title: Конспект урока "Первая медицинская помощь при остановке сердца и дыхания" 11 класс

extracted_text:
                      Автор: Зарипов Шавкат Закиевич, учитель обж и истории.
                                                    МОБУ СОШ с. Имай-Кармалы
                                                 МР Давлекановский район РБ.
Тема урока: «Первая медицинская помощь при остановке сердца и дыхания». (2
       урока)
   I. Организационное начало и сообщение темы урока.
Цели урока: 1) Ознакомить   обучающихся   правилами  экстренной  медицинской
             помощи  при терминальных состояниях  человека;
            2) овладеть навыками в приемах проведения непрямого массажа
            сердца, искусственной вентиляции легких и оказания первой
            медицинской помощи при остановке сердца;
            3)  научить   выходить   и   принимать   решения   из   сложных
            экстремальных  и  чрезвычайных  ситуаций,  воспитывать  чувство
            доброты и взаимопомощи.
Оборудование: мультимедиа установка, экран, компьютер.
Проверка домашнего задания:
До начала основного урока учитель проводит контроль-тест по прошедшей  теме.

                                                            Ход урока.
                                           Урок первый.
  II. Основная часть урока
  – Ребята! В человеческой жизни бывают такие моменты, когда случаются
несчастные случаи связанные с остановкой сердца и дыхания на улице, на
работе, с близкими вам людьми. Вы можете оказаться рядом и ничего не
сможете предпринять при этом. Почему? Да просто потому, что вы не знаете
что делать, как поступить в той или иной ситуации. А время отведенное для
сохранения жизни пострадавшего неумолимо уменьшается. Чтобы он не потерял
этот последний шанс в таких экстренных ситуациях, мы должны изучить тему
оказания первой помощи при остановке сердца и дыхания.
- Итак, сегодняшняя тема урока:
«Первая медицинская помощь при остановке сердца и дыхания».
   Давайте запишем план урока:         (слайд 3)
      1. Терминальные (конечные) состояния человека.
      2.  Экстренная   реанимационная   помощь   при   остановке   сердечной
      деятельности и прекращении дыхания.
      3. Этапы реанимации.
      4. Закрепление пройденного материала.
      5. Домашнее задание.
   Как обычно, любой урок преследует определенную цель, которую  обучающиеся
совместно с преподавателем должны достичь. Сегодняшняя  цель  урока:  (слайд
4) ознакомление  обучающихся  правилами экстренной медицинской  помощи   при
терминальных состояниях  человека. По  окончании  изучения  темы  вы  должны
овладеть   навыками   приемов   проведения   непрямого    массажа    сердца,
искусственной вентиляции легких и оказания  первой  медицинской  помощи  при
остановке сердца.
– Итак начинаем новую тему: 1. Терминальные  (конечные  )состояния  человека
(слайд 5)
Что мы подразумеваем под этим словом.
Терминальные состояния —  это  крайние  состояния,  переходные  от  жизни  к
смерти. Оживление возможно на всех стадиях умирания.
Различают 4 вида терминальных состояний (этапов умирания):
1) преагональное состояние (или преагония, шок     4-й степени);
2) терминальная пауза;
3) агония;
4) клиническая смерть.
  Всем  известно, что человек не может существовать  без  крови,  тем  более
без ее нормальной   циркуляции  по  нашему  организму.  Кровь  приводится  в
движение сокращениями сердца и циркулирует по сосудам. Кровь снабжает  ткани
организма  кислородом,  питательными  веществами,  гормонами  и   доставляет
продукты обмена веществ к органам их выделения. Обогащение крови  кислородом
происходит  в  легких,  а  насыщение  питательными  веществами   —   органах
пищеварения. В печени и почках происходит нейтрализация  и  вывод  продуктов
метаболизма. Кровообращение — важный фактор  в  жизнедеятельности  организма
человека и ряда животных. Кровь может выполнять свои  разнообразные  функции
только находясь в постоянном движении.
  Давайте, ребята,  разберем  симптомы  каждого  из  4  видов  терминального
состояния.
  Разберем симптомы приагонии:
Двигательное возбуждение. Нарушения сознания — заторможенность,  спутанность
мышления; потеря сознания. Кожа бледная. Ногти синюшные;  после  прекращения
нажатия на ноготь кровоток длительное   время  не  восстанавливается.  Пульс
частый, слабый, едва определяется на  сонных  и  бедренных  артериях,  затем
замедленный.
  Дыхание вначале учащенное, в  дальнейшем  медленное,  редкое,  аритмичное,
судорожное (важный признак). Температура тела резко снижена.
  Ребята, как вы думаете, почему кожа в данном  случае  начинает  синеть?  А
потому, что она перестает обогащаться кислородом  и  начинается  кислородное
голодание организма.

 Симптом терминальной паузы в следующем:
Пауза длится от нескольких секунд до 3—4  мин.  Дыхание  отсутствует.  Пульс
резко замедлен; определяется только на сонных и бедренных артериях.  Реакция
зрачков на свет исчезает, ширина зрачков возрастает.  После  чего  наступает
следующая фаза терминального состояния – агония.
 Агония — это последняя короткая вспышка жизнедеятельности.
Симптом  агонии.  Возможны   кратковременное  восстановление    сознания   и
некоторое  учащение пульса (на сонных и  бедренных  артериях).  Тоны  сердца
глухие.  Дыхание   может   быть  двух   видов:   судорожное,    значительной
амплитуды,  редкое  —  от  2   до  6  вдохов  в  минуту;   слабое,   редкое,
поверхностное,  малой  амплитуды.  Агония  завершается  последним  вдохом  и
переходит в клиническую смерть.
 Клиническая смерть. Это пограничное состояние перехода от гаснущей жизни  к
биологической  смерти.  Она  возникает  непосредственно  после   прекращения
кровообращения и дыхания. Характеризуется полным прекращением  всех  внешних
проявлений жизни, однако даже в наиболее ранимых тканях  (мозг)  необратимые
изменения к этому времени еще не наступили.
  Продолжительность состояния клинической смерти в среднем 5 мин. В  течение
этих 5 мин человека можно вернуть к жизни.
Еще раз  запомните,  что  весь  комплекс  экстренной  реанимационной  помощи
должен быть оказан в  течение  5  мин  после  начала  состояния  клинической
смерти.  Исключением  служит  утопление  в  холодной  воде   —   полноценное
оживление возможно в течение 20 мин, а при утоплении  в  ледяной  воде  —  в
течение 2 час. (слайд 6).
Итак,  разобравшись  в   ситуации,   мы   приступаем   оказанию   экстренной
реанимационной помощи.
 Итак, второй вопрос плана:
2. Экстренная реанимационная помощь при остановке сердечной  деятельности  и
прекращении дыхания.
 Во первых, в чем заключается смысл экстренной реанимации?
  Это оживление жизнеспособных умирающих людей при любых видах  механических
травм (ранений), утоплений, закупорке дыхательных путей  инородными  телами,
при поражениях электрическим током и пр.
  Весь комплекс реанимационных мероприятий  должен  проводиться  немедленно,
сразу  после  тяжелой  травмы  и  возникновения  терминальных  состояний   —
непосредственно на месте происшествия.
   Основная  задача   реанимации:   восстановление   функций   мозга   путем
восстановления деятельности сердца и дыхания.
Сколько времени можно человека реанимировать?
  При полном отсутствии пульса, реакции со стороны  зрачков,  дыхания  (хотя
бы одного или нескольких самостоятельных вдохов) — в  течение  не  менее  30
мин, при условии правильного  проведения  полного  комплекса  реанимационных
мероприятий  допускается  прекращение  экстренной   реанимационной   помощи.
Однако появление  хотя  бы  единичного  из  указанных  проявлений  обязывает
спасателей продолжать реанимацию с отсчетом следующего 30-минутного цикла.
  Прежде  чем приступить  к  реанимации, (слайд  7)  необходимо  подготовить
пострадавшего:  освободите  от  одежды  грудную   клетку   пострадавшего   и
определите  анатомические  ориентиры   для   реанимации.   До   рассмотрения
анатомических ориентиров, ознакомимся, как правильно   и  быстро  освободить
грудную клетку от одежды. Рассмотрим по элементно:
Майка или футболка.
Любое нательное белье из тонкой ткани можно не снимать, но  надо  убедиться,
что под ним нет крестика или кулона.
Поясной ремень.
Обязательно расстегнуть и расслабить, так как о край  жесткого  ремня  может
повредиться край печени.
Рубашка или сорочка.
Расстегнуть пуговицы на шее и груди, освободить грудную клетку.
Джемпер или свитер.
Приподнять и сдвинуть к шее.
Галстук или шейный платок.
Лучше снять. Если не удается развязать–ослабить  узел  или  разрезать  ткань
возле узла.
  А теперь рассмотрим Анатомические  ориентиры,  необходимые  для  сердечно-
легочной реанимации (слайд 8).
(Учитель показывает указкой) Сонная артерия. Наличие или  отсутствие  пульса
в  нем  говорит  о  наличии  или  отсутствии  сердечных  сокращений.   Пульс
необходимо проверять именно на  сонной  артерии.  Сонная  артерия  находится
вдоль всей Кивательной мышцы. (Учитель еще раз показывает указкой) (Грудино-
ключично-сосцевидная мышца). Начинается возле  мочки  уха,  заканчивается  у
ключицы. На всем ее протяжении можно определять пульс сонной артерии.
(Учитель показывает указкой) Грудина (грудная кость). На нее мы  надавливаем
во время  непрямого  массажа  сердца.  Во  время  непрямого  массажа  сердца
начинайте очередное надавливание на грудину только после  ее  возвращения  в
исходную точку.
(Учитель показывает  указкой)  Это  место  нанесения  удара  и  надавливаний
непрямого массажа сердца.
(Учитель  показывает  указкой)   Зрачок.    Его   сужение   при   проведении
реанимации подтверждает  жизнеспособность коры головного мозга.
(Учитель показывает указкой) Хрящи гортани и трахея. Недопустимо  давить  на
эти хрящи  во  время  определения  пульса  на  сонной  артерии.  Иначе,  как
говорится, можете еще живого человека довести до…. асфиксии.
(Учитель показывает указкой) Ребра.  Во время непрямого  массажа  сердца  на
них ни в коем случае нельзя опираться пальцами или давить ладонью. Чтобы  не
сломать  ребра,  очередное  надавливание  начинайте  только  после   полного
возвращения грудины в исходное положение.
(Учитель показывает указкой) Мечевидный отросток Именно  его  оберегайте  от
повреждений при  нанесении  прекардиального  удара  и  проведении  непрямого
массажа сердца.
  Ребята!  Мы  изучили  основные  понятия,  виды  и  симптомы  терминального
состояния,  а так же ознакомились анатомическими ориентирами человека.
  Теперь можем приступить к рассмотрению этапов реанимации.
Первым делом конечно нам нужно знать в каком состоянии пострадавший.
Диагностика (слайд 9).
  Как  определить  признаки  клинической  смерти?   Не  тратьте  времени  на
вопросы лежащему человеку: «Все  ли  в  порядке?»,  «Нужна  ли  помощь?»  Не
тратьте времени на определение признаков дыхания – они трудноуловимы.   Если
пострадавший лежит неподвижно и не реагирует на  происходящее  вокруг  него,
то, не теряя ни секунды, приступайте к определению реакции зрачков  на  свет
и наличия пульса на сонной артерии.
С этой целью необходимо:         (слайд 10)
1. Приподнять большим пальцем верхнее веко.
2. Посмотреть на зрачок.
 Если темно, посветить на   зрачок  электрическим   фонариком.  Если  зрачок
сузился —значит, есть реакция зрачка на свет. Значит человек еще живой  и  у
него больше шансов выкарабкаться. Если зрачок после попадания света на  него
остался широким—значит, отсутствует реакция зрачка на свет.
   Но,  ребята  ,  запомните  еще  одно  обстоятельство!   При   смерти   от
передозировки  наркотиков  зрачки  умершего  еще   несколько   часов   могут
оставаться узкими (слайд 11).  Определить  остановку  сердца  и  клиническую
смерть тогда сможете по отсутствию  пульса на сонной артерии.
3. Расположить четыре пальца на   шее  пострадавшего.  Пальцы  расположенные
между кивательной мышцей и хрящами гортани,  осторожно  продвигайте  вглубь,
стараясь почувствовать удары пульса. Ребята!
Определять пульс следует не более 10 секунд!  (слайд 12)
  Итак, если подтвердились признаки клинической  смерти,  быстро  освободите
грудную клетку от одежды, нанесите удар по  грудине.  Если  нет  результата,
приступите к сердечно –легочной реанимации.
   Попытайтесь уложить пострадавшего на жесткой  ровной  поверхности,  чтобы
непрямой массаж сердца был эффективным.
  В случае внезапной смерти (особенно после поражения  электрическим  током)
первое,  с  чего  нужно  начинать  помощь,   –   нанести   удар   по   груди
пострадавшего.  Отрабатывать  это  можно  только  на  специальных   роботах-
тренажерах «Гоша» или «Глаша». Если удар нанесен  в  течении  первой  минуты
после остановки сердца, то вероятность оживления превышает 50 процентов.  Но
если удар нанесен при наличии пульса,  то  есть  риск         спровоцировать
остановку сердца. Поэтому, прежде чем нанести удар,  обязательно  убедитесь,
что пульса на сонной артерии нет!
  Теперь вспоминая анатомические ориентиры, научимся  как  следует  наносить
удар по грудине (слайд 13,14).
ПРИКРЫТЬ ДВУМЯ ПАЛЬЦАМИ МЕЧЕВИДНЫЙ ОТРОСТОК.
 В случае удара по мечевидному  отростку  он  может  отломиться  от  грудной
кости и травмировать печень.
НАНЕСТИ  УДАР  КУЛАКОМ    выше  своих   пальцев,   прикрывающих   мечевидный
отросток.
ПОСЛЕ  УДАРА–ПРОВЕРИТЬ ПУЛЬС НА СОННОЙ АРТЕРИИ.
Если после удара пульс не  восстановлен–  приступайте  к  непрямому  массажу
сердца.
Здесь есть одно замечание и предосторожность. Если есть риск, что  выделения
изо рта умирающего представляют угрозу для вашего здоровья, можно не  делать
искусственное дыхание способом «изо рта  в  рот»,  а  ограничиться  непрямым
массажем сердца.  (слайд 15,16,17)
  При каждом ритмичном нажатии на  грудную  клетку  сердце  сжимается  между
грудной костью и позвоночником,  так  что  из  него  выбрасывается  кровь  в
сосуды.
После прекращения надавливания грудина возвращается в исходное положение,  и
кровь затекает из сосудов в сердце.  То  есть,  каждое  нажатие  на  грудную
клетку умирающего заменяет одно сердечное сокращение.
  Кроме того,  при  интенсивном  нажатии  из  грудной  клетки  выдавливается
воздух, происходит искусственная вентиляция легких.
(Учитель показывает указкой и показывает рукой сам) .
 1. РАСПОЛОЖИТЬ ЛАДОНЬ ВЫШЕ МЕЧЕВИДНОГО ОТРОСТКА
так,  чтобы  большой  палец  был   направлен   на   подбородок   или   живот
пострадавшего.
2. ПЕРЕМЕСТИТЬ ЦЕНТР ТЯЖЕСТИ НА ГРУДНУЮ КЛЕТКУ ПОСТРАДАВШЕГО
И проводить непрямой массаж сердца прямыми руками.
3. НАДАВИТЬ НА ГРУДНУЮ КЛЕТКУ и продавливать ее на  3-4  см  с  частотой  не
реже  60  раз  в  минуту.  Почему  60?  Да  потому,  что   сердце   «стучит»
приблизительно 1 удар в секунду. Каждое следующее нажатие  начинайте  только
после того, как грудная клетка вернется в  исходное  положение!  Оптимальное
соотношение надавливаний на грудную клетку и вдохов  искусственного  дыхания
способом «рот в рот»–     15  :  2,   Независимо  от  количества  участников
реанимации.
Здесь есть снова предосторожность! (Слайд 18). Если из- под ладони  раздался
неприятный хруст—значит, сломано ребро. Тогда уменьшайте не глубину  и  силу
надавливаний, а их ритм. Ни в коем случае  не  прекращайте  непрямой  массаж
сердца!

Ребята, давайте повторим коротко, что запомнили:
    ← Перечислите  этапы экстренной реанимационной помощи.
    ← В течение какого времени возможно оказание ЭРП человеку?
    ← Какова последовательность действий спасателя при ИВЛ?
 Обучающиеся отвечают на вопросы, и после этого  учитель  итогам  прошедшего
урока отличившимся выставляет оценки в журнал.
  В конце  занятия  объявляется  домашнее  задание:  Ю.Л.  Воробьев.  Основы
безопасности жизнедеятельности. Москва.  Астель. 2002 г.   Раздел  I,  глава
2, тема 2.4  стр.51-57.
Подготовиться к практическим занятиям.

                               Урок второй.     Практические занятия.

                                 Ход урока.

Практическая отработка приемов экстренной реанимационной помощи.
  (При  отсутствии   специального  манекена  «Гоша»  или  «Глаша»,  возможно
практическая  отработка   приемов   экстренной   реанимационной   помощи   с
обучающимися, разделив их на группы по  3  человека.  В  роли  пострадавшего
будут выступать сами обучающиеся по очереди.  По  ходу  выполнения  приемов,
ребята комментируют свои выполненные операции согласно усвоенного  материала
с первого урока занятий и домашнего задания).
 При этом обучающиеся могут отвечать на сопутствующие вопросы:
1. Что понимается под реанимацией?
2. Что может быть использовано в качестве ровной твердой поверхности для
размещения пострадавшего при проведении реанимационных мероприятий?
3. В чем заключается смысл прекардиального удара?
4. В какую точку наносится прекардиальный удар?
5. Что делать после нанесения прекардиального удара, если работа сердца не
восстановилась?
6. В какой точке должны располагаться ладони оказывающего помощь при
проведении непрямого массажа сердца?
7. С какой частотой необходимо надавливать на грудную клетку при проведении
непрямого массажа сердца?
8. В каких случаях проводится искусственная вентиляция легких?
9. Как правильно сделать выдох в легкие пострадавшего?
10. Назовите причины остановки сердца.
11. Как правильно определяется пульс на сонной артерии?
14. Какие действия выполняются при проведении реанимационных мероприятий
пострадавшему при остановке сердца?
Заключение.
По итогам проделанной работы каждый обучающийся оценивается учителем.
      Ссылки на рисунки и использованную литературу:
    ← Учебник для 11 кл. автор: Ю.Л. Воробьев. «Основы безопасности
      жизнедеятельности». Москва.  Астель. 2002 г.  Раздел I, глава 2, тема
      2.4  стр.51-57.

    ← Журнал ОБЖ . 2004 г. № 10. Атлас по оказанию первой медицинской
      помощи. В.Бубнов, В. Бубнова.


title: Урок-контроль "Литературные сказки 19-20 вв." 5 класс

extracted_text:
Урок-контроль (с элементами игры «Что? Где? Когда?»). Литература 5 класс.
(Литература. 5 кл. В 2 ч. Ч. 2: учеб.-хрестоматия/ авт.сост. Т.Ф.Курдюмова. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 255 с.: ил., 8 л.цв.вкл.)
Тема: Литературные сказки 19-20 вв.
Цели: создать условия для контроля знаний учащихся нетрадиционным способом.
Личностные: внимательное и бережное отношение к родному языку, обогащение словарного запаса учащихся.
Метапредметные: совершенствование умений анализа; развитие умений работы с информацией из различных источников, осуществления коммуникативного воздействия с одноклассниками и учителем.
Предметные: осмысление литературоведческих понятий, конкретных знаний по тексту
Оборудование: звуковые нарезки из игры «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?», колонки, бумага для ответов учащихся, сводная таблица (может быть нарисована на доске)


title: Методическая разработка "Добро и милосердие в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ГОРОД ДЕСНОГОРСК» СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
216400 Смоленская область г. Десногорск, тел./факс (48153) 7-09-52 E-mail: School2Desn@mail.ru

Методическая разработка
урока литературы
в 5 классе
на тему:

 «Добро и милосердие
в рассказе А. И. Куприна
«Чудесный доктор»

Выполнила: Иванова Елена Егоровна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Средняя школа № 2» г. Десногорска
Смоленской области

Цели: образовательная – познакомиться с биографией А. И. Куприна, с жанром святочного рассказа, проследить его основные признаки в рассказе «Чудесный доктор»;
развивающая – развивать способности анализировать текст, давать характеристики героям литературного произведения, развивать речь, обогащать словарный запас обучающихся;
воспитательная – воспитывать такие нравственные качества, как любовь, сострадание, милосердие, доброта.
Тип урока: урок внеклассного чтения
Методы: метод шести шляп.
            Обоснование метода: метод шести шляп позволяет сделать учёбу красочным и увлекательным способом управления своим мышлением. Благодаря структурированию работы и исключению излишних дискуссий, мышление становится более сфокусированным, конструктивным и продуктивным. Для метода характерна значимость всех компонентов работы: эмоций, фактов, критики, новых идей и включает их в работу в нужный момент.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:  коллективная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: тексты рассказа А. И. Куприна «Чудесный доктор», выставка книг с произведениями А. И. Куприна, презентация, карточки с изображением белой, красной, жёлтой, чёрной, зелёной и синей шляп и вопросами для обсуждения.

Ход урока:
1. Оргмомент.

2. Вступительное слово учителя. (Слайд 1)

Добрых людей, как всегда, не хватает,
Добрых людей, как всегда, дефицит.
Добрых людей не всегда понимают,
Сердце у добрых сильнее болит.
Добрые — щедро больным помогают,
Добрые — дарят тепло и уют,
Добрые — в ногу со слабым шагают
И никакого спасибо не ждут.

- Как вы думаете, почему  сегодняшний урок я начала именно с этого стихотворения, принадлежащего Генриху Акулову?
 (Сегодня речь пойдёт о доброте, милосердии, сочувствии).
- Правильно. И говорить о этих человеческих качествах мы сегодня будем на примере рассказа А. И. Куприна «Чудесный доктор».
Итак, тема нашего урока: «Добро и милосердие в рассказе А. И. Куприна «Чудесный доктор»

(Слайд 2)
- Как вы понимаете значение слова «милосердие»?
 (Сострадательное, доброжелательное, заботливое, любовное отношение)
- Какие цели мы поставим перед собой, приступая к работе? Чему мы должны научиться, что узнать?
 (Познакомиться с биографией А. И. Куприна, познакомиться с жанром святочного рассказа, выяснить идею, нравственный урок произведения).
3. Сообщение кратких биографических сведений о жизни и творчестве А. И. Куприна.
(Индивидуальное сообщение).
(Слайды 3-8)
4. История создания, особенности жанра и языка  рассказа.
- Рассказ был написан в 1897 году и в его основу положены реальные события, так говорит об этом сам автор. Необычен жанр рассказа. Литературоведы определяют его как святочный или рождественский рассказ. Познакомимся с особенностями этого жанра.
(Примерный текст индивидуального сообщения.
В 19 веке большую популярность приобрели святочные (рождественские) рассказы, публиковавшиеся на страницах журналов и газет. Свое название они получили от слова «святки», т.е. святые дни от Рождества Христова до праздника Богоявления. В России издавна существовал обычай собираться на деревенские святочные посиделки, на которых было принято рассказывать поучительные истории. Некоторые из этих историй записывались. Но случаи, когда такие рассказы публиковались, били чрезвычайно редки. Но после публикаций перевода рождественской повести Ч. Диккенса «Рождественская песнь в прозе» в 1840-х годах в печати появляется большое количество рассказов российских писателей. Н.С. Лесков в рассказе «Жемчужное ожерелье» писал: «от святочного рассказа непременно требуется, чтобы он был приурочен к событиям святочного вечера - от Рождества до Крещенья, чтобы он был сколько-нибудь фантастичен, имел какую-нибудь мораль, хоть вроде опровержения вредного предрассудка, и, наконец - чтобы он оканчивался непременно весело».
Такие рассказы часто были наполнены ожиданием чуда. В день воспоминания о великом чуде рождения Бога во плоти, каждому хотелось увидеть чудо и в своей жизни: достижение заветной мечты (А. Куприн «Тапер»), чудесное избавление от трудной жизненной ситуации (А. Куприн «Чудесный доктор»). Святочные рассказы напоминали о том, что в этот день Спаситель пришел в этот мир, чтобы помочь «труждающимся и обремененным» и поэтому в этот день особенно важно проявить заботу о своих ближних: подарить праздник голодным и обездоленным (Н. Поздняков «Без елки», Н.Д. Телешов «Елка Митрича», Л. Андреев «Ангелочек», Г.Х. Андерсен «Девочка со спичками», А.П. Чехов «Ванька», Ф.М. Достоевский «Мальчик у Христа на елке»). В этот день ради любви Христовой следовало примириться с врагами (Н.М. Лесков «Зверь», «Христос в гостях у мужика», Н.П. Вагнер «Телепень»). А также они содержали другие поучительные истории, раскрывающие смысл Рождества.)

- В тексте много слов, значение которых, возможно, будет непонятно современному читателю. Обратимся к толкованию некоторых из них.
(Индивидуальное сообщение.
Досужий (вымысел) - появившийся от безделья (от слова «досуг» - свободное время или развлечение).
Управляющий - человек, который ведет дела какого-либо хозяйства.
Швейцар - сторож при подъездах.
Залог - отдача имущества в обеспечение обязательств.
Подённая работа - работа, для выполнения которой человека нанимают только на один день.
Риза – 1. Верхнее облачение священника, надеваемое во время богослужения.
                     2. Богатое, украшенное золотом - обычно царское – одеяние.
Сюртук – длинный, как пальто, двубортный пиджак, обычно приталенный.
Сочельник  (устаревшее) -  канун церковных праздников Рождества и Крещения.
Пустые щи - щи, сваренные на воде, а не на мясном бульоне.
Кредитные билеты -  неразменные бумажные деньги, выпускавшиеся центральными банками России в XIX и в начале XX вв.)

5. Групповая работа по методу «Шести шляп».
- Работу по анализу рассказа мы продолжим в группах по  методу шести шляп. Состав наших групп уже определён, и я попрошу сейчас одного из членов вытянуть карточку для своей группы.
(Ребята вытягивают карточки с изображением белой, красной, жёлтой, чёрной, зелёной и синей шляп и вопросами для обсуждения. Работа в группах. Выступление представителей групп.)

Белая шляпа: Какой мы обладаем информацией?  Охарактеризуйте систему образов рассказа.
(Слайд 9, 10)
(Мы знакомимся с семьёй Мерцаловых. Отец заболел и потерял скромное место управляющего домом. Мать, Елизавета Ивановна, ухаживает за детьми и ходит подённо стирать бельё. В семье четверо детей. Старшие – Гриша и Володя. Семилетняя Машутка тяжело больна. Кроме них, в семье есть ещё грудной младенец. Три месяца назад умерла одна девочка. Центральный образ рассказа – Николай Иванович Пирогов, «чудесный доктор».)
Красная шляпа: Какие чувства вызвал сюжет? Герои?
(Слайд 11)
(Сочувствие к главному герою и его семье, желание помочь. В конце рассказа мы радуемся, что в семье Мерцаловых всё так благополучно разрешилось. Конечно же, мы испытываем огромное уважение к профессору Пирогову, не прошедшему мимо чужой беды, явившемуся настоящим спасителем Мерцаловых.)
Жёлтая шляпа: Что положительно в рассказе? Найдите положительные моменты.
(Слайд 12)
(Действие рассказа разворачивается в атмосфере праздника – в сочельник, канун Рождества; тихая и торжественная обстановка общественного сада; встреча с доктором, купившим подарки близким; растопленная печь; продукты, купленные на деньги гостя; рецепт и несколько кредитных билетов под блюдцем; пожелания в наступающем году; доктор не ждёт благодарности за помощь.)
Черная шляпа: В чем негативные стороны рассказа?  Что здесь неправильно?
(Слайд 13)
(Рассказ начинается с описания братьев, любующихся богатой витриной магазина, голодных, не выполнивших поручения матери – передать письмо о помощи. Семья Мерцаловых живёт в подвале с сырыми стенами, керосиновым чадом, крысами. Семилетняя Машутка тяжело больна, умерла младшая сестричка, грудной ребёнок кричит от голода. Отец потерял работу, его одолевают мысли о самоубийстве. Он готов пойти на унижение -  просить милостыню, но у него ничего не получается. Мать вынуждена искать подённую  работу, чтобы прокормить семью.)
Зелёная шляпа: Каковы некоторые из возможных решений и действий? Как разворачивались события, если бы… Предложите свои варианты возможных решений.
(Слайд 14)
(Несомненно, если бы не встреча с чудесным доктором, события рассказа окончились бы печально. Семья была бы обречена на голод и смерть. Даже если бы мальчики передали письмо, вряд ли бывший хозяин помог бы. Он уже показал свою чёрствость, когда уволил Мерцалова. Страшно представить, что было бы, если бы и отец покончил с собой из-за безысходности. Встреча с доктором Пироговым явилась судьбоносной для всех.)
Синяя шляпа: Чего мы достигли? Какой жизненный урок мы вынесли из прочитанного рассказа? Объясните смысл названия произведения.
(Слайд 15)
(Мы ещё раз убедились, насколько важно и нужно милосердие в нашей жизни. Нельзя проходить мимо тех, кто нуждается в нашей помощи. Рассказ назван «Чудесный доктор» именно потому, что профессор Пирогов совершил для семьи Мерцаловых настоящее чудо: Машутка выздоровела, отец получил место, братьев пристроили в гимназию на казённый счёт.)
- А теперь поменяемся шляпами. Кто хочет примерить на себя шляпу другой группы? Кто ещё хочет высказаться? Какие у вас есть дополнения? Замечания?

6. Итог урока. Домашнее задание.
-  Наш урок подходит к концу. Что вам понравилось сегодня? Что было трудно?
- А закончить наш урок я хочу чтением  притчи под названием «Кто, если не я?»
(Слайд 16)
Однажды во время прилива принесло очень много морских звёзд. Наступил отлив, и огромное количество их стало высыхать на солнце.
         Мальчик, гулявший по берегу, стал бросать звёзды в море, чтобы они смогли продолжить свой жизненный путь.
        К нему подошёл человек и спросил:
         — Зачем ты делаешь это? Ведь ты не сможешь спасти всех этих существ, большинство из них всё равно погибнет!..
— Конечно, я не смогу спасти их всех, но какую же я испытываю радость, спасая каждую из них!

Объявление домашнего задания.
(Слайд 17)

  Письменно ответить на вопрос: «Чем интересны рассказы А. И. Куприна современному читателю?»


title: Презентация "И жизнь, и смерть за Россию. Адмирал Колчак"

extracted_text:
И жизнь,
     и смерть
               за Россию.
                                                                                Автор:
                                                                                Щербакова Нина Анатольевна
                                                                                МКОУ «Побединская СШ»
                                                                                учитель истории и обществознания
 «…нет сомнения, что личность адмирала Колчака перейдет в историю светлой и незапятнанной, как горячего патриота, отдавшего свою жизнь для блага русского народа»                                                                                Контр-адмирал М. Смирнов

Мнения о Колчаке А.В
«кровожадный диктатор»

«политическое ничтожество и игрушка в руках Антанты»

«кровопийца, изверг и вешатель»
«прославленный адмирал»

«учёный, полярный исследователь»

«крупнейший в мире специалист по морским минным заграждениям»

«национальный вождь»

Актуальность исследования

личность Александра Колчака – это личность крупного российского деятеля.
 Фигура неоднозначная.  Имя его долго разъединяло Россию. В 2008 году
 на экраны страны вышел противоречивый фильм «Адмирал». В книгах о гражданской войне оценка белого движения весьма неоднозначна.
      Моя задача -  создать свою точку зрения на белое движение, которую я буду считать самой объективной.

Цель работы -  исследование деятельности Александра Колчака как учёного, офицера, политика, раскрытие неординарности его личности.

задачи: анализ научной деятельности, военных заслуг Колчака, роли в истории России.

Методы исследования:
Изучение и анализ документов, мемуаров, , публицистической и справочной литературы, интернет-ресурсов.
Российский независимый институт социальных проблемКого россияне считают самым- самым среди военачальников XX века?
Г.К.Жннн

Г.К. Жуков
К.К. Рокоссовский
С.М. Будённый
М.Н Тухачевский
К.Е. Ворошилов
М.В. Фрунзе
И.С. Конев
     А.В. Колчак
В.К. Блюхер
А.А. Брусилов
Дом Колчака в Петербурге, Поварской Переулок, дом 6
      А. В. Колчак появился на белый свет 4 ноября 1874 года в Санкт-Петербурге. Семья Колчаков происходит от древнего дворянского рода.
Отец – Василий Иванович
Мать – Ольга Ильинична
Здание Морского кадетского корпуса. Открытка начала XX века
1894 год.

Окончил Морской кадетский корпус.
Гидрограф А. В. Колчак берёт пробу воды на гидрохимический анализ батометром  Тимченко. 1901 г.
Учёному сообществу был известен исследовательской работой в области океанологии, гидрографии, картографии Северного Ледовитого океана
А.В.Колчак на зимовке у полуострова Таймыр. 1900-1901 гг.
Ледокол « Вайгач», на котором Колчак через южные моря ходил в Арктику в 1909—1910 годах
Русские миноносцы в гавани Порт-Артура. 1904
Во время русско-японской войны командовал эскадренным миноносцем, минным заградителем,  батареей в Порт-Артуре.
Медаль «В память русско-японской войны»
За героизм и мужество награждён именной золотой саблей «За храбрость»  и серебряной медалью «В память русско-японской войны».
Титульный лист монографии А. В. Колчака «Лёд Карского и Сибирского морей»
     По возвращении из Японии  А.В Колчак ведёт научные исследования.
А.Колчак - первый в России обладатель высшей награды Русского географического общества «Золотой Константиновской медали»
Русская морская мина. 1904
Во время  Первой Мировой войны разрабатывал план минной блокады немецких баз.

С  1915 года А. В. Колчак — командующий Минной дивизией   Балтийского флота.
Эсминец «Сибирский стрелок» — флагманский корабль командира бригады миноносцев Колчака. 1915
Вице-адмирал А. В. Колчак — командующий Черноморским флотом.
     1916 г. для него стал «звездным»: звание контр-адмирала, вице-адмирала,  назначение командующим Черноморским флотом. Авторитет его, как флотоводца, был исключительно высоким.
А. В. Колчак, февраль 1917
«…в согласии с Государственной Думой, признали мы за благо отречься от Престола Государства Российского и сложить с себя верховную власть…»
Манифест об отречении
1917 год.    Известие об отречении Николая II от престола  огорчило Колчака, считавшего, что отечество идёт к гибели.
Адмирал А.В.Колчак с союзниками
    В июне 1917 г отозван в Петроград и командирован в США как специалист по минному делу.
Союзники высоко ценили Колчака
Колчак в форме КВЖД. 1917 год
Колчак и английские офицеры восточного фронта
 «Мундир английский, погон французский, табак японский, правитель омский…»
                          Частушка
Верховный Правитель и Верховный Главнокомандующий адмирал А. В. Колчак за рабочим столом.  1919 г.
     В  1917 г. Колчак прибыл на Дальний Восток. В  ноябре1918 года после военного переворота в Омске, объявлен  «верховным правителем России». Его власть признало все белое движение России.

Был ли режим Колчака антинародным.

В Сибири поощрялось предпринимательство;
развивались пути сообщения;
защищался переход земли в руки крестьян;
в армии  учреждались отделы образования и воспитания солдат;
семьям добровольцев,  вдовам и сиротам выплачивались пособия;
 На Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке функционировала система высшего и народного образования,  работали театры;
 в основе национальной политики лежала идея сохранения «единой и неделимой» России.

Режим  Колчака - классическая военная диктатура. В его  руках находилась вся военная и гражданская власть. Ленин и Дзержинский лично отдавали приказы о расстрелах заложников. У Колчака таких приказов не было. Сами большевики называли его за мягкость "маргариновым диктатором". Конечно же, в атмосфере войны нельзя было обойтись без жестких мер.
Накануне генерального наступления. 1919г.В штабе Сибирской армии.
Последнее фото Адмирала
15-е января 1920 года - арест и отправка в Иркутскую тюрьму.
Иркутский тюремный замок — последнее земное пристанище А. В. Колчака. Открытка начала XX века
Камера № 5, где содержался А. В. Колчак
7 февраля 1920 года на берегу реки Ушаковки адмирал расстрелян и сброшен в прорубь.
Пять лет в научных экспедициях и около семи — в боевых действиях во славу Отечества. 20 орденов и медалей  за военные  и исследовательские заслуги.
И.А. Бунин. 1921 год. Париж. «Настанет время, когда золотыми письменами на вечную славу и память будет начертано Его имя в летописи Русской земли».
Реабилитация

«Он не нуждается в реабилитации – время его реабилитировало»
                                                Губернатор Омской области Л.К. Полежаев
Санкт - Петербург
В честь и память Колчака установлены Мемориальные доски
Мемориальная доска.Москва. Часовня Николая Мирликийского
Памятник героям Белого движения.Париж. Кладбище Сент – Женевьев – де - Буа
Крест на месте «упокоения в водах Ангары»Иркутск
Памятник Колчаку.     ИркутскАвтор В. Клыков
«Трагедия Колчака, а вместе с тем и трагедия России- результат чрезвычайно сложной и запутанной обстановки…»
Собой заполнив Север, Юг, Восток
Он принял свою славную кончину:
Он сделал для России все, что мог,
И то, чего не мог, – наполовину…

Спасибо за внимание!
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Источники
Дроков С. В., Коновалова О. В. К истории рода адмирала Колчака // Отечественные архивы. – 1992. – №5. – С. 95-99.
Колчак: Исповедь под дулом пистолета. Протоколы заседаний Чрезвычайной следственной комиссии. – СПб.: Ленинградское изд-во, 2009. – 228 с.
Савич Н.В. Воспоминания. – М.: Политиздат, 1988. – 430 с.
Литература
Грейгъ О.И. Подлинная судьба адмирала Колчака. – М.: Изд-во «Алгоритм», 2008. – 368 с.
Дроков С.В. Александр Васильевич Колчак // Вопросы истории. – 1991. – №1. – С. 50-65.
Дроков С.В. Колчак и суд истории. – М., 2009.
Максимов В. Звезда адмирала Колчака. – М.: Изд-во «Эксмо», 2008. – 320 с.
Мельгунов С.П. Трагедия адмирала Колчака: В 2 т. – М., 1998. – Т.2. – 318 с.
Платонов А.П. Черноморский флот в революции 1917 г. и адмирал Колчак. – М.: Ред.-изд. отдел мор. Ведомства, 1925. – 96 с.
Плотников И.Ф. Александр Васильевич Колчак: исследователь, адмирал, Верховный правитель России. – М.: ЗАО Изд-во Центрполиграф, 2002. – 702 с.
Поволяев В. Адмирал Колчак. – М.: АСТ, Астрель, 2008. – 437 с.


title: Конспект урока "Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии" 5 класс

extracted_text:
Урок английского языка по теме «Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии»
Учитель английского языка Масютина Л.М.

План урока
Организационный этап.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Актуализация знаний.
Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщённой деятельности. Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы)
Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Рефлексия (подведение итогов занятия). Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.
                                   Метапредметная карта урока

                                                                                Ход урока
1. Организационный
    Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания.
Good morning, pupils! I’m glad to see you. How are you? Are you OK?
P1: I’m OK, thank you.
P 2: I’m fine, thanks.
Sit down, please and be ready for the lesson.
What date is it today? Who is on duty today? Who is absent? What’s the weather like today?
It’s cold and snowy.

(Организует работу с классом во фронтальном режиме, предлагая догадаться,  о чём будет идти речь на уроке).
Do you like travelling? – Yes, I do. Do you want to travel today? – Yes, we do.
Let’s guess the country we are going to travel to (учащиеся смотрят видеоролик «White cliffs of Dover»). It is twice smaller than France or Spain. The oldest known name of this country is Albion. But now it has a very long name. It is situated on the north-west of Europe. It is an island state. What country is it? – It is the UK.You are right.
The title of our lesson is «The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (The UK)». (Презентация Power Point; Слайды № 2-4)
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Что мы делаем вначале? (-Мы определяем цель урока).Right.
Мы ставим общие и частные цели самообразовательной деятельности.
Что такое цель и задачи урока?
Ответы учащихся: Цель – желаемый результат, а задачи – это последовательность действий, позволяющая достигнуть этого результата.
 Сформулируйте цель и задачи нашего урока, исходя из названия его темы:
What is the aim of our lesson?
Какую цель мы должны достичь на уроке?
We should learn to tell about The United Kingdom (and of course master our English)
What we need to achieve our aim? (Summarize the information about The United Kingdom)
– Правильно! Мы достигнем цели урока, выполнив следующие задачи:
We revise words on the topic «Land and people of Great Britain, refresh our memory of Grammar « Article with geographical names», summarize the information to retell the text.

What is the plan of our lesson? (Слайд №5)
 1Revise words on the topic «Land and people of Great Britain.
 2. Refresh our memory of Grammar « Article with geographical names».
  3. Work with the map of the UK.
 4. Read the text to get more information about the country.
 5. Summarize the information to retell the text.
 6. Use your knowledge in everyday life.
Open your copy-books, write down the date, the theme and you own aim.
3. Актуализация знаний.
Teacher: Please, tell me, what English words can help us speak about the UK.
You are right. Let’s remember some words and words combinations on the topic «Land and people of Great Britain».
(Учащиеся повторяют за учителем слова и выражения по теме, обращают на внимание на правильное произношение слов)
Фонетическая разминка. (Слайд № 6)
Let’s train our phonetic skills.
[‘juərəp]
[ju:,naitid ‘kiŋdəm]
[‘iŋglənd]
[‘skotlənd]
[weilz]
[,no:ðn ‘aiələnd]
[‘edinbərə]
[‘ka:dif]
[,bel’fa:st]
[temz]
[,no:θ ‘si:]
[ət’læntik ‘ouʃn]

We have many geographical names. Let’s review the definite article.
Учащиеся повторяют правило употребления определенного артикля с географическими названиями. Let’s check if you know this grammar rule well. (Слайды №7-8)

Let’s do an exercise. Fill in the definite article where it is necessary.
Выполняя это задание, мы учимся владеть различными средствами самоконтроля с учётом специфики изучаемого предмета.
Что такое самоконтроль (self-control)? — определение правильности выполненного действия.
Выполнение упражнения на карточках и у доски. (Индивидуально)
1.___UK is situated on _____ British Isles.
2. ____ English Channel separates ____ Britain from the continent.
3. _____ Irish Republic is an independent country.
4. People who live in _____ Wales are called_____ Welsh.
5. The capital of ____ Northern Ireland is ____ Belfast.
6. ____ Thames is the most famous river in ___ United Kingdom.
7. ____ UK is washed by ____ Atlantic Ocean in the east.
Let’s check. (Самопроверка и взаимопроверка – проверка на слайде № 9)

At the previous lessons you have known some information about Britain. I want you to answer my questions.
1. What is the official name of the country?
2. How many parts are there in the UK?
3. Name all of them and their capitals. Can you show them on the map?
4. What is the UK washed by? (It is washed by the Atlantic Ocean, the Irish Sea and the North Sea)
5. What separates Great Britain and Ireland? (The Irish Sea separates Great Britain and Ireland)
6. What separates Great Britain and Europe? (The English Channel and The Straits of Dover separate Great Britain and Europe).
I see you know enough about The United Kingdom.
(Слайды №10-11).
Would you like to know more about the UK? Let’s see the film “ An introduction to Britain”.
4.  Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности.
In what way can we summarize the information about the UK?
Каким образом мы можем систематизировать наши знания о Соединённом Королевстве?
(Составить таблицу).
Что такое таблица? (Слайды № 12-13)
Таблица - сведения, данные, представленные в виде упорядоченной системы, сгруппированные в виде нескольких столбцов (граф), имеющих самостоятельные заголовки и отделенных друг от друга линейками.
Что значит составить таблицу? Преобразовать информацию,  содержащуюся в письменном тексте в новую форму представления информации: таблицу.  Мы будем развивать умение составлять на основании письменного текста таблицу. На основании чего мы будем составлять таблицу?
Составлять на основании информации  содержащейся в письменном тексте упр.16, стр.15.
Для того, чтобы быстрее справиться с заданием, мы будем  использовать в соответствии с учебной задачей чтение с разной стратегией. Какие виды чтения вам известны?
(Ответы  учащихся: сплошное,  выборочное,  беглое,  сканирование, аналитическое,  комментированное, по ролям, предварительное, повторное).
В соответствии с нашей учебной задачей, какие виды чтения целесообразнее всего использовать? (Поисковое чтение - быстрое чтение, направленное на поиск необходимой информации).
Мы будем использовать поисковое чтение: Reading for specific information.
Reading for specific information или Выборочное (поисковое) чтение - быстрое нахождение в тексте конкретной информации.
Scanning - Сканирование – быстрый просмотр текста с целью поиска факта, слова, фамилии.
Обратите внимание на  алгоритм просмотрового чтения: (Слайд № 14)

1. Определите тему текста.
2.Прочитайте текст, определите, освещены ли в нем указанные вопросы.
3. Найдите в тексте необходимую информацию или ответы на вопросы.
4. Прочитайте два текста на одну тему, найдите недостающую информацию или факты.
4.При обнаружении искомой информации цель поискового чтения достигнута.

Well, do you think you have all necessary information to complete the table?
Do you need additional information?
Look through the texts and fill in the table.

Работа с текстом учебника и дополнительным материалом
(Student’s book Ex.16, p.11. text “The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland”) (Приложение 1)
Let’s work in pairs.
Напомните, пожалуйста, правила работы в паре

(Ответы детей сверяются со слайдом №15 «Правила работы в паре»):

1. Работать должны оба.
2. Один говорит, другой слушает.
3. Если не понял, переспроси.
4. Свое несогласие высказывай вежливо.

(Приложение 2)

Well done. (Слайд №16)

5) Применение знаний и умений в новой ситуации
Вспомните, что является целью нашего урока?
(–Научится рассказывать о Соединённом Королевстве).
Для чего мы можем использовать эту таблицу?
(Для подготовки монологического высказывания).
Следовательно, мы сможем  осуществлять перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблемы.
Для того чтобы уметь  создавать тексты различных типов, мы будем комбинировать известные средства для решения проблем.
Now let’s work in groups.
Объяснение цели предстоящей работы.
Разбивка учащихся на группы.
 Раздача заданий для групп. (Приложение 3)

1. The first group will give a talk about the UK. (Geographical position, symbols, interesting information)
2. The second group will talk about parts of the United Kingdom (Capitals, Patron Saints and national symbols).
3. The third group will prepare the summary of people living in the UK and their languages.
Напоминаю вам  что, успешное выполнение работы всей группой зависит от результатов работы каждого из участников этой группы.
После работы группы оценивают друг друга, используя таблицы – дескрипторы:
Владение информацией, знание темы высказывания-
Правильное употребление грамматического времени-
Правильное построение предложений-
Произношение слов-
Умение делать устные сообщения по теме-
Mistakes -
Total-
После отчета групп о выполненном задании учитель делает выводы. Обращает внимание на типичные ошибки. Дает оценку работе учащихся.
6) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Мы научились самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами. Заполните  оценочный лист. (Приложение 4)

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

(Let me sum up by saying that…-позвольте подвести итог)
Учитель организует самооценку учебной деятельности учащихся в соответствии с определенным алгоритмом:
- Какой цели мы достигли на уроке?
- Все ли шаги по достижению цели урока выполнены?

Today we’ve done a lot. What was our plan? Have we done everything? (Слайд №17)

1. Revise words on the topic «Land and people of Great Britain.
2. Refresh our memory of Grammar « Article with geographical names»,
      3. Work with the map of the UK
      4. Read the text to get more information about the country.
5. Summarize the information to retell the text
6. Use your knowledge in everyday life

(Ответы учащихся -We have revised words on the topic «Land and people of Great Britain.
                                 -We have refreshed our memory of Grammar « Article with geographical names…..)

Have we reached the aim?
-Yes! Well done!
-Now you know more about the United Kingdom and its parts, capitals and people.

- Что было трудным? Как вы с этим справились?
- Что было самым интересным?
- К какому выводу мы пришли?
Мы  можем сказать, что умеем определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины.

You’ve worked perfectly today! I’m satisfied with your work! That was excellent!
Your marks for the lesson are… Thank you very much for your work. (Слайд №18)

Now write down your homework. At home you should write a brief report about the country you want to visit. You can take some information from the Internet, your textbooks and copybooks.
Our lesson has come to an end. I`ll be glad to see you again. Goodbye!

Приложение 1
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
The British Isles are a group of islands to the north-west of the continent of Europe. The largest islands are Great Britain and Ireland.
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland is an island country in Western Europe. The short name of the country is the UK. The head of the country is Queen Elizabeth II. The UK consists of 4 parts: England, Scotland, Wales and Northern Ireland,
England is the largest part of the UK. It is to the east of Wales and to the south of Scotland. London is the capital of the country. London is the world’s 7th biggest city. It is very old. Oxford and Cambridge are the famous and the oldest Universities. The symbol of the country is a red rose. It is a typical English flower. The patron saint of England is St. George. St. George’s cross is the national flag. It consists of a red cross and a white background. St. George’s Day is celebrated on the 23rd of April.
Scotland is a country to the north of England. Edinburgh is the capital of the country. Glasgow is the largest town. The symbol of the country is a thistle. The patron saint of Scotland is St. Andrew. St. Andrew’s cross is the national flag. St. Andrew’s Day is celebrated on the 30th of November. It is a country of castles ([ka:sl] –замок) and fairy tales.
Wales is a country to the west of England. The capital of the country is Cardiff. It is a modern city. The symbol of the country is a daffodil. The patron saint of Wales is St. David. St. David’s Day is the national holiday. It is celebrated on the 1st of March. You can see a red dragon on the national flag. Wales is a country of green fields and farms.
Northern Ireland is the smallest country of the UK. The capital of the country is Belfast. The symbol of the country is a shamrock. The patron saint of Northern Ireland is St. Patrick. St. Patrick’s cross is the national flag. St. Patrick’s Day is celebrated on the 17th of March. There are two national languages in Wales - Welsh and English. There are three National Parks in Wales.

Приложение 2

Приложение 3
I. Where is the UK situated? Give information about geographical position of the UK.
What cities of the UK do you know? Tell your classmates about it.

II. What parts does the United Kingdom consist of?  What are their capitals and national symbols?

III. Рrepare the summary of people living in the UK and their languages

Приложение 4
                                                     Лист самооценки___________________________________

Использованные интернет - ресурсы:
https://www.youtube.com/watch?v=IjBvJYCEyGk
https://www.youtube.com/watch?v=NL66NfKUWDE


title: Что такое хорошо? (притчи для классного часа)

extracted_text:
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г. Реж

Что такое хорошо?(притчи для классного часа)

О плохом и хорошем
Шли как-то по пустыне два друга. Устали от долгого пути, поспорили, и один сгоряча дал пощечину другому. Товарищ перетерпел боль и ничего не сказал в ответ обидчику. Лишь написал на песке: «Сегодня получил от друга пощечину».
Прошло еще несколько дней, и они оказались у оазиса. Стали купаться, и получивший пощечину едва не утонул. Первый товарищ вовремя пришел на помощь. Тогда второй высек надпись на камне, гласившую, что лучший друг спас его от смерти.
Увидев это, товарищ попросил объяснить его свои поступки. И второй ответил: «Об обиде я сделал надпись на песке, чтобы ветер быстрее стер ее. А о спасении – высек на камне, чтобы никогда не забывать о случившемся».

Сделаем выводы
Эта притча о дружбе помогает понять, что плохое нельзя долго хранить в памяти. А вот о хороших поступках других людей никогда не следует забывать. И еще: нужно дорожить друзьями, так как в трудную минуту именно они часто оказываются рядом с человеком.
Солгать или правду сказать?
Три мальчика заигрались в лесу и не заметили, как наступил вечер. Испугались, что их дома накажут, и стали думать, как быть. Правду родителям сказать или соврать? И вот как все получилось.

Первый придумал историю о напавшем на него волке. Испугается за него отец, решил он, и простит. Но в этот момент пришел лесник и сообщил, что никаких волков у них не водится.
Второй сказал матери, что заходил проведать деда. Глядь – а тот уж сам на пороге.
Так раскрылась ложь первого и второго мальчиков, и в результате их наказали дважды. Сначала за то, что провинились, а потом за то, что солгали.

И только третий пришел домой и рассказал все, как было. Пошумела немного его мать и вскоре успокоилась.

Сделаем выводы
Обман только осложняет ситуацию. Потому в любом случае лучше не придумывать оправданий и не скрывать свою вину в надежде, что все обойдется, а сразу признаться в проступке. Только так можно сохранить доверие родителей и не испытывать угрызений совести.
Пять важных правил
изгони из сердца ненависть и научись прощать;
избегай понапрасну волнений – чаще они не сбываются;
живи просто и цени то, что есть;
отдавай другим больше;
для себя же ожидай меньшего.

http://s4.pic4you.ru/y2014/08-10/12216/4539469.png
http://wallpapers.hdwallpapercenter.net/216/2162040.jpg
http://itd3.mycdn.me/image?id=835546461653&t=20&plc=WEB&tkn=*JkN5sRsuIF-JTNY2v38mnKz_lKI
http://galsbot.ru/images/1614381_kamni-png.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2017/06/09/22783491.gif
http://skazki.clan.su/pritchi/chto_legche.jpg
http://itd1.mycdn.me/image?id=850358106481&t=20&plc=WEB&tkn=*pfAuRo98u3Baq7FBL_yiDXuQLTA
http://edu-zom.ru/wp-content/uploads/2014/10/%D0%91%D0%B5%D0%B7-%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8-1%D1%80.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/70/834/70834165_69802521_66449304_8a315b2d7320.png


title: Сценарный план урока "Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами" 5 класс

extracted_text:
Сценарный план урока № 26                                       дата __________
Тема урока: Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии
Цель: определить степень заинтересованности обучающихся предметным материалом  и показать значимость изучаемой темы.

Задачи:
1. Ввести новую лексику по теме «Обмен студентами»;
2 Воспринимать на слух текст диалогического характера, извлекать из него информацию, находить ответы  на задания после аудирования;
3 Читать текст письма -приглашения с полным пониманием, отвечать на вопросы по содержанию текста;
4 Учиться писать официальные письма: структура письма;
5. Учиться давать краткие ответы на разделительные вопросы;
6. Формировать положительную мотивацию к обмену студентами, к обучению за границей.
Планируемые результаты (предметные):
1.Обучающийcя научится: писать официальное письмо по проблеме обмена студентами(анг. пишет россиянину).
2.Обучающийся получит возможность: писать официальные письма (россиянин пишет англичанину) .

(Цифровые) Образовательные ресурсы:
1.Звуковое пособие;
2.Карточки звуков;
3 Тематическая картинка по теме «Обмен студентами»;
4 Карточки самооценки;

Ход урока


Презентация "Burns Night"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Открытый урок "Праздники и памятные даты в Великобритании" 6 класс

extracted_text:
Класс: 6
Приложение презентация
УМК: Биболетова М.З, Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Enjoy English 6 класс Обнинск: Титул, 2012 (соответствует ФГОС)
Тема урока: Праздники и памятные даты в Великобритании.
Место урока: второй урок по теме из 3 уроков
Цель:
 Ученик научится слушать и читать текст о праздниках в Великобритании с полным пониманием прочитанного;
Ученик получит возможность научиться рассказывать о праздниках, используя изученную лексику, с опорой на РО.

Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
Ученик  познакомится с британскими традициями и праздниками
У ученика будет формироваться  уважительное отношение к культуре других народов.
Предметные:
В говорении ученик научится: составлять предложения, используя ЛЕ по теме
Ученик получит возможность: научиться рассказывать о любимом празднике
В чтении ученик научится:
читать текст с полным пониманием прочитанного, умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста. Вид задания — multiple choice (множественный выбор).
В аудировании ученик научится:
Понимать речь на слух (извлечение необходимой информации). Вид задания — true / false (верно / неверно).
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
понимать лексические  единицы для рецептивного и  для продуктивного усвоения, трансформировать слова, использовать их в речи.
Метапредметные:
развитие коммуникативных способностей школьника;
расширение общего лингвистического кругозора;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий.

Оснащение урока: мультимедиа проектор, компьютер, видеозапись, аудиозапись, колонки, презентация POWER POINT


title: Конспект урока "Pets" 5 класс

extracted_text:
Урок по английскому языку по теме «Pets», 5 класс.

Цель: применить полученные знания и умения на практике с последующим
            выходом на монологическое высказывание по теме.
Учебник: УМК под редакцией М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой
Образовательные задачи:
- учить пользоваться изученным лексическим и грамматическим
  материалом
- выявлять признаки животных, развивать творческое мышление, умение обосновать свое решение
Воспитательные задачи:
- прививать чувство любви к животным
- воспитывать коммуникативную иноязычную культуру
Развивающие задачи:
- развивать навыки письма, чтения и говорения
- учить самостоятельно решать проблемы на основе изученного материала
Формы:
- индивидуальная
- парная
- групповая
Оснащение: раздаточный материал (ксерокопии листов с заданиями и картинками), доска, цветные карандаши

Ход урока.

1). Организационный момент
T – Good morning, my dear friends! I am glad to see you. Take your seats and let`s begin our lesson.
- How are you today?
- What date is it today?
- Who is absent?
- What day of the week is it today?
- Is it Wednesday or Friday?
- What season is it now?
- It is spring, isn`t it?
- What is the weather today?
- Do you like spring? Why?
           Okay, well done. Good for you.
2). Сообщение плана
T – So today we`ll continue our work on the topic. We`ll train the words, work with special worksheets, learn to give reasons, to explain and prove your choice.
3). Фонетическая зарядка
T – Let`s repeat some sounds, first of all:
[o], [w], [f], [s], [z], [ou], [au], [o:]
T –   Do you remember our poem?
P (together) – 	A wise old owl lived in an oak.
The more he saw, the less he spoke.
The less he spoke, the more he heard.
Why can’t we all be like that wise old bird?

4). Речевая зарядка
T – Do you remember what the name of our topic is?
Pupils – Pets
T – What associations do you have with the word Pets? (дети называют ассоциации, выходят и сами записывают их на доску)

T – OK, today we’re going to enlarge the vocabulary. Take these sheets of paper, look through the words written in tables attentively. Do you know all of them? What words are new for you? (Учитель выписывает незнакомые слова на доску и дает перевод)
5). Парная работа
T – Now work in pairs. Look at the pictures. What animals do you see?
P – A parrot, a dog, a mouse, a cat.
T – Right you are. You see that the pictures are in frames. So, you should now decide on a colour for each animal and make a frame around the animal in that colour. You have one-two minutes to do that.
T – Now you have to think carefully and decide which of the adjectives/verbs on the worksheet best match the animals or their personalities. Discuss it in pairs, circle the words in the color of animals they go with. Explain your choice to the                                      partner.
Example: I’ve got a cat, she’s very friendly (circle “friendly”). But she likes to do what she wants, so she’s determined (circle “determened”)
You can also use your own words.
You have 10 minutes.
T – Well, let’s check.
P1 – A parrot is……because….
P2 – A dog is…..because…...
P3 – A mouse is….. because.....
P4 – A cat is…. because…..

6). Монологическая речь.
T – Now your task is to decide which of the animals represents you in their personality best? Complete the sentence on the worksheet (I’m like…because…)
Example: I’m like a parrot because I’m talkative, noisy and communicative. Also I like to watch in a mirror :)
P5 - …, P6 - …, P7 - …, P8 - …

7). Домашнее задание
T - So your homework is to speak about your pets.

8). Рефлексия
T – Do you like our lesson? What did you like most of all? Why?
What marks do you deserve? Why?
P1- ……, P2- ……, P3- ……, P4- ……
T - I am satisfied with your work. You really did your best today. Well done.
I`ll give you …….
The lesson is over, you may be free.

WORKSHEET

1. Choose a colour for each of the animals, and make its frame that colour.

2. Decide which of the words and phrases go with which animal(s). Circle the word in the colour of the animal(s).

friendly	helpful		clever		intelligent	colourful	beautiful	strong	quick		careful		shy		independent		elegant		         patient		loyal		talkative	communicative	noisy

has got a good memory	likes being with people	understands people well	loves meat		loves playing		runs and jumps a lot		is very determined	can fly	can swim well		can run very fast	has got a good sense of smell					sees very well	doesn’t 	make a lot of noise

3. Then decide which of the animals is most like you. Write a sentence.

I’m like a________________because_______________________________________________
_____________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Страшные истории" 7 класс

extracted_text:
Учитель английского языка Саркисян Лаура Сергеевна
Страшные истории   7 класс
Цели урока:
Развитие навыков диалогической речи.
Закрепление навыков изучающего чтения.
Совершенствование навыков письменной речи.
Оборудование: жетоны для игры «Назови рифму»; 10 листов бумаги формата А4; фломастеры.
Ход урока
 Организационный момент
Good morning, boys and girls (Good morning, LAURA SERGEEVNA!)
I am glad to see you. (We are glad to see you too.)
How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)
I am fine, thank you. Who is absent today? (All pupils are present.)
Let's remember our new poem to greet each other. Listen to me, please.
It's time to say "Hello!" (Hello!) It's time to say "Hello!" (Hello!) It's time to say "Hello!" (Hello!) And start our lesson.
We shall have a talk about Hallowe'en and make up a scary story.
Фонетическая разминка
Let's play a game. Be active and try to remember as many English words on the topic "Superstitions" as you can.
Игра «Назови рифму»
Учитель называет слово, ученики должны подобрать рифму к этому слову (слова по теме «Суеверия»). Ученик, назвавший слово, получает жетон. Победителем данной игры является ученик, который набрал больше жетонов. Учитель может развесить на доске таблички со словами, которые должны употребить учащиеся.
Composition. (Superstition)
Will. (Kill)
Fourteen. (Thirteen)
Rats. (Cats)
Lucky. (Unlucky)
Leave. (Believe.)
Mate. (Rate.)
Shoe. (Horseshoe.)
Date. (Hate.)
Back. (Black).
Активизация навыков аудирования
Yesterday we had a talk about Russian and British superstitions. Let's listen to the dialogue and try to understand it. We shall listen to the dialogue and then you will tell me why yesterday was an unlucky day for the boy. Now listen to the dialogue again and complete the sentences in exercise 52, page 20.
Учитель предлагает детям прослушать диалог из упр. 52, стр. 20. Установка во время первого прослушивания: ответить на вопрос «Почему вчерашний день был несчастливым для Дэвида?». Установка для второго прослушивания: дополнить предложения из упр. 52, стр. 20. Проверка задания осуществляется по ключам, заранее записанным на доске и закрытым до проверки.
Развитие навыков диалогической речи
Many people in the world have some superstitions. We shall learn to give and accept warnings. Read the orders from exercise 56, page 20. Now it's your turn to act out the dialogues in pairs.
Учитель привлекает внимание учащихся к примерам из упр. 56, стр. 20 из учебника. Ученики по очереди читают предложения вслух. Затем ученики зачитывают примеры диалогов из упр. 57, стр. 20 и составляют подобные диалоги в парах. На работу в парах учащимся отводится 2—3 минуты. В конце данного этапа урока от каждой пары заслушивается по одному диалогу.
Физкультминутка
It's time to have a rest now. Stand up, please. Let's do some exercises.
Head and shoulders, Knees and toes, Knees and toes, Knees and toes.
Head and shoulders,
Knees and toes,
Eyes, ears, mouth and nose.
Ученики вместе с учителем читают стихотворение и дотрагиваются до тех частей тела, которые указываются в стихотворении: плеч, колен, пальцев на ногах и т.д.
Стихотворение читается несколько раз. Темп выполнения упражнений и чтения стихотворения постепенно ускоряется.
Закрепление навыков изучающего чтения
People of different nations have different superstitions. In different countries people celebrate different holidays. Let's read the story about the unusual British holiday. It's exercise 58, page 21 in your books. Read the text to yourself and find out the special things people do on Halloween.
Учитель организует чтение текста из упр. 58, стр. 21 про себя. После прочтения текста ученики называют отличительные моменты Хэллоуина. Учитель обращает внимание учащихся на картинки по теме «Хэллоуин», которые вывешиваются на доске после физкультминутки (изображения тыквы, масок, скелетов, пауков, летучих мышей). Учитель поясняет ученикам, как данные вещи связаны с праздником Хэллоуин.
Проверка понимания прочитанного. Обучение чтению инструкций
- Now I want you to complete some sentences from exercise 59, page 21. Read the beginning of the sentence to yourself, find its ending in the text and read the whole sentence aloud. Can you answer my questions on the text?
После устного выполнения упр. 59, стр. 21 учитель предлагает учащимся ответить на вопросы по тексту. После вопросно-ответной работы ученики выполняют упр. 60, стр. 21.
Примерные вопросы по тексту:
When do British people celebrate Halloween?
What does this festival celebrate?
How do people dress up?
Are the houses decorated?
What do you know about the American custom called Trick or Treat'?
What do children do if you don't give them some money or some sweets?
Why is a scary story important on Halloween night?
Совершенствование навыков письменной речи. Развитие воображения и мышления
Do you like to listen to scary stories? Do you know some of them? Work in groups of three and make up a story for Hallowe'en night. You may draw some pictures for it. It's time to listen to your stories. Who will start? Let's choose the best one.
Учитель предлагает учащимся разделиться на группы по три человека для составления страшной истории. Ученики получают листы бумаги и фломастеры. Свой рассказ можно иллюстрировать рисунками. В конце урока ученики вывешивают на доске рисунки и представляют свои истории и рассказывают стихотворения про Хэллоуин.
How to meet a Witch
First, put your clothes on inside out.
Then walk backward to where two roads meet.
If you wait until midnight, you will see a witch!
Hallowen
by Myra Cohen Livingston
Green cats eyes
in midnight gloom
fly with the witch
on her ragged broom
over dark hills where
bonfires loom
Three Black Cats
Three black cats, three black cats,
In black hats, in black hats.
They all jumped into the Halloween brew,
They teased the ghosts and the goblins too.
Did you ever hear such a hullabaloo
On Halloween?
Подведение итогов урока
It brings us to the end. That's all for today. Good-bye, boys and girls.
Учитель подводит итоги урока, благодарит детей за работу и объясняет домашнее задание.
Домашнее задание: учебник: упр. 33,35, стр. 31.


title: Презентация "Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?" 1 класс

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

« Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?»

Не следует бегать по палубе и лестницам корабля!
Правила безопасности на корабле

Нельзя перегибаться через борт корабля!
Правила безопасности на корабле

В случае опасности следует использовать спасательные средства!
Правила безопасности на корабле

При подъёме и спуске по трапу необходимо соблюдать осторожность!
Правила безопасности в самолёте

Во время взлёта и посадки самолёта необходимо застегнуть ремни безопасности!
Правила безопасности в самолёте

На время полёта следует выключить мобильный телефон!
Правила безопасности в самолёте

После посадки самолёта нельзя вставать с кресла до полной остановки самолёта!
Правила безопасности в самолёте

Спасибо, дети,
за урок!

 Учитель
Планшет
Правила на корабле : 1  2  3
Правила в самолёте: 1  2  3  4
Текстовый материал  взят из книги Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» 1 класс Е.М.Тихомирова
Отрисовки черепахи и муравья авторские

Интернет источники


Презентация "Родительское собрание «Формирование личностных качеств ребенка с помощью семьи"


title: Интегрированный урок "Россия - моя страна. Артикль и географические названия" 5 класс

extracted_text:
МАОУ «Новомирская ООШ»

Интегрированный урок английского языка в 5 классе

Подготовила и провела:
учитель английского языка Власова Л.П.

2015-2016 учебный год

Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя: Власова Любовь Павловна
2. Класс: 5
3. Тема урока: UNIT 6. ABOUT RUSSIA. Россия – моя страна.  Артикль и географические названия.
4. Тип урока: Урок открытия новых знаний
5. Цели урока:
Образовательные: Формирование и закрепление системы знаний, умений по теме “Россия – моя страна” путем интеграции школьных предметов: английского языка и географии, изучение правила использования определенного артикля “the” с географическими названиями;
Развивающие: Развитие кругозора учащихся, развитие памяти, внимания; способности интегрировать сведения из области географии – умения работать с географической и контурной картой;
Воспитательные: Формирование у учащихся уважения и интереса к своей стране, её ресурсам; воспитание культуры общения, поддержание интереса к иностранному языку и географии, формирование потребности в практическом использовании иностранного языка в сфере учебной деятельности;
6. Оборудование: Афанасьева, О.В. Английский язык. 5 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 176 с.: ил.+1 CD ROM : аудиоприложение. – (Rainbow English);
7. Планируемые результаты:
Метапредметные УУД:  Формирование мотивации к изучению английского языка и географии; умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
Личностные: Формирование толерантного отношения, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками; анализировать свою деятельность; формулировать собственное мнение и его аргументировать;
Предметные: Формирование практических умений, использовать полученные знания из разных областей; знать и правильно применять на практике определенный артикль; употребление лексики по данной теме;
Структура урока


title: Тест "Природные зоны. Крайний север" 4 класс

extracted_text:
                      ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ.  КРАЙНИЙ СЕВЕР.

1.  Какие природные условия характерны для Крайнего Севера?
а)  зима длится почти полгода                         в) постоянный
снеговой покров
б)  сильные морозы, снегопады и метели       г)  температура воздуха
постоянно равна нулю градусов

2.  Почему в районах Крайнего Севера нет растительности?
а)  нет животных, питающихся растениями
в) растительность уничтожена людьми
б) люди не занимаются посадкой растений
г)  земля не успевает освобождаться от снега и льда

3.  Какое одно из самых больших в мире животных живет на Крайнем Севере?
 У него очень густая шерсть, а толстый слой жира не дает замерзнуть от
сильных морозов. Этот хищник - прекрасный пловец, питается рыбой, тюленями.
Детеныши рождаются зимой.  ____________________

4. Соедини природные условия с соответстствующими особенностями строения и
жизни белого медведя.

Сильные морозы                               Большие, широкие лапы.

Обильные снегопады                           Крепкие челюсти и большие
зубы.

Частые метели                                 Густая шерсть.

Охота за рыбой и тюленями                    Чуткий слух и острое обоняние

                                            Умение хорошо плавать.

5. Отгадай, что это за зверь?
Его можно по праву считать отличным пловцом. Для плавания природа наградила
его вместо ног ластами. В воде он чувствует себя лучше, чем на суше.
Питается рыбой. На суше и льдинах отдыхает и выращивает детенышей.
__________________________________


title: Конспект урока "Поездка в Великобританию" 5 класс

extracted_text:
Поездка в Великобританию
Тип урока: Урок - игра.
Образовательные цели:
Стимулировать учащихся к  совершенствованию коммуникативных умений учащихся.
Закрепление пройденной лексики
Развивающие цели:
развитие творческого потенциала школьников, повышение мотивации к изучению иностранного языка
развитие учебно – познавательной компетенции у учащихся и самостоятельности в решении задач.
Воспитательные цели:
Мотивация к выполнению творческих заданий, расширение кругозора обучающихся с помощью информации, полученной из дополнительных источников.
Задачи:
Систематизировать знания лексики по теме;
развивать навыки монологической речи;
Форма проведения:
Викторина в виде «путешествия  с остановками на станциях».
Оборудование:
Любое устройство для воспроизведения музыки во время конкурсов  , две политические карты Великобритании формата А3; четыре карточки с изображением цветков (роза, чертополох, нарцисс, трилистник) в двух комплектах, четыре картинки с изображением времен года, карточки со словами.
Ход урока
Оргмомент. Учитель приветствует детей и мотивирует на предстоящий вид деятельности:
Good morning! How are you? Do you like to travel? Let’s have a trip to the UK by bus and by train today!
Учитель делит класс на две команды по считалочке, но следит, чтобы команды были примерно равными по способностям
Twinkle, twinkle, little star.
How I wonder what you are!
Up above the world so high,
Like a diamond in the sky.
команда, получившая больше баллов и первая дошедшая до конечной станции –Соедененное королевство (учительский стол). Названия команд придумывают сами дети, используя лексику по теме «транспорт»
Остановка первая “Make the sentences” Задание: Составить по три предложения на тему “Travelling” (см. приложение)
На столе лежат по три карточки со словами вразброс. За каждое правильно составленное предложение – жетон.
 На задание дается три минуты.
Остановка вторая «Make a pair” Задание подобрать пары существительное+глагол. (см. приложение)
На столе лежат слова на отдельных карточках. За каждую правильно составленную пару дается жетон.
 На задание дается 2 минуты.
Остановка третья “Circle the odd word out”   Задание: Обвести лишнее слово из ряда, и объяснить, почему оно лишнее. За каждый правильный ответ - жетон (см. приложение)
На выполнение задания дается 2 минуты
Остановка четвертая: “Describe a picture” Задание: описать картинку по теме «Времена года». (любые картинки на усмотрение учителя) Количество предложений не ограниченно.
На столе лежат перевернутыми четыре картинки с изображением времен года. Капитаны выбирают одну картинку наугад. За 5 и больше предложений – 3 жетона, 3-4 – два жетона, 1-2 – 1 жетон
Время на подготовку – 3 минуты.
Остановка пятая: “Flowers-symbols” Задание: разложить карточки с цветами на карте Великобритании. За каждый правильный ответ - жетон
(см. приложение)

Завершающий этап:
We arrived to Great Britain! And have some coins!
Учитель подводит итоги, благодарит за игру, объявляет и награждает победителей.

Приложение
Остановка первая “Make the sentences”

Остановка вторая «Make a pair”

Остановка третья “Circle the odd word out”

На усмотрение учителя

Остановка пятая: “Flowers-symbols”


title: План-конспект урока "Культурный уголок. Путешествие по Темзе" 10 класс

extracted_text:
              План-конспект урока английского языка в 10 классе
              по теме «Культурный уголок. Путешествие по Темзе»
                       “Take a Trip along the Thames”

Цель урока: расширение кругозора учащихся о стране изучаемого языка
а) формирование и развитие навыков исследовательской деятельности учащихся;
б) совершенствование умения и навыков практического владения английским
языком.

Образовательные задачи:
    * Формировать и совершенствовать лексические навыки;
    * Совершенствовать навыки чтения и  аудирования;
    * Совершенствовать навыки монологической речи.

Воспитательные задачи:
    * Воспитывать уважение к различным государствам;
    * Воспитывать интерес и уважение к истории государств;
    * Воспитывать гордость к собственной стране.
Лингвистические задачи:
    * Формировать интерес обучающихся к стране изучаемого языка;
    * Познакомить с различными историческими и культурными данными.

Оборудование урока: магнитофон с диском, интерактивная доска,
мультимедийный проектор, презентации, раздаточный материал.
Технологии: обучение в сотрудничестве, проектная технология.

                                                                     ХОД
УРОКА:

    * Организационный момент.

Good morning, boys and girls! I am glad to see you here. Today I invite you
to mare a journey. Do you like to travel?  Looking at these photos can you
guess where we are going to travel today? Right, we are going to travel
around the Thames and to know some facts about London’s sights. I want you
to understand how beautiful and wonderful the capital of the United Kingdom
is. Besides, I’d like you to remember the best Russian sights.
    * Фонетическая разминка.

But first of all I'd like you to pronounce some words from the page
“Culture corner”. Look at the words on the blackboard. Be very attentive
and try to remember them, because they are of a great importance. First of
all repeat them after me.
           {л} - London, money, dungeon, thoroughly
               {i} - wits, incredible, millennium, Ripper, exhibit
           {e} - Thames, leaflet, medieval, fortress, experience
               {ou} - dome, Globe, boat, mole, stone
           {эe} - Rambler, cannon, palace, cathedral, attraction
           {au} - Tower, Crown, power, Tower Bridge, flower
    * Отработка новых выражений их упражнения №1 стр 95.

And now students, look at the leaflet which is given in Ex. 1 p 93. How do
you think what this leaflet is about? Yes, right you are. They are about
different tourists attractions along the river Thames. Call me please the
names of these attractions. Didn’t you forget about the London Aquarium and
St Paul’s Cathedral? I think you have noticed some new words here. Looking
at the sheets of paper, try to find out Russian equivalents to the unknown
words.

          bird’s eye view   –   смотреть с высоты птичьего полёта
         experience of a lifetime  – испытывать нечто незабываемое
             millennium  – тысячелетие
         Served many purposes – сгодился
         Medieval – средневековье
         A fortress – крепость
         Scared out of your wits  –  испугаться до потери сознания
         Faint-hearted –трусливый
         Jack the Ripper – Джек-Потрошитель
         Great Plague  –  великая чума
         Thoroughly –вполне, совершенно

    * Чтение текста с пониманием содержания

And now read the texts of the exercise and find out what you can do, see
and learn at the different tourists attractions along the Thames.
Example:
          I think you can have a ride on the …          ( London Eye)
          I think you can learn about history at the…  (the Tower, the
   London Dungeon)
          I think you can see a play at… (Shakespeare Globe Theatre)
          I think you can …

    * Подбор синонимов
Thank you and now you will work in pairs. I'll give you the cards and you
should match the word combinations and the explanations . You should also
make up your own sentences.
          Get on and off easily, usually without having to buy a new ticket
   ( hop on and off)
          Worth more than the money it costs (great value for money)
          A period of a thousand years, the celebration at the end of a
   thousand year period (millennium)
              The view of something when you are looking down on it from a
height (bird’s eye view)
          To be extremely frightened or terrified (scared out of your wits)
          A building like a castle (a fortress)
          Something you do that is unforgettable (the experience of a
   lifetime)
               Someone is not very confident and is afraid to do things
that might be dangerous (faint-hearted)
       The historical period which lasted from the end of the Roman Empire
   to the Renaissance   (medieval)
          Has been used for many different things (served many purposes)
          A prison (Dungeon)
          A great disaster, an illness of the 17th century, when thousands
   of people died (Great Plague)
          A 19th –century London murderer (Jack the Ripper)

    * Словообразование.
   The next task is to complete the gaps in the texts  with the correct
   words derived from the words in brackets and translate these words into
   Russian.
    * to thrill -                                      thrilling
    * To amaze -                                  amazing
    * Fame -                                         famous
    * Usual -                                        unusual
    * Thorough -                                 thoroughly
    * Perform -                                    performance
    * Education -                                educational
    * Exhibit -                                      exhibition

    * Аудирование текстов  упр. 1 стр 95
Now I'd like you to watch a short film. You should watch, listen and say
what information is missing in the text.  What music is used in this text?
What do you know about this band and their songs?

    * Совершенствование навыков монологической речи. (Ученики в роли
      экскурсоводов).

We’ll watch this film once again but without the sound.
Imagine you are guides on a River Thames. Look at the texts once again,
close the book and speak about the sightseeings.
   Good morning, ladies and gentlemen. Welcome to the River Thames boat
   trip, which I hope you will enjoy. We are now just passing the London Eye
   on the left …

    * Физминутка

Now we'll play the game «Read the word correctly”. I suggest you a list of
words. You must read them word by word by chain. If you are mistaken, you
must sit down and your turn comes to your neighbor. He pronounces the same
word. If he is right, the turn will come to his neighbor. The winner is a
student who pronounces all the words without mistakes. And today he won’t
get “5”, but he’ll get a funny and interesting present.

      London, Eye, Shakespeare, money, arsenal, mirrors, faint-hearted,
      Dungeon, Beefeaters,  thoroughly, Plague, wits, value, millennium,
      Ripper, exhibit, scared, labyrinth, Thames underground, leaflet,
      medieval, fortress, experience, dome, Globe, boat, Rambler, cannon,
      palace, cathedral, attraction, Tower, Crown, Jewels, Bridge, theatre,
      Great Fire, permanent.

    * Контроль.

The next task is to divide into three groups and put the questions to the
information about the sightseengs of London. I’ll give you some cards which
help you. Then you should ask and answer each other and get points.

      What are the most famous sights of London do you know?

      When was London Eye built? (2000)

      Where can you learn about the Great Plague? (The London Dungeon)

      When was the recent Globe completed? (1997)

      What can you see in the Tower of London? (the incredible Crown
      Jewels)

      Who was the founder of the Globe? (Shakespeare)

      What is beefeaters’ business? (to feed crows)

      How many beefeaters are there in the Tower? (38)

      Where is a scary labyrinth of mirrors situated? (The London Dungeon)

      Which sight of London has its incredible dome? (St Paul’s Cathedral)

      What is the main river of the UK? (The Thames)

    *  Объяснение домашнего задания. (Упр. 4 стр. 95)

         At home you should make a project. You can divide into groups of 2-
        3 students.

         Design an information leaflet for tourists coming to your town.

         Decide on three or four places to visit .

         Write what someone can do/see there.

          Use pictures.

    * Рефлексия. Выставление оценок.


title: Конспект урока "«Зимнее утро» А.С. Пушкин" 5 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Зимнее утро.» А. С. Пушкин.   5 класс.
Цель: Познакомиться со стихотворением и проследить, как меняется настроение в стихотворении.
Задачи:
Обучающие: обучать умению делить текст на части,  учить  понимать смысл стихотворения и настроение героя;
Развивающие: развивать навыки выразительного чтения, умение интонацией передавать настроение, анализировать лирический текст; соотносить картины природы с настроением героя;
Воспитывающие: прививать любовь к природе.

                                           Ход урока.
1. Орг.момент.
2.Подготовительная работа.
–Ребята, вы любите зиму?
–Что больше всего вам нравится в зиме?
–Какой вы представляете себе зиму?( Холодной, снежной, морозной, волшебной, вьюжной.)
–Послушайте музыку и попытайтесь представить себе зимней пейзаж. (Звучит музыка Чайковского «Зима».)
–Что вы себе представили? Какую картину вы представили?
–Вы рассказали о своих зимних впечатлениях, а какое настроение хотел передать поэт, назвав своё стихотворение «Зимнее утро»?
– Давайте вслушаемся в пушкинские стихи и постараемся почувствовать то настроение, которое хотел передать поэт.
3.Чтение стихотворения учителем. Первичное восприятие.
–Сегодня мы познакомимся с вами со стихотворением Пушкина «Зимнее утро».
Чтение стихотворения учителем.
–Понравилось тебе стихотворение?
–Какое же настроение хотел передать поэт? ( Мнения расходятся, поскольку в стихотворении выражено много переживаний и настроений.)
–Мнения ваши  различны.

4.Постановка учебной задачи.
– Какие же настроения испытывает герой Пушкина? От чего зависят его чувства? Попробуем разобраться в этом сложном вопросе и подготовимся к выразительному чтению стихотворения.
5.Анализ стихотворения.
На доске и у каждого ребёнка заготовлена таблица, которая заполняется в течение урока.

–Как вы думаете, сколько частей в этом стихотворении?
–Прочитайте про себя первую строфу. Подчеркните слова, при помощи которых герой обращается к своей собеседнице. («друг прелестный», «красавица», «звезда севера».)
–Как герой относится к красавице? (Герой восхищается ей, сравнивает её с утренней зарёй, со звездой. Он относится к ней с любовью и нежностью.)
–Что означает слово Аврора? (Богиня зари в римской мифологии, Утренняя звезда.)
–Что такое утро? (пробуждение ото сна ).
–Какие слова говорят об этом?(ты дремлешь, сомкнуты негой взоры ).
– « Сомкнуты негой…».  Нега-блаженство.
–Подберите синоним к слову сомкнуты? (Закрыты.)
–Как вы думаете, почему автор не использовал глагол закрыты? ( Исчезла бы загадочность, таинственность.)
–Что поразило поэта? ( солнце, мороз! – день чудесный ).
–С каким цветом ассоциируется эта строка? (Яркий, солнечный, золотистый.)
–Каким настроением окрашена первая строфа? (Радость, восторг, восхищение).
–Обратите внимание на первое и последнее предложение этой строфы. Какие они по интонации? (Восклицательные.)
–Как будем читать первую строфу?
–Прочитайте первую строфу выразительно.
6.Физминутка.
–Прочитайте про себя вторую строфу.
–Что означает слово вечор? (Вечер.)
–Заполним таблицу. (Дети вписывают недостающие слова во втором столбике.)
–Найдите олицетворения в этой строфе? («вьюга злилась». «мгла носилась».)
–Какую роль играют олицетворения в этой строфе?  (Природа будто оживает.)
–Какое сравнение использует автор? («как бледное пятно».)
–Какие краски преобладают в этой строфе? («на мутном небе», «как бледное пятно», «сквозь тучи мрачные желтела» (грязно-желтые, коричневые, мутные цвета))
–Какое настроение вызывают такие цвета? (тоскливое, печальное,  грустное.).
–Заполните первую часть таблицы.
–Что изменится в интонации по сравнению с первой строфой?
–Как будем читать эту часть стихотворения?
–Прочитайте выразительно.
–Прочитайте про себя третью строфу.
–О чем хочет сказать поэт? (Нет повода для грусти. То, что было, уже прошло, посмотри в окно…” )
–Герой любуется красотой природы, солнечным днём, глядя в окно. Что же увидел он в окне?
–Обратим внимание на точность слов, использованных поэтом. Почему лес “прозрачный” и “чернеет”?
–В этой строфе есть скрытое сравнение: “снег лежит” “великолепными коврами”.
Почему возникает такое сравнение?
–Какие цвета преобладают в этой части стихотворения? («под голубыми небесами», «прозрачный лес один чернеет», «ель… зеленеет», «речка… блестит» (голубые, зеленые, блестящие цвета).
–Заполним таблицу.
–Какие чувства испытывает поэт в этой строфе? (Восторженное, восхищённое, противоположное настроению второй строфы.)
 –Да. Вы правы. Настроение третьей строфы противоположно, противопоставлено настроению второй строфы. Как  будем читать эту строфу?
–Прочитайте выразительно третью строфу.
–Прочитайте про себя четвёртую строфу. Куда переносятся действия? (В дом).
–Куда обращён взгляд героя, какое у него настроение?
–На какие слова, передающие настроение героя, вы обратили внимание?
–Вновь обратим внимание на мастерство поэта. Одной фразой он рисует целую картину: “вся комната янтарным блеском озарена”. Что вы представили? Почему “блеск” и “янтарный”?
–Найдите эпитет? («весёлый треск»,«янтарным блеском».)
–Какие цвета преобладают в этих строчках? («янтарным блеском» (теплый желтый цвет).
 –О чем говорят строки: “Приятно думать у лежанки, но знаешь…” (стремление к движению сохраняется; автор готов променять уют на движение )
–Какое настроение присутствует в этом описании? Заполним таблицу.
–Прочитайте последнюю строфу.
–Что значит: “…предадимся бегу нетерпеливого коня…”?
Конь – символ устремленности вперед (стремление ).
Прочитайте еще раз последние строки. Они звучат немного грустно. Почему? ( Они проникнуты воспоминаниями).
–Как будем читать?
–Прочитайте последнюю строфу.
–Посмотрите на таблицу. Почему подобраны именно эти слова? (Отражают настроение.)
–Какое же настроение пытался передать поэт в стихотворении?
–Как передать все это многообразие в своем чтении?
–С каким чувством нужно читать такое стихотворение?
–Кому может быть посвящено стихотворение? ( женщине )
–Как поэт называет ее? («друг прелестный», «красавица», «друг милый».) Какую строфу будем читать особенно выразительно? Почему?
–Какую музыку вы подобрали бы к этому стихотворению?
Послушайте музыкальный фрагмент “Ноябрь. Тройка.” П.И.Чайковского. Послушайте музыку, проследите, как сочетается мелодия пушкинского стиха с настоящей музыкой.
–Прочитайте всё стихотворение под музыку.
7.Обобщение.
–Мы посмотрели, как в стихотворении меняется настроение героя от строфы к строфе.
Назовите эти картины-настроения.
смотрит в окно и радуется морозному дню;
вспоминает с печалью вчерашний вечер;
снова смотрит в окно и любуется видом за окном;
смотрит в комнату и радуется её теплу и уюту;
мечтает навестить поля, лес и берег.
–Сейчас вы прослушаете 5 музыкальных отрывков. Ваша задача озаглавить строкой из стихотворения каждый отрывок. (Звучат фрагменты из альбома « Времена года» Чайковского. Дети озаглавливают каждый отрывок.)
Идеальный вариант:
1.«Мороз и солнце; день чудесный!».
2.«И ты печальная сидела-».
3.«Блестя на солнце, снег лежит» или «И речка подо льдом блестит».
4.«Весёлым треском трещит затопленная печь».
5.Любая из 3 последних строчек.

–Посмотрите внимательно на выбранные строки. Как вы думаете, что они отражают? (Настроение героя в каждой части.)
8.Итог урока.
9. Домашнее задание.
Выучить  стихотворение наизусть по желанию.
Нарисовать иллюстрации к стихотворению.