title: План-конспект урока "Pirate`s fruit salad" 4 класс

extracted_text:
                           План – конспект  урока
|Предмет Английский язык                          |Учитель Андреева Ю.В.                 |Класс 4 «А»                         |
|Уровень: школьный                                |Дата: 16.11.2016                      |Режим урока: интерактивный.         |
|                                                 |                                      |Формы урока: фронтальная, групповая,|
|                                                 |                                      |индивидуальная                      |
|Тип урока по главной дидактической цели: урок «открытия» нового знания                                                      |
|Тема урока: Pirate`s fruit salad.   (Пиратский фруктовый салат.)                                                            |
|Дидактическая цель урока: формировать у учащихся лексические и коммуникативные навыки по теме.                              |
|Задачи урока:                                                                                |
|Обучающие:                                                                                |
|-  познакомить учащихся с новыми лексическими единицами по теме;                                                            |
|- тренировать употребление в речи новые ЛЕ и фразы этикетного  характера;                                                   |
|-  тренировать орфографические навыки,  навыки чтения и устной речи;                                                        |
|Развивающие:                                                                                |
|- развивать память, мышление, внимание;                                                                                |
|- развивать способность к догадке, решению речемыслительных задач, творческие и когнитивные способности;                    |
|Воспитательные: содействовать формированию коммуникативных качеств и активности на уроке.                                   |
|Ресурсы:                                                                                |
|Информационные (УМК)                                                                                |
|Программа:  «Английский язык. Рабочие программы 2-4 классы». Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова.                                 |
|Учебник: Английский в фокусе: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. /Эванс В., Дули Дж., Быкова Н.И.,        |
|Поспелова М.Д./ - М.: Просвещение, 2015.                                                                                |
|Технические                                                                                |
|Средства ТСО: мультимедийный видеопроектор, интерактивная доска, программное обеспечение для интерактивной доски; авторы: В.|
|Эванс, Дж. Дули, ноутбук.                                                                                |
|Наглядность: флеш-карты по теме «Еда».                                                                                |
|Технологические                                                                                |
|Используются технологии: интеграция ИКТ с элементами  проблемного  и дифференцированного обучения, а также с элементами     |
|здоровьесбережения.                                                                                |
|1) ИКТ-технологии:                                                                                |
|- работа с сетью Интернет                                                                                |
|-2) технология проблемного обучения:                                                                                |
|- работа с проблемным полем в начале урока                                                                                |
|3) элементы дифференцированного подхода:                                                                                |
|- разноуровневые задания  на разных этапах  урока;                                                                          |
|- задания для  визуалов и аудиалов;                                                                                |
|- создание комфортной обстановки.                                                                                |
|ЭОР (электронные образовательные ресурсы)                                                                                |

Планируемые результаты:

|Предметные           |Познавательные                           |Коммуникативные        |Регулятивные      |Личностные        |
|- формирование       |- самостоятельное выделение и            |- планирование учебного|- учитывать       |- развитие мотивов|
|активного и          |формулирование познавательной цели;      |сотрудничества с       |выделенные        |учебной           |
|пассивного           |- поиск и выделение необходимой          |учителем;              |учителем ориентиры|деятельности и    |
|лексичекого запаса по|информации;                              |- умение осознанно     |действия в новом  |формирование      |
|теме «Еда»;          |- развитие познавательной инициативы     |использовать речевые   |учебном материале |личностного смысла|
|- формирование умения|(умение задавать вопросы, участвовать в  |средства в соответствии|в сотрудничестве  |учения;           |
|на элементарном      |учебном сотрудничестве);                 |с задачей коммуникации |педагогом и       |- формирование    |
|уровне вести диалог  |- освоение изучающего и поискового       |для выражения своих    |самостоятельно;   |учебно-познаватель|
|этикетного характера |чтения;  извлечение необходимой          |мыслей;                |-умение           |ного интереса к   |
|за столом;           |информации из прослушанного текста;      |- владение устной      |самостоятельно    |новому учебному   |
|- развитие навыков   |- контроль и оценка  результатов         |речью; диалогической   |определить цели   |материалу и       |
|аудирования и        |деятельности.                            |формой коммуникации;   |своего обучения,  |способам решения  |
|произносительных     |                                         |- умение задавать      |ставить и         |новой задачи;     |
|навыков;             |                                         |вопросы;               |формулировать     |- формирование    |
|- развитие навыков   |                                         |- воспитание           |новые учебные     |коммуникативной   |
|чтения.              |                                         |уважительного отношения|задачи;           |компетенции в     |
|                     |                                         |к мнению других.       |-  развитие       |общении и         |
|                     |                                         |                       |мотивов и         |сотрудничестве со |
|                     |                                         |                       |интересов         |сверстниками.     |
|                     |                                         |                       |познавательной    |                  |
|                     |                                         |                       |деятельности;     |                  |
|                     |                                         |                       |-умение           |                  |
|                     |                                         |                       |организовывать    |                  |
|                     |                                         |                       |учебное           |                  |
|                     |                                         |                       |сотрудничество,   |                  |
|                     |                                         |                       |умение работать   |                  |
|                     |                                         |                       |индивидуально и в |                  |
|                     |                                         |                       |группе;           |                  |

Ход урока:

|Этап урока    |Содержание    |Деятельность                          |Деятельность   |НОТ              |Формируемые УУД  |
|              |(этапа урока) |учителя                               |учащихся       |                 |                 |
|Мотивационный |Организационно|Приветствует учащихся, проверяет их   |Приветствуют   |ЭОР,             |Регулятивные УУД:|
|самоопределени|-мотивационный|готовность к уроку, мотивирует к      |учителя,       |здоровьесберегающ|нацеливание на   |
|е  к учебной  |этап          |учебной деятельности через видео-клип,|проверяют свою |ие               |успешную         |
|деятельности  |предполагает  |задает вопросы о самочувствии и       |готовность к   |                 |деятельность     |
|4 мин.        |осознанное    |настроении учащихся.                  |уроку,         |                 |Личностные УУД:  |
|              |вхождение     |Good morning, dear children! How are  |настраиваются  |                 |выражать         |
|              |учащегося в   |you? Let`s sing our song. (Доброе     |на работу,     |                 |положительное    |
|              |учебное       |утро, дорогие ребята! Вы готовы к     |учащиеся поют  |                 |отношение к      |
|              |пространство, |уроку? Как у вас дела? Давайте споем  |песню и        |                 |процессу         |
|              |для этого     |песенку, а потом расскажете о своем   |повторяют      |                 |познания,        |
|              |организуется  |настроении, используя выражения из    |движения,      |                 |проявлять желание|
|              |его           |песни)                                |отвечают на    |                 |открывать новое  |
|              |мотивирование |[pic]                                 |вопрос учителя,|                 |знание           |
|              |к учебной     |                                      |используя      |                 |Коммуникативные: |
|              |деятельности  |https://www.youtube.com/watch?v=tVlcKp|выражения из   |                 |формирование     |
|              |на уроке: 1)  |3bWH8                                 |знакомой песни.|                 |умения слушать и |
|              |актуализируютс|                                      |               |                 |слышать.         |
|              |я требования к|                                      |               |                 |Предметные УУД:  |
|              |нему со       |                                      |               |                 |употреблять      |
|              |стороны       |[pic]                                 |Отвечают на    |                 |вопросы и ответы |
|              |учебной       |Look at the poster! And tell me,      |вопросы учителя|                 |этикетного       |
|              |деятельности  |please what season is it now? What is |о погоде,      |                 |характера        |
|              |(«надо»); 2)  |your favourite season? What`s the     |времени года. С|                 |                 |
|              |создаются     |weather like today?                   |опорой на      |                 |                 |
|              |условия для   |                                      |наглядность    |                 |                 |
|              |возникновения |                                      |               |                 |                 |
|              |внутренней    |                                      |               |                 |                 |
|              |потребности   |                                      |               |                 |                 |
|              |включения в   |                                      |               |                 |                 |
|              |учебную       |                                      |               |                 |                 |
|              |деятельность  |                                      |               |                 |                 |
|              |(«хочу»); 3)  |                                      |               |                 |                 |
|              |устанавливаютс|                                      |               |                 |                 |
|              |я тематические|                                      |               |                 |                 |
|              |рамки урока   |                                      |               |                 |                 |
|              |(«могу»)      |                                      |               |                 |                 |
|Целевой       |Определение   |Помогает учащимся сформулировать тему |По картинкам   |элемент          |Личностные УУД:  |
|2 мин.        |темы урока,   |урока и цель по картинкам из          |определяют тему|проблемного      |действия         |
|              |цели и задач. |предыдущей темы и наводящим вопросам  |урока.         |обучения         |смысловой        |
|              |              |учителя: Кто это? Где работает? Чем   |Формулируют    |                 |организации.     |
|              |              |там занимается?                       |цели и задачи  |                 |Регулятивные УУД:|
|              |              |                                      |урока.         |                 |целеполагание как|
|              |              |[pic]                                 |               |                 |постановка       |
|              |              |                                      |               |                 |учебной задачи.  |
|              |              |                                      |               |                 |Коммуникативные  |
|              |              |[pic]                                 |               |                 |УУД: планирование|
|              |              |                                      |               |                 |учебной          |
|              |              |                                      |               |                 |деятельности,    |
|              |              |                                      |               |                 |сотрудничество с |
|              |              |                                      |               |                 |учителем,        |
|              |              |                                      |               |                 |сверстниками     |
|              |              |                                      |               |                 |Регулятивные УУД:|
|              |              |                                      |               |                 |выдвигать версии |
|              |              |                                      |               |                 |о предполагаемой |
|              |              |                                      |               |                 |теме  урока      |
|Содержательный|Ознакомление, |Предъявляет новые ЛЕ на интерактивной |Проговаривают  |ИКТ,             |Коммуникативные  |
|14 мин.       |первичное     |доске 1) повторяют новые ЛЕ хором за  |новые ЛЕ вслух,|игровая          |УУД:             |
|              |закрепление   |диктором громко;                      |записывают в   |                 |- взаимодействие |
|              |(проговаривани|2) повторяют новые ЛЕ хором за        |тетрадь с      |                 |с учителем и     |
|              |е за диктором |диктором тихо;                        |переводом.     |                 |одноклассниками  |
|              |и за учителем)|3) называют новые ЛЕ по цепочке, глядя|               |                 |во время         |
|              |и фиксация    |только на картинку;                   |Играют в игру, |                 |обсуждения       |
|              |новых ЛЕ      |4) переводят новые ЛЕ с английского   |запоминают     |                 |ответов во       |
|              |              |языка на русский;                     |новые ЛЕ.      |                 |фронтальном      |
|              |              |5) переводят новые ЛЕ с русского языка|               |                 |режиме.          |
|              |              |на английский                         |               |                 |- уметь точно    |
|              |              |[pic]                                 |               |                 |выражать свои    |
|              |              |Предлагает поиграть в игру «Найди     |               |                 |мысли.           |
|              |              |пару», половине класса раздаются      |               |                 |-понимать на слух|
|              |              |картинки с новыми ЛЕ, другой половине |               |                 |вопросы и ответы.|
|              |              |карточки, на которых напечатаны новые |               |                 |Регулятивные УУД:|
|              |              |ЛЕ.  Нужно прочитать своё слово и     |               |                 |-познавательная  |
|              |              |найти человека с соответствующей      |               |                 |инициатива;      |
|              |              |картинкой и образовать пару.          |               |                 |-волевая         |
|              |              |                                      |               |                 |саморегуляция.   |
|              |              |[pic]                                 |               |                 |Личностные УУД:  |
|              |              |                                      |               |                 |-                |
|              |              |                                      |               |                 |учебно-познавател|
|              |              |                                      |               |                 |ьная мотивация;  |
|              |              |                                      |               |                 |-                |
|              |              |                                      |               |                 |нравственно-этиче|
|              |              |                                      |               |                 |ское оценивание  |
|              |              |                                      |               |                 |усваиваемого     |
|              |              |                                      |               |                 |содержания.      |
|              |              |                                      |               |                 |ПознавательныеУУД|
|              |              |                                      |               |                 |:                |
|              |              |                                      |               |                 |-построение      |
|              |              |                                      |               |                 |логической цепи  |
|              |              |                                      |               |                 |рассуждений,     |
|              |              |                                      |               |                 |- использование  |
|              |              |                                      |               |                 |наглядных средств|
|              |              |                                      |               |                 |предъявления     |
|              |              |                                      |               |                 |языкового        |
|              |              |                                      |               |                 |материала.       |
|Динамическая  |Смена видов   |Учитель демонстрирует движения с      |Учащиеся       |ЭОР              |Личностные УУД:  |
|пауза         |деятельности, |помощью видео-клипа «One potato, two  |повторяют      |здоровьесберегающ|ценностное       |
|2мин.         |релаксация    |potatoes»                             |движения и     |ая               |отношение к      |
|              |              |                                      |подпевают      |                 |своему здоровью, |
|              |              |[pic]                                 |               |                 |смена вида       |
|              |              |https://www.youtube.com/watch?v=Gz_njD|               |                 |деятельности для |
|              |              |XFCSU                                 |               |                 |снятия           |
|              |              |                                      |               |                 |напряжения.      |
|              |              |                                      |               |                 |Предметные УУД:  |
|              |              |                                      |               |                 |повторяют        |
|              |              |                                      |               |                 |количественные   |
|              |              |                                      |               |                 |числительные     |
|Практический  |Применение    |Учитель при помощи интерактивной доски|Учащиеся       |ИКТ,             |Познавательные   |
|7 мин.        |полученных    |демонстрирует диалог этикетного       |прослушивают   |игровая          |УУД:             |
|              |знаний и их   |характера, отрабатывает с ребятами 2  |диалог         |                 |-осознанное и    |
|              |систематизация|фразы хором и индивидуально, обращая  |этикетного     |                 |произвольное     |
|              |              |внимание на правильную интонацию.     |характера,     |                 |построение       |
|              |              |[pic]                                 |запоминают 2   |                 |речевого         |
|              |              |Затем предлагает поиграть в игру « Не |фразы. Играют в|                 |высказывания.    |
|              |              |будете ли вы так добры…», для         |игру,          |                 |Коммуникативные  |
|              |              |отработки фраз в речи. Дети встают в  |активизируя в  |                 |УУД:             |
|              |              |круг. Учитель дает каждому ученику    |речи изученные |                 |- умение с       |
|              |              |флеш-карту с изображением продукта.   |фразы и новые  |                 |достаточной      |
|              |              |Учащиеся держат картинки так, чтобы   |ЛЕ.            |                 |полнотой и       |
|              |              |все видели, что на них изображено.    |               |                 |точностью        |
|              |              |Учитель обращается к одному из        |               |                 |выражать свои    |
|              |              |учеников с просьбой передать продукт, |               |                 |мысли в          |
|              |              |который изображен на его картинке.    |               |                 |соответствии с   |
|              |              |Ученик отдает картинку учителю,       |               |                 |задачами и       |
|              |              |используя ответную вежливую реплику,  |               |                 |условиями        |
|              |              |затем этот ученик обращается с        |               |                 |коммуникаци,     |
|              |              |просьбой к следующему ученику         |               |                 |слушать и        |
|              |              |                                      |               |                 |понимать речь    |
|              |              |                                      |               |                 |других;          |
|              |              |                                      |               |                 |-умение слушать  |
|              |              |                                      |               |                 |собеседника,     |
|              |              |                                      |               |                 |правильно        |
|              |              |                                      |               |                 |отреагировать на |
|              |              |                                      |               |                 |предлагаемые     |
|              |              |                                      |               |                 |фразы,           |
|              |              |                                      |               |                 |строить понятные |
|              |              |                                      |               |                 |для собеседника  |
|              |              |                                      |               |                 |высказывания;    |
|              |              |                                      |               |                 |возможность      |
|              |              |                                      |               |                 |управлять        |
|              |              |                                      |               |                 |поведением       |
|              |              |                                      |               |                 |партнера         |
|              |              |                                      |               |                 |(контролировать и|
|              |              |                                      |               |                 |корректировать   |
|              |              |                                      |               |                 |его действия).   |
|              |              |                                      |               |                 |Регулятивные УУД:|
|              |              |                                      |               |                 |- умение         |
|              |              |                                      |               |                 |принимать        |
|              |              |                                      |               |                 |и сохранять      |
|              |              |                                      |               |                 |учебную          |
|              |              |                                      |               |                 |цель и задачу;   |
|              |              |                                      |               |                 |осуществлять     |
|              |              |                                      |               |                 |самоконтроль,    |
|              |              |                                      |               |                 |саморегуляцию.   |
|Контроль и    |Определение   |Учитель при помощи интерактивной доски|Учащиеся       |ИКТ,             |Регулятивные УУД:|
|самоконтроль  |степени       |демонстрирует диалог, перед просмотром|просматривают  |элемент          |– осуществлять   |
|знаний        |усвоения и    |обращает внимание ребят, что после    |видео,         |дифференцированно|саморегуляцию и  |
|6 мин.        |возможности   |просмотра им предстоит  закончить     |заканчивают    |й технологии     |самоконтроль;    |
|              |самостоятельно|фразу : «There`s a lot of… in it».    |фразу «There`s |                 |– оценивать      |
|              |го применения |[pic]                                 |a lot of… in   |                 |правильность     |
|              |полученного   |Затем предлагает просмотреть этот же  |it». Выполняют |                 |выполнения       |
|              |знания        |диалог в учебнике и письменно         |письменно      |                 |учебной задачи,  |
|              |              |выполнить задания:                    |задания по     |                 |возможности ее   |
|              |              |- выписать из диалога названия        |выбранному     |                 |решения.         |
|              |              |продуктов;                            |уровню         |                 |Познавательные   |
|              |              |- выписать из диалога названия        |сложности, по  |                 |УУД:             |
|              |              |продуктов, разделив их на 3 группы:   |окончанию      |                 |- свободная      |
|              |              |«Фрукты», «Овощи» и «Прочее»;         |выполнения     |                 |ориентация и     |
|              |              |- выписать из диалога названия        |задания, на    |                 |восприятие текста|
|              |              |продуктов, разделив их на 3 группы:   |экране         |                 |                 |
|              |              |«Фрукты», «Овощи» и «Прочее» и        |высвечиваются  |                 |-уметь выделять  |
|              |              |добавить в каждую группу по 2-3 своих |правильные     |                 |существенную     |
|              |              |слова.                                |ответы.        |                 |информацию из    |
|              |              |                                      |Самоконтроль.  |                 |текста;          |
|              |              |                                      |               |                 |-умение          |
|              |              |                                      |               |                 |осуществлять     |
|              |              |                                      |               |                 |итоговый контроль|
|              |              |                                      |               |                 |по результату.   |
|              |              |                                      |               |                 |Коммуникативные  |
|              |              |                                      |               |                 |УУД: читать и    |
|              |              |                                      |               |                 |понимать текст,  |
|              |              |                                      |               |                 |содержащий       |
|              |              |                                      |               |                 |изученный        |
|              |              |                                      |               |                 |языковой         |
|              |              |                                      |               |                 |материал.        |
|Подведение    |Рефлексия     |Учитель предлагает ребятам вытащить из|Вытягивают     |игровая          |Регулятивные УУД:|
|итогов урока  |учащимися     |мешочка предмет по очереди и назвать  |предмет из     |                 |выделять и       |
|и рефлексия   |своей         |его (в мешочке муляжи овощей и        |мешочка,       |                 |осознавать то,   |
|учебной       |деятельности, |фруктов), а сосед отвечающего просит  |называют его,  |                 |что уже усвоено и|
|деятельности  |самооценка    |передать ему этот предмет.            |просят передать|                 |что ещё подлежит |
|на уроке.     |результатов   |                                      |его. Выбирают  |                 |усвоению,        |
|4  мин.       |своей         |После этого учитель задает вопрос     |количественное |                 |качество и       |
|              |деятельности и|достигли ли цели урока и предлагает   |числительное и |                 |уровень усвоения;|
|              |всего класса  |учащимся  закончить фразу:            |утвердительный |                 |- оценка своей   |
|              |              |I can name … new words.               |или            |                 |работы,          |
|              |              |Учитель предлагает учащимся           |отрицательный  |                 |определение      |
|              |              |согласиться или нет с утверждением:   |ответ на       |                 |материала для    |
|              |              |I can ask for something at the table. |утверждение в  |                 |повторения дома. |
|              |              |                                      |соответствии с |                 |Личностные:      |
|              |              |                                      |собственной    |                 |адекватное       |
|              |              |                                      |внутренней     |                 |понимание причин |
|              |              |                                      |оценкой,       |                 |успеха/неуспеха в|
|              |              |                                      |оценивают себя |                 |учебной          |
|              |              |                                      |по итогам      |                 |деятельности.    |
|              |              |                                      |выполненных    |                 |Предметные УУД:  |
|              |              |                                      |упражнений     |                 |распознавать и   |
|              |              |                                      |смайликом      |                 |употреблять в    |
|              |              |                                      |соответствующег|                 |речи новые ЛЕ и  |
|              |              |                                      |о цвета        |                 |фразы            |
|              |              |                                      |(зеленый –     |                 |                 |
|              |              |                                      |запомнил все   |                 |                 |
|              |              |                                      |новые слова и  |                 |                 |
|              |              |                                      |могу попросить |                 |                 |
|              |              |                                      |друга передать |                 |                 |
|              |              |                                      |что-то за      |                 |                 |
|              |              |                                      |столом, желтый |                 |                 |
|              |              |                                      |- запомнил     |                 |                 |
|              |              |                                      |больше половины|                 |                 |
|              |              |                                      |новых слов и   |                 |                 |
|              |              |                                      |могу попросить |                 |                 |
|              |              |                                      |друга передать |                 |                 |
|              |              |                                      |что-то за      |                 |                 |
|              |              |                                      |столом; красный|                 |                 |
|              |              |                                      |- запомнил     |                 |                 |
|              |              |                                      |меньше половины|                 |                 |
|              |              |                                      |новых слов и не|                 |                 |
|              |              |                                      |могу попросить |                 |                 |
|              |              |                                      |друга передать |                 |                 |
|              |              |                                      |что-то за      |                 |                 |
|              |              |                                      |столом .       |                 |                 |
|Информация о  |Объяснение    |Учитель объясняет и комментирует      |Слушают        |ИКТ,             |Познавательные   |
|Д/З           |домашнего     |дифференцированное домашнее задание.  |рекомендации по|элемент          |УУД: осознанно   |
|1 мин.        |задания.      |Зайти в эл. дневник в системе АСУ РСО.|выполнению     |диференцирванной |строить речевое  |
|              |Завершение    |В д/з прикреплена картинка.           |домашнего      |технологии       |высказывание в   |
|              |урока         |Выбрать и выполнить задание:          |задания.       |                 |письменной форме |
|              |              |а) выписать названия овощей и фруктов |Учащиеся имеют |                 |(с опорой на     |
|              |              |на картинке, распределив их на 2      |возможность    |                 |образец).        |
|              |              |колонки «Фрукты» и «Овощи»;           |выбрать        |                 |Регулятивные УУД:|
|              |              |б) выписать названия овощей и фруктов |домашнее       |                 |составление плана|
|              |              |на картинке, распределив их на 2      |задание по     |                 |последовательност|
|              |              |колонки «Фрукты» и «Овощи» и составить|интересам и    |                 |и действий для   |
|              |              |кроссворд с этими словами;            |уровням        |                 |выполнения       |
|              |              |в) выписать названия овощей и фруктов |сложности.     |                 |упражнений.      |
|              |              |на картинке, распределив их на 2      |Прощаются с    |                 |Коммуникативные  |
|              |              |колонки «Фрукты» и «Овощи» и придумать|учителем.      |                 |УУД: адекватно   |
|              |              |2 загадки про любимый фрукт и овощ;   |               |                 |использовать     |
|              |              |[pic]                                 |               |                 |речевые средства |
|              |              |Прощается с ребятами.                 |               |                 |для решения      |
|              |              |                                      |               |                 |различных        |
|              |              |                                      |               |                 |коммуникативных  |
|              |              |                                      |               |                 |задач, анализ,   |
|              |              |                                      |               |                 |синтез.          |
|              |              |                                      |               |                 |Личностные УУД:  |
|              |              |                                      |               |                 |формировать      |
|              |              |                                      |               |                 |ценностные       |
|              |              |                                      |               |                 |ориентиры,       |
|              |              |                                      |               |                 |реализующие      |
|              |              |                                      |               |                 |потребность в    |
|              |              |                                      |               |                 |развитии         |
|              |              |                                      |               |                 |познавательных   |
|              |              |                                      |               |                 |интересов,       |
|              |              |                                      |               |                 |учебных мотивов. |

[pic][pic]

      [pic]


title: Конспект литературно-музыкального вечера, посвященный творчеству А.С. Пушкина

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                          детский сад комбинированного вида № 84

Конспект литературно-музыкального  вечера,
посвященный творчеству А.С.Пушкина

                                                                                подготовила
                                                                  музыкальный  руководитель
                                                                       Ушакова Вера Леонидовна

                                             Белгород 2017

    В центре зала – портрет А.С. Пушкина, настольная ваза с цветами. Горят свечи.
    Звучит музыка Римского-Корсакова «Золотой петушок». Дети заходят, садятся.
I. Ведущий: Дорогие друзья! Мы сегодня собрались на вечер, посвященный творчеству великого русского поэта А.С. Пушкина. Все его произведения нам очень дороги.
Гаснет свет. Звучит романс «Зимний вечер». Включается свет.
I. Ведущий: У лукоморья дуб зеленый,
                     Златая цепь на дубе том,
                     И днем, и ночью кот ученый
                     Все ходит по цепи кругом.
                     Идет направо – песнь заводит,
                     Налево – сказку говорит.
                     Там чудеса, там леший бродит,
                     Русалка на ветвях сидит.
                     Там на неведомых дорожках
                     Следы невиданных зверей.
                     Избушка там на курьих ножках
                     Стоит без окон и дверей…
                     Там царь Кощей над златом чахнет.
                     Там русский дух, там Русью пахнет…
II. Ведущий:  В свете есть иное диво – море вздуется бурливо,
                      Закипит, подымет вой, хлынет на берег пустой,
                      Разольется в шумном беге, и останутся на бреге,
                      В чешуе, как жар горя, тридцать три богатыря.
                      Все красавцы удалые, великаны молодые,
                      Все равны как на подбор, с ними дядька Черномор.
 Ведущий:  Сейчас ребята исполнят «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила».
II. Ведущий:  Ребенок прочтет стихотворение «Зимнее утро».
I. Ведущий:  Самым дорогим и любимым человеком для А.С. Пушкина была его добрая няня, которой он посвятил прекрасное стихотворение «Няне» - ребенок.
II. Ведущий: «Полонез» - исполняет группа ребят.
I. Ведущий: Стихотворение «Зимняя дорога» - ребенок.
II. Ведущий: Композиция «Царевна-лебедь» (дети). Переключается музыка.
I. Ведущий:  Ель в лесу; под елью белка.
                      Белка песенки поет да орешки все грызет…
                      А орешки непростые, все скорлупки золотые.
                     Ядра – чистый изумруд…
                     А скорлупки собирает,
                     Кучки ровные кладет
                     И с присвисточкой поет:
                     При честном при всем народе:
                     «Во саду ли, в огороде…»
II. Ведущий: А у нас тоже есть белочка, она исполнит танец.
 Ведущий: С самого раннего детства всем нам читали удивительные сказки, замечательные напевные стихи А.С. Пушкина. Позже мы познакомились с поэмами и прозой любимого автора. Наши дети тоже знают много произведений А.С. Пушкина. Ребята, какие сказки Пушкина вы знаете?
(Сказка о царе Саплтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеде;
Сказка о рыбаке и рыбке;
Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях;
Сказка о золотом петушке;
Сказка о попе и работнике его Балде.)
Родители тоже знают очень много произведений А.С. Пушкина и очень хотят их назвать.
Прекрасное стихотворение «Я помню чудное мгновение» прочтет родительница.
II. Ведущий: читает отрывки из сказок, дети узнают, из каких, называют.
I. Ведущий: Музыкальная композиция «Менуэт» - исполняют наши гости из частной школы «Искорка».
 Ведущий: Наш музыкально-литературный вечер, посвященный творчеству А.С. Пушкина, закончен. Но любовь к великому русскому поэту, желание узнать новые страницы о его жизни и творчестве навсегда останутся в наших сердцах, как и в сердцах всех русских людей, людей всего мира.

Спасибо всем за внимание и участие в творческом вечере А.С. Пушкина.

Используемая литература
Данилина Г.Н. Дошкольнику об истории и культуре России. // Г.Н. Данилина Москва Аркти, 2004г.
Забелин М.Г. Русский народ, его обычаи, обряды, суеверия и поэзия. // М.Г. Забелин, - Ростов на Дону изд-во «Феникс», 1996г.
Ишимова А.Н. История России в рассказах для детей. // А.Н. Ишимова -М., 1998г.
 Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. // О.Л. Князева, М.Д. Маханева, - Программа С-Петербург изд-во «Детство-ПРЕСС, 2004г. – 304с.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Решение рациональных уравнений" 9 класс

extracted_text:
Урок алгебры в 9 классе по теме

«Решение рациональных уравнений»

                                                    Учитель математики

                                                      Пронина Лариса Яковлевна

Урок алгебры в 9 классе по теме
«Решение рациональных уравнений»

Тип урока - урок рефлексии
Цели урока:
Содержательная: повторение, закрепление и обобщение пройденного материала,
рассмотрение различных способов решения уравнений, приводимых к квадратным

Деятельностная: формирование у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционных норм,  научить фиксировать собственные трудности, выявлять причины этих затруднений и находить способы их преодоления, побуждать учащихся к самоконтролю, взаимоконтролю, самоанализу своей учебной деятельности, развивать творческие способности учащихся путем решения заданий;
                       -
Ход урока
I. Организационный момент.
В течение нескольких уроков мы знакомились со способами решения целых, а затем дробно-рациональных уравнений. Сегодня обобщим наши знания, приведем их в некоторую систему, несколько алгоритмизируем выбор метода решения рационального уравнения и процесс решения таких уравнений.
11.    Актуализация знаний (5-7 минут)
На доске заранее заготовлены ответы на домашнее задание. Ученики отвечают по готовым записям. Работа ведется фронтально, но пары обмениваются тетрадями и проводят взаимопроверку

2) классификация видов рациональных уравнений.

3) В результате обсуждения и проверки домашнего задания выясняем сущность  решения уравнений.
 Выводы:
Что такое корень уравнения?  ( Корнем или решением уравнения называется значение неизвестного, при подстановке которого в уравнение получается верное числовое равенство).
Что значит решить уравнение?(Решить уравнение – значит найти все его корни или доказать, что их нет)
4.  Какие свойства используются при решении уравнений? (1. Если в уравнении перенести слагаемое из одной части в другую, изменив его знак, то получится уравнение, равносильное данному. 2. Если обе части уравнения умножить или разделить на одно и то же отличное от нуля число, то получится уравнение, равносильное данному.)
5. Когда дробь равна нулю? (Дробь равна нулю, когда числитель равен нулю, а знаменатель не равен нулю.)
11. Устная работа  (5-7 мин):
1.  Найдите корни уравнений:
(х-3)(х+2)(х-8)=0                         отв.-2;3;8
(2х-1)(5-х)(1-5х)=0                      отв.1/2;1/5;5
2х(х2+2)=0                                    отв.0
(х2+4х)/(х+4)=0                            отв.0
2.Подберите подходящий способ решения уравнений:
4у3-3у=0;   х4-16х2=0;   3у+у2=0;   3х3-2х2-х=0;
 3к2(2к-1)+к(2к-1)+2(1-2к)=0
х4-2х2+1=0;  х-3√х-4=0;  (х+1)2-5(х+1)+6=0; 6(х2+1/х2)+5(х+1/х)-38=0
х3-х2+х-1=0
1II. Работа по теме урока (25 мин)
Цель: Проверить навыки решения простейших уравнений.
Задание №1
Каким способом вы бы решали следующее уравнение: ( вынесение общего множителя за скобки и использование ФСУ)
у6-8у3=0
Какой множитель лучше вынести за скобки?
у3(
отв:0; 2

   Задание2.  Найти нули функции:  у=х3+2х2-х-2 (точки пересечения с осью ОХ  у=0)
Каким способом вы бы решали уравнение: ( способ группировки и разложение на множители)
У доски ученик     х=-2;-1;1
Задание 3
     Каким способом вы бы решали уравнение: (введение навой переменной и переход к квадратному)
 (у2-у+1)(у2-у-7)=65
    Что бы вы обозначили через новую переменную?
               t=у2-у
Получаем (t+1)(t-7)=65
не забываем возвращаться к исходной переменной
отв: -3;  3                            отв: 4; -3
Задание 4:
Что это за уравнение? (дробно-рациональные)
 (х2-2х-3)/х(х+3)=0
Какие особенности решения? Числитель равен 0; знаменатель нет
Повторим  Алгоритм решения дробных рациональных уравнений:
Перенести все в левую часть.
Привести дроби к общему знаменателю.
Составить систему: дробь равна нулю, когда числитель равен нулю, а знаменатель не равен нулю.
Решить уравнение.
Выполнить проверку, чтобы исключить посторонние корни.
Записать ответ
  х2-2х-3=0;               х≠0 х+3≠0
отв: -1;  3

Задание 5
Решите уравнение (возвратное)
х4-9х3+22х2-9х+1=0
:х2
(х2+1/х2)-9(х+1/х)+22=0
Замена t=х+1/х;    х2+1/х2=t2-2
t2-2-9 t+22=0
отв: 2+√3; 2-√3; (5+√21)/2; (5-√21)/2

Задание 6
Решаем физическую задачу, показывающую, что рациональные уравнения могут служить математическими моделями реальных ситуаций.
Задача. Расстояние S, которое пролетит тело за t сек при свободном падении, можно вычислить по формуле S = 5 t 2. За какое время камень, упавший с высоты , достигнет Земли?  Отв. 4с
Дополнительные задания

№7       Моторная лодка прошла  против течения  реки  и   по озеру, затратив на путь по озеру на 1 ч меньше, чем на путь по реке. Скорость течения реки . Найдите скорость лодки против течения.
Отв:10 км/ч
№8.       При совместной работе двух кранов разгрузку баржи закончили за 6 ч. Сколько времени потребовалось бы каждому крану отдельно для разгрузки баржи, если известно, что первому крану для этого требуется на 5 ч больше, чем второму? Отв; 10ч; 15ч
   VI. Итог урока. (2 мин)
     Что мы сегодня повторили на уроке?
Ответы на вопросы
Какое уравнение называется рациональным?
Сформулируйте алгоритм решения рационального уравнения.

VII. Выставление оценок. (1 мин)

VIII. Раздать учащимся карточки на дом:
Решите уравнения, используя метод введения новой переменной:
9x4 – 40x2 + 16 = 0;
10x6 – 7x3 – 8 = 0;
2(7x – 6)2 + 3(7x – 6) + 1 = 0;
(x2 – 5x + 7)2 – (x – 2)(x – 3) = 1;
* (х2 -3х-6)/х- 8х/(х2-3х-6)=0
* x(x – 1)(x – 2)(x – 3) = 15;
Решите уравнения, используя деление на подходящее выражение с переменной
*х4-7х3+14х2-7х+1=0
* (2х-1)2+(2х-1)(х+2)=2(х+2)2
На следующем уроке :
Дифференцированная проверочная работа.

(слабые учащиеся получают карточки с уравнениями)

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Фамилия

№1 Решите уравнение с помощью разложения на множители:
                         х3-2х2=0
                        х2(х-2)=0

№2 Сделайте замену и сведите уравнение к квадратному
                   А)  х4-7х2+12=0                       б)(х+1)2+2(х+1)=0
                       t=х2;     t≥0                                t=х+1

№3  Выполните группировку и разложите левую часть на множители
                       х3-х2+х-1=0
                       х2(х-1)+(х-1)=0

МИОО

	Открытый урок по теме
Решение рациональных уравнений
(обобщающий урок)

9 класс

Выполнила:   Пронина Лариса Яковлевна.


title: Презентация "Зубы и уход за ними" 3 класс

extracted_text:
Белые зайчики
Сидят в тёмном чуланчике.
Отгадай загадку
Зубы

Урок
социально- бытовой ориентировки
в 3 классе
Тема.
Зубы и уход за ними.
ГОУ ЯО «Рыбинская школа-интернат №2»
учитель начальных классов
Кузнецова Ольга Витальевна

Зубами откусывают,
              измельчают,
              пережёвывают пищу.

Для чего нужны зубы?
Какое ещё значение имеют зубы?
Зубы помогают
чётко говорить.
Здоровые зубы
придают лицу красоту.

Названия зубов
Резцы
Клыки
Малые коренные
Большие коренные
Зубы мудрости

Функции зубов
Какие зубы откусывают пищу?

резцы
Какие перекусывают жёсткие волокна?
клыки
Какие зубы измельчают пищу?
малые коренные
Какие перетирают, пережёвывают пищу?
большие коренные

Зубы ребёнка
Зубы взрослого
 человека
У ребенка – 20 зубов.
У взрослого человека – 32 зуба.
Подсчитайте количество зубов у ребёнка
и у взрослого человека.

Человек растёт, а зубы – нет,
и расстояние между зубами увеличивается.
Поэтому, когда рост челюстей заканчивается,
молочные зубы меняются на прочные
постоянные зубы.
Как вы думаете, почему молочные зубы
меняются на постоянные?

Эмалью.
Дентин.
Пульпа (нерв).
Питательные вещества.
Чем покрыты зубы?
Что находится под слоем эмали?
Что находится внутри зуба?
Что кровь приносит к зубам?
Почему разрушаются зубы?

Листок питания.
         Дата ______________________________
         ФИ _______________________________
Шкала риска:
0-20 мин – риск минимальный. Вы молодец!
20-90 мин – риск возникновения кариеса. Примите меры!
90 мин и более – ваши зубы в опасности! Срочно примите меры!

Роль сахара в развитии кариеса

Листок питания.
Шкала риска:
0-20 мин – риск минимальный. Вы молодец!
20-90 мин – риск возникновения кариеса. Примите меры!
90 мин и более – ваши зубы в опасности! Срочно примите меры!
чистка
полоскание
полоскание
полоскание
полоскание
чистка
0
10
10
0
10
10
40

Физминутка

Раз, два — стоит ракета. (Руки вытянуты вверх.)
Три, четыре — самолет. (Руки в стороны.)
Раз, два — хлопок в ладоши, (Хлопаем в ладоши.)
А потом на каждый счет. (Шагаем на месте.)
Раз, два, три, четыре (Хлопаем в ладоши.)
Руки выше, плечи шире. (Руки вверх-вниз.)
Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)
И на месте походили. (Шагаем на месте.)

Уход за зубами
Поспеши себя избавить от налёта на зубах,
Это так легко исправить, если щётка есть в руках.
Три минуты чисти зубы сверху и с боков,
Изнутри борись с налётом, злым врагом твоих зубов.
А закончена работа – полощи водой. Тогда
От противного налёта не останется следа.

Как правильно чистить зубы?

Календарь чистки зубов

Смочите ватный диск в водном растворе йода, проведите им от клыка до клыка. Оцените окраску зубов у соседа.

Какие материалы были
взяты для эксперимента?
 Два яйца,
 два стакана со сладкой газированной водой,
 зубная паста, содержащая фтор.
Что можно сказать о фторе?
Фтор защищает и укрепляет зубную эмаль,
борется с кариесом.

Что нового вы узнали на уроке?
 Названия зубов и их функции,
 причины разрушения зубов,
 как правильно чистить зубы.
Красный – “Я – молодец, работал хорошо.”
Зеленый – “ Я молодец, мне сегодня было трудно, но я справился”
Желтый – “Я молодец, но сегодня я растерялся и немного забыл”.

МОЛОДЦЫ!

СПАСИБО!

Используемые материалы:

Фон http://www.playcast.ru/uploads/2016/02/13/17289826.jpg
Слайд 1 http://mirzubov.info/sites/mirzubov/files/styles/340width/public/field/image/2013/10/15/kai-per-ilgai-kraujuoja-dantenos.jpg?itok=07b4w0DA
Слайд 2 http://files.vector-images.com/clipart/stomatology1.gif
Слайд 3 http://www.dentalcanada.ru/images/chiropractor-silver-spring-md-yousefi-chiropractic-clinic-supporting4.jpg
Слайд 3 http://neboley.com.ua/img/news/lyggzwop[94651](300x271).jpeg
Слайд 4 http://www.interwiki.info/images/Teeth_2.jpg
Слайд 6 http://zubzone.ru/wp-content/uploads/2013/12/%D0%B7%D1%83%D0%B1%D1%8B-%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D1%8B.jpg
Слайд 7 http://misseva.ru/uploads/images/754e4704f22fd323a2248b3f87a946a6.jpg
Слайд 8 http://062012.imgbb.ru/0/7/b/07ba3f69f83c5b7e3ea86db4c9fa960a.png
Слайд 9 http://www.profclinica.ru/uploads/posts/2014-03/1393829832_sahar_zubam.jpg
Слайд 14 https://pp.vk.me/c631626/v631626324/21cb5/7XRXYlo1Uw4.jpg
Слайд 15 http://bibo.kz/interesno/929569-kak-pravilno-chistit-zuby.html
Слайд 16 http://dddeti.ru/sites/default/files/pydfbsdeyym.jpg
Слайд 18 https://www.listerine.ru/sites/listerine_ru/files/102.jpg


Презентация "Роль иностранных языков в современном мире" 11 класс


Презентация "Размножение животных разных групп. Развитие птиц" 3 класс


title: План-конспект урока "Множества и операции над ними" 9 класс

extracted_text:
План-конспект  урока
по математике
в 9 классе
на тему «Множества и операции над ними»

Разработал: Михайлова Ольга Николаевна

Тверь, 2016

План – конспект  и анализ урока математики
в 9 классе на тему «Множества и операции над ними»,
проведенного  Михайловой Ольгой Николаевной.

Тема урока: Множества и операции над ними.  (1 урок).
Дата проведения: 23.05.2016.
Базовый учебник: «Алгебра,9», Ш.А.Алимов.
Тип урока: изучение нового материала
Цели:
1)Образовательные:
Познакомиться с понятием множество, его элементами.
Познакомиться с видами множеств.
Узнать способы задания множеств.
Дать определение равным множествам и подмножествам.
Познакомиться с операциями, выполняемыми над множествами, и научиться их выполнять.
2) Развивающие:
Расширение кругозора учащихся.
Повышение информационной культуры и  интереса к предмету.
Развитие  познавательной активности.
3) Воспитательные:
Воспитывать умение работать с имеющейся  информацией в необычайной ситуации.
Воспитывать уважение к предмету, умение видеть математические задачи в окружающем нас мире.
Воспитание чувства взаимопомощи, самоконтроля и математической культуры.

Основные образовательные объекты: Множество, к основным образовательным объектам в данной иерархии относятся :элементы множества, виды множеств, способы задания множеств, операции над множествами.

Оборудование и наглядность:
Интерактивная презентация PowerPoint. Проектор.
Документкамера.
Раздаточный материал – таблица с заданиями (приложение 1).
Тест для домашнего задания (приложение 2).
Задания для групповой работы (приложение 3).
Кроссворд по теме «Основные понятия теории множеств» (приложение 4).

Структура и ход (конспект урока):

Ход урока
Организационный момент.

Проверка домашнего задания.
На дом учащимся было задано 4 уравнения и 4 неравенства из открытого банка заданий ОГЭ. Домашняя работа проверяется под документ камерой.
Если у ученика возникает вопрос по выполнению работы, на него отвечает тот ученик, по чьей  работе в данном случае выполняется проверка.

Подготовка к введению  темы урока. Целеполагание. Постановка детьми целей и задач урока.
Учитель предлагает разделить задания домашней работы на 2 группы. Учащиеся должны назвать группы: уравнения и неравенства.
Учащиеся называют цифры, под которыми записаны уравнения, затем те цифры, под которыми записаны неравенства.
Объясняют, почему определенную запись отнесли к группе уравнений, делают вывод, что все члены данной группы обладают определенным свойством.
Учитель предлагает назвать группу неравенств по – другому.  Учащиеся могут дать этой группе названия «Множество».
- Вы уже догадались над какой темой будем работать ?

СЛАЙД 1 Множества и операции над ними.

Тема урока записывается в тетрадь.
- Какие задачи нам предстоит решить на уроке?
Учащиеся ставят свои задачи. Задачи фиксируются на доске.
Учитель предлагает сравнить задачи, поставленные классом, с задачами на слайде.

СЛАЙД 2 Задачи урока.

Пропущенные задачи добавить на доску.

- Прежде чем, начать говорить о множествах, нельзя не сказать о человеке, который ввел это понятие
СЛАЙД 3 Георг Кантор.

Георг Кантор – основатель теории множеств. Теория появилась 7 декабря 1873года. В одном из писем, адресованных своему другу, Георг Кантор писал, что ему удалось доказать посредством множеств, что действительных чисел больше, чем натуральных. День, которым датировано это письмо считается днем рождения теории множеств.

-Что же такое Множество, дайте определение.
Учащиеся выдвигают свои версии.

СЛАЙД 4 Множество.

Учащиеся получают первые сведения о множестве.
-Приведите свои примеры множеств из жизни, из математики.

СЛАЙД 5 Виды множеств

Учащиеся знакомятся с классификацией множеств и приводят свои примеры конечных и бесконечных множеств.

-Как будет называться объект множества? Ответ вы найдете в учебнике на с. 164.
Учащиеся читают информацию в учебнике и находят ответ на вопрос.

СЛАЙД 6 Элементы множества(открывать поэтапно):

Элементы множества
Обозначение элементов.
Запись элементов: хϵМ – найдите на с. 164, как прочитать эту запись.
Выполнить номера из учебника:
№417 с.168
№418 с.168
Для дальнейшей работы учащимся предлагаются задания из Таблицы1. Работа выполняется в парах.
Таблица 1, №1 – из каждого пункта выпишите тот объект, который не является элементом множества.
Пустое множество
Таблица 1, №2 – выписать номера, под которыми записано пустое множество.

-На какой вопрос мы еще должны дать ответ? (способы задания множеств).
- Вы уже работали с множествами, что заметили?(учащиеся предлагают свои варианты).

СЛАЙД 7 Способы задания множеств.

СЛАЙД 8 Равные множества и подмножества.

Найдите на с. 165, как прочитать запись на слайде.

СЛАЙД 9 Пример (равные множества и подмножества).

Таблица 1 №3 , №4 – выполнить задания.

Физминутка.
Работа в группах (5 групп). Составить заданные множества. (приложение 4).

СЛАЙД  10,11 Операции над множествами. Объединение и пересечение.

Выполнить задание в парах из Таблицы 1. №5

СЛАЙД 12 Операции над множествами. Разность и дополнение.

Выполнить задание в парах Таблица 1, №6.

6.Закрепление пройденного материала Самостоятельная работа учащихся
Выполнить с проверкой номера из учебника №426, №424(1; 3), №428.

 14
Запись домашнего задания.

СЛАЙД 13. Домашнее задание.

1 уровень - Параграф 31; №420(2;4), №424(2;4), 429, тест.
2 уровень – Параграф 31, №429, выполнить тест.

Подведение итога урока.
–Над какой темой работали?
- Все ли задачи удалось реализовать?

Рефлексия
Разгадать кроссворд по теме «Основные понятия теории множества».

Дополнительная информация.
«Парадокс брадобрея».
Задания по теме урока.
Можно предложить учащимся сильного класса.
Для слабого класса можно предложить разделить данный урок на два, начать второй урок с темы «Операции над множествами», тогда задания презентации начиная со слайда 14 хорошо впишутся в содержание урока, позволят провести дополнительное закрепление изученного материала, активизировать внимание в конце урока.

Приложение 1                                                                                Таблица 1 «Операции над множествами»

Приложение 2
Тест для домашней работы.

Множество A состоит из 99 элементов, множество B — из 200 элементов, а множество A∩B из 69 элементов.

Заполни пустые окошки.
а) элемент(ов) принадлежит множеству A, но не принадлежит множеству B;

б) элемент(ов) принадлежит множеству B, но не принадлежит множеству A;

в)  элемент(ов) принадлежит множеству A∪B

Перечисли элементы множества по его словесному описанию:
 целые отрицательные числа, которые больше −5

Выбери правильный вариант ответа:
{1,2,3}
{−1,−2,−3,−4,−5}
{1,2,3,4}
{−4,−3,−2,−1}

Выбери верные утверждения:
−13∈Z
−20∈Z
17∈Z
13∈N
0∈N
0∈Z
20∈N
3∈Z
−3∈N

4) Дано множество {−6;31;1914}
Перечисли все его подмножества, состоящие из двух рациональных чисел.

Выбери правильные варианты ответа:
{−6;31}
{31;1914}
{−6;1914}

Даны три множества:
A={1,2,3,...,118},
B={1,3,5,7,9,...},
C={3,5,7,9,11,...,33}.

Выбери верные утверждения:
C⊂A
B⊂C
B⊂A
A⊂B
C⊂B

Даны два множества:
A={1,2,3,...,126,...,200} и B={1,2,3,...,126}.
Найди их пересечение.

Выбери верный вариант ответа:
{1,3,5,7,9,...,11}
{2,4,6,8,...,20}
{1,2,3,...,126}
∅
{1,2,3,...,27}
{−27,...,−2,−1,0,1,...,27}
{1,2,3,...,126,...,200}

Даны три множества:
X={t,b,c,d},
Y={c,d,e,f},
Z={c,p,q}.

(X∩Y)∪Z={,,,d}

По плану застройки участок площадью 1490 м2 состоит из двух пересекающихся прямоугольников, их пересечение отведено под гараж. Площадь первого прямоугольника равна 895 м2, площадь второго — 691м2. Найди площадь участка, отведённого под гараж.

Ответ: м2

Приложение3
Задания для групповой работы по теме
«МНОЖЕСТВА И ОПЕРАЦИИ НАД НИМИ»

1. Запишите множество А, элементами которого являются натуральные делители числа 24.

2. Перечислите и запишите элементы следующих множеств:
1 группа - М – множество нечетных однозначных чисел;
2 группа - К – множество натуральных чисел, меньших 5;
3 группа - Р – множество натуральных чисел, больших 2, но меньших 9;
4 группа - S – множество двузначных чисел, делящихся на 10;
5 группа - E – множество целых чисел, больших -3, но меньших 3,7.

3. Перечислите элементы множества двузначных чисел, если они обладают одним из свойств:
1,3 группы - а) сумма числа десятков и числа единиц равна 8;
2,4  группы - б) разность числа десятков и числа единиц равна 7;
5 группа - в) число единиц больше числа десятков на 5.

4. Запишите элементы множества, если:
А ={х: х – ученик  вашего класса, имя которого начинается с буквы П};
В = {х: х – месяц года, в название которого входят четыре различных буквы};
С = {х: х – европейское государство, название которого начинается с буквы Ш}.

Приложение 4
1. Кроссворд №1 по теме «Основные понятия теории множеств»
Объект любого множества.
Операция над множествами, в результате которой получается множество, состоящее из всех тех элементов, которые принадлежат хотя бы одному из данных множеств.
Вид множества.
Часть множества.
Множество, которое не является ни конечным, ни пустым.
Операция над множествами, в результате которой получается множество, состоящее из всех тех элементов, которые принадлежат каждому из данных множеств.
Операция над множествами, в результате которой получается множество, состоящее из всех тех элементов, которые принадлежат первому  множеству, но не принадлежат второму.
Множества, которые состоят из одинаковых элементов..
Множество, которое содержит все элементы универсального множества, не принадлежащие данному множеству.

Если Вы правильно разгадали кроссворд, то в выделенном столбце получится основное понятие теории множеств.

Ответы:
1.Элемент. 2. Объединение. 3. Конечное.  4. Подмножество. 5. Бесконечное. 6. Пересечение. 7. Разность. 8. Равные. 9. Дополнение.
Слово: множество.

     Список использованных источников.
Учебник алгебры 9 класс Ш.А. Алимов, 2014г.
Студопедия. Задания для групповой работы. http://studopedia.ru/18_63359_vipolnite-zadaniya-po-teme-otnosheniya-mezhdu-mnozhestvami.html
Отдельные слайды из презентации Е.Ю. Семеновой. http://semenova-klass.moy.su/load/uroki/algebra_7_9_klassy/prezentacija_po_algebre_dlja_9_klassa_mnozhestva_i_operacii_nad_nimi/16-1-0-184
Отдельные слайды из презентации Касьяновой Н.И. http://www.myshared.ru/slide/1193264/


title: Презентация "Blog" 11 класс

extracted_text:
Семенова Ольга Сергеевна,
учитель английского языка
МБОУ Пяозерская СОШ

blog
to blog
bloggers
an online diary
people who write blogs
a web log
to post information online
to write on the web
a social network

Match the words with their definitions
      A typical blog combines text, images and links to other blogs, Web pages, and other media related to its topic.
     The ability of readers to leave comments in an interactive format is an important contribution (вклад) to the popularity of many blogs.


Презентация "Поэтический мир Ивана Бунина" 7 класс