title: Конспект урока "Социально-экономическое развитие Казахстана в начале ХХ века" 8 класс

extracted_text:
Руденко Лиля Алексеевна
КГУ «Бауманская средняя школа»
Узункольский район
Учитель истории
Первая квалификационная категория

История Казахстана,8 класс
Тема урока: «Социально-экономическое развитие Казахстана в начале ХХ века»
Тип урока - комбинированный
Вид урока - традиционный

При проведении урока учитель использует несколько приемов, которые направлены на развитие функциональной деятельности учащихся. Примененный в начале урока прием «Корзина идей» дает возможность учащемуся вначале самостоятельно, затем в паре с товарищем проанализировать свои знания по теме, выделять главное. Все задания, которые учитель  предлагает учащимся,   направлены на развитие интеллектуальных и навыков учащихся - умение делать выводы, конкретизировать, планировать свою деятельность. Использование элементов групповой работы   формирует умение учащихся взаимодействовать в группе, вырабатывает лидерские позиции учащихся.
 На протяжении всего урока учащиеся пользуются картой урока, которая позволяет скорректировать  деятельность учащегося на уроке и главное, сэкономить рабочее время.
 Применение рефлексии в конце урока помогает учащимся оценить не только себя, но и своих товарищей.
SMART-цель
К концу урока учащиеся смогут:
- оценить  социально-экономическое положение Казахстана в начале ХХ века, проанализировать причины расслоения социального общества.
Ресурсы - учебник, карта урока, карта «Социально-экономическое развитие Казахстана в начале ХХ века.
Ход урока.
I.Организационный момент.
Эмоциональный настрой учащихся на урок.
II. Изучение нового материала.
План изучаемого материала
1.Экономическое положение.
2.Особенности аграрного развития.

Изучение материала урока начинается с применения приема «Корзина идей».
1.Учитель задает вопрос учащимся, что они знают о социально-экономическом положении в Казахстане в начале ХХ века.
2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по той или иной проблеме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1–2 минуты).
Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Это обсуждение должно быть организованным, например, ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.
Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).
Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты,  мнения,  имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.
Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.
1.Экономическое положение.
Обобщая ответы учащихся, учитель обращает внимание на то, что  в начале ХХ века в Казахстане, как и во многих других регионах обширной территории империи, в социально-экономическом развитии наметились серьезные изменения. Уровень экономического развития заметно повлиял на общественно-политическую ситуацию.
Начали развиваться отдельные отрасли промышленности, в основном развивалась горнодобывающая промышленность, действовали металлургические заводы, развивалась перерабатывающая промышленность. Рассказать о том, что охват Сибирской железнодорожной линией ряда близ расположенных северо-восточных районов Казахстана ускорил вовлечение и других областей в новые экономические отношения. Показать на карте территории Казахстана, по которым проходила железная дорога. Например, 178 км из 3138-километровой Сибирской железной дороги, построенной в 1893—1895 гг., проходили через территорию Казахстана; 194 км Рязанско-Уральской железной дороги также проходили через Западный Казахстан. Южные области Казахстана по-прежнему продолжали сохранять хозяйственную обособленность, поэтому с целью широкого использования богатых сырьевых ресурсов этих районов в интересах развивающейся метрополии царское правительство приступило к строительству в регионе новых железнодорожных линий. С другой стороны, правительство надеялось еще крепче связать Среднюю Азию и Казахстан с российскими промышленными и администра- тивными центрами. В 1903–1905 гг. была построена железнодорожная магистраль Оренбург — Ташкент. Железные дороги Оренбург — Кубек, Ташкент — Кубек были сданы в эксплуатацию в январе 1906 г. Следует отметить, что железная дорога имела военно-стратегическое значение. Казахские крестьяне, испокон веков населявшие районы, по которым теперь пролегали магистрали, выселялись в другие места, их интересы совершенно не учитывались. Развитие промышленности, строительство железных дорог, широкая эксплуатация построенных дорог привели к формированию экономической основы новых производственных отношений, к появлению и росту местного рабочего класса
Далее учащиеся работают самостоятельно с материалом учебника стр.217,218.Необходимо прочитать текст учебника и привести доказательство того, что Казахстан по-прежнему оставался сырьевым придатком для России.
2.Особенности аграрного развития.
Изучая данный вопрос, учитель, делит класс на две группы. Первоначально, вопрос обсуждается в парах, затем в группе. Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Это обсуждение должно быть организованным, например, ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.
Перед группами ставится две проблемы.
Проблема для первой группы - исследовать, как изменились условия труда как переселенцев ,так и казахского крестьянства в начале ХХ века.
Проблема для второй группы-причины усиления социального неравенства.
При работе можно использовать материалы учебника стр.219-220 и дополнительный материал.
Основной вывод по теме урока.
Таким образом, в начале ХХ века  произвол царского правительства, колониальная политика, социальное неравенство привели к созданию политических предпосылок для выражения протеста против аграрной политики правительства, что подтвердили события 1905-1907 гг.
III. Рефлексия проводится по принципу «Три М».
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
IV. Оценивание работы учащихся. Комментирование оценок.
V. Домашнее задание - §37. Задания карты урока.

Карта урока  для учащегося
Тема урока «Социально-экономическое развитие Казахстана в начале ХХ века»§37

План изучаемого материала
1.Экономическое положение.
2.Особенности аграрного развития.

??? Вспомни, все, что ты знаешь по теме урока. Заполни свою корзину.

1.Экономическое положение.

Прочитай  текст учебника стр.217-218 и приведи доказательства того, что Казахстан по-прежнему оставался сырьевым придатком для России.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Особенности аграрного развития.
Используя материал учебника стр.219-220 и дополнительный материал обсудите  в группе следующие проблемы.
Проблема для первой группы - исследовать, как изменились условия труда как переселенцев ,так и казахского крестьянства в начале ХХ века.
Проблема для второй группы-причины усиления социального неравенства.
свои размышления и размышления товарищей запиши в.карту урока.
???Укажи, как изменились условия труда, как переселенцев, так и казахского крестьянства в начале ХХ века.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
??? Назови причины усиления социального неравенства.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оцени свою работу на уроке, указав три момента, которые у тебя сегодня получились хорошо. Напиши одно действие, которое улучшит твою работу на уроке
М__________________________________________________________________
М__________________________________________________________________
М__________________________________________________________________
Домашнее задание -§37.Страничка ЕНТ
-В начале XX в. царизм приступил к строительству в Казахстане ряда новых железнодорожных линий с целью___________________________________________________________
-Железная дорога Оренбург-Ташкент сдана в эксплуатацию в_________________________
-Железнодорожная линия Оренбург-Ташкент была построена для ликвидации хозяйственной обособленности_________________________________________________


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Животный мир Арктики" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру миру         2 класс
Учитель: Н.В.Лукьяненко
Тема урока : "Животный мир Арктики"
Цель : сформировать у учащихся представление о природной зоне Арктики, о животном мире.
Планируемые результаты обучения. формирование УУД.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, рассуждать. выполнять практические действия, находить необходимую информацию.
Коммуникативные УУД: участие в продуктивном диалоге, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное, выполнять разные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
Личностные УУД:
Регулятивные УУД: организовывать рабочее место. определять цель учебной деятельности, корректировать выполнение задания.
 Тип урока: урок изучения нового материала
 Технологии и методы обучения: технология проблемно-диалогического обучения, информационная технология, работа в парах и в группах, частично-поисковый метод, практический метод.
 Способы контроля: тестовый, во время письменных выполнений заданий, во время практической работы.
 Оборудование: проектор, экран, компьютер, , карта природных зон в учебниках у каждого ученика; презентация «Животный мир Арктики» с видеосюжетом о животном мире; энциклопедия; листочки с лесенкой для самооценки; тестовые задания (Приложение 1); карточки-помогайки на каждую парту (Приложение 2, 3)

Ход урока
1. Орг. момент
Приветствие, создание благоприятной психологической атмосферы.
-Мы  сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
2. Актуализация знаний.

 Работа по теме урока

3. Постановка проблемной ситуации.

4.Решение учебной проблемы, использование побуждающего к проблеме диалога.

 5.Открытие нового знания

Приложение 1.

Тест «Зона арктических пустынь»

Природная зона арктических пустынь расположена...
а) на островах Тихого океана;
б) на островах Индийского океана;
в) на островах Северного Ледовитого океан

     2. Короткое название ледяной зоны.
а) тундра;
б) Арктика;
в) пустыня

     3. Освещенность...
а) полярный день;
6) полярный день и полярная ночь;
в) полярная ночь
2) северное сияние

      4. Территория зоны.
а) густо заселена людьми;
6) не имеет коренного населения

     5. В Арктике для растений и животных сложились...
а) комфортные условия;
6) суровые условия

      6. В ледяной зоне растут...
а) кедры, березы, черемуха;
б) лишайники, мхи, полярные маки;
в) бузина, орешник, айва

     7. Растения, живущие в толще воды...
а) водоросли;
б) рачки
в) мхи

Приложение 2.

Арктика - это огромное пространство. . .(Северного Ледовитого) океана, с. . .(морями) и „.(островами). Солнце направляет на это пространство. . .(косые) лучи. Оно… (светит), но не. . .(греет). Зимой в Арктике. . ‚(полярная ночь). Темноту освещают: луна, звезды и...(Северное сияние). Дуют ....(ветры), бушует...(пурга). Температура   опускается до. . ‚(минус 60 градусов). Летом в Арктике „.(полярный день), но  ….(тепла) тоже нет. Это зависит от географического. . .(положения) арктической зоны.   Температура лишь….(несколько градусов) выше нуля.

Приложение 3.

На островах прямо на голых ...(камнях) встречаются. . (лишайники), они
очень. . .(малы). Также приспособились к жизни на камнях ...(мхи) и
(полярные маки). В толще вод, не покрытой ...(льдом)‚ большое
количество ...(планктонных растений водорослей).

Приложение 4.

          Разгадай кроссворд.

1. Эти птицы, собираясь на скалистых берегах, образуют «птичьи базары». Этих птиц
можно увидеть около реки и в нашей местности.
2. Близкий родственник тюленя.
З. Птицы, откладывающие яйца на голые камни.
4. Это животное бывает добычей белого медведя.
5. Растение полярной зоны.
6. Самый крупный обитатель морей и океанов.
7. Пища рыб северных морей.

Ответы : ключевое слово АРКТИКА
1. Чайка
2. Морж
3. Кайры
4. Тюлень
5. Лишайники
6. Кит
7. Рачки


title: Технологическая карта "Река её части" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Предмет: «Окружающий мир» УМК «Гармония»
Класс: 2
Тема:  Река её части.
 Цель урока: формирование представления о водах суши на основе знаний о реках.
Задачи:
Образовательная: формировать представления о реке, её частях, частях речной системы.
Развивающая:   развитие умений выделять главное при работе с текстом учебника.
Воспитательная:создать условия для воспитания географической культуры учащихся и эстетического восприятия географических объектов.
 Технология: личностно-ориентированный урок.
Форма организации учебной деятельности: исследовательская работа в группах, парах.
Оборудование:
 физическая карта полушарий, физическая карта России, атлас, схема «Речная система», карандаши цветные,  заготовки «Река»,


title: Методическая разработка урока "Северное и южное общество. Декабристы на Сенатской площади" 8 класс

extracted_text:
                                              Гордиевских Елена Анатольевна.
         Северное и южное общество. Декабристы на Сенатской площади.
Цель: организовать работу учащихся по выяснению причин возникновения
движения декабристов, цели участников тайных организаций, значение
восстания на Сенатской площади, продолжить формировать умения составлять
таблицу, рассказывать, используя опорную схему.

|Этапы урока       |Основное содержание                                                               |ИКТ, компьютерное   |
|                  |                                                                                |тестирование.       |
|1.Организационный |Подготовка учащихся к работе на уроке. Положительный настрой на работу.           |                    |
|момент.           |                                                                                |                    |
|2. Актуализация   |- Почему Александр не осуществил проект отмены крепостного права и введения       |1. Выполнение теста |
|знаний.           |Конституции? Что такое крепостное право? Почему крестьяне хотели его отмены?      |на компьютере 1     |
|                  |Почему Александр не отменил крепостное право?                                     |учащейся.           |
|                  |Кто занимался делами в последние годы царствования Александра?                    |                    |
|                  |Расскажите о «Союзе спасения» и «Союзе благоденствия».                            |                    |
|                  |                                                                                |                    |
|                  |                                                                                |                    |
|3.Подготовка      |На прошлом уроке мы изучили цели «Союза Спасения» и  «Союза благоденствия». Были  |[pic]               |
|учащихся к        |ли осуществлены эти цели? Как вы думаете появлялись ли и в дальнейшем подобные    |                    |
|изучению нового   |организации? Сообщение темы и цели урока.                                         |                    |
|материала         |                                                                                |                    |
|                  |                                                                                |                    |
|4.Изучение нового |1.Лекция.                                                                         |                    |
|материала.        |1821-1822гг возникло 2 новых общества – Северное в Петербурге и Южное в армейских |[pic]               |
|                  |частях. Они поддерживали между собой связь, стремились к объединению, но во многом|[pic]               |
|                  |пошли разными путями.                                                             |                    |
|                  |                                                                                |[pic]               |
|                  |2. По ходу рассказа учителя учащиеся заполняют таблицу.                           |                    |
|                  |Организация, годы существования                                                   |[pic]               |
|                  |Участники                                                                         |[pic]               |
|                  |Методы                                                                            |                    |
|                  |Цели                                                                              |                    |
|                  |Название программного документа.                                                  |                    |
|                  |                                                                                |                    |
|                  |Северное общество (1821-1825)                                                     |                    |
|                  |Н.М. Муравьев                                                                     |                    |
|                  |Н.И. Тургенев                                                                     |                    |
|                  |М.С. Лунин                                                                        |                    |
|                  |С.П. Трубецкой                                                                    |                    |
|                  |Е.П. Оболенский                                                                   |                    |
|                  |И.И. Пущин                                                                        |                    |
|                  |К.Ф. Рылеев                                                                       |                    |
|                  |                                                                                |                    |
|                  |                                                                                |                    |
|                  |                                                                                |                    |
|                  |                                                                                |                    |
|                  |                                                                                |                    |
|                  |                                                                                |                    |
|                  |Тайное общество.                                                                  |                    |
|                  |Вооруженное выступление при смене императоров на престоле.                        |                    |
|                  |Установление конституционной монархии. Россия – федерация. Императору принадлежит |                    |
|                  |исполнительная власть. Отмена крепостного права. Уничтожение сословий равенство   |                    |
|                  |всех перед законом.                                                               |                    |
|                  |«Конституция» Муравьева                                                           |                    |
|                  |                                                                                |                    |
|                  |Южное общество.                                                                   |                    |
|                  |1821-1825                                                                         |                    |
|                  |П.И. Пестель,                                                                     |                    |
|                  |С.И. Муравьев-Апостол, М.П. Бестужев-Рюмин.                                       |                    |
|                  |                                                                                |                    |
|                  |Установление республики. Россия – единое государство. Отмена крепостного права,   |                    |
|                  |разделение всех земель на общественную и частную. Уничтожение сословий.           |                    |
|                  |«Русская правда»                                                                  |                    |
|                  |П. Пестеля                                                                        |                    |
|                  |                                                                                |                    |
|                  |3.Лекция. Работа со схемой.                                                       |                    |
|                  |19 ноября 1825г – Александр скончался в возрасте 47 лет. У Александра не осталось |                    |
|                  |детей. Наследовать престол должен был Константин, второй сын Павла. Александр     |                    |
|                  |завещал престол своему брату – Николаю.                                           |                    |
|                  |                                                                                |                    |
|                  |[pic]                                                                             |                    |
|                  |                                                                                |                    |
|5.Первичная       |- расскажите о северном и южном обществе декабристов;                             |                    |
|проверка знаний.  |- Что такое междуцарствие?                                                        |                    |
|                  |- Расскажите о восстании декабристов.                                             |                    |
|6 Закрепление.    |Сравните, в чем были похожи взгляды Северного и Южного общества? Чем различались? |                    |
|7.Рефлексия.      |Понятен ли вам материал урока? Что наиболее запомнилось? Что показалось трудным?  |                    |
|8. Д/З            | Научиться рассказывать по схеме, работать с таблицей.                            |                    |
|                  |Мини-сочинение «Один день из жизни декабриста».                                   |                    |


title: Технологическая карта урока "IT'S IN OUR HANDS" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: IT'S IN OUR HANDS
Задачи  урока:
1.  Образовательная: закрепить использование ранее изученной лексики в серии лексико-грамматических упражнений; совершенствовать навыки чтения и аудирования.
2.  Развивающая: развивать логическое мышление и языковую догадку.
3. Воспитательная: воспитывать экологическое мышление, чувство ответственности за сохранность нашей планеты.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, учебник: К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский.ру/Happy English.ru: Учебник для 7 кл. общеобраз. Учрежд. – Обнинск: Титул, 2009; рабочая тетрадь: К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Рабочая тетрадь № 1 с раздаточным материалом к учебнику Счастливый английский.ру/Happy English.ru для 7 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010, глобус.

Технологическая карта урока


Презентация "Многообразиекультурных растений" 5 класс


title: Беседа "Что такое заповедник и для чего он нужен?"

extracted_text:
Беседа «Что такое заповедник и для чего он нужен?»
Цель: ознакомление воспитанников с охраняемыми природными объектами – заповедниками.
Задачи:
Расширять представление воспитанников о природных объектах подлежащих охране;
формировать ответственное и бережное отношение к родной природе; воспитывать у детей чувство гордости, что на нашей родной земле люди берегут, охраняют заповедные уголки природы.
Ход беседы:
Воспитатель: «Природа для нас – кладовая солнца с великими сокровищами…И охранять природу – значит охранять Родину» (М. М. Пришвин).
Природа имеет важное значение в жизни каждого человека: ведь кроме красоты и прекрасного настроения, она дает человеку то, без чего жить невозможно. А что именно, подскажут загадки.
Кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет.
Предполагаемый ответ детей: солнце.
Воспитатель: Может ли человек прожить без солнечного света и тепла?
Ответы детей….
Воспитатель: Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он - невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
Предполагаемый ответ детей: воздух
Воспитатель: А без воздуха можем мы прожить?
Ответы детей…
Воспитатель:
Меня пьют,
Меня льют,
Всем нужна я.
Кто такая?
Предполагаемый ответ детей: вода
Подмигнет тебе украдкой
Из травы фонарик сладкий.
Предполагаемый ответ детей: ягода
Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке.
Предполагаемый ответ детей: гриб
Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком
И поделится медком.
Предполагаемый ответ детей: пчела
Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой.
Предполагаемый ответ детей: рыба
Воспитатель: Солнце, воздух, вода, ягоды, грибы, пчела, рыба все это - природа. Человек живет в природе, от природы зависит жизнь человека.
-А как вы думаете, ребята, от человека зависит красота природы?
Ответы детей...
Воспитатель: А как человек помогает природе?
Предполагаемый ответ детей: Люди сажают леса, оберегают животных, кормят птиц, очищают реки и т. д.
Воспитатель: А могут ли люди погубить природу?
Предполагаемый ответ детей: Загрязняют реки, вырубают леса, отлавливают животных и т. д.
Воспитатель: Люди могут приумножить природу, а могут погубить оставшееся, нанося огромный вред растительному и животному миру и целым экологическим системам. С лица земли стали исчезать многие виды животных и растений, которые мы можем увидеть в Красной книге.
Но замечательно то, что человек умеет исправлять свои ошибки.
Более ста лет назад был издан закон, который позволил создать в нашей стране заповедники.
Воспитатель: Что же такое заповедник?
Ответы детей…
Воспитатель: Заповедник - это место, где природа имеет право жить по своим законам. Это место, где охраняются государством травы, цветы, ягоды, грибы, деревья, кустарники, животные, птицы, насекомые, рыбы.
В заповеднике людям запрещается рвать цветы, ягоды, грибы, ловить рыбу, охотиться на птиц и животных.
В заповедник приходят только на экскурсию, где знакомятся с красотой и богатством заповедных мест.
-Ребята, а вы знаете, что в нашем районе тоже есть особо охраняемая природная территория? Это Керженский заповедник.
На этих территориях охраняются различные виды животных, птиц, рыб, растений.
Заповедник - это островки спасения природы от человека. Заповедник – это наше богатство, золотой фонд нашей страны, которым каждый из нас может гордиться.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, только ли в заповедниках надо беречь природу?
Ответы детей…
Воспитатель: Правильно, охранять родную природу надо в любом месте.
Для этого нужно запомнить несколько правил:

1. На природе запоминать увиденное.
2. Ходить по тропинкам.
3. Не ломать ветки деревьев.
4. Не топтать цветы, травы.
5. Не кричать, не включать громко музыку.
6. Не разорять птичьих гнезд.
7. Не ловить насекомых.
8. Не разрушать грибницы.
9. Не ловить мальков и лягушек.
10. Не ломать паутинки.
11. Не разжигать костров.
12. Не разорять муравейники.


title: Презентация "Articles with geographical names" 8 класс

extracted_text:
Articles with geographical names
Артикль the перед водными пространствами
Zero Article (без артикля):
артикль с названиями озертри варианта:
названия континентов, стран, городов и деревень употребляются без артикля
Europe, Asia, North America, South America, Africa
France, Russia, Egypt, Norway.
London, Moscow, Kiev, Minsk
Исключения составляют:
Страны с названиями, имеющими форму множественного числа: the Netherlands
Страны, в названия которых входит слово republic: the German Federal Republic
Страны, в названия которых входит слово union: the Soviet Union
Страны, в названия которых входит слово kingdom: the United Kingdom
Страны, в названия которых входит слово states: the United States of America
Страны, в названия которых входит слово emirates: the United Arab Emirates
Некоторые страны, названия которых принято употреблять с артиклем the: the Vatican, the Senegal
Артикль the  с названиями островов и полуостровов
Группы островов: the Philippines

Архипелаги: the Arctic Аrchipelago
Названия полуостровов, если в них употребляется слово peninsula: the Balkan Peninsula

Без артикля употребляются
Отдельные единичные
 острова: Cuba
Названия полуостровов, если не
 употребляется слово peninsula:
 Kamchatka

C определенным артиклем the употребляются названия горных цепей: the Urals
Без артикля употребляются:
названия одиночных гор: Everest
Названия холмов: Telegraph Hill
Названия вулканов:Volcano Etna
C определенным артиклем the употребляются:
Названия регионов, в состав которых входят слова East, South, North, West: the Middle East, the Far East
Без артикля употребляются:
Географические местности, в названия которых входит наименование континента или страны с уточняющим прилагательным: North America, Central Asia, Latin America
C определенным артиклем the употребляются: стороны света, названия полюсов:
the North

the South

the East

the West
the North Pole

the South Pole


title: Технологическая карта урока "Мы из Британии. Новые друзья из британской школы" 5 класс

extracted_text:
          Технологическая карта урока английского языка в 5 классе
Учитель: Ким Н.М.
Урок: 1

|Дата                    |                                                                                |
|Тип урока               |урок  «открытия» нового знания                                                              |
|Тема                    |Мы из Британии. Новые друзья из британской школы.                                           |
|Цели                    |Цель урока: выработать навыки и умения построения монологического высказывания по образцу.  |
|                        |Задачи урока:                                                                               |
|                        |Образовательные: развитие навыков и умений монологической речи, научить выстраивать         |
|                        |монологическое высказывание с использованием клише по теме.                                 |
|                        |Развивающие: развивать логическое мышление, смысловую догадку, желание использовать         |
|                        |иностранный язык как способ получения новой информации, развивать навыки работы в группах и |
|                        |по парам, развивать память, внимание и воображение.                                         |
|                        |Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к культуре своей страны и страны         |
|                        |изучаемого языка, воспитывать интерес к изучению иностранного языка.                        |
|                        |                                                                                |
|Планируемый результат   |Предметные: Понимать речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и           |
|                        |вербально/невербально реагировать на услышанное; узнавать в письменном и устном тексте      |
|                        |изученные ЛЕ; вести диалог-расспрос.                                                        |
|                        |Метапредметные: Ориентироваться в учебнике; извлекать необходимую информацию из             |
|                        |прослушанного /прочитанного  текста; осуществлять синтез; анализировать информацию;         |
|                        |осознанно строить устное речевое высказывание                                               |
|                        |Личностные: Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым|
|                        |материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать                      |
|Формы работы учащихся   |работа в парах, индивидуальная, фронтальная, работа по цепочке                              |
|Оборудование            |аудиозапись, учебная презентация                                                            |
|Основные понятия        |                                                                                |
|Организация пространства|                                                                                |

|№ п/п                |Деятельность                                                          |Универсальные            |
|                     |                                                                      |учебные действия         |
|                     |учителя                             |ученика                          |                         |
|Орг. этап.           |Приветствие учащихся, проверка      |Здороваются с учителем (Good     |Коммуникативные:         |
|                     |готовности учащихся к уроку         |morning! и отвечают на его       |умение вести этикетный   |
|                     |Good morning! How are you today? Who|вопросы:  I’m fine,              |диалог, умение с         |
|                     |is on duty today? What date is it   |thanks. And how are you?),       |достаточной полнотой и   |
|                     |today? What day is it today? What is|садятся на свои места.           |точностью выражать свои  |
|                     |the weather like today?             |Настраиваются на учебную         |мысли                    |
|                     |Если учитель не знаком  с учащимися,|деятельность                     |                         |
|                     |то можно познакомиться с помощью    |Следующий ученик повторяет       |                         |
|                     |игры snow ball. Начинает учитель.   |информацию предыдущего, следующий|                         |
|                     |Необходимо назвать свое имя и цвет, |–  двух предыдущих и свою, и т.д.|                         |
|                     |или любимое занятие (на усмотрение  |Вот и получается ‘a snowball’.   |                         |
|                     |учителя и в зависимости уровня      |                                 |                         |
|                     |данной подгруппы).                  |                                 |                         |
|                     |Now take your students book and     |                                 |                         |
|                     |let`s see how it`s organized.       |                                 |                         |
|                     |Where can we find the list of new   |                                 |                         |
|                     |topics?                             |                                 |                         |
|                     |Where is the vocabulary?            |                                 |                         |
|                     |Where can we find grammar rules?    |                                 |                         |
|                     |Where are the home exercises?       |                                 |                         |
|                     |Thank you. Hope you won`t get lost. |                                 |                         |
|Этап 1. Этап         |Учитель озвучивает тему урока       |Учащиеся  проговаривают цель     |Познавательные:          |
|мотивации            |и уточняет понимание учащимися      |урока:                           |общеучебные –            |
|(самоопределения) к  |поставленной цели урока.            |- выработать навыки и умения     |самостоятельное          |
|учебной деятельности |                                    |построения монологического       |выделение учебных        |
|                     |Today we`ll learn to tell some      |высказывания по образцу          |задач;                   |
|                     |information about ourselves to get  |                                 |логические –             |
|                     |know each other better because many |                                 |формулирование           |
|                     |things could have changed during the|                                 |проблемы.                |
|                     |summer.                             |                                 |Коммуникативные:         |
|                     |                                    |                                 |инициативное             |
|                     |                                    |                                 |сотрудничество в         |
|                     |                                    |                                 |поиске и выборе          |
|                     |                                    |                                 |информации.              |
|Этап 2. Этап         |Tell me please, ‘do you know each   |                                 |Регулятивные:            |
|актуализации и       |other for a long time?’             |                                 |анализ, контроль,        |
|пробного учебного    |‘For how many years?’               |                                 |коррекция, выделение     |
|действия             |Let`s revise how to give general    |                                 |того, что уже усвоено    |
|                     |information about ourselves.        |                                 |                         |
|Этап 3. Этап         |Now please, open your books on page |слушают запись, следят по        | Регулятивные:           |
|выявления места и    |7. Look at exercise 1and listen.    |учебнику                         |контроль, оценка,        |
|причины затруднения  |(аудиозапись вопросов)              |                                 |коррекция                |
|                     |Can you translate all the questions?|                                 |Личностные:              |
|                     |(если не могут, учитель помогает,   |                                 |самоопределение          |
|                     |обращая внимание на названия)       |                                 |                         |
|                     |Now let`s listen to the texts about |                                 |                         |
|                     |Martin and Jess. You can follow the |                                 |                         |
|                     |recording.                          |                                 |                         |
|Этап 4. Этап         |Now let`s read this text, one by    |Читаю текст по цепочке/ по       |Познавательные:          |
|построения проекта   |one.                                |желанию (без перевода)           |учебно-познавательный    |
|выхода из затруднения|                                    |Задают вопросы по переводу, если |интерес                  |
|                     |Do you have any questions on their  |имеются                          |                         |
|                     |translation?                        |                                 |                         |
|Этап 5. Этап         |Now let`s answer the questions about|Отвечают на вопросы, основываясь |Познавательные:          |
|первичного           |the children. (фронтальный опрос)   |на понимание текста              |учебно-познавательный    |
|закрепления с        |                                    |                                 |интерес                  |
|проговариванием      |                                    |                                 |                         |
|                     |Now please, answer my questions:    |Выполняют физкультминутку        |                         |
|                     |(если это про них, то должны        |                                 |                         |
|Физкультминутка:     |вставать)                           |                                 |                         |
|                     |Who is eleven in your group?        |                                 |                         |
|                     |Who is twelve?                      |                                 |                         |
|                     |Who likes English?                  |                                 |                         |
|                     |Who likes sports?                   |                                 |                         |
|                     |Who has new subjects?               |                                 |                         |
|                     |Who remembers my name?              |                                 |                         |
|                     |Who likes studying?                 |                                 |                         |
|                     |Who likes playing?                  |                                 |                         |
|                     |Thank you.                          |                                 |                         |
|Этап 6.  Этап        |Now you are ready to tell us about  |Взяв за образец текст, опираясь  |Регулятивные:            |
|самостоятельной      |yourselves using the texts and the  |на вопросы (можно использовать   |умение соотносить        |
|работы с             |questions as examples.              |как план) построят свои          |название и дефиницию.    |
|самопроверкой по     |So, let`s see what you can tell us. |высказывания.                    |Познавательные:          |
|образцу              |But you have to be very attentive   |                                 |Расширяют кругозор,      |
|                     |because after we listen to all of   |После рассказанного монолога     |развивают иноязычную     |
|                     |you I will ask you some questions.  |отвечают на вопросы учителя/     |речь, учатся выражать    |
|                     |(На основании мини рассказов учитель|учеников                         |свое мнение.             |
|                     |после задает вопросы, чтобы         |                                 |Коммуникативные:         |
|                     |проверить уровень понимания и       |                                 |Формулирование и         |
|                     |усвоения информации учащимися).     |                                 |аргументация своего      |
|                     |                                    |                                 |мнения                   |
|Этап 7. Этап         |Now you see the papers in front of  |Учащиеся самооценивают свою      |Личностные:              |
|рефлексии учебной    |you. I ask you to tick the points   |работу                           |Умение сделать вывод,    |
|деятельности на уроке|you`ve done at our today’s lesson   |                                 |провести самооценку своей|
|                     |and put a mark afterwards.          |                                 |учебной деятельности     |
|                     |                                    |                                 |                         |
|                     |I did                               |                                 |                         |
|                     |yes                                 |                                 |                         |
|                     |no                                  |                                 |                         |
|                     |                                    |                                 |                         |
|                     |I listened to the recording         |                                 |                         |
|                     |                                    |                                 |                         |
|                     |                                    |                                 |                         |
|                     |                                    |                                 |                         |
|                     |I read the texts                    |                                 |                         |
|                     |                                    |                                 |                         |
|                     |                                    |                                 |                         |
|                     |                                    |                                 |                         |
|                     |I answered the questions about      |                                 |                         |
|                     |Martin and Jess                     |                                 |                         |
|                     |                                    |                                 |                         |
|                     |                                    |                                 |                         |
|                     |                                    |                                 |                         |
|                     |I answered the questions about      |                                 |                         |
|                     |myself (про себя)                   |                                 |                         |
|                     |                                    |                                 |                         |
|                     |                                    |                                 |                         |
|                     |                                    |                                 |                         |
|                     |I told about myself                 |                                 |                         |
|                     |                                    |                                 |                         |
|                     |                                    |                                 |                         |
|                     |                                    |                                 |                         |
|                     |My mark                             |                                 |                         |
|                     |                                    |                                 |                         |
|                     |                                    |                                 |                         |
|                     |                                    |                                 |                         |
|Этап 8.              |Thank you for your work today.      |Записывают домашнее задание      |                         |
|Заключительный  этап.|Now please, open your record-books  |Прощаются с учителем.  (Good bye)|                         |
|                     |and write down you h/w:             |                                 |                         |
|                     |Объясняет домашнее задание.         |                                 |                         |
|                     |Выставление отметок с объяснением   |                                 |                         |
|                     |согласия либо несогласия с учащимися|                                 |                         |
|                     |Прощается с учениками (Good bye,    |                                 |                         |
|                     |children).                          |                                 |                         |


title: Конспект ООД "Что такое День Победы?"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 19 Снежинка» комбинированного вида корпус 1

«Что такое День Победы ?»

Конспект ООД с детьми старшего дошкольного возраста, посвященной Дню Победы
Автор: воспитатель Кочубеева Галина Александровна
2015 г.
Конспект ООД с детьми старшего дошкольного возраста, посвященной Дню Победы.
Тема : «Что такое День Победы?»
Программное содержание:
-  продолжать знакомить детей с праздником – «Днём Победы,» мероприятиями , посвящёнными этому празднику;
- углублять знания детей о подвигах героев в годы ВОВ;
- познакомить детей с песней «День Победы»;
- развивать у детей память , мышление , связную речь, познавательный интерес к истории нашего народа через поэтическое слово;
-воспитывать уважение к ветеранам ВОВ, чувство патриотизма , любовь к родному городу;
Активизация словаря: День Победы, война , победа , советская армия , солдаты , герои – победители , парад , праздничный салют , вечный огонь , обелиск , площадь , ветераны , награды.
Ход ООД:
    Ребёнок  читает стихотворение А. А. Усачёва «Что такое День Победы?»
      В-ль : - Дети, какой великий праздник приближается? (День Победы )
А что такое День Победы ? Я сегодня предлагаю вам отправиться в путешествие в столицу нашей Родины. Как она называется? (Москва)
      В-ль показывает слайд : «Москва. Парад на Красной Площади».
      В –ль : - Когда проходит такой парад и почему? ( 9 мая в Москве и во всех городах нашей страны проходят военные парады , ветераны надевают ордена и медали и шествуют по улицам городов )
      В-ль : - 9 Мая 1945 г. закончилась ВОВ. Наш народ победил над фашистской Германией. С тех пор 9 мая – это всенародный праздник. Как он называется ? ( День Победы ) .
      -Что вы знаете о ВОВ? Кто воевал и как защищали нашу Родину?(Солдаты шли на фронт : деды, отцы, сыновья. Летчики защищали нашу Родину в небе , танкисты на земле , моряки в море .Показ слайдов о советской армии.)
      -А как вы понимаете выражение « ковать победу»? Что можете об этом рассказать? (Солдаты воевали на фронте, а женщины, старики, дети в тылу  делали всё для фронта , для победы : трудились на заводах ,собирали самолёты, танки , делали оружие , шили тёплую одежду для солдат , выращивали хлеб. Труден был путь к победе. Сколько солдат не вернулось домой с войны, сколько пало на полях сражений. Ребята , давайте минутой молчания почтим память всех героев , павших за мир и счастья на земле. Но стойкость, мужество и самоотверженность наших солдат , советского народа привели к победе над фашистскими захватчиками. 9 мая 1945 года наши солдаты водрузили красное знамя над Рейхстагом. За смелость и их героические подвиги солдат награждали орденами и медалями. И каждый год в этот день – 9 мая мы поздравляем ветеранов ВОВ , дарим им цветы , приходим к вечному огню , обелискам , посвященным погибшим солдатам , и возлагаем цветы в память о погибших на войне.
Благодарим, солдаты , вас
За жизнь , за детство и весну .
За тишину, за мирный дом,
За мир , в котором м живем !
М.О. Владимов
В-ль :-В этот торжественный день гремит праздничный салют . ( Показ слайда : «Салют».)
Звучат песни военных лет . Давайте послушаем песню : «День Победы». (Звучит песня «День Победы»)
   9 Мая- в День Победы поздравьте ветеранов ВОВ, родных и близких с этим праздником. И пусть никогда на нашей земле не будет войны!
Ребёнок читает:	Пусть мирно живут на планете,
                                          Пусть дети не знают войны,
                                          Пусть яркое солнышко светит!
                                          Мы дружной семьёй быть должны!


title: Презентация "Ода лесу"

extracted_text: Литература


Презентация "Библейские сказания" 5 класс


title: Конспект ООД "Чтобы все, без исключения, знали правила движения"

extracted_text:
Частное учреждение дошкольного образования «Детский сад «Замок Детства»

25.11.2015г.

Конспект ООД по ПДД
«Чтобы все, без исключения, знали правила движения»

Подготовила и провела
Воспитатель старшей группы №4
Кострюкова О. А.

«Чтобы все, без исключения, знали правила движения»

Цель: Закрепить знания о правилах дорожного движения.
Задачи: - Систематизировать знания о транспорте;
               - Закрепить знания о правилах дорожного движения, представление о некоторых дорожных знаках, умение анализировать дорожные ситуации;
               - Закрепить умение по описанию (загадке) узнавать предметы;
               - Закрепить знания детей о функциях и видах дорожных знаков;
               -Развивать умения переходить дорогу в нужном месте;
               - Развивать двигательные навыки, внимание, ловкость, сосредоточенность;
               - Воспитывать ответственность за свою безопасность и безопасность других людей, навыки коллективной работы;
                - Воспитывать у детей представления о том, что их безопасность на улице зависит от того, насколько хорошо они знают и выполняют правила дорожного движения.
Предварительная работа: Разучивание стихотворений по данной тематике, рассматривание знаков дорожного движения, отгадывание загадок.
Оборудование: Бейджики красного или зеленого цвета по количеству детей, воздушный шар зеленого цвета, карта города, карточки с изображением различного транспорта, плакаты с дорожными знаками, заготовки к аппликации.

Ход занятия: Дети стоят полукругом.
Воспитатель: «Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня мы вместе с вами совершим путешествие в страну «Дорожного Движения». Обратите внимание, мы находимся на остановке «Зеленый огонек». Дотроньтесь до, волшебного зеленого огонька – шарика. А чтобы наше путешествие началось, послушайте, что нам советуют маленькие зеленые огонечки.
1-й ребенок
Правила движения
Все без исключения
Знать должны зверюшки
Барсуки и хрюшки.
2-й ребенок
Зайки и тигрята,
 Пони и котята
Вам, ребята, тоже
Все их надо знать.
3-й ребенок
Надо слушаться без спора
Указанья светофора
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья.
Дети «зеленые огонечки» дарят остальным детям бейджики.
Воспитатель: «Ребята, посмотрите, «зеленые огонечки» и мне оставили подарок. Как вы думаете, что это?»
Дети: «Карта»
Воспитатель: «Правильно, это карта нашего города. Что вы на ней видите?» (групповые и индивидуальные ответы детей)
Воспитатель: «Верно, здесь можно увидеть улицы, реки, озера и многое другое. Мы с вами живем в большом городе, в нем проживает много людей, по улицам ездит много разных машин. Давайте мы немножко поиграем в очень интересную игру».
Дидактическая игра «Узнай и назови»
Воспитатель: «Возьмите по одной карточке, вспомните и назовите, какие машины можно увидеть на улицах нашего города».
Дети показывают свои карточки и называют машины.
Воспитатель: «Поднимите карточки с наземным (подземным, воздушным, водным) видом транспорта»
Дети выполняют задание.
Воспитатель: «Молодцы! Но нам пора в путь»
Звучит музыка.
Воспитатель: «Мы прибыли на станцию «Озеро загадок» и здесь вам понадобится сообразительность и смекалка.
1.Тянется нитка, среди полей петляя
Лесом, перелесками, без конца и края.
Ни ее порвать, ни в клубок смотать. (дорога)
2. Для этого коня еда –
Бензин и масло, и вода.
На лугу он не пасется
По дорогам он несется. (автомобиль)
3. Мы машины нужные
На помощь нас зови.
У нас на дверце боковой
Написано 03. (скорая помощь)
4. Мы машины нужные,
Пожар мы победим
Если пламя вспыхнет
Звоните 01. (пожарная машина)
5. Если ты спешишь в пути,
Через улицу пройти
Там иди, где весь народ,
Там, где знак… (пешеходный переход)
Воспитатель: «Вы, наверное, устали, давайте отдохнем и поиграем»
Физкультминутка
П/и «Проползи и не задень»
Дети делятся на две команды и занимают места по краям зала или групповой комнаты. По сигналу воспитателя обе команды начинают двигаться навстречу друг другу на четвереньках, стараясь проползти, мимо не задевая друг друга и игроков другой команды.
Воспитатель: «Молодцы! Отдохнули, нам пора двигаться дальше. Обратите внимание, мы прибыли на станцию «Город дорожных знаков»
Игра «Дорожный знак»
Перед детьми карточки с изображением дорожных знаков.
Воспитатель: «Ребята, я вам прочитаю загадки – стихи о дорожных знаках, а вы должны выбрать соответствующую карточку»
- Эй водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно
Знают люди все на свете –
В этом месте ходят дети.
(знак «Дети»)
– Здесь дорожные работы,
Ни проехать, ни пройти.
Это место пешеходу
Лучше просто обойти.
(знак «Дорожные работы»)
Никогда не подведет,
Нас подземный переход.
Дорога пешеходная
В нем всегда свободная.
(знак «Подземный переход»)
         4. У него два колеса и седло на раме
         Две педали есть внизу, крутят их ногами.

          В красном круге он стоит
          О запрете говорит.
          (знак «Велосипедное движение запрещено»)

         5.Этой зебры на дороге
        Я ни - сколько не боюсь.
        Если все вокруг в порядке
        По полоскам вкруг пущусь.
        (знак «Въезд запрещен»)
        6.Я не мыл в дороге рук,
         Поел фрукты, овощи.
        Заболел и вижу пункт
        Медицинской помощи.
        (знак «Пункт первой помощи»)
        7.Этот знак на переезде –
        В непростом, заметим, месте.
        Тут шлагбаум не стоит
        Паровоз вовсю дымит
        Скорость он набрал уже
        Так что будь на стороже.
        (знак «Железнодорожный переезд без шлагбаума»)
Воспитатель: «Молодцы! Но наше путешествие, продолжается и мы прибыли на станцию «Правила дорожного движения»
- Сделали ребятам мы предложение
«Выучите правила дорожного движения
Чтоб не волновались каждый день родители
Чтоб спокойно мчались по улицам водители»
Воспитатель: Вот я сейчас проверю, как вы знаете правила.

Игра «Да – нет»

Воспитатель: «Выполнили ли вы наш наказ? Выучили ли вы правила дорожного движения?
Дети: Да!
Воспитатель: Быстрая в городе очень езда.
                       Правила знаешь движения?
Дети: Да!
Воспитатель: Вот в светофоре горит красный свет
                       Можно ходить через улицу?
Дети: Нет!
Воспитатель: Ну а зеленый горит, вот тогда
                        Можно идти через улицу?
Дети: Да!
Воспитатель: Сел в трамвай, не взял билет
                        Так поступать полагается?
Дети: Нет!
Воспитатель: Старушка, преклонные очень года
                        Ты место, в трамвае уступишь ей?
Дети: Да!
Воспитатель: «Молодцы, ребята! Я надеюсь, что вы хорошо запомнили правила дорожного движения и всегда будите их соблюдать. Но вот наше путешествие подходит к концу, но прежде чем вернуться в наш детский сад мы с вами сделаем друг другу подарки на память о нашем приключении. Отгадайте, что мы будем делать?
Этот знак такого рода
Он на страже пешехода
Переходим с куклой в месте
Мы дорогу в этом месте.
Воспитатель: О каком знаке эта загадка? (групповые и индивидуальные ответы детей: «Пешеходный переход»)
Воспитатель: Молодцы! У вас на столах лежит все, что необходимо для аппликации, можете приступать к выполнению работы.
Итог занятия: Обсуждение выполненных работ детей. Беседа по содержанию ООД.


title: Беседа "Что такое терроризм?"

extracted_text:
Беседа  «Что такое терроризм?»
цель: рассказать детям, что такое терроризм, как бороться с этим коварным врагом всех народов мира.
Вопросы:
1.Что такое терроризм?
2.Чего добиваются террористы?
3.Граждане против террористов.
Жизнь каждого человека состоит из радостей и огорчений, достижений и неудач.
В жизни целых народов вмешиваются подлость , злобность, жестокость, завистливость и злые намерения особых групп людей. Они крушат чужие жизни. Такой группой , например, была в 30-40 годы прошлого века фашистская партия Германии.
И в наши дни происходит вторжение злых и подлых сил в людские судьбы.
К этим силам относится международный терроризм. В России террористы принесли страдания тысячам граждан. Их удары болезненны. Они наносятся неожиданно, из-за угла. Террористы умеют выжидать, чтобы застать врасплох.
Многие страны, включая Россию, уже успешно борются с терроризмом. Так, за один только 2006 год наши спецслужбы предотвратили около 300(!) террористических атак.
Однако до полного искоренения терроризма ещё далеко. И это во многом зависит от граждан России, их гражданской позиции.
Люди воспринимают терроризм как ужас, как большую опасность, как покушение на счастье и спокойствие и т.д. То есть воспринимают эмоционально. Террористов раздражает спокойная жизнь людей, скопление мирных граждан они делают своими мишенями.
Теракт – это своего рода вызов правительству и всем гражданам.
взрывая и убивая, террористы тем самым провозглашают примерно следующее: «Это мы, а никто другой, совершили то, что вам так не нравится. И если вы (правительство) не хотите повторения теракта, опасайтесь нас и начинайте переговоры именно с нами».
За организаторами терактов ведётся охота по всему миру. Многие уже уничтожены. Другие судимы. Очередь за Бен Ладеном.
Конечно, у терроризма есть свои причины. Среди них   называют бедность и нищету, проблемы межнациональных отношений и т.д.
Международный терроризм в России заявил о себе систематическим и массовым уничтожением людей, а так же их устрашением.
Террористы считают себя борцами за высокие идеи. Что же это за люди, основная работа которых уничтожение ни в чём не повинных людей? Ответ очень простой: перед законом и людьми они – бандиты. Так оно и есть.
Терроризм – это инструмент шантажа, т.е. бандиты шантажируют правительства одной или нескольких стран. Что означает шантаж и как его осуществляют террористы? Они совершают теракт и после этого выдвигают требования угрожая сделать что-то ещё более опасное, страшное, бесчеловечное. При этом полагают, что правительство испугается и всё выполнит. Именно это и позволит им добиться своих целей. То есть террористический шантаж применяется для вымогательства у правительства каких – то уступок, преимуществ. Для этого и совершаются теракты. Таков механизм шантажа.
Россия постепенно избавится от террористической  чумы. Этому поможет укрепление государства и экономики. Поможет и Федеральный закон  «О противодействии терроризму», а также другие законы. Но всем ясно, что террористы не успокоятся. Они будут шантажировать российскую власть и вымогать для себя уступки посредством устранения населения. При первой возможности они какое – то время ещё будут совершать свои преступления : - совершать взрывы, убийства, захваты заложников там, куда они смогут проникнуть, пользуясь отсутствием бдительности граждан.
Что такое бдительность?
Прежде всего, это способность и желание замечать всё необычное из того, что может содержать в себе угрозу. Это готовность немедленно сообщить об увиденом правоохранительным органам.
При этом ни в коем случае нельзя:
а) прикасаться к предмету (например - брошенный пакет);
б) пробовать самостоятельно предотвратить возможный теракт;
в)пытаться вступать в противоборство с террористами.
Получается, что ничего нельзя. А что можно?
Можно и нужно проявлять мужество, решимость, даже хитрость. Но прежде всего - выдержку и спокойствие.
У России достаточно сил, технологических средств и мужественных людей для того, чтобы успешно бороться с терроризмом. И это уже происходит. Всегда нужно помнить народную мудрость: «Раздумья без действий бесполезны! Действия без раздумья – опасны!»


title: Технологическая карта урока "The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland" 6 класс

extracted_text: Технологическая карта урока в 6 классе «The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland»


title: Сценарий "Buzz the fly" 3-5 класс

extracted_text:
BUZZ THE FLY
Scene 1.
Butterflies meet Fly The Buzz.
1 butterfly:
 - Can you hear this buzzing?
2 butterfly:
- Yes, I can. And why?
3 butterfly:
- Who is buzzing over there?
4 butterfly:
- It must be she! The fly!
2 butterfly:
- Where is she going?
3 butterfly:
- Who ever knows?
1 butterfly:
- She does what she wants and off she goes!
2 butterfly:
- She is so pretty!
1butterfly:
 - Look! She has a coin.
3 butterfly:
- She has a coin, doesn’t she?
4 butterfly:
So, where is she going?
Fly The Buzz:
 I am so happy, as I have never been.
 I’ve got a coin. This golden Sovereign!
1 butterfly:
 – Where did you take it?
4 butterfly:
 – Let us all know!
2 butterfly:
– Have you been working hard?
The Fly:
No, never, no!
Look at my nails,
Look at my hair,
Flies cannot work,
It would be unfair!
The coin? You see,
I was lucky to find it.
Somewhere in the grass,
while crossing the Wildling.
Now/well, I must hurry to visit bazaar.
I am throwing a party and I need “Samovar”!
3 butterfly:
Sa-mo-vaar?
2 butterfly (explains):
A Russian tea bucket is called Sa-mo-var.
1 butterfly (excitedly):
Are you throwing a party?!

The Fly (dancing):
Yes, I am. Right you are.

Hey little insects! Little bugs, bees and fleas,
Come to my party! Let’s have some tea, please! (Insects come out onto the stage)
Hey little dwellers! Be quick! Hurry up!
Don’t miss the chance!
The flea:
We need to dress up! (Everybody leaves the stage. The Fly heads for the market.)

Scene 2.
At the market. (A market is very noisy and crowded.)
1 moth:
Come to the market.
Have what you need.
Choose whatever you like.
2 moth:
There are so many things indeed.
They are for you to buy.
The grasshopper:
I am a greengrocer,
Look at my goods.
Apples, bananas,
Mouthwatering fruits!
The ladybird:
My dear young lady,
Just have a look,
There is a necklace …. (Shows a necklace from flowers.)
The cockroach:
A cookery book!
The centipede (shoemaker):
Sandals and slippers, wellington boots!
Waiting for guests?
These are smart party shoes.
The Fly:
I am in two minds: what shall I buy?
I’ve got just one coin.
I am not a rich fly.
The big brown bug:
Samovar, samovar!

The Fly:
A Russian tea bucket?!
The big brown bug:
Yes, mA’am.
The Fly:
It’s bizarre!
(in a moment) It isn’t expensive?
The big brown bug:
It is not. Right you are.
The Fly:
Then I’ll take it. Keep this (gives the coin), here you are.
(To all the insects):
Well, don’t forget! At my place! Bang on time!
Don’t hesitate! You are all friends of mine! (The fly leaves for home. The insects dance while picking up their belongings and follow her).

Scene 3.
At the party.
There is a table on the stage. There are different tasty things on the table.
The fly is setting the table.
Aunty Bee:
Good day! And thank you for inviting us.
You are so kind, Fly The Buzz!
Your birthday seems to be so funny
I’ve brought a little jar of honey.
The centipede:
Let me present you these new shoes?
The Fly:
Oh! They are amazing. I love (high) boots!
1st of the Moths:
Please take this tasty woolen scarf.
The Fly (looking through the holes):
I think, I’ll wear it above.
2nd of the moths (apologetically):
We can’t but eat things of this kind.
1st of the Moths:
They are delicious!
The fly:
Never mind.
The Fly:
Dear Missis Bee,
Aunty Bee:
Yes, mA’am?
The Fly:
Help yourself to cherry jam!
All the insects:
Cherry jam! Dear bee,
Help yourself to cup of tea!
(Insects are having a nice time.)

Scene 4.
The spider (coming from behind the curtains):
Cherry jam? Cup of tea?
Insects’ party! Here! I see!
Precious time! Lucky me!
(To the Fly):
Don’t you want to dance?
The Fiy:
Not me! (The spider catches the Fly, they dance Tango. He is going to take her away.)
Dear friends! Lend me a hand!
The beetle:
I have never been her/your friend.
The dragonfly:
What a black and brown monster?!
The lady bird:
I’m afraid, forgive me, hostess.
The spider:
Don’t even think to run away.
I’m not joking. Not today.
Thy Fly:
My dear guests, sisters and brothers,
I need your help.
The dragonfly:
Please, ask the others! (Flies away)
Aunty Bee:
I’m too old to rush and save
1 butterfly:
Let’s fly away
The Ladybird:
I can’t be brave!
One cockroach (to the rest):
We are in danger!
Do like me!
There is a sofa,
Can you see? (Cockroaches run and hide under the sofa on the stage)
(The centipede):
I have got a lot of legs,
And just one, but clever head.
You’re in trouble, I’m very sorry,
But I must leave you,
Please, don’t worry!
The fly (to the spider):
Please let me go, don’t be so cruel!
The spider:
Don’t say a word! Shut up! (The Fly tries to escape.)
Don’t do it!
I will never let you out!
You are all I’ve thought about!
The grasshopper:
It is high time to find a bush!
It’s my shelter! Shoo! Don’t push!
The mosquito (appears from behind the curtains squeaking):
That’s a brave mosquito coming!
Who is yelling? Who is crying?
Where is the monster, that wicked guy?
Keep your legs off. Let live The Fly.
Don’t trouble troubles. Look at my sword.
Don’t hesitate! I’ll keep my word.
The spider:
I’m not ready to fight now.
I have to obey. (The spider crawls away.)
The mosquito (makes The Fly free):
Don’t be frightened my dear.
I have chased him away.
The Fly:
Oh! I was terrified.
But I feel relieved now.
How can I thank you?
The mosquito:
Please, marry me!
Everybody:
Wow!
The Fly:
Today, in the morning I went to the market.
I went to the market to buy Samovar.
And then at the party I could kick the bucket,
But met my mosquito
The butterflies:
Hurray! Hurray!
It’s the party again!
Everybody:
The party, the party, the party again!


title: Конспект НОД "Что такое здоровье и как его охранять?"

extracted_text:
Автор:  ЯНГИРОВА МАРИНА ЯГАФАРОВНА

воспитатель  первой  квалификационной  категории

МА ДОУ  детского сада № 44 «Дельфин»

г. Белорецк

Республика Башкортостан

Конспект  непосредственно образовательной  деятельности
по  « Школе Здоровья»
в подготовительной группе на тему:
«Что такое здоровье и как его охранять»
Программное  содержание:
Обучающие  задачи:
-Закрепить знание о строении тела человека;
-Уточнить знания детей о полезных и вредных продуктах для здоровья
человека;
-Уточнить особенности отношения ребенка к здоровью и мотивации
здорового образа жизни.
Развивающие задачи:
-Подвести детей к пониманию значения рук и ног для полноценной жизни, к осознанию необходимости бережного отношения к собственному телу;              -Выяснить вместе с детьми, как витамины влияют на организм человека;
-Развивать интерес к своему здоровью; развивать воображение и творческие способности детей.

Воспитательные задачи:
-Воспитывать гигиенические навыки;
-Воспитывать желание стремиться к здоровому образу жизни.

Методы  и приёмы: Рассказ, беседа, самонаблюдение, тренинг, экспериментирование, игра, логические рассуждения.

Материалы к занятию:
Демонстрационный: Магнитный мольберт ; картина –пособие «Человек»; предметы личной гигиены; муляжи продуктов питания ,овощей, фруктов; силуэт фигуры человека желтого и красного цвета;
Раздаточный: карточки с точками –цифрами, части фигуры человека; шаблон флага, карандаши, краски, цветная бумага, клей, ножницы, клеенки.


title: Презентация "Лесная промышленность России" 9 класс

extracted_text:
Учитель географии МАОУ СОШ №6 г. Тобольска
Шевелева Елена Николаевна
Лесная промышленность России

Лесистость
Отношение площади территории, занятой лесом к общей площади района

Запасы древесины
25% труднодоступны
13% приходится на гари и поляны
15% лесов являются особо ценными – вырубке не подлежат
47% для промышленного использования
Лесопромышленный комплекс (ЛПК)
Территориальное сочетание всех трех стадий производства : заготовки, обработки (мех.), и хим. Переработки древесины, предприятия которого имеют тесные производственные связи

 Крупнейшие ЛПК:
Усть-Илимский, Братский, Архангельский, Сыктывкарский

Проблемы отрасли
истощение запасов древесины, особенно в европейской части
молевой сплав леса
отходы в районах лесозаготовки
вырубка по берегам рек приводит к их обмелению
сброс в реки отходов целлюлозно-бумажных комбинатов.
нерациональное использование сырья (из 1 кубометра древесины  в Финляндии производится 190 кг бумаги, в США 135, у нас - 29 )

Решение проблем отрасли
Использование вторичного сырья
Комплексная переработка и утилизация отходов

Д\З
Заполнить последний пункт в рабочем листке с помощью учебника
§


title: Открытый урок "Роль государства в экономике" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок обществознания в 8 классе по теме: «Роль государства в экономике».
Организационный момент.
Настрой на урок.
« Считай несчастным тот день и тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию».
Ян Амос Коменский.
Урок – это 2700 секунд, пусть полезной станет каждая!
Актуализация знаний.
А) Работа по карточкам, тест для слабых ребят.
1) Что такое предпринимательство? Чем предпринимательская деятельность отличается от других форм хозяйствования?
2) Какие функции выполняет предпринимательство?
Б) Работа с классом.
Вставьте пропущенные слова:
Экономика – это … , используемое людьми для обеспечения жизни;
Основной производственной ячейкой, где создаются экономические блага, является … ;
Продукт труда, произведённый для продажи - … ;
Труд, … , капитал, предпринимательство, информация – это … ;
… - это ценная бумага, свидетельствующая о вложении капитала в … и подтверждающая право на получение части его прибыли.
Верны ли суждения о предпринимательской деятельности: а) предпринимательскую деятельность можно вести в одиночку; б) предпринимательская деятельность всегда позволяет человеку повысить свои доходы?
Верны ли суждения о малом предпринимательстве: а) малое предпринимательство позволяет исключить риск банкротства; б) малое предпринимательство имеет незначительные расходы на аппарат управления?
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «юридическое лицо».
Товарищество, индивидуальный предприниматель, акционерное общество, потребительский кооператив.
Проанализируйте виды ресурсов с помощью таблицы. Напротив каждого названного в столбце экономического фактора вам надо поставить крестик в том месте, которое укажет, к какому виду ресурсов он относится.

Мотивация.
- Ребята, к какой сфере общественной жизни относятся те знания, которые мы с вами повторили?
- А какие сферы общественной жизни, помимо эк-ой, существуют ещё?
- Какова особенность их существования в обществе?
Следовательно, государство, как институт политической жизни не может быть изолировано от экономической жизни.
В настоящее время сформировалось мнение о том, что экономическая жизнь может быть организована по разному.
Далее работа со схемами: «Типы экономических систем и их характеристика». Выводы:
Традиционная система: здесь государство не вмешивается в экономические отношения.
Командная система: государство полностью контролирует экономику.
Рыночная система: государство защищает рыночные отношения, гарантирует порядок, принуждает нести ответственность тем, кто действует вне закона, совершает преступления.
На основании представленной информации попробуйте сформулировать,  о чём же пойдёт речь на сегодняшнем уроке? Какова его тема?
Изучение нового материала.
Тема. Роль государства в экономике.
План изучения нового материала.
Зачем экономике государство.
Налоговая система.
Государственный бюджет.
Эпиграф: «Цель государства – это совместное продвижение к высокому качеству жизни». Аристотель

Работа в группах.
!-я группа. Зачем экономике государство.
2-я группа. Налоговая система.
3-я группа. Государственный бюджет.
Проверка задания для I группы.
Самостоятельная работа с текстом учебника, стр. 132 – 134.
Ответьте на вопросы:
Какие основные функции, по мнению шотландского учёного А. Смита, изначально выполняло государство?
Какие глобальные проблемы вы можете назвать?
Познакомьтесь с отрывком из работы А. Самуэльсона и В. Нордхауса «Экономика» и ответьте на вопросы к нему.
.
А. Самуэльсон и В Нордхаус «Экономика»
«Обсуждая роль государства, мы говорим  о том, что оно устанавливает правила деятельности. Но каковы конкретно его функции? Их три: эффективность, справедливость и стабильность. Действия государства относительно эффективности заключается в попытках исправления таких «ошибок» как монополия.(?)
 Государственные программы по поддержанию справедливости перераспределяют доход в пользу бедных и убогих.
Стабилизационная политика заключается в сглаживании взлётов и падений делового цикла, сдерживании безработицы и инфляции, поддержании экономического роста.
Обе стороны – рынок и государство – существенны. Управлять экономикой в отсутствии того или другого всё равно, что пытаться аплодировать одной рукой»
Вопросы.

1)  Какие функции государства в экономике называют авторы?
2)  В чём смысл функции поддержание эффективности?
3)  Объясните, как государство должно поддерживать справедливость?
4) Что означает поддерживать стабильность экономики?
           5) Что такое монополия?
…………
Ребята, какой вывод мы можем сделать по 1-му вопросу нашего плана? Зачем экономике государство?
Вывод: государство необходимо экономике, т.к. оно выполняет важные функции: борется с экономическими кризисами, безработицей, поддерживает обороноспособность страны и тд.
- Функции государства в экономике мы определили, теперь рассмотрим, с помощью каких рычагов государство может осуществить эти функции.
Проверка задания для II группы.

Задания для II группы.

Самостоятельная работа с текстом учебника, с 134-136
Ответьте на вопросы:
Что такое налог?
Заполните схему: «Налоги».
Поработайте с понятиями: прямые налоги, косвенные налоги.
Заполните таблицу: «Налогообложение».
Почему мы платим налоги?
Какие категории населения могут быть освобождены от налогов?

Таблица «Налогообложение»

                                           Ситуации: (к таблице).
У мамы из зарплаты  вычли подоходный налог.
Моя бабушка платила налог, когда продала свой дом в деревне.
Фирма «Adidas» оплатила таможенные сборы при ввозе своих товаров для продажи в РФ.
Папа вчера уплатил налог за транспортное средство.
Мой дядя предприниматель, он платит налоги государству.
При продаже спиртные напитки облагаются дополнительным налогом.
Мой брат выиграл в лотерею, при получении выигрыша заплатил налог государству.

    ………
- А сейчас обратимся к рубрике «Мудрые мысли». «Налоги – это плата за цивилизованное общество».  Холмз.
- Ребята. Как вы понимаете это высказывание?
Вывод: налогообложение является важным механизмом государственного регулирования экономики.

- К числу важных рычагов гос. регулирования экономики мы можем отнести также госбюджет.
Проверка задания III группы.

…….. Задания для III группы.
Самостоятельная работа с учебником, стр. 136-139.
На основе текста учебника составьте схему: «Госбюджет».
Поработайте с понятиями: госбюджет, доходная часть, расходная часть госбюджета, статьи дохода, статьи расхода, внешний долг, внутренний долг.
 Используя дополнительную информацию, ответьте на вопрос: в каком соотношении между собой могут находиться доходы и расходы. Представьте данную информацию в виде математического выражения со знаками  >, <, =.
Как государство может справиться с дефицитом госбюджета?

- Ребята, как вы поняли, нужен ли государству бюджет? С какой целью он составляется?
Вывод: госбюджет – это важный документ, закон, который необходимо выполнять для развития всех сфер общественной жизни, для поддержания стабильности в государстве.

Закрепление.
- Ребята, может ли экономика обойтись без государства? Какова роль государства в экономике?
Итог урока
-  Государство выполняет значимые функции по регулированию экономической жизни общества;
- В условиях рыночной экономики государство призвано устранять негативные последствия рыночной стихии;
- Важными механизмами государственного регулирования являются налогообложение и государственный бюджет;
- Налогообложение и государственный бюджет направлены на перераспределение доходов отдельных граждан и групп в интересах всего общества и обеспечение стабильного развития экономики.
VII. Оценки.
Рефлексия. Составить синквейн со словами1-я гр-па – Экономика, 2-я гр-па – налоги, 3-я гр-па – бюджет.
Д/з: П. 17, вопросы.
Узнайте у своих родителей, какие налоги  платит ваша семья, к каким видам налогов они относятся.


title: Разработка урока "Школа. Школьные принадлежности" 3 класс

extracted_text:
разработка урока английского языка в 3 классе (УМК «Spotlight»)
Тема: Школа. Школьные принадлежности
Планируемые результаты:
Личностные: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Метапредметные: Овладение умением пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала
Предметные: Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Школа. Школьные принадлежности».
Развитие навыков аудирования, чтения и говорения
Активная лексика/лексические структуры: school, school bag, pen, pencil, rubber,
ruler, book, pencil case, pet, let’s go, глагол “to be”; притяжательные местоимения
my/your; What’s this? It’s a school bag! Hello, I’m Maya. What’s your name? My name’s Lulu.
Оборудование: карточки с транскрипционными знаками для фонетической разминки, картинки с изображением школьных принадлежностей, карточки с именами и телефонными  номерами.
Ход урока.
1.Организационный момент
-Hello, children! (Hello!)
-Nice to see you! (Nice to see you to.)
-How are you? (Fine, thanks)
2.Фонетическая разминка.
-Look! What sound is this? (Учитель показывает карточку с транскрипционным знаком [p]
-Say as many words with te sound [p] as you can
(показывает карточки с транскрипционными знаками, ученики называют соответствующие звуки и слова с ними)
3.Актуализация знаний.
1) Проверка домашнего задания, игра
-Open your WB at page 5, please. Let’s play the game “Alphabet Bingo”!
(Учитель в произвольном порядке называет 8 букв английского алфавита. Учащиеся вычеркивают их в своих таблицах. Ученик, который первым вычеркнул все указанные буквы, должен крикнуть «Bingo». Если ни у кого не оказалось всех восьми букв, учитель продолжает называть другие, пока у кого-либо не будут вычеркнуты все буквы в таблице)
2)Работа с карточками
(Учитель раздает ученикам карточки, на которых написаны имена и номера телефонов)
Ann 67765657
Tom 56678670
(Ученики по очереди разыгрывают диалоги, называя имена и номера телефонов, написанные на карточках)
4.Знакомство с модульной страницей.( с. 9. Учитель знакомит учащихся с модульной страницей, объясняя, что они узнают и чему научатся в этом модуле).
5.Постановка целей урока.
Today you will learn and talk about school items. \you will listen and read about Larry and Lulu’s first day at school.
6. Введение и отработка лексики/лексических структур
1)Учитель читает название урока и просит учащихся вспомнить слова, которые, по их мнению, связаны со школой.
2)На доске — плакат School Days! Учитель показывает на плакате картинки, иллюстрирующие слова school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, называет их, прикрепляет карточки с соответствующими словами и читает их. Дети повторяют слова за учителем хором и индивидуально. Затем учитель показывает на предметы, изображенные на плакате, в произвольном порядке, а дети называют их.
3)Учитель раздает карточки со словами учащимся, они по очереди читают слово, выходят к доске и прикрепляют карточку рядом с соответствующей картинкой.
4) Работа по учебнику
с. 10, упр. 1. Учитель читает и объясняет задание. Включается запись упражнения.
Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Затем они читают слова самостоятельно.
с. 10, упр. 2. Учитель читает образец диалога, и учащиеся повторяют за ним хором
и индивидуально. Затем учащиеся работают в парах, задавая вопросы по другим картинкам и отвечая на них. Например:
1 A: What’s this?                         4 A: What’s this?
B: It’s a book!                              B: It’s a rubber!
2 A: What’s this?                         5 A: What’s this?
B: It’s a ruler!                              B: It’s a pencil!
3 A: What’s this?                         6 A: What’s this?
B: It’s a pen!                                B: It’s a pencil case!
5) Игра «Угадайка»
(Учитель берет  картинки, которые были на доске, и перемешивает их. Затем достает одну из них и спрашивает:
-What’s this?
-It’s a pen!
-No!
-It’s a rubber!
-Yes!
(Угадавший ученик выходит к доске, берет другую картинку, и игра продолжается
7.Динамическая пауза.
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three! Hop!
One, two, three! Stop!
Stand still!
8.Продолжение работы по теме урока
1)с. 11, упр. 4. Учитель просит учащихся посмотреть на картинки к диалогу и задает
вопросы. Например:Учитель (показывая на няню на картинке 1, а затем показывая на Чаклза): Look! It’s Nanny Shine. Who’s this?
Учащиеся: Chuckles.
Учитель (показывая на Ларри на картинке 3): Look! It’s …
Учащиеся: Larry!
Учитель предлагает учащимся прослушать сюжетный диалог, следя за текстом по картинкам. Затем он проверяет, как учащиеся поняли текст. Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями. Учитель обращает внимание на правильность произношении и интонации.
2) с. 11, упр. 5. Учитель просит учащихся прочитать диалог еще раз и сказать, имена
каких персонажей упоминаются в нем. Ответы проверяются. Затем учащиеся читают
диалог по ролям.
Ответ: Lulu, Larry, Maya, Paco, Chuckles
9.Подведение итогов урока
-Сan you name school items?
- Who are Larry and Lulu’s new friends?
Оценивание деятельности учащихся.
Домашнее задание: Учебник: с. 10, упр. 1, 2 (выучить слова и фразы); с. 11, упр. 4 (читать).
Рабочая тетрадь: с. 6, упр. 1, 2, 3.