title: Тест "Русская литература 18 в. и первой четверти 19 в."

extracted_text:
ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ НА ТЕМУ: Русская литература 18 в. и первой четверти 19 в.
I ВАРИАНТ
1. Выберите русских богатырей:
А) Соловей-разбойник, Кощей Бессмертный
Б) Алеша Попович, Добрыня Никитич, Илья Муромец
В) Батый хан
Г) Князь Игорь, князь Святослав
2.Одним из самых древних видов литературы на Руси является
А) Ода
Б) Трагедия
В) Сатира
Г) Летопись
3.Вершиной поэтического искусства Древней Руси является
А) «Песнь о вещем Олеге»
Б) «Слово о полку Игореве»
В) Библия
Г) «Ода о Фелице»
4.Главный герой «Слова»
А) Соловей-разбойник
Б) Князь Игорь
В) Князь Святослав
Г) Добрыня Никитич
5. Представители классицизма признавали произведения искусства
А) Казахстана
Б) Индии
В)Древний Китай
Г) Древней Греции и Рима
6. В 18 веке зарождается новое литературное течение:
А) Акмеизм
Б) Символизм
В) Футуризм
Г) Классицизм
7.Классицизм разделил литературу на такие жанры как:
А) Фантастика, ужасы, приключения
Б) Романтика, сентиментализм
В) Триллер, бестселлер, современная проза
Г) Трагедия, оды, поэмы, комедии, сатиры, басни
8.Трагедия - это такое драматическое произведение, в котором изображается:
А) Борьба второстепенного героя
Б) Борьба выдающихся личностей, которая заканчивается гибелью героя
В) Борьба добра со злом, в котором побеждает добро
Г) Воспевание героев
9.Торжественная хвалебная песнь в честь царей, полководцев или победы, одержанной над врагами - это..
А) Ода
Б) Поэма
В) Трагедия
Г) Сатира
10.У истоков русской художественной литературы 18 века стоял:
А) Д.И. Фонвизин
Б) Н.М. Карамзин
В) А.С. Пушкин
Г) М.В. Ломоносов
11. Он был не только великим ученым, но и лучшим поэтом своего времени. Он ценил то искусство, которое служило пользе общества, народа.
А) Л.Н. Толстой
Б) М.Ю. Лермонтов
В) М.В. Ломоносов
Г) Ф.М. Достоевский
12.В литературе конца 18 века возникает новое направление в литературе. Они изображали повседневную жизнь простого люда, его личные душевные переживания, чувства и настроения. Раскрывали душевный мир героев…
А) Классицизм
Б) Сентиментализм
В) Реализм
Г) Футуризм
13. Основоположник русского сентиментализма считают:
А) М.В. Ломоносова
Б) Д.И. Фонвизина
В) Н.М. Карамзина
Г) М.Ю. Лермонтов
14. Занимает видное место среди литераторов 18 века. Ему удалось первому из русских писателей создать настоящую русскую пьесу.
А) М.В. Ломоносов
Б) Д.И. Фонвизин
В) Поль Верлен
Г) Б. Пастернак
15. Кто является автором пьесы жанра комедии «Недоросль»?
А) В.К. Кюхельбекер
Б) М.В. Лермонтов
В) А.С. Грибоедов
Г) Д.И. Фонвизин
16.Пословица «Не хочу учиться – хочу женится» взято из какой комедий?
 А) «Горе от ума» А. С. Грибоедова
Б) «Недоросль» Д.И. Фонвизина
В) «Ромео и Джульетта» У. Шекспира
Г) «Бесприданница» А. Н.Островского
17.Начало 19 века в жизни России ознаменовалось рядом событий, которые изменили в лучшую сторону быт и культуру страны. Чем именно?
А) Открытие зоопарков по всей Российской империи
Б) Возникновением тайных обществ
В) Открытие высших учебных заведений в Казани, Петербурге и в др. городах
Г) Отменой крепостного права
18. Тайное общество (декабристы), в которое входили такие литературные деятели как
А) М.В. Ломоносов, Д.И. Фонвизин, Н.М. Карамзин
Б) В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский
В) И. А. Крылов, В.А. Жуковский
Г) К.Ф.Рылеев, А.Ф. Бестужев, А. И. Одоевский, В.К. Кюхельбекер
19.Представители нового литературного направления ( Бестужев, Одоевский, Жуковский, ранний А.С. Пушкин и М. Ю. Лермонтов), в котором выступала личность поэта, его переживания, духовный мир. Они проявляли интерес ко всему необыкновенному, яркому загадочному.
А) Классицизм
Б) Романтизм
в) Реализм
г)Футуризм
20.В первой четверти 19 в. В русской литературе утверждается новое литературное направление, в котором присутствует «правдивое изображение людей и условий их жизни» по словам М. Горького. Какое литературное направление?
А) Акмеизм
Б) Символизм
В) Реализма
Г) Народная песнь

ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ НА ТЕМУ: Русская литература 18 в. и первой четверти 19 в.
 II ВАРИАНТ
1.Автор «Слова о полку Игореве»:
А) Автор неизвестен
Б) Князь Игорь
В) Половцы
Г) Князь Святослав
2.Первые летописные издания появились в начале 11 века в.
А) Новгороде
Б) Москве
В) Петербурге
Г) Сталинграде
3. Один из самых древних видов литературы (на древнерусском языке означало «год») на Руси является:
А) Летопись
Б)Ода
Г) Трагедия
Д) Элегия
4. Представители этого литературного направления признавали произведения искусства Древней Греции  и Рима классическими, т.е. образцовыми и подражали им.
А) Классицизм
Б) Реализм
В) Сентиментализм
Г) Романтизм
5. (Жанр литературы) такое драматическое произведение, в котором изображается борьба личностей, такая борьба обычно заканчивается гибелью героя:
А) Ода
Б) Трагедия
В) Летопись
Г) Сатира
6. Классицизм ( лит.направление) разделил литературу на такие жанры, которые нельзя смешивать. Каждому жанру соответствует своя тема и свои правила. Первые три жанра считались «высокими», остальные «низкими»:
А) Реализм, Классицизм
Б) Акмеизм, Футуризм
Г) Фантастика, Хоррор
Д) Трагедия, ода, поэма, комедия, сатира, басня
7.У истоков русской художественной литературы стоял именно он, был «отцом» новой русской науки и культуры. Его все интересовало всё - механика, физика, химия, металлургия, астрономия, география, языковедение, поэзия.
А) И. А. Крылов
Б) С. Есенин
В) Б. Пастернак
Г) М.В. Ломоносов
8.Какие жанры считались «высокими»?
А) Комедия, трагедия
Б) Трагедия, ода, поэма
В) Ода, элегия
Г) Сатира, басня
9.Занимает видное место среди литераторов 18в. Ему удалось первому из русских писателей создать настоящую русскую пьесу («Недоросль»).
А) М.В. Ломоносов
Б) А.С. Грибоедов
В) Д.И. Фонвизин
Г) А.П. Чехова
10.Выражение «Не хочу учиться – хочу жениться», «Глупому сыну не в помощь богатство» взято из пьесы Д.И. Фонвизина:
А) «Горе от ума»
Б) «Недоросль»
В) «Ромео и Джульетта»
Г) «Гроза»
11.Является основоположником русского сентиментализма (автор «Бедная Лиза»):
А) М.В. Ломоносов
Б) А.С. Пушкин
В) Н. М. Карамзин
Г) Ф.М.Достоевский
12.Автор пьесы жанра комедий «Горе от ума» является:
А) А.С. Пушкин
Б) А.С. Грибоедов
В) В. Белинский
Г) Автор неизвестен
13.В 1811 году был открыт знаменитое учебное заведение, выпускником которого был А.С. Пушкин:
А) Московский Государственный университет
Б) Евразийский национальный университет
В) Колледж транспорта и коммуникации
Г) Царскосельский лицей
14.Именно это войны 1812 года ( император Наполеон) побудила народные силы, вызвала подъем народного самосознания, патриотический дух ( открыла им глаза на действительность):
А) Русско-польская
Б) Русско-французская
В) Русско-японская
Г) Русско-шведская
15.Членами тайных декабристских обществ, являлись такие видные литературные деятели как:
А) Горький, Маяковский, Есенин
Б) Фонвизин, Карамзин, Ломоносов
В) Достоевский, Толстой, Чехов
Г) Бестужев, Одоевский, Рылеев, Кюхельбекер
16.Новые литературные направления 19 века:
А) Романтизм и Реализм
Б) Символизм и Акмеизм
В) Ода и Элегия
Г) Комедия и трагедия
17.Сыграли большую роль в формировании русского реализма начала 19 века такие писатели (один из них является автором русских басен):
А) Д.И. Фонвизин и Н.М. Карамзин
Б) Н. В. Гоголь и А. П. Чехов
В) М.Ю. Лермонтов и А.С. Пушкин
Г) И. А. Крылов и А. С. Грибоедов
18.Подлинный родоначальник русской реалистической литературы, давшим совершенные образцы реалистического творчества в самых разнообразных литературных жанрах, был великий русский писатель:
А) М.Ю. Лермонтов
Б) А. С. Пушкин
В) Харуки Мураками
Г) Рэй Брэдрери
19.Является основоположником русской критики 19 века. Ценил творчество Пушкина, Лермонтова, Гоголя,  также состоял в дружеских отношениях:
А) М.Ю. Лермонтов
Б) А. Пушкин
В) Харуки Мураками
Г) В. Белинский
20.Создатель русской реалистической басни, в которой глубоко и правдиво изображена жизнь крепостнической России, высшего общества (дворян):
А) В.К. Кюхельбекер
Б) А. С. Пушкин
В) А.С. Грибоедов
Г) И.А. Крылов


title: Конспект урока "Иррациональные неравенства. Обобщенный метод интервалов" 10 класс

extracted_text:
Тема урока: Иррациональные неравенства. Обобщенный метод интервалов.
Тип урока:  урок формирования навыков и умений.
                    Урок -  семинар  с  применением  мультимедийных  средств
          обучения.
Цели урока: 1) формирование  навыков  решения  иррациональных  неравенств  с
            применением обобщенного метода интервалов;
                         2) контроль усвоения основных блок –  схем  решения
            иррациональных уравнений и неравенств;
                         3) развитие  навыков  применения  ранее  изученного
материала;
                         4) подготовка к ЕГЭ.
Обучающие технологии:
- проблемное обучение (изучение нового материала);
- ИКТ (для проверки знаний, объяснения нового материала);
- педагогика сотрудничества (схематизация решения иррациональных  уравнений,
неравенств – опорные схемы по Шаталову).
Материально – техническое обеспечение урока:
                      - интерактивная доска;
                      - презентации к уроку:
   1) диктант по основным блок – схемам решения иррациональных уравнений  и
            неравенств
      (с применением установленного  ограничителя   времени  на  выполнение
            задания);
   2) задания к объяснению нового материала.

                                  ХОД УРОКА
   [pic]  Контроль  знаний   учащихся   основных   блок   –   схем   решения
иррациональных уравнений и неравенств. Диктант.
   Перед  проведением  диктанта,  учащимся  дается   возможность   повторить
необходимый  материал  по   опорным   конспектам   «Решение   иррациональных
уравнений»,   «Решение   иррациональных   неравенств»,    вариант    которых
представлен в графе «Ответ».
   Восстановить  основные  блок-схемы  решений  иррациональных  уравнений  и
неравенств.
|            |                           |5              |                          |
|Вопрос      |Ответ                      |               |                          |
|1           |                           |6              |                          |
|            |                           |               |                          |
|2           |                           |7              |                          |
|            |                           |               |                          |
|            |                           |               |                          |
|            |                           |               |                          |
|3           |                           |8              |                          |
|            |                           |               |                          |
|            |                           |               |                          |
|4           |                           |9              |                          |
|            |                           |               |                          |
|            |                           |               |                          |
|            |                           |               |                          |

   [pic] Обобщенный метод интервалов в решении иррациональных неравенств
   ЗАДАНИЕ №1. Решить неравенство [pic].
   ВОПРОС: Какие способы решения данного неравенства вы можете предложить?
                          - метод замены;
                          - приведение дробей к общему знаменателю и переход
к условию, когда дробь
                            может принимать значения меньшие 0.
   Двум учащимся предлагается решить  неравенство  указанными  способами  на
классной доске, остальные решают неравенство в тетрадях одним  из  указанных
способов по выбору.
   Рассмотрим еще один способ решения данного неравенства.
   В  9  классе  мы  рассматривали   решение   рациональных   неравенств   с
использованием метода интервалов,  который  основан  на  том,  что  линейная
функция непрерывна и меняет свой знак на противоположный при переходе  через
свой ноль.
   В нашем случае функция не является линейной,  но  давайте  рассмотрим  ее
свойства более детально.
   Выполним преобразование: перенесем 1 в левую часть  и  приведем  дроби  к
общему знаменателю [pic].
   Рассмотрим не одну, а несколько функций: [pic].
   Функция [pic] линейная и будет менять свой знак при переходе через [pic].
   Обратимся к числителю дроби. Он представлен в виде [pic]. Как меняет свой
знак  записанная  разность?  Для  ответа  на   этот   вопрос   воспользуемся
графической иллюстрацией.
   Видим, что при:
|1) [pic] графики функций пересекаются, т.е. [pic];   |[pic]                      |
|2) [pic] график функции [pic] лежит выше графика     |                           |
|функции [pic], т.е.  [pic] и [pic];                  |                           |
|3) [pic] график функции [pic] лежит выше графика     |                           |
|функции [pic], т.е. [pic] и [pic].                   |                           |

   Функция [pic] на своей области определения [pic] является  непрерывной  и
при переходе через свой ноль [pic] меняет свой знак на противоположный.
   Воспользуемся методом  интервалов  к  решению  данного  неравенства,  для
этого:
   1) найдем ОДЗ левой части неравенства
   [pic]
   2) определим значения переменной, при  которых  числитель  и  знаменатель
дроби будут менять свои знаки. Для этого надо решить  два  уравнения:  [pic]
Заметим, что решить иррациональное уравнение  в  данном  случае  проще,  чем
решать соответственно два иррациональных неравенства, как это требовалось  в
одном из ранее предложенных способов решения.
   [pic]
   3) исследуем смену  знака  числителя  и  знаменателя  дроби  левой  части
неравенства, учитывая ОДЗ. Обратим  внимание  на  то,  что  все  контрольные
числа, которые были получены в  ходе  решения  уравнений  и  нахождения  ОДЗ
имеют нечетную кратность появления (т.е. при переходе через эти числа  левая
часть неравенства обязана поменять свой знак на противоположный).

   Ответ:    [pic]
   Давайте оценим, какой из предложенных способов решения данного
неравенства на ваш взгляд будет наиболее рациональным?
    Мнения разделились: либо замена, либо применения метода интервалов, но
все согласны с тем, что использование перехода к совокупности двух систем
самый «неудобный» способ решения.
   Рассмотрим вместе решение еще одного неравенства.
   ЗАДАНИЕ №2. Решить неравенство [pic].
   Решение
   [pic]
   1) ОДЗ: [pic]
   2) [pic]
   Заметим, что [pic]имеет вторую  кратность  (четную),  т.е.  при  переходе
через это значение переменной дробь левой части полученного  неравенства  не
должна менять свой знак.
   3)

   Ответ:   [pic]
   ЗАДАНИЕ №3. Решить неравенство [pic].
   Задания выполняется учащимся у доски под контролем учителя.
   Решение
   [pic]
   1) ОДЗ: [pic]
   2) [pic]
   3)

   Ответ:   [pic]

     ЗАДАНИЕ №4. Решить неравенство [pic].
   Решение
   [pic]
   1) ОДЗ: [pic]
   2) [pic]
   3)

   Ответ:  [pic]

   ЗАДАНИЕ №5. Решить неравенство [pic].
   Решение
   [pic]
   1) ОДЗ: [pic]
   2) [pic]
   3)

   Ответ:  [pic]

                    Задачи для самостоятельного решения.

   [pic]

   [pic]

   [pic]

   [pic]

   [pic]
-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Презентация "Мой город - Новокузнецк"

extracted_text:
Классный час
«Мой город – Новокузнецк»
Наша Родина – Россия,
большая и великая страна.
Милая Россия!
Нет другой на свете
Родины такой!

Самая любимая
Ты, страна родная!

В сердце ты у каждого,
Родина – Россия!

Одна у человека родная мать,
одна у него и родина!
Если в картину Сибири всмотреться,

На ней обозначены контуры сердца.

И бьется оно.

И отчизна внимает

Рабочему ритму Кузнецкого края.

Пульсирует гордое имя –
Кузбасс!
В Кузбассе около 20 городов, множество деревень и посёлков.

Новокузнецк  -  часть Кемеровской области, которая была образована в 1943 году.

1622 –
Кузнецк

1931– Новокузнецк

1932 – Сталинск

1961 – Новокузнецк
На берегу Томи красуясь,
Стоишь, Новокузнецк родной…

Так будь всегда светлей и краше,
Любимый город мой, родной!

Будь гордостью Отчизны нашей,
Её защитой и бронёй.
Ансамбли прекрасных зданий
составляют неповторимую мозаику улиц,    площадей и скверов.

Семь чудес Новокузнецка:
  Кузнецкая крепость;
   Дом-музей Ф.М. Достоевского;
   Новокузнецкий металлургический комбинат;
   Мемориальный комплекс «Бульвар Героев»;
   Спасо-Преображенский собор;
    жилой дом на проспекте Металлургов, 39;
   ручей Водопадный.

Кузнецкая крепость
Дом-музей Ф.М. Достоевского
Новокузнецкий металлургический комбинат
Кузнецкий металлургический комбинат награждён :
  орденом Ленина (1943),
  орденом Трудового Красного Знамени (1945),
  орденом Кутузова I степени (1945),
  орденом Октябрьской революции (1971).

Мемориальный комплекс
«Бульвар Героев»
Часовня святого Георгия Победоносца
Спасо-Преображенский собор
Жилой дом
на проспекте Металлургов, 39
Жилой дом на проспекте
 Металлургов, 39.

Ручей Водопадный
Он так величествен в глазах,
Всегда родной и самый лучший!

Русские люди сложили много пословиц и поговорок о родной земле,
о любимой Родине.
Родину называют матерью, потому что она кормит нас своим хлебом, поит  водами и защищает от врагов.
Викторина «Мой город»
Любите Россию, свою землю,
 уважайте и цените людей, которые живут рядом с вами!

Спасибо
за внимание!


title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "One more about Love" 11 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«УФИМСКИЙ АВТОТРАНСПОРТНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
по английскому языку
на тему: «One more about Love»

                                                                        Разработала: преподаватель
                                                                   английского языка УАТК
                                                 Осипова И.Н.

Уфа, 2015

Внеаудиторное мероприятие

«One more about Love»

Цели:
познакомить обучающихся с национальными особенностями празднования «Дня Святого Валентина».
создать условия для активного и творческого развития личности и стимулировать интерес обучающихся к изучению английского языка.
формировать позитивное отношение к своему окружению.

Задачи:

Создать непринуждённую, доброжелательную атмосферу, повысить внутригрупповое доверие и сплочённость членов группы.
Развивать способность к самоанализу, самопознанию.
Повышать самооценку через получение позитивной обратной связи и поддержки от группы.
Способствовать овладению обучающимися знаниями по теме внеаудиторного  мероприятия.
Обогащать словарный запас обучающихся, используя материал подготовительной работы и содержание внеаудиторного мероприятия.

Оформление:
 мультимедийная презентация;
 отрывок из фильма «Ромео и Джульетта»;
 музыкальное сопровождение;
 плакаты, воздушные шары с пожеланиями;
 материал, вспомогательные средства для проведения игр.
 Наглядные пособия:
 валентинки, ящик для валентинок

Оборудование:
интерактивная доска;
мультимедийный проектор;
магнитофон, фотоаппарат, видеокамера.

Внеаудиторное мероприятие проводится на русском и английском языках, так как на него приглашаются гости, которые не владеют базовым английским языком.

Еще раз про любовь
One more about Love.
Сценарий праздника «День Святого Валентина»
(Слайд 1)  вступительная мелодия
(Слайд 2) Эпиграф: We are shaped and fashioned by what we love. J.W.V.Goothe
(Слайд 3)
 Преподаватель:    Dear students, teachers, guests! We are glad to greet you at our party, devoting to St.Valentine`s Day. I think it will be interesting for you to know something new about this holiday. So, let`s start.
Под задорную музыку выходят ведущие.
мелодия: Буланова «Всё сделала».

Ведущая: Что за сокровище заключено в человеке?
(Слайд 4)Ведущий: Может быть, красивая внешность, знания или богатства?

Ведущая: Но это все относительно, без этого можно прожить. Важнее всего жизнь и любовь. Любовь ценнее жизни, потому что любовь — это источник самой жизни. (Слайд 5)
Добрый день, наши любящие и любимые, влюбленные и возлюбленные!
Today we celebrate one of the best holidays, which young and old people love. It is St. Valentine’s Day. St. Valentine’s Day is a religious holiday, which is celebrated in Great Britain, in many European countries and in the USA.

(Слайд 6)Ведущий: Мы приветствуем всех вас в этот замечательный день — День Святого Валентина — удивительный день открытых сердец. И праздник наш, сегодня, посвящается всем влюбленным. (Слайд 7)
Ведущая: И всем тем, кто хочет любить и быть любимым.
(Слайд 8)
Студент 1:
Valentine's Day is a day of love
Where love is as bright as the sun
We share kisses, and even a hug
With people we call our loved ones
Unrequited love is oh! so harsh
When the one you love doesn't love you
You feel you're left standing in the dark
Wishing this reality were untrue
Well that's why Valentine's Day is so great

(Слайд 9)
Студент 2:
Высоким чувством окрыленный,
Когда-то в давние года
Придумал кто-то день влюбленных,
Никак не ведая тогда,
Что станет этот день любимым,
Желанным праздником в году,
Что Днем святого Валентина
Его с почтеньем назовут.

(Слайд 10)
Ведущий: Улыбки и цветы повсюду,
В любви признанья вновь и вновь
Так пусть для всех свершится чудо -
Пусть миром правит лишь любовь!

(Слайд 11)
Ведущая: St.Valentine`s Day, 14th February, has been a customary day for choosing sweethearts and exchanging love. Countless generations of young people have acknowledged St. Valentine as the friend and patron of lovers, and according to the British tradition which was known at least as early as the 14th century.

 (Слайд 12) мелодия: Кикабидзе «Пожелания»
Ведущий: Любовь человеческая издревле воспевалась поэтами и писателями всех  народов. Об этом прекрасном чувстве говорится на всех языках мира, а порой   для него не нужно и слов, достаточно лишь присутствия любимого человека рядом. Самые захватывающие и трагические истории любовных отношений, также, как и  имена литературных героев известны всем. Это Ромео и Джульетта, Тристан и Изольда, Дафнис и Хлоя, и многие другие.
Давайте просмотрим отрывок из фильма Ромео и Джульетта и проникнемся  атмосферой трепетного чувства героя к своей возлюбленной.
(отрывок из фильма «Ромео и Джульетта»)

Ведущий: Дорогие друзья, наверное, не все из вас знают об истории этого праздника, ребята расскажут нам  эту  древнюю легенду.

 (Слайд 13)   мелодия: Белый Орёл «Как упоительны в России вечера»
Студент 3:
        Существует красивая, но трагическая легенда о том, почему 14 февраля назван днем Святого Валентина. Много веков тому назад, еще во времена Римской империи, мужчинам, участвовавшим в войнах, строго-настрого запрещалось жениться, и тем более освящать брак в церкви.  Был такой христианский епископ по имени Валентин, пастырь и духовник воинов,  который тайком благословлял любящие сердца и, несмотря на запрет, венчал влюбленных, К нему часто обращались люди в надежде обрести счастье. Узнав об этом, император приказал казнить Валентина. Он был казнен 14 февраля. Однако этим он не смог убить святых чувств любви.
(Слайд 14)   Согласно преданию, великомученик Валентин сам незадолго до казни влюбился в слепую дочь своего тюремщика-палача. И прежде чем быть казненным, он послал ей записку с прекрасными словами о дружбе, возникшей между ними. Это было в 269 году.
         С тех пор святой Валентин считается покровителем всех, кто влюблен. Он защищает путешественников, больных детей, молодоженов. И по сей день все, кто несчастен в любви, возносят молитвы именно ему. (мелодия: (громко) припев: «Я за тебя умру»
мелодия: Вальс

(Слайд 15)   Студент 4:
The rose is red, the violets are blue,
The honey`s sweet and so are you.
You are my love and I am your,
I drew you to my Valentine.
The lot was cast and then I drew,
And fortune said it should be you.

 (Слайд 16) (Молодой человек приглашает девушку на вальс, преклонив колено, под звуки вальса они  танцуют).
(Слайд 17) мелодия: Антонов «Крыша дома твоего»
Традиции
Студент 5: Существует много красивых традиций, связанных с днём Святого Валентина:
(Слайд 18) В Британии незамужние девушки 14 февраля встают до восхода солнца, становятся возле окна и смотрят на проходящих мужчин. Согласно поверью, первый мужчина, которого они видят, и есть суженый.
(Слайд 19) В Америке в эти дни продается 108 миллионов роз, преимущественно красных, а на конфеты в эти дни тратят 692 миллиона долларов.
(Слайд 20) Финны отмечают 14 февраля День любви, дарят друг другу подарки в форме сердца. А также в этот день дарят подарки мамам, т.к. женского дня, подобного 8 марта,   нет.
(Слайд 21) Итальянцы считают своим долгом дарить в этот день любимым сладости. Этот   день так и называется  в Италии - сладкий.
(Слайд 22) У страстных французов в День святого Валентина принято дарить драгоценности, а в Дании люди посылают друг другу засушенные белые цветы.
(Слайд 23) В Японии традиция дарить в этот день сладкое появилось с подачи одной крупной фирмы по производству шоколада. Там начали праздновать День святого Валентина в 30-е годы и до сих пор шоколад остается самым распространенным подарком.
 (Слайд 24) Но есть в мире некоторые страны, которые особенно отличились в праздновании Дня святого Валентина. В первую очередь это Саудовская Аравия, которая является единственной в мире страной, где этот праздник… официально запрещен, причем под страхом больших штрафов.

мелодия: Фристайл «Ах, какая женщина»

(Слайд 25)
Ведущая: People of all ages send valentines-serious and comic – to their own true lovers but also to family members and friends. Since the identity of  the sender of it is traditionally a mystery, valentines are frequently unsigned and often are playfully addressed in disguised handwriting.

 (Слайд 26)
Ведущий: Непременным атрибутом торжеств по случаю Дня святого Валентина является “валентинка” - яркие самодельные открыточки и рисунки в виде сердечек, другими словами, послание, которое посылают любимому человеку. И каждому хочется выразить свою любовь и поклонение в оригинальной форме. (Слайд 27)
 Первые «валентинки» появились в XVIII веке. Согласно обычаю необходимо было сочинить стихотворение. (Слайд 28)
Как много разных валентинок
Кружится в снежном феврале.
Одна из них – моя к тебе.
 мелодия: Киркоров «Бокал»
(выносится коробка для валентинок)
(Слайд 29)
Звучит стихотворение “Our Classroom Has a Mailbox” by Jack Prelutsky.
Студент 6:
Our College Has a Mailbox
That we painted red and gold
We stuffed with more Valentines
Than it was made to hold.
When we opened it this morning,
I was nervous as could be.
I wondered if a single one
Had been addressed to me
But when they’d been delivered
I felt twenty stories tall.
I got so many Valentines,
I couldn’t hold them all.

( На сцену, где стоит почтовый ящик, выходят студенты, читают стихи и бросают в ящик валентинки)

 (Слайд 30) Студент 6: (Стихотворение А. Барто.)
Дарю тебе сердце на листике белом,
Дарю тебе сердце, – что хочешь с ним делай.
Гуляй, где угодно,
Ходи с ним повсюду,
Рисуй, что захочешь,
Сердиться не буду.
Но лучше на нем рисовать не учись ты,
Пускай мое сердце останется чистым.

Студент 6:
Boys are silly.
Girls are smart.
I love you
With all my heart.
***
(Слайд 31)
Студент 7:
Посылаю валентинку
В виде сердца моего.
Но вглядись скорей в картинку –
Ты найдешь там и свое.
Ведь бывают чудеса:
Было сердце, стало два.
(Слайд 32)
Студент 8:
Boys are noisy.
Girls are, too.
You like me,
And I like you.
***
Студент 9:
The birds won't sing,
The stars won't shine,
If you won't be
My valentine.
мелодия: Кикабидзе «Пожелания»
(Слайд 33) Ведущий: Сегодня на дворе уже XXI век, век скоростей и прагматизма. Новые порядки потеснили старые обычаи. В продажу стали поступать готовые «валентинки», аккуратно и изящно украшенные настоящими цветами, кружевами, перьями… А слог этих посланий то сентиментально-возвышенный, то шутливый. Например: «Вот ключ к моему сердцу… воспользуйся им, пока я не поменяла замок». Эти строчки могут вызвать улыбку, но и заставят призадуматься.

Студент 10:
Here is a valentine.
I made it just for you.
With paper and ribbons
And lots of  Elmer's glue!
I cut it with my scissors
And designed it with my paint.
If I tell you that I love you,
Do you promise not to faint?
(Слайд 34)
Ведущая: (игра для зрителей)  Our game is «The best Valentine card». I give you some paper scissors and glue, pencils. You must make a Valentine card.
(играет мелодия, все изготавливают валентинки, на экране слайды с валентинками)
(Слайд 35)
Ведущий: Наиболее страстные поклонники, не желая ограничиваться открыткой, посылают сегодня своим возлюбленным в этот день подарки. Обычно это шоколад или красные розы. Однако, как и прежде, единственным и непременным условием любого послания по-прежнему остается анонимность.

После этого на сцену выходит девушка, достаёт одну открытку из ящика и вслух медленно читает:
I`ll be your sweetheart, if  you`ll be mine.
All of my life I`ll be your Valentine.
Who could have sent it?
(Задумчиво пожимает плечами. К ней выходят две подружки.)

1 подруга: If  you want to discover the identity of the latter via you should sleep on a pillow with five  bay leaves pinned to it and the person will be dreamed to you.

2 подруга: The first person of the opposite sex, whom you meet in the morning of St.Valentine`s day would become your true love. (Все уходят)

 (Слайд 36)
Студент 11:
Be My Valentine: What Does That Mean?
Be my Valentine: What does that mean?
Each of us must walk through life alone,
More deeply desolate than we have known,
Yearning for a truth we've never seen.
Valentines are from beyond that dream,
Are like a sunrise on a world of stone.
Little on this journey can we own

Ведущий: Каждый человек должен уметь выражать свои чувства. Самое главное  при этом – это быть ласковым и добрым.
Ведущая: У нас, к сожалению, иногда с этим бывают проблемы – мы становимся грубыми и злыми. Тогда надо потренироваться быть добрым и ласковым сначала… на себе!

ИГРА «САМЫЙ-САМЫЙ» (Условия объясняет ведущий)
В эту игру играет не более четырёх человек. Задание – сказать самому себе, глядя в зеркало, десять ласковых и добрых слов на русском и английском языках. Игрок не должен смеяться, не должен повторяться. Ведущая и другие игроки мешают: пытаются рассмешить, комментируя слова выступающего. Победитель награждается орденом Улыбчивого Сердца.

мелодия: Барыкин «Старики»
Символы Symbols (Слайд 37)
Студент 12:
(Слайд 38)  The Heart. Когда-то люди верили, что такие чувства как любовь, удача, гнев или опасения, находятся в сердце, позже стали считать, что только чувство любви находится в нём. Так что в наше время сердце – это символ любви и дня Святого Валентина.
(Слайд 39) The Kupid. Купидон – сын богини любви Венеры. Он может заставить человека влюбиться выстрелом одной из своих волшебных стрел. (Слайд 40)
(Слайд 41) The pigeons.Традиционно любовь символизируют голуби. Эти птицы символы верности и заботы, а также символы дня Святого Валентина. (Слайд 42)
(Слайд 43) The rings. В большинстве стран люди во время помолвки и свадьбы обмениваются кольцами. 2-3 столетия назад в день Святого Валентина было очень популярно устраивать помолвки.
(Слайд 44) The gloves. Когда – то, если мужчина хотел жениться на женщине, он «просил её руки». Рука стала символом любви и брака. Вскоре перчатки также стали символом брака.
(Слайд 45)  The red rose. Красный цвет – это цвет сильных чувств. А красная роза – это цветок любви. (Слайд 46)
(Слайд 47)
мелодия: Фристайл «Ах, какая женщина….»

(Выходит парень и девушки и разыгрывают диалог)
Dialogue
He blinfolds her eyes
– Who is it?
– It’s Mike.
– Mike. Mike who?
– What do you mean “Mike who?” Mike Conners, of course.
– Oh, Mike. I’m sorry.
– Yes. We were to have a date last night. Where were you? I’d been waiting for you for two hours in the rain.
– I’m sorry, Mike. I couldn’t come.
– Couldn’t come! Why couldn’t you come?
– Well, I had to wash my hair.
– Wash your hair! I’ve got the flu! Wash your hair! Why didn’t you phone me?
– I wanted to phone you, but I couldn’t remember your number.
– But it’s in the telephone directory.
– Yes, I know, but I couldn’t remember your surname.
– Oh! But why did you have to wash your hair last night?
– Well, I had to do it last night because I was going to the opera last night.
– The opera? Who with?
– G-George. George Johnson. My old friend.
– I see. How did you like the opera?
– I didn’t go.
– Oh! Where were you then?
– At the restaurant.
– What?
– At the restaurant… with Ted Worth, my boss’s son. He asked me yesterday. I didn’t really want to go, but I couldn’t say no…
мелодия: Руссо «Далеко – далеко»
(Слайд 47)
Ведущий: В этот прекрасный день любви мы бы хотели выразить своё уважение и признательность нашим преподавателям.
(выходят студенты с воздушными шарами «Balloons with wishes».)

Студент 13:
It's Valentine's Day (by Jack Prelutsky)

It's Valentine's Day. And in the street
There's freezing rain, and slush, and sleet.
The wind is fierce. The skies are gray.
I don't think I'll go out today.
But here inside the weather's warm.
There is no trace of wind or storm.
And you just made the morning shine.
You said you'd be my Valentine.
A Valentine for my teacher.
Студент 14:
Mama loves coffee.
Papa loves tea.
I love my teacher,
And my teacher loves me!
Студент 15:
Сегодня без английского непросто,
Сегодня без английского никак!
Нельзя найти престижную работу,
Нельзя поехать страны повидать.

(Слайд 48)
A Valentine For My Teacher
My teacher's very special,
So I'm making her a heart.
A Valentine that's sure to be
A proper work of art.

I've worked on it all morning,
So it should be ready soon.
I'd like to slip it on her desk
Before this afternoon.
(Слайд 49)

Английский язык поэтичен.
Не правда ли, милый наш teacher?
Любимые Present и Future
Мы знаем все лучше и лучше!
Склоненье глаголов нам близко.
Мы думаем так по-английски.
Respect вы сегодня примите!
Вы – точно the best, наш учитель!

Всем присутствующим раздаются шарики с пожеланиями
Ведущая:    «Balloons with wishes». You should  break off your balloon which you will catch. You will find a wish. Read it.
мелодия: Антонов «Зеркало»
(Слайд 50)
Ведущая:   Главная заповедь, которую нам оставили великие учителя нравственности, заключается в одном — «любите друг друга».
Не упускаете тот день, когда можно передать свои чувства, свои признания любимому человеку и просто тем людям, которые любят вас больше чем кто-либо... Естественно вы уже догадались, это наши родители, мамы, папы, дедушки, бабушки, сестренки, братишки.
      14 февраля это не единственный день, когда можно выразить свою любовь к самому любимому человеку...
вместе:   С Днем Святого Валентина!!!С праздником вас!
 Любите и будьте любимыми!
(Слайд 51)

Ведущий:   И мы в этот День поздравляем всеx с праздником влюбленных, и желаем не только в этот День получить как можно больше «валентинок» с теплыми словами, но и чтобы на протяжении всей жизни вас сопровождало, поддерживало и вдохновляло прекрасное чувство Любви! вместе:  С Днем Святого Валентина! Happy St.Valentine`s Day!
(Слайд 52)
Мелодия: «Мы желаем счастья вам»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Смоляне в древнерусской литературе. Амфора света" 9 класс

extracted_text:
	Смоляне в древнерусской литературе.
Амфора света.
Автор работы:
заместитель директора по УВР
Наталья Николаевна Покровкова
Древнерусская литература – это письменная русская литература до  18 века.
Какое сравнение положено в основу образа?

 Почему фреска названа «Амфора света»?

 Какой свет имеется в виду?

Что говорится о нашем крае на страницах «Повести временных лет?»

Смоленская икона Божьей Матери. Рубеж 17-18 вв.
Икона Божией Матери
«Смоленская Одигитрия»
История иконы Смоленской Божией Матери, как и многих других судьбоносных для России чудотворных образов, овеяна легендами. Первообраз святыни, с которым часто отождествляют Смоленскую Одигитрию, был написан самим апостолом Лукой.
В 1237 году, во время нашествия Батыя, Смоленская икона Божией Матери явила великое чудо при отражении татаро-монгольского войска от стен Смоленска. Татары стояли уже в нескольких верстах от города, когда благочестивый воин по имени Меркурий услышал исходящий от святой иконы глас, повелевавший ему одному ворваться в неприятельский стан и обещавший небесное заступничество. Повинуясь велению Божию, самоотверженный воин ночью проник в стан Батыя и перебил множество врагов, приняв в битве мученическую кончину. Меркурий был погребен в соборной церкви и почти сразу причислен к лику святых. Память святого совершается 24 ноября, когда случилось это событие. Раньше в этот день перед чудотворным образом Одигитрии совершалось  особое благодарственное молебствие.
В конце XIV века икона Одигитрии была принесена в Москву и поставлена в Благовещенском соборе Кремля по правую сторону от царских врат.В 1456 году вернули чудотворную икону в Смоленск, оставив в Москве на месте пребывания образа его точный список
 До начала Великой Отечественной войны икона Смоленской Одигитрии пребывала на своем историческом месте - в Успенском соборе города Смоленска, который не был разорен и после его закрытия  в 1929 году. Последние достоверные известия о чудотворном образе относятся к 1941 году, когда в город вошли немецкие войска. Два года спустя, после освобождения Смоленска советскими войсками, иконы там не оказалось. Можно лишь уповать на то, что рано или поздно судьба образа начнет проясняться, подобно тому, как произошло с другой пропавшей  в войну чудотворной иконой Тихвинской Божией Матери. Празднование Смоленской Одигитрии совершается 28 июля /10 августа, в день ее перенесения из Москвы в Смоленск в XV веке.
Существует огромное количество списков с утраченной ныне чудотворной иконы Смоленской Одигитрии.


title: Конспект урока "Поэзия родной природы. Стихотворения поэтов XIX века о природе" 8 класс

extracted_text:
              Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                Краснинская средняя общеобразовательная школа
                   Краснинского района Смоленской области

                     Урок литературы в  8 классе по теме

       Поэзия родной природы. Стихотворения поэтов XIX века о природе

                                                           Работу выполнила:
                                                  Кабычкина Ирина Евгеньевна
                                                      учитель русского языка
                                                                и литературы

                                Красный 2014

Оглавление
Тема  3
Цели урока  3
Оборудование урока     3
Методические приемы    3
Ход урока   3
1.    Вступительное слово учителя.     3
Вопрос:     4
2. Работа со статьей учебника     4
Итоговый вопрос. 4
3.    Запись в тетрадь 5
4.    Работа с текстами стихотворений.  Восприятие, истолкование.  5
Вывод:      6
5.    Работа с текстами стихотворений. Сравнительный  анализ.      6
Вывод:      6
6.  Анализ поэтического языка.    7
7.  Подведение итогов. 8
8.    Домашнее задание:     8
Литература  10

      Тема:   Поэзия родной природы.
      Стихотворения поэтов XIX века о природе.

      Цели урока:   расширить представление  учащихся  о  творчестве  поэтов
XIX  века;  продолжить  знакомство   со  стихами  А.  С.  Пушкина,   М.   Ю.
Лермонтова,  Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н.  Майкова  о  русской  природе;
совершенствовать навыки анализа  стихотворения;   раскрыть  значение  родной
природы для  воспитания чувства любви к большой и малой  Родине;   развивать
эмоционально-чувственную сферу учащихся  в процессе анализа стихотворений.

      Оборудование урока: портреты А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова,   Ф.  И.
Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова,  учебник-хрестоматия  по  литературе.  8
класс, Часть  2.  /  Авт-сост.  В.Я.  Коровина  и  др.  –  3-е  изд.  –  М.:
Просвещение, 2004. – 368 с. ил.
      Электронное средство учебного назначения
      Методические приемы:
      Пояснение учителя, подготовленное выразительное чтение стихотворений,
      аналитическое чтение,  беседа;  анализ поэтического  текста,  элементы
интерактивного обучения (творческое задание), использование видеоматериала.

      Ход урока

           Вступительное слово учителя.

      Русских поэтов  всегда  привлекала  родная  природа,  лишенная  ярких,
броских, экзотических красок. Со стихами о природе  поэтов  первой  половины
XIX  века А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова вы хорошо знакомы,  а  вот  стихи
Ф. И. Тютчева,  А.А.Фета и А. Н. Майкова (поэтов второй половины XIX  венка)
вы только начинаете узнавать. (Обращение к наглядному материалу  –  портреты
писателей).
      У каждого из нас есть свое любимое время года. Хотя в каждой поре есть
своя  неповторимая  прелесть,  свое  очарование.  И  сегодня   мы   с   вами
перенесемся в мир звуков, красок чувств, связанных с  наступлением того  или
иного времени года.
      Вопрос: Какое искусство может передать динамику чувств?
      (Музыка, литература, живопись)

      Перед вами картины русских  художников,  изображающих  зимний  пейзаж:
К.Коровин «Зимой»,  Л.Каменев  «Зимняя  дорога»,  Н.Крымов  «Зимний  вечер»,
«Февральская лазурь» и другие о временах года.
      Посмотрите, как не похожи эти картины  одна  на  другую,  хотя  каждый
художник изображал одно время года – зиму, весну, лето, осень.

      2. Работа со статьей учебника  «Поэзия  родной  природы»  стр.  41-42,
аналитическое чтение, беседа.
   1. Что привлекало поэтов в русской природе?
        (  Милая  прелесть  и  скромная   простота,   внутренняя   красота,
   спокойствие, величие, степенность.)
   2. Согласны ли  вы  с  тем,  что  природа  выступает  искусным  «врачом»,
      укрепляющим дух, вносящим успокоение и гармонию.

        ( Согласны. Одни поэты черпают в ней  силы  для  борьбы  и  веры  в
   лучшее будущее народа,  других  природа  побуждает  проникнуться  светлым
   оптимизмом.)

      Итоговый вопрос.

      Какую еще роль играет природа в жизни человека?
      Ответ на этот вопрос  в вашем творческом проекте.
      ( Ответы обучающихся  с презентациями по группам)

           Запись в тетрадь

      Природа изображалась в лирике не просто  фоном,  на  котором  проходит
жизнь и деятельность человека, но и неотъемлемой частью  его  души.  Природа
неотделима от чувства родной земли,  связана с «малым домом» родного края  и
с «большим домом» - Отчизной, но у каждого поэта свое видение и отношение  к
русской природе.

           Работа с текстами стихотворений.  Восприятие, истолкование.

   1. Что объединяет стихотворения А. С. Пушкина «Цветы последние  милей…»,
      М. Ю. Лермонтова «Осень», Ф.И. Тютчева «Осенний вечер».
        Вопросы:
   2.  С какой порой связаны эти стихотворения?
      ( Осень, начало осени, поздняя осень.)
   3. Каким чувством пронизаны строки?
        ( Грусть, уныние, предчувствие зимы, холодов, бурь.)
   4. Обратимся к стихотворениям Фета и Майкова.
            Какое время года описано в этих стихотворениях, с каким чувством
      и настроением человека оно связано?

        ( Ранняя весна, пробуждение природы, яркость и  чистота  красок;  с
   чувством надежды, любви, радости.)
        5. Что объединяет эти стихотворения?
        ( Описание природы и чувства,   вызванные  описанием  таких  разных
   времен года.)
   6. Как называется описание природы? (Пейзаж)
      Пейзажи каких художников вам известны?
      Вывод: Художники изображают пейзаж с помощью красок,  а  поэты  рисуют
словами.

            Работа с текстами стихотворений. Сравнительный  анализ.

   1. Запись в таблицу.

      |Осень                              |Весна                              |
|А.С. Пушкин                        |А.А. Фет                           |
|Цветы последние                    |Первый ландыш                      |
|Унылые мечтания                    |Солнечные лучи                     |
|Разлуки час                        |Душистая чистота                   |
|М.Ю. Лермонтов                     |Первый луч                         |
|Листья пожелтели, кружатся, летят  |Луч весенний ярок                  |
|Зелень мрачная                     |Воспламеняющая весна               |
|Ели поникшие                       |Вдох благоухает                    |
|Месяц тускл                        |Избыток жизни молодой              |
|Туман, месяц поле серебрит         |                                   |
|Ф.И. Тютчев                        |                                   |
|Светлость осенних вечеров          |                                   |
|Умильная, таинственная прелесть    |А. Н. Майков                       |
|Зловещий блеск                     |Поле зыблется цветами              |
|Пестрота дерев                     |В небе льются света волны          |
|Багряные листья                    |Жаворонков пение                   |
|Туманная и тихая лазурь            |Голубые бездны                     |
|Сиротеющая земля                   |Блеск полдня                       |
|Холодный ветр                      |Свет                               |
|Ущерб, изнеможенье                 |Улыбка                             |
|Улыбка увяданья, стыдливость       |Голоса                             |
|страданья                          |                                   |

      Вывод:

      Осень: В стихотворениях  поэтов  показана  сущность  русской  природы,
таинственная прелесть осенних вечеров становится поводом для  размышления  о
человеческой судьбе и о  божественной  сущности  страдания.   В  поэтических
строках  показано  сближение   и   взаимопонимание   человека   и   природы.
Стихотворения  насыщены  изобразительными  средствами  поэтического   языка:
эпитетами, сравнениями, олицетворениями и метафорами.
      Весна: Стихотворения о весне полны цвета, движения, звуков,  ощущением
неги, радости, желанием жить. В этот звучащий, наполненный светом  и  жизнью
мир входит поэт и ведет за собой  своего  спутника  –  читателя,  приглашает
увидеть особую жизнь природы: жизнь вечного и обновляющегося мира.

      6.  Анализ поэтического языка.

      Задание № 1 по вариантам:
      Ученики, сидящие на первом варианте, находят и подчеркивают  в  первой
колонке таблицы перечисленные тропы.
      Ученики, сидящие на втором варианте, находят и подчеркивают во  второй
колонке таблицы перечисленные тропы.

      Проверка, обсуждение.
      Унылые мечтания, зелень мрачная, таинственная прелесть, первый луч,  и
т. д. - эпитеты.
      Улыбка увяданья, вдох благоухает – олицетворение.
      Сиротеющая земля, воспламеняющая весна – метафора.

      Задание № 2 по вариантам:
      Ученики, сидящие на первом варианте,  находят и выписывают  из  первой
колонки таблицы слова, обозначающие  и передающие цвет.
      Ученики, сидящие на втором варианте,  находят и выписывают  из  второй
колонки таблицы слова, обозначающие  и передающие цвет.

       Обсуждение.
      Листья пожелтели, зелень мрачная, поле серебрит, багряные листья.  Луч
ярок, голубые бездны и т.д.

      Вопрос:
      Какое стихотворение и время года ближе вам? Свой ответ  аргументируйте
данными таблицы, поэтическими строчками.

      Задание №  3.  Творческое  задание.   Попробуйте  нарисовать  цветовое
видение осени или весны, переданные поэтами в  стихотворении,   красками  на
альбомном  листе.  Это  не  должна  быль  сюжетная  картина  или  пейзаж,  а
цветовые,  эмоциональные  ощущения   поэтических   строк,   по   возможности
подпишите строки.
      Учащиеся приступают к рисованию, затем рисунки оформляются в выставку.

         7.  Подведение итогов.

      Заключительное слово учителя.
      Мы рассмотрели лишь некоторые стороны мира родной  природы.  Природа -
неотъемлемая часть души русского человека  в  стихах  поэтов   XIX  века,  в
дальнейшем проследим, как развивается  эта  традиция  в  русской  поэзии  XX
века.

           Домашнее задание:

                    1. Подготовить рассказ об И. А. Бунине.
                    2. Прочитать новеллу «Кавказ».
                    3. Ответить на вопросы к произведению.

      Литература

   1. Учебник-хрестоматия по литературе. 8 класс, Часть 2. /  Авт.  -  сост.
      В.Я. Коровина и др. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 368с.
   2. Литература. 9 класс: поурочные планы  по  учебнику-хрестоматии  В.  Я.
      Коровиной, И. С. Збарского, В. И. Коровина / авт.-сост. С. Б. Шадрина,
      - 2-е изд., стереотип. – Волгоград: Учитель, 2008. – 256с.
   3. Аркин И. И. Уроки литературы в 8 классе: практическая  методика: книга
       для учителя / И. И. Аркин. – М.: Просвещение, 2001. – 288с.
   4. Еремина О.  А.  Поурочное  планирование  по  литературе.  8  класс.  К
      учебнику-хрестоматии В. Я. Коровиной «Литература 8».  –  М.:  Экзамен,
      2003. – 253с.


title: Технологическая карта урока "Bollywood" 9 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Учитель: Казначеева Н.В
|Класс:  9 (Spotlight, Module 5)                                |Образовательная цель: Расширение и отработка словарного     |
|                                                               |запаса по теме.                                             |
|Тема урока: Bollywood                                          |Деятельностная цель: Формирование умения составлять         |
|                                                               |монологическое высказывание: рецензия.                      |
|                                                               |Тип урока: Урок открытия нового знания                      |
|Планируемые результаты                                         |Задачи урока                                                |
|Предметные:                                                    |Образовательные:                                            |
|Формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям |Научить  использовать в речи структуры выражения            |
|иных культур.                                                  |предпочтения.                                               |
|Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной    |Способствовать овладению новой лексикой по теме.            |
|компетенции.                                                   |Способствовать формированию умения монологического          |
|Личностные:                                                    |высказывания.                                               |
|Развитие эстетического сознания через освоение художественного |Развивающие:                                                |
|наследия народов мира.                                         |Развивать навыки аудирования с пониманием основного         |
|Метапредметные                                                 |содержания.                                                 |
|Регулятивные:                                                  |Развивать навыки чтения с полным пониманием.                |
|Формирование умений  планирования и регуляции своей            |Развивать умение организовывать информацию по теме.         |
|деятельности.                                                  |Воспитательные:                                             |
|Познавательные:                                                |Воспитывать уважение к другой культуре.                     |
|Совершенствование умений  извлекать информацию, перерабатывать |Развивать стремление к овладению основами мировой культуры  |
|её, анализировать.                                             |средствами иностранного языка.                              |
|Коммуникативные:                                               |                                                            |
|Формирование коммуникативной компетентности в общении и        |                                                            |
|сотрудничестве со сверстниками, умения осознанно использовать  |                                                            |
|речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для     |                                                            |
|выражения своих  мыслей.                                       |                                                            |
|Ресурсы:                                                       |Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая|
|Ваулина Ю.Е. Английский в фокусе. [Текст] / Ваулина Ю.Е., Эванс|                                                            |
|В., Дули Дж.  и др.: учебник для 9 класса общеобразовательных  |                                                            |
|учреждений  – М.: Express publishing: Просвещение, 2011. – 216 |                                                            |
|с.                                                             |                                                            |
|Ваулина Ю.Е. Английский в фокусе. [Текст] / Ваулина Ю.Е., Эванс|                                                            |
|В., Дули Дж.  и др.: Книга для учителя к учебнику для 9 класса |                                                            |
|общеобразовательных учреждений  – М.: Express publishing:      |                                                            |
|Просвещение, 2011. – 193 с.                                    |                                                            |
|CD к учебнику.                                                 |                                                            |
|Формы контроля: индивидуальный                                 |Домашнее задание: Подготовить рецензию на фильм, используя  |
|                                                               |изученную лексику и пункты плана в тетради (120-140 слов)   |

|Этап урока, время    |Деятельность учителя  |Речь учителя                            |Деятельность обучающихся             |
|Мотивация  к учебной |Побуждает учащихся    |Hello, students, sit down, please. I’m  |Кластер: КИНО                        |
|деятельности         |настроиться на урок,  |glad to see all of you. Well, I like    |                                     |
|(3-4 мин)            |вспоминая известную   |watching fantasy films, what about you? |                                     |
|                     |лексику о кино.       |Do you like films? Do you prefer        |                                     |
|                     |                      |watching films at home to going to the  |                                     |
|                     |                      |cinema? I would rather watch films at   |                                     |
|                     |                      |home on my computer.  Let’s think about |                                     |
|                     |                      |words related to films and make a       |                                     |
|                     |                      |cluster.                                |                                     |
|                     |                      |Our topic today is about films, but what|                                     |
|                     |                      |films exactly?                          |                                     |
|Актуализация и       |Подводящий диалог к   |Do you know the word: Bollywood? It     |Смотрят трейлер фильма. Формулируют  |
|пробное учебное      |теме урока: Индийское |reminds another word related to         |тему урока: Болливуд: индийское кино.|
|действие (3-4 мин)   |кино.                 |cinematography.  Which word? Just change|Составляют АССОЦИАТИВНЫЙ РЯД по теме.|
|                     |                      |one letter and we’ll get…  Hollywood.   |                                     |
|                     |                      |So, the word means something about      |                                     |
|                     |                      |cinema. What? Let’s watch a trailer and |                                     |
|                     |                      |try to guess.                           |                                     |
|                     |                      |It’s related to Indian cinematography.  |                                     |
|                     |                      |What do you know about Indian films?    |                                     |
|                     |                      |Give me some words.                     |                                     |
|Постановка учебной   |Помогает в            |Now I want you to begin the table KWL   |Заполняют первую часть таблицы ЗХУ,  |
|задачи               |формулировании        |about Bollywood. What do you know? Use  |используя написанный ассоциативный   |
|(4-5 мин)            |предложений  для      |the words on the blackboard  and write 5|ряд. Заполняют вторую часть таблицы  |
|                     |заполнения таблицы.   |facts you know. What do you want to     |ЗХУ,  составляют по три вопроса.     |
|                     |                      |know? Make 3 questions.                 |                                     |
|Открытие нового      |Организует работу с   |Now read the text about Bollywood. Was  |Читают текст на стр. 80 учебника,    |
|знания (13-14 мин)   |текстом, работу в     |there anything new for you?             |В парах выполняют задания по тексту  |
|                     |парах, аудирование,   |Read again and try to fill in the gaps. |3,4.                                 |
|                     |помогает при          |Listen and check. How many mistakes?    |Слушают запись текста (CD учебнику), |
|                     |заполнении таблицы.   |Now ex. 4. Answer, please.              |проверяя правильность вставленных    |
|                     |Задает вопросы по     |How you understand the expression:      |слов в упр. 3. Устно отвечают на     |
|                     |тексту, проверяет     |plenty of, the word: predictable?...    |задания упр. 4.                      |
|                     |правильность          |Do you find answers to your questions?  |Заполняют третью часть таблицы ЗХУ.  |
|                     |выполнения упр. 4.    |Complete the table KWL.                 |Устно отвечают, что нового для себя  |
|                     |Организует устный     |Someone can read your question and the  |об индийском кино узнали из текста.  |
|                     |опрос по тексту,      |answer to the classmates.               |                                     |
|                     |поощряя использование |                                        |                                     |
|                     |новой лексики.        |                                        |                                     |
|                     |Контролирует время на |                                        |                                     |
|                     |выполнение разных     |                                        |                                     |
|                     |видов работы.         |                                        |                                     |
|Физминутка (2-3 мин) |                      |Let’s sing our song and rest a little.  |Поют песню «I love music» (CD к      |
|                     |                      |                                        |учебнику)                            |
|Первичное закрепление|Организует и при      |Let’s do ex 6. Study examples in the    |Работают  в парах, составляя         |
|(5-6 мин)            |необходимости         |box.                                    |мини-диалоги, используя выражения    |
|                     |корректирует работу в |Work in pairs. Look at the blackboard.  |предпочтения. (упр. 6,7)             |
|                     |парах.                |Tell your partner which of the following|Спрашивают и отвечают на вопрос о    |
|                     |                      |you prefer.                             |любимом жанре кино с объяснением.    |
|                     |                      |Let’s do ex. 9B. Explain your partner,  |(упр.9)                              |
|                     |                      |what type of films you like the most and|                                     |
|                     |                      |why.                                    |                                     |
|Самостоятельная      |Добивается, чтобы     |Now read the text ex. 8 and fill in the |Вставляют слова, выполняя упр. 8.    |
|работа (5-6 мин)     |используемая лексика  |words given. Do you all of them? What   |Один ученик читает вслух текст,      |
|                     |была понятна всем.    |is: cast, stunts, plot? Explain.        |остальные сверяют ответы.            |
|                     |                      |Let’s check the answers.                |При необходимости объясняют значение |
|                     |                      |                                        |вставляемых слов, давая синонимы.    |
|Включение в систему  |Организует работу над |Well, we read the review about what?    |Выписывают в тетрадь необходимые     |
|знаний               |поиском ключевых      |What points about the film are given in |пункты рецензии на фильм.            |
|(7-8 мин)            |пунктов рецензии на   |the review?                             |В группах разбивают на 4 абзаца текст|
|                     |фильм по тексту упр.  |(Name, type, characters, actors…)       |упр. 8, составляя план рецензии.     |
|                     |8.                    |                                        |Выслушивают мнения групп, приходя к  |
|                     |Разбивает класс на    |Now work in groups and try to divide the|общему решению.                      |
|                     |группы по 5-6 человек,|information given in the text into 4    |Составляют  монологическое           |
|                     |организует работу в   |paragraphs.                             |высказывание о любимом фильме.       |
|                     |группах (2-3 группы). |                                        |                                     |
|                     |Выслушивает мнения    |Well, our plan is the following… Agree? |                                     |
|                     |групп, приводя        |Who wants to tell us about a film?      |                                     |
|                     |учеников к общему     |                                        |                                     |
|                     |решению.              |                                        |                                     |
|Рефлексия и домашнее |Организует БЛИЦ-ОПРОС |What films do you like the most? Why?   |Отвечают на вопросы учителя.         |
|задание (3-4 мин)    |по изученной лексике. |Do you like music in the films?         |Записывают домашнее задание.         |
|                     |                      |What is the most interesting information|                                     |
|                     |                      |about Bollywood for you?                |                                     |
|                     |                      |What means: to star in the film?        |                                     |
|                     |                      |Do you like comedies?...                |                                     |


title: Рабочая программа по МХК 11 класс УМК Г.И. Данилова

extracted_text:
Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна.

Пояснительная записка.
      Курс мировой художественной культуры является завершающим в образовательной области «Искусство»: систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека.
       Изучение МХК направлено не только на усвоение определенной системы знаний культурологического характера, но на формирование умений выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; на развитие  самостоятельного художественного творчества.
    Рабочая программа по мировой художественной культуре для 11 класса разработана на основе:
·       Федерального компонента государственного стандарта общего образования
·       авторской программы под редакцией Даниловой Галины Ивановны  «Мировая художественная культура: программы для общеобразовательных  учреждений. 5—11 кл. / сост. Г. И. Данилова. — 6-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2011.»
     Реализация учебной программы обеспечивается учебным пособием «Мировая художественная культура: от XVII века до современности. 11 класс. Базовый уровень. Данилова Г.И. – М.: Дрофа, 2011», включенным в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016-2017 учебный год. Учебник написан в соответствии с новыми образовательными стандартами по истории мировой художественной культуры и содержит два уровня - базовый и профильный. Знакомство с культурно-историческими эпохами и выдающимися творцами культуры начинается от истоков возникновения искусства и завершается Возрождением, в культуре которого отразились новые представления о человеке и мире.
Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;
воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;
освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
повторения, урок обобщения и систематизации знаний, урок - путешествие,

урок изучения нового материала, урок закрепления изученного, урок экскурсия, репортаж.
Формы организации учебного процесса:
индивидуальная;
индивидуально-групповая;
фронтальная;
практикумы
     Методы организации учебного процесса:
По источникам информации
словесные
наглядные
практические
           По уровням познавательной деятельности
проблемный
объяснительно-иллюстративный
репродуктивный
      Приемы и методы преподавания: актуализация ранее полученных знаний, введение новых источников информации, эвристическая беседа, аналитическое описание, образная характеристика, образное повествование, сюжетный рассказ, драматизация, стилизация, интервью, персонификация, работа с иллюстративным материалом.
   Технологии обучения: технология личностно-ориентированного обучения и дифференцированного подхода, проблемное обучение, технология проектов, технология проблемно-диалогического обучения.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа (1 час в неделю) на обязательное изучение учебного предмета «Мировая художественная культура» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
                Учебно-тематический план по МХК на 2017-2018 уч. год.

Содержание тем учебного курса.
I. Художественная культура XVII – XVIII веков – (11ч.)
Стилевое многообразие искусства  XVII – XVIII веков. Архитектура барокко. Изобразительное искусство барокко. Классицизм в архитектуре Западной Европы. Шедевры классицизма в архитектуре России. Изобразительное искусство классицизма и рококо. Реалистическая живопись Голландии. Русский портрет XVIII века. Музыкальная культура барокко. Композиторы Венской классической школы. Театральное искусство XVII – XVIII веков.
II.Художественная культура  XIX века – (10ч.)
Романтизм. Изобразительное искусство романтизма. Реализм – художественный стиль эпохи. Изобразительное искусство реализма.  «Живописцы счастья»: художники – импрессионисты. Многообразие стилей зарубежной музыки. Русская музыкальная культура. Пути развития западноевропейского театра. Русский драматический театр. Художественная культура  XIX века (обобщающий урок).
III.Искусство  XX века – (13ч.)
Искусство символизма. Триумф модернизма. Архитектура: от модерна до конструктивизма. Основные направления развития зарубежной живописи. Мастера русского авангарда. Зарубежная музыка XX века. Музыка России XX столетия. Зарубежный театр XX . Российский театр XX века. Становление и расцвет мирового кинематографа.
Календарно – тематическое планирование.
Таблица календарно – тематического планирования по мировой художественной культуре на 11 класс.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен знать:
характерные особенности и основные этапы развития культурно-исторических эпох, стилей и направлений мировой художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры, подлежащие обязательному изучению;
основные факты жизненного и творческого пути выдающихся деятелей мировой художественной культуры;
основные средства выразительности разных видов искусства;
уметь:
сравнивать художественные стили и соотносить конкретное произведение искусства с определенной культурно-исторической эпохой, стилем, направлением, национальной школой, автором;
устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусства;
пользоваться основной искусствоведческой терминологией при анализе художественного произведения;
осуществлять поиск информации в области искусства из различных источников (словари, справочники, энциклопедии, книги по истории искусств, монографии, ресурсы Интернета и др.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
выполнять учебные и творческие работы в различных видах художественной деятельности;
использовать выразительные возможности разных видов искусства в самостоятельном творчестве;
участвовать в создании художественно насыщенной среды школы и в проектной межпредметной деятельности;
проводить самостоятельную исследовательскую работу (готовить рефераты, доклады, сообщения);
участвовать в научно-практических семинарах, диспутах и конкурсах.


Презентация "Символика Российского государства" 2 класс


title: Тренажер "Сумма разрядных слагаемых двузначных чисел"

extracted_text:
Сумма разрядных слагаемых
двузначных чисел
Автор работы: Коваль Анна Дмитриевна,
учитель начальных классов
 МБОУ «СОШ» с. Койгородок
Республика Коми
Интерактивный тренажёр

Ребята!
Мы, Бельчонок и Ёжик, любим математику.
Предлагаем вместе с нами выполнить математическое задание.
Выберите   запись, которая представляет число в виде суммы разрядных слагаемых.

34
3 + 4
30 + 4
40 + 3

76
7 + 6
70 + 6
60 + 7

59
40 +19
50 + 9
90 + 5

28
2 + 8
20 + 8
80 + 2

13
1 + 3
10 + 3
8 + 5

81
1 + 8
80 + 1
10 + 8

97
9 + 7
90 + 7
7 + 90

Молодцы!

https://art-apple.ru/albums/userpics/10001/autumn_background_leaves.jpg фон
Источники:
http://gif-kartinki.ru/6/belka.gif белка
https://img-fotki.yandex.ru/get/9513/134091466.c6/0_c9d2d_51336d7a_S птичка

http://svoiskazki.ru/wp-content/uploads/2013/02/0_90092_c95eb6b1_XL.png ёжик


title: Конспект урока "Filmkunst" 11 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Березово                                               Пугачевского района Саратовской области»

Конспект урока
немецкого языка в 11классе по теме
«Filmkunst»
«Киноискусство»

Учитель немецкого языка
Савина Н.И.

Тема урока: «Кино».
Цель урока: Развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме)
Задачи: 1.Образовательные: формирование коммуникативных  умений и речевых навыков, обеспечивающих познавательно-коммуникативные потребности учащихся старших классов; активизация лексики по теме «Кино» совершенствование умений в употреблении сложных предложений; отработка умений диалогической и монологической речи; совершенствование навыков аудирования; развитие навыков поискового чтения.
2. Развивающие: развитие общеучебных умений и навыков, в том числе коммуникативных и учебно-информационных.
3. Воспитательные: поддержание интереса к изучению немецкого языка; воспитание потребности в практическом применении немецкого языка в различных сферах деятельности; расширение культуроведческое обгащение за счет сведений о культурных ценностях.
Оборудование урока: видеомагнитофон,CD, раздаточный материал: опорные карточки с лексическими единицами, грамматические таблицы; сюжетные картины; карточки с названиями киножанров.
Ход урока.
I.Начало урока.
     1.Организация класса.
     2.Речевая  зарядка.
     3.Демонстрация слайда.Название темы урока и постановка цели урока учащимися.
II. Этап повторения изученной лексики по теме «Кино»
    Установление соответствий- названия киножанра и его краткой характеристики. Вопросно – ответные упражнения.
III. Этап мотивации учебной деятельности через осознание учащимися практической значимости применяемых знаний и умений.
     1.Активизация пассивной и активной лексики.
     2.Развитие умений монологической речи.
Установление рейтинга популярности киножанров в России и в Германии.
IV. Этап применения знаний и умений в новых условиях.
    1.Аудирование . Рассказ-загадка.
   2. Совершенствование умений диалогической речи. Диалог – приглашение в кино.
  3.Просмотр киноотрывка с целью установления в нем киножанров.
  4. Обсуждение отрывков из кино. Дальнейшее развитие монологической речи.
  5.Практика в применении сложноподчиненных предложений.
V.Этап работы с текстом (развитие навыков самостоятельной работы учащихся на уроке)
    Поисковое чтение.
VI. Послетекстовый этап. Применение знаний в измененных условиях.
   Развитие умения вести диалог – обмен мнениями.
VII. Подведение итогов урока и объяснение домашнего задания.
Рефлексия.
Что нового вы узнали?
Ваши впечатления?


title: Конспект развлечения в старшей группе "Мы - друзья природы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 59 «Теремок»
Кемеровская область, г. Прокопьевск

Конспект развлечения в старшей группе

«Мы - друзья природы»

подготовила
музыкальный руководитель
Гарифулина Ольга Ильинична

г. Прокопьевск
 2017
зал оформлен в виде лесной поляны с ёлочками, осенними деревцами
под музыку вальса дети забегают в зал, встают кругом

Упражнение «Осенние листья»

на полянку выходит Лесовичок

Лесовичок:	Что такое? Что случилось? Откуда здесь столько народа?

Дети:	Мы пришли в гости к лесным жителям.

Лесовичок:	Это хорошее дело! Оказывается, вы – наши друзья. Я – Лесовичок, слежу за порядком в лесу и не люблю, когда в лес приходят недруги. А вам мы очень рады. Милости просим! Посмотрите, как красива поляна. Я живу здесь давно, а всё не могу налюбоваться этими красотами. А уж осень – моё самое любимое время года. Прямо-таки петь хочется. А вам?

дети исполняют песню «Что случилось?», муз. и сл. А Евтодьевой

Лесовичок:	Значит, вы и вправду любите лес, если так хорошо поёте! А ведь иногда сюда приходят такие люди… И устраивают здесь шум, гам! Все звери разбегаются кто куда, прячутся в норы. Вот и сейчас я уже слышу, как кто-то нарушает покой леса, какой-то недруг.

В зал, пританцовывая, вбегает Шалтай-болтай

Шалтай-болтай:	Почему это я – недруг? Ещё какой друг!
	Я люблю в лесу гулять:
	На полянку прибегу, под кусточком полежу,
	Веточку сломаю, птиц перепугаю!

Лесовичок:	Постой, не шуми! И так от тебя покоя в лесу нет! Ты кто такой?

Шалтай-болтай:	Я – Шалтай-болтай, меня все так зовут

Лесовичок:	Так обычно называют тех, кто без дела шатается и болтается. Одним словом – бездельник.

Шалтай-болтай:	Ничего себе, бездельник! Я в деревне всё лето жил, сколько б мог дел переделать, так ведь не давали!

Лесовичок:	Это ещё почему?

Шалтай-болтай:	Сначала сказали огород прополоть. А потом запретили.

Лесовичок:	Да знаю я! Ведь ты с сорняками вместе, поди, рассаду вытащил?

Шалтай-болтай:	Ну, было немного…

Лесовичок:	А ты хоть можешь отличить фрукты от овощей?

Шалтай-болтай: 	Конечно!

Лесовичок:	Вот тут к нам в гости дети пришли, сейчас они тебе загадки загадают, а ты попробуй отгадать.

Морковь:	Я - красная девица, зеленая косица.
	Собою я горжусь и для всего гожусь:
	И для сока, и для щей, для салатов и борщей.
	В пироги и винегрет и зайчишкам на обед.

Отгадки появляются на экране

Капуста:	Я бела и сочна, Я полезна и вкусна.
	Стою на тонкой ножке, Скрипят мои сапожки.

Лук:	Говорят, я горький, говорят, не сладкий.
	Стрелочкой зеленой я расту на грядке.
	Я полезный самый, в том даю вам слово.
	Если меня  съешьте, будете здоровы.

Свёкла:	Я кругла, я крепка, темно-красные бока.
	Очень молодая, сладкая такая.
	Я гожусь и на обед, и в борщи, и в винегрет.

Груша:	Этот фрукт на вкус хорош,
	И на лампочку похож.

Лимон:	Он почти как апельсин,
	С толстой кожей, сочный,
	Недостаток лишь один –
	Кислый очень, очень.

Яблоко:	Круглое, румяное,
	Я расту на ветке.
	Любят меня взрослые,
	И маленькие детки.

Банан:	Знают этот фрукт детишки,
	Любят есть его мартышки.
	Родом он из жарких стран
	В тропиках растет …

Шалтай-болтай:	А бананы я знаю и очень их люблю.
	(достает банан, очищает его, а шкуру кидает на пол)

Лесовичок:	Дети! Что Шалтай-болтай сделал неправильно? (ответы детей) Конечно, нельзя оставлять мусор в лесу. Его нужно положить в пакет, а потом выбросить в контейнер для мусора.

Шалтай-болтай:	Это нельзя, то нельзя, не рви, не ломай. А что же можно? Играть – то хоть в лесу можно?

Лесовичок:	Можно, только осторожно!

Проводится игра «Овощи и Фрукты»

Если Лесовичок называет любой овощ – дети должны присесть на «корточки», если называется фрукт – дети встают и поднимают руки вверх.

Лесовичок:	Богатый урожай овощей и фруктов подарила нам осень.
	А вот как собирали урожай, мы сейчас узнаем.

Дети исполняют песню «Урожай», муз. и сл. Н. Берговской

1. Вот и Осень наступила - (идут по кругу за руки)
Урожаем одарила,
Просто чудо урожай,
Собирай и подпевай.

Припев: А у нас на грядке - (идут в круг- 3 ш. притоп)
Много свеклы сладкой,       - (пружинка)
Помидор и кабачок,             - (идут из круга- 3 ш. притоп)
И душистый чесночек,	       - (пружинка)
И капуста и горох,	       - (загибают пальцы- считают)
Урожай совсем не плох!      - (разводят руки в стороны)

2. Мы возьмем свои лукошки - (показывают « корзинки»)
Поработаем немножко
Будем овощи срывать            - (как - будто собирают в корзинки)
Звонко хором подпевать.

Припев: А у нас на грядке - (идут в круг- 3 ш. притоп)
Много свеклы сладкой,       - (пружинка)
Помидор и кабачок,             - (идут из круга- 3 ш. притоп)
И душистый чесночек,	       - (пружинка)
И капуста и горох,	       - (загибают пальцы- считают)
Урожай совсем не плох!      - (разводят руки в стороны)

3. Мы ребята не ленились   - (выставляют каблучки)
И на славу потрудились,
В огороде дружно в ряд      - (показывают « корзинки»)
Короба полны стоят.

Припев: А у нас на грядке - (идут в круг- 3 ш. притоп)
Много свеклы сладкой,       - (пружинка)
Помидор и кабачок,             - (идут из круга- 3 ш. притоп)
И душистый чесночек,	       - (пружинка)
И капуста и горох,	       - (загибают пальцы- считают)
Урожай совсем не плох!      - (разводят руки в стороны)

Шалтай-болтай:	Вот я опять вспомнил лето, бабушку. Она, как и я, тоже в лес ходила, грибы рвала, много! Иногда по два ведра приносила.

Лесовичок:	Она грибы не рвала, а срезала осторожно, аккуратно, чтобы не повредить корешки – грибницу. А ты грибы вырывал, а некоторые даже сбивал ногами.

Шалтай-болтай:	Так я только ядовитые мухоморы сбивал.

Лесовичок:	Это для людей мухомор ядовит. А лоси, например, с удовольствием едят мухомор, и даже им лечатся. И вообще, грибы, даже ядовитые, помогают жить деревьям и животным. А людям нужно хорошо знать все грибы. Вы хорошо знаете грибы? Умеете их собирать?

ребенок:	Ишь, поганка-егоза, так и лезет на глаза,
	Так и лезет к нам без толку, не возьмём её в кошелку.
	Гриб хороший, настоящий, притаился где-то в чаще.
	Он не любит лезть вперёд, кто поищет, тот найдёт.

Лесовичок:	Грибы хорошо растут после дождя.

группа детей  исполняет танец с зонтиками «Кап-кап-кап», А. Евтодьевой

Шалтай-болтай: 	А осенью сколько грибников в лесу – видимо-невидимо!

Лесовичок:	Хорошо, если они охотятся только за грибами, в лес с корзинками приходят, а если с ружьём? Я бы вообще запретил во всём мире оружие.

Шалтай-болтай:	А вот мой знакомый мальчик… с тобой не согласен.

Мальчик:	Шёл охотник на охоту, увидал в кустах кого-то,
	Он затвором щёлк да щёлк…И на снимке вышел волк!

Лесовичок:	Ах, вот какой охотник! Чем он щёлкал, ребята? (ответы детей)
	Правильно, фотоаппаратом. Таким охотникам всегда рады в лесу.

Шалтай-болтай:	Я бы тоже с удовольствием зверей сфотографировал! Только как их поймать?

Лесовичок:	А зачем  их ловить? Надо незаметно за ними наблюдать, притаившись за кустиком. Вот попробуй (даёт фотоаппарат)
Шалтай-болтай:	Тише, тише не шумите. Слышите, кто это там к нам в гости идет?
Выходят дети в костюмах Белки и Ежа.
Ежик:	Здравствуй, Белка!
Белка:	Здравствуй, Еж!
Далеко ли ты идешь?
Ежик: 	За грибами я спешу,
На зиму я их сушу.
Белка:	Можно я с тобой пойду,
И ребят с собой возьму?
дети выстраиваются за Белочкой. Проводится музыкальная игра “Ежик”.
1 куплет:	Повстречался Ежик мне.
Нес грибы он на спине.
– Добрый день, колючий Еж,
Далеко ли ты живешь?
Дети образуют круг, Ежик в центре. Ребята идут вокруг ежика, расширяют и сужают круг. Ежик в центре делает пружинку.
2 куплет:	Ежик глазками сверкнул,
И в кусты скорей свернул.
Зашуршал сухой листвой,
Приглашая в домик свой.
Дети остановились, поднимают руки, делая воротики. Ежик пробегает под ними, забегает обратно и берет кого-то из детей. Танцует с ним, все хлопают в ладоши.
Шалтай-болтай:	 Ой, как весело играли, вы устали?
Дети:	 Да, устали.
Лесовичок:	Давайте отдохнем и расскажем Шалтай-болтаю стихи, которые приготовили.
Стихи

Шалтай-болтай:	Отгадайте-ка, ребятки, мои весёлые  загадки:
Зверя нет в лесу рыжей, зверя нет в лесу хитрей (лиса)
Шалтай-болтай показывает детям фотографии зверей
Эта птица у природы как живой прогноз погоды,
	Громче всех она орёт, если скоро дождь пойдёт (ворона)

На спине иголки длинные и колкие,
	 А свернётся он в клубок , нет ни головы, ни ног (ёж)

Хозяин лесной, просыпается весной.
	А зимой, под вьюжный вой спит в избушке снеговой (медведь)
Через поле напрямик скачет белый воротник (заяц)

Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец,
	Ходит смело и легко, рога раскинув высоко (лось)

Кто зимой холодной бродит злой, голодный (волк)

Кто с высоких толстых сосен в ребятишек шишку бросил?
		И в кусты, через пенёк промелькнул, как огонёк! (белка)

Шалтай-болтай:	Я теперь понял, как нужно вести себя в лесу. Теперь я буду другом леса и его жителей.

Лесовичок:	Вот и хорошо! Пусть все люди будут нам друзьями и помощниками.
	А теперь, ребята, в круг скорей вставайте,
	Да танец начинайте!

Исполняют танец «Дождик за окном», муз. и сл. А Евтодьевой

Лесовичок:	Быстро время пролетело, расставаться нам пора.
Ждут меня еще заботы, до свиданья, детвора!
	А в подарок примите от лесных жителей эту корзинку (уходит)

Шалтай-болтай:	Видите, как идёт? Тихо, не спеша, аккуратно. Давайте и мы уйдём из леса так же, как Лесовичок – тихо, никого не беспокоя.

Список использованной литературы

1. Журнал «Музыкальный руководитель» № 5/2009 г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  CD «Осень - малышам»  А. Евтодьевой.
2.  http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/
3.  http://ped-kopilka.ru/blogs/blog52793/kartoteka-zagadok-pro-ovoschi-i-frukty.


Презентация "Общая характеристика литературы XYIII века" 9 класс


title: Конспект урока "Applying for a job. Some tips for the Applicants" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока
по английскому языку в 9 классе
Тема: «Applying for a job. Some tips for the Applicants»
Цель: Содействовать учащимся в выборе будущей профессии. Формировать психологическую готовность подростка к профессиональной карьере.
Задачи:
Образовательные:
-развивать у учащихся умение общаться на английском языке;
-продолжать знакомство с деловым английским;
-продолжать формирование базы для развития устной и письменной речи;
Развивающие:
-развивать интеллектуальные способности учащихся;
-формировать умения выделять главное, умение сравнивать и анализировать;
Воспитательные:
-Развивать у учащихся самостоятельность мышления;
-Содействовать профориентации учащихся;
Оснащение: ТСО (магнитофон, проектор), кроссворд.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
T-Hello everybody! I hope that you will be interested in object of our discussion which is “Applying for a job. Some tips for the Applicants”
T- Now I’d like to begin our lesson with the funny businessman’ quotation. Look at our board.
“Business in Russia is an exiting and gripping adventure with unpredictable consequences”
«Бизнес в России - это волнующее и захватывающее приключение с непредсказуемыми последствиями».
-Will you translate this quotation?
-Thanks!
II. Основной момент
1. T- Look at the board, please. You see some words, which will be necessary during our lesson. Let’s read them together.
a profession – профессия
an interview – собеседование
a resume – автобиография в табличной форме
a delivery – доставка, поставка
a customer – заказчик
an experience – опыт
to influence – влиять
an employer – работодатель
2. Т- Would you like to do the crossword.
-Yes, why not. Now, answer my questions.
1. Where do you study? (school)
2. After finishing the university? What would you like to get? (a job)
3. Where would you like to work? ( a firm)
4. To be hire on a job? What must you fill in? (a resume)
5. Where must you discuss your resume with more detail? (an interview)
6. What would be your advantage? (an experience)
7. What language/ as language of international communication must you know? (English)
8. Who must you discuss many questions with? (a customer)
9. What questions must you discuss? ( a delivery)
10. What is your future profession?
T- Thank you for your answers. Let’s find out, what job we’ve got in the middle of our crossword?
3. T- There are lots of adverts we can see in magazines, newspapers, TV and so on about professions.
-Let’s read some of then and answer the questions.

Wpm=words per minute – слов в минуту
Shorthand – стенография
Enquiry – запрос
Obtain – приобрести
1. What typing speed is required?
2. What other skills is required?
3. How can obtain more information?
Application – заявление
Full-time – на полную ставку
Personal – отдел кадров
1. Is this full-time or part time position?
2. Is it necessary to have experience for this job?
3. How should one apply?
T- Well done. Thanks a lot. We are going on our lesson.
4. T- When you apply for the job you need to provide a resume which gives the employer to get an important information about you.
-What kind of information do you think an employer might need to know about you?
- Let’s read Emily Lewis’ resume, and then answer the questions.
RESUME
1. Where does Emily live?
2. Where did she go to school?
3. What does she do at present?
4. How fast can she type?
5. What does she like to do in her spare time?
T- OK, I hope we’ve found out what general information is required to provide a resume. And we’ve also learnt how to fill only the important facts.
5. T- Now, I’d like you to tell me what personal qualities do you think are necessary to get a job?
Accurate- внимательный intelligent- умный
Ambitious- честолюбивый neat – аккуратный
Competent- знающий punctual- пунктуальный
Energetic- энергичный reliable- надежный
Experienced – опытный strong- сильный
Т- Don’t forget these qualities even at school. Learn by heart at home.
6. T-Let’s try to have a look on getting a job from the point of view of an employer who wants to hire a good specialist. Let’s read and translate some tips.
If your employer likes your resume you will get an interview. An interview is a final step when your employer meets you in personal asks you questions and some tests your abilities. But there are situations when you don’t even realize you are being tested.
A very successful South West Airlines, one of American’s most attractive employers says: “We are not interested in qualifications or experience. We can train that kind of stuff. We look for people with a nice personality and sense of humor.”
Another successful employer once told that for him the best indicator of potential management ability is an application driving style. The best interview usually takes place in a car and the applicant has to answer questions while driving through city traffic.
T- If you were an employer, what way would you choose to hire a good specialist?
-Thank you very much! I believe you’ll be very good employers.
III. Заключительный момент
Reflection
T- You are great! I hope you’ve got a lot of important information for your future job.
-Please, tell me what have you learnt during our lesson?
-What exercises were easy or difficult to do?
T- You home work for the next lesson is to write your own resume.
-Your marks …… .
-See you later business alligator in a while business crocodile!