title: Классный час "Твоё здоровье и личная гигиена" 6-9 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 16
                       г. Таганрога Ростовской области

                                Классный час
                               в 6 - 9 классе

                      «Твоё здоровье и личная гигиена»

               (из  серии классных часов «Твоё здоровье и …»)

                                                                 подготовила
                                                    учитель химии и биологии
                                                Лаврентьева Снежана Павловна

                                 г. Таганрог
                                   2010г.

                                Классный час
                      «Твое здоровье и личная гигиена »
                                  (слайд 1)
      Цели: (слайд 2)
   1. сформировать ценное отношение к своему здоровью;
   2. сформировать представление о том, как можно сохранить и укрепить свое
      здоровье, соблюдая личную гигиену;
   3. ознакомить с различными формами гигиенических процедур.

       Задание:
   * Помочь детям развивать в себе привычку к здоровому и творческому
   образу жизни;
   * Выработать умение правильно делать обоснованные выводы.

   К концу занятия учащиеся должны:
   * Владеть информацией о правильном питании;
   * Быть убежденными,   что правильно питаться – более предпочтительно.
   (слайд 3)

                             Ход классного часа:
Классный воспитатель:
Здоровье – состояние полного физического, психического и социального
благополучия, а не только отсутствие болезни.
Соблюдение правил личной гигиены – эффективный и доступный метод укрепления
и сохранения здоровья. ( слайд 4)
 (слайд 5)  Личная гигиена – это в том числе:
    ⇨  закаливание;
    ⇨  гигиена кожи;
    ⇨  гигиена зубов и полости рта;
    ⇨  гигиена одежды и обуви;
    ⇨  подвижный образ жизни.
Классный воспитатель: Рассмотри по подробнее каждый пункт личной гигиены
( слайд 6) Закаливание – это систематическое целенаправленное воздействие
на организм внешних факторов (холода, тепла, солнечных лучей, дозированных
физических нагрузок) с целью повышения устойчивости организма к
неблагоприятным  метеорологическим воздействиям за счет развития внутренних
резервов.
Закаливание – средство  профилактики простудных заболеваний.

                  Основные правила закаливания.  (слайд 7)
   1. постепенное увеличение  закаливающих нагрузок;
   2.  последовательность  перехода от легких процедур к процедурам с более
      интенсивным воздействием;
   3.  регулярность и систематичность;
   4.  комплексность;
   5.  учет индивидуальных особенностей организма.
(слайд 8) Виды закаливания:
    ❖ воздушные ванны;
    ❖ водные процедуры;
    ❖ солнечные ванны;
    ❖ дозированные физические нагрузки.
Закаливание воздухом – воздействие воздуха разной температуры на обнаженное
или полуобнаженное тело.
( слайд 9) Воздушные ванны бывают:
    ✓  тепловые (от 20 до 30 0 С);
    ✓  прохладные (от 14 до 20 0 С);
    ✓ холодные (ниже 14 0 С)
Прохладные и холодные воздушные ванны следует сочетать с физическими
нагрузками, которые исключают переохлаждение тела. После воздушных ванн
рекомендуются водные процедуры. Желательно сочетать закаливание с
гимнастикой. Сон при открытой форточке зимой повышает эффективность этого
вида закаливания.
( слайд 9) Закаливание с помощью водных процедур включает в себя:
    ✓  обтирание (с него начинают закаливание водой);
    ✓  обливание (к чему приступают через  2 – 3 недели после обтирания);
    ✓  душ, в т. ч. и контрастный, с резкой, но непродолжительной сменой
      температуры;
    ✓  ванны;
    ✓  купание в бассейне или открытом водоеме.
Закаливание с помощью солнечного облучения. (слайд 10) Принимать воздушно –
солнечные ванны можно на берегу реки, в местах, удаленных от объектов,
которые могут загрязнять атмосферу.
Лучше принимать солнечные ванны в утренние часы. В это время солнечный
спектр содержит  больше ультрафиолетовых лучей и меньше инфракрасных.
При закаливании следует ложиться ногами к солнцу, защищая при этом голову и
глаза. Продолжительность процедур  в первые дни не должна превышать 5 – 10
мин. Нельзя спать под прямыми солнечными лучами!  Обильное  потоотделение
вызывает обезвоживание и потерю солей. Это может спровоцировать тепловой
удар.

(слайд 11) Длительное пребывание на солнце может привести:
    ➢ к ожогам;
    ➢  солнечным и тепловым ударам;
    ➢  нарушениям деятельности сердечно – сосудистой системы;
    ➢  онкологическим (опухолевым) заболеваниям  кожи;
    ➢  раннему старению.
(слайд 12) Помни! Чрезмерное увлечение солнцем может привести к тяжелым
последствиям! Нельзя доводить себя до обильного потения и спать во время
принятия воздушно – солнечных ванн.
                            НЕ НАВРЕДИ СЕБЕ САМ!
(слайд 13,14) Дозированные физические нагрузки  подразделяются на четыре
основных вида:
    ← гимнастика;
    ← спорт;
    ← подвижные игры (в т.ч. и танцы);
    ← туризм.
(слайд 15) При дозированных физических нагрузках у человека:
    ➢ улучшается гибкость позвоночника и подвижность суставов;
    ➢  увеличивается объем грудной клетки и возрастает жизненная емкость
      легких;
    ➢  улучшается работа сердечно – сосудистой системы;
    ➢  возрастает сопротивляемость организма.
(слайд 16) Недостаточная  физическая активность (гиподинамия) может
привести:
    ✓ к нарушению обмена веществ;
    ✓  ожирению;
    ✓  сердечно – сосудистым и прочим заболеваниям;
    ✓  психическим расстройствам;
    ✓  развитию вредных привычек ( курение, пьянство, употребление
      наркотиков).
(слайд 17) Гигиена кожи.
Кожа – это жизненно важный и сложно устроенный орган. Одна из функций
которого – защита внутренних частей организма от неблагоприятного
воздействия физических, химических и биологических факторов внешней среды.
Кожа – барьер для вирусов и микробов. Кожа должна быть чистой. Содержание
кожи в чистоте достигается регулярным мытьем.
В дополнительном уходе нуждаются наиболее загрязняемые участки тела: руки,
лицо, шея, ноги.
Под ногтями оказывается  95 % всех микробов.
(слайд 18) Для поддержания чистоты кожи ежедневно следует принимать душ.
Мытье - основной вид ухода за кожей, при котором с ее поверхности удаляются
пыль, микробы, пот, кожное сало, различные загрязнения.
Если у вас нормальная и жирная кожа, пользуйтесь обычным туалетным мылом
или гелем для душа.
При очень сухой коже рекомендуется пользоваться мягким детским мылом или
делать втирания во влажную кожу специальных масел и кремов.
Нужно быть осторожным при использовании мыла и геля для душа, ведь
злоупотребление ими раздражает кислотную оболочку кожи, приводит к ее
сухости и шелушению. Если вам приходится принимать душ, например, после
спортивных тренировок, то пользуйтесь моющими средствами лишь, если сильно
вспотели, в этом случае кислотная оболочка меньше раздражается.
(слайд 19) Если вы устали и хотите взбодриться, вам поможет контрастный
душ. Начинать следует с теплой воды, постепенно увеличивая ее температуру,
а затем быстро облиться холодной. Повторите процедуру 2-3 раза и
заканчивайте ее прохладной или холодной водой. Такой контрастный душ
прекрасно воздействует на кожу, так как улучшает ее кровоснабжение за счет
мгновенного сужения и расширения кровеносных сосудов. Если же после
напряженного дня вы хотите расслабиться, то, встав под душ, сделайте так,
чтобы по вашей спине от затылка по позвоночнику вниз текла сначала теплая,
а затем все более горячая вода. Дело в том, что здесь расположена
центральная точка нервного узла, своеобразный водный массаж которой
благоприятно подействует на вас. Не обливаясь холодной водой, выйдите из
душа, отдохните, расслабьтесь и немного полежите.
(слайд 20) Очень распространенная проблема - это потливость. При повышенной
потливости надо особенно тщательно следить за чистотой тела, так как запах
пота создает неприятное впечатление. Кроме водных гигиенических процедур и
применения специальных дезодорантов, устраняющих запах пота, попробуйте
принимать настои лекарственных растений, которые, несомненно, помогут вам в
этой ситуации.
Настой шалфея или мелиссы
2 чайные ложки травы заварите 1 стаканом крутого кипятка. Через 30 минут
остывший и процеженный настой принимают равными порциями в течение дня.
Настой шалфея и крапивы
15 г смеси сухих трав заварить 1 стаканом горячей воды, через 30 минут
настой готов. Пить по 1/2 стакана в день 2 раза в течение 4 недель, через
несколько месяцев курс лечения можно повторить.
Чистота тела человека – необходимое условие для нормальной физиологической
функции не только кожи, но и всего организма.
(слайд 22) Гигиена зубов и полости рта.
Здоровые зубы – это красивая улыбка, свежее дыхание и основа правильного
пищеварения: хорошо пережеванная пища.
Кариес – заболевание зубов.
Пародонтоз – заболевание десен.
Классный воспитатель: Какие гигиенические меры необходимы для их
предупреждения7
(слайд 23) Регулярная чистка зубов способствует механическому удалению
зубных отложений и остатков пищи, резко снижает количество микроорганизмов
в полости рта. При плохом уходе на зубах образуется мягкий налет: в 1 мг
зубного налета содержится  800 млн. бактерий.
Очень важно правильно выбрать зубную пасту. Зубная паста бывает
гигиенической и лечебно – профилактической.
Эффективность ухода за зубами и деснами зависит от зубной щетки.  Выбирая
зубную щетку, следует учитывать степень ее жесткости. Каждый человек должен
иметь индивидуальную зубную щетку, которую желательно использовать не более
трех месяцев.
           (слайд 24) Основные правила использования зубной щетки:

1. Перед чисткой и после чистки зубов необходимо тщательно вымыть щетку
2. Щетка должна храниться щетиной вверх. Футляр щетки используется только
для транспортировки.
3. Не рекомендуется давать свою зубную щетку другим людям
4. Щетку необходимо менять, когда она изнашивается (1,5 - 2 месяца) или
после инфекционных и вирусных заболеваний.
5. Дети должны чистить зубы детской зубной щеткой, подобранной
соответственно возрасту.
Чистить зубы нужно два раза в день: до завтрака и после ужина. Начинать
чистку зубов следует на одной из сторон коренных зубов, постепенно
перемещая щетку в сторону передних зубов. Такую же процедуру проделывают на
другой стороне обеих челюстей. Жевательные поверхности зубов чистят в двух
направлениях вдоль и подметающими движениями. После чистки зубов необходимо
тщательно прополоскать рот. Полоскание также необходимо производить после
каждого приема пищи или при наличии неприятного запаха изо рта. Для
гигиенического ухода за полостью рта и зубами используют зубные эликсиры и
зубочистки.
Здоровый образ жизни.
Для ведения здорового образа жизни необходимо знать и помнить следующее.
(слайд 25)
    ← Правильное распределение во времени различных видов деятельности и
      отдыха, приема пищи, пребывание на свежем воздухе – основа здорового
      образа жизни. Соблюдение режима дня имеет большое значение для общей
      работоспособности, приучает различные системы организма к работе и
      отдыху. (слайд 26)
    ← Сон обеспечивает полноценный отдых. В первую очередь сон необходим
      для центральной нервной системы, органов чувств и мускулатуры. (слайд
      27)
    ← Сон учащихся школ или профессиональных училищ должен длиться не
      менее 8 – 9 ч в сутки, сон взрослого человека – не менее 7 – 8 ч в
      сутки.  Чем моложе человек, тем продолжительнее должен быть сон.
      (слайд 28)
    ← Систематическое недосыпание и недостаточно глубокий сон ведут к
      истощению нервной системы: появляется раздражительность, быстрее
      развивается утомление, нарушается деятельность внутренних органов.
      Перед сном целесообразна прогулка на свежем воздухе.  (слайд 29)
    ← Употребление алкоголя, наркотиков, курение ведут к ухудшению
      состояния здоровья, понижению физической и умственной активности.
      (слайд 30)
Гигиена одежды и обуви.
(слайд 31) Одежда и обувь служат для защиты организма человека от холода,
жары, механических  воздействий, внешних загрязнений, а также выполняют
эстетическую функцию.
(слайд 32) Одежда  и обувь должны быть легкими, чтобы не утомлять человека
при ходьбе. Одежда должна быть свободной, не стеснять движения, не
препятствовать дыханию и кровообращению. Тесная одежда, плотно прилегающая
к телу, плохо вентилируется и мешает испарению пота.
Для поддержания одежды в чистоте требуется регулярная чистка и стирка.
(слайд 33)  Обувь должна быть просторной, удобной, не нарушать
кровообращение в нижних конечностях, не препятствовать испарению, не
вызывать деформацию стопы, потертости, мозоли. Тесная обувь, сдавливая
сосуды, способствует быстрому охлаждению и обморожению ног в холодное время
года.
         (слайд 35)  ЗДОРОВЬЕ И ГИГИЕНА СПОСОБЫ ПОДДЕРЖАНИЯ ЗДОРОВЬЯ
Защита от болезней и ранений потребует от вас овладения многими простыми
приемами, которые называются персональной гигиеной. Выработка иммунитета
защитит вас от ряда очень серьезных заболеваний, которым вы можете
подвергнуться, - оспа, брюшной тиф, дифтерия, холера, чума, желтая
(тропическая) лихорадка.
Во-первых, надо все время заботиться о том, чтобы нижнее белье и носки
оставались чистыми и сухими. Как минимум, необходимо ежедневно вытряхивать
одежду, обувь и белье, проветривать их и сушить. Руки мыть хотя бы холодной
водой. Если позволяют погода и внешние условия, обязательно купаться в
естественных водоемах с чистой водой или организовывать обмывание
конечностей горячей водой, а также стирку белья.
(слайд 36) Во-вторых, следует всячески избегать потертостей ног. Потертости
ног обычно возникают от неправильно подогнанной обуви, от долгого хождения
в мокрой обуви, от того, что ногти на ногах слишком большие и грязные.
Необходимо, чтобы обувь всегда была сухой, разношенной, без складок и
неровностей внутри. Ежедневный уход за кожей и пальцами ног является строго
обязательным. Одно из средств профилактики грибковых заболеваний -
ежедневное протирание складок кожи между пальцами ног дезинфицирующим
раствором: 0,5% марганцовокислого калия (марганцовки), 2-3% формалина;
мыльной пастой, борной кислотой.
                       (слайд 37) Соблюдайте чистоту.
1) Чистота тела - это первая защита от болезнетворных микробов. Идеальным
было бы принятие ежедневного душа с горячей водой и мылом. Если это
невозможно, содержите руки чистыми, чистите ваши ногти, губкой обтирайте
лицо, подмышки, промежность и ноги, по крайней мере один раз в день.
2) Содержите по возможности чистыми и сухими одежду, особенно нижнее белье
и носки. Если стирка невозможна, вытряхивайте одежду, сушите и
проветривайте ее регулярно.
3) Если это возможно, пользуйтесь каждый день зубной пастой. Мыло, пищевая
соль или сода могут с успехом заменить зубную пасту, а маленькая зеленая
веточка, хорошо разжеванная с одной стороны, послужит вам в качестве зубной
щетки. Другой метод - чистка зубов чистым пальцем. Этот метод массирует
также десны.
(слайд 38) Соблюдение всех вышеперечисленных правил личной гигиены
обеспечит крепкое здоровье и будет способствовать сохранению этой главной
ценности человека.
                                                Контрольное задание
      Отметь ответы, которые ты считаешь правильными  для завершения
      утверждений.
1.  Личная гигиена необходима:
   1) для сохранения и укрепления здоровья;
   2) для повышения аппетита;
   3) для предотвращения заболеваний.
2. Выбирая зубную щетку, нужно ориентироваться на:
   1) фирму - производителя;
   2) стоимость;
   3) состояние зубов и десен.
3. Основное орудие механической чистки зубов:
   1) палец;
   2) зубная щетка;
   3) зубная нить.
4. Перед сном целесообразна:
   1) прогулка на свежем воздухе;
   2) активная физическая деятельность;
   3) принятие алкоголя.
5. Воздушные ванны бывают:
   1) тепловыми, прохладными, холодными;
   2) ультрафиолетовыми.
6. Одежда и обувь обязательно должна быть:
   1) импортного производства;
   2) модными;
   3) комфортными.
7. Прежде всего кожа должна быть:
   1) чистой;
   2) покрытой  макияжем;
   3) татуированной.
8. Уход за полостью рта и зубами необходим:
   1) для поддержания здоровья;
   2) для заливания организма;
   3) для развития ловкости движений.
9. Закаливание правильно проводить:
   1) в тени зеленых участков;
   2) на ярком солнце при высокой температуре воздуха.
10. Закаливаться начинают:
   1) при очень низкой температуре воздуха;
   2) в зимний период  без головного убора;
   3) составив программу оздоровления.

   Ответы на контрольные вопросы:  1 – а; 2 – в; 3 – б; 4 – а; 5 – а; 6 – в;
   7 – а, 8 – а; 9 – а; 10 – в.

                             Контрольное задание
      Отметь ответы, которые ты считаешь правильными  для завершения
      утверждений.
1.  Личная гигиена необходима:
   1) для сохранения и укрепления здоровья;
   2) для повышения аппетита;
   3) для предотвращения заболеваний.
2. Выбирая зубную щетку, нужно ориентироваться на:
   1) фирму - производителя;
   2) стоимость;
   3) состояние зубов и десен.
3. Основное орудие механической чистки зубов:
   1) палец;
   2) зубная щетка;
   3) зубная нить.
4. Перед сном целесообразна:
   1) прогулка на свежем воздухе;
   2) активная физическая деятельность;
   3) принятие алкоголя.
5. Воздушные ванны бывают:
   1) тепловыми, прохладными, холодными;
   2) ультрафиолетовыми.
6. Одежда и обувь обязательно должна быть:
   1) импортного производства;
   2) модными;
   3) комфортными.
7. Прежде всего кожа должна быть:
   1) чистой;
   2) покрытой  макияжем;
   3) татуированной.

8. Уход за полостью рта и зубами необходим:
   1) для поддержания здоровья;
   2) для заливания организма;
   3) для развития ловкости движений.
9. Закаливание правильно проводить:
   1) в тени зеленых участков;
   2) на ярком солнце при высокой температуре воздуха.
10. Закаливаться начинают:
   1) при очень низкой температуре воздуха;
   2) в зимний период  без головного убора;
   3) составив программу оздоровления.

                          Используемая литература:
1.Журнал «Справочник классного руководителя», 2009.
2. Картинки  (автор и источник заимствования неизвестен)


title: Конспект урока "Древнейшие стадии развития общества" 5класс

extracted_text:
                                 Урок № 1-2.
                 Тема: Древнейшие стадии развития общества.

Цели урока:
Образовательные: Формулировать  отличительные признаки  древнейших  людей  и
животных, древнейших людей и современных;
Знать основные вехи в истории древнейших людей;
Развивающие:  Извлекать  информацию  из  текста  и  наглядных  источников  в
соответствии с учебной задачей;
Развивать логическое мышление;
Воспитательные: Воспитать любовь к изучаемому предмету.
Оборудование: карта мира, компьютер,  мультимедийный  проектор,  презентация
«Древнейшие люди».
Тип урока: Изучение нового материала.
                                    План:
Организационный момент.
Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности.
Изучение нового материала.
Закрепление изученного материала.
Домашнее задание.
Рефлексия.

                                 Ход урока:
I. Организационный момент.
Приветствие. Отметка отсутствующих.
II.   Актуализация  знаний.   Мотивация   учебной   деятельности   учащихся.
Постановка цели урока.
Вопросы для беседы с классом:
-Что изучает Всеобщая (Всемирная) история?
-Какой этап Всемирной истории мы будем изучать в этом учебном году?
-Как вы думаете, с чего мы  начнем  изучать  историю  Древнего  мира?  Каким
вопросам будут посвящены наши первые уроки?
Подводим учащихся к выводу: первая часть  истории  Древнего  мира  посвящена
истории наших далеких предков – первобытных людей.
Первобытные люди – это люди, жившие  до  изобретения  письма,  до  появления
первых больших городов и государств.
Первобытность была самым долгим периодом  в  истории,  потому  что  развитие
человека и человеческого общества вначале шло очень медленно и трудно.
Тема нашего первого урока «Древнейшие люди». Сегодня на уроки мы узнаем о …
Учащимся предъявляется план урока на доске или на слайде:
   1. Происхождение человека.
   2. Облик первобытного человека.
   3. Орудия труда.
   4. Основные занятия древнейших людей: охота и собирательство.
   5. Овладение огнем.

III: Изучение нового материала.
Изучение новой темы можно начать с беседы:
-Какие версии происхождения человека вам известны?
-Как вы думаете, а какой из этих версий придерживаются ученые – историки?
Подводим учащихся к выводу: человек – потомок обезьяны.
Учитель сообщает, что  учение о постепенном  развитии  животного  мира  и  о
происхождении человека от обезьяны  впервые  разработал  великий  английский
ученый Ч. Дарвин.
   Ученые не могут точно воссоздать картину  жизни  наших  далеких  предков.
Этот период таит в себе множество загадок.
-Как вы думаете, почему  нам  так  мало  известно  об  истории  первобытного
общества?
-Какие из видов исторических источников позволяют историкам узнать  о  жизни
первобытных людей?
-Как называют ученых, которые занимаются поиском  и  изучением  вещественных
источников?
Согласно научным данным первобытные люди появились на земле  около  2,5  млн
лет назад. Где же жили древнейшие люди?
Работа с картой:
1.Назовите известные вам части света.
2.Покажите их на карте.
3.Предположите, где могли появиться первые люди? Почему?
Подводим учащихся к выводу: родиной человечества является Африка.
Именно здесь в Африке были обнаружены останки  ближайших  предков  человека.
Их назвали австралопитеками – «южными обезьянами». Они  появились  на  земле
около 6 млн лет назад.
-Когда появились первые люди на земле?
Первый человек получил название «человек умелый». Он умел делать  простейшие
орудия труда, заостряя края камней.
-Что такое орудия труда?
Орудия  труда  –  то,  с  помощью   чего   человек   осуществляет   трудовую
деятельность.
Из поколения в поколение предки человека накапливали и передавали  опыт,  их
мозг развивался. Более  миллиона  лет  тому  назад  возник  следующий  после
человека умелого вид древнейших людей — «человек прямоходящий». Он был  выше
ростом, имел больший объем головного мозга.  Но  самое  главное  —  он  умел
изготовлять и совершенствовать различные орудия труда.
Работа с иллюстрациями:
1.Как выглядел древнейший человек: что у него было общего с  животными?  чем
он похож на современных людей?
2.Чем можно доказать, что на картинках изображены люди, а не животные?
Подводим учащихся к выводу: главным отличием  древнейших  люде  от  животных
было умение изготавливать орудия труда.
3.Рассмотрите иллюстрации и назовите первые орудия труда древних людей.
Первые орудия труда древних людей: рубило, палка-копалка, копье.
4.Предположите, что древние люди могли делать с помощью этих орудий труда?

-Как же древние люди добывали себе пищу?
Подводим учащихся к  выводу:  основные  занятия  древних  людей  –  охота  и
собирательство.
-Предположите, на кого и как мог охотиться древний человек?
-Проверти свои предположения, прочитав соответствующий  пункт  параграфа:  в
чем вы оказались правы, а в чем допустили ошибку?
-Какие   продукты   могло   принести   собирательство?    (Среди    объектов
собирательства желательно назвать  зерна  диких  злаков,  что  в  дальнейшем
поможет учащимся понять, как из собирательства возникло земледелие.)
Древнейшие люди, как и многие животные, жили группами.
-Как вы думаете, почему?
Подводим учащихся к выводу: древний человек мог выжить только в группе.
Эти группы называют человеческими стадами.  Они  были  столь  же  непрочными
объединениями, как и стада животных.
Человеческое стадо – коллектив древнейших людей.
Люди  постепенно  создавали  всё  более  сложные  орудия  труда.  Их  пальцы
вытянулись и стали ловкими. Мозг человека развился  и  увеличился.  Все  эти
перемены заняли много времени. Так появился  «человек  разумный».  Около  40
тысяч лет тому назад в Африке появились  наши  прямые  предки.  Их  называют
кроманьонцами  (по  месту  находки  их  скелетов  —  пещеры  Кро-Маньон   во
Франции). Строение тела и внешний вид кроманьонца  и  современного  человека
почти совпадали.
Около 40 тысяч лет тому назад появился человек современного  вида,  «человек
разумный».
Вопрос об овладении человека огнем учащиеся рассматривают в ходе  выполнения
домашнего                                                           задания.
IV. Закрепление изученного материала.
Для  первичного  закрепления,  учащимся  могут  быть  предложены   следующие
вопросы и задания:
1.Кого мы называем первобытным человеком? (Необходимо обратить  внимание  на
то,  что  первобытным  был  не  только  древнейший  человек,  но  и  человек
разумный).
2.Работа с лентой времени:
-начерти ленту времени
-отметь на ней когда появилась письменность
-отметь на ней, когда появились первые люди на земле
-отметь на ней когда появился «человек разумный»
-посчитай,  сколько  прошло  тысячелетий,  прежде  чем  «человек   разумный»
изобрел письменность.
3.Покажи на карте часть света, где впервые появились древнейшие люди.
4.В чем состоит главное отличие древнего человека от животных?
5.Для чего древний человек мог использовать рубило.
6.Работа по составлению схемы «Развитие древнего человека». (При работе  над
схемой  учащихся  можно  попросить  обратиться  за   помощью   к   материалу
учебника.)
[pic]
V. Домашнее задание.
Пересказ параграфа.
Подумать от чего могли зависеть результаты охоты?
Составить план рассказа «Овладение древним человеком огнем».
Выучить записи в тетради.

VI. Рефлексия.
Продолжите предложения:
«Сегодня на уроке меня удивило…»
«Сегодня на уроке мне было сложно…, потому что…»

-----------------------
3.Человек разумный

2.Человек прямоходящий

1.Человек умелый

Увеличивается объем головного мозга.

Усложняется орудийная деятельность.

   развитие


title: Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
1.Пояснительная записка

         Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы СОШ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту « Перспектива»
         Рабочая программа учебного курса составлена в соответствии: Программы курса «Математика» под редакцией Дорофеева Г.В.,Мираковой Т.Н. М., «Просвещение», 2016 год
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Методическое письмо Министерства и науки « Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных организациях»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, 2015 учебный год.
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ  СОШ № 8на  2015-16 год
Учебный план МБОУ СОШ  №8 на 2014/2015учебный год.
Положение МБОУ СОШ  № 8 о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов.

         Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребёнок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Математика открывает младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений, геометрических фигур, величин и математических закономерностей.
В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.

Основные задачи данного курса:
обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);
формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;
развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
 формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

2.Общая характеристика курса
Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.
Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже — как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.
Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений.
Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно.
Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила.
При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей.
Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.
Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки.
Отсроченный порядок введения термина «задача», её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам.
Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.
На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.
В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до ознакомления с понятием «отрезок» учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля и др.
Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломаной.
Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.
В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.
При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.
Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др.
При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.
Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.
Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.

3.Место курса в учебном плане
На изучение курса математики в каждом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю, всего 540 ч, из них в 1 классе 132 ч (33 учебные недели: I четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 28 ч), во 2—4 классах по 136 ч (по 34 учебные недели: I четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 32 ч).

4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности предмета математики:
 понимание математических отношений является средством познания закономерностей окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
  математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
  владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения);
 овладение эвристическими приёмами мыслительной деятельности (сравнение, обобщение, конкретизация, перебор, рассмотрение частных случаев, метод проб и ошибок, рассуждение по аналогии и др.) необходимо ученику для самостоятельного управления процессом решения творческих задач, применения знаний в новых, необычных ситуациях, в том числе и при решении задач межпредметного и практического характера.
5.Планируемые результаты изучения курса.
Личностные
— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
 — основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
 — интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
 — стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
 —элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);
 — понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;
 —правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;
 — понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.
Учащийся получит возможность для формирования:
 — потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;
— интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;
— умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
 — уважительного отношение к мнению собеседника;
— восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений;
— умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;
— понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.

Предметные
Числа и величины
 Учащийся научится:
— моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;
 — выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;
 — образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7 единиц);
 — сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;
 — читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
 — упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;
 — выполнять измерение длин предметов в метрах;
 — выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;
 — применять изученные соотношения между единицами длины:  = ,  = 10 дм;
 — сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;
 — заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот ( = 1 дм);
 — сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;
 — использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;
 — использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
— устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
— составлять числовую последовательность по указанному правилу;
— группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

Арифметические действия
 Учащийся научится:
 — составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;
 — понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;
 — складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
 — выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;
 — устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
 — выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);
 — выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
 — вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок;
 — понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два действия.
Учащийся получит возможность научиться:
— моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;
— использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;
— выполнять проверку действий с помощью вычислений.

Работа с текстовыми задачами
 Учащийся научится:
 — выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
 — выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;
 — решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.
Учащийся получит возможность научиться:
 — дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
— выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;
 — составлять задачу, обратную данной;
 — составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;
 — выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия);
 — проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;
 — сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры
 Учащийся научится:
 — распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);
 — обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;
 — чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;
 — чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.
Учащийся получит возможность научиться:
— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
— соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
— распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;
— находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;
— находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.

Геометрические величины
 Учащийся научится:
 — определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
 — находить длину ломаной;
 — находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
 — применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения:  = 1 дм, 10 дм = ,  = 1 дм,  = ;
Учащийся получит возможность научиться:
— выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;
— оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).

Работа с информацией
 Учащийся научится:
 — читать несложные готовые таблицы;
 — заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;
 — составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;
 — понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
— строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…», «верно/неверно, что...»;
— составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;
— находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.
Метапредметные
Регулятивные
Учащийся научится:
 — понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
 — составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
 — соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
 — сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;
 — выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
 — в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
— определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
— предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
— осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;
— подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
 — контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
— оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».
Познавательные
Учащийся научится:
 — осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;
 — использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);
 — понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;
 — кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;
—моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
 — проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
 — выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
 — выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;
 — проводить аналогию и на её основе строить выводы;
 — проводить классификацию изучаемых объектов;
 — строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
 — приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
 — пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой план;
 — выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.
Учащийся получит возможность научиться:
— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
— определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
— находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;
— понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные

Учащийся научится:
 — использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;
 — строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
 — участвовать в диалоге; слушать и понимать других;
 —участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
 —взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;
 — принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;
Учащийся получит возможность научиться:
— вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
— корректно формулировать свою точку зрения;
 — строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;
— излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций;
— контролировать свои действия в коллективной работе;
— наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;
— конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
6.Содержание курса
Геометрические фигуры (16 часов)
Освоение понятия «луч», его направление, имя, алгоритм построения. Освоение понятия «числовой луч», вычисления с помощью числового луча. Освоение понятия «угол», алгоритм построения угла. Освоение понятий «замкнутая ломаная линия», «незамкнутая ломаная линия», имя ломаной, алгоритм построения ломаной линии. Освоение понятия «многоугольник».

Умножение чисел от 1 до 10 (28 часов)
Знакомство с новым арифметическим действием умножения и его конкретным смыслом. Составление таблицы умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 в пределах 20. Изучение особых случаев умножения — чисел 0 и 1.

Деление. Задачи на деление (24 часа)
Изучение простых задач на деление. Освоение процедуры деления арифметических выражений, изучение компонентов действия деления: делимое, делитель, частное, частное чисел. Составление таблицы деления на числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Освоение процедуры деления при вычислении арифметических выражений без скобок, содержащих действия первой и второй ступени.

Числа от 21 до 100. Нумерация (8 часов)
Сложение и вычитание круглых чисел, изучение устной и письменной нумерации чисел.

Старинные меры длины. Метр (7 часов)
Изучение старинных мер длины: введение терминов, сравнение, измерение предметов. Изучение современной меры длины — метр: освоение понятия, перевод в другие единицы измерения длины, сравнение, измерение предметов.

Умножение и деление круглых чисел. Переместительное свойство умножения (7 часов)
Изучение действия умножения и действия деления круглых чисел, освоение переместительного свойства умножения, изучение умножения любых чисел в пределах 100 на 0 и на 1.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (18 часов)
Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 20. Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Скобки. Числовые выражения (10 часов)
Изучение числовых выражений со скобками и порядок их вычисления.

Измерение геометрических фигур (15 часов)

7.Тематическое планирование

8.Учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1)Учебное оборудование:
а) технические средства ( мультимедийный проектор, компьютер,)
б) учебные  (столы, доска)
2. Собственно учебные средства:
Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Учебник. 2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 128 с., ч. 2 – 112 с.)
 Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.)

9.Календарное  планирование по математике.


title: Внеклассное мероприятие "Знатоки английского языка" 6 класс

extracted_text:
       МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
                        ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
                             СЕЛА СТАРОБАЛТАЧЕВО
                  МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БАЛТАЧЕВСКИЙ РАЙОН
                           РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

      Внеклассное мероприятие на английском языке

                         «Знатоки английского языка»

                                           СОСТАВИЛА: Зекрина Р.Т.

                          Старобалтачево – 2015 год
Цель: закрепление имеющихся знаний в области английского  языка  посредством
игровой ситуации.
      Задачи:
    • повышать познавательный интерес учащихся к языку  через  использование
      игровых моментов;
    • раскрыть творческие потребности учащихся;
    • закрепить умение употребления в речи разговорной речи;
    • развивать мышление и память учащихся;
    • развивать умение работать в команде.

      Ход занятия:

      Good morning! I am glad to see you. Today we  are  going  to  have  an
unusual lesson. It will be a lesson-competition “Enjoy  English”.  Everybody
will have possibility to be a winner. Be very attentive!
      Two teams will take part in our competition. The first  team  is  “The
Winners”; the second team is “The Champions”.
      Let` s begin! And the first task is to think over a name to your team.
Introduce yourself, please.
      Команды придумывают название, выбирают капитана.

      Основная часть
      I round – «Teachers».
      Imagine that you are teachers. I will give  you  cards  with  letters.
There are a lot of mistakes in them. You are to correct those mistakes.

      Deer Jane!
      Thank you four your letter. I am so glad what you wrote to I! Everyone
is phine with me. I am prepare for  entrance  examz  to  the  university.  I
would love to invite you to came and watch me next weak. Please let me  know
if this is convenient four you. I hope to sea you soon.
      Your Jack.

      Ключ:
      Dear Jane!
      Thank you for your letter.  I  am  so  glad  that  you  wrote  to  me!
Everything is fine with me.  I  am  preparing  for  entrance  exams  to  the
university. I would like to invite you to come and see me next week.  Please
let me know if this is convenient for you. I hope to see you soon.
      Your Jack.

      II round – Our next task is tongue twisters.
      Yesterday I found a chamomile. It was not an  ordinary  but  a  really
magical flower. It can help you  speak  perfect  English.   Each  team  gets
petals with tongue twisters. Read them on your petals and try  to  pronounce
them correctly. (Кто лучше и чётче произнесет скороговорки, тот и победит).
     1) She sells seashells

      By the sea shore

      The shells she sells are

      Seashells, I’m sure.

     2) Swan Swim over the sea

      Swim, swan, swim

      Swan swam back again

      Well swum, swan.

     3) I wish to wish the wish you wish to wish,
      but if you wish the wish the witch wishes,
      I won't wish the wish you wish to wish.

     4) Denise sees the fleece,
      Denise sees the fleas.
      At least Denise could sneeze
      and feed and freeze the fleas.

     5) Betty Botter bought some butter,
      But, she said, the butter’s bitter.
      If I put it in my batter,
      It will make my batter bitter.

     6) Peter Piper picked a peck of pickled peppers.
      A peck of pickled peppers Peter Piper picked.
      If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,
      Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked?

      III round –  You must write words in the alphabetical order.

      |hello      |video       |read      |
|football   |English     |sandwich  |
|listen     |write       |cinema    |
|speak      |sing        |zoo       |
|look       |mother      |theatre   |

      IV round – Who is better with figures?
      I invite one person from each team, who can  well  count.  Here  is  a
table with numbers up to 20, written in the spread. You  have  to  call  the
numbers in sequence showing them. Jury takes the time.
      Приглашаю одного участника от каждой команды, умеющего хорошо считать.
Перед вами таблицы с  числами  до  20,  написанными  в  разброс.  Вы  должны
последовательно  называть  числа,  показывая  их.  Для  каждой   команды   –
отдельная таблица. Жюри засекает время.

      |10    |11     |7       |3     |14     |
|16    |4      |20      |19    |17     |
|6     |15     |2       |13    |9      |
|5     |12     |8       |1     |18     |

       V round – You must find odd word and explain
      Заполните пропуски в тексте данными ниже словами, поставив  цифру  (1-
10).
      1. Great Britain is an ... that lies off the northwest of  Europe.  2.
... separates the U.K. from the continent. 3. There are  four  countries  in
the United Kingdom: ... , ... , ... , ... . 4. The capital of  G.B.  is  ...
.5. People often say that the English-man's home is his  ...  .  6.  English
people drink a lot of ... . 7. The most spectacular sport in Britain is  ...
.
      1. London
      2. Island
      3. castle
      4. the English Channel
      5. England
      6. tea
      7. Scotland
      8. Wales
      9. football
      10. Northern Ireland.

      VI round – Шифровальщик.
      I read the text twice; you must listen and draw pictures on the text.
      Учитель зачитывает текст 2  раза.  Затем  дети  выполняют  задание  на
время.  Когда рисунки отдают жюри.

      This is a yard.
      There is a small house in the yard.
      The house has six windows and one door.
      There are two green apple trees in the yard.
      There is a black dog under the tree.

      Заключительный этап урока:

      It’s time to finish our competition. The teams, the captains and their
classmates have done their best to win. We are happy  to  have  such  clever
pupils. Now we’ll find out who is the winner  today.  Let's  listen  to  the
judges.
      Dear friends, Do you like our competition?  I  hope  you  all  enjoyed
yourselves. What do you like best of all?  Thank  you  for  your  work.  The
party is over.
       I’d like to tell you that the English language is  very  useful.  The
English language is very important. Try  to  get  only  excellent  marks  in
English. Good-bye. See you soon.


title: Конспект урока "Древнееврейское царство и его правители" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме «Древнееврейское царство и его правители».

Цель урока: знакомство обучающихся  с библейскими сказаниями о героях, совместно с учащимися выявить их положительные качества.
Задачи:
продолжить формирование умения составлять рассказ на основе текста учебника;
формировать умения выявлять положительные качества героев мифов;
развивать умения самостоятельной работы с дополнительной литературой.
Тип урока: проблемный.
Даты: 10-й в. до н. э. – царство Давида и Соломона.
Определения: праща – древнее ручное боевое оружие для метания камней.
План:
библейские сказания о героях.
Правление Давида.
Правление Соломона.
Рефлексия.

Активизация знаний пройденного ранее материала.
Древняя часть Библии -   ?
?                         -      Яхве         	религия

Авраам                  Исаак                        Иаков                         израильтяне

Синай             -     ?  (заповеди)
Моисей              -   ?  (миф)

1. Библейские сказания.
  Итак, мы продолжаем с вами знакомство с Библией. Как переводится слово «Библия»? Книги. Сегодня мы познакомимся с библейскими преданиями о героях. Чтение стр. 81.
В долине какой реки поселились евреи XIII в. до н. э.? Иордан. Кто их туда привел? Моисей.
С кем приходилось воевать израильтянам за право жить в благодатной стране? Местное население.
Какую крепость удалось захватить при помощи крика и труб? Иерихон.
Как вы думаете, почему израильтянам удалось победить своих врагов? Вместе сражались, помог Бог.
Кто был главным врагом израильтян? Филистимляне.
   О своей борьбе с филистимлянами израильтяне сложили сказание. Доклад обучающего о Самсоне и Далиле.

2. Правление Давида.
   Трудно было  разрозненным племенам израильтян обороняться от многочисленных врагов. Решили они объединиться и выбрать себе царя. Первым правителем Древнееврейского царства стал Саул. Запись. Удачлив был Саул, его войско побеждало. Тем временем бродил по степи, перегоняя стадо овец, будущий царь израильтян, но пока безвестный мальчик-пастушок Давид. Доклад. Рис. Стр. 82. Что такое праща?
   Войны с филистимлянами не прекращались. Во время одной из них Саул погиб. Царем был избран Давид. Удача сопутствовала ему в войнах с соседями. Столицей царства при Давиде, в 10 в. до н. э., стал город Иерусалим.
   Кто был первым царем Древнееврейского царства? Как становились царями в Древнееврейском царстве? Какой город стал столицей Древнееврейского царства?

3. Правление Соломона.
   После Давида на престол вступил его сын Соломон. Богатством и мудростью славился этот царь. При нем прекратились войны, бурно развивалась торговля. Про мудрость царя Соломона современники рассказывали повсюду. Чтение стр. 84. В чем заключалась мудрость Соломона?
   В разные страны отправлялись купцы и корабельщики из царства Соломона. Колесницы для царского войска покупали в Египте, из Аравии пригоняли лошадей. Из Финикии доставляли кедровое дерево для строительства дворца и храма. Рис. Стр. 83. Грандиозным сооружением стал храм Соломона в Иерусалиме. Задание: рассмотреть и описать храм Соломона. Что такое колона?
   Красив был храм Соломона. Стены храма были выложены кедром, полы из кипариса. Украшен золотом, серебром и бронзой. Храм возвели на холме. Посреди большого двора стоял жертвенник. Что такое жертвенник? Какие синонимы можно подобрать к этому слову? Алтарь. В глубине храма находилось небольшое помещение без окон, где стоял ларец. В нем хранились каменные скрижали с заповедями. Заходить себя мог только верховный жрец. Какие заповеди вы знаете? Кто такой жрец?
   Иерусалимский храм стал единственным местом поклонения Богу Яхве. Евреи считали этот храм главной святыней. Многое сделал для своего царства и народа Соломон, но вскоре после его смерти, царство распалось.
   Как звали первых царей евреев? Саул, Давид, Соломон. Какие качества ценили древние евреи в своих героях? Силу, как у Самсона и Давида, мудрость и справедливость, заботу о людях, как у Соломона. Как вы думаете нужны ли эти качества людям сегодня?

Рефлексия.
Данетка. Я загадала слово по пройденной теме. Ваша задача задавать мне вопросы, чтобы отгадать слово. Я буду отвечать только да и нет. Нельзя задавать специальные вопросы: это дата, новое слово, имя.
    Храм.  Давид.

Д/з: & 17.  доклад. Библиотека глиняных книг царя Ашшурбанапала.


title: План-конспект урока "Праздники в Англии" 5 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

                                     U8
                                  Lesson 1

                                Celebrations

      |       |ФИО (полностью)    |Хабирова Лариса Владимировна                  |
|       |Класс              |5                                             |
|       |Тема и номер урока |Праздники в Англии. Урок 1                    |
|       |в теме             |                                              |
|       |Базовый учебник    |Ваулина Ю.Е. Дули Дженни «Английский в        |
|       |                   |фокусе».Английский язык. 5 класс              |

    1. Цели урока:
          a. Содержательная:
             Освоение  знакомых  и  новых   лексических   единиц   по   теме
             «Праздники»
          b.                                                 деятельностная:
                                                             формирование  у
             учащихся   умений   реализации   новых    способов     усвоения
             лексического материала
          c. Развивающая:
             развитие исследовательских навыков: поиск, фиксация и обобщение
             информации
    2. Задачи:
          d. Обучающие:
             сформировать навыки  произношения,  чтения  и  письма  по  теме
             «Праздники»
          e. Развивающие:
             развивать навыки конструирования и трансформации предложений
          f. Воспитательные:
             Воспитывать уважение к  праздникам,  традициям  и  обычаям  как
             части культуры народов разных стран
    3. Предметные результаты: усвоение новых словосочетаний по теме,
                                             - умение об одном из изученном
       празднике в письменном виде
    4.   Личностные   результаты:   формирование   познавательных   мотивов
       обучающихся;
                                                            стремления    к
       осознанию культуры своего народа.
Метапредметные результаты:   умение строить логическое высказывание на
основе изученного материала;

умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.

    5. Тип урока: урок обобщения и систематизации предметных навыков
    6. Формы работы учащихся: индивидуальная, парная
    7.   Необходимое   техническое   оборудование:   компьютерный    класс,
       объединенный в  локальную  сеть  с  выходом  в  интернет,  проектор,
       интерактивная доска

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

|№   |Этап урока      |Название     |Деятельность |Деятельность  |Время |
|    |                |используемых |учителя      |ученика       |(в    |
|    |                |ЭОР          |(с указанием |              |мин.) |
|    |                |(с указанием |действий с   |              |      |
|    |                |порядкового  |ЭОР,         |              |      |
|    |                |номера из    |например,    |              |      |
|    |                |Таблицы 2)   |демонстрация)|              |      |
|1   |2               |3            |5            |6             |7     |
|1   |Оргмомент       |             |Учитель      |Записывают    |2     |
|    |                |             |объявляет    |тему урока в  |      |
|    |                |             |тему урока,  |тетради,      |      |
|    |                |             |помогает     |загружают     |      |
|    |                |             |загрузить    |компьютеры,   |      |
|    |                |             |компьютеры,  |скачивают из  |      |
|    |                |             |совместно    |сетевой папки |      |
|    |                |             |формулирует  |материалы к   |      |
|    |                |             |цель урока с |уроку         |      |
|    |                |             |обучающимися |(технологическ|      |
|    |                |             |             |ая карта), с  |      |
|    |                |             |             |помощью       |      |
|    |                |             |             |учителя       |      |
|    |                |             |             |формулируют   |      |
|    |                |             |             |цель урока    |      |
|2   |Повторение      |(1).         |Прослушать и |Слушают каждую|5     |
|    |                |Vocabulary.  |повторить    |запись дважды,|      |
|    |                |Phonetics. И |каждую запись|правильно     |      |
|    |                |             |в задании    |повторяя      |      |
|    |                |             |дважды       |новые слова   |      |
|    |                |             |             |              |      |
|    |                |             |             |              |      |
|    |                |             |             |В первой части|      |
|    |                |(2) Reading. |Составить    |работы        |      |
|    |                |Vocabulary.  |словосочетани|составляют    |      |
|    |                |Exercise . П |я и заполнить|словосочетания|      |
|    |                |             |ими пропуски |, затем       |      |
|    |                |             |в упражнении |заполняют ими |      |
|    |                |             |             |пропуски в    |      |
|    |                |             |             |предложениях  |      |
|3   |                |             |             |              |15    |
|    |Объяснение      |(3)Describing|Прослушать   |Слушают текст |      |
|    |нового материала|holidays.    |текст о      |и повторяют за|      |
|    |                |Text И       |праздниках   |диктором и    |      |
|    |                |             |             |вставляют     |      |
|    |                |             |             |пропущенные   |      |
|    |                |             |             |слова         |      |
|    |                |             |             |              |      |
|    |                |             |             |              |      |
|    |                |(4). Exercise|Прочитать    |Читают текст и|      |
|    |                |3. П         |текст и      |устно         |      |
|    |                |             |составить    |выполняют     |      |
|    |                |             |краткий      |задание (в    |      |
|    |                |             |конспект(5-6 |парах)        |      |
|    |                |             |предложений, |              |      |
|    |                |             |передающих   |              |      |
|    |                |             |основную     |              |      |
|    |                |             |информацию)  |              |      |
|4   |Физкультминутка |(5) Let`s    |Под песню    |Повторяют     |2-3   |
|    |                |have a вреак |повторить    |движения за   |      |
|    |                |(            |движения за  |учителем      |      |
|    |                |             |учителем     |              |      |
|5   |Самостоятельная |(6) Holiday  |Написать     |Пишут рассказ |5     |
|    |работа          |that I`d like|рассказ о    |о празднике,  |      |
|    |                |to visit.    |празднике    |используя     |      |
|    |                |Writing. К   |(5-6         |лексический и |      |
|    |                |             |предложений) |грамматический|      |
|    |                |             |             |материал по   |      |
|    |                |             |             |теме          |      |
|6   |Рефлексия       |(7 Quiz)     |Ответить на  |Отвечают на   |3     |
|    |                |             |вопросы      |вопросы       |      |
|    |                |             |мини-викторин|викторины о   |      |
|    |                |             |ы            |праздниках    |      |
|7   |Подведение      |             |             |              |2     |
|    |итогов, ДЗ      |             |             |              |      |

   ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

|№       |Название ресурса |Тип, вид     |Форма            |Гиперссылка на       |
|        |                 |ресурса      |предъявления     |ресурс,              |
|        |                 |             |информации       |обеспечивающий доступ|
|        |                 |             |(иллюстрация,    |к ЭОР                |
|        |                 |             |презентация,     |                     |
|        |                 |             |видеофрагменты,  |                     |
|        |                 |             |тест, модель и   |                     |
|        |                 |             |т.д.)            |                     |
|        |Повторение       |             |Тренировочное    |                     |
|        |                 |             |задание          |http://fcior.edu.ru/c|
|        |Describing       |И-тип        |                 |ard/2120/holidays-exe|
|        |holidays.        |             |                 |rcise-3-p.html       |
|        |Vocabulary.      |             |                 |                     |
|        |Phonetics. И     |             |                 |                     |
|        |Vocabulary.      |             |                 |                     |
|        |Exercise 6. П    |П-тип        |Тренировочное    |http://fcior.edu.ru/c|
|        |                 |             |задание          |ard/8518/holidays-exe|
|        |                 |             |                 |rcise-6-p.html       |
|        |                 |             |Аудиотекст       |                     |
|        |Describing       |             |                 |http://fcior.edu.ru/c|
|        |holidays.Text. И |             |                 |ard/3072/holidays-tex|
|        |                 |И-тип        |                 |t-i.html             |
|        |                 |             |                 |                     |
|        |                 |             |                 |                     |
|        |Tex. П           |             |                 |                     |
|        |                 |П-тип        |Текст для чтения |                     |
|        |                 |             |                 |http://fcior.edu.ru/c|
|        |                 |             |                 |ard/3072/holidays-tex|
|        |                 |             |                 |t-i.html             |
|        |                 |             |                 |                     |
|        |                 |             |                 |                     |
|        |                 |             |                 |                     |
|        |Let`s have a     |И-тип        |Динамическая     |                     |
|        |break            |             |пауза-соедини    |http://fcior.edu.ru/c|
|        |                 |             |части слова- по  |ard/9736/holidays-pho|
|        |                 |             |группам          |netics-vocabulary-i.h|
|        |                 |             |                 |tml                  |
|        |Holiday that I`d |             |                 |                     |
|        |like to visit.   |             |                 |                     |
|        |Writing. К       |             |                 |                     |
|        |                 |К-тип        |Задание по письму|                     |


title: Презентация "11 космических вещей, которые прочно вошли в нашу жизнь" 4 класс

extracted_text:
11 космических вещей, которые прочно вошли в нашу жизнь

Автор презентации: учитель высшей категории
Однокол С.М.
Лечебные костюмы
 Исследования изменений в организме человека в космосе, вызванные невесомостью, малоподвижностью, позволили создать не только специальные тренажеры для космонавтов, но и костюмы «Адели» – для реабилитации детей, больных церебральным параличом. Напрягая мышцы в таком «скафандре», ребята учатся двигаться активнее.
Тефлон

 Тефлон был создан еще в 1938 году, но только его использование в качестве теплоизоляции космических кораблей, открыло материал как отличное покрытие для сковородок. Благодаря уникально низкому коэффициенту трения, тефлон охотно начали использовать при производстве подшипников и прокладок. Тефлоновая  электроизоляция защищает электрические схемы космических кораблей.

«Молнии» и «липучки»

«Молния» была изобретена еще в 1914 году, а «липучка» -  в 1948. Оба изобретения так и пылились бы на полках патентных бюро, если бы их не начали активно использовать в одежде космонавтов, после чего они стремительно вошли в повседневный обиход. «Космическое измерение» в истории липучек началось в тот момент, когда астронавты обнаружили, что при передвижении в открытом космосе именно «липучки» позволяют быстро и эффективно застегнуться и расстегнуться. Затем липучки стали использовать горнолыжники, обнаружившие, что у их костюмов не так уж много отличий от костюмов астронавтов. За ними последовали и аквалангисты…

«Рука Терминатора»
В Ракетно-космической корпорации «Энергия» совместно с МГТУ имени Баумана разработали «руку Терминатора» — протез кисти, чувствующий нужную силу сжатия. Речь идет о создании протеза кисти, очень напоминающего кибернетическую руку героев «Терминатора» и «Звездных войн». Безрукие инвалиды, подключившись к устройству, смогут не просто шевелить несколькими искусственными пальцами, но и сжимать их точно в зависимости от мысленного усилия, как если бы сжимались пальцы собственной руки

Беспроводные инструменты

Тут все просто и понятно: изначально они понадобились в космосе, и некоторые из таких инструментов были разработаны для лунной миссии корабля Apollo. Астронавтам требовался инструмент без проводов, которым бы они могли проводить бурение на Луне грунта на глубину до трех метров.

Строительство спутников дало огромный толчок к развитию технологии производства солнечных батарей. Теперь они есть в каждом калькуляторе, их устанавливают на крышах зданий для автономного энергоснабжения .ВСССР, профессор и специалист в области физики, особенно в сфере электричества – Николай Степанович Лидоренко, обосновал необходимость применения бесконечных источников энергии на космических аппаратах.

Солнечные батареи

. Мы смотрим спутниковое телевидение, используем спутниковый интернет, и ориентируемся по навигаторам. Еще 50 лет назад перед человечеством встала одна большая проблема – передача сигнала на большие расстояния. С появлением искусственных спутников земли удалось обеспечить передачу информации практически в любую точку нашей планеты.

Космическая навигация и связь
Огнестойкая ткань
Огнестойкая ткань для костюмов пожарных впервые была использована при разработке скафандров астронавтов. Чтобы скафандр для программы «Аполлон» выдерживал все эти воздействия, его изготавливали из высокопрочных синтетических тканей, металла и пластмасс.
Искусственное сердце
Та же самая технология, по которой созданы огромные насосы, в считанные минуты переправляющие сотни тонн топлива в двигатели космических кораблей, помогает детям, которые нуждаются в пересадке сердца, выжить в ожидании донорского органа. Принцип действия и общие детали конструкции главных топливных насосов «Шаттла» оказались пригодными для дублирования в миниатюрном устройстве, подключаемом к сердцу больного человека.

Прозрачные зубные скобы
Впервые прозрачные зубные скобы (брекеты)  появились на рынке в 1987 году, и теперь их выпускают самые разные фирмы. Брекеты – это механические приспособления для исправления врожденной кривизны зубов.. В основе прозрачных зубных скоб - прозрачный поликристаллический оксид алюминия, который изначально предназначался для защиты инфракрасных антенн станций сопровождения боевой ракеты с тепловой системой самонаведения.

Мирамистин

Мирамисти́н —  лекарственный препарат,  антисептик,  обладает противомикробным, противовоспалительным и местно стимулирует иммунитет.
Разработки препарата начались в 1980-е годы, когда в рамках программы «Космические биотехнологии» начались масштабные научные исследования по созданию антисептического  препарата для космонавтов орбитальных станций.
Источники
http://tvzvezda.ru/news/photo_gallery/content/201703241550-idq8.htm/
https://ru.wikipedia.org/wiki