title: Сценарий "Ярмарка матрёшек" 3-4 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
            Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Сковородино

                                    [pic]

                              Творческий отчет

                                                           Учитель
начальных классов
                                                            Журенко Елена
Вячеславовна

2010 – 2011 учебный год | |
Цель: обобщение знаний детей по изученным на занятиях ИЗО, технологии
русским народным промыслам; продолжить обучение учащихся приемам росписи
матрешек; развивать художественно-творческие способности детей, умением
выделять характерные особенности росписи; воспитывать в детях интерес и
любовь к искусству своего народа, чувство ответственности за сохранение и
развитие художественных традиций.

      Ведущий: У каждого народа свои замечательные куклы, некоторые из них
стали знаменитыми на весь мир. Одна такая перед вами – русская матрешка.
Первую матрешку сделали в Москве более 100 лет назад. Она появилась на свет
в облике девочки-подростка, одетой в зеленую кофту и сарафан. В руках
держала петуха и всем улыбалась. Эскиз матрешки нарисовал художник Сергей
Васильевич Малютин. Название игрушки образовали от имени Матрена.
      Действительно, Матрена оказалась не такой уж простушкой. Кукла
раскрывалась, и в ней находили сестренку Матрешку. В той – следующую.
      Потом шел русоголовый мальчик в красной рубахе, он последним
проявлялся. Всего было в первой матрешке 8 кукол. Игрушка полюбилась и
детям и взрослым.
      Новинку отправили на всемирную вставку в Париж. Гости и торговцы,
приехавшие из разных стран, так же были очарованы русской многоместной
куклой.
      В Москву посылались заказы на большие партии матрешек. И сегодня
русская матрешка – желанная гостья в каждом доме. География ее
местожительства охватила многие страны мира.
      По видам росписи матрешки делятся на загорских, семеновских, полхово-
майдановских.
      Загорская матрешка одета в сарафан, кофточку с вышивкой, в яркий
платок и передник.
      Декоративная роспись скромно украшает платок и крой фартука. Эти
несложные приемы местные мастера называют «матрешкой».
      Семеновскую матрешку отличает от загорской большой букет цветов,
который ярко украшает всю фигуру игрушки. И край платка этой матрешки
украшен ритмичной цепью небольших бутонов.
      Мастера из Полховского Майдана выработали свой стиль росписи.
      Они стремятся так украсить свою матрешку, чтобы буйно цветущие ветки
цветов, ягод, листьев сплошным ковром закрыли всю фигуру матрешки. Яркие
краски звучат во всю силу. Алая краска – рядом с темно-зеленой, синяя – с
желтой, а черный контур рисунка объединяет эти сочные цвета и вносит
спокойствие, равновесие.

Ученик 1: Наши матрешки сдержанные, моложавые. Они по форме своей
утонченные и изящные. Орнамент одежды оформляется «кругляшами» в полосе не
только передника, но и на платке. Волосы русые, лицо улыбчивое. Нарядный
русский сарафан с отделкой, на темно-зеленом фоне платка оранжевые
«кругляши» - горошек.
      Ученик 2: Сегодня у нас фестиваль народного творчества. А виновницы
торжества – матрешки. Загорская фабрика игрушек за один год выпускает
столько матрешек, что если их выставить в один ряд,  то деревянная компания
вытянется от Загорска до Москвы.
      Прибыли они из разных уголков России: Загорска и Полохова-Майдана,
Семенова и Городца.
      (Исполняются частушки «Мы матрешки, мы подружки» (Автор В. Берестов.)

           Ведущий: Спасибо, гости дорогие, за ваши интересные частушки!
Открывают нам фестиваль гости из старинного Сергиева-Посада, где впервые
сделали эту чудесную игрушку-матрешку. А теперь слово вам, мастера Городца.

           Ученик 3:

(Дети становятся в хоровод, исполняют песню на русский народный мотив).
                           Любят очень наряжаться
                            Деревянные сестрицы.
              Ой, лю-ли, лю-ли, лю-ли, чернобровы, круглолицы.
          (Дети качают головой от плеча к плечу).
                             Любят яркие одежки
                            Деревянные матрешки.
                Ой, лю-ли, лю-ли, лю-ли, деревянные матрешки.
      (Дети кладут руки на пояс, делают полуобороты вправо и влево).
                           Как Матрена одевалась,
                          В сарафанчик наряжалась.
              Ой, лю-ли, лю-ли, лю-ли, в сарафанчик наряжалась.
      (Дети расцепляют руки, два раза поворачиваются на месте и снова
продолжают хоровод).
                           Как у нашей у Матрешки
                           Сарафан упрятал ножки.
               Ой, лю-ли, лю-ли, лю-ли, сарафан упрятал ножки.
      (Дети приседают на корточки).
                           Как Матрена заплеталась
                          Да платочком покрывалась.
             Ой, лю-ли, лю-ли, лю-ли, да платочком покрывалась.
      (Дети изображают, будто они плетут косу и завязывают в платок).
                           Чернобровы, круглолицы,
                         Очень дружат все сестрицы.
             Ой, лю-ли, лю-ли, лю-ли, очень дружат все сестрицы.
      (Дети поднимают руки вверх и собираются в центре хоровода, затем
отходят назад).
                          Что случилось милый друг?
                         Кто-то спрятал всех подруг.
            Ой, лю-ли, лю-ли, лю-ли, кто-то спрятал всех подруг.
      (Дети от удивления разводят руками).
                           Ты не бойся, песню пой,
                           Они сидят одна в одной.
              Ой, лю-ли, лю-ли, лю-ли, они сидят одна в одной.
      (На слова «одна в одной» дети делают два хлопка в ладоши).

            Ученик 4: Спасибо, гости дорогие. Порадовали вы нас. А что
расскажите вы, гости желанные, мастера Хохломы?
      Ученик 5: Свое искусство художественные мастера Хохломы направили на
изображение растительных форм травянистого орнамента. Гибки волнистые
стебли с листьями, ягодками и цветами украшают матрешек. То по золотому
фону вьется затейливый орнамент из трав и ягодок, то на черном или красном
фоне мерцают золотые листья Кудрины.

      Ведущий: Еще характерен для всей Хохломы чудесные рисунок волшебной
травы.

      Частушки

            Ведущий: А теперь наступил черед гостей из старинного Русского
города Вятки.

Ученик 6:

                            Танец с балалайками.

            Ведущий: Слово мастерам из Полхово Майдана.
      Ученик 7: Наши матрешки самые яркие, с капризными чуть чопорными
лицами. Волосы, обрамляющие лицо, уложены, замысловатые колечки. У нее нет
платка с завязанными концами, как у других матрешек, нет привычного
сарафана, фартука. Ярок цвет ее одежды: малиново-красный, ярко-желтый,
сочно-фиолетовый.

Ведущий: Слово Воронежу!
      Ученик 8: Богат наш Воронежский край народными умельцами. А матрешки
– на любой вкус. Наша Воронежская матрешка сходна с яйцом. Суть –
продолжение жизни. Матрешка одета в народный костюм Воронежа.
      Ведущий: Народная мудрость гласит: «Где труд, там и счастье».
      Вот и закончился наш фестиваль. Трудно выбрать лучшую матрешку. Все
они хороши! Пока будут жить матрешки, излучая истинную русскую красу, не
угаснет и вера в наш умелый, душевный, красивый русский народ, в нашу
неповторимую Родину – Россию с ее чудесными душевными песнями,
зажигательными танцами и задорными частушками.

Частушки

            Ведущий: На этом наш фестиваль окончен. Но не одну сотню лет
истории насчитывают мощные очаги русского народного творчества, где
создаются русские матрешки.
      Будьте внимательны ко всему, что вас окружает! Умейте разглядеть в
поле былинку, в лесу веточку, прыгающую с ветки на ветку белочку, порхающую
бабочку, блеск серебристой воды и последний луч заходящего солнца. И если
из всего, что ты увидишь и услышишь, у вас сложится образ чудесного ларца,
сказочной вазы или забавной деревянной или глиняной игрушки, постарайся
запомнить это т образ. Вы его еще не раз заметите в народном искусстве.

-----------------------
           Русская матрешка

Кто матрешку создал, я не знаю,
Но известно мне, что сотни лет,
Вместе с Ванькой-Встанькой, как живая,
Покоряет она белый свет.
Где он краски брал, искусный мастер,
В нивах шумных, сказочном лесу?
Создал образ неземной страсти,
Истинную русскую красу.

1. Как у нашей у Хохлатки
    Нынче вывелись цыплятки,
    А из одной скорлупочки
    Матрешки были в юбочке.

2. Очень любим мы матрешки,
    Разноцветные одежки.
    Сами ткем и прядем,
    Сами в гости к вам идем.

3. Дуйте в дудки, бейте в ложки!
    В гости к нам пришли матрешки.
    Ложки деревянные,
    Матрешечки румяные.

4. Весь народ глядит в окошки:
    Танцевать пошли матрешки.
    Восемь водят хоровод,
    А девятая поет.

5. Мышку встретили подружки
    И попрятались друг в дружке.
    А которая осталась,
    Больше всех перепугалась.

6. Шли подружки по дорожке,
    Было их немножечко:
    Две Матрены, три матрешки
    И одна Матрешечка.

Привезли вам поклон
И подарки свои
Со сторонки родной,
Где живут журавли.
С мест, что Волгой омыты,
Где рассвет золотой,
Где умыты ракиты
Голубою водой.
Городецкая роспись,
Как ее нам не знать!
Здесь и жаркие кони,
Молодецкая стать.
Здесь такие букеты,
Что нельзя описать.
Здесь такие сюжеты,
Что ни в сказке сказать.
Посмотрите на роспись –
Сочность красок манит
Городецкая роспись
Душу нам веселит.

Простые по форме,
А радуют взор.
Богат и наряден
Чудесные узор.
По золоту фона
Затейливой змейкой
Орнамент здесь вьется,
Попробуй, сумей-ка.
А где-то Кудрины
По черному полю
Мерцают как звезды
В небесном раздолье.

1. Мы матрешки, мы подружки
    Утром рано мы встаем,
    Очень любим мы частушки
    Мы от них не устаем.

2. Весь народ глядит в окошки:
    Танцевать пошли матрешки.
    Восемь водят хоровод,
    А девятая поет.

3. У торговца и торговки
    Покупали мы обновки.
    Щупали и мерили
    Глазам своим не верили.

4. Пыль клубится по дорожке,
    Едут с ярмарки матрешки.
    На баранах, на быках
    Все с баранками в руках.

5. Мы до полночи гостили
    Нас домой не отпустили
   Оставляют ночевать
    Завтра снова чаевать.

6. Мы частушек много знаем,
    Исполнять их обожаем.
    Только время подошло
    Может, свидимся еще.

Чем знаменито Дымково? Игрушкой своей.
В нем нету цвета дымного, что серости серей.
В ней что-то есть от радости,
От капельки росы.
В ней что-то есть от радости,
Гремящей как басы.
Она глядит не прянично –
Ликующе и празднично.
В ней молодость-изюминка,
В ней удаль и размах.
Сияйте, охра сурика,
Чтоб всем светло, не сумрачно
И злость, и хмурость льдинкою
Без всякого труда
Пусть под улыбкой Дымков
Растает навсегда!

                Песня «Русские матрешки»
        В лавке на прилавке
        Матрешечки стоят
        Удивляет, завлекает
        Затейливый наряд.
        Сарафаны расписные,
        Щечки зорькою горят.
        Матрешки как живые
        Шлют, улыбки всем подряд.
Припев:  Люба, Надя, Груша,
      Марина, Вера, Ксюша, Дуняша,
      Катя, Зина, Наташа, Таня, Нина.
      Впереди стоят большие, сзади –
      Крошечки – русские матрешечки!
      Все вокруг довольны,
      Покупкам нет цены.
      Покупатели как дети
      В матрешек влюблены.
      А матрешки и по кругу,
      И шеренгами стоят.
      Похожи друг на друга,
      Будто все они родня.
Припев:  Люба, Надя, Груша,
      Марина, Вера, Ксюша, Дуняша,
      Катя, Зина, Наташа, Таня, Нина.
      Знамениты и пригожи
      Эти крошечки –
      Русские матрешечки!

1. Велика Россия наша
    И затейлив в ней народ,
    О Руси родной умельцах
    На весь мир молва идет.

2. Золотая Хохлома,
    Ею не налюбуются
    И в Париже, и в Нью-Йорке
    Хохлома красуется.

3. Любовались гости чудом,
    Громко восхищалися
    Городецкой красотой
    Сраженные осталися.

4. Наша русская матрешка
    Не стареет сотню лет.
    В красоте, в таланте русском
    Весь находится секрет.

5. Ты играй, моя гармошка,
    Ты подруга подпевай.
    Мастеров Руси великой
    Во весь голос прославляй!


Презентация "Решение тригонометрических уравнений" 10 класс


title: Презентация "Геологическое строение территории Иркутской области"

extracted_text:
СИБИРСКАЯ ПЛАТФОРМА
Иркутская область занимает южную часть Сибирской платформы, именуемую Иркутским амфитеатром
В строении платформы выделяется кристаллический фундамент и осадочный чехол. Кристаллический фундамент платформы неоднороден, он в основном состоит из древнейших малоподвижных глыб архейского и протерозойского возраста. Абсолютный возраст  - 2181 млн.лет.
Сибирская платформа. Кристаллический фундамент
"Архейский" "фундамент" Приенисейского террейна. Порфиробластические гнейсо-граниты.  Гнейсы с гранатом
Сибирская платформа. Кристаллический фундамент
Архейские мигматиты и рифейские очковые гнейсы.   Исаковские офиолиты
Сибирская платформа. Осадочный чехол.Кембрийское время
физико-географическая обстановка в нижнекембрийскую эпоху, дает нам картину обширного и мелководного бассейна, залившего платформу почти на всей ее площади. Только на крайнем юго-западе (Присаянье) и северо-востоке (устье Хатанги) сохранялись вероятно более или менее крупные участки суши.
В кембрийское время территория области была занята водами моря. Климат был жаркий, сухой, в результате чего происходило сильное испарение, увеличивалась концентрация солей, которые затем выпадали в осадок. Происходило накопление каменной соли, гипса и образование их мощных залежей.
Животные кембрийского периода
Кембрийский период известен как время процветания трилобитов из-за той важной роли, которую эти животные играли в жизни на морском дне. Здесь мы видим, как трилобиты нескольких различных видов ползают около губок археоциат, похожих на кубки, над ними плавают медузы. У большинства трилобитов были хорошо развитые глаза, но акадагностус (мелкий вид на переднем плане) был слепым и для самообороны сворачивался в шарик. Парадокситес (крупный трилобит в центре) обычно был 20 см в длину, но мог достигать и 1 м.
Сибирская платформа. Осадочный чехол.Кембрийское время
В условиях морского бассейна образовались песчаники, известняки, доломиты, то есть преимущественно карбонатные породы, с ними связано широкое распространение карста в виде пещер, воронок, колодцев, полей.

Сибирская платформа. Осадочный чехол.Девонский период
В девоне море сокращает свои размеры и занимает только западную часть области, где распространены песчаники, конгломераты и другие породы.
Важным географическим событием этого периода явилось исчезновение моря в конце девона и установление континентального режима на всей территории области.

Сибирская платформа. Осадочный чехол.Каменноугольный и пермский периоды.
В каменноугольный и пермский периоды были благоприятные климатические условия. В жарком и влажном климате произрастала пышная растительность из плаунов, хвощей, древовидных папоротников, которая после отмирания и заноса послужила материалом для образования каменных и бурых углей тунгусского бассейна. Берега рек и озер представляли зеленые царства. Преобладали озерно-болотные комплексы, так как территория в это время медленно опускалась.

Сибирская платформа. Осадочный чехол.Каменноугольный и пермский периоды.
Отложения каменноугольного и пермского периодов представлены песчаниками, конгломератами, сформировавшимися в озерно-континентальных условиях. Среди этих отложений находятся  толщи каменного угля. В пермских образованиях встречаются еще туфы и туфопесчаники. Все эти породы легко разрушаются и способствуют формированию рельефа плавных очертаний.

Сибирская платформа. Осадочный чехол.Триасовые периоды
Для триасового периода характерно возобновление разломов земной коры, охватившее огромные площади Средней Сибири, в том числе и территорию области. Вся западная, северо-западная и северная части области представляли дымящуюся поверхность, покрытую невысокими вулканическими конусами, из которых иногда со взрывом выбрасывалась расплавленная масса. Своеобразная вулканическая деятельность сопровождалась образованием из магмы плотных массивных кристаллических пород - траппов, в также таких полезных ископаемых, как железная рудо, никель, кобальт, платина и другие редкие металлы.

Сибирская платформа. Осадочный чехол. Юрский период.
В юрское время территория области представляла собой холмистую равнину. Климат был мягким, влажным, благоприятствовал развитию древесной и кустарниковой растительности, среди которой преобладали гинкговые. папоротники. Особенно пышной растительность была по берегам рек и озер. После отмирания и заноса из нее образовались каменные и бурые угли Иркутского угленосного бассейна.

Сибирская платформа. Осадочный чехол. Юрский период.
Юрские отложения представлены континентальными пресноводно-озерными образованиями: песчаниками, конгломератами, углистыми сланцами с пластами каменных углей. С юрскими отложениями связаны такие полезные ископаемые, как каменный уголь, кварцевые пески, глины.

Сибирская платформа. Осадочный чехол. Кайнозойская группа отложений Неогеновые образования
Неогеновые отложения занимают ограниченные площади. Они относятся к континентальным болотно-озерным глинисто-карбонатным образованиям: галечники, глины, пески, песчаники, бурые угли. В углях палеоботаники нашли остатки вечнозеленой секвойи и таксодии, которые встречаются в Северной Америке, а из широколиственных — дуб, вяз, граб, орех, сейчас произрастающие на Дальнем Востоке. В породах Приольхонья обнаружена пыльца ольхи, березы, лиственницы, травянистых растений. В отложениях сохранились остатки костей носорога, антилопы, оленя, барана, грызунов, хищников. Все это указывает на то, что в неогеновое время были благоприятные климатические условия, способствовавшие бурному развитию флоры и фауны
Сибирская платформа. Осадочный чехол. Кайнозойская группа отложений.Четвертичные образования.
Палеогеографические условия четвертичного периода по сравнению с неогеновым резко изменились. Покровное оледенение, захватившее Канаду, Гренландию, север европейской части России, Западную Сибирь, север Сибири и горы юга Сибири, изменило географические условия нашей области. Лишь последующее потепление после исчезновения ледника привело к формированию современного рельефа, гидрографической сети, современной растительности, животного мира и образованию природных зон.

Сибирская платформа. Осадочный чехол. Кайнозойская группа отложений.Четвертичные образования.
Четвертичные отложения имеют широкое распространение и большое разнообразие. В них находятся такие полезные ископаемые, как россыпное золото, олово, платина, вольфрам и строительные материалы: глины, пески, галечники.

Горное обрамление  Сибирской платформы
Горное обрамление платформы (Восточный Саян, Прибайкальская горная система, Северо-Байкальское и Патомское нагорья, Делюн-Уранский хребет) сложено породами архейского и протерозойского возраста.

Горное обрамление  Сибирской платформы
Архейские породы представлены кристаллическими сланцами, известняками, гнейсами, кристаллическими мраморами, кварцитами. Они имеют морское происхождение. Земная кора в архейское время испытывала сильное сжатие, образовывались складки, разломы, происходило интенсивное извержение кислых лав. Огромные массы расплавленного вещества вторгались в морские отложения и нагревали их до 800-1000° С. .Это послужило причиной метаморфизации.
Горное обрамление  Сибирской платформы
С архейскими породами связаны полезные ископаемые, среди которых наибольшее значение имеют слюда флогопит, апатит, лазурит, графит, мрамор, гранит и другие.

Горное обрамление  Сибирской платформы
Протерозойские породы широко распространены в горном обрамлении. От архейского комплекса они отличаются тем, что среди них встречаются почти неизменные осадочные породы — черные известняки и черные глинисто-углистые сланцы. С протерозойскими породами связан ряд полезных ископаемых: слюда мусковит, золото, магнезит, вольфрам, сурьма, мышьяк, свинец, нефрит


title: Викторина "В мире искусства" 6-7 класс

extracted_text:
Название викторины: «В мире искусства»
Викторина для обучающихся 6-7 классов образовательных учреждений.
Автор-составитель: Зинина Галина Юрьевна, учитель изобразительного искусства, ГБОУ  СОШ №9, г.о. Чапаевск, Самарская область, zinkina08@rambler.ru
Вопросы:
1. В каком жанре написаны наиболее известные картины Ивана Шишкина?
     1) анималистический
     2) пейзаж +
3) натюрморт
4) бытовой
2. Как называется хранилище картин?
1) музей
2) выставка
3) галерея
4) пинакотека +
3. Как называется подготовительный набросок более крупной живописной или графической работы?
1)  эскиз +
2) рисунок
3) зарисовка
4) этюд
4. Как называется искусство резьбы  на драгоценных и полудрагоценных камнях, на стекле и слоновой кости?
1) рельеф
2) карвинг
3)  глиптика +
4) кириэ
5. Какие кисти не должны применяться при работе с акварелью?
1) беличьи
2) щетинные +
3) колонковые
4) барсучьи
6. Как называется изображение человека или группы людей в смешном виде?
1) автопортрет
2) групповой портрет
3) карикатура +
4) портрет
7. Какой жанр изобразительного искусства, посвящен военной тематике?
1) исторический
2) мифологический
3) батальный +
4) анималистический
8.  Какой пейзаж, документально или точно изображающий вид определенной местности или города, выполняется с натуры?
1) пленер
2) ведута +
3) обманка
4) марина
9. Кто из русских живописцев написал картину «Девятый вал»?
1) Левитан
2) Айвазовский +
3) Репин
4) Саврасов
10. Как называются цвета, расположенные в цветовом круге друг против друга?
1) контрастными +
2) дополнительными
3) нюансными
4) ахроматическими
11. Среди перечисленных художников назовите художника-иллюстратора книг
1) Перов В.
2) Серов В.
3) Левитан И.
4) Билибин И. +
12. Как называется система изображения объёмных тел на плоскости или иной поверхности, учитывающая пространственную структуру и удалённость отдельных их частей от наблюдателя?
1) набросок
2)  перспектива +
3)  зарисовка
4)  этюд


Презентация "Объёмное изображение в скульптуре" 6 класс


title: Тест "Когда и где?" 4 класс

extracted_text:
 Когда и где?
Окружающий мир  4 класс
УМК «Школа России»
Тест №8
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.

80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности:
уровень А – базовый,
уровень В – средней сложности,
уровень С – повышенной сложности.
Задания уровней А и В предполагают один верный ответ,
в заданиях уровня С может быть
как один, так и несколько правильных ответов.
 в неделях
в месяцах
в веках
в тысячелетиях
1
2
3
4
 В каких единицах не исчисляют исторические события?
А1
        со дня Рождества Христова
со дня правления фараонов
со дня основания Рима
 со дня правления президентов
1
2
3
4
  Какое летоисчисление принято в России
в наше время?
А2
         до Рождества Христова
в прошлом веке
 в прошлом тысячелетии
после Рождества Христова
1
2
3
4
   Что означает выражение «до нашей эры»?
А3
10 веков
 1 век
100 веков
50 веков
1
2
3
4
 Сколько веков в одном тысячелетии?
А4
          вступление на престол Петра Первого – 1682 год
взятие русскими турецкой крепости Измаил – 1790 г.
начало Северной войны России со Швецией – 1700 г.
Бородинское сражение – 1812 год
1
2
3
4
  Какое событие произошло в XVII веке?
В1
 григорианского
 юлианского
египетского
римского
1
2
3
4
  С введением каких календарей связан русский обычай праздновать Новый год два раза:
1 и 14 января?
С1
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://i.ucrazy.ru/files/i/2007.1.20/jop_alldayru_42.jpg
http://static1.keep4u.ru/2007/03/20/777d24ba97559b2c98.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/4119/28257045.d94/0_99d2a_ebb82a09_XL.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/45537/342785739.8ad/0_17b591_68d830c7_XL.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/45537/342785739.8ad/0_17b593_45203f4f_XL.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/133056/342785739.8ae/0_17b5a7_fb2aa8d7_XL.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/131107/342785739.8ae/0_17b5a4_2c15cd1b_XL.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/57985/342785739.8ae/0_17b5aa_8277bf2c_XL.png
http://www.zwalls.ru/pic/201310/1680x1050/zwalls.ru-30877.jpg
Шаблон выполнен
учителем
иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко


title: Конспект урока "Политическая карта мира" 10 класс

extracted_text:
География 10 класс.
 Поурочные разработки по учебнику Максаковского В. П.
Урок на тему: «Политическая карта мира»

Цели: проверить уровень усвоения знаний по теме; закрепить знание основных терминов и понятий темы; обобщить знания по теме «Политическая карта мира».
Оборудование: политическая карта мира, атласы, справочники.
Тип урока: урок-зачет.
Ход урока
I. Анализ практической работы

II. Повторение терминов
На доске выписаны термины и понятия изучаемой темы. Организуется работа по повторению терминов (фронтально или по цепочке).
Термины:
1. Суверенные государства.
2. Колонии.
3. Республики.
4. Монархии.
5. Унитарные государства.
6. Федеративные страны.
7. Абсолютная монархия.
8. Конституционная монархия.
9. Метрополия.
10. НАТО.
11. ЕС.
12. НИС.
13. ЛАИ.
14. ООН.
15. ОПЕК.
16. Теократическая монархия.
17. Геополитика.
18. ВВП.
19. ИЧР.
20. Политическая география.

III. Географический диктант
Вариант 1.
1. Группировка нефтеэкспортирующих стран.
2. Организация Североатлантического договора.
3. Страны, добившиеся огромного скачка в развитии в 80-х и 90-х годах, их называют «азиатскими драконами».
4. Показатель социально-экономического развития, применяемый в последнее время ООН.
5. Форма правления, при которой главой государства считается император, король, эмир. Власть передается по наследству.
6. Форма правления, при которой «король царствует, но не правит».
7. Форма правления, при которой высшая законодательная власть принадлежит выборному парламенту, а исполнительная власть — правительству.
8. В таком государстве монарх является и светским государем и главой церкви.
9. Наука о территориальной дифференциации политических явлений и процессов.
10. Часть политической географии, выражающая государственную политику по отношению к границам страны и ее взаимодействию с другими соседними странами.

Вариант 2.
1. Форма административно-территориального устройства, при которой в стране существует единая неделимая власть.
2. Форма административно-территориального устройства, при которой наряду с едиными законами и органами власти существуют отдельные самоуправляющиеся единицы (штаты, республики).
3. Вид монархии, в которой вся власть и законодательная и исполнительная принадлежит одному лицу - монарху.
4. Страна, владеющая колониями.
5. Показатель, характеризующий стоимость всей конечной продукции, выпушенной на территории данной страны за один год (в долларах США).
6. Экономическая группировка стран Латинской Америки.
7. Экономическая группировка стран Зарубежной Европы.
8. Независимое государство.
9. Крупнейшая международная общественная организация стран, играющая значительную роль в деле сохранения мира, предотвращения ядерной войны, борьбы против колониализма, зашиты прав человека.
10. Экономически и политически зависимое государство.

Вариант 3.
1. Большее число стран мира относится:
а) к развивающимся; б) к развитым; в) к странам с переходной экономикой; г) к ключевым странам.
2. Большинство монархий в настоящее время находится:
а) в Африке; б) в Европе; в) В Латинской Америке.
3. По форме правления преобладают страны:
а) монархии; б) республики; в) федерации; г) унитарные.
4. Установите соответствие:
1) нефтеэкспортирующие страны; 2) новые индустриальные; 3) ключевые государства.
А. Бразилия, Индия; Б. Иран, Алжир; В. Тайвань, Сингапур.
5. К экономически развитым странам относятся:
а) Япония, США, Италия; б) США, Франция, Китай; в) Германия, Польша, Украина.
6. Большинство НИС расположено:
а) в Европе; б) в Юго-Западной Азии; в) в Юго-Восточной Азии; г) В Африке.
7. К группе наименее развитых стран относятся:
а) Чили, Аргентина, Бразилия; б) Судан, Бутан, Афганистан; в) Саудовская Аравия, Катар, Кувейт.
8. Выберите правильное утверждение:
а) США — республика, унитарное государство;
б) Италия - монархия, унитарное государство;
в) Индия - республика, федеративное государство;
г) Саудовская Аравия — абсолютная монархия.
9. Установите соответствие:
1) Венгрия; 2) Канада; 3) Германия; 4) Беларусь.
А. Страна в составе СНГ; Б. Государство в составе Содружества; В. Страна входит в состав « большой семерки»; Г. Страна с «переходной» экономикой.
10. Какие из указанных стран являются одновременно гигантами и по площади, и по населению:
а) США; б) Китай; в) Индонезия; г) Нигерия; д) Австралия.

Вариант 4.
1. К развивающимся странам относятся:
а) Бразилия; б) Норвегия; в) Алжир; г) Япония.
2. Государственный строй, при котором законодательная власть принадлежит парламенту, а исполнительная - правительству, называется:
а) монархией; б) республикой; в) федерацией.
3. Федеративную форму административно-территориального устройства имеют:
а) США; б) Италия; в) Бразилия; г) Украина.
4. К странам ОПЕК относятся:
а) страны, расположенные в Европе;
б) постсоциалистические страны;
в) страны — экспортёры нефти.
5. Установите соответствие между страной и форма правления.
1) монархия; 2) республика.
А. Великобритания, Япония, Норвегия; Б. Казахстан, Турция, Индия.
6. Установите соответствие между странами и их столицами:
1. США; 2. Испания; 3. Финляндия; 4. Ирландия.
А. Мадрид; Б. Дублин; В. Хельсинки; Г. Вашингтон.
7. К экономически развитым странам относятся:
а) Япония, Китай, Канада; б) США, ФРГ, Мексика; в) Франция, Япония, Австралия.
8. Выберите правильное утверждение:
а) Главной «горячей точкой» мира является Европа;
б) «Азиатскими драконами» называют новые индустриальные страны Азии;
в) В мире преобладают монархии.
9. Установите соответствие:
1) Австралия; 2) Болгария; 3) Кувейт; 4) Италия.
А. Страна переселенческого капитализма; Б. Страна — член ОПЕК; В. Страна — член ЕС; Г. Страна — постсоциалистическое государство.
10. Какие из указанных стран являются одновременно развитыми государствами и федеративными республиками?
а) США; б) Япония; в) Мексика; г) Канада.

Ответы: Вариант 1: 1 - ОПЕК; 2 - НАТО; 3 - НИС; 4 - ИЧР; 5 — монархия; 6 — Конституционная монархия; 7 — республика; 8 - теократическая монархия; 9 — политическая география; 10 — геополитика.
Вариант II: 1 — унитарное государство; 2 — федеративное государство; 3 — абсолютная монархия; 4 — метрополия; 5 — ВВП; 6 — ЛАИ; 7 -ЕС; 8 — суверенное государство; 9 - ООН; 10 — колония.

IV. Проверка знания карты
(В тетради запись стран и столиц). Время на работу 7-8 минут.
1. Назовите столицы стран:
Вариант 1: 1. США; 2. Германия; 3. Франция; 4. Италия; 5. Бельгия; 6. Китай; 7. Индонезия; 8. Индия; 9. Алжир; 10. Саудовская Аравия.
Вариант 2: 1. Испания; 2. Великобритания; 3. Норвегия; 4. Дания; 5. Швейцария; 6. Иран; 7. Япония; 8. Австралия; 9. Канада; 10. Бразилия.
Эту часть зачета можно провести в форме взаимоопроса (показать на карте страны, которые упоминались в теме или использовать выше перечисленные страны).

V. Тестирование (см. приложение)
Ответы к тесту:
Вариант I: 1 — а); 2 б); 3 б); 4 — 1 Б, 2В, 3А; 5 — а); 6 в); 7 — б); 8 в), г); 9 - 1 Г, 2Б, 3В, 4А; 10 а), б), в).
Вариант II: 1 — а), в); 2 — б); 3 а), в); 4 в); 5 — 1А, 2Б; 6 1Г, 2А, 3В, 4Б; 7 в); 8 б); 9 - 1А, 2Г, 3Б, 4В; 10 - а), г).
Оценка за зачет ставится усредненная по результатам выполнения всех заданий.
Учащиеся, которые не справились с зачетом, выполняют работу, пользуясь вопросами блока «самоконтроля и взаимного контроля».


Презентация "Художник Клод Моне"


title: Конспект урока "Канада" 7 класс

extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ГЕОГРАФИИ
География Материки, океаны, народы и страны
Страноведение 7 класс
И. В. Душина
Раздел III. Континенты и страны

Урок на тему: «Канада»

Цели урока: составить комплексную страноведческую характеристику Канады.
Средства обучения: глобус, тематические карты, карта хозяйственной деятельности,  учебные картины, экранные средства.
Основные представления и понятия: географическое положение страны, платформа, щит, древнее оледенение, компоненты природы, тундра, тайга, степи; природные ресурсы, коренное и пришлое население, этнос, плотность населения, виды хозяйственной деятельности, различия в природе, степени заселенности и хозяйстве отдельных территорий.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты всемирного культурного наследия.
Межпредметные связи ….

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение и история заселения страны
Практическая работа. Определение географического положения страны и его оценка.
Рассказ учителя. История заселения и освоения территории страны.
2. Особенности природы
Беседа. По тематическим картам определить основные черты компонентов природы Канады.
Практическая работа. Составить графический конспект (модель) на контурной карте с выделением условными знаками характерных черт природы и природных богатств страны.
3. Население
Рассказ учителя. Состав населения (коренное и пришлое), размещение, государственные языки.
Задание. Определить по картам, где живут коренные народы, области в наиболее высокой плотностью населения. Объяснить причины такого размещения населения.
4. Хозяйственная деятельность
Практическая работа. Установить соответствие между природными ресурсами и отраслями хозяйства Канады. Результаты отразить на контурной карте или в таблице.
Учебная игра. Составить проект путешествия по стране с целью знакомства с наиболее интересными природными объектами, коренным населением, основными видами хозяйственной деятельности и городами. Обсудить маршруты и выявить “знатока” страны.

Закрепление изученного
В каких чертах природа Канады похожа на природу России?
Объясните, почему в стране есть месторождения как осадочных так и магматических полезных ископаемых? Где расположено большинство месторождений? Почему?
В каких климатических поясах лежит Канада? Где ее климат наиболее благоприятен для жизни?
Как используются в хозяйстве воды страны?
Какими природными богатствами обладает Канада? Как это отражается на отраслях хозяйства?
Объясните размещение населения на территории страны.
Где расположены основные промышленные центры и основные районы сельского хозяйства?
Какое население занято промыслом? Какие это виды промыслов?
Где расположены самые большие города Канады? Почему?

Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку


title: Интерактивный кроссворд "Словарные слова (животные)" 1 класс

extracted_text:
Интерактивный кроссворд по теме «Словарные слова (животные). 1 класс»с клавиатурой
Выполнила
учитель начальных классов МБОУ школа № 40
города Дзержинска Нижегородской области
Аминева Татьяна Викторовна
               Дорогие ребята!                       Предлагаю вам вспомнить словарные слова на тему «животные»:-Внимательной прочитайте загадку; -Ответ наберите на клавиатуре. Если буква выбрана верно, она появится в кроссворде. Если буква выбрана неверно, она начинает мигать;-Если затрудняешься ответить, нажми на загадку и воспользуйся подсказкой – картинкой;-Разгадав загадку, нажми на кнопку «следующее слово».                    Желаю удачи!

Я
Ю
Э
Ь
Ы
Ъ
Щ
Ш
Ч
Ц
Х
Ф
У
Т
С
Р
П
О
Н
М
Л
К
Й
И
З
Ж
Ё
Е
Д
Г
В
Б
А
СЛЕДУЮЩЕЕ СЛОВО

А
К
А
Б
О
С
У меня отличный слух,
Умный взгляд и тонкий нюх.
Сразу лезу с кошкой в драку,
Потому что я …

СЛЕДУЮЩЕЕ СЛОВО
Я
Ю
Э
Ь
Ы
Ъ
Щ
Ш
Ч
Ц
Х
Ф
У
Т
С
Р
П
О
Н
М
Л
К
Й
И
З
Ж
Ё
Е
Д
Г
В
Б
А
Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая.
Птица говорливая,
Самая болтливая.
Вещунья белобока,
А зовут её …
С
О
Р
О
К

СЛЕДУЮЩЕЕ СЛОВО
Я
Ю
Э
Ь
Ы
Ъ
Щ
Ш
Ч
Ц
Х
Ф
У
Т
С
Р
П
О
Н
М
Л
К
Й
И
З
Ж
Ё
Е
Д
Г
В
Б
А
Молочком нас кормит вкусным,
Провожает взглядом грустным.
Без хозяина страдает,
Непослушных забодает.
У неё рога и вымя,
Очень ласковое имя.
Лишь на вид она сурова,
Наша добрая …
А

О
Р
О
В

СЛЕДУЮЩЕЕ СЛОВО
Я
Ю
Э
Ь
Ы
Ъ
Щ
Ш
Ч
Ц
Х
Ф
У
Т
С
Р
П
О
Н
М
Л
К
Й
И
З
Ж
Ё
Е
Д
Г
В
Б
А
Птица чёрная кружится,
«Кар», – кричит она и злится.
Всем известная персона,
А зовут её …
В

О
Р
Н
А

Я
Ю
Э
Ь
Ы
Ъ
Щ
Ш
Ч
Ц
Х
Ф
У
Т
С
Р
П
О
Н
М
Л
К
Й
И
З
Ж
Ё
Е
Д
Г
В
Б
А
Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В тёплый край я не летаю,
Здесь под крышей обитаю.
Чик-чирик, не робей!
Я бывалый …
В

Р
О
Б
Й
Е
СЛЕДУЮЩЕЕ СЛОВО

Я
Ю
Э
Ь
Ы
Ъ
Щ
Ш
Ч
Ц
Х
Ф
У
Т
С
Р
П
О
Н
М
Л
К
Й
И
З
Ж
Ё
Е
Д
Г
В
Б
А
Он за модой не следит,
На «показах» не сидит,
Но, как сменится сезон,
Поменяет шубку он –
Серую, немаркую
На белую и яркую
Модницам на зависть!
Кто же он?
Конечно, …
С

Я
З
Ц
СЛЕДУЮЩЕЕ СЛОВО

Будит рано поутру
Без разбора всю семью.
Пением ласкает слух
Деревенский наш …
П

Я
Ю
Э
Ь
Ы
Ъ
Щ
Ш
Ч
Ц
Х
Ф
У
Т
С
Р
П
О
Н
М
Л
К
Й
И
З
Ж
Ё
Е
Д
Г
В
Б
А
Е
Т
У
Х
СЛЕДУЮЩЕЕ СЛОВО

Он коричневый, большой,
Спит в берлоге под сосной.
А весной начнёт реветь
Косолапый зверь …

М

Д
В
Д
Я
Ю
Э
Ь
Ы
Ъ
Щ
Ш
Ч
Ц
Х
Ф
У
Т
С
Р
П
О
Н
М
Л
К
Й
И
З
Ж
Ё
Е
Д
Г
В
Б
А

Ь
Ссылки:
Загадки: http://zagadki-pro.ru/zagadki-s-otvetom-medved/
Картинки:
собака: http://www.vseodetyah.com/editorfiles/kak-narisovat-sobaku(1).jpg
сорока: https://www.teachertoolkit.co.uk/wpcontent/uploads/2017/03/shutterstock_157267799.jpg
корова: http://www.lookmi.ru/animals-2/korova.jpg
ворона: http://perego-shop.ru/gallery/images/1974842_risunok-voron.jpg
воробей: https://media.istockphoto.com/photos/house-sparrow-against-white-background-picture-id471479557?k=6&m=471479557&s=612x612&w=0&h=kxTXj-I4a0jEBQfcDKbRR3MZW_VtaiOjUK4yvrFqTc0=
заяц: http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/524490/main_524490_original.jpg
петух: http://www.lib-revda.ru/files/rId9.png
медведь: http://letnews.ru/wp-content/uploads/2015/05/14117.jpg


title: Конспект урока "Описание внутреннего состояния человека" 7 класс УМК М.М. Разумовская

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 7 г. Няндома.

Конспект урока русского языка по теме «описание»

«Описание внутреннего состояния человека».
7 класс
УМК М.М. Разумовская

Учитель русского языка и литературы
Исакова Валерия Александровна

2017 – 2018 уг.
Г. Няндома

Ход урока

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Познакомьтесь с содержанием таблицы и ответьте на вопрос: какой тип речи использует говорящий, чтобы выразить свои чувства?
ТИПЫ РЕЧИ

2. Напишите фразеологизм полностью. В скобках укажите,  для описания какого чувства он используется.
Как осиновый лист ……………………………………………………………
Надувать ………………………………………………………………………
Навострить ……………………………………………………………………
На седьмом небе ………………………………………………………………
Душа в…………………………………………………………………………
Бабочки ……………………………………………………………………….
Скрепя ……………………………………………………………………….
3. Прочитайте текст. Какое чувство описывается в тексте? Какими средствами оно выражается?
Однажды, поздно  вечером,  Митя вышел  на  заднее  крыльцо.  Было очень темно,  тихо,  пахло  сырым   полем.  Из-за  ночных  облаков,  над  смутными очертаниями сада, слезились мелкие звезды. И вдруг где-то вдали что-то дико, дьявольски  гукнуло  и закатилось  лаем, визгом.  Митя  вздрогнул, оцепенел,  потом осторожно  сошел с  крыльца, вошел в  темную, как  бы  со всех  сторон враждебно сторожащую его аллею, снова остановился и стал ждать, слушать: что это такое, где оно, - то,  что так неожиданно и  страшно огласило сад?
(Ив.Бунин «Митина любовь»)
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4.  Прочитайте диалог, оцените, правильно ли ведут себя собеседники.
Целый день Петя ходил как в воду опущенный. Его не привлекали игры одноклассников на переменах, все смешные истории друзей пролетали перед ним, как немое кино. Подбегает к нему Ваня, сосед по парте и говорит:
Ваня: - Петька, чего такой грустный?
Петя: - Знаешь, Вань, как мне неловко, плохо. Ведь я поругался со своим лучшим другом, нет, ты даже не представляешь, что творится у меня на душе сейчас. Если б я только знал, что так выйдет, никогда так бы не сделал…
Ваня: - Ну да, бывает такое. – и убежал играть дальше.
Вопросы:
Как вы думаете, правильно ли выразил свои эмоции Петя?
…………………………………………………………………………………………
Понял ли Ваня Петины переживания?
…………………………………………………………………………………
Как следовало бы по-другому выразиться Ване?
…………………………………………………………………………………
5. В диалоге продолжите фразу, подобрав средства выражения радости говорящего, затем от лица собеседника дайте ответ, который, как вам кажется, наиболее уместен в этой ситуации.
Собеседник 1: - Ты представляешь, я еду отдыхать в летний лагерь со своими друзьями. Я так давно мечтал об этом.............................................................................
Собеседник 2:  -…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Варианты ответа:
О-о-о! Это замечательно! Тебе очень повезло. Я рад за тебя.
И что!? Я тоже еду отдыхать к бабушке в деревню. Там будет намного лучше, чем в твоем лагере.
Отлично. Езжай, отдыхай.
 Свой вариант ответа

Источники:

1.Русский язык: Учеб. Для 5 кл. общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос и др.; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2006.
2. Программно-методические материалы : Русский язык. 5 – 9 классы / Сост. Л.М. Рыбченкова.– М.: Дрофа. –2002.
3.Планирование  для работы по учебнику: «Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2008.
4. http://modernlib.ru/books/ivan_bunin/mitina_lyubov_sbornik/read


title: Технологическая карта урока "Хозяйство Поволжья" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет география 9 класс
Базовый ученик: География России 9 кл. учебник для общеобразовательных учреждений / В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, М:Дрофа, 2009
Тема урока: Хозяйство Поволжья
Цель урока: Изучить ведущие отрасли хозяйства Поволжья, факторы их размещения.
Задачи и планируемые результаты:
А) Предметные –уметь объяснять особенности хозяйства и специализацию Поволжья, его роль в жизни государства.
Б) Метапредметные – работать с текстом, с картами атласа, контурными картами, топонимическим словарем.
В) Личностные – повышение интереса к изучению предмета, формирование научного мировоззрения, осознание себя, как человека общества, жителя планеты Земля и конкретного региона.

Создать условия для развития универсальных учебных действий:
А) Личностных – осознать, что география – наука, позволяющая людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы, взаимоотношения человека, природы и общества в целом.
Б) Познавательных – поиск и выделение необходимой информации,  структурирование знаний, осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
В) Регулятивных – способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умение управлять своей познавательной деятельностью, оценивать достигнутые результаты.
Г) Коммуникативные – самостоятельно организовывать учебное взаимодействия в группах (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Тип урока: комбинированный
Методы и формы работы на уроке:
Групповая работа, метод обучения в парах и работа в малых группах.
Средства обучения: интерактивное наглядное пособие социально-экономическая карта Поволжья, физическая карта России, карты атласа, контурные карты, компьютер, презентация «По городам Волги», песня Л. Зыкиной «Течет река Волга», стихотворение Н. Якушева «Исток Волги», Мульти-Россия (г. Тверь, г. Волгоград, г. Самара…), учебник, тетрадь.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

ПРИЛОЖЕНИЯ:
Приложение 1. Стихотворение Н. Якушева «Исток Волги»
Не приметен ничем,  не широк,
По просторам Валдайского края
Еле слышно журчит ручеек,
Меж каменьями путь выбирая.
То он моет прибрежный песок,
То внезапно в кустах пропадает,
И не знает еще ручеек,
Что его впереди ожидает.
Сколько верст ему надо пройти,
Сквозь какие преграды пробиться,
Сколько рек с ним сольется в пути,
Сколько чаек над ним закружится.
Сколько долгих минует годов,
Сколько волн разойдется кругами,
Сколько встанет больших городов
Над крутыми его берегами.

Приложение 2:      Презентация «По городам Волги»
Слайд 1. Город Казань – столица Татарии.  «Казан» на татарском языке – «котел». Украшает город белоснежная красавица – мечеть Кул Шариф.
Слайд 2. Город Набережные Челны. Расположен на крупнейшем притоке Волги Кама, ранее город Брежнев. Производит большегрузные автомобили КамАЗы, которые являются неоднократными победителями всемирной гонки Париж-Дакар
Слайд 3. Город Ульяновск, ранее Симбирск. Назван в честь В.И. Ленина.
Слайд 4. Город Тольятти. Ранее назывался Ставрополь, с 1964 года носит имя итальянского коммуниста Тольятти, завод АвтоВАЗ.
Слайд 5. Город Самара. В старину Волга называлась Ра, речка разливалась в половодье. Местные жители говорили, «Что мне Ра, я сама Ра».
Слайд 6. Город Саратов. Столица Поволжья, основан на реке Саратовке.
Слайд 7. Город Энгельс. Бывшая столица республики немцев в Поволжье, которых перед началом ВОВ переселили в Поволжье. Место приземления Ю.А. Гагарина 12 апреля 1961г.
Слайд 8. Город Волгоград, бывший Сталинград. Сталинградская битва – переломный этап в ходе ВОВ. Героям Сталинградской битвы в городе воинской славы установлен Мамаев курган.
Слайд 9. Город Астрахань – Каспийская столица. По легенде у Хана была дочь Астра. Или «нижний», расположенный в низовье Волги.
Приложение 3:   песня в исполнении Л. Зыкиной «Течет река Волга»
Приложение 4:  задания по группам
Задание 1 (первая группа)
Откройте географ. атласы на стр.34 и дайте ответы на вопросы:
 1.Вспомните состав Поволжья.
 2.Какие экономические районы граничат с Поволжьем?
 3. С каким государством проходит государственная граница?
 4.Какое море омывает Поволжье?
  5. Кто из наших соотечественников пострадал во-время путешествия по Волге и Каспию. (Памятник этому путешественнику стоит в г. Твери.)
6. С кем граничит наша область?
Задание 2 (вторая группа)
1)Вспомните природные условия  Верхневолжья .
Климатический пояс умеренно-континентальный, ср. t  летом +18, зимой -10, осадков выпадает 700 мм в год.                                                                                Почвы и природные зоны:   смешанные леса, почвы дерново-подзолистые.

2) Вспомните природные условия Поволжья.
Климат более континентальный, засушливый (лето жаркое, сухое;   зима холодная, малоснежная).                                                                                Почвы и природные зоны:  лесная зона-почвы серые, подзолистые;   степи-черноземы;    полупустыни-светло-каштановые, солончаки и солонцы
Итог:    Где же лучше условия для развития сельского хозяйства?
Ответ:   в Поволжье.
Задание 3 (третья группа)
На экране экономическая карта Поволжья, предположите какие условия для развития промышленности есть в Поволжье, исходя из анализа природных ресурсов.
Сравнить природные ресурсы Верхневолжья и Поволжья.
Верхневолжье:   лес, вода, торф, стек. пески, минер. воды, богатство рыбой.                                                                                Поволжье:  нефть, газ, поваренная соль, сера , вода, богатство рыбой
Итог:   Какая территория имеет более важные ресурсы для хозяйства?
Ответ:   Поволжье

Приложение 5
Какие факторы играют важную роль в размещении ведущих отраслей, и что производят в Поволжье.
Работа в группах:
Задание 1 группе:  машиностроение
 2 группе:  химическая промышленность
 3 группе:   топливно-энергетический комплекс
Задание 2.
Используя атлас выделите 3 сельско-хозяйственных района  Поволжья
 (работа в группах)
  1. Зерновой( рожь, пшеница), с посевами картофеля, мясо-молочным скотоводством и свиноводством)                                                                                2.Зерновой  (пшеница. рожь, просо)   с молочно-мясным и мясо-шерстным животноводством и птицеводством                                                                                3.Овощеводческий с небольшими посевами зерновых и овощебахчевых культур.
Приложение 6.
Мульти-России «А знаете, люди…?»
Приложение 7.
Определите регион России по его краткому описанию.
Эта область расположена в нижнем течении одной из крупных рек России и граничит одной из стран СНГ. Большую часть её территории занимает низменность. Имеются месторождения газа и газового конденсата, поверенной соли. Здесь развиты газодобыча, химическая промышленность, судостроение. Значительное место в структуре хозяйства области занимает рыбная промышленность.(Астраханская область)
Приложение 8.
План самооценки
Литература:
География России 9 кл. В. П, Дронов, И. И. Баринова, В. Я, Ром, М: Дрофа, 2009                                                                        2.Уроки географии с использованием информационных технологий. 6-9 классы. Методическое пособие с электронным приложением ( С. В. Долгорукова, Л. И. Елисеева и др.) М. Глобус. 2008


Презентация "Логарифмические уравнения" 11 класс


Презентация "Хочу сказать больше..." 2 класс


Презентация "Материнство («Рождество» или «Новорождённый»)" 6 класс


title: Конспект урока "Тематическая картина в русском искусстве XIX века. Творчество В.И. Сурикова" 7 класс

extracted_text:
Тема: Тематическая картина в русском искусстве XIX века.
Творчество В.И.Сурикова.
Цели урока.
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством великого русского художника В.И. Сурикова.
Сформировать представление  о тематической картине и историческом жанре в русском искусстве XIX века.
Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству.
Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок с использованием ИКТ-лекция. Использование презентации позволит учащимся ознакомиться с картинами художника, этапами создания работы, проследить какие изменения претерпевала картина в период ее создания.
Возраст учащихся: 7 класс.
Программное обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, доска для проектора.
Наглядные пособия на слайдах:
Автопортрет В. И. Сурикова. 1879 г.
“Утро стрелецкой казни”. 1881 г. и фрагменты картины.
“Меншиков в Березове. 1883 г. и фрагменты картины.
“Боярыня Морозова”. 1887 г. и фрагменты картины.
“Боярыня Морозова”. Эскизы к картине.

Межпредметные связи: история

План урока.
Организационный момент.
Опрос.
Изучение новой темы
 Закрепление материала.
Практическая работа.
Анализ работ.
Выставление оценок в дневник и журнал.
Рефлексия.
Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Опрос. (Слайд 1)
- На прошлом уроке мы с вами познакомились с крупнейшим в мире музеем русского искусства. Кто скажет, как он называется? (Третьяковская галерея в Москве)
- В каком году была основана Третьяковская галерея? (1856 г.)
- Кто был основателем этого музея? (П.М. Третьяков)
- Какие жанры наиболее популярны в Третьяковской галерее? (Жанр тематической и исторической картины)
История не терпит суесловья,
                                         Трудна её народная стезя,
                                                 Её страницы, залитые кровью,
                                                           Нельзя любить бездумною любовью
                                                   И не любить без памяти нельзя.

                                                                                Я.Смоляков
(Слайд 2)
На уроке мы с вами сегодня познакомимся с тематической картиной в русском искусстве XIX века. Более подробно рассмотрим творчество Василия Ивановича Сурикова, как яркого представителя исторического жанра.
Ребята, давайте попробуем сформулировать цели нашего урока. (Учащиеся предлагают свои варианты).
(Слайд 3)
III. Объяснение новой темы.
 (Слайд 4)
Исторический жанр - один из важнейших в изобразительном искусстве. Он объединяет произведения, в которых запечатлены значительные исторические события, герои прошлого.
Исторический жанр - один из самых трудных в живописи. “Исторический живописец должен быть сродни ученому, - справедливо отмечает искусствовед Э. Кузнецова. - Ему надо досконально знать историю, археологию, подробности быта той эпохи, к которой он обращается. Он должен обладать богатой творческой фантазией, чтобы силой воображения убедительно и достоверно воссоздать историческое событие на полотне. Это совсем не легкая задача, если иметь в виду, что живописец, работающий в этом жанре, большей частью не имеет возможности основываться на личных впечатлениях от тех событий, фактов, людей, которых он изображает. От художника требуется не только талант, но и огромный упорный труд”.
 (Слайд 5)
Таки и был Василий Иванович Суриков - один из наиболее ярких представителей исторического жанра в русской живописи. Творчество этого художника настолько широко и многогранно, что рамки одного урока не в состоянии вместить всю содержательную сторону его живописных повествований.
В искусстве и судьбе Василия Ивановича Сурикова все ярко, неповторимо, талантливо. Родом он был из старинного сибирского города Красноярска. Предки художника по отцовской линии - потомственные казаки, те самые, что вместе с Ермаком пришли в Сибирь с Дона. Талант и упорство привели Сурикова, как некогда великого М. В. Ломоносова, из заснеженной Сибири в Петербург, в Академию художеств, которую он закончил с золотой медалью.

(Слайд 6)
Каждая картина Сурикова: “Утро стрелецкой казни”, “Меншиков в Березове”, “Боярыня Морозова”, “Покорение Сибири Ермаком”, “Переход Суворова через Альпы”, “Степан Разин” и т. д.- это целая поэма о борьбе и страданиях, героизме и трагических испытаниях русского человека.
Сегодня на уроке, знакомясь с творчеством этого художника, мы остановились на трех, наиболее значительных его картинах: “Боярыня Морозова”, “Меншиков в Березове”, “Утро стрелецкой казни”.
Художник создает выразительные исторические полотна, делая народ основным героем своих произведений. Лучшие из них - “Утро стрелецкой казни”, “Меншиков в Березове”, “Боярыня Морозова”.
Итак, начинаем наше знакомство.
(Слайд 7)
...Конец XVII в. в России - сложное, противоречивое время. Московское восстание 1682 г., стрелецкое восстание 1698 г. и жестокая расправа над их участниками стали трагической страницей русской истории. Стрельцы - старое допетровское войско, которое Петр заменил регулярной армией. Царевна Софья, мечтавшая о самодержавной власти, чувствуя недовольство измученных постоянными войнами, нищетой и бесправием стрельцов, возглавила мятеж. Их бунт расценивался как скрытый поединок между царевной Софьей и Петром I, который обернулся казнью более 1000 стрельцов, поверивших Софье. В полотне “Утро стрелецкой казни” нашла отражение противоречивая, полная социальных конфликтов атмосфера петровского времени.
Тревожный пейзаж холодного утра пронизан ожиданием трагедии. Огромная народная толпа заполнила площадь. Скоро начнется казнь. Суриков тонко передает душевное состояние приговоренных к смерти и свидетелей казни, ощущение длящегося времени.
(Слайд 8)
В центре картины - стрелец, стоящий на телеге. Он прощается с народом, низко кланяясь ему по старинному русскому обычаю.
Погружен в горькие и гневные размышления чернобородый стрелец. Этот человек не сломлен. В нем нет ни страха, ни смирения.
Образ рыжебородого стрельца Суриков долго искал. “Рыжий стрелец это могильщик, на кладбище я его увидел, - рассказывал художник, - злой, непокорный тип”. С ненавистью и внутренней убежденностью смотрит рыжий стрелец на своего врага - царя, а тот словно отвечает ему остекленевшим от ярости взглядом. В пересечении их взглядов - непримиримость столкнувшихся сил.
(Слайд 9)
Великолепен портрет молодого Петра, с пламенем в глазах, с конвульсивно сжатым ртом...
Мглистый сумрак раннего утра, в котором еще виден свет горящих свечей, создает образ трудного, мучительного рождения нового дня и воспринимается как поэтическая метафора, обобщенно выражающая смысл исторической минуты - “начало славных дней Петра мрачили мятежи и казни” (А.С. Пушкин).
 (Слайд 10)
А теперь обратимся к другой картине художника. Она очень похожа на семейный портрет, но какие исторические события скрываются за образами ее персонажей?
На картине “Меншиков в Березове” изображена тесная, с низким потолком комната в холодной избе. За простым деревенским столом сидят четыре человека - Меншиков и его дети, последовавшие за ним в ссылку. В сущности, перед нами семейный портрет, но дети, словно покинутые сироты, отец же их во власти угрюмого одиночества.
Сподвижник Петра I светлейший князь Александр Данилович Меншиков, фактический правитель Российского государства при Екатерине I, попал в опалу при императоре Петре II, был лишен всех своих должностей, чинов и сослан в сибирское селение Березов.
Кажется, что тяжелые испытания, выпавшие на долю Меншикова, не сломили его, а еще более закалили. В его гордой осанке, уверенной позе, во властно сжатой руке сказывается волевой характер, черты гордого повелителя, но в угрюмом взгляде сквозят унижение, скованность, безысходность.
Участь этого не сломленного испытаниями человека составляет драматический узел замысла Сурикова. Выразителен и энергичен резко очерченный профиль лица Меншикова с орлиным носом, плотно сжатыми губами, массивным подбородком, сурово нахмуренными бровями. Это излюбленный Суриковым образ русского человека из числа “ярых сердцем, могучих духом”. Фигура огромна и величественна. Кажется, он встанет - рухнет потолок, сломается “клетка”, в которой он заперт. “Пленный орел” - так назвал эту картину поэт и художник М.А. Волошин.
(Слайд 11)
Образ Меншикова убеждает своей жизненностью и духовной силой. Суриков долго искал его прообраз. И вот как-то “раз по Пречистенскому бульвару идет, вижу, Меншиков,- рассказывал Суриков.— Я за ним: квартиру запомнить. Учителем был математики Первой гимназии. В отставке. В первый раз и не пустил меня совсем. А во второй раз пустил. Позволил рисовать. На антресолях у него писал. В халате, перстень у него на руке, небритый - совсем Меншиков”. После этой работы с натуры появился “Мужской портрет”. Это изображение старика учителя Невенгловского.
Для того чтобы добиться большей убедительности исторического персонажа, художник изучил бюст Меншикова работы Б. К. Растрелли.
Глядя на картину, замечаешь, что в этой с виду мирной и спокойной семейной сцене каждый погружен в свои мысли, живет своей “отдельной” жизнью, почти не замечая других.
(Слайд 12)
К князю прижалась старшая дочь, Мария, - бывшая невеста императора. Ее огромные, невыразимо грустные глаза притягивают внимание. Нежный образ Марии - продолжение разыгравшейся трагедии. Дочь стала безвинной, безропотной жертвой крутого нрава своего отца, своего времени. Она не вынесла тяжести ссылки и через полгода умерла.
(Слайд 13)
Позы, жесты персонажей картины повествуют о, сложных переживаниях и чувствах. Им вторит цветовое решение образов. Сравните глубокие темные тона в одеждах Марии и светлые золотистые в украшенной узорами юбке младшей дочери Меншикова Александры. Она единственная не погружена в горькие думы, а увлеченно читает книгу. Обаятельный образ Александры создает ощущение уюта и спокойствия.
(Слайд 14)
Младшие дети Меншикова переживут страшную ссылку, но судьба их на воле будет несчастной, как и судьбы многих людей послепетровской эпохи. Картина рассказывает не только о семейной драме, но и трагическом переломе истории после смерти Петра I.
(Слайд 15)
В картине “Боярыня Морозова” Суриков вновь выбирает тему конфликта, при котором главный герой погибает, не предав своих убеждений. Боярыня Феодосия Прокопиевна Морозова (1632-1675) - раскольница, состоявшая в переписке с Аввакумом, оказывавшая ему материальную помощь, вступила в личное противоборство с правящим режимом, за что была заживо погребена вместе со своей сестрой Евдокией Урусовой в земляной тюрьме в Боровске. В глазах народа она была героиней-мученицей, отдавшей жизнь за правое дело.
Движение раскольников в XVII веке - явление сложное. Суть его заключается не только в непризнании церковной реформы Никона 1653-1656 гг., в отстаивании старого обряда (например, защите двуперстного крещения, двукратного пения “Аллилуйя” и др.). Во второй половине XVII-XVIII в. раскол был идейным знаменем антифеодальных и оппозиционных движений, своеобразной формой протеста против усиливающегося гнета и закрепощения крестьян. К движению раскольников примкнуло большое количество простых людей.
Картина сразу производит сильное впечатление звучностью красок, напряженным состоянием персонажей.
(Слайд 16)
Дочерна синее пятно, фигура раскольницы, ее бледное, вдохновенное лицо - центр огромного полотна. Высоко поднятая рука с двуперстием воспринимается как страстный призыв к народу следовать старой вере.
(Слайд 17)
Этот выразительный жест подчеркнут Суриковым особо: он продолжается, зрительно удлиняется линией шубы, спадающей с телеги на снег. Художник усиливает воздействие взгляда Морозовой противопоставлением двух профилей: вдохновенного боярыни и грубого с глумливой усмешкой возничего.
(Слайд 18)
В многоликой толпе свидетелей духовного подвига Морозовой каждый имеет свою “биографию”. Слева от саней, увозящих Морозову,- недруги, равнодушные наблюдатели и сочувствующие горожане. Различно отношение к раскольнице: здесь и злобно смеющийся поп в лисьей шубе, веселящийся со своим соседом, богатым купцом, и потрясенные бояре, и мальчик-подросток.
Толпа справа от саней объединяет многих единомышленников раскольницы: юродивый, странник, меднолицый татарин, старуха мамка, боярышни, сестра Морозовой Евдокия Урусова, идущая за санями. В пластическом решении образов сочувствующих, а особенно в образе Урусовой, Суриков, кажется, обращается к теме “оплакивания”, характерной для древнерусской живописи.
(Слайд 19)
Склонившаяся боярыня в золотистом платке и голубой шубке стала одним из проникновенных образов в картине. В нем воплотились идеалы женской красоты и поэтичности допетровского времени.
(Слайд 20)
В горестном раздумье застыла старуха мамка. Суриков - мастер “говорящих” деталей: из-под расшитого золотом платка старухи виднеется темный повойник раскольницы.
(Слайд 21)
Среди сочувствующих Морозовой лишь юродивый открыто отвечает двуперстием на ее призыв. В нем сильно горение веры, которое заставляет забывать о физических страданиях. “Я его на снегу писал... на снегу все пропитано светом... если бы я ад писал, то в огне позировать бы заставил бы и сам в огне сидел”,- говорил художник. “Ничего от себя, все с натуры” - таков был неизменный принцип творчества Сурикова. Отсюда подлинная жизненность и правда, которой отмечено в картине все, начиная с характеров действующих лиц и кончая тончайшими бытовыми деталями.
(Слайд 22)
В исторической картине всегда, так или иначе, просматривается авторская позиция. Не случайно раздумывающий над смыслом происходящего странник с посохом похож на самого автора.
Чтобы передать состояние многоликой толпы, раскрыть сложнейшие переживания людей, художнику понадобилась упорная четырехлетняя работа, в процессе которой постепенно, от эскиза к эскизу, от наброска и натурных зарисовок к уточнению эскиза формировался окончательный вариант композиции.
(Слайд 23)
Сохранившиеся эскизы к картине свидетельствуют о композиционных исканиях художника. В каждом карандашном эскизе можно вычленить определенную узкую задачу, которая на этом этапе стояла перед художником.
(Слайд 24)
Интересны эскизные карандашные наброски, расположенные на одном листе. Здесь художник ведет поиск общей композиции, положения линии горизонта, соотношения центральной фигуры Морозовой и окружающей ее толпы. Один эскиз был, вероятно, выполнен первым. “Он наиболее четкий и уверенный по штриху, пейзаж здесь разработан довольно подробно. На двух других начинается проверка композиционного варианта. На последующих эскизах художник ищет соотношение движения саней и толпы. Однако убедительно изобразить движение не удается, так как нет размаха, расширяющегося задника саней. По всей вероятности, видя, что впечатление от движения саней не создается, не наметив даже левую часть толпы, Суриков переходит к другому наброску”.
(Слайд 25)
Наиболее ранний из сохранившихся цветовых эскизов к “Боярыне Морозовой” - эскиз 1881 г. (Государственная Третьяковская Галерея).
“Морозова сидит, прикованная к высокой скамье. Таким образом, Суриков воспроизводит ее позу во время первой поездки на допрос. Вертикальное положение тела, сравнительно спокойная поза - все это еще не дает той динамической напряженности, которая появится в картине. Народный характер события и конфликт между сторонниками и противниками намечены пока очень слабо. В эскизе нет того стремительного диагонального деления полотна направлением едущих саней, которое появится в окончательном варианте. Еще нет ощущения единства боярыни Морозовой с той частью толпы, которая ей сочувствует”.
(Слайд 26)
Этот небольшой экскурс в историю создания “Боярыни Морозовой” лишний раз свидетельствует о том, что историческая картина не может родиться без трудоемкой подготовительной, поисковой работы. Каждая деталь в картине - явление не случайное, чтобы достичь достоверности, художник прибегает к натурным зарисовкам и наброскам, ищет прототипы для своих полотен в реальной жизни...
V. Домашнее задание. (слайд 27)
- На протяжении следующих уроков вам предстоит создать живописную работу, посвященную страницам истории. Один из сложных этапов - первый - выбор сюжета и поиск наиболее выразительной композиции. Для того чтобы образы будущих работ были глубоко прочувствованными, осмысленными, каждый дома подберите материал и обоснуйте свой выбор. Напишите об этом.
Направить свой поиск в нужное русло вам помогут вопросы (вопросы раздаются учащимся):
Как вы понимаете слова Сурикова: “Нет ничего интереснее истории, только читая историю, понимаешь настоящее”?
Какому историческому событию (незаурядной личности) вы хотели бы посвятить живописную работу?
Какой момент исторического события вы положите в основу композиции? Почему?
Какие литературные произведения вы читали об этом событии (или герое)? Знаете ли вы живописные или графические работы, посвященные этим событиям?
Каким образом в своей будущей композиции выделите смыслообразующий центр?
Какие цвета будут помогать зрителю понять вашу основную мысль?
Как вы назвали бы свою картину?
Почему вами выбрана эта тема, что хочется в ней выразить?
IV. Закрепление материала. (Слайд 28)
Дайте определение понятию “Исторический жанр”.
C творчеством какого художника мы познакомились на уроке.
Как называются картины?
 (Слайд 29)
VII. Рефлексия. У меня на столе лежат сердца 3 цветов, если Вам занятие понравилось, уходя с занятия, возьмите себе сердце красного цвета, если не понравилось – синего, если вы остались равнодушны – серого.


title: Презентация "Тематическая картина в русском искусстве XIX века. Творчество В.И. Сурикова" 7 класс

extracted_text:
Опрос
1. Как называется крупнейший
в мире музей  русского искусства?
             Третьяковская галерея в Москве.
2. В каком году была основана
Третьяковская галерея?
                                                1856 г.
3. Кто был основателем Третьяковской галереи?
                                            Павел Михайлович Третьяков.
4. Какие жанры наиболее популярны в Третьяковской галерее?
	    Жанр тематической и исторической картины.

История не терпит суесловья,
Трудна её народная стезя,
    Её страницы, залитые кровью,
      Нельзя любить бездумною любовью
      И не любить без памяти нельзя.

                                                                                Я.Смоляков
                    Тематическая картина в русском искусстве XIX века.  Творчество В.И. Сурикова.

Цель урока:
Познакомиться с жизнью и творчеством великого русского художника В. И. Сурикова.
Получить представление  о тематической картине и историческом жанре в русском искусстве XIX века.

Исторический жанр -

Переход Суворова через Альпы. 1899.
один из важнейших в изобразительном искусстве. Он объединяет произведения, в которых запечатлены значительные исторические события, герои прошлого.
Василий Иванович Суриков12 (24) января 1848(Красноярск)-                                      6 марта 1916 (Крым)
   Василий Иванович Суриков - один из наиболее ярких представителей   исторического   жанра   в   русской   живописи. Творчество этого художника настолько широко и многогранно, что рамки одного урока не в состоянии вместить всю содержательную сторону его живописных повествований.
Картины Сурикова - это целая поэма о борьбе и страданиях, героизме и трагических испытаниях русского человека.

 «Утро стрелецкой казни»
«Меншиков в Березове»
«Боярыня Морозова»
«Покорение Сибири Ермаком»
«Переход
Суворова через Альпы»
«Степан Разин»
: «Утро стрелецкой казни»
«Утро стрелецкой казни»
В центре картины - стрелец, стоящий на телеге. Он прощается с народом, низко кланяясь ему по старинному русскому обычаю.
			Погружен в горькие и гневные 			размышления чернобородый 			стрелец. Этот человек не 				сломлен. В нем нет ни страха, 			ни смирения.

Образ рыжебородого стрельца
Суриков долго искал. «Рыжий
стрелец это могильщик, на кладбище я его увидел, - рассказывал художник, - злой, непокорный тип». С ненавистью и внутренней
убежденностью смотрит рыжий
стрелец на своего врага - царя, а
тот словно отвечает ему
остекленевшим от ярости взглядом.
В пересечении их взглядов –
непримиримость столкнувшихся
сил.

«Утро стрелецкой казни»
Великолепен портрет молодого Петра, с пламенем в глазах, с конвульсивно сжатым ртом...
Мглистый сумрак раннего утра, в котором еще виден свет горящих свечей, создает образ трудного, мучительного рождения нового дня и воспринимается как поэтическая метафора, обобщенно выражающая смысл исторической минуты - «начало славных дней Петра мрачили мятежи и казни» (А. С. Пушкин).

«Утро стрелецкой казни»
«Меншиков в Березове»
Образ Меншикова
Образ Меншикова убеждает своей жизненностью и духовной силой. Суриков долго искал его прообраз. Им стал старик учитель Невенгловский.
«Меншиков в Березове»
К князю прижалась старшая дочь, Мария, - бывшая невеста императора. Ее огромные, невыразимо грустные глаза притягивают внимание. Нежный образ Марии - продолжение разыгравшейся трагедии. Дочь стала безвинной, безропотной жертвой крутого нрава своего отца, своего времени. Она не вынесла тяжести ссылки и через полгода умерла.

«Меншиков в Березове»
Позы, жесты персонажей картины повествуют о, сложных переживаниях и чувствах.
«Меншиков в Березове»
«Боярыня Морозова»
«Боярыня Морозова»
Боярыня
Феодосия Прокопиевна Морозова (1632-1675) - раскольница, состоявшая в переписке с Аввакумом, оказывавшая ему материальную помощь, вступила в личное противоборство с правящим режимом, за что была заживо погребена вместе со своей сестрой Евдокией Урусовой в земляной тюрьме в Боровске. В глазах народа она была героиней-мученицей, отдавшей жизнь за правое дело.
«Боярыня Морозова»
Высоко поднятая рука с двуперстием
Бледное, вдохновенное лицо раскольницы
«Боярыня Морозова»
«Боярыня Морозова»
Склонившаяся боярыня в золотистом платке и голубой шубке стала одним из проникновенных образов в картине. В нем воплотились идеалы женской красоты и поэтичности допетровского времени.

«Боярыня Морозова»
В горестном раздумье застыла старуха мамка. Суриков -мастер «говорящих» деталей:
из-под расшитого золотом платка старухи виднеется темный повойник раскольницы.

«Боярыня Морозова»
Среди сочувствующих Морозовой лишь юродивый открыто отвечает двуперстием на ее призыв. В нем сильно горение веры, которое заставляет забывать о физических страданиях. «Я его на снегу писал... на снегу все пропитано светом... если бы я ад писал, то в огне позировать бы заставил бы и сам в огне сидел»,- говорил художник.
«Боярыня Морозова»
«Боярыня Морозова»
«Боярыня Морозова»
ЭСКИЗЫ
«Боярыня Морозова»
Наиболее ранний из сохранившихся цветовых эскизов к «Боярыне Морозовой»
- эскиз 1881 г.
«Боярыня Морозова»
Домашнее задание
 Каждый, дома, подберите материал для создания живописной работы, посвященной страницам истории и обоснуйте свой выбор (письменно).
Закрепление
Дайте определение понятию «Исторический жанр».
C творчеством какого художника мы познакомились на уроке?
Как называются картины?

1
2
3
«Утро стрелецкой казни»
«Боярыня Морозова»
«Меншиков в Берёзове»
Спасибо за внимание.
Успехов в создании эскиза
исторической  картины.
Литература
Изобразительное искусство. Поурочные планы по программе Б.М. Неменского. – автор –составитель О.В. Свиридова, Волгоград: учитель, 2007.-223 с.
Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: в 4 ч.: учебник для учащихся 5-8 кл. – Обнинск: Титул, 1996.


title: Конспект урока "Процесс работы над тематической картиной «Бал XIX века»" 7 класс

extracted_text:
                  Учитель ИЗО Шаламаева Наталья Леонидовна,
                          МКУ СОШ №1 г. Нижнеудинск

                                  2014 год
                           7 класс. III четверть.
Тема: Процесс работы над тематической картиной «Бал XIX века»
Цели: Закрепить навыки поэтапного создания тематической картины;
            Развивать образное мышление;
            Воспитывать интерес к истории Родины.
Оборудование: ПК, мультимедиа, презентация, доклады уч-ся, художественные
материалы, DVD Х./Ф. «Война и мир».
Литература: А.С.Пушкин «Евгений Онегин»
Музыкальный ряд: Ф. Шопен «Вальс до диез минор, соч. 64 № 2», «Мазурка Ре
мажор, соч. 33 № 2», «Полонез Ля мажор, соч. 40 № 1», И.Штраус «Сказки
Венского леса»
                                 Ход урока:
I. Организационный момент.
   Проверка готовности уч-ся.
II. Повторение.
 1. Беседа по вопросам
                          Слайд № 1. «Бал XIX века»
   Мы продолжаем изучать тему «Процесс работы над тематической картиной» на
примере «Бала XIX века».
   С чего вообще начинает художник создавать будущую картину? Перечислите
этапы. (Эскизы-поиски композиций, рисунки, зарисовки, наброски и этюды –
сбор натурного материала, сбор зрительного материала и зарисовки
необходимых деталей).
   Что мы с вами успели сделать из перечисленного? (Создать эскизы
интерьера бального зала).
                            Слайд № 2. «Интерьер»
   Назовите характерные отличительные особенности бальных залов XIX века.
(Вытянутые окна, множество свечей, колонны, лепнина, портьеры… роскошь).
 2. Проверка Д./З.
  Дома вы должны были закончить эскизы интерьеров. Сейчас встаньте,
  посмотрите, что получилось у других, и выберите на ваш взгляд самые лучшие
  эскизы. (Просмотр).
     Назовите, чьи работы вам понравились больше всего.
III. Сообщение цели урока.
     Авторы этих эскизов сегодня создадут фон нашей будущей картины. Для
  работы вы можете использовать не только свои эскизы, но и дополнительный
  иллюстративный материал. Не забудьте, что перегружать фон нельзя, поэтому
  его вы должны изобразить линейно.
     Все остальные ребята к концу урока должны силуэтом изобразить образ
  танцующей пары.
VI. Изучение нового материала.
     Какие же танцы использовались в то время?
   1. Доклад уч-ся.
   Полонез. Самый древний танец – полонез. Без этого танца не обходился ни
один придворный бал. Открывая бал, все гости должны были принять участие в
парадном шествии. Под горделивое, величавое звучание музыки – длинной
вереницей выступали танцующие, изящно приседая в конце фразы.
                            Слайд № 3. «Полонез»
      В чём заключался смысл этого танца? (Демонстрация своей внешности).
   2. Пара уч-ся под музыку показывает танцевальные движения.
 А сейчас мы узнаем историю самого популярного танца в течение нескольких
веков.
   3. Доклад уч-ся.
    Вальс. Ведущее место среди танцев этого времени принадлежит вальсу.
До сих пор исследователи немецкой школы утверждают, что вальс произошёл от
австрийского народного танца. Среди старых песен Германии и Австрии
найдется не много таких, которые пелись в ритме вальса, под них танцевали
дреер, лендлер и ленчор. В лендлере кавалер, выбрав партнёршу, выводил её
на круг, вращал вокруг себя, и оба постепенно продвигались по кругу за
другими парами. Однако французские хореографы доказывают связь вальса с
живым и весёлым провансальским танцем вольта. Лендлер и вольта исполнялись,
как и вальс, в размере ¾. Вначале в вольте преобладали прыжки и весьма
энергичные подъёмы ног. Позднее появились элементы вращения, и даже в
старинных описаниях вольты уже есть указания, что «пары вертелись как одно
целое». Вольта стала называться «вольт», что в переводе означает «быстрый
поворот». К середине XVI века вольтой был увлечён весь Париж. Вольт
благополучно пережил трёх Генрихов, но по настоянию известного всем
кардинала Ришелье, усмотревшего в нем подрыв устоев религии и общества, был
категорически запрещён Людовиком XIII. Продолжая жить в народе, танец
перешёл границу и, смешавшись с лендлером, начал быстро распространяться в
странах Европы, получив новое название – вальс. Освободился от прыжков,
стал шире, динамичнее и возвратился во Францию, приобретя большую
популярность.

         Однообразный и безумный,

          Как вихорь жизни молодой,

          Кружится вальса вихорь шумный;

          Чета мелькает за четой.

     В изданных до 1800 года книгах говорилось, что обществу, цивилизации,
религии грозит «вальсовая зараза» и вальс сравнивался с холерой и проказой.
Завсегдатаи салонов посчитали его неприличным. Кавалер при всех держал даму
за талию! Это не допустимо. Ещё в начале XIX века его преследовали: в Вине
разрешалось его танцевать только 10 минут. В зале ставили песочные часы и,
как только падала последняя песчинка, оркестр замолкал, даже не закончив
фразу.
                              Слайд № 4 «Вальс»
V. Практическая работа.
      1. Сообщение задания.
      На уроках литературы в 10 классе вы будите изучать роман Толстого
   «Война и мир». Сейчас я включу отрывок из одноимённого Х./Ф. (Сцена
   первого бала Наташи Ростовой). Во время просмотра этого фильма вы должны
   будите выполнить наброски танцующих пар. Прорисовывать части тела,
   костюма не надо. Самое важное – уловить движение.
   2. Показ трудового приёма.
   [pic]
   3. Просмотр отрывка Х./Ф.
VI. Продолжение изучения нового материала
 1. Доклады уч-ся.
   Менуэт. В менуэте кавалер берёт даму за руку. Танцующие двигаются
медленными шагами, кавалер изящным движением снимает шляпу, кланяется, дама
церемонно приседает в глубоком реверансе. Они танцуют, по сути дела,
раздельно, лишь иногда позволяя коснуться друг друга кончиками пальцев.
Движения медлительны, па изысканны. Трудно давалась особая манера
исполнения менуэта: все переходы должны совершаться мягко, округло, без
рывков, плавно вытекая один из другого.
                             Слайд № 5. «Менуэт»

   Контрданс. Большой популярностью пользовался контрданс, в котором
принимало участие большое количество танцующих. Они становились в линию
друг против друга и под музыку придумывали всё новые и новые фигуры. Особой
любовью пользовалась фарандола. Взявшись за руки, танцующие следовали за
ведущим, который «выписывал» причудливые фигуры: «ручейки», «змейки»,
«улитки», «мосты».
 2. Рассказ учителя.
                             Слайд № 6 «Мазурка»
  …Мазурка раздалась. Бывало,
  Когда гремел мазурки гром,
  В огромной зале всё дрожало,
  Паркет трещал под каблуком,
  Тряслися, дребезжали рамы;
  Теперь не то: и мы как дамы,
  Скользим по лаковым полам…
     Большой любовью пользовалась на балах мазурка. Это парный танец, где
  нет заранее придуманных фигур. Её импровизировали партнёры под весёлую,
  задорную музыку.
VII. Практическая работа.
   1. Сообщение задания.
   Сейчас вам нужно будет на обратную сторону чёрной бумаги перенести

Наиболее удавшийся набросок танцующей пары. Затем его следует проработать,
обратив внимание на пропорции.
   2. Показ трудового приёма.
   [pic]
   3. Выполнение задания.
   Завершающим этапом будет дополнение фигур костюмами и причёсками.
VIII. Продолжение изучения нового материала
   Рассказ учителя.
   На бал люди приходили одетыми парадно.
                         Слайд № 7 «Мужской костюм»
     Поверх белоснежной рубашки со стоячим накрахмаленным воротником,  на
шею повязывали галстук в виде платка или шарфа, который завязывали бантом
или узлом, а концы заправляли под короткий жилет. Щёголи  надевали
несколько жилетов одновременно, порой сразу 5. Поверх надевали фрак.
Дополняли наряд панталоны, белые перчатки. Причем в руководствах дама имеет
право отказать кавалеру без перчаток, и для кавалера лучше прийти на бал в
черных перчатках, чем без перчаток вообще.
   Военные приходили на бал в мундирах, лосинах и сапогах. На этих длинных,
туго обтягивающих штанах из лосиной кожи не должно было быть ни единой
складочки. Чтобы достичь этого, лосины слегка смачивали и посыпали внутри
мыльным порошком.
   Вместе с модой на одежду менялась мода и на причёски. Волосы стригли и
завивали в тугие локоны, лицо брили, но на щеках от виска оставляли
бакенбарды.
                         Слайд № 8 «Женский костюм»
   Всё, что было модным во Франции, позже появлялось в России. Наряды
создавались на 1-2 бала. В начале XIX века дамы носили полупрозрачное
платье с завышенной талией, которое плотно обтягивало гибкий стан и не
скрывало строение ног, с узким коротким рукавом.
    Позже в моду вернулись корсеты, колоколообразные юбки, пышные короткие
рукава. Эти платья богато украшались качественным кружевом.
   Покрой бальных платьев зависел от моды, но одно оставалось в нем
неизменным - открытые шея и плечи. При таком покрое платья ни дама, ни
девушка не могли появиться в свете без ювелирных украшений по шее - цепочки
с кулоном, колье - что-либо было надето обязательно. Феликс Юсупов в своих
воспоминаниях описывает такой случай: его родители, граф Сумароков-Эльстон
и княгиня Юсупова, пошли на представление в Мариинский театр. В антракте в
их ложу зашла фрейлина императрицы Марии Федоровны и попросила княгиню
снять фамильный бриллиант, висевший на шее Зинаиды Юсуповой, т. к.
императрица в тот день не украсила себя бриллиантом такой величины. Княгиня
немедленно исполнила это, но, т. к. другого украшения на шею у нее не было,
супружеская пара вынуждена была покинуть театр.
   Дамские туфельки, сшитые из материала, имели форму лодочки и
обвязывались лентами вокруг ноги.
                             Слайд № 9 Причёски»
   Менялась мода и на причёски. Главное, чтобы волосы были подняты вверх и
открывали шею.
IX. Практическая работа.
   Завершение рисунка.
[pic]
X. Итог урока.
 1. Просмотр.
 2. Беседа по вопросам.
    А) Чем являлись балы в XIX веке для людей разного поколения?
    Б) Перечислите танцы и их характерные черты
    В) Какой танец является самым популярным в течение нескольких веков?
    Г) Перечислите предметы мужской верхней одежды.
    Е) Назовите основные детали женского бального костюма.
   3. Анализ урока, выставление оценок, Д./З.
                              Список литературы
1. Давайте танцевать! Литературно-музыкальный альманах № 3-4, 2004
2. Неклюдова Т.П. История костюма. – Ростов н./Д., 2004
3. Шорникова М. Музыкальная литература. Музыка, её формы и жанры. Первый
год обучения. Изд. 4-е. – Ростов н./Д., 2005
4. Разрешите пригласить. Сборник современных танцев. Выпуск 2. – М., 1977
5. Калинская Н.М. История костюма. – М., 1977.
6. Киреева Е.В. История костюма. Европейские костюмы от античности до ХХ –
ого века. - М., 1976 (2 изд. исправленное).
7. Кирсанова Р.М. Костюм – вещь и образ в русской литературе девятнадцатого
века. – М., 1989.
8. Неменский Б.М., Полякова И.Б., Сапожникова Т.Б. Особенности обучения
школьников по программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и
художественный труд». Лекции. – М., 2007
9. Пушкин А.С. Евгений Онегин. Роман в стихах. - М., 2004.
10. Пушкин А.С. Проза великого поэта. - М., 2003.


title: Презентация "Буквы русского алфавита. Буква Г, г" 1 класс

extracted_text:
Обучение  грамоте  1  класс
УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017  год
«Буквы
русского  алфавита»
На что похожа  буква Г?
Буква  Г  -  вот  красота!
Это  Б  без  живота.
На что похожа  буква Г?
Буква  Г,  как  кран  подъёмный,
Груз  поднимет  многотонный.

На что похожа  буква Г?
Букву  на плечах  носил,
На  лугу  траву косил.

Подарки  к  празднику
ПЕР - ВО - КЛАС- СНИ - КИ
ПРИ – ГО – ТО - ВИ - ЛИ
ДЕТ – СКО - ГО
СКЛЕ – И – ЛИ
СПЛЕ –  ЛА
ВЫ – РЕ – ЗА -  ЛИ
НА – РИ – СО – ВА -  ЛИ
РАС – КРА – СИ -   ЛИ
Подарки  к  празднику
Подарки  к  празднику
Подарки  к  празднику
Дима
Аня
ВоваГена
ВераВаня
Катя
Галя
Света
Ребята из  детского садика будут  рады  подаркам.

Учимся  писать с  печатного  текста!
Вот  гриб  боровик.
Учимся  писать с  печатного  текста!
Вкусна  первая  ягодка!
Учимся  писать с  печатного  текста!
Света  сплела  коврик.
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2010/08/16/animirovannyy-plakat-pismennye-bukvyCerkovrh.ruImagesitesss.ruTm.lightcup.ruClubkid.ruHusky-forum.ruFin-obozrenie.ruWm-jobs.ruHwaseong-boiler.ruPletenie.goroskopy-alfa.ruWorldartsme.comPngall.comPhysioroom.com Bayanvignoni.narod.ruKartinki7281.magjudo8.ruKarkacctroy.rustihi.ruartmaki.su
Интернет  источники
mc-mmom.rugk170.rugabrielya.rumagbooks.rumywishlist.ru


title: Конспект урока "Почвы - особое природное тело" 8 класс

extracted_text:
Макаридина Галина Анатольевна
МБОУ СОШ №39 г. Брянска
Учитель географии

Раздел: Почвы - национальное достояние страны
Тема: Почвы – особое природное тело
 Цели урока:
1. Сформировать знания у учащихся о почве как особом природном теле, о её свойствах, механическом составе, структуре почвы, факторах почвообразования.
Показать вклад В.В.Докучаева в создание научного почвоведения.

2.  Развитие  умений работать с географической картой, самостоятельно получать информацию из различных источников. Уметь анализировать, выдвигать гипотезы, делать выводы. Готовить учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества.

3.Формировать у учащихся научного типа мышления, эстетического, художественного восприятия мира.
Готовить учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества.

Оборудование:
- почвенная карта России;
- образцы трёх видов почв;
- инструкция выполнения практической части (см. приложение);
- индикаторы кислотности;
- видео из ИНТЕРНЕТА «Чудо кладовая: земля»  http://www.videxp.com/RU/v/7577/0/go.html

                                                                  Ход  урока:
1. Изучение нового материала:

Послушайте отрывок из книги Ильина «Чудесная кладовая»
«..Видел ли ты когда-нибудь семечко с двумя крылатками?
Дунешь на него – оно и полетело. А попадёт такое семечко в чудесную кладовую, полежит – глянешь,
где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево,
да такое большое, что его не охватишь. Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле…»

Вы уже догадались, о какой чудесной  кладовой идёт речь?
Итак, тема урока!
Почвы – особое природное тело  (слайд 1)
Попробуйте сформулировать  цель урока.

Сегодня мы на уроке рассмотрим следующие вопросы о почве. (слайд 2)

1)  Итак, ответим на первый вопрос. Что такое почва? (слайд3)
Вспомните это понятие из курса природоведения

Расширить понятие почва нам поможет текст учебника

Вы увидели (услышали) имя учёного В.В. Докучаева. Сообщение о Докучаеве. (слайд4)

2) Вспомним свойства почвы: плодородие, воздухопроницаемость, влагопроницаемость.
--Какое из этих свойств главное?
-- Что является признаком плодородия почвы?
--Что такое гумус?  Работаем с учебником.
--Гумус служит……
--Процесс образования гумуса длится….непрерывно

Давайте подведём итог: наличие гумуса присуще только почве

3) Переходим к следующему вопросу нашего урока
Факторы почвообразования
С помощью видеофрагмента (см. выше) вам необходимо выполнить задание №4 в рабочей тетради «Заполните пропуски…»

Итак, подведём итог:
--Назовите факторы почвообразования, которые вы записали
--Проверяем со схемой на экране.
--Какой фактор почвообразования не назвал диктор?
--Почему деятельность человека является фактором почвообразования?

--Какой из этих факторов, по вашему мнению, будет важнейшим для образования различных типов почв? (слайд5)
Благодаря растительному миру в природе сложилось необычайная пестрота почвенного покрова.
*******Давайте  в этом убедимся, работая с картами
      Открываем карты растительности  и почвенную.
Сравниваем обе карты.
Вывод: Каждой природной зоне соответствует свой тип почв. Мы видим огромное разнообразие почв.
        Определите тип почв на территории Брянской области.

Давайте подведём итог: факторы почвообразования способствуют образованию различных типов почв.

4) Переходим к практической части нашего урока
       Определение механического состава и структуры почвы
У вас на столах есть инструкция, образцы почв, все необходимое для выполнения практической части.
Ознакомьтесь с инструкцией.
Цель практической части
Почвы по рядам:
1. почва, купленная мною для посадки цветов
2. почва со школьной клумбы
3. почва с родника, привезённая для исследования.

Первый пункт: определение механического состава.
    на доске: лёгкие и тяжёлые
Второй пункт: определение структуры.
    на доске:  структурные и бесструктурные
Пункт третий: определение кислотности
   на доске: кислые, нейтральные, щелочные

Подведём итоги практической части:
1 ряд: почвы лёгкие, структурные, нейтральные, плодородные
2 ряд: почвы лёгкие, структурные, щелочные, внести соду
3 ряд: почвы тяжёлые, бесструктурные, кислые, неплодородные, внести известь или золу

5) Переходим к последнему вопросу нашего урока
Строение почвенного профиля
При изучении почвенного профиля, закладываются почвенные разрезы.
Почвенный профиль состоит из почвенных горизонтов.

Работаем с рисунком 82 в учебнике. Изучаем названия почвенных горизонтов,  процессы, происходящие в нём, цвет и главные особенности.

Сформировавшийся почвенный профиль может служить летописью и памятью природы. По особенностям почвенного профиля можно прочитать эту летопись, восстановить климат, растительность прошедших веков.
 Поэтому Докучаев назвал почву «зеркалом природы».
Почему?

6) На прошлом уроке я вас просила подготовить пословицы о почве.
А как вы понимаете эту пословицу?
Добра мать до своих детей, а земля – до всех людей (сдайд6)

7) Подведём итог урока: вернёмся к теме «Почва - особое природное тело».  Приведите доказательства, что почва – особое природное тело.

8) Домашнее задание
П. 18, вопр. параграфа, почвенная карта, загадки о почве, сообщение засоление почв. РТ зад.3,5.6

 9) Рефлексия. Итак, ребята, заканчивая наш урок, хочу задать вам такой вопрос. Наверняка у ваших родителей, бабушек, дедушек есть дача, что бы вы им рассказали, может быть посоветовали, придя с нашего урока?


Презентация "Space Museum" 7 класс


title: Конспект урока "Формы рельефа России" 8 класс

extracted_text:
«Формы рельефа России»
                  Урок в 8 классе учителя высшей категории
                      МОУ «Гимназия» г. Александровска
                        Бахановой Антонины Андреевны

Цель урока:  изучение формирования форм  рельефа  России  и  их  условий  их
образования.
Задачи:
   1. Показать влияние внешних сил земли на формирование рельефа.
   2. Рассмотреть условия образования различных форм рельефа.
   3. Выяснить причины развития форм рельефа  дать им классификацию.
   4. Продемонстрировать важность изучения данной темы в условия ЧС.

1  этап Повторение  изученного: Вопросы на  закрепление  (класс  работает  с
физической картой России):
• Найдите на физической карте основные черты рельефа России.
• Какая форма рельефа  преобладает?  Равнины  или  горы?  (Равнины  занимают
более половины площади России?)
• Где в России расположены равнины? (На западе и на севере.)
• А где расположены горы? (На юге и востоке.)
• В каком направлении идет общий уклон территории нашей  страны?  Определите
по направлению течения рек. (Общий уклон на север,  т.  к.  крупнейшие  реки
текут на север!) • Найдите в  тексте  учебника  (Б.:  с.  35;  Р.:  §  8)  и
прочитайте основные особенности рельефа России, запишите в  тетрадь  задание
слайда (дополните характеристики рельефа). Устный опрос.
• Почему рельеф России так разнообразен? (ответ учащихся).
 • Рельеф зависит от  строения  земной  коры.  Вспомним  теорию  литосферных
плит. При столкновении плит образуются горы.
 • Горы соответствуют подвижным участкам земной коры  разного  возраста.  На
древних участках - устойчивых,  жестких  платформах  -  расположены  крупные
равнины.
• На какой карте есть информация о строении  Земной  коры?  (Тектонической.)
Слайд «Под влиянием каких рельефообразующих факторов рельеф нашей  местности
продолжает изменяться?
 2 этап « Разминка по карте»
  • Найдите горы, разделяющие две крупные  равнины,  которые  протянулись  с
    севера на юг и раньше назывались «камень». (Уральские.)
  • Горный хребет,  расположенный  вдоль  правого  берега  Лены.  (В  нижнем
    течении Верхоянский.)
  • Какая самая высокая точка России? (Гора Эльбрус.)
  • Самая низкая отметка России? (28 м -уровень Каспийского моря.)
  • Самые высокие горы Юга Сибири. (Алтай.)
  •  Горы, протянувшиеся вдоль побережья Японского  моря,  их  еще  называют
    «Дальневосточном Уралом». (Сихотэ-Алинь.)
  •  Крупнейший горный хребет Камчатки. (Срединный.)
  • Нагорье к северо-востоку от озера Байкал. (Становое.)
  •  Горы, расположенные к востоку от Алтая и  состоящие  из  двух  хребтов.
    (Саяны.)
  •  Самое восточное нагорье России. (Чукотское.)
  •  Самые северные горы на полуострове Таймыр. (Бырранга.)
  • Какой  горный  хребет  на  северо-востоке  России,  носит  имя  русского
    путешественника. (Хребет Черского.)
  • Равнина, в основании которой лежит молодая плита.(Западно- Сибирская)
  • Древнейшие горы байкальской складчатости в Росси,  по  которым  проходит
    граница между Россией и Казахстаном. (Алтай)
  • Самый крупный действующий вулкан России. (Ключевская Сопка)
  • Хребты средней мезозойской складчатости  меридионального  направления  (
    Верхоянский, Черского, Сихотэ-Алинь)
Дополнительные задания для любознательных
• Найдите следующие вершины. На каких горах они находятся г. Победа  (хребет
Черского); г. Ледяная (Корякское нагорье); г.  Тардоки-Янги  (Сихотэ-Алинь);
г. Народная (Урал); г. Белуха (Алтай);  г.  Базардюзю  (Кавказ);  г.  Мунку-
Сардых (Саяны); г. Эльбрус (Кавказ);  г.  Казбек  (Кавказ);  г.  Кызыл-Тайга
(Западные Саяны).

3 этап. Изучение нового материала Работа с картой.
«Развитие форм рельефа России».
Факторы рельефообразования.

|Внутренние силы         |Внешние силы            |
|эндогенные              |экзогенные              |
|создают рельеф          |разрушают рельеф        |
|Платформы и складчатые  |Выветривание - процесс  |
|области                 |разрушения под действием|
|                        |всех внешних сил.       |

Деятельность ледника
|Область экзорации (разрушения)      |Область аккумуляции (созидания)     |
|Курчавые скалы – скалы с глубокими  |Морена –глинисто-валунные отложения |
|царапинами,оставленные ледником.    |ледника (конечные моренные гряды –  |
|                                    |когда ледник уже не мог двигаться)  |
|Бараньи лбы – места, где ледник     |Зандровые равнины или поля – равнины|
|рзрушил мягкие породы, но не смог   |сложенные песчаным и глинистым      |
|разрушит твердые.                   |материалом в результате таяния      |
|                                    |ледника.                            |
|Котловины выпахивания- углубления,  |Озера ледникового происхождения.    |
|созданные ледником, впоследствии    |                                    |
|заполнились водой.                  |                                    |
|                                    |Озы, камы, друмлины –различные по   |
|                                    |размеру и высоте холмы, нанесенные  |
|                                    |ледником                            |

Лавины
Лавина та не пощадила
Людей, которых я любила
Ни гор, ни троп, ни винторогих
Козлят, и барсов, ни убогих
На склоны, вылезших цветов.

И ты там был. стою без слов,
Но чувствую себя повинной
В том, что случилось, оттого,
Что нарекли её «Галиной»,
Лавину нарекли «Галиной»
Лавину горя моего.
Сели
Обволакивает сель сетями
Загоняет лед на столетия
Заполняет этот сель воды сточные
И стекаются  отсель люди склочные.

Деятельность ветра и воды (Самостоятельная работа с учебником)

|Деятельность воды(водно-эрозионые)  |Деятельность ветра (эоловый рельеф) |
|ущелья                              |Барханы                             |
|каньены                             |дюны                                |
|овраги                              |                                    |
|оползни                             |                                    |
|Лавины                              |                                    |

Да обойдут тебя лавины
В непреугаданный твой час!
Снега со льдом наполовину
Лежат, как будто про запас
Проверка – закрепление.
    • Грязекаменные потоки с гор, вызванные  таянием  снега  или  ливневыми
      дождями.
    •  Большая  масса  грунта,   сползающего   по   скользкой   наклоненной
      поверхности.
    • Серповидные образования песка, созданные деятельностью ветра.
    • Резкий сход снега с гор из-за перепада температур.
    • Эоловые формы рельефа, образуются около морей.
    • Растут до тех  пор,  пока  не  достигнут  водораздела,  наносят  вред
      сельскому хозяйству.
    • Постоянные водотоки в горах образуют глубокие,  узкие речные долины.
    • Образуются при воздействии временных водотоков.
Мы говорили о разрушении. Вы уже все это  знаете  из  уроков  ОБЖ.  Скажите,
почему так важно знать и изучать тему «развитие форм рельефа».

Какие чрезвычайные ситуации могут возникнуть на территории  Пермского  края,
связанные с рельефом. Приведите примеры.
В настоящее время  активно развивается  Служба  МЧС,    специалисты  которой
всегда востребованы. Поэтому  по  окончании  школы  можно  пойти  учится  по
подобным специальностям.
4 этап урока Домашнее задание
Всем:   § 8. стр. 48-53

По выбору:
1. На контурной карте отметить районы
 современного вулканизма и землетрясений
2. Приготовить сообщения об опасных
природных явлениях на территории России
5 этап рефлексия
Начните  рефлексию с таких фраз
Я узнал, что но непонятно…
Я поработал на уроке и захотел…
Я понял, что..
Я многое знал и умел, но…
Я могу сказать о том,  что  это  до  конца  не  изучено  и  можно  подробнее
рассмотреть
Я могу предположить, что …