title: Интеллектуально-познавательная игра "Человек интересной судьбы"

extracted_text:
                                                    МБУ ДО  Лежневский  ЦВР

Интеллектуально – познавательная  игра
      « Человек  интересной  судьбы»
           посвященная  215 – летию
         со  дня  рождения  В.И.Даля.

                                                                     Автор:   Козлова  Ольга  Михайловна
                                                                     Методист МБУ ДО Лежневского  ЦВР

                                                                       2016
                                                                    Сценарий
           Интеллектуально-познавательной  игры  « Человек  интересной  судьбы».

                                                    Всему  название  дано – и  зверю , и  предмету,
                                                    Вещей  вокруг  полным – полно, а  безымянных  нету;
                                                   И  все , что  может  видеть  глаз – над  нами  и  под  нами
                                                   И  все  , что  в  памяти  у  нас , -означено  словами.
                                                                                А.Шибаев
Сегодня  наша  игра  посвящена  необыкновенно  удивительному  человеку  Владимиру  Ивановичу  Далю. А  кто  знает  дату  его  рождения? ( 22  ноября  1801 года).  Да,  в  этом  году  эта  дата  юбилейная -  215  лет  со  дня  его  рождения. И  мы  решили  таким  образом  почтить  его  память  и  его  вклад  в  развитие « великого  и  могучего»  русского  языка , а  также в  развитие  нашей  страны  в  целом. Благодаря  В.И.Далю , в  нашей  стране  был  учрежден  и  отмечается  22  ноября  замечательный  день. Какой? Это  День  словарей  и  энциклопедий. И  как  вы  все  знаете В.И.Даль  является  автором  уникального  словаря  « Толкового  словаря живого  великорусского  языка». И   в  2016  году  исполняется  155  лет  со  дня  первого  издания  этого  словаря- дела  всей  жизни В.И.Даля.
                                                             1  ТУР
                        «  ИЗ      ЖИЗНИ  И  ТВОРЧЕСТВА».
Задание: Каждой  команде  необходимо  ответить  на  15  вопросов , посвященных  основным  этапам  жизни  и  творчества  В.И.Даля.
Время  на  коллективную  работу  не  более  5  минут. За  каждый  верный  ответ  команда  получает  1  балл.
Назовите   годы  жизни   В.И.Даля.  ( 1801-1872 г.г.)
Кто  пригласил  отца  Даля  в  Россию. ( Екатерина  II )
В.И.Даль , кроме  профессии  лексикограф , имел   также  профессию , которой  владел  и  его  отец   . О  какой  профессии  идет  речь? (Врач).
Назовите  псевдоним   В.И.Даля. ( Казак  Луганский ).
В.И.Далем  были  написаны  два  учебника. Какие? ( «Зоология» и «Ботаника» ).
Назовите  первое  слово , которое В.Даль  записал  в  свою  записную  книжку  и  положил  начало « Толковому  словарю  живого  великорусского  языка». (  «Замолаживает»).
В  1832  году  В.Даль  пришел  к  А.С.Пушкину  домой. Какой  предлог  избрал  молодой  литератор  для  знакомства  с  « солнцем  русской  поэзии»? ( Хотел  подарить  экземпляр  книги «Русские  сказки. Пяток  первый» ).
На  память  о  А.С.Пушкине  Далю  остались  две  личные  вещи  поэта: перстень , который  поэт  называл  талисманом , и… Назовите  вторую  вещь.  (  Прострелянный  черный  сюртук поэта).
Сколькими  иностранными  языками  владел     В.И.Даль , по свидетельству  его  современников , если  верить  Википедии? ( 12).
 В.И.Даль  был  хорошо  известен  как  неординарный,  талантливый  врач-окулист.  Чем  именно  прославился  Даль  в  этой  профессии?.(Одинаково  хорошо  делал  операции  и  левой  и  правой  рукой ).
 В.Даль  был  одним  из  12  учредителей  Общества , которое  наградило  его  за  «Словарь»  Константиновской  медалью. Какое  Общество  основал  В.Даль? ( Русское  географическое  общество).
 Назовите  город в  котором  находится  улица ,названная  в  честь В.Даля   и  открыт  музей писателя. (Луганск ).
 В  2001  году  в  г.Оренбурге  был  возведен  памятник  двум  великим  людям , одним  из  которых  является  В.И.Даль. Назовите  второго  персонажа  этого  памятника. ( А.С.Пушкин).
 В  каком  городе  похоронен  В.И.Даль?  ( Москва)
Банком  каких  стран  были  выпущены  памятные  монеты  в  честь  200-летия со  дня  рождения В.И.Даля?  ( Банками  России  и  Украины).

                2  ТУР
                                                «  ИГРА   В  СЛОВА»
Современный  культурный  человек  имеет , в  среднем, запас  от  3  до  6  тысяч  слов. Но  наша  речь  подвержена  разнообразным  влияниям -  в частности, оскудению.  Сколько  сейчас  слов  в  русском  языке   убедительно  ответить  не  сможет  ни  один  специалист  или  статистика. Например , в  произведениях  А.С.Пушкина  было  использовано  20  тысяч  слов.  В  словаре  Ожегова  приводятся   57  тысяч   слов  русского  языка. А  вот  В.И.Даль  за  свою  жизнь  собрал  более  200  тысяч  слов. И  пока  слова  «прятались»  у  него  в  тетрадках , они  принадлежали  ему  одному. А  Даль  хотел   все  передать  народу , сохранить. В.И.Даль  предлагал  Академии  наук: «Возьмите  все    мои  запасы  безвозмездно  и  меня  возьмите. За  небольшое  жалование  , буду  вместе  с  вами , трудиться  над  словарем.» Далю  отказали. Вместо  этого  предложили  продать  слова  по  15  копеек за  слово, которого  нет  в  словаре, изданном  академией  и  по  7 копеек за  дополнение. Но узнав  о  количестве  слов  в  академии  всполошились  и  решили  денег  не  тратить.
Издать  словарь Далю  помог  публицист  А.И.К ошелев.  Он  предложил  деньги  на  издание   словаря. В.И.Даль  взял , но  взаймы. Спустя  некоторое  время  он  вернул  эти  деньги.
Задание:  Вам  будет  предложено  несколько  слов-диалектизмов , которые  сгруппированы  определенным  образом и  означают  одно  и  тоже                  ( предмет, явление, и тому  подобное ). Например  ряд  слов:  лыва, калуга, мочажина   означают  всего  лишь  известное  нам  слово -  лужа.

 Ситничек                             2. Носатик                    3. Связка
Морось                                     Запарник                       Снопик
Бус                                             …………………                    Пучок
Косохлест                                                                          ………………..
……………….

4.  Калиги                              5. Шпиль                          6.  Зяба
      Коты                                     Сколотень                         Стынь
      Боталы                                 Штифтик                            Ознобуша
      Черевики                            ………………..                         Мерзляк
    …………………                                                                       ……………………

7.   Космач
      Ломака
      Пестун
      Костоправ
    ……………………..
Итак , мы  обогатили   свой  словарь , как  минимум  ,на  24  слова.
В  этой  номинации  можно  заработать  дополнительный  балл , ответив  на  следующий  вопрос:  Назовите  авторов,  книгу  и  одну  из  героинь этой  книги , у  которой  словарный  запас  составлял  30  слов , как  в  племени  дикарей (  мрак , жуть . подумаешь , хо-хо, знаменито….).       И.Ильф ,Петров    « 12  стульев» , Эллочка-людоедка ).

                                                       3  ТУР
                                                 С К А З К И.
Большое  место  в  творчестве В.И.Даля  занимают  его  сказки.  Они  знакомят  нас  с  бесценным  опытом  живой  народной  жизни,  учат  добру, справедливости, любви  к  правде  и  труду. В  1832  году  в  Петербурге  появилась  первая  книга  сказок В.И.Даля.  Сказки  эти  были  не  очень  интересны. Даль  не  умел  придумывать  увлекательных  сюжетов , приключений  для  своих  героев. Ценность  их  была  в  другом. Книга  получилась  похожей  на  небольшой  словарик  народного  языка, сборник  пословиц  и  поговорок. « Что  за  роскошь, что  за  смысл. Какой  толк  в  каждой  поговорке  нашей. Что  за  золото!» - говорил А.С.Пушкин, которому  Даль  показал  свои  сказки.  Именно  В.И.Даль  подарил  А.С.Пушкину  сюжет  сказки  «О  рыбаке  и  рыбке».  И  первая  сказка  нашего  детства « Курочка  Ряба»  также  принадлежит  В.И.Далю.
Задание: Вам  необходимо , наугад  , выбрать  карточку  с  небольшим  текстом  и  вспомнить – из  какой  сказки В.И.Даля  взят  этот  отрывок.
1.
(   « Война  грибов  с  ягодами»  )

2.
(  « Ворона» )

          3.

             (  «  Журавль  и  цапля» )

          4.
           ( « Лиса  и  медведь»  )

         5.

       (  «Медведь – половинщик» )
       6.
      .
       (  « Старик  -  годовик»)
        7.

      ( « Девочка – снегурочка» )

                                                                    4  ТУР
                                                    «  П О С Л О В И Ц Ы»
Одновременно  с  работой  над  словарем  В.И.Даль  работал  и  над  сборником  «Пословицы  русского  народа».  Даль  собрал  30130  пословиц.  « Собрание  пословиц – это  свод  народной, опытной  премудрости, цвет  здорового  ума , житейская  правда  народа», - пишет  автор. Каждую  пословицу  Даль  записывал  на  узкую  полоску  бумаги.  Он  называл  их  ремешками. Если  сложить  все  ремешки  получится  лента  километров  7  длиной. Несколько  лет  это  сборник  отказывались  печатать , находили  крамольные , направленные  против  власти  пословицы. А Даль  отказался  убрать  из  сборника  все  неугодные  пословицы. «Пословица  неподсудна, - говорил  он. Это  мудрость  народа». И  в  1862  году  этот  сборник  был  напечатан.
Задание:  вам  необходимо  за  2  минуты  найти  соответствие  между  двумя  половинками  одной  пословицы  и  соединить  их  линиями ( или   написать  пары  цифр )
Кто  пахать  не  ленится                      1.  А  лень  портит
Не  спеши  языком                               2. Да  будней  не  помнит
Не  пеняй  на  соседа                           3. Тому  бог  подает
От  трудов  праведных                        4. И для  себя  нет  рубахи
У  ленивого , что на  дворе                5. Торопись  делом
На  печи  лежать                                   6. И камень  мхом обрастает
Трудовая денежка плотно лежит    7. То  и  на  столе
На  одном месте лежа                         8. У того  и  хлеб  родится
Кто  рано  встает                                    9. Не  нажить палат каменных
Труд  человека  кормит                      10. Когда  спишь до  обеда
У  ленивой  пряхи                                 11. Чужая  ребром  точит
Лентяй  праздники знает                   12. Так  и  хлеба  не  видать

(  Ответы:  1-8 , 2-5 , 3-10 , 4-9 , 5-7 , 6-12 , 7-11 , 8-6 , 9-3 , 10-1 , 11-4 , 12-2 )

                                                            5  ТУР
                                   « Ч Е Л О В Е К       Б Ы В А Л Ы Й»
В.И.Даль  был  человек  необыкновенный. Его  мать  говорила  детям: « Надо  зацеплять  всякое  знанье , какое  встретится  на  пути; никак  нельзя  сказать  вперед , что  в  жизни  пригодится.» , и  Даль  всю  жизнь  следовал  этому  правилу. И  все  , чтобы  он  ни  делал , было     удивительным   .   Люди  говорили  о  Владимире Ивановиче , что  он  человек «бывалый»-т.е. опытный , много  на  своем  веку  повидавший.
Задание: вам  будет  предложено  несколько  вариантов   различных  профессий , должностей , увлечений….Ваша  задача  выбрать  только  те , которыми,  на  ваш  взгляд , владел  В.И.Даль. За  каждый  верный  ответ – 1 балл.
 Превосходный  хирург
Умелый  печник
Отличный  музыкант
Веселый  танцор
Любознательный  этнограф
Поэт
Чиновник  по  особым  поручениям
Мичман
Повар
 Мастер  изготовления  украшений  из  стекла
Цирюльник
Пчеловод
Лингвист
Ямщик
Топограф
Столяр-плотник
 Портной
Ювелир
  Фольклорист
Член-корреспондент Императорской  Академии  наук.
( ОТВЕТ: 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 13, 15, 16, 19, 20 )

                                                        6  ТУР
                               « Т В О Р Ч Е С К И Й     К О Н К У Р С»
Чем  бы  не  занимался  В.И.Даль , было  у  него  главное  в  жизни  дело: он  собирал  слова.  Запасы  Даля  росли  не  по  дням , а  по  часам. Судьба  не  раз  забрасывала  его  в  крестьянские  избы. И здесь , отогреваясь  и  отдыхая  от  дальнего  пути , он  слушал  и  записывал  рассказы . меткие , точные   словообороты – присловья , прибаутки , докучные  сказки.  Например:
-  Жил-был  царь,
   У царя  был  двор,
  На  дворе  кол,
  На  колу  мочало.
  Не  сказать  ли  сказку  сначала?
-  Подрались  два  карася.
   Вот  и  сказка  вся.
Задание:  Составить  небольшой  рассказ  или  сказку  на  основе  пословицы  В.И.Даля.  Карточка  с  пословицей  выбирается  наугад  каждой  командой. Время  на  подготовку  не  более  3  минут.
« Кто  хвалится , тот  с  горы  свалится.»
« Не  силой  берут , а  уменьем»
« Скучен  день до  вечера, коли  делать  нечего.»
« Бобы  не  грибы: не  посеяв  не  взойдут»
« Язык  до  Киева  доведет»
« Послал  бог  работу ,да  отнял  черт  охоту.»
« Конь  о  четырех  ногах , да  спотыкается.»
Слово  для  подведения  итогов  предоставляется  жюри.


title: Конспект урока "Greetings" 2 класс

extracted_text:
Unit 1. Lesson 1
Тема урока: Greetings
Цель урока:

Образовательная – формирование рецептивных и репродуктивных коммуникативных навыков в рамках ситуативного общения по теме «Приветствие»; активизация употребления количественных числительных и алфавита.

Развивающая – развитие речи учащихся посредством активизации изученной лексики, обогащение словарного запаса путем введения антонимической пары old – new; развитие умения различать буквы, цифры; привитие положительного отношения к иноязычной культуре; развитие моторики мелких мышц, умения управлять двигательными действиями через вовлечение в учебные игры.

Воспитательная – прививать уважение к государственным символам своей страны и страны изучаемого языка, почтительное отношение к учителю /одноклассникам, бережное отношение к мебели/ учебникам.

Планируемые результаты:

– предметные: иметь первичные навыки аудирования и произношения, знать и уметь использовать речевые реплики-клише в типичных ситуациях знакомства: Hi, Hello, Good morning / afternoon / evening …, Nice to meet you. My name is …, I’m 8, I’m from …, What’s your name? How are you? How old are you?, знать числительные от 0 до 12, английский алфавит;

– личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, уважение своей культуре и иноязычной культуре, почтительное отношение к старшим и ровесникам;

– системно-деятельностные: использовать изученные лексико-грамматические структуры в ситуации знакомства (поприветствовать, познакомиться, поддержать разговор, закончить разговор), применять навыки пользования учебником и рабочей тетрадью.

Материальное обеспечение урока:

– для учителя: CD-проигрыватель, интерактивная доска, таблица с алфавитом, набор карточек с цифрами, изображением школьных принадлежностей, животных; географическая карта мира, картинка с изображением персонажа Мудрый ворон
– для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: музыка (исполнение песни «Hello! Hello!»), математика (счет от 0 до 12), познание мира (сведения о стране изучаемого языка, государственная символика Казахстана и Англии).

Ход урока
1. Организационный момент

– Good morning, children! I’m glad to see you! How are you?

– Good morning, teacher! We are glad to see you too!

Урок можно начать с песенки «Good morning!».

2. Сообщение темы и цели урока:

– Ребята, сегодня на уроке нам предстоит вспомнить и повторить, как люди приветствуют друг друга, знакомятся на английском языке, а также буквы английского алфавита и цифры.

3. Актуализация опорных знаний

– Вы стали на год старше и вам предстоит выучить еще больше новых английских слов, научиться писать и читать. А помните ли вы, как звали наших героев, которые сопровождали нас в 1 классе по Стране знаний?
Учащиеся называют имена героев. Very well!

– Сегодня к нам на урок пришел наш знакомый Mr. Wise Crow! Поприветствуем его.
Фонетическая зарядка.

Учитель говорит за ворона:

– Ребята, давайте вспомним некоторые звуки и попробуем вместе их произнести.

Представьте, что мы согреваем свои руки от холода , выдыхая на них теплый воздух [h], [h]. Say: hi, hello, he, him, hide, how, his. Good! Now repeat after me [eI], [eI]. Let’s say together: name, eight, say, great.

Как мы восклицаем на английском? Правильно: Wow! Вытягиваем губы в трубочку, округляем и резко размыкаем их: [w], [w]. Say: what, when, why, wonderful. Well done, children! Bye, see you later.

Cl: Thank you, Mr.Wise Crow! Goodbye!

4. Усвоение новых знаний и способов действий.
Работа с учебником
Упражнение 1. Listen and read after the teacher.
Track 1.

Anar: Hi, my friends! I’m Anar. I’m 7.
Misha: Hello! My name’s Misha. I’m 8. Olga: Good morning! I’m Olga. I’m 7.

Alibek: Hello, children! My name’s Alibek. I’m 7. Bota: Hi, kids! I’m Bota. I’m 4.

Для контроля понимания прочитанного задайте ученикам вопросы: How old is Alibek? Is Anar 8? How old is Misha? Is Bota 5? Is Olga 7?
Упражнение 2. Listen and repeat.

Цель: отработать вопросительные конструкции What’s your name? How are you? How old are you? Where are you from?

Объясните ученикам значение слова new. Можно ввести слово путем перевода на родной язык или путем языковой догадки через демонстрацию карточки с новым и старым предметом, например, a new dress

– an old dress. Обратите внимание учеников на словосочетание в тексте упражнения a new pupil и фразы I’m from England, при необходимости переведите их на родной язык.

Введите новые конструкции:

Are you from England? – No, I’m not.

Are you from Kazakhstan? – Yes, I am. I’m from Kazakhstan. Where are you from? – I’m from Kazakhstan.

После прослушивания отработайте данные вопросы хором.

5. Первичная проверка понимания.

Работа в парах: дети должны задать вопросы друг другу о новом ученике.

Предварительно напомните формы личных, притяжательных местоимений he/she, his/her – What’s his name? – His name’s Ben. How old is he? – He’s eight.

Where’s he from? – He’s from England.

Track 2.

Alibek: Look! A new pupil!

Teacher: What’s your name? How old are you?

Ben: Hello! My name is Ben. I’m 8. I’m from England. Anar: Nice to meet you.

Alibek: How are you? Ben: I’m fine, thank you.
Упражнение 3. Listen and sing.

Ученики прослушивают песню 2 раза. При первом прослушивании они акцентируют внимание на содержании песни , учитель сопровождает пение соответствующими жестами. Во время второго прослушивания ученики встают с места, поют песню, повторяя движения учителя.
Track 3.

Listen and sing.

Hello! Hello! How are you? How are you? Hello! Hello! How are you? How are you? I’m fine! I’m great! I’m wonderful!

I’m fine! I’m great! I’m wonderful!

6. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в тетради

В рабочей тетради предлагаются задания на отработку и активизацию материала учебника.
Упражнение 1. Match the phrases to the pictures.

Учащиеся должны сопоставить вопросы к картинкам с ответами под буквами а–d.

Keys:

1b; 2d; 3a; 4c.

Упражнение 2. Finish the sentences.

Перед тем как приступить к выполнению упражнения, отработайте правильное произношение названия страны изучаемого языка England [iŋglnd]. Учитель обращает внимание учащихся на государственную символику (флаги) стран, национальную и/или традиционную одежду представителей двух культур. Ученики должны по картинкам сопоставить и подставить нужное название страны:
Hi! My name is Ainurа. I’m from Kazakhstan. Hi! My name is Joe. I’m from England.

Hi! My name is Timur. I’m from Kazakhstan. Hi! My name is John. I’m from England.
Дидактическая игра «Цифры»

Цель: повторение количественных числительных от 0 до 12.

Ход игры: группа делится на 2 команды. Справа и слева на интерактивной доске учитель записывает вразброс цифры (можно написать цифры на обычной доске). Участники команд должны переместить названную учителем цифру в нарисованную корзинку. Выигрывает та команда, которая быстрее и правильнее собрала названные цифры.

После окончания игры учитель показывает цифру, учащиеся называют ее, затем учитель демонстрирует буквенное написание. Если оно соответствует показанной цифре, ученики должны хлопнуть в ладоши, если нет, сказать «No». После повтора количественных числительных выполняется упражнение на закрепление.

Упражнение 3. Count, read and match.

Цель: повторить счет, уметь соотнести цифровое и буквенное обозначения количественных числительных до 12.
– Children, look at the pictures and find the correct number. Ученики должны провести линии от рисунков к соответствующим цифрам. Учитель просит соотнести цифры с буквенным обозначением: pic. 1 – 6 (six); pic. 2 – 12 (twelve); pic. 3 – 8 (eight); pic. 4 – 11 (eleven); pic. 5 – 7 (seven); pic. 6 – 9 (nine). Важно обратить внимание на правильное произ-ношение цифры 11 [ileven].

Дидактическая игра «Кто быстрее?»

Цель: повторение и контроль усвоения алфавита.

Ход игры: ученикам раздают по 3–5 карточек с буквами и предла-гают внимательно их рассмотреть. Учитель называет букву, а ученики, у которых есть названная буква, быстро поднимают карточку и пока-зывают классу. Запоздавший ученик больше не поднимает карточку и выбывает из игры. Учитель ходит по классу и собирает карточки. Вы-игрывает тот, кто раньше всех остался без карточек.

Упражнение 4. Say the word and write the first letter.

Учитель показывает классу карточки с изображением предметов, которые знакомы им с 1 класса из таблицы алфавита. Учитывая, что это первый урок после летних каникул, ребята повторяют алфавит, по-этому должны назвать слова и написать первую букву. Алфавит на фор-заце поможет учащимся выполнить данное задание. Если на уроке не хватило времени на выполнение этого упражнения, можно дать его как домашнее задание.

7. Подведение итогов.

– Children, your work today was great! Мы с вами повторили слова,

буквы, цифры, которые выучили в прошлом году. А какие новые слова вы узнали сегодня? Правильно, слова: new, pupil.

Учитель обязательно должен отметить работу каждого ученика и поблагодарить за активное участие на уроке. Важно с раннего возраста приучать детей анализировать свои успехи и достижения в изучении языка. С этой целью в конце каждого урока учитель просит открыть приложение “Language Portfolio” в конце рабочей тетради, которое они должны заполнить, оценивая свою работу.
Учащиеся самостоятельно закрашивают символы с изображением лица, выражающего соответствующие эмоции:

– символ с улыбающимся лицом, если он может выполнить само-стоятельно указанные действия – в зеленый цвет;
– символ с лицом, не выражающим эмоции, если задания выполне-ны посредственно – в желтый цвет;
– символ с грустным лицом, если он испытывает затруднения и нуждается в помощи – в красный цвет.
Данный вид мониторинга собственной работы учащимися позволит им критически, насколько это возможно, подходить к оцениванию ра-боты, также родителям будет легче проследить результативность рабо-ты, а при необходимости помочь им.
Учитель просит детей оценить свою работу. Ученики могут проком-ментировать свою работу.
8. Информация о домашнем задании.

Повторить алфавит, прописать буквы и цифры в тетради.


title: Презентация "Тарас Бульба - герой или преступник?"

extracted_text:
«…Победу празднуем, победы миг прекрасен, победа хороша, но лик ее ужасен..»
Фирдоуси
Как это относится к Тарасу?
Можно ли считать его сыном своей эпохи?
Какие поступки восхищают, а какие шокируют, приводят нас в тупик, непонимание?
Кто же такой Тарас? Герой? Преступник?
Тема урока:
Тарас Бульба - герой или преступник?

Знакомясь с главным героем, мы сразу же представляем его в нашем воображении. Очень важно четко приметить даже самые мелкие детали, т.к.это зачастую отражает и отношение автора к нему. Поэтому мы начнем с характера.

Карточка-клише №1
Его характер закалялся в духе ………………………….времени, когда смерть смотрела ему в очи, но благодаря таким………….характерам, объединенным ………..идеей, спасена была…………….Европа от разграбления.
(мужественным, военного, общей, сильным, южная)
Карточка-клише  №2
Благодаря прямоте …………нрава, он не только не поддался влиянию……….нововведений, но и сохранил в себе ……….душу, по……………решая любое дело.

Вывод
     Здесь показан человек, привыкший сам принимать решение, не считаясь с чувствами других людей, как деспот и человек без сердца, но это рыцарь, воин, которого призывает воинский долг.

Так продать? Продать веру? Продать своих? Стой же, слезай с коня!

Стой и не шевелись! Я тебя породил, я тебя и убью!- сказал Тарас и, отступивши шаг назад, снял с плеча ружье……..

Покорно, как ребенок, слез он с коня и остановился ни жив ни мертв перед Тарасом.

Тарас выстрелил…..  Остановился сыноубийца и глядел долго на бездыханный труп.

Богдан Ступка- роль Тараса
Игорь Петренко- роль Андрия

Владимир Вдовиченков- роль Остапа
Ада Роговцева – роль матери
Магдалена Мельцаж-роль Эльжбеты (панночки)
Вывод
Совершая подвиги, действуя во имя Великой  идеи, сам исчерпывает свои силы, истощается и остается навсегда полковником. Он не способен расти и быть генералом, а поэтому Гоголю угодно было «увести» его из жизни, дабы не размножать грехи человеческие.

Синквейн
1-я строка: Кто? Что?( тема) 1 существительное.
2-я строка:  Какой? 2 прилагательных.
3-я строка: Что делает? 3 глагола.
4-я строка: Фраза из 4 слов.
5-я строка: Кто? Что? (Новое звучание темы). 1 существительное.


Технологическая карта урока "Food and drinks" 2 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Образ Родиона Раскольникова" 10 класс

extracted_text:
Образ Родиона РаскольниковаУрок литературы в 10 классеУчитель русского языка и литературы Логинова Милена МихайловнаМБОУ СОШ  №28 ст. Тамань Темрюкского района Краснодарского края
Внешность Раскольникова
"...он был замечательно хорош собою, с прекрасными темными глазами, темно рус, ростом выше среднего, тонок и строен...«
"...какие у него глаза прекрасные, и какое все лицо прекрасное..."
Одежда Раскольникова
"...какой у него костюм, как он ужасно одет!..." "...Он был до того худо одет ... в таких лохмотьях..."
"...Шляпа эта была высокая, круглая, циммермановская, но вся уже изношенная, совсем рыжая, вся в дырах и пятнах, без полей и самым безобразнейшим углом заломившаяся на сторону..."
Комната Раскольникова
"...живу в доме Шиля, здесь в переулке, отсюда недалеко, в квартире нумер четырнадцать..." "...Каморка его приходилась под самою кровлей высокого пятиэтажного дома и походила более на шкаф, чем на квартиру..." "...точно гроб..."
Характер Раскольникова
"...Ужасно высоко себя ценит и, кажется, не без некоторого права на то...«
 "...угрюм, мрачен, надменен и горд"
"...мнителен и ипохондрик"
"...Великодушен и добр"
"...Чувств своих не любит высказывать и скорей жестокость сделает, чем словами выскажет сердце.«
 "...Иногда, впрочем, вовсе не ипохондрик, а просто холоден и бесчувствен до бесчеловечия«
 "...точно в нем два противоположные характера поочередно сменяются.
"...Ужасно иногда неразговорчив!"
"...я трус и… подлец!"
"...все‑таки не безнадежный подлец..."


title: Интегрированный урок "Путешествие во Францию и Англию" 8 класс

extracted_text:
  Интегрированный урок
 (французский язык +английский язык).
            Телемост
          между Францией и Англией.
                       Тема урока:
   Путешествие во Францию и Англию.

Цели урока:
    * формировать коммуникативные умения и навыки учащихся;
    * развивать навыки аудирования,  говорения по теме;
    *  развивать  лингвистические  способности  учащихся  (фонематический  и
      интонационный слух, имитация, догадка и др.)
    * воспитывать чувство любви к стране изучаемого языка.
   Задачи урока:
      ●      сформировать навыки  понимания речи на слух;
      ●       воспитывать у обучающихся чувство уважения к искусству  других
народов,
               к прекрасному;
      ●       развивать межъязыковую компетенцию, языковую догадку;
   ●       развивать умения вести диалог культур.
   ●   развивать  коммуникативную  компетенцию  учащихся,  дать  возможность
      применения своих знаний на практике.

   Оборудование:
    * аудиозапись;
    * картинки с изображением названий городов Франции, Англии;
    * Карта Парижа, Лондона;
    * Фотографии достопримечательностей Парижа ;
    * Лексика по теме;

                             План урока:
1. Организационный момент.
2. Объявление цели урока.
3. Развитие умения воспринимать на слух информацию на французском языке.
4.Знакомство с городами Франции и Англии;
5.Дстопримечательности стран: музеи, памятники.
6.Французские и английские музыкальные произведения.
7. Национальные праздники Франции и Англии.
8.Лучшие сыщики стран.
9. Подведение итогов урока.
10. Рефлексия деятельности учащихся на уроке.

                                 ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.
   Professeur de français: Bonjour, mes amis!
   Je suis heureuse de vous voir.
   Prenez les plaсes.
      Professeur d’anglais : Hello, my friends!

2. Ребята, все вы живёте в России, ваш родной язык – русский. Но в школе вы
изучаете английский и французский языки.
Сегодня мы устраиваем телемост, чтобы лучше познакомиться с культурой двух
стран Францией и Англией. Узнать больше нового об этих странах.
Professeur de français: D’accord?
Дети хором: D’accord!
Professeur d’anglais : Agree?
Дети хором: Agree !
Итак, телемост между странами начинается.
3.Францию сегодня представляет-Grenadine!  А Англию-Бетман.
Grenadine залетает в класс и говорит:
Bonjour, les enfants!Je suis Grenadine!
Французская группа детей: Bonjour, Grenadine!
В класс в плаще влетает Бетман и говорит:
Hello, everybody!
Дети хором: Hello, Betman!
Бетман продолжает: I am Betman! I live in Great Britain!
4.Учитель фр.яз.: Grenadine où habites-tu?
Grenadine: J’habite à Paris. Et vous les enfants?
Дети отвечают ей по очереди: J’habite à Toulouse.
                                                    J’habite à  Lyon
                                                    J’habite à  Bordeaux
                                                    J’habite à   Marseille
                                                    J’habite à   Lille
                                                    J’habite à   Strasbourg
Учительфр.яз.: Ребята, вы, молодцы! Как много городов Франции вы знаете! Вы
хорошо говорите, а спеть про них сможете?
Дети хором: Oui, madame!
Песенка про города: Je vais à Bordeaux, lundi
                                    Tu vas à   Marseille, mardi
                                    Il va à   Strasbourg, mercredi.
                                    Elle va à Toulouse, jeudi.
                                    Nous allons à Lyon, vendredi.
                                    Vous allez à  Lille, samedi.
                                    Dimanche, ils vont à Paris,
                                    Dimanche, ils vont à Paris.

Учитель англ. яз: А мы тоже знаем много городов, только английских! Мы
хотим вам рассказать немного о Соединённом королевстве Великобритании (the
UK of  Great Britain). Это будет интересно обеим нашим группам.
Великобритания – это очень необычная страна; она находится на островах и
объединяет в себе 4 маленьких государства (показывает на карте):
- Scotland, the capital is Edinburgh.
Бетман переводит: - Шотландия, столица Эдинбург.
-Northern Ireland, the capital Belfast.
Бетман переводит: Северная Ирландия, столица Белфест.
- Wales
Бетман переводит: Уэльс.
- England and the capital of Great Britain London.
Бетман переводит: Англия и столица Великобритании – Лондон.
Учитель англ. яз: А теперь я хотела бы вам рассказать стихотворение о
Британских островах:
The British Isles, the British Isles-
in the Atlantic across the channel from France-
Bagpipes the Beatles and Big Ben are found in the British Isles.
5. Grenadine: Quels musées savez-vous?
Ребята показывают картинки с изображением достопримечательностей Франции и
прикрепляют их на карту Франции, которая находится на доске.
Louvre, Notre-Dame-de –Paris, Tour Eiffel, Arc de Triomphe, Sorbonne.
Учитель англ. яз: Ребята из английской группы порадуют вас своими знаниями
достопримечательностей Англии. Дети встают по очереди с картинками,
показывают их французской группе и называют достопримечательности с
переводом:
Tower, Westminster Abbey, Westminster Bridge Palace and Big Ben, 10 Downing
Street, Trafalgar Square, Hyde Park, Buckingham Palace.
Бетман хвалит каждого ребёнка: - Thank you, wonderland!
Grenadine: У меня есть подружка и зовут её «La souris verte».
Выходит мышка и поёт песенку «La souris verte».
6. Grenadine: J’habite à Paris! J’aime Paris!
Дети хором: D’accord, Grenadine!
Кто-то из французской группы рассказывает стихотворение про Париж и природу
Франции:  Первый ученик: Oh! Paris-capitale de la France!
                                               La ville de mes rêves!
                                               Ohé, la vie est belle
                                               Ohé, joyeux Paris !
Второй ученик: Ah, que la terre est belle,
                              Crie une voix là-haut.
                              Ah, que la terre est belle,
                              Sous le soleil chaud !
                                            Elle est encore plus belle,
                                            Bougonne l’escargot,
                                            Elle est encore plus belle,
                                            Quand il tombe de l’eau.
Учитель англ. яз: А в Англии природа также хороша как в Париже! И мы тоже
знаем  стихотворение о Лондоне. Ребята, давайте расскажем!
Дети хором: London burning, London burning!
                      Fetch the engines, Fetch the engines.
                      Fire, fire, fire, fire!
                      Poor on water, poor on water!

7. Учитель англ. яз: Ребята, давайте расскажем нашим друзьям из Франции про
английские праздники! Они отмечаются особым образом. На доске находятся
картинки с изображением этих праздников. Дети по очереди рассказывают о
них:
- Halloween!
- St Valentine’s Day!
- Guy Fawker’s Day!
- Easter!
- Christmas!
Учитель англ. яз спрашивает у обеих групп: Ребята, а что является символом
Рождества?
Дети хором: Ёлка!
Учитель англ. яз: Конечно! Christmas tree! Давайте с вами послушаем о
рождественском дереве(Christmas tree).
Grenadine: J’aime les fêtes en France!
Дети хором: D’accord, Grenadine!

Французская группа рассказывает: Рождество(Le Noël),
Ребята поют песенку про рождественский пирог: «J’aime la galette».

           J’aime la galette

          Savez-vous comment?

          Quand elle est  bien faite

          Avec du beurre dedans.

          Tra-la-la-la-la-la-la-la.
 Масленица(La Chandeleur), Пасха(Pâques) и, показывая ребятам красочные
картинки, прикрепляют их на доску.
Grenadine:Bravo!Les enfants! Je suis contente de vous !
8. Grenadine: Ребята, я услышала, что из цирка украли человека. Давайте
обратимся к известным сыщикам Франции и Англии. Назовите их!
Французская группа: Эркюль Пуаро!
Английская группа: Шерлок Холмс!
Дети по очереди описывают человечка, картинка у Grenadine:
Son chapeau est bleu.
He has a blue hah.
Ses cheveux sont marrons.
His hair is brown.
Sa veste est bleu, orange,marron.
A jacket is blue, orange and brown.
Son pantalon est orange.
Trousers are orange.
Ses chaussures sont blues et oranges.
Shoes are orange and blue.
Учительфр.яз.: Qui est-ce? Дети хором: C’est clown!
Учитель англ. яз: Who is it?
Дети хором: It’s a clown!
Учительфр.яз.: Ребята, вы молодцы! Хочется закончить наш телемост на
весёлой ноте:
Французская группа исполняет две песенки: Алфавит и хоровод цифр!
Учитель англ. яз: Мы живём в странах соседях, и дружить нам просто
необходимо! Английская группа поёт песню о дружбе.
9.  Рефлексия.   Учительфр.яз.: Ребята, а что вам больше всего запомнилось
в Англии?
Учитель англ. яз: Ребята, а чем вам понравилась Франция?
10. Учительфр.яз.: Ребята, вот мы вернулись из путешествия и снова
оказались в России.
Вы, молодцы! Вы очень хорошо сыграли роли учеников из зарубежных стран.
Скажите, а какую бы вы себе поставили оценку?


title: Открытый урок "Тема предательства в повести Н.В. Гоголя" 7 класс

extracted_text:
Учитель русского языка и литературы
Школы гимназии №22
Антонова Светлана Ивановна
Открытый урок в 7  «Г» классе  Тема предательства в повести Н.В.Гоголя

Цель урока:
образовательная: формирование исследовательских, логических и аналитических способностей учащихся; совершенствование навыков работы с текстом и умения сравнивать и обобщать;
развивающая: развитие коммуникативных навыков и навыков самооценки;
воспитывающая: воспитание чувство патриотизма.
Задачи:
актуализировать знания о таких понятиях, как товарищество, героизм и предательство;
развивать у учащихся познавательную активность через различные формы и виды работы;
помочь осознать ценность совместной деятельности; содействовать развитию умения общаться между собой.
Форма:  урок – панорама.
Оборудование: компьютер;  текст повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»; иллюстрации к повести.

Ход урока
 Актуализация знаний учащихся.
Введение в тему.
1.Вводное слово учителя. Мы с вами знакомимся с  очень интересным произведением Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
На доске вы видите эпиграф, прочитайте его внимательно.

Первый долг и первая честь казака
есть соблюсти товарищество.
Сколько ни живу я на веку, не слышал я,
паны-братья, чтобы казак покинул
где или продал как-нибудь своего товарища.

                                                                         Н.В. Гоголь " Тарас Бульба»

Попробуйте из эпиграфа понять,  о чем сегодня мы будем говорить на уроке?
(ответы: о товариществе, героизме и предательстве с рассуждением.)
Молодцы! Вы  помогли сформулировать тему  урока  «Тема предательства».
Как вы думаете, актуально ли эта тема в наше время?

III. Анализ повести Н.В. Гоголя.
Знакомясь с произведением, очень важно видеть  даже самые мелкие детали, т.к. это зачастую раскрывает поступки героев и отражает  отношение автора к ним.

Работа в группах.
Но у нас сегодня не обычный урок, а урок-панорама. Вам предстоит работать в группах.
Вопросы для 1 группы «Семья».
Сейчас большое внимание уделяется семье. Почему? (в здоровой семье - здоровый дух общества).
Почему важно выяснить особенности семьи (взаимоотношения, воспитания). (Характер, поступки и роль в обществе, отношение к обществу и людям зависит от отношений и воспитания в семье).
Особенности семьи Бульбы.
Как Тарас обращается к своим сыновьям?
Как, по-вашему, он к ним относится?
Гордится ли он ими?
Почему он несколько раз думает, что и ему надо ехать на Запорожье?
Какой мы видим мать в момент приезда сыновей?
Как мать проявляет себя по отношению к ним? (обнимает…)
Какого выражения мы не видим на лице матери? Что чаще появляется?
Что она предчувствует?
Как родители влияют на детей?
Что они взяли от отца, матери?
Важен для семьи семейный очаг?
Выводы: Семья недружная, отношения холодные. Отец кричит, бьет, рушит. Скрытая, трепетная любовь к матери у Остапа. Равнодушное отношение к матери у Андрия. Надо беречь семью - высшая ценность жизни, и в воспитании детей тем более.

Звучит песня «Родительский дом» в исполнении Л. Лещенко.

Вопросы для 2 группы. «Обучение в бурсе».
Как относился к учёбе Остап?
Почему он всё-таки стал учиться?
Как он относился к наказаниям за проделки?
Как он выносил наказания?
Как Андрию давалась учёба?
Как он вёл себя в проделках?
Наказывали его? Почему?
Какие выводы о качествах его характера вы можете сделать?
Выводы: Андрий выкручивался, подставляя товарищей, тогда как Остап молча скидывал свитку и ложился под розги.

Вопросы для 3 группы. «Запорожская Сечь».
Какое впечатление производит Андрий в первых своих боях? Что им руководит: любовь к родине или азарт битвы? («Андрий весь погрузился в очаровательную музыку пуль и мечей…»).
Думает ли он о том, что его товарищи могут оказаться в опасности? (нет, им движет лишь опьянение битвой).
Вот последняя ночь Андрия у своих. Все спят: спит старый Тарас, спит уставший Остап, спят казаки. Лишь Андрий не спит. О чём он думает? (он вспоминает свои встречи с прекрасной полячкой, думает о ней).
Появляется татарка, и Андрий уходит с нею в осаждённый город. Можно ли этот поступок расценить как предательство? Имеет ли воин право на жалость к врагу? (ещё не предательство, но уже шаг к нему. Второй вопрос может вызвать дискуссию. особенно в «мальчишеском» классе. Важно, чтобы дети поняли: пожалеть можно лишь поверженного врага).
Перечитаем разговор Андрия с полячкой. Именно она напоминает Андрию о его долге. Каков был ответ Андрия? (Андрий отрекается от отца, брата, родины. Предательство совершено).
Какова реакция писателя на такой ответ Андрия? (И пропал казак…).
Почему же Андрий, храбрейший из рыцарей-казаков так и не стал их гордостью и славой?
Выводы: Путь предательства: уклонение от наказания в бурсе → увлечение красотой полячки → увлечение битвой, забвение в ней товарищей → уход к полякам, отречение от отца, друзей, родины.

5. Чтение сочинений-рассуждений учащихся на тему «Оправдываю ли я предательство Андрия или осуждаю его?».

6. Сравнение двух смертей в повести.
Сравним две смерти: смерть Остапа и смерть Андрия. (Оба перед смертью не молят о пощаде, не унижают себя ложными клятвами.) Во имя чего погибает Остап? А Андрий? Чья смерть более возвышенна и благородна?
А имел ли право Тарас на казнь своего сына? (Да, ведь своим уходом Андрий всех поставил под удар, стал виновником гибели многих славных воинов-казаков, в том числе и своего брата).
Выводы: Остапу свойственны: осознанная храбрость, расчетливость в поступках, стойкость, мужество, преданность идеям казачества, вере, товариществу, любовь к Родине.
Андрию - неоправданная храбрость, необдуманность поступков, сила страсти, безудержность натуры, жажда подвига любой ценой, стремление и  умение увертываться от наказания.

IV.  Подведение итогов урока.

О чём же повесть Гоголя: о войне ли, о любви ли, о предательстве или о чести и благородстве?

Прочитайте и прокомментируйте следующие высказывания о чести:

Честь  у мужчин одна – а возлюбленных так много! Любовь легко забыть, но честь нельзя никак. П. Корнель

Честь нельзя отнять, а можно потерять. А. П. Чехов

Страшнее чести изменить, чем быть в отрепьях рваных. Р. Бёрнс

Честь — вот истинная красота. Р. Роллан

V. Домашнее задание. Подготовка к домашнему сочинению «Два сына - две судьбы».


title: Конспект урока "Что вы знаете о кино?" 11 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
                                  11 класс
                      Тема урока: Что вы знаете о кино?

                                    Цели:
Познавательный аспект- знакомство с историей возникновения
кинематографа, знакомство с историей Голливуда, с известными актерами,
продюсерами и режиссерами;
Развивающий аспект- развитие способности к анализу, синтезу,
классификации и систематизации, к догадке, способность осуществлять
репродуктивные речевые действия, способность осуществлять продуктивные
речевые действия, развитие воображения;
Воспитательный аспект- воспитания чувства сопричастности к мировой
истории, памятникам искусства, более глубокое осознание своей культуры;
Учебный аспект- формирование лексических навыков чтения и говорения;
Сопутствующие задачи – развитие умения читать и аудировать с целью
извлечения конкретной информации;

                              Речевой материал:
Рецептивный: лексический- screen, studio, silent, electrician, stunt
man/woman, sound mixer, editor, boom operator;
Продуктивный: лексический- a director, a genre, a melodrama, to shoot;
грамматический – для повторения – придаточные определительные (Relative
Clause)
Mary Pickford is an American film star who took part in action films.

Оборудование: магнитофон, компьютер, мультимедийный проектор.

                                 План урока
   1. Организационный момент (сообщение темы и целей урока)
 Good morning!
 How do people spend their spare time? ( They …)
 I think the cinema is the most popular. Cinema and TV films have become
an important part of our lives. The 20th century may be called the
century of the film making. And the theme of our lesson is <What do you
know about the cinema?>
 (включить 1-й кадр презентации)
  We will talk about films, actors, companies and so on.
   2. But do you know who made the first film? What was it about?
     1) (the first film was it about the train. The Lumiere Brothers
        made it.)
     2) Listen to the cassette to check if you are right.
 ( cassette)
 (включить презентацию-показ фильма)
 What do you think of this film? (уч-ся отвечают)
 The Lumiere Brothers  were French and the film was shown in Paris.
   3. Everybody knows  Hollywood.
 ( слайд с картинкой Голивуд)

 1)What do you know about Hollywood?
 ( It is the world cinema industry. Hollywood is the suburb of Los-
Angeles…
  What would you like to know about it? Write a list of questions which
you would like to ask about Hollywood?
 Ask you questions. (Students ask). OK.
     2) Here is a story of H. Which of you questions does the text help
        to answer?
 ( read the text)
 (After reading they answer their question.)
     3) What new information have you learnt about H. and film making?
 (Students answer about it-
 - one day in1908 a group of people from Chicago came to Loa-Angeles to
shoot a film
 - in the 1920s Hollywood made 80% of the world’s films
 - the first stars were Mary Pickford and Charlie Chaplin
 -the first colour film was “Gone With the Wind”
 - the first genres were melodrama, western, comedy
     4)  And now complete the word-web and you may edd your own
        information.
     5) Have you done?   and answer the question “ Why is Hollywood
        called the capital of filmed entertainment?”
 (слайд с эмблемами киностудий) Here you can see emblems of corporations
 (слайд с ответами- Lets answer the question.
 - corporations  (Tri Star…
 - films (animated films…
 - genre ( thriller,
 - film making process (montage,
 - professions ( stuntman, boom operator, sound mixer, editor, script
writer…
   4. There are some names from the film making industry that are known
      all over the world,
 What are these people famous for? If you don’t know them , use
Linguistic and Cultural  Guide.
 (слайд Ч.Чаплина)-Charlie Chaplin is an American actor who starred in a
number of silent films.
 (слайд  Диснея)
 (слайд  Вивьен Ли и Кларка Гейбла)
 (слайд С. Спилберга)
(слайд Э.Мерфи)
   5.
What do you know about other famous people and films? (the last Oscar
award)

   6. Hometask
       Choose you want
   1) Find information about Oscar
   2) What can you say about the history of Russian cinematography?
   3) Find information about Russian films and actors who won Oscar


title: Презентация по окружающему миру "Школьные принадлежности" 1 класс

extracted_text:
Презентация к урокуокружающий мир1 класс по теме: «Школьные принадлежности»(по курсу В. А. Самкова)
Выполнила
Алексеенко Галина Александровна
учитель начальных классов
МБОУ  Духовщинская средняя школа
им. П. К. Козлова
                    Тема:
    «Твой помощник –
   школьный портфель»

      Новый дом несу в руке.
      Двери дома на замке.
      А живут в доме том
      Книжки, ручки и альбом!
Грамоты не знаю,а весь век пишу.
То я в клетку, то в линейку.Написать по ним сумей-ка!
Если ты его отточишь,Нарисуешь все, что хочешь!Солнце, море, горы, пляж.Что же это?..
Я люблю прямоту,
 Я сама прямая. Сделать новую черту Вам я помогаю. Что-нибудь без меня Начертить сумей-ка. Угадайте-ка, друзья,. Кто же я?-…
Жмутся в узеньком домишкеРазноцветные детишки.Только выпустишь на волю –Где была пустота,Там, глядишь, - красота!
Если ей работу дашь –Зря трудился карандаш.
В этой узенькой коробке Ты найдешь карандаши, Ручки, перья, скрепки, кнопки, Что угодно для души.
Склеите корабль, солдата,Паровоз, машину, шпагу.А поможет вам, ребята,Разноцветная…
Разноцветные страницы заскучали без водицы. Дядя длинный и худой носит воду бородой.
Говорит она беззвучно,А понятно и не скучно.Ты беседуй чаще с ней –Станешь вчетверо умней.
Я весь мир слепить готов:
 Дом, машину, двух котов.Я сегодня властелин —
 У меня есть…
     Интернет – ресурсы:
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=картинки школьные принадлежности
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=3&text=картинки школьный портфель

  http://www.razumniki.ru/zagadki_pro_shkolnye_prinadlegnosti.html

http://пенал&noreaskimages.yandex.ru/yandsearch?p=3&text=картинки школьные

http://ejka.ru/blog/zagadki/319.html
mages.yandex.ru/yandsearch?text=Картинки простой карандаш
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=11&text=картинки пластилин


title: Тест "Файл и файловая система"

extracted_text:
Тема: «Файл и файловая система»
                                  Вариант-1
Часть А
   1. Сколько частей содержит имя файла?
      а) 1                 б) 2              в) 3          г) 4
   2. Кто даёт имя файлу?
      а) учёный                 б) администратор            в) учитель
          г) пользователь
   3. Какие виды форматирования бывают?
      а) полное                 б) частичное              в) мгновенное
          г) быстрое
Часть В
   4.  Программа или данные, имеющие имя и хранящиеся в долговременной
   памяти называется……?
   5.  Каталог диска с небольшим количеством файлов  представляет собой
   линейную последовательность имён файлов и соответствующих номеров
   начальных секторов называется…(многоуровневая, одноуровневая) файловая
   система? Нужное выписать.
   6.  Процесс при котором файлы записываются в секторы, расположенные
  последовательно друг за другом называется(фрагментацией,
  дефрагментацией) дисков ?
   7.  Для чего  необходимо  архивировать  файлы ?
   8.  Как обозначается корневая папка гибкого диска (А: или А:\ )?
Часть С
     9. Объяните,  что такое быстрое форматирование дисков?
      10.  Что означает запись A:\Документы\Сочинения\Литература.doc ?

                       Тема: «Файл и файловая система»
        Вариант-2
Тема: «Файл и файловая система»
Часть А
   1. Расширение файла указывает:
   а) на дату его создания;                     б) на тип данных,
   хранящихся в нем
   в) на путь к файлу;                              г) это произвольный
   набор символов?
   2. Сколько символов может быть в расширении файла?
   а) 3;        б)  1 до 255;         в) 34            г) до 256
   3.Кто определяет тип файла?
   а) пользователь       б) администратор    в)учитель       г) задаётся
   программой автоматически
Часть В
   4. Как записывается в операционной системе Windows имя диска или
   логический раздел ……?
   5. Система вложенных папок называется…(многоуровневой, одноуровневой)
   файловой системой?  Нужное выпишите.
   6. Процесс при котором фрагменты  файлов хранятся в различных друг от
   друга  секторах, называется …… (фрагментацией,  дефрагментацией )дисков
   ?
   7. Папкой верхнего уровня для диска является……..?
   8. Назовите программы архиваторы?
Часть С
      9.Объяните,  что такое полное форматирование дисков?
      10. Что означает запись A:\Изображения\Фото\Класс.bmp ?

                       Тема: «Файл и файловая система»
                                  Вариант-1
Часть А
   4. Сколько частей содержит имя файла?
      а) 1                 б) 2              в) 3          г) 4
   5. Кто даёт имя файлу?
      а) учёный                 б) администратор            в) учитель
          г) пользователь
   6. Какие виды форматирования бывают?
      а) полное                 б) частичное              в) мгновенное
          г) быстрое
Часть В
   4.  Программа или данные, имеющие имя и хранящиеся в долговременной
   памяти называется……?
   5.  Каталог диска с небольшим количеством файлов  представляет собой
   линейную последовательность имён файлов и соответствующих номеров
   начальных секторов называется…(многоуровневая, одноуровневая) файловая
   система? Нужное выписать.
   6.  Процесс при котором файлы записываются в секторы, расположенные
  последовательно друг за другом называется(фрагментацией,
  дефрагментацией) дисков ?
   7.  Для чего  необходимо  архивировать  файлы ?
   8.  Как обозначается корневая папка гибкого диска (А: или А:\ )?
Часть С
     9. Объяните,  что такое быстрое форматирование дисков?
      10.  Что означает запись A:\Документы\Сочинения\Литература.doc ?

                       Тема: «Файл и файловая система»
        Вариант-2
Тема: «Файл и файловая система»
Часть А
   1. Расширение файла указывает:
   а) на дату его создания;                     б) на тип данных,
   хранящихся в нем
   в) на путь к файлу;                              г) это произвольный
   набор символов?
   2. Сколько символов может быть в расширении файла?
   а) 3;        б)  1 до 255;         в) 34            г) до 256
   3.Кто определяет тип файла?
   а) пользователь       б) администратор    в)учитель       г) задаётся
   программой автоматически
Часть В
   4. Как записывается в операционной системе Windows имя диска или
   логический раздел ……?
   5. Система вложенных папок называется…(многоуровневой, одноуровневой)
   файловой системой?  Нужное выпишите.
   6. Процесс при котором фрагменты  файлов хранятся в различных друг от
   друга  секторах, называется …… (фрагментацией,  дефрагментацией )дисков
   ?
   7. Папкой верхнего уровня для диска является……..?
   8. Назовите программы архиваторы?
Часть С
      9.Объяните,  что такое полное форматирование дисков?
      10. Что означает запись A:\Изображения\Фото\Класс.bmp ?

                       Тема: «Файл и файловая система»
                                  Вариант-1
Часть А
   7. Сколько частей содержит имя файла?
      а) 1                 б) 2              в) 3          г) 4
   8. Кто даёт имя файлу?
      а) учёный                 б) администратор            в) учитель
          г) пользователь
   9. Какие виды форматирования бывают?
      а) полное                 б) частичное              в) мгновенное
          г) быстрое
Часть В
   4.  Программа или данные, имеющие имя и хранящиеся в долговременной
   памяти называется……?
   5.  Каталог диска с небольшим количеством файлов  представляет собой
   линейную последовательность имён файлов и соответствующих номеров
   начальных секторов называется…(многоуровневая, одноуровневая) файловая
   система? Нужное выписать.
   6.  Процесс при котором файлы записываются в секторы, расположенные
  последовательно друг за другом называется(фрагментацией,
  дефрагментацией) дисков ?
   7.  Для чего  необходимо  архивировать  файлы ?
   8.  Как обозначается корневая папка гибкого диска (А: или А:\ )?
Часть С
     9. Объяните,  что такое быстрое форматирование дисков?
      10.  Что означает запись A:\Документы\Сочинения\Литература.doc ?

                       Тема: «Файл и файловая система»
        Вариант-2
Тема: «Файл и файловая система»
Часть А
   1. Расширение файла указывает:
   а) на дату его создания;                     б) на тип данных,
   хранящихся в нем
   в) на путь к файлу;                              г) это произвольный
   набор символов?
   2. Сколько символов может быть в расширении файла?
   а) 3;        б)  1 до 255;         в) 34            г) до 256
   3.Кто определяет тип файла?
   а) пользователь       б) администратор    в)учитель       г) задаётся
   программой автоматически
Часть В
   4. Как записывается в операционной системе Windows имя диска или
   логический раздел ……?
   5. Система вложенных папок называется…(многоуровневой, одноуровневой)
   файловой системой?  Нужное выпишите.
   6. Процесс при котором фрагменты  файлов хранятся в различных друг от
   друга  секторах, называется …… (фрагментацией,  дефрагментацией )дисков
   ?
   7. Папкой верхнего уровня для диска является……..?
   8. Назовите программы архиваторы?
Часть С
      9.Объяните,  что такое полное форматирование дисков?
      10. Что означает запись A:\Изображения\Фото\Класс.bmp ?

      Ключ:

      |Часть  А  |Часть  В                                                                  |
|1  |2 |3  |4       |5           |6             |7                          |8        |
|б  |г |а, |файлом |одноуровневая|дефрагментацие|Для уменьшения             |А:\      |
|   |  |г  |       |             |й             |информационного объёма     |         |

      Часть С
         11. Быстрое форматирование означает очистку каталога диска, при
этом
          информация  сохраняется, существует возможность восстановить
файлы.
          12. Полное имя файла

      Ключ:
|Часть  А|Часть  В                                                             |
|1  |2 |3 |4                       |5           |6            |7       |8        |
|б  |б | г|Латинскими буквами с   |многоуровнево|фрагментацией|Корневая|WinRar   |
|   |  |  |двоеточием. Например   |й            |             |папка   |ZIP      |
|   |  |  |С:, D:                 |             |             |        |         |

      9. Полное форматирование обозначает разметку диска на дорожки и
      сектора, при этом вся информация на диске уничтожается.
         10. Полное имя файла

                       Тема: «Файл и файловая система»
                                  Вариант-1
Часть А
  10. Сколько частей содержит имя файла?
      а) 1                 б) 2              в) 3          г) 4
  11. Кто даёт имя файлу?
      а) учёный                 б) администратор            в) учитель
          г) пользователь
  12. Какие виды форматирования бывают?
      а) полное                 б) частичное              в) мгновенное
          г) быстрое
Часть В
   4.  Программа или данные, имеющие имя и хранящиеся в долговременной
   памяти называется……?
   5.  Каталог диска с небольшим количеством файлов  представляет собой
   линейную последовательность имён файлов и соответствующих номеров
   начальных секторов называется…(многоуровневая, одноуровневая) файловая
   система? Нужное выписать.
   6.  Процесс при котором файлы записываются в секторы, расположенные
  последовательно друг за другом называется(фрагментацией,
  дефрагментацией) дисков ?
   7.  Для чего  необходимо  архивировать  файлы ?
   8.  Как обозначается корневая папка гибкого диска (А: или А:\ )?
Часть С
     9. Объяните,  что такое быстрое форматирование дисков?
      10.  Что означает запись A:\Документы\Сочинения\Литература.doc ?

                       Тема: «Файл и файловая система»
        Вариант-2
Тема: «Файл и файловая система»
Часть А
   1. Расширение файла указывает:
   а) на дату его создания;                     б) на тип данных,
   хранящихся в нем
   в) на путь к файлу;                              г) это произвольный
   набор символов?
   2. Сколько символов может быть в расширении файла?
   а) 3;        б)  1 до 255;         в) 34            г) до 256
   3.Кто определяет тип файла?
   а) пользователь       б) администратор    в)учитель       г) задаётся
   программой автоматически
Часть В
   4. Как записывается в операционной системе Windows имя диска или
   логический раздел ……?
   5. Система вложенных папок называется…(многоуровневой, одноуровневой)
   файловой системой?  Нужное выпишите.
   6. Процесс при котором фрагменты  файлов хранятся в различных друг от
   друга  секторах, называется …… (фрагментацией,  дефрагментацией )дисков
   ?
   7. Папкой верхнего уровня для диска является……..?
   8. Назовите программы архиваторы?
Часть С
      9.Объяните,  что такое полное форматирование дисков?
      10. Что означает запись A:\Изображения\Фото\Класс.bmp ?


title: Внеклассное мероприятие "Пионерские сборы"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для летнего лагеря.
Тема: «Пионерские сборы»
Цели:
1.Провести исторический экскурс  по пионерскому движению.
2. Провести соревнования отрядов.
3. Воспитывать в детях патриотизм,  доброе отношение к окружающим, чувство сплоченности в команде.

Оборудование: пионерские галстуки по количеству участников, газеты, скрепки, воздушные шары, маркеры, тексты песен на листочках, бумага, ручки, фонограммы песен.
План мероприятия:

Организационный момент.
Построение:
-Построиться всем в следующем порядке: 2 мальчика, 2 девочки.
-На первый-второй рассчитайся!( получится 2 отряда)
- Выбор спецкора-фотографа.

Историческая справка:
19 мая – День рождения пионерской организации. Она появилась в СССР в 1922 году. Пионерское движение охватило целую эпоху в истории страны и продолжает существовать и в настоящее время. Только нам мало что о нем известно. Молодое поколение зачастую просто не знает, чем занималась пионерская организация и что делает сейчас. Тем более мало кто знает, что до пионеров, еще с 1909 года, были скауты. Это группы взрослых и подростков, помогавшие детям учиться, решать семейные проблемы, предотвращающие влияние улицы. Также отряды скаутов помогали бездомным детям находить родителей, адаптироваться в жизни. Это было особенно актуально после гражданской войны.

Вопросы отрядам:
Кто такие пионеры? ( Пионер – это член детской организации в Советском Союзе. )
 Чем они занимались?( сбор макулатуры и металлолома, игра «Зарница», пионербол, сколько бабушек переведено через дорогу, сколько снято котят с деревьев…)

Какие у пионеров были обязанности?( Пионер обязан был носить красный галстук. Должен знать девиз - В оригинале девиз должен был звучать как: «Пионер, к борьбе за дело Коммунистической партии Советского Союза будь готов!»)

Как пионеры «развлекались»? ( Собирались отрядами, читали речевки, пели песни, играли в «Зарницу», собирали семена растений, макулатуру, металлолом, спасали бабушек, присматривали за младшими детьми …)

Сегодня мы будем с вами соревноваться по-пионерски!

Соревнование отрядов. За каждое выполненное задание отряды будут получать по 1 пионерскому галстуку. Командир отряда будет решать, кому повязать очередной галстук. После ответов на вопросы Вожатая определит командиров отрядов и повяжет им галстуки

Задание 1- Знакомство
Придумать название отряда, девиз, представить всех участников отряда в произвольном порядке (на усмотрение  самих участников)
Примеры девизов:
Сокол" - "У каждого есть крылья за плечами - надо только захотеть взлететь"
"Красные дьяволята" - "Мы дьяволята ХХ века, из черта сделаем человека".
"Олимпийцы" - "Всегда стремиться только ввысь и никогда не падать вниз"
"Всадник" - "Не желайте нам покоя, пожелайте сто ветров"
"Мушкетеры" - "Скрестим наши флаги не ради отваги, а ради дружбы в нашем отряде"
"Искатели" - "Бороться и искать, найти и не сдаваться"
"Норд" - "Нам открывают романтику дали"
"Мечтатели" - "С мечтою весь мир мы обойдем, на Марсе костер пионерский зажжем".
"Ударник" - "Ни шагу назад, ни шагу на месте, а только вперед и только все вместе"
"Парус" - "Взвейся, алый парус, не спускайся вниз. За дела хорошие, пионер, берись".
"Юность" - "Солнце в ладонях, сердце в груди, гордая юность всегда впереди"
"Чайка": Как чайка ввысь- вперед стремись!

Задание 2 – Речевка
Каждый отряд должен придумать речевку, хором ее отчитать, при этом весь отряд марширует по кругу или по прямой.

Примеры речевок:
1. Кто идет? Мы идем!
Кто поет? Мы поем!
Кто шагает дружно в ряд?
- Пионерский наш отряд!
Дружные, веселые, всегда мы тут как тут
- Пионеры ленинцы, ленинцы идут!
Будь готов — всегда готов!
Будь здоров — всегда здоров!

2. Раз, два. Три, четыре! Три, четыре! Раз, два!
Кто шагает дружно в ряд?
Пионерский наш отряд.
Кто устал? Не уставать!
Кто отстал? Не отставать,
Настроение на 5,
Все законы выполнять

Задание 3 – Сбор макулатуры
Для каждого отряда на расстоянии раскладываются  газетные листы. Участники отрядов по очереди бегут к листам, сминают один лист газеты одной рукой в шар и приносят его в отряд. Чей отряд быстрее «соберет макулатуру», тот и выиграл.
Задание 4 – Сбор металлолома
Командиру каждого отряда выдается по 3 коробочки со скрепками. Они должны организовать свой отряд так, чтобы как можно быстрее из скрепок была собрана цепочка. Когда команды показывают собранные цепи, Вожатая объявляет главное задание: цепочки разобрать на скрепки и уложить в коробочки!

Задание 5 - Песни
Каждому отряду выдается текст пионерской песни. Их задача разучить ее и  задорно спеть под фонограмму.

КАРТОШЕЧКА
Ну, споемте-ка ребята-бята-бята,
Жили в лагере мы как.
И на солнце как котята
Грелись эдак, грелись так.

Наши бедные желудки-лудки-лудки
Были вечно голодны.
И считали мы минутки-нутки-нутки
До обеденной поры.

Дым костра, углей сиянье-янье-янье,
Серый пепел и зола.
Дразнит наше обонянье-нянье-нянье
Дух картошки у костра.

Здравствуй, милая картошка-тошка-тошка,
Низко бьем тебе челом!
Даже дальняя дорожка-рожка-рожка
Нам с тобою нипочем.

Ах, картошка, объеденье-денье-денье,
Пионеров идеал!
Тот не знает наслежденя-денья-денья,
Кто картошки не едал!

Взвейтесь кострами синие ночи
Взвейтесь кострами синие ночи
Мы пионеры дети рабочих
Близится время светлых годов
Клич пионеров всегда будь готов
Радостным шагом с песней веселой
Мы выступаем за комсомолом
Близится время светлых годов
Клич пионеров всегда будь готов
Мы поднимаем красное знамя
Дети рабочих смело за нами
Близится время светлых годов
Клич пионеров всегда будь готов
Взвейтесь кострами синие ночи
Мы пионеры дети рабочих
Близится время светлых годов

Клич пионеров всегда будь готов
Клич пионеров всегда будь готов

Задание 6 - «Советский космос: первооткрыватели»
Суть в следующем: Ваша задача – открыть новую планету, водрузить на нее советский флаг и заселить ее советскими людьми. Планеты у нас будут в виде шариков, а заселять людей мы будем с помощью маркера. Итак, все парни только надуваю шарики, а девушки заселяют на нее людей, нарисовав как можно больше простейших фигурок, изображающих человечков.
Но время строго ограничено. Выиграет тот отряд, который заселит больше людей. На все у вас три минуты.

Задание 7 – Няньки.
Так как у нас нет старушек, которым надо помочь, мы поиграем в Тимуровцев немного по-другому. У нас есть дети!(команда соперников). Каждый отряд должен придумать или вспомнить какую-нибудь игру и провести ее с детьми. Вожатая определит, какая игра интереснее.
В конце  соревнований подводятся итоги, и объявляется отряд победителей.


title: Презентация "Новосибирская область"

extracted_text:
Новосибирская Область(НСО)

Общие факты
Новосибирская область-субъект Российской Федерации, входящий в состав Сибирского федерального округа.
Административным центром НСО является город Новосибирск, который находится в восточной части Новосибирской области.
Общая характеристика
Состав
В Новосибирскую область входят: 5 городских округов, 30 муниципальных районов,27 городских поселений, 436 сельских поселений.
Самыми ближайшими к нам являются: Искитимский район, Колыванский район, Коченевский район, Мошковский район, Ордынсий район и Сузунский район.

История
Новосибирская область образована постановлением ЦИК СССР 28 сентября 1937 года путём разделения Западно-Сибирского края  на Новосибирскую область и Алтайский край. 15 января 1938 года Верховный Совет СССР утвердил создание данных регионов. Через полгода Верховный Совет РСФСР подтвердил данное решение.
Впоследствии, в 1943 году, из состава области была выделена Кемеровская, а в 1944 году — Томская области.
НСО имеет 2 награды:
1) Орден Ленина (23 октября 1956 года) — За выдающиеся достижения трудящихся Новосибирской области в деле увеличения производства зерна и сдачи государству в 1956 году 100 миллионов пудов хлеба.
2)Орден Ленина(1970).

Население Новосибирскойобласти

Этнический состав
По данным Всероссийской переписи населения 2010 года на территории НСО проживает:
Русский-2 365 845
Немцы-30 924
Татары-24 158
Украинцы-22 098
Узбеки-12 625
Казахи
Таджики
Армяне
Азербайджанцы
Киргизы
Белорусы
Городское население составляет 78,74%

Сельское хозяйство
Сельское хозяйство области специализируется на выращивании зерна, картофеля и овощей. Развиты мясомолочное животноводство, птицеводство и пчеловодство. Важную роль играет производство льна.
Сельскохозяйственная освоенность территории области не слишком высока (≈ 48 %), но на Новосибирскую область приходится четверть всех сельскохозяйственных угодий Западной Сибири.
В структуре посевных площадей области преобладают посевы зерновых культур — 65 % (1993 год, на пшеницу приходится 34 % всех посевов), технические культуры составляют около 1 %, картофель и овощные — 2 %, кормовые культуры — 40 % (в том числе кукуруза — 10 % всех посевов).
Барабинская степь находящаяся в пределах Новосибирской и Омской областей — важнейший район молочного животноводства, маслоделия и земледелия всей Западной Сибири. До 1917 — район знаменит своим маслоделием. Однако, сейчас большие площади земель распаханы, урожайность редко превышает 20 ц/га; ведутся мелиоративные работы по осушению болот и улучшению луговых угодий.
Отрасль специализации животноводства — молочно-мясное направление разведения крупного рогатого скота. Районы Кулунды выделяются специализацией на тонкорунном овцеводстве.

Промышленность НСО
Во времена СССР в промышленности доминировали машиностроение и пищевая отрасли. В 1990-е годы из-за падения спроса эти отрасли переживали далеко не лучшие времена. Индекс промпроизводства в регионе был отрицательным. В натуральном выражении в 1998 году область произвела треть от объёма продукции 1990-го. Сегодня состояние предприятий не столь плохо, как в 2000 году. Объём производства вырос с 36,5 в 2000 до 256,4 млрд рублей в 2008-м. Производство росло в среднем на 9,2 % ежегодно. Кризис 2008—2009 годов прошёл без больших потерь. С 2005 года структура промышленности почти не изменилась.
Структура промышленного производства НСО в 2009 году:
Производство пищевых продуктов, напитков и табака — 26,3 %
Производство и распределение электроэнергии, газа и воды — 21,3 %
Производство электрооборудования, электронного и оптического оборудования — 8,3 %
Металлургия — 7 %
Добыча полезных ископаемых — 6,3 %
Производство машин и оборудования — 3,1 %
Производство транспортных средств и оборудования — 3,4 %
Химическое производство — 3,3 %
Прочее — 21 %
В настоящее время на подъёме находится пищевая промышленность; возрождается машиностроение, которое обеспечивает 20 % машиностроительной продукции Сибири. В машиностроительном комплексе доминируют электротехническое машиностроение (генераторы и турбины, крупные электросталеплавильные печи), авиа- и приборостроение, производство станков и сельхозтехники.

Культура
Одной из культурных достопримечательностей Новосибирска являются театры, среди которых наиболее известным считается Театр оперы и балета, ставший, своего рода, символом Новосибирска.
Делегации из Новосибирска неоднократно побеждали на Молодёжных Дельфийских играх России, занимая в общекомандных зачетах первые места.
Перечень театров:
Новосибирский государственный академический театр оперы и балета
Новосибирский драматический театр «Старый дом»
Новосибирский академический молодёжный театр «Глобус»
Новосибирский государственный академический драматический театр «Красный факел»
Новосибирский городской драматический театр под руководством Сергея Афанасьева
Новосибирский театр музыкальной комедии
Новосибирский областной театр кукол
Новосибирская государственная филармония

Музеи
Новосибирский музей железнодорожной техники
Музей «Сибирская берёста»
Музей Н. К. Рериха в Новосибирске
Музей Солнца
Новосибирский государственный краеведческий музей
Новосибирский государственный художественный музей
Музей города Новосибирска
Музей "Заельцовка"
Историко-краеведческий музей имени Н.Я. Савченко
Музей глиняной игрушки (Купино)

Наука и образование
В регионе предоставление населению высшего образования осуществляется 47-ю вузами. В Новосибирском Академгородке расположены десятки научно-исследовательских институтов, Новосибирский государственный университет, Физико-математическая школа НГУ, Институт исследований патологии кровообращения. Недалеко от Новосибирска, в наукограде Кольцово находится Государственный научный центр вирусологии и биотехнологии «Вектор». В поселке Краснообск расположено Сибирское отделение Российской академии сельскохозяйственных наук.В Новосибирске действует большое число библиотек, крупнейшими из которых являются Государственная публичная научно-техническая библиотека СО РАН (ГПНТБ СО РАН) и Новосибирская государственная областная научная библиотека (НГОНБ).
Новосибирская область с 1 апреля 2010 года участвует в проведении эксперимента по преподаванию курса «Основы религиозных культур и светской этики» (включает «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», и «Основы светской этики»).


Проверочная работа "Passive Voice. Present, Past & Future Simple" 7 класс


Презентация по окружающему миру "Дыхание" 3 класс УМК «Планета знаний»


Презентация "Игровые образовательные технологии и их значение в преподавании английского языка" 5-9 класс


Презентация "Where is Maria?"


title: Технологическая карта занятия "Игрушки из природных материалов. «Забавный сувенир» (конструирование, соединение деталей)"

extracted_text:
                       Технологическая карта занятия.
       Игрушки из природных материалов.  «Забавный сувенир»
      (конструирование, соединение деталей).

Оборудование: природный материал, пластилин, ткань, лён.

Цель занятия:  формировать навыки работы с природным материалом, развивать
художественный вкус, способность наблюдать и любить природу; содействовать
развитию  гармоничной творческой личности посредством приобщения к труду,
искусству, русской культуре и духовному наследию.

|Этапы урока     |Ход урока                                                                      |Формирование УУД    |
|Актуализация    |- С какими материалами учились работать на последнем занятии?                  |Познавательные УУД  |
|знаний          |- А хочется вам еще раз закрепить умение выполнять работу из природного        |1. Формируем  умение|
|                |материала?                                                                     |извлекать информацию|
|                |Звучит музыка «В гостях у сказки».                                             |из наглядного       |
|                |- Сегодня мы с вами совершим путешествие в таинственный мир одного очень       |материала;          |
|                |интересного и яркого сказочного персонажа. Попробуйте угадать, кто это?        |2. Формируем умение |
|                |                                                                               |выявлять особенности|
|                |«Нос крючком, глаза большие,                                                   |объектов ;          |
|                |Словно угольки, горят.                                                         |3. Формируем умение |
|                |Ух, сердитая какая,                                                            |на основе анализа   |
|                |Дыбом волосы стоят!»                  (Баба- яга)                              |объектов делать     |
|                |-Это один из самых любимых персонажей сказок.                                  |выводы.             |
|                |-Какие сказки и мультфильмы вы знаете про Бабу-ягу?                            |                    |
|                |Дети называют:  «Гуси-лебеди»,                                                 |                    |
|Использование   |«Василиса Премудрая»,                                                          |                    |
|ИКТ             |«Кощей бессмертный»,                                                           |                    |
|                |«Федот-стрелец»,                                                               |                    |
|                |«Домовёнок Кузя»,                                                              |                    |
|                |«Летучий корабль»…                                                             |                    |
|                |Смотрим фрагменты мультфильмов.                                                |                    |
|                |                                                                               |                    |
|                |                                                                               |                    |
|                |                                                                               |                    |
|                |                                                                               |                    |
|Развитие умения |                                                                               |                    |
|- применения    |-Как вы думаете, во всех ли сказках Баба-яга одинаковая?                       |                    |
|нового знания   |-Какой у неё характер?                                                         |                    |
|                |-Настоящий художник должен показать характер Бабы-яги.                         |                    |
|                |- Какая задача перед нами стоит?                                               |                    |
|                |- У кого-то она будет добрая, у кого-то злая, смешная, забавная, заботливая…   |                    |
|                |А теперь вы будете отгадывать, из каких материалов мы изготовим Бабу-ягу.      |                    |
|                |Дети отгадывают загадки и называют свойства материалов.                        |                    |
|                |1.Плод хвойного дерева.   (Шишка)                                              |                    |
|                |Как называется это хвойное дерево?   (Ель)                                     |                    |
|                |Наша Тверская область богата хвойными лесами.                                  |                    |
|                |2. Пластичный материал,  предназначенный для лепки.  (Пластилин)               |                    |
|                |3. Из чего шьют  одежду?  (Ткань)                                              |                    |
|                |4. В поле рос, нам скатерть принёс.  (Лён)                                     |                    |
|                |-Какие сложности бывают при работе с пластилином?  (Надо размять пластилин)    |                    |
|                |Значит, нам надо разогреть пальчики.                                           |                    |
|                |                                                                               |                    |
|                |Физминутка. Проведение разминочной гимнастики для профилактики гиподинамии.    |                    |
|                |«Солнышки-тучки»                                                               |                    |
|                |                                                                               |                    |
|                |Растерли ладошки.                                                              |                    |
|                |Тучки – солнышки. Сжимание и разжимание пальцев рук.                           |                    |
|                |Повращали кулачками.                                                           |                    |
|                |Солнышко просыпается.                                                          |                    |
|                |Солнышко ложится спать.                                                        |                    |
|                |                                                                               |                    |
|                |А теперь приступаем к изготовлению Бабы-яги. Начинаем с самой выдающейся части,|                    |
|                |которая придаст характер Бабе-яге. Это нос. Цвет пластилина можно выбрать по   |                    |
|                |желанию. Кто сомневается, смотрите на образец. Затем делаем глазки. Для        |                    |
|                |Бабы-яги  нужна прическа.                                                      |                    |
|                |На голову нашей бабушке повяжем платочек. Теперь сделаем Бабе-яге руки. Для    |                    |
|Итог урока      |этого нам пригодятся сучки веток.                                              |                    |
|                |- Тот, кто справился с работой, помогите другому мастеру.                      |                    |
|                |                                                                               |                    |
|                |                                                                               |                    |
|                |                                                                               |                    |
|                |                                                                               |                    |
|                |                                                                               |                    |
|                |                                                                               |                    |
|                |                                                                               |                    |
|                |                                                                               |                    |
|                |                                                                               |                    |
|                |                                                                               |                    |
|                |                                                                               |                    |
|Рефлексия       |                                                                               |                    |
|                |- Наши сувениры могут стать оберегами. С давних веков дошёл обычай украшать    |                    |
|                |свои дома оберегами из природных материалов, которые защищают дом, приносят    |                    |
|                |любовь и счастье.                                                              |                    |
|                |-Наступает череда праздников, и вы свои сувениры можете подарить близким и     |                    |
|                |родным.                                                                        |                    |
|                |                                                                               |                    |
|                |Учитель положительно отзывается о работе детей и вместе с учениками отмечает   |                    |
|                |изделия, лучшие по  качеству изготовления.                                     |                    |
|                |                                                                               |                    |
|                |- Кто доволен своей  «Бабой-ягой»?                                             |                    |
|                |-Что не получилось?                                                            |                    |
|                |-Чья поделка понравилась больше других?                                        |                    |
|                |-Удалось ли изобразить характер «Бабы-яги»?                                    |                    |
|                |Дети ставят свои поделки на корягу.  - Вот какая коллективная работа у нас     |                    |
|                |получилась!                                                                    |                    |
|                |Настоящий  слёт «Бабок-ёжек».                                                  |                    |
|                |Включается    весёлая песня  «Частушки Бабок-ёжек».  Дети подпевают.           |                    |
|                |-На следующем занятии мы сделаем ступы из глины. Ваша задача продумать, как    |                    |
|                |раскрасить ступу.                                                              |                    |
|                |-Осталось отметить, насколько интересно вам сегодня работалось?                |                    |
|                |-Как бы вы оценили своё настроение после урока? Здесь солнышки и тучки.        |                    |
|                |-Давайте отметим ваше настроение после занятия на экране.                      |                    |
|                |                                                                               |Коммуникативные УУД |
|                |                                                                               |1. Формируем умение |
|                |                                                                               |слушать и понимать  |
|                |                                                                               |других;             |
|                |                                                                               |2. Формируем умение |
|                |                                                                               |строить речевое     |
|                |                                                                               |высказывание в      |
|                |                                                                               |соответствии с      |
|                |                                                                               |поставленными       |
|                |                                                                               |задачами;           |
|                |                                                                               |3. Формируем умение |
|                |                                                                               |оформлять свои мысли|
|                |                                                                               |в устной форме.     |
|                |                                                                               |Регулятивные УУД    |
|                |                                                                               |1. Формируем умения |
|                |                                                                               |учиться высказывать |
|                |                                                                               |своё предположение  |
|                |                                                                               |на основе работы с  |
|                |                                                                               |материалом;         |
|                |                                                                               |2. Формируем умение |
|                |                                                                               |оценивать действия в|
|                |                                                                               |соответствии с      |
|                |                                                                               |поставленной        |
|                |                                                                               |задачей;            |
|                |                                                                               |3. Формируем умение |
|                |                                                                               |прогнозировать      |
|                |                                                                               |предстоящую работу; |
|                |                                                                               |4. Формируем умение |
|                |                                                                               |осуществлять        |
|                |                                                                               |познавательную и    |
|                |                                                                               |личностную          |
|                |                                                                               |рефлексию.          |
|                |                                                                               |Личностные УУД      |
|                |                                                                               |1. Формируем        |
|                |                                                                               |мотивации к труду и |
|                |                                                                               |целенаправленной    |
|                |                                                                               |познавательной      |
|                |                                                                               |деятельности.       |


title: Конспект занятия по познавательной деятельности "День Знаний"

extracted_text:
Конспект занятия по познавательной деятельности
 «День Знаний»
с использованием здоровьесберегающих технологий,
игровых технологий, икт технологий.
в детском объединении «Знайка»
педагога дополнительного образования
МБУ ДО  ЦРТДиЮ ст. Петровской
         Сафоновой Марины Алексеевны.

	                                      ст. Петровская
                                                         2016г.

Цель: Создание доброжелательной атмосферы, создание у детей радостного настроения, положительного отношения к школе.
Задачи:
1. Обобщить знания детей о празднике День Знаний.
2. Учить быстро, переключаться с одной игры на другую.
3. Побуждать детей включаться в совместную со взрослыми игровую ситуацию.
4. Воспитывать умение согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Ход занятия:
Педагог: Здравствуйте, дорогие ребята! Слайд 1
 Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
Прозвенел звонок.
Начался урок.
Стали ровно, тихо сели.
На меня все посмотрели.
Парта - это не кровать,
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно,
И веди себя достойно.
На уроках не болтай,
И "5 " получай.
Очень я рада сегодняшней встрече. Слайд 2
Учиться спешит самый разный народ.
По Родине нашей День Знаний идёт.
Красный день в календаре!
Праздник знаний в сентябре!
Этот праздник всех важней,
Этот праздник всех детей.
Этот день у нас повсюду
Отмечает вся страна.
Этот день он самый лучший,
Добрый день календаря!
Слайд 3.Сегодня мы отмечаем с вами самый главный детский праздник - день Знаний! Во всех школах сегодня начинается новый учебный год. Пройдет время, и вы тоже пойдете в школу, станете большими. Узнаете много нового и интересного.
Слайд 4.Пролетело лет, и мы с вами встретились детском объединении «Знайка».
Слайд 5.1 сентября – День Знаний! В этот день все школьники приступают к занятиям.
Ребята, а как вы думаете почему – этот праздник так называется? Слайд 6.
Дети отвечают.
Педагог: Есть осенью особый день,
Цветами он всегда украшен,
И утром рано встать не лень
Счастливым первоклашкам.
Горят глаза, в руках букет,
И сердце замирает,
В преддверье радостных побед
Их школа так и манит.
Прекрасен этот первый день,
С него учебный год начнется,
В мир новых знаний отворится дверь,
Поэтому Днем Знаний он зовется.
Слайд 7.1 сентября – день непростой, это праздник начала нового учебного года. В этот день все дети нарядные с большими букетами цветов идут  в школу. Это самый долгожданный день для тех, кто впервые переступит школьный порог. Поэтому этот день называют «День знаний».
Как вы думаете, какие лица у школьников 1 сентября, когда они после каникул приходят в школу?
Дети отвечают
Слайд 8.Педагог: Верно, лица у всех веселые, радостные. Видно, что дети соскучились по своим друзьям, они с удовольствием идут в школу, ведь там они могут узнать много нового и интересного. Они повзрослели и гордятся этим.
Слайд 9.Дети, а что такое школа?
Дети отвечают
Педагог: Правильно, ребята. Школа – это место, где учатся дети, где дети получают новые знания.
Педагог: Чему учат в школе?
Дети высказывают свои предположения.
Слайд 10.Педагог: Как называют детей, которые учатся в школе?
Дети: Ученики.
Слайд 11.Педагог: Кто дает знания ученикам?
Дети: Учитель.
Слайд 12.Педагог: Дети, что такое урок?
Дети отвечают
Педагог: Урок, это занятие, где учитель сообщает ученикам что-то новое, интересное, спрашивает учеников, ставит им оценки.
Педагог : Ребята, я вам сейчас загадаю загадку, а вы скажите отгадку.
Шел урок, а он молчал-
Перемену, видно, ждал.
Только кончился урок,
Громко зазвенел …
Слайд 13.Дети: Звонок.
Педагог: Правильно, звонок.
- Чтобы собрать учеников на урок в школе звенит громкий звонок. И о том, что урок закончился, тоже сообщает звонок.
- А у нас есть колокольчик, который собрал нас всех вместе.
(Педагог звонит в колокольчик)
Слайд 14.Педагог: А еще в школе бывают переменки.
Слайд15.- Дети, что такое перемена?
(Дети высказывают свои предположения.)
Педагог: И у нас с вами сейчас перемена.
(Педагог звонит в колокольчик и предлагает детям отдохнуть.)
Слайд 16.Физкультминутка.
Раз – подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнутся.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом)
Слайд 17.Педагог: Дети, а вы знаете, как надо вести себя в школе, на уроке?
Дети отвечают
Педагог: Правильно, ребята. В школе есть правила ,который нужно соблюдать. На уроке надо слушать учителя, быть внимательным, не отвлекать соседа, на переменах не толкаться, нельзя кричать, надо здороваться с другими учителями.
Вот мы сейчас проверим, как вы запомнили – эти правила.
Проводится словесная игра «Правила поведения в школе»
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и… (внимательным)
 Все пиши, не отставая,
Слушай не… (перебивая)
 Говорите четко, внятно,
Чтобы было все… (понятно).
Если хочешь отвечать
Надо руку …(поднимать).
На математике считают,
На перемене …(отдыхают)
 Если друг стал отвечать,
 Не спеши …(перебивать)
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно …(руку).
Знай, закончился урок,
Коль, услышал ты… (звонок).
 Чтоб не тревожились врачи,
На перемене не …(кричи).
Педагог:
Молодцы, вы все знаете правила поведения в школе.
Слайд 18.- Дети, а зачем надо учиться в школе?
Дети отвечают.
Педагог: Правильно, ребята. Конечно, чтобы получить новые знания, узнать много интересного, быть образованным человеком, нужно хорошо учиться в школе.
Слайд 19.- На уроках у каждого ученика есть помощники. А что это за помощники, узнаете, отгадав загадки.
Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней,
Станешь вчетверо умней (книга). Слайд 20
То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать,
Что такое Я? (тетрадь) Слайд 21.
 Я люблю прямоту,
Я сама прямая,
Сделать ровную черту,
Всем я помогаю (линейка). Слайд 22.
 Как ему работу дашь,
Зря трудился карандаш  (ластик). Слайд 23.
 Отгадай, что за вещица?
Острый клювик, а не птица?
Этим клювиком она,
Сеет-сеет семена.
Не на поле, не на грядке –
На листах твоей тетрадки? (ручка). Слайд 24.
Должен каждый ученик,
В школу брать с собой…. (дневник). Слайд 25.
Я дружу с карандашами,
А они. Конечно, с вами.
Не сижу я без работы,
Коль рисуете вы что-то.
Наточу я карандаш,
Нарисуете пейзаж   (точилка). Слайд 26.
В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, ластик, скрепки, кнопки,
Что угодно для души   (пенал). Слайд 27.
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж…
Что же это…(карандаш) Слайд 28.
Педагог: Дети, как можно назвать все эти предметы одним словом? Слайд 29.
Дети: Школьные принадлежности.
Педагог: Правильно, это школьные принадлежности.
Слайд 30.- А куда мы положим все школьные принадлежности? (в портфель)
Ребята, давайте поиграем в игру  «Собери портфель». Называем разные предметы и дети должны сказать, что нужно положить в портфель.
Педагог: Молодцы, ребята. Молодцы! Вы всё сделали правильно. Остались только игрушки, а их мы не возьмём в школу.
Слайд 31.Педагог: Дети, о каком празднике мы сегодня говорили? Почему этот праздник так называют? (ответы детей).
- Что такое школа? (ответы детей).
- Как называют детей, которые учатся в школе? (ответы детей).
- Кто такой учитель? (ответы детей).
- Что такое урок? (ответы детей).
- Для чего надо учиться? (ответы детей).
- Правильно. Вы все сегодня молодцы.
Слайд 32.Педагог: Ребята, давайте в память о сегодняшнем дне нарисуем картинку
Дети рисуют.