title: Конспект занятия "Мы снимаем мультфильм «Грузовик»"

extracted_text:
Гизатуллина  Татьяна  Владимировна,  воспитатель  Муниципального  бюджетного
дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 304
городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Конспект  занятия  в  подготовительной  группе    «Мы   снимаем   мультфильм
«Грузовик»

Цель:
Формирование   творческих   способностей   у   дошкольников   при   создании
мультфильмов, коллажей средствами изобразительной деятельности.
Задачи:
Формирование у воспитанников элементарного представления о мультипликации.
Обогащение словарного запаса воспитанников.
Активизация мыслительного процесса и познавательного интереса.
Овладение навыками общения и коллективного творчества.
Воспитание интереса,  внимания  и  последовательности  в  процессе  создания
мультфильма.
Словарная работа:
Мультипликатор, художник, режиссёр,  оператор,  озвучивание,  монтаж,  кадр,
фотоаппарат, студия, оживление, декорация, запись.
Интеграция образовательных областей:
«Художественно-эстетическое    развитие»,     «Познавательное     развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
Оборудование:
Фотоаппарат, компьютер (программа Windows MovieMaker),  диктофон,  декорации
для мультфильма.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, а вы любите смотреть мультфильмы?
Дети: ДА!
Воспитатель: А как вы думаете, кто создаёт мультфильмы?
Воспиаттель
Дети: художники.
Воспитатель:  Правильно,  ребята.  Мультфильмы  делают,  рисуют  специальные
художники-мультипликаторы, они  рисуют  или  лепят  героев,  заставки,  фон,
декорации и многое другое.
Художники рисуют много картинок, чтобы показать каждое,  даже  самое  мелкое
движение  героя.  На  каждом  кадре  картинка  немного  движется.  А   потом
операторы-мультипликаторы снимают это всё на видеокамеру или  фотоаппарат  и
редактируют в специальной студии,  т.е.  создают  мультфильм.  А  всем  этим
руководит  режиссёр.  Ребята,  а  вы   хотите   сами   научиться   создавать
мультфильмы?
Дети: ДА!
Воспитатель:   Тогда   давайте   поиграем   в   художников-мультипликаторов,
режиссера и операторов! А для начала  подумаем,  какое  стихотворение  Агнии
Барто мы бы смогли «оживить».
Дети: «Грузовик» Агнии Барто!
Воспитатель: Решение  принято!  Сегодня  мы  с  вами  снимем  мультфильм  по
стихотворению «Грузовик». Но прежде всего, нужно вспомнить его.
Дети: Агния Барто «Грузовик».
      Нет, напрасно мы решили
      Прокатить кота в машине.
      Кот кататься не привык,
      Опрокинул грузовик!
Воспитатель: Ну что ж, молодцы. А теперь начнём нашу работу. И прежде  всего
нам нужно создать декорации. Маша, Арсен, Кира, Ибрагим нарисуют  и  вырежут
дерево и траву. Виталик, Снежанна, Артем вырежут из бумаги грузовик,  солнце
и кота. Остальные ребята помогут мне  сначала  разукрасить  буквы,  а  затем
вырезать их.
Воспитатель. Итак, все готово! Молодцы, ребята! Мы  с  вами  превратились  в
самых  настоящих  мультипликаторов.  Посмотрите,   какие   красивые,   яркие
декорации  у  нас  получились.  Давайте  приступим  к  съемке   мультфильма.
Помогите мне разложить на фоне дерево, траву, солнце, грузовик и кота.
                                    [pic]
Воспитатель. Вот наша полянка и  ожила!  Вам  понравилось,  то,  что  у  нас
получилось?
Дети: ДА!
Воспитатель: А теперь давайте отдохнем.
Физкультминутка:
Кот Антипка жил у нас. (Встали, руки на поясе.)
Он вставал с лежанки в час. (Потянулись, руки вверх — вдох.)
В два на кухне крал сосиски (Наклоны влево-вправо.)
В три сметану ел из миски. (Наклоны вперед, руки на поясе.)
Он в четыре умывался. (Наклоны головы к плечам влево-вправо.)
В пять по коврику катался. (Повороты влево-вправо.)
В шесть тащил сельдей из кадки. (Рывки руками перед грудью.)
В семь играл с мышами в прятки. (Хлопки спереди-сзади.)
В восемь хитро щурил глазки. (Приседания.)
В девять ел и слушал сказки. (Хлопки в ладоши.)
В десять шел к лежанке спать, (Прыжки на месте.)
Потому что в час вставать. (Шагаем на месте.)

Воспитатель. Молодцы! Но как же нам оживить героев, как снять мультфильм?
Дети: Операторы снимают движение героя на фотоаппарат!
Воспитатель: Правильно, ребята! Сейчас мы с вами станем  операторами,  чтобы
получился мультфильм, нам нужно немного передвигать кота и  грузовик  и  все
это фотографировать, шаг за  шагом.  Но  для  начала  мы  «снимем»  название
нашего будущего мультфильма. Мы будем выкладывать из букв по одному слову  и
фотографировать  каждый  кадр.  Артем,  помоги  мне  выложить   имя   Агния.
Сфотографировали. Первый  кадр  готов!  Саша,  выложи,  пожалуйста,  фамилию
Барто! Молодец! Второй кадр готов.  Леночка,  выложи,  пожалуйста,  название
стихотворения. Умница. Готов третий кадр.

       [pic]    [pic]     [pic]

Воспитатель: Давайте продолжим!  Теперь  нам  необходимо  показать  движение
кота. Как кот подошел к грузовику?
                                 [pic][pic]

Воспитатель: Как он взобрался на него?
                       [pic][pic][pic][pic][pic][pic]

Воспитатель: Как передвигается грузовик?
[pic]    [pic]  [pic]    [pic]   [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]

Воспитатель: Как кот-озорник опрокинул грузовик?

[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]  [pic]
[pic] [pic] [pic]

Воспитатель: Ребята, посмотрите, как много кадров у  нас  получилось.  Мы  с
вами отсняли каждое движение кота и грузовика!  Но, кажется, нам чего-то  не
хватает… Ребята, чего не хватает?
Дети: Мы не записали звук!
Воспитатель:  Правильно,  мы  же   не   записали   звук!   Давайте   запишем
стихотворение на диктофон. (Ребята по одной  строчке  читали  стихотворение,
велась запись на диктофон)
Воспитатель: Ребята, важным  этапом  создания  мультфильма  является  монтаж
фотографий. Я «соединю» запись  стихотворения  с  отснятыми  фотографиями  в
редакторе Windows Movie Maker на компьютере. А потом мы  с  вами  посмотрим,
что у нас получилось. При озвучивании собранного  мультфильма  важно,  чтобы
произнесённые вами слова совпадали с движениями кота и грузовика.
                                    [pic]
Огромным сюрпризом для детей был показ готового  мультфильма.  Дети  были  в
восторге и смотрели несколько раз.

Воспитатель: Ребята вам понравилось?
Дети: ДА!
Воспитатель: Мы будем продолжать работу над мультфильмами?
Дети: ДА!


Презентация "Интегрированная среда разработки Lazarus"


title: Презентация "Русская поэзия 60-90- х годов хх века"

extracted_text:
РУССКАЯ ПОЭЗИЯ
60-90- х  годов
 ХХ ВЕКА
Б.Ш. Окуджава
Е.А. Евтушенко
А.А. Вознесенский
Б.А. Ахмадуллина
БУЛАТ
ШАЛОВИЧ
ОКУДЖАВА
1924-1997
        Родился в Москве в семье партийного работника. Окончил школу в 1941. В 1942 добровольцем ушёл на фронт. После войны учился в Тбилисском государственном университете. Работал учителем в сельской школе под Калугой.
        Первый сборник его стихов «Лирика» вышел в 1955 в Калуге. В 1956 после реабилитации родителей возвратился в Москву. Сборники его лирики начали выходить один за другим: «Острова» (1959), «Весёлый барабанщик» (1964), «По дороге в Тинатин» (1964), «Март великодушный» (1967).
        Известность приобрёл как исполнитель собственных песен, значительная часть которых посвящена впечатлениям военных лет.
 В 1961 появилось его первое прозаическое произведение «Будь здоров, школяр». В 1965 он издал повесть для детей «Фронт приходит к нам», за ней последовали два исторических романа – «Бедный Авросимов» (1969) и «Похождения Шипова» (1971). Романы Окуджавы «Путешествие дилетантов» (1978) и «Свидание с Бонапартом» (1979-1983) поставили их автора в ряд лучших русских прозаиков.
       Последний прижизненный поэтический сборник вышел в 1996.

Ты течёшь, как река. Странное название!И прозрачен асфальт, как в реке вода.Ах, Арбат, мой Арбат, ты - моё призвание,Ты - и радость моя, и моя беда.Ах, Арбат, мой Арбат, ты - моё призвание,Ты - и радость моя, и моя беда.Пешеходы твои - люди не великие,Каблуками стучат - по делам спешат.Ах, Арбат, мой Арбат, ты - моя религия,Мостовые твои подо мной лежат.Ах, Арбат, мой Арбат, ты - моя религия,Мостовые твои подо мной лежат.От любови твоей вовсе не излечишься,Сорок тысяч других мостовых любя,Ах, Арбат, мой Арбат, ты - моё отечество,Никогда до конца не пройти тебя!Ах, Арбат, мой Арбат, ты - моё отечество,Никогда до конца не пройти тебя!
ЕВГЕНИЙ
АЛЕКСАНДРОВИЧ
ЕВТУШЕНКО
1932-2017
Родился на станции Зима в Иркутской области, в семье геолога. Когда семья переехала в Москву, Евтушенко совмещал учебу в школе с занятиями в поэтической студии Дворца пионеров Дзержинского района. Посещал лит-консультации издательства «Молодая гвардия», где более трёх лет А. Досталь занимался с юным поэтом, который очень много писал, отличаясь фантастической работоспособностью.
Регулярно начал печататься с шестнадцати лет. После школы поступил в Литературный институт им. А.М. Горького. Первый сборник стихов вышел, когда он ещё учился в институте – «Разведчики грядущего» (1952).
Проблемам гражданственности, международной политики посвящены сборники стихов: «Шоссе Энтузиастов» (1956), «Интимная лирика» (1973), «Граждане, послушайте меня» (1989). Ему также принадлежат поэмы «Братская ГЭС» (1965) и «Казанский университет» (1970).
Поэзия Евтушенко (в том числе в авторском исполнении, собиравшем многотысячные аудитории) – одно из ярких явлений «оттепели» конца 1950-х-начала 1960-х годов.
В результате нескольких поездок на Кубу родилась поэма в прозе -«Я – Куба», ставшая основой для написания сценария фильма, поставленного в 1964. В фильме «Взлёт» он сыграл главную роль (Циолковского), позже создал целиком авторский фильм «Детский сад». В 1967 была написана повесть «Пирл-Харбор», в начале 1980-х – повесть «Ардабиола» и роман «Ягодные места».
Преподаёт в американских университетах русскую поэзию по собственному учебнику («Антология русской поэзии»).
АНДРЕЙ
АНДРЕЕВИЧ
ВОЗНЕСЕНСКИЙ
1933-2010
Родился в семье научного работника.
В 14 лет послал свои стихи Б. Пастернаку и получил приглашение посетить его. Это событие определило во многом жизнь Вознесенского: дружба с великим поэтом, его личность, творчество, круг общения – всё это было бесценно для начинающего поэта. Окончил в 1957 Московский архитектурный институт. С 1958 в печати появились первые стихотворения молодого поэта.
В лирике – стремление «измерить» современного человека категориями и образами мировой цивилизации; экстравагантность сравнений и метафор, усложнённость ритмической системы, звуковые эффекты. Его перу принадлежат сборники: «Треугольная груша» (1962), «Антимиры» (1964), «Витражных дел мастер» (1976), «Аксиома самоиска» (1990); поэмы «Мастера» (1959), «Оза» (1964), «Авось» (1972; рок-опера «Юнона и Авось», постановка 1981), «Ров» (1987).
БЕЛЛА
АХАТОВНА
АХМАДУЛЛИНА
1937- 2010

Ахмадулина Белла (Изабелла) Ахматовна родилась 10 апреля 1937 г. Окончила московскую школу. Писать стихи начала еще в школьные годы. В 1960 г. окончила Литературный институт. Первый сборник стихотворений молодой поэтессы «Струна», изданный в 1962 г., привлек внимание любителей и знатоков поэзии. Затем последовали поэтические сборники «Озноб» (1968 г.), «Уроки музыки» (1969 г.), «Стихи» (1975 г.), «Метель» (1977 г.).
Когда в 1955 году первые стихи Ахмадулиной появились в журнале «Октябрь», сразу стало понятно, что пришел настоящий поэт. Поступив в этом же году в Литинститут, она была там королевой, и в нее были влюблены все молодые поэты, включая Евгения Евтушенко, который стал ее первым мужем.
Ахмадулиной было всего 22 года, когда она написала своё самое знаменитое произведение «По улице моей который год звучат шаги – мои друзья уходят». Через 16 лет на эти стихи положил музыку композитор Микаэл Таривердиев, и с тех пор каждый год 31 декабря мы слышим этот потрясающий романс в кинофильме Эльдара Рязанова «Ирония судьбы, или С лёгким паром!»талантом восхищались и поэты старшего поколения – Антокольский, Светлов, Луговской.
В 1989 году ей, убежденно антиполитическому поэту, присуждена Государственная премия СССР. Ахмадулина – почетный член американской Академии искусств».
Она всегда делала то, что нельзя было делать в советское время: печаталась в запрещенных журналах, просила Андропова облегчить участь сидевшего за решеткой режиссера Параджанова, отказывалась осуждать Пастернака, вступалась за Солженицына, ездила в ссылку к Сахарову…Борис Асафович Мессерер – второй муж Беллы Ахмадулиной – говорил о ней: «Мне больше всего нравится образ Беллы теперешней. Все возрасты замечательны в человеке, мы любуемся друг другом во все времена, но я очень люблю ее сегодняшний расцвет».
Поэтесса умерла после тяжелой болезни 29 ноября 2010 г. Ей было 73 года.
ПО УЛИЦЕ МОЕЙ КОТОРЫЙ ГОД...
По улице моей который год звучат шаги - мои друзья уходят.
Друзей моих медлительный уход той темноте за окнами угоден. Запущены моих друзей дела, нет в их домах ни музыки, ни пенья,
и лишь, как прежде, девочки Дега голубенькие оправляют перья.
Ну что ж, ну что ж, да не разбудит страх вас, беззащитных, среди этой ночи.
К предательству таинственная страсть, друзья мои, туманит ваши очи.
О одиночество, как твой характер крут!
Посверкивая циркулем железным,
как холодно ты замыкаешь круг, не внемля увереньям бесполезным. Так призови меня и награди!
Твой баловень, обласканный тобою, утешусь, прислонясь к твоей груди, умоюсь твоей стужей голубою.
Дай стать на цыпочки в твоем лесу, на том конце замедленного жеста найти листву, и поднести к лицу, и ощутить сиротство, как блаженство. Даруй мне тишь твоих библиотек, твоих концертов строгие мотивы,
и - мудрая - я позабуду тех, кто умерли или доселе живы.
И я познаю мудрость и печаль,
свой тайный смысл доверят мне предметы. Природа, прислонясь к моим плечам, объявит свои детские секреты.
И вот тогда - из слез, из темноты, из бедного невежества былого друзей моих прекрасные черты появятся и растворятся снова.
1959


title: Презентация "Многоликая мозаика" 6 класс

extracted_text:
ФОРУМ – ЭТО ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ОБЩЕНИЕ…
FORUM – IT IS COMUNICATION
Русско – ENGLISH
Форум
«Многоликая
Мозаика»
Группа
из России
Группа из Великобритании
Знакомит  участников форума и  гостей с историей мозаики.
Приводит яркий пример развития мозаики в России.
 Знакомит форум с развитием мозаики в Великобритании.
 Приводит яркий пример современного мозаичного искусства Великобритании.
Что на этом здании  нашего города примечательного?
Что такое мозаика?
Как способ оформления интерьера мозаика известна еще с III века до нашей эры.
(Древний Египет – Европа)
смальта
Мозаика в культуре Древней Руси появилась под влиянием Византии.
 В 15-16 веках применялась сравнительно мало…
древнерусская
мозаика
Мозаика
М.В.Ломоносова
Родился Михайло Ломоносов 8 (19) ноября 1711 года на севере России, близ города Холмогоры. С того времени прошло 300 лет!
Великий русский учёный, Михаил Ломоносов прославился и как художник. Он возродил мозаику России в XVIII в., организовал мастерскую для изготовления смальты.
  Ломоносова нельзя было остановить никакими трудностями. В течение 3-х лет он  проделал около четырех тысяч опытов…
 Он, наконец, добивается своего - открывает способ получать смальты любого цвета, глубоких и сочных тонов, разнообразнейших оттенков.
Художественная мастерская М.Ломоносова
Портрет Петра I
Он создавал мозаики, которые по силе впечатления не уступали живописи, а из-за своей декоративности чаще превосходили и усиливали впечатление.
Портрет Екатерины  II
Его мозаичная палитра включала больше 100 тонов.
 Самая большая его мозаичная картина “Полтавская битва”,
созданная с помощью  учеников, находится в Академии наук в Санкт-Петербурге.
Из 40 мозаик, выполненных лично Ломоносовым, сохранилось 23. Они хранятся в Русском музее, Эрмитаже и Московском историческом музее.
Мозаика в
 Великобритании
   В начале I века территорию Англии завоевали римляне, до начала V века это была римская провинция Британия.
   Самым замечательным наследием римлян в Британии остаются их сельские усадьбы - виллы, которые украшались росписью и мозаикой. Конечно, эти виллы не дошли до наших дней в целости. То, что находят чаще всего - это мозаичные полы, сделанные по римскому образцу. Мозаики  полов поражают своим разнообразием. Некоторые фрагменты этих мозаик находятся в Британском музее Лондона.
 Британский музей /British Museum/ основан в 1763 году. Это огромное хранилище редких находок античности, средневековья и других эпох.
 Современная мозаика Великобритании
   Он  чтит королеву Великобритании и покойную принцессу Диану, ностальгирует под Битлз и Элвиса Пресли. Художник-самоучка, он с 2001 г. ищет себя в творчестве, собирая по кусочкам и свой собственный стиль.
   Он - это британский художник, мастер мозаичных портретов Эд Чапмен -
 (Ed Chapman).
Художник долго не был известен широкой публике.  Но стоило ему "нарисовать" разноцветными медиаторами в количестве 5 тысяч штук портрет  гитариста Джимми Хендрикса, его работами заинтересовались.
А это и портреты Ее Величества Королевы, и Леди Ди, и Барака Обамы, и Эйнштейна, исторических деятелей. А также портреты музыкальных кумиров вроде Мадонны и Элвиса, Джексона и Леннона.
Изначально Эд Чапмен использовал для своих мозаик стекло и кусочки мрамора, но остановился на разноцветной керамической плитке. Именно из этого материала созданы все основные работы мастера.
Творческие  проекты:
Группа
из России
Группа из Великобритании
 1. Флаги государств /обрывная мозаика/
            /по 2-4 человека из групп/
 2. Окружающий мир /мозаика штампом/
        /принимают участие все/
     Мозаика из букв – игра «найди слова»
        / по окончании проектов/

 При выполнении творческих проектов каждая из групп задает по теме форума по 2 – 3  вопроса, цель которых – привести в систему знания в области мозаики.

 Проверьте свои поиски слов
ЛОМОНОСОВ    ХОЛМОГОРЫ
МОЗАИКА    СМАЛЬТА    КАРТИНЫ     ТОН
ДРЕВНЕЙШЕЕ  ИСКУССТВО
РУССКИЙ МУЗЕЙ
ПОЛТАВСКАЯ   БИТВА
 Если вы знаете, сколько клеток было в этой мозаике, вы сможете определить количество тонов, применяемых  в мастерской М.Ломоносова….?
 SMALTA    RUSSIAN   ART   LOMONOSOV     PICTURE  MOSAIC     BATTLE   WORKS  PAINTS   RUSSIA   MUSEUM

 Благодарим всех  участников форума, посвященного 300 -летию со дня рождения М.Ломоносова за активную работу!
Так держать!
На следующий урок – фломастеры.


title: Презентация "Части реки" 6 класс

extracted_text:
Части реки.
Равнинные и горные реки
Урок географии  в школе VIII вида
6класс

На земле встречается много больших и малых рек
Река – это поток воды, который течет в сделанном им углублении в земле.
Место, где река берет свое начало, называется ИСТОК.
Сначала речка маленькая и узкая. В нее вливаются другие ручейки и речки.
Постепенно река становится широкой и глубокой

Исток Дона
Дон
Место впадения реки в море, озеро или другую реку называют устьем
Углубление, по которому течет река, называется русло
У рек различают берега. Если плыть по течению, то слева будет левый, а справа – правый берег. Так же определяют правые и левые притоки реки.

Исток
Направление течения
Левый берег
Правый берег

Левый приток

Правый приток

Озеро или море
По берегам рек издавна селились люди. По рекам перевозят грузы, используют воду для питья, полива растений и других нужд.
В зависимости от рельефа местности, по которой текут реки, различают равнинные и горные реки.
Равнинные реки текут спокойно, медленно, так как наклон местности небольшой
Горные реки берут начало высоко в горах среди ледников и снега. Скорость течения горных рек больше чем равнинных.
Ледник – скопление льда на суше,
где лед образуется из снега
Горные реки, встречая на своем пути крутой обрыв, уступы, падают с этих уступов с большой высоты, образуя водопады
Горные реки текут не только по склонам гор, но и между высокими горами в ущельях
В горах часто образуются пещеры, по которым протекают подземные реки, температура воды в них в любое время года одинаковая. Она очень чистая и прозрачная. Эти реки на своем пути образуют подземные озера
Начало подземной реки
Схема «Части реки»

Геозадание
Подпишите из каких частей
состоит река.

Рассмотрите фотографии и скажите, на какой фотографии изображена равнинная река, а где горная, чем они отличаются?
Домашнее задание
Прочитать с выражением и выучить стихотворение про речки.
Речки
Гигантский ручей называют рекой,
По руслу бежит поток голубой.
Есть горные речки, есть речки долин.
Все они разных длин и глубин.
Но все они к морю бегут ,в океан,
К водным просторам, где ветер буян.


title: Конспект урока "Неологизмы" 6 класс

extracted_text:
Тема: Неологизмы.
Цель: дать понятие о неологизмах; научить находить их в тексте; понимать
целесообразность их употребления; развивать речь учащихся, навыки работы с
текстом.
Оборудование: учебник, учебные тексты, словарь «Новые слова и значения» ,
презентация.
Тип урока: изучения нового материала.
                                                                         На
всех словах — события печать.

Они дались недаром человеку.

                        С. Я.. Маршак
                                  ХОД УРОКА
I. Организационный этап
II. Актуализация опорных знаний
1. Беседа
    • Почему словарный состав русского языка постоянно изменяется?
    • Какие слова называются устаревшими?
    • Употребляются ли они в настоящее время?
    • Для чего в исторической литературе употребляются устаревшие слова?
2. Проверка домашнего задания (фронтально)

III. Мотивация учебной деятельности
    • Слово учителя
— С развитием науки, техники, промышленности, культуры, с развитием
общественных отношений язык постоянно пополняется новыми словами, которые
служат названиями новых предметов, явлений, понятий.
Новое слово может возникнуть для называния уже существующего предмета, если
возникает необходимость дать ему новое название. Так, летательный аппарат
на заре авиации назывался аэроплан, затем это слово было вытеснено словом
самолёт, вместо слова пилот стали употреблять лётчик; слово вратарь
заменило пришедшее из английского языка голкипер и т. п.

IV. Изучение нового материала
1. Объяснение учителя
— Новые слова имеют своё название — неологизмы («нео» — новый,«логос» —
слово (греч.)). Эти слова воспринимаются как неологизмы до тех пор, пока
ощущается их новизна, пока они не вошли в общий словарный состав.
Неологизмы не возникают из ничего, они создаются по образцу уже известных в
языке слов. Вот некоторые примеры. По образцу слов пароход, теплоход
создано слово атомоход. Слова пулемётчик, миномётчик, зенитчик послужили
моделью для образования слова ракетчик. Слово приземлиться дало возможность
появиться словам прилуниться, приводниться.
Создатель новых слов — народ, поэтому его и назвал В. В. Маяковский «народ-
языкотворец». Конечно, кто-то скажет или напишет слово первым, затем, если
оно точно отражает сущность явления или понятия, новое слово подхватывают
другие, и вот оно уже известно многим. лишь в некоторых случаях точно
установлено, кто сказал то или иное слово впервые. много слов, обозначающих
различные научные понятия, идут от великого русского учёного м. В.
Ломоносова; это кислород, водород, маятник, чертёж, рудник и др. Слово
детектив, например, ввёл писатель Жюль Верн, слово лилипут обязано своим
появлением Джонатану Свифту, слово хлыщ употреблено впервые русским
писателем И. И. Панаевым.
Новым словом мы называем новый предмет,а иногда писатели по-новому называют
что-то нам хорошо знакомое.
Авторские неологизмы — это слова, придуманные писателями с определённой
целью и не получившие широкого распространения.
    • Послушайте стихотворение Н. Егорова с новым авторским словом:
От села
До переката
Где идёт озимый сев,
Пляшут бойкие дождята,
На минуту не присев.
    • Назовите новое слово из стихотворения. На кого похожи бойкие,
      шаловливые дождята?

Творец языка — народ, он создаёт новые слова разными путями:
А) новые слова образуются от старых корней путём присоединения
суффиксов и приставок, только суффиксов, путём сложения и т. д.:
Луна → при-лун-ени-е, лун-н-ик, планетоход, субботник;
Б) новые слова заимствуются готовыми из других языков: метрополитен;
В) для новых слов используются старые слова в новом значении: протокол,
салют.

V. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся
1. Выборочный диктант.
Прослушайте предложения, найдите в них неологизмы и выпишите их. Попробуйте
объяснить лексическое значение этих неологизмов.
   1) Перед выборами социологи провели мониторинг общественного мнения.
   2) Вчера услышал по радио словосочетание «креативный директор»; что оно
      означает, я так и не понял.
   3) Ещё недавно все пользовались пейджерами, а теперь предпочитают
      мобильные телефоны.
   4) Когда едешь по улицам нашего города, повсюду видишь большие яркие
      рекламные баннеры.
2.Распределительный диктант.
Выпишите в один столбик устаревшие слова, а в другой – неологизмы.
      Ветрило, кафтан, телешоу, видеоряд, персты, чело, гидрокостюм, шкаф –
купе, лизинг, имиджмейкер, уста.
VI. Речевая тема.
1. Прочитайте текст.
                        Главней всего порядок в доме

   Стандартная двухкомнатная квартира блистала той угрожающей чистотой,
которая бывает у очень рьяных  хозяек. Только маленький письменный стол
представлял собой полный диссонанс с остальной обстановкой. Он раздражающе
и нагло утверждался в своём праве на жизнь иную невообразимым хаосом,
словно бросал вызов этой вылизанной квартире. На нём вперемешку валялись
учебники и тетради, фломастеры и маркеры, деревяшки, железки, молоток,
пила, ножик и прочие нехитрые инструменты. На освобождённом краешке стола
стоял свежевыстру-ганный корпус кораблика, и Кореньков сосредоточенно
возился с ним.
   В передней стукнула дверь, и Кореньков сразу почувствовал себя
виноватым.
   Во- первых, стол. Раньше мама кричала и сердилась. « Не понимаю, неужели
так трудно убрать свой стол?» - горестно упрекала она. Кореньков и сам не
понимал – трудно ему или нет.
   Итак, во- первых, был стол. Было ещё и во- вторых, и в- третьих, и в-
четвёртых, и… Вот и сейчас, как только хлопнула входная дверь, Кореньков,
словно его стукнули по голове, отчаянно пытался вспомнить: велела ли мама
сегодня утром купить хлеба или это она велела вчера. Вчера он не купил. И
не потому, что это было так уж трудно – добежать до булочной. Мало ли он
носился по двору, пока гоняли клюшками шайбу. И кирпичи, сваленные для
ремонта котельной в углу двора, они с ребятами перетащили за дом, когда
строили крепость. Кореньков даже все руки ободрал и зашиб ногу. А вот хлеба
не купил. Просто из головы вылетело за всеми делами.

Словарь:

   Рьяный – очень усердный, с увлечением занимающийся чем- либо.
   Диссонанс – разлад, несогласованность, противоречие с чем- либо.
   Хаос – крайний беспорядок, неразбериха.

2.  Выпишите из текста неологизмы. Устно определите их лексическое
значение.
3.  Составьте и запишите рекомендации «Как достичь взаимопонимания со
старшими членами семьи».

VII. Рефлексия. Подведение итогов урока
1. Проверка рекомендаций.
2. Беседа
• Как и почему появляются неологизмы в русском языке?
• Что такое авторские неологизмы?
3. Заключительное слово учителя
— Неологизмы обогащают русский язык. Появление их вызвано двумя причинами:
во-первых, необходимо назвать новый предмет; во-вторых, потребностью дать
новое, более удачное название того, что уже обозначено в языке.

VIII. Домашнее задание
1. Выучить теоретический материал по данной теме.
2.Составить 5 предложений с неологизмами.


title: Конспект занятия "Мамочка любимая моя"

extracted_text:
 КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ РАЗВЛЕЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ МКДОУ БГО  ДЕТСКОГО САДА № 7
                            КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

                         Тема: Мамочка любимая моя.

      Программное содержание: продолжить знакомить с разными  эмоциональными
состояниями человека и их зависимостью  от  конкретной  ситуации,  работу  с
пиктограммами;  расширять  представления  детей  о  взаимоотношениях   между
ребенком и мамой, продолжать знакомить с  психикоограждающими  технологиями,
развивать психические процессы детей, воспитывать любовь и уважение к маме.

   Предшествующая работа: беседы  о  маме,  оформление  выставки  «  мамочка
любимая моя».
          Оборудование:  фотографии  мам,  пиктограммы  эмоций,  ситуативные
карты.
    Методика проведения:

     Посмотрите,  на  этой  фотографии  изображен  самый  дорогой  для  меня
человек, моя  мама.  Мама  самая  добрая,  ласковая.  Когда  мама  входит  в
комнату, даже, если на улице идет дождь, у мамы в глазах светятся  множество
солнышек и вокруг нее радостно и спокойно. Я очень сильно люблю  свою  маму.
А вы любите своих мам? Посмотрите сколько у нас на  стенде  фотографий  мам.
Давайте расскажем о них. / Вызываю детей для составления рассказов о маме/.
         • Когда мама обнимает, какая она?
         • Если мама модно одевается, какая она?
         • Если улыбается?
         • Если не ругает ,когда шалите?
         • А если вы маму любите, какая она?
  Вы наверное устали? А поэтому все встали.
                             Мама приходит с работы.
                             Мама снимает боты.
\                            Мама заходит в дом.
                             Мама глядит кругом,
                             К нам заходил бегемот ? нет.
                             К нам залетал самолет? Нет.
                            Просто приходил сережка,
                            Поиграли мы немножко.

    Посмотрите,  у  меня  есть  карточки  пиктограммы.  Вы  будете  выбирать
пиктограмму к соответствующей картинке./ д/и «Настроение мамы»/.

 А какими ласковыми словами вас называют мамы? А как  вы  ласково  называете
своих мам? многие взрослые написали песни о мамах, стихи. А почему  они  это
делают? А какое первое слово произносят малыши? МАМА.

                          Исполнение песни «МАМА».
Конечно, мы все любим своих мам ,  ведь  они  самые  добрые,  самые  мудрые,
самые красивые, самые любимые.
     Скажите, а вы любите мам? Давайте теплоту сердец пи любви подарим  друг
другу.
  Тренинг «Доброе сердце».

Мамочка, смотри, как я умею,… ручки отпускаю и стою.
Думаешь, тебя я не жалею?
Что ты, больше всех тебя люблю!
Да, вот эта клеевая машинка, где такую прелесть ты нашла?
Видишь, я твой маленький мужчинка, ты меня недавно родила.…
Помнишь мама, прошлою весною, я в твоем животике сидел, гладила меня своей
рукою, затихал я сразу и балдел.…     Сердишься, что я не сплю ночами? Мама
я привык с тобой не спать, просто связь такая между нами, не неси меня в
мою кровать… на коленках у тебя не скучно, можно мне тихонько полежать?
Знаю, ты возьмешь меня за ручки, и ладошки будешь целовать.
Мамочка, а помнишь лето наше? Первый раз тебя увидел я, слезы у тебя
катились даже, я смотрел дыханье затая…
Мамочка, я помню всё и знаю, просто не умею говорить.
Я тебя и папу обожаю, как же хорошо на свете жить.
Ладно, отнеси меня в кроватку. Молочко допил, послушный я… Поцелуй мне
глазки сладко - сладко.
             Здорово, что вы моя с е м ь я!


Презентация "Мой край родной - Югра"


Контрольная работа "Делимость чисел" 6 класс


title: Презентация "Индивидуальный образовательный маршрут для обучающихся с ОВЗ"

extracted_text:
Индивидуальный образовательный маршрут для обучающихся с ОВЗ
Докладчик:
учитель                         ГБОУ школы № 480
Л.В . Пыжова

 Важно, чтобы люди не чувствовали себя инвалидами…
Это люди, которым сочувствия мало,
надо развивать возможности
  (Л.И. Швецова)

Нормативная база
     В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273 (далее – Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации") установлено: «… содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся                                             с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида»

     Основной целью является создание                     в школе гуманной педагогической среды                   с целью социально – персональной реабилитации детей с ОВЗ и последующей их интеграции в современном                              социально – экономическом и                       культурно – нравственном пространстве.

Индивидуальный образовательный маршрут предусматривает решение основных задач:
-обеспечение условий на получение бесплатного образования;
-организация качественной коррекционно–реабилитационной работы
-сохранение и укрепление здоровья обучающихся с  ОВЗ
-создание благоприятного психолого-педагогического климата
-расширение материальной базы школы
Адаптированные образовательные программы для обучающихся с ОВЗ

-реализуется на первой ступени образования- 4 года (I вариант);
                                                                               5 лет  II вариант
- вторая ступень – основное общее образование – 5лет.

Принципы разработки и реализации индивидуального образовательного маршрута
Принцип
гуманизации
Принцип системности
Принцип интегрированного подхода
Принцип индивидуального подхода
Принцип непрерывности
Принцип комплексного взаимодействия
 Принцип приоритета самостоятельных форм образовательной деятельности
 Условия реализации
	Данная программа предусматривает как вариативные формы обучения, так и различные варианты специального сопровождения учащихся                                   с ограниченными возможностями здоровья.
Программно-методическое обеспечение:
-УМК и рабочие программы по учебным предметам;
- диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога
- цифровые образовательные ресурсы.

Кадровое обеспечение:
	Обучение детей с ОВЗ осуществляют педагоги и специалисты соответствующей квалификации, имеющие специализированное образование, прошедшие обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки.
Материально-техническое обеспечение:
-наличие откидных пандусов и специально оборудованных учебных мест;
- приобретение универсальных цифровых планшетов для обучения детей с ОВЗ;
установка полов без перепадов и порогов;
 расширение дверных проемов и установка поручней на путях движения.

Информационное обеспечение
создание информационной образовательной среды                                         для дистанционной формы обучения детей
создание системы широкого доступа детей                                                                             с ограниченными возможностями здоровья
Педагогические технологии, формы и методы обучения и воспитания детей с ОВЗ
Технологии современного традиционного обучения.
 Технологии на основе личностной ориентации
Педагогические технологии
 Игровые технологии
Проблемное обучение
Информационные  технологии

Аттестация учащихся
Аттестация учащихся с ОВЗ проводится в форме:
- текущей и промежуточной аттестации                             в соответствии с локальными нормативными акта
- государственной (итоговой аттестации)                          в соответствие с нормативными документами                 по проведению ГИА и ЕГЭ.

Индивидуальный учебный  план                    для 1 класса
Ожидаемые результаты                           внедрения программы:
- уменьшение количества учащихся со стойкими проблемами в обучении и личностном развитии;
- формирование эффективных поведенческих и личностных ресурсов у детей  с ОВЗ;
- включение в систему коррекционной работы школы взаимодействия с другими организациями;
- повышение профессионального уровня педагогического коллектива по проблемам коррекционной работы с учащимися с ОВЗ.

Спасибо за внимание !


title: Презентация "Адвокатура"

extracted_text:
Презентация по теме «Адвокатура»
Содержание:
Титульный лист………………………………………….1
Содержание……………………………………………2
Определение адвокатуры…………………………..3
Адвокат…………………………………………………...4
Должностные обязанности………………………….5
Быть адвокатом не так просто…………………...…6
Личные качества………………………………………..7
Образование……………………………………………8
Место работы…………………………………………...9
Адвокат и адвокатура………………………………..10
Карьера и зарплата……………………………….....11
Права …………………………………………...............12
Список литературы ………………………………….13
Авторы ………………………………………….............14
Благодарность ………………………………………..15
Адвокатура(лат. аdvocatus, что значит призванный) - социальный институт, занимающийся защитой интересов в суде.
Подобно судейской, адвокат есть общественная должность, задача которой заключается в том, чтобы оберегать права частного лица. Но в то время, когда судья оберегает эти права в силу своей государственной власти, адвокат может помочь только тем, что он предоставляет свое знание законов в распоряжение клиента и старается дать тяжбе благоприятное для последнего направление. Отсюда понятно, что везде, где знание права перестает быть общим достоянием и для этого образуется особое сословие юристов, там и адвокатура должна сомкнуться в тесный кружок юридически образованных защитников.

Адвокат  — лицо, профессией которого является оказание юридической помощи физическим лицам (гражданам, лицам без гражданства) и юридическим лицам (организациям), в том числе защита их интересов и прав в суде. Адвокатура как профессия известна с древнейших времён .В России адвокат — это независимый профессиональный советник по правовым вопросам (согласно п. 1 ст. 2 Федерального закона от 31 мая 2002 года № 63-ФЗ «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации») и принадлежит к людям т. н. свободной профессии (подобно частнопрактикующим врачам, независимым журналистам и т. п.).
Должностные обязанности:
Адвокат оказывает юридическую помощь физическим лицам и организациям, защищает их интересы в суде.
Быть адвокатом не так просто. Адвокатский статус налагает ряд обязательств:
из своего гонорара адвокат отчисляет средства на общие нужды адвокатской палаты (на сегодня в Москве это 515 тыс. рублей в месяц), на содержание соответствующей адвокатской структуры, на страхование профессиональной ответственности, на другие нужды, связанные с профессиональной деятельностью адвокат делает вступительный взнос в адвокатскую палату (это не формальное, но повсеместное требование) «дела по назначению» — бесплатная защита определенного круга лиц: эта «повинность» не приносит дохода, поэтому берутся за бесплатную защиту либо начинающие адвокаты, либо истинные альтруисты. Кроме того, адвокатский статус ограничивает вашу предпринимательскую деятельность, возможность быть штатным сотрудником какой-либо организации и т. д.
Личные качества:
усидчивость — копаться в нормативных актах, особенно в начале карьеры, придется подолгу уверенность при публичных выступлениях, постоянная тренировка ораторских навыков хорошая память и логическое мышление незаурядный интеллект, аналитический склад ума умение принимать важные решения, иногда прямо "на ходу" коммуникабельность способность абстрагироваться от конкретных обстоятельств, даже если они касаются вас напрямую.
Образование:
Чтобы стать адвокатом, нужно получить высшее юридическое образование, проработать минимум два года в качестве юриста в любой организации, а потом пройти экзамен в адвокатской палате.
Место работы:
Адвокатское бюро, юридическая консультация, частная практика.
Адвокат: не состоит на государственной службе; является независимым профессионалом; представитель свободной, творческой профессии.
Адвокатура: является профессиональным сообществом адвокатов; не входит в систему органов государственной власти; действует на основе принципов законности, независимости, самоуправления, корпоративности, равноправия адвокатов.
Карьера и зарплата:
У знаменитых адвокатов с множеством громких и успешных дел за плечами, нет недостатка в клиентах. Новички же нередко едва-едва сводят концы с концами, дожидаясь своих доверителей. Средняя зарплата начинающего адвоката $400 до $1000 Рост зарплаты идет параллельно с ростом известности и количества выигранных дел.
Адвокат вправе:
 1. Собирать сведения, необходимые для оказания юридической помощи, в том числе запрашивать справки, характеристики, иные документы от органов государственной власти, иных организаций.
2. Опрашивать лиц (с их согласия), предположительно владеющих информацией по делу, которое ведет адвокат.
3. Собирать и представлять предметы и документы, которые могут быть признаны вещественными доказательствами.
4. Привлекать специалистов для разъяснения вопросов по делу.
5. Беспрепятственно встречаться со своим доверителем наедине, в условиях, обеспечивающих конфиденциальность, без ограничения количества и продолжительности свиданий (в том числе в период нахождения доверителя под стражей).
 6. Фиксировать (в том числе с помощью технических средств) информацию, содержащуюся в материалах дела, по которому адвокат оказывает юридическую помощь.
Список литературы:
Адвокатура в России: Учебник для вузов. (под ред. проф. Демидовой Л.А.) - 2-е изд., перераб. и доп. - ЗАО "Юстицинформ", 2005 г.
Адвокатура в России: Учебник для вузов (под ред. д.ю.н., проф. В.И. Сергеева). - 4-е изд., перераб. и доп. - "Юстицинформ", 2011 г.
Работу выполнили:
Свиридова Камилла
Полубаяринова Мария
Кондратьева Даниэлла
Спасибо за внимание!


title: Тригонометрические тождества (Шпаргалка по тригонометрии)

extracted_text:
Тригонометрические тождества:

➀ Основные тригонометрические тождества:

Формулы периодических углов выводятся из формул тупых углов.

➂ Формулы суммы и разности углов:

sin(x ± y) = sin x cos y ± cos x sin y	cos(x ± y) = cos x cos y	sin x sin y

➄ Формулы половинного угла (формулы понижения степени):

➆ Формулы суммы и разности тригонометрических функций:

➇ Универсальная тригонометрическая подстановка (УТП):	(x ≠ π2 + πn, n ∈ Z)

➈ Обратные тригонометрические функции (аркфункции):

м	arcsin x + arccos x = arctg x + arcctg x = π2

arcsin(−a) = − arcsin a	arccos(−a) = π − arccos a

arctg(−a) = − arctg a	arcctg(−a) = π − arcctg a

Решение тригонометрических уравнений:

➀ Простые тригонометрические уравнения:	(n, k ∈ Z)

sin x = a,  a ∈[−1; 1] cos x = a,	a ∈[−1; 1]  tg x = a, x ≠ ± π2 + 2πk	ctg x = a, x ≠ πk

М	2) УТП:	cos x2 ≠ 0	x ≠ π + 2πk,  k ∈ Z.


title: Перспективное планирование дидактических игр в старшей группе (февраль - май)

extracted_text:
Перспективное планирование дидактических игр в старшей группе (февраль –  май)

Воспитатель ГБДОУ №15:
Прокофьева.И.Ю


title: Презентация "Ударные и безударные гласные" 1 класс

extracted_text:
		«Ударные и безударные гласные»Русский язык»

1

Что будем делать?
Находить в словах ударные и безударные гласные.
Учиться проверять безударную гласную.
Как проверить безударную гласную?
22.05.2017
2

Запомни:
пальто
пальтишко
пальтецо

3
Л…сонька - л…са рыжая краса.

              Лиса зверь не капризный - обитает в степях, лесах, в пустынях и даже в городах. Может поселиться в барсучьей норе и жить там вместе с барсуком, а то и еще в придачу с другими нагло подселившимися зверьми. Питается лиса ягодами, насекомыми, зайцами, мышами и птицами, так что в еде лиса  неприхотлива.

4

Волки очень сильные и выносливые, могут пройти 60 километров в день, у волка толстые когти и сильные челюсти. Живут волки на равнинах, в полях и, конечно, в лесах.
В…лк - в…лчище по лесу рыщет.

5
ПРАВИЛО
Если буква гласная вызвала сомнение,
Ты её немедленно ставь под ударение.
         Чтобы безударный гласный звук стал ударным.

6
Рефлексия               Как проверить, какая буква      обозначает безударный гласный звук?
1)Изменить слово ,чтобы безударный гласный стал ударным.
2)Не знаю.
3)Посмотреть в словаре.
7
Твоё настроение
Понятно, как проверить безударную гласную
Не понял

8
Спасибо за работу!
Спасибо за работу!
9


title: Контрольная работа "Действия с обыкновенными дробями" 6 класс

extracted_text:
I вариант
  В заданиях 1 – 7 вычислите и запишите ответы
        1. Представить неправильные дроби в виде смешанных чисел:
а) 29               б) 17            в) 40
     6                     8                   7

2.Записать смешанные числа в виде неправильной дроби:
а)              б)              в)

3.Сократить дробь:
а) 9               б) 30              в) 5
12                   42                 90
4. Выполнить сложение дробей:
а)  +      б)  +         в)  +

5. Найти разность дробей:
а)  -      б)  -          в)  -

6. Выполнить умножение:
а)  ∙       б)    ∙          в)   ∙

7.  Найти частное от деления:
а)  :     б)   :       в)     :
Выполняя задания 8, 9 и 10, запишите полное решение и ответ.

 8. Решите уравнение:
             7 = 3⁄5 x.
9.  Решите задачу.
В первый день тракторист вспахал 2⁄5 поля, размеры которого составляют 45 га. Во второй день он вспахал ещё 3⁄5 поля. Сколько га он вспахал в первый и во второй дни?
10.   Решите задачу.
 Два велосипедиста выехали из одного пункта в противоположных направлениях. Скорость одного из них 15 км в час, а скорость другого в  2 раза меньше. Через сколько времени расстояние между ними будет равно 4 км?

II вариант
  В заданиях 1 – 7 вычислите и запишите ответы

1. Представить неправильные дроби в виде смешанных чисел:
а)               б)             в)

2.Записать смешанные числа в виде неправильной дроби:
а)              б)              в)

3. Сократить дробь:
а)               б)              в)

4. Выполнить сложение дробей:
а)  +      б)  +     в)  +

5. Найти разность дробей:
а)  -      б)   -       в)   -

6. Выполнить умножение:
а)  ∙       б)   ∙     в)  ∙

7. Найти частное от деления:
а)  :     б)   :      в)   :
Выполняя задания 8, 9 и 10, запишите полное решение и ответ.

8.  Решите уравнение:
          2⁄7 x = 3.
9.  Решите задачу.
Садовник должен посадить 56 яблонь. В первый день он посадил 3⁄8 от всех яблонь, а во второй день посадил оставшиеся деревья. Сколько яблонь он посадил в первый и во второй дни?
10. Решите задачу.
Два велосипедиста выехали навстречу друг другу. Скорость одного из них
18 км в час,  а скорость другого в  4 раза меньше. Через сколько времени они встретятся, если расстояние между ними равно 6 км?


title: Проект по окружающему миру "Великаны, живущие на нашей земле" 2 класс

extracted_text:
Великаны,
живущие
на нашей Земле
Что такое жизнь?

Участники: ученики 2 а класса МОУ СОШ№4:
Трещёва А, Федулов Д, Шаерман Л, Рогова Е, Двоскина Д.
?

 Деревья–это живые или не живые организмы?

 Как узнать возраст дерева?
 Кого приютило дерево?
Деревья школьного парка.
Проблемные вопросы
Цель
Задачи:
Доказать, что деревья, это живые организмы,
которые обладают всеми признаками живого
 познакомить учащихся с живыми и неживыми
  организмами;
 научить детей подбирать нужную литературу;
 поэтапно выполнять практическую работу;
 совершенствовать умение делать выводы;
 воспитывать бережное отношение к деревьям
КОМАНДЫ
Эвкалипт
Берёзка

Живые организмы
Неживые организмы

Всякую жизнь надо знать
 Люди

  Животные
Рыбы
 Птицы
Насекомые
       Растения
 Размно-
жаются
Живые и неживые организмы
Определение возраста дерева
10 лет

Возраст дерева зависит не от его высоты и диаметра окружности, а от числа годичных колец (светлых, темных)

ДУБ
КЕДР
СОСНА
БЕРЁЗА
ЭВКАЛИПТ
ЛИСТВЕННИЦА
1. Кора какого дерева полезна для     полоскания полости рта.2. Орешки этого дерева любят Сургутские белочки.3. Из древесины какого дерева изготовляют спички.4. Дерево в серёжках.5 .Она ежегодно меняет хвою.6 В нём почти сто метров роста: на него залезть непросто! Из Австралии он к нам завезён.У него одна работа-осушение болота.
По вертикали:
1)Они бывают лиственными и хвойными
2)Лакомствами какого дерева питаются кабаны
3)Подруга ели
4)Дерево со съедобными шишками
По горизонтали:
1)Её наряжают на новый год
2)Это дерево сравнивают с невестой
3)Плакучая…
4)У какого дерева много пуха
5)Про какое дерево так говорят: «ясен как светлый день»

Кроссворды
Соотнеси картинки с названием деревьев
пихта
берёза
дуб
ель
сосна
липа
клён
лиственница
В кедровых и сосновых лесах воздух так же стерилен и чист,как в операционной.
В средней полосе нашей страны берёза живёт 100-150 лет,дуб 300 лет,осина до 400 лет.Единичные липы живут 1000 лет,ели 1200 лет.
Самым высоким деревом считается мамонтово дерево в Америке (Секвойя).Его высота достигает 120м. И окружность ствола 20м.Живёт оно 2-3 тысячи лет.На мамонтовом дереве Йосемитского парка проделали тоннель,где свободно проезжают автомобили,а рядом на пне этого же дерева устроили танцплощадку.На котором помещается оркестр и 16 пар танцующих.
Самое высокое дерево в Австралии-Эвкалипт
    достигает 155 м высоты,то есть тридцатиэтажного дома.
       А знаете ли вы, что…
Удивительные растения
СЕКВОЙЯ
Не перестаём удивляться
Самое твёрдое на свете дерево-Железное
Но так называют разные деревья.На Кавказе растет железное дерево-САМШИТ,демир-агач;в тропических странах-чёрное дерево.Древесина у них у всех настолько твёрдая,что топор отскакивает,нож не берёт,и такая тяжёлая,что в воде не плавает,сразу камне ко дну.
Из некоторых пород железного
Дерева даже вытачивают детали машин,как из самого настоящего железа.
В Индии,Индонезии и на тропических остравах растёт ХЛЕБНОЕ ДЕРЕВО.Конечно,на нём растут не баранки,а круглые тяжёлые плоды,киллограмов по 30 каждый.Из их мякоти местные жители пекут в золе лепёшки,похожие по вкусу на ностоящий хлеб.
ИНТЕРЕСНО

В Индии,Индонезии и на тропических остравах растёт ХЛЕБНОЕ ДЕРЕВО.Конечно,на нём растут не баранки,а круглые тяжёлые плоды,киллограмов по 30 каждый.Из их мякоти местные жители пекут в золе лепёшки,похожие по вкусу на ностоящий хлеб.
Полуметровые плоды Колбасного дерева видом хоть и напоминают колбаску,к сожалению,не съедобны.
А вот Кофейное дерево.Оно растёт в Индии,Японии,Китае.Это дерево завезли к нам-на Кавказ и в Крым.Подсушенные на солнце плоды конфетного дерева такие же вкусные и сладкие,как настоящие конфеты
Молочное дерево растёт в БразилииИногда оно называется- «Дерево-корова»Чтобы подоить его,надо подрезать кору, и тот час побежит белая струйка.И по вкусу этот древесный вкус очень напоминает молоко.
ЛЕС-НАШЕ БОГАТСТВО
Лаборатория волшебной кисточки
           Трещёва Алина
     Рогова Катя
Двоскина Даша
Федулов Данил
1.Древесина какого дерева используется в кораблестроении:

     а) дуб        б) рябина        в) лиственница        г) сосна

 2. Дерево, на котором листья дрожат:

      а) ива        б) тополь        в) клён                     г) осина

3. Из коры какого дерева изготавливают лапти, мочалки:

      а) липа       б) берёза        в) туя                       г) груша

4. Дерево, из которого делают знаменитые итальянские скрипки:

  а) эвкалипт     б) баобаб       в) пихта                   г) лиственница

5.Хвоя этого дерева располагается на ветвях пучками по пять штук:

      а) ель           б) кедр            в) сосна                 г) можжевельник

6) Из прутьев какого дерева делают веники и мётлы:

       а) берёза      б) шиповник   в) сирень              г) осина
             Тест
ДЕРЕВЬЯ ШКОЛЬНОГО ПАРКА

Измеряем
    Сравниваем
         РЕЗУЛЬТАТ
      Мы доказали,что дерево-это живой организм,который обладает не одним признаком,а целой совокупностью.(Из 9 признаков жизни мы рассмотрели только 4, т.к. мы являемся ещё маленькими учениками).
       Дерево в русском языке отвечает на неодушевлённый вопрос «Что?»,
   потому что оно не передвигается и не общается с себе подобными.
ВЫВОД
Объявляется
       Команде 2а класса «Эвкалипт»                      за активную исследовательскую работу
          «Великаны нашей Земли»

Объявляется
       Команде 2а класса «Берёзка»                      за активную исследовательскую работу
          «Великаны нашей Земли»

ЛИТЕРАТУРА

Для учителя:   1.Каткова Е.Г.Занимательные задачи и проверочные
                              вопросы по естествознанию.М.,2003.
                               2.Корчагина В.А..Биология 6-7класс.М.,1999.
                               3.Кульневич С.В..Нетрадиционные уроки в  М.,2002.
                               в начальной школе
                               4Пшеницина Н.А. .Времена года.М., 2004.
                               5.Рогожкин А.Г. .Энциклопедический словарь.М.,1989.
                               6.Сухин Е.Г.800 загадок-1000кроссвордов.-М.,1996.
Для учащихся: 1. Багрова Л.А.. Я познаю мир.Детская
                               энциклопедия. М.,2001.
                               2. Поглазова О.Т. .Окружающий мир.С.,2004.
                               3. Элиот Д.. Детская энциклопедия.М., 2001

Спасибо
             За
ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Духовная жизнь России в 90-х годах ХХ века"

extracted_text:
Духовная жизнь  России в 90-х годах    ХХ  века
Влияние на развитие культуры
политика гласности, отмена цензуры печати;
 исчезновение «железного занавеса»;
возвращение культурного наследия досоветской России, доступ к творчеству диссидентов (что было под запретом в СССР )
Творческая свобода представителей культуры;
Широкое развитие технических средств;
Расширение представлений о мировой культуре;
В ходе «перестройки» произошла ломка  стереотипов во всех направлениях культурной жизни.

Государственная политика в сфере культуры
Резко сократились размеры государственных ассигнований на нужды культуры.
Законодательство РФ закрепило за культурой 2% средств федерального и около 6% местного бюджета.
Во всех сферах культуры утвердилось предпринимательство.
В 1992 г. был принят Закон РФ «Об образовании». Окрепла альтернативная образовательная система.
Российская АН испытывала нехватку средств, были прерваны контакты с бывшими союзными академиями наук.
С начала 90-х годов стала претворяться в жизнь федеральная программа «Сохранение и развитие культуры и искусства»

Архитектура 90-х: сохранение и реконструкция
     В соответствии с программой «Сохранение и развитие культуры и искусства» проводилась работа по сохранению памятников прошлого в Новгороде, Великом Устюге и других городах. Были реставрированы Гостиный двор и Большой Кремлевский дворец в Москве.
       В 1992 году решением ЮНЕСКО исторические памятники Великого Новгорода и окрестностей отнесены к всемирному наследию.

Какие архитектурные памятники были реконструированы в вашем регионе?

Архитектура 90-х
  Началась реконструкция храмов и культовых построек при участии частных и общественных средств.
Несмотря на сложную финансовую ситуацию в девяностых, церкви стали восстанавливать одну за другой.
Так был реконструирован Никольский собор г. Наро-Фоминска. Восстанавливались храмы не только за счет помощи администрации, известны многие примеры реконструкции храмов своими силами, в основном в провинциальных городах.
Никольский собор г.Наро-Фоминск
Архитектура 90-х:строительство
Парк Победы (в Москве) — мемориальный комплекс Победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. Был открыт 9 мая 1995 года к 50-летию великой Победы.
Храм Георгия Победоносца на Поклонной горе в честь Победы в Великой Отечественной войне был заложен 9 мая 1994 г.
Мемориальная синагога на Поклонной горе — мемориал «Храм Памяти евреев — жертв Холокоста» на Поклонной горе в Москве. (1998 г)
Мемориальная мечеть на Поклонной горе — мемориальная мечеть, построенная в память воинов-мусульман, погибших в Великой Отечественной войне. (1997)
Монументальная скульптура  90-х
     Возводились монументы в память о событиях в истории страны.
«Маска Скорби» — монумент высотой в 15 метров, посвящённый памяти жертв сталинских репрессии, которые были заключены в исправительно-трудовых лагерях ГУЛАГа на Колыме.
Авторы: скульптор — Эрнст Неизвестный, архитектор — Камиль Казаев.
Центральная скульптура представляет собой стилизованное лицо человека, из левого глаза которого текут слёзы в виде маленьких масок. Правый глаз изображён в форме окна с решёткой. На обратной стороне видны плачущие женщины и мужчина на кресте. Внутри монумента находится копия типичной тюремной камеры сталинских времён.

Какие монументы 90-х годов есть в вашем регионе? Чему они посвящены? При каких обстоятельствах появились?

Узнайте больше об этих памятниках:
Памятник «В ознаменование 300-летия российского флота»
Памятник Александру Невскому
Памятник Георгию Константиновичу Жукову

Литература  90-х
Несмотря на сокращение финансирования культуры, в стране в 90-е годы ХХ века появилось более 10 тыс. частных издательств, которые за короткое время опубликовали тысячи прежде запрещенных книг ( Фрейд, Зиммель, Бердяев, Пастернак, др.).
Появились сотни новых, в том числе литературных, журналов, публикующих аналитические работы.
Сегодня в современном литературном процессе рождены или реанимированы такие направления, как авангард и поставангард, модерн и постмодерн, сюрреализм, импрессионизм, неосентиментализм, метареализм, соцарт, концептуализм и т. д.
Назовите произведения 90-х, соответствующие названным направлениям.

Музыка 90-х
Произошло серьезное обновление репертуара крупнейших оперных и балетных театров страны, осуществивших новые постановки музыкальной классики XX в.
Расширился репертуар ведущих российских оркестров. Они познакомили слушателей с произведениями А. Шнитке, С. Губайдуллиной, В. Артемова, Э. Денисова и других композиторов.
Заметными явлениями культурной жизни были концерты классической музыки на больших открытых площадках (первый в России концерт такого рода состоялся на Красной площади Москвы в 1992 г.).

Большой театр г.Москва, 90-ые года
Музыка 90-х
В. Гергиев в 1999 г. организовал концерт Оркестра Мира на Красной площади, занесенный в книгу рекордов Гиннесса: около двухсот крупнейших музыкантов мира выступили с программой шедевров классической музыки.
Признание и известность получили оперные певцы Д. Хворостовский и О. Бородина, артисты балета А. Волочкова и Д. Вишнева, А. Лиепа и Н. Цискаридзе, др. .
Молодежная музыка 90-х
90-е гг. отмечены формированием молодежной музыкальной культуры. Первые музыкальные коммерческие радиостанции («Европа-Плюс», 1990; Радио «Максимум», 1991) ликвидировали дефицит музыкальной информации. С 1995 г. проводятся музыкальные фестивали «Максидром». В 90-е гг. в стране произошел бум танцевальной музыки, а рейв-дискотеки собирали до десяти тысяч участников. В 1999 г. был поставлен мюзикл «Met.ro», ставший заметным событием в музыкальной жизни Москвы.
 Москва 90-х гг. оказалась городом, открытым для молодых талантов со всей России. Некоторые популярные исполнители: Агата Кристи, Апрельский марш, Браво, Ва-банкъ, Моральный кодекс, Неприкасаемые, Ногу свело!, СерьГа, Странные игры, Чайф, Чиж & Co,  Мумий Тролль.
Популярная музыка  90-х
   90-е гг. стали переломными для отечественной рок-музыки. Популярный в советское время социальный рок (Ю. Шевчук, Б. Гребенщиков и др.) уступил место песням, драматизм которых отражает чувства, переживания, настроения молодежи - любовь, одиночество, страх, мечты, надежды и разочарования. Лидером этого направления молодежной музыкальной культуры стала группа «Мумий Тролль» (И. Лагутенко). Особенно популярна в молодежной среде «девочка с гитарой» - Земфира.
заключение
Второй раз за столетие в России произошла настоящая культурная революция. В современной отечественной культуре проявляются многочисленные и весьма противоречивые тенденции:
 Первая: тенденции разрушительные, кризисные, содействующие полному подчинению культуры России стандартам западной цивилизации.
Вторая: тенденции прогрессивные, питаемые идеями патриотизма, коллективизма, социальной справедливости, традиционно понимаемыми народами России.
Борьба между этими тенденциями, видимо, и будет определять основное направление развития отечественной культуры третьего тысячелетия.


title: Презентация "Нахождение площади и периметра прямоугольника. Применение формул на практике" 5 класс

extracted_text:
Здравствуйте

Порядок работы

Нахождение площади и периметра прямоугольника
Применение формул на практике
Задачи:

Группы
Мишкина комната

4м
3м
обои
П
А
Н
Н
О
Высота комнаты 250 см
Ширина двери 1м
Размеры панно
2м на 2м

Спасибо


title: Презентация по английскому языку "Adjectives Degrees of Comparison (Степени сравнения прилагательных)"

extracted_text:
Adjectives
Degrees of Comparison (Степени сравнения прилагательных)
Author: Maria Kapitanova
School 255
St. Petersburg

Прилагательные в английском языке не изменяются по числам и падежам, но, как и  в русском языке имеют:

положительную (the Positive Degree),
сравнительную (the Comparative Degree) превосходную (the Superlative Degree) степени сравнения

E.g.  short- shorter- the shortest
         короткий- короче- самый короткий

expensive- more (less) expensive- the most (the least) expensive
дорогой- дороже- самый дорогой

Не все прилагательные в английском языке могут «сравниваться»: такая привилегия закреплена только за качественными прилагательными – то есть, такими, которые обозначают определенные качества предмета: красоту, величину, ширину и т.д.

The comparative of one or two-syllable adjectives is formed by adding –er, and superlative by adding –est.
E.g. tall  - taller- the tallest
        small-smaller- the smallest

The comparative and the superlative of some two-syllable adjectives, such as clever, stupid, narrow etc. is formed with er/est or with more/the most
E.g. narrow- narrower-the narrowest/ narrow- more narrow-the most narrow

The comparative of adjectives with three and more syllables is formed with more (less) and the superlative with the most (the least)
wonderful- more wonderful- the most wonderful

Способы сравнения степеней прилагательных в английском языке зависят от количества слогов в прилагательных!!!
Adjectives ending in –y turn the-y into –i and then take er/est

E.g. busy- busier- the busiest

Adjectives ending in –e take –r in the comparative and –st in the superlative.

		 Spelling rules
E.g. narrow-narrower- the narrowest
       simple-simpler – the simplest
       white- whiter-the whitest
Adjectives ending in a stressed vowel (гласная) between two consonants double in the final consonant and take er/-est

E.g. big- bigger- the biggest
        hot- hotter- the hottest
        sad-sadder-the saddest
        fat- fatter-the fattest

But: strong- stronger-the strongest

the strongest

strong

stronger than
We use than (чем) to compare two and more adjectives.
Alice is older than her friend Kate. – Элис старше, чем её подруга Кейт.

Match these adjectives with the appropriate pictures.
sunny –
amazing –
short –
messy –
dirty –
hot –
fat –
clean –
kind –
funny –
popular
big –
delicious -
bright –

Form the comparatives and superlatives of the following adjectives
good (хороший) –better (лучше) – the best (самый лучший)
 little (маленький)  – less (меньше)  – the least (самый маленький)
many  – more –the most ( используется с исчисляемыми существительными)
much – more – the most (используется с неисчисляемыми существительными)
bad – worse – the worst
 old – older – the oldest (по возрасту)
old – elder – the eldest (по старшинству в семье)
 far – farther –the farthest (далекий - дальше- самый далекий, о расстоянии)
far – further – the furthest (далекий - далее – дальнейший, о времени)
late – later (позже) – the latest (самый последний)
late – latter (последний из ранее упомянутых) – the last (последний по порядку)
near – nearer – the nearest (ближайший, о расстоянии)
near – nearer – the next (следующий – по порядку)
	      Irregular Comparatives and Superlatives
       (Прилагательные, которые образуются не по правилу)
We use less + adjective + than  for two people or things. It`s the opposite of more…than
Уменьшение и увеличение качества какого-либо прилагательного выражается с  помощью less… than  ( меньше, чем) more … than (больше, чем)
E.g. This book is more interesting than that one.-Эта книга более интересная, чем та.
Fox is less dangerous than lion.- Лиса менее опасна, чем лев.

We use as+ adjective + as to show that two people or things are similar in some way.

При сравнении 2-х предметов или лиц, обладающих одинаковыми качествами, часто используется конструкция as…as ( такой же…как). Прилагательное ставится между as и as.

E.g. Tom is  as dirty as Paul. -Том такой  же грязный, как Пол.
This sofa is as comfortable as the armchair.- Этот диван такой же удобный, как и кресло.

We use not as/ so… as in negative sentences

При сравнении двух предметов или лиц, обладающих неодинаковыми качествами, часто используется конструкция ( не такой же…как) Прилагательное ставится между not as и as.

E.g. This house is   not as high as that one.
Сompare the following pets. Use comparatives and superlatives of these adjectives:

Noisy,  quiet (тихий, спокойный),  expensive, cheap,  playful, obedient (послушный),  loyal,  easy to look after

E.g. The dog is the noisiest of all pets.
        The cat is not as so loyal as the dog.
При передаче зависимости одного качества от другого используется конструкция the… the

The more you eat, the more you want.
Чем больше ты ешь, тем больше ты хочешь.
The longer I stay here the better I like it.
Чем дольше я нахожусь здесь, тем больше мне нравится.

We use the+ comparative…, the+ comparative to show that two things change together or that one thing depends on another thing.

	      Remember these constructions!

much more younger
far more young
too young
very young
so young
quite young
rather young
a little (a bit) younger
гораздо (намного) младше (моложе)
 слишком молодой

очень молодой
такой молодой
довольно (достаточно) молодой
немного моложе

E.g. This girl is much more younger than that one. – Эта девушка намного моложе, чем та.
  Thank you for attention!


title: Презентация "Опора по теме «Предложение»"

extracted_text:
Опора по теме «Предложение»
учитель начальных классов
 МКОУ «Тресвятская СОШ
 имени В.М.Пескова»
Новоусманского муниципального района Воронежской области
Тюрина И.М.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ЦЕЛЬ
СООБЩЕНИЕ
ВОПРОС
ПОБУЖДЕНИЕ
ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЕ
ВОПРОСИТЕЛЬНОЕ
ПОБУДИТЕЛЬНОЕ
Ребята идут в школу.
Ребята идут в школу?
Ребята идут в школу!

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ)
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
СКАЗУЕМОЕ
О ком или о чем говорится?
Кто? Что?
Что говорится?
Что делает?
Второстепенные члены поясняют главные.
Радостным криком встречают весну шумные воробьи.
НАЛИЧИЕ  ВТОРОСТЕПЕННЫХ  ЧЛЕНОВ
НЕРАСПРОСТРАНЕННОЕ
РАСПРОСТРАНЕННОЕ
(НЕТ ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ)
(ЕСТЬ ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ)
Наступила зима.

Наступила долгожданная и морозная  зима.
СОСТАВ
ПРОСТОЕ
СЛОЖНОЕ
(ОДНА ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА)
(ДВЕ ИЛИ НЕСКОЛЬКО ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ)
Простое, осложнено однородными членами предложения


Презентация "Соотношения между сторонами и углами треугольника. Подготовка к контрольной работе"


Презентация по английскому языку "Modal verbs: can, could, be able to"


title: Самостоятельная работа "Корень n степени" 11 класс

extracted_text:
       11 класс  Самостоятельная работа по теме «корень n-ой степени»

Вариант №1
1. Найти значение числового выражения:
а) [pic];    б)[pic] .
2. Сравнить числа [pic] и [pic].
3. Решить уравнение:
а) х3+18=0;      б)[pic].
4. Упростить выражение:
а) [pic];  б) [pic], если  а<0.
5. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе дроби:
а) [pic];    б)[pic].
6*. Вычислить: [pic].
Вариант №2
1. Найти значение числового выражения:
а) [pic];    б)[pic] .
2. Сравнить числа [pic] и [pic].
3. Решить уравнение:
а) х3+24=0;      б)[pic].
4. Упростить выражение:
а) [pic];   б)[pic],если а<0.
5. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе дроби:
а) [pic];    б)[pic].
6*. Вычислить: [pic].

     Самостоятельная работа «Показательные и логарифмические уравнения».
Вариант №1.
Решить уравнения.
[pic]

Вариант №2.
Решить уравнения.
[pic]

                           Самостоятельная работа.
Вариант №1.
1. Упростить выражение
[pic]
2.  Найти значение выражения.
[pic]
3. Найти значение выражения
[pic]
4. Решить неравенство
[pic]
Вариант №2.
1. Упростить выражение
[pic]
2.  Найти значение выражения.
[pic]
3. Найти значение выражения
[pic][pic]
4. Решить неравенство
[pic]

              Самостоятельная работа« Применение производной».
Вариант №1
   1. Тело движется по прямой так, что расстояние S от начальной точки
      изменяется по закону
      S=5t-0,5t2 (м), где t время движения в секундах. Найдите скорость тела
      через 4с после начала движения..
   2. Найдите промежутки возрастания функции.
      у=-х3+х2+8х
   3. Найдите точки экстремума функции
         f(х)=3х2-2х3+6
   4. Дана функция f(х)=5х2-12х+1. Найдите координаты точки ее графика, в
      которой угловой коэффициент касательной к нему равен 3.

Вариант №2
   1.Тело движется по прямой так, что расстояние S от начальной       точки
           изменяется по закону   S=t+0,5t2 (м), где t время движения в
   секундах. Найдите скорость тела через 4с после начала движения.
   2.  Найдите промежутки возрастания функции.
       у=2х3+х2+8х
   3.  Найдите точки экстремума функции
        f(х)=3х3-3х2-36х
   4.  Дана функция f(х)=3х2+5х-3. Найдите координаты точки ее графика, в
    которой угловой коэффициент касательной к нему равен -7.

              Самостоятельная работа « Применение производной»
Вариант №1.
1. Найдите наибольшее и наименьшее значение функции
на [pic] у=2х3-3х2-12х+1
2. Найдите точки экстремума функции
у=cosx-sinx на отрезке [pic].
3. Укажите промежутки возрастания и убывания функции
у=2хех.
Вариант №2.
1. Найдите наибольшее и наименьшее значение функции
на [pic] у=2х3-15х2+24х+3
2. Найдите точки экстремума функции
у= sinx-cosx на отрезке [pic].
3. Укажите промежутки возрастания и убывания функции
у=[pic].


title: Материал для подготовки к ОГЭ по русскому языку "Задание №7. Словосочетания"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное         учреждение  «Кировский лицей»
г. Киров Калужской области

Материал для подготовки к ОГЭ по русскому языку  в 9 классе
 «Задание №7. Словосочетания»

       Подготовила
                                                   учитель русского языка
                                                      и      литературы
                                             Блохина Елена Викторовна

Способы связи слов в словосочетании
Чтобы определить способ связи в словосочетании, обращаем внимание на зависимое слово.

Задание №1. Определите способ связи в указанных словосочетаниях.
увлекался чтением - управление
отличная мысль - согласование
увлечённо читал - примыкание
было тайной- управление
раскинув руки- управление
вернулся посмотреть- примыкание
последний год- согласование
жил в деревне- управление
громко разговаривал- примыкание
первое путешествие- согласование
давно решил- примыкание
делал гимнастику- управление
шёл в школу- управление
ел мороженое- управление
вернувшийся из леса- управление

Задание №2. Выпишите словосочетания
1.Священное писание уделяет много внимания человеческим страхам. 2. Философы, которые специально исследовали природу страха ,- Шеллинг, Уайдлер – опирались прежде всего на Библию. 3. Обыденное сознание зачастую уверено, что религия держится на страхе наказания. 4. Обычный человек – это арена борьбы добра и зла, страха и отваги. 5. Их поединки у каждого проходят по-своему. 6. Достигнуть свободы можно, лишь преодолев страх.
Из предложений 1,2 выпишите глагольное словосочетание со способом связи – примыкание. (специально исследовали)
Из предложения 3 выпишите  словосочетание(я) со способом связи – согласование.(обыденное сознание)
7. Такое упрощение не раскрывает причин религиозной веры. 8. Спасает не страх кары. 9. Спасает вера в Бога, любовь к нему. 10. Религиозный человек боится не ада, не Геенны огненной, он боится Бога. 11. Страх Божий связан не с наказанием, верующего останавливает страх и стыд потерять Божию любовь. 12. Для верующего этот страх посильнее котлов с кипящей смолой, в которых его обещают без конца варить.
13. Обычный человек – это арена борьбы добра и зла, страха и отваги. 14. Их поединки у каждого проходят по-своему. 15. Достигнуть свободы можно, лишь преодолев страх.
Из предложений 8,9 выпишите  словосочетание(я) со способом связи –  согласование.(такое упрощении, религиозной веры)
Из предложения 14 выпишите  словосочетание(я) со способом связи – примыкание. (проходят по- своему)
 Из предложения 15 выпишите  словосочетание(я) со способом связи –управление (преодолев страх)

Задание №3. Замените словосочетания.
деревянный столик  -   на управление (столик из дерева)
в доме родителей – на согласование  (в родительском доме)
мамино возвращение – на управление (возвращение мамы)
по медицинским вопросам – на управление (по вопросам медицины)
деревянный забор – на управление (забор из дерева)
людские шаги – на управление (шаги людей)
разводы нефти – на согласование (нефтяные разводы)
школьная дверь – на управление (дверь школы)
исчезла на время – на примыкание (временно исчезла(
ветка тополя – на согласование (тополиная ветка)
братская любовь – на управление (любовь брата)
радостным чувством – на управление (чувство радости)
над словами деда – на согласование (дедовы слова)
брал со старанием– на примыкание (старательно брал)

Использованная литература
1. Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и литературной правке – М: Айрис-пресс, 2003
2. Русский язык. Подготовительное отделение МГУ экономики, статистики и информатики , 2004
3. Драбкина С. В. ОГЭ. Русский язык. Комплекс материалов для подготовки учащихся. – М: Интеллект – Центр, 2016


title: Открытый урок "Нахождение минимального и максимального элементов массива" 10 класс

extracted_text:
Урок по информатике
(в рамках педагогической мастерской «Подготовка к ЕГЭ»)

Наименование ОУ: МОУ гимназия №1 г. Липецка

Учитель Скабёлкина Маргарита Юрьевна

Предмет – информатика

Класс – 10 класс

Профиль: естественно- математический

     Учебные пособия:

    ✓ Информатика. Задачник-практикум в 2т./Под  ред.  И.Г.  Семакина,  Е.К.
      Хеннера: Том 1. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
    ✓ Информатика. Единый государственный экзамен. Универсальные материалы
      для подготовки учащихся. Под редакцией В.Р.Лещинер/ «Интеллект-центр»,
      2010.

   Тип урока: комбинированный.

Тема урока: Нахождение  минимального и максимального  элементов массива

Цели урока:

 ➢ образовательные:
    • овладение умениями и навыками осуществлять ввод и вывод значений
      элементов одномерного массива;
    • овладение умениями и навыками решения задач  на нахождение
      максимального и минимального элементов массива;
    • подготовка к ЕГЭ при решении задач на массивы;
    • продолжить подготовку к ЕГЭ по информатике.
 ➢ развивающие:
    • развитие структурного мышления учащихся;
    • развитие познавательного интереса.
 ➢ воспитательные:
    • формирование умения применять на практике полученные знания;
    • воспитание чувства ответственности за результаты своего труда.

Оборудование: компьютеры, проектор, интерактивная доска.

                                 Хоод урока

     I. Организационный этап (1 мин)
        (слайд 1)
    - приветствие;
    - готовность учащихся к уроку;
    - состояние рабочего места учащихся: наличие тетрадей, дневников;

    - отсутствующие на уроке (сообщают дежурные)
    II. Сообщение целей и темы урока (1 мин)
  Здравствуйте. Запишите тему сегодняшнего урока    «Нахождение
  максимального и минимального элементов массива».
(слайд 1).
      Сегодня на занятии мы научимся решать задача  на нахождение
максимального и минимального элементов массива, сформируем умения применять
на практике полученные знания.    (слайд 2)

   III. Актуализация знаний (5мин)
    (слайд 3)
  Для того чтобы правильно писать программы, мы должны владеть основными
  навыками и теорией написание программ на Pascal. Проверим ваши знания и
  так задания взяты из демо-версии ЕГЭ части А.
   Устный опрос при решении задач (слайд 4-9).

    IV. Объяснение нового материала (14 мин)
А теперь скажите что такое массив?
Пусть мы имеем одномерный массив: (слайд 10)
-9    5   -18   59   79   95   74  -52  17 19
Какой здесь минимальный элемент? (ответ:-52)
Какой максимальный  элемент? (ответ: 95)
Подумаем, какие операции нужно выполнить, если требуется найти минимальный
элемент?
Естественно, операцию сравнения. Мы не задумываемся над тем, что сравниваем
всегда пару, «пробегая» глазами все элементы массива. Алгоритм поиска
минимального и максимального элемента мы построим таким образом, чтобы
сравнивать пару чисел, повторяя действие сравнения нужное количество раз.
Запишем алгоритм нахождения минимума и максимума (слайд 11)
1.Пусть первый элемент массива –минимальный (максимальный).
2.Пока не конец массива:
  Сравниваем каждый элемент массива с выбранным минимальным (максимальным):

  Если текущий элемент массива меньше минимального (больше максимального),
то присваиваем минимальному (максимальном) числу - значение текущего
элемента массива.
Рассмотрим схему работы алгоритма  при  нахождении минимального элемента
массива. (слайд 12)
А теперь запишем программу на языке Pascal.
(слайд 13).
 program prim1;
 var  a :array [1..10] of integer;
           i, max : integer;
 begin
 randomize;
      for i:=1 to 10 do begin
 a[i]:=random(30);
 writeln (‘znas4enie’,i, ‘elementa massiva=’, a[i]);
 end;
      max:= a[1];
      for i:=1 to 10 do begin
 if a[i] > max then max:= a[i];
 end;
      writeln (‘max=’, max);
 end.

     V. Физкультминутка  (1 мин) (слайд 14)
    VI. Самостоятельное выполнение заданий на компьютере  (15 мин)
        (слайд 15)

                            Карточка с заданиями:
                        Тема: «Нахождение минимального и максимального
элементов массива»
 1. Дан массив а(10), заполненный датчиком случайных чисел. Найти
    минимальный  элемент массива.
 2. Дан массив а(10), заполненный датчиком случайных чисел. Найти
    максимальный элемент массива.
 3. Дан массив а(10), заполненный датчиком случайных чисел. Найти сумму
    минимального и максимального элемента массива.

   VII.     Подведение итогов урока. Выставление отметок за работу (3
        мин)
В ходе урока мы рассмотрели  нахождение максимального и минимального
элемента массива.
Чему вы научились сегодня на уроке?
Отметка «5» за урок выставляется тем учащимся, кто справился с тремя
заданием,  «4» -  выполнил 2 задания, «3» - выполнил 1 задание (правильно
набрал программу в Pascal).

  VIII.     Домашнее задание. (слайд 16).
    Запишите домашнее задание на следующий урок:
Дан массив а(10), заполненный датчиком случайных чисел. Найти наибольший
элемент массива и увеличить его в 3 раза.

Урок окончен. Всем спасибо за работу, до свидания.
Приложения
1. Программа Turbo Pascal.
2. Презентация  «Нахождение  минимального и максимального  элементов
  массива.
3. Карточки с заданиями по теме: «Нахождение минимального и максимального
  элементов массива».