title: Технологическая карта урока "Школьные кружки по интересам" 5 класс

extracted_text:
                            Технологическая карта
                     урока английского языка в 5б классе
                   по теме «Школьные кружки по интересам»
Дата: 08. 10. 2015
Учитель: Сизова М.В.
Цель урока: Создание условий для  формирования и развития лексических
навыков по теме «Школьные кружки по интересам» в различных видах речевой
деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо)

Задачи урока:

Образовательный аспект:
●активизация лексического материала по теме “Hobbies”
●совершенствование произносительных навыков;
●формирование навыков аудирования диалогов;
●формирование навыка построения монологического  высказывания  с  опорой  на
текст;
●формирование навыков ознакомительного чтения.

Развивающий аспект:
●развитие памяти и логического мышления;
●развитие языковой догадки;
●развитие познавательной активности учащихся;
●развитие устойчивой мотивации к изучению английского языка;
●развитие коммуникативных способностей учащихся.

Воспитательный аспект:
●воспитание культуры общения;
●воспитание чувства ответственности за результат совместной деятельности;
●воспитание эстетического вкуса.

Планируемые результаты:

Предметные:
Учащиеся научатся:
- воспринимать и понимать на слух диалог  с извлечением необходимой
информации;
- устанавливать логическую последовательность основных  фактов
прослушанного диалога;
-находить соответствие между фактами  в прочитанном тексте и картинками к
нему.

Личностные:
Формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения
Формирование УУД:
Регулятивные:
Учащиеся овладевают способностью
 адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его
реализации.
Познавательные:
- устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Тип урока: комбинированный
Формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Оснащение урока:
Учебник “Enjoy English 5 класс ” Биболетовой М.З., диск к учебнику “Enjoy
English 5 класс” Биболетовой М.З., компьютер

|Этап                 |Задачи этапа             |Деятельность учителя             |Деятельность учащихся                   |
|Цель этапа           |                         |Инструкции                       |Содержание вида работы                  |
|Организационный этап |1.Привлечеие внимания    |Приветствует учащихся, привлекает|Приветствуют учителя, отвечают на       |
|Мотивация учебной    |учащихся.                |внимание учеников к картинкам с  |вопрос,  пытаются формулировать тему и  |
|деятельности         |2.Развитие языковой      |изображением детей, совершающих  |цель урока.                             |
|Ввести обучающихся в |догадки                  |различную деятельность           |                                        |
|среду иноязычного    |3. Формирование          |Look at the pictures, read the   |                                        |
|общения              |положительной мотивации к|name of the section and say what |                                        |
|                     |овладению языковыми      |we will speak  about?            |                                        |
|                     |знаниями                 |What will we do at the lesson?   |                                        |
|                     |4.Формирование умения у  |                                 |                                        |
|                     |уч-ся формулировать      |                                 |                                        |
|                     |цель урока.              |                                 |                                        |
|Этап тренировки      |1.Совершенствование      |Привлекает внимание к словам на  |1.Повторяют за учителем, затем  читают  |
|Формирование         |произносительных навыков |доске,  предлагает образец       |слова по цепочке, соотносят слова в     |
|лексических навыков в|2.Активизация лексики по |произношения, контролирует и     |колонках, зачитывают полученные         |
|некоммуникативных и  |теме «Хобби»             |корректирует правильность        |словосочетания                          |
|условно-коммуникативн|3. Развитие памяти и     |произношения. Организует         |Join                          photos    |
|ых упражнениях       |внимания, мыслительных   |деятельность уч-ся по решению    |Take                         the  club  |
|                     |операций обобщения и     |учебной задачи.                  |Sing                                    |
|                     |классификации            |1.Look at the board, repeat the  |sightseeing                             |
|                     |                         |words then read them             |Go                            songs     |
|                     |                         |2. Make up word combinations,    |Grow                        wild animals|
|                     |                         |using words in two columns, read |Save                          exotic    |
|                     |                         |them                             |plants                                  |
|                     |                         |                                 |Play                           a prize  |
|                     |                         |3. Cross out the odd word Ex. 23 |Get                             chess   |
|                     |                         |p. 11                            |                                        |
|                     |                         |                                 |2. Выполняют упр.23 стр. 11 в раб. тетр.|
|Речевая практика     |1.Формирование навыков   |Организует деятельность учащихся |1.Воспринимают на слух диалог,          |
|Создание условий для |аудирования              |по решению учебных задач:        |записывают ответ в тетрадь. (Упр. 93    |
|формирования         |-воспринимать и понимать |1. Прослушать диалог и ответить  |стр. 30)                                |
|коммуникативной      |на слух диалог  с        |на вопрос                        |                                        |
|компетенции          |извлечением необходимой  |What does Dima want to do after  |                                        |
|                     |информации;              |his classes? (Ex. 93 p. 30)      |                                        |
|                     |- устанавливать          |2. Прослушать диалог ещё раз и   |                                        |
|                     |логическую               |восстановить логическую          |2. Воспринимают на слух диалог,         |
|                     |последовательность реплик|последовательность реплик        |восстанавливают логическую              |
|                     |прослушанного диалога    |Listen to the dialogue and put   |последовательность реплик (Упр. 94 стр. |
|                     |                         |the sentences in the correct     |30)                                     |
|                     |                         |order(Ex. 94 p. 30)              |                                        |
|                     |                         |3. Прослушать диалог и           |                                        |
|                     |                         |самостоятельно проверить         |                                        |
|                     |                         |правильность выполнения задания  |3. Воспринимают на слух диалог,         |
|                     |                         |Listen to the dialogue and check |проверяют правильность выполнения       |
|                     |                         |the order                        |задания                                 |
|                     |                         |4. Воспроизвести диалог (работа в|                                        |
|                     |                         |парах)                           |                                        |
|                     |                         |                                 |4. Читают в парах полученный диалог     |
|                     |                         |Организует деятельность учащихся |                                        |
|                     |2.Формирование навыков   |по решению учебных задач и       |                                        |
|                     |ознакомительного  чтения |контролю их выполнения:          |                                        |
|                     |                         |1.Просмотреть содержание коротких|                                        |
|                     |                         |текстов и соотнести название     |                                        |
|                     |                         |кружка  с его символом. (Упр.95  |1.Просматривают короткие тексты  и      |
|                     |                         |с.30-31, упр. 98 с.32)           |соотносят название кружка с его         |
|                     |                         |Look though the texts and guess  |символом, записывают результаты в       |
|                     |                         |which symbols match with which   |тетрадь. Контроль выполнения задания    |
|                     |                         |clubs.                           |осуществляется на доске                 |
|                     |                         |2. Соотнести названия кружков с  |                                        |
|                     |                         |описанием их деятельности.(Упр.24|                                        |
|                     |                         |с. 12 в раб. тетр.)              |2.Cоотносят названия кружков с          |
|                     |                         |Match the clubs and the students’|рассказами детей.  Контроль выполнения  |
|                     |                         |stories                          |задания  осуществляется на доске        |
|                     |                         |                                 |                                        |
|                     |3. Формирование навыков  |                                 |                                        |
|                     |устной речи              |1. Побуждает уч-ся высказать своё|                                        |
|                     |                         |пожелание участвовать в работе   |1.Высказываю свои пожелания             |
|                     |                         |того или иного кружка и объяснить|I would like to choose … club because…  |
|                     |                         |почему (Упр.96 с. 31)            |                                        |
|                     |                         |Which club would you like to     |                                        |
|                     |                         |choose? Why?                     |                                        |
|                     |                         |2.Организует работу в парах,     |                                        |
|                     |                         |побуждает к самостоятельному     |2. Обсуждают выбор кружка, делают вывод |
|                     |                         |высказыванию  (Упр.99, 100 с. 32)|- Do you like playing the guitar? – Yes,|
|                     |                         |Ask your classmate about his/her |I do/ No, I don’t                       |
|                     |                         |hobbies, guess which club he/she |- Did you choose the Musicians’         |
|                     |                         |chose. Say what you like to do.  |Club?-Yes, I did/No, I didn’t.          |
|                     |                         |Compare your answers with your   |I like to travel. I chose the           |
|                     |                         |classmate’s answers              |Travellers’ Club. Masha likes playing   |
|                     |                         |                                 |the guitar. She chose the Musicians’    |
|                     |                         |                                 |Club.                                   |
|Заключительный этап  |Формирование умения      |При помощи наводящих вопросов    |При помощи ответов на вопросы учителя,  |
|Анализ работы на     |анализировать свою       |побуждает уч-ся к высказыванию о |уч-ся анализируют свою деятельность на  |
|уроке                |деятельность на уроке.   |том, что они узнали и чему       |уроке, выражают своё отношение к уроку, |
|                     |                         |научились на уроке.              |записывают домашнее задание. Упр. 102   |
|                     |                         |Побуждает учащихся к оцениванию  |с.32                                    |
|                     |                         |их собственной деятельности,     |                                        |
|                     |                         |фиксирует неразрешенные          |                                        |
|                     |                         |затруднения, если таковые        |                                        |
|                     |                         |имеются, для дальнейшей работы   |                                        |
|                     |                         |над данной темой                 |                                        |
|                     |                         |Объясняет домашнее задание       |                                        |


Карточки-орфограммы


title: Итоговая проверочная работа по русскому языку за 1 класс

extracted_text:
Итоговая проверочная работа по русскому языку.    -----------------------------------------------------
                                                                                __________________________________
№1. Поставь в словах ударение.
земля, аллея, вечерний, карандаш, бегает, вечерок, заяц

№2. Раздели слова на слоги.
шарики, ключи, олень, еловая ветка, яма
Запиши эти слова, показав их перенос.

______________________________________________________________________________

№3.Вставь пропущенные буквы.
тр…ва, ст…на, гн…здо, гр…чи, з…ма, р…ка
гла…, са…, гри…, мё…, сне…, тетра…ка, ё…

№4. Обозначь твёрдые и мягкие согласные звуки.
октябрь, пружина, ручей, шишка, цапля


title: Технологическая карта урока "ХІХ ғасырдың екінші жартысында. Қазақстандағы халық ағарту ісі" 8 класс

extracted_text:
                                                                                Силыбаева Эльмира Есеновна тарих және құқ пәнінің мұғалімі
                                                                                Ақтөбе облысы, Мұғалжар ауданы, Қандыағаш қалалық №4 орта мектеп


title: Тренажёр "Словарные слова" 1 класс

extracted_text:
ТРЕНАЖЁР«СЛОВАНЫЕ СЛОВА»1 класс
Тренажёр подготовлен для учащихся 1 классов
учителем начальных классов
ГБОУ Школы №851 г. Москвы
Гавриловой Т.М.

Шаблон презентации

Ресурсы:
Картинки https://yandex.ru/images/search?p=1&text
Задания https://docs.google.com/file/d/0B7Ce4p7ik67Pc3k0dXJuajFMYmM/edit
Фон https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D0%BD%20%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA&noreask=1&lr=213


title: Проект по окружающему миру "Наш город - Сызрань"

extracted_text:
Наш город -
 Сызрань

Памятная грамота
царей Иоанна н Петра Алексеевичей
казанскому и симбирскому воеводе
кн. Григорию Козловскому о постройке
г. Сызрани от 18 сентября 1683 г.
            «От царей и великих князей Иоанна Алексеевича, Петра Алексеевича всеа Великия и Малыя и Белыя России самодержцев боярину нашему и воеводе князю Григорию Афонасьевичу Козловскому с товарищи. Писали есте к нам, великим государем, что по нашему, великих государей, указу город Сызрань со всякими земляными, и каменными, и деревянными крепостьми сделали.
            И тому городовому строенью и всяким крепостям описные книги, и чертеж, и роспись, и из росписи перечневую выписку, и ратным людем, которые у того городового дела и в походе с тобою, боярином нашим и воеводою, были, списки прислали к нам, великим государем, к Москве за дьячьею приписью.
            И мы, великие государи, за тое вашу службу и за городовое строенье жалуем [тебя, боярина нашего и воеводу, и полку твоего ратных людей] милостиво похваляем.
            И как к вам наша, великих государей, грамота придет  [и ты, боярин наш и воевода князь Григорий Афонасьевич, с товарищи о том нашу, великих государей, премногую милость к себе ведал, и впредь нам, великим государем, радел служить и работать со всяким желательным усердием]. Писан на нашем государском стану в городе Суздале. Лета 7192 [1683] сентября в 18 день».
Макет крепости Сызран
Устье рек Крымза и Сызранка
Сызранская Лука
Герб города Сызрани
В 1780 году императрица Екатерина II учреждает герб Сызрани в виде черного быка в золотом поле, что значит изобилие "сего рода скота" и плодородие земель.

Спасская башня кремля.
Вид на Христорождественский собор и Спасскую башню кремля
Вид на посад с колокольни Казанского собора
Ильинский мост и церковь во имя Пророка Илии
Вид на Закрымзенскую часть города
На переднем плане – ул.Большая (ныне Советская), вдали виднеются Ильинская и Покровская церкви
Улица Симбирская (ныне Ульяновская) – торговый и деловой центр Сызрани
За стенами кремля начинался посад
Здание Государственного банка
На Большой улице разместились рестораны, гостиницы, питейные заведения
Сызранские пристани
Городская мельница
Торговый дом «Пермяковой сыновья». Второй этаж арендовал Волжско-Камский коммерчекий банк (ныне здание почтамта)
Гостиница «Европейские номера» И.В.Иванова (1910г).Ныне в этом здании по адресу: ул.Советская, 17, располагается поликлиника № 1
Улица Большая. Особняк купцов Сыромятников (1910г.) (ныне здесь находится один из корпусов колледжа искусств).
Ильинский («Красный») мост через р.Крымзу
Бывший господский (Бестужевых) дом в селе Колхозная Репьевка Майнского района
Симбирский дворянин Григрий Афанасьевич Репьев нес службу в Сызрани и владел землями около Симбирска, поменялся с дворянином Василием Григорьевым Возницыным, и получил в свое пользование Репьевы земли. Так было основано село Успенское-Репьевка. Продолжателями рода Репьева стали Бестужевы. В.Б.Бестужев построил в Репьевке винокуренный завод и мельницы.
Слева направо: Вячеслав Михайлович, Иван Иванович, Матвей Иванович Пережогины(два других персонажа неизвестны)
В 1895 г. Пережогиным И.И. построена первая мукомольная мельница. Она была самой мощной и производительной не только в городе, но и во всей Симбирской губернии. Работала на двух паровых двигателях и трех паровых котлах.
Здание мельницы до сих пор стоит на берегу Водожки (ныне Саратовское водохранилице).
В бывшем особняке И.И.Пережогина ныне располагается Управление внутренных дел г.Сызрани
Паровая мельница мукомолов  купцов  Чернухиных
Дом Синявских  на ул.Большой. Ныне на этом месте стоит КРЦ «Улица»
Александр Алексеевич Стерлядкин
А.А.Стерлядкин  - один из крупнейших купцов города начала 20 века. Он с сыновьями основал торговый дом «А.А.Стерлядкин и с С-ми», владели  паровой мельницей на р.Воложке, столярной мастерской и кузницей, многими магазинами. А.А.Стерлядкин состоял гласным городской Думы,  в списках попечителей начальных школ значатся он и его жена Анна Ивановна.
Старший сын Николай являлся служащим управы, купцом II гильдии. В советское время он работал в Симбирском упрвлении «Губмука». Был репрессирован.
Дом купца Стерлядкина (1914 г.)   (ныне ЗАГС).
Дом купцов Ревякиных на Большой улице (ныне санэпидемстанция)
Мария Ивановна РевякинаИван Васильевич являлся распорядителем Сызранского городского ломбарда при собственном домеПетр Васильевич являлся гласным Сызранского уездного земского собрания. В.П.Ревякин был избран попечителем участка помощи населению, пострадавшему от пожара.
Вокзал станции Сызрань - 1

Николай Аполлонович Белелюбский
За проектирование самого длинного в Европе и шестого в мире моста через Волгу взялся Н.А.Белелюбский. Ему было  всего 30 лет.
В августе 1877-го года начались работы по возведению моста.
Мост открыли 30 августа 1880 года. По случаю этого выдающегося события была пущена памятная медаль с изображением Александра II. По имени императора назвали мост.

Так выглядел Александровский мост,
построенный в 1880 г.

Рухнувшие 11-й, 12-й пролеты моста, взорванные чехами при отступлении
4 октября 1918 г.
Восстановительные работы.
Представление дворянской депутатции Его Императорскому Величеству Николаю II на ст.Сызрань. 28 июня 1904 г.
Сызранский пожар  5 июля 1906 г.
На переднем плане – пострадавшая от пожара колокольня старой Казанской церкви. После пожара ее разобрали.

Ныне в этих зданиях на ул.Советской располагаются детская художественная школа и общежитие механико-технологического техникума.
Сретенский женский монастырь.

Казанский кафедральный собор.

Церковь во имя Вознесения Господня на территории Сызранского Свято-Вознесенского мужского монастыря.
Храмы мужской обители.

Церковь во имя Успения Божией Матери

Сквер им.Сталина
В 1967г. в сквере воздвигнута Стелла Героев Советского Союза – сызранцев.
Бывший Александровский сад, заложен в 1901 году.
Здание начального народного училища в Преображенской слободе (Засызран). В настоящее время здесь располагаются аудитории филиала СамГТУ.
Сызранское реальное училище – первое среднее образовательное учреждение в городе (1873г.)
Ныне механико-технологический техникум
Седьмой класс на уроке физики.
Медицинский колледж был открыт в 1930 г.
Краеведческий музей
Ул.Советская, 45. Первая женская гимназия (1907-1941гг).
Ныне здесь находится Сызранский филиал Самарского политехнического университета.
Людмила Михайловна Булдырева – начальница Первой женской гимназии

8-ой класс
специалистки по истории
3-ий класс

Педагогический персонал Первой женской гимназии
Дом мещанина С.И.Мясникова (1909г.).Ныне здесь находится Сбербанк.
Карта города


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Разнообразие мира животных. Беспозвоночные животные"

extracted_text:
Разнообразие мира животных. Беспозвоночные животные
Как животные приспосабливаются к условиям жизни
Быстро передвигаются

Самое быстрое животное – гепард, развивает скорость до 112 км/ч.

Живут стаями, группами, колониями, стадами

 Имеют защитную окраску

Используют укрытия

Имеют защитный покров тела
Беспозвоночные животные
Так кто же такие насекомые?
На теле у насекомого есть особые полоски – насечки, поэтому эти животные называются насекомые.
Из всех животных на Земле больше всего насекомых. Их более 1 млн. видов.
Что отличает насекомых от других животных?
Число ног – 6
Число основных частей тела – 3
(голова, грудь, брюшко)

Большинство насекомых имеют крылья
Какой вред приносят насекомые?
Переносчиками инфекций,зуда,паразитов
Они поедают листья растений и губят урожай
Но природе нужны любые животные. Они связаны друг с другом, как звенья одной цепи, и разорвать эту цепь нельзя. Насекомыми питаются птицы, хищники-пауки и другие животные. - В природе всё связано. Посмотрите, кто, чем питается.
какую пользу приносят насекомые?
Насекомые опыляют растения. Это помогает повысить урожай
Человек получает от насекомых мёд, шёлк и многие ценные лекарства
Угадай животное
Полезное, полосатое, больно жалит, добывает мед

Жужжащая, назойливая, навозная

Не зверь, не птица —Нос, как спица.Летит — пищит,Сядет — молчит.Кто его убьёт,Тот кровь свою прольёт.

В лесу у пня суетня, беготня:Народ рабочий целый день хлопочет.

С ветки на тропинку,С травинки на травинкуПрыгает пружинка —Зелёненькая спинка.

Над цветком порхает, пляшет,Веерком узорным машет.

Не солнце, не огонь, а светит.


title: Задания в стихах по русскому языку 3-4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 Г. ПЕТУШКИ
ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Задания в стихах
по русскому языку
(3-4 кл. УМК «Школа России»)

Автор: учитель начальных классов
 высшей квалификационной категории
Вадавая Елена Николаевна

2017 год

Интересно о русском языке
(нестандартные задания, игры)
           Предлагаемый практический материал направлен на углубление, закрепление и  контроль усвоения знаний по русскому языку.
         Задания в стихотворной форме по русскому языку ориентированы  на работу в 3-4 классе в комплексе с учебником В.П. Канакиной,    В.Г. Горецкого (М. : Просвещение, 2013).
    Цель -   облегчить учителю как подготовку к уроку, так и работу на уроке. Педагог может использовать данный материал как полностью, так и частично, включая в собственный план урока.
    Работать над материалом можно коллективно, индивидуально, в парах, поэтому задания в стихах предусматривают не только достижение предметных результатов, но и личностных (рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими, навыки сотрудничества со сверстниками, целостное восприятие окружающего мира) и метапредметных (овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера, умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения).

 Фразеологизмы
Дивные сочетания слов -
Разговорной речи основа.
Годами народ создавал
Жемчужины русского слова!
Чесать языками, нос задирать,
Брать на буксир, бить баклуши,
Двух зайцев убить, под дудку плясать,
Под боком, развесить уши.
Губы надуть и в калошу сесть,
Палки совать в колеса,
Чужими руками жар загребать,
Не видеть далее носа.
Сгорать от стыда, с неба звезды хватать,
Писать, словно курица лапой,
Ни свет ни заря, еще руки морать,
Убить семерых одним махом.
Ты посмотри, посчитай и скажи,
Сколько «жемчужин» отметил,
Все ты запомни и объясни,
И вольно используй их впредь ты!

Как вы понимаете выражение  «дивные сочетания слов»? Что это?
Какие  фразеологизмы использовал автор? Сколько их?
Объясните значение 2-3 фразеологизмов. Составьте предложение с одним из них.

Синонимы
Актер-артист, утес-скала,
Просторы-ширь, губы- уста,
Осел-ишак, а плакса-рева,
Мокрый-сырой, опять и снова…
Скажите, как называются слова, использованные в стихотворении.
Какую роль выполняют синонимы в речи?
Составьте с одним из синонимов предложение.
Какие  имена существительные употребляются в речи и как существительные женского рода, и как имена существительные мужского рода? (Маленький плакса- маленькая плакса, маленький рева-маленькая рева)

  Антонимы
 Богатый-бедный, острый-тупой,
Высокий-низкий, чужой-родной,
Далекий-близкий, мокрый-сухой,
Правдивый-лживый, прямрй-кривой…
Скажите, какую группу слов использовал автор? Почему вы так думаете?
Приведите свои примеры антонимов.

           Наречие
Утром, сегодня, повсюду, везде,
Сверху, вблизи, здесь, вчера, вдалеке,
Летом, направо, теперь, тут, всегда…
Часть речи какая, скажите, друзья!
                      ***
Колледж, терраса, бассейн, килограмм,
Аппетит, пассажир, телеграмма и граммм,
Касса, антенна, сумма и ванна…
Ты назови всем скорей орфограмму!
(Двойные согласные в корне слова)

Игра «Угадай орфограмму»
Орфограмму ты скажи,
Правило всем расскажи!
                 ***
Грач, меч, падеж, пейзаж,
Врач, товарищ, карандаш...
(В именах существительных м.р. после шипящих мягкий знак не пишется)
                  ***
Дичь, вещь, печь и ложь,
Глушь, речь, мышь и ночь…
(В именах существительных ж.р. после шипящих пишется мягкий знак )
                  ***
Уши, стрижи, ежи и мыши,
Карандаши, ужи и лыжи…
(Буква И после шипящих под ударением – ЖИ,ШИ)
                 ***
Чаща, щука и чугун,
Чайка, чашка и молчун…
(Буквы А, У после шипящих под ударением-  ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ)
                 ***
Леса, вода, моря, село,
Весна, зима, земля, окно…
(Безударные гласные в корне слова)
                 ***
Звездный, поздний и чудесный,
Грустный, честный, интересный…
(Непроизносимые согласные в корне слова)
                 ***
Подъезд, семья, разъезд и съехал,
Вьюн, вьюга, колья и объехал…
(Разделительные Ь и Ъ )
                 ***
Москва, Волга, Суздаль, Пушкин,
Альпы, Лена, Сена, Дудкин…
(Заглавная буква в именах собственных)
    ***
Олень, письмо, морковь и тень,
Линь, радость, рысь, портфель, тюлень…
(Буква Ь для обозначения мягкости)
              ***
Точка, дочка, бочка, гречка,
Птенчик, тучка, пончик, печка…
(Буквосочетания чк,чн,нч,щн)
             ***
Травка, берег, зуб и глаз,
Морковь, лавка, дуб, алмаз…
(Проверяемые согласные в корне слова)


title: Конспект урока "Телевидение. За и против" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: “Телевидение. За и против”.
Цель урока: организовать учебную деятельность, направленную на отработку лексического материала по теме «Телевидение», закрепить умения строить высказывания по теме; отработать умения работать в парах и группах.

Задачи: Обучающие:
формировать лексические навыки;
учить строить аргументированное высказывание.
Развивающие:
развивать навык чтения;
развивать навык устной речи;
 развивать способности к логическому изложению содержания высказывания, к формулированию выводов из прочитанного и услышанного.
Воспитательные:
Способствовать развитию  терпимого отношения к мнению других людей
Оснащение учебного занятия: компьютер, проектор, доска, раздаточный материал по новой теме (карточки с текстом), (карточки с заданиями)
Продолжительность урока: 40 минут.


title: Проект "Такие удивительные грибы" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
Муниципального Рузаевского района

Проект   на тему:
«Такие удивительные грибы»

Мир вокруг нас
2 класс

Подготовила:  учитель начальных классов
Горшкова Светлана Викторовна
Высшая категория
МБОУ СОШ №10
Муниципального Рузаевского района

Муниципальный Рузаевский район
 2013 год
Цели проекта:

    Сформировать представление о грибах, как особом царстве живой природы;

 Познакомить с разнообразием грибов;

 Познакомить со съедобными и несъедобными грибами;

Рассказать о правилах сбора грибов;

    Формирование навыков работы с дополнительной литературой, с целью выделения наиболее интересной и важной информации для сообщения;

Воспитывать бережное отношение к природе.

Задачи проекта:
Провести конкурс рисунков и аппликаций на тему «Грибы»

Подготовить сообщения о съедобных и несъедобных грибах, найти интересные сведения.

Организовать выставку из лучших работ.

Изготовить книжки-малышки на данную тему.

Собрать материал: загадки, пословицы, народные приметы про грибы.

Провести научно-исследовательскую конференцию по данной теме.
Сегодня мы представим вашему вниманию работу учеников 2 класса. Ребята работали над проектом «Грибы – часть живой природы».
Этапы работы над проектом:
1 неделя.
Сообщение темы проекта.
Учащиеся получают индивидуальное задание – подобрать и принести материал о любом виде гриба и продумать оформление своего будущего сообщения.
Учащиеся обмениваются найденной информацией. Обсуждается разнообразие мира грибов.
Оформление своего сообщения.
2 неделя.
Выставка книжек-малышек.
Деление на группы:
- Что такое грибы?
- Съедобные грибы.
- Несъедобные грибы.
- Редкие грибы
- Грибы в народной мудрости.
 Обсуждение предложений в группах, выполнение групповой работы.
(Учитель контролирует деятельность каждой группы, направляет работу)
3 неделя.
Отчет каждой группы о проделанной работе. Объединение работ в единое целое. Создание презентации.

Дорогие ребята и уважаемые гости! Сегодня у нас урок не простой, мы с вами отправляемся в необыкновенную страну, где живут живые существа. Большинство их – обитатели суши, но встречаются и водные. Поселяются они на растительных и животных останках, на живых организмах, на продуктах питания, на металлических и резиновых изделия и даже на штукатурке в квартире. Кто мне может ответить, что это за существа?    Конечно же, это грибы.
     1 группа   «Что такое грибы?»
  Грибы – удивительные создания, ведь их нельзя назвать ни растениями, ни животными. Они образуют особое самостоятельное царство и занимают промежуточное положение между животными и растениями.
Изучают грибы ученые – микологи.
 Человек сталкивается с представителями царства грибов гораздо чаще, чем он думает.   Поднимается ли тесто на дрожжах, появляется ли на хлебе пятно плесени, идем ли мы по грибы в лес, отхлебываем ли прохладный квас, получаем ли укол антибиотиков или просто чувствуем зуд после укуса комара – нигде не обошлось без встречи с грибами и результатом их деятельности.
 Когда мы произносим слово «гриб», то сразу представляем крепкий боровик или красноголовый мухомор. В первую очередь гриб – это грибница – мицелий, разветвленная, похожая на паутину сеть нитей. А то, что мы называем грибом  - это плодовое тело. При не благоприятных условиях грибница прекращает рост и замирает, ожидая лучших времен. Ученые подсчитали, что на один 1 куб. см почвы может содержаться до двух километров нитей грибницы.   Для роста грибов нужна соответствующая температура и влажность. Наблюдения показывает, что гриб хорошо растет при безветренной тихой погоде, а свет для них не так важен.
В природе грибы выполняют важнейшую функцию: устраняют останки отмерших животных, растений. Это способствует круговороту веществ в природе.
Микроскопические грибы.
Грибы образуют отдельное царство живых организмов. Когда о них заходит речь, люди обычно представляют себе шляпочные грибы — те, что собирают в корзинку. Однако на свете есть великое множество совершенно других грибов, о существовании которых многие и не подозревают.
Самый используемый микроскопический гриб – это дрожжи. Много тысяч лет назад люди обратили внимание на то, что виноградный сок,  оказавшись в тепле, начинает удивительно изменяться. В нем всплывают пузырьки газа, а на дно сосуда выпадают какие-то хлопья. Сок же превращается в вино. Осевшие хлопья назвали дрожжами – от слова «дрожать». Люди в древности думали, что сок изменяется сам собой, словно по волшебству. Теперь мы знаем, что его изменяют дрожжи.
Оказывается, не только человек научился пользоваться дрожжами для своих нужд. Обыкновенный комар выращивает их в специальном отделе пищевода. Когда он вонзает свой хоботок в человеческую кожу, в ранку вместе с его слюной  впрыскивается растворенный в ней углекислый газ. Попадают туда и сами дрожжи.  Углекислый газ помогает комару сосать кровь, замедляя её свертывание.  А сами дрожжи вызывают всем знакомый зудящий волдырь на месте укуса насекомого.
Также существует множество видов плесневых грибов, которые  обитают в лесах, где они незаметно, но постоянно разрушают мертвую древесину, облетевшие листья и упавшие хвоинки.
Среди плесневых грибов встречаются и паразиты. Они нападают на растения, на животных и даже на человека. Например, грибок фитофтора (от греч. phyton — растение и phthoros — гибель, уничтожение) является настоящим бичом картофеля. В дождливые годы его грибница способна превратить картофельную ботву в зловонную темную массу. Она привлекает к себе мух, которые легко переносят споры гриба на еще здоровые растения.
Существуют паразитические грибы, опасные и для человека. Например, они способны вызывать грибковые заболевания кожи. Чтобы уберечься от такой напасти, следует соблюдать простое правило гигиены — например, при посещении бассейнов и бань надо надевать на ноги резиновые тапочки.
Многообразная жизнь грибов и их функции необходимы на земле, хотя человеку они приносят и пользу и вред. Человек, как хороший хозяин, должен научиться использовать их полезные свойства и избегать вреда, который они могут причинить.
2 группа « Шляпочные грибы»
Шляпочные грибы.
Почему названия многих грибов связаны с названиями деревьев: подберезовик, подосиновик, дубовик? Оказывается, грибница этих грибов оплетает мелкие корни соответствующих деревьев белым пушистым чехлом. Гриб помогает растению усваивать минеральные соли и воду, а сам получает от него минеральные вещества. Это сотрудничество увеличивает способность корней поглощать вещества из почвы в тысячи раз! Дубы, сосны и многие другие растения без грибов просто не способны жить. Точно так же большинство шляпочных грибов не смогли бы образовать плодовое тело без деревьев: на это у них просто не хватило бы сил.
В старину на Руси грибы называли «губами». Затем появилось слово «грибы», родственное слово «горб».
Сначала так называли только те грибы, которые имели шляпку «горбиком», а теперь все шляпочные грибы.
Все шляпочные грибы делятся на: съедобные, условно съедобные и ядовитые.  Каждому грибнику важно знать, какой гриб нужно класть в корзинку, а какой обойти стороной.   Самыми известными съедобными грибами    являются: подберезовик, подосиновик, ну и, конечно же,

Стоит Лукашка,
Белая рубашка,
А шляпа надета
Шоколадного цвета.

Белый гриб.
 Другие названия: боровик, беловик, буравик, коровка, коровятник, коровяк, коровик, глухарь, жатник, печура,
медвежатник, струень, толкач.
Самый желанный в корзине грибника. Ценится за высокие вкусовые качества и за возможность использовать его во всех видах переработки. Белый гриб можно варить, сушить и солить, мариновать и жарить.
Мякоть гриба плотная, с приятным грибным запахом и вкусом свежего ореха, всегда белая, на изломе и разрезе не темнеет.
Свежий гриб ничем не пахнет, но зато в сушеном виде он самый ароматный. Среди белых грибов встречаются настоящие гиганты, до 6 кг весом. Белый гриб водится в лесах всех основных типов, но лес должен быть старым, не менее 50 лет.  Растёт гриб и одиночно, но чаще группами, семьями, обычно под редкими развесистыми берёзами, в кустарниках ивняка, около можжевельников. У этого гриба есть приметные спутники: муравейники, валуи, мухоморы. Насчитывается около 18 форм белого гриба.
 Японские и американские учёные нашли в белых грибах вещества, противодействующие раку.
Особенно красив белый гриб в сосновых борах, где из белого мохового покрова вырастают тёмно - коричневые шляпки с лёгким тёмно - вишнёвым оттенком. Кажется, что более красивой картины человеку трудно придумать. Её может создать только природа. "Тихая охота" за белыми грибами - самое увлекательное и незабываемое путешествие.
Очень дружные сестрички
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом
Золотистые….      Лисички.

Лисичка растет небольшими группами, как в лиственных лесах, так и в хвойных. Этот гриб легко узнать по его форме и по цвету, который напоминает яичный желток. Он появляется в конце весны и встречается до самой осени, часто он прячется среди мха.  К сожалению, в некоторых регионах встречается все реже и реже. Её исчезновение связано с возрастающим загрязнением воздуха. Шляпка лисички сначала выпуклая, затем она принимает форму воронки. Края шляпки завернуты к ножке, затем становятся волнистыми, после чего поднимаются вверх. Ножка такого же цвета, что и шляпка. Кверху она расширяется.
Этот гриб известен под именем – петушок.
Любители грибов хорошо знакомы с лисичкой. Её белая мякоть приятно пахнет и великолепна на вкус даже в сыром или в сушеном виде. Этот гриб не только едят, но и пьют! Это один из самых известных грибов, который  используется для производства ликеров.
Но не только мы любим этот гриб. Рыжий слизень питается вкусной мякотью лисички. Рыжая белка тоже охотно ест его, впрочем, как и кабаниха с кабанятами.
Нет грибов дружней как эти,
Знают взрослые и дети.
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу.
Опята.
Почти все грибы, даже бледная поганка, приносят лесу только пользу, заботливо опекают деревья и дружат с ними. А опенок настоящий агрессор и захватчик. Со своих пней – он то и дело устраивает «набеги» на соседние деревья, дотягиваясь до них черными шнурами своей грибницы. Плохо придется дереву, до которого дотянулся опенок. Медленно, но верно он разрушит древесину. Невольно радуется грибник, попавший в лес, сплошь заросший грибными «шубами» опенков. Но надо знать между тем, что лес ослаблен и очень болен. Не знаешь даже как вести себя – то ли аккуратно срезать грибы, как белые или лисички, то ли начать рвать их коричневые нити, похожие на электрические шнуры. Почему грибницу опят называют электрическими шнурами, потому что эти нити фосфорически светятся. Только свечение это можно наблюдать только ночью.

Ядовитые грибы.
Есть старуха вредная, На ней шляпа бледная,
И нога в ботинке, На чулке пестринки.
Кто к ней прикоснётся, Тот не проснётся.
Бледная поганка – своеобразный чемпион, самый ядовитый гриб на свете. Яд бледной поганки не разрушается ни при кипячении, ни при жарении. Эти грибы не едет даже черви. Поэтому единственный способ избежать отравления – хорошо уметь распознавать этот гриб. Его отличительные признаки – кольцо на ножке, «чашечка» в её основании, белый цвет пластинок шляпки. Но мало кто знает, что малые дозы бледной поганки использовались в старину для борьбы со страшной болезнью – холерой.

Всем известен с давних пор,
Гриб нарядный – мухомор
На высокой ножке,
В юбке пелеринке
А на красной шляпке –Белые снежинки.
Мухомор.
В отличие от поганки природа наделила его необыкновенной красотой, но эта красота обманчива. У этого красивого гриба красная или красно-оранжевая шляпка с белыми хлопьями на поверхности. После дождя белые «пятнышки» или хлопья мухомора исчезают. Ножка белая, а наверху ножки – белое пленчатое кольцо или как называют в народе «юбочка».  Яд мухомора вызывает удушье, обмороки. Но с точки зрения медицины мухомор полезен для лечения многих болезней. Даже лесные жители, как лоси, им лечатся.  Из красного мухомора приготавливают разные  гомеопатические средства.
3 группа «Редкие грибы»
Редкие грибы.
В 1984 году в красную книгу нашей страны впервые было занесено 20 видов грибов. Многие из них ещё растут в заповедниках и заказниках, где сбор их запрещен. Но в других местах эти грибы встречаются крайне редко. Все они, как правило, имеют необычный вид: причудливую окраску, форму, большие размеры.
Грибная капуста – это чудо грибного мира своим внешним видом действительно напоминает капусту. Только растет она не в огороде, а у подножья хвойных деревьев. От малозаметной ножки отходят волнистые, плотно прижатые друг к другу лопасти, по краю сильно извилистые, желтоватого цвета. Они очень напоминают курчавые листочки петрушки или морские водоросли. Удивительный гриб имеет форму шара диаметром до 35 см и весом до 10 кг.
Велик грибная капуста, а гриб-баран ещё больше. Если вам сильно повезет, то в конце лета у основания стволов и пней старых лиственных деревьев вы сможете  встретить «грибной куст» с сильным приятным запахом. Гриб-то один, а «веточек» с кудрявыми шляпками у него великое множество. На одном экземпляре гриба насчитывается до 200 шляпок. Диаметр гриба достигает 50-80см, а вес 10кг и более. И это громадина вырастает за 8-10 дней. Найдет удачливый грибник такой «букет»  можно идти домой с богатой добычей.
Трутовик-разветленный – съедобный гриб-великан. Очень правильный шар диаметром до 50см состоит из многочисленных белых ножек, соединенных друг с другом в центре шара. Каждая поддерживает шляпку размером  2-4см светло-коричневого или серо-коричневого цвета. Плоские шляпки с небольшим углублением в центре плотно прижаты друг к другу. Если отломишь кусочек молодого гриба, почувствуется запах укропа.

5 группа « Угадайте гриб»                         «Поле чудес»
Этот гриб человек стал разводить совсем недавно. По содержанию     полезных веществ он приближается к белому грибу, а по неприхотливости не имеет себе равных: охотно облепляет густыми стайками пни, поврежденные деревья, а на грибных фермах – древесные чурки или мешки с соломой. Этот гриб удивительно быстро всасывает все питательные вещества из древесины, превращая её в труху. У него есть ещё одна особенность – в природе этот гриб можно собирать до глубокой осени и даже до зимы.                         ВЕШЕНКИ

Бывалый охотник за грибами берет с собой в мешке поросенка и, дойдя до дубравничка, выпускает его. Поросенок сразу обнюхивает землю.  - Ого, один есть! – восклицает грибник через некоторое время. Он останавливается, достает саперскую лопатку, копает вглубь сантиметров на 10 и достает какую-то картофелину.
Таинственный, редчайший гриб! К полудню поросенок отыскал десятка два таких грибов. Охотиться за этими грибами можно не только с помощью поросенка, но и с собаками специально для этого обученными. История такой охоты насчитывает уже более пяти столетий. Самые разные животные благодаря своему обонянию умеют разыскивать эти грибы.  Кое-где в России их называют «коровьим хлебом», так как Коровы разрывают лесную подстилку и откусывают выступающую часть гриба. В 19 веке под Москвой для сбора этих грибов использовали даже ученых медведей. Люди собирают эти грибы уже два с половиной тысячелетия. Древние римляне иногда тратили на покупку этих грибов свое состояние, так как верили, что этот гриб может возвращать человеку прошедшую молодость. Они называли его «пищей богов»!                           ТРЮФЕЛИ
На территории России в народе этот гриб пользуется стойкой славой поганки. У него даже названия русского нет, а называем мы его французским словом, которое переводится как «гриб». Такой славой он обязан как внешнему сходству с бледной поганкой, так и тягой к унавоженным местам, кучам мусора. Но даже в Англии, где в природе грибы вообще не собирают, с удовольствием едят эти грибы, выращенные на грибных фермах. 350 лет разводили люди эти грибы, нисколько не сомневаясь в том, что культурный и растущий в природе этот гриб – одно и то же. Лишь в 1906 году ученые с удивлением обнаружили, что они совершенно разные. И ещё один любопытный случай из жизни гриба. В 1956 году один любознательный прохожий заметил на асфальте в центре Москвы на Манежной площади какие то странные вспучивания. Он сфотографировал их, а на следующий день обнаружил, что вспучивания лопнули и из-за треснувшегося асфальта появились грибы. Случилось это потому, что почва около Манежа унавожена в течение нескольких веков: ведь в Манеже раньше держали лошадей. Но каково стремление к свету, свободе у этих грибов, что они смогли разворотить мертвый асфальт, который не сразу поддается даже отбойному молотку.                                               ШАМПИНЬОН

Издали этот гриб легко принять за белый. Может поэтому так часто его пинают раздосадованные грибники, обманутые в своих ожиданиях. У него странная судьба: все знают, что это съедобный гриб, однако его никогда не берут. В народе его считают плохим грибом, а иногда вообще – поганкой. Тем не менее, хорошо приготовленный, по вкусу он не уступает соленым груздям.                                                   ВАЛУЙ

4 группа «Грибы в народной мудрости»
Эта группа ребят собирала пословицы, поговорки, загадки про грибы, а так же народные грибные приметы – собрав весь материал, оформила небольшие книжки-малышки.
Итог урока
В природе грибы  выполняют важную функцию: они устраняют останки умерших животных и растений. Это способствует круговороты веществ в природе. Человек с незапамятных времен начал собирать грибы, что приносит ему удовольствие и радость. К сожалению, грибы являются не только источником радости, но и печали. Многие видов грибов причиняют вр6ед культурным растениям, уничтожают древесину. Различные виды уничтожают уникальные произведения искусства, например, картины, книги. Большие неприятности доставляют людям и животным кожные заболевания. А ядовитые грибы вызывают отравления.
В заключении хочется заметить, что большая работа проводится не только учителем, но и родителями.  Необходимо заранее выбрать тему проекта, продумать цели и задачи, которые будут поставлены перед учащимися и главное, надо заинтересовать ребят проектом. Заранее учитель должен продумать, кто из ребят, чем будет заниматься, учитывая их желания. Задача учителя не просто давать задания и оценивать их выполнение, а умело подводить ребят к поставленной цели, помогать выбирать нужные сведения из общего потока информации. Учителю проектного обучения нужно не только владеть методическими приемами, но и освоить технические средства. Основываясь на собственном опыте, хочу сказать, что такая работа благоприятствует развитию познавательных способностей детей, умению самостоятельно находить материал по заданной теме, обрабатывать его, и, главное, повышает интерес к учебной деятельности.
Литература:
Г.И.Василенко, Н.И.Ерёменко  «Дни наук в начальной школе», Волгоград: учитель, 2006 – 156с.
А.А. Плешаков «Зелёный дом», Москва, Просвещение, 1997 – 254с
М.Е.Аспиз, Энциклопедический словарь юного биолога, Москва, Педагогика, 1986 – 352с


title: Конспект урока "Интернет сайт международного клуба исследователей" 6 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»

Конспект урока по английскому языку
УМК “Enjoy English” 6 класс
под ред. М.З. Биболетовой
На тему:
«Интернет сайт международного клуба исследователей»

Подготовила:
учитель английского языка
Логвинова Анна Сергеевна

Курск 2015 г.

Тема урока: «Интернет сайт международного клуба исследователей»

Продолжительность урока: 45 минут.
Цель урока: развитие языковой и межкультурной компетенции обучающихся.
Тип урока: комбинированный.
Предметные результаты:
приобретение начальных навыков общения на английском языке по теме урока;
расширение лингвистического кругозора;
освоение правил речевого поведения;
формирование дружелюбных отношений и толерантности к носителям другого языка.
Коммуникативные умения:
В говорении:
освоение лексических единиц по теме урока;
В аудировании:
понимать на слух речь учителя и иного собеседника;
понимать основное содержание услышанного;
вербально и невербально реагировать на услышанное;
использовать языковую догадку;
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания.
Личностные результаты:

формирование уважительного отношения к иной культуре других народов;
формирование мотивации изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные УУД:
умение выполнять задания по усвоенному образцу;
умение осуществлять самооценку;
Коммуникативные УУД:
языковые представления и навыки;
учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Оснащение урока:
учебник;
доска;
компьютер;
мультимедийная программа;
презентация;
карточки с новой лексикой;
тематическое оформление класса;
проектор;
лэптопы по количеству обучающихся.

Использовались:

компьютерные технологии
групповая работа
индивидуальная работа

Технологическая карта урока


title: Карточки - орфограммы описание

extracted_text:
|Правописание окончаний глаголов 2 - го лица единственного числа.                   |
|                                                                                |
|Запомни: в окончаниях глаголов настоящего и будущего времени во 2-ом лице          |
|единственного числа пишется Ь - пишешь, стучишься.                                 |
|                                                                                |
|Выпиши глагол, определи спряжение, лицо, число.                                    |
|Допиши 2 глагола на это же правило.                                                |
|                                                                                |
|Делай так: читаешь  - 1спр., 2л., ед. ч., рисуешь, танцуешь, гуляешь.              |
|                                                                                |
|Сочетания чк, чн, нщ, щн.                                                          |
|                                                                                |
|Запомни: Сочетания чн, чк, нщ, щн пишутся без мягкого знака.                       |
|                                                                                |
|Выпиши слово правильно.                                                            |
|Подчеркни сочетание.                                                               |
|Запиши еще 2 слова.                                                                |
|                                                                                |
|Делай так: Дочка, мощный, ночной, обманщик.                                        |
|Гласные после шипящих.                                                             |
|                                                                                |
|Запомни: жи - ши пиши с гласной и,                                                 |
|ча - ща пиши с гласной а,                                                          |
|чу - щу пиши с гласной у.                                                          |
|                                                                                |
|Выпиши слово правильно.                                                            |
|Обозначь орфограмму.                                                               |
|Запиши еще 2 слова на эту орфограмму.                                              |
|                                                                                |
|Делай так: Малыши, ежи, роща, часы, чулок, щука.                                   |
|                                                                                |
|Мягкий знак на конце существительных после шипящих.                                |
|                                                                                |
|Запомни: У существительных женского рода после шипящих на конце пишется Ь,         |
|а у существительных мужского рода после шипящих Ь не пишется.                      |
|                                                                                |
|Выпиши слово правильно.                                                            |
|Определи род.                                                                      |
|Запиши еще 2 слова с этой орфограммой.                                             |
|                                                                                |
|Делай так: Луч (м. р.) шалаш, товарищ.                                             |
|Ночь (ж. р.) мощь, тишь.                                                           |
|Правописание предлога со словом.                                                   |
|                                                                                |
|Запомни: Предлог пишется отдельно от слова.                                        |
|Между предлогом и словом можно вставить вопрос                                     |
|или другое слово. У глаголов нет предлогов.                                        |
|                                                                                |
|Выпиши слово с предлогом.                                                          |
|Обозначь орфограмму - пробел.                                                      |
|Вставь между предлогом и  словом другое слово или вопрос.                          |
|                                                                                |
|Делай так:  К  берегу, к (чему?) берегу, к крутому берегу.                         |
|                                                                                |
|Запятая в предложении с однородными членами.                                       |
|                                                                                |
|Запомни:                                                                           |
|                                                                                |
|1) Однородными называются такие члены предложения, которые по смыслу и             |
|грамматически зависят от одного и того же слова (отвечают на один и тот же вопрос, |
|являются одним и тем же членом предложения).                                       |
|                                                                                |
|2) Однородные члены предложения связываются с помощью союзов и перечислительной    |
|интонации или только при помощи интонации.                                         |
|                                                                                |
|3) Запятая ставится, если однородные члены соединены повторяющимися союзами и, или,|
|да (в значении и ); союзами а, но, да (в значении но).                             |
|                                                                                |
|4) Запятая не ставится, если однородные члены соединены одиночными союзами         |
|и, или, да (в значении но).                                                        |
|                                                                                |
|Выпиши предложение правильно.                                                      |
|Подчеркни  однородные члены. Составь схему.                                        |
|                                                                                |
|Делай так: Дети  смеялись, веселились и кувыркались.                               |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Написание частицы НЕ с глаголами.                                                  |
|                                                                                |
|Запомни: Частица не с глаголами пишется раздельно.                                 |
|                                                                                |
|Выпиши слово правильно.                                                            |
|Запиши еще 2 слова на эту орфограмму.                                              |
|                                                                                |
|Делай так:  Не читал, не любит, не верю.                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|1) Большая буква в начале предложения.                                             |
|                                                                                |
|Запомни: Начало предложения  пишется с заглавной буквы.                            |
|                                                                                |
|Выпиши правильно предложение.                                                      |
|Придумай и напиши еще одно предложение.                                            |
|Подчеркни заглавную букву.                                                         |
|                                                                                |
|Делай так: Пришла зима.  Дети рады зиме.                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2) Большая буква в именах собственных.                                             |
|                                                                                |
|Запомни: Имена, отчества и фамилии  людей, названия рек, морей, городов,           |
|деревень, клички животных и т.д. пишутся с большой буквы.                          |
|                                                                                |
|Выпиши слово правильно.                                                            |
|Запиши еще 2 слова на эту орфограмму.                                              |
|                                                                                |
|Делай так: кошка Мурка девочка Дарья, река Волга.                                  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных.                                      |
|                                                                                |
|Запомни:  Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных, пишется                    |
|в корне между согласными и на конце слова.                                         |
|                                                                                |
|Выпиши слово правильно.                                                            |
|Подчеркни мягкий знак.                                                             |
|Запиши еще 2 слова на эту орфограмму.                                              |
|                                                                                |
|Делай так: Ель, коньки, мальчик.                                                   |
|                                                                                |
|Разделительный мягкий знак.                                                        |
|                                                                                |
|Запомни: Разделительный мягкий знак пишется в корне слова после согласных перед    |
|гласными буквами е, ё, ю, я, и.                                                    |
|                                                                                |
|Выпиши  слово правильно.                                                           |
|Выдели корень.                                                                     |
|Подчеркни разделительный мягкий знак и гласную букву.                              |
|Запиши 2 слова на эту орфограмму.                                                  |
|                                                                                |
|Делай так: Вьюга, листья, соловьи.                                                 |
|Разделительный твердый знак.                                                       |
|                                                                                |
|Запомни: Разделительный твердый знак пишется после приставок, оканчивающихся на    |
|согласную, перед корнем, начинающимся с гласных е, ё, ю, я.                        |
|                                                                                |
|Выпиши слово правильно.                                                            |
|Выдели приставку.                                                                  |
|Подчеркни твердый знак и гласную букву.                                            |
|Запиши еще 2 слова на эту орфограмму.                                              |
|                                                                                |
|Делай так:  Подъезд, объявление.                                                   |
|                                                                                |
|Гласные и согласные в приставках.                                                  |
|                                                                                |
|Запомни:                                                                           |
|                                                                                |
|1) Написание приставок неизменяемых:                                               |
|в-,во-,вы-, с-, со-, до-, на-, над-, надо-, по-, под-, подо-, про-,                |
|пере-, пред, предо-, за-, о-, об-, обо-, от-, ото-, у- .                           |
|                                                                                |
|2) Для проверки безударной гласной в приставке можно использовать слова,           |
|в которых гласные звуки в приставках находятся под ударением.                      |
|                                                                                |
|Выпиши слово правильно.                                                            |
|Подбери проверочное слово.                                                         |
|Запиши еще 2 слова на эту орфограмму.                                              |
|                                                                                |
|Делай так:  Доехал – досыта, заговорил – заговор.                                  |
|                                                                                |
|Правописание суффиксов - ЕК, - ИК                                                  |
|в именах существительных.                                                          |
|                                                                                |
|Запомни:                                                                           |
|                                                                                |
|Надо писать в суффиксе – ек, если при склонении гласный звук выпадает,             |
|и – ик, если не выпадает.                                                          |
|                                                                                |
|Делай так: звоночек - звоночка, ключик - ключика.                                  |
|                                                                                |
|Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а, о, е, и, я).                 |
|                                                                                |
|Запомни: Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, нужно подобрать         |
|однокоренное слово или изменить слово так,                                         |
|чтобы на эту гласную падало ударение.                                              |
|                                                                                |
|Выпиши слово правильно.                                                            |
|Поставь ударение.                                                                  |
|Выдели корень.                                                                     |
|Подчеркни безударную гласную.                                                      |
|Подбери проверочное слово.                                                         |
|Запиши еще 2 слова на эту орфограмму.                                              |
|                                                                                |
|Делай так:  Сады́ - сад, леса́ - лес, волна́ – во́лны.                                 |
|Непроверяемая безударная гласная в корне слова (а, о, е, и, я).                    |
|                                                                                |
|Запомни: Слова с не проверяемой безударной гласной                                 |
|надо запомнить или посмотреть их написание в словаре.                              |
|                                                                                |
|Выпиши слово правильно.                                                            |
|Обозначь ударение.                                                                 |
|Запиши 2 однокоренных слова.                                                       |
|                                                                                |
|Делай так: Я́года, я́годка, я́годное.                                                 |
|                                                                                |
|Парные звонкие и глухие согласные.                                                 |
|(б – п, в – ф, г – к, д – т, ж – ш, з – с).                                        |
|                                                                                |
|Запомни:  Чтобы проверить парную по глухости - звонкости, нужно подобрать          |
|однокоренное слово или изменить слово так,                                         |
|чтобы после этой согласной была гласная или сонорная.                              |
|                                                                                |
|Выпиши слово правильно.                                                            |
|Подбери проверочное слово.                                                         |
|Запиши еще 2 слова на эту орфограмму.                                              |
|                                                                                |
|Делай так:  Завод – заводы, лес – леса, ягодка – ягода.                            |
| Правописание непроизносимых согласных (т, в, д, л).                               |
|                                                                                |
|Запомни: Чтобы написать непроизносимую согласную в корне слова, нужно  подобрать   |
|проверочное слово, в котором хорошо слышен согласный звук.                         |
|                                                                                |
|Запомни слова, которые нельзя проверить: лестница, праздник, чувство.              |
|                                                                                |
|Выпиши слово правильно.                                                            |
|Подбери проверочное слово.                                                         |
|Запиши еще 2 слова на эту орфограмму.                                              |
|                                                                                |
|Делай так:   Звёздный – звезда, солнце – солнышко, честный – честь.                |
|                                                                                |
| Удвоенные согласные в корне.                                                      |
|                                                                                |
|Запомни: Двойная согласная может быть в корне (класс, аппетит),                    |
|может образоваться при помощи приставки и корня (рассказ),                         |
|корня  и суффикса (осенний),                                                       |
|может быть в суффиксе (измученный).                                                |
|                                                                                |
|Выпиши слово правильно.                                                            |
|Подбери к нему однокоренные слова.                                                 |
|                                                                                |
|Делай так:  Хоккей, хоккейная (команда), хоккеист.                                 |
|1) Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.                |
|                                                                                |
|Запомни: Падежные окончания имен существительных!                                  |
|Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения,     |
|падеж и число. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример.                     |
|Делай так: На опушке - опушка - сущ., 1 скл., П.п., ед. ч.,                        |
|у речки – речка - сущ., 1 скл., Р.п., ед. ч.                                       |
|                                                                                |
|2) Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.                 |
|                                                                                |
|Запомни: проверяй написание по вопросу!                                            |
|Буквы в окончаниях «дружат» а - я (ая - яя), о - е (ое - ее, ой - ей, ом - ем, ого |
|- его, ому - ему),                                                                 |
|у - ю (ую - юю), ы - и (ые - ие, ым - им, ых - их, ыми - ими).                     |
|Исключение: мужской род в И.п. И В.П. Имеет окончания -ой, - ый, - ий).            |
|От существительного задай вопрос к прилагательному. Определи род, число, падеж.    |
|Делай так: К лесу (какому?) дальнему  - м. р., ед. ч., Д. п..                      |
|По озеру (какому?) голубому – ср. р., Д. п..                                       |
|                                                                                |
|3) Правописание безударных окончаний глаголов.                                     |
|                                                                                |
|Запомни: окончания глаголов можно определить по неопределенной форме.              |
|Чтобы правильно написать безударное окончание глагола, нужно:                      |
|поставить глагол в начальную форму;                                                |
|определить спряжение глагола;                                                      |
|проверить спряжение по форме 3-го лица множественного числа                        |
|(они  что делают?…, если – ат,  - ят, то пишем  И в окончании);                    |
|определить окончание данного глагола.                                              |
|Выпиши глагол, определи спряжение, лицо, число, запиши 2 глагола на это же правило |
|Делай так: Строим – строить - 2 спр., 2л.,  мн. ч., держим, тащим, купим.          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |


title: Конспект урока "Строительство Санкт-Петербурга" 8 класс

extracted_text:
Урок истории Отечества в 8 классе.
Тема: «Строительство Санкт – Петербурга».
Цель урока: познакомить учащихся с историей построения и создания города Санкт-Петербурга, назначении этого города.
Задачи урока:
Образовательные: дать представление о строительстве города Санкт-Петербурга и его назначении.
Коррекционно-развивающие:
Развивать мышление посредством анализа текста и иллюстративного материала.
Развивать память, связную речь с опорой на предлагаемый план высказываний.
Способствовать развитию интереса к историческому прошлому нашей страны.
Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, гордость за русский народ
Слайд
Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас!
Поднимите руку те, кто пришёл на урок с хорошим настроением, кому нравится принимать активное участие в уроке?
Хлопните в ладоши те,  кто желает решать проблемы совместно, сотрудничать в группе.
Пожмите друг другу руку,   пожелайте своему соседу удачи на уроке.
Ребята, посмотрите друг на друга, подарите улыбку.
Слайд урок истории
Что изучает история? (наука о прошлом)
Для чего нужно изучать историю? – (ответы детей)
Откуда мы узнаём о прошлом нашей Родины? - (ответы детей)
Где в жизни вам потребуется история? – (ответы детей)
Мы с вами вновь отправляемся в историческое путешествие по “реке времени”. Пусть это занятие позволит нам, окунутся в далекие, исторические события XVIII века. Я очень надеюсь, что может быть, и вы ребята, станете когда-нибудь гордостью нашего Отечества.
Слайд
Девиз урока:
Только помня уроки истории,
Мы можем уверенно
Смотреть в будущее.
начнём с загадки
Разгадывание загадки (читает ученик)
Жил давно в России царь,
Очень мудрый государь.
Он на троне не сидел,
Делал за день по сто дел.
Одержал побед немало,
Мореходом был бывалым;
Он и плотник, и кузнец,
Кто был царь тот удалец.  ( Петр 1)
Слайд   Гость нашего урока (портрет на доску)
(Слайд Романов Пётр Алексеевич) (Годы жизни) проговариваем хором.
Что вы знаете о Петре 1?  (ответы детей)
Слайд
Составьте из цифр дату?
0, 1, 7, 0. (1700г.) - Что она обозначает? – (Начало Северной войны)
Работа с лентой времени. Какой это век?
Сколько веков прошло с тех лет?
Какую тему изучали на прошлом уроке? - начало Северной войны
Вспомним новые слова, их значение.
Слайд
Словарный турнир: (словарная работа)
ТьбрегулярнаяармиягклрекрутвджНевамиоПетропавловскаякрепостьнекиноземныекомандирыцйёустьеьбюверфитью
Устье – место реки, где она впадает в море.
Регулярная  армия - создана по реформе Петра, в ней солдаты служили постоянно определённый срок
Рекрут - новобранец регулярной армии
Нева - название реки
Петропавловская крепость - крепость в честь апостолов  Петра и Павла
Верфь - место для строительства кораблей
С какой целью выполнили словарный турнир? Вспомнить слова и их значение
Блиц-тест «Начало Северной войны» с целью проверить д. з
Дети по очереди читают вслух вопросы и отвечают на них.
1.С каким государством воевала Россия? (Слайд)
С Англией
С Францией
Со Швецией
2.Выход к какому морю хотел завоевать Петр I? (Слайд)
К Охотскому морю
К Балтийскому морю
К морю Лаптевых
3.Кого набирали в новую регулярную армию? (Слайд)
Рекрутов
Офицеров
Матросов
4.Какую крепость основал Петр I после победы? (Слайд)
Кронштадт
Петропавловскую крепость
Шлиссельбург ( Слайд)
5.Где находился единственный морской порт России до начала Северной войны?
В Архангельске.
В Мурманске
В  Нарве (Слайд)
(Подведение итогов теста)
Слайд
Проблемный вопрос?
- Почему Петр I решил воевать со шведами? Причины Северной войны?
 - расскажите, используя карту
 ( Пётр хотел захватить крепость Нарва и завоевать выход в море; построить на Балтийском море российский военный флот;
 обеспечить морскую торговлю России с Европейскими странами)
Как складывалась Северная война для России? (неудачно)
Где произошло главное сражение в начале Северной войны? - под Нарвой (показ по карте) (Слайд)
Составьте сообщения о ходе боевых действий между Швецией и Россией в начале Северной войны (в группах).
Групповая работа (складывают кластер на доске)
1группа – Причины поражения в начале войны.
1.Много иноземных командиров
2.Нехватка вооружения
3.Слабость России
4. Распутица
5. Неподготовленность
2 группа – Усиление мощи русской армии и победа - причины победы.
Объявлен сбор денег
Снимали и переплавляли колокола в пушки
Строились и укреплялись крепости
Создание регулярной армии
Набор рекрутов
(Взаимопроверка)
Чем закончилось сражение в устье Невы? Докажите словами текста стр. 115
Подведение итогов Д\з. самооценка
Учитель
(Слайд)
Пётр I пожелал немедленно  закрепиться на отвоеванной у шведов части Балтийского моря.  Повелел построить в устье Невы (Показ на карте устья Невы)  крепость в честь апостолов  Петра и Павла, которая стала называться Петропавловской. А затем  вокруг крепости начали строить новую столицу
Санкт - Петербург, что значит город святого Петра.
С того времени когда, был построен Санкт-Петербург, город несколько раз менял своё название. В начале 20 века он был переименован в Петроград, затем в Ленинград. Сегодня ему возвращено историческое название, данное великим царём Петром 1. До сих пор Санкт – Петербург считается второй столицей нашей Родины.
Сегодня на уроке узнаем об истории создания одного города. А какого, вы должны угадать. (Загадка) - Фролов
Объявление темы: «Строительство города «Санкт - Петербург» проговариваем хором, вешаю на доску
Цели: Сегодня на уроке узнаем, как строился город, назначение города
Дети называют цели, затем  вешаем на доску. Дети записывают в тетрадях число и тему урока, план
План на доске: (знакомство с планом) дети заполняют его по ходу урока
-Зачем составили план? (Чтобы ничего не упустить)
-Пользуйтесь и в жизни планом, чтобы ничего не упустить и добиться цели.
1.Название события - Строительство Санкт-Петербурга.
2. Дата события – 1703 год
3.Кто руководил - Пётр 1
4. Причины события -  закрепиться на берегу Балтийского моря.
5. Описание события - строился в тяжёлых условиях
6.Назначение города – город – порт, город-крепость, столица России
7.Первые постройки - Адмиралтейство, Невский проспект, домик Петра, Петропавловская крепость
Физминутка.
Волны плещут в океане (дети машут руками, изображая волны).
   Что там чудится в тумане? (дети вытягивают руки вперёд).
   Это мачты кораблей (дети вытягивают руки вверх).
   Пусть плывут сюда скорей! (дети приветственно машут руками).
   Мы по берегу гуляем,
   Мореходов поджидаем (ходьба на месте),
   Сядем дружно на песок.
   Снова начался урок (дети садятся за парты).
Работаем по плану:
1.Название события. (Слайд)
Учитель: Прежде чем говорить о Санкт-Петербурге, выясним его значение
Что обозначает слово Санкт - Петербург? В этом нам поможет словарь.
Дети работают с энциклопедическим словарём.
Месторасположение на карте
 (Работа с контурной  картой – дети находят и отмечают звездочкой город С- П)
Учитель по 2 сладам читает, как Пётр выбирает место.
Следующий слайд читаю, а потом добавляю по тексту
О каком событии говорится в тексте?
По приказу царя, в краю лесов и болот, начали строить город. С разных концов страны были согнаны тысячи подневольных крестьян. Наполнилась народом, ожила глухая местность.
Тяжелая это была работа. Осушали болота, рыли каналы, мостили тонкие улицы. Людей здесь не щадили и лишь подгоняли быстрее. Много человеческих жизней взяло строительство. Рабочие страдали от голода и болезней. Иногда по полгода не видели хлеба. Новый город стал воротами в Балтику, в Европу, поэтому в устье Невы Петр I заложил Адмиралтейскую верфь, где начали строить корабли для российского флота.
Кучерова Юля читает
Триста лет тому назад   (Слайд)
Был заложен этот град.
В Невской дельте, средь болот.
Здесь рождался русский флот
    О каком событии говорится в тексте?
1.Строительство Санкт-Петербурга (в план)
2.Дата события -  1703 год.
Учитель сообщает, что дату строительства города учащиеся должны переписать в тетрадь, только вначале им необходимо эту дату определить. В пословицах «спрятались» цифры года основания Санкт-Петербурга.
Дети выполняют задание и  записывают в тетради дату начала строительства города – 1703 г.  (работа с лентой времени)
(Слайд)
Одной рукой в ладоши не хлопнешь.
Чем СЕМЕРЫХ посылать лучше самому побывать.
Даром ничего не дается.
Друг рядом лучше, чем три вдалеке. – (1703)
Инд. задание (посчитать,  сколько лет городу  С - П)?= 313 лет
Сколько это веков? (работа с лентой времени)
Есть ли свидетели данного периода? Почему?
Когда был основан наш город Пучеж? 1594 г - первое упоминание о старом городе, (422 года), 1952 г - новый город- (64 года)
3.Кто руководил строительством Санкт-Петербурга?  (р. П, ё, т,1) Составить из букв слово( дети составляют слово Пётр1) (Слайд)
5.Причина события:  читаю слайд
закрепиться на берегу Балтийского моря, в план
(Слайд)
Природой здесь нам суждено
в Европу прорубить окно,
Ногою твёрдой стать при море
А. С. Пушкин      -  Как вы понимаете смысл этих строк?
5.Описание события
Работа по учебнику - чтение выборочно о строительстве города стр.115
Работа по картине «Постройка Петербурга при Петре 1»
(рассказ учащегося у доски, используя картину)
Учитель дополняет: из старой Москвы в Санкт – Петербург царь перенёс столицу в 1712 году
Физминутка.
Один ученик показывает физические упражнения на расслабление мышц спины, ног, туловища. Имитационные упражнения «Дровосек», (в парах) «Пилка дров».
Просмотр видео «Строительство города С- П при Петре 1»
6.Назначение города
Работа с учебником
Какая роль предназначалась городу С-П?
 С этой целью работаем с текстом: чтение абзаца, работа с ним стр. 115
Военные\укрепления, мощная/крепость Кронштадт, город\крепость, крупный, торговый/порт, торговые/корабли, портовые\сооружения и верфь, балтийский, военный и торговый\флот
Санкт – Петербург не только город крепость, но и город – порт,  в план
Используя опорные слова, расскажите о назначении города Санкт-Петербург, используя опорные слова.
7.Первые постройки города: Учитель рассказывает, используя слайды
Исследовательская работа:
Весь класс делится на 3 группы: собирают пазлы, определяют тему работы в группе.
1. Строительство Санкт-Петербурга
2. Значение города Санкт-Петербурга
3. Первые постройки города.
Работа детей в группах (используют учебник,  литературу, справочники, словари)
Защита исследовательских работ
1 группа  Строительство города. (составляют рассказ по плану, опорным словам)
Болота, топь, ужасно сырой климат.
Работали по пояс, стоя в воде, многие болели
Строили город на нескольких островах.
Острова окружены водой.
Петр сам руководил строительством.  (Слайд)
Часто сам брал в руки топор.
С утра и до ночи стучали топоры.
Работали не покладая рук.
Людей не щадили, много людей погибло.
Героический труд во благо Родины.
2 группа  Значение  Санкт-Петербурга (вставить в текст пропущенные слова)
Возводились … укрепления. Заложена мощная крепость … . Петербург не только  город – крепость, но и город - … . Стали приходить … корабли со всего света. Здесь возводились … сооружения и верфь. Начали строить собственный балтийский …. и ….  флот.
3 группа  Первые постройки города,  используя наглядный материал дети составляют _ план овета
Петр сам рисовал план города.
Строились мастерские и заводы
Школы для подготовки моряков
Каменные набережные и мосты
Домик Петра
Невский проспект
Адмиралтейство
Были построены:
Крепость Кронштадт.
Санкт – Петербург не только город крепость, но и город – порт.
На верфи начинается строительство торговых и военных кораблей
Невский проспект
Пётр сам нарисовал план города с красивыми прямыми улицами. Центральная улица города – Невский проспект – начиналась от Петропавловской крепости. Вдоль нее  расположились торговые ряды, площадь для проведения военных парадов, административные здания. На противоположной стороне Невы, которая начала застраиваться гораздо позже, в 1703 году Петр заложил только Адмиралтейство и корабельную верфь.
Петропавловская крепость
Адмиралтейство
С 1712 года – город Санкт-Петербург  столица России.
Пётр назвал его «земным раем».
-За хорошую работу я приготовила вам сюрприз. Мы сегодня совершим прогулку по самым красивым местам современного Санкт-Петербурга. Вы готовы? Тогда отправляемся.
Заочное путешествие по современному городу С-П. (просмотр видеоролика)
 (Слайд)
Самостоятельная работа по карточкам (дифференцированное задание)

В _______ году, с целью закрепиться на берегах ______________моря  в устье реки __________ началось строительство города _________________.Руководил строительством______________. Город строился в _____________ условиях.  Возводили _______________
укрепления, верфи, _______________ сооружения. Строили военный и торговый __________. Был построен домик _____________, _______________проспект, ___________________ крепость.

Слова для справок:   военные, 1703, Петропавловская, Невы, тяжелых, флот, Петр I, Балтийского, портовые, Невский, Петра, Санкт – Петербург.

Проверка (слайд)
Подведение итогов
Беседа по вопросам:
О чем мы сегодня говорили на уроке?
Что вы узнали нового на уроке?
Дети отвечают словами:
Сегодня на уроке я узнал: рассказ детей по плану (можно использовать карточку)
Зачем был нужен город – порт на берегу Балтийского моря?
В каких условиях шло строительство города?
Что было построено первым?
Зачем нужна была городу крепость?
7.Что вам больше всего запомнилось?
Учитель выставляет детям оценки за работу на уроке.
Д. з. прочитать, пересказать по плану.
Рефлексия
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились.


title: Тренажёр "Безударные окончания имён существительных" 4 класс

extracted_text:
Шипилова В.В., учитель начальных классов                                                  ГБОУ СОШ с.Новокуровка                                                           Хворостянский  район
Самарская область
Безударные окончания
 имён существительных
русский язык
4 класс
Тренажёр

Ребята! Вставьте пропущенные буквы. Вспомните алгоритм написания безударного окончания  существительного . Выберите род,  склонение, падеж . Проверьте себя.
правило

с.р.
ж.р.
м.р.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
П.п.
Д.п.
Р.п.

свернуть с тропинк
проверь
и
•

с.р.
ж.р.
м.р.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
П.п.
Д.п.
Р.п.

писать в тетрад
проверь
и
•

с.р.
ж.р.
м.р.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
П.п.
Д.п.
Р.п.

подъехать к деревн
проверь
е
•

с.р.
ж.р.
м.р.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
П.п.
Д.п.
Р.п.

встретились в центр
проверь
е
•

с.р.
ж.р.
м.р.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
П.п.
Д.п.
Р.п.

аромат сирен
проверь
и
•

с.р.
ж.р.
м.р.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
П.п.
Д.п.
Р.п.

увидеть в зеркал
проверь
е
•

с.р.
ж.р.
м.р.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
П.п.
Д.п.
Р.п.

достать из печ
проверь
и
•

с.р.
ж.р.
м.р.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
П.п.
Д.п.
Р.п.

плыть в лодк
проверь
е
•

с.р.
ж.р.
м.р.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
П.п.
Д.п.
Р.п.

играть во двор
проверь
е
•

с.р.
ж.р.
м.р.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
П.п.
Д.п.
Р.п.

спускаются с горк
проверь
и
•

Род имён существительных
  мужской                   женский                 средний
  он, мой                      она, моя                  оно, моё
Окончания имён существительных
             1 скл.                2 скл.                    3 скл.
Р.п       -и,  - ы                                              - и
Д.п.         - е                                                  - и
П.п.         - е                     - е                         - и
Склонение имён существительных
    1скл.                   2 скл.                           3 скл.
м.р.,  ж.р.            м.р.,    с.р                        ж.р.
  - а, - я                 -      - о, -.е                        - ь

Источники
http://ramkniga.ru/img/child_02.jpg    фон трафарета
http://player.myshared.ru/245289/data/images/img16.png Знайка
https://www.weblancer.net/download/294158.jpg  мальчик
http://www.picturegallery.biz/Images/Categories/Paintings/Paintings_Big_Images/00469.jpg 1
http://ayamama.ru/wp-content/uploads/2014/08/wpid-yumoristicheskie-rasskazy-o-deniske-v_i_1.jpg 2
http://u.kanobu.ru/screenshots/64/59dcd1be-2cf5-4cd0-91b3-6acc7ef22b63.jpg  3
http://ddu130.minsk.edu.by/be/sm.aspx?guid=4553  4
http://cs7059.vk.me/c7005/v7005191/339b6/2I0f86T0RpI.jpg 5
http://velikol.ru/dostc/Этикет+телефонного+разговораc/1865622_html_3205616.jpg   6
http://www.art-holding.com/images/products_popup/s009_1_kuhnq_bolqsaq.jpg  7
http://socialwings.com/wp-includes/admin-text/images/globo4100c-skachat-spisok-programm-i-klyuchi-dlya-sputnika-abs-75_187.jpg 8
http://photodomik.ru/photo/5a/5a3214fcac4fcf65094809d9345c3294.jpg  9
http://i.ytimg.com/vi/58k682Bqp1w/hqdefault.jpg   10
Артор приема Л.Беляева


title: План-конспект урока "Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце" 4 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
"Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце"
(Тема урока)

Цель  урока: познакомить учащихся с наукой, изучающей Вселенную, - астрономией; вселенной и Солнцем.
9. Задачи:
- обучающие: формировать представление о Солнце и планетах Солнечной системы, умение строить определение понятий, сравнения, доказательства, определять цель работы, выбирать рациональные способы выполнения работы; владение способами контроля и взаимоконтроля, само- и взаимооценки; умение коллективно работать; управлять работой коллектива ;
-развивающие: развитие речи, мышления, развитие умения выполнять операции анализа, синтеза, классификации, способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов.
-воспитательные: воспитывать интерес к окружающему миру.
Тип урока освоения новых знаний
Формы работы учащихся групповая, фронтальная, индивидуальная, в парах.
Необходимое техническое оборудование компьютер, экран, проектор
Структура и ход  урока

Приложение к плану-конспекту урока
"Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце"
(Тема урока)

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР