title: Родительское собрание "Детская агрессия и десткость и их профилактика"

extracted_text:
Родительское собрание
ДЕТСКАЯ АГРЕССИЯ И ЖЕСТОКОСТЬ И их ПРОФИЛАКТИКА
1 Ведущий.      Добрый день уважаемые родители! Мы рады видеть вас на нашем родительском собрании. Тема нашей встречи «Детская агрессия и жестокость и их профилактика».
Эпиграфом нашего собрания будут служить слова немецкого социолога, философа Эриха Фромма: (Н.Д. – на доске)
«Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется, как бегством от собственной душевной боли…»

2 ведущий (психолог) Разминка «Я рад тебя видеть!».
Начнём наше собрание с небольшой разминки. Прошу всех встать и образовать круг. Выполним упражнение «Я рад тебя видеть!».
Сейчас каждый из вас по очереди возьмёт руки соседа справа и скажет несколько приятных слов, это может быть комплимент, приветствие, пожелание…
(упражнение выполняется под музыку) Благодарим вас за добрые слова!!!
1 ведущий (учитель) Информационный блок.
Тема нашей встречи серьёзна и трудна и в последнее время стала очень актуальной. Это тема проявления насилия в семье и проявление нашими детьми жестокости и агрессии.
К сожалению, эти проявления живут среди нас, взрослых, и среди детей. Что же это за явление и стоит ли нам о нём говорить?...  Стоит.
А раз так, давайте рассмотрим, что собой представляет насилие, агрессия и жестокость и как мы, взрослые, можем помочь детям их преодолеть.

Понятие Насилие - это принуждение, неволя, действие стеснительное, обидное, незаконное, своевольное. Целью насилия, как правило, является завоевание тех или иных прав и привилегий, а также господства и контроля над человеком путем оскорбления, запугивания, шантажа и др.
Таким образом, выделяют следующие виды насилия:
1. Физическое - это умышленное нанесение вреда здоровью, причинение физической боли, лишение свободы, жилья, пищи, одежды и других нормальных условий жизни, а также уклонение родителей несовершеннолетних детей от заботы об уходе, здоровье, безопасности.
2. Сексуальное - это посягательство на  половую  неприкосновенность  другого, в частности сексуального характера по отношению к несовершеннолетним членам семьи. Это вовлечение ребенка с его согласия и без него в сексуальные действия со взрослыми. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает основания считать его ненасильственным, поскольку ребенок не обладает свободой воли и не может предвидеть все негативные для себя последствия.
Что такое инцест? Инцест - сексуальные отношения между кровными родственниками.
3. Психическое - это умышленное унижение чести и достоинства одного члена семьи другим или подростками, моральные угрозы, оскорбления, шантаж и т. п.
4. Экономическое - это попытки лишения одним взрослым членом семьи другого возможности распоряжаться семейным бюджетом, иметь средства и право распоряжаться ими по своему усмотрению, экономическое давление на несовершеннолетних и т. п. Среди подростков распространено вымогательство денег - чаще старшими у младших или среди своих сверстников.
5. Пренебрежение нуждами ребенка (моральная жестокость, запущенность) — это отсутствие со стороны родителей элементарной о нем заботы, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза здоровью и развитию ребенка.
6. Эмоциональное - ряд исследователей рассматривают этот вид насилия как психическое, экономическое и интеллектуальное.
Чаще всего встречается сочетание нескольких видов насилия одновременно.
2 ведущий (психолог) Как же проявляется то или иное насилие?
1. Запугивание и угрозы - внушение страха криком, жестами, мимикой; угрозы физического наказания милицией, спецшколой, богом; проявление насилия над животными; угрозы бросить ребенка или отнять его, лишить денег и др.
2.   Изоляция - постоянный контроль за тем, что делают женщина или ребенок, с кем дружат, встречаются, разговаривают; запрет на общение с близкими людьми, посещение зрелищных мероприятий и др.
3.  Физическое наказание - избиение, пощечины, истязания, таскание за волосы, щипание и др.
4.  Эмоциональное (психическое) насилие — не только запугивание, угрозы, изоляция, но и унижение чувства собственного достоинства и чести,
-    словесные оскорбления, грубость; внушение мысли, что ребенок - самый худший, а женщина - плохая мать или жена,
-   унижение в присутствии других людей; постоянная критика в адрес ребенка или женщины и др.
Причины возникновения насилия в семье многочисленны. Среди них можно выделить две группы: одна — причины, находящиеся в самой семье, во взаимоотношениях между ее членами; другая - вне семьи.
Внешние причины насилия:
- распространение в обществе наркомании;
- кризис морали;
- кризис культуры;
-влияние СМИ, постоянно демонстрирующих сцены насилия над личностью, картины террористических актов, акты вандализма, садизма и др.
Причины возникновения насилия, лежащие в самой семье:
- материальные трудности;
- наличие в семье безработных;
- нерешенная жилищная проблема;
- алкоголизм и пьянство среди членов семьи;
- наличие наркоманов в семье;
- неполная семья;
- отчим или мачеха в семье;
- ребенок-инвалид или с проблемами со здоровьем;
- нежеланный ребенок;
- трудный ребенок;
- снятие многих моральных запретов;
- семейные конфликты;
- самоутверждение за счет слабых;
- культ жестокости, пропагандируемый в обществе.

1 ведущий (учитель)

В последнее время в нашем обществе участились случаи жестокости в среде подростков.
Что же такое жестокость? …
 Жестокость – это человеческое чувство не знающее жалости, сожаления, сочувствия. Это способность причинять страдания людям или животным.

Психологию детского возраста стали серьезно изучать в основном после работ 3.Фрейда, доказавшего влияние событий, происшедших в детстве, на всю дальнейшую судьбу человека. У детей, как и у взрослых, существует две формы проявления жестокости: целенаправленная жестокость и враждебная.
Целенаправленная  проявляется в  удовлетворении желания, достижения цели и способности к адаптации. Она побуждает ребенка к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав и интересов и служит для развития познания и способности положиться на себя.
Враждебная  - не просто злобное и враждебное поведение, но и желание причинить  боль, получить удовольствие от этого. Результатом такого поведения обычно бывают конфликты, становление жестокости как черты личности и снижение адаптивных возможностей ребенка.
Согласно многочисленным исследованиям, проявления детской жестокости являются одной из наиболее распространенных форм нарушения поведения, с которыми приходится иметь дело взрослым - родителям и воспитателям, работниками социальной защиты. Сюда относятся вспышки раздражительности, непослушание, избыточная активность, драчливость. У подавляющего большинства детей наблюдается прямая и косвенная вербальная жестокость - от жалоб, до прямых оскорблений и физических мер («Ты – уродина», «Ну и дурак ты!», «Сейчас как дам больно!»).
У многих детей отмечаются случаи физической жестокости - как косвенной (разрушение чужих игрушек, порча одежды сверстников или их школьных принадлежностей), так и прямой (дети бьют сверстников кулаком по голове или лицу, кусаются, плюются и т. п.). Такое жестокое поведение всегда инициативно, активно, а иногда и опасно для окружающих, и потому требует грамотной коррекции.
2 ведущий (психолог) познакомимся с особенностями жестокого поведения детей и подростков:
Жертвами  агрессии часто становятся близкие  люди - родные, друзья и пр. Это  своего рода феномен "самоотрицания", поскольку такие действия направлены  на разрыв кровных связей - жизненной  основы существования человека.
2. Далеко  не все жестокие дети воспитываются  в неблагополучных семьях, многие, наоборот, имеют весьма состоятельных  и заботливых родителей.
3.  Жестокость  часто возникает без реального  повода.
4. Многие  жестокие поступки подростков, являются следствием личностного кризиса. Внутри подросткового возраста, как у мальчиков, так и у девочек, существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем проявления агрессивного поведения. Так установлено (Семенюк Л.М.) что у мальчиков имеются два пика проявления агрессии: 12 лет и 14-15 лет. У девочек также обнаруживаются два пика: наибольший уровень проявления агрессивного поведения отмечается в 11 лет и в 13 лет.
Уровень агрессивности  и жестокости детей меняется в зависимости от ситуации в большей или меньшей степени, но иногда они принимает устойчивые формы.
Причин для такого поведения много: (взаимоотношения в семье, положение ребёнка в коллективе, отношение к нему сверстников, взаимоотношения с учителем, а также влияние средств массовой информации). Дети учатся жесткому поведению, как посредством прямых подкреплений, так и путем наблюдения жестоких действий.
Взрослым необходимо самим являть пример доброты и гуманности в человеческих отношениях, прежде всего в отношении к детям.
Причины детской жестокости (Н.Д.)
Неблагоприятные условия в семье
Влияние сверстников
Влияние телевидения
Влияние Интернета
Остановимся подробнее на этих причинах…
Неблагоприятные условия в семье
На становление  жестокого поведения влияют степень сплоченности семьи, близости между родителями и ребенком, характер взаимоотношений между братьями и сестрами, а также стиль семейного воспитания. Дети, у которых в семье сильный разлад, чьи родители отчуждены и холодны, сравнительно более склонны к жестокому и агрессивному поведению.
Пытаясь пресечь негативные отношения между своими детьми, родители могут ненамеренно поощрять то самое поведение, от которого хотят избавиться (используя насилие в семье). Родители, которые применяют крайние суровые наказания и не контролирующие занятия детей, могут обнаружить, что их дети жестоки и непослушны.
 Достоверно установлено, что жестокое обращение с ребенком в семье не только повышает жестокость его поведения в отношении со сверстниками, но и способствует развитию склонности к насилию в более зрелом возрасте, превращая физическую жестокость в жизненный стиль личности. Но таких людей в дальнейшем практически невозможно исправить.
Агрессивность и жестокость у детей может проявляться если:
1.Родители не  устанавливают правил поведения  детей дома.
2. Не  следят за местонахождением детей.
3. Не  применяют соответствующих воспитательных  мер (наказания или поощрения). Огромное значение в воспитании детей имеет поощрение: словом, взглядом, жестом, действием. Очень значимо для человека и наказание если:
           -   оно следует незамедлительно за проступком;
           -    ребёнку объяснили, почему его наказывают;
           -    если наказание суровое, но не жестокое.
           -   если оно оценивает действие ребёнка, а не его человеческие качества.
4.Не  пытаются разрешать возникающие  проблемы и кризисные ситуации с помощью компромиссных решений.
Так же можно назвать и  другие факторы: болезни, нищета, безработица, супружеский конфликт, развод, распавшаяся семья, родители полностью поглощены работой, увлечениями.
1 ведущий (учитель)          Влияние сверстников
 Подростки получают сведения о жестокости также из общения со сверстниками. Они учатся вести себя жестоко и вульгарно, наблюдая за поведением других детей (например, одноклассников). Жестокие дети могут найти друзей среди других таких же, как они сверстников.
Среди факторов, провоцирующих жестокое поведение  детей, можно  выделить:
- недостаточное  развитие интеллекта и коммуникативных  навыков;
- сниженный  уровень саморегуляции;
- неразвитость игровой деятельности;
- сниженную  самооценку;
- стремление  привлечь к себе внимание сверстников;
- стремление  получить желанный результат;
- стремление  быть главным;
- страх несостоятельности;
- потребность самоутверждения;
Дети  должны слышать что-то хорошее от своих одноклассников, чувствовать, что их ценят и уважают в коллективе, уметь выслушать друг друга, заинтересовать в полезных делах, быть терпимее по отношению друг к другу.
Важно:
- правильно подобрать поручение в классе с учетом интересов ребенка и сообщества сверстников;
- активно приобщать к труду для личных и общественных целей;
- формировать чувство коллективизма и предупреждать эгоистичность, вырабатывать адекватную самооценку.
- заинтересовывать ребят (учитывая их возможности) в классных и школьных мероприятиях.
Влияние телевидения
Современное  телевидение играет существенную роль в формировании агрессивного поведения: демонстрация сцен насилия над личностью, картины террористических актов, акты вандализма, садизма – всё это негативно влияет на взрослеющую личность ребёнка.
 Современные дети много времени проводят у телевизора, от 2 до 4 часов в день, и в большинстве случаев именно телевизор является основным развлечением детей. Из телевизионных развлечений предпочтение отдаётся художественным фильмам и немного музыке. Наибольшей популярность среди художественных фильмов пользуется триллеры, боевики, ужасы  и только потом  комедии. Считают, что на них телевидение практически не влияет. Но даже у отдыхающего, перед экраном телевизора в течение 4-х часов, зрителя можно вызвать очень сильное раздражение.
Влияние Интернета
 В последнее время не только американские,  но и российские медики выявили взаимосвязь между  пропагандой насилия в СМИ  и жестоким поведением среди подростков. Школьники, увлекающиеся жестокими  видеоиграми,   в большей степени склонны к агрессии.  Наиболее серьёзное влияние на психику  ребёнка оказывают и жестокие видеоролики, распространённые в Интернете. В подростковом возрасте психика детей ещё не окрепла, они гораздо более остро реагируют на проявление жестокости с экранов телевизоров и компьютеров. Отсюда, неврозы, ночные страхи, отклонения в поведении детей.
2 ведущий (психолог)   итоги анкетирования учащихся…
Мозговой штурм
А теперь поработаем в группах. Предлагаю вашему вниманию вопросы для обсуждения…
Ваш ребёнок стал зачинщиком происшествия в школе. Ваши действия…
Ваш ребёнок ничего не рассказывает, и лишь от посторонних людей вы узнаёте, что он плохо ведёт себя в школе. Ваши действия…
Ваш ребёнок много играет в компьютерные игры, что плохо отражается на поведение. Ваши действия…
1 ведущий (учитель).           Если что-то произошло:
прислушайтесь к ребенку и постарайтесь понять его точку зрения. Не обязательно соглашаться с ним, но  ваше внимание поможет ребенку ощутить себя полноправным участником событий;
ребенок охотнее подчиняется правилам, в  установлении которых он принимал участие (разумеется, существуют правила, которые могут устанавливать только взрослые);
предоставьте ребенку право выбора, дайте ему понять, что он волен выбирать из нескольких возможностей;
ребенок имеет право выразить свое мнение и свои чувства относительно тех границ поведения, которые вы ему определяете. Как ни мал ребенок, его мнение по этому вопросу поможет установить эти границы справедливо;
взрослому необходимо самому верить в справедливость своих требования, объяснить ребенку их причины и убедиться, что он их осознал;
не требуйте от ребенка сразу многого: начинать надо с небольшого набора правил;
давайте детям ясные и точные указания;
неоднократно возвращайтесь к этим правилам и инструкциям - ребенок нуждается в повторении;
не требуйте немедленного исполнения ваших требований, дайте ребенку возможность переключиться.

Существует множество методов, с помощью которых можно воспитать в детях чувство ответственности и послушание, научить их управлять своими поступками, не прибегая при этом к телесным наказаниям, зачитайте утверждения на листочках… (родители зачитывают)…
хвалите детей за хорошев поведение подобно тому, как вы указываете на их ошибки и отрицательное поведение. Поощрение закрепит в их сознании представление о правильном действии;
старайтесь похвалить ребенка за любое изменение к лучшему в его поведении, даже если оно весьма незначительно;
помните, что достаточно часто прибегая к поощрению, вы способствуете развитию у ребенка уверенности в себе;
старайтесь научить ребенка осознать и исправить неправильный поступок;
полезно высказать свое отношение к неподобающему поведению ребенка ясно и недвусмысленно;
разговаривайте с детьми в тоне уважения и сотрудничества;
вовлекайте ребенка в процесс принятия решения;
старайтесь избегать пустых угроз;
помните, что вы являетесь для ребенка образцом правильного поведения;
желательно, чтобы дети имели возможность выразить свое недовольство или даже возмущение, когда они должны подчиниться правилам, которые им не по вкусу;
воздерживайтесь от шлепков, криков, угроз и оскорблений - они могут только усилить в ваших детях неприязнь, ненависть и чувство протеста;
старайтесь не выражать предпочтение одному из детей;
нельзя ожидать от ребенка выполнения того, что он не в состоянии сделать;
воздерживайтесь от заявлений, что ребенок ни к чему не пригоден, от грубости в стиле "гадкий, злой, бестолковый" и т.п.; оценивайте сам поступок, а не того, кто его совершил;
используйте любую возможность, чтобы выказать ребенку свою любовь.

2 ведущий (психолог)   А теперь предлагаем вашему вниманию ПРЕЗЕНТАЦИЮ «Семья – секреты воспитания»…
Если Вы стали замечать, что Ваш ребенок стал излишне раздражительным, замкнутым и даже слегка  агрессивным, избегает под любым предлогом совместного с Вами времяпровождения, старается больше времени проводить в одиночестве,  у ребенка снизилась успеваемость и появились проблемы в поведении в школе – это значит, у Вашего ребенка начались подростковые проблемы. Как же помочь подростку справиться со своим состоянием?
Сформируйте у ребёнка четкое убеждение, что его любят в семье и принимают  таким, какой он есть, со всеми его проблемами и ошибками.
Покажите своими поступками, что Вам можно доверять
Создайте комфортные условия и поддерживайте его положительные начинания и поступки
Попытайтесь превратить свои требования в его желания
Культивировать значимость образования
Старайтесь вкладывать в его сознание приоритеты
Научитесь задавать вопросы так, чтобы у подростка не возникло желания на них не отвечать или избегать разговора с Вами. Например, вместо вопроса: «Что ты сегодня получил?» лучше поинтересоваться: «Что сегодня было интересного в школе? Что тебе понравилось в школе, а что нет?»
Ребенок не должен бояться ошибиться или сказать Вам правду, какая бы она ни была
Никогда не ругайте ребенка обидными словами и не оскорбляйте его достоинства
Не ставьте ему в пример его друзей или знакомых
Старайтесь положительно оценивать своего ребенка, даже если Вам кажется, что он в чем-то некомпетентен. Замечания должны звучать не как обвинения
Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение. Хвалить надо персонально, а критиковать – безлично.
Живите во имя своего ребенка
Проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую его неудачу вместе с ним и радуйтесь даже незначительным его успехам
Объединяйтесь с ребенком против его трудностей. Он должен видеть в Вас союзников, а не противников или сторонних наблюдателей
Верьте в своего ребенка, и тогда он точно почувствует, что дома ему лучше, чем во дворе, ведь дома его любят, принимают и уважают
Жестокость не появляется из ниоткуда и не исчезает в никуда. Она растет, крепнет, формируется годами. Начинается с малого – игрушек, насекомых, цветов. Практически всегда внимательный взгляд способен заметить первые ростки этого сорняка. Так что будьте внимательны к своим детям.
РЕФЛЕКСИЯ.
Вам выдали листочки, напишите на их своё отношение к нашему собранию, что понравилось, что нет, ваши рекомендации ведущим…


title: Конспект урока "Великое и могучее русское слово" 9 класс

extracted_text:
  Всероссийский педагогический конкурс, приуроченный ко  Дню русского языка
                           «ВЕЛИКОЕ РУССКОЕ СЛОВО»

                     Номинация «Методическая разработка»

ФИО: Скиртач Надежда Алексеевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Место работы: МБОУ Вешкаймская средняя общеобразовательная школа имени  Б.П.
Зиновьева Вешкаймского района, Ульяновской области
Название работы: урок русского языка в 9 классе
Тема: « Великое и могучее русское слово»
Краткое описание: урок русского языка  «Великое и  могучее   русское  слово»
проводится как итоговый урок в 9  классе.  На  уроке  школьники  осмысливают
понятие языка как неотъемлемой части национальной культуры русского  народа,
определяют  роль  чтения  в  жизни  человека,  значимостью  культуры   речи.
работают над эстетическим   восприятием  поэтического  текста,  готовятся  к
созданию собственного текста в формате творческого задания 15.1. ОГЭ.

                       Урок русского языка в 9 классе
                     «Великое  и могучее русское слово»

Цели и задачи урока
Обучающие цели:
-  совершенствование  и  развитие  умений  учащихся  анализировать  текст  в
единстве формы и содержания;
    – привлечь школьников к  более  глубокому  изучению  русского  языка,  к
      постижению его богатств и значимости;
    – развитие творческих способностей детей, привитие интереса к предмету;
    –  выявление  уровня  обученности   школьников   и   качества   усвоения
      пройденного материала;
    – формировать умения применять полученные знания на практике;
    – создать условия для подготовки школьников к ОГЭ по русскому языку;
    – отрабатывать навыки использования  исследуемого и учебного   материала
      на практике.
Развивающие цели:
1.  способствовать  развитию  и  совершенствованию  связной  речи  учащихся,
пополнению словарного  запаса  школьников;  формирование  культуроведческой,
языковой и коммуникативной компетентностей школьников;
2.  развивать  логическое  мышление,  познавательный   интерес,   творческую
активность и творческие возможности  учащихся;
3. развивать  и совершенствовать культуру речи учащихся,  умение  отстаивать
свою точку зрения;
     4. развивать бережное отношение к слову и тексту,    создавать  условия
для развития творческих способностей; развивать творческое  и  ассоциативное
мышление, воображение школьников;
       5. содействовать  развитию  умения  учащихся  общаться  между  собой,
помочь  им  осознать  ценность   совместной   деятельности;   способствовать
формированию у ребят личного отношения к происходящим событиям  и  поведению
действующих лиц.
Воспитывающие цели:
-  воспитание  и  развитие  чувства  бережного  отношения  к   отечественной
культуре, к слову как неотъемлемой части русской национальной культуры;
    –   воспитание   и   развитие   чувства   национального    самосознания,
      патриотизма, гордости за родной язык, свои родные истоки;
-           воспитывать  интерес к изучению русского языка;
    – воспитывать любовь к родному языку, внимательное отношение к   родному
      слову.
Оборудование урока:
-            портрет А.А. Ахматовой, Н.С. Гумилева;
    – тексты  стихотворений А.А. Ахматовой;
    – компьютер;
-            «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова.
Область применения материала  урока:  материал  урока  русского  языка  в  9
классе  «Великое  и  могучее  русское  слово»  может  быть  использован  при
проведении внеклассных мероприятий о  русском  языке,  о  его  значимости  в
жизни  русского  человека  и  страны,  при  проведении  классных   часов   о
национальной культуре.
                                 Ход занятия
   I.  Психологическая установка.
   II. Основная часть занятия.
     1. Слово учителя. Беседа о названии  темы занятия.
           6 июня мы отмечаем  День  русского языка, «великого и  могучего»,
родного языка.
      А.Н. Толстой писал: «Русский народ создал  русский  язык,  яркий,  как
радуга после  весеннего  ливня,  меткий,  как  стрелы,  певучий  и  богатый,
задушевный, как песня над колыбелью…
      Что такое Родина? – Это весь народ. Это его культура, его язык».
      Значит, народ, его культура и язык – это целое, единое, что  входит  в
огромное и дорогое для всех нас понятие  Родина.  Для  всех  нас  она  одна,
единственная — великая Россия.
       Согласны  ли  вы  с  мненим,  что  русский  язык  является  …  частью
национальной культуры русского  народа?
      - В  предложении  Русский  язык  как  …  часть  национальной  культуры
русского  народа  пропущено одно слово.
       Как  вы  думаете,  какое  из   четырёх   предложенных   слов   полнее
характеризует роль русского языка и его место в национальной культуре?
- нужная,
- важная,
- неотъемлемая,
- необъятная.
      - Почему всё-таки неотъемлемая часть? (Неотъемлемая -  обозначает  то,
что невозможно отделить от чего-нибудь,  в  данном  случае  от  национальной
культуры народа.)
      - Что такое культура? Что нам говорит об этом словарь С.  И.  Ожегова?
(Работа учащихся с толковым словарём над значением слова культура).
      Культура: 1. совокупность достижений человечества в  производственном,
общественном и умственном  отношении.  История  культуры.  Культура  древних
греков;
               2. степень общественного  и  умственного  развития,  присущая
кому - нибудь. Человек высокой культуры;
               3. высокий уровень  чего-нибудь,  высокое  развитие,  умение.
Культура производства. Культура голоса у певцов. Культура речи.
      - Как видим из  определений,  культура  предполагает  высокий  уровень
чего-нибудь, высокое развитие, умение.
      - Как, по-вашему, культура речи связана с высоким развитием,  умением?
От чего зависит культура речи?
                      (Заслушиваются ответы учащихся).
      - Мы знаем с вами выражения «владеть речью», «дар речи»,  «умные  речи
приятно и слушать», «говорит, как пишет», «по речи узнают  человека».  И  вы
правы, что культура речи зависит от начитанности человека.
      Культура чтения связана с такими понятиями, как хороший вкус,  чувство
слова, чувство  языка.  Именно  они  помогают  нам,  как  читателям,  понять
хорошую  книгу,  хорошее  стихотворение,  помогают   приобщиться   к    миру
прекрасного.  Мы  знаем,  что  литературе  нужен  талантливый,  вдумчивый  и
понимающий  читатель.
       С.Я. Маршак писал: «Литературе так  же  нужны  талантливые  читатели,
как и талантливые писатели».
      – Что значит  читать  талантливо?   (Заслушиваются  ответы  учащихся:
        читать вдумчиво, медленно, вчитываясь  в  каждое  слово,  привлекая
        творческое  воображение,  сопереживать  героям,   разделяя   мнение
        автора).
   - Ваши ответы мне  хочется  дополнить  словами  Константина   Георгиевича
Паустовского: «Читайте, читайте и читайте! Читайте  не  торопясь,  чтобы  не
терять ни одной капли драгоценного содержания книг. Заставляйте себя  читать
медленно, запоминая, обдумывая, представляя самого себя в гуще  тех  событий
и  той  обстановки,   какими  наполнена  книга,  делая  себя   как   бы   их
непосредственным свидетелем и даже участником. Только тогда  перед  вами  до
конца откроется созданный писателем большой и прекрасный  мир».  Человек  не
должен останавливаться на достигнутом.  Он  должен  идти  дальше  и  дальше,
совершать открытия, узнавать новое, интересное.   Мир  знаний  необъятен,  а
постигаем мы его с помощью родного русского слова.
    Знание русского языка, значимости русского слова –  это  ваша  основа  в
огромном мире знаний: именно в  языке  накапливается  огромный  тысячелетний
опыт народа. «Изучение родной речи  –  это  великое  дело,  -  писал  М.  И.
Калинин. – Знание  русского  языка  крайне  необходимы  каждому  культурному
человеку».
   Мы  проверим  свои  языковые  и   читательские  способности,  постараемся
вникнуть в силу русского слова, анализируя  последнюю  строфу  стихотворения
Анны Андреевны Ахматовой «Кого когда-то называли люди…»
Ученик читает стихотворение  А.А. Ахматовой «Кого когда-то называли  люди…».

                         Кого когда-то называли люди
                    Царём в насмешку, Богом в самом деле,
                      Кто был убит - и чьё орудье пытки
                        Согрето теплотой моей груди…
                     Вкусили смерть свидетели Христовы,
                      И сплетницы – старухи, и солдаты,
                       И прокуратор Рима – все прошли.
                    Там, где когда – то возвышалась арка,
                     Где море билось, где чернел утёс, -
                  Их выпили в вине, вдохнули с пылью жаркой
                         И с запахом священных роз.
                     Ржавеет золото, и истлевает сталь,
                   Крошится мрамор – к смерти всё готово.
                        Всего прочнее на земле печаль
              И долговечней – царственное слово.     (1945 г.)
   -  При  жизни  Ахматовой  А.А.  было  напечатано  только   заключительное
четверостишие в журнале  №1  «Новый  мир»  в  1963  году.  Между  тем,  Анна
Андреевна  придавала  этому  стихотворению  большое  значение   в   качестве
«последнего слова», философского вывода её поэтики.
   -  Стихотворение не имеет названия. Как вы думаете, почему?
   - Чтобы приблизиться к авторскому замыслу,  определим, во  имя  чего  это
стихотворение создавалось, попробуем найти ключевое слово.
                     Ржавеет золото, и истлевает сталь,
                    Крошится мрамор. К смерти всё готово.
                      Всего прочнее на земле -  печаль
                     И долговечней – царственное слово.
   (Автор выделяет в  стихотворении   слова  не  «золото»,  не  «сталь»,  не
«мрамор», а «слово». Об этом речь в этой строфе).
    - Как выделено это имя существительное в качестве ключевого слова?
    1. Это слово является рифмующимся  и  завершает  стихотворение;  значит,
играет важную смысловую роль;
   2. это единственное существительное в тексте,  которое  имеет   при  себе
определение: «царственное слово» - прекрасный эпитет.
    Лексическая работа.
   -  Подберите  синонимы,  которые  могли  бы  объяснить  значение  эпитета
«царственный» в контексте стихотворения.     (Синонимы:  могучий,   великий,
прекрасный,    властный,    независимый,     величественный,     высочайший,
повелительный,    державный,    роскошный,     господствующий,     правящий,
превознесённый,  премудрый,  прельстительный,   изумительный,   благородный,
повелевающий, могущественный, возвышенный, возвеличенный.)
   - Для А.А. Ахматовой было важно независимое и в то же время  повелевающее
слово. Такое высокое отношение к слову характерно для русской поэзии  XIX  и
особенно XX века.
       Вспомним строки поэта начала XX века Н.С. Гумилёва  из  стихотворения
«Слово». (Чтение обучающимся  строк из стихотворения.)
                     В оный день, когда над миром новым
                        Бог склонял лицо своё,  тогда
                        Солнце останавливали словом,
                          Словом разрушали города…
     А вот стихотворение современного  поэта  В.  Шефнера  «Слова».  (Чтение
обучающимся  стихотворения.)
          Есть слова – словно раны, слова – словно суд,
      С ними в плен не сдаются и в плен не берут.
      Словом можно убить, словом можно спасти,
      Словом можно полки за собой повести.
      Словом можно продать, и предать, и купить,
      Слово можно в разящий свинец перелить.
- Какие  ассоциации возникли у  вас  после  прослушивания  стихотворения  В.
Шефнера?
    – Подумайте, что  важное для нас  содержится  в   строках  стихотворения
      А. Титович «Слово»:
            Не забывай
            На праведном пути
            То, что Марк Твен
            Сказал когда-то:
            - Ты должен
            Слово нужное найти,
            А не его троюродного брата.
      Заслушиваются мнения школьников.   (О  необходимости  внимательного  и
бережного отношения к слову, вдумчивого обращения со словом.)
     - Каждый из нас должен идти праведным путём с добрым, верным  и  нужным
словом. Как вы понимаете смысл выражения «праведный путь»?  (Слово  книжное,
устаревшее: благочестивый, проникнутый правдой.)
       -  Люди  давно  заметили  могущество  слова,   его   великую    силу.
«Человеческое слово  стрелы  острее»,  «Слово  горы  ворочает»,   «Слово  не
стрела, а хуже стрелы разит», «От слова — спасение, от  слова  и  погибель»,
«Слово и лечит, слово и ранит»- так говорится о силе и могуществе  слове   в
русских пословицах.
- Какие пословицы и поговорки о слове,  о  его  роли  в  жизни  человека  вы
подготовили к уроку?
                     Пословицы о слове.
Слово -  не воробей, вылетит – не поймаешь.
Ласковое слово и кошке приятно.
Слово жжёт хуже огня.
Сердечное слово до сердца доходит.
Хромое слово – кривая речь.
Пустые слова – что орех без ядра.
Живое слово дороже мёртвой буквы.
От учтивых слов язык не отсохнет.
Слово молвит – соловей поёт.
Слова -  жемчуг, но когда их много, они теряют силу.
Не ножа бойся, а языка.
Ласковое слово – что вешний денёк.
                   Поговорки о слове.
За словом в карман не лезет.
Скор на слова.
Дать слово.
Ради красного словца.
Слова не идут с языка.
Щедр на слова.
 - О чем нам говорят и чему учат нас пословицы и поговорки о слове?
  -  Вспомним  стихотворение  А.А.  Ахматовой  «Мужество»  (Учащийся  читает
стихотворение).
                      Мы знаем, что ныне лежит на весах
                           И что совершается ныне.
                     Час мужества пробил на наших часах.
                         И мужество нас не покинет.
                     Не страшно под пулями мёртвыми лечь
                       Не горько остаться без крова, -
                      И мы сохраним тебя, русская речь,
                           Великое русское слово.
                      Свободным и чистым тебя пронесём,
                      И внукам дадим, и от плена спасём
                                   Навеки!
   -  Выделим ключевые слова  стихотворения  «Мужество».   (Мужество,  речь,
слово, спасём, навеки.)
 - Символом чего выступают данные ключевые слова?   (Символом  национального
единства,   национальной   независимости,   национального   самосознания   и
гордости.)
  - Какое значение придает  автор  словам  «русская  речь»  в  стихотворении
«Мужество»?
           – Как вы  думаете,  что  связывает  стихотворение  «Мужество»   и
             стихотворение  «Ржавеет золото…»  А.А. Ахматовой?
  - Определим главную тему стихотворения А.А. Ахматовой «Ржавеет золото…»
      Главная тема – роль слова.
      - Какие ещё темы присутствуют в этом стихотворении?
           Обратимся к тексту стихотворения.
      - Какие предложения использует А.А. Ахматова в  двух  первых  строчках
стихотворения? (Короткие нераспространенные  предложения,  ставя  на  первое
место глаголы – сказуемые.)
- Что это за глаголы, что их объединяет, какова их  роль  в  данном  тексте?
(Глаголы:   «ржавеет»,  «истлевает»,  «крошится»  являются  контекстуальными
синонимами. С  помощью этих глаголов  в стихотворение вводится тема  смерти.
  Об этом говорит второе предложение текста: «К смерти всё готово».)
   - Обратимся к 3 и 4 строкам стихотворения.  Есть  ли  в  3  и  4  строках
синонимы?  (Это слова «долговечней», «прочнее»).
   -  Какую тему они раскрывают  в  стихотворении?   (Тему  вечности,   тему
бессмертия).
   - Мы видим,  что  теме  смерти,  разрушения,  тления  в  1  и  2  строках
стихотворения противопоставлена тема вечности, бессмертия в 3 и 4 строках.
      Как называется такой художественный приём? (Антитеза.)
   - Зачем в последнем предложении  поэт  ставит  тире  между  подлежащим  и
сказуемым, выраженным сравнительной степенью прилагательного?
(Тире – это авторский знак препинания, необходимый  для  того,  чтобы  после
паузы логическим ударением особо выделить слова печаль  и  слово;  последнее
является ключевым для всего поэтического текста).
      Сообщение ученика  об истории стихотворения «Кого когда – то  называли
люди…» А.А. Ахматовой. Строки из стихотворения «Кого  когда  –  то  называли
люди…», написанные в 1945 году, сейчас довольно  часто  цитируются.  История
этого текста  необычна.  Послушайте  отрывок  из  воспоминаний  писательницы
Натальи  Ильиной  и  ответьте  на  вопрос:  чем  интересна  история  второго
рождения этого стихотворения? Какую мысль подтверждает?
      «Ноябрь 1955 года Ахматова провела  в  Ленинграде,  а  в  конце  этого
месяца вновь приехала в Москву, куда привели её дела,  связанные  с  выходом
книги переводов корейских поэтов.  «…» Однажды зимой Ахматова  была  у  меня
на  улице  Кирова.  Собирались  обедать,   поджидали   А.А.   Реформатского,
задержавшегося на заседании.  Он наконец пришёл.
      -   А я только  что  слышал  строчку  ваших  стихов,  Анна  Андреевна,
которых раньше не знал… «Ржавеет золото, и истлевает сталь…»
      - От кого вы это слышали? – спросила Анна  Андреевна  таким  странным,
взволнованным голосом, что я, возившаяся у стола, изумлённо обернулась.
      Александр Александрович  перестал  улыбаться,  стал  рассказывать…  Он
курил в коридоре, стоя у окна, и борода его (в те годы рыжевато –  русая  ),
видимо,  золотилась  на  солнце,  ибо  проходивший  мимо   В.В.   Виноградов
произнёс: Помните у Ахматовой? «Ржавеет золото, и истлевает сталь…»
      - И всё? И ничего не добавил?
      - Ничего!
      - Надо немедленно позвонить Виноградову, быть может, он помнит! Или  у
него записано. Это мои стихи из сожжённой тетради, я забыла про них! А  кому
- то читала, кто – то запомнил, записал, быть может!
      Анна Андреевна попросила карандаш и бумагу, стала восстанавливать  эти
утраченные стихи, звонила Виноградову.
       Стихотворение  было   восстановлено.   В   сборнике   «Бег   времени»
опубликована его последняя строфа:
                     Ржавеет золото, и истлевает сталь,
                    Крошится мрамор. К смерти всё готово.
                       Всего прочнее на земле – печаль
                     И долговечней – царственное слово.
        -  Чем интересна история второго рождения этого стихотворения?
      - Какую мысль  подтверждает  история  второго  рождения  стихотворения
А.А.  Ахматовой?    (История  второго  рождения  стихотворения  подтверждает
мысль о долговечности и торжестве  жизни  на   Земле  «царственного  слова».
Талантливое слово бессмертно, как и его место  в  сокровищнице  национальной
культуры русского народа.)
 III. Подведение итогов работы. Рефлексия.
    –   Что было интересным на уроке?
            (На уроке осмысливались  такие  культуроведческие  понятия,  как
культура, национальная  культура,  культура  чтения  в  процессе  выполнения
практических заданий, связанных с анализом поэтического текста.)
    – Что новое для себя вы открыли на уроке?
    – Что было трудным на уроке?
    – Над чем заставил задуматься материал урока?
    – Что из урока вам пригодится при сдаче ОГЭ?
IV. Заключительное слово педагога.
       Материал  урока  показал  нерасторжимую  связь   русского   языка   и
литературы  как  важнейшего  явления  русской   национальной   культуры.   А
литература, как искусство слова, требует талантливого читателя,  обладающего
высокой  культурой  чтения,  читателя,  понимающего  богатство  слова,   его
значение.  И  хочется  привести  прекрасные  слова    Валентина   Распутина:
«Русский язык в руках  великих  мастеров  и  в  устах  народа  –  это  самый
надёжный и чудодейственный инструмент национального спасения».
      Изучайте богатство  русского  слова,  умейте   бережно  обращаться  со
словом, будьте внимательны к слову, к собственной  речи.
                       Когда ты хочешь молвить слово,
                        Мой друг, подумай, не спеши.
                            Оно бывает то сурово,
                           То рождено теплом души.
                         Оно  то жаворонком вьётся,
                           То медью траурной поёт,
                        Покуда слово сам не взвесишь,
                          Не выпускай его в полёт.
                         Им можно радости прибавить
                          И радость людям отравить.
                        Им можно лёд зимой расплавить
                        И камень в крошку раздолбить.
                          Оно одарит  иль ограбит,
                        Пусть ненароком, пусть шутя.
                        Подумай, как бы им не ранить
                           Того, кто слушает тебя.
                  Будь слову своему хозяин!   (В. Солоухин)
      Берегите родной язык!  Пусть  ваша  речь  будет  красивой  и  богатой.
Помните слова Паустовского: «С русским  языком  можно  творить  чудеса.  Нет
ничего такого в жизни и в  нашем  сознании,  что  нельзя  было  бы  передать
русским словом. Звучание музыки,  блеск  красок,  игру  света,  шум  и  тень
садов, неясность  сна,  тяжкое  громыхание  грозы,  детский  шепот  и  шорох
морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей – сложных и  простых,  -
для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».
V.  Домашнее  задание:   напишите   сочинение-рассуждение,  раскрывая  смысл
высказывания Константина Георгиевича  Паустовского:  «По  отношению  каждого
человека к своему языку можно  совершенно  точно  судить  не  только  о  его
культурном уровне, но и о его гражданской ценности».
       Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два)  примера  из  прочитанного
текста В. Солоухина  «Когда  ты  хочешь  молвить  слово».  Приводя  примеры,
применяйте  цитирование.    Вы  можете   писать   работу   в   научном   или
публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.  Начать
сочинение вы можете словами К.Г.  Паустовского.
       Объём  сочинения  должен  составлять  не  менее  70   слов.   Работа,
написанная без опоры  на  прочитанный  текст  (не  по  данному  тексту),  не
оценивается.  Если сочинение представляет собой пересказанный или  полностью
переписанный исходный текст без каких-либо  комментариев,  то  такая  работа
оценивается нулём баллов.

    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. (Задание 15.1. ОГЭ).
Используемая литература
          1. Волина В.В. Занимательное  азбуковедение.  -  М.:  Просвещение,
1991г.
      2. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М.: Просвещение, 1982г.
      3. Гетман А И. «Чтоб не осталось в стороне никого…» // Русский язык  и
литература в средних учебных заведениях Украины, 1990 – 1.
     4. Даль, В.И. Толковый словарь  русского  языка.  /В.И.  Даль.  -  М.:
        Астрель       -       АСТ,       2002.       -        901        с.

     5. Ожегов, С.И. Словарь русского языка. /С.И. Ожегов.  -  М.:  Русский
        язык, 1986. - 780 с.
            6.  Русский фольклор /составление и  примечание  В.  Аникина.  -
М.: Художественная литература, 1986. - 367 с
      7. Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению  русского
языка. - М.: Просвещение, 1985г.
      8. Равенский Ю.И. и другие. Развивайте дар слова. -  М.:  Просвещение,
1982г.
      9. Шанский Н.М. В мире слов. - М.: Просвещение, 1985г.
      10. Шкатова Л.А. Подумай и ответь. - М.: Просвещение, 1989г.


title: Конспект урока "Сказка «Крот, мышка и птичка»" 1 класс

extracted_text:
       Государственное образовательное учреждение Ярославской области
                        «Рыбинская школа-интернат № 2»
                               Конспект урока
                          «Чтение и развитие речи»
                                 в 1 классе
                    учителя  Кузнецовой Ольги Витальевны
                           2016 - 2017 учебный год
____________________________________________________________________________

Тема. Сказка «Крот, мышка и птичка».
Цели урока:
Деятельностная: формировать плавное, сознательное чтение с соблюдением  пауз
и правил орфоэпии; учить детей работать  с  текстом;  отвечать  на  вопросы,
ориентируясь в тексте.
Содержательная: научить отвечать на вопросы: Как называется  сказка?  О  ком
сказка?  О  чём  сказка?;  отвечать  на  вопросы  по   содержанию,   выбирая
предложения из текста.
Задачи урока:
образовательная: учить отвечать на вопросы  по  содержанию,  ориентируясь  в
тексте;
развивающая: развивать кругозор, память, внимание;
коррекционная: работать над формированием  связной  речи;  активизировать  и
расширять словарный запас у обучающихся;
воспитательная: воспитывать интерес к предмету,  любовь  к  природе  родного
края.
Формируемые результаты:
    • Предметные: читать плавно с соблюдением правил орфоэпии,  отвечать  на
      вопросы по тексту.
    • Личностные: формировать  умение  контролировать  процесс  и  результат
      учебной деятельности.
    • Метапредметные: формировать умение работать с книгой;  ориентироваться
      в тексте; выбирать главное  из  текста;  строить  сообщения  в  устной
      форме; делать выводы о уровне усвоения (самооценка).
Планируемые результаты:
    • Учащиеся научатся ориентироваться в тексте сказки, отвечать на вопросы
      по содержанию.
Оформление, оборудование и инвентарь:  таблички  с  видами  деятельности  на
уроке,   мультимедийная  презентация  к  уроку,  компьютер,   мультимедийный
проектор, интерактивная доска.
Программа: АООП НОО (вариант 1.2).
Учебник: "Чтение",  учебник  для  1   класса   специальных   (коррекционных)
образовательных   учреждений   I   вида,   авторы-составители    Т.С.Зыкова,
Н.А.Морева, М. «Просвещение», 2002 год
Тип урока: урок получения новых знаний.
Форма урока: традиционная с использованием мультимедийной презентации.

                                 План урока.
1. Организационный момент.
2. Речевая зарядка.
3. Вводная часть. Словарная работа.
4. Знакомство с текстом (чтение сказки).
5. Работа над содержанием.
6. Физминутка.
7. Работа над содержанием (продолжение).
8. Итог урока.
9. Домашнее задание.
10. Рефлексия.

                                 Ход урока.
   1. Орг. момент.
     - Ты слышишь? – [Аля]                         - Я слышу.
     - [Какой урок?]   - Урок чтения.
     - [Который урок?] - Третий урок.
2. Речевая зарядка.
      - Послушайте, что будем делать.
      - Будем [слушать и говорить.]    - Будем слушать и говорить.
      (Слайд 2)
      - Встаньте.
      - Хорошо говори звук К.
       ка – ко – ку              мы́шка се́мечкō
      пти́чка     ведёркō
            я́мка

       ак – ок – ук    мешо́к се́мечек

       кра – кро – кру крот

      - Что мы делали?       - Мы слушали и говорили.
      - Сядьте.
 3. Вводная часть. Словарная работа.
      (Слайд 3)
      - Угадай, кто там?    - Мышка. Крот. Птичка.
            - Я не знаю.
(по щелчку мыши по облаку, облако исчезает)
      (Слайд 4)
      - Кто это?       - Крот, мышка, птичка
      - Что это? - Подсолнух, семечко, лопата,
            ведёрко, ямка, земля.
(По заданию учителя учащиеся  называют  предмет,  выбирая  из  предлагаемого
словаря.)
4. Чтение рассказа.
      - Послушайте, что будем делать?
      - Будем [читать] - Будем читать.
      (Слайд 5)
      - Откройте книги на  странице  155.  (по  щелчку  мыши)  -  Прочитайте
сказку.
       (Учащиеся  читают  сказку  сопряжено   с   учителем,   по   окончании
отчитываются.)   - Я прочитал(а).
      - Что мы делали? - Мы читали.
5. Работа над содержанием.
      - Послушайте.
      - Будем [отвечать на вопросы].   - Будем отвечать на вопросы.
(по щелчку мыши – вопрос, затем по щелчку – ответ и изображение)
      - О ком сказка?  - Сказка о мышке, о кроте, о птичке.
   (Слайд 6)
   - О чем сказка?     - Сказка о семечке.
   (ответ и картинка, а затем следующий вопрос - по щелчку мыши)
      - Что нашли мышка и крот?
      (Учащиеся находят в тексте ответ. Один ученик читает предложение.)
                                             - Мышка и крот нашли чёрное
                                        семечко.
      (Затем на слайде (по щелчку мыши) открывается предложение  с  ответом.
Идет хоровое чтение.)
      (Далее переход по стрелке на видео – физминутка)
6. Физминутка.
7. Работа над содержанием (продолжение).
   (Слайд 7)
   - О чём стали думать мышка и крот?
   (Учащиеся находят в тексте ответ. Один ученик читает предложение.)
            - Мышка и крот стали думать, как
       разделить семечко.
   (Затем на слайде по щелчку мыши открывается картинка с предложением. Идет
   хоровое чтение.)
   (Далее учитель даёт учащимся одно семечко и предлагает разделить его.)
      (Слайд 8)
      - Что сказала птичка? - Ответы детей предложением из
             текста.
      - Что сделал крот?    - Крот взял лопату, вырыл ямку и
             закопал семечко.
      (По щелчку  мыши  открывается  предложение  с  ответом.  Идет  хоровое
чтение.)
      Затем проводится словарная работа со словом: вырыл.
       (по щелчку мыши: вырыл –  сделал,  по  щелчку  –  замена  «вырыл»  на
«сделал»).
      Хоровое чтение получившегося предложения.
      - Крот взял лопату, сделал ямку и закопал семечко.
      - Что сделала мышка?  - Мышка взяла ведёрко и полила
             семечко.
      (По щелчку  мыши  открывается  предложение  с  ответом.  Идет  хоровое
чтение.)
      (Слайд 9)
      - Что выросло осенью? - Осенью вырос большой подсолнух.
             Было много чёрных семечек.
      (По щелчку  мыши  открывается  предложение  с  ответом.  Идет  хоровое
чтение.)
      (Слайд 10)
      - Что стали делать мышка, крот и птичка?
            - Мышка насыпала ведёрко.
      Проводится словарная работа со словом: насыпала – (по  щелчку)  взяла.
По щелчку происходит замена слова «насыпала» на «взяла».
      Хоровое чтение получившегося предложения.
            - Крот унёс мешок.
      Проводится словарная работа со словом: унёс –  (по  щелчку)  взял.  По
щелчку происходит замена слова «унёс» на «взял».
      Хоровое чтение получившегося предложения.
            - Птичка получила корзинку
             семечек.
Проводится словарная работа со словом: получила  –  (по  щелчку)  взяла.  По
щелчку происходит замена слова «получила» на «взяла».
      Хоровое чтение получившегося предложения.
      8. Итог урока.
      (Слайд 11)
      - Как называется сказка?    - Сказка называется «Крот, мышка и
             птичка».
      - Что мы делали на уроке?   - Мы слушали и говорили.
            - Мы читали сказку.
            - Мы отвечали на вопросы.
      9. Домашнее задание.
      (Слайд 12)
      - Дома вы  прочитаете  сказку  еще  раз  и  выучите  словарь  (словарь
заранее распечатан на листочках).
      10. Рефлексия.
      (Слайд 13)
      - Посмотрите на слайд и оцените свою работу.
            - Я молодец! Работал хорошо.
            - Я молодец! Но я забыл.
            - Я старался! Но я не знаю.
      (Слайд 14).
      - Сегодня на уроке все старались и работали хорошо. Молодцы.
      Урок окончен. Встаньте.


title: Родительское собрание "Принципы родительского воспитания"

extracted_text:
                    Автор: Замараева Наталья Валентиновна
                          Учитель начальных классов
                        МБОУ «Базовая Павловская СОШ»
                            Ореховогорский филиал

                                  2013 год

                            Родительское собрание

                      ПРИНЦИПЫ РОДИТЕЛЬСКОГО ВОСПИТАНИЯ

    ← Если дети  живут  в  обстановке  критики,  они  учатся  критиковать  и
      осуждать других людей.
    ← Если дети живут в обстановке вражды и злобы, они  учатся  быть  злыми,
      учатся драться.
    ← Если дети  живут  среди  насмешек,  они  становятся  нерешительными  и
      излишне скромными.
    ← Если дети живут в обстановке стыда и  смущения,  чувство  собственного
      достоинства уступает место чувству вины.
                                                                 Дороти Нолт
Задача:  способствовать пониманию родителями разумного отношения  к  методам
и приёмам воспитания детей в семье.
Форма проведения: обучающий семинар.
Вопросы для обсуждения:  признание  собственного  ребёнка,  любовь  к  нему,
авторитет родителей в его глазах.
Подготовительная  работа:  анкетирование   детей  (приложение),   подготовка
памяток для  родителей  (приложение),  создание  мультимедийной  презентации
(приложение).

                                Ход собрания
1. Вступительное слово.
       Сегодня  мы  встретились,  чтобы  поговорить  и   посоветоваться   по
вопросам, без анализа  которых  невозможно  правильно  построить  воспитание
ребёнка в семье. Если нас  с  вами  попросят  вспомнить  фильм  «Доживём  до
понедельника», то мы сразу вспоминаем  фразу,  сказанную  одним  из  героев:
«Счастье  –  это  когда  тебя  понимают».  Каждому  человеку,  маленькому  и
большому, нужны пища и сон, тепло и физическая безопасность.
      Но почему, имея всё это, многие люди, в том числе и дети, очень  часто
страдают? Почему ребёнок, имеющий абсолютно всё, завидует  другому,  который
хуже одет и менее сыт? Ответ прост: мало человеку  лишь  удовлетворения  его
естественных потребностей. Любому  человеку  нужно,  чтобы  его  понимали  и
признавали,  чтобы  он  чувствовал  себя  необходимым,  чтобы  у  него   был
оценённый окружающими его людьми успех.
      Благодаря чему человек, особенно маленький, может быть  счастлив?  Что
надо помнить нам, родителям, чтобы наши дети с радостью общались с  нами,  а
не искали защиты и поддержки вне дома? На эти и другие вопросы мы  попробуем
сегодня ответить.

2. Мультимедийная презентация и анализ результатов  анкетирования  учащихся.

   Классный руководитель оформляет в  виде  статистики  мнения  учащихся  по
проведенному  анкетированию.  По  ходу  показа  презентации   учитель   даёт
пояснения.
   Для того чтобы ребёнок желал общаться с родителями,  необходимо  помнить,
что основой общения родителей с детьми, являются 6 принципов:
    • Принятие ребёнка
    • Признание ребёнка
    • Родительская любовь
    • Доступность родителей
    • Воспитание ответственности и дисциплины
    • Родительский авторитет

       Принятие ребенка — это проявление  такой  родительской  любви,  когда
ребенок понимает, что его любят несмотря ни  на  что.  Принимать  ребенка  —
значит любить его не за отметку в  дневнике  или  убранную  без  напоминания
постель, а за сам факт его существования в этом  мире.

           Любили тебя без особых причин:
           За то – что ты внук,
           За то, что ты сын,
           За то, что малыш,
           За то, что растёшь,
           За то, что на маму и папу похож…
           И эта любовь до конца твоих дней
           Останется тайной опорой твоей.
                                                             (В. Берестов)

      Признание ребенка — это  сохранение  у  ребенка  чувства  собственного
достоинства и уверенности в себе, в своих силах. Со стороны родителей — это
безграничная вера в то, что ребенок, которому они подарили жизнь, оправдает
их ожидания. Если родители  признают  значимость  своего  ребенка,  то  они
стараются  подчеркивать  его  достоинства,  поздравляют  с  каждым,   пусть
маленьким, успехом, ободряют и поддерживают в минуты жизненных трудностей.

        Ребенок должен чувствовать, что родители стараются понять  все  его
поступки даже неправильные, но при этом они ему  не  угрожают,  не  требуют
немедленного покаяния и осознания своей  вины,  а  вместе  с  ним  пытаются
понять, что побудило совершить такой поступок и как можно избежать подобных
ситуаций в дальнейшем.

      Признание — это  в  какой-то  мере  и  терпение  родителей.  Терпение,
заключающееся не  том, чтобы терпеть проступки ребенка и закрывать  на  них
глаза, а в том,  чтобы  давать  ребенку  время  прочувствовать  и  осознать
совершенное им.

   Ребенок должен быть признан и его достоинства должны  быть  оценены  для
того, чтобы он  имел  стимул  для  своего  дальнейшего  совершенствования  и
развития.

   Признание может существенно повлиять  и  на  учебные  успехи   и  на  его
положение в семье и в коллективе. Если родители в конце  учебной  недели  не
только проверяют дневник, но и обсуждают знания ребенка, а  также  позволяют
ему эти достижения  продемонстрировать,  то  этот  ритуал  позволит  ребенку
ощутить собственную значимость и убедиться в собственных возможностях.

   Если ребенок будет чувствовать  признание,  он  будет  прилагать  гораздо
больше усилий, чтобы добиться жизненного успеха и будет стараться  доказать,
что его достижения и успехи возникли не на пустом месте, они не единичны.

   Родительская любовь. Есть еще в  современном  мире  дети,  которые  имеют
родителей, но не знают, что такое  любовь.  По  мнению  психологов,  ребенок
нуждается в любви и ласке независимо от  возраста.  Детям  нужно,  чтобы  их
обнимали, целовали не менее 4—5 раз в день. Иногда родители  сетуют  на  то,
что  ребенок-подросток  не  подпускает  к  себе,   сторонится   родительских
объятий; в такой ситуации нельзя искать причин только в ребенке.  Это  может
быть  связано  с  тем,  что  в  дошкольном  или  младшем  школьном  возрасте
проявления любви и  ласки  со  стороны  родителей  ребенок  ощущал  на  себе
достаточно редко, и у него  не  сформировалась  потребность  в  родительском
внимании.

  Посеешь любовь, тепло и ласку в  детском  возрасте,  будешь  ее  холить  и
лелеять в подростковом — пожнешь сполна в  старости:  она  вернется  к  тебе
заботой и вниманием, терпением и терпимостью уже выросших детей.

  Любовь  необходима  ребенку  еще  и  для  того,  чтобы  он  мог  адекватно
реагировать на  те требования, которые к нему предъявляются в  семье.  Если
требования есть, но любви ребенок  не  ощущает,  эти  требования  останутся
невыполненными. Если  ребенок  физически  и  духовно  ощущает  родительскую
любовь и ласку, он не будет принимать требования родителей в штыки.  Любовь
делает  детей  счастливыми,  она   отвечает   базовой   физиологической   и
психологической потребности, которая остается неизменной на всем протяжении
взросления ребенка. Дети, с  которыми  обращаются  без  любви,  развиваются
неправильно, даже если во всем остальном они воспитаны как надо.

  Родительская любовь должна искать в своем ребенке достоинства, недостатки
искать не нужно, они, как правило, всегда на поверхности. При этом родители
должны помнить, что недостатки поддаются исправлению  только  тогда,  когда
это делается  без  сарказма  и  иронии,  издевательства  и  обвинений.  Они
исправляются при наличии любви.

   Быть доступным — это значит, в любую минуту найти в  себе  силы  отложить
все свои дела, свою работу,  чтобы  пообщаться  с  ребенком.  В  общении  с
ребенком иногда промедление смерти  подобно.  Нельзя  отмахиваться,  нельзя
списывать на занятость, нельзя переносить на «потом».

     Если у взрослых нет времени на общение с собственным ребенком  сегодня,
  то у выросшего ребенка не будет времени на общение  с  родителями  завтра.
  Если ребенок в семье имеет возможность достаточно часто общаться со своими
  родителями, то он уже с раннего детства понимает  собственную  нужность  и
  значимость.

   Однако родители  должны  помнить,  что  проводить  время  с  собственным
 ребенком — это не значит, без конца читать ему мораль  или  делать  с  ним
 уроки. Быть доступным для ребенка — это значит вовремя прочитать вопрос  в
 его глазах и ответить на этот вопрос, доверить ребенку свои переживания  и
 помочь ему пережить его страдания, проговорить и обсудить их вовремя. Быть
 доступным — это значит, иметь право на совместный поиск  истины  со  своим
 малышом. Когда  ребенок начинает искать  истину  в  подворотне,  одной  из
 причин  такого  положения  вещей  является  родительская  недоступность  и
 неприкосновенность, безразличие к ребенку и в конечном счете  —  к  самому
 себе.

         Воспитание ответственности и самодисциплины.  Огромное  значение  в
воспитании ребенка имеет формирование у него привычки   быть  ответственным.
Чем раньше ребенок начнет  проявлять  ответственность  за  свои  поступки  и
слова, тем больше шансов на то, что он сможет превратиться в  уравновешенную
и зрелую личность.

  На проявление ребенком вышеназванных качеств огромное  влияние  оказывают
стиль поведения родителей в семье, их способность проявлять эти же  качества
в обыденной жизни. Ежедневно родители  должны  демонстрировать  своим  детям
собственное проявление ответственности перед ними.

         Для соблюдения  ребенком  ответственности  и  формирования  у  него
навыков самодисциплины необходимы определенные  условия.  Одним  из  главных
условий является  наличие  у  ребенка  в  семье  определенных  обязанностей,
которые он должен выполнять ежедневно.

        Если  у  ребенка  появилась  чужая  игрушка,  вещь  или  деньги,  то
родители  должны  выяснить  их  происхождение  и  дать  возможность  ребенку
самостоятельно вернуть их тому человеку, у которого он  их  взял.  При  этом
ребенок должен извиняться сам, пережить стыд  и  унижение  для  того,  чтобы
никогда больше такого не  совершать.  Миссия  родителей  —  научить  ребенка
брать ответственность за свои поступки на себя.

  Воспитывать у ребенка ответственность — это значит использовать как метод
воспитания  ограничение.  Если  родители  с  раннего  детства   ребенка   не
научились говорить ему  слово  «нет»,  то  их  жизнь  может  превратиться  в
нескончаемую дорогу в ад.

       Авторитет. Мнение родителей о родных  и  близких,  окружающих  людях,
коллегах, поведение родителей в кругу семьи и вне его,  поступки  родителей,
их отношение к работе и к посторонним людям  в  обыденной  жизни,  отношение
родителей друг к другу — все это слагаемые родительского авторитета.

  Родительская авторитетность не должна зависеть от определенных  ситуаций,
которые могут повлиять на взаимоотношения  с  детьми.  К  примеру,  у  отца
неприятности на работе, и он  компенсирует  нервные  издержки,  контролируя
дневник своего чада, распекая его  при  этом  точно  так,  как  его  самого
распекали на работе. Авторитета и уважения со стороны ребенка этот факт ему
не прибавит, а недоверие, неприязнь, обиду оставит надолго.

  Авторитетность родителей в глазах ребенка  -  это  прежде  всего  желание
ребенка говорить родителям правду, какой бы горькой для отца и  матери  она
ни была. Так будут дети поступать в том случае, если родители объяснят  им,
что прожить жизнь, не совершая ошибок, невозможно.

  Авторитетные родители не ставят перед собой задачу наказать  ребенка,  для
них  важным  является  осознание  ребенком  степени   тяжести   совершенного
проступка  по  отношению  к  другим  людям  и  самому  себе.  Авторитетность
родителей состоит не в том, чтобы  повысить  голос,  взять  в  руки  ремень,
кричать так, что  не  выдерживают  барабанные  перепонки,  а  в  том,  чтобы
спокойно,  без  ненужных  истерик  проанализировать  ситуацию  и  предъявить
ребенку требования так, чтобы он понял: об этом говорят ему раз и навсегда.

  Авторитет родителей во многом зависит от того, насколько  они  сами  умеют
прощать и просить прощение. Ребенок никогда не будет просить прощения,  если
он не наблюдал подобного опыта в собственной семье.

     Еще  одно  немаловажное  качество   родителей,   которые   хотят   быть
авторитетными в  глазах  своих  детей,  это  отсутствие  боязни  критики  со
стороны своих детей.

                       Правила благополучного родителя

 ← Чем больше времени родители проведут  со  своим  ребёнком  в  детстве  и
   юности, тем больше шансов у престарелых родителей видеть взрослых  детей
   в отцовском доме.

  ←  Чем  меньше  родители  будут  использовать  в  общении  с  собственным
    ребёнком угрозы и наказания, тем больше вероятность принятия  взрослыми
    детьми права на спокойную старость их родителей.

 ← Хамство и грубость детства практически всегда  возвращаются  неуютной  и
   обиженной старостью, очень грустной и очень тоскливой.

 ←  Чем  раньше  родители  научатся  проявлять  терпение  и  терпимость  по
   отношению к  ребёнку  в  детстве,  тем  больше  шансов  у  состарившихся
   родителей почувствовать  по  отношению  к  себе  проявление  терпения  и
   терпимости от взрослых детей.

3. Анализ ситуаций из жизни класса
   Родители обсуждают ситуации, которые необходимо разрешить таким  образом,
чтобы ребёнок чувствовал себя комфортно.
   1. Ваш ребёнок долго учил накануне стихотворение, а в  классе  ничего  не
      смог рассказать.
   2. Вы многократно повторяете своему ребёнку: «Садись читать!». Ребёнок не
      реагирует.
   3. Ваш ребёнок ничего вам не рассказывает, и лишь от посторонних людей вы
      узнаёте, что он ведёт себя плохо.
   4. Ваш ребёнок дерётся с  другими  детьми,  в  школе  на  него  постоянно
      жалуются.

 4. Подведение итогов
   Классный руководитель вручает родителям памятки-рекомендации по  развитию
положительных эмоций у ребёнка и  перечисление  ритуалов,  которые  нравятся
детям.

Используемая литература:
   1. Маленкина Л.И. «Дети, родители, педагоги»,  Москва, 1994 г.
   2.  Дереклеева  Н.И.  «Особенности  воспитательного  процесса  в  семье»,
      Москва, 2007 г.

                            Приложение
                                Родительское собрание
             «Принципы родительского воспитания»
   Анкета для учеников
   1.  Представь ситуацию: «Ты оказался на необитаемом острове».
  С кем бы ты хотел там жить?
   2. Хвалят ли тебя дома?
   3. Называют ли тебя дома ласковыми словами?
   4. Часто ли тебя наказывают?
   5. Кто тебя наказывает?
   6. С кем ты любишь проводить выходные дни?
   7. С кем ты делишься своими тайнами, мечтами?
   8. С кем ты поделишься радостной новостью?
   9. С кем ты поделишься печальным известием?
  10. Есть ли у тебя дома домашние обязанности?

   Памятка для родителей
         Папы и мамы! Помните!
     - От повторяющихся знаков приветствия, одобрения, любви  и  принятия  у
ребенка складывается ощущение: «со мной все в порядке», «я  —  хороший».  От
сигналов осуждения, недовольства, критики появляется ощущение «со мной  что-
то не так», «я — плохой».
     - Душевная копилка ребенка работает день и ночь.  Ее  ценность  зависит
от того, что мы туда бросаем.
     - Даже требования,  которые  вы  предъявляете,  должны  быть  наполнены
любовью и надеждой.
    -  Научитесь слушать своего ребенка в радости и в горести.
    - Наказывая своего  ребенка,  оставайтесь  рядом  с  ним,  не  избегайте
общения с ним.
    - Станьте для  своего  ребенка  примером  для  подражания  в  проявлении
положительных эмоций по отношению к членам своей семьи и другим людям.
    - Обнимайте и целуйте своего ребенка в любом возрасте.
    - Не разговаривайте со  своим  ребенком  с  равнодушным  и  безразличным
лицом.
   - Заводите свои красивые,  добрые  и  светлые  ритуалы  общения,  которые
сделают вашу жизнь и жизнь вашего ребенка теплее и радостнее.

                  Ритуалы, которые нравятся детям
  - Перед уходом в школу получить объятие родителей  и  напутственное  слово
или жест.
  - Придя из школы, рассказать о своих удачах и проблемах и  получить  слова
поддержки и участия за чашкой чая.
  - В выходной день обсудить прожитую неделю  и  ее  значение  для  детей  и
родителей.
 - Посидеть в сумерках при свечах рядом с мамой и папой.
 - На ночь слушать сказку и быть заботливо укрытым.
 - В свой день рождения получать сюрпризы и устраивать их для других  членов
семьи.
 - Вместе с мамой готовиться к празднику и печь красивый торт.
 - Посидеть с мамой и папой, взявшись за руки,  во  время  своей  болезни  и
попросить у них любимую еду или что-то такое, чего очень давно хотелось.
-----------------------

                            Родительское собрание
                              В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

                      ПРИНЦИПЫ РОДИТЕЛЬСКОГО ВОСПИТАНИЯ


title: Родительское собрание "Первые школьные отметки"

extracted_text:
Родительское собрание «Первые школьные отметки»
Цель собрания:
Пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактика неверных действий  по отношению к своему ребёнку со стороны родителей;
Задачи:
познакомить родителей с причинами затруднений в учебном процессе младших школьников;
повысить педагогическую культуру родителей;
пополнить арсенал знаний у родителей по конкретному вопросу воспитания ребёнка в семье и школе;

- Здравствуйте, уважаемые родители! Со 2 полугодия наши дети начнут получать отметки. Сегодня мы поговорим о школьной отметке, которая играет значительную роль в жизни вашего ребенка и вашей семьи.
- С каждым годом в нашей стране растет престиж образования, с каждым годом к выпускникам школ предъявляются все более высокие требования при поступлении в средние и высшие учебные заведения. Поэтому сегодня для наших детей учеба – самый главный труд. Труд нелегкий, требующий умственных, моральных и физических усилий. Начальная школа – первая ступень, самая важная, потому что именно в этот период мы должны с вами научить детей учиться, помочь осознать им цель обучения.
- В младшем школьном возрасте все дети хотят хорошо учиться, быть успешными. Но не у всех получается так, как хотелось бы. Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: “Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!”
- В процессе подготовки к этому собранию я провела анкетирование учащихся.
- Проанализировав, я выяснила, что хорошая отметка поднимает у ребят настроение, вы радуетесь вместе с детьми, хвалите, целуете, покупаете разные сладости, журналы, наклейки, скачиваете мультфильмы, даёте поиграть в компьютер, готовите для них любимые блюда, говорите: «Вот какая у нас доченька», «Ты моя умница», «Молодец».
- Если ребёнок получает плохую отметку, вы его наказываете, ставите в угол, ругаете, обижаетесь на него, кричите, расстраиваетесь, не даёте сладкого, не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютерные игры, а сами ребята огорчаются, им становится стыдно говорить про отметку.
- Все родители без исключения говорят ребёнку, что он может учиться на «4» и «5», но никак ни на «2» или «3».
- Проверяя домашнюю работу, я вижу, оказываете ли вы помощь своему ребёнку. Большая часть класса очень ответственно подходят к выполнению заданий. Однако есть незначительное количество учащихся, которые, к сожалению, обделены вниманием. Эти ребята не всегда готовы к урокам, что-то забывают, не делают домашнее задание либо выполняют неаккуратно письменные работы. Дело в том, что когда дети обращаются к родителям с просьбой помочь, они говорят, цитирую: «Как надоело», «Делай, как думаешь». И тут же ребёнок пишет, что мама хочет видеть её прилежной ученицей?! Или когда ребёнок получает хорошую отметку, мама не обращает никакого внимания, но сына хочет видеть отличником. Бесконтрольность, отсутствие внимания расслабляет, портит детей. Родители каждый день должны просматривать тетради и дневник ребёнка.
- Помните, что успеха в учёбе можно добиться лишь во взаимном сотрудничестве семьи и школы.
- Всех обучающихся нашего класса я могу условно разделить на следующие группы:
1) Есть ребята всесторонне развитые. Они легко и быстро усваивают учебный материал по всем предметам. У них есть огромное желание учиться. Эти ребята во всем аккуратны, дисциплинированны, отзывчивы. Отличаются самостоятельностью. Чувствуется родительская поддержка. С этой группой ребят приятно работать.
2) Особого внимания требуют со стороны учителей и родителей дети, которые могут хорошо учиться, умные, способные, энергичные, но ленивые, не хватает чувства ответственности, мягко говоря “забывчивые”: забыл тетрадь, дневник, учебник, забыл записать домашнее задание, забыл выучить стихотворение и т.д. Эти ребята быстро отвлекаются, нет осознанного отношения к учебе, целеустремленности. Одной из причин такого отношения к учебе является отсутствие должного контроля со стороны родителей.
3) К третьей группе я бы отнесла детей, которым “не дается” математика, русский язык, они плохо читают вслух. Зато эти дети сильны в спорте, музыке, хорошо рисуют, поэтому следует развивать другие их способности, которые помогут им “не потеряться”, а, наоборот, обрести уверенность в себе и затем постепенно начинать преодолевать трудности в учебе.
- Помните, что успешность ребенка в учении определяется множеством факторов. Не последнюю роль среди них играет вера родителей в возможности своего ребенка, а также их способность оказать ему реальную помощь.
- Как известно, знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность оцениваются с помощью отметки.
- Не всегда ребёнок получает желаемую отметку. Пробелы в знаниях влияют на это. Просматривая тетради, самостоятельные работы, дневники, всегда просите детей объяснить, за что «4», «3» или «2».
- Отметки необходимо обсуждать. Если они хорошие – похвалить, спросить, доволен ли он своей работой. Если же отметка невысокая, необходимо детально проанализировать, в чём причина, какие трудности испытывал ребенок, помочь поработать ему над ошибками и обязательно вселить уверенность в будущий успех ученика.
- Важно, чтобы ребенок понимал, что когда у него что-то не получается, он сам при этом не становится плохим. Ребенок должен знать, что родители его поймут, и какими бы ни были отметки, дома будет доброжелательная атмосфера.
- В нашем классе есть ребята, которые пишут очень аккуратно. Но есть и такие, которые пишут с помарками. Родители заставляют переписывать одну и ту же работу несколько раз. Просто научите его аккуратно исправлять ошибки в уже выполненном задании. Домашняя работа должна быть очень аккуратной, чтобы у меня вдруг не сложилось впечатление, что это черновик.
- Если у ребёнка постоянная грязь в тетради, значит у него слабое развитие тонкой моторики пальцев рук, недостаточный объем внимания. Есть в классе и такие ребята, которые пишут очень медленно. Таким детям нужно больше рисовать, вырезать, мастерить, чтобы развивать мелкую моторику рук.
Что должны знать наши дети на данный период обучения.
 Русский язык
- На уроках русского языка мы учимся грамотно говорить и писать: работаем со словарём, учимся определять части слова, находить однокоренные слова, упражняемся в правописании имён собственных, слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Раз в две недели пишем словарные диктанты, в конце изучения раздела контрольные диктанты, проверочные и контрольные списывания.
- На уроках русского языка во 2 классе мы закрепляем признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу), учимся правильно оформлять предложение на письме, читать и произносить их с правильной интонацией.
Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием.
- Во 2 классе даются определения частей слова (корень, приставка, суффикс). Дети учатся видеть их в словах, образовывать с помощью приставки и суффикса новые слова.
Дети знакомятся с группами слов, обозначающих предметы, признаки предметов, действия предметов.
Во 2 классе мы познакомились с понятием орфограмма (написание по правилу). Дети учатся видеть в словах, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограмму
Если вы видите ошибку в работе ребёнка, не исправляйте её сами. Направьте внимание ребенка:
- на строчку, где допущена ошибка;
- на слово с ошибкой;
Спросите, почему возникла такая ошибка, как ее исправить. Ребенок должен научиться анализировать свои работы.
Проверяя домашнее упражнение, обращайте внимание на то, что в нём содержится несколько заданий.
Литературное чтение
Особое внимание следует уделять совершенствованию чтения. Дети, кроме учебника, должны читать и другие книги, причём каждый день. Беглое и осознанное чтение - залог дальнейшей успешной учебы по всем предметам.
В конце первого полугодия мною была проведена проверка техники чтения. Вот её результаты. Хочется отметить, что дети в целом читают хорошо. Есть ребята, которым читать надо больше. Домашние тексты небольшого объёма следует перечитывать не один раз. Чтение должно быть выразительным, с соблюдением знаков препинания и интонации. На уроках мы часто читаем по ролям, поэтому дома помогайте ребёнку отличать слова автора от слов героев произведения.
Если ребёнок испытывает затруднения при пересказывании текста, значит у него слабое развитие логического запоминания, низкий уровень речевого развития, образного мышления, логических операций.
Математика
На уроках математики пишем математические диктанты, решаем примеры в несколько действий. Скоро начнём  изучать таблицу умножения.
Обязательно следите за тем, чтобы дети вовремя её учили.
Выполняя самостоятельную работу с ошибками, ученик вместе с вами должен проанализировать ошибки и обязательно над ними поработать.
Окружающий мир
Что касается уроков окружающего мира, то они проходят у нас всегда интересно. Очень часто на большом экране мы знакомимся с темой, просматривая презентации, скоро дети будут получать задания – мини-проекты.  Единственное замечание – не пишите всё подряд, вместе с детьми выбирайте только интересную информацию. Дети же должны не читать своё сообщение у доски, а рассказывать. Поэтому проект  должен быть не очень большим (1 печатный лист)

Работа в группах
Родителям предлагается в группах обсудить проблемную ситуации и найти её решение.
Как нужно вести себя родителю, чтобы помочь, а не навредить ребёнку, если:
Ребёнок, придя домой, отказывается показывать вам дневник или рабочую тетрадь.
На выполнение домашнего задания ребёнок тратит очень много времени.
При выполнении домашнего задания ребёнок не понимает, что от него требуется.
Ребёнок отказывается делать домашнее задание.
     5. Посмотрев дневник ребёнка, вы обнаружили там двойку.
 В конце собрания каждому родителю выдаётся памятка:
Давайте ребёнку возможность «блеснуть» своими достижениями, пусть даже самыми малыми.
Избегайте в своей речи фраз: «Ты как всегда всё перепутал! Вечно у тебя всё не получается!» Такими словами вы убеждаете ребёнка, что всё его попытки что-то сделать всегда были неудачными.
Избегайте разговоров на тему, что все в вашей семье были отличниками, и единственная приемлемая отметка – это пятёрка.
«Двойка» – достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых попреков.
Показывайте ребёнку, что вы рады даже «небольшим», с вашей точки зрения, его успехам.
Хвалите – исполнителя, критикуйте – исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым.
Оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать достижения ребенка с государственными нормами оценивания или с успехами соседского Саши. Ведь даже самый малый успех ребенка – это реальный успех, победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.
Не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.

Решение собрания:
Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить безболезненный переход к оценочной деятельности нужно нам с вами:
1. Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их поведении, изменения их работоспособности.
2. Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны.
Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё
3. Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации.


title: Презентация "Аппликация «Аквариум»" 1 класс

extracted_text:
Серебрякова Галина БорисовнаМОУ СОШ №17 Г. Карталы Челябинской областиУчитель начальных классов serebriackowa.galina@yandex.ru
Конкурс «Чудеса своими руками»
Номинация  «Чудеса аппликации»
Урок технологии в 1 классе. Тема: Аппликация «Аквариум» (моделирование на плоскости из кругов)
Тип урока: комбинированный (получение и закрепление знаний)
Планируемые результаты:
1. Строить речевое высказывание в устной форме. Проводить сравнение,  находить общее и различие.  (Познавательные)
2.Учитывать разные мнения  и стремиться к сотрудничеству. Отвечать на вопросы учителя, формулировать собственное мнение. (Коммуникативные)
3.Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.  Оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. (Регулятивные).
4. Ценить и принимать ценности «добро», формирование интереса к учению. (Личностные)
Межпредметная связь: окружающий мир, изо, музыка.

Оборудование: цветная бумага, циркуль, ножницы, клей, линейка, чёрный фломастер.

Метод обучения: репродуктивный, иллюстративно – объяснительный, (словесный, наглядный, практический).

Форма организации и деятельности: фронтальный, индивидуальный.

Ход урока:
1.Организационный момент.
Приветствие, пожелание успехов.
Проверка готовности к уроку.
Объявление темы и цели урока.

2. Работа над новым материалом. 2.1. Беседа об аквариумных рыбках.2.2. Начинаем делать заготовки для аквариума. Для работы нам потребуется 1 круг диаметром 7 см,  2 круга диаметром 5 см, 4 круга диаметром 3 см и 6 кругов диаметром 1 см. Берём  лист бумаги голубого цвета, затем циркуль ,  измеряем раствор циркуля по линейке 7 см и проводим окружность. Вырезаем  круг.
2.3.Берём циркуль, измеряем раствор циркуля по линейке 5 см и проводим окружность на бумаге любого цвета (делаем 2 окружности).  Вырезаем  2 круга.
2.4. Берём циркуль, измеряем раствор циркуля по линейке  3 см и проводим окружность  на бумаге любого цвета (делаем 4 окружности).  Вырезаем 4 круга.
2.5. Берём циркуль, измеряем раствор циркуля по линейке  1 см и проводим окружность  на бумаге белого цвета и чёрного цвета (делаем  по 3 окружности).  Вырезаем 3 круга белого  цвета и 3 круга чёрного цвета.
2.6.Заготовки готовы.  Теперь начинаем  собирать аквариум и заселять его рыбками. Берём большой круг и отрезаем небольшой край круга. Деталь накладываем отрезанной частью вверх, а маленькую часть накладываем снизу, приклеиваем, получился аквариум.
2.7.Берём  1 большой круг - 5 см, наклеиваем. Затем берём круг 3см , разрезаем его пополам и наклеиваем их с двух сторон, получились плавники.
2.8.Берём круг 3 см, разрезаем его пополам и приклеиваем хвостик нашей рыбке.
2.9. Берём большой круг – 5см, разрезаем его пополам и накладываем половинки друг на друга немного их сместив. Тело второй рыбки готово.
2.10. Берём круг окружностью 3 см, разрезаем пополам , прикладываем одну половинку, а затем другую и получился хвостик. И от последнего круга  окружностью  3см нам нужна только одна половинка. Приклеиваем её на нижнюю часть рыбки – плавничок.
2.11.Теперь берём 3 маленьких белых круга и приклеиваем рыбкам глазки.
2.12. Берём 3 маленьких чёрных круга и выкладываем их по дну аквариума – это камешки.
2.13. Берём чёрный фломастер и рисуем рыбке ротик, а затем закрашиваем часть глаза.
2. 14. Чёрным фломастером рисуем второй рыбке ротик, носик и  закрашиваем часть глазок.
2.15. Аквариум готов. Спасибо за внимание.


title: Викторина "Now I know English" 7 класс

extracted_text:
Викторина по английскому языку «Now I know English»
Цель: закрепление имеющихся знаний в области английского языка посредством игровой ситуации.
Задачи:
Образовательная
- повышать познавательный интерес учащихся к языку через использование игровых моментов;
- закрепить умение употребления в речи разговорной речи;
- обучение навыкам восприятия на слух иностранных слов.
Развивающая
- развивать внимание и память учащихся;
- развивать умение работать в группе.
Воспитательная
- умение работать в сотрудничестве с другими;
- воспитывать уважительное отношение к другой культуре.
Комментарии: Урок проводится в виде соревнования, поэтому учащихся необходимо поделить на 2 – 3 команды (в зависимости от количества участников). Или можно провести викторину между учащимися 5 и 6 классов.
Ход занятия
1. Организационный момент. Приветствие.
Good morning, pupils! It’s a lovely day! I’m very glad to see you!
Let’s start our lesson!
Ребята, сегодня мы с вами немножко поиграем. Для этого мы поделились на 2 команды. Вам будут представлены различного рода задания, за выполнение которых вы получите баллы.
Представляю вам членов нашего сегодняшнего жюри, которые будут оценивать ваши баллы и в конце урока подведут итог и объявят команду-победителя.
Итак, для начала познакомимся.
2. Игра «Снежный ком»
Слушаем внимательно задание. Первый участник называет свое имя «My name is…». Второй участник повторяет имя первого и говорит свое «Her/His name is …. And my name is …». Третий участник говорит «Their names are…. And my name is…» И так далее. Команды выполняют задание по очереди. Выигрывает команда, которая справится с заданием без ошибок.
3. «Teachers»
Переходим к следующему заданию. Сейчас вы на некоторое время превратитесь в учителей английского языка. Вам нужно будет проверить диктант и найти и исправить ошибки.
Deer Jane!
Thank you four your letter. I am so glad what you wrote to I! Everyone is phine with me. I am prepare for entrance examz to the university. I would love to invite you to came and watch me next weak. Please let me know if this is convenient four you. I hope to sea you soon.
Your Jack.
Ключ:
Dear Jane!
Thank you for your letter. I am so glad that you wrote to me! Everything is fine with me. I am preparing for entrance exams to the university. I would like to invite you to come and see me next week. Please let me know if this is convenient for you. I hope to see you soon.
Your Jack.

4. «Mistakes»
Командам дается задание – убрать одно лишнее слово в каждой строчке. И нужно объяснить, почему это слово лишнее.
1. peach, pear, chicken, apple, banana
2. tail, cat, mouse, dog, rabbit
3. bird, airplane, kite, helicopter, bus
4. red, sun, green, purple, brown
5. cold, warm, dry, sky, cloudy
5. «Riddles»
Сlean, but not water,
White, but not snow,
Sweet, but not ice-cream,
What is it? (sugar)
What is found over your head but under your hat? (your hair)
There was a green house. Inside the green house there was a white house. Inside the white house there was a red house. Inside the red house there were lots of babies. What is it? (watermelon)
 I am purple, yellow, red, and green
The King cannot reach me and neither can the Queen.
I show my colours after the rain
And only when the sun comes out again (a rainbow)

Look at my face and you see somebody
Look at my back and you see nobody. (a mirror)
6. «Poems»
Придумайте рифму к каждому слову. Например, take – cake, mother – another…
Pie - … (sky)
Phone - … (bone)
Book - … (cook, took)
Bad - … (dad, sad, mad)
Cat - … (fat)
7. «Translators»
Для каждой русской иди в первой колонке соответствует английское значение во второй колонке.
 Ключ:
8. Придумайте как можно больше новых слов, используя буквы данного слова:
acknowledgement

9. Crossword “Sports”

Horizontal: 2. Катание на санках. 5. Прыжки. 7. Бывает фигурное. 8. Игра с ракетками и воланчиком. 10. Спортивная игра с мячом. 13. Бейсбол. 14. Бег. 15. Гольф. 16. Шахматы. 17. Легкая атлетика.
Vertical: 1. Игра с двумя корзинами и мячом. 2. Катание на лыжах. 3. Гимнастика. 4. Зимняя игра с шайбой. 6. Вид борьбы на ринге. 9. Вид спортивной игры с сеткой, через которую кидают мяч. 11. Игра с мишенью и дротиками. 12. Игра с ракетками и мячиком.
Ключ:

10. Заключение. Итог викторины.
На этом наша викторина подошла к концу! Жюри подводит итоги. Итак, выиграла команда…! Поздравляем вас!
Ну что, ребята, понравилась ли вам викторина? Какие задания вызвали у вас затруднения?
Thanks a lot for your work! Good bye!


title: Конспект урока "Нравственные проблемы в рассказе В.Г. Распутина «В ту же землю»" 11 класс

extracted_text:
Бецкова Наталия Анатольевна
МОУ СШ№128, г.Волгоград
Учитель русского языка и литературы

Урок литературы в 11 классе по теме «Нравственные проблемы в рассказе В.Г.Распутина «В ту же землю».

Господи, что это за мир такой, если решил он обойтись без добрых людей, если всё, что рождает добро, пошло на свалку?
В.Распутин
Цели: познакомит с творчеством В.Распутина, с рассказом писателя; формировать неравнодушное отношение к проблемам, поднятым автором.
Оформление : портрет писателя, выставка  его книг.
Методические приёмы: рассказ учителя, беседа по рассказу.

Вступительное слово учителя. Творчество В.Г.Распутина привлекает читателя всех возрастов. Рядом с обыденным, бытовым в произведении всегда присутствуют духовные ценности, нравственные законы.
Сообщение заранее подготовленного учащегося о жизни и творчестве писателя с показом презентации.
Распутин родился в 1937 году в приангарской деревне, закончил Иркутский государственный университет, работал журналистом. Уже в первых   рассказах стремился создать образ молодого человека 60-х годов, участника великих строек. Известность приходит к писателю с публикацией повести «Деньги для Марии». Появление каждого из последующих произведений: «Последний срок», «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» становится событием в литературной жизни нашей страны. Действующее лицо всех книг- скромные труженики, живущие напряжённой трудовой жизнью. В 1996 году вышел рассказ « В ту же землю, за которую автор получил Международную премию « Москва- Пенне»
Обсуждение рассказа.
-Какое впечатление произвело на вас произведение? Какие проблемы ставит автор? ( Становится жалко главную героиню-Пашутку. Рассказ заставляет задуматься о жизни, в которой люди добрые становятся бесправными, не могут протестовать, хотя   всё понимают и  мучаются от того, что происходит. В рассказе ставятся проблемы семьи, власти, города и деревни).
-Кто является главными героями рассказа? (Пашута, Таня, Стас, Серёга)
-Что мы узнаём из рассказа о жизни главной героини? ( Пашута в 18 лет уехала из деревни на стройку, где вела бурную жизнь. Работала в столовой, любила свою работу, рабочие относились к ней с уважением и любовью. Она была весёлой, общительной, правда, семьи создать так и не смогла. Два мужа ушли от неё, детей не было, поютому взяла на воспитании девочку. Но закончилась эта жизнь, гидростроители были переселены в город, где «на смену мятежной и окрылённой  кочевой молодёжи собирался осёдлый и расчётливый народ-эксплуатационники. И Пашута, поселившись в городе, становится одинокой. Приёмная дочь уезжает, а на зиму Пашута привозит из деревни мать.)
- Какое впечатление сложилось у васс о Пашуте во время чтения рассказа? ( Пашута не была красавицей никогда, а сейчас  тем более. Она располнела, подурнела, её можно было принять за опустившуюся. Но главное в человеке не внешность, а внутренняя красота. Пашуиа- добрый человек, поэтому и  удочеряет девочку, а затем принимает к себе внучку. Но она не может сопротивляться, у Пашуты нет зла на людей, она понимает несправедливость устройства жизни)
- Почему Пашута осталась одинокой, несмотря на тягу к людям?
(У Пашуты не осталось друзей, так какона была озабочена тем, как взрастить дочь. Но та видела вней только воспитательницу. С матерью тоже не было близости, так как каждая из них жила по отдельности. С внучкой тоже не было взаимопонимания, хотя с ней и посветлела жизнь)
- Почему Пашута решается похоронить мать не по христианским обычаям? ( С одной стороны- причина материальная. Нет денег, нет прописки у матери, а в городе без этого нельзя. Поэтому и думает Пашута, как легко было бы похоронить мать в деревне, где она была бы среди своих, где вся природа попрощалась бы с ней. А здесь- хождение по хищникам-разбойникам. А П ашута не привыкла приспосабливаться, унижаться. Во-вторых, Пашута считает, что в городе всё решают деньги, а на традиции никто не обращает внимания. Мать здесь всем чужая) Зачитывается разговор Пашуты со Стасом
-Почему в конце концов  Стас соглашается помочь Пашуте?
- Как проходят похороны матери? ( Словно преступники, они едут в лес хоронить Аксинью Егоровну, боясь, как бы кто не увидел. А когда мать опускают в могилу, Пашуте показалось, что одна её половина ушла вместе с матерью. Она понимает, что потупила не по-людски и просит у матери прощения).
-Нашла ли успокоения Пашута? ( У матери лицо открытое, успокоенное, Пашута как бы получила прощение за то, что поступила не по-христиански, но она продолжает страдать. Об это она говорит в конце рассказа,  узнав о смерти Серёги)
-Обратимся к концу рассказа. О чём мы узнаём? ( Рядом  с могилой матери появились два холмика. Пашута узнаёт, что убит преступником честный человек, помогавший в похоронах матери, и похоронен здесь же. Стас разуверился в людях и также , забывая о традициях, хочет быть похороненным здесь)
-Кто такие «они», встречающиеся на протяжении рассказа? ( Это новые люди, пришедшие к власти, которым чужды традиции и обычаи, под влиянием которых рушится мир. Честные, благородные люди им не нужны. Основная их черта- бесстыдство, подлость. Именно с этим не хотят мириться Пашута и Стас).
- Почему в конце рассказа Пашута идёт в храм? ( Звучит надежда на будущее. В этом мире, где потеряна вера в жизнь, человеку остаётся  дорога в храм).
- Какую роль сыграла Танька в рассказе? (Танька- представитель молодого поколения в рассказе. Она оказалась способной понять происходящее, хотя всё, что происходило, казалось ей страшным. Но именно  она делает попытку сблизиться с бабушкой «Ты разговаривай, разговаривай со мной». И Пашута принимает эту ласку и понимает, что жила не зря).
- Как звучит в рассказе тема города и деревни? ( В деревне люди ближе друг к другу, есть к кому обратиться за помощью. А в городе человек одинок. Город показан экологически неблагополучным (зачитать примеры из текста). Город душит человека. Жизнь, несмотря на удобства, не стала в городе лучше).
-Как вы понимаете название рассказа? (человек живёт и умирает, уходя в землю. Но чтобы спокойно уйти в неё, надо на земле устроить жизнь по законам добра и справедливости).
4. Выводы по рассказу. Таким образом, в рассказе В.Г.Распутин затрагивает такие важные проблемы,  как отношения между людьми, власти и людей, молодого и старшего поколения, города и деревни. Это волнует сейчас общество. И мы должны что-то изменить в этой жизни, сделать её лучше, строить по законам добра и справедливости.
5 Домашнее задание: прочитать повесть «Прощание с Матёрой»