title: Технологическая карта урока ОРКСЭ "Россия - наша Родина"

extracted_text:
       МБОУ СОШ №1 г. Петушки
Владимирской области
учитель начальных классов
Вадавая Елена Николаевна

Технологическая карта урока

Приложение 1  «Ассоциативный куст»

Приложение 2  «Кластер»

 Описание картины Рафаэля «Сикстинская мадонна»                                                Приложение 3
        Преобладающий характер гения Рафаэля выражался в стремлении к божеству, к преобразованию земного, человеческого в вечное, божественное. Кажется, что занавес только что раздвинулся и взорам верующих открылось небесное видение - ступающая по облаку Дева Мария с младенцем Иисусом на руках.
       Мадонна держит доверчиво приникшего к ней Иисуса по-матерински заботливо и бережно. Гений Рафаэля словно заключил божественного младенца в магический круг, образуемый левой рукой Мадонны, ее ниспадающим покрывалом и правой рукой Иисуса.
       Взгляд ее, направленный сквозь зрителя, полон тревожного предвидения трагической судьбы сына. Лицо Мадонны - воплощение античного идеала красоты в соединении с духовностью христианского идеала. Папа Сикст II, принявший мученическую смерть в 258 г. н.э. и причисленный к лику святых, просит Марию о заступничестве за всех, кто молится ей перед алтарем.
       Поза Святой Варвары, ее лицо и потупленный взор выражают покорность и благоговение. В глубине картины, на заднем плане, едва различимые в золотой дымке, смутно угадываются лица ангелов, усиливая общую возвышенную атмосферу.Это одно из первых произведений, в котором зритель незримо оказывается вписан в композицию: кажется, что Мадонна спускается с небес прямо навстречу зрителю и смотрит ему в глаза.
     В образе Марии гармонично соединены восторг религиозного триумфа  с такими общечеловеческими переживаниями, как глубокая материнская нежность и отдельные ноты тревоги за судьбу младенца. Её одежды подчёркнуто просты, она ступает по облакам босыми ногами, окружённая светом.
       Фигуры лишены традиционных нимбов, однако оттенок сверхъестественности есть и в той легкости, с какой Мария, прижимая к себе  Сына, шествует, едва касаясь босыми ногами поверхности облака... Рафаэль соединил черты высшей религиозной идеальности с высшей человечностью, представив царицу небесную с печальным сыном на руках — гордую, недосягаемую, скорбную — спускающуюся навстречу людям.
        Взгляды и жесты двух ангелов на переднем плане обращены к Мадонне. Присутствие этих крылатых мальчиков, больше напоминающих мифологических амуров, придает полотну особую теплоту и человечность.
Приложение 4 «ДЕРЕВО ТОЛЕРАНТНОСТИ»
         Посоветуем, что нужно сделать, чтобы отношения в большой семье были дружными !

- Какие слова повторяются? Почему?
                                                                                Приложение 5
Гой ты, Русь, моя родная
Сергей Есенин

Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты - в ризах образа...
Не видать конца и края -
Только синь сосет глаза.

Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонно чахнут тополя.

Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за корогодом
На лугах веселый пляс.

Побегу по мятой стежке
На приволь зеленых лех,
Мне навстречу, как сережки,
Прозвенит девичий смех.

Если крикнет рать святая:
"Кинь ты Русь, живи в раю!"
Я скажу: "Не надо рая,
Дайте родину мою".
О, мать моя, Россия...

Александр Черный

О, мать моя, Россия, Русь,
Незыблем трон твой златоглавый,
Люблю тебя, тобой горжусь,
Многострадальной и державной.

Россия, Россия, великая сила,
Великая сила, бездонная Русь,
В Россию, в Россию всем сердцем влюблен я
И с нею останусь навеки, клянусь!


title: Конспект урока "О профессиях и трудолюбии"

extracted_text:
Конспект урока
 Тема: «О профессиях и трудолюбии»
 Цель: сформировать представления о разнообразных профессиях, познакомить
детей с понятием “трудолюбие”
 Задачи:
• Образовательная –подвести детей к пониманию важности любого труда,
  взаимосвязи и взаимопомощи людей разных профессий привлечь внимание детей
  к семантическому богатству русских пословиц.
• Развивающая – способствовать развитию умения вступать в диалог, развивать
  мышление.
• Воспитательная  -  воспитывать уважение к людям различных профессий, к
  трудовой деятельности.
 Форма: традиционная.
 Форма: традиционная
 Тип урока: комбинированный
 Принципы обучения:
 научности, доступности, коррекционной направленности, практической
направленности, наглядности.
 Методы:
 По источнику получения знаний: беседа, работа с книгой, демонстрация,
иллюстрации.
 По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные, частично-
поисковый.
 Методы по методическим целям: приобретения новых знаний, формирования
умений и навыков, применения знаний.
 Методы на основе методологии целостного подхода к деятельности: методы
стимулирования познавательной деятельности (развития познавательного
интереса).
 Форма организации учащихся: фронтальная
 Средства обучения:
 Демонстрационные: презентация
 Индивидуальные:
 План урока:
 1.Организационный момент
 2. Мотивационно - целевой
 3. Знакомство с новой темой
 4. Физ. минутка
 5. Закрепление изученного
 6. Подведение итогов урока
 7. Домашнее задание

                                  Ход урока

|Этапы          |Деятельность учителя                        |Деятельность      |
|               |                                            |учащихся          |
|Орг. момент    |Здравствуйте, ребята!                       |                  |
|               |Желаю вам успехов на уроке!                 |                  |
|               |Присаживайтесь.                             |                  |
|               |                                            |                  |
|               |                                            |                  |
|               |                                            |                  |
|Мотивационно - |                                            |                  |
|целевой        |На свете огромное количество профессий. Став|                  |
|               |взрослым, каждый из вас выберет себе ту,    |                  |
|               |которая ему больше по душе.                 |                  |
|               |Ребята, вы сейчас внимательно меня слушали? |Дети отвечают и   |
|               |А заметили вы ошибку, которую я допустила?  |вступают в диалог.|
|               |Молодцы! Вы, заметили! Правильно! Конечно,  |                  |
|               |вы должны выбирать профессию намного раньше.|                  |
|               |(Подумайте, а разве профессию надо выбирать |                  |
|               |профессию, когда станете взрослыми?)        |                  |
|               |А пока, давайте познакомимся с разнообразием|                  |
|               |профессий.                                  |                  |
|               |А как вы думаете, что такое профессия?      |Отвечают.         |
|               |Профессия – это дело, которым занимается    |                  |
|               |человек и получает за это деньги. Чтобы     |                  |
|               |овладеть какой-либо профессией, надо        |                  |
|               |специально учиться, например, в колледже, в |                  |
|Знакомство с   |институте, в академии, в университете.      |                  |
|новой темой    |                                            |                  |
|               |                                            |                  |
|               |Каждый человек от рождения имеет            |                  |
|               |определённые присущие только ему            |                  |
|               |особенности, их называют задатками, которые |                  |
|               |в зависимости от воспитания и образования   |                  |
|               |человека складываются в способности. А на   |                  |
|               |формирование способностей большое влияние   |                  |
|               |оказывает интерес. При выборе профессии     |                  |
|               |необходимо учитывать способности человека, а|                  |
|               |также его интересы.                         |                  |
|               |Много ли профессий вы знаете?               |                  |
|               |А ну-ка, перечислите!                       |                  |
|               |Молодцы! Много профессий знаете!            |                  |
|               |Ребята, а давайте проверим, сможете ли вы   |                  |
|               |также легко и быстро отгадать загадки о     |                  |
|               |профессиях:                                 |                  |
|               |Кто в дни болезней всех полезней            |                  |
|               |И лечит нас от всех болезней?               |                  |
|               |(врач, доктор)                              |                  |
|               |Скажи, кто так вкусно                       |                  |
|               |Готовит щи капустные,                       |                  |
|               |Пахучие котлеты,                            |                  |
|               |Салаты, винегреты,                          |Дети отгадывают   |
|               |Все завтраки, обеды?                        |загадки.          |
|               |(повар)                                     |                  |
|               |Встаём мы очень рано,                       |                  |
|               |Ведь наша забота – всех отвозить            |                  |
|               |По утрам на работу?                         |                  |
|               |(водитель)                                  |                  |
|               |Кто учит детишек читать и писать,           |                  |
|               |Природу любить, стариков уважать?           |                  |
|               |(учитель)                                   |                  |
|               |С огнём бороться мы должны,                 |                  |
|               |С водою напарники.                          |Диалог.           |
|               |Мы очень людям всем нужны,                  |                  |
|               |Ответь скорее, кто же мы?                   |                  |
|               |(пожарники)                                 |                  |
|               |Молодцы! Правильно!                         |                  |
|               |А что вы знаете о профессии пожарника?      |                  |
|               |Вот, послушайте:                            |                  |
|               |«Вот Кузьма в помятой каске                 |                  |
|               |Голова его в повязке,                       |                  |
|               |Лоб в крови,                                |                  |
|               |Подбитый глаз.                              |                  |
|               |Поработал он недаром –                      |Врач, повар,      |
|               |Словом, справился с пожаром!»               |водитель, учитель,|
|Физ. минутка   |Профессия пожарника очень сложная, но       |пожарник.         |
|               |интересная.                                 |Все важные.       |
|               |Итак, вспомним, о каких профессиях сейчас   |                  |
|               |шла речь?                                   |                  |
|               |Что можно сказать об этих профессиях?       |                  |
|Закрепление    |                                            |                  |
|изученного     |                                            |                  |
|               |А теперь немного отдохнем. Встаньте возле   |                  |
|               |своих парт так, чтобы не задевать соседа. А |                  |
|               |теперь, повторяйте те же движения, которые  |                  |
|               |делает цыплёнок. Смотрим внимательно.       |                  |
|               |                                            |                  |
|               |                                            |                  |
|               |Ребята, существует множество пословиц о том,|                  |
|               |что любой труд требует усилий, если хочешь  |                  |
|               |добиться хорошего результата. Обычно эти    |                  |
|               |пословицы приводят в пример лодырю, лентяю, |                  |
|               |укоряя его бездействии. Давайте прочитаем   |                  |
|               |эти пословицы, предварительно соединив      |                  |
|               |начало и конец предложения.                 |                  |
|               |Чтоб рыбку съесть,            1. Руками не  |Выполняют задание.|
|               |машут.                                      |                  |
|               |Грибов ищут –                    2.Не сиди  |                  |
|               |на печи.                                    |                  |
|               |Пашню пашут –                 3. Не в дуду  |                  |
|               |играть.                                     |                  |
|               |Хочешь, есть калачи –       4. По лесу      |                  |
|               |рыщут.                                      |                  |
|               |Пахать –                             5. Избы|                  |
|               |не срубить.                                 |                  |
|               |Не бравшись за топор,     6. Надо в воду    |                  |
|               |лезть.                                      |                  |
|               |Ответы: 1 – 6, 2 – 4, 3 – 1, 4 – 2, 5 – 3, 6|                  |
|               |– 5.                                        |Дети играют.      |
|               |Умницы! Быстро справились с заданием. И если|                  |
|               |вам вдруг захочется полениться, вспомните   |                  |
|               |эти пословицы, которые помогут перебороть   |                  |
|               |лень и добиться хорошего результата в любом |                  |
|               |деле.                                       |                  |
|               |У меня на столе лежат карточки с названием  |                  |
|               |профессий. Желающие сейчас выберут карточку,|                  |
|Подведение     |читает, но никому не говорит и изображает с |                  |
|итогов         |помощью жестов и мимики действия, часто     |Диалог.           |
|               |используемые в этой профессии.              |                  |
|               |Карточки:                                   |                  |
|               |Продавец                                    |                  |
|               |Кондуктор автобуса                          |                  |
|               |Певица                                      |                  |
|               |Модель                                      |                  |
|               |Учитель                                     |                  |
|               |Врач                                        |                  |
|               |Водитель                                    |                  |
|               |Повар                                       |                  |
|               |Официант                                    |                  |
|               |Сейчас, вы, попробовали на себе новые для   |                  |
|               |вас роли, то есть изобразили несколько      |                  |
|               |профессий. Как вы думаете, чем полезны эти  |                  |
|               |профессии? А кем вы хотите стать? Почему?   |                  |
|               |                                            |                  |
|Домашнее       |Я уверенна, что в своей жизни мы встречаем  |                  |
|задание        |немало трудолюбивых людей, достойных        |                  |
|               |уважения. Может быть это ваши мамы, папы,   |                  |
|               |учителя, ваши соседи по дому, знакомые…     |                  |
|               |Вспомните о них сейчас и если хотите, то    |                  |
|               |изобразите одного из них в работе. Этот     |                  |
|               |рисунок, если вы захотите, станет отличным  |                  |
|               |подарком тому человеку и принесёт много     |                  |
|               |радости. Ну, а можете нарисовать свою       |                  |
|               |будущую профессию. Нарисовать её такой,     |                  |
|               |какой вы себе её представляете. А в         |                  |
|               |следующий раз, если захотите мы посмотрим   |                  |
|               |ваши рисунки и попробуем отгадать, какую    |                  |
|               |профессию вы нарисовали. Хорошо?            |                  |
|               |А что же сегодня вам запомнилось больше, что|                  |
|               |сегодня из нашего классного часа вы поняли. |                  |
|               |Перед вами фраза, продолжите её:            |                  |
|               |«Сегодня я понял...»                        |                  |
|               |                                            |                  |
|               |Урок подходит к концу. Запишем домашнее     |                  |
|               |задание.                                    |                  |
|               |Ваша задача найти стихи о профессиях.       |                  |


title: Презентация "Present Simple Quesions"

extracted_text:
Present Simple Tense

They are looking at their books. They read a lot.
He is eating an ice-cream. He likes ice-cream.

They read / he likes / I work etc. = present simple:

Remember:
he works / she lives / it rains etc.
I work in a shop. My brother works in a bank. (not ‘My brother work’)
Linda lives in London. Her parents live in Scotland.
It rains a lot in autumn.
I have        he / she / it has:
John has a shower every day.

Spelling
-es after -s, -sh, -ch: pass – passes, finish – finishes, watch – watches;
-y        -ies: study – studies, try – tries;
also: do-does, go-goes.
We use the present simple for things that are true in general, or for things that happen sometimes or al the time:
I like big cities.
The shops open at 9 o’clock and close at 5.30.
Tim works very hard. He starts at 7.30 and finishes at 8 o’clock in the evening.
The Earth goes round the Sun.
We do a lot of interesting things in our free time.
It costs a lot of money to stay at luxury hotels.
always / never / often / sometimes / usually + present simple:
Sue always arrives at work early. (not ‘Sue arrives always’)
I usually go to work by car but sometimes I walk. (not ‘I go usually’)
Julia never eats breakfast.
Tom lives near us. We often see him.


title: Внеклассное занятие "My home town – Naryan-Mar" 7 класс

extracted_text:
Тема внеклассного занятия
«My home town – Naryan-Mar»
Использована образовательная технология развития критического мышления (ТРКМ). Занятие с применением ТРКМ делится на три основные стадии: Evocation - Realization of Meaning – Reflection. В русском переводе эти стадии получили названия: Вызов – Осмысление новой информации (Смысловая стадия) – Рефлексия (Размышление):
стадия вызова, предполагающая актуализацию субъектного опыта,
стадия осмысления, показывающая, каким образом учащиеся осмысляют содержание занятия
стадия рефлексии, ориентированная на выводы о том, какую пользу извлекут учащиеся из основного содержания занятия

Приемы ТРКМ: модельный урок (вызов-осмысление-рефлексия), вопросы «Верите ли вы?», прием «Инсерт» (чтение с пометками), презентация (составление опорных кластеров), синквейн.
Цели занятия:
1) закрепить знания учащихся по истории родного города
2) активизировать известную учащимся лексику по теме
«Cities and  countries»
 3) развивать мышление, инициативу, повышать удельный вес
самостоятельной работы в школе
4)развивать чувство гордости за свой город

Задачи:
проверить знания учащихся о Нарьян-Маре  (вопросы «Верите ли вы?»);
организовать самостоятельную работу с текстом о Нарьян-Маре с помощью приема «Инсерт»;
составить ответы-презентации (опорные кластеры) и озвучить их у доски;
организовать творческую работу учащихся – написание синквейнов по пройденной теме.

Оснащение занятия: ноутбук, проектор, презентация в POWERPOINT, распечатки текста, таблиц, листы А4 для кластеров

Использованная литература:
Козицина О.Ю. Тhe Nenets Autonomous Okrug – Ненецкий окружной ИУУ- Нарьян-Мар, 2001
Коровина Г.Е. Тhe Nenets Autonomous Area. –Нарьян-Мар, 1997

Ход занятия:
Учащиеся делятся на группы.

 Стадия вызова
На стадии вызова необходимо вызвать интерес к уже имеющимся знаниям по изучаемой теме, активизировать учащихся. Для этого используем прием "Верные и неверные высказывания". Ученики обсуждают в группах высказывания.
Использую видеоряд с изображениями Нарьян-Мара, вопросы «Верите ли вы?»  (обсуждение в группах)

Стадия осмысления:
На этой стадии необходимо сохранить интерес учащихся к теме при непосредственной работе с текстом. Использую:

1. Прием «Инсерт»  - индивидуальная работа с текстом  с пометками.
Описание приема «ИНСЕРТ»
В процессе чтения текста очень важно не упустить существенные детали, позволяющие достаточно полно раскрыть его смысл, а так же сформировать свою точку зрения на ту информацию, которая в нем содержится. Внимательно читая, можно использовать следующую систему пометок.

ИНСЕРТ
I - interactive       самоактивизирующая    	 	« V » - уже знал
N - noting            системная разметка         	              « + » - новое
S - system            для эффективного           		« - » - думал  иначе
E - effective         чтения и размышления                          « ? » - не понял, есть
R - reading and                                                                      вопросы
T - thinking

Задание для индивидуальной работы с текстом: При работе с текстом старайтесь следовать следующим правилам:
1. Делайте пометки, используя либо два значка «+» и «v» или четыре – «+» ,  «v», «-», «?».
2. Ставьте значки по ходу чтения текста.
3. Прочитав один раз, вернитесь к своим первоначальным предположениям, вспомните, что вы знали или предполагали по данной теме раньше.
4. Обязательно прочтите текст еще раз, поскольку количество значков может увеличиться.

	После прочтения текста и расстановки пометок на его полях можно заполнить таблицу ИНСЕРТ. В нее лучше записывать ключевые слова или фразы.

ИНСЕРТ

	После заполнения таблицы, информация, представленная в ней, может стать предметом обсуждения на занятии, а сама таблица может пополниться новыми фактами, которые не были занесены в нее первоначально.

 Naryan-Mar
     We live in the Nenets Autonomous Okrug. It is situated in the North of Russia. The administrative centre is Naryan-Mar. This title means “the red town”. It was founded in 1935 on the 10th of March. Till that time the administrative centre was Telviska. Naryan-Mar stands on the Pechora river. The population of the town is 18,7 thousand people. The Russian, the Komi, the Nenets make majority of the population.
       Naryan-Mar is a political centre of the NAO.  The Administration of the Okrug and the Assembly of Deputies are here.
       Naryan-Mar is an industrial centre of the NAO. The different branches of industry are developing in Naryan-Mar. The most well-known enterprises are meat-processing plant, fish-processing plant, milk- processing plant. There are workshops that produce national articles and high boots from reindeer skins, souvenirs made of the fur.
        Naryan-Mar is a cultural centre of the NAO. We can find a lot of historic and artistic treasures of the Okrug in the Local Lore Museum. We can see many exhibits dealing with all aspects of Nenets life. There is one more museum: The Pustozersk Museum. This museum does research work, gathers articles, documents about the most ancient settlement in the North of Russia-Pustozersk, the first Russian town beyond the Polar Circle, which  was founded by Moscow princes Pyotr Ushaty and Semyon Kurbsky.
We also have the opportunity to meet famous actors, singers and musicians in the House of Culture “Arctica”, visit Exhibition Hall. A special Ethno-cultural centre works at revival of national culture and trades.
      There are some places of interest in our town. Lenin square is the centre of the town. There is a monument to V.I.Lenin in the centre of this square, the Victory monument  with the eternal flame at its foot  near the post-office (this building dating back to 50th is very original), the monument to the crew of the barge “Komsomolets” near the seaport.
           As for the transport, there is no railway in the Okrug. The aviation transport is very important for the Okrug. Naryan-Mar is connected with all the settlements of our okrug and with the “big land”. The seaport operates from June to November, motorway -in winter, it connects Naryan-Mar and Usinsk.
          Everybody knows the proverb “Good health is above wealth”. There are many kinds of sport which are popular in our town: hockey, skiing, volleyball, basketball, football, athletics, wrestling. Many people prefer national kinds of sports.
          The capital of our Okrug is rich in its great traditional annual cultural and sporting events: skiing competition “The Northen Lights” (first competition was organized in 1969 by Chuprov Ivan Iosifovich), the cross named after Alexander Anufriev, snowmobile races (April), Day of Reindeer (August), Day of the Town (September), folklore festival “Argish of hope”, Avvakum Readings (February), Small Avvakum Readings for students.

2. Учащиеся расходятся по группам и составляют кластеры «Нарьян-Мар», готовят презентации к ответам у доски. Цель: систематизировать полученные знания.

Описание метода «Кластеры»
Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».
Последовательность действий проста и логична:
1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.
2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»)
3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.
В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме.

В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:
1. Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции.
2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.
3. Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану.
Система кластеров позволяет охватить избыточный объем информации. В дальнейшей работе, анализируя получившийся кластер как «поле идей», следует конкретизировать направления развития темы.

Пример кластера

Рефлексия
Озвучивание презентаций в группах (эксперт комментирует составленный кластер, помощники дополняют).
Возвращение к вопросам «Верите ли вы?».

Составление Синквейна по теме.
«Синквейн – это стихотворение, представляющее собой синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия или осуществлять рефлексию на основе полученных знаний» (И. Викентьева). Это стихотворение, состоящее из пяти строк.
Схема синквейна:
Название (обычно существительное)
Описание темы (обычно два прилагательных)
Описание действия в рамках этой темы (обычно три глагола)
Фраза из четырех слово, показывающая отношение к теме.
Одно слово – повторение сути - синоним или чувство.
Синквейн – быстрый и мощный инструмент для рефлексии, поскольку он дает возможность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, что отнюдь не просто. Безусловно, интересно использование синквейнов и в качестве средства творческого самовыражения.
На первых порах предложите учащимся составить один синквейн на двоих, с которым оба будут согласны. Это, с одной стороны,  облегчит процесс подбора слов, с другой – поможет выбрать  наиболее точные.
Пример синквейна (составлен учащимися)
Naryan-Mar
Small, nice, cosy
Live, like, protect
It is my home town
Capital

Подводя итог такого урока, мы может отметить, что основной на уроке была деятельность учащихся, в то время как основной функцией учителя являлась координация деятельности учащихся. Используя ТРКМ, мы способствуем развитию у учащихся способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.


Презентация "Вода в живой и неживой природе"


title: Технологическая карта "Отдых, каникулы, отпуск. Туризм"

extracted_text:
Технологическая карта учебного занятия №24

Тема урока: “Отдых, каникулы, отпуск. Туризм”.
Вид учебного занятия: комбинированный урок. Продолжительность урока - 90 минут.
Дата урока: 21.04.2015г.
Учащиеся - студенты 3-го курса специальности 160108 “Производство летательных аппаратов”.
Уровень учащихся от Elementary до Upper-Elementary.
Образовательные ресурсы: словари, карта, доска, компьютер, проектор, презентация, карточки.
Формы и методы обучения: ролевая игра, викторина.

Цель урока: 1) применение полученных знаний в рамках предложенной ситуации;
                       2) повышение мотивации студентов к изучению иностранного языка.
Задачи урока:
Образовательная – повторить и проверить знания студентов по изученной теме: “Обычаи и праздники стран изучаемого языка. Культурные и национальные традиции Великобритании”, изучить материал из раздела лексикография английского языка;
Воспитательная – повысить мотивацию студентов к изучению иностранного языка, способствовать развитию культуры взаимоотношений в группе, коллективе, способствовать развитию толерантности к иноязычной культуре и традициям;
Развивающая – развивать навыки применять имеющиеся знания в новой ситуации; развивать навыки и умения аудирования, развивать умения анализировать материал и результаты деятельности.
В результате обучающиеся
знают страноведческий материал, лексический и грамматический материал по теме и используют его в различных ситуациях, а также знают особенности развития английского языка;
умеют сравнивать материал, применять полученные знания в другой ситуации, анализировать результаты деятельности, вести диалог с партнерами;
владеют навыками самоанализа и самооценки своей деятельности.


title: Внеурочная деятельность "Правила дорожные детям знать положено" (кроссворд)

extracted_text:
Правила дорожные детям знать положено!
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
 Курова Т. В.
Внеурочная деятельность
(кроссворд)
Правила дорожного движения  очень важны для безопасности детей. Чтобы занятие прошло увлекательно и интересно, предлагаю отгадать кроссворд  о правилах и знаках дорожного движения. Подсказка          , переход  на следующий слайд

Е

Ь
Л
Что за тёмная дыра?Здесь, наверное, нора?В той норе живёт лиса.Вот какие чудеса!Не овраг здесь и не лес,Здесь дорога на прорез!У дороги знак стоит,Но о чём он говорит?
Т
О
Н
Н

Е

Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н

Ну, а если пешеходу
Тротуар не по пути?
Если нужно пешеходу Мостовую перейти?
Сразу ищет пешеход
Знак дорожный ...

Е

С

Т
Я
О
А
К
Н

Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н

Я знаток дорожных правил,Я машину здесь поставил,На стоянку у ограды -Отдыхать ей тоже надо.

Е
Р

О
Т
С

Т
Я
О
А
К
Н

В
О
О
Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н

П

Предупреждает этот знак,Что у дороги здесь зигзаг,И впереди машину ждётКрутой, опасный ...

Е
Р

О
Т
С

Т
Я
О
А
К
Н

В
О
О
Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н

П
А

У
Л
И
Ц

В два ряда дома стоят -10, 20, 100 подряд.И квадратными глазами Друг на друга все глядят.

Е
Р

О
Т
С

Р

Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н

В
О
О
Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н

П
А

У
Л
И
Ц

Тем прибором выявляютТех, кто скорость превышает.Говорит локатор строгий:- Нарушитель на дороге!

Е
Р

К

З
Н
А
О
Т
С

Р

Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н

В
О
О
Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н

П
А

У
Л
И
Ц

Всё водителю расскажет, Скорость верную укажет.У дороги, как маяк, Добрый друг - дорожный...

Е
Р

К

З
Н
А
О
Т
С

Р

Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н

В
О
О
Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н
З
Е
Б
П
А

У
Л
И
Ц

А

Из Африки в город попала зверюга.Совсем ошалела зверюга с испугу.Лежит, как уснула, буди, не буди,Хоть езди по ней, хоть ногами ходи.

У
Р
Г
Е
Р
И
Л
Щ
В
О
К
И
З
Н
А
О
Т
С

Р

Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н

В
О
О
Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н
З
Е
Б
П
А

У
Л
И
Ц

А

Посмотри, силач какой:На ходу одной рукойОстанавливать привыкПятитонный грузовик.

У
Р
Г
Е
Р
И
Л
Щ
В
О
К
И
З
Н
А
О
Т
С

Р

Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н
Т
Р
Р
А
У
Т

В
О
О
Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н
З
Е
Б
П
А

У
Л
И
Ц

А

Здесь не катится автобус.Здесь трамваи не пройдут.Здесь спокойно пешеходыВдоль по улице идут.Для машин и для трамваяПуть-дорога есть другая.

У
Р
Г
Е
Р
И
Л
Щ
В
О
К
И
З
Н
А
О
Т
С

Р

Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н
Т
Р
Р
А
У
Т
Ш
Л
Б
Г
М
У
А
В
О
О
Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н
З
Е
Б
П
А

У
Л
И
Ц

А

Поезд быстро-быстро мчится!Чтоб несчастью не случиться, Закрываю переезд - Запрещён машинам въезд!

У
Р
Г
Е
Р
И
Л
Щ
В
О
К
И
З
Н
А
О
Т
С

Р

Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н
Т
Р
Р
А
У
Т
Ш
Л
Б
Г
М
У
А
В
О
О
Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н
З
Е
Б
П
А

У
Л
И
Ц

А
Е
Ш
Е
Д
О
Х

Я по городу иду,Я в беду не попаду.Потому что твёрдо знаю -Правила я выполняю.

У
Р
Г
Е
Р
И
Л
Щ
В
О
К
И
З
Н
А
О
Т
С

Р

Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н
Т
Р
Р
А
У
Т
Ш
Л
Б
Г
М
У
А
В
О
О
Д
О
Р
Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н
З
Е
Б
П
А
Г
У
Л
И
Ц

А
Е
Ш
Е
Д
О
Х

Высоких деревьев длинней,Травиночки маленькой ниже.С ней дали становятся ближеИ мир открываем мы с ней.

У
Р
Г
Е
Р
И
Л
Щ
В
О
К
И
З
Н
А
О
Т
С
В
Е
Р
О
Ф
О
Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н
Т
Р
Р
А
У
Т
Ш
Л
Б
Г
М
У
А
В
О
О
Д
О
Р
Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н
З
Е
Б
П
А
Г
У
Л
И
Ц

А
Е
Ш
Е
Д
О
Х

Примостился над дорогойИ моргает очень много,Изменяя каждый разЦвет своих округлых глаз.

У
Р
Г
Е
Р
И
Л
Щ
В
О
К
И
З
Н
А
О
Т
С
В
Е
Р
О
Ф
О
Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н
Т
Р
Р
А
У
Т
Ш
Л
Б
Г
М
У
А
В
О
О
Д
О
Р
Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н
З
Е
Б
П
А
Г
У
Л
И
Ц
Ж
Е
З
А
Е
Ш
Е
Д
О
Х

Полосатая указка,Словно палочка из сказки.

М о л о д ц ы !
Ссылки на интернет-ресурсы
http://www.cliparthut.com/clip-arts/194/bike-riding-194891.jpg
https://lh5.ggpht.com/QKp4Mhi8wVz6SSu_QPx-RwEazswN_HlWvswPtoSstOlwsN-HVzou6dvZMTvPCUTu3Qw=h500
http://bossierpress.com/wp-content/uploads/2013/09/curved-road-on-white.jpg

Шаблон выполнен
учителем
иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://rmserd.pnzreg.ru/files/mserdoba_pnzreg_ru/00000/19_03_2015/5_19_2-500x500.png - переход
https://otvet.imgsmail.ru/download/197142757_cc93bb4f63de00643a51395d8c673b38_800.jpg - тоннель
http://alladdons.ru/img/picture/Sep/08/2c2c8134cff37582b22f3077bf71329d/8.jpg - стоянка
http://plan-evaco.ru/d/599603/d/data-roadsign-3-1-11-1-700x700.png - поворот
http://www.nika-tlt.ru/wp-content/uploads/2015/10/znak-40km.jpg - скорость
http://magnitiza.ru/wp-content/uploads/2014/03/svetofor_Denis.gif - светофор
http://mywishlist.ru/pic/i/wish/orig/007/094/716.jpeg - жезл
http://dic.academic.ru/pictures/enc_tech/i_685.jpg - шлагбаум
http://www.clipartkid.com/images/532/clipart-old-town-street-royalty-free-vector-design-YAFwdo-clipart.jpg - улица
http://frant.me:8080/files/news/3563/2193c4d8abbfb1d176260dac1a9d1f50_640_480_c.jpg - радар
http://dcrr.dzerzhinsk.edu.by/ru/sm.aspx?guid=9943 - регулировщик
http://ic.pics.livejournal.com/snekich/65450760/2112/2112_900.jpg - пешеход
http://www.klass39.ru/wp-content/uploads/2015/04/EBNqCzTVS6c.jpg - тротуар
http://demiart.ru/forum/uploads6/post-222574-1282789002.jpg - дорога
Ссылки на интернет-ресурсы
http://online-raskraski.ru/media/icons/color/1/Zheleznodorozhnyj-Pereezd_small.jpg - переезд


title: Сценарий по английскому языку "Динозавры" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа № 2 г. Охи

СЦЕНАРИЙ УРОКА ПО
Английскому языку

Сценарий урока составила:
учитель английского языка
Архипова Е.В.

Оха, 2015

Предмет Английский язык
Класс 4
Урок № 1
Тема урока: «Динозавры»
Тип урока: открытие «нового» знания;урок комбинированного типа, посвящен развитию репродуктивных речевых навыков; занимает 1 место в изучении темы «Динозавры», совмещает этапы формирования и активизации речевых навыков. На уроке присутствуют элементы технологии развивающего обучения.

 Цель: развитие навыков чтения, говорения, аудирования
Задачи:
1. Активизировать лексику по теме «Внешность»
2. Обеспечить первичную обработку новой лексики (adinosaur, aneck, sharp,lived, walked, could, couldn’t, ate)
3. Развивать навыки монологического говорения, чтения, аудирования
4. Развивать наглядно-образное мышлениеи логическое мышление, интеллектуальные умения учащихся
Формируемые УУД:
Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование;
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция;
Познавательные УУД:общеучебные, логические, постановка и решение проблемы;
Коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов,  управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Продолжительность урока: 45 минут
Дата проведения: 20.02.2015
Образовательные технологии: деятельностный метод обучения
Методы и приемы: частично-поисковый
Формы и виды работы:индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование:
1. УМК «Милли» для общеобразовательного учреждения: третий год обучения / С.И. Азарова и др.- Обнинск: Титул, 2007
2. Магнитофон;
3. Аудиоприложение к УМК «Милли»
4. Картинки по теме «Динозавры»
5. Раздаточный материал (дидактические карточки)
Сценарий урока:
.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация ""Легенда о Данко" из рассказа М.Горького "Старуха Изергиль""

extracted_text:
«Легенда о Данко»(из рассказа М. Горького«Старуха Изергиль»)
Было на свете  сердце, которое однажды вспыхнуло огнём…

Задание1: составьте с данными существительными связный текст.
молодые
жизнь
судьба
старина
отгадки
люди
время
«…сильных нет! Где же они?..»
Что все вы знаете, молодые?..Смотрели бы в старину зорко – там все отгадки найдутся… А вот вы не смотрите и не умеете жить оттого…Не живут люди, а всё примеряются и кладут на это всю жизнь. И когда обворуют себя, истратив время, то начнут плакаться на судьбу. Что же тут – судьба? Каждый сам себе судьба!
«Каждый сам себе судьба!»
Проблемный вопрос:
«…сильных нет! Где же они?..»

Лексическая работа:
Судьба –
  стечение обстоятельств,
  доля, участь,
 будущее.
Лексическая работа
Сильный –
обладающий физической силой  (сильный человек);
очень убедительный (сильный аргумент);
морально устойчивый, обладающий твёрдой волей (сильный характер);
значительный по величине, степени                  (сильный ветер);
талантливый (сильный писатель).
Сбылись ли слова Зевса о забвении Прометея?
МИФ О ПРОМЕТЕЕ

Прочитайте определение легенды (учебник, стр.88, задание 1). Какое значение этого понятия подходит для произведения М.Горького?
МИФ
ЛЕГЕНДА
ЖИЗНЬ
«Сильных нет ?»
Результат исследования 1 группы
Результат исследования 2 группы
Результат исследования 3 группы
Результат исследования 4 группы
            А. Матросов
            З. Космодемьянская
Жизнь – это что-то
вроде чудесного
факела, который
нужно заставить
пылать как можно
ярче,  прежде чем
передать грядущим
поколениям.
Б. Шоу
Бессмертный
полк
Домашнее задание
Напишите рассуждение по одной из тем:
 «Ради чего следует жить?»,
 «Какого человека можно назвать героем?»,
 «Стоит ли совершать подвиг ради чужих людей?»
Выберите афоризм, созвучный вашим мыслям, чувствам. Объясните свой выбор.
Главное в человеке – это не ум, а то, что им управляет: характер, сердце, добрые чувства, передовые идеи. (Ф.М.Достоевский)
Мир движется и совершенствуется. Главная задача – внести вклад в это движение… (Л.Н.Толстой)
Нет более высокой религии, чем служение человечеству. (А.Швейцер)
Единственное, что может направить нас к благородным мыслям и поступкам, – это пример великих и нравственно чистых личностей. (А.Эйнштейн)

Источники
http://www.gazete5.com/upload/2014/06/583424.jpg
http://www.childrenpedia.org/11/11.files/image077.jpg
http://zoozel.ru/gallery/images/1527370_maksim-gorkii-danko.jpg
 http://900igr.net/up/datai/126305/0015-010-.png
 http://nptm.ru/otkroveniya/1340191.jpg
http://a4format.ru/index_pic.php?data=photos/42179dac.jpg&percenta=
 http://i043.radikal.ru/0906/a3/f3969adbe185.jpg
  http://lizagubernii.ru/files/921506_3_c68bb_b.jpg

Источники
http://zoozel.ru/gallery/images/1527358_maksim-gorkii-danko.jpg
 http://zoozel.ru/gallery/images/1066677_danko-legenda.jpg
http://fulltext.pl.spb.ru/KirCBS/audio/IMAGES/46_1.jpg
 https://achtungpartisanen.ru/wp-content/uploads/2016/11/380.jpg
 http://school7-yu.ucoz.ru/70let_pobeda/geroi/matrosov.jpg
http://www.warheroes.ru/content/images/photodocs/597/original/a25be7f22773d924c2f19ae3aee04718.jpg
Источники (видео)
https://youtu.be/S3xHBTnLof0
 https://youtu.be/XC-UfQQZZNg
 https://youtu.be/HrIwDDSmLec
 https://youtu.be/eRwOqitJL2g
 https://youtu.be/o_kVZJNYKv8


title: Конспект занятия "Курение и здоровье"

extracted_text:
Курение и здоровье.
Цели занятия:
1. Дать учащимся представление о возможных способах отказа от не-
желательного действия.
2. Сформировать у участников группы навык отказа от действия в опасных для
благополучия, здоровья и жизни человека ситуациях.
3. Дать учащимся представление о несостоятельности поводов для употребления
табака.
План занятия:
1. Отказ от нежелательного действия.
2. Отработка умения отказа от нежелательного действия.
3. Критика ложных поводов для употребления табака
4. Основной вывод занятия.
Ход занятия
А сейчас мы с вами поговорим о курении. Как курение влияет на наше
здоровье.
То воздействие курения на наш организм, которое мы можем увидеть – это
изменения внешнего вида  и внутреннего состояния человека и каково его
влияние на работу внутренних органов.
упражнение «Строение человека»
Сейчас мы с вами поделимся на 4 группы и попробуем определить на какие
органы оказывает влияние курение. (раздается лист с картинкой строение
человека)
(вывешивается плакат и закрашивается органы, на которые влияет табак
Курение оказывает влияние на: губы, зубы, гортань, легкие, трахея, сердце,
кожа )
упражнение «Причины курить и не курить»
Сидя в кругу ученики должны говорить причины, почему люди курят и не курят.
Все причины записываются на доске. После завершения упражнения надо
отметить, что причин не курить больше чем курить.
Энергизатор «Поменяйтесь местами те …»
Упражнение «Отказ от нежелательного действия»
Ведущий: «Всем нам известно, что курение может быть вредным и опасным для
здоровья человека. Однако в жизни у многих людей бывает ситуация, когда им
предложили закурить и они не сумели отказаться, несмотря на то, что знали о
возможных последствиях. Поэтому становится понятно, что, кроме убеждения не
курить, необходимо еще наличие умения отказываться от него. Умение разными
способами отказываться от чего-то ненужного и нежелательного крайне важно
для человека».
Сидя в кругу, дети передавая по очереди сигарету должны уговорить другого
закурить.
Давайте теперь подумаем, какие способы отказа от курения могут быть ( все
записать на доске)
 Следует отметить, что в зависимости от ситуации выбирается та форма
отказа, которая является более или менее категоричной.
Примерно подобный список можно представить следующим образом (формы отказа
здесь представлены, начиная наиболее мягкой и заканчивая наиболее жесткой):
1. Объяснить причины отказа.
2. Предложить замену (заняться чем-то другим или дать что-то другое).
3. Сделать вид, что не слышал.
4. Просто сказать «нет» (не споря и не объясняя причин отказа).
5. Сказать «нет» и уйти.
6. Уйти или убежать, ничего не говоря.
упражнение «Отработка навыков»
2. Отработка навыка отказа от нежелательного действия
Ведущий: «Мы с вами разобрали, какие существуют формы отказа от
нежелательного действия. Каждый такой отказ может применяться в
определенной ситуации. Чем опаснее является идущее от кого-то предложение,
чем больше исходит от него угрозы благополучию, здоровью и жизни человека,
тем более категоричным должен быть отказ (вплоть до последней его формы -
бегства)».
Каждому дается карточка, на которой написана  определенная ситуация,
требующая отказа в действиях :
• девочка приглашает на день рождения подругу, у которой дома лежит больная
бабушка;
• мальчик просит одноклассницу дать списать домашнее задание;
• один из курящих подростков предлагает сигарету проходящим мимо ребятам;
• девочка уговаривает подругу вместо уроков пойти посмотреть новый
видеофильм;
• незнакомый человек предлагает девочке подвезти ее;
• взрослый уговаривает мальчика украсть CD-диск из палатки.
Задание отвечающему:
Подумать, какой из предложенных способов отказа (из написанных на доске или
ватмане) лучше всего подходит к представленным ситуациям и почему, и
проговорить вслух.
Энергизатор «Моргалки»
4. Основной вывод занятия
Так как курение наносит вред здоровью человека и его жизни, необходимо
уметь отказываться от курения , невзирая на те ложные аргументы, с помощью
которых кто-либо пытается заставить нас это сделать.
Упражнение «Интересное-полезное»


title: Уголок чтения

extracted_text:
Уголок чтения
Автор-составитель:
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
2015
Уголок чтения

Заповеди читателя
Прежде чем читать, определи, о каком времени (эпохе) рассказывает книга, а закончив чтение, установи, как долго длились описанные в книге события.
Обращай внимание, где (в каком месте, в какой стране) и с кем происходит всё, о чём рассказано.
Используй книги-справочники и иллюстрации, постарайся представить себе героев и обстановку как можно более наглядно.
Сразу же выделяй всё непонятное, формулируй вопросы и старайся, прежде всего, найти на них ответ самостоятельно, без посторонней помощи.
Если книга объёмная, читай её по частям.

Заповеди читателя
Закрывая книгу, всякий раз (даже прочитав только часть её) обдумывай, что запомнилось, что взволновало (заставило затаить дыхание, испугало, обрадовало, рассердило, поразило) при чтении.
Сравнивай свои впечатления от прочитанного сегодня с тем, что испытал при чтении вчера.
Возвращайся к прочитанному, перечитывай отдельные интересные места, отмечай их закладкой, выписывай.
Дочитав книгу, ещё раз подумай над её содержанием в целом, воспроизведи образы героев книги и постарайся определить, хороша ли книга и чем именно хороша.

Правила чтения
Держи книгу 30-40 см от глаз;
Читай, сидя за столом;
Не читай до усталости;
Не читай во время еды;
Не читай перед сном;
Следи за тем, чтобы освещение при чтении падало с левой стороны;
Читай так, как говоришь, при этом не забывай, что и говорить нужно раздельно с выражением мысли и чувства;
Соблюдай при чтении знаки препинания;
Когда читаешь чужие слова, старайся говорить голосом того человека, за которого читаешь;
Читай всегда громким голосом.

Правила пользования книгой
При чтении пользуйся закладкой;
Не перегибай страницы книги;
 Не делай помет на полях страниц;
Не мочи палец, когда переворачиваешь страницу;
 Пользуйся книгой   аккуратно!

Как построена книга?
Ты держишь в руках книгу. О чем она?
      Опытный читатель, полистав книгу, сразу поймет, интересно ли ему будет ее читать.
      Чтобы стать умелым читателем, надо знать, как построена книга, на что нужно обратить  внимание. Тогда, даже не начав читать, ты узнаешь, о чем она.
      Обложка (или переплет) защищает книгу от повреждений и придает ей нарядный вид. Она подскажет тебе, кто автор книги, как она называется. А если на обложке есть картинка, то можно примерно догадаться, о чем эта книга.
каком году, и какое издательство над ней работало.

Как построена книга?
Титульный лист — первая страница книги. На нем обычно написано то же, что на обложке, но более подробно.
      Если книга с рисунками, то указана фамилия художника.
      Если книга родилась в другой стране или в любой из советских республик, ты прочитаешь, с какого языка она переведена. Например, «перевод с туркменского...», а потом — фамилия переводчика.
      А в самом низу напечатано, в каком городе книга вышла в свет, в каком году, и какое издательство над ней работало.

Как построена книга?
 Предисловие. В древности всякий рассказ, историю называли «словом», например, древняя русская повесть «Слово о полку Игореве». Это значение до наших дней сохранилось в слове «предиСЛОВие», то, что перед «словом», рассказом или иначе — перед текстом. Из предисловия можно узнать, кто написал книгу, когда и в какой стране происходят события, и многое другое.
      Обычно предисловие бывает коротким, его можно прочитать прямо здесь, у полки. И ты сразу поймешь, нужно тебе читать эту книгу или нет.

Как построена книга?
 Иллюстрация.
Это рисунок, фотография, чертеж, если книга про то, как сделать что-нибудь своими руками, или про то, как устроена машина, прибор. Книгу с иллюстрациями читать интереснее, потому что легче представить себе то, о чем рассказывает автор.

Как построена книга?
 Содержание (или оглавление). Многие книги состоят из отдельных стихов, рассказов, сказок. Чтобы быстро найти в книге нужное стихотворение или узнать, какие сказки помещены в ней, надо заглянуть в «Содержание». Оно бывает в начале или в конце книги. Здесь перечислены все произведения, вошедшие в книгу, в том порядке, в каком они напечатаны. Рядом указана страница.
      Просматривая книгу возле библиотечной полки, по одним только названиям глав или рассказов можно догадаться, о чем она написана.

Как построена книга?
обложка
титульный лист
иллюстрация
оглавление

Словарь в картинках
формуляр
картотека
абонемент
читальный зал

Прочитай!(1 полугодие)
Русские народные песни: «Сон ходит по терему», «Пошёл котик во лесок»
Докучные сказки: «Жили-были два брата», «Жил-был старичок»,  «Был себе царь Додон»
Русские народные сказки: «Хаврошечка», «Зимовьё», «Мальчик-с-пальчик»
Времена года. Стихотворения русских поэтов
Ф. И. Тютчев «Весенний дождь»
А. С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»
И. А. Крылов: «Волк и Журавль», «Квартет»
Л. Н. Толстой: «Как боролся русский богатырь», «Как вор сам себя выдал», «Старая лошадь»
К. С. Аксаков «Облако»
Н. Г. Гарин-Михайловский
«Тёма и Жучка»

Прочитай!(2 полугодие)
А. Н. Толстой «Сорочьи сказки»
Н. Д. Телешов «Крупеничка»
К. Г. Паустовский «Дремучий медведь»
В. В. Набоков «Аня в стране чудес»
Н. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
И. П. Токмакова «Может, нуль не виноват?»
А. А. Усачёв «Колесо обозрения», «Тим Собакин», «Игра в птиц»
В. В. Бианки «Оранжевое горлышко», «Мурзик»
Л. Н. Андреев «Кусака»
А. П. Платонов «Никита»
М. М. Зощенко «Колдун»
Д. Хармс «Во-первых и во-вторых»
Ю. В. Сотник «Как я был самостоятельным»
Ю. И. Коваль «Приключения Васи Куролесова»
Ф. Баум «Страна Оз»
А. Лингрен «Малыш и
Карлсон»
Ступеньки успеха
больше 100
90 -100
80 -90
70 -80
60 -70
50 -60
40 -50
30 -40
Используемые источники
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. Литературное чтение. 3 класс. В двух частях. М.: Просвещение, 2013 (Школа России)
http://img-fotki.yandex.ru/get/4805/200418627.3/0_1061a5_4ab3d111_orig.png книги
http://d3rmmzlisdjvlb.cloudfront.net/wp-content/uploads/2012/03/10725202_s.jpg мальчик с книгами
http://pia-creativ.ru/img35.jpg леснка
Часть материала из личного архива


title: Конспект урока "My favourite school subject" 5 класс

extracted_text:
                                                         Lesson 10
                                     Тема: “My favourite school subject”
Цель урока: активизация и закрепление лексики по теме “My favourite school subjects”, тренировка навыка устной речи.
Задачи урока:
Практические: к концу урока учащиеся должны:
Уметь рассказать о любимом школьном предмете.
Сформировать навыки чтения (поискового и изучающего)
Закрепить ранее изученную лексику по теме “School subjects”

Общеобразовательные:
Развитие общего кругозора
Развитие филологического кругозора
Развивать  умения диалогической и монологической речи.

  Развивающие:
1.Развитие коммуникативных навыков
2.Развитие памяти, мышления, воображения.
3. Формировать чувство ответственности
  Воспитательные:
1.Воспитание дисциплинированности
2.Воспитание чувству уважения к собеседнику

Языковой  и речевой материал: Повторение и закрепление ранее введённых ЛЕ:  Maths, Russian, English, History, Music, Art, Information Technology (IT), Physical Education (PE),timetable, lesson, subject, school.
Оснащение урока: учебник, интерактивная доска, компьютер.

Ход урока:
Подготовка учащихся к РД на уроке ИЯ
Приветствие:
T: Stand up!
Good morning boys and girls! I am glad to see you! Take your sits.
Let’s start our lesson.

1.2Речевая разминка:
T: What date is it today?
What day of the week is it today?
Who is absent today?
What is the weather like today? ( ученики отвечают)
 T:Well done!

1.3Сообщение задач урока:
Today we will   speak about school subjects. We’ll read the text “My favourite school subject” on p.28 and do some exercises.

2. Отработка ранее введённого лексического и грамматического материала и овладение видами речевой деятельности (12 минут)
But before starting a new topic I’d like you to look at the screen. Tell me please, which subjects can you see on the pictures? (P.E., History, Maths, English, I.T., Art, Russian)
T: Ok.  And before continuing to talk about our topic let’s check your homework for today.(проверка д.з)

 3. Объяснение нового материала и овладение видами РД (20 минут)
ОЗУ:
T:Very well. And now open your books on p.28. There is a text “My favourite school subject”. Let’s read it and translate some difficult sentences. (ученики читают и переводят текст по очереди)
 T: Good. Now let’s do ex.2. Say if the sentences are true or false:
1.The writer is good at English. (True)
2.The writer sometimes gets bored in the English Language classes.(False)
3.The students have a grammar test every Monday.( False)
4.The writer can speak four foreign languages. (False)
5.The writer gets lots of homework. (True)
6.The writer is very good at Maths.(False)

T: Good. Now I’d like you to work in pairs. Ask each other a question: What are your favourite subjects and why? (ученики задают друг другу вопросы и отвечают )…
T: Ok. Now I know your favourite school subjects.

Заключительный этап.
Запись и объяснение домашнего задания
Today is our last lesson. So at home I’d like you to repeat all the words and grammar which we have learnt.
Подведение итогов и выствление оценок за урок.
T: Your marks for today are…..
4.Организованный конец урока:
T: Thank you for your work. Our lesson is over. Good bye!


title: Конспект урока "Қола дәуіріндегі Қазақстан. Дәуірдің ерекшеліктері" 6 класс

extracted_text:
6 «А», «Ә» сынып                                                                                Тексерілді:__________________
Сабақтың тақырыбы: Қола дәуіріндегі Қазақстан. Дәуірдің ерекшеліктері
Сабақтың мақсаты: Оқушылардың Қазақстанның аймақтарына  тән қола дәуірінің жергілікті мәдениеттері туралы жалпы мағлұмат алуға, білімін қалыптастыруға жағдай жасау
Білімділік: Оқушылар қола дәуіріндегі адамды жерлеу ғұрыптарымен, ерекшеліктері және  кезеңдеулерімен  танысады
Дамытушылық: Оқушылар Андрон және Беғазы Дәндібай мәдениеттерін салыстырады
Тәрбиелік: Оқушылар бір-біріне кедергі жасамай, өздігінен жұмыс жасауға, пікірлерін тыңдауға  үйренеді
Оқыту құралдары: тақта, оқулық, карта
Сабақтың түрі: аралас
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі:
Сабаққа әзірлік,оқушыларды түгендеу
Оқушыларды сабаққа назарын аудару
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
- «Автордың орындығы» стратегиясы бойынша үй тапсырмасын сұрау
Сұрақтар мен тапсырмалар
Тест сұрақтары
ІІІ. Мағынаны тану кезеңі
«Түртіп алу» стратегиясы бойынша кесте толтырады

ІV. Мақсат қою:
Хабарлау: §17-18. Қола дәуіріндегі Қазақстан. Дәуірдің ерекшеліктері
V.Жаңа тақырыпты түсіндіру
Дәуірдің ерекшеліктері. Неолит дәуірінде-ақ байқала бастаған шаруашылық өзгерістері б. з. б. II мыңжылдықта малшылық-егіншілік экономикасы мен жоғары дамыған металлургияның калыптасуына жеткізді. Өндіруші тұрпаттағы экономикаға көшу Қазақстан аумағындағы бүкіл жағдайды түбірінен өзгертті. Қоныстарың жиі өзгертетін, жігерлі, пысық малшы тайпалар ұлан-байтақ және қуатты бірлестіктер кұрды; бүлардың калыптасуында соғыс кақтығыстары едәуір рөл атқарды. Қару енді жабайы хайуандарды аулау үшін ғана емес, сонымен қатар тайпалар арасындағы қақтығыстарда да жиі пайдаланылатын болды. Қару жасау бірте-бірте металл өндеудің дербес саласына айналды. Егер Қазақстанның солтүстік аудандарының тұртындары мен Батыс Сібірдің орман және тайгалы аймақтарының тайпалары энеолит пен алдыңты қола дәуірінде шаруашылық және мәдениет жағынан бір-біріне көп ұқсас болса, кейін климат өзгергенде бұл ұқсастық жойылады. Б. з. б. II мыңжылдыктың ортасында, Орталық Қазақстандағы сияқты, бұл аудандарда да малшылық-егіншілік шаруашылық өрістеп, мал шаруашылығы басым дамиды. Оңтүстік Сібірде Нарым өлкесінің тайгалы-батпақты аудандарына дейін бұл аймақтың тұртындарына тән емес ежелгі мал шаруашылығының шаруашылық дәстүрлерінің кең таралуын және Қазакстанның далалық тайпалары мәдениеті ықпалының күшеюін, сірә, нақ сол табиғи-климаттық кұбылыстармен түсіндіруге болар.

VI.Жаңа тақырыптан алған білімін тексеру:
«Венн диаграммасы» стратегиясы бойынша жерлеу ғұрыптарын салыстырады

VII. Сабақты бекіту:
Тақырыпты қорытындылайды, сұрақтарға жауап береді

VIII.Бағалау
Үй тапсырмасы §17-18; 58-61 беттер
Тақырыпқа сай 7  тест жазып келу, конспектілеу


title: Физическая культура МЦКО 6 класс

extracted_text:
Физическая культура МЦКО
Вопрос 1. Сколько человек в команде по баскетболу?
А) 3
Б) 5
В) 8
Г) 10
Вопрос 2. При каком раскладе «гол» в баскетболе не засчитывается?
А) При попадании в противника
Б) При ударе двумя руками
В) При попадании в аут
Г) При попадании на линию аута
Вопрос 3. Напиши, при каких раскладах в баскетболе назначается «ПЕРЕХОД»?
Ответ: _______________________________________________________________
Вопрос 4. Вставь слова, которые являются ответом на подсказки.
Подсказка 1. Играют две команды, правила таковы: гол засчитывается при попадании в ворота любой частью тела, кроме рук. Ответ: _________________________
Подсказка 2. Уличный вид баскетбола, в команде 6 человек, один с самой дальней точки подаёт мяч, другая команда ловит. При попадании в аут очко засчитывается той команде, у которой на поле мяч упал в аут. Ответ: _________________________
Подсказка 3. Обширный вид детской игры «вышибалы». С каждой команды выбирается капитан, он выбирает себе команду. После капитан становится на вражеское поле один  в зону выбивания. Другой капитан также. Остальные остаются и пытаются не попасть под мяч противника. Выбитый человек идёт к капитану и выбивает соперников вместе с ним. Ответ: _________________________
 Вопрос 4. К какому виду спорту относится выражение: «рокирование»?
А) шахматы
Б) волейбол
В) шашки
 Г) Настольный/простой теннис
Вопрос 5. Назови вид спорта, в котором нужно: пробежать 100 метровку, пройди испытания: «метание копья», «метание диска», прыжки в длину, бег с препятствиями.
Ответ: _________________________
Вопрос 6. Продолжи правила игры (название игры не указывать).

Обширный вид детской игры «вышибалы». С каждой команды выбирается капитан, он выбирает себе команду. После капитан становится на вражеское поле один  в зону выбивания. Другой капитан также. Остальные остаются и пытаются не попасть под мяч противника. Выбитый человек идёт к капитану и выбивает соперников вместе с ним. Когда всю команду выбивают, то …

Ответы на простые задания 1 – 5.

Ответ на сложное задание (задание номер 6).
Когда всю команду выбивают, то вместо игроков своей команды встаёт капитан, он один играет против «противников». Когда его выбивают – команда проигрывает.

Общедоступные критерии проверки работы.
№1 – 1 балл,
№2 – 1 балл,
№3 – 2 балла,
№4 – 1 балл,
№5 – 2 балла
№6 – 5 баллов.
Для номеров 1, 2, 4 – правильный ответ (1 балл), неправильный ответ (0 баллов).
Для номеров 3, 5 – правильный ответ без речевых ошибок (2 балла), правильный ответ с речевыми ошибками (1 балл), неправильный ответ (0 баллов).
Для номера 6 – правильный ответ  (со всеми правилами) (5 баллов), без указания (если капитана выбьют – команда проиграет) (3 балла), правильный ответ, но с речевыми ошибками – (1,5 балла), неправильный ответ (или человек не преступал) (0 баллов).

Бланк ответов.

Ответ на номер 6.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


title: Технологическая карта урока "Любишь ли ты работать по дому?" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Класс: 3
Тема урока: Любишь ли ты работать по дому? (Do you like working about the house?)
Базовый учебник: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. Английский язык. 3 класс («English 3»). Москва, «Просвещение», 2013 г.
Цели:
образовательная: формирование навыков чтения буквы Ee в открытом и закрытом слоге и в сочетаниях ee, ea.
развивающая: развитие способностей к выведению языковых закономерностей (правила чтения), классификации и систематизации, развитие умения догадываться о значении незнакомых слов с помощью конверсии;
воспитательная: первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности (помощь младшим);
Речевой материал:
лексический: — to eat, for
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Формы работы обучающихся: коллективные, в парах,  самостоятельная работа.
Планируемые образовательные результаты:
предметные: совершенствовать коммуникативно-речевое развитие учащихся через соотношение графической формы лексических единиц с их значением, восприятие новых лексических единиц в контексте, осознание значения новых лексических единиц, имитацию фраз с новыми лексическими единицами;
метапредметные: научить структурировать учебный материал, выделять главное и второстепенное;
личностные: формировать потребность понимать образ жизни зарубежных сверстников на примере их школьной жизни; представление о нормах и правилах нравственного поведения.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки с буквами, из которых можно сложить слова: dream, clean, sweep, tree, green, help, bed, sweet.


Тест "Ульяновская область" 8 класс


title: Презентация "Present Simple Negative"

extracted_text:
Present Simple Negative

The present simple negative is
  don’t  / doesn’t + verb

I drink coffee but I don’t drink tea
Sue drinks tea but she doesn’t drink coffee.
You don’t work very hard.
We don’t watch television very often.
The weather is usually nice. It doesn’t rain very often.
Gerry and Linda don’t know many people.
Remember:
I / we / you / they    don’t         I don’t like tennis.
He / she / it               doesn’t      He doesn’t like it.

I don’t like Fred and Fred doesn’t like me. (not ‘Fred don’t like’)
My car doesn’t use much petrol. (not ‘My car don’t use)
Sometimes he is late but it doesn’t happen very often.

We use don’t / doesn’t + infinitive (don’t like / doesn’t speak / doesn’t do etc.):
I don’t like washing the car. I don’t do it very often.
Sandra speaks Spanish but she doesn’t speak Italian. (not ‘doesn’t speaks)
Bill doesn't do his job very well. (not ‘Bill doesn’t his job)
Paula doesn’t usually have breakfast. (not ‘doesn’t ... has’)
Make the sentences negative.
I play the piano very well.
Jane plays the piano very well.
They know my phone number.
We work very hard.
He has a bath every day.
You do the same thing every day.


title: Презентация "Информационное путешествие"

extracted_text:
Информационное путешествие
Внеклассное мероприятие по информатике
Буравцова Ксения Валерьевна,
учитель информатики,
МАОУ лицей № 82 г.Челябинска
Урок 16 курса «Информатика для дошкольников (5-7 лет)»
Здравствуйте, ребята!
До Нового Года осталось совсем немного времени, а я предлагаю Вам вспомнить лето и отправитьсяв увлекательное путешествие по острову Мадагаскар -      "Информационное путешествие".
Приветствие команд
Команда 1

Команда 2
Задание 1
Здравствуйте, детишки! Я зебра Мартин.
Вы узнали много нового по информатике, и я хочу задать вам пару вопросов.
Что такое информация?
Как люди воспринимают информацию? С помощью чего?
Задание 2
Здравствуйте! Вы меня наверняка узнали! Я лев Алекс, приготовил вам загадки про органы чувств.
Загадка 1
	За поляною гора,Под горою есть дыра,А в горе — две печки,День и ночь жарою пышут,То сопят, то ровно дышат.Что же это за гора?Дать ответ тебе пора!
Загадка 2
Есть у каждого лица Два красивых озерца. Между ними есть гора. Назови их, детвора.
Загадка 3
	Пятерка братьев неразлучна,Им вместе никогда не скучно.Они работают пером,Пилою, ложкой, топором.
Загадка 4
Всегда он в работе, Когда мы говорим, А отдыхает, Когда мы молчим.
Загадка 5
Оля слушает в лесу, Как кричат кукушки. А для этого нужны Нашей Оле ...
Задание 3
Здравствуйте, ребята! Я Глория. Вы уже знаете, что есть источники, а есть приёмники информации. Подскажите мне, «кто есть кто».

Говорит она ежатам,
Незадачливым ребятам:
«Тише, детки, не шуршите
И лису не разбудите».
Вдруг откуда-то шакал,
На кобыле прискакал:
«Вот вам телеграмма
От Гиппопотама!»
«Приезжайте, Доктор,
В Африку скорей,
И спасите, доктор,
Наших малышей!»
Пошла Муха на базар
И купила самовар:
«Приходите тараканы,
Я вас чаем угощу!»
И пришла к Айболиту лиса:
«Ой, меня укусила оса!»
Игра «Кто есть кто?»
Задание 4
Здравствуйте, ребята! Я Король Джулиан. У меня для Вас припасена игра «Угадай чувство». Ну что, сыграем?
Игра "Угадай чувство»
Оранжевый, круглый, сладкий, гладкий.
Жёлтый, вытянутый, сладкий, гладкий.
Фиолетовый, вытянутый, гладкий.
Зеленая, круглая, хрустящая.
Холодная, маленькая, скользкая, зеленая.
Большой , оранжевый, пятнистый.
Задание 5
Здравствуйте, ребята! Я жираф Мелман. Вы уже знаете, что такое носитель информации. Подскажите мне, какие они бывают?
Современные носители информации

1
2
3
4
5
6
7
Задание
Задание 6
Здравствуйте, ребята! Я Морт, маленький лемур. Вы уже знаете, что такое текстовая и числовая информация. Отгадайте пару загадок.
Загадка 1
Зреет буква в огородеГоловы зеленой вроде,Громко говорит: «Ко-ко!»И дает нам молоко.

К: капуста, курица, корова
Загадка 2
Буква ходит в шкуре броскойВ чёрно-белую полоску,Встретив волка и лису,След свой путает в лесу.

З: зебра, заяц
Загадка 3
Смотрит мама с нетерпеньемНа страницы дневника,Ждет заветную оценкуУ сынка-озорника,Но опять одни четверки,Нет красавицы...

Задание 7
Здравствуйте, ребята! Мы веселые и находчивые пингвины. У нас для вас важное и ответственное задание. Составьте правильно алгоритмы.
Заключение
Литература
Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: учебник для 2 класса. - М.: Бином.
Изучаем компьютер/ Дуванов А. – М.: Эксмо, 2012.- 112 с.: ил.+1 CD-Rom (Мои первые уроки)
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/
Сайт с загадками: http://www.zagadki.org/riddles/people/2/


title: Конспект урока "Қазақстан аумағындағы тайпалық одақтар және алғашқы мемлекеттер" 6 класс

extracted_text:
Сабақ бойынша мұғалімнің  жазбалары: (мұғалім және оқушы немен айналысады)                                          І. Ұйымдастыру кезеңі: (2 минут)
Сәлемдесу, Сыныпта жағымды ахуал тудыру.   Топқа бөлу.
 ІІІ. Ой қозғау 3 минут
Жаңа сабақ.  Қазақстан аумағындағы тайпалық  одақтар және алғашқы  мемлекеттер.  Әр топ өздеріне берілген тапсырманы алады.      1     . Жеке жұмыс.  Мәтінмен танысу. «Инсерт»   (түртіп алу)  әдісінің   «+, Ү»  бөлігі бойынша қарындашпен белгілеу  3 мин.   2. Жұптық  жұмыс.  «Ақпарат  алмасу»   2 минут.   3.Топтық жұмыс. Постерге түсіру
  Көшпелі мал шаруашылығы (Қолдану)
Көшпелі мал шаруашылығы (Талдау)
Көшпелі мал шаруашылығы  -  өмір  сүрудің  негізі  (Жинақтау)
Не  себептен Көшпелі мал шаруашылығы  дамыту жұмыстары жүргізілді.    (Бағалау)
              Оқулықтағы материалдарды, мәтіндерді  пайдалана отырып  оқушылар берілген  тапсырманы орындайды,  «Галерея» әдісі арқылы әр топтан бір оқушыдан шығып  постерлерін  қорғайды.  Сабақтың соңында  формативті,  суммативті  бағалау  жүреді.

Сөйлемдерді толықтыр.
Табиғаттың дайын .............пайдаланған  .......... – терімшілер  сияқты емес, көшпелілердің өздері  ......... өндірді.  Малшылар  ..............,  түйе,  ............. мен сиыр  ұстады.
 Бұл жұмыс «екі жұлдыз, бір ұсыныс» арқылы бағаланады.
Сабақты бекіту:  «Төрт  сөйлем»  тапсырмасы  бойынша сабақты бекітеміз.

ҮІІ.  Кері байланыс жасау. 5 минут.
Оқушыларға стикерлер беріледі, сол стикерге «Маған не ұнады, не қиын болды?» әдісімен кері байланыс жасайды.
Үйге тапсырма:  «Қазақстан аумағындағы тайпалық  одақтар және алғашқы  мемлекеттер» тақырыбын оқу,  тест құрастыру.


title: Контрольные тесты – упражнения по физкультуре 5 класс

extracted_text:
Контрольные тесты – упражнения
V класс

Контрольные тесты – упражнения
VI класс

Контрольные тесты – упражнения
VII класс

Контрольные тесты – упражнения
VIII класс

Контрольные тесты – упражнения
 IХ класс

Контрольные тесты – упражнения
 	Х класс

Контрольные тесты – упражнения
 	ХI класс


title: Конспект урока "Үйсіндер туралы жазба деректер" 6 класс

extracted_text:
Сабақ бойынша мұғалімнің  жазбалары: (мұғалім және оқушы немен айналысады)                                          І. Ұйымдастыру кезеңі: (2 минут)
Сәлемдесу, Сыныпта жағымды ахуал тудыру.   Топқа бөлу.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау:
Сақтар қанша топқа бөлінді? (3 топқа: парадарайа, тиграхауда, хаумаварга)
Сақтар  қандай шаруашылықпен айналысқан? ()
«Алтын адам»  қай жерден табылған? (Есік қорғанынан)
Парсы патшасының аты кім? (Кир)
Суару каналдарының іздері табылған қоныс? (Шірік Рабат)
Дариді алдаған жылқышының есімі?(Шырақ)
Сақ қоғамын атаңдар? (жауынгерлер, абыздар, малшылар мен егіншілер)
Сақтарды зерттеген грек тарихшысы? (Геродот)
Ирандық жазбаларда сақтарды қалай атаған? (жүйрік атты турлар)
Шірік Рабат қаласы қай жерде орналасқан? (Қызылорда обылысында )
 ІІІ. Қызығушылықты туғызу. 3 минут
Үйсіндер дегеніміз кімдер?  Деген сұрақ қойылды.
Топтастыру стратегиясы бойынша  оқушылар:
Елестетеді.
Бұрынғы біліміне сүйенеді.
Еске түсіреді.
Айтады.

ІҮ. Жаңа сабақ.                Үйсіндер туралы жазба деректер.
              Оқулықтағы материалдарды, мәтіндерді  пайдалана отырып  оқушылар берілген  тапсырманы орындайды,  «Галерея» әдісі арқылы әр топтан бір оқушыдан шығып  постерлерін  қорғайды.  Сабақтың соңында  формативті,  суммативті  бағалау  жүреді.
Ү. Мағынаны ашу.  1. Әр оқушыға жеке мәтін беріледі. Оқушы: 1.Іштей оқиды. 2. Түсінеді. 3.Ойланады. 4. Жеке талдайды. 5. Жұппен талдайды. 6. Топпен талдайды.
2. Инсерт стратегиясы бойынша оқушылар дәптермен жұмыс жасайды.
Кескін картамен жұмыс.
Үш жақты түсіндірмелі күнделік әдісін пайдалана отырып, оқушылар оқығанын одан әрі толықтырады.
Мәтіндегі таңқалдыратын нәрсені анықтайды.
Неліктен қызықтыратындығын нақтылайды.
Мәселелік сұрақ қояды.
Сұраққа жауап алады.
Дәптерге жауап жазады.

 Ү. Ой  толғау.
Семантикалық карта әдісін пайдалану.  1.Ойланады. 2.Еске түсіреді. 3.Салыстырады. 4.Жазады. 5. Топпен талдайды. 6. Айтады.

ҮІ. Сабақты бекіту:  «Төрт  сөйлем»  тапсырмасы  бойынша сабақты бекітеміз.

ҮІІ.  Кері байланыс жасау. 5 минут.
Оқушыларға стикерлер беріледі, сол стикерге «Маған не ұнады, не қиын болды?» әдісімен кері байланыс жасайды.
ҮІІІ. Бағалу.
ІХ. Үйге тапсырма:  §17.    Үйсіндер туралы жазба деректер.


Презентация "Образ лирической героини в поэзии Марины цветаевой"


title: Технологическая карта "Құстар әлемі"

extracted_text:
“№26 мектеп-балабақша”КММ

Ашық сабақ: «Құстар әлемі»

Орындаған тәрбиешілер: Тлеужанова А.С
Абилева С.Н
Жакубаева Ш.К

Петропавл қаласы 2016ж

Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы
Бөлім: Қоршаған ортамен таныстыру. Тіл дамыту.
Тақырыбы: Құстар Әлемі
Мақсаты:
Білімділік: Көктем айларының атауларын, олардың ерекшеліктерін ұғындыру. Балаларға құстардың түрлерімен олардың аттарымен таныстыру. Жылы жаққа ұшып кететін және қыстап қалатын құстарды ажырата білу үйрету.
Дамытушылық: Осы тақырып жөнінде мағлұматтарын жетілдіру. Сурет бойынша әңгімелей отырып, тілдік қорын,ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік: Құстарды қорғауға, аялауға, әдемілкке, адамгершілікке тәрбиелеу.
Әдістері: шаттық шеңбер, ойын, сұрақ-жауап, түсіндіру, көрсету, әңгімелеу.
Көрнекілігі: Құстардың суреттері, слайды, әуен, ойын дидары.

Күтілетін нәтиже

Білуі: Көктем айларының атауларын, олардың ерекшеліктерін біледі. Құстардың түрлерін, олардың аттарын атай алады.
Меңгеруі: Құстар туралы мақал-мәтелдерді, тыйым сөздерді үйренеді.
Жасай алуы: Сурет бойынша әңгімелейді, құстарды аялап, қорғай алады.


title: Урок-путешествие "Атмосферная циркуляция" 8 класс

extracted_text:
       Разработка урока по географии 8 класс.

        учителя Булыгиной Л.Н.

       МОУ № 94 Самарской области, г.Тольятти (слайд 1)

                             Урок – путешествие.

                        Тема: Атмосферная циркуляция.

Цели:

1.Образовательная:  расширить  и  углубить  знания   учащихся   о   климате;
сформировать понятия об  «атмосферных  фронтах»,  «циклоне  и  антициклоне»;
определить влияние подстилающей поверхности на климат.(слайд 2)
2.Воспитывающая: показать влияние хозяйственной деятельности человека на
климат и его изменения.
3.Развивающая:   развивать   умения     систематизировать,    анализировать,
сравнивать, делать выводы;  способствовать  формированию  коммуникативной  и
информационной компетентностей  учащихся.
Оборудование: физическая карта России, карточки-помощники, атлас, сборник
вопросов и заданий по географии, учебник, макет горы, проектор.
Тип урока: изучение нового материала.
Используемые технологии: диалогово - коммуникативная, формирование приемов
учебной деятельности и метод проектов.
Формы: игровая, индивидуальная, групповая.
Методы: исследовательский, познавательный, практический.

                                 Ход урока.

I. Организационный   момент.
Класс разделен на пять команд. В каждой команде командир. Он заполняет
оценочный лист, отмечает ответы каждого выступающего члена команды. В конце
путешествия выставляется оценка каждому участнику.

                           Оценочный лист команды.
|Ф. И.                   |1 высота                |2 высота                |
|Условия образования     |                        |                        |
|Облака                  |                        |                        |
|Характер выпадения      |                        |                        |
|осадков                 |                        |                        |

Учитель: ( слайд18 )
1. Что такое антициклон?
2. Что такое циклон?
3.Что такое атмосферная циркуляция?
4. Что такое  атмосферный фронт?
5. Что такое  трансформация?
Слайд19
 Вам пришла телеграмма: « Завтра в область придет циклон, который будет
действовать два дня. На смену ему придет холодный фронт. Какой будет
погода?»
 Кто правильно расшифрует ее получит возможность подняться на следующую
высоту.
 III. Подведение итогов, выставление оценок.


title: Интегративное занятие "Цыплёнок Тёма и его друзья"

extracted_text:
Профессиональный конкурс работников образования
ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
_________________________________________________________
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование.

Интегративное занятие
 по художественному творчеству
с включением мультимедийных средств
«Цыплёнок Тёма  и его друзья»
( ДЛЯ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА)

Цель:  учить детей выполнять аппликацию в технике "рваная бумага". Закрепить умение вырезать силуэт, используя прием сложения бумаги в четверо. Развивать творческое воображение. Воспитывать аккуратность.
Оборудование: цветной картон по количеству детей, простой карандаш, цветная бумага, ножницы, клей, кисти для клея, салфетки, клеёнка. Мультимедийная презентация «Птичий двор».
Ход  занятия:
-Ребята, давайте вспомним с вами песенку про весёлых цыплят, какую вы недавно выучили на музыкальном занятии.( Звучит музыкальная композиция
Дети поют:
Вышла курочка гулять
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки-
Желтые цыплятки
Ко-ко-ко-ко
Не ходите далеко
       Лапками гребите,
Зёрнышки ищите...

Вот какую весёлую песенку мы спели о цыплятах. А как вы думаете какие они? ( идёт показ разных цыплят- используются материалы
презентации  "Птичий двор"). А сегодня мы научимся делать  вот таких весёлых цыплят. Вот какого цыплёнка я сделала. Его зовут Тёма. (Показываю готовый образец). Рассматриваем цыпленка, называем его части, определяем их форму. Далее идёт объяснение этапов и приёмов выполнения работы. Вначале, карандашом я нарисовала туловище цыплёнка и голову, сразу  нарисовала ему лапки и клюв. После этого из полоски зелёной бумаги я буду делать травку: складываю её пополам, ещё раз пополам, ножницами делаю надрезы ( показ) разворачиваю, получилась травка .Затем намазываю одну сторону травки клеем ( делать это нужно на. клеёнке) приклеиваю её , промокнув салфеткой. Вот так. Мой цыплёнок Тёма уже гуляет по зелёной  травке, осталось сделать цыплёнка жёлтым. Для этого я  взяла кусок жёлтой бумаги и нарвала вот такие мелкие кусочки ( показ), затем намазала голову цыпленка клеем и приклеила  рваные кусочки бумаги( показ), промокнула салфеткой, чтобы убрать  излишки клея. Также сделала и туловище. В конце работы  фломастером нарисовала глазик. Вот какой весёлый цыплёнок у меня получился.  Давайте поможем Теме и сделаем ему друзей, чтобы ему не скучно было играть на зеленой травке.
 Прежде, чем дети приступят к аппликации, спрашиваю нескольких детей о последовательности выполнения работы.
Включаю музыку.  После этого дети начинают работать самостоятельно. По ходу слежу за правильностью выполнения, при необходимости помогаю.
В конце занятия  проводится выставка детских работ с анализом наиболее удачных и интересных работ. Хвалю детей  за творчество на занятии... Предлагаю поиграть в игру  "Наседка и цыплята" ( музыкальное сопровождение « Цыплята» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной).


title: Конспект урока "Условное наклонение" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме " Условное наклонение"
по материалам учебника: Starlight, 8-й класс
под редакцией
Virginia Evans – Jenny Dooley – Ksenia Baranova – Victoria Kopylova – Radislav Millrood
Шарапова Анна Альбертовна, учитель английского языка                                                       02/12/2016
Урок представляет собой практикум по говорению и аудированию в рамках грамматической темы "Сослагательное наклонение" (Unit 3 b «Giving your time» Grammar: Conditional Type 0 – 3)
Место урока в учебном процессе: урок-практикум по обобщению и закреплению грамматических структур сослагательного наклонения на основе знакомой лексики с использованием различных приемов активизации данных структур в речевых ситуациях.
Вид занятия: комбинированный урок
Цели урока:
1. Образовательные: обобщить ранее изученные типы условных предложений в английском языке на основе предложенных ситуаций.
2. Развивающие: коммуникативно-речевое развитие учащихся через обобщение известных грамматических структур и на примере самых распространенных суеверий.
Задачи урока:
1. Образовательные:
обобщить грамматический материал по теме "сослагательное наклонение";
совершенствовать речевые навыки и умения монологической речи;
совершенствовать произносительные навыки;
совершенствовать навыки аудирования и заполнения пропусков при аудированиии (gap filling) при прослушивании песни.
2. Практические:
организовать аудирование и заполнение пропусков в тексте песни.
организовать устную тренировку учащихся на основе известного грамматического материала (сослагательное наклонение) при обсуждении различных ситуаций: If somebody praises me too much: If a black cat crosses my path :
3. Развивающие + метапредметность:
систематизировать грамматический материал по теме "сослагательное наклонение";
расширять лингвистический кругозор учащихся;
способствовать развитию творческой деятельности учащихся.
Оснащение урока (технические средства обучения): компьютер, компьютерный проектор, компьютерные слайды, аудиозапись песни "If I could change the world." дидактический раздаточный материал.
Учебный материал: Starlight, 8-й класс под редакцией Virginia Evans – Jenny Dooley – Ksenia Baranova – Victoria Kopylova – Radislav Millrood, Москва «Просвещение» 2015, 2-ое издание; English Rhymes and Poems to Enjoy O.G. Rosova.

Ход урока

Eric Patrick Clapton, CBE (born 30 March 1945), is an English rock and blues guitarist, singer, and songwriter. He is the only three-time inductee to the Rock and Roll Hall of Fame: once as a solo artist and separately as a member of the Yardbirds and Cream. Clapton has been referred to as one of the most important and influential guitarists of all time.[1] Clapton ranked second in Rolling Stone magazine's list of the "100 Greatest Guitarists of All Time"[2] and fourth in Gibson's "Top 50 Guitarists of All Time".[3] He was also named number five in Time magazine's list of "The 10 Best Electric Guitar Players" in 2009.[4]
In the mid-1960s Clapton left the Yardbirds to play with John Mayall & the Bluesbreakers. Immediately after leaving Mayall, Clapton formed the power trio Cream with drummer Ginger Baker and bassist Jack Bruce, in which Clapton played sustained blues improvisations and "arty, blues-based psychedelic pop".[5] Furthermore, he formed blues rock band Blind Faith with Baker, Steve Winwood, and Ric Grech. For most of the 1970s Clapton's output bore the influence of the mellow style of J. J. Cale and the reggae of Bob Marley. His version of Marley's "I Shot the Sheriff" helped reggae reach a mass market.[6] Two of his most popular recordings were "Layla", recorded with Derek and the Dominos; and Robert Johnson's "Crossroads", recorded with Cream. Following the death of his son Conor in 1991, Clapton's grief was expressed in the song "Tears in Heaven", which was featured on his Unplugged album.
Clapton has been the recipient of 18 Grammy Awards, and the Brit Award for Outstanding Contribution to Music. In 2004 he was awarded a CBE at Buckingham Palace for services to music.[7][8][9] In 1998, Clapton, a recovering alcoholic and drug addict, founded the Crossroads Centre on Antigua, a medical facility for recovering substance abusers.

Eric Clapton /
If I Could Change the World
If I could reach the stars I'd pull one down for you
Shine it on my heart so you could see the truth
That this love I have inside is everything it seems
But for now I find it's only in my dreams

CHORUS:
That I can change the world
I would be the sunlight in your universe
You will think my love was really something good
Baby if I could change the world

If I could be king even for a day
I'd take you as my queen I'd have it no other way
And our love will rule in this kingdom we have made
Till then I'd be a fool wishin' for the day

CHORUS:
That I can change the world
I would be the sunlight in your universe
You will think my love was really something good
Baby if I could change the world
Baby if I could change the world

CHORUS:
That I can change the world
I would be the sunlight in your universe
You will think my love was really something good
Baby if I could change the world
Baby if I could change the world
Baby if I could change the world


title: Конспект урока "Хеттское царство" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: Хеттское царство                                                                           Дата:
Цели: _ рассмотреть образование и распад Хеттского царства, жизнь и быт хеттов их культуру
            _ развивать умения самостоятельно размышлять и составлять аргументированный ответ ,работать  с текстом
            _ воспитание культуры ученического труда
Тип урока: комбинированный урок
                                                  Ход урока
Организационный момент

Опрос домашнего задания (фронтальный опрос)

а ) Какие природные условия были в Ассирии? Что вы знаете о хозяйстве Ассирии? Каким был общественный строй в Ассирии? Как возникло государство Ассирия? Как было в нем развито военное искусство?
б  )исторический диктант
где было создано (территория)государство Ассирия
что играло основную роль в хозяйстве ассирийцев
главную роль в семье ассирийцев выполнял____
в каком веке город- государство Ашшур стал более усиливаться, укрепляться?
На тяжелых земледельческих, животноводческих работах использовали труд___
3.Изучение нового материала

План нового урока
а) природа Малой Азии
б) образование Хеттского царства
в) жизнь и быт хеттов
г) культура
На территории современной Турции в древности существовало Хеттское царство___ этот край называется Анатолией или Малой Азией____ окружали 3 моря___ территория в основном горы, степи, гористые плоскогорья___ земледелие развито слабо___ развитие скотоводства.
Правители города Ниса (в конце 3 тыс.) образовали Хеттское царство___ столица город Хаттуса.
У хеттов не было права наследия царской власти___  царь Телепин узаконил наследие трона.
1280 год до н.э. между Египтом и Хеттским царством впервые в истории было заключено мирное соглашение.
Основу хеттского общества составляла семья, где главным являлся мужчина.
4.Закрепление пройденного материала
Прочитайте в учебнике законы хеттов, сравните их с законами Вавилона и Ассирии. Найдите сходства и различия.
5.Итог урока
Краткое обобщение пройденного материала. Оценка учащихся.
6.Домашнее задание
Подготовить пересказ по вопросам к параграфу 11 (материал для дополнительного чтения , завещание хеттского царя Телепина о наследовании царской власти).


title: Комплекс утренней разминки "Пробуждалочка" под музыку для детей 4-5 лет

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                «Детский сад общеразвивающего вида «Ромашка»

                                 ХМАО - Югра

            Комплекс утренней разминки «Пробуждалочка» под музыку

                              для детей 4-5 лет

                   Подготовила воспитатель высшей квалификационной категории

                                                  Сальникова Лариса Ивановна

                                   Унъюган

                                    2017

       Утренняя гимнастика под музыкальное сопровождение  облегчает  процесс
запоминания и освоения движений, повышает  эмоциональный  фон,  поддерживает
детский интерес  к выполнению упражнений;  способствует  развитию  мышления,
воображения и творческих способностей ребёнка.
Комплекс  «Пробуждалочка» включает в  себя  современные  здоровьесберегающие
технологии:   корригирующую   гимнастику,   ОРУ,   дыхательную   гимнастику,
гимнастику для глаз, гимнастику для  язычка  (логоритмическую),  самомассаж,
пальчиковую гимнастику.
Цель: формирование у  дошкольников  представления  о  значении  двигательной
активности в жизни  человека;  умения  использовать  специальные  физические
упражнения для укрепления своих органов и систем.

Дети друг за другом входят в проветренное помещение. Звучит марш П.И.
Чайковского «Щелкунчик».

1 часть:

                          Корригирующие упражнения

Воспитатель: Великаны идут.

Дети, подняв руки вверх, идут на носочках (6-8 секунд).

Воспитатель: Гномы идут.

Дети, положив руки на колени, передвигаются полуприседом (6-8 секунд).

Воспитатель: Великаны делают большие шаги.

Дети, поставив руки на пояс, идут широким шагом (6-8 секунд).

Воспитатель: А гномики делают мелкие шажочки.

Дети, поставив руки на пояс, идут мелким шагом (6-8 секунд).

Дети останавливаются, повернувшись  лицом в круг.

2 часть:

                                     ОРУ

Звучит музыкальная гимнастика клоуна Плюха.

1. «Часики» (30 секунд)

2. «Ножницы» (20 секунд)

3. «Топорик» (20 секунд)

4. «Приседания» (30 секунд)

5. «Кузнечики» (25 секунд)

   Упражнения на дыхание клоуна Плюха «К солнцу ручки поднимаем…»(50 секунд)

Дети садятся на ковер по-турецки.

           Гимнастика для глаз клоуна Плюха «Реснички» (35 секунд)

                     Гимнастика для язычка (авторская):

Воспитатель: Язычок утром проснулся и выглянул из домика.

1. «Язычок проснулся»

Дети высовывают кончик языка и прячут обратно (3-4 раза)

Воспитатель: На улице светило солнышко, и он решил сделать зарядку.

2. «Язычок делает наклоны»

Дети поочередно прижимают язык к уголкам губ (4 раза)

3. «Язычок подпрыгивает»

Дети поднимают кончик языка вверх-вниз (4 раза)

Воспитатель: Когда язычок выполнил зарядку, он пошел умываться и чистить
зубы.

4. «Язычок умывается»

Дети делают  кончиком языка круговые движения по губам (3 раза)

Воспитатель: Язычок чистит верхние (нижние) зубки.

5. «Язычок чистит зубки»

Дети водят кончиком языка по верхним (нижним) зубам (4 раза)

Воспитатель: Пока язычок делал зарядку и умывался, мама сварила для него
вкусную манную кашку, и положила ее вот в такую чашку.

6.  «Чашечка для каши»

Дети высовывают язык, подняв его края, сделав в середине языка углубление
(3 раза)

Воспитатель: Язычок очень проголодался, поэтому, съел всю кашу.

7. «Язычок лакает кашку»

Дети выполняют языком лакающие движения (6-8 раз)

Воспитатель: После завтрака язычок отправился на прогулку. На улице он
играл в мяч.

8. «Язычок играет в мяч»

Рот закрыт, дети поочередно упираются кончиком языка в правую, левую щеку
(4 раза)

Воспитатель: Потом язычок заиграл на дудочке.

9. «Язычок играет на дудочке»

Дети сворачивают язык дудочкой (4-6 раз)

Воспитатель: Вдруг, язычок увидел, что к нему ползет змейка.

10.  «Змейка»

Дети кончиком языка делают быстрые движения к уголкам рта(8-10 раз)

Воспитатель: Язычок испугался и спрятался в домике.

Дети прячут язык, закрывают рот.

Воспитатель: А теперь поиграем с ушками.

                         Самомассаж ушек (авторский)

1.  «Найдем и покажем ушки»

Дети находят свои ушки, показывают их взрослому – 1 раз

2. «Похлопаем ушками»

Ребенок заводит ладони за уши и загибает их вперед, резко отпускает их (3-4
раза)

3.  «Ушки, как у чебурашки»

Дети оттягивают в стороны кончиками большого и указательного пальцев ушные
раковины, держась за их середину (4 раза)

4. «Примерим красивые сережки»

Воспитатель называет цвет камушков в сережках. Дети тянут вниз мочки ушей,
держась за них большим и указательным пальцем, затем отпускают их (4 раза)

5. «Слепим пельмешки»

Дети заводят указательный палец за верхний край уха, а большой палец за
нижний край уха, делают встречные движения пальцами, при этом соединяя
верхний и нижний кончики ушей. Воспитатель комментирует: «Пельмешки для
мамы, для папы, сестренки, братишки, для бабушки, для дедушки и для меня (6-
8 раз)

3 часть:

         Музыкальная пальчиковая гимнастика «Перчатка» Е. Железновой

Под марш П.И. Чайковского «Щелкунчик» дети строятся друг за другом, выходят
из помещения

Список литературы:

1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
   рождения до школы» Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
   Васильевой СООТВЕТСТВУЕТ ФГОС.

Интернет-ресурсы:

1. ololo.fm›search/Чайковский/Марш (Щелкунчик)

2. muzofon.com›search/Зарядка клоуна Плюха

3. iplayer.fm›song/22253051/ZHeleznovy_-_Perchatka/


title: Технологическая карта "Рыбки плавают в пруду"

extracted_text:
Технологиялық қартасы
Технологическая карта
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Бөлімі / Раздел: Аппликация
Тақырыбы / Тема:  «Рыбки плавают в пруду».
Мақсат / Цель: Закрепить умение составлять сюжет из вырезанных фигур.
 Міндеттері / Задачи старшая группа: Учить вырезать симметричные предметы из бумаги сложенной вдвое. Приучать  добиваться отчетливой формы, закрепить умение аккуратно обводить, вырезать и приклеивать заготовки. Расширять кругозор детей, продолжать знакомить с обитателями водоемов. Развивать у детей чувство композиции, усидчивость мелкую моторику рук.  Совершенствовать  навыки работы детей с бумагой. Воспитывать аккуратность во время работы с клеем , желание доводить начатое до конца.
Меңгерілетін сөздер/ Словарная работа: пруд – искусственный  водоем, речные, морские обитатели, невод, спининг.
Билингвалдық компонент / Билингвальный компонент: балықтар – рыбы, жұзу қанаты – плавники, желбезектер – жабры, қабыршақ – чешуя, өзендер – озера,  су – вода.
Құрал жабдық / Оборудование: цветная бумага, цветные полосы, ножницы, клей, салфетки, кисти, образец, иллюстрации обитателей водоема, трафареты.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: создает аппликацию, называют морских, речных рыб.
Понимает: последовательность выполнения аппликации, отмечает форму, размер деталей.
Применяет: правильно работает ножницами, соблюдая технику безопасности, знания из личного опыта в ходе учебной деятельности.