title: Рабочая программа по внеурочной деятельности " В мире книг"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Семьинская   основная  общеобразовательная  школа»

Рабочая  программа
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по  духовно – нравственному  направлению
« В  мире  книг»
 2, 4 класс
на 2017 – 2018 уч.г

Авторы -  составители:
М.В.Буряк, Е.Н.Карышева
Адаптировала:
Подойницына И.В.
учитель  начальных классов

Рабочая программа «В мире  книг» реализуется в рамках   духовно – нравственного   направления во внеурочной  деятельности во 2, 4 классах в соответствии с Федеральным  государственным  образовательным  стандартом начального общего  образования  второго поколения (2010г).
Программа «В мире   книг » составлена на основе  программы курса «  Чтение  с  увлечением. По  страницам добрых  книг»  с использованием методического пособия с электронным интерактивным  приложением М.В.Буряк.Б, Е.Н.Карышева «Чтение  с  увлечением. По  страницам добрых  книг». – Москва « Планета», 2016г.
     Целью данного курса являются:
развитие  интереса у обучающихся к произведениям  природоведческого характера, понимание  идейного  содержания  сказок, рассказов  о природе,  поступков  героев  и событий;
формирование познавательного  интереса  к урокам  литературного  чтения, окружающего  мира и русского  языка через  задания  творческого  и занимательного  характера;
создание  условий  для интеллектуального  и языкового  развития  обучающихся  посредством  изучения  произведений о природе;
духовно – нравственное развитие  личности.
Основные задачи курса:
совершенствовать навыки  чтения  учащихся;
формировать  мотивацию  чтения  младших  школьников, развивать их устойчивый  и осознанный интерес к чтению рассказов  и сказок  о природе;
формировать читательские  умения, расширять  читательский кругозор;
вырабатывать привычку к осознанному  чтению, умению  применять в процессе  самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные  на  уроках  литературного  чтения и русского  языка ( развитие  речи);
способствовать формированию  информационной культуры  учащихся  через  разные  виды  заданий  работы с  текстом;
развивать  воображения, литературно – творческие  способности учащихся 2 и 4 классов;
развивать  устную  и письменную речь  младших  школьников;
совершенствовать  коммуникативные  навыки;
формировать  стремление  ребёнка  к  рассуждению  и поиску;
создавать  необходимые  условия  для  проявления  творческой  индивидуальности  каждого ученика.

Место курса в учебном плане
 Программа рассчитана для учащихся 2и 4 класса. Занятия курса «В мире книг» проходят  во 2  и 4  классе во внеурочное время 1 раз в неделю и  отводится 34 ч  в год.

Планируемые  результаты  освоения  программы:
Личностные результаты:
формирование  средствами литературных  произведений  целостного взгляда  на  мир;
воспитание  художественно – эстетического  вкуса, эстетических потребностей, ценностей  и чувств  на  основе  опыта  чтения и слушания  произведения  природоведческого  характера;
развитие  эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания  и сопереживания  чувствами других  людей;
осознание  значимости  чтения  для  своего  дальнейшего развития;
восприятие  литературного  произведения  как  особого  вида  искусства;
формирование  осознанного, уважительного  и доброжелательного  отношения  к  другому  человеку, его  мнению; готовность  и  способность  вести  диалог  с  другими  людьми и  достигать  в  нём  взаимопонимания.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
овладение  способностью  принимать  и сохранять  цели  и  задачи  учебной деятельности,  вести  поиск  средств  её осуществления;
освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера;
формирование  умения  планировать, контролировать  и  оценивать  учебные  действия  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиями  её  реализации, определять  наиболее  эффективные способы  достижения  результата;
учиться  высказывать  своё  предположение( версию) на  основе  работы  с  материалом;
учиться  работать  по  предложенному  учителем  плану.
Познавательные УУД:
овладение  логическими  действиями  сравнения, анализа, синтеза, обобщения; установления  причинно – следственных  связей, построения  рассуждений;
овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  в  соответствии
      с  целями  и  задачами;
активное  использование  речевых  средств  для  решения  познавательных  задач;
находить  ответы  на  вопросы  в  тексте, иллюстрациях;
делать  выводы  в  результате совместной  работы  класса  и  учителя;
овладение  базовыми  предметными  межпредметными  понятиями, отражающими   существенные  связи  и  отношения  между  объектами
         и  процессами.
Коммуникативные УУД:
готовность  слушать  собеседника  и  вести  диалог, признавать  различные  точки  зрения  и  право  каждого  иметь  и  излагать  своё  мнение  и  аргументировать  свою  точку  зрения  и  оценку  событий;
осознанное  построение  речевого  высказывания  в  соответствии  с  задачами  коммуникации  и  составление  текстов  в  устной  и  письменной  формах;
активное  использование  речевых  средств  для  решения  коммуникативных  задач;
умение  оформлять  свои  мысли  в  устной  и  письменной форме ( на  уровне  предложения  или  небольшого  текста);
умение  слушать  и  понимать  речь  других;
учиться  работать  в  паре,  группе;  выполнять  различные  роли ( лидера, исполнителя);
умение  сотрудничать  с  педагогом  и  сверстниками  при  решении  различных  задач,  принимать  на  себя  ответственность  за  результаты  своих  действий.

Содержание  программы

1.Рассказы  и  сказки В. Бианки (6ч)
Тема 1. Музыкант (1ч)
Тема 2. Лесной Колобок – Колючий Бок (1ч)
Тема 3. Подкидыш (1ч)
Тема 4. Теремок. (1ч)
Тема 5. Заяц, косач, медведь и весна. (1ч)
Тема  6. Плавунчик (1ч)
2. Рассказы  и  сказки Н.Сладкова (7ч)
            Тема 1. Непослушные  малыши (1ч)
           Тема 2. Трясогузкины  письма (1ч)
            Тема 3. Топик  и Катя (1ч)
            Тема  4. Осень  на  пороге (1ч)
            Тема 5. Кто  в  моём  доме  живёт (1ч)
            Тема  6. Кто  такой? (1ч)
            Тема  7. Лиса – плясунья (1ч)

3.Рассказы  и  сказки  Е. Чарушина (5ч)
              Тема 1. Друзья (1ч)
              Тема 2. Что  за  зверь? (1ч)
              Тема  3.  Волчишко (1ч)
              Тема 4.  Кошка  Маруська (1ч)
              Тема 5. Болтливая  сорока (1ч)

4. Рассказы  М.Пришвина (4ч)
              Тема  1. Ёж (1ч)
              Тема  2. Этажи  леса (1ч)
              Тема  3.  Охота  за бабочкой (1ч)
              Тема  4. Хромка (1ч)

5.  Рассказы  и  сказки  Э.Шима (5ч)
                  Тема 1. Неслышные голоса (1ч)
                  Тема 2. Молчком – то лучше (1ч)
                  Тема 3. Медведь – рыболов (1ч)
                  Тема  4. Дятел, Синицы, Пищухи  и Поползень (1ч)

6.  Рассказы  и  сказки  Г. Скребицкого (6ч)
                      Тема  1. Белая  шубка (1ч)
                      Тема  2.  Длинноносные  рыболовы (1ч)
                       Тема  3.  Сказка  о  Весне (1ч)
                       Тема  4.  Длиннохвостые  разбойники (1ч)
                       Тема  5.  Пушок. (1ч)
                        Тема  6. Дружба (1ч)

7. Итоговое  занятие (1ч)
Формы проведения занятий:
экскурсии,
мини – спектакли,
игровая,
выставка книг,
 творческая,
 исследовательская,
проектная.

Виды деятельности:
познавательная;
игровая,
художественно – эстетическая.

Календарно – тематическое  планирование курса « В мире  книг»
2, 4 класс   на 2017- 2018 уч.г
Литература:
Для учителя
1.Чтение  с увлечением. Интегрированный образовательный  курс. Методическое  пособие с электронным интерактивным  приложением./ М.В.Буряк, Е.Н.Карышева.- М.:Планета, 2016г
2.  Чтение с увлечением. Тетрадь для  обучающихся./ М.В.Буряк, Е.Н.Карышева.- М.:Планета, 2016г

Для детей:
1.Рассказы  и  сказки  В.Бианки
2. Рассказы  и  сказки Н. Сладкова
3.   Рассказы  и  сказки  Е.Чарушина
4. Рассказы  М.Пришвина
5. Рассказы  и  сказки  Э.Шима
6. Рассказы  и  сказки  Г.Скребицкого


title: Презентация "Советы родителям «Как помочь детям в выполнении домашних заданий»"

extracted_text:
Советы родителям«Как помочь детям в выполнении домашних заданий»презентация для родительского собрания выполнена учителем

Выполнение распорядка (режима) дня.
Обязательно:
Учитывать темперамент ребенка;
Обязательно
проверить выполненную домашнюю работу;
- Все отложить на время уроков.

2. Распределение заданий по степени сложности.

Лучше начинать с более легких!

3. Родителям не следует сидеть рядом с ребенком всё время, пока он делает уроки.

4. Сначала проверить то, что выполнено правильно.
Иногда целесообразно проверять задание по частям (после решения задачи, выполнения упражнения) – не придётся переделывать все задание целиком!
Не начинать проверку с разбора ошибок, не сердиться.

5. Не следует разрешать школьнику сидеть за уроками весь вечер напролёт (во 2 классе – до 1,5 часов).

Каковы причины неспособности школьника справиться с заданием дома:
1. Он мог не понять новый материал.
2. Возможно, у ребенка уже сформировалось чувство беспомощности.
3.Могут быть серьёзные проблемы с обучением в целом (например, несформированность необходимых учебных умений и навыков).
4.Не в состоянии справиться с большим объемом задания.

6. Помощь при заучивании информации из учебника:

- обсудить вопросы;
- составить план;
- подчеркнуть (выделить √ главное);
- записать на диктофон.

7.Обращать внимание на невербальные сигналы, которые они посылают своим детям в ходе выполнения домашнего задания:
гримасы, вздохи, поднятые брови и т.п.

8 запретов для родителей (нельзя):
1. Раздражаться, кричать и обзывать ребенка.
2. Выполнять задания вместо ребенка.
3.Усаживать ребенка сразу после школы или поздно вечером.

4.Заставлять заниматься в праздники.
5. Использовать выполнение заданий в качестве наказания.
6. Демонстрировать пренебрежение к проблемам ребенка.

7. Сравнивать ребенка с другим детьми.

8. Критиковать в присутствии ребенка учителей или школу.

Не забыть, что обязательно есть задания:
По чтению  (читать, составить план, рисунок, наизусть, пересказ);
По окружающему миру (читать, отвечать на вопросы, сделать рисунок, модель, аппликацию, плакат);
По иностранному языку, коми языку (выучить слова, стихотворение, буквы, рисунок).


title: Родительское собрание "Роль семьи в формировании личности ребёнка. Взаимоотношения в семье" 4 класс

extracted_text:
Родительское собрание
                 «Роль семьи в формировании личности ребёнка.
                          Взаимоотношения в семье».
                                   4 класс
                                                 Додонкина Галина Николаевна
                                                  Учитель  начальных классов
                                                          МБОУ «Июсская СОШ»
Цели: получить сведения об отношениях между детьми и родителями в семьях;
Выявить, какие меры поощрения и наказания  предпочитают  применять  родители
учащихся;
Содействовать   формированию   у   родителей   представлений   об   истинном
родительском  авторитете  и  актуализации  потребности  его   проявления   в
отношениях с детьми.

Подготовка.
1. Анкеты для детей:
   1. С кем ты в семье особенно дружен?
   2. Кому доверяешь секреты?
   3. Всё ли знают о тебе родители?
   4. Понимают ли тебя папа  и мама?
   5. Всегда ли справедливы к тебе в семье?
   6. Если тебе плохо, то кому первому расскажешь о своих огорчениях?
   7. Кого позовёшь на помощь, если попадёшь в беду?
2. Анкета для родителей.
         • Доверяют ли вам дети свои секреты? Если да, то кому?
         • Всегда ли вы справедливы к детям?
         • С кем из членов семьи наиболее близок ваш ребёнок?
         • Кому из членов семьи рассказывает ребёнок о своих бедах?
3. Подготовка к собранию трех листов из альбома для рисования, на каждом  из
которых пишется вопрос, приклеивается  статья  для  обсуждения,  оставляется
место для записей ответов трех родительских микрогрупп.
 Оформление.
   В классе выделяются за партами три места работы для микрогупп  родителей.
Эти места помечаются квадратом красного, зелёного или синего цвета.
    На доске слова:
- «Детей наказывай стыдом, а не кнутом» (пословица)
- «Каковы батьки-матки, таковы и дитятки» (Пословица)
- «Отец должен быть для своих детей другом.., а не  тираном»  (В.Джоберти  –
итальянский политический деятель).
- «Когда в вашей семье появляется первая «детская» неурядица, когда  глазами
вашего ребенка глянет на вас еще маленькая и слабенькая, но  уже  враждебная
зверушка, почему вы не оглядываетесь  назад,  почему  вы  не  приступаете  к
ревизии вашего собственного поведения?» (А.С.Макаренко).
-  «Наши дети – это наша старость; плохое воспитание – это  наше  горе,  это
наши слезы,  это  наша  вина  перед  другими  людьми,  перед  всей  страной»
(А.С.Макаренко)
- «
     Игра-тест: «Какой вы родитель?» Говорите ли вы ребёнку следующие
фразы?
   1. Сколько раз тебе повторять!(2б)
   2. Посоветуй мне, пожалуйста.(1б)
   3. Не знаю, что бы я без тебя делала!(1б)
   4. И в кого ты такой уродился?(1б)
   5. Какие у тебя замечательные друзья!(1б)
   6. Ну, на кого ты похожа!(2б)
   7. Я в твоё время!(2б)
   8. Ты моя опора и помощница(к).(1б)
   9. Ну, что за друзья у тебя!(2б)
  10. О чём ты только думаешь!(2б)
  11. Какая ты у меня умница!(1б)
  12. А ты как считаешь, сынок (доченька)?(1б)
  13. У всех дети как дети, а ты?(2б)
  14. Какой ты у меня сообразительный (ая)!(1б)

                                ХОД СОБРАНИЯ
   1. Объявление темы и порядка работы.
Рабочая группа: члены родительского комитета и психолог.
   2. Вступительное слово.
    Семья – колыбель духовного  рождения  человека.  Многообразие  отношений
между её членами, обнаженность  и  непосредственность  чувств,  которые  они
питают друг к другу, обилие различных форм  проявления  этих  чувств,  живая
реакция  на  малейшие  детали  поведения   ребёнка   –   все   это   создаёт
благоприятную  среду   для  эмоционального  и   нравственного   формирования
личности.
     Семья – это первый устойчивый коллектив в жизни маленького человека.  В
процессе формирования личности семья играет главенствующую  роль.  Именно  в
семье, ещё до школы,  формируются  основные  черты  характера  ребёнка,  его
привычки. И каким будет ребёнок, благополучным или  нет,  зависит  от  того,
каковы отношения в семье между её членами. Семейная жизнь  многообразна.  Не
бывает семьи без проблем, без трудностей.
        Давайте сегодня поговорим о ваших детях, о  том  какую  роль  играют
семья и школа в их  воспитании.  Чтобы  вырастить  полноценную,  культурную,
высоконравственную, творческую  и  социально  зрелую  личность,  необходимо,
чтобы учителя и родители действовали как союзники,  делясь  с  детьми  своей
добротой, опытом, знаниями.
       Взаимоотношения  семьи  и  школы  важны  не  только  в  первые   годы
пребывания ребёнка в школе. Актуальными они остаются и в  старшем  возрасте,
ведь очень часто именно в школе у ребёнка появляется шанс для  самовыражения
своих талантов. Но школа никогда не сможет конкурировать  с  семьей.  Именно
семья является самым  мощным  средством  в  формировании  личности  ребёнка.
Жизнь и наука доказали, что  все  беды  у  детей,  а  потом  и  у  взрослых,
объясняются ошибками семейного воспитания, главные из которых  –  отсутствие
любви и неумение хвалить  и  поддерживать  своих  детей.  Самое  важное  для
ребёнка – чтобы их любили таким, какой он есть.
       Выдающийся педагог В.А.Сухомлинский говорил: «Там, где  нет  мудрости
родительского воспитания, любовь матери и отца уродует  детей».  Есть  много
разновидностей этой уродливой любви. Вот некоторые из них: любовь  умиления,
любовь деспотическая, любовь откупа.
       Уважаемые родители! Прежде, чем  я  раскрою  смысл  каждого  из  этих
выражений, хочу обратить  ваше  внимание  на  мини-анкету,  вопросы  которой
написаны на доске.  За время  собрания  дайте,  пожалуйста,  ответы  на  эти
вопросы, и если  где-то  столкнетесь  с  несоответствием  между  желанием  и
действительностью,   то   попробуйте   найти   выход   из   противоречия   и
проанализировать, почему оно возникло.
Вопросы мини-анкеты для родителей:
   1. С каким лицом  вы чаще всего общаетесь со своим ребенком?
   2. С каким лицом чаще всего ваш ребёнок общается с вами?
   3. Каким, по-вашему мнению, должно быть  лицо  вашего  ребенка  во  время
      общения с вами?
       [pic]     Вернемся к недостаткам, которые встречаются в воспитании.
       Любовь умиления – самое печальное,  что  можно  представить  себе  в
отношениях родителей и детей. Это инстинктивная, неразумная, иногда  наивная
любовь.  К  чему  она  может  привести?  Ребёнок,  воспитанный  в  атмосфере
умиления, не знает, что в  человеческом  общежитии  есть  понятия:  «можно»,
«нельзя», «надо». Ему кажется, что ему все можно. Он не знает  своего  долга
перед родителями, не умеет и не хочет трудиться, потому что не  видит  людей
и не чувствует сердцем, что у тех, кто  его  окружает,  есть  свои  желания,
свои потребности, свой духовный мир. У него складывается  твердое  убеждение
в том, что он приносит счастье, радость родителям и другим  людям  уже  тем,
что он просто живет на свете.
     Вторая разновидность неразумной   родительской  любви  –  деспотическая
любовь. Эта форма –  одна  из  причин  того,  что  у  ребёнка  с  малых  лет
извращается представление о добром начале в человеке, он перестает верить  в
человека и человечность. В обстановке деспотического  самодурства,  мелочных
придирок,  постоянных  упреков  маленький  человек  ожесточается.  Все   это
происходит   из-за   неумения   родителей   пользоваться   своей    властью.
Родительская  власть  должна  не  подавлять  волю   ребенка,   а   поощрять,
одухотворять  его  внутренние  силы,  его  желание  быть  хорошим.  Уважайте
детское желание быть хорошим и помните, что ваш сын или ваша  дочь  –  такой
же человек, как и вы, его душа протестует,  когда  кто-то  пытается  сделать
его игрушкой своего произвола.
     Третья разновидность неразумной родительской  любви  –  любовь  откупа.
Родители в такой семье считают, что их долг заключается лишь  в  обеспечении
всех материальных потребностей детей. Это взгляд на воспитание детей как  на
что-то  совершенно  обособленное,   отделенное   забором   от   общественных
обязанностей. Если в такой семье ни один из родителей не  уделит  достаточно
внимания детям, то их окружает атмосфера духовной  пустоты,  убожества.  Они
живут среди людей, их сердцам  совершенно  не  знакомы  такие  чувства,  как
ласка, сострадание, милосердие.
       Оправдывая свои действия, родители ссылаются на различные примеры  из
истории  человечества.  Да,  мы  знаем,  какую  жесткую   школу   воспитания
проходили мальчики в Древней  Спарте.  Но  ведь  из  них  готовили  сильных,
мужественных, бесстрастных и беспощадных воинов. Или индейские племена,  где
четырехлетних мальчиков отправляли на двенадцать  лет  в  другой  лагерь,  в
котором их  учили  всем  премудростям  жизни,  воспитывая  отважных  воинов,
охотников и следопытов. Индейцы считали, что у воинов  должно  быть  суровое
сердце, холодный рассудок, твердая  рука,  и  потому  мальчики  должны  были
расти далеко от матери, не  зная  её  нежности  и  ласки.  Такое  воспитание
обусловливалось особенностью жизни племен, их постоянной борьбой с  природой
и врагами за выживание.
    Иногда противоречия между детьми и родителями ярко выражены,  иногда  им
не придается большого значения.
     Сейчас я представлю вам возможность взглянуть  на  некоторые  ситуации,
возникающие в семье, глазами ваших детей, а потом сравнить свои ответы с  их
взглядами.
     1. Практическая часть. Анкетирование.
Вопросы анкеты для детей «Я и  моя  семья»  (варианты  ответов:  практически
всегда, иногда, почти никогда):
   1. Родители меня во всем поддерживают.
   2. У нас бывают разногласия, даже ссоры.
   3. Мне бывает трудно дома.
   4. Родители предъявляют ко мне слишком высокие требования в учебе.
   5. Меня во многом ограничивают.
   6. Родители всегда считаются с тем, что бы мне хотелось иметь из  одежды,
      с другими моими нуждами.
   7. Мне дают карманные деньги.
   8. У нас дома бывают одноклассники, друзья.
   9. Мне хотелось бы иметь больше самостоятельности.
  10. Родители заняты только собой.

     Уважаемые родители! Ваша задача – попробовать поставить себя  на  место
вашего собственного ребёнка и ответить на вопросы так, как  ответил  бы  он,
то есть взглянуть на ситуацию его глазами.
     С помощью родителей у ребенка постоянно закладываются  представления  о
том, какой должна быть семья, её быт, взаимоотношения между  членами  семьи.
Зачастую семья, в которой вырос  ребенок,  становится  моделью  его  будущей
семьи. О взаимоотношениях в семье, о поощрениях и наказаниях,  о  доброте  и
честности, поведем мы разговор в микрогруппах.

      4. Работа в микрогруппах. Выступление рабочей группы.
   Каждая группа получает один из трех листов с текстами  для  коллективного
обсуждения:
1 гр. – текст «Обнять, прижать, потормошить…» и вопросы: «Нужно  ли  ребёнка
ласкать? Не будет ли это баловать его?»
2 гр.  – текст «Ремень  по  наследству»  и  вопросы:  «Нужно  ли  наказывать
ребёнка? Как? Оправдывают ли себя физические меры наказания?»
3 гр.  – текст «Из биографии Саньки…» и вопрос:  «Способствуют  ли  семейные
праздники и традиции правильному развитию отношений между членами семьи?»
      В течение 10 минут группа проводит коллективное чтение   предложенного
текста, вырабатывает групповой ответ на заданные вопросы, записывает его  на
специально отведенном месте, а затем передает лист другой группе  родителей.
После получения второго и третьего листа группа использует в работе  прежний
алгоритм совместной деятельности. Когда  родительские  группы  напишут  свои
ответы на всех листах, эти листы передаются в рабочую группу.

                    Тексты для коллективного обсуждения.

                        ОБНЯТЬ, ПРИЖАТЬ, ПОТОРМОШИТЬ…
    Разговорились однажды с одним  немолодым  уже  человеком.  Он  вспоминал
свое детство. Оттуда, из детства, в котором было немало  лишений,  шёл,  тем
не менее,  ясный,  согревающий  свет.  Он  озарял  лицо  моего  собеседника,
рассказывающего вроде о вещах далеко не радостных.
 - Довоенные годы были тяжелыми для семьи. Отец был  в  заключении,  работал
где-то недоступно далеко, на  строительстве  Беломорканала.  Пятеро  сыновей
осталось на руках одной  матери,  да  и  её  целыми  днями  не  было:  пошла
работать продавцом, а  голодные  мальчишки  были  предоставлены  сами  себе.
Младшему в семье, моему рассказчику,  было три года.
       Многие взрослые люди вспоминают детство  в  романтическом  свете,  со
сладкой щемящей тоской. В словах этого мужчины  была  не  просто  грусть  по
ушедшему и невозвратному, но ясно обозначился тот источник, от которого  шёл
свет.
       Приходила мама поздно, усталая, но такая мягкая, нежная,  целовала  в
головы своих грязных до неузнаваемости сыновей и с неизменным  постоянством,
зарываясь в их вихры и счастливо вздыхая, повторяла:  «Головушки  у  детушек
пахнут солнышком». Наверное,  у  этой  матери,  которую  спустя  десятилетия
помнят, преданно любят, глубоко уважают  постаревшие  уже  сыновья,  были  и
другие секреты воспитания. Но и это одно уже не мелочь!
      У психологов есть понятие  «тактильный  голод».  Бывает  он  у  детей,
которых вполне достаточно кормят, но мало ласкают. Это –  одна  из  основных
бед ребят, воспитывающихся в детских домах. Некому их  обнять,  потормошить,
подбросить (пока это возможно), поцеловать. Это  не  запишешь,  ни  в  какие
должностные инструкции. На это способны лишь родители  в  минуты,  когда  их
переполняет любовь, и  они  не  в  силах  сдержать  свой  порыв.  Но  в  наш
стремительный  век  мы  становимся  все  закаленнее  и  выдержаннее.  Многие
родители приносят и в дом привычку быть подчеркнуто  сдержанными,  научились
подавлять желание прикоснуться к родной головке. Говорю это  не  голословно.
Знаю  многие  и  многие  семьи,  где  боязнь  избаловать   детей   вытеснила
родительскую  ласку,  а  призывы   относиться   к   детям   как   к   равным
воспринимаются слишком буквально.
     Однажды я случайно услышала, как  одна  старушка  рассказывала  другой:
«По телевизору говорили, что если не гладить ребёнка по голове,  то  сухотка
спинного мозга наступит». Ничего, конечно, со спинным мозгом не  произойдёт.
Но нечто увиденное или услышанное задело старую женщину именно  потому,  что
совпало с  воспринятым  из  народной  мудрости.   И  пусть  смешна  подобная
интерпретация, но в ней для всех нас, родителей, предупреждение:  не  лишать
наших детей, растущих в семье, главного преимущества – родительской любви  и
ласки.
       В  нашем  стремлении  «воспитывать  правильно»  не  нужно  уподоблять
общение с ребёнком общению учителя  и  ученика.  Учитель  в  первую  очередь
обращается к мысли ребёнка,  а  мы  родители,  -  к  душе.  Учитель  спросит
ученика: «Что ты  понял  из  прочитанного?»  А  мама  с  сыном  заплачут  на
последних страницах «Белого пуделя», прижмутся друг к другу, и ни о  чем  не
надо будет говорить. И  может,  воспоминания  об  этом  горько-сладком  миге
останутся с сыном надолго, уйдут с ним во взрослую жизнь и, будут  волновать
сердце внезапной теплой волной до седин. А память, которая, к сожалению,  не
удержит многое из времени детства, этот миг  сохранит  и  через  десятилетия
воспроизведет  в  точности  ощущение  мягких,  но  надежных   маминых   рук,
прижимающих и ласкающих. Так давайте подарим  детям  такие  ощущения,  чтобы
остаться с ними на всю жизнь.
      Вопросы для обсуждения:
   1. Нужно ли ребёнка ласкать?
   2. Не будет ли это баловать его?

                            РЕМЕНЬ ПО НАСЛЕДСТВУ.
     Хочу поделиться воспоминаниями из своего детства.
     Когда началась война, я уже была без отца: разошлись  отец  с  матерью,
мне было три года…  Неудачи  в  личной  жизни,  война,  лишения  –  все  это
сказалось на состоянии моей матери, вызвало у неё  раздражение  даже  против
единственной маленькой дочери.
      Первый случай побоев я  помню,  когда  мне  исполнилось  четыре  года.
Недосмотрела воспитательница детского сада, заговорилась с  подружкой,  а  с
меня сняли красивое плюшевое пальто в тот момент, когда мы  гуляли  в  саду.
Велико было горе матери, когда в субботу она пришла брать меня  домой,  а  я
без пальто – зимой,  в  военные  годы,  когда  ничего  нельзя  было  купить,
достать, когда детское пальто стоили очень дорого. Всю дорогу домой она  шла
и била меня, раза два её останавливали работники милиции,  грозились  отнять
ребёнка. Пришли домой, она меня не пустила, так я и уснула  у  порога  дома,
как щенок.
      Помню далее, била меня уже в школьные годы  за  всё:  за  то,  что  не
вымыла посуду к её приходу домой, за то, что не подмела пол.  Била  особенно
жестоко, каждый  раз  выдумывая  новые  приёмы:  то  мокрым  полотенцем,  то
проволокой, то  ставила  коленками  на  горох.  Помню,  в  четвертом  классе
рассмеялась я на уроке и не  могла  остановиться.  Так  учительница  вызвала
мать, которая тут же, в школе, при  всех  начала  бить  меня  как  попало  с
такой злостью, что учителя стали отнимать меня у неё. После этого  больше  в
школу её не вызывали, да и не за что было: училась я хорошо.
     Била она меня однажды за разбитый графин, уже в  пятом  классе,  а  мне
было обидно не за то, что бьёт (я считала, что заслужила), а за  то,  что  я
целый день до её прихода стояла на коленях и молилась,  чтобы  она  не  била
(кто-то из подруг посоветовал).
          Однажды, начитавшись про  героизм,  партизан,  пытки  и  казни,  я
решила не плакать, если будет бить, вообразить себя партизанкой на пытках  и
терпеть. Бьет она меня в очередной раз, а я молчу.  Она  бьет,  а  я  молчу!
Страшно стало ей, что она с  ребенком  сделала:  почему  молчит,  почему  не
кричит? Посмотрела она мне в глаза, погладила и горько заплакала,  дала  мне
денег в кино, попросила, если она когда-нибудь ещё будет меня бить, чтобы  я
бежала.
        Пришёл такой случай, и я побежала, а она догнала  меня  на  улице  и
добавила ещё за то, что позорилась и бежала за мной по улице.
       Конец всем этим избиениям все же пришел. Когда мне уже было  16  лет,
и мать в очередной раз принялась бить меня,  я  не  вытерпела,  скрутила  её
руки и повалила на кровать. Это был взрыв! Она остолбенела, не понимая,  что
случилось. Её послушная, забитая, худенькая, маленькая  девочка  подняла  на
неё руку! Как же так?
        После этого мать не тронула меня ни разу, мы с ней стали  подругами,
дружили всю жизнь до её последнего дня. Я свою дочку вырастила, ни  разу  не
тронув, только иногда говорила ей: «И тебе, Танюшенька, не стыдно?»    Этого
было достаточно, чтобы Танюшенька, разревевшись, сама себя ставила в  темный
угол, сама себя наказывала на определенный срок, сама  себя  освобождала  из
угла.
         Сейчас Танюшенька сама уже мама, воспитывает  дочку  и  сына,  и  я
поражаюсь, когда она их бьет за шалости. Откуда эта озлобленность? Может  от
всяких неприятностей на работе, дома?
        Вопросы для обсуждения:
   1. Нужно ли наказывать ребёнка? Как?
   2. Оправдывает ли себя физические меры наказания?

                            Из биографии Саньки…
    Однажды папу, маму и Саньку пригласили в гости  в  приличный  дом.  Папа
наставлял Саньку: «Веди себя так, будто тебя вовсе нет.  Пожалуйста  рта  не
раскрывай. Спросят – ответь, но в рассуждения не  пускайся.  Ясно?»  И  надо
сказать, держалась она молодцом, говорила сквозь зубы «да» и «нет», пока  не
сели за стол.
    Саньку ошеломило обилие  салфеток,  ножей,  вилок,  тарелок.  Но  у  неё
хватило соображения  не  спешить,  а  подражать  во  всем  взрослым.  Однако
напряжение было велико. И тут  хозяйка  обратилась  к  Саньке  с  пустяковым
вопросом. Санька начала отвечать и немного расслабилась.  И  вот,  произнеся
монолог, она небрежно взяла левой рукой кусок мяса с тарелки и  основательно
насадила его на вилку, которую держала  в  правой  руке.  Мама  с  малиновым
звоном уронила  свою  вилку  на  тарелку,  а  папа  закашлялся.  Воспитанные
хозяева сделали вид, что ничего не заметили.
       А где, собственно говоря, Санька могла научиться хорошим  манерам?  В
круглосуточном садике? На продленке?
      И мама решила налаживать светское  воспитание  Саньки  по  субботам  и
воскресеньям. Теперь к завтраку на стол кладутся  салфетки,  ножи  и  вилки:
нож – справа, вилка – слева.  Извлекаются  красивые  тарелки  из  свадебного
сервиза. В плетеной корзинке - хлеб, в вазе – икебана (мама любит  усложнять
жизнь!). И начинается завтрак:
 - Спину держи прямо! Не бери вилку в кулак! Не спеши! Не сопи!  Не  забивай
рот! Не чавкай!
    И вечерами, когда все семейство в сборе, ужин – с ножами и вилками.
       И вот в будний  день  папа  прибегает  с  работы,  а  мамы  еще  нет.
Сооружает на скорую руку какой-нибудь ужин, и  Санька  не  спешит  доставать
ножи:
 - Пап, давай сегодня без церемоний, а?
 - Ладно, - машет рукой папа. – Только постарайся не чавкать.
- А если очень вкусно?
- Все равно постарайся…
Вопрос для обсуждения:
Способствуют  ли  семейные  праздники  и   традиции   правильному   развитию
отношений между членами семьи?

5. Заключительное слово.

    Как часто мы сталкиваемся с одной  и  той  же  проблемой:  читаем  детям
нотации о том, как надо себя вести, даем им полезные советы,  предостерегаем
от ошибок, а в  итоге  получаем  противоположные  результаты.  В  чем  здесь
причина? Может быть, дело в том, что наши поступки не  всегда  соответствуют
тому, о чем мы говорим? Дети – наши постоянные  свидетели.  Они  видят  наше
поведения, срывы, провалы, как бы мы не старались скрыть это.
          Ребёнок учится тому,
          Что видит у себя в дому.
          Родители – пример ему!
          Кто при жене и детях груб,
          Кому язык распутства люб,
          Пусть помнит, что с лихвой получит
          От них все то, чему их учит.
          Не волк воспитывал овец,
          Походку раку дал отец!
          Коль видят нас и слышат дети,
          Мы за дела свои в ответе.
          И за слова: легко толкнуть
          Детей на нехороший путь.
          Держи в приличии свой дом,
          Чтобы не каяться потом.
   А может, все дело в том, что дети учатся жить у жизни?
И  в  заключение  нашего  собрания  я  предлагаю  вам  тест-игру  «Какой  вы
родитель?»
      7-8 баллов – вы живете с ребёнком душа в душу.  Он  искренне  любит  и
уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.
      9-10 – вы непоследовательны в общении с ребёнком. Он уважает вас, хотя
и не всегда с вами откровенен. Его  развитие  подвержено  влиянию  случайных
обстоятельств;
      11-12 – вам необходимо быть к ребёнку повнимательнее. Вы пользуетесь у
него авторитетом, но,  согласитесь  авторитет  не  заменит  любви.  Развитие
вашего ребёнка зависит от случая в большей степени, чем от вас.
      13-14 – вы и сами чувствуете, что идете по неверному пути. Между  вами
и ребёнком существует недоверие. Пока не поздно,  постарайтесь  уделять  ему
побольше внимания, прислушивайтесь к его словам.

6. Выступает рабочая группа.
Учитель Анализирует проведенное ранее анкетирование.
ИТОГ:
   1. Строить отношения с детьми на основе сотрудничества и взаимопонимания.
   2. Не скупиться на ласку, внимание, сочувствие.
   3. Не применять к детям физических мер воздействия.


title: Викторина "Верите ли вы, что…" 5 класс

extracted_text:
Викторина «Верите ли вы, что…».
[pic][pic]Цели:
    • Систематизировать знания по предмету “Технология”
    • Повышение технологической культуры, расширение кругозора
    • Воспитание наблюдательности, внимания, памяти, мышления.
Оборудование: компьютер, проектор.
                               Ход мероприятия
Презентация.
“Верите ли вы, что…”:
   1. Первый проект швейной машины предложил Леонардо да Винчи?
   (Да, в конце ХV в.)
   2. Первые швейные машины по форме напоминали пистолет?
   (Да. Первые швейные машины напоминали по своей форме пистолет или
   оружейный приклад и снабжались самыми причудливыми украшениями, рисунками
   и резьбой)
   3. Существуют машины не только с ручным приводом, но и с ручным тормозом?
   (Нет)
   4. Поповская швейная машина называется так потому, что на ней шили только
      попы?
   (Нет. Поповская швейная машина называется так потому, что ее
   сконструировал Попов в конце 40-х годов ХIХ в.)
   5. Первый завод в России по выпуску швейных машин был основан в городе
      Подольске фирмой “Зингер”?
   (Да. В1900г.)
   6. Один изобретатель смог сконструировать деревянную швейную машину?
   (Да. Ее сконструировал французский изобретатель Тимонье в конце XVIIIв.)
   7. Одна из основных деталей швейной машины имеет название детали одежды?
   (Да. Эта деталь называется “Рукав”)
   8. В первых моделях швейной машины использовались иглы кактуса, которые
      специально привозились из Африки?
   (Нет. Иглы всегда были металлическими)
   9. Существуют машины, которые шьют без ниток?
   (Да. Это так называемые безниточные машины, которые соединяют ткань путем
   сварки. Такие машины могут не только “сшивать” химические материалы, но и
   изготавливать петли, выполнять отделку и “вышивку” изделий и т.д. С их
   помощью были изготовлены специальные жилеты для собак Белки и Стрелки,
   побывавших в космосе, а также одежда для космонавтов)
  10. Челночное устройство швейной машины было изобретено Уолтером Хантом?
   (Да. Это произошло в 1834г.)
  11. Есть машины, управляемые не одной, а двумя ножными педалями?
   (Да. Такие машины используются на швейном производстве и имеют
   электрический привод.)
  12. Существуют даже “говорящие” швейные машины, предупреждающие
      домохозяйку в случае ее неправильных действий при управлении машиной?
   (Да. Эти машины были разработаны японской фирмой и управляются они с
   помощью встроенной ЭВМ).
  13. Элиос Хоу создал швейную машину, которая заменяет труд пяти портных?
   (Да. В 1844-1845гг.)
  14. С помощью швейных машин можно пришивать даже пуговицы и крючки?
   (Да)
  15. Англичанин Уильям Ли изобрел швейную машину, наблюдая за движением
      вязальных спиц в руках жены?
   (Да. В конце XVI в. Он придумал швейную машину, по своему принципу
   напоминающую образование однониточных цепных стежков.)

“В МИРЕ ПРОФЕССИЙ”
1) Кондитер
2) Закройщик
3) Вышивальщица

“АНАГРАММЫ”.
1) ИЕЕЛДЗИ (изделие)
2) ОНБЛША (шаблон)
3) ПЕРСНАТОК (наперсток)
4) ЦЫНИНОЖ (ножницы)
5) НОЛОКВО (волокно)
6) УФНРТИРУА (фурнитура)
7) ЫВАТКЧА (вытачка)
8) КСАЛКДА (складка)

Подведение итогов. Награждение победителей.


title: Методическая разработка "Toyland" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия № 8» г. Казань

                      Методическая разработка по теме:
                       «Toyland» («В стране игрушек »)
                          для 2 класса УМК « Millie»

                                        выполнила: учитель английского языка
                                                  Биктагирова Руфия Фаязовна

                              Казань, 2014 год
Тема : Toyland («В стране игрушек »)
      Учебник: УМК «  Millie  2  »  C.И.  Азарова,  Э.Н.  Дружинина,  Е.  В.
Ермолаева и другие.
      Класс - 2
      Учитель: Биктагирова Р.Ф.
      Цель урока: введение новых лексических единиц по  новой  теме  «Страна
игрушек» и их употребление в элементарных языковых  структурах,  таких  как:
What is your favourite toy?
              My favourite toy is a ball.
             Have you got a ball?
             Yes. I have got a ball.
             What have you got?
             I’ve got a ball.
      Задачи:
      Образовательные:
      - совершенствование умения задавать короткие  вопросы  и  отвечать  на
них, таких как: Have you got a ball? Yes. I have got a ball. No. I have  not
got a ball.
      - развитие умения произносить новые слова отдельно и в коротких фразах
      - формирование навыков чтения новой лексики;
      Развивающие:
      - развитие у учащихся памяти;
      - развитие навыков чтения и устной речи.
      Воспитательные:
       - воспитание умения других, себя и педагога.
      - воспитание у учащихся интерес к иностранному языку.
      Тип урока: комбинированный
      Форма урока: урок – презентация нового материала
      Оснащение   урока:   презентация;   раздаточный   материал:   карточки
(игрушки); аудиозапись с песней «What's your  favourite  toy?»,  карточки  с
новой лексикой
      Ход урока
      1.Оргмомент. Приветствие
      T: Hello, boys and girls.
      P: Hello.
      T: Sit down, please.
      2.Основная часть.
      Введение в ситуацию.
      T: Сhildren, look at my table. Ребята, посмотрите  на  мой  cтол.  Что
лежит на столе?
      P: Игрушки.
      T: Сегодня мы с вами отправимся в интересную страну «Toyland»- «Страну
игрушек». Toy- это игрушка. Мы разучим новые слова, песенку,  будем  играть.
А начнем с того, что переключим наши язычки на английские для  этого  скажем
скороговорку
      Have you ever hugged a happy hedgehog?
      Новая тема.
      Введение новой лексики
      Т: А теперь познакомимся с новыми словами. Look at the blackboard.
      Показ слайдов
      a toy- игрушка
      a ball-мяч
      a teddy bear-плюшевый медведь
      a bike-велосипед
      a kite- воздушный змей
      a superhero- супергерой, супермен
      a doll - кукла
      a car- машинка
      Новые  лексические   единицы,   также   отрабатываются   со   знакомой
грамматикой Have you got a ball? Yes. I have got a ball. No. I have not  got
a ball.
      Во время  работы  с  презентацией  в  качестве  динамической  паузы  и
изучения нового материала, изучается  новая  песня  «What's  your  favourite
toy?», при этом они визуально видят на доске текст песни и аудиально  слышат
его, далее песня исполняется в классе.
      What's your favourite toy?
      What's your favourite toy?
      What's your favourite
      What's your favourite
      What's your favourite toy?
      My favourite toy's a ball,
      My favourite toy's a ball,
      My favourite toy ,
      My favourite toy ,
      My favourite toy's a ball!
      Повторение и закрепление знания новой лексики
      Происходит в форме  игры  «Угадайка».  На  слайде  изображен  рисунок,
задача  ученика  отгадать,  что  это?  (рисунки  по  теме  «Toyland»),  игра
проходит в форме состязания, ученик, правильно назвавший слово, проходит  во
2 тур, далее в 3.
      Постепенно победителей и всех  остальных  учеников  приглашаем  в  Toy
Studio. ( Работа с учебником)
      Look at the Toy Studio. The ball is a commentator. And this is a kite,
another commentator. Look at the kite and the ball. And  who  is  this  with
the microphone? It’s a teddy bear. Yes,  it’s  got  a  microphone.  And  the
cat’s got a bike. Who’s this with an umbrella? It’s  a  doll.  Look  at  the
doll’s pink umbrella. You can see a superhero near the doll. He  is  sitting
in a car.
      Ученики еще раз повторяют новую лексику, закрепление которой идет  при
помощи игры в «Эхо» (учащиеся повторяют слова за учителем как эхо  в  первый
раз  очень громко, далее очень тихо)
      Далее  работа  в  тетрадях.   При   помощи   учебника   отрабатывается
правильность написания новой лексики.
      Запись на доске:
      A b - - - ( ball)
      a b- - e ( bike)
      a k - - - ( kite)
      a t - - - - b - - - (a teddy bear)
      a s - - - - - - - - ( superhero)
      a t - - ( toy )
      a с - - ( car)
      Заключительная часть.
      T: Ребята  сегодня  мы  начали  свое  путешествие  в  страну  игрушек.
Скажите, что вам понравилось больше всего?
      Давайте посчитаем сколько новых слов мы сегодня выучили…
      And now, Open your dairies and write down your homework.
      L 1. p.40 ex.1-3
      Выставление оценок и их анализ.
      Т: Я довольна вашей работой сегодня. Я ставлю …
      На этом урок закончен. The lesson is over. Good buy.
                           Используемая литература
      1. Азарова С.И., Дружинина Э.Н и  др.  Английский  язык  Милли/Millie:
учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд./- Обнинск: Титул,2012.-128 с.: илл.
      2.  Азарова С.И., Дружинина Э.Н и др.  Английский  язык  Милли/Millie:
рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 2 кл. общеобраз.  учрежд./-
Обнинск: Титул, 2007.-80 с.: илл.
      3. Азарова С.И., Дружинина Э.Н и  др.  Английский  язык  Милли/Millie:
книга для  учителя  к  учебнику  английского  языка  для  2  кл.  общеобраз.
учрежд./- Обнинск: Титул, 2007.-224 с.: илл.
      4. Азарова С.И., Дружинина Э.Н и  др.  Английский  язык  Милли/Millie:
раздаточный материвал к учебнику английского  языка  для  2  кл.  общеобраз.
учрежд./- Обнинск: Титул, 2010.
      5. . Азарова С.И., Дружинина Э.Н и др. Английский  язык  Милли/Millie:
аудиоприложение  (СD  МР  3)   к  учебнику  английского  языка  для  2   кл.
общеобраз. учрежд./- Обнинск: Титул, 2009
      Интернет ресурсы
      http://placepic.ru/28517-ezhiki-48-foto.html
      http://www.sportgood.ru/catalog/522/2193/
      http://1001igr.ru/shop/igr_na_vosduhe/myachi_deti/8142
      http://cse60.narod.ru/teddy.html
      http://pljushevyj-mishka-teddi.ru/267.html
      http://chudetstvo.ru/foto/displayimage.php?pid=9034
      http://photoshopia.ru/forum77-uroki-photoshop-risovanie-s-chistogo-
lista-2.html
      http://www.artsides.ru/?ItemID=3745&ItemName=%C2%E5%EB%EE
      http://www.oboihd.org/hdoboi/download/147783-oboihd
      http://1001igr.ru/shop/igr_na_vosduhe/zmey_vozduh/8534
      http://peins.ru.com
      http://multytoys.ru/toys/item/vozdushnyj_zmej_kloun/
      http://superhero-fragrance.blog.hu/
      http://www.glamyrka.com/t196-topic
      http://www.bookin.org.ru/book/2094374
      http://sky7886.mindmix.ru/
      http://www.goodfon.com.ua/images/download/89081-big-images
      http://sinergi-school.narod.ru/Liter_tv/liter_tvor-2klass_2010.htm
      http://kartinkigif.ru/photo/multjashnye_kartinki/tachki_makvin/67-0-
2328
      http://blog.kp.ua/users/irina7246/post252956717/


title: Тест "Кто такие рыбы?" 1 класс Плешаков А.А.

extracted_text:
Выполнила:  учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки    Емельянова Жанна Александровна
Тест № 12
               Кто такие рыбы?
                        (раздел «Что и кто?»)
       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1.  Чем покрыто тело большинства рыб?
А.
В.
Б.
2.  Найди на рисунке морскую рыбу.
А.
Г.
Б.
В.
Д.
3.  На каком рисунке показаны только речные рыбы?
А.
Б.
6
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
Б
Б
В
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://animalsfoto.com/photo/09/09487c28b87110e8b6c8fb59314464ea.jpg
https://resize.yandex.net/0_ddbd_6c2581a0_M?url=https%3A%2F%2Fimg-fotki.yandex.ru%2F
http://www.stockvault.net/data/2012/06/12/131614/preview16.jpg
http://природаэвенкии.рф/sites/default/files/files/image/1739.jpg?1326940581
http://sivatherium.narod.ru/postcard/zhizmor1/pic_15.jpg
http://myriba.ru/wp-content/uploads/2014/07/okun.jpg
http://www.berezino.by/wp-content/uploads/2016/02/с.gif
http://club-ihtiolog.ru/d/541370/d/abramis__brama__0.jpg
https://www.bioscripts.net/zoowiki/temas/35C/Isurus_oxyrinchus.jpg
http://housecomputer.ru/rest/fishing/fish/catalog/14940-12342b.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2013/10/14/5382.jpg
https://arhivurokov.ru/kopilka/uploads/user_file_574ddb146600f/img_user_file_574ddb146600f_20.jpg
8
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: Конспект урока "Құстар - қанатты достар" 6 класс

extracted_text:
6 а,6 сынып                                                                             19.12.16-15.12.
Тақырып: Құстар - қанатты достар.
Мақсаты:
оқушылардың тілдесім әрекеттерін қалыптастыру.
Міндеті:
көптік жалғауларды еске түсіру,оларды көрсетуге үйрену,сөз құрамына талдауға үйрену.
тақырып бойынша сөйлеу тілін дамыту,сөздермен сөз тіркесін,сөйлем құруға дағдысын дамыту.
табиғатты аялау,қорғау

Барысы
1:Ұйымдастыру
   кезеңі.                          Бір-біріне тілек білдіру.
2.Сабақтың тақы-          Құстар-қанатты достар- сөйлем мүшелеріне талдау.
   рыбымен таныс-         Құстар сөзін құрамына талдау.
   тыру.                            Морфологиялық талдау.
3.Көптік жалғауларды   Жалғаулардың жазылуын еске түсіру.
   қайталау
4.Жазбаша жұмыс.       Берілген сөздерде көптік жалғауларды анықтау.
                                  Жәндіктерді,түрлерін,бергілерің,жануарларына,
                                  хайуанаттары,сөздерім,айтқандарым,оқыңдар,ашатындар.
5.Сергіту сәті.          Ән айту.
6.Жаңа сөздер.         сауысқан,бозторғай,көгершін,үкі,тоты құс,сұңқар,сары
                                  шымшық,суық торғай
                                  Сөз тіркестері мен сөйлемдерді құрастыру.
7.Топпен жұмыс.    1 топ-құстар туралы диалог құру.
                                 2 топ-әңгіме құру.
                                 3 топ-мәтінді оқып аудару,сұрақтарды дайындау.
8.Синтаксистік       Үкі-киелі құс.Үкінің қауырсынын сәбилердің бас киіміне
   талдау.                  тағады.

9.Қорытынды. Сен қандай құстарды білесің?
                           Олар қайда мекендейді?
                           Ең кішкентай құс қандай?
                           Ең сұлу құс қандай?
10.Үйге:сөздер,құстардың бірі туралы әңгімелеу.


title: Презентация "Кроссворды по словарным словам" 3 класс

extracted_text:
Конкурс презентаций «интерактивная мозаика» на сайте Pedsovet.su

Презентация на тему:
 Кроссворды по словарным словам

Автор презентации:
 Учанина Тамара Николаевна,
 учитель  начальных классов
МБОУ «Рассветовская основная
общеобразовательная школа»,
Романовского района, Алтайского края, 2013
Кроссворды со словарными словамиКРОССВОРД №1кроссворд №2кроссворд №3кроссворд №4кроссворд №5кроссворд №6кроссворд №7кроссворд №8кроссворд №9кроссворд №10
3 класс (УМК «Школа 21 века»)

П
В
Й
Н
Р
И
Н
Т
Е
Ы
Н
С
Е
Т
А
О
Г
Г
Р
И
И
П
К
О
С
Е
Е
Т
Т
С
Л
Е
Ш
1
5
2
3
4
6

6. Очень большой по размеру, огромный
?
5. Вкусное блюдо с начинкой, приготовленное на противне в духовке
?
4. Ветер дует на листья, мы слышим их…

?
1.         «ЗДРАВСТВУЙ ПО-ДРУГОМУ»
?

2. «Полезное ископаемое желтого цвета, в него любят играть малыши летом»
?
3. Увлекательный, необычный, привлекает внимание
?
к
м
е
д
л
е
н
н
о
ш
р
о
о
в
ь
о
о
о
г
д
а
й
м
а
р
д
а
л
о
к
т
т
е
з
г
р
е
ф
ш
а
2
5
3
7
1
6
4

1.Антоним слову «быстро»

2.
Площадь земли для посадки овощей.

3. У него в руках руль - баранка

4.Общественный городской транспорт на рельсах

5. Печатное средство массовой информации

6. Вкусное лакомство. Он может быть жидкий, твердый, горячий, горький.. Его делают из плодов дерева какао.

7. Ее плоды богаты каротином.

о
д
и
н
н
ж
в
о
е
н
е
р
д
е
т
и
у
а
к
ч
ж
а
г
б
ь
л
1
4
2
3
5

1. Дополни пословицу:… в поле не воин.

2. Профессия, связанная с чертежами, строительством, проектированием.

3. Если Не мальчик, то…

4. Человек, которыйВсегда присутствует на уроке.

5. На него берут отдельный билет при путешествии

ь
и
и
р
к
а
с
т
р
ю
л
я
е
р
о
ф
е
с
с
п
и
я
т
о
с
т
р
р
е
р
ф
л
а
г
е
л
о
т
р
а
к
я
о
в
1
4
5
3
2
6

1. В ней варят суп.

2. повар, шофер, инженер, машинист – одним словом.

3. Этот овощ любят люди и колорадский жук.

4. Суша посреди моря.

5. Дополни словом: Третьяковская …

6. Определенная площадь земли.

о
т
ч
р
е
б
о
л
м
о
к
т
н
е
в
о
о
г
а
в
о
с
т
о
к
5
4
3
1
2

1. Сторона света, откуда появляется солнце

2. из низ состоит поезд.

3. Когда много, то – люди, а когда один, то - …

4. Топкое место

5. Подземный транспорт

е
д
а
з
а
п
б
а
т
е
п
ц
и
н
к
ш
п
о
г
о
д
а
ь
р
а
д
н
л
а
к
с
е
д
р
е
с
в
5
2
1
3
7
4
6
а

1. Известная песня Ларисы долиной «важней всего … в доме»

2. Он ведет счет времени по месяцам

3. Злаковая культура, основа хлеба

4. Не больница, но с лекарствами

5. Синоним слову «разговор»

6. Вставь слово:«вот … , тучи нагоняя…» (А. С. Пушкин)

7. Антоним слову «восток».

в
о
с
п
а
с
г
т
о
м
п
д
о
и
к
и
н
и
т
о
б
р
к
г
д
л
а
г
е
р
ь
5
4
3
2
6
1

1. В произведении «приключениЯ чипполино» есть такой сеньор ….»

2. Обувь на ноги

3. Слово-вопрос о событии во времени.

4. Обувь на одну ногу, одевают в дождь – резиновый ….

5. С той стороны света «просыпается» солнце.

6. Летний оздоровительный, туристический, военный…

ж
и
в
о
о
н
т
к
а
ф
л
и
я
к
с
т
ю
м
а
л
м
н
а
о
е
и
н
а
4
5
3
2
1

1. Представитель живой природы (общее значение)

2. Есть у каждого человека, достается от отца или матери

3. Вид одежды или наряда: новогодний, парадный, спортивный…

4.  кустарник, ягоды которого помогают при температуре.

5. Их на земле всего четыре, смотря на них из космоса наша планета земля кажется голубой.

б
о
л
б
ц
я
а
н
и
з
м
д
и
б
л
и
о
ч
у
т
е
к
а
ш
е
з
с
ь
ч
е
н
г
р
о
й
г
а
о
к
3
2
7
6
5
4
1
8

1. Дом для книг

2. «тут» по-другому

3. Что дала злая мачеха царевне в сказке а. с. пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

4. Вставь слово в пословицу:«Маленькое дело … большого безделья»

5. Замени слово «сильно» в словосочетании «сильно интересный» на более грамотное.

6. Литературный …,… войны,человек, спасший кого-то - тоже … .

7. Туда ходят за покупками

8. Самый трусливый зверь в сказках.

а
д
л
о
с
к
т
т
р
е
н
к
ь
т
о
с
с
о
в
г
у
т
о
р
о
в
а
л
д
ы
ш
а
р
к
р
е
п
п
и
в
е
т
р
о
т
к
а
р
й
ы
н
с
с
а
2
7
6
8
5
4
3
1
9

1. Он служит в армии.

2. место, территория, находящаяся рядом.

3. дополни: «оглянись …»

4. Что такое чунга-чанга?

5. Цветок с большими зелеными листьями и маленькими белыми цветками. Первоцвет.

6. «здравствуй» – другу.

7. фраза «очень красивый» одним словом.

8. место, где продают билеты.

9. техника, на которой пашут поле.

Список источников6
Учебник Русский язык: 3 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в двух частях , (С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.) – 3 изд.М., Вентана-Граф, 2013
Список источников для иллюстраций
http://klub-drug.ru/wp-content/uploads/2011/04/93.gif
http://klub-drug.ru/wp-content/uploads/2011/04/61444841.gif
http://klub-drug.ru/wp-content/uploads/2011/04/55.gif
http://klub-drug.ru/wp-content/uploads/2011/04/41.2.gif
http://klub-drug.ru/wp-content/uploads/2011/04/49.gif
http://klub-drug.ru/wp-content/uploads/2011/04/57.gif
http://klub-drug.ru/wp-content/uploads/2011/04/65200360.gif
http://klub-drug.ru/wp-content/uploads/2011/04/85.gif
http://klub-drug.ru/wp-content/uploads/2011/04/51470012.gif
http://klub-drug.ru/wp-content/uploads/2011/04/47.gif

Спасибо!


title: Конспект урока "Қыс. Қыс айлары. Зат есім" 6 класс

extracted_text:
Сыныбы: 6
Сабақ тақырыбы: Қыс. Қыс айлары. Зат есім.
Сабақтың мақсаттары:
Білімділік: ЖИГСО әдісін қолдана отырып, оқушылардың ауызекі сөйлеу тілін
дамыту, тақырып бойынша жаңа сөздерді игерту, сөздік қорын байыту,
Зат есімді қайталап отырып, Кім? не? кімдер? нелер? сұрақтарын дұрыс
пайдалануға, жалпы мен жалқы есімдерді ажырата білуге үйрету.
Дамытушылық: Оқушылардың мәнерлеп оқу дағдыларын дамыту. Ұжымдық жұмыс
жасау арқылы сабаққа қызықтыру. Ой - өрісін, логикалық ойлау қабілетін
дамыту, сөздік қорын кеңейту.
Тәрбиелік: Оқушылардың қазақ тіліне, туған жеріне, табиғатына деген аялы
көзқарастарын қалыптастыру.
Әдіс - тәсілдері: ЖИГСО, сұрақ - жауап, Венн диаграммасы, постер қорғау,
мюнстернберг, класстер толтыру.
Көрнекілігі: Қыс суреттері, сызба, жаңа сөздер, бағалау парағы.

Сабақ барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі. а) Амандасу Ә) Түгелдеу
II. Психологиялық кезең.
Шырылдады қоңырау,
Біз сабақты бастаймыз.
Партамызға отырып,
Өзара көз тастаймыз.
Табыс тілеп көзбенен
Жаңа білім алуға
Алға қадам аттаймыз.
III. Үй тапсырмасын тексеру
Қыс туралы мақал-мәтелдерін айтады.
Қыс мезгіліне байланысты қандай сөздерді білесіңдер? Бұл сөздер қандай
сұраққа жауап береді? Дұрыс кім? Не? деген сұрақтарға жауап береді?
Кім не деген сұрақтарға жауап беріп, заттың атын білдіретін сөздерді зат
есім дейміз. Сонымен бүгінгі граматикалық тақырып: Зат есім
 Зат есім - заттың, атын білдіріп, кім? не? деген сұраққа жауап беретін сөз
табы. Мысалы: не? құс, тас, су, шыны, адам, қол
Кім? Мұғалім, әке, шеше,
 Балаларға мысал келтірту
Қалалар:Астана, Алматы, Қарағанды, Көкшетау
Өзендер:Сырдария, Іле, Жайық, Ертіс, Есіл
Таулар:Алатау, Тарбағатай, Тянь-Шань
Есімдер:Айгүл, Болат, Жанат, Камила
Жалпы атаулар имя нарицательное
Мағынасына қарай:
Жалпы (нарицательное)
Мысалы: теледидар, үстел.
Жалқы (собственное)
Мысалы: Алматы, Татьяна, Қазақстан. Сырдария,

 V. Жаңа сабақ:
Ой қозғау.
Қыстың бірінші айы қалай аталады?
Жаңа жылды қай айда қарсы аламыз?
Қыстың боранды айы
Бүгін сендердің  топтарың қыс айларымен аталады: желтоқсан, қаңтар, ақпан.
.Балаларға мысал келтірту
VI. Сөздікпен жұмыс.
Аязды-морозный
Қыста, қыстыгүні – зимой
Аяз – мороз
сырғанау – кататься
Қысқа-кароткие
Ұзақ-длинные
Жиі-жиі-часто
Жаңа тақырыпта кездесетін жаңа сөздермен таныстырып, олармен әрбір топ сөз
тіркестер мен сөйлемдер құрастырады.
Үлгі: қысқарады
Күн қысқарады.
VII. Мәтінмен жұмыс: мәтіннен зат есімдерді табу
 1 - топ. Желтоқсан мәтінін аудару.
 2 - топ.Қаңтар мәтінін аудару
3 - топ Ақпан мітінін аудару
Мәтін көлеміне қарай 5 - 7 минут уақыт беріледі.
Осылай оқушылар 3 мәтінмен бірдей өздері танысып, тілдерін дамытады.
VIII. Оқулықпен жұмыс.

IX. Дәптермен жұмыс.
2 - тапсырма. Көп нүктенің орнына тиісті сөздерді қойып, жазыңдар.
1.Жерде қар...
2.Күн..., түн....
3.Біз бүгін түстен кейін...... барамыз, коньки тебеміз.
4.Мұз айдыны біздің... алыс емес.
5....... жақындады.
6.Біз мектепте әсем... орнаттық.
Керекті сөздер:Шырша; Жаңа жыл; қалың; қысқа, ұзақ; үйден;  мұз айдынына
4 - тапсырма. Берілген сөздер мен сөз тіркестерінен сөйлемдер құраңдар.
1.Болады,суық, ауа, райы, бүгін
2.Бетін, жер, ақ, басады, қар
3. Жауады, жиі-жиі, қар, қыста

5 - тапсырма. Сөйлемдерді аударып жазыңдар
1-топ.Зима. Декабрь, январь, февраль-зимние месяцы. Зимой  дни становятся
короткими, ночи длинными.
2-топ Дни стоят холодные, морозные. Деревья и дома покрываются снегом.
3-топ. Реки и озера замерзают. Дети катаются на коньках и лыжах.
6-тапсырмадағы сұрақтарға домино әдісі арқылы жауап беру
X. Cергіту сәті.
“Қуыршақтар” биі
XI. Сабақты бекіту.
I топ Кластер қысқы киім
II топ
Постер қорғау. Қысқы ойындар.
III топ
Сөзжұмбақ шешу. «Зат есім».

XII. Сабақты қорытындылау.
“Мюнстернберг” әдісі.
Әріпті мәтін ішінен сөздерді тауып, астын сызу, мағынасын түсіндіру.
1. апаваьпқыстағымпаппррасуықарпоррлрлржаздағыарммоирпппаоыстықнггтьбт.
2. гзшздллдолоқыстағыкекнееьбқарьбтчисьмжерцккютьмтырысыплрлт.
3. кнгщитмқаңтармтнгтчмяжаусатбюлдқартбгшнщкзалтұрмасжэхзщшбтмс.
1. Қыстағы суық - жаздағы ыстық.
2. Қыстағы қар жер ырысы.
3. Қаңтар ауса қар тұрмас.
XIII. Бағалау.
XIV. Үйге тапсырма.
1. Мәтінмен жұмыс.
1. Зат есім, түрлерін оқу.
2. «Қыс» тақырыбында өлең шығару.Кері қайту

Желтоқсан
Жер бетін ақ қар басады. Қыстың басы. Абай атамыз айтқан:» Қараша,
желтоқсан мен сол бір екі ай. Қыстың басы бірі ерте, біреуі жай» деген
сөзіндегі желтоқсан. Желтоқсан айында қар жауады, балалар қар лақтырып
ойнайды. Бұл мезгілде күн суиды. Батыстан суық жел соғады. Күн қысқарып,
түн ұзарады.

Қаңтар
Қаңтар-жыл басы, қыстың дәл ортасы. Қаңтардың суық сорған күні қысқада,
қараңғы түні ұзақ. Сақылдаған сары аязы күшті.
Қаңтар айының 1-ікүні еуропаша Жаңа жыл болып есептеледі. Қаңтар айында
балалар және әрүй, әр отбасы Жаңа жыл мерекесін тойлайды. Үйде шырша
орнатылып, арнайы дастарқан жайылады. Жаңа жылды қарсы алады, бір-біріне ақ
тілек білдіреді.

1. апаваьпқыстағымпаппррасуықарпоррлрлржаздағыарммоирпппаоыстықнггтьбт.

2. гзшздллдолоқыстағыкекнееьбқарьбтчисьмжерцккютьмтырысыплрлт.

3. кнгщитмқаңтармтнгтчмяжаусатбюлдқартбгшнщкзалтұрмасжэхзщшбтмс

|Қыста ауа райы қандай? Қыс|Жер бетін не басады?          |Адамдар қыстыгүні қандай  |
|айларын атаңдар           |                              |киім киеді?               |
|                          |                              |                          |
|                          |                              |                          |
|                          |                              |                          |
|                          |                              |                          |
|                          |                              |                          |
|                          |                              |                          |
|                          |                              |                          |
|Қысты жақсы көресің бе?   |Балалар қыста не істейді?     |Жаңа жыл мейрамы қай айда |
|                          |                              |болады?                   |
|                          |                              |                          |
|                          |                              |                          |
|                          |                              |                          |
|                          |                              |                          |
|                          |                              |                          |
|                          |                              |                          |
|                          |                              |                          |

Қыста ауа суық, аязды.  Қыс айлары желтоқсан, қаңтар, ақпан
Жер бетін қар басады.
Адамдар қыстыгүні жылы киім киеді
 Қысты жақсы көремін
Балалар қыста аққала жасайды
Жаңа жыл мейрамы қаңтар айында болады.

Ақпан-ақ боран айы
Ақпан-қаһарлы қыстың соңғы айы. Қызыл шұнақ аяз жалақтап, дүлей боран
ұлиды. Дала ақ қармен құрсауланып жатады. Қазақстанның солтүстігінде қыс
қақап тұрғанмен, ал оңтүстігіндегі тау етектерінде бәйшешек гүлдей
бастайды.
Ақпан-ең ызғарлы кез, аяз қатты, бұл кезде сырғанақ, шана, коньки, шаңғы
тебу қызықты.

[pic]
[pic]
[pic]


title: Конспект урока "Spending free time" 6 класс

extracted_text:
Урок «Spending free time»

Орг. Момент

T: Good morning dear boys and girls.

S: Good morning, good morning
    Good morning to you.
    Good morning our teacher
    We are glad to see you.

T: I’m glad to see you too. Take your seats.

Речевая разминка

T: Who is on duty today?
S: I’m on duty today.
T: What is the date today?
S: Today is the 29th of February.
T: What day is it today?
S: Today is Monday.
T: What is the weather like today?
S: It’s wet, cold and cloudy.
T: What do you usually do in such weather?
S: I play computer games, watch TV, dance, go to the swimming pool, read books.
T: What did you do yesterday?
S: I played/ swam/ danced.
T: What will you do tomorrow?
I: I will go to school.

Определение темы и постановка целей урока.

T: Your curious eyes show me that you are ready to work.
We’ll watch a video and try to guess what we are going to speak about.

Hi, my name is Alina. I’m nine. I like drawing. These are my pictures. Do you like them?
Hello, I’m Irina. Glad to meet you. As a rule, I’ve got a lot to do. But  having free time I read. My favourite writers are Oscar Wilde and Agatha Christie. Also I ride horses, it makes me happy and relaxed.
Hi, I’m Kate. I spend my free time taking photos. I try to see beauty in everything round me. I also do sports and play the guitar.
T: So what are we speaking about?
S: The theme of our lesson is Free Time.
T: You are quite right. The topic of our lesson is Spending free time.
T: Let’s discuss the aims. What are we going to discuss, to learn during the lesson.
S: We’ll learn new words.
    We’ll discuss different kinds of hobby.
    We’ll learn new grammar rules.
    We’ll tell each other about our hobbies.

Формирование ситуации «Вызов»

Звучит музыка (шпионская). Заходят двое учеников.

S 1:
So many countries all over the world,
So many people life tales told!,
Different cities, languages, poems,
Amazing traditions, legends, stories.

S 2:
We travel East, we travel West
To know so much is best,
If South is warm, North is cold,
We start our trip and off we go!

T: Who are you? What are you doing?

S 1: I’ m a couch potato.
S 2:  I’m his elder sister – Lady Activity. We have a problem. My brother is so lazy ad he has nothing to do.

T: You are so lucky. We are just discussing different kind of activities. I think at the end of the lesson you can choose a hobby. Take your seats please.

Фонетическая разминка

At last we start our lesson. Now we are on the Phonetics islands. These islands train the sound “T”. Repeat  the tongue twister after me.

Tommy Tie tried to tie his tie
But tugging too tight
Tore his tie.
Tom turned to Ted,
Told Ted to try to tie the tie,
Tom tried to tie.

Активизация лексики

We continue our trip. And now we are  in Freeland.
Your task is to name am activity.
(идут слайды с изображением увлечений).
- dancing
- taking photos
- doing a sport
- driving a cart
- playing computer games
- listening to music
- reading books
- watching TV

Divide these hobbies into active and non-active. (Один из учащихся выполняет задание в smart).

Формирование навыков чтения и активизация лексики в речи.

Now we are in the hobbyland. I’d like to know what  you like doing.
Ex. 130 p. 109

Couch potato is crying: Are you a couch potato?
T: what’s happened? It seems to me I’ve understood. Do you need a friend?
C. potato: Yes.
T: Of course, we’ll help you, but at first we’ll find the meaning of the word “couch potato”. (видео). What is the meaning?
S: Человек, постоянно сидящий перед телевизором.
T: Правильно, еще можно переводить как «лежебока, лентяй, домосед»
Let’s help the couch potato.
Ex. 134 p. 111
Физкульт. Минутка

I see you are a bit tired. Let’s play. Let it be Hockey-Pockey.

You put your right foot in
You put your right foot out
You put your right foot in
And shake it all about
You do the Hokey Pokey
And you turn yourself about
That’s what it’s all about
You put your left foot in
You put your left foot out
You put your left foot in
And shake it all about
You do the Hokey Pokey
And you turn yourself about
That’s what it’s all about.
Who wants to be a teacher?

Формирование аудитивных навыков

T: We are going to the Listening Mountain
p.123 Part 1
We’ll listen to 4 monologues. Your task is to understand the speakers’ hobby.
Групповая работа

1 group – dialogue
A:- Hello/ Hi, glad to meet you.
B:- Hi/ Nice to meet you.
A:- What do you usually do?/ How do you spend your free time?
B: - I usually …   / I like …+ing.
A:- It’s interesting/ excellent/ healthy, isn’t it?
B:- Yes, my hobby is so interesting/ getting more and more popular/ worth doing.
A:- I have no hobby./ I’m so lazy.
B: - What about dancing/ playing tennis/ gardening/ doing sport?
A: - I’ll think/ I’d better watch TV/ It’s great/ It’s not to my taste/.

2 group- a puzzle.

People like to go to the library. Some of them have a good collection of books at home. And they are really proud of them. They can have different books: fiction, historical novels, books about animals and birds, about different countries. Their hobby helps them to relax, to learn the world and understand other people better.
                                                                                (Reading)

3 group – a monologue.

We’d like to tell about collecting. This hobby is interesting and useful. People find or buy different things: stamps, badges, coins, pictures and dolls.

Развязка

T: Couch potato, did you choose a hobby?
S:  I want to go in for sport. It’s interesting and healthy.

Формирование фонематическогосо слуха

I’ve got a message. Kate tells us about her family and their hobbies.

There are five of us in my family. We all have different _________  . My dad is fond of travelling and taking ____________  of nature and places of interest.
     My mother prefers to go to the _________ or take care of our cat.
     My elder sister likes dancing and chatting __________ . My little brother enjoys __________ books and ________ computer games.
     My grandpa  has a _________ collection of coins. My grandma can __________TV the whole day. You see , tastes differ.

Рефлексия

You see a heart of  emotions. Let’s decorate the heart with small hearts. Write down your impression of the lesson.

Подведение итогов

Hometask: ex.153 p. 117
Thank you for your work. You were active and pleasant.

Fill in the missing words.

     There are five of us in my family. We all have different _________  . My dad is fond of travelling and taking ____________  of nature and places of interest.
     My mother prefers to go to the _________ or take care of our cat.
     My elder sister likes dancing and chatting __________ . My little brother enjoys __________ books and ________ computer games.
     My grandpa  has a _________ collection of coins. My grandma can __________TV the whole day. You see , tastes differ.

A:- Hello/ Hi, glad to meet you.
B:- Hi/ Nice to meet you.
A:- What do you usually do?/ How do you spend your free time?
B: - I usually …   / I like …+ing.
A:- It’s interesting/ excellent/ healthy, isn’t it?
B:- Yes, my hobby is so interesting/ getting more and more popular/ worth doing.
A:- I have no hobby./ I’m so lazy.
B: - What about dancing/ playing tennis/ gardening/ doing sport?
A: - I’ll think/ I’d better watch TV/ It’s great/ It’s not to my taste/.


title: Конспект урока "Аппликация из геометрических фигур. Путешествие в зимний лес" 2 класс

extracted_text:
         НОУ «Средняя общеобразовательная школа Натальи Нестеровой»

                        Попова Светлана Владимировна

                          учитель начальных классов

                     Конспект урока  технологии по теме:

       «Аппликация из геометрических фигур. Путешествие в зимний лес»

                               для   2 класса

                                   Москва

                                  20011год

Конспект урока  технологии по теме: «Аппликация из геометрических фигур.
Путешествие в зимний лес» для   2 класса

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.

Цель: развивать творческое воображение  учащихся.

Задачи: развивать воображение и речь;

        формировать навыки работы с бумагой, ножницами и клеем;

        обучать приемам разметки;

        воспитывать любовь  и бережное отношение к природе.

Оборудование:  белый лист, плакаты по  технике  безопасности  при  работе  с
ножницами, картины с изображением  зимнего  леса,  звукозапись  произведения
Чайковского «Времена года».

                                                   Ход урока.

1.Оргмомент.

     Подарите  улыбку себе,

     Друг другу, мне.

     А я дарю улыбку – вам

     И радость поможет в работе нам!

2.Введение в тему.

На доске белый лист бумаги.

В какое время года за окном белым бело? (Зимой.)

Как живется зимой зверям в лесу? (Им холодно, голодно.)

Хотели бы побывать на лесной полянке, в гостях у зверят, «согреть» их
добрыми словами, накормить. (Да.)

3.Сообщение темы:

-Совершим путешествие в зимний лес. На  белом полотне мы создадим картину
зимнего леса с деревьями и животными.

4. Актуализация знаний

 - Кого можно  встретить в лесу? (Разных  животных: лису, белку, зайца,
волка…)

-Какое дерево зимой зеленое? Отгадай загадки:

Ее всегда в лесу найдешь-

Пойдем  гулять и встретим.

Стоит  колючая как еж,

 Зимою в платье летнем. (Ель.)

Почему платье ели назвали летним? (Ель зеленая и зимой,и летом.)

За деревьями, кустами

Промелькнуло быстро пламя.

Промелькнуло, пробежало,

Нет  ни дыма, ни пожара. (Лиса.)

                       Не барашек и не кот

                       Носит шубу круглый год

                       Шуба серая для лета

                      Для  зимы другого цвета. (Заяц)

Как вести себя надо в гостях у животных? Вспомним правила поведения в
природе.

Не кричать.

Не ломать деревья.

Не трогать гнезда и т. д.

5.Формулировка проблемы.

Наши помощники -  цветная  бумага, клей , ножницы  и ваша фантазия.

Как сделать без шаблонов зверей и деревьев лесную опушку с животными при
помощи только треугольников из цветной бумаги?

Мы создадим картину, герои которой – лесные жители, сделанные из бумаги.

6.Показ и анализ  образцов

-Из каких фигур состоят наши герои? (из треугольников)

-Все ли  лисички одинаковые? А ели? (Нет, все разные и по форме, и по
размеру.)

7. Планирование предстоящей работы.

Учитель: Наша дорога к зимнему лесу проходит через несколько станций, где
мы должны побывать. Идти надо строго по плану (маршруту).

Маршрутный лист: 1.Размечайкино.

                                     2.Вырезайкино.

                                     3.Собирайкино.

                                     4.Наклейкино.

8. Проверка  рабочего места.

Перед отправлением в путь надо проверить, все ли взяли в дорогу:

-цветная бумага, белый  лист бумаги, клей, салфетка, контейнер для мусора

   Чтоб работа закипела

    Приготовьте  все для дела

    Будем клеить, мастерить-

    Все должно в порядке быть.

                       9. Практическая работа.

Какая станция на нашем пути первая? ( Размечайкино)

Какие  надо    разметить  фигуры? ( Треугольники)

Выполнение разметки путем сгибания бумаги. Выбираем цвет бумаги  в
зависимости от изделия (ель - зеленая, лиса – оранжевая и т.д.)

Вырезайкино. Правила работы с ножницами и клеем.

(Учащиеся самостоятельно вырезают по линиям сгиба)

С ножницами не  шути,

Зря в руках их не крути,

И, держа за острый край,

Другу их передавай.

Лишь окончена работа-

Ножницам нужна забота:

Не забудь ты их закрыть

И на место положить.

10. Физкультминутка.

Ветер дует нам в лицо,

 Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

11. Собирайкино. Самостоятельная работа.

Дети конструируют из треугольников (каждый делает свою поделку).

Учитель: О зиме писали не только картины, но и сочиняли музыку.

Дети работают под музыку Чайковского «Времена года».

11. Наклейкино.

Вначале раскладываем треугольники, а когда задуманный образ получится –
наклеиваем.

В ходе урока объявляются  минутки чистоты. Тот, кому после команды учителя
не нужно убирать мусор на столе, получает фишку. Побеждает «лучший», у кого
фишек больше.

12. Составление картины.

Каждый ученик выходит к доске и размещает свою поделку на общем белом
плакате. Из отдельных работ получилась коллективная картина зимнего леса.

|                                                                       |
|                                                                       |

13. Развитие речи.

Составьте предложения  по нашей картине «Зимний лес».

( Красиво в лесу зимой.  Заяц  «переоделся» в белую шубку….)

13. Итог урока. Выставка работ.

Вот закончился урок,

Все убрать нам нужно в срок.

Мусор быстро собери,

В портфель все вещи положи.

Что было трудно?

Что понравилось? Хотелось пополнить картину подобными поделками?

У одного человека получилось бы так разнообразно и насыщенно?

Ресурсы: В. А. Лукашенко «Азбука бумажной пластики», «Начальная школа»,
2ооо4г., №7;

В.А. Яковлева. Сборник загадок. Ростов-на-Дону, Феникс,2009.


extracted_text:
Инструктаж по правилам поведения
детей и подростков в общественных местах

Дети и подростки, находясь в школе и на улице, в государственных учреждениях, общественных организациях, в городском транспорте, самолете, в магазинах, кинотеатре, музее, выставочном зале, парке отдыха, лагерях обязаны:
Строго соблюдать правила поведения учащихся в школе, правила уличного движения, правила внутреннего распорядка государственных учреждений, общественных организаций, установленных для посетителей, выполнять требования администрации, обслуживающего персонала.
Бережно относиться к муниципальной и частной собственности (не пачкать стены в подъездах, лифты, лестничные клетки, не устраивать игры в подъездах, соблюдать чистоту на улицах, во дворе, подъезде, проявлять доброе отношение к животным).
Соблюдать правила этикета: вести себя так, чтобы не доставлять неудобства и неприятностей окружающим, быть вежливым со старшими, внимательным, предусмотрительным к лицам преклонного возраста, к маленьким детям, уступать им место в общественном транспорте, при необходимости, оказать помощь.
Умышленно причинять легкие телесные повреждения или наносить побои.
Недопустимо курить в общественных  помещениях (школах, училищах, на их территории, в библиотеках, магазинах, в подъездах жилых домов, в общественном транспорте).
Выбрасывать какие – либо предметы не в мусорные урны, с балконов многоэтажных зданий, из окон домов и транспорта.
Ломать кустарники и деревья.


Презентация "Строчная гласная е" 1 класс