title: Конспект урока "Предел числовой последовательности. Теоремы о пределах. Бесконечно малые и бесконечно большие последовательности"

extracted_text:
Занятие № 2.

Тема: «Предел числовой последовательности. Теоремы о пределах. Бесконечно малые и бесконечно большие последовательности. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма».
Тип урока:  комбинированный.
Цели урока:
- дать определение предела числовой последовательности;  рассмотреть теоремы о пределах, сформулировать необходимое условие существования предела(теорема Вейерштрасса); дать понятие бесконечно малых и бесконечно больших последовательностей; выработать умения вычислять пределы последовательностей ;вывести формулу суммы бесконечной геометрической прогрессии; выработать практические навыки применения этой формулы при решении задании.

- развитие логического мышления, памяти, умение применять математические знания по теме, коммуникативных компетенций (культуры общения), познавательного интереса.

-воспитание математической речевой культуры, привития интереса к изучаемому предмету.

                                      План урока.
Организационный  момент.2мин
Актуализация знаний.          12 мин
Изучение нового материала.25мин+презентация 8мин
Закрепление изученного материала.20мин
Самостоятельная работа студентов.15мин
Подведение итогов.3мин.
Задание на дом 3 мин

Ход урока.
I.   Организационный  момент.

 (2 мин.) Приветствие. Сообщение темы урока, постановка целей урока, сообщение этапов урока
II.   Актуализация знаний.
         1)  Проверка домашнего задания
Ответьте на вопросы:
Дайте определение числовой последовательности?
Какие способы задания последовательностей вы знаете?
Какие бывают виды последовательностей?(возрастающая, убывающая, немонотонная)
Какая последовательность называется ограниченной сверху?
Какая последовательность называется ограниченной снизу?
Какая последовательность называется ограниченной ?
Какая последовательность называется неограниченной?
Какая последовательность называется сходящейся?(привести пример)
Какая последовательность называется расходящейся? (привести пример)
Ответить на вопросы по домашней работе.
2) Решить пример: исследовать последовательность на ограниченность и монотонность.

III.     Изучение нового материала.
Рассмотрим две числовые последовательности
(yn):1, 3, 5, 7, 9, 11,…,2n-1,…;                  (xn):1, ,

     1    3    5   7  9     11                                     0               1
Заметим , что (yn) –расходится, а (xn)-сходится. У последовательности (xn) все её члены «сгущаются» около точки 0. В математике не используют слова «точка сгущения», а используют термин «предел последовательности».
Итак, Если последовательность сходится, то она имеет предел.
Определение: Окрестностью  точки b называется промежуток, на котором точка b является внутренней.(r-радиус окрестности)

        b-r      b      b+r

Определение1: Число b называется пределом последовательности (xn), если все члены этой последовательности, начиная с некоторого номера, находятся в окрестности точки b.
Пишут так:( читают: предел последовательности (xn) при стремлении n к бесконечности равен b).
-сокращение латинского слова limes, обозначающего «предел» (сравните слово «лимит»).
Пояснение к определению
Если число b-предел последовательности, то образно выражаясь, окрестность точки b- это «ловушка» для последовательности: начиная с некоторого номера n0 эта ловушка «заглатывает » xn0 и все последующие члены последовательности. Чем меньше выбирается окрестность, тем дольше «сопротивляется » последовательность, но потом всё равно попадает, в выбранную окрестность.
Пример. (xn):1, ,- последовательность сходится к 0.
                                                 или
Теорема Вейерштрасса. Если последовательность монотонна и ограничена, то она сходится.

Приведём пример из геометрии, в котором используется теорема Вейерштрасса. Возмём окружность и будем последовательно вписывать в неё правильные многоугольники: четырёхугольник, восьмиугольник, шестнадцатиугольник и т.д. Последовательность площадей этих правильных многоугольников возрастает и ограничена снизу числом 0, а сверху числом выражающим площадь описанного около окружности квадрата. Значит по т. Вейерштрасса последовательность сходится, её предел принимается за площадь круга.

Теоремы о пределах
Предел стационарной последовательности равен значению любого члена последовательности:

Постоянный множитель можно выносить за знак предела:

Предел суммы равен сумме пределов:

Предел произведения равен произведению пределов:

Предел частного равен частному пределов:
    , при условии что и (bn )  для любого n
Предел степени равен степени предела: где

Бесконечно малые и бесконечно большие последовательности.
Последовательность( х n ) называется бесконечно малой, если её предел равен нулю,
.
   (Пример , последовательность (xn):1, ,- бесконечно малая)
Последовательность( х n )называется бесконечно большой, если для любого положительного числа M  , как бы велико оно ни было, существует такой номер N , что для всех ( х n ) с номерами n>N справедливо неравенство | х n | >M .

То есть, последовательность называется бесконечно большой, если её предел равен бесконечности,
.
     (Пример , последовательность  (zn):1,2,3,4,5,…,n,… бесконечно большая).
Заметим, что если последовательность (xn) является бесконечно малой (бесконечно большой), то  - бесконечно большая (бесконечно малая).
  Примеры.

.

Сумма бесконечной геометрической прогрессии
Рассмотрим бесконечную геометрическую прогрессию b1,b2,b3,…,bn,…
Пусть S1=b1,
           S2=b1+b2,
           S3=b1+b2+b3,
                 …………………….
          Sn= b1+b2+b3+…+bn.
Получилась последовательность S1, S2, S3,…, Sn,…  Как всякая последовательность она может сходится или расходится. Если последовательность Sn сходится к пределу S, то число S называют суммой геометрической прогрессии.
Пусть надо найти сумму n первых членов геометрической прогрессии:   Sn= b1+b2+b3+…+bn.,то

.Рассмотрим случай,  когда знаменатель  q геометрической прогрессии удовлетворяет неравенству
Наедём: .
(Так как )
Поэтому для
Закрепление изученного материала.

Примеры      (№№1-4 из Приложения1
1.Вычислите пределы числовой последовательности.

2.Найдите сумму геометрической прогрессии (bn), если
                               .
3.Найдите знаменатель геометрической прогрессии (bn),если

4.Решите уравнение, если известно, что <1:

Решения и ответы:
№1
№2 а) S=4,5  ;                    б)q=; S=64  ;   в)-33,75.
№3  а)q=0,5 ;                     б)q=.
№ 4

    ,левая часть геометрическая прогрессия

т.к <1, можно применить формулу для суммы геометрической прогрессии .

Ответ:

б) х=0,3;
в)
геометрическая прогрессия b1=x;q=x; <1

Ответ:
г)

Самостоятельная работа.

Тест.
Вариант1
1.Найдите сумму геометрической прогрессии 25, -5,1,…
            1)30;            2)  ;   3)125;          4)25.
2.Найдите сумму геометрической прогрессии если b1=-1; q=0,2.
            1);        2) ;       3)0,8;           4)10.

3.Вычислите пределы числовых последовательностей:

                1)6 ;       2) 2    ;     3)0     ;  4).

               1)-2   ;      2)    ;        3)2  ;     4)6.

             1)0;       2) ;     3)  ;      4) .

Вариант2
1.Найдите сумму геометрической прогрессии -16,8,-4,…;
                                   1);    2)-24;    3) ;    4).

2.Найдите сумму геометрической прогрессии если ;
                        1)13;   2)30;     3) 33;          4) .
3.Вычислите пределы числовых последовательностей:

;
                     1)4  ;           2)0   ;          3)-4   ;        4) .

;
                    1)-2  ;         2)0  ;             3) ;           4).
;
                    1)0  ;          2) ;           3) ;       4) 4.

Вариант3
1.Найдите сумму геометрической прогрессии 12;3;0,75;…;
                   1)16;           2)8;                  3)9;            4) .
2.Найдите сумму геометрической прогрессии если ;
                   1)2;             2)-4,5;               3)-2;          4)-0,5.

3.Вычислите пределы числовых последовательностей:
;
                         1)5;        2) 2;         3)0;       4).
 ;
                                   1)-2;     2)   ;    3)3    ;   4)1,5.
;
                                  1)3;             2) ;     3)6 ;      4)  .

Вариант4
1.Найдите сумму геометрической прогрессии 18,-6,2,-…
                    1)24;         2);       3);   4)-12.

2.Найдите сумму геометрической прогрессии если ;
                     1)10;        2)22,5;    3)15      4)13.
3.Вычислите пределы числовых последовательностей:

1)7  ;        2)  ;        3)0 ;      4).

1)1   ;     2)       ;     3) ;       4)0.

           1) 0;     2)  ;           3)    ;    4)  .

Ответы:

Подведение итогов.
Задание на дом:.

Предел числовой последовательности. Сумма бесконечной геометрической прогрессии.
1.Вычислите пределы числовых последовательностей:

2.Найдите сумму геометрической прогрессии (bn), если
                  .

3.Найдите знаменатель геометрической прогрессии (bn) и b3,если

4.Решите уравнение, если известно, что <1:

Тест.
Вариант1
1.Найдите сумму геометрической прогрессии 25, -5,1,…
            1)30;            2)  ;   3)125;          4)25.
2.Найдите сумму геометрической прогрессии если b1=-1; q=0,2.
            1);        2) ;       3)0,8;           4)10.

3.Вычислите пределы числовых последовательностей:

                1)6 ;       2) 2    ;     3)0     ;  4).

               1)-2   ;      2)    ;        3)2  ;     4)6.

             1)0;       2) ;     3)  ;      4) .

Вариант2
1.Найдите сумму геометрической прогрессии -16,8,-4,…;
                                   1);    2)-24;    3) ;    4).

2.Найдите сумму геометрической прогрессии если ;
                        1)13;   2)30;     3) 33;          4) .
3.Вычислите пределы числовых последовательностей:

;
                     1)4  ;           2)0   ;          3)-4   ;        4) .

;
                    1)-2  ;         2)0  ;             3) ;           4).
;
                    1)0  ;          2) ;           3) ;       4) 4.

Вариант3
1.Найдите сумму геометрической прогрессии 12,3,0,75,…;
              1)16;           2)8;                  3)9;            4) .
2.Найдите сумму геометрической прогрессии если ;
                   1)2;             2)-4,5;               3)-2;          4)-0,5.
3.Вычислите пределы числовых последовательностей:
;
                         1)5;        2) 2;         3)0;       4).
 ;
                                   1)-2;     2)   ;    3)3    ;   4)1,5.
;
                                  1)3;             2) ;     3)6 ;      4)  .

Вариант4
1.Найдите сумму геометрической прогрессии 18,-6,2,-…
                    1)24;         2);       3);   4)-12.

2.Найдите сумму геометрической прогрессии если ;
                     1)10;        2)22,5;    3)15      4)13.
3.Вычислите пределы числовых последовательностей:

1)7  ;        2)  ;        3)0 ;      4).

1)1   ;     2)       ;     3) ;       4)0.

           1) 0;     2)  ;           3)    ;    4)  .


title: Презентация "School friends are for  ever!" 7 класс

extracted_text:
School friends are for  ever!
I It was made by a teacher of Manychskaya school, Bagaevsky region,
Rostov region,
Sivolapova R. A.
Our aims
1. To express your opinion what friendship means.
2. To be able to say if it is good to have many or few school friends.
3. To practice in speaking  about school friends and their communication.
4. To be able to ask questions about the friend and describe  the true friend.
5. To practice in writing.
6. To give advices about real friendship and ideal school friends.
The poem is “Friendship” by S. Mikhalkov.
… The one who friendship holds most dear,
Who feels a helping sholder near?
… A friend will help him any way,
A trusty friend upon the way.
Friendship for true friends is ….
helping
each other                  to have
                   similar interests

to have a good           standing
 time together         by each other

Friendship
   “ A good friend is never known till a man has need.”
   “A true friend is not so soon gotten as lost.”
    “Before you make a friend, eat a bushel of salt with him.”
    “The best school friend is as the sun in winter.”

Friendship means
Trusting
Tolerance
Forgiveness
Understanding
Shared interests
In my opinion...               As for me…
Describing character
 true
 kind
 gentle
 optimistic
 shy
generous
 modest

 ambitious
 bossy
 serious
 hard-working
 easy-going
 friendly
 honest
School friends
School real friends are persons who …
    - see each other every day
- have much in common
- share ideas
- know each other for a long time
- like working together
- help each other
Friendship is for ever.
1. I have a friend ____ lives far from me.2. The friend has a dog ____ is very big.3.The real friends write poems ___ tell about nature and friendship.4. The true friend is a person ___ is very clever  and hardworking.5. The polite friends don`t like people ____ are double-faced and lazy.6. The ideal friend keeps the secrets ___ I share with her.7. I know ___ I can rely on my best friend.
What can you do now?
Now   I      can          - make suggestions about…..
                                 - answer the questions…..
                                 - speak about …..
                                 - find information …..
                                  - make up dialogues ……
                                  - know how to …..
Good - bye


title: Образовательная программа внеурочной деятельности "В здоровом теле - здоровый дух"

extracted_text:
Образовательная программа внеурочной деятельности«В здоровом теле – здоровый дух»
 Автор-составитель
Сиско Елена Викторовна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Воротнее м.р. Сергиевский
Актуальность
Проблема
необходимость сохранения и укрепления здоровья младших школьников

Цель – создание условий для повышения всех уровней здоровья учащихся (физического, психологического, нравственного)
Задачи:
сохранять и укреплять здоровье учащихся

создавать межличностную атмосферу в классе

формировать у ребёнка необходимые УУД по здоровому образу жизни

привлекать родителей, учителей, медицинских работников к решению вопросов оздоровления детей

Направления педагогической деятельности
современные образовательные программы, методики и технологии;
морально – психологический климат;
рациональный режим дня, труда и отдыха;
экология и гигиена
Основные здоровьесберегающие технологии
Основные формы работы
устные журналы
диспуты, лекции
заочные путешествия
проекты, исследования
конкурсы, соревнования
игры и игровые программы
праздники, спектакли

тренинги

беседы

круглый стол
акции
КВН, КТД
экскурсии, часы общения
викторины, выставки
практикумы, марафоны
Реализация программы
I этап 2011-12 уч. г
Информационно-подготовительный
II этап 2012-13 уч. г, 2013-14 уч. г
Внедренческий (Основной)
III этап 2014-15 уч. г
Итогово-обобщающий
Планируемые результаты
снижение случаев простудных заболеваний;
повышение уровня физического и психологического здоровья учащихся;
повышение уровня воспитанности учащихся;
повышение уровня адаптированности первоклассников;
повышение качества обучения
Композиция построения кружковых занятий
1 класс «Первые шаги к здоровью»
2 класс «Если хочешь быть здоров»
3 класс «По дорожкам здоровья»
4 класс «Я, ты, он, она – мы здоровая семья»
План мероприятий
Технология развивающего обучения (ТРО)
УМК  «Начальная школа XXI века»
Программы внеурочной деятельности:
 «Формирование гражданской ответственности и нравственных устоев учащихся через диалог культур народов мира»;
«В здоровом теле – здоровый дух»;
«Школа юных инспекторов движения»

Технология раскрепощенного развития детей
Результаты
Случаи простудных заболеваний

Агрессивность(Диагностика проективных рисунков по методике С. Панченко «Школа зверей»)
Тревожность(Диагностика проективных рисунков по методике С. Панченко «Школа зверей»)
Уровень адаптации учащихся 1 класса к учебному процессу  (по методике П. И. Третьякова)

Динамика уровня воспитанности  учащихся(по методике П. И. Третьякова, А. А. Андреева, И. А. Забуслаевой)
Материально-техническое обеспечение
 И. В. Абрамова, Т. И. Бочкарёва. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе: методическое пособие. Самара: СИПКРО, 2004 год
С. А. Авилова, Т. В. Калинина. Игровые и рифмованные формы физических упражнений: сценки, игры-подражания, комплексы упражнений, стихотворения с движениями. Волгоград: Учитель, 2008 год
О. А. Степанова. Игра и оздоровительная работа в начальной школе: методическое пособие для учителей начальной школы, воспитателей группы продлённого дня, педагогов дополнительного образования и родителей. Серия «Игровые технологии» - Москва ТЦ Сфера, 2004 год
Н. И. Третьяков, А. А. Андреев, И. А. Забуслаева. Мониторинг: Определение уровня воспитанности учащихся.
Интернет-ресурсы: http://www.openclass.ru/, http://www.uchportal.ru/, http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/organizatsiya-vneuchebnoi-deyatelnosti-, http:// www.standart.edu.ru
Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78
Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа, №1 - 2003, с.57


title: Конспект занятия по физкультуре в младшей группе "Зайчик в гостях у ребят"

extracted_text:
      Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
      «Детский сад комбинированного вида №219 «Золотой ключик»

                      Конспект  занятия по физкультуре
                              в младшей группе

                          «Зайчик в гостях у ребят»

                                                                Подготовили:
                                                                 воспитатели
                                                     Учар Евгения Леонидовна
                                               Давыденко Оксана Владимировна

                                Кемерово 2017
      Цель: развитие устойчивой мотивации к физкультурным занятиям  у  детей
младшего дошкольного возраста.

        Задачи: развивать умение в ходьбе   и  беге  в  прямом  направлении;
умение  ориентироваться  по  сигналу  воспитателя;  совершенствовать  умение
выполнения  общеразвивающих  упражнений  с  «косичкой»;  развивать   чувство
равновесия при ходьбе  приставным  шагом  по  канату;  умение  в  прыжках  с
продвижением вперед; формировать опорно-двигательный  аппарат  и  правильную
осанку; создавать условия для развития ловкости, гибкости,  общей  и  мелкой
моторики; воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в  совместной
двигательной активности.
      Спортивный инвентарь:
      Комплект «косичек» (по одной на каждого ребенка), канат, шапочка волка
для подвижной  игры,  персонаж  мягкая  игрушка  Заяц  в  спортивной  форме,
корзинка с цветами.
      Продолжительность занятия: 15 мин.

                                Ход занятия:

      Дети  входят  в  зал,  выстраиваются  в  шеренгу.  Их  встречает  Заяц
(игрушка) в спортивной форме.
      Инструктор: Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся с  зайчиком  и
гостями.
      Ребята, зайчик что-то хочет нам сказать.(Инструктор слушает зайчика  и
говорит детям). Зайчик говорит,  что  он  очень  любит  заниматься  спортом,
ведь это так здорово! А вы любите? (Дети: Да!). Зайчик просит  вас  показать
ему, какие вы сильные и ловкие. Покажем  зайчику?  (Дети:  Да!).  Инструктор
садит зайчика на ковер.

      Вводная часть (2-3мин)
      Инструктор: Зайчик, а знаешь, наши  ребята  очень  любят  кататься  на
паровозике и выполнять различные задания. Вот посмотри. Сейчас,  вы,  детки,
будете вагончиками поезда  и  пойдете  друг  за  другом  (инструктор  встает
впереди, использует  бубен,  как  музыкальное   сопровождение).  Обойдя  пол
круга, объявляем остановку (делаем небольшую паузу). Теперь вагончики  будут
двигаться быстро-быстро (дети переходят на бег в  среднем  темпе,  пробегают
круг). Затем  выполняется  переход  на  ходьбу,  и  далее  ходьба  и  бег  в
чередовании.
      А теперь, представим, что мы маленькие мышки. Мышки вышли на прогулку.
      Мышки (ходьба на носках мелким шагом, руки на поясе, пи-пи-пи)
      На носочках ходят мышки
      Так, чтоб кот их не услышал
      А теперь, мы будем мишки
      Мишки (ходьба на внешней стороне стопы, руки в стороны у-у-у)
      Мишка ходит косолапый
      Расставляя свои лапы
      А теперь, будем цапли
      Цапли (ходьба с высоким подниманием колен, руки на поясе)
      Вышли цапли на охоту
      Ищут цапли лягушат
      Накормить чтоб малышат
      Инструктор: Ребята, вы такие молодцы, зайчик говорит, что вы ему очень
             нравитесь.
      Основная часть (10 мин)
      ОРУ с «косичками»
     1. «Покажи косичку» И.п.:  стойка ноги на ширине стопы, косичка  внизу
        в руках; 1-поднять косичку перед собой, 2-и.п. (4 раза)
     2. «Вместе наклонись» И.п.: стойка ноги на  ширине  плеч,  косичка  на
        плечах за головой, руками держим косичку; 1-наклон  вперед,  2-и.п.
        (3 раза)
     3. «Спрятали» И.п.: сидя на полу, ногами в круг; косичка  на  коленях,
        руками держать косичку, 1-косичку спрятать под колени, 2-и.п.
     4. «Прыжки через косичку» в чередовании с  ходьбой  И.п.:  косичка  на
        полу. Прыжки через косичку, руки на поясе  (3  раза),  после  этого
        ходьба на месте (3 раза).
     5. Повтор 1упр «Покажи косичку» (3 раза)

        Основные виды движений
        Инструктор: Ребята, зайчик всех хвалит и предлагает нам отправиться
        к нему в гости в лес на полянку по дорожке (на ковре разложен канат-
        «дорожка»).
        1. Ходьба приставным шагом по канату, руки в стороны.
           Куда бегут тропинки
           Куда спешат дорожки
           От тоненькой рябинки
           К красавице березке

        2. Прыжки до начала каната на двух ногах  с  мягким  приземлением  и
           продвижением вперед (зайчики прыгают на мягких лапках. (Повторить
           2 раза).
           Раз, два, три, четыре, пять
           Начал заинька скакать
           Прыгать заинька горазд
           Он подпрыгнул десять раз
           Инструктор: Вот мы и добрались до  полянки  зайчика,  какая  она
           красивая! (Поставить корзинку с цветами на полянку).
           Инструктор: Ребята, а вы знаете, кого боятся зайчики?
           Загадка:
           Кто зимой холодной
           Ходит злой, голодный?
            (Дети: Волк).
           А вы не боитесь) (Дети: нет!)
           Зайчик  хочет  посмотреть,  кто  из  вас  будет  самый   быстрый
           зайчонок, поиграем? (Дети: Да!).
           Инструктор объясняет правила игры (Волк спит, зайцы выбегают  из
           домика и резвятся. Волк просыпается и догоняет зайчиков. Зайчики
           прячутся в домик (заранее разложенный на полу канат).
           Подвижная игра «Волк и зайчата»
           Ход: Инструктор произносит слова (на голове шапочка волка)
           Зайки скачут, скок, скок, скок
           На зеленый на лужок
           Зайки скачут, слушают
           Не идет ли волк.
            Инструктор: Зайчик вас очень хвалит,  вы  такие  все  ловкие  и
           смелые ребята!
           Заключение (2 мин)
           Игра малой подвижности

                             «Жили-были зайчики»

      Дети стоят в кругу или врассыпную. инструктор показывает движения и
      читает текст, дети повторяют движения.

      Жили-были зайчики (Показывают руками заячьи ушки)
      На лесной опушке, (Разводят руками)
      Жили-были зайчики (Приседают и показывают руками над головой крышу
      дома)
      В маленькой избушке, Мыли свои ушки, (Трут ушки)
      Мыли свои лапочки (Поглаживающие движения рук)
      Наряжались зайчики, (Руки на пояс, повороты вправо-влево)
      Надевали тапочки. (Поочередно выставляют ноги на пяточки)

           Инструктор: Зайчику очень у вас нравится,  давайте  покажем  ему
           нашу группу. (Дети прощаются с гостями. Уходят вместе с зайчиком
           в группу).

                       Список используемой литературы

   1. Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду, младшая группа».
      –М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016

   2. Казанина О.Б. «Физическая культура в детском саду». Ярославль:
      ООО«Академия развития», 2011


title: Презентация "Marine litter" 10 класс

extracted_text:
Подготовил: учитель английского языка II категории
Миронюк Л.А.
Marine litter

     How are the following related to the text? Read and translate:
Broken glass – There might be broken glass in the sand and I can not see it. It would be very dangerous for the people on the beach.
Fishing net – Sometimes you can find pieces of fishing nets on the beach. It makes the beach look very dirty. They can injure animals, too.
Drinks cans – People drink soft drinks from cans and not everyone throws them in the bin when they are finished.

- Plastic bags – People bring food in plastic bags. If they leave them behind they are dangerous to animals.
- Plastic buckets and spades – People use them to build sandcastles but they can be left behind very easily. Sometimes you can find them lying on the beach, making it very untidy.
 -Beach balls – Another fun toy you can find on any beach. When they burst, nobody wants them and they are left behind on the beach.
 - Food wrappers – People often leave them behind causing litter.

Сhoose the right answer -They say you have an environmental awareness day at school today. What does it mean?-It’s a special day when we learn what we 1)don’t have to/should do to protect the environment. You know, how we 2)can/mustn’t help to save the planet.-That sounds interesting. What do you do?-Well, for a start, everybody 3)should/can’t walk or cycle to school to save energy. And we 4)mustn’t/must make sure we don’t waste energy.-I see. Besides, we 5)ought/should recycle paper, glass and plastic.-You are right. I think you 6)had better/have to  have an environmental awareness day at your school, too.

Check your answers:
-They say you have an environmental awareness day at school today. What does it mean?-It’s a special day when we learn what we 1)should do to protect the environment. You know, how we 2)can help to save the planet.-That sounds interesting. What do you do?-Well, for a start, everybody 3)should walk or cycle to school to save energy. And we 4) must make sure we don’t waste energy.-I see. Besides, we 5) should recycle paper, glass and plastic.-You are right. I think you 6)have to  have an environmental awareness day at your school, too.

Look the video. Answer the question:

What can we do else to protect the environment?


Презентация "Заповеди для разводящихся родителей"


title: План-конспект урока "Нравственные искания Андрея Болконского"

extracted_text:
                    План-конспект занятия по литературе.
              Тема. «Нравственные искания Андрея Болконского».

Цель:  на основе анализа текста показать трагический, противоречивый,
полный сомнений, поисков и страстного стремления к правде и добру путь
Андрея Болконского.

Задачи: научить студентов анализировать текст художественного произведения,
выбирать материал по теме;
развить навык вдумчивого прочтения текста произведения;
воспитать чувство патриотизма.

                                 Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Слово учителя.

    Сегодня на уроке мы продолжим изучение одного из самых масштабных
художественных произведений, охватывающего огромный и важный период жизни
России 19 века. В романе-эпопее более 500 персонажей: одни из них
вымышленные, другие - реальные исторические лица. Но мы остановимся на
одном образе - образе Андрея Болконского. Это не только один из любимых
персонажей Л. Н. Толстого, но и человек, чью жизнь мы можем проследить на
страницах романа. Наша задача: анализируя главы «Войны и мира», пройти
дорогой жизни Андрея Болконского, посмотреть, как меняются его взгляды на
жизнь, проследить эволюцию нравственных исканий смысла жизни Андрея
Болконского. Всё это найдёт отражение в схеме, которую мы составим в
течение урока.

    3.Комментированное чтение и беседа.
1.    Важной характеристикой любого героя является его портрет и речь.
Именно они позволяют автору раскрыть отношение Андрея Болконского к
светскому обществу, к близким ему людям, умение князя Андрея понимать
истинную сущность людей.
      Чтение отрывка из романа Т 1,ч. 1,гл. 3; Т 1, ч 1 гл5; Т 1 .ч. ] ,гл.6
      - какие эмоции вызывает у князя Андрея высшее общество?
2.    Семья Болконских.
Сообщение учащегося.
      Первый раз мы сталкиваемся с семьёй Болконских в полном составе в
конце первой части первого тома, когда все в Лысых горах ожидают приезда
князя Андрея с женою. Каждый в этой семье чем-то особенный.
      Князь Николай Андреевич Болконский привлекает и Толстого и читателя
своей незаурядностью. «Старик с зоркими умными глазами», «с блеском умных и
молодых глаз», «внушающий чувство почтительности и даже страха», «был резок
и неизменно требователен». Друг Кутузова, он ещё в молодости получил
генерал-аншефа. И опальный, он не переставал интересоваться политикой. Его
энергичный ум требовал выхода. Николай Андреевич, почитая только две
людские добродетели: «деятельность и ум», «постоянно был занят то
написанием своих мемуаров, то выкладками из высшей математики, то точением
табакерок на станке, то работой в саду и наблюдением над постройками...».
«Он сам занимался воспитанием своей дочери». Недаром у Андрея настоятельная
требовательность общаться с отцом, ум которого он ценит, аналитическими
способностями которого он не перестаёт удивляться: «Как мог этот старый
человек, сидя иного лет один безвыездно в деревне, в таких подробностях и с
такою тонкостью знать и обсуждать все военные и политические обстоятельства
Европы последних годов.» Гордый и непреклонный, князь просит сына:
«записки...государю передать после...моей смерти» А для Академии он
подготовил премию тому, кто напишет историю «суворовских войн».
      Николай Андреевич сердцем видит переживания сына и помогает ему в
трудном разговоре об оставляемой жене и будущем ребёнке.
       И назначенный старым князем год для испытания чувств Андрея и Наташи
- это тоже попытка максимально оградить от случайностей и бед чувства сына:
«Был сын, которого жалко было отдавать девчонке».
      Воспитанием и обучением детей старый князь занимался сам, не доверяя
и не перепоручая этого никому.
      Его можно назвать деспотом, наблюдая, как он обращается с дочерью, но
это объясняется его фразой: «А чтобы ты была похожа на наших глупых
барышень, я не хочу». Источником людских пороков он считает праздность и
суеверие. А главным условием деятельности - порядок. Отец, гордящийся умом
сына, знает, что между Марьей и Андреем не только полное взаимопонимание,
но и искренняя дружба, основанная на единстве взглядов, мыслей... Он
понимает, как богат духовный мир его детей. Во многом Андрей Болконский
повторяет жизнь своего отца, заставляя старого князя гордиться своим сыном.
 -    какие черты характера прививает старый князь своим детям и особенно
 сыну?
 3. Сначала князь Андрей стремиться найти смысл и содержание жизни в военной
 деятельности, славе и героическом подвиге:
A.    служба в армии. Т.1,ч.1,гл.5
-     для чего идёт на войну князь Андрей?

      Андрей Болконский уходит на войну, чтобы разорвать «заколдованный»
круг «гостиных. сплетен, балов, тщеславия, ничтожества», чтобы добиться
своего Тулона, в котором он видел смысл жизни. Воинский подвиг, который
выведет его из ряда неизвестных офицеров и откроет ему первый путь к славе
- таково было первоначальное представление князя Андрея о природе подвига.

Б. Резкий разговор с Жерковым о долге и чести русского офицера.
      Т 1,ч.2, гл.3
 -    почему князь Андрей был возмущён поступком Жеркова?
«Мы - или офицеры, которые служим своему царю и отечеству и радуемся общему
успеху или печалимся об общей неудаче, или мы лакеи, которым дела нет до
господского дела».
B.    Отношение к князю Андрею окружающих.
      Т 1, ч.2. гл.З
-     почему люди так по-разному реагировали на князя Андрея?
Г. Мечты князя Андрея о славе и подвиге.
      Т 1,ч 2. гл 12;    Т 1,ч. 3, гл. 12
 -    какие мечты будоражат князя Андрея? Для чего он хочет совершить
 подвиг?
Сообщение учащегося.
      Найдя кумира в Наполеоне, князь Андрей обособляет себя от других
людей. Fгo мечта о славе героя соответствует духу русской культуры того
времени, когда герой мыслит себя непременно на пьедестале.
      Князь Андрей хочет заслужить славу подвигом, настоящим делом. Такая
целеустремлённость может заполнить собою всю жизнь. Суворов говорил: «Плох
тот солдат, который не мечтает быть генералом», то есть каждый должен
стремиться достичь в своём деле совершенства. Князь Андрей хочет
выдвинуться в жизни, чтобы проявить свои силы, да и о почестях тоже думает.
Тщеславие, свойственное светскому обществу, его тоже задевает. Несмотря на
то, что князь Андрей думает о славе, он симпатичен читателю, так как он
хочет добиться славы честно. В мечтах о славе проявляется его отвращение к
бессмысленной и бессодержательной жизни. Он ищет смысл жизни.
      Он очень молод. Мечтательность свойственна молодым. Когда человек
мужает, находит своё призвание, всё суетное отступает. Чем мудрее человек,
тем меньше тщеславия в его мечте.
Подвиг, совершённый под Аустерлицем князем Андреем - его звёздный час.
Сбылась его мечта, как когда-то Наполеон на Тулонском мосту, князь Андрей
со знаменем в руках повёл за собой солдат. Это. конечно, славный подвиг,
достойный родовой чести Болконских, чести русского офицера. Но для Толстого
важна внутренняя сущность, самый тип подвига. Ведь и Наполеон обладает
безусловной личной храбростью, и он способен пойти впереди войска. Эта
внутренняя сущность подвига Болконского и является причиною того, что этот
подвиг не поэтизируется в романе. Это, конечно, никак нельзя понимать как
осуждение воинской доблести Андрея Болконского. Нет, его подвиг вносит ещё
один штрих в его портрет рыцаря, безупречного солдата, настоящего человека
с высокими и строгими категориями жизни, возвышающегося над всей окружающей
его оправой высокопоставленных карьеристов.

4.   Храбрость и мужество, проявленные князем Андреем в Шенграбенском и
Аустерлицком сражениях.
   Т 1. ч. 2, гл. 20,   21
   Показ отрывка из фильма Бондарчука «Война и мир»
 * почему совершённый подвиг принёс князю Андрею разочарование?
 * какие выводы о подвиге и о героях он делает?
Сообщение учащегося.
    Участие в Шенграбенском сражении заставляет князя Андрея иначе смотреть
на вещи. Со спокойным мужеством находится он на самых опасных участках боя.
Но встреча с Тушиным до боя и на его батарее, а затем после боя в избе у
Багратиона заставила его увидеть настоящий героизм и воинский подвиг в ином
свете. Тушин, которому обязаны успехом дня не только не требовал для себя
«славы и любви людской», но даже не умел постоять за себя перед
несправедливым обвинением начальства, а подвиг вообще остался
невознаграждённым. Он ещё не отказался от своего представления о подвиге,
но всё пережитое за день заставило его задуматься.
      Исподволь готовит Толстой тот переворот в душе князя Андрея, который
произошёл па Аустерлицком поле. Возвышенные мечты столкнулись в ходе
военных действий с реальной действительностью и бытом войны.
      Аустерлиц стал эпохой позора и разочарований не только для всей
России, но и для отдельных героев. С ощущением великого разочарования в
Наполеоне, бывшем раньше его героем, лежит на поле боя раненый князь
Андрей. Наполеон представился ему маленьким, ничтожным человечком, «с
безучастным, ограниченным и счастливым от несчастья других взглядом».
Правда, ранение принесло князю Андрею не только разочарование в тщетности и
ничтожности подвигов во имя личной славы, но и открытие нового мира, нового
смысла жизни. Неизмеримо высокое, вечное небо, синеющая бесконечность
открыли в нём новый строй мыслей, и он желал бы, чтобы люди «помогли ему и
возвратили бы его к жизни, которая казалась ему столь прекрасною, потому
что он так иначе понимал ее теперь».
      И в этом образе неба, который сопровождает князя в романе Толстого,
являясь как бы его лейтмотивом, есть величие, идеальность, есть
бесконечность стремления, и есть отрешённость, холодность. Небо -
абсолютное, вечное, справедливое, князь Андрей ищет в жизни справедливость
и совершенство. Но они должны быть прямо даны в явлениях жизни, не скрыты
за относительным и случайным. Жизнь не должна быть запутана, она должна
являть совпадение, торжество, слитность закона и формы, идеала и реальности
- таково к ней требование князя Андрея. Навсегда не переходим для него
разрыв - совершенство и несовершенство действительного, «небо» и земная
реальность отношений людей. Он видит небо, глядя поверх человеческой жизни.
Этот разрыв - трагическая тема образа Андрея Болконского.
      Перед нами характерное для Толстого изображение природы: она
олицетворяет высшие нравственные начала, то лучшее, что есть в жизни людей.
      Писатель воспроизводит не столько зрительный образ неба, сколько то
впечатление, тот строй мыслей, который оно вызывает.
      Картина природы включается во внутренний монолог князя Андрея: «Как
тихо, спокойно и торжественно, совсем не так, как я бежал...,не так, как мы
бежали, кричали и дрались; совсем не так, как с озлобленными и испуганными
лицами тащили друг у друга банник француз и артиллерист, - совсем не так
ползут облака по этому высокому, бесконечному небу. Как же я не видел
прежде этого высокого неба? И как я счастлив, что узнан его наконец. Да!
Всё пустое, всё обман, кроме этого бесконечного неба.» В этих мыслях князя
Андрея отражён общий итог -ощущение разочарования в жизни в результате
осознания своих ошибок. Гак по-новому открылась для князя Андрея жизнь. Он
понял суетность своих честолюбивых мечтаний, понял, что в жизни есть нечто
гораздо более значительное и вечное, чем война и слава Наполеона. Это нечто
- естественная жизнь природы и человека. Небо Аустерлица становится для
князя Андрея символом нового, высокого понимания жизни, раскрывшихся перед
ним «бесконечных и светлых горизонтов». Этот символ проходит через всю его
жизнь.

5.    Настроение князя Андрея в период глубокого душевного кризиса.
      Вернувшись домой, князь Андрей застаёт свою жену при смерти. В её лице
было отражено страдание и немой укор мужу: почему ты покинул меня в тот
момент, когда больше всего нужен?
Разочарование в службе в армии, смерть жены ввергают князя Андрея в
глубокий душевный кризис. Всё своё время он решил посвятить воспитанию сына
и усовершенствованию хозяйства.
      Т 2.ч.3. гл 1
      - чем занимается князь Андрей дома?
      Разочарование в стремлении к славе, к подвигу, крушение
 наполеоновского культа -таков итог служения в армии.
      Дальнейшие события - появление ребёнка, смерть жены - потрясли князя
Андрея. Разочаровавшись в прежних своих стремлениях и идеалах, пережив горе
и раскаяние, он приходит к выводу, что жизнь в её простых проявлениях,
жизнь для себя и своих близких -то единственное, что ему остаётся.
      Когда князь Андрей, странно размягчённый, вернулся домой, с непривычно
ласковыми словами, готовый к миру, па него обрушилось горе - смерть жены. И
то, что он чувствовал себя виноватым перед ней, усугубило его кризис,
заставило замкнуться, уйти в себя. Переживания сделали его скептиком.
Пьера, навестившего его к Богучарове, поразил его «потухший мёртвый
взгляд». «Жить для себя, избегая только этих двух зол (угрызений совести и
болезни). - вот вся моя мудрость теперь». - говорит князь Андрей Пьеру. В
споре князя Андрея с Пьером звучит одна важная мысль: нравственное
самоусовершенствование в то время - это идеал материально обеспеченных
людей, не понимающих, что такое тяжесть труда и тяжесть жизни.
6.    Постепенное пробуждение героя от нравственного кризиса.
      Показ отрывка из кинофильма Бондарчука «Война и мир»
    * что помогло князю Андрею справиться с душевным кризисом?
    * как он решил реализовать свои возможности?
Сообщение учащегося.
      Толстой показывает, как медленно возвращается его герой к жизни, к
людям, к новым поискам. Первая веха на этом пути возрождения - встреча с
Пьером и разговор с ним на пароме. В пылу спора с другом Болконский говорит
несправедливые слова, высказывает крайние суждения. Но для себя он делает
правильный вывод. «Надо жить, надо любить, надо верить» - эти слова Пьера
глубоко запали в душу князя Андрея. Ожил его потухший взгляд и стал
«лучистым, детским, нежным». Именно сейчас «в первый раз после Аустерлица
он увидел то высокое, вечное небо, которое он видел, лёжа на Аустерлицком
поле, и что-то давно заснувшее, что-то лучшее, что было в нём, вдруг
радостно и молодо проснулось в его душе... Свидание с Пьером было для князя
Андрея эпохой, с которой началась хотя по внешности та же самая, но во
внутреннем мире его новая жизнь». первое, что он сделал для людей, -
преобразования в деревне, облегчившие участь его крестьян.
      Природа возродила князя Андрея к жизни, заставила его жить, обновила,
он понял смысл жизни, её цель. Ход мыслей князя Андрея меняет величие,
вечность и бесконечность природы.
      У Толстого одним из признаков настоящего человека является способность
чувствовать и любить природу. Для всех положительных героев романа всегда
открывается их «небо», которое открывается им почти всегда в момент
кризисов, на переломах в жизни, когда природа помогает человеку выйти из
тупика. Природа помогает человеку найти своё место в жизни, жить общей
жизнью. Не случайно Толстой считает: «Самая чистая радость - радость
природы». Писатель говорит о природе, одухотворяя её, наделяя человеческими
чертами. Глядя на дуб, князь Андрей видит не ветви, не кору, не наросты на
ней, а руки и пальцы, старые болячки. При первой встрече дуб представляется
ему живым существом, «старым, сердитым и презрительным уродом», который
наделён способностью думать, упорствовать, хмуриться и презирать весёлую
семью «улыбающихся берёз». Князь Андрей приписывает дубу свои мысли и
чувства и, думая о нём, употребляет местоимения «мы», «наша»...
      Жизненные силы, которые возродил дуб, проснулись и в душе Болконского.
Он остро ощущает радость бытия, видит возможность приносить пользу людям,
возможность счастья и любви. И он решает: «.. .надо, чтобы все знали меня,
чтобы не для одного меня шла моя жизнь...чтобы на всех она отражалась и
чтобы все они жили со мною вместе.»

7.    Выдающийся ум, широкий кругозор государственного деятеля. Отпечаток
трудового
воспитания, данного отцом. Стремление к полезной общественной деятельности.
Участие в законодательной деятельности М.М.Сперанского и разочарование в
ней.
      Т 2,ч.З, гл.18
-     почему князь Андрей разочаровался в государственной службе?

      Снова возникают честолюбивые мечты. Князь Андрей намерен принять
участие в преобразованиях, которые в то время замышлялись в высших сферах.
      В петербургский период жизни Болконского Толстой рисует реальных
исторических деятелей, с которыми князь Андрей сталкивается, - это Аракчеев
и Сперанский. Князь Андрей занимался составлением новых военных проектов и
был начальником отделения комиссии составления законов, работая над отделом
«права лиц», но он вскоре увидел, что эта работа праздная. Начав
общественную работу увлечённо, разочаровался в своей общественной
деятельности, потому что не видел её глубокого смысла. Разочаровался князь
Андрей и в самом Сперанском. Страстное желание «найти в другом живой идеал
того совершенства, к которому он стремился», привлекло его к этому деятелю,
но потом он увидел, что тот вовсе не соответствует его идеалу. Только та
деятельность удовлетворяет героя, в которой он найдёт совмещение интересов
для себя и для других... А пока он ошибается, вечно борется, потому что
«спокойствие -душевная подлость». В его поисках, разочарованиях и надеждах
отразилась важная грань «настоящей жизни» по Толстому.

8.    Взаимоотношения Андрея Болконского и Наташи Ростовой.
      Т2, ч.З.гл 16, 19, 22
-     что привлекло искушённого в общении князя Андрея в Наташе Ростовой?
Сообщение учащегося.

      Обаяние любви создаёт её нравственная чистота. Князя Андрея привлекла
в Наташе её поэтичность, её полнота жизни, непосредственность. Заложенное в
ней стремление к счастью будит силы других людей. Её пение доставляет князю
Андрею наслаждение, его поражает Наташина чуткость, умение угадывать чужое
настроение, понимать всё с полуслова. И Наташа полюбила князя Андрея,
почувствовав его внутреннюю силу, благородство. Слова князя Андрея: «Весь
мир разделён для меня на две половины: одна - она, и там всё счастье,
надежда, свет; Другая половина – всё, где её нет, там всё уныло и
темнота...» и Наташины: «...но такого со мной никогда не бывало» - убеждают
в силе и серьёзности их чувств.
      Любовь занимает в жизни Андрея Болконского важное место, помогая
понять и полюбить жизнь, найти своё место в ней. Настоящее чувство лишь то,
которое свободно от расчётов, глубоко и искренне. Перед князем Андреем
открылась «жизнь, вся жизнь со всеми её радостями». Ему кажется, что в
любви он нашёл подлинное счастье.
      Почему же герой не нашёл своё счастье? Во-первых, мир разрушает
война, она не даёт возможности спокойно и светло жить. Во-вторых, автор
приводит героя к внутреннему кризису потому, что у Андрея Болконского нет
внутреннего единения с народом, у него свои цели, направленные на себя.
Наташа как бы приближает князя к земной жизни, но Толстой сразу же даёт
почувствовать читателю, что они не предназначены друг для друга, что
простое счастье не для Болконского. Счастье оказалось кратковременным, и.
чем светлее оно было, тем трагичнее ощущает он разрыв с Наташей. Ему
кажется теперь, «как будто тот бесконечный, удаляющийся свод неба, стоявший
прежде перед ним, вдруг превратился в низкий определенный, давивший его
свод, в котором всё было ясно, но ничего не было вечного и таинственного».
Жизнь представляется ему жестокой, ненужной, нелепой.

9.    Разрыв князя Андрея со светским обществом и сближение с народом в
период
Отечественной войны 1812 года.
      Т 3, ч. 2. гл. 5, 25
* за что солдаты любили своего командира?
* как меняется отношение к войне князя Андрея?
Сообщение учащегося.
      Поворотным окажется в жизни Андрея Болконского 1812 год. Во время
Отечественной войны князь почувствует и поймёт законность существования
интересов других людей. Это понимание проявится в его видении причин успеха
в войне, которые, как он считает, определяют не численность войска и его
расположение, не количество пушек, а то чувство, которое будет в каждом
солдате. Так изменяется представления Андрея Болконского о движущих силах
истории.
      События 1812 года явились наиболее знаменательной эпохой в жизни
Болконского. Его личное горе отступило на задний план перед всенародными
бедствиями. Защита родины от врага становится высочайшей целью его жизни, и
князь Андрей возвращается в армию. «Он весь был предан делам своего полка,
он был заботлив о своих людях и офицерах и ласков с ними. В полку его
называли наш князь, им гордились и его любили». Он уже не стремится попасть
в высшие сферы, где, как он думал раньше, решаются судьбы родины, и
остаётся среди простых и самых нужных на войне людей - солдат и офицеров
действующей армии. Мечты о личной славе больше не волнуют его.
      Жить, помогая и сочувствуя людям, понимать их, слить свою жизнь с их
простой и естественной жизнью - вот тот новый идеал, который пробудился в
душе князя Андрея в дни суровых для родины испытаний. В разговоре его с
Пьером накануне Бородинского сражения особенно отчётливо ощущается единство
помыслов Болконского и сражающегося народа. Выражая своё отношение к
событиям, он говорит: «И так же думает Тимохин и вся Армия». Жизнь князя
Андрея завершается его единением с пародом, с теми, кто борется за родную
землю.

10.   Душевное состояние князя Андрея после ранения под Бородином.
      Показ отрывка из кинофильма Бондарчука «Война и мир»: ранение и смерть
* почему князь Андрей не смог избежать ранения?
* как близкая смерть изменила героя?
      Толстой - художник неизменно следует высокой правде искусства. Смерть
князя Андрея  -событие само по себе потрясающее - описано просто и
безыскусственно. Ни одной фальшивой ноты, пи одного художественно не
оправданного слова или жеста, во всём предельный такт и чувство меры. Для
князя Андрея смерть - новый, завершающий этап духовного развития. Он
принимает её просто и мудро. Его спокойствие передаётся близким людям: «Они
обе видели, как он глубже и глубже, медленно и спокойно, опускался от них
куда-то туда, и обе знали, что это так должно быть и что это хорошо».
      Смерть - таинство. И писатель надевает покров молчания на это событие.

11.   Андрей Болконский - лучший представитель передовой части дворянского
общества начала 19 века.

      В эпилоге романа много места уделено Николеньке Болконскому, в котором
продолжает жить жаждущая правды душа его отца. Это обаятельный образ
ребёнка, полного светлых мечтаний, страстно стремящегося к правде и добру.
Знакомясь с Николенькой, мы словно опять встречаемся с князем Андреем, с
тем лучшим, что было в нём и что унаследовано его сыном.
      Так, заканчивая «Войну и мир», писатель возвращается к образу Андрея
Болконского, как бы приобщая его к той деятельности, которая ждёт его сына.
«Отец! Отец! Да, я сделаю то, чем бы даже он был доволен...» - мечтает
Николенька.
      4. Подведение итогов.

     Жизненный путь Андрея Болконского свидетельствует о поисках
преодоления личного и общественного разлада, о стремлении к разумной и
гармоничной жизни. Любовно рисуя близких ему героев, Толстой обнажает их
внутреннюю жизнь, диалектику их души, так как писателя прежде всего
интересует путь духовного развития человека, путь, ведущий к нравственному
идеалу. На страницах романа постоянно звучит внутренний монолог, то есть
воспроизводится поток сокровенных мыслей и чувств героя, чаще всего
противоречивых и всегда сложных.
      Духовная красота любимых героев Толстого проявляется в этом
непрерывном внутреннем борении мыслей и чувств, в неустанных поисках смысла
жизни, в мечтах о деятельности, полезной для всего народа. Жизненный путь
их - это путь страстных исканий, ведущий к правде и добру.

      Итак, подводя итоги нашей работы, посмотрим, какой была дорога жизни
Андреи Болконского:

            Презрение к обществу ______армия_______Шенграбенское
    сражение_____Аустерлиц,  ранение_____Лысые Горы, кризис_____поездка в
               Отрадное, преодоление_______Петербкрг, служба у
                       Сперанского________знакомство с

   Наташей_______разрыв отношений_______армия________ранение________смерть

5. Домашнее задание.

Подготовить презентацию по теме «Жизненный путь Андрея Болконского»

Одна из презентаций прилагается


Презентация "Светлый праздник Пасхи. История и традиции" 3 класс


Презентация "Поролоновая ворона"


title: Тест "Как живут растения" 1 класс

extracted_text:
Выполнила:   учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки    Емельянова Жанна Александровна
Тест № 25
Как живут растения?
             (раздел «Как, откуда и куда?»)

       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1.  С чего начинается жизнь дуба?
А.
Б.
В.

2. Какой из этих рисунков напоминает нам, что растениям для жизни нужен воздух?

Б.

В.

Г.
А.
3.  Как правильно поливать растение?
А.
Б.
6
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
В
В
А
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://мы-гимназисты.рф/Kirill/0165/36.jpg
http://www.fordesigner.com/pic/zip/20104221741917177801.jpg
8
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


Презентация "Конфликты в подростковом возрасте"


Презентация "Родительское собрание «Социальное неравенство, заметно ли оно среди детей?»"


title: Конспект урока "«Обучение анализу лирического произведения» (стихотворение «Зерно» Давида Кугультинова»)" 6 класс

extracted_text:
Предмет, класс      Литература, 6

Учитель                    Санджиева Надежда Владимировна

Тема урока               «Обучение анализу лирического произведения»
                                          (стихотворение   «Зерно»    Давида
Кугультинова»)

Тип урока                Работа с лирическим текстом

Образовательные цели: обучение  выразительному  чтению  и  связному  ответу,
представляющему анализ стихотворения
Развивающие  цели:  расширить  читательский   кругозор   учащихся,   развить
навыки  анализа  текста,  сформировать  навыки  самостоятельной   работы   с
литературой, развить навыки монологической речи.
Воспитательные  цели:  способствовать  воспитанию  уважения  к  деятельности
земледельца, его мастерству, к земле, к зерну, к выращиванию хлеба.

Оборудование: презентация, книжная выставка, толковый  словарь  С.И.Ожегова.

                                 Ход урока:
I.  Организационный момент

II.  Вступительное слово учителя.
         Д.  Кугультинов  —  автор   более   двадцати   книг.   Он   лауреат
Государственной премии СССР и Государственной премии РСФСР им. М.  Горького.
Через все творчество Кугультинова проходит мысль о честном служении  Родине,
со ответственности перед народом. Герой его произведений — народ,  подлинный
хозяин жизни. В стихах Давида  Кугультинова  чувствуется  дыхание  калмыцких
степей, их зной, их ветер. Их краски и звуки. Стихи его лиричны и  в  то  же
время заключают в себе глубокие размышления, философские обобщения.
      Стихотворение «Зерно» написано в 1963 году; оно близко к  поэтическому
циклу, названному  поэтом  «Жизнь  и  размышления».  Стихотворение  сложное,
требует серьезных размышлений,  знания  многих  трудных  слов  и  выражений,
обозначающих отвлеченные понятия.

III. Работа с текстом.
     Стихотворение «Зерно». Выразительное чтение учителем.

Когда сравнишь ты с золотом зерно,
Смотри, чтоб не обиделось оно!
А что такое золото? Металл.
Зато зерно - начало всех начал!

Скажи мне, с чем зерна сравнишь ты цвет?
Знай, что сравним с ним
Только солнца свет!
Хоть точность есть в сравнении таком -

Внимательно подумай о другом:
Лишь цвет от солнца зерна обрели,
А внутренняя суть их - от земли!
Но, этот вывод сделав, не спеши -

Заслугу всю земле не припиши.
Зерно мертво до той поры, пока
Его не тронет теплая рука.
Но и тогда, хлеба взрастив,

Она
До дна не исчерпает суть зерна:
Рука творит деянья не сама,
Она - слуга желаний и ума...

С начала дней суть хлебного зерна,
Как истина, проста, как жизнь, сложна!

IV. Словарная работа.

     1) Средства выразительности: сравнения, эпитет («тёплая рука»)
                  юмор, вопросительные и  восклицательные предложения.
     2)  СУТЬ       – самое главное и существенное в чём-нибудь.
     3) И'СТИНА – правда, утверждение, суждение, проверенное практикой,
                                опытом,
     4) РА'ЗУМ    – способность человека логически и творчески мыслить,
                                  обобщать    результаты    познания,    ум,
интеллект.

V.  Беседа (выявление восприятия стихотворения).

    Понравилось вам стихотворение?
    Попробуйте перевести это стихотворение на язык прозы.
    Что придаёт стихотворению необычайную выразительность?
    Какие иллюстрации можно было бы нарисовать к этому стихотворению?
    Как можно понять заключительные две строчки?
  (Многие  стихотворения,  подобные   стихотворению   «Зерно»,   Кугультинов
заканчивает двустишием, в котором содержится вывод,  философское  обобщение.
Учитель читает эти слова, отмечает, что суть зерна, как всякая истина,  лишь
кажется простой, но на самом деле она сложна. В жизни тоже на первый  взгляд
многое кажется простым. Зерно — только один пример).

VI.  Развитие  речи.  Обучение связному ответу по плану.

   1. Давид Кугультинов – народный поэт Калмыкии.

   2. Что необходимо для того, чтобы проросло зерно? (Солнечный свет, земля,
      тёплая рука, разум, желание и воля человека. Так, рассуждения  о  сути
      зерна убеждают учащихся в силе человеческого разума, воли, желаний).

   3. Своеобразное построение стихотворения  (Оно  имеет  свои  особенности.
      Учащиеся уже заметили, почувствовали его  художественное  своеобразие.
      Обилие вопросительных и восклицательных предложений, свежих сравнений,
      нотки юмора («Смотри, чтоб не обиделось оно!»)  порождают  при  чтении
      множество  разнообразных  интонаций,  придают  стихотворению  характер
      живой беседы с читателем).

   4. Мысли  и  чувства,  которые  вызвало  стихотворение  (Произведение  Д.
      Кугультинова проникнуто уважением  к  человеческому  труду,  к  разуму
      людей, к их благородным желаниям и стремлениям).

Примечание:  Разбор  стихотворения  интересен  в  нескольких  аспектах.  Во-
первых,  у  ребят  воспитывается  глубокое  уважение  к  силе  человеческого
разума. Мыслью человека движется прогресс, каждое  открытие  приносит  людям
счастье   и   радость.   Во-вторых,   благодаря   своеобразному   построению
стихотворение заставляет читателя пристально следить за мыслью автора,  учит
рассуждать логически, последовательно доходить до  сути  вещей.  И  наконец,
стихотворение вызывает горячий интерес  ребят  к  деятельности  земледельца,
его мастерству, к земле, к зерну, к выращиванию хлеба.

Обобщение. Перед  читателем  открывается  картина,  отличающаяся  богатством
светлых и чистых красок: свет солнца, золотые россыпи зерна,  щедрая  соками
земля,  поднимающиеся  хлеба.  Все  это  вместе  с  эпитетом  «теплая  рука»
усиливает чувство близости и  любви  человека  к  природе,  удивление  перед
силой и мощью человеческого  разума,  уважение  к  человеческому  труду  для
счастья и радости на земле.

VII. Домашнее задание: стихотворение «Зерно» выучить  наизусть,  подготовить
развернутые ответы на вопросы. Почитать стихи Д.  Кугультинова  из  сборника
«Я твой ровесник».


title: Родительское собрание "Компьютер и школьник. Пользование без вреда для здоровья"

extracted_text:
Автор: Панина Анна Александровна
Место работы: КГБОУ «Камчатский центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» г. Петропавловск-Камчатский
Должность: педагог-психолог
Родительское собрание
«Компьютер и школьник. Пользование без вреда для здоровья»
Цель: расширить знания родителей о пользе и вреде занятий детей за компьютером.
Задачи:
предоставить родителям с информацию по проблеме влияния компьютера на здоровье ребёнка;
обозначить важность сохранения здоровья ребенка при работе за компьютером;
дать рекомендации в области сохранения здоровья ребенка.
Педагог-психолог: «Технический прогресс не стоит на месте и компьютеры все больше входят в нашу жизнь, как рабочую, так и повседневную. Если для нынешнего поколения компьютер в детстве был роскошью, то для современного ребенка это часть жизни, непременный ее атрибут. И часто дети осваивают его быстрее родителей. Благодаря компьютеру у человечества появилось много новых возможностей. В том числе новые возможности появились и для развития детей. Легкий доступ к информации, обучающие программы, интерактивные доски, программы для творчества значительно увеличивают образовательные возможности детей.  Но необходимо знать об опасностях, которые возникают с появлением компьютера в жизни ребенка.
Работа в микрогруппах.
Инструкция: сейчас я вам предлагаю поработать в группе и выявить все «плюсы» и «минусы» влияния компьютера на ребенка.

Влияние компьютера на здоровье младшего школьника.
Физиология.
 Влияние компьютера на физиологию  ребенка схоже с воздействием телевидения. Основные факторы – это:
 1. Состояние неподвижности, которое вызывает неестественное напряжение тела и психики.
 2. Ухудшение зрения, т.к. у ребенка зрительная система активно формируется, а перегрузки могут привести к нарушениям.
 3. Гиподинамия.
 К этим факторам можно добавить электромагнитное излучение – в больших дозах оно опасно для жизни, биологический эффект от него накапливается, и с годами может вызвать серьезные последствия.
 Долгое сидение портит осанку.
Психика.
 	Гораздо опаснее использование компьютера может быть для психики ребенка. Поговорим об этом подробнее:
Переутомление.
 	Если ребенок много времени проводит за компьютером – он переутомляется. Это вызвано нервно-эмоциональным напряжением, когда от ребенка требуется постоянная концентрация внимания и быстрое реагирование в процессе игры/работы на компьютере.
 В одном американском исследовании было выявлено, что беспокойство, рассеянность, усталость начинают проявляться уже на 14-й минуте работы ребенка на компьютере, а после 20 минут у 25% детей были зафиксированы «сбои», как со стороны центральной нервной системы, так и со стороны зрительного аппарата.
Сужение кругозора.
 	Жизнь многообразна, в каждой ситуации мы можем выбрать один из множества способов реагирования. В игре все по-другому: сюжет чаще всего линейный, поступить можно одним или максимум несколькими способами, но вариантов развития событий немного. Кругозор сужается, фантазия не нужна, воображение отключается.
 Кроме того, ребенок, нажимая на кнопку мыши, не может научиться активному творчеству, не может пережить многих ощущений, которые возникают при игре с обычными кубиками, конструктором, песком, водой и т.д. Он не получает сенсорный опыт (опыт ощущений) через компьютер. Не может компьютер соперничать с обычными игрушками, такими, как сортировщики, конструкторы или наборы мозаики в плане развития мелкой моторики рук.
Зависимость.
 Детские психиатры высказывают опасения по поводу «пассивного возбуждения», которому подвержены любители компьютерных игр. Во время игры у ребенка находятся в постоянном возбуждении структуры мозга, отвечающие за получение удовольствия, и может возникать зависимость. Такое действие сродни наркотику. Т.Л.Шишова в своей книге «Ребенок и компьютер» сравнивает этот процесс с известным опытом, когда крысам вживляли электрод в зону мозга, отвечающую за получение удовольствия. Они снова и снова нажимали на кнопку, посылая разряды в мозг, лишь бы получить удовольствие. В итоге крысы умирали от истощения, потому что забывали пить и есть.
 	Исследования, проведенные в Стэндфордском университете, а также одном из японских университетов, показали, что компьютерные игры останавливают процесс развития головного мозга. Кроме того, заядлые компьютерные игроки характеризуются более агрессивным поведением и сниженной способностью к самоконтролю, увеличением вероятности асоциального поведения.
Параллель реальности  и игры.
 	Дети склонны переносить в жизнь то, что видят на экране телевизора или компьютера. Поэтому, если ребенок видит, что герой игры погибает, а у него остаются еще «жизни» или падает с высоты и остается целым и невредимым, или скачет по веткам и стенам, как обезьяна, то он вполне может попробовать повторить то же самое в жизни. С переносом игры в жизнь связана еще одна очень важная проблема: жестокость и агрессия.
Агрессия, жестокость.
В большинстве компьютерных игр сюжет состоит в том, чтобы выжить, выиграть, превзойти соперников. Для этого нужно их уничтожить: убить монстра, убить всех соперников и т.д. Причем это относится не только к «стрелялкам», но зачастую и к стратегиям, и «бродилкам» и другим видам игр. Чему может научиться ребенок в такой игре? Тому, что бить и убивать – нормально? Что для достижения цели нужно уничтожать тех, кто тебе мешает? Помните случаи, когда дети расстреливали своих одноклассников и людей на улице? Такие случаи были,  неоднократно. Чаще всего стреляют подростки, но в США зафиксирован случай, когда ребенок 4 лет достал из шкафа пистолет и несколько раз выстрелил в свою няню, ее увезли на скорой. Вряд ли он сделал это осознанно, скорее всего, он просто видел это по телевизору или в компьютере.
Содержание игр.
Часто мы, взрослые, оцениваем детские игры с точки зрения именно взрослого человека и не можем взглянуть на них глазами ребенка. Да что уж говорить, иногда мы вообще выбираем игры или мультики для детей только по обложке. Хотя было бы очень полезно просмотреть их самим, прежде чем давать ребенку. Это очень важно! Как мы уже говорили ранее, ребенок воспринимает мир доверчиво и не умеет критично относиться к увиденному. Следовательно, то что он увидит, останется с ним на всю жизнь. Невнимательность в этом может быть чревата нарушениями психики детей, от неврозов до приступов агрессии.
Развивается чувство одиночества и эгоизм.
 Компьютер, также как и телевизор, иногда используется родителями, как способ занять ребенка на какое-то время, чтобы он «не мешал» родителям. Одно из последствий – одиночество. Кроме того, если говорить об играх, то в игре каждый выживает, как может, каждый сам за себя. Такая модель поведения переносится в жизнь. Отсюда – цинизм и эгоизм, изолированность.
Изменение картины мира.
 	У детей, которые много времени проводят за компьютером, меняется картина мира. Кроме того, что мир начинает видеться им более агрессивным и жестоким, некоторые дети вообще начинают его воспринимать через экран компьютера. Проводилось специальное психологическое исследование, «Рисунок всего мира». Дети, не отнесенные к группе компьютерозависимых, рисовали обычные рисунки: деревья, дома, людей, планету. На рисунках детей из группы любителей компьютерных игр прослеживалась явная тенденция: на рисунках видны были признаки повышенной тревожности, агрессии, часто присутствовали трупы, оружие, кровь. У некоторых мир был нарисован в мониторе компьютера.
Проблемы социализации.
Если раньше у ребенка (здесь речь идет скорее о детях постарше, начиная с младших подростков и далее) были трудности в общении, сохранялась возможность, что он будет предпринимать шаги для изменения себя, совершенствования стиля общения. Сейчас таких шансов меньше – вместо усилий можно с головой уйти в компьютер, это легче. Здесь можно говорить уже не только об играх, но и об Интернете. Тем более при общении в сети сохраняется анонимность, а значит соблюдать социальные нормы не обязательно: можно оскорблять, хамить, и т.д. – сдачи никто не даст (как это могло бы быть в реальной жизни).
Потеря времени.
Ну, и напоследок, хочу добавить еще один пункт: сидение за компьютером сверх необходимого – это потеря драгоценнейших минут и часов детства, того времени, которого больше никогда не будет и которое нельзя тратить на виртуальную (а не настоящую) жизнь.
Выводы:
1. Большинство школьников не знают вредных факторов, действующих на человека за компьютером.
2. Ученики недостаточно заботятся о своём здоровье, проводя много времени за компьютером, что может привести к возникновению различных заболеваний, в том числе психических.
3. Многие школьники игнорируют методы профилактики заболеваний при работе за компьютером.
Рекомендации.
Для сохранения физического и, главное, психического здоровья детей необходимо соблюдать осторожность в использовании компьютера:
1. Ограничивать время использования компьютера.
2. Делать гимнастику для глаз, устанавливать монитор так, чтобы не было бликов.
3. Контролировать качество и соответствие возрасту программ, игр, фильмов предназначенных ребенку.
4. Не оставлять маленького ребенка один на один с компьютером – обязательно находитесь рядом с ним, помогайте, объясняйте, взаимодействуйте.
5. Давать ребенку возможность приобретения достаточного сенсорного опыта – поощряйте игры с игрушками, творческие игры.
6. Помогайте ребенку адаптироваться к социуму: учите его, разговаривайте с ним.
7. Покупайте полезные и интересные программы, развивающие творческие способности детей.
Высота мебели.

Основные правила при работе за компьютером.
1. Работать за  компьютерами необходимо с хорошо освещенным рабочим столом.
2. Проводить за компьютером не более трех часов в день.
3. Каждые 15 минут делать гимнастику для глаз.
4. Каждый час вставать из-за компьютера и делать комплекс упражнений для рук и позвоночника.
5. Обязательно чередовать работу за компьютером с прогулкой на свежем воздухе.
6. Лучше всего для детского восприятия статическое, крупное цветное изображение в сопровождении звука.
Гимнастика для глаз.
На счет 1-4 закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1-6 широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль.
Посмотреть на кончик носа на счет 1-4, а потом перевести взгляд вдаль на счет 1-6.
Не поворачивая головы, медленно делать круговые движения глазами вверх – вправо – вниз - влево и в обратную сторону: вверх – влево – вниз - вправо. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6.
Держа голову неподвижно, перевести взор, зафиксировав его, на счет 1-4 вверх, на счет 1-6 прямо; затем аналогично вниз-прямо, вправо-прямо, влево-прямо. Проделать движение по диагонали в одну и другую стороны, переводя глаза прямо на счет 1-6.
Не поворачивая головы, закрытыми глазами «посмотреть» направо на счет 1-4 и прямо на счет 1-6. Поднять глаза вверх на счет 1-4, опустить вниз на счет 1-4 и перевести взгляд прямо на счет 1-6. Посмотреть на указательный палец, удаленный от глаз на расстоянии 25-30 см, и на счет 1-4 приблизить его к кончику носа, потом перевести взор вдаль на счет 1-6.
Каждое упражнение повторять 4-5 раз.
 Гимнастика для кистей рук.
Поднять руки вверх и с усилием сжимать в кулак и разжимать пальцы.
Потрясти в воздухе расслабленными кистями, постепенно поднимая их в стороны и вверх.
Соединить ладони вместе перед грудью, с напряжением нажимая на концы пальцев, наклонять кисти рук то вправо, то влево.
Вытянуть руки вперед и производить вращательные движения кистями в стороны и внутрь.
При полусогнутых руках с силой сжимать и разжимать пальцы рук.
Потрясти расслабленными кистями в воздухе, поднимая руки вверх и опуская вниз.
Все движения повторяются  5—6 раз.


title: Презентация "Художественное своеобразие романа Ф. Достоевского «Преступление и наказание»"

extracted_text:
Художественное своеобразие романа Ф.Достоевского «Преступление и наказание»
Пухальская Л.В., учитель русского языка и литературы
 МОБУ «СОШ№73» г. Оренбурга

Замысел  романа Достоевский вынашивал шесть лет. За это время были написаны «Униженные и оскорбленные», «Записки из Мертвого дома» и «Записки из подполья», главной темой которых являлись истории бедных людей и их бунта против существующей действительности.

Истоки романа восходят ко времени каторги
Ф. М. Достоевского. 9 октября 1859 года Достоевский пишет брату из Твери:
«В декабре я начну роман… Не помнишь ли, я говорил тебе про одну исповедь-роман, который я хотел писать после всех, говоря, что еще самому надо пережить. На днях я совершенно решил писать его немедля. Все сердце мое с кровью положится в этот роман. Я задумал его в каторге, лежа на нарах, в тяжелую минуту грусти и саморазложения…»

«Психологический отчёт одного преступления». Замысел  таков: бедный студент решает убить старушку-процентщицу, глупую, жадную, противную, о которой никто не пожалеет. А студент смог бы закончить образование, дать денег матери и сестре. Потом он уехал бы за границу, стал честным человеком и «загладил преступление».    Достоевский.

С самого начала своего возникновения замысел об «идейном убийце» распадался на две неравные части: первая — преступление и его причины и вторая, главная, — действие преступления на душу преступника. Идея двучастного замысла отразилась и на названии произведения — «Преступление и наказание», и на особенностях его структуры: из шести частей романа одна посвящена преступлению и пять — влиянию совершенного преступления на душу Раскольникова.
Прототипы Родиона Раскольникова
Достоевскому было известно о деле Герасима Чистова. Этот человек, 27 лет, раскольник по вероисповеданию, обвинялся в убийстве двух старух — кухарки и прачки. Это преступление произошло в Москве в 1865 году. Чистов убил старух с целью ограбления их хозяйки, мещанки Дубровиной.

Французский преступник Пьер Франсуа Ласенер, для которого убить человека было то же, что «выпить стакан вина»; оправдывая свои преступления, Ласенер писал стихи и мемуары, доказывая в них, будто он «жертва общества», мститель, борец с общественной несправедливостью во имя революционной идеи, якобы подсказанной ему социалистами-утопистами.

Главной художественной особенностью романа «Преступление и наказание» является тонкость психологического анализа.
 Достоевский использует традиции
М. Ю. Лермонтова, который стремился доказать, что «история души человеческой... едва ли не интереснее и не поучительней истории целого народа».

Раскрыть душу, мироощущение героев помогает автору прием полифонии, многоголосия в романе. Каждый герой помимо участия в диалогах произносит бесконечный «внутренний» монолог, показывающий читателю, что делается в его душе.

Растущее напряжение сюжета помогают передать диалоги. Писатель тонко передает речевые особенности каждого образа, очень чутко воспроизводит интонационную систему речи каждого персонажа. Из этой творческой установки исходит и еще одна художественная особенность романа - лаконичность описаний. Достоевского интересует не столько то, как выглядит человек, сколько то, что за душа у него внутри.

Речь героев индивидуализирована. Индивидуализация речи ведется писателем по одному определяющему признаку: у Мармеладова деланная вежливость чиновника обильно усыпана славянизмами; у Лужина - стилистическая канцелярщина; у Свидригайлова - ироническая небрежность.

В «Преступлении и наказании» своя система выделения опорных слов и фраз. Это – курсив. Это способ обращения внимания читателей и на сюжет, и на задуманное, содеянное. Выделенные слова как бы ограждают Раскольникова от тех фраз, которые ему и выговорить-то страшно. Курсив используется Достоевским и как способ характеристики персонажа.

Портретная характеристика передает общие социальные черты, возрастные приметы: Мармеладов - спившийся стареющий чиновник, Свидригайлов - моложавый развратный барин, Порфирий - болезненный умный следователь. Это не обычная наблюдательность писателя. Общий принцип изображения сосредоточен в грубых резких мазках, как на масках.

Пейзажная живопись Достоевского не похожа на картины сельской или городской природы в произведениях Тургенева или Толстого. Звуки шарманки, мокрый снег, тусклый свет газовых фонарей - все эти неоднократно повторяющиеся детали не только придают мрачный колорит, но и таят в себе сложное символическое содержание.

Сны и кошмары несут определенную художественную нагрузку в раскрытии идейного содержания. Ничего прочного нет в мире героев Достоевского, они уже сомневаются: происходит ли распад нравственных устоев и личности во сне или наяву? Чтобы проникнуть в мир своих героев, Достоевский создает необычные характеры и необычные, стоящие на грани фантастики, ситуации.

Предметная деталь порой раскрывает весь замысел и ход романа: Раскольников не зарубил старуху-процентщицу, а «опустил» топор на голову «обухом». Поскольку убийца намного выше своей жертвы, то во время убийства лезвие топора угрожающе «глядит ему в лицо». Лезвием топора Раскольников убивает добрую и кроткую Лизавету, одну из тех униженных и оскорбленных, ради которых и поднят был топор.

Цветовая деталь усиливает кровавый оттенок злодеяния Раскольникова. За полтора месяца до убийства герой заложил «маленькое золотое колечко с тремя какими-то красными камешками», - подарок сестры на память. «Красные камешки» становятся предвестниками капелек крови. Цветовая деталь повторяется далее неоднократно: красные отвороты на сапогах Мармеладова, красные пятна на пиджаке героя.

Для Достоевского использование библейских мифов и образов — не самоцель. Они служили иллюстрациями для его размышлений о трагических судьбах мира, России и человеческой души как части мировой цивилизации. Залогом возрождения всего этого Достоевский считал обращение к идее Христа.

Гениальность Достоевского неоспорима. По силе изобразительности его талант равен, может быть, только Шекспиру.
Горький

http://www.fedordostoevsky.ru/gif/top_img.png
http://www.pravoslavie.ru/sas/image/100862/86293.p.jpg?0.7028786181652389 http://lurkmore.so/images/thumb/8/8f/Dostoevsky.jpg/250px-Dostoevsky.jpg
http://lit.lib.ru/img/f/filatow_w_w/text_0530/foto_stih.jpg
http://www.pravmir.ru/wp-content/uploads/pravmir-images/20-110035.jpg http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c4/Pierre_Francois_Lacenaire.jpg/200px-Pierre_Francois_Lacenaire.jpg http://www.groteck.ru/attachments/news/30662/2007-42-34-1.jpghttp://rpp.nashaucheba.ru/pars_docs/refs/66/65846/img7.jpg


title: Литературная игра "Ваше Величество Книга" 6 класс

extracted_text:
      Литературная игра для учащихся 6 классов «Ваше Величество Книга»

  Подготовила Воробьева Зоя Федоровна, учитель русского языка и литературы

          МОУ «Медновская СОШ» Калининского района Тверской области

                                    Цель:

           Развитие   интереса  к чтению  произведений  классиков   мировой
           литературы,
            воспитание культуры чтения.

                                   Задачи:

        1.  Расширять  кругозор  учащихся,  пробуждать  интерес  к  чтению,
           способствовать более внимательному и вдумчивому чтению;
        2.  Развивать  логическое   мышление,   речь,   внимание,   память,
           творческие способности;
        3.  Воспитывать  общечеловеческие  моральные  ценности  и   идеалы:
           доброжелательность, отзывчивость, доброту и толерантность;
        4. Развивать  навыки   совместной  деятельности  в  группе,  навыки
           публичного выступления.
Оборудование: выставка книг, компьютер, проектор, электронная презентация,
выполненная в программе Power Point

                               Сценарий игры:

 Презентация Слайд 1

Ведущий 1

Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня в нашем Книжном царстве, Премудром
государстве, Большой праздник – Праздник книжкиных друзей.

Ведущий 2

Книжкины друзья – это прежде всего настоящие читатели, для которых чтение –
увлекательнейшее занятие, как например, для героя стихотворения Стивенсона.

Ученик читает стихотворение Стивенсона «Вычитанные страны» в переводе В.
Ходасевича

Вкруг лампы за большим столом
Садятся наши вечерком.
Поют, читают, говорят,
Но не шумят и не шалят.

Тогда, сжимая карабин,
Лишь я во тьме крадусь один
Тропинкой тесной и глухой
Между диваном и стеной.

Меня никто не видит там,
Ложусь я в тихий мой вигвам.
Объятый тьмой и тишиной,
Я - в мире книг, прочтенных мной.

Здесь есть леса и цепи гор,
Сиянье звезд, пустынь простор -
И львы к ручью на водопой
Идут рычащею толпой.

Вкруг лампы люди - ну точь-в-точь
Как лагерь, свет струящий в ночь,
А я - индейский следопыт -
Крадусь неслышно, тьмой сокрыт...

Но няня уж идет за мной.
Чрез океан плыву домой,
Печально глядя сквозь туман
На берег вычитанных стран.

Ведущий 1

Книги, книги! Мои дорогие друзья! Вас хранит благодарная память моя.
Давайте вспомним, ребята, замечательное стихотворение М. Цветаевой «Книги в
красном переплёте»

Ученица читает стихотворение М. Цветаевой «Книги в красном переплёте»

Из рая детского житья
Вы мне привет прощальный шлете,
Неизменившие друзья
В потертом, красном переплете.

Чуть легкий выучен урок,
Бегу тотчас же к вам, бывало.
— Уж поздно! — Мама, десять строк!..—
Но, к счастью, мама забывала.

Дрожат на люстрах огоньки...
Как хорошо за книгой дома!
Под Грига, Шумана и Кюи
Я узнавала судьбы Тома.

Темнеет... В воздухе свежо...
Том в счастье с Бэкки полон веры.
Вот с факелом Индеец Джо
Блуждает в сумраке пещеры...

Кладбище... Вещий крик совы...
(Мне страшно!) Вот летит чрез кочки
Приемыш чопорной вдовы,
Как Диоген, живущий в бочке.
Светлее солнца тронный зал,
Над стройным мальчиком — корона...
Вдруг — нищий! Боже! Он сказал:
«Позвольте, я наследник трона!»

Ушел во тьму, кто в ней возник,
Британии печальны судьбы...
— О, почему средь красных книг
Опять за лампой не уснуть бы?

О, золотые времена.
Где взор смелей и сердце чище!
О, золотые имена:
Гек Финн, Том Сойер, Принц и Нищий!

Ведущий 2

Книга… Короткое и звучное русское имя. А древние греки её называли медленно
и торжественно – библиа. Место, где хранилась она, назвали библиотекой,
хранителя книг – библиотекарем, а любителя и собирателя книг – библиофилом.

Появляется королева Книга.

Здравствуйте, мои добрые друзья! О, как много вас собралось сегодня,
ребята! Узнали ли вы меня? Я – королева Книга.

Могу заставит погрустить читателя любого,
Смеяться, плакать и любить мне помогает слово.

Изведать моря глубину, взвить флаг на мачте брига,
Слетать на Марс или Луну легко поможет слово.

Не счесть всех подданных моих, они во всех краях.
С людьми толкуют на своих, на разных языках.

Ведущий 1
Ваше Величество, а давайте проверим, как наши шестиклассники знают
литературных героев.
У нас сегодня две команды, которые отправляются в путешествие по страницам
любимых книг.
Слайд 2

КОНКУРС 1  «Кто я?»         Слайды 3 – 12

1. Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит;
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит.
Царевна Лебедь.  Александр Сергеевич Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

2. Маленький человек, одетый весь в черное. На голове у него была
особенного рода шапка малинового цвета, наверху с зубчиками, надетая
немного набок; а на шее был платок, очень накрахмаленный, отчего казался он
немного синеватым.

Министр Подземного королевства Чернушка   Антоний Погорельский «Чёрная
курица, или Подземные жители»

3. Мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от
рожденья. Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой
избушке, отдельно от братьев, и считался едва ли не самым исправным
тягловым мужиком.

Герасим.  Иван Сергеевич Тургенев «Муму»

4. Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а
озямчик старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, и шиворот
разорван; но ничего, не конфузится.

Левша. Николай Семенович Лесков «Левша»

5. Она была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё, ни тёмные,
ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как
золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны.
Только носик был один чистенький и глядел вверх.

Настя. Михаил Михайлович Пришвин «Кладовая солнца»

6. Перед нею крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом,
неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на
обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали
руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-
зелёных штанах…

Герой рассказа Виктора Петровича Астафьева «Уроки французского»

7. Спереди совершенно немец: узенькая, беспрестанно вертевшаяся и нюхавшая
всё, что ни попадалось, мордочка оканчивалась, как у наших свиней,
кругленьким пятачком, ноги были так тонки, что если бы такие имел
яресковский голова, то он переломал бы их в первом казачке. Но зато сзади
он был настоящий губернский стряпчий.

Чёрт. Николай Васильевич Гоголь «Ночь перед Рождеством»

8. Прибежала девочка, тоненькая, худенькая, лет тринадцати … глаза чёрные,
светлые и лицом красивая. Одета в рубаху длинную, синюю, с широкими
рукавами и без пояса. На полах, на груди и на рукавах оторочено красным. На
ногах штаны и башмачки, а на башмачках другие, с высокими каблуками, на шее
монисто, всё из русских полтинников. Голова непокрытая, коса чёрная, и в
косе лента, а на ленте привешены бляхи и рубль серебряный.

Дина.       Лев Николаевич Толстой «Кавказский пленник»

9. Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без
лучей солнца. Несмотря на свои четыре года, она ходила еще плохо,
неуверенно ступая кривыми ножками и шатаясь, как былинка; руки ее были
тонки и прозрачны; головка покачивалась на тонкой шее, как головка полевого
колокольчика; глаза смотрели порой так не по-детски грустно.

Маруся. Владимир Галактионович Короленко «В дурном обществе» («Дети
подземелья»)

10. Несмотря на небольшой рост, в ширину был довольно увесист. Притом
шаровары, которые носил он, были так широки, что какой бы большой ни сделал
он шаг, ног было совершенно не заметно, и, казалось, винокуренная кадь
двигалась по улице.

Пацюк.  Николай Васильевич Гоголь «Ночь перед Рождеством»

Ведущий 2.

Пока жюри подводит итоги, предлагаем болельщикам вспомнить детство.

Слайды  13 -  17         «Вспомним детство»

1. Мальчишка больше всего на свете любит страшные приключения, терпеть не
может умываться и чистить зубы, а любым урокам предпочитает кукольный
театр. Кое –кто склонен полагать, что перед нами «доверчивый дурачок с
коротенькими мыслями».

Буратино. Алексей Николаевич Толстой «Золотой ключик, или Приключения
Буратино»

2. Однажды наш герой был в гостях у друга и попал в безвыходное положение,
потому что всегда рад подходящей компании и никогда не прочь подкрепиться.

Винни - Пух    Алан Александр Милн  «Винни Пух и Все-Все-Все»

3. У самых обычных детей  как-то раз появилась самая необычная няня. Дети
уверяют, будто она прилетела к их дому, раскрыв зонт.

Мэри Поппинс               Памела Трэверс  «Мэри Поппинс»

4. Чуть женой крота не стала и  усатого жука,
Вместе с ласточкой летала  высоко под облака.

Дюймовочка.   Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»

5. Странный неопознанный объект, напоминающий бочонок, летает над
Стокгольмом. Он издает звуки, похожие на гул самолета. Мужчина в самом
расцвете сил…

Карлсон            Астрид Линдгрен   « Малыш и Карлсон»

Выбегает Незнайка и читает стихотворение.

      Кто сказал такую бяку -
      Не читал Незнайка книг.
      Это враки, просто враки -
      Заявляю напрямик!

      Я читаю без запинки
      Десять тысяч книжек в год,
      От картинки до картинки,
      А потом наоборот.
      Со страниц мелькают лица.
      Я читаю всё подряд.
      Три страницы про жар-птицу,
      Две страницы про зверят.

      Я вперёд быстрее звука
      Над страницами лечу.
      Прочитал вчера про Чука,
      Завтра Гека изучу.

      А про дедушку Мазая
      Я запомнил с детских лет -
      Он, в трамваи залезая,
      Забывал купить билет.

      Швейк с Атосом - два шпиона,
      Поднимали якоря.
      Разводили шампиньоны
      Тридцать три богатыря.

      Бармалей поймал дельфина.
      Геккельбери был слугой.
      А курносый Буратино
      Дружит с бабою Ягой.

      Я читаю без запинки
      Десять тысяч книжек в год
      От картинки до картинки,
      А потом наоборот.
Ведущий1
Милый Незнайка! Мы верим, что ты прочитал много книг. Но ты же всё
перепутал.
Посмотрим, насколько внимательно читают наши шестиклассники.

КОНКУРС 2    «Литературная викторина   Слайды 18 – 34

1. В кого превращалась Хозяйка Медной горы в сказах Бажова?  В ящерицу

2. В какой сказке девочка ходила за цветами зимой?

Самуил Яковлевич Маршак «Двенадцать месяцев»

3. Какой работник служил за три щелка по лбу и за варёную полбу?   Балда

4. Как звали пса, который сторожил терем семи богатырей?    Соколко

5. Какие клички были у домашних животных в хозяйстве Насти и Митраши?

Корова Зорька, телушка Дочка, петух Петя, поросенок Хрен

6. Назовите поклонников Солохи    Чёрт, Чуб, дьяк, голова

7. Как звали собаку Антипыча?    Травка, Затравка

8. Какое слово составлял Кай в замке Снежной королевы из льдинок?
Вечность

9. За какой птицей погнался Васютка и заблудился в тайге?   За глухарём

10. За сколько рублей  выкупили из плена  Костылина?    За 5 тысяч рублей

11. Сколько лет прожил на  необитаемом  острове Робинзон?

28 лет, 2 месяца и 19 дней.

12. Где располагается летний шатёр Снежной королевы?    В Лапландии

13. Как  одноклассники дразнили  Алика Комарова?   Адольф Гитлер

14. Жил в Бережках со своей бабкой мальчик Филька.  Филька был молчаливый,
недоверчивый, и любимым его выражением было… Назовите любимое выражение
Фильки. Как звали его в деревне?   «Да ну тебя»   Ну Тебя

15. Назовите героя, который был превращён в белку и в совершенстве овладел
поварским искусством     Якоб

16. Какой запрет нарушает Алёша в сказке «Чёрная курица»?

Сохранить тайну о подземном народе

КОНКУРС 3 «Растолкуй словечко»  Слайды 35 - 43

1 задание. В дорогой собольей душегрейке,

Парчовая на маковке кичка,

Жемчуга огрузили шею,

На руках золотые перстни,

На ногах красные сапожки.

Кто это? Из какого произведения? Кто автор? Что такое КИЧКА?

Что такое КИЧКА?

1. Накидка, платок

2. Кокошник

3.Женский головной убор с рогами

4. Высокая шапка, отороченная мехом

2 задание. Вот  Иван к царю идёт

И такую речь ведёт:

«Для царевниной поимки

Надо, царь, мне две ширинки.ю

Шитый золотом шатёр

Да обеденный прибор…»

Кто это? Из какого произведения?

Кто автор? Какую ширинку просил Иван

Что такое  ШИРИНКА?

1.Широкая домотканая рубаха

2. Широкое полотенце, платок

3. Котомка

4. Верёвка

3 задание И царица налетела

На Чернавку: «Как ты смела

Обмануть меня? И в чём?

Та призналася во всём;

Так и так. Царица злая,

Ей рогаткой угрожая,

Положила: иль не жить,

Иль царевну погубить.

 Из какого произведения? Кто автор?

Какой рогаткой угрожала царица?

Что такое РОГАТКА?

1.Охотничье оружие в виде копья с длинным древком

2. Приспособление для метания чего-либо

3. Палка, раздвоенная на конце

4. Ошейник с длинными остриями, который надевали

на шею заключённым, колодникам

Кто такая ЧЕРНАВКА?

1.Черноволосая девушка

2. Служанка – негритянка

3. Служанка для чёрной работы,  жившая в сенях царского терема

4. Старая женщина

Задание 4 Ростом только с три вершка,

На спине с двумя горбами,

Да с аршинными ушами…

Кто это? Из какого произведения? Кто автор?

Каков рост героя и какой длины его уши?

   1. 15 см

   2. 4, 4 см

   3. 10,5 см

Аршин равен:

   1. 71 см

   2. 50 см

      3. 100 см

Учтите, что рост в вершках мерили сверх двух аршинов

4,4 см х 3 +1м 42 см = 155, 4 см

КОНКУРС 4  «Что в чёрном ящике?»  Слайды 44 – 50

1. В этом ящике находится предмет, который стал причиной смерти двух
персонажей известной вам сказки.

 Яблоко стало причиной смерти Царевны и Соколко в сказке А.С.Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

2. В этом ящике находится предмет, который обладал волшебными функциями и
дарил своему владельцу знания в любой школьной дисциплине.

Конопляное семечко из сказки А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные
жители»

3. Предмет, который использовала одна из героинь сказки, чтобы написать на
нём послание для другой героини. Хочется сказать, что вообще на этом никто
из вас никогда не писал. Он для письма не предназначен.

Это сушёная рыба, на которой лапландка написала несколько слов финке из
сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева»

4. Предмет, с помощью которого можно проверить, настоящая ли перед вами
принцесса или нет.

Горошина. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

КОНКУРС  для болельщиков.    Аукцион пословиц, поговорок, загадок о книгах
 Слайд 51

Ведущий 1

Уважаемое жюри! Какой же класс у нас оказался самым читающим, самым
внимательным, кто может получить ключ в Царство Книги?

Объявление результатов.

Ведущий2

Давайте устроим последнее испытание для наших шестиклассников

КОНКУРС «Гонка за лидером»   Слайды 52 – 55

Вопросы для  команды 1

1. Как звали Пушкина?    ( Александр Сергеевич)

2. Что спрятал чёрт в кармане?   (месяц)

3. Кто принёс два семечка в Блудово болото?  (ветер – сеятель0

4. Кто был Чехов по образованию?  (врач)

5. . Фамилия доктора, которую отгадывали в рассказе Чехова «Лошадиная
фамилия»? (Овсов)

6. Что помешало обвенчаться Марье Гавриловне с Владимиром? (метель)

7. За какой ягодой отправились Настя и Митраша?  (за клюквой)

8. Какую работу выполнял Левша? ( гвоздики выковывал для подков0

9. Как звали мать Вакулы?  (Солоха)

10. Назовите псевдоним Чехова. (Анташа Чехонте, Человек без селезёнки…)

11. Кто в юности составил «Книгу всякой всячины, или Подручную
энциклопедию»?  (Гоголь)

12. Фамилия донского казака, который привёз Левшу в Петербург? (Платов)

13. Кто из друзей приехал к Пушкину в Михайловское? (Пущин)

14. Прозвище волка в «Кладовой солнца»?  (Серый помещик)

15.  Какое приданое было у царицы из сказки Пушкина?   (зеркальце)

Вопросы для  команды 2

1. Как звали Лермонтова?  (Михаил Юрьевич)

2. В какую игру играл герой  рассказа «Уроки французского»?  (в чику)

3. Место, где чуть не погиб Митраша?  (Блудово болото)

4. Какие 2 семечка принёс ветер  в Блудово болото?  (семя сосны и семя ели)

5.Как звали няню А.С.Пушкина?   (Арина Родионовна)

6. В каком городе жил Левша?  (в Туле)

7.Как звали жениха Оксаны в повести «Ночь перед Рождеством»?  (Вакула)

8. Что попросил Вакула у царицы? (черевички)

9. Какое чувство постоянно испытывал  герой рассказа «Уроки французского»?
(голод)

10. Где учился А.С.Пушкин? ( в Царскосельском лицее)

11. Что собирала в рукав ведьма в повести «Ночь перед Рождеством»? (звёзды)

12. Прозвище Митраши? (Мужичок в мешочке)

13. Что просит одинокий парус  в стихотворении Лермонтова? ( бури)

14. Знаменитый греческий герой,  совершивший 12 подвигов? (Геракл)

15. Какой известный русский поэт присутствовал на экзамене у Пушкина?
(Державин)

Подведение итогов игры.

Награждение.

Использованные ресурсы:

Стихотворение Стивенсона - http://hodasevich.lit-
info.ru/hodasevich/stihi/perevod/stivenson-vychitannye-strany.htm

Стихотворение М.Цветаевой - http://allforchildren.ru/poetry/book44.php

Стихотворение В. Суслова -  http://www.karaoke.ru/song/8017.htm

Учебник литературы под редакцией В.Я.Коровиной для 5 и 6 классов – М.:
Просвещение, 2012

Маргасюк А., Павлова М. «Играем в сказку» - Газета «Литература», 2007 №17