title: Заключительный урок "People Speak English All Over the World" 7 класс

extracted_text:
Заключительный урок для учащихся 7-го класса: "People Speak English All Over the World"
Задачи:
подвести итог знаниям, навыкам и умениям учащихся в рамках изученной темы (произношение, активный запас фраз и речевых образцов, умения устного активного и рецептивного речевого общения);
развивать навыки коммуникативной компетенции учащихся в монологической и диалогической речи; аудировании и чтении;
вовлечь школьников в активную речевую деятельность на уроке путем использования современных средств обучения и различных организационных форм работы;
обеспечить активную деятельность каждого ученика в течение всего урока, максимально увеличить время говорения каждого школьника;
прививать интерес к изучению иностранного языка.
Оборудование:
карта мира;
флаги англоязычных стран;
магнитофон;
наглядный материал по теме;
карточки для письменных заданий.
Ход урока:
1. Организационный момент, объявление темы и цели урока
Teacher: Good morning, boys and girls! Sit down, please. I hope you are OK today and ready to work hard and enthusiastically.
Today we are going to talk about reasons for learning English language. And I do hope this problem concerns each student of your class. Everybody has on opportunity to express his or her opinion.
2. Фонетическая зарядка.
Foreign language, English spoken in the world, other nationalities, global English, other mother tongues, internationally recognized, the world community, international conferences and seminars, to know a foreign language, to develop friendship and understanding, the financial and cultural centre, the official emblem of.
3. Vocabulary: Give English equivalents to the following Russian words and word-combinations.
иностранные языки
быть успешным в
официальный язык
в разных частях мира
население
международная встреча
политики
общаться с партнерами
иметь друга по переписке
рискнуть, попытать счастья
упущенные возможности
общаться друг с другом
с помощью компьютера
поехать за границу
дает возможность общаться
знание иностранных языков
путешествовать и посещать разные страны
спросить о чем-нибудь по-английски
овладеть английским языком
знакомиться с обычаями и традициями
настоящий профессионал
международные конференции
4. Речевая зарядка.
Find out easiest way to learn a foreign language. Give your reasons.
The easiest way to learn a foreign language is:
to have a good textbook
to have a good teacher
to go to an English-speaking country
to have an English-speaking pen friend
to chat on the Internet
to phone yor friends abroad
to read English books and youth magazines
to read labels and instruction on everything you buy
to watch videos and films in English
to listen to the radio and TV musical programmes
5. Основная часть.Teacher: “Do you speak English?”- with this phrase begins the conversation between two people, who speak different languages and want to find a common language. It’s very good when you hear: “Yes, I do”, and start talking. Can you think of any reasons for studying English? Complete the Word Web.

(to watch English and American films in the original; to read books and youth magazines; to read newspapers; to listen to the radio and TV musical programmes in English; to visit foreign countries; to have an English – speaking pen friend; to read labels and instructions; to take part in exchange programmes; to learn about traditions and customs; to communicate with the people from other countries).
T: And now I want you to express your opinions why it is useful to learn foreign languages.
P: Nowadays it’s very necessary to know a foreign language. Knowledge of foreign language helps us to develop friendship and understanding among people. The total number of languages in the world is from 2500 to 5000. English is spoken all over the world and very popular. There is a proverb: “Knowledge is Power”. I agree with it.
P: I study English, because I want to read English books of great writers in the original. I want to communicate with people from different countries, I want to understand their culture and traditions. I like to travel. Speaking English I can travel anywhere, because more than 1 billion people speak English. I have a pen-friend abroad. She lives in London. I have much fun writing letters to my English friend.
P: How do I learn English? First of all I read a lot. There is always an English book on my desk. I’m trying to learn few new words every day. To remember words better I put them into groups. For example: believe – believer – belief – disbelieve. I listen to songs in English and try to recognize the words. I have some tapes and video-tables in English. I like to watch different satellite TV programmes in English. I like studing English.
P: English is very popular now. It’s the language of computers, science, business, sport and politics. It’s spoken all over the world. It is the official language of theUnited Kingdom, Ireland, the United States of America,Canada,Australia. There are more than 750 million speakers of English in the world.
P: Speaking a foreign language you can read papers, magazines and original books by great writers, watch satellite TV programmes. If you like travelling you can go anywhere without being afraid that other people will not understand you. English is very important to find a good job.
P: Learning a foreign language isn’t an easy thing. Nowadays it’s especially important to know foreign languages. Some people learn language because they need them for their work, others travel abroad , for third studying foreign languages is a hobby. Everyone, who knows foreign languages can speak to people from other countries, read foreign authors in the original, which makes your outlook wider. I study English.
Teacher: Look at the map and answer the following questions:
What countries are marked?
What main languages do people speak in those countries?
What of their capital do you know?

Listen to the tape and check if you were right:
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland, Eire, Canada, the United States of America, Jamaica, Bahamas, Barbados, Trinidad, Guyana, Australia, New Zealand.
English and mother tongues of those countries.
The Capital of the United Kingdom is London.
The Capital of theUSA is Washington.
The Capital of Canada is Ottawa.
The Capital of Barbados is Bridgetown.
The Capital of Trinidad and Tobago is Port of Spain>.
The Capital of Guyana is Georgetown.
The Capital of Jamaica is Kingston.
The Capital of Eire is Dublin.
The Capital of Australia is Canberra.
The Capital of New Zealand is Wellington.

Match the questions and the answers. Fill in the table below.
 In what countries is English spoken as a first language?
How many countries have English as a second language?
Is English spoken by people who have other mother tongues?
What proportion of students in our country study English at school?
What do native speakers of English think about foreigners who speak English?
People in 30 countries speak English as a second language.
How popular is English in Russia? About 70 per cent of Russian students choose English as their first foreign language at school though German and French are still very popular.
Some British think that English spoken in the world by people of other nationalities is not real English. It's global English.
English is spread among the people who have other mother tongues.
At the moment English is internationally recognized by the world community as one of the languages more often spoken by people in various parts of the world. It is known that English is spoken (as a first language) in Australia, the Bahamas, Canada, Eire, Guyana, the Caribbean Islands (Jamaica, Barbados, Trinidad, etc.), New Zealand, the United Kingdom, the United States.
Tick the reason why you study English and write two reasons yourself.
Learning foreign languages takes too much time.
English is necessary for communication with people when you are abroad.
When you listen to songs in English, it’s better to understand the words.
If you know English, you can get information from different newspapers and from different radio stations.
Watching English and American films in the original is more interesting than watching them in translation.
There are lots of newspapers and radio programmes in Russia – there is no need to read newspapers and to listen to radio programmes in English.
When you are abroad as a tourist, the guide helps in all situations and explains everything in Russian.
Most interesting films are translated into Russian.
Learning English is interesting and exciting.
When people listen to foreign songs, they enjoy the music and they don’t need words.
Listen to the students talking about their reasons for learning English. Fill in the table.
(Текст для аудирования)
MICHAEL: I'm from France. My name is Michael. I can speak English quite well. I started to learn English 8 years ago when I was only 5. My elder sister taught me some funny English songs and poems. Then, at school I continued my studies.
My sister grew up and married an Englishman. Now they live in London. I often visit them and my nephews. In Britain, I speak English with my relatives and friends. I can speak English fluently. But I have some problems with my grammar.
I learn English because I often visit Britain and I have a lot of friends there. English helps us to overcome our communication problems.
Besides, I like to read British youth magazines.
They are interesting and catchy.
This summer I'm going to study at a Summer School in London.
HANS: Hi! I'm Hans. I'm from Germany. I learn English at school in Berlin. 1 can read English books and newspapers. But I have some problems with listening and speaking English. I'm going to become a pilot. Every pilot should speak English very well. You know, sometimes English is called the language of the sky.
I really enjoy using my computer. It's so interesting. I can chat with people from different countries on the Internet. I can find the necessary information and new ideas on the Internet. To use the computer I have to read and write English quite well because nearly 80 % of all the information in the world's computers is in English.
These are the two main reasons why I'm learning English.
JAN1S: Hi! I'm from sunny Greece. My name is Janis. Thousands of people from different countries come to Greece for holidays. They speak different languages. But most of them can speak English. So, if you want to make new friends you should speak English, too.
I learn English at school and I can speak English quite well. My English friends say so.
I am interested in modern music. Most singers sing their songs in English. Most radio and TV musical programmes are in English. The most famous musical magazines are in English too. If you want to know the latest musical news you should learn English.
That’s why I learn English though I’m lazy and I don’t like to study.
Read the text. Answer the question given in the title.
 How many languages can a person know?
You know, of course, some people who speak more than one language. We must not think that only great people can learn many foreign languages.
In modern times, when science and technical knowledge are progressing so fast, all kinds of specialists need foreign languages in their work — teachers and doctors, politicians and actors, engineers and businessmen, and people from many other professions.
If a person doesn't know foreign languages, if he or she must wait for translations, he can't hope to know all the news in his field. If he can't use a computer, read the texts in English on the Internet and communicate with his partners by computer, he can hardly hope to be up to date in his work.
Very soon he will be months and even years behind the times.
"But," you will say, "how can I hope to learn so much? I have enough difficulty learning one language."
The answer is that when we have learned one foreign language, learning a second foreign language is much easier. Learning a third foreign language is much easier than learning the second, and so on.
There are many people all over the world who have discovered this secret. They know that success in foreign language learning is connected not only with a person's natural talent. You must work hard to learn your first foreign language. After the first, other languages are a much easier task.
Decide whether the following sentences are true (T) or false (F).
Great people are the only ones who can learn many foreign languages.
All kinds of specialists need foreign languages in their work.
If a person only speaks his mother tongue, he'll know all the news in his field.
To be up to date in the work a person should read texts in Esperanto on the Internet.
Learning a third foreign language is easier than learning a first foreign language.
You must work hard to learn your first foreign language.
6. Заключительный этап.
Домашнее задание: подготовить проект “English Is a World Language”.
Вывод: “I’m very satisfied with your work today. You’re given me much information about English-speaking countries and reasons for learning English.
Оценки. Your marks for the lessons are (учитель объявляет оценки).
Окончание урока. The lesson is over. Thank you very much. Good bye. See you later.


title: Родительское собрание "«Как поощрять ребенка в семье» (развитие ответственности и мотивации)"

extracted_text:
Родительское собрание «Как поощрять ребенка в семье»
(развитие ответственности и мотивации)
1. Как можно чаще одобрительно улыбайтесь своему ребенку: и когда он моет посуду, и когда делает уроки, и когда общается с вами.
2. Поощряйте своего ребенка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если мама коснется его головы во время приготовления уроков, а папа одобрительно обнимет и пожмет руку.
3. Словесно выражайте одобрение пусть самому маленькому успеху своего ребенка, его поведению.
4. Используйте чаще выражения: «ты прав», «мы согласны с твоим мнением» — это формирует в ребенке самоуважение, развивает самоанализ и критичность мышления.
5. Дарите своему ребенку подарки, но при этом учите его  и принимать их.
6.  Формируйте в своей семье традиции и ритуалы поощрения ребенка: день рождения,  Новый год,  конец учебного года, 1 сентября, удачное выступление, сюрпризы-поздравления и т. д.
7. Учите своего ребенка быть благодарным за любые знаки внимания, проявленные к нему, независимо от суммы денег, затраченных на подарок.
8. Дарите подарки своему ребенку не только с учетом его желаний, но и с учетом возможностей семьи.
9. Для поощрения своего ребенка используйте не только подарки материального плана, но и моральные поощрения, придуманные вами, которые впоследствии станут реликвией в архиве семьи вашего ребенка: грамоты собственного изготовления, стихи, газеты и дружественные шаржи и т. д.
10. Если вы хотите использовать в качестве поощрения деньги, предоставьте ребенку возможность учиться распоряжаться ими разумно, демонстрируя это собственным примером.
11. Если ребенок поощряется деньгами, вы должны знать, каким образом он ими распорядился, и обсудить это с ним.
12. Позволяйте своему ребенку иметь карманные деньги, но не оставляйте их расходование без анализа самим ребенком и вами.
13. Если вашему ребенку дарят подарки, никогда не анализируйте с ним их стоимость и ценность.

Памятка для родителей
(из книги Р. М. Чумичёвой «Ребёнок в мире культуры» )
            (Разработаны группой учёных под руководством Ивана Петровича Подласова.)
Сила влияния людей друг на друга прямо пропорционально степени их близости.
Власть любимого дитяти не должна противоречить правильному воспитанию.
Помогать людям становиться лучше, чем они есть.
Отклонения в поведении детей требует коррекции, терпения и воспитания.
Чувство меры в требованиях (единство требований в ДОУ и семье).
Приём вызывания кризиса в деловой игре поможет осознать и скорректировать поведение ребёнка.
Личный пример – условие выполнение ребёнком ваших требований.
Не превращайте «давящее молчание» в невыносимо неприятное унизительное чувство.
Строгость в воспитании – возможность для детей быть предсказуемыми и неопасными.
Каждая мелочь воспитывает (от аккуратного застёгивания пуговиц до вежливого обращения с людьми).
«Заданность отношения» зависит от стереотипа восприятия.
Ребёнок растёт, отсекая для вас вчерашние пути влияния на него.
От послабления в начале любого дела идти к наращиванию требований.
Заставить поверить педагогов в исключительность вашего ребёнка.
Переговоры за круглым столом способствуют лучшему пониманию.
Родительская ласка – магическое средство воспитания.
В семье и детском саду нет места для мести.
Вместо нотаций проведите беседы о жизни: притча, жизненный опыт, пример, семейная история.
Воспитание хорошего человека начинается с признания этого внутри себя, а затем внушения, что он может стать лучше.
Устраивайте иногда проверку на прочность своим детям: учите терпению в страдании, бодрости в несчастье, мужеству в правом деле.
Сначала думайте, а потом действуйте. Приучайте к этому своих детей.
Воспитание «вдогонку» малоэффективно: в первые 20% лимита времени достигают 80% результата и наоборот (принцип Парето).
Плавность и постепенность – важные принципы восприятия; «взрыв» практикуйте редко и осторожно.
Дистанцию в отношениях с детьми используйте также осторожно.
Совет, данный в присутствии других, воспринимается как упрёк.
Это постоянно нужно иметь в виду при общении с детьми.
С непослушными детьми используйте приём «попадания впросак». Когда он в неудобной ситуации выглядит некрасиво или глупо, он понимает, что «подставляется» своей неуступчивостью, глупостью, непослушанием.
Чем ближе к ребёнку надзор за ним, тем эффективнее функция подчинения.
Дети чувствительны не столько к разумности, сколько к неустойчивости. Самые правильные, но разовые воздействия всегда менее эффективны, чем неразумные но длительные.
Сила собственного негативного опыта велика: стоит разрешить самому ребёнку разбить нос, расцарапать коленки, чтобы навсегда избавить его от нравоучений на эту тему.

Психологическое здоровье детей
Противопоставьте образам смерти и разрушения, которые несут экран и современная   музыка, образы жизни и радости, т. е. свои любовь, теплоту и внимание к собственному  ребёнку. Делайте это постоянно, ведь информационно-поражающий поток бомбардирует  сознание наших детей ежедневно и ежечасно.
Не оставляйте вашего ребёнка один на один с телевизором или компьютером даже на пять минут. Информация кратковременного, но разрушающего характера продолжает снижать психосоматическую устойчивость детского организма в течение многих часов.
Помните, что до 7 лет у детского сознания нет защитного барьера от виртуальной агрессии, которая разрушает тело и душу вашего ребёнка. Только после 12 лет дети могут хотя бы отчасти научиться разделять реальности – виртуальную и действительную.
Знайте, что виртуальные образы привлекают внимание вашего ребёнка и создают психологическую зависимость, прежде всего, потому, что они искусственно стимулируют перевозбуждение нервной системы и дисгармонию мозговых ритмов, их сбой, происходящие благодаря скорости, яркости, эффекту «мелькания», увлекающему сюжету и необычным переживаниям.
Анализируйте сюжеты компьютерных игр¸ в которые постоянно играет ваш ребёнок.  Чаще всего это будут сцены насилия, подавления, жестокости, убийства противника. Случается, что ребёнок совершает акт виртуального убийства до нескольких сотен (!) раз за одну игру.
Обратите внимание на то, что в виртуальной действительности отсутствует масштаб человеческих чувств: убивая, подавляя, ребёнок не переживает обычных эмоций (боли, сочувствия, сопереживания). Наоборот, привычная человеческая шкала перевёрнута: ребёнок получает удовольствие от удара, оскорбления, убийства, собственной злости и безнаказанности.
Сравните общение вашего ребёнка с обеими реальностями; в обычной жизни ребёнок реагирует на мир целостно, в соответствии со своей природой:  активно играет, двигается, поёт, переживает все оттенки чувств, познаёт себя через окружающий живой мир и людей. В виртуальной реальности – ребёнок скован, монотонен, однообразен, лишён живой энергии движения, сопереживания и созидания.
Учитывайте факторы вредного физиологического воздействия электромагнитного излучения при работе ребёнка с компьютером:
повышенная утомляемость, раздражительность, истощаемость нервной системы;
расстройства сна, нарушения памяти и мышления;
рост аллергических реакций организма;
изменения в косно-мышечной системе и локомоции;
 специфические боли в запястье и пальцах при работе с клавиатурой.
Помните, что рекомендованное специалистами максимальное время работы с компьютером строго ограничено: для детей после 6 лет – 10 минут; младших школьников – 15 минут; учащихся 5-6-х классов – 20 минут; 8-9-х классов – 25 минут; для старшеклассников – не более 30 минут в день.
 Прислушайтесь к информации из медицинских источников: массовая работа детей с компьютерами и  видеоприставками уже привела к тому, что количество близоруких детей от первого к десятому классу увеличивается более чем в 10 (!) раз, а к концу обучения в 11-м классе близорукостью страдает уже каждый четвёртый.
Присмотритесь к линии поведения, насаждаемой многочисленными мультсериалами, фильмами для самых маленьких, компьютерными играми для более старших. Из виртуальног7о мира в детское сознание врываются ложные и опасные ценности: силы, агрессии, «взрослого» и асоциального поведения, хаотической энергии нетворческого, деструктивного характера. Всё это приводит в итоге к увеличению и без того высокой гипервозбудимости наших детей.
Не лишайте вашего ребёнка живого, полноценного и радостного детства! Компьютерная грамотность как технология настоящего и будущего должна остаться всего лишь технологией, а не средством разрушения неокрепшего и не успевшего правильно развиться детского сознания. Виртуальные миры не причинят вред вашему ребёнку только в том случае, если он уже умеет жить в мире ярких человеческих эмоций, уже развил свои реальные способности и таланты, уже познал великую силу неравнодушия, радости и боли.
Из книги М. А. Куртышевой «Как сохранить психологическое здоровье детей».

ПО       ДОРОГЕ      ДОМОЙ

1. Совместно с ребенком разглядывайте растущую
травку, отмечайте, что она зеленая, маленькая. Находите
первые весенние цветы, называйте их. Не требуйте от
ребенка запоминания названий растений! Если вы сами
будете употреблять эти наименования в речи, ребенок
сначала начнет соотносить словесное обозначение с
конкретным цветком, а затем самостоятельно назовет
его.

2. Рассмотрите цветок. Покажите стебелек, листочки,
лепестки. Понюхайте цветок.
3. Обратите внимание ребенка на цветы, растущие в
квартире, на даче. Позвольте ему полить, опрыскать
растения.

4. В разговоре с ребенком используйте не только прямой
вопрос "Что это?" Чаще задавайте косвенные вопросы:
"Чем мы будем поливать растения?", "Во что мы
поставим цветы?" и т.д.

5. Если ребенок ответил неверно, проговорите
правильный вариант: "Мы будем поливать растения
водой", "Мы поставим цветы в вазу". Окончания
существительных и прилагательных можно произносить
четко, утрированно, чтобы ребенку легче было усваивать
грамматические категории.

Словесные способы поощрения и поддержки
1. Великолепно! Правильно! Хорошо! Необыкновенно!
Прекрасно! Совершенно! Отлично! Замечательно!
Превосходно! Чудно!

2. Ты делаешь это очень хорошо. Ты делаешь это красиво!
Ты делаешь это сегодня значительно лучше. Хорошая
работа! Еще много времени, и у тебя это получится. С
каждым днем у тебя получается все лучше. Я знал(а), что
ты можешь сделать это. Твоя работа принесла мне много
радости.

3. Это лучше всего! Еще лучше! Это лучше, чем всегда. Так
держать! Ты это сможешь!

4. Поздравляю! Мои поздравления! Я очень горжусь
тобой. Это уже успех! Это твоя победа. Сердечно рад(а) за
тебя.

5. Ты настоящий мастер. Я верю в тебя, у тебя будет
всегда получаться не хуже, чем сейчас. Хорошо
запомнил(а)! Ты сейчас на правильном пути.

6. Молодец! Умница! Ты быстро учишься. Это то, что
надо! Ты прав(а).

7. Большое тебе спасибо. Ты хороший(ая)! Ты - чудо!

Как нельзя наказывать дошкольников

1.Молчанием. Выдержать бойкот ребенку дошкольного возраста
чрезвычайно трудно. Для этого ему может потребоваться
напряжение всех психических сил.

2. Говорить: "Я тебя больше не люблю!" и т.п. Лишение любви -
это самое сильное наказание. Его опасно применять к детям
дошкольного возраста.

3. Физически, поскольку за внешней эффективностью, кроме
страха, не скрывается ничего. И утешать себя тем, что вы бьете
ребенка для его же блага, бесполезно. Вреда здесь больше: вы
не только учите малыша бояться наказания, но и преподаете
ему урок жестокости.

4. Кричать на ребенка, поскольку крик воспринимается
дошкольником как словесное битье.

5. Чрезмерно, забывая о том, что поощрений при воспитании
ребенка должно быть больше, чем наказаний.

6. Длительно по времени и спустя продолжительное время
после проступка (чем меньше ребенок, тем ближе должно быть
наказание к проступку).

7. Упрекать и поминать былые грехи ребенка, тем самым
закрепляя его плохое поведение.

Как нужно поощрять дошкольников

1. Так, чтобы, оценивая соотношение поощрений и
наказаний, вы были уверены в том, что поощрений в
количественном отношении больше. Это необходимо
для создания положительного фона воспитательного
процесса.

2. Использовать минимальные вознаграждения,
поскольку они вызывают ощущение радости, которое
сопровождает успех и достижения ребенка. Выбирая
подарок для поощрения, необходимо понимать, что это
лишь символ успеха или достижения.

3. Дети дошкольного возраста чувствительны к словам
значимых для них взрослых (особенно девочки), поэтому
поощрением для них могут служить удачно
подобранные фразы и слова.

4. Особо почетными поручениями, когда ребенку
доверяется, поручается больше, чем обычно.

5. Поощрять не только за результат, но и за попытку
ребенка достигнуть результата, за старание, желание
помочь и т.п.


title: Родительское собрание "Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому" 2 класс

extracted_text:
                Родительское собрание во 2-м классе по теме:
                "Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому"

      Задачи собрания:
   1. Совместно с родителями обсудить проблему значения в жизни человека
      развития эмоциональной сферы, положительных эмоций.
   2. Способствовать развитию умению общаться и формированию культуры
      взаимодействия.
      Форма проведения: семинар – практикум.
      Оборудование: музыкальное оформление, презентация по теме собрания,
выставка рисунков по теме «Моя семья».
      Предварительная подготовка к собранию: выставка рисунков учащихся «Моя
семья», составление презентации,
                                Ход собрания.
1 Вступительное слово учителя.
Уважаемые, родители! Мы знаем, что воспитание детей – дело очень трудное,
поэтому мы сегодня попробуем обсудить эту проблему вместе.
В наше время родителями быть дорого и трудно. Это объясняется материальными
проблемами семьи в нашем современном обществе.
Главный вопрос, стоящий перед родителями: (1-4 слайды)
    ✓ как прожить;
    ✓ во что одеть и обуть детей;
    ✓ как их выучить и вылечить.
Все это увеличивает напряжение в семье, конфликты между мужем и женой,
напрямую сказывается на детях: их воспитании, развитии, организации досуга,
развлечений. Материальные неурядицы вызывают изменения в системе
нравственных ценностей,

этических норм.
Мы с детства воспитаны на том, что семья – это опора, крепость, начало
начал. Известно влияние родительского дома на благополучие семейной  жизни.

Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому,
Родители пример ему.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.
Там где аббат не враг вина,
Вся братия пьяна.
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец.
Теперь вести себя прилично
Не в моде стало, и обычно.
И женский пол, себя позоря,
Стал сквернословить в разговоре.
Мужья – пример для жен своих,
А дети учатся у них.
Коль видит нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
И за слова… Легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.
                Себастьян Брант
Представление о счастье каждый  человек связывает с семьёй: счастлив тот,
кто счастлив в своем доме.
Более того, ученые считают, что неблагополучные семьи порождают
неблагополучных людей с низкой самооценкой, что толкает на преступления.
Действительно, семья - это одно из немногих мест, где человек может
почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости и
уникальности.
Семья дает первые уроки любви, понимания, доверия, веры.
Родительская любовь, с одной стороны, доверие ребенка к родителям – с
другой, создают совершенно особые условия для познания мира, человеческих
отношений,
 прав и обязанностей.

3.Анализ детских рисунков «Моя семья». (5-8 слайды)
Ребятам класса было предложено нарисовать свою семью с целью выявить
отношение ребенка к членам семьи, семейным делам и то, как он определяет
свое место в семье.
4.Законы семейного воспитания
5.Тест  «Какие мы родители?»
Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители для наших детей и
справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей?
Итак, какие мы, родители? Проверьте себя, ответив на вопросы: да, нет,
иногда.
    ✓ Следите ли вы за статьями в журналах, программами по телевидению и
      радио на тему воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту
      тему?
    ✓ Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?
    ✓ Если ребенок предлагает вам свою помощь, примите ли вы её, даже если
      при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?
    ✓ Ваш ребенок совершил проступок. Задумаетесь ли вы в таком случае, не
      является ли его поведение результатом вашего воспитания?
    ✓ Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда, когда это
      действительно необходимо?
    ✓ Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных
      педагогических принципов?
    ✓ Сознаете ли вы, что среда, окружающая ребенка, оказывает на него
      существенное влияние?
    ✓ Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для
      гармоничного развития ребенка?
    ✓ Сумеете ли вы не приказать, а попросить о чем –либо своего ребенка?
    ✓ Неприятно ли вам «отделываться» от ребенка фразой типа «У меня нет
      времени» или «Подождите, пока я закончу работу»?
      Ключ к тесту. (11-14 слайды)
За каждый положительный ответ припишите себе 2 балла, за ответ «иногда» и
за отрицательный – 0 баллов.
Менее 6 баллов.
О настоящем воспитании вы имеете довольно смутное представление.

И, хотя говорят, что начинать никогда не поздно, советуем вам не уповать на
эту поговорку и, не мешкая заняться повышением своего образования в этой
области.
От 7 до 14 баллов.
Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же кое в чем над собой и
своими итогами в этой области вам следовало бы задуматься.
А начать можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить детям,
забыв на время приятелей и производственные проблемы.
И будьте уверены, дети вас полностью за это вознаградят.
Более 15 баллов.
Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И тем не
менее не удастся ли ещё кое-что немного улучшить?
6. «Коли видят нас и  слышат дети, мы за дела свои в ответе»
Учить ребенка видеть и понимать людей – это самое сложное в деле воспитания
человека. Родительская любовь должна быть такой, чтобы у ребенка
пробуждалась чуткость сердца к окружающему миру, ко всему, что создает
человек, что служит человеку, и, конечно, прежде всего, к самому человеку.
7.А теперь послушайте, что мы обычно говорим своим детям и представьте себя
в роли детей:
8. Притча о корзине и старости.
9. Пословицы о семейном воспитании
10. «10 семейных заповедей» для отцов и матерей.
В семейной жизни всем желаем счастья!
Пусть ваши дети крепко любят вас!
Пусть стороной вас обойдут несчастья.
И солнечным пусть будет каждый час!
Всем нам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в наших семьях всегда!
5. Рефлексия собрания.


Презентация "Картины в технике модульное оригами"


title: Родительское собрание "Воспитание без насилия"

extracted_text:
Родительское собрание
ВОСПИТАНИЕ БЕЗ НАСИЛИЯ.
1 Ведущий.      Добрый день уважаемые родители! Мы рады видеть вас на нашем родительском собрании. Тема нашей встречи «Воспитание без насилия». Сегодня на собрании мы поговорим о насилии, его разновидностях и  причинах появления.
Тема собрания актуальна в связи с ростом насилия в нашем обществе…
2 ведущий (психолог) Разминка «Я рад тебя видеть!».
Начнём наше собрание с небольшой разминки. Прошу всех встать и образовать круг. Выполним упражнение «Я рад тебя видеть!».
Сейчас каждый из вас по очереди возьмёт руки соседа справа и скажет несколько приятных слов, это может быть комплимент, приветствие, пожелание…
(упражнение выполняется под музыку) Благодарим вас за добрые слова!!!
1 ведущий (учитель) Информационный блок.
  За последнее десятилетие термин "жестокое обращение с детьми" вошел в нашу жизнь, стал широко использоваться в научной и публицистической литературе, нормативных документах.
Понятие Насилие - это принуждение, неволя, действие стеснительное, обидное, незаконное, своевольное. Целью насилия, как правило, является завоевание тех или иных прав и привилегий, а также господства и контроля над человеком путем оскорбления, запугивания, шантажа и др.
Таким образом, выделяют следующие виды насилия:
1. Физическое - это умышленное нанесение вреда здоровью, причинение физической боли, лишение свободы, жилья, пищи, одежды и других нормальных условий жизни, а также уклонение родителей несовершеннолетних детей от заботы об уходе, здоровье, безопасности.
2. Сексуальное - это посягательство на  половую  неприкосновенность  другого, в частности сексуального характера по отношению к несовершеннолетним членам семьи. Это вовлечение ребенка с его согласия и без него в сексуальные действия со взрослыми. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает основания считать его ненасильственным, поскольку ребенок не обладает свободой воли и не может предвидеть все негативные для себя последствия.
Что такое инцест? Инцест - сексуальные отношения между кровными родственниками.
3. Психическое - это умышленное унижение чести и достоинства одного члена семьи другим или подростками, моральные угрозы, оскорбления, шантаж и т. п.
4. Экономическое - это попытки лишения одним взрослым членом семьи другого возможности распоряжаться семейным бюджетом, иметь средства и право распоряжаться ими по своему усмотрению, экономическое давление на несовершеннолетних и т. п. Среди подростков распространено вымогательство денег - чаще старшими у младших или среди своих сверстников.
5. Пренебрежение нуждами ребенка (моральная жестокость, запущенность) — это отсутствие со стороны родителей элементарной о нем заботы, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза здоровью и развитию ребенка.
6. Эмоциональное - ряд исследователей рассматривают этот вид насилия как психическое, экономическое и интеллектуальное.
Чаще всего встречается сочетание нескольких видов насилия одновременно.
2 ведущий (психолог) Как же проявляется то или иное насилие?
1. Запугивание и угрозы - внушение страха криком, жестами, мимикой; угрозы физического наказания милицией, спецшколой, богом; проявление насилия над животными; угрозы бросить ребенка или отнять его, лишить денег и др.
2.   Изоляция - постоянный контроль за тем, что делают женщина или ребенок, с кем дружат, встречаются, разговаривают; запрет на общение с близкими людьми, посещение зрелищных мероприятий и др.
3.  Физическое наказание - избиение, пощечины, истязания, таскание за волосы, щипание и др.
4.  Эмоциональное (психическое) насилие — не только запугивание, угрозы, изоляция, но и унижение чувства собственного достоинства и чести,
-    словесные оскорбления, грубость; внушение мысли, что ребенок - самый худший, а женщина - плохая мать или жена,
-   унижение в присутствии других людей; постоянная критика в адрес ребенка или женщины и др.
Причины возникновения насилия в семье многочисленны. Среди них можно выделить две группы: одна — причины, находящиеся в самой семье, во взаимоотношениях между ее членами; другая - вне семьи.
Внешние причины насилия:
- распространение в обществе наркомании;
- кризис морали;
- кризис культуры;
-влияние СМИ, постоянно демонстрирующих сцены насилия над личностью, картины террористических актов, акты вандализма, садизма и др.
Причины возникновения насилия, лежащие в самой семье:
- материальные трудности;
- наличие в семье безработных;
- нерешенная жилищная проблема;
- алкоголизм и пьянство среди членов семьи;
- наличие наркоманов в семье;
- неполная семья;
- отчим или мачеха в семье;
- ребенок-инвалид или с проблемами со здоровьем;
- нежеланный ребенок;
- трудный ребенок;
- снятие многих моральных запретов;
- семейные конфликты;
- самоутверждение за счет слабых;
- культ жестокости, пропагандируемый в обществе.
1 ведущий (учитель)
Нет сомнения в том, что большинство родителей любит своих детей и желает им добра. Заботясь о детях, они нередко готовы пожертвовать своими удовольствиями и удобствами ради того, что может быть полезно ребенку или доставляет ему радость. Легко представить себе реакцию большинства мам и пап, если кто-то чужой - сосед, учитель или просто посторонний человек с улицы  попытается ударить их ребенка или как-то обидеть его...   При этом многие родители сами способны поднять руку на своих детей. Здесь уместно заметить, что словесные оскорбления, грубые слова, постоянные придирки, насмешки способны причинить не меньший вред, чем рукоприкладство.
Почему возникает такая двойственность?
Возможно
- мы думаем "потом спасибо скажет", т.е. цель оправдывает средства.
- исходим из своего жизненного опыта ("меня в детстве тоже ремнем "учили", иначе неизвестно еще, что бы выросло"). Вспомните, однако, что вы чувствовали тогда…. Вспомните ощущение бессилия человека, которого бьют.
Возможно, в глубине души мы убеждены, что ребенок - наша собственность и мы вправе делать с ним все, что захотим.
- иногда кажется, что просто нет другой возможности повлиять на ребенка, кажется, что физическое воздействие вернет власть и авторитет (в тот момент вам действительно так кажется, но после раздумий в спокойной обстановке выясняется, что существовали и другие варианты поведения).
Возможно, "рука сама поднимается" (но вдумайтесь: поднимется ли рука сама, когда вы сердитесь, например, на друга, коллегу или начальника).
-  телесные наказания и служат родителям разрядкой от накопившегося гнева, но ребенка они ничему не научат, а только оскорбляют и раздражают его, после побоев никто из членов семьи не знает, что ему делать - и все замыкаются в одиночестве.
 А вероятнее всего, взрослые прибегают к ударам вследствие неумения найти выход из сложившейся ситуации, вследствие бессилия или растерянности, которых сами не осознают.
2 ведущий (психолог) Физические наказания - явление, распространенное во многих семьях. При этом родители вовсе не хотят издеваться над детьми, мучить их, унижать.
Нет, они намерены "серьезно" наказать ребенка за проступок, и считают, что пощечины, пинки и удары являются формой "внушительного" воздействия, средство, которое воспитывает в детях послушание и прививает им принятые нормы поведения. Они считают, что таким образом можно учить детей морали. Но, несмотря на свою убежденность, большинство родителей чувствуют за собой вину и испытывают раскаяние.
Практика показывает, что телесные наказания не всегда вызваны поведением ребенка, часто они являются следствием состояния родителей.
Взрослые нередко угнетены: житейскими обстоятельствами, чувством одиночества, отсутствием помощников в деле воспитания детей, ответственностью, проблемой заработка, состоянием здоровья, отношениями с другими людьми - и все эти проблемы проявляются во вспышках гнева по отношению в детям.
В такой ситуации удары не наказание, не воспитательная мера, а следствие истерики, долго копившегося напряжения.
 Проведенные специалистами исследования показывают, что телесные наказания причиняют вред ребенку и практически не приносят никакой пользы. Подобная мера воздействия действует только в течение короткого времени - оно, возможно, и разряжает обстановку, но не улучшает поведение ребенка вообще.
 Чаше всего оно приводит к противоположным результатам: ребенок чувствует себя униженным и, "отбыв" наказание, возвращается к прежнему поведению. Систематические физические наказания вырабатывают у ребенка своего рода "иммунитет", и побои перестают приводить его "в норму". И самое страшное, что ребенок видит в битье способ излить накопившийся гнев и разрешить проблему. Он учится прибегать к драке в минуту гнева. Отсюда проявление насилия детьми в школе, такие дети не умеют мирно разрешать конфликты…  Родители не учат его самообладанию, умению справляться с отрицательными эмоциями другим способом, и ребенок привыкает к тому, что можно снять напряжение, подняв на кого-то руку. Он уже считает возможным применять силу над более слабым.
 1 ведущий (учитель).  Реакция на телесные наказания бывает у ребенка самой разной:
•  маленький ребенок, если его ударили, начинает плакать еще громче,
•  ребенок, которого бьют, чувствует себя оскорбленным и униженным,
• ребенок, которого бьют постоянно, чувствует глубокую неприязнь, буквально ненависть к самому себе и окружающим.  Его дальнейшее поведение может быть продиктовано жаждой мести и компенсации. Его непрерывно мучает страх, что губительно сказывается на его развитии.
Ребенку трудно понять, что телесному наказанию он подвергся из-за своего плохого поведения. Для него это проявление гнева или нелюбви взрослого.
Ребенок, которого ударили, теряет веру в добрые намерения родителей. У тех, кого били, унижали в детстве (даже если депо не доходило до издевательств), душевная рана не заживает в течение многих лет. Нередко они не могут избываться от чувства боли и обиды до конца жизни.
Для душевного равновесия и правильного поведения ребенку необходимы четкие рамки и ясные правила. Он учится определять эти границы, принимая требования родителей и подражая их действиям. Ребенок, который ведет себя одинаково как в присутствии родителей, так и в их отсутствие – самостоятельный, владеющий собой человек с развитым чувством ответственности. Но добиться этого не всегда просто.
Устанавливая для ребенка границы и правила поведения, вы отнюдь не превращаетесь в его глазах в суровых и черствых родителей - если, конечно вы делаете это достаточно гибко и справедливо. И даже если дети порой будут возмущаться и противиться вашим требованиям, они примут и оценят по достоинству проявленную вами последовательность.
Дети подражают вашему поведению и учатся ответственности за свои поступки. Подбирайте наказание в соответствии с поведением ребенка.
Порой родителям кажется, что неправильный поступок ребенка требует определенной реакции с их стороны, раз уж предварительные предупреждения оказались неэффективными. Родители считают, что наказание за дурной поступок может научить ребенка чему-то хорошему и изменить его поведение к лучшему. Иногда это действительно так. Но только при одном условии - если ваша реакция связана по смыслу с проступком и имеет воспитательное значение. Наказание допустимо и оправдано, если оно логически вытекает из поступков ребенка. Замарал штаны, пусть сам их стирает, и только то, что замарал, а не все свои вещи до кучи… Наказание должно быть соразмерно поступку.
Чтобы найти наказание, логически соответствующее поступку ребенка, необходимо задать себе вопрос.
- "Что произойдет, если я не буду вмешиваться в ход событий?
- Как надо действовать, чтобы ребенок понял, какого поведения от него ждут?"
 Прежде всего, ребенку надо объяснить отрицательную сторону им содеянного. И объяснить так, чтобы, несмотря на возраст, он это понял и сделал верные выводы.
Предлагаю вам выполнить Упражнение на понимание.
Одному из участников дать рисунок из геометрических фигур. Попросить его сесть спиной к аудитории и передать содержание рисунка всем присутствующим, которые должны на своих местах сделать рисунок по озвученному описанию. При этом присутствующие не имеют права задавать вопросы и разговаривать. Предложите участникам сравнить свои рисунки с эталоном (как правило, получившиеся рисунки очень отличаются от эталона). Обсудить смысл этого упражнения.
После этого человек, сидевший спиной к аудитории, поворачивается лицом и получает новый рисунок. Теперь он имеет возможность отвечать на вопросы.
Предложить участникам сравнить рисунки с эталоном. Задать вопросы:
- когда было легче выполнять задание?
- в чём психологический смысл упражнения?
Вывод:  очень часто отсутствие взаимопонимания является следствием иллюзии, что, когда мы что-то говорим, нас слышат и понимают именно так, как мы этого желаем. А не лучше ли задать вопросы и убедиться, что Вас услышали и поняли правильно?
2 ведущий (психолог)   Мозговой штурм
А теперь поработаем в группах. Предлагаю вашему вниманию вопросы для обсуждения…
Ваш ребёнок опять получил плохую оценку. Ваши действия…
Вы многократно повторяете ребёнку: "Делай уроки!" Ребёнок не реагирует. Ваши действия…
Ваш ребёнок ничего не рассказывает, и лишь от посторонних людей вы узнаёте, что он плохо ведёт себя в школе. Ваши действия…
Ваш ребёнок много играет в компьютерные игры, что плохо отражается на учёбе. Ваши действия…
1 ведущий (учитель).           Если что-то произошло:
прислушайтесь к ребенку и постарайтесь понять его точку зрения. Не обязательно соглашаться с ним, но  ваше внимание поможет ребенку ощутить себя полноправным участником событий;
ребенок охотнее подчиняется правилам, в установлении которых он принимал участие (разумеется, существуют правила, которые могут устанавливать только взрослые);
предоставьте ребенку право выбора, дайте ему понять, что он волен выбирать из нескольких возможностей;
ребенок имеет право выразить свое мнение и свои чувства относительно тех границ поведения, которые вы ему определяете. Как ни мал ребенок, его мнение по этому вопросу поможет установить эти границы справедливо;
взрослому необходимо самому верить в справедливость своих требования, объяснить ребенку их причины и убедиться, что он их осознал;
не требуйте от ребенка сразу многого: начинать надо с небольшого набора правил;
давайте детям ясные и точные указания;
неоднократно возвращайтесь к этим правилам и инструкциям - ребенок нуждается в повторении;
не требуйте немедленного исполнения ваших требований, дайте ребенку возможность переключиться.

Существует множество методов, с помощью которых можно воспитать в детях чувство ответственности и послушание, научить их управлять своими поступками, не прибегая при этом к телесным наказаниям. (родители зачитывают утверждения)…
хвалите детей за хорошев поведение подобно тому, как вы указываете на их ошибки и отрицательное поведение. Поощрение закрепит в их сознании представление о правильном действии;
старайтесь похвалить ребенка за любое изменение к лучшему в его поведении, даже если оно весьма незначительно;
помните, что достаточно часто прибегая к поощрению, вы способствуете развитию у ребенка уверенности в себе;
старайтесь научить ребенка осознать и исправить неправильный поступок;
полезно высказать свое отношение к неподобающему поведению ребенка ясно и недвусмысленно;
разговаривайте с детьми в тоне уважения и сотрудничества;
вовлекайте ребенка в процесс принятия решения;
старайтесь избегать пустых угроз;
помните, что вы являетесь для ребенка образцом правильного поведения;
желательно, чтобы дети имели возможность выразить свое недовольство или даже возмущение, когда они должны подчиниться правилам, которые им не по вкусу;
воздерживайтесь от шлепков, криков, угроз и оскорблений - они могут только усилить в ваших детях неприязнь, ненависть и чувство протеста;
старайтесь не выражать предпочтение одному из детей;
нельзя ожидать от ребенка выполнения того, что он не в состоянии сделать;
воздерживайтесь от заявлений, что ребенок ни к чему не пригоден, от грубости в стиле "гадкий, злой, бестолковый" и т.п.; оценивайте сам поступок, а не того, кто его совершил;
используйте любую возможность, чтобы выказать ребенку свою любовь.

2 ведущий (психолог)   А сейчас выполним упражнение «НЕ КРИЧИТЕ НА РЕБЁНКА...» оно поможет вам  понять, что чувствует ребенок, когда взрослый осуществляют психологическое насилие:  кричат, ругают, обзывают и т.д.
Родители разбиваются по парам. Один участник пары должен стоять и кричать на другого по какому-то придуманному поводу, а другой участник, в свою очередь, должен присесть на корточки или встать на колени, чтобы быть намного меньше ростом и говорить только одну фразу "Я МАЛЕНЬКИЙ И Я ПРОСТО ХОЧУ, ЧТОБЫ МЕНЯ ЛЮБИЛИ".
Примерно на третьем повторении этой фразы, тот родитель, который находится на месте ребёнка, начинает плакать, слезы льются без остановки... Приходят очень сильные чувства. Часто, воспоминания из своего собственного детства... После этого упражнения кричать на своего ребенка становится практически невозможно. Все участники говорят о том, что впервые на самом деле глубоко прочувствовали, что чувствует в этот момент ребёнок..."
- Что  вы чувствовали?
Да, как часто мы, взрослые, жалуемся, что нам тяжело с детьми...
И мало кто задумается - насколько им тяжело с нами. Ведь дети любят своих родителей безусловной, безоговорочной, абсолютной любовью; ведь мы, родители - их маленький мир, и ругань, крики, наказания - это, как для нас землетрясение, тайфун, цунами...
Это растерянность, страх, беззащитность. Да, мы, взрослые, часто жалуемся и говорим ребенку: скорей бы ты вырос, не понимая: какое это счастье- заботиться о чистой, невинной душе, учить ее, помогать ей , и как быстро проходит это время. И вот он уже вырос, и нужно отпустить его, дать ему возможность идти своим путем, решать те задачи, которые были поставлены ему как душе…
 Ибо сказано: Воспитывать детей честно, любовно и бережно. Дитя - гость в доме, его надо любить и уважать, но не властвовать над ним, ибо оно принадлежит Богу".
А теперь предлагаем вашему вниманию ПРЕЗЕНТАЦИЮ «Семья – секреты воспитания»…
РЕФЛЕКСИЯ.
Вам выдали листочки, напишите на их своё отношение к нашему собранию, что понравилось, что нет, ваши рекомендации ведущим…
Оформление на доске…
1. Ребенка постоянно критикуют, он учится ... (ненавидеть).
2. Ребенок живет во вражде, он учится... (быть агрессивным).
3. Ребенок живет в упреках, он учится... (жить с чувством вины).
4. Ребенок растет в терпимости, он учится... (понимать других).
5. Ребенка хвалят, он учится ... (быть благородным).
6. Ребенок растет в честности, он учится ... (быть справедливым).
7. Ребенок растет в безопасности, он учится ... (верить в людей).
8. Ребенка поддерживают, он учится ... (ценить себя).
9. Ребенка высмеивают, он учится ... (быть замкнутым).
10. Живет в понимании и дружбе, он учится ... (находить любовь в мире).

Хвалите детей за хорошев поведение подобно тому, как вы указываете на их ошибки и отрицательное поведение. Поощрение закрепит в их сознании представление о правильном действии.

Старайтесь похвалить ребенка за любое изменение к лучшему в его поведении, даже если оно весьма незначительно.

Помните, что достаточно часто прибегая к поощрению, вы способствуете развитию у ребенка уверенности в себе. Старайтесь научить ребенка осознать и исправить неправильный поступок.

Полезно высказать свое отношение к неподобающему поведению ребенка ясно и недвусмысленно. Разговаривайте с детьми в тоне уважения и сотрудничества.

Вовлекайте ребенка в процесс принятия решения. Старайтесь избегать пустых угроз. Помните, что вы являетесь для ребенка образцом правильного поведения.

Желательно, чтобы дети имели возможность выразить свое недовольство или даже возмущение, когда они должны подчиниться правилам, которые им не по вкусу.

Воздерживайтесь от шлепков, криков, угроз и оскорблений - они могут только усилить в ваших детях неприязнь, ненависть и чувство протеста.

Старайтесь не выражать предпочтение одному из детей.
Нельзя ожидать от ребенка выполнения того, что он не в состоянии сделать.

Воздерживайтесь от заявлений, что ребенок ни к чему не пригоден, от грубости в стиле "гадкий, злой, бестолковый" и т.п.; оценивайте сам поступок, а не того, кто его совершил.
Используйте любую возможность, чтобы выказать ребенку свою любовь.


title: Родительское собрание "Влияние семьи на ребенка" 7-8 класс

extracted_text:
Родительское собрание по теме "Влияние семьи на ребенка"

Цель: выяснить типы отношений между детьми и родителями в семьях учащихся класса и скорректировать (при необходимости) отношения между детьми и родителями в семье.
Оборудование: рисунки детей, памятки для родителей, опорные слова, бумага, цветные карандаши, фломастеры, плакаты, аудиозаписи ответов детей.
Предварительная работа: дети выполняют рисунки на тему "Моя семья", которые обрабатывает психолог совместно с учителем. Анкетирование детей.
1. Вступительная беседа.
Вы - люди, у которых разное образование, разные судьбы, разные характеры, разные взгляды на жизнь, но есть то, что объединяет нас всех - это наши дети. Мальчишки и девчонки, которые могут стать нашим горем или радостью. Как и что нужно сделать, чтобы наши дети были счастливы? Чтобы однажды можно было сказать: "Жизнь состоялась"
Начать разговор я предлагаю с воспоминаний о своем детстве. Кто оказал на вас наибольшее влияние в разные возрастные периоды?

Как видим, наибольшее влияние на ребенка оказывает семья. поэтому тема родительского собрания: "Влияние семьи на ребенка".
2. Итак, предлагаю определиться в понятиях: семья, главный закон семьи, семейные ценности.
Обсудите это в группах и запишите на листах. (обсуждение в группах, обмен мнениями между группами, вывешивание определений на доску)
3. Это модель идеальной семьи. А все ли в порядке в наших семьях?
Рисунки детей говорят не всегда в нашу пользу (рисунки детей на тему: "Семья" вывешены на стенде). Анализ рисунков.
Что же все-таки не так? Оказывается, наши дети испытывают недостаток ласки. Насколько ребенку труднее живется, чем взрослому. Его постоянно оценивают. Он получает отметки за каждый шаг не только в школе, но и дома. Мы всё время гадаем : хороший - плохой, способный - неспособный? Примерьте такую жизнь на себя. Почему мы се тянемся к родным, любящим, близким людям: они не оценивают, они принимают нас такими, какие мы есть. Что бы жизнь ребенка не превращалась в вечный экзамен, а мы, родители не были вечными экзаменаторами, нам надо понять, как избежать ошибок, найти меру в поощрении и наказании. ( включить запись ответов детей на вопросы, приложение 4).
Нужно ли ласкать детей? В чем выражается ласка? Не будет ли это баловать ребенка?
Или:
Нужна строгость в воспитании? Как она проявляется?
Обсудите это в группах. Приведите аргументы в пользу своей точки зрения и контраргументы другому мнению. Подкрепите ответ примерами из собственного опыта.
Обмен мнениями между группами.
Вопрос наказания детей как путь воспитания - самый старый у человечества. Горький осадок оставляют в душе родителей, полные слез глаза наказанного ребенка. Иногда эти глаза бывают злыми и отчужденными - это еще больнее.
Сколько нам надо терпения, чтобы всё время помнить, что перед нами человек со своими переживаниями, чувством собственного достоинства. Когда дома разговаривают с ребенком только назидательно, криком - это сразу заметно в школе. Такой школьник сам грубит, спокойно не обращается с друзьями, часто вступает в конфликты со сверстниками, учителями.
Чрезмерной строгостью, окриком, одергиванием, наказанием благих целей не достигнуть, хорошего человека не вырастить, потому что жестокая строгость вызовет или ответную жестокость или лицемерие.
Самое дорогое для нас - дети. Давайте будем терпимыми к ним, ведь и мы взрослые часто ошибаемся.
Выступление психолога по анкетам для родителей (приложение 3).
Вывод.
Чаще целуйте и обнимайте ребенка.
Смотрите при разговоре в глаза нежно, ласково.
Встречайте и провожайте детей. Давайте наказы.
Искренне интересуйтесь делами ребенка.
Зайдите к ребенку перед сном и побеседуйте и т.д.
Эти "мелочи" определяют отношение ребенка к себе, к вам, к окружающему миру, а следовательно, становятся "моделью" его будущей жизни.
Помните:
Ребенка хвалят - он учится быть благородным.
Ребенок растет в безопасности - он учится верить в людей.
Ребенка поддерживают - он учится ценить себя.
Ребенок живет в понимании и дружелюбии - он учится находить любовь в этом мире.
Ребенка постоянно критикуют - он учится ненавидеть.
Ребенок растет в упреках - он учится жить с чувством вины.
Ребенка высмеивают - он становится замкнутым.
Ребенок живет во вражде - он учится быть агрессивным.
4. Есть в семье еще один опасный враг - это скука.
Социологи заметили: "Богатый выдумками досуг оберегает отношения в семье от вторжения скуки". А этой "пришелицы" ох как надо опасаться: от скуки и однообразия все беды, от этого многие и пороки. Давайте подумаем, как подойти к собственной жизни, что возможно изменить в ней. Можно ли найти каждому увлечение по душе?
Рассказы семей о том, как организуют свой досуг.
Семейные традиции - это не только праздники, но и торжественный обед, каждое воскресенье, когда вся семья в сборе, а из серванта извлечен праздничный сервиз - тогда через много лет пожилые родители не будут сидеть за воскресным столом в одиночестве. Если 1 сентября вы с ребенком сажаете дерево, или под Новый год выезжаете в лес с детьми для того, чтобы нарядить ёлку угощениями для зверей и птиц, или 9 мая по-особому поздравляете дедушку или соседа ветерана, всё это скрепляет семейные узы, помогает в воспитании детей. Думать о празднике, составлять программу, приглашать гостей надо заранее, что бы дети могли подготовиться. В программу можно включать различные конкурсы, игры, аттракционы, концерты.
Приближается праздник. Каждая семья по-своему готовиться к празднику. Станьте художниками. Изобразите себя во время праздничной подготовки.
(Выставка и обсуждение работ, обмен опытом).
5. Соблюдайте главный принцип жизни - ко всему относитесь с уважением, терпением и любовью. Цель нашей жизни - любить и быть любимыми.
6. Конечно, наш разговор не был бы полным, если бы мы не выслушали детей. Давайте послушаем, чего ждут от нас они. И что нам желают. (Пожелания детей.)
В родительский дневник.
Ребенка хвалят - он учится быть благородным
Ребенок растет в безопасности - он учится верить в людей
Ребенок живет в понимании и дружелюбии - он учится находить любовь в этом мире
Ребенка поддерживают - он учится ценить себя
Ребенка постоянно критикуют - он учится ненавидеть
Ребенок растет в упреках - он учится жить с чувством вины
Ребенка высмеивают - он становится замкнутым
Ребенок живет во вражде - он учится быть агрессивным
Приложение 1
Плакаты
"Единственная настоящая роскошь - это роскошь человеческого общения". А. де Сент Экзюпери
"Счастлив тот, кто счастлив у себя дома". Л.Н.Толстой
"Что бы изменить людей, их надо любить. Влияние на них пропорционально любви к ним". И. Песталоцци
"Все, что достигнуто дрессировкой, нажимом, насилием - непрочно, неверно и ненадёжно". Я. Корчан
Приложение 2
Чтобы ребенок вас слушался (советы А.С. Макаренко)
Распоряжение не должно отдаваться со злостью, с криком, с раздражением, но оно не должно быть похоже на упрашивание.
Оно должно быть посильным для ребенка, не требовать от него слишком трудного напряжения.
Оно должно быть разумным, то есть не должно противоречить здравому смыслу.
Если распоряжение отдано, оно должно быть обязательно выполнено. Очень плохо, если, распорядившись, родители забывают о своем распоряжении.
Приложение 3
Анкета для родителей №1.
Уважаемые родители! Ваши взгляды по использованию в воспитании детей мер поощрений и наказаний очень интересны для нас. Просим ответить на вопросы анкеты Ваши глубокие раздумья, искренние ответы окажут огромную помощь в воспитании детей.
Слушается ли Вас ребенок?
Нужно ли использовать в воспитании ребенка наказание? Почему?
Как Вы добиваетесь выполнения распоряжения, запрета, послушания?
Какие наказания Вы применяете к своему ребенку? За что?
Чему отдаете предпочтение: поощрению или наказанию?
За что и как поощряете ребенка?
Какие поощрения и наказания применяли к ребенку в течение 2 недель?
Какие чувства, по- вашему, вызываете Вы у своего ребенка: любовь, уважение, интерес, безразличие, иронию, презрение, страх, ненависть?
Какие чувства вызывает у Вас ребенок? Верите ли Вы в него? Надеетесь ли Вы на его будущее?
Следующие пункты дают возможность кратко, словами "да" или "нет" выразить согласие или не согласие с высказанной мыслью.
Бывают случаи, когда лучшее наказание - это ремень.
Когда ребенок виновен, беседую с ним наедине, не выясняю отношения при посторонних.
Сопереживаю, сочувствую, прощаю своему провинившемуся ребенку, всегда верю в его хорошее начало.
Ни разу не кричал, не наказал ребенка.
Не оставляю безнаказанным ни одного плохого поступка.
Единственное, что действует на моего ребенка - постоянные строгие наказания.
Если возможно, не наказываю ребенка.
Как можно чаще хвалю ребенка за каждый успех. Стараюсь хвалить его при посторонних.
Если ребенок провинился, сначала выясняю его позицию.
Когда в хорошем настроении, не редко прощаю своему ребенку то, за что в другое время наказал бы.
Решение о наказании принимаю только после того, как разберусь и остыну.
Приложение 4
Вопросы для детей.
Ответы детей записываются на аудио-носители.
Вас родители наказывают? За что?
Какое наказание запомнилось?
Как Вы думаете, справедливо ли Вас наказывают?
Какие чувства проявляются у Вас по отношению к тому, кто Вас наказывает?
Часто ли Вас родители хвалят? За что?
Какой вид похвалы больше всего Вам по душе?
За что бы Вы хвалили своих детей?
Приложение 5
Памятки для родителей.
Если ребенок провинился:
Не принимайтесь за воспитание в плохом настроении.
Не показывайте готовых решений.
Не унижайте его.
Не угрожайте.
Не вымогайте обещаний.
Сразу давайте оценку поступку, ошибке.
Оценивайте поступок, а не личность.
Наказывая нужно помнить:
Гораздо большей воспитательной силой обладает прощение поступка, а наказание освобождает от мук совести.
Наказание должно быть не нормой, а исключением.
Правом наказания в семье должен обладать один человек, наиболее уважаемый, любимый ребенком.
Наказывать за проступок.
Не читать длинных нотаций.
Не напоминать о проступке.
Вести разговор о проступке наедине.


Презентация "Архитектура в стиле классицизм" 5 класс


title: Технологическая карта урока "School life" 4 класс

extracted_text:
                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

|Автор            |Мартынова Светлана Михайловна                                                                        |
|Предмет          |Английский язык                                                                                |
|Класс            |4                                                                                |
|Тема урока       |School life                                                                                |
|Связь данного    |Урок 10 учебника, урок 2 в теме.                                                                     |
|урока с          |                                                                                |
|предыдущими и    |                                                                                |
|последующими     |                                                                                |
|уроками          |                                                                                |
|Цели урока       |Урок закрепления                                                                                |
|Тип урока        |Комбинированный урок                                                                                |
|Технологии       |аудиовизуальный, наглядно-образный, практический, информационно-поисковый, контроль, репродуктивный. |
|Ожидаемые        |Сниженная мотивация в изучении предмета – повысить мотивацию при помощи наглядного материала         |
|трудности и пути |                                                                                |
|их разрешения    |                                                                                |
| Материалы       |Учебник Верещагина 4, тетради, словари, доска, наглядные пособия                                     |
| Оборудование    |Компьютер, колонки, проектор                                                                         |
|                 |Планируемые результаты                                                                               |
|Предметные       |Закрепить лексику по теме „Школьная жизнь“ в языковых и речевых упражнениях, тренировать учащихся    |
|                 |применять усвоенный лексический и грамматический материал в новых ситуациях общения                  |
|Личностные       |-Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;        |
|                 |-Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками;                |
|                 |-воспитывать информационную культуру, активную жизненную позицию, толерантность, умение сотрудничать |
|                 |и работать в группе;                                                                                |
|Метапредметные   | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение, развитие смыслового чтения          |
|                 |Универсальные учебные действия                                                                       |
|Познавательные   |- строить логическое высказывание;                                                                   |
|                 |- пользоваться справочными материалами;                                                              |
|Регулятивные     |- грамотно использовать в устной речи изученные слова и грам. структуры                              |
|                 |-осуществлять контроль своего времени;                                                               |
|Коммуникативные  |- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем                                     |
|                 |- строить монологическое контекстное высказывание;                                                   |

Ход урока:

|№  |Этап         |Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся              |Формируемые УУД                  |
|п/п|             |                                       |                                   |                                 |
|1  |Организационн|1. Учитель приветствует учащихся.      |1. Учащиеся приветствую учителя.   |Регулятивные УУД – целеполагание,|
|   |ый.          |Good afternoon. Are you ready for the  |Good afternoon to you too. Yes, we |планирование, прогнозирование.   |
|   |Цель этапа:  |lesson? How are you? Is anybody sad or |are ready for the lesson. We are   |Познавательные:                  |
|   |создать      |ill?                                   |fine, thank you. How are you?      |– осознанное и произвольное      |
|   |эмоциональный|Учитель создает комфортную             |учащиеся настраиваются эмоционально|построение речевого высказывания.|
|   |настрой  к   |эмоциональную обстановку, настраивает  |на изучение английского языка и    |Коммуникативные:                 |
|   |деятельности |артикуляционный аппарат учащихся,      |готовят артикуляционный аппарат,   |– слушать и понимать речь        |
|   |на уроке,    |создает атмосферу иноязычного общения. |отвечают на вопросы, включаются в  |учителя;                         |
|   |мотивировать |2. Сообщает тему, план и задачи урока. |речевую деятельность.              |– уметь с достаточной полнотой и |
|   |к учебной    |создает проблемную ситуацию. (Стадия   |2. Учащиеся называют тему урока и  |точностью выражать свои мысли;   |
|   |деятельности.|вызова)                                |тот материал, который уже изучили. |– владеть диалогической формой   |
|   |             |Tell me, please what the topic of our  |(слова, текст про школьную жизнь), |речи в соответствии с            |
|   |             |lesson is.                             |оказываются в проблемной ситуации: |грамматическими и синтаксическими|
|   |             |                                       |достаточно ли им этого. Не         |нормами английского языка.       |
|   |             |                                       |достаточно для того, чтобы вести   |Личностные:                      |
|   |             |                                       |беседу с иностранцем.              |формирование умения ставить цели |
|   |             |                                       |                                   |и                                |
|   |             |                                       |                                   |определять мотивы для её         |
|   |             |                                       |                                   |достижения.                      |
|3  |Активизация  |1. учитель предлагает учащимся         |1. учащиеся фронтально выполняют   |Регулятивные:                    |
|   |знаний по    |выполнить упражнение 1 стр.41          |упражнение.                        |– осуществлять саморегуляцию и   |
|   |теме         |                                       |                                   |самоконтроль.                    |
|   |             |2. Учитель производит ввод новой       |2. Учащиеся слушают новые слова,   |Познавательные:                  |
|   |             |лексики.                               |повторяют, записывают новые слова в|– осознанное и произвольное      |
|   |             |                                       |словарь                            |построение речевого высказывания |
|   |             |3. учитель предлагает учащимся         |                                   |с использованием опоры.          |
|   |             |выполнить упражнение 2 стр.42.         |3.Учащися используют навыки        |Коммуникативные:                 |
|   |             |Предлагает рассказать о своём дне.     |монологической речи, чтобы         |– планирование учебного          |
|   |             |                                       |составить высказывание о себе.     |сотрудничества с учителем; умение|
|   |             |4. Учитель предлагает послушать диалог |                                   |работать в группе;               |
|   |             |(упр.6 стр.42) и ответить на вопросы   |4. учащиеся выполняют аудирование  |– умение с достаточной полнотой и|
|   |             |                                       |                                   |точностью выражать свои мысли в  |
|   |             |                                       |                                   |соответствии с задачами и        |
|   |             |                                       |                                   |условиями коммуникации.          |
|   |             |                                       |                                   |Предметные результаты:           |
|   |             |                                       |                                   |– умение правильно понимать      |
|   |             |                                       |                                   |значение лексических единиц по   |
|   |             |                                       |                                   |теме;                            |
|   |             |                                       |                                   |– умение использовать ЛЕ в       |
|   |             |                                       |                                   |заданной ситуации;               |
|   |             |                                       |                                   |– умение строить краткие         |
|   |             |                                       |                                   |высказывания с использованием    |
|   |             |                                       |                                   |опор.                            |
|4  |Физминутка   |Спрашивает у класса, устали они или    |Учащиеся отвечают, что устали.     |установка на здоровый образ жизни|
|   |             |нет.                                   |Выполняют физминутку.              |                                 |
|   |             |Class, are you tired?                  |                                   |                                 |
|   |             |Учитель предлагает сделать физминутку. |                                   |                                 |
|5  |Контроль     |1. Учитель предлагает учащимся         |1. Учащиеся слушают диалог, читают |Регулятивные                     |
|   |усвоения     |выполнить упр.11 стр.44                |его, воспроизводят.                |управление своей деятельностью,  |
|   |             |                                       |                                   |контроль и коррекция,            |
|   |             |2. Учитель предлагает выполнить упр.12 |2. учащиеся в группах составляют   |инициативность и                 |
|   |             |стр.45                                 |диалог по образцу                  |самостоятельность,               |
|   |             |                                       |                                   |Познавательные                   |
|   |             |                                       |                                   |работа с информацией             |
|   |             |                                       |                                   |работа с учебными моделями       |
|   |             |                                       |                                   |использование                    |
|   |             |                                       |                                   |знако-символических              |
|   |             |                                       |                                   |средств, общих схем решения      |
|   |             |                                       |                                   |выполнение логических            |
|   |             |                                       |                                   |операций,сравнения,              |
|   |             |                                       |                                   |анализа, обобщения,              |
|   |             |                                       |                                   |Коммуникативные                  |
|   |             |                                       |                                   |умение с достаточной полнотой и  |
|   |             |                                       |                                   |точностью выражать свои мысли в  |
|   |             |                                       |                                   |соответствии с задачами и        |
|   |             |                                       |                                   |условиями коммуникации; владение |
|   |             |                                       |                                   |монологической и диалогической   |
|   |             |                                       |                                   |формами речи в соответствии с    |
|   |             |                                       |                                   |грамматическими и синтаксическими|
|   |             |                                       |                                   |нормами                          |
|6  |Рефлексия    |Просит учащихся высказать свое мнение  |Выражают собственное мнение,       |Личностные:                      |
|   |             |об уроке, указать на возникшие         |анализируют собственные достижения |– устанавливать связь между целью|
|   |             |трудности, подводит итоги урока, дает  |и затруднения.                     |деятельности и ее результатом.   |
|   |             |оценку работы учеников на уроке,       |                                   |Регулятивные:                    |
|   |             |стимулирует дальнейшую работу.         |                                   |– осуществлять самоконтроль;     |
|   |             |                                       |                                   |– совместно с учителем и         |
|   |             |                                       |                                   |одноклассниками давать оценку    |
|   |             |                                       |                                   |деятельности на уроке;           |
|   |             |                                       |                                   |– выделять и осознавать то, что  |
|   |             |                                       |                                   |уже усвоено и что нужно еще      |
|   |             |                                       |                                   |усвоить.                         |
|   |             |                                       |                                   |Познавательные:                  |
|   |             |                                       |                                   |– осознанное и произвольное      |
|   |             |                                       |                                   |построение речевого высказывания.|
|   |             |                                       |                                   |Коммуникативные:                 |
|   |             |                                       |                                   |– уметь с достаточной полнотой и |
|   |             |                                       |                                   |точностью выражать свои мысли.   |


title: Презентация "Викторина "Happy English"" 4-5 класс

extracted_text:
Happy English

Викторина
Содержание
Articles
Prepositions
Degrees of Comparison
Questions
General Facts
I live in … Saint-Petersburg.
A
An
The
-
Right
К содержанию
Wrong
К вопросу
I have breakfast … the morning.
On
At
In
of
Right
К содержанию
Wrong
К вопросу
Bob is the … boy in our class.
Tall
Taller
Tallest
Tall as
Right
К содержанию
Wrong
К вопросу
Mike doesn’t like porridge, …?
Likes he
Doesn’t he
Does he
Likes he not
Right
К содержанию
Wrong
К вопросу
Which is the state flag of the UK?
Right
К содержанию
Wrong
К вопросу


title: Конспект урока "В.Г. Распутин. «Уроки французского»" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: В.Г. Распутин. «Уроки французского»

Предмет: литература класс 6
Учитель: Исаева Ольга Викторовна
Программа, по которой работает учитель: «Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений» под ред. В.Я. Коровиной

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока:  познакомить с личностью В.Г. Распутина и его рассказом «Уроки французского»; помочь раскрыть духовные ценности, которые делают человека богаче и добрее.
Задачи:
Обучающие
сформировать представление о жизни и творчестве В.Г. Распутина;
познакомить учащихся с содержанием рассказа.
Воспитательные
способствовать формированию и раскрытию духовных ценностей ребят;
воспитывать уважение к одноклассникам во время устного индивидуального ответа по предмету.
Развивающие
развивать навыки выразительного чтения, умения анализа стихотворного произведения;
совершенствовать устную речь учащихся.
Оборудование: учебник литературы для 6 класса под редакцией В.Я. Коровиной.
Использованная литература:
Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Ч. 2 / под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2010.
Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.П. Полухиной / авт. сост. С.Б. Шадрина. – Волгоград: Учитель, 2008.
Описание разработки:
Данный урок является первым в системе уроков по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского». На занятии планируется рассмотреть наиболее важные факты биографии писателя, а также начать знакомство с рассказом «Уроки французского».
В качестве основных методов используются слово учителя и беседа. На уроке планируется рассмотреть общие вопросы содержания, способы создания литературных образов. Подробнее каждый из образов планируется рассмотреть на втором уроке по рассказу.
Ход урока:

Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Надеюсь, что наш урок пройдет хорошо, вы будете внимательны, и тогда нам будет интересно, а новую информацию мы легко усвоим и запомним.

 Проверка домашнего задания.
Сегодня мы начнём знакомство с рассказом Валентина Григорьевича Распутина «Уроки французского». Но прежде проверим, как вы выполнили домашнее задание. Напомню, что необходимо было кратко пересказать рассказ Виктора Астафьева «Конь с розовой гривой» от лица бабушки, Саньки, либо дедушки. Итак, зачитаем несколько рассказов.
Хорошо! Ребята, передайте тетради с вашими работами на первые парты. Я проверю их и поставлю отметки.

Изучение нового материала.
Послушайте рассказ о жизни Валентина Распутина. Обратите внимание на то, как и когда начался творческий путь писателя.
Валентин Григорьевич Распутин родился в 1937 году, за четыре года до начала Великой Отечественной войны.
Распутин так писал о себе: «Родился я в трехстах километрах от Иркутска, в Усть-Уде, что на Ангаре. Так что я — коренной сибиряк, или, как у нас говорят, тутошний. Отец мой крестьянствовал, работал в леспромхозе, служил и воевал... Словом, был как все. Мать работала, была домохозяйкой, едва-едва управлялась с делами и семьей, — ей забот, сколько помню, всегда хватало».
Байкал, Ангара, Иркутск. В этих суровых краях прошло детство и юность Распутина. В детстве он жил в небольшой деревне Аталанке на берегу Ангары. Когда началось строительство Братской ГЭС, деревня была перенесена на берег Братского моря, а место, где была деревня, оказалось затоплено. Распутин часто вспоминал о своей малой родине, оказавшейся на дне Братского водохранилища. Много лет спустя Распутин напишет повесть «Прощание с Матёрой», наполненную горькими размышлениями о судьбе мира, о столкновении научно-технической революции и традиционной крестьянской культуры.
В молодости Распутин готовился стать учителем, но начал сотрудничать в газетах, писать статьи, рассказы. Особенно известны были его очерки о молодых участниках великих строек Сибири.
Постепенно главной темой произведений Распутина становится судьба родной земли и людей, живущих на этой земле. В 1973 году Распутин пишет один из лучших своих рассказов — «Уроки французского». «Там мне ничего не пришлось выдумывать, — говорил Распутин. — Все это происходило со мной. За прототипом ходить далеко не пришлось. Мне нужно было вернуть людям то добро, которое в свое время они сделали для меня».

- Итак, как и когда начался творческий путь Валентина Распутина?
- Какой известный вам писатель тоже родился в Сибири?
- Что послужило основой для написания рассказа «Уроки французского»?

Хорошо, ребята. Откройте текст рассказа. Обратите внимание, что перед ним помещён отрывок из истории создания рассказа. Прочитайте его.

- О чём говорит название рассказа?
- От чьего лица ведётся повествование?
- Почему именно такая форма повествования избрана автором?

В рассказе описано тяжелое послевоенное время, карточная система снабжения продуктами, голод, обязательные для населения государственные займы, тяготы колхозного труда; место действия – Сибирь, родина писателя, глухая сибирская деревушка, в которой даже садов нет, так как зимой деревья вымерзают.

Обратимся к тексту рассказа (до слов «…по всем предметам, кроме французского, у меня держались пятёрки»).

- Какие факты, детали рисуют нам образ трудного послевоенного времени?
- В каком возрасте началась у героя самостоятельная жизнь и почему?
- Какие испытания ожидали его?

Продолжаем читать (до слов «Легче матери не станет, если она услышит правду»).

Закрепление изученного.
      — Что означает признание мальчика: «Но самое страшное начиналось, когда я приходил из школы»?
— Чем интересен для вас герой рассказа?
— Как вы понимаете слово характер?
— Мы часто говорим: сильный характер, твердый характер, волевой характер. Если мы говорим о человеке «бесхарактерный», значит ли это, что у него нет характера?
    — Какие еще выражения со словом характер вы знаете?
— Как вы считаете, каким человеком был герой рассказа Распутина?
— Как мы об этом узнаем?
— С помощью каких приемов можно охарактеризовать героя?
    — Каким вы представляете героя рассказа? Найдите в тексте портрет героя. Выделите эпитеты. Какую роль они играют в создании портрета?
— Как вы думаете, почему мальчик не убежал к матери в деревню? Что двигало им: жажда знаний или желание выделиться, страх или чувство долга?
      — Почему герой никому не сказал о том, что кто-то таскает у него хлеб и картошку? Почему он «заставил себя смириться и с этим»?
— Почему герой начал играть в «чику»?
— Кто из ребят был заводилой в игре?
— Найдите портрет Вадика, сравните его с портретом главного героя.
    — Какой прием использовал автор?
— Для чего играет в «чику» Вадик? Как относятся к игре Вадик и главный герой?
Выполним 5-е задание учебника (с. 154): сравним описания пейзажа того дня, когда герой первый раз выиграл в «чику», и дня, когда его побили.
    Чем отличаются эти картины? Как они связаны с настроением и состоянием рассказчика?
      — Почему Вадик и Птаха избили героя?
— Каким было после этого состояние героя?
— Почему, уже поднявшись на гору, герой крикнул что было мочи: «Переверну-у-ул!»? Что он хотел этим доказать?

Домашнее задание.
Подготовить ответы на 7—9 вопросы учебника (с. 155).
Вы сегодня хорошо работали на уроке! Молодцы, спасибо всем за работу.
Выставление отметок

РЕЗЕРВ: с. 155, «Будьте внимательны к слову».


title: Родительское собрание "Один дома"

extracted_text:
                                 Родительское собрание
Тема: « Один дома»

Цель:  Узнать отношение родителей к своим детям, какие главные компоненты
включены в воспитательный момент каждой семьи.

                                              Ход собрания

Каждому из нас хочется, чтобы наши дети выросли здоровыми и счастливыми,
чтобы они умели радоваться солнцу и успешно прожитому дню, чтобы они были
уверены в своих силах и умели бороться с трудностями, различали хорошее и
плохое. И все это зависит от нас взрослых, мам и пап. Ведь все начинается с
детства.  И  насколько оно будет счастливым? В ответе мы с вами.

Я предлагаю вашему вниманию небольшой отрывок из фильма, который поможет
определить тему нашей беседы.

 Сегодня мы будем говорить о  детях, которые часто остаются дома одни.(
ЗВУЧИТ МУЗЫКА)

Что очень плохо быть дома одному!

Какую фразу чаще всего слышат наши дети, когда кругом нас ждут дела?

 НЕТ ВРЕМЕНИ СОВЕРШЕННО!

Я СЕЙЧАС ЗАНЯТА!

СКОЛЬКО РАЗ ТЕБЕ ГОВОРИЛА!

Давайте вспомним, как общаемся мы со своими детьми, что чаще всего они
слышат от нас , если сделали что то не так.

ПОСМОТРИ ЧТО ТЫ НАТВОРИЛ!
ТЫ СВЕДЕШЬ МЕНЯ С УМА!

ВЕЧНО ТЫ ВО ВСЕ  ЛЕЗЕШЬ!

СКОЛЬКО РАЗ ТЕБЕ ГОВОРИЛА!

 Многие  родители  часто говорят, что никогда не впадают в гнев и не кричат
на своих детей. Однако общение происходит не только на вербальном уровне.
Известно, что невербальные способы передачи информации являются не менее
значимой частью общения. Поэтому очень многие сигналы, особенно негативные,
могут быть переданы довольно просто, даже если родители сами об этом не
подозревают. Рассмотрим ситуации,  в которых вам предлагается проявить
свое отношение к поступкам вашего ребенка.

 -ваш ребенок разбил вашу любимую вазу

-ваш ребенок опять получил замечание в школе

-вы недовольны успехами своего ребенка

-вы опаздываете на работу, а ваш ребенок не спешит на занятия в школу

-  вы заметили, что ваш ребенок вас обманывает

- сейчас вы не можете уделить время своему ребенка

Гримасы, напряженность позы, вздохи, поднятые брови и другие проявления
«языка тела» - все это является невербальными ответами на промахи детей.
Если они достаточно чутки, то быстро примут эти сигналы. Это только добавит
напряженность в ваши взаимоотношения с вашим ребенком, но что делать если
вам действительно не хватает времени на общение с вашим ребенком? Вы должны
задуматься и найти выход из этого положения ну конечно не в ущерб нашим
детям!   А что делать детям, которые ждут своих  родителей? А дети  в это
время  растут ежесекундно и ежечасно, живут,  бурлят,  радуются и грустят,
постигают мир. Без нас!  И как это им удается, мы сейчас с вами узнаем.

 Я предлагаю вам  прочитать  небольшие отрывки из произведений.  Ваша
задача сформулировать требование, которое бы вы предъявили своему ребенку в
этих ситуациях.

Я так люблю играть в футбол.
И забивать в ворота гол!
Как жаль, что дома нет ворот,
Быть может, дверь мне подойдет?   Что в таких случаях говорят рассерженные
родители ?

      Не гоняй мяч по квартире!

Я на шкаф залез,
Потом мамин зонт раскрыл с трудом.
Я теперь парашютист,
С парашютом прыгну вниз!

                            Не прыгай с высоких предметов!

Громко музыка звучит,
У меня довольный вид.
Я всё лучше отдыхаю,
Звук сильнее прибавляю.

                            Не  включай громко музыку!

Я стать художником мечтаю,
Все разукрашу о-го-го!
Свою мечту осуществляю,
Пока нет дома никого.

                          Не рисуй на обоях!

Телевизор наш устроен
Просто замечательно!
Надо мне в нём разобраться-
Изучить внимательно.
Лампы, трубочки, спирали
И цветные провода-
Рассмотрю я все детали
Без особого труда.

               Не разбирай на части телевизор и другую технику!

Я спичек коробок нашёл,
И высыпал его на стол,
Хотел устроить фейерверк-
Все полыхнуло, свет померк!
Я слышу крики, шум воды….
Как много от огня беды!

                       Не  играй со спичками – это опасно!

Нам включили телефон.
До чего красивый он!
Красный! Лаковый! Блестит!
Громко, радостно звонит!
Как же мне с ним поиграть?
Буду просто диск вращать!

                            Не играй с телефоном!

Развлекаться можно так:
Я иду, дразню собак!
То язык им покажу,
Кулаком им погрожу,
То маню их колбасой,
То кидаю камнем !!
Ой!

                         Не дразни собак!

Если прибор невзначай заискрился,
Греть перестал или вдруг задымился,
Ты побыстрее его выключай!
Только потом до конца выясняй,
Что же случилось и как с ним быть? Можно ли этот прибор починить?

                        Не играй с электричеством!

Задумывались ли мы, взрослые, какие установки даем мы нам нашим  детям, не
являются ли они внутренними указателями на их жизненном пути? Дети не
пускают в свое подсознание те установки, которые им не нежны. Например, Не
включай громко музыку- хочу и буду!  Подумайте о последствиях,  прежде чем
категорически заявлять своему ребенку ваши требования, лучше всего
предложить ребенку, то чем можно ему заниматься!

 Я предлагаю вам теперь в этих  ситуациях заменить отрицательные фразы
требования на положительные, позитивные предложения или инструкции.

ЗВУЧИТ МУЗЫКА

 Итак, что у нас получилось! Зачитываем отрицательные требования и
предлагаем свои позитивные инструкции.

Играй с мячом на улице!

Прыгай так, чтобы не было больно!

Включай музыку так,  чтобы соседи не жаловались на шум!

Рисуй в альбоме, на асфальте!

Спички- это опасно! Есть другие более интересные игры!

Играй с телефоном, который тебе подарили!

Электричество- это опасно! Я хочу тебя видеть здоровым!

Как вы думаете, что приятней выполнять детям  наши требования, указания
или просьбы и предложения?

Верно, дети быстрее рассмотрят все предложения и пропустят или не предадут
большого значения вашим указаниям.

 Позвольте мне дать вам несколько советов, которые улучшат ваше отношение с
подрастающим поколением!

-Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим
ребенком!

- Иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как
вести себя с ним!

-Признавайте права на  ошибки и помогите ему их исправить!

- Показывайте ребенку, что его любят  таким,  каков он есть!

 Конечно, мы все люди, у которых разное образование, разные характеры,
разные взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что нас всех
объединяет – это наши ДЕТИ! Так давайте любить наших детей, а это значит
как можно больше уделять им время, несмотря на все свои заботы и хлопоты,
дарить нашим детям тепло и ласку.  На мой взгляд, ребенка можно сравнить с
зеркалом. Он отражает любовь, но не начинает любить первым. Если детей
одаривают любовью, они возвращают ее. Если им ничего не дается, им  нечего
возвращать.  А когда силы заканчиваются, мы должны помнить:  Это дети.!

    • Они ведут себя так же как любые дети на свете!
    • Но, если детей любить, несмотря на их шалости и проделки, они будут
      стараться взрослеть, а если детей любить только тогда, когда они
      послушны и радуют своим поведением, выполняют все ваши требования и
      соответствуют ожиданиям, то они не будут чувствовать, что их искренне
      любят их родители.  Их будет преследовать неуверенность.
Дети это чудо света.
 Я видела это сама и причислим это чудо,
К самым чудным чудесам,
Мы перед будущем в ответе
Наша радость, боль и грусть
Наше будущее- дети
Трудно с ними но и пусть!
В наших детях- наша сила
Внеземных миров огни
Лишь бы будущее это было
Столь же светлым как они
Я всегда вспоминаю слова Сухомлинского: « Находите время для работы- это
условия успеха. Находите время для размышления- это источник силы. Находите
время для детей -это источник счастья! Так будьте счастливы, я думаю, что
каждый из вас этого достоин!
И в заключении на память хотелось оставить полезные советы, которые вам
помогут в воспитании наших детей!

-Большое спасибо за внимание! Наше родительское собрание  подошло к своему
завершению!