедиа. Компьютерная       |      |       |        |                 |
|   |графика: область ее применения. |1     |       |        |                 |
|   |Понятие растровой и векторной   |      |       |        |                 |
|   |графики                         |      |       |        |                 |
|23 |Графические редакторы. Растровый|1     |       |        |                 |
|   |графический редактор. Построение|      |       |        |                 |
|   |изображений. Работа с           |      |       |        |                 |
|   |фрагментами изображения.        |      |       |        |                 |
|24 |Принципы кодирования изображения|1     |       |        |                 |
|25 |Работа с векторным графическим  |1     |       |        |                 |
|   |редактором.                     |      |       |        |                 |
|26 |Технические средства            |1     |       |        |                 |
|   |компьютерной графики            |      |       |        |                 |
|27 |Понятие мультимедиа и области   |1     |       |        |                 |
|   |применения. Компьютерные        |      |       |        |                 |
|   |презентации.                    |      |       |        |                 |
|28 |Создание простейшей презентации |1     |       |        |                 |
|   |с использованием текста, графики|      |       |        |                 |
|   |и звука.                        |      |       |        |                 |
|29 |Представление звука в памяти    |1     |       |        |                 |
|   |компьютера. Технические средства|      |       |        |                 |
|   |мультимедиа                     |      |       |        |                 |
|30 |Запись звука и изображения с    |1     |       |        |                 |
|   |использованием цифровой техники.|      |       |        |                 |
|   |Создание презентации с          |      |       |        |                 |
|   |использованием гиперссылок.     |      |       |        |                 |
|31 |Создание презентации с          |1     |       |        |                 |
|   |применением записанного         |      |       |        |                 |
|   |изображения и звука             |      |       |        |                 |
|32 |Итоговый тест.                  |1     |       |        |                 |
|33 |Повторение курса 8 класса       |1     |       |        |                 |
|34 |Повторение курса 8 класса       |1     |       |        |                 |


Презентация "Певчие птицы" 2-4 класс


title: Конспект урока "ТЭК. Электроэнергетика" 9 класс

extracted_text:
Кусанова Айгуль Саматовнавна,
учитель географии
МБОУ «Александровская СОШ»
Грачёвского района

Тема урока: ТЭК. Электроэнергетика.
Общее количество часов, отведённое на изучение темы: 22
Место урока в системе уроков по теме: 5

Цель урока: создание условий для личностной  самореализации каждого обучающегося в процессе изучения, успешного усвоения и закрепления  учебного материала по теме «Электроэнергетика»

Задачи урока:
- Познакомить со значением электроэнергетики, видами электростанций, энергосистемами;
- формировать умения работать с картами и делать выводы, выявлять закономерности;
- активизировать познавательный интерес;
- развивать умение работать с экономическими картами, со статистическими материалами;
- воспитывать интерес к географии родной страны, её экономике и экологии

Планируемые результаты:
Знать/понимать:
- основные понятия по тематике урока;
- особенности электроэнергетики и различных типов электростанций;
- причины, влияющие на специализацию регионов России по электроэнергетике.
Уметь:
- находить в разных источниках и анализировать информацию о электроэнергетике страны.
Оборудование: карта «Электроэнергетика России»; учебник "География: население и хозяйство России" 9 класс под ред. Е.М. Домогацких, атлас 9 класс

Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение  урока:

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

Организационный момент
Психологический настрой обучающихся к уроку
Повторение домашнего задания
1. Проверить выполнение работы на контурной карте (на карте отметить: Кузбасс, Донбасс, Печорский бассейн, Канско-Ачинский, Южно- Якутский, Тунгусский, Ленский, Подмосковный)
2. Проверить выполнение практической работы (зачитать одному-двум учащимся работу)
3. Рассказать об угольной промышленности ( значение, способы добычи, проблемы)
4. .Проверочный тест  по подготовке к ОГЭ .( см .Приложение)
Актуализация знаний учащихся
Мотивация к учебной деятельности
Про бедную Золушку сказку читаю
Но как ей помочь, к сожалению, не знаю.
Не справится девушке с тяжкой работой,
А на балу оказаться охота.
Ни кто не оценит бедняжки стараний!
Ей так не хватает машины стиральной.
Приходится Золушке дом убирать.
Но где пылесос, чтоб ей помогать?
Как трудно тарелок огромную груду
Помыть без машины, что моет посуду.
А надо ещё приготовить обед:
Как жаль, что электроплиты в доме нет.
Присела бедняжка – всего не успеть.
Сейчас телевизор бы ей посмотреть!
Однако работает, сил не жалея,
Надеется только на добрую фею.
-Как вы думаете, ребята, о какой отрасли сегодня пойдет речь?
Освоение нового материала
           Слово учителя: Электроэнергетика является авангардной отраслью. Почему?
           Ответы уч-ся
           Учитель делает вывод: отрасль, которая производит электроэнергию на электростанциях и передает ее на расстояние по линиям электропередач (ЛЭП).
Без электроэнергии жизнь современного общества невозможна. Электроэнергетика относится к числу отраслей, от которых зависит развитие научно-технической революции, поэтому по темпам развития она должна опережать все хозяйство.
Россия в настоящее время по производству электроэнергии занимает 3 - 4 место в мире.
Электроэнергия производится на электростанциях различных типов. Каждый из них имеет свои технико-экономические особенности и факторы размещения. Ведущими являются ТЭС, ГЭС, АЭС.

Учитель: используя текст учебника §20 и  карты атласа «Электроэнергетика России».давайте совместно заполним сводную таблицу

Сообщения обучающихся об основных видах элетростанций.
Тепловые электростанции работают на угле, газе, мазуте, торфе, поэтому их можно строить в разных районах страны. ТЭС строят быстро, и обходится строительство дешевле, чем строительство АЭС и ГЭС. Их мощность может быть очень большой. Это позволяет получать дешевую электроэнергию. Крупнейшая по мощности ТЭС страны – Сургутская (4, 8 млн. кВт).
Размещение ТЭС зависит от качества топлива, на котором они работают. Топливо низкого качества (торф, сланцы, бурый уголь) перевозить на большие расстояния не выгодно. В этих случаях ТЭС создают непосредственно в районах его добычи (Кузбасс, Канско - Ачинский бассейн). Высококачественное топливо (природный газ, мазут) можно транспортировать достаточно далеко. Поэтому его используют на ТЭС, построенных в районах с большим потреблением электроэнергии, но бедных собственными ресурсами (Европейский Центр и др.).
Разновидностью тепловых станций являются теплоэлектроцентрали (ТЭЦ), которые кроме электроэнергии вырабатывают тепло. ТЭЦ строят в городах, так как горячий пар и вода передаются на расстояние не более 20-30 км (горячая вода остывает)
Гидроэлектроэнергетика. По величине гидроэнергетического потенциала, который может быть использован в энергетике, Россия занимает 2-е место после Китая – 850 млрд. кВт. ч в год. Но он сейчас используется только на 18% Подавляющая его часть сосредоточена в Восточной Сибири (41%) и на Дальнем Востоке (35%). В других странах уровень использования гидроэнергетического потенциала гораздо выше: во Франции – 90%, Германии, Швеции – 65%, Китае, Индии – 20 - 45%.
ГЭС выгоднее строить на реках с большим падением и расходом воды. Главное достоинство ГЭС – использование возобновимого вида энергоресурсов, поэтому они производят самую дешевую электроэнергию. Работа ГЭС позволяет экономить 60 млн. т топлива в год. Она снижает выбросы в атмосферу. Мощность ГЭС больше, чем у ТЭС (Саянская – 6,4 млн. кВт, Красноярская – 6 млн. кВт).
Атомная энергетика. Мощность атомных электростанций (АЭС) и производство электроэнергии на них постоянно растут. АЭС строят там, где нет традиционных видов топлива, гидроэнергоресурсов. Нет дорог, а энергия нужна (европейская часть России, Чукотка). АЭС работают на ядерном топливе (уран, плутоний). Из 1 кг ядерного топлива выделяется столько же энергии, сколько образуется при сжигании 3000 т каменного угля. Для работы ядерного реактора в течение нескольких лет достаточно загрузить в него 20-30 т ядерного топлива..
Работа по учебнику
Анализ табл.9 стр.130.
Работа с картой:
Найдите на карте аталаса не менее 5 крупных ТЭС России.
Найдите на карте и назовите ГЭС на Волге.
Найдите на карте АЭС России.
Учитель: В перспективе предусматривается все более широкое использование нетрадиционных источников энергии: солнечной, геотермальной, приливной, ветровой.
Ветровая энергия использует энергию ветра, солнечная энергия – энергию солнца(солнечные батареи), приливная – энергию приливов и отливов; геотермальная – энергию горячих источников.
Работа с учебником. ( Чтение материала об энергосистеме).
Энергосистемы. Энергосистема – группа электростанций разных типов, объединенных линиями электропередачи (ЛЭП) и управляемых из одного центра. В России существует несколько крупных энергосистем: Центральная, Уральская, Сибирская и др. Большая их часть входит в состав Единой энергосистемы России (ЕЭС).
Цель:
1. Надежное обеспечение энергией.
2. Покрытие пиковых нагрузок.
3. Использовать разницу во времени на территории России ( на одной территории ночь и минимум потребления электроэнергии, а на другой вечер и пик потребления).
Пока что изолирована от нее энергосистема Дальнего Востока. ЕЭС России контактирует с энергосистемами Украины, Прибалтики, Белоруссии, Азербайджана и Монголии, Казахстана и Финляндии, поставляет электроэнергию в Норвегию и Китай.
Применение новых знаний
Работа с картой:
 Найдите на карте , где в России используются нетрадиционные источники энергии.

Закрепление:
1. Какой тип электростанций в России преобладает?
2. В чем отличие ТЭС от ТЭЦ?
3. Каков принцип размещения ТЭС?
4. В чем преимущества и недостатки ТЭС?
5. Где можно строить ГЭС?
6. В чем преимущества и недостатки ГЭС?
7. В чем преимущества АЭС?
8. Что называется энергосистемой?

Домашнее задание п.20
-Нанести на контурную карту крупнейшие электростанции.
          VII.     Итог урока
 I.        Домашнее задание
            Отметить учеников, которые активно работали на данном этапе
            II.        Актуализация знаний
Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему и задачи урока
Открытие новых  знаний
Отметить учеников, которые хорошо работали с графическими материалами и таблицами
Отметить учеников, которые хорошо работали с текстом
Отметить учеников, которые хорошо работали в паре или группе
  Применение новых  знаний
Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы


title: Урок русского языка "Обучающее изложение «Люлька»" 2 класс

extracted_text:
                            Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
                                          средняя общеобразовательная школа
№ 7
                                               г. Кондопоги Республики
Карелия

                              Урок русского языка
                        Обучающее изложение «Люлька».
                                   2 класс
                             УМК «Школа России»
                          учитель начальных классов
             Канивченко Надежда Васильевна

                                 г. Кондопога    2017г.

       Тема урока : обучающее изложение «Люлька»
      Цели урока: формировать умения  составлять  предложения  –  ответы  на
вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь  слов  в
предложении;    способствовать    развитию    речи    учащихся;    развивать
орфографическую зоркость.
         Планируемые результаты: учащиеся научатся пересказывать

содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные

сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты

с общей идеей текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст
в

письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы.

Оснащение урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация
урока на тему: обучающее изложение «Люлька»

                                              План урока:

        1. Организационный момент.
        2. Самоопределение к деятельности.
                  Отгадайте загадку.
        -В каких странах живут обезьяны?
        - Чем они питаются ?
        - Как они себя ведут? Какие они?
        3. Знакомство с текстом для изложения. ( Слайд 5  )
                                                               Люлька.
       Дядя Володя привёз из поездки в Африку маленькую обезьянку  Люльку.
   Андрей был очень рад подарку.
      Сразу в доме начались сплошные беспорядки. Вдруг падал столик и
   разбивалась посуда. Книжки и карандаши попадали под кровать. В мамином
   платье появилась большая дыра.
      Везде лежали следы Люлькиных проделок. Пришлось отдать Люльку в цирк.

              3.Анализ текста. ( Слайд 6-13   )

    - Кого привёз дядя Володя из поездки?
       - Как отнёсся Андрей к подарку?
       - Что стало происходить в доме?
    - Что происходило со столиком и с посудой?
    - Куда попадали Андрюшины книжки и карандаши?
    - Где появилась большая дыра?
    - Где лежали следы Люлькиных проделок?
    - Куда пришлось отдать Люльку?

    4. Составление плана. ( Слайд  14 -19 )

      Пересказ текста по частям.

      5. Физкультминутка. (Слайд 20)

   6. Орфографическая подготовка. ( Слайд  21-24 )
    - Назовите слова, которые нужно писать с большой буквы.

   7. Самостоятельная работа учащихся. ( Слайд  25  )

   Помощь учителя, редактирование текстов.

   8. Рефлексия. ( Слайд  24  )

   Чтение текстов и анализ работ.

     - Что удалось передать подробно?
   - Что можно было написать по-другому?

   9. Подведение итогов урока.
   - Понравилось ли вам писать изложение?
   - Чему научились?

  10. Домашнее задание.

         Список используемой литературы:

 Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева «Поурочные разработки по русскому
языку» 2 класс.


title: Презентация "Рекомендации по организации внеурочной деятельности школьника"

extracted_text:
Рекомендации по организации внеурочной деятельности школьника Заместитель директора по УВР Свиридова Д.И.
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №5 Краснооктябрьского района Волгограда
Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют
ориентированность на знания и использование новых технологий,
активная жизненная позиция,
установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего,
активное финансовое поведение,
эффективное социальное сотрудничество,
здоровый и безопасный образ жизни.

В качестве ценностных ориентиров новых стандартов выделено формирование российской идентичности как условие:

укрепления российской государственности;
развития в России гражданского общества;
повышения конкурентоспособности отечественного человеческого капитала.

Методологической основой стандарта выступает «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина», определившая воспитательный идеал и базовые национальные ценности.

Инновацией в структуре Базисного образовательного плана нового ФГОС выступает то, что в нем выделены три раздела:
инвариантная часть,
вариативная часть,
внеурочная деятельность учащихся, осуществляемая во второй половине дня.

   Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

В базисном учебном плане выделены основные направления внеурочной деятельности:
спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное.

 Технология разработки образовательной программы внеурочной деятельности:титульный лист
Название образовательного учреждения, в котором разработана программа. Ф.И.О. ответственного работника, утвердившего программу с указанием даты утверждения.
Дата и № протокола педагогического совета, рекомендовавшего программу к реализации.
Название программы . Возраст детей, на который рассчитана программа.
Срок реализации  программы (на сколько лет она рассчитана).
Автор программы (Ф.И.О, занимаемая должность).
Название города.
 Год создания программы.
Пояснительная записка
1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс.
2. Цель и задачи программы.
3. Отличительные особенности программы -базовые теоретические идеи; ключевые понятия; этапы реализации, их обоснование и взаимосвязь.
4. Особенности    возрастной    группы   детей, которым адресована программа:
5. Уровень  результатов работы по программе:
6.Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей (могут быть представлены на выставках, соревнованиях, конкурсах, учебно-исследовательские конференциях и т.д.).
Учебно-тематический план
Раскрывается последовательность тем курса, указывается число часов на каждую тему, соотношение времени теоретических и практических занятий. Педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени.

Содержание программы
Это описание разделов и тем внутри
разделов. Содержание тем раскрывается в том
порядке, в котором они представлены в учебно-
тематическом плане. Описание темы включает:
ее название;
основные узловые моменты;
формы организации образовательного процесса (теоретические, практические).

Методическое обеспечение программы
Краткое описание основных способов и форм работы с детьми, планируемых по каждому разделу: индивидуальных и групповых; практических и теоретических; конкретных форм занятий.
Описание основных методов организации учебно-воспитательного процесса.
Перечень дидактических материалов.
Краткая характеристика средств, необходимых для реализации программы: кадровых — перечислить педагогов, охарактеризовать их профессионализм, квалификацию, критерии отбора; материально-технических — дать краткий перечень оборудования, инструментов и материалов (в расчете на число обучающихся).
Список литературы
Приводятся два списка литературы:
используемая   педагогом   для   разработки программы   и   организации   образовательного процесса;
рекомендуемая для детей и родителей.

В помощь при организации внеурочной деятельности
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина
Ястребова Г.А. Организация внеурочной деятельности  школьников образовательного учреждения при переходе на ФГОС
Казачкова С.П. Сборник программ для организации внеурочной деятельности в начальной школе


Презентация "Фотография, кино и анимация"


title: Презентация "Условия кредита"

extracted_text:
УСЛОВИЯ КРЕДИТА
Учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ №5 г. Королёв
Никитина Ольга Викторовна
Цель:
формирование у обучащихся готовности принимать ответственные и обоснованные решения в области управления личными финансами.
Задачи:
овладение знаниями об условиях кредитования и рисками связанными с ним;
 овладение умением получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные.

Условие первое. Срок, ставка и комиссия

Срок

потребительского и
целевого кредита — до 5 лет

ипотечный — до 30 лет

Процентная ставка
Фактически это стоимость кредита, то
есть плата за пользование средствами банка в личных целях.

Принцип: чем менее обеспечен кредит, тем
выше его ставка
Процентная ставка

Номинальная ставка
(Объявленная ставка )
Эффективная ставка
(выплачиваемая банку,
включает банковские ко-
миссии)

Комиссия- это сумма, которую банк берет за свои услуги по выдаче кредита и его обслуживанию.
Зависит от суммы кредита
(Проценты от нее)
Не зависит от суммы кредита
(фиксированная)
При номинальной ставке по кредиту 18%
 комиссии могут достигать 30–40%.

Список комиссий, которые банк может взимать за обслуживание кредита:
● комиссия за рассмотрение кредитной заявки (до 1% от суммы кредита);
● комиссия за выдачу кредита (до 2% от суммы кредита);
● комиссия за открытие и ведение ссудного счета (до 3% в год от непогашенной суммы кредита);
● комиссии, уплаченные третьей стороне по требованию кредитного договора с банком (например, страхование жизни или залога, услуги оценщика залога, нотариальные услуги).
Издержки

Чтобы точно рассчитать свои издержки по кредиту, недостаточно знать номинальную ставку (это очевидные издержки).
Комиссии банка — это тоже издержки по кредиту, только скрытые.

Если придется платить штраф за просрочку платежей, то
издержки еще более вырастут.
Штраф — это условные издержки, так как вы несете их только в определенной ситуации — при просрочке платежей по кредиту.
Условие второе. Обеспечение кредита

Закон «презумпции платежеспособности».

Обеспечение кредита, это гарантии, которые нужны банку, чтобы вернуть себе деньги в случае неплатежеспособности заемщика.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КРЕДИТА
залог имущества

                                                        поручительство третьих лиц

«Если хочешь потерять друга, дай ему денег взаймы»     «Если хочешь потерять друга, возьми его в поручители»

Условие третье. Досрочное погашение
Банку невыгодно, выдав кредит, сразу получить его обратно. А как же проценты?
- банки устанавливают срок, до истечения которого нельзя вернуть кредит. (Например, 6 или 9 месяцев).
При досрочном погашениив действие вступает система штрафов.

чем раньше заемщик хочет вернуть кредит, тем больше штраф.
Самая выгодная
ситуация для банка -
заемщик
вносит по графику
регулярный платеж.
Самая выгодная
ситуация для
заемщика —
 действовать по ситуации.
РИСКИ И УПРАВЛЕНИЕ ИМИ
Риск наступления личного дефолта
Валютный риск
Процентный риск
Системный риск
Личный дефолт — это ситуация, при которой кредит погасить невозможно в случае а) потери трудоспособности заемщика; б) потери заработка; в) любого изменения финансового положения, при котором текущие траты превышают возможностьвыплат по кредиту; г) смерти заемщика.
Валютный риск
Если ваши денежные потоки зависят от курсов валют, то вы можете на этом выиграть, а можете проиграть.

Банковские ставки по кредитам
в долларах, как правило, ниже. Значит, платить по кредиту надо меньше.
А если и курс доллара упадет, то еще выгоднее получится.
Классический вариант «за двумя зайцами»…

Задача
Артур взял ипотечный кредит в долларах. Ставка 11% годовых показалась ему куда
более привлекательной, нежели 14% в рублях. Его ежемесячный платеж составил
1000 долларов вместо 26 000 рублей. Однако за год курс доллара к рублю изменился
с 24 до 32 рублей за доллар. Насколько выиграл или проиграл Артур от того, что взял долларовый, а не рублевый кредит?

Не пытайтесь выиграть, принимая на себя риски, которыми вы не умеете управлять. Берите кредит в той валюте, в которой получаете доход.
Процентный риск

Например, вы платите по ипотечному кредиту 16% в рублях.
Ввиду поддержки ипотеки со стороны государства ставки уменьшились до 14%.
Системный риск
Бывают случаи, когда риски объединяются дружно против заемщика.
В жизни мы называем это черной полосой, а в случае кредита — системным риском.

Ипотека, долг и русские друзья. «Не
имей сто рублей, а имей сто друзей»
ВЫВОДЫ
● Внимательно считайте эффективную ставку по кредиту.
● Планируйте кредит в той валюте, в которой имеете доход.
● Прежде чем выступить поручителем по кредиту вашего друга, задумайтесь, готовы ли вы платить за него по долгам.
Список использованных источников
Спецпроект Российской экономической школы по личным финансам А. Горяев, В. Чумаченко «ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТА» типографии «Баккара-Принт», Москва 2009г.
Финансовая грамотность школьников и ее формирование средствами УМК издательской группы «Дрофа» -«Вентана-Граф» https://drofa-ventana.ru/upload/iblock/bdf/bdff03010c3c7ed3732a736adbe6b1a5.pdf
Активные ссылки на изображения
https://www.clipartsgram.com/image/1837050833-money-refund-clipart-cliparthut-free-clipart-cykuts-clipart.png
https://thumbs.dreamstime.com/z/golden-coins-dropping-down-pile-dollar-packs-13028779.jpg
https://img.fonwall.ru/o/55/pryijok_skala_propast_chelovek.jpg
https://img5.cliparto.com/pic/xl/267529/6246869-millionaire-rich-man-using-bags-with-money-as-bed-t.jpg


title: Тест "Жанр рассказа в творчестве В.М. Шукшина"

extracted_text:
                   Жанр рассказа в творчестве В.М. Шукшина

1.Одним из любимых малых эпических жанров у В.М.Шукшина
был__________________

2.По мнению литературоведов, В.М. Шукшин написал рассказов
около________________

3.В.М. Шукшин был убеждён, что в центре внимания рассказа должны
быть________________________________________________________________________
_

4.Герои рассказов Шукшина – люди, поведение которых способно вызвать у
окружающих шок, это странные люди, их ещё называют
________________________________________

5.Один из ранних рассказов назывался «
Светлые__________________________________ »

6.В 1966 году в газете «Литературная Россия» был напечатан рассказ Шукшина
«Космос, нервная система и
____________________________________________________________

7.В 1970 году публикуется рассказ «
Крепкий_____________________________________ »

8. Летом 1970 года в Сростках  был написан рассказ «
Дядя_________________________ »

9.В названии одного из рассказов Шукшина встречается столица европейского
государства « Как жена мужа в________________________________ провожала ».
В какой город провожала жена мужа.

10.В марте 1974 года, в больнице, В. М. Шукшин написал свой последний
рассказ. Это был
рассказ__________________________________________________________________

11. По Шукшину, мера всех ценностей жизни -
это_________________________________

Ключ правильных ответов

|1    |жанр рассказа        |
|2    |ста                  |
|3    |человеческие дела    |
|4    |«чудики»             |
|5    |…души                |
|6    |…шмат сала           |
|7    |…мужик               |
|8    |…Ермолай             |
|9    |Париж…               |
|10   |«Чужие»              |
|11   |человечность         |

Критерии оценивания:

«5»  -9-11 баллов

«4» -7- 8 баллов

« 3» - 5-6 баллов


title: Тест "Буквы О-А в корне -раст- -рос-" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме «Буквы О-А в корне -раст- -рос-» №1 за 5 класс

1. В каком слове есть корень –раст-?

1) растворитель
2) растирание
3) контраст
4) разрастись

2. Укажите вариант ответа, в котором есть слово с чередующейся гласной в корне –рос-/-раст-/-ращ-:

1) роспись учителя
2) роскошно одеваться
3) возросший интерес
4) холодная роса

3. В каком слове есть корень –ращ-?

1) вращение на ноге
2) отращивать
3) сокращать
4) отвращение

4. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

1) дикор...стущие деревья
2) выр...щенные огурцы
3) р...сточек сливы
4) подр...стающее поколение

5. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?

1) Р...стовская область
2) морские водор...сли
3) повзр...слевший сын
4) классификация р...стений

6. В каком слове на месте пропуска не пишется буква А?

1) позвонить Р...стиславу
2) младенческий возр...ст
3) возр...стающий шум
4) прир...щение скорости

7. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

1) отр...слевое производство
2) ср...щение частей
3) прийти к р...стовщику
4) р...стительное масло

8. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

1) выр...стить кукурузу
2) выр...сли цветы
3) нар...стание скорости
4) позар...стали камышом

9. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?

1) возр...стной барьер
2) подр...стковый размер
3) выр...сток
4) платье на выр...ст

10. Укажите слово с чередующейся гласной в корне:

1) нер...сторжимый
2) пор...стрескаться
3) пор...стрясший
4) пор...сти


title: Комплексные задания по работе с текстом в период обучения грамоте в 1 классе "Интересные занятия"

extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская СОШ»  Мамонтовского района  Алтайского  края

Комплексные  задания  по  работе  с текстом
в  период  обучения  грамоте  в  1  классе
«Интересные занятия»
УМК  «Школа России»

Составитель:
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных  классов

с. Мамонтово
2017  год
Методические   рекомендации    для учителя
1. Работа может  быть проведена  не только  в урочное  время, но  и  на занятиях  внеурочной деятельности  интеллектуальной  направленности.
2.  Период  проведения   работы – по завершению изучения  обучающимися  гласных  букв  -   а,  о,  у,  ы,  е,  и, я   и  согласных  букв  -  н, м, л, р, б,  в, г, д, з, п, к, т, с.
3. Учителем  проговаривается  каждое  из  заданий,  по  мере  необходимости  делаются  пояснения по  оформлению ответа  в работе.  Текст  «Интересные  занятия»  обучающиеся  читают  самостоятельно,  каждый  в  своём  темпе  чтения.  Обучающимся, которые  раньше  завершили  чтение, учитель  рекомендует  повторное  перечитывание.
4. Ответы на задания по записи  имён  детей,  предложения,  слов обучающиеся выполняют письменными буквами  по  правилам  каллиграфии  и  орфографии.
5.  Задания  выполняются  пошагово,  переход к следующему заданию  по  завершению работы всеми  обучающимися. Обучающимся,  которые  затрудняются выполнить  предложенное  задание, учитель предлагает выполнять  задания  далее  совместно со всеми.  Возможно обращение к  выполнению этих  заданий  в индивидуальном режиме.

Прочитай   текст!                Фамилия, имя
Интересные    занятия
   Рая   вылепила   из   пластилина  павлина. Зоя  рисовала   анаконду. Змея  спит.   Ваня  вырезал   из   картона  слона.  У  слона  синяя   панама.  Петя мал.  Ребята подарили  ему  мелки.  Он рисует  полоски  и кривые  линии.
Посчитай  и  запиши  цифрой, сколько  предложений в этом  тексте.                                Подчеркни с помощью  карандаша  и  линейки   заголовок текста.
Запиши  имена детей  из текста.
Соедини  стрелками   имена   детей  с  подходящими  картинками   по  содержанию  текста.

Зоя                             Петя                  Рая                   Ваня
Найди  в тексте    предложение  о Ване,  запиши  его.

Определи по тексту,  какие  предметы  нужны детям  для  занятий,  закрась  кружок  синим  цветом   около  подходящей   картинки.

 Из  предложений   выпиши  слова, в которых  звуков  больше, чем букв.  Укажи  в  этих    словах   количество  букв  и  звуков.
   Змея  спит.   У  слона  синяя   панама.

Рядом  с  каждым словом  цифрой  запиши  количество  слогов.
павлин          слон          панама          мелки              Рая

Внимательно   просмотри  выполненную работу  от начала  до конца, найди  и  раскрась цветными  карандашами  картинки  животных.
Раскрась  подходящий знак,  как проходила  твоя работа.
Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий

Максимальный балл  за выполнение комплексных заданий   -  31  балл
Учитель  в условиях  безотметочного  обучения может  выстроить  итоги работы в виде рейтинга по  баллам среди  обучающихся. О  неудачно  выполненных работах  не стоит  в первоначальный  период обучения  заявлять обучающимся  и  их родителям, определить в рейтинге  пятёрку, десятку ( в  зависимости от  результата).  Родителям в этом  случае  необходимы  беседы  -  консультации по  индивидуальной  работе  с ребёнком,  со  стороны  учителя – коррекционные  занятия.

Список  использованных  источников
Жиренко  О.Е., Обухова  Л.А. Поурочные  разработки  по  обучению  грамоте:  чтение  и  письмо. 1 класс. – М.: ВАКО, 2014.
raskonyaga.ru
tattoos-book.com
gk170.ru
raskraski-dlya-malchik
picquery.com
rukadelkino.ru
coloringtop.com
clipartbest.com


title: Путешествие в лингводилижансе

extracted_text:
Путешествие в лингводилижансе
Сегодня мы отправимся с вами в путешествие вдоль реки Лингвистики. Местность там живописная, а весна для путешествий самая благоприятная пора.  Отправимся мы с вами в путь в дилижансе.
Но, стоп… Нужно приобрести билеты. В качестве платы за проезд будут ответы на вопросы о видах транспорта. А поможет вам в этом Его Величество Словарь. Нужно ответить на вопрос и дать лексическое значение слова.
Например, дилижанс – это большая крытая повозка, запряжённая лошадьми, для перевозки пассажиров, почты, багажа, появившаяся в Англии в 16 веке.
Это средство передвижения Фея сделала из тыквы
Русское средство передвижения, в которое лучше вообще не садиться, если оно не твоё
Многоместный общественный автомобиль
Автобус с «усами»
Что ж, билеты мы приобрели, в путь!
Река времён в своём стремленье уносит все дела людей
И топит в пропасти забвенья народы, царства и царей.
В памяти остаются слова и от всего былого имена.
                                                                 Г.Р.Державин

Первая останова – посёлок Ономастика. Это не просто название, а особый раздел лингвистики.
Что же он изучает? (от греч. – искусство давать имена).
В этом разделе  изучаются
Антропонимы (имена людей)
Топонимы (географические названия)
Ойконимы (названия населённых пунктов)
Урбанонимы (названия внутригородских объектов)
Зоонимы (клички животных)
Хрононимы (собственные имена отрезков времени: 8 марта, Золотой век и т.д.)
А знаете ли вы, что означают ваши имена?
Каково происхождение и значение слов Тамбов и Сампур?
Почему наше село называется Ивановка?
Урбанонимы часто фигурируют в названиях художественных произведений, например, «Убийство на улице Морк» Э.По,  «Невский проспект» Н.В.Гоголя. Продолжите этот список.
Вспомните и назовите клички животных, героев художественных произведений.
О каком хронониме идёт речь:
Это день…порохом пропах,
Это праздник со слезами на глазах,
Эта радость с сединою на висках…
Перечислите химические элементы, названные в честь великих учёных. (курчатовий, кюрий, нильсборий, менделеевий, резерфордий, фермий, энштейний).
Много мифологических имён и имён собственных перешло в разряд нарицательных, например, Фортуна, Гипнос.
Снова в дорогу.
Человек через слово всемогущ;
Язык всем знаниям и всей природы ключ.
Во слове всех существ содержится картина,
Сообществ слов всех и действиев пружина.
                                                 Г.Р.Державин
Город Фразеологизм.  Без пословицы речь не молвится.
Закончите пословицу:
Рыба ищет, где глубже, а… (человек, где лучше)
Голод не тётка – (пирожка не подсунет).
Чудеса в решете: …(дыр много, а вылезти негде)
Лучше синица в руках, чем (журавль в небе)
За морем телушка – полушка, (да дорого перевоз)
Козла бойся спереди, коня – сзади, (а лихого человека со всех сторон)
Начните пословицу:
(Коня от овса не рыщут), от добра добра не ищут
(Из чашки края не выкусишь), из песни слова не выкинешь
(Что написано пером), не вырубишь топором
(Чтобы рыбку съесть), надо в воду лезть.
Ответьте на вопрос: «Кто они такие?»
Кот в мешке
Барашек в бумажке
Тёмная лошадка
Козёл отпущения
Пора занимать места. Мы отправляемся.
Язык разум открывает. Недолго думал, да хорошо молвил. Кто говорит, тот сеет, кто слушает, тот собирает. Так о языке и речи говорит народ.
Богат наш язык, велик и могуч.
Мой верный друг! Мой враг коварный!
Мой царь! Мой раб! Родной язык!
                                           В.Я.Брюсов
В этом поэтическом образе всё: и удивительное богатство нашего языка, и трудности овладения его тонкостями, и то, что каждый человек – хозяин своего языка, и то, что он обязан подчиняться его законам.
Итак, деревня Подумайкино.
Съешь же ещё этих мягких французских булочек да выпей чаю.
Чем может быть интересна эта фраза? (В ней все 33 буквы русского алфавита).

В языках разных народов много заимствованных слов.  Об истории одного из них есть такая надпись на стене ресторанчика на Монмартре в Париже: «30 марта 1814 года казаки выкрикнули здесь впервые своё прославленное: «Быстро!», таким образом, родился предшественник  современных французских маленьких кафе». Как они называются?
Поиск родственника

Внимание! «Тёмный ящик»! Вы знаете, что омонимы – это…. Слова, одинаковые по написанию и звучанию, но разные по смыслу. Я назову первое слово, а вы должны угадать, что лежит в ящике.
Коса у деда была длинной, лезвие острым, таким, что трава ложилась при первом прикосновении. (девичья коса)
Стрелок отличался исключительной меткостью. Но немаловажно было и то, что лук его был изготовлен первоклассным мастером. (репчатый лук)
Вода была очень холодной, чистой, недаром родник носил название Хрустальный ключ. (ключ)
Что же, в путь-дорогу!
Гаснет устная словесность,
Разговорная краса;
Отступают в неизвестность
Речи русской чудеса.

Сотни слов, родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях.

Ты их выпусти оттуда,
В быт обыденный верни,
Чтобы речь – людское чудо –
Не скудела в наши дни.
          В.С.Шефнер «Устная речь»
А это что там нас так торжественно встречает? Село Краснословие!
На этой остановке мы поговорим, нет… Мы употребим все средства родного языка, чтобы поприветствовать его! Итак, Слово о языке! Жанр свободный: ода, обращение и т.д. Учитывается оригинальность, речевая грамотность, ясность, точность, чёткость и выразительность.
Пора преодолеть последний отрезок пути до родного дома.
На столе моём книги, много радостных книг!
Их открыл мне Учитель – мудрый русский язык!
Он к сокровищам знаний -  ключ в волшебной руке.
Говорю с целым миром я на том языке!
                                                      Эмбор Ахунова
Народная мудрость гласит: «В гостях хорошо, а дома лучше!», поэтому самые интересные факты мы узнаем здесь!
Какой язык самый распространённый на Земле?
Каково общее число языков на Земле? (2700 + 3000 диалектов)
Самое маленькое количество букв в алфавите самод – 15
Финский и итальянский алфавиты имеют по 21 букве

Самое длинное название растения - Скрытоколокольчик (одноголовый).

        Самая длинная аббревиатура "SKOMKHPHKJCDPWB" - начальные буквы малайского названия кооперативной компании, осуществляющей денежные операции.
А самая длинная аббревиатура в России состоит из 55 символов. НИИОМТПЛАБОПАРМБЕТЖЕЛБЕТРАБСБОРМОНИМОНКОНОТДТЕХСТРОЙМОНТ
      Самым длинным названием учреждения на территории России долгое время было: "Кафедра гигиены, эпидемиологии, медицинской полиции, медицинской статистики, учения об эпизодических болезнях и ветеринарной полиции".
Сейчас кафедра расформирована, название изменено.
        Самое длинное слово состоит из 1913 букв (это название химического соединения).
       Книга рекордов Гиннеса считает самым длинным русским словом слово "рентгеноэлектрокардиографического". Между первой и последней буквами этого слова, набранного десятым кеглем, пролегает расстояние, чуть большее .
А американец Чарльз Берри Таунсенд считает самым длинным русским словом слово "гниль". Хотя основания для этого у него чисто формальные - но они есть: между первой и последней буквой слова "гниль" пролегает слово "Нил", а это самая длинная река в мире, имеющая длину более .
Итальянское: "Как можно быстрее"; испанское: "экстраординарный"; португальское: "В высшей степени неконституционно"; исландское: "адвокат Верховного Суда"; голландское: "Работа по подготовке детского карнавального шествия".
Плюс фальшивомонетничество Финское слово "saippuakivikauppias" является самым длинным в мире и значит "торговец щелоком", в английском языке самым длинным является слово "перегородка".
 Самый длинный заголовок научной статьи на немецком языке содержал 45 слов, самым длинным словом в названии было то, что в переводе на русский требует трёх: десульфуризАция отходящего газа.
Самые длинные названия книг, как это ни странно - названия трудов по проблемам секса.
Muliebria Histоricо-Medicо, hоc est Partium Genitalium Muliebrium Cоnsideratiо Physicо-Medicо-Fоrensis qua Pudendi Muliebris Partes tam externae, quam internae, scilicet Uterus cum Ipsi Annexis Ovariis et Tubis Fallоpianis, nec vоn Varia de Clitоride et Tribadismо, de Hymen et Nymphotomania seu Feminarum Circumsisiоne et Castratiоne selectis et curiоsis оbservatiоnibus traduntur. A.D. Martinо Schurigiо, Physicо Dresdensi.
По-моему, если набраться мужества на прочтение самого названия, то мужества на прочтение самой книги, и уж тем более на применение полученных знаний, усилий вряд ли хватит!
Кстати, в английском языке есть пословица, которую можно перевести как "Длинное название - признак идиота", которая соответствует нашему "Краткость - сестра таланта".
       Город с самым длинным названием - это Бангкок, столица Таиланда. Если не сломать язык - можно прочесть его полное официальное название на тайском языке:
Krungthepmahanakhоn Amоrnrattanakоsin Mahintharayutthaya Mahadilоkphоp Nоppharat Ratchathaniburirоm Udоmratchaniwetmahasathan Amоnphiman Awatansathit Sakkathattiyawitsanukamprasit.
("Город ангелов, великий город, резиденция изумрудного Будды, неприступная крепость, великая столица мира, одаренная девятью драгоценными камнями и изобилующая великолепными королевскими дворцами, напоминающими райские жилища, из которых правит олицетворение Бога, Город, дарованный богом Индрой и построенный Висанукамом", - всего 167 букв)
        В книге рекордов Гиннеса есть раздел, посвященный необычным фамилиям. К примеру, корейская фамилия О - одна из самый коротких, а фамилия Zzzzzzzzzzра находится в конце любого телефонного справочника.
Английская фамилия Фэншо - это самая длинная английская фамилия (17 букв).
    "Прекрасный аромат моего дома, расположенного у жемчужной горы, возносится к глазам небесным" - эта фраза позволила некоему господину Джодд (фамилия), живущему в Гонолулу, установить рекорд, поскольку она является его именем, самым длинным по написанию в мире.
       Самым длинным англоязычным названием фильма было: "Осуждение и убийство Жана Поля Марата, осуществленные пациентами Чарентонской психбольницы под руководством маркиза де Сада" (Великобритания, 1966).
          Самым длинным словом в названии фильма оказалось слово - "Шварцхунбраунхуншварцхунвайссхунротхунвайсс одер Пут-Путт" (ФРГ, 1967).
          Самым длинным оказалось название кинотеатра, который был открыт во французском городе Бордо в 1902 году - "Лентилэлектропластикромомимоколизерпентограф".
Самая древняя письменность в нашей стране – это колхидское письмо, ему 3 тысячи лет.
Всё это очень интересно. Но… Всегда но. Потому что существует серьёзная проблема засорения родного языка.
Просторечие и жаргон, варваризмы и вульгаризмы выделяют лень мышления, хотя, на первый взгляд, помогают общению, упрощая этот процесс. Неправильная, пересыпанная жаргонными выражениями речь свидетельствует о плохом воспитании человека. В этой связи представляются актуальными мысли К.Паустовского о том, что по отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о его гражданской ценности. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Человек, равнодушный к родному языку,- дикарь. Он вредоносен по самой своей сути, потому что его безразличие к языку объясняется полнейшим безразличием к прошлому, настоящему и будущему своего народа.
Язык не только чуткий показатель интеллектуального, нравственного развития человека, его общей культуры, но и лучший воспитатель.
Оказывается, что проблема не нова. Ещё в 18 веке драматург
А. П.Сумароков написал пьесу «Пустая ссора». В ней действуют щёголи того времени и их дамы. Вслушаемся в отрывок из любезной беседы.
Диалог
Деламида. Я думала, что вы уже ушли.
Дюлиж. Я не думал, что я вас севодни еще увидеть удостоюсь.
Деламида. Это для вас, чтоб меня видеть, не очень велико.
Дюлиж. Всего больше, сударыня.
Деламида. Вы так мне флатируете, что уж невозможно.
Дюлиж. Вы мне не поверите, что я вас адорирую.
Деламида. Я этого, сударь, не меритирую.
Дюлиж. Я думаю, что вы довольно ремаркированы быть могли, чтоб я опреде вас всегда в конфузии.
Деламида. Что вы дистре, так это может быть от чего другого. Дюлиж. Я все, кроме вас, мепризирую.
Деламида. Я этой пансе не имею, чтоб я и впрям в ваших глазах эмабль была.
Дюлиж. Треземабль, сударыня, вы как день в моих глазах.
Деламида. И я вас очень эстимую, да для того-то я и за вас нейду; когда б вы и многие калите имели, мне б вас больше эстимовать было уж нельзя.
Дюлиж. А для чего, разве бы вы любить меня не стали?
Деламида. Дворянской дочери любить мужа. Ха! ха! ха! Это посадской бабе прилично!
Дюлиж. Против этого спорить нельзя; однако ежели б вы меня из одаратера сделали своим амантом, то б это было пардонабельно.
Деламида. Пардонабельно любить мужа! Ха! ха! ха! Вы ли, полно, это говорите; я б не чаяла, чтоб вы так нерезонабельны были.

Вот такая чепуха может получиться, если речь будет состоять из слов: жесть, пруха, клёво и т.п.
 Хочется закончить наше занятие словами Н.С.Гумилёва:
Но забыли мы, что осиянно
Только Слово от земных тревог
И в Евангелии от Иоанна
Сказано, что Слово – это Бог.
Когда мы говорим о языке, то побеждённых и победителей нет, есть только великое, могучее СЛОВО.
БЛАГОДАРЮ ВАС!


title: Конспект урока "Обучение технике одновременного бесшажного хода. Совершенствование техники попеременного двухшажного хода. Техника спусков и подъемов"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»

Конспект урока по физической культуре
«Обучение технике одновременного бесшажного хода. Совершенствование техники попеременного двухшажного хода. Техника спусков и подъемов»

подготовила
учитель физической культуре
Ивкина Татьяна Анатольевна

г. Сергиев Посад
 2017

План-конспект урока
по лыжной подготовке в классе.

Дата:
Класс: 6а
Предмет: Физическая культура

Тема урока:   «Обучение технике одновременного бесшажного хода. Совершенствование техники попеременного двухшажного хода. Техника спусков и подъемов».

Цель урока: Обучение технике одновременного бесшажного хода.  Совершенствование техники попеременного двухшажного хода. Совершенствование техники спусков и подъемов.
I.Образовательные:
          1.Закрепление теоретических знаний.
          2.Формирование у учащихся координационных и кондиционных способностей.
          3. Развитие скоростно-силовых качеств.
          4. Совершенствование техники попеременного двухшажного хода.
          5. Совершенствовать технику спусков и подъемов. Научить технике одновременного бесшажного хода.
II. Развивающие:
           1.Регулятивные:
- адекватно воспринимать оценку учителя;
-оценивать правильность выполнения двигательных действий.
-согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях
          2.Познавательные:
- активно включаться в процесс выполнения заданий на лыжах;
-ходьба на лыжах,  как жизненно важные способы передвижения человека.
-подбор одежды и обуви для занятий на улице в зимнее время. Значение закаливания для укрепления здоровья.
-знать приемы закаливания для укрепления здоровья, характеристику основных физических качеств
-знать о значении закаливания для укрепления здоровья.
         3.Коммуникативные:
-уметь слушать и вступать в диалог.
III. Воспитательные:
          1.Формирование сознательного отношения при выполнении упражнений.
          2.Приобретение  умения соревноваться.
          3.Привитие устойчивого интереса к систематическим занятиям на лыжах.
         4.Содействовать формированию чувства ответственности, коллективизма.
         5. Воспитывать чувства прекрасного.
IV. Здоровьесберегающие:
Физиологические: развитие физических качеств (быстроты, выносливости) и координационных способностей.
Оздоровительные: укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта.
Содействовать достижению гармоничности в физическом развитии, формирование правильной осанки.

Инвентарь:
для учителя – конспект урока, лыжный инвентарь, свисток.
Для детей – спортивная форма, лыжный инвентарь.

Раздел программы лыжная подготовка ориентирован  на формирование и развитие  следующих видов универсальных учебных действий (УУД).

Личностные-
мотивационная основа на занятиях лыжами;
- учебно-познавательный интерес к занятиям лыжами;
- самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей, родителей;
-  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- формирование положительного  отношения к учению;
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
- формирование социальной роли ученика;
- волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Регулятивные-
-умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств;
- планировать свои действия при выполнении комплексов упражнений с предметами и без предметов, и условиями их реализации;
- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- оценивать правильность выполнения двигательных действий;
- согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях;
- контролировать учебные действия, аргументировать свои ошибки.
Познавательные-
- осуществлять анализ выполненных действий;
- активно включаться в процесс выполнения заданий на лыжах;
- выражать творческое отношение к выполнению комплексов общеобразовательных упражнений;
- ходьба на лыжах, как жизненно важные способы передвижения человека;
- анализировать результаты двигательной активности;
- подбор одежды и обуви для занятий на улице в зимнее время; .значение закаливания для укрепления здоровья;
- знать правила проведения подвижных игр во время прогулок в зимнее время;
- знать приёмы закаливания для укрепления здоровья, характеристику основных физических качеств;

Коммуникативные-
                    - осуществлять продуктивное взаимодейстие между сверстниками и педагогами;
                    - уметь слушать и вступать в диалог

Список использованной литературы

"Физическая культура. 5-7 классы. Учебник. ФГОС ФП" Виленский, Туревский -М.: Просвещение, 2017.
Березин, Г. В. Лыжный спорт / Г. В. Березин, И. М. Бутин. - М.: Просвещение, 2003.
Масленников, И. Б. Лыжный спорт / И. Б. Масленников, В. Е. Капланский. - 2-е изд., иерераб., доп. - М.: Физкультура и спорт, 2002.
8. Смирнов, П. Г. Лыжные гонки/ П. Г. Смирнов, В. М. Ковязин - Тюмень, 2000.
9. Фомин, С. К. Подвижные игры на лыжах / С. К. Фомин. - Киев: Здоровье, 2004
https://www.google.ru/search?newwindow=1&safe=active&biw=1152&bih=591&tbm=isch&q=%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9+%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D1%88%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D1%8B%D0%B9+%D1%85%D0%BE%D0%B4&sa=X&ved=0ahUKEwiamozIo7zXAhUlP5oKHbA6BcUQhyYIJg


title: Конспект урока "Запугивание (хулиганство)" 8 класс

extracted_text:
Урок в 8 классе                                                                                21.04.2015
Тема урока: Запугивание (хулиганство)
Цели урока:
Ввести и отработать лексические единицы по теме «Запугивание»
Развивать навыки чтения и устной речи, умение преобразовывать учебный материал (таблица, составление кластера), умение формулировать цели своей работы
Привлечь внимание к проблемам подростков.
Оборудование: УМК, рабочие листы, презентация
Ход урока-исследования:
Начало урока. Организационный момент.
Мотивация/ активизация ранее изученного материала
Перед вами список фраз. Распределите фразы в две колонки: я знаю, я не знаю
Too many responsibilities at home, lack of free time, to abuse somebody, too much homework, a threat of something, to make fun of, blackmail, getting along with sisters and brothers, to steal something, lack of independence, to have nobody to talk to, to pick on, unfair punishment, a bully

Прочитайте и переведите фразы, которые вы знаете. Что они означают? (проблемы подростков)
Но существуют более серьезные проблемы. Все эти слова связаны с одним словом Формулирование цели и темы урока
Изучить новые слова и отработать их в речи
Выяснить, что такое «bulling»
Работа по теме урока
Изучение новых слов по теме: упр.36, 38стр.108 Прочитайте определения новых слов и поймите, что они означают, запишите перевод в тетрадь.
Первичная отработка новых слов в предложениях. Вставьте пропущенные слова в предложения по смыслу.

Children often use ______ to get from their parents all they want. (blackmail)
He said such rude words. I don`t forgive (прощать) this ________. (abuse)
If you______ people`s things, be ready to be caught by the police. (steal)
He always hurts small children. He is a real_______. (bully)
If I don`t obey my parents, I have ________ of punishment. (threat)

           Работа с текстом. Давайте выясним, что же означает слово «bulling». Я предлагаю вам заполнить кластер. На столах у вас есть памятки по составлению кластеров

Попытайтесь рассказать, что же такое bulling. Заполнение общего кластера на доске. Коллективный рассказ по кластеру.
Физминутка. Посмотрите видеосюжет и скажите, какие виды хулиганства вы здесь увидели.
Развитие устной речи. Упр.39 стр.108 Если бы вы или ваши близкие и друзья оказались в ситуации запугивания, что бы вы сделали. Закончите предложения, используя предложенные фразы.
Рефлексия. Продолжите предложения
Сегодня на уроке я узнал(а)______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Сегодня на уроке я научился(ась)     _______________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Запись домашнего задания.  Выучить новые слова, упр.2,3 стр.56 Рт
Подведение итогов урока.

Worksheet
Divide these phrases into two columns:
Too many responsibilities at home, lack of free time, to abuse somebody, too much homework, a threat of something, to make fun of, blackmail, getting along with sisters and brothers, to steal something, lack of independence, to have nobody to talk to, to pick on, unfair punishment, a bully

Study new words in ex.36,38 page 108 and write down the translation

Fill in the gaps with the suitable word:
Children often use __________________ to get from their parents all they want.
He said such rude words. I don`t forgive (прощать) this __________________.
If you__________________ people`s things, be ready to be caught by the police.
He always hurts small children. He is a real____________________.
If I don`t obey my parents, I have ____________________ of punishment.

Find out what “bulling” means. Read the text and complete the cluster.


title: Презентация "Загадки Звездочёта"

extracted_text:
Интерактивный кроссворд«Загадки  Звездочёта»

Дубинина Татьяна Алексеевна,
учитель-логопед высшей квалификационной категории
муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Форносовская ООШ»
Тосненского района Ленинградской области

Конкурс  интерактивных  презентаций «Интерактивная мозаика» 2013
ИНСТРУКЦИЯ:
кликни Звездочёта, прочитай загадку;
с помощью интерактивной клавиатуры впечатай ответ в клетки строки, на которую указывает красная стрелка;
проверь себя: кликни  текст загадки – появится картинка;
по мерцающей звезде перейди к следующему вопросу.

В небе – звёздная дорога,
Звёзд на ней ужасно много!
Нам с дороги не свернуть,
Ярко светит ….

А
К
Е
Д
Ё
Г
В
Б
П
О
Р
Н
М
Л
З
Ж
И
Т
С
У
Й
Ф
Х
Ъ
Щ
Ы
Ш
Ч
Ц
Э
Ь
Ю
Я

Л
М
Е
Ч
Н
Ы
Й
П
У
Т
Ь

Всюду красные пески,
Горы слишком высоки.
Тут замёрз бы снежный барс,
Если б он попал на …

А
К
Е
Д
Ё
Г
В
Б
П
О
Р
Н
М
Л
З
Ж
И
Т
С
У
Й
Ф
Х
Ъ
Щ
Ы
Ш
Ч
Ц
Э
Ь
Ю
Я

М
Л
А
Р
С
Е
Ч
Н
Ы
Й
П
У
Т
Ь

Жарко там, как будто в печке,
Нет ни озера, ни речки.
Необычной густоты облака из кислоты.
Ядовита атмосфера – этот  мир зовут …
А
К
Е
Д
Ё
Г
В
Б
П
О
Р
Н
М
Л
З
Ж
И
Т
С
У
Й
Ф
Х
Ъ
Щ
Ы
Ш
Ч
Ц
Э
Ь
Ю
Я
Л
М
Е
Ч
А
Р
С
Н
Ы
Й
П
У
Т
Ь
В
Н
Е
Р
А

Там свободно и легко,
Можно прыгать высоко!
Нет ни воздуха на ней,
Небеса угля черней.
И Земле она верна, вечный спутник наш
А
К
Е
Д
Ё
Г
В
Б
П
О
Р
Н
М
Л
З
Ж
И
Т
С
У
Й
Ф
Х
Ъ
Щ
Ы
Ш
Ч
Ц
Э
Ь
Ю
Я

Л
М
Е
Ч
А
Р
С
Н
Ы
Й
П
У
Т
Ь
В
Н
Е
Р
А
Л
У
А

Солнце там выглядит звёздочкой малой,
Холод чудовищный там, небывалый!
Полон загадок неведомых он –
Маленький, тёмный, морозный …
А
К
Е
Д
Ё
Г
В
Б
П
О
Р
Н
М
Л
З
Ж
И
Т
С
У
Й
Ф
Х
Ъ
Щ
Ы
Ш
Ч
Ц
Э
Ь
Ю
Я

Л
М
Е
Ч
А
Р
С
Н
Ы
Й
П
У
Т
Ь
В
Н
Е
Р
А
Л
У
А
П
Л
Т
О
Н

Что там за звёздочка в небе летит?
Камень космический – …
А
К
Е
Д
Ё
Г
В
Б
П
О
Р
Н
М
Л
З
Ж
И
Т
С
У
Й
Ф
Х
Ъ
Щ
Ы
Ш
Ч
Ц
Э
Ь
Ю
Я

Л
М
Е
Ч
А
Р
С
Н
Ы
Й
П
У
Т
Ь
В
Н
Е
Р
А
Л
У
А
П
Л
Т
О
Н
Е
М
Е
О
Р
И
Т

Яркий шар летящий
Имеет хвост блестящий.
Известно нам, что это
Хвостатая …
А
К
Е
Д
Ё
Г
В
Б
П
О
Р
Н
М
Л
З
Ж
И
Т
С
У
Й
Ф
Х
Ъ
Щ
Ы
Ш
Ч
Ц
Э
Ь
Ю
Я

Л
М
Е
Ч
А
Р
С
Н
Ы
Й
П
У
Т
Ь
В
Н
Е
Р
А
Л
У
А
П
Л
Т
О
Н
Е
М
Е
О
Р
И
Т
О
К
М
Е
А

Пусть сияет нам всегда
Эта жёлтая звезда!
Утром смотрит к нам в оконце
Золотое наше …
А
К
Е
Д
Ё
Г
В
Б
П
О
Р
Н
М
Л
З
Ж
И
Т
С
У
Й
Ф
Х
Ъ
Щ
Ы
Ш
Ч
Ц
Э
Ь
Ю
Я

Л
М
Е
Ч
А
Р
С
Н
Ы
Й
П
У
Т
Ь
В
Н
Е
Р
А
Л
У
А
П
Л
Т
О
Н
Е
М
Е
О
Р
И
Т
О
К
М
Е
А
С
О
Л
Ц
Е

ЛИТЕРАТУРА

Л.Б. Дерягина  Дошкольникам о российских покорителях космоса. Наглядное пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
Венера
Звезда мерцающая
Звездочёт (рисунок Дегелевич В.Б.)
Комета
Логотип сайта  «Pedsovet.su»
Луна
Марс
Метеорит
Млечный путь
Плутон
Солнце
Титульный слайд: Фон «Звёздное небо» (анимация)
                                       Фон «Космос»
Слайды №3 - №10:  Фон «Звёздное небо»

Звуки:  «Подумай и попробуй ещё раз!»       «Ты справился, молодец!»
Звук  космоса


title: Презентация "Базы данных (фильтры) Задание №12" 9 класс

extracted_text:
Базы данных (фильтры)Задание №12
Учитель – Богачёва Г.В.
Лицей № 144 Санкт-Петербурга
Логическая операция И –  будут отобраны те записи, которые соответствуют каждому условию одновременно (если условия два, то и первое, и второе должны выполняться).
Логическая операция ИЛИ – будут отобраны те записи, которые соответствуют хотя бы одному условию (если условия два, то должно выполняться или первое, или второе, или оба одновременно).
Логическая операция НЕ – меняет условие на противоположное (если логическая переменная – истина, то её инверсия – ложь, и наоборот, если логическая переменная – ложь, то отрицание – истина).
Необходимо помнить о приоритете логических операций, проверять, строгие или нестрогие неравенства (или равенства)
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Материк = «Северная Америка») ИЛИ (Мах глубина (м) > 200)?
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Материк = «Евразия») ИЛИ (Площадь (тыс. км2)  > 30)?
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Материк = «Евразия») И (Мах глубина (м) < 350)?
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Материк = «Африка») ИЛИ (Площадь (тыс. км2) < 10)?
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Материк = «Евразия») ИЛИ (Площадь (тыс. км2) < 20)?
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Материк = «Евразия») ИЛИ (Площадь (тыс. км2) > 25)?
Решение:
Задача 2
Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных «Основные сведения о небесных телах».

Решение:
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Наличие атмосферы = «Очень плотн.») И (Средний радиус, км > 10000)?
Решение:
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Наличие атмосферы = «Очень плотн.») И (Число спутников < 5)?
Решение:
(Наличие атмосферы = «Очень плотн.») ИЛИ (Ускорение свободного падения, м/с2 > 8)?
Решение:
(Наличие атмосферы = «Очень плотн.») ИЛИ (Наклон оси к плоскости орбиты, ° > 80)?
Решение:
Задача 3
Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных «Книги нашего магазина».

Решение:
Сколько жанров в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Средняя стоимость < 290) ИЛИ (Подарочные издания = Есть)

Решение:
Задача 4
Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных сведений о федеральных округах.

Решение:
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
НЕ((Площадь, тыс. кв. км > 1500) И (Население, тыс. чел. > 10000)) ?

Источники:
Открытый банк заданий по информатике ФИПИ
	http://opengia.ru/subjects/informatics-9/topics/1
Демоверсии  ОГЭ  и ГИА по информатике прошлых лет
	http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory
Блог http://galinabogacheva.livejournal.com/
Картинки:http://dzvin.news/u-merezhi-dlya-ukrajintsiv-sklaly-spysok-vidkrytyh-baz-danyh/