title: Конспект занятия "Кто сказал мяу"

extracted_text:
ЗАНЯТИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ   ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
«Кто сказал мяу»
Цель: Развивать желание заниматься и узнавать что-то новое. Закрепить знание о домашнем питомце. Развитие речи дошкольников средствами ознакомления с окружающим миром. Уточнить и расширить знания детей о кошках. Воспитывать любознательность.
Задачи: Развивать связную речь у детей. Воспитывать доброжелательное отношение к домашним животным, закрепить представление детей о кошке, развивать внимание, умение слушать своего товарища.

Ход занятия.
Воспитатель: Ребятки а к нам сегодня пришла в гости моя кошка .Зовут её Боня . (показываю кошку в специальной клетке-переноски) .
Дети: Ой она настоящая. Неожиданная улыбка на лице детей.
Воспитатель: Конечно настоящая. Давайте мы с ней дружно поздороваемся. Только не очень громко чтоб её не напугать.
Дети: Здравствуй Боня.
Воспитатель: Аккуратно достаёт её из переноски.
Дети: Ой какая она хорошая,красивая.
Воспитатель: А хотите её погладить?
Дети: Да
Воспитатель: Проходит держа кошку на руках и даёт погладить ее всем желающим. Кошки считаются домашними лекарями. Есть мнение, что они могут точно определить диагноз, снять боль и воспаление. Кошки могут не только благотворно влиять на здоровье, но и успокоить психику, улучшив настроение. Мурлыканье любимого питомца – расслабляющая мелодия для души.
Дети: А кошки не умеют разговаривать. Они только мяукают и мурлычут
Воспитатель: Да совершенно верно.
Дети: Ой какой длинный у неё хвостик.
Воспитатель: Ребятки а вы знаете зачем нужен хвост кошки?
Дети: Нет.
Воспитатель: А хотите я вам расскажу?
Дети: Да очень.
Воспитатель: Хвост для кошек что-то вроде руля, чтобы при падении с высоты приземлится на лапы. И конечно же хвост выражает эмоции и настроение.  В раздраженном состоянии кошки и коты дёргают своими хвостами из одной стороны в другую. Если ваш ласковый питомец стоит рядом и, выпрямив хвост, слегка им подрагивает, это говорит о большой его любви к вам. Если вы заметили, что ваша кошка виляет хвостом со стороны в сторону, это означает, что она не может принять какое-то решение, а находясь в состоянии раздражения, усатый любимец резко дергает им в разные стороны.
Дети: Вот для чего нужен кошки хвостик.
Воспитатель: Посмотрите на хвостик Бони на нем одеты колечки.
Дети: А у кошки ещё есть лапки.
Воспитатель: Правильно у кошки есть 4 лапки. И скажу вам по секрету что кошка ходит на пальцах, не опираясь на пятки, как это делают люди. Пятки кошек расположены высоко над землей, поэтому их ступни выглядят короткими и округлыми. Ходят кошки не касаясь земли когтями, поэтому они почти всегда находятся в «боевой» форме. Бегают кошки бесшумно, потому что лапы снабжены толстыми упругими подушечками.
Воспитатель: Физкультминутка
КОТИК
На окошке кот лежит. (сложить ладони, поднести к щеке)
Мыши думают, что спит.
В пляс пустились, не унять. (танцевальные движения)
Васенька, пора вставать. (имитация : глажу котика)

Воспитатель: Молодцы.
Дети: А у кошки есть когти.
Воспитатель: Правильно ребятки. Когти кошки – необходимый инструмент, который можно сравнить с человеческими пальцами, позволяющий обороняться, взбираться на вертикальные поверхности, ловить добычу. Посмотрите какие когти у кошки (все смотрят)
Дети: А у кошки есть ещё ушки
Воспитатель: Да а знаете для чего они ей нужны?
Дети: Да.
Воспитатель: Для чего?
Дети: Чтобы лучше слушать и охотится на мышей.
Воспитатель: Да совершенно верно. А ещё у кошки на ушке есть кармашки, посмотрите я вам сейчас покажу. (Показываю деткам где они находятся у кошки) Это ей для того что бы лучше улавливать звук.
Дети: Да есть такие кармашки. Они совсем маленькие.
Воспитатель: А скажите какого цвета наша кошечка?
Дети: Серенькая.
Воспитатель: Да она серенькая.
Воспитатель: А я знаю что вы знаете песенку про «Серенькую кошечку»
Дети: Да мы споем ее для Бони.
Звучит музыка детки поют песню
Серенькая кошечка
Села у окошечка,
Хвостиком виляла,
Деток созывала.
- Где мои ребятки,
Серые котятки?
Спать пора ребяткам,
Сереньким котяткам.
Воспитатель: Ой какие вы молодцы знаете какую хорошую песенку. Нам очень понравилась ваша песенка.
Дети: Улыбаются.
Воспитатель: А шёрстка у кошечки мягкая? А знаете зачем она нужна?
Дети: Да очень мягкая. Она служит ей шубкой. Чтоб не мёрзнуть.
 Воспитатель: Ой какие вы молодцы что вы знаете!
Воспитатель: Скажите а вы знаете чем питается кошка?
Дети: Да кошки кушают специальный корм, любят рыбку, и пьют молоко
Воспитатель: Да правильно. Только кошки молоко не пью а лакают.
Воспитатель: Ребятки а у вас есть домашние животные?
Дети: Да (дети начинают рассказывать какие? как их зовут?)
Воспитатель: Ну что мои дорогие Бонечке пора уходить домой ей очень понравилось у нас в гостях. Давайте на прощание все погладим её ещё разок.
(воспитатель проходит даёт погладить всем желающим )
Воспитатель: Давайте дружно чтоб только не испугать кошку попрощаемся с ней.
Дети: Пока Боня. Приходи к нам в гости ещё. Нам очень понравилось.
Воспитатель: Ну что мои дорогие вам понравился наш гость кто приходил к нам в гости?
Дети: Да нам очень понравилось.


title: Тест "Такие разные праздники" 4 класс

extracted_text:
Тест № 57
  Такие разные праздники
              (раздел «Современная Россия»)
Выполнила: учитель начальных классов   МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
      Емельянова Жанна Александровна
       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 4 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2012Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 4 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Многие ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
2
3
1. Когда и кем в России было введено празднование Нового года 1 января?
А. в 1613 году Михаилом
        Фёдоровичем Романовым;
Б. в 1700 году Петром Первым;
В. в 1790 году Екатериной Второй.
4
2.  Когда встречали Новый год древние славяне?
А. 1 января;
Б. 1 сентября;
В. 1 марта.
А. 12 июня;
Б. 22 августа;
В. 12 декабря.
3.  Когда отмечается День России?
5
4. Какой всенародный праздник представлен на этих фотографиях?
Б. Новый год;
В. День Победы.
А. Международный женский день;
5. Какой из этих праздников профессиональный?
А. День Конституции;
Б. День учителя;
В. День Государственного флага
      Российской Федерации.
А. День народного единства;
Б. День защитника Отечества;
6. Какой из этих праздников
семейный?
В. День рождения.
7
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
А
В
Б
В
В
Б
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://today.kz/static/uploads/5a0ccb66-0da1-42d7-b3b9-440ad614f88b.jpeg
Картинка Ветераны
http://farm6.static.flickr.com/5221/5693048647_a993497708_b.jpg
Салют
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=049b8a168fec2804f628a03f3c44db64-l&n=13

http://bigtopparties.co.uk/wp-content/uploads/sites/3/2016/04/image2-978x785.jpeg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=21fa4482edc71911d35633bb5f906c3a-l&n=13

картинки
на
 первом
 слайде
9
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: Конспект занятия "Ласковые слова"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи «Ласковые слова»
Старшая специализированная группа
Тема занятия: «Ласковые слова»
Цель: Формировать представления о словообразовании
Задачи:
1) Научить использовать в речи слова в уменьшительно-ласкательной форме;
вспомнить названия и расположение частей тела;
2) Развивать: подвижность мимической мускулатуры, общую моторику через выполнение подвижных физкультминуток
3) Воспитывать терпение, усидчивость, любознательность, стремление доделывать все до конца; вызвать интерес к окружающему миру и стремление помогать друг другу.
Словарная работа: ласковый
Оборудование: мишка, пиктограммы с изображением настроения

Ход работы
Педагог: Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть сегодня. Дети, посмотрите на небо, что это там ярко светит? (Солнце!) Да, правильно, давайте с ним поздороваемся!
1.Круг радости «Солнышко» (Повторяют слова, выполняют движения, повторяя за педагогом)
Здравствуй, небо голубое! (поднимают ручки)
Здравствуй, солнце золотое! (встают на носочки, тянутся к солнышку)
Здравствуйте, мои друзья! (берутся за руки и образуют круг)
Очень рад вас видеть я! (раскачивают ручками)
Какое у вас настроение? (отличное, бодрое, праздничное, озорное, веселое, грустное)
2. Мимическая гимнастика
Выставляются пиктограммы.
Педагог: Ребята, обратите внимание на эти картинки. Какие эмоции здесь изображены? (Радость, грусть, злость и т.д.) Давайте попробуем повторить эти эмоции. Покажите мне как вы злитесь, радуетесь, боитесь….
Педагог и дети рассматривают пиктограммы с изображением радостного, грустного, удивленного, сердитого выражения лица, а затем изображают эмоции на своем лице.
3.Сюрпризный момент
Педагог: Сегодня мы с вами будем придумывать новые слова, а поможет нам в этом Винни Пух. Поприветствуйте его! (Здравствуй, Винни Пух!)
Винни Пух: Дети, а вы знаете, что означает это волшебное слово: «Здравствуйте»? Это значит, когда мы с кем – то здороваемся,  мы желаем этим людям здоровья. Ребята, а какие вы ещё волшебные слова знаете? (ответы детей, педагог подсказывает по необходимости). Ребята, а давайте поиграем в игру, которая называется «Здравствуйте»
4.Игра «Здравствуйте» (Здороваются с той частью тела, которую назвал медвежонок, повторяя движения за педагогом)
Винни Пух: Здравствуйте, ножки.
Дети: Здравствуйте (Руки на поясе, марш на месте, высоко поднимая колени и вытягивая носок на каждый слог).
Винни Пух: Здравствуйте, ладошки.
Дети: Здравствуйте. (Хлопки в ладоши на каждый слог одновременно со словами).
Винни Пух: Здравствуйте, губки.
Дети: Здравствуйте (Воздушные поцелуи друг другу).
Винни Пух: Ребята, а я не знаю, как вас зовут!!! Может быть, вы скажете мне? (Да!)
5.Игровое упражнение «Ласковые имена»
Дети побуждаются отвечать полным ответом (Меня зовут …) и называть себя ласково (Сашенька, Софочка, Данилка).
Винни Пух: Ой, молодцы какие! У вас такие красивые имена и я очень рад с вами познакомиться. Я знаю одну интересную игру, но я не смогу с вами поиграть, у меня спина болит!
Педагог: Дети, что нужно делать, чтобы быть здоровым, чтобы спинка не болела? (Зарядку, разминку) Давайте сделаем физминутку и вспомним одну сказку. Повторяйте за мной, и ты, мишка, не отставай!
6.Физминутка по сказке «Заюшкина избушка».
Зайка наш в избушке жил. (Руки над головой, пальцы соединены между собой в виде домика).
Никогда он не тужил(Головой поворачивают в разные стороны)
Песню весело он пел (Кивают головой) .
И на дудочке гудел. (Имитация игры на дудочке) .
Но лисичка постучала. (Стучат кулачком о кулачок) .
Зайца нашего прогнала. (Хлопают в ладоши) .
Теперь зайчишка грустный ходит. (Кружатся.)
Себе он места не находит. (Вздыхает, и разводят руками.)
И собака, и медведь (Виляют «хвостиком», затем качаются из стороны в сторону.)
К зайцу нашему подходят. (Подходят друг – другу) .
И ни с чем они уходят (Расходятся) .
Лишь единственный петух.
Зайцу нашему помог (Руки над головой, пальцы соединены между собой в виде домика .
И теперь живут в дому. (Руки над головой, пальцы соединены между собой в виде домика.)
Припеваючи в ладу. (Обнимаются.)
Педагог: Ребята, вы узнали сказку? («Заюшкина избушка») Молодцы! Ну-ка, Винни Пух, как твоя спина? Сможешь теперь играть?
Винни Пух: Да, полегчало мне! Теперь я могу с вами играть. Мы сегодня здесь с вами собрались, чтобы придумать новые слова и только с помощью игры вы сможете их придумать! Вы готовы, дети? (Да!)
7. Игра «У меня нос, а у тебя?»
Винни Пух: Слушайте внимательно правила игры. Я буду называть вам части тела, например, ноги, а вы, ребята, должны назвать свои ноги ласково, как будто они маленькие – ножки. Запомнили, как нужно играть? (Да, запомнили)
Педагог называет части своего тела, а ребёнок повторяет их, используя суффикс уменьшительности.
- У меня нос, - говорит педагог.
- А у меня носик.
- У меня уши (а у меня ушки) и т.п.
8. Итог занятия
Педагог: Ребята, давайте вспомним все части тела!
Дети по очереди называют и показывают части тела человека.
Педагог: Молодцы! Ребята вам понравилось занятие (Да)  Кто сегодня был у нас в гостях? (медведь Винни Пух) Винни, а тебе понравилось у нас в гостях?
Винни Пух: Конечно, понравилось, я с удовольствием приеду к вам еще и привезу много разных игр.
Педагог: А в какие игры мы играли на сегодняшнем занятии? Что нового мы узнали? Какими словами учились пользоваться? (ответы детей) Молодцы, ребята, на этом наше занятие окончено, попрощайтесь с нашим гостем. (Дети прощаются с мишкой и проходят в группу)

Ожидаемый результат:
-знать названия и расположение частей тела
-иметь представление о словообразовании, о ласковых словах
-уметь выражать свои эмоции, образовывать новые слова, помогать друг другу


Презентация "Векторлар және векторларға амалдар қолдану. Вектордың координаталар осьтеріндегі проекциялары. Проекцияларға амаладар қолдану"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Значение естественнонаучных знаний для соблюдения здорового образа жизни"

extracted_text:
ЗНАЧЕНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ЗНАНИЙ ДЛЯ СОБЛЮДЕНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Результаты научно-исследовательской работы по естествознанию
Выполнила: студентка 1 курса, гр. 102
Мешалкина А.В.
Научный руководитель:
Ефремов Александр Юрьевич,
к.п.н., доцент
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего образования
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ»
Факультет непрерывного образования по подготовке специалистов для судебной системы

Кафедра общеобразовательных дисциплин
Воронеж – 2017
Оглавление
Введение.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.

ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ.

Заключение.
Список предполагаемой к использованию литературы.
Введение.
К оглавлению
Тема исследования:
«Значение естественнонаучных знаний для соблюдения здорового образа жизни».

Цель исследования:
определение значения естественнонаучных знаний для соблюдения здорового образа жизни.

Значение естественнонаучных знаний для соблюдения здорового образа жизни.
Введение
Объект исследования:
здоровый образ жизни.

Предмет исследования:
значение естественнонаучных знаний для соблюдения здорового образа жизни.

Методы исследования: поиск, накопление, анализ и систематизация необходимой информации.
Значение естественнонаучных знаний для соблюдения здорового образа жизни.
Введение
К оглавлению
    Задачи исследования:

Составление тезауруса (словаря), включающего научные термины, входящие в название темы, объекта и предмета исследования.

Определение теоретических особенностей здорового образа жизни.

Проведение теста среди студентов первого курса ФНО ЦФ РГУП и выявление качества их здорового образа жизни.

Значение естественнонаучных знаний для соблюдения здорового образа жизни.
Введение
К оглавлению

На законодательном уровне вопросы заботы о собственном здоровье, гигиенического воспитания и обучения детей здоровому образу жизни отражают актуальность проблемы. В основе статьи 10 Федерального закона «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» лежит воспитание, не позволяющее гражданину осуществлять действия, влекущие за собой нарушение прав других граждан в вопросах  охраны здоровья и благоприятной среды обитания.
Человек использует огромное количество ограниченных ресурсов своего организма для непрерывного противостояния внешним воздействиям. А так же риск ухудшения состояния здоровья усугубляется ухудшающейся с каждым днем экологической обстановкой, некачественными продуктами питания, сидячими условиями труда, слабым иммунитетом населения и, конечно, нашей ленью. Соответственно, в наше время ведение здорового образа жизни необходимо для нормальной жизнедеятельности и развития личности в целом.
Значение естественнонаучных знаний для соблюдения здорового образа жизни.
Введение.
К оглавлению
Актуальность.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ. Решение первой задачи.

Естественнонаучные знания - совокупность знаний о природных объектах, явлениях и процессах.

Психоэмоциональные нагрузки - это воздействие на психику человека внешних или внутренних факторов, усиливающих его нервную напряжённость и эмоциональную возбудимость.

Ключевым термином темы «Значение естественнонаучных знаний для соблюдения здорового образа жизни» является здоровый образ жизни, определяемого, как совокупность сознательно сформированных привычек человека, которые направлены на поддержание и укрепление здоровья и творческого долголетия.

К оглавлению

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ. Решение второй задачи.
К оглавлению
Тема здорового образа жизни была, есть и будет актуальной всегда. По оценкам экспертов Всемирной организации здравоохранения важнейшими факторами, определяющими здоровье общества, являются:
1) образ жизни - 60%;
2) состояние окружающей среды - 20%;
3) генетические факторы - 10%;
4) состояние здравоохранения - 10% .
Это означает, что в жизни каждого человека здоровый образ жизни является именно тем фактором, от которого зависит физическое, психическое и духовное состояние. Следовательно, для полного физического, социального и психического благополучия человек вынужден вести здоровый образ жизни, компенсируя своими стараниями плохую экологическую обстановку и врожденные отрицательные генетические данные.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.
Решение второй задачи.

К оглавлению

Одним из главных элементов здорового образа жизни является воспитание с детства здоровых привычек и навыков. Именно в раннем возрасте можно пробудить у ребенка самостоятельность и активность в вопросах сохранения своего здоровья, а в подростковом возрасте бывает нелегко преодолеть себя.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ. Решение второй задачи.
К оглавлению
Здоровый образ жизни означает категорический отказ от наркосодержащих веществ: табака, алкоголя, наркотиков.

При соблюдении здорового образа жизни очень важно следить за своим питанием. Оно должно быть сбалансированным, рациональным и соответствовать физиологическим особенностям конкретного человека. Каждый знает, что потребление продуктов с вредными пищевыми добавками угрожает здоровью, но чтобы отказаться от потребления всеми желанных вредных продуктов, нужно развивать силу воли.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.
Решение второй задачи.
Физически активная жизнь, включающая специальные физические упражнения, с учётом возрастных и физиологических особенностей – также является важным фактором. При отсутствии мышечной активности, которая обеспечивает энергетический обмен, начинает развиваться гиподинамия, которая является фактором резкого развития многих заболеваний. Сюда отнесем и личную гигиену организма, владение навыками оказания первой медицинской помощи и закаливание.
К оглавлению

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.
Решение второй задачи.
К оглавлению
На физиологическое состояние человека большое влияние оказывает его психоэмоциональное состояние, зависящее от умственных установок. Это: эмоциональное самочувствие, интеллектуальное самочувствие и духовное самочувствие. Вследствие этого, человек должен обладать умением управлять своими эмоциями в сложных ситуациях и устанавливать значимые жизненные цели и стремиться к ним, а так же иметь способность узнавать и распоряжаться полученной информацией.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.
Решение второй задачи.
К оглавлению

Вторая задача исследования касалась определения теоретических особенностей здорового образа жизни и решалась параграфом 1.2. Ее решение показало, что важнейшими составляющими ЗОЖ являются: движение (занятия физкультурой), сбалансированное питание, различные процедуры по закаливанию организма, контроль над эмоциями и внутренняя гармония человека.
Здоровый образ жизни становится повседневной потребностью каждого гражданина. А изучив особенности здорового образа жизни, мы имеем представление о том, как поддержать и укрепить своё здоровье.
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ. Решение третьей задачи.
К оглавлению
Во второй главе исследования решалась задача: проведение теста среди студентов первого курса ФНО ЦФ РГУП и выявление качества их здорового образа жизни.
Исследование качества здорового образа жизни студенческой молодежи показало, что из 20 опрошенных всего лишь  20% ведут здоровый образ жизни, это значит, что для этих студентов здоровье является главнейшим приоритетом в жизни, они следят за ним больше, чем за чем-либо другим. Такие студенты в будущем смогут с легкостью справляться со своей работой.
60% опрошенных не относятся к своему здоровью как к очень важному компоненту своей жизнедеятельности, Такие студенты не учитывают, что то, что дается легко и удовлетворяет быстро  - становится устойчивой привычкой и с годами может иметь последствия для здоровья. Таким студентам не хватает самоограничений и мотивации к занятиям спортом, физической нагрузки.
20% респондентов далеки от здорового образа жизни. Эти студенты легкомысленно относятся к своему здоровью. Им характерно употребление сигарет и спиртного, полное отсутствие режима дня и безалаберное питание. Таким студентам трудно будет выстраивать карьерный путь и достигать социальных высот.
Заключение.
К оглавлению
В данном исследовании было выяснено, что с каждым годом потребность к соблюдению здорового образа жизни резко возрастает. Мы выяснили, что каждый сталкивается с проблемами со здоровьем, и, соответственно, человек должен придерживаться ЗОЖ для улучшения своего самочувствия. Отметим, что принудительными мерами проблему здорового образа жизни не решить. Необходим личный подход в борьбе с привычками, ухудшающие состояние здоровья. Человек должен хотеть здорового образа жизни для себя самого. Составляющие успеха общеизвестны: это необходимость приучить себя к самоконтролю; развитие самоорганизации, экологического сознания и интеллектуальных способностей; создание семейных традиций по укреплению здоровья; отказ от вредных привычек и др.
Список использованной литературы
К оглавлению

1. Денисов Н.Л. Состояние здоровья и профилактическая активность студентов [Текст] / Н.Л. Денисов // Успехи современного естествознания. 2008.  №5. С. 78-79.

2. Ефремов А.Ю. Значение рационального питания в молодежном возрасте [Текст] / А.Ю. Ефремов, К.А. Муштакова // Научные исследования: от теории к практике. 2015. Т. 2. № 2 (3). С. 418-419.

3. Ефремов А.Ю. Психологические особенности формирования личности подростка [Текст] / А.Ю. Ефремов, В.В. Белкин, М.Н. Логвинов // Воспитание и обучение: теория, методика и практика сборник материалов VI Международной научно-практической конференции. 2016. С. 16-18.

4. Здоровая планета [Электронный ресурс] / Здоровый образ жизни. -  Режим доступа: http://www.zdorovajaplaneta.ru/o-zdorovoj-planete/index.html, режим свободный. - загл. с экрана. - Яз. рус. (дата обращения: 03.03.2017).

5. Могунова М.Н. Здоровый образ жизни студентов: сущность, строение, формирование [Текст] / М.Н. Могунова, Г.М. Сикорская, С.К. Валиев  // Актуальные направления научных исследований XXI века: теория и практика. 2016. №1. С. 181-185.

6. Приказ Минобрнауки России от 12.05.2014 № 508 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения» // КонсультантПлюс: справочные правовые системы: Законодательство. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_167762/ (дата обращения: 03.03.2017).

7. Федеральный закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 30.03.1999 № 52-ФЗ; принят Гос. Думой 12 марта 1999 года; одобрен Советом Федерации 17 марта 1999 года (последняя редакция) // КонсультантПлюс: справочные правовые системы: Законодательство. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_22481/ (дата обращения: 03.03.2017).


title: Конспект ООД "Песни и сказки Степи"

extracted_text:
Конспект ООД по художественно эстетическому развитию
«Песни и сказки Степи»
для детей 6-7 лет.

Музыкальный руководитель -
Боева Ирина Николаевна
МДОУ «Детский сад №5»,
Г. Саратов

Цель:
 - формировать чувство любви к родному краю через художественно эстетическое  воспитание.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить знания детей о степных травах, цветах и птицах
- познакомить детей с художественным образом степи  через  музыкальное искусство,   поэзию, и сказку
- познакомить детей с изобразительными приемами в музыке, живописи и  поэзии
- учить видеть красоту в скромных образах природы родного края
Развивающие:
- развивать эмоциональную отзывчивость
- расширять сферу эмоциональных переживаний через художественные образы природы в музыке, живописи и поэзии
- развивать у ребенка артистизм и желание творческого самовыражения
Воспитательные:
- воспитывать патриотические чувства детей, через любовь к природе родного края
- прививать любовь к русскому искусству
- воспитывать у ребенка эстетический вкус и чувство прекрасного на лучших образцах художественного и музыкального творчества
Предварительная работа:
- разучивание стихов, песен, хороводов
- подбор иллюстративного материала
- изготовление из бумаги элементов степного пейзажа (для фланелеграфа).
Материалы:
- фланелеграф
- трава и цветы из бумаги (одуванчики, колокольчики, ромашки, гвоздики)
- костюм матушки Степи (взрослый)
- музыкальный материал
- кукла Марьюшка
- кроватка дл куклы
- презентация, иллюстративный материал – картины с натюрмортами из полевых цветов
- свистульки с имитацией голоса жаворонка, шумовые музыкальные инструменты.
Ход занятия: Слайд № 1
Педагог:
- Ребята, сегодня Маша, Владик и Вика приготовили для вас чудесные стихи, давайте  все вместе их внимательно послушаем?
Дети читают стихи:
 (слайд №2)
Я иду по цветущей степи,
Высыхает на листьях роса,

(слайд №3)

Ветер травы качает упруго,
И мне чудятся их голоса –
(слайд  №4)

Они шепчут: «Не рви нас, не надо,
Наши гибкие стебли не мни.
Мы для глаз и для сердца – отрада,
Украшенье родимой земли!»
Ответы детей.
Педагог:
- Ребята, а давайте все вместе подумаем, о чем эти стихи? И может быть какие-то строчки  вам особенно понравились?
Дети делятся своими впечатлениями и все вместе подводят итог.
Педагог: Да, вы правы, это стихи о степи, о степных цветах и травах. А почему же поэт называет цветы и травы «украшеньем родимой земли»?
Слайд №5
Дети рассуждают, вспоминают выезд в летнюю степь, затем подводят итог.
Педагог: слайд №6
- Да, цветущая степь очень красива, недавно мы это видели своими глазами, когда выезжали на экскурсию в степь Саратовской области. Помните, мы сравнивали ее с «цветущим ковром» из-за обилия цветов и разных трав?
(слайды №7)
Дети вспоминают, делятся позитивными  впечатлениями.
-  Ребята, я вижу, вам понравилось в гостях у степи, а сегодня Степь сама решила пожаловать в детский сад, к нам в гости. А чтобы она не заблудилась в городе, давайте споем какую-нибудь веселую песню.
Песня «В траве сидел кузнечик».
Под музыку входит Степь (зеленое платье, венок из трав и цветов).
Педагог:- Здравствуй, матушка Степь!
Степь: - Здравствуйте, добрые хозяева! Решила я прийти к вам в гости, на вас посмотреть, себя показать, узнать как вы живете, что знаете, какие песни поете!
Педагог: - Дорогая матушка Степь, мы с ребятами тебе очень рады! Проходи, располагайся, да послушай, какие замечательные стихи о степных травах и цветах приготовили для тебя дети!
Степь: - С удовольствием!
Стихи.(слайд №8)

1.   Как мало у Травы забот!
Любой бы благом счел
Полеты бабочек следить,
Внимать гуденью Пчел!
И целый день качаться в такт
Порывам Ветерка,
И на коленях Солнца луч
Покачивать слегка.

(слайд №9)
2. А куда пчела стремиться?
В гости к синей медунице.
Невелик её цветочек,
Но нектара много очень
(слайд №10)
3. Я глазам своим не верю:
Всюду, всюду, всюду, клевер!
Много розовых цветочков,
По ковру иду я, точно! (слайд)
Гвоздика (слайд №11)
4. Погляди-ка, погляди-ка,
Что за красный огонёк?
Это дикая гвоздика
Новый празднует денёк.
А когда настанет вечер,
Лепестки свернёт цветок:
"До утра! До новой встречи!" -
И погаснет огонёк.
(слайд №12)
Степ: - Ах, спасибо вам, ребятушки, за ваши прекрасные стихи, да добрые слова, вами сказанные! А я приготовила для вас загадки, вот послушайте! (слайд №11)
После слайда поднять экран.
Дети отгадывают, а педагог  предлагает «ответы» выкладывать на фланелеграфе. (Фланелеграф заранее приготовлен, также, заранее сделаны: трава, различные цветы, насекомые и т.д. таким образом, в процессе отгадывания загадок на фланелеграфе получается степной пейзаж).
1.Она под осень умирает,
И вновь весною оживает.
Иглой зеленой выйдет к свету,
Ковер зеленый будет летом. (Трава)

2. Горел в траве росистой
Фонарик золотистый,
Потом померк, потух,
И превратился в пух.  (Одуванчик)
3. Все знакомы с нами:
Яркие, как пламя,
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями.   (Гвоздики)
4. Эй, звоночки,
Синий цвет, -
С язычком,
А звону нет!   (Колокольчик)
5. В поле сестрички стоят,
Жёлтые глазки на солнце глядят,
У каждой сестрички -
Белые реснички.   (Ромашки)

  6. Когда заколосится рожь,
Ты без труда меня найдешь.
Я скромный полевой цветок,
Мне дали имя …(Василек)

Педагог: - Ну, вот, матушка Степь! Ребята все загадки твои отгадали!
Степь: - Ох, порадовали вы меня, детушки! И загадки все отгадали, и степную травушку и цветочки как живые воссоздали! (Показывает на фланелеграф).
А теперь, мои милые, я хочу рассказать вам сказочку, садитесь поудобнее, во все глаза смотрите да слушайте. Сказка начинается.
Звучит музыка. Педагог и Степь добавляют декорации к сказке – маленький коврик, кукольная кроватка, на ней спит кукла Марьюшка. Повествование ведет сама Степь, обыгрывая свой рассказ декорациями. Все реплики и за себя, и за Марьюшку говорит сама Степь.
Степь: - Не в далеком это было царстве, не в тридевятом государстве, а в нашем родном краю, где река глубока, да поля широки, в уютной деревушке жила-была девочка Марьюшка. И вот, как-то раз,  ранним утром разбудил ее теплый ветерок.  Он проник в  комнату через открытое окно, и наполнил ее нежным ароматом.
- Это пахнет степными травами, да цветами! – подумала Марьюшка. – Пока ни кто не проснулся,  побегу я в поле и нарву душистых полевых цветов, поставлю их в вазу посреди стола, на радость моим папеньке и маменьке.
Так она и сделала, быстро собралась и прибежала во чисто поле. А на поле том трава зеленым ковром стелется, и цветов, каких только нет! И ромашки – желтые пуговки, белые рубашки! И васильки,  голубые как небеса! И душистые розовые гвоздики!
Протянула Марьюшка руку, чтобы сорвать цветок и вдруг ожила степь, и предстала перед девочкой  сказочной красавицей, в зеленом, как трава,  платье и в венке из душистых цветов.
- Ты зачем, Марьюшка, цветы мои рвешь, траву мою топчешь, да покой мой нарушаешь?
- Ах, прости меня Степь-матушка! Не  хотела я нарушать покой твой! А хотела я нарвать цветов букет, на радость маменьке и папеньке!
- Что же, радовать людей – это дело хорошее! Я вижу – ты девочка добрая, любишь своих родителей, а еще умеешь сама красоту увидеть, да и другим людям ее рассмотреть поможешь. Так доставь и мне радость – спой песнь, но только чтоб в ней  обо мне – Степи русской говорилось, сможешь?
- Знаю я такую песню! Слушай матушка Степь!
Песня «Ах, ты степь широкая» (исполняет музыкальный руководитель с сопровождением).
Степь: - Какая красивая песня, Марьюшка! Как же  она медленно и распевно лилась, также медленно колышется море трав и цветов моих на ветру! Ты сама сочинила ее, девица?
- Нет, ее давно поет русский народ, а кто сочинил эту песню – давно позабыли, поэтому и называется она  народной!
- Да…, видно глубока и красива душа народа, что сочиняет такие песни! Я вижу, что русские люди  умеют любить и ценить красоту родного края. Но ели бы не ты, я никогда бы не узнала этого, поэтому вот тебе в подарок букет из самых красивых степных цветов.
- Вот спасибо тебе, матушка Степь! А теперь мне пора, побегу домой и пока родители не проснулись – поставлю этот букет на стол. Вот будет сюрприз!
 - Марьюшка, подожди, задержись еще на несколько минут, давайте все вместе дружно споем песню и поводим хоровод «Со вьюном я хожу».
Хоровод «Со вьюном я хожу».
После хоровода опустить экран.
Педагог: - Ах, какая замечательная сказка! А вам, ребята понравилось?
Дети: ……
 (слайд №13
Педагог: - А я хочу добавить, что красота и разнообразие полевых цветов часто привлекало внимание художников. В своих картинах они пытались передать скромную прелесть простых ромашек, колокольчиков, одуванчиков, незабудок. Но каждый художник видит природу и  окружающий мир по-своему, и пишет картины в своей собственной манере.  Давайте  полюбуемся их картинами.
(слайд №14-17)
Слайды – небольшие комментарии педагога.
Степь: - Ах, какие красивые картины! Ребята, а вы тоже так умеете рисовать?
Педагог: - Наши дети еще только учатся, но и у них уже неплохо получается.
Степь: - Ну, что же, я буду ждать ваши рисунки. А сейчас у меня для вас маленький сюрприз, закройте глаза и послушайте.
Аудиозапись пения жаворонка.
Слайд №18
- Вы узнали голос этой птички? Кто-то сомневается? Тогда слушайте загадку:

Гнездо свое он в поле вьет,
Где тянутся растения.
Его и песни и полет
Вошли в стихотворения.
Дети отгадывают – это жаворонок.
Степь: - Да, это  жаворонок – это маленькая серенькая птичка, с виду неказистая, но   если запоет, то поневоле заслушаешься. Высоко в небе парит этот маленький певец, и на всю степь разносятся его трели!
 (слайд №19)
Педагог: - А наши ребята выучили  про жаворонка стихи.
Жаворонок полевой!
Нет певца чудесней!
В чистом поле - домик твой,
В ясном небе - песня!
 Так беззаботно, на лету
Он щедро сыплет трели,
Взвиваясь круто в высоту
С земли — своей постели.
Среди колосьев он живёт.
Его домишко тесен,
Но нужен весь небесный свод
Ему для звонких песен.
Самуил Маршак

Степь: - Красивые стихи вы прочитали, ребята, и это не случайно. Песню жаворонка с давних времен воспевали поэты в стихах, а композиторы пытались изобразить в своей музыке ту нежность и восхищение, которые испытывает человек, слушая нежные птичьи трели.
Послушайте романс, который называется «Жаворонок». Написал его великий русский композитор  М.И. Глинка на стихи русского поэта Кукольника.
С первых звуков музыкального вступления мы услышим, трели жаворонка, изображаемые звуками фортепиано, а за тем пойдет лирическое повествование о чувствах человека, навеянных чудесным пением этой маленькой степной птички.
Романс «Жаворонок» (исполняет муз. руководитель).
Педагог:
- Какой замечательный романс, а вам понравилась, ребята?
Дети: - (делятся впечатлениями).
(слайд №20)
Педагог беседует с детьми об изобразительных моментах в музыке (трель жаворонка во вступлении) и знакомит детей с народными свистульками из обожженной глины. Дети учатся извлекать разные звуки-трели.
Проводится конкурс на лучшего свистуна под фоновую музыку.
Степь: - Ох, спасибо, вам ребята, ну, и повеселили вы меня сегодня! Да, только засиделась я у вас, милые детушки! Пора в дорогу собираться. А на прощанье хочу сказать вам большое спасибо за наше чудесное общение, за ваши красивые стихи! Приходите ко мне в гости в любое время года, я всегда буду вам рада!
Педагог: - И тебе спасибо, дорогая матушка Степь! А теперь давайте все вместе споем песню о добре, мире и бережном отношении ко всему живому!
Песня «Мир тому, кто живее по законам доброты!»
После песни, на заключительные аккорды песни Степь уходит.
Педагог и дети делятся впечатлением. Рефлексия.


title: КТП по литературному чтению 4 класс (3 часа в неделю. 102 часа)

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Большеврудская средняя общеобразовательная школа

Приложение к рабочей программе
начального общего образования
по литературному чтению 4 класс

Календарно-тематическое планирование 4 класс
Литературное чтение 3 часа в неделю. 102 часа
Учебник «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова,
Л.А. Виноградов, М.В. Бойкина ( в двух частях). Москва «Просвещение» 2013

Разработчик
Соловьева Т.В.

Б.Вруда 2016 -2017 уч. год


title: Конспект ОД "Кто построил новый дом?"

extracted_text:
Конспект ОД  с детьми старшей группы
«Кто построил новый дом?»

Образовательная деятельность: познание.
   Цель. Расширять представления о профессии строителя.
Обучающая  задача: Продолжать знакомить с разными строительными материалами;  обогащать познавательные знания (знакомство с бетоном, его свойствами и качествами, способом его изготовления); обобщить знания о строительных профессиях; показать значимость профессии строителя.
Воспитывающая задача: Воспитывать уважение к человеку труда, воспитывать желание оказывать помощь и уделять внимание нуждающимся в этом.
Развивающая задача: Развивать интерес к экспериментальной деятельности.

Демонстрационный материал. Игрушка лиса, картинки с изображением домиков из сказки «Три поросенка», других домов и строительных материалов; материал для проведения игры-эксперимента «Изготовим бетон» (песок, щебень, цемент, вода, формочки, салфетки, готовые плитки бетона); фотографии с изображением красивых зданий и домов г.Нижнекамска, оборудование для игрового упражнения «Подбери строительный материал»: карточки с изображением зданий и карточки с изображением разных строительных материалов.
    Предварительная работа. 1. Чтение художественной литературы Е. Пермяк. «Мамина работа»; Г. Люшнин. «Строители»; С. Баруздин. «Строим дом»; И. Соколов-Микитов. «Заячьи слезы»; С. Михалков. «Три поросенка»; В. Маяковский. «Кем быть». 2. Рассматривание картинок, связанных со строительными профессиями, составление описательных рассказов по ним. 3. Проведение сюжетно-ролевых («Строим дом», «Строители») и дидактических игр («Кому что?», «Что лишнее?», «Угадай по описанию»).
    Структура ОД:  I часть: Игровая ситуация «Телепередача»
1.Сюрпризный момент: приход  Лисы из сказки «Заюшкина избушка».
2.Решение проблемной ситуации: «Каким должен быть дом у Лисы, чтобы ей не пришлось выгонять Зайца из его дома».
3.Рассматривание иллюстраций из сказки «Три поросёнка»
4.Практические действия с соломой, ветками,  камнями с целью установления их прочности.
II часть: Знакомство со строительными материалами.
1.Дидактическая игра «Подбери строительный материал».
2.Игра-эксперимент «Изготовим бетон».
3.Словесная игра «Назови какой».
   Физминутка: по стихотворению С. Баруздина «Строим дом».
III часть: Беседа о строительных профессиях.
1.Чтение стихов  Ахмета Исхакова «Творчество», С.Баруздина «Строители».
2. Рассматривание иллюстраций с изображением разных строительных профессий, фотографий г.Нижнекамска.

Ход  ОД:

I часть: игровая ситуация «Телепередача»
Воспитатель. Давайте представим, что нас пригласили в телестудию на детскую передачу «Будущие строители». Вы согласны быть участниками передачи? (Ответы.) А я кем буду?
Дети. Телеведущей.
Воспитатель. А те, кто придет к нам в гости?
Дети. Телезрителями.
Воспитатель. Участники передачи, занимайте, пожалуйста, свои места. Приготовились? Начали! Добрый день, уважаемые телезрители! Свою передачу я хочу начать со знакомства участников с разнообразием строительных материалов. Дорогие друзья (обращается к детям), к нам на передачу пришло письмо, в котором спрятана загадка. Мы должны отгадать, кто сегодня придет к нам в гости.
Посмотрите-ка, какая -
Вся горит, как золотая!
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой.
Дети. Лиса.
Воспитатель. Правильно, это лисичка-сестричка (появляется лиса).
Лиса. Здравствуйте! Я Лиса Патрикеевна. Мне нужна ваша помощь: весна-красна пришла и моя избушка таять начала.
Воспитатель. Из какой же сказки к нам пришла лиса?
Дети. Из сказки «Заюшкина избушка».
Воспитатель. Почему растаял домик лисы? Из чего он был сделан?
Дети. У лисы домик был сделан изо льда, поэтому он и начал таять с наступлением весны.
Лиса. Вы не думайте, я зайчика выгонять из его домика не собираюсь. Он мой друг и обещал мне помочь в строительстве нового, красивого и большого дома. Но я не знаю, какой материал использовать, чтобы он получился крепким и надежным...
Воспитатель. Лисичка, ты правильно сделала, что к нам на передачу обратилась. Мы тебе обязательно поможем. Правда, ребята?
Дети. Правда!
II часть: Знакомство со строительными материалами.
Лиса. Я слышала, что у нас в сказочном мире три поросенка живут. Говорят, они красивые дома строят из различных материалов.
Воспитатель. Да, действительно, есть такая замечательная сказка про трех поросят. Я ее с собой на передачу захватила. Мы сейчас с вами посмотрим, какие поросята строители. Только, лиса, запомни: в строительстве красота не главное. Ребята, скажите лисичке, какими должны быть дома.
Дети. Крепкими, прочными, надежными.
Воспитатель. Правильно! Молодцы! Давайте совершим небольшое путешествие по сказке «Три поросенка». Взгляните, вот первый домик, который построил себе Ниф-Ниф. Из чего он построен?
Дети. Из соломы.
Воспитатель. Как вы думаете, солома подойдет для строительства домика лисы? Почему?
Дети. Нет, не подойдет! Потому что солома ломкая и непрочная.
Воспитатель. Верно, солома - непрочный материал, и в этом мы сейчас убедимся (предлагает одному ребенку подойти к столу, взять солому и разломать ее пополам). Видите, как легко она ломается. (Другой ребенок дует на нее.) Поэтому, когда волк дунул на домик Ниф-Нифа, он разлетелся в разные стороны. А вот этот домик построил себе второй поросенок - Нуф-Нуф (выставляет следующую картинку).
Лиса. А из какого материала он построен? Кто мне скажет?
Дети. Из прутиков, веточек и листьев.
Воспитатель. Веточки и прутики прочный материал?
Дети. Нет.
Воспитатель. Давайте в этом убедимся (один ребенок ломает, гнет веточки, другой дует на них). Можно использовать этот материал для строительства? Почему?
Дети. Нет. Это не прочный материал
Воспитатель Ребята подскажите мне , а это чей домик (выставляет   домик Наф-нафа)
Дети. Это домик Наф-Нафа.
Воспитатель. Что можно рассказать  про него лисе? Из чего он построен?
Дети. Этот домик построен из камня.
Воспитатель предлагает одному из детей потрогать камушки, испытать их на прочность.
Воспитатель. Какой же домик получился у Наф-Нафа?
Дети. Прочный и надежный.
Воспитатель. Правильно. Наф-Наф оказался самым сообразительным, поэтому его домик получился надежным и крепким. Вот какая увлекательная и познавательная сказка «Три поросенка»!
Лиса. Теперь мне стало ясно, какие строители три поросенка. А можно узнать, из какого материала люди строят дома?
Проводится дидактическая игра «Подбери строительный материал».
Воспитатель. Конечно, можно. Люди давно научились возводить самые разнообразные дома из различных материалов. Мы сейчас все расскажем и покажем лисе. У меня есть картинки домов. Ваша задача - сказать, из чего построен каждый дом, и подобрать картинку с изображением этого строительного материала .
Дети. Этот - из дерева (подбирают картинку с изображением бревен); этот - из кирпича (подбирают картинку с изображением кирпичей).
Воспитатель. А это панельный дом, его строят из бетонных плит. Для вас это новые слова. Давайте вместе проговорим: бетон, бетонный (дети повторяют). А какие дома получаются из этих строительных материалов?
Дети. Крепкие, надежные.
Лиса. Я тоже хочу жить в таком доме.
Воспитатель. Думаю, тебе, лисичка, будет интересно узнать, как получается этот надежный строительный материал. Для этого мы проведем игру-эксперимент.
Проводится игра-эксперимент «Изготовим бетон».
Воспитатель. Давайте подойдем к столу и рассмотрим, что у нас есть (С какими материалами вы уже знакомы? (Дети называют и показывают песок и воду.) Я думаю, с этими материалами вы еще не знакомы. Это щебень (показывает). Что он вам напоминает?
Дети. Камушки.
Воспитатель. А это цемент (показывает). Посмотрите на него, он сыпучий, сухой, как и песок. Давайте повторим названия этих материалов: щебень, цемент.
Воспитатель предлагает принести песок, воду, цемент, щебень. Все перемешивают и разливают по формочкам.
Воспитатель. Чтобы бетон стал прочным, необходимо дать ему время для застывания. Для строительства домов необходимо много бетонных плит, их делают на бетонном заводе, затем уже готовые плиты привозят на стройку.
Проводится игра «Назови какой».
Воспитатель. У меня в руках небольшая бетонная плитка. Мы будем передавать ее по кругу и называть свойства бетона (твердый, прочный, качественный, надежный, крепкий и т.д.).
Дети садятся на свои места.
Лиса. Молодцы! Много свойств бетона вы назвали, и я теперь знаю, из какого материала нужно построить свой домик, чтобы он был прочным, крепким и надежным.
Физминутка: по стихотворению С.Баруздина «Строим дом»
III часть: Беседа о разных строительных специальностях.
Воспитатель. Чтобы настоящий дом построить, много мастеров должно потрудиться. Послушайте стихотворения о людях разных строительных специальностей.(показывает иллюстрации)

       Каменщик.

На стройке жаркая пора,
Сигнал уже пробил,
Сегодня каменщик с утра
К работе приступил.
Ему идёт двадцатый год,
А он уже герой;
Быстрее всех кирпич кладёт
Строитель молодой.
Кладёт кирпич за кирпичом,
Растёт этаж за этажом,
И с каждым часом, с каждым днём
Всё выше, выше новый дом.

 Маляр.

Красить комнаты пора-
Пригласили маляра,
Но не с кистью и ведром
Наш маляр приходит в дом.
Вместо кисти он принёс
Механический насос.
Брызжет краска по стене,
Солнце светится в окне,
Стали стены голубыми,
Словно небо в вышине.

Плотник.

Летят опилки белые,
Летят из под пилы;
Это плотник делает
Рамы и полы.
Топором, рубанком
Выстругивает планки,
Сделал подоконники
Без сучка – задоринки.

Воспитатель. Какие еще строительные профессии вы знаете? (Ответы.) Бетонщик фундамент для дома закладывает, крановщик кирпичи наверх подает, каменщик стены из кирпича кладет, штукатур отделывает стены и потолки, а маляр их красит. Все эти профессии нужны, чтобы строить прочные и надежные дома. Лисичка, ты, наверное, впервые в нашем городе? Ребята, скажите, как называется наш город? Верно. Наш Нижнекамск с каждым днем становится все краше: появляется много прочных и красивых зданий, и мы тебе сейчас их покажем. (Предлагает посмотреть фотографию  Ледового  дворца,  здание городского музея, и д..р..) Вам знакомы эти места? (Называют.) Молодцы! А чьим трудом все это создано? Кого мы должны благодарить за эту красоту?
Дети. Строителей.
Лиса. Спасибо! Я теперь знаю, какая это нужная и важная профессия - строитель. А еще спасибо вам за помощь.
Воспитатель. Верно заметила лиса - профессия строителей действительно имеет огромное значение в нашей жизни. Какие же дома должны они строить?
Дети. Крепкие, надежные, прочные, красивые, теплые.
Воспитатель. Правильно.
  Чтение стихотворения  Ахмета Исхакова

     «Творчество»

Лежит вокруг пустырь широкий-
Не первый год, не первый век,
Вдали течёт река лениво,
Но вот явился человек,-
Он взглядом это  всё окинул,
И вмиг не стало пустыря!
Там вырос дом шестиэтажный,
На солнце окнами горя,
Белеют стены, словно мрамор,
Всё солнцем залито кругом,
И в тот же миг явились люди
И заселили новый дом.

Вырос дом большой и светлый,
Люди жить пришли сюда.
И строитель так ответил:
- Счастье - строить города!

      Я надеюсь, когда вы вырастите, кто-то из вас станет строителем-профессионалом и  будет строить красивые, надёжные, уютные, современные дома для людей нашего города.


title: Конспект занятия "О дружбе мальчиков и девочек"

extracted_text:
    Конспект занятия по толерантному воспитанию.
    Подготовила:  Карабецкая С.В.
    Тема: О дружбе мальчиков и девочек.

    Цель занятия:
    Обучающая:
      • Учить детей согласовывать свои действия с действиями партнера при
        выполнении работы в паре;
      • Помочь детям различать положительные качества мальчиков и девочек,
        подвести их к сознанию умения дружить.
    Развивающая:
          • Развивать основы социального взаимодействия между  мальчиками  и
            девочками.
    Воспитательная:
          • Воспитывать культуру дружеских отношений в детском коллективе,
            толерантное отношение к увлечениям и понимание равных прав на
            выбор мальчиков и девочек.
    Материалы и оборудования:
    карточки - схемы поведения, предметные и разрезные картинки,  картинки
    последовательности возрастного и полового развития  человека,  мяч,
    повязки на глаза,  медальоны, разносы,
                                 Ход занятия
    Дорогие ребята, я очень рада видеть вас, вы такие нарядные, красивые,
    конечно же очень веселые и сообразительные. Становитесь в круг. Будем
    передавать мячик друг другу, и называть свое имя и кто вы мальчик или
    девочка. Меня зовут Светлана Викторовна, я -женщина.
    Игра "Знакомство"

    Ну, вот и познакомились поближе. Ребята посмотрите внимательно друг на
    друга, и ответьте мне на вопрос "Чем же отличается девочка от
    мальчика?"
    одежда, внешность) Молодцы, правильно все сказали.
    Я знаю, все девочки и мальчики любят сказки, потому что в них
    происходят разные чудеса. И я знаю вашу мечту: хоть на чуть-чуть
    очутиться в сказке. Скажу вам по секрету - этого хотят даже взрослые. И
    сегодня я вам предлагаю отправиться в сказку.
    Но прежде чем отправиться в сказку, я расскажу вам одну историю.
    Давайте присядем на ковер.
    Много-много лет тому назад жили рыцари и прекрасные дамы. Рыцари носили
    доспехи и сражались за прекрасных дам, а дамы были очень воспитаны и
    благородны. В той стране повсюду царили мир, согласие, взаимопонимание
    и любовь. Мальчики были смелые и ловкие, а девочки добрые и заботливые.
    Они жили дружно и весело и никогда не ссорились.

    Но однажды пролетал над этой страной злой волшебник. Увидел он дружных,
    веселых и счастливых ребят и закипела в нем злость. Как же так
    возмутился он, любовь кругом красота, мир. И задумал он свое злое дело.
    Он выкрал всех девочек и мальчиков и поселил мальчиков - отдельно,
    девочек - отдельно. А между ними поставил высокую-высокую каменную
    стену. Так появилась страна Девочек и страна Мальчиков. Шли годы и дети
    забыли, что когда-то они дружили и жили счастливо. Им было очень
    тяжело, ведь девочкам никто не помогал носить тяжести, не защищал от
    диких животных, а о мальчиках никто не заботился, никто не учил их
    хорошим манерам. Так и живут они много-много лет.
    Но оказывается есть одно тайное средство - против волшебства, которое
    поможет разрушить стену и тогда мальчики и девочки соединяться и опять
    будут дружить. Для этого дети из детского сада должны превратиться в
    спасателей и выполнить несколько сложных заданий. С каждым выполненным
    заданием стена будет постепенно разрушаться, пока совсем не разрушится.
    Вы хотели бы помочь, этим мальчикам и девочкам.
    Тогда встаньте в круг, закройте глаза, повернитесь на месте и скажите
    "Покружись, повернись в спасателя превратись". Открывайте глаза. Ну,
    вот мы кажется и на месте.

    Теперь нам нужно разделиться на пары. Я раздам вам части открыток, а вы
    должны собрать целую, найти себе пару. Посмотрите внимательно на
    картинки.
    Игра "Найди пару"
    Ну, вот пары определились, становитесь друг за другом и в путь!

    Сейчас мальчикам необходимо провести свою партнершу, от одного
    стульчика к другому обходя препятствия, а сложность в том, что глаза
    у девочек будут закрыты повязкой. Вести девочку нужно молча, осторожно,
    не задевая предметы. Когда проведете девочку, мальчик помогает снять ей
    повязку. Идем по очереди...
    Игра "Взаимное доверие"
    Вопросы:
    Как ты чувствовала себя, когда была слепой?
    Вел ли тебя твой поводырь бережно и уверенно?
    А как ты ощущал себя в роли поводыря?
    Молодцы, ребята, справились. Послушайте, кажется первые камни
    посыпались со стены.

    Ну, а теперь нас ждут следующее задание. Пройдите, пожалуйста, за столы
    и сядьте парами.
    Посмотрите на столах у вас стоят разносы, на них лежат схемы-поведения
    мальчиков и девочек возьмите их, рассмотрите внимательно разложите на
    столе со стороны девочек схемы-поведения для девочек, а стороны
    мальчика схемы - поведения мальчиков. (Работа в парах.)

    Помогайте друг другу. Ну как получается, (проверяю выполнение задания,
    после выполнения предлагаю проверить у партнеров).
    Отличная работа. И еще камни упали со стены.
    А мне поможете разложить картинки, они все перепутаны.

    Вот Аня, сейчас ты девочка, а когда немного подрастешь, кем станешь? А
    потом?., (воспитатель показывает картинки последовательности
    возрастного и полового развития человека)
    Дидактическая игра "Возрастная последовательность"
    Очень хорошо!
    Ребята вы так великолепно справляемся с заданиями, что камни продолжают
    падать, стена разрушается.
    Ну а нам нужно двигаться дальше. Впереди у нас трудная дорога.
    Становитесь все за мной. И в путь! Нас с вами ждут великие дела.
    Двигательный тренинг
    "Спокойно   идем   по   тропинке...вокруг   кусты,   деревья,   зеленая
    травка...птицы поют... шелестят листья... вдруг на  тропинке  появились
    лужи. Оббегаем лужи... одна, вторая, третья...снова  спокойно  идем  по
    тропинке... Перед нами ручей... через него перекинут мостик, держась за
    перила  двумя  руками.  Крепко  держимся,  мостик  качается...  Перешли
    спокойно идем по  тропинке...  тропинка  пошла  через  болото.  На  ней
    появились Прыгаем с кочки на кочку. Раз, два, три... перешли болото,  и
    снова идем спокойно... хорошо вокруг! Вот и пришли! Молодцы!

    Преодолев такой трудный путь, мы справились, и камни снова посыпались
    со стены.
    А нас ждет следующее задание. Нам необходимо разделиться на команды:
    команда девочек строиться за Дашей, и команда мальчиков строиться за
    Ринатом.
    А задание такое. Сейчас мы будем составлять коллажи, девочки для
    мальчиков и мальчики для девочек. Из картинок, на которых изображены
    любимые предметы мальчиков и девочек. По одному подходим к коллажу и
    выбираем картинку, не торопитесь, внимательно. Помните, от правильно
    выполненного задания зависит разрушиться стена или нет.

    Ребята, посмотрите, правильно ли составлены коллажи, мальчики вы
    согласны с девочками, а вы девочки? Молодцы! Камни со стены еще упали.
    Ну, вот все задания выполнены.
    Нам пора возвращаться, для этого закройте глаза, повернитесь на месте и
    скажите "Покружись, повернись, дома окажись".
    Как же нам узнать вся ли стена развалилась, объединились ли девочки и
    мальчики в одну страну? Слышен сигнал (стук в дверь), что пришло
    письмо.
    Ой, ребята, давайте прочитаем письмо. (Воспитатель читает письмо).
    "Дорогие мальчики и девочки из детского сада, большое вам спасибо. Вы
    помогли разрушить стену между нашими странами. И теперь мы живем в
    одной общей стране под названием "Дружба". Посылаем вам посылку с
    медальонами на память о нашей стране "Дружба"
    (приходит посылка с медальонами из страны "Дружба".)
    Ребята, посмотрите, какие красивые медальоны. Вам они нравятся?
    (медальоны выполнены из бумаги в виде изображения лиц принцев и
    принцесс). Ой, ребята, а здесь чего - то не хватает? (на медальонах не
    нарисованы улыбки) А почему же? (достаю письмо)
    "Мы хотели, вам подарить улыбающихся человечков, но к сожалению, за
    долгие годы разлуки, мы забыли, как выглядит улыбка"
    А вы ребята помните, как выглядят улыбки. А давайте нарисуем улыбки на
    медалях, девочки нарисуют улыбки для мальчиков, а мальчики для девочек.
    Рассаживайтесь за столы. Нарисовали. А теперь подарите друг другу
    медали!
    А вы хотели бы подарить свои улыбки девочкам и мальчикам из страны
    "Дружба"? Как это можно сделать?
    (сфотографироваться и послать фото).
    Воспитатель благодарит детей за интересное занятие.


title: Конспект урока "Австралия, ее географическое положение и история исследования" 7 класс

extracted_text:
Урок №
Тема: Австралия, ее географическое положение и история исследования.
Задачи:
Образовательные – Сформировать представление о физико-географическом положении Австралии. Познакомить учащихся с историей открытия и освоения материка. Сформировать знания об особенностях рельфа и полезных ископаемых материка. Познакомить с особенностями внутренних вод.
Воспитательные – На основе знаний об особенностях Австралии продолжить воспитание мировоззренческих взглядов и представлений. Познакомив учащихся с ролью отечественного ученого-исследователя Миклухо-Маклая обеспечить патриотическое воспитание. Используя самостоятельную работу учащихся на уроке обеспечить воспитание самостоятельности.
Развивающие – Продолжить развитие интеллектуальных умений и навыков на основе изучения нового материала.  Обеспечить развитие навыков работы с географическими картами. Способствовать развитию навыков работы с книгой.
Оборудование – Физическая карта полушарий, физическая карта Африки,
Тип урока – урок изучения нового материала

Ход урока
I. Орг. момент.
На сегодняшнем уроке мы начнем знакомство с материком Австралия. Этот материк называют одним из самых  особенных материков. Усов посвятил материку следующие строки:
Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там наизнанку вывернутый год,
Там расцветают в октябре сады,
Там в октябре, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды
(Они в пустыне пропадают где-то).
Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют,
Деревья сами лезут из коры.
Там кролики страшней, чем наводненье...

Изучение нового материала.
План:
Географическое положение.
История исследования и открытия.
Особенности рельефа и полезные ископаемые.
Климат и внутренние воды.

Географическое положение.
По отношению к другим материкам Австралия занимает отдаленное положение (Демонстрация физической карты полушарий). Путешественнику, задумавшему преодолеть это расстояние 100—200 лет тому назад, потребовалось бы от 7 месяцев до 1 года. В наше время от Москвы до Сиднея на реактивном лайнере долетаешь за 40 часов.
Определение крайних точек материка.
Метод: Практическая работа с контурными картами.
Деятельность учащихся: Работа с контурными картами.
Оборудование: Физическая карта Австралии, атлас, контурные карты, учебник.
Учащиеся  отмечают в контурных картах крайние точки:

северная — мыс Йорк — 10° ю. ш., 142° в. д.;
южная — мыс Юго-Восточный — 39° ю. ш., 147° в. д.;
западная — мыс Стип-Пойнт — 26° ю. ш., 113° в. д.;
восточная — мыс Байрон — 28° ю. ш., 153° в. д.
Описание ФГП Австралии.
Метод: Самостоятельная работа учащихся.
Деятельность учащихся: Составление описания.
Оборудование: Физическая карта Австралии, атлас, учебник.

План описания географического положения.
1. Определите, как расположен материк относительно экватора, тропиков (полярных кругов) и нулевого меридиана.
2. Найдите крайние точки материка, определите их координаты и протяженность материка в градусах и километрах с севера на юг и с запада на восток.
3. В каких климатических поясах расположен материк?
4. Определите, какие океаны и моря омывают материк.
5. Как расположен материк относительно других материков?

Особенности береговой линии.
Метод: Объяснение учителя, беседа.
Деятельность учащихся:  Наносят на карту основные географические объекты.
Оборудование: Физическая карта Австралии.

 –  Посмотрите на карту и скажите как изрезана береговая линия Австралии.
–  Какая часть побережья изрезана наибольше?
–  Какие океаны омывают Материк?
Температурные условия способствуют росту кораллов. Их скопления образуют коралловые рифы, мешающие судоходству. Вдоль северо-восточной части Австралии, как бы повторяя очертания береговой линии, тянется на протяжении более 2 тыс. км самый большой в мире коралловый риф, называемый Большим Барьерным рифом. Риф отделен от берегов Австралии проливом шириной до 150 км. В проливе вода постоянно спокойная и суда без качки скользят по его гладкой поверхности. На Большом Барьерном рифе выступает 600 островов и 2425 рифов.
К северу от Австралии находится Новая Гвинея — по величине второй остров в мире после Гренландии. К югу от материка лежит относящийся к Австралии остров Тасмания.

 Практическая работа «Сравнение ФГП Австралии и Африки».
Метод: Практическая работа.
Оборудование: Физическая карта полушарий.

История исследования и открытия.
Метод: Рассказ учителя.
Оборудование: Физическая карта Австралии.
Деятельность учащихся: Учащиеся заполняют таблицу «История исследования и открытия Австралии»

Австралия была открыта позже других материков.
 – Чем это объяснить?
Впервые огромная Южная Земля появилась на картах географов античных времен. Великие авторитеты древности стояли у истоков легенды о неведомом материке; однако проверить ее не могли мореплаватели ни античной поры, ни эпохи раннего средневековья.
В 1606 г. почти одновременно голландец Янсзон и испанец Торрес открыли самую северную оконечность австралийского полуострова Кейп-Йорк.
В первой половине XVII в. голландцы открыли северный, западный и часть южного берега Австралии, которую до начала XIX в. называли Новой Голландией. Этот массив суши сначала объявили частью Южной Земли, но в 1642—1643 гг. голландец Тасман, обойдя Новую Голландию по кольцевому маршруту, доказал, что она представляет собой особый континент. Тасман не видел восточных берегов материка, так как шел слишком далеко от них. Он открыл остров Тасмания.
– Найдите на карте остров Тасмания.
В XVIII в. гипотеза гигантской Южной Земли получила весьма строгое научное обоснование. Эта гипотеза, рожденная в кабинетной тиши, к середине XVIII в. приобрела большую популярность, оказав влияние на внешнюю политику двух великих держав — Англии и Франции.
Летом 1768 г. от берегов Англии на поиски Южного материка на корабле «Индевор» («Попытка») отправилась экспедиция под командованием уже известного к тому времени мореплавателя Джеймса Кука.  Им было исследовано восточное побережье Австралии и была окончательно отвергнута легенда о существовании большого южного материка и было доказано, что Австралия — самостоятельный материк.
С конца XVIII в. начинается освоение Австралии. Английское правительство сначала ссылало в Австралию преступников. На юго-востоке материка возник город Сидней как колония каторжников. Внимание европейцев в Австралии привлекали хорошие пастбища, которые можно было использовать для разведения скота. Поэтому изучение внутренних районов материка началось с поисков пастбищ и воды для скота европейских переселенцев. В связи с открытием богатейших месторождений золота в середине XIX в. в Австралию устремилось много «искателей счастья». Англия объявила весь материк своей колонией.

Особенности рельефа и полезные ископаемые.
Метод: Объяснение учителя.
Оборудование: Физическая карта Австралии.
Деятельность учащихся: Отмечают на контурной каре основные формы рельефа.

Рельеф Австралии, как и Африки, сравнительно прост. В основании ее лежит Австралийская платформа. На востоке материка находятся сильно разрушенные, невысокие горы древней складчатости — Большой Водораздельный хребет. Разломы и речные долины расчленяют горы на отдельные массивы. Вершины их, как правило, имеют куполообразную форму. Восточные склоны гор круто обрываются к морю, западные более пологие. На крайнем юго-востоке горы достигают наибольшей высоты. К западу поверхность понижается и горы переходят в Центральную низменность, которая покрыта мощной толщей осадочных отложений.
Западная часть материка приподнята. Здесь находится обширное плоскогорье высотой 400—600 м, на котором в отдельных местах поднимаются невысокие, причудливой формы горы, подножия их «утопают» в щебнистом материале и песках. Австралия — единственный материк, где нет действующих вулканов и современного оледенения.
В процессе развития материк испытывал поднятия, опускания и разломы. В результате прогибов и разломов опустилась на дно Тихого океана значительная часть суши, отделились острова Новая Гвинея и Тасмания.
Австралия богата всеми основными полезными ископаемыми, необходимыми для развития промышленности и сельского хозяйства: каменным углем, залежи которого встречаются в основном на юго-востоке материка в осадочных породах, различными рудами. Есть там также нефть и природный газ.

Закрепление.
Работа с картой.
Покажите на физической карте Австралии:
Крайние точки материка.
Большой водораздельный хребет
Большой Барьерный риф
Тасманово море
Новую Зеландию
Новую  Гвинею
о. Тасманию
2. Фронтальный  опрос.
 –  Расскажите об особенностях открытия и изучения материка.
–  Опишите особенности рельефа Австралии.
–  Сравните особенности ФГП Австралии и Африки.
–  Опишите полезные ископаемые Австралии.
Д/з.
П.  35.
 Вопросы в конце параграфа.


title: Конспект занятия "Тучка"

extracted_text:
                             Конспект занятия №2
                                   «ТУЧКА»

Оборудование: ритмо-схема «Капли»; колокольчики – по одному каждому
ребенку;
      треугольник; запись шума дождя.
Ход занятия:
      Если погода дождливая, педагог предлагает детям посмотреть за окно, а
если солнечная представить, что идет дождь, послушать в записи шум дождя.
Затем ритмично ударяет в треугольник.
Л: Кап! Кап! Кап! Кап! Кап! Кап! Кап!
                         Дождик, дождик, кап да кап!
                               Мокрые дорожки.
                           Нам нельзя идти гулять:
                             Мы промочим ножки.

    Придется нам сегодня в группе посидеть. Но это ничего, ведь мы –
дружные ребята.

                          Пальчиковая игра «Дружба»

    Дружат в нашей группе                                             Дети
сжимают и разжимают
    Девочки и мальчики.
пальцы.
    С вами мы подружимся
Ритмично соединяют пальцы
    Маленькие пальчики.
обеих рук.
    Раз, два, три, четыре, пять.
Поочередно соединяют пальцы

              на обеих руках, начиная с мизинца.
    Начинай считать опять:
Руки вниз, встряхивают кистями.
    Раз, два, три, четыре, пять -
Поочередно соединяют пальцы.
    Мы закончили считать.
Встряхивают кистями.
    Все мы в комнате сидим,
    За окошко мы глядим.

   А что же у нас за окошком? Да, за окошком дождик.

М: Бегут капельки дождя по окошку. Давайте их посчитаем.
    Дети слушают песню В. Павленко «Капельки», загибая пальчики на руке
(«считая капельки»).
                                   Дождь лил и лил,
                                   Но в дом его никто не пустил.
                                   А ему так хотелось согреться,
                                   И на диване разлечься,
                                   И вытянуть ноги,
                                   И отдохнуть с дороги.
                                   Давайте позовем дождик к нам в гости.

            Песня «Непослушный дождик» (В.Неронова)
Д:
     Дождик – кап! Дождик – кап!                           Ударяют
указательным пальцем
      То сильней, то тише.                                            Одной
руки по ладони другой.
      Не стучи, не стучи,
Грозят пальцем.
      Не стучи по крыше!
      Непослушный какой!
Укоризненно качают головой.
    Погоди, не лейся!
    Заходи к малышам                                               Манят
   руками.
    И в тепле погрейся!                                             Кладут
   ладони на плечи, скрестив руки

         На груди.

   М: И пришел дождик к нам погреться. Но даже в гостях он капает.
                                                            Дождь идет и не
   проходит,
                                                            Дождь, дождь,
                                                            Дождь идет, хотя
   не ходит,
                                                            Дождь, дождь…

                         (А.Барто)

                          Ритмическая игра «Капли»

   Педагог показывает ритмо- схему с нарисованными большими и маленькими
   капельками дождя. Дети четвертными длительностями ударяют ладонями по
   коленам, приговаривая: «Кап, кап,кап…». Когда воспитатель показывает на
   маленькие капельки, они стучат тихонько указательным пальчикомпо ладошке
   другой руки восьмыми и говорят: «Капа,капа, капа…».

   М: У нас на картинке капельки голубые.
                                         А мы возьмем и дождь раскрасим.
                     - Послушай, дождик, ты согласен?
                     Ты будешь голубым и желтым!
                     Ах, дождь, скорее бы пошел ты!
                     Ты будешь всем дождям примером
                     И ни за что не станешь серым!

      Дети рисуют пальчиками капельки дождя разноцветными красками, согласуя
движения с ритмом, приговаривая: «кап, кап…» или «капа, капа…» На рисунке
должно быть четко выражено, когда дождь идет медленно, а когда быстро.

     Л: Ребятки еще дождь бывает тихим и громким. Когда он бывает тихим?
Когда просто капает – кап, кап, кап… А громкий он тогда, когда гремит гром.
А как гремит гром?
         Дети топают ногами.
                                          Громыхает в небе гром.
                                         Он построил новый дом.
                                         Гром, по-иоему, ребята,
                                         Расставляет мебель в нем.

                               Шумовой оркестр

  М: Когда я говорю : «Дождь!» - дети звенят колокольчиками; на слово
«Молния!» - говорят: «Ш-ш-ш…»; когда я произношу: «Гром!» - ребята громко
топают ногами. На слово «тишина» - все смолкает.

  Л: Отдохнул у нас дождик и решил с нами поиграть.
                    Игра «Прогулка и дождик»(см. зан.№1)

      Погостил дождик у нас. Пора ему возвращаться на улицу. Давайте с ним
попрощаемся.

                    Ритмическая игра «Прощание с дождем»

Дождик, дождик, не грусти!
Говорят слова, грозя пальцем.
Кап-кап, кап-кап!
      Ритмично хлопают в ладоши.
Снова в гости приходи!
Манят руками.
Кап-кап, кап-кап!
     Хлопают в ладоши.
Дождик ушел. Давайте и мы с вами пойдем гулять.

                  Пальчиковая игра « Прогулка»(см. зан. №1)

                                 ЗАНЯТИЕ №4

                              «Осенние листья».

Оборудование: фланелеграф; картинки для фланелеграфа – осенние листья
большие и
      маленькие; осенний листок - каждому ребенку.
Ход занятия:
П: Посмотрите, ребята, какая туча плывет по небу!
     Выходила туча, выходила туча
«Рисуют» над головой обеими
     С-под темного леса.
        Руками тучи разного размера.
     Льет из тучи дождь.

                            Массаж бедер «Дождик»

Дождик, дождик, капелька,
  Дети, сидя на стульчиках,легко,
Водяная сабелька,
          в ритме стихотворения постук
      вают пальчиками по бедрам.
Лужу резал, лужу резал,
     Делают пилящие движения
Резал, резал, не разрезал,
       ребрами ладоней.
И устал,
                 Поглаживают ладошками.
И перестал.

                                     (И. Токмакова)

                              Песня о дождике.

 А теперь на ножки, оденем мы сапожки.

                                Массаж ног .

 Вот они сапожки:
       Поглаживают круговыми движе-
 Этот с левой ножки,
     ниями ладоней сначала левую
 Этот с правой ножки.
    ногу, потом правую.
 Если дождичек пойдет,
  «Пробегают» пальчиками по
 Наденем калошки:
     ногам.
 Эта – с правой ножки, Массируют правую голень,
 Эта  - с левой ножки.
      затем левую.
 Вот так хорошо. Топают ножками.
 Пойдем в сапожках
 По мокрым дорожкам.

П:                           Утром мы во двор идем –
                             Листья сыплются дождем,
                              Под ногами шелестят
                              И летят…летят…летят…

Давайте покажем, как падают листья.

                      Ритмическая игра «Падают листья».

  Педагог выкладывает на фланелеграфе большие листья на большом расстоянии
друг от друга, дети постепенно опускают руки вниз, произнося: «П! П!..»
Затем выкладываются маленькие листочки на близком расстоянии, дети, опуская
руки, произносят быстрее: «Пы- пы- пы- пы…».

П: Хотите стать осенними листочками? Давайте попробуем.

                 Двигательные упражнения «Осенние листочки».

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

                                 Мы, листики осенние,
                                 На веточках сидели,
                                 Дунул ветер – полетели.
                                 Мы летели, мы летели
                                 И на землю сели.
                                 Ветер снова набежал
                                 И листочки все поднял,
                                 Повертел их, покрутил
                                 И на землю опустил.

П:                             Соберем из листьев веер,
                                 Яркий и красивый,
                                 Пробежит по листьям ветер,
                                 Легкий и игривый.

Дети собирают листья под «Осеннюю песенку».

                Пальчиковая игра «Осенний букет» (авторская).

Пошли пальчики гулять,
«Пробегают» пальчиками по
Стали листья собирать:
бедрам к коленям.
Красный листик, желтый листик…                                 Поочередно
прикасаются подушеч-

                 камипальцев, начиная с указатель-
А потом давай считать:
ного, к большому.
Один, два,три,четыре, пять!
Поочередно загибают пальцы на
       Одной руке.
Сколько листиков собрали?
Протягивают вперед ладошки.
Пять!
            Поднимают вверх одну руку,
        Широко раздвинув пальцы.

П:                             С листьями осенними
                                 Будем мы играть,
                                 С листьями осенними
                                 Будем танцевать.

                           Танец- игра с листьями.

П: Золотые листья в руки мы возьмем,
     Золотые листья в группу отнесем.

Под спокойную музыку дети уходят из зала.

                                 ЗАНЯТИЕ №6

                             «Осенние подарки».

Оборудование: иллюстрации – утка, белый зайчик, медведь; белка, волк, лиса,

                          ежик; осенний листок; фланелеграф; желтые и
красные листья; бумага для
                          рисования; кисточка; акварельные краски.
Ход занятия:
                         Песня об осени.(по выбору)

П: выкладывает на фланелеграфе падающие листья.

      Осень на опушке краски разводила,
                По листве тихонько кистью проводила.
                Пожелтел орешник, и зарделись клены,
                В пурпуре осинки, - только дуб зеленый.
                Утешает осень: «Не жалейте лета.
                Посмотрите – роща золотом одета».

Поглядите, ребятки, здесь у нас листочки летят медленно – п, п,
п…(Показывает на листья, расстояние между которыми большое. Затем обращает
внимание детей на листочки, близко находящиеся  друг к другу.) А здесь как
падают листочки – медленно или быстро? Правильно, быстро. Наверное, на них
дует сильные ветер. Попробуйте и вы нарисовать листья, опадающие с
деревьев.

Дети садятся за столы и рисуют методом примакивания.

             Пальчиковая игра « Осенний букет» (см. занятие №4)

П: Скоро настанет зима. Решила осень посмотреть, готовы ли к встречи зимы
лесные обитатели.
                                                    Собрались и полетели
                                                    Утки в дальнюю дорогу.

Помашем им рукой, пусть летят в теплые страны.

Машут на прощание рукой.
                                                    Под корнями старой ели
                                                    Мастерит медведь
берлогу.

В берлоге медведь будет зимой спать. А пока мишка успеет еще полакомиться
малиной.

                       Двигательное упражнение «Мишки»

П: Мишки по лесу гуляли,
Идут в перевалочку на внешнем
     Мишки ягоды искали.
    своде стопы.
     Вот так, вот так
     Мишки ягоды искали.
     Сладку ягодку- малинку
    Ставят одну руку на бочок –
     Положили все в корзинку.
   это «корзинка». Наклоняясь,
     Вот так, вот так
             «собирают» ягоды и склады-
     Положили все в корзинку.
   вают их в корзинку.
     Как малинкой угостились,
   Ложатся на спину, гладят себя
     Все на травке развалились.
    по животу.
     Вот так, вот так
     Все на травке развалились.
     А потом мишки плясали,
   Выставляют ножки на пятку,
    Лапки кверху поднимали.
  поднимая руки вверх.
    Вот так, вот так
             Кружатся. В конце –
    Лапки кверху поднимали.
    кланяются.

                 Русский народный хоровод «Заинька, походи!»

П: Заяц в мех оделся белый,
     Стало зайчику тепло.

 Радуется заинька новой шубке, даже от счастья заплясал.

                                                      Носит белка месяц
целый
                                                      Про запас грибы в
дупло.

Поможем белочке собрать грибы большие и маленькие.

                        Массаж пальцев «Этот пальчик»

Этот пальчик в лес пошел,
 Массируют поочередно пальчи-
Этот пальчик гриб нашел,
 ки, начиная с мизинца.
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.

          Русская народная потешка.

П:                                              Рыщут волки ночью темной
                                                  За добычей по лесам.
                                                  Меж кустов к тетерке
сонной
                                                  Пробирается лиса.

Покажем, как волк крадется. Вот как он шагает – топ, топ, топ, топ!

 Дети хлопают половинными длительностями.

А теперь крадется лисичка. У нее лапочки меньше, чем у волка, и идет она
побыстрее – топ- топ, топ- топ, топ- топ!

Дети хлопают четверти.

Ежик тоже торопится спрятаться в своей норе. Он, как и мишка, скоро ляжет
спать до весны.

            На колючках у ежат
                                                 Два горчичника лежат.
                                                 Значит, их поставил кто-
то.
                                                 Только где он, этот
доктор?
                                                 Лес вздохнул и листья
сбросил…
                          - Догадались? Это осень.

Ежик хочет с нами поиграть.

                            Игра «Маленький ежик»

Дети встают в круг вокруг ребенка – «ежика».

Маленький ежик,
    Идут по кругу, взявшись за руки.
Четверо ножек,
      «Ежик» двигается внутри круга
На спине листок несет,
 навстречу.
Песенку поет.
Припев:
Фуфты-фуфты-фуфты-фу!
Поочередно поднимают и опус-

                  кают согнутые в локтях руки-

                  -«лапки».
На спине листок несу!
 Повороты вправо-влево, руки на

                  поясе.
Самый сильный я в лесу!
Сжимают пальцы в кулаки, раз-

                  водят руки в стороны и сгибают

                  их к плечам.
Лишь боюсь одну лису!
Прижимают руки к груди, кисти

                  опускают вниз и встряхивают

                  ими («дрожат»).

Маленький ежик,
   Повторяют движения 1-го
Четверо ножек,
     куплета.
На спине лису несет,
Песенку поет.
Припев:
Фуфты-фуфты-фуфты-фу!
Движения припева повторяются.
На спине лису несу!
Самый сильный я в лесу!
Больше не боюсь лису!
Грозят пальцем.
Вот!
Раз, два, три!
        Убегают от «ежика», который
Ребятишек догони!
 старается их запятнать.

                                 ЗАНЯТИЕ №8

                                  «Холодно»

Оборудование: ритмо – схема,  плоскостные снежинки – по две каждому
ребенку.
Ход занятия:

П:                         Ребятки, посмотрите за окошко.
                              Утром на лужицах тонкий ледок.
                              В воздухе кружится первый снежок.
                              Вьется по улице легкий пушок.
                              Дети любуются: как хорошо!
                                                                    ( В.
Калинкин)
Похолодало, и мы, отправляясь гулять, одеваемся теплее.

Д: Купили нашей Вареньке
Поочередно поглаживают одной
    Варежки
     рукой другую от пальцев к запястью.
    И валенки.
     Гладят обе ноги одновременно снизу

              вверх.

     (Русская народная пестушка)
П: Теперь мы тепло одеты, пойдемте гулять.

                          Песня о зиме (по выбору)

П: Белый снег пушистый в воздухе кружится
     И на землю тихо падает, ложится.

                     Ритмическое упражнение «Снежинки».

Дети берут по две снежинки, кладут их на ладошки.

Ой, летят-летят снежинки,
Поочередно поднимают и опускают
Белоснежные пушинки.                                               руки.
Это зимушка-зима
Поворачиваются в право, вытягивая
Рукавами повела,                                                          в
сторону правую руку; то же

            повторяют влево.
Все снежинки закружила
Кружатся, руки в стороны.
И на землю опустила.
Приседают. Выполняя упражнение,
Стали звездочки кружиться,                                        нужно все
время следить за
Стали на землю ложиться.
Правильной осанкой.
Нет, не звезды, а пушинки,

Не пушинки, а снежинки.

           Упражнение на развитие чувства ритма «Падают снежинки»

Дети показывая руками, как снежинки падают сверху вниз, произносят: «П…п…»
медленно или быстро, в зависимости от показа педагогом снежинок на ритмо-
схеме.

                       Танец «Выпал беленький снежок»

Выпал беленький снежок,                                         Идут по
кругу, взявшись за руки.
Соберемся мы в кружок.
Снег, снег, белый снег –
Засыпает он нас всех.
Мы на саночки садимся                                            Парами
бегут по кругу. Один ребенок
И под горку быстро мчимся.                                    Отводит руки
назад, второй держится
Снег, снег, белый снег -                                              за
них («саночки»).
Мчимся мы быстрее всех.
Дети все на лыжи встали,                                          Идут
медленно по кругу, руки
Друг за другом побежали.                                         согнуты в
локтях и сжаты в
Снег, снег, белый снег -
кулачки, как будто держат палки
Кружит, падает на всех.                                             от лыж,
ноги скользят по полу.
Мы из снега ком слепили,                                         «Лепят»
снежки
Даже куклу смастерили.
Снег, снег, белый снег -                                            Ставят
руки на бока, поворачиваются
Вышла кукла лучше всех!                                         вправо
–влево.
Дети к вечеру устали
Садятся на корточки, руки под
И в кроватках задремали.                                          щечку
(«спят»).
Снег, снег, белый снег –
Спят ребята крепче всех!

А теперь проснулись, потянулись. Давайте спросим у наших пальчиков, что они
сегодня на зимней улице делали.

                Пальчиковая игра –массаж «Пальчик – мальчик»

Пальчик –мальчик, где ты был?                                Пальцы левой
руки сжимают в
Где ты с братцами ходил?                                          кулак,
выпрямляют и сгибают

          большой палец.
- С этим - я в снегу валялся,
Поочередно массируют пальцы,
С этим – с горочки катался,                                        начиная
с указательного.
С этим – в парке я гулял,
С этим – я в снежки играл.
Все мы пальчики – друзья,                                        Сжимают и
разжимают пальцы.
Где они,
    Показывают большой палец,
Там и я!
    Подняв его вверх, остальные пальцы

          Прижаты к ладони.

При повторении игры движения выполняют с пальцами правой руки.


title: Конспект урока "Односоставные предложения с главным членом - сказуемым. Неопределённо-личные предложения"

extracted_text:
Тема: Односоставные предложения с главным членом - сказуемым. Неопределённо-личные предложения
Цели:
Дать понятие неопределённо-личного предложения.
Формировать информационную, коммуникативную, самообразовательную и ИКТ-компетентности  учащихся.
Воспитывать здоровый образ жизни, неприятие табакокурения.
Ход урока
I Повторение:
Вводное слово учителя: – доска + карточка
Расправьте плечи и улыбнитесь!
Примите правильное положение!
Сегодня продолжаем изучать,
Каким бывает…(какое?) предложение. (односоставное)
-Итак, цель нашего сегодняшнего урока – закрепить знания об определённо-личных предложениях и познакомиться с новым видом односоставных предложений – неопределённо-личными предложениями.
2. Работа с терминами
- Объясните, как связаны между собой следующие лингвистические термины.(и/д)
глагольные предложения
односоставные предложения
определённо-личные предложения
(Все эти термины связаны с понятием односоставного предложения)
- Расположите их в порядке значимости и зависимости друг от друга: (работа на и/а  доске)
1) односоставное предложение
2) глагольное предложение
3) определённо-личное предложение
- На основе данных операций расскажите об определённо-личных предложениях (определённо-личное предложение – это глагольное односоставное предложение). -
- Всю информацию об определённо-личных предложениях вы рассказали? (Нет)
- Дополните необходимую информацию из таблиц прошлого урока.
3. «Поспорим»
- Обратите внимание на четверостишие, прозвучавшее в моём исполнении в начале урока и подумайте над моим утверждением. (четверостишие на и/д). Итак, я с вами хочу поспорить:
- Я считаю, что в этом четверостишии все предложения односоставные. (Нет, только 1, 2 и 1-я часть третьего предложения. А 4-е – двусоставное, так как в нём есть подлежащее предложение и сказуемое – бывает).
- Я считаю, что 1-е и 2-е предложения – определённо-личные. (Да, так как  сказуемое в них выражено глаголом повелительного наклонения множ. числа).
- Продолжаем игру «Поспорим!». Но теперь уже спорите вы, проверяя д/з.
4. Проверка д/з в форме игры «Поспорим!»
II. Актуализация знаний.
Составление синквейнов. Самостоятельная групповая работа. (Синквейны на и/д) – 10 минут
- Возьмите карточки, прочтите задание. Синквейн должен быть написан на раздаточных листах. (Ребята составляют синквейны, оформляют и представляют продукт своего труда. отвечают на вопросы карточки).
1-я группа:
Составьте синквейн на тему «Курение», используя данные материалы.
Определите основную мысль вашего синквейна.
Прочтите своё односоставное предложение. Попробуйте определить лицо, совершающее действие. Сделайте вывод.
Материалы: Курение, пагубное, не курите, привычка, вредное, не травите, здоровье, не вредите, берегите.
2-я группа: синквейн:
Сигарета
круглая, вредная
манит, дымится, вредит
Отнимает здоровье.
Курение.
Изучите данный синквейн на тему «Сигарета»
Определите основную мысль синквейна.
Найдите односоставное предложение.
Подумайте, указывает ли сказуемое на лицо, совершающее действие? Или действие важно само по себе и не имеет значения, кто его совершает?
Подумайте, как можно назвать такие предложения, если в них нельзя определить лицо?
- Вот с этим видом односоставных глагольных предложений мы с вами сегодня и познакомимся.
2. Изучение нового материала. Самостоятельная групповая работа.
1-я группа:  изучите материал на стр.187 и заполните таблицу. Составьте по ней лингвистическое высказывание.
2-я группа: изучите материал на стр.187 и заполните недостающие графы таблицы. Ответьте на вопрос: Чем отличаются определённо-личные предложения от неопределённо-личных?

Таблица для 1-йгруппы:

Таблица для 2-й группы:

(Учащиеся представляют свои таблицы и высказывания).
- А как пользоваться этой таблицей? Что необходимо сделать? (Алгоритм) – Составьте самостоятельно алгоритм определения вида односоставного предложения.
Алгоритм:
Читаю односоставное предложение
Выделяю в нём сказуемое
Смотрю, чем выражено сказуемое
Смотрю в таблицу
 III. Закрепление.
Анализ предложений. – и/д
- Среди данных предложений найдите: 1-я группа – неопределённо-личные, 2-я группа – определённо-личные.
(1)Дни поздней осени бранят обыкновенно. (А.Пушкин.)  (2) По горбику тесной межи иду и дышу ароматом и мяты, и зреющей ржи… (В.Брюсов.) (3)Многое вспомнишь родное, далёкое, слушая ропот колёс…. (И.Тургенев.) (4)Недаром его прозвали Бирюком. (И.Тургенев.) (5) Действительно, в наших краях знают толк в пении. (И.Тургенев.) (6) От вас беру воспоминанья, а сердце оставляю вам. (И.Тургенев.)
(Одновременно два человека, по одному из каждой группы, разбирают соответственно 1 и 2 предложения у доски самостоятельно)
Упр. 256:  1,2 – вместе устно. Далее по 2 предложения каждой группе
IV. Итог урока.
Беседа
что нового узнали на уроке?
что поняли? не поняли?
что было самым интересным в уроке?
какую бы оценку за урок вы себе поставили?
Оценки за урок.
V. Первичная диагностика усвоения: тестовая работа на карточках:
Продолжите предложения:
Односоставное предложение – это предложение…….
Односоставные предложения делятся на глагольные и ………..
определённо-личные предложения – это односоставные предложения, в которых сказуемое  выражено глаголом в форме………….
Неопределённо-личные предложения – это предложения, в котором сказуемое  выражено глаголом в форме ………..
Предложение На реке дружно соревновались за звание лучшего пловца – односоставное ……………

VI. д/з. – запись на доске в начале урока
1. Упр. 263 – письменно.
2. Рассказ об определённо-личных и неопределённо-личных предложениях
3. Подобрать пословицы и поговорки для аукциона.


title: Анкета для педагога (изучение профессиональной готовности к внедрению нововведений)

extracted_text:
                             АНКЕТА ДЛЯ ПЕДАГОГА
                    (изучение профессиональной готовности
                          к внедрению нововведений)

Цель:  определить  уровень  теоретических  и  практических  знаний,  умений,
           навыков педагогов по внедрению инноватики.
Методы:     самоанализ и самооценка.

|№   |Теоретические знания и           |Не владею |Владею      |Владею    |
|п/п |профессиональные умения учителя  |          |частично    |          |
|1.  |Знание содержания предмета в     |          |            |          |
|    |пределах нововведений.           |          |            |          |
|2.  |Знание методики преподавания в   |          |            |          |
|    |аспекте нововведений.            |          |            |          |
|3.  |Знание возрастной психологии и   |          |            |          |
|    |применение ее в условиях         |          |            |          |
|    |инноватики.                      |          |            |          |
|4.  |Желание педагога работать в      |          |            |          |
|    |рамках нововведений.             |          |            |          |
|5.  |Сформированность навыков и умений|          |            |          |
|    |исследовательской работы:        |          |            |          |
|    |1) умение работать с научной     |          |            |          |
|    |литературой;                     |          |            |          |
|    |2) умение наблюдать и            |          |            |          |
|    |анализировать;                   |          |            |          |
|    |3) умение проводить              |          |            |          |
|    |социометрические измерения       |          |            |          |
|    |эксперимента;                    |          |            |          |
|    |4) овладение методикой           |          |            |          |
|    |анкетирования;                   |          |            |          |
|    |5) овладение методом рейтинга;   |          |            |          |
|    |6) овладение методикой           |          |            |          |
|    |диагностики;                     |          |            |          |
|    |7) овладение методикой           |          |            |          |
|    |хронометрирования.               |          |            |          |
|6.  |Степень осознания цели и задач   |          |            |          |
|    |нововведения.                    |          |            |          |
|7.  |Умение оценивать конечные        |          |            |          |
|    |результаты нововведения.         |          |            |          |

                           Механизм анкетирования

Определение  степени  готовности  (не  менее  25%  педагогов)  к   внедрению
инноваций осуществляется в следующей последовательности:
    - непосредственное  анкетирование  педагогов  (специалисты  1  и  высшей
      квалификационных   категорий   принимают   участие   в   анкетировании
      полностью);
    - обработка анкет, заполнение сводной анкеты;
    - определение среднего арифметического респондентов по  каждому  столбцу
      (общая сумма делится на количество респондентов);
    - доля респондентов готовых (х1), не готовых (х2), частично готовых (х3)
      к внедрению инноваций определяется  по формуле:

х1(х2, х3) =   среднее число репондентов каждого столбца • 100%
                  общая сумма средних арифметических трех столбцов
Образец расчета:
|№   |Теоретические знания и        |Не владею |Владею   |Владею |Всего       |
|п/п |профессиональные умения       |          |частично |       |респондентов|
|    |учителя                       |          |         |       |            |
|1.  |Знание содержания предмета в  |          |         |       |            |
|    |пределах нововведений.        |          |         |       |            |
|    |                              |          |         |       |            |
|    |                              |          |         |       |            |
|    |                              |          |         |       |            |
|    |                              |          |         |       |            |
|    |                              |          |         |       |            |
|    |                              |          |         |       |            |
|    |                              |          |         |       |            |
|    |                              |          |         |       |            |
|    |                              |          |         |       |            |
|    |                              |          |         |       |            |
|    |                              |          |         |       |20 человек  |
|2.  |Знание методики преподавания в|          |         |       |            |
|    |аспекте нововведений.         |          |         |       |            |
|3.  |Знание возрастной психологии и|          |         |       |            |
|    |применение ее в условиях      |          |         |       |            |
|    |инноватики.                   |          |         |       |            |
|4.  |Желание педагога работать в   |          |         |       |            |
|    |рамках нововведений.          |          |         |       |            |
|5.  |Сформированность навыков и    |          |         |       |            |
|    |умений исследовательской      |          |         |       |            |
|    |работы:                       |          |         |       |            |
|    |1) умение работать с научной  |          |         |       |            |
|    |литературой;                  |          |         |       |            |
|    |2) умение наблюдать и         |          |         |       |            |
|    |анализировать;                |          |         |       |            |
|    |3) умение проводить           |          |         |       |            |
|    |социометрические измерения    |          |         |       |            |
|    |эксперимента;                 |          |         |       |            |
|    |4) овладение методикой        |          |         |       |            |
|    |анкетирования;                |          |         |       |            |
|    |5) овладение методом рейтинга;|          |         |       |            |
|    |6) овладение методикой        |          |         |       |            |
|    |диагностики;                  |          |         |       |            |
|    |7) овладение методикой        |          |         |       |            |
|    |хронометрирования.            |          |         |       |            |
|6.  |Степень осознания цели и задач|          |         |       |            |
|    |нововведения.                 |          |         |       |            |
|7.  |Умение оценивать конечные     |          |         |       |            |
|    |результаты нововведения.      |          |         |       |            |
|    |Итого                         |          |         |       |            |