title: Сценарий "В гостях у Мойдодыра"

extracted_text:
                            МКОУ «Боровская СОШ»

                             Сценарий праздника
                           «В гостях у Мойдодыра»

Методы: словесный, наглядный, практический
Приемы: рассказ, наглядности, практика
Цели:
Обучающая:
1. Формировать навыки здорового образа жизни, расширить знания детей о
предметах личной гигиены, о чистоте и аккуратности.
 2. Активизировать мыслительную деятельность обучающихся посредством
участия каждого из них в процессе работы;
Развивающая:
развивать мышление, память, мелкую моторику рук, терминологическую речь,
внимание, воображение.
Воспитывающая:
воспитание чувства ответственности, коллективизма и взаимопомощи;
воспитывать аккуратность, точность и внимательность при работе.
 Воспитывать умение слушать друг друга, общаться, быть терпимым, уважать
мнение товарища
Планируемый результат обучения
 -знать  основные правила личной гигиены, предметы личной гигиены
 - практически закрепить гигиенические навыки и умения

Личностные:
- формирование установки на здоровый  образ жизни;
- понимание основных моральных норм: ответственности, взаимопомощи,
правдивости;
- оценка своих поступков;
Регулятивные:
- формирование умения взаимодействовать со сверстниками во внеучебной
 деятельности;
- формирование умения планирования и организации своей деятельности;
Познавательные:
- развитие любознательности и познавательной инициативы;
- развитие умения выделять главное;
- развитие умения осознано строить речевое высказывание;
-постановка и решение проблемы;
- работа с информацией;
Коммуникативные:
- умение отвечать на поставленный вопрос;
- умение  осуществлять  взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения
задания;
-умение с помощью вопросов  получать необходимые сведения от товарища (при
работе в группах);
- умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- аргументировать свои высказывания;
- четко выражать свои мысли;
- умение слушать собеседника и признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою

                               Ход праздника:

1.Организационный момент
Учитель: Здравствуйте, ребята! Какие вы сегодня нарядные, красивые!
-Ребята, давайте посмотрим друг на друга и, улыбаясь, скажем
«Здравствуйте».
-Какое пожелание мы передали друг другу?
-Да, мы пожелали друг другу здоровья.
(Выходит грязная девочка, неопрятно одетая)

2.Мотивация.
      Сегодня мы  с вами узнаем: как здоровыми быть?  И что для этого  надо?
Вы готовы?
3.Актуализация знаний учащихся. Введение в тему урока.
Учитель: Ах, ты, девочка чумазая,
          Где ты руки так измазала?
          (Берет ладошки девочки)
          Черные ладошки,
          На локтях – дорожки.

Девочка:  Я на солнышке лежала,
          Руки кверху держала,
          Вот они и загорели.

Учитель: Ах, ты, девочка чумазая,
          Где ты носик так измазала?
          (показывает на чумазый носик)
          Кончик носа чёрный,
          Будто закопчённый.

Девочка:  Я на солнышке лежала,
        Нос кверху держала.
        Вот он и загорел.

Учитель: Ах ты,  девочка чумазая,
        Ноги в полосы измазала,
        Не девочка, а зебра,
        Ноги, как у негра.

Девочка:  Я на солнышке лежала,
          Пятки кверху держала,
          Вот они и загорели.

Учитель: Ой ли, так ли?
          Так ли дело было?
          Отмоем всё до капли.
          Ну-ка дайте мыло
Девочка:  Не трогайте ладошки!
Они не будут белые:
Они же загорелые.
Ой, мой бедный носик!
Он мыла не выносит!
Он не будет белый:
          Он тоже загорелый.
          Ой, боюсь щекотки!
          Уберите щетки!
          Не будут пятки белые,
          Они же загорелые!

          Если б мыло приходило
          По утрам в мою кровать,
          И само меня бы мыло-
          Хорошо бы это было!
          Если б книжки и тетрадки
          Научились быть в порядке,
          Знали все свои места-,
          Вот была бы красота,
          Вот бы жизнь тогда настала
          Знай гуляй да отдыхай.

Учитель: Нет! Нет! Нет! Нам такие гости не нужны!

Грязнючка:  Ладно, я уйду, но вернусь. А этих   заберу с собой.

Учитель: Чтобы победить грязь нам нужен помощник,
          Одним нам не справится.
          Кто он отгадайте.
                        «Вдруг, из маминой из спальни
                             Кривоногий и хромой
                             Выбегает умывальник
                             И качает головой….

Изучение новой темы Учитель:
— А кто знает, почему его зовут – Мойдодыр?
 - В старину на Руси говорили, что вымыть чисто – значит оттереть до дыр
всю грязь так, что человек светился. Значит, Мойдодыр очень любит чистоту и
следит за тем, чтобы все дети соблюдали правила личной гигиены. Нам он и
поможет.
Давайте его позовем.
Мойдодыр:
 Я - Великий Умывальник,
 Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников начальник
И мочалок Командир!
Если топну я ногою,
Позову моих солдат
В эту комнату толпою
Умывальники влетят
И залают, и завоют,
И ногами застучат.

- Кто меня звал?

Учитель:             Это мы тебя звали. Помоги нам избавится
                 От злой Грязнючки.

Мойдодыр:             Тогда давайте покажем Грязнючке,
                 Что вы её не боитесь и умеете с ней бороться.
И помогут в этом мои помощники.
 Первичное закрепление— Первый помощники Мойдодыра – это
Волосистою головкой
В рот она влезает ловко,
И считает зубы нам
По утрам и вечерам. (Зубная щетка)
- Второй помощник
Чистим зубы по утрам
Этой белой массой
И зовём её всегда
Как? Мятной … (зубной пастой)
— А кто знает, зачем надо чистить зубы? (Щётка и паста помогают содержать
рот и зубы в чистоте. Если регулярно и правильно чистить зубы, то они будут
здоровыми и красивыми)
_ Вспомним правила ухода за зубами.
— 3 помощник Мойдодыра…
Гладко, душисто,
Моет чисто.
Нужно, чтобы у каждого было
Что, ребята? … (Мыло)
(Мыло помогает отмыть грязь и даже убивает некоторые болезнетворные
микробы. Чистая кожа может дышать и радовать нас приятным запахом, чистотой
и красотой)
Физминутка
Умываться мы умеем
Моем руки, моем шею
Мы помылись, как большие.
Вот, мы чистые какие!

— 4 помощник Мойдодыра…
 Два кольца, два конца,
По середине гвоздик. ( ножницы)

— А для чего нам нужны ножницы?
(Нужны, чтобы стричь волосы и ногти. Под длинными ногтями накапливаются
грязь и микробы.)
Индивидуальная работа
Игровое задание: обстриги ногти.(Дети получают ножницы и нарисованные кисти
рук с выделенными черным цветом ногтями. Они должны не торопясь, аккуратно
обрезать ногти, не задев пальцы.)

— Угадайте следующего друга Мойдодыра -
Лег в карман и караулит
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утрет потоки слез,
Не забудет и про нос. (Носовой платок)

— Для чего он нужен?
(Платок всегда необходим в самых разных ситуациях – пригодится при
насморке, утрёт слезинки, поможет вынуть соринку из глаза. Его можно
приложить к ранке или вытереть руки, когда нет полотенца)
— Всегда надо иметь при себе носовой платок, нельзя пользоваться чужим. А у
кого есть с собой платок?

— 6  помощник Мойдодыра…
Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней, чем у волков и медведей. (Расчёска) (Рисунок)

— Зачем нужна расчёска?
— Давайте сравним 2-х кукол.— У какой куклы волосы выглядят красиво?— Так и
человек, который аккуратно расчёсан и заплетён – выглядит красиво, а
человек, который ходит лохматый – выглядит не красиво.— Запомните — у
каждого человека должна быть своя расчёска!

-Следующий помощник Мойдодыра…
Я на ёжика похожа,
А ещё на свинку,
У меня на спинке
Колкая щетинка.
Если вижу я детей
Грязных, будто свинки, я щетиною своей
Им почищу спинки. (Щётка для одежды) (Рисунок)

-Зачем нужна нам такая щётка?
— 8 помощник Мойдодыра…
Мудрец в нем видит мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана,
Овцу в нем видела овца,
А обезьяна – обезьяну.
(Зеркало)

— Для чего нам нужно зеркало?
— Правильно, зеркало нам нужно, чтобы следить за своим внешним видом.
— Все эти предметы называются предметами личной гигиены!
— Ребята, а зачем нам вообще все эти предметы нужны? Они нужны нам, чтобы
ухаживать за собой. Мы должны выглядеть красиво, опрятно.

 Учитель     Молодцы,  посмотрите, как помогли помощники Мойдодыра.
Посмотрим, что у нас с вами получилось. (Выходит Грязнючка.
Но теперь она другая)
Грязнючека:
                       Вот какая красота
             Из грязи стала чистота.
           - Добрый день! Я-чистота!
           С вами быть хочу всегда.

Учитель: Ребята, оставим Чистоту у нас?
Учитель:
Молодцы же вы, ребятки,
Коли,   Иры, Вовы,
Будет всё у вас в порядке,
Если будете соблюдать
Правила личной гигиены!
7.Первичное закрепление,
 1. Повторим правила   гигиены, а вы  запомните их, они вам пригодятся.
 - прежде чем позавтракать, надо  ….
-  перед едой надо  ….
-  волосы надо …
-  одежду всегда надо …
-  обувь  надо …

2.Волшебный мешочек.
(в мешке предметы гигиены: мыло, зубная щётка. Расчёска, зубная паста,
мочалка, губка, ватная палочка, зубочистка).
      Дети выходят по очереди и на ощупь отгадывают и называют предмет.

«Письмо ко всем детям по очень важному делу»

Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо:
Я прошу вас, мойте чаще
Ваши руки и лицо.

Всё равно какой водою:
Кипячёной, ключевой,
Из реки, иль из колодца,
Или просто дождевой!

Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днём —
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!

Тритесь губкой и мочалкой,
Потерпите — не беда!
И чернила, и варенье
Смоют мыло и вода.

Дорогие мои дети!
Очень, очень вас прошу:
Мойтесь чище, мойтесь чаще —
Я грязнуль не выношу.

Не подам руки грязнулям,
Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто.
До свиданья! Мойдоды

Дети
- Мы желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.

 - Постарайтесь не
Каждый день перед едой,
Прежде чем за стол садится,
Руки вымойте с водой.

 -И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!

Учитель - Свежим воздухом дышите
          По возможности всегда,
          На прогулки в лес ходите,
          Он вам силы даст, друзья!
          Мы открыли вам секреты,
          Как здоровье сохранить,
          Выполняйте все советы,
          И легко вам будет жить!

Учитель: Всем спасибо! Теперь вы поняли, что надо быть всегда
здоровыми, тогда и учиться легко и приятно!


title: Конспект урока "Праздники в США и Великобритании Праздники и традиции в Великобритании, Америке и Казахстане" 11 класс

extracted_text:
Казахстан, г Семей
КГКП «Восточно-Казахстанский технологический колледж»
Предмет           английский язык
Преподаватель  Даулетбаева Диляра Курбангалиевна
Тема урока: Праздники в США и Великобритании Праздники и традиции в Великобритании, Америке и Казахстане.
Характеристика темы.
        Данный урок является уроком, предшествующим зачетному уроку в разделе «Праздники». На предыдущих уроках обучающиеся знакомились с национальными праздниками Казахстана. Тема «Праздники в США и Великобритании» предполагает  знакомство с наиболее значимыми праздниками.  На примере рассматриваемых  праздников  США , Великобритании проводится  изучение лексического материала и повторение грамматики по теме «Времена глаголов группы Indefinite».

Сабақтың типі /Тип  урока:  урок формирования знаний
Сабақ мақсаты / Цель урока: Расширять кругозор обучающихся, посредством  знакомства  с традициями на примере празднования Christmas, Halloween, Easter, Saint Valentine’s Day, Saint Patrick’s Day.
Форма урока: Урок-конкурс
Наглядность: презентация «Holidays in USA and  Great Britain"
Образовательные:
Научить учащихся читать незнакомые тексты и отвечать на вопросы;
Учить логическому построению устных высказываний на английском языке;
Учить учащихся переводить слова с русского на английский язык;
Учить использовать в речи пассивный залог настоящего времени;
Учить правильно использовать на письме времена английских глаголов;
Развивающие:
Развивать межпредметную связь (с музыкой, литературой, историей,
изобразительным искусством);
Развивать творческую фантазию, познавательный интерес,
инициативу в осуществлении иноязычной речевой деятельности;
Воспитательные:
Воспитывать у учащихся стремление к изучению английского языка;
Воспитывать у учащихся уважение к культуре и традиции других народов;
Воспитывать уважение к мнению товарищей

Пәнаралық байланыс / Межпредметные  связи:  с географией, с русским языком, с историей
Білім беру тәсілі / Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный
Структура урока
Организационный этап							2 мин
Этап мотивации								2 мин
Этап объяснения нового материала                                                          10 мин
 Этап применение знаний и умений (работа по тексту)
Чтение и перевод                                                                                10 мин
Упражнение «Найди эквивалент»                                                        5мин
 Упражнение «Найди числительное»                                                    5 мин
Этап  подведения итогов урока , оценивание                                            2 мин
Домашнее задание                                                                                1 мин
Этап контроля знаний                                                                                8  мин
Ход урока:

Организационный момент
Цель: повторить  приветствие, дату, время года, погоду
      Подготовка учащихся к учебной деятельности.
What is the day is it today?
What date is it today?
What month is it today?
What year is it now?
What weather is it today?

Teacher: Good morning, dear children and guests! Glad to see you! Today we are going o speak about holidays and traditions in Great Britain, America and in Kazakhstan. I hope you you’ll enjoy our English lesson. Please, be active and friendly to each other.

Task 1. Every nation and every country has its own traditions and holidays. In Great Britain, America and in Kazakhstan  traditions play very important role in the life of people.
We know some of the English traditions and holidays. We hope you remember St.Valentine’s Day, Halloween, St.Patrick’s Day which also become traditional American holidays. And people in Kazakhstan as people all over the world have their own traditions and customs, they are for example New Year’s Day, Christmas  Nauryz and so on. Today we will compete in the best knowledge of British and American  holidays.
(Учащиеся в качестве фонетической разминки отвечают на вопросы).
Разминка
What is your favourite holiday?
When is it celebrated?
How did it begin?
What are the main traditions?
What do the people do on this holiday?
What presents do they get?

Teacher: And now let’s read about holidays in Great Britain, America and Kazakhstan and then you’ll answer my questions and do some tasks.

P1: Halloween is one of the best holidays for children. Nowadays Halloween is much more popular in the USA than in Britain. Groups of children dressed as witches, black cats, ghosts and wizards, knock on their neighbors doors and yell “ trick or treat!” The neighbors normally exclaim over the masks and give each child a candy. People collect money, buy food and medicine for orphanages, hospitals and homeless people. We also decorate our houses and schools in the traditional Halloween colours: orange and black. Popular decorations are witches, ghosts, skeletons, black cats and jack-o-lanterns. Jack-o-lanterns are pumpkins we carve to look like faces. Everyone tries to look scary on Halloween. People celebrate this holiday on the 31st of October.

P2: The most popular holiday is Christmas. Every year the people of Norway give the city of London a present. It is a big Christmas tree and it stands in Trafalgar Square. Christmas holy day is held on December 25th ( in Russia on January 7th) in honour of the birth of Christ. It is a family holiday. Relatives usually meet for the big Christmas dinner of turkey and Christmas pudding, and everyone gives and receives presents. There is a tradition that children should put stockings at the end of their beds, hoping that Santa Clause will come down the chimney during the night and fill them with toys and sweets.

P3: The first holiday of the year is New Year’s Day. People see the new year in at midnight on the 31st of December. There are lots of New Year traditions in Russia. In every home there is a New Year tree glittering with coloured lights and decorations. Children always wait for Father Frost to come and give them presents. I like New Year’s Eve, the night before New Year’s Day, because my parents allow me to stay up all night! We blow horns and whistles at midnight to announce the beginning of a new year. Some people shake hands, sing and shout “ Happy New Year!”
P4: Easter is celebrated on a Sunday in April or May. The week before Easter people colour eggs and cook Easter cakes. On Easter Sunday children wake up to find that Easter Bunny has left them a basket of candy.
P5: People in Russia have their own special traditions. One of them is Maslenitsa- the holiday, which lasts for a week, to say “ good bye” to winter. People celebrate it at the end of February or at the beginning of March. During this holiday they celebrate the end of winter and the beginning of spring. In old times people usually cooked pancakes, had fires, burnt straw scarecrows of winter, they sang songs and danced. Now during “ Maslenitsa week” people always cook pancakes. They invite their friends, their nearest and dearest to see each other and eat pancakes with sour cream, fish, caviar or butter, sugar, honey.
P6: One of my favourite holiday is St.Valentine”s Day. We celebrate this holiday on the 14th of February. It is a day of love and friendship. We send greeting cards to our sweethearts and friends and ask them to “ Be My Valentine”. This means “ be my friend of love”. We also decorate our classrooms with big red hearts and give roses and chocolate to our sweethearts, friends and family.
T: Let’s watch how people celebrated Maslenitsa in old Russia. ( Смотрим отрывок из фильма Никиты Михалкова “ Сибирский Цирюльник”).
Task 2. T: And now answer my questions and when you’ll answer the questions match the pictures with dates and their names.
What holiday is it? When it is celebrated?
When do people celebrate Christmas?
(Предполагаемые ответы)
It’s Hallowe’en. It is celebrated on the 31st of October.
People celebrate Christmas on the 25th of December in Great Britain and in the USA and in Russia people celebrate it on the 7th of January.
It’s New Year’s Day. It is celebrated on the 31st of December.
It’s St.Valentine’s Day (Maslenitsa, Easter ). It is celebrated on the 14th of February ( March or April).
(Учащиеся отвечают на вопросы и вывешивают даты с названиями праздников под картинками у доски).
Task 3. T: The next task is: we can see the fir tree and there is a nice red star on it.
Well, this is a traditional “ Christmas tree” but it has no branches, please let’s coat it, make up words and put them on the fir tree.
(Ребята составляют слова из слогов и приклеивают их на рождественскую елку).
Task 4. T: Yesterday I received a letter from America. The American boy Jacky described New Year’s Day but he made some mistakes and left out the verb to be. Please, read the letter and correct the mistakes:
“ Today _____ New Year’s Day and my family and I _____ at home. It _____ New Year’s Eve yesterday and we ____ in our city shopping for presents. It _____ not cold yesterday but it ______ snowing outside. We _____ not cold because there _______ warm in the living room when we came home yesterday. I like this holiday and I ________ very happy today!”

(Keys: is ,are, was, were, was, was, were, was, am)
Task 5.
T: And now you see groups of words. In each group there is aword which does not go with others. Find this word, pleas!
apples, candy, fruit, oranges, eggs.
Santa Clause, snow, snowflakes, winter, Christmas Tree, butterfly.
Russia, America, France, Monday, England.
do hometask, celebrate, decorate, go shopping.

(Keys: 1. eggs 2. butterfly 3. Monday 4. do hometask)

Task 6.
T: Guess what people usually wish to each other on holidays. Make a wish, please.
I swhi a ayd oyu papyh !
(Key: I wish you a happy day!)
Task 7.
T: Translate these words from Russian into English and write them down on the blackboard:
Веселый, чудесный, красивый, интересный, праздновать, украшать, ходить по магазинам, большой, пирог, подарки, посещать, нравиться.
(Funny, wonderful, nice, interesting, celebrate, decorate, go shopping, big, cake, presents, visit, like).
Task 8.
T: And the last task match the wishes and the holidays:
Sending you love with the Easter. Wishing you everything happy today.
Season’s Greetings
Many Happy Returns of the Day.
Nobody makes me crazy like you do.
Wishing You a Marry Christmas and a prosperous New Year.
With the compliments of the Season.
T: My dear children it’s time to finish our lesson. You’ve learned a lot about holidays and traditions in America, Russia and Great Britain. Please, express your opinion about our lesson and draw a picture of our lesson in 3-4 minutes.
Закрепление  темы урока

Answer my questions, please!
a) What is the most favorite holiday in your family?
b) What are the most important public holidays in Great Britain?
c) What religious holidays do you know?
d) What Orthodox holidays does your family usually celebrate?
e) What is the difference between Veteran’s Day and Remembrance Day?
f) What are the most important national holidays in Russia?
g) What do Russian people celebrate on the 9th of May?
h) During what holiday do American people eat their traditional food: roast turkey?
i) Name the date when English people celebrate Halloween.

III. Подведение итогов урока. Оценки.
Домашнее задание.
Teacher: Thank you for your excellent work. Count your points and compare your result with the table. Open your dairies and put your marks down there.
You know a lot about customs and holidays of Great Britain.
You can listen to the text and understand it.
You can tell about British traditions.
The lesson is over! Good-bye!


title: Конспект урока "Экология. Загрязнения океана. Развитие навыков чтения. Обобщение лексического и грамматического материала" 11 класс

extracted_text:
Татаринова Людмила Васильевна,
МОБУ «СОШ №53»
Английский язык
11 класс
УМК: Spotlight О.В.Афанасьева,  И.В.Михеева
Уровень обучения: базовый
Тема урока:  Экология. Загрязнения океана. Развитие навыков чтения. Обобщение лексического и грамматического материала.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 12
Место урока в системе уроков по теме: 9
Цель урока: Формирование целостного представления об экологических проблемах и  проблеме загрязнения мирового океана в частности, формирование уважительного отношения к природе и ответственного отношения к экологическим проблемам, воспитание бережного отношения к природным богатствам, чувства любви к родной природе. Развитие информационных умений учащихся, умение обобщать информацию, развитие самостоятельности и ответственности.
Задачи урока:
Учебные:
- формирование лексических навыков и навыков чтения;
- развитие навыков владения грамматическими  структурами в устной речи;
Развивающие:
- развивать умение выражать своё отношение к прочитанному тексту;
- способствовать развитию аналитического, критического и образного мышления через использование информации из текста;
Воспитательные:
- формировать уважительное и ответственное отношение к природе, осознание роли человека во взаимодействии с природой;
- формировать способность осознавать экологическую проблему и желание помочь природе;
Социокультурная :
- привлечение интереса к проблемам окружающей среды;
Планируемые результаты:
- Расширение словарного запаса и  умение высказываться по экологической тематике.
- Свободное употребление новых лексических единиц и грамматических структур в речи.
- Выработка у учащихся положительного отношения к экологическим проблемам современного мира.
Техническое обеспечение урока: мультимедийный комплекс ( компьютер, колонки, проектор), учебники, аудиозаписи.
Содержание урока:
Орг. момент.  Мотивация
 Речевая зарядка. Актуализация и подготовка мышления
Фон. зарядка
Работа с опорой для развития навыков чтения
Работа с опорой для контроля говорения
Заключительный этап урока. Рефлексия
Домашнее задание

Ход урока
I. Орг. момент.  Мотивация :
 -  Good morning, my dear! I am glad to see you! What a nice sunny morning is today!
-  Do you like the weather?
- What date is today?
-  What year is now?
- Do you know what the main problem of this year is?
We live in the world where there are a lot of ecological problems. Nowadays the global situation in ecology is very serious. Many people all over the world are worried about it.  The 2017 year is a year of ecology. And we are here to discuss several questions connected with pollution and other environmental problems and how to solve some problems.
II. Речевая зарядка. Актуализация и подготовка мышления .
 What does the word «environment» mean to you?
What do you think is in danger now?
What should we do to protect the environment?
What is ocean noise pollution?
How does it affect marine animals?
Why hearing is important to ocean mammals?
What should people do to make it less?
III.Фон. зарядка
She sells sea shells on the sea shore;
The shells that she sells are sea shells I'm sure.
So if she sells sea shells on the sea shore,
I'm sure that the shells are sea shore shells.

IV. Работа с опорой для развития навыков чтения
Open your books on p.115 ex.1
a) Listen and match the sounds 1- 6 with the words. How does each sound make you feel? E.g. anxious, upset, calm
waves
a ships horn
a boat engine
seagulls
a drill
an explosion
b) How might the noises you heard affect the animals in the pictures? Listen and read the text to find out.

Read again and match the headings to the paragraphs. There is one heading that you don’t need to use.
Deadly Noises
 No Solution
A Difficult Job
 A World of Sound

Match the underlined words/phrases to their meaning bellow. Then, explain the words/phrases in bold.
strong
 know where sth/sb is
weak
unable to leave a place
extreme

V. Работа с опорой для контроля говорения

Imagine you are an environmentalist trying to persuade a company to stop making noise near ocean animals. Give a two minute talk include:
why hearing is important to ocean mammals
how noise affects them
what you want the company to do

Discuss the statement:
Green wisdom
It appears to be law that you cannot have a deep sympathy with both man and nature
Henry David Thorean,  1854

VI. Заключительный этап урока.
How did you feel about the lesson in general?
What was the best part of the lesson? Why?
What was the least successful part? Why?
Did you have any particular difficulties?
Give some brief ideas of follow-up work you would do for this lesson.
Any other comments you would like to add.

VII. Домашнее задание: подготовить презентацию «Проблемы экологии»


title: Методическая разработка литературной гостинной "Святой или демон? Интересные факты о Лермонтове"

extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
ГБПОУ  КК «Армавирский  аграрно-технологический  техникум»

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УНИР
_________ Л.М. Штефанова
                                                                                «___» ____________ 2014 г.

«Святой или демон? Интересные факты о Лермонтове »
Методическая разработка   литературной гостиной

                                      Разработал:
Преподаватель
литературы и русского языка: Данилова Е.В.

г. Армавир, 2014 г.

В методической разработке представлен сценарий  внеклассного мероприятия,  посвящённого   М.Ю. Лермонтову.  В разработке  рассказывается о  малоизвестных  и загадочных фактах из жизни и творчества М.Ю. Лермонтова,  Мероприятие сопровождается ММ презентацией, вальсом  на музыку А. Хачатуряна  к поэме Лермонтова «Маскарад», чтением стихотворений.

Цели:
Знакомство с  малоизвестными фактами из жизни  М.Ю. Лермонтова, пробудить интерес к творчеству М.Ю. Лермонтова.
Развитие воображения, умения видеть картины, нарисованные автором; расширение словарного запаса; развитие интереса к поэзии.
Показать связь литературы с другими видами искусства: музыкой, живописью.
Воспитание эстетическое, нравственное.

Оборудование:
Интернет-доска, ММ презентация «Загадки жизни и творчества М. Ю. Лермонтова»,
Видеофильм   “Парус”,
Буклеты,
выставка произведений поэта и о поэте,
 репродукции картин и рисунков Лермонтова,
музыкальное оформление,
цветы, чернильница с пером, горит свеча.

Ход мероприятия
Вступление
Слайд 1.  Эпиграф выводится на экран
   Звучит  вальс А. Хачатуряна к поэме Лермонтова «Маскарад».  Юноша и девушка в бальных костюмах  танцуют вальс.
    Выходят ведущие   с зажжёнными свечами.
    Ведущий  читает стихотворение:
Вверху одна
Горит звезда,
Мой взор она
Манит всегда,
Мои мечты
Она влечет
И с высоты
Меня зовет.

                                         М. Лермонтов.

 Преподаватель:
     Здравствуйте, уважаемые гости и  участники сегодняшней литературной  гостиной. Заканчивается 2014 год, это знаменательный  год для русской литературы - 200 лет назад родился  гениальный человек. Удивительна Его гениальность! - всего 26 лет жизни, а прожито и прочувствовано на несколько жизней.       Конечно я говорю о Михаиле Юрьевиче Лермонтове, чьё творчество – одна из вершин русской и мировой литературы.
Он прожил всего 26 лет, но успел стать автором множества гениальных литературных творений.     Через всю жизнь проносим мы в душе образ этого человека – грустного и строгого, нежного и  властного, скромного, язвительного и  мечтательного, насмешливого, наделенного      великим талантом и проницательным  беспощадным умом. Поэта бессмертного и навсегда молодого, прожившего короткую, но яркую жизнь, полную опасных поворотов, страданий, разочарований, глубоких чувств, несбыточных мечтаний и устремлённости ввысь, к звёздам, в таинственные сферы мирозданья. Ему не суждено было встретить счастливую любовь и верных друзей, он не имел дома, где можно укрыться от жизненных бурь. Свободный, гордый и одинокий, он вспыхнул на небосклоне русской поэзии такой яркой звездой, свет от которой идёт века и не погаснет никогда.
«Я думал, что наш величайший поэт был Пушкин,- признавался писатель  Иван Бунин.- Нет, это был Лермонтов. Просто представить себе нельзя, до какой высоты этот человек поднялся бы, если бы не погиб двадцати шести лет».
 Лев Толстой сказал: "Если бы этот мальчик остался жить, не нужны были бы ни я, ни Достоевский".
«Он не договорил своего, так и оставив загадкой, что бы он мог совершить, если бы остался жить», - так отозвался о Лермонтове Ф.М.Достоевский. Мнения современников о Лермонтове разноречивые, но при всех разноречивых толках о нем, все согласны в одном – это был гениально одаренный человек. Он владел французским, английским, немецким языками, читал по латыни, принимался изучать татарский язык. Он был одарен удивительной музыкальностью – играл на скрипке, на фортепьяно, на флейте, пел, сочинял музыку на свои стихи, любил рисовать. «Если бы он профессионально занимался живописью, - писал Ираклий Андроников, - он мог бы стать настоящим художником».
  Слайд 2   Загадка  жизни и творчества М. Ю. Лермонтова
   Такие поэты рождаются только раз, чтобы стать вечной загадкой  для человечества.     И вот уже почти двести  лет  читатели  разгадывают  лермонтовские  загадки, стремясь понять великого поэта. Попытаемся  и мы  разгадать лишь некоторые из них.
   Слайд 3   Странный человек
В 17 лет Лермонтов написал драму  «Странный человек».  С этого времени современники  именно так и стали называть его самого. Он действительно был  загадкой для  окружающих.  Одних эта загадочность притягивала, других отталкивала. В нём было как будто бы два человека: один злобный и тщеславный, другой благородный и великодушный.   «Во мне два человека, – говорит Печорин. – Я сделался нравственным калекою: одна половина души моей высохла, умерла, я ее отрезал и бросил;  тогда как другая шевелилась и жила к услугам каждого, и этого никто не заметил, потому что никто не знал о существовании погибшей ее половины».
 Слайд 4.   Загадка происхождения
        Начнём с загадки происхожения  рода Лермонтовых. Род Лермонтовых восходил к   барду-пророку Томасу,  известному как Томас Рифмач, родоначальнику шотландской литературы.     Томас предсказал смерть короля Александра III,   кровавую битву при Флоддене,   предрек союз Шотландии и Англии под властью короля из рода Брюсов, выходца из Франции. Даже сегодня, на севере Британии   сохранилась башня, известная, как башня Томаса.
Смерть Томаса Рифмача окутана тайной: бард пропал без вести. Одна из легенд гласит, что на Эйлдонском холме встретил он королеву Фей, не устоял перед ее красотой и поцеловал в губы, за что был отправлен в волшебное королевство Эльфляндию,  где и приобрел свои знания. Через семь лет он был отпущен на землю при условии, что вернется к своей повелительнице, как только она этого пожелает. Королева эльфов дала ему яблоко, съев которое он был обречен не только предсказывать будущее, но и говорить правду, какой бы она ни была. Прошло много лет. И вот однажды, когда бард пировал с друзьями, из ближнего леса вышли олень и олениха. Ни слова не говоря, Томас-прорицатель поднялся и последовал за удивительными зверями. Больше его никто и никогда не видел. Народное предание гласит, что однажды он должен вернуться на Землю и «коснуться арфы», чтобы нести людям пророческие стихи. Уж не в лице ли своего потомка Михаила Юрьевича? Не ему ли была дана такая же сила пророческих стихов, не его ли окружили все те же тени мистических миров?
    В 1613 году один из  потомков  Томаса-Рифмача, поручик польской армии Георг Лермонт, был взят в плен русскими при захвате крепости Белая и  поступил на службу к царю Михаилу Федоровичу.  Лермонт крестился в православную веру, переделал себе имя и фамилию на русский лад и стал Юрием Андреевичем Лермонтовым, родоначальником русской дворянской фамилии Лермонтовых. Сейчас, кстати сказать, британская компания Oxford Ancestors, составляющая родословные, проводит работу по подтверждению данной версии происхождения Лермонтова при помощи анализа ДНК.
    В 2014 году в честь  200-летнего юбилея Лермонтова осенью в Шотландии, на родине предков Михаила Юрьевича прошёл  референдум по вопросу отсоединения от Великобритании и приобретения независимости. Вот такая интересная параллель, связующая двух поэтов – средневекового Томаса Лермонта и его далекого потомка Михаила Юрьевича Лермонтова.
Слайд 5.       Странные  предки
    Почему так рано погиб  Михаил Юрьевич? Не по той ли причине, по которой не жилось и его предкам?   Дед Лермонтова, также Михаил, отравился назло жене прямо за столом в новый год, на что та впоследствии говорила «Собаке собачья смерть». Эти слова стали злым пророчеством в судьбе будущего поэта, именно их произнесет после смерти Лермонтов на дуэли царь.
Мать поэта, Мария Михайловна, некрасивая и не в меру ревнивая,   не удержалась и за прегрешения устроила красавцу-мужу скандал, а тот вспылил и ударил жену. Да так, что после этого у Марии Михайловны «развилась злая чахотка». В результате мать маленького Миши во цвете лет сошла в могилу, а отец Юрий Петрович, оставив сына на попечение любимой бабушки, вскоре спился и умер 46 лет отроду. Вот откуда взялось знаменитое признание: «Я никому не мог сказать священных слов «отец» и «мать».  И со смертью Михаила Юрьевича несчастный род Лермонтовых пресёкся. Если у Пушкина осталось много потомков, то Лермонтов не оставил никого.
 Слайд 6.  Тайна первой и последней минуты жизни
       Близкий друг семьи Лермонтовых, Пётр Кириллович Шугаев, знавший подробности жизни Лермонтовых и всю жизнь собиравший материалы о Михаиле Юрьевиче, отметил, что «акушерка принимавшая роды, по каким-то только ей ведомым приметам тут же заявила, что этот мальчик не умрёт своей смертью».
       Загадка последней минуты жизни поэта заключалась в том, что перед роковым выстрелом Лермонтов был удивительно спокоен, умиротворён, даже счастлив, поскольку смерть ожидал с улыбкой на лице.
Словно ждал избавления от …жизни. Именно об этом вспоминает секундант Лермонтова князь А.И.Васильчиков, которого поразило «весёлое выражение лица Лермонтова». В какой- то мере ответ на загадку даёт и сам Лермонтов. Правда, устами героя Печорина: «Я вступил в эту жизнь, пережив её уже мысленно, и мне стало скучно и гадко, как тому, кто читает дурное подражание давно ему известной книги».

 Слайд   7.   Несносный характер
   И не только внешность, но и характер его современники описывают так между собой не схоже, что порою кажется, что речь идет о двух Лермонтовых. Одним он кажется холодным, желчным, раздражительным. Другим он кажется живым, веселым, с «симпатичными чертами лица». Лица из великосветского общества так о нем отзывались: «язвительная улыбка», «злой и угрюмый вид», «скучен и угрюм», «высокомерен», «заносчив».

                  Даже один и тот же человек  говоря о Лермонтове, о его характере мог противоречить самому себе. Вот, например, два отзыва Белинского: «...Я ни разу не слыхал от него ни одного дельного, умного слова. Он, кажется, нарочно щеголяет светской пустотою». И позже другое: «Глубокий и могучий дух! Как он верно смотрит на искусство, какой глубокий и часто непосредственный вкус изящного!».

                  Князь А.Лобанов-Ростовский писал: "С глазу на глаз и вне круга товарищей он был любезен, речь его была интересна, всегда оригинальна и немного язвительна, но в своем обществе это был настоящий дьявол, воплощение шума, буйства, разгула, насмешки».

                  Конечно, и о Пушкине, например, были разные мнения его современников, и все же, в отличие от Лермонтова, характер Пушкина поддается  реальной оценке.
                  «У Лермонтова грани характера, - писал исследователь жизни и творчества поэта Ираклий Андроников, - были очерчены особенно резко, и мало кто возбуждал о себе столько разноречивых толков».

                  А толки были действительно разноречивы. Н.П.Раевский, офицер, говорил, что "любили мы его все». Когда убили Лермонтова, тот же Раевский говорил, что «все плакали, как малые дети». А вот священник Эрастов, отказавшийся хоронить Лермонтова, говорил обратное: «Вы думаете все тогда плакали?.. Все радовались!»

                  «Он был вообще не любим в кругу своих знакомых в гвардии и в петербургских салонах», - утверждал князь Васильчиков, секундант дуэли Лермонтова с Мартыновым. Кому из них верить, если даже декабрист Н.И.Лорер оставил недоброжелательную запись о Лермонтове.
    Эта самобытная сильная личность была движима неповторимым переплетением безошибочно подобранных противоположностей, центром которого было одинаково беспощадное отношение к другим людям и к самому себе.
      Кавказский офицер А. Есаков   вспоминает: "Он  дразнил меня   до пределов возможного, а когда замечал, что теряю терпение   он  ласковым словом, добрым взглядом или поцелуем тотчас уймет мой пыл".
     Совсем другой Лермонтов в изображении поэта-переводчика: "В его характере преобладало задумчивое, часто грустное настроение".
     Новые грани характера открываются в воспоминаниях князя А. Лобанова-Ростовского, с которым Лермонтов встречался в Петербурге, в компании своих сверстников: "С глазу на глаз и вне круга товарищей он был любезен, речь его была интересна, всегда оригинальна и немного язвительна. Но в своем обществе это был настоящий дьявол, воплощение шума, буйства, разгула, насмешки".   "Характер Лермонтова был - характер джентльмена, сознающего свое умственное превосходство; он был эгоистичен, сух, гибок и блестящ, как полоса полированной стали, подчас весел, непринужден и остроумен, подчас антипатичен, холоден и едок", - говорили о нём  современники. Но надо прислушаться и к Н. Гоголю: "... никто еще не играл так легкомысленно со своим талантом и так не старался показать к нему какое-то даже хвастливое презренье, как Лермонтов".   На  поэта он совсем не походил: характер тяжелый, беспокойный, "несходчивый", злой быстрый ум и резкий язык. Товарищи его не любили, ибо всех он видел насквозь, всем в лицо говорил реальную правду. Но "Лермонтов, при всей своей раздражительности и резкости, был истинно предан малому числу своих друзей, а в обращении с ними был полон женской деликатности и юношеской горячности", - это мнение  Дорохова, хорошо знавшего поэта: "Лермонтов душу имел добрую, в живых черных глазах его было нечто чарующее".

Слайд  8.   Современники о Лермонтове

     А. Н. Муравьёв:
  "...Лермонтов просиживал у меня по целым вечерам; живая и остроумная его беседа была увлекательна, анекдоты сыпались, но громкий и пронзительный его смех был неприятен для слуха,   не один раз просил я и того и другого 'смеяться проще".
  "Вообще в пансионе товарищи не любили Лермонтова за его наклонность подтрунивать и надоедать. Пристанет, так не отстанет', - говорили о нём. "

   И. И. Панаев:
  "Я много слышал о Лермонтове от его школьных и полковых товарищей. По их словам, он был любим очень немногими, только теми, с которыми был близок, но и с близкими людьми он не был общителен. У него была страсть отыскивать в каждом своём знакомом какую-нибудь комическую сторону, какую-нибудь слабость, и, отыскав её, он упорно и постоянно преследовал такого человека, подтрунивал над ним и выводил его наконец из терпения. Когда он достигал этого, он был очень доволен.  Странно, - говорил мне один из его товарищей, - в сущности он был, если хотите, добрый малый: покутить, повеселиться – во всём этом он не отставал от товарищей; но у него не было ни малейшего добродушия, и ему непременно нужна была жертва, -без этого он не мог быть покоен, - и, выбрав её, он уж беспощадно преследовал её. Он непременно должен был кончить так трагически: не Мартынов, так кто-нибудь другой убил бы его".
    "Я уже знал и любил Лермонтова по собранию его стихотворений, вышедших в 1840 году, но в этот вечер он произвёл на меня столь невыгодное впечатление, что у меня пропала всякая охота ближе сойтись с ним."
  "Впрочем, он мог быть кроток и нежен..."

  Ю. Ф. Самарин:
  "Пушкин не нуждается в оправдании. Но Лермонтова признавали не все, поняли немногие, почти никто не любил его. Нужно было простить ему"

  Между тем и в светской, и в военной среде он был душой общества и, как вспоминал его сослуживец по Кавказу Николай Лорер, «производил большое впечатление на дам». ГрафиняРостопчина, познакомившись с Лермонтовым незадолго до его гибели, писала, что поэт был отлично принят в свете, находился в веселом расположении духа, был неистощим на забавы и шалости. То, что он был нелюдим в студенческие годы, - миф. Сохранились письма и записки, свидетельствующие о его веселой юности, о том, что он был окружен друзьями.

Слайд 9   Внешность

           Но не только  характер,  но и  внешность  Лермонтова современники изображают между собой так несхоже, что временами кажется, словно речь идет о двух разных людях. «Он очень походил на мать свою, – сказал однажды  один из художников, указывая на ее портрет, – если вы к этому лицу приделаете усы, измените прическу да накинете гусарский ментик – так вот вам Лермонтов».
  Портретов Лермонтова много, но все они разные, они противоречат один другому. Не смотря на все старания художников, они не смогли уловить взгляд, схватить жизнь лица, передать его духовный облик. В этом тоже кроется какая-то загадочность Лермонтова, заставляющая думать о нем, как о человеке не от мира сего.
    «В наружности Лермонтова, – вспоминает С. И. Тургенев, – было что-то зловещее и трагическое; какой-то сумрачной и недоброй силой веяло от его смуглого лица, от его больших и неподвижно-темных глаз. Огромная голова, широкий, но невысокий лоб, выдающиеся скулы, лицо коротенькое, оканчивающееся узким подбородком, угрястое и желтоватое, нос вздёрнутый, фыркающий ноздрями, реденькие усики  и волосы на голове, коротко остриженные. Но зато глаза!... Я тких глаз никогда не видал. То были скорее длинные щели, а не глаза, и щели, полные злости и ума. Почему-то внимание каждого и не знавшего его невольно на нем останавливалось ".
 Одна светская женщина уверяет, что глаза Лермонтова «имели магнетическое влияние». Иногда те, на кого он смотрел пристально, должны были выходить в другую комнату, не будучи в состоянии выдержать этот взгляд.
Если бы довести до конца это первое бессознательное впечатление, то пришлось бы выразить его так: в человеческом облике  Лермонтов не совсем человек, а  существо иного порядка, иного измерения; точно метеор, заброшенный к нам из каких-то неведомых пространств.
Как метеор, игрой судьбы случайной,
Он пролетел грозою между нас.

Слайд 10.    Лермонтов по имени… «Печорин»?
   Лермонтов  изображал себя в  своих произведениях.  В. Г. Белинский отмечал, что «Печорин - сам Лермонтов»

 Слайд  11.   Дар предвидения: Одной из загадок Лермонтова является его дар предвидения.     Более того, я не знаю поэтов, которые бы осмеливались так открыто утверждать, что обладают пророческим даром. Лермонтов же был убежден, что он этим даром обладает.
"С тех пор как вечный судия
Мне дал всеведенье пророка,
В очах людей читаю я
Страницы злобы и порока".

               Не зря же русский публицист и философ Юрий Самарин чуть ли  не с испугом отмечал: «Прежде чем вы подошли к нему, он вас уже понял».
 Звучит стихотворение  «Смерть поэта».
 Это строки из стихотворения Лермонтова «Смерть поэта».     В итоге  оказалось, что написал для самого себя?

Убит!.. К чему теперь рыдания,
Пустых похвал ненужный хор,
И жалкий лепет оправданья?
Судьбы свершился приговор!

 Анализ стихотворных произведений убеждает в том, что эти предчувствия приходятся в основном на 1830-1832 годы. Но и позже, создавая   роман «Герой нашего времени», Лермонтов с точностью до указания места, рода оружия и даже причины дуэли опишет все, что произойдет именно с ним на Кавказе в 1841 году, с той лишь разницей, что в реальной действительности будет убит не Грушницкий (Мартынов), а Печорин (Лермонтов).

Слайд  12.  Лермонтов –фаталист
 Он  знал, что умрёт молодым.

«Быть может клеветой лукавой пораженный

Пред миром и тобой врагами униженный,

Я не снесу стыдом сплетаемый венец

И сам себе сыщу безвременный конец...»

 Слайд  13. Сила неминучая
И ещё загадка судьбы поэта, загадка фатального приближения к смерти. Современники дружно  говорят о том, что М.Ю. Лермонтов   предчувствовал неизбежность ранней гибели. Много говорил о ней перед отъездом на Кавказ. Какая-то дьявольская сила влекла поэта в Пятигорск, в то время, когда ему было предписано двигаться к месту службы, в полк, на боевые позиции. Лермонтов умолял Столыпина свернуть с маршрута и несколько дней провести в Пятигорске. Зачем?
       И когда сопровождающий его Столыпин отказал в непонятной просьбе, Лермонтов уговорил бросить жребий, который взял сторону Лермонтова. Поэт возрадовался как ребёнок: «Едем, едем! Велите запрягать лошадей!»
      Это был ещё один желанный для Лермонтова шаг к окончанию жизни. Рассказывают, что приехав в Пятигорск и увидев приятеля Николая Мартынова, «без пяти минут убийцу», Лермонтов воскликнул: «Ведь и Мартышка, Мартышка здесь!». Всё складывалось так, как хотелось Лермонтову. Свою казнь он назначил на 7 часов вечера 15 июля 1841 года у подножия горы Машук…
   Слайд  13.  «Казнить  нельзя помиловать»
     Тема смерти одна из ведущих в поэзии М.Ю. Лермонтова. Поэт любил словом «смерть» озаглавливать свои стихотворения. В одном из них признаётся: «Я предузнал мой жребий, мой конец и грусти ранняя на мне печаль». Что это, ясновидение? Вероятно. Этот же вывод следует из пророческого предсказания: «На месте казни - гордый, хоть презренный, я кончу жизнь мою». Так по существу и было.
 «Сон» – видение такой ужасающей ясности, что секундант Лермонтова, кн. Васильчиков, описывая дуэль через 30 лет, употребляет те же слова, как Лермонтов. «В правом боку дымилась рана, а в левом сочилась кровь», – говорит кн. Васильчиков.
Глубокая еще дымилась рана,
По капле кровь сочилася моя, –
говорит Лермонтов.

За что же не любил себя Лермонтов? Загадка! Ясно понимал: «И не забыт умру я. Смерть моя ужасна будет».  В полдневный жар в долине Дагестана
С свинцом в груди лежал недвижим я;
Глубокая ещё дымилась рана,
По капле кровь точилася моя.
Лежал один я на песке долины;
Уступы скал теснилися кругом,
И солнце жгло их жёлтые вершины
И жгло меня, но спал я мёртвым сном.
И снился мне сияющий огнями
Вечерний пир в родимой стороне.
Меж юных жён увенчанных цветами,
Шёл разговор весёлый обо мне.
Но в разговор весёлый не вступая,
Сидела там задумчиво одна,
И в грустный сон душа её младая
Бог знает чем была погружена;
И снилась ей долина Дагестана;
Знакомый труп лежал в долине той;
В его груди, дымясь, чернела рана,
И кровь лилась хладеющей струёй.
В действительности  все произошло так, как описано в стихотворении «Сон». Лермонтов после дуэли долго лежал один истекающий кровью и брошенный «друзьями», которые ускакали на лошадях искать извозчика и врача. В это время лил сильный дождь. Врачи не пожелали ехать к раненому в такую даль из-за непогоды, извозчиков из-за сильного дождя тоже трудно было найти. А в это время брошенный всеми Лермонтов лежал,  истекая кровью. Он был еще жив, когда, наконец-то, был найден извозчик. Скончался Лермонтов уже в больнице от потери крови.

 Слайд  14.   Дуэль : вопросов больше, чем ответов
Причины этой дуэли  до конца не ясны до сих пор.   В это время в Пятигорске проживал отставной майор Мартынов, с которым Лермонтов постоянно встречался. Николай Соломонович Мартынов был старым товарищем и однокашником Лермонтова еще со времен совместного обучения в военной школе. Они были знакомы более восьми лет. Мартынов был красивым, высоким блондином, однако   человеком довольно ограниченным, не отличающимся  особыми способностями. Зато он был очень самолюбивым.   У него было прозвище "Мартышка".   Над Мартыновым насмехалось даже его окружение, а Лермонтов называл его "горцем с большим кинжалом".
          До дуэли с Лермонтовым Мартынов в поединках не участвовал, героем скандалов не был и вообще задирой не являлся.     В 1841 году в Пятигорске враги Лермонтова, играя на чувствах Мартынова, подстрекали его к дуэли с поэтом.   В наше время на странице одной книги тех лет обнаружена анонимная, написанная от руки печатными   буквами, насмешливо-оскорбительная эпиграмма на Лермонтова, относящаяся к преддуэльному периоду. На ней рукой Лермонтова написаны карандашом два слова: "Подлец Мартышка", то есть Мартынов. Значит, появление эпиграммы Лермонтов связал с именем Мартынова, и этот факт сильно задел поэта. Скорей всего, Мартынова "подбили" на эту эпиграмму враги Лермонтова, и, хотя авторство Мартынова не доказано, эпиграмма достигла своей цели, вызвав раздражение поэта.   Сам же Мартынов после дуэли с Лермонтовым показал на суде, что "поединок этот был совершенно случайным" и что к Лермонтову он "злобы... никогда не питал, следовательно, мне незачем было иметь предлог с ним поссориться".
         Однако  Лермонтов    представлял Мартынова своим знакомым в Пятигорске не только как давнего товарища, но и как своего друга! Итак, вечером 13 июля 1841 года в зале дома генерала Верзилина находились несколько человек.   Около фортепиано - перед ссорой - стояли и разговаривали Надежда Петровна Верзилина и Мартынов в своем кавказском наряде. Лермонтов, повернувшись к собеседнице и имея в виду Мартынова, сказал ей шутливо, чтобы она была осторожна с этим опасным "горцем с большим кинжалом", который может убить.     Все, что копилось годами в душе Мартынова, против обращения с ним Лермонтова, все, что Мартынов тщательно скрывал в себе, вышло наружу.    Самолюбие Мартынова было задето насмешкой поэта над ним в присутствии дам. Мартынов "взорвался" и резко заявил, что он долго терпел оскорбления господина Лермонтова и терпеть их больше не намерен.    "Язык мой - враг мой", - Лермонтов ответил спокойно: "Это ничего, завтра мы будем добрыми друзьями". Лермонтов не воспринял эту ссору всерьез, не думая о ее возможных последствиях.
   Но после этого вечера на лестнице дома Верзилина между Лермонтовым и Мартыновым состоялся разговор на повышенных тонах. Безусловно, Лермонтов, не придавая серьезного значения произошедшей ссоре, не стремился извиниться перед Мартыновым и успокоить его, и возбужденный разговор закончился вызовом Лермонтова на дуэль.

Лермонтов не только не желал убить Мартынова, но он не хотел и самой этой дуэли.
  Нужно его простить трижды несчастном Мартынове.   Ибо он так же несчастен, как Лермонтов. Убийца еще несчастнее   убитого. Ведь он нес в душе 40 лет сознание "быть Каином около Авеля", нес в душе еще более страшную муку: что никогда, никогда имя его не позабудется, и не забудется с проклинающим присловьем, так как не забудется никогда имя Лермонтова, с благословляющим, благодарящим около себя чувством и словом. Назовут Лермонтова - назовут Мартынова, фатально, непременно. Одного благословят, другого проклянут. Об одном скажут: "Был гений и надежда России", о другом: "Убийца". Носить это сорок лет в душе и ни на один день этого не забыть, от этой мысли не избавиться - это такое ужасное наказание, страшнее которого вообще не может быть.
  Но был ли   Мартынов убийцей?  Как ни странно, но на этот вопрос тоже нет однозначного ответа. Если кто читал повесть писателя Паустовского «Разливы рек», обратил внимание, что заканчивается она тем, что умирающему Михаилу Лермонтову слышится второй выстрел. На вопрос, почему Паустовский написал про второй выстрел, ответ был ошеломляющий:
                ««Просто я убеждён, что Мартынов не убивал Лермонтова».
                «Расскажите, почему же вы так считаете», - попросили его.
                Паустовский рассказал о разговоре в купе поезда с одним профессором-медиком. Этот профессор, изучив медицинское заключение о смерти Лермонтова, пришел к выводу, что в поэта стрелял кто-то второй. Стрелялись дуэлянты стоя напротив друг друга, но почему-то пуля Мартынова вошла в грудь Лермонтова под углом. Она попала в правый бок под нижнее, 12-е ребро, а вышла между 5-м и 6-м рёбрами с противоположной, левой стороны грудной клетки, почти у самого     О том, что в Лермонтова стрелял некий второй человек,  утверждает и Павел Глоба:
                 «При медицинском освидетельствовании тела выяснилось, что пуль на самом деле было две. Первая задела по касательной, а вторая попала в правый бок и вышла с левой стороны, почти у самого плеча. Мне кажется, что патологоанатом «ошибся», перепутав входное отверстие с выходным. Ведь горизонтально летящая пуля не может вдруг изменить свою траекторию и выйти выше, чем вошла. Поэтому несложно предположить, что стреляли сверху, со скалы…  Николай Мартынов, всю жизнь проведший с клеймом убийцы великого поэта, на смертном одре вдруг покаялся, мол, он Мишеля не убивал. Клялся: «Да, стрелял. Но не убивал! Был еще один выстрел». Стал бы он врать священнику на последней исповеди? Думаю, вряд ли».плеча.

  Слайд   15.  Последнее письмо       Душу разрывают строки письма, посланного бабушке    накануне дуэли: «Дорогая бабушка, пишу вам с того света. Когда вы получите это письмо, меня уже не будет в живых. Завтра у меня дуэль с Мартыновым, Мартышкой, черкесом с большим кинжалом. Сам виноват: не шути с дураком, нарвался на вызов.  Стрелять я в него не стану, а он выстрелит и не промахнется. Я понял по его злобному взгляду, но стрелять я в него не стану…».
      Получается, что Лермонтов сам спровоцировал эту дуэль и главной ее причиной стал язвительный, задиристый характер поэта и, конкретно, его острый язык. Ведь Мартынов   знал, что Лермонтов хороший стрелок и храбрый человек.

   Слайд  16.  Лермонтов-храбрый воин
         Для меня загадочным является то обстоятельство, что Лермонтов, будучи болезненным и боязливым от природы, в сражениях с горцами   показал  пример храбрости и отваги. Генерал   после сражения на реке Валерик,   в графе «За что к награде представляется Лермонтов» писал: «Офицер этот, несмотря ни на какие опасности, исполнял возложенное на него поручение с отменным мужеством и хладнокровием и с первыми рядами храбрейших ворвался в неприятельские завалы». На Кавказе Лермонтов служил в летучем отряде, выражаясь современным языком, в «спецназе», и зарекомендовал себя смелым офицером. Однако ни одно из представлений к награждению орденом и Золотым оружием «За храбрость!» царь не одобрил. Более того, Николай I   лично распорядился: «Дабы поручик Лермонтов непременно состоял налицо во фронте, и чтобы начальство отнюдь не осмеливалось ни под каким предлогом удалять его от фронтовой службы в своём полку».

Слайд 17.  Лермонтов-художник
      М. Ю. Лермонтов был щедро наделён природой не только поэтическим даром, но и талантом живописца. Художественные способности будущего поэта проявились уже в детские годы, когда он начал рисовать акварелью и лепить из воска целые композиции и сцены. Лермонтов не получил сколько-нибудь систематического художественного образования. Его домашним учителем был художник Александр Степанович Солоницкий. Постоянное стремление совершенствовать своё мастерство в рисунке и живописи заставило его в дальнейшем брать уроки у П.Е. Заболотского, уже известного тогда художника. Н.Н.Манвелов, учившийся вместе с поэтом в юнкерской школе, подчёркивает, что "рисунки Лермонтова отличались замечательной бойкостью и уверенностью карандаша, которым он с одинаковым талантом воспроизводил как отдельные фигуры, так и целые группы из многочисленных фигур в различных положениях и движениях, полных жизни и правды". Являясь органической частью всего творчества поэта, рисунки и картины Лермонтова тематически близки его поэтическим созданиям. Вместе с тем ряд рисунков, акварелей и картин имеет и сюжетную общность с литературными произведениями Лермонтова.
 Слайд  18.  Мистика числа 15
    Михаил Юрьевич не любил число 15. Причина банальна: если сложить обе цифры, получится число 6, к которому поэт питал неприязнь. И вот что удивительно:     день рождения приходится на 15 октября.
 15 июля 1841 года   недалеко от Пятигорска стрелялись М.Ю. Лермонтов и Н.С. Мартынов.

Слайд 19.   Мистика юбилейных дат
      На этом магия чисел не заканчивается. С именем поэта связано множество других не менее любопытных совпадений. Первой мистическую загадку юбилеев поэта заметила Анна Ахматова.  Когда 14 октября 1964 года над Невой показался световой столб, превратившийся в крест,  Ахматова сказала: «Это Лермонтов. В его годовщины всегда что-то жуткое случается. В столетие рождения, в 14-м году, Первая мировая, в столетие смерти, в 41-м, Великая Отечественная.        В 1939 году, на 125-летие со дня рождения поэта, началась Финская война.  2014 год,  год 200-летия со дня рождения поэта,  выдался тяжелым:  гражданская война на юго-востоке Украины, противостояние России, Запада и США, санкции, крушение малазийского самолета…   А известный астролог Павел Глоба проводит другие параллели: «С Лермонтовым в Россию пришло проклятие его шотландского предка Томаса Лермонта».

Слайд   20.  Вещий сон
   Поэт серьезно увлекался математикой и в свободное время любил решать задачи. Однажды, безуспешно промучившись над одной из них, Лермонтов отправился вздремнуть. Во сне он увидел незнакомого мужчину, который пояснил, каким образом решалась упрямая задача. Проснувшись, поэт быстро записал подсказанный вариант решения, а поскольку он, как вы знаете, являлся еще и хорошим художником, заодно набросал портрет «потустороннего» собеседника. Только спустя много лет, когда портрет незнакомца попал в руки специалистов, изучавших творческое наследие Лермонтова, обычный набросок превратился в мистическую тайну: оказалось, во сне поэт беседовал... с создателем логарифмов Джоном Непером, жившим еще в XVII веке! Современники же Лермонтова утверждали, что Михаил Юрьевич понятия не имел ни о существовании Непера  , ни о его трудах . Однако исследователи обратили внимание на один интересный факт: создатель логарифмов был шотландцем и, похоже, принадлежал к одной из побочных ветвей родового дерева поэта — потомка Георга Лермонта.

Слайд 21.    Два мира
    Поэт жил словно в двух мирах: в земном и  космическом.  Откуда он знал, что  планета Земля голубая. Ведь это  увидел из космоса Гагарин в 1961 году  во время  своего полёта. «Я счет своих лет потерял», – говорит Лермонтов, когда ему было 15 лет.   Это можно бы принять за шутку, если бы это сказал кто-нибудь другой. Но Лермонтов никогда не шутит в признаниях о себе самом. Так же просто, как другие люди говорят: моя жизнь, – Лермонтов говорит: моя вечность.

Слайд 22.  Черты демонизма
 Как-то Лермонтова спросили, кто прототип его Демона. Он ответил: «Я сам!» Все всполошились: «Неужто? Ведь Демон ужасен!» - «А я еще хуже», - рассмеялся Лермонтов.      Не отсюда ли мотив   демонической личности доминирует в творчестве Лермонтова. Демоническая личность – герой умный, сильный, гордый, возвышающийся над остальными людьми, играющий «демоническую» роль в их судьбах. Это трагический герой, отвергнувший мир и отвергнутый миром, живущий без любви, без дружбы, без надежды.

Слайд 23.   Метеор
Если бы довести до конца  впечатление о Лермонтове, то пришлось бы выразить его так: в человеческом облике  Лермонтов не совсем человек, а  существо иного порядка, иного измерения; точно метеор, заброшенный к нам из каких-то неведомых пространств.
Как метеор, игрой судьбы случайной,
Он пролетел грозою между нас.
Но именно таким был Лермонтов, герой  не только своего времени.
Пройдет не одно столетие, но тайны и загадки жизни Лермонтова будут разгадывать его поклонники.

Поэты не рождаются случайно,
Они летят на землю с высоты.
Их жизнь окружена глубокой тайной,
Хотя они открыты и просты.
                                   Игорь Тальков

Слайд 24.   Загадки и тайны остаются.
Лермонтов - человек загадка. Возможно, в нем скрыта какая-то тайна, недоступная нам.

Неизвестно, например,  что послужило причиной ранней смерти его матери: была ли это болезнь или, как полагали некоторые, замаскированное самоубийство?
Каким человеком был его отец, очень рано вышедший в отставку и тоже рано умерший?
Что заставило Лермонтова уйти из университета и избрать военную карьеру?
слишком много неясного в его дуэли с Мартыновым. Четыре человека, не считая убийцы, были ее свидетелями, а полной картины события так и нет.
До сих пор мы не знаем, какой из двух различных текстов «Демона» считать «правильным». Была даже попытка из этих двух вариантов составить третий, то есть завершить за Лермонтова его работу! А он, возможно, и сам не остановился на какой-либо окончательной редакции. Недаром же говорил Шан-Гирею: «Демона» мы печатать погодим», – хотя цензурное разрешение было получено.

Слайд  25.  Рефлексия  Видеофильм «Парус»
Заканчивая рассказ о Лермонтове,  давайте вспомним стихотворение «Парус»,  где в  образе  главного героя стихотворения поэт  изобразил себя : «одинокий» и «мятежный».     Но парус не боится бури, силён духом и непокорен судьбе – мятежный!
     Для многих поколений стихотворение «Парус» стало не только поэтическим признанием Лермонтова, но и символом тревожной неуспокоенности, вечных поисков, мужественного противостояния высокой души М. Лермонтова ничтожному миру.

Парус
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
Играют волны - ветер свищет,
И мачта гнется и скрыпит...
Увы! он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой...
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!

Преподаватель: переходим ко второй части нашего мероприятия:
Интеллектуальная викторина   по творчеству М.Ю.Лермонтова

Преподаватель: надеюсь,   вопросы литературной викторины по творчеству М.Ю.Лермонтова, смогут пробудить в Вас интерес к творчеству поэта, к событиям и фактам его короткой, но очень яркой жизни.
Жюри даёт балл тому, кто после гонга первый поднимет руку и даст правильный ответ.

Вопросы категории «Биография М.Лермонтова»
Вопрос
Назовите годы жизни М.Ю.Лермонтова
Ответ
ЛЕРМОНТОВ Михаил Юрьевич 3 (15) октября 1814, Москва 15 (27) июля 1841, подножье горы Машук, близ Пятигорска; похоронен в селе Тарханы Пензенской области
Вопрос
Какими искусствами увлекался Лермонтов в детстве?
Ответ
В детстве и юности М. Лермонтов увлекался поэзией, живописью, лепкой, музыкой, декламацией.
Вопрос
Что писал Герцен по поводу смерти М.Лермонтова?
Ответ
 «Всё, выходящее из обыкновенного порядка,  гибнет: «Пушкин, Лермонтов, а потом … многое множество – оттого, что они не дома, а в мире мёртвых душ»
Вопрос
Какие  две статьи посвятил В. Белинский в 1840 году творчеству М.Лермонтова?
Ответ
«Стихотворения Лермонтова»
«Герой нашего времени»

Вопросы категории «Из каких произведений эти строки»
Вопрос
«Увы, -  он счастия не ищет
И не от счастия бежит!»
Ответ
Стихотворение «Парус»
Вопрос 20 баллов
«Он встретил смерть лицом к лицу,
Как в битве следует бойцу!..»
Ответ
Поэма «Мцыри»
Вопрос
С отрадой, многим незнакомой,
Я вижу полное гумно,
Избу, покрытую соломой,
С резными ставнями окно»?
Ответ
Стихотворение «Родина»
Вопрос
«Угас, как светоч, дивный гений,
Увял торжественный венок»?
Ответ
Стихотворение «Смерть поэта»

Вопросы категории «Чей это портрет»
Вопрос
«Она была хороша: высокая, тоненькая, глаза чёрные, как у горной серны, так и заглядывали нам в душу»?
Ответ
Бэла
Роман «Герой нашего времени»
Вопрос
«Он был, казалось, лет шести;
Как серна гор, пуглив и дик
И слаб и гибок, как тростник»
Ответ
Мцыри
Поэма «Мцыри»
Вопрос
«… девушка в полосатом платье, с распущенными волосами, настоящая русалка…»?
Ответ
Девушка-контрабандистка
Глава «Тамань»
Вопрос 40 баллов
«С тех пор, как мир лишился рая,
Клянусь, красавица такая
Под солнцем юга не цвела»?
Ответ
Тамара
Поэма «Демон»

Вопросы категории «Кто из героев Лермонтова»
Вопрос
«на смерть бился, до последних сил… за святую правду-матушку»?
Ответ
Купец Калашников
«Песня про купца Калашникова»
Вопрос
… «ходил на кабана один на один», а иной раз ветер «ставнем стукнет, он вздрогнет и побледнеет»?
Ответ
Печорин
«Герой нашего времени»
Вопрос
… был отвергнут любимой, другом, матерью за то, был предателем и трусом?
Ответ
Гарун
Горная легенда «Беглец»
Вопрос
… был «бесчувственной толпы минутною забавой»?
Ответ
Гладиатор
Стихотворение
«Умирающий гладиатор»

Вопросы категории «Кто сказал о М.Ю.Лермонтове»
Вопрос
«Бородино» Лермонтова было зерном, из которого вырос роман «Война и мир»?
Ответ
Лев Николаевич Толстой
Вопрос
«…Никто ещё не писал у нас такой правильною, благоуханною прозою»?
Ответ
Николай Васильевич Гоголь
Вопрос
«Я не знаю языка лучше, чем у Лермонтова»?
Ответ
Антон Павлович Чехов
Вопрос
«Лермонтов отличался тем, что он смело высказывал многое без прикрас и без пощады. Это и вызывало ненависть к нему великосветского общества»?
Ответ
Александр Иванович Герцен

Преподаватель: Жюри  посчитает баллы, определит победителя викторины, а мы послушаем стихотворения любителей поэзии М.Ю. Лермонтова.
Студенты читают наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова.

Награждение победителя викторины буклетом стихотворений о М.Ю. Лермонтовые

Заключение.  Тихо звучит музыка

Преподаватель. Дорогие друзья, надеюсь, что сегодняшнее мероприятие смогло пробудить в Вас интерес к творчеству   М.Ю. Лермонтова, к событиям и фактам его короткой, но очень яркой жизни, и, придя домой, вы  с новыми чувствами откроете томик стихов этого  удивительного  поэта, и, может быть, разгадаете  ещё не одну загадку Лермонтова.

 Используемая литература
  Михаил Юрьевич Лермонтов. Сочинения в двух томах. Том первый. Сост. и комм. И.С.Чистовой. М.: «Правда», 1988
Михаил Юрьевич Лермонтов. Сочинения в двух томах. Том второй. Сост. и комм. И.С.Чистовой. М.: «Правда», 1988
Хан-Гирей А.П. М.Ю. Лермонтов//М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников. - М.: Художественная литература, 1989.
4.  Шаталов С.Е. Время - метод - характер. Образ человека в художественном мире русских классиков. - М.: Просвещение, 1976.
Шкловский В.Б. Тетива. О несходстве сходного. - М.: Советский писатель, 1970. Шмульян Ф. Незнакомый Печорин//Литературная учеба. - 1995. - №2, 3. - C.218-225.
 Щеблыкин И.П. Лермонтов. Жизнь и творчество. - Саратов: Приволжское книжное издательство, 1990.
Эйхенбаум Б.М. Статьи о Лермонтове. - М.-Л.: Издательство АН СССР, 1961.
http://fb.ru/article/122443/svyatoy-ili-demon-interesnyie-faktyi-o-lermontove


title: Урок-конференция "Нечеловеческие страдания Марии в годы войны. Сила живого человеческого сердца, воля и мужество народного характера" 10 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение-
         средняя общеобразовательная школа села Большая Екатериновка
                    Аткарского района Саратовской области

                 Урок-конференция  по литературе в 10 классе

   «Нечеловеческие страдания Марии в годы войны. Сила живого человеческого
                сердца, воля и мужество народного характера»

                       (по повести  Виталия Закруткина

                           «Матерь Человеческая»)

                                             Подготовила:
                                                                     учитель
                         русского языка и литературы
                                                  Чернова Галина Николаевна

Тема:  «Нечеловеческие страдания Марии в годы войны. Сила живого
человеческого сердца, воля и мужество народного характера»

Цели: воспитывать у учащихся любовь к Родине, прививать доброту и уважение
к матери, обучать учащихся самостоятельным суждениям.

Оборудование: выставка книг о Великой Отечественной войне, отображающих
жизнь русской женщины (повесть В.Закруткина «Матерь Человеческая»,
стихотворения Ю.Друниной, О.Берггольц, М.Алигер, Н.Пайкина, Б.Васильев «А
зори здесь тихие…»), грамзапись песни «Пусть всегда будет солнце!», рисунки
учащихся по повести «Матерь Человеческая», рабочие тетради учащихся по
литературе.

Методы: слово учителя, сообщения учащихся, комментированное чтение,
аналитическая беседа, чтение наизусть.

                                  Ход урока

     I. Организация урока.

        Объявить тему урока.

    II. Урок – конференция по повести Виталия Закруткина
         «Матерь Человеческая» в 10-11 кл.

1.Слово предоставляется библиотекарю Киселевой Т.А.

Поздравление всех присутствующих с Днём матери.
Семья  для каждого человека из нас – самое  главное, самое нужное в жизни.
А самый близкий и родной человек в семье, конечно же – мама.
Мать – это самое святое в нашей жизни.
С матери начинается род человеческий, и с матерью он продолжается.
Мать – это чудо мира. Самые известные поэты, художники, композиторы –
создавали замечательные произведения о матери.

Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках:
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках.

2.Вступительное слово учителя Черновой Г.Н.

   Писатель Виталий Александрович Закруткин – житель станицы Кочетовской
на Дону.
   Закруткин охотно и  доверительно рассказывает в своих произведениях о
себе, о детстве и отрочестве, проведенных в деревне, о своих родителях.
Отец его был учителем, настоящим интеллигентом – демократом, часто
переезжал из села в село, к новым местам работы. Сначала юноша Закруткин
пошел по отцовской стезе: окончив среднюю школу, короткое время был
избачом, а затем учителем – словесником, преподавал русский язык и
литературу на Дальнем Востоке. В 1932 году окончил экстерном пединститут в
Благовещенске. И уже через год поступил в аспирантуру Ленинградского
пединститута имени Герцена. В 1934 году Закруткин стал заниматься наукой и
– попутно – критической деятельностью. Уже тогда В.Закруткин писал отличные
критические портреты. В 1936 году он уехал в Ростов заведовать кафедрой в
пединституте.
   В конце 30- х годов Закруткин, еще не расставаясь с наукой и
преподаванием, решил попробовать себя в художественной литературе.
   Перу писателя принадлежат следующие произведения: романы «Сотворение
мира», «Плавучая станица», «У моря Азовского», повести «Матерь
Человеческая», «За высоким плетнем», военная хроника «Кавказские записки»,
а также целый ряд рассказов, очерков, публицистических статей.
   Однажды, прервав работу над своей главной книгой – над «Сотворением
мира», В. Закруткин создал замечательную повесть о русской женщине в лихую
годину войны, повесть «Матерь Человеческая».
   Острым и резким контрастом начинается и завершается повесть Виталия
Закруткина, возвращающая нашу память к трагическим временам Великой
Отечественной войны. Не о Марии – католической Мадонне с кукольными глазами
и раскрашенным личиком, изваяние которой автор увидел в старинном
прикарпатской городе, а о Марии – простой деревенской русской женщине,
принявшей в годы войны нечеловеческие страдания и победившей их силой
живого человеческого сердца, волей и мужеством народного характера, пишет
писатель в своей повести.
   Героиня Виталия Закруткина – воспитанница времени великого подъема
народной жизни.
   Она верная дочь маленькой третьей бригады колхоза имени Ленина, ее
родного хутора, еще так недавно жившего вольной и творческой жизнью и
теперь, в военном лихолетье, с какой – то механической жестокостью
сожженного дотла фашистскими захватчиками.
   Совсем одна остается Мария на страшном пепелище. И одна остается она на
этой поруганной и оскверненной земле представительницей своей Отчизны.
Фашистские каратели отняли у нее все. Они повесили ее любимого мужа,
коммуниста Ивана, сгубили ее сынишку Васятку, ее подругу Феню.       Они
расстреляли многих односельчан, остальных угнали в рабство, они разграбили
и сожгли ее родной хутор. Одна, но с будущим младенцем под сердцем,
осталась она жить, спасшись бегством с хутора, а затем вернувшись после
ухода карателей на разоренную злодеями землю. Виталий Закруткин писал: «Эту
женщину я не мог, не имел права забыть. Нелегкая ее жизнь, чистая душа,
характер, глубокий и добрый, наконец, то, как в полном одиночестве пережила
она те странные месяцы, которые стали для нее великим испытанием, - все это
было мне известно, и я не забывал ее».

3.Аналитическая беседа

 -В связи с чем писатель вспомнил о Марии? (Мнения учащихся: он приехал в
древний прикарпатский город, в Западной Украине, по просьбе фронтового
друга, и  ему вдруг вспомнилось все о женщине по имени Мария. В этой
местности было много церквушек, соборов, бронзовых статуй на гранитных
постаментах, фонтанов, парков. И там находилось в каменной нише изваяние
мадонны с младенцем на руках).

 -Кто приходил почти каждый день к постаменту? (Двое стариков, мужчина и
женщина, клали цветы к памятнику. Молча постояв и склонив голову, они
вскоре уходили).

 -Как вы думаете, кто были эти люди? (Мнения учащихся: видимо, у них
погибли близкие, возможно, дочь и внук. И они никак не могли забыть о них.
Возможно, в изваянии мадонны они видели своих родных. Может быть, в данной
местности произошло убийство их близких).

  -Где жила Мария? (На хуторе, в котором было тридцать домов, это была
третья бригада колхоза имени Ленина – 63 работника. Когда умерла мать,
Марии было шестнадцать лет… до… Вторым коммунистом был Иван»).

 -О каком страшном бедствии повествуется на первых страницах повести?
 (Все тридцать домов  хутора горели. Колеблемые ветром  косые языки
пламени прорывались сквозь черные клубы дыма, вздымали к потревоженному
небу густые россыпи огненных  искр. По освещённой  заревом  пожара
единственной хуторской улице неторопливо  ходили  немецкие  солдаты  с
длинными пылающими факелами в руках…до… Так Мария лежала долго, по-детски
всхлипывая, задыхаясь от едкого, ползущего на холм дыма).

-Мария долго скрывалась в кукурузном поле. Потом она решает возвратиться на
хутор. Какой встал первый вопрос перед Марией? ( Где ей жить? Она решает,
что в погребе. Он оказался невредимым).

 -Открыв крышку, Мария решает спуститься вниз. Встав на первую ступеньку,
кого она увидела там, в погребе? (Сжимая в руке  вилы, Мария  откинула
крышку лаза  и  отпрянула. На земляном полу  погреба,  прислонившись к
низкой  кадушке, сидел  живой немецкий солдат. Он не мигая смотрел на
нее...).

-Каким было первым решение Марии? (Убить немца).
  -Почему? (Это враг, а по вине фашистов погибла вся ее семья. Хутор сожжен
дотла. Жители угнаны в Германию).

  -Сколько было ступенек в погребе? (Девять. И с каждой ступенькой действия
Марии становились решительнее, она крепче сжимала в руке вилы).

  -И вдруг, какое слово услышала Мария? (Она услышала: «Мама…Мама!» Это
заставило содрогнуться от нестерпимой боли).

 -Женщина решает оставить немца в живых. Какие были ее дальнейшие действия?
(Осторожным прикосновением пальцев Мария расстегнула окровавленную сорочку
немца…до…бескровные губы вздрагивали!).

 -Знали ли и немец, и Мария языки друг друга? (Нет).
 -Как они общались? (Это были обрывки фраз).
  - О чем рассказал белокурый мальчишка? (Что он не хотел войны, что его
родители живут в деревне, занимаются сельским хозяйством, что у него тоже
есть мама).

-А что увидела Мария перед тем, как спуститься в погреб? (Убитого пожилого
немца и убитую лошадь).

 -Что потом подобрала Мария на месте боя? (Немецкие термоса, в которых было
пюре с кусочками колбасы и горький кофе).

 -Понимали ли и Мария, и немец, что он умрет? (Несколько раз Мария
проведывала Вернера Брахта. Раненый немец спал, раскинув руки. Дышал он
неровно, хрипло и тяжело, вздрагивал во сне. Пристально вглядываясь в  его
пожелтевшие ногти  Мария подумала: "Нет, парень, не жилец ты на белом
свете").

 -Какие первые домашние животные заметили человека и попросили у него
помощи? (Это были давно не доенные коровы. Мария доила их. Поила молоком
немца, собаку Дружка, пила сама и первый день поила молоком коров).

-Какие были дальнейшие действия Марии? (Она похоронила пожилого немца,
молодого Вернера Брахта, вычистила колодец, в который немцы набросали трупы
собак. В дальнейшем Мария похоронила и пулеметчика Славу, в его походной
сумке она нашла документы, пистолет).

-Мария оттаяла душой. Но хотела ли она вначале жестоких испытаний жить?
(Нет и еще раз нет. Но потом, когда она увидела, что хутор сожжен, что
вокруг никого нет, она решила: жить надо во что бы то ни стало…до «жалкое
свое жилье…»)

 -Какие потом домашние животные и птицы прибились к ней? (Овцы, которых
пригнали в сожженный хутор волки. Затем три тощих лошади, голуби).

 -О чем вспоминала Мария по несколько раз в день? (О мирной жизни, о том,
как они с мужем счастливо жили, о сыне Васятке, о дружбе в их третьей
бригаде).

 -Какие качества женщины Марии – героини повести «Матерь Человеческая» вы
можете отметить? (Мнения учащихся: смелость, сила воли, самопожертвование,
решимость, решительность, любовь к жизни, к Отчизне).

 -Что сообщили разведчики командиру отряда? (Хутор сожжен дотла. Нет ни
одной человеческой души).

-Откуда взялись дети у Марии? (Она их нашла в степи, в копне сена. Это были
ребятишки из ленинградского детдома. Их везли на поезде, который разбомбили
немцы. Дети скитались одни. Но их вела какая-то неведомая сила к женщине по
имени Мария. Мария спасла этих ребятишек. Вместе они пережили суровую зиму
в погребе. Пока весной их не заметили бойцы из партизанского отряда. Мария
стояла на бугре в окружении детишек и с младенцем на руках, которого Мария
назвала Васяткой).

-Почему командир полка встал перед Марией на колени? (Он поклонился этой
святой женщине, которая одна с домашними животными прожила долгое время на
сожженном дотла хуторе. Командир полка молча прижался щекой к ее безвольно
опущенной маленькой жесткой руке…)

4.Воспоминания нашей гостьи Муравьевой Марии Федоровны, которая жила до
войны в Белоруссии.
   В их семье было несколько дочерей. Младшая Ольга Федоровна родилась на
чужбине, в Германии. Её родителей и двоих дочерей угнали на подневольные
работы. Хотя она и была маленькой, многое цепко удержалось в детской
памяти. Она вспоминает: «Разве можно забыть такое? Например, когда немец
замахнулся на маму, когда могли ни за что избить. А трудились мои родители
и многие другие в поле, у немцев на хозяйском подворье. Когда могли
беспричинно наказать, ударить плеткой, казалось бы это должно служить
уроком. Но мама с папой никогда не пасовали, они как могли защищали себя,
нас, детей, и просто незнакомых».
   Мы спросили у Марии Федоровны: «Что вы хотели бы пожелать сегодняшней
молодежи?
  -Хорошо учиться, помогать родителям, уважать и беречь маму, стремиться
быть полезными обществу.
   Война никому не нужна. Жизнь налажена, пенсии выплачиваются, только душу
постоянно бередят воспоминания о войне».
   На Родину, в Белоруссию, семья Марии Федоровны вернулась лишь только в
1946 году.
    А теперь послушаем, как обращаются к своим матерям поэты: О.Берггольц,
С.Есенин, Я.Смеляков, Р.Гамзатов.

 5.Учащиеся читают наизусть отрывки из стихотворений.

Я берегу тебя родная, очень берегу,
-Я город наш обороняю, как могу.

-Милая, добрая, старая, нежная!
С думами грустными ты не дружись,
Слушай – под эту гармонику снежную,
Я расскажу про свою тебе жизнь!

-Вот опять ты мне вспомнилась, мама,
и глаза твои, полные слез,
и знакомая с детства панама
на венке поседевших волос.
Дай же, милая, я поцелую,
От волненья дыша тяжело,
Эту бедную прядку седую
И задетое пулей плечо

-Останешься без матери родимой,
Стократ поймешь – что значит мать?

6.Выводы.
   В раннем детстве родителей любили безоглядной любовью. Позднее -
сдержанней, порой и резко ответить можем. Скажите, бывает ли маме все равно
- когда вы приходите, с кем бываете? Да, порой она может отругать,
испортить вам настроение, потому что ей небезразлична ваша судьба!
  А скажите, было ли с вами такое: вскипает обида - и наговоришь столько
несправедливых слов, что мама даже заплачет. Надо беречь и щадить
здоровье самых близких людей, и как бы вы их ни пытались заменить друзьями
и подругами, в самые трудные минуты и горькие дни все равно вы обратитесь к
маме…
   Уважайте, берегите ее, не причиняйте боли словами, поступками.
Постоянной заботы, внимания, сочувствия, сердечности, доброго слова ждет от
вас мама.
   Как приятно видеть детей, которые помогают маме. Не верьте маме, что ей
не нужна ваша помощь. Это она ограждает вас от забот, чтобы вы больше
занимались, читали, отдыхали, - и все дела берет на себя. Поэтому по мере
сил облегчайте ей жизнь, и она будет счастлива.

7.Исполнение песни «Пусть всегда будет солнце!»

III. Подведение итогов урока.
1.Заключительное слово учителя.
   Мы клянемся всем женщинам – матерям, сестрам, подругам за ваши руки,
которые творят добро и справедливость, украшают жизнь, наполняют ее
смыслом, делают счастливой.
   Всем женщинам, замученным, расстрелянным, сожженным в крематориях, не
дожившим до светлого Дня Победы, поэт М. Кузьмин посвятил стихотворение.
Учитель читает наизусть.

…Все вы, все вы – вы молчали ваш долгий век,
И вот вы кричите сотнями голосов, погибшие, но живые,
во мне, последнем, бедном,
но имеющем язык за вас,
и каждая капля крови
близка вам, слышит вас,
любит вас;
и вот вы все;
и вот все вы;
милые, трогательные, близкие,
благословляетесь мною
за ваше молчаливое благословенье.

2.Оценка работы учащихся.


Презентация "Буллинг дома и в школе"


title: Тематический классный час "Цена ломтика" 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              Маловасилёвская средняя общеобразовательная школа
                              Тверская область
                               Кимрский район

                               «Цена ломтика».
                          тематический классный час
                                   4 класс

                                         Подготовила и провела: Бедник Т. В.

                                  2015 год

Цель:
    • расширить знания детей о пользе хлеба, о его ценности, о тяжёлом труде
      хлебороба, воспитывать уважение к хлебу, людям труда.

Оборудование:
    • плакаты с цитатами о хлебе
    • рисунки детей
    • сочинения
    • разные виды хлеба: булочки, белый хлеб, ржаной хлеб, печенье, сушки и
      т. д.

Обращение учителя:

- Отгадайте загадку: Широко, а не море
                                    Золото, а не деньги,
                                    Сегодня на земле,
                                    А завтра – на столе.
                                                     (Хлеб).

- Хлеб! Какое привычное и всё – таки необычное слово. В самом деле,
вдумайтесь! Словом «хлеб» называют такие непохожие друг на друга растения,
зерно, муку, изделия из муки. Сегодня на нашем столе, на самом почётном
месте, лежит хлеб. Хрустящий, с аппетитной корочкой, сдобный. А вспомним,
как не просто пришёл он к нам. Это было давно, во времена каменного века,
когда на землю пришёл сильный дождь и холод, человеку нечего было есть. Они
не умели пахать и сеять и брали то, что земля сама для них припасла: ягоды,
орехи, грибы, съедобные корешки. Но часто случалось так, что вместе с
грибами и съедобными травами человек невзначай приносил спрятавшиеся в
корзинке несколько зёрнышек. Случайно упадут они на землю возле дома –
глядь, на этом месте вскоре вырастут несколько колосков. Каша из этих зёрен
получалась вкусная, лепёшки и того лучше. Тогда люди смекнули, что можно не
случайно, а специально приносить с собой зёрна и сажать их возле жилья. Так
и появились первые колоски. Сначала – ячменя, потом пшеницы и ржи.

- Учёные полагают, что первый хлеб был испечён не менее 15 тысяч лет назад.
В музее швейцарского города Цюриха хранится найденная на дне осушенного
озера буханка хлеба, испечённая 6 тысяч лет назад. Профессия пекаря – одна
из древних на земле. Хлебу нет цены. Его стоимость деньгами не измерить.
Нелёгок труд земледельца. Не в уютном помещении под крышей создаётся хлеб.
Всем ветрам и ливням, всем капризам погоды открыто зелёное поле. Святое
дело – вырастить хлеб. Разве можно найти профессию более нужную, более
почётную, чем профессия хлебороба!
Не сама собой природа
Хлеб на блюде подаёт.
Сколько требует ухода
Мать – земля на целый год.
В каждый дом, на каждый стол
Хлеб пожаловал, пришёл.
В нём – здоровье, наша сила,
В нём – чудесное тепло.
Много рук его растило
Сохраняло, берегло.

1 р.
Вот об этом – то как раз
Начинается рассказ.
Подымались трактористы,
Умывались чисто – чисто.

2 р.
В степь весеннюю с утра
Выводили трактора.
Продолжается рассказ,
Урожай поспел у нас.

3 р.
Выплывают на просторы.
Ветер песню им поёт.
Капитаны – комбайнёры
Смотрят с мостиков вперёд.

4р.
 Как из колоса тугого
Выбивается зерно,
Как, пожалуйста – готово.
В ящик сыплется зерно.
Вот на мельнице пшеница.
Здесь такое с ней творится!
В оборот её берут,
В порошок её сотрут.

5 р.
На большом хлебозаводе
Станешь тестом ты, мука.
Тесту тесно, мало места.
«Ох, пустите», - шепчет тесто.
Ладно, пустим,
В печь давай –
Нарядился каравай.

6 р.
Слава миру на земле!
Слава хлебу на столе!
Слава тем, кто хлеб растил,
Не жалел трудов и сил.

Учитель:
-Свято дело – вырастить хлеб.  Из зёрнышка пшеницы можно получить около 20
миллиграммов муки первого сорта. Для выпечки одного батона требуется  более
10 000 зёрен. Хлеб никогда не доставался людям даром. Ведь ещё в раю как
напутствие согрешившему Адаму было сказано: «Будете добывать хлеб в поте
лица своего». На Руси к хлебу всегда относились с благоговением, даже
сохранился обычай почётных гостей встречать хлебом – солью.

1 р.
Если мы хотим кого – то
Встретить с честью и почётом,
С уважением большим.
То гостей таких встречаем
Круглым, пышным караваем.
Он на блюде расписном.
С белоснежным рушником.

2 р.
С караваем соль подносим,
Поклоняясь, отведать просим.
- Дорогой наш гость и друг.
Принимай хлеб – соль из рук!

Учитель:
- Слово «каравай» происходит от слова «кара» - круг, потому что каравай –
круглый хлеб. А наши предки в понятие «круг» вкладывали большой смысл:
круглое красное солнышко; круглый год; да и Вселенная представлялась в виде
круга. И вся жизнь, как считали, развивается по кругу. Поэтому и хлеб –
символ жизни – был круглым. Ну, а женщины, которые преподносили хлеб,
назывались каравайщицами.  Посмотрите на стол. Вы видите разные сорта
хлеба: белый и чёрный.

- Почему один хлеб чёрный, а другой – белый? (Пшеничная и ржаная мука).
- А из чего готовят отрубной хлеб?
- Мельничные жернова перетирают муку на зерно, мука просеивается сквозь
сито, остаются отходы – оболочка зерна. Это – отруби, прекрасное лечебное
средство. Отруби добавляют в некоторые сорта хлебобулочных изделий, кормят
животных.
- Нет  для человека запаха более приятного, чем запах свежего хлеба. Есть
только одно слово равнозначное слову «хлеб». Это слово – «жизнь». И никакая
глыба золота не перевесит крошку хлеба.
Во время Великой Отечественной войны можно было встретить лозунг: «Мир –
народам, хлеб – голодным!». Паёк в блокадном Ленинграде был таков:
служащему – 125 г хлеба, рабочему – 200 г и ещё 3 макаронины, длиною в
тетрадь, серые, глинистые, но желанные для каждого человека. Ведь нужно
было работать, выжить – назло фашистам, назло бомбёжкам и обстрелам.
В годы войны в Ленинграде хранилась коллекция основного семенного фонда
страны. Голод, а люди берегли лучшие сорта зёрен, потому что эта коллекция
была нужна для науки о хлебе. Она и теперь бережно хранится, но только на
Кубани, в исследовательском центре.
- А сколько хлебных примет родилось на нашей земле!
-  Хлеб из рук выпадает – значит, гость спешит.
- Раздвоился вдруг хлеб в печи – к отлучке одного члена семьи.
- Разломить с кем – то хлеб – породить дружбу.
- Осыпать молодых хлебом – желать достатка, счастья.
Сквозь пряник глядела на свадьбе в первый раз невеста на жениха.
Матери невесты дарили выпеченные гребень и сапоги, отцу невесты – бочонок и
борону, деду – хлебный шалашик.
Перед Новым годом отец семейства «прятался» за горкой пирогов и спрашивал
детей: «Видите меня?» Те отвечали: «Не видим!» Тогда отец приговаривал:
«Ну, так чтоб и на следующий год так было!»
- Давайте вспомним народную мудрость о хлебе – пословицы.
- Не шуба греет, а …(хлеб).
- В дороге хлеб …(непомеха).
- Не будет хлеба, …(не будет и обеда).
- Без соли не вкусно, а без хлеба …(несытно).
- У кого хлебушко, у того и …(счастье).
- Хлеб всему …(голова).
- Без печки холодно – без хлеба …(голодно).
- На чужой каравай …(рот не разевай).
- Хочешь есть калачи -…(не сиди на печи).
- Есть хлеб – будет и …(песня).
- Чтобы вкусный каравай каждый день был у нас на столе, мы должны
определить для себя чёткие правила:
- Хлеб – драгоценность! Им не сори!
-Хлеба к обеду в меру бери!
- Нельзя играть с хлебом.
- Учись готовить из чёрствого хлеба различные блюда.
                             Викторина о хлебе.
1.Вырос в поле дом, полон дом зерном,
Стены позолочены, ставни заколочены. (Колос).
2.Без рук, без ног, а подпоясанный. (Сноп).
3.Одно бросил, а целую горсть нашёл. (Зёрна)
4.Сто братьев в одну избушку пришли ночевать. (Колос).
5.Ходит в поле из края в край, режет чёрный каравай. (Трактор).
6.Растёрто, раздавлено, у печки поставлено.
По стеночке движется, липнет и лижется,
Не ком и не жижица. (Тесто).
7.Пышно, мягко, а не вата,
С крышей, с  полом, а не хата.
Бугристо, а не сугроб,
Душисто, а не укроп.
Бело, а не берёза.
Румяно, а не роза. (Буханка белого хлеба).
8.Железный конь – в животе огонь,
Сена не просит, пашет, сеет, косит. (Трактор).
9.Из зёрен какого растения получают манную крупу? (Пшеница).
10.Загадаю загадку: выброшу на грядку,
В год пущу, а в другой выпущу. Что это? (Озимые).
11.Не море, а волнуется. (Колосья в поле).
12.Меня режут, меня бьют, а я не злюсь –
Добрей становлюсь. (Тесто).
13.Что такое квашня? (Деревянная кадка для теста).
14.Как называется ещё дрожжевое, забродившее тесто? (Опара).

1 р.
Корочка хлеба,
Хлебная крошка.
Что это – много или немножко?
Даже не верится нам с тобою.
Что кто – то сорит этим чудом земли.
Сердце за хлеб обливается кровью.
Когда он лежит в придорожной пыли.

Учитель:
- Послушайте сказку «Сказка о девочке, которая наступила на хлеб».
            Сказка «Сказка о девочке, которая наступила на хлеб».
Жила на свете девочка по имени Инге. Была она прехорошенькая, но гордая и
жестокая. Однажды мать Инге испекла хлеб и сказала: «Доченька, отнеси этот
хлеб нашей бабушке». Инге надела лучшее своё платье и нарядные башмачки и
отправилась в путь. Дорога проходила через болото. Жалко стало Инге своих
нарядных башмачков. Бросила она хлеб в грязь и наступила на него, чтобы
перейти через лужу. Но только Инге наступила на хлеб, как хлеб вместе с нею
стал стремительно погружаться в болото. И оказалась Инге в зловонном
подземелье у ядовитой старухи – Болотницы. Злая Болотница превратила
девочку в истукана. Руки и ноги её окаменели, жирные пауки оплели её своей
паутиной.
Пастухи видели, что случилось на болоте, и вскоре повсюду узнали историю о
девочке, которая наступила на хлеб.
Однажды горячая слеза упала на голову окаменевшей Инге. Это плакала её
мать. «Какой толк, что мать теперь хнычет обо мне,» - подумала Инге, и душа
её от этих мыслей становилась всё грубее.
Однажды эту историю услышала маленькая девочка. «Бедная, бедная Инге! –
заплакала она. - Как бы я хотела, чтобы Инге попросила прощения и ей
позволили вернуться на землю». Слова эти дошли до самого сердца Инге. И она
залилась слезами раскаянья.
И в тот же миг луч света проник в зловонное подземелье, и Инге маленькой
птичкой вылетела на волю. Она вернулась в родительский дом. Инге и её мама
снова стали счастливыми, потому что девочка научилась ценить и беречь хлеб.

- Давайте всегда будем помнить мудрое изречение, пришедшее к нам из глубины
веков, рождённое народным опытом: «Да отсохнет рука, бросившая под ноги
хотя бы крошку хлеба!»

- Ребята, живите так, чтобы хлеб ваш всегда был честным. В хлебе – душа
нашей родной земли, судьбы многих людей, их неустанный труд. Мама, хлеб,
Родина – это одни из самых святых слов для человека. И мне бы хотелось
закончить наше мероприятие отрывком из стихотворения, посвящённого Родине,
России.

Мне сегодня приснилась Россия
В покрывале из утренних рос.
Были очи её светло – синими
И пшеничная  россыпь волос.
Шла Россия некошеным лугом
Сквозь седой предрассветный туман.
Вскоре солнце взошло алым кругом,
Окунувшись в небес океан.
Шла со звонкою радостной песней.
Воспевались в ней ширь и простор.
Ну, а с песней и труд интересней –
Ей подпел молодой комбайнёр.
Подхватили доярки – певуньи.
Что прошли через луг прямиком,
Чтоб скорее молочные струйки
Зазвенели над каждым ведром.

- Придержимся русской традиции гостеприимства.

(На рушнике на блюде выносят сухарики, сушки, булочки, печенье  и угощают
всех).

Литература:
    ✓ Классные часы 1 – 4 классы. 2007 г.
    ✓ Сценарии школьных праздников. 1- 4 классы.2006 г.


title: Внеклассное мероприятие "Я и мой классный коллектив" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
3 класс
Тема: «Я и мой классный коллектив».
Цель: способствовать установлению межличностных отношений; вовлечению
учащихся в жизнь классного коллектива; содействовать
воспитанию навыков коллективного дела.
Форма работы: создание ученического проекта «Классный коллектив».
Технологии: информационно – коммуникационная, проектная деятельность,
технология сотрудничества.
ТСО: презентация «Я и мои одноклассники», видеоклип «Мой классный
коллектив».
Предварительная работа:
1. оформление классного уголка по теме внеклассного мероприятия;
2. создание индивидуальных проектов: презентация «Я и мои одноклассники»,
видеоклип «Мой классный коллектив»;
3. проведение среди учащихся анкетирования на тему «Я и мой класс».

Ход мероприятия

1. Организационный момент.
- Тема сегодняшнего классного мероприятия «Я и мой классный коллектив».
- Мы будем работать в творческих группах. Перед мероприятием вы выбрали
себе по карточке того цвета, который вам больше всего
понравился. Объединитесь по группам одного цвета. Каждая группа получит
свое задание.

2. Проблемный вопрос.
- Кто Я? Какой мой классный коллектив?
- Постараемся вместе разобраться, размышляя, ответить на этот проблемный
вопрос.

3. Сообщение результатов предварительного анкетирования учащихся класса.
Анкета. «Я и мой класс».
1. Я думаю, что мой класс…..
2. Мне нравится, что мои одноклассники …
3. Мне не нравится, что мои одноклассники….
4. Я думаю, что смог бы для класса…..
5. Я чувствую себя в классе….
6. Я считаю, что в классе есть проблема…..
7. Я думаю, что мой классный руководитель…
- Ответы на вопросы анкеты определяют темы обсуждения во время классного
часа.

4. Создание ученического Проекта «Классный коллектив»
Задание 1. (общее для всех групп).
- Дайте определение понятия « класс».
(Класс – это коллектив, в котором каждый имеет возможность реализовать свои
творческие и интеллектуальные способности, где царит атмосфера дружбы и
взаимопонимания).

Задание 2. (по группам)
• для группы «зеленых».
- Подготовьте информацию о классе, достижения и успехи учеников, мнение
одноклассников.

• для группы «желтых».
- Определите цели (воспитать в себе человека…), перспективы (жить так,
чтобы …) и правила нашей жизни (мы – самые …).

• для группы «красных».
- Обоснуйте свое отношение к учителям, работающим в нашем классе.
Продолжите мысль: уважаем всех учителей, стараемся, чтобы учителям было
приятно и интересно работать в нашем классе…

• для группы «синих».
- Определите проблему класса, если такова имеется, и каковы пути решения
проблемы.

• для группы «оранжевых».
- Мое отношение к окружающему миру. Продолжите мысль: мы любим нашу родину,
заботимся об …

• для группы «фиолетовых».
Родители – наши помощники и друзья.
- Ваши рассуждения на данную тему: в чем заключается помощь ваших
родителей?

5. Защита продукта.
Каждая группа представляет итог своей работы. В результате создается
видение «Классного коллектива», отражающее ощущения учащихся от
ученического коллектива.

6. Самопрезентация индивидуальных ученических проектов.
(домашняя работа).
1 ученик. Презентация «Я и мои одноклассники».
2 ученик. Видеоклип «Мой классный коллектив».
7. Рефлексия.