title: Технологическая карта урока "Письмо Свена" 2 класс

extracted_text:
                 Технологическая карта урока немецкого языка

Учебный предмет: немецкий язык
Класс: УМК « Немецкий язык: Первые шаги» авторы:  Бим И.Л..и др.
Тема урока:  Письмо Свена

Цель урока:  организовать работу на уроке так, чтобы обучаемые сами
почувствовали необходимость знания новых лексических единиц,  создать
условия для повышения интереса к немецкому языку, создать условия для
развития навыков общения и совместной деятельности.

Планируемые  результаты:
Предметные
-формировать у учащихся навыки аудирования, чтения, монологической и
диалогической речи;
- активизировать познавательную деятельность  учащихся
- развивать знаково-смысловые умения в  написании прописных букв немецких
слов
Познавательные :
- формирование умений анализировать и делать выводы;
-осознанное и произвольное  произношение новых слов;
-формирование умений устанавливать  причинно-следственные связи;
-формирование умений работать с текстом учебника, выделяя главное и отвечая
на поставленные вопросы.

Коммуникативные УУД:
-уметь вступать в диалог;
-уметь сотрудничать с одноклассниками и учителем;
-уметь строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации.
Регулятивные УУД:
- осуществлять саморегуляцию,  самоконтроль и самооценку;
- ставить перед собой  учебную  задачу;
-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на
уроке;
-оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения;
Личностные:
-формирование учебной мотивации;
-формирование ответственного отношения к учёбе;
-формирование уважительного отношения к иному мнению;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои действия;
-развитие  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
- развитие навыков сотрудничества со учителем  и одноклассниками.

Тип урока: урок открытия новых знаний
Форма урока: урок-игра
Оснащение и оборудование: ноутбук, проектор, презентация к уроку, колонки,
конверты со словами
Технологии: Технология проблемного метода, игровая технология.

|Этапы урока         |Деятельность учителя    |Деятельность           |Формируемые             | Приемы для         |
|                    |                        |обучающихся            |универсальные учебные   |формирования УУД    |
|                    |                        |                       |действия                |                    |
|1. Организационный  |1.Guten Tag, meine liebe|Здороваются с учителем,|Личностные УУД:         |включение  каждого в|
|момент.             |Kinder, liebe Geste. Ich|с гостями, друг с      |формирование учебной    |учебный процесс.    |
|Мотивирование к     |freue  mich euch zu     |другом.                |мотивации.              |                    |
|учебной             |sehen. Добрый день,     |                       |                        |                    |
|деятельности.       |дорогие ребята! Сегодня |                       |Познавательные УУД:     |                    |
|1 мин               |мы вместе с вами        |                       |уметь слушать и слышать,|                    |
|                    |проведём урок немецкого |                       |уметь анализировать.    |                    |
|                    |языка. Пусть этот урок  |                       |                        |                    |
|                    |принесет нам радость    |                       |Коммуникативные УУД:    |                    |
|                    |общения и наполнит души |                       |уметь вступать в диалог;|                    |
|                    |прекрасными чувствами.  |                       |сотрудничать с          |                    |
|                    |                        |                       |одноклассниками;        |                    |
|                    |А сейчас  давайте       |                       |строить высказывание в  |                    |
|                    |передадим частичку моего|                       |соответствие с задачами |                    |
|                    |тепла и хорошего        |                       |коммуникации.           |                    |
|                    |настроения друг другу и |                       |Регулятивные УУД        |                    |
|                    |ещё раз скажем          |                       |– осуществлять          |                    |
|                    |«Здравствуйте!»         |                       |саморегуляцию и         |                    |
|                    |                        |                       |самоконтроль;           |                    |
|                    |                        |                       |                        |                    |
|                    |                        |                       |                        |                    |
|2. Фонетическая     |Вы готовы начать урок?  |Повторяют за учителем  |Личностные УУД:         |включение  каждого в|
|разминка 5 мин      |Тогда В добрый путь!    |считалки все вместе, по|формирование учебной    |учебный процесс.    |
|                    |Сейчас мы подготовим наш|одному.                |мотивации.              |                    |
|                    |язычок к изучению       |                       |                        |                    |
|                    |немецкого языка и       |                       |Познавательные УУД:     |                    |
|                    |проведем фонетическую   |                       |уметь слушать и слышать,|                    |
|                    |разминку. Wiederholt,   |                       |уметь анализировать.    |                    |
|                    |bitte!                  |                       |                        |                    |
|                    |A,E,I,O.U, aus bist du! |Отвечают на вопросы    |Коммуникативные УУД:    |                    |
|                    |Ei,ei,ei, du bist frei! |учителя.               |уметь вступать в диалог;|                    |
|                    |Молодцы! А сейчас я хочу|                       |сотрудничать с          |                    |
|                    |с вами познакомиться,   |                       |одноклассниками;        |                    |
|                    |только вам нужно будет  |                       |строить высказывание в  |                    |
|                    |представиться           |                       |соответствие с задачами |                    |
|                    |по-немецки.             |                       |коммуникации.           |                    |
|                    |Wie heisst du?          |                       |Регулятивные УУД        |                    |
|                    |Woher kommst du?        |                       |– осуществлять          |                    |
|                    |Wie alt bist du?        |                       |саморегуляцию и         |                    |
|                    |                        |                       |самоконтроль;           |                    |
|3. Игровой момент   |Ну вот мы и             |Раскладывают слова в   |Личностные УУД:         |Организация работы в|
|«Четвёртый лишний»  |познакомились. А сейчас |ряд, выбирают  лишнее, |формирование учебной    |парах.              |
|5 мин               |проведём игру «Четвёртый|обосновывают свой      |мотивации.              |Поощрение учебного  |
|                    |лишний». Для этого      |выбор.                 |уметь адекватно         |сотрудничества между|
|                    |объединитесь в пары.    |                       |реагировать на трудности|учениками;          |
|                    |Ребята, у вас на парте  |                       |и не бояться сделать    |                    |
|                    |лежат три конверта. В   |                       |ошибку;                 |                    |
|                    |них 4 слова. Возьмите   |                       |                        |                    |
|                    |зелёные конверты,       |                       |                        |                    |
|                    |выложите слова, найдите |                       |                        |                    |
|                    |слово, выпадающее из    |                       |                        |                    |
|                    |логического ряда.       |                       |                        |                    |
|                    |Почему вы выбрали это   |                       |                        |                    |
|                    |слово?                  |                       |                        |                    |
|                    |Положите лишние слова на|                       |                        |                    |
|                    |край парты              |                       |                        |                    |
|                    |Проверка по образцу.    |                       |                        |                    |
|                    |Возьмите желтые конверты|                       |                        |                    |
|                    |и сделайте тоже самое.  |                       |                        |                    |
|                    |А теперь возьмите синие |                       |                        |                    |
|                    |конверты и найдите      |                       |                        |                    |
|                    |лишнее слово.           |                       |                        |                    |
|                    |Проверка по образцу.    |                       |                        |                    |
|3.   Выявление места|На экране слова:        |Отвечают на вопросы    |Коммуникативные УУД:    |. Создание          |
|и причины           |Der Brief               |учителя.               |уметь вступать в диалог;|проблемной ситуации |
|затруднения         |Das Packet              |                       |сотрудничать с          |и мотивация детей   |
|5 мин               |Die Postkarte           |                       |одноклассниками;        |на открытие;        |
|                    |Дети, а что объединяет  |                       |строить высказывание в  |                    |
|                    |эти слова?              |                       |соответствие с задачами |                    |
|                    |На экране появляется    |                       |коммуникации            |                    |
|                    |почтальон Печкин.       |                       |Регулятивные УУД        |                    |
|                    |Вам знаком этот герой?  |Ставят цели своей      |– выделять и осознавать |                    |
|                    |Из какого он            |работы на уроке.       |то, что уже усвоено и   |                    |
|                    |мультфильма?            |                       |что еще нужно усвоить.  |                    |
|                    |Сегодня весь наш урок   |                       |                        |                    |
|                    |будет связан с почтой.  |                       |                        |                    |
|                    |Почтальон Печкин будет  |                       |                        |                    |
|                    |давать вам задания а в  |                       |                        |                    |
|                    |конце урока он          |                       |                        |                    |
|                    |приготовил для вас      |                       |                        |                    |
|                    |сюрприз.                |                       |                        |                    |
|                    |А чему вы можете        |                       |                        |                    |
|                    |научиться сегодня на    |                       |                        |                    |
|                    |уроке? А вы хотите      |                       |                        |                    |
|                    |научится писать письма  |                       |                        |                    |
|                    |на немецком языке?      |                       |                        |                    |
|                    |А вы знаете, как        |                       |                        |                    |
|                    |правильно  писать письма|                       |                        |                    |
|                    |на немецком языке?      |                       |                        |                    |
|                    |А что должно быть в     |                       |                        |                    |
|                    |письме?                 |                       |                        |                    |
|                    |Итак, перед нами        |                       |                        |                    |
|                    |возникло затруднение.   |                       |                        |                    |
|                    |Какое?                  |                       |                        |                    |
|                    |Проблемный вопрос: Как  |                       |                        |                    |
|                    |правильно писать письма |                       |                        |                    |
|                    |на немецком языке? Тема |                       |                        |                    |
|                    |нашего урока «Письмо    |                       |                        |                    |
|                    |Севна»                  |                       |                        |                    |
|                    |                        |                       |                        |                    |
|                    |Итак, сегодня на уроке  |                       |                        |                    |
|                    |мы должны будем:        |                       |                        |                    |
|                    |-научиться  писать      |                       |                        |                    |
|                    |письмо,                 |                       |                        |                    |
|                    |-сделать поздравительную|                       |                        |                    |
|                    |открытку своими руками, |                       |                        |                    |
|                    |- получить посылку.     |                       |                        |                    |
|                    |                        |                       |                        |                    |
|Этап самооценки.    |У вас на партах лежат   |                       |                        |                    |
|4 мин               |корзинки и цветочки.    |                       |                        |                    |
|                    |В конце урока у вас     |                       |                        |                    |
|                    |должна получиться       |                       |                        |                    |
|                    |красивая поздравительная|                       |                        |                    |
|                    |открытка. Для этого вы  |                       |                        |                    |
|                    |должны после каждого    |                       |                        |                    |
|                    |выполненного упражнения |                       |                        |                    |
|                    |приклеивать по одному   |                       |                        |                    |
|                    |цветку разного цвета на |                       |                        |                    |
|                    |корзинку.               |                       |                        |                    |
|                    |Если упражнение         |                       |                        |                    |
|                    |выполнено без ошибок –  |                       |                        |                    |
|                    |розовый цветок,         |                       |                        |                    |
|                    |Если с одной ошибкой -  |                       |                        |                    |
|                    |зелёный цветок, если с  |                       |                        |                    |
|                    |двумя ошибками  -       |                       |                        |                    |
|                    |голубой цветок.         |                       |                        |                    |
|                    |(вывести критерии       |                       |                        |                    |
|                    |оценивания на слайд)    |                       |                        |                    |
|                    |Сейчас мы начнём        |                       |                        |                    |
|                    |украшать нашу открытку. |                       |                        |                    |
|                    |Приклейте цветок за игру|                       |                        |                    |
|                    |«Четвёртый лишний»      |                       |                        |                    |
|                    |                        |                       |                        |                    |
|4. Построение       |                        |Определяют, каким      |Личностные УУД: уметь   |Совместное  решение |
|проекта выхода из   |                        |образом будут получать |адекватно реагировать на|учебных проблем;    |
|затруднения         |                        |новое знание           |трудности и не бояться  |                    |
|                    |                        |                       |сделать ошибку;         |                    |
|                    |                        |                       |Регулятивные УУД        |                    |
|                    |                        |                       |– осуществлять          |                    |
|                    |                        |                       |саморегуляцию и         |                    |
|                    |                        |                       |самоконтроль;           |                    |
|                    |                        |                       |– совместно с учителем и|                    |
|                    |                        |                       |одноклассниками давать  |                    |
|                    |                        |                       |оценку деятельности на  |                    |
|                    |                        |                       |уроке;                  |                    |
|                    |                        |                       |– выделять и осознавать |                    |
|                    |                        |                       |то, что уже усвоено и   |                    |
|                    |                        |                       |что еще нужно усвоить.  |                    |
|6. Игра в мяч.      |Кидает мяч, называя     |Переводят слова,       |                        |                    |
|Повторение лексики  |слова по-немецки, дети  |возвращая мяч учителю. |                        |                    |
|по теме «Семья»,    |возвращают мяч, называя |                       |                        |                    |
|«Цвета».            |перевод слова.          |                       |                        |                    |
|3 мин               |Оцените свою работу,    |                       |                        |                    |
|                    |приклейте цветочек на   |                       |                        |                    |
|                    |открытку. Если  вы      |                       |                        |                    |
|                    |перевели все слова,     |                       |                        |                    |
|                    |приклейте себе красный  |                       |                        |                    |
|                    |цветочек.               |                       |                        |                    |
|                    |Ребята, почтальон Печкин|                       |Личностные УУД:         |Важно показать то,  |
|5. Реализация       |предлагает вам          |                       |-уметь адекватно        |что ошибка -  это   |
|построенного проекта|поработать с учебником. |                       |реагировать на трудности|нормально – главное |
|10 мин              |Macht,bitte, die Bucher |                       |и не бояться сделать    |уметь учиться на    |
|                    |auf. Seite 30 Ubung 4.  |                       |ошибку;                 |ошибках.            |
|                    |Hier ist ein Brief von  |                       |-устанавливать связь    |                    |
|                    |Swen.                   |Находят правила чтения |между целью деятельности|                    |
|                    |В письме нам встретятся |                       |и ее результатом        |                    |
|                    |новые слова.            |                       |Познавательные УУД:     |                    |
|                    |2.                      |Произносят слова за    |– осознанное и          |                    |
|                    |Die klasse              |учителем.              |произвольное            |                    |
|                    |Wohnen                  |                       |произношение новых слов |                    |
|                    |Sprechen                |                       |Регулятивные УУД: иметь |                    |
|                    |Spricht Russisch        |                       |навыки результирующего и|                    |
|                    |Lernen                  |                       |процессуального         |                    |
|                    |Mir                     |                       |самоконтроля.           |                    |
|                    |Tschus!                 |Слушают письмо.        |– оценивать правильность|                    |
|                    |Какие правила чтения    |Читают письмо по       |выполнения учебной      |                    |
|                    |встретились вам в этих  |цепочке.               |задачи, возможности ее  |                    |
|                    |словах.                 |                       |решения;                |                    |
|                    |Horen  wir  zu.         |                       |– выделять и осознавать |                    |
|                    |Und jetzt lessen wir ein|                       |то, что уже усвоено и   |                    |
|                    |Brief.                  |                       |что еще нужно усвоить.  |                    |
|                    |                        |                       |Коммуникативные УУД:    |                    |
|                    |                        |                       |– планировать учебное   |                    |
|                    |                        |                       |сотрудничество с        |                    |
|                    |                        |                       |учителем и сверстниками;|                    |
|8. Работа в группах.|Дети, сейчас Почтальон  |                       |Личностные УУД:         |Совместное  решение |
|Проверка понимания  |Печкин предлагает нам   |Ищут запрашиваемую     |уметь адекватно         |учебных проблем;    |
|прочитанного.       |разделиться на группы.  |информацию в тексте.   |реагировать на трудности|                    |
|5 мин               |Каждой группе нужно     |                       |и не бояться сделать    |Поощрение учебного  |
|                    |будет ответить на вопрос|Отвечают на            |ошибку;                 |сотрудничества между|
|                    |по содержанию текста.   |поставленные вопросы.  |устанавливать связь     |учениками;          |
|                    |Если ответ будет        |                       |между целью деятельности|                    |
|                    |правильный, каждый      |                       |и ее результатом        |                    |
|                    |участник группы приклеит|                       |Коммуникативные УУД:    |                    |
|                    |на свою корзинку розовый|                       |уметь вступать в диалог;|                    |
|                    |цветочек.  Если не      |                       |сотрудничать с          |                    |
|                    |полный – зелёный        |                       |одноклассниками;        |                    |
|                    |цветочек                |                       |строить высказывание в  |                    |
|                    |                        |                       |соответствие с задачами |                    |
|                    |                        |                       |коммуникации            |                    |
|Физкультминутка 1   |Bitte, steht auf. Jetzt |                       |                        |                    |
|мин                 |turnen wir.             |                       |                        |                    |
|                    |1,2,3,4, alle,alle,     |                       |                        |                    |
|                    |turnen wir              |                       |                        |                    |
|                    |5,6,7,8, haben wir das  |                       |                        |                    |
|                    |gut gemacht?            |                       |                        |                    |
|7. Работа по        |Печкин предлагает Вам   | Знакомятся с заданием,|Коммуникативные УУД:    |Организация работы в|
|рабочей тетради.    |Открыть рабочие тетради.|читают письмо,         |сотрудничать с          |группах сменного    |
|5 мин               |Macht, bitte , die      |выполняют задание.     |одноклассниками;        |состава             |
|                    |Arbeitsbucher auf.      |                       |строить высказывание в  |                    |
|                    |Seite 21 Ubung 3.       |Отвечают на вопросы    |соответствие с задачами |                    |
|                    |Прочитайте задания.     |                       |коммуникации            |Формирование  у     |
|                    |С чего начинается       |                       |Познавательные УУД:     |детей содержательной|
|                    |письмо?                 |                       |установление            |оценки и самооценки.|
|                    |Чем заканчивается?      |                       |причинно-следственных   |                    |
|                    |Что нужно писать в      |                       |связей;–;               |                    |
|                    |середине письма?        |                       |                        |                    |
|                    |                        |                       |                        |                    |
|                    |Оцените свою работу     |                       |Регулятивные УУД: иметь |                    |
|                    |                        |                       |навыки результирующего и|                    |
|                    |                        |                       |процессуального         |                    |
|                    |                        |                       |самоконтроля.           |                    |
|                    |                        |                       |– оценивать правильность|                    |
|                    |                        |                       |выполнения учебной      |                    |
|                    |                        |                       |задачи, возможности ее  |                    |
|                    |                        |                       |решения;                |                    |
|                    |                        |                       |– выделять и осознавать |                    |
|                    |                        |                       |то, что уже усвоено и   |                    |
|                    |                        |                       |что еще нужно усвоить.  |                    |
|Закрепление         |Дети  у вас есть        |Читают памятки,        |Личностные УУД:         |                    |
|материала. Работа с |памятки, но в них есть  |отмечают верные        |-уметь адекватно        |                    |
|памяткой написания  |неверные утверждения.   |высказывания.          |реагировать на трудности|                    |
|письма. Игра «Верю  |Поставьте плюсы там, где|                       |и не бояться сделать    |                    |
|–не верю»           |даётся правило написания|                       |ошибку;                 |                    |
|5 мин               |письма.                 |                       |-устанавливать связь    |                    |
|                    |Проверьте свою работу по|Проверяют памятки.     |между целью деятельности|                    |
|                    |образцу.                |                       |и ее результатом        |                    |
|                    |                        |                       |Регулятивные УУД: иметь |                    |
|                    |                        |                       |навыки результирующего и|                    |
|                    |                        |                       |процессуального         |                    |
|                    |                        |                       |самоконтроля.           |                    |
|                    |                        |                       |– оценивать правильность|                    |
|                    |                        |                       |выполнения учебной      |                    |
|                    |                        |                       |задачи, возможности ее  |                    |
|                    |                        |                       |решения;                |                    |
|                    |                        |                       |– выделять и осознавать |                    |
|                    |                        |                       |то, что уже усвоено и   |                    |
|                    |                        |                       |что еще нужно усвоить.  |                    |
|Домашнее задание    |Дома вам нужно будет    |Записывают домашнее    |                        |                    |
|3 мин               |написать ответное письмо|задание в дневники.    |                        |                    |
|                    |Свену. На выбор вы      |                       |                        |                    |
|                    |можете выбрать то       |                       |                        |                    |
|                    |задание, которое вам    |                       |                        |                    |
|                    |больше понравится и с   |                       |                        |                    |
|                    |которым вы легче        |                       |                        |                    |
|                    |справитесь.             |                       |                        |                    |
|                    |Рабочая тетрадь страница|                       |                        |                    |
|                    |17 №1,                  |                       |                        |                    |
|                    |Стр21 №4                |                       |                        |                    |
|                    |Творческое задание      |                       |                        |                    |
|                    |написать письмо и       |                       |                        |                    |
|                    |запечатать его в        |                       |                        |                    |
|                    |конверт.                |                       |                        |                    |
|8. Рефлексия учебной|Давайте вернёмся к      |Отвечают на вопрос     |Коммуникативные УУД:    |                    |
|деятельности (итог  |началу урока. И         |учителя.               |- уметь вступать в      |                    |
|урока)              |проверим, со всеми ли мы|                       |диалог;                 |Формирование        |
|5 мин               |задачами справились.    |Ставят оценку за урок. |сотрудничать с          |осознанности  смысла|
|                    |Научились ли мы писать  |                       |одноклассниками;        |учения и            |
|                    |письмо?                 |                       |строить высказывание.   |развитие рефлексии. |
|                    |Давайте посмотрим  на   |                       |Регулятивные УУД:       |                    |
|                    |открытки. Какие красивые|                       |понимание того, что еще |                    |
|                    |они у вас получились!   |                       |подлежит усвоению, а    |                    |
|                    |                        |                       |также качество и уровень|                    |
|                    |Осталось нам только     |                       |усвоения;               |                    |
|                    |получить посылку.       |                       |постановка учебной      |                    |
|                    |Достаёт почтовую посылку|                       |задачи на основе        |                    |
|                    |со сладостями.          |                       |соотнесения того, что   |                    |
|                    |                        |                       |уже известно и усвоено, |                    |
|                    |                        |                       |и того, что еще не      |                    |
|                    |                        |                       |получается;             |                    |
|                    |                        |                       |навыки результирующего и|                    |
|                    |                        |                       |процессуального         |                    |
|                    |                        |                       |самоконтроля.           |                    |
|                    |                        |                       |Личностные УУД:         |                    |
|                    |                        |                       |осознавать смысл        |                    |
|                    |                        |                       |обучения                |                    |
|                    |                        |                       |                        |                    |


title: Конспект урока "Скорость. Время. Расстояние. Взаимосвязь между ними"

extracted_text:
Тема . Скорость. Время. Расстояние. Взаимосвязь между ними.
Цель урока: совершенствовать умение находить скорость, время, расстояние;
 установить взаимосвязь между ними.
Задачи (предметные):
-учить читать и записывать  величины, а так же использовать соотношения
между ними;
-анализировать задачу, устанавливать  зависимость между условием и
вопросом;
- отрабатывать  вычислительные  навыки.
Задачи   (метапредметные ) УУД :
а) Регулятивные
- принимать, сохранять и понимать учебную задачу и решать её в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия;
-осуществлять итоговый контроль по результату деятельности;
- проводить самоконтроль и самооценку
б)Познавательные
- осваивать под руководством учителя способы решения задач
-строить правильное речевое высказывание в устной форме;
- уметь излагать и аргументировать своё мнение;
в) Коммуникативные
- допускать возможность существовать у людей  различных точек зрений ;
-уметь контролировать свои  действия и действия партнёра;
- уметь договариваться о распределении  ролей и обязанностей в совместной
работе
Оборудование : компьютер, мультимедийный проектор; слайды  учебник И.И.
Аргинская
Математика 3 класс II часть 2013г.; карточки

        I.Oрганизационный момент
        Ж.Ж. Руссо говорил
        «Вы- талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь,
        какие вы умные,
         как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над
        собой,
        ставить новые  цели и стремиться к их достижению…»
        II. Актуализация опорных знаний
        1.Работа в парах ( на столах лежат  карточки)
        Выпишите, из  данных  выражений скорость движения объектов:
        - скорость автомобиля 90 км/ч
        - автомобиль проехал  250 км
        -спортсмен пробежал 90 м за 15 сек
        -автобус ехал 2 часа
        - жук- носорог прополз за 1 минуту 54 см.
            • Самопроверка (слайд №2)
            • Листы самооценки
        Учитель. По данным какого высказывания  можно найти  скорость
        движения? ( слайд 3)
        Дети: Спортсмен пробежал 90 м за 15 сек.
        Учитель. А что такое скорость?
        Учащиеся: Расстояние, пройденное за единицу времени, называется
        скорость движения.
        Учитель. Тогда найдите  скорость спортсмена.
        Учащиеся находят  скорость, делают соотв. запись( самостоятельно)
        Проверка : Взаимопроверка
        (Слайд №4)
        III. Физминутка
        IV.Целепологание
        Учительль. Ребята, как вы думаете, какая тема нашего  урока
        Учащиесяся высказывают свои предположения
        Слайд №5
        1. Тема. Скорость. Время. Расстояние. Взаимосвязь между ними.

        2.Уч-ль.Какую цель мы поставим перед собой.
        Уч-ся: совершенствовать умения находить скорость, время,
        расстояние, установить взаимосвязь между ними
        (Слайд №6)
        2. Уч-ль.Какие виды деятельности будут использованы?
           Уч-ся: изучать информацию, читать, анализировать, рассуждать.
        3. Учитель: Какие  формы работы ( самостоятельно, в парах, в
           группах)

           V.Работа над темой урока

                   (Слайд №7)
               Ребята восстанавливают задачу по чертежу.
               За доской работают 2 ученика.
               Восстановите задачу по чертежу.
               Проверка.
              Ребята, которые у доски объясняют ,как  они восстановили
задачу          (условие,  вопрос, решение)
    •    Листы самооценки
             Учитель.
             Как найти расстояние,  зная скорость и время?
             Учащиеся .
             Мы скорость умножили на время
               6. Учитель. В математике приняты обозначения латинскими
буквами( на доске появляется таблица)

                          V           t          S
                                    S=V∙t
                                    V=S:t
                                    t=S:V

               VI. Закрепление материала
           1.Работа в группах
            №365
            a)Составляют по таблице задачи о движении
              (Слайд №8)
               Проверка
              (Слайд №9)
    •     Листы самооценки
          б) Составляют обратные задачи
     Работа в парах
           в) Какие математические знаки нужно поставить вместо точек
     (слайд)
          Проверка: Самопроверка (Слайд)
    • Листы самооценки
VII. Итог урока
1.Какая была тема урока?
2.Какую мы поставили цель?
3.Как найти скорость?
4.Как найти время?
5.Как найти расстояние?
6.Достигли ли мы поставленной цели?
VIII. Рефлексия
    • Сегодня я узнал…
    • Теперь я могу…
    • Я попробую…


title: Родительское собрание "Формирование толерантного поведения в семье"

extracted_text:
Родительское собрание  «Формирование толерантного поведения в семье»
Цель: повышение педагогической культуры родителей.
Задачи:
создать  условия  для активного и сознательного участия родителей в обсуждении проблемы собрания,
познакомить родителей с понятием толерантность, формировать умение разрешать конфликт с позиции толерантного подхода, подвести  к изучению и раскрытию качеств толерантного человека,
способствовать поиску новых шагов, путей выработки в себе данного качества,
побудить  родителей к деятельности по формированию норм нравственного отношения к миру, к людям и к себе.

Сценарий собрания.
Включение в тему. Игра «Домино»
Сейчас мы сыграем в игру «Домино», по итогам которой мы поймем, что и вы отличаетесь от всех остальных. Суть этой игры заключается в следующем: у домино есть две стороны с разным количеством точек, так вот каждый сидящий из вас охарактеризует себя с разных сторон. К примеру, я с одной стороны ношу очки, с другой стороны – люблю играть в волейбол, и начиная с вас, начнем давать себе 2 разные характеристики.
Вот видите, все вы очень разные, каждый из вас отличается индивидуальностью. У каждого из нас свои интересы, принципы, желания, цели. Каждый из нас выглядит по-разному, по-разному одевается, по-разному разговаривает. Все имеют что-то свое, неповторимое. У каждого из нас свои интересы, принципы, желания, цели.
Мы должны уважать индивидуальность каждого человека, должны жить и понимать друг друга. Существует такое красивое слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ.
Понятие толерантности формировалось на протяжении многих веков, и этот процесс продолжается до сих пор. Я подобрала определение толерантности из различных источников.
Толерантность это: (Слайд 1)
– ценностное отношение человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им представителей иных культур.
– терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.
– это терпимое отношение к чему-нибудь, умение без вражды, терпеливо относиться к чужому мнению, характеру;
– это готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь.
– терпимость к чужим мнениям, прощение  уважение прав верованиям, поведению других сострадание.
– это сотрудничество, достоинства милосердие принятие другого таким, какой он есть. Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот.
– наиболее масштабное, подразумевает терпимое отношение к иным национальностям, расам, цвету кожи, полу, возрасту, инвалидности, языку, религии, политическим или иным мнениям, национальному или социальному происхождению, собственности и пр.
Определение слова «толерантность» на разных языках земного шара по-разному:
в испанском языке оно означает способность признавать отличные от собственных идеи или мнения;
во французском - отношение, при котором допускается, что другие думать или действовать иначе, нежели ты сам;
в английском - готовность быть терпимым, снисходительным;
в арабском - прощение, снисходительность, мягкость, милосердие,  благосклонность, терпение, расположенность к другим;
в русском - способность терпеть что-то или кого-то (быть выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо.
(Слайд 2) Есть два пути развития личности: толерантный  и  нетолерантный
Черты толерантной личности
- терпение
- умение владеть собой
- доверие
- чуткость
- способность к сопереживанию
- снисходительность
- расположение к другим
- чувство юмора
- терпимость к различиям
- доброжелательность
- гуманизм
- любознательность
- умение слушать
- несклонность осуждать других
- альтруизм
Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.
Не делай другим того, чего не хотел бы от других.
Не делай другому того, от чего больно тебе.
В радости и в горе мы должны относиться ко всем людям так, как относимся к самим себе.
Считай успех соседа своим успехом, а потерю соседа своей потерей.

(Слайд 3) Доказано, что толерантными не рождаются, это качество воспитывается. Очевидно, то, каким станет человек, миновав детство зависит от его индивидуальных возможностей, задатков, семьи и того опыта, который ребенок получит в семье, от знаний и опыта, полученных в образовательных учреждениях, от его друзей и среды, т.е. в целом общества.
Первое испытание родителей на толерантность – принятие пола ребенка, когда вместо, скажем, долгожданного наследника, на свет появляется дочь. И если ребенок не будет получать достаточно любви и внимания, у него может сформироваться враждебное отношение к миру, которое будет серьезно осложнять ему жизнь.
Всем известно, что дочь надо воспитывать женственной и заложить в ней ценности материнства, а сыну следует привить чувство ответственности. Но самое главное – научить девочку благодарности, а мальчика заботливости. Ведь, если мальчик заботлив, то, став мужчиной, во имя достижения благополучия близких, он приложит все свои усилия, проявив и ум, и силу, и другие мужские качества. А благодарность – самое важное женское качество. Поскольку, если женщина благодарна, то хочется сделать для нее нечто большее, чем уже сделано и хочется ее радовать.
Родителям требуется большая внимательность, чуткость и ясное понимание всех деталей, которые влияют на психическое, эмоциональное и нравственное развитие их детей. (слайд4) Воспитывая в детях стремление к добру, взаимоуважению, любви, сочувствию и состраданию, родители создают образ будущего мира. Невозможно ожидать, что дети станут толерантными, высоконравственными личностями сами по себе, и что окружающий мир прекратит быть безнравственным и враждебным без наших усилий. По этой причине родителям следует активно участвовать в творчестве своих детей с самого раннего детства, чтобы воспитать толерантную личность.
Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка.
При воспитании ребенка надо также учитывать, что человеческий мозг запоминает абсолютно все. Вопрос лишь в том, отложится это в сознании или в подсознании. Воспитывать ребенка личным примером сложнее всего.  (слайд 5)
Чем проповедь выслушивать,мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня,чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха,поймут все без труда.
Слова порой запутаны пример же – никогда.
Тот лучший проповедник - кто веру в жизнь провел.
Добро увидеть в действии – вот лучшая из школ.
И если все мне показать –я выучу урок.
Понятней мне движенье рук, чем быстрых слов поток.
Должно быть, можно верить и мыслям и словам,
Но я уж лучше погляжу,что делаешь ты сам.
Вдруг я не правильно пойму твой правильный совет.
Зато пойму, как ты живешь, по правде или нет.
Как же воспитать в ребенке толерантность. Ответ прост – самому быть толерантным. Личный пример – великая сила. Уважайте ребенка, дарите ему любовь, проявляйте интерес к тому, как он смотрит на мир и себя в нем. Ребенку, который будет чувствовать, что он любим и любит жизнь, не будет осуждать других, искать внешние отличия.
Составление схемы достойного выхода из ситуации
У толерантности есть своя оборотная сторона: предрассудки, войны, конфликты. Конфликты стары как мир. В семье они происходят из – за:
- учёбы
- друзей
- вредных привычек
- денег
- домашних дел
- отношения в семье
Давайте запомним правила, которые необходимо выполнять и детям и родителям. (слайд 6)
Чтобы не ссориться, нужно:
- Стараться понять друг друга в любой ситуации.
- Никогда не повышать голос друг на друга.
- Уметь дать совет, выслушать совет другого.
- Уметь поддержать в трудную минуту.
- Доверять друг другу.
- Уметь слышать и слушать.
Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой.
Существует понятие кубик толерантности - наглядное представление ликов толерантности. Обыкновенный кубик, на гранях которого написаны следующие слова:
ПРЕДЛОЖИ, ПРИМИ, ВЫСЛУШАЙ, ПРОСТИ, ПОЙМИ, УЛЫБНИСЬ!
Поверти его в руках, брось, посмотри, что выпало, задумайся. На гранях кубика простые и доступные каждому человеку действия и хорошо, если такие действия стали для человека привычными, стали нормой его жизни.
Заключительное слово учителя
Притча
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более ста человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей, всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете, но дело в том, что была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго. Видно, не очень силен был в грамоте.
   Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: Сто раз ЛЮБОВЬ, Сто раз ПРОЩЕНИЕ, Сто раз ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
-И все?
-Да, - ответил старик,- это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. – И, подумав, добавил: -И мира тоже.
     Дорогие родители, мне очень хочется, чтобы сегодняшний наш разговор не прошёл даром, чтобы он, в хорошем смысле слова, повлиял на ваши отношения с детьми. Я нисколько не сомневаюсь в том, что все вы любите своих детей. Но умеете ли вы проявлять любовь так, чтобы ребёнок понял, что он любим? Чувствует ли ребёнок, что вы его любите не только тогда, когда он этого заслуживает, а всегда, независимо от его поведения? Постарайтесь объективно, сами для себя, ответить на эти вопросы. Ваше поведение должно говорить ребёнку: «Я люблю тебя таким, каков ты есть», чтобы ваш ребёнок мог сказать:
(Слайд 7)  В моей семье все
терпимые и терпеливые
здоровые и добрые
уважающие и понимающие, поддерживающие друг друга
окружающие друг друга заботой
внимательные, отзывчивые, интересующиеся планами и заботами друг друга,
успешные, независимые, счастливые
Спасибо, что пришли. Всего доброго!

                             МБОУ СОШ №1
                          г. Семикаракорск

Родительское собрание
Тема :«Формирование толерантности
у детей в семье»

                                                                 Подготовила
                                                                   Севостьянова Г.А.

                                                 2017 год


Презентация "Экскурсия в музей барона Мюнхгаузена" 4 класс


Презентация "Профессия Экономист" 9 класс