title: Презентация "Teddy Boys" 11 класс

extracted_text:
Teddy

Boys
Подготовил:
Архипова И.В.
учитель английского языка
Масальской СОШ структурного
подразделения МАОУ
Емуртлинская СОШ
Teddy Boys (also known as Ted) is a British subculture. The subculture started in London in the 1950s.Their clothes were an imitation of the clothes which were worn in Edwardian England – the time of the reign of Edward VII, the beginning of the 20th century (Ted and Teddy are abbreviations of Edward).
King Edward VII
They wore long jackets with velvet collars, a narrow "Slim Jim" tie, tight trousers and brightly coloured socks.
Their shoes had very sick rubber soles.
Creepers shoes
Their long hair was swept upwards and backwards.
This was like a revolution in fashion: before the
Teddy Boys came young people had usually worn
the same kind of clothes as their parents.
Now they wore what they liked.
Although Teddy Boys became associated with rock and roll music, Teddy Boys mainly listened and danced to jazz and skiffle music.
http://www.novidadesdamoda.com.br/wp-content/uploads/2014/06/Teddy-Boys.jpg
http://cs9541.vk.me/v9541694/1ab8/8iNUa-2JEVc.jpg
http://mypresentation.ru/documents/60f9dc95da40c5c30d291880611420dd/img28.jpg
http://content.messynessychic.com/wp-content/uploads/2013/02/teddyboys.jpg
http://4.bp.blogspot.com/_c4SGbl03y_w/TLRG4cXgU8I/AAAAAAAABuk/bdXdQtdeYZw/s1600/a-Creepers_shoes1.jpg
http://st2-fashiony.ru/pic/history/pic/69652/15.jpg
http://sandinista.s.a.pic.centerblog.net/o/d7fba68c.jpg
http://flashbak.com/wp-content/uploads/2015/11/GettyImages-3069504.jpg
ИСТОЧНИКИ РЕСУРСОВ
https://36.media.tumblr.com/17e378c1d884de6a410e0a7e69fc88e3/tumblr_ntsqkepyiq1t63lddo1_400.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Общешкольное внеклассное мероприятие по экологии "День Земли"

extracted_text:
              Общешкольное внеклассное мероприятие по экологии

Тема: «День Земли»

                                                 Подготовила и провела:
                                                Воспитатель ГПД Мицук Е.Н.

Цели:
- привлечь внимание зрителей и участников мероприятия  к       проблемам
окружающей среды;
- показать связь живых организмов с окружающей средой;
- прививать любовь к малой Родине;
- развивать познавательную и творческую активность.

 Участники:
Ведущие(3чел.), Земля, Царь, Леший, Кикимора, Баба-Яга, Водяной, Мусорная
Куча, Школьник, Воробей, Птица-1, Птица-2, Птица-3, Природа;
для сказки «Обмен квартир»: медведь, дятел, белка, крот, лиса, волк, ремез.

Декорации:
Зал украшен веточками, шариками, запрещающими знаками на тему: «Правила
поведения в природе», надпись: День Земли, плакат:
«Мы любим природу, а значит Отчизну.
И той и другой мы обязаны жизнью.
Природы от Родины не отделить.
Их не возможно отдельно любить!».

Ведущий-1: Все говорят – Земля. А каждый видит и понимает ее по-своему. Для
космонавта среди звезд и созвездий она – планета.
Ведущий -2: Для моряка она – берег. Для солдата – образ Родины, та
ценность, которую он защищает. Для хлебопашца Земля – это то, во что он
вкладывает свой пот и свою любовь. Так что же она – Земля?
Ведущий-1: Земля всегда увлекала человека своим вечным возрождением,
круговоротом весен и зим, беспредельностью горизонтов.
Ведущий -2: Все богатства русского пейзажа
                       В полное владенье нам даны.
                       Вьюжных зим серебряная пряжа,
                       Кружева зелёные весны,
                       Расписные крылья листопада
                       Над бездонной синевой озёр.
                       Всё твоё…
  Ведущий-1: Наша небольшая планета добра к нам. Но не каждый ценит это.
  Ведущий -2: Современная цивилизация оказывает огромное давление на
природу. В своём триумфальном шествии люди часто оставляют после себя
покрытые солончаками, затопленные болотами, изрытые карьерами, непригодные
для жилья и хозяйствования территории.
Ведущий-1: Вслушайся, человек! (стук метронома). Вдумайся, человек!
Земля:             Я – Земля. Я – Земля. Я – Земля!
                        Усталость моя беспредельна!
                        О стоне моём не взыщите…
                        Хоть кто-то услышит биенье
                        Уставшего сердца в зените?
                        Люди моей планеты!
                        Люди моей планеты!
                        Я погибаю…
 Ведущий -2: Кромсая лёд, меняя рек теченье,
                        Твердите вы, что дел невпроворот,
                        Но вы ещё попросите прощенья
                        У этих рек, барханов и болот,
                        У самого гигантского восхода,
                        У самого мельчайшего малька,
                        Но вам об этом думать неохота,
                        Сейчас вам не до этого пока.
                        Аэродромы, пирсы и перроны,
                        Леса без рек и реки без воды.
                        Всё меньше – окружающей природы.
                        Всё больше – окружающей среды!
  Земля: А знаете ли вы главные мои беды?
       (возможны ответы из зала)

    Ведущий-1:  Гудят заводы, всюду пыль,
                          Бежит, дымит автомобиль.
                          А между тем деревья стонут,
                          В грязи и пыли просто тонут.
                          А чтоб построить нам заводы –
                          Рубят лес и губят воды.
                          Стала грязной наша вода,
                          От растений нет и следа.
                          Отнят дом у наших зверей,
                          Птицам, рыбам плохо теперь!
   Ведущий-2:  Дорогие гости! Все мы – дети Земли! Земля – наш общий дом!
И сегодня мы предлагаем устроить в честь Земли-матушки праздник!
   Ведущий-3: А  чтобы всем было интересно, предлагаю из зрителей составить
две команды. И сделаем мы это вот как. Я буду задавать вопросы, а тот, кто
правильно ответит – выходит на сцену.
1. Когда небо ниже земли? (когда оно отражается в воде)
2. Что сушит, но при этом мокнет? (полотенце)
3. Кто слышит ногами? (кузнечик)
4. На какого героя сказки покушались трижды, а на четвертый раз он погиб?
(колобок).
5. Какими лекарствами лечил Айболит зверей? (шоколад, гоголь-моголь)
6. Какой колокольчик не звонит? (цветок).
7. У кого есть шапка без головы и нога без сапога? (у гриба)
8. В кого превращала царевна-лебедь Гвидона, когда тот тайно посещал
царство царя Салтана? (комар, муха, шмель)
9. Чем зудит комар? (крыльями)
10. Какое дерево умеет плакать? (ива)
11. На всех лугах цветут сестрички: желтый глазок, белые
реснички.(ромашки).
12. Какой золотой цветок дает белый пушок? (одуванчик)

Перед вами самые смекалистые зрители. Мы поделим их на две команды.
Каждая команда выбирает себе капитана, придумывает название.
                                          Ход игры:
1. «Чего на свете не бывает?»
Каждая  команда должна придумать небылицу с долей правды. В небылице
заведомо ложные сведения о каких-то природных явлениях, животных,
растениях.
Одна команда рассказывает, а другая находит ошибки.
Оценивается отдельно рассказ и правильный ответ. Максимальная оценка за
каждый этап – 3 балла.
Пока команды готовятся, проводится аукцион со зрителями.

Ведущий-3: В гости к нам приехал царь,
                      Стороны всей государь
                      Проведет сегодня он
                      Для всех вас аукцион.
                      Не сидите, не скучайте,
                      Все о фруктах вспоминайте.
(на аукцион выставляется яблоко и апельсин).
Купить их можно за знания, касающиеся данного фрукта. Новые знания повышают
цену. Начальная цена – фрукт. Ваши предложения!
Последний, кто представит новые сведения, получит фрукт.

После аукциона команды читают свои небылицы.

2. «Скорая помощь»
Зрители вспоминают жизненные проблемы, связанные с отдыхом на природе.
Команды «оказывают» помощь пострадавшим. Максимальная оценка-1 балл за
каждый правильный ответ.

3. «Их надо сохранить»
Командам поочередно предлагаются иллюстрации животных, некоторые из которых
занесены в Красную Книгу. Команды совещаются, отбирая иллюстрации с
краснокнижными экземплярами. Максимальная оценка-1 балл за каждый
правильный ответ.
4. Подведение итогов и награждение победителей.

Ведущий-1: хорошо вы поиграли, показали свои знания. А у нас для вас есть
еще один сюрприз.
Ведущий-2: На праздник Земли пришли наши меньшие братья. Они приготовили
для всех сказку.(5 кл.)

                                    «Обмен квартир»
Медведь идет и читает «лесную»  газету.
Медведь: На цветочной поляне производится обмен квартир. Хм! Это интересно,
почему бы и нам так не сделать? Пойду посоветуюсь с коллегами.
(летит дятел)
Дятел: Всем! Всем! Всем! Обмен квартир. Желающие могут записаться у медведя
на земляничной поляне. Всем! Всем! Всем!
(Медведь садится на пень)
Дятел: Ух как я устал!
Медведь: Ну что, всем нашим сказал?
Дятел: Всем.
(появляется белка)
Белка: Я слышала, здесь обмен? Я хочу, хочу поменяться, а с кем?
(появляется крот)
Медведь: А что, если тебе с кротом поменяться?
Белка: Ах, ах…
Крот: Равноценный ли будет обмен?
(достает счеты, считает)
Медведь: Конечно, равноценный. У тебя – темно, у нее – темно. У тебя –
тепло, у нее – тепло!
Крот: У меня кладовые есть.
Белка: У меня тоже пристройка рядом.
Крот: Ну, ладно.
Медведь: Ну, вот и хорошо. Распишитесь!
Крот: Белка, поставь знак и за меня. Да не здесь!
(появляются лиса с волком)
Лиса: Мы тут с куманьком решили квартирами обменяться. Уж все посчитали,
обмен получается равноценный: у меня – нора, у него – нора.
Волк: У меня – логово.
Лиса: Да, да пусть логово. У меня два выхода, у него – один. Можно было бы
и с доплатой.
Волк: У меня площадь больше.
Лиса: Ну, ладно, ладно. Медведюшка! Запиши нас.
Медведь: Хорошо, так и запишем.
Дятел: Что ли мне с кем-нибудь поменяться? Медведь, может с тобой?
(Медведь с дятлом смеются. Прилетает ремез.)
Ремез: А где тут обмен? Мне сказали на поляне…
Медведь: Да, обмен здесь.
Дятел: У тебя какое гнездо?
Ремез: У меня гнездо – рукавичка, в ней тепло и уютно.
Дятел: А у меня дупло. В нем тоже тепло и уютно. Давайте меняться?
Ремез: Давай.
(дятел и ремез улетают)
Медведь: Ну вот, все довольны, теперь можно и отдохнуть.
( На поляне появляются белка и крот)
Белка: Крот, не могу я в твоем доме жить. Мне тесно, дышать нечем. Все
лапки в кровь изранила.
Крот: А я  до твоего так и не добрался. Карабкался, карабкался. Сколько
шишек набил. Голодный. Солнце в глаза – совсем ослеп.
Белка: Давай обратно меняться.
Крот: Давай.
Белка и крот: А где ж медведь?
(появляется заспанный медведь)
Медведь: Что такое, что за шум?
(к нему спешат лиса и волк)
Лиса: Я, серый, до твоего дома не добралась. Устала, пока поднялась на
вершину оврага, в воду упала и всю свою красивую шубку грязью напачкала.
Да и соседей у тебя нет, никакого общения.
Волк: А твой дом еще хуже. У тебя, кума, так тесно и темно!
Лиса: Как так?
Волк: А вот так. Да и сквозняки страшные. Радикулит себе заработал. И к
тому же соседи все время шумят – не выспишься.
(дятел идет качается, а с ним и ремез)
Дятел: Дом твой малюсенький совсем, я в него еле пролез. А внутри такая
качка, до сих пор голова кружится. Сырость кругом. Нет жучков, которых я
очень люблю, а одни комары. Когда я из твоего дома на свет божий выбирался,
чуть в воду не упал.
Ремез: А меня чуть сова не съела, чудом спасся. Да и вода далеко, есть мне
нечего. Жуки у тебя вон какие большие, я их есть не могу. А комариков моих
нет.
Медведь: Не угодишь вам. Хотел как лучше, а вы все чуть не погибли. Но это
дело поправимое. Давайте обратный обмен совершим. Ты, крот, можешь жить
только в земле, а ты, белка, только на дереве. Лиса в норе, волк – в
логове. Дятел должен лес лечить, а не камыши сторожить, а ты, ремез, в
своей варежке, как в люльке, качаться.
Дятел: Ведь не даром говориться
(все вместе)
От добра добра не ищут.

(8 кл.)(на сцену выходит Леший, там беседуют Баба-Яга , Водяной и Кикимора)
Леший: Ну-ка ты, лесная мразь,
              Поскорей сюда вылазь.(оглядывается)
Идет Кикимора.
Леший: Ну, Кикимора-краса
               Погляди-ка нам в глаза. (поворачивает голову)
               О, да это же Яга!
               Нет опаснее врага.
               Перед ней и сам Горыныч
               Так, не Змей, а ерунда.(Водяному)
               Здравствуй, друг мой, Водяной.
               Давно не виделись с тобой. (Всем)
               Хороша, плоха ли весть –
               Докладайте все, как есть.
               Лучше горькая, но правда,
                Чем приятная, но лесть.
Кикимора: Нас все ругают: «Нечистая сила, нечисть». Да мы, если хотите,
самая чистая сила сейчас в мире потому что охраняем природу от злых людей и
браконьеров. Ну-ка, Водяной, зачитай отчет о нашей работе за прошлый месяц.
Водяной: 5 ноября – нашли 4 ботанических памятника природы(вековые дубы,
возраст 250-300 лет)
                 8 ноября – очищали берег реки от мусора. Собрали 2000
пластмассовых бутылок, 350 полиэтиленовых пакетов, около 100 одноразовых
стаканчиков, около 120 банок из-под пива и напитков и другой мусор без
счета.
                     20 ноября – очищали лес от мусора.  Собрали 1500
пластмассовых бутылок, 270 полиэтиленовых пакетов, битое стекло без счета.
Провели беседу с отдыхающими о правилах поведения на природе.
Баба-Яга:  Дайте слово мне.
                    Ночью стану у окна
                    И стою всю ночь без сна…
                    Все волнуюсь о Природе:
                    «Как там, бедная, она?»
Кикимора хихихает
Леший: Короче.
Баба-Яга: Нам, лесным жителям, от людей житья нет. Ведь это они для
коллекции бабочек ловят, гербарии собирают, туристы называются… Мусора
набросали, деревья поломали, травы пожгли. Избушку на курьих ножках и ту
спрятать некуда.  Машин понаехало, дышать нечем.
Водяной: Да и у меня  голова болит: лягушки квакают, митингуют, чистой воды
требуют. Есть нечего, рыбки свеженькой и в помине нет, а еще на Волге
живем.  Да в ней только бутылки, банки из-под пива… О, бедные, мы бедные…
Кикимора: Да люди под орех разделали нашу Природу: и леса нет, и зверей
нет, и рыбы нет, скоро и воды не будет. Одна Мусорная куча!
Мусорная Куча ходит по сцене, потирает руки, хихихает, разбрасывает мусор.
Кикимора: Вишь, как радуется.
Леший: Так вот на повестке 21 века вопрос:
Когда люди повернутся лицом к природе и станут ее беречь?
Идет ученик.
Баба-Яга: Да вот он, милый, идет.
                   Ты чавой-то сам не свой.
                    Ни румяный, ни живой.
                    Съешь осиновой коры и взбодришься до поры.
                    Чай -  не химия какая, чай – природные дары.
Леший:  Полно, бабка, он не хвор,
                Отойди-ка за бугор. (обращается к школьнику)
Расскажи-ка, милый, как ваш класс участвует в охране природы.
Школьник: Ну, мы решили для птиц скворечники сделать.
Леший: Молодцы. Сколько-нибудь уже сделали?
Школьник: Да нет, лозунги только сочинили.
«Прилетай к нам, друг наш дятел,
Твой прилет нам всем приятен» Нравится?
Леший: Зачем дятлу прилетать? А о скворечнике своем он и сам позаботится.
Школьник: Хм, верно…А мы еще на фанере разных птиц нарисуем, а под каждой
птицей подпись сделаем в стихах. Здорово?!
Леший: Здо-ро-во…Жаль только, птицы читать не умеют.(машетрукой, уходит)
Школьник: Куда Вы…(бежит за ним)
Леший: Скворечник делать. А то пока разговоры разводим, да стенды
оформляем, все птицы мимо села пролетят. (уходят)
Кикимора: Проблема…И как привлечь людей к практическим делам по охране
природы? (ко всем) Какие будут предложения?
Леший возвращается.
Баба-Яга: Так может быть за каждое посаженное дерево по 5 рублей платить?
Леший: Ну, подружка, ты хитра
               В смысле подлости нутра
               Ты чаво-то мне сегодня
               Ну, не нравишься с утра.
Водяной: Да где же мы «бабки» возьмем, чтоб за добрые дела школьников
отблагодарить?
Кикимора: Хи-хи. Фирму откроем «Лесной аромат». Воздух за доллары продавать
будем. Людям ведь совсем дышать нечем.
Все хором: Что?!
Кикимора: Да их город по загрязнению воздуха держит корону первенства! Птиц
жалко…А вот и они.
(звучат голоса птиц)
Давайте спрячемся да и послушаем, права ли я.
(прячутся. На сцене появляются птицы и кружатся по сцене под музыку.
Появляется Воробей.)
Воробей: Здравствуйте, ребята, прилетели? Скорее одевайте противогазы, а то
до вас тут стая уток пролетала, так до родного заповедника не долетели…
Задохнулись, бедненькие. Слушайте, а где мой сосед скворец?
Птица-1 : Задохнулся, бедный. Рухнул на подступах к Астрахани у ТЭЦ-2.
Птица-2: Слушай, ты, воробей, как нам быть: остаться или куда податься?
Можно ли тут гнездиться?
Птица-3:(перебивает)Говорят, что Аксарай – настоящий божий рай.
Воробей: Только птицы рай земной облетают стороной. До строительства завода
здесь, как сад, цвела природа.
    Газ пошел и конденсат и… зачах природы сад.
    А вода? Черна в реке вода.
    Река не та, мертва в реке вода.
    Дым из труб и день, и ночь
    Улетайте, птицы, прочь!
Птица-1: Воробей прав.  Вспомните, сколько бед повстречали, пока пролетали
над Астраханской областью.
Птица-2: Да, раньше в речке Ашулук
                   Обитало много щук.
                   Что же в речке в наши дни?
                    Головастики одни!
Птица-3: Наша Ахтуба-река
                   Полноводною была,
                   А сейчас по ней пешком
                   Бродит цапля с куликом…
Птица-1: Заросла травой Болда.
                   Никому нет дела.
                    Да в Болде не так давно
                    Рыбы было ведь полно!
                    А теперь река во мху,
                    Не наловишь на уху.
Птица-2: Ах, река-река Дарма,
                   Тебя губят за дарма.
                    От мазута почернела,
                    От навоза обмелела.
                    Слышу голос водных струй:
                    «Человек в Дарму не плюй»
Птица-3: От каких, скажи мне дум
                   Ты грустишь,  река Кутум?
                   Отвечает чуть дыша:
                    «Тиной скована душа…»
Воробей: Нам привычным нынче словом стало – «экология»,
                 Только дел конкретных мало, значит, демагогия!
Летите, птицы, дальше. Не место здесь вашим деткам. Я, Воробей, чувствую,
что не дотяну до следующего года.
Птица-1: Птички, за мной!
(Птицы кружатся и улетают.  На сцене появляются Баба-Яга и Кикимора)
Баба-Яга: Пока здесь птицы щебетали,
                  Мы кое-что насочиняли.
                     Частушки
Баба-Яга: Стали жить по новой моде,
                   Завели водопровод.
                   Речка спятила с ума –
                   По домам пошла сама!
Кикимора: А, бывало, с перезвоном
                    К берегам ее зеленым
                    Шли девицы за водой
                    По улице мостовой.

Баба-Яга: Подходили к речке близко,
                   Речке кланялися низко:
                   Здравствуй, речка – наша мать!
                    Дай водицы нам набрать!

   Кикимора: А теперь иной невежа
                    Захотел водицы свежей:
                    Шевельнул одной рукой –
                    И вода бежит рекой!

Баба-Яга: Мелеют реки и моря,
                  Не тратьте воду, люди, зря.
                  А то пройдет немного лет,
                   И вот водицы нет как нет.

Кикимора: Наша Таня громко плачет –
                     Уронила в речку мячик.
                     Отчего она рыдает –
                       От воды мяч разъедает.
Баба-Яга:  Леший очень уж любил
                   Есть листочки.
                А в листве полно токсинов –
                    Отказали почки.
Мусорная Куча в центре сцены радуется, дирижирует, пританцовывает.
Появляется Природа.
Природа:  Я – Природа.
(оцепенение, Куча ползает на четвереньках, прячется за сказочными героями,
удаляясь вглубь сцены)
                   Я – Великий мастер.
                   Вечный мастер жизни.
        Я могу, человек, тебя за соучастье
        Одарить. В моей все это власти!
        Гриб в лесу, ромашку на лугу,
        Небо в час восхода и заката.
        Иву над рекой, и, наконец,
        Солнцем прокаленный рыжеватый
        Хлебный колос, как всему венец.
        Только ты мой дар, мое ученье
        Не прими, как дань. Я – не раба!
        Не забудь, ты сам мое творенье
        И у нас с тобой одна судьба.
        Да, ты вырос, ты простился с детством,
        Шире что ни год твои шаги,
        Но не занимайся самоедством
        И былинку даже, что в наследство
        Я тебе вручила, береги.
        Даже волка, вдруг, да он последний
        Уничтожив(зверь не карандаш),
        С помощью сложнейших вычислений
        И машин новейших не создашь.
        Мы с тобой дорогою одной
        Катимся ни часу врозь, ни дня.
        И не можешь быть ты надо мной,
        Как не можешь быть и вне меня.
Ведущий-3:  Земля – матушка, кормилица наша. Мы – дети твои – любим тебя и
будем защищать и оберегать.


title: Конспект урока "Сложение и вычитание круглых десятков" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока математики в 8 и классе
Учитель: Тележкина Екатерина Игоревна
Тема: Сложение и вычитание круглых десятков
Цель: повторить и закрепить нумерацию круглых десятков в пределах 100,
операции с круглыми десятками в пределах 100.
Задачи:
    • Дидактические: повторить и закрепить нумерацию ряда десятков в
      пределах 100, повторить и закрепить приемы вычислений, основанные на
      нумерации круглых десятков в пределах 100;
    • Коррекционно-развивающие: корригировать непроизвольное, устойчивое
      внимание путем выполнения заданий, развитие мышления: операций
      анализа, синтеза;
    • Воспитательные: формирование положительной учебной мотивации,
      воспитание сознательного отношения  к учебному процессу, формирование
      качеств личности (аккуратность, усидчивость, ответственность,
      работоспособность);
Оборудование:
Ход урока.
1.Организационный момент:
Здравствуйте ребята. Проверьте свою готовность к уроку: тетради, ручки,
карандаши. Выпрямите спинки, сядьте красиво и будьте внимательны.
Какое сегодня число? Откройте тетради, запишите число и классная работа.
2. Актуализация знаний:
1 10 100  - назовите числа, ребята чем отличаются эти числа. В записи
первого числа использована одна цифра - один знак, значит оно какое? В
записи второго числа использованы две цифры - два знака, значит оно какое?
В  записи третьего числа использованы три цифры - три знака, значит оно
какое?
10  20  30 и т.д. – назовите числа, чем они похожи. На конце каждого числа
ноль, а как называются эти числа. Место десятков и место единиц.
3. Устный счет:
 Сегодня наш урок математики будет посвящен круглым десяткам. Я выдаю вам
ряд круглых десятков, но мы с вами должны помнить, что это не наш числовой
ряд и эти числа не идут друг за другом.
Давайте поработаем с этими числами: назовите десятки, 10 обведите  в круг,
60 обведите в квадрат, 80 обведите в прямоугольник, 40 обведите в овал, 20
подчеркните одной чертой, 50 подчеркните двумя чертами. Назовите самое
маленькое, самое большое число. Сдаем ряды.
4. Нумерация круглых десятков:
Давайте запишем в тетрадях
10 это 1 дес.
20 это 2 дес.
30 это 3 дес. и т.д.
5. Вычислительные операции:
10+20=
1 дес+2 дес.=
30+40=
3 дес.+4 дес.=
Попробуем усложнить задачу:
5*2+10=
20:2+20=
40:2-20=
6. Физкультминутка:
Встанте, потянитесь, сядте, зажмурьте глаза, откройте глаза
7. Решение задачи:
Открыли учебник, с. 99, №17 (в). Слушаем условие задачи. Вика выходит к
доске и мы записываем краткое условие задачи:
Было - 50 р.
Купил – 2 уг. по  10 р.
Осталось - ? р.
1) 2*10=20 (р.) – потратил
2) 50-20=30(р.)
Ответили на главный вопрос задачи.  Можем записать ответ. Для этого
прочитаем вопрос. Запишем ответ.
8. Подведение итогов:
Давайте вспомним, что мы делали на уроке?
9. Оценивание работы учащихся.


title: Технологическая карта урока "Разработка (составление) алгоритмов и программ по управлению исполнителем Робот путем последовательного конструирования"

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 9______ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 12 . Разработка (составление) алгоритмов и программ по управлению исполнителем Робот путем последовательного конструирования.
Цели урока:
Предметные: формирование представлений о методах конструирования алгоритма; умение представлять план действий формального исполнителя по решению задачи укрупненными шагами (модулями), осуществлять детализацию каждого из укрупненных шагов формального исполнителя с помощью понятных ему команд;
Метапредметные:  умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Личностные: алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.
 Решаемые учебные задачи:
1) познакомить учащихся с методом конструирования алгоритмов — методом пошаговой детализации;
2) рассмотреть пример разработки алгоритма методом пошаговой детализации для исполнителя Робот
3) формировать навыки управления учебной средой по реализации алгоритмов управления.

Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 9 класс». Бином. 2014.   Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7-9  класс


title: Материал для подготовки к ВПР по русскому языку 5 класс (УМК Е.А. Быстровой)

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
    «Володарская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района
                            Оренбургской области

                        Материал для подготовки к ВПР

                              по русскому языку

                                   5 класс

                             (УМК Е.А.Быстровой)

                    Автор: учитель МАОУ „Володарская СОШ“

                               Садчикова Ю.Н.

                                  2017 год

                                  Вариант 1

1. Спишите текст, вставив пропущенные буквы и знаки препинания.
      (На)лужайк.. у старого сарая играет девоч..ка. Она запускает (в)небо
самолёт (с)человеч..ком. Самолёт никак (не)взлета..т. Тут ду..т ре(з/с)кий
ветер. Отважный самолёт исч..зает (за)окном сарая. Авария! Лё(т/д)чика надо
выручать. Девоч..ка обход..т сарай. Из дырявой крыш.. сарая в разные
стор..ны тянутся верё(в/ф)ки провода канаты. Она тащ..т (к)окну трухлявую
лес..ницу и прыгает на чердач..ный пол. Этот чердак обитаем. (На)ст..не
в..сят верё(в/ф)ки фонарь фла(ж/ш)ки и чехол (от)руж..я. Около карты
посёлка находится штурвальное кол..со. Как странно всё это.

2. Из данного предложения выпишите слово, в котором все согласные звуки
мягкие.
Солнце сияло ярким светом на зимнем небе.

3. Разберите данное  ниже слово по составу.
зимнем

4. Над каждым словом из данного предложения напишите, какой частью речи оно
является.
Солнце сияло ярким светом на зимнем небе.

5. Подчеркните грамматическую основу в данном предложении.
Солнце сияло ярким светом на зимнем небе.

                                  Вариант 2

1. Спишите текст, вставив пропущенные буквы и знаки препинания.
      Много з..бот летом у белок. Нужно вык..рм..ть мал..ньких б..льчат
собрать и спрятать в ду(б/п)лах запасы ..рехов насушить гр..бов.
(В)г..лодные годы (в)лесу бывает мало ..рехов и ш..шек. Тогда белки
пускаются в д..лекие и опас(?)ные путешествия. Смело переплывают они
ш..рокие реки переб..гают поля (за)б..гают в селения и города. Никому
(в)лесу не делают вр..да миролюбивые веселые белки. С в..ршины на в..ршину
друг за дру(ш/ж)кой г..няются они по деревьям. Весело, радос(?)но играют у
старой сосны проказницы белки.

2. Из данного предложения выпишите слово, в котором все согласные звуки
мягкие.
На середине тетради стояла жирная клякса.

3. Разберите данное  ниже слово по составу.
жирная

4. Над каждым словом из данного предложения напишите, какой частью речи оно
является.
На середине тетради стояла жирная клякса.

5. Подчеркните грамматическую основу в данном предложении.
На середине тетради стояла жирная клякса.

                                  Вариант 3

1. Спишите текст, вставив пропущенные буквы и знаки препинания.
      Жара з..ставила зайти нас (в)рощу. Я бросился под высокий куст
..решника. (Над)ним м..л..дой клен кр..сиво раскинул свои ле(г/х)кие ветки.
Иван сел на толстый к..нец упавшей б..резы а я гл..дел (на)него. Листья
слабо колебались в вышине, их зеленоватые тени тихо ск..льзили вза(т/д) и
впере(т/д) по телу Ивана по его мален(?)кому лицу. Он (не)поднимал г..л..вы
и долго м..лчал. Я ле(к/г) на спину и начал любоваться мирной игрой листьев
на д..леком светлом небе. А на горизонте с..яло яркое со(?)нце и нещ..дно
п..лило землю.

2. Из данного предложения выпишите слово, в котором все согласные звуки
мягкие.  Кольке хотелось играть в снежки и лепить снежную бабу.

3. Разберите данное ниже слово по составу.
снежную

4. Над каждым словом из данного предложения напишите, какой частью речи оно
является.
Кольке хотелось играть в снежки и лепить снежную бабу.

5. Подчеркните грамматическую основу в данном предложении.
Кольке хотелось играть в снежки и лепить снежную бабу.

                                  Вариант 4
1. Спишите текст, вставив пропущенные буквы и знаки препинания.
      Темнеет хмурится небо. Наб..жала мрачная туча. З..тих старый бор
приготовился (к)бою. Сильный порыв ветра закружил пыль по д..роге и
умч..лся. Ударили (по)листьям первые крупные капли д..ждя. И вдруг на землю
..брушилась ст..на в..ды. Св..ркает молния. Гр..мит гром. Быстро проходит
летняя гр..за. Св..тлеет яснеет туманная даль. (Над)полем, (над)лесом,
(над)водной гладью плывет ле(?)кий пар. Уже и со(?)нце яркое выгл..нуло но
дождь еще не прош..л. Это падают (с)деревьев капли и св..ркают на со(?)нце.

2. Из данного предложения выпишите слово, в котором все согласные звуки
твердые.  Жара заставила зайти  в березовую рощу.

3. Разберите данное ниже  слово по составу.

березовую

4. Над каждым словом из данного предложения напишите, какой частью речи оно
является.

Жара заставила зайти  в березовую рощу.

5. Подчеркните грамматическую основу в данном предложении.

Жара заставила зайти  в березовую рощу.

                                 Источники:

     1.
        http://rcoko.khb.ru/files/uploads/oko/verification_work/vpr_ru_5_demo
        versiya_2017.pdf

     2.
        https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:Fo7r2aqauo0J:ht
        tps://znanija.com/task/5224103+&cd=3&hl=ru&ct=clnk&gl=ru

     3. http://www.mamapapa-
        arh.ru/publ/6_klass/russkij_jazyk_6_klass/kontrolnye_diktanty_po_rus
        skomu_jazyku_dlja_6_klassa/222-1-0-3947

     4. http://satinskyschool.68edu.ru/wp-
        content/uploads/2014/12/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BB%D
        1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-
        %D0%B4%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%82%D1%8B-%D0%B4%D0%BB%D1%8F-
        5-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B03.pdf


title: Допуск к основному государственному экзамену в 2018 году

extracted_text:
УСТНОЕ СОБЕСЕДОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Допуск к основному государственномуэкзамену в 2018 году
Четыре задания для собеседования
Что  обязательно надо помнить ученику
выпускник 9 класса вправе готовиться и отвечать
15
минут
ЗАДАНИЕ 1.Чтение текста
2 минутына подготовку
Вам, конечно, знаком человек, изображённый на этой фотографии. Это Юрий Алексеевич Гагарин (1934–1968) – первый космонавт.
Выразительно прочитайте текст о Ю.А. Гагарине вслух
Текст для задания 1
   Кандидаты в первый отряд космонавтов набирались среди военных лётчиков-истребителей по решению С.П. Королёва, считавшего, что именно эти лётчики уже имеют опыт перегрузок, стрессовых ситуаций и перепадов давления. Их было 20 молодых лётчиков, которых готовили к первому полёту в космос. Юрий Гагарин был одним из них.
   Когда началась подготовка, никто не мог даже предположить, кому из них предстоит открыть дорогу к звёздам. Надёжный, сильный и доброжелательный, Юрий никому не завидовал, никого не считал лучше или хуже себя. Он легко брал на себя инициативу, работал упорно и с удовольствием.
   12 апреля 1961 года в 9 часов 7 минут по московскому времени с космодрома Байконỳр стартовал космический корабль "Восток" с пилотом-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным на борту. Вскоре весь мир увидел кадры кинохроники, ставшие историей: подготовка к полёту, спокойное и сосредоточенное лицо Юрия Гагарина перед шагом в неизвестность, его знаменитое "Поехали!".
   Смелость и бесстрашие простого русского парня с широкой улыбкой покорили всё человечество. Продолжительность полёта Гагарина равнялась 108 минутам. Всего 108 минут. Но не количество минут определяет вклад в историю освоения космоса. Юрий Гагарин был первым и останется им навсегда!
(176 слов)
Оценка выполнения задания 1
Оценка выполнениязадания 1
2 балла – максимум за задание 1
Задание 2. Пересказ текста
Полёт Юрия Гагарина по околоземной орбите стал возможен благодаря усилиям Cергея Павловича Королёва – выдающегося конструктора и учёного, работавшего в области ракетной и ракетно-космической техники. Именно он создал первый пилотируемый космический корабль "Восток-1", доставивший Гагарина на орбиту.
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова С.П. Королёва о Юрии Гагарине:

1 минутана подготовку
"Он открыл людям Земли дорогу в неизвестный мир. Но только ли это? Думается, Гагарин сделал нечто большее – он дал людям веру в их собственные силы, в их возможности, дал силу идти увереннее, смелее…"
Подумайте, где лучше использовать слова С.П. Королёвав пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования
Оценка выполнениязадания 2
Оценка выполнениязадания 2
2 балла – максимум за задание 2
Дополнительная оценка выполнения заданий 1 и 2
2 балла – максимум за правильность речи
Общий балл за выполнение заданий 1 и 2
ЗАДАНИЕ 3. Монологическое высказываниеВыберите одну из тем для беседы
1 минутана подготовку
Темы для монолога
Карточка поможет ученику рассказать о празднике
3 минутына монолог
Карточка поможет ученику рассказать о походе
3 минутына монолог
Карточка поможет ученику высказаться о моде
3 минутына монолог
Оценка выполнениязадания 3
Оценка выполнениязадания 3
2 балла – максимум за монолог
Задание 4. Диалог
0 минутна подготовку
Во время беседы Вам будут заданы вопросыпо выбранной Вами теме беседы: – праздник;
– поход;– мода.Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором
3 минутына диалог
Диалог "Праздник": вопросы экзаменатора
Диалог "Поход": вопросы экзаменатора
Диалог "Мода": вопросы экзаменатора
Оценка выполнениязадания 4
Дополнительная оценка выполнения заданий 3 и 4
Дополнительная оценка выполнения заданий 3 и 4
2 балла – максимум за речевое оформление
Общий балл за выполнение заданий 3 и 4
УСТНОЕ СОБЕСЕДОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Допуск к основному государственномуэкзамену в 2018 году


title: План урока "Предсказания. Простое будущее время" 3 класс

extracted_text:
План урока
«Предсказания. Простое будущее время»


title: Презентация "«Гроза» в оценке русских критиков"

extracted_text:
 «Гроза» в оценке русских критиков

Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г. Реж
Цель "Грозы" - показать во всем ужасающем свете как тот страшный семейный деспотизм, .. так и тот убийственный, роковой мистицизм, который страшною сетью опутывает душу неразвитого человека.
И автор мастерски достиг своей цели: перед вами в ужасной, поразительной картине выступают пагубные результаты того и другого, - в картине, верно срисованной с натуры и ни одной чертой не отступающей от мрачной действительности; вы видите в живых, художественно-воспроизведенных образах, до чего доводят эти два бича человеческого рода - до потери воли, характера, до разврата и даже самоубийства."

( А. Пальховский. "Гроза". Драма А. Н. Островского)
"... в протестующей Катерине и в том, что задавило это светлое создание, мы узнаем свое, народное. Мы с наслаждением видим усилия автора найти в данных русской же жизни новые начала, способные к борьбе слишком уже отяготевшими над нею старыми формами, и торжествуем успех автора как бы нашу собственную победу. Мы чувствуем неизбежность гибели того существа, к которому автор успел возбудить все наши симпатии, но мы радуемся в то же время новым, живым силам, открытым автором в той же народной жизни, и сознаем ее вследствие того близкою себе, родственною. Огромная заслуга писателя!"
(E. Н. Эдельсон, "Библиотека для чтения, 1864 г., №1)
"Все прежние произведения г. Островского представляют темное царство безвыходным, неприкосновенным, таким царством, которому, кажется, не будет конца... . В «Грозе» — не то, в «Грозе» слышен протест против самодурства, слышен из уст каждой жертвы ... Но всего сильнее, по нашему мнению, протест Кулигина. Это протест просвещения, уже проникающего в темные массы домостроевского быта."
(П. И. Мельников-Печерский, "Северная пчела", 1860 г., №41)
Н.А. Добролюбов
...характер Катерины, как он исполнен в "Грозе", составляет шаг вперед не только в драматической деятельности Островского, но и во всей нашей литературе. <...> Решительный, цельный русский характер, действующий в среде Диких и Кабановых, является у Островского в женском типе... Известно, что крайности отражаются крайностями и что самый сильный протест бывает тот, который поднимается, наконец, из груди самых слабых и терпеливых. <...>
Катерина вовсе не принадлежит к буйным характерам, никогда не довольным, любящим разрушать во что бы то ни стало. Напротив, это характер по преимуществу созидающий, любящий, идеальный. Вот почему она старается все осмыслить и облагородить в своем воображении...
 ... у Катерины, как личности непосредственной, живой, все делается по влечению натуры, без отчетливого сознания, а у людей, развитых теоретически и сильных умом, - главную роль играет логика и анализ. <...>
Всмотритесь хорошенько: вы видите, что Катерина воспитана в понятиях, одинаковых с понятиями среды, и которой живет, и не может от них отрешиться, не имея никакого теоретического образования... … К Борису влечет ее не одно то, что он ей нравится, что он и с виду и по речам не похож на остальных, окружающих ее; к нему влечет ее и потребность любви, не нашедшая себе отзыва в муже, и оскорбленное чувство жены и женщины, и смертельная тоска ее однообразной жизни, и желание воли, простора, горячей,беззапретной свободы. <...>
Без сомнения, лучше бы было, если б возможно было Катерине избавиться другим образом от своих мучителей или ежели бы окружающие ее мучители могли измениться и примирить ее с собою и с жизнью.
 ...другое решение - бежать с Борисом от произвола и насилия домашних. <...> И она не пренебрегает этим выходом..., она ... вовсе не прочь от побега...  Но тут-то и всплывает перед нами на минуту камень... материальная зависимость. Борис ничего не имеет и вполне зависит от дяди - Дикого... Борис - не герой, он далеко не стоит Катерины, она и полюбила-то его больше на безлюдье. <...>
В Катерине видим мы протест против кабановских понятий о нравственности, протест, доведенный до конца, провозглашенный и под домашней пыткой, и над бездной, в которую бросилась бедная женщина. Она не хочет мириться, не хочет пользоваться жалким прозябаньем, которое ей дают в обмен на ее живую душу. <...>
Слова Тихона дают ключ к уразумению пьесы для тех, кто бы даже и не понял ее сущности ранее; они заставляют зрителя подумать уже не о любовной интриге, а обо всей этой жизни, где живые завидуют умершим, да еще каким - самоубийцам!.." (Н. А. Добролюбов, "Луч света в темном царстве", журнал "Современник", 1860 г., №10)
Д. И. Писарев
"Новое произведение г. Островского исполнено жизни, свежести красок и величайшей правды. <...> По содержанию своему драма относится к купеческому быту глухого городка, но и в этом быту, задавленном бессмысленною обрядностью, мелкою спесью, пробивается порою искра человеческого чувства. <...>
Сущность драмы г. Островского, очевидно, состоит в борьбе свободы нравственного чувства с самовластием семейного быта. С одной стороны, рабское повиновение старшему в доме по древнему обычаю, застывшему неподвижно, без исключений, в неумолимой своей строгости; с другой - семейный деспотизм по тому же закону - выражаются в Кабановых: Тихоне и его матери. Загнанный, запуганный, забитый, вечно руководимый чужим умом, чужою волею, вечный раб семьи, Тихон не мог ни развить своего ума, ни дать простора своей свободной воле. <...>
Юное, невинное существо [Катерина] попадает в когти строптивой, холодной, строгой, докучливой свекрови, должно напрасно любить мужа, в котором видит одно лишь жалкое ничтожество, должно испытывать всю горечь замужней жизни. Переход к суровой положительности и прозе нового семейного быта и новых обязанностей, при такой несчастной обстановке, какова была в доме Кабановой, не мог совершиться без внутреннего, хотя бы невольного, противодействия со стороны Катерины <...>
Борьба неизбежна - борьба не только с окружающим порядком, олицетворенным в свекрови, но и с самой собою, потому что Катерина замужняя, очень хорошо понимает неуместность своей любви к Борису. <...> Катерина должна бороться и с самой собою, и с семьею, олицетворяемой в свекрови... <...> "Гроза" - картина с натуры, бойко написанная свежими, густыми, самоцветными красками. Оттого она дышит величайшею правдой." (М. И. Писарев, "«Гроза». Драма А. Н. Островского", газета "Оберточный листок", 1860 г., 11 и 18 мая)
Творческое задание
1. Прочитайте внимательно высказывания русских критиков, современников А.Н.Островского, о пьесе «Гроза».
2. Докажите одно из высказываний (на выбор), ответ аргументируйте примерами из текста.
3. Напишите сочинение «Я в городе Калинове».
Интернет-источники
http://poradu.pp.ua/uploads/posts/2016-03/tvr-za-dramoyu-ostrovskogo-groza-obraz-katerini-ta-yiyi-tragedya_414.jpeg
http://zoozel.ru/gallery/images/108052_ostrovskii-groza-dikoi.jpg
http://allpainters.ru/wp-content/uploads/paintings/katerina-costume-design-for-nikolai-ostrovsky-s-the-thunderstorm-1920.jpg
http://manyprice.ru/public/images/products/1010/794/793647/f06475c46a.jpg
http://www.cr-bel.ru/images/464415b8081e672331d3c83c11803a55.jpg
http://900igr.net/datai/literatura/Pesy-Ostrovskogo/0013-019-Nochnoju-temnotoju-pokrylis-nebesa-Vse-ljudi-dlja-pokoju-zakryli-uzh.png
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/19/3f/65/193f65ff9d8bca4bc0ec31878c1e737a.jpg
http://os.colta.ru/m/photo/2009/03/27/01-5fdgdff_big.jpg
https://uploads0.wikiart.org/images/boris-kustodiev/autumn-festivities-1922.jpg
http://www.literaturus.ru/2016/06/kritika-groza-ostrovskij-dobroljubov-pisarev.html
http://otvet.imgsmail.ru/download/214926268_4a95319a603369a08f813c217f39a77a_800.png
http://afisha.mosreg.ru/sites/default/files/events_photo/gerasimov_sv-illustraciya-6-4-deystviye-groza-ostrovskiy_an.jpg


title: Презентация "Афанасий Афанасьевич Фет “Мама! Глянь-ка из окошка”"

extracted_text:
Афанасий Афанасьевич Фет “Мама! Глянь-ка из окошка”
Презентация воспитателя  детского дома №3 г.Сыктывкара Полиной Е.М.
Сегодня нас ждёт встреча с замечательным русским поэтом, которому были открыты все тайны природы, о котором другой замечательный поэт А.К.Толстой сказал, что он не имеет равного себе ни в одной литературе. Его поистине волшебные стихи проникнуты любовью к Родине, к ее народу, к русской природе.
Имя этого поэта Афанасий Афанасьевич Фет, которому 5 декабря исполнится 194 года со дня рождения.
Афанасий Афанасьевич Фет
Он кружится,
Легкий, новый,
У ребят над головой.
Он успел платок пуховый
Расстелить над мостовой.
– Понравилось ли вам стихотворение?
– Какое чувство возникло у вас, когда вы его слушали?
– От чьего имени написано стихотворение?
– Что он увидел из окошка? Что его удивило?
– Чему рад ребенок? Что его восхищает?
– Все ли слова вам понятны?
Глянь ка, знать,иней, убрал кусты
(ТОРОВАТЫЙ – щедрый, не скупой)
САЛАЗКИ – санки)
Вот окошко распахнулось.        (руки в стороны)
Вышла кошка на карниз.          (имитация мягкой,
 грациозной походки кошки)
Посмотрела кошка вверх,   (запрокинуть голову,
посмотреть вверх)
Посмотрела кошка вниз.           (опустить голову,
посмотреть вниз)
Вот налево повернулась,          (повернуть
голову налево)
Потянулась, улыбнулась          (соответствующие движения и
мимика)
Как поймать снежинки
Лёгкие пушинки!?                 (удивиться)
Физминутка


title: Открытый урок "Жизненный подвиг А.С. Грибоедова" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок  литературы в 9 классе
 "Жизненный подвиг А.С. Грибоедова"
Цели урока:
дать представление о личности А.С. Грибоедова и его трагической судьбе; показать талантливость, многогранность личности писателя.
развивать умение выстраивать обзор (биографию) жизни и творчества писателя;
стимулировать интерес учащихся к чтению художественной литературы;
воспитывать твердую гражданскую позицию учащихся.

Оборудование: Иллюстрации по творчеству А.С.Грибоедова, музыкальные произведения: Грибоедов “Вальс”, портрет И.Крамского “А.С.Грибоедов”.
Эпиграф:
“Ум и дела твои бессмертны в памяти русских…”
Н.А.Грибоедова
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Слово учителя.
Именем А.С. Грибоедова открывается одна из самых блистательных страниц в истории русской литературы. Гениальный поэт и глубокий мыслитель, Грибоедов оставил неизгладимый след в развитии нашей национальной культуры. Парадокс состоит в том, что Грибоедов, при всем блеске художественного дарования, создал лишь одно действительно великое произведение, бессмертное. Значение и влияние таких произведений выходит далеко за пределы исторической эпохи. Мы до сих пор восхищаемся художественным совершенством "Горе от ума", блеском грибоедовского языка, ярким изображением быта и нравов, реалистичностью образов. Эпиграфом к уроку стали слова жены Грибоедова, грузинки Нины Чавчавадзе:
«Ум и дела твои бессмертны в памяти русских…»
(Учащиеся записывают тему урока, эпиграф.)
В ходе урока попробуем доказать правоту ее слов.
Ужасная, чёрная судьба выпадает на долю всякого, кто осмелится поднять голову выше уровня, начертанного императорским скипетром. История нашей литературы – это мартиролог (перечень лиц, подвергшихся гонениям)
Рылеев повешен Николаем I.
Пушкин убит на дуэли в 38 лет.
Белинский убит голодом и нищетой.
Лермонтов убит на дуэли на Кавказе в 27 лет.
Бестужев умер на Кавказе совсем ещё молодым после каторжных работ в Сибири.
Грибоедов зарезан в Тегеране…
(запись лексического значения слова мартиролог в тетрадь)
Судьба Грибоедова трагична, прекрасна и таинственна. Кто он был: драматург? военный? дипломат? музыкант? политик? Может быть, все вместе?...
В этом нам помогут разобраться  литературоведы, эстеты и современники поэта.
Мы осветим биографию писателя, следуя хронологической таблице, которая перед вами.
Каким же видели современники Грибоедова?
“Эстеты”.
Современники видели в нём человека необыкновенного. Многие пытались нарисовать его портрет, но ни один из них не был удачным. Самым удачным считается портрет, написанный в 1873 году художником И.Крамским: “Высокий, гладкий лоб спокойного мыслителя, чёрные густые брови, оттеняющие бледность лица, губы, сжатые в полуусмешке, взгляд сквозь очки, словно отрешённый от всех мирских забот”.
Учитель. А вот словесный портрет.
“Современники”.
1.“Прекрасно одет, строен, чёрные волосы были тщательно приглажены, узкое лицо, небольшие глаза за очками были черны, как уголь. Говорил он тихо и медленно…”
2.“Грибоедов был хорошего роста, довольно интересной наружности, брюнет с живым румянцем…”
3.“Необыкновенно глубокий ум, обширнейшие познания, талантливость, независимость суждений, душевная чистота, способности человека государственного”
Учитель.
Помните, как у Экзюпери: “Откуда я родом? Я родом из своего детства”. Все мы родом из своего детства. Где же проходило детство А.С.Грибоедова?
“Современники”
“Отечество, сродство и дом мой в Москве”, – определял своё отношение к столице Грибоедов.

“Литературоведы”.
В биографии Грибоедова много пробелов. Например, точно не установлен год его рождения (хотя точно известен день его рождения – 4 января – отец его, Сергей Иванович, в молодости гвардейский офицер, обыкновенно жил в деревне. Воспитанием двух детей, Саши и Маши, занималась мать, Настасья Фёдоровна. Дети были очень одарёнными и любознательными. А любознательность, как известно, рождает учёных и поэтов. Грибоедов получил прекрасное образование и с юности владел французским, немецким, английским, итальянским языками, а позже изучил латинский, греческий, персидский.
Учитель.
О молодость! Молодость! Может быть, вся тайна твоей прелести не в возможности всё сделать, а в возможности думать, что ты всё сделаешь, в твоей одержимости.
“Литературоведы”.
В 8 лет его отдали в лучшее в то время заведение в России, Московский благородный пансион, где ранее учился В.А.Жуковский. Занятия в пансионе вели преподаватели университета, а по окончании пансиона Грибоедов поступил в Московский университет. Это был научный и культурный центр страны, где получали образование будущие декабристы. Ему было 11 лет, когда он стал студентом.

График занятий был очень напряжённым. Лекции начинались в 8 утра и продолжались до 12 часов, после обеда слушались с 3 до 5 часов. Юные студенты приезжали на занятия в сопровождении домашних гувернёров, а после занятий профессора приходили на дом к своим ученикам-аристократам, чтобы повторить урок. Грибоедов закончил три факультета: словесный, юридический и физико-математический.
Учитель.
А каков же был уклад московской жизни семьи Грибоедовых?
“Литературоведы”.
Грибоедовы жили привычным московским ритмом, привольно, хлебосольно. Два вечера в неделю у них были настоящие детские балы. Весной начинались публичные гуляния. У стен Новодевичьего монастыря, в Сокольниках устраивались качели, балаганы и прочие народные забавы, которые наблюдал с открытой галереи родительского дома маленький Грибоедов.
“Эстеты”.
И брат, и сестра обладали прекрасными музыкальными способностями. Юная Маша играла на арфе и была блестящей пианисткой, Грибоедов отлично играл на фортепьяно (часами мог сидеть у инструмента), был автором нескольких музыкальных произведений, любимыми его композиторами были Моцарт, Бетховен, Гайдн и Вебер.
Историки
В 1812 году Грибоедов готовился “для возведения в звание доктора прав”. Попутно увлекается театром. Но всю жизнь перевернула война 1812 года. Наполеон подступил к стенам древней Москвы. Суровые испытания, выпавшие на долю России не могли не найти отклик в душе Александра Сергеевича. И он, движимый патриотическим порывом, записался в Московский гусарский полк. Но участвовать в битвах ему не довелось: полк не успели укомплектовать и срочно выслали из Москвы в тыл. И в 1813 году он оказался в Польше в кавалерийских резервах. Так началась его жизнь вне дома, вне Москвы, университета и привычных занятий. Ему было 18 лет. Походная жизнь, удалая гусарская весёлость, бесшабашная смелость нравились ему.

“Эстеты”.
Философы в учёном заточеньи,
Защитники уединенья,
Наш посетите стан, когда вам есть досуг.
Здесь узрите вы дружный, братский круг,
Начальника, отца обширного семейства.
Коль надобно – на смерть идут;
Не нужно – праздники дают.
Учитель.
Неизвестно, как сложилась бы судьба Грибоедова, если бы он не встретил здесь друга, нравственное влияние которого ощущал потом всю жизнь. Это был Степан Никитич Бегичев.
Степан Никитич Бегичев
“Современники”.
“Ты, мой друг, поселил в меня любовь к добру, я с тех пор начал дорожить честностью и всем, что составляет истинную красоту души,… с тобой я становлюсь нравственно чище и добрее” (Грибоедов).
Литературовед
Бегичев заставил его всерьёз размышлять о крепостном праве, о современном состоянии России, об Отечественной войне. Как только кончилась война, Грибоедов взял отпуск и приехал в Петербург, а в конце 1815 года вышел в отставку и был определён на службу в коллегию иностранных дел, чиновником в которой служил и Пушкин. Там и познакомились будущий великий поэт и будущий автор гениальной комедии. Они были молоды, увлечены весёлой столичной жизнью, влюблены в поэзию и театр. Осенью 1817 года имя Грибоедова было замешано в громкую и скандальную историю “дуэль четверых”.
“Литературоведы”.
Грибоедов прожил в Петербурге недолго. Весёлая жизнь свела его с молодыми кутилами Шереметевым и Завадовским, которые соперничали из-за балерины Авдотьи Ильиничны Истоминой, юной, но уже знаменитой красавицы, кружившей головы петербургской молодёжи, в которую был влюблён Шереметев. Секундантами Шереметева был известный в городе дуэлянт, с детства знакомый Грибоедову, будущий декабрист, Александр Якубович.
Историки
“Формально дуэли были запрещены, на самом деле они оставались распространённым явлением. Смертельный исход бывал редко, дрались “до первой крови” – лёгкая рана считалась достаточным удовлетворением. На сей раз условия были жёсткими: стреляться с шести шагов. При обсуждении вспыхнула ссора между секундантами Грибоедовым и Якубовичем, которые должны были стреляться сразу после дуэли Шереметева с Завадовским в тот же день. Эту скандальную историю назовут “дуэль четверых””.
Историки
Она состоялась 12 ноября 1817 года. Шереметев выстрелил почти сразу, на ходу. Пуля оторвала воротник сюртука Завадовского. Пистолет Завадовского дал осечку. На этом история могла бы и кончиться, а противники примириться. Но слишком долго медлил с выстрелом Завадовский, слишком насмешливо-тщательно целился в летящую ласточку. Он играл на нервах противника, ожидая, что тот проявит слабость. Шереметев взбесился и, забыв все условия дуэли, крикнул, что если будет промах, он все равно пристрелит Завадовского, как собаку. Грянул выстрел. Шереметев упал и стал кататься по снегу: пуля попала в живот. Он умер через 26 часов в страшных мучениях. Происшествие, казавшееся вначале лёгкой шалостью, обернулось трагедией. Вторая дуэль не состоялась, так как время было потрачено на оказание помощи раненому Шереметеву. На второй день Якубовича, как зачинщика, арестовали и сослали на Кавказ, Завадовскому посоветовали покинуть Петербург, Грибоедова за дуэль не наказали, но в глазах общественного мнения Якубович выглядел героем, Шереметева жалели и единственным виновником происшествия стали считать Грибоедова.
Историки
Начальство решило удалить чиновника Грибоедова из Петербурга, ему было предложено место секретаря русской миссии либо в Персии, либо в США. Грибоедов выбрал Персию. По дороге в Персию Грибоедов почти на год задержался на Кавказе, в Тифлисе. Где и состоялась отложенная дуэль с Якубовичем. Грибоедов промахнулся и был ранен в руку, что для него как для музыканта было весьма чувствительно.
Историки
Судьба Грибоедова переменилась: он – секретарь персидской дипломатической миссии в Тегеране. Отказаться от этого “почётного назначения” не удалось и 28 августа 1818 года Грибоедов покидает Петербург. Он едет к месту новой службы, как в ссылку, оставляя позади столицу, театр, друзей, поэзию. По пути на Кавказ он заезжает в Москву, повидать мать и сестру. Москва не удовлетворила его.
“Современники”.
“В Москве всё не по мне. Праздность. Роскошь. Прежде здесь любили музыку, нынче она в пренебрежении; ни в ком нет любви к чему-нибудь изящному”.
Современник
Он жалуется на отсутствие друзей, полное непонимание в семье.
“Современники”.
“Все видят во мне Сашу, милого ребёнка, который теперь вырос, много повесничал, наконец-то становится к чему-то годен, определён в миссию и может со временем попасть в статские советники, а больше во мне ничего видеть не хотят. Матушка с презрением говорит о моих стихах…”
Учитель.
Через месяц Грибоедов уже у подножия Кавказских гор.

“Современники”.
“Вот мы и у подножья Кавказа, в сквернейшей дыре, где только и видишь, что грязь да туман, в которых сидим по уши”
“Литературоведы”.
Первая встреча с Кавказом не радовала. Но вот погода прояснилась, и караван отправился в путь, до Тифлиса. И Грибоедов пожалел, что не владеет даром живописца: настолько величественны и красивы были золотые холмы, “позлащённые солнцем”.
Он придирчиво всматривается в окружающее, знакомится со своим новым жилищем, сетует, что мало знает об истории древнего Востока. Именно здесь, На Кавказе, Грибоедов начинает писать свою будущую комедию “Горе от ума”, тогда он назовёт её “Горе уму”, и первым его слушателем будет ближайший друг Пушкина Вильгельм Карлович Кюхельбекер (будущий декабрист) – Кюхля (так звали его друзья-лицеисты).
“Современники”.
“Гениальный, благородный, единственный мой Грибоедов, более чем друг. Он писал “Горе от ума” почти при мне, по крайней мере, мне первому читал каждое отдельное явление сразу после того, как оно было написано”
Учитель.
Выхлопотав отпуск, Грибоедов привозит с Кавказа в Москву два первых акта комедии “Горе от ума”.
Разыгрывание первых двух явлений комедии учениками (диалог Лизы и Фамусова).
Литературоведы
Автора очень волнует судьба комедии, он мечтает увидеть её на сцене. Но при жизни автора пьеса не появилась ни в печати, ни на сцене. Видимо, не только московское барство задел Грибоедов (московские князья узнавали себя) – всю старую Россию вывел на сцену, и ему этого не простили.
И всё-таки “Горе от ума” потрясло общество. Это был живой разговорный язык, стихи, которые на лету превращались в пословицы, картины русской жизни, каких не было со времён Фонвизина. Грибоедова приглашали в литературные салоны Петербурга и просили читать и читать, и тот не в силах был отказаться хотя бы от устной публикации комедии. Рукописи комедии были найдены у друзей-декабристов, и сразу после восстания его, как и многих, арестовали и привлекли к следствию по делу декабристов. Более 3-х месяцев Грибоедова держали под арестом, но доказательств его причастности к заговору не обнаружили. Свобода была желанной, но с привкусом горечи – в крепости оставались друзья. Через два года ему поручают ведение дипломатических дел с Турцией и Персией. Поэт вынужден был стать дипломатом.
Историки
Свои гениальные способности он вкладывает в дипломатические дела, и 10 февраля 1828 года он заключает между Россией и Персией Туркманчайский мирный договор, чрезвычайно выгодный для России.
Согласно договору, подписанному в маленькой персидской деревушке, к России отходили территории Эриванского и Нахичеванского ханств, Россия получила право иметь военный флот в Каспийском море и контрибуцию в 20 миллионов рублей серебром, а также освобождала от власти персидского паши 45 тысяч армян. 14 марта Грибоедов привозит договор в Петербург, столица встречает его как победителя, ему пророчат блестящую карьеру дипломата.
Учитель.
По дороге в Тегеран он заезжает в Тифлис (ныне Тбилиси) – столицу Грузии. Поэту необходима была мирная передышка.
“Современники”.
“Это было 16-го. В этот день я обедал у старой моей приятельницы Ахвердовой, за столом сидел против Нины Чавчавадзе, всё глядел на неё, задумался, сердце забилось…”
Нина Чавчавадзе
“Литературоведы”.
Любовь многолика. У неё тысячи имён. Одно из них – Нина. Стройная девочка с куклой, которую помнил Грибоедов по её детству. Он был другом её отца, грузинского поэта, князя Александра Чавчавадзе, частым гостем в доме, где собирались лучшие люди Грузии, где Грибоедов давал Нине уроки игры на фортепьяно. Судьба Нины решилась за один летний день. Всю свою жизнь она будет вспоминать мозаику этого дня: дорожку утреннего сада, вдумчивый взгляд Грибоедова, а затем его стремительное признание, её стремительное согласие стать его женой, суматоху в доме. Юная (16-летняя) жена Грибоедова была очень любезна, красива и образованна.
“Современники”.
Грибоедов пишет друзьям: “Женат, путешествую с огромным караваном… Ночуем под шатрами на высотах гор, где холод зимний. Нинуша моя не жалуется, всем довольна. Я необычайно счастлив…”
Историки
Но счастье было недолгим, надо было срочно ехать по делам в Персию. И спустя 18 дней после венчания Грибоедов с женой в сопровождении русской миссии едут в Тавриз. Он оставляет Нину на границе, очень тоскуя по ней. Что это было: предчувствие или провидение? 30 января 1829 года толпа мусульманских фанатиков, подстрекаемая властями, напала на русское посольство в Тегеране. Толпа народа, ворвавшись во дворы, где помещались члены русской миссии, перебив всех их, ограбило всё их имущество, возвратилась во двор. Грибоедов увидел, что дело дошло до крайности и при нём никого не оставалось, кроме его дяди, который стал заряжать ружья и подавать племяннику. Грибоедов убил до 18 человек из толпы, которая пыталась ворваться в его комнату. Когда люди увидели, что нет возможности ворваться в комнату через двери, они забрались на крышу, и, сломав потолок, убили несчастного Грибоедова через отверстие, сделанное в потолке. Начался грабёж: персияне выносили на двор добычу и с криком и дракой делили её между собой. Деньги, бумаги, журналы миссии – всё было разграблено.
Известие о гибели Грибоедова, посла в Персии, известного писателя, докатилась до Петербурга через полтора месяца и не вызвало огорчения у русского царя и его окружения. Скорее было удовлетворение, что избавились ещё от одного вольнодумца. Близких же людей смерть писателя потрясла, и первым, кто встретился с ней лицом к лицу, был А.С.Пушкин.
“Современники”.
1.На высоком берегу реки увидел против себя крепость Гергеры. Три потока с шумом и пеной низвергались с высокого берега. Я переехал через реку. Два вола, впряжённые в арбу, подымались по крутой дороге. “Откуда вы?” – спросил я их. “Из Тегерана”. – “Что вы везёте?” – “Грибоеда”. (Пушкин)
Выразительное чтение стихотворения учителем
Лишь упрятанный в ящик,
Всю горечь земную изведав,
Он вернется в Тифлис,
И коня осадивши в грязи,
Пушкин спросит:
“Что везете, друзья?
– Грибоеда. Грибоеда везем!” –
Пробормочет лениво грузин.
Кто же в ящике этом?
Ужели сей желчный скиталец?
Это тело смердит,
И торчит, указуя во тьму,
На нелепой дуэли
Нелепо простреленный палец
Длани, коей писалось “Горе уму”.
И покуда всклокоченный
В сальной на вороте ризе,
Поп армянский кадит
Над разбитой его головой,
Большеглазая девочка
Ждет его в дальнем Тебризе,
Тяжко носит дитя
И не знает, что стала вдовой.
2.Нина претерпела все эти бедствия в состоянии беременности, коей было уже 7 или 8 месяцев, когда Прасковья Николаевна с осторожностью объявила ей о сём. Нина не металась в отчаянии; она плакала, но тихо и скрывала грусть свою. Печаль же на неё столь подействовала, что она через несколько дней после того выкинула ещё живого ребёнка, который через несколько часов и умер.
Учитель.
Обезображенный труп Грибоедова привезли в Тифлис.
“Эстеты”.
И я пошла его встречать,
И весь Тифлис со мной
К заставе Эриванской шёл
Растроганный толпой.
На кровлях плакали, когда
Без чувств упала я…
О, для чего пережила его любовь моя!!
“Литературоведы”.
Похоронили писателя на горе Мтанцминда в монастыре Святого Давида. На памятнике, который установила вдова поэта, Нина Грибоедова,  были слова: “Ум и дела твои бессмертны в памяти русских, но для чего же пережила тебя любовь моя?” . Ей было 16, когда её назвали женой Грибоедова, ей не было и 18, когда она стала вдовой великого поэта России, так трепетно и безоглядно её любившего. И напоминание об этой любви – вальс Грибоедова, который он когда-то посвятил ей. Нина очень любила играть эту нежную мелодию. Её звуки – как слёзы о былом счастье, о несбывшихся мечтах.
Звучит вальс Грибоедова.
Николай I за убийство Грибоедова благосклонно принял извинения и подарок иранского шаха - огромный бриллиант. "Я предаю вечному забвению злополучное тегеранское дело, - заявил русский император.
(Учитель показывает фотографию алмаза "Шах", который поныне хранится рядом с портретом А. С. Грибоедова в Алмазном фонде России.)
Вот такая загадочная, трагическая судьба необычайно одаренного человека.
III. Обобщение.
Вопрос: Что поразило вас в личности и судьбе Грибоедова?
(Учащиеся отвечают на вопрос).
Итак, правдивы ли слова Нины Грибоедовой? Конечно, да. И сегодня на уроке мы это ещё раз подтвердили.
IV. Итоги. Заполнение анкеты.
Домашнее задание.
1) Сюжет и композиция «Горе от ума».
2) Перечитать I и II действие комедии «Горе от ума».
Конец формы

Литература:
Е.Муза, С.Овчинникова. Жизнь и творчество А.С.Грибоедова: материалы для выставки в школе и детской библиотеке.- М.: Детская литература, 1989.
В Мещеряков. Жизнь и деяния Александра Грибоедова. – М.: Современник, 1989.
З.Давыдова. А.С.Грибоедов, его жизнь и гибель в мемуарах современников.- М.: Современник, 1929.
Ю.Тынянов. Кюхля. Смерть Вазир-Мухтара. – М.: Современников, 1971.
Использование интернет-ресурсов

Хронологическая таблица
Этапы жизни и творчества А.С. Грибоедова


title: Сценарий "Последний звонок" 4 класс

extracted_text:
                    Сценарий праздника «Последний звонок»
                                 в 4 классе
Под звуки вальса  выпускники начальной школы входят в класс. Их
приветствуют сотрудники, родители и гости праздника.
На сцену выходят  ведущие- девочка и мальчик.

   1. Из года в год, из класса в класс
   Ведет неслышно время нас
   И час за часом, день за днем
   Так незаметно мы растем
2.Четыре года мы в пути.
   Куда же дальше нам идти?
   Всем вместе дружно в самый раз
   Пора идти нам в пятый класс!
3.В пятый класс, в пятый класс
   Принимает школа нас
   Полюбили мы друг друга
   Дружба крепкая у нас!
4.Для детей все открыты дороги.
   Нет преград на их светлом пути.
   Педагоги, вы – нужные «Боги»
   Вы - светила на этом пути!
5.Пусть строги вы иногда,
   В классе каждый знает,
   Что любовь и доброта
   В душе не иссякают!
6. Сегодня все торжественно и грустно.
   Как быстро промелькнул за классом класс…
   Пришла пора, нам расставаться нужно,
   Сегодня вместе мы в последний раз.
                                   Учитель
   - Нам как-то грустно и печально,
   Что покидаете вы нас.
   Когда вас мамы приводили
   Совсем вы маленькие были,
   Какие взрослые сейчас!

Исполняется песня «Погода в доме»

   1. Вы к нам пришли учиться малышами,
   За это время как вы подросли.
   Вы очень многое от нас узнали,
   Мы расставаться с вами не хотим.

   Припев:
   Мы говорим вам «До свиданья!»
   Прощаться время настает.
   Желаем счастья и здоровья
   И помнить нас из года в год- 2 раза.

   2. Какой прогноз, что ждет вас в 5 классе?
   Какие будут там учителя?
   Но мы в вас верим, вы не подведете,
   Ведь  нервы мы потратили не зря.
Припев тот же.
Выбегают второклассники и читают стихи:

   1. Я желаю всем выпускникам
   Утро начинать свое с зарядки,
   И не огорчать ни пап, ни мам,
   И здоровье было, чтоб в порядке.

   2. Я желаю развивать мозги
   Чтобы мысль всегда ключом в них билась.
   И учиться и работать лишь на пять!
   Не сдаваясь трудностям на милость!

   3. Я  задор желаю  не терять,
   Ни в какой беде не унывать!
   И тогда вам жизнь поставит пять!
   Радугу над вами раскрывая.

   4.Что я пожелать еще могу…
   Пусть как песня ваша жизнь поется.
   Пусть и в зной, и в стужу и в пургу
   Только доброта из сердца льется!

   5.Есть в жизни подготовка,
   Уменье и сноровка,
   И не обидел Бог тебя умом.
   Здоровье есть и сила,
   А чтобы счастье было,
   Его добиться должен ты трудом.
                                              Танец
 Ведущие:

   1. Наших чувств нерастраченных чашу,
   И живое дыханье весны,
    И любовь и признательность нашу
   Адресуем директору мы.

   2. Вместе с нами взволнован немного
   Как бывает в минуты разлук,
   Вы – глава семьи нашей школьной,
   Наш любимый советчик и друг!

    1.  Слово предоставляется директору школы Федоренко Александру
   Михайловичу. Зачитывается Приказ о переводе учеников начальной школы в
   пятый класс.

Песня директору: («Айсберг»)
Рано утром на рассвете, двери школы открывает,
   И несет ее теченье по всем школьным этажам.
   Хорошо тому, кто знает, как опасно ее встретить,
   Если в школу опоздаешь или вовсе прогулял
   А я про все на свете пред ним я забываю
   И в школьную учебу бросаюсь  с головой.
   Директор наш любимый, маяк наш в океане!
   Оставьте все печали за школьною стеной!-2 раза.
                                          (цветы директору)

Песня завучу: («Каравелла»)
   Было серое московское утро
   В школу мы вошли в дурном настроенье,
   Только видим вдруг: идет нам навстречу
   Завуч наш. Нет-нет, она- не виденье!
   С класса первого знакомы мы с нею.
   На уроках была у нас даже…
   И зовем ее мы ласково «нашей»
   Приходя в любимое заведенье.
   Припев:
   Она прошла как каравелла мимо нас по волнам
   И в трепет нас в ужасный всех привела!
   Мы оглянулись посмотреть, не оглянулась ли она,
   Чтоб посмотреть не опоздали ли мы.
Песня учителям английского языка («Первым делом- самолеты…»)

   Хорошо в нашей школе учиться
   Только быт наш одним не хорош:
   Задают по английскому столько,
   Что гулять ты не очень пойдешь.
   Но зато, но зато мы столько знаем-
   Нам Америка вся родимый дом,
   Первым делом, первым делом наш английский,
   А прогулочки,  прогулочки потом!
(Цветы учителю иностранного языка).
Исполняется танец ”Вальс»
Песня техническим работникам («Не кочегары мы…»)

   Не кочегары мы, не плотники,
   Но сожалений горьких нет, как нет!
   Вы тоже школьные работники - да!
   Мы шлем вам пламенный привет – да,  привет!
   Вы на прогресс не уповаете.
   Зачем вам шумный пылесос – насос?
   Вы мягкой  тряпкой или веничком
   Блеск наведете после нас - через час!

Ведущие: Родителей мы все благодарим
                     За их заботы и тревоги!
                     В душе мы вас боготворим!
                     И вам «спасибо» говорим!
   Маме с папой учиться сейчас не легко,
   Все это знают!
   Все, что в школе учитель нам на дом дает,
   Они повторяют.
   Нелегко им с нами задачки решать,
   Правила повторять, книжки большие читать.

   А родители со мной  тоже в пятый переходят!
   И сегодня, как и все, себе место не находят,
   Мы им песенку споем и в ладоши будем хлопать,
   Нам ведь вместе предстоит еще очень много лет по школе топать!

   Слово родителям.
Ведущие: Звенит звонок веселый
                    Уходим в 5 класс!
                    Спасибо вам, начальные!
       Хором: МЫ НЕ ЗАБУДЕМ ВАС!

   Прощальная песня. («Круто, ты попал…)

   Вот и праздник наш окончен
   Час прощанья настает.
   И вопрос, что будет дальше
   Всем покоя не дает.
   Будет лето, будет отдых,
   Скажем всем друзьям «Прощай»
   А учительнице первой пожелаем: «Не скучай!»
В пятый класс мы переходим,
   Ждет нас среднее звено.
   Как учились в первом классе
   Не забудем все равно.
   Будем помнить, как пытались
   Буквы, цыферки писать.
   Как по азбуке могли мы
   Предложения читать.
Привев: Мы хотим, друзья, вам сказать, всем сказать
                  Летом больше сил набирать!
                  В сентябре пойдем в пятый класс, пятый класс.
                  Среднее звено примет нас.

Спасибо за внимание, до встречи в 5 классе!


title: Экологические основы природопользования

extracted_text:
Экологические основы природопользования
Курс лекций для студентов СПО дневной и заочной форм обучения
Лекция 1. Введение. Предмет изучения дисциплины.
Дисциплина “Экологические основы природопользования” является принципиально новой комплексной дисциплиной, которая объединяет общественные и комплексные науки.
В общем смысле под природопользованием понимается использование человеком природной среды. При использовании природных ресурсов человек оказывает на окружающую природную среду определенное негативное воздействие, изменяя не только ее качества, но вместе с тем и условия своего существования. Таким образом, актуальным направлением, которое формируется в процессе взаимодействия человеческого общества и природы, является охрана окружающей природной среды.
Основные начала природопользования заложены в экологии-науке о взаимодействии и взаимосвязи различных факторов среды с живыми организмами. Термин “экология” впервые употребил Э.Геккель в 1866 г. Слово “экология” образовано от греческого oikos-“дом, родина” и “логос”-наука. В буквальном смысле экология-это наука об организмах у себя дома. Экология как наука зародилась в конце XIXв. Первоначально это была биологическая наука, которая изучала популяции животных и растений в среде их обитания.
Основным объектом экологии является экосистема – совокупность живых организмов и среды их обитания. Кроме того, экология изучает и группы организмов одного вида, входящих в экосистемы,—популяции, а также отношение к среде отдельных организмов.
Взаимодействие человека и природы имеет свою специфику. Человек наделен разумом, и это дает ему возможность осознать свое место в природе и предназначение на Земле. С самого начала развития цивилизации человек задумывался о своей роли в природе. Являясь, безусловно, частью природы, человек создал свою особую среду обитания, которая называется человеческой цивилизацией. Сейчас человечество подошло уже к осознанию того, что дальнейшая эксплуатация природы может угрожать самому его существованию.
Таким образом, предметом изучения дисциплины “Экологические основы природопользования”является взаимодействие и взаимосвязь человека, человеческого общества со средой своего обитания.
Под средой обитания следует понимать не только природную среду, но и искусственно созданную человеком физическую среду, т.е. промышленность, города, транспорт и т.д.
Экология рассматривает закономерности взаимодействия любого биологического вида (в том числе и Homosapiens) со средой, природопользование – только человека.

Специфика, цель и задачи дисциплины

Дисциплина “Экологические основы природопользования” имеет две особенности. Во-первых, она является принципиально новой интегрированной дисциплиной, которая связывает физические и биологические явления, образуя мост между естественными и общественными науками. Во-вторых, она не принадлежит к числу дисциплин с линейной структурой, т.е. развивается не по вертикали (от простого к сложному), а по горизонтали, охватывая все более широкий круг вопросов.
Ни одна отдельная наука не способна решить все задачи по совершенствованию взаимодействия общества и природы, так как это взаимодействие имеет социальные, экономические, технологические, географические и другие аспекты. Решить эти задачи может лишь интегрированная наука, целью которой является изучение основных закономерностей рационального взаимодействия общества и природы.
Основные задачи дисциплины
Объективная оценка состояния природных ресурсов.
Оптимизация взаимоотношений между человеком, с одной стороны, и отдельными видами и популяциями, экосистемами - с другой.
Детальное изучение количественными методами основ структуры и функционирования природных и созданных человеком систем.
Экологические основы природопользования - научно-практическая дисциплина, призванная быть основой оптимизации взаимоотношений человека с биосферой.
Как уже отмечалось выше, природопользование является самостоятельным направлением, которое объединяет прикладные отрасли экологии.
Экология—это комплекс научных дисциплин.

Структура экологии

Базовая экология                                                                     Прикладная экология

(общая экология)

Биосферная экология изучает глобальные изменения, которые происходят на нашей планете в результате воздействия хозяйственной деятельности человека на природные явления.
Сельскохозяйственная экология изучает способы получения сельскохозяйственной продукции без истощения ресурсов почвы при сохранении окружающей среды.
Промышленная экология изучает влияние выбросов промышленных предприятий на окружающую природную среду и возможности уменьшения этого влияния за счет совершенствования технологий и очистных сооружений.
Медицинская экология изучает болезни человека, связанные с загрязнением окружающей среды.
Математическая экология моделирует экологические процессы, т.е. изменения в природе, которые произойдут при изменении экологических условий.
Экономическая экология разрабатывает экономические механизмы рационального природопользования.
Юридическая экология разрабатывает систему законов, направленных на защиту природы.
Основные понятия и определения
Ключевым объектом изучения экологии и природопользования является биосфера. Создателем современного учения о биосфере является выдающийся русский ученый академик В.И. Вернадский. Революционность учения Вернадского состояла в том, что он рассматривал живую природу в неразрывной связи с исторической деятельностью человека. В.И. Вернадский подчеркивал, что биосфера включает в себя “живую пленку” Земли, “живое вещество” планеты. Биосфера — это единство всего живого и минеральных элементов.
С развитием цивилизации, согласно концепции В.И. Вернадского, возникает новая оболочка Земли — ноосфера — сфера человеческой деятельности, человеческого разума.
Ноосфера(от греч. “разум” и “шар”) — новое состояние биосферы, при котором разумная деятельность человека становится главным, определяющим фактором ее развития.
Биосфера—это оболочка Земли, содержащая всю совокупность живых организмов и ту часть вещества планеты, которая находится в непрерывном процессе обмена с этими организмами.
Вокруг Земли расположены концентрические слои, или оболочки, которые характеризуются соответствующим составом и свойствами веществ. Атмосфера — внешняя газовая оболочка Земли, которая граничит с космическим пространством, через нее осуществляется обмен вещества и энергии с космосом. Литосфера— внешняя твердая оболочка Земли, состоящая из осадочных и магматических пород. Гидросфера— водная оболочка Земли, которая включает моря и океаны.
В основе экологического взгляда на мир лежит представление, что каждое живое существо окружено множеством влияющих на него факторов, образующих в комплексе его место обитания — биотоп. Организмы, характерные для определенного биотопа, составляют жизненное сообщество, или биоценоз. Жизненное сообщество образует со своим биотопом единое целое, называемое экологической системой (экосистемой).
Основными компонентами экосистем являются:
неживая (абиотическая) среда.Это вода, минеральные вещества, газы, а также органические вещества и гумус;
биотические компоненты:
— продуценты(производители) относятся живые существа, способные из неорганических материалов среды строить органические вещества.
— консументы(потребители) — живые вещества, использующие растительную продукцию.
— редуценты (разлагатели) — организмы, разлагающие остатки отмерших живых существ.
Вопросы для самопроверки
Что исследует наука экология? Какие направления включает прикладная экология?
Раскройте понятие “природопользование”.
Охарактеризуйте предмет изучения и назовите задачи дисциплины “Экологические основы природопользование”.
В чем отличия дисциплин “Экологические основы природопользования” и “Экология”?
Дайте определение биосферы, назовите ее составляющие.
Что такое биотоп и биоценоз?
Что такое экосистема? Охарактеризуйте основные компоненты экосистемы.


title: Мероприятие "Литературно - музыкальная композиция, посвященная творчеству Сергея Александровича Есенина" 9 класс

extracted_text:
Автор: Ерёмина Галина Александровна
Место работы: МБОУ лицей № 104 г. Минеральные Воды
Должность: Учитель русского языка и литературы
Литературно-музыкальная композиция,
посвященная творчеству Сергея Александровича  Есенина (9 классы)
Цели:
Обобщить сведения о творчестве поэта С.А. Есенина.
Развивать навыки аналитического чтения стихотворного текста, навыки монологической речи.
Воспитывать любовь к родине, природе, пробуждать желание учащихся глубже исследовать творчество С.А. Есенина.

Оборудование: зал украшен этюдами из осенних цветов и листьев. На сцене в центре- портрет С.А. Есенина. За столом сидят ведущие. Рядом расположена выставка книг с произведениями поэта, экран для представления презентации о жизни и творчестве.

Ход  мероприятия.
Звучит песня в исполнении Е. Мартынова « У Есенина День рождения «

Ученик:
               Версты все потрясенной земли,
               Все земные святые узы,
                Словно б нервной системой вошли
               В своенравность есенинской музы.
               Это муза из прошлого дня.
               С ней люблю, негодую и плачу.
               Много значит она для меня,
               Если сам я хоть что-нибудь значу.
                                                           ( Н. Рубцов )
Ведущий 1:  Село Константиново, 3 октября 1895 года. Утором этого осеннего ветреного дня родился Сергей Александрович Есенин. Очень живописно рассказывает сам поэт о своем рождении.

Ученик: Матушка в Купальницу по лесу ходила,
Босая, с подтыками, по росе бродила,
                 Травы ворожбиные  ноги ей кололи,
                 Плакала родимая в купырях от боли.
                 Родился я с песнями в травном одеяле,
                Зори меня вешние в радугу свивали.
                Вырос я до зрелости, внук купальской ночи,
                 Сутеменьколдовная счастье мне пророчит.

Ведущий 2:  Первые три года Сергей рос в доме бабушки Есениной, потом у деда Титова. В 6 лет пошел  учиться в Константиновское земское училище. Затем в Спас-Клепиковскую второклассную школу. Многие стихотворения поэта посвящены воспоминаниям детства.
   ( Ученик читает стихотворение « Низкий дом с голубыми ставнями»…)
Звучит аудиозапись песни « Над окошком месяц…».

Ведущий 1:  В 1912 году Есенин приехал в Москву. Работал у купца в лавке, корректором в типографии, полтора года занимался на историко-философском отделении Народного университета им. Шанявского, вступил в члены Суриковского литературно- музыкального кружка. Первые его стихи « Выткался на озере алый свет зари»…,» Дымом половодье…», « Темна ноченька , не спится «и другие появились в 1914 году в московских журналах.
    По своим изобразительным средствам они близки народно-песенным традициям.

( Звучит песня в исполнении учеников под аккомпанемент гитары  «Вот оно глупое счастье…»

Ведущий 2: В 1915 году Есенин  приезжает в Петроград, встречается с Блоком А.А., который высоко оценил его стихи. В этом же году вошел в группу новокрестьянских поэтов, близко сошелся с поэтом Клюевым. Есенин становится знаменитым, его приглашают на поэтические вечера и в литературные салоны. 1914-1917 годы были временем стремительного духовного роста поэта. В начале 1016 года выходит первая книга стихов « Радуница», написаны произведения « Русь»,  «Егорий», « Марфа-Посадница», « Корова», « Песнь о собаке»,  «Разбуди меня завтра рано «и  другие.
        ( Ученик читает стихотворение « Запели  тесаные дроги… « ).

февральской революции уходит из армии и участвует в движении Ведущий 1: Некоторое время Есенин служил в царской армии. После левых эсеров. В годы революции был на стороне Октября, но принимал все по-своему, с «крестьянским уклоном», как писал впоследствии Есенин. В марте 1918 года он снова поселился в Москве. А 1919-1921 годах много путешествовал ( Крым, Кавказ, Мурманск). Цикл « Москва кабацкая « , в который вошли стихотворения 1921-1924 годов,-свидетельство душевного спада, творческого кризиса поэта, вызванного неверием в строительство новой жизни.
          ( Ученик читает стихотворение « Не жалею, не зову, не плачу…»).
      Звучит песня « Пускай ты выпита другим…» под аккомпанемент баяна.

Ведущий 2:  « Ничто не страшно не только  поэту , но и каждому человеку, если он не утратил, не  порвал живой связи с землей, где родился, где всю жизнь трудились его отец и мать, не страшно, если он знает и уверен, что в самые драматические моменты его бытия он не будет беззащитен, что за него есть кому заступиться на этой земле… и, конечно же, особенно дорог и близок нам неповторимый, святой для поэта образ Матери.С годами все чаще видится поэту в дальних далях его  памяти одинокая, скорбная материнская фигура на дороге за околицей села, волнующая до спазмы в горле. В своих стихотворениях посланиях-письмах на Родину поэт обращается к матери как единственно надежному другу и заступнику от всех житейских невзгод и тревог». ( Юрий Прокушев.» Прозрения гения « ).
          Звучит аудиозапись песни « Письмо матери» в исполнении
Н. Сличенко .

Ведущий 1: 1924-1925 годы ознаменованы новым подъемом творчества Есенина. Он ездил в Грузию, Азербайджан, написал поэму « Анна Снегина» , « Черный человек», стихотворения « Возвращение на Родину», « Письмо к женщине», « Стансы» и другие. В этот период поэтом  написан лирический цикл « Персидские мотивы «.
       Ученица читает стихотворение « Шаганэ ты моя, Шаганэ!..»
       Звучит песня « Кто я? Что я ? « под аккомпанемент гитары. Исполняют Ю.Халатян и А. Вышкворок.

       Ведущий 2 : Летом 1925 года Есенин возвращается в Москву. С тяжелым предчувствием покидал он своих друзей в Баку. Чуткая к боли, легкоранимая душа Есенина тянулась к свету, к жизни. Как тяжело и одиноко было порой ему, поэту и человеку, сколько сил приходилось тратить ему на то, чтобы преодолеть все «пророчества» и избежать « падения с кручи» , верить до конца дней , что , « радуясь, свирепствуя и мучась, хорошо живется на Руси «.

      Ведущий 1 : Есенин решил круто изменить свою жизнь.  В декабре 1925 года он уезжает в Ленинград, надеясь на перемены к лучшему.
      Но какие « черные силы» толкнули поэта к роковой черте? Что могло произойти в те немного часы, когда Есенин остался один в  номере гостиницы « Англетер»?  Вряд ли когда-нибудь откроется эта тайна. Поэт унес с собой ее в могилу, оставив лишь нам свои прекрасные стихи. Но до конца дней своих Есенин оставался поэтом предельной искренности. « Моя лирика -, писал он ,- жива одной  большой  любовью, любовью к  Родине. Чувство  Родины- основное в моем творчестве.
                               Ученик читает стихотворение « Клен ты мой опавший, клен заледенелый..»
                           Звучит грамзапись песни « Отговорила  роща золотая «.


title: Классный час "МЫ и наше здоровье" 3 класс

extracted_text:
ГОКУ СКШ №1 г. Черемхово
ФИО классного руководителя: Власова О. Г.
Класс: 3 «б»
Тема: «МЫ и наше здоровье»
Цель: первичная профилактика табакокурения и алкогольной зависимости через самопознание, самовоспитание, повышение уровня жизненной компетентности школьников и выработку навыков здорового стиля жизни, воспитывать нравственные основы здорового образа жизни.
Форма проведения: игра
Оборудование:
Ход классного часа
Вступительная часть
Организационный момент.
Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Ручки к небу поднимаем.
Лучи солнышко возьмем
И к сердечку поднесем.
Основная часть
 - Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами проведем необычное занятие - интересное и поучительное! Мы поговорим о том, какой вред наносит человеку курение табака и потребление спиртных напитков. А еще мы поиграем, и эти игры помогут нам понять, какой вред приносят людям вредные привычки.
Дискуссия о вредных привычках.
Ребята, какие вредные привычки вы знаете? А все ли, из перечисленного вами, является вредными привычками?… Нет! Вредными привычками считают: навязчивые бесконтрольные действия, отрицательно сказывающиеся на поведении ребенка, его физическом и психическом развитии и его здоровье.
К ним относятся, например:
-грызть ногти, ручки4
-ерзать на стуле;
-сосать палец;
- ковырять в носу;
- употреблять слова-  паразиты:  «ну это», «блин», «короче»;
- курение;
- употребление пива и водки
  - Сегодня мы наше занятие посвящаем таким вредным привычкам как курение и употребление пива и водки. Ребята, а как вы думаете, какой именно вред несут эти привычки, что вы об этом знаете? (Выслушиваем мнение детей).
Физминутка
Мы немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили.
Вот так, вот так.
Головой своей крутили.
Медвежата мёд искали.
Дружно дерево качали,
Вот так, вот так.
А потом они плясать,
Выше ноги поднимали,
Вперевалочку ходили.
А теперь узнаем как вредные привычки влияют на наше здоровье
Игра 1. «СОСУДЫ» – вредные последствия употребления алкоголя: Приглашаем ребят и ставим их в две шеренги лицом друг к другу. Они изображают стенки кровеносного сосуда. Представьте, что вы сейчас не просто ученики, вы стенки кровеносного сосуда и внутри вас течет кровь, а кровь состоит из маленьких кровеносных телец. Вы сосуд в теле здорового человека, который ведёт здоровый образ жизни! Посмотрите, как двигаются кровеносные тельца? («тельца» свободно двигаются по сосуду).
       Вот человек решил выпить пиво. Под воздействием пива стенки сосудов сужаются. (Сделайте полшага навстречу друг другу). Посмотрим, как двигаются кровяные тельца. Движение их затруднено. Но человек на этом не остановился, он выпил еще и водки. Стенки сосудов сузились еще больше (сделайте еще полшага навстречу друг другу). А кровяным тельцам надо двигаться, разносить кислород по всему организму. Но им это делать все сложнее и сложнее, и наступает момент, когда они остановились!
Образовалась «пробка»! На что она похожа (пробка на дороге, в бутылке, ушах). Организм человека страдает!!!
Игра 2. «МОЗГ»
-Ребята, какой главный орган в организме человека?
(выслушиваем мнение детей). Главный орган человека – МОЗГ. И только человеческий мозг обладает способностью мыслить и принимать решение (демонстрируется двухслойная губка, обильно пропитанная мыльной пеной). Человеческий мозг выгладит так: клетки головного мозга защищены жировой оболочкой.
            Вот мозг человека, ведущего здоровый образ жизни! Человеку предложили покурить, и он согласился. Отравленная никотином кровь, попадая в мозг, убивает клетки головного мозга. Их становится все меньше, а жировой прослойки – все больше! В результате, мозг не может нормально работать.
Игра 3. «ХОРОШО- ПЛОХО»
(Выносятся  10 портфелей. Приглашаются два мальчика). Ребята, представим, что Саша – мозг одного человека, а Алеша – мозг другого человека. Помните, что у них есть защитный жировой слой (одеваются по два портфеля спереди и
сзади, ребятам предлагается пройтись по классу).
- Как себя чувствуете? Вопрос классу: как они выглядят (румяные, здоровые, уверенные)
- А теперь представим, что Саша ведет здоровый образ жизни, он не курит. А Алеша не отказался покурить, когда ему предложили.
- Что происходит с мозгом каждого? У Алеши клеток головного мозга становится все меньше, а жировой слой растет (навешиваем на него 2-3 портфеля). Предлагаем ребятам пройтись по классу. Ребята, давайте сравним,
Как выглядит каждый «мозг» и еще раз все повторяем. Курящий мозг выдохся, еле дышит, тяжело двигается.
-   Ребята, кто может своими словами сказать, что происходит в организме человека, который пьет? (выслушиваем ответы детей).
- Ребята, что происходит в организме человека, который курит? (выслушиваем
ответы детей).
III. Заключительная часть
- Ребята, теперь вы знаете, как влияют на организм человека курение и спиртные напитки, и можете поделиться своими знаниями с родными и знакомыми. А, самое главное, мы надеемся, что вы выберете здоровый образ жизни!
Если хочешь долго жить,
Умей не пить и не курить!
Здоровый образ жизни моден,
От курения стань свободен.
Алкоголь нам всем опасен,
Без него наш мир прекрасен.
Давайте люди всех планет
Вредным привычкам скажем «НЕТ!»
Тогда мы будем все дружны
И сигареты не нужны.
Когда вам будет это ясно,
Станет жизнь наша прекрасна!


title: Разработка урока по окружающему миру "Строение тела человека" 3 класс

extracted_text:
Филиал МБОУ “Чагоянская СОШ” – “Селетканская школа”

Разработка урока по окружающему миру
 для 3 класса “Строение тела человека”

Моргунова Евгения Геннадьевна ,
учитель начальных классов

Селеткан 2017

Технологическая карта урока
Предмет: окружающий мир
УМК:  Перспектива

Педагогические технологии: 1.  ИКТ (использование мультимедийного  оборудования)
                                                     2.  КСО (фронтальная  работа, индивидуальная работа)

Тип урока:  Урок изучения  нового  материала и первичного закрепления

Список использованной литературы
А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая . Окружающий мир. 3класс. Часть 2. М.: «Просвещение» 2011г.
А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая . Рабочая тетрадь. 3класс. Часть 2. М.: «Просвещение» 2011г.
http://www.verim.org/zdorov/organs/;
http://ru.wikipedia.org/wiki