title: Конспект урока "Памяти Булата Окуджавы посвящается"

extracted_text:
                        Общая тема: «Авторская песня»
              Тема урока: «Памяти Булата Окуджавы посвящается…»
                                                «Пусть будет дверь открыта…»
Форма урока: музыкально-литературная композиция о жизни и творчестве Б.Ш.
Окуджавы.
Наглядность: фотография Б. Окуджавы на доске; на стуле – гитара и свеча,
портрет Окуджавы на струнах; на доске записаны тема и эпиграф «Пусть будет
дверь открыта…»; портреты бардов.
Мультимедийный проектор.

Цели  урока:
Образовательная:     Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Б.
Окуджавы.

Развивающая:       Дать понятие о литературном жанре – авторская песня.
Продолжить работу над выразительным словом, формированием навыка
монологической речи.

Воспитательная:   Воспитывать гуманное отношение к человеку, умение нести в
себе духовные ценности и критическое мышление.

Материал для словарно-семантической работы: бард, авторская песня.

Стихотворные  тексты  и  звуковые  фрагменты  взяты  из БЭКМ «Медиа-
каталог»  раздела «Искусство  и  литература».
                                 Ход урока.

   1. Звучит бравурная мелодия 30-40 годов, ее перебивает лирическая песня
      Окуджавы.
       Учитель:
       Ребята! Сегодня на уроке мы будем говорить о русском поэте,
работавшем в жанре авторской песни. Этот жанр многогранен: творчество поэта-
певца Владимира Высоцкого совсем не походе на творчество Юрия Визбора, а
стихи-песни Юрия Шевчука на стихи Александра Башлачева. Авторская песня –
демократичнейшее из искусств, так как не отделяет слушателя от исполнителя,
а приглашает его в дружеский круг, где можно подпевать.
       Сегодня поговорим о Булате Окуджаве.
1 ученик:

       Песни Булата Окуджавы вошли в жизнь россиян как-то сразу и, как
оказалось, надолго. Они заметно отличались от тех, что звучали тогда, в 50-
х, на концертах, по радио, на пластинках, и от тех, что пели дома.
       На фоне тогдашнего репертуара совершенно необычными  казались слова и
интонации, пришедшие с песнями Булата Окуджавы. Уже сами эти словосочетания
и образы – «Часовые любви», «ситцевые женщины», «Мои кредиторы – молчаливые
Вера, Надежда, Любовь…». Удивляла и радовала фраза о влюбленных парах на
рассветных московских улицах – тихая, на убежденная: «Признаю только эти
войска». И совершенно непривычно, хлестко звучало сказанное о недавней
войне слово «подлая» в песне, которая сразу стала одной из самых наших
любимых. Оказалось, что о Великой Отечественной и о гражданской можно петь
так, как никто до тех пор не пел.

2 ученик
Оказалось, что обыденное может мгновенно превратиться в сказочное, что к
женщине подобает обращаться «Ваше Величество» и что для песни иногда
достаточно всего четырех строк:
       В саду нескучном тишина,
       Встает рассвет светло и строго.
       А женщину зовут Дорога…
       Какая дальняя она…
       Не только по словам, не только по мелодии, но, прежде всего, по тону,
по интонации. Это была интонация общения, беседы. Эти песни были адресованы
не столько всем вместе, сколько каждому в отдельности. Окуджава не столько
пел, сколько напевал. В таких речевых оборотах, как «мой дорогой», «а мы с
тобой, брат…», «извините», «знаете», «пожалуйста», - словечках, казалось
бы, необязательных, и даже, как утверждал один из критиков «совершенно
лишних», возникала в песенном диалоге столь дефицитная, столь желанная,
столь необходимая в переломное время пятидесятых годов атмосфера искреннего
человеческого внимания и взаимопонимания.

       (Портреты бардов на мультимедиа проекторе из БЭКМ)

       Рядом с Окуджавой с магнитофонных лент звучали голоса Юрия Визбора,
Юлия Кима, Александра Галича, Новеллы Матвеевой. Но их песни были в большей
степени искусством, а песни Окуджавы – в большей степени жизнью.
3 ученик:
       Потребность в жанре, который позже назовут «авторской песней»,
оказалось чрезвычайно велика. Термин этот появился много позднее и связан
он с творчеством Владимира Высоцкого. Но само это явление (бард – эстрадный
исполнитель поэтического произведения, им же самим положенного на музыку),
столь широко распространенное, например, во Франции, было давно известно в
русской культуре, стоит вспомнить хотя бы песни Александра Вертинского.
4 ученик:
       Для радио, фирмы «Мелодия» и Мосэстрады песни Окуджавы оказались в те
годы непривычными и даже неприемлемыми, большинство слушателей впервые
познакомились с ними в «магнитофонном исполнении». Но страна влюбилась в
эти песни, прежде всего, потому, что они были добры, мужественны, красивы.
Но именно они и вызвали такую сокрушительную критику, какой не подвергался
ни один из «предшественников» Окуджавы.
       Что же такого было в этих песнях, что вызвало столь радостное
принятие одних и яростное негодование других? Внимательно всматриваясь в
биографию Окуджавы, мы можем теперь понять, что его «внезапное» и довольно
позднее увлечение песенным творчеством (ему было далеко за 30) не случайно.
Судьба этого человека, никогда не учившегося музыке, складывалась так, что
его детство и юность оказались интенсивно насыщенными самыми разнообразными
музыкальными и звуковыми впечатлениями.
5 ученик:
       В раннем детстве, месяцами живя то в Москве с родителями, то в Грузии
с бабушкой-армянкой, мальчик говорил и по-грузински и по-армянски. Потом
случилось так, что ни по-грузински, ни по-армянски говорить не приходилось.
Знание слов ушло, но чувство этих звучных языков осталось в глубине памяти.
В 1937 году его отец, видный партийный работник, был арестован и вскоре
расстрелян. Мать сослана в один из карагандинских лагерей. Сын с ней
встретился только через 10 лет. Тринадцатилетнего мальчика родственниками
удалось спрятать и тем самым спасти от детского дома, куда было положено
«сдавать детей» «врагов народа».

       (Звучит стихотворение «Мой отец»)
   1. Он был худощав и насвистывал старый, давно позабытый мотив,
      И к жесткому чубчику ежеминутно его пятерня прикасалась.
      он так и запомнился мне на прощанье, к порогу лицо обратив,
      А жизнь быстротечна, да вот бесконечной ему почему-то казалась.
   2. Его расстреляли на майском рассвете, и вот но уже далеко.
      Все те же леса, водопады, дороги, и запах акаций острый.
      И кто-то ж кричал: «Не убий!» одинокий…
      И в это поверить легко,
      Но бредили кровью и местью святою все прочие братья и сестры.
   3. И время отца моего молодого печальный развеяло прах,
      И нету надгробья, и памяти негде над гробом склониться, рыдая.
      В те, что виновны в убийстве, и сами давно уже все в небесах,
      И там, в вышине, их безвестная стая кружится, редея и тая.
   4. В учебниках школьных покуда безмолвны и пуля, и пламя, и плеть,
      Но чье-то перо уже пишет и пишет о том, что пока безымянно.
      И нам остается, пока суд да дело, не грезить, а плакать и петь.
      И слезы мои солоны и горючи. И голос прекрасен…
      Как странно.
6 ученик:
       Только через 1,5 года Булат Окуджава смог вернуться в родной
арбатский двор, продолжить учебу в московской школе. Из 9 класса ушел на
войну. Был минометчиком, связистом и взводным запевалой.
       Из автобиографического рассказа «Утро красит нежным светом»:
       «Бедный капитан Качаров! Мы все-таки дожали его в один прекрасный
день.
             - Ладно, - сказал он, еле сдерживаясь, - черт с вами! Завтра
               приедете с кружкой – ложкой. В 9.00.
             - А повестки? – спросили мы.
             - Бюрократы! – закричал он. – Какие повестки, когда я вас самим
               говорю!
       Но, увидев наши лица, швырнул розовые листки, отошел к окну и
прохрипел оттуда:
             - Сами будете заполнять, черт вас дери! Моя рука не виновата,
               запомните. Сами пишите!
       Юрка отнес повестку мне, а я – ему».

       Звучит отрывок из песни «До свидания, мальчики» (БЭКМ – звуковой
фрагмент)
7 ученик:
       В 1947 году вернулась мама. Об этой трогательной и горькой встрече Б.
Окуджава поведал в рассказе «Девушка моей мечты».
       «Обстоятельства моей тогдашней жизни были вот какие. Я вернулся с
фронта и поступил в Тбилисский университет… Учился я на филологическом
факультете, писал подражательные стихи, жил, как мог жить одинокий студент
в послевоенные годы – не загадывая на будущее, без денег, без отчаяния.
Влюблялся, сгорал, и это помогало забывать о голоде, и думал, бодрясь: жив
– здоров, чего же больше? Лишь тайну черного цвета, горькую тайну моей
разлуки хранил в глубине души, вспоминая о маме».

       (Звучит стихотворение «Письмо к маме»)

       1. Ты сидишь на нарах посреди Москвы.
          Голова кружится от слепой тоски.
          На окне – намордник, воля – за стеной,
          Ниточка порвалась меж тобой и мной.
          За железной дверью топчется солдат…
          Прости его, мама: он не виноват,
          Он себе на душу греха не берет –
          Он не за себя ведь – он за весь народ.
       2. Следователь  юный машет кулаком.
          Ему так привычно звать тебя врагом.
          За свою работу рад он попотеть…
          Или ему тоже в камере сидеть?
          В голове убогой – трехэтажный мат…
          Прости его, мама: он не виноват,
          Он себе на душу греха не берет –
          Он не за себя ведь – он за весь народ.
       3. Чуть за Красноярском – твой лесоповал.
          Конвоир на фронте сроду не бывал.
          Он тебя прикладом, он тебя пинком,
          Чтоб тебе не думать больше ни о ком.
          Тулуп на нем жарок, да холоден взгляд…
          Прости его, мама: он не виноват,
          Он себе на душу греха не берет –
          Он не за себя ведь – он за весь народ.
       4. Вождь укрылся в  башне у Москвы – реки.
          У него от страха паралич руки.
          Он не доверяет больше никому,
          Словно сам построил для себя тюрьму.
          Ему все подвластно, да опять не рад…
          Прости его, мама: он не виноват,
          Он себе на душу греха не берет –
          Он не за себя ведь – он за весь народ.
8 ученик:
       Сначала  50-х годов Б. Окуджава живет в Москве, работает в
«Литературной газете». Он очень любил этот город и посвятил ему много
стихотворений – песен.
       Прекрасный московский цикл складывался как бы в полемике с двумя
совершенно различными, но достаточно значительными музыкальными явлениями.
Во-первых, преобладали в то время «гимновые» песни о Москве, во-вторых,
увлекшись песнями французских певцов о Париже, Окуджава посчитал
несправедливым, что нет таких же «интимных», «домашних» песен о его городе,
о Москве, улицы и переулки которого любил не меньше, чем парижане – Большие
бульвары.
       Из воспоминаний поэта: «Мне давно хотелось написать песню о Москве, о
городе, который я так люблю. Но не похожую на гимн, а какую-то интимную,
выразить мою любовь. Вот так я думал, мечтал, мечтал.… И вот у меня стали
появляться «Ленька Королев», «Полночный троллейбус», потом «Московский
муравей», «Арбат, мой Арбат» - получился такой вот цикл московских песен».
                   Звучит песня из московского цикла «Ах, Арбат, мой Арбат
(БЭКМ)
       9 ученик:
       По московским улицам в песнях поэта ходили самые прекрасные, самые
красивые женщины. Булат Окуджава писал: «Тема многих моих стихов – песен –
любовь. Долгое время у нас почти не пели о любви, и в самом слове «женщина»
для некоторых было что-то сомнительное. Из протеста против пуританского
ханжества я решился воспеть женщину, как святыню, пасть перед ней на
колени. Должен признаться, что здесь мне ирония отказала. Если я и шутил,
то только над собой, как над героем этих песен, которые изображали
беспомощность и неудачи мужчин».

       Звучит песня «Ваше Величество, женщина» (БЭКМ).
10 ученик:
       В конце 50-х были написаны Окуджавой и песни о «комиссарах в пыльных
шлемах» среди которых и та, что опубликована лишь в 1987 году – «О чем ты
успел подумать, отец расстрелянный мой», и песни – зарисовки, типа, «Из
окон корочкой несет поджаренной», и, наконец, «Песенка о голубом шарике» -
совсем не такая уж простая, какой может показаться на первый взгляд.
       Звучит «Песенка о голубом шарике (БЭКМ)
       Вот с этим репертуаром 1959 году Окуджава вышел на «широкую» публику,
но по-прежнему его песенное творчество было ориентировано на дружеское
общение. Поэт говорил, что прежде всего хотелось написать ему такую песню,
«чтобы друзья, сидевшие за столом, согласно закивали головами…» В начале 60-
х годов репертуар поэта – певца пополнялся и довольно стремительно и к
конце 1962 года содержал около 50 песен. В 1962 году Окуджава уходит из
«Литературной газеты», в редакции которой он отработал несколько лет, и
целиком отдается стихотворному и песенному творчеству.
       К этому времени относится одна из известнейших песен Окуджавы
«Песенка старого шарманщика».
              Подчеркивая визгливый, вскрикивающий звук шарманки, он
создает смешной, нелепый и, как оказывается в его творчестве, трагичный
образ «вечного шарманщика». Характерно для Окуджавы сочетание шутливой
маскарадности с серьезным разговором о судьбе художника, с исповедальными
интонациями дружеской беседы.
11 ученик:
       В 1970 году появилась одна из самых знаменитых песен – «Мы за ценой
не постоим», написанной по заказу киностудии. Эта песня стала одним из
главных действующих лиц фильма «Белорусский вокзал».
       Большой творческой удачей представляется еще одна «военная» песня.
Она была написана в 1975 году для другого кинофильма, «Великая
Отечественная». Это «Песня о московских ополченцах». Мужественная, она так
и уйдет к нашим потомкам не только художественным, но и документальным
памятником погибшим по Москвой. Примечательно, что создатели фильма просили
Окуджаву озвучить эту песню своим голосом.
       (Звучит попурри из «военных» песен)
       Учитель:
       Здесь мы подходим к чрезвычайному вопросу песенного творческого
Булата Окуджавы и его слушательского  восприятия: единству текста, мелодии,
ритма, голоса, аккомпанемента. Только поняв, что большинство песен Булата
Окуджавы, так же, как и песни Владимира Высоцкого, во всей полноте их
замысла, тонкости оттенков и глубине трактовки могло быть воспринято
наиболее полно именно и только в авторском исполнении, мы, наконец,
приблизимся к отгадке их феноменальной популярности. Драматург Александр
Володин сказал, что Окуджава «положил начало созданию фольклора городской
интеллигенции». И еще добавил: «Народ, очевидно, становится все
интеллигентней, поэтому Окуджаву поют все». Да, песни певца – поэта
общедоступны, как фольклор. И, как истинная поэтическая лирика, смелы,
углубленны, индивидуальны.
12 ученик:
       В 80-е годы появляются такие песни – шедевры, как пронзительно –
исповедальные «Все глуше музыка души», «Пускай моя любовь, как мир стара…»,
 щемящие сердце песни о друзьях, погибших на войне, - «Всему времечко свое»
и «Первое послевоенное танго», выразительны и красивы «В день рождения
подарок» и «Песня, короткая, как жизнь сама», песня о «Володе Высоцком».
       (Звучит песня о «Володе Высоцком»)
13 ученик:
       Возможно, песни Окуджавы нравятся не всем. Но уж тот, кто их полюбит,
тот навсегда встанет под их знамена. Эти песни создают целый художественный
мир – необычайно привлекательный. Некий полусказочный город, в котором дома
не имеют замков, по главной улице «прогуливаются» и Александр Сергеевич
Пушкин, и Ленька Королев, вожак арбатских пацанов предвоенного времени, и
«ситцевые женщины», в «Барабанном переулке барабанщицы живут», а во дворах,
«пыля», кружатся пары, и «заезжий музыкант целуется с трубою», и Моцарт
играет «на маленькой скрипке». По бульварам этого царства – государства
кружит синий троллейбус, московский муравей создает себе богиню «по образу
и духу своему», «новогодняя елка умирает», как человек, и сама Любовь
дирижирует оркестром Надежды. Нарядный, на первый взгляд, пестрый ряд
образов песен давал основание некоторым поверхностным критикам считать
Окуджаву только «неисправимым романтиком». Но внимательно вслушиваясь в его
песни, в их грусть и тревогу, слыша подчас и боль и издевку, нельзя
ограничиться только этим. Булат Окуджава постоянен не только в своих
привязанностях, но и в своей неприязни. Рядом с трогательным «бумажным
солдатиком» существуют в его песнях и образы опасных «дураков», которые
«любят собираться в стаи», и целая «Римская империя времени упадка», в
которой узнаются до боли знакомые черты. Ирония, то открыто, то уходя в
подтекст, в интонацию, - непременный компонент песен поэта:
       Я выдумал музу Иронии
       Для этой суровой земли.
       Я дал ей владенья огромные:
       Пари, усмехайся, шали.
       Зевеса надменные дочери,
       Ценя первородство свое,
       Каких бы там умниц не корчили –
       Не стоят гроша без нее.
       Учитель:
       Настойчиво и последовательно, но никогда не впадая в дидактичность,
Окуджава внушает нам простые истины о любви, вере, дружбе, братстве,
верности, милосердии… Он делает это чаще всего деликатно, мягко: «Я потом,
что непонятно, объясню», а иногда категорично: «Мы за ценой не постоим!», -
но почти всегда с улыбкой, когда  дружеской, а иногда с привкусом горечи и
грусти: «Тем более, что жизнь короткая такая…»
       Какой особой магией обладают иные словосочетания стихов и песен
Булата Окуджавы! Не так-то просто подчас определить, в чем же состоит их
привлекательность – «Возьмемся за руки, друзья!», «До свидания, мальчики!»,
«Пусть будет дверь открыта», «Давайте понимать друг друга с полуслова!».
       Давайте! Эти добрые слова, конечно же, близки и дороги всем, кто
ценит подлинное человеческое общение, которому так верно служит хорошая
песня.
       Звучит  «Песенка об открытой двери» (БЭКМ)
       Учитель:
       В 1997 году Булата Окуджавы не стало.
       (Звучит стихотворение «Чувствую, пора прощаться». Девочка зажигает
свечу у портрета Окуджавы.)
       Авторская песня живет. И напрасно в 80-х годах в литературной критике
пытались петь панихиду этому жанру. На смену бардам Б. Окуджаве и А.
Галичу, Ю. Визбору и В. Высоцкому пришли Вячеслав Бутусов, Юрий Шевчук,
Виктор Цой, Александр Башлачев. Их жизненный и творческий путь не прост, у
двух последних – трагичен. Но им есть, что сказать нам, слушателям. И если
двери нашей души открыты добру и правде, то мы их услышим.
       (Звучит стихотворение «Быстро молодость проходит»)
       1. Быстро молодость проходит,
            Дни счастливые крадет.
          Что назначено судьбою –
          Обязательно случится:
          То ли самое прекрасное в окошко постучится,
          То ли самое напрасное в объятья упадет.
          Ах, не делайте запасов из любви и доброты,
          И про четный день грядущий не копите милосердья:
          Пропадет ни за понюшку ваше горькое усердье,
          Лягут ранние морщины от напрасной суеты.
       2. Чувствую: пора прощаться.
          Все решительно к тому
          Не угодно ль вам собраться
          У меня, в моем дому?
          Будет ужин и гитара,
          И слова под старину.
          Я вам буду за швейцара –
          Ваши шубы отряхну.
          И, за ваш уют радея,
          Как у нас теперь в ходу,
          Я вам буду за лакея
          И за повара сойду.
          Приходите, что вам стоит!
          Путь к дверям не занесен.
          Оля в холле стол накроет
          На четырнадцать персон.
          Ни о чем не пожалеем,
          И, с бокалом на весу,
          Я последний раз  хореем
          Тост за вас произнесу.
          Нет, не то чтоб перед светом
          Буйну голову сложу…
          Просто, может и поэтом
          Вам при этом послужу.
          Был наш путь не слишком гладок,
          Будет горек черный час…
          Дух прозренья и загадок
          Пусть сопровождает нас.
       Учитель:
       Урок предлагаю закончить песней Б. Окуджавы. Давайте споем ее вместе
с автором.
       (Песня «Давайте говорить друг другу комплименты…»)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Caring for our world" 11 класс

extracted_text:
Ағылшын тілі пән мұғалімі: Ермекбаева Сарагүл Қалабайқызы
form: 11 “B”
Theme:
Caring for our world
Objectives students will be able to:
- match the words and phonetic spellings with their translations
- fill in the blanks in each sentence with the words from the box above
- practice new words and their pronunciation
- listen to the song and work with it
- read the text and discuss about the environment
- talk about the Aral sea disaster
Language and linguistic materials: pollute Pollution Pollutant Degrade Contaminate
defile pollute contaminate defile site
Materials for the lesson: black board, interactive board,English book, pictures, posters, cards, Active
Board
№ Lesson procedure Teacher and students interaction
1 Organization moment
Good morning, boys and girlsІ how are you? If you are O’K, show me you your smiles and do like that.
Who is on duty today?
Who is absent?
What date is it today?
What day is it today?
What is the weather like today? T <CL
T<S1 S2
2 Warm – up
Now, boys and girls, let’s start our lesson! First of all I will divide you into two groups. The first group will be «Nature» and the second group will «Ecology»
(Slide-1) home work «tourism»
Money, money, money
I work all night, I work all day, to pay the bills I have to pay
Ain't it sad
And still there never seems to be a single penny left for me
That's too bad
In my dreams I have a plan
If I got me a wealthy man
I wouldn't have to work at all, I'd fool around and have a ball...

Money, money, money
Must be funny
In the rich man's world
Money, money, money
Always sunny
In the rich man's world
Aha-ahaaa
All the things I could do
If I had a little money
It's a rich man's world

Group work
3 Presentation
(Slide-3) Theme: Caring for our world
Exercise 6. Read the definitions of the words which you come across on the map
and find the meaning which can be used.
pollute [pa'luit] v.t. 1. make dirty; unclean
2. make filthy,

contaminate [kan'taemineit] v.t. 1. pollute, esp. with radioactivity.
2. infect;
defile [di'fail] v.t. 1. make dirty; pollute
2. make ceremonially unclean,
site [sait] 1. the ground chosen or used for a
town or building
2. a place where some activity
is or has been conducted

T<S1 S2
(Slide-4)
Exercise 7. b. Practice the pronunciation:
military testing site
the Aral disaster area
biological pollution
land degradation.
Mountain ecosystem degradation.
Industrial pollution.
Nuclear testing site.
Uranium mining wastes.
Chemical wastes.
Wastes of ferrous metallurgy and coal products.

T<S1 S2

4 Practice
(Slide-5)
Exercise 7 b. Match the Kazakh word with the English word.
а) деградацияға ұшырау 1. pollute
b) ластау (радиоактивті) 2. pollution
c) ластану әрекеті (экологиялық) 3. pollutant
d) ластанғыш (зат) 4. degrade
e) ластану 5. contaminate
f) ластану, кірлету, былғау 6. defile

T<S1 S2

5 Reading and speaking. (Book)
(Slide-6)
Aral Sea
Exercise 14
Read and find the new words given above in the text. Pay attention to their meanings.
I.The Aral Sea was the fourth largest lake in the world. The former sea
bed is now a salt desert. It was once the home to 24 species of fish. More and
more water is used for irrigations and this may cause a reduction of water
pouring into the Aral Sea. As the result of the shrinkage of the Sea a lot of
fishermen lost their jobs.
II.The dying Aral Sea is one of the world's environmental disasters. The
environment around the lake and health of the people have been damaged.
The Sea has changed the climate of the region greatly. The fertile soil is
covered by the salt blown from the dry sea-bed. The air contains salt, dust
and pollutants blown from the sea-bed. The air pollution and water pollution
cause serious health problems. A lot of people suffer from different serious
diseases.
III.Several international organizations including UNDP are now hel¬ping the Government of Kazakhstan to solve the problem of the dying
Aral Sea.

(Slide-7)
Ecology
The earth is our home. We must take care of it for ourselves and for the future generations.
The importance of this task is great as scientists who study the relation of man to nature say. These scientists are called "ecologists", from the Greek word "oikos", which means home. Ecologists are trying to keep the land, air and water clean.
Why must we keep our earth clean?
We have only a certain amount of fresh water and clean air and we must take care of it. If we don't stop air and water pollutions , trees and flowers won't grow, fish will die in dirty water. We will have to breathe dirty air.
Of course, people are working to make the earth cleaner, but they must do more. What can people do to make earth cleaner? Factories must stop polluting air, rivers and lakes with waste products and chemicals. They must work on it more. Lakes and rivers must be cleaned and kept clean.
Environmental problems concern everyone. We should remember that everyone can do something to solve them. We all want to live in a clean world.

Group work
6 Production
1.What's the problem of the Aral region?
2. Is the problem of the Aral Sea only the problem of Kazakhstan?
3.What does the word "ecology" mean?
4.What will happen if we do not stop polluting the land, air and water?

T<S1 S2
7
«Арал теңізі»
Балалар мына суреттің астына әр оқушы стикерге өз тілегін жазып ілуі қажет. Өз туған жеріне деген сүйіспеншілігінді, болашағынды көз алдарына елестетіп, армандарынды осы стикерге түсірулеріңізді сұраймын.
(Slide-7)
Елбасы: “Мен Аралға көмектесемін деген арманыма
жеткеніме қуаныштымын”!

T<CL
T<S1 S2
8 Home task: you must make up essay. T<S1 S2
9 Assessment of the students: Giving marks. T<S1 S2


title: Классный час "Мeнiн отаным - Қазакстан" 1-4 класс

extracted_text:
                                Классный час.
На тему: «МЕНІҢ ОТАНЫМ- ҚАЗАҚСТАН».
Цель: Освоить понятие о Родине, донести до каждого учащегося значение
Родины в его жизни.
Задачи:
    - Закрепить у учащихся чувство принадлежности к своей Родине-
      Казахстану, малой    Родине- Узынколю.
    -  Развивать потребность делать добро.
    -  Воспитывать доброе отношение к людям, любовь и гордость за свою
      Родину.
Оборудование и материалы: Сердечки, ватман, солнце с лучами, яблоня, домик
добра, слайды, раздаточный материал.
Возрастная аудитория: 1-4 класс.
                                Ход занятия:
   1. Круг радости.

   Свет солнца в ладони возьму
   И к сердцу я приложу,
   И станет вокруг все добрее
   Нежнее, светлее, милее.

    Вот с таким теплом в сердцах мы начнем наше занятие, которое пройдет под
   девизом: «Хочу все знать!».
    Тема нашего первого с вами классного часа: «Менің отаным- Қазақстан»,
   ребята, а кто из вас знает, как переводится наша тема? (Моя Родина
   Казахстан).
   Молодцы! Сегодня мы вспомним, что знаем о своей Родине. А для этого мы
   отправимся по дороге добра. Поможет нам это волшебное сердечко. Бережно
   передаем сердечко друг другу по кругу и читаем слова, которые возьмем с
   собой в дорогу. Слова на сердечке: дружба, улыбка, радость, знания,
   внимание, взаимовыручка, настроение, быстрота, уверенность, красота…
   2. Конкурс «Мой Казахстан».
   А сейчас мы с вами поиграем в одну очень увлекательную викторину. И по
   итогом которой мы узнаем, что же помним и что нужно повторить о нашей
   Родине.
    Сейчас каждому из вас я раздам стикеры на них изображены предметы, по
   этим предметам ищем пару и садимся группами. Группа которая дат первая
   правильный ответ получит от меня поощрение. (за каждый правильный ответ
   дается конфетка).
   ВИКТОРИНА.
   1) Как называется наша Республика? (Казахстан)
   2) Назови государственные символы РК? (Герб, Флаг, Гимн)
   3) Найди символы РК среди прочих.
   4) Кто является президентом РК? (Нурсултан Абишевич Назарбаев)
   5) Какие знаете города РК? (записать на листочек)
   6) Столица РК? (Астана)
   7) Как называется основной закон страны? (Конституция)
   8) Когда празднуется День Конституции? (30 августа).
   9) Как называется село в котором мы проживаем? (Узынколь)
  10) Как называется школа в которой вы обучаетесь? (УСШ)
  11) Сколько в школе этажей? (2)
  12) Сколько учеников в 1 классе? (3)
  13) А знаете, как их зовут? (Луиза, Тимур, Дмитрий)

   Молодцы, ребята!
   3. Работа в группах. Создание нового символа села Узынколь.
   Сейчас я предлагаю пофантазировать. Задание состоит в том, что бы на
   выданном вам листе создать флаг и герб нашего села.
   Презентация работ.
   4. Решение ситуации: «Какие люди нужны республике?»
   Доброе волшебное сердце привело нас к дереву.
   Добрый человек всегда пользуется волшебными словами. А вы знаете добрые
   слова? (ребята записывает добрые слова и прикрепляют их на яблоню )
   Добрые слова должны подкрепиться добрыми делами.
   5. Игра: «Добрые дела»
   На солнечных лучах написаны поступки человека, ваша задача состоит в том
   объяснить, сорвав лучик, какое описано дело. Доброе дело  или же злое,
   подкрепить примером. Так же назвать профессии, которые помогают людям
   работать на благо нашей Республике.
   6. Этап подведение итога: «Домик добра»
Сегодня мы пронаблюдали, сколько добрых дел делают люди нашей республики
(какие?)
- Создали символы нашего села.
- Вырастили сады
- Вспомнили профессии.

Мы сейчас на время станем строителями и сделаем доброе дело. Я предлагаю
вам построить «Домик добра» из этих кирпичиков (раздаются кирпичики). Я
ложу фундамент этого дома.
(Постепенно ребята выкладывают свой кирпичик со словами которые они возьмут
в свой дом.) Предлагаю этот домик назвать 1-4 «Б». Приступаем…

[pic]

Почему вы взяли эти слова?

   7. Рефлексия.
   Дети становятся в круг.
   Мы закончили наше путешествие. В нашем доме должен быть всегда мир и
   покой. Я приготовила вам лекарство от грубости, драк, жадности и злости.
   Вот только кому его дать? Я думаю нужно дать его всем для профилактики.
   Только помните, перед тем как принять это лекарство, нужно загадать
   доброе желание своему дому, своей Родине (раздаю лекарство- конфеты).

   Не стой в стороне равнодушно,
   Когда у кого-то беда.
   Рвануться на выручку нужно
   В любую минуту, всегда
   И если кому-то поможет
   Твоя доброта, улыбка моя
   То день не напрасно был прожит
   А значит живешь ты не зря!
   Будьте добрыми, отзывчивыми – только такие люди могут делать для Родины
   добро. Еще раз Вас всех поздравляю с началом учебного года!

                       КГУ «Ушаковская средняя школа»

                                Классный час

                     На тему: «Менің Отаным Қазақстан».

                      Возрастная аудитория: 1-4 Класс.

        Подготовила и провела: учитель начальных         классов Мицуля Е.А.

                              2015-2016 уч.год
                           -----------------------
                                   РОДИНА

ДОМИК ДОБРА
     1-4 «б» класс.


title: План-конспект урока "Sports in Britain and Russia" 9 класс

extracted_text:
              План-конспект урока английского языка в 8 классе
                   по теме “Sports in Britain and Russia”

Тип урока: Урок обобщения  и  систематизации  знаний.  Урок  коммуникативно-
ориентированного обучения, завершающий цикл уроков по теме.
Цель: совершенствование у обучающихся умения говорения по теме «Спорт»
Задачи
Учебный аспект:
    • Активизация изученной ранее лексики по теме «Спорт»;
    • Развитие умения аудирования;
    • Скрытый контроль сформированности коммуникативных  компетентностей  по
      теме;
Развивающий аспект:
    • Развитие коммуникативных навыков обучающихся;
    • Развитие навыков самопрезентации;
    • Развитие умения критически обрабатывать информацию;
Воспитательный аспект:
    • Обучение школьников грамотно вступать в коммуникацию и умению  слушать
      друг друга;
    • Демонстрация важности здорового образа жизни;
    • Воспитание здоровых привычек;

Используемые методы: интерактивный, словесный, наглядный, практический.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах и группах.

Оснащение урока: ПК, мультимедийный проектор, экран.

Предметное содержание речи:
|Лексика                             |Грамматика                          |
|ЛЕ по теме «Спорт»                  |Сложное подлежащее (the Complex     |
|                                    |Subject);                           |
|                                    |Настоящее совершенное и Прошедшее   |
|                                    |простое время в пассивном залоге    |
|                                    |(the Present Perfect and the Past   |
|                                    |Simple Passive);                    |
|                                    |Модальные глаголы may / might / must|
|                                    |/ can                               |

                                  Ход урока

I. Начало урока. Введение –
Good morning, guys! How are you today? I’m glad to see everybody.  Today  we
are going to revise words connected with sports, discuss sports  in  Britain
and Russia, and share information about sports in our life. (Слайд 1)
II. Разминка – (Слайд 2)
Look at the slide. Can you use these words in your own  sentences?  (задание
I).
Can you unscramble the sentences? (задание II).
British people are known to be great sports  lovers.  They  prefer  to  take
part in different sports rather than to watch them on  TV.  The  ability  to
play games well is highly appreciated in  GB.  Many  words  denoting  sports
games are  English.  Can  you  think  of  such  sports?  (Можно  поиграть  в
Snowball, т.е. один из обучающихся называет слово, второй  его  повторяет  и
добавляет свое и т.д.). (Слайды 3-4)
III. Подготовка к дискуссии. Проверка домашнего задания – (Слайды 4-5).
What are the national Russians sports on your opinion?
What sports are your classmates good at? Let’s check up you  home  task  and
make assumptions.
Домашнее задание  было  предположить,  в  каком  виде  спорта  одноклассники
делают успехи (с использованием модальных глаголов may / might / must).
e.g.: Maxim must be good at basketball. ( Maxim, is that true?
IV. Дискуссия. Скрытый контроль сформированности умения говорения  по  теме.
Extreme kinds of sports – (Слайды 6-7) –
Many people try extreme sports because they want  to  get  some  adrenaline,
and would you like to  try  any  extreme  sports?  Now  make  2  groups  and
exchange your reasons for and against.
The Olympic Games in Sochi (Слайд 8) –
In 2014 Russia hosted its first ever Winter Games. What are  the  advantages
and the disadvantages of this event for our country? Discuss  it  with  your
partner and fill in the table.
Sports in your life (Слайд 9) –
Let’s get to know each other a little closer and speak on the following:
    • Do you often play sports?
    • What are your favourite sports?
    • Do you prefer to participate or to watch sports on TV?

V. Подведение итогов (Слайд 10) –
It’s time to finish our class and let’s see how well  you  know  the  topic.
Please, take the handouts and test yourself on the given aspects.  What  was
the most difficult point for you? What was the most  interesting?  What  are
you good at? Обсуждение итогов урока.
Thank you for your work. See you next time.

[pic]


title: Конспект урока "Осенние изменения в растительном и животном мире" 3 класс

extracted_text:
ОСЕННИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В РАСТИТЕЛЬНОМ
И ЖИВОТНОМ МИРЕ
Цели: познакомить с причинами изменения окраски листьев, объяснить явление «листопад», расширить знания детей о подготовке к зимовке разных групп животных; развивать умение делать выводы, анализировать; воспитывать бережное отношение к родной природе.
Оборудование: названия маршрутов в царство Природы, таблицы «царство животных», «Царство растений», аудиозапись песни «Листопад», гербарий осенних листьев, иллюстрации (животные родного края).
Подготовительная работа:
1. В течение недели после экскурсии дети должны наблюдать самостоятельно за растениями, насекомыми, птицами, результаты наблюдений фиксировать в тетрадь.
2. Подготовить сценки, выучить стихи отдельным ученикам.
Ход урока
I. Организационный момент.
		      Приглашаю вас путешествовать,
		      Знания свои совершенствовать.
II. Проверка домашнего задания.
– Определите, о каком времени года эти строчки.
	Жаркое солнце,			Тучи серые несу
	Цветов аромат.			Над землею вязкой.
	Время для отдыха			И рисую я в лесу
	Шумных ребят. (Лето.)			Золотою краской. (Осень.)
– По каким признакам вы определили?
– Когда наступает осень по календарю?
А что в природе считается началом осени? (Первые заморозки.)
– Какая погода осенью называется «бабьим летом»? (Когда возвращается к нам на короткое время лето. Нередко после первых заморозков начинается сухая, солнечная, теплая погода. Может и прогреметь гроза с ливневым дождем, засиять радуга. Это время получило название «бабье лето». В пору бабьего лета могут зацвести второй раз некоторые растения, например одуванчики и прострел. «Обманутые» теплом, могут проснуться уснувшие насекомые. Вновь начинают летать мухи и бабочки.)
Дети читают  сочиненные ими сказки «Как Лето с Осенью бабье лето делили».
III. Постановка цели урока.
– Объясните поговорку: Осень – перемен восемь.
– Какие же перемены происходят осенью? (Ответы детей.)
– Сегодня мы продолжим изучать осенние изменения в природе. И отправляемся в путешествие «В царство природы».
Знакомство с маршрутом путешествия:
1. Золотая, расписная осень.
2. Листопад.
3. Зимой и летом одним цветом.
4. Растения и животные родного края.
5. Подготовка животных к зиме.
IV. Изучение нового материала.
Путешествие в царство Природы.
1. Золотая, расписная осень.
Осень для школьников – рабочая пора. А в лесу, наоборот, осенью начинаются каникулы. Но прежде чем осень распустит лесных жителей на каникулы, они должны сдать экзамен. Все без исключения: и маленькая травка, и большое дерево, и птица, и зверь. Осень объявляет всему живому: готовьтесь, за мной идет зима.
Каждому задается только один вопрос – вопрос жизни.
– Как деревья узнают, что скоро зима?
			Полюбуйтесь – маскарад!
			Лес меняет свой наряд.
			Снял зеленый – мерит новый:
			Желтый, красный и лиловый,
			Собирается на бал!
			Вл. Приходько
– Почему изменилась окраска листьев?
Чтение текста (с. 54).
В осеннюю пору длина светового дня становится меньше, и хлорофилл не успевает восстанавливаться. Начинают проступать другие красящие вещества. Желтые красящие вещества довольно стойки, и осенью листья многих растений становятся желтыми. Однако у листьев некоторых деревьев желтые красящие вещества отсутствуют. Поэтому осенью, когда с понижением температуры деятельность листа замирает, проступают багряные, фиолетовые красящие вещества. Кроме того, осенью уменьшается отток питательных веществ из листьев, и в них образуются разные вещества, меняющие их окраску. В дождливую, пасмурную осень это происходит медленнее.
Игра-драматизация.
Ведущий. Расхвасталось одно дерево своим осенним нарядом.
1-е дерево. Красивее моей одежды не придумаешь, тут и красные, и желтые, и розовые, и оранжевые краски.
2-е дерево. Я считаю, что такой пестрый наряд для солидного дерева неприличен. Самый скромный и самый красивый цвет – зеленый. Я этому цвету никогда не изменяю.
– Угадайте, какие деревья вели этот спор. (Лиственное и хвойное.)
– Все ли деревья меняют окраску с приходом осени?
– Какие останутся зелеными? (Сирень, ольха, все хвойные, кроме лиственницы.)

2. Листопад.
Работа по рабочей тетради (задание 13 №7).
Ответ. 1. Ель. 2. вишня. 3. абрикос. 4. яблоня. 5. шиповник. 6. рябина. 7. дуб. (Ключевое слово: Листопад.)
– Почему опадают листья? (Ответ в учебнике на с. 54.)
			Вьется в воздухе листва,
			В желтых листьях вся земля.
– Соберите листья разных деревьев.
Учитель читает загадки, дети находят в гербарии соответствующие листья.
– Чем они отличаются? (Формой, размером, окраской.)
3. Зимой и летом одним цветом.
– А у хвойных деревьев бывает листопад?
(У хвойных деревьев листья-хвоинки опадают не все сразу, а постепенно. Поэтому деревья круглый год зеленые.)
– Назовите хвойное дерево, которое осенью сбрасывает с себя всю хвою, то есть ведет себя как лиственное. (Лиственница.)
– Какие изменения произошли с травянистыми растениями? Проверьте свой ответ, прочитав текст (с. 56.)
Физкультминутка
4. Растения и животные родного края.
Игра «Самый наблюдательный».
– У каких деревьев листва краснеет, а у каких желтеет?
– Какого цвета листва сирени осенью?
– Какого цвета хвоя лиственницы осенью?
– У каких деревьев самый поздний листопад?
– Где быстрее сбрасывают деревья листву: в парках или в лесу?
– У больных или у здоровых деревьев раньше начинается листопад?
– Какие деревья, молодые или старые, первыми сбрасывают листву?
(Первыми сбрасывают листву старые и больные деревья; быстрее опадает листва с деревьев в парках; самый поздний листопад бывает у деревьев, которые весной распускаются позже других, например у дуба.)
Игра «Узнай по иллюстрации».
Учитель показывает иллюстрации (насекомые, птицы, звери, обитающие в родном крае).  Задача детей – назвать изображенное животное.
5. Подготовка животных к зиме.
– Оказались мы в холодном осеннем лесу. Мороз не велик, а стоять не велит: как грянет – разом землю и воду скует льдом.
– Какие изменения происходят в жизни животных осенью? Как звери, птицы, насекомые готовятся к зиме? (Ответы детей.)
–Кому труднее перенести осеннее похолодание? (Насекомым.) Что с ними происходит осенью? (Ответы детей.)
			Насекомые боятся холодов.
			Они забились в норки, в щели.
			Когда весной уже не будет здесь снегов,
			Окажется, что мошки уцелели.
			И все жуки, и муравьи
			Покажутся тогда среди травы.
Работа с текстом (с. 57). Беседа после чтения.
– Почему многие насекомые погибают осенью?
(Насекомые, которые питаются соком листьев и нектаром цветков, пропадают осенью, потому что листья вянут и опадают, цветки не цветут. Насекомые – животные не теплокровные. Поэтому, когда снижается температура воздуха (и почвы), они теряют свою подвижность и замирают до весеннего тепла (мухи, муравьи) или погибают (некоторые бабочки).)
– Какие насекомые и где укрываются на зиму?
(Жуки, чтобы пережить холода, закапываются поглубже в землю. Пчелы в ульях, питаясь всю зиму накопленным за лето медом, согревают друг друга своим теплом, постоянно двигаясь.)
– Какие насекомые запасают на зиму пищу?
(Пчелиная семья запасает на зиму много меда. Голод пчелам не грозит. Во время холода пчелы собираются в улье в кучу вокруг матки и своим теплом греют друг друга всю долгую зиму.)
– Расскажите, как готовятся к зиме муравьи.
(Муравьи закупоривают входы-выходы своего муравейника. Жмутся в кучи в самой глубине его, где потеплее.)
– Почему так тихо стало в лесу? (Улетели птицы.) Только ветер шуршит листьями да дождь моросит, холодный, нудный.
Улетели перелетные птицы, унесли на своих крыльях лето.
– Какие птицы первыми улетают от нас? (Насекомоядные, которые прилетели последними: стрижи, ласточки.)
Отлет журавлей сигналит, что кончилось лето, наступила осень.
			Закон природы – только холодает,
			И птицы многие отсюда улетают.
			На юг, туда, где лето на дворе
			Стоит и в декабре, и в январе.
Октябрь – месяц отлета, пролета и прилета птиц.
– Какие птицы улетают стаями, какие в одиночку или парами? (Крупные птицы, которым лететь труднее, чем мелким, выстраиваются при перелетах в цепочку или клин.)
В одиночку отправляются в дальний путь кукушки, орлы, ястребы.
Гуси летят – зимушку на хвосте тащат.
Чтение текста (с. 58) и работа по тетради (задание    ).
Перелетные – осенью улетают в далекие теплые страны (журавль, лебедь, трясогузка).
Оседлые – весь год живут в твоем краю (синица, воробей, сорока).
Кочующие – зимой перелетают в более южные районы (свиристель, сойка, снегирь).
Перед суровой зимой перелетные птицы улетают рано.
– Что вы знаете о таких птицах? (Ответы детей.)
Чтение текста.
Журавли летят клином, вытянув и шеи, и ноги. Мелкие птицы летят кучей. Летящие гуси гогочут. Летят то клином, то шеренгой, то «гуськом». Узнать их можно по длинной вытянутой шее и кургузому туловищу. И гуси, и лебеди летят позже журавлей. Улетают и дрозды-рябинники, трясогузки, зяблики.
Серая ворона и воробей не улетают в теплые края – приспособились жить поближе к жилью человека. Воробей – птица очень умная и общественная. Воробей не станет есть в одиночку корм, а созовет обязательно своих собратьев поклевать крошки хлеба, брошенные людьми. Деревенские воробьи любят жить поближе к лошадям, поедая остатки овса. Питаются они насекомыми, любят лакомиться вишнями. Вороны всеядны. Питаются и насекомыми, и падалью, и яйцами других птиц, ловко выманивая их из гнезда.
Игра-драматизация.
– Давайте послушаем разговор сороки и глухаря:
Глухарь. Здорово, сорока! Где бывала, куда летала?
Сорока. Летом в темном лесу жила, осенью – на светлой опушке.
Глухарь. А теперь куда?
Сорока. В деревню, милок, в деревню.
Глухарь. Чем же плохо тебе в лесу?
Сорока. Да как же, милок, да как же? Птичьи гнезда давно пустые, яичка не утащишь, птенчика не схватишь. Всякая живность попряталась. Пусто нынче в лесу, ограбить и то некого!
Глухарь. Чем же в деревне хорошо?
Сорока. Да как же, милок? У дворовой собаки косточку стяну, на помойке объедочков накопаю. Я птица не гордая!
Вывод: осенью у лесных обитателей много забот. Они готовятся к зиме – суровому, голодному времени года.
– Как называется изменение густоты и окраски шерсти у животных? (Линька.)
– У каких животных и зачем осенью линяет шерсть?
– Какие животные запасают на зиму пищу?
– У какого животного детенышей называют листопадничками?
– Какие животные усиленно питаются осенью?
Если дети не могут ответить, подскажите им правильные ответы.
(Осенью линяет шерсть (после этого она становится более густой) у животных, которым предстоит провести зиму в лесу под открытым небом (у зайцев, лис, волков); осенью готовят себе теплое жилище те животные, которые на зиму засыпают (медведи, ежи, лягушки, змеи, ящерицы); усиленно питаются осенью те животные, которым предстоит на всю зиму заснуть.)
– Кому могут принадлежать эти слова?
			Зимой с едой совсем беда,
			И, чтоб потом не голодать,
			Я делаю везде запасы.
			Работы в эту пору масса.
			К тому же начала линять я,
			Меняю рыженькое платье
			На серый зимний свой наряд. (Белка.)
– Интересно, что запасы делают не только звери, но и птицы. Что вы об этом знаете?
Сойка делает на зиму запасы, закапывая желуди в мох. Порой прячет так до четырех килограммов желудей. Этим она помогает расселению дуба: в забытых «тайничках» желуди прорастают, часто в таких местах, где дубы прежде не росли.
- Послушайте загадки и угадайте, о ком идет речь.
                                             А мне припасы не нужны.
			До самой буду до весны
			Я тоненькие веточки искать,
			Кору с деревьев обгрызать.
			Я тоже знаю, что зимою нелегко,
			И зимний голод также мне знаком.
			Я, как и белка, осенью линяю,
			Свой серый мех на белый я меняю,
			Чтоб на снегу меня никто не увидал. (Заяц.)
			А мы все в октябре ложимся спать,
			Конечно, в норку, не в кровать.
			И, чтоб зимой не голодать,
			Я должен жир за лето нагулять.
			Мне надо обязательно успеть
			До спячки сильно потолстеть.
			Потом в нору я заползу,
			И появляться вновь не буду я в лесу
			Уже до самой до весны.
			Смотреть всю зиму стану сны. (Еж.)
			Мы ложимся в спячку тоже,
			Но кое в чем на белок мы похожи.
			В своей норе запасы собираем
			И потихоньку их зимою поедаем.
			Проснемся раз в недельку, поедим
			И снова сладко-сладко спим.
			Я в сентябре почистил и наполнил кладовые.
			Мне зимовать придется не впервые.
			Когда к зимовке ты готов,
			Весною будешь весел и здоров. (Барсук.)
– Поразмышляйте, почему животные не едят опавшие красивые листья, а зеленые засушенные – с удовольствием. (Яркие опавшие листья ядовиты, в них за лето накопились ядовитые вещества из воздуха, воды, земли.)
V. Обобщение и закрепление.
– Закончилось путешествие в царство природы.
VI. Итог урока.

– Какие изменения осенью происходят в живой природе?
– Назовите главную причину. (Похолодание.)
– Какие слова вы бы поместили на «осеннее солнце»? (Самостоятельная работа.)
Вывод: осень – время перехода растений в состояние покоя, а холоднокровных животных – в состояние оцепенения, анабиоза.
Домашнее задание:
Подготовить сообщения о животных, насекомых.


Презентация "What friends have you got?" 7 класс


Презентация "Редкие и охраняемые растения Волгоградской области" 2-4 класс


title: Презентация "At the Hotel" 11 класс

extracted_text:
Открытый урок  по дисциплине «Иностранный язык»
по теме “At the hotel”

Stages of our work:

Home task checking (Presentations  about  hotels)
Vocabulary  - “Staying in a hotel”
Listening comprehension  - “How to check in”
Grammar rules revision  - “ Can I help you?” (modal verbs CAN, MUST, NEED to, MAY)
Reading  -  “Choosing a hotel”
6.    Speaking - Situation  Dialogues

At the Hotel
Staying in a hotel
Vocabulary
Exercise 1. Listen and repeat.
Exercise 4. Match pictures with the true word combinations. Then listen to the record and check up your answer.
Exercise 4. Match pictures with the true word combinations. Then listen to the record and check up your answer.
B&B
full board
half board
high season
low season
twin room
double room
single room
extra bed
en-suite room
Exercise 5. Read the following verbs, then listen to them and repeat.
Exercise 6. Connect the appropriate expressions, then listen to the record and check up your answers.
Exercise 6. Connect the appropriate expressions, then listen to the record and check up your answers.
How to check in
Listening
Exercise 1. Listen to the dialogue and note
the true sentences.
Exercise 1. Listen to the dialogue and note
the true sentences.
√
√
√
√
√
√
√
Exercise 2.Listen to the dialogue again and read the separate remarks.
Exercise 7.Listen to the dialogue and put in the text true information.
Exercise 7. Listen to the dialogue and put in the text true information.
423
457
28th March
2nd April
£48
£ 480
Exercise 6. Read the ordinal numerals, listen and repeat.

Grammar: Modal verbs
Exercise 5. Дополнить предложение выражением: can I / can you?
Exercise 8. Посмотрев на рисунки, дополнить предложение глаголом: must / mustn’t / needn’t / may..
Choosing a hotel
Reading
Exercise 1. Read about The Midland Hotel.
Exercise 2. Listen to the words from the text
Make up the dialogues in pairs.
At the Airport
At the Restaurant
At the Railway Station
At the Hotel
Home task: by heart the new words.


title: Технологическая карта урока "Birth Order: What Parents Need to Know About Their Children" 11 класс

extracted_text:
|ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                                                                                |
|Предмет                  |Английский язык                                                                             |
|Тема урока               |Birth Order: What Parents Need to Know About Their Children                                 |
|Участники урока          |Учащиеся 10 -11 класса                                                                      |
|Учитель                  |Иванкович Мария Викторовна                                                                  |
|Образовательное          |МБОУ «СОШ № 15» г. Ангарска                                                                 |
|учреждение               |                                                                                |
|ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА                                                                                |
|Целевые установки урока  |Цели урока:                                                                                |
|                         |подготовить учащихся к вступлению в межкультурную коммуникацию на английском языке в рамках |
|                         |темы «Семья»;                                                                               |
|                         |подготовить советы для родителей по воспитанию детей на основе изученного на уроке          |
|                         |материала.                                                                                |
|                         |                                                                                |
|                         |Задачи урока:                                                                               |
|                         |образовательные:                                                                            |
|                         |активизировать словарный запас по темам «Семья», «Черты характера».                         |
|                         |развивать грамматическую сторону речи (модальные глаголы must, should, повелительное        |
|                         |наклонение, глагол to recommend);                                                           |
|                         |совершенствовать умения аудирования с целью извлечения конкретной информации.               |
|                         |развивающие:                                                                                |
|                         |развивать стремление к свободному владению иностранным языком, в том числе за счет          |
|                         |использования в образовательном процессе электронных образовательных ресурсов;              |
|                         |формировать навыки самоконтроля, самонаблюдения;                                            |
|                         |формировать самостоятельность, а также развивать умение работать в паре и группе и          |
|                         |творческого подхода при выполнении учебных задач;                                           |
|                         |развитие коммуникативности, способности осуществлять репродуктивную и продуктивную речевую  |
|                         |деятельность;                                                                               |
|                         |развитие языковой догадки;                                                                  |
|                         |расширение кругозора.                                                                       |
|                         |воспитательные:                                                                             |
|                         |формирование ответственного отношения к созданию семьи и воспитанию детей.                  |
|Планируемые результаты   |Личностные результаты:                                                                      |
|                         |осознание значения семьи в жизни человека, формирование внимательного и уважительного       |
|                         |отношения к членам своей семьи;                                                             |
|                         |осознание уникальности каждого человека;                                                    |
|                         |развитие навыков сотрудничества со сверстниками и учителем в процессе совместной            |
|                         |деятельности;                                                                               |
|                         |формирование представлений об английском языке, как о средстве познания окружающего мира    |
|                         |Предметные результаты:                                                                      |
|                         |активизируют в речи употребление лексики по теме «Черты характера»;                         |
|                         |научатся понимать на слух тексты с извлечением конкретной информации;                       |
|                         |научатся давать советы/рекомендации при помощи различных средств (модальные глаголы should, |
|                         |must, глагол to recommend , повелительное наклонение);                                      |
|                         |Метапредметные результаты (УУД):                                                            |
|                         |регулятивные:                                                                               |
|                         |осуществление регулятивных действий самонаблюдения и самоконтроля в процессе комуникативной |
|                         |деятельности на иностранном языке;                                                          |
|                         |планировать и выполнять свои учебные и коммуникативные действия в соответствии с            |
|                         |поставленной задачей и условиями её реализации;                                             |
|                         |коммуникативные:                                                                            |
|                         |научатся слушать и слышать собеседника, вступать в диалог;                                  |
|                         |научатся работать индивидуально и в группах; договариваться о распределении ролей в процессе|
|                         |совместной деятельности;                                                                    |
|                         |научатся осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формах в соответствии |
|                         |с коммуникативной задачей;                                                                  |
|                         |познавательные:                                                                             |
|                         |научатся искать/выделять необходимую информацию;                                            |
|                         |научатся фиксировать информация в таблице (при прослушивании текста);                       |
|Тип урока                |Комбинированный                                                                             |
|Используемые технологии, |Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;                                   |
|приемы и методы          |Информационно-коммуникационная технология;                                                  |
|                         |Личностно-ориентированное обучение;                                                         |
|                         |Метод «Мозгового штурма»;                                                                   |
|                         |Прием «Кластер»;                                                                            |
|                         |Языковая догадка;                                                                           |
|                         |Прием актуализации знаний                                                                   |
|Оборудование             |компьютер с доступом в Интернет, колонки, телевизор, доска.                                 |
|Формы учебного           |Фронтальная, индивидуальная, парная/групповая                                               |
|взаимодействия           |                                                                                |
|Краткий план урока       |№                                                                                |
|                         |Этап урока                                                                                |
|                         |Время                                                                                |
|                         |                                                                                |
|                         |1.                                                                                |
|                         |Оргмомент                                                                                |
|                         |1 мин.                                                                                |
|                         |                                                                                |
|                         |2.                                                                                |
|                         |Мотивация и целеполагание                                                                   |
|                         |3 мин.                                                                                |
|                         |                                                                                |
|                         |3.                                                                                |
|                         |Актуализация знаний и умений                                                                |
|                         |4 мин.                                                                                |
|                         |                                                                                |
|                         |4.                                                                                |
|                         |Совершенствование навыков аудирования с целью извлечения необходимой информации             |
|                         |7 мин.                                                                                |
|                         |                                                                                |
|                         |5.                                                                                |
|                         |Практическая деятельность учащихся                                                          |
|                         |12 мин.                                                                                |
|                         |                                                                                |
|                         |6.                                                                                |
|                         |Выводы и обобщения                                                                          |
|                         |2 мин.                                                                                |
|                         |                                                                                |
|                         |7.                                                                                |
|                         |Рефлексия                                                                                |
|                         |1 мин.                                                                                |
|                         |                                                                                |
|Этапы урока   |Деятельность учителя              |Деятельность учащихся                     |Результаты               |
|Оргмомент     | Приветствует учащихся, создавая  |Реагируют на приветствие учителя.         |Личностные: формирование |
|1 мин.        |дружественную атмосферу,          |Hello, we are fine.                       |положительной мотивации к|
|              |настраивая на иноязычное общение. |                                          |обучению и               |
|              |- Hello! How are you today?       |                                          |целенаправленной         |
|              |- I’ll be your teacher for the    |                                          |познавательной           |
|              |next 30 minutes and I hope that   |                                          |деятельности             |
|              |our lesson will be useful for     |                                          |                         |
|              |everybody.                        |                                          |                         |
|Мотивация и   |Демонстрирует видеоклип, задает   |Учащиеся смотрят видеоклип.               |Личностные: осознание    |
|целеполагание |вопросы по увиденному.            |                                          |уникальности каждого     |
|4 мин.        |- I’d like to start with a short  |                                          |человека; развитие       |
|Слайд 1       |video.                            |                                          |навыков сотрудничества с |
|              |                                  |Snowflakes.                               |учителем и               |
|Слайд 2       |- What have you just seen?        |All the snowflakes are absolutely         |одноклассниками          |
|              |What do you know about snowflakes?|different.                                |Метапредметные (УУД):    |
|              |                                  |                                          |Регулятивные:            |
|              |В сотрудничестве с учащимися      |Учащиеся называют свои варианты.          |прогнозирование          |
|              |определяют, что делает человека   |Appearance, interests, hobbies,           |Познавательные: поиск    |
|              |уникальным, фиксирует предлагаемые|experience, genes, character etc.         |необходимой информации   |
|              |варианты на доске в виде          |                                          |(«мозговой штурм»)       |
|              |«кластера». Среди вариантов должно|                                          |Коммуникативные: слушать |
|              |присутствовать слово «Character». |                                          |и слышать собеседника,   |
|              |Если учащиеся сами не называют    |                                          |вступать в диалог        |
|              |данное понятие, учитель           |                                          |                         |
|              |подсказывает им,  приводит        |                                          |                         |
|              |примеры.                          |                                          |                         |
|              |You are right; there are no       |                                          |                         |
|              |snowflakes with the same pattern. |                                          |                         |
|              |Other words snowflakes are unique |                                          |                         |
|              |just like we are. But what makes  |                                          |                         |
|Слайд 3       |us unique?                        |                                          |                         |
|              |                                  |                                          |                         |
|              |                                  |                                          |                         |
|              |                                  |                                          |                         |
|              |                                  |                                          |                         |
|              |                                  |                                          |                         |
|              |                                  |Определяют тему урока с опорой на         |                         |
|              |                                  |раздаточный материал (лексика по теме     |                         |
|              |                                  |«Черты характера»).                       |                         |
|              |Обращает внимание на раздаточный  |                                          |                         |
|              |материал, при помощи которого     |Character, family, siblings.              |                         |
|              |учащиеся могут определить тему    |                                          |                         |
|              |урока. Оценивает правильность     |                                          |                         |
|              |выполнения задания.               |                                          |                         |
|              |- One of these topics will be the |                                          |                         |
|              |main subject of our lesson. Look  |                                          |                         |
|              |at the snowflakes on your tables  |                                          |                         |
|              |and guess which exactly.          |                                          |                         |
|              |- Right. Today we will speak about|                                          |                         |
|              |our character traits and about    |                                          |                         |
|              |siblings as well. We will get     |                                          |                         |
|              |acquainted with the theory of     |                                          |                         |
|              |birth order and try to work as    |                                          |                         |
|              |family psychologists.             |                                          |                         |
|Слайд 4       |                                  |                                          |                         |
|Актуализация  |Просит описать свой характер,     |Учащиеся выбирают из списка слов те       |Личностные: формирование |
|знаний и      |используя лексические единицы     |качества, которые, по их мнению, лучше    |положительной мотивации к|
|умений        |«Черты характера» (раздаточный    |всего описывают их характер. Если         |обучению и               |
|3 мин.        |материал). Если учащиеся не знают |некоторые слова им неизвестны, они        |целенаправленной         |
|              |значения некоторых слов, они      |спрашивают об их значении одноклассников и|познавательной           |
|              |обращаются за помощью к своим     |учителя. О значении таких слов как        |деятельности             |
|              |одноклассникам или к учителю.     |aggressive, organized, ambitious учащиеся |Предметные: активизация  |
|              |                                  |могут догадаться, используя языковую      |лексики по теме «Черты   |
|              |                                  |догадку.                                  |характера»               |
|              |Now try to describe yourself with |                                          |Метапредметные (УУД):    |
|              |help of the words from your       |- I don’t understand the word “anxious”.  |Познавательные: опираться|
|              |snowflakes. Choose 4-5 adjectives.|What does it mean?                        |на языковую догадку при  |
|              |If you don’t know any words ask   |                                          |переводе незнакомых слов |
|              |your groupmates or me.            |                                          |Коммуникативные: задавать|
|              |                                  |                                          |вопросы и отвечать на них|
|Совершенствова|Сообщает новую для учащихся       |Учащиеся смотрят видеозапись и заполняют  |Личностные: формирование |
|ние навыков   |информацию о зависимости характера|таблицу в соответствии с заданием.        |представлений об         |
|аудирования с |от порядка рождения. Организует   |Oldest children                           |английском языке, как о  |
|целью         |просмотр телепередачи (ролик,     |Middle children                           |средстве познания        |
|извлечения    |выполненный с помощью ресурса     |Youngest Children                         |окружающего мира         |
|необходимой   |goanimate.com), объясняет, как    |Only children                             |Предметные: понимание на |
|информации    |заполнить таблицу в процессе      |                                          |слух текста с извлечением|
|7 мин.        |просмотра.                        |Sensible                                  |конкретной информации;   |
|              |- Some foreign psychologists have |Relaxed                                   |активизация лексики по   |
|              |been exploring the subject of     |Outgoing                                  |теме «Черты характера»   |
|              |birth order for a long time. Some |Self-confident                            |Метапредметные:          |
|              |of them have even written the     |                                          |Познавательные: фиксация |
|Слайд 5,6,7   |books. Today we will watch a TV   |Responsible                               |информации в таблице во  |
|              |programme about one of these books|Sociable                                  |время прослушивания      |
|              |- “Birth Order” by Linda Blair.   |Charming                                  |текста; Регулятивные:    |
|              |You task is to complete the charts|Independent                               |осуществление            |
|              |by writing four more adjectives of|                                          |самоконтроля;            |
|              |personality in each column.       |Ambitious                                 |Коммуникативные: работать|
|              |                                  |Sensitive                                 |индивидуально (заполнение|
|              |Организует проверку заполнения    |Rebellious                                |таблицы), слушать и      |
|Слайд 8       |таблицы.                          |Organized                                 |слышать собеседника      |
|              |- Now let’s check. Which character|                                          |(обсуждение результатов) |
|              |traits are typical for the oldest |Insecure                                  |                         |
|              |children/middle children/the      |Sympathetic                               |                         |
|              |youngest children/only children?  |Immature                                  |                         |
|              |Complete your charts if anything  |Spoilt/                                   |                         |
|              |was not clear while listening and |Selfish                                   |                         |
|              |then compare with the results on  |                                          |                         |
|              |the screen.                       |Anxious                                   |                         |
|              |                                  |Unambitious                               |                         |
|              |Предлагает учащимся сравнить      |Disorganized                              |                         |
|Слайд 9       |описания характера, выполненными  |Impatient                                 |                         |
|              |ими самостоятельно, с результатами|                                          |                         |
|              |таблицы и высказать свое мнение по|                                          |                         |
|              |теме.                             |                                          |                         |
|              |- Compare your character traits   |                                          |                         |
|              |with the result from the          |Учащиеся зачитывают слова из таблицы,     |                         |
|              |appropriate column of the chart.  |дополняют свои записи, затем сравнивают с |                         |
|              |Are the results true for you? Do  |таблицей на экране.                       |                         |
|              |you agree with the author of the  |                                          |                         |
|              |book?                             |                                          |                         |
|              |                                  |                                          |                         |
|Слайд 10      |                                  |                                          |                         |
|              |                                  |                                          |                         |
|              |                                  |                                          |                         |
|              |Предлагает определить             |Учащиеся сравнивают отмеченные ими на     |                         |
|              |отрицательные черты характера.    |этапе актуализации знаний и умений черты  |                         |
|              |Look through the words in your    |характера и результаты из соответствующего|                         |
|              |charts. Are all these character   |столбика таблицы и выражают свое          |                         |
|              |traits positive? Which of them are|согласие/несогласие с автором книги.      |                         |
|              |not positive?                     |                                          |                         |
|              |                                  |I agree with the author.                  |                         |
|              |                                  |I don’t agree.                            |                         |
|              |                                  |That’s very true.                         |                         |
|              |                                  |I’m afraid that’s wrong.                  |                         |
|              |                                  |I’m afraid I can’t agree with you.        |                         |
|              |                                  |                                          |                         |
|              |                                  |Отвечают на вопрос учителя.               |                         |
|              |                                  |                                          |                         |
|              |                                  |I think insecure, aggressive, immature,   |                         |
|              |                                  |selfish, spoilt, disorganized, anxious,   |                         |
|              |                                  |sensitive are not positive.               |                         |
|Практическая  |Обобщает полученные на данном     |Учащиеся работают в 4 группах. Используя  |Личностные: развитие     |
|деятельность  |этапе результаты. Организует      |имеющуюся у них информацию, они пишут     |навыков сотрудничества   |
|учащихся      |работу в группах: предъявляет     |советы для родителей. В качестве опоры они|Предметные: активизация  |
|12 мин.       |раздаточный материал, объясняет   |могут использовать список выражений по    |в речи  лексики по теме  |
|              |возможный алгоритм действий.      |теме и памятку «Giving advice».           |«Черты характера»;       |
|              |I agree with you. Some of these   |                                          |дать советы/рекомендации |
|              |characteristics aren’t very       |                                          |при помощи различных     |
|              |positive. And now you know that   |                                          |средств (модальные       |
|              |children can become immature,     |                                          |глаголы should, must,    |
|Слайд 11      |disorganized or aggressive,       |                                          |глагол to recommend ,    |
|              |because their parents bring them  |                                          |повелительное наклонение)|
|              |up in a wrong way. As a result it |                                          |Метапредметные:          |
|              |causes problems in the            |                                          |Познавательные: выделять |
|              |relationships between siblings,   |                                          |необходимую для          |
|              |with other family members; the    |                                          |выполнения  задания      |
|              |psychic atmosphere in the family  |                                          |информацию.              |
|              |becomes unhealthy. I want you to  |                                          |Регулятивные: планировать|
|              |help parents from all over the    |                                          |и выполнять              |
|              |world. Imagine that you are family|                                          |учебные/коммуникативные  |
|              |psychologists. Use the information|                                          |действия в соответствии с|
|              |in your charts and from these     |                                          |поставленной задачей и   |
|              |posters and write some tips for   |                                          |условиями её реализации. |
|              |parents how to bring up their     |                                          |Коммуникативные: работать|
|              |only/oldest/middle/youngest       |                                          |в группах;               |
|              |children in a right way. Choose   |Выступают все 4 группы по очереди.        |осознанно строить речевое|
|              |the appropriate expressions from  |                                          |высказывание в устной и  |
|              |the list and use different        |                                          |письменной формах в      |
|              |structures for giving advice.     |                                          |соответствии с           |
|              |                                  |                                          |коммуникативной задачей. |
|              |Организует проверку выполнения    |                                          |                         |
|              |группового задания.               |                                          |                         |
|              |I see you are ready to present    |                                          |                         |
|              |your tips. Let’s start. Group     |                                          |                         |
|              |1/2/3/4; read your tips for       |                                          |                         |
|              |parents of only                   |                                          |                         |
|              |/oldest/middle/youngest children. |                                          |                         |
|Выводы и      |Обобщает полученные в ходе урока  |Высказывают мнение по изученному          |Личностные: осознание    |
|обобщения     |результаты. Просит высказать      |материалу.                                |значения семьи в жизни   |
|2 мин.        |мнение об изученной теме.         |- I think this theory is very useful      |человека                 |
|              |Thank you very much. You have     |because it helps people to understand each|Метапредметные:          |
|              |prepared really useful tips. I    |other better.                             |Регулятивные:            |
|              |hope they’ll help you in the      |- I’m afraid I can’t agree with it.       |саморегуляция            |
|              |future to understand your children|                                          |Коммуникативные: слушать |
|              |better and keep your family       |                                          |и собеседника, вступать в|
|              |healthy and happy. Could you tell |                                          |диалог                   |
|              |me now what you think about birth |                                          |                         |
|              |order theory?                     |                                          |                         |
|Итог урока    |Проводит рефлексию эмоционального |Учащиеся описывают свои впечатления от    |Метапредметные:          |
|1 мин.        |состояния.                        |урока при помощи прилагательных на экране.|Регулятивные:            |
|              |In the end I’d like to get a      |- This lesson made me feel                |саморегуляция            |
|Слайд 12      |feedback from you about my lesson.|happy/amused/inspired etc.                |Коммуникативные: слушать |
|              |What did it make you feel?        |                                          |и слышать собеседника    |
|Данный урок соответствует требованиям ФГОС так как:                                                                   |
|Имеет личностно-ориентированную направленность;                                                                       |
|Содержит этапы современного урока;                                                                                |
|Обеспечиваются условия сотрудничества;                                                                                |
|Прослеживается связь с жизнью согласно общедидактическому принципу;                                                   |
|Реализует деятельностный подход к обучению;                                                                           |
|Включает современные педагогические технологии;                                                                       |
|Учитель нацелен на сотрудничество с учениками, а ученики – на сотрудничество с учителем и одноклассниками.            |
|Результат деятельности учащихся проявляется в устных высказваниях и письменных работах.                               |
|Список литературы |Christina Latham-Koenig, Clive Oxenden. Englis File. 3rd edition. Intermediate Student’s Book.–    |
|и                 |Oxford University Press.                                                                           |
|Интернет-ресурсов,|Christina Latham-Koenig, Clive Oxenden. Englis File. 3rd edition. Intermediate Teacher’s Book.–    |
|использованных при|Oxford University Press.                                                                           |
|создании фрагмента|Christina Latham-Koenig, Clive Oxenden. Englis File. 3rd edition. CD1. -  Oxford University Press. |
|урока             |www.goanimate.com                                                                                |
|                  |www.youtube.com                                                                                |
|                  |http://www.parents.com/videos/v/85280691/what-you-need-to-know-about-birth-order.htm               |
|                  |http://prezi.com/kbwuxjlncpyt/edit/#60 – презентация к уроку, выполненная при помощи ресурса       |
|                  |prezi.com                                                                                |
[pic]

-----------------------

    ⇨ Spoilt

    ⇨ Selfish

    ⇨ Sympathetic

    ⇨ Affectionate

    ⇨ Aggressive

    ⇨ Bossy

    ⇨ Competitive

    ⇨ Jealous

    ⇨ Moody

    ⇨ Sensible

    ⇨ Sociable

    ⇨ Stubborn

    ⇨ Self-confident

    ⇨ Ambitious

    ⇨ Charming

    ⇨ Reliable

    ⇨ Responsible

    ⇨ Independent

    ⇨ Sensitive

    ⇨ Rebellious

    ⇨ Organized

    ⇨ Impatient

    ⇨ Anxious

    ⇨ Insecure

    ⇨ Immature

    ⇨ Outgoing

Appearance

Character

What makes us unique?

Experience

Knowledge


Презентация "Разоблачение пороков чиновничества в пьесе «Ревизор»"