title: Итоговое занятие по математике во второй младшей группе "Путешествие на паровозике"

extracted_text:
Итоговое занятие по математике во второй младшей группе «Путешествие на
паровозике»

Цель:

      • Совершенствовать: умение ориентироваться в пространстве относительно
        себя; умение различать и называть объемные фигуры на основе
        осязательно двигательного обследования; умение различать, находить и
        называть плоские фигуры.
      • Показать: умение сравнивать две равные и неравные группы предметов
        способом приложения; умение сравнивать предметы по размеру.
      • Формировать навыки счета в пределах 5.
      • Воспитывать взаимопомощь, способствовать сплочению детского
        коллектива.

Материалы и оборудование: Магнитофон; фонограмма детских песен; плюшевые
медвежата 3 шт; геометрические формы: кубик, шар, призма, кирпичик;
раздаточный и счетный материал для каждого ребенка, карандаш для каждого
ребенка.

Подготовительная работа: чтение русской народной сказки «Три медведя»;
рассматривание картинок из серии «Дикие животные», «Домашние животные»;
конструирование «паровоза с вагончиками»; слушание аудиозаписи «Звуки
леса», «Песни для детей».

[pic]

Конспект занятия:

Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами отправляемся покататься, а на чем мы
поедем, отгадайте сами.

   Железные избушки

   Прицеплены друг к дружке.

   Одна из них с трубой,

   Ведет всех за собой.

Ответ детей: поезд.

Воспитатель: Рассаживайтесь по вагончикам, мы отправляемся, в путь, а чтобы
нам не было скучно давайте споем песенку паровозика.

   Паровоз кричит дуду!

   Я иду, иду, иду,

   А колеса стучат

   А колеса говорят

   Тук - тук - тук, тук, тук

   Так - так - так, так, так

Воспитатель: Давайте посмотрим, что мы видим слева и справа от нас. Маша,
скажи, пожалуйста, что ты видишь слева, а что ты видишь справа. (ответ
детей).

Воспитатель: Ну, вот и красивая полянка, давайте встанем прогуляться и
размяться. Ой, а что это на пенечке за мешочек, может сюрпризы? Давайте
попробуем угадать, что в нем? Отпусти Катя ручку в мешочек, и скажи, не
вынимая руки, что ты нашла в мешочке. (Игра «Чудесный мешочек».)

Ответы детей: Шар, кубик, кирпичик, призма. 3 - 4 человека.

Воспитатель: Посмотрите, какая красивая полянка. Давайте немного
разомнемся, встаньте так, чтобы вам было удобно, и повторяйте за мной.

   Облака бегут по небу (дети встают на носочки, поднимают руки вверх)

   Высоко, высоко

   Убегают поезда (разводят руки в стороны)

   Далеко, далеко.

   Земляничная полянка (поворачивают корпус в права и влево)

   От деревни близко.

   Чтобы ягодку сорвать, (наклоняются «срывая ягодки»)

   Поклонись ей низко.

Воспитатель: Оглянитесь назад, кто это за нами наблюдает?

Дети: медведи

Воспитатель: А как вы думаете, из какой они сказки?

Дети: три медведя

Воспитатель: Посмотрите, они, наверное, бродили по лесу, и порвали свои
штанишки и рубашки. Мы ведь сможем им помочь? Вам нужно «починить» одежду
медведям, подобрав заплатки, подходящие по расцветке и форме. Илья. Скажи,
что у тебя за одежка? Какого цвета? Какой формы заплатку ты подобрал?
Ответы детей

Воспитатель: А теперь, давайте угостим медведей их любимой ягодкой.
Положите на верхнюю полоску столько кружочков, сколько у нас медвежат.

Дети: ответ - 3 медведя, нужно положить 3 кружочка

Воспитатель: На нижнюю полоску положите ягодки, сколько у вас получилось
ягодок?

Дети: 4

Воспитатель: А как сделать, чтобы кружочков и ягодок стало одинаково.

Дети: убрать одну ягодку

Воспитатель: Сколько стало ягодок? А сколько кружочков? Что можно сказать о
количестве?

Дети: кружочков и ягодок поровну, ягодок столько, сколько кружочков.

Воспитатель: Вы очень хорошо справлялись с очень трудным заданием,
правильно ответили на все вопросы, за это я вам подарю по одной
геометрической форме (раздать детям ∆, □, ○)

Воспитатель: Что у вас за формы?

Дети: (ответ)

Воспитатель: А теперь давайте все встанем, пройдем на поляну и поиграем в
игру «Найди свой домик».

Воспитатель: Послушайте условия игры. Когда вы услышите музыку, будите
свободно гулять по полянке, куда хотите, когда музыка перестанет играть, вы
должны быстро найти свой домик, который похож на форму в ваших руках. (2
раза)

Воспитатель: Молодцы, вы все правильно нашли свои домики. А наши медвежата
долго за вами наблюдали, и за то, что вы такие добрые, веселые и умные
ребята, медведи решили поблагодарить вас и подарить вам головоломки.
Давайте сядем за столы и попробуем разгадать эти головоломки. (раздать
карточки)

Воспитатель: Проведите дорожки от каждого животного к домику, который для
него подойдет по величине и форме. Где вы поселите жирафа?

Дети: в самом высоком домике, потому что, жираф высокий

Воспитатель: А где будет жить крокодил?

Дети: в самом длинном домике, потому что, крокодил длинный

Дети: Птичку я поселила в самый маленький домик, потому, что она маленькая

Воспитатель: Дети, так незаметно пролетело время. Отправляемся в обратный
путь. Занимайте места, в нашем поезде. Вот и кончилась наша, прогулка на
поезде. Вам она понравилась? Давайте на прощанье споем песенку паровозика.

   Паровоз кричит ду -ду!

   Я иду, иду, иду,

   А колеса стучат

   А колеса говорят

   Тук - тук - тук, тук, тук

   Так - так - так, так, так

Итоговое занятие по теме «Правильное питание»

      ПРОГРАМНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

    • Дать представление о происхождении молока и молочных продуктов.
    • Уточнить знания о пользе молока и молочных продуктов, закрепить их
      названия.
    • Учить отвечать на вопросы полным предложением. Дать обобщающие понятия
      "молочные продукты".
    • Развить логическое мышление.
    • Сформировать представление об основных принципах правильного питания.
    • Научить готовить бутерброды из знакомых продуктов по заказу.
    • Привить культурно - гигиенические навыки.
    • Вызвать положительные эмоции; способствовать психологическому
      раскрепощению через игру, музыкальное оформление.
    • Воспитать отзывчивость, доброжелательность друг к другу,
      гостеприимство.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
    • Обучение культурно-гигиеническим навыкам; правильно держать ложку.
    • Знакомство с овощами и молочными продуктами.
    • Заучивание стихотворений о молочных продуктах.
    • Чтение художественной литературы: К. И. Чуковский "Федорино горе",
      "Мойдодыр".
    • Сказка из программы по питанию "Молоко, Йогурт и Кефир".
Проведение занятий по программе "Детям о правильном питании":
    • "Как правильно есть",
    • "Самые полезные продукты",
    • "Из чего варят кашу".
    • Экскурсия на пищеблок.
    • Дидактические игры:
    • "Чья мама? Чей сынок?",
    • "Найди овощ",
    • "Угостим куклу кашей",
    • "Угостим куклу салатом".
    • Сюжетно - ролевая игра "Магазин".
    • Практическая деятельность:
    • "Приготовь бутерброд маме",
    • "Угадай, что съел".
    • Дегустация молочных продуктов.
Материал:
    • Музыка:
    • "33 коровы" из кинофидьма "мери Попинс",
    • "Колыбельная",
    • "Медленные русские народные мелодии",
    • "Чай, чай, чай, чай",
    • "Мойдодыр".
    • На конторках: блюдце с готовыми бутербродами с масло (2 ложки на
      каждого ребенка), розетка с тертым сыром, розетка с овощами, скатерть,
      салфетки.
    • Стол со скатертью, чайником, чашками, куклой на чайник.
    • Стол с лейками, тазиками, жидким мылом, салфетками.
    • На каждого ребенка - фартук и шапочка.
    • На панно: корова, стог сена.
    • На "коромыслах": кошка, теленок, малыш.
    • Шапочки: "кефир", "молоко", "сметана", "масло", "творог", "йогурт".
    • Костюм Мойдодыра.
    • Мыло - детям в подарок.
    • Ведерко.
    • Бутылочка с молоком.
    • Одноразовые стаканчики.
    • Кефир и молоко (натуральные).
                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети входят. Фоном звучит музыка "33 коровы". Здороваются с гостями. Встают
перед панно.
Воспитатель: "Сегодня мы познакомимся с очень красивой, веселой коровкой.
Зовут ее Буренка. Она живет в коровнике. Жует много сена. Дает много
молока".
- Что жует корова? / Корова жует сено /
- Что дает корова? / Корова дает молоко /
- Здравствуй, Буренка! / обращение к детям /
- Давайте с ней поздороваемся. / Здравствуй, Буренка /
- Так буренке тяжело.
Надо бы ее помыть,
Хорошенько подоить.
Целое ведро полезного молока надоили.
- Кого угостим молочком?
- Послушайте загадку:
"Молочко у буренки белое,
Очень полезное
Для быстрого роста
Маленького ее сыночка".
- А кто сыночек у коровки? Где же он? / дети подходят к "коромыслу", где
теленок /
- Выпил теленочек молочка.
Ножки стали сильные. / дети топают ногами /
Рожки стали крепкими. / дети показывают рожки /
Теленок хвостиком повертел, / дети изображают /
"Му - у" заревел. / звукоподражание /
- Отгадайте, кто еще хочет молочка.
Мягкая, пушиста,
Лапочки когтистые.
Или спиночку прогнет,
Или "мяу" запоет.
Кто же это? Где же кошка? / дети подходят к "коромыслу", где кошка /
- Кошка молочко полакала, / движение по показу /
Песенка другая стала:
"Мур, мур, мур". / проговаривают /
Киска умывается, / своей движения по показу /
Своей шерсткой хвастается.
- И еще есть загадка у меня:
"Кто на свет появился
И кричит "Уа - уа,
Дайте что ли молока".
И коровье молочко
Очень нравится ему.
- Где же наш малыш? / дети подходят к "коромыслу", где малыш /
- Вот бутылка молока.
Он попил и хочет спать. / звучит колыбельная /
Давайте все споем: "А-а-а-а-а-а".
Тише, идите тихонько сюда.
- А вам нравится молочко / Да /
- Саша какого цвета молок? / Молоко белое /
- Какими мы станем, если будем пить молоко? / Сильными, крепкими, веселыми
/
- У нас будут красивые волосы, как шерстка у кошки, и крепкий сон, как у
малыша.
- А знаете, что у молока есть большая семья?
Познакомимся с ними в магазине. / дети в шапочках молочных продуктов читают
стихи /
КЕФИР -
"Буду главным я сейчас,
Пьют меня пред сном как раз.
Витаминный очень я.
И полезен всем, друзья!"
ТВОРОЖОК -
"Главным буду я, конечно,
Всем известно, как полезно
Творожок поесть с утра.
Убежит от вас беда"
ЙОГУРТ -
"Самый вкусный это я!
Фруктовых кусочков много у мня!"
СМЕТАНА -
"Сметану крутили, вертели, взбивали.
И вышло из нее - сливочное масло"
СЫР -
"Я твердый и круглый.
Чуть-чуть желтоват.
Съесть меня будет каждый рад"
МОЛОКО -
"В молоко добавь закваски -
Получаются тогда:
И сметана, и кефир,
Очень вкусный твердый сыр,
Творог, масло, йогурт разный.
Так выходит без меня
Нет - тебя, тебя, тебя:(обращается к молочным продуктам)
Главной быть я не хочу,
Со всеми молочными продуктами дружу!"
ВСЕ ГЕРОИ - "Мы молочные продукты"!"
- Что ж! Мы дружим с молочными продуктами. Предлагаю танец.
- Улыбнитесь, друзья. / движения по показу / / дети после танца
рассаживаются на стульчики.
- Посмотрите, какие продукты я купила в магазине: кефир, молоко, сыр,
масло. Масло намазала на хлеб. Сыр натерла на терке. А в какие стаканчики
налила кефир и молоко - забыла. / дети пробуют жидкость в одноразовых
стаканчиках; определяют, что они пьют /
- Нам очень неловко. Мы утром позавтракали, молочные продукты попробовали.
А наши гости приехали издалека. Чай я приготовила. А что к чаю предложить?
У меня только хлеб с маслом, тертый сыр, овощей немного. Что можно
приготовить из них?
/ звучит фонограмма для "Мойдодыра" /
МОЙДОДЫР -
"Здравствуйте, здравствуйте!
Слышал я, вы еду будете готовить.
Прежде надо руки вымыть.
На ручки мылом капну я.
Мойте хорошенько
И повторяйте за мной:
"Водичка - водичка, умой мое личико:"
- Вытирайте ручки хорошенько.
Вставайте к своему столу.
Для бутербродов у нас
Хлеб намазан маслом сейчас,
Тертый сыр лежит в тарелке.
Ложками его берите
И на хлебушек кладите.
Теперь добавим овощей:
Красный - это помидорчик,
А зелененький - огурчик.
Желтый - перчик здесь лежит.
- Украшаем бутерброд / дети украшают бутерброды /
Вы тарелочки берите
И на стол сюда несите. (накрывают стол перед гостями)
МОЙДОДЫР -
"Ах! Какая красота!
Вкусно, сытно и красиво!
Угощение на диво!
Кто с дороги к нам пришел -
Угощение нашел"
- Вы такие молодцы,
Мальчики и девочки.
Сделали вы бутерброды,
Молочка друзей узнали, Вместе весело играли.
- Скажем нашей Буренке "Спасибо!". / спасибо /
МОЙДОДЫР -
"А за это я для вас
Красивые мыльца припас.
Ах! Как всех вас я люблю!
Очень - очень вас хвалю!" / раздает подарки детям, прощается /
- Чай готов уже давно!
Пригласим гостей к столу.
Нас не забывайте и еще к нам приезжайте.
- А нам пора собираться на прогулку.


Презентация "Искусство XVIII века" 4 класс


Презентация "Реализация мероприятий по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в условиях образовательного учреждения"


title: Презентация "Использование информационно-коммуникационных технологий в работе музыкального руководителя"

extracted_text:
Использование информационно-коммуникационных технологий в работе музыкального руководителя
2
Преимущества ИКТ

Информация
 на экране в игровой форме,
вызывает у детей огромный интерес
Ярко, образно
преподносится
 новый
материал
Развивается
исследовательское поведение
компьютер является отличным средством для решения задач обучения
3
роо
Проблемы применения ИКТ в работе музыкального руководителя:

Неправильное определение дидактической роли и места ИКТ на занятиях.
Бесплановость, случайность применения ИКТ.
Перегруженность занятия демонстрацией
Низкая эффективность использования ИКТ с целью удовлетворения запросов участников образовательного процесса.
Недостаточный уровень компьютерной грамотности педагогов.
Недостаточное программное обеспечение педагогической и управленческой деятельности.
Недостаточное количество мультимедийного оборудования для проведения онлайн- конференций, семинаров, участие в  вебинарах.
Недостаточное количество оборудования для организации образовательного процесса с детьми.
Противоречия:
 Между стремительным развитием информационных технологий и материально-техническим обеспечением учреждения.
Между существующей информационно-коммуникационной образовательной средой и эффективностью использования ее потенциала с целью удовлетворения запросов участников образовательного процесса.
        Цели и задачи проекта
Сфомировать ресурсную базу ,подобрать комплексы игровых упражнений для разных видов деятельности
Модернизация и поиск эффективных форм и методов работы в музыкальном воспитании дошкольников.
Создать
условия
для
использования
ИКТ
в работе
с детьми
Цель: Обеспечение качества образования
 путем создания единого образовательного информационного пространства в ДОУ
Изучение
 нового программного обеспечения
Участники проекта

Ресурсное обеспечение проекта

Этапы реализации проекта

12
Развивающие программы для детей

Основные
 требования
Высокий технический уровень

Исследовательский характер

Легкость для самостоятельных
занятий ребенка

Развитие широкого спектра навыков и представлений

Соответствие возрасту

Занимательность

Восприятие музыки
Музыкально-ритмические движенияСхемы, фото, видео
Пение
Анимационный фон
Мнемотехника
Музыкально-дидактическИе игры
модели на развитие ритмического слуха

Модели на развитие звуковысотного слуха
Презентации для развития голоса

Игра на детских музыкальных инструментах
Механизм реализации проекта
Ожидаемые результаты

Повышение эффективности  качества воспитательно-образовательного процесса в ДОУ
Применение дидактического материала, разработок, компьютерных программ педагогами в   процессе обучения
Значительно повысить мотивацию дошкольников в образовательной области «Музыка»
Создание единой информационной среды

Совершенствование навыков владения информационно коммуникативными технологиями педагогов ДОУ
Продукт проекта

Выпуск сборников серии «ИКТ в нашем ДОУ»
Создание образовательных проектов с использованием ИКТ средств
Размещение результатов деятельности инновационной площадки на сайте ДОУ
Разработка планов-программ по использованию ИКТ по разным видам музыкальной деятельности
Спасибо за внимание!
Презентацию подготовила Кузнецова О.В.
Музыкальный руководитель высшей категории
МАДОУ «Детский сад № 276
комбинированного вида» Советского района,
г.Казани


title: Технологическая карта "Угощение из фруктов для Карлсона"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата: 19.11.14г. – среда  гр. «Колокольчик» воспитатель: Ламзина Т.М.
Образовательная область:  Коммуникация, познание.                                                        Раздел:   Ознакомление с окружающим миром.                                                                               Тема:     «Угощение из фруктов для Карлсона»                                                                                Программные  задачи:                                                                                Обучающие:  - Расширять знания детей о фруктах.                                                                                - Выделять характерные признаки фруктов, обследовать с помощью зрительных, осязательных, двигательных действий.                                                                                - Познакомить с продуктом питания – сахар.                                                                                Развивающие:                                                                                - Развивать мыслительные процессы, речь, внимание, память.                                                                                - Продолжать учить детей проявлять гостеприимство.                                                                           Воспитательные:                                                                                - Воспитывать аккуратность, доброжелательное отношение, ответственность за порученное дело.                                                                                - Вызывать у детей   желание помогать взрослым.
Предварительная работа:                                                                                Знакомство детей с плодами фруктовых деревьев, с продуктами питания приготовленных из фруктов, рассматривание иллюстрации с изображением фруктов, чтение стихов о фруктах, дидактические игры на закрепление материала, просмотр мультфильма «Малыш и Карлсон», чтение литературы и рассматривание иллюстраций о гостеприимстве.
Словарная работа: фрукты, салат, угощение, гостеприимство.
Материал: Фрукты, слайды  с  изображением фруктов, продуктов питания приготовленных из фруктов, схемы приготовления салата, музыкальное сопровождение для появления Карлсона.
Билингвальный компонент: яблоко – алма – apple,  груша – алмұрт – pea r,                   фрукты – жемістер – fruits.

Ожидаемый результат:                                                                                Знать: названия фруктов.                                                                                Иметь: представление о приготовлении салата.                                                                     Уметь: выделять характерные признаки фруктов.


title: Викторина для летнего лагеря "Искусство"

extracted_text:
Викторина для летнего лагеряИскусство
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2017
В викторине принимают участие три команды.
Каждая команда выбирает одну карточку и отвечает на вопрос.
Для проверки ответа, нужно кликнуть по карточке.
Для того, чтобы карточка с ответом исчезла, нужно кликнуть по ней ещё раз
Начать викторину

Есенин
Русский поэт-лирик, родившийся
в Рязани

Айвазовского
Какого художника называют «певцом моря»?

Саврасов
Автор картины «Грачи прилетели»

Прокофьев
Автор балета «Ромео
и Джульетта»

Туш
Музыкальное приветствие

Софиты
Как называются лампы, освещающие сцену?

Эскиз
Предварительный набросок
к картине, рисунку

И.Д. Мартос
Фамилия автора памятника Минину и Пожарскому
на Красной площади в Москве

Ильф и Петров
«12 стульев»
Кто автор выражения «Деньги не пахнут»?

Тенор
Как называется высокий мужской голос?

Арлекин
Традиционный персонаж итальянских комедийных масок

Пьеро
Традиционный персонаж французского народного театра

Алеша Попович, Добрыня Никитич, Илья Муромец
Три русских богатыря

Бард
Как называется автор и исполнитель своих песен под гитару?

Эйфель
Кто был архитектором Эйфелевой башни?

Вокальные упражнения
для развития слуха и чтения нот
Что такое сольфеджио?

Консерватория
Как называется высшее музыкальное учебное заведение?

Ганс Христиан Андерсен «Принцесса
на горошине»
В сказке какого писателя простая горошина играет важную роль?

Англия
Родина великого Шекспира

Законченный
по построению номер в опере
Что такое ария?

27 лет, был убит
на дуэли
Сколько лет прожил
М.Ю. Лермонтов?

Жак Паганель
Имя рассеянного профессора
из книги Ж. Верна «Дети капитана Гранта»

Голиков
Настоящая фамилия Аркадия Гайдара

Немой сценой
Чем заканчивается произведение Гоголя «Ревизор»?

7-я симфония Гайдна
Любимое музыкальное произведение Шерлока Холмса

15 человек на сундук мертвеца
и бутылка рома
Что кричал старый Флинт перед смертью?

Между семьями была вражда
Почему родители Ромео и Джульетты были против брака своих детей?

Информационные источники
Крепление для доски
Кот в сапогах
Автор ТП Мазеина Е.В.
Викторина


extracted_text:
Информационно-диагностический кабинет
Управление образования
администрации Павловского муниципального района

Районное методическое объединение музыкальных руководителей

Мастер-класс

«Развитие музыкально-творческих способностей старших дошкольников средствами театрального искусства»

Подготовила:
музыкальный руководитель
МБДОУ  детский сад  № 30
Ищенко Ж.Г.

Г.Павлово
2016 г.
Цель: познакомить педагогов с  эффективными методами и приёмами развития музыкально-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрального искусства.
Задачи:
- Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов в развитии музыкально-творческих способностей старших дошкольников.
-Активизировать педагогов в практическом применении методов и приёмов, присущих театрализованной деятельности, для использования их в работе с детьми старшего дошкольного возраста по развитию музыкально-творческих способностей.
- Способствовать развитию коммуникативных навыков при выполнении заданий мастер-класса.


title: Конспект занятия "Подводный мир. Звуковой анализ слова «акула»"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи (подготовка к обучению грамоте).
Возрастная группа: подготовительная.
Воспитатель: Ябаркина К. В.
Дата проведения: 25.11.2016.
Тема: Подводный мир. Звуковой анализ слова «акула».
Цель: Создать условия по овладению первоначальными основами грамоты.
Задачи:
А) образовательные: упражнять в умении определять звук в слове, давать характеристику звука; упражнять в умении читать слово по схеме; упражнять в звуковом анализе слова;
Б) воспитательные: воспитывать внимание, память, усидчивость.
В) развивающие: развивать диалогическую речь, зрительное восприятие, логическое мышление; развивать представление о гласных и согласных звуках;
Оборудование: Магнитная доска, указка, фишки красного и синего цвета, конверт с запиской, коробка с запиской, аудио записи с шумом моря,
Демонстрационный материал: Картина-схема слова «акула»
Раздаточный материал: -  карточки-схемы слова «акула», указки, фишки красного и синего цвета, карточки с изображениями солнышка и тучки.
Длительность НОД: 25 – 30.
\
Ход занятия

Министерство образования и науки Республики Алтай
БПОУ РА «Горно-Алтайский педагогический колледж»

Конспект занятия по обучению грамоте (подготовка к обучению грамоте)
Тема: Подводный мир. Звуковой анализ слова «акула»

Работу выполнили:
Студентки 41 «а»
Дошкольного отделения
Мадяева И.
Ябаркина К.
Руководитель:
Шатилова С.Н.________
Воспитатель_______________

г. Горно – Алтайск 2016 г.
Конспект занятия по развитию речи (подготовка к обучению грамоте).
Возрастная группа: подготовительная.
Воспитатель: Мадяева И. И.
Дата проведения: 25.11.2016.
Тема: Подводный мир. Звуковой анализ слова «акула».
Цель: Создать условия по овладению первоначальными основами грамоты.
Задачи:
А) образовательные: упражнять в умении определять звук в слове, давать характеристику звука; упражнять в умении читать слово по схеме; упражнять в звуковом анализе слова;
Б) воспитательные: воспитывать внимание, память, усидчивость.
В) развивающие: развивать диалогическую речь, зрительное восприятие, логическое мышление; развивать представление о гласных и согласных звуках;
Оборудование: Магнитная доска, указка, фишки красного и синего цвета, конверт с запиской, коробка с запиской, аудио записи с шумом моря,
Демонстрационный материал: Картина-схема слова «акула»
Раздаточный материал: -  карточки-схемы слова «акула», указки, фишки красного и синего цвета, карточки с изображениями солнышка и тучки.
Длительность НОД: 25 – 30.


title: Характеристика не успевающего ученика 4 класса

extracted_text:
Педагогическая характеристика
ученика 4 класса
{Название школы}
ФИО ученика
ФИО ученика  родился ХХХХ. Проживает по адресу: {указать адрес}. Перешел в 4 класс МОБУ «Туршинская ООШ» в январе 2014 года из д. ХХХ. 4 класс 2014-2015 учебного года закончил неудовлетворительно (русский язык и математика).  В связи с этим по просьбе мамы был оставлен на повторный год обучения в  4 классе.
Мальчик из неполной семьи, воспитывается мамой ФИО мамы.  Семья проживает в общежитии, социально-бытовые условия и материальное положение удовлетворительное. Режим дня школьника не соблюдается. Часто пропускает занятия без уважительной причины. Воспитанию мальчика уделяется недостаточное внимание.
Физическое развитие соответствует возрасту. Внешне мальчик часто неаккуратный, не умеет следить за внешним видом. Учебные принадлежности содержит в неопрятном состоянии.
Успеваемость очень низкая: не справляется с  программным материалом по учебным предметам, имеет неудовлетворительные оценки по итогам  1 четверти по русскому языку и литературному чтению,  по итогам 2 и 3  четверти по математике, русскому языку,  литературному чтению, английскому языку. Интерес к получению знаний отсутствует. Большую часть урока занимается посторонними делами, играет школьными принадлежностями, отвлекается. Не выполняет задания вместе со всеми, не ведет записи в тетради. Не приступает к выполнению упражнений даже после замечаний учителя. Тетради и другие письменные принадлежности часто отсутствуют. Ответы по теме урока дает редко. На переменах бесцельно ходит по коридору.
Имеет скудный словарный запас, речь недостаточно развита. Имеет дефекты произношения.
Каллиграфия письма нарушена, неправильно соединяет и часто  пропускает или заменяет буквы. Не справляется с диктантом и изложением, фонетическим анализом слов. Орфографические правила  не запоминает.
Темп чтения ниже нормы, читает по слогам, редко целыми словами, заменяет и искажает буквы, пропускает слоги, неправильно ставит ударения. Не может передать смысл прочитанного. Не справляется с пересказом текста.
Не умеет обобщать и анализировать. Не справляется с задачами и выполнением арифметических действий над числами больше 100.  Интерес проявляет к урокам изобразительного искусства и  физкультуры.
Домашние задания не выполняет. Нет навыков самоорганизации. Допускает пропуски уроков без причины. Дисциплину не нарушает. Обычно в приподнятом настроении.

Классный руководитель: _______ / О.Н.Тарасова


title: Технологическая карта "Угости ёжика конфеткой"

extracted_text:
Технологическая карта ООД по конструированию во второй младшей группе

Тема: Угости ёжика конфеткой
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие
Цель: формирование умений в элементарной технике оригами
Задачи:
Обучающая: складывать квадрат пополам по диагонали, находить середину квадрата, сгибать противоположные углы квадрата к середине;
Развивающая: развивать мелкую моторику рук;
Воспитательная:  тренировать аккуратность работы с клеем; воспитывать желание трудиться
Целевые ориентиры: владеет соответствующими возрасту основными движениями. Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности. Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
Средства реализации:  мультимедийные (музыка), наглядные (плюшевый ежик).
Оборудование и материалы: квадраты разной цветной бумаги, клей, клеенка, салфетки
Словарная работа: активизация в речи дошкольников существительных (диагональ, кондитерская фабрика)
Методика проведения:

Вступительная часть:
В: Ребята! Посмотрите, кто пришёл к нам в гости! Это ёжик Гриша. Он ужасный сладкоежка и обожает конфеты. Давайте угостим его конфеткой?
Основная часть:

В: Посмотрите ребята, что за разноцветные весёлые квадратики из бумаги лежат у вас на столиках? Давайте поиграем в кондитеров и сами сделаем из них конфеты для нашего гостя?
В: Выбирайте, у кого какая будет конфетка?

Пальчиковая гимнастика:
«Ежик»
Добрый ежик, добрый еж (дети крутят кулачки перед собой)
На клубочек он похож.
У ежа иголки (дети сжимают и разжимают пальцы)
Очень, очень колкие.
Ежик, ежик, чудачек, (дети прячут кулачки за спинку)
Где ты прячешься дружок?
Покажи иголки (дети сжимают и разжимают пальцы)
Очень, очень колкие.

В: и так приступаем к приготовлению конфет.

В: положите квадрат на стол перед собой, так чтобы его уголочки смотрели вам на животик, а теперь согните его пополам от себя так, чтобы два уголочка встретились (показываю). У всех получилось? А теперь разверните. Что у нас получилось? Правильно осталась линия сгиба, она как дорожка, по которой уголки могут ходить друг к другу в гости. Вот и решил другой уголок пойти в гости к своему соседу. Ребята давайте ему поможем?  Погостил один уголок у другого и домой пошёл (развернули заготовку (показ). Что теперь у нас получилось? Правильно, ещё одна дорожка осталась. Теперь у нашего квадрата две лини сгиба, две дорожки, а там где эти дорожки пересекаются это середина нашего квадрата. И решили два уголочка пойти погулять по дорожке, очень они им понравились, ровненькие, аккуратные. Шли, шли и встретились. У всех уголки встретились? У кого уголки заблудились, я им помогу.
В: смотрите, что получилось? Конфетка!

Физкультминутка:
Жил в лесу колючий ежик,
Был клубочком и без ножек,
 (Обнимают себя за плечи)
Не умел он хлопать —Хлоп-хлоп-хлоп,
(Хлопают в ладоши) .
Не умел он топать —Топ-топ-топ.
(Выполняют "топотушки").
Не умел он прыгать — Прыг-прыг-прыг
(Прыгают на двух ногах) .
Только носом двигать – Шмыг-шмыг-шмыг
А ребятки в лес пришли,
Ежика в лесу нашли,
Научили хлопать — Хлоп-хлоп-хлоп,
(Хлопают в ладоши) .
Научили топать — Топ-топ-топ.
 (Выполняют "топотушки").
Научили прыгать — Прыг-прыг-прыг,
 (Прыгают на двух ногах) .
Научили бегать…
(Бегают на месте)

В: молодцы ребята, вы прекрасно справились с ролью кондитеров! Давайте теперь угостим нашего ёжика Гришу конфетками (приклеиваем на специальные кружки, в виде тарелочек).
Заключительная часть:

Вывод: Кто приходил сегодня к нам в гости? Чем мы сегодня ежика угощали?
Рефлексия: «Яблоня». Детям раздаются яблоки двух цветов – красные и зеленые. Зеленые – я считаю, что сделал все на отлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение.

Используемая литература:
С.А. Козлова, Т.А. Куликова «Дошкольная педагогика» ».-М:. Издательский центр «Академия», 2011. – 416 с.
С.В. Погодина «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству».-М:. Издательский центр «Академия», 2015. – 208 с.
С.В. Погодина «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста» ».-М:. Издательский центр «Академия», 2015. – 272 с.
Интернет ресурсы:
http://dou244.ru/page.php?id=61
http://dou520.caduk.ru/p93aa1.html
http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-vo-2-mladshei-grupe.html
https://otvet.mail.ru/question/48214829


Презентация "Тесты для будущих прекрасных дам"


title: Логопедическое занятие "Я и моя страна"

extracted_text:
«№ 26 мектеп-балабақша» ККМ
КГУ «Школа-детский сад № 26»

Логопедическое занятие
по развитию связной речи.
 «Я и моя страна»

                                                        Логопед: Клименко Ю.А
                                                            Воспитатель: Киселева Т.А.

Петропавл қ. 2016 жыл
Конспект логопедическое занятия по развитию связной речи.

Тема: «Я и моя страна».
Цель: расширять активный словарный запас;
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- активизировать описательный словарь в связной речи;
- пополнить знания детей новыми сведениями о самобытности  нашей страны;
- вводить в активный словарь слова на казахском языке (названия предметов одежды);
Коррекционно-развивающие цели:
- развивать словесно-логическое мышление, внимание, воображение.
- развивать у детей смекалку, сообразительность. Развитие связной речи, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели:
- воспитывать чувство патриотизма, любви и уважения к Родине.
Оборудование и материалы: аудиозаписи народной казахской музыки в исполнении оркестра народных инструментов, плоскостные изображения  народных музыкальных инструментов, картинки с изображением национальной одежды, юрта, государственных символов, карта Казахстана.

Ход организованной учебной деятельности.
1. Организационный момент.
Логопед: «Здравствуйте» - ты скажешь человеку дети.
«Здравствуй!» - улыбнется мне в ответ
И, наверное, не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.
Логопед: Что мы желаем человеку, когда говорим «Здравствуйте»?
Дети: Здоровья.
Логопед: Здравствуйте, маленькие Казахстанцы! Вы знаете, почему я так к Вам обращаюсь?
Дети: Потому что мы живём в Казахстане.
Логопед: Да, потому что всех, кто живёт в Казахстане, называют Казахстанцами.
Давайте возьмёмся за руки, сделаем большой круг. А теперь поднимем руки высоко-высоко и покажем всему миру, какая у нас огромная родина – республика Казахстан и с гордостью скажем – Мы Казахстанцы.

2. Введение в тему:
Логопед: Что вы можете сказать о нашей Республике? Какая она? Чем знаменита? Какай наш Казахстан?
Дети: большой, красивый, многонациональный, чистый, богатый, родной.
Логопед: А вы знаете, что у каждого государства есть символы. Наш Казахстан имеет свой флаг – ту, герб – елтанба.
Дети проговаривают.

Логопед: Обратите внимание весь Герб Республики представляется как Шанырак – в переводе с казахского языка – крыша дома. У нас у всех один общий дом – эта наша Родина, наш Казахстан.
3. Дидактическая игра «Собери флаг, герб».

4. Беседа о роном крае.
Логопед: Назовите, кто наш президент?
Дети: Республики Казахстан – Нурсултан Абишевич Назарбаев.
Логопед: Как называется наша столица?
Дети: Астана.
Логопед: В каком городе мы живём?
Дети: Петропавловск.
Логопед: Послушайте, я произнесу одно слово  «Родина». Правда красивое слово! А как сказать Родина на казахском языке.
Дети: Отан.
Логопед: Молодцы, скажите слово Родина с гордостью, с любовью, Произнесите его шёпотом, по слогам.
Логопед: У каждого  человека есть своя Родина. Это край. Где он родился, где живут его близкие  люди. Слово родина очень похоже со словами: родной, родная. Например, родной дом, родная страна. Подумайте, какие ещё словосочетания можно составить?
Дети: Родная мама, родной папа, родная бабушка, родной дедушка, родной дом, родной город, родная семья.
Логопед: В каждой стране есть памятник или здание, которое является его символом. Во  Франции - это Эйфелева башня, в Египте – пирамиды, в России – Кремль. Посмотрите и скажите – символом какой страны можно назвать – это здание (Байтерек).
Дети: Казахстан.
Логопед: Где находится это здание?
Дети: В Астане.
Логопед: Столицей какой страны является Астана?
Дети: Казахстан.
Логопед: Сегодня мы будем говорить о нашей стране – это Казахстан. Давайте, подумаем, что особенного есть в нашей стране, чем славится наш народ, чем мы с вами можем гордиться. Закройте глаза и представьте себе необъятные просторы нашей Родины. У нас есть бескрайние степи и высокие горы, голубые озера и зеленые леса.
Логопед: А где можно увидеть изображение любой страны целиком?
Дети: На глобусе или карте.
Логопед: Каждая карта имеет свои обозначения. Разные природные зоны обозначают определенным цветом: горы – коричневые, степи –оранжевые, леса- зеленые, реки и озера – синие. Можно всё это изображать в виде символов:
Горы –
Леса –
Степи –
Реки –
Озера –
Давайте, поставим символы, соответствующие цветам на карте нашей страны.
(дети работают с контурными картами)

5. Национальный казахский костюм.
Логопед: Посмотрите пожалуйста чем отличаются люди изображенные на этой картинке?
Дети: Они в разных одеждах.
Логопед: Правильно  люди на этом рисунке изображены в своих национальных костюмах. В нашей стране живут люди разных национальностей, но мы сегодня более подробно рассмотрим казахский национальный костюм.
Логопед: Как называется женский казахский распашной жилет?
Дети: Камзол.
Логопед: Как называется украшенный теплый женский халат?
Дети: Шапан.
Логопед: Как называется рубаха-платье девушки?
Дети: Койлек.
Логопед: Как называется женский головной убор?
Дети: Такия, борик, саукеле.
  Дети отвечают на вопросы.
Логопед: Чем похожи мужской и женский костюм?
Дети: Они украшены орнаментом.
Логопед: Где ещё мы можем встретить орнамент?
Ответы детей.  (посуда, ковры)
Логопед: В прошлом казахи вели кочевой образ жизни, и чтобы сохранить вещи они часто делались из дерева.
Предметы сделанные из дерева – деревянные
Из камня – каменные
Из металла – металлические
Из бумаги – бумажные
Из стекла - стеклянные
Значит, в нашей стране есть национальная одежда, посуда, украшенные орнаментом.

6. Физминутка. «Хорошо».
Логопед предлагает поиграть в игру – разминку «Хорошо» (дети стоят в кругу).
Хорошо, что солнце светит (Изображают солнце)
Хорошо! (Хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер (Изображают ветер)
Хорошо! (Хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями (Шагают)
Хорошо! (Хлопают в ладоши)
Хорошо прижаться к маме ( Обнимают себя)
Хорошо! (Хлопают в ладоши)
Хорошо в краю родном! (Разводят руки в стороны)
Хорошо! (Хлопают в ладоши)
Хорошо там. Где наш дом (Изображают дом)
Хорошо! (Хлопают в ладоши)
Хорошо кружится в танце (Кружатся)
Хорошо! (Хлопают в ладоши)
Хорошо быть Казахстанцем (Выставляют большой палец)
Хорошо!
7. Артикуляционная гимнастика.
Упражнение «Лошадка».
Логопед: Наша страна занимает очень большую территорию и раньше по её просторам передвигались в основном на лошадях.
- Каких животных разводили казахи?
Ответы детей.
- Почему лошадь считается самым почитаем животным?
- Как называется целебный напиток из лошадиного молока?
Дети: Кумыс.
Мы с вами тоже знаем упражнение для язычка, которое называется «Лошадка». Давайте вспомним его.
А что ещё необычного есть в нашей стране, что связано с прежним образом жизни.
8. Юрта.
Логопед: Казахи, вели кочевой образ жизни и поэтому у них было необычное жилище, которое можно было перевозить с одного места на другое. Как называется разборное жилище казахов?
Дети: Юрта.
Логопед: Чего нет в юрте?
Дети: Окон и углов.
Логопед: Поэтому в юрте удобен круглый стол на низких ножках.
Логопед: В нашей стране живут очень гостеприимные люди. Когда гости приходят в дом  обязательно звучит музыка.
Логопед: Какие народные инструменты вы знаете?
- У этого инструмента две струны, длинный гриф. Инструмент этот есть почти в каждой казахской семье (домбра).
- Этот инструмент поет низко, протяжно при помощи смычка (кобыз).
- Название этого инструмента говорит о количестве его струн?  (жетиген)
Дети отвечают на вопросы. При правильном ответе достается  картинка с изображением инструмента.
Логопед: А сейчас я предлагаю вырезать и украсить домбру.
Дети вырезают домбру по трафарету и украшают её орнаментом «тюльпан».
(звучит музыка)
9. Итог ОУД.
Логопед: Вот и подошло к концу  наше занятие. Родина – самое прекрасное на свете. У каждого человека есть своя Родина. В нашей стране живут люди разных национальностей: казахи, русские, немцы, татары, уйгуры, украинцы и многие другие. Для всех нас Казахстан – это Родина. Недаром говорится в казахской пословице: «Хороший джигит землю объедет, потом всё равно на Родину приедет».
Логопед: Что вам запомнилось на  нашем занятии? Какой увидят нашу страну её гости?
А вас я хочу угостить вкусными баурсаками.


Презентация "Технологии программирования"


title: Конспект урока "Компьютерные презентации с использованием мультимедиа технологии"

extracted_text:
Конспект урока по теме
     «Компьютерные презентации с использованием мультимедиа технологии»

      Цели урока: изучение  понятий  компьютерные  презентации,  мультимедиа
технологии, повышение интереса к  изучению  предмета,  активизация  в  детях
познавательной деятельности.
      Тема урока: изучается новый материал по теме «Компьютерные презентации
с использованием мультимедиа технологии».
      Форма проведения урока: урок изучения нового материала, урок-лекция.
      Содержание урока. На уроке вводятся понятия компьютерной  презентации,
мультимедиа технологии. Урок иллюстрируется демонстрацией слайдов.
      Обеспечение урока. ПК, проектор, экран, презентация.
      Ход урока.
      1. Организационный момент.
      2. Объяснение нового материала.
      Под  мультимедиа  понимают  совокупность  программных   и   аппаратных
средств, которые обеспечивают такое представление  информации,  при  котором
человек воспринимает её сразу несколькими органами чувств параллельно.
      Мультимедиа базируется на трёх основных «китах»:
     1. Новых цифровых технологиях  для  хранения,  передачи  и  управления
        различными видами информации.
     2. Новых методах сжатия этой информации для  передачи  и  хранения,  а
        также её декомпрессии.
     3.   Новом   компьютерном   оборудовании,   мощных   микропроцессорах,
        выполняющих большое количество функций с увеличенной скоростью.
       В настоящее время мультимедийные программные продукты широко вошли в
нашу жизнь.  Используем  энциклопедии,  сопровождаемые  дикторским  текстом,
картами, иллюстрациями, анимацией и видео.  Одним  из  типов  мультимедийных
проектов являются компьютерные презентации.
      Презентация (от англ. «Presentation» -   представление)  –  это  набор
цветных картинок-слайдов на определённую  тему,  который  хранится  в  файле
специального формата с расширением .PPT. На каждом  слайде  можно  поместить
произвольную текстовую и  графическую  информацию.  Переход  между  слайдами
осуществляется с помощью управляющих объектов или гиперссылок.
      Презентации  -  это  своеобразные  слайд-шоу,  создаваемые  с  помощью
программы  Microsoft   Power   Point.   Эта   программа   позволяет   делать
захватывающие презентации с  графикой,  анимацией  и  различными  эффектами.
Презентации  можно  просматривать  в  полноэкранном  режиме,  останавливать,
перематывать, искать нужные данные.
      В презентации можно добавлять картинки, фотографии, файлы  анимации  и
звуковые файлы, сопровождая  при  необходимости  нужным  текстом.  Настройка
анимации  позволяет   создавать   динамичные   презентации,   что   особенно
привлекает внимание аудитории. Можно применять различные  эффекты  анимации,
например  одновременное  перемещение  нескольких  объектов  или  перемещение
объектов  по  определенной  траектории,   а   также   без   труда   задавать
последовательность для всех эффектов анимации, включая выход.
      Это оказывается очень удобным для  создания  «альбомов»  по  различным
темам. Это могут быть просто картинки с подписями  по  темам  многообразного
окружающего мира, или сказки, или целые учебные курсы.  Всё  будет  зависеть
от вашей фантазии. Если  у  вас  есть  микрофон,  вы  можете  озвучить  свои
собственные презентации.

      При разработке презентации надо
     1. Сформулировать тему.
     2. Ориентировочно определить количество слайдов и их структуру.
     3. Продумать варианты оформления слайдов.

      Темы презентаций
     1. История развития вычислительной техники.
     2. Знакомимся с компьютером.
     3. Теорема Пифагора.
     4. Из жизни геометрических фигур (для младших школьников).
     5. Лучшая десятка (муз. хит-парад, футболисты,  телепередачи,  вкусные
        блюда).
     6. Давайте знакомиться.
     7. Творчество художника (писателя, поэта).
     8. Лучше гор могут быть только горы.
     9. Мои любимцы.
    10. Мой город.
      Демонстрация презентаций, выполненных учащимися в предыдущие годы.
      Эмоциональное отношение, достоинства и недостатки.
      Акцентирование внимания на советах по подготовке презентации.
      (10  советов  по  подготовке   презентации   (Приложение1)   раздаются
      учащимся).
      3. Домашнее задание.
      Читать §§ 8.1,8.2, учить записи в тетради.
      Определиться с темой презентации и начать подбирать материал.

                                                                Приложение 1
                    10 советов по подготовке презентации
1. Используйте эффектные материалы для оформления своего выступления.
В каком-то смысле простота использования программы  PowerPoint  является  ее
худшим врагом. Создание эффектных слайдов и картинок может  быть  простым  и
увлекательным занятием,  однако  не  следует  забывать,  что  PowerPoint  не
предназначается для автономного использования. Аудитория хочет слышать  ваше
выступление, а не смотреть на изображения, мелькающие  на  экране.  Создайте
убедительную презентацию, но позаботьтесь  о  том,  чтобы  ваши  собственные
высказывания были не менее яркими. Не следует забывать,  что  слайды  играют
роль вспомогательного средства во время устного выступления».
2. Не усложняйте презентацию.
Вы  наверняка  видели  презентации,  созданные   в   PowerPoint   и   других
программах, которые явно вызывают у докладчика  большее  воодушевление,  чем
сама тема обсуждения. Порой возникает такое ощущение, что автор  презентации
просто влюблен в каждую созданную им линию, завитушку и  спецэффект.  Однако
наиболее  эффектные  презентации  PowerPoint   просты.   Такие   презентации
содержат понятные диаграммы и графику, подчеркивающую речь докладчика.
3. Сведите количество цифр и статистики к минимуму.
Одним  из   привлекательных   аспектов   PowerPoint   является   возможность
представления  идей  и  высказываний  докладчика  в  краткой  форме.  Сложно
донести мысль через нагромождения цифр и статистики.  Эффектная  презентация
PowerPoint  не  содержит   большего   количества   цифр.   Если   необходимо
подчеркнуть какие-то статистические  данные  в  презентации,  воспользуйтесь
рисунком или фотографией.
4. Не повторяйте то, что написано на слайдах PowerPoint.
Одной из наиболее распространенных и вредных  привычек  среди  пользователей
PowerPoint является чтение текста на слайдах.  Это  не  только  избыточность
(неужели ваша роль состоит лишь в том, чтобы щелкать мышью?),  но  и  верный
способ  сделать  скучной  любую,  даже  самую   яркую   презентацию.   Показ
презентации должен сопровождаться устной речью,  дополняющей  и  описывающей
(но не пересказывающей) отображаемую на экране информацию.
5. Делайте своевременные замечания.
Еще  одна  распространенная  проблема  —  совпадение  по  времени  замечаний
докладчика с  отображением  нового  слайда.  Это  лишь  рассеивает  внимание
аудитории.  При   правильном   планировании   презентации   сначала   должен
отображаться новый слайд и аудитории дается  какое-то  время  на  то,  чтобы
прочитать и усвоить информацию,  а  затем  следуют  комментарии  докладчика,
уточняющие и дополняющие показанное на экране.
6. Делайте перерывы.
Как уже было  отмечено,  PowerPoint  лучше  всего  использовать  в  качестве
визуального  дополнения  к   устному   выступлению.   Опытные   пользователи
PowerPoint не  стесняются  время  от  времени  показывать  аудитории  пустой
экран.  Это  не  только  позволяет  слушателям  отдохнуть,  но  и   помогает
сфокусировать внимание во время устного общения, например в ходе  группового
обсуждения или при ответе на вопросы аудитории.
7. Используйте яркие цвета.
Яркий  контраст  между  текстом,  графикой  и  фоном  помогает  донести   до
слушателей мысли и эмоции.
8. Импортируйте дополнительные рисунки и фотографии.
Не ограничивайтесь  тем,  что  предлагает  PowerPoint.  Используйте  внешние
рисунки и фотографии, а также видео, чтобы  украсить  и  разнообразить  свою
презентацию.
9. Предлагайте раздаточные материалы в конце, а не в середине презентации.
Если слушателям не требуется просматривать раздаточные  материалы  во  время
выступления, лучше предоставить их в конце презентации.
10. Отредактируйте презентацию перед выступлением.
Никогда не забывайте об аудитории. Подготовив слайды PowerPoint  в  черновом
варианте, отредактируйте их, представив, что вы — один из  слушателей.  Если
что-то покажется  непривлекательным,  отвлекающим  или  непонятным,  правьте
безжалостно.  В  большинстве  случаев  такая  правка  хорошо  отражается  на
качестве презентации в целом.


title: "Письмо любви" (Стихотворения о любви в жанре письма В русской лирике ХХ века) 11 класс

extracted_text:
МКОУ СОШ № 2
г. Нефтекумска Ставропольского края

Конспект урока внеклассного чтения

«Письмо любви»
(Стихотворения о любви в жанре письма
В русской лирике ХХ века).

11 класс
Любой УМК

Учитель русского языка и литературы
Голышева Галина Эриевна

2014 – 2015

В школе учат многому: грамотно писать, правильно решать задачи, составлять формулы... А можно ли научить любить? По большому счёту именно этому мы и учим на уроках литературы. Благодатным материалом для таких уроков о любви могут стать стихотворения в жанре письма.
Готовясь к уроку внеклассного чтения, ребята заполняли анкеты, подбирали примеры  стихотворных SMS на любовную тематику, учили наизусть стихи.
Анкета.
1) Какую роль в жизни человека играют письма?
2) Часто ли вы пишете письма, получаете их?
3) Нужны ли в наше время письма? Почему?
4) Смогли бы вы создать письмо о любви в прозе или стихах?
Ход урока:
Но вдруг я понял их предназначенье:
Скорей они сожгут меня дотла,
Чем я предам их пеплу и забвенью.
Р. Ивнев
1. Постановка проблемы.
- Накануне урока мы провели анкетирование, результаты которого были очевидны и в то же время противоречивы: большинство из вас (85 %) считают, что письма играют важную роль в жизни человека, но сводят её лишь к информативной функции. Только по одному ответу было о том, что письма доставляют радость,  помогают раскрыть внутренний мир человека, а двое считают, что письма – это память о человеке. И тем не менее письма пишут только 13 %, причём есть такие ребята, которые писем вообще никогда не писали. Объяснение этому вы даёте сами: «Есть более современные средства общения (телефон, Интернет)». На фоне этого прагматичного подхода как крик вопиющего в пустыне звучит единственный ответ: «Только письма способны передать чувства!»
 Я думаю, пришло время поразмышлять, чем является для человека письмо. Послушаем мнение поэта серебряного века М.Волошина (ученик читает наизусть). Чем для него являются письма?
Старые письма.
Я люблю усталый шелест
Старых писем, дальних слов...
В них есть запах, в них есть прелесть
Умирающих цветов.

Я люблю узорный почерк –
В нём есть шорох трав сухих.
Быстрых букв знакомый очерк
Тихо шепчет грустный стих.

Мне так близко обаянье
Их усталой красоты...
Это дерева Познанья
Облетевшие цветы.

- Вспомните, из какого произведения взят данный отрывок. Чем стали для героя письма его мамы отцу?
Владимир отпер комоды и ящики, занялся разбором бумаг покойного... Между ими попался ему пакет с надписью: письма моей жены. С сильным движением чувства, Владимир принялся за них: они писаны были во время Турецкого похода и были адресованы в армию из Кистеневки. Она описывала ему свою пустынную жизнь, хозяйственные занятия, с нежностию сетовала на разлуку и призывала его домой, в объятия доброй подруги, в одном из них она изъявляла ему свое беспокойство на счет здоровья маленького Владимира; в другом она радовалась его ранним способностям и предвидела для него счастливую и блестящую будущность. Владимир зачитался, и позабыл всё на свете, погрузясь душою в мир семейственного счастия, и не заметил, как прошло время, стенные часы пробили 11. Владимир положил письма в карман, взял свечу и вышел из кабинета.
                                                                                А.С.Пушкин «Дубровский»

- Почему, решив сжечь дом, Владимир забрал с собой единственную вещь – письма?
Они стали для него светлой памятью о родителях, это единственное, что осталось у героя от прошлой жизни их счастливой семьи.
Словарная работа: письмо как реликвия;
 реликвия – лат. «остатки, останки»;
 вещь, свято  хранимая как память о прошлом.
- Но порою жизнь складывается так, что нам, вопреки желаниям и чувствам, приходится расставаться с дорогими сердцу письмами.
Сожжённое письмо.
Прощай, письмо любви! прощай: она велела...
Как долго медлил я! как долго не хотела
Рука предать огню все радости мои!..
Но полно, час настал. Гори, письмо любви.
Готов я; ничему душа моя не внемлет.
Уж пламя жадное листы твои приемлет...
Минуту!.. вспыхнули! пылают - легкий дым,
Виясь, теряется с молением моим.
Уж перстня верного утратя впечатленье,
Растопленный сургуч кипит... О провиденье!
Свершилось! Темные свернулися листы;
На легком пепле их заветные черты
Белеют... Грудь моя стеснилась. Пепел милый,
Отрада бедная в судьбе моей унылой,
Останься век со мной на горестной груди...
                                                   А.С.Пушкин

- Почему герой сжигает письмо? Что он испытывает в этот миг? Как мы понимаем, что это письмо было для него самым дорогим?
- Следующую историю прощального письма мелкого чиновника Желткова боготворимой им женщине отделяет от предыдущих почти столетие.
       Я не виноват, Вера Николаевна, что богу было угодно послать, мне, как громадное счастье, любовь к Вам. Случилось так, что меня не интересует в жизни ничто: ни политика, ни наука, ни философия, ни забота о будущем счастье людей - для меня вся жизнь заключается только в Вас. Я теперь чувствую, что каким-то неудобным клином врезался в Вашу жизнь. Если можете, простите меня за это. Сегодня я уезжаю и никогда не вернусь, и ничто Вам обо мне не напомнит.
      Я бесконечно благодарен Вам только за то, что Вы существуете. Я проверял себя - это не болезнь, не маниакальная идея - это любовь, которою богу было угодно за что-то меня вознаградить.
     Пусть я был смешон в Ваших глазах и в глазах Вашего брата, Николая Николаевича. Уходя, я в восторге говорю: "Да святится имя Твое".
     Восемь лет тому назад я увидел Вас в пирке в ложе, и тогда же в первую секунду я сказал себе: я ее люблю потому, что на свете нет ничего похожего на нее, нет ничего лучше, нет ни зверя, ни растения, ни звезды, ни человека прекраснее Вас и нежнее. В Вас как будто бы воплотилась вся красота земли...
    ... Через десять минут я уеду, я успею только наклеить марку и опустить письмо в почтовый ящик, чтобы не поручать этого никому другому. Вы это письмо сожгите...
     ... Я не знаю, как мне кончить письмо. От глубины души благодарю Вас за то, что Вы были моей единственной радостью в жизни, единственным утешением, единой мыслью. Дай бог Вам счастья, и пусть ничто временное и житейское не тревожит Вашу прекрасную душу. Целую Ваши руки.
                                                                            А.И.Куприн «Гранатовый браслет»

- Что объединяет письма, о которых вы услышали?
   Это письма о любви.
- Чем обычные письма отличаются от любовных? А есть ли разница между письмом прозаическим и поэтическим? Интересно, что на вопрос анкеты, смогли бы вы написать письмо – признание в любви, 75% респондентов ответили положительно.
Словарная работа: респондент – англ. «отвечать»;
тот, кто  отвечает на вопросы анкеты, у кого берут                                   интервью.
2. Анализ SMS о любви, собранных учащимися.
- Но письмо письму рознь. Вы утверждаете, что в наше время можно спокойно обойтись и без любовных писем, заменив их SMS. Прочитайте собранные вами образцы.
Всепоглощающая страсть
К тебе меня с ума свела.
Готов к твоим ногам упасть
Моля, чтоб ты моей была.

Люблю тебя, моё создание,
Моё творение души,
Моё прекрасное деяние,
Мой скромный гений красоты...

Твой голос, губы и глаза
Уже полгода в сердце,
И в этом мире без тебя
Не нахожу я места.

Когда ты порою скучаешь,
И горе тревожит тебя,
Ты вспомни, что в мире есть сердце,
Которое любит тебя!

Прощай!.. Как грустно это слово.
Кто только выдумал его?!
Для языка оно простое,
Ну а для сердца каково?

Да я люблю! Скрывать не стану,
Зачем таить в себе любовь?
Сказать хочу, что ты по праву
Достойна самых лучших слов.

- Какое из предложенных объяснений вы хотели бы получить: SMS или из рассказа Куприна? Почему вдруг эти телефонные сообщения стали казаться смешными? А хотелось бы вам написать столь же проникновенно, как герой «Гранатового браслета»?
3. Анализ поэтических признаний.
- У нас есть прекрасная возможность познакомиться со стихотворениями о любви русских поэтов ХХ века в жанре письма. Будем учиться признаваться в любви!
Чтение наизусть отрывка из «Письма»  (1904) М.Волошина.
                   1
Я соблюдаю обещанье
И замыкаю в четкий стих
Мое далекое послание...
... Вот я опять один в Париже
В кругу привычной старины...
Кто видел вместе те же сны,
Становится невольно ближе...
                       6
Любить без слез, без сожаленья,
Любить, не веруя в возврат...
Чтоб было каждое мгновенье
Последним в жизни. Чтоб назад
Нас не влекло неудержимо,
Чтоб жизнь скользнула в кольцах дыма,
Прошла, развеялась... И пусть
Вечерне-радостная грусть
Обнимет нас своим запястьем.
Смотреть, как тают без следа
Остатки грез, и никогда
Не расставаться с грустным счастьем,
И, подойдя к концу пути,
Вздохнуть и радостно уйти.

- Чем, на ваш взгляд, отличается это поэтическое письмо от традиционного, обычного?
Оно не рассчитано на ответ, так как цель его – сказать о своих чувствах, представить свою концепцию любви. Причём в поэтическом письме одинаково важно не только что сказать, но и как: «Я к вам пишу –  чего же боле?// Что я могу ещё сказать?»
- Каким должно быть поэтическое письмо о любви? Давайте сформулируем его отличительные признаки:
простота чувств при возможной сложности их описаний,
искренность, интимность, лиричность интонации,
неожиданность, оригинальность, индивидуальность,
поэтичность, метафоричность языка и образов, выразительность,
эмоциональность.
- Как бы вы определили данное письмо?
Письмо – воспоминание о любви вечной, просветляющей, одухотворяющей, наполняющей жизнь великим смыслом служения любимому человеку.
 Чтение наизусть «Лиличка! Вместо письма» (1916) В. Маяковского.
Дым табачный воздух выел.
Комната -
глава в крученыховском аде.
Вспомни -
за этим окном
впервые
руки твои, исступленный, гладил.
Сегодня сидишь вот,
сердце в железе.
День еще -
выгонишь,
можешь быть, изругав.
В мутной передней долго не влезет
сломанная дрожью рука в рукав.
Выбегу,
тело в улицу брошу я.
Дикий,
обезумлюсь,
отчаяньем иссечась.
Не надо этого,
дорогая,
хорошая,
дай простимся сейчас.
Все равно
любовь моя -
тяжкая гиря ведь -
висит на тебе,
куда ни бежала б.
Дай в последнем крике выреветь
горечь обиженных жалоб.
Если быка трудом уморят -
он уйдет,
разляжется в холодных водах.
Кроме любви твоей,
мне
нету моря,
а у любви твоей и плачем не вымолишь отдых.
Захочет покоя уставший слон -
царственный ляжет в опожаренном песке.
Кроме любви твоей,
мне
нету солнца,
а я и не знаю, где ты и с кем.
Если б так поэта измучила,
он
любимую на деньги б и славу выменял,
а мне
ни один не радостен звон,
кроме звона твоего любимого имени.
И в пролет не брошусь,
и не выпью яда,
и курок не смогу над виском нажать.
Надо мною,
кроме твоего взгляда,
не властно лезвие ни одного ножа.
Завтра забудешь,
что тебя короновал,
что душу цветущую любовью выжег,
и суетных дней взметенный карнавал
растреплет страницы моих книжек...
Слов моих сухие листья ли
заставят остановиться,
жадно дыша?

Дай хоть
последней нежностью выстелить
твой уходящий шаг.

- Чем отличается это письмо от предыдущего? Как лирический герой называет возлюбленную, как выражает свои чувства к ней? Кто виноват в расставании? Какова цель этого письма?
Перед нами письмо – прощание, которое пишет человек, понявший, что его любовь обременительна, подобна гире на шее. Боготворя возлюбленную, он ласково называет её «дорогая, хорошая», хотя она заставляет его настолько сильно страдать, что он, «дикий, обезумевший, иссечённый отчаянием», готов броситься в улицу, как в распахнутое окно на последнем этаже. Превозмогая душевную боль, герой умоляет только об одном: «Дай хоть последней нежностью выстелить твой уходящий  шаг». Цель письма – желание счастья той, которая хотя и заставила страдать, но одарила великим чувством любви. Именно это великое чувство и делает героя благородным, способным на жертву.
- Хотели бы и вы быть  таким же благородными, искренними в трудную минуту расставания с возлюбленными?
-  Теперь обратимся к письмам, написанным в сложное для всей страны время – Великую Отечественную войну. Пожалуй, самым известным поэтическим обращением – заклинанием стало стихотворение К.Симонова «Жди меня». Вообще для поэзии войны характерно  объединение личного и гражданского, патриотического чувства. В качестве примера обратимся к  «Предпоследнему письму» (1943) С. Наровчатова, написанному в самый разгар войны.
Вот и отобрана ты у меня!..
Неопытен в древней науке,
Я бой проиграл, пораженье кляня,
Долгой и трудной разлуке.
Я бился, как бьются за города
Не предатели и не трусы,
Не как голландцы за Амстердам,
Не как за Париж французы.
Я бился, как за глухое село,
Патроны истратив без счета,
Со свистом и руганью, в рост и в лоб
В штыковую выходит рота.
И село превращает в столицу борьба,
И вечером невеселым
Догорает Одессой простая изба,
И Севастополем - школа.
Бой проигран. Потери не в счет.
В любовь поверив, как в ненависть,
Я сейчас отступаю, чтоб день или год
Силы копить и разведывать.
И, удачу с расчетом спаяв, опять
Каким-нибудь утром нечаянным
Ворваться и с боем тебя отобрать
Всю - до последней окраины!
- Почему стихотворение так названо? Кому проиграл герой бой и смирился ли с поражением? Каково его отношение к возлюбленной?
Это письмо – борьба за любимую,  которую отдалила от него  разлука. Бой за любовь принимает вселенский масштаб: изба и школа подобны городам. И образ любимой уподоблен Родине, за которую герой будет сражаться до последней окраины. Почему же письмо предпоследнее? Видимо, в самом главном бою герой погиб, но любовь как раз и есть то чувство, за которое человек готов, не задумываясь, отдать жизнь.
- А вот пример более  «личного» «Письма» (1941) А.И.Недогонова.
Когда ты девочкой была,
я знал тебя из памяти.
И ты в душе моей жила -
в моей охранной грамоте.

Нет, я, поверь мне, никому
ни капли не завидовал —
тому, кто лгал тебе.
тому, кто удочки закидывал.

Я слепо верил: ты моя...
(Мне больше ль было надобно?)
Так верят в песню соловьи,
когда она предсвадебна.

В часы вечернего тепла
я шел к тебе сумерничать,
и ты, звезда моя, могла
с мечтой моей соперничать.

В пределах счастья двух имен,
в тебя - обмолвлюсь запросто -
я без оглядки был влюблен,
как мальчик, просто-напросто.

И, полюбив твои черты,
я ни на что не сетовал.
Я так любил тебя, что ты
не замечала этого!

И вот сейчас, когда война
меня бросает в стороны,
когда знакомых имена
в когтях уносят вороны,
я часто думаю над тем,
что, не родившись заново,
нам суждено домой не всем
вернуться с поля бранного.

Не всем нам видеть жен своих,
не всем прийти с победою.
А я в кругу друзей живых
о смерти не беседую.

Я верю, вынесу войну,
сто ран приму, но выстою.
Себя верну, любовь верну
и щедрую, и чистую,—
такую щедрую, что в ней
не думал об измене я,
такую чистую, что eй
лишь только ты - сравнение!

- Сопоставьте содержание письма и дату его написания. Какое чувство вселило веру в героя?
Это письмо – вера  в любовь, в жизнь, в победу над врагом. В нём слилось личное и общественное. Удивительно, что написано оно в самом начале войны, но герой знает, что мы победим, что возлюбленная дождётся его, что он вернётся живым. И эта уверенность рождена в нём «щедрой и чистой» любовью к женщине.
- Иная ситуация в стихотворении А. Вознесенского «Новогоднее письмо в Варшаву» (1961), в котором любящие герои были вынуждены расстаться.
Когда под утро, точно магний,
Бледнеют лица в зеркалах
И туалетною бумагой
Прозрачно пудра на щеках,
Как эти рожи постарели!
Как хищно на салфетке в ряд,
Как будто раки на тарелке,
Их руки красные лежат!
Ты бродишь среди этих блюдищ,
Ты лоб свой о фужеры студишь.
Ты шаль срываешь. Ты горишь.
"В Варшаве душно", — говоришь.
А у меня окно распахнуто
в высотный город словно в сад
и снег антоновкою пахнет
и хлопья в воздухе висят
они не движутся не падают
ждут
       не шелохнутся
                                    легки
внимательные
                          как лампады
или как летом табаки
они немножечко качнутся
когда их ноженькой
                                    коснутся
одетой в польский сапожок...
Пахнет яблоком снежок.
- О чём пишет возлюбленной в новогоднем письме герой? Почему мы понимаем, что любовь  в их душах жива? Зачем написано это письмо?
В самый «семейный» праздник героев разделяют не только километры, границы, но предшествовавшее этому добровольное расставание. Но оказывается, что счастья им это не принесло. Более того, они оба мучаются и мечтают соединиться. Первым шаг навстречу делает герой, и в этом ему помогает письмо – примирение. Даже холодный снег способен превратиться в цветущий табак и источать аромат антоновских яблок, если ты веришь в возвращение любимого человека.
4. Подведение итогов.
- Итак, сегодня мы познакомились с жанром письма на примере лирики русских поэтов ХХ века. Нам были представлены разные образцы любовного послания: письмо-воспоминание, письмо-прощание, письмо-борьба, письмо-вера, письмо-примирение... Ясно, что этот список можно продолжить. Для нас важно было понять, что каждое из писем – это открытая душа влюблённого человека, который оказывается в различных ситуациях, испытывает разные чувства, но всегда покоряет своим благородством, самоотдачей, искренностью. Не удивительно, что для него даже память о любви становится сильнее времени.
Чтение наизусть стихотворения Р.Ивнева «Одно письмо» (1962).
Одно письмо из целой груды писем,
Но им, как негасимым фонарём,
Вдруг осветилось всё родное, близкое,
Что пряталось в сознании моём.

И я, впиваясь в эти строки тёплые,
Согретые дыханием твоим,
Увидел снова свет зари за окнами
И абескундских пароходов дым.

Бурлящий мир, неистовый, огромный,
Вместившийся в один счастливый час,
Дарил нам звёзд необозримых сонмы,
И всех морей бушующие волны
Баюкали, а не глотали нас.

Мы знали – время властвует над миром,
Хоть и его часы забвенья ждут.
Но нет той силы, что могла бы вырвать
Из памяти жизнь нескольких минут.

- Поэтому письма о любви – это не только, как вы писали в своих анкетах, память и радость, но это и третье измерение, соединяющее настоящее и будущее, это спасение заблудших душ, это награда вечной любовью, как в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита», как в стихотворении Р.Ивнева «Старинное письмо» (1970):
Как память о чём-то давно миновавшем
И накрепко всеми забытом давно,
Храню я письмо полустёртое Ваше,
Погибнуть которому не суждено.

Пусть Вы отреклись без церковного звона
От первой своей настоящей любви,
Но я умираю таким же влюблённым,
Целуя по-прежнему руки твои.

От прежнего «ты» отойти не смогу я,
И кажется мне, что с собой унесу
Всё прошлое наше я в сферу другую
И души мятежные наши спасу.

5. Домашнее задание (на выбор):
выучить наизусть одно из прозвучавших на уроке стихотворений;
сделать письменный анализ любого из стихотворений;
сочинить стихотворение в жанре письма о любви.


title: Презентация "Сочинение по личным впечатлениям и на основе картины А.К. Денисова – Уральского «Лесной пожар»"

extracted_text:
МКОУ СОШ № 2 г.Нефтекумска Ставропольского края

Презентация-конспект урока развития речи

«Сочинение на основе личных впечатлений
и по картине А.К.Денисова-Уральского “Лесной пожар”»

6 класс

УМК Львовой С.И.

учитель русского языка и литературы

Голышева Галина Эриевна

2015 – 2016  учебный год
Какое стихийное бедствие охватило восточную часть нашей Родины летом?
Что вы знаете о причинах и видах пожаров?
Пожары в лесу могут возникнуть из-за молнии или деятельности человека.
Пожары бывают лесной (низовой или верховой) и торфяной. Низовой пожар возникает в лиственных лесах; скорость распространения огня невысокая, а высота пламени может достигать 2 м. Верховой лесной пожар типичен для хвойных лесов. Скорость распространения огня в ветреную погоду может быть очень высокой (25—30 км/ч).
Торфяные пожары возникают на болотах и характеризуются тлением торфа и возникновением сильного задымления воздуха.
Сочинение                                        по личным впечатлениям и                   на основе картины  «Лесной пожар» А.К.Денисова-Уральского (1864 – 1926)
По данным МЧС, большинство пожаров – человеческий фактор!
Чем опасны лесные
 пожары для людей и
экологии страны?
Правила                              противопожарной безопасности
В пожароопасный период не пользуйтесь открытым огнём в лесу!
 Если в местности введён противопожарный режим, запрещается посещение лесов.
Не берите в лес легковоспламеняющиеся жидкости и пропитанные ими материалы.
Не оставляйте в лесу стеклянных осколков.
МЧС  в борьбе с огненной стихией
Сергей Алексеевич Костин
              (1965 – 2015)
Окончил училище МВД , работал в пожарной  охране с 1988  года.

Что делать?
При обнаружении пожара звоните в службу спасения: 01 и 112.
Пожар тушите с помощью воды, земли, песка, веток деревьев, плотной одежды. Лучше всего забрасывание края огня землёй.
При тушении очага пожара не отходите от дорог, поддерживайте связь с остальными участниками тушения пожара. Если огонь разгорелся, срочно покиньте место происшествия.
При низовом пожаре двигайтесь перпендикулярно к направлению огня.
При верховом пожаре бегите, пригнувшись к земле и прикрыв рот и нос влажной тряпкой. Если у вас нет возможности выйти из опасной зоны, постарайтесь отыскать воду и войдите в неё.
Если загорелась одежда, не бегите, а постарайтесь снять её. Если это не удаётся, катайтесь по земле.
Алексей Кузьмич Денисов - Уральский
Словарная работа
Актуальный – очень важный для настоящего момента, злободневный.
Синонимы: багровый, алый, малиновый, ярко-красный, цвета пламени.
 Темный, светлый, свинцовый, серо-чёрный.
Гарь – что-то горелое; мелкие остатки
 от сгорания угля, выжженное место в лесу.
Горнило (высок.) – то, что является средоточием испытаний, переживаний.
Какова роль одинокой сосны?
Красоту
поглотит
огонь.
Что испытывает человек, видя лесной пожар?
Ужас, потрясение, неумолимо надвигающаяся стена, безжалостно, боль и смятение, гибель вековых сосен, выжженная равнина.
Сила, безудержность разбушевавшейся стихии, призыв не допускать, разрушается удивительный и прекрасный мир.
План.
Вступление (сведения о художнике, актуальность темы).
Основная часть:
Сюжет (что изображено).
Огонь и дым.
Небо и земля.
Одинокая сосна.
Заключение (идея картины, чувства зрителя, что надо делать, чтобы избежать пожаров).
Источники
https://politeka.net/wp-content/uploads/2015/04/maxresdefault.jpg
http://artru.info/il/imgm.php?img=23487
http://www.artscroll.ru/Images/2008/d/Denisov%20Uralskiy%20Aleksey%20Kuzmich/000001.jpg
https://vedtver.ru/data/uploads/2015-09/page/55157/640x600_1_85_doc646kwfkspg01dnq6vb9g-800-480.jpg
http://savesteppe.org/wp-content/gallery/fires/img_0806.jpg
http://ruheroes.ru/wp-content/uploads/2015/07/5478568-600x450.jpg
 https://youtu.be/8r94gooSsCc                           видео
https://artinvestment.ru/auctions/50520/biography.html
http://oosh3-tayga.ucoz.ru/bezopasnost/pravila_pozharnoj_bezopasnosti_na_prirode_dlja_shk.pdf                    правила противопожарной безопасности


title: Сценарий выпускного вечера 2017

extracted_text:
Сценарий выпускного вечера 2017
Песня « Маленький Принц» - фильм с детскими фотографиями
1 вед.  Вы видели ночное небо? Да нет, конечно, видели. Какая роскошная, завораживающая картина! Как ярко блещут звезды! Но если звезды зажигаются, значит ,это  кому–то нужно.
2 вед. Говорят, каждый человек – это целый мир, целая Вселенная. С этим можно поспорить. Так остановимся на том, что каждый человек – это звезда, и никак не меньше. А иногда в космическом пространстве имеется звездное королевство.
( на фоне музыки)
1 вед. Добрый вечер!

Вед. 2: Добрый вечер, уважаемые учителя и дорогие гости.

Ведущий 1: . Сегодня вечер праздничный, особый:
Об этом догадается любой.
Для всех пусть станет торжественным и добрым
Последний школьный день их, выпускной.

Ведущий 2: Я попрошу немного тишины.
Как важно всем учесть торжественность момента.
Звучать сегодня здесь должны
Лишь благодарности и комплименты!

Ведущий 1: Сегодня Выпускной бал! Сегодня мы зажжем еще четыре звезды на этом небе.

Ведущий 2: Внимание! Встречайте звездочек сегодняшнего бала, выпускники 2017 года! (выход выпускников)

Ведущий 2. Дорогие выпускники!
Сегодня для каждого из Вас особенный день, день, который все очень долго ждали .

Ведущий 1. Посмотрите в зал. К вам на праздник пришли самые близкие, самые родные люди.
Сегодня вы услышите много теплых слов и пожеланий в свой адрес

Ведущий 2. Радость, грусть, счастье и чувство неизвестности переполняют сегодня ваши сердца.
Ведущий 1. Выпускники, вы добились многого в учебе, предметных олимпиадах, спортивных соревнованиях и творческих конкурсах.
Ведущий 2. Вам есть чем гордиться!
Ведущий1: Друзья! Мы рады сообщить всем присутствующим, что выпускные экзамены прошли. И сейчас самое время предоставить слово нашему директору Фомину И.И., который просто рвется поздравить Вас, уважаемые выпускники с долгожданной зрелостью. ( слово директору)
Ведущий2 - Все…Школа окончена.
Ведущий1 .Уроков больше никогда не будет.
Ведущий 2.Странное все – таки слово «никогда»…Все будет: институт, семья, дети, работа, а вот школы уже не будет, и детства уже не будет.
Ведущий.1 Да…но им  есть, о чем вспомнить в этот вечер.
Ведущий 2. Например, как учились
Ведущий 1.. ….или не учились…
Ведущий 2. Неужели все это закончится сегодня? И больше никогда не повторится…
Ведущий 1.К сожалению, да, но еще рано грустить, ведь впереди у них долгожданный выпускной вечер.

Ведущий2 : А слово предоставляется________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий 1. Ясный день, сентябрь. Ромашки

                  Бант, косички, первоклашки

                  Дважды два, букварь, пятерки

                  В классе первая уборка и первый учитель..
Ведущий2: Она казалась вам строгой и доброй. О ней, взахлеб, вы рассказывали дома маме. С ней вы делились конфетами, яблоками и печеньем, которые мамы клали в ваши портфели.
Ведущий 1. На сцену приглашается первая учительница выпускников Будникова Т.В.

Ведущий2:  Фараоны, глобус ,карта, Разрисованная парта

Щелочь, Пифагор кислоты Лев Толстой, проливы, ноты

Друг. К контрольной подготовка. Две недели на морковке

Танцы Турпоход   гитара

Поцелуй За четверть пара

И ЕГЭ и бал прощальный       Радость пополам с печалью ….

Ведущий 1: Целых 7 лет беззаветно, упорно, упрямо
Верил в вас ваш классный папа!
Ведущий2: Со всеми силами пытался справиться и справился ваш классный руководитель Горбунов Н.Н. Николай Николаевич, вам слово!
Ведущий1: Дорогие ребята! Этот праздник невозможно представить без ваших родителей. Все эти годы они были рядом с вами! Радость открытий и горесть ошибок, счастье дружбы и тревоги первой любви – всё пережито их родительским сердцем, чутким и отзывчивым ко всему, что касается собственного ребёнка.
Ведущий2:  Дорогие родители, мы видим, что вам не терпится сказать нашим звездочкам теплые, добрые слова. Вам слово.

Вед 1: А прежде чем отправиться дальше примите поздравление от ученицы 10 класса Утенковой А.

Ведущий 2.
Смеркается. И вечер так хорош!
Окутал мир чарующим теплом!
Взгляни на небо — взгляд не оторвешь!
Ах, сколько новых звезд зажглось на нем!
В чью честь мы эти звезды назовем?
А может имена уже им дали?
Ведущая.
Горят они в честь всех выпускников!
Успеху, достижениям во славу!
И первая ступенька позади.
Сегодня день особенный, ребята,
И замер зал, дыханье затаив.
Настал момент врученья аттестатов!!!

 Ведущий 1
Для  вручения  аттестатов и благодарственных писем на сцену приглашается директор школы Фомин И.И.

Ведущий 2: Прелестна обликом, нежна,
Ну как в такую не влюбиться!
Во всех делах  Олеся  хороша
И жизнью может полностью  гордиться.
Добилась в  ней всего на "пять"
И продолжает  к ней стремиться
Примером быть, свет излучать,
В делах быть первой мастерицей!

Ведущий  1: Для вручения аттестата особого образца  на сцену приглашается Начинкина Олеся и ее родители___Анфиса Владимировна и Алексей Алексеевич________________________________________________________

Ведущий 2:
Вика наша поражает всех:
Уверены, что ждёт её успех
При достижении вершин заветных и высоких!
С нею рядом все  легко  и ясно,
Надежды, ожиданья не напрасны.
Она самая надежная на свете,
Всегда за  слово  данное в ответе.
Ведущий  1: На сцену приглашается Коптева Виктория и ее___________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий 2:  Сергей шутить всегда способен,
Он оптимист и балагур, и весельчак,
Идёт по жизни он с улыбкою открытой,
Спорт очень любит, и на выдумки мастак.
Но есть мечта заветная  Сережки,
И мы уверены, исполнится она.
Он  станет абсолютно точно генералом.
И им  гордиться будет вся страна.

Ведущий  1: На сцену приглашается Киржайкин Сергей и его___________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий 2 Он спокоен, деловит,
Простоват слегка на вид.
Малый хоть и без амбиций.
Может многого добиться.
Его приятно поздравлять-
Он мир добра сумел создать.
Спокойно с Максом и надежно.
Его обидеть очень сложно.
Ведущий 1: На сцену приглашается Цыганов Максим  и его бабушка Аданькина Майя Борисовна_________________________________________________________

Ведущий  : Дорогие выпускники! Много поздравлений прозвучало в ваш адрес.
Ведущий   : Но это еще не все. Я думаю, что самое интересное впереди.

Ведущий  : По традиции вам - ответное слово (выступление выпускников)

Ведущий 2-й : Алин, а что по –твоему, такое счастье?

1-й :

Что такое счастье?

Это очень просто: это когда люди зажигают звезды,

Это когда в мире от тебя теплее.

Ведущий  : Будьте же счастливы, дорогие друзья. Мы желаем вам успехов, чистого неба, яркого солнца, хорошего настроения. Мы верим, что школа по – прежнему останется для вас родным домом.


Презентация "Если хочешь быть здоров, закаляйся!"


title: Конспект занятия "Подводный мир русалки"

extracted_text:
Тема: «Подводный мир русалки»
Возраст: 6-7 лет
Задачи:
-сформировать у детей умение строить образ способом «включения»
-учить планировать работу - отбирать нужное количество материала
-учить составлять композицию из отдельных элементов природного     материала
-учить соотносить части по величине и пропорциям
-развивать творческое воображение
Предварительная работа:
Чтение сказки Г.Х.Андерсена «Русалочка»
Материал к занятию: нераскрытые шишки, крылатки клена, крылатки ясеня, грецкие орехи, пластилин, палочки или черешки листьев, пластилин.
Ход занятия:
Воспитатель - Ребята, мы с вами много говорили про подводный мир, а сегодня я вам хочу рассказать  про русалочку, кто это такая и как она выглядит. (показывает картинку с изображением русалки).
Рассказ воспитателя: Ребята, русалки - это мифологические существа, про них есть много сказок, легенд, сказаний. Я вам сейчас немного о них расскажу.
Русалок никогда на свете не было, однако они присутствуют в легендах и сказаниях почти всех народов. Они описываются как прекрасные создания, живущие в море,— наполовину девушки, наполовину рыбы.
В древнегреческой мифологии русалками были сирены, очаровывавшие своим пением моряков настолько, что те погибали, бросаясь за борт навстречу манящему зову. В германских преданиях они назывались рейнскими девами, жившими в замке на дне реки. В большинстве легенд русалки представляются созданиями, имеющими человеческий облик до пояса и рыбий хвост вместо ног. Помимо русалок в преданиях говорится также о водяных — существах мужского пола. Последние, как рассказывают старые легенды, часто влюблялись в смертных девушек, которых они ловили, или заманивали в ловушку.
Первобытные народы, никогда прежде не видавшие кораблей, полагали, завидев их, что те поднялись из морских глубин, а, следовательно, их экипажи состоят из полурыб, полулюдей.
Так что, русалки - это мифологические существа и  их никогда не было.
Физкультминутка (дети выполняют движения в соответствий с текстом)
Полосатые тельняшки
Мне покоя не дают
Я лежу на берегу
Дом из гальки стерегу
А вода – качается…
А глаза - сли-па-ют-ся…
Волны ластятся ко мне..
Что такое? Я - на дне!?
Вот сверкнул красивый хвост
Я за ним, а там - русалки
Вдруг я слышу шепот гальки,
Шум прибоя…
Море голос подает,
усыпляет и зовет!!!!
Сейчас мы с вами попробуем сделать русалочку из пластилина.
Сначала воспитатель предлагает детям рассмотреть материал и просит рассказать, какого цвета материал для чего пригодится. (далее дети приступают к работе)
Схема:
Сначала слепим русалочку с рыбьим хвостом: туловище – овал, руки – два валика, округлая голова с красивой прической и роскошный хвост.
Прически и аксессуары. Попробуем передать в лепке неповторимость причесок и украшений. Проще всего смастерить цельную прическу: сплющить комочек пластилина в лепешку или ленту, приладить к голове, оставив открытым лицо, и слегка изогнуть волнами
Вылепить из пластилина детали купальника
Сделать глазки и ротик.
Как же  подводный мир  может обойтись без морских жителей: морской звезды, краба, ската,черепахи, акул и друга Фландера))).Дети лепят жителей.
Воспитатель: Ну вот, ребята, сегодня мы познакомились с русалочкой. А теперь давайте отпустим их всех в море (вырезанный прямоуголник из синего картона). Дети отпускают русалок, затем вместе с воспитателем рассматривают подделки и выбирают самую лучшую русалку.


Презентация "Конкурсно-познавательная игра «Математика и мир животных»" 5-7 класс


Презентация "Количество информации" 10 класс


title: Характеристики в военкомат на учащихся 11 классов

extracted_text:
                                         Характеристика
                                ученика 11 «А» класса МОУ СОШ

                                1998 г.р.,
                                 проживающего по адресу:

                имеет  основное   образование.   Воспитывается   в   полной,
благополучной семье. Отец военнослужащий. Родители уделяют большое  внимание
воспитанию сына, являются в школу по первому вызову, правильно реагируют  на
замечания преподавателей.
        обучается в СОШ №3 им. В.Н.Щеголева  с  первого  класса.  За  период
обучения показал себя как ученик с  хорошими  способностями,  занимается  на
оценку  «хорошо»  и  «отлично».   Владеет   навыками   учебно-познавательной
деятельности,  умеет планировать учебную работу, выделять главное в  учебном
материале, работать с дополнительной  литературой,  анализировать,  обобщать
материал, применять полученные знания в  новой  обстановке.  Умеет  работать
самостоятельно и осуществлять  самоконтроль.  Юноша  настойчив,  старателен,
организован и аккуратен. Выполняет все рекомендации  преподавателей.  Особый
интерес проявляет к истории, обществознанию, биологии, математике.
        участвует  во  всех  школьных  учебных  мероприятиях,  был  призёром
школьных  и  муниципальных  олимпиад  по  биологии,  истории,   физкультуре.
      участвовал также в конкурсах по математике «Кенгуру»,  по  информатике
«КИТ»,  по русскому языку «Медвежонок», и в различных предметных  молодежных
чемпионатах.
        Юноша принимает  активное  участие  в  общественной  жизни  школы  и
класса:  участвует  во  всех  трудовых  делах,  спортивных    и   культурных
мероприятиях.
      обладает музыкальными, сценическими  способностями.  Капитан  школьной
команды КВН, которая  занимала  первые  места  в  школьном  и  муниципальном
этапе.
Добросовестно  относится  к  порученному  делу.  Общителен,  доброжелателен,
сдержан и честен. С пониманием реагирует на критику, пользуется  заслуженным
авторитетом у одноклассников и педагогов, имеет друзей в  школе  и  вне  ее.
Хорошо воспитан, вежлив, отзывчив  и тактичен.
           уделяет внимание  спортивной  подготовке,  ведёт  здоровый  образ
жизни,  посещает     спортивную секцию в  ДЮСШ  по  пауэрлифтингу,  школьную
секцию баскетбола.  Занимал призовые места на  муниципальном  уровне.  Имеет
свидетельство  участника  муниципального  этапа  легкоатлетического   кросса
«Олимпийский день бега» (забег на 10 км). Физически развит.
По физической культуре и по ОБЖ имеет оценки  «отлично».
Вредных привычек не имеет.

Директор МОУ СОШ
Классный                                                        руководитель


title: Технологическая карта "Оң қолымда бес саусақ"

extracted_text:
Технологиялық    карта
Даярлық топ
Күні:
Білім беру саласы: «Қатынас»
Ұйымдастырылған  оқу іс-әрекет түрі: «Қазақ тілі»
Тақырыбы: «Оң қолымда бес саусақ»

Мақсаты:
Оң қол, сол қолдарын ажырата алуға үйрету.
Сергіту мен қимыл-қозғалысты сәйкестендіріп орындай алу дағдысын қалыптастыру.
Басқа балаларды тыңдау білуге, олармен бірлесіп қимыл-қозғалыстар жасауға тәрбиелеу.

Әдіс – тәсілдер: көрсету, түсінік беру, сұрақ-жауап, әңгімелеу, дид. ойын.
Көрнекіліктер: Үлестірмелі суреттер, қимыл-қозғалыс, іс-әрекет.
Меңгерілетін сөздер: оң қол, сол қол, саусақ.

Күтілетін нәтиже:
Білуі: саусақ сөзін және онға дейін санау біледі.
Меңгеруі: сөздік ойындар арқылы «оң, сол» сөздерін меңгерді.
Қолдана алады: жаңа сөздерді қатыстырып, сөз тіркестерін айта біледі, жұмбақ шеше біледі.


Презентация "Аз да буки - целая наука" 5 класс


Презентация "Язык Javascript"


title: Презентация "Соотношение между сторонами и углами треугольника" 9 класс

extracted_text:
Соотношение между сторонами и углами треугольника.
© Ишутченко Н.Ф., ЛГ МБОУ «СОШ № 5», г. Лангепас, 2013 год
22.11.2013

Теорема: площадь треугольника равна половине произведения сторон на синус угла между ними .

Через стороны треугольника и синус угла между ними
Через полупериметр и радиус вписанной окружности
Через стороны треугольника и радиус описанной окружности
Формула Герона
Через сторону треугольника и высоту к ней проведенную
Теорема синусов: стороны треугольника пропорциональны синусам противолежащих углов.

Теорема косинусов: квадрат стороны треугольника равен сумме квадратов двух других его сторон минус удвоенное произведение этих сторон на косинус угла между ними.

Решение треугольника
по двум сторонам и углу между ними.

C
В
A
a
b
Что можно найти???

Решение треугольника
по стороне и двум прилегающим к ней углам.

C
В
A
a
Что можно найти???
Решение треугольника
по трем сторонам.

C
В
A
a
Что можно найти???
b
c


title: Конспект урока "Ике турының параллельлек билгеләре" 7 класс

extracted_text:
        ТР Яңа Чишмә муниципаль районы “Чаллы Башы урта
          гомуми белем  мәктәбе “ гомуми белем муниципаль
                                 бюджет учреждениесе”

Тема:“Ике турының параллельлек билгеләре”

                                            Төзеде: югары категорияле
                                                         математика укытучысы
                                                     Ибрагимова Флюра Хафиз кызы

Тема:“Ике турының параллельлек билгеләре”
Дәреснең максаты:
Белем бирү: вертикаль һәм чиктәш почмакларның үзлекләре, тигезьянлы өчпочмак үзлекләре, өчпочмаклар тигезлеге билгеләре, әзер сызым буенча мәсьәлә чишәргә өйрәтү, ике турының параллельлек билгеләрен исбатлау.
Үстерү: тестлар белән эшләү күнекмәләрен ныгыту, логик фикерләү сәләтләрен , хәтерне үстерү.
Тәрбияви : дәрестә вакытны рациональ файдалану, үз хезмәтеңне һәм иптәшләреңнең хезмәтләрен бәяли белү, математик сөйләм телен үстерү, объектив булырга өйрәтү.
Дәрес тибы: яңа материал өйрәнү.
Җиһазлау: тестлар, контроль биремнәр, җаваплар өчен таблица,әзер сызымнар, белемнәрне бәяләү бите, презентация, ноутбук, проектор.
Дәрес барышы.
1. Оештыру  моменты. Балаларның дәрескә әзерлекләрен тикшерү, дәреснең максаты белән таныштыру, парта өстендәге таблицаларның нәрсә өчен кирәк булуын аңлату. Дәрес вакытында укучылар үзләренең һәм иптәшләренең җавапларын бәяләргә тиеш булуларын ассызыклап күрсәтү.
2. Укучыларның белемнәрен актуальләштерү.
а) Әзер сызым буенча телдән эш. Рәсем 1-4не кара.

б) Ике вариантта тест эшләү. Тест.

Тест нәтиҗәләрен укучылар парта өстенә куелган таблицага язалар һәм иптәшләре белән алмашалар. Экранга әзер җаваплар күрсәтелә, укучылар тикшерәләр.

3. Яңа материал өйрәнү.
1)Проблемалы сорау куела: Яссылыкта турылар нинди торышта булырга мөмкин?  ( 1 ноктада кисешә, кисешми).  Параллель турыларга  билгеләмә бирелә. (Слайд 1-2 ).
2)5-6 нчы рәсемнәрне карыйк (әзер сызымнар таблицасыннан) һәм биремнәрне үтик.  Балаларның җавапларын тыңлаганнан соң, 6нчы рәсем буенча AB һәм  CD турылары белән табылган почмаклар арасында бәйлелек юкмы икәне ачыклана. Слайд 3-4  буенча әңгәмә үткәрелә.
3)Ике турының параллельлек билгеләре әйтелә һәм исбатлана.                           Eor.ru дан () кулланыла.
 4. Яңа материалны ныгыту..
 1)5 – 8нче  слайдлар буенча мәсьәләләр чишү.
2) Укучыларга ике вариантта контроль биремнәрне үтәргә тәкъдим ителә.
Контроль бирем.
  1 вариант.
Түбәндәге сорауларга җавапларны дәфтәрләргә язарга.
1)Аркылы ятучы һәм якташ почмаклар парларын күрсәтегез.

2)Рәсемнәрдәге турыларның кайсылары параллель һәм ни өчен?
а)

б)

                                                        2 вариант.
1)Аркылы ятучы һәм якташ почмаклар парларын күрсәтегез.

2)Рәсемнәрдәге турыларның кайсылары параллель һәм ни өчен?
а)

б)

Эшләр тикшерелә һәм баллар куела.
Үзара тикшерү бите.
5.Дәресне йомгаклау.     Белемнәрне бәяләү бите
Укучының исем, фамилиясе_______________________________________
Эшләгән эшләрнең балларын таблицага тутырыгыз һәм үзегезнең белемегезне бәяләгез
6.Рефлексия. Түбәндәге сорауларга  үзегезгә туры килә торган җавапны билгеләгез.
1)Сиңа дәрестә барыннан да күбрәк нәрсә ошады?
--- Мәсьәлә чишү,
--- теорема исбатлау,
---әзер сызым буенча эшләү.

2)Син үзеңнең дәрестәге эшчәнлегеңне ничек бәяләр идең?
--- актив,
---пассив,
---миңа ярдәм кирәк, чөнки__________________________________________

7. Өй эше : п. 24-25 №187,189.


title: Конспект ОД "Животный и растительный мир Океании"

extracted_text:
МБУ детский сад №153 «Олеся»

Конспект образовательной деятельности
  «Животный и растительный мир Океании»
подготовительная группа

Подготовила:
Лухманова О.В.

г. Тольятти

Задачи

Познавательное развитие. Закреплять первоначальные представления о морях и океанах. Формировать  знания об обитателях морского дна. Воспитывать доброжелательное и эстетическое отношение к природе. Закреплять умения ребят во время выполнения опыта устанавливать причинно-следственные связи.
Социально – коммуникативное развитие. Воспитывать у детей желание выполнять совместные задания, умение слушать товарищей, помогать им; поддерживать интерес, внимание и хорошее настроение. Положительный настрой детей на деятельность.
Речевое развитие. Закрепить способность детей отгадывать загадки, развитие логического      мышления, сообразительности.
Развивать связную речь, умение отвечать на вопросы.
Физическое развитие
Формировать осознанную потребность в двигательной активности.
Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью.
Педагогические технологии
Здоровьесберегающая:   физ.упражнения.
Информационно – коммуникационная презентация на тему «Подводный мир Океании»
Игровые технологии дидактическая игра на развитие ассоциации  «Доскажи словечко»
Оборудование Картинки с изображениями растений (водорослей) и животных (моллюсков, морских звезд, морских ежей, кашалотов, медуз, анемонов, рыб и т.д.), обитающих  в морях и океанах.
Природный материал (раковины, морской  песок, панцирь краба или рака и др.), аквариум,  тяжелые, объемные предметы: овальные, круглые, треугольные (яйцо, круглая  пластина, пирамида), емкость с водой (таз), нитки.  Ноутбук, проэктор, интерактивная доска.

                      Ход образовательной деятельности:
                           Слайд №1 «Исследователи»
 Детям предлагают стать исследователями - помощниками и попутешествовать по морю на подводной лодке. спрашивают  детей, видели ли они таких животных,  какие у них есть особенности (мягкое, прозрачное тело, щупальца с жалящими нитями.
                                  Слайд№2 «Подводный мир Океании»
  Показываем детям разнообразных животных и растений,  обитающие в море. Им «встречаются» медузы и анемоны. Рассказываем об их образе жизни  и спрашиваем детей, что у них общего (твердый панцирь или дом который спасает их от врагов и морских волн, кроме того у и есть глаза, щупальца или ноги, помогающие им передвигаться и ловить добычу).
                           Слайд №3
Давайте  представим, что мы  на море.
Физкультминутка.
                                           «И  вот  перед  нами  море,
                                             Бушует  оно  на  просторе.
                                             А в море  высокая  ходит  волна
                                             И  вверх  до небес  и вниз  до дна.
                                             Качает  вода  соленая
                                             Водоросли  зеленые
                                             Скачут  дельфины
                                             Подставляя  солнцу  спины
                                             На  волнах  качаются
                                             Солнцу   улыбаются».
                           Слайд №4 «Опыт»
 Проводим простой опыт, для того чтобы выяснить, с каким телом удобнее плавать под водой: рыбам,  крабам, или моллюскам. Для этого берутся три тяжелых предмета соответствующих форм (овальной, круглой и треугольной), обвязываются нитками так, чтобы оставался конец, за который можно было бы их тянуть. Затем они помещаются в большую емкость с водой (таз)» и детям предлагается проверить, предмет какой формы легче всего сдвинуть в воде. Для этого дети по очереди  тянут каждый из них. Оказывается, что легче всего двигается овальный предмет. Значит, лучше всего приспособлены к передвижению в воде — рыбы.
                           Слайд №5 «загадки»
Вот  мои  загадки:
- Кругом  вода, а с  питьем  беда  (Море)
- По  морю  идет – идет,  а  до  берега  дойдет  и  пропадет?  (Волна)
- Обхватив  хвостом  травинку
  Не  за  край,  за  серединку,
  За  коралловый  пенек
  Хочет  сесть  в  воде  конек,
  Но  не  получается-
  Все  в  воде  качается?  (Морской  конек).
(Дети  рассматривают  картинку  с  морским  коньком,  отмечают  отличительные  особенности).
Какой  петушок  не  умеет  кукарекать? (Морской).
Почему  его  так  назвали?  Что  он  делает?
                            Слайд №6 дидактическая игра «Доскажи словечко»
Я произношу слово лес – о чем вы подумали? Ответы детей: (тишина, свежий воздух, птичьи голоса, цветы, трава, голубое небо, деревья,
прохлада…)
 - Я произношу слово город – о чем вы подумали (машины шум, люди, пыль, дома...)
 - Я произношу слово море – что вам представляется? (прозрачная вода, камешки на дне, разноцветные рыбы, лодка, удочка, шторм,
волны, медуза, пляж…)
 - Море всегда таинственное, непредсказуемое, таит множество загадок и сюрпризов. Люди всегда стремились к морю.
 - А что море дарит людям?  (ракушки, камешки, морскую капусту,
отдых на море, рыбу  и т. д.)
Воспитатель обобщает ответы детей, подводит итоги.
       Логика образовательной деятельности


title: Итоговая контрольная работа по алгебре за I полугодие 8 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по алгебре за I полугодие, 8 класс,
УМК Ю.Н. Макарычева и др. (М.: Просвещение)

Ф.И. учащегося ________________________

В – 1

Часть 1

1. Какое из чисел  является иррациональным?
           А.           Б.            В.          Г. Все эти числа.

2. Найдите значение выражения  при a = 0,64; b = 0,09.

Ответ: ________________________

3. Соотнесите с соответствующей точкой координатной прямой каждое из чисел:
           1) ;              2) ;               3) .

                             М                    N       P                     Q
                3                    4                   5                   6                    7                               х

Ответ:

4. Каждый график соотнесите с соответствующей ему формулой:

а) y =  ;      б) y = 2x ;      в) y = 2 – x2 ;      г) y = 2x + 2 ;      д) y =  ;      e) y = x2 – 2.

Ответ:

5. Найдите корни уравнения 3х2 + х = 0.

 Ответ: _______________________

Часть 2

6. Упростите выражение .

7. Прямая y = kx + b проходит через точку А(2,5; 1). Угловой коэффициент этой прямой равен
    – 0,4. Запишите уравнение этой прямой и найдите координаты точки, в которой она пересекает ось х.
8. При каком значении a тождественно равны выражения  и ?

Итоговая контрольная работа по алгебре, 8 класс,
УМК Ю.Н. Макарычева и др. (М.: Просвещение)

Ф.И. учащегося ___________________________

В – 1I

Часть 1

1. Какое из чисел  является иррациональным?

           А.           Б.            В.          Г. Ни одно из этих чисел.

2. Найдите значение выражения  при b = 0,04; c = 0,16.

Ответ: _____________________

3. Соотнесите с соответствующей точкой координатной прямой каждое из чисел:
           1) ;              2) ;               3) .

                               M               N               P                Q

              3                   4                   5                   6                   7

Ответ:

4. Каждый график соотнесите с соответствующей ему формулой:

а) y =  ;     б) y = x2-1;     в) y =  – x ;      г) y = 1 - x ;    д) y =  ;     e) y = 1 – x2.
Ответ:

5. Найдите корни уравнения 4х2 – х = 0.

 Ответ: _________________________

Часть 2

6. Упростите выражение .

7. Прямая y = kx + b проходит через точку А(1,6; - 2,2). Угловой коэффициент этой прямой равен 0,5. Запишите уравнение этой прямой и найдите координаты точки, в которой она пересекает ось х.
8. При каком значении a тождественно равны выражения  и ?


Презентация "Константин Великоросс" 4-11 класс


Презентация "Удивительные сады и парки мира" 2 класс