title: Конспект урока "The most pleasant season" 8 класс

extracted_text:
                   Урок по теме “The most pleasant season”

Цель урока: обобщающее повторение, развитие устойчивых навыков употребления
в речи лексики и грамматики по теме.

Задачи:

Воспитательные – умению общаться, учить обмениваться знаниями и умениями.

Обучающие – накопление и расширение лексического запаса, практика речевых
умений:

Развивающие – развивать познавательный интерес к изучению окружающего мира,
к культуре разных стран, расширять возможности памяти и мышления.

T.    Good afternoon, sit down. I am glad to see you today. Are you OK? So,
let’s begin our lesson. The topic of our lesson is very interesting. We are
going to speak about the most pleasant season of the year. Do you know what
is it? Spring has three months and every month is noted for different
holidays and special occasions.

T.     Do you have any association with the word “spring”? You can use a
wide range of adjectives and word combinations.

Green, bright, clear, nice, wonderful, first flowers, birds’ songs, green
leaves, pleasant, warm, nice weather, blossom, showers.

T.   So, the first page of our calendar is the weather.

T. Well, to begin with, listen to some interesting facts about every spring
month.

   1. What is the first spring month?

   2. How many days are there in March?

   3. What are the symbols of this month?

March was originally the first month of the year in the Roman calendar. The
Romans named the month after Mars, the God of war. Later March become the
third month.

In the middle of the month the birds begin to come back from the south.
Flocks of wild geese and other birds are in the sky. The first robin, a
sure sign that spring is on its way, appears on country lawns. Soon
redwings, blackbirds, sparrows and larks sing in the trees. The woodpecker
can be heard as he taps his beak against a tree trunk.

The animals that have spent the cold winter months asleep under the frozen
ground begin to test the weather. Chipmunks, muskrats and weasels appear.
Warm winter fur is replaced by lighter summer coats.

In most of the Southern Hemisphere the month of March is the last month of
summer. Warm winds and rain are frequent.

In the northern Hemisphere there is a saying: “March comes in like a lion
and goes out like a lamb” The early part of the month is often stormy and
cols. The wind often blows. By the end of the month the winds die down and
the days become sunnier and warmer. Spring is on the way.

   1. What is the second spring month?

   2. How many days are there in April?

   3. What are the symbols of this month?

We don’t know exactly where the word April comes from. Perhaps it comes
from the Latin word aperire, which means to open.

April is a month of heavy spring rains, the month of new leaves, and first
spring flowers. In April nature awakens from its winter sleep. The snow
leaves the ground and the ice leaves the surface of water. The ground warms
up, birds come from the south. They begin to make nests and prepare to have
families.

   1. What is the third spring month?

   2. How many days are there in May?

   3. What are the symbols of this month?

The month of May was probably named for Maia Majesta Goddess of spring. May
was also dedicated to Ceres, the Goddess of grain. In the Northern
Hemisphere, corn is planted in May.
People of ancient Rome celebrated the first day of May by honoring Flora,
the Goddess of flowers. The Goddess was represented by a small statue
decorated with garlands. A procession of singers and dances carried the
statue. Later this festival spread to other parts of Europe. On the first
day of May English villages gathered blossoming flowers and branches. A
tall pole was set up on the village green and it was decorated with field
flowers. People danced around it. Sometimes they chose May King and Queen.

T.    In March nature awakens from its winter sleep. The snow leaves the
ground and the ice leaves the surface of water. The ground warms up, birds
come from the south. They begin to make their nests and prepare to have
families.

       April is the month of heavy spring rains, the month of new leaves,
and the first spring flowers.

       May is the most pleasant month of the year.

T. Our next page is proverbs and sayings about spring.

   Now read some information about sings of spring and translate them.

  1. It was noticed that if there is wind, frost or mist on the 7th of
     March – it will be a year of good harvest.
  2. If the day is rainy on the 7th of April, the summer will bring a lot
     of mushrooms.
  3. If the night on the eve of 1st of March is warm, spring will come
     quickly.
  4. There was a belief in ancient Russia that mermaids awoke on the 20th
     of April.
  5. On the 25th of March you shouldn’t go to the forest because the hungry
     bear had waken up after a long winter.
  6. On the 29th of March it’s time to prepare seeds for planting.

T.        There are many proverbs about spring. Do you  any of them?

           March winds and April showers
           Bring many May flowers.

          Marshak translated it so:
          Ветрено в мае, в апреле дожди-
          В мае фиалок и ландышей жди.

        April weather
       Rain and sunshine both together.
       То дождь, то солнце.

T.    Spring is the season when some famous persons were born. So the next
part of the lesson is “Famous people”.

T. You can see some famous name on the screen. What were they?

March

Alexander Graham Bell                      3.03.1874
inventor
Amerigo Vespucci                              9.03.1451
traveller
Albert Einstein                                  14.03.1879
  scientist
Vincent Van Gogh                            30.03.1853
artist

April

Thomas Jefferson                                  13.04.1743
American president
Daniel Defoe                                         13.04.1660
writer
William Shakespear                              23.04.1564
writer, playwright
Joseph Turner                                        23.04.1775
artist
Charlotte Bronte                                    25.04.1816
writer

T.     Can you tell us anything interesting about these people?

Daniel Defoe, the king of English prose, was born on the thirteenth of
April in 1660. He wrote his famous novel Robinson Crusoe at the age of 60.
It became popular at once and nowadays this book is one of the most
favourite books of children all over the world.

Joseph Turner, one of the greatest British painters was born on the twenty
third of April in 1775. He is known for his pictures of the sea and the
sky. The light and the colour of his pictures show the force of the wind
and the sea.

Charlotte Bronte a brilliant British novelist was born on the twenty fifth
of April in 1816. Her best novel is Jane Eyre. She describes the horrors of
the charity school where she spent some years of her unhappy childhood in
this novel.

T.      Our next date is William Shakespeare’s birthday. British people
celebrate it with a ceremony at      Stratford-upon-Avon, the native town
of William Shakespeare.
Do you know any facts about his life?

-He was a famous playright
- He acted and wrote plays
- He married at the age of eighteen
- he had three children
- His father was a glove-maker

T. Now look at the screen and fine the words, connected with Shakespeare

A S K W R S O N NE T
V H A M L E T K E R R
E E N A Q L H B D S A
L N D C O M E D Y T G
E L W B F B L G W R E
A E B E S Q L  J   I  A D
P Y Q T  I  T O O L T  Y
L C W H M F C A L F W
H M G U N  J T D I O U
S  H A K E  S P E A R E
X Z F Z L H E H  M D X

Tragedy, Macbeth, Othello, William, sonnet, comedy, Stradford, Hamlet,
Shakespeare

May

Robert Browning                                        7.05.1833
 poet
Florence Nightingale                                12.05.1820
nurse
Sir Arthur Conan Doyle                            22.05.1859
writer

T.    Now listen to the text and answer the questions:

  1. Who invented Sherlock Holmes?
  2. Where was Conan Doyle born?
  3. What was his job?
  4. What words Sherlock Holmes uses when he starts to explain a crime to
     his friend?
  5. Where can you find Sherlock Holmes’s museum?
  6. Who was the enemy of Sherlock Holmes?
  7. Why Conan Doyle killed his main character?
  8. What was then?

  With the words "Elementary, my dear  Watson  .  .  .",  the  most  famous
detective of all time, Sherlock Holmes, starts to explain  a  crime  to  his
friend, Dr. Watson. That phrase has  entered the English language.

  Sherlock Holmes first appeared in a book called 'Study  in  Scarlet'.  He
became famous in 'The  Adventures  of  Sherlock  Holmes'.  The  books  about
Sherlock Holmes are still sold every year.

   Who invented Sherlock Holmes? Arthur Conan Doyle was his inventor. Arthur
Conan Doyle was born in Scotland. He was a doctor. In 1882  he  moved  from
Scotland to England to set up a practice. One of the doctors he worked for,
Dr. Joseph Bell, was the model for Sherlock Holmes's  friend,  Dr.  Watson.
Conan Doyle's medical knowledge was a great help to him  in  his  detective
stories. Conan Doyle started the fashion of the detective story.

   And what sort of man is Sherlock Holmes? We learn a lot  about  him  from
the stories in which he appears. He has a thin face and  intelligent  eyes.
He speaks when he has something  to  say.  He  smokes  a  pipe  (he  has  a
collection of them). He plays the violin.  He  lives  at  221    'B'  Baker
Street in London.

   If you go to London, you will see the museum of Sherlock Holmes.  You can
go to a pub called " Sherlock Holmes' in a  small  street  (near  Trafalgar
Square). In that pub there is a room like Sherlock  Holmes's  room  at  221
'B' Baker Street, as described in Conan Doyle's stories.

     Sherlock Holmes after more than eighty years is still the  most  famous
  detective in the world.

     Sir  Arthur  Conan  Doyle,  the  novelist,  first  created  his  famous
  character, Sherlock Holmes, in  1885.  Six  years  later,  when  he  wrote
  another group of stories about the detective, Sherlock Holmes was  a  name
  that everybody knew.

    When Conan Doyle began to get tired of writing  detective  stories,  he
  decided to 'kill' Holmes. He wrote a story in which Holmes meets his great
  enemy, Professor Moriarty. Holmes and Moriarty fight and are both  killed.
  The public didn't like it. Conan Doyle had to write another story in which
  Holmes comes back.

     Conan Doyle was a famous writer. He became popular because of his  love
  for people.

T.       Now let’s come back to our calendar again. Here are some symbols
of the most famous spring holidays. Take a guess what are these holidays?

St. Patrick’s Day,  The International Women’s Day, May Day, Victory Day,
April Fools’ Day, Easter Day

On the 8th of March we celebrate the International women’s day. On that day
we send greeting cards and give presents to our mothers and grandmothers.
We help them about the house and try to be good children.

   On the 17th of March British people celebrate  St.  Patrick’s  Day.  St.
Patrick was an Irish saint, and St. Patrick's Day is very popular in cities
where there are many people from Ireland. Green is  the  Irish  colour  and
people often wear green on this day. If you don't wear green,  someone  may
pinch you.

   The next page of our calendar is devoted  to  one  of  the  most  widely
celebrated days of the year – April Fools’ Day. Other countries have  other
names for this cheerful anniversary on which any  person  may  be  made  an
April Fool. How did April  Fools’  Day  start?  Listen  what  Poor  Robin’s
Almanac of 1760 has to say about its origin:

 The first of April, some do say
In set apart for All Fools” Day
But why the people call it so?
Nor I, nor they themselves, do know.

T.    Can you explain the origin of this holiday?

Происхождение этого обычая, возможно, объясняется народными наблюдениями за
изменчивой апрельской погодой, о чём говорится в народных пословицах:
русская- «не ломай печи, ещё апрель на дворе», итальянская -«апрель то
плачет, то смеётся», французская – «Если у тебя есть плохое полено –
побереги его на апрель».
Неустойчивая апрельская погода вселяла тревогу в землевладельца, так как от
неё зависели урожаи. Наверное поэтому и появилось поверье, что первый
апрельский день несчастливый. Желание отделаться шуткой от угрозы привело к
обычаю отмечать наступление апреля шутливыми обманами.

T.         The most active supporters of this tradition are children,
aren’t they? And you? Have you ever played tricks on relatives and friends?
I am sure you have. Give examples of the most popular April Fools” tricks.

-your shoe -lace is undone
-your tie is crooked
-an insect is crawling over your neck
-your back is white
- your coat is torn
- giving somebody an empty egg-shell instead of an egg for breakfast.

T.   The next holiday is Earth Day.

Earth Day is a special day around the world. The first Earth Day was held
in the USA in April in 1970. Earth Day is the time when many people show
that they care for our fragile planet.

I want to live and not to die
I want to laugh and not to cry
I want to feel the summer sun
I want to sing when life is fun
I want to live and not to die
I want to laugh and not to cry

  The planet Earth is our common home. The air, sun,  sky,  clouds,  rivers,
seas and oceans are parts of our environment.  Plants,  animals  and  people
need clean water and  clean  air,  but  people's  activities  can  make  the
environment unhealthy.

  Air and water pollution is one of the  problems  millions  of  people  are
worried about today. Most big cities dump their waste into seas and  rivers.
They become so acidic that  fish  cannot  live  there.  Smoke  from  factory
chimneys and gases in refrigerators and  aerosol  sprays  pollute  the  air.
They damage the ozone layer that covers the earth. Another problem  is  land
pollution. People use too many chemicals to grow vegetables and fruit.

  : You can see what serious problems people have because of water, air  and
land pollution. This makes people worry about their environment. They  must
take care of the Earth for it to be a healthier place for living..

  What can you do to protect the Earth?

- Plant trees and flowers
- we shouldn’t pick flowers in the wood
- grow vegetables and fruit without chemicals
- make bird-houses
- not to use sprays
- not to throw anything into the water

T. Our next holiday is a religious festival, celebrated in many countries.

  Easter comes in spring at a different time each year (March or April).  It
is one of  the  greatest  Christian  festivals.  It  is  celebrated  as  the
beginning of spring. In England, it is  a  time  for  giving  and  receiving
presents. These presents traditionally take  the  form  of  an  Easter  egg.
Nowadays, Easter eggs are usually made of chocolate. The Easter egg  is  the
most popular emblem of Easter. It means nature's awakening.

   In Russia people meeting each other say "Christ has risen!".  Kulich  and
paskha are traditional dishes of this day in  Russia.  People  go  to  each
other's houses and exchange gifts, including painted eggs.

T.    Do you know any poems about spring or spring weather?

Oh, to be in England
Now that April’s there,
And whoever wakes in England
Sees, some morning, unaware,
That the lowest boughs
And the brush-wood sheaf
While the chaffinch sings
On the orchard bough
In England now.

Merry May.
The sky scowls,
The wind howls,
The leaves shrivel up in folds;
The flocks and Herbs
And little birds
Are all suffering from colds;
And my nose
Is quite froze!
With teeth chattering away
Let us sing
Severe spring
O miserable May
The trees of the forest
The flowers on the lea
The birds on the branches
The fish on the sea
The rocks and the mountains
The rivers that flow
The rain and the sunshine The ice and the snow
All things that are lovely
All things that are good
The creatures that live
And the plants that are food
The corn-field are yellow
The sky is deep blue
The sweetness and beauty
Of life are for you.

I do not like the signs of spring
The fever and the chills
The icy mud, the puny bud
The frozen daffodils
Let other poets gaily sing
I do not like the signs of spring.

Green blades of grass
Yellow crocus shoots
Go deep, dark roots
Grow high, bright flowers
Good-bye, snow boots

T.    Unfortunately, our lesson is over. Do you like it? We spoke about
spring weather, famous people born in spring, spring holidays and
festivals. I’ll give you excellent marks. Thank you for your work.


title: Родительское собрание-лекция "Дисциплина и уважение - закон школьной жизни" 3 класс 4 четверть

extracted_text:
      Родительское собрание-лекция, 3 класс, 4 четверть

      Тема: Дисциплина и уважение – закон школьной жизни.

      Дисциплина – закон школьной жизни, родители  должны  были  готовить  к
пониманию этого закона заранее. Какие же мотивы побуждают ребёнка  следовать
школьным правилам дисциплины? Основной – надо хорошо вести  себя  для  того,
чтобы хорошо учиться. В общем-то, дети это понимают, но на  практике  далеко
не у каждого это получается. Особенно этот мотив должен  быть  устойчивым  у
тех ребят, кто непоседлив, но быстро схватывает материал.

      Порой в ответ на упрёки родителей ребёнок начинает пенять на  учителя.
Необходимо убеждать школьника, что  дисциплинированное  поведение  на  уроке
есть также и его помощь учителю. Учитель   не  отвлекается,  не  нервничает,
когда  дети  ведут  себя   хорошо,   даёт   больше   знаний.   Стало   быть,
дисциплинированное поведение – это забота о хорошем настроении  учителя,  а,
в конечном счете, и его здоровье. Также  мы  приучаем  ребёнка  считаться  с
интересами других ребят, которые хотят учиться.

      Школьника побуждает быть дисциплинированным и то  обстоятельство,  что
за это похвалят дома, а в противоположном случае неизбежны неприятности.  Но
вот всё дело в том, какого рода неприятности.  Психологические  исследования
показывают,  что  родители  по-разному  могут  влиять  на  поведение  своего
ребёнка в школе. Одни дети ведут себя хорошо, потому что не  хотят  ОГОРЧАТЬ
родителей, другие – потому что БОЯТСЯ наказаний.

      Именно это наблюдается в анкетах детей.

      АНКЕТЫ: «Я соблюдаю правила поведения потому, что …»

      Если вы действительно хотите  эффективно  влиять  на  своего  ребёнка,
основой ваших отношений должны стать доброжелательность, взаимное  уважение,
доверие, искренность. Однако это не значит,  будто  мы  не  вправе  показать
ему,  когда  и  почему  он  не  заслуживает  нашей  любви.  Это  научит  его
согласовывать своё поведение с требованиями и ограничениями, без которых  не
могут  существовать  любые  формы  человеческого  общения.   Дисциплина,   и
школьная  прежде  всего,  требует  от  ребёнка  отказа   от   удовлетворения
некоторых потребностей. Это трудно, и мы должны помочь ребёнку.

      В возрасте 9-10 лет правила поведения ещё  воспринимаются  детьми  как
закон, однако этот закон соблюдается  при  ОДНОМ  условии:  отношения  между
детьми и  взрослыми  должны  быть  демократичными  и  справедливыми.  Те  же
правила  не  признаются   подростками,   если   их   пытаются   продиктовать
исключительно с позиции силы. Швейцарский психолог Ж. Пиаже выделяет  важные
условия, при которых правила превращаются в чувство ОБЯЗАТЕЛЬНОСТИ:

        1) это – одобрение окружающих,

        2) удовольствие, которое ребёнок получает при соблюдении правил,

        3) а также чувство уважения к  человеку,  который  предъявляет  эти
           правила.

      Однако часто в наших отношениях, к сожалению,   полагаемся  скорее  на
нашу силу и власть. В нашей торопливой жизни самая распространённая  реакция
на неправильное поведение   ребёнка,  увы,  окрики  или  наказания.  Ворчим,
упрекаем,  угрожаем  и  не  замечаем  порой,  что  ребёнок  нас  не  слышит.
Единственное, к чему он ещё прислушивается,  -  это  бурные  всплески  наших
эмоций,  крики.  Потеряв  терпение,   прибегаем   к   наказанию.   Наказание
принуждает делать ребёнка то, что он не хочет,  поступать  так,  как  он  не
желает.  Однако  наказание  не  создаёт,  не  формирует   мотивов   хорошего
поведения.  В  итоге  ребёнок  пытается  избежать  как  наказания,   так   и
правильного поведения: пытается обмануть взрослого,  соврать,  набедокурить,
когда тот не видит. Если ребёнка  часто  наказывают,  он,  накапливая  опыт,
перестаёт бояться как наказаний, так и угроз. Перестаёт  считать,  что  быть
наказанным стыдно. Моральный смысл наказания обесценивается. Через  какое-то
время он становится враждебен к родителям.

      Давайте  разберёмся.  Ведь,  нарушая  дисциплину,  ребёнок  к  чему-то
стремиться, в основе его поведения лежат какие-то цели, не так ли?  Во  всём
многообразии  целей  недисциплинированного  поведения   психологи   выделяют
четыре, наиболее типичные и важные:

   1) ребёнок хочет обратить на себя внимание;

   2) ребёнок не хочет  подчиняться взрослым, хочет одержать верх над ними;

   3) ребёнок мстит взрослым за то, что нелюбим и обижен;

   4) ребёнок демонстративно показывает, что ни на что  не  способен,  пусть
      его оставят в покое (это и  тот  случай,  когда  желания  взрослых  не
      совпадают с возможностями ребёнка)

      Как узнать? Если вы угадаете в беседе, выясняя, что  толкнуло  ребёнка
на такое поведение (например, «Ты  мне  хочешь  отомстить?»),  то  сработает
«Реакция признания»:  ребёнок  улыбается,  смущается  или  моргает  глазами.
Возможно,  он не произнесёт ни слова или ответит отрицательно, но  выражение
лица  его  выдаст.  Если  же  предположение  неверно,  никакой  реакции   не
последует.

      Помните:  чаще  всего  дети  не  осознают  мотивов  своего  поведения.
Поэтому, если вы просто скажете, что следует  вести  себя  лучше,  мало  что
изменится. Он и без этого знает. А если взрослые разъяснят  ребёнку,  ПОЧЕМУ
и ДЛЯ ЧЕГО, по их мнению, он так вёл себя, это поможет  ему  исправиться.  В
любом случае, выясняя, что толкнуло ребёнка на плохое поведение,  необходимо
выслушать его, убедить в том, что любите его, и  оценивать  ПОСТУПОК,  а  не
личность ребёнка.

      Каждый ребёнок – это целый мир. И учителю с первых же дней приходиться
разгадывать десятки таких «миров», этот процесс длительный  и  непростой.  И
даже  самому  лучшему  учителю,   о  котором  мечтает  каждый  родитель,  не
справиться с этой задачей без помощи родителей. Казалось бы,  если  родители
отдают всю власть над  своим  ребёнком,  значит,  они  педагогу  доверяют  и
уважают его. Но нет, власть то они хоть и отдают,  а  на  деле  не  упускают
случая весьма решительно высказаться о правильности действий учителя, о  его
компетентности. И не только в школе в разговорах с самим учителем,  но  и  в
присутствии детей, а также дома.

      Например, «Чего это она мне записки пишет,  не  может  сама  заставить
ребёнка заниматься…», - возмущается отец, прочитав записку о  том,  что  его
сын несколько раз забыл тетрадь дома и поэтому на может  нормально  работать
на уроках. Может быть, и даже, наверное, вслед за этим родитель  поругает  и
самого ребёнка, но то, что было сказано  прежде,  не  пройдёт  незамеченным.
Ребёнок   быстро   сориентируется:   раз   можно   об   учителе   отзываться
неуважительно, значит, и слушаться его совсем не  обязательно,  как  сначала
казалось  первокласснику.  Если  со  временем  такие  случаи  учащаются,  то
ребёнок, вынужденный выбирать между семьёй и  школой,  перестаёт  постепенно
уважать не только учителя, но и родителей.

      Я сейчас не хочу доказать, что учителя всегда правы, а родители и дети
виноваты. Нет. И учителям, как и любым людям, свойственно  ошибаться  Важно,
правильно оценить ситуацию, в которой произошла ошибка, и постараться  найти
выход, заботясь о  том,  чтобы  своей  реакцией  на  замечания  учителя,  на
оценку. Которая вам кажется неверной, не принести вреда воспитанию ребёнка.

      Давайте приглядимся. Зачастую родители не  прощают  учителям  то,  что
легко прощают себе. И это начинается ещё  до  школы.  Вернемся  ненадолго  в
детский сад. Вот мама ведёт за ручку Андрюшу.  Коленки  у  Андрюши  сбиты  и
замазаны  зелёнкой.  Мама  раздражена.  Передавая  ребёнка  воспитательнице,
говорит: «Слав Богу, кончились эти выходные.  Ни  минуты  покоя!»  и  быстро
уходит. Вечером, придя за сыном, она, придирчиво осматривая  его  –  нет  ли
новых царапин. Если есть, повышает голос на воспитателя: «Смотреть лучше  за
детьми надо!» Или бормочет про себя: «Господи,  грязный,  такой  как  чушка!
Где это ты лазил? Совсем за детьми не смотрят!» Вроде  бы  она  выговаривает
сыну, но на самом же деле воспитателю.  И  Андрюша  её  прекрасно  понимает,
родитель – главнее воспитательницы, родитель, если надо, ей «покажет»…

      Таких ситуаций много и в нашем классе… (примеры)

      Но надолго ли удержится в таких условиях авторитет самих родителей.  И
смогут ли они заставить Андрюшу с уважением и вниманием относиться  к  тому,
что будет требовать школа?

      Давайте уважать друг друга!

      И на посошок. Ехала в автобусе. Сзади сидела  какая-то  мамаша  с  5-6
летним ребенком. И вот этот 'малыш' постоянно меня  тыкал  ногой  в  грязных
ботинках по белым брюкам (специально), на что я обратилась к  его  мамаше  с
просьбой его унять. Она мне сказала, что ОНИ воспитывают ребенка по  системе
'Эйзера', это когда ребенку все разрешают… Тут сзади подошел  парень,  вынул
изо рта жвачку, налепил прямо на лоб мамаше и сказал:  'Меня  тоже  по  этой
системе воспитывали...', - подмигнул мне и вышел на следующей остановке.


title: Презентация "Викторина «Тропами М. Пришвина»" 6 класс

extracted_text:
По страницам произведений…

Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то,
 что он проник в ее тайную жизнь
и воспел ее красоту, то, прежде всего,
эта благодарность выпала бы на долю
писателя  М. М. Пришвина.
                                                                                К.Г.Паустовский.

"Детский исследовательский проект" http://www.deti-66.ru
    Викторина «Тропами   М. Пришвина»

Налево пойдешь –
 в «Аленушкины сказки»
 Мамина-Сибиряка попадешь.
Направо пойдешь –
 «Алые паруса» А. Грина найдешь.
Прямо пойдешь –
 любовь к природе обретешь,
тайны птиц и зверей познаешь,
с друзьями леса познакомишься,
в чудесной стране М. Пришвина окажешься

Правильно! Мы с вами пойдем прямо: тропами доброго волшебника,знатока природы,удивительного писателя      М.М.Пришвина
  Лисичкин хлеб
  Заячьи лапы
  Барсучьи норы
  Золотой луг
Назовитепроизведение, которое не принадлежит перу М.Пришвина

И вот начинают шептаться между собой деревья. Если с нами сравнить, мы звуками перекликаемся, а у них аромат
Одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов
У птиц и зверьков в лесу есть свои этажи
Лет двести тому назад ветер-сеятель принес два семечка в Блудово болото

Золотой луг

Кладовая солнца

Разговор деревьев

Этажи леса

Из каких произведений                     эти строки?
Подскажи словечко(из каких рассказов эти фразы)
Визгу много, … мало
… хочешь, дурашка?
А первого утенка, проложившего путь для других, назвали…
Все на свете имеет конец, все умирает, и только одни … вечные
Кашки
Дедушкины валенки
Шерсти
Изобретатель
В каком произведении действующее лицо…?Расскажите о них
Лимон
Журка
Настя и Митраша
Пиковая Дама
«Пиковая Дама»
«Лимон»
«Дедушкин валенок»
«Кладовая
солнца»
?
«Журка»
Дед Михей
В  каком произведении М.Пришвин написал, что люди -“хозяева природы”, а она для них является “кладовой солнца с великими сокровищами жизни”.
Узнай героя по его репликам
Мы жили в этом селе  всего только через один дом от детей.

Видишь, Дмитрий Павлович, в лесу эта стрелка тебе добрее матери.
                 Зачем тебе полотенце?
Пока я жив, сказать не могу, вы сами ищите
Давай-ка вместе полоть огурцы
Какие деревья селятся
 в приболотице?А какие —
 на сухих островах
 в болотном «море»
     Путешествуем вместе с героями
Какие ягоды и цветы
вырастают на лесной просеке?
Как возникает болото?
Правда ли, что
болото — кладовая солнца?
Какие звери и птицы
сопровождают героев ?
Какие изобразительные средства использует автор?
Настя была, как золотая курочка.
Большая забота о живых существах.
Деревья разных пород боролись между собой
Палестинка, красная, как кровь.
Злой ветер.
Деревья жалобно стонали.
Могучие стволы сосен стали, как зажжённые свечи в храме.

По словам отца Митраши, в лесу  самый надежный помощник – это…ружье  компас   компот борщ
Полминутки для  шутки
     Елань (топкое место на болоте)называлась      Слепой так как1. Попадешь туда -ослепнешь2. Здесь росли цветы Куриная слепота3. По виду ее было невозможно узнать4. Здесь жили кроты
Полминутки для  шутки
Подпиши картинки

С природою одною он дышал,Ручья разумел  лепетанье,И говор древесных  листов понимал, И чувствовал  трав прозябанье.
                                                                Е.Баратынский

Спасибо за внимание!
Автор презентации Бурда Валентина Егоровна
Учитель русского языка и литературы  МОБУ СОШ
 с.Большой Куганак


title: Конспект занятия "Недаром помнит вся Россия..."

extracted_text:
  Конспект занятия с использованием ЦОР (цифровые образовательные ресурсы)

|Предмет:                                      |Литература                                                          |
|Место занятия в структуре образовательного    |Урок по учебному плану                                              |
|процесса:                                     |                                                                    |
|Тема урока по учебно-тематическому плану:     |«Недаром помнит вся Россия …» (М.Ю. Лермонтов «Бородино»)           |
|Номер урока по теме:                          |1                                                                   |
|Форма урока:                                  |Комбинированный урок                                                |
|Цель:                                         |1.Воспитательная: воспитание и уважение к великому прошлому России. |
|                                              |2. Образовательная: познакомить с содержанием стихотворения         |
|                                              |«Бородино» обратив особое внимание на его художественные            |
|                                              |достоинства;                                                        |
|                                              |3. Развивающая: развитие навыков выразительного чтения, умение      |
|                                              |производить анализ художественного текста                           |
|Задачи:                                       |1. Обобщение знаний учащихся по жанровым особенностям баллады;      |
|                                              |2. Познакомить с биографическими данными жизни М.Ю. Лермонтова,     |
|                                              |началом литературной деятельности;                                  |
|                                              |3. Раскрыть истоки интереса поэта к истории России;                 |
|                                              |4. Познакомить с исторической основой стихотворения «Бородино»;     |
|                                              |5. Проанализировать жанрово-художественные особенности              |
|Ожидаемые результаты:                         |1. Сформировать представление учащихся о биографии М.Ю. Лермонтова; |
|                                              |2. Сформировать представление об исторической основе и содержании   |
|                                              |стихотворения «Бородино»;                                           |
|                                              |3. Совершенствование умений производить анализ художественного      |
|                                              |произведения                                                        |
|Этапы урока (с временной раскладкой):         |                                                                    |

                                Ход занятия:
|Этап      |Время |Цель         |Компетенции                  |Методы        |Формы         |Используемые цифровые    |
|учебного  |      |             |                             |              |              |образовательные ресурсы  |
|занятия   |      |             |                             |              |              |                         |
|          |      |             |Знания         |Умения       |              |              |                         |
|          |3 мин.|Мобилизация  |Организация    |Умение       |Словарный     |Фронтальный   |Слайд № 1                |
|I.        |      |внимания     |внимания,      |организовыват|              |              |                         |
|Организаци|      |учащихся,    |внутренней     |ься          |              |              |                         |
|онный этап|      |созданий     |готовности     |             |              |              |                         |
|          |      |мотивации к  |               |             |              |              |                         |
|          |      |действиям на |               |             |              |              |                         |
|          |      |уроке        |               |             |              |              |                         |
|          |Деятельность учителя                              |Деятельность ученика                                   |
|          |1. Приветствие. Проверка готовности учащихся к    |1. Приветствуют учителя. Показывают свою подготовку к  |
|          |уроку. Организация внимания и внутренней          |уроку.                                                 |
|          |готовности.                                       |2. Слушают эпиграф к уроку. Записывают тему урока в    |
|          |2. Чтение эпиграфа к уроку. Формулирование темы   |тетрадь                                                |
|          |урока. Постановка общих целей урока.              |                                                       |
|Этап      |Время |Цель         |Компетенции                  |Методы        |Формы          |Используемые цифровые   |
|учебного  |      |             |                             |              |               |образовательные ресурсы |
|занятия   |      |             |                             |              |               |                        |
|          |      |             |Знания         |Умения       |              |               |                        |
|          |6     |Выявление    |Жанровых       |Уметь четко и|Словесный,    |Индивидуальная,|Слайд № 3, 4. 5         |
|II.       |мин.  |факта        |особенностей   |лаконично,   |взаимоконтроль|групповая,     |                        |
|Проверка  |      |выполнения   |баллады        |осознанно    |, наглядный,  |коллективная   |                        |
|домашнего |      |домашнего    |               |излагать     |проблемный    |               |                        |
|задания   |      |задания  у   |               |выученный    |              |               |                        |
|          |      |всего класса |               |материал,    |              |               |                        |
|          |      |за короткий  |               |выделять     |              |               |                        |
|          |      |промежуток   |               |главное,     |              |               |                        |
|          |      |времени,     |               |работать с   |              |               |                        |
|          |      |устранение   |               |опорным      |              |               |                        |
|          |      |типичных     |               |сигналом     |              |               |                        |
|          |      |ошибок.      |               |             |              |               |                        |
|          |Деятельность учителя                              |Деятельность ученика                                   |
|          |1. Перед вами  на экране изображен опорный сигнал |1. Учащиеся рассматривают слайд №3, самостоятельно     |
|          |«Баллада», который по памяти восстанавливал       |заполняют сигнальные листы (Приложение 1), меняются    |
|          |шестиклассник (слайд №3).  Ваша задача за очень   |работами, выполняют взаимопроверку на основе образца   |
|          |короткий срок найти ошибки в его работе,          |(слайд №4)                                             |
|          |исправить, заполнить недостающие звенья. Сначала  |2. Учащиеся находят соответствие автор-произведение    |
|          |вы  выполняете работу самостоятельно на листочках |(Приложение 2) и сравнивают свои результаты с образцом |
|          |с печатной основой, а затем проводите             |(слайд №5)                                             |
|          |взаимопроверку (работа с соседом по парте),       |                                                       |
|          |опираясь на экран, где будет представлен          |                                                       |
|          |правильный вариант (слайд №4).                    |                                                       |
|          |2.  Учитель предлагает ученикам найти соответствие|                                                       |
|          |в таблице (слайд №5)                              |                                                       |
|Этап      |Время |Цель         |Компетенции                  |Методы        |Формы         |Используемые цифровые    |
|учебного  |      |             |                             |              |              |образовательные ресурсы  |
|занятия   |      |             |                             |              |              |                         |
|          |      |             |Знания         |Умения       |              |              |                         |
|III.      |30    |Продолжение  |Знать          |Совершенствов|Словесно-иллюс|Коллективная, |Слайд № 6-26             |
|Изучение  |мин.  |знакомства с |содержание     |ание умений и|тративный,    |групповая     |                         |
|нового    |      |поэтическим  |стихотворения  |навыков      |метод         |              |                         |
|материала.|      |миром М.Ю.   |«Бородино», его|анализа и    |группового    |              |                         |
|          |      |Лермонтова;  |историческую   |чтения       |проекта       |              |                         |
|          |      |рассказать об|основу и       |поэтического |              |              |                         |
|          |      |исторической |жанровое       |текста,      |              |              |                         |
|          |      |основе       |своеобразие    |умения       |              |              |                         |
|          |      |создания     |               |определять   |              |              |                         |
|          |      |«Бородино»,  |               |основные     |              |              |                         |
|          |      |познакомить с|               |жанровые     |              |              |                         |
|          |      |содержанием  |               |черты        |              |              |                         |
|          |      |стихотворения|               |произведения.|              |              |                         |
|          |      |,  раскрыть  |               |Развитие     |              |              |                         |
|          |      |идейно-художе|               |монологическо|              |              |                         |
|          |      |ственное     |               |й и          |              |              |                         |
|          |      |своеобразие  |               |диалогической|              |              |                         |
|          |      |баллады      |               |речи         |              |              |                         |
|          |      |«Бородино»,  |               |             |              |              |                         |
|          |Деятельность учителя                              |Деятельность ученика                                   |
|          |1. Рассказ о творчестве М.Ю. Лермонтова, его      |1. Слушают учителя, просматривают слайд № 6-7 , делают |
|          |интересе к истории России (слайд № 6-7).          |записи в тетради.                                      |
|          |2. Учитель ставит перед учащимися цель: ответить  |2. Учащиеся читают статью (Приложение 3), находят      |
|          |на предлагаемые вопросы, работая со статьей       |ответы на вопросы.                                     |
|          |(Приложение 3). Творчество поэта – одна из ярких  |3. Группа учащихся знакомит одноклассников с проектом  |
|          |страниц русской поэзии. В его мастерстве мы       |«Путешествие по музею-панораме «Бородинская битва»»    |
|          |убедимся и на сегодняшнем уроке, читая и          |(слайды № 8-18), остальные учащиеся слушают сообщение. |
|          |анализируя стихотворение «Бородино».              |                                                       |
|          |3. В ходе эвристической беседы учитель подводит   |4. Записывают значения слов в тетрадь. Отвечают на     |
|          |учащихся к историческим предпосылкам возникновения|вопрос учителя (это слова иноязычного происхождения,   |
|          |баллады «Бородино» (25-летняя годовщина           |слова-термины, в основном слова военной терминологии)  |
|          |Бородинского сражения), подчеркивая, что история  |5. Учащиеся слушают стихотворение «Бородино» (слайды   |
|          |героического сражения 1812 под Бородино легла в   |№21-26)                                                |
|          |основу стихотворения М.Ю. Лермонтова, и предлагает|                                                       |
|          |слово группе учащихся, подготовившей проект       |                                                       |
|          |«Путешествие по музею-панораме «Бородинская       |                                                       |
|          |битва»» (слайды № 8-18)                           |                                                       |
|          |4. Прежде чем познакомиться с содержанием         |                                                       |
|          |стихотворения обратимся к слайду (слайд №19,20) и |                                                       |
|          |выясним значения слов, которые встречаются в      |                                                       |
|          |стихотворении.                                    |                                                       |
|          |1. Редут – полевое укрепление.                    |                                                       |
|          |2. Картечь – артиллерийский снаряд,               |                                                       |
|          |предназначенный для поражения противника на       |                                                       |
|          |близком расстоянии.                               |                                                       |
|          |3. Сеча – сражение, битва.                        |                                                       |
|          |4. Лафет – станок, на котором укрепляется ствол   |                                                       |
|          |артиллерийского орудия.                           |                                                       |
|          |5. Бивак – стоянка войска под открытым небом.     |                                                       |
|          |6. Кивер – высокий круглый военный головной убор  |                                                       |
|          |из твердой кожи.                                  |                                                       |
|          |7. Хват – удалой, смелый человек.                 |                                                       |
|          |8. Сражен булатом – то есть булатным (стальным)   |                                                       |
|          |оружием, саблей.                                  |                                                       |
|          |9. Уланы, драгуны – так назвали солдат            |                                                       |
|          |кавалерийских частей в дореволюционной армии.     |                                                       |
|          |10. Басурманы – здесь: враги.                     |                                                       |
|          |Привлечем наши знания, полученные на уроках       |                                                       |
|          |русского языка. Как вы думаете, каково            |                                                       |
|          |происхождение этих слов?                          |                                                       |
|          |5. Учитель читает стихотворение «Бородино» или    |                                                       |
|          |включает запись стихотворения в исполнении        |                                                       |
|          |народного артиста России А. Пожарова  (слайды     |                                                       |
|          |№21-26).                                          |                                                       |
|Этап      |Время |Цель         |Компетенции                  |Методы        |Формы          |Используемые цифровые   |
|учебного  |      |             |                             |              |               |образовательные ресурсы |
|занятия   |      |             |                             |              |               |                        |
|          |      |             |Знания         |Умения       |              |               |                        |
|IV.       |15    |Выяснить,    |Знание         |Внимательно  |Проблемное    |Коллективная   |Слайды № 27-29          |
|Эвристичес|мин.  |насколько    |содержания     |слушать      |изложение     |беседа         |                        |
|кая беседа|      |учащиеся     |стихотворения, |образец      |              |               |                        |
|          |      |поняли       |его жанровых   |художественно|              |               |                        |
|          |      |содержание   |особенностей,  |го чтения,   |              |               |                        |
|          |      |стихотворения|темы, идеи, ИВС|анализировать|              |               |                        |
|          |      |. Помочь     |               |произведение |              |               |                        |
|          |      |детям понять |               |на основе    |              |               |                        |
|          |      |художественны|               |вопросов     |              |               |                        |
|          |      |е особенности|               |учителя,     |              |               |                        |
|          |      |произведения |               |выборочное   |              |               |                        |
|          |      |             |               |выразительное|              |               |                        |
|          |      |             |               |чтение       |              |               |                        |
|          |      |             |               |отрывков     |              |               |                        |
|          |      |             |               |стихотворения|              |               |                        |
|          |Деятельность учителя                              |Деятельность ученика                                   |
|          |1. Учитель проводит беседу по прочитанному.       |1. Учащиеся участвуют в беседе.                        |
|          |Вопросы:                                          |Предполагаемые ответы учащихся:                        |
|          |1.1. Какой мыслью и каким настроением пронизано   |1.1. Стихотворение пронизано гордостью за участников   |
|          |стихотворение?                                    |Бородинского сражения, горечью за оставление Москвы.   |
|          |1.2. Как вы считаете, почему рассказ о Бородинском|1.2. Старый солдат, вероятно, был участником сражения. |
|          |сражении идет от лица старого солдата? (Объясним  |Он рассказывает о Бородинском сражении молодым солдатам|
|          |детям, что срок службы в царской армии составлял  |1.3. В центре внимания будут те 13 строф, которые      |
|          |25 лет: человек наступал на службу молодым, а     |представляют рассказ старого солдата. Назовите         |
|          |заканчивал пожилым человеком). Хотя Лермонтов не  |экспозицию («Мы долго молча отступали…»), завязку («И  |
|          |дает описания внешности рассказчика, как вы себе  |вот нашли большое поле… Построили редут»). «Два дня мы |
|          |его представляете?                                |были в перестрелке…», сражение: «Ну ж был денек!»      |
|          |1.3.  Проследим за логикой развития сюжета.       |Кульминация – следующие три строфы. Развязка: «… И     |
|          |Назовите экспозицию, завязку, кульминацию и       |отступили басурманы. Тогда считать мы стали раны,      |
|          |развязку. Почему Лермонтов использует диалог для  |Товарищей считать».                                    |
|          |рассказа о событиях?                              |1.4. Первая строфа стихотворения – это вопросительное и|
|          |1.4. Что собой представляет первая строфа? Из     |два восклицательных предложения, в которых заключен    |
|          |каких предложений по цели высказывания она        |вопрос молодых воинов о боевых схватках под Бородином и|
|          |состоит? Оправдывает ли себя такой выбор          |сожаление, что отдали Москву.                          |
|          |предложений?                                      |1.5. Рассказ бывалого воина, участника сражения –      |
|          |1.5. Что собой представляет остальная часть       |волнующий, гордый, правдивый.                          |
|          |стихотворения?                                    |1.6. Герои лермонтовского стихотворения – русские люди,|
|          |1.6. Кто герои произведения? Какие чувства владеют|победившие в войне с французами, - простые солдаты,    |
|          |ими во время боя? Чем объясняется победа русских? |руководимые талантливыми военачальниками: «…могучее,   |
|          |1.7. Как правильно вы рассудили, как верно        |лихое племя, богатыри…» Русским воинам дороги простор и|
|          |дополняли свои мысли словами поэта, в которых так |свобода родной земли: «Есть разгуляться где на воле!»  |
|          |ясно отразили чувства народа русского,            |Они горячо любят Родину, этим и объясняется их героизм,|
|          |народа-героя. Однако и до сегодняшнего урока мы   |смелость, беззаветная преданность: «Уж мы пойдем ломить|
|          |знали о событиях под Бородино в 1812 году, а      |стеною, уж построим мы головою за родину свою!»        |
|          |читали стихотворение с таким интересом! Почему?   |Русский солдат умеет хранить спокойствие, он           |
|          |1.8. Какие языковые средства использует поэт для  |рассудителен и мудр: «Но тих был наш бивак открытый:   |
|          |создания художественной картины жизни?            |кто штык точил, ворча сердито, кусая длинный ус». Он   |
|          |1.9.Какой прием, заимствованный из народных       |умеет быть искренне благодарен командирам за науку:    |
|          |баллад, используется автором?                     |«Полковник наш рожден был хватом: слуга царю, отец     |
|          |1.10..Найдите рефрен (припев, слова или группа    |солдатам … Да, жаль его: сражен булатом, он спит в     |
|          |слов, строка или несколько строк повторяющихся в  |земле сырой». Русский солдат верен клятве Родине. Он   |
|          |стихотворении) и подумайте, почему им начинается и|умрет, но не изменит: «И клятву верности сдержали мы в |
|          |заканчивается рассказ старого солдата?            |Бородинский бой!»                                      |
|          |1.11. Как переданы в балладе звуки боя? Как       |1.7. Мы встретились с произведением искусства. А       |
|          |называется это литературный прием?                |искусство не только рассказывает о чем-то, но и делает |
|          |1.12. Почему для рассказа о Бородинском сражении  |нас соучастниками событий, заставляет переживать       |
|          |М.Ю. Лермонтов избрал жанр баллады?               |изображаемое.                                          |
|          |                                                  |1.8. Речь старого солдата богата эпитетами (красочными |
|          |                                                  |определениями), сравнениями, метафорами, например:     |
|          |                                                  |синие верхушки, поле грозной сечи, клятва верности,    |
|          |                                                  |русский бой удалый, протяжный вой; умремте, как наши   |
|          |                                                  |братья умирали; французы двинулись, как тучи; утро     |
|          |                                                  |осветило пушки; звучал булат, картечь визжала.         |
|          |                                                  |1.9. Диалог, переходящий в монолог.                    |
|          |                                                  |1.10.  Первая и последняя строфы почти полностью       |
|          |                                                  |повторяются  (дети зачитывают).                        |
|          |                                                  |1.11. Услышать бой помогает использованный Лермонтовым |
|          |                                                  |подбор звуков, имеющих художественно-выразительное     |
|          |                                                  |значение. В литературоведении это называется           |
|          |                                                  |звукопись.                                             |
|          |                                                  |1.12. Именно этот жанр Лермонтов считает наиболее      |
|          |                                                  |удачным, чтобы рассказать об исторических событиях и   |
|          |                                                  |описать героизм русской армии.                         |
|Этап      |Время |Цель         |Компетенции                  |Методы        |Формы         |Используемые цифровые    |
|учебного  |      |             |                             |              |              |образовательные ресурсы  |
|занятия   |      |             |                             |              |              |                         |
|          |      |             |Знания         |Умения       |              |              |                         |
|V.        |6 мин.|В ходе       |Жанровых       |Сопоставлять |Проблемный    |Индивидуальные|Слайд № 30               |
|Обобщение |      |обобщения    |признаков      |жанровые     |              |              |                         |
|изученного|      |материала    |баллады,       |признаки с   |              |              |                         |
|материала |      |подвести     |               |текстом      |              |              |                         |
|          |      |учащихся к   |               |художественно|              |              |                         |
|          |      |пониманию,   |               |го           |              |              |                         |
|          |      |что          |               |произведения |              |              |                         |
|          |      |«Бородино»   |               |             |              |              |                         |
|          |      |обладает     |               |             |              |              |                         |
|          |      |всеми        |               |             |              |              |                         |
|          |      |жанровыми    |               |             |              |              |                         |
|          |      |признаками   |               |             |              |              |                         |
|          |      |баллады      |               |             |              |              |                         |
|          |Деятельность учителя                              |Деятельность ученика                                   |
|          |1. Подведем итоги. «Бородино» - баллада.  Учитель |1. Заполняют недостающие звенья  в слайде № 30, делают |
|          |предлагает учащимся обобщить полученные знания,   |записи в тетради.                                      |
|          |сопоставить их с литературоведческими понятиями   |                                                       |
|          |определить место произведения в жанровой иерархии.|                                                       |
|          |                                                  |                                                       |
|          |- Жанр: баллада;                                  |                                                       |
|          |- Признаки жанра: диалог, переходящий в монолог,  |                                                       |
|          |историческая основа сюжета, героический характер, |                                                       |
|          |отчетливо слышится эмоциональный голос автора,    |                                                       |
|          |есть зачин и концовка;                            |                                                       |
|          |- Рефрен: припев, слова или группа слов, строка   |                                                       |
|          |или несколько строк повторяющихся в стихотворении;|                                                       |
|          |                                                  |                                                       |
|          |- Чувства: гордость за наших предков, уважение к  |                                                       |
|          |их подвигу, желание походить на них.              |                                                       |
|Этап      |Время |Цель         |Компетенции                  |Методы        |Формы          |Используемые цифровые   |
|учебного  |      |             |                             |              |               |образовательные ресурсы |
|занятия   |      |             |                             |              |               |                        |
|          |      |             |Знания         |Умения       |              |               |                        |
|VI.       |15    |Обучение     |Развитие       |Работать в   |Проблемно-поис|Групповая      |                        |
|Групповая |мин.  |написанию    |сюжетной линии |группах,     |ковый         |               |                        |
|рефлексия |      |цитатного    |произведения   |выборочное   |              |               |                        |
|с         |      |плана,       |               |выразительное|              |               |                        |
|элементами|      |подготовка к |               |чтение,      |              |               |                        |
|мониторинг|      |выразительном|               |составлять   |              |               |                        |
|а         |      |у чтению     |               |цитатный     |              |               |                        |
|          |      |отрывков     |               |план         |              |               |                        |
|          |Деятельность учителя                              |Деятельность ученика                                   |
|          |1. Учитель предлагает ученикам объединиться в     |1. Учащиеся делятся на группы, составляют план рассказа|
|          |группы для  составления примерного плана рассказа |старого воина, работают с Приложением 4.               |
|          |старого воина (с использованием цитат и подготовки|                                                       |
|          |отрывков из баллады к выразительному чтению).     |                                                       |
|Этап      |Время |Цель         |Компетенции                  |Методы        |Формы          |Используемые цифровые   |
|учебного  |      |             |                             |              |               |образовательные ресурсы |
|занятия   |      |             |                             |              |               |                        |
|          |      |             |Знания         |Умения       |              |               |                        |
|VII.      |15    |Подготовить  |Содержания     |Составлять   |Проблемно-поис|Беседа         |                        |
|Работа над|мин.  |учащихся к   |произведения,  |план к       |ковый         |               |                        |
|планом    |      |написанию    |его            |сочинению по |              |               |                        |
|сочинения |      |сочинения    |художественных |заданной теме|              |               |                        |
|как       |      |             |особенностей   |             |              |               |                        |
|завершающи|      |             |               |             |              |               |                        |
|й этап    |      |             |               |             |              |               |                        |
|модуля    |      |             |               |             |              |               |                        |
|          |Деятельность учителя                              |Деятельность ученика                                   |
|          |1. Ставит вопрос: «Почему же М.Ю. Лермонтов       |1. Записывают тему сочинения-рассуждения.              |
|          |называет своих современников былинными            |2. Предлагают свои варианты ответов на вопрос.         |
|          |богатырями?»                                      |3. Фиксируют примерный план сочинения.                 |
|          |2. Выслушивает мнения учеников, записывает на     |                                                       |
|          |доске наиболее удавшиеся ключевые фразы.          |                                                       |
|          |3. Помогает ученикам сформулировать план          |                                                       |
|          |сочинения.                                        |                                                       |
|Этап      |Время |Цель         |Компетенции                  |Методы        |Формы          |Используемые цифровые   |
|учебного  |      |             |                             |              |               |образовательные ресурсы |
|занятия   |      |             |                             |              |               |                        |
|          |      |             |Знания         |Умения       |              |               |                        |
|Домашнее  |2     |Закрепить    |Содержания     |Заучивание   |Дифференцирова|Индивидуальные |Слайд № 31              |
|задание   |Мин.  |изученный    |произведения   |наизусть,    |нные          |               |                        |
|          |      |материал,    |               |умение       |              |               |                        |
|          |      |развитие     |               |составлять   |              |               |                        |
|          |      |монологическо|               |устное       |              |               |                        |
|          |      |й речи и     |               |сочинение-   |              |               |                        |
|          |      |навыков      |               |рассуждение  |              |               |                        |
|          |      |художественно|               |             |              |               |                        |
|          |      |го чтения    |               |             |              |               |                        |
|          |      |поэтического |               |             |              |               |                        |
|          |      |произведения |               |             |              |               |                        |
|          |Деятельность учителя                              |Деятельность ученика                                   |
|          |Предлагает дифференцированное домашнее задание:   |1. Записывают домашнее задание в дневник.              |
|          |1. Выучить наизусть отрывок из стихотворения      |                                                       |
|          |«Бородино».                                       |                                                       |
|          |(см. рекомендации для чтения)                     |                                                       |
|          |2. Составить связное устное сочинение-рассуждение.|                                                       |
|          |                                                  |                                                       |


title: План урока математики в 4 классе "Решение задач разными способами"

extracted_text:
План урока математики в 4 классе
Учитель Одегова Л.В.
Тема: «Решение задач разными способами»
Цели: формировать  умение решать задачи разными способами (арифметич, алгебраичес), формировать умение решать сложные уравнения, формировать вычислительные навыки;
развивать познавательную активность, содействовать развитию навыков сотрудничества, самоконтроля;
воспитывать любовь к природе, уважение к историческому наследию родного города и страны.

Методическая цель: достижение эффективности обучения через интенсивную коллективную и индивидуальную деятельность обучающихся.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, коллективная, групповая, в паре,  самостоятельная.
Методы: ИКТ, словесный, проблемный
Приёмы: анализ, сравнение, синтез.
Оборудование: индивидуальные карточки, индивидуальные тетради (Тренажёры)  компьютер, проектор, экран, презентация урока.

Предметные результаты: уметь решать задачи разными способами, находить среди них рациональные; преобразовывать задачи; решать сложные уравнения разными способами.
Личностные УУД: развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения задачи. Формирование уважительного и доброжелательного отношения к одноклассникам, самоопределение (внутренняя позиция, самоуважение, самооценка).
Познавательные УУД: формирование умения выдвигать гипотезы (предположения – что получится в результате) и проверять их. Рассуждать, анализировать, делать выводы. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД: в учебном сотрудничестве.  Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки. умение решать проблемы, управлять своей деятельностью, проявлять инициативу и самостоятельность.
Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, выражать в речи свои мысли и действия

Ход урока Слайд 1
1.Орг. момент
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука -
Ма-те-ма-ти-ка!
 -Нашим гостям интересно узнать, как мы умеем трудиться. А чтобы всё получилось, нужно  быть предельно внимательными. Каким хотите видеть урок?
Слайд 2.  Мудрые мысли  «Опыт преодоления дает личности возможность полноценно развиваться, помогает становлению тех качеств, которые нужны для того, чтобы быть успешным в жизни».
                                                Л. В. Занков
- Мы продолжаем набираться опыта в преодолении трудностей, чтобы быть успешными  в жизни, чувствовать себя уверенно в разных ситуациях.
Мотив –Как связаны данные слова? делимое, частное, уравнение, множитель, делитель (карточки на наб. пол.)

2. Актуализация знаний  1) –Что такое уравнение? Что значит решить уравнение? Что такое корень уравнения?  Как можно  решить уравнение?
Слайд 3 – Найдите уравнение, которое не имеет корней.
а : 5 = 1400 – 900           2с + 7 = 2с – 7         6 (е + 4) = 132 ∙  2
             Класс решает уравнения (по выбору):
 а : 5 = 1400 – 900     (2500)           6 (е + 4) = 132 ∙  2   (40)
Проверка: -как решали? Слайд 4 Проверка

3. Работа над задачами.
- Прочитайте задачи. Слайд 5

- Из двух городов, расстояние между которыми 861 км, одновременно выехали навстречу две машины и встретились через 7 часов. Скорость одной машины 59 км/ ч. Определите скорость второй машины.

- Из двух городов, расстояние между которыми 861 км, одновременно выехали навстречу две машины и встретились через 7 часов. Скорость второй машины на 5 км больше скорости второй машины. Определите скорость второй машины.

- Что можете сказать об этих задачах.
- Чем похожи?
(Задачи на движение. В обеих задачах известно расстояние между городами, время движения до встречи. Одинаковые вопросы.)

- Чем отличаются? ( В первой задаче известна скорость первой машины, а во второй задаче, скорость обеих машин неизвестна.)
- Какие понятия встречаются в задачах на движение?
- Что такое скорость, время, расстояние?
- как найти скорость, время, расстояние? Слайд 6
4.Самостоятельная работа в парах  с самопроверкой по плану:
 Слайд 7
Запишите формулу, которая вам понадобится, чтобы ответить на вопрос задачи.
Составьте  план решения задачи.
Решите задачу.
Сделайте проверку.

- Проверьте, так ли вы решили задачу.

- Как по-другому можно было решить задачу?
- Какой способ более  рациональный?
- Почему?

- Прочитайте еще раз вторую задачу.
- Каким способом можно решить данную задачу?
(Алгебраическим способом).

5.Решение задачи алгебраическим способом.
- В уравнении должно быть неизвестное число, что возьмете за х?

(Коллективное составление уравнения). Слайд 8

- Пусть х – скорость первой машины, тогда х+5 – скорость второй машины.

( х + х+5) ∙ 7 = 861
(2х +5) ∙ 7 = 861
2х + 5= 861 : 7
2х + 5 = 123
2х= 123-5
2х = 118
х= 118:2
х= 59 (км/ч) скорость первой машины

59 + 5 = 64 (км/ч) скорость второй машины

- Можно ли эту задачу решить арифметическим способом?

861:7= 123 (км/ч) скорость сближения
123 – 5 = 118 (км/ч)  одинаковая скорость обеих машин
118:2 = 59 (км/ч) скорость первой машины
59+5 = 64 (км/ч) скорость второй машины.

Слайд 9 Проверка: (59+64)∙ 7= 861
                          123∙ 7= 861
                               861= 861

- Сколькими  способами решили вторую задачу?

- Попробуйте ответить на вопрос: Что значит, решить задачу разными способами?

- В конце урока вы скажете, зачем нужно уметь решать задачи разными способами.
Физкультминутка для глаз про весну Слайд 10

6.Усвоение новых знаний и способов действий
– 9 мая  мы праздновали 72 годовщину Великой Победы над фашизмом.      К празднику проводились различные фестивали, конкурсы, акции мира и добра. Вот одна из них.
Слайд 11     Решить задачу
     - В нашем  городе старшеклассники посадили в сквере липы и каштаны – всего 540 растений. При этом лип было в 5 раз больше, чем каштанов. Сколько посадили растений каждого вида?
Разбор задачи, решаем алгебраически
Работа в группах  – составление уравнения
Проверка  - у доски по 1 представителю от группы, объясняют
Вступительная часть
 «Пусть х дер. – каштаны, тогда лип – 5х. Зная, что …. 5х + х =540 Слайд 12
х=90 –каштаны 2) 90∙5=450 –липы ( решение на доске 1 уч)
Проверка –устно.             Арифметич способ – устно
- Какой способ понравился?

 – Весной возвращаются в родные края перелётные птицы. Мы заочно порадуем  гостей, расселим их в домики.
Слайд 13   Решить задачу
- Мы решили порадовать скворцов и смастерили для них  новые домики. Одна группа расходовала 200 см доски, вторая – на 40 см меньше, чем первая, а третья – ½ того, что расходовали первая и вторая группы вместе. Хватит ли для работы шестиметровой  доски?  (решают в паре)
Слайд 14   Проверка, разные способы решения задачи, Выбирают рациональный.
Птицы будут благодарны вам.
Слайд 15  -Сформулируйте тему урока.
-Зачем нужно уметь решать задачи разными способами?
Слайд 16  Рефлексия: кто испытывал трудности и преодолел их?
Закончите  фразу:
Сегодня на уроке я –
Разобрался, что значит решить задачу двумя способами.
Понял, что одну и ту же задачу можно решить по-разному.
Научился решать задачу разными способами.
Слайд 17 Оцените свою деятельность на уроке, используя смайлики.

 Дом задан. Слайд 18. Решить задачу в тренажёре разными способами.


title: Конспект урока "The Internet" 8 класс

extracted_text:
Date: ____          Form: 8
Theme:  The Internet
Aims:
to study new words connected with the Internet  and to practice for talking about the Internet service.
to  improve work     the students with grammar   « Conditional sentences».  improving speech and language skills, the ability to analyze and express their opinions, the ability to engage in dialogue, questioning, the ability to request additional information.
to bring  up the interest to the new technology.
Visual aids: slides, cards.
Form of the lesson: combined
Teaching methods: interactive methods, question-  answer, ind. work
                                     The procedure of the lesson
Org. moment
Greeting task  with students.
Duty’s report
Phonetic drill.
Phonetic drill.
“If the weather is warm, we mustn’t storm, if the weather is cold, we mustn’t scold, but be thankful together whatever the weather”
Checking  the homework.
Game “ Find the  words”
Camera- 3 1  13 5 18  1
Mobile phone-  13 15 2 9 12 5  16 815 14 5
Microwave- 13 9  3 18  15 23 1 22 5
Fridge- 6 18 9 4 7 5
Radio- 18  1 4 9 15
Computer- 3 15 13  16 21 20  5 18
Vacuum cleaner- 22 1 3  21 21 13    3 12 5 14 5 18
Washing machine – 23 1 19 8 9 14 5  13 1 19 9  14 5
Plane – 16 12 1 14 5

Now answer the questions.
What  do  you use a camera  for? Etc.

Warm –up. Think the  theme of the lesson. Use  the first letter of each words.

Active  vocabulary.
Read the words  with the translations. Pay your attention to the pronunciation of the words.
huge-    громадный
network- сеть
database- база данных
e- mail-электронная почта
service- служба
search- искать
search programme- поисковая  программа
Now write  the words
[ huj:dӡ]-
[netwә:k]-
[ databeize]-
[ i: mail]-
[ sә:vis]-
[ sә:tᶘ]-
[ sә:tᶘ prɔgrᴂm]-
Reading and speaking  about the Internet.
Ex. I, p.153 Read  and discuss the  text.
    The Internet
The  Internet  is a huge network of computers. Public Internet began in the late  70’s. The Internet is very helpful, because it  is a huge database of knowledge. Everyone  should have the  Internet  as a means of communication. Besides data one can get from  the Internet, we can also send  and receive e- mail. This internet service is cheaper than ordinary mail and much quicker. It is becoming popular day by day. We can get some news from the Internet, because there are many  informational services in the web. For this we can get use different search programmes  such as the google    search programme, rambler search programme, yandex search programme or yahoo  search programme. They are very simple and popular networks of sites. ( 123 words)
Answer the questions:
What is the Internet?
When did public Internet appear?
In what way can the Internet be useful to everyone?
What can you say about advantages of the e- mail?
What search programmes do you know? Which one do you use?
Grammar  Revision. Conditional sentences.
Образуйте условные  предложения I и II типа.
If you (to be) free, I (to come) to see you.
2. If I (to see) her, I (to be) glad.
3. If you (to be) busy, I (to leave) you alone.
4. If I (to live) in Moscow, I (to visit) the Tretyakov Gallery every year.
5. If she (to know) English, she (to try) to enter the university.
6. If mother (to buy) a cake, we (to have) a very nice tea part.
VIII. Conclusion of the lesson.
Cinquain
            Internet
            Helpful  useful
            Search send  receive
           Internet is useful for everyone.
           Network
IX.Homework learn new  words and Ex.II, p.154
X.Marks.


title: Родительское собрание "Шустрики и мямлики"

extracted_text:
Родительское собрание
Тема: «Шустрики и мямлики»
Цели:  познакомить родителей с характеристиками  гиперактивных детей и гипокинетиков; дать рекомендации по воспитанию ребёнка с тем или иным типом темперамента.

Ход собрания:
Считается, что гиперактивные дети – примета сегодняшнего времени. С каждым годом их число увеличивается во всех странах, и Россия не исключение. Главные особенности таких детей -  повышенная активная деятельность, отсутствие усидчивости, рассеянное внимание, способность переходить от одного дела к другому, не завершая ни одного из них. А вот у детей-гипокинетиков (мямликов) процессы торможения преобладают над процессами возбуждения.  Этих  ребят трудно «раскачать,  но, мобилизовав свою волю, они, как правило, хорошо и основательно усваивают учебный материал.
Гиперактивные дети. Проблемы с учебой у таких детей обычно начинаются уже с первого класса. Они отстают в учебе от своих сверстников, и не потому, что умственно хуже развиты, а в силу   своей неусидчивости и невнимательности. Кроме того, они нередко мешают заниматься другим ребятам. Они нетерпеливы, небрежны и часто теряют ручки, карандаши, тетради. Гиперактивные дети легко дают обещания и легко забывают их. Естественно, что родители и учителя устают с ними. Но надо иметь в виду, в большинстве случаев такие дети ничего не делают назло, они просто следуют своей природе. Гиперактивные дети требуют особого внимания и особого подхода. Иначе они могут попасть в группу риска. Ведь они чаще, чем другие ровесники, получают травмы, бросают школу, убегают из дома.
Как же относиться родителям к гиперактивному ребёнку?
Отделяйте оценку поступков ребёнка от оценки его личности.
Предположим, ваш сын забыл поздравить бабушку с днём рождения. Не следует сразу же навешивать на него ярлыки: «бессовестный», «неблагодарный» и т.д. Можно просто сказать: «Бабушке, наверное, обидно, что её не поздравил»,
Если ребёнок поступил неправильно, ему обязательно надо указать на это, но при этом он должен чувствовать, что его любят, не отвергают и что его личность уважают. Обидные слова, прозвища, ярлыки подрывают самооценку ребёнка. И это может плохо сказать на его судьбе.  «Раз меня так часто ругают, значит, я действительно плохой, -  начинает думать ребёнок, -ну и ладно, буду таким». Непоседе и шалуну приходится слышать немало замечаний в свой адрес – от учителей, соседей, сверстников. Нередко в нм видят только озорника и забияку, но вы  должны видеть в нём личность, имеющую не только недостатки, но и достоинства, которые надо развивать и поощрять. Не сравнивайте своего сына или дочь с другими детьми. Каждый ребёнок хорош своей индивидуальностью. В родителях ребёнок должен чувствовать опору и защиту. И только это чувство защищенности поможет ему справиться с различными трудностями в жизни.
Предоставьте сыну или дочери возможности для реализации физической активности.
Пусть ребёнок как можно больше катается на велосипеде, плавает, бегает на лыжах, играет в волейбол, футбол. Запишите его в спортивную секцию или в танцевальный кружок. При этом надо учитывать, что гиперактивным детям всё быстро надоедает. И тут родителям следует проявлять настойчивость и изобретательность: разонравилось одно, предложите другое. Главное, чтобы энергия, активность ребёнка находили позитивное применение.
Постарайтесь осуществлять ненавязчивое, бережное руководство.
Помогите ребёнку создать нужную обстановку для приготовления уроков. Стол, за которым он занимается, должен быть в идеальном порядке. На нем не должно быть ничего отвлекающего от уроков. Желательно во время выполнения домашних заданий делать небольшие перерывы. Это удлиняет процесс приготовления уроков, но результат будет лучше.
Гиперактивным детям с первого класса следует внушать мысль, что жить надо по пословице «кончил  дело – гуляй смело». Сначала нужно сделать домашние задания (разумеется, после какого-то отдыха), а потом уже смотреть телепередачи, играть в компьютерные игры, гулять во дворе.
Как правило, гиперактивные дети – увлекающиеся натуры. Если их предоставлять самим себе, они могут  играть так долго, что уроки начнут готовить совершенно переутомлёнными. Хорошо бы вместе с ними составлять расписание каждого дня. С детьми надо чаще беседовать, им надо советовать, их надо предупреждать.
Гиперактивные дети бывают, поверхностны не только в своих увлечениях, но и эмоционально. Поэтому обсуждайте с ребёнком фильмы, книги, их героев. Так вы поможете ему выработать нравственные критерии, правильные ориентиры в жизни.
Отмечайте все позитивные изменения в поведении ребёнка.
Если ваш сын стал более усидчивым, начал лучше относиться к подготовке домашних заданий, хвалите его. Не скупитесь на добрые слова! Американские врачи, давно занимающиеся проблемой гиперактивности, считают, что такого ребёнка надо в пять раз чаще хвалить, чем делать ему замечания. Причем хвалить следует целенаправленно, объясняя за что именно.
Поощряйте старания ребёнка, например, билетом в цирк или покупкой новой игры. А главное – вы сами должны верить в позитивные перемены в его поведении и эту веру передавать ему. Именно ваша вера может стать для него стимулом к самовоспитанию.
Диета для шалунов.
Английские учёные выяснили: если в питании ребёнка преобладают консервы, полуфабрикаты, различные пищевые суррогаты, то такая еда усиливает гиперактивность. Натуральные продукты, особенно овощи и фрукты, напротив, помогают более гармоничному развитию ребёнка. Поэтому педиатры-диетологи советуют родителям гиперактивных детей правильно и продуманно подбирать для них рацион.

Дети-гипокинетики. В одной моей знакомой семье растёт мальчик Павлик. Он всегда был милым, послушным,  добрым и очень спокойным. Павлик не шалил, не кричал, не бегал по двору сломя голову. Часами он мог складывать пазлы, собирать лего. Бабушка была в восторге от внука: никакого беспокойства, не то что у некоторых.
Но вот Павлик пошёл в школу, и тут начались трудности. Он сразу же стал отстающим учеником, хотя к первому классу уже уметь читать. Дело в том, что на уроках он не успевал усвоить рассказанное учителем, записывать вовремя домашние задания. Он и писал, и считал гораздо медленнее других. У Павлика пропало желание ходить в школу.
Что же можно посоветовать родителям таких детей?
В доме должна царить спокойная, доброжелательная обстановка.
Дети-гипокинетики чаще всего бывают чувствительными и обидчивыми. Если их постоянно критиковать за медлительность, то это может привести не к исправлению, а к ещё худшим результатам.
Помогайте ребёнку поднимать его самооценку.
Детям-гипокинетикам часто кажется, что они делают всё не так, как остальные, что их медлительность может стать предметом насмешек. Словом, они считают себя хуже других.
Невысокая самооценка, неуверенность в себе нередко являются причиной застенчивости, которая, безусловно, мешает хорошо отвечать на уроке и гармонически общаться со сверстниками. Застенчивые дети не проявляют инициативы, не утверждают и не защищают себя. Если любой ребёнок нуждается в поддержке и поощрении, то застенчивый – особенно. Проявляйте деликатность, не подчёркивайте на людях, что он застенчив. Утверждения типа: «Мой сын такой стеснительный» или «Моя дочь такая застенчивая» могут сослужить только дурную службу. Всегда отмечайте, пусть даже небольшой, успех ребёнка, напоминайте ему о его положительных качествах. Доказывая ребёнку, что вы о нем высокого мнения, вы поможете ему  также быть высокого мнения о самом себе. Объясните ему, что если он что-то делает медленнее других, зато лучше и надёжнее – и это очень важно.
Зная склонности своего ребёнка, родители могут помочь ему найти подходящее занятие, в котором проявятся его индивидуальные способности. И тогда он будет больше себя уважать.
Ребёнка нужно постоянно немного тормошить.
Он может просидеть у телевизора или у компьютера много времени, что будет только способствовать развитию его замкнутости.  Заботьтесь о среде общения ребёнка, приглашайте домой друзей – и его, и ваших. Если он пока ещё неуверенно чувствует себя с ровесниками, могите ему подобрать младших товарищей для игр. Общаясь и играя с другими детьми, ваш ребёнок станет более подвижным, расторможенным. Следует только учесть, что ему легче общаться с ребятами на своей территории, поэтому для начала лучше приглашать товарищей к нему. Вовлекайте ребёнка в домашние дела. По возможности старайтесь развить у него навыки социального общения. Берите его с собой на экскурсии, на выставки. И самое важное – говорите с ним на разные темы, советуйтесь с ним. И наверняка некоторые его советы порадуют вас своей разумностью. Как показывают результаты тестирования детей на уровень интеллекта, этот показатель у гипокинетиков обычно достаточно высок. Специалисты утверждают, что из их среды выходит немало людей, преданных науке, известных учёных.


title: Презентация "Ганс Христиан Андерсен" 5 класс

extracted_text:
1805-1875
Ганс Христиан Андерсен
          Жизнь писателя…
В Дании есть маленький остров Фюн, а на нем город Оденсе. Здесь  2 апреля  1805 году и родился будущий знаменитый сказочник, в семье сапожника и прачки. Назвали мальчика Ганс Христиан, и его отца — сапожника — тоже звали Ганс Христиан. Сапожники бывают разные — бедные и богатые. Андерсен-отец был бедным. Он вовсе не хотел быть сапожником, он мечтал учиться и путешествовать. А так как ни то, ни другое не удалось, он читал сыну сказки и водил его гулять в окрестности города Оденсе. Он ходил с сыном в театр, который был в их маленьком городе.

Творчество
Ганс Христиан Андерсен написал 156 сказок. Совершенно невозможно поверить, что обыкновенный человек мог сочинить такие прекрасные истории. Да, Оле-Лукойе мог бы сочинить все эти сказки, но просто человек — нет. Человек не может знать, о чем думает штопальная игла, не слышит, о чем беседуют розовый куст и семейство серых воробьев, он не может разглядеть, какого цвета платье у принцессы эльфов, которую с некоторых пор зовут Дюймовочкой...

         Жизнь писателя…
Посещал школу для бедняков.
Часто слушал народные
     легенды и сказки.
И если вы думаете, что сказки Андерсена родились на бархатных подушках, между кружевных манжет и золотых подсвечников, то вы глубоко ошибаетесь...«Милый, добрый, чудаковатый человек», — так говорили о знаменитом датском писателе-сказочнике современники. Жизнь Андерсена была полна тягот и разочарований, но он никогда не утрачивал веры в людей, в добро и красоту. Он учил этому и своих читателей.

              14 лет-Копенгаген –                столица     Дании.
В четырнадцать лет Андерсен покинул родной дом и отправился в Копенгаген искать счастья на подмостках сцены, но упорные попытки стать актером, танцором, певцом не привели к успеху. Андерсен не унывал и решил писать пьесы. К слову сказать, он был почти неграмотным, пришлось пойти учиться в школу. В 17 лет он сел за школьную парту вместе с второклассниками, в 22 года — стал студентом университета
1835 г
В 30 лет еще бедный и почти безвестный, Андерсен написал на листе бумаги: «Шел солдат по дороге: раз-два! раз-два! Ранец за спиной, сабля на боку, он шел домой с войны...». Так появилась история про бывшего солдата-храбреца. Важные господа смотрели на него как на пустое место, ведь у него не было ни гроша. Но старое огниво помогло храброму солдату стать королем. Это была сказка «Огниво». И это было начало новой жизни.

Первый сборник –
«Сказки, рассказанные детям».

И если обыденная жизнь превращалась у писателя в волшебный мир, то волшебное царство превращалось в живой, понятный мир. Проблемы, которые решали герои сказок, вовсе не сказочные и не мелкие. Любовь, верность раскрываются в сказках «Пастушка и трубочист», «Снежная королева», «Стойкий оловянный солдатик», жадность порицается в сказках «Свинья-копилка», «Маленький Клаус и Большой Клаус», глупость и чванство — в сказках «Гадкий утенок», «Принцесса на горошине», «Новое платье короля»

В домах своих знакомых Андерсен всегда рассказывал детям сказки, сочиняя их на ходу. Стоило ему войти в дом, где были дети, они тут же требовали новую сказку.
И сказка никогда не заставляла себя ждать. Ее героями становились синий дракон, нарисованный на китайской вазе, пролетевший за окном воробей, старая перчатка.

С детства Андерсен умел вырезать из бумаги всякие фигуры. И когда лист бумаги превращался у него в старую ведьму на помеле, изящную балерину, аиста, стоящего на одной ноге в гнезде, сразу же рождались и сказки об этих фигурках.

«Нет на свете такого
человека, которому
бы хоть раз в жизни
не улыбнулось счастье.
Только до поры до
времени счастье это
скрывается там, где
его меньше всего
ожидают найти».

Сказки Андерсена быстро «разбежались» по свету, их перевели на разные языки. В России они появились в середине XIX века. Во всех европейских столицах готовы были без конца принимать и чествовать «великого сказочника». Самые знаменитые люди того времени становились друзьями Андерсена, и даже короли считали за честь пожать ему руку.

Русалочка – одна из любимых
героинь писателя –
символ датской столицы.
      Премия .
В 1965 году была организована премия имени Г. Х. Андерсена - литературная премия, которой награждаются лучшие детские писатели и художники-иллюстраторы.
Она присуждается один раз в два года. Премия вручается второго апреля - в день рождения Ганса Христиана Андерсена.

Многие россияне – писатели, художники-иллюстраторы, переводчики – были награждены Почетными дипломами. Премия представительнице СССР была вручена лишь однажды - в 1976 году медаль была вручена Татьяне Алексеевне Мавриной, художнику-иллюстратору детской книги.

Последние дни…
Ганс Христиан Андерсен умер в доме друзей и похоронен на кладбище Копенгагене. В день его смерти в Дании был объявлен национальный траур.


title: Методическая разработка урока "Ярмарка профессий" 7 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока английского языка в 7 «А» классе
по теме «Ярмарка профессий»
учитель английского языка Дунская С.А.
МБОУ «Лицей №2»
г. Дзержинский
2016
Цель урока: формировать у учащихся навыки и  умения  англоязычного общения, создать условия для осознания и осмысления учебной информации, ее применения по теме «Ярмарка профессий».
Задачи:
Образовательные:
- Совершенствовать произносительные навыки.
- Учить дифференцировать в речи вопросы
- Активизировать в речи лексические единицы предыдущих уроков.
- Способствовать формированию навыков монологического и диалогического высказывания по теме урока.
- Развитие умения работы в команде посредством игры.
Развивающие:
- Развивать внимание, память, языковую догадку.
- Развивать самостоятельность мышления.
- Развивать воображение
Познавательные:
- Расширять кругозор через восприятие на слух монологических высказываний.
Воспитательные:
- Воспитывать уважительное отношение к различным видам профессиональной деятельности.
Форма урока: Комбинированный урок
Тип урока:  Урок обобщения и систематизации знаний и умений.
Метод урока:
- Проблемно-поисковый (метод проектов).
Технологии:
- Метод проектов;
-Элементы игровых технологий.
Оборудование:
Дидактический материал; доска, таблицы, фотографии, поделки учащихся.

Ход урока
1. Организационный момент. (3 мин)
Teacher: Good morning, boys and girls!
I am glad to see you! What day is it today? What date is it today? What is the weather like today? Who is absent today? What’s the matter with…?
2. Проверка домашнего задания. Защита проектов.  (15 мин)
 Let’s start our lesson. The topic of our lesson is “Fair of  professions”.
Teacher: We know people of different professions: a doctor, a teacher, an engineer and many others.
These professions are very important because we can’t live without these people. They do different and useful work.
Now I want you to show us a presentation of your projects about your future profession. Listen attentively to each other. Then you should ask and answer the questions.
You are welcome!
(Ученики демонстрирует свои проекты, поделки и активно задают вопросы друг другу). Вопросы так же могут задавать члены комиссии.
3. Игровой компонент. Загадки! 15 мин.
Teacher:
Now you are divided in two groups. I give you two envelopes. Open your  envelopes.
First group should ask the second group riddles about professions.
Look at the blackboard. You should use the grammar constructions and adjectives!
The team which solve more riddles will win.
Примерное выступление учащихся:
P1. I want to help people. I would like to work at a hospital. It’s our family tradition. My grandfather was a surgeon. He had many patients. He operated them. I respect my grandfather. And I like his profession. I have a dream to be… (doctor)
P2. I like to watch TV, to listen to the radio, to read newspapers and magazines. It is interesting to meet and speak with people. I want to know what is going on in the world. Sometimes I take part in publishing school newspaper. So I want to be a …journalist
P3. Hi! I want to tell you about profession of my dream. It is interesting and romantic. I will work in the sky in a big white plane. There will be many passengers. I will help people to travel and see new places. Do you guess?
P4. My parents have a large library. I like reading books. My favorite subject is literature. My beloved writers are Mark Twain and Jack London. I have a dream. I want to work with many books and give them to people. My future profession is… ( librarian)

4.Заключительная часть урока (2 мин.)
Teacher: Children, thank you for the lesson. Your marks are excellent today.
Open your diaries and write down your homework. Your homework will be page 62.  Here you should read and translate the dialog.


title: Презентация "The importance of dreams" 7 класс

extracted_text:
Questionnaire
1. On weekdays I usually go to bed at…
2. At weekends I usually go to bed at…
3. To feel my best, I should go to bed at
4. To feel my best, I should wake up at…
5. I would go to bed earlier if ,,,
6. Sleep is a waste of time. Agree/Disagree.
7. I often have nightmares. Agree/Disagree.
Believe it or not?
1. We spend a quarter of our lives in a state of sleep.
2. Humans can survive longer without food than they can without sleep.
3. People forget 40% of new material within the first 20 minutes.
4. Sleep is important only for babies growth and development.
5. Everyone has dreams every night.
6. Animals and birds dream too.
Complete the statements
Sleep occupies a _______ of our lives.
 When you are sleeping a _______ of your circulatory blood is channeled to your brain.
Forgetting curve shows that ____ % of new material is forgotten within the first ____ minutes.
______________ is a part of your brain responsible for remembering things (memory consolidation).
Sleep is composed of ____ stages.
You should go to bed ____ hours after memorizing formulas.
third
fifth
40
20
Hippocampus
4
3
Group A

Do we dream as soon as we fall asleep?
What happens to your body while you are dreaming?
How long are your dreams every night?
Which dream image means that you are worried about something?
Which is the happiest dream image?

Group B

What did the ancient Greeks and Romans use to think about dreams?
What is the connection between Lincoln’s dream and the reality?

Who did Lincoln see in his dream?

In Lincoln’s dream, where did he hear people crying loudly?
When did Abraham Lincoln have his unusual dream?
A strange dream
Remember to say:
1) when you had a strange dream
2) what you were doing in your dream
3) how you felt
4) what suddenly happened
6) what you did
7) how you felt in the end
5) what this person/creature did
Believe it or not?
1. We spend a quarter of our lives in a state of sleep.
2. Humans can survive longer without food than they can without sleep.
3. People forget 40% of new material within the first 20 minutes.
4. Sleep is important only for babies growth and development.
5. Everyone has dreams every night.
6. Animals and birds dream too.
False
True
True
False
True
True


title: Презентация "Буквы русского алфавита. Буква У, у" 1 класс

extracted_text:
Обучение  грамоте  1  класс
УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017  год
«Буквы
русского  алфавита»

Буква  У   обозначает
твёрдость   согласного  звука.
Удобная  буква!Удобно  в  ней то,Что  можно  на  букву  Повесить  пальто!
- Ау! Ау! Ау!
- Уа! Уа! Уа!
- У- у - у!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2010/08/16/animirovannyy-plakat-pismennye-bukvyAvtoassa.ruChitalnya.ruFestival-ural.ruKaprichiomusic.arunhost.comEventspro.ruSoftschoolkirov.wixsite.comIconswebsite.comWeblancer.net


Презентация "Моя будущая профессия: врач - психиатр" 11 класс


Презентация "Наша хрупкая планета" 8 класс