title: Разработка урока "Древние образы в современных народных игрушках" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока по изобразительному искусству в 5 классе на  тему  «Древние
образы в современных народных игрушках».

Урок разработал: учитель изобразительного искусства
Мунадиева Эльмира Яхъевна

МАОУ  «Базарно–Матакская  средняя  общеобразовательная  школа»  Алькеевского
муниципального района Республики Татарстан

Цель: знакомство с древней русской игрушкой, формирование навыков  работы  с
пластическим материалом, развить интерес и любовь детей к народной игрушке.

Задачи: научить лепить из целого куска  пластилина,  привить  навыки  работы
над  объемной  формой,  учить  видеть  и  передавать  характерные  пропорции
игрушек.

1. Организационный момент.
Организация рабочего места, учащиеся рассаживаются по группам.

2. Актуализация опорных знаний.

—  Мы познакомились с древними образами, наполняющими жизнь  русских  людей.
Назовите предметы, украшаемые древними образами.

— Какие символы и образы использовались  для  украшения  жилища,  костюма  и
предметов быта?

3. Формирование новых знаний.

Есть удивительная профессия, пришедшая к нам с давних времен и  существующая
до сих пор, игрушечных дел мастер.
В глубокой древности глиняные игрушки создавались не только ради забавы,  но
и как часть древних обрядов. Их дарили друг другу на праздники  и  наполняли
свой дом. Игрушки обладали магической силой и в представлении наших  предков
оберегали людей от всякого зла.
В глиняной игрушке живут  образы,  уже  знакомые  вам:  конь,  птица,  баба,
живущие в памяти народа и продолжающие его древние традиции.
(слайд №1)

Форма игрушек очень пластичная и обобщенная,  но  все  же  в  разных  местах
необъятной России художники оригинально подходили к созданию ее образа.

- Запишите ребята тему урока.

Учащиеся записывают тему урока (слайд № 2)

- Мы с ребятами из поисковых групп готовились  к  этому  уроку  и  составили
презентацию, которую вы увидите  на  экране.  Поисковые  группы  выступят  с
сообщениями. А вы должны будете заполнить таблицу  в  альбомах,  которую  вы
видите на экране (приложение №1, слайд №3).

 Ответы учащихся дополняются учителем.

   1. Дымковская игрушка (выступление первой поисковой группы).

(слайды №4-14)

Лепили  эту  игрушку  в  дымковской   слободе,   которая   располагалась   в
окрестностях города Вятки, затем переименованного  в  Киров,  где  теперь  и
находится фабрика по производству дымковской игрушки. И называют ее люди по-
разному — то дымковская, то вятская, то кировская.

По преданию, промысел возник  в  связи  с  древним  праздником  Свистунья  —
гулянием на берегу реки Вятки, для чего и делали длинными  зимними  вечерами
глиняные свистульки.

Лепили и  фигурки  барынь-щеголих,  водоносок,  кормилиц,  нянек  с  детьми,
доярок, птичниц. Барыни изображались  с  зонтиком,  с  собачкой,  с  муфтой.
Характерны сюжетные  изображения  —  народные  гулянья,  праздники,  дамы  с
кавалерами, всадники, большая семья, карусель. Также  создавались  животные-
свистульки, собачки, сопровождающие барынь, скоморох  на  свинье,  доярка  с
коровой, птичница с утятами и неповторимые образы  коней,  козлов,  баранов,
оленей. Если изображали козла или барана, то с большими рогами  и  на  ногах
оборочки-штанишки.  Излюбленными  образами  являлись  сказочные,  необычные,
незабываемые  индюки  с  расписными  хвостами,  петухи   Характерный   образ
русского  народного  искусства  —  медведь:  медведь  с  вожаком,   медведь-
охотник.

Лепят эти фигурки из красной глины, они имеют  обобщенную  статичную  форму,
традиционную для дымковской игрушки, но у  каждой  мастерицы  свое  видение,
свой почерк.

После обжига все фигурки покрываются белым цветом,  Когда  набирается  много
игрушек, начинают их расписывать.

Геометрический орнамент состоит из широких и тонких полос, волнистых  линий,
колец, кругов, горошин, овалов. Характерным для росписи  является  сочетание
крупных элементов и мелких. Мелкие элементы украшают крупные кольца,  круги,
полосы — или рассыпаются между ними — точки, черточки, тонкие линии.

Все фигурки как  будто  одеты  в  яркую  ткань.  Орнамент  ритмичный,  четко
прослеживается  чередование  полос,  кругов,   колец.   Часто   используется
клетчатая основа, которая  заполняется  одинаковыми  элементами  —  кругами,
овалами   или   кольцами.   Наиболее    характерно    украшение    кольцами,
расположенными рядами, в шахматном порядке или свободно.

Особенно характерен образ индюка с  большим,  распущенным,  как  у  павлина,
хвостом. Края и середина  хвоста  украшенью  кольцами  и  кругами,  грудь  и
крылья выделены узором.

 Дымковская игрушка —  самая  яркая,  нарядная,  парадная  из  всех  русских
глиняных игрушек. Ее белый цвет подчеркивает красоту и яркость узора.  Такой
праздничности узора дымковские  мастерицы  добились  благодаря  контрастному
сочетанию  цветов  (красный  —  зеленый,  синий  —  оранжевый  или  желтый).
Остается  много  незаполненного  пространства  белого  цвета,  поэтому  узор
кажется легче, светлее, наряднее. Роспись веселая, жизнерадостная.

Почти в каждой игрушке присутствует и черный цвет (рога, копыта у  животных,
украшения из  точек,  черточек,  подчеркивающие  яркость  крупных  элементов
узора — колец, кругов, полос, горошинки, рассыпанные между ними).

Очень  любят  дымковские  мастерицы  украшать  игрушки  золотом,   наклеивая
кусочки на шляпу, муфту барыни, на фигурки животных, птиц.

У каждой дымковской мастерицы свои любимые образы,  свои  сочетания  цветов,
но все строго сохраняют традиции древнего промысла.

   2. Филимоновские игрушки (выступление второй группы).

   (на экране слайды №14-17)

 Это яркая веселая игрушка-свистулька, которую как забаву делали  женщины  и
дети в деревне Филимоново Тульской области. Персонажи игрушек  многообразны;
фигурки нарядных барынь и солдат, всадников,  животных  —  оленей,  баранов,
коров, коней, птиц. В  отличие  от  других  глиняных  игрушек  филимоновская
имеет удлиненные пропорции фигурок с небольшой головкой.

Игрушки в основном  крупные,  но  бывают  и  очень  миниатюрные.  Загадочные
барыни в длинных юбках,  изящные,  стройные,  прогуливаются  с  зонтиком,  е
ребенком или с птицей-свистулькой, танцуют с кавалером.  Образы  обобщенные:
широкая юбка, тонкая талия, узкие плечи, округлые  руки,  маленькая  головка
конусообразной  формы,  которая  сливается  с  манерной  маленькой  шляпкой.
Тщательно выполнены налепом серьги.  Часто  создаются  сюжетные  композиции;
«Солдат кормит курицу», «Доярка с  коровой»,  «Жених  и  невеста»,  «Медведь
смотрится в зеркало» и др.

У животных-свистулек выделяются  уши,  у  барана  рога  —  круглые  завитки,
свернутые калачом, у коровы большие рога, крупным месяцем загнутые вверх,  у
оленя — деревцем.  Это  отличает  одно  животное  от  другого.  В  остальном
фигурки коней, козлов, собак одинаковые:  перехваченное  в  талии  туловище,
переходящее в длинную шею с маленькой головкой, — то ли это животные, то  ли
люди ряженые.

Глина пластичная, жирная, быстро сохнет  и  покрывается  трещинами,  которые
заглаживают влажной рукой, постепенно вытягивая туловище фигурки.

Роспись похожа на скоропись: быстрые неровные линии, штрихи  разной  толщины
и интенсивности цвета, сохраняющие движение руки. Лица  барынь  и  кавалеров
изображаются точками, штрихами.

В украшении фигурок используются геометрические элементы: штрихи,  крестики,
точки, пятна, круги, треугольники, а также веточки, звездчатые розетки.

Роспись яркая, звучная  Узор пишут как бы в шутку. Белый  цвет  глины  после
обжига используется как фон. Сплошная окраска кофты барыни,  солдата,  птицы
чередуется с цветными полосами. Яркими  мазками  оттеняются  рога  животных.
Белое сочетается с малиновым, зеленым, желтым, реже с  синим  и  фиолетовым.
для  прочности  и  блеска  окрашенные  места  обмазываются  белком.  Игрушки
добрые, веселые.

   3. Каргопольская игрушка (выступление третьей группы).

(на экране слайды №18-20)

  Раньше эту игрушку лепили в селе Гриневе,  а  теперь  в  городе  Каргополе
Архангельской  области   находится   предприятие   народных   художественных
промыслов «Беломорские узоры».

Каждый гончар  делал  игрушку  для  своей  детворы.  Игрушка  выразительная,
интересная, крестьянская, передает  народный  быт  Русского  Севера.  В  ней
сохранилось что-то от древних идолов.

Это по-крестьянски коренастые фигурки людей, а также  фигурки,  изображающие
животных, птиц. Женские фигурки с ребенком на руках,  с  корзинкой,  птицей,
занятые хозяйственными заботами. На  них  широкие  юбки,  кофты  с  крупными
пуговицами-налепами, разнообразные головные уборы-кокошники или  шляпки,  на
шее бусы. Это барыня, крестьянка, кормилица в старинном наряде.

Мужики с  окладистой  бородой  изображены  в  длинных  кафтанах,  украшенных
большими пуговицами, на  голове  шапочка  или  картуз.  Каждый  изображен  в
действии:  заняты  работой  (плетут  лапти),  идут  с  лукошком,  играют  на
гармошке, сидят в кресле.

Изображение животных типично  для  народной  игрушки  —  это  конь,  корова,
олень, баран, козел, собака с костью в зубах, заяц с  морковкой,  медведь  —
хозяин леса.
Самый  загадочный  образ  —  Полкан,  могучий  богатырь  с  туловищем   коня
(кентавр).

Сюжетные  композиции  отображают  сцены  из  деревенской  жизни:  посиделки,
катание в лодке, танцующие пары, кадриль, сельский праздник и др..

Лепят игрушки из красной глины: сначала  делают  верхнюю  часть  туловища  и
крупную голову на толстой шее, затем  торс  соединяют  с  ногами  в  мужской
фигуре или с юбкой — в женской, потом  прилепляют  руки,  головные  уборы  и
разные  предметы.  Места  соединения  сглаживают,  и   фигурки   приобретают
монолитность.

После обжига в печи и побелки фигурки раскрашивают.

Цветовая гамма приглушенная, северная, для росписи характерны неяркие  цвета
— серый, розовый, зеленый, сиренево-синий,  бирюзовый,  коричневый,  желтый,
оранжевый, красный, гамма сдержанная.

Геометрический орнамент  состоит  из  прямых  и  косых  крестов,  поперечных
полос, штрихов, концентрированных овалов, пятен,  зубцов,  которые  ритмично
наносятся на поверхность  игрушки.  Это  не  просто  узор,  а  символические
знаки, древние следы культа солнца и  земли.  Фигурки-каргополки  как  будто
позируют в молчаливой важности.

IV.  Закрепление пройденного материала.

На экране появляется таблица, которую учащиеся заполняют своими ответами.

(на экране слайд № 21)

Выступление учителя.

-  Ребята,  на  экране  вы  видите  еще  несколько  разновидностей  игрушек.
Подготовьте рефераты. Это и будет вашим домашним заданием.

( на экране слайд № 22)

В настоящее время в такие игрушки не играют. Их производят как сувениры.

-  Как  вы  думаете,  существует  ли  производство   игрушек   сувениров   в
Татарстане?

-  Да,  конечно,  в  Татарстане  также  существует   производство   игрушек-
сувениров.

Шеморданская глиняная игрушка производится  в  пос.  Шеморданы,  Кукморского
района, в соответствии с традициями татарских  народных  промыслов.  Изделия
выполняются исключительно вручную в форме мелкой пластики.

(на экране слайды № 23-24)

Актюбинские  игрушки.  В  Азнакаевком  районе   в   пос.   Актюба   налажено
производство   изделий   из   глины:   национальные   игрушки-сувениры.   На
сегодняшний день коллекция актюбинской игрушки содержит более  500  сюжетных
композиций.
(на экране слайды №25-26)

V. Задание:

-  создать из пластилина свой  образ  игрушки,  руководствуясь  предложенным
рядом предметов, сохраняя традиции промысла,

Учитель знакомит учащихся с методами лепки. Для удобства работы  раздает  на
каждую парту таблицы с различными методами лепки.

(на экране слайды № 28-31)

Материалы:

пластилин,  грунтовка  (водоэмульсионная  краска),  стеклянный  флакон   для
основы.

VI. Повторение.

Для закрепления и повторения  полученных знаний составим синквейн.

1.  Одним словом назовите тему урока (имя существительное)
игрушка.

2.  Двумя словами охарактеризуйте игрушку (2 прилагательных)
народная, русская, красивая, древняя.

3.   Опиши действие в рамках данной темы (3 глагола)
обучает, символизирует, радует.

4.   Определи отношение к теме фразой из 4-х слов
игрушка это творение человека.

5.  Повторение (одним словом)
игрушка-сувенир.

VII.   Анализ работ.

VIII. Домашнее задание.

Литература.
   1. НМ Сокольникова «Изобразительное искусство и методика его преподавания
      в начальной школе»: учебное пособие для студ.высш.учебн.заведений.-2-у
      издание., -М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 368 с.
   2. Каталог  изделий  народных  художественных  промыслов  и  декоративно-
      прикладного искусства Республики Татарстан, 2002
   3. Дымковская игрушка, Издательство «Мозаика - синтез»


title: Конспект урока "Образ Сони Мармеладовой - воплощение идей народной христианской нравственности в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»"

extracted_text:
конспект урока
Аттестуемый педагог:  Лабурева Ирина Александровна
Предмет: Литература      Класс: 10
Тема урока: Образ Сони Мармеладовой - воплощение идей народной христианской нравственности в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
(При написании конспекта урока на каждом из его этапов необходимо отразить цели и задачи деятельности учителя и ученика, методы и способы достижения поставленных целей, основное предметное содержание соответствующих этапов, организацию работы на каждом из этапов с учётом реальных особенностей класса, в котором проводился данный урок в предшествующий период)


title: Тест "Казахское ханство" 7 класс

extracted_text:
Тема: «Казахское ханство»
1.Когда образовалось Казахское ханство?

А) 1567-1568 гг. В) 1398-1400 гг. С) 1468 –1469 гг.D) 1465 –1466 гг. Е)
1455-1456 гг.
 2.От какого государства откочевали Джанибек и Керей?
А) Ногайская Орда Б)Ак-Орда С) Золотая Орда D) Могулистан Е) Ханство
Абулхаира.
3.В каком средневековом источнике содержатся сведения об образовании
Казахского ханства?
А) «Кутатгу  билиг» Ю. Баласагуни В) «Тарих и Рашиди» Мухаммад Хайдар
дуглат С) «Дивани лугат ат тюрк»  М. Кашгари D)  «Дивани хикмат» Ахмет
Яссауи Е) «Философские, математические трактаты» В. Аль Фараби.
4.Какие ханы основали Казахское ханство? А) Абулхаир, Барак В) Есенбуга,
Махмуд С) Касым, Бурундук D) Абылай, Тауке Е)  Керей, Джанибек.
5.Какой город был столицей Казахского ханства в ХVII веке?
А) Ташкент В) Сыгнак С) Сайрам D)  Туркестан Е) Отрар.
6.Ход образования Казахского ханства в ХV веке связан с внутриполитическим
состоянием двух государств:А) Ногайская Орда и Мавераннахр В)Могулистан и
государство Хайду С) Ак-Орда и Сибирское ханство D)  Ханство Абулхаира и
Могулистан Е) Бухара и ханство Абулхаира.
 7.Когда завершился многовековой процесс формирования казахской народности?
А) ХШ в. В) начало ХIV в. С) ХII в. D)  ХV-ХVI вв. Е) ХVII в.
8. Какой казахский хан вошел в историю как «собиратель казахских земель»?
А) Абылай В) Абулхаир С) Таукель D) Тауке Е)  Касым.
9.В какие годы правил хан Касым?
А)1538-1580 гг. В) 1580- 1582 гг.  С) 1511-1518 гг. D) 1586- 1598 гг. Е)
1535- 1560 гг.
10.Выделите годы правления хана Хакк-Назара:
А) 1538- 1580 гг. В) 1580- 1582 гг. С) 1511-1523 гг. D) 1586- 1598
Е) 1535- 1560 гг.
11. В чем заключалась борьба между Казахскими ханами и шайбанидами в начале
ХVI в.?А) стремление шайбанидов укрепиться в Северном Казахстане В) борьба
за присырдарьинские города С) борьба за Мавераннахр D) борьба за Могулистан
Е) межродовые распри
12.В какой части Казахстана получило широкое распространение поливное
земледелие? А) в Восточном Казахстане В) в Северном Казахстане С) в
Центральном Казахстане D) в Южном Казахстане и Семиречье Е) на территории
Сары Арки
13.Что лежало в основе деления казахского общества на сословно-классовые
группы? А)  близость к ханскому роду В)  имущественное положение С)
исполнение судебных функций D)  социальное происхождение Е) право на сбор
налогов.
14. Какой город называли «торговой гаванью» для Восточного Дешт-и-Кыпчака?
Он же был столицей первых казахских правителей? А) Сыгнак В) Сайрам С)
Тараз D) Ташкент Е) Отрар.
15.Крупный торгово-ремесленный центр южно-казахстанских земель: А) Сыгнак
В) Тараз С)  Отрар D) Ташкент Е) Сайрам.
16.Тип культовых сооружений средневековья:
А) караван-сарай, рабад В) бани, дуканы, рынки, крепости С) шахиристан,
рабад, цитадель D) чахарбага, кяриз, вилайет Е)  мечети, медрессе, мазары.
17.Один из знаменитых жырау Казахского ханства, живший в ХVI веке: А)
Жиембет-жырау В) Асан-Кайгы С) Бухар-жырау D) Актанберды Е) Доспамбет
–жырау.
18.Какой графикой пользовались казахи в ХV-ХVII веках?
А) арабской В) китайской С) иранской D) русской Е) тюркской.
19.Налог в виде скота в пользу хана или султана:
А) тагар В) калым С) ушур D)  зякет Е) харадж.

20.Что такое сойыргал? А) вид налога В)  земельный надел С) вид посева D)
военная  повинность Е) вид торговли.

21.Кража имущества и скота по законам Тауке хана относилась к тяжким
преступлениям: Как наказывали вора?
А) закидывали камнями В) приговаривали к повешанию С) били плетьми D)
сажали в яму Е)  изгоняли из аула.
22.Один из знаменитых жырау Казахского ханства, живший в ХV веке: А)
Жиембет-жырау В) Асан-кайгы С) Бухар-жырау D)  Шалкииз –жырау Е) Доспамбет
–жырау.
23.Один из знаменитых жырау Казахского ханства, живший в ХVII веке: А)
Жиембет-жырау В) Асан-кайгы С) Бухар-жырау D) Есен-Берди Е) Доспамбет
–жырау.
24.Какая отрасль хозяйства преобладала у казахов степных районов в ХV-ХVII
вв.? А) полукочевое скотоводство и земледелие В)  кочевое и полукочевое
скотоводство С) земледелие и скотоводство D) отгонное скотоводство  Е)
богарное земледелие.
25.Какими домашними промыслами занимались казахи-кочевники в ХV-ХVII вв.?
А) рыболовство В) охота С) переработка продуктов животноводства D) торговля
Е) огородничество.
26.Известный торговый пункт, центр крупного земледельческого округа, в ХVII
в. ставший столицей Казахского ханства:
А) Отрар В) Сузак С) Шаш (Ташкент) D)   Ясы (Туркестан) Е) Тараз.
 27.Торгово-ремесленный центр южно-казахстанских земель, владение которым в
ХVI-ХVII вв. обеспечивало власть над всей областью: А) Тараз В) Сайрам С)
Отрар D) Tашкент Е) Узгент.
28.Город , известный в ХVI в. целой системой оборонительных сооружений: А)
Тараз В) Сайрам С) Отрар D) Ташкент Е)  Сауран.
29.Одна из наиболее существенных сторон жизнедеятельности городов южного
Казахстана в ХVI-ХVII вв.: А) земледелие В) ремесло С) торговля D)
скотоводство Е) садоводство.
30.В казахском обществе претендовать на ханский титул могли:
А) султаны В) баи С)  эмиры D) батыры Е) бии.
31.Какая форма землепользования преобладала в степных районах Казахстана в
ХVI-ХVII вв.? А) родовая В) государственная С)  общинная D) феодальная Е)
частная.
32.Что было главным мерилом богатства кочевников, их имущественного
положения? А) пастбища В) количество ювелирных изделий С) наличие больших
запасов золота D)скот Е) города или крупные участки обрабатываемой земли.
33.Кто был распорядителем всех земель в Казахском ханстве?
А) общинники В) Бии С) община D) султаны Е) хан.
34.Как назывались значительные земельные участки обрабатываемых или
пастбищных земель, пожалованные  мусульманскому духовенству на правах
частной собственности? А) сойургал В) райат С) мильк D) вакф Е) икта.
35.Наиболее важный памятник казахской исторической литературы о Казахском
ханстве: А) «Кутадгу билик» Ю. Баласагуни В) «Дивани лугат ат тюрк»
М.Кашгари С) «Дивани хикмат» Д.  Ахмет Яссауи D) Тарих и Рашиди Е)  «Джами
ат-таварих» Кадыргали Джалаири.
36.Как назывались казахские исторические сочинения ? А) адат В)  шежeре С)
шариат D) эпос Е) этнос.

Тема: «Казахское ханство»   Вариант№1
1.Когда образовалось Казахское ханство?

А) 1567-1568 гг. В) 1398-1400 гг. С) 1468 –1469 гг. D) 1465 –1466 гг. Е)
1455-1456 гг.
 2.От какого государства откочевали Джанибек и Керей?
А) Ногайская Орда Б)Ак-Орда С) Золотая Орда D) Могулистан Е) Ханство
Абулхаира.
3.В каком средневековом источнике содержатся сведения об образовании
Казахского ханства?
А) «Кутатгу  билиг» Ю. Баласагуни В) «Тарих и Рашиди» Мухаммад Хайдар
дуглат С) «Дивани лугат ат тюрк»  М. Кашгари D)  «Дивани хикмат» Ахмет
Яссауи Е) «Философские, математические трактаты» В. Аль Фараби.
4.Крупный торгово-ремесленный центр южно-казахстанских земель: А) Сыгнак В)
Тараз С)  Отрар D) Ташкент Е) Сайрам.
5.Тип культовых сооружений средневековья:
А) караван-сарай, рабад В) бани, дуканы, рынки, крепости С) шахиристан,
рабад, цитадель D) чахарбага, кяриз, вилайет Е)  мечети, медрессе, мазары.
6.В казахском обществе претендовать на ханский титул могли:
А) султаны В) баи С)  эмиры D) батыры Е) бии.
7.Какая форма землепользования преобладала в степных районах Казахстана в
ХV-ХVII вв.? А) родовая В) государственная С)  общинная  D) феодальная Е)
частная.
8.Что было главным мерилом богатства кочевников, их имущественного
положения? А) пастбища В) количество ювелирных изделий С) наличие больших
запасов золота D)скот Е) города или крупные участки обрабатываемой земли.
9. При  каком хане, заключен «Клятвенный союз»: А) Есиме В) Касыме С)
Тауекеле D)  Хакназаре Е) Шыгае
10. Его сравнивали с Джучи ханом: А) Есима В) КасымаС)  ТауекелаD)
Хакназара Е) Шыгая
11.Налог в виде скота в пользу хана или султана:
А) тагар В) калым С) ушур D)  зякет Е) харадж.
12.Какая отрасль хозяйства преобладала у казахов степных районов в ХV-ХVII
вв.? А) полукочевое скотоводство и земледелие В)  кочевое и полукочевое
скотоводство С) земледелие и скотоводство D) отгонное скотоводство  Е)
богарное земледелие.
13. Орбулакское сражение: А) 1543  В) 1643  С) 1743  D) 1543  Е) 1652
14. Турсун хан, ставка: А) Отрар  В) Туркестан   С) Тараз  D) Ташкент   Е)
Сыгнак
15. После правления этого хана начался политический кризис: А) Хакназар  В)
Касым С) Таукель D) Тауке Е)  Бурундук
----------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
 Тема: «Казахское ханство».       Вариант№2
1.Какие ханы основали Казахское ханство? А) Абулхаир, Барак В) Есен Буга,
Махмуд С) Касым, Бурундук D) Абылай, Тауке Е)  Керей, Джанибек.
2.Какой город был столицей Казахского ханства в ХVII веке?
А) Ташкент В) Сыгнак С) Сайрам D)  Туркестан Е) Отрар.
3.Ход образования Казахского ханства в ХV веке связан с внутриполитическим
состоянием двух государств: А) Ногайская Орда и Мавераннахр В)Могулистан и
государство Хайду С) Ак-Орда и Сибирское ханство D)  Ханство Абулхаира и
Могулистан  Е) Бухара и ханство Абулхаира.
4.Когда завершился многовековой процесс формирования казахской народности?
А) ХШ в. В) начало ХIV в. С) ХII в. D)  ХV-ХVI вв. Е) ХVII в.
5. Какой казахский хан вошел в историю как «собиратель казахских земель»?
А) Абылай В) Абулхаир С) Таукель D) Тауке Е)  Касым.
6.В какие годы правил хан Касым?
А)1538-1580 гг. В) 1580- 1582 гг.  С) 1511-1518 гг. D) 1586- 1598 гг. Е)
1535- 1560 гг.
7.Кто был распорядителем всех земель в Казахском ханстве?
А) общинники В) Бии С) община D) султаны Е) хан.
8.Как назывались значительные земельные участки обрабатываемых или
пастбищных земель, пожалованные  мусульманскому духовенству на правах
частной собственности? А) сойургал В) райат С) рента D) вакф  Е) икта.
9. Роды, какого государства стали входить в Казахское ханство при Касыме:
А) Золотая орда  В)  Могулистан С) Ногайская орда  D) Ак орда  Е)
Государство эмира Тимура.
10. Он правил формально Казахским ханством: А) Хакназар  В) Шыгай С)
Таукель D) Тауке Е)  Бурундук
11.Что такое сойыргал? А) вид налога В)  земельный надел С) вид посева D)
военная  повинность Е) вид торговли.

12. Во главе арыса стоял: А) рубасы  В) аулбасы С) султан  D) бий  Е)
аксакал
13. Его называли в народе «Салкам»: А) Хакназар  В) Шыгай С) Таукель D)
Тауке Е)  Жангир
14. Политический кризис в Казахском ханстве длился: А) 10 лет В) 15 лет  С)
20 лет D) более 20 лет Е) 30 лет
15. Казахско-Бухарские войны: А) 1620-1641 В) 1603-1623 С)1603-1621  D)
1603-1624  Е) 1604-1624.
Тема: «Казахское ханство»                 Вариант№3
1.Выделите годы правления хана Хакк-Назара:
А) 1538- 1580 гг. В) 1580- 1582 гг. С) 1511-1523 гг. D) 1586- 1598
Е) 1535- 1560 гг.
2. В чем заключалась борьба между Казахскими ханами и шайбанидами в начале
ХVI в.? А) стремление шайбанидов укрепиться в Северном Казахстане В) борьба
за Присырдарьинские города С) борьба за Мавераннахр D) борьба за Могулистан
Е) межродовые распри
3.В какой части Казахстана получило широкое распространение поливное
земледелие? А) в Восточном Казахстане В) в Северном Казахстане С) в
Центральном Казахстане D) в Южном Казахстане и Семиречье Е) на территории
Сары Арки
4.Что лежало в основе деления казахского общества на сословно-классовые
группы? А)  близость к ханскому роду В)  имущественное положение С)
исполнение судебных функций D)  социальное происхождение Е) право на сбор
налогов.
5. Какой город называли «торговой гаванью» для Восточного Дешт-и-Кыпчака?
А) Сыгнак В) Сайрам С) Тараз D) Ташкент Е) Отрар.
6.Какими домашними промыслами занимались казахи-кочевники в ХV-ХVII вв.? А)
рыболовство В) охота С) переработка продуктов животноводства D) торговля Е)
огородничество.
7.Одна из наиболее существенных сторон жизнедеятельности городов южного
Казахстана в ХVI-ХVII вв.: А) земледелие В) ремесло С) торговля D)
скотоводство Е) садоводство.
8. Численность Казахского ханства при Касыме: А) 200 тыс.  В) 300 тыс.  С)
500 тыс.  D) 1 млн.  Е) 1,5 млн.
9. С кем сравнивал Касым хана Дулати: А) Чингисханом  В) Батыем   С)
Чагатаем  D) Джучи  Е) Кереем
10.Как назывались казахские исторические сочинения? А) адат В) шежeре С)
шариат D) эпос Е) этнос.
11. Какие города получили казахи в конце 15 века:  А)  Туркестан и Ташкент
В) Отрар и Сайрам  С) Сауран и Сыгнак  D)  Сарайчик и Алмалык  Е) Все
Присырдарьинские города
12. При каком хане были «Казахско-Бухарские войны»: А) Хакназар  В) Шыгай
С) Таукель D) Тауке Е)  Есим
13. Есим хан ставка: А) Отрар  В) Туркестан   С) Тараз  D) Ташкент   Е)
Сыгнак
14. Он погиб под Бухарой: А) Хакназар  В) Шыгай С) Таукель D) Тауке Е)
Есим
15. Ханы законодатели Казахского ханства: А) Есим и Хакназар  В) Шыгай и
Тауке С) Таукель и Есим D) Тауке и Касым  Е)  Есим и Жангир.

----------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------

Тема: «Казахское ханство»                 Вариант№4
1. «Клятвенный союз» заключен с: А)  Абдаллахом В) Баба султаном С)
Исмаилом  D) Мухаммедом Шайбани   Е) Есен Бугой.
2.Наиболее важный памятник казахской исторической литературы о Казахском
ханстве: А) «Кутадгу билик» Ю. Баласагуни В) «Дивани лугат ат тюрк»
М.Кашгари С) «Дивани хикмат» Д.  Ахмет Яссауи D) Тарих и Рашиди Е)  «Джами
ат-таварих» Кадыргали Джалаири.
3. Он правил Казахским ханством в 1480-1511гг: А) Касым  В) Есим С) Тауке
D) Керей Е) Бурундук
4. Он заключил союз с киргизами против ойратов: А) Есим  В) Таукел С)
Жангир   D) Жанибек  Е) Хакназар
5. В социальном смысле слово «казах» использовалось до: А) 15 в. В) 14в. С)
13в. D) 16в. Е) 12в.
6. Что лежало в основе деления казахского общества на сословно-классовые
группы? А)  близость к ханскому роду В)  имущественное положение С)
исполнение судебных функций D)  социальное происхождение Е) право на сбор
налогов.
7. Арысы, состояли из: А)  аулов В) родов  С)  ханств D) аймаков  Е) улусов
8. 1652г. погиб хан: А) Касым  В) Есим С) Тауке  D) Жангир Е) Хакназар
9. При нем Сыгнак стал административным центром, но он правил из
Туркестана: А) Касым  В) Есим С) Тауке  D) Керей Е) Жангир
10. В Арабо-тюркском словаре слово «казах» имеет значение: А) вольный  В)
разбойник С) прочный D) крепкий   Е) великан
11. Кто правит после Шигая: А) Хакназар  В)  Тахир С) Тауке  D) Есим  Е)
Тауекел
12. Когда сложились жузы: А) в 15 веке  В)  в 14 веке С) в 16 веке  D) в 13
веке   Е) 14-15вв.
13. О каком государстве идет речь в книге «Тарих-и-Рашиди»: А) Ногайская
орда   В) Ханство Абулхаира  С) Могулистан  D) Казахское ханство  Е) Ак
Орда
14. Во главе арыса стоял: А) рубасы  В) аулбасы С) султан  D) бий  Е)
аксакал
15. При нем Казахское ханство переживает период феодальной раздробленности:
А) Хакназар  В)  Тахир С) Тауке  D) Есим  Е) Тауекел

|№     |1 вариант     |2 вариант     |3 вариант     |4 вариант     |
|1     |д             |е             |а             |а             |
|2     |е             |в             |в             |д             |
|3     |в             |д             |д             |е             |
|4     |с             |д             |д             |д             |
|5     |е             |е             |а             |с             |
|6     |а             |с             |с             |д             |
|7     |с             |е             |с             |в             |
|8     |д             |д             |д             |д             |
|9     |д             |с             |д             |а             |
|10    |в             |е             |д             |а             |
|11    |д             |в             |с             |е             |
|12    |в             |д             |е             |с             |
|13    |в             |е             |в             |с             |
|14    |д             |в             |с             |д             |
|15    |в             |д             |д             |д             |


title: Конспект итогового занятия по экологическому воспитанию "Прогулка по Кубанскому лугу"

extracted_text:
Муниципальное  дошкольное образовательное бюджетное учреждение
Лабинский детский сад №5
Краснодарского края, Лабинского района, г. Лабинска

Конспект итогового занятия по экологическому воспитанию для старшего дошкольного возраста «Прогулка по Кубанскому лугу».

Подготовила:
воспитатель
Харламова Елена Николаевна

Конспект итогового занятия по экологическому воспитанию для старшего дошкольного возраста «Прогулка по Кубанскому лугу».
Программное содержание:
Формировать у детей представления о том, что луг – это сообщество травянистых растений; уточнить, где они произрастают, и какого их назначение в природе; познакомить с насекомыми, живущими на лугу; Развивать умение замечать и правильно называть луговые цветы; Воспитывать бережное отношение к природе.
Предварительная работа: Беседа о цветах, луговых травах, чтение рассказа М. Пришвина «Золотой луг», загадывание загадок о насекомых, цветах, травах; рассматривание насекомых, цветов по иллюстрациям, экскурсия на луг.
Словарная работа: Луговые растения, лекарственные растения, одуванчик, крапива, подорожник, «порезник», «ранник».
Материалы и оборудование: Демонстрационный материал, шапочки луговых цветов для детей, аудиозапись «голоса луга»
Ход занятия:
Воспитатель: Разнообразна природа Краснодарского края! Гуляешь по полю, по парку, в саду или просто любуешься этой красотой из окна. И понимаешь, что нас окружает настоящее чудо.
Высокие травы,
Растите на славу!
Раскинув зеленые руки свои.
Ромашки и маки всегда хороши,
Как реки раскинули синь васильки.
Куда на Кубани не кинешь свой взор
Душа обретает мир и покой!
Воспитатель: Друзья, сегодня мы отправимся в гости к травам, цветам и насекомым. Отгадайте мою загадку:
По ковру вступаем мы
Над ним не трудились ткачи.
Лежит он у быстрой реки,
На нем расцветают цветы (луг)
- Так куда мы пришли? (на луг)
Воспитатель: Ребята, посмотрите вокруг, как красив этот маленький уголок родной земли - Кубани! Нас окружает множество трав и цветов. Одни из них уже цветут, у других только появились бутоны. На что похож луг? (на цветастый платок, на поляну). А почему на лугу нельзя себя громко вести? Собирать много цветов? Ловить насекомых? (ответы детей).
(звучит аудиозапись)
Нас окружает много звуков, запахов и цвета, давайте закроем глаза и послушаем, что вы услышали? (жужжат пчелы). А каких больше цветов растет на лугу? (лютиков, васильки, ромашки, колокольчики). Отгадайте- ка загадку:
В солнечный летний денек
Золотой расцвел цветок.
На высокой тонкой ножке
Все стоял он у дорожки,
А проснувшись, улыбнулся:
- Ой, пушистый я какой!
Тише, ветер луговой! (одуванчик)
Воспитатель: Давайте найдем одуванчик среди изображенных растений и рассмотрим его (дети рассматривают одуванчики). А вы знаете, почему его так назвали? (нет). Одуванчик - это производное слово от диалектного глагола одуть. Сейчас я расскажу вам легенду:
Однажды цветочная богиня спустилась на
землю. Она долго бродила по полям и опушкам, по садам и лесам, желая
найти свой самый любимый цветок. Богиня на своем пути встречала Тюльпан, Розу, Фиалку.
И когда богиня отчаялась, она чуть не наступила на ярко-желтый цветок.
Богиня обрадовалась:
- Вот цветок,
который будет моим самым любимым. И теперь ты будешь цвести везде с
ранней весны и до поздней осени. И будешь любимым цветком детей. С тех
пор одуванчики цветут долго и практически в любых условиях
Выходит ребенок в костюме одуванчика.
Одуванчик: Здравствуйте, ребята! Я могу предсказывать вам погоду: в дождливую погоду мои корзиночки не раскрываются, а в ясную открываю их рано утром. А знаете ли вы обо мне народные загадки?
Есть один такой цветок,
Не вплетешь его в венок,
На него подуй слегка,
Был цветок — и нет цветка;
***
Капли солнца спозаранку.
Появились на полянке.
Это в жёлтый сарафанчик
Нарядился. .
Одуванчик: А еще я лекарственное растение, называют меня «жизненным эликсиром», и применяют при разных болезнях. Если плохой аппетит – ешь корень одуванчика. Листья хороши в весенних салатах. Из цветков варят варенье. А поджаренные корни используют как заменитель кофе.
Игра «Дождик и солнышко».
Воспитатель: Спасибо тебе, Одуванчик, за интересный рассказ и игру. Пойдемте дальше.
ОООй, здесь что-то кусается:
Расту в овраге, на лугу.
Если тронешь - обожгу.
Гордая, неприхотлива
Я, Зелёная (Крапива.)
Выходит девочка в костюме крапивы.
Крапива: Здравствуйте ребята, я крапива. Мое русское название происходит от древнерусского слова коприна - шелк. Из моих стеблей получали волокно для ткани, народ обо мне придумал много поговорок:
- Сама холодная, а людей жжет;
- С ним водиться, что в крапиву садиться;
- Не садись под чужой забор, а хоть в крапиву, да под свой.
Крапива: Мои листья богаты витаминами. Могу вылечить простуженное горло, остановить кровотечение, из меня готовят вкусные и полезные блюда: салаты и борщи.
Воспитатель: Про крапиву еще говорят: «Хоть крапива и молода, а уже кусается»
Игра «Спрячь скорее свои руки».
Воспитатель: спасибо тебе Крапивушка за интересный рассказ и игру.
Игра «Раз, два, три, к растению беги!»
Выходит ребенок в костюме подорожника и загадывает загадку:
Тонкий стебель у дорожки,
На конце его - сережки,
На земле лежат листочки –
Маленькие лопушки.
Нам он - как хороший друг
Лечит раны рук и ног (подорожник)
Подорожник: Правильно ребята, я подорожник. В народе меня называют «порезник», «ранник», «чирьева трава». Догадались почему? (лечит раны)
Правильно, за мои лечебные свойства. Но я очень хотел, чтобы вы были сильными и ловкими, и никогда не болели.
Игра с координацией слов и движений «На лужайке поутру!»
На лужайке поутру
Мы затеяли игру.
Я - ромашка, ты - вьюнок.
Становитесь в наш венок.
Раз, два, три, четыре,
Раздвигайте круг пошире.
А теперь мы ручейки,
Побежим вперегонки.
Прямо к озеру спешим,
Станет озеро большим.
Становитесь в круг опять,
Будем в солнышко играть.
Мы - веселые лучи,
Мы - резвы и горячи.
Воспитатель: Ребята, а что вы еще видите кроме цветов, травы и растений на лугу? (насекомых). Как думаете, вы, если бы не было насекомых, луг был бы таким же красивым и ярким? (нет). А каких луговых насекомых вы знаете? (пчел, кузнечиков, мух, жуков).
Игра «Пчелы и цветочки»
Воспитатель: Ребята, сегодня мы побывали в самом прекрасном уголке земли - на Кубанском лугу. Что вам больше всего понравилось? (играть в игры, наблюдать за цветами).
А сейчас я вас приглашаю в группу, чтобы вы угостились салатом из крапивы, и попили чай с вареньем из одуванчиков.

Список используемой литературы:

1.«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2016г.
2. Стихи и загадки - авторская разработка


Тест по древнерусской литературе и литературе XVIII века 8 класс


title: Конспект урока "А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»" 5 класс

extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Калужской области
«Обнинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья «Надежда»

Конспект урока чтения
Тема: А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

Цель: ознакомить учащихся со стихотворением А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…», с картинами русских художников.
Задачи:  1) обучающая- обучение сознательному, правильному, беглому, выразительному чтению стихотворения; 2) коррекционная- на основе наблюдений учить сравнивать, обобщать, делать выводы; 3) воспитательная- воспитывать любовь к родной природе.
Наглядность: репродукция картины художника С.А. Куприянова «Золотая осень».
Ход урока.
I. Речевая зарядка.
Меж редеющих верхушек                                                                              Показалась синева.                                                                                Зашумела у опушек                                                                                Ярко-желтая листва. (А. Твардовский)
II. Постановка цели урока.
В начале сегодняшнего урока проверим подготовку домашнего задания, затем познакомимся со стихотворением А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…»
III. Проверка домашнего задания.
Назовите стихотворение А. С. Пушкина , которое мы изучили на прошлом уроке. («Зимний вечер»)
1. Чтение стихотворения «Зимний вечер» учениками.
2.  Беседа.
Кому посвящено это стихотворение? Докажите, используя слова текста. Как А. Пушкин относится к няне? Прочитайте слова, с которыми поэт обращается к ней. Какую погоду описывает А. Пушкин в этом стихотворении? Назовите глаголы и сравнения, которые употребляет поэт для того, чтобы показать бурю живым существам. Можно ли сказать, что использование этих художественных средств усиливает впечатление от разыгравшейся бури? Докажите свое мнение.
Объясните значение слов «обветшалая», «лачужка», «веретено».
Каким настроением проникнуто это стихотворение? Почему?
3. Хоровое чтение стихотворения. (Цель перед ребятами – передать при чтении грустное настроение)
IV. Подведение итогов проверки домашнего задания.
V. Переход к изучению новой темы.
Сегодня мы продолжим изучать творчество А. С. Пушкина и познакомимся еще с одним  его стихотворением « Уж небо осенью дышало…» В ходе работы над ним мы должны будем объяснить значение отдельных трудных для понимания слов и выражений, понять смысл читаемого, определить художественные особенности стихотворения, научиться правильно читать его.
VI. Чтение стихотворения учителем.
Перед ребятами цель- прослушать стихотворение и попытаться понять, о каком времени года говорится в нем. Вопрос после прочтения стихотворения учителем: «О каком же времени года говорится в стихотворении?»
VII.Работа над содержанием и художественными особенностями стихотворения «Уж небо осенью дышало…»
1. Чтение стихотворения учениками по смысловым отрывкам и выяснение значений трудных для понимания слов и выражений.
«Уж небо осенью дышало…»                                                                                «Лесов таинственная сень                                                                                С печальным шумом обнажалась.»
Сень- «то, что покрывает что-либо» (из словаря Ожегова)
Караван-«группа следующих в полете друг за другом птиц» (из словаря Ожегова)
«Стоял ноябрь уж у двора».
2. Чтение стихотворения учениками по смысловым отрывкам и разъяснение смысла прочитанного.
Какие признаки осени перечисляет поэт? О каких птицах упоминает А. С. Пушкин в стихотворении? Как они себя ведут? Какой осенний месяц скоро должен был наступить?
3. Жужжащее чтение стихотворения учениками (Цель перед ребятами –научиться читать стихотворение бегло, без ошибок.
4. Чтение отдельными учениками стихотворения
5. Беседа.
Какой осенний месяц описывает А. С. Пушкин? Подтвердите свой ответ строчками из стихотворения. Почему поэт называет осеннюю пору скучной?  Найдите в стихотворении строчки, в которых говорится о переменах в природе, в жизни птиц. Как вы понимаете предложения: «Уж небо осенью дышало…», «Лесов таинственная сень                                                                                С печальным шумом обнажалась.»,  «Стоял ноябрь уж у двора». Каким настроением проникнуто стихотворение? Почему? А у нас с вами какое сейчас время года? Назовите месяц?( октябрь) Какое сегодня число? Это начало, середина или конец месяца? (конец месяца) Можем мы с вами о сегодняшнем дне сказать «Стоял ноябрь уж у двора»? Посмотрите в окошко, опишите погоду. Какие строки из стихотворения можно использовать при этом? Какие признаки осени мы наблюдали во время недавней экскурсии в природу? Кто из вас видел отлет птиц? Какой же вывод мы сделаем? Можно ли сказать. Что в стихотворении «Уж небо осенью дышало…» дается описание того же времени осени, которое мы наблюдаем сейчас? Какое настроение у вас вызывает погода за окном? Почему? Каким настроением проникнуто стихотворение А. С. Пушкина? Давайте прочитаем его вместе и постараемся передать это настроение при чтении
6. Обучение выразительному чтению стихотворения «Уж небо осенью дышало…»
VIII. Беседа по репродукции картины С. Куприянова «Золотая осень».
- Какое время года изображено? – Почему картина называется  «Золотая осень»? – Какие еще признаки осени изображены на картине? – Можно ли сказать, что птицы летят караваном? Вспомните значение слова «караван». (Нет,  здесь птицы летят косяком).
-На картине изображена точно такая же пора осени, как у Пушкина в стихотворении или нет? Докажите свое мнение. (Нет, на картине изображена более ранняя осень, приблизительно конец сентября –начало октября.)
IX. Подведение итогов урока.                                                                                X. Выставление оценок.                                                                        XI.Домашнее задание.


title: Конспект урока "Зелёная аптека: лекарственные растения" 1 класс

extracted_text:
                       Храповицкая Людмила Викторовна
                        МБОУ СОШ № 4 г. Горячий Ключ
                          Учитель начальных классов
Тема урока по окружающему миру 1 класс: «Зелёная аптека: лекарственные
растения».
Цель:  формирование  у  учащихся  начальной  школы  знаний  о   разнообразии
растительного мира, в частности, о лекарственных и ядовитых растениях.
Задачи:
- научить детей быть осторожными с незнакомыми растениями и их плодами;
- обсудить с учащимися, плоды каких растений можно пробовать;
- узнать о свойствах лекарственных растений.
Оборудование: фотографии лекарственных  и  ядовитых  растений,  презентация,
гербарий.
                                  ХОД УРОКА
1.Вводная часть
Учитель: Здравствуйте ребята! Я предлагаю Вам разгадать кроссворд. Разгадав
его, Вы узнаете тему нашего сегодняшнего урока( слова в кроссворде
располагаются так, чтобы по вертикали получилось слово «растение»)
  1. На полянке, у реки
      Гордо держат стебельки, Как фарфоровые чашки, Белоснежные... (Ромашки)
  2. На палочке - горшок,
          А в нём - сонный порошок. (Мак)
  3. Назван он ласково именем мальчика,
     Дружит с ромашкою и с одуванчиком
     Строен и крепок его стебелёк,
     В поле растёт этот синий цветок.
     Как же прозвали его? (Василёк)
  4. Душиста и на вкус приятна, Кладётся в чай. Да это... (Мята)
  5. Называют «ноготки»
      Цвета желтого цветки.
      Как еще нас называют?
      Для чего нас применяют? (Календула)
6. Тонкий стебель у дорожки,
           На конце его серёжки.
       Нам он - как хороший друг,
           Лечит ранки ног и рук. (Подорожник)
  7. Травка та растёт на склонах
      И на холмиках зеленых.
      Запах крепок и душист,
      А её зеленый лист
      Нам идет на чай!
      Что за травка? Отвечай! (Душица)
  8.  «Кошачья травка» -
       Больным поправка:
       Корешок в аптечку,
       Чтоб помочь сердечку. (Валериана)

Учитель: Ребята, кто из Вас  догадался,  какова  тема  урока?  Какие  бывают
растения? Сегодня мы с вами обсудим лекарственные и ядовитые  растения.   Вы
знаете, что у каждого из нас есть множество друзей? Они всегда  заботятся  о
нас, дарят нам красоту, чистый воздух и радость.
       Высокие травы-муравы,
       Растете вы, травы, на славу!
       Зелёные скинув рубашки,
       Белеют-желтеют ромашки.
       Краснеют нарядные маки,
       Как в новых бешметах казаки.
       И, словно разливы реки,
       Небесная синь – васильки…
К  лекарственным  растениям  относятся:   красавка,   подорожник,   черника,
валериана, ромашка, мята, белладонна, можжевельник, шиповник.
       На зорьке румяной
       Шиповник проснулся.
       Он каждым листочком,
       К заре потянулся.
       А зорька к нему
       Потянулась в ответ,
       Бутоны окрасила
       В розовый цвет.
    К  ядовитым  растениям  относятся:  белладонна,  белена,  дурман,  мак,
вороний глаз, болиголова, молочай, волчье лыко.
2.Основная часть
Учитель: Можно пробовать только те растения и их плоды, если  точно  знаешь,
что они съедобны.  Для  этого  мы  сегодня  изучим  некоторые  из  съедобных
растений, а так же те, которые таят в себе опасность.
Кто может назвать растения, которые помогали вам или вашим родным?
(Ответы детей: подорожник, крапива, валериана и др.)
Учитель:  Правильно.  Ребята,  есть  много  растений,  из   которых   делают
лекарства, отвары и лекарственные сборы.  Например,  шиповник  помогает  при
простудных заболеваниях и их профилактике, так как в нём много  витамина  С.
Валериана действует как  успокоительное  средство,  черника  укрепляет  наше
зрение, подорожник помогает при ранах, а ромашка является  антибактериальным
средством, а сейчас мы с вами рассмотрим каждое из этих  растений  и  узнаем
немного о них.
Класс делятся на три группы:
Первая группа - «Ромашка аптечная»
Вторая группа - «Мята перечная»
Третья группа - «Подорожник большой»
Каждой группе выдаются гербарии и  текст,  который  они  должны  прочесть  и
выделить главное растение и коротко рассказать всем о нем.
      Ромашка  аптечная.  Настой  цветочных   корзинок   ромашки   оказывает
противовоспалительное,   кровоостанавливающее,    антисептическое,    слабое
вяжущее,   болеутоляющее,   седативное,    противосудорожное,    потогонное,
желчегонное действие.  Эфирное  масло  ромашки  обладает  дезинфицирующим  и
потогонным действием, уменьшает образование газов, снимает  боли,  ослабляет
воспалительные процессы, нормализует нарушенную функцию  желудочно-кишечного
тракта, возбуждающе действует на центральную нервную  систему:  усиливает  и
учащает дыхание, увеличивает число сердечных  сокращений,  расширяет  сосуды
головного мозга. Большие дозы эфирного масла вызывают головную боль и  общую
слабость (см. Презентацию, слайд 1).
       Мята  перечная.  Ментол,  содержащийся  в  листьях   мяты,   обладает
местнообезболивающим,   спазмолитическим   и   антисептическим   свойствами,
вызывает рефлекторное расширение коронарных сосудов. Внутрь применяется  при
стенокардии,  болях  в  областях  желудка  и  кишечника.   Наружно   —   при
невралгических болях,  зубной  боли,  как  антисептическое  и  болеутоляющее
средство при воспалительных  заболеваниях  верхних  дыхательных  путей,  при
бронхите.  Раствор  ментола   в   валерианово-ментоловом   эфире   (валидол)
применяется при стенокардии;  в  смеси  с  парафином—  при  мигрени  в  виде
карандашей; валокардина, в капли и мази от насморка.  Мятное  масло  находит
применение для ингаляций, входит в состав мятных  капель,  таблеток.  Мятная
вода используется в микстурах для улучшения  вкуса  и  для  полоскания  рта.
Настои и настойки из листьев мяты применяются  как  средство  для  улучшения
пищеварения, повышения аппетита, против тошноты и  рвоты  (см.  Презентацию,
слайд 2).
       Подорожник  большой.  Препараты  подорожника  показаны  при   лечении
язвенной болезни желудка и кишечника, отвар — при  дизентерии  и  диспепсии.
Экспериментами  на  животных  доказано,  что  водные   препараты   оказывают
регулирующее действие как при пониженной,  так  и  при  повышенной  секреции
желудка. Сок листьев подорожника большого рекомендуется для лечения  больных
хроническим колитом и острыми желудочно-кишечными  заболеваниями  (гастриты,
энтериты, энтероколиты). Препарат назначается внутрь по 1 столовой  ложке  3
раза в день за 15-20 минут до еды.  Настой  из  листьев  —  одно  из  лучших
отхаркивающих средств при бронхите и туберкулезе  легких  (см.  Презентацию,
слайд 3).
Учитель: Ребята, как одним словом  назвать  эти  растения?  (Лекарственные).
Что значит лекарственные?
Учитель: Ребята, послушайте еще о некоторых лекарственных растениях.
       Можжевельник  обыкновенный.  Плоды  можжевельника  обладают   сильным
диуретическим действием  и  применяются  в  качестве  мочегонного  средства,
дезинфицирующего мочевые пути. Его  рекомендуют  при  заболеваниях  почек  и
печени. Кроме этого, настой плодов употребляют как  отхаркивающее  средство,
а эфирное масло втирают при ревматических болях в суставах и мышцах. В  ГДР,
Польше, Болгарии плоды используют  при  желудочно-кишечных  заболеваниях,  а
также при дерматитах, чесотке, лишаях, кожных сыпях (см. Презентацию,  слайд
4).
       Валериана:  Препараты  валерианы  оказывают  на   организм   человека
многостороннее  влияние,  обусловленное  комплексом  всех   содержащихся   в
корневищах и корнях веществ. Они понижают возбудимость  центральной  нервной
системы, стимулируют процессы торможения в коре  головного  мозга,  улучшают
коронарное кровообращение,  регулируют  деятельность  сердца,  действуя  как
непосредственно на миокард и проводящую систему,  так  и  через  центральную
нервную  систему.  Кроме  того,  корневища   и   корни   растения   обладают
спазмолитическим  действием,   усиливают   секрецию   железистого   аппарата
желудочно-кишечного  тракта,  несколько  подавляют  бродильные  процессы   в
кишечнике (см. Презентацию, слайд 5).
       Это, как вы поняли, были лекарственные  растения,  а  теперь  давайте
поговорим и  посмотрим на ядовитые растения.
       Мак. Широко используются маки в медицине  для  производства  лекарств
(опиум  и  его  производные  продукты),  а также  в пищевой  промышленности,
где семена добавляются в выпечку, а ярко  окрашенные  лепестки  используются
для окраски продуктов. Выращивать маки очень легко. Всё, что им  нужно,  это
много-много солнца. Некоторые маки смогут мириться с полутенью, но  вряд  ли
они зацветут  в  тени.  Многолетние  маки  развиваются  в  довольно  крупное
растение с массой зелени  и  только  потом  зацветают.  Однолетние  растения
обычно зацветают через 2  месяца  после  посева.  После  окончания  цветения
зелень как многолетних, так и однолетних маков  высыхает  и  исчезает.  Маки
обильно размножаются самосевом. Если вы хотите  предотвратить  это  явление,
то  обязательно  удаляйте  отцветшие  головки   или   опустошайте   семенные
коробочки до того, как они рассыпят свои  семена  вокруг  (см.  Презентацию,
слайд 6).
       Вороний глаз. Одно из народных его названий — крест  трава.  В  наших
лесах довольно часто встречается это невысокое растение с четырьмя  широкими
листьями, расположенными крест накрест, а в центре, где они сходятся —  одна
единственная лилово сизая ягода, чернеющая к поздней осени.  Очень  ядовитая
ягода, как и все растение вместе с длинным и ползучим корневищем.  Серьёзной
травой, опасной для  жизни,  и  болезни  лечат  серьёзные.  Траву  вороньего
глаза, собранную во  время  цветения,  используют  при  невралгии,  мигрени,
туберкулёзе лёгких, асците, судорогах, нарушении обмена веществ, а  ягоды  —
при  заболеваниях  сердца  и  некоторых  других  заболеваниях.  Самолечением
заниматься не в коем случае нельзя! (см. Презентацию, слайд 7)
       Белена. В народной медицине белена известна с древности  как  сильное
болеутоляющее и противоспазматическое средство. Листья белены  применяли  от
кашля, в смеси с листьями дурмана и шалфея при бронхиальной астме,  головной
боли, спазмов  желудочно-кишечного  тракта,  бессонницы,  истерии.  Водочная
настойка листьев — как втирание при ревматизме, подагре, ушибах, а  отвар  в
растительном масле закапывали в ухо при воспалении. Дым от  сжигаемых  семян
вдыхали при зубной боли, а мазь из них использовали при туберкулезе  костей.
Растение ядовито! (см. Презентацию, слайд 8)
3.Физминутка
       На лугу
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли дети погулять. Разбежались по лугу
 Рвать ромашки, мяту, мак, розовые кашки!
Дружно рвал весь первый класс, Вот какой букет у нас.
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведем
И к себе скорей прижмем.
Встали, дети, скажем тихо:
«Раз, два, три, четыре, пять»
Приподнялись, чуть присели
И соседа не задели.
А теперь придется встать,
Тихо сесть, и продолжать.
    Учитель: Продолжаем наш урок. Ребята, а вы знаете,  что  есть  ядовитые
растения, которые в малых дозах действуют как лекарственные, а в  больших  -
как яд. Например, белладонна, белена, волчий  глаз,  волчье  лыко  и  дурман
содержат яд. При этом, многие из них очень красивые.
    Учитель: А теперь давайте поиграем в игру «Таинственная сила растений».
Каждой группе ребят задается по три  вопроса.  За  каждый  правильный  ответ
команда получает балл. Набравшая большее количество баллов команда  получает
раскраски «Лекарственные растения».
                                Вопросы игры:
   1. Бусы красные висят,
      Из кустов на нас глядят.
       Очень любят бусы эти
      Дети, птицы и медведи. (Малина)
   2. С моего цветка берёт
      Пчёлка самый вкусный мёд.
      А меня всё ж обижают:
      Шкуру тонкую сдирают. (Липа)
   3. Что за травка угощает
      На лугах в лесной глуши
      Человека – добрым чаем,
      Пчёл- нектаром  от души. (Иван - чай)
   4. Ах, не трогайте меня,
      Обожгу и без   огня. (Крапива)
   5. Есть один цветок такой, не вплетёшь его в венок.
      На него подуй слегка, был цветок - и нет цветка. (Одуванчик)
   6. У реки, на лугу,
       Босиком на снегу
       Первые цветочки-
       Жёлтые глазочки. (Мать-и-мачеха)
   7. Кисть ягоды прекрасная,
      Жёлтая иль красная,
      Я достать её боюсь -
      О шипы я уколюсь.
      Но уважаю с детства
      Сердечное средство. (Боярышник)
   8. Поранил ты в походе ногу,
      Усталость не даёт идти –
      Нагнись: солдатик у дороги
      Готов помочь тебе в пути. (Подорожник)
   9. Вот зелёная стрела
      К свету, к солнышку взошла.
      Мы её положим в суп,
      Ведь приправа это - …(Лук)

4.Итог урока
Учитель: Ребята, о каких растениях  Вы  сегодня  узнали?  Какую  пользу  они
приносят людям? Какие растения относятся к  ядовитым?  Чем  они  опасны  для
человека? Только животные едят  растения  сами  по  себе  и  ни  у  кого  не
спрашивают,  так  как  у  них  уже  есть  врожденный  инстинкт,  безошибочно
позволяющий им находить полезную еду и избегать опасную.  Мы,  люди,  лишены
этого инстинкта и можем полагаться только на свои знания.
5. Творческое задание.
Нарисовать лекарственное растение и рассказать о нем.

                         Использованная литература:
   1. Барышникова Г.Б. Наша зеленая планета. Познавательные игры, конкурсы и
      праздники для начальной школы. Ярославль: Академия развития, 2007 .
   2. Газета  «ПедСовет»  №4, 2003 г.
   3. Газета «ПедСовет»  № 6, 2003 г.
   4. Лободина Н.В. «Экологическое воспитание в начальной школе».
      Издательство «Учитель»   Волгоград.


title: Проект "Значение воды в жизнедеятельности живых организмов"

extracted_text:
Проект.
Значение воды в жизнедеятельности
	живых организмов.

Особенности реализации проекта.

Постановка задачи ученикам:

1 класс

Интервью с рыболовом – 1-я группа
Исследование на тему: «В каком состоянии водный бассейн г.Астрахани» – 2-я группа
Эксперимент «Исследовать, какое действие оказывает нефть на перьевой покров птиц» – 3-я группа
Опрос на тему: «Любимый уголок на Волге» – 4-я группа
Разработать правила поведения отдыхающих на Волге – 5-я группа
Составить мероприятия по охране водных ресурсов и водных богатств реки Волги – 6-я группа

2 класс

Изучить рынок существующих технологий по очистке питьевой воды.  – 1-я группа
Исследование на тему: «Влияние очистных сооружений на качество питьевой воды» – 2-я группа
Провести наблюдение за расходом воды – 3-я группа
Провести исследование, сделать расчеты и показать экономический эффект при использовании приборов по учету расхода воды  – 4-я группа
Выпуск стенгазеты «Советы школьного эколога» - 5-я группа

Ход выполнения проекта

(последовательные этапы, шаги, занятия с указанием их продолжительности).

Последовательность этапов при выполнении технического задания
1класса:

Последовательность этапов при выполнении технического задания
2класса:

Прилагаемый готовый раздаточный материал
(разработанный руководителем проекта)
Техническое задание №1

Тема проекта: «Значение воды в жизнедеятельности живых организмов».

Основополагающий вопрос: Можно ли жить без воды?

Проблемный вопрос: Как сохранить водные ресурсы  г. Астрахани и Астраханской области для нынешнего и будущих поколений?

Учебные вопросы:
1.Чем богата Волга?

2.В каком состоянии водный бассейн г. Астрахани?

3.Что известно об источниках загрязнения Волги?

4.К чему может привести утечка нефти?

5.Какие вы можете предложить мероприятия по охране водных ресурсов и водных богатств Волги?

Гипотеза: Люби и охраняй свой родной край!

Наше видение ситуации.

Тысячелетиями плавно несет свои воды великая русская река, Волга-матушка, Волга-кормилица. По некоторым данным каждое 10-е ведро «великой и славной» состоит из отходов нашей жизнедеятельности. Вода не отвечает нормативным требованиям по нефтепродуктам, фенолам, целому ряду металлов: медь, цинк, кадмий, соединения азота.
В тяжелом экологическом положении находится Волга, на берегах которой живет 60 млн. человек и где производится 30% промышленной и с\х продукции. Водозабор из Волги равен 33%. Объем загрязненных сточных вод, сбрасываемых в ее бассейн, составляет 37% общего их объема по России.
Количество фенолов в волжской воде превышает ПДК в 21 раз.
С бескрайних полей, как в сточную канаву, в Волгу сливаются гербициды и пестициды, отходы животноводства, стоки промышленных предприятий.
На поверхности воды расплываются радужные нефтяные пятна, рыбаки жалуются на сильное оскудение рыбных богатств.
Волга зацветает от большого содержания в воде азота и фосфора. В результате этого одна из групп сине-зеленых водорослей начинает доминировать.
Проблема воды в Поволжье стоит очень, очень остро.

Так что же делать: сидеть, сложа руки, или действовать?

Цель исследования:

Познакомить учащихся с проблемой состояния водных ресурсов
 г. Астрахани.

Задачи:

1.Собрать материал о водных богатствах Волги-кормилицы. Взять интервью у знакомого рыболова.

2.Изучить мнение ученых по вопросу: «В каком состоянии водный бассейн
г. Астрахани?».(материалы института экологии Нижне - Волжского бассейна РАН). Собрать фактический материал об источниках загрязнения Волги: транспорт, отходы, промышленные предприятия, стоки животноводства и др.(работы ученых, материалы СМИ).

3.Провести эксперименты, доказывающие роль нефти, как источника загрязнения.

4. Cобрать материал о любимых местах отдыха тольяттинцев на Волге.

5.Подготовить материал, отражающий направления решения проблемы. Продумать, какие меры по охране водных ресурсов и водных богатств реки Волги вы можете предложить сами.

6.Используя периодическую печать, научно-популярную литературу, Internet-ресурсы, подобрать текстовой и иллюстративный материалы.

Методы сбора информации

1.Поиск информации (текстовой и иллюстративный материалы) в соответствии с задачами (научно-популярная литература, учебник, Интернет-ресурсы, справочники, результаты исследований ученых института экологии Нижне - Волжского бассейна РАН, материалы СМИ).

2.Составление вопросов и проведение интервью со знакомым рыболовом, оформление графика.

3.Составление отчета, результаты занести в таблицу.

4.Обдумывание хода экспериментов, обработка результатов, выводы.

5 Составление рассказов о любимых местах отдыха на Волге. Подбор фотографий, проведение опроса, результаты отразить в диаграмме, оформление стенда.

6.Составление перечня мероприятий по охране водных ресурсов, правил поведения отдыхающих на Волге, выпуск листовок.

Техническое задание №2
Тема проекта: «Значение воды в жизнедеятельности живых  организмов».

Основополагающий вопрос: Можно ли жить без воды?

Проблемный вопрос: Возможна ли дальнейшая жизнь на Земле, если не останется чистой воды?

Учебные вопросы:

1.Какую воду мы пьем?

2.Нужны ли бытовые фильтры?

3.Какое значение имеют очистные сооружения?

4.Много ли воды напрасно расходуется в вашей семье, школе? Можно ли ее сэкономить, как?

5.Нужны ли счетчики по учету и расходу воды?

6.Какой экономический эффект дает экономия воды для бюджета семьи, школы?

Гипотеза: Каждый человек должен помнить, что вода – это жизнь.
Наше видение ситуации.

Вода – один из основных продуктов обеспечения жизнедеятельности человека. С каждым годом ухудшается ее качество.
Как выход из положения – бытовые фильтры. Приборы требуют определенного режима эксплуатации, смены картриджей. Нарушения правил могут привести к эффекту, обратному от ожидаемого.
Тревогу вызывает бесконтрольное использование воды. Программа внедрения счетчиков  по учету расхода воды принята, но до ее реализации еще далеко. Город испытывает нехватку воды.
Всемирная организация здравоохранения определила качество питьевой воды по 132-м показателям. У астраханцев, к сожалению, контроль осуществляется примерно по 25-26 позициям. Отсюда – высокая вероятность заболеваний, хотя в Астрахани работают современные очистные сооружения. Но оттуда вода идет  внешне чистая, а на самом деле в ней присутствует едва ли не вся Периодическая таблица Менделеева.
В 1998 году Правительством России принята Федеральная целевая   Программа « Возрождение Волги». До 2010 года предполагается коренное изменение состояния окружающей среды на Волге и ее притоках: 1-ый этап Программы- 1999-.; второй этап- 2006-.
Институтом экологии Нижне - Волжского бассейна РАН было исследовано качество воды от Волгограда до Астрахани. Не секрет, что великая русская река является основным источником питьевой воды для большинства городов этого региона.

 Так возможна ли жизнь на Земле, если не останется чистой воды?

Цель исследования:
Сформировать у учащихся бережное отношение к питьевой воде, довести до каждого ребенка понятие, что вода – это жизнь.

Задачи:

1.Изучить информацию о влиянии бытовых фильтров, очистных сооружений на качество питьевой воды, научиться составлять рекламу.

2.Провести наблюдение за расходом воды в школе, дома, научиться вести дневник наблюдений.

3.Выяснить, какой экономический эффект дает экономия воды для бюджета семьи, школы.

4.Выяснить роль  приборов учета расхода воды.

5.Принять конкретное участие в экономии воды дома, в школе.

6.Проанализировать и научиться представлять полученные результаты.

Методы сбора информации

1.Работа с источниками. Отобрать информацию в соответствии с задачами (Интернет-ресурсы, справочники, учебник, научно-популярная литература).

2.Проведение наблюдений, составление карточек-заданий, графиков, рекламы, календаря наблюдений.

3.Подбор материала для школьной стенгазет

План работы по проекту в школе

Тема: «Значение воды для жизнедеятельности живых организмов»

Критерии оценки для PowerPoint презентации


Презентация "Путешествие в страну Симметрию" 2 класс


Презентация "Молодежные движения двадцатого века" 10 класс


title: Памятка "Синтаксический разбор сложного предложения с разными видами связи"

extracted_text:
      Синтаксический разбор сложного предложения с разными видами связи

          Схема разбора сложного предложения с разными видами связи
Определить вид предложения по эмоциональной окраске.
Определить (по грамматическим основам) количество частей и их границы,  виды
связи между частями.
Определить смысловые части и вид связи между ними.
Каждую  из  смысловых  частей  разобрать  как  соответствующее  простое  или
сложное предложение.
Составить схему предложения.


title: Внеклассное открытое мероприятие "Brain ring" 8 класс

extracted_text:
Внеклассное открытое мероприятие
“Brain ring”
Цели: - обобщение изученного материала по теме «США»;
- совершенствование лексико-грамматических навыков;
- расширение кругозора;
- поддержание интереса учащихся к изучению английского языка;
- развитие толерантности к стране изучаемого языка.
Hello, dear children and our guests! Today we will play the game “Brain ring”. Our topic is “America”. Let’s remember the American holidays, the famous people of America, grammar and play with the English letters.
Добрый день, уважаемые гости и участники! Мы рады приветствовать вас на игре «Брейн-ринг»! Как вы уже поняли, тема нашего мероприятия – «Америка». Сегодня мы поговорим о праздниках, знаменитых событиях и личностях Америки, а также вспомним некоторые грамматические нормы английского языка.
Внеклассное открытое мероприятие
“Brain ring”

Цели: - обобщение изученного материала по теме «США»;
- совершенствование лексико-грамматических навыков;
- расширение кругозора;
- поддержание интереса учащихся к изучению английского языка;
- развитие толерантности к стране изучаемого языка.

Оборудование: карточки с номерами, интерактивная доска.
Hello, dear children and our guests! Today we will play the game “Brain ring”. Our topic is “America”. Let’s remember the American holidays, the famous people of America, grammar and play with the English letters.
Добрый день, уважаемые гости и участники! Мы рады приветствовать вас на игре «Брейн-ринг»! Как вы уже поняли, тема нашего мероприятия – «Америка». Сегодня мы поговорим о праздниках, знаменитых событиях и личностях Америки, а также вспомним некоторые грамматические нормы английского языка.

Well, today we have 2 groups of pupils: the group №1 (the 7-th form) and the group №2 (the 8th form). Let’s start.
Сегодня между собой сыграют 2 команды (названия). Ну что ж, давайте начнем!
I want you to answer my questions on the topic “America”.1-й этап – викторина. Вопросы будут задаваться каждой команде по очереди. 1. What is the capital of the USA? (Wachington, D.C.)
2. Who discovered America? (Christopher Columbus)
3. When do americans celebrate Independece Day? (on the 4th of July)
4. How many stars are there on the American flag? (50)
5. How many stripes are there on the American flag? (13)
6. What is the biggest state in the USA? (Alaska)
7. Who is the first president of the USA? (George Washington)
8. Who is the president of America today?
9. Where does the president live? (White house)
10. Where is the USA situated? (North America)
Now there goes the 2-d part of our game. You will make up the English words using the parts of the words.Следующее задание заключается в том, что вам нужно собрать слова из отдельных частей.
Capi land
Skysc tive
Disney key
Ro boys
Cow tal
Na deo
Tur raper
(capital, skyscraper, Disneyland, rodeo, cowboys, native, turkey)
Now I want you to listen to some popular American holidays. You must write down the numbers of these holidays in the right order. Итак, внимание 3 этап. Вы прослушаете описание самых популярных праздников Америки. Каждой команде даны названия этих праздников, но в произвольном порядке. Ваша задача – поставить номера этих праздников в правильном порядке (в порядке их прослушивания).
Independece Day;
Christmas Day;
Halloween;
President’s Day;
April’s Foll’s Day;
Columbus Day.
a). People celebrate this holiday in America in the same way they celebrate it in England. People make jokes on this day and have a lot of fun. People celebrate this holiday in spring. (5)
b). Families and friends celebrate this day. Every town and every city has parades, games and sports with prizes. On that day 1776 the USA became independent from England. (1)
c). On this day students and pupils read about George Washington, Abraham Lincoln and other American presidents. (4)
d). This is one of the most favourite holidays of the year. Children dress up, shout “Trick or treat”. Get sweets, fruit, cakes and people have pumpkins with candles in their windows. (3)
e). This is the biggest holiday of the year. Many people enjoy it mist of all and say this is the main holiday of the year. The president gives his speech on TV. Parents tell their children that Santa Claus will come to their house at night and leave presents for them. (2)
f). You can see the American flag everywhere on this day. People honour the man who was the discoverer of their country.
The stage 4. Grammar.
You must write the words in right order and make up questions.
Итак, задание на знание грамматики английского языка. Вам нужно составить вопросительные предложения.Are you ready to start?

have, what, you, seen, in the park? ( What have you seen in the park?)
who, last, was, in Los Angeles, year? ( Who was in Los Angeles last year?)
they, when, celebrate, will, Halloween? ( When will they celebrate Halloween?)
going, to Texas, why, he, is? (Why is he going to Texas?)
whom, people, near, House, can, the, White, meet? ( Whom can people meet near White House?)
Итак, 5-й этап. Из ряда слов вам нужно выбрать те, которые относятся к Америке.

State, the Tower of Eifeel, Hollywood, the Black sea, Big Ben, George Bush, Siberia, stars, stripes, Red Square, Statue of Liberty, Niagara falls.

It’s time to play with captains of groups. Do you know the game “A crocodile”? This is one is something like that.
Итак, конкурс капитанов. Я думаю, вес знают игру «Крокодил», не так ли? Суть данного конкурса аналогична.

Now come here. I’ll give you some cards with the names of American famous people. You shpuld describe them to your groups without saying their names.
Я вам раздам карточки с именами знаменитостей Америки. Вам нужно описать их всем остальным, не называя их имени.

Уолт Дисней, Брэд Питт, Рианна, Стив Джобс, Микки-Маус, Бритни Спирс.
Thak you for the game. Let’s score the points. На этом конкурс завершается. Пока жюри подсчитывает очки, предлагаю вам посмотреть видео материал, качающийся некоторых праздников Америки. Итак, внимание на экран.
So you can see thet the winner of our game is… Congratulations!


title: Конспект урока "Сложность и многогранность характеров главных героев повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»"

extracted_text:
Урок по теме: «Сложность и многогранность характеров главных героев повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».
Планируемые результаты:
Предметные:
-формировать исследовательские, логические, аналитически способности. Актуализировать знания о композиции произведения, о понятиях героизм и предательство, совершенствовать навыки работы по плану, умения сравнивать, обобщать
Метапредметные:
-уметь отбирать материал в тексте в соответствии с поставленной задачей, формировать навыки доказательного отстаивания своей позиции
Личностные
-воспитывать любовь к истории Родины, чувство патриотизма, помочь осознать ценность совместной деятельности.
Задачи для учителя:
придать уроку проблемно-творческий характер, развивать творческую активность через разные формы, приемы, методы.
Форма:
урок-исследование.
Оборудование:
Текст повести, фильм «Тарас Бульба», ресурсы Интернета, портрет писателя.

                                                      Ход урока:
Предтекстовый структурный элемент урока
                                                                                Поэма великих страстей.
                                                                                В.Г.Белинский.
                                                                                Посеешь поступок-пожнешь привычку.
                                                                                Посеешь привычку-пожнешь характер.
                                                                                Посеешь характер-пожнешь судьбу
Вхождение в тему урока
Объявить тему урока, направить работу учеников по самоопределению деятельности на уроке, познакомить с учебным материалом..
Подготовка к вхождению в текст
Чтение стихотворения К. Симонова о Тарасе Бульбе.
-Поэт написал стихотворение в 1942 году, какое историческое событие связано с этим временем?
Какая историческая эпоха изображена в повести?

-Как построено любое эпическое произведение? Расскажите о построении этого произведения:
                                                    Завязка                                     Знакомство с героями.
                                                    Развитие сюжета                      Запорожская сечь
                                                    Кульминация                            Тарас убивает Андрия
                                                                                Казнь Остапа
                                                                                Сожжение Тараса

                                                     Развязка                                    казаки, спасенные Тарасом,
                                                                                уплывают
Текстовый структурный элемент урока
-Сейчас мы с вами зайдем в дом главных героев, что нас будет интересовать, зачем мы к ним придем? (Формулирование темы урока).
-Повесть героическая , а начинается с эпизода в доме, почему автор посчитал важным так сделать?
Чтение эпизода «Светлица была убрана…»
Цель урока-понять почему одна и та же среда порождает и героев и трусов
Просмотр эпизода фильма-задание: составить простой повествовательный план эпизода.
                                                                План:
1 Веселая потасовка.
2 Решение ехать в Сечь.
3 Объяснение характера Тараса.
А над характерами сыновей Гоголь заставляет задуматься, зовет к сотворчеству, к размышлению.
                                                              Расскажи о герое по плану:
1 Отношение героя к дому.
2 Решение ехать в Сечь.
3 Речь, поступки.
4.Отношение автора.
( в группе по 4 человека, каждый готовит свой вопрос для одного выступающего)
Расскажи о себе от первого лица, представь, что ты герой произведения:
-Я Тарас
-Я Остап
-Я Андрий
-Я жена Тараса Бульбы
-Я Дмитро Товкач.
-Что общего у сыновей Тараса Бульбы? Запишите в тетради.
Семья, воспитание, увлечение жизнью Запорожской Сечи, обычаями казаков, возраст, некоторые черты характера, храбрость, ловкость.
                                                       А автор пишет о них:
«как подлая собака»                                                                  « как лев»
                                                                   Почему?
                        -Чтобы это выяснить, отправимся в детство героев.
                                                     (Чтение главы 2 , начало ).

1 вариант                                                                                2 вариант
Андрий                                                                                Остап
                                             1 Как относился к товарищам?
                                             2 Как  принимал наказание?
                                             3 Принимал ли участие в набегах на чужие сады и огороды?
                                             4 Приходил ли на помощь товарищам?
                                          О чем заставляет задуматься это сравнение?
Вывод: характер закладывается в детстве, истоки героизма и  предательства находятся в детстве.
                                                              Взрослая жизнь
                                                        (Заполнение таблицы)
                                                  1 Отношение  к воинской службе
Остап                                                                                Андрий
Хороший воин, может думать о других                                          Наслаждался музыкой боя

                                                    2 Любовь
Святая любовь к Родине                                                                                Любовь-предательство

                                                     3 Внешний вид
Как казак                                                                                Как поляк.
                                                     4 Против кого воюет
Турки, татары, поляки, литовцы                                                             Против своих собратьев.
                                                     5 Цель жизни
Защита Отечества                                                                                Жизнь для себя.
                                                      6 Смерть
Героическая                                                                                Убит отцом.
                                                      7 Отношение отца
Морально поддерживает                                                                              Не хочет хоронить.
Постекстовой структурный элемент урока.
                              Вывод: герои получились разные, герои получились сложные .

                                                           -От чего это зависит?
                             От самих героев, каким быть выбирает сам человек.
                               Каждый выбирает по себе женщину, религию, свободу.
                              Дьяволу служить или  Пророку каждый выбирает для себя.

Домашнее задание: составить план для пересказа по теме «Жизнь Тараса Бульбы»
Выставление оценок, рефлексия.


title: Конспект урока "Молодежные движения двадцатого века" 10 класс

extracted_text:
РЕСПУБЛИКА САХА (ЯКУТИЯ)
              МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАНИЕ   «НЕРЮНГРИНСКИЙ РАЙОН»
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                                   СРЕДНЯЯ
                             ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
                                 ШКОЛА № 21.

                       Урок английского языка по теме:
                    «Молодежные движения двадцатого века»

                                                                      Автор:
                                             Плешакова Нафиса Фирдавистовна,
                                  учитель английского языка высшей категории
                                                                МОУ СОШ  №21
                                                    Республика Саха (Якутия)
                                          п. Чульман  Нерюнгринского района,
                       Урок английского языка по теме:
                    «Молодежные движения двадцатого века»
      Автор:
       Плешакова Нафиса Фирдавистовна, учитель английского языка высшей
категории МОУ СОШ  №21 Республика Саха (Якутия) п. Чульман  Нерюнгринского
района,
        Урок  проведен   в  10  классе   в   рамках   авторской   технологии
«Перспектива» методиста ТОИПКРО Прищепа  Татьяны  Александровны.  Технология
создана на основе методов активного обучения.  Основой  технологии  является
групповой метод обучения с элементами дискуссии и игры. В  технологии  также
использован  прием  «цветные  шляпы  мышления  -  типы  мышления»    доктора
медицины и психологии Эдварда де Боно Оксфордского университета.
      Цели урока:
   1. Формирование грамматически правильного оформления иноязычной речи.
   2. Знакомство учащихся  с  принципами  работы  в  рамках  образовательной
      технологии «Перспектива»
   3. Воспитание интереса к изучению английского языка.
      Задачи:
   1. Познакомить детей с молодежными движениями в 20-ом веке.
   2. Рассказать о влиянии той или иной группы на жизнь молодежи;
   3. Создать условия для развития навыков  «взвешенного  типа  мышления»  в
      ходе совместной деятельности;
   4. Способствовать формированию и  развитию  навыков  владения  иноязычной
      речью в ходе дискуссии на тему  «Молодежные движения 20-го века»
   5. Организовать работу учащихся в группах, формируя и развивая  при  этом
      навыки коммуникативного взаимодействия.
      Ход занятия.
      Уважаемые ребята!
      Сегодня мы будем обсуждать проблемы молодежных движений в 20-ом веке.
       Для работы мы создадим 4 творческие группы,  и  каждая  группа  будет
работать над своим вопросом в рамках рассматриваемой сегодня проблемы.
      Следует особо сказать о том, что каждая группа на определенном  раунде
будет работать в определенной ролевой позиции:
    • Одна группа будет «оптимистами». Она будет отмечать в выступлении  все
      положительное.
    • Другая группа – «пессимисты». Она будет  отмечать  в  выступлении  все
      отрицательное.
    • Третья группа – «эксперты». Эта группа будет  оценивать  работу  групп
      новаторов, оптимистов и пессимистов.
    •  Четвертая  группа  -  «новаторы».  Эта  группа  будет  выступать   по
      конкретному вопросу,  который  был  предложен  для  обсуждения  членам
      подгруппы заранее.
            В  конце  занятия  поведем  итоги,  узнаем  победителя.  Следует
напомнить ребятам о 10-ти бальной оценочной  шкале.  Группа  будет  получать
штрафные очки, если во время  выступления  кто-то  из  участников  подгруппы
будет делать замечания вслух, обсуждать свои вопросы, другими словами  вести
себя некорректно по отношению к другим товарищам.
      1 раунд:
      Выступление первой группы.
      Вопрос: Кто такие готы?
      Ответы учащихся:
    •  Молодые  люди,  противопоставляющие  себя  в  одежде  внешнему   виду
      окружающих: одеваются исключительно в темную одежду.
    • И девушки, и юноши накладывают на лицо очень яркий и  мрачный  макияж:
      белую пудру на лице оттеняет  черная  губная  помада,  черный  лак  на
      ногтях, волосы выкрашены в черный или пурпурный цвет.
    • Готы ведут себя очень обособленно, считая весь мир вокруг  них  темным
      пятном, и любят только себя в своем мирке.
    • Это молодежное движение существовало в 1980-1990 годы, было  не  очень
      популярным среди тинэйджеров, т.к. для молодых людей в  этом  возрасте
      характерно более оптимистическое восприятие мира.
      Оптимисты:
    • Дети выступали очень организованно.
    • Выделили главное.
    • Подробно и интересно рассказали о движении.
    • Сформулировали вывод.
      Пессимисты:
    • Ребята не указали, где, в каких странах это движение началось  и  было
      наиболее популярно.
    • Не было сказано, предъявляли ли они какие-то требования к обществу или
      просто демонстрировали свое негативное отношение к нему.
      Эксперты:
    •  К  сказанному  мы  хотим  добавить,  что  ребята  убедительно,  чётко
      говорили, с хорошим произношением, было интересно слушать.
    • Мы думаем, что выступление было бы более интересным,  если  бы  ребята
      нашли примеры из жизни молодежи нашей страны.
      Новаторам ставим 9 баллов. Оптимистам ставим 8 баллов. Пессимистам – 9
баллов.
      Меняются ролевые позиции. Теперь  каждая  группа  будет  работать  под
полями другой «мыслешляпы».
      2 раунд:
      Выступление второй группы.
      Вопрос: - Что вы знаете о движении Punks(панки)?
      Тезисы выступления учащихся.
    • Они противопоставляют себя нормам, ценностям  и  требованиям  жизни  в
      обществе.
    • Они выражают свое противостояние громкой и неистовой музыкой.
    • Тексты их песен н6аправлены против  любви,  против  родителей,  против
      порядка, против романтических отношений между людьми и т.д.
    • Их одежда странна для прохожих: немыслимых расцветок куртки и брюки  с
      висящими на них кисточками, хвостиками, бусинками.
    • Они причесаны очень необычно  и  странно:  волосы  выкрашены  в  яркие
      цвета, зачесаны высоко на макушке, закреплены лаком.
    • Это движение существовало  в  Европе  1970-1980  годы  и  до  сих  пор
      всплески панкизма наблюдаются то в  одной,  то  в  другой  европейской
      стране.
      Выступление  закончено,  каждая  группа   работает  в  своей   ролевой
позиции, обсуждает положительные и отрицательные моменты выступления.
      Оптимисты:
    • Молодцы, перечислили все самое интересное о панках.
    • Фотографии Панков дополнили представление о них.
      Пессимисты:
    • Перечислили только то, что известно всем и каждому, не воспользовались
      дополнительной литературой.
    • Не сказали о том, что это движение было очень распространено  во  всем
      мире и оказало большое влияние на молодежь.
       Эксперты:
    •  Ребята-   новаторы   говорили   четко,   понятно,   практически   без
      грамматических ошибок.  Все, что было в  учебнике,  ребята  рассказали
      хорошо.
    • Пессимисты правы, что надо было привлечь дополнительную литературу.
      Новаторам ставим 9 баллов. Оптимистам ставим 9 баллов.  Пессимистам  –
10 баллов.
      Меняются ролевые позиции.
      3 раунд:
      Выступление третьей группы.
      Вопрос: Что представляет собой молодежное течение Hippies(хиппи)?–
      Тезисы выступления:
    • Это молодежное движение существовало в 1960-1970 годах в Европе.
    • Хиппи не подчинялись стандартам общества  и  показывали  это  всячески
      своим поведением и образом жизни.
    • Хиппи носили необычную одежду, оборванные в  разных  местах  джинсовые
      брюки и куртки
    •  Их  волосы  не  знали  парикмахерских  ножниц,  были  беспорядочными,
      закрывали глаза, а иногда и все лицо.
    • Хиппи жили отдельными группами.
    • Принцип жизни хиппи – свобода во всем, жить так, как  получится,  куда
      вынесет течение жизни. Выступление закончено, каждая группа   работает
      в своей  ролевой  позиции,  обсуждает  положительные  и  отрицательные
      моменты выступления.
      Оптимисты:
    • Хорошо рассказали об образе жизни хиппи. Говорили без  запинки,  бегло
      на английском языке.
    • Использовали дополнительную литературу.
    • Были показаны фотографии хиппи. Что удачно дополнило выступление.
      Пессимисты:
    • Не всегда следили за порядком  слов  в  сложных  предложениях,  делали
      г8рамматические ошибки, не исправляли их.
      Эксперты:
 • Рассказывал каждый сам по себе, не видно групповой работы.
 • Грамматические ошибки, действительно, были, но в то же  время  речь  была
   очень беглой с хорошим словарным запасом.
      Новаторам ставим 9 баллов. Оптимистам ставим 9 баллов. Пессимистам – 9
баллов.
      Меняются ролевые позиции.
      4 раунд:
      Выступление четвертой группы.
       Вопрос: - Что вы знаете  о  движении  Straight  edge  teenagers?–  4
группа
    • Тезисы выступления:
    • Название движения «Straight edge teenagers»  не  имеют  эквивалента  в
      русском языке, знак этой группы – XXX,  что  означает  отказ  от  трех
      позиций: курения, алкоголя и наркотиков
    • Это молодежное движение существует недавно, с 1990 года, но радует то,
      что численность молодых людей, вливающихся в  него,  растет  с  каждым
      днем.
    • Они выбрали чистый, здоровый образ жизни, занятия спортом.
Они живут так сами и хотят изменить мир, в котором они живут.
      Оптимисты:
    • Рассказано очень подробно и интересно. Многие из нас и  не  слышали  о
      таком движении.
    • Особое внимание хочется остановить на корректности построения  сложных
      предложений – практически без ошибок.
      Пессимисты:
    • Не очень четким было произношение  слов,  созвучных  с  русскими,  они
      произносились, не как английские.
      Эксперты:
    • Группа работала дружно,  ребята  слушали  друг  друга,  помогали  друг
      другу.
      Новаторам ставим 9 баллов. Оптимистам ставим 9 баллов. Пессимистам – 8
баллов.
      Заполняем таблицу, считаем очки.
|Группы               |Новаторы  |Оптимисты |Пессимисты |Штрафы   |Итого    |
|1 группа             |9         |8         |9          |нет      |26       |
|2 группа             |9         |9         |10         |нет      |28       |
|3 группа             |8         |9         |9          |нет      |26       |
|4 группа             |9         |9         |8          |нет      |26       |

      Победившая группа выходит на награждение.
      Домашнее задание
      Для проверки того, что вы услышали сегодня  на  уроке,  предлагаю  вам
упражнение, которое вы сделаете дома.
      Каждому ребенку предлагается текст  упражнения  на  английском  языке,
состоящего  из   нескольких   высказываний.   Необходимо   подтвердить   или
опровергнуть данные высказывания (true or falls).
   1. Punks are opposed to the values, norms, materialism in the society.
   2. Hippies express their opposition in loud and violent music.
   3. Goths become their subculture in their own right.
   4. Punks do not conform to standards of society, showing this by dressing
      in unusual clothes.
   5. Hippies have long hair, and live in groups together.
   6. Goths stand always out of the crowd.
   7. Punks like music which frequently contains oppositional themes  (anti-
      romantic, anti-parents and anti-police).
   8. Hippies see the world as a dark place and like it that way.
   9. Goths go there where the flow takes them.


title: Тесты "Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи" 9 класс

extracted_text:
Задание 19. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
Образец задания 19
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
После того как прозвучал третий звонок (1) занавес дрогнул и медленно
пополз вверх (2) и (3) как только публика увидела своего любимца (4) стены
театра буквально задрожали от рукоплесканий и восторженных криков.
Тесты для тренировки
Тест 1
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Тогда и подумала она(1) что(2) если когда-нибудь у неё родится сын(3) то
назовёт его таким именем.
Тест 2
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Его голова была полна самых невообразимых и фантастических проектов, и к
той поре(1) когда надо было решать (2)что же всё-таки делать в этой жизни
дальше(3) Саввушка огорошил мать, объявив ей о своём желании ехать учиться
в Москву, в университет.
Тест 3
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Принято считать(1) что(2) чем ближе текущая позиция сайта к требуемой(3)
тем выше показатель эффективности сайта, а(4) если требуемая позиция
достигнута, то показатель эффективности имеет максимальное значение.
Тест 4
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
В Рунете (1) который быстро развивается(2) нужно придерживаться баланса
между старым и новым(3) и(4) поэтому стремление сделать самый красивый
дизайн и использовать самые модные технологии не должно заслонять удобство
и простоту сервиса.
Тест 5
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Непонятно было(1) что делают эти люди(2) что их гонит их дальше(3) и(4)
какова цель их постоянного движения.
Тест 6
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Жена его, Надежда Валериановна, работала в штабе у Деникина, а потом
эвакуировалась из Крыма и после долгих мытарств вместе с детьми оказалась в
Германии(1) где Вилькицкий разыскивал их несколько лет(2) а(3) когда
нашёл(4) то было уже поздно.
Тест 7
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Множество замечательных бизнес-проектов появляется тогда(1) когда их
основатели сталкиваются в быту с какой-либо проблемой(2) решить которую
оказывается слишком сложно: немного раздумий, и (3) если человек
предприимчив(4) может родиться интересная бизнес-идея.
Тест 8
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
В России цифры, свидетельствующие о развитии мобильного Интернета, пока
скромные(1) но(2) если посмотреть все данные(3) то станет ясно(4) что есть
все основания ожидать выхода российской мобильной аудитории на европейский
и даже американский уровень.
Тест 9
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Мальчик же больше ни о чём не спрашивал и никуда отца не тянул(1)как(2)
если бы они навсегда поселились на этой пристани(3) и так(4) и стали здесь
жить, словно беженцы или переселенцы.
Тест 10
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Однако(1) он пересилил это малодушное желание(2) и направился к Воробьёвым
горам(3) туда(4) где в далёкой дымке виднелось на высоком берегу Москвы-
реки здание со шпилем и со звездой.