title: Конспект урока "В любую погоду" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: В любую погоду.
Класс:  5
Программа: Программа курса английского языка для общеобразовательных учреждений
Учебник: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули и др. Английский в  фокусе. Английский  язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.; Просвещение 2010.
Цель урока:
Коррекция и тренинг изученных лексико-грамматических структур. Развитие коммуникативных навыков, обогащение лексики, развитие творческого потенциала учащихся.
Задачи урока:
 Учебно - образовательные задачи:
Практиковать в использовании изученных грамматических структур, учить умению взаимодействовать в рамках учебной ситуации.
Совершенствовать умение  учащихся вести диалог, полилог, монолог на основе изученной лексики по теме «» с использованием грамматических времен группы Present.
Учить составлять монологические высказывания по заданной теме с использованием дополнительной лексики.
Учить использовать мультимедиа для обогащения своих знаний.
Использование межпредметных связей для более успешной реализации темы урока.

Учебно- развивающие задачи:
Развивать умение саморефлексии и коррекции.
Совершенствовать развитие коммуникативных навыков на основе учебного материала. Развивать креативность учащихся, образное  и логическое мышление на основе развития познавательного интереса и реализации межпредметных связей (астрономия, страноведение), развитие кругозора учащихся.

Учебно- воспитательные задачи:
Воспитывать толерантность, умение слушать и слышать собеседника, умение принимать иную точку зрения на проблему.
Предметные умения: умение составлять предложения, вести диалог, полилог, монолог с изученными лексико-грамматическими  структурами в рамках темы «»
Универсальные учебные действия:
личностные УУД: развитие мотивов учения, развитие готовности к сотрудничеству, взаимопомощи.
Познавательные УУД: осознанное построение речевого высказывания в устной форме; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера.
Регулятивные УУД: формирование умений управлять своей деятельностью (планировать, анализировать, корректировать, оценивать)
Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Планируемые результаты:
Предметные знания: умение использовать лексико-грамматические структуры по «В любую погоду» в речи.
Метапредметные: умение взаимодействовать, сопоставлять, анализировать, проводить аналогии.
Личностные: снятие языкового барьера, самореализация и саморефлексия

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Методы и обучения:
Частично-поисковый, проблемный, творческий.
Формы организации деятельности:
Индивидуальная, групповая, фронтальная.
Формы обучения: активные формы, игры, учебные ситуации.
Ресурсы: аудиозапись, видеоматериалы, предметная наглядность, индивидуальные задания, скайп

Литература
Ю.Е. Ваулина, Д. Дули и др. Английский в  фокусе. Английский  язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.; Просвещение 2010.
Учебник «Head Way»
Интернет ресурсы: google map, bbc.com

Ход урока


title: Интегрированная НОД по развитию речи "Дифференциация шипящих звуков" (старшая группа)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования г. Краснодар
«Детский сад компенсирующего вида №76»

Интегрированная непосредственно образовательная деятельность
по развитию речи:
«Дифференциация шипящих звуков»
(старшая группа)

Выполнила учитель- логопед: Петрухина Любовь Сергеевна

Краснодар 2017
Программные задачи:
Упражнять в различении на слух звуков [Ш], [Ж] в словах.
Упражнять детей в отчётливом произношении слов, содержащих звуки [Ш], [Ж].
Упражнять детей в определении позиции звуков [Ш], [Ж] в словах.
Совершенствовать грамматический строй речи (употребление имён существительных в дательном падеже).
Развивать фонематический слух.
Развивать мышление, речь, память, мелкую, артикуляционную, общую моторику, тактильные ощущения.
Воспитывать интерес к звуковой стороне слова, умение работать в коллективе.
Оборудование: предметные картинки ([Ш]-[Ж]), игрушки (жук, змея, ёжик), контейнеры, «сухой» бассейн с киндер-игрушками, предметные картинки жука и змеи на пластилиновой основе, схемы слов на определение позиции звука, предметные картинки-подарки (божья коровка).
План
1. Организационный момент
Цель: создание положительного эмоционального настроя
Воспитатель
* Приветствие
-Ребята, сегодня у нас много гостей. Давайте поздороваемся с ними.
-А вот и ещё гости. А кто, вы должны догадаться, отгадав загадки.
* Загадки
Цель: развитие мышления
Воспитатель
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь. (Жук)

Лежит верёвка,
Шипит, плутовка.
Брать её опасно –
Укусит. Ясно? (Змея)
2. Фонетическая зарядка
Цель: упражнять детей в изолированном произнесении звуков [Ш], [Ж], развивать артикуляционную моторику.
Учитель-логопед
- Ребята, как жук жужжит: «ж-ж-ж…».
- А как шипит змея: «ш-ш-ш…».
3. Сообщение темы НОД
Воспитатель
-Сегодня вы будете учиться различать звуки [Ж-Ш] в словах.
4. Игра «Поймай звук»
Цель: учить различать звуки [Ш], [Ж] в словах; развивать фонематический слух, мышление, общую моторику.
Учитель-логопед
-Ребята, если услышите звук [Ж] – скрестите руки перед грудью и пошевелите пальцами, а если звук [Ш] – зигзагообразное движение кистью от себя.
Школа, лыжи, ландыш, пижама, жук, жираф, лапша, машина, флажок, малыш.
5. Игра «Подари картинки жуку и змее»
Цель: развитие умения различать звуки [Ш], [Ж] в словах; совершенствование грамматического строя речи (употребление имён существительных в дательном падеже), развитие речи, зрительного восприятия, мышления.
Учитель-логопед
- Ребята, ёжик очень торопился в детский сад и перепутал все картинки. Помогите ёжику правильно подарить картинки жуку и змее.
Жуку - если в слове есть звук [Ж], а змее – звук [Ш] (работа с предметными картинками).
6. Подвижная игра «Жук» (физминутка)
Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением.
Воспитатель
Высоко летает жук,
Низко опускается.
Опять быстро он летит
И жужжит, жужжит, жужжит.
Замедляет свой полёт
И садится на цветок.
7. Игра «Доскажи словечко»
Цель: упражнять детей в отчётливом произношении слов, содержащих звуки [Ш], [Ж], развивать мышление.
Воспитатель
Жа-жа-жа – мы увидели ….. (ежа).
Ша-ша-ша – у меня…. (лапша).
Жи-жи-жи – у меня…. (коржи, ножи).
Ши-ши-ши – это….(малыши).
Жу-жу-жу – на лужок…. (хожу).
Шу-шу-шу – я флажком….(машу).
Жок-жок-жок – у меня …..(флажок).
Шок-шок-шок – у меня ….(пушок).
8.Игра «Где спрятался звук?»
Цель: развитие умения определять позицию звука в слове, развитие мышления, речи, фонематического слуха, мелкой моторики, тактильных ощущений.
Учитель-логопед
- Ребята, опустите руки в «сухой» бассейн. Найдите предмет, назовите его. Определите, где находится в слове звук: в начале, середине или конце. Положите предмет в соответствующий контейнер.
9. Игра на развитие мелкой моторики «Укрась жука и змею»
Цель: развитие мелкой моторики, тактильных ощущений, межпредметных связей (математика, изобразительная деятельность, ознакомление с окружающим миром).
Воспитатель
- Ребята, давайте украсим жука и змею. На картинку жука наклейте жёлтые кружки, а на картинку змеи – оранжевые треугольники (на пластилиновой основе).
(Работа проводится по подгруппам)
- Ребята, какие геометрические фигуры вы наклеили на жука?
- А какого они цвета?
(Аналогичная работа проводится по картинке «Змея»).
10. Итог НОД
Цель: оценка работы детей.
Воспитатель
- Ребята, вы очень хорошо играли.
- А теперь давайте вспомним, какие игры вам запомнились?
- Хорошо сегодня работали __________________. Молодцы!
- Жучок благодарен вам за работу и дарит картинки с изображением божьей коровки.
- До свидания! До новых встреч!

Список использованной литературы
1. Максаков А.И., Туманова Г.А. Учите играя. - М., 1979.
2. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков. – М., 1999.
3. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 1983.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Местное и общее обезболивание"


Презентация "Методы диагностики в неврологии"


title: Открытый урок "Решение задач на построение" 7 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Республики Татарстан
               Чепчуговская средняя общеобразовательная школа
                   Высокогорского муниципального района РТ

                         Открытый урок по геометрии
                                 в 7 классе.

                        «Решение задач на построение»

                                                Конспект составлен учителем
                                                математики Блохиной Е. Н.

                              Чепчуги 2006 год
Цели:
обучающие:
    ✓ рассмотреть простые задачи на построение;
    ✓ научить учащихся решать их;
развивающие:
    ✓ повышение познавательной активности у учащихся;
    ✓ развитие внимательности;
воспитательные:
    ✓ воспитание аккуратности при работе с чертежными инструментами

Оборудование:
    ✓ компьютер;
    ✓ обучающий диск;

Источники информации:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки геометрии. 7 класс»
2.  Атанасян  Л.  С.  Геометрия  7  -  9.  Учебник  для  общеобразовательных
учреждений. 2003 год.
3. Гаврилов Н.Ф. Поурочные разработки по геометрии. 7 класс. 2006 год.
4. Атанасян Л. С. Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах. 2002 год.

                                 Ход урока.

                         I. Организационный момент.

      Проверка готовности учащихся к уроку, наличия у них инструментов для
работы – линейки, циркуля, карандаша.

                          II. Актуализация знаний.

      Самостоятельная работа (в тетрадях для самостоятельных работ)
   1. Дан отрезок АВ и луч О. Отложите на луче О отрезок CD=3АВ.
   2. Дан угол. Постройте угол равный данному.

                       III. Изучение нового материала.

   1. Что называют биссектрисой угла? (Луч делящий угол на два равных угла).
   2. Построим биссектрису данного угла.
   а) дан угол

                                    [pic]
   б) проведем окружность, произвольного радиуса с центром в точке А.
                                    [pic]
   в) обозначим точки пересечения окружности со сторонами угла буквами В и С
                                    [pic]

   г) проведем окружности того же радиуса с центрами в точках В и С
                                    [pic]

                                    [pic]

   д) обозначим точку пересечения окружностей буквой D
                                    [pic]

   е) соединим вершину угла А с точкой D
                                    [pic]

   ж) луч АD является биссектрисой угла А
   [pic]

      Мы разделили угол на 2 равных угла. Для любого ли угла можно построить
   биссектрису? (Да)
      Можно ли разделить данный угол на 4 части? (Да)
      А можно ли только с помощью циркуля и  линейки  разделить  угол  на  3
   равные части?
      Эта задача называется задачей трисекции угла, в течении  многих  веков
   она привлекала внимание математиков. Лишь в прошлом веке  было  доказано,
   что для произвольного угла такое построение не возможно.
   3. Построить биссектрису тупого угла (один ученик у доски, остальные в
      тетради)
                                    [pic]
4. Построить биссектриссу прямого угла (один ученик у доски, остальные в
тетради)
                                    [pic]
   Кроме углов разделить на две части можно и отрезок.
   5. Построим середину отрезка.
   а) дан отрезок АВ
                                    [pic]
   б) построим окружность радиуса AB
                                    [pic]
   с центом в точке А
                                    [pic]
   с центром в точке В
                                    [pic]
   в) обозначим точки пересечения окружностей буквами С и С1
                                    [pic]

   г) соединим линейкой точки С и С1
                                    [pic]

   д) обозначим точку пересечения отрезка АВ с отрезком СС1 буквой О.

                                    [pic]

   е) точка О является серединой отрезка АВ

                                    [pic]

   6. Разделить отрезок на 4 равные части (один ученик у доски, остальные  в
   тетради)
                                    [pic]

                         IV. Закрепление изученного.

   1. №154(а).
   Дан треугольник АВС. Постройте биссектрису АК.

   2. №154 (б)
   Дан треугольник АВС. Постройте медиану ВМ.

                               V. Итог урока.

Какие задачи на построение мы рассмотрели?
   1. Построение биссектрисы угла.
   2. Построение середины отрезка.

                            V. Домашнее задание.

П. 23. №155


Презентация "Who is cleverer than a seventh-form student?" 7 класс


title: Комплексная работа по английскому языку по итогам 2016-2017 учебного года 5 класс

extracted_text:
Комплексная работа
по английскому языку
по итогам 2016-2017 учебного года
учени___    5____ класса
__________________________________
ФИ

Part 1. Reading
Задание А1(базовый уровень - на 3).
Внимательно прочитай текст и выполни нижеприведенные задания.
Прочитай текст и выбери правильный вариант.
My aunt is tall and beautiful with long red hair and big green eyes. She always wears nice clothes. Today she is wearing a wonderful black dress. She is going to the theatre. Olga often goes to the theatre. She is fond of plays and reads a lot. She usually helps me with my Literature classes.
It’s eight o’clock now. Olga is at the theatre. She is watching a modern play. The actors are playing well. Some people are looking at their programmes for the names of the actors. I think my aunt will like the play.

1.Olga is a tall woman with …….eyes.
a.  blue         b.  black       c. green
2. She is always wear …….
a. well-dressed         b. nice clothes       c. bad clothes
3. She always helps her niece with …….
a.  Maths        b. Literature      c.  English
4. She is wearing a beautiful dress because she is going to the……. .
a. theatre         b. cinema       c. school
5. Olga is fond of ……
a.  swimming        b.  reading     c. dancing

Задание A2. (повышенный уровень - на 4,5):
Прочитайте текст и отметьте утверждения правда(T), неправда(F).
A VILLAGE SCHOOL
The Greens are a British family. Mr. Green is a builder and Mrs. Green is a housewife. There are three children in the family: a son and two daughters. Mike is thirteen years old, Sandy is twelve and Kate is ten.
All the three children are pupils. Mike is at the boys’ school; his sisters are at a school for girls. Mike is a tall boy. He is clever. He is a very good pupil.
Sandy has dark hair and brown eyes. She is a pretty girl, she is clever and a good pupil. Her sister Kate is a nice girl with long fair hair and large blue eyes. She is good at music.
The Greens are in Australia now. Mr. Green’s uncle is a farmer. His house and farm in Australia are in a village. The Greens are in their uncle’s house now.
The house is big. It is on a hill. It is summer now. In Australia January, February, March and April are summer months.
The school in the village is small. In fact, it is a one-room school. There is only one teacher for all the pupils. The garden around the school is very beautiful. The Greens are fond of the farm and the school in the village.

1. The Greens are an American family.______
2. There are three children in the family._______
3. Mike is smaller than Kate._______
4. Mike is not a short boy. _______
5. Sandy is not a good pupil. ______
6. Kate has got brown eyes. ______
7. Mr. Green’s uncle is a builder. _______
8. It is summer in Australia now.________
9. The Greens live in their grandma’s house in Australia. ______
10. There is no garden round the school. ______
                                      Part 2. Vocabulary and grammar.
Задание В1. (базовый  уровень - на 3)
Выбери правильный вариант
1. Bill … his homework in his room.
a. do    b. does   c. doing
2. Sue has got two … in her pencil case.
a. pens   b. pen   c. eraser
3. Hi, David. … are you from?
a. when   b. who   c. where
4. This is Carla’s car. It’s … car.
a. she’s   b. her   c. their
5. … you got new trainers on?
a. do   b. are   c. have

Задание В2. (повышенный  уровень - на4, 5)
Прочитай текст. Выбери правильный вариант. Запиши его.
                                                                             Restaurants
People all over ___the ___world love to eat and a lot of people go out (1)________ have a meal in a restaurant. Some people go to restaurants (2)________ their families or friends (3)_________ it’s their birthday or at Christmas. Some people eat lunch or dinner in restaurants (4)_______ they are away from home or don’t (5)________ time to go home and cook. There are many different kinds (6)______ restaurant. You can find (7)______ in big cities and you can (8)_______ go and eat in restaurants in the countryside. Some restaurants are very famous and they might (9)_______ expensive. Be careful if you have to pay because you might (10)_________ a lot of money!
            a   the   every

Part 3. Writing
Задание С1. (максимальный уровень- на 4,5)
Ответь на письмо своего друга по переписке. Ответь на два его вопроса о твоей школе.


title: Конспект интегрированного занятия "Ориентировка в пространстве"

extracted_text:
        Конспект интегрированного занятия по развитию представлений о
                       пространственных ориентировках
      Тема: «Ориентировка в пространстве».
      Выполнила: Студентка 4 курса ОДО факультета педагогики Самойлова В.В.

      Возрастная группа детей: Старшая.
      Цель: развитие ориентировки в окружающем пространстве.
      Обучающие задачи:  Формировать  умение  ориентироваться  в  окружающем
пространстве,  определять  стороны:  лево,  право,  прямо;  продвигаться   в
пространстве  с  преодолением  препятствий;   закреплять   представления   о
силуэтном изображении животных, их характерных признаках; закреплять  умение
детей ориентироваться в микро пространстве, по рядам и  столбикам,  находить
лишний предмет;  закреплять  основные  цвета,  умение  узнавать  и  называть
геометрические  фигуры;  активизировать  словарь  за   счёт   слов-терминов,
обозначающих  пространственные  отношения  и  направления   (прямо,   влево,
вправо)  и   точного   названия   цвета   и   формы   объектов;   установить
закономерность в расположении предметов разной величины, формы.
      Развивающие задачи: Развитие зрительного пространственного восприятия:
оценка  местоположения;   прослеживание   пути   по   ориентирам;   развитие
зрительного внимания; развитие мелкой моторики рук, координация  и  ловкость
рук;       активизация      зрительных      функций:      глазодвигательной,
цветоразличительной, прослеживающих функций глаза.
      Воспитательные  задачи:  Воспитывать  чувство  сопереживания,  желание
помогать  в  трудной  ситуации;   воспитывать   стремление   к   правильному
выполнению заданий.
      Приоритетная  образовательная область: «Познавательное развитие».
      Интеграция  образовательных   областей:   «Познавательное   развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
      Виды    деятельности:    Игровая,    коммуникативная,    двигательная,
познавательная.
      Демонстрационный  материал  и  оборудование: Карта  -  схема,  на  ней
изображены пути следования по стрелкам к домикам  птиц,  зверей  ,  на  пути
следования  прикреплены  “знаки-указатели”:  картинки  деревьев  и   зверей.
Игрушки: ёж, белка, совунья, медведь, лиса, зайчонок и зайчиха.
       Раздаточный материал: геометрические фигуры.
      Образовательные программы:
      Основная образовательная программа ДОО;
      Примерная комплексная общеобразовательная программа  «От  рождения  до
школы» /Под ред. Н.Е.  Вераксы,  Т.С.  Комаровой,  М.А.  Васильевой.  –  М.:
Мозаика-Синтез, 2013. - 315 с.
      Литература:
      Помораева, И.А., Позина, В.А. Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной  к  школе  группе  детского
сада. – М: Мозаика-Синтез, 2014. – 176 с.
      Новикова, В. П. Математика в детском  саду:  подготовительная  группа:
конспекты  занятий  с   детьми   6-7   лет;   учебно-методическое   пособие/
В. П. Новикова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.  –  184
с.

                                  Этапы НОД
|1.  |Вводная часть                                       |3минуты    |
|    |-Организационный момент.                            |           |
|    |-Дидактическое упражнение, создающее мотивацию к    |           |
|    |познавательной деятельности.                        |           |
|    |-Игровое упражнение.                                |           |
|2.  |Основная часть                                      |20 минут   |
|    |-Игровое упражнение.                                |           |
|    |- Дидактическое упражнение.                         |           |
|    |-Физкультминутка.                                   |           |
|    |-Дидактическое упражнение.                          |           |
|3.  |Заключительная часть                                |2 минуты   |
|    |-Подведение итогов.                                 |           |
|    |-Рефлексия.                                         |           |
|    |-Оценивание результатов.                            |           |

           Ход непосредственно образовательной деятельности (НОД)
|Содержание деятельности                                  |Примечания          |
|Вводная часть                                                                 |
|Социально-коммуникативное развитие                       |Дети сидят на       |
|Воспитатель: Прежде чем начать работу, создадим себе     |рабочих местах за   |
|хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с    |столами.            |
|улыбки. Улыбнёмся друг другу.                            |Внимательно слушают |
|Воспитатель:Я расскажу вам сказку о маленьком зайчонке.  |сказку.             |
|Он жил в лесу со своей мамой – зайчихой. Зайчиха очень   |                    |
|любила зайчонка: кормила его, рассказывала сказки и      |                    |
|оберегала от бед. Но однажды зайчонок раскапризничался и |                    |
|обидел свою маму. «Я тебя не люблю,- сказал он ей.- Уходи|                    |
|от меня». Зайчиха обиделась и ушла. А зайчонок испугался:|                    |
|ведь без мамы холодно, без мамы голодно, без мамы очень -|                    |
|очень грустно. Стал зайка искать свою маму, чтобы        |                    |
|попросить у нее прощения, но не смог ее найти». Зайчонок |Дети отвечают на    |
|прибежал к нам за помощью.                               |вопрос воспитателя  |
|Воспитатель: Поможем найти зайчиху?                      |хором.              |
|Дети: Да, поможем.                                       |                    |
|Познавательное развитие                                  |Формирование        |
|Воспитатель: Зайчонка оставим, пусть он ждет свою маму   |мотивации к         |
|дома, подумает как просить у мамы прощения. Тогда        |познавательной      |
|отправимся в лес». Что нам надо взять с собой, чтобы не  |деятельности        |
|заблудиться?                                             |Актуализация знаний,|
|Дети: Карту.                                             |создание проблемной |
|Воспитатель: Правильно! Нам нужно взять с собой карту.   |ситуации.           |
|                                                         |Создание            |
|                                                         |благоприятных       |
|                                                         |условий для         |
|                                                         |сотрудничества      |
|                                                         |детей.              |
|Основная часть                                                                |
|Познавательное развитие                                  |                    |
|Воспитатель: Раз – налево, два – направо,                |Дети отправляются в |
|Три – наверх, четыре – вниз.                             |игровую зону.       |
|А теперь по кругу смотрим,                               |Зрительная          |
|Чтобы лучше видеть мир.                                  |гимнастика.         |
|Взгляд направим ближе, дальше                            |                    |
|Тренируем мышцы глаз.                                    |Повторяют за        |
|А теперь нажмем немного                                  |воспитателем        |
|Точки возле наших глаз.                                  |движения.           |
|Сил дадим им много-много,                                |                    |
|Чтоб усилить в тыщу раз!                                 |                    |
|Воспитатель: Посмотрите на свою карту. Что вы видите     |Дети внимательно    |
|вначале пути?                                            |рассматривают       |
|Дети: Ёлочку.                                            |ёлочку, отвечают на |
|Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это с ёлочкой       |вопросы воспитателя |
|случилось? Что-то ёлочка перепутала!                     |хором.              |
|Дети: На елке висят грибы, яблоки, цветы, шишки.         |                    |
|Воспитатель: Оставляем только шишки. Где на елке висят   |                    |
|шишки?                                                   |                    |
|Дети: На верху, посередине, внизу.                       |                    |
|Воспитатель: Молодцы, на елке должны расти только шишки. |                    |
|А теперь сверимся с картой, куда же нам нужно дальше     |Рассматривание      |
|идти?                                                    |карты.              |
|Дети: Нам нужно идти к белке.                            |                    |
|Воспитатель: Правильно, к белочке. Куда нам следует идти |                    |
|– налево, направо или прямо. Правильно - прямо.          |                    |
|Дети: Прямо.                                             |                    |
|Воспитатель: Правильно. В лесу тропинка узкая. Пойдем    |Идут по канату друг |
|друг за другом по дорожке, поднимая выше ножки.          |за другом, высоко   |
|Воспитатель: А вот и белочка, только она тоже что-то     |поднимая ноги.      |
|грустная. Она говорит, что с сестричками белочками       |Игра «Собери бусы»  |
|наряжалась в мамины бусы. И так развеселилась, что       |(Каждому ребенку    |
|запутала их и порвала. Мама очень расстроится.  Поможем  |разной сложности    |
|собрать бусы белочкам?                                   |вариант ряда,       |
|Дети: поможем!                                           |собирают по схеме)  |
|Воспитатель: Молодцы ребята. Вы настоящие помощники.     |                    |
|Белочка говорит, что мама-зайчиха побежала к лисьей      |                    |
|норке. Нам пора дальше. Сверимся с картой. Куда идти -   |                    |
|налево, направо или прямо?                               |                    |
|Дети: Направо.                                           |Переходят на другую |
|Воспитатель: Вот и пришли мы к лисичке. Лисичка чем-то   |сторону каната, где |
|занята. Оказывается художник нарисовал лесных зверей всех|их ждет лисичка.    |
|на одном листочке и лиса не может найти себя. Ребятки,   |                    |
|давайте посмотрим кого нарисовал художник. Найдем        |                    |
|глазками животных, кого узнали?                          |                    |
|Дети: Медведя, зайчика, лисичку и т.д.                   |Обводят портрет     |
|Воспитатель: Пальчиком обведите медведя, зайчика, а чтобы|лисичке красным     |
|лисичка больше не теряла своего портрета обведем ее      |фломастером.        |
|красным фломастером. Молодцы! Смотрим карту куда идем    |                    |
|дальше.                                                  |                    |
|Дети: Нам нужно идти влево.                              |                    |
|Воспитатель: Правильно, ребята.                          |                    |
|Воспитатель: Мы к лесной лужайке вышли,                  |                    |
|Поднимаем ноги выше,                                     |Дети встают в круг. |
|Через кустики и кочки,                                   |                    |
|Через ветки и пенёчки.                                   |                    |
|-Вот и пришли мы к ежику, а он нам предлагает поиграть и |                    |
|отдохнуть.                                               |                    |
|Физическое развитие                                      |Физкультурная       |
|Ёжик топал по тропинке                                   |минутка  «Ёжик».    |
|И грибочек нёс на спинке.                                |                    |
|Ёжик топал не спеша,                                     |Дети выполняют      |
|Тихо листьями шурша. (Ходьба на месте.)                  |движения по тексту. |
|А навстречу скачет зайка,                                |                    |
|Длинноухий попрыгайка.                                   |                    |
|В огороде чьём-то ловко                                  |                    |
|Раздобыл косой морковку. (Прыжки на месте.)              |                    |
|Познавательное развитие                                  |Игровое упражнение  |
|Воспитатель: Ежик подсказал, что зайчиха побежала по     |«Найди              |
|дорожке в сторону медведя. Посмотрите карту в какую      |геометрическую      |
|сторону нам надо идти?                                   |фигуру».            |
|Дети: нам нужно идти прямо.                              |Воспитатель         |
|Воспитатель: Правильно. Вот мы и пришли к логову медведя.|рассказывает детям  |
|Медведь предлагает вам поиграть в игру ( найти           |правило игры.       |
|геометрическую фигуру нужного цвета, формы, размера).    |Дети выполняют      |
|                                                         |задание.            |
|Познавательное развитие                                  |Дети вместе с       |
|Воспитатель: Ребята, прилетела совунья, говорит, что     |воспитателем ищут   |
|сверху она видит зайчиху под кустиком. Смотрят карту куда|зайчиху,            |
|идти дальше в каком направлении к кустику.               |возвращаются домой. |
|Дети: Кустик находится слева.                            |                    |
|Воспитатель: Как здорово, что нашли мы зайчиху. Надо     |Садятся на свои     |
|вернуть ее домой к зайчонку, пусть зайчонок просит       |рабочие места.      |
|прощения у мамы найдет для нее ласковые слова»           |.                   |
|                                                         |                    |
|                                                         |                    |
|Заключительная часть                                                          |
|Социально-коммуникативное развитие                       |                    |
|Воспитатель: Молодцы, ребята, вы нашли маму зайченка.    |Оценивание          |
|Ребята, что мы скажем зайке и всем непослушным детям?    |результатов.        |
|Дети: Надо маму любить, слушаться ее, не надо            |                    |
|капризничать и т.д.                                      |Ответы  детей.      |
|Воспитатель: Правильно. Какое задание для вас было самым |                    |
|трудным? Какое задание вы хотели бы повторить на будущих |Рефлексия.          |
|занятиях? Вам понравилось занятие? А мне понравилось, как|Рассуждения         |
|вы сегодня занимались, что были активными и              |детей.              |
|внимательными, молодцы!                                  |                    |


title: Литературная викторина "Жили-были сказочные семьи" 1-4 класс

extracted_text:
«Жили-были сказочные семьи»
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Литературная викторина для учащихся 1-4 классов
Летний досуг в лагере
                                 Ребята!
8 июля жители России празднуют День семьи, любви и верности.
Предлагаю вам сказочную викторину, ведь в сказках тоже есть папы и мамы, братья и сёстры, дедушки и бабушки, тёти и даже няньки! Вспомним сказки? Все ли они хранили любовь и верность?  Обсудите с друзьями.
Прочитайте вопрос, дайте устный ответ, а затем, щёлкнув мышкой по           ,
проверьте, не ошиблись ли вы. Переход на следующий слайд по             . Желаю удачи!
У одних родителей мальчик был. Звали его дядя Фёдор. Потому что он был очень серьёзный и самостоятельный. Он в четыре года читать научился, а в шесть уже сам себе суп варил.
В какой сказочной повести папа и мама звали своего сына дядей?
В городе Стокгольме, на самой обыкновенной улице, в самом обыкновенном доме живет самая обыкновенная шведская семья по фамилии Свантесон.
Какую фамилию носила семья Малыша из сказки Астрид Линдгрен
«Малыш и Карлсон»?
В это время к Джузеппе зашёл его старинный приятель, шарманщик по имени Карло.
Когда-то Карло в широкополой шляпе ходил с прекрасной шарманкой по городам и пением и музыкой добывал себе на хлеб.
Кем работал отец Буратино папа Карло?
Чиполлино был сыном Чиполлоне. И было у него семь братьев: Чиполлетто, Чиполлотто, Чиполлочча, Чиполлучча и так далее - самые подходящие имена для честной луковой семьи.

В какой сказке и родители, и дети были луковками?
Иван-царевич лег спать, а лягушка, прыгнула на крыльцо, сбросила с себя лягушечью кожу и обернулась Василисой Премудрой, такой красавицей, что и в сказке, не расскажешь.
Как звали жену Ивана-царевича из сказки «Царевна Лягушка»?
А лягушка прыгнула на крыльцо, обернулась Василисой Премудрой, ударила в ладоши:
- Мамки - няньки, собирайтесь, снаряжайтесь! Испеките мне к утру мягкий белый хлеб, какой я у моего родного батюшки ела.
Кто помог Василисе Премудрой испечь хлеб?
Как-то раз испекла мама пирожок и сказала дочке:
- Сходи-ка, Красная Шапочка, к бабушке, снеси ей пирожок и горшочек масла да узнай, здорова ли она.
Какое угощение несла Красная Шапочка своей бабушке?
 — Тебя больше не будут звать Дюймовочкой! — сказал эльф. — Это некрасивое имя. А ты такая
хорошенькая! Мы будем звать тебя Майей!
Какое имя получила Дюймовочка после того, как она стала женой
короля эльфов?
Но царевна молодая,Тихомолком расцветая,Между тем росла, росла,Поднялась - и расцвела,Белолица, черноброва,Нраву кроткого такого.И жених сыскался ей,Королевич Елисей.
Кто был женихом царевны из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях»?
Выйдет Крошечка-Хаврошечка в поле, обнимет свою рябую коровку  и рассказывает, как ей тяжко жить-поживать:
— Коровушка-матушка! Меня бьют-журят, хлеба не дают, плакать не велят.
Кого называла матушкой Крошечка-Хаврошечка?
Иванушка говорит:— Сестрица Алёнушка, мочи нет: напьюсь я из копытца!— Не пей, братец, козленочком станешь!Не послушался Иванушка и напился из козьего копытца.Напился и стал козленочком...
В кого превратился братец Иванушка, не послушав советов своей сестрицы Алёнушки?
От гостей же слух идёт,
Что девица там живёт;
Но девица не простая,
Дочь, вишь, Месяцу родная,
Да и Солнышко ей брат.
                   Кто был матерью царь-девицы из сказки П.П. Ершова
«Конёк-Горбунок»?
Далеко-далеко, в той стране, куда улетают от нас на зиму ласточки, жил король. У него было одиннадцать сыновей и одна дочка, Элиза.
Сколько братьев было у Элизы, героини сказки Х.К. Андерсена
«Дикие лебеди»?
Была зима. Шел январь месяц. В такую-то пору, под вечер, злая мачеха приоткрыла дверь, поглядела, как метет вьюга, а потом вернулась к теплой печке и сказала падчерице:
— Сходила бы ты в лес да набрала там подснежников.
    Кого отправила в лес за подснежниками злая мачеха из сказки
С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»?
Пошли старики в огород и давай снежную дочку лепить. Вылепили дочку, вставили вместо глаз две голубеньких бусины, сделали на щёчках две ямочки, из алой ленточки - роток. Куда как хороша снежная дочка Снегурочка!
У старика и старухи не было своих детей, и они слепили себе дочку из снега. Какое имя они дали девочке?
Конец!
Ссылки на интернет-ресурсы
http://img-fotki.yandex.ru/get/4813/200418627.2/0_106149_35c9ed54_L.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/10/200418627.18/0_10bcb4_3daf079f_orig.png
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=b07f0ca44a4e1312d08f07639eda844f-l&n=13
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://best-drupal.com/images/5908c5fd8c531.jpg - Дядя Федор, кот и пес
 http://www.kris-ti.ru/gallery/kino-dlya-detey-malysh-ikarsen-39827-large.jpg - Малыш и Карлсон
 http://www.amphora.ru/imgs/books_big/2032.jpg - Приключения Буратино
http://design-blog.ru/img/f2493b57212b826a01eb338c7e440dd5.jpeg - Чиполлино
 http://polistaj.ru/image/Small/multimedia/books_covers/1005756856.jpg - Царевна-лягушка
  http://cdn3.slus.name/33/53/3353a88be81862de766f8eb062940e36.jpg - Красная Шапочка
http://img.labirint.ru/images/comments_pic/0842/01lab5vph1224320048.jpg
http://playing-field.ru/img/2015/052000/2137831 - Дюймовочка
http://cstor.nn2.ru/userfiles/data/ufiles/2017-01/f4/f1/52/587a59bd15f22_sazka_o_tsare_saltane.jpg - Сказка о царе Салтане
http://static.kidboooks.ru/images/178580.jpg - Сказка о мертвой царевне …
http://img.yakaboo.ua/media/catalog/product/cache/1/image/76be0bc84a6b7b5e4630b1e3af73bee4/3/7/374747_1694196.jpg - Крошечка-хаврошечка
http://dev.vigodnee.ru/upload/products/000/461/43/99174n.jpg - Сестрица Аленушка
http://static.ozone.ru/multimedia/books_covers/1014399303.jpg - Конек-Горбунок
http://s1.moscowbooks.ru/image/book/gallery/image/ap/t0/595/595890/800/595890_111130130725.jpg - Дикие лебеди
http://www.kulturologia.ru/files/u19001/Twelve-months-7.jpg - Двенадцать месяцев
http://www.knigisosklada.ru/images/books/3212/big/3212540.jpg - Снегурочка
http://3.bp.blogspot.com/-fWpMM1HD0dU/VB1o59Q2WlI/AAAAAAAAAZY/Be7ETri11Is/s1600/3816bf0abf28301c8cc3331958da5cd3.png - ?
http://static.fquotient.com/media/items/2014/5/20/4913/arrow-clip-art-vector-clip-art-online-royalty-free-public-domain_large.png - стрелка

Центральная городская детская библиотека г.Большой Камень. Автор работы Галушко Наталья Викторовна
Ссылки на интернет-ресурсы


extracted_text:
Интерактивная игра
по сказкам
В.П. Катаева
Лукина Ольга Вячеславовна
МОУ Весьегонская СОШ
Библиотекарь, учитель географии

 Катаев Валентин Петрович
1897
1986

1 ТУР
«Цветик –
семицветик»
1
1
2

2
5
6
7
4
3
1
2
3
4
5
6
7

1
Сколько баранок купила Женя в магазине?
Вопрос 1 команде

ОТВЕТ
Семь

1
Для кого Женя купила розовую баранку?
Вопрос 2 команде

ОТВЕТ
Для братика Павлика

2
Побежав за кем заблудилась девочка?
Вопрос 1 команде

ОТВЕТ
За собакой

2
Кто подарил Жене
цветик – семицветик и где он рос?
Вопрос 2 команде

ОТВЕТ
Старушка, рос на грядке.

3
Какого цвета
лепесток Женя оторвала первым?
Вопрос 1 команде

ОТВЕТ
Жёлтый

3
Из – за кого разбилась любимая мамина вазочка?
Вопрос 2 команде

ОТВЕТ
Из- за ворон, которые пролетали мимо окна.

4
Куда отказались взять Женю мальчишки, игравшие во дворе?
Вопрос 1 команде

ОТВЕТ
На Северный полюс.

4
Сколько медведей вышли к Жене из – за льдины?
Вопрос 2 команде

ОТВЕТ
Семь

5
Что загадала девочка, оторвав оранжевый лепесток?
Вопрос 1 команде

ОТВЕТ
Вели, чтобы все игрушки, какие есть на свете, были мои!

5
Где загадала Женя желание: Вели, чтобы все игрушки поскорей убирались обратно в магазины?
Вопрос 2 команде

ОТВЕТ
На крыше дома

6
Как звали мальчика, которого увидела Женя на скамейке?
Вопрос 1 команде

ОТВЕТ
Витя

6
Какого цвета был последний лепесток?
Вопрос 2 команде

ОТВЕТ
Голубой

7
Во какую игру предложила Женя поиграть Вите?
Вопрос 1 команде

ОТВЕТ
В салки

7
Продолжите слова:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг…
Вопрос 2 команде

ОТВЕТ
Лишь коснёшься ты земли-
Быть по моему вели.

2 ТУР
«Загадка от семи медведей»

Вспомните, какими характеристиками наградил В. Катаев медведей, которые вышли к Жене на Северном полюсе.
первый
второй
третий
четвёртый
пятый
шестой
седьмой
помятый
потёртый
нервный
рябой
в берете
самый большой
злой

3 ТУР
«Загадки от
старика - боровика»

Кто выбрал Жене полянку?
бабушка
мама
папа
Павлик
Вопрос 1 команде

Продолжи строки: «Одну ягодку беру, на другую смотрю, третью замечаю, а четвёртая …»?
кажется
видится
мерещится
прячется
Вопрос 2 команде

Угадай,  кто во что собирал землянику?
папа
мама
Женя
Павлик
блюдечко
кружка
кувшинчик
чашка
Вопрос 1 команде

Через некоторое время Женя вернулась на полянку, видит - у всех земляника. Сколько было земляники?
у папы
у мамы
у Жени
у Павлика
две ягодки
ничего
четверть
половина
Вопрос 2 команде

Откуда вылез старик - боровик?
Из – под пенька
Из-под дерева
Из – под куста
Из – по камня
Вопрос 1 команде

Что было поперёк шляпы у старика – боровика?
былинка
веточка
листочек
травинка
Вопрос 2 команде

Какого цвета борода у старика - боровика?
синяя
сизая
белая
седая
Вопрос 1 команде

Какого цвета пальто у старика - боровика?
коричневое
чёрное
белое
серое
Вопрос 2 команде

4 ТУР
«Дудочка, заиграй»

Расшифруй запись и отгадай, что произошло вокруг, когда заиграла дудочка.
Задание 2 команде
Задание 1 команде
Б-7,В-4,И-3,Б-2,Е-6    Б-7,А-7,Д-5, Д-2,Г-3,К-4,А-5,Д-6,Ж-1   В-2,К-4,И-4,Д-6,К-1,Б-4,Ж-8,И-4,К-4,Д-8
В-1,А-5,Е-8,Б-8,В-4,К-1,К-8     Г-3
Е-2,Ж-8,А-7,К-4,И-6,Д-1
Е-1,К-4,А-7,Ж-5,Е-2,Д-3   И-1,Д-1,
И-8,И-7,Ж-5,Б-8,Ж-8,А-6,Б-4
Г-1,Д-3,А-2,И-8,Ж-3,Е-5,К-8,И-8,Ж-1     Б-4,Г-4     Г-3,Ж-8,Б-8,А-7,А-2,Ж-2    Ж-7,Е-5,А-7,Г-4,А-8,И-2
1
2

Пчёлы перестали сталкивать бабочку с цветка.

Птенцы малиновки выглянули из своего гнезда.

МОЛОДЦЫ !

http://www.desktopwallpapers.ro/artistice/images/wmwallpapers/Vise-Parfumate-si-Imagini-Artistice-Colorate-1.jpeg
http://www.krugosvet.ru/images/1007671_I4000BOA.jpg
http://www.library.ru/2/liki/img/506b.jpg
http://www.theatrologia.su/audiopics/000081.jpg http://www.planetaskazok.ru/images/stories/kataev/cvetik_semicvetik/tmp_01.jpg http://www.planetaskazok.ru/images/stories/kataev/cvetik_semicvetik/tmp_06.jpg
http://img.labirint.ru/images/comments_pic/0842/02lab44gb1224318533.jpg http://stranamasterov.ru/files/imagecache/orig_with_logo/i/PICT6022.jpg
http://u.foto.radikal.ru/0702/60db21b49629.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5306/19411616.d5/0_7dc21_77349367_XL http://www.planetaskazok.ru/images/stories/kataev/cvetik_semicvetik/tmp_13.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4517/19411616.d5/0_7dc26_5ee34fc5_XL http://img.labirint.ru/images/comments_pic/0938/02lab14fq1253465332.jpg
http://www.diafilmy.su/uploads/posts/2011-09/1314905071_p_0027.jpg http://multiki.arjlover.net/ap/cvetik.semicvetik.avi/cvetik.semicvetik.avi.image6.jpg http://www.planetaskazok.ru/images/stories/kataev/cvetik_semicvetik/tmp_26.jpg http://s4.afisha.ru/Afisha7Files/UGPhotos/091110174745/091111234334/p_F.jpg
http://vsebesplatno.clan.su/2/cvetik.semicvetik.0-05-14.jpg
http://kinoreactor.ru/uploads/posts/2010-06/thumbs/cvetik-semicvetik.jpg
http://shkola7gnomov.ru/pictures/img_dfrfycbz_180_0a63889e5de8392aba97e13464b203d82.jpg http://s004.radikal.ru/i208/1002/80/bc971099b8c4.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5807/cadi-1986.527/0_805de_ebc8a08c_XL
http://img-fotki.yandex.ru/get/5502/36435175.407/0_74176_4c2269bf_L http://zamolxismd.org/m/s43.radikal.ru/i099/1106/2b/39a0527f8e00.png http://www.bezformata.ru/content/Images/000/003/614/image3614068.jpg http://www.proza.ru/pics/2011/07/01/549.jpg
http://club.foto.ru/gallery/images/photo/2008/08/20/1166209.jpg

Источники информации


title: Оформление кабинета начальной школы

extracted_text:
Презентация кабинета № 3

    учителя начальных классов
    Кругликовой
    Ольги Викторовны
    МКОУ «СОШ №1» с.Бабынино
    Бабынинский район
    Калужская область

     2014 год
Хотим представить вам наш класс!Об этом поведём рассказ…
Заходим мы в просторный кабинетИ понимаем: места лучше нет!

Сначала мы разденемся, на место вещи уберём
И сразу же готовиться к уроку первому пойдём.
Подготовка к уроку всегда обязательна, Здесь рассмотрим мы всё внимательно.
КИМы, карточки – всё это нужно нам как солнце лету
       Время даром не теряем:        Узнаём и обсуждаем…
Читаем дополнительную литературу
Познаём  мир природы

К урокам литературного чтения-портреты все без исключения.
Это важное место для нас,Без доски не бывает класс!
У доски интерактивной все работают активно
И экран - наш помощник тоже,Без него почти невозможно.
Вот рабочее место учителя,Отнесёмся к нему уважительно
Воспитательная работа ведётся: Помним всё, что честью зовётся…
Солнышко лучистое, нежное и чистое,В уголок наш поселилось и тихонько заискрилось.
Умелые руки не знают скуки
«Фабрика Деда Мороза»(декабрь 2013 год)

В ожидании чудес новогодних
Мы потрудимся славно сегодня.
Свой родной кабинет  украшаем активно,
Чтобы всё в нашем классе было красиво!

  Мерить рост не забываем,   Класс всегда озеленяем
Много ещё предстоит нам трудиться,    чтоб  результатов отличных добиться…
Портфолио мы давно ведём
И новых достижений ждём
Наши первые проекты …
Надеемся на ваше пониманиеИ говорим : Спасибо за внимание!
Мы показали вам свой кабинет,Не знаем : всем понравился он или нет. Попросим вас нам пожелать успеха,
В работе он не будет нам помехой.
Интернет-ресурсы:
Колокольчик
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/07/5-600x523.png
Фон
http://www.wallpapersam.com/wallpapers/2013/03/Rainbow1-1260x1680.jpg
Листья
http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/09-23/12216/3841843.png
Школьный клипарт
http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/10-24/12216/3925110.png

Сайт http://pedsovet.su/ шаблон для презентации   Фокина  Л. П.


Презентация "Материалы, используемые в ортопедической стоматологии"


title: Открытый занятие "Институт Здоровья"

extracted_text:
ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ
в средней группе
«ОРГАНЫ ЧУВСТ»

Тема: "Институт Здоровья"

 Цель: Закреплять знания детей об органах чувств человека: зрение, слух, вкус, обоняние.
Развивать и гармонизировать эмоциональную сферу детей; познавательный интерес детей.
Воспитывать потребность быть здоровым; умение беречь свое здоровье.

Материал: непрозрачные емкости, в которых находятся продукты и вещества с разными запахами (лимон, чеснок, духи, шоколад) и вкусами (шоколад, огурец соленый, лимон); аудиозаписи различных звуков (шум дождя, пение птиц, лай собаки и др.); дидактическая игра «Органы чувств»;  мольберт, картинки с изображениями органов чувств человека.

Методы и приемы: беседа с детьми, рассказ об органах чувств; рассматривание иллюстраций органов чувств; экспериментирование, игры, зрительная, дыхательная, пальчиковая гимнастика.

Ход занятия:
Воспитатель: Дети, подойдите все ко мне, посмотрите как много у нас се-годня гостей, давайте поздороваемся с ними (дети здороваются),   а сейчас посмотрите все на меня и внимательно слушайте, отвечайте на вопросы полными предложениями.
-Скажите, ребята, какие органы чувств вы знаете? (ответы детей: глаза, уши, рот, нос) Правильно, молодцы. Органы чувств помогают нам познавать окружающий мир, поэтому мы их называем «наши помощники» и я предла-гаю вам отправиться в Институт Здоровья, где мы побываем в разных лабо-раториях, где проводят исследования органов чувств человека, сами попро-буем себя в роли исследователей. А отправимся мы туда на самолете, возьми-тесь за руки, закройте глаза и полетели (звучит звук летящего самолета).
 Воспитатель: А теперь откройте глаза, вот мы и прилетели в Институт Здоровья, я надену халат, буду вашим научным руководителем, а вы наде-нете значки лаборантов-исследователей, проходите, садитесь за столы, это наша первая лаборатория.
  Для того, чтобы понять о каком органе чувств пойдет речь, отгадайте загадку:
Вот гора, а у горы –
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит:
То заходит, то выходит.
(Нос) (воспитатель показывает картинку)
- Правильно, ребята, это нос, а для чего нам нужен нос? (ответы детей: дышать, различать запахи).
Воспитатель:  Молодцы, давайте с вами подышим (дыхательная гимнастика):  Вдохнем глубоко через нос и медленно выдохнем.(Повторить 3-4 раза). Подышали?
А теперь давайте поиграем в игру «Чудо – нос». В этих баночках находятся некоторые продукты. Вы сейчас с закрытыми глазами попробуйте отгадать по запаху, что находится в них находится (Дети  определяют по запаху содержимое емкости, где находятся: чеснок, лимон, духи, шоколад, дают ответы, проверяем правильность ответов).
 Воспитатель: Так зачем человеку нужен нос и как он помогает нам в жизни?
Дети: С его помощью различают запахи, дышат.
Воспитатель: А если бы мы заболели и нос плохо дышал бы, смогли бы мы так хорошо определить запахи? (ответы детей: нет), так что нужно делать, чтобы носик хорошо дышал?(ответы детей: не болеть, закаляться, чистить нос, высмаркиваться, нельзя засовывать в нос посторонние предметы)
Воспитатель: Молодцы! А сейчас проходите сюда (дети становятся в круг), здесь находится наша вторая лаборатория. Для того чтобы понять, какой орган чувств здесь исследуют, отгадайте загадку:
Два брата на одной голове  живут
Все слышат,
А друг друга не видят  (уши) (воспитатель показывает картинку)
Воспитатель: Правильно, ребята, это уши. А для чего нам нужны уши? (ответы детей: слушать, слышать звуки). Правильно, а сейчас давайте немного поиграем. Проводится игра «Узнай по голосу».  Все встают в круг, водящий в центре. Дети, взявшись за руки, идут по кругу и говорят:
Паша (Маша, Саша),
Ты стоишь в кругу,
Мы зовем тебя «Ау!»
Глазки закрывай,
Кто позвал тебя, узнай.
Водящий с закрытыми глазами, один из играющих называет его имя. Водящий должен определить по голосу кто его позвал (игра проводится 3 раза).
Воспитатель: Ну что ж, слышать вы хорошо умеете, а сейчас мы проверим, как вы умеете различать звуки, закройте глаза,  будьте внимательны.  (Воспитатель включает аудиозапись различных звуков.)
шуршание бумаги,
звон колокольчика,
стук карандаша (молоточка) о стол,
          переливание воды (из лейки в стакан )
Какие звуки вы услышали? (ответы детей). Педагог благодарит детей за правильные ответы.

Молодцы!  А  теперь  я  хочу  узнать  умеете ли вы слушать  тишину (дети слушают звуки в тишине).
Что вы слышали?
Как нужно оберегать уши, чтобы не болели?

Воспитатель: Так зачем человеку нужны уши и как они помогают нам в жизни?
Дети: Уши помогают нам слышать звуки.
Воспитатель: А как надо ухаживать за ушами? Чего нельзя делать, чтобы уши не заболели? (ответы детей: не плавать без шапочки, не слушать громко музыку, не засовывать в уши посторонние предметы)
- Умницы! А сейчас проходите на коврик, садитесь (сопровождается звуком), вот мы и попали в третью лабораторию.  Чтобы узнать, чем здесь занимаются, отгадайте загадку:
Два брата
Зорко вдаль глядят  (глаза) (воспитатель показывает картинку)
Воспитатель: Правильно, ребята, это глаза, а для чего нам нужны глаза? (ответы детей: видеть, смотреть телевизор, читать книги и т.д.). Правильно, а сейчас проверим, так ли это. Все закройте глаза и не открывайте, пока я не скажу (педагог имитирует различные движения). Глаза не открывайте. Скажите, что я делала? Откройте глаза. Вот что я делала (педагог дублирует показанное движение). Зачем нужны глаза? (ответы детей, обобщение педагога).
А чтобы глаза хорошо видели, нужно делать специальную гимнастику. Давайте ее сейчас и сделаем.
Зрительная гимнастика: Ветер дует нам в лицо…
 1. Быстро поморгать в течение 10-15 сек. Повторить 3р.
 2. Потереть ладони друг о друга и легко положить их на закрытые глаза на 30-40сек. И открыть глаза.
Воспитатель: Молодцы! А сейчас садимся за столы, мы попали в последнюю лабораторию. Чтобы узнать, чем здесь занимаются, отгадайте загадку:
Если б не было его,
Не сказал бы ничего. (Язык) (воспитатель показывает картинку)
Воспитатель: Правильно, ребята, это язык, а для чего нам нужен язык? (ответы детей: разговаривать, определять различные вкусы).
Воспитатель: Давайте поиграем. Определите на вкус, что вы пробуете?
Дети закрывают глаза, воспитатель дает им попробовать продукты, имеющие разный вкус. Ребята, поднимите руки, у кого был сладкий вкус? Как вы думаете, что это было? (так же с соленым и  кислым вкусом)
Воспитатель: И снова никто из вас не ошибся! А сейчас давайте проверим, хорошо ли вы знаете, что можно делать, а чего нельзя, чтобы  наши «помощники» были здоровы (дидактическая игра «органы чувств»).
 Воспитатель: Давайте посмотрим, правильно ли вы выполнили задание, чего нельзя делать, чтобы уши были здоровы? (ответы детей, сверяем с карточками), а чтобы были здоровы глаза? (ответы детей). Какие молодцы!
- Вы справились со всеми заданиями в Институте Здоровья, но нам пора возвращаться в детский сад (дети встают из-за столов). Закрывайте глаза и полетели на самолете обратно в группу (звучит музыка).
Воспитатель: Вот мы и вернулись. Вам понравилось в Институте Здоровья? Что мы там сегодня исследовали? (ответы детей: органы чувств, уши, глаза, нос, язык). Для чего нам они нужны? (ответы детей) Правильно, органы чувств помогают нам познавать окружающий мир, мы должны беречь «наших помощников», ухаживать за ними, закаляться, заниматься спортом. Значки лаборантов вы можете оставить себе в награду за хорошую работу в Институте Здоровья.
                       А теперь мы улыбнемся,
                                Крепко за руки возьмемся
                                И на прощанье
                                Скажем всем мы до свиданья.


title: Презентация "Треугольник. Свойства углов треугольника" 5 класс

extracted_text:
		Классная работа
Треугольник.
Свойства углов треугольника
«Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю»

Скульптура невозможного треугольника, д. Опховен, Бельгия

Треугольник Пенроуза в городе Перт, Австралия.

Треугольник Пенроуза в городе Перт, Австралия.

Часто знает и дошкольник,
Что такое треугольник.
А уж Вам- то как не знать …
Но совсем другое дело –
Очень быстро и умело
Величины все улов
В треугольнике узнать.
Треугольник.
Свойства углов треугольника
Дело 1
Самостоятельная работа
«Измерение углов»
 АЛГОРИТМ ИЗМЕРЕНИЯ УГЛОВ.
1. Совместить вершину  угла с центром транспортира.

 2.  Расположить транспортир так, чтобы одна из сторон угла проходила через начало отсчета на шкале транспортира ( т. е совместить с 0º).

3. Найти штрих на шкале, через который проходит вторая сторона.

острый
прямой
тупой

4. Проверить, соответствует ли полученная мера   угла его виду
I вариант

ABC=48
DEF=24
NOP=133
KLM=90
RST=123
XYZ=120

II вариант

ABC=60
DEF=30
NOP=138
KLM=82
RST=132
XYZ=127

Острый
Острый
Тупой
Острый?
Тупой
Тупой
Дело 2
Чему равна сумма
углов треугольника?

A
B
C
ABC
AB=61 мм, BC=65 мм, АС=35 мм
Р=61 + 65 + 35 = 161 (мм)
АВС = 32       ВСА = 66
САВ = 82
 32 +  66 +  82 = 180 
Остроугольный
A
B
C
ABC
AB=106мм, BC=50мм, АС=64мм
Р= 106 + 50 + 64 = 220(мм)
АВС = 25       ВСА = 136
САВ = 19
 25 +  136 +  19 = 180 

тупоугольный
A
B
C
ABC
AB=64 мм, BC=40 мм, АС=50 мм
Р=64 + 40 + 50 = 154 (мм)
АВС = 51       ВСА = 90
САВ = 39
 51 +  90 +  39 = 180 

A
B
C

Прямоугольный

A
B
C
ABC
AB=60 мм, BC=70 мм, АС=60 мм
Р=60 + 70 + 60= 190 (мм)
АВС = 55       ВСА = 55
САВ = 70
 55 +  55 +  70 = 180 

A
B
C

Равнобедренный
A
B
C
ABC
AB=60 мм, BC=60 мм, АС=60 мм
Р=60 + 60 + 60 = 180(мм)
АВС = 60       ВСА = 60
САВ = 60
 60 +  60 +  60 = 180 

A
B
C

Равносторонний
Чему равна сумма
углов треугольника?
сумма
углов треугольника
равна 180


Доказательство методом разрезания
Могут ли в треугольнике быть два тупых угла?
Чему равен угол равностороннего треугольника?
Чему равны углы при основании равнобедренного треугольника?
Может ли треугольник, в котором два угла 40 и 60 , быть тупоугольным?
Может ли треугольник с градусными мерами углов 10 и 20 быть остроугольным?
Является ли треугольник прямоугольным, если градусные меры двух углов 35 и 55?
Дело 3
Сообразим-вообразим

Домашнее задание:
Учебник п. 31, 32
Что такое ФЛЕКСАГОН? Как он строится? Построить его.
№ 585, 586
Источники материалов.

Математика. 5 класс: поурочные планы по учебнику И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича (авт.-сост. Е.А. Ким). – Волгоград: Учитель, 2008.
Математика. 5-6 кл.: Методическое пособие для учителя / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. – 2-е изд. – М.: Мнемозина, 2008.
Математика: 5 класс / И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2009.
http://sceptic-ratio.narod.ru/po/kn2.htm
http://www.insidepro.com/kk/291/291r.shtml
http://www.shahty.ru/blog/blog_84.html
http://www.100mat.ru/ubb/viewalbum.php?Cat=&Album=208&page=2
http://m.allmystic.ru/page/7080
http://noterror.ru/tag/ostrov/
http://900igr.net/kartinki/matematika/Ugly/Izmerenie-uglov.html

КОНЕЦ


Презентация "Имя числительное как часть речи"


title: Характеристика на трудного ученика 3 класса с низкой учебной мотивацией

extracted_text:
Характеристика
Ф.И.О., год рождения,
ученика 3 класса школы №,
проживающего по адресу:

(Имя ученика) обучается в школе с 1-го класса.  Из  «Х» класса в 3 «Х» был переведен по просьбе родителей, из-за возникших недопониманий с классным руководителем. Уровень обучаемости средний.
(Имя ученика) воспитывается в полной семье, в семье два ребенка. Воспитанием ребенка занимается мама, она внешне заинтересована в успехах сына, но в неудачах винит учителей. Со стороны родителей наблюдается гиперопека. Имеются пропуски без уважительных причин.
В учебной деятельности (имя ученика) проявляет пассивное участие, низкая учебная мотивация. Объем работоспособности низкий, на уроках занимается посторонними делами, часто отвлекается, не успевает за общим темпом работы класса. Мешает другим ученикам заниматься, берет чужие вещи, толкает соседа по парте, разговаривает. Не может спланировать свою учебную деятельность, организовать свое рабочее место.  Реакция на замечания присутствует, но выражена в слабой форме.
Уровень средовой адаптации ниже среднего. Некритичен к себе, но требователен к другим. Агрессивен, имеются вспышки немотивированной агрессии. Часто провоцирует одноклассников на ссору, драку. Склонен к фантазированию с тематикой необычных историй. С учителями подчеркнуто вежлив и услужлив.

Классный руководитель

Директор


title: Презентация "Роль имён прилагательных в речи" 5 класс

extracted_text:
Роль имён прилагательных в речи.
Урок русского языка в 5 классе подготовлен учителем русского языка и литературы МОУ Московская СОШ
Москвиной Мариной Александровной
2013
Цель урока:

   Формировать умения использовать прилагательные в художественном тексте в качестве эпитетов для создания выразительности речи.
Шестнадцатое мартаКлассная работа

Шестнадцатое мартаКлассная работа
         Я – часть речи интересная, широко в миру известная, опишу любой предмет – в этом равных со мной нет. Речь со мною выразительна, и точна, и удивительна. Чтоб красиво говорить мною нужно дорожить!
- О какой части речи мы будем говорить   сегодня на уроке?
Об имени прилагательном
Шестнадцатое мартаКлассная работа
Гласные О - А в корне -ЛАГ-//-ЛОЖ-

    Сцена из комедии «Недоросль»             				            Д.И.Фонвизина
      Действующие лица:
Правдин
 Митрофанушка
Прилагательное

 Ассоциации

Что такое прилагательное?
 Приём «Корзина идей»
(Работа в парах)
План ответа
Имя прилагательное как часть речи. Общее значение. Вопросы.
Морфологические признаки прилагательного.
Синтаксическая роль в предложении.
Что мы знаем об имени прилагательном?

Роль имён прилагательных в речи.

А знаете ли вы, как…
   слово ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ звучит в 	переводе с греческого языка?

	Эпитет
Слово «эпитет» происходит от греческого слова со значением  «приложение,приложенное»

Приём «Соколиный глаз»
	                      … «Постой,-
                                    Отвечает ветер буйный,-
                                     Там за речкой тихоструйной
                                     Есть высокая гора,
                                     В ней глубокая нора;
                                     В той норе, во тьме печальной,
                                     Гроб качается хрустальный
                                     На цепях между столбов.
                                     Не видать ничьих следов
                                     Вкруг того пустого места;
                                     В том гробу твоя невеста».

«Следствие ведут знатоки»
                                   … «Постой,-
                                    Отвечает ветер буйный,-
                                     Там за речкой тихоструйной
                                     Есть высокая гора,
                                     В ней глубокая нора;
                                     В той норе, во тьме печальной,
                                     Гроб качается хрустальный
                                     На цепях между столбов.
                                     Не видать ничьих следов
                                     Вкруг того пустого места;
                             В том гробу твоя невеста».

Прямое и переносное значение прилагательных
                                   … «Постой,-
                                    Отвечает ветер буйный,-
                                     Там за речкой тихоструйной
                                     Есть высокая гора,
                                     В ней глубокая нора;
                                     В той норе, во тьме печальной,
                                     Гроб качается хрустальный
                                     На цепях между столбов.
                                     Не видать ничьих следов
                                     Вкруг того пустого места;
                             В том гробу твоя невеста».

БАБОЧКА

Лаборатория(Работа с текстом)

Смородина

Ландыш

 Результаты исследования

Обобщим!

   Прилагательное – это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, внешности, переживаниях, о настроении…
                                               В.В.Виноградов
                                                     (русский лингвист хх века)
Творческая мастерская(работа в группах)

Домашнее задание
    1. Напишите сочинение-миниатюру о весне.  ( Объём работы – 6-8 предложений.)
     2.   Задание ( по выбору)
   Подчеркните в тексте прилагательные в переносном значении(эпитеты)
   Рисунок к сочинению-миниатюре.

 Спасибо за работу на уроке!
Используемые  источники
    Изображение бабочки 	http://fotki.yandex.ru/users/vvkarav-3/view/162018/?page=6
     Музыкальное оформление физ.минутки
	Бабочка Детские //www.fonogramm.net
     Вивальди «Весна»
     http://videoscope.cc/128572-vivaldi-vesna-0001.html


title: Технологическая карта урока "Лес - волшебный дворец" 3 класс

extracted_text:
Предмет: окружающий мир.
УМК: «Перспектива» (Авторы учебника А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая).
Тема урока: «Лес-волшебный дворец».
Тип урока: ОНЗ (открытие нового знания).
Цель урока: познакомить  обучающихся  с  экологическими  связями  природного
сообщества «лес».
Задачи урока:
Предметные:
· знать о взаимосвязях между  растениями  и  животными  в    лесу;
· приводить  примеры  цепи питания в   лесу;
· делать  выводы по теме урока.
Личностные:
·  осознавать   важность   охраны   взаимосвязей    между    растениями    и
животными;
·  формировать  мотивацию  к  обучению  и  целенаправленной   познавательной
деятельности.
Метапредметные:
извлекать  из  текста  и  иллюстраций  учебника  информацию   о   связях   в
природе;
· анализировать  рисунок  и  схемы  в  учебнике;
· соотносить  рисунок  и  схему  между  собой;
· сравнивать  разные  виды  схем;
· рассказывать  по  представленным  схемам  о  невидимых  нитях;
· формулировать  соответствующие  правила  экологической  этики.

Планируемые результаты урока:
Учащиеся научатся раскрывать связи,  которые  существуют  между  обитателями
леса;  составлять цепи питания, существующие в лесном сообществе;  любить  и
понимать природу, охранять животных и растения;   характеризовать  природные
сообщества на примере леса, характеризовать  круговорот  веществ  в  природе
как пример единства живого, выявлять роль бактерий и  грибов  в  круговороте
веществ.

Учащиеся получат возможность  научиться  приводить  примеры  взаимосвязей  в
неживой и живой природе; выявлять признаки  приспособленности  организмов  к
среде обитания.

Оборудование к  уроку:  компьютер,  проектор,   учебник  А.А.Плешаков,  М.Ю.
Новицкая  «Окружающий мир (часть1), М: Просвещение, 2013г. с приложением  на
электронном  носителе,   рабочая   тетрадь   А.А.Плешаков,   М.Ю.   Новицкая
«Окружающий мир (часть1),  М: Просвещение, 2015.Презентация «Красота  леса»,
песня  «Никого не обижай».

|Название этапа  |Деятельность педагога|Деятельность детей  |УУД             |
|урока и его цель|                     |                    |                |
|I.              |Проверь,             |Слушают учителя.    |Регулятивные    |
|Организационный |                     |                    |(самоконтроль)  |
|момент.         |Готов ли ты начать   |                    |                |
|Цель            |урок?                |                    |                |
|этапа:включить  |                     |                    |                |
|учащихся в      |Всё ль в порядке:    |                    |                |
|учебную         |Книжка, ручка и      |                    |                |
|деятельность,   |тетрадка?            |                    |                |
|определить      |                     |                    |                |
|содержательные  |Проверили? Садитесь! |                    |                |
|рамки урока.    |С усердием трудитесь!|                    |                |
|II. Актуализация|Проверка домашнего   |Ответы на вопросы в |Познавательные:о|
|знаний.         |задания.             |рубрике «Проверим   |сознанное и     |
|Цель этапа:     |- На какие группы    |себя», учебник с. 97|произвольное    |
|актуализировать |учёные делят животных|(Фронтальная        |построение      |
|знания о        |по особенностям      |работа).            |речевого        |
|невидимых нитях |питания?             |                    |высказывания.Ком|
|в природе.      |- Приведите примеры  |                    |муникативные:   |
|                |животных этих групп. |                    |учет разных     |
|                |- Приведите пример   |                    |мнений,         |
|                |приспособленности    |                    |выражение своих |
|                |животных к добыванию |                    |мыслей с        |
|                |пищи или к защите от |                    |остаточной      |
|                |врагов.              |                    |полнотой и      |
|                |                     |                    |точностью.      |
|III. Проблемное |- Отгадайте загадку. |                    |Регулятивные:   |
|объяснение      |Это дом. Огромный дом|                    |самостоятельно  |
|нового знания.  |-                    |- Лес.              |формулировать   |
|Цель этапа:     |Места всем хватает в |                    |цель урока после|
|побуждать       |нем:                 |- О лесе.           |предварительного|
|учащихся к      |И бельчонку, и       |                    |обсуждения;     |
|поиску решения  |зайчонку,            |                    |выдвигать       |
|выявленной      |И зубастому волчонку.|                    |гипотезы на     |
|проблемы.       |                     |- Деревья, цветы,   |основе учебного |
|                |- О чем мы будем     |животные...         |материала;      |
|                |говорить сегодня на  |                    |отличать верно  |
|                |уроке?               |                    |выполненное     |
|                |1. Презентация       |                    |задание от      |
|                |«Красота леса».      |                    |неверного;      |
|                |2. Беседа.           |                    |осуществлять    |
|                |- Что такое лес?     |                    |самоконтроль.   |
|                |Лес - природное      |- Травы - растения с|Познавательные: |
|                |сообщество, в котором|мягкими зелеными    |осуществлять    |
|                |взаимодействуют      |стеблями.           |поиск           |
|                |растения, животные,  |                    |необходимой     |
|                |грибы,микроорганизмы.|Кустарники -        |информации для  |
|                |Лес состоит из       |многолетние         |выполнения      |
|                |ярусов, как дом из   |растения, у которых |учебных заданий |
|                |этажей.              |от общего корня     |с использованием|
|                |Самый нижний ярус -  |отходят несколько   |учебной         |
|                |травы.               |твердых стеблей.)   |литературы.     |
|                |- Что такое травы?   |- Деревья -         |Коммуникативные:|
|                |                     |многолетние растения|формулировать   |
|                |Выше располагается   |с крупным, твердым  |собственное     |
|                |средний ярус -       |стеблем.            |высказывание в  |
|                |кустарники.          |Рассказы детей.     |рамках учебного |
|                |- Что мы называем    |                    |диалога.        |
|                |кустарниками?        |- Это кустарники.   |                |
|                |                     |                    |                |
|                |                     |                    |                |
|                |                     |- Кислица, копытень,|                |
|                |Самый верхний ярус - |ландыш, хвощ лесной,|                |
|                |деревья.             |сушеница лесная,    |                |
|                |- Что такое деревья? |зверобой и т. д.    |                |
|                |                     |/Ответы детей/.     |                |
|                |Лес – этопрежде всего|                    |                |
|                |деревья. Какие       |                    |                |
|                |деревья леса вы      |                    |                |
|                |знаете?              |                    |                |
|                |                     |                    |                |
|                |- К какой группе     |                    |                |
|                |растений относятся   |                    |                |
|                |лещина, волчье лыко, |                    |                |
|                |жимолость, бересклет,|                    |                |
|                |крушина, шиповник и  |                    |                |
|                |можжевельник?        |                    |                |
|                |- Какие лесные травы |                    |                |
|                |вы знаете?           |                    |                |
|                |                     |                    |                |
|                |                     |                    |                |
|                |                     |                    |                |
|                |-Грибы являются      |                    |                |
|                |неотъемлемой частью  |                    |                |
|                |леса. Какие грибы    |                    |                |
|                |растут в лесу?       |                    |                |
|                |Диск 2.              |                    |                |
|                |Лес- дом для         |                    |                |
|                |животных.            |                    |                |
|                |Диск 3.              |                    |                |
|Физминутка      |Ветер дует нам в лицо…                    |                |
|                |2. Работа по учебнику|                    |Познавательные: |
|                |С. 100- 101          |                    |различать       |
|                |-Рассмотрите         |                    |природные       |
|                |иллюстрацию.         |                    |сообщества и    |
|                |- Назовите растения  |-Сосна, дуб,        |обосновывать    |
|                |леса - первое звено  |бересклет, осина.   |свое мнение;    |
|                |цепи питания.        |                    |осуществлять    |
|                |                     |-Растительноядные.  |поиск           |
|                |- Какие животные     |                    |необходимой     |
|                |будут вторым звеном  |                    |информации для  |
|                |цепи питания?        |/Ответы детей/.     |выполнения      |
|                |- Назовите их. Что вы|                    |учебных заданий |
|                |о них знаете?        |                    |с использованием|
|                |- Какие насекомоядные|                    |учебной         |
|                |животные есть в лесу?|                    |литературы      |
|                |Что вы о них знаете? |                    |                |
|                |- Какие всеядные     |                    |Регулятивные:   |
|                |животные есть в лесу?|                    |самостоятельно  |
|                |Что вы о них знаете? |                    |формулировать   |
|                |- Назовите хищников. |                    |цель урока после|
|                |Что вы о них знаете? |Сосна -› белка -›   |предварительного|
|                |- Составьте схемы    |куница.             |обсуждения;     |
|                |цепей питания по     |Злаки -› мышь -›    |выдвигать       |
|                |рисунку.             |ласка.              |гипотезы на     |
|                |                     |Осина -› гусеница -›|основе учебного |
|                |- Дополните схему    |дрозд -›  (ястреб). |материала;      |
|                |цепи питания.        |Дуб -›  (мышь) -›   |отличать верно  |
|                |                     |сова.               |выполненное     |
|                |- Не все леса        |                    |задание от      |
|                |одинаковы.           |                    |неверного;      |
|                |Диск 4 (лиственный,  |                    |осуществлять    |
|                |хвойный, смешанный   |                    |самоконтроль.   |
|                |лес).                |                    |                |
|                |                     |                    |Коммуникативные:|
|                |                     |                    |высказывать свою|
|                |2. Работа по учебнику|                    |точку зрения и  |
|                |С. 102               |                    |пытаться её     |
|                |- Рассмотрите схему  |                    |обосновать,     |
|                |«Круговорот жизни».  |                    |приводя         |
|                |- Назовите основные  |                    |аргументы.      |
|                |звенья этого         |                    |                |
|                |круговорота.         |                    |                |
|                |Диск 6.              |                    |                |
|                |Основу круговорота   |                    |                |
|                |составляют такие     |                    |                |
|                |группы организмов,   |                    |                |
|                |как растения,        |                    |                |
|                |животные, бактерии и |                    |                |
|                |черви.               |                    |                |
|                |- Кому растение дает |- Животным и грибам.|                |
|                |питание?             |Они потребляют      |                |
|                |                     |вещества,           |                |
|                |- Проходит время, и  |производимые        |                |
|                |растения и животные  |растениями.         |                |
|                |погибают. Тогда за   |                    |                |
|                |работу берутся       |                    |                |
|                |бактерии.            |                    |                |
|                |                     |                    |                |
|                |-В чем заключается их|- Благодаря им эти  |                |
|                |работа?              |останки перегнивают,|                |
|                |                     |а затем перегной    |                |
|                |- Для чего нужны     |образует соли.      |                |
|                |соли?                |- Растения ими      |                |
|                |                     |питаются.           |                |
|IV. Первичное   |Поверим себя  с.103  |- Жизнь лесного     |Регулятивные:   |
|закрепление.    |-Почему лес называют |сообщества зависит  |работать по     |
|Цель этапа:     |единством живой и    |от неживой природы. |плану; выдвигать|
|формирование    |неживой природы?     |Солнечный свет,     |гипотезы на     |
|умения применять|                     |воздух, вода        |основе учебного |
|новые знания на |                     |необходимы для того,|материал.       |
|практике.       |                     |чтобы растения могли|Познавательные: |
|                |                     |создать в своей     |ориентироваться |
|                |-Какие организмы     |«чудесной кухне»    |в учебнике;     |
|                |составляют лесное    |питательные вещества|ориентироваться |
|                |сообщество?          |и накормить себя и  |в своей системе |
|                |Как происходит       |животных.           |знаний;         |
|                |круговорот веществ в |                    |овладевать      |
|                |лесу?                |- Растения,         |умением поиска  |
|                |                     |животные, грибы,    |необходимой     |
|                |                     |бактерии.           |информации;     |
|                |                     |                    |уметь           |
|                |                     |Из почвы – в        |сравнивать,     |
|                |                     |растения, из        |объясняя выбор  |
|                |                     |растений – в тела   |критерия для    |
|                |                     |животных,  а с      |сравнения.      |
|                |                     |остатками растений и|Коммуникативные:|
|                |                     |животных – снова в  |слушать и       |
|                |                     |почву.              |понимать речь   |
|                |                     |                    |других; умение  |
|                |                     |                    |выражать свои   |
|                |                     |                    |мысли.          |
|                |                     |                    |Личностные:     |
|                |                     |                    |самооценка на   |
|                |                     |                    |основе критериев|
|                |                     |                    |успешности.     |
|V. Рефлексия.   |Продолжите фразу:    |/Ответы детей/.     |Познавательные: |
|Цель этапа:     |Лес – это …          |                    |рефлексия       |
|способствовать  |                     |                    |способов и      |
|формированию    |                     |                    |условий         |
|рефлексии.      |                     |                    |действия.       |
|                |                     |                    |Коммуникативные:|
|                |                     |                    |слушать и       |
|                |                     |                    |понимать речь   |
|                |Я  узнал ….          |                    |других; умение  |
|                |Я  удивился …        |                    |выражать свои   |
|                |Я  задумался …       |                    |мысли.          |
|                |Я  повторил …        |                    |Коммуникативные:|
|                |Я  научился …        |                    |доносить свою   |
|                |Я  запомнил…         |                    |позицию до      |
|                |                     |                    |других:         |
|                |                     |                    |высказывать свою|
|                |                     |                    |точку зрения и  |
|                |                     |                    |пытаться её     |
|                |                     |                    |обосновать,     |
|                |                     |                    |приводя         |
|                |                     |                    |аргументы.      |
|VI. Итог урока. |- Что может сделать  |Ответы детей.       |Контроль и      |
|Цель этапа:     |человек, чтобы       |                    |оценка процесса |
|подвести        |невидимые связи в    |                    |и результатов   |
|итогпроделанной |живой природе не     |                    |деятельности.   |
|работе, дать    |рушились?            |                    |Личностные:     |
|качественную    |Песня «Никого не     |                    |самооценка на   |
|оценку работы   |обижай».             |                    |основе критерия |
|класса и        |                     |                    |успешности.     |
|отдельных       |                     |                    |Коммуникативные:|
|учеников.       |                     |                    |выражение своих |
|                |                     |                    |мыслей с        |
|                |                     |                    |достаточной     |
|                |                     |                    |полнотой и      |
|                |                     |                    |точностью;      |
|                |                     |                    |использование   |
|                |Выставление оценок за|                    |критериев для   |
|                |урок.                |                    |обоснования     |
|                |                     |                    |суждения.       |
|VII. Домашнее   |1. Прочитать текст на|Дети записывают д/з.|Познавательные: |
|задание.        |с. 98-103 учебника.  |                    |осуществлять    |
|Цель            |Ответить на вопросы  |                    |поиск           |
|этапа:мотивирова|на с. 103 в рубрике  |                    |необходимой     |
|ть учащихся для |«Проверим себя».     |                    |информации для  |
|домашнего       |2. Выполнить задания |                    |выполнения      |
|выполнения      |3-4  (с. 68-69) в    |                    |учебных заданий.|
|заданий по теме.|рабочей тетради.     |                    |Коммуникативные:|
|                |Создай свой знак     |                    |адекватно       |
|                |«Береги лес!»        |                    |использовать    |
|                |                     |                    |речевые средства|
|                |                     |                    |для решения     |
|                |                     |                    |различных       |
|                |                     |                    |вопросов.       |
|                |                     |                    |Регулятивные:   |
|                |                     |                    |планировать свои|
|                |                     |                    |действия в      |
|                |                     |                    |соответствии с  |
|                |                     |                    |поставленной    |
|                |                     |                    |задачей.        |
|                |                     |                    |Личностные:     |
|                |                     |                    |проявлять       |
|                |                     |                    |учебно-познавате|
|                |                     |                    |льный интерес к |
|                |                     |                    |учебному        |
|                |                     |                    |материалу.      |


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Экономическая политика Петра I" 8 класс

extracted_text:
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ  ПОЛИТИКА ПЕТРА I
МБОУ «Лицей №12» г. Новосибирск учитель ВКК Стадничук Т.М.

ЭКОНОМИКА РОССИИ В НАЧАЛЕ XVIII ВЕКА
Сохранение феодального строя в экономике – в отличие от Западной Европы крестьян закрепощали все больше.
Нехватка сырья – природные богатства не разведали, полезные ископаемые закупались за
     рубежом.
Слабое развитие производства –
нехватка отечественной
мануфактурной промышленности,
нехватка рабочей силы и
специалистов.
Неразвитое сельское хозяйство –
сохранение натурального хозяйства
В большинстве дворов, низкие
урожаи.
ФИНАНСОВАЯ РЕФОРМА
Для реорганизации армии, создания флота, строительства крепостей, открытия казенных мануфактур нужны были немалые средства.
Содержание серебра в монетах уменьшилось на 20%, были введены медные деньги
Установлена государственная монополия на продажу отдельных товаров (соль, табак, алкоголь и др.)
Увеличены косвенные налоги (на бани, мельницы, бороды, дубовые гробы и др.)
Существовала особая должность прибыльщиков, которые придумывали налоги. Прибыльщик Алексей Курбатов предложил выпустить гербовую, с изображением орла, бумагу для важных документов.
В 3 раза

ФИНАНСОВАЯ РЕФОРМА
С 1679 г. при Федоре Алексеевиче  было введено подворное податное обложение. Для уменьшения уплаты податей крестьяне и посадские люди, нередко поселялись вместе по нескольку семей и жили одним двором.
В 1724 г. была проведена налоговая реформа: единицей обложения теперь
был не двор (10—20 человек), а душа мужского пола (просуществовала в России до 1887 г.) Для учёта налогоплательщиков в 1718—1724 гг. была проведена подушная перепись, на основе которой был установлен размер подати:
горожанин или черносошный крестьянин = 1 руб. 14 коп.,
помещичий крестьянин – 74 коп.
РОЛЬ ГОСУДАРСТВА В ЭКОНОМИКЕ
«Любой народ, чтобы существовать, должен всё необходимое производить самостоятельно».
 «Для того чтобы процветать – должен вывозить как можно больше своих товаров, а ввозить иностранных – насколько возможно меньше».
Вся промышленность была ориентирована на обеспечение нужд армии и флота, поэтому производство развивалось при непосредственном участии государства, а частное предпринимательство стало развиваться после 1715 г.
РОЛЬ ГОСУДАРСТВА В ЭКОНОМИКЕ
Благодаря   покровительству государства крупнейшим заводчиком стал бывший тульский кузнец Никита
Демидов.
Передача убыточных мануфактур
Выгодные ссуды для устройства предприятий
Льготы владельцам частных предприятий
Государственный заказ гарантировал сбыт продукции.
Предприниматели не заботились о техническом совершенствовании предприятия.

РОЛЬ ГОСУДАРСТВА В ЭКОНОМИКЕ
Поощрялась государством также и добыча полезных ископаемых. В 1719 г. была издана «Берг-привилегия», по которой любому человеку предоставлялось право искать и перерабатывать полезные ископаемые.
ЖЕЛЕЗНАЯ РУДА
ЦВЕТНЫЕ МЕТАЛЛЫ
КАМЕННЫЙ УГОЛЬ
СЕРЕБРО
ТОРФ
ГОРНЫЙ ХРУСТАЛЬ
СЕЛИТРА
СЕРДОЛИК
РАЗВИТИЕ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
В Карелии – Алексеевский, Повенецкий заводы
     – выплавляли медь.
На Урале и в Сибири – Каменский, Невьянский, Алапаевский, Уктусский, Екатеринбургский –железо, Егошихинский завод – медь.
В 1704 возле Нерчинска начал постоянную работу сереброплавильный завод.
РАЗВИТИЕ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
Одновременно с развитием металлургических заводов, развиваются мануфактуры. В первую очередь по производству вооружения и снаряжения для армии и флота.
При Петре І  были основаны оружейные мануфактуры. Были расширены оружейные заводы в Туле, построен Петровский
и Сестрорецкий заводы. Они поставляли ружья, пушки и холодное оружие для всей русской армии.
РАЗВИТИЕ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
Были введены в строй пороховые мануфактуры в Петербурге и под Москвой.
Построены верфи в Воронеже, Саратове и Петербурге.
Обмундирование для нужд войск и парусину для флота изготавливали мануфактуры в Москве, Рязани, Казани, Петербурге, Тамбове, Ярославле, Выборге.
Кожевенное производство было налажено в Москве, Казани, Ярославле.
РАЗВИТИЕ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
При Петре І были организованы новые отрасли производства:
было налажено производство шёлка и бумаги, фаянса, химической продукции.
РАЗВИТИЕ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
В стране остро не хватало свободной рабочей силы. Ссылка на уральские заводы беглых людей было недостаточно:
По Указу 1703 г. крепостных или черносошных крестьян приписывали к мануфактурам
для  работы в счёт
государственной подати
= приписные.
А в 1721 г. владельцам
мануфактур было разрешено
покупать для предприятия
крестьян без земли =
посессионные.
Оплата труда на мануфактурах была достаточно высокой: высококвалифицированные мастера получали — 70—100 рублей,
НО высокая смертность из-за тяжелых условий труда.
РАЗВИТИЕ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
Мануфактуры России не могли обеспечить страну всеми нужными товарами.
Поэтому значительную роль продолжали играть ремесленники.
Указ 1722 года вводил в России цехи, по образцу западноевропейских. Ремесленники были поделены на мастеров, подмастерьев и учеников. Для повышения качества продукции мастеров обязали клеймить свои изделия.
РАЗВИТИЕ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
Основные виды ремесленного производства:
Замки, ножи (Павлов, Ворсма)
Оловянная посуда (Ярославль)
Холсты (Кострома)
Финифть (Ростов Великий) и др.
Украшения из золота и серебра
     (Москва)
РАЗВИТИЕ ТОРГОВЛИ
В первой четверти XVIII в. успешно развивался всероссийский рынок. Крупными центрами торговли в то время были Москва, Астрахань, Великий Новгород, а также всероссийские ярмарки: Макарьевская (под Нижним Новгородом), Свенская (под Брянском), Ирбитская (в Сибири). Постепенно центром
международной торговли становился Санкт-Петербург. В  1718 г. Пётр I, издал указ, позволявший продавать иностранным купцам в Архангельске только пеньку.
РАЗВИТИЕ ТОРГОВЛИ
Главным видом транспорта внутри страны в то время оставался речной транспорт. Поэтому большое внимание уделялось строительству каналов. При Петре I были построены Волго-Донской, Ладожский, Вышневолжский каналы, канал Москва—Волга.

РАЗВИТИЕ ТОРГОВЛИ
Основными торговыми партнёрами России при Петре были Англия и Голландия.  На Западе российские товары пользовались стабильным спросом, особенно строевой лес, смола, дёготь, парусное полотно, пенька, канаты, кожа, сало, щетина. Со времён Петра Россия начала продавать за границу железо и медь.
РАЗВИТИЕ ТОРГОВЛИ
Ввозили дорогое сукно, шелк, вина, кофе, пряности, фарфор, хрусталь, сахар, предметы роскоши. Ввозились также в большом количестве краски для текстильных мануфактур. Чтобы повысить спрос внутри страны на товары отечественных мануфактур, в 1724 году был принят Таможенный тариф. Он
устанавливал пошлину в 75%
для иностранных товаров,
аналоги которых
производились в России.
Пошлина на товары,
которые в России не
производились или
их было
недостаточно,
от 10 %.
РАЗВИТИЕ ТОРГОВЛИ
В целом, к 1725 году Россия больше продавала, чем покупала. Это положительно отразилось на состоянии финансов страны, и было следствием проводимой Петром І политики протекционизма – защиты собственных
производителей от иностранной конкуренции.
Такая политика соответствовала духу меркантилизма, т. е. экономической политике, направленной на накопление средств внутри страны и поддержание положительного торгового баланса.
РАЗВИТИЕ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
Россия продолжала оставаться аграрной страной. Большинство населения по-прежнему занимались сельским хозяйством, которое развивалось на экстенсивной основе, т.е. главным образом за счёт расширения запашки.
РАЗВИТИЕ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
По указу Пётра І, для экономии труда и времени при жатве, вместо традиционного серпа по всей стране были внедрены литовские косы и грабли. Внедрялись новые культуры: табак, тутовые деревья, на юге – виноградники. Указы царя
способствовали увеличению посевов льна и конопли, развитию садоводства.
РАЗВИТИЕ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
В скотоводстве началось разведение новых пород скота. В частности мериносных овец из Испании, голландских коров. Для нужд армии были организованы конные заводы.
РАЗВИТИЕ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
 В 1714-1719 годах были введены «проезжие письма» («пашпорта») для всех свободных жителей, отъезжающих в другие местности страны. В 1724 г. была введена паспортная система для крестьян, которые уходили на заработки дальше
чем на 30 вёрст от места жительства (письменное разрешение от помещика с указанием срока возвращения)
ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РОССИИ В ¼ XVIII ВЕКА
В 7 раз выросло число мануфактур, расширился объём выпускаемой промышленной продукции. Страна впервые вышла на 3-е место в Европе по выплавке металла и впервые стала его экспортировать.
В сельском хозяйстве внедрялись новые орудия труда, росла его производительность.
Расширились торгово-экономические связи с Европой, росли обороты внешней торговли. Крупнейшим её центром был Петербург.
Выросло купеческое сословие, ставшее основой отечественной экономики.
Однако все эти достижения вызвали неизбежные конфликты и потрясения в обществе.


title: Разработка урока "Путешествие по странам Азии (Япония, Китай, Индия)" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Путешествие по странам Азии (Япония, Китай, Индия)
Цели урока:
1 я линия развития – знакомство с целостной картиной мира.
1) познакомить с важнейшими странами Азии, населяющими их людьми , их достижениями.
2) найти родину представленных предметов.
3) учить пользоваться картами для получения информации.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру.
4) уважительно относится к другим народам, живущим на Земле.

Ход урока


Презентация "Стебель"