title: Контрольно-измерительные материалы по русскому языку 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                     Контрольно-измерительные материалы
                                 по предмету
                               «Русский язык»
                                 во 2 классе

                             УМК «Школа России»

                             СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ

Оценки:
 «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

                            СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 1
                                  (входной)
    Арбуз, воробей, карандаш, лисица, медведь, Москва, петух, ворона,
учитель, пальто.

                            СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 2
                               (за 1 четверть)
    Здравствуйте, прощай, сентябрь, ветер, родина, рисунок, подлежащее,
сказуемое, яблоко, берёза.

                            СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 3
                               (за 2 четверть)
    Ягода, дорога, осина, до свидания, сахар, извините, капуста, жёлтый,
посуда, сентябрь, алфавит.

                            СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 4
    Ноябрь, одежда, снегирь, лягушка, земляника,  малина,  молоток,  мороз,
урожай, суббота, декабрь, мебель.

                            СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 5
                               (за 3 четверть)
    Тарелка, товарищ, щавель, метель, народ, вдруг, завод, сапог, обезьяна,
месяц, картина, отец, фамилия.

                            СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 6
                                  (за год)
    Россия, город, улица, обед, магазин, облако, апрель , шёл, берёза,
здравствуйте, родина, фамилия.

                                  ДИКТАНТЫ

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений  и
навыков.
Грамматический разбор есть средство  проверки  степени  понимания  учащимися
изучаемых грамматических явлений,  умения  производить  простейший  языковой
анализ слов и предложений.
Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
  Ошибкой в диктанте следует считать:
    ➢ нарушение правил орфографии при написании слов;
    ➢ пропуск и искажение букв в словах;
    ➢ замену слов;
    ➢ отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
    ➢ неправильное написание словарных слов.
За одну ошибку в диктанте считаются:
    ➢ два исправления;
    ➢ две пунктуационные ошибки;
    ➢ повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
    ➢ повторение одной и той же буквы в слове;
    ➢ недописанное слово;
    ➢ перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая
      опущена;
    ➢ дважды записанное одно и то же слово в предложении.
    ➢

                           Грамматические задания

"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
"4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.
"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
"2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических
заданий.

                                 ДИКТАНТ № 1
                                  (входной)
Цель: проверка остаточных знаний  по  программе  первого  класса  и  навыков
каллиграфического написания букв, умение самостоятельно работать,  оформлять
предложения.
                                   В лесу.
   Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы.
Скачут по веткам белки. Спрятались под елкой серые ежики.
Примечание: выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются
учителем.

Грамматическое задание:
    1. Слова: идут, рядом, ёжики – разделить на слоги.
    2. Найди и подчеркни в тексте  слова,  которые  можно  переносить  двумя
    способами.

                                 ДИКТАНТ № 2
                            По теме «Предложение»

Цель: проверить умение правильно писать  слова  с  орфограммами,  определять
границы предложений, применять на практике повторенные орфограммы.
                                    Пушок
   У Веры жил кот Пушок.  Кот  был  беленький  и  пушистый.  Лапки  и  хвост
серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.
Грамматическое задание:
 1. В предложениях 4 и 5  подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
 2.  Допишите одно-два предложения в конце текста.

                                 ДИКТАНТ № 3
                           по теме «Лексикология»

Цель: проверить навыки грамотного письма в рамках изученных орфограмм,
умение правильно определять ударный слог; умение правильно оформлять
работу.
   Как красив лес осенью! Кругом деревья в  золотом  уборе.  Хороши  высокие
берёзы т осины.
Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.
 Грамматические задания:
   1. Подчеркните основу  и  выпишите  пары  слов:  вариант  1  –  четвёртое
      предложение; вариан 2 – пятое предложение.
   2. В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните
      безударные гласные.

                                 Диктант №4

Цель: проверить умение применять на практике правила написания слов на
изученные орфограммы, определять мягкость-твёрдость согласных, правильно
переносить слова.
                                   Зимой.
Ясный день. Малыши играют у крыльца. Девочки лепят снежный ком. Они лепят
зайчика. Ольга и Игорь взяли лыжи. Они идут на горку. А Коля сидит дома. Он
больной. Мальчик смотрит в окно. (33 слова)
Грамматические задания.
      1. В третьем предложении подчеркнуть мягкие согласные.
      2. Разделить слова для переноса.
      Крыльцо, Ольга, Игорь, зайчик.
      3. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.
      4. Сделать звукобуквенный анализ слова мальчик.

                                 ДИКТАНТ № 5

Цель: проверить умение применять правила правописания слов с орфограммами  в
корне слова, формировать умение проверять  написание  этих  слов  изменением
формы слова, подбором родственных слов.
                                Зимой в лесу
   Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула
белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и
сытно белочке в дупле.
Грамматические задания:
   1. Спишите первое предложение, разделив слова для переноса.
   2. Напишите однокоренные слова к слову белка.
   3. Напишите антонимы.
      Тепло - …
      Сытно - …

                                 ДИКТАНТ № 6
           по теме «Правописание безударной гласной в корне слова»

Цель:  выявить  сформированность  навыков  правописания   слов   на   основе
изученных правил; проверить умение определять части речи и  разбирать  слово
по составу; проверить  умение  определять  главные  и  второстепенные  члены
предложения.
                                   В роще
    Дети пришли в рощу. Там весело и  шумно.  Пчела  брала  мёд  с  цветка.
Муравей тащил травинку. Голубь строил  гнездо  для  голубят.  Заяц  бежал  к
ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.
    Грамматические задания:
    1. Над словами  третьего предложения поставить знак ударения.
    2. Выписать 2 слова  с  орфограммой  «Безударная  гласная,  проверяемая
ударением», рядом записать проверочные слова.
    3.Пятое  предложение разобрать по частям речи и членам предложения.

                           Проверочная работа № 7
                      по теме «Согласные звуки и буквы»

Цель: проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»
   1. Чем отличаются согласные звуки от гласных?
   2. Какие гласные обозначают мягкость согласных?
   3. Какие гласные обозначают твёрдость согласных?
   4. Назови непарные твёрдые согласные звуки.
   5. Назови непарные мягкие согласные звуки.
   6. Когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают слог?
   7. Когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласного и гласный звук?
   8. Что ты знаешь о звуке [и] краткое?
   9. Что ты знаешь о букве Ь?

                                 Диктант №8
                  по теме «Парная согласная в корне слова»

    Цель: проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с
парными согласными на конце и в середине слова; делать звуко-буквенный
анализ слов.
                                   Зяблик
   По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб.  И на
реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его
трель. От кликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо!
Прозвучала птичья песня. Это привет весне.
    Грамматическое задание:
    1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму
       подчеркните.
    2. Сделайте звуко-буквенный анализ слов (1 вариант – снег, 2 вариант –
       лёд)

                                 Диктант №9
                  по теме «Написание слов с большой буквы»
    Цель: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах
собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах
собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе
изученных правил правописания.
                                Главный город
    Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков,
проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский
бульвар, Садовое кольцо.
    Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют
в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.  (По. Е. Мар)
Слова для справок: проспект, на Плющихе.
Грамматические задания:
   1. Подчеркните  заглавную  букву  в  фамилиях  людей,  кличках  животных,
      географических названиях.
   2. В последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами.
   3. Запишите название населённого пункта, в котором вы живёте.

                                ДИКТАНТ № 10
                        по теме «Имя существительное»
Цель: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение
орфографических навыков на основе изученных тем.
                                   Друзья.
  Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Словьёва
есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик
принёс корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за
деревьями.
Грамматическое задание:
   1. Подчеркните имена собственные.
   2. В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены
   3. В первом предложении обозначить имена существительные
   4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном
      числе.

                                ДИКТАНТ № 11
                                  (за год)
Цель: проверить уровень навыков правописания слов  на  изученные  в  течение
учебного года орфограммы; умение определять границы  предложения;  подбирать
однокоренные  слова,  разбирать  предложения  по  частям   речи   и   членам
предложения.
                                    Гроза
   Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли.
На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые
берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали
птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как
всё кругом стало радостно!

Грамматические задания:
     1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения,
        обозначьте части речи.
     2. Выпишите два слова с проверяемой гласной, подберите проверочные
        слова.
     3. Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.

                           КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Контрольное  списывание,  как  и  диктант,  -  способ   проверки   усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и  навыков.
Здесь также проверяется умение списывать с  печатного  текста,  обнаруживать
орфограммы,  находить  границы  предложения,  устанавливать  части   текста,
выписывать ту или иную часть текста.
Оценки:
 «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

                         КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1
                               (за 1 четверть)
Цель: проверить навыки списывания.
                                  Новый дом
    Ирина Петровна Соловьёва работает на заводе. Она собирает  часы.  Семья
Соловьёвых получает новую квартиру. Квартира находится на шестом  этаже.  Из
её окон очень красивый вид. Около дома  жильцы  посадили  цветы  и  деревья.
Есть во дворе и  детская  площадка.  Друзья  и  родные  поздравили  семью  с
новосельем.
                         КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 2
                               (за 2 четверть)
Цель: проверить навыки списывания.
                                  В ноябре
    На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю яркие  лучи.  Под
ногами хрустит снег. Дорога укатана санями. Небо над землёй стоит  чистое  и
высокое. Днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом.  В  лесных  ручьях
течёт светлая и прозрачная вода.  На  дне  ручьёв  видны  сухие  листочки  и
травинки. (51 слово)
                                                   (По И. Соколову-Микитову)
                         КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 3
                               (за 3 четверть)
Цель: формировать навык самостоятельной работы, проверять сформированность
навыка списывания и каллиграфические навыки.
                               Старые знакомые
    Слонёнок, попугай, удав и мартышка  жили  в  Африке.  Каждый  день  они
собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав, слонёнок  и  попугай
слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда  слонёнок  и
мартышка брали удава и крутили, как скакалку, а попугай прыгал через него.
    Всем было очень весело.
                                                              (По Г. Остеру)

                         КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 4
                                  (за год)
Цель:  проверить  умение  каллиграфически  правильно  писать  буквы,  слова,
предложения без  пропусков,  вставок,  искажений  букв;  формировать  умение
работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

    В России живёт множество разных  народов.  Народы  эти  объединяются  в
группы, а группы – в семьи. Это объединение происходит по языку, на  котором
они говорят.
    До наших дней дошла поговорка кочевников: «Наша дружба  поблекнет  лишь
тогда, когда хмель утонет в воде, как камень, и камень полетит  по  воздуху,
как хмель».
    Хмель – это вьющееся растение. Стебелёк у хмеля длинный, лёгкий.  Такой
никогда не утонет!

                           Используемые источники
В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. Учебник для 2 класса начальной
школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011г., 143 с.

В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. Учебник для 2 класса начальной
школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011, 143 с.

Моисеев И.А. Контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы.  М.:  ВАКО,
2010,  (Педагогика. Психология. Управление.)

Никифорова В. В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2  класс.
М.: ВАКО, 2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)

Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева, Поурочные разработки  по  русскому
языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого


title: Внеклассное мероприятие на тему "Я ученик и гражданин"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему

«Я ученик и гражданин»

учителя начальных классов

муниципального общеобразовательного  учреждения
«Средняя школа №29
Тракторозаводского района  Волгограда»
Старостина Наталья Павловна,
Попова Вера Владимировна

Я ученик и гражданин
Цели: создать условия для:
формирования  у учащихся стремления к усвоению правовых знаний, чувство гражданской ответственности за свое поведение и поступки окружающих;
искреннего гуманного отношения к святым понятиям "Родина”, "Отечество”.
воспитания  в них сознательного отношения к труду и народному достоянию;

- Кадеты, у нас сегодня необычный классный час "Я ученик и гражданин". Он очень важен для каждого из нас, поэтому мне бы хотелось, чтобы вы были очень внимательны, и чтобы каждый открыл для себя что-то новое, интересное.
 Кадет 1:
Мы стараемся учиться,
хорошо себя вести,
Чтобы школу номер 29
никогда не подвести.
Кадет 2:
Вся наша жизнь игра мгновений
Частица вечного пути.
В ней опыт прошлых поколений,
Который  нам не обойти.
Кадет 3:
Мы сегодня в строю, мы солдатские песни поем.
Мы равнение держим на Знамя Победы.
Для грядущего светлого дня мы растем.
Мы готовы отчизне служить беззаветно.
Кадет 4:
Оживает история славная,
Всё, что видано было и пройдено...
Песня учит нас самому главному:
Бесконечно любить свою Родину!
 Кадет 5:
Нашим званием гордимся мы по праву,
Поклялись мы традиции чтить,
Мы умножим кадетскую славу,
Мы Отчизне готовы служить.
Кадет 6:
Долг, ответственность, сила и совесть –
Это с нами уже навсегда.
Носим в сердце кадетскую Верность,
Не изменим мы ей никогда.
Кадет7:
 Горячее сердце кадета
Навеки с родимой землей!
Мы именем доблестным этим
Гордимся! И чтим всей душой!
Исполнение гимна волгоградских кадетов.
Просмотр фотографий класса под музыку
Здесь девчонки и мальчишки
Достают тетрадки, книжки,
Трудятся старательно,
Слушают внимательно.
Дети те — одна семья.
Кто они, спрошу тебя?
- Для того, что бы  выяснить все то, что мы знаем про ученика, наш кабинет временно превращается в лабораторию, где работают 3 исследовательские группы.  Каждая исследовательская группа будет работать над заданием, которое находится в конверте. О готовности к ответу вы сигнализируете поднятием символа «Мудрая совушка». Итак, приступаем к исследованию.
Работа в группах.  Презентация найденных решений
Первая группа исследует кто такой ученик. 1. Учеником называют учащегося средней школы; - Вы учащиеся средней школы?... 2.Человека, который учится чему-либо. - Вы чему – либо учитесь? Чему?
 - Вторая исследовательская группа выясняла, как должен выглядеть настоящий ученик, т.е. каким должен быть его внешний вид. Текст задания для 2 группы
- Выберите карточки, на которых написано, как должен выглядеть ученик.
На карточках написано: аккуратный, неряшливый, в одежде для прогулок, в бальном платье, в джинсах с модной вышивкой, без сменной обуви, подстриженный, девочки с распущенными волосами, с грязными руками, в мятых вещах, в школьной форме, с аккуратной прической, в сменной обуви, иметь расческу и носовой платок.
- Третья  группа исследовала, что понадобится ученику в школе? - Выберите рисунки с предметами, которые необходимы для учёбы в школе.
(На карточках нарисованы: пенал, ручка, учебник, портфель, кукла, машинка, линейка, тетрадь, бинокль, ласты, линейка, цветная бумага.  «Школьные принадлежности»)
- Что вы должны соблюдать в школе? «Правила поведения»
 - А вот мы сейчас проверим, знаете ли вы эти правила. Игра «Доскажи словечко»
 Приказания не жди,
 В школу вовремя …(иди)
Для всех закон, а не желание
– Приходим в класс без … (опоздания!)
Ты сиди за партой стройно
И веди себя … (достойно).
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … (внимательным).
Не бойся ошибиться
 – Ведь ты пришёл … (учиться),
 Не унывай, не мучайся
 – Ведь на ошибках … (учатся).
Если друг стал отвечать,
Не спеши … (перебивать).
 А помочь захочешь другу
Подними спокойно… (руку).
Не бойся ошибиться –
Ведь ты пришёл … (учиться),
Не унывай, не мучайся –
Ведь на ошибках … (учатся).
- Нашу с вами встречу освещает солнышко. И это не случайно.	слайд
- Кадеты, какое значение имеет солнце для всех жителей нашей планеты?
(Солнце дает жизнь всему живому. Без солнца наша планета была бы безжизненной пустыней.) - И сегодня это доброе и ласковое солнышко поможет нам понять, что же самое важное для человека, что он должен ценить и беречь.
 Беседа о ценностях человека.
- Ребята, а как вы считаете, что для вас является самым дорогим?
(Прикрепляю на доску - семья, мама, жизнь, здоровье, свобода, труд, жилье, имущество)
 - А без чего еще человек не может быть по-настоящему счастлив? Что же еще для него является очень важным? (Вывешиваю табличку  «Родина»).
- Ребята, а что же такое Родина? Точное определение мы узнаем из словарей. Найдите и прочитайте.
Родина – это… (работа в группах по словарям)
 (Слайд ) Песня фон с чего начинается Родина
- Родина! Это слово с детства знает каждый.  Родина – это место, где ты родился, где ты живешь со своими родителями, со своими друзьями.
Родина - мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерьми заботится о них, приходит на помощь. Послушайте одну историю.
Жил – был Человек. Были у него семья, работа, друзья, но вдруг у него начались неприятности: поссорился с товарищами, на работе – выговор. В общем, обиделся Человек на всех, а больше всего – на свою страну: даже говорить стал: “Не “моя страна”, не “мой народ”.
По его понятиям, его страна была бедная, народ ленивый. “Пусть они живут, как хотят, мне с ними не по пути”, – решил Человек. Собрал вещи и поехал жить за границу. А там газоны подстрижены, улицы чистые. Работа нашлась, и деньги появились. Но только почему-то нерадостно у него на душе, будто что-то важное потерял, без чего все остальное уже не так привлекательно. Не хочется отдыхать на дорогих курортах. Завелась тоска и гложет изнутри. В общем, как говорят в народе, “на душе кошки скребут”
– Давайте подумаем: когда так говорят?
– Почему же Человек заскучал?
- Человека замучила тоска по Родине, которую он оставил, по людям, которые были ему, когда-то дороги.
Вот бежит он на причал встречать теплоход, не может наговориться на родном языке. Вернувшись, домой открывает семейный альбом, со слезами на глазах рассматривает фотографии. И снова звучат слова: “моя страна”, “моя Родина”. Такое состояние называется – ностальгия. Ностальгия – это тоска по Родине.
Есть пословица о Родине – “Одна у человека мать, одна у него и родина.”
Любовь к родине – чувство, очень личное, глубокое. Родину не выбирают.
Вы родились в России .
Сейчас мы узнаем, какие ассоциации у вас с этим словом. На каждую букву из слова Россия назовите ассоциацию. (Слайд )
Р – родина родня родные
О – особенная одна огромная
С – славная сильная
С – смелая свободная
И – искусная историческая идеальная
Я – ясная яркая .
-Есть такое понятие малая Родина. Как вы это понимаете? (Слайд )
(Видео Волгоград) Мы с вами совершим заочное путешествие по улицам нашего города.
Анализ ситуаций
-Мы часто встаём перед выбором: как поступить?
- Помочь маме или пойти погулять?
-Делать уроки или смотреть телевизор?
-Нагрубить товарищу или решить спор по-дружески?
-Сказать правду или промолчать?
Легко ли принять решение? От чего зависит ваш выбор?
Вывод: принимать решения не просто, но надо поступать по совести. Слайд
- А теперь давайте сыграем в игру, которая называется «Да - Нет»
-Вам необходимо сказать  слово «ДА» к тому качеству, которое позволяет человеку, на ваш взгляд, поступить по совести, в других случаях – «НЕТ».
- Россия – самая большая страна. Ни одного государство не имеет такой большой территории более 17 млн. кв. км и такой длинной границы, которая проходит и по суше и по воде.
Стих С. Васильева “Россия”
(Читает наизусть ученик.)
… люблю тебя моя Россия,
за ясный свет твоих очей,
за ум за подвиги святые,
за голос звонкий как ручей …
люблю твои луга и нивы,
прозрачный звон твоих равнин,
к воде склонившиеся ивы,
верха пылающих рябин.
люблю тебя с твоей тайгою,
с воспетым трижды камышом,
с великой Волгою – рекою.
С могучим быстрым Иртышом.
Люблю глубоко понимаю
Степи задумчивую грусть.
Люблю все то, что называю
Одним широким словом “Русь”! (Слайд 10)
– Назовите самое главное богатство страны? Народ (Слайд 11)
-Население составляет более 145 миллионов человек. Проживают более 180 национальностей, народностей и этнических групп. Русские, татары, мордва, чеченцы, башкиры, чуваши, ингуши и др.  Наш народ широк душой и гостеприимный. (Слайд 12)
– Как называют жителей нашей страны? Россияне
-Каждый человек с рождения является гражданином своей страны.
– Кто такой гражданин? Мы узнаем из словаря.  Что значит быть гражданином своей страны? (Слайд 13)
Гражданин – это человек, мысли и поступки которого направлены на благо Отечества, на благо своего народа.
- Посмотрите на слайд. Какие обязанности есть у гражданина? Слайд
– Посмотрите на слайд. Кого вы здесь увидели? Подумайте, пожалуйста, что объединяет этих людей?  Почему вы их так быстро узнали?
-Это выдающие личности. Их хочется назвать гражданами России с большой буквы. Они не только родились в нашей стране, но и весь свой талант, свои знания, устремление отдали служению обществу, народу, укрепляли могущество России.
-Стремление каждого гражданина улучшать благосостояние своей страны.
-Только когда люди объединяются все вместе, добиваются больших результатов.
-Именно люди делают Родину славной и великой.
-Кадеты, идите  к доске ...6 чел.  Я   каждому даю слова. Прочитаем слова.  Из этих слов мы составим пословицу. - Какое слово первое?...Как вы понимаете пословицу «Если дружба велика - будет Родина крепка»?
- Правильно, все люди в нашей стране живут дружно, мирно. Давайте возьмемся за руки друг с другом. Мы один коллектив. Вам вместе учится много лет. Я желаю вам быть дружным, сплоченным коллективом. Чтобы вы дружили и в школе, и  во дворе.  На доске находится карта  нашей страны. Дома вам было задание вырезать свою ладошку. Ладошка – символ нашей дружбы. Хоть мы разные, но мы вместе. Прикрепим свои ладошки вокруг карты.
-  В какой бы стране  хотели  жить ребята, нам расскажут  ваши одноклассники.
1 ученик.
В какой бы я хотела жить стране?
Да в той, где места нет ни горю, ни войне,
В которой  люди счастливы всегда,
Друг друга не обидят никогда,
Где не слышны глухие взрывы,
И где закаты так красивы!
Я так люблю простор страны своей,
Хоть далека она от совершенства.
Хочу, чтоб испытали люди в ней
Любовь большую, счастье и блаженство.
2 ученик.
Я хотела б жить в стране,
Где зима и лето.
Я б хотела, как Есенин,
Быть её поэтом.
Я хочу, чтоб президент
Умным был и честным,
Чтоб страну свою любил,
Был с народом вместе.
Чтобы жить в стране могли
Весело и дружно,
Чтоб спокойно спать могли,
И не было б оружья.
3 ученик.
Человеку много нужно.
Чтобы счастливо жилось,
Нужен дождь, и даже лужи,
Нужно с кем-нибудь дружить.
Нужен ветер, нужно море,
Нужны солнце и леса.
Нужно счастье, нужно горе,
И родные голоса
4 ученик.
Невозможно без природы,
Без синеющих небес.
Хорошо иметь свободу,
Мир загадок и чудес.
Чтобы жить на белом свете,
Чтоб остался рядом друг,
Надо главное заметить,
Всё почувствовать вокруг.
- А сейчас кадеты нашего класса приготовили для вас небольшую сценку, давайте внимательно послушаем и обсудим ситуацию.
Сценка “Игра”.
- После уроков ребята решили поиграть.
Артем: - Давайте поиграем в войну!
Андрей - Вот здорово! Я буду командиром. А ты будешь, Димка, милиционером. А ты, Саша, будешь бандитом.
Саша: - А я не хочу.
Артем: - Чего не хочешь?
Саша: - Играть в войну.
Андрей: - Как это ты не хочешь? Все будут – а он нет. Будешь.
Саша - Я не хочу.
Дима: - Захочешь.
Саша: - Что же вы меня заставите?
- Давайте, ребята, разберемся. Кто прав, а кто не прав в этой ситуации.
- Как поступили  и Андрей  и Артем? Почему они не правы? Прав ли Саша?
- Конечно,  Саша был прав, потому что, что каждый человек имеет право выбора, право высказывать своё мнение.
- Вы,  наверное, уже догадались, что мы с вами поговорим о правах человека, о том какие права существуют у человека в любом современном обществе. Какие правовые документы их гарантируют. Мы - люди, и мы все равны, а значит у нас у всех одинаковые, равные права.
- Что же такое права, и что мы про них знаем. Давайте послушаем.
Лишь появится ребёнок, и дышать начнёт едва,
У него уже с пелёнок – веские права!
Он имеет право жить, развиваться и дружить;
Иметь просторный добрый дом.
Видеть тихий, мирный сон.
Врачей помощь получать,
Обучаться, отдыхать,
Быть весёлым и здоровым,
Восхищаться чем-то новым,
И любить, и быть любим-
Ведь он на свете не один!
- С давних пор людей волновали вопросы: что они обязаны делать, а чего не обязаны, на что они имеют право, а на что не имеют. Без ответа на эти вопросы жизнь превратилась бы в кошмар и неразбериху.  Когда страны воюют друг с другом, то происходит беда. Гибнут мирные жители, разрушаются города, села. Люди всего мира осознали, к каким последствиям может привести нарушение прав человека, а именно самого главного права – права на жизнь, что война самый худший способ решения  споров  и  объединились  во всемирную организацию – ООН (Организацию Объединённых Наций), которая поставила своей задачей  обеспечение прав человека во всём мире.
- В результате работы этой организации на свет появился очень важный документ – Всеобщая декларация прав человека.
- В этом документе говорится о том,  что все люди рождены свободными и равными в своих правах. Каждый человек обладает всеми правами и свободами независимо от национальности, языка, пола. Это значит, где бы человек не жил, на каком бы языке не говорил, был мужчиной или женщиной, взрослым или ребёнком, он должен быть свободным и обладать полными правами.
- Права принадлежат каждому от рождения. Со многими из них мы познакомились, когда мы с вами работали над нашей книжкой - малышкой "В мире детских прав". Давайте посмотрим на экран и вспомним, какие права мы знаем.
- Назовите права человека, которые вы запомнили. (Дети называют по одному)
Это:  - право на жизнь;
- фамилию, имя, отчество;
- право на жизнь в семье;
- право на образование;
- право на отдых;
- право на свободу и неприкосновенность;
- право на труд;
- право на защиту чести и достоинства;
 - право на медицинское обслуживание.
- Мы рассмотрели большую часть прав, которыми обладает человек в современном обществе. Но каждый из вас тоже является членом общества маленьким гражданином своей страны.
- Как вы думаете, распространяются ли все перечисленные права на детей?
- Именно дети нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых, так как вы – будущее нашего общества. У детей есть свои интересы и потребности. Эти обстоятельства были учтены, и 20 ноября 1989 года ООН была принята Конвенция о правах ребёнка. В ней говорится, что государства, подписавшие её, взяли на себя обязательство заботиться о вас, вашем здоровье, благополучии, образовании и всестороннем развитии. У детей появилось ещё одно право – право на заботу.
Физкультминутка “Хлопай-топай”
– Если действия, которые я буду называть, вы считаете неправильными – тогда топаете, а какие, наоборот, подходят для вас – хлопайте.
Право на любовь и заботу.
Право есть шоколад и конфеты.
Дети должны быть равны в своих правах.
Ребёнок не может быть жертвой насилия или войны.
Ребёнок может нецензурно выражаться, если захочет.
Особая забота детям инвалидам.
Дети имеют право на полноценное питание.
Дети имеют право на отдых.
Ребёнок не должен убирать комнату, в которой живёт.
Ребёнок может ходить в школу по желанию.
Все дети имеют право на образование.
Дети имеют право на медицинскую помощь.
Все дети имеют право на свободное общение.
Особая забота детям из неблагополучных и малообеспеченных семей.
Дети имеют право на информацию.
Ни один ребёнок не может быть унижен или обижен.
Ребёнок имеет право ударить того, кого захочет.
- Молодцы продолжим наше занятие. В жизни приходится слышать довольно часто такие слова « Я имею на это право», «Почему вы нарушаете мои права?»
Посмотрите одну историю.
Серёжа. В школе пробыл я полдня
                И теперь вот у меня
                Просто буря в животе-
                Мысли только о еде.
Мама.    Кто с порога – и за ложку?
               Руки вымыл бы, Серёжка!
Серёжа.  Нет, ты, мама не права,
                 Я свои узнал права.
                 Меня мыться заставляешь?
                 Мою личность притесняешь!
Бабушка.  Ой, с давлением беда.
                   Ты, покушаешь когда,
                   То в аптеку, внук, сходи,
                   Мне таблеточек купи.
Серёжа.    Что ты, бабушка, детей
                  Эксплуатировать нельзя.
                   Одевайся, потеплей
                   И иди скорей сама.
Мама.       Ну, тогда помой посуду,
                  Можешь это или нет?
Серёжа.     Что ты, мама, нет, не буду:
                   Ведь на детский труд запрет.
                   Право есть на отдых, кстати,
                   Поваляюсь на кровати.
Мама.     Прав у мам, как будто, нет!
                Завтра сам готовь обед!
                И задачу номер пять
                 Будешь, сын, ты сам решать.
Бабушка.   Да и брюки завтра к школе
                   Сам, внучок, погладишь, что ли.
Мама.       Твои права мы уважать,
                  Конечно же, должны.
Бабушка.    Но только должен ты узнать-
                    Права у всех равны.
- Мальчик Сережа знает свои права? А обязанности?
-  29-ая статья Конвенции гласит, что у  человека есть  не только права, но и обязанности. А вот Серёжа об этом забыл.
Не стоит забывать, что кроме прав у каждого человека есть и обязанности перед обществом. Отстаивая свои права, не стоит забывать, что у других людей есть тоже такие же права, как и твои. Уважай чужие права.
-  Кадеты, а почему человек должен знать свои права?  Человек, который знает свои права и уважает права других людей, уверенно идёт по жизни. И я желаю вам, чтобы вы росли грамотными,  сильными, уверенными  людьми.
Лучшее, что в человеке есть:
Его права на  жизнь и честь.
Я жизнью пользуюсь по праву,
Я гордо говорю: имею право.
Свободно жить под солнцем и луной
И восхищаться красотой земной.
Не быть рабом и пыток не терпеть,
А песню жизни вдохновенно петь.
 А если причинят мне вред или урон,
Поможет Конституция. Закон.
Перед законом, совестью равны
Живут народы не одной страны.
Могу я погостить за рубежом,
Потом вернуться в свой любимый дом,
Свободу мысли, слова я имею,
Но совесть есть, грубить другим не смею.
А подрасту – поможет мне держава
Работу выбрать – я имею право,
Ну а пока я - ученик:
Учу уроки, подаю дневник…

Я - человек. Живу среди людей,
Тех, у которых множество идей,
И все должны мы понимать друг друга,
Ведь в этом состоит общественного жития наука.
Я – человек. И ты. И он ведь человек.
Давайте в мире пониманья жить вовек.

Песня «Это Россия» (кадеты нашего класса исполняют песню)
-  Кадеты, как вы считаете, какими качествами должен обладать гражданин страны. У вас на столе лежат слова. Вам из данных слов надо выбрать на ваш взгляд, какие подходят к слову гражданин. Давайте создадим бальзам гражданина нашей страны, Родины.
(честность, порядочность, ответственность, заботливым, внимательным, трудолюбивым, милосердие, скромность, доброта, трудолюбие, щедрость, служение Родине, правдивость, воспитанным, отзывчивым, ) и другие слова (жадность, лень, лживость, черствость, замкнутость)
Итог.  - Ребята, посмотрите на слайд и скажите:
Продолжите фразы:
Я открыл (а) для себя новое …
Я понял (а) ….
Я хочу…
Для меня самое главное право – это…
Я могу сделать вывод…


title: Век живи, век учись. Звуки [в], [в’]. Буквы В, в. Письмо строчной буквы в (1 класс)

extracted_text:
Урок  обучения грамоте в 1 классе
«Век живи, век учись.
Звуки [в], [в’].
Буквы В, в.
Письмо строчной буквы в.»

Тюнина Людмила Анатольевна
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №1 г.Немана

Цель: характеризовать звуки [в] и [в’], находить их в слого-звуковых схемах, находить буквы В, в в предложениях; читать слоги, слова, предложения и тексты с новой буквой, соотносить слова и слого-звуковые схемы; писать строчную букву в, слова и предложения с буквой по образцам в прописях, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера.
Планируемые  результаты:
Предметные - различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют  заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, письменно отвечают на вопрос; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации.
Личностные - имеют познавательные интересы и учебные мотивы.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – различают предложения по цели высказывания.
Коммуникативные: строят в коммуникации понятные для партнера высказывания
Ход урока
1.Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
На урок пришла гостья. Отгадайте.

Всю ночь летает - мышей добывает.
А станет светло - спать летит в дупло.
(Сова)
2.Постановка учебной задачи.
Сова принесла задание! (на карточках)
- а, н, н, о, к, к, и, У, с, с, В.

- Зачеркните все гласные буквы.
- Зачеркните все согласные, которые повторяются дважды.
- Какая буква осталась?
- Сформулируйте тему урока.
Определите, сегодня у нас урок –закрепление или урок новых знаний?
- Определите задачи на урок.
- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на стр.69. Что изобразил художник?
-Произнесите слово ворота. Какой первый звук вы услышали? Дайте ему характеристику.
Ещё раз рассмотрите картинку на стр.69. Найдите слово со звуком [в']. Дайте этому звуку характеристику. Придумайте слова,  в которых есть новые звуки.
(Дети называют слова и определяют место новых звуков.)
3. Знакомство с новой буквой.
-Кто познакомил с новой буквой?
-Произнесите это слово. (Сова)
- сколько слогов в слове? (2)
- произнесите первый слог. (са)
- из каких звуков состоит первый слог? ([с], [а])
- произнесите второй слог. (ва)
- из каких звуков состоит второй слог? ([в], [а])
- дайте характеристику звукам.
- составим звуковую схему слова. (на интерактивной доске и на нетбуках, работа в парах)

Учитель: послушайте загадку.
Салат, макароны, котлеты, картошку
Их можно, конечно, покушать и ложкой,
Но мною удобней -
У меня есть зубчики
Правда, невозможно
     Мною кушать супчики.
                                                              (Вилка)
Учитель:
- произнесите слово-отгадку. (вилка)
- сколько слогов в слове? (2)
- произнесите первый слог. (вил)
- из каких звуков состоит первый слог? ([в'], [и], [л].)
- дайте характеристику звукам. Обращаем внимание на первый звук. ([в'] – согласный, мягкий, звонкий)
- произнесите второй слог. (ка)
- из каких звуков состоит второй слог? ([к], [а])
- дайте характеристику звукам.
- составим звуковую схему слова-отгадки. (на интерактивной доске и на нетбуках)
4.Физкультминутка.
5. Знакомство с буквой В, в.
Учитель: На что  похожа буква В?
Дети: высказывают свои предположения.
К единице три приставили.
Что за букву мы составили?

Вот буква В видна вдали,
Красивая, витая.
Как будто  крендель испекли,
Приезжих поджидая.

Учитель: прочитаем слоги (на интерактивной доске и в нетбуках)

6.Чтение слов на доске.
Во/ва				вот				ло/вит
Сла/ва			           твой				ло/ви

7.Работа с пословицей на стр.68.
Попробуйте собрать пословицу, прочитайте её, объясните смысл.
 «Век живи – век учись».
- с какой буквы начинается пословица? ( с буквы В)
- сколько букв В в пословице? (3)
- как вы понимаете смысл пословицы?
8. Работа в Прописи.
Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
 Проверим посадку, правила обращения с ручкой.
Рассмотрите образец строчной буквы в. (слайд)
– Начинаем писать с середины рабочей строки. Ведем линию вверх вправо, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем линию вверх  с большим наклоном. Не доходя до середины широкой вспомогательной строки, начинаем закруглять, пишем петлю (петля пересекается на верхней линии рабочей строки), ведем руку вниз;  у нижней линии рабочей строки закругляем  вправо и пишем овал, который не доходит  до верхней линии рабочей строки.
– Пропишите элементы буквы в в воздухе.
– Рассмотрите образец строчной буквы в.
– Сколько элементов в букве в?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.

-Обведите узор.
– Допишите на первой строке элементы буквы в.
– На второй и третьей строке допишите букву в
– Прочитайте слоги на 4-й строке.
– Напишите слоги, обратив внимание на соединение букв.

9. Итог урока. Рефлексия.
Весь урок мы трудились
И совсем не утомились.
Букву В учили дружно,
Было нам совсем не грузно.
Волк, ворона, воля, ветер –
Все слова не страшно встретить.
Учитель:
- Что нового для себя вы узнали на уроке?
- Охарактеризуйте звук [в].
- Продолжите предложения:
Меня удивило…
Я научился…
- Над чем надо еще поработать?


title: Конспект урока обучения грамоте 1 класс "Век живи, век учись. Как образуется слог?"

extracted_text:
Конспект урока обучения грамоте 1 класс
Учитель: Борискина Г.С.
Тема урока: «Век живи, век учись. Как образуется слог?»
Учебные задачи. Стр. 16 – 17.
Обсудить тему «Век живи, век учись».
Вспомнить сказку «Волк и семеро козлят».
Работать по схемам слов.
Планируемые результаты: формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; составлять связный текст по иллюстрациям; воспитывать интерес к родному языку.
Ход урока:


title: Урок знаний "Я - патриот своей страны"

extracted_text:
    КГУ "Областная специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с
                             нарушениями слуха".

                                 Урок знаний

                         «Я – патриот своей страны»

                                                    Подготовила: дефектолог,
                                                     учитель химии, биологии
                                                              Клеменова Е.В.

                               Петропавловск,
                                   2017 г

                                 Урок знаний

                         «Я – патриот своей страны»

Класс: 9 класс коррекционной школы.
Цель: обобщить имеющиеся у учащихся представления о достижениях Республики
Казахстан за период независимости
Задачи:
    • Раскрыть понятие «Патриотизм»;
    • Привить чувство гордости за свою страну.
    • Воспитать любовь к Родине
Методы и методические приёмы: эвристическая беседа, синквейн, «собери
пословицу», «оратор».
Оборудование: презентация
Словарь: патриот, патриотизм, достижения, независимость
У: -Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня — первый день нового учебного
года. Вы снова в  стенах школы, где узнаете много интересного, получите
новые знания. Тема нашего урока: «Я – патриот своей страны». Напомните мне,
как называется наша страна?
Д:- Казахстан
У: - Казахстан – наша Родина, молодое, но активно развивающееся
государство.  Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы послушайте
внимательно и скажите, каким вы представили Казахстан? Какую бы
характеристику ему дали?

                   Казахстан – ширь степей в ожерелье гор
                   Казахстан – это неба бескрайний простор
                   Казахстан – это древний и молодой
                   Казахстан – моё сердце навеки с тобой.
                   Казахстан – расцветай же из века в век,
                   Здесь любой обретёт свой очаг человек.
                   Пусть горит путеводная в небе звезда!
                   Казахстан, моё сердце с тобой навсегда!

                                  (слайд 2)

Д: - Бескрайний и молодой. Многонациональный, в нём созданы все условия для
представителей любой национальности.
У: - Почему автор подчёркивает, что его сердце принадлежит Казахстану?
Какое чувство отражено в последней строчке этого стихотворения?
Д: - Любовь.
У: - Верно. Как называется любовь к Родине?
Д: - Патриотизм.
У: - А как вы думаете, кого можно назвать патриотом?
Д: - Человека, который любит свою родину. Человека, который живёт
интересами своей страны и готов ради неё на подвиги. (слайд 3)
У: Многие известные люди высказывались на тему любви к родине, давайте
посмотрим, что на эту тему говорили президенты Республики Казахстан и
Российской Федерации – Н.А. Назарбаев и В.В. Путин. (слайд 4).  Предлагаю
Вам поиграть в игру «Собери пословицы». Учитель демонстрирует слайд, на
котором написаны части пословиц о Родине. (слайд 5)
Человек без родины, что соловей без леса.
За край родной не страшно и в бой.
Родины тепло – огня жарче.
Любовь к родине у семейного очага зарождается.
Дети собирают пословицы, объясняют их значение.
У: -Давайте с Вами вспомним правила составления синквейна и составим
синквейн со словом «Родина». (слайд 6). Учитель демонстрирует слайд,
учащиеся письменно выполняют задание.
У: - Как мы с Вами уже говорили, Казахстан – молодое государство. Закон о
независимости нашей республики был принят 16 декабря 1991 года. В прошлом
году наша Родина отметила 25-летний юбилей независимости. За эти годы
Казахстан, под руководством нашего президента Н.А. Назарбаева, занял
достойное место в мире. Как и у любого независимого государства, у
Республики Казахстан есть свои Конституция, флаг, герб, гимн, национальная
валюта (слайд7). Ребята, напомните мне, что изображено на флаге нашей
республики? Как называется национальная валюта Казахстана? Когда отмечается
День Конституции?
Д: - На флаге нашей республике изображены: национальный орнамент, солнце и
беркут. Национальная валюта Казахстана – тенге. День Конституции Республики
Казахстан отмечается 30 августа.
У: В Конституции РК прописаны права и обязанности граждан. Сейчас, когда вы
– школьники, какая ваша самая главная обязанность?
Д: -Учиться.
У: - Верно. Вы должны хорошо учиться, чтобы Родина гордилась Вами. А вы уже
сейчас можете гордиться своей Родиной (слайды 8-13). Казахстан – страна
отказавшаяся от ядерного оружия.
Казахстан идёт по пути прогресса, чтя традиции предков. В нашей стране
сохранилось уважительное отношение к пожилым  людям. Делается всё, для
улучшения качества жизни. Как итог – средняя продолжительность жизни
превысила 72 года.
Первый и самый крупный  космодром  находится в Казахстане. Именно с
«Байконура» был совершён первый полёт космонавта.
Казахстан является лидером по благотворительной деятельности среди стран
бывшего СССР. На территории РК существуют фонды «Казахстан без сирот»,
«Дара», «Бауыржан» и др.
На территории современного Казахстана проживает более 120 этносов и
национальностей. Наша республика признана одним из самых толерантных
(терпимых, принимающих особенности других) государств.
В 2017 году в  Казахстане проходит международная выставка “Экспо”, в ней
принимают участие 115 государств.Тема выставки: “Энергия будущего” .
Странами-участницами демонстрируются достижения в сфере использования
источников энергии. Их преимущества (низкая стоимость и безвредность для
окружающей среды).
У Казахстана большое будущее, которое находится в Ваших руках, в руках
инициативных и активных молодых граждан. А закончить нашу беседу я
предлагаю вашими размышлениями на предложенные темы. Дети объединяются в
группы и готовят мини-выступления).(слайд 14)
Я патриот Казахстана, потому что...
Я люблю свою Родину за...
Я хотел бы, чтобы Казахстан...
Я благодарен своей Родине за...

                             Список литературы:

   1. Википедия, статья "Всемирная выставка 2017" [Электронный ресурс]
      URL:https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%
      D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B2%D1%8B%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B0_(201
      7)
   2. Fillatov. Сто фактов о Казахстане глазами россиянина. [Электронный
      ресурс]  URL: http://fishki.net/1491585-100-faktov-o-kazahstane-
      glazami-rossijanina.html
   3. Пословицы о Родине. [Электронный ресурс]  URL: http://malchishki-i-
      devchonki.ru/Poslovitsi-o-rodine.html
   4. Стихотворение о Казахстане. [Электронный ресурс] URL: http://35.astana-
      bilim.kz/samopoz?lang=kz


title: Характеристика ученика 2 класса для ПМПК (снижение интеллекта)

extracted_text:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ученика 2 «В» класса МОУ «……………»
Иванова Ивана Ивановича

 1. Иванов Иван Иванович, **.**. 20** года рождения, зарегистрирован и проживает по адресу: …………………………….., зачислен в первый класс …………………… 1.09.2015г. До поступления в школу  дошкольное учреждение не посещал. По причине неуспеваемости в мае 2016 года был направлен на ЦПМПК, где прошел обследование **.**. 20**г, заключение №***. В соответствии с рекомендациями, мальчик обучается во 2 «В» классе МОУ «…………………….» по АООП для детей с ЗПР (УМК «Школа России»).
2. Семья полная, проживает в недавно приобретенном собственном доме. Социально-бытовые условия удовлетворительные, хотя дом требует ремонта. У ребенка есть место для сна, для занятий. Режим дня школьником соблюдается. Пропуски учебных занятий по неуважительным причинам отсутствуют. Вопросами воспитания и развития ребёнка в семье занимается в основном мама. Мама, …………., домохозяйка. Отец, ……….., работает в г. Москва вахтенным методом. Сестра, ………….., выпускница коррекционной школы-интерната 8 вида, наблюдается психиатром, инвалид II группы.  Семья  занимается ребенком, у него есть все учебные принадлежности, ребенок приходит в школу опрятно одетым.
3. История развития ребенка. Со слов родителей развитие происходило согласно норме. ППЦНС до года, анемия раннего возраста. Зрение снижено, миопия.
4. На контакт с учителями и одноклассниками ребенок идет довольно охотно. На предложения педагогов выполнить какую-либо учебную работу, Егор отвечает согласием. В тетрадях не ориентируется, самостоятельно к уроку подготовиться не может. Самостоятельно не работает, от предлагаемой помощи  не отказывается. Если во время урока учитель не стоит рядом, мальчик  разговаривает вслух сам с собой, постоянно повышая голос, чем мешает другим детям или играет карандашами и ручками, представляя, что это машинки. Вариант игры не меняется на протяжении всего года обучения.  На замечания реагирует адекватно, но тут же все повторяется. Пуговицы сам не застегивается, одевается с трудом.
5. Физическое развитие в норме. Развитие мелкой моторики не соответствует возрасту. Ведущая рука - правая. Часто наблюдается тремор рук. Навыками самообслуживания владеет слабо. Неаккуратен, навыки изобразительной деятельности, рисования, аппликации, лепки и конструирования не сформированы.
6. Состояние представлений об окружающем мире. Общая ориентация ребенка в окружающем мире и запас бытовых знаний  не соответствуют возрасту, резко ограничены бытом. В игровой деятельности активен, но предпочитает роль исполнителя. Любимое занятие – бегать по рекреации, нарушая дисциплину.
7. Характер сведений о самом себе. Родственные связи понимает с трудом, степень ориентировки в окружающем мире не достаточна.
8. Уровень владения программным материалом. Программный материал АООП для детей с ЗПР второго класса не усваивает.
Математика. Считает до 100, знает цифры, не всегда соотносит их с числом. Состав числа не знает, вычислительными навыками не владеет, таблицу умножения не знает, задачи и примеры самостоятельно не решает. При письме в тетради не всегда ориентируется на листе бумаги. Сложение и вычитание в пределах 10 с наглядным материалом самостоятельно выполнить затрудняется. Присущи трудности пространственно-временного восприятия, что препятствует возможности ориентироваться в среде. Операциями анализа и синтеза владеет в недостаточной мере.
Русский язык. Списывает с письменного и печатного текста. При отсутствии контроля  в тетради в широкую линию пишет буквы через строку, высотой на всю строчку. Под диктовку практически не пишет, допускает много ошибок на: пропуски и замены букв, правописание безударных гласных в корне слова, традиционные написания (жи-ши, ча-ща, чу-щу), звуко-буквенным анализом не владеет. Правила не знает.
Чтение. Знает все буквы. Читает плавно по слогам, с переходом на целые слова, иногда допускает перестановки слогов. Темп чтения около 40 слов в минуту. Чтение монотонное, смысл прочитанного понимает с трудом, даже при использовании наводящих вопросов. Наизусть заучивает с трудом, при помощи мамы.
9. Характеристика особенностей психики. На занятия  с психологом идет  охотно, часто отвлекается, не слушает инструкцию. Интереса к обучению не проявляет, отказывается выполнять отдельные задания. Работоспособность низкая, быстро утомляется. Наблюдается рассеянность внимания. Требуется несколько раз повторять задание. При частой смене деятельности не успевает включаться в занятие.
          Для обследования памяти использовалась методика А.Р. Лурии «Заучивание 10 слов». Егор начал воспроизводить слова после второго повторения, говорил «лишние» слова.  Ко второму повторению назвал четыре слова, к четвертому – 5, к пятому – 6, к шестому – 5, что также свидетельствует об ослабленном внимании, утомляемости.    Механическая слуховая память ниже возрастной нормы.
   Для изучения кратковременной образной памяти были предложены картинки с изображением знакомых предметов в количестве 16 штук, по истечении времени предъявления таблицы Ивану нужно было назвать все, что запомнил. Мальчик назвал 4   картинки, что свидетельствует, о низком уровне развития кратковременной образной памяти.
    В задании «Исключение лишнего» лишнее слово, в большинстве случаев затрудняется выделить существенные признаки, назвать группу обобщающим словом и хоть как-то мотивировать свой ответ, что указывает на неосознанность мышления.
     В заданиях «Чем похожи, чем отличаются»  признаки не выделяет.
Для изучения воображения  использовалась методика “Вербальная фантазия” О.М.Дьяченко. Иван показала следующие результаты: скорость процессов воображения-0 баллов; необычность, оригинальность образов воображения-0 баллов, богатство фантазии-0, глубина и проработанность образов-0баллов.
Возможность распределения, переключения внимания, особенности работоспособности, выявлялась при помощи методики Коган В.М. Иван показал низкий уровень выполнения проб, ребёнок не смог сосчитать карточки,  грубые  нарушения  восприятия цвета и форм.
Восприятие
Методика «Чего не хватает на этих рисунках?» 2-3 балла — низкий уровень. время поиска всех недостающих предметов оказалось в пределах от 41 до 45 сек.
Методика «Узнай, кто это» ребенок догадался, что это собака, лишь по фрагменту «г», затратив от 30 до 40 сек.  2-3 балла — низкий.
Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?» 2-3 балла — низкий уровень. Ребенок справился с задачей нахождения всех предметов за время от 51 до 60 сек.
 У мальчика бедный запас знаний об окружающем мире. Времена года называет с трудом.  Какое время года сейчас называет, но не может назвать следующее. Не называет, в какое время года появляются листья на деревьях. С трудом различает домашних и диких животных. Многих животных называет детскими словами (хрюшка). Имеет недостаточно знаний о людях ближайшего окружения. Не называет название поселка, улицу. Затрудняется в определении причинно-следственных связей между явлениями действительности.
Егор во втором классе занимался по адаптированной  индивидуальной  Программе по коррекции высших психических функций, формирование произвольности психических процессов.
Мальчик явных улучшений не показал. Напротив, у него появились вспышки агрессии, иногда категорично отказывался от занятий.
Были поведены повторно ряд методик по изучению памяти, мышления и речи. По сумме всех методик выявлено, что у Егора  недостаточно сформированы  умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала. Мальчик поступил в школу, но он не мог  сравнивать группы предметов, плохо ориентировался  в пространственных отношениях (слева, справа, внизу, вверху), во временных отношениях(позже, потом, завтра, вчера).
Заключение:  Общий уровень развития психических процессов снижен по сравнению с возрастной нормой. На первый план выступают  снижение произвольности, слабая сформированность мелкой моторики и внимания, особенности мыслительной деятельности. Учебная мотивация снижена. Общий темп деятельности у мальчика медленный, преобладает подавленное настроение.
10.  Состояние речи ребенка.
Словарный запас.
На логопедический пункт Иван был зачислен с 16.09.2016 года по заключению ЦПМПК: нарушение чтения и письма, обусловленное онр (3 уровень речевого развития).
На логопункт Иван  поступил при слабом словарном запасе слов, ограниченным бытовой лексикой. Не развит словарь антонимии и синонимии. Не смог выполнить задания по обобщению слов.
У ученика не развита фонетико-фонематичекая сторона речи: не мог выделить звуки из слов, самостоятельно придумать слова на заданные звуки, различить твердые-мягкие согласные, парные согласные. Не владел слого-звуковым и звуко-буквенным анализом слов.
Фразовая речь. В своей речи ученик использовал простые предложения и предлоги, согласуя слова. Затруднялся в употреблении сложных предлогов (кот вышел от мяча (из-за), собака вышла от будки (из), мяч выкатился из кресла (из-под).
Связная речь. Темп речи у Ивана  средний, сама  речь маловыразительная. Отдельно звуки произносит, но в самостоятельной речи бывает перестановка слогов и букв, отчего речь невнятная и нечеткая.
 Мальчик знает буквы, но не читал. Как самостоятельно, так и по образцу предметы не описывал. Составить самостоятельно простой связный рассказ по картинке не смог. Затруднялся в связных ответах по прочитанному тексту, в ответах наблюдалось отступление от темы.  Плохо владеет связным логическим пересказом прослушанных незнакомых текстов.
Грамматический строй речи у ученика нарушен. Иван не смог выполнить задания: образование множественного числа (стол-столы, книга-книги, море-моря);назвать детенышей животных; образовать относительные прилагательные: дом из дерева – деревянный, сок из моркови – морковный; образовать имена существительные от существительных: лыжи – лыжник, спорт – спортсмен; образовать сложные слова: сам летает – самолет, лист падает – листопад; не знает счет предметов, а используя подсказки логопеда, ошибается в согласовании существительных с числительными: один огурец, два огурец, три огурец…; по наводящим  вопросам не образовал формы имен  прилагательное+существительное, например: пушистый заяц. Используя зрительный образ картинки зайца на вопрос: какой заяц?, был дан ответ: глаза, кофта желтая; предложно-падежных формы имен существительное+глагол не образует.
Мелкая моторика рук у Ивана  недостаточно развита. Навыками письма не владел.
В течении 2016-2017 учебного года с учеником велась коррекционная работа по развитию фонематических процессов, словарного запаса, грамматического строя речи.
В состоянии общей моторики наблюдается хаотичность движений. Мелкая моторика рук развита недостаточно: дрожащие линии при письме, иногда наблюдается тремор рук.
У ученика улучшилось фонематическое представление. Он может показать картинку на заданный звук, но самостоятельно придумать слова не может. Улучшился фонематический слух: может выделить на слух первый и последний  звук в слове. Стал различать на слух звуки, схожие по звучанию и твердые-мягкие согласные, хотя и допускает ошибки. Но самостоятельно выделять звуки пока не может. Улучшилось фонематическое восприятие: может воспроизвести предложенные слоги, слова, предложения. Самостоятельно фонетический разбор слова, звуко-буквенный, слого-звуковой не делает, требуется помощь.
Улучшилась фразовая речь. Правильно использует в речи предлоги. Может составить более распространенное предложение, чем раньше: Мальчик и девочка кормят собаку.
Незначительно, но увеличился объем словарного запаса. По наглядности и с помощью логопеда может объяснить лексическое значение некоторых слов. Стал использовать в речи обобщающие слова, антонимы, хотя и в небольшом количестве. Словарь синонимии неразвит.
Улучшился грамматический строй речи: может использовать уменьшительно-ласкательные формы. Допускает ошибки: пытается образовывать множественное число существительных, но неправильно произносит окончания во множественном числе; по наглядности может согласовать прилагательное с существительным и образовать относительные прилагательные. Не смог образовать: названий детенышей животных, сложные слова, существительных от существительных.
У Егора улучшилась связная речь: может после повторного прослушивания несложного текста передать его содержание: коротко, но смыл не теряется. Может ответить по прочитанному, больше используя слова, чем предложения. Самостоятельно по образцу описать предмет или составить рассказ не может.
Ученик начал читать. Чтение  слоговое, медленное. Начал овладевать письменной речью в виде списывания. Выполняет работу медленно, может потерять строки при письме. Может написать под диктовку слова, очень медленно, чаще с пропусками букв. Навыками самоанализа не владеет, ошибок не видит, самостоятельно объяснить не может.
Ученик работает при помощи логопеда и используя наглядную основу. Иногда инструкции требуют повторного объяснения или показа. Усвоение материла идет медленно. Навыками самостоятельной работы не владеет.
Была проведена письменная диагностическая работа для выявлений нарушений письма. Она включала в себя диктант и 4 задания: подобрать проверочные слова к безударным гласным в корне (5 слов), разделить слова на слоги (3 слова), составит одно словосочетание существительное + прилагательное, составить звуковые схемы к словам: Егорка, язык. Ученик не выполнил ни одного задания, при написании диктанта наблюдаются аграмматизмы. В итоге он получил ноль баллов.
Заключение логопеда: нарушение письма и чтения, обусловленное ОНР (III уровень речевого развития).
Рекомендации: Направление лого-коррекционной работы:
- развитие слухового восприятия,
- развитие фонематического анализа и синтеза;
- развитие речевого дыхания;
- развитие словаря;
- развитие памяти (слухоречевой, зрительной);
- развитие грамматического строя речи;
- развитие связной речи;
- развитие мелкой моторики.

11. Коррекционная помощь оказывалась учителем, логопедом и психологом в рамках учебных занятий.
12. Рекомендуется:
1.Обучение по АООП для обучающихся с нарушением интеллекта.
2. Психолого - педагогическая коррекция высших психических функций, формирование произвольности психических процессов.
3. Коррекция нарушений чтения и письма, обусловленных общим  недоразвитием  речи (III уровень).

Характеристика составлена……………………………………………………….
(Ф.И.О. классного руководителя, психолога, логопеда)

Дата составления характеристики         __________________

Подписи:

Председатель ПМП-консилиума	______________
Классный руководитель (воспитатель)	_______________
 Педагог-психолог		_______________
Учитель-логопед		_______________
Социальный педагог                                  ______________
Другие специалисты		_______________

Руководитель организации   __________________________


title: Викторина на букву "С"

extracted_text:
Викторина на букву
Автор  презентации:  Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района  Новосибирской области
2017
Вымышленная история
Сказка
Ответ:

Люди, живущие вместе
Семья
Ответ:

«Вредные» растения, которые мешают расти овощам
Сорняки
Ответ:

Крупная птица, предпочитающая бегать, а не летать
Страус
Ответ:

Оттенки этого цвета получаются, когда смешивают черный с белым
Серый
Ответ:

Маленькая частичка зимних осадков
Снежинка
Ответ:

Небольшая единица измерения длины
Сантиметр
Ответ:

Электронный регулировщик движения на дорогах
Светофор
Ответ:

Их помещают на торт в соответствии с количеством лет именинника
Свечи
Ответ:

Плоды подсолнечника и тыквы
Семечки
Ответ:

В ней летает Баба Яга
Ступа
Ответ:

Пираты складывали в него сокровища
Сундук
Ответ:

«Моторчик» человеческого организма
Сердце
Ответ:

Маленький стишок для выбора ведущего в игре
Считалка
Ответ:

Ледяная морковка
Сосулька
Ответ:

Девятый месяц года
Сентябрь
Ответ:

Участок, где растут фруктовые деревья
Сад
Ответ:

Деревянные палочки для получения огня
Спички
Ответ:

Пышный раннецветущий кустарник
Сирень
Ответ:

Ее самой первой из диких животных приручил древний человек
Собака
Ответ:

Информационные источники
Школьница
Буква С
Викторина
Сказка
Семья
Сорняки
Страус
Серый
Снежинка
Сантиметр
Светофор
Свечи
Семечки
Ступа
Сундук
Сердце
Считалка
Сосулька
Сентябрь
Сад
Спички
Сирень
Собака


title: Сценарий "В гостях у сказок Европы" 4-5 класс

extracted_text:
В гостях у сказок Европы
Здравствуйте ребята . Я – фея из страны Оз. Прилетела к вам , чтобы поиграть, но у моей игры есть правила
Слушать внимательно собеседника
 Если что-то хочешь сказать- подними руку
Мне хотелось бы познакомить Вас со сказкой. Интересно , а вы знаете , что такое сказка.
Сказка это -вид фольклора
 -передача информации от поколения к поколению
1.  А какие бывают сказки?
Правильно
-бытовые- о нашей жизни
-волшебные  -с волшебством и чудесами
-про животных (природу)- о жизни животных или растений
Я вам раздам листочки, где написаны виды сказок. Напишите примеры , пожалуйста.
5 минут- затем ребята зачитывают свои примеры
Волшебные ( Белоснежка, Спящая красавица, Рапунцель, По щучьему велению, Конек- горбунок)
Бытовые (
О животных (Лиса Патрикеевна, Зимовье зверей, Как братец Кролик Братца Лиса обманул)
2.Сказки бывают ещё  народными и литературными.(которые пишет не народ , а авторы)
У меня в руках имена и фамилии известных сказочников . Соберите их , пожалуйста.
Льюис Кэрролл                                                   Алиса в стране чудес
Якоб     Вильгельм Гримм                             Бременские музыканты
Шарль Перро                                                     Кот в сапогах
Александр Афанасьев                                     Народные русские сказки
Карло Гоцци                                                      Король – олень
Карло Каллоди                                                  Приключение Пиноккио
Ганс Христиан Андерсен                                 Дюймовочка
А сейчас я раздам название их произведений. Разложите их по авторам
3.В последнее время, благодаря телевидению и интернету, мы познакомились с новыми сказочными персонажами стран Европы
Посмотрите на экран. Давайте познакомимся с ними (презентация)
Знакомы ли они вам?                    -Да
Может и вы поделитесь со мной информацией , которую вы знаете о них?
( стихи)
Стих про троллей.
Задумал как-то старый тролль
Пойти на славный праздник Йоль,
Но не заметил за горой
Он ель, задев её ногой.
В лесу раздался рёв и вой,
Когда тролль задел ту ель ногой
В длинном шерстяном носке,
В деревянном башмаке.
Попортить славный свой наряд
Тот тролль, конечно был не рад.
Дрожит весь лес, трясётся Хель,
Верь, не верь, до сих пор,
Рыча, Тролль Гнёт Ель!

Стих про гнома

На опушке старый дом,
В нём живёт весёлый гном.
Иногда он так хохочет,
Словно где-то грянул гром.
Как увидит всё большое,
Рассмеётся: "Что такое?
Я такого не видал,
Потому что ростом мал".
Днём обычно гном играет,
Ночью звёзды зажигает-
Для него это пустяк!
Вот так гном! Какой чудак!

Стих про  эльфов

Там, где в корнях дерев живут
Прекрасные создания,
Что песни о любви поют,
Там центр мироздания.
Там, где журчит, звеня, ручей,
Спускаясь вдоль тропинки,
Растут под золотом лучей
Травинки и былинки,
Там, где язык волшебных слов,
Звучит в тиши цветущих крон,
Есть край чудес и дивных снов,
Рай. Сильмарил зовется он.
Им правят эльфы, в чьих глазах
Мерцает лунный свет,
Чьи звезды слышат голоса,
Каких прекрасней нет.
Все в мире смертны, но дано
Жить эльфам бесконечно.
И тот из них, кто стар давно
Тот юным будет вечно.
Спасибо
4.Естественно в сказках очень много звуков и мелодий.
Попробуйте отгадать мелодии. Не забывайте о наших правилах ( они написаны на доске- показать рукой)
5.В конце каждой сказки мы хотим узнать , что же будет с нашими героями. И я немножко могу предсказать вашу судьбу
Внимание на экран ( презентация-гороскоп)
Ну вот и подошло время прощаться . Я улетаю к другим ребятам, чтобы познакомить их со сказкой. У меня к вам просьба. –Я оставлю вам листочки, а вы на них напишите- что вам больше всего понравилось и передадите через мою помощницу.
Спасибо
До новых встреч.

Для 5 класса добавляем
6.А теперь давайте попробуем написать сказку
Конечно- здесь тоже не обошлось без правил. В каждой сказке должны быть эти пункты
1.отлучка,
2.запрет,
3.нарушение запрета,
4.злодей (отрицательный персонаж),
5.соучастие (злодей обманывает героя, который невольно делается его пособником),
6.несчастье, беда (недостаток),
 7.активное противодействие,
8.оставление героем дома,
 9.помощник (даритель),
10.магическое средство,
 11.сражение с врагом,
12.ранение героя,
13.побежденный враг,
14.устранение недостачи (беды),
15.возвращение домой,
16.ложный герой,
17. наказание ложного героя,
 18.преображение (признание подлинного героя и получение им нового статуса),
19.женитьба,
20.воцарение на троне.

И обязательно семь типов персонажей: злодей, помощник, даритель, искатель, гонец, герой и ложный герой.
Возьмем например сказку про молодильные яблоки (разобрать по пунктам)
Ой, я слышу, как меня зовут ребята из Германии. Они тоже хотят познакомиться со сказкой. У меня к вам большая просьба-пусть это задание будет вашим сказочным заданием. Передайте мне ваши сказки через мою помощницу. Я вам буду очень благодарна
Спасибо
 до новых встреч


Презентация "The Motion Picture Association of America" 8-11 класс


title: Презентация "Bollywood" 9 класс

extracted_text:
Types
of films
Do you know the words?
Nickname
To shoot scenes
Plenty of
Family relationships
Coincidence
To kidnap – a kidnapper
Villain
Predictable
Audience

Bride
Groom
Wedding
Prejudice
Film industry
Plot
Stunts
Starring
The story is set

1.Listen to the text p.802. Try to understand every detail
Correct the mistakes:
Hollywood is the nickname for the Indian film industry.
In 1799 the first Indian film was made.
Hollywood is larger than Bollywood.
The film usually lasts for 1 or 2 hours.
The storylines are very unpredictable and unique.
Bollywood’s biggest audience outside India is in Russia.
Tell about Bollywood according to the plan:
…nickname for the Indian …
… in 1899
 3-4 hours
…predictable storylines, such as …
The biggest audience outside…

Home-work
	P. 85 read, translate and do ex.2-3.


title: Конспект урока "Поэзия Иосифа Бродского"

extracted_text:
   Тема урока: Поэзия Иосифа Бродского.
Тип урока : изучение нового материала.
Вид урока : урок -лекция с элементами исследования.
Цели урока:
-познакомить учащихся с художественным миром поэта;
-сформировать представление о своеобразии  миропонимания И.Бродского;
-развитие умений анализировать поэтический текст.
Оборудование к уроку.
Портрет И.Бродского, стихи Бродского , схема анализа стихотворения.
                                  Ход урока
1.Организационный момент.
2.Лекция учителя.
Родился Иосиф Бродский( 1940-1996) на Выборгской стороне в семье военного
фотокорреспондента. Имя получил в честь Иосифа Сталина. Отец Бродского
служил на флоте, затем работал фотографом и журналистом в нескольких
ленинградских газетах, мать Бродского была бухгалтером. Раннее детство
Иосифа Бродского пришлось на годы войны, блокады, затем — послевоенной
бедности и тесноты. В 1942 году после блокадной зимы мать с Иосифом уехала
в эвакуацию в Череповец.
В 1955 году, закончив семь классов и начав восьмой, Иосиф Бродский бросил
школу и поступил учеником фрезеровщика на завод «Арсенал». Это решение было
связано как с проблемами в школе, так и с желанием Бродского финансово
поддержать семью. Безуспешно пытался поступить в школу подводников. В 16
лет загорелся идеей стать врачом, месяц работал помощником прозектора в
морге при областной больнице, анатомировал трупы, но в конце концов
отказался от медицинской карьеры. Кроме того, в течение пяти лет после
ухода из школы Бродский работал истопником в котельной, матросом на маяке,
рабочим в пяти геологических экспедициях. В то же время он очень много, но
хаотично читал — в первую очередь поэзию, философскую и религиозную
литературу, начал изучать английский и польский языки, переводить польских
поэтов. Начал писать стихи 1956—1957 годах. Одним из решающих толчков стало
знакомство с поэзией Бориса Слуцкого. Несмотря на то что Бродский не писал
прямых политических стихов против советской власти, независимость формы и
содержания его стихов, а также независимость личного поведения приводили в
раздражение идеологических надзирателей.
В 1958 г. Бродский с друзьями рассматривал возможность бегства из СССР
путём угона самолёта, но затем отказался от этого замысла. Этот дерзкий
замысел у будущего нобелевского лауреата и двух его товарищей родился в
стенах редакции «Смены». В 1959 году знакомится с Евгением Рейном,
Анатолием Найманом, Владимиром Уфляндом, Булатом Окуджавой.
14 февраля 1960 года состоялось первое крупное публичное выступление Иосифа
Бродского на «турнире поэтов» в ленинградском Дворце культуры им. Горького
с участием А. С. Кушнера, Г. Я. Горбовского, В. А. Сосноры. Чтение
стихотворения «Еврейское кладбище» вызвало скандал.
В августе 1961 года в Комарово Евгений Рейн познакомил Бродского с Анной
Ахматовой. Вместе с Найманом и Рейном, Бродский входил в последнее
окружение Анны Ахматовой называемое «ахматовскими сиротами». В 1962 году во
время поездки в Псков он знакомится с Н. Я. Мандельштам, а в 1963 году
у Ахматовой — с Лидией Чуковской.
В 1962 году Бродский встретил молодую художницу Марину (Марианну)
Басманову. Первые стихи с посвящением «М. Б.» — «Я обнял эти плечи и
взглянул...», «Ни тоски, ни любви, ни печали...», «Загадка ангелу»
датируются тем же годом. Они окончательно расстались в 1968 году после
рождения общего сына Андрея Басманова.
29 ноября 1963 года в газете «Вечерний Ленинград» появилась статья
«Окололитературный трутень», подписанная Лернером, Медведевым и Иониным. В
статье Бродский клеймился за «паразитический образ жизни». Из стихотворных
цитат, приписываемых авторами Бродскому, две взяты из стихов Бобышева, а
третья, из поэмы Бродского «Шествие», представляла собой окончания шести
строк, от которых отрезаны первые половинки. Ещё одно стихотворение было
исковеркано авторами фельетона следующим образом: первая строчка «Люби
проездом родину друзей» и последняя «Жалей проездом родину чужую» были
объединены в одну, «люблю я родину чужую». Было очевидно, что статья
является сигналом к преследованиям и, возможно, аресту Бродского. Тем не
менее, по словам Бродского, больше, чем клевета, последующий арест, суд и
приговор, его мысли занимал в то время разрыв с Мариной Басмановой.
8 января 1964 года «Вечерний Ленинград» опубликовал подборку писем
читателей с требованиями наказать «тунеядца Бродского». 13 февраля 1964
года Бродского арестовали по обвинению в тунеядстве. Два заседания суда над
Бродским были законспектированы Фридой Вигдоровой и составили содержание
распространявшейся в самиздате «Белой книги». Все свидетели обвинения
начинали свои показания со слов: «Я с Бродским лично не знаком...»,
перекликаясь с образцовой формулировкой травли Пастернака: «Я роман
Пастернака не читал, но осуждаю!..».
Суд над поэтом стал одним из факторов, приведших к возникновению
правозащитного движения в СССР и к усилению внимания за рубежом к ситуации
с правами человека в СССР. Стенограмма Фриды Вигдоровой была опубликована в
нескольких влиятельных зарубежных СМИ: «New Leader», «Encounter», «Figaro
Litteraire». В конце 1964 года письма в защиту Бродского были отправлены Д.
Д. Шостаковичем, С. Я. Маршаком, К. И. Чуковским, К. Г. Паустовским, А. Т.
Твардовским, Ю. П. Германом.
13 марта 1964 года на втором заседании суда Бродский был приговорён к
максимально возможному по указу о «тунеядстве» наказанию — пяти годам
ссылки с обязательным привлечением к труду по Указу «Об ответственности за
тунеядство». Бродский был сослан в Коношский район Архангельской области и
поселился в деревне Норенская. В ссылке Бродский продолжает писать: «Шум
ливня...», «Песня», «Зимняя почта», «Одной поэтессе» написаны в эти годы.
Изучает английскую поэзию. Несколько стихотворений Иосифа Бродского было
опубликовано в коношской районной газете «Призыв».
Через полтора года наказание было отменено под давлением мировой
общественности (в частности, после обращения к советскому правительству
Жана-Поля Сартра и ряда других зарубежных писателей). В сентябре 1965 года
Бродский по рекомендации Чуковского и Бориса Вахтина был принят в
профгруппу писателей при Ленинградском отделении Союза писателей СССР, что
позволило в дальнейшем избежать обвинения в тунеядстве. Бродский начинает
работать как профессиональный переводчик по договору с рядом издательств.
В 1965 году большая подборка стихов Бродского и стенограмма суда были
опубликованы в альманахе «Воздушные пути-IV» (Нью-Йорк). В своих интервью
Бродский противился навязываемому ему — особенно американской
интеллигенцией — образу борца с Советской властью. Он делал утверждения
вроде: «Мне повезло во всех отношениях. Другим людям доставалось гораздо
больше, приходилось гораздо тяжелее, чем мне».
12 мая 1972 года Бродского вызвали в ОВИР ленинградской милиции и поставили
перед выбором: эмиграция или тюрьмы и психбольницы. 4 июня Иосиф Бродский
был вынужден покинуть родину. Он уезжает в США, где получает признание и
нормальные условия для литературной работы. Бродский начал работать в
должности приглашённого профессора на кафедре славистики Мичиганского
университета в г. Энн-Арбор: преподавал историю русской литературы, русской
поэзии XX века, теорию стиха. В 1981 году переехал в Нью-Йорк. Не
окончивший даже школы Бродский работал в общей сложности в шести
американских и британских университетах, в том числе в Колумбийском и в Нью-
Йоркском.
На Западе, вышло восемь стихотворных книг Бродского на русском языке:
«Стихотворения и поэмы» (1965); «Остановка в пустыне» (1970); «В Англии»
(1977); «Конец прекрасной эпохи» (1977); «Часть речи» (1977); «Римские
элегии» (1982); «Новые стансы к Августе» (1983); «Урания» (1987); драма
«Мрамор» (на русском языке, 1984). Бродский получил широкое признание в
научных и литературных кругах США и Великобритании, удостоен Ордена
Почётного легиона во Франции. Занимался литературными переводами на русский
(в частности, перевёл пьесу Тома Стоппарда «Розенкранц и Гильденстерн
мертвы») и на английский — стихи Набокова.
В 1986 году написанный по-английски сборник эссе Бродского «Less Than One»
(«Меньше чем единица») был признан лучшей литературно-критической книгой
года в США. В 1987 году Бродский стал лауреатом Нобелевской премии по
литературе, которая была присуждена ему за «всеобъемлющее творчество,
насыщенное чистотой мысли и яркостью поэзии». Часть Нобелевской премии
Иосиф Александрович выделил на создание ресторана «Русский самовар»,
ставшего одним из центров русской культуры в Нью-Йорке. Сам он до конца
жизни оставался одним из знаменитых его постоянных посетителей. Бродский
являлся также лауреатом стипендии Макартура, Национальной книжной премии и
был избран Библиотекой Конгресса поэтом-лауреатом США.
С началом перестройки в СССР стали публиковаться стихи Бродского,
литературоведческие и журналистские статьи о поэте. В 1990-х годах начали
выходить книги. В 1995 году Бродскому было присвоено звание Почётного
гражданина Санкт-Петербурга. Последовали приглашения вернуться на родину.
Бродский откладывал приезд: его смущала публичность такого события,
чествования, внимание прессы, которыми бы сопровождался его визит. Одним из
последних аргументов было: «Лучшая часть меня уже там — мои стихи». Мотив
возвращения и невозвращения присутствует в его стихах 1990-х годов, в
частности, в стихотворениях «Письмо в оазис» (1991), «Итака» (1993), «Мы
жили в городе цвета окаменевшей водки...» (1994), причем в последних двух —
так, как будто возвращение действительно случилось.
В 1990 году Бродский женился на русско-итальянской переводчице Марии
Соццани. С их общей дочерью он говорил по-английски.
Умер Иосиф Бродский от инфарктa в ночь на 28 января 1996 года в Нью-Йорке.
Похоронен в одном из любимейших городов — Венеции — на кладбище острова Сан-
Микеле.
На стихи И. А. Бродского писали песни Евгений Клячкин, Александр Мирзаян,
Александр Васильев, Светлана Сурганова, Диана Арбенина, Петр Мамонов и
другие авторы.
Почему в России так часто преследовали поэтов? Вспомним Пушкина и
Лермонтова, Гумилева и Цветаеву, Мандельштама и Ахматову, Пастернака,
Высоцкого, Галича. Писание стихов для большого поэта иногда превращалось в
смертельно опасные занятия. Чего больше всего боялись вожди, цари,
правители всех рангов и мастей: крамольных стихов или самого поэта со своим
кодексом чести, совести свободы?
3. Чтение и анализ стихотворений:
 “Я входил вместо дикого зверя в клетку”
     Я входил вместо дикого зверя в клетку,
     выжигал свой срок и кликуху гвоздем в бараке,
     жил у моря, играл в рулетку,
     обедал черт знает с кем во фраке.
     С высоты ледника я озирал полмира,
     трижды тонул, дважды бывал распорот.
     Бросил страну, что меня вскормила.
     Из забывших меня можно составить город.
     Я слонялся в степях, помнящих вопли гунна,
     надевал на себя что сызнова входит в моду,
     сеял рожь, покрывал черной толью гумна
     и не пил только сухую воду.
     Я впустил в свои сны вороненый зрачок конвоя,
     жрал хлеб изгнанья, не оставляя корок.
     Позволял своим связкам все звуки, помимо воя;
     перешел на шепот. Теперь мне сорок.
     Что сказать мне о жизни? Что оказалась длинной.
     Только с горем я чувствую солидарность.
     Но пока мне рот не забили глиной,
     из него раздаваться будет лишь благодарность.

         24 мая 1980
Вопросы и задания:

1. Место и время, обстоятельства и события в жизни поэта, которые
сопутствовали созданию произведения
2. Тема, идея, композиция стихотворения
3. Основной мотив стихотворения
4. Основное настроение стихотворения
5. Средства выразительности и изобразительности в произведении
6. Наличие поэтических обобщений
7. Ваше впечатление от стихотворения
(Более 25 лет назад в Ленинграде судили юношу. Приговорили к лишению
свободы с высылкой на 5 лет. За что судили? А за тунеядство. Юноша считал
себя поэтом, писал стихи, которые не печатали. Но суд это работой не
признавал.   Итак, 13 марта 1964 года.   Был внесен приговор.

Судья: Бродский систематически не выполняет обязанностей советского
человека по производству материальных ценностей и личной обеспеченности,
что видно из частей перемены работы. Предупреждается органами МГБ в 1961
году и в 1962 году – милицией. Обещал поступить на работу, но выводов не
сделал, продолжал не работать, писал и читал на вечерах свои упаднические
стихи. Из справки Комиссии по работе с молодыми писателями видно, что
Бродский не является поэтом. Его осудили читатели газеты “Вечерний
Ленинград”. Поэтому суд применяет указ от 04.08.61г.: “Сослать Бродского в
отдаленные местности сроком на пять лет с применением обязательного труда.”
Перу “тунеядца” к этому времени уже принадлежало около 100 стихотворений и
4 поэмы.
  Рано утром 4 июня 1972 года, собираясь в аэропорт “Пулково”, будущий
пятый в русской литературе Нобелевский лауреат написал письмо, которое, как
всегда бывало в таких случаях, осталось без ответа.
“Уважаемый Леонид Ильич, покидая Россию не по собственной воле, о чем вам,
может быть, известно, я решаюсь обратиться к Вам с просьбой… Я хочу просить
дать возможность сохранить мое существование, мое присутствие в
литературном процессе, хотя в качестве, в котором я до сих пор и выступал…
Я принадлежу русскому языку, а что касается государства, то с моей точки
зрения, мерой патриотизма писателя является то, как он пишет на языке
народа, среди которого живет, а не клятвы с трибуны”
4. Работа с текстом.
“Читать Бродского – значит обрекать себя на тяжкий труд”, - так считают
американские литературоведы Петр Вайль и Александр Генис, бывшие наши
соотечественники. Сейчас мы попробуем сами стать экспертами и
проанализируем отдельные, на ваш взгляд, самые необычные стихи поэта.
Мы с вами должны решить сегодня, почему Бродский был не принят на Родине
официальными кругами. В чем дело? Для этого работаем таким образом: слушаем
стихи, пробуем сформировать о чем это стихотворение и попробовать выделить
особенности стихотворений Бродского.

      Стансы
                           Е. В., А. Д.

     Ни страны, ни погоста
     не хочу выбирать.
     На Васильевский остров
     я приду умирать.
     Твой фасад темно-синий
     я впотьмах не найду,
     между выцветших линий
     на асфальт упаду.

     И душа, неустанно
     поспешая во тьму,
     промелькнет над мостами
     в петроградском дыму,
     и апрельская морось,
     под затылком снежок,
     и услышу я голос:
     -- До свиданья, дружок.

     И увижу две жизни
     далеко за рекой,
     к равнодушной отчизне
     прижимаясь щекой,
     -- словно девочки-сестры
     из непрожитых лет,
     выбегая на остров,
     машут мальчику вслед.

             1962

М. Б.

     Я обнял эти плечи и взглянул
     на то, что оказалось за спиною,
     и увидал, что выдвинутый стул
     сливался с освещенною стеною.
     Был в лампочке повышенный накал,
     невыгодный для мебели истертой,
     и потому диван в углу сверкал
     коричневою кожей, словно желтой.
     Стол пустовал. Поблескивал паркет.
     Темнела печка. В раме запыленной
     застыл пейзаж. И лишь один буфет
     казался мне тогда одушевленным.

     Но мотылек по комнате кружил,
     и он мой взгляд с недвижимости сдвинул.
     И если призрак здесь когда-то жил,
     то он покинул этот дом. Покинул.
2 февраля 1962.
5.Вопросы и задания
-Какие темы затрагивает Бродский в своих стихах?
(Тема любви, жизни и смерти, о назначении поэта и его судьбе, о времени, о
природе, глубокие философски проблемы).
-У каких русских поэтов вы уже встречались с этими темами?
 (Пушкин, Лермонтов, Цветаева, Ахматова) Не зря в интервью Бродский не раз
подчеркивал, что своими учителями он считает Кантемира, Державина,
Баратынского Александра Сергеевича, Вяземского. В 20 веке – Ахматову,
Пастернака, Заболоцкого, Клюева. Из последнего поколения - Слуцкого. Темами
творчества Бродского являются вечные темы, общечеловеческие.
С видом на море (отрывок)
Когда так много позади всего,
В особенности горя,
Поддержки чьей-нибудь не жди,
Сядь в поезд, высадись у моря.
Оно обширнее. Оно и глубже.
Это превосходство – не слишком радостное.
Но уж если чувствовать сиротство,
То лучше в тех местах, чей вид волнует, нежели язвит.
                                                   Октябрь 1969г. Коктебель.
В деревне Бог.
В деревне Бог живет не по углам,
Как думают насмешники, а всюду.
Он освещает кровлю и посуду.
И честно двери делит пополам.
В деревне он в избытке. В чугуне
Он варит по субботам чечевицу.
Он изгороди ставит, выдает
Девицу за лесничего, и в шутку,
Устраивает вечный недолет
Объездчику, стреляющего в утку.
Возможность же все это наблюдать,
К осеннему, прислушиваться свисту,
Единственная, в общем, благодать,
Доступная в деревне атеисту.
Я родился и вырос в балтийских болотах,
Подле серых цинковых волн,
Всегда набегавших по две,
И отсюда – все рифмы, отсюда тот блеклый голос,
Вьющийся между ними, как мокрый волос,
Если вьется вообще. Облокотясь на локоть,
Раковина ушная в них различает не рокот,
Но хлопки полотна, ставен, ладоней, чайник,
Кипящий на керосине, максимум – крики чаек.
В этих плоских краях то и хранит от фальши.
Сердце, что скрыться негде и видно дальше.
Это только для звука пространство всегда помеха:
Глаз не посетует на недостаток эха.
Рождественский романс.
Плывет в тоске необъяснимой
Среди кирпичного надсада
Ночной кораблик
Из Александровского сада,
Ночной фонарик нелюдимый
На розу желтую похожий
Над головой своих любимых,
У ног прохожих.
- В чем своеобразие стиха И.Бродского? Как изменился его стих от ранних к
более поздним произведениям?
Бродский – поэт самобытный. Как всякое выдающееся явление, Бродский-
одиночка, феномен. Но при этом представитель целого культурного пласта,
который существует в России. Ломая привычные штампы, Бродский создавал свой
поэтический язык, который не сочетался с общепринятыми стилистическими
нормами. Поэт сравнивает свою деятельность со строительством Вавилонской
башни- башни слов, которая никогда не будет достроена.
“ Поскольку существует русский язык, время от времени будет происходить
замечательное. Это свойство нашего языка. Пока есть такой язык, как
русский, поэзия неизбежна”

6. Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение( на выбор).


title: Презентация "The Fun Starts Here" 7 класс

extracted_text:
THE FUN STARTS HERE
Watch the video and predict the topic of our lesson
I think that the topic of our lesson is……
The aims of our lesson:

Learn new words on the topic “Having fun”
Read the texts about the most famous theme parks in the world
Create adverts of different theme parks

Let’s practice English sounds
[ aı ]
ride, tiny, pirate, sight
[ æ ]
landmark, candy, character
[ i: ]
trapeze, wheel, meal
[ ɵ ]
theme, thanks, thin
[ k ]
cartoon, clown, character, candy, come
[əu ]
ghost, home, rollercoaster, models
[ ɔ: ]
explore, haunted, journey, floss

Where do you prefer to go?
Have you ever been in a circus?
 What did you like? Have you ever dreamt of visiting the Disney Land?
Universal Studios Japan Osaka Japan
Islands of Adventure – Florida, US
Suoi Tien Cultural Amusement Park – Vietnam
Ocean Park, Hong Kong
Disneyland - Tokyo
fly in a pirate ship
ride on the big wheel
see trapeze artists
go on water ride
shake hands with cartoon characters
see famous landmarks
meet a ghost
explore a haunted mansion
ride on a rollercoaster
go on a rocket journey
eat candy floss
go souvenier shopping
see clowns performing tricks

See

a pirate ship
trapeze artists
water ride
famous landmarks
a ghost
a rocket journey
souvenier shopping
clowns performing tricks

Ride on

souvenier shopping
water ride
famous landmarks
a pirate ship
the big wheel
haunted mansion
rollercoaster
rocket journey

Go on

souvenier shopping
trapeze artists
a rocket journey
water ride
a rollercoaster
a ghost
the big wheel
a haunted mansion
famous landmarks

Fly in

trapeze artists
souvenier shopping
water ride
a pirate ship
a ghost
the big wheel
a haunted mansion
clowns performing tricks

Explore

cartoon characters
a rocket journey
famous landmarks
the big wheel
a haunted mansion
clowns performing tricks

  Shake hands with
trapeze artists
cartoon characters
 a ghost
clowns performing tricks

How many activities have you tried?
V3/ed
Are you tired? Let’s relax!
Theme parks
Disneyland in Tokyo
Tobu World square in Japan

KWL
New words
Explore (v) - to go around a place where you have never been in order to find out what is there
tiny (adj): very small
home-cooked (adj): cooked in the home, not store-bought
ghosts (n): phantoms
stroll (n): leisurely walk
get tired (v): feeling that you want to rest or sleep

Исследовать

Крошечный
Домашняя еда

Приведения
Прогуливаться
Устать
KWL

Where can you see famous landmarks?
Where can you have a lunch?
Where can you have a scary experience?
Where can you see small buildings?
Where can you see funny characters?

Advertisement

What have you learnt?
What did you like?

ex. 1,3 p.35 WB


title: Сценарий "День рождения ослика Иа"

extracted_text:
Учитель английского языка: Князева Людмила Владимировна,
г. Екатеринбург, Кировский район,
 МБОУ гимназия № 35
            Курс, группа: 2-4 классы
            Дисциплина, тема: английский язык, окружающий мир, безопасность на дороге
Цели: воспитание познавательного интереса к изучению иностранного языка, развитие речи, воображения, творческих способностей, освоение основ знаний о безопасном поведении на дороге.
Задачи:
Практические и образовательные
-обеспечить в ходе мероприятия повторение правил дорожного движения
-расширить общий кругозор обучающихся

             Воспитательные
-способствовать развитию культуры взаимоотношений при совместной работе
-способствовать формированию ответственного отношения к правилам безопасного                             поведения
            Развивающие
-создать условия для развития коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности
-содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности

Сценарий открытого мероприятия в начальной школе «День рождения ослика Иа»

 В постановке  может принимать участие весь класс, несколько персонажей представлены по ролям, остальные обучающиеся дублируют эти роли.

Действие постановки, рассчитанной примерно на 15 минут, происходит среди героев английской сказки о Винни-Пухе.
 	 Предварительная подготовка занимает как часть урочного времени (изучение лексико-грамматических структур), так и дополнительное время  (разучивание стихов, песенок). Время подготовки следует рассчитывать индивидуально, исходя из общего уровня подготовленности детей и количества основных и дополнительных часов в неделю.

Основные персонажи постановки: Винни-Пух, Пятачок, Кенга, Тигра, Сова, Ослик, Зебра, Регулировщик.

 Реквизит: воздушные шары (красный, желтый, зеленый),скакалка, мячик, горшочек с «медом», жезл регулировщика, костюмы главных персонажей.
Ход постановки.
   Пятачок (Р), Кенга (К),Тигра (Т), Винни (W) и Сова (О) пришли в гости к Ослику (D) на день рождения.
 Все вместе поют: Happy birthday, dear Donkey,
                              Happy birthday to you!
P: And now, the presents! Pretty balloons from me!
K: The skipping rope!( jumping)
D: Thank you.
T: A nice ball.
D: Thank you very much.
W: A honey pot, mmm, delicious!
D: Great!
O: I am so glad to present you this tail. I’ve found it in the forest! ( протягивает Ослику полосатый жест регулировщика).
D: But I have the tail from my last birthday (shows it). I don’t need two tails!
O: If it is not yours, than somebody has lost it.
K: We must return it!
P: But it is not from our forest. Where can we find it?
O: Well, a lot of animals live in the Zoo.
T: Zoo? Where is it?
O: In the city!
K: So, let’s go to the city!
Герои «идут» в город, остальные ученики исполняют песню  “At the Zoo”:
Lions and cats, Lions and cats, Lions and cats and a kangaroo,
All the animals in the Zoo!
Parrots and bats, Parrots and bats, Parrots and bats and a kangaroo,
All the animals in the Zoo!
Elephants, Elephants, Elephants and a kangaroo,
All the animals in the Zoo!
   Звери пришли в город, остановились у дороги, по которой едут машины
( ребята с игрушечными ролями);другие ученики выходят со стихотворением: “Watch that truck”.
Watch that truck, watch that truck, rolling down the road!
It can’t stop as fast as us with its heavy load.
“Stop” says the red light, “go” says the green.
“Wait” says the yellow one, winking in between.
Stop, look and think, before you cross the road,
You must use your eyes and ears
And if no cars or bus appears-then you can cross the road.
O: I know, we need a street light. What colours does it have?( all together) Red, green and yellow.
K: But we have the balloons- red, yellow and green.
A song “A streetlight”.
There’s a little street light, it’s yellow, green and red
There’s a little street light and every day it says:
Stand straight if it is red, get ready when it is yellow
If green is on- then you can cross the road.
Герои подходят к зоопарку, жители зоопарка рассказывают стих “At the Zoo”.
W: We’ve come from the forest, hello!
D: We’ve found the tail, look!
K: Whose tail is it?
Animals: Well, it looks like zebra’s but it is not here. It is working on the road. Go along the street and you will find it.
На перекрестке зебра, командует машинами Stop!и переводит через дорогу детишек за руки.
Z:That’s a question of my life:
   Am I black or am I white?
   From my head and to my back
   Am I white or am I black?
P: Look, a zebra!
D: Dear zebra, take it, please!( протягивает жезл)
Z: No, it’s not mine. My friend has lost it. He’s very sorry about it.
На перекрестке - беспорядок, машины едут как попало, в центре регулировщик схватился за голову. Звери подходят к нему.
O: Sorry, is it yours?
Pol: Oh, yes, yes, thank you very much, I can’t work without my stick! Now everything will be OK!
Регулировщик показывает несколько команд, дети-пешеходы и автомобили исполняют требования регулировщика, двигаясь по правилам.
В конце постановки исполняется любая веселая песенка всеми участниками.

	Данное мероприятие служит примером интеграции предметов «иностранный язык» и «Окружающий мир» и может успешно проводиться в рамках Недели безопасности, Недели английского языка, неоднократно использоваться в качестве выступления агитбригады перед обучающимися начальной школы и среднего звена.