title: Рабочая программа по математике 5-6 класс УМК Г.К. Муравин

extracted_text:
           Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

               Новотроицкая средняя общеобразовательная школа

|ПРИНЯТО                                |СОГЛАСОВАНО                            |
|решением методического объединения     |зам. дир. по УВР                       |
|учителей _________________________     |___________________ И.А.Сопильниченко  |
|протокол № _____ от ________           |приказ № ___ от _______________.       |

                              Рабочая программа

                            Предмета «Математика»

                                  5-6 класс

|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |Составитель:                           |
|                                       |Шишигина Ю.В.  учитель математики      |

                                   2016 г.

       Планируемые результаты изучения курса математики в 5-6 классах
                            Раздел « Арифметика»
                          Натуральные числа. Дроби
    Ученик научится:
 1)   понимать особенности десятичной системы счисления;
 2)  применять понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
      3)оперировать понятием обыкновенной  дроби,  выполнять  вычисления  с
    обыкновенными дробями;
     4)оперировать  понятием  десятичной  дроби,  выполнять  вычисления   с
    десятичными дробями;
      5) оперировать понятиями отношения и процента;
      6)решать текстовые задачи арифметическим путем;
      7) применять вычислительные умения в практических  ситуациях,  в  том
    числе требующих выбора нужных данных или поиска недостающих.
                             Рациональные числа
    Ученик научится:
 1) распознавать различные виды чисел: натуральное,  положительное,
    отрицательное, дробное, целое, рациональное; правильно употреблять и
    использовать термины и символы, связанные с рациональными  числами;
 2) отмечать на координатной прямой точки, соответствующие заданным числам;
    определять координату отмеченной точки;
 3)  сравнивать рациональные числа;
  4)  выполнять вычисления с положительными и отрицательными числами.

                            Действительные числа
    Ученик научится:

 1) использовать начальные представления о множестве действительных чисел.

                       Измерения, приближения, оценки
       Ученик научится:
 1) округлять натуральные числа и десятичные дроби;
 2)   работать с единицами измерения величин;
 3)  интерпретировать ответ задачи в соответствии с поставленным вопросом.

                              Раздел « Алгебра»
      Ученик научится:
 1)  использовать буквы для записи общих утверждений (например, свойств
    арифметических действий, свойств нуля при умножении), правил, формул;
 2)  оперировать понятием «буквенное выражение».

                     Раздел « Вероятность и статистика»
    Ученик научится:
    1)  работать с информацией, представленной в форме таблицы,  столбчатой
       или круговой диаграммы.

                             Раздел « Геометрия»

      Ученик научится:
           1) распознавать на  чертежах,  рисунках,  моделях,  в  окружающем
    мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
         2)   распознавать  развёртки  куба,    параллелепипеда,   пирамиды,
    цилиндра и конуса;
      3) изображать геометрические фигуры с помощью  чертежных  инструментов
    и от руки на нелинованной и клетчатой бумаге;
          4) измерять с помощью инструментов и сравнивать длины  отрезков  и
    величины  углов,  строить  отрезки  заданной  длины  и  углы   заданной
    величины;
  5) вычислять периметры многоугольников, площади  многоугольников,  объёмы
    параллелепипедов.
         6) распознавать на чертежах, рисунках, находить в  окружающем  мире
    и изображать симметричные фигуры; две фигуры, симметричные относительно
    точки; применять полученные знания в реальной ситуациях.

                        Содержание учебного предмета

         АРИФМЕТИКА

         Натуральные числа. Натуральный ряд. Десятичная  система  счисления.
    Арифметические действия над натуральными числами. Степень с натуральным
    показателем.

         Числовые выражения, значение числового выражения. Порядок действий
    в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовых задач
    арифметическими способами.
         Делители и кратные. Свойства и признаки делимости на 2,  3,  5,  9,
    10.
    Признаки делимости на 4, 6, 8, 11. Простые и  составные  числа,  решето
    Эратосфена.  Разложение  натурального  числа  на   простые   множители.
    Основная теорема арифметики. Наибольший  общий  делитель  и  наименьшее
    общее кратное. Деление с остатком.

         Дроби.  Обыкновенные  дроби.  Основное  свойство  дроби.  Сравнение
    дробей. Арифметические действия  с  обыкновенными  дробями.  Нахождение
    части  от  целого  и  целого  по  его  части.  Способы   рационализации
    вычислений и их применение при выполнении действий.

         Десятичные  дроби.  Сравнение  десятичных  дробей.   Арифметические
    действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби  в  виде
    обыкновенной дроби и обыкновенной  в  виде  десятичной.  Конечные  и  и
    бесконечные десятичные дроби.
         Масштаб  на  плане  и  на  карте.  Отношение.  Пропорция.  Основное
    свойство пропорции, применение пропорций и отношений при решении задач.
         Среднее  арифметическое  чисел.  Решение   практических   задач   с
    применением среднего арифметического.
           Проценты.  Нахождение  процентов  от  величины,  величины  по  ее
    процентам. Выражение отношения в процентах.

         Решение текстовых задач на проценты.

         Рациональные числа. Целые  числа:  положительные,  отрицательные  и
    нуль. Модуль (абсолютная величина) числа. Множество рациональных чисел.
    Рациональное число как дробь [pic] где  m  –  целое,  n  –  натуральное
    число.  Сравнение  рациональных  чисел.   Арифметические   действия   с
    рациональными    числами.     Свойства     арифметических     действий:
    переместительные, сочетательные, распределительные.  Решение  текстовых
    задач  арифметическим способом. Задачи на движение, работу.  Задачи  на
    части, доли, проценты.

         Координатная прямая. Изображение чисел точками координатной прямой.

         Действительные числа.

         Действительные числа как бесконечные десятичные дроби.

         Измерения, приближения, оценки.
         Единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, скорости.

         Приближенное значение величины, точность приближения.
            Округление натуральных чисел и десятичных дробей.   Прикидка  и
    оценка результатов вычислений.
         АЛГЕБРА

         Алгебраические  выражения.   Буквенные   выражения   (выражения   с
    переменными).  Числовое  значение  буквенного  выражения.   Подстановка
    выражений вместо переменных. Преобразования выражений на основе свойств
    арифметических действий. Равенство буквенных выражений.

         Уравнения. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Свойства
    числовых  равенств.   Линейное  уравнение.  Решение   текстовых   задач
    алгебраическим способом.

         Декартовы координаты на плоскости.
         Неравенства. Числовые неравенства.
         ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА
         Описательная  статистика.  Представление  данных  в  виде   таблиц,
    диаграмм, графиков.
         ЛОГИКА И МНОЖЕСТВА
         Теоретико-множественные  понятия.  Множество,  элемент   множества.
    Задание множеств перечислением элементов, характеристическим свойством.
    Стандартные обозначения  числовых  множеств.  Пустое  множество  и  его
    обозначение. Подмножество. Объединение и пересечение множеств.
         Иллюстрация отношений между множествами с помощью диаграмм  Эйлера-
    Венна.
         Элементы логики. Определение. Пример и контрпример.
         НАГЛЯДНАЯ ГЕОМЕТРИЯ
          Фигуры в окружающем мире. Наглядные  представления  о  фигурах  на
    плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,  ломаная,  многоугольник,
    окружность, круг.
          Четырехугольник,   прямоугольник,   квадрат,    ромб.    Равенство
    диагоналей прямоугольника. Свойства квадрата.
          Треугольник,  виды  треугольников  (остроугольные,  прямоугольные,
    тупоугольные).   Неравенство   треугольника.    Катеты   и   гипотенуза
    прямоугольного  треугольника.   Виды   треугольников   (равнобедренный,
    равносторонний, разносторонний). Высота, основание треугольника.  Сумма
    углов треугольника Площадь прямоугольного и произвольного треугольника.
    Теорема Пифагора.
          Правильные  многоугольники.  Изображение  основных  геометрических
    фигур.   Взаимное   расположение   двух    прямых:    параллельные    и
    перпендикулярные прямые.  Длина  отрезка,  ломаной.  Единицы  измерения
    длины. Построение отрезка заданной длины.  Правило  чтения  равенств  и
    неравенств, составленных для длин отрезков.
          Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и  построение  углов  с
    помощью транспортира. Биссектриса угла. Смежные и вертикальные углы.
          Периметр многоугольника. Периметр прямоугольника.
    Понятие   площади   фигуры;   единицы   измерения   площади.    Площадь
    прямоугольника,  квадрата.  Приближенное  измерение  площади  фигур  на
    клетчатой бумаге. Равновеликие фигуры.
          Подобие  фигур. Коэффициент подобия. Сходственные стороны подобных
    треугольников.
          Окружность, центр, радиус и диаметр окружности. Число  (.  Формула
    длины окружности. Многоугольник,  вписанный  в  окружность.  Правильный
    многоугольник.  Формула  площади  круга.  Центральный  угол.   Круговой
    сектор.
          Наглядные   представления   о   пространственных   фигурах:   куб,
    параллелепипед,  призма,  пирамида,   шар,   сфера,   конус,   цилиндр.
    Изображение   пространственных   фигур.    Многогранники.    Правильные
    многогранники. Примеры разверток многогранников, цилиндра и конуса.
          Прямоугольный параллелепипед и пирамида.  Вершины,  грани,  ребра.
    Прямая призма. Грани, основания, вершины, ребра прямой призмы.  Формула
    площади поверхности прямоугольного параллелепипеда, куба.
          Понятие   объема;    единицы    объема.    Объем    прямоугольного
    параллелепипеда, куба.  Формулы объема шара и площади сферы.
          Понятие  о  равенстве  фигур.  Центральная,  осевая  и  зеркальная
    симметрии. Изображение симметричных фигур.
          Решение практических задач с применением простейших свойств фигур.
         МАТЕМАТИКА В ИСТОРИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ

         История  формирования  понятия  числа:  натуральные  числа,  дроби.
    Старинные системы записи чисел.  Делимость  чисел.  Решето  Эратосфена.
    Дроби в Вавилоне, Египте, Риме, Индии,  на  Руси.  Леонардо  Фибоначчи,
    Максим Плануд.  Открытие  десятичных  дробей.  Старинные  системы  мер.
    Десятичные  дроби  и  метрическая  система   мер.   История   появления
    процентов.  С.   Стевин,   ал-Каши,    Л.   Ф.   Магницкий.   Появление
    отрицательных чисел и нуля.
         В  основное  программное   содержание  учебного  предмета  включены
    дополнительные  вопросы,  способствующие   расширению   математического
    кругозора,  освоению  более  продвинутого   математического   аппарата,
    математических  способностей.  Расширение  содержания   математического
    образования в этом случае дает возможность существенно  обогатить  круг
    решаемых математических  задач.  Дополнительные  вопросы  в  содержании
    учебного предмета и  в  тематическом  планировании  написаны  курсивом.
    Темы, выделенные  курсивом,  подлежат  изучению,  но  не  включается  в
    Планируемые результаты изучения курса и  не  применяются  при  контроле
    уровня подготовки учащихся.
         Резервное   время   использовано   для   организации    обобщающего
    повторения,  для  более  основательного  изучения  соответствующих  тем
    программы.

                      Тематическое планирование 5 класс

|№ п/п  |Тема урока                                                      |Кол-во  |
|       |                                                                |часов   |
|Глава 1. Натуральные числа и ноль 30 ч                                           |
|Десятичная система счисления (6 часов)                                           |
|1      |Натуральный ряд чисел и его свойства                            |1       |
|2      |Десятичная система записи чисел                                 |1       |
|3      |Представление натуральных чисел в виде разрядных слагаемых      |1       |
|4      |  Контрольная работа №1                                         |1       |
|5      |Решение задач по теме «Десятичная система счисления»            |1       |
|6      |Понятие равенства и неравенства                                 |1       |
|Сравнение чисел (3 часа)                                                         |
|7      |Правило сравнения чисел                                         |1       |
|8      |Сравнение чисел. Двойное неравенство                            |1       |
|9      |Нестрогое неравенство                                           |1       |
|Шкалы и координаты (6 часов)                                                     |
|10     |Единицы измерения длины и массы                                 |1       |
|11     |Схемы перевода единиц длины и массы                             |1       |
|12     |Решение задач по теме: «Единицы измерения длины и массы»        |1       |
|13     |Понятие координатного луча и координаты точки                   |1       |
|14     |Координатный луч. Подготовка к контрольной работе               |1       |
|15     |Контрольная работа № 2 «Сравнение чисел».                       |1       |
|Геометрические фигуры (6 часов)                                                  |
|16     |Анализ контрольной работы. Понятие отрезка. Длина отрезка       |1       |
|17     |Окружность. Радиус. Диаметр. Хорда                              |1       |
|18     |Пересечение и параллельность                                    |1       |
|19     |Луч. Параллелограмм. Угол. Классификация углов                  |1       |
|20     |Многоугольник                                                   |1       |
|21     |Решение задач по теме: «Геометрические фигуры»                  |1       |
|Равенство фигур (3 часа)                                                         |
|22     |Понятие равенства фигур                                         |1       |
|23     |Равенство окружностей и кругов                                  |1       |
|24     |Решение задач по теме «Равные фигуры»                           |1       |
|Измерение углов (6 часов)                                                        |
|25     |Сравнение углов при помощи наложения                            |1       |
|26     |Работа с углами, разбитыми на части                             |1       |
|27     |Смежные углы                                                    |1       |
|28     |Биссектриса угла                                                |1       |
|29     |Вертикальные углы. Виды треугольников. Подготовка к контрольной |1       |
|       |работе                                                          |        |
|30     |Контрольная работа № 3 «Геометрические фигуры».                 |1       |
|ГЛАВА 2: Числовые и буквенные выражения 30 ч                                     |
|Числовые выражения и их значения (6 часов)                                       |
|31     |Анализ контрольной работы. Понятие числового выражения. Значение|1       |
|       |числового выражения                                             |        |
|32     |Порядок действий                                                |1       |
|33     |Оценка результата вычисления                                    |1       |
|34     |Решение задач на движение                                       |1       |
|35     |Решение задач на движение с отставанием  и на движение вдогонку |1       |
|36     |Решение различных задач на движение                             |1       |
|Площадь прямоугольника (7 часов)                                                 |
|37     |Формула площади прямоугольника и квадрата                       |1       |
|38     |Понятие степени                                                 |1       |
|39     |Правило возведения в квадрат чисел                              |1       |
|40     |Схема перевода единиц площади                                   |1       |
|41     |Сумма разрядных слагаемых в виде степени                        |1       |
|42     |Нахождение площади прямоугольника, квадрата                     |1       |
|43     |Решение задач по теме: «Площадь прямоугольника»                 |1       |
|Объем прямоугольного параллелепипеда (5 часов)                                   |
|44     |Объемные геометрические тела                                    |1       |
|45     |Пирамида и её элементы                                          |1       |
|46     |Выражения содержащие степень                                    |1       |
|47     |Решение задач на производительность труда. Подготовка к         |1       |
|       |контрольной работе                                              |        |
|48     |Контрольная работа № 4 «Числовые выражения ».                   |1       |
|Буквенные выражения (6 часов)                                                    |
|49     |Анализ контрольной работы. Законы арифметических действий       |1       |
|50     |Буквенное выражение. Значение буквенного выражения              |1       |
|51-52  |Преобразование буквенных выражений на основе законов            |2       |
|       |арифметических действий                                         |        |
|53     |Решение задач с помощью составления буквенных  выражений        |1       |
|54     |Решение задач составлением выражений решение задач на движение  |1       |
|Формулы и уравнения (6 часов)                                                    |
|55     |Понятие формулы                                                 |1       |
|56     |Решение задач по известным формулам                             |1       |
|57     |Решение задач на движение двух объектов                         |1       |
|58     |Понятие уравнения, корня уравнения, решение уравнения           |1       |
|59     |Решение задач с помощью уравнений. Подготовка к контрольной     |1       |
|       |работе                                                          |        |
|60     |Контрольная работа № 5 «Числовые и буквенные выражения».        |1       |
|ГЛАВА  3.  Доли и дроби 15 ч                                                     |
|Понятие о долях и дробях (6 часов)                                               |
|61     |Анализ контрольной работы. Понятие доли как части целого        |1       |
|62     |Правильная и неправильная дробь                                 |1       |
|63     |Сравнение дробей                                                |1       |
|64     |Решение задач на нахождение части от числа                      |1       |
|65     |Решение задач на нахождение числа по его части                  |1       |
|66     |Решение задач на дроби                                          |1       |
|Сложение и вычитание дробей с равными знаменателями. Умножение дроби на          |
|натуральное число (5 часа)                                                       |
|67-68  |Правила сложения и вычитания  дробей с равными знаменателями.   |2       |
|       |Умножение дроби на натуральное число                            |        |
|69     |Правило умножения дроби на натуральное число                    |1       |
|70-71  |Решение примеров на сложение и вычитание  дробей с равными      |2       |
|       |знаменателями.                                                  |        |
|Треугольники (4 часа)                                                            |
|72     |Площадь треугольника                                            |1       |
|73     |Ромб и дельтоид                                                 |1       |
|74     |Теорема Пифагора. Подготовка к контрольной работе               |1       |
|75     |Контрольная работа № 6«Доли и дроби».                           |1       |
|ГЛАВА  4.  Действия с дробями 30 ч                                               |
|Дробь как результат деления натуральных чисел (7 часов)                          |
|76     |Анализ контрольной работы. Переход от записи дроби к записи     |1       |
|       |деления натуральных чисел                                       |        |
|77     |Смешанное число                                                 |1       |
|78-79  |Перевод неправильной дроби в смешанное число и обратно          |        |
|       |                                                                |2       |
|80-81  |Решение уравнений со смешанными числами                         |2       |
|82     |Решение заданий со смешанными дробями                           |1       |
|Деление дроби на натуральное число. Основное свойство дроби (4 часа)             |
|83     |Деление дроби на натуральное число.                             |1       |
|84     |Основное свойство дроби                                         |1       |
|85     |Сокращение дробей                                               |1       |
|86     |Решение примеров  на применение основного свойства дроби        |1       |
|Сравнение дробей (4 часа)                                                        |
|87     |Сравнение дробей с равными числителями или знаменателями        |1       |
|88     |Сравнение дробей с разными числителями или знаменателями        |1       |
|89     |Различные примеры сравнение дробей. Подготовка к контрольной    |1       |
|       |работе                                                          |        |
|90     |Контрольная работа № 7«Действия с дробями».                     |1       |
|Сложение и вычитание дробей (4 часа)                                             |
|91     |Анализ контрольной работы. Сложение и вычитание дробей с разными|1       |
|       |знаменателями                                                   |        |
|92     |Сложение и вычитание смешанных чисел                            |1       |
|93     |Сложение и вычитание дробей                                     |1       |
|94     |Решение примеров на сложение и вычитание дробей                 |1       |
|Умножение на дробь (4 часа)                                                      |
|95     |Умножение натурального числа на дробь, дроби на дробь           |1       |
|96     |Умножение смешанных чисел                                       |1       |
|97     |Решение задач на нахождение дроби от числа                      |1       |
|98     |Закрепление изученного материала по теме «Умножение на дробь»   |1       |
|Деление на дробь (7 часов)                                                       |
|99     |Понятие взаимно- обратных дробей                                |1       |
|100    |Деление на смешанное число                                      |1       |
|101    |Решение задач на нахождение целого по его дроби                 |1       |
|102    |Решение задач с дробями                                         |1       |
|103    |Приемы быстрого деления                                         |1       |
|104    |Закрепление изученного материала по теме «Деление на дробь».    |1       |
|       |Подготовка к контрольной работе                                 |        |
|105    |Контрольная работа №8 «Действия с дробями».                     |1       |
|ГЛАВА 5.  Десятичные дроби 43 ч                                                  |
|Понятие десятичной дроби (3 часа)                                                |
|106    |Анализ контрольной работы. Понятие десятичной дроби             |1       |
|107    |Переход от обыкновенных дробей к десятичным                     |1       |
|108    |Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000          |1       |
|Сравнение десятичных дробей (4 часа)                                             |
|109    |Определение десятичных координат точки                          |1       |
|110    |Изображение десятичных дробей на координатном луче              |1       |
|111    |Сравнение десятичных дробей                                     |1       |
|112    |Закрепление изученного материала по теме «Понятие десятичной    |1       |
|       |дроби»                                                          |        |
|Сложение и вычитание десятичных дробей (5 часов)                                 |
|113    |Сложение десятичных дробей                                      |1       |
|114    |Вычитание десятичных дробей                                     |1       |
|115    |Расстояние между координатами двух точек                        |1       |
|116    |Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание  |1       |
|       |десятичных дробей». Подготовка к контрольной работе             |        |
|117    |Контрольная работа № 9«Десятичные дроби».                       |1       |
|Умножение десятичных дробей (5 часов)                                            |
|118    |Анализ контрольной работы. Умножение десятичных дробей          |1       |
|119    |Правила умножения десятичных дробей                             |1       |
|120    |Умножение десятичных дробей столбиком                           |1       |
|121    |Закрепление изученного материала по теме «Умножение десятичных  |1       |
|       |дробей»                                                         |        |
|122    |Систематизация изученного материала по теме «Умножение          |1       |
|       |десятичных дробей»                                              |        |
|Деление десятичной дроби на натуральное число (5 часов)                          |
|123    |Деление десятичной дроби на натуральное число                   |1       |
|124    |Деление в столбик                                               |1       |
|125    |Деление дробей                                                  |1       |
|126    |Закрепление изученного материала по теме «Деление десятичной    |1       |
|       |дроби на натуральное число». Подготовка к контрольной работе    |        |
|127    |Контрольная работа № 10 «Десятичные дроби».                     |1       |
|Бесконечные десятичные дроби (2 часа)                                            |
|128    |Анализ контрольной работы. Периодические дроби                  |1       |
|129    |Сравнение периодических дробей                                  |        |
|Округление чисел (4 часа)                                                        |
|130    |Приближенные значения величин                                   |1       |
|131    |Правило округления десятичных дробей                            |1       |
|132-   |Округление десятичных дробей                                    |2       |
|133    |                                                                |        |
|Деление на десятичную дробь (4 часа)                                             |
|134    |Деление на десятичную дробь                                     |1       |
|135    |Решение примеров на все действия с дробями                      |1       |
|136    |Действия с обыкновенными и десятичными дробями. Подготовка к    |1       |
|       |контрольной работе                                              |        |
|137    |Контрольная работа № 11 «Действия с десятичными дробями».       |1       |
|Процентные расчеты (6 часов)                                                     |
|138    |Анализ контрольной работы. Понятие процента                     |1       |
|139    |Процент от числа. Число по его проценту                         |1       |
|140    |Решение задач на нахождение процента от числа                   |1       |
|141    |Решение задач на нахождение числа по его проценту               |1       |
|142    |Решение всех типов задач на проценты                            |1       |
|143    |Закрепление изученного материала по теме «Процентные расчеты»   |1       |
|Среднее арифметическое чисел (5 часов)                                           |
|144    |Понятие среднего арифметического чисел                          |1       |
|145    |Изображение среднего арифметического чисел на координатном луче |1       |
|146    |Понятие средней скорости                                        |1       |
|147    |Решение задач по теме «Среднее арифметическое чисел». Подготовка|1       |
|       |к контрольной работе                                            |        |
|148    |Контрольная работа № 12 «Проценты».                             |1       |
|Повторение 27 ч.                                                                 |
|Натуральные числа и нуль (7 часов)                                               |
|149    |Анализ контрольной работы.  Арифметика. Таблица квадратов и     |1       |
|       |кубов.                                                          |        |
|150    |Округление натуральных чисел                                    |1       |
|151    |История формирования понятия натурального числа и нуля.         |1       |
|152-153|Старинные системы записи чисел: славянская, римская система.    |2       |
|154-155|История развития знаков действий и буквенной символики.         |2       |
|Обыкновенные дроби  (7 часов)                                                    |
|156-157|История развития обыкновенных дробей в Индии, в России.         |2       |
|158-159|Дроби в Вавилоне, Египте, Риме                                  |2       |
|160    |Старинные монеты на Руси                                        |1       |
|161-162|Метрическая система мер                                         |2       |
|Десятичные дроби (13 часов)                                                      |
|163-165|Открытие десятичных дробей                                      |3       |
|166-168|Старинные системы мер.                                          |3       |
|169-171|История изучения процентных расчетов.                           |3       |
|172    |Повторение курса 5 класса                                       |1       |
|173    |Повторение курса 5 класса. Подготовка к итоговой контрольной    |1       |
|       |работе                                                          |        |
|174    |Итоговая контрольная работа №13                                 |1       |
|175    |Анализ итоговой контрольной работы                              |1       |

                                   6 класс
|№      |Тема урока                                                    |Кол-во   |
|п/п    |                                                              |часов    |
|Повторение (10 часов)                                                           |
|1      |Натуральные числа и нуль                                      |1        |
|2      |Обыкновенные дроби                                            |1        |
|3      |Обыкновенные дроби                                            |1        |
|4      |Десятичные дроби                                              |1        |
|5      |Десятичные дроби                                              |1        |
|6      |Десятичные дроби                                              |1        |
|7      |Десятичные дроби                                              |1        |
|8      |Задачи на движение                                            |1        |
|9      |Процентные расчеты                                            |1        |
|10     |Контрольная работа №1                                         |1        |
|Глава 1: Пропорциональность (28 часов)                                          |
|Подобие фигур(5 часов)                                                          |
|11     |Понятие подобных фигур и коэффициента подобия                 |1        |
|12     |Подобие прямоугольников                                       |1        |
|13     |Подобие треугольников                                         |1        |
|14     |Подобие пространственных фигур                                |1        |
|15     |Решение задач по теме «Коэффициент подобия»                   |1        |
|Масштаб (4 часа)                                                                |
|16     |Понятие масштаба                                              |1        |
|17     |Вычисление расстояния на местности с помощью карты            |1        |
|18     |Вычисление размеров реальных объектов используя масштаб       |1        |
|19     |Решение текстовых задач. Самостоятельная работа по теме       |1        |
|       |«Масштаб»                                                     |         |
|Отношения и пропорции (6 часов)                                                 |
|20     |Понятие отношение велечин                                     |1        |
|21     |Понятие пропорции чисел                                       |1        |
|22     |Основное свойство пропорции                                   |1        |
|23     |Составление пропорций к задачам на проценты                   |1        |
|24     |Решение задач на проценты. Тест. Подготовка к контрольной     |1        |
|       |работе                                                        |         |
|25     |Контрольная работа № 2 по теме «Отношения и пропорции»        |1        |
|Пропорциональные величины (7 часов)                                             |
|26     |Анализ контрольной работы. Понятие пропорциональных величин   |1        |
|27     |Прямо пропорциональные величины                               |1        |
|28     |Решение задач на прямую пропорциональность                    |1        |
|29     |Обратно пропорциональные величины                             |1        |
|30     |Решение задач на обратную пропорциональность                  |1        |
|31     |Составление уравнений к задачам на пропорциональность величин |1        |
|32     |Составление пропорций к задачам на пропорциональность величин.|1        |
|       |Самостоятельная работа по теме «Пропорциональные величины»    |         |
|Деление в данном отношении (6 часов)                                            |
|33     |Понятие деление в данном отношении                            |1        |
|34     |Решение текстовых задач на деление в данном отношении         |1        |
|35     |Деление в данном отношении заданное двумя числами             |1        |
|36     |Деление в данном отношении заданное тремя и более числами     |1        |
|37     |Деление в данном отношении. Самостоятельная работа по теме    |1        |
|       |«Деление в данном отношении». Подготовка к контрольной работе |         |
|38     |Контрольная работа № 3 по теме «Пропорциональность»           |1        |
|Глава 2: Делимость чисел (34 часа)                                              |
|Делители и кратные (6 часов)                                                    |
|39     |Анализ контрольной работы. Понятие делителя и кратного        |1        |
|40     |Понятие общего делителя и наименьшего кратного                |1        |
|41     |Алгоритм нахождения нода чисел. Самостоятельная работа по теме|1        |
|       |«НОД чисел»                                                   |         |
|42     |Алгоритм нахождения нока чисел. Тест                          |1        |
|43-44  |Решение задач с использованием алгоритмов НОД и НОК чисел     |2        |
|Свойства делимости произведения, суммы и разности (5 часов)                     |
|45     |Понятие делимости натуральных чисел                           |1        |
|46     |Свойства делимости произведения натуральных чисел. Тест       |1        |
|47     |Свойства делимости суммы натуральных чисел. Тест              |1        |
|48     |Свойства делимости разности натуральных чисел                 |1        |
|49     |Самостоятельная работа по теме «Делимости натуральных чисел»  |1        |
|Признаки делимости натуральных чисел (7 часов)                                  |
|50     |Признаки делимость натуральных чисел на 2, на 5 и на 10       |1        |
|51     |Признаки делимость натуральных чисел на 4 и на 25. Тест       |1        |
|52     |Признаки делимость натуральных чисел на 3 и 9                 |1        |
|53     |Самостоятельная работа по теме «Признаки делимость натуральных|1        |
|       |чисел»                                                        |         |
|54     |Признаки делимость натуральных чисел в вычислении нода чисел  |1        |
|55     |Признаки делимость натуральных чисел в вычислении нока чисел. |1        |
|       |Подготовка к контрольной работе. Самостоятельная работа.      |         |
|56     |Контрольная работа № 4 по теме «НОД и НОК чисел»              |1        |
|Простые и составные числа (5 часов)                                             |
|57     |Анализ контрольной работы. Понятие простого и составного      |1        |
|       |чисел. Таблица простых чисел                                  |         |
|58     |Разложение чисел на простые множители                         |1        |
|59     |Нахождение нока и нода используя разложение числа на простые  |1        |
|       |множители                                                     |         |
|60     |Решение заданий с использование разложения чисел на простые   |1        |
|       |множители                                                     |         |
|61     |Самостоятельная работа по теме «Простые и составные числа»    |1        |
|Взаимо простые числа (5 часов)                                                  |
|62     |Взаимно простые числа. Самостоятельная работа по теме «взаимно|1        |
|       |простые числа»                                                |         |
|63     |Произведение двух натуральных чисел                           |1        |
|64     |Свойство делимости на взаимно простые числа                   |1        |
|65     |Признаки делимости на составные на составные числа. Тест      |1        |
|66     |НОД и НОК нескольких взаимно простых чисел                    |1        |
|Множества (6 часов)                                                             |
|67     |Понятие множества                                             |1        |
|68     |Принадлежность к множеству. Круги Эйлера                      |1        |
|69     |Метод геометрических мест                                     |1        |
|70     |Объединение и пересечение множеств                            |1        |
|71     |Свойства операций над множествами. Подготовка к контрольной   |1        |
|       |работе                                                        |         |
|72     |Контрольная работа №  5 по теме «Простые и составные числа»   |1        |
|Глава 3: Отрицательные числа (33 часа)                                          |
|Центральная симметрия(5 часов )                                                 |
|73     |Анализ контрольной работы. Симетричные точки и центр симметрии|1        |
|74     |Симметричные фигуры                                           |1        |
|75     |Центрально- симметричные прямые                               |1        |
|76     |Центрально- симметричные фигуры                               |1        |
|77     |Решение задач по теме: «Центральная симметрия»                |1        |
|Отрицательные числа и их изображение на координатной прямой (4 часа)            |
|78     |Понятие неположительных, отрицательных и неотрицательных чисел|1        |
|79     |Отрицательные числа и их изображение на координатной прямой   |1        |
|80     |Изменение координат. Тест                                     |1        |
|81     |Самостоятельная работа по теме «Отрицательные числа»          |1        |
|Сравнение чисел (6 часов)                                                       |
|82     |Модуль числа                                                  |1        |
|83     |Противоположные числа                                         |1        |
|84     |Целые числа. Правило сравнения чисел с разными знаками        |1        |
|85     |Выражения имеющие несколько минусов. Математический диктант   |1        |
|86     |Сложение и вычитание чисел. Тест. Подготовка к контрольной    |1        |
|       |работе                                                        |         |
|87     |Контрольная работа № 6 по теме «Отрицательные числа»          |1        |
|Сложение и вычитание чисел (6 часов)                                            |
|88     |Анализ контрольной работы. Алгебраические операции с          |1        |
|       |отрицательными числами                                        |         |
|89     |Противоположные числа                                         |1        |
|90     |Правила сложения и вычитания положительных и отрицательных    |1        |
|       |чисел                                                         |         |
|91     |Правило сложения и вычитания чисел с разными знаками. Тест    |1        |
|92     |Рациональные способы сложения нескольких чисел с разными      |1        |
|       |знаками. Самостоятельная работа                               |         |
|93     |Сложение и вычитание целых чисел                              |1        |
|Умножение чисел(6 часов)                                                        |
|94     |Умножение чисел с разными знаками. Самостоятельная работа     |1        |
|95     |Умножение нескольких чисел с разными знаками                  |1        |
|96     |Степень отрицательного числа                                  |1        |
|97     |Распределительный закон умножения. Тест                       |1        |
|98     |Умножение чисел                                               |1        |
|99     |Взаимно обратные числа. Самостоятельная работа                |1        |
|Деление чисел (6 часов)                                                         |
|101    |Правило деления чисел.                                        |1        |
|101    |Свойства деления. Тест                                        |1        |
|102    |Рациональные числа. Тест                                      |1        |
|103    |Арифметические действия с рациональными числами               |1        |
|104    |Самостоятельная работа по теме «Деление чисел». Подготовка к  |1        |
|       |контрольной работе                                            |         |
|105    |Контрольная работа № 7 «Арифметические операции с             |1        |
|       |рациональными числами»                                        |         |
|Глава 4: Формулы и уравнения (40 часов)                                         |
|Решение уравнений (6 часов)                                                     |
|106    |Анализ контрольной работы. Понятие уравнения. Самостоятельная |1        |
|       |работа                                                        |         |
|107    |Уравнения содержащие дробные коэффициенты                     |1        |
|108    |Основное свойство пропорции при решении уравнений. Тест       |1        |
|109    |Решение задач на составление уравнений. Самостоятельная работа|1        |
|110    |Решение задач на движение с помощью уравнений                 |1        |
|111    |Решение уравнений                                             |1        |
|Решение задач на проценты (7 часов)                                             |
|112    |Основные три типа задач на проценты                           |1        |
|113    |Процентное содержание вещества. Тест                          |1        |
|114    |Задачи на концентрацию вещества                               |1        |
|115    |Задачи на изменение процентов                                 |1        |
|116    |Задачи на изменение процентного содержания вещества с помощью |1        |
|       |составления уравнения                                         |         |
|117    |Решение задач на проценты. Подготовка к контрольной работе    |1        |
|118    |Контрольная работа № 8 по теме  «Формулы и уравнения»         |1        |
|Длина окружности и площадь круга (6 часов)                                      |
|119    |Анализ контрольной работы. Формула длины окружности           |1        |
|120    |Длина окружности и площадь круга                              |1        |
|121    |Две формулы длины окружности с радиусом и диаметром           |1        |
|122    |Правильный многоугольник. Самостоятельная работа              |1        |
|123    |Площадь круга                                                 |1        |
|124    |Центральный угол и круговой сектор                            |1        |
|Осевая симметрия (6 часов)                                                      |
|125    |Осевая симметрия. Самостоятельная работа                      |1        |
|126    |Симметричные фигуры                                           |1        |
|127    |Симметричные фигуры относительно некоторой прямой             |1        |
|128    |Решение задач по теме «Осевая симметрия». Самостоятельная     |1        |
|       |работа                                                        |         |
|129    |Построение фигур с помощью трафорета. Подготовка к контрольной|1        |
|       |работе                                                        |         |
|130    |Контрольная работа № 9 по теме «Площадь круга и осевая        |1        |
|       |симметрия»                                                    |         |
|Координаты(5 часов)                                                             |
|131    |Анализ контрольной работы. Понятие координат                  |1        |
|132    |Координатная плоскость                                        |1        |
|133    |Построение точки по координатам                               |1        |
|134    |Определение координат точек по построению                     |1        |
|135    |Решение задач на изображение. Самостоятельная работа          |1        |
|Геометрические тела (5 часов)                                                   |
|136    |Тела вращения. Тест                                           |1        |
|137    |Правильные многограники. Формула Эйлера                       |1        |
|138    |Развертка геометричсеких тел. Тест                            |1        |
|139    |Площадь поверхностей                                          |1        |
|140    |Объем шара и площадь сферы. Тест                              |1        |
|Диаграммы (5 часов)                                                             |
|141    |Круговая диаграмма                                            |1        |
|142    |Построение круговых диаграмм. Самостоятельная работа          |1        |
|143    |Столбчатая диаграмма                                          |1        |
|144    |Извлечение информации из диаграмм. Подготовка к контрольной   |1        |
|       |работе                                                        |         |
|145    |Контрольная работа № 10  по теме «Координаты и диаграммы»     |1        |
|Повторение (30 часов)                                                           |
|Из истории математики (10 часов)                                                |
|146    |Анализ контрольной работы. История возникновения натуральных  |1        |
|       |чисел                                                         |         |
|147-148|История вопроса делимости чисел, решето Эратосфена, числа-    |2        |
|       |близнецы                                                      |         |
|149    |Из истории математики о законах арифметических чисел, о       |1        |
|       |процентах и дробях                                            |         |
|150    |История вопроса об отрицательных числах                       |1        |
|151    |История вопроса об уравнениях                                 |1        |
|152    |История возникновения геометрии                               |1        |
|153    |Истрия вопроса об измерении углов, о  равенства фигур и о     |1        |
|       |подобие фигур                                                 |         |
|154    |История вопроса об объемах: формула объема призмы и прямого   |1        |
|       |кругового цилиндра                                            |         |
|155    |История возникновения системы координат                       |1        |
|Вычислительный практикум(7 часов)                                               |
|156-157|Натуральные числа                                             |2        |
|158-160|Обыкновенные и десятичные дроби                               |3        |
|161-162|Целые и рациональные числа                                    |2        |
|Практикум по решению текстовых задач (6 часов)                                  |
|163    |Решение задач с помощью уравнений                             |1        |
|164-165|Решение задач на составление пропорций к задачам на проценты  |2        |
|166-167|Решение задач на движение двух объектов и движение по реке    |2        |
|168    |Итоговая контрольная работа №11                               |         |
|Геометрический практикум (3 часа)                                               |
|169-171|Геометрический практикум                                      |3        |
|Практикум по развитию пространственного воображения(3 часа)                     |
|172    |Практикум по развитию пространственного воображения           |3        |
|-174   |                                                              |         |
|175    |Уроки обобщения и систематизации изученного материала.        |1        |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Удивительное открытие"

extracted_text:
Тема: «Удивительное открытие»
Тип урока: комбинированный урок.
Цель: Знакомство с увеличительными приборами для изучения микроорганизмов.
Задачи:
Актуализировать знания детей о царствах живой природы и об увеличительных приборах, с помощью которых были открыты бактерии; познакомить с линзой, лупой, микроскопом, выявить какие первые открытия были сделаны с помощью увеличительных приборов(движение молекул воды, простейшие, бактерии, клеточное строение организмов);
Продолжить развивать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять (регулятивные УУД); работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний, формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; формировать готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, и оценку событий, формировать готовность слушать собеседника и вести диалог (коммуникативные УУД); освоить способы решения проблем творческого и поискового характера, наблюдательность, память; умение сравнивать, анализирова, обобщать, делать выводы, классифицировать (логические познавательные УУД0
Воспитывать убеждённость в возможности познания мира, восхищение разумом и творениями рук человека
Планируемый результат:
Актуализируют знания  о царствах живой природы и об увеличительных приборах,  с помощью которых были открыты бактерии; познакомятся с линзой, лупой, микроскопом, выявят какие первые открытия были сделаны с помощью увеличительных приборов(движение молекул воды, простейшие, бактерии, клеточное строение организмов);
Будут продолжать учиться принимать и сохранять цель задачи Овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять (регулятивные УУД); работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний (коммуникативные УУД) освоить способы решения проблем творческого и поискового характера, овладевать логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам, формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; формировать готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, и оценку событий, формировать готовность слушать собеседника и вести диалог (коммуникативные УУД);
Убедились в том, что и под ногами есть интересные объекты для изучения.
Средства:
Книгопечатная продукция: учебник «Гармония»  3 класс
Экранно- звуковые: презентация.
Технические средства: компьютер, медиапроектор.
Раздаточный материал: линзы
Оборудование:микроскоп
      Информационные источники:
Окружающий мир 3 класс
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2012/10/13/konspekt-uroka-po-okruzhayushchemu-miru-na-temu
http://pedsovet.su/load/241-1-0-10126
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/03/16/urok-okruzhayushchego-mira-ekologicheskaya-0

Об использовании микроскопа
Одна из легенд рассказывает, что микроскоп изобрели дети, ко-торые играли с выпуклыми стеклами и, удачно сложив их, обнару-жили, что они сильно увеличили изображение маленьких частичек
песка. Откуда дети взяли стёкла? В то время уже были известны
очки. Возможно, родители этих детей были мастера по изготовле-нию стекол для очков. Кто на самом деле изобрёл микроскоп, наукой
пока не установлено. Известно лишь, что появились микроскопы
в Голландии. Называли их тогда «блошиными стёклами» или «ко-мариными стёклами». С их помощью рассматривали строение блох
и комаров. Усовершенствовал микроскоп английский учёный Ро-берт Гук. Он придумал подсветку к микроскопу, чтобы можно было
работать с ним ночью. Р. Гук издал целую книгу рисунков разных
предметов, которые он разглядывал под микроскопом: муравьев,
личинок комаров, морозных узоров, переплетений нитей льняной
и батистовой тканей и др. Рассматривая срез обыкновенной пробки, Гук увидел множество
похожих ячеек, которые он назвал «ящичками», «коробками», а за-тем и «клетками». Это слово впоследствии утвердилось как назва-ние мельчайшей частицы живого растительного или животного ор-ганизма. Немецкий учёный Теодор Шванн предположил, что любой
растительный или животный организм состоит из множества кле-ток подобно большому дому, построенному из множества кирпичей.


title: Конспект занятия "Профессия «Повар»" 4 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида
№46 Калининского района Санкт-Петербурга «Центр Реабилитации и Милосердия»

                                  Конспект

                    Занятие во 4 классе «Особый ребёнок»
                   воспитателя Зубаревой Ольги Николаевны.

Использованы следующие технологии:
- ИКТ
- здоровьесберегающая;
- игровая;
- личностно-ориентированная;

         Санкт – Петербург                                                 1
Тема занятия: Профессия «Повар».

Цель:  Закрепить представления учащихся о профессии повар.

Задачи:

1.Коррекционно – развивающие:
- Развивать общую и мелкую моторику;
- Развивать мышление, память;
- Расширять кругозор;
- Развивать зрительное и слуховое восприятие;
- Активизировать пассивный словарный запас;
- Обогащать словарный запас.

2.Образовательные:
- Учить узнавать, показывать и называть (по возможности) на картинке
повара;
- Учить узнавать, показывать и называть (по возможности) инструменты
повара;
- Учить узнавать, показывать и называть (по возможности) блюда:
- Продолжать учить выбирать из предложенных предметов заданные;
- Учить читать глобальным способом;
- Учить узнавать, показывать и называть (по возможности) продуты из муляжей
и реальных объектов.
3..Воспитательные:
- Воспитывать умение слушать педагогов и строго следовать инструкциям;
- Воспитывать желание помогать одноклассникам и оказывать им помощь;
- Воспитывать аккуратность;
- Учить убирать рабочее место.

Оборудование:
- Компьютер (презентация);
- Карточки для глобального чтения;
- Фотографии с изображением повара, врача, учителя;
- Фартуки, нарукавники, шапочки;
- Клеёнки;
- Опорные листы, карандаши, ручки;
- Фотографии с изображением блюд: суп, котлеты, макароны и др.;
- Плюшевый медведь;
- Краски, кисти, стаканы с водой;
- Натуральные продукты (овощи, фрукты);
- Муляжи овощей и фруктов;
- Натуральные инструменты повара.

                                                       2
                                Ход занятия:
   1. Организационный момент.

      Педагог с детьми входят в класс.
      Воспитатель: У нас на занятии сегодня присутствую гости. Давайте
      поздороваемся с гостями.
      Дети здороваются.
      Воспитатель:  Представьтесь, как вас зовут?
      Дети называют свои имена.
   2. Подведение к сообщению темы занятия и сообщение темы занятия.
      Дети садятся за парты, педагог стоит у стола.
      Воспитатель: - Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл сегодня на урок.
      Воспитатель показывает плюшевого медвежонка.
      Воспитатель: Это Фёдор. Он долго болел, не ходил в школу и пропустил
      занятие,  на котором я рассказывала об одной профессии. Хотите узнать
      о какой?.
      Дети; Да.
          Педагог включает первый слайд презентации (загадка про повара)
      Слайд1
      Скажите, кто так вкусно
      Готовит щи капустные,
      Пахучие котлеты,
      Салаты, винегреты?
      Дети: Повар.
      Воспитатель: Верно.
      Педагог вывешивает на доску карточку с надписью «Повар».
          Воспитатель: Фёдор пропустил занятие по теме профессия «Повар».
Поможем Фёдору? Расскажем ему об этой профессии?
Дети; Да.
3. Основная часть занятия.
Воспитатель: На столе лежат картинки. Серёжа, выбери  картинку, на которой
изображён повар.
Ученик находит карточку, на которой изображён повар; воспитатель вывешивает
её на доску под карточкой «Повар».
Воспитатель: Посмотрите на картинку. Во что одет повар?
Дети отвечают.
Воспитатель: Верно. У повара специальная одежда: халат, фартук и колпак.
Специальная одежда нужна повару, чтобы во время приготовления пищи повар не
испачкал свою одежду и чтобы микробы не попали в еду.
Воспитатель: Давайте посмотрим, какими инструментами работает повар.
Педагог включает слайд с изображением инструментов повара           Слайд 2
Воспитатель: Назовите их.
Дети называют инструменты. Педагог достаёт поднос с посудой и другими
предметами.

                                                       3
Воспитатель: Посмотрите, на подносе лежит много инструментов, которыми
пользуются люди разных профессий. Давайте выберем только те инструменты,
которыми пользуется повар.
Дети выбирают инструменты повара  (кастрюля, сковорода , поварёшка,
ложка,доска, скалка и др.). Инструменты повара остаются на столе
воспитателя.
Воспитатель: Молодцы. А теперь давайте подберём слова- действия, которые
повар выполняет с помощью этих инструментов. Например, ножом повар… что
делает?
Дети: Режет.
Педагог вывешивает карточку с надписью «режет».
Воспитатель: В кастрюле повар….
Дети: Варит.
И т.д.
Воспитатель: Молодцы. Повар может приготовить различные блюда. Давайте
расскажем Фёдору, какие.
Педагог включает слайд с изображением блюд.
    Слайд3
Дети называют их. Педагог просит найти картинки с изображением блюд и
вывешивает их на доску.
4.Физкультминутка
Воспитатель: А сейчас давайте встанем в круг и немножко отдохнём.
Педагог с детьми образуют круг и проводится физкультминутка.
Вот большой стеклянный чайник,  Одна рука поднята в виде носика чайника,
                                                             Вторая рука на
поясе.
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки.                    Приседают, одна рука на поясе.

Очень хрупкие бедняжки!
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни разобьются!               Кружатся, рисуя руками круг.
                                                               Потягиваются,
            поднятые вверх руки                        смыкаются над головой
      Вот пластмассовый поднос              Вытягивают руки вперёд, ладонями
                                                                       вверх
         Он посуду нам принёс..

5.Практическая часть занятия.
    • Игра «Путаница».
   Воспитатель: Ребята, у медвежонка Фёдора случилась беда, он хотел
   приготовить щи, но перепутал овощи и фрукты. Поможем Фёдору?
   Дети: Поможем.
   Воспитатель: А сейчас мы с вами на время станем поварами. Фартуки
   наденем, колпаки на голову и поможем Фёдору приготовить вкусные щи
   капустные.
   Дети надевают колпаки, фартуки, нарукавники.
                                                                           4
   Воспитатель: Посмотрите, перед вами лежат овощи и фрукты (на подносе
   лежат овощи и фрукты). Чтобы приготовить щи нужно выбрать только овощи и
   положить овощи в кастрюлю.
   Дети выбирают овощи и кладут в кастрюлю.
   Воспитатель: Молодцы, помогли Фёдору приготовить вкусные, щи капустные.
    • Игра «Да – нет».
Воспитатель: Сейчас мы с вами отдохнём. Я буду называть слова. Если вы
услышите  то, что повар сможет приготовить, вы будете хлопать руками, если
повар это приготовить не сможет, вы будете топать ногами. Например, котлета
– хлопаем, стул – топаем.
Воспитатель: Сейчас мы выполним ещё одно задание и узнаем, какие блюда
больше всего любит, есть медвежонок Фёдор.
Воспитатель: Ребята, сядьте за парты  и посмотрите, перед вами  лежат
чистые листы бумаги. Сейчас каждый из вас раскрасит свой листок и вы
увидите, что больше всего любит есть медвежонок Фёдор.
У каждого ребёнка лежит лист бумаги, на котором  свечой нарисован контур
торта, яичница, сосиски). Дети раскрашивают.
Воспитатель: Что же больше всего любит, есть медвежонок Фёдор?
Педагог вместе с детьми рассматривает  и называют, что нарисовано у них на
листах бумаги.
6.Организация конца занятия.
Воспитатель: Вот мы с вами и выяснили, что Фёдор любит больше всего торт,
сосиски, яичницу. Все эти блюда, кто может приготовить?
Дети: Повар.
Воспитатель: А при помощи каких инструментов повар готовит все эти блюда?
Дети называют.
Воспитатель: Молодцы ребята. Вы помогли Фёдору, рассказали ему о профессии
«Повар». Медвежонок вам очень благодарен и хочет подарить подарок.
Вручение подарка от персонажа.

Воспитатель: Занятие окончено.


title: Сценарий мероприятия "Приключения лисёнка - Почемучки"

extracted_text:
Сценарий мероприятия: «Приключения лисёнка - Почемучки»
Действующие лица: Лиса, Лисёнок, Мышонок, Барсук, Волчонок, Сова.
Цель:  Формирование бережного отношения к животным родного края через углубление знаний  об особенностях поведения и образа жизни лис.
Задачи:
углубить  знания детей об особенностях  поведения и образа жизни лис;
воспитывать бережное отношение к животным родного края;
развитие аналитического мышления, речевых и коммуникативных  способностей детей.
Ведущий:
Лиса с лисенком входят, садятся …
Лиса: Тебе пора спать!
Лисёнок: А почему ты не ложишься?
Лиса: Мне пора на охоту…
Лисёнок: Ма, но уже поздно!
Лиса: Но ты же знаешь, что мы, лисы, охотимся ночью!
Лисёнок: Мам, а почему мы охотимся ночью?
Лиса:  Маленький, ты мой, почемучка! Ты разве не знаешь, что взрослые лисицы питаются в основном мышами, а мышки – ночные животные: шуршат они по хозяйству ночью… Вот и нам удобно!
Лисёнок: Мам , но ночью же ничего не видно?! Почему «ночные животные» выбрали ночной образ жизни?
Лиса: А ты разве ещё не заметил, как ты хорошо слышишь?! Или как ты определяешь, что мы с папой принесли на ужин?
Лисёнок: У меня самые отменные нюх и слух среди моих 6-ых братьев и сестёр!!! Я первым слышу, как вы подходите к логову! И хоть по коридору ещё надо бежать 10 метров, я знаю, что на ужин будет: тетерев или ягода!
Лиса: Вот ты и ответил сам на свой вопрос!
Лисёнок: Мам, а почему у нас зрачок как у кошек?
Лиса: Это чтобы лучше видеть ночью…
Лисёнок: Ма, а почему…?
Лиса: Твои сестрёнки и братишки уже давно спят, тебе тоже пора! Не то все завтра останутся голодными!
Лисёнок: Мам, но папа же уже на охоте!
Лиса: Разве ему одному прокормить такую ораву?!
Лисёнок: А раньше ты мама была с нами, а на охоту ходил один папа!
Лиса: Так раньше папа только мне еду носил, а вам моего молока хватало .
Лисёнок: Ма, а вы с папой давно познакомились?
Лиса: На лисьей свадьбе!... Да это был февраль…(задумчиво)
Лисёнок: А почему ты выбрала папу?
Лиса: Среди всех ухаживавших женихов он был самый умный, самый сильный, самый красивый, в жестоком поединке победил он!
Лисёнок: Мам, а почему женихам приходится драться?
Лиса: Всё, малыш! Подрастёшь, сам всё поймёшь! А сейчас ложись спать, хитруля!
Лисёнок: Мам, а почему лис считают хитрыми?
Лиса:  И как в твоей голове умещаются столько вопросов!!! Ищи ответы на них сам! Ты же уже становишься самостоятельным! Всё я пошла!
Лисёнок: Я буду самым умным и самым самостоятельным!!!
Лиса: Ладно! (улыбаясь, гладит по голове) Спи…
Лиса убегает с сумкой - «поберушкой» на охоту.
Лисёнок: Точно! Я буду самым умным! Тоже мне хитрость – «самостоятельность» ! Просто всё нужно делать самому! (засыпает).
Приходит лиса, приводит испуганного мышонка.
Лиса: Почемучка, пора вставать! Вот я тебе принесла мышонка-малютку!
Лисёнок: И что мне с ним делать?
Лиса: Ты уже взрослеешь и тебе самому нужно учиться ловить мышей! Вот и учись, а мне нужно идти охотиться дальше, скоро проснутся остальные, они тоже хотят есть! (убегает)
Лисёнок: Ну, и что мне с тобой делать?! Давай играть в «лисы-мышки».
Мышонок: А это как?
Лисёнок: Как, как… Ты будешь убегаешь, а я буду догонять!
Мышонок: И всё?
Лисёнок: А что ещё нужно? И почему ты так трясёшься?
Мышонок: Мне страшно…А ты меня не съешь?
Лисёнок: Больно надо! Давай играть!
Мышонок: А ты меня не обманешь?
Лисёнок: Я не лгун! Я «говорящей еды» не ем!
Мышонок: А меня мама учила, что все лисы хитрые, лгуны и обманщики!
Лисёнок: А я не такой! Я самый умный и смелый!!!
Мышонок: А давай вместе с ребятами играть!
Лисёнок: А это как?
Мышонок: Ну. как в игру «Кошки-мышки»!
Лисёнок: А я и забыл совсем, что вас любят ловить кошки… Ладно, давай играть. Игра с ребятами в «Кошки- мышки»
Лисёнок ловит мышонка за хвост.
Мышонок: Ой, ой, ой, как больно! Осторожно, ты можешь оторвать мне хвост!
Лисёнок: Ой! Какой у тебя смешной хвост! А почему он голый? Ты что его подстригаешь? Но так ведь холодно спать….
Мышонок: Но мой хвост не может быть одеялом, как у тебя, к тому же я им держусь за соломинку, когда взбираюсь по ней за зерном. А если бы хвост был волосатый, это было бы не удобно…
Лисёнок: А, что он у тебя ещё и отрываться может? Вот здорово!
Мышонок: Это защитная реакция!
Лисёнок: А это ещё что такое?
Мышонок: А это мне мама рассказывала, что если хищник зацепит меня за хвост, то кожа на хвосте может вывернуться на изнанку и остаться на когте хищника, а я в это время могу смыться! Но мне всё равно очень больно…
Лисёнок: Не переживай, я отрывать тебе хвост не собираюсь! А что ты опять хнычешь?
Мышонок: Мне домой пора, меня мама потеряла…
Лисёнок: Ну и иди! А чего реветь-то?
Мышонок: А я…, я…, я боюсь.. У нас столько врагов: куницы, хорьки, ласка, харза, совы, волки, рысь… Как же я дойду?
Лисёнок: Ты же мой друг, вот я тебя и провожу!
Мышонок: А ты сам не боишься?
Лисёнок: Не-а! Мне столько нового ещё нужно узнать, а разве, сидя на месте, я что-нибудь узнаю?! Я ведь хочу всё знать!!!
Мышонок и лисёнок уходят. Выходит Барсук с планом норы, потягивается…
Барсук: Солнышко припекает, вот и весна на дворе.. Пора бы уже и в норе прибрать: траву и листья перебрать, да сухой травы застелить… Нужно кладовые просмотреть. А ещё надо будет ямок нарыть: уборные для барсучат сделать… Жена говорит, что пару спален достроить нужно и кладовую вырыть ещё одну – запасов ей, видите ли,  не  хватает… А где ж я это сделаю? (разглядывает план норы, помечает карандашом) Вот наверное, здесь одну камеру, здесь – другую, а вот здесь по коридору, он же не то 10 м , не то15, -  кладовая поместится!
Лисёнок: Привет, соседям! А где ваша жена и детишки?
Барсук: Так они спят ещё! А ты чего бродишь?! Не боишься в лапы собакам или хищным птицам попасть?
Лисёнок:  Страшновато… Я мышонка домой провожал, он больше меня боялся из дома выходить…
Барсук: Это он правильно боялся, я бы,  наверное, его уже съел… А ты сам чего его не съел?
Лисёнок: Это мой друг, а друзей не едят!
Барсук: Сколько живу, а первый раз вижу, чтобы лиса от мыши отказалась. Эх, молодость, молодость… Хитрость – вот в чём сила лис, а ты о принципах! (лисёнок садится рядом с барсуком)
Лисёнок: Дядя барсук, а почему лис называют хитрыми?
Барсук: Уж и не знаю, малыш! Тут столько баек рассказывают, что правда, а что – нет, кто вас разберёт… Ну, вот, например, говорят, будто бы вы от блох избавляться умеете таким способом, что ни один зверь бы не додумался.
Лисёнок: А это как?
Барсук: Берёт лисица клок овечьей шерсти, кладёт его себе на спину и воду входит. Идёт всё глубже и глубже, пока одна голова над водой не останется, и клок перемещает на голову. А блохи-то воды боятся, они и – прыг на клок шерсти, а лиса клок в воду и скидывает…
Лисёнок: Интересно! Дядя барсук, а почему люди считают, что мы с вами, барсуками в ладу жить не можем? Будто бы лисы, барсуков из нор выживают?
Барсук: Ох, не знаю, дружок… Мы вот вместе живём и друг другу не мешаем… Мой старший сын решил семьёй обзавестись. Так они, скорее всего, и жить здесь останутся – вот выроем пару коморок, да кладовую ещё одну заведём – всем места хватит! А отец-то твой с матерью тут неподалёку несколько нор на всякий случай очистили, пока ждали, когда вы на свет народитесь. Если придут люди (тьфу, тьфу, тьфу) переселитесь. Папаня-то ваш уж очень вас любит! Целый день заботится о вас, да маме вашей в подготовке и расчистке нор помогал…
Лисёнок: Папаня у нас что надо! Но мне всё равно не понятно, почему нас хитрыми зовут?!
Барсук: Ещё, говорят, что вы в охоте уж больно ловкие! Но об этом ты лучше от родителей или в школе узнай…  Мне уж некогда, надо выспаться, ночью-то на работу…
Лисёнок: На какую такую работу?
Барсук: Так ты не слыхал,  что ли, что нас - барсуков, медведей и ежей среди зверей обшарщиками зовут?!
Лисёнок: А почему так смешно?
Барсук: Вот вы, лисы, на охоту ходите. И чаще всего охотитесь на животных, и охота ваша бывает разной: вдогонку, скрадом… А мы обшариваем свою территорию и едим всё, что попадается: ягоды, вкусные корешки, личинки,  а особенно люблю личинок лохматых шмелей. Где лягушку лапой прихлопну или змею у ежа отберу, я ведь сильнее. Ежа я, конечно, съесть не смогу, а вот твои родители хитрецы!
Лисёнок: Это почему?
Барсук: Так ведь они одни из немногих зверей, кто может перехитрить ежа и съесть его. Скажу тебе на ушко: они мочатся на ежа, когда он с испугу сворачивается в клубок, еж и не выдерживает, а лиса тут как тут, раз и убьёт его, и съест!
Лисёнок: Дядя Барсук, а почему наша охота называется так странно – «скрадом»?
Барсук: Почему, почему… С твоими вопросами, я не только не высплюсь, я ещё и голодным останусь!
Лисёнок: Почему?
Барсук: Всё! Приходи завтра! Я пошёл спать!
Лисёнок: Я ж тут где-то ножку от недоеденного рябчика вчера зарыл, как папа меня учил. Кажется, вон под тем кустом. Так, так, так .. Во! Вот здесь! (натыкается на волчонка, тот насытился, потирает пузо)
Волчонок: Эй, эй, эй, поосторожней! Ты чего под ногами путаешься, мне обедать мешаешь?!
Лисёнок: Так это ты мои запасы подчистил?
Волчонок: Кто успел, тот и съел! В кругу друзей клювом не щелкают!
Лисёнок: Почему это ты со мной так странно разговариваешь?! Мама говорит, что клювы бывают только у птиц, а я не птица!!!
Волчонок: Да ладно, не кипятись! Ты, наверное, и есть тот почемучка, про которого все звери говорят?
Лисёнок: Да. Меня мама так называет… А что, разве это плохо?
Волчонок: Слушай, шпингалет, шёл бы ты своей дорогой, а не то я тебя сейчас как съем!!!
Лисёнок: А мне мама говорила, что вы – волки наши родственники, а разве родственников можно обижать?!
Волчонок: У еды нет родственных связей! А тебе мама не говорила, что волки, собаки и хищные птицы  лисят враги?
Лисёнок: А я об этом как-то не задумывался…
Волчонок: То-то! Мы волки – Храброе свободное племя, и действуют у нас только законы стаи, а вы для нас, как кошки, тоже мне охотники – мышееды… Вот для нас охота – это настоящее событие! Охотится вся стая, а награда-настоящее пиршество – олени, кабаны, косули! А то и на берлогу самого медведя напасть можем!
Лисёнок: Но, как ты можешь меня съесть, ведь мы лисята очень похожи на волчат, да и отличие только одно – у меня светлый кончик хвоста, а  у тебя - тёмный?
Волчонок: Слушай, рыжий нос, или ты смываешься, или я за себя не ручаюсь рр.рр(скалит зубы)
Лисёнок: Ой, мамочки, мама!!! (убегает)
Волчонок: неужели я год назад был тоже таким глупым?! (уходит, задумавшись) Надо было его съесть, а то эти сентиментальности ни к чему хорошему не приведут! Собратья узнают, так засмеют, что я с  едой разговаривал…(убегает)
Забегает лисёнок, зовёт маму. Входит лисица.
Лисёнок: Мама! Мамочка!
Лиса: Ты чего кричишь?
Лисёнок: Мама, меня чуть волк сейчас не съел!
Лиса: Ах ты, малыш, ну зачем же ты так далеко от норы ушёл. Я же ещё вам не разрешала так далеко убегать! Вот придёт зима, и разбредётесь вы со своими братишками в разные стороны, кто куда, а пока ты ещё маленький.
Лисёнок: А я далеко и не уходил… Так, сначала, я мышонка домой проводил – он боялся идти, потом с соседом, дядей Барсуком, болтал, а потом пошёл проверить свои запасы –остатки вчерашнего ужина, я их, как папа учил, зарыл носом вон под тем кустом.  А там волчонок оказался…
Лиса: Да, у волков нюх хорошо развит, тут уж ничего не поделаешь! Но почему ты не съел мышонка? Я приносила тебе его живым, чтобы ты учился охотиться, ведь с осени ты станешь самостоятельным, и тебе самому придётся добывать себе пищу!
Лисёнок: Мышонок мой друг, а друзей не едят!
Лиса: Какой ты у меня ещё глупый!
Лисёнок: Дядя Барсук тоже так сказал! А ещё он сказал, что вся сила лис в хитрости! А что это значит, мам?
Лиса: Дядя Барсук прав! Иногда можно заметить в лисьем поведении действия, напоминающие эпизоды из сказок. Например, к тетеревам, собравшимся на току на открытой поляне, лиса подходит удивительно хитро: делает вид, будто они ее нисколько не интересуют, даже не смотрит в их сторону; иногда приляжет, подремлет, а птицы теряют бдительность, занимаются своими делами - уж очень лиса хорошая актриса. А тем временем Патрикеевна на метр-другой к ним продвинется. Времени на игру лиса не жалеет: порой час-другой такое представление длится. Потом несколько молниеносных прыжков - и охота победоносно завершена.
Лисёнок: Мам, а почему лису люди Патрикеевной зовут?
Лиса:  Не многих животных величают по имени-отчеству. А вот лисицу часто величают именно так. Да еще и отчество у нее необычное - Патрикеевна. Лет примерно 600 назад жил князь по имени Патрикей Наримунтович, прославившийся своей изворотливостью и хитростью. С тех пор имя Патрикей стало равнозначно слову хитрец. А так как лиса издавна в народе считалась зверем очень хитрым, то, как наследница знаменитого князя, и получила отчество Патрикеевна.
          Но если говорить честно - не по праву носит лисица это имя: не такая она уж хитрая. Конечно, когда дело идет о спасении жизни или о добывании еды, лиса бывает и хитрой и изворотливой. Живя часто радом с людьми, лисица многому набралась от них. Знает, например, кого и когда нужно бояться, а кого нет. Но все-таки лиса не самый хитрый и даже не самый осторожный зверь. Любопытство часто берет верх над осторожностью. Например, она подходит к незнакомому предмету и не может удержаться, чтобы не изучать его. Не может удержаться не зайти в какой-нибудь двор, чтобы внимательно осмотреть его. Поэтому часто попадает она в трудное положение. И если бы не умение маскироваться, если бы не острое зрение, слух и обоняние, плохо пришлось бы лисе.
Лисёнок: Мам, но тогда нельзя обвинять лис, что они хитры и изворотливы – это несправедливо!!!
Лиса: Эх, малыш, какой же ты у меня ещё маленький и сколькому тебе придётся ещё учиться! Но не может же человек назвать животное умным, вот и называет его хитрым, а наши уловки – хитрыми…
Лисёнок: Какие такие уловки?
Лиса: В поисках пищи лисица проявляет такие хитрые уловки, что вполне оправдывает свою репутацию. Ежа переворачивает лапой, мочится ему на голову, отчего тот сразу задыхается. Чтобы поймать птицу, часто прикидывается мертвой, растягивается на траве и караулит пернатых. Благодаря хитрости и умению быстро бегать, плавать, влезать на деревья лисица легко избегает своих врагов (волков, собак и т. д.), но вот от человека ей спастись очень сложно…
Лисёнок: А почему волки едят огромных животных, а мы ловим эту мелюзгу – мышей? А ещё волченок сказал, что мы для них как кошки!
Лиса: Волки живут огромными стаями (до 40 членов) и на охоту ходят совместно! Во-первых, только стаей они могут загнать и убить большое животное, в одиночку им не справиться! Во-вторых, такую ораву надо прокормить!  Мы никогда не наедаемся до отвала, как это делают волки, нам хватает обычно 10-20 мышей или один хомяк оказываются вполне достаточными.
 А вообще лисы с удовольствием едят ягоды, яблоки, кое-какие овощи. Так что нас теперь травоядными называть?
Лисёнок: А ещё он хотел меня съесть! Мам, но мы же родственники! Разве можно есть родственников?
Лиса: Малыш, волки и волков съесть могут, тут не разобраться, но будь осторожней! Нередко и лиса ловит колонков, енотовидных собак и других зверей.
Лисёнок: Мам, а почему у всех животных хвосты такие разные? Я пока шёл, видел, как бельчонок с сосны прыгал – у него хвост, как парашют, а у мышонка – голый, как он зимой укрывается? А у дяди барсука хвост такой короткий – в него не завернёшься?
Лиса: Вижу, ты становишься взрослым, а чтобы с твоим любопытством не попасть в какую-нибудь глупую ситуацию – тебе пора идти в школу! Иди собирай книжки и тетрадки, которые я тебе приобрела и выходи во двор – я отведу тебя к мудрой тётушке Сове!(лиса уходит)
Лисёнок собирается и выходит. Заходит Сова с указкой и книгой, волчонок и лисёнок.
Лиса: Здравствуйте, ребятишки! Вы попали в школу юных почемучек, где обучаются взрослеющие детёныши хищников!
Волчонок: (серди-то) Сами знаем (оглядывается ). О, и этот шпингалет здесь!
Лиса: Тема сегодняшнего урока по просьбе лисы Патрикеевны: «Почему у всех животных хвосты такие разные».
Волчонок: И зачем нам это надо?
Лиса: Вы должны знать не только всё о своих возможностях, но и о тех зверях, кто для вас пища или враг! И вообще насытить ваш ненасытный ум!
Лисёнок: И почему же хвосты у всех разные?
Лиса: А вот на этот вопрос вы должны ответить сами! Подсказка вам такая: хвост играет определённую роль для животного и служит ему помощником! Вот вам картинки с фотографиями животных с различными хвостами. Вы должны изучить их и ответить, почему у этих животных именно такие хвосты. (Ребятам раздаются картинки, они их изучают и выступают со своими ответами: хвост – опора (ящеры, кенгуру, трубкозуб); хвост – рука(обезьяны, опоссум, мышка- малютка); хвост – двигатель (рак-лиса ест раков); хвост – руль и балансир (лиса, волк, тигр, бобр); хвост – парашют (белка, бурундук) хвост – защитник (ящерица, пищуха);хвост – оружие (крокодил, варан); хвост – одеяло (куницы, соболя, лисы, песцы, волк и т.д.); хвост – кладовая (курдючная овца, толстохвостая сумчатая соня, рыбы).
Ответы детей.
Лиса: Лисёнок, так зачем же тебе нужен хвост?
Лисёнок: Он прекрасно играет роль руля при резких поворотах и прыжках, помогая лисе таким образом сохранять равновесие. Особенно это необходимо при преследовании добычи. Также хвост служит теплым одеялом в морозные дни. Свернется лиса клубочком, уткнется в него носом – и в легкие попадает только теплый воздух.
Лиса: А у кого ж самый красивый хвост?
Волчонок: Об этом можно долго спорить! Да и зачем это нам?!
Лиса: Да это состязание в красоте выиграли бы птицы …или рыбы?! А есть ли хвосты – враги?
Волчонок: Есть! У крыс, находящихся долго близко друг к другу, хвосты могут срастаться, образуя клубок крыс, становящихся беспомощными! Находили по 20 и более сцепившихся крыс. «Крысиный король», как его называют абсолютно беспомощен, правда другие крысы о нём заботятся…
Лиса: А ещё?
Лисёнок: Хвост помеха для многих птиц. Он затрудняет полёт павлинов, фазанов, а стрижам опускаться на землю не дают.
Лиса: Правильно! А хвост бывает врагом даже у леопарда! Леопард выдает себя в засаде, если забывает убрать свисающий хвост. Так что, малыши, следите за своими хвостами, чтобы не попасть в нелепую ситуацию и стать чьей-нибудь добычей! До свидания! На сегодня урок закончен. Следующий урок будет по теме: «Кто как охотится».
Все уходят.
Лисёнок: Теперь я найду ответы на все свои вопросы! Как хорошо ходить в школу!


title: Контрольная работа "Признаки равенства треугольников" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Видновская средняя общеобразовательная школа № 7

Контрольная работа по геометрии
На тему :
 «Признаки равенства треугольников»
в 7-ом классе

Подготовила и провела
Солодовникова Оксана Геннадьевна
Учитель математики

г.Видное
2015-2016гг
Контрольная работа по геометрии 7 класс. «Признаки равенства треугольников».
Цель:
Систематизировать и проверить знания учащихся по изученной теме.
Совершенствовать навыки решения задач по теме «Признаки равенства треугольников».
Развивать навыки самостоятельной работы.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Повторение основных понятий, требующихся для решения контрольной работы

Контрольная работа по геометрии №2.
Для тех, кто учится на 2-3-4.

Контрольная работа по геометрии №2.
Для более подготовленных учащихся.


Презентация "Природа Африки" 8 класс


Презентация "Как животные готовятся к зиме" 2 класс


Презентация "Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха" 6 класс


title: План работы с неуспевающими детьми

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 Г.ТОСНО
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

План работы с неуспевающими детьми
на 2016-2017 учебный год
учителя Ларкиной О.А.

Пояснительная записка
Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении такого трудного предмета как информатика. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь слабоуспевающему ученику подготовить посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.
Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:
пропуски занятий по болезни;
слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
задержка психического развития. Часто дети с диагнозом обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;
педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;
неблагополучная семья;
проблема «улицы»;
прогулы.

Мы, учителя предметники, должны знать, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости учителю и классному руководителю должны помочь школьные узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники.

Цели:
- ликвидация пробелов у учащихся в обучении математики и информатики;
- создание условий для успешного индивидуального развития ученика.
Что прежде всего нужно сделать в работе со слабоуспевающими?
создать благоприятную атмосферу на уроке;
своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;
изменить формы и методы учебной работы на уроках информатики, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности. Использовать для этого обучающие игры;
освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
ориентировать детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;
культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни.

План урочной работы
со слабоуспевающими и неуспевающимиучащимися

План внеурочной работы
со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

Оказание своевременной помощи неуспевающему ученику
на определенном этапе урока

Профилактика неуспеваемости


Презентация "Три состояния воды. Состав воды"


title: Задачи по геометрии "Четырехугольники: прямоугольник, параллелограмм, трапеция, ромб" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

                      Задачи по геометрии для 8 класса
  по теме «Четырехугольники: прямоугольник, параллелограмм, трапеция, ромб»

                                              Ткачева Ирина
                                 Алексеевна,
                                               учитель математики
                                               1 категории

        МОУ «Алексеевская СОШ»

          Любинского

          муниципального района

          Омской области

                             Алексеевка    2010

                            Тема «Прямоугольник»

Задача 1.
Вычислите периметр прямоугольника АВСД, если биссектриса угла В пересекает
сторону АД в точке Е и делит ее на отрезки АЕ= 17 см и ЕД=21см.

Задача 2.
В прямоугольнике АВСД сторона АВ равна 12 см, а угол АВД равен 600.
Найдите диагональ АС.

Задача 3.
Диагонали АС и ВД  прямоугольника АВСД  пересекаются в точке О, угол АОВ
равен 400.  Найдите угол ВАО.

Задача 4.
Диагонали прямоугольника ВСКД пересекаются в точке О.
Найдите угол между диагоналями, если угол  ОВД равен 400.

Задача 5.
В прямоугольнике КМNP проведена биссектриса угла МКP, которая  пересекает
сторону МN в точке Е.
Найдите сторону КP, если МЕ = 11 см, а периметр прямоугольника КМNP
равен 62 см.

                            Тема «Параллелограмм»

Задача 1.
На стороне АД  параллелограмма АВСД взята точка К, так что АВ = АК.
Докажите, что ВК – биссектриса угла АВС.
Найдите периметр параллелограмма АВСД, если АВ = 12 см, КД = 7 см.

Задача 2.
Биссектриса угла А параллелограмма АВСД пересекает сторону ВС в точке P¸
ВР= 4 см и  РС= 10 см. Вычислите периметр параллелограмма АВСД.

Задача 3.
Одна из сторон параллелограмма в 3 раза меньше другой, а периметр
параллелограмма равен 24 см. Вычислите, чему равны стороны параллелограмма.

Задача 4.
Стороны параллелограмма равны 8 см и 3 см. Биссектрисы двух углов
параллелограмма, прилежащих к большей стороне, делят противолежащую сторону
на три отрезка. Определите длины этих отрезков.

                               Тема «Трапеция»

Задача 1.
Найдите углы М и Р трапеции МNPQ  с  основаниями МQ   и  NP, если угол N
равен 1090 , а угол Q равен 370.

Задача 2.
Один из углов равнобедренной трапеции равен 1150. Найдите остальные углы
трапеции.

Задача 3.
В трапеции АВСД основание АД образует с боковыми сторонами АВ и СД углы,
равные 700 и 400 . Определите остальные углы трапеции.

                                 Тема «Ромб»

Задача 1.
Диагонали ромба АВСК пересекаются в точке О.
Найдите углы треугольника АОК, если угол ВАС равен 1200.

Задача 2.
Одна из диагоналей ромба равна его стороне. Определите углы ромба.

Задача 3.
В ромбе АВСД  угол А  равен 1400. Определите углы треугольника АОВ , если О
– точка пересечения диагоналей.

                                 ЛИТЕРАТУРА:

   1. Зачеты в системе дифференцированного обучения математике  /Л.О.
      Денищева, Л.В. Кузнецова  – М.: Просвещение, 1993.

   2. Дидактические материалы по геометрии для 8 класса /Б.Г. Зив, В.М.
      Мейлер. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2003.


title: Конспект урока "Атмосфера" 6 класс

extracted_text:
                Базарно-Матаковская гимназия имени Наби Даули

           Алькеевского муниципального района Республики Татарстан

                                  Атмосфера

                                                Автор:Вагизов Ленар Фоатович

                      Учитель географии 2 кв категории

                              2010-2011 уч. год

Цель: Ознакомить учащихся с новым понятием «Атмосфера»;

           Развить знания у обучающихся знания о атмосфере, строение,
значении;

          Воспитать бережное отношение к окружающей природе.

Тип урока: изучение новой темы.

Метод урока: объяснительно-илюстративный.

Оснащение урока:  компьютер + презентация, учебник 6кл География.
Землеведение, атлас 6 кл. география, учебное электронное издание. Начальный
курс географии. 6 кл.

                                 План урока

   1. Организационный момент;

   2. Актуализация знаний;

   3. Новая тема;

   4. Обобщение  знаний;

   5. Домашнее задание.

                             Актуализация знаний

            - Что такое гора?

            - Части горы?

            - Виды гор по высоте ?

            - Что такое равнина?

            - Виды равнин по высоте?

                                 Новая тема

      Мы живем условно на дне воздушного океана-атмосферы

       Учащиеся находят новое определение по учебнику и переписывают ее в
тетради.

       Атмосфера – воздушная оболочка Земли.

      Изучение атмосферы по плану:

   1. Состав атмосферы;

   2.  Роль атмосферы в жизни Земли

   3.  Строение атмосферы

      Нижняя граница атмосферы земная поверхность. Верхняя граница у
атмосферы отсутствует: с высотой она становится все более разреженной.
Условно ее проводят на высоте 1000 км.

      Атмосфера состоит из смеси газов, которую называют воздухом(рис 80
стр 86).

[pic]

      Вопрос к классу,  значение атмосферы ?  Обучающиеся  работают по
учебнику Начальный курс географии: 6 кл Т.П Герасимова, В.П Неклюкова. стр
106-107.

- Воздух нужен для дыхания всем живым организмам на Земле;

-  Озон,  содержащийся  в  стратосфере,  предохраняют  живые  организмы   от
вредного для них ультрафиолетового излучения Солнца;

- В воздухе атмосферы сгорает большинство метеорных тел;

- Атмосфера предохраняет Землю от  сильного  нагревания  днем  и  охлаждения
ночью: на Луне- спутнике  Земли.  Лишенном  атмосферы,  дневные  температуры
поверхности достигают +100-170°С,а ночью -200°С.

      Атмосфера неоднородна. В ней выделяют слои, отличающиеся плотностью,
температурой, составом газов. Рисунок 82 стр 88. Это:

   1. Тропосфера (8-10 км)

   2. Стратосфера (до 55 км)

   3. Выше стратосферы выделяются еще несколько атмосферных слоев, которые
      постепенно переходят в безвоздушное пространство

      На каждый 1 км высоты температура понижается на 6 °С

                             Обобщение материала

1)

2)   Работа с карточками /Приложение №1/

                               Домашняя работа

      §23 вопросы стр. 89, рис 82

                                Приложение №1

                                  I вариант

   1. Определи высоту горы, если у ее подножья температура воздуха составило
      +16°С, а на вершине -8°С.

   2. По карте атласа определи, к каким горам по высоте относятся Памир,
      Скандинавские горы, Кордильеры, Альпы, Карпаты.

                                 I I вариант

   1. Чему равна  температура воздуха на вершине горы высотой 1500 м, если у
      ее подножья она составляет +20°С.

   2. По карте атласа определи, к каким равнинам  по высоте относятся
      Амазонская, Восточно-Европейская, Среднесибирская, Прикаспийская,
      Аравийское.

                           -----------------------

Атмосфера

Состав

Значение

Строение


extracted_text:
Годовая контрольная работа по естествознанию
5 класс
Цель: Цель: проверить уровень усвоения программного материала содержащегося
в курсе естествознания за первое полугодие
Вариант-1
I. Ответить на вопросы теста.
1. Форма  Земли:
А) круглая   Б) шарообразная
2. Время полного оборота Земли вокруг своей оси равно:
А) 12 часов  Б) 24 часа  В) 48 часов
3. Экватор – это :
А) большой круг
Б) пространство на земной поверхности
В) воображаемая линия, разделяющая земной шар на 2 полушария
4. День летнего солнцестояния:
А) 22 июня  Б) 22 июля  В) 1 июля
5. Спутник Земли:
А) Солнце     Б) Луна         В) Меркурий
6. Литосфера – это:
А) верхний слой земной коры
Б) совокупность вод Земли
В) приземная часть атмосферы
Г) область, населенная живыми организмами
7. Область, населенная живыми организмами, называется:
А) литосфера  Б) гидросфера  В) атмосфера   Г) биосфера
8. Количество материков, выделяемых на планете Земля:
А) 4    Б) 5      В) 6    Г) 7
9. Астероиды- это:
А) тело, проходящее через атмосферу.
Б) маленькая планета.
В) огромный ледяной шар, смешанный с пылью
 10. Место начала реки
А) русло    Б)  устье    В) исток    Г) приток
11. Вода, в природе может находиться в
А) 2 состояниях        В) 4 состояниях
Б) 3 состояниях        Г) 5 состояниях
      12. Айсберг – это вода в
      А) твердом состоянии    Б) газообразном состоянии  В) жидком состоянии

13. Наука, изучающая почвы, называется
А) астрономия    Б) почвоведение      В) метеорология

14. Замерзание – это переход воды из…
      А) твердого состояния  в жидкое
      Б) из жидкого в газообразное
      В) из жидкого в твердое
15. Самый глубокий океан
А) Тихий океан    Б) Атлантический
В) Северный Ледовитый  Г) Индийский
16. Самый нижний слой атмосферы называется
А) тропосфера  Б) стратосфера  В) мезосфера   Г) термосфера
17.  Состояние атмосферы в данном и месте и в данное время.
А) погода    Б) климат     В) природная зона
18. Наука о земной атмосфере и происходящих в ней явлениях называется
А) экология   Б) география     В) метеорология.
19.Атмосферное давление сильнее
А) у поверхности земли        Б) в верхних слоях атмосферы
20. Атмосферный газ, без которого невозможно существование живых организмов
на Земле
А) углекислый газ   Б) азот  В) кислород

II. Закончить предложения.
А) Основным поставщиком кислорода на Земле являются……..
Б) Соленая вода…………… для питья, потому что в ней содержится……………
В) Без воздуха …………….. существовать живые организмы

III. Установите соответствие
|1) Атмосфера- это……        |А) область, населённая     |
|2) Гидросфера – это…       |живыми организмами         |
|3) Литосфера- это…         |Б) воздушная оболочка Земли|
|4) Биосфера- это..         |В) верхняя твердая оболочка|
|                           |Земли                      |
|                           |Г) водная оболочка Земли   |

IV. Значение воды для живых организмов.

V. Объясните, почему нельзя загрязнять водоемы.

Полугодовая контрольная работа по естествознанию
5 класс
Цель: Цель: проверить уровень усвоения программного материала содержащегося
в курсе естествознания за первое полугодие
Вариант-2
I. Ответить на вопросы теста
1. Глобус – это :
А) уменьшенная модель земного шара
Б) уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости
2. Время обращения Земли вокруг Солнца называют:
А) день   Б) месяц   В) год
3. День весеннего равноденствия:
А) 22 июня  Б) 23 сентября   В) 22 декабря  Г) 21 марта
4.Созвездие –это
А) группа звезд, имеющая свое название
Б) группа звезд, не имеющая свое название
5. Гидросфера – это:
А) верхний слой земной коры
Б) совокупность вод Земли
В) приземная часть атмосферы
Г) область, населенная живыми организмами
6. Выше экватора расположено :
А) Северное полушарие Б) Южное полушарие
7. Количество океанов на планете Земля:
А) 4           Б) 5      В) 6
8. Планеты вращаются вокруг Солнца по особому пути, который называется:
А) кольцо   Б) орбита   В)  шар
9. Комета- это:
А) тело, проходящее через атмосферу.
Б) маленькая планета.
В) огромный ледяной шар, смешанный с пылью.
10. Самым тонким слоем Земли является :
А) земная кора  Б) мантия   В) ядро
11. Конец водного пути реки
А) русло    Б)  устье В) исток    Г) приток
      12. Испарение – это переход воды из…
      А) твердого состояния  в жидкое
      Б) из жидкого в газообразное
      Г) из жидкого в твердое
      13.  Искусственный водоем –это
А) водохранилище    Б) залив    В) озеро     Г) река
14. Естественный поток воды, текущий по выработанному руслу, называется
А) водохранилище       Б) залив    В) озеро     Г) река
15. Самый маленький океан
А) Тихий океан    Б) Атлантический
В) Северный Ледовитый   Г) Индийский
16. Слой атмосферы, в котором находится озоновый слой, называется
А) тропосфера  Б) стратосфера  В) мезосфера   Г) термосфера
17. Давление атмосферного воздуха на земную поверхность называется
А) земное притяжение      Б) атмосферное давление    В)   землетрясение
18. Густой туман, смешанный с дымом, копотью и газами называется
А) кислотный дождь    Б) иней    В) смог
19. Многолетний режим погоды, характерный для данной местности, называется
А) погода      Б) климат    В) природная зона
20. Наука о земной атмосфере и происходящих в ней явлениях называется
А) экология   Б) география     В) метеорология.

II. Закончить предложения.
А) Основными потребителем кислорода на Земле являются …………….
Б) Состав воздуха………, …………,………
В) Состояния воды -…….,……..,………..

III. Установите соответствие
|1) Атмосфера- это……        |А) водная оболочка Земли   |
|2) Гидросфера – это…       |Б) воздушная оболочка Земли|
|3) Литосфера- это…         |В) область, населённая     |
|4) Биосфера- это..         |живыми организмами         |
|                           |Г) верхняя твердая оболочка|
|                           |Земли                      |

IV. Значение воздуха для живых организмов.

V. Объясните, почему нельзя загрязнять атмосферный воздух.