title: Презентация "Времена года в произведениях русских художников"

extracted_text:
Времена года в произведениях русских художников
Работу выполнила
Акентьева Елена Ивановна,
МОУ лицей№7
Г.Волгоград
Учитель литературы

Л.Л.Каменев «Зимняя дорога»
     Ни звуков здесь,
       ни красок,
      ни движенья
   – Жизнь отошла –
    и, покорясь судьбе,
    В каком-то забытьи изнеможенья,
    Здесь человек лишь снится сам себе                                Ф.И.Тютчев.
И.И.Левитан «Зимой в лесу»
Н.М.Ромадин «Зима»
Чудная картина,
 Как ты мне родна:
Белая равнина,
 Полная луна
 Свет небес высоких,
 И блестящий снег,
 И саней далеких
Одинокий бег
                         А.А.Фет

А.К.Саврасов«Грачи прилетели»
    Бушует талая вода, Шумит и глухо, и протяжно. Грачей пролетные стада Кричат и весело и важно… Весна, весна! И все ей радо. Как в забытье каком стоишь. И слышишь свежий запах сада И теплый запах талых крыш.       И.А.Бунин
К.Ф.Юон «Мартовское солнце»
     Весна, весна!
    Как воздух чист!
    Как ясен небосклон! Своей лазурию живой Слепит мне очи он.
                           Е.А.Баратынский
И.И.Левитан«Весна. Большая вода»
   Гонимы вешними лучами
  С окрестных гор уже снега
 Сбежали мутными ручьями
 На потопленные луга.
                         А.С.Пушкин
М.К.Клодт «На пашне»
  Легко и бледно небо голубое,
Поля в весенней дымке.
Влажный пар. Взрезаю я – и лезут на подвои
Пласты земли,
бесценный Божий дар».
                   И.А.Бунин

И.И.Шишкин«Сосновый бор»
Чем жарче день,
 тем сладостней в бору Дышать сухим смолистым ароматом,
И весело мне было поутру Бродить по этим солнечным палатам!
...Кора груба, морщиниста, красна,
Но как тепла, как солнцем вся прогрета!
И кажется, что пахнет не сосна,
 А зной и сухость солнечного лета
                          И.А.Бунин
И.И.Шишкин «Рожь»
Зреет рожь под жаркой нивой,
 И от нивы и до нивы
Гонит ветер прихотливый
Золотые переливы
                                         А.А.Фет
А.И.Куинджи «Березовая роща»
Растут, растут причудливые тени,
В одну сливаясь тень...
Уж позлатил последние ступени
Перебежавший день
                     А.А.Фет
В.А.Серов «Заросший пруд. Домотканово»
Нет солнца, но свéтлы пруды,
Стоят зеркалами литыми,
 И чаши недвижной воды
 Совсем бы казались пустыми,
 Но в них отразились сады.
                  И.А.Бунин
В.Ф.Загонека «Гроза прошла»
Последняя туча рассеянной бури!
Одна ты несешься по ясной лазури…
Довольно, сокройся!
Пора миновалась,
  Земля освежилась, и буря промчалась…
                  А.С.Пушкин
В.М.Сидоров «Тихая моя Родина»
О, Русь – малиновое поле
И синь, упавшая в реку,
Люблю до радости и боли
Твою озерную тоску.

                   С.Есенин
И.И.Левитан «Золотая осень»
Небо ярко, небо сине
В чистом золоте ветвей,
Но струится тень в долине,
И звенит вокруг чуть слышно
Нежный зов
– Не знаю, чей.
                 В.Я.Брюсов
Ф.А.Васильев «Болото в лесу. Осень»
Роскошен лес в огне осеннем,
 Когда закатом пьян багрец,
И ты, царица, входишь к теням,
И папоротник — твой венец!
Листва живет мгновеньем пышным,
 От всех надежд отрешена… В.Я.Брюсов

И.С.Остроухов«Золотая осень»
 Вот и лето прошло,
Словно и не бывало.
На пригреве тепло.
 Только этого мало.
             А.А.Тарковский
Е.Е.Волков «Октябрь»
Октябрь уж наступил
– уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих  ветвей…

                             А.С.Пушкин
Г.Г. Мясоедов «Осеннее утро»
Не видно птиц.
Покорно чахнет
 Лес, опустевший и больной.
 Грибы сошли, но крепко пахнет
В оврагах сыростью грибной

                    И.А.Бунин
И.Э.Грабарь «Рябинка»
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин.
А.К.Толстой


title: Конспект урока "Особенность проблематики и основная идея повести Н.С. Лескова «Левша»" 7 класс

extracted_text:
                    Конспект урока литературы в 7 классе
  Тема урока: Особенность проблематики и основная идея повести Н.С. Лескова
                                  «Левша».
Цели:
    • учить школьников анализировать художественный текст в соответствии с
      его жанровыми особенностями; учить филологическому анализу (от идеи и
      замысла писателя к художественной концепции и средствам её создания);
    • обогащать словарный запас учащихся лексикой нравственной тематики;
    • воспитывать у учащихся чувство нравственной ответственности и
      глубокого уважения к ценностям русской жизни.
Дидактические задачи, направленные на достижение целей:
    • организационно-психологического этапа: подготовить учащихся к работе
      на уроке;
    • этап проверки домашнего задания, воспроизведения и коррекции опорных
      знаний учащихся: установить правильность и сознательность выполнения
      задания;
    • этап постановки темы, цели, задач урока: организовать и целенаправить
      познавательную деятельность учащихся
    • этап актуализации знаний и умений учащихся: – воспроизведение связи
      прежних знаний в новой ситуации;
    • этап организации восприятия и осмысления новой информации: дать
      учащимся конкретное представление об основной идее изучаемого вопроса;
    • этап закрепления: закрепить в памяти учащихся те знания и умения,
      которые необходимы им для самостоятельной работы по новому материалу,
      вырабатывать практические умения;
    • этап обобщения: выделить основное и сформулировать выводы;
    • этап контроля и диагностики: глубоко и всесторонне проверить знания
      учащихся, выявив причины появления обнаруженных пробелов в знаниях и
      умениях.
Оборудование: художественный текст “Левша”, конспект урока, диагностическая
таблица, стенд с письменными работами, картинки по сказу Н.С.Лескова
“Левша”, портрет Лескова, эпиграф, презентация с видеофрагментом.
                             “…Литературное творчество Лескова… – становится
                     …иконописью, он начинает создавать для России иконостас
                                                   её святых и праведников”.
                                                                   М.Горький
                                  Ход урока
1. Организационно-психологический этап:
Организация внимания. Посмотрите на гостей.

2. Этап проверки домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных
знаний учащихся.
        Мы с вами прочитали сказ Николая Семеновича Лескова “Левша”.
                                 Тема урока:
             «Особенность проблематики и основная идея повести».
Сейчас мы повторим пройденный материал:

для этого выполним два  вида  заданий:  1.  проведём  конкурс  внимательного
читателя и 2. тестирование по литературным терминам.
Раздать карточки с заданием восстановить соответствие. (задание б)
а) Конкурс внимательного читателя.
   1. С какой буквы автор пишет “Левша”?
   2. С чего начинается работа “тульских мастеров”? (С молитвы.)
   3. К какому святому обращаются они за помощью? (К Николаю Угоднику.)
   4. Как называет сказитель таблицу умножения? (“Долбица умножения”.)
   5. Какое море омывает Англию в сказе Лескова? (“Твердиземное”.)
б) проверка на знание литературных терминов:
Антитеза – противопоставление образов, эпизодов, картин, слов.
Гипербола – чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета.
Диалог – разговор двух или нескольких лиц.
Портрет – изображение внешности героя в произведении.
Эпиграф – краткое изречение, которое автор помещает перед произведением или
его частью, чтобы помочь читателю понять главную мысль.
Заполнить таблицу. (Диагностика фактологических знаний учащихся6 см.
приложение 1)
Основная часть урока.
3. Этап постановки темы, цели, задач урока.
                 Запись темы урока : Н.С. Лесков.  «Левша».
              Особенность проблематики и основная идея повести.
Все задания помогут вам осмыслить тему сегодняшнего урока:
Задача урока – понять всё самое важное,  что  хотел  сообщить  нам  писатель
Н.С. Лесков в своем сказе «Левша».
          Эпиграфом   урока   я   взяла   слова   писателя   А.М.   Горького
«…Литературное творчество  Лескова…  –  становится…иконописью,  он  начинает
создавать    для    России    иконостас её    святых     и     праведников”.

                                                                   М.Горький
На доске написаны вопросы:
Какого человека называют праведником? Является ли Левша праведником?
Ответы на эти вопросы помогут нам определить тематику и основную идею
повести.
Что такое проблематика – круг проблем, обозначенных в произведении.
Развертывание проблемы (более или менее осознанного противоречия) в
процессе размышления: например, анализ чувства долга и свободы относится к
нравственной проблематике. (проблема положения бедного талантливого
мастера, проблема неграмотности простого народа, проблема преклонения перед
иностранным, проблема бесправия простого народа).

Идея - главная мысль, основной вывод, жизненный урок произведения (показать
русский национальный характер на примере левши).

Выполняя устные и письменные задания, вы увидите результаты своей работы:
Отвечая на эти вопросы, мы с вами будем развивать умение анализировать
текст.
4. Этап актуализации знаний и умений учащихся.
Устная работа по теории литературы.
– Что такое литературный жанр? (Жанр – это сложившийся в результате
развития художественной словесности вид произведений.)

– Что вы знаете о сказе как особом жанре литературы?
(1. Сказ ведётся в манере, резко отличающейся от авторской, и  ориентируется
на формы устной речи. 2.  Сказовые  формы  повествования  помогают  писателю
прибегать к стилизации (подражанию), например, народной  речи.  3.  В  сказе
имеются  следующие  особенности:  поучительный  смысл;  близость  к  сказке:
зачин,  повторы,  диалоги,   концовка;   словотворчество.)   Словотворчество
Лескова (учащиеся называют новые слова из сказа).
Например: Керамиды-пирамиды
Мелкоскоп – микроскоп
Преламут – перламутр
Пубель – пудель
Тугамент – документ
Для чего используется жанр сказа?  Жанр сказа помогает писателю рассказать
о своём герое языком человека из народа, лучше понимающего и знающего
простых людей.
– Итак, мы с вами выделили самые общие особенности сказа как жанра. Но ведь
каждый писатель – яркая индивидуальность, и поэтому в его творчестве тот
или иной жанр проявляется по-своему, по-новому. Сказ у Лескова служит
изображению персонажей, именуемых праведниками.
(Работаю с эпиграфом, заранее записанным на доске: дети  читают эпиграф)
   6. Этап организации восприятия и осмысления новой информации, усвоение
      исходных знаний:
   7. Кто такой праведник: вспомните из православия.
Праведник – очень важное слово не только для Лескова, но и для каждого из
нас, поэтому значение этого слова можно найти в любом толковом или
энциклопедическом словаре.
В тетеради записываются толкования как результат проведённой словарной
работы:
ПРАВЕДНИК – а) человек, который живёт праведной жизнью, не имеет грехов
(Словарь С.И.Ожегова); б) святой, живший и творивший свой подвиг
человеколюбия вне монастыря; человек, исповедующий и соблюдающий Заповеди
Божии (Православный энциклопедический словарь.).
– А какие Заповеди Божии знаете вы?
В тетрадях учащихся появляется итоговое определение:
Праведник – это человек, живущий по Заповедям Божиим.
– Праведник ни при каких обстоятельствах не может изменить себе, а точнее –
Богу, заповеди которого он чтит. Русская земля всегда была богата людьми
праведной жизни.
ПРАВЕДНИК – нравственная основа христианского государства. (Вывод
записывается в тетрадь.)
– Какое новое слово встретилось в выводе? (Слово “нравственный”.)
Можем мы сказать, что Левше свойственны нравственные качества?
Да! Дома вы прочитали текст и теперь мы приведем доказательства этому:
           Записать в тетради:
Обобщить! (Левша – неказистый мужичок, с выдранными «при ученье» волосами,
одетый, как нищий – не боится идти к государю, так как уверен в своей
правоте, в качестве своей работы. Оказавшись в Англии, он стремится понять
военные хитрости англичан и послужить Отечеству. Левша, который едет в
Англию без документов, наспех одетый, голодный, чтобы продемонстрировать
русскую смекалку и умение, является для писателя воплощением идеи
самоотречения во имя славы Отечества. Не случайно повествователь передает
его разговоры с англичанами, упорно пытающимися склонить Левшу к тому,
чтобы остаться в Англии. Непреклонность героя вызывает уважение англичан.)

Вот такими нравственными качествами руководствуется Левша в жизни.
Нравственность – внутренние, духовные качества, которыми руководствуется
человек в жизни.  (ЗАПИСАТЬ)
Физкультминутка
– И так: является ли Левша праведником? Чтобы ответить на этот вопрос,
необходимо понять, как изображён Левша в произведении. Для этого нам нужен
текст.
Чтение и анализ эпизода “Левша на приёме у императора”.
– Как раскрывается характер Левши в этом эпизоде?
На доске и в тетрадях появляется запись:
Левша:
Скромность;
Чувство собственного достоинства;
Хоть шуба Овечкина, так душа человечкина.
Работа с пословицами.
Какая из пословиц созвучна теме урока?
Гордость бедностью смиряется.
На бедного везде каплет.
Хоть шуба Овечкина, так душа человечкина.
(Записывается в тетрадь.)
Третья пословица наиболее полно отражает тему урока, человек независимо от
социального статуса, достоин сочувствия и уважения.
– Что сообщает Левша перед смертью и о каком качестве это свидетельствует.
(У англичан не чистят ружья кирпичом. Верность. Не случайно английский
подшкипер и говорит: “У него хоть шуба Овечкина, так душа человечкина”.)
6. Этап организации усвоения способов деятельности путём воспроизведения
информации и упражнений для применения.
Рассказ о Левше по плану (с опорой на текст):
А) “ – Горите себе, а нам некогда, – и опять свою щипаную голову спрятал,
ставню захлопнул и за своё дело принялся”.
Б) “Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а
озямчик старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот
разорван; но ничего, не конфузится”.
В) “…Я мельче этих подковок работал: я гвоздики выковывал, которыми
подковки забиты, – там уже никакой мелкоскоп взять не может”.
Г) “Об этом, – говорит, – спору нет, мы в науках не зашлись, но только
своему отечеству верно преданные”.
Д) “…А я желаю скорее в родное место, потому что иначе я могу род
помешательства достать”.
– Какими пунктами, по вашему мнению, нужно дополнить план?
(Православная вера 1.“…мы…привыкши в свой приход в церковь ходить”;
2. “наша русская вера самая правильная и как верили наши правотцы, так же
точно должны верить и питомцы”;
3. “вера у нас полнее”)
   8. Этап обобщения изучаемого на уроке и введение его в систему ранее
      усвоенных знаний.
   Какова же проблематика данного сказа?
Беспокойство автора об ущербе преклонения перед иностранным.
   Зачитать начало: “Объездил он все страны и везде  через  свою  ласковость
   всегда имел самые междоусобные разговоры со всякими людьми, и все его чем-
   нибудь удивляли и на свою сторону  преклонять  хотели,  но  при  нем  был
   донской казак Платов, который этого  склонения  не  любил  и,  скучая  по
   своему хозяйству, все государя домой манил. И чуть если  Платов  заметит,
   что государь чем-нибудь иностранным очень интересуется, то все провожатые
   молчат, а Платов сейчас скажет: “Так и так, и у нас  дома  свое  не  хуже
   есть”, — и чем-нибудь отведет”.
   А какова идея сказа: показать, кто  же  создает  и  защищает  свое,  наше
   национальное богатство. И кто же это делает? На примере  Левши  показано,
   что это простой народ.  Левша  –  тульский  мастер  создает  национальное
   богатство, а защищает казак Платов. Не случайно они оба не имеют семьи  –
   служение Отечеству и делу своему для них превыше всего.
   А сейчас актуален  сказ  Лескова?  (Да.  В  наше  время  “американизация”
   отечественной культуры идет полным ходом). Мы должны помнить, что  нельзя
   преклоняться перед всем иностранным. Нужно оставаться верными самим себе,
   своей истории и культуре.

Вывод: В своем произведении Н. С. Лесков успешно объединил трагическое и
комическое, ярко и точно выразив в них горе и радости, недостатки и
преимущества, особенности характера и самобытность русского народ
Лесков показывает и отрицательные качества своего героя, но они
преувеличены. Вполне справедливо считать, что Левша – образ русского
праведника.
8. Этап контроля за результатами учебной деятельности, осуществляемый
учителем.
Диагностика фактологических знаний учащихся. Выставление оценок.
9. Домашнее задание:  Написать ответ на вопрос:  в  чем  актуальность  сказа
Н.С. Лескова «Левша»  в  настоящее  время?  Подготовиться  к  сочинению  (на
выбор):
   1. Образ Левши (по рассказу Н.С. Лескова «Левша»).
   2. «Русская история в рассказе Н. С. Лескова «Левша»»

                                                                Приложение 1
Диагностика фактологических знаний учащихся
Ф.И. учащихся |Конкурс внимате-
льного
ного читателя |Решение теста |Ответы на вопро-сы |Литерату-
рные термины |Коммен-
тарий ил-
люстрац. |Работа в тетради |Оценки
за урок | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |О – отлично
     Х – хорошо         У – удовлетворительно


title: Презентация "Предметный смысл умножения"

extracted_text:
Предметный  смысл умножения.
3+3+3+3
Составила: учитель начальных классов
Смоленцева Татьяна Григорьевна
МОУ «Казанская средняя школа»
Сернурский район, Республика Марий Эл

+
+
-
+
-
42
9
300
50
4
100
60

200
51
351
301
305
205
265
465
Вычислим
+
Дадим  характеристику  числа   465
+
   - Чем похожи эти рисунки?
  - Чем отличаются?
-Каким действием можно узнать,
сколько кружков на каждом рисунке?
-Запишите выражения.

По какому признаку можно разбить
 выражения на группы?
9+7+2+6
7+7+7+4
2+2+2+2+2
5+5+5+5+5
9+4+1
43+43+43
4+4+4
2+2+2+2+2
3+3+3+3+3+3+3
3+3+3+3+3+3+3+…………………..

25 раз
Чтобы записать  сумму одинаковых
 слагаемых, удобнее  использовать  умножение:
Прочитаем:
"по 3 взять 25 раз" "3 умножить на 25"
Тема урока  «Умножение»

как  записывать сумму одинаковых слагаемых
коротким способом.
с названием компонентов и результата
действия умножение.
выполнять действие умножение .
Узнаем:
Познакомимся:
Научимся:
2+2+2+2+2=10
5+5=10
 Сколько цветов в вазах?
 Запишите выражение.
Замените сложение умножением.

7+7+7+7= 7 ●  4

Замените, где можно  умножением.

3+3+3+3+3=3 ▪ 5
Замени, где можно, сложение умножением. Проверь себя.
8+8+8=                                                 14+14+14+15=
4+4+4+4=                                             52+52+52+52+52=
2+2+2+2+2+2=                                    37+73+37+73=
7+7+7+9+7=                                         25+25+25+25+25=
5+5+5+5+5+5+5=
 19+19+19=
8 ▪ 3
▬
4 ▪ 4
52 ▪ 5
2 ▪ 5
▬
▬
25 ▪ 5
5 ▪ 7
19 ▪ 3
Спасибо за работу.
Солнечного настроения!
 http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/k/kot/kosh42.png котята
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/v/vish/vish106.png вишня
 http://i059.radikal.ru/0810/52/1ef8da11d380.png малина

http://www.free-lancers.net/us… груша

 http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0%2 … кадушка

http://vashprazdnik.org/search… мальвина
источники
Шаблон –Бойкова Оксана Владимировна


title: Презентация "Задание В1 ЕГЭ. Простейшие текстовые задачи" 11 класс

extracted_text:
Выполнила: Байгулова Нина Витальевна
учитель математики МАОУ СОШ №58
п. Мулино Володарский район Нижегородская область
Задание В1  ЕГЭПРОСТЕЙШИЕ ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ
Тренажёр
В Задании B1 ученик должен продемонстрировать применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики.
Виды задач
Округление с недостатком
Округление с избытком
Проценты
Разные задачи
Количество баллов за правильное решение: 1.
Необходимо уметь:
правильно оценить поставленную задачу;
выполнить простые арифметические действия;
оперировать целыми числами, использовать дроби, проценты, рациональные числа;
безошибочно выполнить расчеты по формулам;
правильно интерпретировать полученный результат с учетом реальных жизненных ограничений.

Задачи на выполнение простых             арифметических действий
 1. Аня купила проездной билет на месяц и сделала за месяц  41поездку. Сколько рублей она сэкономила, если проездной билет стоит 580 рублей, а разовая поездка — 20 рублей?
Ответ:240

41∙20=820 р.
820-580=240р.
Решение
2.Таксист за месяц проехал 700км. Стоимость 1 литра бензина — 20 рублей. Средний расход бензина на 100 км составляет 9 литров. Сколько рублей потратил таксист на бензин за этот месяц?
Ответ:1260

Решение
9∙7∙20=1260р.
3.Шоколадка стоит 35 рублей. В воскресенье в супермаркете действует специальное предложение: заплатив за две шоколадки, покупатель получает три (одну в подарок). Сколько шоколадок можно получить на 200 рублей в воскресенье?
Ответ:7

Решение
200:35= 5шоколадок
5+2=7шоколадок
Решите сами
4.В школьную библиотеку привезли новые учебники по русскому языку для 5 – 9 классов, по 80 штук для каждой параллели. Все книги одинаковы по размеру. В книжном шкафу 5 полок, на каждой полке помещается 25 учебников. Сколько шкафов можно полностью заполнить новыми учебниками?
Ответ:3
Решите сами
5. В доме, в котором живет Петя, один подъезд. На каждом этаже находится по 6 квартир. Петя живет в квартире №50. На каком этаже живет Петя?

Ответ:9
Задачи на округление  по избытку   и недостатку
Для решения каждой из них помните основное правило!
Если в задаче требуется найти наибольшее значение, ответ округляем в меньшую сторону. И наоборот, если надо наименьшее — округляем в большую.
6.Строительный кирпич М150 стоит 7 рублей 40 копеек. Какое наибольшее число таких кирпичей может купить бабуля на пенсию размером 3200 рублей?

Ответ:432

Решение
3200:7,4=432,432…
7.Сырок стоит 7 рублей 20 копеек. Какое наибольшее число сырков можно купить на 60 рублей?

Ответ:8

Решение
60:7,2=8,3333…
8. Вагон эконом-класса в скоростном поезде «Сапсан» рассчитан на 64 места. Какое наименьшее количество вагонов надо забронировать, чтобы перевезти из Москвы в Санкт-Петербург всех 450 депутатов Госдумы?

Ответ:8

Решение
450:64=7,031…
9.Для приготовления маринада для огурцов на 1 литр воды требуется 12 г лимонной кислоты. Лимонная кислота продается в пакетиках по 10 г. Какое наименьшее число пачек нужно купить хозяйке для приготовления 6 литров маринада?
Ответ:8

Решение
6 ∙12=72 г
72:10=7,2 пакетика
Решите сами
10.Тюбик крема для массажа пяток стоит 350 рублей. Какое наибольшее количество таких тюбиков может купить массажистка, если клиент заплатил ей 3000 рублей?
Ответ:8
Решите сами
11. Теплоход рассчитан на 370 пассажиров и 28 членов команды. Каждая спасательная шлюпка может вместить 45 человек. Какое наименьшее число шлюпок должно быть на теплоходе, чтобы в случае чего в них поместилось все население теплохода?

Ответ:9
Задачи на проценты
12.Налог на доходы составляет 5% от заработной платы. После удержания налога на доходы Мария Константиновна получила 9500 рублей. Сколько рублей составляет заработная плата Марии Константиновны?

Ответ:10000

Решение
Получила : 9500 рублей  -   95%
Заработная плата :  х рублей  -  100%
Х=9500 ∙100:95=10000р

13.Розничная цена учебника 180 рублей, она на 20% выше оптовой цены. Какое наибольшее число таких учебников можно купить по оптовой цене на 10000 рублей?

Ответ:66

Решение
Розничная : 180рублей   -   120%
 Оптовая :         х  рублей   -   100%
х =180∙100:120=150 р
10000 : 150=66,6…
14. Флакон шампуня стоит 160 рублей. Какое наибольшее число флаконов можно купить на 1000 рублей во время распродажи, когда скидка составляет 25%?

Ответ:8

Решение
Стоит:      160 рублей  -  100%
Распродажа: х рублей  -  75%
Х=160 ∙75:100=120 р
1000:120=8,33…
15.Шариковая ручка стоит 40 рублей. Какое наибольшее число таких ручек можно будет купить на 900 рублей после повышения цены на 10%?
Ответ:20

Решение
Стоит :                      40 рублей  -  100%
После повышения : х рублей  -  110%
Х=40 ∙110:100=44 р
900:44=20,45…
Решите сами
16.Футболка стоила 800 рублей. После снижения цены она стала стоить 680 рублей. На сколько процентов была снижена цена на футболку?

Ответ:15
Решите сами
17.Железнодорожный билет для взрослого стоит 720 рублей. Стоимость билета для школьника составляет 50% от стоимости билета для взрослого. Группа состоит из 12 школьников и 2 взрослых. Сколько рублей стоят билеты на всю группу?

Ответ:5760
Решите сами
18.Цена на электрический чайник была повышена на 20% и составила 3480 рублей. Сколько рублей стоил чайник до повышения цены?

Ответ:2900
Удачи и успехов!


title: Презентация "По страницам великой жизни. Л.Н. Толстой - человек, мыслитель, писатель"

extracted_text:
Горшенёва Лариса Ахмедовна
ГБОУ НПО ПУ №23 г.Апшеронск
Преподаватель русского языка и литературы
По  страницам великой жизни. Л.Н.Толстой – человек, мыслитель, писатель(1828-1910)
Толстой не был пророком, не был святым. Но он был чем-то, что не менее важно для жизни. Он был страстным, безоглядным искателем, человеком, "взыскующим града".
И был он еще художником, сумевшим собственную свою жизнь сделать одним из самых прекрасных своих произведений.

В. Вересаев «Художник жизни»

Лев Николаевич Толстой родился 28 августа  1828 года, в усадьбе Ясная Поляна Тульской губернии. Умер писатель 7 ноября 1910 года на станции Остапово (ныне станция Лев Толстой) Рязано-Уральской железной дороги. Похоронен в Ясной Поляне. Автор автобиографической повести «Казаки» (1852-1863), рассказов «Набег» (1853), «Рубка леса» (1855), а также поздней повести «Хаджи-Мурат» (1896-1904). На Кавказе Толстой написал повесть «Детство» и отправил ее в журнал Н.А. Некрасова «Современник», не раскрыв своего имени (напечатана в 1852 под инициалами Л.Н.; вместе с повестями «Отрочество» (1852-1854) и «Юность» (1855-1857), повесть составила автобиографическую трилогию.)
«Война и мир» (1863-1869), романов «Анна Каренина» (1873-1877) и «Воскресение» (1889-1899), повести «Крейцерова соната» (1887-1889), драм «Живой труп» (1900) и «Власть тьмы» (1886), а также повестей «Смерть Ивана Ильича» (1884-1886), «Отец Сергий» (1890-1898); публицистических сочинений «Исповедь» (1879-1882), «В чем моя вера?» (1884)
Толстой в 1825 году участвует в обороне Севастополя, командует батареей, за храбрость награжден орденом Святой Анны и медалями. Цикл очерков «Севастопольские рассказы» (1855) принес славу Толстому-писателю в России. Мировая слава ждала его после выхода в свет романа-эпопеи
Л.Н. Толстой на четвертом бастионе.
Религиозно эстетические взгляды писателя опираются на учение об истинной жизни. В чём ёе смысл? В духовной любви к ближнему, как к самому себе. Пути человека к истинной жизни конкретизируются в учении о нравственном самосовершенствовании человека, которое в себя включает 5 заповедей Христа:
- заповедь о непротивлении злу насилием.
- не прелюбодействуй, соблюдай чистоту семейной жизни
- не мсти никогда и никому, не оправдывай чувства мести тем, что тебя обидели, терпи обиды
- не клянись и не присягай ни в чём и никому
- помни, что все люди – братья – и учись во врагах доброе видеть
Яснополянские крестьяне как-то спросили писателя:
Лев Николаевич, вы за границей бывали. Небось там лучше?
Нет, - ответил он, - лучше своей Родины нигде нет. Для меня самое лучшее – Ясная Поляна.
Деревня Ясная Поляна
Яснополянские дали.
«…это один из вечных миров, который мы не только можем, но должны сделать прекраснее и радостнее для живущих с нами и для тех, кто после нас будет жить в нем».

«Самая чистая радость, радость природы».
Л. Толстой
Дом Льва Толстого
Флигель, где в 1859-1862 г. была школа для крестьянских детей.
«Есть у меня поэтическое, прелестное дело, от которого нельзя оторваться – это школа».
Дом Льва Толстого. Южный фасад.
Дом Волконского.
Ясная Поляна – «колыбель и могила» великого писателя.
Уголок зала
Передняя
Комната С. Толстой.«Роль единственного интимного друга, жены, матери многочисленных детей и хозяйки дома Льва Толстого – роль неоспоримо очень тяжелая и ответственная».					А. Горький
Анфилада комнат
Зал-столовая
Комната Толстого и его личные вещи
Комната для приезжающих.
Кабинет.
Толстому была свойственна высочайшая требовательность к своему труду.
	По страницам семейного альбома.
Л. Н. Толстой. 1849 г. Петербург. Дагерротип.

Л. Н. Толстой. 1854 г. Москва. Дагерротип
Л. Н. Толстой. 1861 г. Брюссель.
Л. Н. Толстой. 1868 г. Москва.
Л. Н; Толстой возвращается с купанья. 1905 г. Ясная Поляна.
Л. Н. Толстой. 1908 г. Ясная Поляна.
С. А. Толстая с Сережей и Таней. Тула. 1866 г.
Л. Н. Толстой со своей семьей. 1887 г. Ясная Поляна.
Фотография С. А. Толстой. В центре сидит Лев Николаевич; вокруг (слева направо): Сергей, Лев, Мария, Софья Андреевна, Андрей, Илья, Татьяна, Михаил.

Литературное наследие Толстого – это 90 томов Юбилейного издания сочинений! Литература для него была делом, в которое он вкладывал всю душу. В книгах гениальный Толстой выражал мысли и чувства русского народа, показывал всю силу и величие народного духа. Народного патриотизма и народной любви к родине.
Книги Толстого на языках народов мира.
	… Толстой ушел из Ясной Поляны, не навстречу смерти, а навстречу жизни. Несмотря на свои 82 года, он был полон энергии и творческих планов: в дневнике его намечены 13 сюжетов, на которые он намеревался писать. Планы эти осуществить не удалось. Но остались и живут его бессмертные творения. Живы его дела, его идеи добра, справедливости, мира и братства между народами. Его гениальное наследие, как он и мечтал, стало достоянием русского народа, всего человечества.
http://www.az.ru/sevreal/histor/tolstoy-175.html
http://visualrian.ru/images/item/72254
http://www.nasledie-rus.ru/podshivka/8705.php
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Tolstoy_Nicolay_Ilyich.jpg
http://www.levtolstoy.org.ru/lib/ar/author/412
http://medalirus.narod.ru/Nag19_20/Wa2/n583r7.jpg
http://medalirus.narod.ru/Nag19_20/Wa2/583.htm
http://ruzgd.ru/astapovo.shtml
http://www.calend.ru/person/3406/
http://svv1964.blogspot.com/2009/08/blog-post_11.html
Источники информации:
http://www.rulex.ru/rpg/persons/192/192793.htm
http://writerstob.narod.ru/writers/tolstoy.htm
http://tolstoy.niv.ru/
http://www.pushkinmuseum.ru/vs_istoria_roda_1.htm
http://www.osd.ru/respinf.asp?ob=796
http://www.erfolg.ru/gallery/dn.htm
http://magazines.russ.ru/neva/2009/9/po14.html
http://visualrian.ru/images/item/72254
http://www.tram11.ru/kr/chern06/nikviaz/nv.html
http://stat17.privet.ru/lr/091eb71a0f110462fcc9e7fbc34078ad
http://www.museum.ru/M1791
http://www.foxdesign.ru/aphorism/biography/tolstoy_ln.html
http://www.hrono.ru/biograf/tolstoy.html
http://slovo.ws/bio/rus/Tolstoi_Lev_Nikolaevich/index.html
http://www.bestreferat.ru/referat-100674.html
http://www.yasnayapolyana.ru/museum/funds/index.htm
http://www.odinvopros.ru/lib/biography.php?id=2


title: Презентация "Интересные факты из биографии А.С. Пушкина"

extracted_text:
Интересные факты из биографии                     А. С. Пушкина

Детство маленький Пушкин провёл в Москве. Его первыми учителями были гувернёры-французы. А на лето он обычно уезжал к своей бабушки, Марии Алексеевне, в подмосковное село Захарово. Когда ему исполнилось 12 лет, Пушкин поступил в Царскосельский Лицей, закрытое учебное заведение с 30 учениками. В лицее Пушкин серьезно занимался поэзией, особенно французской, за что его и прозвали "французом".
Детство

Пушкин помнил себя с 4 лет. Он несколько раз рассказывал о том, как однажды на прогулке заметил, как колышется земля и дрожат колонны, а последнее землетрясение в Москве было зафиксировано как раз в 1803 году. И, кстати, примерно, в то же время произошла первая встреча Пушкина с императором - маленький Саша чуть было не попал под копыта коня Александра I, который тоже выехал на прогулку. Слава богу, Александр успел придержать коня, ребенок не пострадал, и единственный, кто перепугался не на шутку - это няня.
Лицей
В лицей Пушкин попал, что называется, по блату. Лицей основал сам министр Сперанский, набор был невелик - всего 30 человек, но у Пушкина был дядя - весьма известный и талантливый поэт Василий Львович Пушкин, лично знакомый со Сперанским. В Лицее выпускался рукописный журнал "Лицейский мудрец". Пушкин писал туда стихи. Однажды написал: "Вильгельм, прочти свои стихи, чтоб я уснул скорее". Обиженный Кюхельбекер побежал топиться в пруду. Его успели спасти. Вскоре в "Лицейском мудреце" нарисовали карикатуру: Кюхельбекер топится, а его длинный нос торчит из пруда.

 У Пушкина были карточные долги, и довольно серьезные. Он, правда, почти всегда находил средства их покрыть, но, когда случались какие-то задержки, он писал своим кредиторам злые эпиграммы и рисовал в тетрадях их карикатуры. Однажды такой лист нашли, и был большой скандал.


Презентация "Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». Теория Раскольникова. Истоки его бунта" 10 класс


title: Конспект урока "Системы двух линейных уравнений с двумя неизвестными. Графический метод решения линейных уравнений" 7 класс

extracted_text:
Урок алгебры в 7 классе на тему: "Системы двух линейных уравнений с двумя неизвестными. Графический метод решения линейных уравнений"
Цели урока:
Сформировать представление  о математической модели система уравнений
  Изучить графический метод решения систем линейных уравнений
Развить: ясность и точность мысли, интуицию, элементы алгоритмической культуры, способности к преодолению трудностей
Воспитать: культуру личности, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры
Структура урока:
Орг. Момент
Актуализация знаний
Подготовка к восприятию нового материала(мотивационный этап)
Изучение нового материала
Физминутка
Усвоение учебного материала
Закрепление учебного материала
Подведение итогов
Дача Д/З
Рефлексия
ТСО: компьютер, проектор, интерактивная доска
Ход урока
Актуализация знаний
Что называют линейным уравнением с двумя переменными?
Что называется решением линейного уравнения с двумя переменными?
Является ли решением уравнения
      2х -у=3   пара чисел :
     а) (0;-3); б) (-1;1); в) ( 4; 5); г) (1,5; 0)
Сколько решений может иметь уравнение  ах +ву+с=0 ?
При каком значении  с график  уравнения у=3х+с  проходит через точку
 А( -4;0); В (0;0);  М(-3;1); К(0;-8) ?
Каково  взаимное расположение  на координатной плоскости графиков линейных функций:
а) у= -3х+1 и у=5х+2;   б) у=6х-5 и у=6х+7 ?
Подготовка к восприятию учебного материала(мотивационный этап.)
Ребята, давайте вместе со мной попробуем решить интересную задачу
Текст задачи: Лошадь и мул шли бок о бок с тяжелой поклажей на спине. Лошадь жаловалась на свою непомерно тяжелую ношу. «Чего же ты жалуешься? – отвечал ей мул. – Ведь если я возьму у тебя один мешок, ноша моя станет вдвое тяжелее твоей. А вот если бы ты сняла с моей спины один мешок, то твоя поклажа стала бы одинакова с моей». Скажите же, мудрые математики, сколько мешков несла лошадь и сколько мул?
Каждому ученику раздается распечатанная задача с координатной плоскостью на листке (Задача.doc)
Для упрощения решения задачи выводим на экран слайд 7
Давайте попробуем перевести нашу задачу на математический язык:
(учитель заполняет таблицу на интерактивной доске, а учащиеся на розданных листках)
Возьмём поклажу лошади за – x (мешков) , поклажу мула за – y (мешков).
(Мул говорит)Если я возьму у тебя один мешок(поклажа лошади станет):    x-1  (мешков)
Ноша моя(ноша мула станет):  y+1 (мешков)
Ноша моя станет вдвое тяжелее твоей (говорит мул): Давайте попробуем полностью перевести на математический язык эту часть задачи и составим уравнение:   y+1=2(x-1)
А вот если ты снимешь с моей спины один мешок(говорит мул):   y-1 (мешков)
Твоя поклажа (лошади):   x+1 (мешков)
то твоя поклажа стала бы одинакова с моей: y-1=x+1

В этой задаче получилось 2 уравнения которые выполняются одновременно. Выпишем их:
y+1=2(x-1)
y-1=x+1
Преобразуем каждое уравнение системы к виду y=kx+m:
y= 2x-3
y=x+2
Такие математические ситуации когда выполняются одновременно два уравнения называются системой уравнений и обозначаются знаком
Т.е  системой двух линейных уравнений с двумя неизвестными будет:

Изучение нового материала
Как вы думаете, какова же тема нашего урока?
(выслушиваются варианты детей, если они совпадают с темой урока то их ответы поощряются )
Итак сегодня на уроке мы познакомились с новым математическим термином (система уравнений), и так как мы не решили задачу то должны познакомится с методами решения систем линейных уравнений с двумя неизвестными.
Поэтому тема нашего сегодняшнего урока: "Системы двух линейных уравнений с двумя неизвестными. Графический метод решения линейных уравнений"
Нас интересует такая пара чисел, которая одновременно удовлетворяет  и одному и другому уравнению. В таких случаях  говорят, что математическая модель представляет  собой систему уравнений.
 Что значит решить систему?
Решить систему- значит найти  все её решения или установить, что их нет.
Какими же методами можно решить систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными(слайд 10): графический метод, метод подстановки, метод сложения
Сегодня на уроке мы рассмотрим графический метод.(слайд 11)
Посмотрим на экран и рассмотрим как графически решить систему двух  линейных уравнений с двумя неизвестными (учитель включает файл D-406_corr.swf)
Запишем алгоритм решения систем двух линейных уравнений с двумя неизвестными графическим методом:
Построить в декартовой системе координат первое уравнение системы
Построить в той же декартовой системе координат второе уравнение системы
Если прямые пересекаются то координаты точки пересечения двух прямых и будут решением системы двух линейных уравнений с двумя неизвестными, если прямые параллельны, то система двух линейных уравнений с двумя неизвестными не имеет решений, если прямые совпадают то система двух линейных уравнений с двумя неизвестными имеет бесконечно много решений.
Физминутка (слайд 12)
Усвоение нового материала
Убедитесь, что пара чисел (12;15) является решением системы уравнений:(слайды 13-14)

Является ли решением системы уравнений

пара чисел: а) (1;2); б) (4;3) в) (0;1)?
Некоторая система уравнений решена графически. Сколько решений имеет эта система уравнений? (слайды 15-19)

Некоторая система уравнений решена графически. Сколько решений имеет эта система уравнений?

Некоторая система уравнений решена графически. Сколько решений имеет эта система уравнений?

Некоторая система уравнений решена графически. Сколько решений имеет эта система уравнений?

Некоторая система уравнений решена графически. Сколько решений имеет эта система уравнений?

Закрепление нового материла:
Давайте все таки решим задачу про мула и лошадь с помощью графического способа(на отдельном листе задача. doc). Пользуемся алгоритмом.
Один ученик на доске под контролем учителя, применяя алгоритм решает задачу
Ответ: (5;7)
Далее учащихся необходимо разделить на 3 группы и каждой группе необходимо решить 1 систему уравнений:

Подведение итогов
Мы познакомились с системой двух линейных уравнений с 2 неизвестными, графическим методом решения  систем уравнений.
ВЫВОДЫ:
Что собой представляют графики обоих уравнений?
В каком случае система имеет единственное решение?
Какая система является несовместимой?
О какой системе говорят, что она неопределенна?
Домашнее задание (слайд 23)
§11
На “3” и “4” – 11.5; 11.6; 11.10(а); 11.13 (а,б).
На “5” – дополнительное задание(Домашнее задание.doc).
Рефлексия


title: Конспект урока "Заключительный урок по повести Н.В. Гоголя "Ночь перед Рождеством"" 6 класс

extracted_text:
Урок литературы в 6-м классе "Заключительный урок по повести Н.В. Гоголя "Ночь перед Рождеством"
Цели:
В игровой форме обобщить знание сюжета произведения, знание таких терминов как юмор, повесть, фантастика; умение определять портретную характеристику героев.
Развивать творческие способности учащихся.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Ход урока
1. Орг. момент.
Мы сейчас живём в преддверии Новогодних праздников, когда случаются сказочные и фантастические чудеса. И сейчас мы с вами побудем в такой сказке, вспоминая страницы повести «Ночь перед Рождеством» Н.В. Гоголя.
2. Вступительное слово.
Выступление двух учащихся в народных костюмах под музыку:
1.«Как упоителен, как роскошен летний день в Малороссии! Как упоительны, как роскошны, как необыкновенно притягательны повести неведомого в Санкт-Петербурге пасечника рудого Панька. Они изумили меня. Вот настоящая весёлость, искренняя, непринуждённая, без жеманства, без чопорности. А всё это так необыкновенно в нашей нынешней литературе, что я доселе не образумился», – писал Александр Сергеевич Пушкин в письме своему приятелю.
Столь высоко оценённые Пушкиным повести под названием «Вечера на хуторе близ Диканьки» вышли в 1831 году, а автор их обитал в ту пору в Павловске, неподалёку от Пушкина, проводившего то лето в Царском Селе. Было молодому и в раз ставшему известным Николаю Васильевичу Гоголю 22 года. Родился же автор «Вечеров…» то ли в самих Сорочинцах, то ли близ них. Доктор Трохимовский заверил мать новорождённого Марию Ивановну: «Славный будет сын». Так оно и вышло.
2. Детство Николая Васильевича Гоголя прошло в обожаемой им Малороссии, которую лучше, красочнее, любовнее никто ни прежде, ни после не описывал. Ещё в гимназии завёл он большую конторскую «Книгу всякой всячины, или подручную энциклопедию», куда заносил любопытные словечки, фамилии, прозвища, предания, бытовые сценки. Уже в Петербурге , стремясь быть «полезным человечеству», учась живописи. Работая канцелярским чиновником и преподавателем истории, общаясь с людьми учёными и талантливыми, Николай Васильевич просит матушку присылать побольше заметок о самой Украине, её обычаях, нравах и верованиях, ведь «здесь так занимает всё малороссийское». А что касается поэзии, так Пушкин прав, Николенька и в детстве, и в юности стихами весьма увлекался и даже поэму опубликовал. Только славы она ему не принесла. Да и критики заругали. Вот тут-то чувствительность автора и сказалась: Гоголь скупил и уничтожил почти весь тираж изданной поэмы « Ганс Кюхельгартен» и навсегда с поэзией закончил. Зато с прозой вышло всё как нельзя удачнее. «Вечера…» принесли гоголю настоящую славу. Это книга романтика, художника, поэта в прозе.
Учитель:
Вспоминая весёлые и поэтические страницы повести, мы, как герои волшебных сказок, выполним задания. А команда, лучше справившаяся с заданиями сможет открыть этот волшебный ящик, в котором находится предмет, связанный с повестью «Ночь перед Рождеством». (в коробке выполненные из бумаги и картона черевички).
А моим помощником будет герой предрождественской ночи – чёрт, который за победу в конкурсе будет дарить команде звезду с неба.
3.П редставление команд.
Начнём игру с представления команд.
1 команда – Рудой Панька.
2 команда – Вакула.
(инсценированное представление команд по 1-й минуте)
4. Блиц-турнир.
Каждому из участников команды я задаю по вопросу. Какая из команд даст большее количество правильных ответов?
Что собирала ведьма в рукав в ночь перед рождеством? (звёзды)
Как ведьма и чёрт попали в хату? (через трубу)
кто и зачем украл месяц? (чёрт, чтобы устроить пакость кузнецу Вакуле)
За что чёрт мстил кузнецу? (кузнец нарисовал в церкви с цену страшного суда)
Как звали ведьму и кем она приходилась кузнецу? (Солоха, мать)
Почему из всех ухажёров Солоха предпочитает Чуба? (потому что богат)
Что ел пузатый Пацюк во время разговора с Вакулой? (галушки, вареники со сметаной).
Что такое колядки? (рождественские песни)
Что сказал пузатый Пацюк Вакуле (тому не нужно далеко ходить, у кого чёрт за плечами)
Кто угодил в мешки в избе Солохи? (Чёрт, голова, дьяк, Чуб)
Куда отправился Вакула, попав в Санкт-Петербург? (к запорожцам)
О чём думал кузнец, попав в царский дворец? (о красоте картин, паркета, ручек на дверях)
Какие два известных исторических лица появляются перед нами во дворце? (Екатерина Вторая и князь Потёмкин)
Изображение чего-либо в смешном виде (юмор)
Как запорожцы называли царицу? (мама)
Какой слух прошёл после исчезновения кузнеца? (о его смерти)
Как кузнец отблагодарил чёрта? (отвесил чёрту три удара хворостиной)
Поговорка, которую говорит Оксана Вакуле (ему когда мёд, тогда и ложка нужна)
К кому отправились Чуб и кум предрождественскую ночь? (к дьяку)
Почему за помощью Вакула обращается Пузатому Пацюку? (он знался с нечистой силой)
Как можно укротить чёрта? (совершить крестное знамение)
Что сказала Оксана, когда Вакула принёс ей черевички? (Нет, мне не нужно черевиков, я без них)
Один из видов эпического произведения, больше по объёму, чем рассказ, но меньше, чем роман (повесть)
5. Конкурс редакторов.
Для следующего конкурса необходимо по одному человеку от команды. Вы сыграете роль волшебников – редакторов. В предрождественские дни нечисть, как всегда, напакостила – убрала из текста некоторые слова. Ваша задача – вставить в текст пропущенные слова (они даны для справок). Кто из вас быстрее и правильнее отредактирует текст.
… день перед Рождеством прошел…., …ночь наступила…. звезды. Месяц … поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру, чтобы всем было … колядовать и славить Христа. … сильнее, чем с утра; но зато так было тихо, что скрип мороза под сапогом слышался за полверсты. Еще ни одна толпа парубков не показывалась под окнами хат; месяц один только заглядывал в них…, как бы вызывая принаряжавшихся девушек выбежать скорее на скрипучий снег. Тут через трубу одной хаты клубами … дым и пошел тучею по небу, и вместе с дымом поднялась ведьма верхом на метле.
6. Узнай героя.
А мы в это время проведём конкурс «Узнай героя». Представители каждой команды приготовили портретную характеристику одного из героев повести. А представитель из другой команды должен узнать, чей портрет оно примеряет.
Солоха
…имела от роду не больше сорока лет. Она была ни хороша, ни дурна собою. Трудно и быть хорошею в такие годы. Однако ж она так умела причаровать к себе самых степенных козаков (которым, не мешает, между прочим, заметить, мало было нужды до красоты), что к ней хаживал и голова, и дьяк Осип Никифорович (конечно, если дьячихи не было дома), и козак Корний Чуб, и козак Касьян Свербыгуз. И, к чести ее сказать, она умела искусно обходиться с ними. Ни одному из них и в ум не приходило, что у него есть соперник. Шел ли набожный мужик, или дворянин, как называют себя козаки, одетый в кобеняк с видлогою, в воскресенье в церковь или, если дурная погода, в шинок, – как не зайти к ней, не поесть жирных с сметаною вареников и не поболтать в теплой избе с говорливой и угодливой хозяйкой. И дворянин нарочно для этого давал большой крюк, прежде чем достигал шинка, и называл это – заходить по дороге. А пойдет ли, бывало, она в праздник в церковь, надевши яркую плахту с китайчатою запаскою, а сверх ее синюю юбку, на которой сзади нашиты были золотые усы, и станет прямо близ правого крылоса, то дьяк уже верно закашливался и прищуривал невольно в ту сторону глаза; голова гладил усы, заматывал за ухо оселедец и говорил стоявшему близ его соседу: «Эх, добрая баба! черт-баба!»
Чуб
Но охотник мешаться в чужие дела тотчас бы заметил, что Солоха была приветливее всего с одним козаком. Он был вдов; восемь скирд хлеба всегда стояли перед его хатою. Две пары дюжих волов всякий раз высовывали свои головы из плетеного сарая на улицу и мычали, когда завидывали шедшую куму — корову, или дядю — толстого быка. Бородатый козел взбирался на самую крышу и дребезжал оттуда резким голосом, как городничий, дразня выступавших по двору индеек и оборачиваяся задом, когда завидывал своих неприятелей, мальчишек, издевавшихся над его бородою. В сундуках у него водилось много полотна, жупанов и старинных кунтушей с золотыми галунами: покойная жена его была щеголиха. В огороде, кроме маку, капусты, подсолнечников, засевалось еще каждый год две нивы табаку.
Представитель команды подставляет к себе изображение героя без лица и по представляемой характеристике угадывает героя.
7. Кроссворд.
Кто похвалил новую хату Вакулы? (архиерей)
Должностное лицо, которому Вакула выкрасил забор? (сотник)
Казаки, которых встретил Вакула по дороге в Петербург? (запорожцы)
Предмет домашнего обихода, в котором хранили добро? (сундук)
Должностное лицо, от которого, как говорили, ни одна ведьма не ускользнет? (заседатель)
Что спрятал черт в кармане? (месяц)
Профессия односельчанина, помогавшего куму нести мешок? (ткач)
Башмаки. (черевички)
Рождественские песни. (колядки)

Дополнительные вопросы:
Что вам известно о Рождественском празднике?
какие фантастические предания и легенды легли в основу повести «Ночь перед Рождеством»?
8. Конкурс актёрского мастерства.
Инсценировка – домашнее задание эпизода «Вакула в хате Оксаны». Участвуют представители из двух команд – Оксана и Вакула. Жюри оценивает игру участников.
9. Итог.
Подсчитаем количество звёзд у каждой команды. Открываем чёрный ящик.
Вручение приза – черевичек.
Ребята, как вы считаете, почему Вакула всё же добивается своей цели? В чём была его сила? (Он храбр и решителен, но самое главное – он искренне любил. А настоящие и искренние чувства помогают людям добиваться в жизни своего.) Оксана в конце повести прозрела. Я надеюсь, что после прочтения этой повести мы станем друг к другу добрее и терпимее.
10. Домашнее задание.
Отредактировать текст (учащиеся, участвовавшие в конкурсе редакторов, готовят рассказ о детских годах Н.А. Некрасова).
По желанию сочинить рождественскую сказку.
Приложение 1 Кроссворд.
1.Кто похвалил новую хату Вакулы? (архиерей) 2. Должностное лицо, которому Вакула выкрасил забор? (сотник) 3. Казаки, которых встретил Вакула по дороге в Петербург? (запорожцы) 4. Предмет домашнего обихода, в котором хранили добро? (сундук) 5. Должностное лицо, от которого, как говорили, ни одна ведьма не ускользнет? (заседатель) 6. Что спрятал черт в кармане? (месяц) 7. Профессия односельчанина, помогавшего куму нести мешок? (ткач) 8. Башмаки. (черевички) 9. Рождественские песни. (колядки)

Приложение 2 Конкурс редакторов.
…  день перед Рождеством прошел…., …ночь наступила…. звезды. Месяц … поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру, чтобы всем было … колядовать и славить Христа 1. … сильнее, чем с утра; но зато так было тихо, что скрип мороза под сапогом слышался за полверсты. Еще ни одна толпа парубков не показывалась под окнами хат; месяц один только заглядывал в них…, как бы вызывая принаряжавшихся девушек выбежать скорее на скрипучий снег. Тут через трубу одной хаты клубами … дым и пошел тучею по небу, и вместе с дымом поднялась ведьма верхом на метле.


title: Конспект урока "Healthy Life. Healthy Food Habits" 10 класс

extracted_text:
                                 Lesson Plan
       developed by Irina Ilina, Rybinsk Urban Infrastructure Collage

Topic: Healthy Life. Healthy Food Habits (Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева
И. В. и др.  Английский в фокусе. 10 класс.)
Aims:
    - to develop students skills around the topics of Healthy Way of Life,
      Healthy Food Habits
    - to develop vocabulary skills to the topic Food
    - to develop reading skills (  reading for specific information)

Recourses: Student`s book;
                   Worksheets (Appendixes 1-3)
                   Pictures to the topic Food (cut from different
magazines)
                   Two sheets of paper
                   Soft-tip-pens

Introduction
This lesson reviews vocabulary relating to food and healthy\unhealthy
habits. The new vocabulary also takes place.  Students practice it reading
a text.  They read the text called Rainbow of Food, make tasks  for
specific   reading. In conclusion, they summery the information to create
their own diet plan.

Procedure

   I. Greeting, the aims of the lesson

  II. Vocabulary   (review)

     1. Group work.
  A teacher asks students to do the task on the worksheet 1.
  Students should divide the word combinations into two groups. Then they
  tell about good (group 1) and bad (group 2) health habits.

     2. Group work.
  A teacher asks students to design a poster of healthy (for group 1) and
  unhealthy (for group 2) foods using pictures with different kinds of
  food. Students glue the pictures on the sheet of paper and write
  inscriptions.
  The posters should be presentenced on the blackboard.

     3. Students do the task of the student`s book (P.102, Ex. 2).
a) Pair works.
  A teacher asks students to do the word combinations using the name of the
  following products and cooking methods. Each pair uses one of the cooking
  methods. Students write the word combinations on cards which are hung on
  the blackboard.

b) Students divide the cards into two groups (what things are useful\not
  useful for our body) and say why they think so.  They can use the phrases
  on the worksheet 2.

 III. Reading (for specific and detail information)

     1. Tasks before reading
a) Students should systematize the words around the names of fruit and
  vegetables. Using  Ex. 1a, P. 102 of the student`s book they classify the
  following fruit and vegetables  for their  colour into six columns (red
  foods, orange foods, yellow foods, green foods, blue foods, purple foods)
     Students write down the words on the blackboard coming one by one to
  it.   They can add their own words.

b) Students should predict how the colour of fruit and vegetables influence
  on our body. A teacher asks them to match the words on the worksheet 3.

     2. Scanning of the text
  Students read the text (P. 103) and check if they are right in their
  prediction on worksheet 3.

     3. Tasks after reading
  Students do the task 4b of the Student`s book (Which colour food should
  you eat if…)
  A teacher can add the following phrases:
    - you have poor memory?
    - you have a cold or the flu?
    - you often feel tired?
    - you  are shortsighted?
    - you are fell depressed and miserable?
    - you`ve broken your leg?

  IV. Round-up. Homework.

• Students should  do the tasks 5-6 of the Student`s book (to train passive
  vocabulary)
• Students should write what colour of fruit and vegetables they need above
  all.

Worksheet  1

  Divide the words into two groups. Use the expressions You should \
  shouldn’t. Add your own variants.
         • get up early and go to bed early
         • wash your hands before eating
         • smoke
         • watch TV too long
         • drink fizzy drinks
         • go in for sports
         • clean your teeth once a day
         • sleep enough (not less than eight hours a day)
         • take a cold shower
         • eat too many sweets
         • spend much time indoors
         • spend much time on the computer
         • snack  meals
         • eat fast- food
         • air the room
         • skip meals
         • eat a variety of food
         • eat fruit and vegetables
         • drink mineral water
         • limit a TV and computer time
         • eat fruit and vegetables daily
         •   eat homemade food
         •    drink alcohol
         •   take vitamins
         • have junk food   (unhealthy food)

Worksheet 2

  Use the following phrases to express your opinion    about the things
  we eat.
  Example:
  Raw vegetables are good for our body, because     they are rich in
  vitamins.                         They contain few calories. A diet with
  raw vegetables help us to lose  weight.
  Fried potatoes is  not healthy and even dangerous, because it contain a
  lot of cancerogents. Besides, it makes to gain weight.

    - to  lose weight
    - to gain weight
    - to cause overweight
    - to get rid of …(overweight\illnesses)
    - (not) to be rich in  vitamins
    - to contain a lot of cancerogens
    - to have a lot of\few calories
    - (not) to keep vitamins and useful minerals  by cooking
    - to contain more vitamins and minerals  than…
    - to become strong\energetic

Worksheet 3

  Match how the colour of fruit and vegetables influence on our body.

|Red foods               |help us  to be energetic and active              |
|Orange foods            |help by lacked  concentration                    |
|Yellow foods            |protect for colds and infections                 |
|Green foods             |stimulate immune system                          |
|Blue foods              |are good for our eyesight                        |
|Purple foods            |are important for our nervous system, help to be |
|                        |calm and relaxed                                 |
|                        |are important to keep good mood                  |
|                        |make our teeth and bones strong                  |
|                        |influence good on our sleep                      |
|                        |keep our looking young                           |
|                        |develop our mind and imagination                 |

                                 Reflection
The main aims of this lesson to develop practical skills in vocabulary
around the topics of Healthy Way of Life and Food and in reading to
specific information.
The tasks in section 2 are aimed to remember vocabulary around above-
mentioned topics. Students should classify the words after two criterions:
good\bad ways of life. This type of task requires low order thinking
skills. In my opinion, that`s appropriately to use it at the beginning of
the lesson, especially in low achieving class. Nevertheless, doing these
tasks students should analyze and evaluate (tasks 1-3), give arguments
(task 3) and create (to design a poster - task 2).
The tasks in section 3 are aimed to develop skills in reading for specific
information.
The tasks before reading are used to remember and systematize words
belonging to the main theme of a text and to do predicting from a text. In
task 1a, students should classify the names of different fruit and
vegetables after their colour. Remembering doesn`t requires high order
thinking skills, but it`s important preparatory part for applying and
summarizing   in final tasks. In task 1b, students predict information from
the text. At that, they evaluate information, so they develop high order
thinking skills.
 Scanning of the text requires low order thinking skills. Students check
themselves in their prediction. After reading students do a skimming task.
They analyze and summary the information from the text answering the
questions in task 3. This task belongs to communicative one and requires
high order thinking skills.
As homework students should apply and summery the information they`ve read
in the text writing a diet plan for yourself. Manipulating information
requires high order thinking skills.
In my judgment, to develop thinking skills by students both the type of
task and a form of doing it are important. That`s why different kinds of
students work including group and pair works are used at the lesson.


title: Конспект урока "Жизнь и творчество Михаила Шолохова" 11 класс

extracted_text:
Урок на тему: «Жизнь и творчество Михаила Шолохова» (слайд №1-2)
Предмет: литература.
Школа: Мордовия, п.г.т. Зубова Поляна, СОШ №1.
Цели урока: дать представление о личности писателя и значении его
произведений, о полемике вокруг авторства (слайд №3).
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
Ход урока:
1. Вводное слово учителя.

   Михаил Александрович Шолохов — великий писатель нашего времени, правдивый
летописец советской эпохи, видный государственный  и  общественный  деятель,
член ЦК КПСС, депутат Верховного Совета СССР  всех  созывов,  действительный
член  Академии  наук  СССР.  За  выдающиеся  заслуги  в  развитии  советской
культуры, за созданне художественных произведений,  получивших  общенародное
признание, за плодотворную общественную деятельность  М.  А.  Шолохову  было
присвоено в 1967 году высокое звание Героя Социалистического Труда.
   Имя автора всемирно известных эпических полотен, романов  «Тихий  Дон»  и
«Поднятая целина», неразрывно связано с историей  советской  литературы,  с
утверждением  в  ней  нового  творческого  метода—метода  социалистического
реализма. Шолохова-художника родила эпоха революционной борьбы.  Эту  эпоху
во всей ее сложности и суровой правде он  и  открывал  читателю.   В  своих
книгах Шолохов  раскрыл  богатый  душевный  мир  народа,  его  неиссякаемую
талантливость, моральную цельность, извечное стремление к свету и правде. В
национальных, народных по духу и форме произведениях Шолохова  идейность  и
философская глубина сплавлены с высоким мастерством.
   Произведения Шолохова внутренне объединены. Это, собственно, одна книга о
судьбах народа на разных этапах его революционного пути.  В  художественных
образах Шолохова отразились большие исторические события,  узловые  моменты
нашей эпохи. Началом этой книги были «Донские рассказы», следующим звеном —
«Тихий   Дон»,   эпопея   о   путях   народа   к   Советской   власти,   ее
продолжением—«Поднятая  целина»,  книга  о  росте  народного  сознания,   о
единстве партии  и  народа  в  борьбе  за  новую,  социалистическую  жизнь.
Героическая битва народа за свою независимость в годы Великой Отечественной
войны стала содержанием романа «Они сражались за Родину», рассказов  «Наука
ненависти» и «Судьба человека».
   По словам Алексея Толстого,  Шолохов  «начинает  новую  народную  прозу»,
скрепляя своим талантом советскую литературу  со  «старшими  богатырями,  с
реалистическими традициями русской классики».

2. Индивидуальное задание.
Рассказ ученика о детских и юношеских годах  писателя.

   Михаил  Александрович  Шолохов  родился  24  мая  1905  года   в   хуторе
Кружилином,  Вёшенской  станицы  (теперь  Ростовская  область),   в   семье
служашего торгового предприятия Александра Михайловича Шолохова, выходца из
Рязанской губернии, и дочери крестьянина  Анастасии  Даниловны  Черниковой,
переселившейся на Дон из Черниговщины.  (слайд 4).
   Анастасия Даниловна до  самого  замужества  была  в  услужении  у  старой
овдовевшей помещицы, грамоте выучилась для того, чтобы писать  письма  сыну-
гимназисту без помощи мужа и соседей. Обладая острым природным  умом,  живой
образной  речью,  драгоценным  даром  творчества,  Анастасия  Даниловна,  по
словам  А.  С.  Серафимовича,  передала  сыну  самое   богатое   наследство—
«наследство быть крупнейшим художником».
  Александр Михайлович Шолохов с молодых лет работал по найму, сеял хлеб на
арендованной казачьей земле, часто менял профессии  и  кочевал  по  донским
хуторам и станицам.
   Значительная часть детства будущего писателя прошла в станице Каргинской,
куда семья Шолоховых переехала в 1910 году.
   В семье Шолоховых  не  жалели  средств,  чтобы  дать  единственному  сыну
хорошее образование. Александр Михайлович был человеком развитым, хотя  сам
получил лишь низшее образование, любил книгу и много читал. Рано  потянулся
к знаниям и Михаил. Уступая его просьбам, родители пригласили в  1911  году
сельского учителя Тимофея Тимофеевича Мрыхина, и за  несколько  месяцев  он
прошел с Мишей курс первого года обучения. В 1912 году Шолохов поступает  в
Каргинское начальное училище  (слайды №5-6)
   Ученику министерской школы  едва  исполнилось  девять  лет,  как  грянула
первая мировая война. Опустели станицы и хутора, «будто на покос, на страду
вышла  вся  Донщина»,  а  вскоре  заголосили  казачки  по  мертвым  мужьям,
истлевавшим под артиллерийскую панихиду в Австрии, в Польше, в Пруссии... В
это трудное время Александр Михайлович отвез сына в Москву и определил  его
в частную гимназию.  Учился  потом  Шолохов  и  в  Богучаре,  и  в  станице
Вешенской, но окончить гимназию ему так и не довелось (слайд №7)
   Наступила Великая Октябрьская социалистическая  революция,  а  за  нею  и
гражданская война, особенно ожесточенная на юге России. «Я  в  это  время,—
вспоминал позже Шолохов,— учился в мужской  гимназии  в  одном  из  уездных
городов Воронежской губернии».
   Юный Шолохов с оружием в руках защищал Советскую власть, В его груди,  по
словам А. С. Серафимовича, «вспыхнула жажда битвы  за  счастье  трудящихся,
замученных. Вот почему он еще юношей... бился с кулаками в продотрядах. Вот
почему он участвовал в борьбе с бандами. Вот почему в  своих  произведениях
стал на сторону революционной  бедноты».
   Шолохов участвует в переписи населения  верхнечирских  хуторов,  работает
учителем по ликвидации неграмотности среди  взрослых,  служащим  в  ревкоме
станицы Каргинской, делопроизводителем заготовительной конторы Донпродкома,
добровольцем вступает в продовольственный отряд и ведет борьбу с бандами, с
кулаками, прятавшими  хлеб  от  голодавших  рабочих.  Самое  живое  участие
принимал он в общественной и культурной жизни станицы Каргинской,  особенно
много сил отдавал постановке спектаклей для населения.

   Борьба за Советскую власть обогащала будущего писателя: рождалось  зрелое
отношение к жизни, закалялся характер, накапливались важные  для  художника
личные впечатления, крепло желание взяться за перо и рассказать о виденном.
   В 1922 году Шолохов назначается продовольственным инспектором  в  станицу
Букановскую, Царицынской губернии.  Банды  вскоре  были  разбиты,  у  юноши
появилась возможность осуществить свое призвание.  Осенью  он  приезжает  в
Москву с намерением продолжить учебу, но поступить на  рабфак  не  удается.
Тогда молодой человек в солдатской шинели, в серой казацкой папахе является
на  биржу   труда   и   на   вопрос   о   специальности   гордо   отвечает:
«Продовольственный комиссар». Другой специальности у него не было. Пришлось
работать грузчиком, мостить мостовые, служить счетоводом, жить «на  скудные
средства, добытые временным трудом чернорабочего» (слайд №8)
   Жизненный  опыт  юноши,  за  плечами  которого   стояла   суровая   школа
гражданской войны, значительно обогатился. В это время  и  появляется,  как
вспоминал позже Шолохов, «настоящая тяга к литературной работе».

   3. Слово учителя:

   В солнечный осенний  день  19  сентября  1923  года  читатели  «Юношеской
правды», развернув поутру  свежий  номер  своей  газеты,  прочли  небольшой
фельетон «Испытание». Внизу стояла подпись: «М.  Шолох».  Это  было  первое
выступление восемнадцатилетнего Михаила Шолохова в печати.  Как  и  раньше,
его тянуло к молодежи, к тем, кто славил новую жизнь  и  смело  окунался  в
нее.
   Вступив в конце 1923 года в литературную группу «Молодая  гвардия»,  а  в
начале следующего  года  в  Российскую  ассоциацию  пролетарских  писателей
(РАПП), Шолохов начинает жить активной литературной жизнью столицы. Его имя
все чаще появляется в комсомольских газетах и журналах («Молодой  ленинец»,
«Смена», «Комсомолия», «Журнал крестьянской молодежи», «Прожектор» и  др.).
Первый рассказ Шолохова из донской жизни увидел свет в конце  декабря  1924
года на страницах газеты «Молодой ленинец». Вскоре здесь была  опубликована
и повесть «Путь-дороженька».
   Подготовив к печати сборник «Донских рассказов», Шолохов еще  в  рукописи
решил ознакомить с ним своего земляка А. С. Серафимовича. В конце 1925 года
в Москве состоялась встреча писателей,  положившая  начало  их  многолетней
дружбе. Серафимович с участием отнесся к своему «литературному  крестнику»,
написал,  предисловие  к  «Донским  рассказам»,   восторженно   приветствуя
молодого талантливого писателя.

   Для первой  книги Шолохов черпает материал из жизни донского казачества,
 путь исканий которого в революции оказался длительным и более сложным,  чем
 путь остальной части русского  крестьянства.  Сборник  «Донских  рассказов»
 открывается рассказом «Родинка». Герой  его,  командир  красного  эскадрона
 Николай Кошевой, ведет непримиримую борьбу с белыми бандами.  Эскадрон  его
 однажды сталкивается с бандой, во главе которой — отец Николая Кошевого.  В
 бою отец убивает сына и случайно узнает его по родинке.
   Открывая книгу этим рассказом,  Шолохов  обращал  внимание  на  одну  из
 центральных мыслей сборника — острая классовая борьба размежевала не только
 Дон,  станицу,  хутор,  но  и  казачьи   семьи.   Одна   сторона   защищает
 собственнические,  сословные  интересы,  Другая  —  завоевания   революции.
 Коммунисты, комсомольцы, молодежь деревни смело порывают со  старым  миром,
 отстаивая в суровых схватках с ним интересы и права народа.
   Во время работы над рассказами Шолохов задумывает большое произведение  о
Доне, о народе в  революции.  Писатель  покидает  Москву,  возвращается  на
родину и начинает работать над  романом,  теперь  всемирно  известным,  под
названием «Тихий Дон»  (слайд №9).
Работе над четырехтомной эпопеей «Тихий Дон» Шолохов отдал пятнадцать лет
жизни.
   Писатель переселяется в районную станицу Вешенскую,  в  небольшой  домик,
затерявшийся в конце широкой улицы среди белых казачьих  куреней.  Здесь  и
были написаны им первые книги «Тихого Дона» и «Поднятой целины».  Отсюда  в
поисках материала Шолохов ездил по донским хуторам и станицам,  внимательно
выслушивал старожилов, изучал  казачью  старину,  собирал  народные  песни,
выезжал в архивы Ростова и Москвы. Сама  жизнь  —живые  люди,  «материал  и
природа» — была под руками  (слайд №9).

   Параллельно с работой над  заключительными  главами  романа  «Тихий  Дон»
Шолохов работает над  романом  о  коллективизации,  названном  впоследствии
«Поднятая целина». Как  и « Тихий Дон , новый роман  —  о  жизни  народа  в
страшный период ломки традиционной психологии.  Только  теперь  это  период
преодоления вековых предрассудков,  поворота  простых  тружеников  к  новым
формам  жизни.  В  «Поднятой  целине   действие   происходит   в   условиях
упрочившегося советского строя, когда сознание  основной  массы  казачества
значительно выросло, понимание преимуществ новой жизни  легче  проникает  в
массы,  а  антисоветская  агитация  врагов  народа   находит   все   меньше
сторонников.

(Слайды  №10-11)
 Наиболее ярко психология казачества рисуется в таких массовых  сценах,  как
 собрание по поводу организации колхоза, «бабий  бунт»,  приезд  Давыдова  в
 бригаду, отказавшуюся работать, открытое партийное собрание  колхозников...
 Шолохов писал роман на  богатом  материале  окружавшей  его  действительной
 жизни; писатель показал, что поворот в народном сознании произошел не сразу
 и не легко.

       (слайд №12)
  Началась  Великая Отечественная война, и писатель-гуманист  не  остался  в
 стороне от борьбы. В военных корреспонденциях, очерках «На Дону», «На юге»,
 «В  казачьих  колхозах»  писатель  раскрывает   античеловеческий   характер
 развязанной гитлеровцами войны.  В  1943  году  Шолохов  начал  работу  над
 романом « «Они сражались за Родину». Произведение повествует о тяжелых днях
 отступления под натиском  мощной военной  машины  Германии,  о  смертельной
 схватке под Сталинградом,  переломившей  весь  ход  войны.  В  романе  «Они
 сражались за Родину» глубоко раскрыт русский  национальный  характер,  ярко
 проявившийся в дни тяжелых испытаний. Героизм русских людей в романе  лишён
 внешне блестящего проявления и предстает перед  нами  в  ратных  буднях,  а
 порой и комически. Такое изображение войны приводит читателя к выводу,  что
 героическое не в отдельных подвигах советских солдат, а что  вся  фронтовая
 жизнь-подвиг.

       (слайды  №13-15)
 После войны, в 1957 году, когда над миром  возникла  угроза  новой  мировой
 катастрофы,  Шолохов  опубликовал  рассказ  «  Судьба  человека  »,   чтобы
 напомнить о тех ужасах, которые больше не должны повториться.  В  небольшом
 по объему произведении перед читателями проходит жизнь героя,  вобравшая  в
 себя судьбу страны.
   Андрей Соколов — советский человек, мирный труженик, ненавидящий отнявшую
у него семью, счастье, надежду на лучшее. Оставшись  одиноким,  Соколов  не
утратил человечность, он смог разглядеть и пригреть около  себя  бездомного
мальчика. Писатель заканчивает рассказ уверенностью в том, что около  плеча
Андрея  Соколова  поднимется  новый  человек,  готовый   преодолеть   любые
испытания судьбы.

      (слайд №16)
   Творчество Шолохова оценено по достоинству.  Он  лауреат  всех  возможных
премий и наград отечественных, а в 1965 году удостоен Нобелевской премии  за
роман «Тихий Дон». Его произведения по праву вошли  в  русскую  классическую
литературу.
Пройдут годы, проплывут столетия, будут уходить и приходить целые поколения
и народы… Но короткое слово «Шолохов», высеченное на гранитной глыбе, что
лежит на могиле писателя в станице Вешенской, будет вечно будоражить умы,
согревать сердца и очищать души людей. И никто не будет спрашивать: «Это
какой Шолохов?!» Как не спрашивают в наши дни: какой Гомер, какой Шекспир,
какой Пушкин…
Шолохов всегда будет Шолоховым.
   4. Выводы по уроку.

   5.Викторина:   слайды 18-27
   1) О каком периоде своей жизни писатель говорил так: «И писалось  трудно,
и жилось трудно, но в общем писалось»?
   (О первых годах работы над романом «Тихий Дон»).
   2) По мотивам каких произведений созданы кинофильмы?
   ( «Тихий Дон» , «Поднятая целина» , «Они сражались за Родину»  ,  «Судьба
человека») .
   3) Кто из советских композиторов написал оперу «Тихий Дон» ?
   (Р. Щедрин).
   4). «Для отца он – Минька , для матери – Минюша , для деда – пострелыш  ,
а для ребятишек, для всей станицы … прозвище у него.  Родила  его  мать,  не
обвенчавшись с отцом и это прозвище язвой прилипло к Мишке…»  А  прозвище  у
него…?
   (Нахалёнок).
   5). Как называется первый рассказ Шолохова?
   ( «Родинка»).
   6). Как называется первая книга Шолохова?
   ( «Донские рассказы»).
   7). На каких трёх больших событиях сосредоточил своё внимание  Шолохов  в
своих крупных произведениях?
   ( На гражданской войне «Тихий Дон»)
   ( Коллективизация «Поднятая целина»)
   ( Отечественная война «Они сражались за Родину»)
   8) Сколько было лет Шолохову, когда он –  участник  гражданской  войны  –
чудом избежал смерти? Кто из анархистов – главарей  пощадил  «враженёнка»  ,
отменил казнь, освободил его?
   (15 лет. Махно).
   9) Когда и где появился на свет будущий великий писатель земли Донской?
   (24 мая 1905 года в хуторе Кружилине, станицы Вешенской)
   10) Какими наградами был отмечен при жизни труд Шолохова?
   (Лауреат Нобелевской премии, Государственной  премии,  Ленинской  премии,
дважды Герой Социалистического труда).

   6. Домашнее задание: выучить биографию писателя, определить жанр  «Тихого
Дона». Как описывает  Шолохов донскую природу, казачий  хутор?  Какие  семьи
находятся в центре повествования?  (слайд №28).

   Литература:
   1. Шолохов. Собрание сочинений в 8-и томах. «Правда» 1980год.
   2. Школа классики. Шолохов «Поднятая целина». М. Олимп. 1999 год.
   3. В.В.Гура. Слово о Шолохове.
   4. Губанов Г.В. Шолохов: мгновение жизни. – Батайск., 2003.
   5. Ермолаев Г. Михаил Шолохов и его творчество. – СПб., 2000.
   6. На Вешенской земле. – Ростов н/Д., 1980.
   7. Закруткин В. Цвет лазоревы й: Страницы о Михаиле Шолохове. – М.,1975г.


Конспект урока "Пролетая над снами"


title: Презентация "Культура России в XVIII веке" 11 класс

extracted_text:
Культура России в XVIII веке
Мартынова Светлана Вячеславовна
учитель истории
МОУ СОШ № 1 г. Камешково
Литература
Архитектура, скульптура
Живопись
5
10
20
30
40
50
5
10
20
30
40
50
5
10
20
30
40
50
Образование
5
10
20
30
40
50

В России впервые система народного образования была создана в период правления:
1. Петра I
2. Екатерины II
3. Анны Иоанновны
4. Елизаветы Петровны
3
4
2
1
ВЫУЧИ!

МОЛОДЕЦ!

Московский университет был открыт
1.  в 1724 г
2.  в 1786 г
3.   в 1755 г
4.  в 1767 г

Преподавание в московском  университете в XVIII веке велось на:
1. латыни
2. греческом языке
3. русском языке
4. церковнославянском языке

Среди студентов Московского университета в XVIII в преобладали:
1. дворяне

2. разночинцы

3. крестьяне

4. выходцы из духовенства

Институт благородных девиц был впервые открыт в:
1. Москве
2. Киеве

3.  Новгороде Великом

4. Санкт-Петербурге

К чему привел недостаток образованных людей в России в петровскую эпоху?
1. к введению в школах Закона Божьего
2. к реформе алфавита

3. к открытию высших специальных учебных заведений для крепостных детей

4. к приглашению научных специалистов из Швеции

М.В. Ломоносов написал оду в честь восшествия на престол:
1. Павла I
2. Петра III
3. Анны Иоанновны
4. Елизаветы Петровны
3
4
2
1

Нравы дворянства, не хотевшего никаких новшеств, прочно державшегося за крепостничество, высмеял в своих комедиях:
1. Д.И.Фонвизин
2. Н.М.Карамзин
3. А.П.Сумароков
4. Г.Р.Державин
3
4
2
1

Ведущим стилем в литературе XVIII в. стал:
1. реализм
2. сентиментализм
3. романтизм
4. классицизм

По призванию современников, «отцом русской драмы» был:
1. В.К.Тредиаковский
2. М.В.Ломоносов
3. А.П.Сумароков
4. А.Д.Кантемир
4
3
2
1

О какой книге идет речь в отрывке?
Сочинитель оной наполнен и заражен французским заблуждением, ищет всячески и выищивает все возможное к умалению почтения  к власти, к приведению народа в негодование противу начальников и начальства. Царям грозится плахою…
1.  «Синопсис»
2. «Юности честное зерцало»
3. «Бедная Лиза»
4. «Путешествие из Петербурга в Москву»

Из названных авторов основоположником русского сентиментализма был:
1.Д.И.Фонвизин
2. Н.М.Кантемир
3. Н.М.Карамзин
4.М.В.Ломоносов
1
2
3
4

Выдающийся российский скульптор XVIIIв:
1. Ф.И.Шубин
2. И.Н.Никитин
3. А.П.Лосенко
4. Ф.С.Рокотов
1
2
3
4

Укажите здание, созданное по проекту Варфоломея Варфоломеевича Растрелли
1. Петропавловский собор
2. Таврический дворец
3. Смольный монастырь
4. Дом Пашкова

К памятникам архитектуры XVIII в не относится:
1. Екатерининский дворец в Царском Селе
2. Деревянный дворец в
с. Коломенском
3. Шереметевский дворец в Останкине
4. Дом Пашкова в Москве

1
2
3
4

Памятник  архитектуры первой четверти XVIIIв
1. Грановитая палата
2. Церковь Покрова в Филях
3. Церковь Вознесения в селе Коломенском
4. Петропавловский собор
1
2
3
4

Яркий представитель Московской школы зодчества, мастер зрелого классицизма,  создатель Голицынской больницы
1.  М.Ф.Казаков
2.  И.Е.Старов
3. В.И.Баженов
4.  Дж. Кваренги
1
2
3
4

Профессором Римской академии, действительным членом Болонской и Флорентийской академий был российский архитектор:
1. Дж. Кваренги
2. В.В.Растрелли
3. В.И.Баженов
4. М.Ф.Казаков
1
2
3
4

В XVIII в. в русской живописи популярным стал жанр:
1. портретный
2. пейзажный
3. исторический
4. бытовой

Крупнейший художник конца XVIII в.
1. В.Татищев
2. Д. Левицкий
3. И. Кулибин
4. Н Карамзин
1
2
3
4

Основоположник русского  светского портрета:
1. А.Рублев
2. Д.Трезини
3.И.Никитин
4.С.Ушаков
1
2
3

Автор картины Портрет Екатерины II :
1.Ф.С.Рокотов
2. Д.Г.Левицкий
3. А.П.Лосенко
4. В.Л.Боровиковский

Мастером исторической живописи XVIIIв был:
1. Ф.С.Рокотов
2. А.П.Лосенко
3. В.Л.Боровиковский
4. Д.Г.Левицкий
4
1
3
2

Автор картины «Портрет П.И.Ковалевой-Жемчуговой»
1. Д.Г.Левицкий
2. И.П.Аргунов
3. Ф.С.Рокотов
4. А.П.Лосенко
Интернет ресурсы
Заставка - http://900igr.net/datai/istorija/Kultura-Rossii-v-XVIII-v/0026-083-Kultura-XVIII-veka-nagljadnee-vsego-svidetelstvovala-o-tom-chto.jpg
Петр I  - http://nkozlov.ru/upload/images/0509/0509230937180.jpg
Екатерина II - http://artinvestment.ru/content/download/news_2010/20100627_ekaterina.jpg
Анна Иоанновна  - http://www.lawtoday.ru/razdel/prav-rossia/1227266981.jpg
Елизавета Петровна  - http://www.tsarselo.ru/images/photos/ae2b99a485f577c7fc484115ff42abb1.jpg
Московский университет - http://www.msu.ru/culture/images/pr2.jpg
Учебник XVIIIв  - http://amnesia.pavelbers.com/Magnizkiy04.jpg
Институт благородных девиц  - http://www.tourprom.ru/site_media/images/poiphoto/cache/smoljnyi-2_1_w800.jpg
Петр III  - http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/50ffc057-ed80-4c85-acb5-797b5fe72c02/PetrIII.jpg
Павел I  - http://histmag.org/grafika/articles5/joannici/PawelI.jpg
Д. И.Фонвизин  - http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/69/Engraving_Fonvizin.jpg
Н.М.Карамзин  - http://img375.imageshack.us/img375/7369/tro009.jpg
А.П.Сумароков  - http://vivat-fomenko.narod.ru/lib/pictures/sumarokov.jpg
Г.Д.Державин  - http://mirstihoff.ru/uploads/posts/2012-02/1330527455_derzhavin.jpg
В.К.Тредиаковский  - http://img01.chitalnya.ru/upload2/411/6228679092600.jpg
М.В.Ломоносов  - http://kartinanazakaz.ru/wp-content/gallery/katalog-muzhskoj-klassicheskij/117p.jpg
А.Д.Кантемир  - http://omop.su/images/80/Poet_Prince_Antiokh_Kantemir_.jpg
Ф.И.Шубин  -  http://900igr.net/datai/istorija/Russkaja-kultura-XVIII/0028-022-Skulptura-v-Rossii-XVIII-v.jpg
А.П.Лосенко   -   http://www.aqvarium.ru/i/aqvagal/49.jpg
И.Н.Никитин  -    http://omop.su/images/78/Nikitin_Getman.jpg
Ф.С.Рокотов  -  http://www.nearyou.ru/rokotov/rosm/1unkman.jpg
В.В.Растрелли  - http://www.primetour.ua/~uploads/fck/5-thumb(11).jpg
Екатерининский дворец в Царском Селе - http://www.nice-places.com/data/articles/gallery/509/5885.jpg
 Деревянный дворец в с. Коломенском  - http://freemin.ru/wp-content/uploads/2013/09/kolomenskoe.jpg
Шереметевский дворец в Останкине  - http://www.nedelya.ru/cache/gorzakaz/2009-06-30/15272.jpg

Дом Пашкова в Москве   -  http://shgpi.edu.ru/biblioteka/forum/img/interesnoe_v_ceti/2i/6956_dom.jpg
 Грановитая палата  -   http://provincialynews.ru/_ph/13/99252393.jpg
Церковь Покрова в Филях   - http://tours-tv.com/objects/Church-of-the-Intercession-at-Fili/Church%20of%20the%20Intercession%20at%20Fili.jpg
Церковь Вознесения в селе Коломенском  - http://www.ducktour.ru/images/content/1_36a42ca3bcce20a38dc213469c30d585.jpg
Петропавловский собор   - http://900igr.net/datai/istorija/Epokha-Petra-1/0015-013-Arkhitektura-petrovskoj-epokhi.jpg
М.В.Казаков   -   http://www.msu.ru/culture/images/pr4.jpg
И.Е.Старов   -http://www.segodnya.ua/img/users/498/46/z3.jpg
         В.И.Баженов   -    http://www.peoples.ru/art/architecture/bajenov/bajenov_186688466_tonnel.gif.jpg
 Дж. Кваренги  -   http://www.kalitva.ru/uploads/posts/2010-01/1262592833_selo000029.jpg
Голицынская больница -   http://klara.ucoz.ru/golizinskaya_bolniza-kazakov.jpg
В.Татищев   - http://go.utmn.ru/wp-content/uploads/2011/12/012.jpg
Д.Левицкий  -  http://uploads6.wikipaintings.org/images/dmitry-levitzky/self-portrait-1783-1.jpg!Blog.jpg
И.Кулибин   -   http://biovolkvk.ucoz.kz/goroskop/telec/ivan_kulibin.jpg
Н.Карамзин   -  http://img375.imageshack.us/img375/7369/tro009.jpg
А.Рублев  -   http://www.belygorod.ru/img2/Cherny/860rnyyVA_AndrRublev225x157.jpg
Д.Трезини  -   http://biopeoples.ru/uploads/posts/2011-09/1315727376_trezini.jpg
И.Никитин   -   http://uchan.org.ua/b/src/1269899399385.jpg
Рокотов Портрет Екатерины II  -  http://www.artclon.com/OtherFile/Rokotov_Fyodor-ZZZ-Portrait_of_Catherine_II_(copy)_-_JRXQL2I.jpg
Ф.С.Рокотов  - http://rusportrait.ru/gal4/s19-4.jpg
В.Л.Боровиковский  - http://cp12.nevsepic.com.ua/85/1350245936-0064197-www.nevsepic.com.ua.jpg
Портрет П.И.Ковалевой-Жемчуговой -  http://rusportrait.ru/gal4/s20-2.jpg


extracted_text:
Шаблоны
грамот  и дипломов
для осенних  праздников
Автор : Зобнина Ирина Евгеньевна,
учитель начальных классов
школы- лицея № 101
г.Караганды
2015

Грамота
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за занятое  __ место
в конкурсе
«Осенняя фантазия»
Кл.руководитель:

Диплом
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за участие
в конкурсе
«Осенняя фантазия»
Кл.руководитель:

Грамота
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за занятое  __ место
в конкурсе
«Золотая осень»
Кл.руководитель:

Диплом
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за участие
в конкурсе
«Золотая осень»
Кл.руководитель:

Грамота
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за занятое  __ место
в конкурсе
«Осенняя фантазия»
Кл.руководитель:

Грамота
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за занятое  __ место
в конкурсе
«Золотая осень»
Кл.руководитель:

Диплом
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за участие
в конкурсе
«Осенняя фантазия»
Кл.руководитель:

Диплом
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за участие
в конкурсе
«Золотая  осень»
Кл.руководитель:

Грамота
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за занятое  __ место
в конкурсе
«Осенний зонтик»
Кл.руководитель:

Диплом
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за участие
в конкурсе
«Осенний зонтик»
Кл.руководитель:

Грамота
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за занятое  __ место
в конкурсе
«Золотая осень»

Диплом
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за участие
в конкурсе
«Золотая осень»

Грамота
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за занятое  __ место
в конкурсе
«Осенняя фантазия»

Диплом
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за участие
в конкурсе
«Осенняя фантазия»

Грамота
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за занятое  __ место
в конкурсе
«Золотая осень»
Кл.руководитель:

Грамота
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за занятое  __ место
в конкурсе
«Осенняя фантазия»
Кл.руководитель:

Диплом
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за участие
в конкурсе
«Золотая осень»
Кл.руководитель:

Диплом
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за участие
в конкурсе
«Осенняя  фантазия»
Кл.руководитель:

Грамота
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за занятое  __ место
в конкурсе
«Осенняя фантазия»
Кл.руководитель:

Диплом
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за участие
в конкурсе
«Осенняя фантазия»
Кл.руководитель:

Грамота
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за занятое  __ место
в конкурсе
«Золотая  осень»
Кл.руководитель:

Диплом
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за участие
в конкурсе
«Золотая  осень»
Кл.руководитель:

Грамота
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за занятое  __ место
в конкурсе
«Осенняя фантазия»
Кл.руководитель:

Диплом
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за участие
в конкурсе
«Осенняя фантазия»
Кл.руководитель:

Грамота
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за занятое  __ место
в конкурсе
«Золотая осень»
Кл.руководитель:

Диплом
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за участие
в конкурсе
«Золотая осень»
Кл.руководитель:

Грамота
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за занятое  __ место
в конкурсе
«Осенняя фантазия»
Кл.руководитель:

Грамота
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за занятое  __ место
в конкурсе
«Золотая осень»
Кл.руководитель:

Диплом
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за участие
в конкурсе
«Осенняя фантазия»
Кл.руководитель:

Диплом
Награждается
ученик (-ца)______ класса
_______________________
_______________________

за участие
в конкурсе
«Золотая осень»
Кл.руководитель:

Источники изображений:
http://www.playcast.ru/uploads/2014/08/23/9599696.png - грибы
http://zezete2.z.e.pic.centerblog.net/o/aff97417.png - шишки
http://www.playcast.ru/uploads/2013/11/12/6547532.png - корзина, тыквы
http://womencenterck.org.ua/wp-content/uploads/2015/02/171.png - мыши
http://zezete2.z.e.pic.centerblog.net/o/f61e163a.png - инструменты в корзине
http://www.playcast.ru/uploads/2015/08/31/14885133.png - синица
http://img-fotki.yandex.ru/get/6519/167146322.fc/0_a87d3_ddfa7fa1_XL.jpg - белка
https://im1-tub-kz.yandex.net/i?id=c29b6a9eddc4772a79e829a211d71d6d&n=33&h=190&w=162  - лейка
https://www.multiresim.com/images/2015/07/29/flatcastbizpngsusler1323.png - виноград, грибы
http://www.playcast.ru/uploads/2015/08/08/14614381.png - зонт
http://www.playcast.ru/uploads/2015/09/01/14899031.png   - бордюр «Зонты»
http://www.free-vector-design.com/wp-content/uploads/2012/09/Beautiful-autumn-background-1.jpg - фон


title: Презентация "Беляев Александр Романович. Научно - фантастический роман «Человек - амфибия»"

extracted_text:
Беляев Александр Романович1884-1942

Научно-фантастический роман «Человек-амфибия»
Ихтиандр
На морском дне
Доктор Сальватор
Ихтиандр в плену


Презентация "Народы и древнейшие государства на территории России" 11 класс


title: Презентация "Что за чудо кошка - зверь"

extracted_text:
Зырина Татьяна Александровна, учитель русского языка
 МОУ СОШ №9 г.Буя
выход
Правила
Что за чудо кошка-зверь

Правила игры
выход
Начать  игру

1 примета

2  примета

3 примета

4  примета

5 примета

6  примета

Завершить игру
Назад
выход
Вопрос
Кошка чешется (умывается)-

5
баллов

1 примета
гостей зазывает (намывает)
Ответ

12
6
9
3
Назад
выход
Вопрос

5
баллов

2 примета
Кошка на человеке тянется –
к обнове
Ответ

9
12
3
6
Назад
выход

5
баллов

3 примета
Кота убить –
семь лет ни в чем удачи
 не видать
Вопрос
Ответ

12
6
9
3
Назад
выход

5
баллов

4 примета
Кошка крепко спит –
к теплу
Вопрос
Ответ

12
6
9
3
Назад
выход

5
баллов

5 примета
Вопрос
Кошка скребет пол –
Ответ
на ветер, на метель

12
6
9
Назад

5
баллов

6 примета
Кошка лежит брюхом вверх –
к теплу
Вопрос
Ответ

12
6
9
3
выход
Спасибо за игру !
выход


title: Тест "Арифметическая и геометрическая прогрессии" 9 класс

extracted_text:
                 Арифметическая и геометрическая прогрессии.
                                  I вариант
    1.  Найдите  разность  арифметической  прогрессии  (сn), если  с5 =7, а
       с7 =13
|А                |Б                |В                |Г                |
|2                |3                |-2               |другой ответ     |
    2.
    3. Чему равна сумма первых пяти членов геометрической прогрессии (bn),
       если b1 = l, а знаменатель равен -2?
|А                |Б                |В                |Г                |
|11               |-17              |17               |другой ответ     |

    4. Найдите сумму первых пяти членов  арифметической прогрессии (an),
       если a1 =6, a5 = - 6.
|А                |Б                |В                |Г                |
|30               |5                |0                |1                |

    5.   Чему может быть равен знаменатель геометрической прогрессии (bn),
       если b10 = l0, а b12 = 40?
|А                |Б                |В                |Г                |
|2                |±2               |4                |15               |

    6. В арифметической прогрессии (an), найдите  a7,  если a3 + a11 =20.

       |А                |Б                |В                |Г                |
|5                |10               |20               |другой ответ     |

                 Арифметическая и геометрическая прогрессии.
                                I I  вариант
   1.  Найдите  разность  арифметической  прогрессии  (сn), если  с6 =2, а
      с9 =5.
| А               |Б                |В                |Г                |
|3                |1                |2                |-1               |

   2. Чему равна сумма первых четырёх членов геометрической прогрессии
      (bn), если b1 =8, а знаменатель равен 3?
|А                |Б                |В                |Г                |
|160              |320              |104              |-320             |

   3. Найдите сумму первых шести членов  арифметической прогрессии (an),
    если a1 =20, a6 = -20.
|А                |Б                |В                |Г                |
|120              |-200             |0                |1                |

   4. Чему может быть равен знаменатель геометрической прогрессии (bn),
     если b5 = 6, а b8 = 48?
|А                |Б                |В                |Г                |
|±2               |8                |2                |4                |

   5. В арифметической прогрессии (an), найдите  a6,  если a4 + a8 =10.
|А                |Б                |В                |Г                |
|10               |5                |20               |другой ответ     |


title: Родительское собрание "Семья. Свет в окне дома" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа №5 г.Вязьмы Смоленской области

Родительское собрание
«Семья. Свет в окне дома»
10 класс

Классный руководитель: Макарова Любовь Николаевна.
Задачи:
Обратить внимание родителей на значение слова «семья» в их  жизни.
Сделать совместные выводы о значении понимания обучающимися качеств зрелой личности и применении их в реальной жизни, о взаимопонимании в семье.
Оформление:
Эпиграф на доске «… Пускай много лет горит в твоих окнах  добрый свет».
Высказывания известных людей
Анкеты обучающихся
Стихотворение.
Вопросы для обсуждения:
Анкета «12 ценностей будущей взрослой жизни»
Взаимопонимание в семье и пути его достижения
Зрелая личность. Какая она?
Незаконченное предложение.
Сочинения обучающихся «Послание моей семье»

Ход родительского собрания.
Вступление
Классный  руководитель о теме родительского собрания
Анкетирование родителей «12 ценностей  взрослой жизни» Приложение №1
Дискуссия (по анкетам)
Сообщить родителям результаты подобной анкеты обучающихся, после того, как родители назовут 5 наиболее важных, на их взгляд, ценностей взрослой жизни.
Вывод: Большинство опрошенных обязательно включили и даже поставили на первое место … Счастливую семейную жизнь! Оказывается, в нынешней непредсказуемой, много проблемной и для многих весьма не легкой действительности надежной опорой остается семья. Чтобы выдержать и преодолеть трудности, добиться успеха необходимы крепкие тылы – домашний очаг, родные и близкие люди, всё, что обеспечивает выручку, поддержку и душевный комфорт.
IV. Обмен мнениями по проблеме: что вам нравится и не нравится в ваших детях. Приложение №2
Результаты подобного опроса среди обучающихся.
V. Притча. Приложение №3
VI.Дискуссия о том, какие качества необходимы человеку для того, чтобы развить способности к взаимопониманию. Вручить каждому родителю правила. Приложение №4.
Вывод: Человек, который способен критически мыслить, способен к самоанализу – это человек который не будет винить кого-то в том, что его не понимают. Он не ждет изменений в других людях или обстоятельствах. Он меняет себя.
VII. Упражнение «Незаконченное предложение» Приложение №5
VIII. Знакомство родителей с сочинениями детей  «Послание моей семье»
IX. Заключительное слово классного руководителя.
Свет в окне – я хочу,
Чтобы он не погас.
Свет в окне – свет
Тревожных любимых глаз!
Свет в окне – чередою бегут года!
Свет в окне – пусть не гаснет он никогда!
Приложение №1
Выберите из  этого списка 5 наиболее важных, на ваш взгляд ценностей и расположите их в порядке убывания.
Активная деятельная жизнь
Здоровье
Интересная работа
Переживание прекрасного  в природе и искусстве
Любовь
Материально - обеспеченная жизнь
Наличие верных друзей
Уверенность в себе
Познание, возможность расширения образования и кругозора
Свобода в поступках и действиях
Счастливая семейная жизнь
Творчество.
Приложение №2
Игра «Ромашка»
          Сделать ромашку и написать на лепестках качества присущие человеку.
Родители отрывают лепестки по принципу «нравится» «не нравиться».
В это время на доске добровольные помощники заполняют таблицу:

Приложение №3
Притча.
Однажды утром один рыбак с двумя сыновьями отправился ловить рыбу. Улов был хорош, и к полудню трое мужчин готовы были вернуться домой. Но когда они начали вытягивать сети, внезапно налетела буря и полностью скрыла из вида береговую линию.
А в тоже самое время буря не пощадила и их маленький домик. Он загорелся , огонь сжёг дотла их жилье и всё имущество.
Когда рыбак с сыновьями выбрались на берег, его ждала плачущая жена, которая тут же рассказала мужу и детям о постигшем их несчастье. Но рыбак и бровью не повел. Жена возмутилась: «Муж, мы потеряли всё, что у нас было, а тебе и дела нет!»
Тогда рыбак ответил: «Огонь, уничтоживший наш дом, оказался тем самым светом,  который внезапно возник в тумане и указал нам дорогу к берегу.»
Приложение №4.
Правила жизни, выполнение которых ведет к взаимопониманию.
Ставь интересы других людей выше собственных.
Будь предан своей семье, избегай возможности предать её.
Будь верен и надежен.
Уважая других людей, уважай себя.
Терпимо относись к чужим точкам зрения
Воспринимай людей как равных себе.
Учить сопереживать другим, ставя себя на их место.
Умей прощать и не будь обидчив.
Живи в согласии с самим собой и другими людьми.
Проявляй чуткость.
Будь уверен в себе и достоин своего дома.
Будь свободен от лжи и обмана.
Умей контролировать свои желания и поступки.
Упорно иди к цели, невзирая на препятствия.
Стремись всё делать, как можно лучше.
                                                                   Приложение №5.
Упражнение «Незаконченное предложение»
Семья – это …
Мои дети (дочь, сын) – это …
Свет в окнах моего дома – это …
Радость в моей семье – это …
Горе в моей семье – это …
Вдали от родного дома я  вспоминаю…
Из традиций моей семьи я взял(а) в мою  семью…
Мне хотелось бы, чтобы  мой(я)  (дочь, сын)  …
Я считаю, что самое сокровенное желание моего ребенка это …
Больше всего я боюсь …