title: Контрольная работа "Сызбанұсқа бойынша өзгерістерді жүзеге асыру" 11 класс

extracted_text:
«Сызбанұсқа бойынша өзгерістерді жүзеге асыру»

Органикалық реакциялар тізбектерін немесе химиялық өзгерістер тізбектерін шешу.
І. Ашық тізбектер
1-жаттығу.  Берілген айналуларды орындауға мүмкіндік беретін реакция теңдеулерін жазыңдар:.
С6Н6 →С6Н5С2H5→ С6Н5СOOH→ С6Н5СOOСH3→ СН3OH→CH3OCH3
Шешуі.
C6H6 + C2H5Cl  C6H5-C2H5 + HCl
5C6H5-C2H5 + 12KMnO4 + 18H2SO4 = 5С6Н5СOOH + 5CO2 + 12MnSO4 + 6K2SO4 + 28H2O
С6Н5СOOH + CH3OH  С6Н5СOOCH3 + H2O
С6Н5СOOCH3 + NaOH → С6Н5СOONa + CH3OH
2CH3OHCH3OCH3 + H2O

2-жаттығу.  Мына айналуларды:
CaCO3         CaO      CaC2    C2Н2   CH2 = CНСІ      (- CH2 = CНСІ-)n
қалай жүзеге асыруға болады? Реакция теңдеулерін жазыңдар
Шешуі.
1)  CaCO3     CaO+CO2↑
2)  CaO  + 3C →  CaC2+  CO↑
3)  CaC2 + 2H2O  →Ca(OH)2 ↓ + C2Н2↑
4)  CH≡CH+ HCI→CH2 = CНСІ
5)nCH2 = CНСІ   (- CH2 = CНСІ-)n
3-жаттығу.  Мына айналуларды:
CН4         C2Н2    CН3СОН
қалай жүзеге асыруға болады? Реакция теңдеулерін жазыңдар
Шешуі.
1)  2CH4C2H2 + 3Н2
2)  CH≡CH + Н2ОCН3СОН

4-жаттығу. Мына айналуларды:
CН4         C2Н2    C6Н6    C6Н5СІ
қалай жүзеге асыруға болады? Реакция теңдеулерін жазыңдар
Шешуі.
1)  2CH4C2H2 + 3Н2
2)  3C2H2C6Н6
3)  C6Н6 + CI2C6Н5СІ  +  НСІ

5-жаттығу. Мына айналуларды:
CaCO3         CaO      CaC2    C2Н2   C6Н6   C6Н5NO2
қалай жүзеге асыруға болады? Реакция теңдеулерін жазыңдар.
Шешуі.
1)  CaCO3     CaO+CO2↑
2)  CaO  + 3C →  CaC2+  CO↑
3)  CaC2 + 2H2O  →Ca(OH)2 ↓ + C2Н2↑
4)  3C2H2C6Н6
5)  C6Н6 + HNO3C6Н5NO2  +  Н2О
6-жаттығу. Мына айналуларды:
C2Н4         C2Н5ОН        CН3 -СОН
қалай жүзеге асыруға болады? Реакция теңдеулерін жазыңдар
Шешуі.
1)  C2Н4 +Н2ОC2Н5ОН
2)  C2Н5ОН + СuО CН3 -СОН   + Сu + Н2О

7-жаттығу.  Мына айналуларды:
C2Н5ОН    C2Н4    CН2OH - CH2OH
қалай жүзеге асыруға болады? Реакция теңдеулерін жазыңдар
Шешуі.
1)  C2Н5ОНC2Н4↑ + 3Н2O
2)  3C2Н4  +  2KMnO4 +  4H2O → 3CН2OH - CH2OH   + 2MnO2↓  + 2KOH

8-жаттығу.  Мына айналуларды:
C2H6   C2H4  C2Н5ОН   CН3 -СОН       CН3 -СОOН      CН3 -СОOC2Н5
қалай жүзеге асыруға болады? Реакция теңдеулерін жазыңдар.
Шешуі.
1)  C2H6C2H4+H2↑
2)  C2Н4 +Н2ОC2Н5ОН
3)  C2Н5ОН + СuО CН3 -СОН   + Сu↓ + Н2О
4) CН3 -СОН   + Ag2О CН3 -СОOН   + 2Ag↓
5)  CН3 -СОOН   + C2Н5ОНCН3 -СОOC2Н5 +  Н2О

9-жаттығу. Мына айналуларды:CН3СОOCН3
CH4        C2H2  CН3CОН   CН3СОOН     CН3СОOC3Н7
CН3СОONН4
қалай жүзеге асыруға болады? Реакция теңдеулерін жазыңдар.
Шешуі.
1)  2CH4C2H2 + 3Н2
2)  CH≡ CH + Н2О  CН3СОН
3) CН3СОН   + Ag2О CН3СОOН   + 2Ag↓
4)  CН3СОOН   + CН3ОНCН3СОOCН3 +  Н2О
5)  CН3СОOН   + C3Н7ОНCН3СОOC3Н7 +  Н2О
6)  CН3СОOН   + NН3  → CН3СОONН4

10-жаттығу.  Мына айналуларды:
C6H12O6   C2Н5ОH  C2Н4

C3H6O3
қалай жүзеге асыруға болады? Реакция теңдеулерін жазыңдар.
Шешуі.
1)  C6H12O2C2Н5ОH+2СО2↑
2)  C2Н5ОНC2Н4 +Н2О
3)  C6H12O  2 C3H6O3

11-жаттығу.  Мына айналуларды:
CaCO3  CaO  CaC2 C2Н2 C6Н6 C6Н5NO2 C6Н5NН2  C6Н5NН2 · НСІ
қалай жүзеге асыруға болады? Реакция теңдеулерін жазыңдар.
Шешуі.
1)  CaCO3     CaO+CO2↑
2)  CaO  + 3C CaC2+  CO↑
3)  CaC2 + 2H2O  →Ca(OH)2 ↓ + C2Н2↑
4)  3C2H2C6Н6
5)  C6Н6 + HNO3C6Н5NO2  +  Н2О
6)  C6Н5NO2+  6HC6Н5NН2 +  2Н2О
7)  C6Н5NН2  +  HCI→C6Н5NН2 · НСІ

12-жаттығу.  Мына айналуларды:
CН4  CН3СІ   CН3ОН  НСОН  НСООН НСООNа
қалай жүзеге асыруға болады? Реакция теңдеулерін жазыңдар.
Шешуі.
1)  CН4 + СІ2    CН3СІ  +  НСІ
2)  CН3СІ  + КОН(водн.)CН3ОН +  КСІ
3)  CН3ОН + СuOНСОН + Сu + Н2О
4)  НСОН  +  Аg2НСООН  +  2Ag
5)  НСООН+ NaOHНСООNа +  Н2О

13-жаттығу.  Мына айналуларды:
CН4  CO2 C6H12O6 C2Н5ОH CН3СОН CН3СООН (CН3СОО)2Са CaCO3   CO2
қалай жүзеге асыруға болады? Реакция теңдеулерін жазыңдар.
Шешуі.
1)  СН4 + 2O2    CO2+  2Н2О
2)  6CO2 + 6Н2ОC6H12O6+  6O2
3)  C6H12O6   2C2Н5ОH+ 2CО2↑
4)  C2Н5ОН + СuО CН3 -СОН   + Сu↓ + Н2О
5) CН3 -СОН   + Ag2О CН3 -СОOН   + 2Ag↓
6)  2CН3СООН+  СаО  →(CН3СОО)2Са +  Н2О
7)  (CН3СОО)2Са + К2СО3 →CaCO3↓ + 2СН3СООК
8)  CaCO3     CaO+CO2↑

14-жаттығу.  Мына айналуларды:
CaCO3  CaO  CaC2 C2Н2 C6Н6 C6Н5NO2 C6Н5NН2
 триброманилин
қалай жүзеге асыруға болады? Реакция теңдеулерін жазыңдар.
Шешуі.
1)  CaCO3     CaO  +  CO2↑
2)  CaO  + 3C CaC2+  CO↑
3)  CaC2 + 2H2O  →Ca(OH)2 ↓ + C2Н2↑
4)  3C2H2C6Н6
5)  C6Н6 + HNO3C6Н5NO2  +  Н2О
6)  C6Н5NO2+  6HC6Н5NН2 +  2Н2О
7)  C6Н5NН2  +  3Вr2→C6Н2Вr3NН2↓ +  3НВr

15-жаттығу. Мына айналуларды:
C2Н6  C2Н4 C2Н5ОH  CН3СОН CН3СООН CICН2СООHNH2CН2СООH   полипептид
қалай жүзеге асыруға болады? Реакция теңдеулерін жазыңдар.
Шешуі.
1)  C2H6C2H4+H2↑
2)  C2Н4 +Н2ОC2Н5ОН
3)  C2Н5ОН + СuО CН3 -СОН   + Сu + Н2О
4) CН3 -СОН   + 2Cu(OH)2CН3 -СОOН   + Cu2O+ Н2О
5)  CН3 -СОOН   + CI2CICН2СООH +  НСІ
6)  CICН2СООH+  2NH3 →NH2CН2СООH  +  NH4CI
7)  nNH2CН2СООH →(-NH-CН2-СОО-)n + (n-1)Н2О

16-жаттығу.  Мына айналуларды:
CН4  C2Н2 CН3СОН CН3СООН CICН2СООH NH2CН2СООH
қалай жүзеге асыруға болады? Реакция теңдеулерін жазыңдар.
Шешуі.
1)  2CH4C2H2+3H2↑
2)  C2Н2+Н2ОCН3CОН
3) CН3 -СОН   + 2Cu(OH)2CН3СОOН   + Cu2O+ Н2О
4)  CН3 -СОOН   + CI2CICН2СООH +  НСІ
5)  CICН2СООH+  2NH3 →NH2CН2СООH  +  NH4CI


title: Конспект урока "Орфографические нормы. Правописание безударных гласных в корне слова" 10 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 10 классе
(Метапредметный урок)
Учитель русского языка и литературы МОУ лицея № 10 г. Ставрополя  Михайлова Ирина Васильевна
Тема: Орфографические нормы. Правописание безударных гласных в корне слова.
Цели:
- обобщить и систематизировать знания по теме «Правописание безударных гласных в корне    слова»;
- объяснить понятия «орфографические нормы», «норма», «правило», сравнить их, изучить значение в разных науках и в жизни;
- развивать интерес к изучению русского языка, к познанию мира и человека;
- формировать духовно-нравственную личность, умеющую целостно вопринимать мир;
- воспитывать любовь к природе, уважение к труду и достижениям других людей.
Оборудование: карточки с заданиями, с текстами, сигнальные карточки.
Ход урока:
Оргмомент.
Работа с текстом об орфографии.
1). Чтение отрывка из книги Г.Г. Граника и др. авторов «Секреты орфографии» (работа с карточкой № 1).
«На нашей планете живет много разных народов, и все они общались и общаются друг с другом. Поэтому неудивительно, что некоторые слова из одного языка перекочевывают в другой.  Так и забрели однажды в наш язык два греческих корня: «орфо», что означает «правильно», и «графо» - «пишу». Соединились эти корни, и получилось слово орфография. В переводе на русский оно означает «правописание».
  Кто-то из вас может подумать: «…Ведь правила все равно все не одолеешь. И вообще не обязательно быть грамотным». Может быть, действительно, не нужно быть грамотным? Написал кое-как: кому нужно, тот поймет.»
2). Беседа по тексту.
- Что такое орфография? (Раздел науки о языке, изучающий правила правописания.)
- Орфография связана почти со всеми разделами языка. С какими наиболее тесно и почему? (С фонетикой, морфемикой, морфологией наиболее тесно, так как орфограммы встречаются в разных морфемах, связаны со многими фонетическими процессами, с образованием и правописанием разных частей речи.)
- Можно сказать, что мы имеем дело с нормой в написании слов? И чем отличается норма от правила? (Ученики пытаются объяснить значение понятий «норма» и «правило».)
- Русский язык называют «поэзией норм и правил». Как вы понимаете эти слова? (Уч-ся поясняют.)
3). Знакомство с толкованием понятий «норма» и «правило» в «Толковом словаре» Ожегова. Учащиеся работают с карт. № 2.
«Норма.  1. Узаконенное установление, признанный обязательным порядок, строй чего-нибудь. Норма поведения. Нормы литературного языка. 2. Установленная мера, средняя величина чего-нибудь. Норма выработки. Норма выпадения осадков.
Правило. 1. Положение, в котором отражена закономерность, постоянное соотношение каких-нибудь явлений. Грамматические правила. Правила арифметики. 2. Постановление, предписание, устанавливающее порядок чего-нибудь. Правила внутреннего распорядка. 3. Образ мыслей, норма поведения, обыкновение, привычка. Человек строгих првил.»
 Уч-ся делают приблизительный вывод о том, что норма – это то, что следует соблюдать, а правило – это положение, отражающее норму.
Беседа о значении норм и правил в жизни и других науках. Учащиеся вспоминают, что нормы и правила существуют везде и без них не обойтись в жизни. Во всех научных дисциплинах (в алгебре,  геометрии, физике, географии, химии, истории и т.д.) есть эти понятия, в жизни мы подчиняемся правилам поведения, соблюдаем этические нормы.
Орфографический анализ текста.  Работа с карт. № 3.
Текст из художественного произведения:
«На бугре, куда в.ла оловянная от д.ждевой воды д.рога, на месте св. денного леса, среди мокрой, гн.ющей щепы и л.ствы, среди пней и м.л.дой осиновой пор.сли, горько и св.жо пахнущей, од.ноко ст.яла изба. Ни души не было кругом, - только овсянки, сидя под д.ждем на высоких цв.тах, зв.нели на весь редкий лес, подн.мавшийся над избою…» (И. Бунин. «Грамматика любви»).
Текст из учебника математики:
«Написать ур.внение пр.мой, прох.дящей через точку А(-4; 6) и отс.кающей от осей к..рдинат треугольник площ.дью, равной 6 кв. ед. Опред.лить  точки перес.чения пр.мой 2х-3у-12=0 с осями к..рдинат и постр.ить эту пр.мую.»
Текст из учебника географии:
«В Афр.ке выращивают множество п.лезных для ч.л.века р.стений – к.фейные д.ревья, масличную и  финиковую пальмы, .ливковые д.ревья, сорго, просо, ямс. В л.сах заг.т.вляют ценную др.весину (красное, ж.лтое,ж.лезное дерево).»
Из учебника истории:
«…Многие д.кабристы  были приг.в.рены к к.торжным р.ботам в С.бири. Некоторых оф.церов разжаловали в с.лдаты и отправили на К.вказ, где в то время шла в.йна. После отбытия срока кат.ржных р.бот д.к.бристов расс.лили по разным м.стам С.бири. Все они были людьми отважными, бл.городными, св.бодолюбивыми.»
- О каких правилах и нормах мы вспоминаем, работая с данными текстами? (Об орфографических нормах, об орфограммах в корне слова.)
- Систематизировать слова по орфограммам, дописать свои примеры.
Проверяемые безударные гласные в корне: вела – вел, дождевой – дождь и т.д.
Непроверяемые безударные гласные в корне: координат, Африке и т.д.
Чередующиеся гласные в корне: поросли, поднимавшийся, уравнение ит.д.
Гласные после шипящих (и, у, а, о-е): площадью, желтое ит.д.
Гласные после ц: циркуль, цирк и т.д.
- Каких примеров в текстах нет? Придумайте свои примеры и запишите. Объясните и обозначьте орфограммы.
- К какому выводу мы приходим? (В разных текстах, независимо от стиля речи, типа речи, сферы употребления, необходимо соблюдать орфографические нормы, следовать правилам.)
5. Самостоятельная работа. Составление теста на тему «Правописание безударных гласных в корне слова». Работа сдается на проверку.
Примерный тест.
В каком ряду пропущена одна и та же буква?
а) уд.раешь, уд.вляешься;
б)зам.реть, арт.ллерия;
в) соч.тание, ув.дание;
г) покл.нение, р.внинный.
6. Работа с сигнальными карточками. Закрепление орфографических норм с помощью сигнальных карточек. Учащиеся поднимают карточку нужного цвета (О – зеленую, а – красную, е  – синюю, и – желтую, цвета можно менять). Учитель сразу видит уровень усвоения материала.
7. Работа со 2 частью текста об орфограмме из книги Г.Г. Граника и др. «Секреты орфографии» (карт. № 4).
  «Однако представьте себе такую картину. Вы стоите на пороге ярко освещенного праздничного зала, в котором ваши одноклассники собрались на… бал. Да! На самый настоящий бал, как тот, на котором побывала Золушка.
    К этому балу ребята готовились долго, а вам лень было. Но посмотреть на него хоть одним глазком захотелось. И вот вы оказались на пороге праздничного зала в грязной одежде, с запачканными руками и чумазой физиономией. А там все такие нарядные, красивые, веселые!
    И вдруг – о ужас! – кто-то схватил вас за руку и вытащил на середину зала. Как вам стало неуютно среди этих веселых и счастливых «принцев» и «принцесс»! Тем более что в глубине души вы знали, что все произошло по вашей вине – из-за лени.
     Именно так неуютно чувствует себя среди грамотных людей тот, кто не в ладу с правописанием, кто занимается им кое-как. Он боится написать письмо, записку, заявление. Ему постоянно кажется, что все знают, какой он безграмотный, и вот-вот найдут у него ошибку.»
Учащиеся делают выводы о том, что необходимо соблюдать орфографические нормы и следовать правилам, потому что иначе люди не будут понимать друг друга. И сегодняшние споры о существующих орфографических нормах бессмысленны. Нормы должны быть едиными, как закон.
8. Домашнее задание: 1). Написать грамматическое сочинение-рассуждение о необходимости правильного написания безударных гласных в корне слова. 2). Повторить орфограммы в приставках и в суффиксах разных частей речи.


title: Методическая разработка урока "Путешествие по Канаде"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 48»
                      Ленинского района города Саратова

           Методическая разработка урока: «Путешествие по Канаде»
                               (ролевая игра)

                                                       Работу выполнила
                                                                  учитель
                              английского языка
                                первой квалификационной
                                                  категории МОУ «СОШ № 48”
                                Мошняга Ирина Арамовна

                                 Саратов 2017

         Открытый урок по теме: «Traveling to Canada» -«Путешествие по
              Канаде»
                               (Ролевая игра)

    Цели и задачи:
    образовательные - расширение знаний учащихся о Канаде;
     воспитательные - воспитание интернационализма;
    развивающие:
* применение изученного лексико-грамматического материала в новых  ситуациях
общения;
  * развитие навыков самостоятельной работы;
  * развитие логики речи;
  * развитие навыков общения;
  * развитие монологической речи.

    Краткий сюжет игры.
    1 этап.
    Урок географии в английской школе:
    а)     рассказ учеников о географическом положении Канады, ее
реках, озерах, горах;
    б)     разгадывание кроссворда о Канаде.
    2 этап. Беседа двух подруг после уроков. Одна из подруг, Мэри, посетила
с родителями  Канаду.  Мэри  приглашает  своих  школьных  друзей  послушать
рассказ о Канаде.
    3 этап. Родители Мэри рассказывают друзьям дочери о Канаде.

      Оборудование: карта Канады, фотографии природы Канады слайды с видами
  различных городов Канады, эмблема Канады -рисунок кленового листа.

      Ход урока
      I.    Начало урока. Организационный момент.
      Teacher: Today we'll visit a lesson of geography in one London school.
 After that we can listen to the story about Canada.
      So let's go to one London school! The lesson of geography. This  is  a
 young teacher of geography. Her name is Miss Bell.
      II.   Проведение игры.
     1 этап игры.
     Miss Bell: My name is Miss Bell. I am your new teacher of  geography.
 It's time to begin our lesson. Today we shall talk about Canada. Canada is
 very beautiful; it has woods and lakes, plains and mountains. Who wants to
 tell about mountains of Canada?
     Peter: I'd like to tell you  about  mountains  of  Canada.  The  Rocky
 Mountains run parallel to the Pacific  coast.  There  are  also  mountains,
 which run parallel to Canada's east coast, to Labrador, in Baffin Island.
     Ученик показывает все на карте.
     Miss Bell: Very good, thank you. And now Jane will tell us about lakes
 of Canada.
     Jane: Canada is a country of lakes.  Besides  the  Great  Lakes  -Lakes
Superior, Huron, Erie, Ontario - there are many other very large lakes, for
example, Great Bear Lake, Great Slave Lake and lake Winnipeg.
     Ученица показывает озера Канады.
     Miss Bell: All right! And who wants to tell us about rivers of Canada?
Mike: I'd like to tell you about rivers of Canada. Canada also has many
rivers: the Mackenzie, the Yukon, the St. Lawrence River and others. The
Mackenzie flows into the Arctic Ocean, the Yukon flows Into the Atlantic
Ocean.
    Ученик показывает реки Канады.
    Miss Bell: Good for you! Thank you, children! And now let's  guess  the
crossword about Canada!

    The Crossword.
  1. The name of one Canadian river.
  2. The name of the ocean.
  3. The name of the Falls in Canada.
  4. The name of the ocean.
  5. The peninsular on the eastern coast of Canada.
  6. A large port in Canada.

|  |С |  |  |5.|   |
|  |I |  |  |  |   |
|  |T |  |  |  |   |
|  |N |  |  |  |   |
|  |A |  |  |  |   |
|  |  |3.|С |L |   |
|  |  |  |I |A |   |
|1.|  |  |T |В |   |
|M |L |  |С |R |6. |
|A |T |  |R |A |H  |
|С |A |N |A |D |A  |
|К |2.|I |4.|0 |L  |
|E |  |A |  |  |   |
|N |  |G |  |  |   |
|  |  |  |  |R |I  |
|  |  |  |  |  |F  |
|Z |  |A |  |  |A  |
|I |  |R |  |  |X  |
|E |  |A |  |  |   |

     Дети отгадывают кроссворд и вписывают слова.

     2 этап игры.

     Беседа двух подруг.
     Магу: I say Jane! What is our homework on geography? I was ill.
     Jane: Oh, Mary! I haven't see you for ages! Where  have  you  been  all
 this time?
Mary: In summer I and my parents visited Canada. We had a good time there,
would you like to know more about Canada?
      Jane: Yes, of course! And  besides  our  homework  is  to  read  about
  industry and political system of Canada!
      Mary: Then you may come to me and my parents will tell you  a  lot  of
  interesting facts about Canada,
      Jane: May I come to you with my teacher and my friends?
      Mary: Yes, certainly.

      3 этап игры.

       Семья Браунов встречает друзей своей дочери и рассказывает о  Канаде.
 Мэри представляет друзьям своих родителей.
      Mary: This is Helen Brown. She is my  mother.  She  is  a  teacher  of
 English.
      Helen Brown: Glad to meet you!
     Mary: And this is my father John Brown. He is an economist.
     John Brown: Nice meeting  you!  You  want  to  know  everything  about
 Canada, don't you?
     Miss Bell: Yes, of course. Would you like to tell  us  about  Canadian
 industry?
     John Brown: With pleasure. Canada is rich in metal ores, oil and  gas,
 the metal, machine-building; motor car and  ship  building  industries  are
 highly developed.
     Затем идет беседа о Канаде.
      John Brown и Helen Brown рассказывают о городах Канады, о ее столице,
 о политической системе Канады, об основных провинциях.
     Helen Brown: Look at this picture, please. It's a wonderful building of
Canadian Parliament in  Ottawa.  You  know  that  Ottawa  is  an  important
economic and cultural centre of Canada. (И т. д.)

     После рассказа ученики задают «родителям Мэри» различные вопросы:
     Peter: What kind of state is Canada? How many houses does the  Canadian
Federal Parliament consist of?
     Jane: What are the main agricultural products of Canada?
     Mike: Are many of the lakes and rivers of Canada polluted today? (И  т.
д.)

     После беседы друзья Мэри благодарят ее родителей за интересный  рассказ
о Канаде.
     Peter: Thank you very much for your story. This  wonderful  story  will
help us to get only good marks.
     The Browns: Don't mention it. Good-bye.
     Учитель заканчивает урок и благодарит всех за участие в ролевой игре.
     Teacher: Thank you for your good work at the lesson. You are  wonderful
actors and you know everything about Canada!
     Our lesson is over. Good-bye!
      Итоги урока-игры.
      Teacher: Your marks are excellent.
  1. You know the new words.
  2. You can ask questions.
  3. You can tell about Canada.
Домашнее задание: подготовить сообщение о Канаде.


Презентация "My holidays plans" 6 класс


title: Исследовательская работа "Сильный вред «слабых» напитков"

extracted_text:
Направление:  Актуальные вопросы профилактики алкогольной зависимости

Тема:  Сильный вред «слабых» напитков

Автор: ученица 6 класса ГБОУ СОШ №4 г.о. Кинель
п.г.т. Алексеевка Самарской области
Петрякова Дарья
Учитель: Полынский Вадим Витальевич

Оглавление
Введение……………………………………………………………………...2 стр.
Глава 1. Исторический аспект………………………………………………4 стр.
Глава 2. Сильный вред «слабых» напитков………………………………..5 стр.
Глава 3.  Полезные рецепты………………………………………………...8 стр.
           3.1. Другие решения………………………………………………….9 стр.  Заключение………………………………………………………………….12 стр.
Литература…………………………………………………………………...13стр.

Введение
      Привычками называют поведение человека, возникающее в процессе многократного повторения различных ситуаций, выполняемых автоматически. Среди множества полезных привычек, человек приобретает и множество вредных привычек, которые наносят вред здоровью человека. В настоящее время к вредным привычкам относят курение, алкоголь, наркоманию. Тема является важной, потому что многих волнует приобщения к вредным привычкам детей. Еще Гегель подчеркивал, что привычки делают человека их рабом,  поэтому в школьном возрасте важно выработать у себя полезные привычки и решительно бороться с вредными, грозящими перейти в пороки.
     О пагубной  привычке -  об   алкоголе, я буду говорить в своей работе. «Похититель разума» - так именуют алкоголь с давних времён. Почему люди пьют? Английский поэт Роберт Бёрнс перечисляет в своих стихах следующие поводы для пьянства:
Для пьянства есть такие поводы:
Поминки, праздник, встречи, проводы,
Крестины, свадьба и развод,
Мороз, охота, Новый год,
Выздоровленье, новоселье,
Печаль, раскаянье, веселье,
Успех, награда, новый чин.
И просто пьянство – без причин.
      Но почему-то мало кто понимает, что большой вред организму приносят и  такие напитки как  «энергетики».
Цель работы:  более подробное изучение энергетических напитков, доказать их вред на организм молодого поколения.
Задачи:
1. Изучить теоретический материал о  вреде энергетических напитках.
2.Провести анкетирование в  школе.
3.Обработать результаты исследования.
4.Выпустить буклет, распространить его среди учеников школы.
5. Подобрать « полезные» рецепты-  альтернативные энергетическим напиткам.
Актуальность: Происходит постепенное «падение» человеческой личности. Причинами его становятся ограниченность интересов, слабоволие, а также безразличие окружающих людей.  Жизненно важно для таких людей включение собственной воли, решительная борьба с этой вредной, калечащей привычкой. Необходимо знать о вреде  энергетических напитков.

Глава  1. Исторический аспект

       С древнейших времён люди пользовались природными стимуляторами. Исторически на Ближнем Восток это был кофе; в Юго-Восточной Азии и Китае – чай; в Индии пили и чай, и кофе; в Южной Америке – мате, в Африке – орехи кола. На Дальнем Востоке, в Сибири и Монголии и по сей день популярны такие стимулирующие растения, как лимонник китайский, элеутерококк, женьшень, аралия. Использовались и сильные стимуляторы – например, хвойник (эфедра) - в Азии, и листья коки – в странах Южной Америки.
       Впервые энергетические напитки появились в Китае. В Европу же они пришли в начале 80-х гг. XX века. В Россию баночные коктейли стали завозить в начале 90-х из Европы, чаще всего из Польши. К данному моменту в мире насчитывается порядка 1 500 энергетических напитков. Их продажа осуществляется более чем в 170 странах мира.
     В 1982 году австриец Дитрих Матешиц, будучи в Гонконге, попробовал местный тонизирующий напиток и привез эту идею в западные страны. В 1984 году он основал первое предприятие по промышленному производству энергетического напитка – популярного и поныне «Red Bull». Продукт оказался настолько успешным, что вскоре на рынке появились десятки напитков с подобными свойствами. Гиганты «питьевой» промышленности «Кока–кола» и «Пепси–кола» тоже не остались в стороне, выпустив соответственно «Burn» и «Adrenaline Rush». В настоящее время продажа энерготоников осуществляется более чем в 160 странах мира.

Глава 2. Сильный вред «слабых» напитков.
      Энергетики стали неотъемлемой частью жизни большинства студентов, дальнобойщиков, спортсменов… Но особую  популярность энергетикам принесло их «неповторимое» сочетание с водкой. Этот коктейль с каждым годом становится все более популярным среди молодежи. Его часто продают в барах и клубах. Можно отдельно купить в супермаркетах энергетические напитки и алкоголь и смешивать их дома…
      Основным контингентом, употребляющим эту «бодрящую» жидкость, является молодежь, в частности подростки до 18 лет. Согласно статистике, слабоалкогольные коктейли в мире употребляют 80,8% детей от 13 до 17 лет, большинство из них - девушки. Регулярно употребляют коктейли около 30% подростков.
       Однако недавние исследования показали, что этот популярный микс может быть более опасным, чем отдельный прием алкоголя. Вред от смешения кофеина и спирта объясняется тем, что энергетики выполняют стимулирующую функцию, а алкоголь - угнетающую. Таким образом, энергетические напитки способны  замаскировать влияние алкоголя, в результате теряется контроль над количеством выпитого. Алкоголь в больших дозах вызывает естественную усталость, но стимулирующий эффект энергетиков способен, якобы внешне, перебить его.
Многие искренне считают их безвредными, ну или менее вредными по сравнению с традиционными алкогольными напитками. Но так ли это? Можно подсчитать, что в одной бутылке 0,33 л напитка содержится 25 г чистого спирта. А если за вечер их выпито пять-шесть? Сто пятьдесят граммов спирта, то есть два стакана водки! Причем пьют их как правило натощак, или «под конфетку», тем самым усугубляя действие, и в результате — к двадцати пяти годам молодой человек превращается в законченного алкоголика с полностью разрушенной печенью и пищеварительным трактом. Стоит ли того веселье ?
   В последние годы в моду вошли так называемые энергетические напитки, содержащие кофеин , гуараны, какао теобромин или теофиллин, стимулирующие работу сердца и придающие якобы бодрость и энергию. В состав таких напитков часто входит глюкоза или другие легкоусвояемые углеводы, а иногда алкоголь в небольших порциях.
Дело в том, что сами по себе энергетики не дают организму никакой подпитки, а позволяют как бы «взять наперед» запас энергии, причем после их употребления человек чувствует усталость, раздражительность, часто не может уснуть, а при длительном употреблении даже может впасть в депрессию. Налицо все признаки нервного истощения! Насилие над собственным организмом крайне опасно. Но вдвойне опаснее, что употребление энергетиков вызывает привыкание, когда без очередной порции «взбадривания» уже невозможно прийти в нормальное состояние. А это, как ни крути, является зависимостью, которую необходимо лечить.
       Безусловно, запрет продажи алкогольных энергетиков в одночасье не решит проблему подросткового алкоголизма. Дети - народ находчивый и при желании эффект бодрости в сочетании с алкоголем найти будет не трудно, пока на прилавках магазинов остаются «безвредные»  в кавычках энергетики, пусть даже не содержащие алкоголь, и на улицах города есть «добрые» прохожие, готовые купить ребятам то, с чем их можно смешать, проблема, наверняка, останется открытой.
     Производители напитка обещают нам силу и энергию, на самом же деле действие любых энерготоников сводится к постоянной стимуляции центральной нервной системы, что приводит к истощению энергетических ресурсов организма, вынужденному все время находиться в состоянии стресса. Когда их действие заканчивается, усталость, как правило, наваливается на человека с удвоенной силой, а ресурсов на поддержание нормального функционирования органов и систем остается все меньше.
      Не вызывает сомнения тот факт, что даже периодическое употребление энерготоников крайне негативно сказывается на состоянии зубов, катастрофически разрушая зубную эмаль и вызывая необратимые последствия. Кроме того прием энерготоников приводит к значимому и длительному повышению концентрации сахара в крови, что существенно увеличивает риск развития сахарного диабета, особенно у лиц с отягощенной наследственностью по этому серьезному заболеванию.

Вывод: совершенно очевидно, что «энергетики» не принесут организму никакой пользы, и стимуляторы в них содержатся те же самые, что и в известных и проверенных напитках – чае, кофе, какао. Можно также с успехом заменять энергетические напитки настойками и экстрактами природных стимуляторов, таких как женьшень . К тому же природные средства способствуют укреплению иммунитета. При этом легко понять, что никакой чудодейственной энергии в энергетических напитках нет, и они выжимают из организма все силы, снова и снова стимулируя работу его систем. После того, как действие стимулятора заканчивается, человек добавляет новую дозу, а потом ещё.

Глава 3.  Полезные рецепты.
      Грамотный подход к тому, что мы употребляем, позволит в дальнейшем избежать проблем со здоровьем и правосудием.  А зарядиться энергией надолго можно и безопасными способами. Например, глюкозу и фруктозу можно получить вместе с сухофруктами, пищевой кофеин организму даст классический темный шоколад, а углеводы, содержащиеся в гречке, черном рисе и цельнозерновых крупах, - прекрасный старт для вырабатывания достаточной порции энергии, чтобы чувствовать себя весь день активным и бодрым. Полезный рецепт восстановления сил , вы можете прочитать в моем буклете.
Альтернатива энергетическим напиткам:

Восстановит силы после физических нагрузок:
1 грейпфрут,1 лимон, зеленый чай,
 1 ч.л. меда.  В стакан выжать сок из цитрусовых, добавить свежезаваренный зеленый чай и мед, перемешать.
 Такой напиток отлично восстановит силы после физических нагрузок.
 Бодрящая смесь:
 2 лимона хорошенько промыть, обдать кипятком и мелко нарезать, добавить 3-5 ч.л. меда, перемешать и хранить в холодильнике. Принимать по 1- 2 ст.л. - за завтраком или в обед. Такая смесь даст бодрость и хорошее настроение на весь день.
Напиток из шиповника:
 2 ст.л. сухих ягод шиповника засыпать в термос и залить 500 мл кипятка. Настоять 4 часа пить этот настой в течение дня.

3.1. Другие решения.
      Лучшее, что вы можете предпринять, если вы устали – это хороший ночной сон. Когда вы будете хорошо высыпаться ночью, вы будете утром просыпаться бодрыми и чувствовать себя прекрасно в течение всего дня. Если же вы не в состоянии получить хороший ночной отдых, следующее, что вы можете предпринять – это выпить чашку черного чая или кофе. Антиоксиданты, содержащиеся в чае – это натуральные полезные для организма вещества, а содержание кофеина в черном чае даже больше, чем во многих сортах кофе. Именно черный чай может помочь вам чувствовать себя бодрее, когда и физические и моральные силы на исходе. Выпив чашку черного чая вы будете чувствовать себя бодрее, и в то же время вы совсем не будете чувствовать себя разбитыми спустя пару часов, как это происходит после употребления энергетиков.
     Еще один способ, который поможет вам оставаться всегда бодрыми – это диета, содержащая большое количество витаминов. Люди, которые предпочитают «фаст фуд» и другую нездоровую пищу имеют тенденцию к замедлению метаболизма (ухудшению обмена веществ) и склонны к большей медлительности и вялости, чем люди питающиеся здоровой пищей. Соблюдая диету, богатую различными полезными витаминами и минералами, которая состоит из фруктов, овощей и белков, вы обеспечите свой организм огромным количеством питательных веществ, которые помогут увеличить уровень вашей энергии и поддержать вас в течение всего рабочего дня.

Тем не менее, важно отметить, что даже если вы чувствуете себя вполне бодрыми в течение всего дня и ведете вполне активный образ жизни, все же лучше получать дополнительное количество полезных питательных веществ к вашему повседневному рациону, которые лучше получать из натуральной пищи. Исследования показали, что искусственные пищевые добавки практически не влияют положительно на ваш организм и не имеют влияние на улучшение вашего здоровья. Так почему бы не брать все необходимые полезные вещества из натуральной пищи, которая может дать вашему организму все необходимые питательные вещества?
Несколько полезных советов, где взять энергию:
Эти простые советы помогут вам снять напряжение и обрести новые силы без помощи кофе и энергетиков:
1. Больше времени проводите на свежем воздухе, хорошо проветривайте помещение -  это усиливает циркуляцию жизненной энергии.
2. Если вы все время сидите в полутьме, это навевает на Вас сон. Раздерните шторы, впустите в комнату солнечный свет.
3. Уделяйте физическим нагрузкам хоть какое-нибудь время, идеально – утренняя гимнастика, прогулка  или танцы под энергичную музыку.
4. Глубокое дыхание улучшает снабжение организма кислородом и снимает напряжение.
5. Очень хорошо смеяться почаще, т.к. смех прочищает все энергетические каналы и наполняет тело позитивной энергией.
6. Если вы испытываете голод, лучше перекусить фруктами: яблоки, малина, апельсины дадут вам гораздо больше полезной энергии, чем колбаса и булочки.
7. Встаньте на носочки и попробуйте удержаться в этом положении подольше.
8. Сократите количество кофе и энергетиков, они только создают иллюзию прилива сил.
9. Старайтесь испытывать больше хороших эмоций: позвоните другу, посмотрите старый добрый фильм, почитайте хорошую книгу.
10. Мятная конфета или жвачка, не только освежит Вас, но и разбудит лицевые мышцы.
11. Не тратьте зря время на телевизор или путешествия в интернете – лучше хорошо выспитесь, во сне организм восстанавливает запасы энергии.
12. Очень хорошо помогает массаж шеи, мочек ушей, растирание висков. Пощекочите небо кончиком языка – Вы получите замечательный эффект.
13. Заставьте поработать мозг: разгадывание кроссворда или составление плана на завтра будет прекрасной тренировкой ума.
14. Делайте то, что Вы любите. Светлая, добрая энергия придаст Вам дополнительные силы.
15. Сделайте легкую гимнастику: наклоны и приседания, упражнения на растяжку не только взбодрят, но и укрепят здоровье.
16. Если Вы очень устали, достаточно вздремнуть 10-15 минут, и сразу почувствуете себя лучше.
17. Не забывайте о витаминах – это отличный источник энергии.
18. Четко планируйте свой распорядок дня, так Вы избежите лишних трат энергии.
19. Чтобы взбодрить себя, можно выпить стакан холодной воды или намочить лицо.
20. Может, Вы не видите радости в жизни и считаете все бесполезным? Делайте добрые дела, помогайте людям – и энергия появится сама по себе.

  Заключение
     Вы можете путем получения хорошего ночного сна и соблюдения здоровой диеты увеличить свой уровень энергии и способность оставаться внимательными и сосредоточенными в течение всего дня.
И еще постарайтесь обращать внимание, чем вы ежедневно питаетесь, и постарайтесь задуматься, чем вы кормите свой организм. Постарайтесь убедиться, что все, что вы едите, приносит пользу вашему организму и здоровью, а не наоборот.
Самый лучший способ преодоления усталости и стресса как альтернатива кофе и энергетикам – это стать по-настоящему нужным человеком. Излучайте позитив, дарите свою любовь и радость людям - так Вы станете намного счастливее и поймете, что жизнь проходит не зря.
    Тем, кто хочет поддерживать хорошее настроение и сохранить здоровье,  мудрецы рекомендуют:
Думать о хорошем.
Слушать хорошие слова.
Говорить хорошие слова.
Смотреть на хорошее.
Кушать хорошую пищу.
Совершать хорошие поступки
Будьте всегда здоровы!

Используемая литература:
1.Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. Москва., 1996.
2.Виноградов П.А., Физическая культура и здоровый образ жизни. Москва, 1990.
3.Воложин А.И., Субботин Ю.К., Чикин С.Я. Путь к здоровью. Москва.,1987.
4.Интернет-ресурсы : http://med-info.ru/content/view/12474


title: Конспект урока "Несколько примеров решения цепочек превращений" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока
Тема: «Несколько примеров решения цепочек превращений».
Пример. 1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
CH3COOKCH3-CH3CH2=CH2CH3-CH2OHCH3COOHCH3COOC2H5
Решение.
1)  2CH3COOK + 2H2O = H2+ 2KOH + CH3-CH3 + 2CO2
2) CH3-CH3 → CH2=CH2 + H2
3) CH2=CH2 + H2O→CH3-CH2OH;
4) 5C2H5OH + 4KMnO4 + 6H2SO4 = 5CH3COOH + 4MnSO4 + 2K2SO4 + 11H2O
5) CH3COOH + C2H5OH = CH3COOC2H5 + H2O

Пример. 2. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
CaC2 C2H2 CH3СHO CH3COOH (CH3COO)2Ca (CH3)2CO
Решение.
1) CaC2 + 2H2O → Ca(OH)2 + C2H2
2) C2H2 + H2O  →CH3СHO
3) 5CH3СHO + 2KMnO4 + 3H2SO4 → 5CH3COOH+ K2SO4 + 2MnSO4 + 3H2O
4) 2CH3COOH + CaCO3 → (CH3COO)2Ca + H2O + CO2
5) (CH3COO)2Ca →CaCO3 + (CH3)2CO
Пример. 3. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
Al4C3 CH4C2H2CH3СHOCH3COOCH4
Решение.
1) Al4C3 + 12H2O= 3CH4 + 4 Al(OH)3
2) 2CH4  → C2H2 + 3H2
3) C2H2 + H2O  →CH3СHO
4) 3CH3СHO + 2KMnO4 + 3H2O → 2CH3COOK+ CH3COOH+ 2MnO2 + H2O
5) CH3COOK + KOH → CH4 + K2CO3

Пример. 4. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
4.CaC2 C2H2 CH3СHO CH3COOH CH2ClCOOH CH2(NH2)COOH
Решение.
1) CaC2 + 2H2O → Ca(OH)2 + C2H2
2) C2H2 + H2O  →CH3СHO
3) 5CH3СHO + 2KMnO4 + 3H2SO4 → 5CH3COOH+ K2SO4 + 2MnSO4 + 3H2O
4) 2CH3COOH + Cl2→CH2ClCOOH + HCl
5) CH2ClCOOH + NH3→ CH2(NH2)COOH + HCl

Пример. 5. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
CaC2 Н-С≡С-Н  H3C– COH  H3C–COOH (СН3COO)2Ba  (CH3)2–C=O
Решение.
1) CaC2 + 2H2O → Ca(OH)2 + C2H2
2) Н-С≡С-Н  →H3C – COH
3) H3C–COH +2Сu(ОН)2 → H3C–COOH +Сu2О + 2Н2О
4) 2H3C–COOH + Ba(OH)2 →(СН3COO)2Ba + 2Н2О
5) (СН3COO)2Ba(к) → (CH3)2–C=O + BaCO3

Пример. 6. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
Н-С≡С-Н  H3C – COH CH3COOH СН3COONa СН3COOCH3 CH3COOH
Решение.
1) Н-С≡С-Н  → H3C – COH
2) 5CH3СHO + 2KMnO4 + 3H2SO4 → 5CH3COOH+ K2SO4 + 2MnSO4 + 3H2O
3) H3C–COOH + NaOH→СН3COONa + Н2О
4) СН3COONa + CH3I →СН3COOCH3 + NaI
5) СН3COOCH3 + H2O CH3COOH + CH3OH

Пример. 7. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
CH3OKCH3OHCH3BrС2H6C2H4CH3CHO
Решение.
1) CH3OK+ H2O →KOH + CH3OH
2) CH3OH + HBr →CH3Br + H2O
3) 2CH3Br + 2Na →С2H6 + 2NaBr
4) С2H6  →C2H4 + H2
5) 2C2H4 +O2→2CH3CHO

Пример. 8. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
CH3CHO  CH3COOK  CH3COOH  CH3COOC2H5  (CH3COO)2Ca
(CH3)2CO
1) CH3CHO + 2KMnO4 + 3KOH → CH3COOK + 2K2MnO4 + 2H2O
2) CH3COOK + HCl = CH3COOH + KCl
3) CH3COOH + C2H5OH  CH3COOC2H5 + H2O
4) 2CH3COOC2H5 + Ca(OH)2 (CH3COO)2Ca + 2C2H5OH
5)  (CH3COO)2Ca  (CH3)2CO + CaCO3

Пример. 9. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
CH3CHO  C2H5OH C2H5BrC2H4CH3CHOCH3COONH4
Решение.
1) CH3CHO + H2  →  C2H5OH
2) C2H5OH + HBr →C2H5Br + H2O
3) C2H5Br + KOH(спирт) → C2H4 + KBr + H2O
4) 2C2H4 + O2 → 2 CH3CHO
5) CH3CHO + Ag2O + NH3→ CH3COONH4 + 2Ag

Пример. 10. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
CH3COOH  CH3COOK  CH3-CH3 C2H4  CH3-CH2Cl  CH3-CH2-OH
Решение.
1) CH3COOH + KOH→ CH3COOK + H2O
2) CH3COOK + 2H2O H2+ 2KOH + CH3-CH3 + 2CO2
3) CH3-CH3 + Cl2 CH3-CH2Cl + HCl
4) CH3-CH2Cl + NaOH (водн) →CH3-CH2-OH +NaCl
5) 2CH3-CH2-OHH2O + CH3-CH2-O-CH2-CH3

Пример. 11. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
C2H5OHCH2=CH2CH2OH-CH2OH CH2BrCH2BrН-С≡С-Н CH3-CH2-OH
Решение.
1) C2H5OH → CH2=CH2 + H2O
2) 3CH2=CH2 + 2KMnO4 + 4H2O →3CH2OH-CH2OH + 2MnO2 + 2KOH
3) CH2OH-CH2OH + 2HBr →CH2BrCH2Br +2H2O
4) CH2BrCH2Br +2KOH(спирт) →Н-С≡С-Н + 2H2O +2KBr
5) Н-С≡С-Н  +H2O → C2H4O


title: Конспект занятия в старшей группе с ОНР "Спасем от гибели далекую планету"

extracted_text:
                    МБДОУ МО г. Краснодар « Детский сад №76»

                  «Спасем от гибели далекую планету»

                             (Конспект занятия в старшей группе с ОНР)

                               Учитель-логопед: Елисеева Людмила Леонидовна

                                                        г. Краснодар
                                                              2017г
                                  Тема:  Спасем от гибели далекую планету.

Цель: закрепление знаний детей по лексической теме « Космос».
Задачи: закрепить понятия по лексической теме;
Развитие фонематического восприятия;
Отработка навыка подбора родственных слов;
Согласование существительных, прилагательных с числительными в единственном и множественных числах;
Развитие  внимания, памяти, мышления.
Упражнять в образовании новых слов.
Воспитание чувства сопереживания, толерантного отношения к окружающему миру.
Оборудование: макет Далёкой планеты, телеграмма с текстом, изображения инопланетян, рация, кукла Гнома-астронома, сигнальные флажки, материал для игры  « Найди две одинаковые ракеты»,горшочки, семена, горшочки с растениями, фигурки птиц, животных, насекомых.
Тематический словарь:  космос,  космический, планета, астроном, созвездие, атмосфера, спутник, скафандр,  космодром, планетный, планетарий, инопланетяне,

Звучат тревожные позывные. Логопед в наушниках, сидя за импровизированной рацией, принимает позывные.

Логопед: Ребята, только что  поступили  тревожные позывные жителей Далёкой планеты. Послушайте сообщение: « Дети Земли! На нашу планету обрушилось огромное горе! Налетел страшный смерч и уничтожил почти всё живое на ней. Погибли многие растения, насекомые, животные стали покидать её в поисках лучшей доли. Помогите, пожалуйста, вернуть нашей родине первоначальный облик!!! Жители Далёкой планеты.»

Логопед: Ну, что, ребята, поможем? Но как мы доберёмся до неё?
Я , кажется, знаю.
Послушайте, пожалуйста, загадку и ответьте- у кого мы спросим совета:

Кто смотрит всегда в телескоп,
С космосом  близко знаком,
Обнаруживает чёрные дыры,
Любуется созвездием Лиры? ( Астроном)

Логопед: Правильно, ребята. Нам поможет Гном-астроном. (Появляется кукла Гнома-астронома).
Логопед: Уважаемый, Гном, вы очень много знаете о космосе, укажите нам, пожалуйста, путь к Далёкой планете. Нам необходимо туда попасть, так как от нас ждут помощи её жители.

Гном: Я вам, конечно. Помогу, но вы должны знать, что путь вам предстоит трудный и далёкий:

Окрашен космос в чёрный  цвет,
Поскольку атмосферы нет,
Ни ночи нет, ни дня,
Там нет земной голубизны,
Там виды странны и чудны:
И звёзды сразу все видны,
И Солнце, и Луна.( В.Лепилов)

Вы готовы? ( Да)
Гном: А чтобы я не сомневался в вашей подготовке, хочу узнать, насколько вы внимательны и собраны.

Игра « Какое слово отличается от других?»

Необходимо поднять сигнальный флажок, когда услышите лишнее  слово.

1)Астроном, астроном, астроном, гастроном, астроном.
  Какое слово лишнее?
 Кто такой астроном?
 Что такое гастроном?

2)Спутник, спутник, путник, спутник, спутник.
  Какое слово лишнее?
  Кто такой путник?
  Что такое спутник?
  Что общего у этих слов?

Игра « Найди две одинаковые ракеты».

Гном: Путь нам предстоит не близкий и опасный, поэтому мы полетим парами.
Дети разбиваются на пары, выбирая одинаковые ракеты.

Логопед:   Ребята, транспорт, на котором мы полетим, какой? ( Космический)
                 Как можно ещё назвать ракету? ( Космический корабль).
Логопед:  Но нам нужно надеть ещё специальное снаряжение.
                 Как называется костюм космонавта? ( Скафандр).
                 Откуда начнём свой путь? ( С космодрома)
Гном: Чтобы наши космические корабли смогли подняться ввысь, нам необходимо подобрать ключи.

Игра « Слова-родственники»

Выбрать только те слова, которые нам подходят:
1)Солнце, сон, солнечный, солнышко. ( Солнце, солнечный, солнышко).
Космос, косматый, космонавт, космический. (Космос,  космонавт, космический.)

2)Планета, план, планетный, планетарий. (Планета, планетный, планетарий).

Почему выбрали эти слова? ( Это слова- родственники).
Что обозначает слово « планетарий»?

Развитие мелкой моторики.
« Посади семена»

Логопед:  Ребята, для того чтобы мы смогли заселить Далёкую планету                 растениями, давайте их посадим в маленькие горшочки.( Дети сажают семена в горшочки).
Гном: Итак, всё готово к полёту. Начинаем отчёт: пять, четыре, три, два, один…Пуск.         ( Звучит космическая музыка, на экран проецируется «звёздное небо»).

Подбор слов- определений.

Логопед: Ребята, внимательно посмотрите, что мы видим в иллюминаторе?             (Кометы, планеты, созвездия)
Логопед: Какое определение можно подобрать к словам « созвездие», « планета»,                     « комета»?

Согласование существительных, прилагательных с числительными.

Логопед: Давайте посчитаем, сколько мы  увидели созвездий?
Одно  созвездие, два созвездия, три созвездия, четыре созвездия, пять созвездий );
Одна далёкая планета, две… .
Один  искусственный спутник,… .

Дети выходят из ракеты. Их встречают марсиане.
Логопед: Ребята, как вы думаете, на какую планету мы попали? (на Марс).
Логопед: Почему вы так решили?
Логопед:  Посмотрите, нас уже кто-то встречает.
Логопед: Как можно назвать жителей Марса? ( марсиане)
Марсиане: Кто вы и зачем пожаловали сюда?
Логопед: У жителей Далёкой планеты случилась беда, и они просили помощи от нас. Покажите , пожалуйста, куда нам лететь дальше.

Марс – красивая планета,
Всё на Марсе красным цветом,
Дружбой верною сильны,
Вам помочь, друзья, должны.

Мы обязательно покажем вам дорогу. Чтобы продолжить  путь, необходимо взять очень важные предметы: «рисоварь» и «дилибомчик».
Логопед: Ребята, какие непонятные названия. Давайте подумаем, что это может быть.                 ( «Рисоварь»- карандаш, «дилибомчик»- колокольчик).
Марсиане: При помощи рисоваря вы сможете отмечать на карте свой маршрут, чтобы смогли вернуться назад. А дилибомчик нужен для оповещения о доброжелательном отношении к жителям планеты .
Дети отправляются дальше в путь.

Физминутка.

На луне жил звездочёт-                          ( « Смотрят» в телескоп)
Он планетам вёл учёт:                           (Показывать в небо рукой)
Меркурий- раз,                                          ( Описать круг руками)
Венера-два-с,                                             (  Хлопок)
Три- земля, четыре- Марс,                     (Присесть)
Пять- Юпитер, шесть- Сатурн,         ( Наклон вправо-влево)
Семь- Уран, восемь- Нептун,                (  Наклон вперёд, прогнуться назад)
Девять- дальше всех- Плутон,             ( Прыжок)
Кто не видит- выйди вон!                    ( Развести руки в стороны)
Логопед: Наш космический корабль прибыл на новую планету.
(Дети звенят  колокольчиками)
Интересно, как она называется?
( Появляются инопланетяне.)

Мы с Венеры- раз, два, три!
Наш девиз ты повтори:
Дружба, смелость- наш девиз,
За друзей всегда держись!

Логопед: Кто сможет сказать, как называют жителей Венеры?( Венериане).
Логопед: Уважаемые Венериане! Мы проделали уже большой путь к Далёкой планете, не смогли бы вы нам показать, куда лететь дальше?
Венериане: Мы укажем, куда вам лететь, но сначала, расскажите, что вы видели, пока летели сюда?

Загадки:

Угли пылают-
Совком не достать.
Ночью их видно,
А днём не достать( Звёзды)

2)Блин в окошке виден Тане-
То он в масле, то в сметане.
Кто-то край уже отъел…
Поделиться не хотел ( Луна)

3)Ты меня увидишь в небе,
  Я хвостата, не хвастлива.
  Не планета. Не ракета,
 А зовут меня…( Ракета)

Венериане: Чтобы вы добрались без приключений, мы хотим вам подарить волшебный талисман-оберег.
(Звучит космическая музыка. Дети продолжают путешествие. Выставляется   макет планеты).
Логопед: Вот мы и долетели до цели, посмотрите, какая не радостная картина предстала перед нашими глазами. Пока мы летели? семена в горшочках проросли и зазеленели. Давайте высадим их , чтобы планета превратилась в цветущий сад.( Дети выставляют горшочки, украшают макет, наполняют водой устье реки, расселяют птиц, животных)
Логопед: Вот и ожила Далёкая планета и стала очень похожа на нашу Землю. Мы будем иногда прилетать сюда.
Какие пожелания вы хотели бы оставить жителям?

Дети: Есть теперь планета-сад
В этом космосе холодном.
Там теперь леса шумят,
Птиц, скликая, перелётных.
И цветы теперь цветут-
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы песнь поют
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету-
Ведь другой, похожей нет!

Логопед: Вот и закончилось наше путешествие. Вы сделали очень доброе дело – спасли от гибели Далёкую  планету. Пора возвращаться домой.

Использованная литература:
С.И.Карпова, В.В.Мамаева « Развитие речи и познавательных способностей дошкольников».
О.И.Крупенчук « Научите меня говорить правильно!».


extracted_text:
Методические  возможности Web-технологий.
Использование технологии веб-квест для создания культурно-образовательного проекта о П. П. Семёнове-Тян-Шанском
 Ширинская Л. А.
Липецк, МБОУ гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой

В последнее время расширяющийся доступ к мировым информационным ресурсам через сеть Internet открывает перед новым поколением все новые возможности для самообразования. Сейчас в учебных заведениях большинство учащихся свободно пользуются современными информационными ресурсами, это упрощает  процесс поиска информации, обработки ее и предоставления в различных презентативных формах. Компьютер прочно вошел в учебный процесс. Владение компьютерными технологиями  встаёт  в один ряд с такими навыками, как умение читать и писать. Часто учащиеся проводят за монитором значительно больше времени, чем того требует подготовка уроков. Случайно, или не очень, попав на интересный сайт учащиеся отвлекаются и совсем бездарно тратят время. Бороться с этим можно, но наверное правильнее предложить ресурсы познавательные, развлекательные, игровые которые идут рука об руку с образованием, обучением,  культурой. Необходимо вводить в учебный процесс WEB технологии. WEB продукты позволяют довести сведения определенной тематики до неограниченного, разнородного круга людей так, чтобы им было удобно, и интересно. Например: использование возможностей интернета для самостоятельного поиска информации расширяет возможности учащихся по изучению краеведения Липецкой области.
В качестве образовательного WEB продукта можно предложить создать  сайт (от англ. website: web - «паутина, сеть» и site - «место», буквально «место, сегмент, часть в сети») система электронных документов (файлов данных и кода) частного лица или организации в компьютерной сети под общим адресом (доменным именем или IP-адресом) Тематический сайт  – это web-ресурс посвященный какой-то одной теме. Обычно, тематический сайт – это достаточно большой виртуальный массив информации, своего рода, специализированный тематический журнал, в котором авторы сайта рассматривают избранную ими тему достаточно подробно и разносторонне.
    На созданном сайте мы решили разместить образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Quest в переводе с английского языка - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой; Квест охватывает отдельную проблему, учебный предмет, тему, может быть и межпредметным. Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы находится на различных веб-сайтах. Её поиск сделает процесс прохождения квеста живым и интересным. А полученный опыт принесет свои плоды в будущем.
Тема, которой посвящён вебквест - появилась очень просто и органично. В 2017 году исполняется 190 лет со дня рождения П. П. Семёнова Тян-Шанского (2.01.1827- 26.02.1914). Поэтому интерактивная игра создана на тему: «П. П. Семёнова Тян-Шанский - человек открывший Азию заново».
http://semenowkwest.ksdk.ru/
 Следующим этапом  работы становится наполнение созданного   ресурса  контентом.
 На созданном  сайте размещена  интерактивная игра  «П. П. Семёнова Тян-Шанский – человек, открывший Азию заново» которая   представляет собой, познавательный квест.
Данный квест – авторская разработка, направленная на привлечение внимания учащихся их родителей  и педагогов к истории своей Малой Родины. Изучению  культурных институтов, существующих на территории Липецкой области, с помощью которых осуществляются воспитание и образование человека и которые производят, хранят и передают культурную информацию. Именно в этом видится новизна данной разработки – в игровой форме  добываются знания.  Полученные  во время прохождения игры, они не оставляют негативного осадка, общий положительный настрой подкрепляет новые знания, добытые с некоторым трудом, что делает эти знания более ценными. В интерактивной игре вебквест  каждый участник имеет возможность проявить себя с самой лучшей стороны. Создаваемые творческие работы могут использоваться на уроках. Участники игры учатся обмениваться цифровыми материалами и делать это грамотно. Уважительно относятся  друг к  другу и радуются успехам друзей так же, как собственным. совершают действия, которые не под силу совершить в одиночку. Учёба происходит незаметно и очень познавательно. Данные проекты дают хорошую возможность, как детям, так и учителям совершенствовать свои познания и умения в работе на компьютере. Именно там имеется возможность делиться знаниями, спрашивать и учиться у других людей. Кроме того, сетевые проекты это дистанционное обучение, использование современной образовательной технологии, повышение ИКТ-компетентности   учеников за счет освоения новых сервисов.  В подобных  проектах заключены межпредметные связи, и учащиеся будут применять свои знания по  истории, краеведению, литературному чтению, русскому языку, математике, ИКТ в нестандартных ситуациях.
После прохождения квестаучащимся можно предложить оформить результат работы в виде: WEB-страницы, карты мемориального музея-заповедника П. П. Семёнова Тян-Шанского, фотоотчета, журналистского расследования, экскурсионного маршрута, живого журнала – например, в стихах, рекламного плаката, видеоролика или мультимедийной презентации, флешмоба и многого другого.
В результате работы над проектом удалось разработать межпредметный культурологический  интернет ресурс на стыке  краеведения, географии, истории. Продвижение сайта планируется через рассылку приглашений к участию в квесте на электронные адреса школ города Липецка и Липецкой области. В завершении юбилейного года (ноябрь-декабрь 2017)  обобшить полученные результаты на вебинаре.


Презентация "EVERYTHING AT ONCE. FROM LEARNING TO ACTING" 5 класс


title: Методическая разработка урока "Растениеводство" 3 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по курсу «Окружающий мир» УМК «Школа России» 3 класс
Тема: Растениеводство
Цель урока: познакомить с растениеводством как отраслью сельского хозяйства.
Задачи:
Познакомить со структурой растениеводства как отрасли сельского хозяйства; группами культурных растений.
Обучать практическому применению полученных знаний.
Развивать познавательный интерес, умение работать с наглядным материалом, наблюдать и использовать свои наблюдения в практической деятельности.
Обогащать словарный запас, развивать устную и письменную речь.
Развивать творческие способности учащихся.
Воспитывать уважительное отношение к труду и результатам трудовой деятельности.
Планируемые результаты:
Предметные: формирование понятия растениеводства; умения различать культурные растения, приводить примеры культурных растений.
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности; осознание необходимости совершенствования своих знаний и умений.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; стремиться их выполнять на основе соотношения того, что уже известно, и что ещё неизвестно; умение делать выводы на основе обобщения; овладевать способностью отбирать необходимые знания из различных видов информационных источников.
Познавательные УУД: практическая деятельность в паре, в группе, исследование и описание растения по плану; анализировать, обобщать и делать выводы; выявлять связь растениеводства и промышленности.
Коммуникативные УУД: развивать навыки сотрудничества со сверстниками в совместном решении учебной задачи, обсуждать в группах, зачем люди занимаются растениеводством, какие группы культурных растений изучаем; развивать умение высказывать свою точку зрения, обосновывать её, приводя аргументы; уважительно относится к позиции другого.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Оборудование:
Экран
Видеопроектор
Учебник
Рабочая тетрадь на печатной основе
Научно – популярные тексты
Гербарий
Презентация
 Список информационных источников:
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Просвещение, 2013
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь: в 2 ч. М.: Просвещение, 2013
Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2012
http://procrossword.ru/kids/poleznie-iskopaemie.html

Ход урока

Приложение 1
Полезные ископаемые

1. Горючее полезное ископаемое, которое перерабатывают в бензин.
2. Полезное ископаемое, состоящее из раковин умерших морских животных.
3. Полезное ископаемое, которое добывают шахтёры.
4. Материал, из которого делают посуду.
5. Полезное ископаемое, из которого выплавляют металлы.
6. Полезное ископаемое, с помощью которого отапливают помещения и готовят.
7. Профессия человека, отыскивающего места расположения полезных ископаемых.
8. Полезное ископаемое, которое состоит из кварца, слюды и полевого шпата.
9. Место, где залегают полезные ископаемые.
10. Место добычи каменного угля.
11. Открытое место добычи полезных ископаемых.


title: Конспект занятия "Пересказ сказки «Лиса и журавль»"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи связной речи
Тема: Пересказ сказки «Лиса и журавль».

Цель: Обучение пересказу сказки близко к тексту по ролям.
Образовательные задачи.
- Обучать построению полных распространенных предложений.
- Обучать пересказу близко к тексту.
- Обучать образованию относительных прилагательных.
Развивающие задачи.
- Развивать диалогическую речь.
- Развивать творческие способности.
- Активизировать и обогащать словарь.
- Развивать память.
Воспитательные задачи.
- Воспитывать гостеприимство, дружелюбие.
Оборудование.
Маски Лисы и Журавля, глиняная и деревянная посуда, магнитофон, русские народные мелодии.
Ход занятия
Организационный момент.

(играет русская народная музыка, дети подходят к столу, на котором стоит глиняная и деревянная посуда: кувшин, тарелка (мелкая), ложки, кружки.
Л.: Дети, что стоит на этом столе?
Д.: Это посуда.
Л.: А какая здесь посуда? Назовите ее и скажите, из каких материалов она сделана?
Д.: На столе стоит глиняный кувшин (глиняный горшок, деревянная тарелка, деревянные ложки).
Л.: А когда была такая посуда?
Д.: В далекие времена, в деревенских домах. Сейчас такой посуды мало.
Л.: А какую посуду сейчас используют?
Д.: Стеклянную, фарфоровую, железную, чугунную, хрустальную.

Основная часть.

Игра «Чего не стало?»
Л.: Сейчас я буду убирать какой – либо предмет, а вам надо будет сказать, чего не стало.
Д.: Не стало глиняного кувшина (деревянных ложек, деревянных кружек).
Л.: Что же осталось?
Д.: Остались глиняный кувшин и деревянная тарелка.
Л.: Сейчас я вам прочитаю сказку, в которой главные герои тоже хорошо знают эту посуду.

Первичное прочтение сказки, беседа о прочитанном.

Л.: К кому в гости приходил журавль?
Д.: Журавль ходил в гости к лисе.
Л.: Чем угощала Лиса Журавля?
Д.: Лиса угощала Журавля манной кашей.
Л.: Во что она налила кашу?
Д.: Лиса размазала кашу по тарелке.
Л.: Смог ли Журавль съесть кашу?
Д.: Нет, он стучал, стучал по тарелке клювом, но так ничего и не съел.
Л.: Что же Лиса?
Д.: А Лиса слизала всю кашу.
Л.: Что же было дальше?
Д.: Лисица пошла в гости к Журавлю. Он приготовил окрошку и налил ее в кувшин с узким горлышком.
Л.: Смогла ли Лиса поесть окрошки?
Д.: Нет, она вертелась вокруг кувшина, лизала ее, а поесть не смогла.
Л.: Чем закончилась сказка?
Д.: Лиса и Журавль не дружили больше.
Л.: Чему учит сказка?
Д.: Люди будут относится к тебе так, как ты сам к ним будешь относится.

Физминутка.
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Кто высоко так шагал –
Не споткнулся, не упал.
(Ходьба с высоким подниманием коленей).
Повторное чтение сказки, драматизация.

Повторное чтение с установкой на запоминание.
Драматизация сказки (детям по очереди раздаются маски Лисы и Журавля). Сказка разыгрывается по ролям 2 – 3 раза.

Итог занятия.
- Какую сказку мы прочитали?
- Почему не получилось дружбы между Лисой и Журавлем?
- Чему учит сказка?
- Мы с вами сделаем из бумаги Лису и Журавля, раскрасим их так, какими они вам запомнились.


title: Разработка игры-квеста "London Tour" 8-9 класс

extracted_text:
Разработка Игры-квеста на английском языке. “London Tour”
Идея : путешествие по Лондону
Учитель английского языка Зайцева Светлана Геннадьевна 1 категории, МОУ «СОШ № 75» г.Саратова,  http://moy75.ucoz.ru/
Цель квеста:
совершенствование форм и методов внеклассной и внешкольной работы по изучению английского языка обучающимися через вовлечение их в занимательное интерактивное действие;
развитие интереса к изучению английского языка.
Оборудование:
карты с указанным на них индивидуальным маршрутом (по количеству команд);
таблички с названиями станций;
листы оценок жюри (по количеству команд);
задания для каждой станции;
сертификаты победителям и участникам; (приложение 11)
сладкие призы для награждения.
Задачи квеста:
привлечь внимание подрастающего поколения к памятникам архитектуры и объектам культуры Соединенного Королевства;
ознакомить со страноведческой информацией;
развивать чувство причастности к решению заданий;
помочь освоить новую полезную информацию;
создать условия для раскрытия творческого потенциала участников;
создать условия для самореализации обучающихся;
побудить обучающихся к дальнейшему изучению истории и географии Великобритании, ее культурных и языковых особенностей, привить им уважение к истории, культурным и историческим памятникам.
Возраст участников: 8-9 класс

Правила проведения игры-квеста "London":

Игра-квест «London tour» представляет собой ряд заданий, которые последовательно выполняют все команды. Согласно маршруту, проложенному на карте, команда проходит все станции поочередно.
На 5 станциях ребят ждут разнообразные конкурсы и викторины, ребята работают на время , кто быстрее выполнит все задания правильно и соберет все фунты, получает сладкий приз.
За правильные ответы команда получает «золотой фунт», а за неправильные ответы команда получает «чёрную метку». Прохождение каждого этапа даёт возможность перейти к следующему этапу.
Участники квеста:
2 командs по 6 - 7 игроков в каждой.
Названия командам даны в соответствии с названиями англоязычных стран - “British”, “Americans”,
Организаторы квеста: учителя английского языка, отвечающие за прохождение командами каждой отдельной станции.
Место проведения квеста:
учебные классы
Подготовительная работа:
подготовить задания для каждого этапа с учетом уровня подготовки
команд;
изготовить эмблемы для участников;
определить кабинеты для станций;
прикрепить таблички на двери;
оформить класс
Длительность проведения игры-квеста: 40-50 мин
Критерии оценки и подведение итогов:
По итогам квеста определяется победитель. Участники команды, занявшие призовые места, награждаются сертификатами победителей, остальные команды награждаются сертификатами участников. Все участники получают  «сладкие» призы.
Сценарий   квеста "Лондон":
Игра-квест начинается с жеребьевки. Участники поочередно вытягивают жребий с названием команды - “British”, “Americans”.
Распределившись на команды, участники выбирают капитанов.
Капитаны команд получают маршрутные листы (карту) с указанием названий станций.
Затем все участники квеста одновременно выполняют задания по различным станциям:
British Museum (Fill in the gaps)
Regents park(dictionary)
Baker street( musical)
Brick lane (recipe)
Buckingham palace( crossword)
На каждой станции дети проходят испытания, где участники команд отвечают на вопросы .О возможности продолжить путь команде сообщается после выполнения задания на станции. За правильные ответы на каждой станции команда получает «фунт » , за неправильный ответ - «черную метку».
К назначенному контрольному времени все команды прибывают к месту финального сбора в классе  с конвертом, где лежат «золотые дублоны» и «черные метки».
 1 .British Museum.
Start your travelling from the British Museum.1. Read the facts about British Museum and fill in the gaps in the text.
Important Facts about British Museum London
1. British Museum London is named out to be the hallmark of historical and cultural images.
2. In this museum you will be finding almost 7 million collections that is all interlinked with the outstanding arts, antiquities, objects, scripts, textbooks and works of well-known artists.
3. This museum was set up in the year 1753. It is all found to be filled with the collections of physician and scientist Sir Hans Sloane.
4. British Museum London is all surrounded with almost 71,000 objects that consisted of 40,000 books, 7,000 manuscripts, drawings in addition to prints and antiques that have been all taken from Greece, Rome, Egypt, and many different countries.
5. In the year 1759 this place was opened for public in Montagu House, Bloomsbury.
6. Today this museum is all added separately by means of 150 million objects in the library and 70 million objects in the museum.
7. Inside the museum you will be finding the dining in restaurants and cafes.

2.  Regents Park
Read the text and do the task.

Regent's Park (officially The Regent's Park) is one of the Royal Parks of London. It lies within north-west London, partly in the City of Westminster and partly in the London Borough of Camden.[1] The population of the Camden ward at the 2011 Census was 13,528. It contains Regent's University London and the London Zoo.
The park is Grade I listed on the Register of Historic Parks and Gardens.
So , find the dictionary in the classroom , copy out the words and translate them:
oryx______________
wombat___________________
species____________________
boundary______________________
rhinos_______________________
silkworms____________________________
 3. Baker Street
 Now go to the Baker Street
Listen to the song "Fake plastic  trees" .find the text of the song.
"Baker Street" is a song written and recorded by Scottish singer-songwriter Gerry Rafferty. Released as a single in 1978, it reached #1 in Cash Box and #2 on the Billboard Hot 100, where it held that position for six weeks, behind Andy Gibb's smash "Shadow Dancing". Additionally, it hit #1in Canada, No.3 in the United Kingdom, in Australia and the top 10 in the Netherlands. Rafferty received the 1978 Ivor Novello Award for Best Song Musically and Lyrically. The arrangement is known for its haunting saxophone riff.
In October 2010, the song was recognised by BMI for surpassing five million performances worldwide. It was awarded Gold Certification on two occasions, on 1 April 1978 and 22 July 2013 by the BPI in the UK.
Sing it together!

4 .Brick Lane

Now go straight ahead to Park lane , then turn left to the Picadilly and go to the Brick lane EL.
Brick Lane is a long street in the London Borough of Tower Hamlets, in the East End of London.. Today, it is the heart of the city's Bangladeshi-Sylheti community, and is fondly known as Banglatown.
There you should  make a recipe of carry and write the ingredients of it.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5  Buckingham Palace
Now your task to complete the crossword below:
We bring you historical facts about Queen Elizabeth II's official London residence..
.1) The palace first originated as Buckingham House, which was built by John Sheffield 3rd Earl of Mulgrave and Marquess of Normandy, as his London residence in 1703. In the same year, Sheffield was made the Duke of Buckingham and he consequently named the house after his title.
2) George III decided to purchase Buckingham House for his wife, Queen Charlotte, in 1761 so to create a comfortable family home near to St James’s Palace. As a result, 14 of George and Charlotte’s 15 children were born at the house.
3) Buckingham Palace was built on a site where James I planted a mulberry garden in order to cultivate silkworms. However, it seems the king used the wrong type of mulberry bush and was unable to successfully produce any silk.
4) Buckingham House was renovated into a palace in the 1820s after George IV commissioned architect John Nash. However, it was Queen Victoria who was the first British monarch to use the palace as their official residence when she moved there in 1837. Since then the palace has served as the official London residence of Britain's sovereigns, and today it is the administrative headquarters of the monarch.

6. Goorin brothers inc.
Use the paper , write down all types of hat " Goorin brothers "  .

British
 American
American
American
American
American
American
American
American
American
American
American

British
British
British
British
British
British
British
British
British
British
British

Лист оценок жюри__________________________________
Название команды
Название станции
«золотые дублоны»
«черные метки»
Лист оценок жюри___________________________________
Название команды
Название станции
«золотые дублоны»
«черные метки»


Презентация "Современные молодежные экстремистские организации в России классификация"


title: Разработка урока "В феврале зима с весной встречается впервой" 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №4
п.г.т. Алексеевка г.о. Кинель Самарской области

Разработка урока
Предмет: «Окружающий мир»
УМК «Школа России»
                                            А.А Плешаков
Тема урока: «В феврале зима с весной встречается впервой»

Разработал:
Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №4 п.г.т. Алексеевка
Ходаковская Ю.И

2015 г
2  класс
Программа: Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 2 класс
Тема: В феврале зима с весной встречаются впервой.
Целевые установки урока:
Предметные результаты:
знать что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым;
знать, когда в народе отмечали первую встречу весны;
характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края.
Метапредметные результаты:
анализировать окружающий мир с выделением отличительных признаков;
строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными особенностями.
Личностные результаты:
Осознавать нравственное значение обычаев, характерных для Масленицы и других праздников на переломе между зимой и весной.
Оборудование:
Для учителя: презентация, карточки.
Для детей:  учебник
Тип урока: изучение нового материала
Время: 40 мин.

Ф.И___________________________________________________________________________


title: Викторина "Великие люди России"

extracted_text:
Подготовила: Фуфлыгина Н.Н.,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2017
Великие люди России
Ребята!
Вы, без сомнения, патриоты своей Родины. А знаете ли вы великих людей России, её славу и гордость? Давайте проверим?
Предлагаю викторину, где надо назвать
Имена великих людей России. Проверить себя можно нажатием на слово
«проверка». А еще можно дополнительно об этом почитать в книгах. Их обложки размещены после всех вопросов.

Родоначальник российской химии
Михаил Ломоносов
Проверка
Кто создал флот и регулярную армию?
Пётр Первый
Проверка
Кто первым провёл операцию под наркозом?
Николай Пирогов
Проверка
Кто объединил князей против татарского ига?
Дмитрий Донской
Проверка
Кто завоевал Сибирь, с тем чтобы присоединить её к России?
Ермак Тимофеевич
Проверка
Кто открыл пролив между Азией и Америкой?
Семён Дежнёв
Проверка
Кто открыл периодический закон химических элементов?
Дмитрий Менделеев
Проверка
Основоположник русской классической музыки
Пётр Чайковский
Проверка
Кто был первым книгопечатником Руси?
Иван Фёдоров
Проверка
Кто явился основателем Эрмитажа в Санкт-Петербурге?
Екатерина Вторая
Проверка
Кто автор первых летописей?
Монах Нестор
Проверка
Кто первым принял титул императора?
Пётр Первый
Проверка
Князь, основавший на Руси первую библиотеку
Ярослав Мудрый
Проверка
Основатель Москвы – матери городов русских
Юрий Долгорукий
Проверка
Князь, принёсший победу на Ледовом побоище
Александр Невский
Проверка
Кто первым покорил космос?
Юрий Гагарин
Проверка
Информационные источники
Фон
Стрелка
Коллаж 1, 2
Ломоносов
Пётр Первый 1, 2
Пирогов
Дм. Донской
Ермак
С. Дежнёв
Менделеев
Чайковский
Иван Фёдоров
Екатерина Вторая
Монах Нестор
Ярослав Мудрый
Юрий Долгорукий
Ал. Невский
Юрий Гагарин
Вопросы – Школьные игры и конкурсы. 2017. № 5. С. 5

Шаблон подготовлен Фуфлыгиной Н.Н.,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2017


title: Презентация "Красота и богатство родного языка" (Вводный урок) 6 класс УМК С.И.Львовой

extracted_text:
Второе сентября.Классная работа.?
Чтобы определить тему урока, обратимся к названию параграфа…
Попробуем конкретизировать тему, для чего подготовим  выразительное чтение эпиграфа. Что такое эпиграф?
Красота и богатство родного языка
Библейское предание о языках
Благозвучие русского языка
Морозом   выпитые   лужи   хрустят   и
 хрупки    как    хрусталь.
,
Соединить – разъединить, любовь – вражда.
Вражда, ненависть.
Домашнее задание
Упр. 20, задание 5
Письмо по памяти
источники
http://paranormal-news.ru/_nw/80/16888104.jpeg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=8f3ff6ab3d68843950ef492238aaea06&n=33&h=215&w=387
http://dnevnikpoeta.ru/wp-content/uploads/2014/07/ob_4989fe_
joos-de-momper-la-tour-de-babel-jpg-1024x698.jpeg
  http://proza.moscow/pics/2017/01/01/1075.jpg
http://cdn.static4.rtr-vesti.ru/vh/pictures/o/106/108/0.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c6/L.N.Tolstoy_Prokudin-Gorsky.jpg/340px-L.N.Tolstoy_Prokudin-Gorsky.jpg
http://cdn.static4.rtr-vesti.ru/vh/pictures/o/106/108/0.jpg


title: Презентация "Alexander Sergeyevich Pushkin" 5-7 класс

extracted_text:
Alexander
Sergeyevich
Pushkin
Date of birth: the 6th of June 1799
Place of birth: Moscow,
The Russian Empire
Date of death: the 29th of
January 1837
Place of death: St. Petersburg

Pushkin A. S. grew up in a well-educated family. When he was twelve he was sent to school named ‘Imperial Lyceum of Tsarskoye Selo’.
The spirit of honour and friendship created a special atmosphere in the lyceum.
Pushkin kept lyceum friendship all his life.

Being adult Pushkin became politically active person, he supported the Decembrist revolt of 1825 and wrote political poems. For that he had to spend in exile six years of his life. Being exiled, he wrote about life of simple Russian people, about history and traditions of his country.
In 1831 he married Natalya
  Nikolayevna Goncharova.
Pushkin had four children in
the marriage.
In 1837 he was killed
 in a duel defending his wife’s honor.
 Pushkin wrote  more than 78 long poems, 1 novel in verse, about 20 novels and 20 fairy-tales,
8 dramas and 8 historic works, and countless articles and shorter poems.

Conclusion:

He was a great
national poet.
He is a respectful
person all over the world.

(A monument in Addis-Ababa)

Thank you for your attention!


title: Конспект урока "Обобщающее повторение по Южным материкам" 7 класс

extracted_text:
            Тема урока: Обобщающее повторение по Южным материкам.

Содержание:
   1. Разминка.
   2. Работа у карты в парах (проверка знания геогр. номенклатуры)
   3. Задания по климатограммам.
   4.  Задание  на  определение  координат   и   определение   объектов   по
      географическим координатам.
   5. Задание по карточкам по группам.
Цель: усвоение  учащимися  основных  черт  сходства  и  различия  материков,
выработка умения работать в команде.
Оборудование: физическая карта мира,  атласы,  учебники,  тетради,   цветные
карточки из картона для оценивания ответов учащихся.

Ход урока.
Вопросы на повторение.
         ➢ Какие материки и  почему  мы  объединяем  под  названием  «южные
           материки»?
         ➢ Что общего в природе этих материков?
1. Разминка (Что и где?).  Дать краткие пояснения. (10 мин)
(Вопросы быстро задаются всем учащимся по очереди. За каждый правильный
ответ учащиеся получают специальную карточку).
Сомали
Виктория (3 р.)
Танганьика
Тасмания
Ньяса
Огненная Земля
Конго (2 р.)
Атлас
Замбези
Чад
Килиманджаро
Аконкагуа
Анхель
Ориноко
Б. Барьерный риф
Б. Водораздельный хр.
Новая Гвинея
Океания
Эйр
Сахара
Канберра
Анды
Амазонка
Патагония
Эфиопия
Парана
Эребус
Калахари

2.  Работа у карты в парах (проверка знания геогр. номенклатуры) (5 мин.)
Учащиеся вызываются к доске парами. Объекты показывают на карте по очереди.
Карточку получают те учащиеся, которые показали все заданные объекты.
1 пара
 Эфиопское нагорье, Капские горы, Бразильское плоск., река Муррей,
остров Мадагаскар, Драконовы горы.
2 пара
Оринокская низм.,
Б. Песчаная пустыня, оз. Титикака,
Ла-Платская низм., пустыня Намиб,
река Нигер.
3 пара
залив Карпентария,
Б. Австралийский зал., река Нил,
 Гвианское плоскогорье, Карибское море,
гора Косцюшко.

3. Задания на определение климата по климатограммам (подготовка – 3 мин.,
ответ по группам – 5 мин.)
(Класс делится на 5-6 групп. Каждая группа получает карточку с
климатограммой из учебника или атласа. При выполнении задания можно
использовать карту климатических поясов в атласе).

4. Определить координаты объектов и объекты по координатам  (в тетрадях).
Задание учитель пишет на доске во время работы учащихся с климатограммами.
(Выполнение – 5 мин) Ответы пишут на доске учащиеся, быстрее всех
справившиеся с заданием (по одной строчке).
1 вариант
Влк. Килиманджаро (30 ю.ш., 370 в.д.)
Г. Аконкагуа (320 ю.ш., 700 з.д.)
Г. Косцюшко (360 ю.ш., 1490 в.д.)

2 вариант
260 ю.ш., 550 з.д. (вдп. Игуасу)
340 ю.ш., 1420 в.д. (устье р. Дарлинг)
310 с.ш., 70 з.д. (г. Тубкаль)
5. Соединить стрелками имя путешественника с частью света. (3 мин)
(Задание заранее должно быть написано на доске.)
Д. Ливингстон                                                Америка
Д. Кук
Антарктида
Ф.Ф.Беллинсгаузен                                       Африка
Х.Колумб                                                         Австралия
Васко да Гама

6. Задания по группам. (обсуждение – 3-5 мин, ответы по группам – 2-3 мин.)
Каждая группа получает карточку с вопросом. Так как задания разной
сложности, в работе могут участвовать все учащиеся, включая самых слабых.

   1. Оазисы есть в Африке и есть в Антарктиде. Есть ли у них общие черты?
      Или только различия?

   2. Докажите справедливость высказывания : «Амазонка – царица рек».

   3. «Тропические леса Амазонкаи! Кто-то метко заметил, что человек,
      попавший в них дважды испытывает острую радость: в первый день, когда,
      ослепленный сказочными богатствами Амазонки, он думает, что попал в
      рай, и в последний день, когда, на грани безумства, он наконец удирает
      из этого «зеленого ада», - писал польский путешественник А.Фидлер. Как
      вы объясните смысл столь эмоционалького высказывания?

   4. Ученые предполагают существование в Антарктиде пресных подледных озер.
      Как вы объясните возможность их происхождения?

   5. Почему у пигмеев – жителей экваториальных лесов Африки кожа более
      светлая, чем у бушменов и кафров – жителей саванн Африки?

   6. Вспомните историю открытия и исследования Южной Америки почему она
      называется Новым Светом, откуда появились названия «Америка», «Вест-
      Индия», «индейцы»?

   7. Австралия – единственный материк, на котором отсутствуют ледники и
      вулканы. Чем это объяснить?

   8. Какая река и почему на протяжении веков была загадкой для жителей
      Африки? Какое научное объяснение имеет эта загадка?

7. Подведение итогов. Выставление оценок. (1-2 мин) Подсчет количества
заработанных карточек каждым учащимся. Выставление оценок «4» и «5» в
журнал, оценка «3» ставится только по желанию учащегося.