title: Конспект урока "Почему листья желтеют и опадают" 2 класс

extracted_text:
Тимофеева Инна Михайловна, учитель начальных классов, первая
квалификационная категория, ГУ «Средняя общеобразовательная школа № 43 г.
Павлодара», город Павлодар
Познание мира. 2класс. 5 урок из раздела «Растения»
Тема: Почему листья желтеют и опадают.
Цели: 1.Создать условия для выявления причин смены окраски и опадания
листьев, познакомить с понятием хлорофилл.
           2. Развивать умение анализировать, делать выводы.
           3. Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: текст параграфа, листья деревьев, схемы, тест, пятистишья и
схемы детей.

                                 Ход урока
1. Организационно-мотивационный этап
-Внимательно послушайте сказку, кто ее главный герой?
(чтение сказки ученика «Путешествие листика»)
( Учитель читает, дети отвечают на вопрос)
Проверка дом. зад.
-С какой темой на прошлом уроке познакомились?
-Вот ваши схемы и пятистишья(доска), расскажите , что вы в них отразили.
(2уч. - схемы,2уч.- пятист.)
-Что мы повторили?
-Как питаются листья?
-Какую работу они выполняют?
-На прошлом уроке мы изучили виды листьев различных растений, проверим, как
вы их различаете. Возьмите карточку №1
-Найдите лист дуба и закрасьте круг под ним красным цветом,
 Найдите лист клена – зеленым
               Лист березы – желтым
               Лист ели – синим.
(Самопроверка по ключу. Интерактивная доска.)
3.Выход на новую тему.
-Какой из данных листьев лишний? Почему?
(хвоя, желтый)
-Вы знаете, почему листья желтеют и опадают?
-А хотите разгадать эту тайну?
Тема. Цели.
-Тема урока: Почему листья желтеют и опадают.
-Что нового вы можете узнать?
(обобщение ответов, постановка цели)
-Работать на уроке мы будем с таблицей.( Стратегия «ЗНАЮ. ХОЧУ ЗНАТЬ.
УЗНАЛ,» )
2.Операционный этап.
-Рассмотрите листья на столе. Что вы знаете о листьях? Об их осенних
изменениях?
( Обсуждение в паре, группе. Самост. заполнение 1графы. Выброс на доску
мнений)
-Что вы хотите узнать нового?
(Сами, в группе. Выброс на доску общих вопр. Стратегия «РУЧКИ НА СЕРЕДИНУ»)
Спикеры групп выступают.
Чтение текста 1 абзац.(вслух ученики.)
-Прочитайте еще раз самостоятельно. На какой вопрос из таблицы ответили?
-Что еще узнали?
 -Почему лист имеет летом зеленую окраску?
(на доске слово «хлорофилл»)
-Хлорофилл-вещество, придающее листьям зеленый цвет.
(запись в таблице)
Физминутка.
-Читаем 2 абзац. (вслух ученики, про себя.) Обсуждаем в группе. Записываем
в табл.
(выброс на доску)
 На какой вопрос из таблицы ответили?
-Составим схему-опору «Почему листья желтеют»
(интерактивная доска)
-Еще вопросы остались?
(жужжащее чтение 3,4 абзаца, вслух. Работа с таблицей в группе)
Выброс на доску.
-Почему листья опадают?
-Составим схему-опору «Почему листья опадают»
(интерактивная доска)
-Что узнали об осенних изменениях в жизни травянистых растений?
-Какую пользу приносят опавшие листья?
-На какие вопросы таблицы не ответили?
-Подчеркните их. В ходе урока постараемся ответить на них, а если не найдем
ответ ,как вы поступите?(дома в энциклопедии)Мы хорошо поработали с
материалом учебника, а сейчас я попрошу вас закрыть глаза, послушать
историю, что произойдет, если листья не будут опадать, вам надо будет ее
закончить.
Наступила осень. Листья остались на деревьях. Стало холодно, у деревьев
мало питательных веществ, чтобы накормить листья. Деревьям было тяжело.
Выпал снег. Он задержался на листьях, и ветки под тяжестью стали …
-Продолжите.
Окончание.
Ветки стали ломаться. Деревья голодали из-за недостатка пищи. Вскоре они
просто погибли.
-Почему еще листья опадают?(чтобы дожить до весны)
***(Работа с дополнительным материалом по вариантам. Чтение своего текста,
обмен информацией в паре. Запись нового в таблицу. Выброс на доску.)
                                        Сказка. 1 вариант.
Давным-давно всю землю покрывал огромный-преогромный волшебный лес. И всё в
этом лесу было волшебным: и деревья, и цветы, и травинки – всё-всё было
живым и даже умело разговаривать. В те времена царствовали всего две поры
года: Весна и Лето. Каждый день все вокруг веселились: играли, пели,
трудились…Самыми мудрыми в этом волшебном лесу были деревья. Они важно
ходили по лесу и собирали в себя всевозможные тайны леса и его жителей.
И вдруг однажды тревога ворвалась в счастливую жизнь волшебного леса! Из
самых далеких его уголков прилетели со страшной вестью сороки: из темных
глубин океана вышла на землю владычица грозных вьюг и метелей – Зима. И
теперь вслед за летом каждый год она будет приходить в волшебный лес и
грозно править в отведенный ей час. Испугались беззащитные зелёные
травинки, заплакали: как же они теперь, бедные, будут жить, ведь Зима
погубит их.
– О, мудрые деревья! – плакали травинки. – Вы защищали нас от жестокого
весеннего Града! Помогите же нам и теперь!
Добрыми были деревья: решили они собраться на совет и придумать, как же
помощь беззащитным малюткам. Долго они совещались, ничего не могли
придумать. Как вдруг старая Липа сказала:
– Друзья мои! Летом сенью наших крон мы спасали травушку от палящего
солнца, так давайте и теперь укроем её пушистым одеялом из нашей листвы!
Поддержали Липу добрые деревья, только Ёлка ни на миг не захотела
расстаться со своими любимыми иголочками, и сколько её не уговаривали, все
равно не согласилась упрямица. С тех пор перед каждым приходом Зимы с
деревьев опадают прекрасные листья, волшебным ковром защищая травинки от
лютых морозов. А пору эту назвали Осенью, потому что в это время можно
услышать, как полные благодарности зеленые травинки неустанно шепчут: «О,
сень! Спасибо тебе… О, сень! Спасибо тебе…»
А упрямица Ёлка прячется ото всех глубоко в лесу. Стыдно Ёлке за свои
неопавшие иголки…
                                                       Рассказ.2вариант.

                          Не жгите опавшие листья!

Я очень люблю раннюю осень. Наш лес становится просто сказочным: яркие
разноцветные листья так и пестрят перед глазами.
Мне нравится гулять по осенним тропинкам, шуршать опавшей листвой и
собирать её в букеты. Кстати, осенние букеты получаются очень красивыми и
стоят в нашей избушке всю долгую зиму. Нужно только не забывать
проглаживать листики горячим утюгом, и тогда они не будут сворачиваться.
В один из солнечных осенних деньков мы с Шуней и Зубком решили заняться
составлением ярких осенних букетов. Во время прогулки насобирали жёлтых и
алых кленовых листьев, разложили их на столе и включили утюг, чтобы
прогладить их...
Но тут в комнату вбежал наш Коксик и возмутился:
Зачем это вы мусор на столе разложили? Я, значит, весь день возле избушки с
этим мусором воюю, а вы его в дом нанесли!
Оказалось, что Коксик решил собрать все опавшие листья в одну кучу и сжечь
их!
А этого ни в коем случае нельзя делать! Знаете почему?
Когда-то эти листики были молодыми и зелёными. Но пришла осень, и листья
опали, легли на землю густым ковром. Эти листья должны превратиться в
перегной - очень ценное удобрение для тех же деревьев, с которых они
слетели! Кроме того, ковёр из опавших листьев зимой защищает корни растений
от мороза.
А весной в этом толстом лиственном одеяле, как в губке, скапливается вода,
которая постепенно поступает к корням деревьев и кустов, питая их.
И вот ещё что важно! Под опавшими листьями живут разные насекомые: жуки и
жужелицы, черви и бактерии, которые делают почву плодородной.
Если мы разведём костёр на лужайке, погибнут все насекомые живущие в траве,
а так же и сама земля на месте кострища! И на этом месте в течение долгих
лет обожжённая земля не зарастёт травой - посреди зелени так и будут
чернеть ожоги.
Вот почему, друзья мои, не стоит жечь опавшие листья! К счастью, наш Коксик
теперь тоже об этом знает, он даже решил помогать Енотычу "укутывать"
стволы деревьев и кустиков в нашем саду опавшей листвой.
(выброс на доску)
3.Рефлексия.
-Молодцы, вы много узнали! Почему желтеют и опадают листья?
-Сейчас мы проверим, как вы усвоили тему. Выполним тест
                                                            Тест.
1.Хлорофилл вырабатывают:
а) корни
б) листья
в) ствол
   2. Осенью начинается:
а) листопад
б) снегопад
в) цветение
3. Листья осенью желтеют, потому что
а) мало света и тепла
б) много света и тепла
4. Хлорофилл придает листьям
а) желтый цвет
б) красный цвет
в) зеленый цвет
5. Береза, тополь, дуб
а) лиственные деревья
б) хвойные деревья
6. Почва остывает, корни растений меньше впитывают влаги, замедляется
питание растений, и листья
а) опадают
б) желтеют
-Самопроверка по ключу. Встаньте, кто не допустил ни одной ошибки, кто
допустил 1-2 ошибки молодцы. А более 3 ошибок…Дома еще раз внимательно
прочитайте параграф.
-Сегодня вы были активными и последовательными в работе,
поэтому…(оценивание)
-Домашнее задание: с. 40-41 читать, ответить на вопросы таблицы. Найти
интересную информацию об осенних листьях.

                               Познание мира.

                                       2 «А» класс.

                        5 урок из раздела «Растения»

                   Тема: Почему листья желтеют и опадают.

                             Уч. Тимофеева И. М.

                            Г.Павлодар, 2009год.


title: Презентация "Жизнь обитателей местной страусиной фермы и их сородичей в дикой природе"

extracted_text:
«Жизнь обитателей местной страусиной фермы и их сородичей в дикой природе»
Страусиная ферма

Цель: Изучить разведение страусов на страусиной ферме и сравнить их жизнь в неволе с жизнью страусов в дикой природе.
Задачи:
Изучить процесс разведения страусов как домашней птицы;
Выяснить условия, при которых возможно разведение страусов в Сибири;
Узнать из различных источников информации о жизни страусов в дикой природе;
Сделать сравнительный анализ жизни страусов на ферме и в дикой природе;

Австралийский эму
Африканский эму

Американский нанду
Страусиная ферма

Спасибо за внимание!!!


title: Конспект НОД "Путешествие в музей «Бумажные чудеса»"

extracted_text:
Конспект НОД по познавательному развитию «Путешествие в музей «Бумажные
чудеса» в подготовительной группе.
Цель. Совершенствовать знания детей о происхождении бумаги, о свойствах, о
производстве бумаги.
Задачи:
- развивать познавательную активность детей;
- активизировать личностную позицию ребёнка.
-способствовать  активному  участию  каждого  ребёнка  в  презентации  своей
работы;
- воспитывать чувство заботы о природе через бережное отношение  к  бумажным
предметам;

Ход НОД.

      Ведущий. Уважаемые, гости, ребята, мы пригласили вас на открытие мини
– музея «Бумажные чудеса». Сегодня нам привычно видеть лист бумаги. А
задумывался ли кто -  нибудь, как давно появилась бумага и всегда ли она
была такой. Нам всё это стало интересно и мы отправились на поиски и
узнали, что было до бумаги, как производят бумагу, что можно изготовить из
бумаги. А сейчас мы предлагаем вам посетить вместе с нами наш мини-музей.
Где мы и расскажем о результатах наших поисков.
      (Звучит музыка и входит королева Бумажной страны)
      Королева. Здравствуйте, ребята, я королева бумаги. Я очень рада вас
видеть. В моей стране всё сделано из бумаги: и дома, и одежда, и транспорт
и всё, всё. А в вашем мире тоже сделано всё из бумаги?
      Ведущая. Уважаемая, королева, в нашем мире есть тоже вещи, которые
сделаны из бумаги, мы можем назвать некоторые из них.
      Королева. А давайте поиграем в игру «Что бывает из бумаги».
      Ведущий. Королева, а ещё дети знают  как изготавливают бумагу. И об
этом нам расскажет Лиза.
      Ведущий. А что использовали люди, когда не было ещё бумаги нам
расскажет Агата.
      Королева. Как интересно я живу в бумажной стране, а до сих пор не
знаю, что было до бумаги и как ее производят.
      Ведущий. Сегодня бумагу готовя из леса машины, станки.
                           Но кто же придумал деревья пилить,
                           Чтоб позже бумагу из них получить?
                           Немало историй придумано было,
                           А может быть, так это происходило?
Сценка «Человек и оса».
Человек. Хожу ли я полем, хожу ли я лесом –
                 Мне нравится всё и мне всё интересно.
                 На сотни вопросов ищу я ответ.
                 Быстрее к примеру что?
                 Звук или свет?
                 А зайцу к чему эти уши большие?
                 Откуда ручей этот звонкий бежит,
                 И кто это рядом со мною жужжит?
Оса. Жу – жу – жу…
Человек. Кончайте жужжать, мне ваши рассказы никак не понять.
(Оса вытаскивает изо рта комочек и собирается прикрепить его к гнезду).
Оса. Простите, пожалуйста, занят был рот.
        Теперь прикрепим здесь – и гнёздышко вот!
Человек. Что звать вас оса, это я догадалась.
                 А вот материал ваш загадкой остался.
                 Признайтесь, из глины вы строите дом?
                 А будет не жарко, не холодно в нём?
Оса. Нет, глины тут нет. Материал необычный:
        И лёгкий и прочный, ну просто отличный!
        Кусочки коры я полдня отрывала,
        Потом я их долго-предолго жевала,
        И кашкой древесной оклеила дом,
        Чтоб было уютно и радостно в нём.
Человек. Позвольте исследовать этот кусок,
                 А как бы использовать это я мог?
                 Признайтесь строитель вы высшего класса.
                 Ведь это же просто бумажная масса!
                 Деревьев в лесу столько,  что и не счесть,
                 А значит,  сырьё для бумаги здесь есть!
Ведущий. С тех пор человек больше горя не знает:
                  Из леса бумагу себе добывает.
Так это было или не так, но главное то, что появилась та самая бумага, на
которой сегодня печатают газеты, книги, журналы, календари.
Королева. Дети, а у вас бумага разная или одинаковая? Давайте поиграем в
игру «Угадай бумагу».
Физминутка.
Здесь фантики бумажные,
Конфетки в них сидели.
А детки-сладкоежки
Конфеты дружно съели
Ветер вдруг набежал
И все фантики поднял.
Закружились, полетели
И на землю дружно сели.
Мы все фантики возьмем и
И в пакетик отнесем.

Ведущая. Королева, а вот посмотри какие чудеса  из бумаги сделали дети с
родителями. (Дети рассказывают о своих поделках из бумаги).
Королева. Дети, мне так у вас понравилось, я столько  много нового узнала о
бумаге. Но мне нужно возвращаться в свою страну и я хочу вам подарить на
память подарок тоже сделанный из бумаги.
Ведущая. И у нас для тебя подарок. Даша прочитает стихотворение о листе
бумаги.
Королева. Какое замечательное стихотворение, спасибо. Берегите бумагу
(королева уходит).
Ведущая. Спасибо всем за внимание. Мы всех приглашаем в наш мини-музей.


title: Кроссворд "Реки России" 8 класс

extracted_text:
Кроссворд № 1. Реки России

   |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |9 |  |  |  | |  |  |  |  |  |
 |  |  |  |  |  |  |  |  |10 |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
  |  |5 |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |7 |  |  |  |  |
 |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |8 |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |6 |  |  |
  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |3 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |
 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |12 |  |4 |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |11 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |2 |  |  |  |  |  |  |  | |13 |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |1
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |

По горизонтали:
   1. Река, протекающая по границе с КНР.
   4. Устьем реки является Баренцево море.
   6. Истоком реки является родник.
   7. Приток Лены, проходящий через Становое нагорье.
   8. Река, относящаяся к бассейну Азовского моря.
  10.  Правый приток Оби.
  11.  Река, протекающая между Западно-Сибирской равниной и  Среднесибирским
      плоскогорьем.
  13.  Правый приток Енисея.
По вертикали:
  2. Левый приток Оби.
  3. Крупный приток Байкала.
  5. Река, впадающая в Восточно-Сибирское море.
  9. Левый приток Волги.
 12.  Истоком реки является Байкальский хребет.

Кроссворд № 2. Реки России

   |  |  |  |  |  |  |  |  |  |2 |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |
  |  |  |  |  |4 |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |3 |  |  |  |  |
 |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |5 |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |1 |  |  |  |  |
 |  |  |  |  |  | |  |  |  |8 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |
 |6 |  |  |  |  |  |  |  |  |12 |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |11 |  |  |  |  |  |  | |9 |  |  |  |  |  |  |  |10 |  |  |  |  |  |  |
 |  | |  |  |  |  |  |7 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |
 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |13 |  |  |  |  |  |  |
 |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |

По горизонтали:
   1. Река, начинается со слияния двух рек.
   3. Река, относящаяся к бассейну Карского моря.
   6. Крупная река Русской равнины.
   7. Исток реки расположен в Монголии, устье – глубочайшее  озеро России.
   9. Приток реки Обь.
  12.  Крупный приток Оби.
  13.  Река, соединяющаяся с Волгой каналом.
По вертикали:
  2. Исток реки расположен в горах Северного Урала.
  4. Река, восточной части Северного Ледовитого океана.
  5. Приток Волги, начинается с Уральских гор.
  8. Приток Лены, зарождается на территории Республики Бурятия.
 10.  Река, относящаяся к морю Лаптевых.
 11.  Река, истоком которой является Байкал.

Кроссворд № 3. Реки России
   |  |  |  |  |  |  |  |  |2 |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |5 |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |6
 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |13 |  |  |  |  |  |3 |
 |  |  | |  |  |1 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |12 | |  |10 |  |  |  |  |  |8 |  |  |  |  |  |  |  |
  |9 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |4 |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |7 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |
 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |11 |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  | |

По горизонтали:
   1. Река, Северного Ледовитого океана.
   4. Река, начинается со слияния рек Шилки и Аргунь.
   5. Река, относящаяся к бассейну Карского моря.
   7. Река, впадающая в озеро Байкал.
   9. Правый приток Волги.
  11.  Самая длинная река в России.

По вертикали:
  2. Река, северной части Русской равнины.
  3. Приток Енисея.
  6. Река, приток Лены.
  8. Река, начинается с Валдайской возвышенности.
 10. Приток реки Обь.
 12.  Река, начинается на территории Казахстана, является притоком  крупной
     Западно-Сибирской реки.
 13.  Река, Азовского моря.

Кроссворд № 4. Реки России
   |  |  |  |  |  |  |  |  |3 |  |  |  |9 |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |
  |  |  |  |2 |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |4 |  |  |  |  |  |  |
 |  |  | |  |  |  |  |1 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |8 |  | |  |  |  |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |7 |  |  |  |  |  |  |6 |
 |  |  |  |  |  | |  |  |5 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |
 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |11 |  |  |  |  |  |  |  |
 |12 |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |10 |  |  |  |  |  |  |  |
  |  | |  |13 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |

По горизонтали:
   1. Река, восточного побережья озера Байкал.
   5. Река, на которой образовано Волгоградское водохранилище.
   6. Река, дочь озера Байкал.
  10.  Река, Баренцева моря.
  11.  Правый приток Оби.
  13.  Река, протекающая через Хабаровск.

По вертикали:
  2. Левый приток реки Восточно-Европейской равнины.
  3. Река протекает через город Воронеж.
  4. Река, образует крупную дельту в море Лаптевых.
  7. Река, протекающая через город Бодайбо.
  8. Река, имеющая приток – Ишим.
  9. Река, протекающая через поселок Оймякон.
 12.  Река, делит Сибирь на Западную и Восточную.

Кроссворд № 5. Реки России

    |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |13 |  |  |  |  | |  |  |  |
 |  |  |  |11 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |  |  |  |  |2 |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |12 |  |  |  |6 |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |9 |  |  |  |
 |  |  |  |  | |  |  |  |  |10 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |3 |  |  |
 | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |1 |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |4
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |8 |  |  |  |  |  |  |  |
  |  |  |5 |  |  |  |  |  | |7 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |

По горизонтали:
   1. Река, протекающая через Казань.
   4. Река, имеющая Братское водохранилище.
   5. На берегу этой реки расположен город Омск.
   7. Река, протекает через хребет Черского.
   9. Река, протекающая через Якутск.
  10.  Река, имеющая приток – Нижняя Тунгуска.

По вертикали:
  2. Река западной части России, имеющая приток Уса.
  3. Река, впадающая в Татарский пролив.
  6. Река, протекающая через Улан-Удэ.
  8. На реке расположено Цимлянское водохранилище.
 11.  Река, протекающая через Становое нагорье.
 12.  Река, правый приток Оби.
 13.  Река, в которую впадает река Вятка.

Кроссворд № 6. Реки России

   |  |  |  |  |  |  |  |  |  |2 |  |8 |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |3 |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |1 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |
 |  |12 |  |  |  |9 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |6 | |  |  |  |  |4 |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|5 |  |  |  |  | |11 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |10 |  |  |  |  |  |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |7 |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |
 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |13 |  |  |
|  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|

По горизонтали:
   1. Река, республики Бурятия.
   4. Река, протекающая восточнее Тиманского кряжа.
   5. Река, имеет приток Уссури.
   7. Река, протекает через город Пермь.
  11.  Река, пересекающая устьем 150°в.д.
  12.  Река, правый приток Лены.

По вертикали:
  2. Река, впадающая в Каспийское море.
  3. Река, протекающая через Братск.
  6. Река, имеет приток Тобол.
  8. Река, имеющая приток Хопёр.
  9. Река, протекающая по Красноярскому краю.
 10.  Правый приток Западно-Сибирской реки.
 12.  Река, имеющая приток Алдан.

Кроссворд № 7. Реки России

    |  |  |  |12 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |
  |  |  |8 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |9 |  |  |  |  |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |2 |  |6 |
 |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |3 |  |  |  | |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |1 |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |7 |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |4 |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |13 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |5 |
  |  |  |  | |10 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |
 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |11 |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  | |

По горизонтали:
   1. Река, европейской части России, пересекающая северный полярный круг.
   4. Река, протекающая через «полюс холода».
   5. Река с притоком Зея.
   9. Река, протекает через город Абакан.
  10.  Река, протекает западнее Патомского нагорья.
  11.  Река, пересекает 50°в.д.

По вертикали:
  2. Река, трижды пересекающая 60° с.ш.
  3. Река, протекающая через Енисейский кряж.
  6. Устье реки относится к Атлантическому океану.
  7. Река, протекает между Ишимской равниной и Барабинской низменностью.
  8. Река, имеет образует широкую дельту при впадении в Байкал.
 12.  Устье реки имеет 82°в.д.
 13.  Река, протекает по Прикаспийской низменности.

Кроссворд № 8. Реки России
   |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |7 |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |
  |  |3 |  |5 |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |2 |  |  |  |  |  |  |
 |  |  | |  |  |  |  |  |1 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |9 |  | |  |  |  |  |8
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |4 |  |  |  |  |  |  |6 |
 |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |
 |12 |  |  |  |  |  |  |11 |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |  |  |  |  |  |  |  | |10 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |13 |  |  |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |

По горизонтали:
   1. Река, начинается с Уральских гор.
   4. Река, протекающая по Иркутской области и Республике Саха.
   6. Река протекает через город Усть-Илимск.
  10.  Река, имеет приток Олекма.
  11.  Река Тихого океана.
  13.  Река, протекает по Красноярскому краю и Томской области.

По вертикали:
  2. Река, пересекает 90° в.д.
  3. Река, дважды пересекает 40° в.д.
  5. Река имеет левый приток – реку Белая.
  7. Река, между реками Яна и Колыма.
  8. Река, протекает через Астраханскую область.
  9.  Река, протекает через Ханты-Мансийск.
 12.  Река, протекает по Монголии и Бурятии.

Кроссворд № 8. Реки России
   |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |7 |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |
  |  |3 |  |5 |  |и |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |2 |  |д |  |к |  |н |
 |  |  | |  |  |  |  |  |1 |п |е |ч |о |р |а |  |д |  |9 |  | |  |  |  |  |8
  |  |  |н |  |н |  |м |  |и |  |и |  | |  |  |  |4 |в |и |т |и |м |  |6 |а
 |н |г |а |р |а | |  |  |  |  |о |  |  |с |  |  |  |  |  |и |  |т |  | |  |
 |12 |  |л |  |  |е |  |11 |а |м |у |р |  |ы |  | |  |  |с |  |г |  |  |й |
 |  |  |  |  |к |  |ш |  | |10 |л |е |н |а |  |  |  |  |  |  |  |  |а |  |
  |  | |  |  |л |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |13 |к |е |т |ь
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |н |  |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |  |  |  |  | |  |  |г |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |
|а |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |

Кроссворд № 7. Реки России
    |  |  |  |12 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |к
  |  |  |8 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |9 |е |н |и |с |е |й
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |т |  |  |е |  |  |  |2 |  |6 |
 |  |  |  |  | |  |  |  |  |ь |  |  |л |  |  |  |л |  |д |  |3 |  |  |  | |
  |  |  |  |  |  |  |е |  |1 |п |е |ч |о |р |а |  |  |  | |  |  |  |7 |  |
  |  |н |  |  |  |н |  |н |  |н |  |  |  | |  |  |4 |и |н |д |и |г |и |р |к
 |а |  |  |  |г |  |  |  | |  |13 |  |р |  |  |  |а |  |  |  |  |  |  |5 |а
  |м |у |р | |10 |в |и |т |и |м |  |  |  |  |  |  |  |  |  |р |  |  |  | |
 |о |  |ы |  |  |  |  |  |  |  |  |  |11 |к |а |м |а |  | |  |л |  |ш |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |г |  |  |  |  |  |  |  |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |а |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  | |

Кроссворд № 6. Реки России
   |  |  |  |  |  |  |  |  |  |2 |  |8 |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |
  |  |  |  |в |  |д |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |о |  |о
 |  |3 |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |1 |с |е |л |е |н |г |а |  |  |  | |
 |  |12 |  |  |  |9 |  |  |  |г |  |  |  |н |  |  |6 | |  |  |л |  |4 |п |е
  |ч |о |р |а |  |  |  |г |  |  |и | |  |  |е |  |  |  |н |  |  |  |  |  |
|5 |а |м |у |р | |11 |и |н |д |и |г |и |р |к |а |  |10 |  |  |р |  |  |т |
  |  |  |а |  |  |  |с |  |  |  |7 |к |а |м |а |  |  |ы | |  |  |  |  |  |
 |е |  |  |  |  |е |  |  |  |  |  |ш | |  |  |  |  |  |  |й |  |13 |в |и |т
|и |м |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |ь |  |  |  |  |  |  |
|

Кроссворд № 5. Реки России
    |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |13 |  |  |  |  | |  |  |  |
 |  |  |  |11 |  |  |  |  |  |  |  |к |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |в
 |  |  |  |  |  |2 |  |а |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |12 |  |и |  |6 |  |
  |  |п |  |м |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |к |  |т |  |с |  |9 |л |е |н |а
 |  |  |  |  | |  |  |  |  |10 |е |н |и |с |е |й |  |  |ч |  |  |3 |  |  |
 | |  |  |  |  |  |т |  |м |  |л |  |1 |в |о |л |г |а |  |  |  | |  |  |  |
  |  |ь |  |  |  |е |  |  |  |р |  |  |м |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |4
  |а |н |г |а |р |а |  |  |у |  |  |  | |  |  |  |8 |  |  |  |  |  |г |  |
  |  |  |5 |и |р |т |ы |ш | |7 |и |н |д |и |г |и |р |к |а |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  | |  |  |  |о |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |н |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |

Кроссворд № 4. Реки России
   |  |  |  |  |  |  |  |  |3 |  |  |  |9 |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |
  |  |д |  |2 |  |и |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |4 |  |о |  |к |  |н |
 |  |  | |  |  |  |  |1 |с |е |л |е |н |г |а |  |д |  |8 |  | |  |  |  |  |
  |  |  |е |  |  |  |м |  |и |  |и |  | |  |  |  |7 |  |  |  |н |  |  |6 |а
 |н |г |а |р |а | |  |  |5 |в |о |л |г |а |  |  |  |  |  |и |  |т |  | |  |
 |  |и |  |  |  |  |  |  |  |  |  |р |  |ы |  | |11 |к |е |т |ь |  |  |  |
 |12 |  |  |  |к |  |ш |  | |  |  |  |и |  |  |  |10 |п |е |ч |о |р |а |  |
  |  | |  |13 |а |м |у |р |  |  |  |н |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |
  |  |  |  |  |и |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |с |  |
 |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |е |  |  |  |  |  |  |  | |  |
|  |  |  |  |  |  |  |й |  |  |  |  |  |  |  | |

Кроссворд № 3. Реки России
   |  |  |  |  |  |  |  |  |2 |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |п
 |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |5 |е |н |и |с |е |й | |  |  |  |6
 |  |  |  |  |  |ч |  |  |  |  |  | |  |  |  |в |  |13 |  |  |  |о |  |3 |
 |  |  | |  |  |1 |и |н |д |и |г |и |р |к |а |  |  |  | |  |  |  |т |  |о |
|  |  |а |  |н |  |  |12 | |  |10 |  |и |  |н |  |8 |  |  |  |г |  |  |и |
  |9 |к |а |м |а |  |  |в |  |  |4 |а |м |у |р | |  |е |  |  |  |  |  |о |
 |  |  |р |  |  |т | |  |т |  |  |7 |с |е |л |е |н |г |а |  |  |ы | |  |ь |
 |  |  |  |  |г |  |  |  |  |  |  |ш | |  |  |  |11 |л |е |н |а |  |  |  |
|  |  |  | |

Кроссворд № 2. Реки России

   |  |  |  |  |  |  |  |  |  |2 |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |
  |  |  |п |  |4 |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |3 |е |н |и |с |е
 |й |  | |  |  |  |  |  |  |  |5 |  |  |ч |  |н |  |  |  |  | |  |  |  |  |
  |  |  |к |  |  |о |  |д |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |1 |а |м |у |р |
 |и |  |  |  |  | |  |  |  |8 |  |  |  |м |  |  |а |  |г |  |  |  |  | |  |
 |6 |в |о |л |г |а |  |  |  |12 |и |р |т |ы |ш | |  |  |  |и |  |  |  |  |
 |  |11 |  |р |  |  |  |  | |9 |к |е |т |ь |  |  |  |10 |  |а |  |к |  |  |
 |  | |  |  |  |и |  |7 |с |е |л |е |н |г |а |  |  |  |  | |  |  |  |м |  |
 |  |  |е |  |г |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |13 |д |о |н |  |а |  |
 |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |а |  |р |  |  |  |  |  |  | |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |а |  |  |  |  |  |  | |

Кроссворд № 1. Реки России

   |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |9 |  |  |  | |  |  |  |  |  |
 |  |  |  |  |  |  |  |  |10 |к |е |т |ь | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
  |  |5 |  |  |а |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |7 |в |и |т |и |м
 |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |н |  |  |а |  |  |  | |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |8 |д |о |н |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |
  |  |  |  |  |  |и |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |6 |в |о |л
  |г |а |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |и |  |  |  |
 |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |3 |  |  |  |р |  |  |  |  |  |  | |  |  |
 |  |  |  |  |  |с |  |  |  |к |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |12 |  |4 |п
  |е |ч |о |р |а |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |л |  |  |  |л |  |  |  |
 |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |11 |е |н |и |с |е |й |  |  |  |  |  |  |  |
  |  | |  |  |  |  |н |  |  |  |н |  |  |2 |  |  |  |  |  |  |  | |13 |а |н
  |г |а |р |а |  |г |  |  |и |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |1
  |а |м |у |р |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |т |
  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |ы |  |  |  |  |  |
|  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |ш |  |  |  |  |  |  |  | |


title: Технологическая карта изучения темы "Птицы и их приспособления к полету" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3
Автор: Видяева Александра Петровна
Должность: учитель начальных классов
Место работы: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  гимназия
№7муниципального образования Крымский район

                               Технологическая карта изучения темы «Птицы и
их приспособления к полету»
|Тема                          |«Птицы и их приспособления к полету»                                                         |
|Цели                          |Образовательные:1) ознакомить учащихся с биологическим видом птицами и их приспособлениями к |
|                              |полету;                                                                                |
|                              |2) расширить представления о птицах через методы наблюдения, обобщения, синтез, исследования |
|                              |и поиск научных сведений в справочниках и энциклопедиях;                                     |
|                              |3) изучить строение пера и выяснить его значение в жизни птиц.                               |
|                              |Формировать УУД:                                                                             |
|                              |- Личностные УУД способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.|
|                              |- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке, работать по плану,      |
|                              |оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроперспективной оценки,   |
|                              |планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, высказывать свое            |
|                              |предположение;                                                                               |
|                              |- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и слышать         |
|                              |партнера,                                                                                |
|                              |- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе  знаний: отличать новое от уже  |
|                              |известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой       |
|                              |жизненный опыт,  и информацию, полученную на уроке.                                          |
|Планируемый результат         |Предметные:                                                                                |
|                              |Уметь отличать птиц от других живых существ, расширить представления о птицах, изучить       |
|                              |строение пера и выяснить его значение в жизни птиц.                                          |
|                              |                                                                                |
|                              |Личностные:                                                                                |
|                              |Уметь проводить самооценку  на основе критерия успешности учебной деятельности.              |
|                              |Метапредметные:                                                                              |
|                              |уметь  определять и формулировать цель на уроке, работать по плану, оценивать правильность   |
|                              |выполнения действий на уровне адекватной ретроперспективной оценки, планировать свои действия|
|                              |в соответствии с поставленной задачей, высказывать свое предположение (Регулятивные УУД);    |
|                              |уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и слышать партнера (Коммуникативные УУД)  |
|                              |уметь ориентироваться в своей системе  знаний: отличать новое от уже известного, добывать    |
|                              |новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт,  и         |
|                              |информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).                                        |
|Основные понятия              |Птицы, пернатые, стержень .маховые, рулевые, покровные, пуховые перья, бородки               |
|Межпредметные связи           |Чтение, окружающий мир, музыка, информатика                                                  |
|Ресурсы:                      |                                                                                |
|- основные                    |учебник для 3 класса «Жизнь. Живые  обитатели планеты», автор  Вахрушев, часть 3.            |
|-дополнительные               |Алгоритм   работы в группе,  чучела птиц,  таблицы, лупы, перья, карточки – задания,         |
|                              |презентации.                                                                                |
|Организация пространства      |Фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная работа.                                 |

|Технология     |Деятельность |Деятельность    |Задания для учащихся, выполнение|Планируемые результаты                |
|проведения     |Учеников     |учителя         |которых приведет к достижению   |                                      |
|               |             |                |запланированных результатов     |                                      |
|               |             |                |                                |Предметные      |УУД                  |
|1.Мотивация    |Осознанно    |Организует      |( Звучит аудио запись «Голоса   |                |ЛУУД: действие       |
|учебной        |слушают      |актуализацию    |птиц»)                          |                |смыслообразования    |
|деятельности.  |             |требований к    |Вступительное слово учителя:    |                |Установление         |
|Цели:          |             |ученику со      |- Здравствуйте, ребята! Наш     |                |учащимися связи между|
|-              |             |стороны учебной |класс наполнился приятными      |                |целью учебной        |
|актуализировать|             |деятельности.   |звуками – пением и голосами     |                |деятельности и ее    |
|требования к   |             |Создает условия |птиц. А кто из вас задавал себе |                |мотивом;             |
|ученику со     |             |для             |вопрос: кто такие птицы? Чтобы  |                |КУУД: планирование   |
|стороны учебной|             |возникновения у |лучше узнать и понять их, мы    |                |учебного             |
|деятельности;  |             |учеников        |попробуем приоткрыть тайны      |                |сотрудничества с     |
|- создание     |             |внутренней      |удивительного мира птиц. Тема   |                |учителем и           |
|условий для    |             |потребности     |урока «Птицы и их приспособления|                |сверстниками, умение |
|возникновения у|             |включения в     |к полету».                      |                |ориентироваться в    |
|учеников       |             |учебную         |Сегодня на уроке мы будем       |                |своей системе        |
|внутренней     |             |деятельность;   |наблюдать, анализировать,       |                |знаний: отличать     |
|потребности    |             |Устанавливает   |исследовать и рассуждать. Верю, |                |новое от уже         |
|включения в    |             |тематические    |что каждого ученика ждет успех. |                |известного.          |
|учебную        |             |рамки;          |Улыбнитесь и пожелайте друг     |                |Умение слушать и     |
|деятельность;  |             |уточняет тип    |другу удачи.                    |                |понимать речь других.|
|Установить     |             |урока и намечает|                                |                |                     |
|тематические   |             |шаги учебной    |                                |                |                     |
|рамки;         |             |деятельности.   |                                |                |                     |
|- уточнить тип |             |                |                                |                |                     |
|урока и        |             |                |                                |                |                     |
|наметить шаги  |             |                |                                |                |                     |
|учебной        |             |                |                                |                |                     |
|деятельности   |             |                |                                |                |                     |
|2.Актуализация |Слушают и    |- Организует    |- Давайте мы с вами руками      |                |РУУД: целеполагание, |
|знаний и       |выполняют    |выполнение      |помашем,                        |                |(постановка учебной  |
|фиксирование   |задания;     |учащимися       |И что – нибудь птичье давайте мы|                |задачи на основе     |
|индивидуальных |             |пробного        |скажем.                         |                |соотнесения того, что|
|затруднений в  |             |учебного        |А вдруг это будет?              |                |уже известно и того, |
|пробном        |             |действия.       |В вдруг мы взлетим?             |                |что ещё неизвестно)  |
|действии.      |             |                |Давайте попробуем, что мы       |                |планирование         |
|Цели:          |             |- Организует    |сидим?!                         |                |(составление плана и |
|- Организовать |             |фиксирование    |(Учащиеся машут руками, подражая|                |последовательности   |
|выполнение     |             |учащимися       |голосам птиц)                   |                |действий)            |
|учащимися      |             |индивидуального |- Не вышло? Почему? ( Ответы    |                |ПУУД: самостоятельное|
|пробного       |Формулируют  |затруднения.    |детей)                          |                |выделение и          |
|учебного       |задачи,      |                |- Как вы считаете, что мы должны|                |формирование         |
|действия.      |которые      |                |узнать на уроке, и какие задачи |                |познавательной цели, |
|- Организовать |предстоит    |                |нам предстоит решить? Давайте   |                |структурирование     |
|фиксирование   |решить на    |                |сформулируем их.                |                |знания,              |
|учащимися      |уроке        |                |(Узнать, кто такие птицы, как   |                |Уметь оформлять свои |
|индивидуального|             |                |живут эти создания и чем        |                |мысли в устной форме |
|затруднения.   |             |                |отличаются от других живых      |                |(КУУД)               |
|               |- намечают   |                |существ? Выяснить какие         |                |                     |
|               |ход учебной  |                |изобретения помогают птицам     |                |                     |
|               |деятельности.|                |летать, и почему многие из них  |                |                     |
|               |             |                |улетают в теплые края?)         |                |                     |
|               |             |                |- Народная примета гласит       |                |                     |
|               |             |                |«Облака собираются – появляются |                |                     |
|               |             |                |тучи, а люди собираются вместе –|                |                     |
|               |             |                |сила. Я думаю, что совместными  |                |                     |
|               |             |                |усилиями мы найдем ответы на эти|                |                     |
|               |             |                |вопросы. Только выполнять работу|                |                     |
|               |             |                |надо строго по плану, не нарушая|                |                     |
|               |             |                |последовательности.             |                |                     |
|               |             |                |- Исходя из поставленных целей и|                |                     |
|               |             |                |задач. составьте ход нашей      |                |                     |
|               |             |                |учебно – исследовательской      |                |                     |
|               |             |                |деятельности:                   |                |                     |
|               |             |                |1.Выявить особенности птиц.     |                |                     |
|               |             |                |2.Узнать значение слова в       |                |                     |
|               |             |                |словаре                         |                |                     |
|               |             |                |3.Сделать практическую работу   |                |                     |
|               |             |                |4.Проверить свои знания         |                |                     |
|               |             |                |5.Представить и послушать       |                |                     |
|               |             |                |презентацию.                    |                |                     |
|               |             |                |                                |                |                     |
|               |             |                |                                |                |                     |
|3.Выявление    |             |                |1.Прослушивание песни и         |                |Уметь оформлять свои |
|места и причины|Осознанно    |Организует      |обсуждение вопроса о том, что   |                |мысли в устной форме |
|затруднения    |слушают      |выявление места |является главной особенностью   |                |(КУУД)               |
|Цели:          |             |затруднения     |птиц.                           |                |                     |
|выявить        |             |                |- Кто же такие птицы и в чем их |                |Ориентироваться в    |
|место          |             |                |главная особенность? Ответить   |                |своей системе        |
|затруднения    |Под          |Организует      |вам поможет песня.              |                |знаний: отличать     |
|               |руководством |фиксирование    |Звучит песня «Кто такие птицы?» |                |новое от уже         |
|               |учителя      |места           |После прослушивания учащиеся    |Знать           |известного. (РУУД)   |
|               |выявляют     |затруднения.    |называют особенности птиц в     |отличительные   |                     |
|4.Построение   |место        |                |сравнении с другими живыми      |черты других    |                     |
|проекта выхода |затруднения  |                |существами и выделяют           |живых существ.  |                     |
|из затруднения.|             |                |доминирующий признак.           |                |                     |
|Цели:          |             |                |Учитель составляет схему.       |                |                     |
|Создать        |             |                |ПТИЦЫ                           |                |                     |
|мотивацию для  |             |                |поют песни               умеют  |                |                     |
|построения     |             |                |летать                          |                |                     |
|проекта выхода |             |                |вьют  гнезда                    |                |                     |
|из затруднения.|             |                |несут яйца                      |                |                     |
|               |             |                |                                |                |                     |
|               |             |                |- Согласны ли вы, что птицы –   |                |                     |
|               |             |                |все те, кто поют песни?         |                |                     |
|               |             |                |- Умеют летать только птицы?    |                |                     |
|               |             |                |- птицы вьют гнезда. Что        |                |                     |
|               |             |                |скажите? Согласны?              |                |                     |
|               |             |                |- Только птицы несут яйца. Так  |                |                     |
|               |             |                |ли это?                         |                |                     |
|               |             |                |- Что же умеют делать птицы?    |                |                     |
|               |             |                |- А другие животные умеют это   |                |                     |
|               |             |                |делать?                         |                |                     |
|               |             |                |- Можно ли утверждать, что это  |                |                     |
|               |             |                |главная  особенность птиц?      |                |                     |
|5. Реализация  |             |                |                                |                |                     |
|построенного   |             |                |- Есть еще что- то? Что,        |                |                     |
|проекта.       |             |- Организует    |по-вашему, является особенностью|                |Уметь добывать новые |
|Цели:          |Делают вывод |реализацию      |только птиц?                    |                |знания:              |
|- реализовать  |о главном    |построенного    |- Чем отличаются они от других  |                |Находить ответы на   |
|построенный    |отличительном|проекта в       |живых существ?                  |                |вопросы, используя   |
|проект в       |признаке птиц|соответствии с  |Вывод: тело птиц покрыто перьями|                |справочную           |
|соответствии с |             |планом.         |– это главный отличительный     |                |литературу, жизненный|
|планом         |Работа со    |- Организует    |признак.                        |                |опыт, практический   |
|действий,      |словарем     |подводящий      |                                |                |метод исследования.  |
|- зафиксировать|             |диалог.         |                                |                |(ПУУД)               |
|новое знание в |             |                |- Что значит «пернатые»? найдите|                |Уметь оформлять свои |
|речи,          |             |                |ответ на этот вопрос в словаре  |                |мысли в устной форме,|
|- организовать |Исследователь|                |Ожегова.                        |                |слушать и понимать   |
|устранение и   |ская работа в|                |(Пернатые – покрытый перьями, с |                |других.              |
|фиксирование на|группах      |                |перьевым покровом)              |                |Уметь работать в     |
|преодоление    |             |                |Исследовательская работа в      |                |группе (КУУД)        |
|затруднения.   |             |                |группах. «Строение пера и его   |                |Уметь работать по    |
|               |             |                |роль в жизни птиц».             |                |коллективно          |
|               |             |                |( Класс делится на 4 группы, в  |                |составленному плану  |
|               |             |                |каждой группе – эксперт, который|                |(РУУД)               |
|               |             |                |наблюдает за работой.)          |                |Поиск и выделение    |
|               |             |                |- Мы выяснили, что главное      |                |необходимой          |
|               |             |                |отличие птиц от других животных |                |информации           |
|Самостоятельная|             |                |– наличие перьев на теле.       |                |( ПУУД)              |
|работа.        |             |                |Хотелось бы вам узнать, как     |                |Умение анализировать |
|Цели:          |             |                |устроено перо?                  |Уметь по        |объект с целью       |
|-организовать  |             |Координирует    |Мы сейчас будем исследовать     |наблюдениям     |выделения признаков  |
|выполнение     |Самостоятельн|самостоятельную |перья. Каждая группа получит    |делать вывод о  |(ПУУД логические ууд)|
|учащимися      |ая работа в  |работу на новое |свое задание и исследовательский|строении пера и |                     |
|самостоятельной|группах      |знание в группах|лист, в котором вы будите       |его значении в  |                     |
|работы на новое|             |                |фиксировать результат           |жизни птиц.     |                     |
|знание;        |             |Организует      |исследования.                   |                |                     |
|-организовать  |             |выявление места |Вспомним правила вежливого      |                |                     |
|самопроверку по|             |и причины       |обращения при работе  в группах:|                |                     |
|эталону,       |             |затруднений     |1.Слушай, не перебивай.         |                |                     |
|самооценку     |             |                |2.Возражай культурно.           |                |                     |
|               |             |                |3.Приведи свои доказательства.  |                |                     |
|               |             |                |Задание группе №1.              |                |                     |
|               |             |                |Исследование больших перьев.    |                |                     |
|               |             |                |«Рассмотрите перья под лупой.   |                |                     |
|               |             |                |Какое строение они имеют?       |                |                     |
|               |             |                |Отрежь кончик, рассмотри срез.  |                |                     |
|               |             |                |Что вы заметили?                |                |                     |
|               |             |                |Подумайте, для чего птицам      |                |                     |
|               |             |                |большие перья? Сделайте вывод.  |                |                     |
|               |             |                |Задание группе №2.              |                |                     |
|               |             |                |Исследование маленьких перьев.  |                |                     |
|               |             |                |«Рассмотрите перья под лупой.   |                |                     |
|               |             |                |Какое строение они имеют?       |                |                     |
|               |             |                |Отрежь кончик, рассмотри срез.  |                |                     |
|               |             |                |Что вы заметили?                |                |                     |
|               |             |                |Подумайте, для чего птицам      |                |                     |
|               |             |                |маленькие  перья и пух? Сделайте|                |                     |
|               |             |                |вывод.                          |                |                     |
|               |             |                |Задание группе №3.              |                |                     |
|               |             |                |Исследование цветных перьев.    |                |                     |
|               |             |                |«Рассмотрите перья под лупой.   |                |                     |
|               |             |                |Какое строение они имеют?       |                |                     |
|               |             |                |Обмакните перья в стакан с      |                |                     |
|               |             |                |водой. Намокли ли они?          |                |                     |
|               |             |                |Сделайте вывод. Подумайте, кто  |                |                     |
|               |             |                |окрашен ярче самка или самец и  |                |                     |
|               |             |                |почему? Ответ обоснуйте.        |                |                     |
|               |             |                |Задание группе №4.              |                |                     |
|               |             |                |Исследование перьев разного     |                |                     |
|               |             |                |размера и цвета.                |                |                     |
|               |             |                |«Рассмотрите перья под лупой.   |                |                     |
|               |             |                |Какое строение они имеют?       |                |                     |
|               |             |                |Отрежь кончик, рассмотри срез.  |                |                     |
|               |             |                |Что вы заметили?                |                |                     |
|               |             |                |Какие еще приспособления        |                |                     |
|               |             |                |помогают птицам летать? Сделайте|                |                     |
|               |             |                |вывод.                          |                |                     |
|               |             |                |                                |                |                     |
|               |             |                |                                |                |                     |
|6.Первичное    |             |Организует      |Отчет о работе.                 |                |                     |
|закрепление с  |             |усвоение        |1-я группа. Мы проводили        |                |                     |
|проговариванием|             |учащимися нового|исследования больших перьев и   |                |                     |
|во внешней     |             |способа действия|предполагаем. Что они нужны     |                |                     |
|речи.          |             |с               |птицам для полета. У больших    |                |                     |
|Цели:          |             |проговариванием |перьев есть стержень, волоски – |                |                     |
|- организовать |             |во внешней речи |бородки. Стержень внутри пустой,|                |Уметь оформлять свои |
|усвоение       |Подготовленны|                |поэтому перья легкие.           |Владение        |мысли в устной форме |
|учащимися      |е            |                |-Верны ли предположения детей?  |монологической  |(КУУД)               |
|нового         |ученики(экспе|                |Слово экспертам.                |речью           |Уметь слушать и      |
|способа        |рты),        |                |Эксперт дополняет.              |                |слышать  (КУУД)      |
|действия с     |используя    |                |Тело птицы – хитроумно          |                |Уметь внести         |
|проговариванием|метод        |                |устроенный «аппарат» и важную   |                |необходимые          |
|во внешней     |информационно|                |роль в нем играют перья. Большие|                |дополнения и         |
|речи.          |го поиска    |                |перья на крыльях помогают птицам|Уметь           |корректив в способ   |
|               |дополняют    |                |летать. Перья хвоста позволяют  |пользоваться    |действия в случае    |
|               |ответы       |                |держать равновесие, делать      |компьютером     |расхождения реального|
|               |             |                |повороты, остановку. Это маховые|                |действия и его       |
|               |             |                |и рулевые перья.                |                |продукта (РУУД)      |
|               |             |                |2- я группа.                    |                |Умение владеть       |
|               |             |                |Мы исследовали маленькие перья. |                |монологической формой|
|               |             |                |Предполагаем, что они удерживают|                |речи (КУУД)          |
|               |             |                |воздух вокруг тела и заменяют   |                |Познавательные УУД   |
|               |             |                |птицам одежду. Срез похож на    |                |(уметь применять     |
|               |             |                |трубочку, значит внутри воздух. |                |методы               |
|               |             |                |У маленьких перьев есть         |                |информационного      |
|               |             |                |стержень, волоски – бородки.    |                |поиска, в том числе с|
|               |             |                |Эксперт дополняет.              |                |помощью компьютерных |
|               |             |                |Перья на туловище защищают тело |                |средств)             |
|               |             |                |птиц от механических повреждений|                |                     |
|               |             |                |и придают форму, под ними пух   |                |                     |
|               |             |                |согревает тело. Это покровные и |                |                     |
|               |             |                |пуховые перья. Перо состоит из  |                |                     |
|               |             |                |неживого вещества, созданного   |                |                     |
|               |             |                |клетками кожи. Со временем оно  |                |                     |
|               |             |                |изнашивается, поэтому 1-2 раза в|                |                     |
|               |             |                |год птицы линяют.               |                |                     |
|               |             |                |3-я группа.                     |                |                     |
|               |             |                |Мы исследовали цветные перья.   |                |                     |
|               |             |                |Все они имеют одинаковое        |                |                     |
|               |             |                |строение. Перо в воде не        |                |                     |
|               |             |                |намокло, капельки скатываются с |                |                     |
|               |             |                |него. Значит оно не промокаемое.|                |                     |
|               |             |                |Считаем, что якро окрашены      |                |                     |
|               |             |                |самцы. Они используют свою      |                |                     |
|               |             |                |окраску, чтобы привлечь самку.  |                |                     |
|               |             |                |Самки тех же видов птиц имеют   |                |                     |
|               |             |                |чаще однотонную окраску, которая|                |                     |
|               |             |                |помогает им прятаться от врагов,|                |                     |
|               |             |                |когда они высиживают яйца.      |                |                     |
|               |             |                |Эксперт дополняет.              |                |                     |
|               |             |                |Я заметил, что перед дождем куры|                |                     |
|               |             |                |перебирают перья. Оказывается,  |                |                     |
|               |             |                |птицы смазывают оперенье жиром  |                |                     |
|               |             |                |из железы над хвостом, чтобы оно|                |                     |
|               |             |                |не намокло. Опахало пера состоит|                |                     |
|               |             |                |из бородок, отходящих от        |                |                     |
|               |             |                |стержня, как хвоинки от еловой  |                |                     |
|               |             |                |лапы. Бородки имеют крючочки,   |                |                     |
|               |             |                |как застежка -  липучка. Вот    |                |                     |
|               |             |                |почему перья такие легкие,      |                |                     |
|               |             |                |упругие и теплые.               |                |                     |
|               |             |                |4 – я группа.                   |                |                     |
|               |             |                |Мы исследовали перья разного    |                |                     |
|               |             |                |цвета. Все они имеют одинаковое |                |                     |
|               |             |                |строение. От пустого стержня    |                |                     |
|               |             |                |отходят волоски  - бородки.     |                |                     |
|               |             |                |Ажурные легкие перья обтекаемая |                |                     |
|               |             |                |форма небольшая масса тела      |                |                     |
|               |             |                |наличие крыльев позволяют птицам|                |                     |
|               |             |                |летать.                         |                |                     |
|               |             |                |Эксперт дополняет.              |                |                     |
|               |             |                |Каждая деталь в строении тела   |                |                     |
|               |             |                |птиц приспособлена к полету. Ее |                |                     |
|               |             |                |скелет состоит из легких        |                |                     |
|               |             |                |трубчатых костей, вместо зубов -|                |                     |
|               |             |                |клюв. Некоторые внутренние      |                |                     |
|               |             |                |органы птиц уменьшены, зато     |                |                     |
|               |             |                |полетные мышцы развиты больше,  |                |                     |
|               |             |                |чем все остальные. Но главное   |                |                     |
|               |             |                |приспособление – это конечно    |                |                     |
|               |             |                |перья, которые служат для опоры |                |                     |
|               |             |                |на воздух и защищают тело от    |                |                     |
|               |             |                |потери тепла.                   |                |                     |
|               |             |                |Физкультминутка.                |                |                     |
|7.Вкючение в   |Самостоятельн|Организует      |Работа с учебником.             |Осознанно       |Поиск и выделение    |
|систему знаний |о работают с |выполнение      |-Установите связь между формой  |читать, выделять|необходимой          |
|и повторений.  |учебником.   |учащимися       |клюва и действиями, которые     |в тексте        |информации           |
|Цели:          |Осознанно    |самостоятельной |совершает птица этим клювом.    |необходимую     |(ПУУД)               |
|Организовать   |читают       |работы с        |(Учебник стр.32, задание № 9)   |информацию для  |Свободная ориентация |
|выполнение     |материал     |учебником.      |-Какую роль выполняет клюв?     |решения         |и восприятие текстов |
|учащимися      |учебника     |                |- Почему куры и утки иногда     |поставленной    |научного,            |
|самостоятельной|             |                |заглатывают камешки?            |задачи          |публицистического    |
|работы по      |             |Организует      |Сумеете ли вы по внешнему виду  |                |стилей (ПУУД,        |
|учебнику для   |             |фиксирование    |птиц определить среду их        |                |общеучебные ууд)     |
|поиска         |Отвечают на  |нового          |обитания. Ответ обоснуйте.      |                |Смысловое чтение     |
|информации по  |вопросы      |содержания      |(Учебник стр. 31 ,задание № 4)  |                |(ПУУД. Общеучебные   |
|теме урока.    |учителя.     |                |Вывод: птицы расселились        |                |ууд)                 |
|               |             |                |повсюду.                        |                |Логические УУД уметь |
|               |             |                |- На какие 2 группы вы бы       |                |обобщать,            |
|               |             |                |разделили всех птиц? Почему?    |                |анализировать,       |
|               |             |Организует      |(Подвести  к классификации:     |                |сравнивать и         |
|               |             |уточнение       |перелетные -  оседлые.)         |                |классифицировать     |
|               |             |следующего этапа|Блиц – турнир.  (Фронтальная    |                |                     |
|               |             |учебной         |работа)                         |                |                     |
|               |             |деятельности.   |Очень интересное явление перелёт|                |                     |
|               |             |                |птиц. Казалось бы, всё очень    |                |                     |
|               |             |Организует      |просто: осенью улетели, весной  |                |                     |
|               |             |фронтальную     |прилетели. Но если подумать –   |                |                     |
|               |             |работу          |столько вопросов. и вам сейчас  |Применять ранее |                     |
|               |             |                |предстоит на них ответить.      |полученные      |                     |
|               |             |                |- Что является основной причиной|знания и        |                     |
|               |             |                |перелета птиц?                  |наблюдения.     |                     |
|               |             |                |- Какие птицы улетают первыми,  |                |                     |
|               |             |                |последними?                     |                |                     |
|               |             |                |- В какую погоду птицам         |                |                     |
|               |             |                |приходится трудно и почему?     |                |                     |
|               |             |                |-Как помочь оседлым птицам      |                |                     |
|               |Работа с     |Организует игру,|пережить  неблагоприятные       |                |                     |
|               |компьютером  |опираясь на     |условия зимой?                  |                |                     |
|               |             |сообщения детей |- Откуда птицы берут энергию для|                |                     |
|               |             |                |полетов,                        |                |                     |
|               |             |                |и в каком виде они запасают ее? |                |                     |
|               |             |                |-Какую роль в природе играют    |                |                     |
|               |             |                |птицы?                          |                |                     |
|               |             |                |- Какие мы должны соблюдать     |                |                     |
|               |             |                |правила, чтобы птицы всегда     |                |                     |
|               |             |                |радовали нас своей красотой?    |                |                     |
|               |Применяют    |                |1. Игра «Кто лишний?»           |                |                     |
|               |полученные   |                |Ответ обоснуйте.                |                |                     |
|               |знания на    |                |Страус, колибри, киви, пингвин. |                |                     |
|               |уроке        |                |2. Сообщение (презентации) детей|                |                     |
|               |             |                |о птицах                        |                |                     |
|               |             |                |-Колибри                        |                |                     |
|               |             |                |-Пингвин                        |                |                     |
|               |             |                |-Страус                         |                |                     |
|               |             |                |Почему не летают пингвины и     |                |                     |
|               |             |                |страусы?                        |                |                     |
|               |             |                |(У страусов бородки не скреплены|                |                     |
|               |             |                |крючками, значит они не могут   |                |                     |
|               |             |                |опираться на воздух, то же      |                |                     |
|               |             |                |произойдёт, если птицу          |                |                     |
|               |             |                |расчесать. Пингвин питается     |                |                     |
|               |             |                |рыбой, его крылья видоизменились|                |                     |
|               |             |                |и приспособились к плаванию, а  |                |                     |
|               |             |                |не к полёту)                    |                |                     |
|               |             |                |3. Киви  - фрукт и киви – птица.|                |                     |
|               |             |                |Как вы думаете летает киви или  |                |                     |
|               |             |                |нет? (Для полёта площадь крыла  |                |                     |
|               |             |                |птицы должна быть больше площади|                |                     |
|               |             |                |тела. Следовательно, киви –     |                |                     |
|               |             |                |нелетающая птица)               |                |                     |
|               |             |                |Так какая птица была лишней  и  |                |                     |
|               |             |                |почему?                         |                |                     |
|               |             |                |(Колибри. Так как это летающая  |                |                     |
|               |             |                |птица).                         |                |                     |
|8.Рефлексия    |Отвечают на  |Организует      |Решили ли мы с вами поставленные|                |Рефлексия способов   |
|учебной        |вопросы      |рефлексию.      |перед собой задачи?             |                |действий, контроль и |
|деятельности на|учителя      |                |-Какова главная особенность     |                |оценка процесса и    |
|уроке.         |             |Организует      |птиц?                           |                |результатов          |
|Цели:          |Самостоятельн|фиксирование    |-Какое строение имеет перо?     |                |деятельности         |
|- Зафиксировать|о фиксируют  |нового          |-Какую роль выполняют перья?    |                |(ПУУД, общеучебные)  |
|новое          |приобретённые|содержания.     |-Какие еще приспособления       |                |Выделение и осознание|
|содержание     |знания.      |                |помогают птицам летать?         |                |учащимися того, что  |
|урока;         |Рассказывают,|                |Вывод: Каждая деталь в строении |                |уже усвоено и что еще|
|- Организовать |что узнали,  |                |тела птицы приспособлена к      |                |полежит усвоению,    |
|рефлексию и    |знают, смогли|                |полету. Ее скелет состоит из    |                |уровня усвоения.     |
|самооценку     |             |Организует      |легких  трубчатых костей, вместо|                |Уметь оценивать      |
|учениками      |Делают       |самооценку      |зубов - клюв. Некоторые         |                |правильность         |
|собственной    |самооценку в |учебной         |внутренние органы птиц          |                |выполнения действия  |
|учебной        |еженедельнике|деятельности    |уменьшены, зато полетные мышцы  |                |на уроке адекватной  |
|деятельности   |             |                |развиты больше, чем все         |                |ретроспективной      |
|               |             |                |остальные. Но главное           |                |оценки               |
|               |             |                |приспособление – это конечно    |                |(РУУД)               |
|               |             |                |перья. Опахало пера состоит из  |                |Способность к        |
|               |             |                |бородок, отходящих от стержня,  |                |самооценке на основе |
|               |             |                |как хвоинки от еловой лапы.     |                |критерия успешности  |
|               |             |                |Бородки имеют крючочки, как     |                |учебной деятельности |
|               |             |                |застежка -  липучка. Вот почему |                |(Личностные УУД)     |
|               |             |                |перья такие легкие, упругие и   |                |                     |
|               |             |                |теплые.                         |                |                     |
|               |             |                |- Какие предположения           |                |                     |
|               |             |                |подтвердились? Кто узнал что- то|                |                     |
|               |             |                |новое?                          |                |                     |
|               |             |                |Оцените свою деятельность на    |                |                     |
|               |             |                |уроке, используя шкалу          |                |                     |
|               |             |                |достижений                      |                |                     |
|               |             |                |Релаксация.                     |                |                     |
|               |             |                |Закройте глаза и послушайте     |                |                     |
|               |             |                |голоса птиц. Как красиво они    |                |                     |
|               |             |                |звучат. Скажите себе «Я молодец,|                |                     |
|               |             |                |я думал, я старался, я делал    |                |                     |
|               |             |                |открытия».                      |                |                     |
|               |             |                |Домашнее задание.               |                |                     |
|               |             |                |На прогулке понаблюдайте за     |                |                     |
|               |             |                |птицами, уже используя знания   |                |                     |
|               |             |                |полученные на уроке. Возможно   |                |                     |
|               |             |                |они помогут вам приблизится к   |                |                     |
|               |             |                |пониманию живого языка природы и|                |                     |
|               |             |                |вы воскликните «Мир прекрасен!» |                |                     |
|               |             |                |Благодарю за урок. Вы – молодцы!|                |                     |


title: Презентация "Курорт Сарыагаш" 4 класс

extracted_text:
Курорт Сарыагаш

Южно-Казахстанская область. Построен на минеральных источниках.
Комплекс состоит из нескольких корпусов
Сюда приезжают люди страдающие заболеванием желудка и кишечника.
Люди принимают солнечные и минеральные ванны.
Комплекс состоит из лечебных корпусов
Спальные корпуса
Лечебные джакузи

Здесь работают опытные врачи, медицинский персонал.
Врачи следят за состоянием пациентов.
Повара готовят диетические блюда.
Тренеры проводят спортивные занятия.
Больные соблюдают режим и поправляют свое здоровье.


title: Конспект урока "Какие тайны о жизни древних египтян хранит гробница Тутанхамона" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме: «Какие тайны о жизни древних египтян хранит гробница Тутанхамона» - 5 класс

Приложение №1
Ответить на вопросы:

Когда и где возникло одно из древнейших государств в мире?
--------------------------------------------------------------------------------
          2.Почему основное хозяйство древних египтян стало земледелие?
               -------------------------------------------------------------------------------
               -------------------------------------------------------------------------------
Кем была Хатшепсут?
                    -------------------------------------------------------------------------------
               -------------------------------------------------------------------------------

Указать причину, почему Хатшепсут назвали фараоном строителем?
---------------------------------------------------------------------------------------
Приведите факты доказывающие, что в 15 веке до н.э.в Древнем Египте были налажены торговые отношенияс неведомой землей Пунт.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Дескрипторы к д\з:
1. Ответит когда и где возникло государство Др. Египта.       1балл
2. Укажет причину занятия древних египтян земледелием  .          2балла
3.Опишет кем была Хатшепсут. 2 балла
4.Указал причину, почему Хатшепсут назвали фараоном строителем.    2 балла
5. Привел 3 факта. доказывающие, что в 15 веке до н.э.в Древнем Египте были налажены торговые отношенияс неведомой землей Пунт.      3 балла

9-10 баллов-«5»
8-7 баллов –«4»
6-5 баллов-«3»
4-0 баллов –«2»

Составьте синквейн на тему: «Тутанхамон»
Соотнесите имена  египетских богов и животных , которых они символизировали
А)Апис, Анубис, Гор, Бастет, Нут, Тот, Себек
В)бык, корова,кошка, крокодил,  сокол, шакал, ибис
3 Работа  диаграммой Венна.  «Хатшепсут и Тутанхамон»


title: Презентация "Полосатые сластёны" 3 класс

extracted_text:
Авторы: учащиеся 3 «В» класса:                                         Руководитель:Селезнёва Н.Н.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
“ПОЛОСАТЫЕ  СЛАСТЁНЫ”

Авторы: учащиеся 3 «В» класса:
Цель:
Изучить жизнь пчёл, их поведение, взаимоотношения и деятельность

Задачи:
Изучить литературу о жизни пчёл
Узнать какие пчёлы бывают, чем  они занимаются
Создать сборник сказок, загадок ,пословиц и поговорок «Полосатые сластены»

Методы исследования:
3.Проектирование
2.Изучение и анализ Интернет-ресурсов
Изучение литературы

Видеоматериалы для изучения

Пчёлы — древнейшие обитатели нашей планеты
Согласно палеонтологическим данным пчелы в таком виде, в каком они представлены теперь, существовали на Земле уже 60 миллионов лет назад  до появления первобытного человека. К этому периоду относится окаменевшая пчела
Из истории пчел

Самый древний памятник, изображающий добычу человеком меда, найден в Испании
На камне сохранилось изображение человека, извлекающего мед, в окружении пчел. Памятник датируется каменным веком
	Изображение пчелы часто встречается на монетах и купюрах – от монеты Эфеса (около 400 года до н. э.) и римских монет до современных монет (до введения евро) Мальты, Италии, Норвегии, Швеции, Словении и памятной украинской монеты «Пчела»
Изображение пчелы встречается на более чем трёхстах гербах

Пчелиная  семья
Матка
Пчела-сборщица
Трутень
Пчела-охранник
Пчела-разведчик

Пчелиная семья состоит из 20—80 тыс. рабочих пчел, одной матки и нескольких сотен трутней.
 	Каждая пчелиная семья имеет свой уклад жизни.
 Вся пчелиная колония, живущая в одном улье, имеет одну-единственную мать, которую называют маткой

Трутни- это мужская часть пчелиной семьи. Это неуклюжие, толстые, кругловатые, существа, крылья которых  во время полета производят  густой, басоватый звук, у них нет жала, поэтому они не жалят

ТРУТНИ

 чистильщица ячеек
 пчела – кормилица
  пчела - приёмщица корма
 пчела - уборщица, санитар
 пчела - строитель
 пчела – сторож
 пчела – сборщица
 пчела – разведчица

пчёла – водонос

   РАБОЧИЕ ПЧЁЛЫ

 Пчела-разведчица ищет источник меда на расстоянии 2-3 км от улья. Возвращаясь обратно, пчела с помощью  знаковой системы танца  указывает всем остальным, где находится участок с медоносом

Пчела - сборщица за день может совершить  до 26 вылетов за нектаром. Каждый  полет может длиться 2 часа. Чтобы собрать 1 кг меда пчела должна взять нектар с 10 миллионов цветков и налетать 300 тысяч километров.                  Пчелиная семья может собрать за день 10-12 кг нектара, из которого получится 3-4 кг меда

Мёд основной продукт пчеловодства
Белоакациевый мед
Гречишный мед
Мед подсолнечный
Липовый мед
Полевой мед
Цветочный мед
Сотовый мед
Майский мед
Кипрейный мед
Хлопчатниковый мед
Клеверный мед
Малиновый мед
Мед с донника
Шалфейный мед

Подготовка к защите

Изготовление сборника
 Полосатые сластены

Сборник
Сказки, загадки,
пословицы и поговорки
Раскраска

Раскраска
В сборник вошли:   Раздел 1.  СКАЗКИ

сказки
Раздел 2,3.  Пословицы, поговорки и загадки

Трудолюбивее пчелы никого нет
Маленькая пчела человека большому  уму  учит
Мала-мала пчелка, а побольше великого знает
Без матки рой не держится
Трутням – праздник и по будням

Пословицы Поговорки
Загадки

Пчела является не только единственным насекомым, но и единственным живым существом, которое полезно абсолютно

Пчела в старину очень почиталась народом.
Люди очеловечивали пчел, приписывая им лучшие, присущие человеку качества - трудолюбие, самоотверженность, бережливость, чистоплотность, справедливость, чувство дружбы
Спасибо  за внимание!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Источники  информации:
1. Картинки пчёлок
http://lapa-tosha.narod.ru/all_honey.html
2. Фото пчёл
http://www.pchelovod.info/index.php?show
3. Тексты слайдов

6.Пословицы о пчеле
http://www.gugunet.de/datein/p4_poslowizi.html

1. Акимушкин И.И. Мир животных: Насекомые. Пауки. Домашние животные. - М.: Мысль, 1993
2. Насекомые. Полная энциклопедия. Пер. с англ. М. Авдониной. - М.:Эксмо, 2009.
3. Плавильщиков Н.Н. Определитель насекомых: Краткий определитель наиболее распространенных насекомых европейской части Росссии. - М.: Топикал, 1994.
4. М. Керченко. Жизнь золотого роя. - Курган: Зауралье, 1994.
5. Рублев С. Атлас животных. - М.:ИД Владис, 2009.
Пчеловодство для начинающих--------------------------------------------------------------------------------  -----------------------------------------   --  - -------------------------------------------------http://o-paseke.ru/category/kak-pchely-dobyvayut-pishhu


title: Контрольная работа "Решение квадратных уравнений" 8 класс

extracted_text:
                       «Решение квадратных уравнений»
|I вариант                               |II вариант                          |
|1. Определите вид уравнения 5х² - 6х + 1|1. Определите вид уравнения 4х² - 5 |
|= 0                                     |= 0                                 |
|а) квадратное уравнение;                |а) квадратное уравнение;            |
|б) неполное квадратное уравнение;       |б) неполное квадратное уравнение;   |
|в) приведенное квадратное уравнение.    |в) приведенное квадратное уравнение.|
|2. Решите уравнение -5 х² +45=0         |2. Решите уравнение 4 х² - 2х=0     |
|а) -3 и 3;                              |а) 0 и 0,5;                         |
|б) -20 и 20;                            |б) 0 и 2;                           |
|в) корней нет.                          |в) корней нет.                      |
|3. Какое из квадратных уравнений не     |3. Какое из квадратных уравнений не |
|имеет корней:                           |имеет корней:                       |
|х² - 12х + 36 = 0;                      |х² - 5х + 4 = 0;                    |
|2 х² - 5х -3 = 0;                       |х² - 4х +9 = 0;                     |
|2 х2 - 4х + 3 = 0.                      |2 х2 +3х + 1 = 0.                   |
|а) 2;                                   |а) 2;                               |
|б) 1;                                   |б) 1;                               |
|в) 3.                                   |в) 3.                               |
|4. Укажите правильный ответ при решении |4. Укажите правильный ответ при     |
|уравнения 3 х² - 4х - 4 = 0             |решении уравнения 3 х² - 8х - 3 = 0 |
|а) 2 и -2/3;                            |а) -3 и 1/3;                        |
|б) -2 и 2/3;                            |б) 3 и -1/3;                        |
|в) 2 и 6.                               |в) 3 и 1.                           |
|5. Решить уравнение 3(2х² +х)=5(4х-2)   |5. Решить уравнение 3(х² +х)=2(8х-7)|
|а) ½ и -10/3;                           |а) -1 и 2;                          |
|б) 1 и 3;                               |б) 2 и 7/3;                         |
|в) 2 и 5/6.                             |в) 1/26 и 1.                        |

                               Критерии оценки
                3 правильно выполненных задания – «3» балла;
                4 правильно выполненных задания – «4» балла;
                5 правильно выполненных задания – «5» баллов.


Презентация "Сортировка массивов"


title: Конспект урока "A really busy day" 5 класс

extracted_text:
                                                                     Lesson 6.
                                                Тема: A really busy day.
Цель урока: Формирование у учащихся способностей к рефлексии в рамках заданной тематики урока.
Задачи урока:
Практические: к концу урока учащиеся должны:
Научится как спрашивать время на английском языке
Изучить НЛЕ по теме School Life
Научится рассказывать о своём школьном расписании
Научится извлекать информацию при чтении.

Общеобразовательные:
Развитие общего кругозора
Развитие филологического кругозора
Расширение знаний о школьных предметах

  Развивающие:
1.Развитие языковой догадки
2.Развтие памяти, мышления, воображения.
  Воспитательные:
1.Воспитание дисциплинированности
2.Воспитание уважительного отношения к коллективу ( к одноклассникам) и учителю
3.Воспитание эстетических взглядов
4. Стимулировать интерес учащихся к знанию школьной системы своей страны и страны изучаемого языка.
Языковой матерал: НЛЕ o’clock, past, to, quarter, School Sudjects ( French, English, Art, History, PE, Science, Geography, Music, Maths, IT.)
Речевой материал: условно-речевые упражнения для работы с грамматическим и лексическим материалом
Оснащение урока: учебник, учебная доска, компьютер для воспроизведения аудио, карточки с условно-речевыми упражнениями.

Ход урока:
Подготовка учащихся к РД на уроке ИЯ
Приветствие:
T:Hello boys and girls! How are you today? (дети отвечают)
I am very glad to see you, let’s start our lesson.
1.2Речевая разминка:
T: Tell me what date is it today?
T: What is the weather like today? (дети отвечают)
1.3Сообщение задач урока:
Today we will discuss new topic “A really busy day”
2. Отработка ранее введённого лексического и грамматического материала и овладение видами речевой деятельности (12 минут)
But before starting a new topic I’d like to listen to you. Your homework was to find some facts about English-speaking country. Are you ready? ( дети отвечают д.з)
 3. Объяснение нового материала и овладение видами РД (20 минут)
ОЗУ:
T:Ok. Let’s continue our lesson. Please open your books on p.20. ex.1. Look at the clocks. Listen and practice saying the time. (включаю запись)
T:Ok. Now I give you some cards with the time. You should work in pairs. Ask and answer about the time. ( ученики отвечают и задают вопросы в парах)
T:Good job!
T:Now. Let’s do ex.2. Listen and practice saying these words. ( включаю запись)
T:Now you know how to pronounce some school subjects. And now please listen to Rosie telling about her school day. Ex.3 p.20. Use the pictures below to help you understand. ( включаю запись)
T:Ok. Now open your books on p.21. Read the text about Rosie’s day and say if sentences 1-5 are true or false. ( дети читают текст  отвечают на задание) .
 T:Ok. I am glad that it is clear for you.
Заключительный этап.
Запись и объяснение домашнего задания
Well, please write down your homework for the next lesson. I’d like you to do ex.9 on p.21. Make up your dream timetable and write about it. Also you should learn the new words. That’s all.
Подведение итогов и выставление оценок.
Организованный конец урока:
T: Thank you for your work. The lesson is over. And you may go. Good bye!


title: Контрольная работа "Альдегидтер мен кетондар тақырыбына арналған бақылау жұмысы" 9 класс

extracted_text:
Альдегидтер мен кетондар тақырыбына арналған бақылау жұмысы
№1. Массасы 0,5 г техникалық, яғни қоспасы бар ацетальдегидті артық мөлшерде алынған күміс оксидінің аммиактағы ерітіндісімен тотықтырғанда 2,16 г күміс металы түзілген. Олай болса, бастапқы берілген массадағы таза ацетальдегидтің массалық үлесін анықтаңыз.
Жауабы: 88%,  СН3СНО
№2. Құмырсқа және сірке альдегидтері қоспасының17,8 , массасын катализатор қатысында сәйкес спирттерге дейін гидрлеу үшін 11,2 л (қ.ж) сутегі газы жұмсалған. Берілген қоспадағы альдегидтердің массалық үлестерін табыңыз.
Жауабы: 50,56%  НСНО;    49,44%  СН3СНО
№3.  Массалық үлесі 40%, көлемі 136,4 мл (ρ = 1,1 г/см3) формальдегид ерітіндісін (формалин) дайындау үшін метан (қ.ж) мен судың қандай көлемдері қажет болады? Дайындалатын ерітіндідегі формальдегид, метан мен ауа қоспасын 5000С температурада азот оксидтері (катализатор) қатысында әрекеттестіргенде 80% шығыммен алынғандығы белгілі.
Жауабы:    56 л СН4,   54 мл  Н2О.
№4. Берілген 1- бромпропан қосылысының қандай массасын, бірнеше сатылай химиялық өзгерістерге түсіре отырып, барлық реакциялардың шығымдары 100% болады деп есептегенде, соңында 29,0 г ацетон түзіледі?
Жауабы: 61,5 г C3H7Br.