title: Конспект урока "Жизнь леса. Лес - природное сообщество" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Жизнь леса. Лес – природное сообщество»

Цели: - сформировать представления учащихся о лесе, как природном
               сообществе; ознакомить с многообразием лесных обитателей,
               ярусами леса, ролью грибов; дать понятия «природное сообщество»,
               «ярусность леса», показать взаимосвязь между всеми компонентами
                природного сообщества леса;
            - развивать познавательную активность детей, умение использовать в
              работе ранее полученные знания, умение рассуждать, выражать свои
              мысли;
            - воспитывать бережное отношение к природе.

Ход урока
Организационный момент
Вводная беседа
- Ребята, отгадай те загадку.
(Слайд№1
Весной веселит,
Летом холодит,
Грибами, ягодами одаривает,
Осенью умирает.
Весной  опять оживает.

Иллюстрация леса.)
- Лес.
- Что же такое лес?
(Дети отвечают.)
- Я хочу, чтобы вы познакомились с отрывком из рассказа Юрия Дмитриева о лесе.
(Читает сильный ученик)
   «Один художник решил нарисовать лес.
- Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья!
     Нарисовал берёзы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да какими похожими на настоящие они получились – вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел на ней сухие стволы.
- Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. – Без цветов, без трав – не лес!
   Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох.
- А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.
- Нужны птицы, а ещё – кусты и ягоды, - не унимался старичок-лесовичок.
   Дорисовал и их художник, но лес всё равно чахнет.
- Нарисуй жабу и ящерицу!
    согласился художник и ещё дорисовал много разных зверей.
   было темно, и художник решил зажечь свет, но вдруг послышались треск сучьев и чьё-то фырканье.
- Вот это лес! – сказал старичок-лесовичок и исчез. а может и не исчез, а притаился за кустом или деревом. Ведь прячутся же в нём тысячи жителей. И все вместе они и есть лес».
(Ученик читает текст.)
- Итак, что же такое лес?
- Лес целый мир. В нём обитают множество растений и животных, жизнь которых тесно взаимосвязана. Многое мы видим, но ещё больше скрыто от наших  глаз.
- Лес называют природным сообществом.
III. Сообщение темы и цели
- Как вы это понимаете? Что такое сообщество?
(Дети отвечают, ищут определение в словаре Ожегова.)
- На какое слово оно похоже?
- На слово «общество».
- Как образовано слово «сообщество»?
-С помощью приставки со-.
- Сегодня на уроке мы постараемся более полно ответить на вопрос: «Что же такое природное сообщество».
(Слайд № 2
«Лес – природное сообщество»)
IV. Знакомство с новым материалом
- Хочу пригласить вас сегодня в лес.
В добрый лес, могучий лес,
Полный сказок и чудес.
Если внимательны будете, дети,
Тайны чудесные откроете эти.
Лес не только для нашей забавы.
     В нём – деревья, ягоды и травы.
     Птицы, звери.
     И прочие твари.
     Учёные тоже работают тут,
      Лес они сообществом зовут.
- Лес – дом для растений и животных, как для нас – наши квартиры. И этот дом, как и наши дома, - тоже многоэтажный.  Только в лесу этажи называются ярусами. Что это за этажи-ярусы, мы сейчас узнаем.
Запишите в тетради подзаголовок: «Ярусы леса».
 (Дети записывают)
Фронтальная работа
- Как вы сами думаете, что же это такое?
(Дети высказываются)
- Какой ярус самый высокий?
- Деревья.
- Поставьте цифру 1 и запишите в тетрадь.
- В лесу много деревьев, вы их все знаете. Я предлагаю вам отгадать кроссворд, в первой части которого отгадками являются названия деревьев. Мы читаем загадки, а вы вписываете в кроссворд отгадки. У нас должно получиться ключевое слово.
(Каждый ребенок получает листок с заготовками кроссвордов)
     (Слайд №3-10
1. Клейкие почки, зелёные листочки,
с белой корой расту под горой.   (Берёза)
2. Светофор моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.  (Липа)
3. Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит?  (Осина)
4. Летом с него снег –
Просто смех!
Снег по городу летает,
Почему же он не тает?   (Тополь)
5. Зимой и летом одним цветом.  (Ель)
6. У меня длинней иголки, чем у ёлки.
Очень прямо я расту в высоту.   (Сосна)
7. Есть у родственницы ёлки
Неколючие иголки,
Но в отличие от ёлки
Опадают те иголки.   (Лиственница)
8. В сенокос – горька,
А в мороз – сладка.
Что за ягодка?    (Рябина))
- Какое получили ключевое слово?
- Растение.
- Какие изученные словарные слова встретились вам?
- Береза, осина, рябина, растения.
- Есть и вторая часть кроссворда, но мы к ней вернемся позже.  Какой ярус следует за деревьями и находиться ниже?
- Кустарники.
(Дети делают запись в тетради под цифрой 2)
- Названия представителей этого яруса зашифровано на доске в таблице. Используя ключи, запишите их в тетрадь.
(Слайд №11

Ключи:
6-11-3;
1-9-3;
8-7-2-6-5;
10-12-4-3;)
(Дети работают самостоятельно)
- Давайте проверим, правильно ли вы записали название кустарников.
(Параллельно с ответами детей демонстрируются иллюстрации кустарников, названных учениками.
( Слайд №12-13
Иллюстрации кустарников: лещины, калины, бересклет, крушина)
- Постарайтесь запомнить полученные названия. Спускаемся еще на один ярус ниже. Что находиться ниже кустарников?
- Травы.
(Дети делают запись в тетради под цифрой 3)
- Сюда же относятся маленькие кустарники – черника, брусника.
(Слайд № 14
Иллюстрации черники, брусники .)
- Переходим ко второй части кроссворда.
(Дети разгадывают загадки. )
(Слайд №15-18.
9. Синенький звонок висит,
Никогда он не звенит. (Колокольчик)
10. На припёке у пеньков
Много тонких стебельков,
Каждый тонкий стебелёк
Держит алый огонёк. (Земляника)
11. Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я …    (Подосиновик)
12. Беленькие горошки
На зелёной ножке.   (Ландыш) )
- Какая фраза получилась?
- Растения леса.
- Еще раз внимательно перечитайте слова в кроссворде и скажите,  все ли верно? Нет ли какой - то не точности?
- Подосиновик – это не растение. Он относится к царству грибов, но живет в ярусе трав.
- Почему так назвали этот гриб?
- Чаще всего он растет рядом с осинами.
- Какие еще грибы вы знаете?
(Слайд №19
Иллюстрации грибов)
(Дети отвечают)
Работа с учебником
- Давайте прочитаем о грибах в учебнике на с. 179.
(Дети читают текст статьи)
     Работа в тетрадях
с. 57 №7

Фронтальная работа
- Оказывается, грибы в лесу – это не только лакомство, но и очень важный компонент лесного сообщества. Но грибы таят в себе и опасность. Какую? Мы уже не раз говорили о правилах, которые необходимо соблюдать при сборе грибов. Давайте ещё раз вспомним их.
(Дети называют правила сбора грибов.)
- Все ли ярусы мы рассмотрели?
- Остался ещё один ярус.
- Самый нижний ярус – мхи и лишайники(сфагнум, кукушкин лён)
(Слайд №20
Иллюстрации мхов, лишайников)
- Запишите в тетрадь под цифрой  4:мхи, лишайники. Где они растут?
-На земле, на корнях деревьев.
 Физкультминутка
(Звучит запись спокойной музыки со звуками журчащей воды)
- Сядьте удобно, закройте глаза. Представьте, что по лесу течет ручеёк, этот ручеёк – вы. Вода течёт, перекатывается с камешка на камешек…
  …Откройте глаза. Что вы почувствовали, когда представляли себя ручейком?
- А сейчас, чтобы чувствовать себя ещё лучше, давайте сделаем зарядку для глаз.
-Любой дом имеет фундамент. А есть ли в лесном доме такой фундамент?
- Да. Это почва.
- А в почве подземные коммуникации – корни деревьев и трав, которые тоже образуют ярусы. Итак, сколько ярусов выделяют в лесу?
- Четыре.
- Перечислите их.
- Деревья, кустарники, травы, мхи.
(Слайд №21
   «Ярусы леса»
     -деревья;
     -кустарники;
     -травы;
     -мхи, лишайники)
- Влияет ли один ярус на другой? Каким образом?
(Дети отвечают)
- Мы подробно поговорили о растительном мире леса. О ком еще обязательно нужно сказать, говоря о лесе как о природном сообществе?
- Докажите, что все живые существа, населяющие лес, являются частью природного сообщества.
- Растения являются средой обитания, жилищем для животных.
 животные питаются растениями.
- Отмершие растения и животные участвуют в образовании почв.
- С помощью животных происходит размножение растений. Одно звено не может существовать без другого.
- Давайте назовём представителей каждого класса царства животных.
(Слайд №22
Иллюстрации представителей каждого класса.)
- Звери, птицы, насекомые, пресмыкающиеся, пауки, черви.
- Как животные приспособились к жизни в лесу?
- Шмели живут в норках, собирают нектар, делают мёд, им и питаются.
- Белка живёт на сосне, питается семенами из шишек сосны.
- Заяц питается растительностью, живёт под кустами.
- Волк живёт в логове в овраге, питается всеми мелкими животными.
- Почему лес называют природным сообществом?
- Все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой, жизнь одних зависит от других.
Самостоятельная работа
- Мы уже сказали, что в природе все взаимосвязано. Давайте попробуем показать эту взаимосвязь на примере  цепей питания.
(Слайд №23

- Составьте в тетрадях примеры цепей питания в природном сообществе.
(Дети пишут в тетрадях.)
- Теперь обменяйтесь тетрадями и обсудите полученные варианты.
- Должен ли человек вмешиваться в жизнь леса и изменять её?
- Нет, не должен. В лесу всё идет по законам природы.
- Есть ли в лесу полезные и вредные животные?
-В природе не существует полезных или вредных животных.
- Какой вывод из всего сказанного вы можете сделать?
- Лес с его обитателями украшает землю. Он воспитывает у человека чувство прекрасного. Надо любить всё: зверей, птиц, растения – в этом красота жизни!
Работа в тетрадях
с. 57 № 6
V. Итог урока
 Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Всё это называется природа,
 Давайте же всегда её беречь!
В лугах ромашки солнечного цвета,
Такие, что светлей на свете жить..
Природой называется всё это,
Давайте же с природою дружить!
Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым…
Всё это называется природа,
Давайте же сердца ей отдадим! )
(Подготовленный ученик читает стихотворение М. Пляцковского «Это называется природа»)
-Ребята, какой вывод можно сделать, познакомившись со стихотворением М. Пляцковского?
-Надо любить природу! Беречь её! Охранять и приумножать её богатства.
- Чему вы научились на уроке?
-Лучше понимать жизнь леса как природного сообщества .
-Почему лес называют природным сообществом?
- Лес называют природным сообществом потому, что все его обитатели тесно связаны между собой.
- Лес – это загадка природы, которую вы будете, постепенно изучая, разгадывать. Надеюсь, что после этого урока природа приобрела в вашем лице своих помощников и защитников.
VI. Домашнее задание
- Дома  прочитайте материал на с. 175-181, составьте пищевые цепочки леса. Желающие могут придумать и написать свои правила поведения на природе.


title: Конспект урока "Страницы Красной книги Ростовской области" 3 класс

extracted_text:
       МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
                        ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11
                                  г. АЗОВА

                «Страницы Красной книги Ростовской области».
Конспект открытого урока по краеведению в 3-«В» классе

                      Подготовила  учитель  I категории
                                Анохина И.Н.
                             18. 01. 2013 года.
              Тема: «Страницы Красной книги Ростовской области»

Цели:

Образовательные:
    •  Формирование  представлений  о  Красной  книге  как   государственном
      документе.
    • Формирование целостной картины мира.
    • Вовлечение учащихся   в активный познавательный    процесс.
    • Знакомство  с этапами проектной деятельности
    •  Формирование речевых умений.

Развивающие:
    • Развитие навыков наблюдательности, основ исследовательской работы  при
      изучении отдельных видов растений и  животных,  занесённых  в  Красную
      книгу Ростовской области.
    • Развитие умений  самостоятельно  мыслить,  работать  с  дополнительной
      литературой.
    • Развитие умения проектировать.

Воспитательные:
    • Воспитывать терпимость и уважение к чужому мнению.
    • Воспитание любознательности, бережного отношения к природе.
    • Через содержание учебного  проекта  подвести  учащихся  к  мысли,  что
      человек в ответе за природу планеты.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Форма урока: урок-проект

Оборудование:
    • Макет Красной книги Ростовской области;
    • Презентация «По страницам Красной книги»
    • Иллюстрации животных и растений, о которых пойдет речь на уроке.
    • Компьютер
    • Карта Ростовской области
                                 Ход урока.

     I. Организационный момент.

    II. Вводное слово учителя.
     Учитель.  Наша планета серьёзно заболела. Случилось это по вине  людей.
И теперь наша планета просит о помощи. Это касается всех людей Земли,  всего
человечества. Поэтому государства заключают международные Соглашения,  чтобы
сообща бороться за спасение природы.
     Созданы и создаются различные международные организации, служащие  делу
охраны  природы.  Одна  из  них  Международный      союз  охраны  природы  и
природных ресурсов. Именно  эта  организация  издаёт  Международную  Красную
книгу.
     Что такое Красная книга, для чего  она  создана,  мы  узнаем  на  нашем
уроке.  Попытаемся  понять,  почему  некоторые  виды  растений  и   животных
занесены в неё, самостоятельно издадим несколько страниц.

III. Погружение в проблему.

   (Учащимся демонстрируется  видеофрагмент  мультимедийного  компакт  диска
   «Природа России»)

     Учитель. Не правда ли, как прекрасны творения  природы,  представленные
в этом видеофрагменте?! Ими бы только восхищаться,  поражаясь,  сколь  щедра
на выдумки природа. Но человек наносит природе большие и маленькие  раны.  И
сегодня мы поговорим об этих тревожных сигналах природы,  а  также  совершим
небольшое путешествие по страницам Красной книги.
   1. Ученик. Природа создала много разных творений. Растения животные
занимают в ней  особое  место.  Однако  многим  из  них  угрожает  опасность
исчезнуть с лица Земли.  Начиная с  1600  года   на  нашей  планете  вымерло
около 150 видов животных,  причём более половины из них –  за  последние  50
лет.  Все эти животные погибли в основном по вине человека.
      2. Ученик. Многие растения  и  животные,  которые  раньше  встречались
часто, теперь стали редкими. Они внесены в Красную книгу
     Учитель. Почему так называется эта книга?
     3. Ученик. Красный цвет  –  это  цвет  опасности,  означает  «стоп,  не
губи».
      Учитель.  Эта  книга  называется  так  потому,  что  красный  цвет   -
действительно означает сигнал опасности. Он заставляет своей  яркостью  всех
обратить внимание на указанную опасность,  в  данном  случае  предостерегает
людей о возможных тяжёлых последствиях, которые произойдут с  гибелью  целых
видов растений и животных.
     Красная книга была учреждена  Международным  союзом  охраны  природы  в
1966 году. Хранится она в Швейцарском городе Морже. В нее заносятся
данные обо всех растениях и животных, которые срочно  нуждаются  в  опеке  и
защите человека. Иначе они  могут  навсегда  исчезнуть  с  лица  Земли,  как
исчезла птица дронт, странствующие голуби и морская корова.
      4.  Ученик.  Первыми  попали  в  Красную  книгу   морские   коровы   и
странствующие голуби. Проблема появилась очень давно.  Это  было  почти  250
лет тому назад. Экспедиция Беринга  обнаружила  в  море,  у  самого  берега,
интересных животных, которые паслись в зарослях морской капусты. Их  назвали
морскими коровами. Эти животные  напоминали  современных  тюленей,  но  были
очень доверчивы, людей они не боялись, близко подплывая к лодкам. А люди  их
безжалостно убивали, и уже к 1968 году истребили всех.
(Приложение 1.1)
     5. Ученик.  В  одной  стране  жили  необыкновенные  голуби.  Громадными
стаями перелетали они с одного места на другое. Называли их  странствующими.
Люди убивали их ради вкусного мяса, и охота  не  прекращалась  до  тех  пор,
пока на планете не осталось ни одного голубя. Так по вине  человека  погибло
много видов птиц, насекомых и растений.
(Приложение 1.2)
      6. Ученик. Однако даже в международную Красную книгу  нельзя  записать
все виды редких растений и животных,  которые  нуждаются  в  охране.  Многие
страны стали составлять свои собственные Красные книги. Так, в нашей  стране
Красная книга  появилась  в  1974  году.  Для  сохранения  и  восстановления
биоразнообразия нашего региона учеными, специалистами,
исследователями была создана Красная книга Ростовской области.
(Слайд 1-3)
      Учитель.  Красная  книга  Ростовской  области  –   список   редких   и
находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов  Ростовской
области. Региональный вариант Красной книги России.  Издана
в  II  томах   (I  том  «Животные»,   II  том  «Растения»).  Была  учреждена
постановлением администрации  Ростовской  области  в  августе  2003  года  в
качестве  официального  документа,   содержащего   сведения   о   состоянии,
распространении и необходимых мерах охраны редких и находящихся под  угрозой
исчезновения видов диких животных, дикорастущих грибов и растений  постоянно
или временно обитающих (произрастающих) на территории Ростовской области.
(Слайд 4-6)

   III. Практическая работа.

   1. Как устроена Красная книга?
     Учитель. Каждая страница книги имеет свой цвет. Вот эти цвета:  чёрный,
красный, жёлтый, зелёный. Подумайте, по какому  принципу  выбирались  цвета?
  Красная книга – это документ временного действия.
    • Чёрная – уже вымерли (морская корова, странствующие голуби)
    • Красная – исчезающие виды (снежный барс, красный волк, амурский
    • Жёлтая – редкие виды (розовый фламинго, джейран).
    • Зелёная – восстановленные виды (речной бобр, лось)
( Приложение 1. 3-9)
      7.Ученик. Люди узнают что-то новое  об  исчезающих  видах  животных  и
растений и предлагают взять их под свою охрану, вносят в Красную книгу.
      Некоторые животные или растения уже  не  нуждаются  в  охране,  и  они
попадают на другие страницы.
     Учитель. Верно. Красная книга –  документ,  постоянно  изменяющийся  по
мере того как пополняются наши  знания  о  природе;  она  должна  пополнятся
новыми сведениями и совершенствоваться.

   2. Красная книга Ростовской области.
     Учитель. Посмотрите, пожалуйста. Это  макет  Красной  книги  Ростовской
области. Почему его страницы пустые?

                                Красная книга
                             Ростовской области
                                   (макет)

|                                                         |
| |                         |   |                        | |
| |ЗВЕРИ                    |   |ПТИЦЫ                   | |
| |                         |   |                        | |
| |                         |   |                        | |
|                                                       | |
| |                         |   |                        | |
| |РЫБЫ                     |   |РАСТЕНИЯ  И ГРИБЫ       | |
| |                         |   |                        | |
| |                         |   |                        | |
| |                         |   |                        | |
|                                                       | |

     Учащиеся.  Мы сами их должны заполнить
     Учитель. А где мы возьмём данные?
     Учащиеся. Из книг, зададим вопросы другим, поработаем с компьютером,
используя Интернет.
     Учитель. Открываем первую страницу книги.  О чём же мы будем говорить?
     Учащиеся. О растениях.
     Учитель. В Красную книгу Ростовской области внесены  579  биологических
видов, из них 279 относятся к «царству» растений,  44  к  «царству»  грибов.
Вот только некоторые из них:
( Приложение 1.10-15)
      Учитель. Открываем другие страницы. На территории  нашей  области,  на
суше и в водоёмах, постоянно или временно обитает большое  количество  видов
зверей, птиц, рептилий и рыб. В  Красную книгу  Ростовской  области  внесены
252 вида относящихся к «царству»  животных.
(Слайды 7-18)
   3.Создание проекта « Страницы Красной книги Ростовской
области»
    Учитель. Сегодня на уроке мы начнём работу  по созданию проекта
«Страницы Красной книги Ростовской области»
I этап проекта – образование групп, определение подтем.
                        (Класс делиться на 3 группы)
    • 1 группа – «исследователи».
    • 2 группа – «наблюдатели».
    • 3 группа – «художники».
«Исследователи»  собирают  нужную  информацию  о  растениях,  занесённых   в
Красную книгу, используя дополнительную литературу и компьютер.
                           [pic]
«Наблюдатели» создают правила поведения в природе,  используя  учебник  «Наш
мир», свой жизненный опыт.
                            [pic]
«Художники» создают экологические знаки в поддержку  исчезающих  растений  и
животных.

[pic]
II этап проекта – самостоятельное исследование (В течение 2 недель)
III этап проекта – защита проектов.
IV этап проекта – презентация проекта.
     Учитель. На следующем уроке мы подведём итоги нашей работы.
Хочется закончить наш урок словами поэта В. Берестова
Деревья, трава и птица
Не всегда умеют защититься,
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.
Учитель: Берегите родную природу, любите ее! Не забывайте, ребята, об  этом.

(Слайд 19)
    IV. Итог урока:
     Учитель:
 -Какие  новые сведения вы  получили  на  уроке,  путешествуя  по  страницам
«Красной книги»?
-Какие личные качества вы приобрели сегодня, изучая страницы Красной  книги?

-Чтобы вы посоветовали своим сверстникам?


title: Карточки "Глаголы - исключения" 4 класс

extracted_text:
Карточка 1
1 вариант
Выпиши глаголы в неопределенной форме, определи их спряжение.
Бежал, поет, пить, гуляет, ходить, думает, слетать, выучить, смеяться,
говорим, брать.
2  вариант
В первый столбик выпиши глаголы, обозначающие, как передвигаются люди. Во
второй - глаголы, обозначающие, как передвигаются животные. В третий -
глаголы, относящиеся к учению. Определи их спряжение.
Ходить, бегать, ползать, порхать, плавать, учить, считать, писать, читать.
3 вариант
К устойчивым сочетаниям подберите близкий по значению глагол, напишите его
в неопределенной форме, определите спряжение.
Гладить по головке -..., повесить голову -..., зарубить на носу -..., бить
баклуши -... э класть зубы на полку -... .
Карточка 1
1 вариант
Выпиши глаголы в неопределенной форме, определи их спряжение.
Бежал, поет, пить, гуляет, ходить, думает, слетать, выучить, смеяться,
говорим, брать.
2  вариант
В первый столбик выпиши глаголы, обозначающие, как передвигаются люди. Во
второй - глаголы, обозначающие, как передвигаются животные. В третий -
глаголы, относящиеся к учению. Определи их спряжение.
Ходить, бегать, ползать, порхать, плавать, учить, считать, писать, читать.
3 вариант
К устойчивым сочетаниям подберите близкий по значению глагол, напишите его
в неопределенной форме, определите спряжение.
Гладить по головке -..., повесить голову -..., зарубить на носу -..., бить
баклуши -... э класть зубы на полку -... .
Карточка 2
1. “К морю лишь подходит он,
     Вот и слышит будто стон...”
2. “Смотрит – видит, дело лихо:
     Бьётся лебедь средь зыбей...”
3.  “Их он кормит и поит,
     И ответ держать велит…”
4. “Комаром оборотился,
     Полетел и запищал,
     Судно на море догнал…”
5. “И царица хохотать,
     И плечами пожимать,
     И подмигивать глазами,
     И прищёлкивать перстами,
     И вертеться, подбочась,
     Гордо в зеркальце глядясь…”
6. “Крепко связаны ей локти,
     Попадётся зверю в когти,
     Меньше будет ей терпеть,
    Легче будет умереть…”
7. “Как под крылышком у сна,
     Так тиха, свежа лежала,
     Что лишь только не дышала…”

Выучить глаголы-исключения.
 1 уровень. Составить словосочетание с каждым глаголом-исключением в
неопределённой форме.
2 уровень. Поставить каждый глагол-исключение в форму 2-го лица,
единственного числа и составить с ним словосочетание.
3 уровень. Написать мини-сочинение “Случай с другом”, используя глаголы-
исключения.

Выучить глаголы-исключения.
 1 уровень. Составить словосочетание с каждым глаголом-исключением в
неопределённой форме.
2 уровень. Поставить каждый глагол-исключение в форму 2-го лица,
единственного числа и составить с ним словосочетание.
3 уровень. Написать мини-сочинение “Случай с другом”, используя глаголы-
исключения.

Выучить глаголы-исключения.
 1 уровень. Составить словосочетание с каждым глаголом-исключением в
неопределённой форме.
2 уровень. Поставить каждый глагол-исключение в форму 2-го лица,
единственного числа и составить с ним словосочетание.
3 уровень. Написать мини-сочинение “Случай с другом”, используя глаголы-
исключения.

Физ. минутка
У. Все встали. Когда я буду называть глаголы I спряжения, вы делаете
приседание, глаголы II спряжения поднимаете руки вверх.
У меня друзей немало,
Но я всех нарисовала (I)
Коля колет (I)
Толя полет (I)
Паша пашет (II)
Варя варит (II)
Света светит (II)
Соня дремлет (I)
Катя катит (II)
Тоня тонет (I)
Но не дам ей утонуть (I)
Подрисую что-нибудь (I)

Побрить
1л.- побрею, побреем
2л. – побреешь, побреете
3л. – побреет, побреют

Постелить
1л. – постелю, постелем
2л. – постелешь, постелите
3л. – постелет, постелют

                          Рассуждение по алгоритму:

      • Ставим ударение: окончание   ударное или нет?
      • Является ли глаголом-исключением?
      • Определяем спряжение.


Форма мониторинга качества знаний учащихся


title: Карточки с задачами по математике 1 класс

extracted_text:
|1.На ветке 10 синиц. 6 синиц улетели. Сколько осталось?        |1.Было 8 конфет. Петя съел 2 конфеты. Сколько осталось?        |
|2.У Айдара 9 копеек. Он нашёл 1 копейку. Сколько стало?        |2.На столе 5 груш и 3 апельсина. Сколько всего?                |
|3.В классе 9 мальчиков, а девочек на 4 меньше. Сколько девочек?|3. У Тимура 6 книг, а у Алины на 2 больше. Сколько у Алины?    |
|4.На столе лежит 6 книг, а тетрадей на 2 больше. Сколько       |4.Мы выписали 3 газеты, а журналов на 2 меньше. Сколько        |
|тетрадей?                                                      |журналов?                                                      |
|5.Костя получил 5 оценок. Из них 4- пятёрки. Сколько четвёрток?|5.В вазе 10 цветов. Из них 3 тюльпана, а остальные- розы.      |
|6.Костя получил на математике 1 пятёрку, на чтении ещё 2       |Сколько роз?                                                   |
|пятёрки, а на музыке                                           |6.В вазе 3 цветка, положили ещё 4 цветка, а 2 цветка завяли.   |
|ещё 1 пятерку. Сколько всего оценок?                           |Сколько осталось?                                              |
|7.У Любы 3 марки, у Лены 7 марок. На сколько у Любы меньше, чем|7.В вазе 5 роз, а тюльпанов4. На сколько роз больше, чем       |
|у Лены?                                                        |тюльпанов?                                                     |
|8.Во дворе 7 чёрных кошек, а белых на 4 меньше. Сколько всего  |8.У Коли 7 апельсинов, а у Алины на 2 меньше. Сколько всего    |
|кошек во дворе?                                                |апельсинов у Коли и у Алины?                                   |
|*В слове КОШКА 5 букв. Придумай и запиши такое слово, в котором|* В слове КОТ три буквы. Придумай и запиши такое слово, в      |
|было бы на 1 букву больше.                                     |котором было бы на  1 букву больше.                            |
|3 + 4 – 2 + 5 + 0 – 4 – 2 + 3 + 3 =                            |3 – 2 + 9 – 4 – 2 + 1+ 0 + 3 =                                 |
|                                                               |                                                               |
|                                                               |                                                               |
|                                                               |                                                               |
|                                                               |                                                               |
|1.Боря купил 8 марок. 4 марки он потерял. Сколько осталось?    |1.Было 10 цыплят. 3 убежали. Сколько осталось?                 |
|2.Ленар получил 6 пятёрок, потом ещё 3. Сколько всего?         |2.У Пети 7 копеек, у Вовы 2 копейки. Сколько                   |
|3.В вазе 3 розы, а лилий на 2 больше. Сколько лилий?           |всего?                                                         |
|4.К речке идут 8 утят, а уток на 2 меньше. Сколько уток?       |3.У Элины 5 конфет, а у Артура на 1 меньше. Сколько у Артура?  |
|5. В пакете всего 7 конфет. Из них 1 сосалка. Сколько          |4.В пакете 5 груш, а в сумке на 3 больше. Сколько в сумке?     |
|шоколадных?                                                    |5.Во дворе 5 кошек. Из них 1 рыжая, остальные – серые. Сколько |
|6.У Миши и Вани всего 9 леденцов. Миша съел 4 леденца, а Ваня  |серых котят?                                                   |
|столько же. Сколько осталось?                                  |6.Было 7 котят. 2 котёнка ушли, а 3 пришли. Сколько стало?     |
|7.У Лили 3 шоколадки и 1 леденец. На сколько шоколадок больше, |7.Во дворе 7 котят и 5 щенят. Кого больше и на сколько?        |
|чем леденцов?                                                  |8.Во дворе 8 котят, а щенят на 2 меньше. Сколько всего животных|
|8.У Вани 5 конфет, у Вовы на 2 больше. Сколько всего конфет у  |во дворе?                                                      |
|них?                                                           |* У Толи 2 пары варежек. Сколько варежек на левую руку?        |
|* Кузнец подковал двух лошадей. Сколько подков ему             |3 + 2 – 1 + 4 + 2 – 0 – 5 + 1 + 4 =                            |
|потребовалось?                                                 |                                                               |
|6 + 4 – 0 –5 – 1 + 3 – 3 + 2 + 2 =                             |                                                               |
|1.Было 7 чашек. 2 разбили. Сколько осталось?                   |1.У Вовы 7 открыток. Он подарил Мише 3 открытки. Сколько       |
|2.На ветке 4 вороны и столько же воробьёв. Сколько всего?      |осталось?                                                      |
|3.Диане 7 лет, а Витя на 1 год младше Дианы. Сколько лет Вите? |2.На дереве 7 птиц. Прилетели ещё 3. Сколько стало?            |
|4.В магазине продали 8 утюгов, а ламп на 2 больше. Сколько ламп|3.На первой полке 2 книги, а на второй на 5 больше. Сколько    |
|продали?                                                       |книг на второй полке?                                          |
|5.В парке всего 7 деревьев. Из них 3 липы. Сколько берёз?      |4.Лиде 5 лет, Антон на 2 года моложе Лиды. Сколько лет Антону? |
|6.В парке было 4 дерева. Сначала посадили 2 берёзы, потом ещё  |5.В классе 10 детей. Из них 6 мальчиков. Сколько девочек?      |
|столько же. Сколько  стало?                                    |6.В классе 10 детей. 5 человек вышли, а 3 вошли. Сколько стало?|
|7.В парке 6 берёз и 2 осины. На сколько осин меньше, чем берёз?|7.В классе 9 мальчиков и 10 девочек. На сколько девочек больше,|
|8. В парке 4 берёзы, а осин на 3 больше. Сколько всего деревьев|чем мальчиков?                                                 |
|в парке?                                                       |8.В классе 9 мальчиков, а девочек на 4 меньше. Сколько всего   |
|* В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев.   |детей в классе?                                                |
|Сколько сестёр?                                                |* У паука 4 пары ног, а у жука 3 пары ног. На сколько ног      |
|1 + 0 + 3 –2 + 5 –1 + 4 –3 =                                   |больше у паука, чем у жука?                                    |
|                                                               |1 + 1 + 3 + 2 + 0 – 4 + 3 + 4 – 3 =                            |
|З                                                              |1.В тарелке 8 слив. Костя съел 2 сливы. Сколько осталось?      |
|з 1.На пальто было 6 пуговиц. 3 оторвались. Сколько осталось?  |2.В саду растут 6 роз и 3 пиона. Сколько всего цветов?         |
|2.Ильнур съел 4 яблока и 3 груши. Сколько всего?               |3.В классе 5 шкафов, а окон на 2 меньше. Сколько окон в классе?|
|3.Света живёт на 3 этаже, а Коля на 1 этаж выше. На каком этаже|4.На верхней полке 4 книги, а на нижней на 3 больше. Сколько   |
|живёт Коля?                                                    |книг на нижней полке?                                          |
|4.В озере 10 лещей, а окуней на 2 меньше. Сколько окуней?      |5.В сарае было несколько лопат. Когда 3 лопаты взяли, осталось |
|5.У Васи было 10 копеек. После того как он купил тетрадь, у    |5 лопат. Сколько лопат было сначала в сарае?                   |
|него осталось 6 копеек. Сколько стоит тетрадь?                 |6.У Дамира было 2 карандаша. Тимур дал Дамиру ещё 2 карандаша, |
|6. У Васи было 10 копеек. Он купил тетрадь за 4 копейки и      |а Алсу 3 карандаша. Сколько карандашей стало у Дамира?         |
|блокнот за 5 копеек. Сколько копеек осталось?                  |7.В вазе 10 тюльпанов и 5 роз. Чего больше и на сколько?       |
|7.У Лены 5 рублей, у Юли 9 рублей. У кого больше и на сколько? |8.На грядке было 8 роз, а тюльпанов на 3 меньше. Сколько всего |
|8.У Коли 10 рублей, у Лены на 6 рублей меньше. Сколько денег у |цветов на грядке?                                              |
|Коли и у Лены всего?                                           |* У Змея Горыныча 3 головы. Если срубить1 голову, вырастет     |
|* Какая закономерность: 10, 7, 4. Запиши следующее число.      |сразу 2 головы. Иван-царевич срубил Змею 2 головы. Сколько     |
|10 – 2 – 3 + 4 – 0 – 3 – 2 + 1 + 1 =                           |голов стало у Змея?                                            |
|                                                               |10 – 2 – 3 – 1 + 4 + 0 – 7 + 9 – 5 + 3 =                       |
|1.Было 10 копеек. Истратили 4 копейки. Сколько осталось ?      |1.Было 8 шариков. 3 лопнули. Сколько осталось?                 |
|2.У машины 4 колеса. Сколько колес у двух машин?               |2.У Кати 3 жёлтых шара и 4 зелёных. Сколько всего?             |
|3.Коле 9 лет, а Игорь на 2 года моложе. Сколько лет Игорю?     |3.У Регины 9 карандашей, а у Дамира на 1 больше. Сколько у     |
|4.Во дворе играют малыши. Девочек 5, а мальчиков на 1 больше.  |Дамира?                                                        |
|Сколько мальчиков?                                             |4.В букете 6 колокольчиков, а ромашек на 1 меньше. Сколько     |
|5.Всего 7 карандашей. Из них 3 красных. Сколько синих?         |ромашек?                                                       |
|6.У Вовы было 7 карандашей. 1 он потерял. Потом он купил ещё 4 |5.В тарелке 8 овощей. Из них 4 огурца. Сколько помидоров?      |
|карандаша. Сколько стало?                                      |6. В тарелке было 8 овощей. Сначала съели 2 огурца, потом 3    |
|7. У Вовы было 7 синих карандашей и 2 красных. На сколько      |помидора. Сколько осталось?                                    |
|красных меньше, чем синих?                                     |7. В тарелке 8 огурцов и 5 помидоров. На сколько огурцов       |
|8.В коробке 7 синих карандашей, а зелёных на 2 больше. Сколько |больше, чем помидоров?                                         |
|всего карандашей в коробке?                                    |8.В огороде 7 огурцов, а помидоров на 6 меньше. Сколько всего  |
|* У всех цыплят, которые сидели в корзине, Юля насчитала 10    |овощей в огороде?                                              |
|ног. Сколько цыплят было в корзине?                            |* У паука 4 пары ног. Сколько всего ног у паука?               |
|9 – 1 + 2 – 0 – 5 + 2 – 3 + 6 =                                |10 – 1 – 3 + 2 – 4 + 0 + 1 + 2 + 1 =                           |
|1.На столе 10 грязных ложек. 5 ложек вымыли. Сколько осталось? |1.У учителя 10 тетрадей. 8 она уже проверила. Сколько осталось?|
|2.Дед Мороз подарил Юле 3 шоколадки и столько же конфет.       |2.Дамир выпил сначала 4 чашек чая, потом ещё 1. Сколько всего? |
|Сколько всего?                                                 |3.Айдар смастерил 6 поделок, а Стас на 1 меньше. Сколько       |
|3.В небе 8 самолётов, а вертолётов на 3 меньше. Сколько        |поделок сделал Стас?                                           |
|вертолётов?                                                    |4.Свете 7 лет. Юра на 3 года старше Светы. Сколько лет Юре?    |
|4.Оле 6 лет, Серёжа на 2 года старше. Сколько лет Серёже?      |5.Петя поймал всего 5 рыб. Из них 3 окуня. Сколько лещей?      |
|5.У Мити 7 шаров. Из них  2  – большие. Сколько маленьких?     |6. Петя поймал 5 рыб, потом ещё столько же. Мама из 3 рыб      |
|6. У Мити было 7 шаров. 1 лопнул, 2 улетели. Сколько осталось? |сварила суп. Сколько осталось?                                 |
|7.У Мити 3 больших шара и 4 маленьких. На сколько больших шаров|7.Петя поймал 3 окуней и 10 лещей.  На сколько больше лещей,   |
|меньше, чем маленьких?                                         |чем окуней?                                                    |
|8.У Мити 7 шаров больших, а маленьких на 3 больше. Сколько     |8.В озере 8 окуней, а лещей на 5 меньше. Сколько всего рыб в   |
|всего шаров у Мити?                                            |озере?                                                         |
|* На подоконнике лежали 8 зелёных помидоров. Через 3 дня они   |* В квартире 2 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько  |
|покраснели. Сколько зелёных помидоров осталось?                |комнат стало в квартире?                                       |
|3 + 3 + 3 – 2 – 2 – 2 + 0 + 4 + 3 =                            |0 + 3 + 4 + 3 – 1 – 5 + 4 + 2 =                                |
|1.У почтальона 8 писем. 5 писем он раздал. Сколько осталось?   |1.Было 9 цветов. 4 завяли. Сколько осталось?                   |
|2.На поляне 4 зайца. Пришли ещё 2. Сколько стало?              |2.На первой полке 8 книг. На второй – 2. Сколько всего?        |
|3.Вера живёт на 5 этаже, а Юля на 2 этажа выше. На каком этаже |3.У Васи 7 флажков, а у Айрата на 3 меньше. Сколько у Айрата?  |
|живёт Юля?                                                     |4.С огорода принесли 5 репок, а  морковок на 1 больше. Сколько |
|4.В нашем доме 5 этажей. Дом, стоящий рядом, на 4 этажа выше.  |морковок?                                                      |
|Сколько этажей в соседнем доме?                                |5.В автобусе 9 человек. Из них 5 мужчин. Сколько женщин?       |
|5.Было 10 яиц. Мышка пробежала и разбила несколько яиц.        |6. В автобусе было 5 человек. 3 человека вышли, а вошли 8      |
|Осталось 8 яиц. Сколько яиц разбила мышь?                      |человек. Сколько стало?                                        |
|6.Курочка снесла 10 яиц. Мышка разбила 4 яйца, но курочка ещё  |7. В автобусе 9 мужчин и 3 женщины. На сколько женщин меньше,  |
|снесла 3 яйца. Сколько стало?                                  |чем мужчин?                                                    |
|7. У почтальона 4 письма и 3 журнала. Чего больше и на сколько?|8. . В автобусе 9 мужчин, а женщин на 5 меньше. Сколько всего  |
|8.В киоске 10 газет, а журналов на 3 меньше. Сколько всего     |человек в автобусе?                                            |
|газет и журналов?                                              |* У жука 3 пары ног. Сколько всего ног у жука?                 |
|* У Зины на 4 открытки меньше, чем у Гали. У Зины 6 открыток.  |7 – 2 – 3 + 6 – 2 + 1 + 2 =                                    |
|Сколько открыток у Гали?                                       |                                                               |
|2 + 2 + 2 + 2 + 2 – 3 – 0 – 3 + 4 =                            |                                                               |
|1.Витя выучил 4 стихотворения. 3 он забыл. Сколько осталось?   |1.Вера собрала 5 грибов. 2 поганки выбросила. Сколько осталось?|
|2Лене 4 года. Сколько лет будет Лене через 2 года?             |2.Пете 7 лет. Сколько лет будет Пете через 2 года?             |
|3.Люба живёт на 10 этаже, а Юра на 4 этажа ниже, На каком этаже|3.Ширина блокнота 3 сантиметра, а длина на 4 сантиметра        |
|живёт Юра?                                                     |длиннее. Какова длина?                                         |
|4.В саду 4 яблони, а кустов малины на 3 больше. Сколько кустов |4.На правой руке 5 колец, на левой на 2 меньше. Сколько колец  |
|малины?                                                        |на левой руке?                                                 |
|5.В вагоне едут 10 офицеров: 4 из них – майоры, а остальные –  |5.На ёлке 6 игрушек. Несколько разбилось. Осталось 5. Сколько  |
|капитаны. Сколько капитанов?                                   |игрушек разбилось?                                             |
|6.В вагоне 7 пассажиров. Вошёл 1, вышли 5. Сколько осталось?   |6. На ёлке было 6 игрушек. Кот Васька 1 разбил, а Люба повесила|
|7.В саду 3 яблони и 5 груш. Чего больше и на сколько?          |ещё 3. Сколько стало?                                          |
|8. В саду 3 яблони, а груш на 4 больше. Сколько всего деревьев |7.На ёлке 7 свечей и 4 хлопушки. Чего больше и на сколько?     |
|в саду?                                                        |8.На ёлке 7 свечей, а хлопушек на 2 меньше. Сколько всего      |
|* По дороге один за другим идут 5 детей. За каждым мальчиком,  |игрушек на ёлке?                                               |
|кроме последнего, идёт девочка. Сколько девочек идут по дороге?|* В пакете 4 яблока, а в корзине 2 раза по столько же яблок.   |
|10 – 5 + 3 + 0 + 1 – 3 – 2 =                                   |Сколько яблок в корзине?                                       |
|                                                               |10 – 2 – 2 – 2 + 4 – 3 + 2 + 3 – 5 =                           |
|1.Было 9 детей. 2 мальчика ушли. Сколько осталось?             |1.Бабушка испекла 8 пирожков. Саша съел 3 пирожка. Сколько     |
|2.В классе 5 девочек и 4 мальчика. Сколько всего?              |осталось?                                                      |
|3.Дарине 7 лет, а Оля на 2 года старше. Сколько лет Оле?       |2.В небе зажглись 7 звёзд. Потом ещё 3 звезды. Сколько всего   |
|4.Купили 10 апельсинов, а лимонов на 3 меньше. Сколько купили  |звёзд на небе?                                                 |
|лимонов?                                                       |3.В вазе 3 розы, а астр на 3 больше. Сколько в вазе астр?      |
|5.На ветке 6 птиц. Из них 3 вороны. Сколько синиц?             |4.На дереве 7 синиц, а ворон на 5 меньше. Сколько ворон на     |
|6.На ветке было 3 синицы. Прилетели ещё 4, а улетели 2. Сколько|дереве?                                                        |
|осталось?                                                      |5.В корзине всего 8 грибов. Из них 6 съедобных, а остальные –  |
|7.На ветке 3 вороны и 5 синиц.  На сколько синиц больше, чем   |поганки. Сколько поганок в корзине?                            |
|ворон?                                                         |6.Курочка снесла 8 яиц. Мышка 3 яйца разбила, потом курочка    |
|8.На ветке 3 воробья, а синиц на 7 больше. Сколько всего птиц  |снесла ещё 4 яйца. Сколько стало?                              |
|на ветке?                                                      |7. Курочка снесла 8 золотых и 3 простых яйца. Каких яиц больше |
|* Таня сказала, что у неё кукол больше 4 и меньше 7. Сколько   |и на сколько?                                                  |
|кукол могло быть у Тани?                                       |8. Курочка снесла 2 простых яичка, а золотых на 3 больше.      |
|5 + 5 – 0 – 3 – 2 + 1 – 4 + 7 =                                |Сколько всего яиц снесла курочка?                              |
|                                                               |* У Васи был 1 рубль. Он купил шарик за 7 копеек. Сколько      |
|                                                               |осталось?                                                      |
|                                                               |10 – 5 + 1 –3 + 4 –2 + 4 –1 – 8 =                              |
|1.В книге 9 страниц. Коля 4 страницы прочитал. Сколько         |1.В небе 7 звёзд. 4 звезды погасли. Сколько осталось?          |
|осталось?                                                      |2.На ёлке 6 игрушек. Лада повесила ещё 1. Сколько стало?       |
|2.В вазе 3 гвоздики и 2 ромашки. Сколько всего?                |3.Петя съел 4 груши, а Катя на 1 больше. Сколько съела Катя?   |
|3.Длина блокнота 9 сантиметров, а ширина на 2 сантиметра       |4.Коле 9 лет, Оля на 4 года моложе Коли. Сколько лет Оле?      |
|короче. Какова ширина?                                         |5.На тарелке 7 ягод. Из них 3 вишни. Сколько слив?             |
|4.В зоопарке 1 крокодил, а бегемотов на 2 больше. Сколько      |6. На тарелке 7 ягод. Вова съел 3 ягоды, Настя съела 2 ягоды.  |
|бегемотов?                                                     |Сколько осталось?                                              |
|5.На аэродроме 8 самолётов. Несколько улетели, осталось 4.     |7. На тарелке 8 вишен и 5 слив.  На сколько слив меньше, чем   |
|Сколько самолётов улетели?                                     |вишен?                                                         |
|6. На аэродроме 8 самолётов. Прилетели 2, улетели 5. Сколько   |8.На столе 3 вишни, а слив на 2 больше. Сколько всего ягод на  |
|осталось?                                                      |столе?                                                         |
|7. На аэродроме 9 самолётов и 3 вертолёта.  На сколько         |* Митя пошёл в лес за ягодами. Вместе с ним пошли Катя и Женя. |
|самолётов больше, чем вертолётов?                              |Сколько детей пошли в лес за ягодами?                          |
|8. На небе 9 самолётов, а вертолётов на 5 меньше. Сколько всего|5 + 5 – 6 + 4 – 0 – 3 – 1 + 3 =                                |
|самолётов и вертолётов?                                        |                                                               |
|* На даче мы были целую неделю и ещё 3 дня. Сколько дней мы    |                                                               |
|были на даче?                                                  |                                                               |
|6 – 2 – 1 + 3 + 4 – 3 – 2 + 5 – 0 – 1 =                        |                                                               |
|1.Было 10 помидоров. Из 2 сделали салат. Сколько осталось?     |1.В автобусе 6 человек. 4 вышли. Сколько осталось?             |
|2.У Насти 5 марок. У Веры – столько же. Сколько всего?         |2.Марат пригласил на день рождения 2 девочек и 3 мальчиков.    |
|3. Лене 5 лет, а Лиля на 2 года старше. Сколько лет Лиле?      |Сколько всего?                                                 |
|4.В левом кармане 6 рублей, а в правом на 1 рубль меньше.      |3.Володя живёт на 4 этаже, а Оля на 3 этажа выше. На каком     |
|Сколько рублей в правом кармане?                               |этаже живёт Оля?                                               |
|5.Ира собрала 8 грибов. 2 из них – поганки. Сколько съедобных  |4.В парке 6 дубов, а елей на 2 меньше. Сколько елей?           |
|грибов?                                                        |5.Мама испекла 8 пирожков: 3 из них с капустой. Сколько с      |
|6.Ира собрала 2 гриба, потом нашла ещё 4 гриба, 1 поганку      |повидлом?                                                      |
|выбросила. Сколько осталось?                                   |6. .Мама испекла 8 пирожков. Надя съела 2, Юля съела столько   |
|7.В корзине 8 белых грибов и 2 поганки.  На сколько поганок    |же. Сколько осталось?                                          |
|меньше, чем белых грибов?                                      |7.В парке 6 дубов и 10 берёз. Чего больше и на сколько?        |
|8.Юля набрала 9 грибов, а Алёша на 2 меньше. Сколько всего     |8. .В парке 6 дубов , а берёз на 2 больше. Сколько всего       |
|грибов набрали дети?                                           |деревьев в парке?                                              |
|* Коля старше Серёжи, а Серёжа старше Миши. Запишите имя       |* В саду яблонь на 3 больше, чем груш. Яблонь 7. Сколько груш? |
|мальчика, который моложе всех.                                 |5 + 3 – 2 + 4 – 3 – 2 + 0 – 1 + 2 =                            |
|2 + 2 + 3 – 2 + 3 – 0 – 4 + 1 + 5 =                            |                                                               |


Презентация "Healthy unhealthy food" 10 класс


title: План-конспект урока "Безопасность на дороге" 6 класс

extracted_text:
Класс: 6
Предмет: английский язык
УМК: Английский язык. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений /
[Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко,  В. Эванс]. – 2-е изд.- М.:
Express Publishing : Просвещение, 2008. – 136 с.: ил. – (Английский в
фокусе)
Тема учебного занятия: «Безопасность на дороге»
Место урока в учебном плане: Module 3 «Getting around»; 3a «Road safety»
Продолжительность учебного занятия: 40 минут
Тип учебного занятия: урок
Тип урока: комбинированный

                             План-конспект урока

Цель  урока:  научить  обучающихся  составлять  инструкцию  по  безопасности
движения, высказываться по теме «Правила дорожного движения».

Задачи:
   1. Активизировать употребление лексики по теме «Транспорт, правила
      уличного движения» и повелительного наклонения.
   2. Совершенствовать навыки аудирования, чтения и говорения по теме
      «Правила уличного движения».
   3. Развивать умение работать в группе, развивать чувство взаимопомощи.

Режим работы: фронтальный, индивидуальный, парный, групповой.

Виды упражнений: языковые, условно-речевые, речевые.

Оснащение урока: компьютер (презентация),  мультимедийный  проектор,  экран,
доска, картинки, магниты, рабочие листы учащихся (раздаточный материал).

Ход урока

|Этапы урока    |Деятельность учителя             |Деятельность обучающихся|
|I. Вводная     |Good afternoon! I am glad to see |Good afternoon! I am    |
|часть.         |you.                             |glad to see you too.    |
|               |Let’s remember how you go to     |                        |
|               |school?                          |                        |
|               |Учитель на доске показывает на   |                        |
|               |картинки (школа и миниавтобус).  |                        |
|               |Под картинками написано          |                        |
|               |“minibus”. I live far from school|                        |
|               |so I go by minibus and what about|                        |
|               |you?                             |                        |
|               |                                 |                        |
|               |Учащиеся по очереди подходят к   |I go to school on foot. |
|               |доске, показывают на картинку и  |I go to school by bus. I|
|               |отвечают.                        |go to school by car of  |
|               |Учитель убирает картинки, под    |my father.              |
|               |ними слова с предлогами (by bus, |                        |
|               |by car, on foot).                |                        |
|               |Учитель вслух произносит “by bus,|                        |
|               |by car, on foot”.                |                        |
|               |                                 |                        |
|               |Речевая зарядка.                 |                        |
|               |Which of these things can you see|Parking zone            |
|               |on the road (on your way to      |Pedestrian              |
|               |school)? Are you careful?        |Traffic sign            |
|               |Фронтальный режим работы         |Traffic warden          |
|               |(T-P1; P2; P3).                  |Zebra crossing          |
|               |Cлайд 1.                         |Pavement                |
|               |Учащиеся смотрят на экран        |Traffic lights          |
|               |(картинки) и отвечают.           |Yellow lines            |
|               |                                 |                        |
|               |Read and match the word and the  |                        |
|               |word definition. P1-P2, P3-P4,   |Обучающиеся  в парах    |
|               |P5-P6, P7-P8, P9-P10. Cлайд 2.   |обсуждают, совмещают    |
|               |                                 |слова и определения и   |
|               |Parking zone                     |читают вслух.           |
|               |Pedestrian                       |1f                      |
|               |Zebra crossing                   |2a                      |
|               |Traffic warden                   |3b                      |
|               |Pavement                         |4e                      |
|               |Traffic sign                     |5d                      |
|               |a) A person who is on foot, not  |6c                      |
|               |by car/ bike, etc.               |                        |
|               |b) White stripes on the road.    |                        |
|               |People can cross the road on it. |                        |
|               |c) A sign on the road.           |                        |
|               |d) An area which people use for  |                        |
|               |walking.                         |                        |
|               |e) A name of a job. This person  |                        |
|               |watches the traffic and makes it |                        |
|               |safe.                            |                        |
|               |f) A place where you can park a  |                        |
|               |car.                             |                        |
|               |Учитель хвалит учащихся.         |                        |
|               |You are smart and know this.     |                        |
|               |                                 |                        |
|               |                                 |                        |
|               |Объявление темы урока.           |                        |
|               |We know much about transport and |                        |
|               |signs. But it is very important  |                        |
|               |to be safe on the roads. What are|                        |
|               |we going to speak at the lesson? |Обучающиеся выбирают,   |
|               |Слайд 3.                         |чем будут заниматься на |
|               |1. To speak how to behave at     |уроке                   |
|               |lessons                          |To speak how to be safe |
|               |2. To speak how to behave at     |on the road and make the|
|               |school                           |instruction             |
|               |3. To speak how to be safe on the|                        |
|II. Основная   |road and make the instruction    |                        |
|часть урока    |                                 |                        |
|               |Работа над языковым материалом   |                        |
|               |Задание 1                        |Обучающиеся в группах   |
|               |Now, please, think in groups, go |обсуждают, по очереди   |
|               |to the blackboard and place the  |подходят к доске и      |
|               |sentences correctly. What is     |прикрепляют магнитами   |
|               |dangerous and what is safe on the|листы с предложениями.  |
|               |roads?                           |Затем вслух читают      |
|               |Use “It’s safe to, it’s dangerous|предложения.            |
|               |to”.                             |                        |
|               |На доске магнитами прикреплены   |It’s dangerous to walk  |
|               |листы бумаги с фразами:          |straight across the     |
|               |wear a seat belt                 |road.                   |
|               |walk straight across the road    |It’s safe to look both  |
|               |walk on the pavement             |ways before crossing the|
|               |look both ways when you cross the|road.                   |
|               |road                             |It’s dangerous to run   |
|               |talk to the driver               |onto the road.          |
|               |cross between parked cars        |It’s dangerous to talk  |
|               |look for a zebra crossing        |to the driver.          |
|               |push others when you enter the   |It’s safe to walk on the|
|               |bus                              |pavement.               |
|               |lean out of the window           |It’s dangerous to lean  |
|               |run onto the road                |out of the window.      |
|               |                                 |                        |
|               |                                 |                        |
|               |                                 |Обучающиеся получают    |
|               |Задание 2                        |ситуации, в группах     |
|               |And now we know what is safe and |обсуждают и отвечают.   |
|               |what is dangerous to do on the   |                        |
|               |roads. Let’s make instructions   |When on the street look |
|               |how to be safe on the street, in |both ways before        |
|               |the car and on the bus. You are  |crossing. Don’t run onto|
|               |on the street. You are in the    |the road.               |
|               |car. You are on the bus. What do |When in the car wear a  |
|               |you do and what don’t you do.    |seat belt. Sit in the   |
|               |Учитель раздает ситуации по      |back if you are under   |
|               |группам.                         |12.                     |
|               |Слайд 4.                         |When on the bus don’t   |
|               |                                 |talk to the driver and  |
|               |When on the street               |don’t lean out of the   |
|               |When in the car                  |window.                 |
|               |When on the bus                  |                        |
|               |wear a seat belt. Sit in the back|                        |
|               |if you are under 12              |                        |
|               |don’t talk to the driver and     |                        |
|               |don’t lean out of the window     |                        |
|               |look both ways before crossing.  |                        |
|               |Don’t run onto the road          |                        |
|               |                                 |                        |
|               |Задание 3                        |P1                      |
|               |And now give your partner        |I want to ride my bike  |
|               |instructions when your partner   |P2                      |
|               |wants to ride a bike, to travel  |Wear a bicycle helmet.  |
|               |in a car,  to travel on a bus    |Never carry a second    |
|               |I want to ride a bike. Give me   |person. Make sure your  |
|               |instructions. Ask your friend to |bike is in a good       |
|               |be careful.                      |condition.              |
|               |Слайд 5.                         |P3                      |
|               |                                 |I want to travel in a   |
|               |                                 |car                     |
|               |                                 |P4                      |
|               |                                 |Wear a seat belt. Sit in|
|               |                                 |the back if you are     |
|               |                                 |under 12.               |
|               |                                 |P5                      |
|               |                                 |I want to travel on a   |
|               |                                 |bus                     |
|               |                                 |P6                      |
|               |                                 |Don’t talk to the driver|
|               |                                 |and don’t lean out of   |
|               |                                 |the window.             |
|               |                                 |                        |
|               |Задание 4                        |                        |
|               |I know how to be safe, now you   |                        |
|               |know how to be safe, let         |Обучающиеся в группах   |
|               |everybody know how to be safe.   |обсуждают, подписывают  |
|               |Let’s write instructions         |картинки и читают вслух |
|               |together. Can you use in a proper|надписи, прикрепляют на |
|               |way? Look at the pictures and    |доску подписанные       |
|               |give your instructions.          |картинки.               |
|               |Учитель раздает картинки по      |1. Go on the pavement   |
|               |группам и памятки «Как вести себя|taking the right side   |
|               |на улице».                       |2. Look for a zebra     |
|               |Don’t cross between cars         |crossing on a traffic   |
|               |Wait a bus only on the pavement  |lights crossing         |
|               |Move your bike near while        |3. Cross the road on the|
|               |crossing                         |green colour of the     |
|               |Don’t play on the road           |traffic lights          |
|               |Go on the pavement taking the    |4. Look left, then      |
|               |right side                       |right, while crossing   |
|               |Look for a zebra crossing on a   |the road                |
|               |traffic lights crossing          |5. Don’t run on the road|
|               |Look left, then right, while     |6. Don’t cross between  |
|               |crossing the road                |cars                    |
|               |Cross the road on the green      |7. Wait a bus only on   |
|               |colour of the traffic lights     |the pavement            |
|               |Don’t run on the road            |8. Wear a seat belt     |
|               |                                 |9. Move your bike near  |
|               |                                 |while crossing          |
|               |                                 |10.Don’t play on the    |
|               |                                 |road                    |
|               |                                 |11. Go on the pavement  |
|               |                                 |taking the right side   |
|               |                                 |                        |
|               |                                 |                        |
|               |                                 |                        |
|               |Учитель снимает картинки,        |                        |
|Рефлексия.     |скрепляет и прикрепляет обложку. |                        |
|               |These are our safety rules.      |                        |
|               |                                 |                        |
|               |Подведение итогов урока.         |                        |
|               |What did we do at our lesson? How|                        |
|               |do you like the lesson? Учитель  |Играли, говорили о      |
|               |раздает смайлики по группам.     |безопасности на дорогах,|
|               |Now we know how to be safe on the|составили инструкцию.   |
|               |road. Can you tell this          |Высказывают свое мнение |
|               |instruction to your mum, to your |об уроке.               |
|               |Granny, to your Dad? And our book|                        |
|               |will help you.                   |                        |
|               |                                 |                        |
|               |Look at each other and let’s put |                        |
|               |marks for help.                  |                        |
|               |                                 |                        |
|               |                                 |                        |
|               |                                 |Обучающиеся записывают  |
|               |Учитель дает домашнее задание.   |домашнее задание.       |
|               |Слайд 6. Write down your         |                        |
|               |homework.                        |                        |
|               |For all                          |                        |
|               |Workbook: p.17, ex.2             |                        |
|               |Who wants                        |                        |
|               |Tell your parents about road     |                        |
|               |safety in English and make a     |                        |
|               |poster about safety rules. The   |Good bye.               |
|               |next lesson we will discuss.     |                        |
|               |Good bye.                        |                        |


title: Конспект урока "Если хочешь пить…Что такое жажда?" 2 класс

extracted_text:
                                                             Байдикова
Ольга Алексеевна

                                             учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3

                                                              г. Донецка,
Ростовской области

                    Окружающий мир. 2 класс.

Тема: «Если хочешь пить…Что такое жажда?»

Цель: познакомить учащихся с важнейшей составной частью нашего организма -
водой;

              - сформировать представления о значении жидкости для
организма человека, ценностью  разнообразных напитков;

             - воспитывать бережное отношение к своему организму.

I. Организация класса.

II. Актуализация темы.

-Ребята, назовите жидкость, без которой не сможет существовать ни одно
живое существо на нашей планете?

- (Вода)

-Приведите примеры  из собственного опыта, когда человек нуждается в воде?
(Когда ему хочется пить, когда нужно умыться, и т.д.)

- Так о чем мы сегодня поговорим на нашем уроке? (Сегодня на уроке мы
поговорим о значении воды для  человека).

III. Встреча с детским врачом - педиатром.

Рассказ доктора о  значении воды,  других напитков для организма человека.

Вода - важнейшая часть человеческого организма. Она составляет 75% массы
тела. Без воды человек может прожить  не больше 2-3 дней. Когда человек
растет, ему требуется много жидкости. Недостаток воды в организме, приводит
к плохому самочувствию.

Для вашего возраста в сутки необходимо употреблять 80мл жидкости в расчете
на 1кг массы тела, что составляет приблизительно 2 литра. Источниками
жидкости являются  не только напитки, но и другие блюда которые использует
ребенок ежедневно.

Дети, которые занимаются спортом, нуждаются в дополнительном количестве
жидкости, поскольку во время тренировки значительная часть выводится с
потом, расходуется в процессе терморегуляции.

IV. Экскурсия в школьную столовую.

- Ребята, сейчас мы отправимся на экскурсию в школьную столовую. Там мы
познакомимся с разнообразием напитков и  с их пользой для  нашего
организма. Расскажет нам все о напитках наш повар и доктор.

Рассказ о напитках и их полезности для организма.

- К великому сожалению дети любят газированные напитки. В нашей столовой
они никогда не продаются, так как они вредны. В этих напитках содержится
большое количество газов, сахара, углекислоты. Углекислота выводит из
организма кальций, который очень необходим ребенку в период роста и
формирования скелета и зубов. В этих напитках много и красящих веществ, что
может привести к аллергической реакции.

В нашей столовой вы никогда не увидите и вам никогда не подадут кофе. В нем
много кофеина. В одной чашке кофе его около 100-150мг. Кофеин - сильный
стимулятор, способствует расширению кровеносных сосудов. Поэтому от  такого
напитка детям лучше отказаться.

Вам могут дать на завтрак какао. Какао - высококалорийный напиток, который
содержит много полезных минеральных веществ, прежде всего кальций.

В столовой вам могут предложить еще и фруктовые соки. Они изготавливаются
на 100%из переработанных фруктов. Вам могут предложить и фруктовые нектары.
Фруктовый нектар содержит в себе 25-50% чистого фруктового сока, остальное
вода, сахар, ароматизаторы.

-Ребята, объясните мне слово  «жажда». (Хочется пить)

-Приведите примеры, в каких случаях вам очень хотелось пить. (После урока
физкультуры, когда на улице или в помещении очень жарко, когда  поели
сладостей, после обеда и т.д.).

-Из  перечисленных  напитков, что бы выпили, если бы оказались в одной из
названных ситуаций?

V. Закрепление материала.

-Отгадайте загадки и скажите, какие еще напитки  вы не назвали, но они тоже
 полезны?

Отгадайте загадки.

1.Прозрачная, питьевая

Ключевая и речная.

Ни запаха, ни цвета,

Что за жидкость эта?  (Вода).

2.Дяденька смеется, на нем шубонька трясется. (Кисель).

3.Фрукты, ягоды сварились,

Вкусно елись, сладко пились. (Компот).

4.Он морковный и томатный,

И на вкус и цвет приятный.

Чтоб здоровым стать ты смог

Пей скорей полезный…(Сок).

5.Оно течет, но не вода.

Оно, как снег; бело всегда.

На вкус узнать его легко,

Ведь, это в кружке…(Молоко).

-Расскажите о  полезности каждого названного напитка.

-Назовите, напитки, которые вы любите?

- Ребята, вы много услышали о жидкости. Что можно отнести к жидкости? Чем
же лучше утолять жажду?

VI. Практическая работа.

Класс делится на команды.

-Ребята, а сейчас мы поиграем.

На столах повар разложил овощи и фрукты. Командир  каждой команды подходит
к столу  и закрытыми глазами выбирает овощ или фрукт. С помощью повара
каждая команда готовит сок из  выбранного   овоща или фрукта. Затем  один
участник угощает других детей полученным соком, другой участник
рассказывает, чем полезен этот сок, а третий участник команды рассказывает
о способах его приготовления.

VII. Практическая работа. Игра «праздник чая».

-Ребята, вы научились делать сок. А умеете ли вы заваривать чай?

-Отгадайте загадки, что нам нужно для чаепития?

1.Был листок зеленым-

Черным стал, томленным.

Был  листочек зубчатым-

Стал листочек трубчатым.

Был он на лозине.

Стал он в магазине.  (Чай)

2.Бел как снег.

В чести у всех,

В рот попал,

Там и пропал.  (Сахар).

3.Как начнет говорить – разговаривать,

Надо чай поскорее заваривать.  (Чайник).

4.Четыре ноги. Два уха,

Один нос и брюхо.  (Самовар).

-Прежде, чем мы начнем учиться заваривать чай и пить его. Я вам расскажу
много интересных фактов о чае.

На Руси до чая пили разные напитки: капустный и огуречный рассолы, морс,
квас, кисель. Первыми чай на Руси узнали в Сибири. И вскоре чай стал
национальным напитком русских. Именно на Руси изобрели прибор для
приготовления чая - самовар.

Родиной чая является Китай. В Китае чай пьют уже 599лет. Китайцы тщательно
скрывают секрет чая, а когда продавали чайные семена, то обливали их
кипятком, чтобы они не проросли. За чай Россия расплачивалась с Китаем
мехами и золотом. А называли на Руси чай «китайской травой».

Разные народы по - разному готовят чай. Индусы любят чай с молоком и
пряностями, корицей, имбирем. Тибетцы крепко заваренный чай кипятят с
молоком яка, заправляют маслом и солью. Монголы заваривают его на костном
бульоне с рисом, мясом, пельменями, топленым жиром, луком, солью. Калмыки
варят прессованный чай в котле вместе с молоком и жиром, солят и едят
ложками.

-Наш повар сейчас покажет и расскажет, как заваривать чай. ( Дети учатся
заваривать чай. После приготовления,  устраивается чаепитие)

VIII. Подведение итогов.

-Понравился ли вам урок?

-Что полезного вы  узнали на уроке?

-Чему вы научились на нашем занятии?

- Вы запомнили напитки , которые полезны  именно для вас?

-Какие бы оценки вы бы поставили себе за урок?

Использованная литература.

1.Н.Ф.Виноградова. Окружающий мир. Учебник.2 класс. М.  Издательский центр.
Вентана - Граф.2011.

2.К.С.Ладодо Питание здорового ребенка.М.1994.

3.Начальная школа,№8.1992.

4Начальная школа,№4,1995.

5.этикет и сервировка праздничного стола.М.2002


title: Конспект урока "Сочинение - описание по картине А. Пластова «Первый снег»" 4 класс

extracted_text:
Капитонова Лариса Николаевна,
учитель начальных классов
высшей  квалификационной категории
МОУ «Гимназия № 75»

Тема: Сочинение – описание по картине  А. Пластова                    «Первый снег».

Цель урока: Учить описанию  картины; формировать умение строить текст в определённой  композиционной форме, определять основную мысль сочинения, путём речевой подготовки предупреждать недочёты и грамматические  ошибки в сочинении учащихся, развивать  творческую
активность, эстетическое восприятие окружающей действительности и произведений живописи; развивать способность точного употребления слов в устной и письменной речи.

Оборудование урока: репродукция картины А. Пластова  «Первый снег».

музыкальный альбом П.И. Чайковского «Времена года», выставка  детских рисунков; морские раковины.

Ход урока:

Организационный момент .

         И так, друзья , внимание- ведь прозвенел звонок,

             Садитесь поудобнее – начнём скорей урок.

2.Сообщение темы урока.

Чародейкою – зимою

Околдован лес стоит-

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

О чём говорится в стихотворении? ( о зиме)

Как названа зима в песнях, былинах, сказках? Волшебница, чародейка,матушка, зимушка, гостья.

Знаете ли вы пословицы и поговорке о зиме?

     Мороз невелик, да стоять не велит.

    И март на нос морозом садиться.

     Береги нос в большой мороз.

Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.

Ребята, вспомните вчерашнюю прогулку.- Какие новые краски появились у природы в последние дни?- Как можно сохранить красоту только что выпавшего снега?
     ( сфотографировать, нарисовать)

Когда в этом году вы увидели первый снег?

Какое у вас он вызвал чувство? (радости, восхищения, восторга)

Наверное, вы долго не могли оторваться от этой красоты.

Какое нибудь желание при виде первого снега у вас появилось?

Многих людей приводит в восторг то, что они однажды проснувшись видят за окном. Вот как описал первый снег Антон Павлович Чехов:

« . . . недавно шёл первый снег, и всё в природе находилось под властью молодого снега. В воздухе пахло снегом, под ногами мягко хрустел снег… Всё было мягко, бело,молодо.»

А вот как пишет про снег Николай Браун.

Разве снег, с высот летящий

На леса, поля и чащи,

Разве он , как мёртвый мел,

Только бел, бел, бел.

Весь игольчатый с мороза,

На заре он нежно – розов.

Он вдали, в тени, в низине

Голубой и даже синий!

Какой снег в этом стихотворении? ( Снег впитал в себя краски неба. Он отсвечивает нежными, перламутровыми оттенками розового, голубого)

На что похож первый снег?  (показ морских раковин)

Посмотрите на окраску раковин – они белые, перламутровые, цвета слоновой кости.

Попробуйте описать первый снег? ( На дворах и домах снег лежит полотном. От солнца блестит разноцветным огнём. Снег похож на алмаз)

С чем можно сравнить снег? ( с пухом , покрывалом…)

Как падает снег ? ( кружится, летает, порхает)

Кто сможет описать снежинки? ( Крупные мохнатые закружились в воздухе. С каждой минутой их становится больше, и наконец, снег повалил хлопьями. Из вечернего неба сыпал и сыпал на землю белый пух зимы. Снежинки кружились толпой.)

Падающие снежинки приводили в восторг и композиторов. Великий русский композитор Пётр Ильич Чайковский в своём альбоме «Времена года», состоящем из 12 пьес, одну из пьес посвятил этой красоте. (декабрь)

Послушайте, а потом скажите, что вы  заметили в полёте снежинок?

      Рассматривание репродукции картины А. Пластова.

 В начале урока вы сказали , что в памяти первый снег можно сохранить на фотографиях, в рассказах писателей, стихах, в музыке.

А вот художник А. Пластов очень точно сумел передать это в своей картине «Первый снег».

Вспомните, как называется картина с изображением природы? (пейзаж)

Пейзаж – рисунок, картина, изображающая природу, вид, а так же описание природы в литературном произведении.

А. Пластова, как многих других художников, привлекала наша русская природа. Пластов написал очень много пейзажей. Его картины привлекают своей самобытностью, правдивостью. Для его картин характерна связь человека с природой. Пейзажи в его картинах помогают понять тот мир людей, красоту
которых художник утверждал своей простой живописью.

Рассмотрите эту картину.

Каково общее впечатление от пейзажа, грустное или радостное?

Какие чувства, желания рождает пейзаж?

Каков по- вашему замысел художника?

О чём эта картина?

Почему она названа «Первый снег»?

Художник изображает то , что видит. А запах невидим. Но  от картины Аркадия Пластова на тебя словно пахнет нежной свежестью. Так пахнет первый снег. А передана эта нежность и свежесть цветом.

Какие краски выбрал художник? Да, он выбрал неяркие краски, ни разу не обмакнул кисть в оранжевую или красную краску.

Снежинки сыплются с серо-сиреневого неба, мерцают на фоне светло- коричневой стены.

Как рисунок переднего плана раскрывает основную мысль художника?

Мы видим девочку, которая стоит рядом с братишкой на запорошенном снегом крыльце. Она тоже в белом.

С чем можно сравнить её?  (она нежная как снежинка)

Братишка в тёплой куртке и шапке – ушанке. А девочка выскочила на крыльцо в одном платье, наспех накинув платок. Ей зябко. Но уходить не хочется. Уж очень красив падающий снег.

Как же украшены дома? Дома украшены белой бахромой снега. Дома деревенские, серые.
Как из этих двух предложений составить одно?

Серые, деревенские дома украшены белой бахромой снега.

На доске написано предложение:  Девочка любознательно смотрит вверх.

Какая ошибка допущена в этом предложении.

 ( любознательно – с восторгом) Да, девочка с восторгом смотрит на падающие снежинки. «Они словно танцуют», говорили вы , когда описывали свои наблюдения, слушали музыку. Это можно заснять на видео. Но холст, на
котором художник наносит мазки- неподвижен.

Как заставить нас поверить, что на картине снежинки летят, кружатся?

Между гибкими ветками берёзы проскальзывают хрупкие, белые звёздочки.

Художник отклонил их в сторону, показывая направление ветра, а значит, и

направление полёта снежинок – пушистых, воздушно- лёгких пушинок.

Что вы делаете, когда вам на лоб, щёки, на нос падают снежинки и тают?

( улыбаемся, щуримся) То же делает и девочка.

Кто ещё, кроме детей бросается в глаза? (ворона)

Да, по двору важно разгуливает одинокая ворона.

Зачем она понадобилась художнику? – Прикройте ворону рукой, а потом отведите руку в сторону – и поймёте. Крупная , серая с чёрными крыльями
         птица на свежее- выпавшем снегу- словно клякса на      чистой странице тетрадки.

Как вы думаете, эту «кляксу» художник поставил нарочно или нет?

От тёмного пятна чистый, белый снег кажется ещё белее. Только он не всегда такой.

Физкультминутка.

Хороши снежинок стаи,

И сугробы высоки.

Мы раздумывать не стали

И скатали в миг снежки.

Бросай быстрей!

Давай правей!

Бери левей!

Точней! Смелей!

Речевая подготовка.

Ну вот мы очень подробно описали картину А. Пластова «Первый снег».
Перед вами стоит задача  написать сочинение по этой картине.
Ваша речь должна быть богата по содержанию, правильной по форме, образной.
Поэтому следует избегать неоправданных повторов.

Подберите синонимы к словам:

Художник – живописец, мастер кисти, пейзажист.

Создаёт – пишет ( но не описывает и не рисует)

Картина – полотно, репродукция.

Блестит – искрится, сияет, сверкает, удивляет, изумляет – богатство тонов.

Найдите неточно употреблённое слово:

      Полотно оставляет ( создаёт) радостное настроение.

Словарная работа:

Изобр_жён,  _бильно, сне_,  в плать_, пуш_стые, сн_ж_нки, радос_ное,

ул_ца, д_ревья, п_крыл, нар_совал, ле_ко, на крыльц_, на картин_.

Спишите словосочетания. В каком слове какая орфограмма подчёркнута .

Во время первого снегопада, выпадает чувство радости, выражают радость,

Любопытство, похожая на застенчивую невесту, умылась из серебряного

корыта.

Подберите однокоренные слова к слову мороз.

 Мороз- морозец, морозный, морозко, заморозки, морозище, заморозить.

Подберите синонимы к слову  мороз.   Мороз – холод, стужа.

Знаете ли вы антонимы?      Мороз- жара, зной.

   6 . Составление и запись плана.

7.Заключительная беседа.

В сочинении старайтесь не повторять одни и те же слова. Выбирайте самое подходящее слово, но не спешите писать первое попавшееся. Помните : чтобы сочинение получилось хорошим, необходимо добиваться связности, красочности  в описании, грамотного письма. Для этого не забывайте пользоваться памяткой.    Конечно, ваши сочинения будут разными, каждый- своему видит пейзаж. Не  забудьте передать своё отношение к этому времени года.  Далее дети выбирают эпиграф, пишут сочинения После этого они    читают сочинения вслух и редактируют их.


title: План-конспект урока "Создай свой репортаж" 8 класс

extracted_text:
Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Аксаринская средняя общеобразовательная школа» «Гилевская средняя общеобразовательная школа имени
 Героя Советского Союза Уткина Ильи Никифоровича»

626077, Тюменская обл., Ярковский р-н, с.Гилево, ул.Центральная, д.33, 626077, т/ф: (8 34531) 37 – 1 – 45, e-mail: gilovososh@rambler.ru
План-конспект урока в рамках ЕМД «Моделирование предметно-развивающей среды с использованием внеаудиторного и внешкольного
пространства для организации учебной деятельности»

Дата: 17.02.2017 г.              Учитель английского языка Глыбочко Н.В.
Предмет:  английский язык.     	                                            Класс: 8.

Тема урока: «Создай свой репортаж».
Цели урока:
Познавательный аспект: развивать лингвокультуроведческую компетенцию, интерес к изучению английского языка, закрепить знания о новом всемирном празднике.
Развивающий аспект: развивать логическое мышление: учить детей самостоятельно анализировать, классифицировать и делать выводы.
Воспитательный аспект: прививать интерес к памятным датам и новым всемирным праздникам, формировать терпимое отношение и уважение к мнению другого человека, умение работать в команде.
Учебный аспект: учащиеся должны научиться употреблять изученную лексику по теме, обсуждать проблемы по данной теме в диалогических высказываниях.
Задачи:
1) Развивать навыки говорения учащихся.
2) Развивать языковую догадку учащихся, логическое и творческое мышление.
3) Развивать способность к сотрудничеству, умению работать в коллективе.
4) Повысить мотивацию учащихся к дальнейшему изучению языка.
Методы:
1) Коммуникативный.
2) Комбинированный (элементы метапредметного, профориентационного и проектного подходов).
Тип урока: урок закрепления знаний.
Оборудование: УМК М.З. Биболетовой “Enjoy English” 8 класс,  компьютер, медиапроектор, карточки с заданиями, карточки с опорами.
Речевой материал: reporter, correspondent, journalist, report, review, interview, news on TV, “Kindness Day”, the staff, prompter, face-painter, decorator, photographer, script-writer, video-tape editor, producer.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Подготовительный этап.
Учащимся предлагаются карточки с заданиями.
1) Choose the members of your journalist-team staff:
prompter;
decorator;
face-painter (make up mаn);
photographer;
script-writer;
video-tape editor;
producer;
reporter, etc.
2) Invent a Symbol of Kindness and make one.
3) Think up your questions. Use the table.

3. Report plan:
1) Introduction.
For example:
Today is the seventeenth of February and we celebrate the holiday “Random Acts of Kindness Day”. Our journalist-team is going to ask some questions to schoolmates, teaches and people of our village.
2) Taking interviews:
outdoor (shops, library, hospital, etc.);
indoor (at school).
For example:
- What is “Kindness” for you?
- Kindness? When I’m afraid of exam and my friend says me “You’re clever, you’ll pass it”.
- Kindness? Goodness? Understanding? Oh, I see it. It’s my mother, of course.
- When I was in trouble, I was so upset… – my younger brother cheered me up. It was his warm.
3) Сonclusion.
For example:
We’ve heard different opinions.  It was so interesting, when people remembered what Kindness is, their eyes were shining, they spoke about some warm moments of their life.
Summing up, we found out “Kindness Day” is really actual, it’s very useful. What about you? Good-bye!

Приложение 1

Раздаточный материал для подготовительного этапа. Карточки с заданиями

1) Кем бы вы хотели быть в съёмочной команде?

2) Творческое задание:

3) Подготовка к интервью:

Приложение 2

Раздаточный материал для основного этапа. Карточки с речевыми опорами

Приложение 3

Образцы наглядных материалов


Презентация по окружающему миру "Времена года 1 класс


title: Презентация "Сказочные загадки от Бабы Яги" 1-4 класс

extracted_text:
Автор: Кулакова Наталья Ивановна,
учитель начальных классов
государственного учреждения образования
«Средняя школа № 26 г.Гродно»
2017 год

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРАЛитературное чтение, внеурочная деятельность
Буратино
Незнайка
Емеля
Страшила
Гудвин
Тотошка
Конёк-горбунок
Серый Волк
Сивка-бурка
Золушка
Дюймовочка
Белоснежка
Змей Горыныч
Дядька Черномор
Илья Муромец
Буратино
Пьеро
Дуремар
Шапокляк
Баба Яга
Кикимора
Незнайка
Буратино
Карлсон
Пятачок
Винни Пух
Иа
Алиса
Мальвина
Белоснежка
http://pre02.deviantart.net/2b05/th/pre/i/2012/359/3/3/bg_stock_hg_by_moonglowlilly-d5p5tcm.jpg  фон
https://img-fotki.yandex.ru/get/5004/134091466.b8/0_c7c19_3afe971c_orig  избушка на курьих ножках
http://www.playcast.ru/uploads/2014/12/08/10986476.png мухоморы
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/be/a8/b3/bea8b37fc13ec5842350d0151affc8a6.jpg Баба
 Яга
https://arhivurokov.ru/intolimp/html/2017/03/28/i_58dac17b16f18/phpLYBbxs_Proekt-Obraz-Baby-yagi-5-kl_1.png фон титульного слайда
http://www.brio.us/static/images/train-sketch-hand.png  рука с карандашом
http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/24/12803198.png кот
http://x-lines.ru/letters/i/cyrillicdreamy/0750/b78349/60/1/4no7bqsosdemxwf64gd7bxqttxemkegos9embwfu4napbpgozmemoegoz5earego18embwft4gf1bwfx4n37bqy.png название
ИСТОЧНИКИ:
http://zanimatika.narod.ru/DetKniga4_1.htm
http://www.playcast.ru/uploads/2014/06/09/8878312.png рамка
http://s015.radikal.ru/i332/1011/df/350934f6c2c9.png баба яга скнигой
http://printonic.ru/uploads/images/2015/12/13/img_566d4f50d15c0.jpg Емеля
http://printonic.ru/uploads/images/2015/12/15/img_566fe2cb1630a.jpg Гудвин
https://mirchild.com/sites/default/files/images/raskraski/raskraski--multfilmy--dyuymovochka--07_m.png       Дюймовочка
http://детский-мир.net/images/paint/14994.gif  Дуремар
https://www.coloring-book.biz/_ph/221/654920479.png Шапокляк
https://deti-online.com/images/raskraski/multfilmy--malysh-i-karlson--16.jpg Карлсон
http://www.supercoloring.com/sites/default/files/styles/coloring_medium/public/cif/2008/12/eeyore-and-bird-coloring-page.gif ослик ИА
http://www.lessdraw.com/wp-content/uploads/2015/01/119.jpg Мальвина
http://boys.raskraski.link/uploads/3/7/0/Zmey-gorynych-izvergaet-plamya_3702.jpg Змей Горыныч
http://moi-raskraski.ru/images/raskraski/skazki/sivka-burka/raskraski-iz-skazki-sivka-burka-5.jpg Сивка- бурка


title: Олимпиадные задания по русскому языку 4 класс

extracted_text:
                  Олимпиада по русскому языку      4 класс
1. Поставь в словах ударение в соответствии с современными литературными
нормами.  Балованный, баржа, бахчевой, безудержный, арест, ветеринария,
возрастной, гусеница,  дециметр, зазвонить, изваяние, искра, иконопись,
исчерпать, ломота, мастерски, монумент, портфель.
2. Запиши слова, которые получатся, если произнести звуки в обратном
порядке.
Лей - ___________Шей - _____________Шёл - ______________Лёд -
_______________
3. Подчеркни слова, имеющие одинаковые окончания. Выдели эти окончания.
Домов, столов, коров, ковров, голов, основ.
Степей, ножей, батарей, шей, ушей, юношей.
4. Подбери и запиши синонимы к именам прилагательным.
Верный друг – _____________________________________________________.
Верное средство – _________________________________________________.
Верный ответ – __________________________________________________.
5. Подбери к существительным кенгуру, какаду, кафе, вуаль, рояль, фойе,
тюль, шампунь, кофе,  мозоль подходящие по смыслу имена прилагательные в
единственном числе. Запиши получившиеся словосочетания.____________
6. Как будут называться эти животные в женском  роде? Запиши.
Бык, петух, баран, селезень, боров, гусь, индюк, слон, медведь, волк.
__________________________________________________________________.
7. Закончи пословицы:
У кого что болит, тот ____________________________________________________.

Где много слов, там _______________________________________________.
Долго спать, с долгом ______________________________________________.
Ехал бы воевать, да ленив __________________________________________.
За всё берётся, да _________________________________________________.
Тяжело в учении, _________________________________________________.
8. Прочитай стихотворение. Вставь в слова пропущенные буквы.
Чуть со_нце пригрел_    откосы
И стал_    в л_су пот_плей,
Б_рёза з_лёные косы
Развесила с тонк_    ветвей.
Вся в бел_   платье одета,
В с_рёжках, в л_стве кружевной
Ст_ит, ярким со_цем согрета,
Она на опушк_   л_сной.
Раздели слова с пропущенными буквами на две группы и запиши их. Объясни,
по какому признаку ты выполнил (а) деление слов на группы.
1 группа__________________________________________________________________
2 группа__________________________________________________________________
9. Какие речевые ошибки содержатся в данных предложениях? Исправь их.
Зачеркни и напиши сверху.     Света всегда ложит свои книги на место.
Маша одела пальто и пошла гулять.     Деревья росли по обоим сторонам
дороги.
10. Составьте с каждым из данных слов по два словосочетания так, чтобы в
одном из них слово было употреблено в прямом значении, а в другом - в
переносном:
Тепло ______________________________________________________________
Металл _____________________________________________________________
Черный _____________________________________________________________
Хлебнуть __________________________________________________________
11. Разгадай шарады.
А)  ________________   + _______________ ______  =
__________________________
     Воронье  слово             антоним  слова «верх»
Б) ________________________________   +   _________________ =
__________________
    Древнерусское  название  лба                          100 лет
В)  ________________ +   ________________________________=
____________________
    Группа     певцов          крупное  кровососущее  насекомое
12. Прочитайте предложения. Замените подчеркнутые слова фразеологизмами и
запишите1. Вера Сергеевна объясняла решение задачи, но Петя не слушал.
 __________________________________________________________________________
 2. Ира узнала, что поездка откладывается, и загрустила.
 ____________________________________________________________________________
 ___
 3. Кирилл целый день бездельничал.
      __________________________________________
 4. Мы догадывались, что он нас  обманывает.
 ____________________________________________________________________________
 _____
 5. Первого сентября Уля проснулась очень рано.
      _____________________________
13. Составь сложные слова: 7 лет, 2 горба, 5 знаков, 11 классов, 16
килограммов

14. Как называются жители этих стран?
1) Франция -_________________________2) Япония -__________________________
3) Россия -__________________________4) Испания -_________________________
5) Англия -__________________________6) Дания -___________________________
7) Норвегия -________________________8) Индия -___________________________
15. Найди к каждому устойчивому сочетанию в левой колонке противоположное в
правой, соедини линией.
1. Лясы точить                                           1. Не покладая рук
2: Держать ухо востро                               2. Держать язык за
зубами
3. Сидеть сложа руки                                3. Воды в рот набрать
4. От рук отбился                                       4. Ворон считать
5. Во  всю  Ивановскую (кричать)           5. Своим горбом жить
6. На чужой шее сидеть                            6. Держать в ежовых
рукавицах
16.  Собери пословицу.

по |,    |до |, |же |, |мя |, |к |, |т |, |ре |, |в |,   |бе |, |ря |, |ре
|
|__________________________________________________________________________
  17. Собрать предложение, состоящее из данных словосочетаний. Разобрать
его по членам предложения и указать изученные части речи.
Закружил пыль, вырвался из-за вершин, порыв ветра,  из-за  вершин  деревьев,
закружил по дороге, сильный порыв, умчался вдаль.

18.  Распространи  предложение   так,   чтобы   каждое   новое   предложение
   увеличивалось на одно слово. Продолжай сочинять новые предложения, пока у
   тебя не закончится фантазия.  Катя рисует.
19. Сформулируй основную тему рассказа (книги), которую ты сейчас читаешь  в
   классе или дома.
20. Составь текст-рассуждение на тему «Многие хотят иметь собаку».

               Ответы на задания по русскому языку в 4 классе.

1.Поставь в словах ударение в соответствии с современными литературными
нормами.
  Бало! ванный, ба! ржа, бахчево! й, безу! держный, аре! ст, ветерина! рия,

возрастно! й, гу! сеница, дециме! тр, зазвони! т, извая! ние, и! скра
(искра!),
и! конопись, исче! рпать, ломо! та, мастерски!, монуме! нт, портфе! ль.
2. Запиши слова, которые получатся, если произнести звуки в обратном
порядке.
Лей – ель    Шей – ешь    Шёл - ложь         Лёд - толь
3. Подчеркни слова, имеющие одинаковые окончания. Выдели эти окончания.
Домов, столов, коров, ковров, голов, основ.
 Степей, ножей, батарей, шей, ушей,  юношей.
4. Подбери и запиши синонимы к именам прилагательным.
Верный друг – преданный
Верное средство – испытанное
Верный ответ – правильный
5. Подбери к существительным кенгуру, какаду, кафе, вуаль, рояль, фойе,
тюль, шампунь, кофе,  мозоль подходящие по смыслу имена прилагательные в
единственном числе. Запиши получившиеся словосочетания.

 Большая кенгуру, хохлатый какаду, известное  кафе, черная  вуаль,
старинный  рояль, просторное фойе, прозрачный тюль, детский шампунь,
горячий  кофе, больная  мозоль.
6. Как будут называться эти животные в женском  роде? Запиши.
Бык, петух, баран, селезень, боров, гусь, индюк, слон, медведь, волк.
Корова, курица, овца, утка, свинья, гусыня. Индюшка. Слониха. Медведица.
Волчица.
7. Закончи пословицы: У кого что болит, тот о том и говорит

Где много слов, там мало дела.
 Долго спать, с долгом встать .
 Ехал бы воевать, да ленив вставать .
 За всё берётся, да  не всё удается .
Тяжело в учении, легко в бою.
8. Прочитай стихотворение. Вставь в слова пропущенные буквы.
Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей,
Берёза зелёные косы
Развесила с тонких ветвей.
Вся в белое платье одета,
В серёжках, в листве кружевной
Стоит, ярким солцем согрета,
Она на опушке лесной.
Раздели слова с пропущенными буквами на две группы и запиши их. Объясни,
по какому признаку ты выполнил (а) деление слов на группы.
Возможный вариант деления слов на группы: по месту, где пропущена буква
(корень и окончание). 1 группа: солнце, в лесу, зелёные, потеплей, в
серёжках, в листве, стоит, солнцем, лесной.   2 группа: пригрело, стало, с
тонких, в белое, на опушке
9. Какие речевые ошибки содержатся в данных предложениях? Исправь их.
Зачеркни и напиши сверху.
 Света всегда ложит (кладёт) свои книги на место.
Маша одела (надела) пальто и пошла гулять.
Деревья росли по обоим (обеим) сторонам дороги.
10. Составьте с каждым из данных слов по два словосочетания так, чтобы в
одном из них слово было употреблено в прямом значении, а в другом - в
переносном:
Тепло –на улице тнпло. Тепло приветствовать.
Металл – ценный металл, металические нотки.
Черный –чёрный карандаш, чёрные замыслы
Хлебнуть – хлебнуть глоток ледянной воды, хлебнуть горя.
11. Разгадай шарады.  А)  ________________   + _______________ ______
=Карниз

  Воронье  слово             антоним  слова «верх»
Б) ________________________________   +   _________________ = Человек
        Древнерусское  название  лба
100 лет
В)  ________________ +   _______________________________ =  Хоровод
              Группа     певцов          крупное  кровососущее  насекомое
 12. Прочитайте предложения. Замените подчеркнутые слова фразеологизмами и
 запишите
1. Вера Сергеевна объясняла решение задачи, но Петя всё пропустил мимо
ушей.
 2. Ира узнала, что поездка откладывается, и  повесила нос.
 3. Кирилл целый день бил баклуши.
 4. Мы догадывались, что он нас  водит за нос
 5. Первого сентября Уля проснулась ни свет ни заря
13. Составь сложные слова:
7 лет, 2 горба, 5 знаков, 11 классов, 16 килограммов
Семилетие (семилетний), двугорбый, пятизначный, одиннадцатиклассник,
шестнадцатикилограммовый.
14. Как называются жители этих стран?
1) Франция –французы  2) Япония –японцы    3) Россия -россияне
4) Испания –испанцы   5) Англия –англичане   6) Дания -датчане
7) Норвегия –норвежцы   8) Индия –индийцы
15. Найди к каждому устойчивому сочетанию в левой колонке противоположное в
правой, соедини линией.
1.Лясы точить                                             1. Держать язык
за зубами.
2.Держать ухо востро.                               2. Ворон считать.
3.Сидеть сложа руки.                                3.Не покладая рук.
4.От рук отбился.                                       4. Держать в ежовых
рукавицах.
5.Во всю ивановскую (кричать)              5.Воды в рот набрать.
6. На чужой шее сидеть.                           6.Своим горбом жить
   16. Собери пословицу.    Порядок время бережет.

по |,    |до |, |же |, |мя |, |к |, |т |, |ре |, |в |,   |бе |, |ря |, |ре
| |17. Собрать предложение, состоящее из данных словосочетаний. Разобрать
его по членам предложения и указать изученные части речи.
Сильный порыв ветра вырвался из-за вершин деревьев, закружил пыль по
дороге, умчался вдаль.