title: Мастер-класс "Терем-теремочки"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ГИМНАЗИЯ №1 ГОРОДА НОВОКУЙБЫШЕВСКА
(ГБОУ Гимназия №1 г. Новокуйбышевска)
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД» ЛАДУШКИ»

Мастер-класс по нетрадиционной технике рисования
с участием родителей и детей раннего возраста
по теме: «Терем-теремочки»

Подготовила:
Воспитатель
Зайцева Луиза Олеговна

г. Новокуйбышевск
2017 г.
Цель: вовлечь родителей в образовательный процесс и вызвать интерес к работе с детьми с нетрадиционными техниками рисования.
Задачи:
Продемонстрировать работу с использованием нетрадиционных техник рисования на примере темы русской народной сказки «Теремок»;
Привлечь внимание родителей к значимости произведений фольклора в развитии детей;
Создать у детей радостное настроение и чувство уверенности рядом с мамой;
Вызвать положительный эмоциональный отклик у родителей от совместного досуга с детьми и воспитателями.
Оборудование и материалы: презентация по теме русской народной сказки «Теремок», листы А4, краски, поролон, мольберт для показа примера нетрадиционных техник рисования, влажные салфетки.
Ход мероприятия:
О способах нетрадиционных я хочу Вам рассказать,
Ведь рисовать ребёнок может и, не умея рисовать.
Словами часто не расскажет, ведь мал ещё тех слов запас,
Рисунок запросто покажет невидимое всё подчас.
Воспитатель: Я очень рада видеть Вас, уважаемые родители! Наша сегодняшняя встреча необычна, это не просто собрание или консультация, а мастер-класс по теме «Нетрадиционная техника рисования с детьми раннего возраста». Мною ведется углубленная работа с детьми по художественно-эстетическому развитию, а именно рисование, и не просто рисование, а техника нетрадиционного рисования, т.е. рисование различными предметами (зуб.щеткой, мылом, свечей, картофелем, ладошками и т.д…).
Вы не задумывались, почему все дети любят рисовать? Как правило, они начинают это делать раньше, чем говорить. Причем для них важен сам процесс: рука движется, оставляет след, остановился, ничего не происходит. Все, что попадает в руки ребенка, подвергается всестороннему испытанию. О чем это говорит? О том, что дети-исследователи, мыслители и открыватели. Давайте поможем им делать новые открытия. Кто знает, может быть, мы откроем что-нибудь новое и для себя? Известно, что рисование – одно и самых любимых детских занятий, которое воспитывает в ребенке много положительных качеств, таких как усидчивость и терпение, внимательность, воображение, способность мыслить и многое другое. Все они очень пригодятся малышу в дальнейшей жизни. Наряду с традиционными методами изображения предмета или объекта на бумаге (рисование карандашами, фломастерами, кистью и красками, гуашью) рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Считаю, что они больше привлекают внимание маленьких непосед. Они интересны деткам всех возрастов и позволяют им полностью раскрыть свой потенциал во время творческого процесса. Работа над созданием рисунков не является сложной, поэтому малыши с удовольствием ее выполняют, приобретая навыки работы с материалами и знакомясь с живописью. Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию, начиная с младшего возраста, советую Вам родителям использовать нетрадиционные способы изображения. Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Мне бы хотелось поделиться с Вами опытом работы по данной теме и познакомить с некоторыми нетрадиционными техниками рисования.
(раздаточный материал для родителей с примерами нетрадиционных техник рисования из опыта работы).
Воспитатель: Теперь отгадайте загадку:
Невысокая избушка
В ней живут лиса, лягушка,
Мышка, заяц, серый волк -
В крепкой дружбе знают толк.
К ним ещё медведь просился,
Только он не поместился.
Залезая он бы мог
Разломать весь … (Теремок)

Воспитатель: Правильно, это сказка «Теремок». Как Вам известно, у нас сейчас проходит проект «В гостях у сказки», где мы с ребятами по средством русской народной сказки «Теремок» строим нашу образовательную деятельность. Сегодня я хочу приобщить к произведениям фольклора и Вас, уважаемые родители, так как обозначенная в проекте проблема потери своего предназначения у сказок и других ценностей традиционной культуры весьма актуальна на сегодняшний день. На смену русским народным сказкам пришли современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, превращающие сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. В наших с Вами силах решать, что показывать и читать детям, и чему учить. Конечно, старый формат экранизации русских народных сказок часто бывает нелегок к восприятию нашими детьми и решить эту проблему можно не только подбором современных экранизаций сказок, но и создавая такие сказки самим. Предлагаю Вам ознакомиться с моей разработкой сказки «Теремок», которая осуществлялась через компьютерную программу Power Point, и напомнить себе о волшебстве этих сказочных историй.
(Просмотр сказки «Теремок»)
Воспитатель: Вот ведь горюшка-беда приключилась с медведем, не помещается он в теремок, давайте поможем ему не ломать теремок, а построить новый дом. Посмотрите, перед Вами на столах лежат поролоновые брусочки, краски и листочки. Вы догадались, что мы будем делать? Правильно, мы будем рисовать теремок, используя нетрадиционные техники рисования.
Воспитатель: Перед Вами лежат листочки с прорисованными линиями, напоминающими дом. Сейчас мы с Вами будет окунать поролоновые брусочки в коричневую краску и техникой печатания будем рисовать дом по заданным линиям. Садитесь рядом с детками и будем приступать к работе, и обязательно хвалите малышей, потому что нашим детям нужна уверенность в своих способностях.
Воспитатель: Теперь, предлагаю немного испачкать свои пальчики и пальчики ребятишек и дорисовать к нашим домикам травку и солнышко.
Воспитатель: Молодцы, какие у всех красивые теремки получились, а особенно приятно видеть столько улыбок на Ваших лицах и лицах ваших детей. Давайте посмотрим, удалось ли нам помочь нашим героям и чем закончится наша сказка.
(Просмотр завершающего слайда сказки)
Воспитатель: Большое спасибо, уважаемые родители, за Ваше участие. Надеюсь наша встреча была продуктивной. И в заключении мне бы хотелось, чтобы каждый из вас оставил отпечаток на ваших картинах и ответил на некоторые вопросы.
Перед вами цветочки из самоклеющейся бумаги разных цветов. Предлагаю в завершении украсить наши полянки. Если Вам понравилась наша встреча, то наклейте цветок красного цвета, если знания, полученные сегодня, оказались для Вас полезными и интересными наклейте цветок желтого цвета, а если полученные сегодня знания Вы будете использовать дома – синего цвета. И учтите, что количество цветов каждого цвета характеризует Вашу удовлетворенность и заинтересованность. Спасибо!


title: Презентация "Пишем сжатое изложение"

extracted_text:
Пишем сжатое изложение
Учитель русского языка и литературы -
Осипова Д.В.

Изложение

Подробное изложение
Сжатое изложение
Ц Е Л Ь

Подробное изложение

Максимально полно воспроизвести содержание исходного текста с сохранением особенностей авторского стиля

Сжатое
изложение
  Кратко изложить содержание исходного текста,
 не допуская искажения фактов и
используя 	ключевые авторские слова.
  Воспроизвести основное содержание текста,
сохраняя композицию, логическую
последовательность, стиль и тип речи исходного
 текста.
Сжатое изложение
Два способа сжатия текста:

смысловой
   (выделение и передача основного содержания текста)

 языковой
    (использование более компактных, простых языковых конструкций)
            Требования к
              сжатому    изложению
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для каждой смысловой части;
 использование по возможности грамматических форм, отличных от предъявленных для восприятия;
 установление смысловой связи между предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых средств обобщенной передачи содержания.
Приёмы смыслового сжатия текста

Исключение
Обобщение

Приемы языкового сжатия
  - замена
  - сокращение или полное исключение
  - слияние нескольких предложений в одно

Вид плана
Назывной
  (в виде назывных предложений)
Вопросный
  (в виде вопросительных предложений)
Тезисный
   (в виде тезисов)
Цитатный
    (в виде цитат из текста)

 Исключение
подробностей,
деталей

При исключении  необходимо:

    Выделить главное    (существенное) и детали (подробности);

   Объединить существенное;

   Составить новый текст.
Прочитайте текст,
выделите второстепенную информацию.

    Есть люди, которым всё всегда ясно. Это они, по их же собственному мнению, лучше всех разбираются в политике, медицине, образовании – короче говоря, в любых областях человеческого знания и деятельности. Такие «знатоки» ничему не удивляются, а потому и не способны совершить открытие, даже самое маленькое. Вообще, люди, которым всё ясно, - безнадежные люди.
(По В. И. Курбатову)
Исключение синонимов в ряду однородных членов

Запомни:
При таком исключении сохраняется тот из синонимов, который обладает наибольшей ёмкостью в данном контексте.
  Попечителем одной из школ под Серпуховым был Гиляровский. И фотография учеников есть: деревенские ребятишки с ясными лицами.
Прочитайте, найдите в тексте поясняющие конструкции

     Воспитание имеет много аспектов: тренер воспитывает тело – мускулы, силу, энергию, физическую волю, математик воспитывает ум, способности абстрактного мышления. Но есть ещё одна важная сфера воспитания – воспитание души.
Воспитание имеет много аспектов. Но есть одна важная сфера воспитания – воспитание души.
Удаление поясняющих конструкций: однородных членов, частей сложного предложения
Языковое обобщение
При обобщении необходимо:
  Вычленить единичные факты;

  Подобрать языковые средства их обобщённой передачи;

  Составить новый текст.
Жизнь семьи Серовых протекала в творческой атмосфере.
	Жизнь семьи Серовых была наполнена художественной работой отца, обсуждением выставок, разговорами на темы искусства. У Серовых часто собирались не только живописцы, но и музыканты, скульпторы, артисты, поэты. Среди них актёры Москвин, Комиссаров, Добронравов, художники Ефимов, Кончаловский, Яковлев, Крымов, музыканты Нейгауз, Рихтер, поэт Пастернак.
Обобщение содержания фрагмента текст
Пример 2
Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не шепчется, не шуршит конфетными бумажками, не кашляет, не скрипит креслами.
Замена однородных членов их обобщенным наименованием
Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не мешает.
Пример 3
Помню вечер перед Новым годом. Мне было шесть или семь лет. В подарок я получил книгу со сказками Андерсена. Так в моей жизни появился этот датский сказочник.
(По К. Паустовскому)
Замена простых предложений сложным
Моя встреча с Андерсеном произошла в детстве, когда мне на Новый год подарили книгу с его сказками.
Сочетание
исключения и обобщения

В России испокон веков были такие люди, которые куда-то шли. У них не было ничего: ни дома, ни постоянной работы, ни привязанности к одному месту.  Но они всегда были чем-то озабочены. Вели они цыганский образ жизни: ходили по просторной русской земле с места на место, отдыхали и спали где попало. Этих людей называли странниками.

ОБОБЩЕНИЕ: ЗАМЕНА ОБОБЩАЮЩИМ СЛОВОМ
ИСКЛЮЧЕНИЕ:ИСКЛЮЧЕНИЕ ВТОРОСТЕПЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ

  Найдите среди них главную мысль.
  Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.
  Озаглавьте каждую часть и составьте план.
  Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.
  Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?
  Обдумайте средства связи между частями.
  Переведите отобранную информацию на «свой» язык.
  Запишите этот сокращенный, «отжатый» текст на черновике.
Инструкция «Как писать сжатое изложение»
Спасибо!


title: Конспект урока "Или дайте нам свободу, или отнимите жизнь" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: "Или дайте нам свободу, или отнимите жизнь"
Тип урока: комбинированный
Программное содержание: Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж.Вашингтон и Т.Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787г.
Цель урока:
Формирование познавательной деятельности, умения анализировать и обобщать изученный материал по истории США.
Активизировать познавательный интерес к истории;
Формировать ценностное отношение к человеческой жизни, к подвигу ради спасения Родины, людей.
Способствовать формированию понимания ценности свободы человека;
Развивать навыки поисковой работы, анализа, обобщения полученной информации.
Задачи урока:
1. Определить причины войны за независимость.
2. Дать представление об основных событиях, сражениях войны за независимость североамериканских колоний.
3. Познакомить с основными документами, принятыми в ходе войны и после ее окончания.
4. Продолжить развитие умений учащихся работать с текстом учебника, дополнительным материалом, умений оценивать исторические явления, устанавливать причинно-следственные связи, картографических умений.
5. Продолжить формирование у учащихся устойчивого интереса и уважения к истории человечества, культуре и традициям отдельных народов.
Оборудование урока:  учебник А.Я. Юдовская, П.А.Баранова, Л.М.Ванюшкина «Новая история 1500-1800. 7 класс», портреты отцов-основателей США.

План изучения нового материала:
1. Причины и начало войны за независимость
2. Ход военных действий.
3. Принятие Декларации независимости
4. Окончание войны. Итоги и значение.
5. Конституция 1787г. Развитие США после войны.

На экране демонстрируется Статуя Свободы в Нью-Йорке.
Учитель: Вашему вниманию предоставляется памятник. Что вы видите на этом изображении и чему посвящен этот памятник?
Учитель: Итак, тема нашего урока "Война за независимость США". Мы обозначим ее девизом американского народа "Или дайте нам свободу, или отнимите жизнь". Статуя Свободы находится на острове Свободы Богиня свободы держит факел в правой руке и табличку в левой. Надпись на табличке гласит «4 июля 1776 года», дата подписания Декларации независимости. Одной ногой «Свобода» стоит на разбитых оковах. Почему одна нога статуи стоит на оковах?
Определения "свободы", работа с понятием
В социологии под свободой понимается возможность выбирать линию поведения.
В этике понимание свободы связано с наличием свободы воли человека.
В философии:  возможность проявления субъектом своей воли на основе осознания законов развития природы и общества.
В праве свобода — это закреплённая в конституции или ином законодательном акте возможность определённого поведения человека (например, свобода слова, свобода вероисповедания и т. д.).

Учитель: Итак, каковы же цели нашего сегодняшнего урока? Каковы же были причины борьбы за свободу и независимость? Давайте, обратимся к главному документу этого периода к Декларации независимости, которая была принята 4 июля 1776 г.
Вопросы к документу:

Как составители Декларации выделяют причины, побудившие американцев к борьбе за независимость?
Идеи каких великих людей легли в основу Декларации?
Какая роль отводится народу в реализации основных идей европейских Просветителей?
О каких ценностях идет речь в тексте документа?

Учитель говорит о том, что в мае 1775 г. в Филадельфии открылся второй Континентальный конгресс. На этом конгрессе собрались не подданные английского короля, а жители самостоятельного государства. Этот конгресс принял решение о создании регулярной армии. Регулярную армию возглавил плантатор Джордж Вашингтон. Учитель обращает внимание на карту и просит найти колонию - Массачусетс и говорит о том, что главные силы англичан по-прежнему находились там, и туда же стекались многочисленные отряды ополченцев.
Работа с учебником: выделение и комментирование итогов и значения войны за независимость. Изучение пункта о Конституции, сравнение прав и свобод с российскими правами, данными гражданам РФ Конституций РФ.
Вывод: вопрос прав и свобод человека и гражданина актуален и по сей день.

На экране статуя Свободы. Итак, что же символизирует этот памятник? Была ли борьба американцев за независимость успешной?

Рефлексия

Выбрать цитату, которая в наибольшей степени отражает тему урока.

1. Равные права - всем, особые привилегии- никому.
2. Только сам народ является надежным хранителем власти
3. Забота о человеческой жизни и счастье, а не об их разрушении - это первая и единственная законная задача хорошего правительства.


title: Час памяти "Праздник со слезами на глазах"

extracted_text:
Час памяти
«Праздник со слезами на глазах»
Цель:
Сформировать представление учащихся о Великой отечественной войне и её героях. Показать какое большое историческое значение имеет День Победы – 9 Мая в истории развития нашей страны. Развитие и воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма детей-подростков в годы войны.  Воспитывать чувство долга, патриотизма, любви к Родине и осознания того, что долг каждого гражданина – это защищать свою Родину и чтить память всех, кто защищал нашу страну в годы Великой Отечественной войны.
Задачи:
Формировать чувство гордости за свой народ и страну, уважительное отношение к старшему поколению.

Вступление ведущего:
Страна росла,
Трудилась неустанно,
Сил набиралась мирная страна.
И вдруг –
Тревожный голос Левитана:
- Внимание, товарищи, война!
Война! Война!
В ушах гремели взрывы.
Полнеба дым пожарищ закрывал.
И в полный рост, строги и молчаливы
Все встали на борьбу и стар, и мал.
На землю нашу грозно враг ломился
Под орудийный грозовой раскат…
И пионер солдатом становился
И воевал бесстрашно, как солдат.

Звучит песня «Священная война»

22 июня 1941 года мирная жизнь нашей страны была разрушена вероломным нападением фашистской Германии. И, чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины народ вступил в смертельный бой с коварным, жестоким, беспощадным врагом. И рядом со взрослыми на защиту Родины встали дети. Мальчишки девчонки 1941 года. Их никто не призывал воевать, но они считали, что должны взять на себя равную со старшими меру ответственности.  Тысячи юных патриотов помогали бороться с фашистами на фронтах в партизанских отрядах, об их подвигах написаны песни, книги, сняты фильмы. За особые заслуги, мужество и героизм, проявленные в борьбе с фашистами, они удостоились звания Героя Советского Союза, получали ордена, медали.
Сегодня мы вспомним юных героев, которые не щадя своей жизни, защищали нашу Родину!

Выступления учеников:

Ученик:
Ты помни, что когда-то
В густом дыму, в крови
Шли на бой ребята,
Ровесники твои.

Пускай сейчас их нету,
Но только все равно
Их песни недопетые
Допеть нам суждено.

Пускай в сраженье правом
Скосила смерть ребят.
Но все ж на фланге правом
Всегда они стоят.

 Всегда герои с нами
Стоят в строю одном,
Мы имена их знаем,
В лицо их узнаем!

Почтим память погибшим минутой молчания!

Ведущий:
Помните! Через века, через года, - помните!
О тех, кто уже не придет никогда, - помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,
Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!

Люди! Покуда сердца стучатся, - помните!
Какою ценой завоевано счастье, - пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полет, - помните!
О тех, кто уже никогда не споет, - помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!

Во все времена бессмертной Земли помните!
К мерцающим звездам ведя корабли, - о погибших помните!
Встречайте трепетную весну, люди Земли.
Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
Мечту пронесите через года и жизнью наполните!..
Но о тех, кто уже не придет никогда, - заклинаю, - помните!

В конце звучит песня «Журавли»


title: Презентация "Волшебные травы" 2 класс

extracted_text:
МБОУ ООШ №18 города Коврова

Учебный проект
«Волшебные травы»

Предмет: окружающий мир
2 класс

Авторы:
Горшков Денис   Горелова Жанна   Горбовских ДаниилЗавражнов  Андрей    Каргин Артём:

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС
Какие лекарственные  растения могут помочь при простуде?

ГИПОТЕЗА
Предположим, что ромашка, липа, одуванчик  помогают при простуде.
Липа.
Это красивое лиственное дерево с тёмной корой и раскидистой кроной. Цветки этого дерева – старинное народное средство, применяемое при простуде.
Применяемая часть. Цветки с прицветниками, почки, листья, кора, семена.
Время сбора: цветки и листья  - в июне — августе, почки — весной, кору — ранней весной или поздней осенью.

В качестве противовоспалительного и потогонного средства при простуде в народной медицине часто используется настой из солодки и липы. Настой готовят следующим образом: берут равное количество цветов липы сердцевидной и корней солодки голой, измельчают и перемешиваю. Заваривают 1 чайную ложку стаканом кипятка, настаивают в термосе в течении часа, процеживают. Принимают трижды в день по стакану теплого настоя.
Цветки ромашки.
Ромашка аптечная отличается от ромашки непахучей сильным ароматическим запахом Растение широко применяют в народной медицине. Водный настой - как болеутоляющее, успокаивающее, болях в желудке. Настой - для полоскания горла и промывания гнойных ран, язв и нарывов. При мытье светлых волос настой ромашки придает им красивый золотистый цвет.
Применяемая часть. Цветочные корзинки (цветы).
Время сбора. Май — август.

В народной медицине часто используют ромашку аптечную для лечения простуды. На стакан кипятка берут столовую ложку сухих цветов, настаивают в термосе в течении получаса, процеживают. Настой применяют несколько раз в день для полосканий и пьют как чай с лимоном и медом.
Одуванчик лекарственный.
Как уже известно, одуванчик лекарственный – растение целебное и очень полезное. От большого количества недугов и заболеваний уже давно применяют терапевтические свойства одуванчика. Одуванчик появляется ранней весной и является одним из совсем небольшого количества растений, которые способны начинать цветение ранней весной и заканчивать поздней осенью. Одуванчик появляется сразу же, как только с почвы сходит снег, тут же свободные участки от снега начинают покрываться плотным, радующим глаз ковром из одуванчика жёлтого цвета. На просторах России-матушки произрастает около 200 видов одуванчика, в особенности популярен одуванчик лекарственный, разновидностей которого около 100.
В качестве потогонного и жаропонижающего средства при простуде можно использовать сок одуванчика лекарственного. Его готовят из хорошо вымытых молодых листьев. Листья выдерживают в соляном растворе (три столовые ложки соли на литр воды), промывают в холодной воде, ошпаривают кипятком, пропускают через мясорубку, отжимают сок через несколько слоев марли. Разбавляют сок равным количеством воды. Принимают за полчаса до еды дважды в день по четверти стакана. Допустимо подслащивать медом для улучшения вкуса.

Наша гипотеза подтвердилась.
Будьте здоровы!
Используемые ресурсы
http:/http://medicinalplants.ru//yandex.ru/yandsearch?clid=1946579&win=65&lr=10664http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_medicine/16359/&text


title: Презентация "We are what we eat" 9 класс

extracted_text:
WE ARE WHAT WE EAT
The only way to be healthy isto eat what you don’t want to,to drink what you don’t likeand do what you don’t want to.Mark Twain
DO WE LIVE TO EAT?
Do you know how much food you will eat by the time you are seventy –nine?
25 cows                                     	9,000 litres of orange juice
40sheep                                  	6,000 litres of mineral water
35 pigs                                      	1,37 tonnes of apples
1.200 chicken                                	768 kg of oranges
2,07 tonnes of fish                    	430 bags of carrots
5,05 tonnes of potatoes             	720 kg of tomatoes
30,000 litres of milk             	 1,300 lettuces
13,000 eggs                                    	Hundreds of packets of
50,000 loaves of bread                      coffee, sugar, spaghetty
12,000 bottles of wine               	8 kg of dirt
Land of the fattest
According to WHO/World Health Organization /Americans are the fattest people in the world.
55% of women and 63% of men over 25 are overweight or obese.
“Compared to Europeans, Americans eat all the time” writes Joanna Coles, a British correspondent for the Guardian. “At the hairdressers, in their cars, during colleges lectures, at the cinema, where they arrive clutching monster buckets of pop-corn, Doberman sized hot-dogs and containers(!) of diet Pepsi”
The epidemic is spreading
Though America is the world leader in obesity, Europe is quickly catching up. According to WHO, almost one-third of people living in the European Union are now overweight and one in 10 is obese.
20% of women and 17% of men in Britain is obese.
And the English are fatter than Scots or Welsh!
Russia, the Czech Republic and Finland also have some of the heaviest people in Europe.
Among the French, Italians and Swedish the number of overweight people is dramatically rising.
Favourite food among teenagers
Hamburgers
Cheeseburgers
Fishburgers
Beefburgers
Eggburgers
Anythingburgers
Chips
Hot dogs
Pizzas
Ice-cream

There is a danger hanging over your life!
BESIDES, teenagers in Britain spend 27 hours a week watching TV, playing computer

Teenagers are getting fatter. Obesity rates in teens are doubling!!

	Imagine yourself as a lazy, fat old man or woman with eyes glued to the TV screen, hands digging down in a packet of chips, munch-munch, staring at the glaring pictures.

  A REAL NIGHTMARE!!!
What will today’s teenagers look like when they grow up?
WHY?
We live in the era of fast food culture. We are always in a hurry. We have no time to relax and enjoy a meal. We want to eat now and we want to eat fast. Every day a new McDonald”s restaurant opens somewhere on our planet.
Another reason is a lack of exercise. We spend too much time in front of our computers and TV sets. We walk less, because we prefer to use cars or public transport.
What is tasty is not always healthy
Chips and pizzas are fattening
Coca –cola spoils our teeth
Coffee shortens our lives
Obesity leads to heart disease,
     diabetes and stroke.
Some scientists believe that food influences
     not only our bodies but our spirits as well.
Foods with lots of additives, fat or sugar can
     make you violent and anti-social.

Healthy Food
Being veggie is “in”
More and more people nowadays become vegetarians
A diet free from meat has all the vitamins ,minerals and protein you need.

Here are some simple tips for you.
Healthy Lifestyle. What is it?
You don't have to give up all your favourite food, but you'll have to eat less bread, sugar and fat. Take a smaller plate and put less food on it. But don't skip meals. It won't do you any good. Don't eat less fruit and vegetables. They are always good for you.
Eat smaller portions
Concentrate on your food
Don't read or watch TV when you eat. Put your knife and fork down and chew your food slowly and carefully. You'll feel full sooner and won't eat so much.
Have healthy snacks
Forget about hign-fat, hign-calorie snacks, cookie, potato chips and soda. Make your own sandwiches with meat and vegetables. Drink water or juice instead of Coke and lemonade. Have an apple instead of a hot dog.
Drink  a lot of water
Your body needs a lot of water. Drink at least two litres of water every day. Tea and coffee don't count!
Don't eat after 7 p.m.
Have your last meal at least two hours before you go to bed.
It's not necessary to diet if you eat properly and make sure you have a lot of vegetables and fruit every day. But if you live in a region where it's difficult to get them, you should take multivitamins.
Not all of them are. Some juices contain a lot of sugar, which is bad for your teeth. When you  buy  juice juice read the information on the box. There must be no added sugar in it. As an alternative just have an apple or a carrot. They are better for you than any juice.
There are hundreds of adverts for wonder pills and magic drinks which promise to make you thin, but do they actually work? The answer is no. Most of them aren't safe either. If you take them, you can sometimes be putting your health in danger. They can cause headaches, high blood pressure and many other problems.
There is no magic diet plan to help you become thin. Anybody who promises you that is telling you a lie. You can go on a very strict diet of fewer than 600 calories a day for a week or two and lose weight, but it gives you headaches , bad breath and bad skin. When you finish it, the weight will come back quickly.
Physical activity is very important for a healthy lifestyle, and it's difficult to be fit if you don't do any. However, it's always better to do some exercise than none at all.
Everything you do - smiling, talking, reading-burns calories. But if you want to be fit, you'll have to do more. Do some exercise in the morning or in the afternoon every day: ride a bicycle, go swimming or jogging, wash the floors in your home or walk the dog.
Everything counts!


title: Беседа "Охрана окружающей среды"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
Петровский детский дом.

Беседа
«Охрана окружающей среды»

Подготовила и провела
воспитатель 3 группы
Бахчева М.А.

2014

Цели:
1. Расширение и углубление знаний о природе.
 2. Развитие сообразительности, быстроты мышления, умения работать в коллективе.
 3. Воспитание бережного отношения к природе.
Оборудование: раздаточный материал, фонограммы явлений природы и голосов животных и птиц,  книжная выставка, дипломы для награждения,  презентация.

Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Я рада приветствовать вас на нашем мероприятии, которое посвящено охране окружающей среды на игре «Природа вокруг нас» (Слайд 1), которая объединила две игры: Брейн - ринг и викторину. Сегодня в нашей игре принимают участие две команды: «Кони» и «Корни».
Жюри: Филатова Антонина Михайловна воспитатель 5 группы, и Бахчева Галина Владимировна воспитатель 4 группы.
1. Представление команд.
1 команда: «Кони»                                              2 команда: «Корни»
Мы весёлые ребята,                                  И пусть сильней кипит борьба,
И не любим мы скучать.                          Острей соревнование.
С удовольствием сегодня                        Ведёт к победе не судьба,
Будем в Брейн - ринг играть.                  А только наши знания.

2. Приветствие команд друг с другом.
1 команда:                                                2 команда:

Мы отвечаем дружно                                  И соревнуясь с вами,
 И в том сомнений нет:                               Останемся друзьями.
Сегодня будет дружба                                Пусть борьба кипит сильней,
 Владычицей побед.                                    А наша дружба крепнет с ней

3. Приветствие жюри.

Вам и слава и почёт,
А мы любим точный счёт.
 Итак, внимание! Начинается игра.
 Вы готовы, детвора?!
I. Разминка. «Узнай явление природы на слух».
Слайды 2-4 (Звучат фонограммы: ветер, дождь, гром, море с чайками.)
Дети по очереди называют явления природы.

Конкурс «Жалоба». (Слайд 5)
Ведущий предлагает поочередно командам прочитать текст «жалобы» животного и определить, о ком идёт речь, и какую пользу приносит оно.

Жалоба I. (Слайд 6) Сама знаю, что не красавица. Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Придумали ведь, что от меня на руках бородавки бывают. Чушь какая-то. Не всем же быть красавицами! А польза от меня людям большая.
В первой жалобе говорится о жабе. (Слайд 7) Одна жаба сохраняет от гусениц и червей, целый огород. Если в доме завелись тараканы, принеси жабу, – и они исчезнут.
Жалоба II. (Слайд 8) На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали бы столько легенд и небылиц, как о нас. Не нравится, что темноту любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Но мы же друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь такими мы уродились. Любим, висеть вниз головой. А обижают нас незаслуженно.
Во второй – о летучей мыши. (Слайд 9) Она охотится только ночью, но польза от неё огромная. Они поедают вредных насекомых ночью. Как бы сменяя птиц, которые едят насекомых днём.

II. Конкурс «Что лишнее?» (Слайд 10)

III. Конкурс «Составь животное» (Слайд 11)
Какая команда быстрей.
БРУСКА /барсук/
ОБКАСА /собака/
ВЮРДЛЕБ /верблюд/
МВДЕЬЕД /медведь/.

IV. Конкурс «Узнай животное по голосу». (Слайд 12)
Внимание. Приготовились. Слушайте. Кто отгадал, поднимает руку.
(Звучит фонограмма голосов лошади, собаки, волка, ягненка, кошки.)

V. Конкурс капитанов «Узнай животное». (Слайд 13)
Капитанам раздаются рисунки с отдельными частями тела животных: лисы, белки, зайца, медведя, волка, лося. Они должны определить, что это за животные. Кто готов, поднимает руку.

VI. Конкурс «Кроссвордный». (Слайд 14)
Кто вперёд разгадывает, получает дополнительный балл.

VII. Конкурс «Смотри, не ошибись». (Слайд 15)
На столе напротив каждой команды лежит 4 таблички с названиями животных (овца, свинья, собака, коза, курица, лошадь, корова). Представители команд по очереди подбегают к своей доске и прикрепляют слева любую табличку, одна под другой. После этого ведущий закрывает листом бумаги левую часть доски и даёт командам таблички с названиями детёнышей животных (ягнёнок, поросёнок, щенок, козлёнок, цыплёнок, жеребёнок, телёнок). Задание «Помоги найти маму». Каждый участник команды прикрепляет доставшуюся ему табличку на доску с правой стороны. Она должна оказаться напротив соответствующего животного. Побеждает команда, быстрее выполнившая задание и допустившая меньше ошибок.

VIII. Конкурс «Не скучай – быстро отвечай». (Слайд 16)
Какой снег тает быстрее – чистый или грязный? (Грязный).
Какое травянистое растение зацветает первым? (Мать-и-мачеха).
Детёныши каких животных питаются молоком чужой матери? (Зайчата).
Животное, которое строит дом на реке. (Бобр).
Какой гриб носит название лесного хищного зверя? (Лисичка).
Какое животное почти всё время проводит под землёй? (Крот).
Какие детёныши рождаются голыми, а уже через несколько часов имеют покров? (Ежата).
Какие ноги у жирафа длиннее – передние или задние? (Одинаковые).
Каким насекомым хлопают в ладоши? (Комары, моль).
Какое растение является хищником для насекомых? (Росянка).
Жюри объявляет итоги конкурса.

Награждаются победители.

Слайд 17.
Мы хотим, чтоб птицы пели.
Чтоб вокруг леса шумели.
Чтобы были голубыми небеса.
Чтобы речка серебрилась.
Чтобы бабочка резвилась.
И была на ягодах роса.
Мы хотим, чтоб солнце грело.
И берёзка зеленела.
И под ёлкой жил смешной колючий ёж.
Чтобы белочка скакала.
Чтобы радуга сверкала.
Чтобы летом лил весёлый дождь!

Слайды 18-19.   Подведение итогов.
Будем же беречь нашу Землю! Повсюду, на каждом шагу, все вместе и каждый в отдельности. Другой планеты у нас не будет! Завтрашний день Земли будет таким, как мы создадим его сегодня.

Капитан команды «Корни» Гумерова Регина
Заняли почетное 2 место

Капитан команды «Кони» Щеркин Владислав
Победители игры «Природа вокруг нас»


title: Презентация "Николай II"

extracted_text:
 Николай II

Николай II Александрович. Последний российский император (1894-1917). Старший сын императора Александра III и императрицы Марии Федоровны.
Детство. Образование.
Регулярные занятия Николая начались когда ему исполнилось 8 лет. Учебная программа включала восьмилетний общеобразовательный курс и пятилетний курс высших наук.
На престоле
20 окт. 1894 – принял корону в Москве, под именем Николай II.
Семья императора
Опорой императора была семья. Императрица Александра Федоровна (урожденная принцесса Алиса Гессен-Дармштадская) была для царя не только женой, но и другом и советчиком.  У них было пятеро детей: Ольга, Татьяна, Мария, Анастасия и Алексей.
Дети Николая II
Основные события в период правления николая II
Русско-японская война 1904-1905 г.г.
Кровавое воскресенье 9 января 1905 г.
Революция 1905-1907г.г. России
Первая мировая война 1914-1918 г.г.
Февральская революция 1917 г.
Конец


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Конспект урока "Қаңлылардың шаруашылығы мен тұрмысы" 6 класс


title: Конспект урока ""История одной любви" (по повести И.С. Тургенева "Ася")" 8 класс

extracted_text:
Тема: "История одной любви" (по повести И.С. Тургенева "Ася")
Цели и задачи урока:
формирование чувства прекрасного через поэтический текст повести, музыку;
познакомить учащихся с литературным произведением 19 века, изучая с точки зрения понятия историзма в литературе;
учить восьмиклассников текстуальному анализу повести и анализу эпизода произведения, видеть и понимать значение детали в литературном произведении;
Оборудование:
портрет И.С.Тургенева;
на доске записи:
- тема урока;
- эпиграф «А счастье было так возможно» (А.С.Пушкин);
Ход урока.
Вступительное слово учителя.
- Вы прочитали замечательную повесть И.С. Тургенева «Ася», почувствовали её необыкновенную красоту и тонкий лиризм, говорили о героях, их характерах и судьбах, о сложности человеческих взаимоотношений.
Сегодня мне бы хотелось, чтобы мы с вами ещё раз взглянули вместе с И.С. Тургеневым и его героями на мир, попытались разобраться, а может быть, только прикоснуться, к очень сложным и одновременно важным вопросам – вопросам любви и счастья.
Любовь… это, наверное, самое загадочное из всех человеческих чувств, а Тургенев, как пожалуй, один из немногих писателей, с поэтическим трепетом воспринимал рождение вечно юного чувства – любви. Как справиться с сердечной болезнью, как одолеть печаль? Безответная любовь – что это? Как первой сказать «люблю» человеку, в котором ты не совсем уверена? Как перенести страдания отвергнутой любви и оскорблённого чувства? И вообще, как совершается это таинство любви, как происходит чудо: мир волшебно меняется для того, кто полюбит. Краски становятся ярче, звуки отчётливее! Ведь полюбив, человек тоньше чувствует, острее видит, сердце его открывается для красоты, добра…
Вопросы, вопросы… прямых ответов мы не найдём у Тургенева, но все тургеневские герои проходят «испытание любовью», своего рода проверку на жизнеспособность. Любящий человек, по мнению Тургенева, прекрасен, духовно окрылён. Один из исследователей творчества И.С. Тургенева , П. Анненков, писал, что повести и рассказы Тургенева объединяет одна черта – в каждой из них есть «психологическая загадка». Вот нам и предстоит сегодня попытаться разгадать эту психологическую загадку, понять, какими средствами пользуется писатель для того, чтобы открыть нам тайну душевных переживаний; проследить, как знакомство Н.Н. с Гагиными перерастает в историю любви, которая оказалась для героя источником как сладостных романтических томлений, так и горьких терзаний, которые потом, с годами, хоть и утратили свою остроту, обрекли героя на судьбу бобыля.
Итак, обратимся к тексту повести.
- Какую форму повествования выбирает автор?
Повесть написана в форме рассказа Н.Н. о том, как много лет назад он путешествовал по Европе и в небольшом немецком городке встретился и подружился с русскими: Гагиным и его сестрой Асей. Рассказчик сообщает не только о событиях, беседах, описывает обстановку, но, главное, воспроизводит историю своей любви, вновь переживает былое.
- Что вы можете сказать о Н.Н. , от лица которого ведётся рассказ? Как он воспринимал окружавший мир?
Н.Н. – богатый дворянин, художник в душе; он одержим стремлением наблюдать, особенно людей; он праздный путешественник, наблюдатель.
- Чем поразили Гагины Н.Н. при первом знакомстве?
Н.Н. воспринимает брата и сестру как людей разных психологических уровней, а портретные характеристики поражают читателя точностью и краткостью. Рассказчик отметил явное несходство и внутренний контраст Гагиных. Это ещё больше обострило его любопытство и восприимчивость. Верный привычке наблюдать людей и читать в их душах по выражению их лиц, по непроизвольным жестам, рассказчик при первом же знакомстве с Асей отмечает что-то своё, особенное в чертах её смугловатого лица, в её причёске, в манерах держаться. Он подробно описывает поведение Аси, целиком отдаётся наблюдению за её движениями, взглядом, улыбкой.
- Рассказ о первом дне знакомства с Гагиными завершается лирическим пейзажем; прочитайте его. (Чтение текста повести сопровождается вальсом Штрауса «Над голубым Дунаем»).
- Соответствует ли этот пейзаж настроению Н.Н.?
Пейзажная миниатюра становится средством выражения романтических возвышений героя. Встреча с Гагиными обострила его внимание к прекрасному. Поэтому он весь отдаётся созерцанию и возвышенному настроению.
- Каково состояние души Н.Н. после первого дня знакомства?
Г-н Н.Н. весь разнежен сладким томлением и ожиданием счастья.
- Где встретили Н.Н. с Гагиным Асю на второй день знакомства?
На уступе стены на развалинах феодального замка прямо над пропастью сидела Ася. Это говорит о романтическом характере героини.
- Какое чувство вызывает Ася у Н.Н.? Подтвердите текстом повести? (Неприязнь, досада.)
По словам брата, Ася «вольница, сумасшедшая». Н.Н. она представляется полу загадочным существом, «хамелеоном».
- Какие «роли» играет Ася? Почему она так поступает? Может ли Н.Н. ответить сейчас на этот вопрос?
Она сыграла роль солдата, марширующего с ружьём, и этим шокировала чопорных англичан; за столом она сыграла роль благовоспитанной барышни; на другой день представилась простой русской девушкой, чуть ли не горничной… Ответить на вопрос, почему Ася так себя ведёт, Н.Н. ещё не может, так как не понял ни Аси, ни самого себя.
- Как заканчивается второй день знакомства?
Герой не отдаёт себе отчёта в том, что с ним происходит. Он ощущает то какое-то смутное беспокойство, которое вырастает в непонятную ему тревогу, неприятную досаду; то ревнивое подозрение, что Гагины – не родственники.
- Как нравственно-психологическое состояние героя передаётся через пейзаж?
Какие то неясные тёмные силы врывались в сознание героя, оставаясь смутными, тревожными и даже раздражающими. Непонятная герою «мертвенная» тяжесть как первые всплески неосознанного чувства разрешилась в сознании героя в горькое жгучее волнение, в тоску по родине.
- Прошли две недели ежедневных встреч, Н.Н. всё более огорчался ревнивыми подозрениями и хотя в полной мере не догадывался о своей любви к Асе, но она постепенно овладевала его сердцем. Он оказался во власти этого чувства. Какое настроение было доминирующим в этот период?
Настойчивое любопытство и некоторая досада на загадочное поведение девушки, стремление понять её внутренний мир. (Зачитать начало 6 гл.)
- Каким образом подтверждается подозрение Н.Н. о том, что Гагин и Ася – не брат и сестра? (Подслушанный разговор в беседке)
- Какие чувства овладевают героем после этого?( конец 6 – начало 7 гл.)
Сам герой не находит определения своим чувствам. Но мы, читатели, понимаем, что его уже захватило глубокое и тревожное чувство любви. Именно от неё он уходит в горы, а когда возвращается, то, прочитав записку от Гагина, на другой день же отправляется к ним.
- Что же узнал Н.Н. об Асе из рассказа Гагина? (Выборочный пересказ истории Аси).
- Как меняется душевное состояние героя?
Он мгновенно обретает утраченное равновесие и так определяет своё состояние: « Я почувствовал какую-то сладость, - именно сладость на сердце: точно мне втихомолку мёду туда налили. Мне стало легко после гагинского рассказа.»
- После разговора об Асе последовала новая фаза любовных отношение тургеневских героев: теперь наступило взаимное доверие и сближение. Что же открыл Н.Н. для себя в Асе? Чем она ему нравилась?
Успокоенный, Н.Н. понял, что странная девочка привлекла его не одной толь полудикой прелестью, но её душа ему нравилась.
- Всё вокруг влюблённых освещается волшебным светом: «Я глядел на неё, всю облитую ясным солнечным лучом, всю успокоенную и кроткую. Всё радостно сияло вокруг нас, внизу, над нами – небо, земля и воды; самый воздух, казалось, был насыщен блеском». (9 гл.) Ася говорит любимому: «Если бы мы с вами были птицы – как бы мы взвились, как бы полетели. Так бы и утонули в этой синеве…». Как понимать эти слова?
Ветку герани бросила озорная ладошка Аси господину Н. в начале их знакомства. Если бы герой сумел подхватить её, возможно, она стала бы для него своеобразным пропуском в счастливую жизнь.
- Но здесь же мы видим и засохшую ветку герани и несколько пожелтевших записок. Почему?
- Между цветущей геранью и засохшей веткой – история одной любви. И мы сегодня с вами поговорим о том, как зарождалась эта любовь, как она развивалась, почему не принесла героям счастья? Кто в этом виноват?
- Что почувствовал Н.Н. в этот день после гагинского сообщения истории сестры, весёлого вальсирования с Асей и её призыва вообразить, что у них выросли крылья?
Н.Н. почувствовал, с одной стороны, тайное беспокойство на сердце, с другой, - упоение радостью сближения; в нём загорелась жажда счастья.
- Как Тургенев помогает нам, читателям, понять психологическое состояние героя в этот момент?
Через пейзажную зарисовку. (Художественное чтение отрывка из 10 гл. на фоне звуков вальса Штрауса) Пейзаж как бы вбирает в себя психологическое состояние человека, становясь «пейзажем» души.
Отравленный сладким ядом закипающего чувства, герой-романтик во всём находит тревожное ожидание, беспокойство: «в небе не было покоя», в « тёмной, холодной глубине» реки с тихим журчанием воды за кормою, в шёпоте ветра – повсюду чудилось тревожное оживление. Именно в этот момент слияния с природой во внутреннем мире героя совершается новый скачок: то, что было смутным, тревожным, вдруг оборачивается несомненной и страстной жаждой счастья, которая связывается с личностью Аси, но которую герой ещё не смел назвать по имени.
Время как бы останавливается для героя, переполненного ожиданием счастья, и лишь после горького признания Аси, что «крылья у неё выросли, да лететь некуда» (а что скрыла под этими словами Ася, как их понять?), наш герой решается подумать над вопросом: «Неужели она меня любит?»
- А сам-то герой , что чувствует, что происходит в его душе?
Собственное чувство его развивалось « в полусне сознания», по его собственным воспоминаниям. Сладость на сердце, радость доверия и жажда счастья ещё оставляют героя в полусознательном созерцании. Герой предпочитает безумно отдаваться набегающим впечатлениям: «Я не только о будущем, я о завтрашнем дне не думал, мне было очень хорошо». Психология созерцателя, постигающего красоту, переживающего романтическую любовь, предполагает замедленный темп и внутреннюю остановку, углубление в себя, рефлексию.(размышление, полное сомнений, противоречий; анализ собственного психологического состояния).
А Ася? Близкая к «земле», страстно и цельно чувствующая, она не могла удовлетвориться беспредметными мечтаниями. И вот, без мысли о последствиях, без расчёта и осторожности, она назначает любимому свидание. «Другая бы умела всё скрыть и выждать, но не она,» - по верному пониманию брата (14 гл.)
- В каком состоянии шёл Н.Н. на свидание с Асей? (Сомнение, колебания)
- И вот она, самая волнующая сцена повести – сцена свидания. (Выборочное чтение сцены учителем).
Понравился ли вам Н.Н. в этой сцене?
- Чем не понравился?
- В чём он обвиняет Асю?
В чём хочет оправдать себя?
Поведение героя в сцене свидания представлялось многим критикам – современникам Тургенева возмутительным. Однако, не оправдывая героя и не осуждая его, попробуем понять. Сцена свидания – образец тургеневского психологизма. Автор сосредоточивает внимание на развитии, изменении психологического состояния героя.
- Зачем Н.Н. пришёл на свидание?
Рассудив благоразумно, Н.Н. пришёл на свидание с тем, чтобы расстаться с Асей навсегда. «Я не могу на ней жениться. Она не узнает, что и я полюбил её.» Однако что-то трогательное, беспомощное в робкой неподвижности Аси так трогает героя, что он отдаётся порыву естественного чувства и этим самым вступает в противоречие с принятым решением и с тем словом, которое он дал Гагину. Подспудно он понимает, что решение расстаться с Асей не соответствует правде его чувств (помните, «я ещё сам не знал, чем свидание могло разрешиться»?). герою искренне казалось, что его чувство находится в стадии созревания, а ситуация требовала немедленного решения. Отсюда его досада на откровенность и поспешность Аси и Гагина. Он осуждает в душе то, что говорит Асе при свидании, так как слова не соответствуют его чувствам. Одновременно герой вместе с автором пытается понять состояние другого человека, однако улавливает лишь внешние проявления чужого «я».
- Как ведёт себя Ася во время отповеди Н.Н.?
Н.Н. хотел терзать девушку выяснением своего отношения к ней. Ему, созерцателю, требовалось время, остановка и раздумья о своих переживаниях. И он был удивлён реакцией Аси на отповедь.
Итак, герой сам пришёл к своему несчастью: там, где требовался порыв самозабвенной любви, он отдаётся рефлексии ( 17 гл.).
- А когда же к герою приходит осознание того, что он любит?
Позже, после свидания, когда он ищет Асю, когда пугается, что возможно несчастье, что Ася может убить себя.(19 гл.).
- Почему Н.Н., услышав от Гагина, что Ася нашлась, не настоял на разговоре тут же? Как автор относится к такому поведению героя?
Тургенев осуждает своего героя. Да и сам Н.Н. с сарказмом говорит о своём решении быть счастливым – завтра ( 20 гл.).
- Но это слова человека на двадцать лет старше того, юного Н.Н., о котором мы говорим сейчас. А тогда, в каком состоянии возвращается Н.Н. домой? (конец 20 гл.)
- Что же произошло на следующий день? Понял ли Н.Н. свою ошибку, осудил ли себя? (конец 21 гл.).
- Почему же не состоялось счастье героев? Почему они разошлись?
Потому что душевная жизнь у Аси и Н.Н. протекала по-разному. Ася пережила кульминацию чувств при свидании, а Н.Н. в тот момент был готов только наслаждаться романтическим созерцанием, он тогда не чувствовал в себе того , что снимает благоразумие и осторожность. Осознание чувства любви пришло к нему позднее.
Причина жизненной драмы героев кроется в разности их психологического склада, их темпераментов. Н.Н. – романтик с созерцательным отношением к миру; это в некоторых ситуациях не позволяет герою вовремя осмыслить отношение к людям и даже разобраться в себе; это же не позволяет ему и совершить верное действие. Ася живёт непосредственным движение сердца: в ней ни одно чувство не бывает наполовину.
Итак, мы проследили развитие чувств героя, пережили вместе с ним психологические изменения его души.
- Какими способами автор помогает нам открыть душу героя? (Выбор формы повествования от первого лица, портретные характеристики, «психологический» пейзаж.)
- Любовь – тайна. С ней пришлось столкнуться рассказчику, до конца осознавшему своё чувство у Асе лишь тогда, когда всё было потеряно, потеряно из-за несказанного вовремя слова. Но чувства не забылись: двадцать лет прошло, а Н.Н. помнит всё до мелочей, свято хранит «священные реликвии» любви.
Домашнее задание.
Написать сочинение-миниатюру «В чем привлекательность тургеневской героини для современного человека?»


title: Методическая разработка открытого урока "A wedding day" 10 класс

extracted_text:
В Организационный Комитет Методического совета
ГБУ ИМЦ Калининского района Санкт-Петербурга
для IV Межрегионального фестиваля
инновационных педагогических идей «Стратегия будущего»

Направление: Развитие общего образования
                                                                           Номинация: Методическая разработка

Методическая разработка
открытого урока английского языка в 10 классе
в соответствии с требованиями ФГОС
основного общего образования
по теме: «A wedding day»

учителя английского языка первой категории
МАОУ «СОШ №7»
г. Когалыма ХМАО Тюменской области
Лозинской Галии Матыевны
Урок проводился по программе
«Enjoy English» для 10 класса,
авторы – составители учебника
М. З. Биболетова, Е. Е. Бабушис и другие.

г. Когалым
2017г.

Пояснительная записка
к уроку английского языка в 10 классе по теме: «A wedding day»
Глава 2 «Talking on family matters»  Раздел 5 «Days to remember»
учителя английского языка первой категории МАОУ «СОШ №7» г. Когалыма
Лозинской Галии Матыевны
Урок проводился по программе  «Enjoy English» для 10 класса,
авторы – составители учебника М. З. Биболетова, Е. Е. Бабушис и другие.
Место урока
   Это  девятнадцатый  урок Главы 2 «Talking on family matters» разделa 5 «Days to remember» тесно связан  с предыдущими уроками этой главы. В 5 разделе говорится о памятных днях для любой семьи. Одним из таких дней является свадебный день.
Это и есть тема моего урока «A wedding day».
1. Тип урока комбинированный. Этот урок развития навыков аудирования с пониманием основного содержания, развития умения говорения, выражая собственное мнение, закрепления знания лексики по Главе 2.
2. Цель урока
Образовательная:  отработать произношение активной лексики урока, научить слушать текст с пониманием основного содержания и с детальным пониманием, использовать полученные знания в монологическом высказывании;
Развивающая: развивать познавательный интерес, направленный на повышение положительной мотивации к учению, развивать интеллектуальные и мыслительные способности учащихся, навыки монологического высказывания, культуру речи на английском языке;
Воспитывающая: воспитывать понимание семейных ценностей.
3.Задачи урока
Развивать у школьников мотивацию к учению;
Развивать умения аудирования и говорения;
Развивать лексические навыки: расширение лексического запаса;
Развивать критическое мышление;
Формировать умение монологического высказывания с соблюдением норм английского языка;
Формировать представление о семейных ценностях;
4.Рациональность решения задач урока
На протяжении урока старалась обеспечивать взаимосвязь всех задач урока. На уроке использовалось следующее оборудование:
Мультимедийный проектор.
Экран.
Аудиоаппаратура.
Интерактивная доска
5. Главный акцент урока
Продумать использование полученных ранее знаний, чтобы они стали отправной базой для приобретения новых знаний. Выбранная структура урока, по моему мнению, рациональна для решения этих задач. В начале урока была создана проблемная ситуация, когда учащиеся в результате просмотра короткого видеосюжета самостоятельно озвучивают тему урока,  актуализация комплекса знаний отразилась при работе над прослушанным материалом, а самостоятельное  применение знаний состоялось при закреплении изученной лексики в работе с тренажёрами на интерактивной доске.
6.Методы обучения
Коммуникативный, направленный на достижение школьниками планируемого уровня коммуникативной компетенции в пределах, установленными ФГОС.
Задания для обучения устной речи формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и учащимся был виден выход в реальное общение.
              Проблемный метод формирует способность к анализу, умение выделять главное:
наглядный (видео, схема, презентация, задания на интерактивной доске);
словесный (обсуждение, монолог);
поисковый (уметь выделять из прослушанного главное);
инструктажа (как надо работать с тренажёрами);
практический (задания по аудированию, работа с тренажёрами).
Частично-поисковый: перед учащимися ставится исследовательская задача, которая решается в парах, а затем вместе с классом.
7. Формы обучения
а) фронтальная:
       при подведении к постановке цели урока, работы с понятиями, вопросами, обращёнными к учащимся, тестовой работе –  эта форма является наиболее верной, так как даёт возможность заниматься со всем классом,  подготовить учащихся к восприятию нового учебного материала  перед учащимися ставится общая познавательная задача  (на этапе актуализации знаний и этапе усвоения новых знаний);
б)  индивидуальная:
организация самостоятельной работы по выполнению поставленной задачи: умение найти в прослушанном тексте нужный информационный, лексический материал.
8. Контроль знаний, умений и  навыков
Контроль усвоения знаний, умений, навыков был основан на прослушивании текста и выполнении заданий к нему,  освоения информации для подготовки устного монологического высказывания, выполнения заданий с тренажёрами индивидуально и всем классом.
Контроль усвоения знаний, умений, навыков осуществлялся через следующие формы:
– коллективную работу;
- индивидуальную работу.
Итоги урока:
   Используемые методы работы:
словесный;
метод стимулирования учебно-познавательной деятельности через работу с тренажёрами.
9. Использование учебного кабинета
      На уроке использовалась возможность учебного кабинета через аудиозапись, экран, компьютер, интерактивную доску.
10. Обеспечение работоспособности учащихся в течение всего урока
На уроке была хорошая работоспособность.  Этому способствовала смена  различных видов деятельности: от работы с текстами к заполнению схемы, от аудирования к фронтальной работе, далее работа на интерактивной доске индивидуально и при помощи всего класса.
На данном уроке были созданы здоровье - сберегающие условия, проведена физкультурная пауза, соблюдены санитарно – гигиенические нормы, т.к. перед уроком кабинет был проветрен.
11.Психологическая атмосфера на уроке. Культура общения с группой, классом
Благодаря технологии сотрудничества и личностно-ориентированному подходу к каждому ученику на уроке была хорошая психологическая атмосфера. Такая атмосфера урока поддерживалась за счёт успешности, в виде словесного  поощрения. Психологический контакт на уроке, на мой взгляд, состоялся, атмосфера на уроке была  комфортная, доброжелательная.
12.Обеспечение на уроке рационального использования времени, предупреждение перегрузки. Время, отведённое на все этапы урока, было распределено рационально.
13.Запасные ходы для непредвиденной ситуации на уроке
На уроке были предвидены запасные методические ходы, которые были продуманы учителем: выполнение дополнительных заданий на тренажёрах.
14. Реализация в полном объёме всех поставленных задач, если не удалось, то почему
 Подвожу итог урока, что же нового для себя каждый приобрёл на этом уроке? Цель и задачи урока достигнуты. Разными способами учащиеся были привлечены к активному участию в поиске  правильных ответов на поставленные вопросы во время урока. Создана атмосфера деловитости, сотрудничества в работе, осуществляемом на каждом этапе урока.
В течение урока следила за соблюдением педагогических принципов: научности и системности, доступности и связи с жизнью.
       На уроке были задействованы следующие средства обучения: технические, информационные, дидактические.
       На основании выше изложенного, я считаю задачи урока вполне реализованными. Развитие умений и навыков учащихся, их личностных качеств будет продолжено на последующих уроках.
15. Домашнее задание
          Информация о домашнем задании и инструктаж о его выполнении.
          Домашнее задание дифференцированное (для сильных учащихся подготовить письменно более подробные ответы на вопросы в задании).
16. Рефлексия
Проведена рефлексия в виде продолжения начальных фраз в предложениях:
     – узнал…;
     – для меня было полезным…;
     – у меня была возможность…

Ход урока
Мотивация и целеполагание (просмотр видеосюжета с фрагментом бракосочетания принца Уильяма и Кейт Мидлтон в Вестминстерском Аббатстве).
Введение в тему урока: учащиеся озвучивают, что и кого они увидели при просмотре видео, пытаются догадаться и называют тему урока (A Wedding Day), затем отвечают на вопрос учителя: «Является ли этот день важным в жизни людей?».
Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания (у.93-94 с.79)
Перед прослушиванием новая лексика на доске (divorce, sacred bond, celebrity, significance). Учащиеся прослушивают и проговаривают то, что услышали, а именно ответы подростков на вопрос «Ценится ли женитьба в сегодняшнем обществе? Почему?»
Развитие умения говорения, выражая собственное мнение. Учащиеся высказывают своё собственное мнение о ценности женитьбы, пытаются аргументировать свою точку зрения (у.95 с.79).
Развитие навыков работы с лексикой в области способов её накапливания и записывания. Учащиеся проговаривают, записывают услышанную лексику на листах в карте памяти (в схеме), добавляют другие слова по теме, дополняют друг друга (раздаточный материал: схема с пустыми секциями) (у.96 с.79). Учитель показывает конечный вариант схемы со словами по теме «Marriage» в презентации.
Минута релаксации.
Закрепление знания лексики по Главе 2. Выполнение упражнений на интерактивной доске:
Распределить слов по трём темам (Marriage, Family types, Relatives) (проверяется правильное выполнение нажатием «check» – правильные ответы выделены синим цветом, неверные-красным);
Подобрать определения к данным словам (при правильном выполнении картинка оживает);
Распределить эти слова по предложениям (при правильном выполнении звуковая анимация);
Работа с английскими идиомами (подобрать правильный перевод);
Выбрать идиомы для предложений (при правильном выполнении звуковая анимация);
Грамматика: работа с инговыми формами глаголов (забивание мяча в ворота, в итоге количество баллов за правильные ответы);
Грамматика: выбрать правильный предлог для слов в контексте (в итоге количество баллов за правильные ответы);
Восстановить английскую пословицу путём выбора букв (в случае ошибки улетает клоун, при правильном выполнении клоуны танцуют).
8. Домашнее задание (письменный ответ на вопрос у.93 с.79 – 5-7 предложений).
9. Оценивание деятельности учащихся на уроке.
9. Подведение итогов работы. Рефлексия (учащиеся выражают своё мнение о данном уроке: “It was useful (helpful) for me to… I had the opportunity to… I have learnt…)

Список литературы. Интернет-ресурсы.

Учебник М. З. Биболетовой, Е. Е. Бабушис «Enjoy English» для 10 класса. Издательство «Титул», г. Обнинск, 2014 г.
Книга для учителя М. З. Биболетовой, Е. Е. Бабушис «Enjoy English» для 10 класса.
Издательство «Титул», г. Обнинск, 2014 г.
Видеозапись с фрагментом бракосочетания  принца Уильяма и Кейт Мидлтон в Вестминстерском Аббатстве.
Аудиозапись с диска к УМК М. З. Биболетовой, Е. Е. Бабушис «Enjoy English» для 10 класса. Издательство «Титул», г. Обнинск, 2014 г.
Обучающая компьютерная программа к учебнику М. З. Биболетовой, Е. Е. Бабушис «Enjoy English» для 10 класса.  Диск «Образовательные Компьютерные Технологии», 2014 г.


title: Тест "Числа в пределах тысячи" 2 класс

extracted_text:
Тест по математике «Числа в пределах тысячи»
1 вариант

 Вставь нужные числа.
	…м + …дм + …см = 632см

      2.   Значение какого выражения равно 60?
	а)100-(63+27)    б) (100-52)+12
         в) 100-(30+10)    г) (100-67)+45

3.Выбери верное решение задачи.
В посёлке 10 одноэтажных домов. Двухэтажных на 5 больше, а трёхэтажных столько, сколько двухэтажных и одноэтажных вместе. Сколько трёхэтажных домов в посёлке?
	а) 10+5     б) (10+5)-10     в) (10+5)+10   г) (10+5)+5

4. Длина прямоугольника  , ширина  . Найди его периметр.
	а) 20см.  б)11см   в)22см   г)19см

5. Укажи верную запись числа 734  в виде суммы разрядных слагаемых
А) 700 + 30+ 40    Б) 700+30+ 3    В) 70+30+ 40           Г) 700+30+4

6 . Запиши цифрами числа в строчку.
       Двести двадцать четыре ,  пятьсот сорок шесть, девяносто семь, триста  четыре, двести  сорок, пятьсот один, пятьсот одиннадцать
   _________________________________________________________

7. Запиши число 389  разными способами
    __________________
   ________________
   __________________
  ___________________
Тест по математике «Числа в пределах тысячи»
2 вариант

 Вставь нужные числа.
	…м + …дм + …см = 738см

      2.   Значение какого выражения равно 60?
	а)100-(63+27)    б) (100-52)+12
         в) 100-(30+10)    г) (100-67)+45

3.Выбери верное решение задачи.
В посёлке 10 одноэтажных домов. Двухэтажных на 5 больше, а трёхэтажных столько, сколько двухэтажных и одноэтажных вместе. Сколько трёхэтажных домов в посёлке?
	а) 10+5     б) (10+5)-10     в) (10+5)+10   г) (10+5)+5

4. Длина прямоугольника  , ширина  . Найди его периметр.
	а) 20см.  б)11см   в)22см   г)19см

5. Укажи верную запись числа 534  в виде суммы разрядных слагаемых
А) 500 + 30+ 40    Б) 500+30+ 3    В) 50+30+ 40           Г) 500+30+4

6 . Запиши цифрами числа в строчку.
       Пятьсот один, пятьсот одиннадцать , двести двадцать четыре ,  пятьсот сорок шесть, девяносто семь, триста  четыре, двести  сорок,
   _________________________________________________________

7. Запиши число 482  разными способами
    __________________
   ________________
   __________________
  ___________________


title: Разработка урока "Туган якның сулыклары" 3 класс

extracted_text:
                Татарстан Республикасы Арча муниципаль районы
                       “Носы төп гомуми белем мәктәбе”
                 муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе

             “Әйләнә-тирәбездәге дөнья”  фәненнән  3 нче класста
                       “Туган якның сулыклары” темасына
                               план-конспект.

                                 Башлангыч класслар укытучысы Г.К.Сафиуллина

Тема: Туган якның сулыклары.
Максат: 1. Сулыкларның әһәмияте һәм аларны саклау турында төшенчә
                   бирү.
               2. Суның үзлекләре турында кабатлау.
               3. Табигатькә сакчыл караш тәрбияләү.
Җиһазлау: елга, күл, диңгез, океан, чишмәләр, шарлавык рәсемнәре,
компьютер, презентация “Таныш һәм серле су”, географик карта, аерым битләр,
һәр партага сулы савытлар, шикәр комы, тоз, кашыклар.
Дәрес тибы: яңа материал өйрәнү.
Укыту методы: өлешчә эзләнүле.
Материал: дәреслекнең 154-157 нче битләре.
                                Дәрес барышы.

I Оештыру өлеше
1. Дәрескә хәзерлекне тикшерү
2. Энергизатор “Йомшак су, йөгерек су”.
Йомшак су, йөгерек су,
Син мине чиста ю.
Йөзләрем аллансын,
Күзләрем ял алсын.
Су, су, су-
Йомшак су, йөгерек су.
3. Һава торышын күзәтү.
II Терәк-белемнәрне актуальләштерү.
    - Табышмакка җавап табу.
   Исе юк, төсе юк,
   Аннан башка тормыш юк.
   Булмаган җире сирәк,
   Үзе һрвакыт кирәк.
   1. Сорау-җавап эше.
 • Су ни өчен кирәк? Без суны кайдан алабыз? Безнең авылда нинди су
   чыганаклары бар?
 • Сез инде беләсез, сулыклар табигый һәм ясалма була. Ниндиләре табигый,
   ниндиләре ясалма сулыкларга керә?
   (карточкаларга табигый һәм ясалма сулыклар язылган: елга, сусаклагыч,
   күл, буа, диңгез, океан, канал)
 • Табигатьтә су нинди халәттә очрарга мөмкин? (боз, пар, кар).
 • Суның нинди үзлекләре бар?
(Стакандагы суга шикәр комы, тоз салып болгату, суның эреткеч булуын искә
төшерү, тоз, шикәр комын суда эретеп карау.)
 • Сезнең бик нык эчәсегез килде ди. Якын тирәдә су юк. Сусауны нәрсә белән
   басарга була? Ни өчен? Агачларда да су буламы? Мисал китерегез.
2. Карта буенча Россия территориясенә керүче диңгезләр һәм күлләрне
күрсәтү.
III Физкультминутка
Кояшлы, җылы көндә
Без барабыз урманга.
Урманда кош тавышы,
Зәңгәр чишмә агышы.
Кайтабыз без буага,
Көне эссе булганга.
Буасында йөзәбез,
Чумабыз, сикерәбез.
Инде бераз ял иттек.
Дәресне дәвам итәбез.
IV Белем һәм күнекмәләр булдыру.
1. Дәреснең темасын хәбәр итү. Слайд №1
2.Табигатьтә сулыкларның әһәмиятен ачыклау. Слайд №2
   Сулыклар – барлык тереклек өчен кирәкле суның саклану урыны. Ә су
   үсемлекләре һәм хайваннары өчен яшәү урыны.
3. “Җир шарында су” слайды белән танышу. Слайд №3, №4. Ни өчен суны
сакларга кирәк? Ул нилектән пычрана? Безнең авылда нинди сулыклар бар? Ул
сулыклардан сез ничек файдаланасыз? Аларның чисталагы канәгатьләнерлекме?
Сулыкларны ничек пычранудан сакларга? Без ниләр эшли алабыз?
4.Дәреслекнең  158 нче битендәге материалны уку.
-Ни өчен елга төбе шулай чүпле булган?
V  Физкультминутка
“Су, һава, җир” уены.
Су - йөзү хәрәкәтләре ясыйлар.
Һава - очу хәрәкәтләре ясыйлар.
Җир - атлап баралар.
VI  Белем һәм күнекмәләр формалаштыру.
1. Рәссам, язучы, шагыйрьләр суны ничек сурәтлиләр?
 • Слайд №10, магнитофон язмасында “Җидегән чишмә” җырын тыңлау .
 • Фирдәвес Гарипованың “Чишмә” мәкаләсен уку.
                                         Тау башына салынгандыр безнең авыл.
                                       Бер чишмә бар, якын безнең авылга ул;
                                          Авылыбызның ямен, суы тәмен беләм,
                                           Шуңа күрә сөям җаным-тәнем белән.
                                                             Габдулла Тукай.
Сөекле шагыйребез Г.Тукайның бу шигьри юллары, балачагыбызның онытылмас
хатирәләре булып, күңелебезнең, йөрәгебезнең иң кадарле бер почмагында
саклана.
Җир куеныннан балдаклар чыгарып ыргылучы чишмәләр кемгә генә кадерле түгел
икән?! Безнең балачагабаз да гүя шуннан башлана, яшел чирәмле юлы безне олы
тормышка алып чыга. Чишмәләрнең кайнап чыгуын без һәрвакыт йөрәк тибешендә
тоябыз. Җиребезнең кабатланмас бу бизәге җырыбыздан да, телебездән дә мәңге
төшми. Халкыбызныңд кыю йөрәкле улларына да каһарманлыкны алар биргән инде.
Елгаларга таба челтер-челтер агып торган чишмәләргә карап, без хыял аша
балачак иленә, үткәннәргә кайтабыз, алар халык тормышының истәлек-
хәтирәләре һәм тарихы турында өйлиләр.
Суларын инеш һәм елгаларга таба юллаган күпсанлы йөгерек чишмәләр, сугару
чыгынагы булу белән бергә зур-зур елгалар һәм диңгезләр, тирән күлләр,
буалар, тәмле сулы коелар барлыкка китергәннәр. Чишмәләр, кечкенә генә
булсалар да, табигатькә җан кертүчеләр – елга, күл, инеш. Диңгез һәм
океаннарга тормыш өрүчеләр. Халык, чынлап та, хак әйтә. Чишмәләргә карата
кулланылган “Башы – тауда, аягы – диңгездә” дигән табышмак аларның җитез,
йөгерек, эшчән. Халыкка намус белән хезмәт итүчән табигатьләрен бик дөрес
сурәтли. Күзләреннән өзлексез аккан яшьләре илгә - аш, игелекле хезмәт
буларак билгеле. Идел, чулман(Кама) кебек мәһабәт елгалар да каяндыр
кечкенә генә, бала да атлап чыга алырлык бәләкәй чишмшләрдән башланып
киткәннәр. Исәбе-хисабы булмаган чишмә, инеш, елга-су кушылдыклары белән
туклана-туклана, алар тора-бара зур елгаларга әверелгәннәр. Чишмәләрне без
мәңге яшәр өчен яратылган үлемсез, илаһи чыганаклар дип кабул итәргә
өйрәнгәнбез. Шул үлемсезлеккә юл тоткан җир-әнкәнең зәңгәр күзләре
кырылукүңелне рәнҗетә, авыллар гомере киселә сыман. Вакыт юклыкны сылтау
итеп алып, без элек-электән килә торган әйбәт гадәтләргә, шул исәптән даими
рәвештә чишмә чистарту гадәтенә дә балта чаптык. Республикабыз җиреннән ага
торган зур һәм кечкенә елгалар ярындагы меңләгән чишмәләребез ваемсызлык
һәм битарафлык аркасында мәңгегә юкка чыктылар. Югыйсә, һәр чишмәнең үз
тарыхы, үз моңы, үз агыш, үз юлы бар. Берише шарлап ага, тавышы еракларга
ишетелә, икенчеләренең челтерәве яннарына килгәч кенә ишетелә, гүя үзалдына
сөйләнәләр. Өченчеләре җир куеныннан кайнап, ургылып чыга. Ә җырлары,
көйләре? Чишмәләр җырын һәм көен тыңлаган кеше үзе генә аңлыйдыр!
2. Су белән бәйле нинди мәкальләр, әйтемнәр беләсез?
Слайд №11.
VII Белем һәм күнекмәләрне тикшерү.
Сорауларга язмача җавап бирү.
1.Сулыкларның әһәмияте нидә?
2. Сулыкларны саклау өчен нәрсәләр эшләргә кирәк?
VIII Йомгаклау.
1.Дәрескә нәтиҗә ясау.
2. Билге кую.
3.Өй эше бирү: 155-157 нче битләр укырга, 157 нче биттәге сорауларга җавап
әзерләргә.

                                         Тау башына салынгандыр безнең авыл.
                                       Бер чишмә бар, якын безнең авылга ул;
                                              Авылыбызның ямен, суы тәмен
                                   беләм,
                                         Шуңа күрә сөям җаным-тәнем белән.
                                                             Габдулла Тукай.
           Сөекле шагыйребез Г.Тукайның бу шигьри юллары, балачагыбызның
онытылмас хатирәләре булып, күңелебезнең, йөрәгебезнең иң кадарле бер
почмагында саклана.
        Җир куеныннан балдаклар чыгарып ыргылучы чишмәләр кемгә генә
кадерле түгел икән?! Безнең балачагабаз да гүя шуннан башлана, яшел чирәмле
юлы безне олы тормышка алып чыга. Чишмәләрнең кайнап чыгуын без һәрвакыт
йөрәк тибешендә тоябыз. Җиребезнең кабатланмас бу бизәге җырыбыздан да,
телебездән дә мәңге төшми. Халкыбызныңд кыю йөрәкле улларына да
каһарманлыкны алар биргән инде. Елгаларга таба челтер-челтер агып торган
чишмәләргә карап, без хыял аша балачак иленә, үткәннәргә кайтабыз, алар
халык тормышының истәлек-хәтирәләре һәм тарихы турында өйлиләр.
         Суларын инеш һәм елгаларга таба юллаган күпсанлы йөгерек чишмәләр,
сугару чыгынагы булу белән бергә зур-зур елгалар һәм диңгезләр, тирән
күлләр, буалар, тәмле сулы коелар барлыкка китергәннәр. Чишмәләр, кечкенә
генә булсалар да, табигатькә җан кертүчеләр – елга, күл, инеш, диңгез һәм
океаннарга тормыш өрүчеләр. Халык, чынлап та, хак әйтә. Чишмәләргә карата
кулланылган “Башы – тауда, аягы – диңгездә” дигән табышмак аларның җитез,
йөгерек, эшчән. Халыкка намус белән хезмәт итүчән табигатьләрен бик дөрес
сурәтли. Күзләреннән өзлексез аккан яшьләре илгә - аш, игелекле хезмәт
буларак билгеле. Идел, чулман(Кама) кебек мәһабәт елгалар да каяндыр
кечкенә генә, бала да атлап чыга алырлык бәләкәй чишмшләрдән башланып
киткәннәр. Исәбе-хисабы булмаган чишмә, инеш, елга-су кушылдыклары белән
туклана-туклана, алар тора-бара зур елгаларга әверелгәннәр. Чишмәләрне без
мәңге яшәр өчен яратылган үлемсез, илаһи чыганаклар дип кабул итәргә
өйрәнгәнбез. Шул үлемсезлеккә юл тоткан җир-әнкәнең зәңгәр күзләре кырылу
күңелне рәнҗетә, авыллар гомере киселә сыман. Вакыт юклыкны сылтау итеп
алып, без элек-электән килә торган әйбәт гадәтләргә, шул исәптән даими
рәвештә чишмә чистарту гадәтенә дә балта чаптык. Республикабыз җиреннән ага
торган зур һәм кечкенә елгалар ярындагы меңләгән чишмәләребез ваемсызлык
һәм битарафлык аркасында мәңгегә юкка чыктылар. Югыйсә, һәр чишмәнең үз
тарыхы, үз моңы, үз агыш, үз юлы бар. Берише шарлап ага, тавышы еракларга
ишетелә, икенчеләренең челтерәве яннарына килгәч кенә ишетелә, гүя үзалдына
сөйләнәләр. Өченчеләре җир куеныннан кайнап, ургылып чыга. Ә җырлары,
көйләре? Чишмәләр җырын һәм көен тыңлаган кеше үзе генә аңлыйдыр!

[pic]

                                    [pic]


Презентация "Are you a good helper?" 3 класс


title: Конспект урока "Қазақстандағы халық ағарту ісі" 8 класс

extracted_text:
Солтүстік Қазақстан облысы
Айыртау ауданы
Өскен негізгі мектебінің
тарих пәні мұғалімі
 Амержанова Махаббат Хаергильдиновна


title: Презентация "Аппликация "Цветы"" 2-3 класс

extracted_text:
АППЛИКАЦИЯ
ЦВЕТЫ
г.Сергиев Посад, МОУ СОШ №8, Сахарова Л.Е.
г.Сергиев Посад, МОУ СОШ №8, Сахарова Л.Е.
КОЛОКОЛЬЧИК
Складываем бумажный листочек пополам, рисуем половинку колокольчика, вырезаем, раскрываем - получаем цветок.
г.Сергиев Посад, МОУ СОШ №8, Сахарова Л.Е.
Можно изменить форму листьев, или добавить лепестков, усложнив форму.
г.Сергиев Посад, МОУ СОШ №8, Сахарова Л.Е.
Применяем способ “раздвижения”: разрезаем цветок по лепесткам, раздвигаем их и наклеиваем на некотором расстоянии друг от друга. Украшаем наши колокольчики кружочками разных размеров или колокольчиками поменьше.
г.Сергиев Посад, МОУ СОШ №8, Сахарова Л.Е.
Складываем квадратный лист по диагонали, потом еще, потом еще и рисуем лепесток, разворачиваем - получаем целый цветок. Рисунок лепестка может быть каким угодно, скругленным, острым, с зубчиками (василек).
г.Сергиев Посад, МОУ СОШ №8, Сахарова Л.Е.
А можно сложить полоску бумаги гармошкой и вырезать сразу много одинаковых лепестков, из которых сложить потом цветок самим, а сверху наклеить круглую сердцевинку.
г.Сергиев Посад, МОУ СОШ №8, Сахарова Л.Е.
г.Сергиев Посад, МОУ СОШ №8, Сахарова Л.Е.
Иллюстрации из книги Ирины Лыковой «Я делаю аппликации»
г.Сергиев Посад, МОУ СОШ №8, Сахарова Л.Е.
Аналитико-прогностическая информация за 2016-2017 уч. год


title: Интегрированный урок "Англия в позднее средневековье" 7 класс

extracted_text:
Интегрированный урок истории и английского языка « Англия в позднее средневековье»
Цели урока:
Повторить, обобщить и систематизировать знания, полученные на уроках истории и английского языка.
The aims :To speak about an  old England  about current events of that time.
To develop the skills in reading, talking and  auding.
To educate the friendship and cooperation.
Задачи:
Развитие познавательных интересов учащихся на основе страноведческого и исторического материала с использованием активных форм обучения.
Осуществление межпредметных связей посредством английского языка и истории.
Воспитание чувства дружбы и товарищества, культуры поведения, инициативности и ответственности каждого ученика перед своими товарищами.
Формирование положительных эмоций учащихся, чувства успеха и уважения к культуре и народу страны, язык которой они изучают.
Мотивация на активизацию познавательной деятельности учащихся:
Создание благоприятной атмосферы на уроке,
Развитие познавательного интереса детей через:
использование нестандартной формы урока;
включение ИКТ
расширенное применение принципа наглядности.
Формирование положительной учебной мотивации.
Индивидуальный подход в соответствии с особенностями каждого ребёнка.
Использование упражнений релаксации.
Оснащение урока:
Карта «Европа в средние века».
Выставка книг.
Раздаточный материал.
Презентация.
Ход урока
Учитель английского языка: Good morning! We are glad to see you. Sit down, please .Today we have unusual  lesson :History and English together.
Учитель истории: Мы рады приветствовать всех присутствующих на нашем необычном уроке – уроке английского языка и истории одновременно. А чтобы урок удался, давайте пожелаем друг другу хорошего настроения.
Учитель истории:
Учитель английского языка: Let’s speak English during our lesson
Учитель истории: Мы с вами знаем, что средние века состоят из 3 периодов. Давайте назовем их и определим, какие события происходили в Англии в данные периоды.
События 1 и 2 периодов нам знакомы, а с событиями 3 периода мы сегодня познакомимся.
Задание № 1
Соотнеси события и периоды.

Назовите имя и дату события.
А) Этот герцог Нормандии, вступив на английский берег, припал к земле и закричал: «Эта земля моя, я взял ее своими руками». Вскоре он действительно стал хозяином всей страны. (Вильгельм Завоеватель 1066 год).-норманнское завоевание
Учитель английского говорит о Тауэре и Вильгельме Завоевателе.(Презентация Слайды 1-4)
Б) Умный, мужественный человек, сельский ремесленник, он участвовал в Столетней войне, знал военное дело, старался ввести в своих повстанческих отрядах боевой порядок и дисциплину, был организатором крестьянского восстания. (Уот Тайлер – 1381 год).- крестьянское восстание
В) Английский король, основавший династию, название которой происходит от растения «планта генеста», провел судебную реформу и ввел королевский суд. (Генрих II Плантагенет – 1156 – 1189 годы).- усиление королевской власти
Г) Война с Францией (1337-1453 годы)-Столетняя война
Д)  «Книга Страшного суда» 1086 год –поземельная перепись
Е) Война Алой и Белой роз (1455-1485 годы) –династийная война
Е) Как звали короля, который навсегда соединил в одном гербе алую и белую розы (Генрих Тюдор YII).-1485-1509 годы – основание династии Тюдоров слайд5

Учитель истории: Итак, мы выяснили события 1 и 2 периодов средних веков в Англии. Но главным событием является то, что в  конце XY века Англия стала централизованным государством.
Задание № 2Задание № 2
Убери лишнее (на карте прикреплены листы на которых указаны признаки централизованного и раздробленного государств)
 Вспомните и назовите признаки централизованного государства:
- единоличная власть короля Who was the head of the state?

- учрежден государственный орган (парламент) ) English Parliament consist of two Heads: The  House of Commons and the House of Lords.слайд6

- определена единая территория со столицей (Лондон) Презентация. Вопросы Capital? Sights?

- единая казна What was English money?

- королевская армия The queen’s army.

Работа по карте: назовите и покажите государства, которые к XY веку стали централизованными и те, которые оставались феодально-раздробленными.

Учитель истории: Основные события в Англии в позднее средневековье (работа с учебником и совместное заполнение 3 графы таблицы)
В XYI веке в Англии произошел переворот в сельском хозяйстве. Назовите причины.
Работа по тексту учебника (стр.167)  и записи в словари.
( слайды №1,2,3,4)
- огораживания → овцы →
↓
- производство сукна →шерсть→
↓
- мануфактура→
↓
-новые слои общества →
↓
- развитие капиталистических отношений (наемные рабочие, буржуазия)
↓
- внешняя политика (завоевание Ирландии, первая колония в Виргинии, увеличение флота, война с Испанией)
Закрепление.
Учитель английского языка:
  Rhyme: Stand up and bend down
Shake your hands and look around
Turn right and turn left
We have no minute left
Учитель истории:
Основные события в Англии в позднее средневековье ( работа с учебником и совместное заполнение 3 графы таблицы)
Name 1 word- огораживания - sheep
Name 1 word - производство сукна -wool
Name 1 word – мануфактура-manufactory
Name 1 word - развитие капиталистических отношений ( наемные рабочие, буржуазия) -capitalism
Name 1 word - внешняя политика ( завоевание Ирландии, первая колония в Виргинии, увеличение флота, война с Испанией-foreign policy
Учитель английского языка Read the text  about  the Tower and  do some tasks.
The Tower of London.(Text)
Find in the text.
Answer the questions.
Conclusion.Последний слайд.9 Correct the mistakes.
Marks.
Homework.
Analyzing .


title: Внеклассное мероприятие "Good and bad habits" 7 класс

extracted_text:
  Внеклассное мероприятие по английскому  языку на тему
                            “Good and bad habits”

Предмет: английский язык
Тема : “Good and bad habits”
Класс: 7
Цель: Привитие обучающимся здорового образа жизни
Задачи :
Образовательные: дать понятие о наиболее популярных продуктах питания,
полезных и вредных привычках.

Развивающие: развивать мыслительные операции (способность устанавливать
логические связи); развивать личностную активность , высказывать свою точку
зрения.

Воспитательные: формирование ответственного отношения к здоровью.
Формировать сознание  необходимости беречь здоровье, что следует делать /
не делать, чтобы быть здоровым; прививать познавательный интерес, интерес к
творческой деятельности.

                                 Ход урока.
I.  Оргмомент.

Good morning, dear girls and boys!
I’m glad to see you in our classroom and I hope you are ready for our
competition. The name of our game is “Good and bad habits”.
 Let’s begin!

1) Now guess my words! You give your answers team by team. If you don’t
name   this word the other team can guess it and award one point.

            A - - - - - l            (alcohol)
            F - - - e                 (fibre)
            I - - - - - - - - y      (inactivity)
            O - - - - y              (obesity)
            S - - - - - g            (smoking)
            D - - - - - e            (disease)
            A - - - r                 (anger)
            E - - y                   (envy)
            P - - - e                 (pride)

2) Choose the words on the right  which  complete  the  words  on  the  left
(найти правильный перевод  слов)

1)To do morning exercises-                    a)быть в хорошей форме
2)Good plain food –                                b)алкоголь
3)To eat too much sweets –                    c) молочные продукты
4)To  take  a  cold  shower  –                       d)есть  слишком   много
сладкого
5)To keep  fit  –                                         e)делать  утреннюю
зарядку
6)obesity –                                              f)вес
7)smoking –                                            g)курение
8)alcohol-                                                h)зрение
9)weight –                                               i)ожирение
10)eyesight –                                           j)легкая еда
11)dairy –                                                k)принимать
холодный душ

3) There are good and bad health habits. What are they? Match the cards
(работают 2 команды по 6 человек, распределить вредные и полезные
привычки).

healthy diet, do sports, eating sweets, drinking alcohol, obesity,
snacking, eating breakfast, smoking, taking drugs, skipping breakfast,
exercising, eating high fibre food, physical inactivity, sleeping too much
or too little, regular meals, eating wholemeal bread, sleeping 7 or 8
hours, eating low fat food, getting up early

4)Put in the most suitable word:
If you want to feel fit you'd better ... (1). Everyone must do all he can
to be ... (2) . Good health is better than the best ... (3) . All kinds of
... (4) are very useful to make our bodies strong. ... (5) must be an
important part of our daily life. Good ... (6) is better than wealth.

     Doing sports; health; go in for sport; physical exercises; healthy;
                                  medicine

(Проведение физкультминутки)

5) Captains, come to me and choose your task.  For each guessed word you
get one point. Let’s start!

- It is a dangerous disease. (6 letters)
           cancer
- You should reduce it to be healthy. (6 letters)
    weight
- They are very useful for your health. (8 letters)
   vitamins
- People use it when they wash they hair. (7 letters)
shampoo
- It is one of the modern bad habits. (7 letters)
     smoking
- You use it when you clean your teeth. (10 letters)
toothpaste

6)Your next task is to match the columns and to find the information about
different products and they influence on peoples’ health.

       - Carrots…                                              … prevents
from colds
       - Fruit and vegetables …                        …   helps to sleep
       - Fish …                                                    … are
rich in vitamins
       - Lemons …                                              … are good
for your  health
       - Hot milk with honey …                         … is good for your
brain
       - Garlic …                                                 … are
good for your  eyes

(Проведение физкультминутки)

7) Complete these healthy eating tips using much, many, little, a lot of.

 Don’t Forget:
 Too ----- food makes you thin.
 Too ----- food makes you fat
 Too ----- sweets are bad for you, especially for your teeth.
 Eat ----- high fat food and ----- fibre.
 ----- fruit and vegetables keep you healthy.
 Walking ----- makes you fit.
 Sleeping too ----- or too ----- can make you nervous and restless.

(Key: little, much, many, little, much, a lot of, much, much, little.)

8) Подведение итогов
 Our game is over. What is the score after all rounds?Never try cigarettes
and alcohol, eat healthy food, clean your teeth.Thanks for your work.


Бланк проверки техники чтения


title: Тест "Причастие. Деепричастие" 7 класс

extracted_text:
Русский язык, 7класс(Причастие. Деепричастие)
 Тест.    Вариант 1
1. Какое слово является причастием?
А) Детальный
В )Тонущий
С) Могучий
Д) Зелёный
2. Укажите страдательное причастие
А) Причёсанная
В) Маячивший
С) Нуждающийся
Д) Перегоревший
3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
А) С  ушедш..м поездом, развес..вший фотографии
В) О накаливш..йся обстановке, поспор..вший с приятелем
С) О проливш..мся молоке, выгор..вший  участок
Д) С прошедш..м праздником, выкат..вшийся клубок
4. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется одна буква Н?
А) Гружё..ая машина, девочка рассея..а
В) Покраше..ый забор, невида..ый успех
С) Лома..ая  линия, пути отреза..ы
Д) Выза..ая бабушкой, письмо получе..о
5.В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
А) Всю  досаду, накопленную во время скучной езды  путешественник вымещает  на смотрителе.
В) В чём художественный смысл картинок на стенах «смиренной, но опрятной обители», изображающих историю о блудном сыне?
С) С детских лет отзывается в наших сердцах благородный  голос Лермонтова, пробуждающий отвагу, утверждающий чувство долга.
Д) Критик сравнивал стихи Лермонтова с молитвами, прочтенными спокойно.
6. Деепричастие – самостоятельная часть речи, которая обозначает:
А) признак предмета по действию;
В) признак признака;
С) добавочное действие при основном действии, выраженном  глаголом;
 Д) действие предмета.
7. Деепричастие и деепричастный оборот обособляются, когда:
А) стоят после определяемого слова
В) перед определяемым словом
С) не обособляются
Д) всегда: в начале, в середине, в конце предложения
8. Какое слово является деепричастием?
А) поглядывая
В) умевший
С) взлететь
Д) стремящийся.
9. Укажите предложение, в котором есть деепричастный оборот:
А) В течение  двух недель, проведенных в пути, мы с мамой выходили только на перроны больших  городов.
В) Небо выяснилось   и, синея, мерцало холодным узором звёзд.
С) На берегах безымянных  рек, оставшись без горючего, разбросал свои  пушки артиллерийский полк.
Д) Мотыльки  летели со  всех сторон на свет и падали, обожженные, на скатерть.
10. Укажите деепричастие, которое пишется с НЕ слитно?
А) (не)увлекаясь
В) (не)годуя
С) (не)требуя
Д) (не)стремясь.
Русский язык, 7класс(Причастие. Деепричастие)
 Тест.    Вариант 2
 1. Какое слово является причастием?
А) Алюминиевый
В) Прыгучий
С) Сигнальный
Д) Командующий
2. Укажите страдательное причастие
А) Постригающий
В) Обозначивший
С) Оставленный
Д) Выскочивший
3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
А) О пропавш..й книге, рано состар..вшийся
В) С брызжуш..м  весельем, заиндев..вший лес
С) С заканчивающ..ми  школу, высвет..вший проблему
Д) О разбивш..ся чашке, нечаянно обид..вший
4. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется одна буква Н?
А) Напряжё..ый труд, решение найде..о
В) Печё..ые овощи, охваче..ы радостью
С) Просвещё..ое общество, нечая..ая встреча
Д) Мощё..ая булыжником, дети растеря..ы
5.В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
А) Он пролез через частокол в сад, влез на дерево, раскинувшееся ветвями, упиравшимися в самую крышу дома.
В) Бедная старушка, лишённая последней надежды, уныло поплелась в хату.
С) Крик, двигавшийся в стороне, тучи диких гусей отдавался в дальнем озере.
Д) Месяц  с вышины неба  давно уже озарял весь двор, наполненный спящими, густую кучу  верб и высокий бурьян, в котором потонул  частокол, окружавший двор.
6.  В деепричастии совмещены признаки:
А) глагола и прилагательного
В) прилагательного и наречия
С) глагола и наречия
 Д) нет правильного ответа
7. Деепричастный оборот – это:
А) одиночное деепричастие
 В) деепричастие с зависимыми словами
С) деепричастие с глаголом
 Д) деепричастие с наречием
8. Какое деепричастие относится к несовершенному виду?
А) окутывая
В) набрав
С) одумавшись
Д) не услышав.
9. Укажите предложение с деепричастным оборотом.
А)  Усеянное звездами небо манило к себе.
В) Потрескивая, горел  костер.
С) Дробясь о мрачные скалы, шумят и пенятся валы.
Д)  Черный дым, который поднялся из-за леса, застилал горизонт
10. Укажите деепричастие, которое пишется с НЕ раздельно?
А) (не)увлекаясь
В) (не)годуя
С) (не)здоровясь
Д) (не)навидя

Ключи вариант 1

Ключи вариант 2


title: Внеклассное мероприятие "A travel to the land of Halloween" 8 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку на тему

                     «A travel to the land of Halloween»

Провела и подготовила: преподаватель английского языка Старостина А.Н.
Предмет: английский язык
Тема: «A travel to the land of Halloween»
Класс: 8
Цель: поддержание интереса к изучению английского языка на основе
внеклассного мероприятия по теме «A travel to the land of  Halloween»
Задачи мероприятия:
1. Развивать память и мышление обучающихся;
 2. стимулирование интереса к предмету;
 3. Развивать лексические навыки;
 4. Воспитание любознательности и толерантности;
5.Приобщить обучающихся  к культуре, традициям страны изучаемого языка.
Оборудование: мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, жетоны
«Лазурики», грамоты
                              Ход мероприятия.
1) Оргмомент
 T: Good morning children. I’m glad to see you. Tell me, please, what date
is it today? What day of the week is it today?
Watch the video. Look at the screen.
(Дети просматривают короткий видеофрагмент 1 на тему Halloween. На тексте
песни и переводе внимание не акцентируется).
Т:After watching this video, how do you think, what is the topic of our
lesson?
I hope you have already felt the atmosphere of Halloween. Do you like it?
Do you know anything about Halloween?

At this lesson you will know more information about Halloween. We will have
a very interesting game “A travel to Halloween”.
(участвуют 2 команды по 7 человек, каждая команда зарабатывает баллы)
1. Translate the words, please.
(Учитель раздаёт карточки со словами)

1. pumpkin
2.  jack-o’-lantern
3. bat
4.  spider
5. witch
6. ghost
7.  spirit
8. black cat
9.  costume
10. monster

2. Choose the words on the right which complete the words on the left.
1.  Heven                                            a)  фонарь из тыквы
2.  spider                                            b) тыква
3.  witch                                              c) свеча
4.  bat                                                  d)  привидение,
призрак
5.  skeleton                                        e) колдунья, ведьма
6.  ghost                                              f) летучая мышь
7.  jack-o'-lantern                              g) конфета, леденец
8.  candle                                            h) скелет
9.  pumpkin                                         i) смерть
10.death                                              j)  паук
11. candy                                            k) небеса
3. The following task is to make up the sentences out of the words and then
to put them in order according to the action.
1. Night tell a scary in story a low voice on  Halloween People
2. Believe that day the souls return of the They dead to place  where they
lived
3. Pumpkins People their houses decorate with
4. 31 of October the British celebrate on the Halloween
5.  Halloween’s the evening there are a lot  of  parties In

4. Now, we are going to have a trip to the magic world, to the town called
Halloween. The ghosts and witches, who live there, are going to tell us
about their home and themselves.

 (Учитель раздаёт карточки с текстом  песни “This is Halloween” из
мультфильма “The Nightmare before Christmas”. В тексте пропущены некоторые
слова. Задание учеников состоит в том, чтобы ,просмотрев видеофрагмент 2 ,
заполнить пропуски во время прослушивания песни. Пропущенные слова поданы в
задании).
a) Fill in the blankets with the following words:
 red, pumpkins, age, Halloween (*2), everybody, trick or treat, strange,
will see, spiders, bed
                              This is Halloween

Boys and girls of every _________
 Wouldn’t you like to see something _________?
 Come with us and you _________
 This, our town of _________!
 This is Halloween, this is Halloween!

_________ scream in the dead of night.
 This is Halloween, _________ make a scene!
 _________ till the neighbors gonna die of fright!
 It’s our town, everybody scream
 In this town of _________.

I am the one hiding under your _________
 Teeth ground sharp and eyes glowing _________.
 I am the one hiding under yours stairs
 Fingers like snakes and _________ in my hair.

This is Halloween, this is Halloween
 Halloween! Halloween! Halloween! Halloween!

b) Listen to the music again
(Фрагмент проигрывается ещё раз, чтобы ученики еще раз смогли проверить
слова)
                              Физкультминутка.
T: Repeat after me. (учащиеся повторяют слова и движения за учителем)
Two little hands go clap, clap, and clap.
 Two little feet go tap, tap, and tap.
One little body goes round and round.
One little child sits quietly down.

5. Now, we will not translate these words, but we will try to guess their
meanings by the pictures. Match the words and the pictures.
 1. Halloween
 2. pumpkin
 3. jack-o’-lantern
 4. trick-or-treat
 5. bat
 6. spider
7. witch
 8. ghost
 9. spirit
10. black cat
11.  costume
 12. monster

[pic][pic][pic][pic][pic][pic]

[pic][pic][pic][pic][pic][pic]

6. Unscramble words.
The next task is to unscramble the words. The letters of the words were
mixed. Put them in the right way.
S O T H G –
H C W T I –
E E A H W L N L O –
D Y A C N –
A S B T –
U I M N P P K –
M C E U S O T –
E D R S I P –
C A K B L   C T A -

7.  Crossword.
(презентация с вопросами и кроссвордом)
Now, let’s look at the crossword. You know already all the words needed,
so, let’s fill it in!

Т: Did you like our lesson today?
When do we celebrate Halloween?
What are the main activities for Halloween?
What is the symbol of Halloween?

 Bats and rats and witches' cats,
 Skeletons in bowler hats.
 Don't be scared! It's Halloween —
 Spooks and spirits can be seen!
Boys and girls! “Halloween” is very important in the life of English
people.  Now you see Halloween is a nice and funny holiday. Everyone is
happy. All your projects have shown it.  I wish you to be happy with all my
heart!
(подсчитываются баллы каждой команде. Победители награждаются памятными
призами)


title: Оформление кабинета английского языка

extracted_text:
Кабинет английского языка

Кабинет английского языка в школе для учащихся – это маленькая заграница.

[pic]

Особая роль отводится техническому оснащению кабинета английского языка.
Эффективность процесса обучения повышает использование компьютера. Работа с
различными обучающими программами позволяет не только тренировать память,
но и значительно повышать уровень владения английским языком. Трудности
восприятия английской речи на слух помогут преодолеть DVD- и CD-
проигрыватели. В условиях дефицита языковой среды просмотр фильмов на
английском языке является важным элементом при обучении английского языка.
Этот процесс позволяет окунуться в мир «живого» английского языка.

                                 [pic][pic]

В кабинете иностранного языка просто необходимо передать дух страны
изучаемого языка. Подобный подход не только повысит мотивацию школьников,
но и будет способствовать нравственному и эмоциональному развитию. Не
лишними будут портреты выдающихся людей Великобритании, картины,
изображающие достопримечательности, информационные таблицы и плакаты.

                                    [pic]

                                    [pic]

                                 [pic][pic]

Каждый урок мы начинаем с разговоров о погоде, а стенд с названиями
погодных явлений – необходимая опора, при построении диалогической речи.

                                    [pic]

Названия дней недели, названия месяцев, цвета – должны запомниться
учащимися надолго.

                                    [pic]

 А эти фразы необходимо запомнить часто опаздывающим и постоянно просящимся
        выйти с урока, поэтому они прикреплены прямо на дверь. [pic]

Важным моментом при обучении английскому языку являются – результаты
учащихся, которые они должны видеть, делиться своими успехами,  сравнивать
друг с  другом, поэтому проектные работы, выполняемые учащимися,  находятся
на самом видном месте.

                                    [pic]

Методическая и справочная литература в кабинете английского языка – также
необходимый атрибут. Обычно это словари, справочники, книги и периодические
издания для работы школьников и методические пособия в помощь учителю.

                               [pic][pic][pic]

Кабинет английского языка – маленькое окно в англоязычную страну. Поэтому,
чем больше сил вложено в его оформление, тем проще ученикам будет
настроиться на изучение английского языка.

                                    [pic]