title: Интегрированный урок "Формы наклонения глаголов в русском и английском языках" 4 класс

extracted_text:
«Формы наклонения глаголов в русском и английском языках» 4класс.
             (интегрированный урок: русский и английский языки)

 Продолжительность урока: 45 мин
Технология модульно-развивающего обучения, адаптивно-преобразующий этап
Цель урока: закрепить представление у уч-ся  о   формах  наклонения  глагола
(изъявительная,   условная,   повелительная)   в   предложении;    развивать
орфографическую  зоркость  через   написание  форм  наклонения  глаголов   в
тексте; воспитывать уважительное отношение в  учебном  сотрудничестве  через
умение организовывать свою работу на уроке.
Задачи:
Обучающие:
- формировать умение находить формы наклонения глагола в предложении;
- формировать умение использовать формы наклонения глагола в речи;
- формировать интерес к языку и речевому творчеству.
Развивающие:
- развивать диалоговую форму общения;
- развивать умения собирать убедительные аргументы в защиту своего мнения.
Воспитательные:
- воспитывать и развивать личностные компетенции учащихся;
- воспитывать пытливость при получении знаний.
-воспитывать любовь к родному краю и своим корням
Компетентность:  уметь организовывать свою работу.
Ход урока.
   1. Орг. момент.
      Прозвенел уже звонок,
      Все готовы на урок?
      Всё лежит у нас на парте
      Ручки, книжки и тетрадки.
- Ребята, сегодня у нас присутствуют гости. Давайте поздороваемся с ними.
Русский язык.
- Садимся. Открываем тетради. Записываем число, классная работа.
2. Работа над новым словарным словом.
- Составим синквейн к слову портрет (запись слова, ставим ударение, находим
непроверяемую гласную,  даем значение слова, подбираем 3 прилагательных, 3
глагола, составляем предложение, записать с чем ассоциируется данное
слово).
3.Целеполагание.
- Сегодня на уроке мы с вами вспомним материал, с которым знакомились на
предыдущих уроках. Но для начала, давайте, определим тему сегодняшнего
урока.
- Предлагаю убрать буквы, которые обозначают согласные непарные глухие
звуки и прочитать тему урока: Нахклщонениче   хгшлагощла. (Наклонение
глагола)
- Что мы знаем о наклонении глагола? (имеют три формы)
- Какие? (изъявительное, условное, повелительное)
- Какую цель поставим сегодня на урок?
4. Игра “Верю – не верю
Постановка проблемы. Каждый житель нашей страны России в 14 лет получает
документ, удостоверяющий его личность, — паспорт. И у глагола есть свой
паспорт.
Задание.   Вспомним, какие данные указаны в паспорте глагола и в этом нам
поможет игра «Вверю – не верю»
   1. Глагол – часть речи, которая отвечает на вопросы что? кому?
      откуда? (не верю, часть речи, которая отвечает на вопросы; что делать?
      что буду делать? что сделать? что сделал?)
   2. Обозначает действие предмета и состояние? (верю)
   3. В предложении чаще всего является определением? (не верю, сказуемым)
   4. В предложении глагол является второстепенным членом (не верю, главным)
   5. Глагол имеет род (верю)
   6. Глагол имеет совершенный вид (не верю, 2 вида)
   7. У глагола нет времени (не верю, есть)
   8. Глагол имеет 1 спряжение (не верю, 1 и 2)
   9. У глагола нет рода (не верю, есть)
  10. Глагол имеет склонение (верю)
  11. Глагол изменяется по падежам (верю)
  12. Глагол имеет неопределённую форму? (верю)
  13.  Глагол имеет формы наклонения (верю)
5. Закрепление материала.
- Вот об этом мы сейчас с вами поговорим подробно.
- Какие формы наклонения имеет глагол?
- Вспомните определение каждой формы наклонения.

|Формы наклонения                 |Определение                                                |
|Повелительное наклонение         |В предложении может говориться о действии, которое         |
|                                 |происходит на самом деле.                                  |
|Изъявительное наклонение         |Если о действии говорится как о желаемом, возможном.       |
|Условное наклонение              |Если в предложении есть совет, просьба или приказ.         |

6. Закрепление.
Компетентностно – ориентированные задания
Проблема: для чего нужно знать формы наклонения  глагола?
   1. Задачная формулировка: укажи стрелкой форму наклонения глагола в
      предложении.

|1.Рассвет позолотил море.                      |Повелительное                                |
|2.Пишите в тетрадях аккуратно.                 |наклонение                                   |
|3.Беги скорее сюда!                            |                                             |
|4.Скорее бы наступили каникулы.                |                                             |
|5.Мне подарили большую машину.                 |                                             |
|6.Если бы ты хорошо подготовился, то не получил|                                             |
|бы плохую отметку.                             |                                             |
|7.Скворцы вывелись и улетели.                  |                                             |
|8.Старайся дышать через нос.                   |                                             |
|9.Не трогай нож – обрежешься.                  |                                             |
|                                               |Условное                                     |
|                                               |наклонение                                   |
|                                               |Изъявительное                                |
|                                               |наклонение                                   |
|Инструмент проверки:                           |9 предложений –  отлично                     |
|                                               |6 – 8 предложений – хорошо                   |
|                                               |3 - 5 предложений – удовл.                   |
|                                               |1 – 2 предложений - плохо                    |

- Проверяем задание.
- Оцениваем.
   2. Задачная формулировка:  распредели глаголы по столбикам
     Работай по алгоритму:
     1. Выполняю.
     2. Проверяю.
     3. Оцениваю.

|                                      |Из. накл., наст.    |Усл. накл.,      |Пов. накл.,     |
|                                      |вр., ед.ч.          |мн.ч.            |мн.ч.           |
|1.Читаю, пели бы, рисуй, сидишь, ехал |                    |                 |                |
|бы, делай, бросайте, прилетает,       |                    |                 |                |
|удивляли бы, стой, дышите, смотрели   |                    |                 |                |
|бы.                                   |                    |                 |                |
|2. Проверяем.                         |                    |                 |                |
|3.Запиши кол – во правильных слов     |____слов            |____слов         |____слов        |

Инструмент проверки: Суммируй  кол – во правильных слов - _____слов
Критерии оценивания задания:
      9 слов –  отлично
8 – 7 слов  – хорошо
6 - 4 слова  – удовл.
3 – 1 слово  -  плохо
Оценка за задание:_________________
   3.  Задачная формулировка:  Даны глаголы в неопределенной форме.
      Поставить их в разные формы наклонения в ед.ч., глаголы изъявительного
      наклонения записать в наст. вр.

|                        |И.н.                  |У.н.                  |П.н.                  |
|читать                  |                      |                      |                      |
|сидеть                  |                      |                      |                      |
|ходить                  |                      |                      |                      |
|делать                  |                      |                      |                      |
|петь                    |                      |                      |                      |

Инструмент проверки:
Сколько верно слов, столько и баллов за задание  (ранжирование отметок
учитель делает по ходу проверки ответа)
7.Итог:
- Какие формы наклонения глагола вы знаете?
- Зачем нужно знать формы наклонения глагола?
- Как вы думаете, мы достигли цели урока?
Английский язык.
 – Вы, молодцы. Так много знаете про наклонение глаголов в русском  языке.
А в английском?
– Ничего не знаем про наклонение глаголов в английском языке.
– Мы с вами уже не первый раз сравниваем грамматику русского и английского
языков. Давайте вспомним, что уже знаем. (Учащиеся вспоминают различия в
падежной системе двух языков и рассказывают про морфологические отличия
прилагательных в русском и английском языках)
– Как вы правильно сказали, вы пока ничего не знаете про наклонение
глаголов в английском языке. Как вы думаете, какая у нас будет цель урока
сегодня?
– Познакомиться с наклонением глаголов в английском языке!
– Как вы думаете, есть ли наклонения в английском языке?
- Я думаю, что наклонения глагола в английском языке… (варианты ответов
детей: существуют; отсутствуют; существуют, но меньше, чем в русском языке;
существуют, но больше, чем в русском языке)
Компетентностно – ориентированные задания
1 задание:
- Посмотрите на данные предложения. К сожалению, кто – то перепутал в них
все слова. Попробуйте восстановить правильный порядок слов и переведите
предложения на русский язык (устно). Если испытываете затруднения,
обратитесь ниже к источнику информации.
1. to, school, go__________________________________
2. play, don’t, games, computer, day, every____________
3. more (больше), read, books______________________
Источник информации: начинайте предложения с глагола или со
вспомогательного глагола don’t
Критерии оценивания:
Верно 1 предложение – нужно постараться, 1 балл
Верны 2 предложения – хорошо, 2 балла
Верны 3 предложения – отлично, 3 балла
- Какой вывод можно сделать об одном из наклонений в английском языке после
выполнения данного задания?
2 задание:
- В интернете ученики города Сочи разместили краткую информацию о своём
городе, чтобы иностранцы приезжающие в город на олимпиаду, познакомились с
их любимым городом.
                                                          Sochi
We live in Sochi. It is a very beautiful city. Sochi is a very long city.
It is situated(расположен) near the Black Sea. The weather is always
amazing. It is not very cold in winter, but you can ski and skate. It is
hot in summer and you can swim in the sea.
- Правильно ли вы поняли содержание письма?
- Прочитайте текст еще раз и определите, какие из утверждений 1 - 3
соответствуют содержанию текста – True, какие не соответствуют – False, и о
чем в тексте не сказано – Doesn’t say .
1. You can not ski and skate in Sochi. ________________________________
2.  The weather is very good in Sochi.________________________________
3. Spring and autumn are very warm. ________________________________
Критерии оценивания:
Верно 1 предложение – нужно постараться, 1 балл
Верны 2 предложения – хорошо, 2 балла
Верны 3 предложения – отлично, 3 балла
- Какой вывод можно сделать об одном из наклонений в английском языке после
выполнения данного задания?
3 задание:
- К сожалению, не все люди, любящие спорт, смогут попасть на Олимпийские
игры в Сочи. Посмотрите, что говорят люди из разных стран, которые не
смогли приехать к нам на этот спортивный праздник.
- Прочитайте и переведите устно предложения на русский язык.
- Обратитесь к источнику информации ниже, если вы испытываете затруднения.
1. I would visit hockey competition.
2. If I lived in Russia, I would go to the Olympic Games.
3. I would ski with famous sportsmen.
Источник информации:
Competition – соревнования
Would – бы
Критерии оценивания:
Верно 1 предложение – нужно постараться, 1 балл
Верны 2 предложения – хорошо, 2 балла
Верны 3 предложения – отлично, 3 балла
- Какой вывод можно сделать об одном из наклонений в английском языке после
выполнения данного задания?
- Продолжите предложение: Теперь я точно знаю, что: наклонения глагола в
английском языке: Существуют…Отсутствуют…Существуют, но меньше, чем в
русском языке…..Существуют, но больше, чем в русском языке…
А теперь скажите , пожалуйста, есть ли наклонение глагола в бурятском
языке?
8. Д.з.
- Предлагаю вам пофантазировать и написать небольшие сочинения на темы:
«Если б я был волшебником». Задача – показать свои желании, фантазии.
«Я – волшебник». Задача – показать, что все твои действия были, есть и
будут на самом деле.
«Я волшебник. Я повелеваю». Задача – показать, что ты приказываешь кому-
либо, просишь о чем-либо.


title: Методическая разработка внеурочного мероприятия "Продуктовый марафон" 3 класс

extracted_text:
Методическая разработка внеурочного мероприятия
по английскому языку в 3 классе
«Продуктовый марафон»

Подготовила:
учитель английского языка
МАОУ «СОШ № 12»
Максимова М.В.

2015г.

Цели мероприятия:
•	поддержать интерес к английскому языку с помощью игры,
•	повторить и закрепить пройденный материал по предмету,
•	развить навыки общения,
•	научить работать в команде.

Задачи мероприятия:
•	научить использовать изученный ранее материал в играх,
•	развить способность добиваться намеченных целей,
•	научить слушать других,
•	научить принимать мнения других членов команды,
•	развить способность работать в группе,
•	тренировать память учащихся,
•	тренировать орфографические навыки,
•	активизировать английские буквы и звуки,
•	научить видеть результаты коллективной деятельности.

Оборудование: мультимедийная установка, презентация к занятию,
карточки с продуктами, кроссворд, карточки со скороговорками.

Ход занятия:
Организационный момент, постановка целей и задач.
Учитель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, чему посвящено сегодня наше мероприятие? Правильно, итак, сегодня мы узнаем, какой из классов больше всех знает названия продуктов, умеет работать в команде, готов посетить настоящий английский рынок.

Сегодня мы отправимся в супермаркет, где есть разные отделы (слайд 1). Мы  предлагаем вам выполнить задания в каждом из них, и за каждый правильный ответ вы можете выбрать один из предложенных продуктов питания в свои корзины (слайд 2).
И в конце мы узнаем победителя, у которого окажется больше всех продуктов в его корзине.

Для начала вам необходимо выбрать название команды и записать его на свою корзину, а также выбрать капитана вашей команды (придумывают название и выбирают капитана).
Итак, давайте начнем.

Основная часть.
Конкурс 1.
Well! We are in the supermarket! Итак, мы с вами находимся в супермаркете. (слайд 3) The first department is the Green Shop! Первый отдел, в который мы попадаем – the Green Shop. (слайд 4) Как вы думаете, что здесь можно купить? What we can buy there?

Ученики: We can buy…. (картинке на слайде)
Учитель: Mr. Lemon meets us there. Здесь нас встречает Мистер Лемон (слайд 5), He is a shopkeeper. And today he is very angry. Он хозяин Green Shop -  и он сегодня не в духе…he prepares very difficult task for you and after that you can go to his shop. Он приготовил для вас задание, только после этого он пустит вас в свой отдел.
Каждая из команд получит кроссворд, где зашифрованы названия овощей и фруктов и других продуктов. You should find very quickly all the words in this crossword. And then Mr. Lemon gives you your favourite product from his shop. You have 2 minutes.  The time has gone. Кто найдёт все слова и быстрее

всех справится с заданием, тому Мистер Лемон подарит любой понравившийся продукт из его отдела. У вас есть 2 минуты. Время пошло.(слайд 6)

Учитель: Now Mr Lemon is happy. You can choose the food you like. (слайд 7
Ученики: We would like to have… (выбирают продукт)
Конкурс 2.
Второй отдел, в который мы попадаем White Shop. (слайд 8)
 This is a baby Cheesy. He is very little. He can’t remember products. Let’s help him. Look at the picture and name the product that is unnecessary.  На входе в этот отдел стоит растерянный малыш Cheesy. Он ещё совсем маленький, и не успел запомнить названия всех продуктов. Давайте ему  поможем! Посмотри на картинку перечисли и назови лишний продукт. (слайды 9-13)

Учитель: He is very happy. And now he knows the products of this shop and others. He proposes to choose one of the products from this shop. Малыш Cheesy остался вами доволен, теперь он знает названия всех продуктов этого и других отделов. Он предлагает вам выбрать один из продуктов из своего отдела.
Ученики: We would like to have…(выбирают продукт) (слайд 14)
Конкурс 3
Сейчас давайте покажем малышу Cheesy, насколько хорошо вы умеете подбирать рифму к словам. Мы читаем  четверостишие, вам нужно его закончить, при правильном ответе вы получаете ещё один продукт в свою корзину. Finish the sentences. (слайды 15-17)
Например:
Для здоровья должны есть ребята
 На завтрак сливочное масло butter.

Если вдруг ты есть попросишь,
Дам  тебе колбасы  – sausage.

Если ты  за фигурой своей  следишь,
Ешь почаще  рыбу – fish.

Мама  овсяную  кашу     нам   подаёт,
Овсяная  каша здоровье  даёт.
С  мамой нашей не поспоришь,
Овсяная  каша  это   – porridge.

Мы  гостям  предложим  всем
К  чаю  сладкое  варенье  - jam.

Пчёлы  всегда  поделятся с нами
Мёдом  своим. По-английски мёд – honey.

А  на  десерт   мы   гостям   подадим
Мороженое – ice-cream.

Очень любит хлеб Фред,
Хлеб по-английски… bread

При виде мяса кот урчит,
Мясо по-английски… meat.

Бутерброд с ветчиной я ем,
Ветчина конечно… ham

Физминутка.

Well done! Let’s have a rest! Stand up please!

Зарядка «Clap your hands! »

Конкурс 4.
Let’s continue. And the last shop is the Sweet shop. These are Mr. And Mrs. Sweets.  Мы продолжаем наш поход по супермаркету, и попадаем в последний отдел Sweet Shop. За прилавком нас уже ждут Мистер и Миссис Свитс. Они с нетерпением ждали встречу с вами и, поэтому, они, прежде чем пустить вас в свой отдел, хотят проверить, знаете ли вы, с какими продуктами питания мы употребляем  much, а с какими many.

They would like to thank you for your work and give you one favourite product from their shop. Мистер и Миссис Свитс хотят вас отблагодарить  за вашу работу и предлагают вам выбрать понравившийся продукт с их отдела.
Ученики: We would like to have…(выбирают продукт)
Конкурс 5.
А сейчас давайте узнаем, смогут ли ваши капитаны достойно отстоять честь вашей команды. Капитаны получают листки со скороговорками, им даётся одна минута времени, кто лучше сможет её произнести, получит продукт в свою корзину.

The batter with the butter is the batter that is better!
Peter Piper picked a peck of pickled pepper.
Betty Botta bought some butter, «But», she said, «this butter’s bitter».
I scream, you scream. We all scream for ice-cream.
Billy Button bought a buttered biscuit, did Billy Button buy a buttered biscuit.

Капитан, лучше всех произнёсший скороговорку получает продукт в корзину своей команды.
Подведение итогов.

Учитель: Мы с вами побывали в трёх отделах, наши задания окончены. Перечислите, какие продукты есть у вас в корзине:
Ученики: We have….(перечисляют продукты)
Учитель: Посчитайте их. … становится победителем и получает подарки от Mr and Mrs Sweets. Thank you for your work! Good buy!


Презентация "LET’S BEGIN OUR NEW SCHOOL YEAR!" 6 класс


Презентация "Зелёная аптека"


title: Конспект урока "Древний Восток" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Древний Восток
Я передаю, но не создаю,
 я верю в древность и люблю её.
Конфуций

Тип урока: повторительно-обобщающий

Цель урока: обобщить, систематизировать и закрепить знания по теме.

Задачи:
образовательная: повторить основные события, даты, понятия, имена, государства по теме «Древний Восток»;
развивающая: продолжать развивать память, внимание, умение мыслить, развивать интерес к истории;
воспитательная: воспитывать чувство уважения к древней истории, к памятникам культуры, к людям, жившим в то время.

Формирование универсальных учебных действий.

Познавательные УУД:
– находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;
– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;
– устанавливать причинно-следственные связи  на простом сложном уровне -- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план,
схема, тезисы).
Коммуникативные УУД:
– излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
– организовывать работу в группе (самостоятельно определять цели, роли,
задавать вопросы, вырабатывать решения);
– различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.
– преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;
Регулятивные УУД:
– определять цель, проблему в учебной деятельности;
– выдвигать версии;
– планировать учебную деятельность;
– работать по плану, сверяясь с целью;
– находить и исправлять ошибки;
 - оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Личностные УУД:
– аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать  собственные мировоззренческие позиции;

Роль и место урока в курсе:
Тема «Древний Восток» - одна из важнейших тем. Учащиеся должны усвоить, особенности возникновения и развития стран Древнего Востока. Увидеть роль древних цивилизаций  в развитии мировой цивилизации.

План урока:
1. Оргмомент  /мотивация на урок/.
2. Повторение и систематизация знаний по пройденному материалу.
  3.  Рефлексия

Ход урока:
Учитель: Ребята!
Мы совсем недавно побывали с вами в путешествии по странам Древнего Востока. Узнали о них очень много интересного. И сегодня наше путешествие подошло к концу. На границе с Западом нас встречает богиня истории Клио. Она может пропустить нас через границу, только если мы покажем свой багаж, багаж знаний о странах Древнего Востока.
 Итак, давайте покажем Клио, что мы имеем право пройти через границу.
Сегодня наш урок, ребята, не совсем обычный. Какую тему мы закончили изучать?
 Чем же мы займемся на этом уроке? Давайте вместе сформулируем наши задачи.
1 Нам необходимо повторить _____________ (ответы учащихся)
2. Вспомнить ______ (даты исторических событий, имена исторических деятелей, термины)
3.Закрепить _________ (полученные знания)
4.Развивать умения сравнивать,________ (делать выводы, воспроизводить полученную информацию)
5. Воспитывать уважение к истории, традициям, культуре Древнего Востока.
Чтобы страну обезопасить
И гуннов племена изгнать
Построить там решили стену
На стройку тысячи людей согнать!
(Китай)

Земледельцы и брахманы,
Слуги, воины, цари.
И слоны, и обезьяны
Славу той стране несли.
(Индия)

Даром Нила называли,
Из шадуфа поливали.
На папирусах писали-
Фараонов прославляли!
 (Египет)

Здесь писали на табличках
Хаммурапи правил лично,
Он законы в стране ввел,
Этим славу приобрел.
(Двуречье)

1.Древняя часть Библии __?
2 .Обязательные правила поведения _?
3. Группы людей  в Индии со своими  правами и обязанностями ___?
4. Сказание о богах и легендарных  героях ___?
5.Денежный сбор в пользу государства         ___?
6.Служители богов ___?
7.Большое  и сильное государство ___?
8. Люди, не входившие ни в одну из каст в Индии _____?

В каких древних странах существовали эти города:
Мемфис__________
Библ_______________
Ур_________________
Ниневия____________
Иерусалим____________
Соотнеси: (доска)
Иероглифы                                   А) Двуречье
Клинопись                                    Б) Финикия
Алфавит                                        В) Египет

(доска)
Н  КРСТ____________________ (не красть)
Н  ЛГТ_____________________ (не лгать)
Н  БВТ  ЧЛВК_______________ (не убивать человека)
ПЧТТ  ТЦ   МТ____________________ (почитать отца и мать)
Н  ХВСТТЬС _____________________
Какие заповеди здесь написаны?

 Назовите имя.
О ком идёт речь?

Мы знаем много об этом фараоне потому, что его гробница, единственная из всех, не была разграблена. За каменной дверью его погребения находился огромный каменный саркофаг, а в нём -второй, а во втором - третий. Лишь в последнем, четвёртом, саркофаге из чистого золота покоилась мумия этого юного фараона (Тутанхамон).

Это один из самых любимых богов египтян. Именно он научил египтян выращивать зерно и виноград, печь хлеб. Но его младший брат Сет ненавидел его и решил погубить (Осирис).

Он был самым могущественным царём Вавилонии, оставив о себе память в законах, записанных на» столбе из чёрного камня (Хаммурапи).

Именно он спас евреев от египетского плена, вывел их через расступившееся Красное море и водил по пустыне 40 лет в поисках земли обетованной (Моисей).

Он был одним из последних ассирийских царей, очень образованным человеком. Именно по его приказу была собрана библиотека глиняных книг, где сохранились вавилонские мифы и сказания
     (Ашшурбанапал).

Он был предводителем персов, когда они завоевали Мидию, Лидию, Вавилонию, создав огромную Персидскую державу (Кир).

При нём Китай стал единым государством и он стал его первым властелином (Цинъ Шихуан).

В 3 веке до н. э. почти все индийские царства он объединил под своей властью (Ашока).

Житель древней Индии, основатель одной из мировых религий/Будда/

 Китайский мудрец/Конфуций/

По описанию нужно узнать о чем идет речь.
Вещество, которое в Древнем Китае считалось лекарством, и его неохотно употребляли китайцы. Это лекарство имело целебные свойства: возвращало человеку силы, помогало встать на ноги. Настой, который когда-то считался в Китае лекарством, любят пить ежедневно миллионы здоровых людей во всем мире. (Чай).
Зерно известного продукта, который вы не раз употребляли в пищу. А выращивали и выращивают его в Китае следующим образом: зерна намачивают, они прорастают. Затем на небольшом участке густо высеивают. Участок заполняют водой на . Когда рассада подрастет на 20- в высоту, ее осторожно выдергивают и пучками по 5-6 ростков пересаживают на поле параллельными рядами. Поле должно быть покрыто водой на 5-. (Рис).
То, без чего не обходится сегодня каждый из нас. А появилось это в Древнем Китае. Изготавливали это следующим образом: в котле варили массу из измельченных тряпок, бамбука и коры деревьев. Затем сеткой черпали слой полужидкой массы и высушивали. (Бумага)
Один путешественник, который побывал в Древней Индии, рассказывал о том, как индийцы выжимают сок из тростника и уваривают его на огне. Сок становится твердым и хрустит на зубах подобно соли. (Сахар)
Это изобретение появилось в Китае и в древние времена оно напоминало суповую ложку с длинной ручкой, сделанную из магнитного железняка. “Ложку” клали на гладкую деревянную подставку с делениями. Если бы древний египтянин увидел вращающуюся китайскую ложку, он закричал бы “Волшебство!”. О каком изобретении идет речь? (компас)
Рассказывают, что в незапамятные времена китайская царица пила чай на открытой террасе своего дворца. Вдруг с ветки тутового дерева, что склонилось над террасой, в чай упал кокон бабочки. Длинным накрашенным ногтем царица попробовала вынуть его из пиалы, но за ноготь зацепилась тонкая нитка. Царица потянула за нитку, и кокон, распаренный в горячем чае, стал разматываться. С тех пор прошло уже пять тысяч лет. Об истории какого открытия повествует эта старинная легенда? (шелк)
Эту книгу евреи считали священной, а впоследствии эта книга стала священной у многих ныне живущих народов (Библия).
Смешав песок с содой, финикийцы плавили его, как медную руду, а потом из этой массы получали то, что держали в секрете от всех (стекло).
Это растение египтяне разрезали на мелкие полоски, укладывали один слой на другой, прессовали, сушили на солнце, а потом использовали в качестве материала для письма (папирус).
10.Их Родина - Индии, весь мир использует их, но почему - то все  думают что их родители арабы./цифры/
11. Он состоял у финикийцев из 22 знаков, его у них заимствовали греки, а потом стали использовать остальные народы (алфавит).
12. Эту игру придумали индийцы, правила которой напоминают правила индийской военной науки. В первом ряду стоит пехота, в центре - царь и его советник, далее - боевые слоны, конницы и колесницы (шахматы).

Рефлексия.
Чем наш урок отличался от обычного?
Что вам понравилось больше всего?

Домашнее задание: составить кроссворд «Древний Восток»
Домашнее задание: прочитать мифы о Тесее и Минотавре, о Дедале и Икаре.

Выставление оценок.

Ответьте на вопрос.
Все знают, что книги горят и гибнут в огне. Пожары нанесли огромный и непоправимый ущерб многим библиотекам мира... Все это так, но вот один ученик читал вперемежку фантастические повести и книги по истории. Где-то он вычитал, что какая-то дворцовая библиотека была охвачена пламенем грандиозного пожара. Рухнули перекрытия между этажами, все вокруг выгорело дотла, а книги, будто заколдованные, уцелели. Ученик никак не мог вспомнить, фантастика ли то, о чем он читал, или же исторический факт.
Каково ваше мнение: существовала ли на самом деле такая библиотека или она придумана писателями-фантастами

«Цифры – в таблицу».

1.Тутанхамон.   2.  Ашшурбанапал.   3.  Амон-Ра      4. Дарий.    5.Бумага.    6.Шахматы.   7. Пурпур 8.Давид.  9.  Конфуций.     10.  Вавилон.        11.Моисей.   12.Гильгамеш.  13.  Нефертити.           14. Нил.     15.Осирис.    16.  Махенджо-Даро.
17.  Иерусалим.      18.  Хеопс.          19. Иштар.
 20. Исида.   21.Варны.    22.  Урук.  23.  Яхве.   24.Иероглиф.      25.  Сфинкс.       26.Клинопись.     27.Цинь     28.Мумия.      29.Пирамида.
30. Шёлк.     31.Будда.    32.  Сатрап.     33.Шихуанди.     34. Хаммурапи.       35.Индостан.
36.  Ганг.      37.  Мемфис.     38.  Евфрат.     39.Папирус.        40.  Нил.    41.Колония.
42.Библия.   43.Хуанхэ.      44.  Фараон.       45.  Янцзы.
46.  Соломон.   47.  Сахар.          48.  Брахман.
49.   Великая Стена.       50. Сидон.  51. Алфавит. 52. Кир.

Соотнесите даты  и события.
1.  Объединение Китая в единое государство             221 г. до н.э.
  2.  Захват Египта персами                                           525 г. до н.э.
  3. Образование единого государства в Египте         3000 г. до н.э.
  4. Строительство пирамиды Хеопса в Египте            2600 г. до н.э.
  5. Взятие Вавилона персами                                         538 г. до н.э.
  6. Правление Хаммурапи в Вавилоне                          1792 – 1750  гг. до н.э.
  7. Завоевания фараона Тутмоса III                               1500 г. до н.э.


title: Конспект урока "Откуда ты родом?" 5 класс

extracted_text:
                    Конспект урока по  английскому языку
                             «Откуда ты родом?»
                    Учитель: Качмазова Оксана Анатольевна

Предмет:  английский язык
Класс: 5
Тема:  « Откуда ты родом? Страны и города»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: к окончанию урока мои ученики:
    ✓  приобретут,  навык  применения   лексических   единиц   по   теме   в
      монологической и диалогической речи;
    ✓ смогут продемонстрировать знания в употреблении  глаголов-связок  “is,
      am, are”, личных местоимений, названий некоторых стран и городов.
Формы организации познавательной деятельности:
      индивидуальная, групповая, работа в парах.
Методы обучения:
    ✓ по источнику знаний: практические, наглядные;
    ✓ по уровню познавательной активности:  репродуктивный;
    ✓ по принципу расчленения  или соединения знаний: обобщающий.
Речевой материал: лексические единицы по теме на доске, активная лексика  по
теме  на  географической  карте,  упражнения  на   закрепление   пройденного
материала в учебнике и на интерактивной  доске.
Оборудование:
    ✓ учебник  «Английский» 5 кл., Афанасьева О.В., Михеева И.В. и др.
    ✓ компьютер;
    ✓ карточки – задания;
    ✓ географическая карта;
    ✓ видеопроектор,
    ✓ экран,

      Структура урока:
|Время  |Вид            |Инструкции.           |Цели.             |Результаты.      |
|       |деятельности.  |Формы работы.         |                  |                 |
|1 мин  |1 этап -       |Приветствие.          |Организация       |Эмоциональ-ный,  |
|       |организационный|                      |рабочей           |психологичес-кий |
|       |.              |                      |обстановки;       |настрой на       |
|       |               |                      |проверка          |предстоящий урок.|
|       |               |                      |готовности        |                 |
|       |               |                      |учащихся к уроку. |                 |
|2 мин  |2 этап –       |Сообщение темы и      |Настроить детей на|Готовность       |
|       |мотивация.     |постановка цели урока,|рабочий лад на    |учащихся к       |
|       |               |                      |уроке.            |активной работе  |
|       |               |краткая характеристика|                  |на уроке.        |
|       |               |предстоящей работы на |                  |                 |
|       |               |уроке.                |                  |                 |
|5 мин  |3 этап         |Проверка домашнего    |Повторение        |Воспроизведе-ние |
|       |–актуализация  |задания.              |лексических и     |полученных ранее |
|       |опорных знаний.|Речевая зарядка.      |грамматических    |знаний..         |
|       |               |                      |единиц по ранее   |                 |
|       |               |                      |изученной теме.   |                 |
|10мин  |4 этап         |1.Введение новых      |Введение          |Закрепление      |
|       |–формирование  |лексических единиц по |лексических       |практических     |
|       |умений и       |теме. 2.Работа с      |единиц.           |знаний.          |
|       |навыков        |географической картой.|                  |                 |
|       |учащихся.      |                      |                  |                 |
|       |               |3.Устное              |                  |                 |
|       |               |проговаривание лексики|                  |                 |
|       |               |по теме.              |                  |                 |
|2 мин  |5 этап –       |Физические упражнения.|Упражнения для    |Нормализовать    |
|       |здоровье       |                      |снятия утомления с|оптимизм,        |
|       |сберегающие    |                      |плечевого пояса и |активность,      |
|       |технологии.    |                      |рук.              |собранность,     |
|       |               |                      |                  |уверенность в    |
|       |               |                      |                  |себе.            |
|15 мин |6              |Самостоятельная       |Выполнение устных |Отработка        |
|       |этап–выполнение|работа, работа в      |и письменных      |навыков.         |
|       |упражнений на  |парах, групповая      |упражнений.       |                 |
|       |закрепление.   |работа. Выполнение    |                  |                 |
|       |               |устных и письменных   |                  |                 |
|       |               |упражнений.           |                  |                 |
|5 мин  |7этап–итоги    |Блиц – опрос.         |Повторение        |Закрепление      |
|       |урока.         |                      |сформированных    |материала,       |
|       |               |                      |умений и навыков, |изученного на    |
|       |               |                      |являющихся опорой.|данном уроке и   |
|       |               |                      |                  |ранее            |
|       |               |                      |                  |пройденного,     |
|       |               |                      |                  |связанного с     |
|       |               |                      |                  |новым.           |
|2 мин  |8этап –        |Подготовиться к       |Закрепить знание  |Осознание        |
|       |домашнее       |словарному диктанту.  |лексики.          |учащимися, где в |
|       |задание.       |                      |                  |дальнейшем будут |
|       |               |                      |                  |применяться их   |
|       |               |                      |                  |умения и навыки  |
|       |               |                      |                  |по данной теме.  |

                                 Ход урока.
1.Организационный момент:
      -  Good morning children! I am glad to see you.How are you?
      -  Good morning teacher. We are fine.
       -  Sit down, please! Let’s start, children!

2. Постановка цели:
      - Сегодня мы приступаем к изучению новой темы «I’m from…”.  Попробуйте
перевести название темы на русский язык. Ученики высказывают  свои  варианты
перевода. На электронной доске написано название темы.
“I’m  from..” – Я из….
                     Я родом из….
3. Актуализация опорных знаний. Речевая зарядка:
- Давайте повторим тему прошлого урока. Выполним это упражнение устно.  Ваша
задача правильно  назвать  слово.   Назовите  этот  предмет  по-английски  и
составьте предложения по образцу
      На интерактивной доске:

Тарелка,  дерево,  яйцо,  кружка,  кувшин,  пирог,  муха,  воздушный   змей,
велосипед.

- Составьте  предложение,  используя  данные  слова.  Измените  единственное
число на множественное.
Образец:
      - I see  a  plate. – I see  plates.
      - I see a jug. – I see jugs.
4.Формирование умений и навыков учащихся:
      - На интерактивной доске  вы  видите  небольшую  презентацию.  В  этой
презентации кратко рассказано  о  месторасположении   стран,  о  том,  какие
страны являются англоговорящими.
[pic]   [pic]       [pic]

   [pic]              [pic]             [pic]

   - Тема, которую вы видите на доске переводится «Я из…». Это выражение  мы
используем, когда  хотим  сообщить,  откуда  мы  приехали.  Ученики  слушают
объяснение учителя и запоминают перевод темы.
   Например:  - I am from Russia.
                             -  I am from Japan.
   На интерактивной доске:
|Countries                          |Nationalities                      |
|The UK                             |British                            |
|The USA                            |American                           |
|Australia                          |Australian                         |
|New Zealand                        |New Zealander                      |
|Russia                             |Russian                            |
|Ossetia                            |Ossetian                           |
|Canada                             |Canadian                           |

   - Посмотрите на доску. Вы видите названия нескольких стран мира.  Давайте
проговорим эти названия все вместе (учитель проговаривает названия  стран  и
национальностей, ученики повторяют за учителем – 2 раза).
   -  Вы видите географическую карту на английском языке. Давайте  попробуем
найти страны, которые мы записали в таблицу, на карте и ещё  раз  проговорим
их  названия  национальностей,  образованных  от  названия  стран.   Учитель
произносит название страны и национальности по-английски,  учащиеся  выходят
к доске и обозначают положение страны на карте.
5. Физические упражнения:
      - Put up! Put down! Stand up! Sit down! Проговаривая это
четверостишие, ученики выполняют соответствующие действия.
( -Руки вверх! Руки вниз! Встали! Сели!).

6. Выполнение упражнений на закрепление:
      - Посмотрите в учебнике страницу 85. В упражнении 1  мы  видим   формы
глагола “to be” в настоящем времени. Напомните мне, пожалуйста, что  это  за
формы?
      P1,P2: Это формы am, is, are.
      - Для каждого местоимения следует своя форма, не так  ли?  Определите
        для каждого из данных местоимений свою форму  и  составьте  с  ними
        предложения по образцу:
      - I am, He is, She  is, It  is,  You  are, We are,  They are….
      - I am from Russia.
      - He is from Canada.
      - She is from the USA.
      - We are from the UK.
      - They are from New Zealand.
      - Выполним следующее упражнение. Расскажите о себе, но  это  будет  не
просто рассказ, а обсуждение за «круглым  столом».  Вы  приехали  из  разных
стран на конференцию. Ваша задача познакомиться друг  с  другом.  Вы  можете
задавать уточняющие вопросы собеседнику, если вам было что-то  непонятно  из
его рассказа.  Обратите внимание на образец.
      – Hello! I’m Natasha. I am  from  Russia.  I  can  speak  Russian  and
English, but I can’t speak German. (В работе принимает участие вся группа).
      - Следующее упражнение. На интерактивной  доске  вы  видите  несколько
картинок  с  изображением  людей  (надпись  под  картинкой:  имя,   возраст,
страна).  На партах у вас лежат карточки с данными  о  конкретном  человеке.
Вы должны заполнить анкету по образцу.
      Образец на доске:
      Identification card:
     1. Name:  Meg
     2. Age: 12 years old
     3. Country: Canada
     4. Nationality: Canadian
     5. Language: English, French

На  доске  картинки,  которые  необходимо  описать.  Упражнение  выполняется
письменно в тетради (каждый ученик работает индивидуально,  описывая  своего
героя).
      - Следующее упражнение, которое нам необходимо выполнить - это  работа
с текстом. На доске вы видите  текст.  Ваша  задача  прочитать  предложенный
текст и  ответить  на  несколько  вопросов  по  тексту  (работа  выполняется
коллективно, учащиеся работают устно, отвечая на вопросы).
На доске:
Hello,
My name is John. I’m 12 years old. I’m in Hillside Secondary School. I’m  in
5 B class.  I’m from the USA. I can speak English and French,  but  I  can’t
speak Japanese.
Вопросы к тексту:
        1. What’s his name?
        2. How old is he?
        3. What class is he in?
        4. Where is he from?
        5. What languages can he speak?
7. Итоги:
      - Спасибо за отличную работу.
      - Thank you for your work.  Сегодня мы  научились  правильно  называть
страны, национальности. Научились правильно задавать вопрос «Откуда  ты?»  и
отвечать на него, а также смоли  повторить  и  закрепить  формы  натмсоящего
времени глагола “to be”. Мы попробовали составить рассказы о себе  по  новой
теме. Надеюсь, что у нас всё получилось.
      The Lesson is over! Good buy!
8.  Домашнее   задание:    учить   слова   по   теме   (название   стран   и
национальностей). Письменно выполнить упражнения 4,10 на страницах 86-90.


title: Открытый урок "Экскурсия в зоопарк" 3 класс

extracted_text:
|Открытый урок по познанию мира в 3 классе.                              |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Тема: Экскурсия в зоопарк.                                              |
|Цель: познакомить детей с зоопарком как местом общения людей            |
|с животными; показать, что для животных в зоопарке необходимо создавать |
|достойные условия жизни; учить детей устанавливать связь между образом  |
|жизни животного и особенностями его содержания; обсудить правила        |
|поведения в зоопарке.                                                   |
|Наглядные пособия: Презентация “ Зоопарк”, карточки с изображением      |
|различных животных, на доске – таблички с надписями “Насекомые”, “Рыбы”,|
|“Птицы”, “Звери”.                                                       |
|Ход урока:                                                              |
|                                                                        |
|1. Организационный момент.                                              |
|                                                                        |
|Прозвенел и смолк звонок,                                               |
|Начинаем наш урок,                                                      |
|Мы за парты дружно сели,                                                |
|Друг на друга посмотрели.                                               |
|Пожелаем успехов глазами,                                               |
|Будем дружно работать мы с вами.                                        |
|                                                                        |
|2. Повторение пройденного материала                                     |
|                                                                        |
|Учитель: Ребята, отгадайте загадки. Если вы назовете правильный ответ , |
|то получите картинку с изображением отгадки.                            |
|– Вот так лошадка! –                                                    |
|Воскликнул Андрейка, -                                                  |
|Словно большая                                                          |
|Тетрадка в линейку!...................................(Зебра.)          |
|Словно царскую корону,                                                  |
|Носит он свои рога.                                                     |
|Ест лишайник, мох зеленый.                                              |
|Любит снежные луга…………………….(Олень.)                                     |
|Меньше тигра, больше кошки,                                             |
|Над ушами – кисти-рожки.                                                |
|С виду кроток, но не верь:                                              |
|Страшен в гневе этот зверь!.....................(Рысь.)                 |
|Весь день рыбак в воде стоял,                                           |
|Мешок рыбешкой набивал.                                                 |
|Закончив лов, забрал улов,                                              |
|Поднялся ввысь – и был таков…………(Пеликан.)                              |
|В бинокль злюку разгляжу                                                |
|И капитану доложу.                                                      |
|Знают все прекрасно —                                                   |
|С ней играть опасно:                                                    |
|Зубы острые как нож,                                                    |
|Лучше ты ее не трожь!...........................(Акула.)                |
|Он зеленый, он прыгучий,                                                |
|Совершенно неколючий,                                                   |
|На лугу весь день стрекочет,                                            |
|Удивить нас песней хочет…………(Кузнечик.)                                 |
|Не моторы, а шумят,                                                     |
|Не пилоты, а летят,                                                     |
|Не змеи, а жалят……………………..(Осы.)                                        |
|Учитель: Перечислите слова – отгадки.  Назовите одним словом.           |
|Ученики: Животные.                                                      |
|Учитель: Разделите животных на группы.                                  |
|Ученики: Зебра, олень, рысь – звери, животные тело которых покрыто      |
|шерстью. Пеликан – птица, животное тело которого покрыто перьями. Акула |
|– рыба, животное, тело которого (у большинства) покрыто чешуей.         |
|Кузнечик, осы – насекомые, животные у которых 6 ног.                    |
|Учитель: Прикрепите картинки на доску под табличками с соответствующими |
|названиями.                                                             |
|                                                                        |
|3. Изучение нового материала.                                           |
|                                                                        |
|Учитель: В естественных условиях эти животные живут далеко друг от      |
|друга. Но есть такое место, где различные животные могут обитать рядом и|
|не мешать друг другу. Название этого места вы узнаете, если соедините   |
|первые буквы слов, изображающих животных на картинках.                  |
|Ученики: Это зоопарк.                                                   |
|Предлагаю вам совершить экскурсию в волшебный  зоопарк. Нам встретятся  |
|разные животные.  И все они приготовили для нас задания. Нашими входными|
|билетами в зоопарк будет рабочая тетрадь. (запись даты).                |
|                                                                        |
|Учитель:. Поднимите руки те из вас, кто бывал в зоопарке. Расскажите,   |
|что вы там увидели.                                                     |
|Ученики: В зоопарке много различных животных. Многие животные находятся |
|в клетках. Для водоплавающих птиц есть специальные водоемы.             |
|Учитель: Что такое зоопарк для животных?                                |
|Ученики: Это их дом, в котором животным должно быть удобно.             |
|Учитель: Для всех ли животных нужны одинаковые условия?                 |
|Ученики: Для одних животных нужна вода, т.к. они любят плавать или не   |
|могут жить на суше. Другие животные любят бегать, прыгать, лазать. Им   |
|надо много места. Есть животные, которым требуется тепло, а другим –    |
|холод. Животных надо селить так, чтобы животные не мешали друг другу.   |
|Учитель: Что такое зоопарк для людей?                                   |
|Ученики: В зоопарке мы может рассмотреть различных животных, понаблюдать|
|за ними.                                                                |
|Учитель: Приходя в зоопарк люди должны соблюдать определенные правила.  |
|Какие из них вам знакомы?                                               |
|                                                                        |
|Правила поведения в зоопарке:                                           |
|1)  Не кормить. (Не знаем, что ему можно, а что нельзя. Животное может  |
|отравиться).                                                            |
|2) Не шуметь. (Животное может испугаться и покалечить себя или          |
|окружающих).                                                            |
|3) Не трогать и не дразнить. (Зоопарк – это дом животных. Мы в гостях у |
|них. А как мы ведем себя в гостях? Нельзя заставлять животных нервничать|
|или злиться, если мы не хотим быть исцарапанными или укушенными).       |
|4) Не просовывать руки и не перелезать через ограду.                    |
|                                                                        |
|                                                                        |
|4. Физкультминутка.                                                     |
|                                                                        |
|Лучшие качели –                                                         |
|Гибкие лианы.                                                           |
|Это с колыбели                                                          |
|Знают обезьяны.                                                         |
|Кто весь век качается –                                                 |
|Да-да-да, –                                                             |
|Тот не огорчается                                                       |
|Ни-ког-да!                                                              |
|(Раскачивания, взмахи руками, подпрыгивания в такт стихотворению.)      |
|                                                                        |
|3. Закрепление нового материала:                                        |
|                                                                        |
|Итак, первое задание, которые вам приготовили звери.                    |
|                                                                        |
|1)  Все звери любят овощи и фрукты. Сейчас я буду показывать вам        |
|картинки с овощами и фруктами, а вы будете называть тех животных,       |
|которые любят эти фрукты или овощи.                                     |
|                                                                        |
|2)  Звери хотят, чтобы вы поиграли в игру. Игра называется «Хвосты»     |
|Все животные у нас без хвостов. Вам необходимо подобрать правильно      |
|хвосты всем животным.                                                   |
|                                                                        |
|3) Следующее задание называется «Составь картинку»                      |
|Из кусочков необходимо собрать картинку (кто быстрее), а затем написать |
|в тетради про это животное 3 предложения.                               |
|                                                                        |
|4)  «Собери слово»                                                      |
|На столе лежат карточки с буквами. Команды должны собрать ответ на      |
|вопрос из предложенных букв.                                            |
|1) Какой зверь самый чистоплотный? (Барсук)                             |
|2) Какой зверек спит всю зиму вниз головой? (Летучая мышь)              |
|3) Какая птица самая красивая, но каркает как ворона? (Райская птица)   |
|4) Какое животное можно научить стоять на голове? (Слон)                |
|                                                                        |
|5) «Представьте себе…»                                                  |
|Сейчас вы должны нарисовать несуществующее животное, но обязательно     |
|используя части тела тех животных, которые указаны в списке, например:  |
|осел, кошка, жираф, бегемот, лиса.                                      |
|                                                                        |
|6) «Животные»                                                           |
|                                                                        |
|Вам необходимо найти в клеточках спрятавшихся животных и зачеркнуть эти |
|слова. Всего 10 слов.                                                   |
|                                                                        |
|                                                                        |
|М                                                                       |
|Е                                                                       |
|Д                                                                       |
|В                                                                       |
|О                                                                       |
|Л                                                                       |
|К                                                                       |
|У                                                                       |
|З                                                                       |
|Е                                                                       |
|У                                                                       |
|Т                                                                       |
|                                                                        |
|К                                                                       |
|Е                                                                       |
|Н                                                                       |
|Щ                                                                       |
|В                                                                       |
|Н                                                                       |
|Е                                                                       |
|Ф                                                                       |
|О                                                                       |
|Н                                                                       |
|Ц                                                                       |
|И                                                                       |
|                                                                        |
|С                                                                       |
|Ы                                                                       |
|Д                                                                       |
|Г                                                                       |
|Ы                                                                       |
|Р                                                                       |
|М                                                                       |
|Х                                                                       |
|О                                                                       |
|З                                                                       |
|К                                                                       |
|Г                                                                       |
|                                                                        |
|В                                                                       |
|В                                                                       |
|О                                                                       |
|В                                                                       |
|Ф                                                                       |
|Г                                                                       |
|Ы                                                                       |
|Я                                                                       |
|П                                                                       |
|М                                                                       |
|Е                                                                       |
|Р                                                                       |
|                                                                        |
|Л                                                                       |
|А                                                                       |
|Л                                                                       |
|Г                                                                       |
|Е                                                                       |
|О                                                                       |
|Ш                                                                       |
|Ы                                                                       |
|А                                                                       |
|Е                                                                       |
|Р                                                                       |
|Г                                                                       |
|                                                                        |
|И                                                                       |
|П                                                                       |
|Л                                                                       |
|О                                                                       |
|А                                                                       |
|Д                                                                       |
|Ь                                                                       |
|Й                                                                       |
|Р                                                                       |
|Я                                                                       |
|Ы                                                                       |
|О                                                                       |
|                                                                        |
|С                                                                       |
|Р                                                                       |
|Е                                                                       |
|Л                                                                       |
|П                                                                       |
|Л                                                                       |
|Ь                                                                       |
|Ц                                                                       |
|К                                                                       |
|З                                                                       |
|С                                                                       |
|Л                                                                       |
|                                                                        |
|А                                                                       |
|О                                                                       |
|В                                                                       |
|Ь                                                                       |
|Р                                                                       |
|Д                                                                       |
|О                                                                       |
|Ч                                                                       |
|Л                                                                       |
|Ж                                                                       |
|Ь                                                                       |
|Д                                                                       |
|                                                                        |
|У                                                                       |
|Л                                                                       |
|Ж                                                                       |
|П                                                                       |
|О                                                                       |
|Ж                                                                       |
|Г                                                                       |
|А                                                                       |
|О                                                                       |
|Э                                                                       |
|Б                                                                       |
|Ж                                                                       |
|                                                                        |
|З                                                                       |
|Е                                                                       |
|Б                                                                       |
|Р                                                                       |
|А                                                                       |
|Э                                                                       |
|Л                                                                       |
|Ж                                                                       |
|И                                                                       |
|Р                                                                       |
|А                                                                       |
|Ф                                                                       |
|                                                                        |
|В                                                                       |
|Д                                                                       |
|Э                                                                       |
|И                                                                       |
|Л                                                                       |
|С                                                                       |
|М                                                                       |
|И                                                                       |
|И                                                                       |
|Ю                                                                       |
|Л                                                                       |
|Ъ                                                                       |
|                                                                        |
|О                                                                       |
|Б                                                                       |
|Е                                                                       |
|З                                                                       |
|Ь                                                                       |
|Я                                                                       |
|Н                                                                       |
|А                                                                       |
|С                                                                       |
|Л                                                                       |
|О                                                                       |
|Н                                                                       |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |

Слова: лиса, обезьяна, слон, медведь, тигр, змея, лев, волк, жираф, мышь.

7) «Работа по рисункам»
Рассмотрите рисунки.  Вы должны закрасить зеленым кружочком диких животных,
а красным – домашних животных.

  - Понравилось вам путешествие в зоопарк? Для чего же нужны зоопарки? А
хотите создать свой зоопарк?

8) Создание своего зоопарка.

Используя вырезанные из приложения изображения животных размещаются по
клеткам. После того, как сосед по парте проверит правильность расстановки
объектов, ученики наклеивают изображения.

Фронтальная проверка.
 - Кто живёт в вольере с водоёмом? А какому животному нужно самое высокое
ограждение? И т.д.

      4. Рефлексия.

 - Что такое зоопарк?
 - Нужны ли нам зоопарки?
 - Оцените свои достижения на уроке.

     5. Итог урока.
 - Кто знает точно, что не зря пришёл сегодня на урок?
 - Какие знания вы сегодня получили? Где они вам могут пригодиться?
 - О чём вы хотели бы рассказать родителям, когда придёте домой?


title: Конспект урока "Месяцы. Времена года" 3 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 3 классе.
                      Тема урока: Месяцы. Времена года.

        Основные задачи:  Тренировать в употреблении названий месяцев,
времён года.

                                         Закрепить ЛЕ по теме: «Еда».

      Оснащение урока: Сказочный персонаж Хоббит, слайды с изображением
   времён года,      карточки для индивидуальной, парной работы, карточки-
                      схемы, учебник, рабочая тетрадь.

                                 ХОД УРОКА:

   1. Приветствие .

    П:  Good morning to everyone.

    Hobbit:  Good morning, boys and girls.

    У:  Good morning, Hobbit.

    Hobbit: I was sleeping very long.   Oh, it is hot. Is it summer?

    У:  No, It is winter.

    2.Тренировка в употреблении ЛЕ по теме «Месяцы».

    Hobbit: Winter?  How do you know? What month is it?

    У: It is February.   February is a winter month.

    П:   What about other winter month? Has winter only one month?

    У:  No, winter has three months.  They are December, January, February.

    H:  Aha, there are 3 winter months.

    П: It is winter. What seasons do we know?

    У: Spring,  summer,  autumn. (Показ слайдов)

    П: How many seasons are there?

    У: Four

     П: What  seasons?

     [pic]  [pic]

      [pic]    [pic]

    У:    Spring,  summer,  autumn, winter.

    П: Each season has its  month.  Let`s  put  all  months  to  the  right
seasons.

    ( Дети распределяют времена года в соответствии  с символами и месяцы к
каждому времени года. Работа на доске.) Хоббит  расспрашивает  детей,  какие
месяцы летние, какие зимние и т. д.

    П:  Very good,  thank you.  We have  learned  a  rhyme  about  seasons.
Let`s say together.  Please, stand up.

    У:   Spring is green.   Summer is bright.  Autumn is yellow.  Winter is
white.

    П:  Thank you, sit down, please.  What is your favourite season?

    (Идёт работа по цепочке). Ученики спрашивают  друг  друга  и  заполняют
таблицу.

    У1- У2 – У3…: What is your favourite  season? My  favourite  season  is
spring.

|Winter            |spring            |summer            |autumn            |
|                  |                  |                  |                  |

    П:  Count please.  How many pupils like summer, spring, winter, autumn.

    У: 10 pupils like summer.  5 pupils like spring.

    П: We have spoken that someone likes winter,   the  other  pupil  likes
summer. Can we guess what month do we have birthday in?

    3.Аудирование

    (Дети слушают рассказы о Диме и Мэри и заполняют таблицу.)

|             |Dima     |Mary     |You     |I      |
|January      |         |         |        |       |
|February     |         |         |        |       |
|March        |         |         |        |       |
|April        |         |         |        |       |
|May          |         |         |        |       |
|June         |         |         |        |       |
|July         |         |         |        |       |
|August       |         |         |        |       |
|September    |         |         |        |       |
|October      |         |         |        |       |
|November     |         |         |        |       |
|December     |         |         |        |       |

     Тексты для аудирования.

   1. Dima`s birthday   is not in winter.   His birthday is not in
      September, October or November. His birthday is not in April, May,
      July and August.  When is Dima`s  birthday?  Dima can swim in the
      river on his birthday.

   2. Mary`s birthday is in winter.  It is not in January.  Her birthday is
      not in February. She decorates a Christmas tree on her birthday.
      When`s Mary`s birthday?

    (Ученики дополняют таблицу, спрашивая друг друга).

    П:  Who wants to tell about yourself? We`ll guess.

    У:  I have  not my birthday in Jun.

    П:     Very good. Tell about Sergey.

    У:      His birthday is not in July. His birthday is not in аutumn.

    П:       Who has birthday in February?

    H:   I have birthday in February.  Have you forgotten about me? I am
sitting and listening to you.

    П:     Children, let`s sing a song, let`s congratulate Hobbit to his
birthday.

    У:     Happy birthday to you,

             Happy birthday to you,

             Happy birthday, dear Hobbit,

              Happy birthday  to  you.

    H:  Thank you very much.

    П: Children, Hobbit is from England. He is a guest for us.  Let`s make
for Hobbit some tasty things.          What can we prepare for the birthday
table? Let`s know, what does he like.

    У:   Do you like sweets,  cakes,  apples ?

    H:  Yes, I do /  No I do not.

    П:     So what can we prepare  for his birthday?

    У:   A cake,  sweets, сhocolate, juice.

    П: Hobbit, are you happy?

    Н:    Yes, thank you.

    П:   Let`s congratulate him from the very beginning.

                             Дети поют песню  «Happy birthday»

    Домашнее задание  в рабочей тетради. Стр.43,№ 1, 2, 3.

    Литература: Учебник: «Enjoy English 1 » и «Enjoy English 2 » – учебники
английского языка для общеобразовательных учреждений Автор: М.З. Биболетова
 Год издания: 2004 г. Издательство: «Титул»

    Сказочный персонаж Хоббит: http://www.uz-
translations.uz/?category=engkids-
english&altname=rabochaya_tetrad_2_k_ucheb_angl_yazyka_enjoy_english_2

    Автор: Бадалян Надежда Анатольевна, учитель иностранного  языка  высшей
МБОУ СОШ № 10  г. Пензы


title: Технологическая карта урока "Кустарники. Знакомые - незнакомцы" 2 класс

extracted_text:
Репина Марина Васильевна
МБОУ «Ляховская СОШ» Владимирская область, Меленковский район
Учитель начальных классов

Технологическая карта урока по окружающему  миру 2 класс
Ф.И.О. учителя: Репина М.В.
Предметная область: окружающий мир
Класс: 2
Автор учебника: Окружающий мир 2 класс (Начальная школа 21 века) автор Н.Ф.Виноградова
Тип урока: урок открытия нового знания
Тема: Кустарники. Знакомые – незнакомцы.
Цель урока: создание условий для формирования представлений детей о кустарниках с использованием научной информации.
Планируемые результаты
Предметные результаты: знать об особенностях кустарников, уметь устанавливать  особенности деревьев и кустарников.
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности, а также уважительного отношения к иному мнению; становление и развитие разностороннее  развитой и гармоничной личности.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД: овладение базовыми предметными понятиями,  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации в процессе рассуждения; умение осуществлять самоконтроль результатов деятельности .
Регулятивные УУД
Понимание учебной задачи и стремление ее выполнить на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоение того, что еще неизвестно; умение делать выводы на основе обобщения; овладение способностью отбирать необходимые знания  из различных видов информационных источников: текстов, иллюстраций.
Коммуникативные УУД:
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в совместном решении учебной задачи; умение слушать своих товарищей, уважительно  относится к  позиции другого, совершенствование коммуникативных умений в процессе публичного выступления перед классом; формирование осознанного построения речевого высказывания в устной форме.
Средства (оборудование): презентация, раздаточный материал: карточки с растениями, информационные карты, инструкционные карты, листы А-3, веточки кустарников, проектор, ноутбуки.
Технологии, используемые на уроке: ИКТ.
Формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальная, парная, групповая.
Содержание взаимодействия с учащимися

Инструкционная карта (войлочная вишня)
Распределите роли в группе (чтец, исследователь, оформитель, выступающий)
Исследуйте информацию по плану:
Рассмотрите веточки
Выберите название
Откройте конверт белого цвета: найдите верное изображение, название кустарника.
Прочитайте текст на информационном листе под цифрой 1 и выделите нужную информацию с помощью помет.
Адрес проживания
Родина
Характеристика (высота, цвет листьев, урожайность, масса плода, продолжительность жизни)
Откройте конверт синего цвета и выберите нужную информацию.
Изучите информацию о полезных свойствах войлочной вишни пункт 2:
Народная медицина
Кулинарные особенности
Откройте конверт красного цвета и выберите нужную информацию. Картинки.
Приготовьтесь поделиться своей информацией с одноклассниками по плану: фото, название, адрес проживания, родина, высота, масса плода, продолжительность жизни, применение: кулинария, медицина.

Инструкционная карта (крыжовник)
1. Распределите роли в группе (чтец, исследователь, оформитель, выступающий)
2. Исследуйте информацию по плану:
Рассмотрите веточки
Выберите название
     3. откройте конверт белого цвета: найдите верное изображение кустарника, название
4. Прочитайте текст на информационном листе под цифрой 1 и выделите нужную информацию с помощью помет.
Адрес проживания
Родина
Характеристика (вид куста, высота, количество ветвей, плод, сорта)
5. Откройте конверт красного цвета и выберите нужную информацию
6. Изучите информацию о полезных свойствах (крыжовник) под цифрой 2
Народная медицина
Кулинарные особенности
7. Откройте конверт синего цвета и выберите нужную информацию (картинки),
8. Приготовьтесь поделиться своей информацией с одноклассниками по плану: название, фото, адрес проживания, родина, описание, применение: кулинария, медицина

Инструкционная карта (черная смородина)
1. Распределите роли в группе (чтец, исследователь, оформитель, выступающий)
2. Исследуйте информацию по плану:
Рассмотрите веточки
Выберите название
     3. откройте конверт белого цвета: найдите верное изображение кустарника, название
4. Прочитайте текст на информационном листе под цифрой 1 и выделите нужную информацию с помощью помет.
Адрес проживания
Родина
Характеристика (родина, высота, происхождение названия, продолжительность жизни, полив)
5. Откройте конверт красного цвета и выберите нужную информацию
6. Изучите информацию о полезных свойствах (черная смородина)
Народная медицина
Кулинарные особенности
5. Откройте конверт синего цвета и выберите нужную информацию,(картинки)
6. Приготовьтесь поделиться своей информацией с одноклассниками по плану: название, фото, адрес проживания, родина, высота, происхождение названия, продолжительность жизни, полив

Информационная карта (Войлочная вишня)
Родиной войлочной вишни является Китай. Именно оттуда ее сразу завезли на Дальний Восток. Здесь она прижилась и показала отличную зимостойкость. Далее в Европейскую часть страны войлочная вишня попала в начале текущего столетия в двадцатые годы.
Войлочная вишня представляет собой кустарниковое растение, высотой до двух метров. Листья у вишни  тёмно-зеленого цвета, овальной формы, сильно опушенные. Куст вишни в среднем живет до 15 лет. Плоды войлочной вишни средней массы около 3грамм. Цветки бело-розовые в диаметре до 2,5 сантиметров. Плод – костяника овальной формы, красного цвета, покрытые небольшим пушком, сладкие, слегка с кислинкой. Все части растения – почки, листья, плоды, побеги покрыты опушением в виде войлока, отсюда и название – «войлочная»
Созревают плоды в июне-июле месяце. Войлочная вишня дает высокую урожайность, достигающую до 10 килограммов с куста, максимально до 20кг.
Полезные блюда из вишни войлочной:
Сок с мякотью, компот, варенье, пироги
В народной медицине плоды войлочной вишни используют как потогонное, жаропонижающее, противопростудное средство. Обладают успокаивающими действиями. Используют как профилактическое диетическое средство.

Информационная карта (Крыжовник)
Крыжовник – многолетний кустарник. Высотой до полутора метров, побеги колючие, куст состоит из 20-25 плодоносящих ветвей. Плод крыжовника- ложная ягода, разной величин, формы, окраски, вкуса. Крыжовник - хороший медонос. Для сада лучшие сорта  крыжовника – яровой, куршу дзинтарс, малахит, щедрый.
Родина крыжовника – Средняя и Южная Европа. Первые сведения о крыжовнике содержатся в трудах древнеримских историков. Уже в 11 веке его разводили на Руси в монастырских садах. Выделяются посадкой Нижегородская, Московская, Петербургская области.
Крыжовник – одна из ценных скороспелых культур. Его называют северным виноградом. В переводе с английского слово переводится как «гусиная ягода», а в немецком языке крыжовник означает – христов тёрн. Сегодня в России выращивают более 100 сортов.
В качестве лекарственного сырья используют ягоды крыжовника, заготавливаемые в июле-августе, которые богаты витаминами.
В народной медицине используется при заболеваниях желудка, диетическое питание, витаминное средство, вяжущее средство. Особенно полезен крыжовник детям и пожилым людям. Свежие ягоды полезны,  выздоравливающим, после тяжелых заболеваний.
В кулинарии используют ягоды разной степени зрелости: недозрелый, зрелый, но еще твердый для компота, полузрелый – для варенья, зрелый – для десерта, пироги.

Информационная карта (Черная смородина)
Родина черной смородины – Центральная Европа и Азия.
Название Черной смородины произошло от древнерусского слова «смородь», что означало сильный запах.
Черная смородина – влаголюбивая культура, лучше растет и плодоносит в незатененных местах.  Смородину нужно достаточно часто поливать. Черная смородина хорошо плодоносит на одном месте до 12 -15 лет. Куст состоит из большого числа разновозрастных веток. Высота кустарника черной смородины 1, 2 метра. Важная особенность смородины то, что она способна давать при соприкосновении веток с рыхлой и влажной почвой корни. Корни залегают неглубоко на глубину 10-40 сантиметров.
Садоводы уделяют смородине большое внимание. Она зимостойка, устойчива к некоторым грибковым заболеваниям, скороплодна, высокоурожайна, плодоносит ежегодно. Ягоды черной смородины отличаются высоким содержанием витаминов.
Черная смородина полезна при простудных заболеваниях, средство при авитаминозе.
Используют ягоды смородины, как в свежем, так и перерабатывают: варенье, соки, компоты, пироги.


title: Конспект урока "Музыка на все времена" 9 класс

extracted_text:
 УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ
ПО УМК “ENJOY ENGLISH”  БИБОЛЕТОВОЙ М.З. И ДР.
ТЕМА УРОКА: «МУЗЫКА НА ВСЕ ВРЕМЕНА»
РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ И ГОВОРЕНИЯ
I. Анализ методической структуры и содержания урока.
1.Задачи и тип урока
а) правомерность постановки задач
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
закрепить во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Музыка»;
2)  продолжить обучение вести разговор о своих предпочтениях при выборе музыки, исполнителя или музыкального альбома;
     3)   освоение клише, используемых при интервью;
      4)   учиться работать  в группах.
Развивающие:
1) развитие умений диалогической речи: интервью  и полилог - обмен мнениями ;
2) развитие умений монологической речи и письма (представление результатов опроса , комментарий полученных результатов);
3) развитие умений воспринимать аутентичный иноязычный текст (песни «Битлз» и др. исполнителей) как источник информации;
4) развитие умения пользоваться образовательными сайтами Интернета;
5) развивать память, внимание и мышление (аргументировать свой выбор).
Воспитательные:
1) воспитывать эстетический вкус и интерес к музыке;
2) воспитывать стремление получать информацию на английском языке;
3) развивать коммуникативные и компенсаторные навыки;
4) воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета (интервью).

б) определение типа урока и его места в системе других уроков по данной теме
Данный урок комбинированного типа является уроком повторения и закрепления уже пройденного материала, а также совершенствует речевые умения о музыкальных предпочтениях молодежи по результатам опроса  и обсуждения в группах.
2. Характеристика языкового и речевого материала
а) использование материала для повторения; использование дополнительного материала
Были использованы материал УМК «Enjoy English» (авторы М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис и др.), записи «Битлз» и др. исполнителей, материалы из Интернета, электронные образовательные ресурсы.
б) языковые трудности при введении и автоматизации нового материала
Учащиеся не испытывали трудности при знакомстве с новым материалом (песни «Битлз»). Слушая аутентичные аудиозаписи, пользовались компенсаторными навыками, догадывались о значении слов по контексту.
в) связь нового материала с пройденным
Лексический материал данного урока базировался на материале прошлых уроков и закреплялся посредством уже пройденного лексико-грамматического материала.
г) адекватность ситуаций предъявления и активизации нового материала речевому опыту носителей данного языка
Для освоения нового материала были использованы методы, которые соответствуют речевому опыту учащихся, а именно: клише для интервью, сообщение результатов опроса, устные и письменные упражнения, развивающие лексические навыки, а также навыки диалогической и монологической речи. Большая роль на уроке отводилась говорению и работе  в группах. Сочетались традиционные ФОПД такие как работа с текстом, высказывания по опорам, а также  мозговой штурм, презентация результатов групповой дискуссии.

3. Оснащение урока. Виды наглядности и технические средства на уроке.
На уроке была использована языковая наглядность: компьютерные презентации,  аудиозаписи, постеры о музыке и популярных исполнителях.
4. Методическая структура урока
а) этапы урока и их общая характеристика:
б) организация начала урока:
- организация внимания учащихся
- методика проведения речевой зарядки
в) основные виды работ на уроке:
- приемы тренировки лексического и грамматического материала
- упражнения по формированию навыков и умений на различных этапах урока
г) методическая характеристика упражнений и техники их выполнения:
- правильность подбора упражнений согласно поставленной цели
- четкость целевых установок учителя перед выполнением упражнений
- охват учащихся выполняемыми упражнениями
- взаимосвязь упражнений и логическая последовательность их выполнения
д) домашнее задание:
- содержание и объем домашнего задания
- подготовка учащихся к его выполнению
- своевременность дачи домашнего задания
е) соответствие методической структуры урока его цели и условиям обучения

II. Анализ организаторской, коммуникативно-обучающей и воспитывающей деятельности учителя
- установление делового контакта с классом
- ориентировка учащихся на выполнение плана урока (сообщение цели и задач урока)
- организация фронтальной, групповой и индивидуальной форм работ учащихся и их соотношение на различных этапах урока
- обучение учащихся приемам самостоятельной работы над языком
6. Эффективность использования наглядных пособий на уроке.
7. Организация контроля над работой учащихся, выявление и исправление ошибок.
8. Объективность и воспитательная направленность оценок за урок.
9. Педагогический такт учителя.
10. Правильность и эмоциональная выразительность речи учителя при ведении урока на иностранном языке. Умение учителя адаптировать свою иноязычную речь с учетом речевых возможностей учащихся и поставленной цели обучения.
 III. Выводы и рекомендации по результатам урока
- достижение поставленных целей на уроке
- рекомендации


title: Конспект урока "Живая и неживая природа. Представление о признаках живой природы"

extracted_text:
Тема: Живая и неживая природа.  Представление о признаках живой   природы.

Планируемые результаты:

Предметные: выделять признаки, присущие только объектам живой природы,
отличающих их от объектов неживой природы, отличать природные объекты и
изделия человека, различать живое и неживое.

Метапредметные: р.- определять цель выполнения заданий на уроке с помощью
учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение;

                                п.- ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт;
группировать предметы;

                               к.- участвовать в диалоге; слушать и
понимать речь других, соблюдать нормы речевого этикета; участвовать в паре.

Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению
знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения.

Оборудование: компьютерная презентация, проектор, экран, учебник
«Окружающий мир» О.Т.Поглазовой, рабочая тетрадь по окружающему миру,
сигнальные карточки, оценочные листы.

                                                       Ход урока:

   1. Орг. момент.

            Прозвенел звонок для нас.
            Все зашли спокойно в класс.
      Встали все у парт красиво.
      Поздоровались учтиво.
      Тихо сели, спинки прямо.
      Все с улыбкою вздохнем.
      Наш урок начнем.

   2. Актуализация знаний.

Слайд 1.
-Что это такое?
Слайд 2.
Слайд 3.

     -К нам прилетели гости с далекой планеты. Они хотят узнать, что есть
на нашей большой и красивой планете и просят вас о помощи.
- Мы сможем им помочь? (Ответы детей).

-Давайте поиграем в игру «Найди лишнее». (Слайд 4, слайд 5).

-На какие две группы можно разделить все, что нас окружает?
(Слайд 6).
                     Окружающий мир

                   Природа              Изделия человека
 (рисунки с изображением
    объектов природы)
   3. Постановка учебной задачи.

-Разделите объекты природы на 2 группы.
-Почему так разделили?
Мнений было много, они были разные.
-Вы знаете, как разделить на группы?

-Чему вы будете учиться на уроке?
(Сегодня на уроке будете учиться делить объекты природы на группы и в конце
урока узнаете, кто из вас был прав).

Физминутка.
-Как живешь?
-Вот так!
-А идешь?
-Вот так?
-Как бежишь?
-Вот так!
-Ночью спишь?
-Вот так?
-Как даешь?
-Вот так!
-А берешь?
-Вот так!
-Как шалишь?
-А грозишь?
-Вот так!

   4. Решение учебной задачи.
-Откройте учебники на с. 70.
-Рассмотрите фотографии.
-Работая в паре, обсудите, какие две группы объектов природы вы видите на
них (ответы детей).
-Давайте прочитаем вывод.
-Какая тема урока?

-На каких фотографиях изображены только неживые объекты природы?
-На каких – только живые объекты природы?
-Где есть то и другое?

-Чем живые существа отличаются от неживых? (Слайд 7).
Сравните, например, камень и белку.
-Нужна ли камню пища?
-Дышит ли он?
-Принесет ли камень потомство? – А белка?
-Чем живые существа отличаются от неживых?
-Скажите, к какой группе отнесете растения? Почему?
-Рассмотрите фотографии на с. 71 учебника. Опишите, что происходило с маком
и одуванчиком?
-К каким объектам природы отнесете растения? Почему?
Вернемся к с. 70 учебника.
-Назовите живые объекты  природы.
-Назовите неживые объекты  природы.
-Назовите признаки  живой природы.
(Слайд 8)

Физминутка.
     -Я называю слова. Если слово обозначает объект живой природы, вы
приседаете, если – неживой – хлопаете.

     Солнце, береза, камень, вода, волк, лиса, бабочка, луна, гора, сорока.

   5. Первичное закрепление.

С.17, задание 8 (тетрадь) – самостоятельно.
-Как вы справились с заданием?
Самооценка с помощью оценочной шкалы.
-Кто выполнил задание без ошибок?
-У кого 1-2 ошибки?

 С. 72 (учебник) (работают с карточками в паре)
-Загадываю загадки, находят отгадки.
-Распределите предметы по группам.
-Сколько групп получилось?
-Назовите каждую группу.

   6. Итог урока.
-Чему научились на уроке?
Давайте вернемся к заданию (Слайд 9). Вспомните, как вы разделили объекты
природы в начале урока?
-Как сейчас выполните задание?
Самооценка (используют оценочные листы)
-Кто разобрался в теме урока и легко справился с заданием в тетради?
(показывают зеленый кружок)
-У кого возникли проблемы, но вы справились с ними? (показывают желтый
кружок)
-Кому не все было понятно на уроке?(показывают красный кружок)
-Гости с далекой планеты прощаются с вами. Им многое надо рассказать своим
друзьям.
Слайд 10.


title: Карточки с задачами по математике 4 класс

extracted_text:
Реши задачу.
Построили два дома. В каждом подъезде этих домов одинаковое количество квартир. В первом доме  5 подъездов, во втором доме – 7 подъездов. Во втором доме было на 80 квартир больше, чем  в первом доме. Сколько квартир в каждом доме?
Реши выражение.
( 296 х 3 – 279 ) : 3 + ( 579 : 3 + 714 : 2 ) : 2

Реши задачу.
Одна фабрика сшила за день 120 одинаковых спортивных костюмов, а другая – 130 таких же костюмов. На все костюмы было израсходовано 750 м ткани. Сколько метров ткани израсходовала на костюмы каждая фабрика?
Реши выражение.
(68 425 : 5– 9797) х3 + (9 896 + 13 678 : 2) – 19 708

Реши задачу.
С одного участка собрали 25 мешков лука, а с другого 19 мешков. Со второго участка собрали на 360 5кг меньше., чем с первого. Сколько кг лука собрали  с двух участков вместе?
Реши выражение.
( 848 : 8 х 4 – 316) х 5 + 272 – ( 216 : 3 + 216 х 3 )

Реши задачу.
Поезд должен был проехать расстояние  800 км.
Первые 10 часов он шёл со скоростью 38 км/ч, а потом увеличил свою скорость и остаток пути прошёл за 7 часов. С какой скоростью шёл поезд остаток пути?
Реши уравнения.
( 980 :а ) х 18- 84= 276        96 + (80 – х) : 14 = 100

Реши задачу.
Расстояние между двумя  городами 530 км. Из одного города в другой вышел автобус. До остановки он двигался 3 часа со скоростью
70 км/ч. После остановки оставшийся путь автобус проехал за 4 часа. С какой скоростью ехал автобус оставшийся путь?
Реши выражение.
(107 х 13 + 7068) х 29 – 70 434 : 78 + 408 х 9

Реши задачу.
Расстояние от Москвы до Санкт-Петербурга курьерский поезд проходит за 6 часов, двигаясь со скоростью 110 км/ч. За сколько часов пройдёт этот путь пассажирский поезд, скорость которого на 50 км/ч меньше?
Реши примеры.
6 916 : 26                  6940 х 23
9271 : 73                      7830 х 34
8364 : 34                      4 327 х 62

Реши задачу.
Машина выехала из карьера в город. Она ехала со скоростью 54 км/ч и пробыла в пути 5 часов. Через 3 часа машина вернулась обратно. С какой скоростью машина ехала обратно?
Реши примеры.
9 407 : 23                5 462 х 78
90 360 : 18              8 302 х 57
85 080 : 12              6 920 х 45
Сравни:
340 км 5 м * 340 005 м
 7 ч * 700 мин
 540 см * 54 дм
7 т 59 кг * 759 кг

Реши задачу двумя способами.
Автомобиль и мотоцикл выехали одновременно из одного города в противоположныхнаправле-ниях. Скорость автомобиля 60 км/ч. Через 3 часа расстояние между ними было 390 км. Чему равна скорость мотоцикла?

Реши задачу двумя способами.
Два автомобиля выехали одновременно навстречу друг другу из двух городов, расстояние между которыми 450 км. Скорость первого автомобиля 70 км/ч. Найди скорость второго автомобиля, если они встретились через 3 часа.
Вычисли:
42 ц 13 кг – 9 ц 53 кг                     8 т  - 2т  596 кг
753 м 13 см – 394 м 18 см             74 ц – 3 ц 89 кг

1 Реши задачу.
 Из двух городов одновременно навстречу друг другу вышли два поезда. Расстояние между городами 474 км. Один поезд шёл со скоростью 42 км/ч и прошёл до места встречи 252 км. С какой скоростью шёл другой поезд?
2 Реши задачу.
 Из одного посёлка одновременно в противоположных направлениях отправились грузовая и легковая машины. Легковая машина ехала со скоростью 120 км/ч, а грузовая – в 2 раза медленнее. Какое расстояние будет между машинами через 3 часа?

Реши задачу.
Один комбайн убирал хлеб в поле 6 дней, а другой 9 дней. Первый комбайн собрал на 87 т зерна меньше, чем второй. Сколько тонн зерна собрал каждый комбайн?
Реши выражение.
17 409 х 305 + 91 800 : 45 – 4 060 х 150

Реши задачу.
В магазине купили 14 ёлочных игрушек по одинаковой цене. Одна семья заплатила за них 250 рублей, а другая семья – 450 рублей. Сколько игрушек купила каждая семья?
Реши уравнения.
( 8 х у – 30 ) : 9 = 50          90 х а + 50 = 230

1.Реши задачу.
На одну машину нагрузили 20 баков с бензином, а на другую 18 таких же баков. На вторую машину нагрузили на 670 литров бензина меньше, чем на первую. Сколько литров бензина нагрузили на обе машины вместе?
2. Реши задачу.
Ширина прямоугольника 9 см. Чему равна его площадь, если периметр этого прямоугольника
38 см?

Реши задачу.
Автомобилист проехал за два дня 705 км. В первый день он ехал 3 ч со скоростью 85 км/ч, во второй день ехал со скоростью 90 км/ч. Сколько времени был в пути автомобилист за эти два дня?

Реши задачу.
Из двух городов навстречу друг другу выехали два мотоциклиста. Один из них двигался со скоростью 80 км/ч   и проехал до встречи 160 км. Второй двигался со скоростью 75 км/ч. Найди расстояние между городами.
Реши выражение.
2498 х 469+ (112261 – 47683) : (1079 -985) –45376 : 709

Реши задачу.
В зернохранилище 700т пшеницы. Зимой с базы в первый раз отправили 156т зерна,  во второй раз на 30т больше, чем в первый раз, в третий раз — в 2 раза меньше, чем в первый и второй раз вместе. Сколько отправили зерна в четвертый раз?
Вычисли:
6000200 — 123321:303 + 2458 х 26

Реши задачу.
От пристани в противоположных направлениях отплыли два катера. Первый катер шёл со скоростью 37 км/ч и был в пути 9 часов. Время движения второго катера в 3 раза меньше, а скорость на 12 км/ч больше скорости первого катера. Найдите расстояние между пристанями.
Сравни с доказательством.
5 ч 38 мин * 538 мин         76 ц 64кг * 76064 кг
79 045 г * 790 кг 45 г         7м 5см 8мм * 758 мм
            3т 782 кг * 37 ц 82 кг


title: Карточки с задачами по математике 3 класс

extracted_text: Подборка задач по математике.