title: Конспект открытого урока "Рисование элемента оформления книги - буквицы" 7 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока
по изобразительному искусству в 7 классе
Учитель Соколовская Наталья Владимировна
МКС(К)ОУ «С(К)ОШ VIII вида № 5» г.Сарапула
Тема: Рисование элемента оформления книги – буквицы.
Цели: Создать условия для выполнения элемента оформления книги - буквицы.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить обучающихся с историей книгопечатания, о рукописных книгах, искусстве каллиграфии.
Формировать умение составлять эскиз буквицы.

Коррекционные :
Развиватьнавыки определять структуру узора, умение последовательно вести работу над декоративным рисунком, творческое воображение, умение видеть и понимать прекрасное в искусстве оформления книги, совершенствовать пространственную ориентировку детей в листе бумаги.Развивать навыки работы в группе.

Воспитательные:
Воспитывать  чувства прекрасного, гордости творениями наших предков, стремления и умения видеть красоту.

Оборудованиебумага, кисти, гуашевые краски.
Тип урока: урок-практикум, урок в технологии ТРКМ

Орг. момент.
Проверка готовности к уроку
Вызов
Мы с вами продолжает говорить о книжной графике.
Тема нашего урока «Рисование элемента оформления книги – буквицы.»
Давайте попробуем предположить, о чем мы сегодня будем говорить, чем будем заниматься на уроке? (Прием «Прогнозирование по названию»)
Можем ли мы точно сказать, что такое буквица?
Рассмотрите иллюстрации и предположите, что такое буквица?
Содержание
Сейчас я предлагаю посмотреть презентацию и получить точные исторические сведения о том, что такое буквица, где она использовалась, как появились первые книги.
Историческая справка
 Буквица  – это древнейший элемент оформления текста. История возникновения  буквицы  тесно связана с историей письменности.
С появлением азбуки на Руси, в самых первых древнерусских рукописях X - XI вв., в пергаменных и берестяных грамотах, рукописных книгах, в качестве украшения использовалась  буквица .
Строчку за строчкой писал переписчик ( не любой человек, а грамотный, художественно одаренный) толстые книги. Бывало, чтоб переписать  одну книгу, уходило несколько месяцев, а то и годы. Для изготовления использовались самые лучшие материалы. Писали книги на пергаменте – особым образом выделанной, отбеленойтелячей коже. А богослужебные книги часто заключались в серебряный или другой металл, украшали золотом и драгоценными камнями. Золотые и серебряные застежки помогали книге лучше сохраниться.
 Буквицу  ставили в начале текста, делали ее большого размера и богато расцвечивали разнообразным орнаментом. Самым древним орнаментом был растительный орнамент. В растительном стиле оформления буквицы отражены разнообразные растительные мотивы - стебли, листья, цветы и другие растительные элементы.
Часто в орнаменте использовались изображения животных или птиц. Буквы украшались звериными головами изображением двугорбого верблюда, оседланного коня, барсов, змеи, медведей, львицы, кошки, собаки, волка, единорога, фазана, журавля, сокола или ястреба, ворона в пасти волка.
Позднее, с начала XV века развиваются два новых стиля – оформление буквицы плетеный и более сложный растительный.
Кстати, ребята, обратите внимание:  буквицу  раньше очень часто писали красным цветом – краской ярко-огненного цвета, называемой киноварью. Буквы, написанные киноварью, ставились в начале текста и символизировали начало новой строки. Отсюда и пошло понятие «красная строка», которая тоже символизирует начало абзаца.
Таким образом, ребята,  буквица  служит не только для оформления текста, украшает его, но и символизирует его начало.
Так буквицы дошли до наших дней. Ее можно увидеть в художественных произведениях, в газетных и журнальных статьях.
Закрепление полученных знаний:
-Что такое буквица?
-Где мы можем сейчас увидеть буквицу?
Закрепление:
Девочкам:  Представьте себе самого близкого вам человека. Это ваша мама, это самый добрый, самый любящий вас человечек. Выберите из представленных буквиц, ту буквицу, с которой начнется рассказ о маме. Обоснуйте ответ.
Мальчикам: Прочитайте закодированное послание, составленное из буквиц.

Физминутка

Выполнение практической работы
Задание:
Выполнить на листе буквицу – первую букву своего имени.
Мальчикам – предлагается инструкция (читает командир)
Девочкам – предлагается определить последовательность выполнения рисунка (обсудить в группе)

Сильные (Катя, Даша, Виталик, Валерия) – оформляют растительным орнаментом,
Никита, Николай – геометрический орнамент.

Этапы выполнения рисунка:
Нарисовать крупно букву ( печатную или письменную – по желанию)
Декорируем ее, используя растительные, геометрические или животные элементы.
Выполняем буквицу в цвете, обращаем внимание на аккуратность, красочность, читаемость буквицы.
( самостоятельная работа, Коля, Никита(2 группа) – выполняют печатный вариант буквы, используя геометрические элементы)

Рефлексия.
Что такое буквица?
Для чего использовались буквицы?
Оценивание работ.

Литература:

«Изобразительное искусство. 5 класс . Поурочные планы по учебнику В.С.Кузина» издательство Учитель, автор-составитель С.Дроздова

«Какого цвета радуга» Е.Каменева
Детская энциклопедия об изобразительном искусстве


Презентация "Клод Ашиль Дебюсси"


title: Внеклассное мероприятие "Rules of the road" 8 класс

extracted_text:
Подготовила и провела:
преподаватель иностранного зыка
ГБУДО ДСООЦ «Лазурный»
Старостина А.Н.

г.о.г. Выкса, .

Цель мероприятия: организовать общение обучающихся по теме "Rules of the road".
Задачи:
Учебный аспект:
Развитие лексических навыков говорения.
Развитие речевых умений в диалогической и монологической речи на основе творческого использования усвоенного ранее материала в ситуациях общения.
Систематизация, обобщение и закрепление пройденного материала.
Развивающий аспект:
Развитие речевых, творческих способностей.
Развитие творческой деятельности, памяти, развитие языковой догадки воображения, способности логически излагать, работать в группе.
Воспитательный аспект:
Формирование познавательной активности обучающихся.
Воспитание грамотного пешехода, интереса к изучению дорожной азбуки.
Воспитание чувства товарищества, коллективизма, взаимопомощи, ответственности.
Оборудование: карточки с текстами и заданиями, дорожные знаки, плакаты и рисунки по теме «Правила дорожного движения, сигналы светофора для игры, проектор.
Ход мероприятия
 Организационный момент.
Good afternoon my dear pupils. Today we have an unusual party.
II. Стадия вызова (выявление имеющихся знаний обучающихся, мотивирование их на дальнейшую работу на мероприятии).
Look at our classboard. You can see many pictures and posters. Can you guess the topic of our meeting? (Ученики дают ответы).
You are right, we shall speak about towns, streets and transport there. But our main idea is to revise rules of the streets and roads.
Do you live in the town? What street do you live in?
Do you like it?
Аre there many roads in your street?
What do you do in the street?
 Well. Today we’ll check up your knowledge (сегодня мы проверим ваши знания) of rules of roads and see you know them.
III. Фонетическая разминка.
Listen to the poem and complete it.
Stop! Look!
Stop! Look!
Trams and cars in our town
Run up and down,
Run up and down,
Stop! Look at the light!
First look to the left,
And then to the …
(Right)
light  – свет
Thank you, you read the poem very well and what other poems about streets do you know?
Ученики декламируют стихи.
Stop! Look! Listen!
Stop! Look! Listen!
Before you cross the street.
Use your eyes, use your ears,
And then use your feet.
The streets
The streets go,
The streets go down,
And in and out
About the town.
In the streets
In the streets
Buses run,
Two by two,
Or one by one.
IV. Стадия осмысления (извлечение необходимой информации по теме).
 And now meet Mr. Traffic Lights! He wants to tell you about some rules of the road.
Traffic Lights
Look to this side,
Look to that side.
The green says, “Go!”
Now go slow!
The red says, “Stop!”
Now do so!
Mr. Traffic Lights:
Answer my questions, please!
What do you see in your street?
Do you see many cars and buses?
What colour are they?
What must you do before you cross the street?
What must you do when the light is red?
What must you do when the light is green?
(Ответы учащихся)
Mr. Traffic Lights: "Rules of the road"  – rules that teach and tell us about the movement of people and vehicles on the road. This is a real state law and we must follow this law. (Показывается через проектор и дается перевод).
Mr. Traffic Lights: My helpers want you to listen to the poem. Listen and to the rules and remember them!
Traffic Lesson
Be very, very careful
When you cross the street.
Use your eyes, use your ears,
And then use your feet.
Look to the left,
Look to the right,

Then look up
And check the light.
When all the cars have stopped
It’s time for you to go.
Walk between the lines
That’s the safest way I know. Раздают памятки с Правилами Дорожного движения. (Правила показываются через проектор).
 Thank you, Mr. Traffic Lights! And now we shall read them.
Задание выполняется всеми учениками. Правила зачитываются вслух.
 Follow these rules and your friends to follow them. It will save your lives!
Work in groups!
Read the text and do exercises.
Little Alec
Little Alec and his father are in the street. On the road they see a lot of cars, trucks, vans, trams and buses. Alec looks at the cars. He sees black cars, green cars and blue cars.
“Look, Alec!” says the boy’s father. “Do you see that nice dog?” Alec sees the dog. The dog is little and white. He likes the dog and runs after it.
The dog crosses the road . Alec wants to cross the road too. But his father runs after him and stops him.
“You must not cross the road when the light is green.”
“Then why does the dog cross the road when the light is red?” asks Alec.
“The dog does not know the street lights,” says Alec’s father.
Exercises for each group:
Group 1: Say what Alec sees in the street.
Group 2: Say why the dog crosses the road when the light is red.
Group 3: Say when people must cross the road.

V. Физкультминутка.
Появляется один из учеников в форме регулировщика:

A Traffic Officer
All these cars and trucks
That are running along
Can be stopped by the man,
Who’s enormously strong.
Traffic Officer:
Now we shall play the game “Traffic Lights”.
I show the light to you and you must stand if the light is red,
you must clap the hands if it is yellow,
you must stamp your feet if the light is green.
 Our meeting is over. You are very good today and I am proud of you. I hope, you will be follow the rules of the roads. Your hometask will be: Please, tell the rules to your brothers and sisters, mothers and fathers!
      The sign” No cycling.” You mustn’t ride a bike.
           The sign “ One way road.” You should go straight ahead.
           The sign “Crossing.” You should cross the street when the light is green.
        The sign ‘Stop”.Drivers should stop before the sign.
       The sign “Bus  stop”. You can wait a bus here.
        The sign “No walking”.You mustn’t walk.
        The sign “Directions”.You should turn left.
The sign “Directions”.You should turn right.
     The sign “The Traffic light”

VI.Развитие навыков орфографии. Well done, thank you! But we have one more problem. All these people forgot the words. Let’s help them to find the word.

n,a,r,r,g,e,a    (arrange)
d,o,a,c,c,o,t,n,I,m,a,o    (accommodation)
r,o,s,p,e,o,p    (propose)
c,l,o,s,i,a     (social)
e,l,n,a,p  (plane)
o,l,l,c,a    (local)
v,i,t,a,i,n,n,o,i,t   (invitation)

Stop! Look!
Stop! Look!
Trams and cars in our town
Run up and down,
Run up and down,
Stop! Look at the light!
First look to the left,
And then to the …
(Right) Good -bye!
Активные участники награждаются памятными призами.


title: Практическая работа "Реформация и контрреформация в Европе" 10 класс

extracted_text:
Практическая работа «Реформация и контрреформация в Европе»
Цели:
-научиться характеризовать основные события XVI века в Европе;
-выявить религиозные течения, возникшие в ходе Реформации в XVI веке;
- научиться анализировать исторические источники.
Порядок выполнения работы:
1. В чем причины Реформации?
2. Кто такой Мартин Лютер? Опишите его «95 тезисов».
3. Опишите основные события крестьянской войны в Германии.
4. Какие течения были в Реформации?
5. Как католическая церковь боролась с Реформацией?
6. Какие религиозные войны шли в Европе в XVI веке?
7.Проанализируйте документы и ответьте на вопросы.

1. Ульрих фон Гуттен. “Вадиск, или римская правда”:
«Тремя вещами подчиняет себе Рим все: насилием, хитростью и лицемерием. Три вещи изобретены, чтобы выжимать золото из чужих стран: торговля индульгенциями, несуществующая война с турками, и власть папских легатов в варварских землях. Тремя вещами постоянно заняты в Риме, хотя никогда не доводят их до конца: спасением душ, реставрацией развалившихся храмов и турецкими походами. О трех вещах нельзя говорить правду: о папе, об индульгенциях и о безбожии … Три вещи неохотно делают в Риме: держат свое слово, помогают другому и уступают дорогу…
Трех вещей желает всякий в Риме: коротких обеден, доброго золота и жизни, полной наслаждения. Три вещи составляют отличительную черту Рима: папа, старые здания и корыстолюбие…».
Против кого выступал Ульрих фон Гуттен?
Чем были недовольны верующие?

2. Перед вами документы, характеризующие положение определенного сословия или социальной группы в Германии 16 века. Опираясь на них и изученных ранее материал, заполните таблицу:

 “Причины Реформации в Германии”

I. Положение зарождающейся буржуазии – бюргерства
Себастьян Франк “Всемирная книга”:
“Третье сословие – это бюргеры, или городские жители; одни из них в имперских городах подчинены императору, другие – князьям, третьи – в Швейцарии в вольных городах, независимы.
Далее, в могущественных и свободных имперских городах население имеется двух категорий: простые горожане и родовитые, стремящиеся быть в некотором роде знатью и живущие на дворянских манер со своих рент. Они не терпят в своей среде простого горожанина, хотя бы он равен был по богатству, и, подобно дворянам, не заключают неравных браков; кто не хочет быть исключенным из их среды и презираем, тот женится на равной себе…”
II. Положение императора и могущественных князей – курфюрстов.
Дополнительные вопросы к документу:
Каким образом происходила смена императоров Священной Римской Империи.
Чья воля определяла избрание императора?
Кто обладал наибольшей властью в Германии
Карл IV “Золотая булла”:
“Мы повелеваем и устанавливаем, чтобы архиепископ Майнцский, когда в епископстве станет известно о смерти короля или императора, в течении одного месяца со дня смерти сообщил об этом в открытых письмах каждому курфюрсту.
Если же архиепископ будет медлить с этим извещением, пусть курфюрсты по собственному почину, в силу верности долгу, заботясь о святой империи, соберутся в течение трех месяцев во Франкфурте и изберут римского короля как будущего императора. Вопрос о выборе должен решаться большинством голосов. Вновь избранным должен тотчас утвердить лены, привилегии и права и свободы курфюрстов… Когда трон остается вакантным, регентство должны взять на себя: на Юге – пфальцграф, на Севере – герцог Саксонский”.
III. Положение многочисленного рыцарства (дворянства) в Германии
Дополнительные вопросы к документам:
Какое занятие было характерно для рыцарей Германии в XVI в?
Чем можно это объяснить?
Готфрид (Гец) фон Берлихинген “Автобиография”
“Когда же после того ушел с дороги, у меня появился другой план, следующего рода: я узнал, что когда бывает франкфуртская ярмарка, то нюрнбержцы идут во Франкфурт пешком выше Вюрцбурга. Была предпринята разведка, и я захватил пять человек. Среди них был купец, которого я брал в плен уже в третий раз, и второй – которого я держал в течении полугода, причем один раз захватил его товар. Я сделал вид, что хочу им всем отрубить руки и головы, но это не было моим серьезным намерением. Они должны были стать на колени и положить руки на пень. Тогда я наступил на одного ногой, а другого ударил по лицу -- это было им от меня наказанием, затем я предоставил им продолжать свой путь”.
Себастьян Франк “Всемирная книга”
“Дворянство, которое по божьему повелению должно быть благородно, должно быть устрашением и бичом злых, защитой и прибежищем добрых, охранителем вдов и сирот, поступает как раз наоборот. Те, которые должны быть собаками, охраняющими овчарню, являются, напротив, сами волками и хватают все, что только могут, так что беречь и сторожить надо было от этих пастухов, благородство которых исключительно происходит от их прежнего блеска. Раньше их благородство находило основание в добродетели, теперь они доказывают его лишь гордостью и знатным происхождением”.
IV. Положение и настроение простых верующих.
Себастьян Франк “Всемирная книга”:
“Трудящийся в поте лица народ: крестьяне, угольщики, пастухи и т.д. – это четвертое сословие. Их дома, жизнь, одежда и пища хорошо известны. Это очень трудолюбивый народ, которым каждый всячески помыкает, чрезмерно обремененный барщинами, налогами, пошлинами и десятиной”.
Ганс Сакс. “О виттенбергском соловье”:


title: Урок окружающего мира "Растения и животные леса" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира по теме «Растения и животные леса» 4 класс
Учебник «Окружающий мир». Авторы Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
Тема:    Растения  и животные леса.
Цель урока:
-Углубить знания детей  о растениях и животных леса, полученные  во  2  и  3
классах.
Задачи урока:
- Развивать умения наблюдать, логически и творчески мыслить.
- Развивать мышление, память;
-Учить группировать предметы по существенным признакам;
– Воспитывать познавательный интерес.
- Воспитывать бережное отношение ко всему живому вокруг нас.
Оборудование:
-Презентация по теме. (вся презентация настроена по щелчку, используются
гиперссылки в форме кнопок).
-Мультимедийная техника, экран.
-Учебник А.А. Плешакова, Е.А. Крючковой  «Окружающий мир» 4 класс, 2010.
                                                    Ход урока.
1.Организационный момент.
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
2.Проверка домашнего задания. (слайд №1-7)
Игра «Кот в мешке».
(Дети выбирают  на экране  ячейку, в которой спрятано  задание.)
-Что такое почва?
-Из чего состоит почва?
-Основное свойство почвы?
-В каких случаях почвы разрушаются?
-Какие меры принимают люди для охраны почв?
3.Объяснение нового материала. (слайд №8)
(Звучит запись со звуками леса. Двое учеников читают стихотворения  о лесе
С.Я.Маршака «Голос в лесу» и С.Есенина «Топи да болота…»)
-Кто догадался о чём мы будем говорить сегодня на уроке?
-Правильно, ребята, тема сегодняшнего урока «Растения и животные
леса».(название урока появляется на слайде).
-А бывали ли вы в лесу?
-Как вы понимаете, что такое лес?
-Какие деревья растут в лесу? (Слайд №9.)
-Рассмотрите внимательно деревья, которые вы видите на экране. На какие
группы вы можете их разделить и по каким признакам? (слайд №10)
-Какие деревья относятся к лиственным? Почему? Приведите примеры. (слайд
№11)
-Какое лиственное дерево является символом России? (берёза)
-Какие деревья относятся к хвойным? Почему? Приведите примеры. (слайд №11)
-Чем отличаются лиственные деревья от хвойных? (слайд №12)
-Ребята, а как называются леса, в которых растут только лиственные деревья?
(слайд №13)
-Как называются леса, в которых растут только хвойные леса? (слад №14)
-А теперь давайте «перемешаем» лиственные и хвойные деревья. Какой лес у
нас получился? Рассмотрите внимательно картину на экране. Как называется
такой лес? Почему? (слайд №15)
-Но в лесу растут не только деревья. А вот какие ещё растения можно
встретить мы узнаем отгадав загадки. (слайд №16-19)
«Прикоснёшься – как огонь.
Лучше ты её не тронь.
Обжигает руки, ноги –
Осторожней с ней в дороге.» (крапива)
«Нам запах свежести лесной
Приносит позднею весной.
Цветок душистый, нежный,
Из кисти белоснежной.» (ландыш)
«Мягок, а не пух; зелен, а не трава». (мох)
«Летом рад я свежей
Ягоде медвежьей;
А сушёная в запас
От простуды лечит нас.» (малина)
«Я капелька лета
На тоненькой ножке.
Плетут для меня
Кузовки и лукошки.
Кто меня любит
Тот рад поклониться.
А имя дала мне
Родная землица.» (земляника)
«Что за бусинка вот тут
На стебле повисла?
Глянешь – слюнки потекут,
А раскусишь – кисло.» (брусника)
-Посмотрите внимательно на картинки. На какие группы можно разделить эти
растения? (слайд №19)
-Какие растения относятся к травянистым? (слайд №20)
-А какие растения можно отнести к кустарникам? (слайд №20)
-Как называется третья группа растений? (мхи и лишайники) (слайд № 20)
-Так какие же растения растут в лесу? (слайд №21)
-Посмотрите внимательно на картинку. Как располагаются деревья в лесу? (
слайд № 21-22)
-Правильно, ребята, растения в лесу располагаются ярусами. А почему
растения в лесу располагаются ярусами?
4. Закрепление пройденного материала.
-Лес красив в любое время года. Но многие растения в лесу не только
красивы, но и очень полезны. Это лекарственные растения. (слайд №23)
-Послушайте рассказ о некоторых лекарственных растениях. (несколько
учеников рассказывают о пользе растений)
1 ученик.. Папоротник мужской.
Многолетнее травянистое растение с корневищем. Корневище мощное, толстое,
густо покрыто тонкими корнями и несет пучок длинных перистых листьев.
Растет в еловых и дубовых лесах и среди кустарниковых зарослей, во влажных
тенистых местах, богатых перегноем. В народной медицине применялся водный
настой корневищ папоротника при ревматизме.
2 ученик. Голубика.
Кустарник от 20 до 120 см высоты, с темно-серыми или коричневато-бурыми
цилиндрическими побегами. Листья обратно-овальные или обратно-яйцевидные,
жесткие, с цельными, немного загнутыми вниз краями. Сверху они светло-
зеленые, снизу — сизоватые. Осенью листья краснеют и опадают. Цветки бледно-
розовые или зеленовато-белые, расположены на коротких поникающих
цветоножках в пазухах листьев. Ягоды голубики содержат много сахаристых
веществ и аскорбиновой кислоты (витамин С), а также ряд других веществ. Они
применяются в народной медицине как витаминное средство, а отвар листьев —
в качестве слабительного. Отвар веток с листьями употребляют иногда при
заболеваниях сердца .
3 ученик. Белена черная
Белена черная — двулетнее озимое растение семейства пасленовых. Покрыта
мягким, клейким, оттопыренным пушком, обладает неприятным запахом. Корень
вертикальный, ветвистый, мягкий, иногда почти губчатый, морщинистый, с
утолщенной корневой шейкой. Стебли одиночные, высотой 20—115 см, ветвистые,
зеленые, опушенные. Листья мягкие, тусклые, темно-зеленые, снизу светлые,
сероватые, с более густым и длинным опушением вдоль жилок и по краям.
Цветки немногочисленные, в начале цветения они скучены на верхушках стеблей
и ветвей. Венчик грязно-желтоватый, реже беловатый с сетью пурпурно-
фиолетовых жилок. Плод — кувшинообразная, многосеменная коробочка. Семена
мелкие, многочисленные, напоминающие семена мака. Масло белены применяют
как болеутоляющее средство при ревматических и невралгических болях. Листья
белены входят в состав комплексных препаратов, используемых при лечении
астмы. Белена черная ядовита, поэтому все ее препараты применяют только по
назначению врача.
4 ученик.Чистотел большой.
Болезни и воздействие: кожные болезни, трудно заживающие раны, волчанка,
опухоли кожи, полипы в носу, золотуха.Чистотел большой — многолетнее
травянистое растение семейства маковых, содержащее во всех частях оранжевый
млечный сок. Корень стержневой, ветвистый, с коротким корневищем. Стебель
прямостоячий, ветвистый, покрытый редкими волосками или почти голый,
высотой 25—100 см. Листья зеленые, снизу сизоватые. Цветки желтые,
собранные на концах стебля зонтиками. Плод — стручковидная одногнезднай
двустворчатая коробочка длиной 3—6 см, шириной 2—3 мм.
Чистотел лечит: кожные болезни, трудно заживающие раны, волчанку, опухоли
кожи, полипы в носу, золотуху.
5. Физминутка.
-А сейчас отдохнём. (слайд №24)
«Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем
Это к нам птицы летят.
Как они сядут тоже покажем
Крылья сложили назад.»
6. Животные леса.
-А кого вы видели, когда бывали в лесу? (слайд №25)
А теперь давайте поиграем в игру. Вы должны узнать животное по внешнему
виду, назвать его.
-Каких ещё животных можно встретить в лесу?
-Почему эти животные могут жить в лесу?
-Как называют животных, которые живут в лесу?
(Некоторые дети рассказывают интересные случаи, которые с ними приключились
на прогулке в лесу.)
7. Работа с учебником.
-А сейчас давайте прочитаем о животных леса. После чтения вы постарайтесь
ответить на вопросы:
-Какое животное является национальной гордостью России?
-Кто является санитаром леса?
-Кто ещё, кроме зверей и птиц, является обитателем леса?
8. Обобщение.
-Сегодня на уроке вы узнали много нового. И сейчас я проверю как вы усвоили
материал сегодняшнего урока. Для этого нужно разгадать кроссворд. Кроссворд
с секретом. Узнать его можно только разгадав весь кроссворд. (слайд № 26-
36)
1.Животное – национальная гордость России.
2.Растения нижнего яруса.
3.Растения среднего яруса.
4. «Длинное ухо, комочек пуха.
     Прыгает ловко, грызёт морковку,»
5.Как называется лес, в котором растут: берёза, дуб, клён, липа?
6.Растения верхнего яруса.
7.Как называется лес, в котором растут: ель, сосна?
8.Лесной доктор.
9.Как называется лес в котором растут лиственные и хвойные деревья?
10. «В птичник повадится – жди беды.
        Рыжим хвостом заметает следы.»
-Давайте хором прочитаем, что же у нас получилось?
-Почему нужно охранять природу?
-Назовите причины по которым может погибнуть лес и его обитатели? (слайд
№37)
-Помните: из одного дерева можно сделать миллион спичек, а одной спичкой -
сжечь миллион деревьев. Будьте осторожны с огнём.
( Ученик читает стихотворение В.Шефнера «Лесной пожар»)
Забывчивый охотник на привале
Не разметал, не растоптал костра.
Он в лес ушёл, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра…
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костёр,
И,сыпля искры, посреди поляны
Багровые лохмотья распростёр.
Он всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты спалил, в зелёный лес вошёл,
Как вспугнутая стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы,
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы. (слайд № 38)
9.Подведение итогов.
-Что нового узнали на уроке?
-Что вас удивило?
-Что показалось особенно интересным?
-На какие вопросы вы ещё хотели бы получить ответ на следующих уроках?
10. Домашнее задание.
-Дома вы ещё раз прочитаете и подготовите пересказ о растениях и животных
леса. (Стр.35-42)
-Нарисуете плакат на тему: «Охрана лесов».
-Молодцы, спасибо за урок!


title: Внеклассное мероприятие "The Olympic Games" 5 класс

extracted_text:
[pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                                      Подготовила и провела:
                                             преподаватель иностранного зыка
                                                      ГБУДО ДСООЦ «Лазурный»
                                                             Старостина А.Н.

                            г.о.г. Выкса, 2015 г.

Цель урока: формирование коммуникативной компетенции обучающихся на основе
изученных    лексических единиц, речевых и грамматических структур по
спортивной тематике.
 Задачи урока:
1) Учебные – совершенствовать навыки говорения и чтения; расширить
словарный запас по теме «Спорт»; активизировать знания об официальных
Олимпийских символах (флаг, эмблема, девиз, талисман), о понятии Зимние
Олимпийские игры.
2) Развивающие – развивать умения высказываться логично, расширить
кругозор.
3) Воспитательные – привить обучающимся нормы здорового образа жизни,
любовь к спорту; создать условия для применения в практической деятельности
олимпийских ценностей.
Речевой материал: Olympic Games, motto, flame, mascot, principle.
Используемые технологии: информационно-комуникационные, метод проекта.
Методы работы: игровые, групповые.
Материально-техническое обеспечение: компьютер, проектор, интерактивная
доска, детские рисунки, проектные работы по теме: ”If I were ...”,
раздаточный материал.

                                 Ход урока.
(Слайд 1)
Организационный момент. Беседа с обучающимися о задачах и целях урока.
T: Good afternoon, dear friends! Glad to meet you! How are you?
Cl: Good afternoon! Glad to meet you too!
T: Today we will speak about the Olympic Games, play games, and have
different contests. First of all I will tell you about the history of
Olympics.
 (Слайд 2)
Основная часть урока
T: Well, let's start! How do you think, when did the history of the Olympic
Games start?
P1: It started many years ago.
T: You are right. Look at the board, please.
(Слайд 3)
T: The Olympic Games have a very long history. They began in 777 ВС in
Greece and took place every four years for nearly twelve centuries at
Olympia.
(Слайд 4)
T: They were held on the mountain Olympus. That’s why the games were called
the Olympic Games. The ancient Greek Olympics were held every four years in
summer. For the period of games all the wars stopped. So the Olympic Games
became the symbol of space and friendship.
(Слайд 5)
 T: Then for a long time the games were not held.
(Слайд 6)
 T: Then the history of the modern Olympics started. In 1894 the French
archeologist Pierre de Coubertin revived the Olympic Games. Of course, the
First Modern Olympics were held in Greece in Athens in 1896. Since then
there were held twenty seven summer and twenty seven winter games.
(Слайд 7)
T: Look, please. Do you see how many times the Olympic Games were held?
(Слайд 8)
T: Well, dear friends! Now let's speak about the next winter Olympic Games.
These Olympic Games will be held in February from 7 to 23 in Sochi in 2014.
Sochi is a beautiful city. It is situated not far from us. It is situated
on the coast of a the Black Sea near the Caucasus mountains.
(Слайд 9)
T: Let's revise some facts about the Olympic symbols.
(Слайд 10)
T: Look at the motto and the flag of the Olympic Games. The motto is
written in Latin: Citius, Altius, Fortius. That's in Russian means:
Быстрее, выше, сильнее. Can you translate the motto into English?
P1: Faster, higher, stronger.
T: Well done. Now pay your attention to the Olympic flag. It has five rings
of different colors. Each color means one continent. Let’s name the
continents.
P1: Blue ring is for Europe.
P2: Black ring is for Africa.
P3: Yellow ring is for Asia.
P4: Red ring is for America.
P5: Green ring is for Australia.
T: OK! It is true! Come on.
 (Слайд 11)
T: Now look which medals will the sportsmen get. And here are some coins
dedicated to the Olympic Games.
(Слайд 12)
T: And here you can see the emblem of the Olympics Sochi 2014 and the
symbols which are called mascots: The Polar Bear, The Hare and the Leopard.

(Слайд 13)
3. Активизация употребления лексики по теме Sports
1) Phonetic Exercise (Фонетическая зарядка)
T: Let’s recollect a few words on the theme sport. Listen and repeat.

(Слайд 14)
2) Warming up (Речевая зарядка)
T: Well, now name the winter sports, please.
    biathlon (биатлон)
    bobsleighing (бобслей)
    downhill skiing (горнолыжный спорт)
    curling (керлинг)
    cross-country skiing (лыжные гонки)
    Nordic combined (лыжное двоеборье)
    ski jumping (прыжки на лыжах с трамплина)
    snowboarding (сноубординг)
    skeleton (скелетон)
    skating (скоростной бег на коньках)
    figure - skating (фигурное катание)
    freestyle (фристайл)
    hockey (хоккей)
    short-track speed skating (шорт-трек)
                             … is the winter sport.

4. Совершенствование лексико-грамматических навыков
(Слайд 15)(Деление на команды)
 T: Well, boys and girls we will have a few contests. Let's divide into two
teams. The name of the first team is “The Sharks” and it's captain will be
… . The name of the second team is “The Bears” and it's captain will be … .
Let’s start our competition.

(Слайд 16)
                      Contest 1. “Name the continents”
                            (Назовите континент)
T: And our first contest is “Name the Continents”. You should make the
task. Each team will make the task in its turn. You will get a “snowflake”
for your each answer. The team that gets more “snowflakes” will become the
winner.

(Слайд 17-26)
1. Germany, France, Greece and other European countries are situated here.
2. This continent consists of two parts.
3. This continent is considered to be like a big island.
4. Here is situated the biggest desert in the world.
5. India, China, Japan and other Asian countries are situated there.
6.  Where does this woman live?
7. Where do these people live?
8. Where does this man live?
9. Where does this man live?
  10. Where does this man live?

                       Contest 2. “Captains' contest”
                             (Конкурс капитанов)
(Слайд 27)
T: Come here the captains. Choose your task, please!
(Капитаны выбирают карточки с заданиями для физ. минуток, показывают
задания, команда повторяет)

                         Contest 3. “True or False”
                            (Правда или неправда)
(Слайд 28)
T: Our next contest is “True or False”. Read the statements and say which
one is true or false.
            1) There are six rings in the Olympic flag.
            2) The winter Olympic Games 2014 will be held in Moscow
            3) The motto means “Faster, Longer, Stronger”.
            4) The Olympic Games 2012 were held in Moscow.
            5) The mascot is an animal or a toy.
            6) Sochi is the river in Russia.

                                    [pic]
                                    [pic]
[pic] [pic] [pic]
                      Contest 4. “Proverbs and Sayings”
                           (Пословицы и поговорки)
(Слайд 29)
T: Well, our next competition is called “Proverbs and Sayings”. Find the
right translation for each proverb. (Капитаны выбирают карточки с
заданиями)
          •A sound mind in a sound body.
           В здоровом теле - здоровый дух.
           •Slow and steady wins the race.
            Тише едешь — дальше будешь.
           •The best of the sport is to do the deed and to say nothing.
           Лучший спорт — совершать поступки без лишних слов.
           •After dinner sit a while, after supper walk a mile.
           После обеда — посиди, после ужина — милю пройди.
           •A bad beginning is the bad ending.
           Плохое начало до добра не доведёт.
          •It's not whether you win or lose that matters, it’s how you play
the game.
            Важна не победа, а участие. (Пьер де Кубертен)

                        Contest 5. “Pantomime – game”
                              (Игра-пантомима)
(Слайд 30)
T: Fine! Your next task is pantomime. Captains come here, please. Choose
your task. Show it only to your team. Choose who will show the pantomime to
the class. (Капитаны выбирают карточки с названиями видов спорта)

                       Contest 6. “Find the odd word”
                           (Найдите лишнее слово)
(Слайд 31)
T: It was very interesting, wasn't it? Well, our next contest is “Find the
odd word”. Read the lines and find the odd word in each line.
           1. February, January, June, December
           2. Play, skate, ski, contest
           3. Football, basketball, handball, hockey
           4. Skiing, skating, snowboarding, singing
           5. Snowy, windy, rainy, slowly

      6. Skating, curling, skeleton, swimming

                           Contest 7. “Make a Story”
                             (Опишите картинку)
(Слайд 32)
T: Here is our last task “Make a story”. You should complete the sentences;
use the verbs in Present Simple.

                                    [pic]

                                Our Projects
(Слайд 33)
T: Well! While we are choosing the winner of our competition, look at the
pictures which were drawn by you. And a few people will show you there
projects “If I were...”

                                Our Pictures
(Слайд 34-37)
T: You can see the pictures of our students.

(Слайд 38)

5. Подведение итогов урока. Рефлексия
T: Thanks to everybody! And the winner of our competition is the team
“...”.  Now, let's see how you do you like our lesson. Near the board you
can see two baskets. Here are some balls. Please, everybody take a ball and
threw it into the basket. If you liked the lesson threw a ball into the
basket with a happy face. If you didn't like the lesson threw a ball into
the basket with a sad face.
(Объявляется команда-победитель. Затем каждый берёт по мячу и бросает в
корзину, находящуюся рядом с доской. Если урок понравился, то учащиеся
бросают мяч в корзину с улыбающимся смайликом. Если урок не понравился, то
учащиеся кидают в корзину с грустным смайликом. Подводится итог).
T: I wish everybody luck and many happy returns of the day! See you later!
Good – bye!
Cl: Good-bye!

Литература и ссылки:

1. Базаркина Е.Л.  – Волгоград: Издательство «Учитель», 2005. – 117 с.
2. Видео «Названия видов спорта на английском языке» - Режим доступа:
http://englishon-line.ru/leksika-spravochnik14.html (Электронный ресурс) –
Дата обращения 12.11.2013
3. Официальный сайт Олимпийских зимних игр - Режим доступа:
http://www.sochi2014.com/ (Электронный ресурс) – Дата обращения 12.11.2014
4. Песня «Закаляйся, если хочешь быть здоров» - Режим доступа:
http://www.audiopoisk.com(Электронный ресурс) – Дата обращения 12.11.2014
5.  Песня «Сочи 2014» - Режим доступа:
http://www.audiopoisk.com/?q=%F1%EE%F7%E8%202014 (Электронный ресурс) –
Дата обращения 12.11.2014
6. Пословицы и поговорки на английском языке — Режим доступа:
http://englishon-line.ru/leksika-spravochnik14.html (Электронный ресурс) –
Дата обращения 12.11.2014

Приложения.
      1)Презентация «The Olympic Games»
   2) Проектные работы “If I were...” в форме презентаций.
а)http://nsportal.ru/node/928581 ;  б)http://nsportal.ru/node/928566 ;
в)http://nsportal.ru/node/928553


title: Презентация "Растения и животные леса" 4 класс

extracted_text:
Окружающий мир 4 класс
Берестова Татьяна Николаевна
Учитель начальных классов
ГОУ СОШ №163
 города Москвы

Растения и животные леса

          Игра «Кот в мешке»

2
4
1
5
3

Что такое почва?

Почва – это верхний рыхлый плодородный слой земли.

Из чего состоит почва?
Почва состоит из песка, глины и перегноя. Содержит воду и кислород.

Основное свойство почвы?
Плодородие.

В каких случаях почвы разрушаются?
Вымываются водой и выдуваются ветрами.

Какие меры принимают люди для охраны почв?
Сажают лесные полосы.

А бывали вы в лесу?
Как вы понимаете, что такое лес?
Какие деревья растут в лесу?
Растения и животные леса.
Лес-это обширная территория, покрытая деревьями и кустарниками.
На какие группы можно разделить эти деревья?

Хвойные деревья.
Лиственные деревья.
Чем отличаются хвойные деревья от  лиственных деревьев?
У хвойных деревьев вместо листочков хвоинки, которые сменяются постепенно в течение нескольких лет и поэтому деревья всегда зелёные, а у лиственных деревьев листочки, которые  деревья сбрасывают осенью.
                хвоя
             листья
Как называются леса в которых растут только лиственные деревья?
Лиственные леса.

Как называются леса в которых растут только хвойные деревья?
Хвойные леса.

Как называются леса в которых растут хвойные и лиственные деревья?
Смешанные леса.

Какие ещё растения растут в лесу вы ответите отгадав загадки.
Прикоснёшься - как огонь.
Лучше ты её не тронь.
Обжигает руки, ноги –
Осторожней с ней в дороге.
Нам запах свежести лесной
Приносит позднею весной.
Цветок душистый, нежный
Из кисти белоснежной.

крапива

                     ландыш

Мягок, а не пух;
Зелен, а не трава.
Летом рад я свежей
Ягоде медвежьей;
А сушёная в запас
От простуды лечит нас.
                     мох
                    малина

Я капелька лета
На тоненькой ножке.
Плетут для меня
Кузовки и лукошки.
Кто меня любит,
Тот рад поклониться.
А имя дала мне
Родная землица.
Что за бусинка вот тут
На стебле повисла?
Глянешь – слюнки потекут,
А раскусишь – кисло.
               земляника
                  брусника
Рассмотрите внимательно растения, которые растут в лесу, кроме деревьев. На какие группы их можно разделить?
Травянистые растения.

Кустарники и

Мхи.
кустарнички.
Какие же растения растут в лесу?
      деревья
кустарники
травянистые
растения
       мхи
Ярусы леса.
     Все растения, образующие лес, располагаются в лесу
    ступенями, или ярусами.
    Некоторые леса имеют даже больше пяти ярусов.

    Первый ярус – деревья. Его высота доходит до тридцати и более метров.
    Второй ярус – кустарники.
    Третий ярус – кустарнички (например, брусника).
    Четвёртый ярус – травянистые растения.
     Пятый ярус – мхи и лишайники.
Лекарственные растения.
папоротник
мужской
      крапива
голубика
белена чёрная
    чистотел большой
одуванчик
лекарственный
золототысячник
обыкновенный
        пижма

Физминутка
Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем
Это к нам птицы летят.
Как они сядут тоже покажем
Крылья сложили назад.
          Узнай и назови обитателей леса.

сова
          кабан
     лисица
          соболь
                    кукушка
лось
          заяц
   дятел
           ёж
медведь
   белка
Разгадай кроссворд.
1.Животное – национальная гордость России.

2

4
3

5

6

7

9

8

1
10
2.Растения нижнего яруса.

ь
л
о
б
о
с

4
3

5

6

7

9

8

10

2
3.Растения среднего яруса.

ь
л
о
б
о
с
и
м

х

4

5

6

7

9

8

10

3
4.Длинное ухо, комочек пуха.            Прыгает ловко, грызёт морковку.

ь
л

б
о
с
и
м

х

к

к
у
и
н
с
т
а

5

6

7

9

8

10

о
 р
4
5.Как называется лес, в котором растут дуб, берёза, клён, липа?

ь
л
о
б
о
с
и

а
р
х

к
ц
я
з
к
у
и
н
с
т
а

6

7

9

8

10

5
м
6.Растения верхнего яруса.

ь
л
о
б
о
с
и
м

н
а
р
х
е
к
ц
я
з
к
у
и
н
с
т

й
л
и
с
ы
н
т
в

7

9

8

10

6
а
7.Как называется лес, в котором растут ель, сосна?

ь
л
о
б
о
с
и
м

я
н
а
р
х
е
к
ц
я
з
к
у
и
н
с
т
а
в
ь
е
й
л
и
с
ы
н
т
в

д
е
р

9

8

10

7
8.Какую птицу называют лесным доктором?

ь
л
о
б
о
с
и
м
й
я
н
а
р
х
е
к
ц
я
з
к
у
и
Н
с
т
а
в
ь
е
й
л
и
с
ы
н
т
в
о
й
ы
н
д
е
р

х
в

9

10

8
9.Как называется лес, в котором растут лиственные и хвойные деревья?

ь
л
о
б
о
с
и
м
й
я
н
а
р
х
е
к
ц
я
з
к
у
и
Н
с
т
а
в
ь
е
й
л
и
с
ы
н
т
в
о
й
ы
н
д
е
р
е

л
х
в

я
т

10

д
9
10.В птичник повадится – жди беды.    Рыжим хвостом заметает следы.

ь
л
о
б
о
с
и
м
й
я
н
а
р
х
е
к
ц
я
з
к
у
и
Н
с
т
а
в
ь
е
й
л
и
с
ы
н
т
в
о
й
ы
н
д
е
р
е

е
л
х
в
ш
м
я
т
ы
н
н
а

й
д
с
10
Разгадай кроссворд.

ь
л
о
б
о
С
и
м
й
я
н
а
р
х
е
к
ц
я
з
к
у
и
н
с
т
а
в
ь
е
й
л
и
с
ы
н
т
в
о
й
ы
н
д
е
р
е
с
е
л
х
в
ш
с
м
д
я
т
ы
н
н
а
а
л
и
й
Охрана лесов.
Велико значение леса в нашей жизни.
Лес даёт древесину.
В лесах живут промысловые звери и птицы, растут грибы, ягоды и дикие плодовые деревья.
Почва, покрытая лесами, хорошо сохраняет влагу.
Леса поддерживают полноводность рек, предохраняют
        почву от разрушения, предупреждают обвалы в горах.
Леса защищают поля от суховеев и пыльных бурь.
Леса украшают землю и очищают воздух.
Поэтому леса надо беречь и охранять от пожаров, от вырубки. Создавать заповедники для редких видов растений.
Народная мудрость гласит: «Человек не напрасно прожил
жизнь, если он вырастил хотя бы одно дерево.»
Домашнее задание.
1.Стр. 35-42 пересказ.
2.Нарисовать плакат по теме «Охраняй лес!»

Спасибо за урок!
Интернет ресурсы.
http://dvarulona.ru/nature/forest/...
http://dvarulona.ru/upload/iblock/00e/IMGOOUoW0So.jpg
http://www.shvedun.ru/images/fotomacro/IMG_3006-sm.jpg
http://natashkins.users.photofile.ru/photo/natashkins/189799/xlarge/3419636.jpg
http://www.sad.ru/images/content/LD/PRINSIPI/elements
http://www.sad.ru/images/content/sad-vo/uhod/pochva
http://mag.org.ua/rast/rstimg/162-1.jpg
http://mag.org.ua/rast/rstimg/39-1.jpg
http://www.mag.org.ua/rast/rstimg/23-1.jpg
http://www.mag.org.ua/rast/rstimg/42-2.jpg
http://mirstatei.ru/images/374/1.jpg
http://ki-moscow.narod.ru/litra/med/flora/images/140-1.jpg
http://www.floranimal.ru/pages/animal/s/1737.jpg
http://www.sleepexpert.ru/images/1472.jpg
http://spim.ru/i/tolk/kukushka.jpg
http://www.chgazeta.ru/number/814/img/11-1.jpg
http://games-all.com/animal-photo/wallpaper-animal
http://info-crimea.narod.ru/info/img/pic5a.jpg
http://kungrad.com/foto/nature/20.jpg

http://images.yandex.ru/yandsearch?nl=1&ed=1&rpt=simage&text=%D1%81%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%B0%20%D1%81%D0%B8%D0%B1%D0%B8%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F&img_url=img-fotki.yandex.ru%2Fget%2F27%2Faqualux-s.0%2F0_12437_723716b1_XL&p=8 (сибирская сосна)
http://images.yandex.ru/yandsearch?nl=1&ed=1&rpt=simage&text=%D0%BF%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%B  (папоротник)
http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&text=%D0%BF%D0%B8%D0%B6%D0%BC%D0%B0&img_url=molbiol.ru%2Fforums%2Fuploads%2Fa001%2Fb009%2Fpost-12150-1171828352.jpg&p=14  (пижма)
Учебник «Окружающий мир». Авторы Плешаков А.А., Крючкова Е.А. 4 класс
Ссылки для фотографий: сибирской сосны, пижмы и папоротника взяты из презентации  «Жизнь леса»  Хохловой Ирины Борисовны,учителя начальных классов МОУ «Гимназия №166 города Новоалтайска Алтайского края»


title: Конспект урока "Русское государство при Ярославе Мудром" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока истории, 6 класс «Русское государство при Ярославе Мудром»
Тип урока - комбинированный
Цель
– изучение особенностей исторического развития Руси в период правления Ярослава Мудрого.
Образовательные задачи
– изучить проблему усобиц после смерти Владимира Святославовича, сформировать представление о внутренней и внешней политике Ярослава Мудрого;
Развивающие задачи
– продолжить развитие навыков устного ответа, работы с учебником, письменными источниками, историческими терминами и схемами, развивать умение характеризовать историческую личность и давать оценку её деятельности;
Воспитательные задачи - привитие уважения к историческому прошлому страны, формирование представлений о политике достойном уважения и памяти потомков на примере Ярослава Мудрого
Дидактическое обеспечение:
Учебник «История России.6 класс. Часть 1» Н.М. Арсентьев, А.А.Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева— М. : Просвещение, 2016. — 128 с.
Историческая анимированная карта «Русь в конце X — XI в.»
Фрагмент «Сказания о Борисе и Глебе»

Планируемые результаты урока:
Личностные:
формулирование ценностных суждений по изучаемой проблеме;
оценивание человеческих качеств и поступков на основе осмысления деятельности Ярослава Мудрого

Предметные:
Шестиклассники смогут:
назвать основные направления внутренней и внешней политики Ярослава Мудрого;
сформулировать и аргументировать свое мнение по вопросу общественных отношений при Ярославе;
использовать сведения из исторической карты как источника информации;
правильно использовать исторические термины (усобицы, закон, «Русская правда»).

Метапредметные:
Регулятивные УУД: шестиклассники научатся:
соотносить свои действия с планируемыми результатами;
самостоятельно осуществлять контроль своей деятельности в процессе учебной деятельности;
оценивать правильность решения учебных задач;
Познавательные УУД: шестиклассники научатся:
анализировать текстовую информацию;
формулировать и аргументировать свое мнение по проблеме,
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием
Коммуникативные УУД: шестиклассники
примут участие в обсуждении в ходе работы в малой группе.
смогут задуматься о важности для себя лично ответственного поведения в семье, в учебе, в обществе;
выскажут собственное мнение о личности Ярослава;

Литература и интернет-ресурсы:
1. «История России.6 класс. Часть 1» Н.М. Арсентьев, А.А.Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева— М. : Просвещение, 2016. — 128 с.
2. Журавлева О. Н. История России. Поурочные рекомендации. 6 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций. — М. : Просвещение, 2015. — 192 с.
3. М.В.Короткова. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. Практическое пособие для учителей. – М. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006.- 132 с.
Ход урока
1. Организационный этап
Учитель приветствует учащихся, оценивает их готовность к уроку. Самоконтроль готовности учащихся к уроку
2. Вводно-мотивационный
Учитель: «Сегодня мы узнаем ещё об одном выдающемся русском князе -Ярославе, сыне Владимира, которого народ назвал Мудрым.
Нам предстоит ответить на вопрос: «Почему Ярослава прозвали Мудрым, и чему мы, современные люди, можем научиться у него?»
3. Актуализация знаний
Учитель: «Ребята, вспомните первых русских князей. Какие задачи по укреплению государства, на ваш взгляд, стояли перед ними? Что могло препятствовать их решению?
О каких сводах законов вы узнали при изучении курсов Древнего мира и Средних веков?»
В ходе беседы учащиеся называют первых князей, определяют существенные черты государственного устройства Руси и задачи, стоявшие перед потомками Владимира.
4. Изучение нового материала
План урока:
I. Борьба за власть сыновей Владимира I.
II. Внутренняя политика Ярослава Мудрого.
III. Управление государством при Ярославе.
IV. Отношения Руси с другими государствами

Используется метод комментированного чтения:
Прочитайте п.1 и отрывок из «Сказания о Борисе и Глебе» и ответьте на вопросы:
1. Какие события происходили на Руси после смерти Владимира Святославовича?
2. Какие методы в борьбе друг против друга использовали его сыновья?
3. Почему Борис и Глеб стали первыми русскими святыми?
4. Какое прозвище получил старший сын Владимира Святополк и почему?
5. Какие изменения в управлении государством произошли при Ярославе Мудром?
6. Каков был итог усобиц?
Прочитайте фрагмент из Правды Ярослава (рубрика «Изучаем документ»).
Установите, какие пережитки родового строя сохранялись в Древнерусском государстве при Ярославе Мудром. Приведите из документа цитаты, свидетельствующие о неравенстве между жителями Руси.
Интересы каких жителей Руси защищались в первую очередь? Как вы думаете, почему принятие единого свода законов способствовало объединению и укреплению Древнерусского государства?
Внешняя политика (Отношения Руси с другими государствами)– работа с исторической картой (стр.60):
1) Найдите на карте земли, вошедшие в состав Древнерусского государства при Ярославе Мудром.
2) Покажите государства, с правителями которых Ярослав установил родственные связи. Сделайте выводы.
На этом этапе учащиеся:
1) Оценивают поступки людей, дают им оценку с гуманистических позиций;
2) Используют приемы характеристики исторических явлений;
3) Объясняют смысл используемых терминов и понятий;
4) С помощью учителя излагают выводы и аргументируют их
5) Определяют по карте исторические объекты и делают обобщающие выводы;
6) Подтверждают примерами значение деятельности князя для укрепления государства на Руси.

5. Первичное закрепление пройденного на уроке материала Учащиеся отвечают на вопрос «Какое значение вы вкладываете в понятие «мудрый правитель»?
Самостоятельно излагают свои позиции и аргументируют их
6. Подведение итогов урока
Используется метод постановки проблемного вопроса:
1) Почему Ярослава прозвали Мудрым и чему мы можем поучиться у него?
2) Что вы считаете наиболее важным из его преобразований и почему?
Учащиеся на этом этапе
1) Самостоятельно излагают свои позиции и аргументируют их;
2) Отмечают успешные ответы одноклассников (взаимооценка)
7. Организация изучения домашнего задания
Выразите свое личное отношение к деятельности Ярослава Мудрого в сообщении «Почему князь Ярослав считается мудрым правителем»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Инфинитив"


Презентация "Афганская война 1979 - 1989 гг." 9-11 класс


title: Технологическая карта "Расцвет Древнерусского государства"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА №40
ТЕМА: РАСЦВЕТ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА.
ТИП УРОКА: урок открытия нового знания.
ЦЕЛЬ: Сформировать представление о времени правления Ярослава Мудрого.
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
Рассмотреть особенности внутренней и внешней политики Ярослава Мудрого.
Выяснить, почему Ярослав получил такое прозвище.
Развивающие:
Формировать умения работать с текстом учебника, схемами, документами, анализировать, делать выводы.
Воспитательные:
Воспитывать уважение к деятельности своих предков.
Привитие интереса к истории.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: текст учебник, источник «Из Правды Ярослава», схема «Родословная русских князей IX –XVI веков», ИКТ.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: § 10 пересказ, даты наиз., ТПО № 1 с. 30 – «3», ТПО № 7 с. 33 – «4,5».


title: Технологическая карта "Сақ еліне саяхат" 6 класс

extracted_text:
Топта белсенді қатысып отырған оқушыларға топ басшысы Смайликтер арқылы парақшаларға іліп отырады. Сабақ соңында жинаған смайликтері  бойынша жиынтық бағасын шығарамын.

5 смайлик – 5
3-4 смайлик – 4
2 смайлик - 3


title: Конспект урока "Anger management" 9 класс

extracted_text:
Урок по английскому языку в 9 классе

Тема «Anger management»

УМК «Starlight 9»

Учитель английского языка: Савельева Екатерина Николаевна. МБОУ СОШ №53
г.Чебоксары.

   1. The teacher greets the class. Presents some pictures of anger attacks.

   2. - What situations make you angry?

      There are some variants on the board (На доске варианты для ответа):

      I get angry when…           …somebody speaks loudly over the phone.

                             …my little sister breaks my things.

                             …I’m not allowed to hang out with my friends
      till late.

                             …when my close friend lies me.

                             …when I have to wait in long queue.

   3.   - When was the last time you got angry? How did you calm down and
      resolve the situation?

      Students work in pairs. Then the teacher asks some pairs to report
      back to the class.

      The last time I got angry was … two days ago….when … my…told me…

                                                  …accused me of…

                                                  …shouted at me…

                                                 …didn’t tell the truth…

   4. Student read the text on p. 59 and find out about ways to deal with
      anger.

    - We can deal with anger by….doing …

   5. Student read the text again looking the meaning of the missing words
      in their dictionaries (ex.2).  Then the teacher checks students’
      answers.

   6. Students do ex.4 p.59. They complete the gaps with the given words.
      Then students use the phrases to make sentences based on the text.

   7. Teacher asks students to prepare a presentation on anger management
      tips (collect information from the Internet and then report back to
      the class) at home.


title: Конспект урока "Сарматтардың қоғамдық құрылысы, шаруашылығы мен тұрмысы" 6 класс

extracted_text:
6-сынып. Ежелгі Қазақстан тарихы
Сабақтың тақырыбы: §24. Сарматтардың қоғамдық құрылысы, шаруашылығы мен тұрмысы
Сабақтың мақсаты:
Қоғамдық құрылысы, тұрмысы,шаруашылығы, заттай мәдениеті, ескерткіштері туралы баяндай отырып, білімді, азамат тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: дәстүрлі
Әдісі: баяндау
Көрнекілік:карта, суреттер
Сабақтың жоспары    I. Ұйымдастыру кезеңі
                                     II Үй тапсырмасын тексеру
                                     III Жаңа сабақ
                                     IV  Жаңа сабақты бекіту
                                      V   Қорытындылау,бағалау
                                      VI  Үйге тапсырма.

Сабақтың барысы:  І.Ұйымдастыру кезеңі
Оқу құралын тексеріп түгелдеу
Әнұран орындау, «Хабар»
Оқушылар зейінін сабаққа аудару
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау:
Сарматтар ескерткіштері Қазақстанның қай аймақтарында табылған? Картадан көрсет.
Савроматтар мен сарматтардың байланысы қандай?
«Савромат-сарматтардың көне замандағы орны» деген тақырыпта  эссе жаз
Сарматтар туралы жазған тарихшыларды ата.
Жаңа сабақтың жоспары:
Қоғамдық құрылысы.
Сарматтардың тұрмысы
Сарматтардың шаруашылығы
Сарматтардың заттай мәдениеті
Соңғы сармат кезеңінің Атырау облысы Жылыой суданы жерінен табылған аралтөбе ескерткішінен үш оба қазылған. Қабірден көсемнің қару-жарағы, әшекейлі бұйымдарынан басқа абыз асатаяғының бөліктері табылған.
Сабақты бекіту:
Сарматтарда әлеуметтік-тұрмыстық теңсіздік болғанын неден көреміз?
Әскери демократияның мәні неде?
Сарматтардың әсемдік заттарын ата.
Сармат ыдыстарында кейінгі қазақ ыдыстарымен ұқсастық бар ма?
Сармат ескерткіштерінің ерекше белгілерін ата.
Бағалау:
Үйге тапсырма: §24. Өзін-өзі тексеру сұрақтарына жауап беру.


title: Конспект урока "Культура древней Индии" 6 класс

extracted_text:
  Тема урока: Культура древней Индии.

Цели урока:

1.   Повторить значение термина «культура» и его составляющие компоненты;
рассмотреть развитие литературы, религии и наук в Индии в веках до нашей
эры;  определить их значение в развитии индийской мировой культуры.

2. Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления и устных
речевых навыков.

3.  Воспитывать культуру поведения при работе в группах;  способствовать
развитию интереса к мировой художественной культуре.

Тип урока: формирование знаний.

Форма урока: урок – ассорти.

Эпиграф к уроку:   История, её осмысление-это тоже часть  культуры.

Средства обучения:   доска, мел, раздаточный материал, плакат с
кроссвордом, жетоны, шахматы, календарь,  лекарственная трава,  плакат с
цифрами, маркеры.

Методы обучения: критическое мышление, работа в парах, группах,
индивидуальная, лекция, самостоятельная работа.

Ход урока:

1.       Организационный момент

2.       Психологический настрой учащихся на работу на уроке

3.       Вводное слово учителя.

 Ознакомить  учащихся с темой урока. Сказать, что в течение урока они будут
выполнять различные задания, за которые будут получать жетоны,  на
основании которых, в конце урока, будут выставлены оценки.

Привести примеры многочисленных определений культуры:

Культура(от латинского  c  u  l  t  u  r  a-  возделывание, обрабатывание)
издавна применялся для обозначения того,  что создано человеком. В
современной научной литературе встречается более 250 определений культуры.

Культура-это система ценностей, жизненных представлений, образцов
поведения, норм, совокупность способов и приёмов человеческой деятельности,
передаваемых следующим поколениям.

Культура -это сумма всех видов деятельности, обычаев, верований; она как
сокровищница всего созданного людьми, включает в себя книги, картины, и
т.п.,  знание путей приспособления к социальному и природному окружению,
язык, обычаи, систему этикета, этику, религию, которые складывались веками.

Предложить определить состав понятия  «культура» , спросить на сколько
видов делится культура, при помощи выполнения группового задания, по ходу
ответов учащихся  составляется  на доске своеобразный кластер .

4.Рассказ: («Махабхарата»)

Индия – одна из самых богатых на песни и эпосы древних стран мира, до нас
дошли несколько произведений, которые рассказываю о жизни и быте индийцев в
древние времена.  Наиболее известные из них два, их основное содержание
составляет борьба добра со злом, об одном из них я вам расскажу, это эпос
«Махабхарата»:

 В основе эпоса лежит сказание об ожесточенной борьбе между потомками
древнего царя Бхараты-Кауравами и Пандавами. Между этими племенами
постоянно велась борьба за власть, Кауравы жили на северном берегу Ганга,
Пандавы –на южном.  Война между сторонами длилась 18 суток, в эту войну
ввязались даже боги.  Никто не знал , кто одержит победу, побеждала то одна
сторона, то другая, Наконец Пандавы добились победы, их царь занял престол,
и после этого наступил мир, который продолжался очень долгое время. Эпос
«Махабхарата» состоит из 18 книг, в нём описаны реальные события, которые
произошли во время создания Индийского государства, на берегах реки Ганг.

Чтобы узнать название другой известно поэмы необходимо разгадать кроссворд.

5. Вопросы для кроссворда.

1. Вождь племени в Индии.

2. Правитель Индийского государства, правивший в середине III века до н.э.;
внук Чандрагупты.

3. Группа людей, принадлежащая к одной из каст, созданной и уст Бога.

4. Группа людей, имеющая определенные права и обязанности по наследству.

5. Известная династия в Индии.

6. Одна из главных рек в Индии.

7. Как называется место,  где в реку Инд вливаются воды пяти рек?

 | | | | |Р |а |д |ж |а | | | | | | | |А |ш |о |к |а | | | |б |р |а |х |М
|а |н |ы | | | | | | | |к |А |с |т |ы | | | |м |а |у |р |и |Я | | | | | | |
| | |г |а |Н |г | | | | | |п |е |н |д |ж |а |б | | | | | | | | | | | | | |
| | | |

Слово учителя(«Рамаяна»)

А для того чтобы узнать содержание поэмы, вам необходимо реставрировать её
текст

На земле Айодхий в Древней Индии правил царь Дашарата. Он был потомком рода
Ману. От трёх жён у него было три сына. Старшего звали Рама. Он выделялся
среди других своей добротой, честолюбием, храбростью, искренностью. Рама
был объявлен наследником престола. Но вторая жена царя решила изгнать Раму,
и посадить на трон своего сына Бхарату. Враги царевича Рамы добились
изгнания его из столицы на 14 лет. Вместе с ним добровольно отправились в
изгнание его жена – красавица Сита и его брат. Изгнанники поселились в
лесу, в построенной ими простой хижине.

Чтобы защитить себя и Ситу, братьями приходилось сражаться с обитавшими в
лесах демонами и великанами. Однажды в отсутствие мужчин в хижине появился
свирепый царь демонов, имевший 20 могучих рук и 10 хитрых голов. Напрасно
уговаривал он Ситу уехать с ним в его царство, обещал ей богатство и
власть.

Сита не хотела его и слушать. Тогда царь силой утащил ее на свою колесницу.
Услышав жалобные крики Ситы, могучий ястреб вступил в неравный поединок,
разбил колесницу, но и сам погиб в битве. Царь унес Ситу в свое царство на
остров Ланка.

Узнав от умиравшего ястреба, где находится Сита, братья решили ее
освободить на помощь им пришли войска обезьян и медведей, понимавших, что
Рама борется за справедливое дело. Из древесных стволов и каменных глыб
обезьяны за несколько дней построили громадный мост на остров и вступили на
Ланку.

Впереди войска шли Рама и его брат. Между Рамой и царем состоялся решающий
поединок. Бог огня прислал Раме свою сверкающую колесницу. Царь демонов
засыпал Раму волшебными стрелами, которые превращались в ядовитых змей.

Но Рама встретил их своими стрелами, превращавшимися в золотых птиц,
истреблявших змей на лету. Рама отсекал своими меткими стрелами головы
царя, но они тотчас, же отрастали вновь. Тогда выпустил Рама пылающую
стрелу, полученную от богов, и пронзил ею сердце злого и коварного врага.
Так была освобождена верная Сита.

Учащимся раздается текст с пропущенными словами, которые им нужно вставить
чтобы узнать содержание поэмы. После восстановления текста проходит
обсуждение его содержания.

7. Рассказ («Законы Ману»)

Ещё одним из замечательных достижений в культуре Индии является
произведение под названием «Законы Ману». Индийцы считают что его автор
мифический прародитель людей Ману. В законах говорится какой должна быть
система управления страной. По законам служащие получали заработную плату,
из числа кшатриев  выбирались воины, нужно быть постоянно готовым к войне.
Чтобы содержать множество воинов царь собирал с народа налог. В законах
перечислялись виды преступления и наказаний за них. Так же в законах
характеризировались 4 касты индийцев, их права и обязанности.

8. Самостоятельная работа ( Буддизм)

Предложить учащимся самостоятельно изучить пункт «Буддизм», и письменно по
парам ответить на вопросы, ответы записать в тетрадь. После чего ответы
зачитываются. Записать в тетрадь название основной книги Буддизма
(Трипитака).

9. Вопросы для работы в парах:

1 пара:

1. Какой бог особо почитался в Индии?

2. Чему способствовало равнодушное отношение буддистов к богатству?

3. В какой стране буддизм распространился особенно широко?

2 пара:

1. Кто является основателем Буддизма?

2. На что в первую очередь был направлен Буддизм?

3. От чего рождаются несчастья людей, согласно Буддизму?

3 пара:

1. Почему люди стала называть Гаутаму-Буддой?

2. Как называется состояние высшего блаженства?

3. В период правления,  какого царя буддизм стал государственной религией?

4 пара:

1. Как стала называться новая религия,  основанная на взглядах и суждениях
Гаутамы-Будды?

2.Как новая вера была воспринята царями и вельможами, и почему?

3.  в каких еще странах народ исповедует религию Буддизм?

5 пара:

1.  Кто проповедовал почитание бога Брахмы?

2. Как давно Гаутама-Будда стал задумываться о Боге?

3. В чём заключены основы Буддизма?

10.Рассказ (Основы искусства, образования и науки)

До наших дней сохранились прекрасные образцы индийского искусства в виде
религиозных дворцов- храмов. Было два вида храмов, один – храмы на открытой
местности, другой-храмы в пещерах. Храмы в основном посвящены богу Будде.

11.Загадки

Задаются 4 вопроса – загадки.

По ходу достаются 4 предмета: календарь, набор цифр, лекарственная трава,
шахматы, на основании которых учащимся предлагается определить, какие науки
получили развитие в Древней Индии.

Вопросы – загадки

1. Согласно нему в году 360 дней, год делится на 12 месяцев, в каждом из
них по 30 дней. Им пользовались в Индии и пользуемся мы сейчас.

(Календарь)

2. Это изобрели индийцы, затем у них переняли арабы, от которых мы их и
узнали и стали использовать в повседневной жизни, а особенно при изучении
предметов технического цикла. Без них невозможно представить таблицу
умножения.

(Цифры)

3. Это растет в различной местности. Её собирают, промывают, сушат, а затем
используют в практических целях. В частности из неё делают отвары и настои.

(Лекарственная трава)

4. Игра двух партнеров на разделенной на светлые и темные клетки доске с 32
специальными темными и светлыми фигурами.

(Шахматы)

12. Закрепление пройденного материала по вопросам:

1. На какие два вида условно делится культура?(духовная и материальная)

2. Перечислите составляющие духовной культуры. (религия, верования, обычаи,
традиции, язык)

3. Перечислите составляющие материальной культуры. (одежда, посуда, оружие,
орудия, жилища)

4. В каком эпосе идёт речь о борьбе между потомками царя Бхараты?
(Махабхарата)

5. Что предусматривается в «Законах Ману»?(какая должна быть система
управления страной, о заработной плате, о том что воины выбирались из числа
кшатриев, о сборе налогов, о постоянной готовности к войне,
характеризовались 4 касты, перечислялись преступления и виды наказания за
них).

6. Основатель Буддизма. (Сидтхартха Гаутама).

13. Выставление оценок

На основании количества жетонов, полученных в ходе урока.

14. Запись домашнего задания:


title: Конспект урока "Культура Древней Греции" 6 класс

extracted_text:
КГУ «Школа- детский сад №26»

Урок по истории древнего мира на тему:
«Культура Древней Греции»

Петропавловск, 2015г

Класс: 6
Предмет: История древнего мира
Тема: Культура Древней Греции
Цель: Знать достижения древнегреческой культуры

Задачи:
Образовательные: Познакомить учащихся с достижениями древнегреческой культуры
Развивающие: Развивать умение работать с ИКТ, рассуждать и сравнивать.
Воспитательные: Воспитывать дружеские отношения в классе; чувства гордости за достижения древнегреческой культуры

Критерии успеха:
Я знаю: понятия амфитеатр, гимнасии, палестра
Я понимаю: значение древнегреческой культуры
Я могу: составить 4-5 предложений по древнегреческой культуре
Тип урока: комбинированный
Оборудование:
1. Интерактивная доска, слайды, бумага А4, маркеры, цветные ручки, стикеры, сигнальные жетоны;
2. Карта Древней Греции;
3. Раздаточный материал;
4. Листы самооценивания и взаимооценивания.

Ход урока:
СТАДИЯ ВЫЗОВА
1. Создание коллабаративной среды. Игра «Друзья»
2. Прием «Ассоциативное солнышко»: учащиеся записывают на доске понятия по пройденной теме в виде «солнышка».
3. Написание исторического диктанта, взаимопроверка в группах
4. «Волшебный сундучок»: О чем говорят предметы из сундучка?
-Назовите тему урока. Культура Древней Греции
-Поставьте цель к уроку: Знать достижения древнегреческой культуры
5. Деление на группы:
Группам определяются следующие темы:
- «Олимпийские игры»
- «Праздники Древней Греции»
- «Древнегреческая школа»
- «Искусство Древней Греции»
СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
6. Работа в группах: Составление «ментальной карты» используя материал учебника и дополнительный материал.
7. Защита ментальных карт
Взаимооценивание групп.  Формативное оценивание
Делаем записи в тетради.
8. Физминутка
9. Закрепление изученного материала: «Верно- не верно»
10. Оценивание:
Оценивание индивидуальной и парной работы по листам оценивания
РЕФЛЕКСИЯ
11. Продолжи предложение «Мне урок понравился, потому что...» или «мне урок не понравился, потому что ...»
12. Домашнее задание:
Параграф учебника;
Опережающее задание: составить «книжки- малышки» по разделу «Древняя Греция»;
Учащиеся с высокой мотивацией должны составить 5 тестовых заданий по параграфу.


title: Конспект урока "Культура Стародавнього Єгипту" 6 класс

extracted_text:
6 кл.  Урок 14.                                                                  Дата
Тема.   Культура Стародавнього Єгипту.
 Мета: розглянути культурну спадщину Стародавнього Эгипту, умови та особливості розвитку єгипетської культури, щоб усвідомити значення її у світовій культурі; розвивати вміння працювати з історичними джерелами, ілюстраціями,систематизувати і виділяти головне складаючи таблицю
виховувати повагу до культурної спадщини різних народів.

Очікувані результати:
навчитися  застосовувати та пояснювати  поняття: «культура», «ієрогліф», «папірус»; описувати особливості культури стародавніх єгиптян; оцінювати внесок єгипетської цивілізації у світову культуру.

Тип уроку: комбінований урок

Обладнання: підручник з історії стародавнього світу, карта
Основні поняття: культура, ієрогліфи,  папірус, колона, обеліск.

План уроку.
Писемність і освіта
Наукові знання
Мистецтво
Архітектура

                                                             Хід уроку.

І. Організаційнний момент

ІІ.  Перевірка домашнього завдання
1). Бесіда  (метод  «Чиста дошка»)                  2. Індивідуальні завдання
                                                                                1. Що таке «світова держава»?                                  2 уч.- розв`язування хро-
2. В період якого царства Єгипет став сві-               нологічних задач, складе-
товою державою?                                                       них товаришами вдома
3. Які фараони і як правили в цей період?              (1уч. біля дошки)
4. Які причини розквіту Давнього Єгипту?             2 уч.-  індивідуальні зав-
5.Які причини занепаду Давнього Єгипту?            дання на картках

ІІІ.Активізація пізнавальної діяльності
Д/г «Я знаю 5…» (фараонів, богів, груп населення, ремесел у Єгипті)

 ІV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Слайд 1. «Культура Давнього Єгипту»
- Із якою метою в Давньому Єгипті споруджувалися храми?  (Для вшанування богів). Піраміди і храми, що споруджувалися в Давньому Єгипті, є не тільки  частиною релігійних обрядів, але і свідчать про високий рівень розвитку культури Давнього Єгипту.
 Слайд 2. Епіграф ( Пояснити епіграф)

На сьогоднішньому уроці закінчується наша з вами подорож по одній із перших людських цивілізацій Давньому Єгипту. Слайд 3. «Карта» Нам залишилося лише познайомитися із тією спадщиною, яку залишила для нас ця цивілізація. Це писемність, наука, освіта, мистецтво, архітектура, медицина, література.

Всі ці поняття ми можемо об’єднати в одне визначення яке і буде темою нашого уроку.
Отже вдкрийте с.68, запишіть число класна робота і тему нашого уроку «Культура Давнього Єгипту». План.
Культура – це сукупність матеріальних і духових цінностей, створених людьми.
Давайте спрогнозуємо наші очікування від сьогоднішнього уроку (читаємо)

V. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Випереджальне завдання
 Нам потрібні знання, тому ви будете робити записи до таблиці під час уроку

 1.Писемність і освіта
Слайд 4. «Писемність»
Розповідь
Робота з ілюстрацією с. 68
Це давньоєгипетське письмо. Чи схоже воно на наші букви? А на що схоже? Чи легко було навчитися писати?
Єгиптяни мали власне письмо- це ієрогліфи ( «священне письмо»).
Всього ієрогліфів було більше тисячі, а використовували 700-800 знаків.
Писали справа наліво , зверху вниз рядками. Ієрогліф міг означати і звук і звукосполучення і слово і речення. Слайд 5,6,7

	Матеріалом для письма був камінь, глиняні таблички, папірус («те, що належить царю») – очерет з Нілу. Папірус був дорогим матеріалом бо виготовлявся довго. Очерет розрізали, пресували, сушили і згортали в сувої (найдовший із знайдених 40,5 м). Писали чорною і червоною фарбами пензлем або заточеною очеретиною (стилем).
	Навчались письму у школах при храмах 12 років бо треба вивчити 1000 ієрогліфів.Брали в школи з 7 років дітей і багатих і бідних, хлопчиків і дівчаток, але більше хлопчиків (відома одна освічена жінка того часу лікарка Песечет). Платили харчами. Навчившись письму читанню арифметиці геометрії, географії хлопці могли стати «переписувачами з дощечками»- писарями і стати чиновником тому батьки хотіли щоб ііх діти вчилися, але вчитися було важко, лінивих учнів били.
             Робота з документом
Повчання переписувачів учням
	Будь писарем-він звільнений від усяких повинностей, від роботи мотикою. Ти не будеш тягати кошиків,, не будуть тебе сікти лозинами. Ти будеш виходити в білому одязі , тебе всі будуть шанувати і вітати.
	Писарі біля ніг владики Єгипту та слухають слова його. Розв`язуй завдання мовчки, щоб не чути було ані звуку з вуст твоїх. Не проводь жодного дня в неробстві, інакше будуть бити тебе , бо вухо хлопчика на його спині.
Запитання
-Чому батьки хотіли вивчити сина на писаря? ( Які переваги мала робота писаря?)
Запис у таблицю
 Робота з поняттям –«ієрогліф» (давні малюнкові знаки письма єгиптян)
-Діти пройшло багато часу і в Єгипті стали розмовлати іншою мовою і забули старе письмо, сотні років вчені не могли прочитати давні папіруси.
Повідомлення про розшифрування
Розв`язування хронологічної задачі

2.Наукові знання
Завдання на засвоєння матеріалу по темі «Наукові знання»- записи в таблицю під час коментованого читання с.69-70
 Робота в парах
1ряд пари відповідають на питання- знання з якої науки потрібні єгиптянам, щоб обчислити періоди роливу Нілу?
2ряд пари –Які знання потрібні, щоб будувати піраміди, обрахувати вирощений урожай?
3 ряд пари – Які знання потрібні для виготовлення мумій?

3. Мистецтво
Слайд 8 Живопис
Розповідь
« У розвитку мистецтва давні єгиптяни досягли великих успіхів, зокрема в мистецтві малювання. З надзвичайною точністю зображували вони тварин, рослин, різні предмети та людину. Але єгипетське зображення відрізняються від сучасного: так, при зображенні людської  фігури обличчя малювалося в профіль, плечі й груди розвернутими, тулуб і ноги  - в профіль. Безумовно, єгиптяни вміли зображувати обличчя спереду, але обрали такий спосіб, який передавав найхарактерніші риси обличчя і тіла.
Слайд 9 «Скульптура»
   Скульптура Стародавнього Єгипту і досі вражає своєю мистецькою досконалістю. Для скульптур характерні були загальні правила. Голова повинна була дивитися прямо, поза – або сидяча або стояча з лівою ногою спереду. Чоловічі портрети покривали фарбою цегляного кольору, жіночі  - жовтого, а волосся фарбували в чорний. Очі робили з бронзи або каменю. Скульптури зображували не тільки фараонів, але і простих людей.
Особливе місце у давньоєгипетському мистецтві займало прикрашання храмів і гробниць. Тут також був свій стандарт зображення. Головний герой, як правило, більший за інших. Його фігура зображена подвійним планом: голова і ноги у профіль, плечі і груди у фас.
Працюємо з ілюстраціями  «Давньоєгипетські малюнки і скульптури». На основі ілюстрацій с.71 з`ясуємо яких правил повинні були дотримуватися художники при зображенні людей?
Робота з поняттям
Рельєф-

 «Слайд 10. «Монументалізм» - великі форми це теж особливість мистецтва єгиптян.
Слайд 11 «Музична культура»
 Улюбленими музичними інструментами єгиптян були струнні, ударні та духові. Часто організовувалися  своєрідні театральні вистави,  пов’ язані з релігійними обрядами та віруваннями».(розповідь групи супроводжується ілюстраціями)

«Література» (повідомлення групи 1, яка мала випереджальне завдання)
Найдавніші літературні твори Єгипту датуються епохою Стародавнього царства. Відомі рукописи під назвою «Тексти пірамід», «Казка красномовного селянина», «Казка про двох братів», «Речення Іпусера», «Пророцтво Неферті». Вся література Стародавнього Єгипту багата і різноманітна, особливий розквіт вона пережила в епоху Нового царства. Давньоєгипетська література відображала проблеми повсякденного життя і роздуми про те, що постійно хвилювало людей: що таке справедливість, чому її так мало в житті, мрії про краще життя, оповідь про пригоди мандрівників, смішні та веселі історії, пісні. Література Стародавнього Єгипту значно вплинула на мистецтво багатьох стародавніх народів — євреїв, греків, арабів, римлян і навіть на сучасну європейську літературу.
Запитання учням
Які літературні твори єгиптян відомі?
Запис у таблицю

4.Архітектура
Слайд 12 «Піраміди»
Повідомлення гр..2  яка мала випереджальне завдання
« Найвидатнішими та найвідомішими пам` ятками архітектури Стародавнього Єгипту є піраміди. Вони вважалися першим з чудес світу. Тільки вони з багатьох споруд минулого залишилися майже незмінними.
На будівництво пірамід залучалися майже всі жителі країни, не виключаючи і чиновників. Усі робітники добре харчувалися, і робота гарно оплачувалася.
Місце, де будувалися піраміди,знаходилося на захід від Мемфіса і називалося Західним містом. Слайд 13 «Піраміди»
Тут розташовано близько 60 пірамід, які збереглися до нашого часу. Всі вони зорієнтовані своїми гранями по сторонах світу , а під ними знаходяться поховання. Після доби Середнього царства гробниці вже не будувалися. За Нового царства фараонів почали ховати у гробницях, витесаних у скелях поблизу Фів, на глибині майже 90 метрів. Ця місцевість дістала назву «Долина царів». Найбільш відомою є гробниця фараона Тутанхамона, одна з небагатьох, що була не пограбована. Відкриття гробниці дало можливість скласти уявлення про матеріальний світ єгиптян.
Запитання учням
Скільки пірамід збереглося до нашого часу?
Слайд 14 «Храми»
Грандіозними спорудами були також палаци фараонів. Так, фасад головного палацу фараона Ехнатона в Ахетатоні  ( розповідь учнів супроводжується роботою з картою) був завдовжки 700 метрів. Вражають своєю грандіозностю і давньоєгипетські храми. До нашого часу збереглися залишки храмів У Карнасі і Луксорі (Фіви). Це складний комплекс просторих кімнат, алей – переходів, колон і обелісків.
      Видатною архітектурною пам яткою Стародавнього Єгипту є заупокійний храм Рамзеса ІІ  в Абу – Сімбелі у Північній Нубії. Фасад храму розгорнуто до Нілу По обидві сторони від входу височать чотири колоси фараонів 20 метрів висотою. У 1966 р. під час будівництва греблі храм мав бути затоплений , але було прийнято рішення розібрати його і встановити на новому місці, щоб зберегти цю унікальну пам ятку.
    Дуже рано єгиптяни розробили свій стиль житла. Будинок, як правило, складався з трьох поверхів, кожний з яких розташовувався на даху попереднього. Сходи розміщувалися ззовні будинку. На подвір ї знаходився басейн. Усі будинки мали чітке планування. Наприклад, вікна спальної кімнати повинні були виходити на північ..( розповідь 1 – ша група супроводжує ілюстраціями)»
Запитання учням
Які споруди будувались у Давньому Єгипті ?
Слайд 15 «Винаходи єгиптян»
Єгиптяни першими стали будувати кам`яні споруди з колонами і обелісками. Такі архітектурні форми перейняли в них ін.. народи і застосовують і зараз.
Колона -вертикальна опора. Обеліск – архітектурна форма що символізувала сонячні промені.
Запис у таблицю

 УІ. Закріплення вивченого матеріалу.

Бесіда гр.. 1 по таблиці, бліцопитування на картках гр.. 2
Якими знаками писали давні єгиптяни?
Де здобували освіту діти єгиптян?
Які наукові знання потрібні були єгиптянам у буденному житті?
Які споруди будували в Давньому Єгипті?
Витлумачте нові поняття
Розгадування кросворду (за наявністю часу)

)

VІІ. Підведення підсумків.
 Д/г  «Снігова куля» Що ви дізналися сьогодні на уроці, чи виправдані очікувані результати?
-Чи вплинула давньоєгипетська культура  на культуру інших народів? Отже вона є надбанням світової культури.
Оцінка діяльності
УІІІ. Домашнє завдання.
Параграф 13 читати, відповідати на питання, повт.п.9-13


title: Конспект урока "Налоги, бюджет" 6 класс

extracted_text:
                                              Составитель данного материала:
                                                 Матвеева Светлана Сергеевна
                                                      Учитель обществознания
                                                            Второй категории
                                                          Средней школы № 19
                                                  Города Каменска-Уральского

   Обществознание – 6 класс

                                    Тема
                               Налоги, бюджет

План
   1. Что такое налог
   2. Виды налогов
   3. Что такое бюджет

Устно, прочитать, выписать определения, выполнить задания.

1.
Государственный бюджет пополняется за счет налогов. Без поступления налогов
государство не в состоянии выполнять свои функции.
Налог – это сумма денег, которую надо уплатить в пользу государства.
Во многих странах налоги платит все трудоспособное население:
              1) производители товаров и услуг
              2)получатели доходов (заработной платы, прибыли, наследства)
              3)  владельцы имущества (автомобиля, земельного участка,
квартиры и т.п.

Налоги появились вместе с возникновением государства.
Еще в Древней Руси жители платили подати и дань, их взимали и местные
правители, и завоеватели.

Налоги – это обязательные платежи, они взимаются в соответствии с законом,
уклоняться от их уплаты не имеет права никто.
Специальное налоговое законодательство, определяет, кому, какие и в каком
размере платить налоги.

Задание:
Представьте  себе, что в вашем лице вы представляете государство.
Какие налоги вы бы ввели, какие отменили, объясните почему?

 2.
Видов налогов много. Предприниматель платит налог на свою прибыль, банки-
налог на свои доходы, предприятия и граждане платят налоги на имущество.
Государство взимает таможенные пошлины на провоз товаров через границу.
Существует целая группа товаров, которые облагаются специальными налогами.
Это как правило, предметы, которые не являются товарами первой
необходимости: табачные изделия, алкогольные напитки, ювелирные изделия,
бриллианты, деликатесная продукция из Осетровы и лососевых рыб (икра,
балык), хрусталь, высокок4ачественный фарфор и др.
Государство устанавливает налоги на выдачу документов, имеющих юридическое
значение. Эти налоги называются- пошлинами( за заявление, за оформление
документа у нотариуса, и т . д.

Налоги платит и твоя семья. Какие же это налоги?
Подоходный налог - ежемесячно из зарплаты.
Налог на землю с участка, сада или дачи. ( За постройки на этом участке
уплачивается отдельный налог)
Дорожный налог - если есть автомобиль или мотоцикл.
Может так случиться, что имущество семьи придется передавать кому-нибудь по
наследству или дарить. За эти действия тоже полагается платить налог.
Нелегкое бремя. Да еще нужно уплатить государственную пошлину за оформление
юридических документов. Налог-это нелегкое бремя для любой семьи и для
каждого гражданина.
Задание:
Налог на часы продержался один год. Введен он был в Англии в 1797 году.
Каждый владелец часов должен был ежегодно платить в казну 5 шиллингов. Но
предприимчивые люди могут повернуть все в свою пользу. Английские
трактирщики тотчас же принялись устанавливать в своих заведениях часы,
привлекая тем самым внимание посетителей. Ведь многие из них отказались от
роскоши иметь собственные часы. В результате часовой налог через год был
отменен.
Вопросы:
   1. Каким товаром являлись часы в 18 веке?
      - товаром первой необходимости
      - товаром массового потребления
      -товаром роскоши
     2. Почему государство  ввело налог на часы?
     3. Какую выгоду преследовали трактирщики, ведь им приходилось
оплачивать налог?
     4. Как вы думаете, как этот налог мог называться:
         - земельный налог
         - налог на прибыль
         - налог на роскошь
     5. Существует ли до сих пор налог на роскошь? К какой группе налогов
относиться налог на роскошь:
          - пошлины
          - специальные налоги
          - отдельные налоги.
3.

Государство само денег не зарабатывает. Для проведения своей экономической
политики оно использует налоговые поступления.
Часть налогов поступает в федеральный бюджет, то есть бюджет России. Часть
– в бюджет области. Края и республики.
И, наконец, существуют местные налоги, которые поступают в местный бюджет
городов, районов, поселков.
Бюджет государства - это программа дохода и расхода денежных средств
государства на нужды граждан (социальные программы, образование, медицина,
службы безопасности, армия, и т. Д.)

      Домашнее задание:
      Спросите у родителей, какие налоги были уплачены твоей семьей за год.
      Выпиши эти налоги в тетрадь и вместе с родителями проанализируй, на
      сколько тяжело выплачивать эти налоги?


title: Конспект урока "Домашнее хозяйство" 6 класс

extracted_text:
                                              Составитель данного материала:
                                                 Матвеева Светлана Сергеевна
                                                      Учитель обществознания
                                                            Второй категории
                                                          Средней школы № 19
                                                  Города Каменска-Уральского

Обществознание-6 класс
                                    Тема
                             Домашнее хозяйство.
План
 1. Проверка домашнего задания
 2. Домашнее хозяйство
 3. Источники доходов семьи
 4. Семейный бюджет
 5. Труд ребенка в семье

   2.
 Домашнее хозяйство- имущество, денежные средства, орудия труда,
используемые людьми в домашних условиях. Деятельность людей во внерабочее
время, на дому, связанная с осуществлением домашних дел: приготовление
пищи, уборка помещений, мелкий ремонт, уход за домашними животными,
содержание приусадебного участка, а так же отдых, другие формы,
использования свободного времени.
   3.
1) Заработная плата
2) Пенсия
3) Стипендия
4) Социальные дотации
5) Имущества, приносящие доход( аренда, сдача, продажа)
6) Доход от коммерческой деятельности
7) Дополнительный доход
   4.
                                               Семейный бюджет
   Доход
              Расход

            Коммунальные услуги

            Налоги

            Питание

            Одежда

            Образование

            Мед. Услуги

            И т.д. другие расходы.

   Бюджет – таблица, в одной части которой отражен доход семьи, в другой
   расход.

   5.
В России труд свободен и никто не может принуждать человека трудиться. Это
допустимо лишь в качестве наказания за отдельные правонарушения, каждый
волен сам решать, где ему стоит работать, а может и совсем не работать.
Трудовую деятельность можно начать с 15 лет, а так же с 14 лет, в свободное
от учебы время.
      Записать в тетрадь

Правило закона
   От 14-16 лет не более 24 часов  в неделю
   От 16-18- не более 36
   От 14-16, 15 в период каникул
В соответствии с законом существуют права и обязанности детей. Ребенком
признается лицо, не достигшее 18 лет.
Обязаны;
Заботиться о своих родителях, оказывать им помощь и поддержку- до18 лет
С 18 лет – это имеет юридическую силу.
Права на имущество, на защиту, на общение с родственниками, на любовь
родителей
Домашняя работа
 Составить личный бюджет школьника.


title: Конспект урока "Из истории государства и права казахского народа" 7 класс

extracted_text:
1.Тема: Из истории государства и права казахского народа.

2.Цель: познакомиться с зарождением права на территории Казахстана.

3.Задачи:
-Образовательная: рассмотреть что является источником правовой системы.
-Развивающая: вспомнить законы Чингиз-хана, Касыма, Есима и Тауке-хана.
-Воспитательная: расширение кругозора учащихся и воспитание казахстанского патриотизма.

4. План урока:
1.      Источники правовой системы.
2.      Семейной право.
3.      Становление национальной правовой системы.

4.   Ход урока:
4.1  Организационный момент
4.2  Знакомство с новой темой.
Казахское обычное право представляет собой совокупность юридических норм и обычаев, регулирующих различные правовые отношения казахского общества в прошлом.
Начало государственности казахского народа было положено - саками, уйсунами, канглами.
В VI-VII вв. на территории Казахстана существовал Тюркский каганат, который в последствии распался на западный и восточный. Каждый каганат назывался- Эль.
Политическая система Тюркского каганата
                            Выбирался              Хакан ( правитель)

                             Беки, Тарханы ( Высшие должностные лица)
                                                          Общество

Баи       Шигай(бедняки)         Таты( зависимые крестьяне)    Кул и Кун (рабы)
Наряду правовыми обычаями у тюрков существовали еще и тору - название закона. Каганы были наделены не всей полнотой власти, каганы считали себя представителями Тенгри.
В тюркском обществе муж был хозяином дома, скота и всего имущества. По закону старшие сыновья получали свою долю имущества и отделялись, чтобы жить самостоятельно. Младший сын оставался вместе с родителями и считался наследником отца.
Были известны следующие виды преступлений - кровная месть, барымта. грабеж, убийства.
Главным источником казахского права является веками создававшийся и совершенствовавшийся устный обычный «адат». Однако в течении 12 века источники казахского обычного права изменялись. Можно выделить три источника:
1. обычай («адат» или «зан»).
2. практику судов биев («бийдын билиги»).
3. положение съезда биев («ереже» )
Ереже- положения, принимаемые судами биев о том, какими именно нормами обычного права они будут руководствоваться при рассмотрении определенных судебных дел. Эти руководящие постановления сами затем становились источником права. «Ереже», как правило, содержали и новые формы материального права).
У каждого племени были свои территории. А внутри племени также были деления по участкам- то есть по родоплеменным делениям.
Племена кочевали по по своим землям в зависимости от сезонов
Самостоятельное задание:
Начертить таблицу и вызвать ученика:
Пастбища

Многие правовые понятия тюрков вошли в государственно-правовую жизнь последующих политических образований.

В 960 году Муса каган с целью укрепления своей власти объявляет государственной религией Ислам.
Кем был Муса каган? ( правитель караханидов)
Мусульманские правовые и политические идеи вошли в государственную и правовую жизнь тюркских народов.  Свидетельством этому является появление новых слов и понятий. Н-р:
Хукык- право
Мемлекет-государство
Как известно в 13в. Было татаро-монгольское нашествие в связи с этим поменялась вся правовая и государственная система.
Хан (Глава)
Государственные должности занимали Чингизиды (султаны) относились к группе Торе
Народ
В 1206 году был принят сборник законов монголов - «Ясы Чингизхана» эти законы были распространены  на завоеванные  страны  и  регулировали  политические,  экономические  и социальные отношения.
Самое строгое наказание применяемое в то время было смертное наказание. Была введена единая налоговая система.
При Касым хане в Казахском ханстве была проведена систематизация правовых обычаев и норм -«Касым ханным каска жолы» («Чистый путь Касым хана»). В XVIII в. Тауке хан при помощи трех биев создал новый сборник законов «Жеты-Жаргы». Была запрещена кровная месть, полномочия султанов и биев, социальная защита бедных слоев населения. Есим хан сделал акцент на военную демократию. Это связано с Джунгарским нашествием.
«Жеты Жаргы», являлось сводом законов обычного права, состоял из семи разделов и разрешал споры в семи сферах общественной жизни:
- земельные тяжбы;
- споры из-за вдовы;
- споры из-за куна;
- воспитание детей и брачные отношения;
- ответственность за преступления;
- межродовые споры;
- обеспечение национальной безопасности.

Опираясь на «Жеті Жарғы», народные обычаи и судебную практику прошлых времен, Бии создали систему права, вполне отвечающую требованиям казахского кочевого общества.
В материалах по казахскому обычному праву, опубликованных Семипалатинским областным статистическим комитетом в 1886 году, сказано, что, «Киргизы не различают деяний преступных, безнравственных и религиозных. Все эти категории проступков сливаются у них в одну группу деяний: совершаемых человеком по злой воле, вследствие подстрекательств злого духа, шайтана, который безусыпно старается принести человеку какой-либо вред, то, истребляя скот, то, причиняя боли и огорчения, то, наконец, направляя его деятельность на худые поступки».
Таким образом, суровость наказаний за убийство и членовредительство смягчалось разрешением уплачивать «кун» или выкуп крови. «Кун» (с персидского «кун» - кровь) в обычном праве казахов - плата за убийство виновными, чаще всего, его родичами роду убитого или потерпевшего. Уплата куна освобождала от кровной мести. Помимо индивидуальной ответственности существовала коллективная ответственность.
У  казахов того времени не были известны тюрьмы и общественные работы, и до присоединения Казахстана к России применялись следующие основные виды наказания:
- смертная казнь;
- телесные наказания;
- позорящие наказания;
- «кун» (выкуп за убийство);
- «айып» (штраф);
- отдача в рабство;
- выдача обидчика в услужение потерпевшему;
- выдача обидчика на произвол потерпевшего или его родственников;
- конфискация у обидчика всего имущества;
- изгнание обидчика из общины.

Наиболее распространенным и детально разработанным наказанием за проступки и преступления был «айып» - штраф, который выплачивался обидчиком потерпевшему за материальный и моральный ущерб.
Относительно возраста субъекта преступления тоже существуют разные мнения. Одни считали, что ответственность за совершенное преступное деяние наступала с 13 лет, опираясь на поговорку тех времен: «В 13 лет человек – хозяин своего очага». В других найденных и опубликованных исследованиях говорится... «К наказанию за преступления плетьми полагается мужской пол с 13 лет, а женский пол с 9 лет от роду, не достигших же тех лет, наказывают розгами, но вообще с малолетних никаких исков не взыскивается».
5. Закрепление пройденного материала:
1.Как вы считаете, какие элементы национального права можно было бы ввести в современную правовую систему?
2.  Назовите монгольские и казахские элементы национального права?
6. Подведение итогов
Оценки за активность
7. Домашнее задание
Земля Чингиз-хана -деления на улусы

Сообщение 3 людям:
Адат
Жеты жаргы
Касым ханным каска жолы


title: Технологическая карта урока "Американский флаг. Чтение с полным пониманием научно-популярного текста" 5 класс

extracted_text: Технологическая карта урока 5 кл