title: Технологическая карта урока "Остроугольные треугольники" 3 класс

extracted_text:
                       Малахова Светлана Владимировна
                          учитель начальных классов
                             МБОУ Гимназия № 13
                               Нижний Новгород

|                          |Методическая подструктура урока                                           |Признаки            |
|Дидактическая             |Учитель Малахова С. В. 3 «Б» класс (математика)                           |решения             |
|структура                 |                                                                          |дидактических       |
|урока                     |                                                                          |задач               |
|                          |Методы       |Форма         |Методические    |Средства     |Способы       |                    |
|                          |обучения     |деятельности  |приемы и их     |обучения     |организации   |                    |
|                          |             |              |содержание      |             |деятельности  |                    |
| I Организация класса с   | словесный,  | Чтение       |Игровой прием   | Образные    | фронтальный  | Активация знаний о |
|постановкой темы урока    |метод        |стихотворения |                |представления|              |видах треугольников:|
|                          |мотивации    |учащимся,     |                |,            |              |выявление знакомых и|
|                          |учебной      |беседа        |                |мультимедийна|              |неизвестных видов   |
|                          |деятельности |              |                |я презентация|              |треугольников       |
|II Актуализация знаний    |Наглядный,   |Самостоятельна|Игровой прием:  |Рабочая      |Фронтальный   |Мотивация учебной   |
|Чистописание              |словесный,   |я работа в    |составь число с |тетрадь,     |              |деятельности        |
|создание проблемной       |познавательны|тетради       |прописыванием   |ручка,       |              |                    |
|ситуации                  |й            |              |цифры 3         |доска, мел   |              |                    |
|поиск решения             |             |Просмотр      |                |тетрадь,     |              |Активация           |
|                          |             |задания  на   |Прием решения   |ручка,       |Фронтальный  и|математических      |
|                          |             |доске, беседа,|задач на кратное|             |групповой     |понятий о решении   |
|                          |             |самостоятельна|и разностное    |работа со    |опрос         |задач на кратное и  |
|                          |             |я работа      |сравнение чисел |схемами на   |              |разностное          |
|                          |             |              |с цифрой 3      |доске        |              |сравнение, правил   |
|                          |             |              |                |             |              |решения таких задач |
|III Сообщение темы урока в|Проблемный   |Анализ данных |Приемы создания |Мультимедийна|Фронтальный и |Целевая установка   |
|связи с решением нового   |Словесный    |задачи,       |проблемной      |я презентация|групповой     |                    |
|задания по теме урока     |практический |дискуссия     |ситуации и ее   |Работы у     |опрос у доски |                    |
|Постановка проблемы       |             |              |решения         |доски, мел   |              |                    |
|Поиск решения. Организация|             |              |                |Работа в     |              |                    |
|наблюдения                |             |              |                |тетради      |              |                    |
|Открытие нового вида      |             |              |                |самостоятельн|              |                    |
|треугольника и повторение |             |              |                |о            |              |                    |
|известных ранее видов     |             |              |                |             |              |                    |
|треугольников             |             |              |                |             |              |                    |
|Обобщение                 |             |              |                |             |              |                    |
|IV Работа над новым       |информационно|Чтение правила|Прием наблюдения|Учебник      |Фронтальный,  |Формирование понятия|
|материалом в учебнике     |-рецептивный |в учебнике об |и сравнение     |Лист с       |индивидуальный|« остроугольный     |
|Работа над текстом задания|             |остроугольном |углов с помощью |чертежом     |групповой     |треугольник с тремя |
|на интерактивной доске и в|объяснительно|треугольнике, |измерения углов |различных    |              |острыми углами»     |
|учебнике                  |-иллюстративн|ответы на     |треугольника    |видов        |              |                    |
|                          |ый           |вопросы       |транспортиром и |треугольников|              |Формировать умение  |
|                          |             |задания       |прямоугольным   |             |фронтальный   |распознавать        |
|2) Работа с различными    |практический |учебника      |треугольником   |             |Групповой     |остроугольные       |
|видами треугольников в    |             |              |                |Рабочая      |индивидуальный|треугольники,       |
|листе (у каждого ребенка) |             |              |                |тетрадь,     |              |используя           |
|                          |             |              |Приемы работы с |Лист с       |              |транспортир или     |
|А) Распознавание          |             |              |тетрадью на     |различными   |              |прямоугольный       |
|остроугольных             |практический |Чтение детьми |печатной основе |треугольникам|Индивидуальный|треугольник на      |
|треугольников в сравнении |             |чертежа  и    |                |и, ручка,    |, фронтальный,|интерактивоной доске|
|с двумя другими видами    |             |нахождение    |                |цветные      |групповой     |и на плакате у доски|
|треугольников             |             |различных     |                |карандаши    |              |Формирование умения |
|                          |             |видов         |                |трех цветов, |              |выделять острые углы|
|Б) выделение острых углов |             |треугольников,|                |транспортир, |              |на интерактивной    |
|у треугольников трех видов|             |выделение     |                |прямоугольный|              |доске с помощью     |
|В) чтение латинских букв, |метод        |остроугольных |                |треугольник, |Групповая     |инструментов,       |
|название углов и          |фронтальной  |треугольников |                |мультимедийна|работа детей у|применение нового   |
|треугольников, их         |организации  |              |                |я доска      |интерактивной |понятия в           |
|обозначение на чертеже    |учащихся     |Чтение, разбор|                |             |доски,        |практической работе |
|                          |             |упражнения,   |                |             |индивидуальная|                    |
|                          |практический,|наблюдение за |                |             |работа в листе|                    |
|                          |метод        |треугольниками|                |             |каждого       |                    |
|                          |контроля,    |              |                |             |учащегося в   |                    |
|                          |самоконтроля,|              |                |             |сочетании с   |                    |
|                          |взаимоконтрол|              |                |             |фронтальной   |                    |
|4) Дифференцированное     |я            |              |                |             |проверкой и   |                    |
|задание и творческое      |             |              |                |             |взаимопроверка|Формирование умения |
|задание в паре ( на       |Каждый       |Учитель       |                |             |в паре        |чертить и выделять  |
|линованной или клетчатой  |ребенок      |объясняет     |                |             |              |углы, доказывать,   |
|бумаге)                   |чертит свой  |разноуровневое|                |             |              |что все они острые  |
|                          |остроугольный|и творческое  |                |             |              |двумя способами (с  |
|                          |треугольник, |задания,      |                |             |              |помощью транспортира|
|                          |даёт ему     |учащиеся его  |                |             |              |или прямоугольного  |
|                          |название,    |выполняют     |                |             |              |треугольника)       |
|                          |выделяет все |              |                |             |              |                    |
|                          |острые углы  |              |                |             |Индивидуальный|                    |
|                          |             |              |                |             |, парный на   |                    |
|5) упражнение связанное с |             |              |                |             |местах,       |Повторение понятия  |
|длинами сторон            |             |Учащиеся      |                |             |групповой     |порядок возрастания,|
|треугольника              |Индивидуально|выполняют     |                |Мультимедийна|метод у доски |разложение длины    |
|                          |е и групповое|задание на    |                |я            |и групповой   |стороны на дм, см и |
|                          |выполнение   |листе         |                |презентация, |метод при     |мм, сравнение длин  |
|                          |задания с    |              |                |карточки на  |работе с      |                    |
|                          |методом      |              |Игровой прием   |магтнитах с  |интерактивной |                    |
|                          |контроля     |              |здоровьесбережен|длинами      |доской        |                    |
|                          |             |              |ия учащихся     |сторон       |              |                    |
|6) физкультминутка  с     |             |              |                |треугольника |              |                    |
|последующей мотивацией к  |             |Ребенок  у    |                |у доски, лист|              |                    |
|деятельности              |             |доски         |Прием работы с  |с заданием у |              |                    |
|                          |             |проводит,     |памяткой на     |каждого      |              |Применения понятия «|
|5) закрепление  по теме:  |             |читая наизусть|интерактивной   |ребенка,     |Индивидуальная|остроугольный       |
|« Виды треугольников.     |             |слова         |доске «Как      |ручка        |работа со     |треугольник» при    |
|Остроугольные             |частично-поис|физкультминутк|определить  и   |             |взаимопроверко|выполнении          |
|треугольники»             |ковый,       |и             |доказать вид    |             |й, групповая  |практических задач  |
|                          |практический |              |треугольника»,  |Мультимедийна|работа у доски|                    |
|                          |             |Дети у доски и|прием           |я            |и             |Применения понятий  |
|                          |             |у             |перефразирования|презентация, |интерактивной |«тупоугольные,      |
|                          |             |интерактивной |правила с       |работа с     |доски         |прямоугольные и     |
|                          |             |доски         |помощью знаков  |интерактивной|              |остроугольные       |
|                          |             |выполняют     |интеллектуальных|доской,      |              |треугольники» в     |
|                          |             |задания       |способностей,   |работа у     |              |практической        |
|                          |             |учебника на   |прием           |доски с      |              |деятельности        |
|                          |             |индивидуальном|познавательной  |чертежом     |              |                    |
|6) Дидактическая игра     |             |листе,        |активности через|треугольников|Индивидуальный|Активация новых     |
|«Найди остроугольный      |метод        |знакомят      |творческое      |различного   |Групповой     |знаний              |
|треугольник среди других  |взаимоконтрол|учащихся с    |задание         |вила         |метод у доски |                    |
|треугольников»            |я            |результатами  |                |             |и             |                    |
|                          |             |              |                |             |интерактивной |                    |
|                          |             |              |                |             |доски, парная |                    |
|                          |             |              |                |             |работа на     |                    |
|                          |             |              |Игровой прием   |             |местах        |                    |
|                          |             |              |                |Индивидуальны|              |                    |
|                          |             |              |                |е  листы,    |              |                    |
|7) Итоги практичекой      |             |              |                |ручка, три   |Фронтальный,  |                    |
|работы с треугольниками   |Наглядный    |              |                |цветных      |индивидуальный|                    |
|                          |Практический |              |                |карандаша    |              |                    |
|                          |Словесный    |              |Прием наблюдения|             |Групповой и   |                    |
|                          |проблемный   |              |и обобщения     |             |парный        |                    |
|                          |             |              |                |             |              |                    |
|8)практическое применение |             |              |                |             |              |                    |
|различных видов углов в   |познавательны|              |                |Мультимедийна|фронтальный   |                    |
|повседневной жизни        |й            |              |                |я            |              |                    |
|(строительство, продукты  |             |              |                |презентация, |              |                    |
|питания, организация жизни|             |              |                |интерактивная|              |                    |
|в доме)                   |             |              |                |доска и      |Парный        |                    |
|                          |             |              |                |работа у     |              |                    |
|                          |             |              |                |доски, в     |              |                    |
|                          |             |              |                |индивидуальны|              |                    |
|                          |             |              |                |х листах     |              |                    |
|                          |             |              |                |             |              |                    |
|                          |             |              |                |             |              |                    |
|                          |             |              |                |             |              |                    |
|                          |             |              |                |             |              |                    |
|                          |             |              |                |             |              |                    |
|                          |             |              |                |Тестовые     |              |                    |
|                          |             |              |                |листы, ручка |              |                    |
|                          |познавательно|              |Прием устной    |Цветные      |фронтальный   |                    |
|V Рефлексия               |-рефлексивный|              |рефлексии       |листочки,    |              |                    |
|                          |             |              |                |ручка        |              |                    |
|                          |             |              |                |             |              |Активация           |
|VI Итог урока             |словесный    |беседа        |                |             |фронтальный   |необходимых знаний о|
|                          |             |              |                |             |              |треугольниках и     |
|                          |             |              |                |             |              |инструментах        |
|                          |             |              |                |             |              |                    |
|Дифференцированное        |Словесный,   |Учитель       |Прием свободы   |Мультимедийна|фронтальный   |                    |
|домашнее задание          |наглядный    |объясняет     |выбора задания  |я            |              |                    |
|                          |             |выполнение    |                |презентация, |              |                    |
|                          |             |домашнего     |                |дневники,    |              |                    |
|                          |             |задания       |                |ручки        |              |                    |
|                          |             |              |                |             |              |                    |
|Выставление оценок        |словесный    |Учитель       |Анализа работы  |Журнал,      |              |                    |
|                          |             |выставляет и  |учащихся        |ручка,       |              |                    |
|                          |             |комментирует  |                |дневники     |              |                    |
|                          |             |задания       |                |             |              |                    |

                   Технологическая карта урока математики
   3 класс по программе «Перспективная начальная школа» по учебнику А. Л.
                              Чекина 2 четверть
           учитель: Малахова С. В. 3 класс «Б» 19 декабря 2013 г.

|Тема                                |Виды треугольников. Остроугольные треугольники                          |
|Цель темы                           |Рассмотреть прямые, тупые и острые углы в треугольнике, научить         |
|                                    |манипуляциям с транспортиром и прямоугольным треугольником, развивать   |
|                                    |навыки измерения и сравнения углов, познакомить с понятием              |
|                                    |«остроугольный треугольник»                                             |
|Основное содержание темы, термины и |Урок изучения и первичного закрепления новых знаний                     |
|понятия                             |                                                                        |

|Планируемый результат: выделять среди треугольников остроугольные треугольники, доказывать наличие трех острых|
|углов у треугольника, уметь чертить остроугольные треугольники                                                |
|Предметные умения, УУД|Личностные УУД: помогать и проявлять познавательную инициативу в оказании помощи        |
|                      |соученикам                                                                              |
|                      |Познавательные УУД: выделять существенные признаки и формулировать правило, выполнять   |
|                      |задания на основе схем, проводить сравнение  и классификацию треугольников и углов,     |
|                      |строить высказывания по предложенному плану, строить логическую цепь рассуждений        |
|                      |Регулятивные УУД: ориентировать на проверку правильности выполнения задания с помощью   |
|                      |инструментов (транспортира и прямоугольного треугольника)                               |
|                      |Коммуникативные УУД: учиться взаимодействовать с соседом по парте и в группе, выполнять |
|                      |взаимопроверку                                                                          |
|                      |работа индивидуальная на листе и в клетчатой тетради, работа на доске с плакатами       |
|                      |(заданий), с интерактивной доской и мультимедийной презентацией                         |
|                      |                                                                                |
|Организация           |                                                                                |
|пространства:         |                                                                                |

|I этап. Мотивация к деятельности                                                                            |
|Цель – узнать новое и научится       |Проблемная ситуация. Выделить существенные различия остроугольного     |
|применять на практике                |треугольника от других видов треугольников                             |
|II этап. Учебно-познавательная деятельность                                                                 |
|Последовательность изучения          |Чистописание                  |Диагностическое задание                |
|                                     |Устный счет                   |Выведение правила об остроугольном     |
|                                     |Работа с учебником            |треугольнике,                          |
|                                     |(геометрический материал)     |Черчение собственного остроугольного   |
|                                     |физкультминутка               |треугольника                           |
|                                     |Применение знаний             |                                       |
|                                     |геометрических на практике    |                                       |
|                                     |Обобщение практического       |                                       |
|                                     |материала                     |                                       |
|                                                                                |
|Цель – видеть остроугольные          |                              |                                       |
|треугольники в окружающих предметах, |                              |                                       |
|доказывать наличие у таких           |                              |                                       |
|треугольников трех острых углов      |                              |                                       |
|                                                                                |
|III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность                                                   |
|Цель – практическое применение знания|Репродуктивное задание проговорить правило                             |
|о видах треугольников                |Импровизационное задание начертить остроугольный треугольник, назвать  |
|                                     |применение остроугольных треугольников в повседневной жизни            |
|                                     |Эвристическое задание выявить зависимость названия треугольников от    |
|                                     |третьего угла                                                          |
|                                     |Самоорганизация в деятельности уметь найти задания на индивидуальном   |
|                                     |листе, выполнить их правильно, проверить, используя работу товарищей и |
|                                     |устные ответы других учеников у доски и чертежи при работе с           |
|                                     |интерактивной доской                                                   |
|VI этап. Контроль и оценка результатов деятельности.                                                        |
|Проверка тетради и индивидуальных листов, за работу на уроке и у доски                                      |
|Формы контроля; контрольное задание.                                |Оценка результатов деятельности        |
|Взаимопроверка, самопроверка, проверка учителем тетради и           |Самооценка с     |Оценка               |
|индивидуального листа ребенка, оценивание устных ответов и          |использованием   |присутствующего (у   |
|практической работы у доски                                         |цвета (синего,   |партнера по парте)   |
|                                                                    |красного и       |                     |
|                                                                    |зеленого) и      |                     |
|                                                                    |настроения в     |                     |
|                                                                    |течения урока    |                     |

                               Конспект урока:

|Этапы урока, время |Содержание учебного материала         |Методы и приемы     |Деятельность     |Планируемые     |
|                   |                                      |работы              |учителя и        |результаты      |
|                   |                                      |                    |учащихся         |                |
|1. Орг момент.     |Какова тема нашего урока? Какие виды  |словесный метод     |Фронтальный      |Активизация     |
|2 мин              |треугольников изучали на предыдущем   |(беседа) мотивации  |способ           |знаний о видах  |
|                   |уроке? (прямоугольные и тупоугольные )|учебной деятельности|организации      |треугольников   |
|                   |Какой вид треугольников будем изучать |                    |деятельности     |                |
|                   |на этом уроке? (остроугольные         |                    |                 |                |
|                   |треугольники)                         |                    |                 |                |
| 2.Чистописание    |Почему для чистописания я предлагаю   |Игровой прием:      |Фронтальный опрос|Активизация     |
|4 мин              |цифру 3? (У треугольников 3 стороны, 3|составь число с     |и групповая      |математических  |
|                   |угла, 3 вершины. 3 вида треугольников)|прописыванием цифры |работа у доски,  |понятий для     |
|                   |Пропишите цифру 3 пять раз подряд, не |3                   |индивидуальная   |решения задач на|
|                   |пропуская клетки. Какое число         |                    |работа на листе  |кратное и       |
|                   |получилось? 33333                     |Прием решения  задач|                 |разностное      |
|                   |3<33  во сколько раз  следующее число |на кратное и        |                 |сравнение,      |
|                   |больше предыдущего ( 33 : 3 = 11 раз) |разностное сравнение|                 |правил реше-ния |
|                   |333 <  3333 на сколько меньше по      |чисел с цифрой 3    |                 |таких задач     |
|                   |следующее число предыдущего ( на 3000)|                    |                 |                |
|3. Устный счёт     |Что можно сказать о значениях этих    |Приемы создания     |Фронтальный опрос|Активизация     |
|4 мин              |выражений                             |проблемной ситуации |и групповая      |свойства        |
|                   |(8 + 8 + 8) * 5                       |и ее решения        |работа у доски,  |группировки     |
|                   |8* 5 * 3                              |                    |индивидуальная   |множителей,     |
|                   |4 * 2 * 5 * 3                         |                    |работа на листе  |применение      |
|                   |Все значения выражений равны:         |                    |                 |сочетательного  |
|                   |8 * 3 * 5 = 8 * 5 * 3 = 4 * 10 *3 =   |                    |                 |свойства        |
|                   |= 12 * 10=120                         |                    |                 |умножения       |
|4. Гимнастика для  |А) Настя, Даниил и Саша чертили       |Прием рассуждений   |Фронтальный опрос|Построение      |
|ума (связана с     |треугольники. Настя начертили не      |                    |и групповая      |логических      |
|темой урока)       |прямоугольный   и не остроугольный    |                    |работа у доски,  |рассуждений,    |
|3 мин              |треугольник, а Даниил не прямоугольный|                    |индивидуальная   |применение      |
|                   |треугольник. Кто и какой треугольник  |                    |работа на листе  |метода          |
|                   |начертил?                             |                    |                 |исключения      |
|                   |Настя не прямоугольный и   не         |                    |                 |                |
|                   |остроугольный, значит тупоугольный    |                    |                 |                |
|                   |треугольник.                          |                    |                 |                |
|                   |Даниил не прямоугольный и не          |                    |                 |                |
|                   |тупоугольный, значит остроугольный    |                    |                 |                |
|                   |треугольник. Саша начертил            |                    |                 |                |
|                   |прямоугольный.                        |                    |                 |                |
|5. Работа по       |Б) Выбери номер треугольника из       |Прием наблюдения и  |Фронтальный опрос|Умение          |
|учебнику           |учебника №432 стр. 130 (индивидуально)|сравнение углов с   |и групповая      |практического   |
|6 мин              |Настя начертила тупоугольный          |помощью измерения   |работа у доски,  |применение      |
|                   |треугольник под №2 или №5             |углов треугольника  |индивидуальная   |транспортира,   |
|                   |Даниил начертил остроугольный         |транспортиром и     |работа на листе  |прямоугольного  |
|                   |треугольник под  №4 и №6              |прямоугольным       |                 |треугольника,   |
|                   |Саша начертил прямоугольный           |треугольником       |                 |чтение названия |
|                   |треугольник под №1, №3                |                    |                 |треугольников и |
|                   |- Используй транспортир или линейку с |                    |                 |их углов        |
|                   |прямым углом                          |                    |                 |                |
|                   |В) Назови треугольники, используя     |                    |                 |                |
|                   |буквы и глядя на доску: (в паре)      |                    |                 |                |
|                   |Настя начертила тупоугольный          |                    |                 |                |
|                   |треугольник DON или BCO               |                    |                 |                |
|                   |Даниил начертил остроугольный         |                    |                 |                |
|                   |треугольник  MEP  или MAE  или PTS    |                    |                 |                |
|                   |Саша начертил прямоугольный           |                    |                 |                |
|                   |треугольник ABC                       |                    |                 |                |
|                   |Г)  покажи острые углы в              |Практическая работа |                 |                |
|                   |треугольниках: сколько их?            |                    |                 |                |
|                   |Д) начерти в тетради треугольник, у   |                    |                 |                |
|                   |которого все углы острые.             |                    |                 |                |
|                   |Такие треугольники называются         |                    |                 |                |
|                   |остроугольными треугольниками.        |                    |                 |                |
|Логическое задание |Расположи длины треугольников в       |Частично- поисковый |Фронтальный опрос|Умение          |
|(по теме урока)    |порядке возрастания: ( в паре)        |метод               |и групповая      |устанавливать   |
|3 мин              |213 мм  ;  4 дм 31 мм  ;  14 см 2 мм ;|                    |работа у доски,  |соотношения     |
|                   |3 дм 2см 4мм                          |                    |индивидуальная   |между дм, см и  |
|                   |Взаимопроверка ( в паре)              |                    |работа на листе  |мм и располагать|
|                   |Проверь себя: (на доске ответ)        |                    |                 |величины в      |
|                   |14 см 2 мм ;   213 мм  ; 3 дм 2см 4мм;|                    |                 |порядке         |
|                   |4 дм 31 мм                            |                    |                 |возрастания     |
|Физкультминутка    |Раз – согнуться, разогнуться.         |Игровой прием       |Ученица ведет    |                |
|2 мин              |Два – нагнуться, потянуться.          |здоровьесбережения  |физкультминутку с|                |
|                   |Три – в ладоши три хлопка.            |учащихся            |классом          |                |
|                   |Головою три кивка.                    |                    |                 |                |
|                   |На четыре – руки шире.                |                    |                 |                |
|                   |Пять, шесть – тихо сесть.             |                    |                 |                |
|                   |                                      |                    |                 |                |
|                   |Семь, восемь – лень отбросим.         |                    |                 |                |
|                   |Слушайте, запоминайте,                |                    |                 |                |
|                   |На вопросы отвечайте.                 |                    |                 |                |
|                   |Все, ребята, подмечайте,              |                    |                 |                |
|                   |Ничего не забывайте.                  |                    |                 |                |
|Работа с учебником |Как называется такой треугольник? стр.|Прием наблюдения и  |Фронтальный опрос|Умение работать |
|8 мин              |130 №433 (прямоугольным)              |обобщения           |и групповая      |с интерактивной |
|                   |Сколько у него углов? Какие это углы? |Практический метод  |работа у доски,  |доской,         |
|                   |(2 острых  угла и 1 прямоугольный     |                    |индивидуальная   |транспортиром и |
|                   |угол)                                 |                    |работа на листе  |прямоугольным   |
|                   |Стр. 131 № 434 сколько углов и какие  |                    |                 |треугольником   |
|                   |углы в треугольнике?                  |                    |                 |                |
|                   |Почему этот треугольник тупоугольный? |                    |                 |                |
|                   |(есть угол > 90 ( тупой)              |                    |                 |                |
|                   |Сколько острых углов в тупоугольном   |                    |                 |                |
|                   |треугольнике? (2 острых угла)         |                    |                 |                |
|                   |Стр. 131 № 435 сколько острых углов в |                    |                 |                |
|                   |остроугольном треугольнике?           |                    |                 |                |
|Закрепление        |От чего зависит название треугольника?|Прием работы с      |Фронтальный опрос|Умение обобщать |
|изученного         |От третьего угла:                     |памяткой на         |                 |практические    |
|материала:         |Тупоугольный треугольник – 2 острых   |интерактивной доске |                 |наблюдения о    |
|4 мин              |угла и 1 тупой угол                   |«Как определить  и  |                 |видах           |
|                   |Прямоугольный треугольник – 2 острых  |доказать вид        |                 |треугольников   |
|                   |угла и 1 прямой угол                  |треугольника», прием|                 |                |
|                   |Остроугольный треугольник – все углы  |перефразирования    |                 |                |
|                   |острые                                |правила с помощью   |                 |                |
|                   |                                      |знаков и слов, прием|                 |                |
|                   |                                      |познавательной      |                 |                |
|                   |                                      |активности через    |                 |                |
|                   |                                      |творческое задание  |                 |                |
|Диагностическое    |Можно ли построить треугольник, у     |Практический метод  |Фронтальный опрос|Умение чертить  |
|задание            |которого только один острый угол?     |Игровой прием       |и групповая      |аккуратно       |
|3 мин              |(нет)                                 |(чтение             |работа у доски,  |геометрическую  |
|                   |Я острый - начертить хочу, сейчас     |стихотворения)      |индивидуальная   |фигуру с        |
|                   |возьму и начерчу.                     |                    |работа на листе  |заданными       |
|                   |Веду из точки две прямых, как будто   |                    |                 |параметрами     |
|                   |два луча,                             |                    |                 |(острыми углами)|
|                   |И видим острый угол мы, как остриё    |                    |                 |                |
|                   |меча.                                 |                    |                 |                |
|Подведение итогов  |В нашей жизни встречаются             |Анализ изображений  |Фронтальный опрос|Умение видеть   |
|урока:             |остроугольные треугольники.           |предметов           |с использованием |остроугольные   |
|2 мин              |Назовите предметы, похожие на         |разнообразных видов |презентации      |треугольники в  |
|                   |остроугольный треугольник.            |треугольников       |                 |окружающем мире |
|                   |( Пирамида, окна, звезда, стол,       |                    |                 |                |
|                   |фронтовое письмо, тарелка, полки для  |                    |                 |                |
|                   |цветов, кустарник постриженный, муз.  |                    |                 |                |
|                   |инструмент)                           |                    |                 |                |
|Объяснение дом     | Домашнее задание: печатная тетрадь   |Беседа              |                 |                |
|задания 2 мин      |стр. 88 № 181, 182                    |                    |                 |                |
|Рефлексия          |Что понравилось? (решать логические   |                    |Фронтальный опрос|Умение подвести |
|2 мин              |задания, измерять углы, чертить свой  |                    |                 |итоги наблюдения|
|                   |остроугольный треугольник, называть   |                    |                 |                |
|                   |предметы похожие на остроугольные     |                    |                 |                |
|                   |треугольники)                         |                    |                 |                |
|                   |Чем занимались на уроке? (выделяли    |                    |                 |                |
|                   |углы, называли треугольники и их вид, |                    |                 |                |
|                   |отвечали у доски правила)             |                    |                 |                |

                      Список использованных источников:

1. Чекин А.Л. Математика 3 кл.:  Учебник.  В 2 ч. / А.Л. Чекин; под ред.
Р.Г. Чураковой. -
М.: Академкнига/Учебник,  2012 г. – Ч. 1. – 160 с.
2. Афонина А.В. Поурочные разработки по математике: 3 кл. / А.В. Афонина,
Е.Е. Ипатова. М.: ВАКО, 2012. - 288 с.
3. Чекин А.Л. Математика 3 кл.:  Методическое пособие.   / А.Л. Чекин;
под ред. Р.Г. Чураковой. -  М.: Академкнига/Учебник,  2012 г. –  240 с.


title: Педагогическая характеристика на воспитанника ДОУ

extracted_text:
Педагогическая характеристика на воспитанника
МБДОУ «Детский сад №»
Дата рождения:
Домашний адрес: ул.
Сведения о родителях:
Мать:
Обр-е:
Место работы:
Отец:
Обр-е:
Место работы:
В семье двое детей.
Ребенок посещает детский сад с августа 2013г., до этого дошкольное учреждение не посещал. Адаптация прошла легко. Мальчик детский сад посещает ежедневно, болеет редко. Заходит в группу по настроению.
В привычной обстановке детского сада, ребенок самостоятельно не выполняет знакомые правила общения с взрослыми и детьми. За помощью, к взрослым обращается редко,  используя отдельные слова (не всегда понятные  для окружающих) и жесты. Ребенок вспыльчив (не делится игрушками с другими детьми). На замечания обижается, отворачивается, плачет, кричит, уединяется.
КГН. В самообслуживании самостоятелен, знает свое полотенце, зубную щетку, расческу, пользуется ими по назначению. Ест самостоятельно, не аккуратно, ложку держит правильно. После приема пищи убирает за собой столовую посуду. Без напоминаний полощет рот, моет руки, но при этом часто обливается, обливает других детей.  Знает свою кабинку и вещи, не путает с вещами других детей. Одевается самостоятельно не всегда в правильной последовательности, если у него не получается одеться, то бросает одежду на пол. Во время одевания мешает другим детям.
В совместной деятельности отвлекается, не усидчив.
Развитие речи. Ребенок понимает обращенную к нему речь взрослого. Словарный запас у ребенка низкий. Предмет или игрушку описать самостоятельно не может, только при помощи взрослого. На вопросы отвечает, одним словом. По образцу составляет предложение из двух, трех слов. Заменяет некоторые согласные звуки на другие (машина-мачина). Знает и называет название предметов одежды, обуви, посуды, мебели, но не может их обобщить одним словом. Не проявляет инициативы во время рассматривания картины, наблюдения за живыми объектами. Стихи запоминает с трудом, рассказывает их по настроению, не выразительно, не понятно для окружающих. При чтении художественной литературы часто отвлекается, не проявляет интереса к прочитанному. Когда спрашиваешь его: «О чем было сейчас прочитано?» молчит или отворачивается. Речь невнятная, не всегда понятна для окружающих. Интерес к учебной деятельности сформирован недостаточно.
 Математическое развитие и конструирование. Мальчик знает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал), находит их в окружающей обстановке. Основные цвета знает (синий, желтый, зеленый, красный).  Различает понятие много - один. Находит один и несколько предметов в окружающей обстановке. Не умеет ориентироваться в контрастных частях суток: день-ночь, утро-вечер. Ребенок не определяет, не выражает словами место нахождения предмета по отношению к другим предметам. Конструировать любит, но постройкам не придает прочности, детали не знает. На занятии инструкцию до конца не дослушивает.
Изобразительная деятельность. К продуктивной деятельности проявляет интерес, когда получается. На занятиях пользуется кистью, карандашами, держит их правильно, нажим сильный. Не умеет развивать сюжет в рисунке, изображает отдельными предметами. Не соотносит предметы и их части по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Не передает в изображении основные свойства предметов (форма, величина). Знает основные цвета: красный, желтый, синий, зеленый.
Лепка. У воспитанника вызывает затруднение прием раскатывания, примазывания, выщипывания, вытягивания, недостаточно развита мелкая моторика рук. Не умеет соединять предметы, состоящие из 2-3 частей.
В аппликации создает сюжет с помощью взрослого из готовых фигур, самостоятельно их наклеивает, но не аккуратно, на листе бумаги не ориентируется. Ножницы держит правильно.
Физическое развитие. Движения рук и ног скоординированы. Основные движения старается выполнять самостоятельно, иногда с небольшой помощью взрослого. Сопоставляет свои движения с движениями других детей.  Иван с желанием включается и осваивает новые разнообразные движения. Активно включается в подвижные игры. Не всегда успевает двигаться в общем ритме и темпе.
Музыкальная деятельность. По настроению проявляет интерес к музыкальным произведениям, часто отвлекается, мешает детям. Музыкально - ритмические движения выполняет, но не всегда успевает двигаться в общем ритме и темпе.
Игровая деятельность. Творческие игры у ребенка однообразные по содержанию. Мальчик предпочитает конструктор, катание машин. Ребенок воспроизводит одни и те же игровые действия, не пытается их обогащать. Использование предметов-заместителей вызывает затруднения. По настроению играет с детьми в подвижные и дидактические игры. Радуется, когда ему предлагают ведущие роли.  Играет с детьми в сюжетно - ролевые игры, но сюжет игры развивать самостоятельно трудно.  Использование предметов - заместителей вызывает затруднения.
В трудовой деятельности не проявляет инициативы, принимает участие по настроению: убирает игрушки в группе, на участке чистит снег, не всегда выполняет поручения  взрослых. Мальчику нравятся поощрения.
Родители ребенка интересуются его успехами, принимают активное участие в развитии и воспитании, посещают родительские собрания, вместе с ребенком участвуют в конкурсах.  Родители создали все условия для развития и обучения ребенка.
«___» __________________ 2015 г.
С характеристикой  ознакомлен: _________
Воспитатели: ________
                        ________
Зав. МБДОУ №   ___________


Презентация "Формирование коммуникативной компетенции"


Презентация "Объекты окружающего мира" 5-6 класс


title: Презентация "My Phone" 8-11 класс

extracted_text:
2016-17 учебный годГБОУ Школа 1280Презентация “My phone” учителя английского языка Евлаш Светланы Алексеевны в качестве дополнительного материала для учащихся 8-11 классов по теме: “Technologies”
MY PHONE
Nowadays life seems impossible without a mobile phone
	THE FIRST MOBILE PHONE
The first mobile phone was invented in 1973 by 	Dr. Martin Cooper,  Motorola employee.
On April 3, 1973 the first cell phone call was made. The caller was naturally, Dr.Cooper himself. The receiver was Joel Angel,the research head at AT&T’s Bell Labs and Dr. Cooper’s 				rival.
A DRAMATIC CHANGE TO THE COMMUNICATION    		INDUSTRY

Mobile phones are small and easy to  carry. They are         necessary          for                 our                     everyday lives.
         OLD & NEW
A man is talking on the mobile phone while standing near a conventional telephone box? Which stands empty.
Enabling technology for mobile phones was first developed in the 1940s but it was not until the mid 1980s that they became widely available. By 2011 it was estimated in the UK that more calls were made using the mobile phones than wired devices.
We should all have freedom to use our mobiles where and when we like
		Advantages
Mobile  phones are a good invention. You don’t need to be near a public phone. If you have a mobile  phone   with you all the time, you can save lives, as they are essential in emergencies and accidents. We can also use our mobile phones in operating smart homes.
 Mobile phones make a big difference to people’s lives
Young people use their phones not only for communication but for entertainment as well- listening to music, playing games, watching films, taking photos, using GPS, surfing the Internet, etc. They never get bored with their phones!
      DISADVANTAGES

There are times when using a mobile  phone can create problems for other people. They can actually cause   accidents  if they use their phones when they are driving. What’s more, in public places like cinemas, hospitals or schools, phones can disturb other people. They can also interfere with other technology, for example inside a plane or hospitals. This can be dangerous.
Sometimes mobile phones can cause different illnesses
TEXTINGWe often use abbreviations instead of writing the complete word- taking away vowels from the word – PLS=please or we replace words with symbols -@=at or numbers- L8R=later.
           TEXTING (2)

Remember: It is not correct to use     	these abbreviations in other types of writing. We can also use emoticons (смайлики)in text messages to show emotions.
What is Fred thinking about?(Buying a new mobile? Let’s help him choose one!)
Which mobile would you choose?
Thank you for your attention!The  end!


Презентация "Писатель из Солнечного города" 1-4 класс


title: Презентация "Грибы - паразиты" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок по биологии 5 класс

             Тема: Грибы – паразиты
                                                 Подготовила; Перегудова Е.Н.
                                                                                учитель биологии
                                                                                МКОУ «Косторнянская ООШ»
                                                                                Большесолдатский район
                                                                                Курская область
Ответы на задания
Задание1.
1. Мукор – это гриб плесневый
2. Пеницилл размножается спорами
3. Дрожжи – это грибы, имющие форму шарика
Задание 2. Вставь пропущенное слово:
1. Взаимовыгодная жизнь грибов с корнями деревьев – симбиоз.
2. Сплетение грибницы с корнями деревьев  называется грибокорень или микориза
3. Грибы, которые питаются мертвыми органическими веществами называются сапрофитами.

		«Биологическая Экспертная Служба» (БЭС) – это служба занимается раскрытием наиболее сложных, значимых и интересных биологических объектов и явлений.
тема урока: «Грибы - паразиты»

Показания №1 фермера:
		Все было прекрасно, и воды и солнца вдоволь. Зерно наливалось и поспевало на поле у меня. Да только однажды поехал я по делам и проезжая  мимо своего пшеничного поля, увидел, что почернели колосья пшеницы, стоят в поле, как обугленные головешки. Пришла беда, погибла большая часть урожая.

Показания № 2 фермера:
		Мало собрал я урожая пшеницы в тот год, но выручила рожь. Но когда в пищу жители моего села стали использовать ржаной хлеб, то у многих людей начались судоро-ги, а иногда и наступала смерть.

Показания № 3 фермера:
		Посадил картофель. Появились дружные всходы. Лето было дождливое. Я стал замечать, что на ботве и стеблях стали появляться темные пятна. Когда стал убирать картофель я заметил, что на клубнях были с темными пятнами. Подскажите, можно ли эти клубни употреблять в пищу или на корм скоту?
Показания № 4 садовника:
		Не знаю, что случилось  с  моим садом: листья и плоды крыжовника покрылись белым мучнистым налетом, а  яблоки покрылись шелушащимися пятнами и стали растрескиваться.

Показания № 5 лесника:
		Лесник принес вещественное доказательство. Вот оно. На деревьях образуются многолетние копытообразные плодовые тела. Они выделяют вещества, разрушающие древесину и превращающие ее в труху. Помогите мне спасти лес.

Рубрика «Верю не верю»
Головня - это гриб, поражающий клубни картофеля.
Плодовое тело трутовика имеет форму рожка.
Мукор - гриб - паразит.
Споры пеницилла созревают в кисточках.
Дрожжи используют для получения антибиотиков.
Мучнистая роса поражает крыжовник.
Парша поселяется на клубнях картофеля.

Загадки
1. Есть грибы и не в лесу:
В тесте, квасу
2. Конское копыто к дереву привито.
3. Пока молод, он седой
А постареет - весь почернеет
4. Выросли на палочке кисточки - метелочки
Кисточки зеленые
Лекари хваленые
5. Это что за дело просо обгорело.
И в метелках сажа,
И на листьях даже
Закончите предложения:
Мне было интересно...
Мне было трудно…
Сегодня я узнал …
Я научился...
Больше всего мне понравилось...
Сегодня я почувствовал...

Домашнее задание: п. 16
Спасибо за урок!!!