title: Конспект урока "Аквариум как искусственная экосистема" 4 класс

extracted_text:
                       [pic]

            (урок окружающего мира в 4 классе по ОС «Школа
2000….Школа2100»)

                                                                  Автор:
Гамаюнова Елена Юрьевна ,

   учитель начальных классов

   МОУ «СОШ с Питерка

   Саратовской области»

        Цель урока:
- создать условия для формирования первичного представления об аквариуме
как искусственной экосистеме;
- познакомить учащихся с типичными представителями растительного и
животного мира аквариума, их ролью в экосистеме;
- закрепить степень усвоения учащимися нового материала и ранее изученной
информации о лесе и поле, как экосистемах;
- развивать логическое мышление учащихся через установление причинно –
следственных связей, сравнение;
- развивать речь, память, представление, воображение, фантазию, интерес к
предмету окружающего мира и другим наукам;
- воспитывать доброжелательное отношение  друг к другу, бережное отношение
к природе;

Оборудование урока:
аквариум, схемы к заданиям, опорные карточки со словами для составления
схем,  выставка книг об аквариумных рыбках, о правилах разведения
аквариумных рыбок, песня «Чунга – Чанга», презентация «Кто живёт в
аквариуме?»

Базовые знания:

Экосистема – это единство живой и неживой природы, в котором живые
организмы разных «профессий» способны совместными усилиями поддержать
круговорот веществ.
Биосфера – область распространения жизни на Земле (живая оболочка Земли).

                                                    Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Эмоциональный настрой на урок.
        Давайте улыбнёмся друг другу и поприветствуем Докторов Природы.
Приветствие: « Я приветствую тебя ,Земля,
                          Я приветствую тебя, Вода,
                          Я приветствую тебя, Солнце
                          Я приветствую тебя, Воздух».
    Итак, мы начинаем наш урок.
3. Проверка домашнего задания.
    Мы продолжаем наш разговор об экосистемах.
    Для начала давайте, проведём «Блиц – опрос» и вспомним:
А) Что такое экосистема?
Б) Какие экосистемы вы знаете?
В) Назовите природные экосистемы.
Г) Назовите искусственные экосистемы.
Д) Чем они отличаются друг от друга?
Ж) Какие «профессии» живых организмов необходимы, чтобы круговорот в
экосистеме был замкнут?
З)  Составьте схему круговорота веществ в экосистеме леса.

ДУБ   Насекомые        Птицы      Звери

[pic]

                       Мёртвые организмы.

Почвенные черви,
бактерии.

- Какой можно сделать вывод? (Лес – это устойчивая экосистема с замкнутым
круговоротом веществ).
Если лес – это устойчивая экосистема, то , что можно сказать о поле, как
экосистеме? (поле – это искусственная экосистема, созданная человеком.
Круговорот веществ на полях замыкается только с помощью человека, если не
ухаживать за полем, то оно постепенно превратится в природную экосистему).
- Какие ещё искусственные экосистемы вы знаете? (сад, огород)
4.Актуализация новых знаний, постановка проблемы.
 Посмотрите: дом стоит,
 До краёв водой налит,
 Без окошек, но не мрачный,
 С четырёх сторон прозрачный,
 В этом домике жильцы все умелые пловцы.                 (аквариум)
 - К какой экосистеме , по вашему предположению, относится  аквариум?
Почему? (аквариум – искусственная экосистема потому, что круговорот веществ
замыкается с помощью человека).
- Кто может сформулировать тему нашего урока? (Аквариум – искусственная
экосистема).
5. Сообщение темы урока.
Сегодня на уроке  мы познакомимся ещё с одной искусственной экосистемой –
аквариумом, его обитателями, и  их «профессиями», взаимосвязями живых и
неживых организмов, значением аквариума в жизни человека.
Откройте свои учебники на стр. 60- 61.
6. Изучение нового материала.
А) Экологическая проблема.
- Прочитайте диалог  Лены и Миши. (читают по учебнику)
- Как вы думаете, можем мы помочь Лене? Что же забыла Лена поселить в
аквариум ?    Почему? Какую роль выполняют растения? (производители)
- Что они производят? (пищу, которой питаются рыбы)
- Давайте , выполним задание №1 на стр. 60, тем самым поможем Лене
восстановить баланс в экосистеме. (выполняют ).
- Кто ещё обитает в аквариуме?
Б) Определение «профессий».
- К какой профессии можно отнести рыб? Почему? (потребители, они питаются
растениями).
- К какой профессии относятся рачки, улитки, дафнии ? Почему? (мусорщики,
они очищают аквариум и воду от остатков пищи , отходов ).
(для закрепления учащиеся выполняют самостоятельно  упр.2, на стр 60)
В) Работа со схемами.
   Живая природа                                             Неживая
природа

(рыбы связаны с водорослями, т.к. рыба питается водорослями)

Водоросли                            рыба

                              Мёртвые организмы
Рачки, улитки,
 дафнии, бактерии.
(со временем водоросли, рыбы и другие организмы умирают, превращаясь в
мёртвые организмы, которые перерабатываются улитками, бактериями, рачками,
дафниями и превращая эти мёртвые организмы в питательные вещества для
водорослей)
- Давайте представим, что в аквариуме исчезли все улитки, рачки, дафнии.
Изменится ли жизнь в аквариуме? Почему? Кто может помочь рыбкам? (человек).
- Какой можно сделать вывод? (аквариум – это искусственная экосистема).
Г) беседа о рыбках.(слайды)
Большинство аквариумных рыбок родом из тропических морей, поэтому содержать
их нужно в тёплой воде, до 27 градусов тепла.
Итак, мы с вами отправляемся в тропические моря . Вспомним, что такое
тропики, тропические моря? (тропики – это часть суши вдоль экватора, а моря
называют  - тропическими).
7.Физ.минутка .
Танец под песню «Чунга- Чанга».
8.Продолжение беседы об аквариумных  рыбках тропических морей.
(дети рассматривают аквариумных рыбок  в учебнике и на доске)
- Каких аквариумных рыбок вы знаете?
- Прочитайте их названия в учебнике на стр.61.
А) Экологическая задача.
Ребята, как мы можем помочь рыбкам в упр.4, на стр 63? Что же произошло?
Что нужно делать?
Ребята, рыбки не могут жить в тесноте, как другие живые организмы. На
каждую рыбку около 5 см длиной приходится не менее 5 л воды, т.е. на 1см
рыбы – 1 л воды.
-Чем мы можем помочь? (надо рассадить рыбки в другие аквариумы, и  положить
в них водоросли, улиток).
Б) здоровьесберегающий момент.
Ребята, рыбки ещё являются успокоительным средством для человека. Они
восстанавливают его работоспособность, снимают нервное напряжение,
расслабляют, человек после общения с рыбками становится  психически
устойчивым, доброжелательным.
Кроме, того, что рыбки лечат, они ещё помогают предсказывать погоду,
например, учёные заметили, что когда золотые рыбки начинают беспокоиться:
метаться по аквариуму, прятаться под камни – то нужно ждать землятресения;
некоторые рыбы, например, сомик, барбус – умеют кашлять, и начинают они это
делать, когда степень загрязнения воды слишком высока. Пока вода в
аквариуме чистая, они ведут себя спокойно, если в воду попали какие – то
примеси, то на них нападает приступ кашля: им необходимо прочистить жабры в
чистой воде.
В) значение аквариума в жизни человека.
Итак, так ли необходим аквариум в жизни человека?  Для чего он нужен?
(учащиеся совместно с учителем составляют «ромашку» значения аквариума в
жизни человека).
                                                       Увлечение.

Путь к познанию в науки.
                                                                   Красота

                     АКВАРИУМ

      Здоровье.

Отдых.
-  Что бы вы из данных значений определили на первое место?
10. Подведение итогов. Рефлексия.

а)
   [pic]

            аквариумные                     рачки, улитки,
 Водоросли

               рыбки                                 дафнии.

(учащиеся должны правильно вставить в схему представителей каждой
«профессии»)

  Б) Дополните «ромашку» недостающими лепестками.          [pic]
 ( Вода, кислород,  производители, потребители.)

 Г) Продолжите фразу: «Аквариум –это …»
 Д) Знакомство с книгами о правильном содержании аквариума и его
обитателях.

11. Домашнее задание.
 Выполнить задания № 3, 4, 5 .
 Подготовить сообщения об обитателях аквариума.

12. Поурочный балл.
13.Организованное окончание урока.

-----------------------

                                 Мусор-щики

  т

Отходы

                                    Песок

                                  Аквариум
                                и его обита-
                                    тели.

                                  Профессии
                                 обитателей
                                 аквариума.

                               Производители.

                                Потребители.

                                 Мусорщики.


Презентация "Употребление фразеологизмов в речи" 6 класс


title: Конспект урока "Как проводить исследование" 4 класс

extracted_text:
                                    Епанчинцева И.С.,
                                    учитель начальных классов, 1кв.категория
                                    МОУ «Ирбитская средняя
                                    общеобразовательная  школа №10»

                   Тема урока. Как проводить исследование
                            Игра – исследование.
                                   4 класс

 Методическая цель урока.   Познакомить  с  методикой  организации  учебных
 исследований.
 Цель урока.  Развивать  навыки  исследовательской  деятельности  учащихся,
 формировать первичные навыки проведения самостоятельных исследований.
 Задачи урока.
     • Формирование умений работать с информацией.
     • Формирование навыков взаимодействия в группе.
     • Развитие творческого, критического  мышления,  расширения  кругозора
       учащихся.
     • Воспитание целеустремленности, самостоятельности, инициативности.
Оборудование.  Компьютер, мультимедиапроектор, экран, ножницы,  клей,  папки
исследователей, листы бумаги, галстуки лидерам,  карточки  –  ПМИ,  с/анализ
работы в группе, цифры 1,2,3,4,5; номер группы.

                                 Ход урока.
I.    Оргмомент.

II.   Сообщение темы урока.
                                   Слайд 1

Учитель. Сегодня продолжим учиться вести самостоятельные  исследования.  Для
исследования вы выбрали тему «бабочки». О них дома вы  собирали  информацию.
На уроке ваша задача -  подготовить небольшое сообщение о бабочках,  который
вы представите в виде макета. Работа будет проходить в группах.

III.  Деление на группы.
Учитель. Разделимся на группы.  Красные  карточки  берут  девочки,  синие  –
мальчики.
Дети берут карточки с номерами групп, садятся  по  группам,  лидер  надевает
галстук.

IV.   Повторение о методах сбора информации.
                                   Слайд 2

Учитель. Мы говорили, что существует много  способов  получения  необходимых
данных. Что в первую очередь необходимо было сделать перед тем,  как  начать
собирать информацию.
Ученики.  Подумать, какая информация необходима для исследования
Учитель открывает карточку ДУМАТЬ
Учитель. Какие еще методы сбора информации вы использовали?
Учитель  открывает  карточки  ПОНАБЛЮДАТЬ  ПОСМОТРЕТЬ  ЭКСПЕРИМЕНТ  СПРОСИТЬ
ПРОЧИТАТЬ

VI.   Просмотр видеосюжета.
Учитель. Посмотрите небольшой сюжет о бабочках, возможно,  вы  получите  для
себя какие-то новые сведения.
Дети смотрят презентацию «Бабочки». На листочках отмечают новые сведения.
Рассказ учителя сопровождается презентацией.
                               Слайды  3 - 14
http://900igr.net/Detskie_prezentatsii/nasekomye_i_ptitsy/Babochki_3.files/B
abochki.html

VII.  Самостоятельная работа.
      Разложите листочки с собранной информацией,  поделитесь  с  товарищами
тем, что вы нашли.
      Дети работают в группах, рассказывают друг другу о том, что нашли о
бабочках.

VIII. Составление плана.
                                  Слайд 15

Учитель. Зададим вопросы, которые помогут раскрыть  вам  тему  исследования.
При составлении вопросов вы можете использовать опорные слова:
                                    КАК …
                                    ГДЕ …
                                    ЧЕМ …
                                  КАКОВЫ …
                                   КАКИЕ …
                                    КТО …
Дети задают вопросы.
      Учитель записывает на доске вопросы, заданные учениками.
Учитель. Согласны ли вы с логикой изложения материала,  если  придерживаться
данного плана по составленным вопросам?
Учащиеся логически выстраивают вопросы.

IX.   Обобщение информации.
                                  Слайд 16

Учитель. Сейчас вы можете приступить к составлению сообщений.
В заключение сделайте самоанализ работы в группе.
(У детей на партах карточки:
- Все ли ученики в группе  принимали участие в составлении сообщения?
- Были ли разногласия?
- Как договаривались в принятии общего решения?)

У детей на партах лежат ножницы, клей, папки исследователей. Свое
выступление ученики оформляют в виде макета.

X.    Выступление учащихся.
                                  Слайд 17

Учитель.  Чтобы  определить  порядок  выступления  групп,  мы  воспользуемся
карточками.
Лидеры групп вытягивают карточки с очередностью выступления.
Учитель.  Во  время  прослушивания  сообщений  других  групп   отметьте   на
карточках в строке П (плюс) факты, которые вызвали положительные эмоции.
В строке М (минус) то, что  не  понравилось,  осталось  непонятным,  вызвало
скуку.
В строке И (интересно) то, о  чем  хотелось  бы  узнать  поподробнее  (очень
любопытно)
|П    |                      |
|М    |                      |
|И    |                      |

XI.   Рефлексия.
Учитель.
- Какие факты вызвали положительные эмоции?
- Что не понравилось, осталось непонятным, вызвало скуку?
- О чем захотелось узнать поподробнее?
- Где могут пригодиться умения сбора информации?

XII.  Д/З.
Учитель. Оформить результаты своей  работы:  в  виде  презентации,  буклета,
газеты, коллажа.
                                  Слайд 18

Литература.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. –
Самара, Федоров, 2007


Презентация "Купальница европейская в быту, фольклоре и литературе коми - пермяков"


Презентация "William Shakespeare" 8 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "How far it was from us..." 8 класс

extracted_text:
How far it was from us…Как он был от нас далёк…
Подзаголовок слайда

Задачи:
К концу урока ученики смогут составлять диалоги, монологи, высказываться по теме, используя технологию АМО
Цели:
1.Обеспечить практику в составлении диалогов и монологов, практики устной речи по теме «Как он был от нас далёк…»
2.Создать условия для воспитания чувства патриотизма и любви к своей Родине.
3.Способствовать развитию логического мышления, памяти, наблюдательности, умения правильно обобщать данные и делать выводы.

     Салют, самолёт!

     Салют, самолёт!
Welcome!
I’d like to welcome you!
Good morning!
Good afternoon!
Hello!
Hello there!
How are you?
How are you today?
How are you getting on?
How’s life?
How are things with you?
Are you feeling better today?
And what about you, Masha? How are you today?
Good morning, Andrey. How are you feeling today?
That’s nice to hear.
I’m glad/ pleased/ happy/  to see you
I hope you are  feeling well/ fit.
I hope  you’re having a nice/ good day so far.
Лестница успеха

New lexis
Special – особый
Great Patriotic War – Великая Отечественная война
Second World War – Вторая мировая война
Soviet Union – Советский Союз
School ball – школьный бал
Young man – юноша
To die – погибнуть
To win – победить

To forget – забывать
To be held – проводиться
In honour of – в честь
Military parade – военный парад
Great-grandchildren – правнуки
St.George ribbon – Георгиевская ленточка
Red carnations – красные гвоздики
Red Star medal – медаль «Красная звезда»
Congratulate - поздравлять

Прогноз
How will I feel
What will I know
What will I be able to do

        Разбор игры
1. The President of the country puts himself the flowers to the eternal flame. So do other people to show gratitude for those who sacrificed their lives for the future and freedom of their children. So our duty is to keep memory.

2. In all towns and cities in our country parades are organized. And the largest parade takes place on the Red Square in Moscow. Usually before Victory Day meetings with veterans are organized in schools. Films about war are broadcasted on TV.

 3. Victory day is one of the most important holidays in many countries, especially in Russia. It is celebrated on May, 9th. Victory day is a day when The Soviet Union won in the Great Patriotic war. There is no family in our country which didn’t lose somebody in this awful war.

        Разбор игры
Victory day is one of the most important holidays in many countries, especially in Russia. It is celebrated on May, 9th. Victory day is a day when The Soviet Union won in the Great Patriotic war. There is no family in our country which didn’t lose somebody in this awful war. In all towns and cities in our country parades are organized. And the largest parade takes place on the Red Square in Moscow. Usually before Victory Day meetings with veterans are organized in schools. Films about war are broadcasted on TV.
The President of the country puts himself the flowers to the eternal flame. So do other people to show gratitude for those who sacrificed their lives for the future and freedom of their children. So our duty is to keep memory.

1st group: What is Victory Day?2nd group: What is our duty?3d group: Is it a holiday or a remembrance day for your family?4th group: How do you congratulate your great-grandfathers?5th group: Why do you like this holiday?
        Разбор игры
Станьте любознательными
the Victory, together, meet, Let’s
     in the sky, And, the balloons, launch
let them be, the gifts of ether, And
     be alive, who never, For those

Станьте любознательными
Let’s meet the Victory together
And launch the balloons in the sky.
And let them be the gifts of ether
For those who never be alive.

           Давай-ка споём!

КинозалWhat did you see on the screen?

     ХИМС

 It was good…
 It was interesting…
 It prevented me…
 I want to take with me from our lesson…

write about Victory Day at home, using the following plan: When is it celebrated?Who is usually invited for the holiday?What is the traditional food for that holiday?Do you give presents to each other?Why do you like this holiday?               Or Write a story about your great-grandfather or great-grandmother.
                  Homework

Be proud of your great-grandfathers and great-grandmothers! Don’t forget about veterans!Remember them!
Интернет – ресурсы
УМК М.З Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н Трубанёва «Английский язык с удовольствием»  «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных  учреждений
www.russianforfree.com/text-in-russian-advanced-victory-day.php
www.timeanddate.com ›
http://taldysai.wordpress.com/2011/05/12/victory-day
Video - http://fenglish.ru/den-pobedy-na-anglijskom-yazyke/
http://www.youtube.com/watch?v=ZIzwem1SOC0
Video - The Lost Evidence- Stalingrad (2-5) (1) www.youtube.com/watch?v=TtrFe7GsONU
http://www.google.ru/imgres?imgurl=http://img13.nnm.ru
http://victory-day.ru/?Fotografii_Dnya_Pobedy
www.zaycev.net/ - Леонид Утесов - В Землянке, Клавдия Шульженко - Где Же Вы Теперь, Друзья-Однополчане, Г. Виноградов - В Лесу Прифронтовом,    М. Бернес - Темная Ночь.
http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/tekhnologicheskaya-karta-uroka-angliyskogo-yazy-3
http://bebris.ru/2013/02/21/%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%8C
http://ped-kopilka.ru/shkolnye-prazdniki/den-pobedy/krasivye-pozdravlenija-v-stihah-na-angliiskom-jazyke-k-9-maja.html
 Шаблон презентации - http://pedsovet.su/ Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов  МАОУ лицей №21  г. Иваново


title: Родительское собрание "Первые уроки школьной отметки" 2 класс

extracted_text:
                      Родительское собрание.  2 класс.

                   Учитель: Чешегорова Елена Владимировна

                      БОУ города Омска «Гимназия №139»

                       Первые уроки школьной отметки.

                                                 Измени своё мнение о вещах,

                                                      которые тебя огорчают,

                                   и ты будешь в полной безопасности от них.

                                                               Марк Аврелий.

Задачи:

   1. Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребёнка.

   2. Формировать культуру родительского восприятия  учебных  умений  своего
      ребёнка.

   Форма проведения:

   Родительский педагогический тренинг.

   Оформление.

   Столы стоят полукругом, на столах таблички с фамилией, именем,  отчеством
   обоих родителей. (В школу дети пришли из нашего  детского  сада,  поэтому
   большинство родителей знают хорошо друг друга, но таблички не  мешают  им
   называть друг  друга  по  именам.  На  собрании,   присутствуют,  обычно,
   семейные пары, а иногда и бабушки). Родителям нравиться присутствовать на
   собраниях, и они активно обсуждают возникающие вопросы

   Подготовительная работа к педагогическому тренингу:

   1. Анкетирование родителей по проблеме собрания.

Анкета для родителей № 1.

     1. Я знаю, что школьная отметка – это…

     2. Я говорю своему ребёнку, что школьная отметка – это…

     3. Когда мой ребёнок идёт в школу, то я прошу его…

     4. Когда мой ребёнок идёт в школу, то я требую от него…

     5. Когда мой ребёнок идёт, в школу я желаю ему…

     6. Когда мой ребёнок получает хорошую отметку, то я…

     7. Когда мой ребёнок получает плохую отметку, то я…

           Анкета для родителей № 2.

Отметьте, пожалуйста, фразы, которые вы  чаще  всего  используете  со  своим
ребёнком, анализируя его учение.

    • Что ты сегодня получил?

    • Ничего, не расстраивайся, у нас есть ещё время всё исправить.

    • Я так и знала. И в кого ты такой уродился?

    • Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!

    • Ты ведь умница! И в следующий раз учительница в этом убедиться.

    • Сколько можно тебе это объяснять?

    • Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь всё сделать самостоятельно?

    • Кто – нибудь получил отметку лучше, чем ты?

    • Садись и учи ещё раз, а я потом проверю!

    • Давай попробуем разобраться в том  материале,  который  для  тебя  так
      труден.

    • Знаешь, когда я была маленькой,  мне  тоже  этот  материал  давался  с
      трудом.

    • Давай ещё раз заглянем в учебник. Я думаю, это нам поможет.

    • Вот так и будешь на «двойках» и «тройках» ехать.

    • Вот придёт отец! Он тебе покажет за двойку!

    • Посмотри, как я учился!  А ты?

   2. Анкетирование учащихся по проблеме собрания.

Анкета для учащихся.

         • Если я получаю хорошую отметку, то…

         • Если я получаю плохую отметку, то…

         • Мои родители говорят, что я могу учиться…

         • Мои родители говорят, что я не могу…

         • Если я получаю «пять», то родители мне…

         • Если я что –  то  не  понимаю  в  домашнем  задании,то  родители
           говорят…

         • Если я обращаюсь к родителям с просьбой помочь, то они…

         • Родители хотят, чтобы я был…

   3. Анализ учащимися картины Ф. П. Решетникова «Опять двойка».

План ответа на вопросы по картине.

         • Понравилась тебе картина или нет?

         • Что чувствует мальчик, изображённый на картине?

         • Как ему живётся в родном доме?

         • Как, по твоему мнению, относятся к нему родные и близкие люди?

         • Хотелось бы тебе ему помочь?

         • Бывают ли в твоей жизни ситуации,  похожие  на  изображённую  на
           картине?

         • Как, по твоему мнению, закончится эта история?

   4. Подготовка памяток для родителей по проблеме собрания.

Памятка для родителей.

Как относиться к отметкам ребёнка.

         • Не ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему хочется быть  в
           ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не  получается,  ребёнок
           начинает врать  изворачиваться,  чтобы  всё-таки  быть  в  ваших
           глазах хорошим.

         •  Сочувствуйте  своему  ребёнку,  если  он  долго  трудился,   но
           результат его труда невысок. Объясните ему, что важен не  только
           высокий  результат.  Больше  важны  знания,  которые  он  сможет
           приобрести в результате  ежедневного,  упорного  и  кропотливого
           труда.

         • Не заставляйте своего ребёнка вымаливать себе  отметку  в  конце
           четверти ради вашего душевного спокойствия.

         • Не учите своего ребёнка ловчить, унижаться  и  приспосабливаться
           ради положительного результата в виде высокой отметки.

         •  Никогда  не  выражайте   сомнений   по   поводу   объективности
           выставленной вашему ребёнку отметки вслух.

         •  Есть  сомнения  –  идите  в  школу  и  попытайтесь   объективно
           разобраться в ситуации.

         • Не обвиняйте беспричинно других взрослых,  учителей  и  детей  в
           проблемах Собственных детей.

         • Поддерживайте ребёнка в его, пусть  не  очень  значительных,  но
           победах над собой, над своей ленью.

         • Устраивайте праздники  по  случаю  получения  отличной  отметки.
           Хорошее, как и  плохое,  запоминается  ребёнком  надолго  и  его
           хочется повторить. Пусть ребёнок получает хорошую  отметку  ради
           того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.

         • Демонстрируйте  положительные  результаты  своего  труда,  чтобы
           ребёнку хотелось вам подражать.

                                 Ход собрания.

   1. Выступление классного руководителя.

Уважаемые родители! Сегодня мы  собрались  поговорить  о  школьной  отметке,
которая играет значительную роль в  жизни  вашего  ребёнка  и  вашей  семьи;
именно школьная отметка является яблоком раздора между  членами  и  семьи  и
мерилом ценностей в воспитании ребёнка.

Во второй класс дети приходят уже «бывалыми» школьниками.  Период  адаптации
к систематическому обучению,  к  новым  обязанностям,  новым  отношениям  со
взрослыми  и  сверстниками   закончен.  Теперь  маленький  школьник   хорошо
представляет себе, что ждёт его в школе.

Ожидание второклассников во многом зависит от того, насколько  успешным  был
для них первый год обучения: «Думаю, что буду учиться так же хорошо,  как  в
первом классе»; «В том году у меня не всё хорошо  получалось.  Писал  плохо.
Теперь ещё не знаю, как смогу».

Сходные надежды и опасения присутствуют и у родителей второклассников.

Самооценка отражает знание человека о себе  и  его  отношения  к  себе.  Она
складывается с учётом  результатов  собственной  деятельности  и  оценок  со
стороны окружающих людей. В основе  позитивной  самооценки  школьника  лежат
его собственные успехи в учении, а также положительное отношение к  нему  со
стороны близких взрослых.

Младший школьный возраст является узловым  в   становлении  самооценки.  Она
делается  более   развитой,   зрелой,   более   структурированной,   чем   у
первоклассников, и вместе с тем более целостной.

Самооценка второклассников в учебной деятельности существенно отличается  от
таковой у первоклассников. Большинству первоклассников  свойственна  высокая
самооценка.

Во втором классе  у многих детей самооценка  в  учебной  деятельности  резко
снижается.  Позднее,    у   третьеклассников,   уровень   самооценки   вновь
повышается. Это явление получило название «феномена вторых классов».

Снижение самооценки  у  второклассников  связано  с  повышением  критичности
школьников  к  себе,  их   возрастающей  способностью   ориентироваться   на
качество результатов  своей  учебной  работы.  Однако  возможности  детей  в
оценивании результатов  своего труда ещё ограничены.  Отсюда  и  проистекают
неуверенность в себе, снижение самооценки.

Оценка не тождественна отметке. Оценка – это процесс оценивания;  отметка  –
результат этого процесса, его условное отражение в баллах.

Процесс оценивания должен быть представлен в форме развёрнутого суждения,  в
котором взрослые сначала разъясняют положительные  и  отрицательные  стороны
работы  ученика,  отмечает  наличие   или   отсутствие   продвижений,   даёт
рекомендации, отмечает старания школьника и  только  затем,  как  вывод   из
сказанного,  называет заслуженную отметку.

Без помощи взрослых ребёнок не в силах верно  выделить  критерии  оценивания
своей работы. В результате отметка лишается своего  содержания,  приобретает
для детей самодовлеющее значение, превращается в школьного идола, о  котором
писал В. А. Сухомлинский: «С первых дней школьной жизни  на  тернистом  пути
учения перед ребёнком появляется идол- отметка.  Для  одного  ребёнка  –  он
добрый, снисходительный, для другого –  жёсткий,  безжалостный,  неумолимый…
Ребёнок старается удовлетворить  или – на худой конец  –  обмануть  идола  и
постепенно привыкает учиться не для личной радости, а для отметки».

К сожалению,  родители вольно или  невольно  выстраивают  своё  отношение  к
ребёнку в  зависимости  от  его  успеваемости.  Дети  улавливают  эту  связь
быстрее, чем взрослые: «Мама не очень меня любит, потому  что  я  не  всегда
пятёрки получаю».

Психолог  Ш.  А.  Амонашвили  составил  очень  меткие  социальные   портреты
отметок,  их  названия  говорят  сами  за  себя:  торжествующая   «пятёрка»,
обнадёживающая  «четвёрка»,  равнодушная  «тройка»,   угнетающая   «двойка»,
уничтожающая «единица».

Связывая своё отношение  к  ребёнку  с  его  отметками,  особенно  если  эти
отметки не соответствуют  их  ожиданиям,  родители  затрудняют  формирование
адекватной положительной  самооценки  школьника,  способствуют  появлению  у
него неуверенности в себе, мешают развитию интереса к учению.

Родителям необходимо помнить, что в учении важна не только отметка,  сколько
реальные  знания  и  умения  ученика,   его   трудолюбие,   ответственность,
потребность в получении новых знаний.  К  тому  же  следует  учитывать,  что
успешность ребёнка в учении определяется множеством факторов.  Не  последнюю
роль среди них играет вера родителей в возможности своего ребёнка, а так  же
их способность оказать ему реальную помощь в учёбе.

   2. Педагогический тренинг.

   Упражнение первое.

   Уважаемые родители! Ответьте, пожалуйста, на вопрос: «Что значит для  вас
   школьная отметка вашего ребёнка?»

   На доске записываются мнения родителей, которые чаще  всего  повторяются,
   затем эти мнения обсуждаются.

   Упражнение второе.

   Родители обсуждают свои  детские  воспоминания,  связанные  со  школьными
   отметками. Они осмысливают их со своей теперешней родительской позиции.

   Упражнение третье.

   СЛАЙД 4

   Посмотрите  внимательно  на  картину  Ф.   Решетникова   «Опять   двойка»
   Попробуйте нарисовать финал данной картины, но с позиции 21 века.

   Упражнение четвёртое.

   Послушайте описание этой картины  детьми  и  подумайте  и  сравните  своё
   восприятие картины с восприятием ребёнка.

   «В квартиру из школы зашёл  мальчик  с  опущенной  головой.  Его  собака,
   которая очень любила  хозяина,  бросилась  к  нему,  пытаясь  развеселить
   хозяина. Но мальчик не смотрел на собаку, он только думал:  «За  что,  за
   что мне двойка».

   Пионерка, младший брат и мать, глядя на эту картину, обо всем догадались.
   Вздохнув, мать покачала головой и подумала: Что – то с отметками не так».
   Мальчик, с поникшей головой всё продолжал думать об ужасной отметке.  Ему
   было жалко, что его дневник пачкают плохими отметками.

   Старшая  сестра  отвлеклась  от  домашнего  задания,  собака  по-прежнему
   верила, что она своим лаем  сможет  осушить  слёзы,  которые  пробивались
   сквозь пушистые ресницы.

   Не снимая пальто, несчастный ребёнок стоял перед всеми в обиде и горе.

   Была абсолютная тишина, лишь вздохи мамы, всхлипы  мальчугана  и  тиканье
   старого маятника слышались вокруг.

   Скоро всё встало на  свои  места:  ученик  перестал  вспоминать  о  своей
   двойке, сестра стала снова делать уроки, и зимний вечер продолжал длиться
   как всегда».

   Обмен мнениями.

   Упражнение пятое.

   Родителям предлагается обсудить в группах типичные ситуации, связанные со
   школьной отметкой и выработать коллективно стратегию поведения взрослых в
   предложенных  ситуациях.  Это  поможет  родителям  в   решении   ситуаций
   подобного типа, которые могут сложиться в их семье.

       • Ребёнок не хочет делать уроки самостоятельно и ждёт  родителей  до
         тех пор, пока они не вернутся с работы.

       •  Ребёнок  выполняет  домашнее  задание,   но   учитель   оценивает
         выполнение задания плохой отметкой.

       • Во время выполнения домашнего задания ребёнок отвлекается,  делает
         ошибки, неохотно доводит начатое дело до конца.

       • Ребёнок пишет плохо, неаккуратно, а переписывать задание не хочет.

       • Ребёнок приходит домой с очередной плохой отметкой.

       • Ребёнок получил плохую отметку, а говорит родителям,  что  получил
         отличную.  Это повторяется довольно часто.

       • Ребёнок обвиняет учителя в том, что он не справедлив к оценке  его
         знаний.

         Упражнение шестое.

         Анализ анкет родителей в виде диаграмм.

         Родители знакомятся с анализом анкет учащихся класса.

         Анализ  представлен  в  виде  плаката.  Плакат  разделён  на   две
         половинки. На  первой  половине  плаката  –  положительное  мнение
         учащихся  об  отношении  родителей  к   отметке,   на   второй   –
         отрицательное.

         По  каждому  отрицательному  мнению  они  должны  высказать   своё
         суждение.

         Суждение должно начинаться со слов : «Я считаю, что ребёнок…»

   3. Заключительное слово классного руководителя.

Уважаемые родители!  Какой же  вывод  можно  сделать,  подводя  итоги  этого
собрания.

И «двоечникам», и  «хорошистам» необходимо уменьшить  болезненность  неудач,
эмоционально преодолеть  травматические  ситуации,  связанные  со  школьными
отметками. Похвала им  необходима,  но  необходимы  и  указания  на  ошибки,
недочёты, неточности. Как же дозировать отметку в семье?

СЛАЙДЫ 8-15

Правило первое: не бейте лежачего.  Двойка,  а  для  кого-то  и  четвёрка  –
достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же  ошибки.
Ребёнок ждёт от родителей не попрёков, а помощи.

Правило второе: чтобы избавить ребёнка от недостатков, постарайтесь  выбрать
один – тот, от  которого вы хотите избавиться в первую очередь,  и  говорите
только о нём.

Правило третье: выбирая самое главное, посоветуйтесь с ребёнком,  начните  с
ликвидации  тех  учебных  трудностей,  которые  наиболее  значимы  для  него
самого. Но если вас обоих  беспокоит,  прежде  всего,  скорость  чтения,  не
требуйте одновременно и выразительности, и пересказа.

Правило четвёртое и  центральное:   хвалить  –  исполнителя,  критиковать  –
исполнение. Ребёнок склонен любую оценку  воспринимать  глобально,  считать,
что оценивают всю его личность. В наших силах  помочь  отделить  оценку  его
личности от оценки его работы.

Правило пятое и самое трудное:  оценка должна сравнивать сегодняшние  успехи
ребёнка  с  его  собственными  вчерашними   неудачами,   а   не   только   с
государственными нормами оценивания и не с успехами соседского Толика.

Правило шестое:  не  скупитесь  на  похвалу;  строя  оценочные  отношения  с
собственным ребёнком,  не идите на поводу у  школьных  отметок.  Нет  такого
двоечника, которого не что было бы похвалить.

Правило седьмое: выделите в море ошибок островок успеха, на  котором  сможет
укорениться детская вера в себя и в успех своих  учебных  усилий.  Оценивать
детский труд надо  очень  дробно,  дифференцированно.  При  такой  оценке  у
ребёнка нет иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи.

Правило восьмое: ставьте перед  ребёнком  предельно  конкретные  и  реальные
цели, и он попытается их  достигнуть.  Не  искушайте  ребёнка  невыполнимыми
целями, не толкайте его на путь заведомого обмана.

Девятый принцип: ребёнок должен быть не  объектом,  а  соучастником  оценки,
его следует учить самостоятельно  оценивать  свои  достижения.  Умение  себя
оценить  является  необходимым  компонентом  умения  учиться    -   главного
средства преодоления учебных трудностей.

   4. Итог собрания.

В конце собрания родители высказывают своё мнение  по  содержанию  собрания:
что они узнали нового, в чём смогли убедиться,  что  вызвало  их  негативную
реакцию. Для этого они заполняют  «Отзыв о собрании».

         • Я узнал, что…

         • Новым для меня стало то, …

         • Я убедился, что…

         • Меня не смогли убедить в том, что…

         • Я категорически против того, что…

           В конце  собрания  классный  руководитель  раздаёт  памятки  для
           родителей.

           СЛАЙДЫ 29 - 37

           Литература:

     1. Бескоровайная Л.С. настольная книга учителя начальных классов.

        Ростов-на- Дону: Феникс, 2002.

     2. Данилова Елена,  кандидат  психологических  наук,  ведущий  научный
        сотрудник Психологического  института  РАО,  г.  Москва,  статья  в
        ИНТЕРНЕТЕ.

     3. Фопель К. Создание команды. М.:  Генезис, 2002.

     4. Практическая психология: Учебно-методическое пособие. Минск, 1997.


title: Конспект урока "At the concert" 7 класс

extracted_text:
Date
Form
Topic: At the concert
Objectives:
Increase interest in studying the subject, form skills of intellectual labour
Form the idea of students about the culture of Britain and America
Teach students to use the vocabulary on the topic, develop a monologue and a dialogue, Present Perfect Passive Voice
Develop creative abilities of students, independence and their cognitive interest
Educate respect to another culture, a sense of belonging to a global culture, a sense of patriotism
Learn to analyze, summarize, use the information, evaluate and interpret information and make conclusions
Equipment: tape recording, additional material
                                                                Lesson Plan
Greeting
Checking home assignment
Warming-up (the game played in teams)
Name 8 fruits, 8 sports that use a ball or balls,8 things that are often round, 8 things that are often red, 8 colours, 8 European capital cities,  8 vegetables or herbs that can be green.
Reading the information about Louis Armstrong
Louis Armstrong (1901-1971), nicknamed Pops, was an American jazz trumpeter and singer from New Orleans, Louisiana. He was born in a very poor family and was the grandson of slaves.  He spent his youth in poverty. Armstrong attended the Fisk School for Boys. After dropping out of the Fisk School at age eleven, Louis joined a quartet of boys who sang in the streets for money. In 1964 he recorded his biggest-selling record “Hello, Dolly”. Armstrong died of a heart attack in his sleep on July 6, 1971, a month before his 70th birthday.
Listening to the song “What a wonderful world” and filling in the gaps.
I see________ of green
Red ________ too
I see them _________ for me and you
And I think to myself
What a wonderful world.
I see________ of blue
And _______ of white
The bright________ day
And the dark_________ night
And I think to myself
What a wonderful world.
The _______ of the rainbow
So pretty in the sky
Are also on the__________
On the people going by.
I see friends shaking __________
Saying, “How do you do?”
They`re really saying
“I _______ you”
I hear_________ cry
I watch them grow.
They`ll__________much more
That you`ll ever know
And I think to myself
What a wonderful world.
Yes, I think to myself
What a wonderful world.
Let`s remember famous people. (Matching)

Grammar point.
Complete the sentences with the correct questions tag.
It is a really wonderful game, …?
The children went to the zoo last Sunday, …?
He was the best student at school, …?
 They like vanilla ice-cream, …?
She doesn`t like listening to music, …?
Bill will come in time, …?
There are not any food in the fridge, …?
Your friend is cooking pizza, …?

Tongue twister
A big black bug bit a big black bear
A big black bear bit a big black bug
Making a conclusion
Giving marks, home assignment


Презентация "Падежи имён существительных"


title: Конспект урока "Наблюдение за словоизменением имён существительных" 4 класс

extracted_text:
Сопроводительная информация.
Сакун Лариса Николаевна
МОУ СОШ № 99, г. Красноярск
Предмет - русский язык
Класс- 4
Тема урока: «Наблюдение за словоизменением имён существительных»
Изучение нового материала.

Тема: «Наблюдение за словоизменением имён существительных»
Задачи:   вспомнить, повторить и систематизировать знания об имени существительном ;  подвести учеников через столкновение с проблемой к её разрешению; определить исследовательскую деятельность учащихся по выявлению сути данной темы; развитие интереса к русскому языку, воспитывать навык взаимопроверки  и самоконтроля; воспитывать учебную активность и умение работать в коллективе.
Оборудование: карточки с текстами, « Дидактический материал» Л.Ю. Комиссарова, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.


title: Комплексно - тематическое планирование в младшей группе

extracted_text:
Комплексно-тематическое планирование разработано в соответствии с ФГОС и
на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой
(издание 3-е, исправленное и дополненное, М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015г.)

Вторая группа раннего возраста № 6

                                              Воспитатели: Розанова Н.А.

Тема: Детский сад. Адаптация. (1,2 - я неделя сентября)
4.09.16 – 17.09.16
Программное содержание: Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.
Тема: «Осень». (3 неделя сентября - 1неделя октября)
18.09.16 – 8.10.16
Программное содержание: Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулке разноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по форме и величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.
Варианты итоговых мероприятий: Праздник «Осень». Выставка детского творчества. Сбор осенних листьев и создание коллективной работы – плаката с самыми красивыми из собранных листьев.
Чтение художественной литературы: ежедневно -  произведения, рекомендованные программой.

Тема: «Я в мире человек» (2 - 3 недели  октября)
9.10.16 – 22.10.16
Программное содержание: Формировать представление о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени отчеству. Формироватьпервичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни.
Варианты итоговых мероприятий: Совместное с родителями чаепитие. Создание коллективного плаката с фотографиями детей. Игра «Кто у нас хороший?».
Чтение художественной литературы: ежедневно – произведения, рекомендованные программой.

Тема: «Удивительный мир животных» (4  неделя  октября – 1 неделя ноября)
23.10.16 – 5.11.16
Программное содержание: Расширение  знаний о домашних  животных и птицах и о некоторых диких животных.
Варианты итоговых мероприятий: Игра-развлечение «Кто, кто в теремочке живет?»; Кукольный театр «Колобок» и др., выставка рисунков.

Тема: «Мой дом» (с 2 недели ноября – 5 неделя ноября)
6.11.16 – 3.12.16
Программное содержание: Знакомство детей с родным городом: его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер).
Варианты итоговых мероприятий: Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки». Выставка детского творчества.
Чтение художественной литературы: ежедневно – произведения, рекомендованные программой.

Тема: «Новогодний праздник» (1-я – 4-я недели  декабря)
4.12.16 – 31.12.16
Программное содержание: Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,  продуктивной, музыкально-художественной,   чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.
Варианты итоговых мероприятий: Новогодний утренник
Чтение художественной литературы: ежедневно – произведения, рекомендованные программой

Тема: Зима (2-я неднля января– 1-я неделя февраля)
9.01.18 – 4.02.18
Программное содержание: Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями лесных зверей и птиц зимой.
Варианты итоговых мероприятий:.Праздник «Зима». Выставка детского творчества.
     Чтение художественной литературы: ежедневно – произведения, рекомендованные программой

Тема:  «Мамин день» (2-я февраля  – 2-я недели марта)
5.02.18 – 11.03.18
Программное содержание: Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской деятельности, продуктивной, музыкально – художественной, чтение) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Варианты итоговых мероприятий: Мамин праздник.
Чтение художественной литературы: ежедневно – произведения, рекомендованные программой

Тема:  Народная игрушка (3- 5 я неделя марта)
(12.03.18- 1.04.18)
Программное содержание: Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.
Варианты итоговых мероприятий: Игры-забавы. Праздник народной игрушки.
Чтение художественной литературы: ежедневно – произведения, рекомендованные программой

Тема:  Весна(1 – 4 недели апреля)
(2.04.18 – 29.04.18)
Программное содержание: Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

Варианты итоговых мероприятий: Праздник «Весна». Выставка детского творчества.
Чтение художественной литературы: ежедневно – произведения, рекомендованные программой

Тема:  Лето (1-4 недели мая)
(30.04.18 – 3.06.18)
Программное содержание: Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных  и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Познакомить с некоторыми животными жарких стран.

Варианты итоговых мероприятий: Праздник «Лето»
Чтение художественной литературы: ежедневно – произведения, рекомендованные программой


Методическая разработка по литературе "И.А. Гончаров. Роман "Обломов" 10 класс