title: Календарно-тематическое планирование по ИЗО 7 класс

extracted_text:
                                                              Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

Карповская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена и рекомендована
Рассмотрена и рекомендована
Утверждена приказом
к утверждению ШМО
  методическим советом
образовательного учреждения

                          протокол №             от
                 №         от
протокол №          от

                                    Директор школы

руководитель ШМО
   /А.В. Симонян/
                       /Т.Г. Олиферук/
О.В. Тихонюк/

                          Рабочая программа по ИЗО
                                для 7 класса

                            учитель: Н.А. Бидзюра

                            Пояснительная записка

       Красота  –  это  понятие  неумозрительное,   лежащее   за   пределами
человеческого  опыта.  Оно  по  сути  своей   материалистическое.   Человек,
познающий и преобразующий мир, действует не только на научной основе,  но  и
по  «законам  красоты».  На  опыте  творческой  деятельности  он  оттачивает
чувство красоты, создавая что-либо реальное, материальное.
      Чувство красоты, пропорциональности необходимо воспитывать  в  себе  с
юных  лет.  Для  этого  надо   изучать   лучшие   произведения   в   области
изобразительного искусства,  литературы,  техники.  И  обязательно  работать
самому  –  рисовать.  Важно,  чтобы  подростки  учились   рисовать   хорошо,
грамотно, легко, умели мыслить образно, потому  что  рисунок,  как  правило,
содержит больше информации, чем писаный текст. В силу  своей  образности  он
может пояснить идею гораздо быстрее и полнее, чем длинное объяснение.
       Великому  французскому  энциклопедисту  и  просветителю  Дени   Дидро
принадлежит изречение: «Нация, которая научит своих детей рисовать в той  же
мере, как читать, считать и писать, превзойдет все другие  в  области  наук,
искусства и ремесел». И хоть  сказано  это  два  столетия  назад,  к  мудрым
словам стоит прислушаться и сегодня.
      Содержание программы «Изобразительное искусство в жизни человека»  для
7  класса  продумано  таким  образом,  чтобы  приобщение  к  искусству  было
интересно  подросткам,  соответствовало  романтическим  устремлениям   этого
возраста,  возросшей  аналитичности,  любознательности,  требовательности  к
результатам своего  творчества.  В  процессе  изучения  предмета  необходимо
раскрыть духовные горизонты искусства, приобщать к нему  как  языку  общения
между народами, памяти человечества, в  которой  сохранены  мысли,  чувства,
деяния людей прошлых эпох и исторического времени.
      Освоение языка каждого вида искусства происходит в  процессе  активной
художественно-творческой деятельности в двух формах – в процессе  восприятия
произведений  искусства  и  воплощения  собственных   художественно-образных
замыслов в ходе творческих заданий – задача учебная не существует  в  отрыве
от творческой.
       Ориентация  программы  на  духовное   развитие   подростков   находит
отражение в темах учебного года, каждой четверти, уроков. В  них  (например,
«Поэзия повседневности», «Великие темы  жизни»,  «Сложный  мир  исторической
картины»)  раскрывается  значение  искусства,  что  важно  и  интересно  для
подростка, стремящегося понять место художника в обществе, найти свое  место
в  жизни.  Поэтому  особое   значение   имеют   задания,   направленные   на
эстетическое преобразование  окружающей  среды  (выставка  детских  работ  в
живописи, графике, скульптуре и т. п.)
      Приобщаясь к искусству на уроках в 7 классе, подросток  проходит  путь
от  анализа  к  синтезу.  При  изучении  станковых  видов   изобразительного
искусства внимание  учащихся  направляется  на  анализ  своих  наблюдений  и
впечатлений  от  окружающей  действительности  (поиск  мотива,   композиции,
колорита, работа с натуры), произведений искусства.
Одним из  условий,  способствующих  эмоциональному  восприятию,  целостности
впечатлений,   получаемых   при    созерцании    искусств    и    окружающей
действительности, является драматургия урока.

      Урок по искусству может быть  уподоблен  художественному  образу,  для
большинства  детей  –  это  первая  осознанная  встреча   с   искусством   и
художником. Для каждого ребенка такой урок может  стать  событием  в  жизни,
побуждающим  к  самостоятельному  творчеству,   творческому   преобразованию
окружающей действительности.
Драматическое решение урока изобразительного искусства  призвано  обеспечить
установку восприятия и его целостность. В процессе  восприятия  произведения
искусства,  натурного  материала  у  каждого  учащегося  и  рождается   свой
замысел, который предстоит затем воплотить в материал.
      Для того чтобы творческая  деятельность  подростков  была  удачной,  с
одной стороны,  необходимо  вооружить  знаниями  художественной  техники,  с
другой – учитывая возрастающий аналитизм мышления, -  постараться  сохранить
непосредственность и эмоциональность восприятия мира.
      В художественном восприятии, принимая во  внимание  целеустремленность
к познанию, анализу, нужно пытаться сохранить переживание,  возникающее  при
первом  восприятии  художественного  образа.  (На  решение   этой   проблемы
направлены уроки 3 четверти: К. Брюллов «Последний день  Помпеи»,  Рембрандт
и его картина «Возвращение блудного сына».)
      На этом возрастном этапе  интеллектуальное  напряжение  и  чувственное
раскрепощение должны соседствовать  друг  с  другом,  только  тогда  процесс
освоения искусства может быть плодотворным.
                Федеральный  базисный  учебный  план   для   образовательных
учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного  изучения
учебного предмета «Изобразительное искусство», из расчета 1  учебный  час  в
неделю. В 4 четверти выпадает праздничный день–   1  мая.  В  связи  с  этим
наблюдаются уплотнения в программе за счёт резервного времени.
             Учебно-тематическое планирование по ИЗО  в 7 классе

|№   |Дата   |Тема учебного       |Стандарт темы      |Результат урока     |Способы      |Этапы        |Домашнее задание|
|урок|       |занятия             |                   |                    |организации  |изучения темы|                |
|а   |       |                    |                   |                    |деятельности |             |                |
|    |       |                    |                   |                    |учащихся     |             |                |
|1.  |5.09   |Изображение фигуры  |Знать основные     |Иметь представление |Лекция с     |Вводный урок |Подобрать       |
|    |       |человека в истории  |этапы истории      |о красоте человека в|элементами   |по теме      |репродукции     |
|    |       |искусства           |искусства          |истории искусства   |диалога      |«Изображение |произведений ИЗО|
|    |       |                    |                   |                    |             |фигуры       |с изображением  |
|    |       |                    |                   |                    |             |человека и   |людей различных |
|    |       |                    |                   |                    |             |образ        |пропорций       |
|    |       |                    |                   |                    |             |человека»    |                |
|2.  |12.09  |Пропорции и строение|Знать понятие      |Сформировать        |Практикум    |Расширение   |Принести        |
|    |       |фигуры человека.    |пропорции человека,|представление о     |             |знаний       |проволоку и     |
|    |       |Выполнение          |как происходит     |терминах            |             |             |пластилин для   |
|    |       |аппликации          |поиск пропорций    |«пропорции»,        |             |             |выполнения      |
|    |       |                    |                   |«канон», сделать    |             |             |скульптуры      |
|    |       |                    |                   |набросок фигуры     |             |             |человека        |
|    |       |                    |                   |человека            |             |             |                |
|3-4.|19.09  |Красота фигуры      |Знать понятия      |Знать особенности   |Практикум    |Обобщение    |Подобрать       |
|    |26.09  |человека в движении.|скульптура, каркас,|изображения человека|             |знаний       |материал о      |
|    |       |                    |пропорции,         |в движении, сделать |             |             |творчестве      |
|    |       |                    |репродукции с      |набросок фигуры     |             |             |художника-скульп|
|    |       |                    |изображением       |человека в движении |             |             |тора (по        |
|    |       |                    |скульптур          |                    |             |             |предложенному   |
|    |       |                    |                   |                    |             |             |списку)         |
|9.  |31.10  |Тематическая        |Знать понятия      |Сформировать понятие|Практикум    |Вводный урок |Подобрать       |
|    |       |(сюжетная) картина  |сюжет, картина,    |сюжетно-тематическая|             |по теме:     |материал по теме|
|    |       |                    |жанр, виды         |картина и ее виды,  |             |«Поэзия      |«Малы голландцы»|
|    |       |                    |тематической       |понимать особенности|             |повседневност|(рефераты)      |
|    |       |                    |(сюжетной) картины |жанра через         |             |и»           |                |
|    |       |                    |                   |повторение и        |             |             |                |
|    |       |                    |                   |обобщение, создать  |             |             |                |
|    |       |                    |                   |авторскую           |             |             |                |
|    |       |                    |                   |сюжетно-тематическую|             |             |                |
|    |       |                    |                   |картину             |             |             |                |
|11. |21.11  |Возникновение и     |Знать понятия жанр,|Знать о творчестве и|Лекция       |Расширение   |Подобрать       |
|    |       |развитие бытового   |сюжет, бытовой     |биографии русских   |             |знаний       |материал о      |
|    |       |жанра в русском     |жанр; А.           |художников А.       |             |             |творчестве      |
|    |       |искусстве.          |Венецианов, П.     |Венецианова, П.     |             |             |художников-перед|
|    |       |Родоначальники      |Федотов            |Федотова            |             |             |вижников        |
|    |       |жанровой живописи в |                   |                    |             |             |(Репине,        |
|    |       |России: А.          |                   |                    |             |             |Крамском,       |
|    |       |Венецианов и П.     |                   |                    |             |             |Перове)         |
|    |       |Федотов             |                   |                    |             |             |                |
|12. |28.11  |«Передвижники»      |Знать понятия жанр,|Знать понятие       |Урок-беседа  |Расширение   |Подобрать       |
|    |       |                    |сюжет, бытовой     |передвижники,       |             |знаний       |материал о      |
|    |       |                    |жанр, Третьяковская|творчество          |             |             |творчестве      |
|    |       |                    |галерея, меценат,  |художников, входящих|             |             |художников      |
|    |       |                    |творчество         |в товарищество      |             |             |бытового жанра  |
|    |       |                    |художников,        |передвижных         |             |             |20 века         |
|    |       |                    |входящих в         |художественных      |             |             |                |
|    |       |                    |товарищество       |выставок            |             |             |                |
|    |       |                    |передвижных        |                    |             |             |                |
|    |       |                    |художественных     |                    |             |             |                |
|    |       |                    |выставок           |                    |             |             |                |
|13. |5.12   |Просмотр видеофильма|Знать понятия жанр,|Сформировать        |Просмотр     |Расширение   |Подобрать       |
|    |       |«Третьяковская      |сюжет, бытовой     |представление о     |видеофильма  |знаний       |материал для    |
|    |       |галерея»            |жанр, Третьяковская|Третьяковской       |             |             |работы над      |
|    |       |                    |галерея, меценат   |галерее как первом  |             |             |сюжетной        |
|    |       |                    |                   |музее русского      |             |             |картиной о жизни|
|    |       |                    |                   |искусства; музее с  |             |             |своей семьи     |
|    |       |                    |                   |богатой коллекцией  |             |             |                |
|    |       |                    |                   |картин              |             |             |                |
|    |       |                    |                   |художников-передвижн|             |             |                |
|    |       |                    |                   |иков                |             |             |                |
|14-1|12.12  |Создание            |Знать понятия      |Усвоить роль сюжета |Практикум    |Обобщение    |Сбор информации |
|5.  |19.12  |тематической картины|композиция, эскизы,|в решении образа,   |             |знаний       |по теме         |
|    |       |«Жизнь моей семьи»  |колорит, сюжет,    |иметь представление |             |             |                |
|    |       |                    |станковая картина  |о сложном мире      |             |             |                |
|    |       |                    |                   |станковой картины,  |             |             |                |
|    |       |                    |                   |создать картину о   |             |             |                |
|    |       |                    |                   |жизни своей семьи   |             |             |                |
|19. |30.01  |Зрительные умения и |Знать понятия      |Сформировать        |Практикум    |Расширение   |Познакомиться с |
|    |       |их значение для     |сюжет, содержание, |представление об    |             |знаний       |картиной К.     |
|    |       |современного        |колорит,           |особом языке        |             |             |Брюллова        |
|    |       |человека            |«художественный    |искусства и         |             |             |«Последний день |
|    |       |                    |язык», о разном    |средствах его       |             |             |Помпеи»         |
|    |       |                    |уровне понимания   |выразительности,    |             |             |                |
|    |       |                    |произведений       |написать эссе «О чем|             |             |                |
|    |       |                    |изобразительного   |мне рассказал       |             |             |                |
|    |       |                    |искусства          |художник»           |             |             |                |
|    |       |                    |                   |                    |             |             |                |
|    |       |                    |                   |                    |             |             |                |
|23. |27.02  |Крупнейшие музеи    |Знать понятия      |Сформировать        |Урок-беседа  |Расширение   |Перечислить     |
|    |       |изобразительного    |музей, галерея,    |представления о     |             |знаний       |музеи родного   |
|    |       |искусства и их роль |выставочный зал;   |художественных      |             |             |города (края)   |
|    |       |в культуре          |типы музеев,       |музеях и их видах   |             |             |                |
|    |       |                    |крупнейшие музеи   |                    |             |             |                |
|    |       |                    |мира и России      |                    |             |             |                |
|24. |6.03   |Эрмитаж –           |Знать понятия      |Сформировать        |Тематическая |Расширение   |Подготовиться к |
|    |       |сокровищница мировой|музей, коллекция,  |представления об    |беседа       |знаний       |экскурсии в     |
|    |       |культуры            |выставочный зал,   |Эрмитаже как        |             |             |городской музей |
|    |       |                    |Эрмитаж-сокровищниц|сокровищнице        |             |             |                |
|    |       |                    |а мирового         |мирового искусства  |             |             |                |
|    |       |                    |искусства          |                    |             |             |                |
|25-2|13.03  |Художественные музеи|Знать понятия      |Познакомить с       |Урок-экскурси|Обобщение    |Придумать       |
|6.  |20.03  |моего города (края).|музей, коллекция,  |художественным      |я.           |знаний       |задание или     |
|    |       |Контрольная работа №|выставочный зал,   |музеем города, его  |Контроль     |             |кроссворд для   |
|    |       |3                   |художественным     |историей, коллекцией|знаний и     |             |тематической    |
|    |       |                    |музеем города, его |работ               |умений       |             |викторины,      |
|    |       |                    |историей           |                    |             |             |подготовиться к |
|    |       |                    |                   |                    |             |             |викторине       |
|27-2|3.04   |Знакомые картины и  |Тематика предыдущих|Систематизировать   |Викторина    |Контроль     |Поиск информации|
|8.  |10.04  |художники.          |уроков             |знаний учащихся по  |             |             |по теме         |
|    |       |                    |                   |предыдущим темам    |             |             |                |
|29-3|17.04  |Плакат и его виды   |Знать понятия      |Сформировать        |Практикум    |Вводный урок |Подобрать       |
|1.  |24.04  |                    |плакат, шрифт,     |представление о     |             |по теме:     |материал о      |
|    |8.05   |                    |шрифтовая          |плакате, как особом |             |«Реальность  |шрифтах, их     |
|    |       |                    |композиция, роль   |виде графики,       |             |жизни и      |видах и         |
|    |       |                    |текста в плакате и |отметив специфику   |             |художественны|особенностях    |
|    |       |                    |его взаимосвязь с  |его образного языка |             |й образ»     |выполнения      |
|    |       |                    |рисунком           |                    |             |Расширение   |                |
|    |       |                    |                   |                    |             |знаний       |                |

32-34. |15.05
22.05
29.05 |Книга. Слово и изображение. Искусство иллюстрации. Контрольная
работа № 4 |Знать понятия книга, обложка, переплет, титул, иллюстрация,
страница, история книги, особенности оформления книжной страницы
 |Сформировать представление об основных элементах книги, с искусством
иллюстрации |Практикум. Контроль знаний и умений |Расширение знаний
|Подобрать информацию по теме «Иллюстрация» | |


extracted_text:
Контрольная работа по обществознанию 3 четверть
7 класс
1 вариант

1. Дайте определения понятиям:

Юридическая ответственность
Гражданство
Закон
Молодёжная культура
Досуг

2. Административная ответственность наступает:
А) с 10 лет           Б) с 14 лет           В) с 16 лет          Г) с 18 лет
3. Установите соответствие между правоохранительными органами и их задачами:

А) представление интересов обвиняемого
Б) удостоверение письменных договоров и сделок
В) осуществление надзора за исполнением закона
Г) охрана общественного порядка
1) полиция

2) адвокатура

3) прокуратура

4) нотариат

4. Приведите два примера формальных подростковых объединений.
5. Выберите верные высказывания:
А) несовершеннолетние несут гражданско-правовую ответственность по достижении 14 лет;
Б) несовершеннолетние отбывают уголовное наказание на общих основаниях с совершеннолетними;
В) несовершеннолетние по достижении 16 лет несут полную уголовную ответственность;
Г) несовершеннолетние по достижении 14 лет отвечают за совершение тяжких и особо тяжких преступлений.
6. К источникам риска для подростков в современном обществе относятся:

А) повышенный уровень шума;
Б) наркотики;
В) эпидемия чумы, чёрной оспы;
Г) воздействие телевизора, компьютера;
Д) вредные и тяжёлые детские работы.

7. Тринадцатилетний Витя Морозов послал на конкурс в журнал «Юный техник» предложение об использовании силы течения реки для развода мостов. Его предложение получило первую премию, и редакция журнала рекомендовала Вите оформить заявку на выдачу патента на изобретение.
 Будет ли Витя признан автором изобретения? Сможет ли Витя осуществлять свои авторские права?
8. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «конституционные обязанности гражданина РФ». Выпишите буквы, под которыми записаны термины, выпадающие из общего ряда.
А) соблюдать Конституцию и законы РФ;
Б) участвовать в управлении делами государства;
В) заботиться о сохранении исторических и культурных ценностей;
Г) защищать Отечество;
Д) участвовать в культурной жизни.


extracted_text:
Контрольная работа по обществознанию за I полугодие 7 класс.
Вариант № 1.
Напишите пропущенные в схеме слова. К ним приведите соответствующие примеры.
Права

                                 Политические           .......             гражданские         ..........           экономические.
Приведите пример экономических прав человека.
Приведите пример межличностного взаимодействия.
Напишите «да» или «нет» на приведенные утверждения.
А) Каждый человек может входить в несколько групп.
Б) Малая группа – это группа, включающая не более пяти участников.
Из приведенной ниже ситуации сделайте вывод, какой вид конфликта здесь представлен: конструктивный или неконструктивный?
Сестрам на Новый год подарили конфеты. В подарочном наборе у сестер оказалось разное количество конфет. Сестры стали спорить, кому достанутся лишние конфеты. После долгого спора, они решили поделить поровну конфеты, а оставшиеся отдать своему младшему брату.
Какой вариант разрешения конфликта используют стороны?
Одна из сторон полностью или частично принимает правила, навязанные другой стороной. Побежденная сторона часто недовольна, может разгореться новый конфликт.
К какой ступени конфликта относится спор, обвинение, месть, словесные атаки?
Соотнесите понятия и их определения.
Какие виды прав человека  перечислены ниже? Напишите виды прав к каждому примеру.
А) участие в выборах президента России;           Б) выход на пенсию по возрасту;
В) устройство на работу;                                       Г) выступление на митинге;
Д) участие в выставке фотографий.
Что из ниже перечисленного относится к правам человека, а что к его обязанностям?
А) ходить на работу;                             Б) учиться в школе;
В) служить в армии;                              Г) приобретать недвижимость.
Решите кроссворд и напишите загаданное слово.
1. Постановление, предписание, устанавливающее порядок чего-либо. 2. Установленный торжественный обряд, порядок совершения чего-нибудь. 3. Установленный, принятый порядок поведения, форм обхождения. 4. Образ жизни и действий. 5. Традиционно установившиеся правила общественного поведения. 6. Достойные уважения и гордости моральные качества человека; его соответствующие признаки. 7. Установленные государством общеобязательные правила. 8. Внешние формы поведения человека, получающие положительную или отрицательную оценку окружающих.
Какие угрозы из приведенного перечня относятся к внешним – глобальным, региональным, частным – а какие – к внутренним?
1. Миротворческая операция в Южной Осетии.
2. Сохранение ядерного потенциала Российской армии.

Контрольная работа по обществознанию за I полугодие. 7 класс.
Вариант № 2.
Напишите пропущенные в схеме слова. К ним приведите соответствующие примеры.
Права

                                Социальные                .......         гражданские            ..........           культурные.
Приведите пример    гражданских прав человека.
 Приведите пример межличностного взаимовосприятия.
Напишите «да» или «нет» на приведенные утверждения.
А) Человек выбирает группу по интересам.
Б) Группы по количеству участников делятся на большие и малые.
Из приведенной ниже ситуации сделайте вывод, какой вид конфликта здесь представлен: конструктивный или неконструктивный?
Мальчику К. родители подарили велосипед. На следующий день  он вышел кататься на нем. Его друг вышел гулять с футбольным мячом и пригласил Мальчика К. играть в футбол. Мальчик К. отказался, так как хотел кататься на новом велосипеде. Его друг развернулся и пошел играть в футбол с другими мальчиками.
Какой вариант разрешения конфликта используют стороны?
Обе стороны в процессе конфликта делают важные выводы для изменения позиции, формируется единое мнение.
К какой ступени конфликта относится беседа, переговоры, согласование, обращение за помощью?
Соотнесите понятия и их определения.
Какие виды прав человека  перечислены ниже? Напишите виды прав к каждому примеру.
А) ученический отпуск;                  Б) переезд на постоянное место жительства в другой город;
В) продажа автомобиля;                 Г) чтение газетных статей в Интернете;
Д) получение заработной платы.
Что из ниже перечисленного относится к правам человека, а что к его обязанностям?
А) посещать музеи;                    Б) платить налоги;
В) соблюдать законы.                Г) получить экстренную медицинскую помощь.
Решите кроссворд и напишите загаданное слово.
1. Постановление, предписание, устанавливающее порядок чего-либо. 2. Установленный торжественный обряд, порядок совершения чего-нибудь. 3. Установленный, принятый порядок поведения, форм обхождения. 4. Образ жизни и действий. 5. Традиционно установившиеся правила общественного поведения. 6. Достойные уважения и гордости моральные качества человека; его соответствующие признаки. 7. Установленные государством общеобязательные правила. 8. Внешние формы поведения человека, получающие положительную или отрицательную оценку окружающих.
Какие угрозы из приведенного перечня относятся к внешним – глобальным, региональным, частным – а какие – к внутренним?
1. Помощь Таджикистану в охране государственной границы.
2. Укрепление Войск ракетно-космической обороны.

Контрольная работа по обществознанию за I полугодие. 7 класс.
Ответы.


title: Презентация "Аппликация из засушенных листьев. Животные" 2 класс

extracted_text:
Аппликация
 из засушенных
листьев.
Животные.
2 класс
Определение
 Аппликация (от латинского слова applicatio - прикладывание) – один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании, наложении различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон.
СУШКА ОСЕННИХ ЛИСТЬЕВ
Аппликации можно делать как из свежесобранных листьев, так и засушенных. Если вы хотите сохранить листья, можно порекомендовать два способа сушки.Первый, всем известный, способ - вкладывание листьев между страницами старой ненужной книги. Каждый листик лучше проложить с обеих сторон бумажной салфеткой.Второй способ - экспресс-сушка листьев с помощью утюга. Только помните, что листья не стерильны, поэтому лучше гладить их на поверхности, которую потом не жалко выкинуть, например, на больших листах бумаги. Сверху на лист перед глажкой тоже нужно положить лист газетной бумаги или бумажную салфетку.
ВИДЫ АППЛИКАЦИЙ
Накладная аппликация
 (один листочек накладывается на другой и приклеивается), листья не обрезаются, а используются целиком. Такая аппликация может быть многослойной.Таких картинок можно придумать очень много: бабочки, грибочки, цыплята и другие птички...       Недостающие элементы можно пририсовать фломастером или сделать из других природных материалов.
Накладная аппликация

Силуэтная аппликация.
В этом виде аппликации лишние части листочка отрезаются, чтобы получилось именно то, что задумал маленький художник.

Модульная аппликация (мозаика).
   С помощью этой техники картинка создается путем наклеивания множества одинаковых или близких по форме и размеру листочков (или, например, семян клена). Так можно сделать чешую рыбки, хвост петушка или жар-птицы.
Симметричная аппликация.
   Используется для создания отдельных образов или целых картин, имеющих симметричное строение, а также для получения двух совершенно одинаковых изображений (например, отражение в воде). Для этого нужно подбирать похожие листочки, чтобы получить изображение с его «отражением» или симметричное само по себе («Бабочка», «Стрекоза», «Пейзаж с озером», «Лодочка на реке»).
ТЕХНИКА АППЛИКАЦИИ ИЗ ОСЕННИХ ЛИСТЬЕВ
      Перед тем, как начать работу, застелите стол клеенкой, чтобы не перепачкать его клеем. Приготовьте основу - лист картона, собранные листья, ножницы, клей, пинцет.    Сначала нужно придумать будущую картинку. Затем скомпоновать ее на отдельном листе. И только потом начать приклеивать отдельные части-листики к основе. Клей лучше всего наносить капельками по краям. Если вы будете наносить клей на всю поверхность листа, то при сушке аппликации он покоробится.     Готовую картинку нужно положить под пресс на один-два дня.
Не забудьте сделать для нее рамку!

Как сделать  — аппликацию из листьев

Шаг 1. Нарисовать на листе бумаги контур предмета.
Шаг 2. Листья собрать, просушить, прогладить утюгом через газету.
Шаг 3. Нанести на рисунок клей ПВА и приклеить листья.
Шаг 4. Из цветной бумаги вырезать детали предмета. Приклеить.

Для работы вам понадобятся:
Разноцветные осенние листьяРазноцветный картон или бархатная бумагаКлей ПВА (можно использовать клей из крахмала или резиновый клей)КистьНожницыПинцетКлеенка
ФИЗМИНУТКА

Животные


title: Презентация "1 сентября. Правила внетреннего распорядка для учащихся" 1 класс

extracted_text:
Правила внутреннего
распорядка для учащихся
Кодекс чести
Школы «ПРО-М»
.
Кодекс Рыцарства
Жить, чтобы служить Королю и Стране. Прожить свою жизнь так, чтобы она была достойна
уважения и славы. Никогда не нападать на невооруженного противника. Никогда не использовать оружие на более слабом
противнике. Никогда не нападать со спины. Избегать лгать своему собрату. Избегать мошенничества. Повиноваться законам короля, страны, и рыцарства.  Защищать невиновных. Проявлять уважение к старшим. Почитать женщин. Проявлять Храбрость в словах и делах. Защищать слабых и невиновных. Громить чудовищ, которые захватывают нашу землю и
грабят наших людей. Сражаться и умереть доблестно. Всегда держать слово чести.  Никогда не выдавать секреты или товарища. Избегать обмана (хитрости). Показывать умение вести себя. Быть вежливым, почтительным и внимательным.
Преданность друзьям и тем, кто доверяет тебе

Пиратский кодекс.
1.     Каждый Настоящий Пират должен гордиться своим
 громким именем.2.     Для пирата существует лишь один закон –
 Пиратский кодекс чести.3.     Для пирата существует лишь одна семья –
Пиратское братство.4.     Для пирата существует лишь один дом – пиратский корабль.5.     Жизнь пирата – непрестанная цепь сражений.6.     Самые страшные преступления для настоящего пирата – это предательство и трусость.7.     Пират должен быть всегда  готов рисковать своей жизнью.8.     Каждый пират должен быть отчаянным и смелым, трусость в бою карается.9. Пистолеты, сабли и остальное оружие должны содержаться в чистоте и полной готовности.10. Пирату запрещается использовать на корабле нецензурные выражения.11. Если любой из членов команды будет уличён в воровстве или нечестной игре, он должен быть наказан.12.  Женщинам разрешено становиться пиратками только в том случае, если они не уступают мужчинам в следующих качествах: решительности, смелости и силе воли.13. Чёрная метка – знак наказания, клеймо на репутации пирата за несоблюдение кодекса.
 Правила для учащихся
 школы устанавливают
 нормы поведения
 учеников в здании
 и на территории школы.

С вечера в портфель сложи
Тетради, учебники, карандаши.
Утром ещё раз проверь,—
Готов к занятиям теперь!

Входишь в класс со словом «здравствуй»
И здоровым будешь сам,
Чтоб чувствовать себя прекрасно
Желай здоровья по утрам!

Учащиеся      приходят в школу не позднее чем за 10-15 минут до начала уроков.
Одежда учащегося должна быть чистой и опрятной. Одевайте подходящую в школу одежду.
Учащиеся входят в класс
со звонком.
Опаздывать на урок без
 уважительной причины
 не разрешается.

На уроке будь старательным,
будь спокойным и внимательным.
Всё пиши, не отставая,
      Слушай, не перебивая.
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё понятно.

Будь прилежен на уроке.
   Не болтай: ты не сорока.
 Если друг   стал отвечать,
 Не спеши перебивать.
Не подсказывайте
Парта - это не кровать,
и на ней нельзя лежать!
Сиди за партой ровно, не вертись
Старайся хорошо учиться.
На уроках не хихикай,
Стол туда – сюда не двигай! Учитель спросит – надо встать, Когда он сесть позволит – сядь
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Сначала подумай, Потом отвечай!
В школе, в классе не сори,Сор увидел – подбери!Школьное имущество береги!Чтоб не встревожились врачи,На переменах не кричи.
По школе ты ходи спокойно,
По классу тоже не беги,
Всегда веди себя достойно,
Своё здоровье береги!

Не дразнись, не зазнавайся,В школе всем помочь старайся!
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей!
Хорошо веди себя в школьной столовой.
Не бегайте на перемене
Уважайте учителя и одноклассников.
Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
 Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
« До встречи! До свидания!»Скажи всем на прощание,Завтра будем мы опятьУлыбкой новый день встречать!
Выполнять домашнее задание нужно обязательно!!!
Уроки готовить нужно качественно и старательно!

Учитель в классе – самый главный,
Он добрый друг, наставник славный,
И он научит вас всему,
Вам надо помогать ему.
Вы отвечайте на вопросы,
Когда он вас о чём-то спросит,
Уроки каждый день учите,
Чтобы доволен был учитель.
ОТНОСИСЬ К ДРУГОМУ ТАК, КАК ТЫ ХОЧЕШЬ, ЧТОБЫ ОТНОСИЛИСЬ К ТЕБЕ!
Клятва первоклассника
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть, В школу исправно ходить! Клянусь! Клянусь читать и писать я прилично И в ранце носить "хорошо" и "отлично". Клянусь! Клянусь в том, что буду я очень стараться С друзьями моими впредь больше не драться! Клянусь! Клянусь я ребёнком воспитанным быть, Не бегать по школе, а шагом ходить. Клянусь! А если нарушу я клятву свою, Тогда я молочный свой зуб отдаю, Тогда обещаю мыть вечно посуду, И на компьютере играть я не буду! Клянусь! Ребёнком всегда идеальным я буду И клятвы моей никогда не забуду! Клянусь!


title: План-конспект открытого урока "Описание животного" 5 класс

extracted_text:
План – конспект открытого урока по английскому языку во 2 классе по теме «Описание животного».

Цель урока: систематизировать и закрепить полученные лексико-грамматические навыки по теме: «Животные» и подвести к монологическому высказыванию по теме: «Описание животного».
Задачи:
1.  Повторить лексику по теме "Животные", активизация использования в речи этих ЛЕ – названий животных, цветов, прилагательных для описания животного (сказочного персонажа) с применением коммуникативного подхода в обучении, используя подвижные игры, загадки, интересные задачи - головоломки.
2.Тренировка техники чтения.
3.  Активизация употребления различных грамматических форм, использование грамматических схем.
4.  Вывод в речь монологического высказывания по теме: «Описание животного».
Оснащение: картинки с животными (в электронном варианте), карточки – «разорванные листочки» (в электронном и печатном варианте), распечатки тестов по грамматике, мягкие игрушки - животные, электронная презентация урока.

Ход урока:
I Организационный момент:
1. Приветствие – Good morning, my friends! I am glad to see you. Sit down, please.
2. Сообщение целей и задач урока ученикам.
Let’s begin our lesson. Today we ll describe animals. Сегодня на уроке мы будем описывать животное, для того чтобы сделать это правильно, мы повторим, прежде всего, алфавит, названия животных, названия цветов, научимся читать гласную «Ее» в открытом слоге, будем петь, играть, разгадывать ребусы.
II Основная часть:
1. Речевая зарядка: Чтобы правильно говорить, вспомним названия букв алфавита. Let’s sing the song “The ABC” (Давайте споем песню про Алфавит)
Ученики хором поют песенку про алфавит. (См. Приложение 1)
2. Фонетическая зарядка: Сегодня мы выучим чтение буквы Ее в открытом слоге. Открытым называется слог, который оканчивается на гласную букву, в этом слоге гласные под ударением обычно читаются так, как они называются в алфавите.
Вводятся новые слова: Repeat after me: he, she, we, see, green. Учащиеся повторяют за учителем произношение слов.
3. Развитие техники чтения: Let’s do some exercises. Let’s read. Учитель предлагает выполнить упражнение 2, 4 стр. 67 (чтение) в учебнике.
На слайде схема – правило чтения буквы Ее. Look here, you can see the rule. Write it. Учитель предлагает посмотреть на слайде правило и записать в тетрадь.
4. Let’s name some animals. Look here, what animals do you see, tell me their names. Чтобы уметь описывать животное, нам необходимо вспомнить названия животных. Посмотрите на картинки на слайде 1-2 минуты, назовите увиденных животных по - английски. Затем учитель скрывает изображение. Дети должны по памяти назвать животных. Ученики называют животных.
5. Let’s play. С этим заданием вы справились хорошо. Давайте поиграем. Игра называется – «Кто больше?» Класс делится на две команды, ученики из каждой команды по очереди дают названия животных, кто больше назовет, та команда зарабатывает балл, баллы суммируются в конце урока, объявляется победитель.
6. Вы знаете много животных, а давайте вспомним, как пишутся некоторые из этих слов. Let’s play another game. Игра – «Вставь букву». (См. Приложение № 3)
Ребята  наперегонки отмечают пропущенные буквы в словах, по итогам проверяют себя, читая вслух слова на слайде.
7. Отгадаем сканворд. ( См. Приложение №4) Посмотрите на экран, найдите знакомые слова, назовите их.
8. Физкультминутка:
Let’s sing the song “Clap your hands together” Мы с вами много успели сделать и уже устали. Давайте отдохнем и споем нашу любимую песенку. ‘Clap your hands”. Ученики хором поют песню с выполнением движений из текста песни. (См. Приложение №5)
9. Отгадай кроссворд. (См. Приложение № 6) Ученикам предлагается отгадать кроссворд. Посмотрите на экран, вставьте пропущенные в клетках буквы, получатся слова, в выделенных клетках – ключевое слово, назовите его.
10. Пришло время написать небольшой тест, и проверить, как мы знаем грамматику, чтобы уметь правильно составлять предложения, говоря о животном. Ученикам раздаются экземпляры теста, необходимо обвести правильный ответ. По окончании ученики самостоятельно себя проверяют, глядя на ответы на слайде.
(См. приложение № 7)
11. Let’s describe your animals. Look here, you can see an example. Вы много знаете, теперь вам не составит труда описать любое животное. Давайте воспользуемся схемами, которые нам в этом помогут. Учитель предлагает воспользоваться грамматическими схемами, озвучивает их, дает образец описания животного. (См. Приложение № 8)
l  This is a tiger.
l  His name is Jack.
l  He is big and slim.
l  He is not fat.
l  He is orange and black.
l  He is not green.
l  He is clever and brave.
l  He can jump and run.
III Подведение итогов.
Подводятся итоги.
 Обсуждение: что узнали нового, чему научились, что понравилось, что не понравилось.
Выставление оценок за урок.
Домашнее задание: стр. 67, упр. 3 (письменно)

Приложение № 1
The ABC
A, B, C, D, E, F, G,
H, J, K, L, M, N, O, P,
Q, R, S, T, U, V, W,
X, Y, Z. Oh, well you see,
Now we know the ABC

Приложение № 2

Приложение № 3

Приложение № 4

Приложение № 5
Clap Your Hands
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hangs together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together.
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together
Smile, smile at your friends,
Let us smile together.

приложение № 6
приложение № 7

приложение № 8


title: Конспект урока "Цветы из бисера" 1-2 класс

extracted_text:
          МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6»

                           Конспект урока на тему:
                              «Цветы из бисера»
                         (для учащихся 1-2 классов)

                                Разработала:
        Педагог дополнительного образования Медведь Галина  Петровна

                             Ноябрьск-2012 год.

                                ПЛАН  ЗАНЯТИЯ

Тема: Бисерные фантазии в детском творчестве.
Цель:
- обучить учащихся  последовательности и приёмам изготовления фантазийных
цветов из бусинок и паеток.
Задачи:
- освоить новый приём  изготовления цветов (дуговое плетение) и закрепить
пройденный материал  (параллельное плетение);
-выбрать необходимые схемы плетения;
-создать условия для творческого процесса в коллективе;
- развивать координацию движений рук, мелкую моторику пальцев;
- развивать художественный  вкус, творческое мышление;
- воспитывать интерес к творческому процессу в коллективе.

Материально- техническое обеспечение.
Фантазийные цветы из бусинок для показа. Схемы последовательности
изготовления цветов в технике « дуговое»   и  «параллельное плетение».
Декоративная  ваза,  бусинки, бисер, паетки, ножницы, тонкая медная
проволока.

                                 Ход урока:

I. Организационная часть.
Подготовка рабочего места.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Учитель: Внимательно послушайте  и отгадайте загадку:

                                            Их видимо – невидимо,
                                            Не сосчитаешь их!
                          И кто их только выдумал-
                                            Весёлых озорных?
                                            Должно быть оторвали
                                            От неба лоскуток,
                                            Чуть-чуть поколдовали
                                             И сделали ……(цветок)

Цветы - удивительные  создания природы!
У всех без исключения народов мира они являются символами красоты.
С помощью цветов люди выражают свои чувства.
Цветы и букеты дарят родным, любимым, на юбилеи и праздники.
Цветы бросают  победителям, вплетают в венки, украшают свои дома.
Художники рисуют цветы, а поэты слагают о них стихи.
Кажется, природа создала цветы специально, чтобы люди могли ими любоваться.

II. Объяснение новой темы
Мы с вами сегодня будем мастерить необычные  цветы из бусинок и  паеток.
Назвали мы их фантазийные (слово фантазийные цветы крепится на доске).

Тема нашего занятия: Бисерные фантазии в детском творчестве.
Цель: Знать последовательность и приёмы изготовления фантазийных цветов из
бусинок и паеток.
Сейчас я предлагаю вам внимательно рассмотреть и изучить схему плетения
Фантазийных цветов  в технике дуговое плетение.  По схеме №1 мы будем
выполнять цветы. Какую особенность, и какой секрет вы здесь видите?
По схеме № 2 как вы думаете, что мы будем выполнять? мы будем мастерить
листья зелёного цвета.
ПОКАЗ схемы плетения:

      • «Дуговое  плетение»

ПОКАЗ ИЗГОТОВЛЕНИЯ фантазийных цветов

     • Объёмные бисерные цветы;

К концу урока мы должны смастерить 5  лепестков  фантазийного цветка и 2
листика зелёного цвета самостоятельно, красиво оформить фантазийные цветы в
нашей (пустой пока) корзинке, собрать все цветы в большой коллективный
букет.

III. Практическая работа:
Самостоятельная, творческая деятельность по изготовлению фантазийных цветов
и листьев, под музыкальное сопровождение.
«ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ» (при работе с бисером, проволокой, ножницами).
Физ. минутка с активным движением детей. Зарядка для глаз  с целью
предупреждения утомляемости.
Мы мастерили, мастерили
С бусинок цветочки,
Наши пальчики устали
Делать лепесточки.

Мы немножко отдохнем
Силы наберемся,
Наклоняясь вправо, влево
За руки возьмемся.

Как цветы тянутся к солнцу
Мы так подрастаем,
И веселую зарядку
С вами завершаем

IV. Итог урока.
 Соединение цветка  с листьями.
На предыдущих уроках мы с вами выполняли поделки в технике параллельное
плетение, и сегодня, вам предоставляется  возможность посмотреть работы,
выполненные девочками  4Г класса, которые занимаются в студии «Самоцветы»
в разных техниках: «параллельное  плетение»  и «дуговое плетение».
Просмотр законченной коллективной  работы и похвала.
Самоконтроль выполненной коллективной работы.
 Вы сегодня молодцы постарались от души, а наши фантазийные цветы в
корзинке отправятся на школьную выставку детского творчества.

Радости вам всем
Хочу я пожелать…
Пусть будет солнышко, в судьбе,
На сердце благодать!

Пусть улыбаются цветы, вам всем
Со всех сторон
И пусть сбываются мечты
С улыбкой и теплом!

                                    [pic]
                     Творческое объединение «Самоцветы»
                      Педагог: Медведь Галина Петровна.

1. Тема занятия: «Бисерные фантазии в детском творчестве ».
2. Дата проведения:
3.Тип занятия: урок комплексного применения знаний и умений.
4. Форма проведения: индивидуально-коллективная;
5. Аудитория:  урок проведен во второй группе(7 человек), возраст 8 лет.
 (кабинет №110).
6. Цель занятия: - Знать последовательность и приемы  изготовления
фантазийных цветов из бусинок.
7. Задачи  занятия:
    • освоить приёмы изготовления цветов различными способами плетения
      (параллельным, дуговым).
    • выбрать необходимые схемы плетения.
    •  создать условия для творческого процесса в коллективе.
    •  развивать художественный вкус, творческие навыки.
    •  развивать координацию движений рук, мелкую моторику пальцев.
    •  воспитывать интерес к творческому процессу в коллективе.
8. Реализация цели (задач) проведена через организационную и обучающую
деятельность учителя на уроке.
Организационная деятельность  учителя  включала в себя:
- объяснения предстоящего выполнения творческого задания;
- рациональную организацию труда учащихся;
- дисциплинированность учащихся;
- подведение  общего итога:  завершённость дидактических моментов;
- выполнение плана занятия.
Обучающая деятельность учителя на занятии состояла:
- в отборе содержания учебного материала;
- осуществление принципов наглядности, систематичности и
последовательности, доступности, выбора, творчества и успеха;
- оформление и показ схем;
- организация творческой работы под руководством учителя и юного мастера;
- применения способов усвоения учебного материала через творческие задания;
9.  Анализ подготовки занятия:
- изначально был разработан план занятия;
- поставлены посильные задачи в обучении, развитии, воспитании.
- совместно с детьми изучены стихи и загадки.
- разработаны: схемы плетения листьев и лепестков.
-проведена работа с родителями с целью приобретения нужных материалов для
занятия.
- кабинет, в котором проводилось занятие, был оформлен наглядными
материалами и оформлена мини- выставка детских работ.

10. Анализ хода занятия:
Занятие проводилось в рамках запланированной темы по программе «Самоцветы»
и насыщенно познавательной информацией. Выбранная форма проведения занятия
индивидуально – коллективная, воспитанники творческого объединения
выполнили фантазийные цветы индивидуально, а затем оформили коллективный
букет в плетёной корзинке.
Эмоциональный контакт между учителем и воспитанниками способствовал высокой
активности детей на занятии.  Это помогло повысить учебную мотивацию и
способствовало сплочению ученического коллектива.
На данном занятии я применяла следующие  методы и приемы:
- частично – поисковый (стихотворный);
- словесный – (рассказ, загадки);
- наглядный – демонстрация изделий, схем;
- практический;
- самостоятельно-индивидуальный, коллективно творческий;
-музыкальное сопровождение;
- физ. минутка с активным движением детей.
- самоконтроль.
Осуществлялось чередование разных видов деятельности:
- предварительное разучивание стихов;
- работа со схемами;
- алгоритмом (последовательность выполнения);
- практическая работа;
- коллективно- творческая работа;
- демонстрация готовых изделий.
Данное занятие связано с учебными предметами основной школы:
- Математикой  (счёт бусинок, бисера в каждом ряду плетения).
- Литературой (рассказ, загадка, стихи о цветах).
- Здоровый Образ Жизни (ЗОЖ) – (предупреждение утомляемости, подвижная физ.
минутка, зарядка для глаз).
Были учтены общие педагогические требования, и принципы построения занятия:
-возрастные особенности;
- подача материала от простого к сложному;
- принцип  наглядности;
-предупреждение утомляемости;
- организация усвоения способов деятельности.

Для формирования творческих навыков и умений на занятии применялась
совместная деятельность младших и старших воспитанников с цель внедрения в
учебный процесс новых методов обучения, таких как, метод проекта.
Управление учебной деятельностью осуществлялось стимулированием, контролем
и оценкой.
Таким образом, задачи данного занятия считаю выполненными, поставленная
цель достигнута.


extracted_text:
 Контрольная работа по обществознанию 2 четверть 9 класс
Дата: 17.12. 2015 г.
ФИО_______________________________________________________________________
Дайте определение понятию «Личность»
а) Личность - система социально значимых качеств индивида, мера овладения им социальными ценностями и его способность к реализации этих ценностей;
б) Личность – индивид, занимающийся только трудовой деятельностью;
в) Личность- это ограниченная в размерах общность людей, выделенная из социального целого на основе следующих признаков.
     2. Психические свойства личности – это……..
а) отличия людей ростом, весом, возрастом;
б) индивидуальные сочетания устойчивых психических особенностей человека;
в) индивидуальные особенности психики человека, от которых зависит успешное выполнение деятельности.
3. Темперамент – это ………….
а) индивидуальные особенности человека, которые определяют динамику его психической жизни;
б) способность нервной системы быстро реагировать на внешнюю среду;
в) это равновесие процессов возбуждения и торможения.
4. Перечисли типы темперамента человека:

5. Поступок – это…….
а) сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность в своем отношении к другому человеку, себе самому, группе или обществу, к природе в целом;
б) это прежде всего деяние, т.е. выраженный в форме активного действия или пассивного бездействия акт поведения;
в) характерное поведение личности в определенное время в определенной ситуации.
6. Поведение это……………………………………………
а) совокупность действий, в которых выражается его отношение к обществу, другим людям, к предметному миру;

б) психическая функция, заключающаяся в способности индивида к сознательному управлению своей психикой и поступками в процессе принятия решений для достижения поставленных целей;
в)  сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних...
7. Нервная система человека- это
а) Нервная система (англ. nervous system) - совокупность нервных образований в организме человека и позвоночных животных. ...
б) Нервная система- последовательная структура головного мозга;
в) Часть центральной системы, находящаяся внутри черепа. ...
8. Профессия –это ….
а) определенная деятельность, которую ты выбираешь;
б) род трудовой активности человека, владеющего комплексом теоретических знаний и навыков, приобретённых в ходе специальной подготовки;
в) специальность, полученная в учреждениях СПО
9. Определи тип профессии по Климову:
Бухгалтер-
Токарь –
Программист-
Флорист-
Врач-
Дизайнер-
9. МОЗГ -это
а). Свойство особым образом организованной материи;
б).  Продукт деятельности коры больших полушарий головного мозга;
в).Мозг (англ. brain) - центральный отдел нервной системы позвоночных  животных и человека. ...
10. Перечисли функции мозга:


Презентация "Школа и здоровье" 7 класс


title: Открытое занятие "Французская техника плетения из бисера. Листок фиалки"

extracted_text:
ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема занятия: Французская техника плетения из бисера. Листок фиалки.
Цель:
Учить обучающихся плетению из бисера во французской технике.
Развивать навыки бисероплетение и самоконтроля.
Воспитывать трудолюбие, усидчивость, аккуратность.

Оборудование для  обучающихся
Бисер
Проволока
Салфетка для бисера
Ножницы

Оборудование для  педагога
 Карточки со схемами
Фото королевы Луизы
 Готовые образцы листочка

План занятия (45 мин.)
Организационный момент. Проверка готовности к уроку. 3-5 мин.
Теоретическая часть. Повторение прошлого занятия.
 Вводная беседа с демонстрацией схем.
Объяснение последовательности плетения.
Практическая часть. Самостоятельная работа плетение листочка.
Заключительная часть. Подведение итогов. 5 мин.

Ход занятия

Оргмомент.
Повторение (метод беседа, наглядно-иллюстративный, фронтальная форма)

-Ребята чем мы занимались на прошлом занятии? (Плели цветочки)
-Как называлась техника плетения,  которую мы освоили? (Техника параллельного плетения)
- Какие особенности этой техники? ( Ряды выстраиваются параллельно, проволока проходит через бусину дважды)
(Работа с дидактическим материалом)
-У вас на столе лежат карточки. Выберите карточку, на которой изображена техника параллельного плетения. (Показали, молодцы)
- Когда мы работали в этой технике? (При плетении цветов)
-У вас всех готовы цветы. Молодцы хорошо.
Итог д.м.: правильно в параллельном плетении,   ряды выстраиваются параллельно, проволока проходит через бусину дважды.

Новый материал:
1 вариант. А кто знает другие техники плетения?
В чем преимущество этой техники?
Знаете, чем отличаются эти техники от параллельного плетения?

 2 вариант. Ребята, может быть, кто-то из вас знает еще какие-нибудь техники плетения?
-Кто знает, как называются остальные техники?
-1.  А еще есть техника французского плетения.
-2.  Эта техника называется французское плетение  И мы сегодня с ней познакомимся. (цель для обучающихся.)
Попробуем работать в этой технике, когда будем плести листочки для нашей фиалки.
-Ребята, а вы знаете, почему эта техника называется французской?
-Да потому, что придумали ее во Франции. Своим расцветом цветы из бисера, изготовленные по французской технике, обязаны эпохе королевы Виктории. Под влиянием королевы Виктории, тяжело переживавшей смерть принца Альберта, сплетенные цветы были выражением скорби, так как живые цветы доступны были только часть года. А цветы из бисера  долгое время сохраняли первоначальный вид,  были доступны в любое время года. А придумали ее простые крестьяне, которые были почти неграмотные.   Бережливые работницы, усердно нашивавшие бисер на платья, оставляли себе бисеринки, в которые не входила иголка, или побитые, или имевшие другие изъяны. Собранные бисеринки они нанизывали на проволоку и изгибали ее, придавая ей форму цветка, такие цветы ставили на стол, ими украшали церковные алтари. Мастерство передавалось от одного поколения к другому.
 Французская техника создания цветов из бисера развивалась на протяжении нескольких столетий, и дошла до нас.
- Суть техники французского плетения состоит в нанизывании и закреплении на проволоке бисеринок путем изгибания и перевивания проволоки. Плетение идет по кругу (у цветков) или дугами (так чаще всего делаются листики).
Анализ изделия:
- Ребята, посмотрите внимательно на образец и скажите есть ли у вас схема такого цветка?
- Покажите схему.
Правильно.
Итог: отличие этой техники в том, что во французской технике проволочка проходит через бисеринку только один раз и нанизывается дугами.
 4. Физминутка.
 5. Т. Б.
 6. Практическая работа
В течение всей работы сверяемся со схемой.
7.  Оценка и контроль.
 8. Подведения итога занятия.
Ребята, о какой технике мы сегодня узнали?
Какие изделия можно сделать еще с помощью этой техники. Бижутерию, брелки. Броши.


title: План-конспект урока "Describing the appearance" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока по английскому языку
План разработан для кружка по английскому языку в 5 классе. Первый год обучения.

Тема: «Describing the appearance»
Цель: развивать речевые умения и навыки учащихся
Задачи:
- научить учащихся описывать внешность;
- развивать умения в составлении предложений;
- актуализировать лексику по теме;
- тренировать навыки чтения, умения вести общение на английском языке.
- закрепление грамматического материала “Present Simple”
Оборудование: Презентация с фотографиями разных людей, карточки с заданием

Ход урока:
Приветствие: Good morning, children.
Ответы учащихся.
Орг.момент: Tell me, please, who is absent today?
Ответ учащихся.
What is the date today?
Ответы учащихся.
Our topic for today is «Describing the appearance». But before we shall start, let’s train our tongues.
Фон. зарядка: Please repeat the sounds after me:
[t-d], [k-g],[p-b], [d ], [w], [s-z], [f-v], [h].
Песенка на мелодию «В траве сидел кузнечик», на доску вывешивается плакат со словами песни:
A dog, a pig, a rabbit (2 times)
Black, pink, fat, big and funny
Can skip and run and swim
A dog and a rabbit (2 times)
Can skip and run and swim
Well done!
Речевая разминка: Please, tell me, have you got a pet?
- ...
Is is a cat or a dog?
- ...
What can your pet do?
- ...
What can't it do?
- ...
How does your pet look like?
- ...
That was really very interesting, thank you.
Закрепление новой лексики по теме «Внешность» Описываем внешность членов семьи, а так же людей из различных журналов.
Thank you. Let’s have a look at the following presentation. Please, choose any person you wish and try to describe him or her.
(Презентация)
Закрепление нового грамматического материала (раздаточный материал) That was great, thanks!
It’s time to repeat grammar. Take these cards and fulfill the task. You have 3 minutes. Please, begin.
Нам нужно вставить в него потерянные слова: am (3), me, eyes, is (2), hair, pleasure, for, be

Dear pen friend,
My name … Ann. I … thirteen. I ... a pupil. I go to school with great… Our school … big and nice, you will like it … sure.
I know that you are going to come next week. I want to tell you something about me, so that you could easily recognize …
I … am tall and slim. My … is grey. My … are blue. I will … in a beautiful pink dress.
Please, phone me as soon as you reach station. I live near it, so it will take me only two or three minutes to get there.

Yours sincerely, Ann.

Now let’s check your answers.
Ответы учащихся.

Well done! And the last task. Let's repeat Present Simple tense. When do we use it?

Ответы учащихся.

You are absolutely right! Take the cards and choose the right variant, please.
Is everything clear?
Ответы учащихся.

Then you can begin your work. You have 3 minutes to finish the task.

1 My parents ___ in a detached house.
A lives B live C are lived
2 The sun ___ in the East.
A rise B rises C rising
3 Jane ___ beautiful green eyes and blond hair.
A has B have C hase
4 He ___ to any parties.
A isn’t belong B don’t belong C doesn’t belong
5 Do you ___ that girl in a blue dress with red curly hair?
A know B knowing C knows
6 My mother ___ lots of money on clothes.
A don’t spend B spends C spend
7 Martin never ___ me text messages.
A sends B doesn’t send C send
8 ___ lunch at work?
A Are you usually have B Do you usually have C Does you usually have
9 I ___ too much coffee.
A drinking B drinks C drink
10 The bank always ___ on time.
A opens B is open C open

That’s right! Thank you.

Подведение итогов урока: Have you got any questions? …
Your marks for the lesson…
Dear pen friend,
My name … Ann. I … thirteen. I ... a pupil. I go to school with great… Our school … big and nice, you will like it … sure.
I know that you are going to come next week. I want to tell you something about me, so that you could easily recognize …
I … am tall and slim. My … is grey. My … are blue. I will … in a beautiful pink dress.
Please, phone me as soon as you reach station. I live near it, so it will take me only two or three minutes to get there.

Yours sincerely, Ann.

1 My parents ___ in a detached house.
A lives B live C are lived
2 The sun ___ in the East.
A rise B rises C rising
3 Jane ___ beautiful green eyes and blond hair.
A has B have C hase
4 He ___ to any parties.
A isn’t belong B don’t belong C doesn’t belong
5 Do you ___ that girl in a blue dress with red curly hair?
A know B knowing C knows
6 My mother ___ lots of money on clothes.
A don’t spend B spends C spend
7 Martin never ___ me text messages.
A sends B doesn’t send C send
8 ___ lunch at work?
A Are you usually have B Do you usually have C Does you usually have
9 I ___ too much coffee.
A drinking B drinks C drink
10 The bank always ___ on time.
A opens B is open C open


title: Формирование УУД в начальной школе

extracted_text:
Формирование
УУД
в начальной школе
	МКОУ ПСОШ №3 г. Павловск
Болдырева Н.Н.,
учитель начальных классов
ФГОСЦель образования:
Достижение не только предметных образовательных результатов, но, и прежде всего, формирование личности учащихся и овладение универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познании на всех этапах дальнейшего образования.
«Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих младшим школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.»
Для ученика очень важно
уметь самостоятельно и
творчески мыслить,
пополнять и обновлять
знания, отбирать главное в
море информации.

Универсальные учебные действия
в широком значении
умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта
в узком значении совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

Функции универсальных учебных действий:
- обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;- создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечению успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальные учебные действия
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуника-тивные

Виды заданий на уроках с УУД
личностные:
Участие в проектах
Подведение итогов урока
Творческие задания
Мысленное воспроизведение ситуации
Самооценка событий
Дневники достижений

Виды заданий на уроках с УУД
регулятивные:
Преднамеренные ошибки
Поиск информации в предложенных источниках
Взаимоконтроль
«Найди  ошибку»

Виды заданий на уроках с УУД
познавательные:
Упорядочивание
«Цепочки»
Составление схем-опор
Работа с разного вида таблицами
Составление и распознавание диаграмм
Поиск лишнего

Виды заданий на уроках с УУД
коммуникативные:
Составь задание однокласснику
Оцени работу товарища
Работа в группах
«расскажи …», «объясни…», «прокомментируй…» и другое

Русский язык

Окружающий мир

Литературное чтение

Английский язык

Изобразительное искусство

Универсальные учебные действия
на ступени основного общего образования
задача начальной школы

задача основной школы
«учить ученика
учиться»
 «учить ученика
учиться в общении»

Задача должна быть трансформирована

Технологии: 1. Информационно – коммуникационная технология2. Технология развития критического мышления
3. Проектная технология4. Технология проблемного обучения 5. Игровые технологии6. Модульная технология7. Технология мастерских8. Кейс – технология


title: Конспект урока "Animals and Colours" 2 класс

extracted_text:
Тема:
Animals and Colours.
Цель урока
: введение и первичная отработка лексики по теме “Цвета”.
Задачи урока
ознакомление с новой лексикой по теме “Цвета”, активизация лексического материала по теме “Животные”,совершенствовать навыки устной речи
развить речевые умения учащихся, внимание, память, умение работать в парах
прививать интерес к изучаемому языку, воспитывать взаимоуважение и чувство ответственности.

T: Good afternoon, boys and girls! Glad to see you.
Cl: Glad to see you, too.
T: Sit down, please.
II. Фонетическая зарядка.
T: Let’s start our lesson. Look at the screen.
Скажите, ребята, о чем же мы сегодня будем с вами говорить?
Yes, the topic of our lesson today is “Animals and Colours”.
And now pronouns the words after me.
(Учитель произносит слова, появляющихся на экране животных, учащиеся повторяют за ним.)
III. Речевая разминка.
T: Сегодня на уроке вы не просто мальчики и девочки, а артисты театра. Выберете себе роль и представьтесь от имени одного из животных.
P1: Hello!
My name is Kate.
I am a cat.
I am 4.
I can run and jump.
P2: Hello!
My name is Jack.
I am a dog.
I am 6.
I can run, jump and swim. И т.д.
IV. Презентация нового лексического материала.
А сейчас мы познакомимся с названиями цветов,чтобы наша речь на английском языке была богаче и чтобы мы еще красочнее могли рассказать о наших животных. Look at the screen.
Хоровая отработка.
Чтобы лучше запомнить цвета вам помогут забавные стишки.

Кто лучше запомнил цвета? (
V. Динамическая пауза.
T: I see that you are tired. Please stand up.
Red, Yellow,
Green, Blue.
Red, Yellow (3)}
Green, Blue. (twice)
VI. Развитие навыков монологической речи.
Name the animals, please. (e.g. a crocodile)
And now make up the word combinations (e.g. a green crocodile)
T: And now describe this picture. What can you see?
 I can see a green crocodile.
 I can see a red fox.
 I can see a blue dog.
 I can see a brown monkey.
 I can see a yellow lion.
.
VII. Игра-соревнование.
Две команды. Каждой команде раздаю альбомный лист, на котором Вини-пух с воздушными шарами.Шары пронумерованы.

T: Number one is red.
Number two is black. И т.д.
Чья команда быстро и правильно раскрасит шары,та и победила!
VIII. Релаксация.
“Animals and Colours”)
Let’s have a rest. Listen to the poem.
I am a dog.
My name is Jack.
My coat is white.
My nose is black.
Let’s learn this poem by heart!
IX. Домашнее задание
: делаем книжку-раскраску:раскрасьте животное и подготовьте его презентацию.
X. Итог урока
.
T: Our lesson is over. Thank you for your active work at the lesson.
(Учитель подводит итог урока, оценивает работу учащихся)