title: Контрольная работа "Раздел деревообработка" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по технологии

5 класс.

Раздел деревообработка

1. Как называется профессия рабочего, занятого ручной обработкой древесины?
 а) столяр;    б) распиловщик;     в) токарь.
2. Для каких целей служит передний и задний зажим?
а) для закрепления заготовок; б) для удобной фиксации чертежей и эскизов; в) для закрепления инструмента.
3. В предмете «Технология» изучаются:
  а) технологии производства автомобилей;
  б) технологии создания медицинских инструментов;
  в) технологии преобразования материалов, энергии, информации;
  г) технологии создания самолетов и космических аппаратов.

4. Какая из пород древесины не является хвойной?
а) сосна;     б) кедр;      в) пихта;      г) ольха
5. Какой из видов пиломатериалов называется брус?
а) пиломатериал толщиной до 100 мм и шириной более двойной толщины;
 б) пиломатериал толщиной и шириной более 100 мм;
 в) боковые части бревна, оставшиеся после его распиловки

6. Что такое торец?
 а) широкая плоскость материала;
б) поперечная плоскость пиломатериала;
в) линия, образованная пересечением плоскостей

7. Укажите масштаб увеличения?
а) 1 : 2;    б) 1 : 1;     в) 2 : 1.
8. Какой линией обозначаются оси симметрии и центры отверстий?
а) сплошной толстой линией;
б) штриховой линией;
в) штрихпунктирной линией с двумя точками;
 г) штрихпунктирной линией.
9. Для чего применяется рейсмус?
а) для проведения линий и рисок, параллельных кромки заготовки;
б) для измерения углов по образцу и перенесения их на заготовку;
в) для вычерчивания дуг окружности и перенесения размеров;
 г) для измерения заготовки.
10. Какая кромка называется базовой?
а) имеющая самую большую ширину;
б) служащая основой для дальнейшей разметки;
в) на которой установлена заготовка

11.Что такое пиление?
 а) образование опилок в процессе работы пилой;
 б) разрезание древесины на части при помощи пилы;
 в) обработка заготовки по разметке.
12. Какие пилы называют лучковыми?
 а) столярные пилы с натянутым полотном;
 б) пилы, имеющие форму лука с тетивой;
 в) пилы с жестким полотном
13. Что такое стусло?
а) приспособления для проведения линий разметки под углом 45° и 90°;
б) приспособление для пиления заготовок под углом 45 и 90°;
в) приспособление для крепления заготовки на верстаке
14. Для выравнивания поверхности на больших участках применяется:
а) рубанок с одинарным ножом; б) шерхебель; в) фуганок; г) рубанок с двойным ножом.
 15. Что не входит в устройство рубанка?
а) стружколоматель;      б) ручка;       в) нож;       г) стусло.
16. Как устанавливается лезвие шерхебеля?
а) до 3 мм над подошвой колодки; б) до 5 мм над подошвой колодки; в) 0,3-0,5 мм над подошвой колодки
17. Какой из инструментов не используется для сверлении:
а) коловорот;     б) сверло;       в) дрель;        г) отвертка.
18. Какое отверстие называется глухим?
а) проходящее через всю деталь насквозь;
б) выполненное на определенную глубину;
в) имеющее овальное сечение.
19. Какой инструмент применяется при забивании гвоздей?
 а) малка;    б) клещи;     в) молоток;      г) ножницы.
20. Какие инструменты применяют для вытаскивания гвоздей?
а) шило;     б) оправка;     в) клещи;      г) угольник.


title: Технологическая карта урока "Три состояния воды" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме «Три состояния воды»
Тема: «Три состояния воды».
Цель:  выявление и систематизация знаний о воде, формирование и первичное закрепление представлений о свойствах воды.
Задачи:
- сформировать понятия «состояние вещества: твердое, жидкое, газообразное»;
- сформировать представление о распространении воды на земле, ее участие в формировании рельефа земной поверхности, значении воды в жизнедеятельности живых организмов;
- развивать наблюдательность, любознательность, память, логическое мышление, умение рассуждать и обосновывать свои суждения;
- формировать  бережное отношение к воде, ее экономному расходованию
Тип урока: комбинированный.


title: Технологическая карта учебной дисциплины "Рабочий день студента"

extracted_text:
Технологическая карта учебной дисциплины «Иностранный язык» по теме «Рабочий день студента»                         с применением ЭОР

Лимаренко А.А.,
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Иркутской области «Усть-Илимский техникум
лесопромышленных технологий и сферы услуг»

Цель: способствовать повышению культуры речи, обогащению словарного запаса, высказыванию по теме

Задачи:
- образовательная:отрабатывать лексический материал по теме, развивать навыки устной и письменной речи, практиковать обучающихся в чтении и переводе английских текстов; самостоятельной работе с текстом по теме урока; актуализировать знания по грамматической теме «Предлоги места и направления»
- развивающая:развивать интерес к изучению английского языка, развивать самостоятельную работу с текстом,
- воспитательная: развивать навыки самостоятельной работы, навыки письменной и монологической речи в рамках изучаемой темы

Тип урока: комбинированный

Формируемые УУД
Личностные: готовность и способность к непрерывному самообразованию через извлечение необходимой информации
Метапредметные: умение продуктивно общаться по теме учебного занятия
Предметные: умение использовать английский язык как средство для получения информации через работу с текстом

Формируемые общие компетенции
ОК 2. Организация собственной деятельности исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем
- организация учебной деятельности
- своевременная сдача заданий
- результативность обучения
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами
- эффективно и конструктивно взаимодействовать друг с другом
- соблюдение норм этического поведения на учебном занятии
- построение общения
- регулирование эмоционального состояния

Информационные источники: учебник Г.Т. Безкоровайная Planet of English, презентация

Электронные образовательные ресурсы: онлайн-словарь AbbyLingvo http://www.lingvo.ua/ru;
предлоги направления https://www.youtube.com/watch?v=Oz78yfSsF8U;
предлоги места https://www.youtube.com/watch?v=uw3jFbboW3s,
видео-сюжет «Рабочий день» https://www.youtube.com/watch?v=qEj_-JVSDZc
Оборудование: мультимедийное оборудование, компьютеры.


title: Конспект урока "Музыка как вид искусства. Музыка Древних государств" 7 класс

extracted_text:
Музыка как вид искусства. Музыка Древних государств.

Цели: ознакомить учащихся с особенностями восприятия музыки, как  временного
вида искусства; представить основные этапы  развития  музыкальной  культуры;
формирование  представлений  о  зарождении  музыкальной  культуры  в  период
Древних государств;  дать  представления  о  звучании  музыки  того  времени
посредством прослушивания музыкальных  произведений,  воссозданных  учеными-
музыкантами современности.

                                 Ход урока:
План:
Введение
Музыка как вид искусства
Основные этапы развития музыкальной культуры.
Музыка Древних государств
Итог урока

                  1. Введение (Демонстрация первого слайда)
    Музыка появилась еще на заре человечества. Правда, в то время ее  формы
были еще очень далеки  от  привычных  нам.  Постепенное  развитие  музыки  и
изменения, произошедшие  в  ней  (например,  возникновение  новых  жанров  и
стилей),  отразили  огромный  исторический  путь,  пройденный   человеческим
обществом. В своих многообразных формах музыка запечатлела  жизнь  того  или
иного народа, мысли и стремления его  отдельных  представителей,  социальные
процессы и т. д. Однако главная заслуга музыки заключается  в  том,  что  во
все времена она с необычайным проникновением и глубиной  раскрывала  сложный
духовный мир человека. Наверное, именно  этим  свойством  музыки,  способной
отразить чувства, стремления и настроения, можно объяснить то, что она и  по
сей день сопровождает нас и в горе, и в радости. Подумайте только,  ведь  ни
одно событие, будь то свадьба, день рождения или что-то  еще,  не  обходится
без  исполнения  каких-либо  музыкальных  произведений,  и  неважно,  что  в
некоторых случаях это лишь запись, а не «живая» музыка. О музыке написано  и
сказано много хороших слов. Язык музыки –это всемирный язык.  Музыкантам  из
разных стран не  надо  знать  язык  композитора  написавшего  то,  или  иное
произведение. Для этого достаточно знаний музыкальной  теории,  которая  для
всех стран и государств едина. Но даже тем, кто является  просто  слушателем
и любителем музыки, этот вид искусства не требует перевода. Музыку  называют
всемирным искусством, т.к. она понятна всем.
    (Демонстрация второго слайда с высказыванием о музыке).

2. Музыка как вид искусства.

Сегодня мы познакомимся с самым началом  рождения  музыки,  с  ее  истоками.
Разберем особенности этого  вида  искусства.  Определений  понятию  «музыка»
существует огромное множество. Но, так или иначе, все сходятся в одном,  что
музыка – это звуковой  вид  искусства  и  к  тому  же  временной,  т.е.  она
существует только тогда, когда звучит.
Вот одно из наиболее распространенных определений.
(Демонстрация третьего слайда запись в тетрадь).

3. Основные этапы развития музыкальной культуры.

На протяжении всей истории человек развивался,  преобразуя  окружающий  мир.
Музыка тоже прошла в своем становлении  и  развитии  несколько  этапов.  Вот
они: (Демонстрация четвертого слайда)

4. Музыка Древних государств.

Сегодня мы немного  поговорим  о  начальном  этапе  становления  и  развития
музыкальной культуры, а именно о музыке в Древних государствах.
(Демонстрация пятого слайда)

Музыкальное искусство возникло в глубокой древности. Известно,  что  еще  на
заре  человеческой  истории  люди  каменного  века  изготовили  свои  первые
примитивные  музыкальные   инструменты,   сохранившиеся   до   наших   дней:
колотушки, различные трубы из морских раковин или костей и  рогов  животных.
Тогда же сложили люди  и  свои  первые  песни,  исполняемые  одновременно  с
танцами во время различных обрядовых действий.
Музыка  -  одна  из  проблемнейших  областей  в   истории   древнеегипетской
культуры. Нам хорошо известны древнеегипетские  инструменты,  среди  которых
особое место занимала арфа, духовые и ударные,  причем  как  по  росписям  и
рельефам,  так  и  благодаря  раскопкам;  прекрасные   образцы   музыкальных
инструментов имеются в Египетском музее в Каире,  Лувре,  Британском  музее.
Однако никакого вида "нотной"  записи  не  существовало,  музыка  входило  в
число священных искусств, обучение которым  происходило  непосредственно  от
учителя. Ввиду этого,  все  то,  что  появляется  сейчас  на  прилавках  под
названием "Музыка древнего Египта" или "Сакральная музыка Египта",  -  ничто
иное как авторские произведения,  навеянные  образами  страны  фараонов,  не
более. Подлинной  музыки  древнего  Египта  мы  не  знаем,  так  же,  как  и
истинного звучания древнеегипетского языка. Но все же давайте  посмотрим  на
музыкальные инструменты Древнего Египта и послушаем  музыку,  возможно,  она
звучала        именно        так…         (музыка         из         альбома
Rafael_Perez_Arroyo_Music_In_the_Age_of_the_Pyramids)
(Демонстрация слайда Древний Египет)

Наиболее  ранним  историческим  этапом  развития   европейской   музыкальной
культуры принято  считать  античную  музыку,  традиции  которой  берут  свое
начало в более древних культурах Ближнего Востока, но не повторяют их  путь.
(музыка из альбома 1999 - Music of  the  Ancient  Sumerians,  Egyptians  and
Greeks)
(Демонстрация слайда Музыка античности)
Однако в настоящее время сделать какие-либо выводы  о  музыкальной  культуре
античности затруднительно.  Дело  в  том,  что  в  распоряжении  музыковедов
имеются лишь  единичные  образцы  древнегреческой  и  древнеримской  музыки.
Найдено всего 11 образцов музыки (в основном гимны  и  оды),  относящихся  к
античной эпохе, и по ним, увы, невозможно отразить направление  музыкального
процесса того  времени.  Музыкальные  исполнители  являются  героями  многих
древнегреческих мифов, воспевающих волшебную силу этого искусства  (мифы  об
Орфее, гомеровский эпос). Изображения  музыкальных  инструментов  обнаружены
при  археологических  раскопках  на  территории  Древней  Греции   и   Рима.
Упоминания  о  певцах  и   музыкантах-виртуозах,   играющих   на   различных
инструментах  (кифара,  тибия,  лира,  вавилонская  волынка,  орган,  труба,
систр), содержатся во многих литературных источниках. Следует заметить,  что
в  системе  наук  античности  музыка  занимала  значительное   место,   была
предметом  обсуждения   философских   и   эстетических   работ,   написанных
Пифагором, Аристотелем и другими известными мыслителями того времени.

Аристотель (древнегреческий  философ  и  математик),  говорил,  что  «музыка
воздействует на психические стороны души, следовательно, ее надо включать  в
предметы воспитания».

Давайте посмотрим на древнегреческих и древнеримских музыкантов и  послушаем
музыку, которая возможно так звучала в античный период.
(Демонстрация слайда Греция и Рим)

Итог урока: Что нового узнали на уроке? Что удивило?
Мы познакомились сегодня с  первым  этапом  развития  музыкальной  культуры.
Давайте еще раз посмотрим на главное в этой теме:
(Показ итоговых слайдов,  запись  в  тетрадь  главного  по  теме.  Слайды  с
афоризмами о музыке.)
Источники информации:
Горбачева Е. Популярная история музыки. 2002г.
Никеева И.А., Фаттахова Л.Р.. История музыки. Учебное пособие
(для студентов немузыкальных специальностей факультета культуры и
искусств.). Омск, 2004
http://oldegypt.info/articlescategory-30.html
http://www.geige2007.narod.ru/History/Egypt.htm#pic2


title: Конспект урока "Ана мейірімі" 8 класс

extracted_text:
Күні: 12.02.15 ж.                  Сыныбы: 8 «ә»                          Пән: өзін-өзі тану
Сабақтың тақырыбы:  Ана мейірімі
Мақсаты:
 дүниедегі жақсылық атаулының бәрі күннің нұрынан, ананың мейірімінен тарайтынын ұғындыру;
ана жайлы ұлағатты сөздер, мақал- мәтелдер арқылы ана мейірімін, махаббатын, жақсылығын түсіндіру;
 мейірімділікке, аналардың өлшеусіз еңбегін бағалай білуге үйрету.
анаға, қыз балаларға құрмет көрсету, сыйлай білу мәдениетін қалыптастыру
Міндеттері:
-          мейірімділіктің адам өміріндегі маңыздылығын түсіндіру;
-          өзара сыйластық қарым-қатынастарын дамыту;
-          мейірбандыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Жаңа сабақ
Көрнекілігі: интерактивті тақта, аналар туралы қанатты сөздер, видео материал.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, талдау, әңгімелеу, тренинг.
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру бөлімі: Оқушылармен сәлемдесу, оқу – құралдарын тексеру.
Мұғалім:
Құрметті біздің аяулы да, ардақты балаларымыз, құрметті қонақтар! Біз бүгін «Ана мейірімі» атты ашық сабағымызды бастаймыз. Сонымен бірге бұл сабақтың өзіндік бір ерекшелігі бар.
  Ана
-Балалар, ал осы анаға деген махаббат сезімін барлық балалар сезінеді ма?
Өкінішке орай біздің кезімізде ана махабабатысыз, ана қамқорысыз қалған балалар да баршылық.  Бірақ осы балаларды өз қамқорлығына алып оларға өзінің бар сүйіспеншілігін, махаббатын, мейірімділігін сыйлай білген жандар да бар.
- Ол кімдер деп ойлайсыңдар?
-          Ия, дұрыс, ол осы «Өзін-өзі тану » рухани адамгершілік білім беру жобасының авторы Сара Алпысқызы Назарбаева 12 ақпан күні 74 жасқа толып отыр. Бүгінгі сабағымыз «Бөбек» балалар қайырымдылық қорының президенті Сара Алпысқызы Назарбаеваның сан – салалы қайырымдылық қызметімен қатар туған күніне арналады.
Шаттық шеңбері
Сіздерді шаттық шеңберін құруға ортаға шақырамын. Сара Алпысқызы Назарбаеваға өздеріңнін ақ тілектеріңді жолдауларыңды сұраймын. Тілектеріңізге көп рахмет. Жүрегіміз қуанышқа толды.
Ендеше балалар Сара Алпысқызы Назарбаева туралы бейнебаянға назар аударайық.

Топқа бөлу: 1-топ «Мейірім», 2-топ «Шапағат».
Үй тапсырмасын сұрау
Ендеше өткен сабақта үйге тапсырма берген болатынмын «Ана мейірімі» тақырыбына эссе жазып келуге. Оқушылар эсселерін оқиды.
Қызығушылықты ояту.
Әрқайсымыз ана туралы не білеміз, ойымызға ана туралы не келеді, соны айтып шығайық.

Оқушылар жауабы:
Топтастыру

«Ана бейнесін» құрастыру. Яғни Ана кім?  Ана қандай? сөзіне постер құру.
Жаңа ақпарат
“Ана” – әрбір адамның жарық дүниедегі ең жақыны, жанашыры, қадірлісі, қамқоршысы ақ сүтін беріп аялаған жанын да аямаған ардақтысы.
«Нәзіктік атаулының жиынтығы – ананың алақаны, сондықтан да ол – сәби үшін ең жылы ұя».
«Жер бетіндегі жақсылық, ізгілік, қайырымдылық атаулының бәрі де ананың ақ сүтінен тарайды».
Дәптермен жұмыс
Ақпаратта айтылған сөзді жазып, мағынасын түсіндіріңдер.
Ана махаббаты не себептен бәрінен биік тұрады?
Ана алдындағы парыз дегенді қалай түсінесіңдер?
«Ана жүрегі» бейнебаянын көру, талдау.
Сергіту сәті
Ырғақты әуенмен оқушылар бой жазу.
Ой толғаныс.
5 жолды өлең құрастыру.
1. Зат есім. Кім?
2. Сын есім. Қандай?
3. Етістік. Не істейді?
4. 4 сөзден құралған сөйлем.
5. Балама сөз.
 «Мен үшін қымбат» Ой қозғау
Топпен жұмыс.
Енді балалар, ана туралы мақал-мәтелдер айтайық.
Әр топтан 3-4 оқушыдан айтқызу.
Ойымызды толықтыра түсейік.
Балалар Ана дегенде көзалдарыңа не елестейді, аналарыңды неге теңегілерің келеді сол жайлы топ болып постер құрайықшы.
Сабақты қорытындылау
Бүгінгі сабағымызда нені үйрендік?
Сабақ ұнады ма?
 «Менің көңіл-күйім»
Сабақты қорыта келе оқушылар өз көңіл күйлерін білдіреді.
Анаға тілек тренингі.
Әр оқушы анасына тілектерін жазып, топта айту, және тілек ағашына жабыстыру.

Үйге тапсырма: «Әлемді тербеткен мейірім» тақырыбында шығарма жазу.
Жүректен жүрекке
Нұрлан Өнербаевтың «Анашым» әнімен аяқтау.

«Көкжайық орта мектебі» КММ

АШЫҚ САБАҚ
Тақырыбы: «Ана мейірімі»

                                                    Дайындаған: Өзін – өзі тану пән мұғалімі
Орынбекова М.К.

2014 – 2015 оқу жылы


Презентация "Модерн в живописи" 9-11 класс


title: Открытый урок "Travelling about London" 4 класс

extracted_text:
                                    Открытый урок по английскому языку  «Travelling about London» с использованием  сингапурских обучающих структур
                                        Автор: Гимадиева Диляра Рузалевна, учитель английского языка  МБОУ СОШ №161 Советского района, г. Казани
Предмет:  Английский язык
Класс: 4
Тема урока: «Travelling about London» / «Путешествие по Лондону»
УМК: Английский язык. Учебник для 4 класса школ с углубл. изучением  англ. яз., Верещагина И.Н, Афанасьева О.В. Просвещение, 2012г.


Презентация "Духовное согласие словами мира и любви" 5-11 класс


title: Конспект урока "Малые жанры фольклора" 5 класс

extracted_text:
                         Урок литературы в 5 классе
                       по теме «Малые жанры фольклора»
Цели:
1.Вспомнить жанры детского фольклора.
2.Развивать память, внимание, творческие способности уч-ся.
3. Пробудить интерес к книге.
                                 Ход урока.
Сегодня наш урок будет необычным, мы с вами отправимся в путешествие  в
страну «Детского фольклора». Сегодня вам нужно пройти таинственный лабиринт
от станции к станции, набирая как можно больше очков. Победит тот, у кого
будет очков больше.

                             Станция «Невпопад».
На этой станции предлагается повторить скороговорки, записанные на листке,
запомнить их и повторить вслух.
  Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.
У Ивашки рубашка, у рубашки кармашки.
Кошка Крошка на окошке кашку кушала по крошке.
Звенит звонок, звонок зовет, и Зоя в класс к себе идет.

                       Станция «Музыкальная шкатулка».
 Ученику необходимо вспомнить и  исполнить колыбельную песню.

                            Станция «Поэтическая»
 Вам нужно сочинить загадку по словам.
   1. Белый, а не…                                   2. …., а не будильник,
         Тает, а не…                                          ….., а не
   радио.
              (снег)
                  (телефон)

                          Станция «Физкультминутки»
   Каждый день по утрам делаем зарядку (ходьба на месте).
   Очень нравится нам делать по порядку:
   Весело шагать (ходьба), руки поднимать (руки вверх),
   Приседать и вставать (приседание (4-6раз),
   Прыгать и скакать (10прыжков).

                      Станция  «Заклинательные песни».
   Вам предлагаются заклички- обращение к солнцу, радуге, дождю, и тд.,
   которые вы должны выразительно прокричать, потому что заклички
   выкрикивали, забираясь на самое высокое место, чтобы их услышали.
   Дождик, дождик, поливай-
   Солнышко-ведрышко,
   Будет хлеба каравай.
     Выйди из-за облышка,
   Дождик, дождик, припусти-                                            сядь
   на пенек,
   Дай гороху подрасти.
    Погуляй весь денек.
   Будет славный урожай:
   синички-сестрички,
   Будет белая пшеница,
    Чечетки- тетки,
   Будет рожь и чечевица,
   кулички- мужички,
   В огороде лук, бобы,
      Скворцы, молодцы,
   В лесу ягоды, грибы,
      Из-за моря к нам летите,
   А саду зеленый хмель.
      Весну красную несите!
   Лей-ка, дождик, целый день!                                             С
   шелковой травой,

                        С жемчужной росой,

                       С теплым солнышком,

                       С пшеничным зернышком.
                            Станция «Считалочек».
Вам нужно вспомнить считалки, выиграет тот, кто вспомнит больше.

                      Станция « Чудесные превращения».
   Я зачитываю вам загадки,  а вы должны нарисовать отгадки.

   1. Красное коромысло над рекой повисло. (радуга)
   2. Ног не, а хожу,
      Рта нет, скажу:
      Когда всем спать,
      А когда вставать.   (часы)

   3. На ночь два окошка сами закрываются,
           А с восходом солнца сами открываются.  (глаза)

   4. Ну-ка, кто из вас ответит:
          не огонь, а больно жжет,
         Не фонарь, а ярко светит,
          и не пекарь, а печет?    (солнце)

                           Станция «Чистоговорки»
   Кто лучше всех  произнесет.
   1. Ра-ра-ра –весь мусор уберем сутра.
      Ро-ро-ро- весь мусор соберем в ведро.
      РРРе-ре-ре –метем усердно во дворе.
      Ри-ри-ри –двор убрали- раз, два, три.
      Ры-ры-ры –не заметили жары.

      2.Са-са-са – в лесу бегает лиса.
      Со-со-со –  у Вовы колесо.
      Ос-ос-ос –на поляне много ос.
      Су-су-су –было холодно в лесу.
      Усь-усь-усь – на лугу пасется гусь.

   Подведение итогов.


title: Конспект урока "Адам - әлем бөлшегі" 8 класс

extracted_text:
Пәні:   Өзін-өзі тану       Сыныбы: 8
Сабақтың тақырыбы: Адам - әлем бөлшегі

 Мақсаты: Әлем, адамзат, адам құндылықтарының мәнін ашу.

Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері:
адамның әлеммен үйлесімді, адам өмірәінің мәні туралы түсініктерін кеңейту;
өзін, қоршаған әлемді түсіне білуге , танып- білуге баулу;
сүйіспеншілікке ,ізгілікке тәрбиелеу.

Көрнекілік құрал жабдықтар:   оқулық,  дәптер
Сабақ барысы:
Шаттық шеңбері: Бір-біріне ізгі тілектерін айту.

Әңгімелесу
Адам ғалам құпиясын ашуға неліктен құштар?
көк шеңбер, көкжиек деген сөздерді қалай түсінесіңдер?
Адам өзін қоршаған әлемге  ықпал ете алама?
Мәтінмен жұмыс
Д. Әбілев «Көкжиек»

Дәйек сөз
Адам – ғалам , ғажайып, жеке дара,
Жан құмары ізденген мәңгі сана.
Өзіңді танысаң істің басы,
Түзеген өз ғаламын болған дана.

Жаңа ақпарат
Адам  баласы  түйсік, сезімі мен ақылы арқылы өзі өмір сүріп жатқан әлемін танып- біледі. Әр адам өзінің ойлау қабілетіәне сәйкес өз әлемін  іштей қалыптастырып алады. Адамның рухани даму жолындағы талпынысын оның танымдық көзқарасы мен ойлау деңгейін кеңейтеді.

Тапсырма 1. Жұмбақтың шешуін табу
Табиғат құбылыстарының әсерлерін суреттеп жазу.
Сен қандай адамсың?

Жүректен – жүрекке

М. Мақатаев «Армысыңдар, адамдар» өлеңі.


title: Конспект урока "Комнатные растения - краски дома"

extracted_text:
Тема урока: Комнатные растения – краски   дома.

Тип урока: урок – проект
- Познакомить с понятием «гипотеза», учить собирать факты для доказательств гипотезы;
- формировать исследовательские навыки, учить планировать свою деятельность;
- формировать умение самостоятельно ухаживать за растениями;
- развить у детей положительное отношение к труду и творчеству с растениями (дизайн), проектирование, оформление;
- расширять и развивать знания в области растениеводства;
- воспитывать заботливое отношение детей к объектам природы;
- создавать уголок естественной природы поэтапно.

Цель проекта: на основе исследования комнатных растений создать модель комнаты с комнатными растениями, расположенными в зонах, благоприятных для их роста.
Формы организации учебной работы: беседа, рассказ.
Оборудование: медиапроектор, ноутбук, презентация PowerPoint «Комнатные растения: спатифиллум, кактусы, хлорофитум, сансевьера, бегония».
Учебные пособия:
А.А. Плешаков «Мир вокруг нас» (рабочая тетрадь для 2 класса, 2012г.),
Ход урока
Орг. момент
 Взрослые и дети!
Природу берегите.
К её богатым недрам
Рук жадных не тяните.
Заботою и лаской
Её вы одарите
Она ответит тем же.
Вы только посмотрите:
Кругом поля бескрайние,
И родники холодные,
Леса дарами щедрые,
Озёра с гладью водною.
Всё это подарила нам
Матушка-природа.
Так будем же её беречь
За часом час,
И год за годом. (1 слайд)

Проверка д/з
Расскажите, для чего человек выращивает домашних животных и как люди заботятся о них. (Дети рассказывают о содержании  коров, овец, лошадей, свиней)
Расскажите, для чего человек разводит пчел и какую пользу они приносят? (Пчелы полезны тем, что дают людям мед)
А вы знаете, что самый главный продукт, из которого пчелы делают мед- это нектар, который они собирают с цветов, а чтобы собрать всего лишь полкилограмма нектара, 900 пчел должны летать и собирать его с цветов не переставая целый день. Чтобы произвести  чистого меда, примерно 17 тысяч пчел должны были облететь и собрать нектар с  10 миллионов цветов. Где они найдут цветы? ( на поле, в парке, в лесу…)
Актуализация знаний.
  Отгадайте загадку, и вы узнаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке:
Я - травянистое растение,
Красив на удивление,
И радую я глаз
Расту в горшке у вас. (Комнатное растение)
Правильно тема урока «Комнатные растения – краски дома".
Сегодня на уроке окружающего мира мы с вами будем исследователями.
Постановка проблемы
Ребята, растут ли у вас дома комнатные растения? А знаете ли вы их названия? Для чего же вам нужны комнатные растения? Кто ни будь из вас сажал их? (Слайд 2) Они очищают воздух, украшают наше жилище, школу, влияют на наше здоровье).
Как вы думаете, комнатные растения ваши друзья? (да) А как вы к ним относитесь, также как к друзьям? (Друзьям надо помогать, беречь их, заботиться о них). (Слайд 3).
Хорошо ли чувствуют себя ваши комнатные растения? Бывает ли так, что мы хорошо ухаживаем за комнатными растениями (как нам кажется), а они болеют, плохо себя чувствуют? (Слайд 4). У них желтеют кончики листьев, опадают цветы и листья? Что нужно учитывать при выращивании растений, чтобы растения чувствовали себя хорошо? (Свет, тепло, вода, почва)
Родина комнатных растений – теплые страны. У одних это влажные тропические леса, у других – безводные пустыни. Там они живут в природе. Там их дом. Значит, будем учитывать при выращивании растений и их родину.
Ребята давайте порассуждаем как исследователи, что важно для растений:
 чувствовать себя как дома, то есть как на родине.
 чувствовать уход и заботу, чтобы им не было одиноко.
 постоянное наблюдение за их состоянием. Мы не должны о них забывать.

Планирование работы
- Ученые прежде, чем приступать к исследованиям, составляют план своей работы. Мы тоже составим план и будем учиться работать по плану. (Слайд 7)
Исследовать свое окружение.
Выяснить, как ухаживать за растениями.
Разместить их в помещении с учетом особенностей растений.
Сбор информации.
- И так исследователи, где мы можем встретить комнатные растения? Оглянитесь в классе, вы видите  комнатные растения? Так вот о них нам расскажет Диана, она специально готовилась.
У нас в классе несколько хлорофитумов и это не случайно, т.к. хлорофитум – лучший чистильщик воздуха. Он очищает воздух лучше, чем некоторые технические устройства. Одного растения хлорофитума достаточно для очистки воздуха в таком классе как наша. (слайд 8)
Бальзамин называют “огонёк” за яркие красные и малиновые цветки. А ещё, в народе, он получил шутливо-ласковое название “Ванька-мокрый” за свои прозрачно-водянистые стебли. Родина бальзамина - тропические леса Африки.. Неприхотливое, обильно цветущее растение. Из корней бальзамина делают жёлто-красную краску – хну. Бальзамин светолюбивое растение, но не выносит прямых солнечных лучей. (Слайд 9)

- И так же нужно ухаживать за растениями? (Слайд 10)
Учитывать отношение к свету.
Лейку при поливе держать низко над горшком.
Поливай растения водой комнатной температуры. Кроме того, вода должна отстояться в течение нескольких часов. Летом цветы поливают вечером, зимой – утром.
Рыхли палочкой поверхность земли в горшочке, чтобы к корням поступал воздух. Будь осторожен – не повреди корни растения.
Вытирай пыль с крупных гладких листьев влажной тряпкой или губкой. Растения с мелкими листьями и листьями опушенными очищают от пыли мягкой кисточкой.
Осторожно срезай с растений сухие листья и веточки. Следи за чистотой цветочных горшков и подставок.

Практическая работа
- А сейчас мы с вами, как настоящие ученые исследователи должны расставить наши комнатные растения.
Двое ребят показывают и рассказывают о правилах ухода: полив, рыхление, протирание и опрыскивание листьев цветов.
Физкультминутка

В сад пришел волшебник злой.
Он ужасный и большой.
Он руками помахал
И цветы заколдовал.
Но пришли друзья  детишки
Озорные шалунишки.
Стали думать и гадать,
Как цветы расколдовать.
Наконец они решили
И цветы пересадили.
Работа в парах
В атласе – определителе на стр. 23 -26  найдите родину комнатных растений, которые растут в классе. Почему комнатные растения предпочитают разные условия в наших жилищах? (В природе они росли в разных условиях и привыкли к ним, приспособились).
Рефлексия.
Вы узнали новое о комнатных растениях?  (зелёная карточка – да, красная – нет)
Захотелось ли вам больше узнать о них?( Да)
Вам было интересно? Хочется вам  иметь в своей комнате красивые  растения?(Да)
Подведем итог урока. (Слайд 21) Сегодня на уроке мы:
узнали много нового;
научились собирать информацию
учились планировать свою деятельность;
Сегодня мы с вами действительно были исследователями.
Творческое задание.
Конкурс творческих проектов.
Дома я предлагаю вам создать проект своей комнаты или комнаты, в которой вам хотелось бы жить, и обязательно украсить ее комнатными растениями, расположив их так, чтобы растениям было комфортно. (Показ рисунков-образцов на экране).
Спасибо за урок!

Литература:    учебник окружающего мира А.А. Плешакова 2 класс;
                         Атлас - определитель «От земли до неба» А.А. Плешакова;
                         Рабочая тетрадь для 2класса А.А. Плешакова;
                         Д – р Д. Г. Хессайон. Все о комнатных растениях.
                      Интернет – ресурсы: http://domrast.com/komnatnye-rasteniya.html,
                    http://www.floralworld.ru/encyclopedia/plants/Spathiphyllum.html.


title: Презентация "The Story of Dr Dolittle" 5 класс

extracted_text:
The Story of Dr Dolittle
The First Chapter
Puddleby
Once upon a time there was a doctor; and his name was Dolittle – John Dolittle, M.D. “M.D.” means that he was a good doctor and knew everything. He lived in a little town. The name of the town was Puddleby. All the people, young and old, knew him well. And when he walked down the street, everyone said, “There goes the Doctor! – He’s a clever man.” And the dogs and the children all ran up and followed behind him.
[1]
The house where he lived was quite small; but his garden was very large. His sister, Sarah Dolittle, was a housekeeper for him; but the Doctor looked after the garden himself. He loved animals and kept many kinds of pets. Besides the gold-fish in the pond, he had rabbits in the cupboard, white mice in his piano, a squirrel in the linen closet and a hedgehog in the cellar. He had a cow with a calf too, and an old horse who was twenty-five years old, and chickens, and pigeons, and two lambs, and many other animals. But his favorite pets were Dab-Dab the duck, Jip the dog, Gub-Gub the baby pig, Polynesia the parrot, and the owl Too-Too.

His sister often grumbled about all these animals and said that they made the house untidy. And one day when an old sick lady came to see the Doctor, she sat on the hedgehog who was on the sofa and so she never came to see the Doctor any more, but drove every Saturday to another town to see a different doctor.
Then his sister, Sarah Dolittle, came to him and said,
“John, how can sick people come and see you when you keep all these animals in the house? We are getting poorer every day. If you go on like this, none of the best people will come to visit you.”
“But I like the animals better than the ‘best people’,” said the Doctor.
“You are foolish,” said his sister, and walked out of the room.
So, as time went on, the Doctor got more and more animals; and at last he had no patients at all. He got even more pets; and of course it cost a lot to feed them. Then he sold his piano and let the mice live in a bureau-drawer. But the money he got for the piano began to go, so he sold his good brown suit and went on becoming poorer and poorer. And now, when he walked down the street, people said to one another, “There goes John Dolittle, M.D.! There was a time when he was the best known doctor in the West Country – Look at him now – He hasn’t any money!” But the dogs and the cats and the children still ran up and followed him through the town.


title: Презентация "Sports and Games" 6 класс

extracted_text:
SPORTS AND GAMES
Sports and games can be divided into:
Outdoor sports
football / soccer
baseball
athletics
cycling
jogging
golf
skiing
water sports
skateboarding
archery

Indoor sports
basketball
gymnastics
aerobics
figure-skating
table-tennis
volleyball
hockey
bowling
boxing

Summer sports
swimming
windsurfing
snorkelling
badminton
cricket
cycling
volleyball

Winter sports
ski jumping
snowboarding
figure-skating
ice-hockey
curling
skiing

Individual sports
swimming
skating
jogging
aerobics
weightlifting
karate
yoga
fishing
cycling

Collective sports
hockey
tennis
football
rugby
basketball
volleyball
Extreme sports

 bungee jumping
 sky-diving
 parachuting
 rafting
 paragliding
 climbing

Name the sports and games in the pictures and divide them into categories
We do these sports on ....
 swimming
 skating
 boxing
 tennis
 basketball
 golf
 volleyball
 hockey
 football
 baseball
 cricket
 wrestling
 Am. football
 horse racing
 water polo
 badminton
 curling

pitch / field
ring
course
court
rink
pool
Discuss the disadvantages and advantages of doing sports professionally.


Презентация "Инструментальный концерт" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Что ты делал весь день вчера?" 5 класс

extracted_text:
|Предмет                    |английский язык                                            |Класс             |5 класс      |
|Тема урока                 |Что ты делал весь день вчера?                                                               |
|Тип урока                  |Урок рефлексии                                                                              |
|Цели                       |Развивать грамматические навыки говорения; развивать способность к сравнению и сопоставлению|
|                           |речевых единиц, к анализу, обобщению; способность формулировать грамматическое правило;     |
|                           |создать условия для понимания образа жизни зарубежных сверстников, воспитывать потребность и|
|                           |способность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе                      |
|Речевой материал урока     |Лексический: whole, Viking, lunch time                                                      |
|                           |Грамматический: для повторения –прошедшее простое и прошедшее длительное время              |
|Планируемые образовательные результаты                                                                                |
|Предметные                              |Метапредметные                             |Личностные                          |
|Понимать разницу и правильно            |Научить структурировать учебный материал,  |Формировать положительное отношение |
|использовать в речи прошедшее длительное|выделять главное и второстепенное          |к фактам культуры других стран,     |
|время и прошедшее простое время,        |                                           |осознавать свою культуру через      |
|использовать в качестве опоры различные |                                           |контекст культуры англоязычных      |
|виды схем и таблиц, выполнять задания в |                                           |стран, развивать умение представлять|
|различных текстовых форматах            |                                           |свою культуру, воспитывать          |
|                                        |                                           |готовность к коллективному          |
|                                        |                                           |творчеству                          |
|                                        |                                           |                                    |
|                                        |                                           |                                    |
|                                        |                                           |                                    |
|                                                                                |
|Организационная структура урока                                                                                |
|№   |Этап урока   |Время   |Деятельность                                               |                               |
|этап|             |        |                                                           |УУД                            |
|а   |             |        |                                                           |                               |
|    |             |        |учителя                        |учащихся                   |                               |
|1   |Мотивационный|        |1. Приветствие учителя         |1. Приветствие             |Личностные – личностное        |
|    |этап         |        |2. Фонетическая зарядка.       |                           |самоопределение,               |
|    |             |        |В парах сопоставить звуки и    |                           |смыслообразование,             |
|    |             |        |слова. Let’s read them.        |                           |нравственно-этическая          |
|    |             |        |Listen and repeat after me:    |                           |ориентация;                    |
|    |             |        |[h] – whole                    |                           |регулятивные –-целеполагание,  |
|    |             |        |[v] – Viking                   |                           |планирование, прогнозирование; |
|    |             |        |[l] – lunch                    |                           |коммуникативные –- планирование|
|    |             |        |[t] – time                     |                           |учебного сотрудничества с      |
|    |             |        |3. Речевая зарядка             |3. Слушают, повторяют      |учителем и сверстниками, умение|
|    |             |        |                               |звуки, слова               |с достаточной полнотой и       |
|    |             |        |                               |                           |точностью выражать свои мысли в|
|2   |Актуализация |        |В группах составить вопросы.   |I want to receive a good   |соответствии с задачами и      |
|    |знаний и     |        |Ответить на вопросы            |mark today. that’s why I   |условиями коммуникации         |
|    |осуществление|        |What were you doing all day    |should be attentive,       |познавательные –               |
|    |первичного   |        |long? What were you reading    |emotional, active          |самостоятельное выделение и    |
|    |действия     |        |from 5 till 6? Did you do your |listen to my classmates, to|формулирование познавательной  |
|3   |Выявление    |        |homework yesterday?            |my teacher, ask and answer |цели, осознанное и произвольное|
|    |индивидуальны|        |Какие трудности возникли? Какое|different questions, review|построение речевого            |
|    |х затруднений|        |время мы уже знаем и можем     |grammar material           |высказывания в устной форме;   |
|    |в реализации |        |составить вопросы?             |                           |постановка и формулирование    |
|    |нового знания|        |                               |                           |проблемы                       |
|    |и умения     |        |                               |                           |                               |
|    |Построение   |        |                               |                           |                               |
|4   |плана по     |        |                               |                           |                               |
|    |разрешению   |        |Проблемный вопрос:             |Ответы на вопросы,         |                               |
|    |возникших    |        |Какое время использовалось в   |позволяющие сформулировать |                               |
|    |затруднений  |        |данных вопросах? Какая тема    |тему, цель урока.          |                               |
|    |             |        |урока?                         |Формулировка цели урока .  |                               |
|    |             |        |Чему мы научимся на этом уроке?|                           |                               |
|5   |Реализация на|        |1. Автоматизация               |1)Работа с упр. 1, стр.    |познавательные- анализ объектов|
|    |практике     |        |грамматического материала через|97(слушание, повторение за |с целью выделения признаков;   |
|    |выбранного   |        |слушание/чтение, ответы на     |диктором), ответ на вопрос.|поиск и выделение информации;  |
|    |плана        |        |вопросы : We’ll start our      |                           |смысловое чтение как осмысление|
|    |             |        |lesson with reading and        |                           |цели чтения, извлечение        |
|    |             |        |listening the text about       |                           |необходимой информации из      |
|    |             |        |Clare’s commenting on some     |                           |прослушанного текста, контроль |
|    |             |        |photos. After reading be ready |                           |и оценка процесса результатов  |
|    |             |        |to answer the question .Listen |                           |этапа урока;                   |
|    |             |        |and repeat after the announcer.|                           |регулятивные - целеполагание,  |
|    |             |        |1)What competition is she      |2) Формулирование нового   |контроль – сличение способа    |
|    |             |        |speaking about?                |правила                    |действия и его результата;     |
|    |             |        |2) What verb forms does she use|                           |коммуникативные - планирование |
|    |             |        |to talk about past actions?    |                           |учебного сотрудничества с      |
|    |             |        |Попытайтесь сформулировать     |                           |учителем и сверстниками, умение|
|    |             |        |правило о том, какими формами  |                           |с достаточной полнотой и       |
|    |             |        |глагола мы можем выразить      |                           |точностью выражать свои мысли в|
|    |             |        |действие, которое закончилось в|                           |соответствии с задачами и      |
|    |             |        |прошлом.                       |                           |условиями коммуникации;        |
|    |             |        |                               |                           |личностные – смыслообразование,|
|    |             |        |                               |                           |оценивание усваиваемого        |
|    |             |        |                               |                           |содержания                     |
|6   |Обобщение    |        |We’ll continue to speak about  |a). Упр.2, стр.98          |познавательные - поиск и       |
|    |выявленных   |        |past actions.                  |(индивидуальная работа)    |выделение необходимой          |
|    |затруднений  |        |а) The French children spent to|                           |информации, умение             |
|    |             |        |whole day at school. What did  |                           |структурировать знания,        |
|    |             |        |the children do? In your books |                           |осознанное и произвольное      |
|    |             |        |at p. 98, ex.2. Use the        |                           |построение речевого            |
|    |             |        |information from the timetable.|                           |высказывания в устной форме,   |
|    |             |        |Fill in the gaps with the verbs|                           |выбор наиболее эффективных     |
|    |             |        |from the box in the correct    |б) (Упр. 3, стр. 98)       |способов решения задач в       |
|    |             |        |form. Explain your choice.     |(работа в парах:           |зависимости от конкретных      |
|    |             |        |б) Работа в парах              |составление вопросов,      |условий, самостоятельное       |
|    |             |        |Now we’ll role-play. You’ll be |ответы)                    |создание алгоритмов            |
|    |             |        |Clare and you’ll be Paul. Ask  |1. Did you have English at |деятельности при решении       |
|    |             |        |each other questions what you  |11 am yesterday? Where were|проблемы поискового характера, |
|    |             |        |did last week. Make questions  |you doing your homework two|рефлексия способов и условий   |
|    |             |        |using these cards.             |days ago?                  |действий, контроль и оценка    |
|    |             |        |                               |2. Did you watch TV        |результатов деятельности;      |
|    |             |        |                               |yesterday? What were you   |коммуникативные–- управление   |
|    |             |        |                               |doing the whole evening    |поведением партнёра, умение    |
|    |             |        |                               |yesterday?                 |выражать свои мысли,           |
|    |             |        |                               |3. Did you take rides in   |планирование учебного          |
|    |             |        |                               |the park after school      |сотрудничества со сверстниками |
|    |             |        |                               |yesterday? When did you    |– определение цели, функций    |
|    |             |        |                               |take rides?                |участников, способов           |
|    |             |        |                               |4. Did you go to school on |взаимодействия, постановка     |
|    |             |        |                               |Wednesday? Where were you  |вопросов- инициативное         |
|    |             |        |                               |going the whole evening    |сотрудничество в поиске сбора  |
|    |             |        |                               |yesterday?                 |информации, умение с           |
|    |             |        |                               |                           |достаточной полнотой выражать  |
|    |             |        |                               |                           |свои мысли в соответствии с    |
|    |             |        |                               |                           |задачами и условиями           |
|    |             |        |                               |                           |коммуникации, владение         |
|    |             |        |                               |                           |диалогической формой речи;     |
|    |             |        |                               |                           |регулятивные – планирование,   |
|    |             |        |                               |                           |прогнозирование;               |
|    |             |        |                               |                           |личностные – смыслообразование,|
|    |             |        |                               |                           |нравственно-этическая          |
|    |             |        |                               |                           |ориентация, личностное         |
|    |             |        |                               |                           |самоопределение                |
|7   |Здоровьесбере|        |Физминутка Видео               |                           |личностные – ценностное        |
|    |гающие       |        |                               |                           |отношение к своему здоровью,   |
|    |технологии   |        |                               |                           |смена вида деятельности для    |
|    |             |        |                               |                           |снятия напряжение              |
|8   |Осуществление|        | Clare invited the French      |Упр. 5, стр.99             |регулятивные – планирование –  |
|    |самостоятельн|        |children to a ‘Come As You     |                           |определение последовательности |
|    |ой работы и  |        |Were’ party. They came as they |Индивидуальная работа      |промежуточных целей с учетом   |
|    |самопроверки |        |were when they got invitation  |письменно                  |конкретного результата,        |
|    |по эталонному|        |cards. What were the children  |                           |коррекция – внесение корректив |
|    |образцу      |        |doing when they got invitation |                           |в план и способа действия,     |
|    |             |        |cards? Use the words from the  |                           |оценка – выделение и осознание |
|    |             |        |box.                           |                           |того, насколько достигнута     |
|    |             |        |Самопроверка. Сверка с эталоном|                           |цель;                          |
|    |             |        |                               |                           |коммуникативные – умение       |
|    |             |        |                               |                           |выражать свои мысли, владение  |
|    |             |        |                               |                           |монологической формой речи;    |
|    |             |        |                               |                           |познавательные – умение        |
|    |             |        |                               |                           |осознанно и произвольно строить|
|    |             |        |                               |                           |речевое высказывание, рефлексия|
|    |             |        |                               |                           |способов и условий действия,   |
|    |             |        |                               |                           |контроль и оценка результатов  |
|    |             |        |                               |                           |деятельности;                  |
|    |             |        |                               |                           |личностные – личностное        |
|    |             |        |                               |                           |самоопределение,               |
|    |             |        |                               |                           |смыслообразование              |
|9   |Включение в  |        |Divide yourself into groups.   |Упр. 6 , стр.99            |регулятивные – выделение и     |
|    |систему      |        |Find someone who was at these  |Работа в группах           |осознание учащимися того, что  |
|    |знаний и     |        |places last Sundaylast Sunday. |                           |уже усвоено и что еще подлежит |
|    |умений       |        |Ask for details and decide who |                           |усвоению, оценивание качества и|
|    |             |        |had the most interesting       |                           |уровня усвоения, контроль –    |
|    |             |        |activities on Sunday. Draw your|                           |сличение способа действия и его|
|    |             |        |best weekend,                  |                           |результата, оценка – выделение |
|    |             |        |                               |                           |и осознание учащимися того,    |
|    |             |        |                               |                           |насколько достигнута цель;     |
|    |             |        |                               |                           |личностные - самоопределение,  |
|    |             |        |                               |                           |смыслообразование,             |
|    |             |        |                               |                           |нравственно-этическая          |
|    |             |        |                               |                           |ориентация;                    |
|    |             |        |                               |                           |познавательные – осознанное и  |
|    |             |        |                               |                           |произвольное построение        |
|    |             |        |                               |                           |речевого высказывания  в       |
|    |             |        |                               |                           |устной форме, выбор наиболее   |
|    |             |        |                               |                           |эффективных способов решения   |
|    |             |        |                               |                           |задач; рефлексия способов и    |
|    |             |        |                               |                           |условий действия, контроль и   |
|    |             |        |                               |                           |оценка результатов             |
|    |             |        |                               |                           |деятельности, формулирование   |
|    |             |        |                               |                           |проблемы и самостоятельное     |
|    |             |        |                               |                           |создание способов решения      |
|    |             |        |                               |                           |проблем творческого и          |
|    |             |        |                               |                           |поискового характера;          |
|10  |Осуществление|        |1) Our lesson is over. I would |1) 1. Урок прошёл удачно. Я|                               |
|    |рефлексии    |        |like you to express your       |активно участвовал в работе|коммуникативные -умение с      |
|    |             |        |attitude to the lesson and     |класса, с заданиями        |достаточной полнотой и         |
|    |             |        |give your self-assessment      |справлялся успешно. Я      |точностью выражать свои мысли, |
|    |             |        |Прикрепить смайлики:           |доволен собой!             |владение монологической формой |
|    |             |        |1. Урок прошёл удачно. Я       |2. Сегодня на уроке не все |речи;                          |
|    |             |        |активно участвовал в работе    |задания казались лёгкими.  |познавательные –рефлексия      |
|    |             |        |класса, с заданиями справлялся |Мне было трудно, но я      |способов и условий действия,   |
|    |             |        |успешно. Я доволен собой!      |справился. Я вполне доволен|контроль и оценка результатов  |
|    |             |        |2. Сегодня на уроке не все     |собой!                     |деятельности, моделирование ;  |
|    |             |        |задания казались лёгкими. Мне  |3. Задания на уроке        |личностные – смыслообразование,|
|    |             |        |было трудно, но я справился. Я |оказались слишком трудными.|личностное, жизненное          |
|    |             |        |вполне доволен собой!          |Мне нужна помощь!          |самоопределение;               |
|    |             |        |3. Задания на уроке оказались  |                           |регулятивные – планирование –  |
|    |             |        |слишком трудными. Мне нужна    |                           |определение последовательности |
|    |             |        |помощь!                        |                           |промежуточных целей с учетом   |
|    |             |        |                               |Now I                      |конечного результата, оценка – |
|    |             |        |2) Say what you know and can   |                           |выделение и осознание учащимися|
|    |             |        |now.                           |know how can               |того, насколько достигнута цель|
|    |             |        |                               |ask questions              |                               |
|    |             |        |                               |answer questions           |                               |
|    |             |        |                               |explain grammar            |                               |
|    |             |        |                               |rule                       |                               |
|    |             |        |                               |use grammar rule           |                               |
|11  |Домашнее     |        |Упр. 7, стр. 99                |                           |Личностные – личностное,       |
|    |задание      |        |                               |                           |профессиональное, жизненное    |
|    |             |        |                               |                           |самоопределение,               |
|    |             |        |                               |                           |смыслообразование,             |
|    |             |        |                               |                           |нравственно-этическая          |
|    |             |        |                               |                           |ориентация                     |


title: КТП русский язык 3 класс (система Л.В. Занкова)

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  учреждение  образовательная  организация   средняя  общеобразовательная  школа   №  1  г.  Советская   Гавань

Календарно-тематическое планирование
по русскому   языку

                                                                                Составила:
                                                                                Архипова Мария Васильевна
                                                                                Учитель начальных классов,
                                                                                высшая квалификационная категория

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 кл.
 (система Л.В.Занкова)
По учебнику «Русский язык» Н.В.Нечаевой - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.
Яковлева. Рабочие тетради по русскому языку. В 4 частях. -  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
                                                                                (5 часов в неделю. Планирование составлено на 170 часов.)

              Контрольно-оценочная  деятельность


title: Конспект урока "Образ матери в поэзии, музыке, изобразительном искусстве" 3 класс

extracted_text:
       ТЕМА УРОКА:    «Образ матери в поэзии, музыке, изобразительном
                                 искусстве».
      Цель урока: сформировать представление об образе матери в поэзии,
музыке, изобразительном искусстве
      Задачи урока:
      1) раскрыть образ Божьей Матери и образ матери через произведения
поэзии, музыки, изобразительного искусства;
      2) развивать внимание, память, умение сравнивать, вокально-хоровые
навыки;
      3) воспитывать чувство уважения к произведениям искусства раскрывающим
образ Божьей Матери и образ матери.
      Оборудование: компьютер, проектор, экран, музыкальный центр,
микрофоны, флеш – накопитель,
      Прилагаемые материалы:
      1. Презентация к уроку
      2. Видеоряд «Милая мама»
      3. С. В. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся»,
      4. Ф. Шуберт «Аве Мария»
      5. Фонограммы песен о маме
      Использованная литература и ресурсы сети Интернет:
      1. Музыка: 1 – 4 кл. Методическое пособие/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
          Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2011
      2. Музыка: учебник  для учащихся 3 класс Е. Д. Критская, Г. П.
Сергеева,
          Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2008
      3. Уроки музыки: 1 – 4 класс/ Пособие для учителей 4 – е издание,/ Е.
Д Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, / М. «Просвещение», 2009 год
      4. www.google.ru
      5. www.audiopoisk.com
      6. http://www.home.mgn.ru/~gmc/mus_a.html
      7. http://wikikurgan.orbitel.ru/index

                                 ХОД УРОКА:
      1. Введение в тему урока.
       Учитель: Дорогие ребята, я хочу предложить вам самим отгадать тему
нашего урока, а для этого необходимо отгадать кроссворд.
 | | |м |а |р |ш | | | | | |а |р |ф |а | | | | | | | | | | | |м |и |н |о |р
| | | | | | | |а |р |п |е |д |ж |и |о | |Слайд 1
      Итак, вопрос первый:
         ← Как называется ходьба или шествие под музыку? (Ответы
           обучающихся).
         ← Музыкальный, струнный, щипковый инструмент симфонического
           оркестра? (Ответы обучающихся).
         ← Музыкальный лад. (Ответы обучающихся).
         ← Как называется прием исполнения, какого либо аккорда? (Ответы
           обучающихся).
      Учитель: Теперь вы догадались, о ком пойдет речь сегодня на уроке? (о
маме)
И тема нашего урока звучит так: «Образ матери в поэзии, музыке,
изобразительном искусстве».
Слайд 2
      2. Раскрытие темы урока.
      Учитель: Тема материнства – одна из самых древних тем в мировой
культуре. К ней обращались поэты, композиторы и художники. Внимательно
всмотритесь в картины. Что объединяет, что роднит эти полотна? (На всех
картинах изображена мама).
Слайд 2, 3
      Учитель: А можно ли сказать, какое состояние сближает эти изображения?
(Печаль, любовь нежность.)
      Учитель: Одинаковая ли здесь печаль? С одинаковой ли интонацией звучит
она в картинах? (Учитель читает стихотворение Н. Рыленкова «Всё в тающей
дымке…»).
                             Здесь мало увидеть,          Здесь мало
услышать,
                             Здесь надо вглядеться,      Тут вслушаться
нужно,
                             Чтоб ясной любовью         Чтоб в сердце
созвучья
                             Наполнилось сердце.          Нахлынули дружно…
      Каковы же эти созвучья?
      Учитель:  Древнерусские мастера создавали не картины, а иконы. С
греческого языка икона – это образ. В первую очередь это главная святыня
земли Русской - "Богоматерь Владимирская", икона начала XII века.
Приблизимся к древнему творению и вглядимся в священный образ. И вы никогда
его не забудете. Я  хочу познакомить вас с иконой Владимирской Богоматери,
созданной в первой половине ХII века.
      Обучающийся: Как говорит предание, икона была написана святым
Евангелистом Лукою ещё при жизни Богоматери, на доске из того стола, за
которым трапезовал сам Иисус Христос со своею Матерью. Когда святой Лука
принёс эту икону к Богоматери, она, увидев своё изображение, повторила
пророчество: «Благодать Родившегося от Меня и Моя да будет с сею иконою». И
эта благодать постоянно пребывает с этой иконою, проявляясь в бесчисленных
чудотворениях. Чудотворный образ иконы спасал Москву от набегов татар. Она
трижды сходила со своего места, а однажды прихожане увидели её парившей над
куполом церкви. В городе Владимире, где она находилась долгое время, икона
исцеляла больных и увечных. Издревле Божия Мать считается покровительницей
и заступницей Русской земли. Перед ней молились русские князья и цари,
отправляясь в боевые походы. Путь иконы в Киев, из Киева во Владимир, из
Владимира в Москву – путь многовековой, а образ остаётся неизменный. На
иконе изображена Богоматерь с маленьким Иисусом. Он прильнул к матери и
прижался к её щеке. Такое изображение на иконе называется «умиление».
Богоматерь задумалась, прижимая к себе сына. Её взгляд устремлён к людям,
полон печали и тревоги. Прижимая к себе сына она словно пытается его
защитить от уготованной участи.
      Учитель:  Долго можно говорить об этой прекрасной иконе, но лучше
поэтических слов М. Волошина не скажешь:
                      А она в тревоге и печали
                      Через зыбь грядущего глядит
                      В мировые рдеющие дали,
                      Где закат пожарами повит.
                      И такое скорбное волненье
                      В чистых девичьих чертах, что Лик
                      В пламени молитвы каждый миг
                      Как живой меняет выраженье».
      Учитель:  С той же интонацией, что и икона «Богоматерь Владимирская»
звучит и картина Рафаэля?
      Слайд 6
      Обучающийся: Рафаэль Санти (1483-1520) (слайд) - итальянский живописец
и архитектор, один из самых великих художников во всей мировой истории.
Жизнь его была слишком коротка, всего 37 лет. Но его творения пережили
века, восхищая миллионы людей, а главное, просветляя души хотя бы на
недолгое время.
      Имя Рафаэля в мировой истории искусства связано с представлением о
возвышенной красоте и гармонии. Его искусство дышит внутренним миром,
душевной чистотой, умиротворением. За свою недолгую жизнь Рафаэль создал
множество всемирно известных картин. Сюжеты произведений Рафаэль
разнообразны, но на протяжении всей жизни художника особенно привлекал
образ Богоматери. Рафаэля заслуженно именовали "мастером Мадонн".
      Учитель: Произведение Рафаэля "Сикстинская Мадонна" висит в
Дрезденской галерее, имеет очень большие размеры и занимает почти всю
стену. Он говорил: "Я хочу написать Мадонну - простую, добрую женщину, хочу
показать всю красоту, все величие материнства".
      Обучающийся: В картине гениально воплощена идея материнства.
Прекрасная молодая женщина с ребёнком на руках легко ступает навстречу
своей трагической судьбе: чтобы люди были счастливы, Мария должна отдать им
своего сына - маленького Иисуса на страдание и муку. Легко ступая по
облакам, Мария спускается к людям, неся им самое дорогое - своё дитя. Она
знает о грядущих страданиях, ожидающих её сына. В ней чистота и сила,
удивительная простота. Эта самая человечная женщина - мать. Мария
остановилась у границы двух миров - небесного и земного, в ее широко
раскрытых глазах тревога. Прекрасные глаза матери печальны. Она крепче
прижимает сына, предчувствуя его горестную судьбу. Малыш приник к
материнской груди и беспокойно всматривается в толпу. На картине - мама.
Мама, несущая ребенка и отдающая его миру. И у каждого, кто смотрит на нее,
возникает ощущение, что Мария отдает Иисуса лично ему, и он в ответе за его
жизнь. "Приветствую тебя, Мария! Приветствую вас, все матери мира!" -
говорит нам художник. На картине художником изображены дева Мария с
младенцем Христом, папа Сикст II и святая Варвара. Картина "Сикстинская
мадонна" самое глубокое и самое прекрасное воплощение темы материнства.
      Во взгляде же Сикстинской мадонны есть нечто такое, что словно
позволяет нам заглянуть ей в душу, в чуть приподнятых бровях мадонны, в
широко раскрытых глазах - причем сам взгляд ее не фиксирован и трудно
уловим, словно она смотрит не на нас, а мимо или сквозь нас, - есть оттенок
тревоги и того выражения, которое появляется у человека, когда ему вдруг
открывается его судьба. Это словно провидение трагической участи ее сына и
одновременно готовность принести его в жертву. О выразительности певучих
линий Рафаэля Санти достаточно говорит контур фигуры мадонны, мощно и
свободно очерчивающий ее силуэт, полный красоты и движения. Мадонн Рафаэль
писал с одного лица. Его моделью была прекрасная Маргарита – возлюбленная
художника. Она была простой крестьянкой, дочерью пекаря. Изящные,
правильные черты её лица стали символом материнства. Поэтому в её взгляде
мы видим трогательную простоту, женскую миловидность и тепло человеческих
чувств. Художник хотел, чтобы образ матери, изображённый на картинах, стал
близким и понятным всем.
      Учитель: Давайте определим, с помощью, каких средств художник выразил
идею: спокойные тона красок, нет сильного контраста, плавность линий. Мы
раскрыли содержание картины, ее настроение. Она дарит нам спокойствие,
умиротворение, на нее хочется не просто смотреть, но и вслушаться в эту
льющуюся прямо с полотна музыку. (Звучит музыка Шуберта «Аве Мария!»).
      Учитель: Великий Данте написал такие строки:
                      Она идет, хвале внимая,
                      Благим покрытая смиреньем,
                      Как бы небесное виденье
                      Собою на земле являя…
И поэт Алексей Константинович Толстой написал о «Мадонне» Рафаэля
проникновенные строки:
                      Склоняясь к юному Христу,
                      Его Мария осенила;
                      Любовь небесная затмила
                      Её земную красоту.
                      А он, в прозрении глубоком
                      Уже вступая с миром в бой
                      Глядит вперёд – и ясным оком
                      Голгофу видит пред собой.
      Учитель: Какими чувствами пронизаны эти поэтические строки?
(Нежностью, печалью, тревогой).
      Учитель: Художники воспевают материнскую любовь в  картинах, поэты –
поэтическим словом, а композиторы – музыкой. Сейчас еще раз прозвучит одно
из красивейших музыкальных произведений, посвящённых образу матери.
Вслушайтесь в её звучание. Какими чувствами будет наполнена эта музыка?
      Звучит «Аве Мария» Ф.Шуберт.
      Учитель: Какие чувства вы услышали в музыке? (Нежность, красота,
тепло, взволнованность, задумчивость…) Музыка созвучна картине Рафаэля
своей неземной красотой, нежностью, взволнованностью и теплотой чувств. Но
есть ещё одно важное свойство, за счёт которого мы ощутили это единство
искусств – это исполнители музыки. Исполнил песню итальянский мальчик
Робертино Лоретти и симфонический оркестр. Благодаря уникальному голосу
исполнителя, интонация двух видов искусств оказалась очень близкой и
созвучной.
      Учитель:  Много на Руси есть прекрасных праздников. Один из них
называется праздник Тихвинской иконы Божьей Матери, который отмечается у
нас в селе 9 июля. Тихвинская икона Божией Матери, по преданию, одна из
первых изображений Пресвятой Богородицы, написанных святым апостолом и
Евангелистом Лукой.
      Слайд 7
      Учитель:  В Ястребовке построена церковь во имя иконы Тихвинской
Божьей Матери. Открытие, которой состоялось 14 июля 2011 года.
      Слайд 8
      Учитель:  Настоятель храма отец Алексей. Он расскажет вам об истории
возникновения праздника.
      Выступление настоятеля храмаотца Алексея.
      Учитель:  Вот уже две тысячи лет воспевается образ Божией Матери.
Богородице посвящают свои творения художники и скульпторы, поэты и
композиторы. Недаром среди многих обращений к Богородице – Дева Мария,
Царица Небесная, Мадонна, Всепетая. Великий русский композитор Сергей
Васильевич Рахманинов написал молитву «Богородице Дево, радуйся».
      Слайд 9
      Учитель:  Прослушаем эту молитву.
      Звучит «Богородице Дево, радуйся», №6 из «Всенощной» С.В.Рахманинова.
      Обучающиеся: Музыка звучала скорбно, горестно, печально, строго. Эти
же чувства мы увидели и на иконе.
      Учитель:  В нашем светском календаре также есть много праздников, но
один из них посвящён именно Матери. Отмечают его 24 ноября. Посмотрите
сколько у нас сегодня на уроке прекрасных женщин. А ведь все они тоже мамы.
Такие же добрые, ласковые и любящие своих детей. В праздники принято дарить
подарки. Сегодня, дорогие гости, мы хотим вам подарить праздничную
открытку, да не простую, а музыкальную.
      Видеоряд музыкальных поздравлений.
      Звучит «Мама – первое слово» из кинофильма «Мама».
      Учитель:  Итак, как показан образ мамы в песне?  Что можно сказать об
интонации песни?  Какое настроение передает нам интонация?  Что можно
сказать мелодии? Какая она по характеру? Разучим эту песню.
      Разучивание песни.
      Учитель:  А теперь исполним ее под фонограмму. С какой интонацией мы
будем петь слово мама?
      Исполнение песни.
      Учитель:  Для каждой мамы приятны не только подарки, но самое главное
– это любовь её детей и добрые слова. Знаете ли вы стихи о маме?
      Обучающиеся:
       Кто может быть дороже мамы?!
      Кто свет и радость нам несёт?!
      Когда больны мы и упрямы
      Кто пожалеет и спасёт?!
      Нам мамы многое прощают,
      Не обижаясь, не броня.
      Лишь терпеливо объясняют,
      Не осуждая, не виня…
      Обучающиеся: Много песен посвящено маме, но есть песня, которая
называется гимном. Гимн есть у страны, у нашего города и области. А мне
хотелось бы, чтобы мы спели гимн нашим мамам, и пожелали бы им счастья,
здоровья, любви.
      Звучит «Поздравительный гимн» Т. А. Боровик.
      3. Итог урока.
      Учитель:  Наш урок подходит к концу, что нового вы узнали на уроке?
Как в искусстве показан образ матери?  И в заключении, я хочу пожелать вам,
чтобы вы  пронесли через всю жизнь этот свет материнской любви. Передали
его своим детям и они ответят вам взаимной любовью.
      Мне хотелось бы закончить урок стихотворением Убайда Раджаб, одну
строчку которого вы будете читать сами.
      Слайд 10
      Кто пpишёл ко мне с yтpа?
      Мамочка.
      Кто сказал: "Вставать поpа"?
      Мамочка.
      Кашy кто yспел сваpить?
      Мамочка.
      Чаю - в пиалy налить?
      Мамочка.
      Кто косички мне заплёл?
      Мамочка.
      Целый дом один подмёл?
      Мамочка.
      Кто цветов в садy наpвал?
      Мамочка.
      Кто меня поцеловал?
      Мамочка.
      Кто pебячий любит смех?
      Мамочка.
      Кто на свете лyчше всех?
      Мамочка.


title: Контрольная работа "Табличное сложение и вычитание. Решение задач" 1 класс

extracted_text:
Контрольная работа №7
Тема: Табличное сложение и вычитание. Решение задач.
Цель: проверка сформированности навыка сложения и вычитания чисел 5-7, решение задач, построение отрезков, сравнение выражений.
1 вариант.

1. Решите задачу.
Для украшения кабинета мальчики принесли 3 букета роз. Девочки  принесли еще 4 букета роз. Сколько всего букетов принесли ребята?

2. Найди значение выражений.
8 – 3 =                                             10 – 8 =
5 + 4 =                                             9 – 6 =
7 – 3 =                                             4 + 5 =
3 + 0 =                                             8 + 2 =

3.Сравни значения выражений.
3см + 4см * 6см                              3см * 2см + 1см
3 + 6 * 8                                           9 * 7 + 3

4.Вставь пропущенные числа.
4 +      = 7                                         5 +     = 9
     + 2 = 6                                             + 5 = 7
6 +      = 8                                         1 +     = 5

5* В семье 9 сыновей. У каждого из них по одной сестре. Сколько всего детей в семье?

Контрольная работа №7
Тема: Табличное сложение и вычитание. Решение задач.
Цель: проверка сформированности навыка сложения и вычитания чисел 5-7, решение задач, построение отрезков, сравнение выражений.
2 вариант.

1. Решите задачу.
Для украшения кабинета мальчики принесли 4 букета роз. Девочки  принесли еще 2 букета роз. Сколько всего букетов принесли ребята?

2. Найди значение выражений.
7 – 2 =                                             10 – 4 =
6 + 3 =                                             8 – 6 =
8 – 3 =                                             3 + 5 =
2 + 0 =                                             9 + 1 =

3.Сравни значения выражений.
5см + 1 см * 8см                            8см – 1см * 1см
7 * 4 + 3                                          6 * 8 – 6

4.Вставь пропущенные числа.
6 +      = 9                                         3 +     = 8
     + 4 = 7                                             + 4 = 9
4 +      = 5                                         2 +     = 6

5* В семье 9 сыновей. У каждого из них по одной сестре. Сколько всего детей в семье?


title: Конспект урока "It’ s windy" 2 класс

extracted_text:
Никифорова Елена Геннадьевна
МБОУ «Алгазинская СОШ» Вурнарского района Чувашской Республики
Учитель анлийского языка.

Урок «It’ s windy».

Цели:
активизировать ранее изученную лексику по теме «Погода»,
                                              « Одежда».

научить детей говорить о погоде и одежде;
 научить описывать погоду;
развивать навыки аудирования, чтения   говорения;

Ход  урока.

     1.  Организационный   момент.
- Hello, children.
- How  are  you?
- I am  glad  to  see  you.

 2. Постановка цели урока.
П:  Сегодня  будем  говорить о  погоде  и об одежде. У наших  героев наступили  уже  каникулы. Вы  узнаете, какая у них  погода  и что можно   надеть.

3. Актуализация знаний
 4. Совершенствование лексических  и речевых    навыков.

a) Видеоурок  Listen  and  repeat! ( It’ sunny/ … coat…)
b) Моя  презентация ( повторение )
c) Мои картинки ( раздавать детям).
П: It’s raining. -   1) дети  поднимают  соответств. картинки
                              2) Put on your  hat. | Take  off  your  jacket.
5. Физминутка.
( включается  запись  песни « It’s  hot  today». )

            6. Изучение нового  материала.

a) Видеоурок  Listen  and  repeat! ( It’s cold. / … socks…)
             b) Моя  презентация ( 11  слайд – 20)                      ( хором,  индивид.)
 c) Мои картинки ( раздавать детям).
П: It’s windy ...  Island -   1) дети  поднимают      соответств. картинки

           - Работа  по  учебнику
               Упр. 1. 2 стр. 102. ( Open  your  books   at  page 102)
 П:       Look!  «What’s the weather like?»    -  It’s cold.

1)  Дети: повторяют        ( хором,  индивид.)

2)     Моя  презентация ( 21  слайд )
     П.( задает) – Учащиеся ( отвечают)
3) дети  работают  в  парах.

4)  видеоурок
 стр. 103 упр 3. Песня «Close  your  eyes”.
- ( напоминать  значение предл.  Open/ Close  your  eyes.
-  Показывая на  картинку  :  This  is an magic island. Look! It’s sunny  here/ It’s cold  here.  It’s windy  here///)
- Включается  запись.  Дети показывают на  части  острова с разл. погодой)

-  П ( повторяет  без  записи): Close  your  …. -  Дети:  eyes
         Count  one……           -        (Дети:  two, three)

-  слушают ещё  раз песню

7. Закрепление материала.

Моя  презентация ( 22  слайд – 26)

 8. Рефлексия.
                          (  Слайд  27  ) Что  нового узнали?
 9.Информация о домашних заданиях.

(Нарисовать  волшебный  остров)


Внеклассное мероприятие в 10 классе по экологи "Игра «Сто к одному»"


title: Конспект открытого урока "Эти умные словари" 7 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока
Составлен учителем английского языка ГБОУ лицей№486
 Выборгского района г. Санкт-Петербурга
Кляузовой Вероникой Юрьевной
Ход урока «Эти умные словари»
Цель: Формирование навыков использования толковых словарей
Задачи:
Закрепить и обобщить знания по структуре содержания словарной статьи английского и русского толкового словарей.
Систематизировать знания о значении пословиц, фразеологизмов и идиом в английском и русском языках.
Ознакомить с использованием сокращений слов в современной письменной речи.
Ход урока

Приветствие.

Сегодня мы проверим ваши умения работы со словарями. У вас на столах лежат толковые английский и русский словари книжного издания. А на компьютерах английский словарь установлен в электронном виде. Вы уже знакомы со структурой построения словарной статьи и сейчас мы это проверим.

С. Маршак
Словарь
Усердней с каждым днем гляжу в словарь.
В его столбцах мерцают искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдет искусство,
Держа в руке свой потайной фонарь.

На всех словах - события печать.
Они дались недаром человеку.
Читаю: "Век. От века. Вековать.
Век доживать. Бог сыну не дал веку.

Век заедать, век заживать чужой..."
В словах звучит укор, и гнев, и совесть.
Нет, не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная повесть.
Задание №1
Сейчас вы получите карточки на которых есть пять слов. Используя Photo Dictionary в разделе  Sound effects вы должны правильно выбрать ответ из данных вариантов, перевести слово на русский язык и найти его значение в русском толковом словаре.  На задание даётся 7 минут. ( Раздача карточек )

( Сбор выполненного задания) . Пока мы проверяем ваше выполненное задание , вы выполняете следующую часть – каждой команде даётся определённое слово. Ваша задача составить самостоятельно словарную статью на русском и английском языках. На выполнение задания 3 минуты.

(По окончанию задания, один из участников команды выходит и отвечает- 2 минуты)
Задание №2
В этом конкурсе мы посмотрим, как вы знаете пословицы: русские и английские. Конкурс состоит из трех частей. Сперва вы должны собрать английскую пословицу, разрезанную на две части. Затем подобрать к ней русский эквивалент. Вам даётся 5минут. (Раздача материала)

И, наконец, объяснить одну из пословиц, доставшуюся вам по жребию не называя её, а другие команды постараются отгадать, подняв руки и прослушав объяснение до конца.

Задание №3
Сейчас вы вспомните идиомы и фразеологизмы. В этом задании, прочитав идиому, вы должны подобрать её толкование на английском языке и записать букву в таблицу ответов, а потом попытаться вспомнить фразеологизм на русском языке и записать его. Вам даётся 5 минут.

(Дети зачитывают ответы по очереди, выслушать возможные несколько вариантов ответов) 2 минуты
А сейчас вам предстоит разыграть сценки в которых мы услышим данные идиомы. На подготовку отводиться 3 минуты. (Раздать детям распечатки с диалогами)
SITUATION 1
Liza is talking to Nathan.
LIZA: Did you hear that Louis has a new girlfriend?
NATHAN: No, what's she like?
LIZA: I hear that she works in a library. Maybe she's a bit of a bookworm.

SITUATION 2
Kyle is talking to his little brother.
BRUCE: Can I ride on your bike?
KYLE: No, you can't. And stop being such a copycat. You don't have to do whatever I do.
BRUCE: Why not? What else are big brothers for?

SITUATION 3
Beth and Amy want to get Sandy a small gift for her birthday.
BETH: What should we get Sandy?
AMY: I know she has a sweet tooth.
BETH: That's easy then. We'll get her a box of chocolates.

SITUATION 4
Chris needs to buy something at the store.
CHRIS: What time does the store close?
SUE: In twenty minutes.
CHRIS: Let's shake a leg then!

SITUATION 5
Will is calling Angie in New York.
WILL: How's the weather in New York?
ANGIE: It's raining cats and dogs right now.
WILL: Do you think the weather will be better tomorrow when I get there?
ANGIE: The weather report says we'll be in for a cold spell starting tomorrow.

SITUATION 6
BART: I just dropped my father's camera and it broke.
JIM: Oh, no. What are you going to tell your father?
BART: Nothing. He'll hit the ceiling if he finds out.

SITUATION 7
Two friends are talking.
LIN: Is Suzy coming with us?
PAM: I asked her three times already and she said no.
LIN: Forget it then. She's as stubborn as a mule. We'll go without her.

SITUATION 8
Ernie comes home after football practice.
ERNIE: What's for dinner, Mom?
MOM: There's roast chicken and ice cream for dessert.
ERNIE: I'm as hungry as a bear. Can I eat now?
( Дети выходят и представляют задание) 5 минут

Задание №4
Наша жизнь ускоряется с каждым днём и не хватает порой времени написать смс-ку. И сейчас мы рассмотрим как на современном этапе по средствам мобильного телефона вы пишите их.  Приготовьте ваше домашнее задание. (дети зачитывают приготовленное домашнее задание). 2минуты
А сейчас мы вам раздадим смс сообщение английских подростков , а ваша задача прочесть нам эти сообщения. Команда, которая справляется поднимает руку, мы проверяем и две первые правильно выполненные работы вы представляете нам всем. 5минут.
1)

 RU OK? - Are you OK? - Ты в порядке?

 Y NY? - Yes and you? - Да, а ты?

 OK CU2DAY? - OK. See you today? - Я в норме. Сегодня встречаемся?

 NO 2MORO WER? - No. Tomorrow. Where? - Нет, давай завтра. Но где?

 @J'S. CUL8TR - At John's. See you later. - У Джона. Увидимся позже.

 LUV B - Love Bob. - Люблю тебя. Твой Боб.

2)

 F2T? - Free to talk? - Ты можешь общаться сейчас?

 N. WER RU? - No. Where are you? - Нет, а ты где?

 @ WK. NU? - At work. And you? - На работе. А ты?

 @ HM. CU L8TR? - At home. See you later? - Я дома. Ну что, позже увидимся?

 Y. WEN? - Yes. When? - Да, а во сколько?

 @7. TA4N. CU - At 7 o'clock. That's all for now. See you. - Давай в семь. Все, пока. До встречи.

 OK. B4N. - OK. Bye for now. - Ну, договорились. Пока.

(Дети читают полученные работы) 5 минут
Задание №5
Ребята, надеюсь вам понравились наши задания. И сейчас вам нужно будет сделать коллаж – что вам понравилось и запомнилось в этой игре. На листах вы можете записать или приклеить идиомы, пословицы или просто изобразить знаками или рисунками то что вам запомнилось. (5 минут на выполнение и 5 минут представление работы).
Спасибо всем за хорошую игру! Желаем дальнейших творческих успехов!!!
Используемые ресурсы:
Толковый словарь под редакцией Ожигова С.И.
Word wise Dictionary Pearson 2012
English Idioms for Everyday Use  Milada Broukal National Textbook Company 1994
Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка.- Москва.- ОЛМА Медиа Групп.-2011
Большой фразеологический словарь .- Москва.- ОЛМА Медиа Групп.-2009


title: Презентация "Иноязычные пословицы" 3 класс

extracted_text:
Иноязычные пословицы
Литературное чтение, 3 класс

Долгобородова Л.А.,
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 8 г. Архангельска
  Ребята!
Попробуйте заменить иноязычную пословицу близкой по смыслу русской. Вам поможет картинка.  Правильный ответ узнаете, если нажмёте на  верхнюю часть конверта.
Переход на следующий слайд
по стрелке.
Успехов вам!

Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Прежде, чем сказать, поверни язык семь раз. (Вьетнамская пословица)

Шила в мешке не утаишь.
Верблюда под мостом не спрячешь. (Афганская пословица)

Мал золотник, да дорог.
Маленький горшок хорошо нагревается. (Английская пословица)

Яблоко от яблони недалеко падает.
Сын леопарда тоже леопард. (Африканская пословица)

Как аукнется, так и откликнется.
Как постелешь, так и поспишь.
(Гагаузская пословица)

Тише едешь - дальше будешь.
Постепенно можно уйти далеко.
 ( Пословица из Эквадора)

Любишь кататься, люби и саночки возить.
После обеда приходится платить.
(Английская пословица)

Утро вечера мудренее.
Решение придёт со временем.
 (Немецкая пословица)

Куда иголка, туда и нитка.
Куда лопата ведёт, туда вода течёт.
(Тибетская пословица)

Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.
Уха – два, а язык – один; два раза выслушай, один раз скажи. (Узбекская)

Источники картинок
Автор создания ТП «Волшебный конверт» – Носова О.М.
Рамка
Мальчик
Собака с домом
Шило и мешок
Яблоня
Мальчик с санками
Мальчик спит
Мальчик с пальчик
Иголка и нитка
Телега с грузовиком
Картинка с воробьями
Лиса и Журавль


title: Карточки с грамматическими заданиями во 2 классе по УМК "Школа России"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №17»»
                                  Г. Новомосковска, Тульской области

Карточки с грамматическими заданиями во 2 классе.
по УМК  - «Школа России»

                                                                                подготовила
учитель начальных классов
Мошарова Татьяна Ивановна

г. Новомосковск
 2017

Практика свидетельствует, что учащиеся плохо выполняют грамматические задания, которые даются к контрольным диктантам, предлагаются к различным упражнениям в учебниках по русскому языку.
Ученики часто не видят орфограммы, поэтому не могут ее проверить и, как следствие, применить полученные знания на практике, то есть грамотно написать слова на изученные правила. Вот и получается, что между знанием правила и умением грамотно писать ту или иную орфограмму существует определённый разрыв. Для того чтобы учащиеся видели орфограмму и умели применять полученные знания на практике, во 2 классе я использовала такие таблицы – плакаты:
Во время выполнения различных упражнений, работы над ошибками внимание детей обращаю к этим таблицам.
Разбор слова по составу делай так:

груз
грузить
Парные звонкие и глухие согласные
б  в  д  г  ж  з
-   -   -  -   -   -
п  ф  т  к  ш  с
в корне слова проверяй так:
морозы – мороз
гряда – грядка
Безударные гласные а, о, е, и, я в корне слова проверяй так:
травка – трава
воды – воды, водичка
В четвертой четверти при повторении изученного материала учащимся были предложены три серии карточек. В каждой карточке представлены три задания по основным вопросам программы по русскому языку для 2 класса. Это разбор слова по составу, правописание орфограмм в конце слова, разбор предложений, определение частей речи. Слова стараюсь брать такие, с которыми дети или хуже работали на уроках, или те, с которыми они встречались в учебнике «Русский язык».
Серия №1 включает в себя такие задания: 1) разобрать слова по составу; 2) доказать правописание орфограмм в корне слова; 3) разобрать предложение.
Вот как выглядят карточки:
Карточка № 1      С – 1
Разбери по составу слова:
 книжка      нагрузка        побег
Вставь пропущенные буквы. Докажи правописание орфограмм:
п…щат                      бли…кий
к…вёр                       кни…ка
сн…гири                   холо…
с…довник                заря…ка
по…вился                сала…ки
Разбери предложение, подчеркни подлежащее и сказуемое. Выпиши словосочетания.
Весело бегут говорливые ручейки.
Карточка №2                С – 1
Разбери по составу слова:
беленький              полёт            прогулка
Вставь пропущенные буквы. Докажи правописание орфограмм:
просл…дил                            пово…ка
бл…ны                                     нахо…ка
гл…за                                       фла…ки
к…сички                                 гри…ки
д…сяток                                  моро…
Разбери предложение. Подчеркни подлежащее и сказуемое. Выпиши словосочетания.
С юга летят перелётные птицы.
Карточка №3                С -1
Разбери по составу слова:
взлёт               горный            перебежка
Вставь пропущенные буквы. Докажи правописание орфограмм:
пл…сун                                    гла…ки
т…нули                                    тра…ка
л…сица                                    гря…ка
пол…вает                               бума…ка
стр…на                                  лени…
Разбери предложение, подчеркни подлежащее и сказуемое. Выпиши словосочетания.
У калитки прибит почтовый ящик.
Карточка №4                С-1
Разбери по составу слова:
ветерок             свеженький                записка
Вставь пропущенные буквы. Докажи правописание орфограмм:
бр…сают	ни…кий
гн…здо                              мя…кий
п…стух	ры…ка
с…ница	ре…ко
…довитый	полё…
Разбери предложение, подчеркни подлежащее и сказуемое. Выпиши словосочетания.
На деревьях зазеленели молодые листочки.
Образец выполнения карточки №1(С-1)

книга                нагрузить	          бегать
           книжечка         груз	         убегать

 писк- пищат                         близок - близкий
               коврик – ковёр                    книжечка – книжка
              снег – снегирь                       холода  -холод
             сад – садовник                      зарядочка - зарядка
            явка – появился                     салазочки - салазки

ручейки (какие?) говорливые
бегут(как?) весело
На выполнение этих карточек ученикам требовалось от 20 до 25 минут.
Когда такие карточки учащееся научились точно и быстро выполнять, то им была предложена вторая серия карточек, которые включали в себя уже другие задания и требовали от детей большей самостоятельности.
Серия №2 включает в себя такие задания: 1) выписать слова к данным схемам; 2) выписать слова с заданной орфограммой; 3) разобрать предложение.
Вот эти карточки:
Карточка № 1              С – 2
Выпиши слова в три столбика к данным схемам:

Ветер, гора, полёт, земля , холод, переход, море, дождь, подъезд.
Выпиши слова в три столбика и подчеркни орфограмму: в 1 –й столбик – слова с безударной гласной, во 2 – й слова со звонкой или глухой согласной, в 3- й слова с непроизносимой согласной.
Конец, овраг, участник, репка, прелестный, сидит, утащили, ненастный, немножко.
Разбери предложение. Подчеркни главные члены предложения. Надпиши над каждым словом часть речи.
Развесила жёлтая осень золотые флажки.
Карточка №2                   С -2
Выпиши слова в три столбика к данным схемам:

Окунь, красный, записка, горный, осень, нагрузка, мышка, постройка, север.
Выпиши слова в три столбика и подчеркни орфограмму: в 1 –й столбик – слова с безударной гласной, во 2 – й слова со звонкой или глухой согласной, в 3- й слова с непроизносимой согласной.
Понесу, загадка, сердце, слёзки, праздничный, выкатил, крошка, свистит, окрестность.
Разбери предложение. Подчеркни главные члены предложения. Надпиши над каждым словом часть речи.
С моря потянул свежий ветерок.
Карточка №3                  С -2
Выпиши слова в три столбика к данным схемам:

Серый, грибки, поездка, зарядка, большой, выходка, известный, корзина.
Выпиши слова в три столбика и подчеркни орфограмму: в 1 –й столбик – слова с безударной гласной, во 2 – й слова со звонкой или глухой согласной, в 3- й слова с непроизносимой согласной.
Бросает, улыбка, участник, пастбище, спасались, низкий, лепечет, счастливый.
Разбери предложение. Подчеркни главные члены предложения. Надпиши над каждым словом часть речи.
Узкая тропинка уходит в лесную чащу.
Карточка №4                                  С – 2
Выпиши слова в три столбика к данным схемам:

Задумал, тропа, водичка, молодой, холодный, перебежал, тракторист, окуньки, нагрузил.
Выпиши слова в три столбика и подчеркни орфограмму: в 1 –й столбик – слова с безударной гласной, во 2 – й слова со звонкой или глухой согласной, в 3- й слова с непроизносимой согласной.
Сердце, местный, чувства, лисица, лесник, варенье,  снег, столб, рукав, арбуз.
Разбери предложение. Подчеркни главные члены предложения. Надпиши над каждым словом часть речи.
На шелковистой траве сверкали крупные капли росы.
Образец выполнения карточки № 2  (С-2)
окунь                   красный                 записка
осень                   горный                    нагрузка
север                   мышка                    постройка
понесу                загадка                    сердце
выкатил              слёзки                     праздничный
свистит               крошка                    окрестность

Если хорошо отработаны карточки первой серии, то с карточками второй серии дети справляются сравнительно быстро (от 10 до 20 минут).
Серия № 3 предлагает задания, которые предусматривают: 1) подбор слова к заданным схемам; 2) подбор слова на заданные орфограммы; 3) составление предложений по вопросам.
Карточка № 1                              С – 3
Подбери и запиши по 2 слова к схемам:
Подбери и запиши слова в два столбика (по 3 – 4 слова в каждый столбик): в 1 – й столбик – слова с безударной гласной, проверяемой ударением; во 2 – й – слова с парной звонкой или глухой согласной на конце, которую нужно проверить.
Составь предложение по вопросам. Запиши его. Подчеркни главные члены предложения.
(Какой?)  (кто?)  (как?)  (что делал?)
Карточка № 2                             С – 3
Подбери и запиши по 2 слова к схемам:
Подбери и запиши слова в два столбика (по 3 – 4 слова в каждый столбик): в 1 – й столбик – слова с разделительным ь; во 2 – й – слова с мягким знаком  - показателем мягкости.
Составь предложение по вопросам. Запиши его. Подчеркни главные члены предложения.
(Что делает?) (где?) (какой?) (кто?)
Карточка №3                               С – 3
Подбери и запиши по 2 слова к схемам:
Подбери и запиши слова в два столбика (по 3 – 4 слова в каждый столбик): в 1 – й столбик – слова с непроизносимыми согласными; во 2 – й – слова с двойными согласными.
Составь предложение по вопросам. Запиши его. Подчеркни главные члены предложения.
(Какие?) (кто?) (что сделали?) (когда?)
Карточка № 4                                  С -3
Подбери и запиши по 2 слова к схемам:
Подбери и запиши слова в два столбика (по 3 – 4 слова в каждый столбик): в 1 – й столбик – слова с проверяемой безударной гласной в корне; во 2 – й – слова с непроверяемой безударной гласной.
Составь предложение по вопросам. Запиши его. Подчеркни главные члены предложения.
(Когда?) (что?) (какой?) (что сделал(о)?)
Образец выполнения карточки № 2 С-3
синенький                               побег
новенький                               выстрел
семья                                        коньки
воробьи
бельё
ручки

Все эти карточки в предложенной последовательности использовались не только в конце года 2 класса, но и в первой четверти 3 класса. Внимательное и точное выполнение предложенных грамматических заданий помогает ученикам осознанно овладеть орфографическим навыком грамотного письма.


Презентация "История религий в России" 4 класс


Презентация "Окружность и круг" 5 класс УМК "И.И. Зубарева"