title: Конспект урока "Население России. Численность и воспроизводство населения" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Население России. Численность и воспроизводство населения.

Цели: познакомить с численностью населения России, определить причины,
влияющие на изменение численности населения. Дать определения понятий
«демографический кризис», «естественный прирост населения» Развивать умения
работать со статистическим материалом.

                                 Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Изучение нового материала.
_ сегодня мы начинаем изучать новую тему «Население России».
Человек- высшая ценность государства. Люди осваивают природные ресурсы,
производят материальные и духовные ценности. Без человека не может
существовать экономика страны.
На доске вопросы, на которые мы должны ответить в конце урока.
Какова численность населения России?
Каково место России среди стран мира по численности населения?
Как можно получить сведения о численности населения?
Как изменяется численность населения?
Что называют естественным приростом населения?
Что такое демографический кризис?
7.Что такое естественное движение населения?
Слайд 3.
 Численность населения России на 1 августа 2010г. составила 141,8 млн.
человек .
_ посмотрите на стр.29 в учебнике какова была численность населения в
2008году? Как изменился этот показатель?
Слайд 4.
  Что изучает демография?
Рассмотрите  таблицу и ответьте на вопросы:
    1.Назовите  крупнейшие  страны  мира по численности  населения.
    2.Какое  место  в  мире  занимает  Россия?
   3.Как  изменилась  ситуация  к  началу  2010 г.?
    Запишите  крупнейшие страны  мира  по  численности  населения    в
тетрадь.
Слайд 5.
_Как люди узнают численность населения?
_ Когда была первая перепись населения в России?
_Когда состоится следующая перепись населения?
_ Для чего проводят переписи?
Слайд 6.
Перепись 2010 года.
Слайд 7.
Выполните задания и ответьте на вопросы:
1.Рассмотрите табл.5 на стр.30.
2.Как изменялась численность населения?
3.По графику назовите периоды, когда численность населения уменьшалась
4.Чем это можно объяснить?
Вывод: Численность населения с 1990 года стала падать.
Слайд 8.
В течение ХХ века Россия пережила несколько демографических кризисов.
Используя содержание следующих слайдов и учебник, заполните таблицу:
Используя содержание слайдов 9,10,11 и учебник, заполните таблицу:
|Демографический кризис  |Временной период  |Причины           |Потери            |
|                        |                  |демографического  |(млн.чел)         |
|                        |                  |кризиса           |                  |
|                        |                  |                  |                  |
|                        |                  |                  |                  |
|                        |                  |                  |                  |
|                        |                  |                  |                  |

Слайд 12
Проверка таблицы. Вывод: Россия находится в состоянии демографического
кризиса.
Слайд 13.
Какие процессы еще влияют на изменение численности населения
Воспроизводство населения - это процесс непрерывной смены поколений.
(записать в тетради)
Слайд14.
Разность между числом родившихся и числом умерших за определенное время
называется естественным приростом  (ЕП= Р-С) -запишите определение в
тетрадь.
Рассмотрите график и ответьте на вопросы:
1.Как изменялось соотношение между числом родившихся и умерших с 1989 по
2002 год?
2.К каким последствиям приводит такое соотношение?(используйте текст
учебника стр.31)
3.Чем можно объяснить снижение рождаемости на современном этапе? (1.
Снижение детской смертности. 2.Организация социального обеспечения- пенсии
старикам, дети не являются единственными кормильцами в старости. 3.Семьи,
как правило, живут без родителей-бабушки и дедушки нянчили внуков.
4.Эмансипация женщин –они имеют право на образование, работу, карьеру.
5.Рост затрат на воспитание и образование детей)
Слайд15
Одна «демографическая яма» уже имела место: 1960-1975, когда родителями
становились «дети войны». Из второй «демографической ямы», существенно
более широкой и глубокой, Россия выбирается сейчас.
Слайд 16.
Рассмотрите карту «Изменение численности населения по субъектам
Российской Федерации между переписями населения 1989 г. и 2002 г» и
сделайте вывод об изменении численности населения.
Слайд 17.
Изучите данные статистики и сделайте вывод о естественном движении
населения за первое полугодие 2010 года в сравнении с 2009 годом
3. Закрепление.
Ответьте на вопросы, поставленные в начале урока.
Общий вывод по уроку:
Тест[pic][pic]


title: Технологическая карта "Қол еңбегі. Қоян"

extracted_text:
Әулиекөл ауданының әкімдігінің «Айгөлек»
Әулиекөл балабақшасы МКҚК

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің
технологиялық картасы
Ортаңғы «Ә» топ                  Тәрбиешісі   Жумабекова С.Б.

Білім беру саласы: Таным
Кіші сала: Құрастыру
Тақырыбы: Қол еңбегі. Қоян (сіріңке қорапшасынан)
Мақсаты: Балалардың аңдар тіршілігі жайындағы түсініктерін жетілдіру. Қағаздан көлемді пішінде қоян бейнесін жасай білуге баулу. Іскерлік дағдыларын қалыптастыру. Жануарларға деген қамқорлық сезімдерге тәрбиелеу                                                      .
Көрнекі құралдар: Түрлі-түсті және ақ қағаз, үлгі, желім, қайшы, салфетка, қылқалам, оны қоятын тұғырлар                                    .
Билингвалдық компонент: қоян-заяц

Күтілетін нәтиже:

БІЛУ КЕРЕК:   Аңдар тіршілігі жайындағы түсініктері болу

БОЛУЫ КЕРЕК: Жануарларға деген қамқорлық сезімдерге тәрбиелеу

ІСТЕЙ БІЛУІ КЕРЕК: Қағаздан көлемді пішінді қоян бейнесін жасай білу


title: Технологическая карта "Балықтар"

extracted_text:
«Айгөлек» балабақшасы МКҚК             «24»  сәуір   2015 ж.

                      Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің
                            технологиялық картасы
ортаңғы «Ә»  тобы
Білім беру саласы: Шығармашылық, Таным
      Бөлімі: Жапсыру, Экология
Тақырыбы: Балықтар
Мақсаты:Ұсақ және жалпы моториканы, қиялдарын  дамыту. Балықтар     туралы
білімдерін бекіту. Табиғат сүіспеншілікке тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар: қылқалам, желім, үлгі сурет, пластмасса қақпақтары, сары
және қызыл түсті қатты қағаз
Сөздік жұмыс: балық, уылдырықтыр, көбею
Билингвалдық компонент: балық-рыба
|Қызмет          |Тәрбиешінің іс-әрекеті         |Баланың іс-әрекеті      |
|кезеңдері       |                               |                        |
|                |Балалар, бүгін бізге су асты   |Мұқият тыңдайды, көмек  |
|Ынталандыру-ояту|әлемінен ерекше хат келді.     |беруге келіседі         |
|шы кезең.       |Қане, соны тыңдап көрейікші.   |                        |
|                |Слайд                          |                        |
|Тосын сый:      |Балық:  Менің достарымды,      |                        |
|                |адамдар үстап алды. Мен жалғыз |                        |
|                |қалдым. Көмек беріңдерші?      |                        |
|                |Жолға шығамыз ба?              |                        |
|                |Онда жолды тастар мен құм      |                        |
|                |көрсетеді.                     |                        |
|                |-Балалар, мынау жерде көлеңкеде|                        |
|                |тас жатыр, олар өте суық. Қане |                        |
|                |тез басып, аяғымызды тондырып  |                        |
|                |алмайық. Мынау жерде күннің    |                        |
|                |астында тастар, олар ыстық тез |Балалардың              |
|                |және абай басып аяқтарымызды   |жауаптары               |
|                |күйдіріп алмайық. Құмға да     |                        |
|                |жеттік, оның арасынан          |                        |
|                |балықтарды іәздеп көрейік.     |                        |
|Ұйымдас-тырушы-і|Құмның арасынан меруерттер     |Суда, өзенде, көлде,    |
|зденуші кезең.  |шығады. Бірақ балықтар жоқ.    |мұхитта өмір сүреді.    |
|                |Әңгімелеу балықтыр  туралы.    |                        |
|                |Әңгімелесу                     |                        |
|                |- Балалар балықтар қайда өмір  |                        |
|                |сүреді?                        |Шортан, алтын балық,    |
|                |- Дұрыс!                       |аққайран, теңіз кірпісі,|
|                |Балықтардың қайда түрін        |кит.                    |
|                |білесіңдер?                    |Мұқият бақылайды        |
|                |- Жақсы!                       |                        |
|                |Балалар, балықтар көктем       |                        |
|                |уақытында көбейуі үшін         |                        |
|                |уылдырықтарын шашады. Ол       |                        |
|                |уылдырықтардың саны шексіз, өте|                        |
|                |көп, оның әрқайсысы бір - бір  |                        |
|                |балық. Бірақ, өкінішке орай көп|                        |
|                |уылдырықтан 5 - 6 немесе 10    |                        |
|                |шақты балық пайда болуы мүмкін,|Біз оған басқа достар   |
|                |өйткені оларды басқа жыртқыш   |жасап берейік           |
|                |балықтар жеп кетеді.           |                        |
|                |Балықтарды көктем уақытында    |                        |
|                |аулауға болмайды.              |                        |
|                |-Балалар, балыққа қалай        |                        |
|                |көмектесеміз?                  |                        |
|                |-Мен сендерге пластмасса       |                        |
|                |қақпақтарынан балық жасауды    |                        |
|                |көрсетейін мұқият қараңдар.    |                        |
|                |Тәрбиеші жасау тәсілін         |                        |
|                |көрсетеді:Үшбұрыш құйрықтың    |                        |
|                |үстіне пластмасса  қақпағын    |                        |
|                |орналастырамыз. Оған көзін,    |                        |
|                |қарындашпен денесі мен құйрығын|                        |
|                |әшекейлейміз.                  |                        |
|Рефлексивті-түзе|Саусақты жаттығу               |                        |
|туші кезең.     |Моншақтармен массаж жасау.     |Сөздерді қимылдармен    |
|                |Балалар жұмысқа кіріседі.      |салыстырып жасайды.     |
|                |Қиындық көрген балаларға көмек |                        |
|                |беру.                          |                        |
|                |Слайд Балық ризашылығын        |                        |
|                |білдіреді. Қоштасады.          |рахмет                  |

                              Күтілетін нәтиже:

ТҮСІНЕДІ:  Балықтың суретін жасауда қиялдарын дамыту

ҚАЙТАЛАЙДЫ: Балықтар туралы білімдерін бекіту

ҚАБЫЛДАЙДЫ: Балықтың суретін дәстүрсіз әдістермен қолданып жасау

Тәрбиеші:   Жумабекова С.Б.


title: Технологическая карта урока "Бізді қоршаған дыбыстар"

extracted_text:
Күні:
1. Білім беру саласы: Қатынас
2. Бөлім: Сауат ашу
Тақырыбы: Бізді қоршаған дыбыстар
Мақсаты: балаларға дыбыс туралы, олардың кейде жуан, кейде жіңішке айтылатыны туралы түсінік беру, ойын элементтерір пайдаланып, есту қабілеттерін,жаттығулар жасату арқылы саусақ  бұлшық еттерін жетілдіру, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Құрал-жабдықтар: әдемі қорапшалар, кішкентай ойыншықтар-маса, ара, жылан; аю, арыстан, лақ, қозының суреттерінен жасалған слайд, дыбыстардың аудиожазбасы.
Әдіс-тәсілдер: түсіндіру, сұрақ-жауап, ойын.
Күтілетін нәтиже:


title: Классный час "Дорога без опасности" 2 класс

extracted_text:
"Дорога без опасности"

Цели:
1)формировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам;
2)повторить правила движения пешеходов по улице и дороге;
 3) развивать у детей умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы;

Ход классного часа
I.Оргмомент
-Давайте вспомним, какие существуют правила, которые помогают людям жить.
-Правила поведения, правила хорошего тона, правила хорошего тона.
-А о каких правилах мы поговорим сегодня, вы догадаетесь, просмотрев видеофрагмент.
II. Актуализация знаний
-Посмотрите внимательно на слайд.
(просмотр фрагмента мультфильма  «Спасатель»)
-Почему главному герою мультфильма  пришлось спасать людей?
-Какие правила, они нарушили?
III. Сообщение темы и целей
- Почти каждое утро вы выходите из дома и идёте в школу.  Сегодня на занятии мы с вами повторим правила движения  школьников по улице и дороге, чтобы с вами не произошло таких неприятностей как с героями мультфильма.

IV.Работа по теме
Повторение правил дорожного движения.
- Все люди, как только выходят на улицу, становятся пешеходами. Настоящий пешеход ведёт себя на улице уверенно, и шофёры относятся к нему с уважением. Машины ездят по строгим правилам. Для пешеходов тоже есть правила. Если их не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом.
-Вспомнить и повторить правила дорожного движения нам поможет Игра “Разрешается – запрещается”. Я говорю начало предложения, а вы правильный ответ.

- Играть на мостовой…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)
-Молодцы!
-У вас на партах лежат листы. Посмотрите внимательно и найдите в них первое задание.
-Что вы видите?
-Слова рассыпались.
-Расставьте над словами каждой строки цифры, чтобы получились предложения.
-Эти предложения помогут нам запомнить правила.
-Прочитаем их.
(фронтальная проверка с использованием слайдов)
- Правило 1
ходить, только, Пешеходы, по тротуару.  должны
Пешеходы должны ходить только по тротуару.
 - Правило 2:
навстречу, пешеходы, По обочинам, транспорту. идут
По обочинам пешеходы идут навстречу транспорту.
 - Правило 3:
улицы, При переходе, сначала,  налево, надо посмотреть, а потом направо.
При переходе улицы сначала надо посмотреть налево, а потом направо.
 - Правило 4: На перекрёстке, переходить, дорогу, светофор. правильно, помогает
На перекрёстке правильно переходить дорогу помогает светофор.
 V. Физкультминутка
Игра «Светофор».
 2. Безопасный путь от дома до школы.
 - Расскажите об особенностях  месторасположения нашей школы.
-На какой улице она расположена, есть ли рядом пешеходные переходы, светофоры?
 - Дома вы выполняли рисунки «Мой безопасный путь до школы», расскажите нам о самом безопасном маршруте. Подготовили все, но спрашиваю Староверову Юлю, Бухашеву Элину, Иванова Ваню и Мукушева Армана.
(рассказы детей о безопасном пути до школы)
 -Молодцы, запомните  самый безопасный путь и постарайтесь придерживаться его, чтобы не произошло беды.
VI.   Закрепление изученного.
- А сейчас мы выполним следующее задание и вспомним основные понятия  дорожной азбуки.
-На листе  найдите задание №2.
 - Я вам буду загадывать загадки, вы их отгадываете и выполняете задания, будьте внимательны.
 1) Полосатая лошадка,
 Её зеброю зовут.
 Но не та, что в зоопарке –
 По ней люди все идут.  ( ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД)
-Простым карандашом заштрихуйте ответ, вид штриховки выберите самостоятельно.
2) Неживая, а идёт.
 Неподвижна, а ведёт.(ДОРОГА)
-Раскрасьте правильную отгадку.
3) По обочине дороги
 Как солдатики, стоят.
 Все мы с вами выполняем
 Всё, что они нам велят.  (ЗНАКИ)
-Раскрасьте правильную отгадку.
4) Мчат по улицам машины,
 Там хозяйничают шины.
 Мы спустились в переход,
 Там хозяин…             (ПЕШЕХОД)
-Нарисуйте рядом с отгадкой воздушный шарик.
-Покажите рисунки, которые у вас получились.
VII.   Подведение итогов.
-Как зовут героя, который попросил вас о помощи?
-Чем каждый из вас может ему помочь?
-Какие правила, мы сегодня повторяли?
 - Какой должен быть ваш путь от дома к школе?
Рефлексия.
-На листах, в которых вы уже выполняли задание, найдите задание №2.
-Что вы видите ещё?
-Светофор.
-Если сегодня после нашего занятия у вас осталось солнечное настроение, и вы успешно справились со всеми заданиями,  раскрасьте зелёный сигнал вашего светофора.
-А  те ребята у кого после нашего занятия грустное настроение или возникли трудности при выполнении заданий – раскрасьте жёлтый сигнал своего светофора.
-Спасибо за урок.


title: Конспект урока "Древнейшая Греция" 5 класс

extracted_text:
                           ТЕМА: Древнейшая Греция
                                   5 класс
Оформление доски: число, тема урока, карта, интерактивная доска.
Оборудование: карта Древняя Греция, иллюстрации об искусстве Древнейшей
Греции.
На ученических партах: учебник, раздаточный материал.

Методы обучения:
   1. Организация и осуществления познавательной деятельности учащихся:
      словесный- беседа, проблемно-поисковый, информационный.
   2. Стимулирования учебной деятельности: мотивация.
   3. Метод контроля в обучении со стороны учителя; вопросы по ходу
      объяснения, кроссворд, тест, исторические задачи.

   Формы обучения:
   1. Фронтальная форма работы.
   2. Работа в группах.
   3. Индивидуальная работа учащихся.

   Развитие компетенций:
   1. Социальная компетенция т.е. способность к межличностным отношениям;
      способность слушать, наблюдать за работой других. Учитель занимает
      позицию сотрудничества во взаимодействии с детьми.
   2. Рефлексивная компетенция: т.е. способность к самооценке, самоконтролю
      через проверку тестовых заданий.
   3. Ключевые компетенции: универсальные общеучебные качества и способности
      ученика, т.е. предметные ЗУН.
Умение работать по заданному алгоритму на этапе изучения нового материала.
Сравнение через фронтальную работу на этапе изучения нового материала.
Анализ и синтез, обобщение и классификация через практическую работу с
кроссвордом, тестом, на этапе закрепления изученного материала.

   Цели урока
                               Образовательные
   1. Сформировать представление о Древнейшей Греции, её географическом и
      политическом  положении, развитием культуры: мифами, архитектурой,
      искусством, скульптурой; через беседу с учащимися на этапе изучения
      нового материала.
   2. Анализировать знания учащихся о географическом положении Древнейшей
      Греции, через работу с картой.
   3. Познакомить учащихся с Древнейшей Грецией через мифы на этапе нового
      материала.
   4. Способность совершенствованию и развитию учебно-исторических умений и
      навыков учащихся; работа с картой, с историческими понятиями, с
      материалом  по  изучаемой теме.
                                 Развивающие
   1. Развивать наблюдательность, умение устанавливать причинно-
      следственные связи между государствами Древнего мира, (географическое
      и политическое положение), на этапе изучения нового материала при
      использовании карты.
   2. Развивать речь учащихся через построение монологических высказываний.
   3. Содействовать развитию логического мышления, самостоятельности,
      чувство ответственности, в приобретении знаний, через построения
      умозаключений в процессе работы над кроссвордом, тестом и загадками.

                               Воспитательные
   1. Способствовать воспитанию и развитию интереса к изучению истории
      Древнейшей Греции.
   2. Способствовать воспитанию и развитию внимательности в работе,
      исторического и эстетического видения учащихся.
   3. Подвести учащихся к пониманию значимости Древнейшей Греции как
      государство в мировой истории.
   4. Понимать обучающими значимость искусства Древнейшей Греции для
      развития мирового искусства.
   5. Способствовать воспитанию и развитию чувства бережного отношения к
      историческому прошлому и стремление знать его и сохранять.
   6.  Воспитывать и развивать интерес к чтению литературы по теме, через
      самостоятельное использование дополнительных источников.

                                 План урока
   1. Географическое и политическое положение.
   2. Мифы Древнейшей Греции.
   3. Архитектура.
   4. Живопись на вазах.
   5. Разминка.
   6. Исторические задачи.
   7. Кроссворд.
   8. Тест
   9. Подведение итогов
  10.  Домашнее задание
  11.  Рефлексия

                                  Ход урока
Слова учителя:
Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с Древнейшей
Грецией, её географическим положением, мифами, архитектурой, искусством,
разгадаем загадки Древнейшей Греции, на основании этого выполним тестовую
работу, отгадаем кроссворд.
Более трёх с половиной тысяч лет назад в Европе, на юге Балканского
полуострова, жили греческие племена. Значительную часть Греции- страны,
которую они населяли, покрывают крутые и обрывистые горы. Они делят Грецию
на изолирован друг от друга области. Больших и полноводных рек в Греции
нет. Со всех сторон, кроме северной, её омывают моря. На морях много
островов, самый крутой из них – Крит.  (работа с картой)
В те далёкие времена в Греции существовали независимые города Микены,
Таринф, Пилос, Афины. Т.е имели своего правителя, в то время ими были цари.
В греческих мифах рассказывается, что Афины вынуждены были платить дань
могущественному царю острова Крит. Каждые 9 лет жители Афин посылали на
Крит 7 девушек и 7 юношей. Там их пожирал Минотавр- чудовище, имевшее
туловище человека и голову быка.
Подоспел срок посылать дань в третий раз.
-Афиняне!- обратился к согражданам седой Эгей, царь Афин.-Решайте жребием,
кому из ваших детей суждено погибнуть! (рассказ мифа)
С тех пор если человек находится в безвыходном положении, то всегда
найдётся «нить Ариадны» т.е. выход.
Царь Минос узнал о том , что Дедал помог бежать Ариадне и Тесею и приказал
его казнить (миф о Дедале и Икаре)
Миф о Дедале и Икаре.
Царь Минос догадался, кто помог бежать Ариадне и Тесею:
- Ты предал меня, Дедал, и будешь казнён! А тайком не уплывёшь: береговая
стража надёжна!
Дедал тотчас разыскал своего сына Икара:
- Царь угрожает расправой!
- Мы погибли, отец, путей к спасению нет: суша и море принадлежат Миносу!
- Ты забыл про воздух, сын мой!- ответил Дедал и сразу же приступил к
работе. Из перьев, ниток и воска сделал он для себя и Икара огромные
крылья. А когда всё было готово к полёту, старый мастер предостерёг сына:
- Мы летим между морем и небом. Не опускайся к воде, Икар, солёные брызги
намочат крылья. И к солнцу не приближайся: его лучи растопят воск,
скрепляющий перья.
Взлетели они подобно птицам. И вот уже далеко позади царство жестокого
Миноса. Увлечённый полётом Икар забыл совет отца и взвился высоко к солнцу.
Растаял воск, и разлетелись перья, гонимые ветром. Взмахнул Икар руками, но
нет больше на них крыльев. Стремительно стал он падать вниз…
_ Икар мой, где ты, Икар?- кричал обезумевший отец. Но ответа не было.
Только перья покачивались на волнах.

Из поколения в поколение греки передавали мифы из уст  в уста и не только о
земных жителях, но и о своих богах, изображая их на вазах,  краснофигурных
и чернофигурных (иллюстрация).
(Миф о яблоке раздора)
Гера- старшая богиня
Афина – воительница
Афродита – богиня красоты и любви.
Зевс – бог грома и молний
Парис- царевич троянцев
Ребята, а откуда мы узнаём о тех далёких временах?
(Предполагаемый ответ: из археологических  раскопак)
Археологи  на раскопках находят очень много вещей тех времён. Например,
близ города Кносса они раскопали огромный дворец. Как и сказочный Лабиринт,
дворец имел сотни помещений, коридоров, лестничных подъёмов и спусков. Окон
же было немного: солнечный свет и воздух поступали через световые колодцы-
отверстия в крыше. Это спасало от изнурительной жары летом и холодных
ветров зимой.
Стены дворца художники украсили росписями, фресками (картина, написанная на
сырой штукатурке), а также найдены глиняные таблички с непонятными
письменами.
А где ещё писали на глиняных табличках?
(Ответ: Междуречье,  Двуречье)
 Одна из картин изображает игры с быком, почитавшимся на Крите священным
животным. (описание игр)
В Греции так же располагалась статуя Зевса Олимпийского- одно из чудес
света.

      Зевс Олимпийский
      В северо-западной части Эллады был расположен г. Олимпия, слава о
      котором распространилась далеко за пределы страны. По преданию именно
      здесь Зевс вступил в борьбу со своим отцом, кровожадным и вероломным
      Кроном, который пожирал своих детей, так как оракул предсказал ему
      гибель от руки сына. Спасённый матерью, возмужавший Зевс одержал
      победу и  заставил Крона отрыгнуть своих братьев и сестёр.
      В честь этой победы были учреждены Олимпийские игры, впервые
      состоявшиеся в 776 г. до н. э. Прошло более двух столетий, и в 456 г.
      до н. э. в Олимпии появился посвящённый Зевсу храм, ставший главной
      святыней города. Храм украшала статуя бога высотой 12 метров 40 см.
      величие и красота которой настолько  поражали воображение
      современников, что она была признана новым чудом света.
      Создатель Зевса Олимпийского – прославленный скульптор Фидий.
      Сочинения древних историков, археологические находки (небольшие
      обломки, изображения на монетах) донесли до нас скульптурный образ
      древнегреческого божества.
      Фидий изобразил Зевса сидящим на троне. Оливковый венок украшал голову
      бога-громовержца, борода волнистыми прядями обрамляла его лицо, с
      левого плеча ниспадал плащ, прикрывавший часть ног.
      Скульптор придал облику Зевса выражение доброты и мудрой человечности.
      Фигура Зевса была выполнена из дерева, и на эту основу с помощью
      бронзовых и железных гвоздей, а также специальных крючков крепились
      детали из слоновой кости и золота. Лицо, руки и другие обозначенные
      части тела были из слоновой кости, волосы и борода, венок, плащ и
      сандалии-из золота, глаза- из драгоценных камней.
      Трон был сделан по одним источникам из кедра, по другим- из чёрного
      дерева и покрыт  золотом и слоновой костью. Ножки трона украшали
      фигурки танцующей Ники-богини Победы. Подлокотники трона поддерживали
      сфинксы, а его спинку украшали Хариты – богини красоты, дочери Зевса и
      Геры. Перед пьедесталом с изображением сцены рождения Афродиты  бал
      устроен небольшой бассейн, выложенный голубым  элевсинским камнем и
      белым мрамором.
      В конце 4- начале 5 века нашей эры статую Зевса перевезли в
      Константинополь, так как византийские императоры собирали у себя в
      столице все лучшие произведения искусства. В 5 веке нашей эры дворец
      императора Феодосия сгорел, от Зевса Олимпийского остались лишь
      несколько обгоревших костяных пластин и кусков расплавленного золота.

Разминка.
Мы знаем, что греки очень высоко ценили физическую выносливость человека. И
мы с вами должны быть всегда подтянутыми и собранными. Проведём физ.
минутку.
- Встанем дети.
- Скажем тихо ( раз, два, три, четыре, пять)
- Раз –подняться, потянуться(выше, выше)
-Два согнуться, разогнуться.
- Три в ладоши, три хлопка, головою три хлопка.
- На четыре руки шире
- Пять- руками помахать
А на шесть за парту тихо сесть.

Гибель Критского царства.
Но могущество критского царя было не вечным. В 15 веке до нашей эры на
острове Фера к северу от Крита произошло землетрясение и извержение
вулкана. Чудовищной величины волна и тучи пепла обрушились на Крит. Многие
посройки на нём были разрушены, население спасалось бегством.
После катастрофы на обезлюдевший Крит стали переселятся греки  ( работа с
картой).
Но с того времени у нас осталось много загадок, дошедших до наших дней.
Попробуем их разгадать.
   1. «Божественное происхождение».
      В Древнем Египте этому растению приписывалось божественное
      происхождение. По преданию, оно выросло из крови убитого Гора, сына
      Осириса и Изиды. В память об этом из растения свивали венки и
      устраивали празднества, где оно играло особую роль. По этой же причине
      это растение с незапамятных времён считалось символом тяжкого горя и
      печали, с его помощью выражали соболезнование близким умерших.
      В Древней Греции, если кого-то считали безнадёжно больным, то
      говорили, что ему нужно только это растение или что ему скоро
      понадобится это растение. Зелень его вплетали также в букеты роз и
      лилий.
      Когда греческие земледельцы-колонизаторы начали осваивать Пелопонес-
      полуостров на юге страны, они были поражены скудной растительностью
      тамошних мест. На каменистой почве росло лишь это растение.
      Вопрос: Назовите это растение. Предположите, почему зелень этого
      растения вплетали в букеты роз и лилий.
      Ответ: Петрушка. Зелень петрушки вплетали в букеты лилий и роз, чтобы
      напомнить: веселье не вечно.
   2. «Дар»
      На фронтоне западного входа в знаменитый Пантеон изображен легендарный
      спор за власть над Аттикой между богиней мудрости и познания Афиной и
      богом моря Посейдоном. Боги решили: пусть победит тот, кто принесёт
      людям наиболее ценный дар. Посейдон ударил трезубцем по бесплодной
      скале – и из нее хлынул источник. Афина вонзила в землю свое копье –
      оно покрылось листвой и превратилось в дерево. Боги сочли дар Афины
      более ценным – она стала покровительницей города.
      Для древних греков оно было больше, чем дерево.  Издавна наряду с
      виноградом и злаками  плоды этого дерева были у них основным продуктом
      питания. Крестьяне, которые возделывали это дерево и виноград,
      освобождались от воинской службы и общественных работ до начала
      плодоношения выращиваемых  ими культур.
      С ветвью этого дерева без оружия вступали на берег послы в Древней
      Греции и в Древнем Риме. Ветка этого дерева считалась также символом
      долголетия и мудрости.
      Вопрос: Какой дар преподнесла людям Афина?
      Ответ: Оливковое дерево.
   3. «Голова»
     В Древней Греции этот овощ обрел широкое признание и необыкновенную
   популярность. Считается, что это растение – первый овощ, который
   встретился человеку.
   Выдающийся полководец древности Александр Македонский, по преданию,
   всегда перед боем считал необходимым накормить своих воинов именно этим
   овощем: видимо, он был уверен, что в этом секрет его побед.
   Интересно, что великий математик и философ Пифагор не только прославлял
   этот овощ, но, говорят, еще и занимался его селекцией: недаром один из
   лучших сортов в древности назвали именем Пифагора.
   В Древней  Греции всерьез верили, что этом овощ обладает всеми известными
   на земле «Семью благами»,.. И поэтому усиленно советовали принимать при
   различных заболеваниях.
   Ученые не без основания читают, что древние славяне получили эту культуру
   от греко-римских колонистов Крыма и других районов Причерноморья.
   Латинское название этого растения в переводе означает «голова».
   Вопросы: Что это за растение? Назовите семь благ на земле.
   Ответ: Капуста. «Семь благ»: горячее, холодное, сухое, влажное, сладкое,
   острое.
   4. «Памятник».
      Произошло это в Древней Греции. Как – то изголодавшийся длинноухий
      осел, самовольничая , аккуратно общипал часть кустов одного растения.
      Как тут  разгневался хозяин, приговаривая:«Боже, самые лучшие, самые
      молодые веточки общипал!».
      Прошло лето. Наступила осень И тут греки вдруг решили поставить
      огромный памятник ослу. И поставили.
      Вопрос: Предположите, за что греки поставили памятник ослу?
      Ответ: Осёл общипал часть кустов винограда. Как раз и эти кусты и дали
      щедрый урожай. Так нерадивый осёл преподал виноградарю  урок ухода за
      растениям. Предание гласит, что расчувствовавшиеся греки некогда даже
      соорудили невольному первооткрывателю  замечательного агротехнического
      приема весьма внушительный памятник.
   5.  «Черепаха»
      В одной античной басне рассказывается о том, как верховный бог
      греческого пантеона, властелин олимпа и людей, бог неба, громовержец и
      тучегонитель Зевс  справлял свадьбу и для всех животных выставил
      угощение. Явились все, не пришла только одна черепаха.
       На следующий день Зевс спросил черепаху, почему она не пришла к нему
      на пир.
      Вопрос: Предположите, что ответила черепаха? Как развивались события
      дальше?
      Ответ: На вопрос Зевса черепаха ответила: «Свой дом-лучший дом».
      Рассердился на неё Зевс и наказал тем, что заставил  черепаху всюду
      носить на себе всюду  свой собственный  дом.
Закрепление:
Молодцы, справились. А теперь пора закрепить наши знания – отгадаем
кроссворд.
[pic]
   1. Строитель лабиринта, мастер? (Дедал)
   2. Самый крупный остров Греции?  (Крит)
   3. Как звали сына афинского царя Эгея? ( Тесей)
   4. Чудовище, имеющее туловище человека и голову быка? ( Минотавр)
   5,6 Города Древнейшей Греции? ( Афины, Микены)
   7. Как звали одного из царей Афин? ( Эгей)
   8. Наличие этого растения предупреждает, что «веселье не вечно»?
   (Петрушка)
   9. На каком полуострове находится Греция? (Балканский)
   10. Что омывает п-в с 3-х сторон? (Моря)
   11. Значительная часть Греции покрыта чем? (Горы)
   12. На каком острове было извержение вулкана, которое привело к гибели
   Критского царства? (Фера)
   13. Картина, написанная на сырой штукатурке? (Фреска)
   14. Как называли себя правители Афин, Крита? ( Царь)
   15. Большое здание со множеством запутанных ходов и помещений? (Лабиринт)
   Вопрос – ответ, записывают сами.
Тест.
   А теперь поработаем с тестом ( 3 минуты), обменяйтесь тестами и проведём
   проверку. Учитель говорит ответ, дети исправляют, ставят соседу по парте
   оценку( 5 ответов «5», 4- «4» и т. д.)

   Древнейшая Греция
   Тест
   1. Выберите правильный ответ.
      В мифах о Тесее и Минотавре отразились события:
      а) борьбы Афин и Критского царства
      б) борьбы Микен и Критского царства
      в) борьбы Микен и Троянского царства
      2. Назовите имя героя мифа, соответствующего описанию.
      Троянский царевич, присудивший Афродите золотое яблоко с надписью
      «Прекраснейшей»:
      а) Тесей
      б) Дедал
      в) Парис
      3. Приведите в соответствие:
      а) Минотавр                          1) Дедал
      б) Икар                                   2) лабиринт
      в) Ариадна                             3) нить
      4. Продолжите перечень.
      Богини, вступившие в состязание на золотое яблоко:
      а) Афродита
      б)
      в)
      5. Назовите принцип, объединяющий эти слова.
      Памятники письменности Двуречья и Микен:
      а) не расшифрованы
      б) представлены в виде глиняных табличек
      в) покрыты клинописью
   Д/З п. 24, по картине угадать какой миф здесь изображен, ( иллюстрация),
   составить кроссворд по этим мифам.
   Ребята, что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
   (Ответы детей)

   Рефлексия:
   И если вам на уроке было легко, интересно, познавательно-то положите ваши
   белые камешки на это блюдце, а если вам было тяжело и не интересно – то
   положите тёмные на соответствующее блюдце.


title: Интегрированный урок "Использование математики при проведении исследований природы" 3 класс

extracted_text:
Интегрированный урок
математика – познание мира   3 класс
Тема: «Использование математики при проведении исследований природы»
      Цель: знакомство с применением различных видов приборов при изучении природы.
Закрепить табличное умножение и деление на 2 и 3 и «особые» случаи умножения и деления, правила нахождения неизвестных компонентов при умножении и делении, решение задач на кратное сравнение, повторить методы изучения природы.
Развивать кругозор, интерес к учебе, вычислительные навыки, мышление, наблюдательность, прививать навыки здорового образа жизни.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, желание изучать природу,
Формы урока: коллективная, индивидуальная, в парах.
Методы: словесный, частично – поисковый, иллюстративный.
Оборудование: электронные, механические мед. градусник, комнатный термометр.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Готовы вы начать урок? (да!)
Тогда послушайте меня:
-у нас в гостях учителя
Посмотреть хотят, друзья,
Как считать, решать мы будем,
Познание мира как мы учим!
1 – й слайд. «Математика – царица всех наук»
-Почему? Как вы думаете? (ответы детей)
II. 2 –й слайд. Актуализация знаний.
Беседа о методах изучения природы.
 Проверка знаний, умений учащихся для подготовки к новой теме:
фронтальный опрос:
- Сколько органов чувств вы знаете?  Перечислить их.
- Какие функции выполняет нервная система?
- Какое значение имеет кожа?
- Какое значение для человека имеют глаза, уши, нос, язык?
III. Постановка целей и задач урока
IV. Организация восприятия и осмысления новой информации:
вводная беседа учителя:
Во время обеденного чая отец спросил у сына: «Какие птицы прилетали сегодня к нам во двор и что они делали?» Подумайте все, даст ли сын полный ответ на этот вопрос.
	Рассуждения учащихся.Дать ответ на этот вопрос трудно.
	Не каждый из нас думает о наблюдении за птицами. Мы знаем, что птицы летают вокруг деревьев, одни прилетают, другие – улетают. Знаем, что среди них наверняка были воробьи. А о том, какие другие птицы прилетали, сколько их было, что они делали, мы не задумывались и поэтому не придавали значения, т. к. у нас не было этой цели. А чтобы дать полный ответ на этот вопрос, надо за птицами некоторое время наблюдать.
	Метод наблюдения – это такой метод, когда при  помощи специального рассматривания, прослушивания, осязания изучают тела природы и её явления. Это главный метод познания окружающего мира.    (запись правила в тетрадь)
	Для правильного применения метода наблюдения необходимо выбрать:
объект наблюдения   (за кем или за чем будет вестись наблюдение)
цель  (с какой целью будет вестись наблюдение)
план наблюдения (где, когда и как будет вестись наблюдение)
поэтапный разбор учебного материала в учебнике: с.53 –57 работа над народными приметами:
                      Приметы погоды.
Цвет зари жёлтый, золотистый, розовый – хорошая погода.
Цвет зари красный, багровый – плохая погода.
Солнце садится при безоблачном небе – хорошая погода.
Солнце садится в  тучу – плохая погода.
Высоко летают птицы – хорошая погода.
Птицы купаются в пыли – к плохой погоде.
Затуманенное солнце – к плохой погоде.
Муравьи прячутся в муравейник – плохая погода.
Комары летают роем – хорошая погода.
Паук ткёт паутину днём и ночью – к хорошей погоде.
Паук вял и садится в паутину – плохая погода.

Сегодня на уроке мы узнаем, как используют математику при проведении исследований природы. Какими способами люди изучают природу?
 ( наблюдение, эксперимент). Для того, чтобы фиксировать свои исследования людям с давних времен приходилось улучшать навыки в письме, чтении, рисовании, устной речи, математике.
Единицы измерения времени.
В давние времена люди определяли время по восходу и заходу солнца: утро, полдень, обед, вечер, ночь. Позже человек изобрел часы: песочные, солнечные, цветочные. В цветочных часах использовалась особенность различных цветов открывать и закрывать свои лепестки в разное время суток. Современные часы: электронные, механические, кварцевые. (показ).
- назовите единицы времени.
1час = …, 1мин=…, 1сут=…, 1год=…, век=…, 1неделя=…, 1месяц=…,

1. Ежегодно в мире исчезает 1 вид животных, а еженедельно – 1 вид растений. Сколько видов растений исчезает в мире за 1 месяц?
 Почему это происходит?
2. Поднимите руки те, кто любит виноград, а грецкие орехи? Так знайте: грецкий орех растет 400 лет, а виноград на 300 лет меньше. Сколько лет растет виноград? (100 лет =1 век)
3. Конь растет 5 лет, а живет 25 лет. Во сколько раз он живет дольше, чем растет?
1год - жеребенок –кулын(каз)
2 год – стригунок – жабагы
3 год – трехлетка – тай
4 год – четырехлетка – байтал
5 лет – пятилетка – донен
Кобыла, конь – бие, ат.
 Меры длины.
При изучении природы так же необходимы знания меры длины. В каких ед. измеряют длину? 1см=…, 1м=…, 1км=…м=…дм.
Слайд №8 «Основные сведения о Земле, Луне и Солнце».

Длина окружности экватора 40 076км. Взрослый человекк может пройти это расстояние за 1,5 года без перерыва на отдых, обед, сон. Это возможно? А поезд проедет за 1 месяц. Космический корабль за 1,5часа.
- назовите первого человека побывавшего в космосе, когда?
Единицы измерения массы.
Какие единицы измерения массы вы знаете? (1т=…, 1кг=…, 1ц=…,)
- небольшой хвойный лес отфильтровывает за 1 год 35 т пыли, а лиственный- 70т пыли. На сколько тонн пыли меньше отфильтровывает хвойный лес, чем лиственный? Почему?

Наблюдение.
-А какой урожай картофеля был в нашей местности в этом году? А в прошлом году?
- какой метод вы применили для ответа? (наблюдение)
«Эксперимент».
 Слайд №11.Я предлагаю провести эксперимент: измерить пульс и записать его частоту в тетради.
V. «Физминутка» Веселые зверюшки.
VI. Решайка. Реши уравнений.
27+ х =  77
а : 6  = 20
24  :  у = 8
Слайд №13.

- корни этих уравнений являются конкретными сведениями удивительного семейства морских млекопитающих.
Взаимопроверка. Оценки на полях.
Слайд №14. «Терминальная проверка» - биологический термин, т.е. конечная, контрольная проверка.

Слайд №15. (о дельфинах) в водах мирового океана насчитывается более 50 (50 – корень первого уравнения) видов дельфинов (китовидные, касатки, белобочки, серые, клювоголовые и др.) плавают они со скоростью 50км/ч, а иногда больше. Крупные дельфины живут до 50 лет. Длина тела от 120см (120 – корень 2-го уравнения) до 3м (3 – корень 3-го ур.)

Легко поддаются дрессировке. Способны к звукоподражанию(в т.ч. повторяют отдельные слова) . используются как лабораторные животные(в целях изучения)
 Дельфины – стадные животные.

Интерактивная физминутка.
VI. Практическая работа измерение плотности соленой воды и куриного яйца.
Выполняем коллективно. Дети работают в парах.
1.Добавьте в стакан с водой 1 ложку соли , размешайте.
2. Погрузите в стакан яйцо.
3.Добавляйте соль до тех пор , пока яйцо не начнет всплывать.
4. Посчитайте, сколько ложек соли вы добавили.
5. Измерьте необходимую массу соли, если известно ,что в одной ложке 10 гр.соли.
Где можно использовать результаты нашего опыта?

  VII. Итог урока.
 Какие математические знания необходимы при изучении природы?
Понравился вам урок? Что вы узнали нового? Что запомнили?
VIII . Выставление оценок за урок.
Посчитайте общее количество баллов на рабочем листе.
IX. Рефлексия (письменная):древо познания.
я познакомился с ...

было непросто ...

я добился ...

у меня получилось ...

хотелось бы ...

мне запомнилось ...

я попробую ...