title: Конспект урока "Дружба, друзья" 7 класс

extracted_text:
7 класс
"Дружба, друзья"

Цели урока:
развивающий аспект-формирование способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к обобщению при овладении грамматическим явлением;
воспитательный аспект-формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения на проблемы дружеских взаимоотношений;
учебный аспект-формирование грамматических навыков говорения, развитие умения аудировать с детальным пониманием.
Задачи урока:
активизировать лексику и лексико-грамматические структуры по теме, формировать коммуникативную культуру, взаимоотношения между друзьями;
совершенствовать речевые навыки учащихся;
практиковать учащихся в аудировании и чтении.
Оснащение урока: пословицы о дружбе, друзьях; высказывание “A friend in need is a friend indeed” (надпись на доске), карточки, магнитофон.
Ход урока
I. Начало урока. Введение учащихся в атмосферу иноязычного общения.
1. Организационный момент.
Учитель: Dear boys and girls! Today we are going to speak about friends and friendship. Friends, friendship. People sing songs about it, devote poems, stories. A lot has been already written and said. Do you know how the dictionary puts it?
Ученик: Friendship is a feeling and behavior that exists between friends but what these feelings are, what this behavior is, you have to decide for yourself.

Фонетическая зарядка
Учитель: Say please the verse about friendship
Ученики (1, 2, 3,)
Friendship is a thing for one,
Three or four, even more
Like a song, that’s made sing
Friendship is a doing thing.
II. Основная часть урока. Работа по теме урока.
Учитель: Let’s discuss how you understand friendship. What does friendship mean to you?
Ученик 1: Friendship means a lot to me. I can’t imagine my life without friends, they make my life
Ученик 2: I think friendship is very important in our lives. If you don’t have friends, you don’t have happier and more interesting support, you don’t feel yourself comfortable.
Ученик 3: In my opinion true friendship is a plant of slow growth. We must learn to forgive and forget.
Учитель: Yes, friendship is a great thing. Try to say what proverbs come to your mind when you talk about friendship. Some of them are written on the blackboard.
Работа с английскими пословицами.
Ответы:
A friend in need is a friend indeed.
Money can’t buy friendship.
A faithful friend is the medicine of life.
The only way to have a friend is to be one.
Учитель: Would you like to explain the meanings of some of them.
Ученик 1: “The only way to have a friend is to be one” means that if you don’t want to be alone, you don’t have to be selfish. Just think a little of others and they will think of you.
Ученик 2: “A friend in need is a friend indeed means that the best friend is the one who helps you when you are really in need of help.
Ученик 3: Sometimes real friends lay down their lives for the sake of friendship. It is easy to deal with a friend who is the medicine of life. If friendship never ends it makes your life full.
Ученик 4: the English proverb “A man must eat a packet of salt with his friend before he knows him”
doesn’t mean that your need to eat much salt to become friends but you must know your friend very well If you help, rely on each other, and do useful and important things together , your friendship will last a very long time.
Аудирование текста.
Учитель: Well, thank you. And now I want you to listen to the text “Are Boys from Your School the Same?”
На доске записаны незнакомые слова с переводом:
Stupid – глупый
Horror films – фильм ужасов
Adore – обожать
Defeat – наносить поражение
Listen and then say if the following statements are true or false (аудиокассета).
Boys are not friendly.
Boys and girls have different interests.
Girls use computers for learning.
In Nastya’s opinion boys live in virtual world.
Boys and girls talk their problems through with each other.
Keys: 1-false; 2-true; 3-true; 4-true; 5-false.
Текст
We don’t make friends with our boys. We don’t have similar interests. Our boys are spending so much time playing stupid computer games that they live in a virtual world. They adore horror films. When girls talk about computers, they discuss programmes they use for learning. Boys simply talk about computer games. When girls talk their problems through, boys talk how to defeat monsters with laser guns from a new computer game.
a) Match these verbs with their Russian equivalents
Keys: 1 – c; 2 – g; 3 – e; 4 – f; 5 – b; 6 – a; 7 – d.
b) Make the sentences complete using the verbs from a).
A friend is a person who understands and_________________.
A false friend is a person who_____________.
Friendship is a thing that____________ forever.
The girls invited Kate to join them but she__________.
Nothing can__________ a best friend.
Pete’s younger sister doesn’t__________ his orders.
If you ___________________my friendship, please, do what I say.
Keys: 1 – forgives; 2 – betrays; 3 – lasts; 4 – refused; 5 – replace; 6 – obey; 7 – value.
Учитель: Thank you. And now tell me please how you understand friendship.
Учитель: All right. I quite agree with you that friendship is a very great thing. Now thank your classmate for something good:
– Thank you for your keeping our secrets
Конец урока. Подведение итогов деятельности учащихся.
Your work at the lesson was nice. I am very glad. You marks for the lesson are:
The lesson is over. Good bye, boys and girls.


title: Контрольная работа "Безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени" 4 класс

extracted_text:
 Контрольная работа по русскому языку в 4 классе
 «Безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени»
Обязательная часть.
1. Что обозначает глагол?
2. Образуй от данных имен существительных однокоренные глаголы.
Бег -
письмо -
смех -
свисток -
3. Допиши окончания глаголов.
Мальчик пиш __ ,
ты пил __ ,
Таня смотр __ , они стел __ .
4. Поставь данные глаголы в 3-м лице единственного числа прошедшего времени.
Доить_______________________ сеять -___________________
Клеить_____________________  занять - __________________
5. Запиши глаголы в столбики по спряжениям.
Лечить, гнать, сажать, говорить, пахать, идти.
6. Поставь данные глаголы во 2-е лицо единственного числа настоящего времени.
Слышать -__________________ чинить - __________________
светить - ___________________положить - ________________
7. Определи время, лицо, число.
Я кладу -______________________, снег тает ________________
8. Как изменяется глагол?
9. К данным глаголам припиши антонимы.
Потерять -
открыть -
давать –
Вариант II.
1. Каким членом предложения может быть глагол?
2. Из данных слов выпиши только глаголы.
Белый, белить, побелка,
молодость, молодой, молодежь,
красить, красный, краска,
смешной, смеется, смех.
3. Определи спряжение глаголов.
Хлопотать (_ спр.), шуметь (_ спр.), ломать (_ спр,), знать (_ спр.), скакать (_ спр.), бояться (_ спр.).
4. Допиши окончания.
Плуг паш __ , ты ду __ , они кол __ , Оля слуша __ .
5. Поставь данные глаголы во 2-е лицо единственного числа.
Думать -__________________ заглянуть - _____________________
крутить -_________________ командовать - ___________________
6. От данных глаголов образуй глаголы в прошедшем времени.
Появиться -
выбирать -
заплатить -
торопиться -
7. Определи время, лицо, число.
Ты бежал -________________________. Дети играют _________________________.
8. Что обозначает глагол?
9. К данным глаголам припиши синонимы.
Смотреть- ______________________.
готовить (обед) - ________________________.
Диктант.
Зимой и весной.
В декабре установился прочный снежный покров. Застыл говорливый ключ. Крепкий лед сковал реку. В глубокий сон погрузились деревья. В зимнем лесу лесной житель держится в ельнике. Но долгая зима проходит, близится весна, и природа оживает.
Хорошо весной в лесу! Воздух чистый, легкий, пахнет молодым листом, прелой землей. От душистого аромата голова кружится. Дышишь глубоко и радуешься теплу. Скоро начнут гнездиться птицы, и лес наполнится тысячами звуков. (68)

Грамматическое задание.
1. Подчеркните глаголы и обозначьте в них суффиксы.
2. Есть ли в тексте глаголы в неопределенной форме? Если есть, подчеркните ( ===).
3. Задание на выявление способности к самостоятельному выводу, обобщению.


title: Презентация "Our precious planet" 8 класс

extracted_text:
Урок “Our precious planet”
Цель: Введение грамматического материала «второй тип условных предложений», развитие памяти, мышления учащихся, развитие межкультурных компетенций, развитие навыков чтения, аудирования, навыков работы с текстом. Воспитание бережного отношения к природе.
Our precious planet
If we don’t stop pollution we will lose our planet!
ё
wildlife
Rainforest
Car fumes
Hunter

1. If  we drove electric cars, we would have less air pollution.
2. If we used less paper, rainforests wouldn’t disappear.
3. If  we taught hunters it’s wrong to kill animals, many species wouldn’t be in danger.

The First Conditional

The first conditional (also called conditional type 1) is a structure used for talking about possibilities in the present or in the future.
The structure of a first conditional sentence
A first conditional sentence consists of two clauses, an "if" clause and a main clause:
if clause+ main clause:

  If you study hard, you will pass the test.
1st Conditional
If + Present Simple + will V
Using the first conditional
The first conditional is used to talk about things which are possible in the present or the future -- things which may happen :
Example: If it's sunny, we'll go to the park.
Explanation: Maybe it will be sunny -- that's possible.
Paula will be sad if John leaves.
   Explanation: Maybe John will leave -- that's possible.
Let’s Practice:
If Clare ________   late again, the hockey trainer will be furious. (to arrive)
If you ____________ your homework now, you'll be free all tomorrow. (to do)
If it's hot, we___________________  for a swim. (to go)
I___________________  so happy, if I pass the exam. (to be)
You'll be really tired tomorrow, if you ___________________  to bed soon. (not to go)
Second Conditionals
The second conditional (also called conditional type 2) is a structure used for talking about unreal situations in the present or in the future.
The structure of a second conditional sentence
Like a first conditional, a second conditional sentence consists of two clauses, an "if" clause and a main clause:
if clause+ main clause
  If I had a million dollars, I would buy a big house.

2nd Conditional
If + Past Simple + would V
Using the second conditional
The second conditional is used to talk about things which are unreal (not true or not possible) in the present or the future -- things which don't or won't happen :
Example:
If I were you, I would drive more carefully in the rain. (I am not you -- this is unreal )
Paula would be sad if John left. (John will not leave -- that's not going to happen )
If dogs had wings, they would be able to fly. (Dogs don't have wings -- that's impossible. )
Let’s Practice:
	1. If Joe……….. (be) here, he …………(catch) some fish for supper.
2. It …………(be) nice if the rain………… (stop)!3. If I …………(have) a better sleeping bag, I………. (not feel) so cold.
4. If this tent….. (be) any smaller, one of us ..(have to sleep) outside!
One of us. Joan Osborne
 Music and lyrics by Eric Bazilian
English
Russian
Glory
Stranger
Slob
Heaven/ heavens
Prophet
To face
Look like
Rolling stone
Holy

A) Слава, величие
B) Святой
C) Незнакомец
D) Пророк
E) Встречаться лицом к лицу
F) Выглядеть
G) Небеса
H) Растяпа, неряха
I) Перекати-поле (человек)

If God has a name what will it be?
And will you call it to his face?
If you are faced with Him in all His glory
What will you ask if you have just one question?

If God had a name what would it be?
And would you call it to his face?
If you were faced with Him in all His glory
What would you ask if you had just one question?

And yeah yeah God is great
YeahyeahGodisgoodyeahyeah
yeahyeahyeah

And yeah yeah God is great
Yeah yeah God is good
 Yeah yeah yeah yeah yeah

What if God is one of us?
Just a slob like one of us
Just a stranger on the bus
Tryin' to make his way home?

What if God was one of us?
Just a slob like one of us
Just a stranger on the bus
Tryin' to make his way home?

If God (have) a face what  it (look) like?
And  you (want) to see if, seeing (mean)
That you would have to believe in things like heavens
And in Jesus and the saints, and all the prophets?

If God had a face what would it look like?
And would you want to see If seeing meant
That you would have to believeIn things like heavens and Jesus and the saintsand all the Prophets

And yeah, yeah, God is great
Yeah, yeah, God is good
And yeah, yeah, yeah-yeah-yeah

What if God was one of us?
Just a slob like one of us
Just a stranger on the bus
Tryin' to make his way home?

Just tryin' to make his way home
Like a holy rolling stone
Back up to heaven all alone
Just tryin' to make his way home
Nobody callin' on the phone
'Cept for the Pope maybe in Rome

G    L    O     R     Y
H    O     L     Y
H    E     A     V     E     N     S
J     E      S     U     S
G     O     D
P
O
P
E
T
P
P
S
I
N
T
T
R
A
N
G
R
L
B

 I ………….(sing) you a song, if I ……..(have) my guitar.
2nd Conditional
I would sing you a song if I had a guitar
1st Conditional
I will sing you a song if I have a guitar


title: Технологическая карта урока "Special Days" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в  6 классе  (УМК  Spotlight)
Тема урока           “Special Days” (Праздники)  Модуль 5
Учитель              Османова  Зарема  Абсеттаровна

                                                                 Этапы урока


title: Презентация "Jobs" 10 класс

extracted_text:
JOBS
Look at the photo and guess who may say the following
Open your mouth and say “AAH”!

A doctor
Look at the photo and guess who may say the following
I sing at theatres and concert halls.
A singer
Look at the photo and guess who may say the following
How old is your pet?
A vet
Look at the photo and guess who may say the following
Do you want a hairwash?
A hairdresser
Look at the photo and guess who may say the following
This is the Captain of a US Navy Ship. I say again, divert your course.
A naval officer
Look at the photo and guess who may say the following
Center, we are at 35,000 feet.
A pilot
Look at the photo and guess who may say the following
You're in luck today because the roses are on sale.
A florist
Look at the photo and guess who may say the following
That fish was all hidden in the holes of the ship.
A fisherman
Look at the photo and guess who may say the following
Bring me the watering can, I have to water my tomatoes.
A gardener
THANKS
FOR
YOUR JOB!


title: Конспект урока "ХІ - ХҮ ғасырлардағы Англия" 7 класс

extracted_text:
Дүние жүзі тарихы 7сынып
Сабақтың тақырыбы: §14. ХІ - ХҮ ғасырлардағы Англия
● Мақсаты: Нормандардың Англияны жаулап алуы, бір орталықтанған мемлекет құрудағы мақсатын, Уот Тайлер басқарған шаруалар көтерілісі туралы түсінеді;
● Оқушылардың оқулықпен өз бетінше жұмыс істеу дағдыларын, тарихи ұғымдарды талдап, салыстырып, қорытынды жасау қабілеттері дамиды;
● Ынтымақтастық, адамгершілік ортасын құрып, бірлікте жұмыс жүргізеді.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Сабақтың әдісі: Өзара белсенділікті арттыру әдісі, СТО стратегиялары, Блум таксаномися.
Оқушылар үшін оқу нәтижелері: ХІ - ХҮ ғасырлардағы Англия тарихын тереңірек біледі, мемлекет билеушілерінің тақ үшін күрес нәтижесін саралайды, басқару жүйесінің ерекшеліктерін ашады, өз бетінше қорытынды жасайды.«СТО» әдісі бойынша мәтінді оқи отырып, білімді өз беттерімен меңгеру, өзін - өзі реттеу дағдылары дамиды. Топпен жұмыс жасай отырып; сыни ойлау қабілеті дамиды, өзіне сенімі артады, ұйымшылдыққа үйренеді.

Блум таксономиясы. Сабақ кезеңдері. Сыни тұрғыдан ойлауға ынталандыратын кезеңдермен байланыс.
Мұғалімнің іс - әрекеті: Ұйымдастыру кезеңі: Мақсаты: оқушы көңіл - күйін бағыттау, сабаққа ынтасын ояту арқылы психологиялық ахуал тудырады. Топтарға бөліп алады. Бақылаушының бағалау парағын үлестіру. Топтың кезекті топ басшысын сайлау. Топ мүшелерінің міндеттерді бөлісуін еске салу.
Оқушылардың іс - әрекеті: бағдаршам түстері бойынша қызыл түстер №1топ, сары түстер №2топ, жасыл түстер №3топ түстер белгіленіп қойылған парталарға барып оқушылар отырады. Кезектескен көшбасшы топтағы оқушыларға міндеттер бөлінуі бойынша атқарған істерін бақылап, соңында өз тобының оқушыларын бағалайды.

Ойлаудың білу мақсатында: Қызығушылықты ояту. Оқушы меңгеретін және оған берілетін білім негіздері.
«Миға шабуыл» Топтық жұмыс. «ҰСМҚ» /«ПОПС»/ әдісімен жауап беру.
1. Менің ойлауымша немесе ұстаным: 2. Себебі: 3. Оған мысал: 4. Қорытындысында\немесе нәтижесінде\:
1-топ; ХІ ғасырдағы Францияда феодалдық иеліктерге бөлінудегі ерекшеліктері.\Жауап үлгісі\
Ұстаным: Менің ойымша феодалдық иеліктердің корольге бағынбауында. Себеп; графтық жер иелері іс жүзінде корольге бағынуы тиіс еді. Феодализмнің негізгі белгісі бағыныштылық, бірақ олардың бағынуы тек сөз жүзінде қалды. Мысал; тұйық табиғи шаруашылықты, бытыраңқылықты бастан кешті. Қорытындысында; бытыраңқылық мемлекеттің әлсіреуіне алып келді. Формативті бағалау: мадақтау, смайлик дәптерінің бүгінгі бетіне жабыстыру.
2-топ; ХІІ ғасырдағы Францияның король иелігін ұлғайтудағы ерекшелігі. Қосымша мұғалім сұрақтар қойып, толықтырып тұрады. Мысалы: Сұрақ: король өз иелігін кеңейту үшін қандай жолдарды пайдаланды?\тиімді үйлену, антын бұзған бағыныштылар жерін тартып алу, мұрагерсіз мырзалардың жерін қосып алу\
3-топ; ХІУ ғасырдың басы ХУ ғасырдағы Францияның сословиелік монархия - орталықтанған мемлекет қалыптастырудағы ерекшелігі. Қорытындылау: ХІУ ғасырдың басы ХУ ғасырдағы Францияның сословиелік монархия - орталықтанған мемлекет қалыптасты. Король мемлекетті өзіне тәуелді шенеуіктер арқылы басқарды. Әлеуметтік топтардың ең жоғарғы билеушісі король болды.. Сөйтіп мемлекеттік істердің барлығын король шешетін болды. ХУ ғасырдың аяғында Францияны бір орталыққа біріктіру аяқталды.
Мұғалімнің іс - әрекеті: «Сұрақты ұстап ал»әдісімен үй тапсырмасына даярлығын тексеру.
Сұрақ:
1. Жүз жылдық соғыс қай елдердің арасында болды?\Англия мен Франция\
2. Қай жылдары болды?\1337 - 1453жж.\
3. Франция иеліктерін қайтарып алу үшін соғысты. Иеліктерін қайтарып алу не үшін қажет?\бірігіп, бір елге айналуға тиімді\
4. Соғыстың ауыртпалығы кімдерге түсті?\
5. Шаруалардың наразылығы неге ұласты?\көтеріліске\
6. Нәтижесі: Өкімет жеңді, бірақ салықты көбейтуден қорықты Оқушының іс - әрекеті: Лақтырылған допты кімге бағыттаса сол оқушы допты ұстап алып, сұраққа жауап береді.
«Кезектескен интервью»бір - бірінің жұмысын \кескін картамен\тексеру. Кескін картаға Франция тақырыбы бойынша шартты белгілермен тарихи оқиғаларды түсіру тапсырмасын орындаған, орындамағанын өз ара тексеріп, бағалау парағына белгі қояды.
Қорытындылау: ХІ, ХІІ, ХІУ - ХУ ғасырдағы Францияның даму ерекшеліктерін салыстырып, талдай отырып король билігінің орнауына алып келген жағдайларды оқып үйрендік. Жүз жылдық соғыста Англия мен Франция жер үшін соғыстың нәтижесін айқындадық. Шаруалар көтерілісі жеңіліске ұшыраса да салықты көбейтуді тоқтатқанын оқып үйрендік. Сонымен бүгінгі сабағымыздың тақырыбы ортағасырлық қай мемлекет тарихын оқуға жалғасуы мүмкін?- деп жаңа сабақпен байланыстырып, сабақ тақырыбын тақтаға жазу.
Ойлаудың түсіну сатысында: Мақсаты: оқушының өткен білімді меңгеруін, таным - ізденістерін, қабілеттерін байқау. Оқушы білімді қабылдайды, түсінеді, түсіндіреді.
Жаңа сабақ. ХІ - ХУ ғасырдағы Англия
Сабақ мақсатымен таныстыру;
Табыс критерийлерін оқушылармен бірлікте белгілеу.
Бағалау критерийлерін ескерту.

Мұғалімнің іс - әрекеті: «ЖИГСО» әдісімен тақырыпты оқып, түсінулерін ұйымдастыру.\1, 2, 3 сандары арқылы тақырыпшаларды бөліп беру\
1топ; Англияны нормандардың жаулап алу, Англияда бір орталыққа бағындырылған мемлекеттің күшеюі.
2топ; Англияда бір орталыққа бағындырылған мемлекеттің күшеюі. Парламенттің құрылуы
3топ; Уот Тайлер бастаған шаруалар көтерілісі. Ал қызыл және Ақ раушандар соғысы\1455 - 1485\
Оқушылардың іс - әрекеті: Сандар бойынша тақырптарды меңгеруге бөлініп отырады. 1, 2, 3 санындағы оқушылар түсіндіреді. Өз тобына қайтып келіп өзі меңгерген бөлімді «кластер» арқылы түсіндіруді жалғастырады.
Ойлаудың қолдану сатысында: Жаңа сабақты меңгерту.
Мақсаты: білімнің негізгі түйінін беру, нақты, дәлелді мысалдар келтіру. Ең негізгі мәселелерді меңгеру дәрежелерін байқау. Алған білімді қолданады. Бұрыннан білетін білімдерін пайдаланып, мақсатқа жету үшін өз бетімен жұмыс істейді
Мұғалімнің іс - әрекеті: Деңгейлік сұрақтар беру.
1. – Вильгельм кім?
2.- Вильгельмге қандай ат берді?
3. 1066ж. Нормандия герцогі Вильгельмнің Англияны басып алуына түрткі болған немесе себеп болған жағдайды ата.
4. Вильгельм өзін Англия королі деп жариялады. Англияның Лондон қаласына басып кірді. Картадан Лондон қаласын көрсет.
5. Англияны нормандықтар жаулап алғанда король билігі неге күшейді?\ҰСМҚ - ПОПС\
Ұстаным; Менің ойымша бағынышты елдің байлығын пайдалану арқылы күшейді.
Себеп; Жауынгерлеріне жер иелігі керек
Мысал; дәлел – ақсүйектер жерін тартып алып рыцарларына берген
Қорытынды; жаулау соғысының тиімділігін білді.
Формативті бағалау «Үш шапалақ»


title: Презентация "Травы луга"

extracted_text:
Травы  луга
Вот банан – ребятам друг.
Он не овощ и не фрукт!
Догадаешься едва,
Что банан – это трава.
Бледно-красные цветочки,
Каротин в них и масла,
Помогают горлу, почкам…
Потому ему- хвала.
 ОДУВАНЧИК (жёлтый)
Одуванчик с детских лет
Любит тёплый жёлтый цвет.
Одуванчик тёплый,
Как  цыплёнок  жёлтый.
На лужайке у рекиГолубеют васильки.Голубые, словно небо...Голубые, как вода...Хоть однажды их увидишь,Не забудешь никогда.

Бегут с холмов - в овражек
В мое глядят оконце
Россия без ромашек,
Как небушко без солнца.
КИПРЕЙ
На лугу расцвёл кипрей,
Вот семья богатырей!
Крепки, статны и румяны,
Встали братья – великаны.
Славный выбрали наряд –
Куртки пламенем горят.
Ты с виду скромненький цветок –Среди травы взошел вьюнок.Как звездной ночью средь небесЗвездою в зелень трав ты влез.
Ее характер
Знает мал и стар.
Ее ругают за крутую жгучесть
И хвалят- за целебный дар.
В самой дальней деревеньке
О полыни не солгут…
Божьим деревом давненько,
Испокон веков, зовут.
Знаю,  он здоровье правит,
Аппетит на место ставит.
Приложи листок прохладный.-
Станет дальше путь отрадней.
Ряд желтых пуговиц пришитК зелененькому стеблю
Рябинкой дикой ворошит
Полей заросших землю.
Ее по листьям узнают
Она сродни рябине.
Веточку зелёнуюТы ногой примял,Мяту ароматнуюТак и не признал.
Шмели и пчелы как всегдаЛетят нектаром насладиться.Вот потому, через года,Цветок зовем мы - медуницей.
Лопух букашкам верный друг -
Укроет в непогоду,
А в жаркий день,
Подарит тень Бездомному народу.
Мышиный горошек
Спросили мышек,
Весёлых крошек:
- Скажите, мышки:
Тут чей горошек?
Сказали мышки:
Тут наш горошек,
Такой кудрявый,
Такой хороший!
Пусть он невкусный,
Пусть он несладкий,
Но в нём мышата
Играют в прятки.
 ЗВЕРОБОЙ
Прогуляйся летним днём, -
Ясным ласковым огнём.
Светят нам с тобою
Звёзды зверобоя.
В трудный день,
Коль силенки плохи.
Ты добавь его в ячмень-
Вот тебе и - кофе.
Может, совсем
И не конское лакомство,
Но для людей он-
Краса и лекарство.
Щавель- культура добрая
У грядок и лугов…
Щавель- еда народная,
Для щей и пирогов…
                 Кто здесь лишний?
Бежит тропинка через луг.
Ныряет влево, вправо.
Ты хочешь знать  о чем, мой друг,
Тихонько шепчут травы?
В презентации использованы стихи А.Мишина, Н. Рыленкова и др. поэтов.
Фото: yandex.ru
Оформление: Хомякова Н.Ф.


title: План-конспект урока по математике "Решение задач" 2 класс по УМК «Школа России»

extracted_text:
                    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №17»»
                                  Г. Новомосковска, Тульской области

   План – конспект урока
по математике во 2 классе
 по теме «Решение задач»

             по УМК – «Школа России»

подготовила
учитель начальных классов
Мошарова Татьяна Ивановна

г. Новомосковск
 2017

Этапы урока:
Оргмомент
Сообщение темы и целей
Устный счёт
А) игра «Чей номер?»
Б) игра «Код ракеты».
В) игра «Отгадай слово!»
4. Проверка домашнего задания (задача № 455,442)
5. Работа над пройденным материалом
             А) решение задач с тремя величинами (№446)
              Б) решение задачи (№448)
              В) нахождение периметра геометрических фигур :треугольника, четырехугольника, многоугольника.
6. Физминутка
7. Работа над новым материалом ( задача №447(1))
8. Закрепление
             А) №451
             Б) магический квадрат
             В) решение логических задач
9. Рефлексия
10. Домашнее задание
11. Использованная литература
Цели урока:
Образовательные: закрепить умение решать составные задачи, простые задачи с тремя взаимосвязанными величинами; добиваться прочного усвоения изученных случаев табличного умножения и деления, повторить правило порядка выполнения действий; закрепить умение находить периметр геометрических фигур; познакомить с некоторыми космическими понятиями.
Воспитывающие: воспитывать аккуратность, умение добиваться намеченной цели, желание находить правильное рациональное решение, чувство товарищества, взаимовыручки, ответственности, чувство уверенности в свои силы.
Развивающие: развивать речь, память, мышление, воображение, внимание, интерес к познанию, к  математике, развивать умение находить рациональный путь решения, составлять краткую запись условия задачи, записывать в таблицу краткую запись задач с тремя величинами, развивать индивидуальные способности детей.
Оборудование урока: компьютер, «Математика» (с. 101 № 446-451), три «ракеты», 21 фигурка человечков, карточки с числами и буквами; «Звёзды» с заданиями , рисунки «Планет»,рисунки геометрических фигур, магических квадратов, презентация «Математика с нами».
Оргмомент.
Сообщение темы и целей.
- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, но не в простое. А непростое оно потому, что мы полетим в космос. Но перед полётом  мы разделимся на 3 команды: 1 ряд – 1 команда,2 ряд- 2 команда,3 ряд – 3 команда. У каждой команды своя ракета.
- Сейчас будьте внимательны. У каждого из вас на столе лежит карточка с числом и фигурка человечка.
        3. Устный счёт.
А) игра «Чей номер?»
- Я буду называть пример, а тот, у кого карточка с числом – ответом ,называет ответ и к своей ракете прикрепляет фигурку. Итак, начнём.
5х5= 25               5х4=20                   9х2=18
6х6=36                2х8=16                   24:6=4
6х8=48	3х3=9                     32:4=8
7х2=14	2х5=10х                 50:5=10
3х8=24	3х9=27                   14:2=7

Б) игра «Код ракеты».
- Чтобы ваши ракеты отправились, необходимо узнать код запуска. Итак, перед вами примеры с окошками. Ответ предыдущего примера – есть начало следующего. Последний ответ – и есть код ракеты.
           3х2=6                      9:3=3                  1х4=4
           6х3=18                    3х8=24               4:2=2
           18:2=9                     24:4=6                2х9=18
           9:3=3                       6х3=18               18:2=9
           3х8=24                    18:9=2                9:3=3
           24:3=8                     2х2=4                 3х2=6
           8х2=16                    4х10=40             6:6=1
           16:4=4                     40:8=5               1х7=7

В) игра «Отгадай слово».
  - А теперь узнаем, на какую планету каждая команда полетит, Каждой букве соответствует число. Чтобы составить слово - название планеты – надо решить примеры. А их ответ укажет на букву.
МАРС                              ЛУНА                                ВЕНЕРА
32:4=8(М)                     3х3=9(Л)                           14:2=7(В)
9х2=18(А)                     20:4=5(У)                          50:5=10(Е)
12:4=3 (Р)                     7:7=1(Н)                           10:10=1(Н)
6х2=12(С)                     9х2=18(А)                        90:9=10(Е)
	           30:10=3(Р)
	           6х3=18(А)
4.Проверка  домашнего задания(одновременно с решением №446)
                 Задача № 442
Табуретка  -  4 руб.
Кухонный стол -? В 6 раз >? Руб.
4х6=24(руб) – стоит кухонный стол
4+24=28( руб)
4+4х6=28 (руб.)
Ответ: вся покупка будет стоить 28 рублей.
- Хотя мы с вами отправились в путешествие в космос, но всё же про земные дела забывать нельзя. Поэтому сейчас один из вас с помощью домашней задачи сообщит нам : за сколько раньше можно было бы купить табуретку и кухонный стол.
5. Работа над пройденным материалом.
А) №446
- Из нашего путешествия вы непременно захотите написать письма вашим родным и знакомым. Для этого вам понадобятся конверты. Вот мы сейчас и узнаем, сколько вам потребуется денег, чтобы купить, например, 6 конвертов.
1) разбор задачи № 446
Составление краткой записи
Цена                   Количество                    Стоимость
?                          4 конв.                                   24 руб.
одинак.             6 конв.                                    ? руб.
одинак.                 ?                                         60 руб.

План решения задачи:
А) нахождение цены
Б) нахождение стоимости
              4) Решение задачи
1. 24:4=6( руб.) – цена конверта
2. 6х6=36=36(руб.)
- Третья команда ещё должна будет узнать: сколько на 60 рублей можно купить конвертов по той же цене?
3. 60:6=10(конв.)
5) Запись ответов
Ответ: 36 рублей; 10 конвертов.
- А теперь посмотрим, сколько же раньше стоили кухонный стол и табуретка.
Б) – Итак , каждая команда добралась до цели своего путешествия: 1 команда – на Марс, 2 команда- на Луну, 3 команда – на Венеру. Везде вас радостно приветствовало местное население. Марсиане немного огорчились, что к ним в гости прилетели не все, поэтому они попросили 1 команду передать от них 2 и 3 команде огромные приветы, а 3 команде ещё и задачки. (карточки №1_
- Марсиане и лунатики, каждые своим гостям, на дорогу в обратный путь дали по ящику винограда и груши. А интересно было бы узнать какова масса этих ящиков?
Задача № 448.
Масса ящ. виногр. – 9 кг
Масса ящ. Груш - ? на 7 кг >	? кг
9+7=16(кг) – масса ящ. груш.
9+16=25 (кг)
Ответ: 25 кг.
- А теперь 3 команда нам скажет: 1. Сколько марсианских лет всей марсианской семье?
2. Сколько всего у друзей – марсиан марсианских конфет?
В) Нахождение периметра геометрических фигур
- Посмотрите, как интересно, на Марсе дома имеют треугольную форму, на Луне – форму четырехугольника, а на Венере дома- многоугольники. Сейчас мы найдём периметры некоторых домиков ( периметр передней стороны). Старайтесь найти рациональным способом.

6. Физминутка
7. Работа над новым материалом.
Задача №447(1)
А) коллективный разбор задачи, составление краткой записи.
- Венерята очень любят составлять трудные задачки. Они вам предлагают решить одну из таких.
Цена                        Количество               Стоимость
1д.	?                                      8п.	32 руб.
             один.	  ? руб.
2д.           ?                                    6п.                              ? руб.

            Б) План решения
1. нахождение цены
2. нахождение стоимости
3. нахождение общей стоимости
           В) Решение задачи
1. 32:8=4(руб.) – цена
2. 4х6=24(руб.)- стоим.
3. 32+24=56( руб.)
Кто может, составьте выражение
32+32:8х6=56(руб.)
Ответ: 56 рублей.
Для тех,кто раньше сделал задачу, предлагаются карточки №2.
8. Закрепление
А) №451
- А теперь состоится небольшое дружеское состязание, которое заключается в умении правильно решать примеры.
Итак, марсиане и 1 команда решают 1 столбик, луннатики и 2 команда решают 2 столбик, венерята и 3 команда решают 3 столбик.
Ответы: 1 к. – 7;64;58;77.
2к. – 56;6;0;72.
3к. -15;27;0;21.
- Проверить нам помогут «звезды» с ответами.
 Для тех,кто раньше выполнил задание, предлагаются карточки №3.
Б) игра с магическими квадратами.
- Вот и пришла пора нам попрощаться с инопланетянами. Но чтобы, ваши ракеты приземлились вы снова должны отгадать код, но теперь с помощью магических квадратов. Но помните, что сначала вы должны выяснить: является ли он магическим, проверив все строчки и столбики. А потом уже находить код ракет  - недостающее число.
14  0  10	16    9   14 	30  ?(35)  . (10)
 4    8    .      (12)	. (11)  13 ? (15)            5    .(25)      45
6     16  ?      (2)	12         17     10            40   .(15)    .(20)
В) логические задачки
- Чтобы вам в дороге было весело, ваши друзья предлагают вам решить маленькие задачки.
Презентация «Математика с нами».
9. Рефлексия
                 1. Где мы побывали?
                 2. Что мы делали?
                 3. Что вам понравилось?
                 4. Сообщение оценок
                 5. Оцените свою работу с помощью смайлика
10. Домашнее задание: №450.
11. Использованная литература:
Журнал «Начальная школа»  №6,2003.
Журнал «Начальная школа»  №9,2008.
Лэнгдон Н. Снейп Ч.,сборник «С математикой в путь!»- М.:ООО «Педагогика»,1987.
 «Нестандартные задачи по математике» 2 класс Т.П. Быкова,  - М.: «Экзамен», 2015.
учебник «Математика 2 класс» М.И. Моро, С.В. Степанова – М.: «Просвещение»,2015.


title: План-конспект урока "Возвышение казахского государства и расширение его территории при правлении хана Касыма" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока.

Дата:
Класс: 7-й класс
Предмет: История Казахстана
Урок  №
Тема : Возвышение казахского государства и расширение его территории при правлении хана Касыма.
Цель:
     Обучающая обеспечить усвоение следующих основых знаний, понятий и фактов, входящих в содержание темы урока: возведение Касыма на ханский престол, внутренняя и внешняя политика хана Касыма, войны хана Касыма и хана Шайбани, усиление казахского государства при Касым хане.
     Развивающая в целях развития у учащихся умения выделить главное, основное в изучаемом материале продолжить обучению навыкам составления схем и планов, формулированию выводов и контрольных вопросов,
     Воспитательная содействовать в ходе урока формиррованию мирововозренческих понятий развития природы и общества.
Тип урока: традиционый
Оборудование: карта, доска, учебник
Содержательная часть урока:

Этапы урока

2.Тексты всех заданий, новый учебный материал, решение задач, рекомендации по выполнению домашнего задания.

Проверка домашнего задания
Устный индивидуальный опрос.
Назовите наиболее крупные государственно-политические объединения, существовавшие на территории Казахстана в XIII-XV  веках. Какие из них сошли с исторической  и политической арены Центральной и Средней Азии к концу XV века? Чем можно объяснить столь короткое существование многих государств? Назовите государства, созданные после распада Ногайской Орды.
Назовите предводителей Белой Орды, Моголистана, Государства кочевых узбеков, Ногайской Орды. Как связаны последний хан Белой Орды Барак хан и первые правители Казахского ханства Жанибек и Керей?
Расскажите, чем были заняты первые годы своей власти казахские ханы Жанибек и Керей? Кто выступал их противником? Как вы думаете, почему? А кто помогал Жанибеку и Керею в борьбе против Мухаммеда Шайбани? Что являлось главным источником противостояния между казахскими правителями и Шайбани?
Почему города южного Казахстана имели такое большое значение в Средней Азии? Назовите наиболее крупные сражения, которые прошли между Кереем и Жанибеком против Мухаммада Шайбани. Кто такие Махмуд-султан и его брат Иренчи? Назовите города, которыми они управляли. Какой новый казахский исторический деятель продолжил борьбу против Мухаммада Шайбани в 80-90-ые годы XV века:
Как окончательно в конце XV века были разделены города южного Казахстана между всеми заинтересованными сторонами? Назовите территорию Казахского ханства к началу XVI века.
Из каких источников мы можем узнать о территории Казахского ханства? Какие земли называет Казахстаном историк-летописец XVI века Зайд ад-Дин Васифи? Что писал Мухаммед Хайдар Дулати о территориальных владениях казахов? В каких землях, согласно русской «Книге большого чертежа» располагались казахские земли?

Подготовка к усвоению нового материала
Противостояние казахских ханов с Мухаммедом Шайбани, закончившееся к концу XV века, смогло включить в границы казахского ханства столь необходимые для казахов присырдарьинские города. Но Мухаммед Шайбани считал итоги этой борьбы промежуточными и после смерти сначала Кирея, а потом и Жанибека вновь повел борьбу с правителями казахов – новым ханом Бурундуком, сыном Керея. Эта борьба окончилась для казахов поражениями, частично вызванные тем, что Бурундук не обладал полководческими талантами, а с другой стороны, сам Бурундук не пользовался поддержкой значительной части населения своего ханства. В этой обстановке к власти пришел сын Жанибека – Касым, который смог не только отразить все притязания Мухаммеда Шайбани, но и за девять лет объединил все казахские роды и племена под своим началом, что дало повод казахам дать ему прозвище «собиратель казахских земель». Под таким названием он и остался в истории.

Усвоение новых знаний
Деятельность Касым хана  (1512-1521 годы).
При Касыме хане (родился около 1455 года), сыне Жанибека, в первой четверти XVI века Казахское ханство достигло своего наибольшего могущества в истории. Он приобрел известность еще во времена Бурундука. С началом его правления власть окончательно перешла к потомкам Жанибека.

Внешняя политика Касым хана  (1512-1521 годы).
Основными направлениями деятельности Касым хана в области внешней политики стали:
Борьба с Мухаммедом Шайбани. В 1510 году, еще при жизни Бурундука, под Сыгнаком Мухаммед Шайбани потерпел сокрушительное поражение от войск Касым-хана. Остатки узбеков бежали в Самарканд. В конце 1510 года в битве против шаха Ирана Мужаммед Шайбани погиб в Хорасане, под Мервом. Таким образом, Касым-хан завершил длительную борьбу между казахскими ханами и шайбанидами и окончательно присоединил Восточный Дешт-и-Кыпчак к Казахскому ханству.

Расширение Казахского ханства за счет Моголистана. Для закрепления на Сырдарье Касым выгодно использовал политическую ситуацию в Средней Азии, где борьба Шайбанидов с тимуридом Мухаммад Бабуром создавала в Туркестане нестабильную обстановку. Хотя ряд городов признали власть Бабура, в 1512 году шайбаниды вновь одержали верх над Бабуром. Наместник Бабура в г. Сайраме Ката-бек весной 1513 года позвал на помощь Касым хана, находившегося на зимовке в Каратале. Касым, поддержав его, захватил Сайрам и его окрестности. Затем они совместно выступили против правителя Ташкента шайбанида Суйуниш-кожи, но под Ташкентом Касым был ранен и был вынужден отступить.

Расширение Казахского ханства за счет Моголистана. Касым поддерживал дружеские отношения с ханом Моголистана Султаном Саидом. В конце 1513 года могульский хан предложил организовать совместный поход на Ташкент, но Касым отказался, сославшись на необходимость «подумать о зимовках, так как сбор и построение войска в это время неосуществимы». Весной 1514 года Султан Саид с 5000 войском вторгся в Кашгарию. Там в борьбе с дулатскими эмирами он одержал победу и основал  Восточном Туркестане новое государство с центром в Яркенде. В этой ситуации Касым-хан окончательно утвердил свое господство в Семиречье.

Включение в состав Казахского ханства части Ногайской Орды. Одновременно с расширением своей власти за счет Маверанахра и Моголистана под власть Касыма откочевали группы из родов и племен переживавшей кризис Ногайской Орды.

Установление связей с Московским государством. Касым хан установил посольские контакты с Московским государством при правлении Василия III (1505-1533 годы).

При Касым хане о Казахском ханстве стало известно в Западной Европе. О казахах оставил свои записи австрийский дипломат Сигизмунд Герберштейна.

Внутренняя политика Касым хана.
Касым хан утвердил свое господство над обширными степными пространствами казахской территории. Границы ханства: от Иртыша на востоке до реки Яик на западе; от бассейна Сырдарьи и Приаралья на юге до степи Улутау и Балхаш на севере и северо-востоке.
Впервые после монгольского завоевания Казахстана были объединены в одном государстве почти все казахские роды и племена.
При этом число подданных Касым хана достигло 1 миллиона человек.
Развитие торговых отношений с соседними странами. Сауран был превращен в торговый центр.
Касым хан, собрав и систематизировав обычное право казахов первым издал свод законов «Касым ханын каска жолы» («Светлая дорога хана Каыма»).

Закрепление новых знаний. Вопросы для повторения и закрепления по новой теме.
Кем по происхождению (сыном какого правителя) был Касым хан? Почему Касым хан постарался сместить правителя Казахского ханства Бурундука (сына Кирея) и занять его место?
Назовите основные направления внешней и внутренней политики Казахского государства эпохи Касым хана. Чем закончилось противостояние Касым хана с Мухаммедом Шайбани?
Как расширял владения Казахского ханства Касым хан? Назовите государства, которые стали объектом воздействия активной внешней политики Касым хана. Население какого государства, кроме Моголистана и Маверанахра, стремилось также войти в состав Казахского ханства? В чем причины?
Как можно охарактеризовать внутреннюю политику Касым хана? Назовите свод законов, им составленный?

Информация о домашнем задании, инструктаж
Домашнее задание – записи в тетради, § 35, стр. 144-148 учебника


title: Технологическая карта урока "Деление с остатком" 3 класс (Программа «Школа России»)

extracted_text:
Технологическая карта урока по математике 3 класс ( Программа «Школа России») по учебнику М.И.Моро, М.А.Бантовой ,Г.В.Бельтюковой,С.И.Волковой, С.В.Степановой
Тема:     Деление с остатком.

Ход урока


Проект по окружающему миру "Что мы сажаем, сажая леса…"


title: Конспект урока "Английские колонии в Северной Америке" 7 класс

extracted_text:
Хамидулина Олеся Анатольевна, МБОУ СОШ №15, Республика Саха Якутия, г.Нерюнгри,учитель истории и обществознания.

Конспект урока по истории для 7-х классов.

Тема урока Английские колонии в Северной Америке 7 класс

Форма урока: комбинированный урок с элементами лабораторной работы
Цели урока:
1. познакомить учащихся
с первыми английскими колониями в Америке и причинами переселения англичан
с начальной историей возникновения американского государства (определить социальную структуру общества) и причинами борьбы за независимость
расширить понятие учащихся о правах человека
2. развивать умение учащихся
работать с текстом учебника и дополнительными источниками, картой
анализировать и выделять главное,
формировать навыки самостоятельной работы
формировать личностное отношение к содержанию материала,
коммуникативные умения учащихся
Основные понятия: Отцы - пилигримы, метрополия, колония, национальное самосознание


title: Презентация "Таблица сложения"

extracted_text:
«Таблица сложения»

Подготовила:
Ефременко О.В.
Цели урока:
Систематизировать знания детей о составе чисел от 2до 9;

Закреплять знание состава числа 9,

-Навыки счёта  в пределах 9

Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы считать:
Ручка, книги, тетрадь,
                                        карандаш.
 Итак,
              урок начинается наш!
Сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие в сказку «Гуси – лебеди»
Бежала, бежала, увидела - стоит печь. - Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели? Печка ей отвечает: «выполни задания –скажу».«Некогда мне , я спешу!»
Помогите  девочке, чтобы на нее печка не рассердилась.

Числовой ряд

Покажите число, которое меньше 4 ,но больше 2.

 Покажите число, которое стоит между числами 7 и 9.

Посчитайте от 4 до 9, от 8до 13, от 17до 10, от 12до 5.

Назовите число , следующее за числом 5.

Назовите число , идущее перед числом 9.

Молодцы!
Помогли девочке справиться
с первым заданием.
 Побежала девочка дальше - стоит яблоня. - Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
-   Отгадаешь , какие числа пропущены , - скажу.
2 задание. Решение примеров с пропусками

                    4 +      = 7

                                     +          = 9

                                А ещё?
1
8
3
Побежала девочка дальше. Течет молочная река в кисельных берегах. - Молочная река, кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?
Выполни мое задание –скажу.

Увеличь каждое число на 3:
4, 3, 5, 7
Ответ: 7,6, 8, 10.
-назови самое большое из них,
-назови самое маленькое из них.

     Спасибо, выручили девочку!
Долго она бегала по полям, по лесам. День клонится к вечеру, делать нечего - надо идти домой. Вдруг видит - стоит избушка на курьей ножке, об одном окошке, кругом себя поворачивается.

В избушке старая баба-яга прядет кудель.
А на лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками.
Девочка взяла братца и побежала.
Физминутка
Сестра с братцем добежала до молочной реки. Видит - летят гуси-лебеди. - Речка, матушка, спрячь меня!
-Рассмотри таблицу и ответь на вопросы – спрячу.
Откройте учебник стр. 20, №1
Заполните таблицу, помогите девочке.

Река укрыла ее под кисельным бережком. Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо. Девочка с братцем опять побежали.
Девочка опять побежала. Бежит, бежит, уж недалеко осталось. Тут гуси-лебеди увидали ее, загоготали - налетают, крыльями бьют, того гляди, братца из рук вырвут. Добежала девочка до печки: - Печка, матушка, спрячь меня! -Расшифруй примеры , пользуясь таблицей , тогда помогу.                                 № 3, стр. 20
 № 3, стр. 20
(ответ: «Молодец!»)
Молодцы! Помогли сестрице с братцем.
Девочка опять побежала. Бежит, бежит, уж недалеко осталось. Тут гуси-лебеди увидали ее, загоготали - налетают, крыльями бьют, того гляди, братца из рук вырвут. Добежала девочка до печки: - Печка, матушка, спрячь нас!

-Дополни выражения и сделай рисунки.                               №6,  стр. 21
Гуси-лебеди полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели к бабе-яге. Девочка сказала печи спасибо и вместе с братцем прибежала домой. .
А тут и отец с матерью пришли и им гостинцы принеслив виде цифр №5, стр. 21. Найдите их.

На этом наше путешествие закончилось.
-Что нового узнали на уроке?
- Кто научился пользоваться таблицей сложения?
-Кто хорошо запомнил состав числа 9?
(9 это 5 и…, 1 и…, 3 и…, 9 и…, 6 и…, 7 и…)
Оцените свою работу.
МОЛОДЦЫ!


extracted_text:
                  Итоговый тест по математике для 3 класса

1.Обведите номер ряда, в котором числа расположены в порядке возрастания.
1)357, 645, 654, 729, 928, 935, 953;
2)935; 953; 928; 729; 654; 645; 357;
3)935; 953; 928; 729; 654; 645; 357.

2.Обведите номер числа, состоящего только из сотен и отдельных десятков.
1)596;                                     3)630;
2)604;                                     4)85.

3.Обведите номер числа, которое состоит из 5 сотен и 3 единиц.
1)530;                                       3)305;
2)503;                                       4)350.

4.Вычислите и обведите номер правильного ответа.
460+180
1)568;                                           3)630;
2)480;                                           4)640.

5.Вычислите и обведите номер правильного ответа.
630-240
1)470;                                               3)399;
2)410;                                                4)390.

6.Обведите номер верной записи, не вычисляя.
1)917-269>917-268
2)917-269=917-268
3)917-269<917-268
4)сравнить, не вычисляя, нельзя.

7.Обведите номер чисел, которые надо вставить вместо пропусков.
(…+…) х 6=24+48
1)4и7                                              3)4и8
2)8и3                                              4)4и9

8.Обведите номера числовых выражений, значение которых 21.
1)90:6                                     4)70-
49                                       7)7х3
2)84:4                                     5)38-
25                                       8)100-78
3)6х4                                      6)12+7
              9)6+15

9.Обведите номера примеров, в которых частное равно 8, а остаток деления –
3.
1)33:4                                      3)66:8
                  5)44:5
2)52:6                                      4)59:7
                  6)91:11

10.Обведите номер правильного ответа.
Если произведение чисел 14 и 6 увеличить на 8, то получится:
1)92
              3)16 2)28 4)76

11.Обведите номер правильного ответа.
Если 1/3 часть числа равна 18, то само число равно:
1)6
                   3)21 2)15 4)54
12.Обведите номер правильного ответа.
1/5 часа – это…
1)20 минут;                                  3)15 минут
2)25 минут                                   4)12 минут

13.Обведите номер правильного ответа.
От мотка провода длиной 96 метров отрезали ¼ часть. Сколько метров провода
отрезали?
1)92м                                               3)24м
2)16м                                               4)4м

14.Переведите в сантиметры указанные величины, обведите номер правильной
цепочки ответов:
4м, 32дм, 5дм6см
1)40см, 320см, 56см
2)400см, 320см, 56см
3)400см, 320см, 506см

15.Обведите номер уравнения, которое соответствует данному высказыванию.
На какое число надо разделить 100, чтобы получить 20?
1)100 х Х =20
2)Х:100=20
3)100:Х=20

16.Обведите номер примера, который решён правильно.
1) 345                             2) 345                3)
345                         4) 345
  +287                               +287                  +287
               +287
--------                             --------                 --------
                        --------
     622                                 632                     532
                      522

17.Обведите номер примера, который решён правильно.
1)836                                2)836                   3)836
                4)836
 -158                                   -158                    -
158                            -158
-------                                 --------               ---------
                        ---------
   688                                     678                     778
                        788

18.Решите задачу, обведите номер правильного ответа.
В 15 коробках 90 карандашей. Сколько карандашей в 7 таких коробках?
1)24к.                                   3)42к.
2)36к.                                   4)48к.

19.Решите задачу, обведите номер правильного ответа.
Узнайте длину стороны квадрата, если его периметр 52 см.
1)208см                                 3)26см
2)104см                                 4)13см

20.Решите задачу, обведите номер правильного ответа.
В зале стояло 210стульев. 50 из них отнесли в столовую, а остальные
поставили в ряды по 20 стульев. Сколько рядов стульев получилось?

21.Выберите и обведите номера вариантов правильного решения задачи.
В саду посадили 5 рядов малины, по 8 кустов в каждом ряду, и столько же
рядов крыжовника по 6 кустов в каждом ряду. Сколько всего кустов малины и
крыжовника посадили?
1)(5+8)х6=78(к.)
2)8х5+6х5=70(к.)
3)(6+5)х8=88(к.)
4)(8+6)х5=70(к.)

22.Запишите решение задачи по действиям с пояснением и ответ.
Школьники сделали для детского сада игрушки. Третий класс сделал 36
игрушек, второй – в 2 раза меньше, а первый – на 8 игрушек больше, чем
второй. Сколько игрушек сделал первый класс?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "В мире животных. По страницам Красной книги"

extracted_text:
                         Щербакова Ирина Николаевна
                   МБОУ СОШ с. Наровчат Пензенской области
                          Учитель начальных классов
                              «В мире животных.
                        По страницам Красной книги».

Цели урока: познакомить учащихся с Красной книгой и животными и птицами,
занесёнными в неё; расширить и углубить знания детей о животных и птицах;
развивать познавательную активность и речь учащихся;
воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: 1. Красная книга.
         2. Красная книга Пензенской области, том 2.
        3. Рисунки животных, птиц и растений, о которых  пойдёт речь на
уроке.
       4. Дополнительная энциклопедическая литература.
      5. Музыкальное оформление – магнитофон, кассета.
                                        [pic][pic][pic]

       1.Организационный момент.
        Звучит мелодия «В мире животных», а учитель читает стихотворение:
            Мы речь свою поведём о том,
                   Что вся Земля – наш общий дом –
                        Наш добрый дом, просторный дом,
                       Мы все с рожденья в нём живём,
                              Ещё о том ведём мы речь,
                        Что мы наш дом должны беречь,
                              Давай докажем, что не зря
                              На нас надеется Земля.
2.Сообщение темы урока.
        - Сегодня на уроке мы отправимся в необычный мир животных. А  в  чём
  состоит его необычность, мы с вами узнаем в процессе урока.
3.Работа по теме урока.
            Посмотрите на доску. Как прекрасен  этот  мир!  Не  правда  ли,
  прекрасны творения природы, ими бы только восхищаться,  поражаясь,  сколь
  велика  и  щедра  на  выдумки  природа,  если   б   не   одно   тягостное
  обстоятельство: все они занесены в Красную книгу и им угрожает  опасность
  исчезновения с лица Земли.
        На нашей планете, начиная с 1600 года, вымерло 150  видов  животных,
  причём более половины из них – за последние 50 лет. За малым исключением,
  все они  вымерли  по  вине  человека.  К  началу  XX  века  были  сделаны
  специальные меры по спасению животного и растительного мира.  В 1948 году
  в небольшом городке Фонтенбло на международной  конференции  был  основан
  Международный союз  охраны  природы  и  природных  ресурсов.  Тогда  была
  создана специальная  комиссия  службы  спасения.  Она  составила  мировой
  список, в который входили  животные  и  растения,  находящиеся  на  грани
  исчезновения и редкие виды. И учёные решили назвать этот  список  Красной
  книгой.
- А почему «красной»?
- Для чего нужна Красная книга?
        Красная книга информирует, что растения и животные в опасности.  Она
  призывает изучать природу. Эта  книга  предупреждает,  что  то  или  иное
  животное, растение в беде. Его надо охранять.
        - Но, как вы думаете, почему выбрали именно красный цвет?
 (красный цвет – красная книга  –  это  сигнал  опасности,  это  лишь  факты
собранные учёными о животных и растениях. Составление первой  Красной  книги
заняло 14 лет. Но позднее она ещё раз переиздавалась).
        - Как вы думаете, а почему её переиздавали?
(появились новые виды исчезающих животных и растений).
        - Красная книга –  это  документ  временного  действия,  потому  что
  условия обитания животных меняются, и всё новые виды  могут  оказаться  в
  катастрофическом положении.
        Вместе с тем, меры,  которые  предпринимает  человек,  дают  хорошие
  результаты, о  чём  свидетельствуют  зелёные  листы  Красной  книги,  где
  представлены уже спасённые животные и растения.
        Например, зубр, пятнистый  олень,  тюлень,  тигр,  леопард,  гепард,
  журавль, розовая чайка и другие.
- А вот теперь мы с вами попробуем поговорить о животных  Красной  книги.  Я
предлагаю вам угадать загадки.
        Конкурс «Загадочный».
1. Лес валит, а не лесоруб,
        Плотины строит, а не строитель. (Бобр).

2. У этой лошадки
        Одёжка в полоску.
        Похожа одёжка её на матроску. (Зебра).

3. Может плавать целый день
        В ледяной воде… (Тюлень).

4. Среди зверей слывёт царём
        Его зовут бесстрашным… (Львом).

5. Думал, кошка.
        Крикнул: «Брысь!»
        Оказалось, это - … (Рысь).

6. Кто зимой, забыв тревоги,
        Крепко спит в своей берлоге? (Медведь).

7. Он огромен, полосат,
        А вообще-то, кошке брат. (Тигр).

8. Горбоносый, длинноногий
        Великан ветвисторогий
        Ест траву, кустов побеги.
        С ним тягаться трудно в беге.
        Коль такого довелось
        Встретить, знай, что это… (Лось).

9. Живёт в лесу,
        Ухает, как разбойник;
        Люди его боятся,
        А он людей боится. (Филин).
        Молодцы! (По ходу отгадывания загадок, дети кратко  рассказывают  об
  этом животном).
- А теперь, продолжаем наш путь.
         Сейчас мы проведём игру «Занимательные вопросы?»
Я вам буду задавать  вопросы,  и  предлагать  варианты  ответов.  Вы  должны
выбрать правильный ответ. Итак, начали.

1. В какое время суток чаще всего охотится барс?
        А) утро
        Б) день
        В) вечер
2. Для чего дельфины плачут?
        А) для нервной разрядки
        Б) для защиты глаз от повреждений
        В) для удаления избытка влаги
3. Кто из птиц лучший танцор?
        А) павлины
        Б) гуси
        В) журавли
4. Самый маленький из журавлей?
        А) чёрный
        Б) красавка
        В) японский
5. Пух, какой птицы используют для изготовления самой тёплой одежды?
        А) гаги
        Б) утки-кряквы
        В) лебедя

6. Какие птицы могут передвигаться по суше, скользя на брюхе?
        А) утки
        Б) голуби
        В) пингвины
7. Какая чайка носит ожерелье?
        А) большая морская чайка
        Б) розовая чайка
        В) сизая чайка
        - Почему её называют розовой чайкой?
        - Да, это редкая птица, имеющая оперение  нежно  розового  цвета.  А
  вокруг шеи как будто нарисовано чёрное  кольцо  –  «ожерелье».  Полярники
  называют её жар-птицей Арктики.
 8. Какие насекомые видят красный цвет?
        А) пчёлы
        Б) бабочки
        В) стрекозы
9. В США и  Канаде  обитает  бабочка,  знаменитая  тем,  что  дважды  в  год
совершает сезонные перелёты. Как она называется?
        А) адмирал
        Б) монарх
        В) кардинал
10. Какая птица считается символом мира?
        А) лебедь
        Б) голубь
        В) аист
11. Родина пингвинов?
        А) Арктика
        Б) Антарктида
        В) Атлантида
Молодцы!
        - Итак, мы говорили с вами о каких птицах и животных?
        - Куда они занесены?
        - А вот теперь вспомните:
  -Что такое Красная книга?
        А) книга в красной обложке
        Б) книга учёта животных
        В) книга «боли»
        Мы с вами говорили, что Красную книгу переиздавали.  А  может  быть,
  кто-то из вас читал, когда впервые  была  создана  международная  Красная
  книга?
        А) 1857г.
        Б) 1966г.
        В) 1978г.
        - А в нашей стране?
4.Физкульт.минутка.
5.Продолжение работы по теме урока.
        - А теперь продолжаем узнавать о животных и птицах.  Наша  следующая
  остановка на станции «Угадай меня»

- У этого животного  могучее  телосложение,  тем  не  менее,  он  быстрый  и
ловкий. Рост его около двух метров, вес  –  до  тонны.  Живут  эти  животные
группами (коровы, бычки, тёлочки).
                                                  (Зубр)
- «Собака с кошачьей головой» - быстрее её никто  не  бегает:  это  животное
способно развивать скорость до 110км/ч. Занесено оно в Красную книгу?
                                                 (Гепард)
- Это животное всеядное. Тело покрыто щетиной.  Этот  зверь  быстро  бегает,
часто роет землю клыками и пятачком,  чтобы  добыть  пищу.  Кормится  обычно
днём,  а  ночью  отдыхает.  Детёныши  этого  животного  очень   симпатичные,
полосатые.
                                              (Кабан)
-  Это  крупное  животное.  Его  называют  лесным  великаном.  Кормится   он
разнообразной пищей: корой, веточками. У  самцов-  рога  с  большой  плоской
частью, которую называют «лопатой». В начале зимы животные их сбрасывают.
                                          (Лось)
Конкурс «Самый быстрый?»
        Задание: быстро и чётко дать ответ на вопрос.
1. Сколько лап у паука?
2. Какое животное строит хатки?
3. Водяные птицы с длинной шеей?
4. Ластоногое животное Севера?
5. Крупная дикая полосатая кошка?
6. Дикая свинья?
7. Хищный лесной зверёк?
8. Какое насекомое «носит чин» морского офицера?
9. Самый быстрый зверь на земле?
        10.Очень ценный пушной зверёк?
        11.Владыка Арктики?
        12.В двух-трёхлетнем  возрасте  эти  птицы  создают  пары  и  больше
  никогда не расстаются?
        13.Детёныши этих птиц рождаются с длинными толстыми  ногами,  прямым
  клювом и ходят два года в сером оперении, а  затем  одеваются  в  розовый
  наряд?
        14.Знахари, готовили из частей его  тела  лекарства  от  слабости  и
  трусости.
(Заслушиваются рассказы детей о гепарде, тигре, бабочке-адмирале)
        - Отправляемся дальше и следующая наша  остановка «Расшифруй-ка»
Вам предлагается переставить буквы  или слоги в слове так, чтобы  получилось
название редкого животного, занесённого в Красную книгу.
        Босоль, нифил.
        Зибон, еньлют.
        Жмор, райджен.
        Фильнед, арказак.
        Бакан, драпге.
        Бурзы, цакуни.
- Молодцы! Но все наши животные и птицы не только занесены в Красную  книгу,
но и человеком создаются огромные заповедники-заказники,  где  эти  животные
находятся под охраной. На каждом материке есть свои заповедники.
        В нашей стране это 143 гос.заповедников, общей площадью до 32млн.га.
        Например,  в  дельте  Волги   находится   Астраханский   заповедник,
  (размещены водоплавающие птицы)
        Печоро-Илычский заповедник и Кивач (лось, северный  олень,  глухарь,
  куница, соболь)
6.Итог урока.
        - Что значит Красная книга?
        - Что символизирует красный цвет?
        - Вспомните, о каких редких животных и птицах мы говорили на уроке?
        -Что создаёт человек, чтобы сохранить исчезающий вид?
        -Какой вывод вы можете сделать для себя с сегодняшнего урока?
7.Домашнее задание.
 Читать текст учебника.


title: Конспект урока "Алтын Орда" 7 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Алтын Орда (XIII ғасырдың ортасы - XVI ғасырдың басы)
Сабақтың мақсаты: Алтын Орда – Жошы ұлысының орнына құрылған алғашқы ірі
мемлекеттердің бірі екенін, құрылу тарихы, жүргізген ішкі-сыртқы саясаты,
қоғамдық құрылысы және оның әлсіреуі туралы біледі,  қазіргі Қазақстан
тарихымен байланыстыра алады.
                              Сабақтың бары сы
І. Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
Дұрыс жауаптар мен  сәйкестендір     (барлығы 5 ұпай)
 1.  «Жасақ» («Яса»)                                                А.  бір
мың әскердің

             басқарушысы.
 2. «Құрылтай»                                                        Ә .
тайпа көсемі, мемлекет

               билеушісі.
 3.  «Мыңбасы»                                                        Б.
бөліп берілген жерлер
 4.  «Хан»
В. жылына бір рет болатын

              кеңес.
 5.  «Ұлыс»
Г.   заң жинағы.
  ІІІ. Жаңа сабақ
Тапсырмалар
І-ші топ   - Ертегі кұрастыру
ІІ-ші топ - Хронологиялық кесте толтыру
ІІІ-ші топ - Уақыт сызбасын толықтыру
IV-ші топ - Тірек сызбасын толықтыру
IV.  Бекіту
Тапсырмалар:
І. Жұпта кескін картамен жұмыс – (0-3 ұпай)
ІІ. Жеке жұмыс
1. Тарихи диктант.   - (1ұпай)
2. Алтын Орданың құрылуы - (0-3 ұпай)
3. Алтын Орданың алғашқы ханы – Батый хан. (2 ұпай)
4. Алтын Орданың ыдырау себептері  (2 ұпай)
5. XVғ. Алтын Орда ыдырағаннан кейінгі пайда болған мемлекеттер тізбегін
толықтыру (2 ұпай)
V.  Қорытындылау
Бүгінгі сабақта мен.......... білдім
Бүгінгі сабақта мен....... түсіндім
VI.  Үй тапсырмасы
§22 оқу, сұрақтарға жауап беру, сөзжұмбақ құрастыру.
VII.  Бағалау
«5» -  19- 23 ұпай
«4» - 14 – 18 ұпай
«3» - 7 – 13 ұпай


title: Конспект урока "Память о прошлом"

extracted_text:
Память о прошлом
Цели: расширять знания учащихся об истории России, ее прошлом; дать представление о том, что и как изучает история, связях истории с другими науками, помогающими полно раскрыть и объяснить исторические факты и события, об исторических источниках; показать, о чем может рассказать исторический источник; познакомить с методами и правилами работы археологов, реставраторов, нумизматов.
Ход урока
I. Организационный момент.
– Какая наука изучает прошлое человечества? Что она может рассказать нам о прошлом человечества? Почему мы не должны забывать своего прошлого?
– Если правильно разгадаете кроссворд, то в выделенной строке по вертикали прочтете название науки, о которой идет речь.

Вопросы к кроссворду:
1. Давнее, давно минувшее время. (Старина.)
2. Запись наиболее важных событий по годам. (Летопись.)
3. Сохранившийся предмет культуры прошлого. (Памятник.)
4. Родственники одной степени родства по отношению к общему предку. (Поколение.)
5. Момент, от которого ведется летосчисление, а также сама система летосчисления. (Эра.)
6. Древнее народное сказание о легендарных героях, богах. (Миф.)
7. Крупнейшая в Европе группа родственных по языку и культуре народов, составляющих три ветви. (Славяне.)
Ответ: история – наука о прошлом человечества.
II. Проверка домашнего задания.
1. Ответы на вопросы:
– Что такое общество? Для чего нужно государство? Какие задачи стоят перед правительством?
– Для чего нужна армия, милиция?
– Что для вас означают слова: «Моя Родина – Россия!»?
2. Рассказы учащихся «Какой бы я хотел видеть свою Родину».
III. Формирование новых знаний.
– Прочитайте пословицы о Родине:
• Всякому мила своя сторона.
• Глупа та птица, которой гнездо свое не мило.
• Где родился, там и пригодился.
• Дма и стены помогают.
• Родимая сторона – мать, а чужая – мачеха.
– Что хотел выразить народ этими пословицами?
– Какие стихи о Родине вы знаете? Какие вам нравятся? Почему?
Рассказ учителя.
Родину не выбирают, она там, где вы родились, где живете. Она может быть, как мать и отец, заботлива или неласкова. Настанет время, когда придется определять свое отношение к ней, сознательно избирая любовь или равнодушие. Чтобы не сделать ошибки, следует знать историю своего отечества. Не только холодный перечень событий и действующих лиц, но и саму сущность истории родной земли, ее основной смысл. Необходимо попытаться уяснить: что представляет собой родина, как она стала такою и какая судьба ее ожидает. Хотя бы один раз в жизни каждому человеку следует почувствовать себя историком.
История – наука, изучающая жизнь людей в далеком и недавнем прошлом. Но эту обширную науку нельзя изучать только по учебникам. Если ученый-историк хочет найти в прошлом что-то действительно новое, интересное, он должен уметь читать древние надписи, соотносить во времени события, происходившие в разных местах. Многое могут рассказать историкам имена людей и географические названия, монеты, гербы и печати.
Конечно, одному человеку трудно разобраться во всех этих вещах: ведь только разных монет у людей было столько, что на их изучение не хватит целой жизни. И тут на помощь истории приходят науки-помощницы. Их  называют  вспомогательными  историческими  дисциплинами (здесь слово «дисциплина» означает «отдельная отрасль научного знания»).
Где жили люди в далеком прошлом, как изменялись границы государств, где возникли древние города – обо всем этом нам поведает историческая география.
Ономастика – наука, изучающая собственные имена. Она тесно связана с историческим языкознанием, эта научная дисциплина исследует историю языков и отражение в ней истории народов.
Историю письма, изменения в начертании букв, материалы и орудия письма изучает палеография. В установлении точного времени написания той или иной рукописи помогут изображенные на ней гербы и печати – их изучает геральдика (наука о гербах) и сфрагистика (от греческого «сфрагис» – печать).
Со временем гербы обязательно появляются на монетах, а монетами занимается нумизматика (от латинского названия монеты «нумизма»).
Есть и другие вспомогательные исторические дисциплины, и все вместе они помогают историку установить исторический факт (событие), доказать его достоверность. Науки-помощницы открывают перед нами новые страницы истории.
Много следов своей деятельности оставляет на земле человек: старые камни с надписями, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, разбитые черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое.
Земля – прекрасная кладовая. Проходят тысячелетия, а она хранит следы прошлого. Издревле человек находил в земле разные предметы: камни, черепки посуды, наконечники стрел, украшения. Однако недостаточно раскопать из-под вековой толщи земли дом, улицу или целый город. Находки надо заставить заговорить. Тогда на помощь приходят археологи, реставраторы, нумизматы, художники, архитекторы.
Послушайте истории о всемирно известных археологах Генрихе Шлимане и Артуре Эвансе, открытия которых сыграли большую роль в познании прошлого.
Однажды семилетний Генрих Шлиман получил в подарок иллюстрированную книгу по всеобщей истории. Склонив кудрявую голову, мальчик особенно долго и сосредоточенно рассматривал рисунок, изображавший горящую Трою.
«Отец, – спросил мальчик, – разве ты не говорил мне, что Трою разрушили, сравняв ее с землей?
– Да, говорил…
– И ничего от нее не осталось?
– Совершенно ничего…
– Но Жеррер [художник], наверное, видел Трою, иначе как же он мог ее нарисовать?
– Генрих, но ведь этот рисунок – фантазия художника.
Мальчик на минуту задумался, а затем снова спросил:
– Отец, а у Трои были действительно такие огромные крепостные стены, как на этом рисунке?
– Вероятно, да.
– В таком случае, – с радостью воскликнул мальчик, – они не могли исчезнуть без следа, остатки этих стен должны находиться где-то под землей. О, как бы я хотел откопать их!..»
Этот разговор произошел в 1829 году в небольшом немецком городке Мекленбурге. Это не вымысел. Позже великий ученый и археолог Генрих Шлиман запишет его в своей книге воспоминаний. Мечта мальчика сбылась: он действительно нашел остатки легендарной Трои…
Английскому исследователю Артуру Эвансу с раннего детства не давал покоя миф о Тесее. Этот миф послужил для исследователя толчком, приведшим к огромным открытиям.
Эванс был уверен в реальности происшедших событий. Его вдохновлял опыт Генриха Шлимана, который, руководствуясь только поэмами Гомера «Илиада» и «Одиссея», откопал легендарную Трою.
Молодой исследователь отправляется на Крит. И уже первые пробные раскопки дали огромное количество археологического материала, необычность которого доказывала, что Эванс на верном пути. А через несколько лет мир узнал о новом открытии: найден дворец царя Миноса. Это было поистине гигантское сооружение, раскопки продолжались более 30 лет.
Кроме бесчисленных помещений, залов, кладовых, лестниц и переходов, исследователи обнаружили удивительные по красоте фрески (росписи на стенах), краски которых не поблекли на протяжении стольких веков. Каково же было изумление исследователей, когда на фресках увидели изображение быка, через которого прыгает юноша, ухватившись за рога разъяренного животного. Возможно, это и есть легендарный Тесей.
Давайте посмотрим, как работают археологи. У вас, наверное, возникает вопрос, почему они копают именно в этом месте, а не в другом. Оказывается, прежде чем начать раскопки, надо произвести археологическую разведку. А это значит – внимательно просмотреть все письменные источники (если они имеются) и древние карты, осмотреть местность; если необходимо, то подняться в воздух.
Что можно увидеть в пустыне, если идти по ней пешком? Куда ни посмотришь – везде песок. А поднимитесь над ней на самолете – и вдруг перед вашими глазами могут четко обозначиться очертания древних стен, улиц, укреплений. В Италии с помощью самолетов были обнаружены остатки древних поселений этрусков. Там, где проходили каналы и дороги, были видны темные полосы, а остатки домов выделялись темными прямоугольниками.
Бесценные сокровища для археологов хранят моря и океаны. И это не только драгоценности на затонувших кораблях, которые так волнуют воображение любителей приключений. Ученые находят древние амфоры греков, в которых сохранились остатки зерна и вина. Якоря и пушки дают представление о развитии сталелитейного дела. Иногда удача сопутствует – и в морском песке можно обнаружить частично сохранившийся остов корабля.
Когда предполагаемое место раскопок установлено, то приступают к его исследованию.
Хорошо, если на поверхности видны остатки укреплений или курганы, но чаще приходится начинать работу, не зная, увенчаются ли поиски успехом. Вот тут и берут в руки главный инструмент – лопату – и начинают копать. Главное – не торопиться, так как можно повредить культурный слой. Для начала закладывают пробный раскоп или шурф. Это узкая траншея, которая главным образом призвана показать наличие в земле интересных предметов. Ведь если из траншеи вынимают, например, чистую глину, то сразу видно, что здесь никто не жил и никаких остатков деятельности человека быть не может. Если же первые пробы дадут хотя бы незначительные находки – тогда готовят большой раскоп.
Археологи научились «читать» культурный слой. Если спуститься в раскоп и внимательно присмотреться к земляным стенам, нам откроется интересная картина: вот проходит слой желтой глины, а в нем видны остатки каменной кладки (значит, к этому времени можно отнести основание поселения), затем толстый слой темной, возделанной земли – делаем вывод об активной хозяйственной жизни, земледелии. И вдруг мы видим полосу черной золы, в которой можно обнаружить и наконечники стрел, и человеческие кости – на это время приходится трагедия: вторжение неприятеля, пожар, запустение. И, как следствие этого, широкий слой земли выше, в котором не встречается никаких находок: значит, на пепелище долгое время никто не жил, лишь ветер и дождь наносили землю... И вот вновь возрождается поселение, приходят новые люди, начинается строительство. Но находки отличаются от предыдущих: и керамика другая, и оружие. Видимо, жители пришли из других мест и принадлежали к другому народу.
– Почему каждому человеку необходимо знать и помнить прошлое не только своей семьи, но и своего города и своей страны?
– Посмотрите, на памятник «Тысячелетие России» (с. 22). Он был сооружен в середине прошлого века. Почему его так назвали? Потому что памятник установлен в честь тысячелетия со времени создания государства в нашей стране. Что на нем изображено? Это множество поколений, живших в России на протяжении нескольких столетий. Обратите внимание на их одежды. Кто они? Это древние князья, русские воины, цари и простые крестьяне. Это люди, которые создали могучее государство, построили красивые города. (На этом уроке рекомендуется посетить краеведческий музей.)
IV. Закрепление изученного материала.
– На доске помещены фотографии или рисунки предметов, найденных археологами. Рассмотрите их и придумайте рассказ от лица вещи о своем прошлом.
– Что может быть историческим источником? Рассмотрите рисунки вещей на с. 23. Какие из них являются историческими источниками?
V. Итог урока.
Учитель. Хранит история реликвии,
	    Мы без ученых не осмыслим их.
	    И чтоб о жизни прошлой как можно больше знать,
	    Источники исторические надо читать.
– Какие науки помогают истории глубоко и подробно изучать жизнь людей в далеком прошлом?
– Чем интересна историческая наука?
– Что мы узнаем из исторических источников?
Домашнее задание: читать текст на с. 22–25, вопросы 1–5 на с. 25; подобрать понравившееся стихотворение о родном крае, городе, его истории и выучить.


title: Конспект урока "XVI - XVII ғасырлардағы қазақ халқының шаруашылығы" 7 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: XVI-XVII ғасырлардағы қазақ халқының шаруашылығы
Сабақтың мақсаты: Оқушыларға қазақ халқының шаруашылығы туралы мәлімет
                                 беру. Есте сақтау қабілеттерін дамыту.
      Өз беттерімен жұмыс істеуге дағдыландыру.
                                   Еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Қолданылған әдебиет:  интер-белсенді тақта, кескін карта, қолөнер
бұйымдары.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
Сәлемдесу, оқу құралдарын түгендеу.
Кластер толтыру
Тобқа бөліну (стикерлер арқылы)
ІІ. Жаңа сабақ меңгерту
Дәптерге күнді, сабақтың тақырыбын жазып алу
1.1.Көшпелі мал шаруашылығы
  Топпен жұмыс (ауызша)
Тапсырма: Берілген мәтінді оқу қысқаша мәлімет беру
І. Топ қыстау
ІІ. Топ көктеу
ІІІ. Топ жайлау
IV. күздеу
2.2. Егіншілік
2.1. Жазбаша жұмыс (мәтінді оқи отырып сөздерді толықтырып жазу)
Сырдария....................................................................
...................................
Арпа........................................................................
.......................................
Соқа........................................................................
..........................................
Тары........................................................................
.........................................
2.3. Аппликация (нашар оқитын оқушылар мен жұмыс)
-Қазақстанның қай  аумағында көшпелі мал шаруашылығы мен айналысқан?
- Қазақстанның қай аумағында егіншілікпен айналысқан?
3.3. Қолөнер.
3.1. Тірек сызбаны толтыру
- Қазақ халқының тіршілігіне қажетті қандай қолөнер бұйымдарын жасаған
анықтаңыздар?
Кластер толтыру          ағаш өңдеу
                                  зергерлік
            тігіншілік

                             тоқыма
                            сүйек ұқсату

                                     етікшілік
                   ұсталық

көншілік(тері илеу)

ІІІ. Сабақты бекіту

Тарихи диктант жазу

1. Маусымдық көшіп-қону, жайылымды жерді дұрыс пайдалануға мүмкіндік
береді.

2. Маусымдық көші-қон 4 мезгілге бөлінеді 1 қыстау  2 көктеу  3 жайлау  4
күздеу

3. Егіншілік Жетісу аймағымен Оңтүстік Қазақстан ертеден дамыды. Әсіресе
Сырдария,  Шу,   Іле,  Талас   өзендерінің алқабында суармалы егін
шаруашылығы гүлденді.

IV. Сабақты қорытындылау

-Қазақ халқының  XVI – XVII ғасырлардағы шаруашылығы жайлы не білдіңіз?

V. Бағалау

«5»                      «4»                              «3»
       «2»

VI. Үйге тапсырма:  § 45 оқу, сұрақтарға жауап беру, тест сұрақтарын
құрастыру.

-----------------------
                                   қолөнер


title: Презентация "Задания для письменных работ по литературе" 5 класс

extracted_text:
Задания для письменных работ по литературе (5 класс)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
Цели работы:
Выявление основных сфер литературного развития обучающихся: начитанность и литературный кругозор, умение анализировать и истолковывать текст, уровень развития устной и письменной речи.
Русские народные сказкиУровни литературного развития учащихся
А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»Уровни литературного развития учащихся
И.С.Тургенев. «Муму»Уровни литературного развития учащихся
Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник»Уровни литературного развития учащихся
В.Г.Короленко. «В дурном обществе» Уровни литературного развития учащихся
Интернет-источники
http://www.dvorclub.ru/new/images/rrr/o_1a0950735efd560d_html_m6a8a3cf5.png
http://www.playcast.ru/uploads/2017/06/11/22798444.png
http://4.bp.blogspot.com/-5uuqumw3mMA/VhW7XqGAIOI/AAAAAAAAIi8/1YR605agXCU/s1600/Illjustracija-rasskaz-Mumu-Turgeneva-hudozhnik-N-Rashhektaev-Gerasim-2.jpg
http://overgraph.ru/images/728829_kavkazskii-plennik-zhilin.jpg
https://otvet.imgsmail.ru/download/875a8375f91de049494d6073098e8a2f_c0f90694f9190dab611ca8f548fdb735.jpg
https://www.bibliotekamezgore.ru/sites/default/files/%D0%B2%D1%8B%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B0.png
http://mtdata.ru/u23/photo54D9/20227564412-0/original.jpeg


title: Урок технологи в 5 класс "Вводный урок"

extracted_text:
Урок технологи  в 5 классе
(для неделимых классов)
Тема: Вводный урок
Цели:
познакомить обучающихся  с темой урока, основными разделами учебника;
развивать внимание, логическое мышление;
воспитывать интерес к предмету.
Ход урока.
Оргмомент.
Изучение темы урока
Слова учителя:
Дорогие пятиклассники!
Многие окружающие тебя в школе, дома и на улице предметы, от простых  до самых сложных, изготовлены руками человека. В них вложен большой труд людей. Ты постоянно сталкиваешься со множеством вещей, которые облегчают жизнь человека. Возможно, когда вырастите, вы эти вещи будите создавать сами. Изготовление любого изделия требует применение каких либо исходных материалов (заготовок) и осуществляется в определённой последовательности, т.е. по определённой технологии.
Из начальной  школы вы уже знаете, что технология – это деятельность человека, направленная на преобразование материалов, энергии и информации для удовлетворения потребностей людей,  а также научное описание способов изготовления, обслуживания, ремонта и эксплуатации изделий.   Для любого человека дом – не только стена и крыша. Это место, где можно отдохнуть, восстановить силы после рабочего дня, вкусно и полезно поесть, заняться любимым делом, пообщаться с родными  людьми. Дом должен быть уютным и удобным. Поддержание порядка в доме осуществляется по определённым технологиям. Об элементах этих технологий мы  будем говорить в этом году. Ты узнаешь о важности здорового образа жизни, изучишь основы технологий обработки текстильных материалов и пищевых продуктов , а также секреты  создания интерьера жилища. Этот учебник поможет  тебе в изучении основ технологий обработки конструкционных материалов (древесины, металла и искусственных материалов), а также технологий домашнего хозяйства. Конечно, не стоит ограничиваться изучением  различных приёмов обработки ткани и пищевых продуктов. Гораздо интереснее, применяя  эти приёмы, создавать своими руками красивые изделия, вкусные и полезные блюда. Поэтому некоторые  такие изделия и блюда станут объектами ваших  творческих проектов.
В течение учебного года вы будите  заниматься новыми видами деятельности: проектировать и оформлять интерьер своего дома, учиться готовить кулинарные блюда, изготавливать  изделия на современной швейной машине и декорировать их. Вы выполните  творческие проекты.
Итог урока
Вопросы обучающимся.
Какие разделы мы будем изучать в этом году?

Источники.
1.Синица Н.В. Технология. Технология ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.В.Синица, В.Д.Симоненко. – М.: Вентана - Граф,  2013
2.Тищенко А.Т. технология: Индустриальная технология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко. – М.: Вентана - Граф,  2013


Презентация "Класс Пресмыкающиеся (Рептилии)"


title: Конспект урока "«Food» - «Еда»" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села Амурзет»

Конспект урока по английскому языку
в 4 классе по теме
«Food» - «Еда»

Учитель:
Шеломенцева Юлия Андреевна

с. Амурзет, 2016
Тема: Еда
Продолжительность урока: 20 минут
Цель: Актуализация лексических навыков по теме «Еда».
Задачи:
1) Развитие фонетических, коммуникативных навыков, навыков чтения и аудирования;
2) Привитие интереса к изучению английского языка.
3) Воспитание самостоятельности,  умения слушать и вступать в диалог, интегрироваться в пару со  сверстником и строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; воспитывать ответственность и аккуратность.
4) Развитие творческих способностей, воображения, памяти учащихся, наблюдательности
Методы обучения:
Коммуникативный, иллюстративный, игровой
Формы организации познавательной деятельности:
Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Учитель: Good day (afternoon, morning), boys and girls. I am glad to see you. Sit down, please. My name is Yuliya Andreevna. I will be your  English teacher today. How are you? (I am fine, thank you. Аnd you?)(Ответы детей) Let’s begin the lesson.
2. Настрой на урок.
Учитель: Close your eyes, please. Закройте глазки. Представьте себе цифру  «4» или «5», а теперь протяните к ней руку и постарайтесь ухватить её. Получилось? (Ответы детей) Open your eyes. (слайд 1)
Я желаю Вам получить одну из этих цифр в виде оценки в конце урока.
3. Подведение к теме урока.
Учитель: Work in pairs. Сейчас Вы поработаете в парах (напомнить правила работы в парах – договориться, посовещаться). Ваша задача собрать картинку из пазлов, лежащих в конверте у Вас на парте. Когда Вы справитесь с заданием, покажите вашу готовность поднятием рук. (слайд 2)
Учитель: And now name the words. А сейчас назовите то, что получилось у Вас на картинке по-английски. (Ответы детей)
Учитель: Ребята, как вы думаете, что общего у этих слов? (Ответы детей)
Можно ли назвать их одним словом.  (Ответы детей). Так о чём же мы будем сегодня говорить на уроке?(Ответы детей).Итак, тема нашего урока «Еда» - “Food”.(слайд 3)
4.Мотивация.
Учитель: Ребята, а где мы берём еду? (Ответы детей) А знаете ли Вы, что бывают необычные магазины? (слайд 4) (например, в городе Амстердаме – столице Нидерландов – в виде коробки из под спортивной обуви) В конце урока у нас тоже будет работать необычный или волшебный магазин,  в котором можно будет купить различные сладости за жетоны. А эти жетоны Вы можете заработать на уроке, выполняя различные задания. Вы хотите посетить такой магазин? (Ответы детей) А что же мы должны сделать на уроке, чтобы попасть в этот чудесный магазин?(Ответы детей) Let’s start.
5. Фонетическая разминка.
Учитель:Для начала потренируем свой язычок. (слайд 5) На экране записаны слова, которые нужно правильно прочитать. Давайте вспомним некоторые английские звуки [æ], [i], [ʌ], [ʊ:], [ei], [i:], [e], [а:]. Repeat after me, please.
Pronounce the words, please! All together! Повторяем слова, хором! (читает учитель по слову, дети хором повторяют)
Ham   Bread     Butter    Juice   Potato   Tomato   Cabbage   Soup   Porridge
Meat  Apple  Orange   Sweet  Sandwich   Cake
Учитель: And now, you should read! А теперь, я буду показывать по 2 слова и просить кого-то из Вас прочитать их правильно. Старайтесь читать красиво! (дети по очереди читают, учитель корректирует ответ и оценивает ребят жетонами зелёного, жёлтого или красного цвета, дети оценивают себя и других, учитель подводит итог)
6. Речевая разминка:
Учитель: Ребята, а где же мы храним нашу еду? (Ответы детей) Верно в холодильнике. We keep our food in the fridge.
У нас тоже есть холодильник, давайте заглянем в него. (учитель на доске прикрепляет холодильник, и дети видят, что он пустой)
Ребята, а давайте наполним его любимой едой, картинки с изображением которой есть на нашей доске. Do you agree? Согласны? (Ответы детей)
Let’s work!
Для этого Вы должны составить свои предложения по предложенному образцу (I have some …in my fridge) на доске.  (слайд 6)  Например, I have some оranges in my fridge.(картинку с несколькими апельсинами  учитель крепит вместо многоточия в предложение-шаблон)
Учитель: Сейчас вы выходите по одному, вставляете вместо многоточия понравившуюся вам картинку и читаете полученное предложение.
(дети по очереди вставляют картинки с едой и читают получившиеся предложения, учитель корректирует ответ и оценивает ребят жетонами зелёного, жёлтого или красного цвета, дети оценивают себя и других, учитель подводит итог)
7. Работа с текстом. Письменная речь.
Учитель: Ребята, а вы ходите к друзьямна день рождения? (Ответы детей)И что же Вы там делаете?(Ответы детей)Хотите ли Выузнать историю о маленьком тигрёнке, у которого было день рождения и друзья пришли его поздравить.(Ответы детей) Let’s work in pairs. (слайд 7)  Для этого Вы опять поработаете в парах. У вас на партах текст, рассказывающий обисториио маленьком тигрёнке, но в нём есть пропущенные слова. Вам нужно прочитать текст и вставить слова по смыслу, которые приведены в рамочке рядом с текстом. Read the text and fill the gaps. Когда Вы справитесь с заданием, покажите это мне поднятием рук. (Ребята читают текст по цепочке)
ТЕКСТ:
Yesterday little Tiger had a birthday party. He was ten. His friends came to his house. The little Elephant gave him ten red apples. The little Monkey gave him ten yellow bananas. The little Fox gave him chocolate sweets.The little Lion gave him ten oranges. They played, danced, listened to music and sang songs.They had a tasty birthdaycake. They ate ham sandwiches and drank juice. He was happy.
Учитель: Now let’s check up. (слайд 8) А теперь сравните ваш текст с текстом на слайде, обменявшись с другой  парой по соседству. Поставьте оценки.
Учитель: Давайте прочитаем и переведём текст по очереди, каждый по строчке. (дети по очереди читают получившиеся предложения, учитель корректирует ответи оценивает ребят жетонами зелёного, жёлтого или красного цвета, дети оценивают себя и других, учитель подводит итог)
8. Подведениеитогов.
Учитель: Ребята, всё ли у нас получилось на уроке?  (Ответы детей)
Выскажите свои мнения. (дети оценивают себя и одноклассников, учитель подводит итог)
А что же нас ждёт в конце урока? (Ответы детей)  (слайд 9)
It’s time to go shopping.
(дети берут сладости из трёх коробок зелёного, жёлтого или красного цвета, а учитель выставляет оценки в зависимости от цвета жетонов)
Учитель: Ребята, давайте оценим работу друг друга, ответив на вопросы на экране. (слайд 10)
Учитель: Thank you for your work, boys and girls! You worked very nice today. The lesson is over! Stand up! Good-bye! (слайд 11)


title: Презентация "Шахматная школа "Расстановка фигур""

extracted_text:
Шахматная школа
Расстановка фигур

Автор презентации: Плотникова О.В., учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №3,  г.Донецк, Ростовская область
Расстановка фигур

Самое первое, с чего партия начинается - это расстановка фигур на доске. У каждой из них есть свое место.
Доску во время игры ставят так, чтобы ближнее правое угловое поле было белым. Для белых фигур это поле h1, а для черных - а8.
 У каждого игрока есть по одному комплекту фигур черного или белого цвета. В комплект входят: король, ферзь, две ладьи, два слона, два коня и восемь пешек. Белые фигуры занимают первый и второй горизонтальные ряды, чёрные — седьмой и восьмой. Основные фигуры располагаются на крайних горизонталях.

Чёрные фигуры
Белые фигуры
Расстановка фигур

Расстановку шахматных фигур на доске запомнить нетрудно: - ладьи ставятся по углам; - кони — расстановка коней рядом с ладьями; - слоны — место слонов рядом с конями; - ферзи — в середине, на соответствующие им по цвету поля; - короли — располагаются рядом с ферзями; - пешки - эти фигуры выставляются вторым рядом перед другими фигурами.
Расстановка фигур

Расстановка фигур

Расстановка фигур на доске называется позицией, или положением.
Правая сторона доски (считая от играющего белыми) называется королевским флангом (независимо от того, где в дальнейшем будут находиться белый или черный короли). Левая сторона доски (считая от играющего белыми) называется ферзевым флангом (независимо от того, где в дальнейшем очутятся белый или черный ферзи). Четыре поля в середине доски называется центром. Обычно в центре и на смежных полях, очерченных на доске пунктиром, завязывается борьба в начале партии.
Центр поля

Ферзевый фланг
Ферзевый фланг
Королевский фланг
Королевский фланг
Использованные ресурсы

Литература:
Книга "Шахматы для детей, родителей и учителей", авторы: Костров Всеволод и Давлетов Джалиль, г.Санкт-Петербург
Сухин И. Шахматная сказка // Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.
Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.

Интернет-ресурсы:
Картинки «Учим ребенка правилам игры в шахматы»   http://isoveti.ru/raznoe/uchim-rebenka-pravilam-igry-v-shaxmaty.html
Шахматная доска http://4149661.ru/images/doshkolnoe/ds1002.jpg
Начальная позиция фигур http://www.gts-wachenheim.de/AG-Dateien/Die_Grundstellung.jpg


title: Конспект НОД "Сокровища старого замка"

extracted_text:
Конспект НОД «Сокровища старого замка»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Программное содержание:
Обучающие задачи:
- Продолжать учить составлять арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр. Учить выделять в задаче условия, вопрос, ответ.
- Продолжать учить детей анализу и синтезу, конструктивному мышлению: строить из простейших геометрических фигур новые, более сложные по заданному контуру.
- Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке, в умении различать количественный и порядковый счёт в пределах 10.
- Закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел.
- Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года, месяцев года.
- Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
- Закрепить умение различать понятия: выше - ниже, шире - уже, длиннее - короче, толще - тоньше, старше - младше.
Развивающие задачи:
- Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
- Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
- Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Материал для занятия
Демонстрационный: телеграмма, ребус, сундук с монетами
Раздаточный: конверты с геометрическими фигурами, карточки – таблицы с цифрами от 1 до 10 (пульт управления, числовые домики, карточки для составления задачи, цифры и математические знаки, рисунок со старым замком, тетради в клетку, простые карандаши.
Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня утром нам доставили телеграмму от Феи из страны «Математика». Послушайте, что в ней сообщается: «Дорогие дети, я приглашаю вас в путешествие по морю, к острову Чудес, на поиски сокровищ старого замка. В пути вас ждут интересные задания. Вы должны будете показать свои знания, умения, сообразительность. Желаю удачи. Фея!»
Воспитатель: Какие будут предложения?
Дети: Мы хотим в путешествие.
Воспитатель: Тогда проведём разминку перед дорогой.
- Если стол выше стула, то стул?
Дети: Ниже стола.
Воспитатель: Если дорога шире тропинки, то тропинка?
Дети: Уже дороги.
Воспитатель: Если линейка длиннее карандаша, то карандаш?
Дети: Короче линейки.
Воспитатель: Если верёвка толще нитки, то нитка?
Дети: Тоньше верёвки.
Воспитатель: Если сестра старше брата, то брат?
Дети: Младше сестры.
Воспитатель: Молодцы! Команда готова. А на чём же мы отправимся в путешествие по морю?
Дети: Надо построить корабль!
Воспитатель: Достаньте геометрические фигуры из конвертов.
- Сколько у вас всего геометрических фигур?
- Сколько у вас треугольников? (4)
- Сколько у вас четырёхугольников? (3)
Воспитатель: Приступайте к строительству.
Воспитатель: Вот и готов волшебный корабль. Молодцы, вы оказались умелыми строителями.
Воспитатель: Итак, отправляемся. Приготовьте пульт управления. Начинаем отсчёт.
(Дети находят, показывают и называют цифры на карточке – таблице от 1 до 10 и обратно. Цифры на карточке расположены в произвольном порядке).
Воспитатель: И вот мы уже в море.
(Раздаётся телефонный звонок. Педагог «принимает» сообщение).
Воспитатель: Дети, я получила сообщение с другого корабля. Послушайте внимательно:
«Наш корабль сел на мель
И матросы всю неделю
Карамель на мели ели».
Воспитатель: Чтобы помочь матросам надо громко и чётко передать это сообщение другим кораблям.
Дети повторяют сообщение.
Воспитатель: Нас услышали и спешат на помощь. А мы отправляемся дальше. Ой, а на море опустился туман времени. Чтобы выйти из тумана, надо ответить на вопросы:
- Сколько дней матросы сидели на мели? (7)
- Почему вы так думаете? (В неделе 7 дней.)
- Какой день недели сегодня?
- Какой день недели был вчера?
- Какой день недели будет завтра?
- Какой день недели между понедельником и средой?
- Какой день недели до вторника?
- Какой день недели после среды?
Воспитатель: Я буду называть день недели, а вы отвечать какой он по счёту (четверг, пятница, воскресенье).
Воспитатель: Сколько времён года вы знаете? (Ответы детей).
Воспитатель: Сколько месяцев в каждом времени года? (Ответы детей).
Воспитатель: Назовите: осенние, зимние, весенние, летние месяцы.
Воспитатель: Какое время года сейчас? Какой сейчас месяц?
Физкультминутка
В понедельник я купался, (изображаем плавание)
А во вторник - рисовал (изображаем рисование)
В среду долго умывался, («умываемся»)
А в четверг в футбол играл (бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)
Очень долго танцевал (кружимся на месте)
А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал (дети садятся на корточки, руки под щеку - засыпают)
Воспитатель: Молодцы. Мы быстро продвигаемся вперед. Мы уже у острова. Надо сбросить якорь.
Пальчиковая гимнастика
«Пальчики перебираем
И цепочку получаем»
Воспитатель: На острове растут необыкновенные цветы. На каждом цветке - задание - загадки Феи.
Воспитатель: Ребята, давайте отгадаем загадки:
- У бабушки Даши внучка Маша, Кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (1)
- На дереве сидят 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон? (2)
Воспитатель: Молодцы. Следующее задание Феи: надо побывать на лесной поляне, где зайчата собрались поиграть в мяч.
- Сколько зайчат играют?
- Сколько еще идут к ним? (Ответы детей).
Воспитатель: Составьте задачу про зайчат.
Дети составляют задачу: на поляне 5 зайчат играют в мяч, к ним пришли еще 2 зайчонка. Сколько зайчат на поляне?
Воспитатель: Выделите условие задачи. Повторите вопрос к задаче. Как будем решать задачу? (Ответы детей).
Воспитатель: Выложите решение с помощью цифр и знаков.
Работа детей за столами.
Воспитатель: Прочитайте запись.
Воспитатель: Какой ответ у задачи? (Ответы детей).
Воспитатель: На какое математическое действие составлена задача?
(Ответы детей: задача на сложение).
Воспитатель: Молодцы Вы научились составлять и решать задачи!
Воспитатель: Следующее задание Феи - помочь жителям города «Числограда». Дома в этом городе необычные: на каждом этаже живут числа – соседи, которые в сумме дают число дома. Заселите домики числами.
- Проверяем. Комментируем. (В домике числа 6 находятся пары 1–5, 2–4.)
Воспитатель: Мы справились еще с одним заданием Феи и оказались перед старым замком. Где же нам искать сокровище? Ведь замок такой большой.
Воспитатель: В этом нам поможет ребус, вы должны прочитать его.
Дети разгадывают ребус. (По-два-л)
Воспитатель: Правильно! Но дверь в подвал охраняет невидимый стражник. Надо узнать, кто это и назвать его.
Рисование собаки по клеткам под диктовку воспитателя.
Воспитатель: Кто же это охраняет замок?
Дети: Это собака.
Воспитатель: она нас не пропустит. Что же делать?
Предположения детей.
Воспитатель: Может ласково назовем ее?
Дети называют ласковые слова.
Воспитатель: С каким сложным заданием вы справились. Как я горжусь вами!
Воспитатель: Осталось открыть дверь, но на двери висит замок. Надо разгадать код замка! Я задумала число, если к этому числу прибавить 1, то тогда получится 6. Какое число я задумала? (5)
Воспитатель: Посмотрите, вот стоит сундук. Может это и есть сокровище, которое мы искали? Откроем?
Дети: Да!
(открываем сундук. В нем - шоколадные монеты)
Воспитатель: Молодцы! Мы справились со всеми, заданиями и нашли сокровище. Фея благодарит вас за хорошую игру.
Воспитатель: А нам пора в детский сад. Закройте глаза.
5, 4, 3, 2, 1 (Обратный счет). Можно открыть глаза.
Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие. Вам понравилось?
Дети: Да!
Воспитатель: Как вы считаете, все ли получилось на занятии?
(дети оценивают свою работу)
Воспитатель: Вы мне тоже очень понравились, были настойчивыми, внимательными, сообразительными и поэтому вам удалось отыскать сокровище.