title: Презентация "Внутренние воды Воронежской области"

extracted_text:
Воронежской области
Внутренние воды
МБОУ Заброденская СОШ
Коробкин Валерий Петрович
   Воронежская область обладает значительными водными ресурсами. На её территории широко представлены реки, озёра, болота, искусственные водоёмы. Поверхностные подземные воды находятся в тесной зависимости от клинических условий и геологического строения территории области.
   Все реки Воронежской области принадлежат бассейну Дона и Азовского моря. Здесь протекает 829 рек, из которых 233 реки длинной 10 км. Густота речной сети составляет 268 м на 1 кв. км
Реки Воронежской области: Дон, Битюг, Хопёр, Савала, Елань, Подгорная, Черная Калитва, Усмань, Богучарка, Воронеж, Тихая Сосна, Байгора, Потудань, Хава, Эртиль, Ведуга, Девица, Осередь, Чигла, Тишанка, Толучеевка, Икорец и др. Всего 829 рек.
72 реки с эпизодическим непостоянным течением. Они пересыхают в отдельные засушливые годы.
Главная река Воронежской области - Дон, 530 из своих 1870 км. протекает по территории области, образуя бассейн площадью 422 000 кв. км. Ресурсы подземных вод Воронежской области составляют 854 тыс. куб. м./сутки.
Река Дон на юге Воронежской области
Река начинается ключами в верховьях реки Березка в Тульской области и, пересекая Тульскую, Липецкую, Воронежскую, Волгоградскую, Ростовскую области, Дон впадает в Азовское море. Среди рек Европейской России Дон занимает по длине третье место после Волги и Камы. Его протяженность 1967 км. Падение реки - 9,5 см на 1 км потока. Это определяет малые скорости течения, за что Дон получил название «тихий».
Битюг - левый приток Дона. Общая длина 379 км. В пределах области - 287 км. Одна из самых красивых рек. Отличается спокойным течением, так как протекает в основном по Окско-Донской равнине. Малые перепады высот приводят к частым заболачиваниям долины реки. Русло реки извилистое, широкие плесы сочетаются с узкими перекатами. Берега покрыты лесами, наиболее крупные из них - Хреновской бор, раскинувшийся вдоль реки более чем на 30 км. Два участка реки, от г. Эртиля до с. Щучье и от п.г.т. Анна до р. Курлак являются гидрологическими памятниками.
Река Битюг
Хопер - левый приток Дона. Река берет начало в Пензенской области. Общая длина около 1000 км, в пределах области немногим более 200 км. Это вторая после Дона река по среднегодовому расходу воды.
По мнению большинства исследователей, Хопер считается самой чистой рекой в Европе. Его притоками на территории области являются реки Ворона, Карачан, Савала. Вдоль Хопра выше по течению в районе г. Новохоперска тянутся лесные массивы Хоперского заповедника.
Тихая Сосна берет свое начало в Белгородской области, на которую приходится ее основная часть длины реки. На территории области она протекает лишь в пределах Острогожского района. Одна из самых живописных рек на западе Воронежской области. Режим реки находится под сильным воздействием Дона.
Озёра. Воронежская область не отличается обилием озер. Большинство из них располагается в поймах рек. Такие озера образуются в результате отделения речных излучин от основного речного потока. Наиболее крупные из них - Погоново, Кременчуг, Жировское, Ильмень и другие.
На водоразделах могут встречаться небольшие озера карстового и суффозионного происхождения. Диаметр их не превышает 300 м, а глубина -5 м. Обычно они имеют круглую форму и достаточно крутые берега. Карстовые озера плохо держат воду и в конце летнего сезона пересыхают. На их месте остается слой сухих донных отложений, разбитых сетью трещин.
Озеро Песчаное в Богучарском районе
Озеро Рыбное в Богучарском районе
Озеро Ильмень в Поворенском районе
Пруды и водохранилища. Для восполнения летнего недостатка воды пруды и водохранилища в области начали строить еще в XIX веке.
В Воронежской области к началу XXI века было построено около 2500 прудов. Эта цифра приблизительна, поскольку большинство прудов - малые водоемы, построенные без обоснованных проектов, имеющие короткие сроки жизни. Они быстро заполняются наносами, их плотины прорываются талыми водами, и пруд заканчивает свое существование как самостоятельный водный объект.
К водным другим источникам Воронежской области относятся также ресурсы подземных вод и родники.Ресурсы подземных вод зоны активного водообмена (около 1 км³) входят в состав меженного речного стока. Дополнительные объемы естественного стока можно получить лишь из более глубоких напорных водоносных горизонтов, имеющих стратегическое значение для поддержания экологического равновесия. Но делать это нежелательно.
Родник  «Берёзовский» в г. Бутурлиновка
Святой источник в г. Бутурлиновка
Родник у хутора Антиповка Павловсгого района
Родник в с. Кисляе Бутурлиновского района


Презентация классного часа "Путешествие в страну знаний" 1 класс


Презентация "Древнерусский город - крепость" 4 класс


title: Конспект классного часа "Путешествие в страну знаний" 1 класс

extracted_text:
                     МБОУ «Гимназия № 1г. Новопавловска»

                           Конспект классного часа

                        «Путешествие в страну Знаний»

                                ( 1  класс )

                                                                Составитель:
                                                Кучугурина Марина Валерьевна
                                                   учитель начальных классов
                                        МБОУ «Гимназия № 1 г. Новопавловска»
                                                           Кировского района
                                                       Ставропольского края.

                                   2017 г.
                 Классный час «Путешествие в страну Знаний»
Слайд 1
Цель: ознакомление учащихся с правилами поведения в школе, школьными
принадлежностями, выявление первоначальных знаний учащихся.

     1. Приветствие. Организационный  момент.

Слайд 2

Вот и осень. Здравствуй, школа!
Прозвенел звонок весёлый,
И вошли вы в первый раз
В светлый и просторный класс!
Что здесь нужно? Не лениться
И старательно учиться,
Чтоб про всё на свете знать
И пятёрки получать.

  Для начала давайте познакомимся. Меня зовут Марина Валерьевна, а как
зовут вас,  мы сейчас узнаем. Получив этот волшебный клубочек, назовите
громко свое имя и передайте клубок соседу.
    Идет игра  «Знакомство».

Слайд 3

1.    Беседа о Родине
- Наше первое занятие будет необычным – путешествием.
-  Ребята, скажите, как называется наша планета? (Земля)
Земля – это наш общий дом. На Земле находится много стран.  (показ на
карте)
- Как называется страна, в которой мы живем? (Россия)
- Мы живем в красивой богатой стране. Посмотрите на фотографии нашей
Родины.

Слайд 4

- Назовите столицу нашей России? (Москва)
- Москва столица России, ее сердце.
- Наша страна Россия, но мы отправимся совсем в другую страну – страну
Знаний. Путешествие наше будет долгим, пока вы не станете большими.

Слайд 5

Отправимся в это путешествие на сказочном поезде. Чтобы путешествие было
интересным, вам необходимо выполнять следующие условия:

Слайд 6

      * точно и правильно выполнять все задания
      * быть очень внимательными
      * не допускать ошибок, иначе с поездом может произойти авария.
- Наверное, вам не терпится приступить к занятиям. Ну что же, давайте,
начнем, не теряя ни минуты!
 Но, только дружные ребята смогут преодолеть все преграды и испытания в
Стране Знаний. Давайте возьмемся за руки в знак нашей крепкой дружбы.

2.    Игра «Доброе утро».
Встречаться на тропинках и дорожках этой страны мы будем по утрам. А что
делают люди при встрече? (ответы детей). Давайте поиграем с вами в игру
«Доброе утро». Я произнесу эти слова и обращусь к кому-либо из вас; те,
кого я назову, помашут мне рукой  - значит, вы услышали мое приветствие.
- доброе утро всем девочкам;
- доброе утро всем мальчикам;
- доброе утро всем, у кого белые бантики;
- доброе утро всем, кто любит конфеты;
- доброе утро всем  мамам и папам;
- доброе утро всем, кто хочет ходить в школу.

3.    Игра «В школу ходят, чтобы…».
Кем вы сегодня стали? Какое новое звание получили? Почему люди идут в
школу. Я буду сейчас произносить предложение. Если вы с ним согласны,
отвечайте – «да», если нет – отвечайте – «нет».
- в школу ходят, чтоб учиться;
- в школу ходят, чтоб лениться;
- в школу ходят полежать;
- в школу ходят, чтоб читать;
- в школу ходят, чтоб стараться;
- в школу ходят, чтобы драться;
- в школу ходят покричать;
- в школу ходят, чтоб скучать;
- чтоб пятерки получать.

Слайд 7

4. Сбор вещей к путешествию.

- А теперь предлагаю вам собрать багаж из школьных вещей. Для этого вам
надо отгадать загадки.

            До чего же скучно, братцы,
            На чужой спине кататься.
            Дал бы кто мне пару ног,
            Чтобы сам я бегать мог.
                            (РАНЕЦ)
                      То я в клетку, то в линейку,
            Написать по ним сумей-ка!
            Можешь и нарисовать.
            Что такое я?
                            (ТЕТРАДЬ)

Слайд 8

                     Если ей работу дашь-
            Зря трудился карандаш.
                            (ЛАСТИК)

            В снежном поле, по дороге
            Мчится конь мой однолетний
            И на много-много лет
            Оставляет след.
                            (РУЧКА)
Слайд 9

            Если ты его отточишь,
            Нарисуешь все, что хочешь!
            Солнце, море, горы, пляж.
            Что же это?
                            (КАРАНДАШ)

            Говорит она беззвучно,
            А понятно и не скучно.
            Ты беседуй чаще с ней
            Станешь вчетверо умней.
                            (КНИГА)

- Загадки вы отгадали, вещи собрали. Теперь в путь!

Слайд 10

- Ребята, а кто поведет паровоз?  Быть машинистом, я думаю, мы доверим
нашему любимому сказочному герою. Отгадайте кому?

Я - мальчишка деревянный
В полосатом колпачке.
Создан я на радость людям,
Счастья ключ в моей руке.
Черепаха подарила
Этот ключ волшебный мне.
И тогда я очутился
В доброй сказочной стране

- Правильно, это Буратино! Он рад отправиться с вами в страну Знаний. Там
живут буквы, цифры. В этой стране добро побеждает зло.

Слайд 11

5.  1 станция «Литературная»
Доскажи имена сказочных героев:
⎯     Баба - …Яга;
⎯     Оле - …Лукойе;

Слайд 12

⎯     Соловей - …Разбойник;
⎯     Почтальон - …Печкин;

Слайд 13

⎯     Доктор - …Айболит;
⎯     Вини - …Пух;

Слайд 14

⎯     Али - …Баба;
⎯     Кощей - …Бессмертный.

Слайд 15

6.    2 станция «Математическая».
Задачи на смекалку
⎯     К серой цапле на урок прилетело 7 сорок,
Но из них лишь 3 сороки приготовили уроки.
Сколько  лодырей   сорок прилетело на урок?

Слайд 16

⎯     На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок.
Прибежал еще один
И уселся рядом с ним.
Сколько стало щенят?

Слайд 17

⎯     Два мяча у Ани, два мяча у Вани.
Два мяча, да два. Малыш!
Сколько их, сообразишь?

Слайд 18

⎯     В снег упал Сережка, а за ним Алешка,
А за ним Иринка, а за ней Маринка,
А потом упал Игнат. Сколько на снегу ребят?

Слайд 19

7.  3 станция  «Буквинск»
Даны слова: м*ма, дру*ба, сч*стье, с*лнце, ул*бка, р*дость.
Нужно вставить букву  в подходящее слово.

Слайд 20

8. 4 станция «Окружающий мир»
      Игра  «Найди лишний предмет».
Вы должны найти  лишний предмет и объяснить, почему он лишний, по какому
признаку.
  - Назовите, какие грибы вы видите? Какой гриб здесь лишний?
                           Почему?  (Лишний - мухомор. Он несъедобный.)

Слайд 21

 - Узнали вы эти цветы? Назовите их. Какой цветок лишний и почему?
                        (Все цветы полевые, кроме розы)

Слайд 22

- Назовите животных. Кто из них здесь лишний? Почему?
                       ( Зебра не домашнее животное.)

Слайд 23

9.  5 станция «Экзамен для родителей»
А теперь проверим, как родители приготовились к школе.
1 экзамен. Вопрос – ответ.
⎯     Сколько крыльев у блохи? (0)
⎯     Летели 3 страуса, охотник убил одного, сколько осталось? (страусы не
летают)
⎯     Что это такое, из нее берешь, а она больше становится? (яма)
Они такие маленькие, что их не видно.
Они прячутся под грязными ногтями.
 От них можно заболеть. (МИКРОБЫ)

 Она помогает стать настоящим человеком.
Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё давно забыли.
 Когда тебе стыдно, она должна тебя очень мучить. (СОВЕСТЬ)

Никто не знает, где его искать.
Каждый человек о нём мечтает, хочет, чтобы в жизни у него всё было хорошо.
 Есть сказочная птица, которая его приносит. (СЧАСТЬЕ)

Видите, сколько  знают ваши родители.

Слайд 24

    Вы ребята просто молодцы. Вы выдержали все испытания, и путь для вас в
страну Знаний открыт.  По стране Знаний  мы будем с вами передвигаться
вместе 4 года на сказочном поезде. У вас на партах лежат вагончики,
нарисуйте себя в окошке вагончика, раскрасьте свой вагончик  и напишите
своё имя, если умеете.
5.    Итог. Пожелания.

- На прощание я вам хочу подарить пожелания, напутствия. Хочу частичку
своего сердца отдать вам.  (Раздаю сердечки с пожеланиями или листочки с
пожеланиями висят на дереве)

- А теперь я прощаюсь с вами до следующего дня. Я вас буду ждать! До
свидания!

ПОЖЕЛАНИЯ:
Пусть добрым будет ум у тебя
А сердце умным будет

Будь терпеливым настойчивым
И учеба принесет только радости.

Во время своей учебы ты встретишь много трудностей.
Не робей! Старайся их преодолеть.

Удачи тебе! Доброй дороги. Светлых мыслей.
Ты все преодолеешь. Я уверена.

Если тебе будет трудно в учебе, не падай духом.
Вместе с тобой мы справимся с этой бедой.

Запомни эти важные слова:
Доброта, мудрость, красота.
Носи их в сердце всегда.
И ты осилишь все без труда.

Учеба – это работа.
Отнесись к ней так же добросовестно
 и честно, как делают это твои родители.

Помни всегда: доброе слово творит волшебство,
 от хорошего слова людям светло.

Пусть тебе всегда светит солнце.
 Светлой дороги, успехов тебе.

Помни: знания нужны всегда,
неученому, ну просто беда.

•Шагай всегда вперед, малыш,
Учись, трудись, расти:
 Ведь для тебя в твоей стране
Открыты все пути.

Желаю успехов в учебе.
Постарайся хорошо учиться, расти здоровым.
Чтоб радость всем нам приносить.

Не огорчайся по пустякам.
 Знай, радость приносит силы,
 которые тебе так необходимы.

Пусть тебе всегда светит солнце.
 Светлой дороги, успехов тебе.
Помни всегда – учеба не дается без труда.

  Использованная литература:
https://multiurok.ru/files/sbornik-zaghadok-o-shkol-nykh-
prinadliezhnostiakh.html- сборник загадок о школьных принадлежностях
http://sc0027.stepnogorsk.akmoedu.kz/documents/view/95A1D569AA53E93A/?p=-
сборник задач в стихах


title: Презентация "Дмитрий Донской" 3-4 класс

extracted_text:
Конкурс презентаций «Великие люди России»
Дмитрий Донской
(665 лет со дня рождения)

Составила Акимова Светлана Геннадьевна,
учитель начальных классов МБОУ СОШ № 49 г.Новокузнецка

Ранние годы
Содержание
Борьба за княжение
Великие победы
Куликовская битва
Смерть и наследие
Память
Проверь себя
Ресурсы интернета

Дмитрий Иванович Донской (1350 – 1389)

Сын Ивана Калиты(великий князь Иван II Красный) умер довольно рано.
Ранние годы

В  1359 году на престол вступил его внук Дмитрий Иванович. Ему было только 9 лет.
Ранние годы

С 10 лет он садился на коня и принимал участие во всех походах и боях. Со временем он стал хорошим военачальником.
Ранние годы

При малолетнем князе всей внешней политикой руководил умный и осторожный митрополит Алексий. Он отличался не только высокой образованностью, но и редкими для духовного владыки дипломатическими способностями.
Ранние годы

Кроме того, хорошие отношения у Донского сложились с Сергием Радонежским – настоятелем монастыря.
Ранние годы

Борьба за княжение
С 9 лет князь Дмитрий был вынужден бороться за свое княжение во Владимире с другими князьями. После вражды с литовским князем Ольгердом был заключен мир с Литвой. Постепенно Донской наладил отношения с Новгородом, Тверью. Могущество князя Донского со временем все больше нарастало.

Борьба за княжение
В 1363 году Дмитрий Донской стал княжить во Владимире. После большого пожара в Москве князь в 1367 году построил новый белокаменный Кремль.

Будучи человеком верующим, князь поддерживал православные храмы, делал пожертвования, а также основал монастыри в Московском княжестве во время своего правления. При Дмитрии Донском были основаны Андроников, Алексеевский, Симонов, Петровский и Рождественский монастыри.
Борьба за княжение
Симонов (Успенский) монастырь, основанный в 1370 году

Великие победы
Орда начала конфликт с Дмитрием, разгромив Нижний Новгород. Но после нападения на Москву в 1378 году войско Мамая было разбито.

Великие победы
После разгрома его армии в битве на реке Воже мстительный Мамай жаждал победы над русскими войсками и еще большей власти над мятежными князями Руси. Поэтому, усилив свое войско, он отправился в 1380 году в сторону Москвы.

«Не довольно ль, братцы, даром отдавать добро татарам?

Сбросить его не пора ли? Сколько лет вас обирали?

Сколько сёл у  вас сожгли? Сколько в рабство увели?

Отстоим святую Русь, я вас в бой вести берусь!»

«И откликнулись тогда все соседи- города,

Все, от севера до юга: Кострома, Киржач, Калуга,

Углич, Пронск и Ярославль, Галич, Дмитров, Переславль.

И под городом Коломной все князья до одного

Ратью встретили огромной полководца своего.

Собралось в лесную глушь полтораста тысяч душ.»
                                  Н.Кончаловская

Великие победы
 Объединенное русское войско получило благословение от самого Сергия Радонежского. Он предсказал победу Дмитрию Ивановичу.

Великие победы
 А ещё дал двух монахов богатырей – Александра Пересвета и Андрея Ослябю. Оба они хорошо знали военное дело.

Победная Куликовская битва

Победная Куликовская битва
Куликово поле после битвы представляло собой страшное зрелище.
На поле с огромным трудом нашли великого князя. Дмитрий Иванович лежал без чувств под берёзой в измятых страшными ударами доспехах.

Победная Куликовская битва
Воинов, которые погибли в битве, хоронили целую неделю.

Историческая роль Куликовской битвы чрезвычайно велика, ведь она положила начало не только окончательному избавлению русского народа от оков татаро-монгол, но и дала толчок к слиянию разрозненных княжеств Руси в единую страну.
Значение Куликовской битвы

Смерть и наследие
Похоронен был в Москве в Архангельском соборе.
Рака с мощами Дмитрия Донского в Архангельском соборе Московского Кремля
Умер Дмитрий Иванович Донской 19 мая 1389 года в возрасте 39 лет.

Смерть и наследие
Дмитрий Донской был причислен русской Православной церковью к лику святых. День памяти отмечают в день его смерти – 19 мая (по н. с. — 1 июня)
После смерти Донского управление княжествами перешло по наследству к его сыну Василию I.

Память
Имя Дмитрия Донского за несколько столетий стало символом русской воинской славы. В 2002 учреждён Орден «За Служение Отечеству» в память святого великого князя Дмитрия Донского и преподобного игумена Сергия Радонежского.

Память
В русском флоте именем князя в разное время были названы парусные линейные корабли 1771 и 1809 годов постройки, винтовой фрегат, океанский броненосный крейсер и атомная подводная лодка.
«Дмитрий Донской» — первый российский океанский броненосный крейсер, спущен на воду 18 августа 1883 года
Самая большая АПЛ «Дмитрий Донской»

Память

Именем Дмитрия Донского названы:

    Бульвар Дмитрия Донского, Северное Бутово, Москва, Россия
    Станция метро «Бульвар Дмитрия Донского», Северное Бутово, Серпуховско-Тимирязевская линия, Москва, Россия
    Ул. Дмитрия Донского, Калининград, Россия
    Ул. Дмитрия Донского, Павловский Посад, Павлово-Посадский район, Московская область, Россия
    Ул. Дмитрия Донского, Коломна, Московская область, Россия
    Ул. Дмитрия Донского, Краснодар, Краснодарский Край, Россия
    Ул. Дмитрия Донского, Новосибирск, Россия
    Ул. Дмитрия Донского, Уфа, Россия
    Ул. Дмитрия Донского, Одесса, Украина
    Набережная Дмитрия Донского, Коломна, Московская область, Россия
    Площадь Дмитрия Донского, Дзержинский, Московская область, Россия
Памятник Дмитрию Донскому на Куликовом поле.

Проверь себя
Дмитрий Донской был:
сыном Ивана Калиты
внуком Ивана Калиты
правнуком Ивана Калиты

Проверь себя
С войсками какого хана сражался князь Дмитрий?
Батыя
Чингисхана
Мамая

Проверь себя
В каком году произошла Куликовская битва?
В 1240 году
В 1242 году
В 1380 году

Проверь себя
Что сделал князь Дмитрий накануне сражения?
Выступил перед своим войском
Отправился в монастырь
Выбрал себе боевого коня

Проверь себя
Кем был богатырь Пересвет?
воином
монахом
князем

Проверь себя
На берегах какой реки состоялась Куликовская битва?
Днепра
Дона
Волги

Проверь себя
Какое прозвище получил князь Дмитрий после Куликовской битвы?
Куликовский
Донской
Победитель

Источники изображений

Источник шаблона:  Курбанова Ирина Борисовна, учитель информатики и ИКТ ГБОУ школы № 594 Санкт-  Петербурга.  Сайт http://pedsovet.su
http://900igr.net/datas/istorija/Dmitrij-Donskoj/0004-004-Dmitrij-Donskoj.jpg  - Схема «Родословная Дмитрия Донского»
http://klin-demianovo.ru/wp-content/uploads/2011/09/Utro_na_kulikovom_pole.jpg - Бубнов А. «Утро на Куликовом поле»
http://player.myshared.ru/263028/data/images/img7.jpg - Иван II Красный
http://lawyerlk.ru/articles/imgs/94497-kakovy-zadachi-ekologii.jpg - М.А.Васнецов «Москва белокаменная»
http://blog.diviani.com/wp-content/uploads/2012/12/yuri-pantyukhin-ss-dmitri-donskoi-and-sergei-of-radonezh-from-the-triptych-for-the-russian-land-2000s.jpg - Юрий Пантюхин «На поле Куликово. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский»
http://reftrend.ru/files/137/5564f334672892ed67ce3f646942f2e4.html_files/18.jpg - Великий князь Дмитрий Иванович рассылает грамоты по русским городам для объединения сил против войск Ольгерда. Летописная миниатюра
http://prorossiu.ru/str/1769/21.jpg - Симонов монастырь (картина XIX века)
http://ic.pics.livejournal.com/fernandez_lj/54508361/268317/268317_900.jpg - А.П.Бубнов «Утро на Куликовом поле»
http://games.rian.ru/photolents/20081121/155614656.html - Архангельский собор Кремля
http://s19.postimg.org/xa2w24r0z/image.jpg - С.А.Кириллов "Преподобный Сергий Радонежский. (Благословение)"
http://foma.ru/dmitriy-donskoy-istoriya-v-kartinkah.html  - Дмитрий Донской. История в картинках
http://i62.tinypic.com/20k8uo9.jpg -  Дмитрий Донской (икона)
http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1646/d-1645937/img13.jpg - Орден святого благоверного великого князя Димитрия Донского
http://vessels.at.ua/blog/bronenosnyj_krejser/2-0-59 - крейсер «Дмитрий Донской»
http://dmitri-obi.livejournal.com/813584.html - АПЛ «Дмитрий Донской»
http://img-fotki.yandex.ru/get/9480/44483657.a/0_94cb6_f8d8f405_L - памятник Д.Донскому на Куликовом поле
http://g.io.ua/img_aa/large/1628/81/16288153.jpg - Преподобные Андрей Ослябя и Александр Пересвет (икона)

Источники информации

http://www.youtube.com/watch?v=OM44uU4Midg – видео «Куликовская битва»
http://all-biography.ru/alpha/d/donskoj-dmitrij-donskoi-dmitri - Биография Дмитрия Донского
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/85be6895-7a46-4b4a-a497-bdb36c701517/1_33_1.htm
 http://www.pozdr.ru/section/vse_o_prazdnikah_interesnye_stati/kulikovskaya_bitva/?time=1429504173 - Куликовская битва
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%EC%E8%F2%F0%E8%E9_%C8%E2%E0%ED%EE%E2%E8%F7_%C4%EE%ED%F1%EA%EE%E9 – Дмитрий Иванович Донской, материал из Википедии — свободной энциклопедии
Тесты по предмету «Окружающий мир»: 4 класс: к учебному комплекту А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» / Е.М. Тихомирова. – Москва: Издательство «Экзамен», 2007.
http://mp3-pesnja.com/mp3-music/%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F+%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0 – OST He’s A Pirate


title: Проверочная работа "Критерии вида" 9 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район, Республика Дагестан.

                             Критерии вида
                                                (для учащихся 9 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент.
                                             2017 г.

Пояснительная записка.
Данный материал «Критерии вида» рекомендуется для учащихся 9 -11 классов. Материал включает задания на установление соответствия   и задания с выбором трех предложении, в которых даны описания определенных критериев вида. Данный материал можно использовать для подготовки к ЕГЭ.
Задачи: проверить знания учащихся о критериях видов.
Оборудование: листки с заданиями.
Деятельность учащихся: написание учащимися ответов на задания.
Деятельность учителя: обеспечение учащихся листками и заданиями.  Проверка и анализ ответов.

Задание 1. Установите соответствие между критериями и их характеристиками. Ответ занесите в таблицу ответов.

Критерии вида.

Ответ:

Задание 2. Установите соответствие между признаком моллюска большого прудовика и критерием вида, для которого он характерен:

Задание 3. Установите соответствие между признаком млекопитающего- бурого медведя и критерием вида, для которого он характерен:

Ответ:

Задание 4. Установите соответствие между признаком речного рака и критерием вида, для которого он характерен:

Ответ:

Задание 5. Установите соответствие между характеристикой вида Дикая свинья (кабан) и критерием вида, к которому эту характеристику относят:
Ответ:

Задание 6. Установите соответствие между характеристикой вида Дельфин обыкновенный (дельфин-белобочка) и критерием вида, к которому эту характеристику относят:

Задание 7. Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания морфологического критерия вида сосны обыкновенной. Запишите цифры, под которыми они указаны.
(1) Сосна обыкновенная – светолюбивое растение. (2) Она имеет высокий стройный ствол, крона формируется только вблизи верхушки. (3) Сосна растёт на песчаных почвах, меловых горах. (4) У неё хорошо развиты главный и боковые корни, листья игловидные, по две хвоинки в узле на побеге. (5) На молодых побегах развиваются зеленовато-жёлтые мужские шишки и красноватые женские шишки. (6) Пыльца переносится ветром и попадает на женские шишки, где происходит оплодотворение.

Задание 8. Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания экологического критерия вида дрозда-рябинника. Запишите цифры, под которыми указаны выбранные утверждения.
(1)Дрозд-рябинник – крупная птица. (2) Дрозды обитают в средней полосе России. (3) Дрозды рябинники селятся по лесным опушкам, в городских скверах и парках. (4) Кормятся на земле, разыскивая под сухой листвой и во мху дождевых червей, слизней и насекомых. (5) Зимой питаются плодами рябины, боярышника и другими ягодами, созревающими на кустах. (6) Дрозды рябинники гнездятся небольшими колониями, которые насчитывают от 2-3 до нескольких десятков гнезд.

Задание 9. Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания морфологического критерия вида вероники дубравной. Запишите цифры, под которыми указаны выбранные утверждения.
(1) Вероника дубравная растет на лесных полянах, лугах, склонах холмов. (2) Растение имеет ползучее корневище и стебель 10-40 см высотой. (3) Листья с зубчатыми краями. (4) Цветет вероника дубравная с конца мая по август. (5) Опыляется вероника дубравная пчелами и мухами. (6) Цветки небольшие, синего цвета, собраны в соцветие кисть.
Источники информации:
1.http://www.bio-faq.ru/zubr/zubr016.html Вид, критерии вида.
2.ОГЭ. Биология: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / под ред. В.С. Рохлова .-М.: Издательство «Национальное образование», 2017.- 400 с.
3.Биология.Подготовка к ЕГЭ – 2017.30 тренировочных вариантов по демоверсии 2017 года: учебно- методическое пособие / А.А.Кириленко, С.И. Колесников, Е.В. Даденко .- Ростов н/Д : Легион, 2016.- 592с.


title: Презентация "Литосфера Земли" 7 класс

extracted_text:
География материков и океанов 7 класс
Литосфера Земли
выход
ресурсы
Задания
Вопросы
Теория по литосфере
Видеотека

Происхождение земной коры

География материков и океанов 7 класс
Геологическое время
Происхождение Земли
ГИПОТЕЗА
научно
обоснованное
предположение
выход
Дрейф континентов
Земная кора

Литосферные плиты

 Типы границ между плитами
назад
Литосфера Земли

Наше место во Вселенной

выход
далее
назад
Происхождение Земли
О.Ю. Шмидт

Солнечная система возникла в результате
 развития туманности.
Под действием силы тяжести туманность сжималась,
частицы слипались в тела и вращались.
Сгусток в  центре – будущее Солнце.
 Сгустки, вращающиеся вокруг Солнца, преобразовались в  планеты.

По современной гипотезе О.Ю. Шмидта.
Наше место во Вселенной
выход
назад

выход
Происхождение земной коры
назад
Со времени образования земной коры начался геологический этап развития планеты Земля
Историю развития земной коры делят на 5 эр
Эра – промежуток времени, в течение которого отлагались характерные для нее органические остатки в слоях горных пород.

выход
Геологическое время
назад
Модель дрейфа континентов

Пангея
Лавразия
Гондвана
Северная Америка
Евразия
Южная Америка
Африка
Австралия
Антарктида

выход
Автор гипотезы дрейфа континентов
А. Вегенер, 1913 г.
Схема раскола единого континента
далее
назад
Литосфера состоит из крупных плит, границы которых совпадают  со срединными океаническими хребтами (СОХ).
Литосферные плиты
пояса сжатия
выход
границы
плиты
назад
кислород, железо, кремний, магний, сера, никель, кальций, алюминий
Вещественный состав земной коры
Строение земной коры
Структуры земной коры
выход
Карта
 строения земной коры
назад
Структуры земной коры
Это участки земной коры, которые отличаются геологическим строением.
Складчатые области
 относительно подвижные участки
Платформы –
  относительно устойчивые участки
горы
равнины

Формы рельефа
Особенности:
Большие скорости колебаний
Магматические процессы
Образование руд
Землетрясения
Складки, разрывные нарушения

Особенности:
В строении выделяют 2 яруса: фундамент и щит
Медленные колебания
Преобладают осадочные породы
Почти горизонтальное залегание слоев
выход
назад
Срединно-океанические хребты
Выступы кристаллических пород
Зоны земной коры – примеры изображений
выход
назад
Складчатые области
Зоны разломов
Древние платформы
Типы границ между плитами
Схождение

Скольжение

Рифт – гигантский грабен
Расхождение

Вещество мантии поднимается, остывает, нарастает новая земная кора
Океаническая кора погружается под материк в мантию и растворяется. Образуются глубоководные желоба и островные дуги.

Почему движутся плиты?
выход
назад

Почему движутся плиты?
Отодвигают от осей СОХ
Затягивают в зоны схождения
Течения мантии перетаскивают плиты

Главный «мотор» тектоники плит – конвекция
(тепловое перемешивание) в мантии.
выход
назад

География материков и океанов 7 класс
Вопросы по теме «Литосфера»
выход

назад

Блок № 1
Происхождение Земли
О.Ю. Шмидт
 - этап развития Земли со времени образования земной коры
Солнечная система – Галактика «Млечный путь»
выход
назад

Дрейф континентов
Блок № 2
Перемещение литосферных плит по верхнему слою мантии.
Немецкий ученый А. Вегенер.
Пангея  раскололась на  Лавразию и Гондвану.
4,6 млрд. лет

 По контурам материков мысленно можно
сложить единый суперконтинент, материки имеют сходное геологическое строение.

выход
назад
Земная кора
Блок № 3
Прогнозирование стихийных явлений, поиск полезных ископаемых.
Устойчивый участок земной коры, состоящий из фундамента и осадочного чехла.
Зоны разломов, срединно-океанические хребты, выступы кристаллических пород.
Платформы, складчатые области.

выход
назад
Литосферные плиты
Блок № 4
Каменная оболочка, состоящая из земной коры и верхнего слоя мантии.
Области вулканизма и землетрясений,  расположены на границах литосферных плит.
     Скольжения,
     Расхождения –нарастает новая земная кора,
     Схождения – горы, желоба, островные дуги.
Течения мантии увлекают за собой плиты.
Древнейшая, древняя, средняя, новая.

выход
назад

Задания
выход
назад

Составьте логическую цепочку о происхождении Земли по изображениям.
Задание 1.
1
2
3
4
выход
Солнечная система возникла в результате развития туманности.
Под действием силы тяжести туманность сжималась,
частицы слипались в тела и вращались.
Сгусток в  центре – будущее Солнце.
Сгустки, вращающиеся вокруг Солнца , преобразова-лись в планеты.
назад
Задание 2.
Заполните пропуски в таблице
Альпийская
(новая)
Мезозойская
Палеозойская
Байкальская
?
?
?
?
выход
назад
Схождение
Скольжение
Расхождение
Задание 3.
1?
3?
2?

Определите типы границ между плитами
выход
назад

Задание 4.
Определите структуры земной коры и соответствующие им формы рельефа
?
?
?
?
Складчатые области

Платформы –

равнины
горы
Формы рельефа

выход

назад
Задание 5.
выход
Установите зависимость рельефа от строения земной коры на примере Южной Америки

А
       Н
       Д
      Ы

Амазонская низменность
назад

Новая складчатость

Платформа

Видеотека
выход
назад
Ресурсы
Карта литосферных плиты. http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/2/22/Tectonic_plates%28rus%29.png
Земной шар. http://jupiters.narod.ru/puls/sp-1.jpg
Объемная карта мира. http://www.art-apple.ru/albums/userpics/10001/Worldmap_2.jpg
Схема расположения континентов. http://jupiters.narod.ru/puls/puls1-16.jpg
Рисунки земной коры и вопросы М.Н. Пуриковой.
Солнечная  система. http://banana.by/uploads/posts/2009-10/1255097511_imgb.jpeg
Газопылевое облако. http://www.ljplus.ru/img3/c/h/chepkasoff/M42HeartNMSS.jpg
Физичес какая карта  Южной Америки. http://www.atkar.ru/products/edu/Yzg_Am_fiz.jpg
Карта строения земной коры и полезных ископаемых.  http://ngl2006.narod.ru/Contents/Geo/Geo-kart/MK/Pictures/011.jpg
Физическая карта мира. http://www.map-world.ru/fiz-map-small.jpg
Тектонический разлом Сан-Андреас  http://im5-tub.yandex.net/i?id=141543783-02
к/к мира1  http://www.200stran.ru/images/maps/1241032490_b5dc66.gif
Карта строение земной коры http://img.labirint.ru/images/books5/243903/scrn_big_1.jpg
Тектоническое плато http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Tectonic_plate_boundaries2.png
Южная Америка тектоническая  http://img.encyc.yandex.net/illustrations/bse/pictures/02415/910340.jpg

назад
Литература
1. Крылова О.В. Уроки географии 7 класс. Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1990.
2. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. - М.: Вако, 2005.


title: Конспект урока "Домовые и русалки - русские призраки" 9 класс

extracted_text:
Оборудование: УМК Spotlight учебник 9 кл под ред. Ваулина Ю.Е, Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В., рабочие тетради, изображения героев русского фольклора с мини описаниями, монитор для презентации электронных работ обучающихся
Лексический материал: superstitions, ghosts, spirit, believes, good luck, fortune, owner, to attract, take care of, strangers, at the bottom of lakes, under the doorsteps, dance in circles, lead someone to somewhere
Ход урока
1.Организационный момент
Good day, students! How are you? as your home task for today was Ex. 5 p 53 to make mini project about famous castle or house in our country. Let’s check it… Please represent your projects…
Обучающиеся в мини группах по выбору представляют свои работы по заданным пунктам

2. Постановки цели и задач урока
Previous we were working with the mysterious stories in English speaking countries. Today we’ll learn some more but about believes in our country.
Can you tell me about believes and mysterious creatures of Russia? (названные персонажи русского фольклора записываются на доске). Could you tell something interesting about Russian ghosts and spirits to your pen friend?
What will we learn to do during the lesson? What will we have at the end as a result?
3.Этап актуализации знаний
С. 5 Spotlight on Russia учебника (обсуждение первого вопроса из вводного текста к уроку).

Let’s answer the question and discuss believes in their possibilities to bring good or bad luck?
Физминутка: Hands up clap clap clap (руки вверх, хлоп)
hands down shake shake shake (руки вниз встряхнуть)
hands on heaps jump jump jump (руки на пояс припрыгнуть на носочках)
hop hop hop (перескок с ноги на ногу)
please stop (останавливаются)
stay still (глубокий вдох)
we are here (глубокий выдох)
4. Оперирования знаниями, умениями и навыками при решении практических задач.
Tell me please what is common about all the mysterious creatures? Let’s make a factfile about two of them: the Rusalka and The Domovoy.
Name
Place to live
Main characteristics
Specific information
(работа с текстом. поиск информации для заполнения factfile)
Well done! Let’s go on. Look at the pictures on the screen. What can you tell about these ghosts and spirits? (устные ответы по пунктам фактфайла, при необходимости с помощью русского текста Приложение 1)
5. Составления обучающимися отчёта о выполненной работе.
Выборочная презентация работ в парах.
Let’s summarize our work. Have we realized points of our plan to the lesson? Explain your answers.
Now I can … I’ve trained to….
6. Домашнее задание. Инструктаж.
Make a detailed report about one of the Russians ghosts or spirits (творческое задание: представить более развёрнутое сообщение об известном духе или призраке из российских поверий)


title: Презентация "Национальный Русский костюм"

extracted_text:
Русский  Костюм

Автор проекта: учитель ИЗО
МАОУ СОШ№18с УИОП г. Армавира
Сирота Ольга Николаевна
Национальный
Познакомится с русским народным костюмом, с творчеством русского народа, его культурой и традициями.
Формировать представления о декоративно-прикладном искусстве русского народа, духовной культуре.
Развивать эстетический и художественный вкус.
Прививать интерес к русскому народному творчеству.

Цель Работы:
    Одежда на Руси была свободной, длинной и необычайно красивой. Самой нарядной считалась одежда из красной ткани.

Одежда на Руси
Праздничная и будничная одежда имела сложное декоративное оформление, где важную роль играла вышивка и кружевная отделка. Поэтому по обычаю девочку с малых лет начинали обучать этим непростым, но увлекательным видам творчества.
Праздничная и будничная
одежда
Наибольшей яркостью всегда отличалась женская праздничная одежда молодых женщин.
Праздничная одежда
Рязанской и Воронежской
губернии
Тамбовской и Курской
губернии
В народе русский костюм описывают так:
Заговор-заклятье.
Пойду ль я во чисто поле –
Под красное солнце,
Под светел месяц,
Под полетные облака,
Стану я во чистом поле
На ровное место,
Облаками облачуся,
Небесами покроюся,
На главу свою кладу
Красное солнце,
Подпояшусь светлыми зорями,
Обтычуся частыми звездами,
Что вострыми стрелами –
От всякого злого недуга.
Украшения костюма
Украшения передавались из поколения в поколение. Каждый элемент орнамента имел свое значение и смысл:
Слава божеству! Праздник.
Просьба плодородия.
Благодарность богу за содеянное.

Вышивка
     Вышивка – один из распространенных видов народного творчества. Искусство создания на тканях узоров с помощью иглы и нитей, известно с давних времен.
Вышивка
    Вышивка не только делала костюм красивее и богаче, но и должна была приносить человеку счастье, оберегать его ото всякого зла и беды, сближать с окружающей природой.

Большую тайну хранят в себе древние славянские орнаменты.
Женский  костюм
 Основными частями женского народного костюма были рубаха, передник или занавеска, сарафан, понева, нагрудник и шушпан.
Женский  костюм
     Рубахи и сарафаны украшались вышивкой. Женские головные уборы: кокошники, кики, сороки, повойники были самой невиданной формы. Очень любили на Руси душегрейки, которые  надевали поверх сарафана и шили из дорогих тканей.
Рубаха
 Рубаха – основа женского народного костюма, шилась из белого льняного или конопляного полотна. Украшалась вышивкой, оберегавшей женщину от «сглаза». Считалось, чем богаче украшена рубаха, тем счастливее и удачливее ее владелица.
Сарафан
 Сарафан надевали поверх рубахи, украшали спереди узорной полосой, тесьмой,
серебряным кружевом, узорными пуговицами.
Епанечка
 Епанечка - короткая клешеная кофточка без рукавов, шилась из парчовой ткани.
    Душегрейка.
Она напоминала маленький сарафанчик и надевалась поверх сарафана, шили ее из дорогих тканей.
Понёва
Понева - древняя одежда.  Юбка, состоящая из трех полотнищ шерстяной или полушерстяной ткани, стянутых на талии плетеным узким пояском - гашником; ее носили только замужние женщины.
Передник
     Самой декоративной, богато украшенной частью женского русского костюма был передник, или занавеска, закрывающий женскую фигуру спереди.
     Обычно его делали из холста и орнаментировали вышивкой, тканым узором. Цветными отделочными вставками, шелковыми узорными лентами.
Головной убор
Головной убор, в народных представлениях был связан с небом, его украшали символами солнца, звезд, дерева,
 птиц. Нити жемчуга и височные украшения символизировали дождевые струи. Поверх кокошника набрасывали фату из тонкой узорчатой ткани.
Женские головные уборы
1. "Сорока" с рогатой "кичкой"-Тамбовская губ., 2 пол.19в. 2. "Сорока с мохрами"-Орловская губ., 2 пол.19в.
1.
2.
1. Кокошник -Московская губ., 2 пол.18в.            2. "Сборник"-Вологодская губ., 2 пол.19в. 3. "Повязка"-Нижегородская губ., нач.19в.         4. "Повязка"-центр России, 18в.
Женские украшения
Девичьи накосники
Гайтан
Свадебный костюм
Свадебный наряд шили задолго до торжества, так как он требовал много времени и труда. Все элементы костюма тщательно украшались, оберегали от злых сил и напастей символами и орнаментами,
утверждающими счастье, долголетие, здоровое потомство.
Свадебные головные уборы
Мужской костюм
 Костюм крестьянина на Руси состоял из портов и рубахи из домотканого холста. Рубахи носили навыпуск и подпоясывали узким поясом  или цветным шнуром.
  Порты шились неширокие, суженные к низу, до щиколотки,
завязывались на талии шнурком – гашником.
Праздничная мужская одежда, Пензенской и Вологодской губерний
Рубаха украшалась вышивкой
Верхняя мужская одежда.
 Верхней одеждой служили зипун или кафтан из домотканого сукна, зимой – овчинные нагольные шубы.
Кафтан, надевали поверх зипуна. Для его отделки использовались петлицы на груди и по боковым разрезам, металлические, деревянные, плетеные из шнура и сделанные из искусственного жемчуга пуговицы.

Пуговица
Самой дорогой и модной вещью в костюме была пуговица. На Руси изготовили самые крупные пуговицы размером с куриное яйцо. Пуговицы делали из золота, серебра, жемчуга, хрусталя, металлические и плетеные из канители. каждая пуговица имела свое название. Подчас пуговицы стоили дороже самого платья.


title: Конспект урока "Художник - дизайнер" 7 класс

extracted_text:
Предмет:  Изобразительное искусство
Учитель: Овчарова В.А.
Класс 7
Тема урока: «Художник- дизайнер».
Тип урока: изучение нового материала, комбинированный.
Методы: лекционный, частично-поисковый, практическая работа.
Оборудование урока:  компьютер, презентация, раздаточный материал.
Цель урока. Ученик научится определять роль Дизайна в жизни человека, различать виды дизайна и использовать знания основ изобразительного искусства в искусстве оформления и дизайна.
Задачи:
Образовательные:
 - Углубление эстетического познания.
      -  Знакомство учащихся с понятием дизайн и видами дизайна
      - Проследить связь дизайна с повседневной жизнью, и природой.
Развивающие:
-  Развитие композиционного мышления, художественного вкуса.
-  Развитие творческого воображения.
-  Развитие интереса к предмету.
Воспитывающие:
    -  Воспитывать умение удивляться и радоваться окружающему миру
    -  Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру.
     - Воспитывать чувство товарищества, творческого сотрудничества.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
 Понимать роль и место дизайна в жизни человека. Воспринимать и анализировать визуальный образ.
Метапредметные
Уметь обсуждать и анализировать продукты деятельности с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств выразительности.
Личностные
Осмысленно воспринимать визуальный образ. Уметь воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения.

Основные понятия, изучаемые на уроке:  Дизайн, виды дизайна.
Формируемые умения : Использование выразительных средств для воплощения художественно- творческого замысла.
Вид используемых на уроке средств ИКТ: Мультимедийная презентация
Методическое назначение средств ИКТ:  Для осмысления темы, для визуализации теоретической информации.
План урока
1. Организационный момент.       2 мин.
2. Цели и задачи урока.                 2 мин.
3. Презентация "Виды дизайна"   10 мин
промышленный дизайн
книжный дизайн
дизайн одежды
визаж
фитодизайн
ландшафтный дизайн
графический дизайн
практическая работа
4. Практическая часть. 15 мин.
1 группа – дизайн упаковки кондитерского изделия
2 группа – дизайн сотового телефона
3 группа – эскиз эмблемы школьного кабинета
4 группа - эскиз современной школьной формы
5. Представление работ. 8 мин.
6. Вывод. 2 мин.
7. Домашнее задание. 1 мин.

Ход урока
1.Организационный момент.  2 мин.
Организационная часть. Приветствие. Отметить отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку.
2. Цели и задачи урока.    2 мин
           Здравствуйте дети! С давних времен человека окружают вещи. И у человека возникает желание украшать их, создавать красивую обстановку вокруг себя, чтобы было хорошее настроение. Этим занимаются специальные люди.
Может кто то знает кто этим занимается?
  (художники дизайнеры)
 (Дизайнер - это человек (художник), который придумывает вещи.
Часто встречается в повседневной жизни слова «дизайн квартиры, дизайн машины, красивый дизайн и т.д.
 Кто знает, что такое дизайн?
Дизайн - это вид изобразительного искусства, как живопись - то что нарисовано красками: портрет, пейзаж, натюрморт; графика - черно-белое изображение, пастель и акварель; скульптура и т.п. (в английском языке слово design означает конструировать, проектировать).
 Дизайн - это обширная сфера в современном искусстве и в повседневной жизни.
  Давайте разберёмся, почему дизайн так актуален в наше время?
3. Решение задачи.
Для того что бы решить поставленную задачу, мы с вами познакомимся с  видами дизайна. Затем мы выполним практическую работу.
- Презентация "Виды дизайна" 8 мин
Промышленный дизайн. (Слайд № 1)
Промышленный дизайн - это конструирование станков, транспортных средств, бытовых приборов, посуды, мебели и многого другого.
Создание новой вещи - сложный творческий производственный процесс, в котором участвуют: учёные, инженеры и дизайнеры.
Книжный дизайн (Слайд №2)
Книжный дизайн - это новые, разнообразные конструкции книги.
Дизайнер занимается оформлением книги: определяет размеры (формат) книги, особенности шрифта, размещение набора (текста), фотографий и другого иллюстративного материала (карты, планы, схемы и т.д.).
Дизайн одежды (Слайд №3 )
Дизайн одежды - моделирование и конструирование одежды. Продумывая форму и крой, цветовое решение, подбирая материалы для современной одежды, дизайнер создает неповторимый и запоминающийся образ.
Визаж (Слайд № 4)
Визаж (искусство макияжа) - участвует в создании прекрасного облика человека. Визажист - дизайнер и архитектор лица. Понятие "макияж" - искусство оформления лица (дневной, вечерний, фантазийный, карнавальный и др.)
Фитодизайн. (Слайд №5)
Фитодизайн - составление отдельных объемных или плоских композиций из живых или засушенных цветов и растений, а так же целостное оформление интерьеров предметами флоры. Правильно подобранные и размещенные с хорошим вкусом растения создают психологический комфорт помещения и улучшает его микроклимат.
Ландшафтный дизайн. (Слайд №6)
Ландшафтный дизайн - дизайн среды. Ландшафтный дизайнер занимается озеленением и благоустройством территорий, учитывая взаимосвязь зелёных насаждений и архитектурных построек.
Графический дизайн (Слайд №7)
Графический дизайн - это промышленная графика, различные оформительские, изобразительные и шрифтовые работы.
Фирменный стиль включает создание знаков и шрифтов.
Процесс создания знаковых изображений в графическом дизайне может быть одним из примеров стилизации формы.
4. Практическая часть. (Слайд № 8)
Работа в группах по созданию дизайна. 15 мин.
Цели: закрепить полученные знания по видам дизайна, развитие художественного воображения учащихся, умение работать в коллективе.
Учащиеся класса делятся на 4е группы для выполнения совместной работы. Перед каждой группой ставится конкретная задача, для выполнения которой учитель обеспечивает рабочим материалом группу - лист бумаги (формат А3), цветные карандаши и фломастеры, клей карандаш, цветная бумага, ножницы.
1 группа – дизайн упаковки кондитерского изделия
2 группа – дизайн сотового телефона
3 группа – эскиз эмблемы школьного кабинета
4 группа - эскиз современной школьной формы
5. Представление работ. После выполнения работы один ученик из группы представляет разработанный дизайнерский проект группы. 8 мин.

6. Вывод. Этот    урок   научил    нас,  что   все,  что  человек    фантазирует, должно   иметь   и   имеет   творческий   источник,   благодаря   которому      происходит      развитие    и   обновление      мира   по   законам красоты.
     Вы все сегодня были немного дизайнерами. Успехов   будущим   дизайнерам! 2 мин

7. Домашнее задание.  На дворе  конец ноября и уже не за горами новый год, преддверии этого праздника домашнее задание. Разработать новогоднюю гирлянду, игрушку для елки, украшение для школы.1 мин


title: Конспект урока "Размышляем о прошедшем времени" 3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ  УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (3 КЛАСС, УМК «ГАРМОНИЯ»)

Автор: Бутырина Юлия Владимировна, учитель начальных классов

МОУ «Лицей №3» г. Астрахани.

Тема: размышляем о прошедшем времени.

Цель: развивать умение выделять глаголы прошедшего времени, разбирать их  по
составу;

       -развивать  умение  различать  глаголы  прошедшего  времени;   умение
правильно находить суффикс глаголов этой формы;

      -развивать речь, память, орфографическую зоркость учащихся.

Оборудование: учебник «К тайнам нашего языка» 1 часть и тетрадь  –  задачник
2 часть для 3-его класса, авторы М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко,  карточки  с
глаголами.

                       ХОД УРОКА.

1.Организация класса.

2. Повторение  изученного  материала.  На  доске  запись:  пишешь,  свяжешь,
лежит, слушал, открыл, бежит, заплыл, хлопал.

- Прочитайте слова. Что объединяет эти слова? (Это глаголы).

- Назовите глаголы с безударной гласной в корне. (Лежит, бежит).

-Запишите их, подбирая к ним проверочные слова. (Лежит - лёжа, бежит -бег).

- Назовите глаголы с  безударной  гласной  в  приставке.  (Открыл,  закрыл).
Выпишите их  на  следующей  строке,  выделите  приставки.  Давайте  вспомним
правило  написания приставок.

- Назовите глаголы с безударными личными окончаниями. (Пишешь, свяжешь).

-Пока мы с вами не научились выбирать букву  гласного  в  безударном  личном
окончании глаголов, поэтому  при  списывании  оставьте  «окошки»  в  опасном
месте. (Пиш.шь, свяж.шь.)

-Назовите глаголы, которые у нас остались. (Слушал, хлопал).

-Определите время глаголов.

-Как вы узнали, что это  глаголы  прошедшего  времени?  (  По  вопросу:  что
делал? И по суффиксу прошедшего времени –л- ).

- В какой части  слова  глаголы  имеют  безударную  гласную?  (В  глагольном
суффиксе)

-А как надо действовать, чтобы выбрать нужную букву  гласного  в  глагольном
суффиксе? (В безударных суффиксах глаголов прошедшего  времени  пишется  тот
же глагольный суффикс,  что  и  в  неопределённой  форме:  слушал  -слушать,
хлопал - хлопать).

3. ПОСТАНОВКА  ЦЕЛИ  УРОКА.  Прочитайте  слова.  Какое  им  вы  можете  дать
название?    (Слова напечатаны на карточках и выставлены на доске.)

Говорил,  светила,  играло,  читали,  вспоминали,  белело,  ловило,  прыгал,
наступило, посеяла, посадил, собрали, шуршал, звенела, вылетели, синело.

  -  Осуществите  классификацию  глаголов   по   самостоятельно   найденному
признаку.      (При проверке  карточки  с  глаголами  перераспределяются  по
группам.

                           ГЛАГОЛЫ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ

      ЕДИНСТВЕННОЕ ЧИСЛО                  МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО

М.Р.                    Ж.Р.                  С.Р.

Говорил                            светила                            играло
читали

Прыгал                              посеяла                           белело
собрали

Посадил                            звенела                            ловило
вылетели

Шуршал                                                               звенело
 вспоминали

                                                    синело

- Сегодня на уроке мы продолжим наблюдать за глаголами  прошедшего  времени.
Будем  учиться  изменять  их  по  числам  и  родам,  продолжим   работу   по
правильному написанию родовых окончаний глаголов прошедшего времени.

4.Чтобы  определить  правильный  ход  наших   действий,   выполним   задание
упражнения №296.

-Прочитайте отрывок из стихотворения Ю.Мориц.

      У Марфы на кухне стоял_  лукошко,

      В котором  дремал_  домашняя кошка.

-Нет ли слова, значения  которого  вам  нужно  уточнить?  К  какому  словарю
обратимся? (Справочные страницы толкового словаря с.121.  Лукошко  -  ручная
корзина из прутьев.)

-Спишите строки, сохраняя «окошки» и отмечая другие орфограммы.

- Определите, к какой части речи относятся слова с «окошками»?

-Какую орфографическую задачу надо решить, чтобы закрыть «окошки»?

- Давайте определим план наших действий. Какие слова помогут  узнать  род  и
число глаголов прошедшего времени? Выберите правильные буквы и впишите их  в
«окошко» пастой другого цвета.

5.ФИЗМИНУТКА.

-Давайте немного отдохнём. Я буду называть  глаголы  и  другие  части  речи.
Если  услышите  глагол  –  приседаете,  если  назову  другую  часть  речи  –
выполняете любое движение кроме приседания.

      Чёрный, чернел, чернота, рыбак, рыбачил, рыбный, замолчали,  молчание,
смешной, смех, смешил.

6.  Узнайте, откуда эти строки? Назовите автора и произведение.

      Тут и мыл_  по_скочил_ и вц_пил_сь в в_л_са,

      И юлил_, и мылил_, и кусал_, как  _са.

(Задание №297, с.32 - задачник)

- Вставьте буквы.  Как  будем  решать  орфографические  задачи?  (Объяснение
детей по цепочке).

-Поработайте в парах и покажите строение всех глаголов.

Проверка: в каком глаголе есть особый суффикс (постфикс)?  (Вцепилось).

- В каких глаголах есть приставка?   (Подскочило, вцепилось).

- Назовите глагол с суффиксом –а-.     (Кусало).

7. Закрепление.

А)  Найдите «лишнее» слово. Слова записаны на доске.

Ве.ло, прыг.ло, та.ло, рисовал, пад.ло.

-Какое слово лишнее?  Почему?      (Рисовал – глагол мужского рода).

- Как будете решать орфографические  задачи?    (  По  неопределённой  форме
глагола, так как  в одном  глаголе суффикс в неопределённой форме и  суффикс
в прошедшем времени всегда один и тот же. Веять – веяло, прыгать –  прыгало,
таять – таяло, падать – падало).

-Запишите глаголы, выделяя суффиксы и окончания.

Б)  Отредактируйте предложения, употребив глаголы в нужной форме.

(Дети работают в паре по карточкам).

1)Неожиданно залаяла собака, и Рита пугалась её.

2)Дверь скрипит, пока Боря не смазал петли маслом.

3) Машина въезжает во двор и остановилась.

Проверка самостоятельной работы. К  каждому  глаголу  подобрать  и  записать
синоним, сохраняя грамматический признак глагола.

В) Прочитайте предложения. К каждому  из  них  составьте  по  два  новых,  в
которых указывались бы две разные причины того, о  чём  говорится  в  данном
предложении.

1) Дети долго смеялись.

 2) В лесу стоял размеренный стук.

Записать  предложения,  подчёркивая  орфограммы  и  указывая  грамматические
признаки  глаголов.

Возможный вариант  ответа.

1)Папа рассказал забавную историю. По телевизору показали весёлый фильм.  2)
Лесник вырубал старое дерево. Дятел строил гнездо.

8. Домашнее задание. Используя глаголы  прошедшего  времени,  дома  запишите
небольшой рассказ о каком-нибудь забавном случае, который произошёл  с  вами
или с вашим другом.

9.ИТОГ.

- О какой форме глагола мы говорили сегодня на уроке?

- Как изменяются глаголы прошедшего времени?

- Почему окончания глаголов прошедшего времени называют родовыми?

- Как правильно  выбрать  букву  безударного  гласного  в  суффиксе  глагола
прошедшего времени.


title: Конспект урока "Арабские сказки из «Тысячи и одной ночи», «Шестое путешествие Синдбада»" 3 класс

extracted_text:
                         Урок литературного чтения.

Тема :«Арабские сказки из «Тысячи и одной ночи», «Шестое путешествие
Синдбада». Чтение 1-3 части.

Цель урока: познакомить учащихся с арабскими сказками, развивать навыки
беглого и правильного выразительного чтения, умение интонацией передать
настроение и чувства героев; продолжить формирование умения составлять
план; развивать речь, мышление, воображение; воспитывать интерес к чтению.

Учащиеся должны знать: характеристику сказки как жанра, её определение,
виды сказок, её признаки.

 Учащиеся должны уметь: анализировать сказку, выделять её части, владеть
элементарными способами получения и обработки информации.

Оборудование:  Проектор, экран, презентация, выставка книг со сказками
разных народов, сигнальные карточки.

Ход урока.

1.Оргмомент.

 Прозвенел звонок веселый,

 Всех зовет нас на урок.

 Мы проверим, все ль готовы?

 Подошёл  уроку   срок.

 На места все тихо сядем,

 Не нарушим тишину.

 Приготовились все слушать,

 Я урок сейчас начну.

 Мотивация на учебную деятельность

- Хотелось бы, чтобы наш урок принес всем радость общения и наполнил ваши
сердца добрыми чувствами.

2. Активизирующее начало урока, формулирование задач урока.

 -  Сегодня на уроке мы будем  знакомиться с новым произведением, будем
учиться рассуждать, анализировать, делать выводы, а также работать в парах.
Я думаю, на уроке будет царить атмосфера поиска и сотрудничества.

 Проверка домашнего задания.

- Дома вы готовили выразительное чтение стихотворения Б.Гребенщикова
«Город».

Поработаем в  парах. (Дети рассказывают  стихотворение друг другу
вполголоса. )

- Оцените  друг друга

 (оценка сигнальными карточками

                отлично              −   хорошо                  −
сомневаюсь                 − плохо )

Дети выбирают несколько чтецов для выразительного чтения перед классом.

- Как вы думаете, к какой сказке: бытовой, волшебной, анималистической мог
быть этот город?

3.Сообщение темы урока.

- Вы любите читать сказки? Почему? Какие сказки вам нравится читать?

Только ли у русского народа есть волшебные сказки?

- Сказки  каких народов вы читали?

- Рассмотрите выставку книг «сказки народов мира».

- Назовите героев этих сказок.

- Сегодня на уроке мы будем с вами знакомиться с новой сказкой, будем
учиться рассуждать, анализировать, делать выводы, а также работать в парах.
Я думаю, на уроке будет царить атмосфера поиска и сотрудничества.

- Сказки есть у всех народов мира. Со сказки начинается знакомство человека
 с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и  со всем
окружающим миром в целом. Исследователи сказок заметили,  как едины
устремления всех народов: герои сказок борются со злом, и нет сказки,
которая бы отстаивала несправедливость.

Герои волшебных сказок особенно привлекательны. Именно они показывают,
какие человеческие качества ценит народ, создававший сказки.

Большую популярность у читателей многих поколений разных стран пользуются
арабские народные сказки «Тысяча и одна ночь». Под этим названием
объединены десятки волшебных сказок самой разнообразной тематики. Это и
«Волшебная лампа Аладдина»,и «Али-Баба и сорок разбойников», и
замечательные путешествия Синдбада-морехода.

4.Изучение нового материала.

Слайд 2.

-Сказки «Тысячи и одной ночи» называют памятником арабской народной
культуры X-Xiii веков. Вспомните из курса «окружающего мира»  что называют
памятником культуры?(выдающиеся достижения человеческой культуры:
изобретения, научные открытия, произведения литературы, устного народного
творчества, архитектуры, искусства и многое другое.)

Слайд 3.

- О чем можно узнать из сказок? (ответы детей: о характере, быте, одежде,
обычаях народов того времени)

Слайд 4.

- Давайте рассмотрим современную карту государств  Востока, где живут
арабы.

- А почему у сказки такое странное название? Об этом нам
расскажет……(выступление подготовленного ученика)

Слайд 5.

Чтобы понять,   почему эти волшебные сказки получили своё название, я
прочел  «Рассказ о царе Шахрияре», которым открывается первая книга сказок.
В нём говорится о том, как к жестокому царю Шахрияру каждый вечер приводили
юную девушку, а на рассвете следующего дня казнили. Но однажды к нему
пришла дочь визиря Шахразада. Она так увлекла царя своими сказками, которые
обычно прерывала под утро на самом интересном  месте, что через 1001 ночь
царь понял, что без Шахразады и её сказок  он жить не сможет, и отменил
свой жестокий обычай. Так заканчивается книга волшебных сказок «Тысяча и
одна ночь».

Слайд 6.

Сегодня мы начнём чтение сказки о Синдбаде-мореходе.

Она была настолько популярна, что в 1981 году (Слайд 7) английский писатель
Тим Северин предпринял путешествие по маршруту Синдбада. В столице Иордании
в городе Аммане он построил судно, подобное тому, что создавали в далёкие
времена арабы-мореплаватели ( на корабле не было ни одного металлического
гвоздя и сшит он был кокосовыми веревками).  Северин прошёл на нем от порта
Маскат (столица Омана) до Китая. Сейчас это судно находится в порту Амман
как музейный экспонат.

-Из названия сказки можете догадаться,  кем был Синдбад?

-Работаем по учебнику стр. 6

-Рассмотрите иллюстрацию. Какая это сказка? Почему? (Это волшебная сказка).

- О каком путешествии расскажет эта сказка?

-Чтение 1-ой части (цепочкой) и анализ прочитанного.

Слайд 8.

Объясните слова и выражения:

Попутный ветер – ветер, дующий в том же направлении, куда плывет корабль.

Палуба – горизонтальное перекрытие в корпусе судна.

Мачта – Высокий столб для парусов на судне.

Тюрбан – головной убор на Востоке.

Вьюк с товаром – мешок.

Неведомое море – незнакомое море.

Слайд 9 .

Вопросы :

- Чем занимался Синдбад?

- Что напугало капитана?

-Прочитайте слова капитана.

- Что известило путешественников о приближении к кораблю рыб?

- Что почувствовал Синдбад?

- Почему рыба не смогла проглотить корабль?

- Найдите в прочитанном тексте приметы, которые указывают, что это сказка.

Физминутка. Слайд10.

Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три…морская  фигура
(Синдбада, команды Синдбада ,  рыбы чудовища) замри! (учитель комментирует
фигуры, давая через них характеристику загаданного героя).

Чтение 2 части сказки (самостоятельно) и анализ прочитанного .

Вопросы после чтения  Слайд11.

-Где оказался Синдбад?

- Что решил он сделать?

- Прочитайте о путешествии Синдбада на плоту.

- К чему был готов Синдбад?

- Объясните значение слов и выражений.

Остров – суша, окруженная со всех сторон водой.

Пресная вода – пригодная для питья

Бурливая река – река с сильным течением.

Слайд 12.

Алоэ – растение жарких стран.

Сандал – вид дерева.

Слайд 13.

Чтение 3 части сказки (цепочкой) и анализ  прочитанного. Слайд 14.

Работа в паре.

- Придумайте вопросы к этой части.

- Озаглавьте части сказки.

Итог урока: Слайд 15.

- Докажите, что сказка «Тысяча и одна ночь» - волшебная.

- Как началось путешествие Синдбада?

- Дайте характеристику герою.

-Как вы думаете, смирится ли Синдбад со своей участью или будет искать
выход из сложившейся ситуации?

Домашнее задание: (Слайд 16)   дочитать сказку до конца, озаглавить 4-6
части сказки.

Использованная литература: «Литературное чтение 3 класс поурочные планы по
учебнику Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой».

-----------------------

?


title: Технологическая карта урока "Обобщение и систематизация раздела «Алгоритмизация и элементы программирования»" 9 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 9______ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 14 . Обобщение и систематизация раздела « Алгоритмизация и элементы программирования».
Цели урока:
Предметные: повторение основных понятий раздела «Алгоритмизация и элементы программирования», формирование навыков обработки линейного массива по готовой программе, умений строить простые алгоритмы для различных формальных исполнителей.
Метапредметные:  формирование умений самостоятельно планировать пути достижения целей; умений соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Личностные: развитие алгоритмического  мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; представлений о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.
 Решаемые учебные задачи:
обобщить, систематизировать и закрепить знания и умения обучающихся по теме «Алгоритмизация и элементы программирования».
Подготовиться к контрольной работе.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 9 класс». Бином. 2014.   Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7-9  класс


title: Индивидуальный подход в организации обучения математике

extracted_text:
Логвиненко Т.П.
учитель математики
МОУ «Герасимовская СОШ»
с.Герасимовка, Валуйский район, Белгородская область
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
Математика - одна из самых сложных школьных дисциплин. Учащиеся сильно отличаются друг от друга своим природным способностям и не каждый учащийся способен освоить программу. Поэтому  необходима такая организация учебного процесса, которая позволила бы учитывать  различия между учащимися и создавать оптимальные условия для эффективной учебной деятельности всех школьников. И подходом, который учитывает эти особенности, является индивидуализация.
   Мой опыт работы в должности учителя математики составляет 30 лет. За это время мы сократились в количестве часов, отводимых на изучение предмета  математики в неделю на базовом уровне с шести до пяти часов. Остается в силе требование обучать детей на одинаковом уровне (все в итоге сдают ГИА на одинаковых условиях), но каждый ученик индивидуален, с этим связано неравномерное  усвоение программного материала. Как быть? Как разрешить данное противоречие?
   Учитель в ходе организации познавательной деятельности исполняет роль организатора деятельности всего коллектива в целом и каждого отдельно взятого учащегося в коллективе. И главной задачей учителя является такая организация учебного процесса, при которой каждый ученик осознавал бы свою роль в коллективе. Организация самостоятельной работы в этом случае должна быть направлена на прочное  усвоение материала,  выработку умений и навыков, развитию способностей. На помощь приходит индивидуализация обучения. Я понимаю под целями индивидуализации следующее:
Использование в процессе обучения индивидуальных качеств личности.
Развитие способностей к обучаемости каждого ребенка.
Развитие навыков самостоятельной работы.
Учителю необходимо тщательно изучить своих детей, чтобы определить уровень знаний, уровень обучаемости, степень интереса к предмету, его способности. Я считаю. Что все дети способны обучаться на базовом уровне, но каждому из них требуется разное время для усвоения одного и того же материала. В начале года я обязательно провожу тестирование.  В зависимости от его результатов условно делю учащихся на три группы: группа А – учащиеся со слабыми математическими способностями, группа В-учащиеся со средними математическими способностями, группа С – учащиеся с хорошими математическими способностями.
   Учащиеся группы А не могут  самостоятельно ставить цель и выбрать оптимальный путь её достижения,  они  усваивают материал на уровне механического запоминания,  могут  выполнить простейшие задания, при этом не  могут  оценить верность решения.
   Учащиеся группы В активно принимает учебную цель и могут  самостоятельно проследовать по предложенному пути её достижения, они  умеет работать с различными источниками информации по плану, решают задачи, требующие преобразование формул, под непосредственным руководством учителя или  по аналогии с другими подобными задачам, могут оценить верность решения с небольшой помощью.
   Учащиеся группы С могу самостоятельно поставить цель и выбрать рациональный и оптимальный путь её достижения, способен активно работать с различными источниками информации, способны к самостоятельному осмыслению учебного материала и интерпретации, используя при этом собственный план ответа, самостоятельно формулируют выводы, могут самостоятельно решать задачи, требующие преобразования формул, способны оценить верность решения и в некоторых случаях найти другой способ решения, выбрать   наиболее рациональный.
    При организации самостоятельной работы учитываю данное условное деление учащихся, подбирая задания согласно принадлежности к той или иной группе. При этом использую в своей работе принцип: «Обучая других, обучаюсь сам». Это значит, что учащиеся из сильной группы могут помочь средним и слабым, учащиеся средней группы – слабой, и любой может обратиться за помощью к учителю. Так как деление на группы условное, то у каждого учащегося есть возможность перейти в другую группу по возрастанию, значит у детей есть стимул в приобретении знаний и получении умений и навыков, развивается интерес к математике
   В заключение хочу привести замечательные слова  Конфуция, которые я часто  цитирую своим детям: «Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний, и так, словно вы постоянно боитесь растерять свои знания»

Библиографический список
1.Акимова М.К. и др. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. – М., 1992.
2.Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982.
3.Белошистая А.В. Обучение математике с учетом индивидуальных особенностей ребенка // Вопросы психологии. 2001. №5.
4.Калинина Н.В. и др. Психологические аспекты индивидуального подхода к школьникам в процессе обучения: Методические рекомендации  для учителей и школьных психологов. Ульяновск: ИПК ПРО, 1999.
5.Селевко Г.К. Дифференциация учебного процесса на основе интересов детей. – М.: 1996

+79194380825         logtat0212@mail.ru


title: Презентация "Плакаты Великой Отечественной войны" 7 класс

extracted_text:
Во время Великой Отечественной Войны, руководству СССР было как никогда важно взыскать в сердцах народа патриотические чувства. Инструментом взыскания, был СОВЕТСКИЙ АГИТАЦИОННЫЙ ПЛАКАТ. Со своей задачей, плакаты и его создатели справились на отлично. Плакаты не оставляли равнодушными ни простого рабочего, ни солдата, ни остальные слои населения страны. Каждый старался на благо общей победы.
С первых дней войны в плакат прочно вошла тема бдительности. В июне 1941 года Н. Ватолиной и Н. Денисовым был исполнен плакат «Не болтай!», который, благодаря лаконизму изображения и лозунга, стал вершиной пропаганды актуальной темы и на многие десятилетия пережил время своего создания.
Д. ШМАРИНОВ «ОТОМСТИ» С плаката художника Д. Шмаринова «Отомсти» смотрит на зрителя женщина. На фоне дымного пожарища стоит она, неподвижная и страшная в своем горе. На ее опущенных руках тело зверски убитой девочки. В широко раскрытых, наполненных слезами глазах матери не только страдание, но и требование отомсти!
 Необычайно широкое распространение в годы войны получил плакат художника В. Корецкого «Воин Красной Армии, спаси!» Многократно повторенный на фанерных щитах у фронтовых дорог, на стенах домов, на почтовых открытках этот плакат стал символом и клятвой, будил в сердцах бойцов горячее стремление разгромить врага, спасти жен и детей от мук и страданий....
Родина-мать зовёт Немолодая женщина с суровым лицом держит в протянутой вперед правой руке текст военной присяги, левая рука призывно поднята вверх. Незабываемо ее лицо с крепко сжатыми губами, с горящими, в упор обращенными к зрителю глазами. Родина-мать зовет своих сыновей исполнить долг защитить Отечество.
Художник Д. Моор использовал композицию плаката периода Гражданской войны «Ты записался добровольцем?» под новым лозунгом: «Ты чем помог фронту?». Актуальность и действенность плаката была так высока, что его перепечатали в других городах страны с переводом лозунга на языки народов СССР.
Уже в плакате
«Все на "Г"»
 Д. Моор определил свое отношение к врагу – уничтожать его кистью и словом.
Старейший плакатист блестяще владел оружием сатиры.
Пафосом борьбы наполнены плакаты А. Кокорекина «Грудью на защиту Ленинграда!»; В. Серова «Защитим город Ленина»; С. Боима «Бей врага, как его били отцы и старшие братья – матросы Октября!».
Ответом на фашистскую агрессию также стали работы В. Иванова «За Родину,за честь,за свободу!»; И. Серебряного «Бей крепче, сынок!»; А. Страхова- Браславского «Смерть фашизму»;; С. Боима и Ф. Бочкова «Разгромим фашистских налетчиков!»; Д. Шмаринова «Фашисты не пройдут!» и другие.
. Л. Лисицкий создал замечательный плакат «Все для фронта! Все для победы!», который был отпечатан после смерти автора зимой 1941 – 1942 года.
Наиболее значительные работы, изображавшие защитников Отечества, были созданы летом 1941 года ленинградскими художниками В. Серовым и А. Ситаровым. В. Серов передал в плакате «Наше дело правое – победа будет за нами» решимость пожилого бойца-ополченца защищать родной город от приближающегося врага.
После неудач и поражений первого года войны наша страна познала и радость побед. Изменилась тематика советского военного плаката. Больше стало в нем светлых и радостных настроений, вызванных предчувствием близкой победы, все чаще звучал призыв не только освободить советскую землю от врага, но и принести свободу народам Европы.
Победа под Сталинградом продемонстрировала всему миру несгибаемую силу бойцов и мощь Красной Армии, сумевшей противостоять многотысячной немецко-фашистской армаде и отбросить врага от Волги
(плакат В.Дени и Н.Долгорукова «Сталинград», 1942)
Участникам войны хорошо памятен плакат художника В. Иванова «Пьем воду родного Днепра»....Широко и привольно течет Днепр по родной земле. Пламенеет в зареве дымных пожарищ предрассветное небо, отраженное в темной и спокойной водной глади. Вдали виднеется только что наведенная саперами переправа. По ней нескончаемым потоком движутся на правый берег танки, автомашины. На переднем плане крупная фигура советского воина. Он зачерпнул каской прохладную, пахнущую лозняком и речной свежестью днепровскую воду, бережно поднес ее ко рту и медленно пьет, наслаждаясь каждым глотком. Искренняя взволнованность и лиричность, сыновняя любовь к матери-Родине, звучащие в этом плакате, сделали его любимым произведением народа.
Творчество В.Иванова наиболее ярко проявилось в листах 1943 года «Пьем воду родного Днепра...» и «На Запад!», которые отличало необыкновенное сочетание героизма и лиричности при создании образов советского воина. До окончательной победы над врагом путь был совсем не близок
В 1944 году художнику Л.Голованову в плакате «Дойдем до Берлина!» удалось создать запоминающийся образ воина. Прототипом улыбающегося богатыря на марше стал реальный герой — снайпер Голосов, фронтовые портреты которого легли в основу знаменитого листа.
Бесспорно, самые лирические образы героев войны создал А.Кокорекин. Работы художника готовили советских людей к скорой встрече с героями-воинами (плакат «Воину-победителю — всенародная любовь!», 1944). На плакате В.Корецкого «Не унесут фашистов ноги — добью врага в его берлоге!» пожилой боец с автоматом на груди верит в близость победы и неотвратимости расплаты врага за все причиненные народам страдания.
В годы войны появились значительные произведения станковой графики, причем многообразие впечатлений породило многообразие форм.
Плакат Великой Отечественной войны — одно из самых запоминающихся и ярких художественных событий культуры ХХ века. Его убедительность и высокий патриотический пафос во многом объясняются профессионализмом советских художников-плакатистов, их большим жизненным опытом и умением ясно говорить средствами плакатной графики.


Презентация "Разбор предложений. Дикие и домашние животные" 3 класс


title: Вариант ОГЭ по математике 9 класс

extracted_text:
Вариант ОГЭ по математики.
9 класс, тест

Учитель
Михайлова Ольга Владимировна

Вариант
1.
Укажите наименьшее из следующих чисел:
2.
В таблице приведены расстояния от Солнца до четырёх планет Солнечной системы. Какая из этих планет ближе всех к Солнцу?

В ответе укажите номер правильного варианта.

1) Нептун
2) Юпитер
3) Уран
4) Венера
3.
На координатной прямой отмечены числа a, b и c.

Какая из разностей a − b, a − c, c − b отрицательна?
1) a − b
2) a − c
3) c − b
4) ни одна из них
4.
Расположите в порядке убывания числа: ; ; 5,5.
В ответе укажите номер правильного варианта.

1)
2)
3)
4)
5.
На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты местности над уровнем моря (в километрах). На сколько миллиметров ртутного столба атмосферное давление на высоте Эвереста ниже атмосферного давления на высоте Большого Шелома?

6.
Решите уравнение   .
Если корней несколько, запишите их в ответ без пробелов в порядке возрастания.
7. В начале года число абонентов телефонной компании «Север» составляло 200 тыс. чел., а в конце года их стало 210 тыс. чел. На сколько процентов увеличилось за год число абонентов этой компании?
8. Задание 8 № 315179
На диаграмме представлены семь крупнейших по площади территории (в млн км2) стран мира.
Какое из следующих утверждений верно?

1) Судан входит в семёрку крупнейших по площади территории стран мира.
2) Площадь территории США составляет 10 млн км2.
3) Площадь Австралии больше площади Канады.
4) Площадь России больше площади Бразилии примерно вдвое.

В ответе запишите номер выбранного утверждения.
9.
Определите вероятность того, что при бросании игрального кубика (правильной кости) выпадет менее 4 очков.
10.
График какой из приведенных ниже функций изображен на рисунке?

11.
Выписаны первые несколько членов арифметической прогрессии: -3; 1; 5;... Найдите её одиннадцатый член.
12.
Найдите значение выражения  при  и
13. Период колебания математического маятника  (в секундах) приближенно можно вычислить по формуле , где  — длина нити (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите длину нити маятника (в метрах), период колебаний которого составляет 3 секунды.
14. На каком рисунке изображено множество решений неравенства ?

15.
Сколько спиц в колесе, если угол между соседними спицами равен 24°?
16.
В трапеции  известно, что ,  и . Найдите угол . Ответ дайте в градусах.

17.

Прямая касается окружности в точке K. Точка O — центр окружности. ХордаKM образует с касательной угол, равный 18°. Найдите величину угла OMK. Ответ дайте в градусах.
18.
Высота BH параллелограмма ABCD делит его сторону AD на отрезкиAH = 3 и HD = 24. Диагональ параллелограмма BD равна 51. Найдите площадь параллелограмма.
19.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена трапеция. Найдите её площадь.
20.
Укажите номера верных утверждений.

1) Если угол острый, то смежный с ним угол также является острым.
2) Диагонали квадрата взаимно перпендикулярны.
3) В плоскости все точки, равноудалённые от заданной точки, лежат на одной окружности.
21.
Решите неравенство
22. Из пунктов А и В, расстояние между которыми 27 км, вышли одновременно навстречу друг другу два туриста и встретились в 12 км от В. Турист, шедший из А, сделал в пути получасовую остановку. Найдите скорость туриста, шедшего из В, если известно, что он шёл со скоростью, на 2 км/ч меньшей, чем первый турист.
23.
Постройте график функции  Определите при каких значениях m прямая y = m имеет с графиком ровно две общие точки.
24.
Найдите угол АСО, если его сторона СА касается окружности, О — центр окружности, а дуга AD окружности, заключённая внутри этого угла, равна 100°.
25.
В параллелограмме АВСD проведены перпендикулярыВЕ и DF к диагонали АС (см. рисунок). Докажите, что отрезки ВF и DЕ параллельны.
26.
В окружности с центром в точке  проведены две хорды  и . Прямые  и  перпендикулярны и пересекаются в точке , лежащей вне окружности. При этом . Найдите .
Источник: https://oge.sdamgia.ru


title: Тест "Планеты - гиганты и маленький Плутон" 5 класс

extracted_text:
Тест по  предмету « Природоведение»                5 класс

Тема:  Планеты – гиганты и маленький Плутон.
                                           Вариант №1
Часть 1

1.    Планетой-гигантом является:
       1) Венера;       .3) Сатурн;     2) Марс;             4) Плутон.
2.    Самая большая планета Солнечной системы — это
        1) Нептун;      2) Сатурн;       3) Юпитер;      4) Марс.
3.    Самый большой спутник в Солнечной системе:
        1) Ганимед;    3) Тритон;    2) Мимас;          4) Миранда.
. 4   Температура на поверхности планет-гигантов составляет:
        1) - 20°С;       3) - 100 °С;     2) + 80°С;         4) - 140 °С.
5.    В честь древнеримского бога, покровителя земледелия, была названа
планета:
         1) Сатурн;       2) Юпитер;     3) Уран;           4) Нептун.
6.    В честь римского царя всех богов была названа планета:
       1) Сатурн;       2) Юпитер;     3) Уран;           4) Нептун.
7.    В 1781 г. В. Гершелем была открыта планета:
        1) Юпитер;     2) Сатурн;      3) Уран;           4) Плутон.
8.    Рекордное число спутников имеет планета:
         1) Юпитер;     2) Уран;          3) Нептун;       4) Сатурн.

Часть 2
Прочитайте утверждения и решите, какие из них верны.
Номера верных утверждений выпишите в тетрадь.
1.    Масса Юпитера превышает массу всех других планет Солнечной системы,
вместе взятых.
2.    Самая большая планета Солнечной системы — Сатурн.
3.    Все планеты-гиганты имеют кольца.
4.    Все планеты гиганты имеют много спутников.
5.    Все планеты-гиганты имеют твердую поверхность.
6.    Плутон — самая маленькая планета Солнечной системы.
7.    Температура на поверхности Сатурна приближается к -170 "С.
8.    Расположение Урана на небосклоне сначала было вычислено на бумаге, а
потом планета была открыта с помощью телескопа.

                  Тест по  предмету « Природоведение»                5 класс

Тема:  Планеты – гиганты и маленький Плутон.
                                           Вариант №2
Часть 1
1.    Самой удаленной от Солнца планетой Солнечной системы является:
       1) Плутон;       2) Уран;         3) Нептун;      4) Юпитер.
2.    Большое Красное пятно находится:
       1)  на Сатурне        2)  на Нептуне;        3) на Юпитере;      4)
на Уране.
3.    Основным газом, образующим планеты-гиганты, является:
        1)  кислород           2)  водород;      3) углекислый газ;
4) азот.
4.   Планетами-«близнецами» являются:
      1)  Уран и Плутон      2)  Нептун и Плутон;        3) Сатурн и Уран;
     4) Уран и Нептун.
5.    В честь древнеримского бога моря была названа планета:
       1)  Нептун             2)  Уран;                 3) Сатурн;
     4) Юпитер.
6.    Планетой-гигантом является:
        1)  Венера              2)  Марс;             3) Юпитер
  4) Земля.
7.    В честь греческого божества, владыки подземного мира, была названа
планета:
       1)  Сатурн              2)  Плутон;            3) Уран;
    4) Нептун.
8.    Спутником Нептуна является:
       1)  Тритон            2)  Ио;                   3) Ганимед
        4) Миранда.

Часть 2
Прочитайте утверждения и решите, какие из них верны.
Номера верных утверждений выпишите в тетрадь.
1.    Нептун — самая маленькая планета Солнечной системы.
2.    Плутон — самая удаленная от Солнца планета Солнечной системы.
3.    Большое Красное пятно находится на Юпитере.
4.    Самая большая планета Солнечной системы — Уран.
5.    Только Сатурн имеет кольца.
6.    Температура    на    поверхности    Юпитера    составляет + 130 °С.
7.    Плутон — это единственная планета, «окрестности» которой еще не
посетили земные космические аппараты.
8.    Уран и Нептун часто называют планетами-«братьями».


title: Внеклассное чтение "Рыцари, рыцарская честь - устаревшие ли это понятия?"

extracted_text:
Внеклассное чтение на тему: «Рыцари, рыцарская честь - устаревшие ли это понятия?»
Цель: На основе художественных произведений продолжить                                       разговор о вежливости посредством нового понятия – рыцарство.
Задание: Прочитать заранее книги о рыцарях, в частности: «Дон Кихот» Сервантеса;» «рыцари старой Англии» - пересказ Н. Ермильченко, «Айвенго»-Лонгфелло.
Цель урока:
I .Познакомить с еще неизвестными авторами. Обучать понятию «рыцарь», «рыцарское слово», «рыцарская честь.»Воспитывать эти качества у учеников.
            Рекомендации к уроку: Включить в урок работу  с  этимологическим словарем и толковым словарем Даля.
II.Составить таблицу опорных слов,чтобы помочь ребятам правилино высказать свои мысли.
III.Провести вступительную беседу по вопросам.
Вступительная беседа:
1.Как ты понял значение(лексическое) слова «рыцарь»?
2. Каким он стал для тебя?
3.Что такое рыцарское слово и рыцарская совесть и честь?
4.Каким он должен быть рыцарь?
5.Что значат для рыцаря слова: честь, долг.
6.В каких произведениях, каких авторов ты читал о рыцарях?
7.Как,по-твоему,внешне выглядят рыцари?
8.Это обыкновенные или необыкновенные люди?
9.А сейчас есть рыцари?
IV.Обсуждение прочитанных произведений.
1.Короткий пересказ и высказывания о слове «рыцарь».
2.Рассказ о рыцаре Айвенго. Выборочное чтение.
3.Отдельный разговор о рыцаре Дон Кихоте.
Составление сравнительной характеристики героев прочитанных книг.
(включая элементы исследовательской работы.)
      Домашнее задание.
Постарайтесь объяснить письменно ,что для каждого из вас означает выражение «Рыцарь-на час».
Рыцарь/ 1.В феодальной Европе:лицо,принадлежащее к военноземлевладельческому сословию.Рыцарь печального образа( о Дон-Кихоте),рыцарь без страха и упрека(о деятельности,смелом,во всем безупречном человеке)
Рыцарский-благородный,самоотверженный.
«Словарь русского языка» С.И.Ожегов.