title: Конспект урока "Степенная функция. Чётные и нечётные функции" 9 класс

extracted_text:
Урок алгебры в 9-м классе. Тема « Степенная функция. Чётные и нечётные функции».

Цель:
- формирование знаний и умений в соответствии с требованиями математической подготовки
-          контроль качества усвоения материала.
Задачи:
1.        повторить определение чётных и нечётных функций,
2.        повторить свойства и график степенной функции,
3.        проверить уровень усвоения материала, умения определять чётность и нечётность функций по графику и  аналитически.
Оборудование и материалы:
1.        Карточки с индивидуальными заданиями
2.        Тесты
3.        Задания для устной работы (проектор или кодоскоп)
4.        Задания для самостоятельной работы в тетрадях ( проектор или кодоскоп)
5.        Учебники.
Структура урока.
I этап
а) Слово учителя.
На доске записана тема урока. Ответьте на вопрос: «Есть ли в данном тексте то , что вам не знакомо ?». Если знакомо, то ответим на вопросы.
- Что называется функцией?
- Какие функции называются чётными?
- Какие функции называются нечётными?
- Какой формулой задаётся степенная функция?
- Приведите примеры степенных функций.
Если тема нам с вами знакома, значит это не урок объяснения нового материала.
Какая задача стоит перед нами на сегодняшнем уроке (учащиеся самостоятельно формулируют задачи на урок)?
б) работа по индивидуальным заданиям (4 ученика  выполняют задания на доске,4 ученика эти же задания выполняют на рабочем месте)
Индивидуальные задания.

в) устная работа с классом. Вопросы для устной работы(проектор)
1.  По графикам функций  у=х?  и  у= х ? ответить на вопросы:

   а) область определения функции,
   б)  область значения функции,
   в) промежутки возрастания и убывания функции,
   г ) промежутки знакопостоянства,
   д) четность, нечётность функции.

2.  Может ли быть чётной или нечётной функция, область определения которой

 3.   а)   f  -  чётная функция, f (3)=25. Найдите f (-3).

       б)  f -  нечётная функция, f (-8) = 25. Найдите f (8).

       в)  f - нечётная функция,   f (-5) = 4. Найдите   f ( -5) +   f ( 5 ).

       г)  f - чётная функция, f ( 2 ) = -3. Найдите 2 f (-3 ).

  5. Какие из графиков являются графиками чётных функций?

Г) проверить работу учащихся по индивидуальным заданиям .Учащиеся класса задают вопросы ребятам по заданиям и изученной теме.
II этап. Работа в тетрадях.
Учащимся предлагается самостоятельно выполнить задания ( проектор).

               З а д а н и я     в     т е т р а д я х.
      1.  Исследуйте  на  чётность  функции:

Решения проверить с помощью проектора:

2.На рисунке изображена часть графика у = f(х). Постройте весь график, если
      известно, что функция
а)чётная.
              б) нечётная.

3. Найдите значение выражения у= 4 f(-а)( f(а)-3q(-а))+ (q(-а))?, если
    f – чётная , q – нечётная функции и q(а)=-2, f(а)=5

III этап.
      Кто-то выполнил задания. Проверьте, верны ли ответы. Если «верно» - « + » , если «неверно» – « - ».(каждому учащемуся выдаётся карточка с заданиями, после выполнения карточки сдаются ученикам-помощникам, которые проверяют правильность выполнения задания учащимися класса и делают анализ ошибок.)
1 вариант.

2 вариант.

Пока Ученики-Помощники Проверяют Выполнение Заданий, Ребятам, Которые Хорошо Работали На Уроке, Предоставляется Право Открыть Буквы На Доске. Задание Классу Составить Из Букв Фамилию Учёного(Эйлер). Справка Про Этого Учёного.
 IV этап. Подведение итогов урока. Домашнее задание.


title: Конспект урока "Have you got a headache?" 6 класс

extracted_text:
                     Конспект урока по английскому языку
                      учителя Дедковой Татьяны Петровны

Тема урока: «Have you got a headache?»
Класс: 6

 Учебник:  Кузовлев В.П. и др. Английский язык: Учебник для 6 кл.
общеоразоват.учреждений. – М: Просвещение, 2013.

Тема : урок №1, входит в тему «Твое здоровье зависит от тебя».
Тип урока: урок формирования лексических навыков говорения.

 Общедидактическая   цель:  формирование  лексических  навыков,  практика  в
употреблении лексических единиц и оборотов.

Образовательные задачи:
- употребление разговорных конструкций, развитие умения давать совет;
- развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации;
- классификация лексических единиц;

Развивающие задачи:
- развитие мыслительной деятельности учащихся через анализ, сравнение и
систематизацию учебного материала;
- развитие умения  правильного выбора выражений, соответствующих ситуации;
- развитие самостоятельности и активности обучающихся;

Воспитательные задачи:
 - создать условия для совместной работы, творчества, развития речи, умения
работать в микрогруппе;
- воспитывать уважение к своим одноклассникам.

Формы организации учебной деятельности:
- фронтальная;
-групповая;
-коллективная

Методы обучения:
-объяснительно-иллюстративный;
-репродуктивный.

Дополнительные средства:
интерактивная доска  Smart, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

Система контроля:
Контроль учителя, самоконтроль, рефлексия.
Ожидаемый результат:  учащиеся будут знать лексические единицы,
обозначающие различные болезни, учащиеся будут уметь давать совет по
улучшению здоровья, используя конструкцию If you have….you should…

                                 Ход урока:

|Этап урока  |Деятельность учителя                 |Деятельность    |Источники    |Время. |
|            |                                     |учеников        |             |       |
|I.          |Учитель:             |Приветствие    | Good morning,  |             |1      |
|Подготовител|Good morning, pupils!|учителя.       |teacher!        |             |       |
|ьный этап.  |I am glad to see you |Беседа с       |                |             |       |
|            |at our lesson.       |учащимися.     |                |             |       |
|1.Warming-up|Who is on duty today?|Вопросы об     |I am on duty    |             |       |
|            |Who is absent  ? Why?|отсутствующих  |today.          |             |       |
|            |                     |               |…  is absent.   |             |       |
|            |Is he ill?           |               |Yes, he is ill. |             |       |
|2.Подготовка|Look at the board.   |Учитель просит |Дети подбирают  |Слайд 1.     |2      |
|к основному |There are some       |соотнести      |пословицы,      |             |       |
|этапу.      |proverbs here.       |английские и   |читают их,      |             |       |
|            |Match them.          |русские        |проверяют свою  |             |       |
|            |                     |пословицы.     |догадку.        |             |       |
|            |Do you know what our |О чем наш урок?|Формулируют     |             |       |
|            |lesson is about?     |               |название урока. |             |       |
|            |                     |               |                |             |       |
|3.Постановка|Our tasks for today’s|Наши задачи  на|Ученики         |             |3      |
|целей урока |lesson are :         |уроке:         |рассаживаются по|             |       |
|            |We learn new words.  |Познакомиться с|группам.        |             |       |
|            |We must learn to give|новыми         |                |             |       |
|            |an advice( should,   |словами,       |                |             |       |
|            |shouldn’t )          |Научиться      |                |             |       |
|            |We must do some      |давать советы, |                |             |       |
|            |exercises.           |используя      |                |             |       |
|            |We make a posters at |глагол should\ |                |             |       |
|            |the end of the       |shouldn't;     |                |             |       |
|            |lesson.              |Закрепить      |                |             |       |
|            |                     |знания через   |                |             |       |
|            |                     |упражнения;    |                |             |       |
|            |                     |сделать плакат.|                |             |       |
|            |                     |               |                |             |       |
|            |                     |.              |                |             |       |
|II.Основной |Look at the board.   |               | Дети работают в|Доска.       |5-7    |
|этап урока. |                     |               |группах и       |             |       |
|            |These are new words. |               |индивидуально.  |             |       |
|Этап        |Lets read them:      |               |                |             |       |
|усвоения    |                     |               |                |             |       |
|новых       |                     |               |                |             |       |
|знаний.     |                     |               |                |             |       |
|            |                     |               |                |             |       |
|1.          |                     |               |                |             |       |
|Предъявление|                     |               |                |             |       |
|новой       |                     |Первичное      |                |             |       |
|лексики.    |                     |закрепление    |                |Слайд 2      |       |
|            |Let’s match the words|лексики.       |                |             |       |
|            |with the pictures    |               |                |             |       |
|2.          |Now we are going to  |Учитель        |Ученики работают|Слайды 3,4   |7      |
|Аудирование |listen to the song   |предлагает     |индивидуально,  |             |       |
|с целью     |about children’s     |прослушать     |отмечают слова в|             |       |
|извлечения  |problems. Tick these |аудиозапись и  |карточке. Один  |             |       |
|конкретной  |problems.            |отметить на    |ученик работает |             |       |
|информации. |                     |карточке новые |на слайде       |Аудиозапись. |       |
|            |                     |слова, которые |интерактивной   |             |       |
|            |                     |прозвучат в    |доски. Проверяют|             |       |
|            |                     |песне.         |правильность по |             |       |
|            |                     |               |слайду.         |             |       |
|            |                     |               |                |             |       |
|3.          |Stand up please and  |               |Делают зарядку, |             |1      |
|Динамиче-ска|let’s do some        |               |комментируя     |             |       |
|я пауза.    |exercises.           |               |движения.       |             |       |
|            |Hands up, hands down,|               |                |             |       |
|            |Hand on hips, sit    |               |                |             |       |
|            |down,                |               |                |             |       |
|            |Hand up ,to the      |               |                |             |       |
|            |sides,               |               |                |             |       |
|            |Bend left, bend      |               |                |             |       |
|            |right.               |               |                |             |       |
|            |One, two, three hop, |               |                |             |       |
|            |One, two, three stop.|               |                |             |       |
|            |Stand still.         |               |                |             |       |
|4.          |We are going to train|Учитель        |                |Слайд 5.     |6      |
|Закрепление |using of new words in|предлагает     |                |             |       |
|и отработка |exercises.           |распределить   |                |             |       |
|новых       |                     |слова из рамки |                |             |       |
|знаний.     |Complete the table   |в таблицу.     |                |             |       |
|            |with the words from  |               |                |             |       |
|            |the box.             |               |                |             |       |
|  5.        |I want you to make an|Ученикам       |Выполняют работу|Слайд5.      |4      |
|Отработка   |advice. Use “You     |предлагается   |на карточках,   |             |       |
|употребления|should” and phrases  |дать советы,   |проверяют себя  |             |       |
|модального  |from the box         |как справиться |по слайду.      |             |       |
|глагола     |                     |с проблемой.   |                |             |       |
|should в    |                     |               |                |             |       |
|предложениях|                     |               |                |             |       |
|-советах.   |                     |               |                |             |       |
|6.          |And now you must make|Ученикам       |Ученики работают|Слайд6.      |6      |
|Творческий  |a poster. Give your  |предлагается   |с пазлом на     |             |       |
|этап урока. |advice how to be     |сделать постер |интерактивной   |             |       |
|            |healthy.             |и дать советы, |доске           |             |       |
|            |                     |как оставаться |                |             |       |
|            |                     |здоровым.      |                |             |       |
|III.        |You must give advice |Объяснение     |Записывают в    |             |5-7    |
|Заключительн|« How to be healthy» |задания.       |дневник.        |             |       |
|ый этап     |to you parents.      |               |                |             |       |
|урока.      |                     |               |                |             |       |
|            |Learn and use new    |               |                |             |       |
|1.          |glossary please.     |               |                |             |       |
|Объяснение  |                     |               |                |             |       |
|домашнего   |                     |               |                |             |       |
|задания.    |                     |               |                |             |       |
|2.          |Would you like to say|Предлагает     |Дети оценивают  |             |1      |
|Рефлексия.  |you opinion about the|оценить свою   |работу,         |             |       |
|            |lesson?              |работу. (Можно |показывают      |             |       |
|            |                     |использовать   |смайлики.       |             |       |
|            |                     |смайлики-эмоции|                |             |       |
|            |                     |)              |                |             |       |
|3 Подведение|Did you know anything|Просит         |Отвечают на     |             |2      |
|итогов      |new at our lesson?   |запомнить новую|вопросы учителя,|             |       |
|урока,      |How can you give an  |лексику урока  |подводя итог    |             |       |
|оценивание  |advice if the person |.Прощается.    |урока.          |             |       |
|работы      |is ill?              |               |                |             |       |
|учащихся,   |                     |               |                |             |       |
|прощание    |I want to say thank  |               |                |             |       |
|детьми.     |you for your work    |               |                |             |       |
|            |today and            |               |                |             |       |
|            |Tell you your marks. |               |                |             |       |
|            |Our lesson is over,  |               |                |             |       |
|            |you are free.        |               |                |             |       |


Презентация "Квадратичная функция и ее свойства" 9 класс


title: Классный час "Добросердечность и милосердие - нравственные качества человека" 4 класс

extracted_text:
            СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №137 С УГЛУБЛЕННЫМ
                        ИЗУЧЕНЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
            КИРОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА КАЗАНИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

                           Классный час (4 класс)

Тема: «Добросердечность и милосердие - нравственные качества человека»

                                                Проводила:
                                                Расковалкина
                                                Валентина Борисовна
                                                Ведущий учитель
                                                Средней школы № 137
                                                Кировского р-на г. Казани
                                КЛАССНЫЙ ЧАС

Тема: «Добросердечность и милосердие – нравственные качества человека.»
Цели:
Образовательная: разобрать с учащимися такие понятия, как нравственность,
добросердечность и милосердие.
Развивающая: развивать умения учащихся в разных жизненных ситуациях
поступать нравственно.
Воспитательная: прививать учащимся нормы нравственного поведения в
обществе.

                                 Ход урока.
I. Вступительное слово учителя.

Учитель:
      «На нашем самом первом уроке в этом году я бы хотела поговорить с вами
о таких понятиях, как нравственность, добросердечность и милосердие.
Конечно же прежде чем о них говорить, надо знать, что они обозначают.
Обращаясь к словарю С.И.Ожегова, мы читаем:

Нравственность – это правила, определяющие поведение, духовные и душевные
качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил,
поведение.

Добросердечный – обладающий добрым сердцем, ласковый, участливый.

Милосердие – готовность помочь кому-нибудь, или простить кого-нибудь из
сострадания, человеколюбия.

Откуда взялись эти правила и где записаны?
Уже две тысячи лет существует изложенный в Библии духовный Закон,
раскрывающий, как человеку жить на земле, что он должен делать и чего
избегать. Заповеди и нравственные идеалы, отраженные в них и признаваемые
всеми народами как неоспоримо истинные, говорят о ближнем, об отношении к
нему, об обязанностях каждого перед другим человеком.»

II. Работа над заповедью Библии « Возлюби ближнего своего, как самого
себя».

Учитель:
      «Возлюби ближнего своего, как самого себя» учит одна из главных
нравственных истин. Кто же тот ближний, которого надо любить? Сосед?
Одноклассник? Человек, с которым ты связан родственными узами или
симпатиями? Да, но не только. Ближний — это человек, который находится в
беде, которому нужна помощь. Не отказать, не устраниться от нуждающегося и
просящего, проявить милосердие является одной из важнейших общечеловеческих
добродетелей. Милосердный обращает свое внимание на нужду ближнего и
забывает себя, чтобы помочь ему. Оказывая благодения, он не делает никаких
различий: бедный это или богатый, добрый или злой, знакомый или чужой,
нравится этот человек или не нравится. Он дарит любовь, не надеясь на
благодарность и не ожидая ее, и, оказывая помощь, испытывает радость уже от
того, что дает. Делание добра для него становится нормой. Человек живет не
для одного себя и не для своей только пользы, но прежде всего для пользы
тех, кто возле него, для блага ближнего.
      Ребята, вы. наверное, все со мной согласитесь, что нравственные
качества прививают человеку в первую очередь в его семье.
Вот послушайте басню Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек».

Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не
слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и
невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой.
Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел её подвинуть, да уронил и разбил.
Невестка стала бранить старика за то, что он им всё в доме портит и чашки
бьёт. и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик
только вздохнул и ничего не сказал.
Сидят муж с женой дома и смотрят сынишка их на полу дощечками играет – что-
то слаживает. Отец и спросил:
- Что же ты, Миша, делаешь?
А Миша и говорит:
- Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы
вас из этой лоханки кормить.
Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за т о.
что они так обижали старика, и стали с тех пор сажать его за стол и
ухаживать за ним.

Учитель: «Скажите, какой урок преподал Миша своим родителям?
Учитель: «А теперь мы послушаем Аню. Она подготовила для вас рассказ
С.Приставкина « Человеческий коридор». (Ученица пересказывает текст
рассказа)»
Учитель: «Какими качествами людей восхищается автор рассказа?»
Учитель: «Сейчас вы посмотрите сценку Л.Сорокина « Помощник»»

Автор:      «Вова плачет тонко-тонко»
           И глаза трёт кулаком
Вова:       Я вам вовсе не девчонка,
           Не пойду за молоком!
Автор:      Мама смотрит без улыбки
Мама:       Что же сделаешь ошибку,
           Мне не будешь помогать,
           Не пущу тебя гулять!
Автор:      Постоял, подумал он
Вова:            Ну, давай уж твой бидон.
Автор:      Вове грустно и обидно
           Он шагает стороной
Вова:       Может так не будет видно
           Всем бидона за спиной?
Автор:      Дядя с длинными усами
           Высоченный, как отец
           Улыбнулся…
Дядя:       Видно маме помогаешь, молодец!
Автор:      Тётя девочке в панаме
           Говорит:
Тётя:       Бери пример!
           Помогает мальчик маме,
           Настоящий джентльмен!
Автор:      И уже не стороной
           Вова гордо шёл домой.
           Хоть по лестнице скакал
           Молока не расплескал.
Вова:       Мама. что ещё купить?
           Я могу сейчас сходить!

Учитель: Ребята. кто же помог Вове правильно оценить своё поведение?

III. Итог урока.

Учитель: В заключении нашего разговора о главной заповеди Библии « Возлюби
ближнего своего, как самого себя», хочу прочитать стихотворение О.
Высотской «Ёжик».
(Учитель читает стихотворение).

Сережа очень нелюдим.
Ох, как бы подружиться с ним?
А может быть, напрасный труд?
Его не зря Ежом зовут.
Девочки просят: — Ежик,
Дай перочинный ножик!
А Коля крикнет, всех смеша:
Не уколитесь об Ежа!
Но Еж как будто глух и нем:
Сидит; не говорит ни с кем.
Сережа, взять в кино билет? —
А он сердито буркнет: — Нет.
А на коньках пойдешь кататься?
Нет, мама будет волноваться.
И вот уже под Новый год
Узнали об Еже,
Что Ежик с матерью живет
В подвальном этаже,
Что нет отца, а мать больна,
Давно уж не встает она,
И Ежик ходит за обедом,
И топит печь вдвоем с соседом.
Он должен в комнате прибрать,
А иногда и постирать.
Конечно, трудно одному
Приходится Сереже.
Решил Алеша: «Мы ему
Всей звездочкой поможем!»
Друзья стучатся у дверей:
Открой, Сережа, поскорей!
Мы в нашем переулке
Тебе купили булки.
И сахар взяли заодно!
А здесь, в пакетике,— пшено!
Давай готовить ужин! —
Сережа был сконфужен.
Уж не казался он ежом,
Он стал совсем не колкий.
Скорей за чайником пошел,
Достал посуду с полки.
Теперь хотел бы он дружить,
Пожалуй, с целым светом!..
Когда кому-то трудно жить,
Должны мы знать об этом.

Учитель: К чему призывает вас автор стихотворения? Какие качества человека
вы можете назвать нравственными, а какие безнравственными?


title: Презентация "Использование производной для решения прикладных задач"

extracted_text:
Использование производной для решения прикладных задач
Презентация к уроку
Автор: преподаватель математики
Каменовская Е.С.
ГОУ  НПО ЯО ПУ№1
2012г
Цели
исследовать свойства показательной функции с помощью производной
выполнить исследовательскую работу «Храните деньги в банке»

Руководство к исследовательской работе
«Храните деньги в банке»
Таблица данных о росте вклада гражданина N в банке.
  Данные с десятого по двадцать первый годы хранения вклада. Величина вклада измеряется в условных единицах.  Пусть F(t) – зависимость суммы вклада от срока хранения.

Результаты вычислений оформите в виде таблицы

  1) Вычислите приближенно значения производной
F´(t)≈ ∆F/∆t = F(t+1) – F(t-1)/2
при t= 11÷19 и составьте таблицу зависимости F´(t) (скорости изменения вклада от года хранения)
Пример: F´(t)≈ (31,384-25,937) /2
F´(t) ≈ 2,724
2) Вычислите при тех же значениях t отношение
k(t) = F´(t)/F(t)
Убедитесь, что k(t) ≈ k₀ (не зависит от t), т.е. скорость роста функции пропорциональна значению самой функции:
F´(t) = k₀F(t)
Пример: k(t) = 2,724/28,531
k(t) ≈ 0,095
3) Четвертый столбец таблицы заполните с помощью калькулятора
4).Постройте, используя таблицу, график функции F(t)
   Строить график F(t) и последующий график ln(t)  следует на миллиметровой бумаге, выбрав для построения графика F(t) масштаб: по оси абсцисс 1см = 1году, по оси ординат 1см= 10 условным единицам
 F(t)
t
проверка
5) Постройте график lnF(t)
Убедитесь, что он представляет собой прямую линию с угловым коэффициентом
p = k₀ (p = lnF(t+1) – lnF(t), p ≈ 0,095)
Для построения графика выберите масштаб: по оси абсцисс 1см = 1 году, по оси ординат 1см = 1 единице измерения
   lnF(t)
t
проверка
6) Найдите lnF(0). Определите F(0) – первоначальный вклад
Значение lnF(0) можно найти по графику. Это ордината точки при t = 0. Но можно вычислить по формуле lnF(0) = lnF(t) – t·k(t). Результаты занести в столбец 5. Так как t·k(t)=k0 вычислено приближенно, то для lnF(0) получаются различные значения в зависимости от t. Учитывая, что погрешность вычислений растет с ростом t, в окончательных расчетах следует взять tнаим = 10, откуда получим, что lnF(0) = 2,306, следовательно, F(0) ≈ 10. Итак, первоначальный вклад равен 10 условным единицам.
7) Определите начисляемый годовой процент
Начисляемый годовой процент можно вычислить по формуле
 q = (F(t+1)/F(t) – 1)· 100%
Но ln(F(t+1)/F(t)) = k₀→F(t+1)/F(t) =
      Cледовательно, q =
                        q =
q ≈ 10%

8).Проверьте экспериментально, что функция F(t) обладает свойством

F(t₁) · F(t₂) = F(0) · F(t₁+t₂)

Пример: F(10) · F(11) и сравните с F (21)
8).Отметим основные свойства функции F(t)
F´(t) = k₀F(t)
F(t₁)· F(t₂) = F(0)· F(t₁ + t₂)
график функции lnF(t) – прямая линия

9). Напишите выражения для функции F(t) и для ее производной
                   Итак, F(0)≈ 10,

                         lnF(t) = lnF(0) + k₀t
                     Откуда F(t) = F(0)·

           Подставим значения F(0) и

          Получим F(t) = 10·

Мы знаем, что F´(t) = k₀· F(t).
    Так как k₀ = 0,095, то F´(t) = 0,095·

Вывод
Основные свойства функции F(t) – характерны только для показательной функции. Значит F(t) = C ·
F(t) = F(0)·
F´(t) = 0,095·
, где С = F(0).

Информационные ресурсы
Башмаков М.И. Алгебра и начала анализа: Учеб. Для 10-11 кл.сред.шк. – 4-е изд. Испр. И доп. – СПб.: Свет, 1998.
Показательная и логарифмическая функции: Дидакт. Материалы по курсу алгебры и начал анализа для 10-11 кл. ср. шк./Под ред. М.И.Башмакова. – СПб., СВЕТ, 1996


Презентация по математике "Звездный час" 7 класс


title: Презентация "Как хорошо мы знаем своих детей"

extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
Как хорошо мы знаем своих детей
Мудрый совет
 почему же дети состоят на разных формах учета
      Нужна ли в общении с подростком строгость? Или же можно «отпустить вожжи» – пусть взрослеющее чадо делает то, что считает нужным?
Как быть с вожделенной для подростка свободой? В какой мере ее предоставлять?
Как преодолеть подростковую склонность из всего делать трагедию? Как помочь взрослеющему ребенку смотреть на вещи более оптимистично?
Допускать ли взрослеющего ребенка к обсуждению семейных дел, а главное – к преодолению семейных проблем? Или же правильной будет тактика оберегания его от негативных эмоций?
ДА!
Допускать!
Любовь и принятие ребенка таким, какой он есть, независимо от его успешности, особенностей.
Анкета для родителей
Отчество мамы (мачехи)
Отчество отца (отчима)
Любимый цвет вашего ребенка, почему
Любимое животное вашего ребенка, почему
Любимое блюдо вашего ребенка
Любимый напиток вашего ребенка
Любимый предмет в школе вашего ребенка
Не любимый преподаватель вашего ребенка
Любимое внешкольное занятие вашего ребенка
Друзья вашего ребенка
Где любит гулять ваш ребенок
Имена родителей друзей вашего ребенка

Анкета для детей
Отчество вашей мамы (мачехи)______________
Отчество вашего отца (отчима)______________
Ваш любимый цвет, почему_________________
Ваше любимое животное, почему_____________
Ваше любимое блюдо_____________________
Ваш любимый напиток____________________
Ваш любимый предмет в школе______________
Ваш не любимый преподаватель в школе_______
Ваше любимое внешкольное занятие__________
Ваши друзья____________________________
Где вы любите гулять_____________________
Имена родителей ваших друзей______________

 Расти вместе с ребенком, т.е. поддерживать своего ребенка на разных возрастных этапах, быть готовым к диалогу и поддержке
Ценить и уважать уникальность, свободу и развитие ребенка
Однажды к мудрецу пришел человек.
- Ты мудрый! Помоги мне! Мне плохо. Моя дочь не понимает меня.
Она не слышит меня
Она не говорит со мной. Зачем ей тогда голова, язык и уши? Она жестокая. Зачем ей сердце?
Мудрец сказал:- Когда вернешься домой, напиши ее портрет, отнеси его дочери и молча отдай ей.
На следующий день к мудрецу ворвался разгневанный человек и воскликнул:- Зачем ты посоветовал мне вчера совершить этот глупый поступок? Было плохо, а стало еще хуже!
Она вернула мне рисунок, полная негодования!
- Что же она сказала тебе?- спросил мудрец.
  - Она сказала: «Зачем ты мне это     принес? Разве тебе недостаточно                            зеркала?»
Здоровья Вам и удачи в воспитании ваших детей!


title: Презентация "Пойми меня правильно!"

extracted_text:
«Пойми меня
              правильно!»

I   ПРИЧИНА
- это разные позиции, глаз не видно, слов не слышно и душевное тепло исчезает.

 II   ПРИЧИНА
- мы не учитываем наше душевное        состояние, за проблемами в такой момент может не найтись места доброму слову.

III   ПРИЧИНА

 – разный жизненный опыт. В этом мире ребенок как иностранец и ему нужен опытный гид.

Ситуация № 1
      В вашей семье существует определенное распределение обязанностей по дому. Однажды вы обнаруживаете, что посуда не вымыта, мусор не вынесен и в комнате беспорядок. На ваше напоминание ребенок сказал: «Почему всегда я?»

Четыре шага к прекращению споров о выполнении домашних обязанностей
1 ШАГ
  - Чётко определите обязанности.
2 ШАГ
 - Покажите, как справляться с заданием, и
            лишь затем ожидайте его выполнения.
3 ШАГ
 - Установите  крайний срок выполнения
             задания и настаивайте на нём.
4 ШАГ
 - Введите штрафные санкции за
             невыполненное задание.

Ситуация №2

Ваш ребенок приходит с улицы и жалуется: «Не пойду больше гулять! Меня все обижают, и со мной никто не дружит!».

Шесть шагов к прекращению конфликтной ситуации
1 ШАГ
 - Защитить себя.
2 ШАГ
 - Не обращать внимания.
 3 ШАГ
 - Задавать  обидчику вопросы.
4 ШАГ
 - Пользоваться формулой: «Я хочу!».
5 ШАГ
 - Соглашаться с задирой.
6 ШАГ
 - Смейтесь, когда вас дразнят.

Ситуация №3

Я в тупике. Похоже, мои дети только тем и занимаются, что дерутся, а я большую часть своего времени выступаю в роли арбитра. Мой муж считает, что постоянно вмешиваясь, я делаю только хуже. Кроме того, мой старший сын часто говорит мне, что я позволяю его младшему брату выходить сухим из воды. Но ведь если я не буду вмешиваться, эти двое проведут весь день, сцепившись в смертельной схватке. Есть ли какие-нибудь предложения?

Пять  шагов к прекращению конфликтной ситуации
1 ШАГ
 -Успокойте всех.
2 ШАГ
 -Проясните чувства.
 3 ШАГ
 -Дайте каждому ребенку высказаться.
4 ШАГ
 -Сделайте детей участниками разрешения проблемы.
5 ШАГ
 -Посмотрите на проблему с другой стороны.

Полезные советы для родителей.

Присмотритесь к детям,  прислушайтесь, и вы поймете, что ребенок- это личность, которая требует уважения, любви, принятия.

Мудрец Соломон писал: «Смерть и жизнь - во власти языка».

Вместе проводить время - это значит отдавать кому-то свое внимание.

Следуя древней притче, чтобы помочь голодному, мало накормить его, надо научить его самому добывать пищу. В общении с ребенком не решайте его проблемы, учите его, как самому решить их.

Мудрые родители знают, как нужна детям ласка. Прикоснуться к ребенку - это значит прикоснуться к его душе.

Нет награды более отрадной, чем знать, что вам удалось добиться стойких  изменений к лучшему в жизни ребенка.

      Я желаю Вам всяческих успехов в борьбе с плохим поведением. Вам гарантирован тернистый путь, порой очень трудный, но это и есть воспитание.  Это может стать самой  сложной задачей  для Вас и, безусловно, самой важной.


Презентация "Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел" 6 класс


title: Презентация "Trouble in the colonies" 7-9 класс

extracted_text:
Trouble in the colonies
The New World

The Sugar Act of 1764 was a British Law, passed by the Parliament of Great Britain on April 5, 1764, that was designed to raise revenue from the American colonists in the 13 Colonies.
The Act set a tax on sugar and molasses imported into the colonies which impacted the manufacture of rum in New England.

Definition of the Sugar Act

Regulate the trade by effectively closing the legal trade to non-British suppliers. The Act was designed to stop trade between New England and the Middle colonies with French, Dutch, and Spanish in the West IndiesThe act taxed more foreign goods including wines, coffee, cambric and printed calicoTimber and iron were also included in the products that could be traded only with England
Purpose of the Sugar Act

The Stamp Act

Stamps

The Boston Tea Party

Meeting for action


title: Презентация "Решение примеров и уравнений" 8 класс

extracted_text:
Решение примеров и уравнений

Урок-путешествие
В поисках клада

Вспомни и примени!
Формулы сокращённого умножения

Алгоритм  решения линейного уравнения
Раскрыть скобки
Переместить все неизвестные слагаемые  в левую часть уравнения, а все известные слагаемые  - в правую
Привести подобные в каждой части уравнения и привести к виду kx=b
Найти неизвестный множитель
Свойства степени с целым показателем

Подобные слагаемые
Слагаемые, имеющие одинаковую буквенную часть, называются подобными слагаемыми
Чтобы привести подобные слагаемые, надо сложить их коэффициенты и результат умножить на общую буквенную часть

Решите уравнение:           2х – 3(х – 1) = 4 + 2(х – 1)

Упростите выражение:

Разложите на множители:   3(х – у)(х + у) – (х + у)2

Приведите подобные слагаемые:
                                            5m + 2n – 7n – 12m + 4m – 9n
Выполните умножение:     (2b + a)(a – 2b)
Двигайся!
С
В
 Е
Р
Е
Решите систему уравнений. Укажите ответ в виде х+у.
Решение системы   (200; 150)
х+у = 350

Сократите дробь:

Сложите дроби:

Выполните умножение:

Выполните деление:

Функция задана формулой
           Д в и г а й с я!

П
Д
А
З
А

Д
А
К
Л

       … благодаря истинному    знанию ты будешь гораздо смелее и совершеннее в каждой работе,нежели без него.А.Дюпер

КЛАД – ЭТО ВАШИ ЗНАНИЯ!
Спасибо за урок.
Желаю успехов в овладении знаний.
И помните:
«Залог успешности ученика – в чётком выполнении требований учителя»
«Мой лучший урок»

Подготовила и провела
учитель математики
МОБУСОШ №13 п.Глубокого
Ерошенко Т.А.
2012-2013 уч.г.

Урок в рамках Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов


title: Родительское собрание "Пойми меня правильно!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Сармановская cредняя общеобразовательная школа»

Родительское собрание.
Тема: «Пойми меня правильно!»
(собрание - практикум)

  Автор:Закирова Наталья Ивановна,
учитель математики,
высшая  квалификационная категория.

с.  Сарманово -2013г.
     Данная методическая разработка предназначена для организации и проведения  родительского собрания в нетрадиционной форме, а именно, собрание-практикум, которое способствует освоению родителями конкретных приемов и методов семейного воспитания.
Объяснительная записка.
       Ежегодно во всем мире 15 мая отмечается Международный день семьи .Идея этого праздника возникла давно, в 1989г., желая обратить внимание общественности разных стран на проблемы семьи .В нашей стране 2008г Указом Президента РФ был объявлен Годом  Семьи. В рамках этого года обсуждались ценности семейного воспитания, психолого-педагогические проблемы современной российской семьи, вопросы совершенствования взаимодействия школы и семьи. Семья всегда занимала  одно из первых мест  в традиции русской народной культуры. Семья-это первый коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностях. Именно здесь он получает уроки милосердия, послушания, покаяния, терпения и трудолюбия. От качества этих семейных уроков зависит нравственное здоровье не только самого человека, но и нации в целом. Основной проблемой ребенка в современном обществе является неумение общаться, он старается завоевать свое место под солнцем иногда при помощи крика, драки, грубости. Духовную нищету детской души можно восполнить только милостивой и сердечной родительской любовью. Такой любви нужно учиться всем, причем обучение родителей должно носить опережающий характер.
Цель: способствовать формированию у родителей навыков продуктивного общения с детьми.
Задачи:
Повышение педагогической культуры родителей.
Освоение конкретных  приемов и методов семейного воспитания.
Выработка коллективных решений и требований к воспитанию детей.
Содействие сплочению  родительского коллектива.

Данное собрание может быть проведено  в классах среднего звена, т.к. материал подобран в соответствии со средним школьным возрастом.

 Оборудование: ИКТ

Слово учителя:
     -Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада приветствовать вас в нашем классе. Сегодня у нас необычное собрание - собрание-практикум. О чем мечтает каждый родитель? О счастье своих детей. В сердцах матерей не только тревога о здоровье, но и о том как  воспитать детей, чтобы они  стали гордостью, опорой, надеждой. Наша встреча называется «Пойми меня правильно» (Слайд1)
      Давайте вместе обсудим вопросы, которые касаются, и взрослых, и детей. Ваши анкеты показывают, что у каждого из вас свои трудности, тревоги и проблемы.
Учитель: каким должен быть идеальный ребенок? Каким  должен быть идеальный родитель? ( в ходе обсуждения  родители приходят к выводу, что воспитания ребенка нужно начинать с себя).
Учитель: а как это трудно начинать с себя, и сегодня мы вместе проанализируем причины возникновения барьеров в общении детей и родителей.
Практикум.
     Задание № 1. (Слайд 2)

       Прошу выйти 2 человек. Один-родитель, другой - ребенок.  «Родитель» встает на стул, а «ребенок», подняв лицо, вытягивает руки, пытаясь дотянутся.
      Удобно ли вам? Исправьте ситуацию. Встают рядом.
(Слайд 2)
1 причина, мешающая общению - это разные позиции, глаз не видно, слов не слышно и душевное тепло исчезает.

      Задание № 2.

      У женщины на работе неприятности, да ещё по дороге домой её обрызгал автомобиль,  а дома ребенок протягивает дневник с плохой отметкой.
  Какой  будет ваша реакция? (родители высказываются)
    Учитель: (Слайд 3)
      Итак, 2 причина, которая мешает нам - мы не учитываем наше душевное  состояние, за проблемами в такой момент может не найтись места доброму слову.
  Задание № 3.
        Представьте, что ваш ребенок, придя  из школы заявляет: « Не хочу учиться,  лучше буду работать».
        Как вы поступите? (родители высказываются, вместе обсуждают разные варианты поведения)
      Учитель: (Слайд 4)
        3 причина  непонимания ребенка – разный жизненный опыт. В этом мире ребенок как иностранец и ему нужен опытный гид.
Работа в группах.
       Родители делятся на группы для обсуждения различных ситуаций, которые напечатаны на карточках .Сначала обсуждение идет в группе ,а затем – коллективное рассматривание ситуации и обсуждение.
Ситуация № 1(Слайд 5)
         В вашей семье существует определенное распределение обязанностей по дому .Однажды вы обнаруживаете , что посуда не вымыта ,мусор не вынесен и в комнате беспорядок. На ваше напоминание ребенок сказал : «Почему всегда я?» (родители обсуждают и затем говорят о своих решениях).
         Слово учителя (Слайд 6)
Четыре шага к прекращению споров о выполнении домашних обязанностей (советы психологов).
1 ШАГ  Чётко определите обязанности.
2 ШАГ   Покажите, как справляться с заданием, и лишь затем ожидайте его выполнения.
3 ШАГ  Установите  крайний срок выполнения задания и настаивайте на нём.
4 ШАГ   Введите штрафные санкции за невыполненное задание.
Ситуация №2(Слайд 7 )
         Ваш ребенок приходит с улицы и жалуется «Не пойду больше гулять! Меня все обижают ,и со мной никто не дружит!» (родители обсуждают и затем говорят о своих решениях).
         Слово учителя (Слайд 8)
Шесть шагов к прекращению конфликтной ситуации (советы психологов).
1 ШАГ    Защитить себя.
2 ШАГ    Не обращать внимания.
3 ШАГ   Задавать  обидчику вопросы.
4 ШАГ   Пользоваться формулой: «Я хочу!».
5 ШАГ  Соглашаться с задирой.
6 ШАГ  Смейтесь, когда вас дразнят.
Ситуация 3(Слайд 9)
Учитель Я в тупике. Похоже, мои дети только тем и занимаются, что дерутся, а я большую часть своего времени выступаю в роли арбитра. Мой муж считает, что постоянно вмешиваясь, я делаю только хуже. Кроме того, мой старший сын часто говорит мне, что я позволяю его младшему брату выходить сухим из воды. Но ведь если я не буду вмешиваться, эти двое проведут весь день, сцепившись в смертельной схватке. Есть ли какие-нибудь предложения?
Слово  учителя(Слайд10)
Пять шагов к прекращению конфликтной ситуации (советы психологов).
      1  ШАГ    Успокойте всех.
     2   ШАГ    Проясните чувства.
ШАГ    Дайте каждому ребенку высказаться.
     4  ШАГ    Сделайте детей участниками разрешения проблемы.
    5 ШАГ    Посмотрите на проблему с другой стороны.
       Учитель: уважаемые родители, постарайтесь найти такие слова, которые помогут ребенку увидеть себя со стороны.
        При обобщении всех ответов учитель делает вывод:
«Слово не воробей ,вылетит- не поймаешь»  «Словом можно убить ,словом можно спасти ,словом можно полки за собой повести» - в этих строчках народная мудрость. Нужно бережно относиться к тем словам, которые мы говорим нашим детям.
          Слово учителя (Слайд 11)
      Увы, мы, родители чаще нетерпеливы, нетерпимы и эгоистичны, хотя оправдываем это «благими намерениями». Наше раздражение, крики, выяснение  отношений, обиды - все это стрессовые ситуации, это всегда детская боль от непонимания. Сегодня мы вместе пытались учиться избегать таких ситуаций. Ещё раз обращаю ваше внимание на тему собрания «Пойми меня правильно». В этой фразе - напоминание всем: и детям, и взрослым. Именно непонимание приводить нас к конфликтам. В каждой семье бывают такие мгновения, когда вы разговариваете с детьми и чувствуете удивительное родство, близость с ребенком, взаимопонимание и доверие. Такие разговоры неожиданно начинаются и подчас неожиданно заканчиваются. Но эти прекрасные мгновения остаются в памяти навсегда. Я надеюсь, что наша встреча была для вас полезной.
(Слайд 12) Слово учителя
       Я желаю Вам всяческих успехов в борьбе с плохим поведением.  Вам гарантирован тернистый путь, порой очень трудный, но это и есть воспитание.  Это может стать самой  сложной задачей  для Вас и, безусловно, самой важной.
До свидание. Спасибо за внимание!

Методические советы на период проведения и подведения итогов.
1) в ходе собрания:
- учителю необходимо создать атмосферу доверия, чтобы родители принимали активное участие в обсуждении, не стеснялись высказать свою точку зрения, спросить о чем-то.
- творческие задания способствуют снятию напряжения, дают возможность родителям проявить себя.
- учителю необходимо иметь в запасе несколько ситуаций на случай, если обсуждение какой-то не получается.
- на собрание-практикум можно пригласить психолога школы в качестве эксперта.
2) при подведении итогов:
- родители высказывают свое мнение в устной форме
- оформляется протокол собрания
- учитель предлагает список педагогической  литературы в помощь родителям по различным вопросам воспитания.
Литература.
1.Борба М. Нет плохому поведению:38 моделей проблемного поведения ребенка и как с ним бороться .М.,2006.
2.ВыготскийЛ.С. Педагогическая психология. М.,1991.
3.Некрасова З ,Некрасов Н.Перестаньте детей воспитывать -помогите им расти .М., София,2007.
4. Широкова Г.А,  Жадько Е.Г.Практикум детского психолога. Ростов н/Д , 2005.
Полезные советы для родителей.
Присмотритесь к детям,  прислушайтесь ,и вы поймете ,что ребенок- это личность ,которая требует уважения .любви ,принятия.

Мудрец Соломон писал: «Смерть и жизнь- во власти языка»

Вместе проводить время- это значит отдавать кому-то свое внимание.

Следуя древней притче ,чтобы помочь голодному ,мало накормить его, надо научить его самому добывать пищу. В общении с ребенком не решайте его проблемы ,учите его ,как самому решить их.

Мудрые родители знают ,как нужна детям ласка .Прикоснуться к ребенку- это значит прикоснуться к его душе.
Нет награды более отрадной, чем знать, что вам удалось добиться стойких  изменений к лучшему в жизни ребенка.
Анкета для родителей.
1.Считете ли Вы ,что у вас есть взаимопонимание с ребенком?
2.Какие чувства Вы вызываете у ребенка : любовь, тревогу ,страх ,жалость?
3.Слушается ли Вас ребенок? Почему?
4. Какова основная роль матери в воспитании?
5. Есть ли у Вас общие занятия и увлечения? Какие?
6.Каким Вы хотите видеть своего ребенка?
7. Каким должен быть родитель ,воспитывающий идеального ребенка?
8. Какими средствами можно этого добиться?


title: Конспект урока "Текстильные волокна. Строение ткани" 5 класс

extracted_text:
ГБОУ «Антрацитовская общеоразовательная школа І-ІІІ ступеней № 19» ЛНР

Текстильные волокна.        Строение ткани.

                                                                                Автор разработки урока
                                                                        по технологии
                                                                        для учащихся 5 класса:
                                                                        Моргунова Ольга Викторовна
                                                                        ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №19»  ЛНР
                                                                        г. Антрацит

Разработка урока по теме:   Текстильные волокна. Строение ткани.
Цель: Ознакомить учащихся с видами текстильных волокон.
Задачи:
сформировать представление о процессе производство ткани;
научить распознавать лицевую и изнаночную стороны ткани;
воспитывать аккуратность при выполнение практических работ.
Наглядные пособия: коллекции тканей, пряжей, волокон, таблица « Виды текстильных волокон», коллекции : «Лен», « Хлопок», презентация.
Основные понятия: текстильные волокна ( натуральные, химические), волокна растительного и животного происхождения, изготовление ткани, лицевая и изнаночная стороны ткани.
Тип урока: комбинированный
                                      Структура урока:
І. Организационный момент
ІІ. Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
ІІІ. Мотивация учебной деятельности учащихся.
ІV. Изучение нового материала:
виды текстильных волокон;
процесс производства ткани;
лицевая и изнаночные стороны.
V. Практическая работа. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани.
VІ. Закрепление новых знаний и умений учащихся.
VІІ. Итоги урока.
VІІІ. Домашнее задание.
                                    Ход урока:
І. Организационный момент.
ІІ. Беседа. Ткань это материал, с которым все мы сталкиваемся ежедневно. Вы уже знаете некоторые свойства тканей, в основном из собственного опыта и можете сравнить ткань с бумагой.
- Какой материал легче – ткань или бумага?
- Какой из материалов прочнее?
- Почему одежду шьют из ткани , а не из бумаги?
- Что , кроме одежды, шьют из ткани?
ІІІ. Изучение нового материала.
 Сырьем для изготовления ткани служат волокна – тонкие и упругие нити. Они бывают различной длины, формы и толщины
                                                         Таблица

Натуральные волокна – это волокна, полученные в природе естественным путем.
Химические волокна – это натуральные волокна с добавлением химических веществ.
 Минеральные ткани используют в электротехнической промышленности, как изолирующий материал.
Работа в группах :
- карточки с информацией : натуральные ткани растительного происхождения;
- карточки с информацией: натуральные ткани животного происхождения.
С давних времен человек занимался ткачеством.Многие столетия ткани делали вручную. Потом стали делать с помощью ручных веретен. Дальше появилась прялка- первое приспособление для ручного прядения,которое приводилось в движение.
Пряжа-нити, из которых изготавливают ткань.
В наше время ткань изготавливается на ткацких фабриках, которые оснащены механизированными и автоматизированными станками и другим оборудованием. Ткацкие станки выполняют заданную работу сами, а человек только управляет ими. На фабриках работают в основном женщины. Они должны знать устройство станка, свойство пряжи и т. д. Эта профессия требует внимательности, аккуратности, осторожности.
Процесс производства ткани состоит из основных операций : прядение, ткачество, отделка.
Строение ткани.
Ткань состоит из переплетающихся нитей. Нити, идущие вдоль ткани называются нитями основы, а поперечные - нитями утка.
Ткань с печатным рисунком имеет разные стороны - лицевую и изнаночную- и применяется  только с лицевой стороны, такая ткань называется односторонней.
Ткань, у которой обе стороны одинаковые, называется двухсторонней.
V. Практическая работа: Определение лицевой и изнаночной сторон ткани.
Инструменты и материалы: образцы ткани с разной фактурой , лупа, линейка, карандаш, ножницы, клей, рабочая тетрадь.
Последовательность выполнения работы.
Взять два образца ткани размером 10-14 см. Определить в каждом образце лицевую и изнаночную стороны по характерным признакам.
Разрезать каждый лоскуток пополам. Одну половину наклеить в тетрадь лицевой стороной вверх, другую- изнаночной. И сделать соответствующие подписи.
По итогам выполненной работы заполнить таблицу.

Техника безопасности при работе с ножницами.
Полезно знать!
Из одной тонны хлопка - сырца можно получить свыше 3000 м ткани, 110 кг хлопкового масла, до 250 кг макухи, десятки килограммов мыла, ваты. А всего из хлопка получают 1200 различных видов продуктов.
В очерке « Лунный путь из хлопка» писатель Чингиз Айтматов писал, что если бы нужно было погрузить весь узбекский хлопок в вагоны, то понадобился бы эшелон длиной, как расстояние от Земли до Луны.
VІ. Закрепление новых знаний и умений учащихся.
- Что такое волокно?
- На какие две группы делится волокно?
- Какие из волокон полученные из живой природы?
Итоги урока.
Учитель комментирует результаты практической работы, выставляет оценки, демонстрирует лучшие работы, обращая внимание на эстетическое решение, аккуратность выполнения.                                                                               Домашнее задание.

Источники.

Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений (вариант для девочек)/Под ред. В.Д.Симоненко. – 2-еизд., перераб. – М.: Вентана-Граф.2006.
http://blog.bestlook.sk/wp-content/uploads/2017/02/bavlnik.jpg
http://wearnothingnew.typepad.com/.a/6a0133f5a8e51b970b0147e1373075970b-250wi
http://asbest.far.ru/images/min_asb.jpg
http://asbest.far.ru/images/min_asb.jpg
https://murzim.ru/uploads/posts/2010-11/thumbs/1291149948_image011.jpg
http://ecodes.ru/uploads/articles/content/img2_3.jpg
http://900igr.net/datai/tekhnologija/Viskoza/0002-007-Klassifikatsija-tekstilnykh-volokon.jpg
http://www.nstenergo.ru/application/includes/news/14_small.jpg
http://www.stroy-union.ru/l1256187/images/photocat/150x150/849006.jpg
http://900igr.net/datai/tekhnologija/Viskoza/0002-006-Klassifikatsija-tekstilnykh-volokon.png
http://900igr.net/datai/tekhnologija/Viskoza/0002-010-Klassifikatsija-tekstilnykh-volokon.jpg


Презентация "Расстояние между скрещивающимися прямыми. Геометрические задачи «С2»"


Презентация "Reflexive pronouns" 6 класс


title: План-конспект урока "Marriage and Divorce" 10 класс

extracted_text:
План- конспект урока английского языка в 10 классе по теме «В гармонии с другими»
                                           Тема урока “Marriage and Divorce”
Цель урока: практическая – совершенствование умений и навыков учащихся  в аудировании и говорении.
развивающая- развитие языковой догадки, наблюдательности, памяти учащихся.
воспитательная – воспитание любви к семейным ценностям.

 Задачи урока: повторение  времен английского языка в действительном и страдательном залоге. Активизация изученной лексики в устной и письменной речи.
Оснащение урока: Английский язык.  Rainbow English: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К. М.Баранова- М.: Дрофа, 2015., раздаточный материал, доска, ноутбук с проектором, акустические колонки.
                                         Ход урока
1.Организационный момент.
Good morning! I am glad to see you. Sit down, please. The bell has rung. Let’s start our lesson. The theme of our lesson is “Marriage and Divorce”. We’ll practice our skills in listening, speaking, writing and reading. Also you’ll watch a video on this lesson. I hope you’ll be satisfied with the lesson because it’s  theme is interesting and important.(2 min)
2.Речевая  разминка.
A. Who is on duty today? What date is it today? What day of the week is it today? What season is it now? What is the weather like today? Who is absent today? Why is she absent? Do you know? Does she take part in the olympiad? We wish her Good Luck, won’t we? (2min)
B. And now I’ll show you a video film from the http://www.youtube.com/ English Vocabulary –Marriage and Divorce. So you’ll watch it and try, please, to listen to it carefully and  understand all what she’ll say. You’ ll hear the vocabulary which we have learnt on the previous lesson. I am sure that you’ll enjoy it.(5min50)
3.Активизация изученной лексики в устной и письменной речи.
So, have you enjoyed  the film? Have you understood all information? Let’s translate the vocabulary and practice it in our speech.
Married= to marry=getting married. I am married. You are married. He is married.(Present Simple Passive)
I will get married. You’ll get married. He’ll get married.(Future Simple)
Marriage
To get engaged= to promise to marry I am engaged.
Separated= I am separated= not living together but stay legally married
Get a divorce= I am divorced(5min)
4.Опрос домашнего задания.
Let’s check your homework.
A. Vocabulary(5min)
B. Open your books on the page 100. Find the exercise 10. It should be done. As you know this exercise prepares you for the National Exam. Therefore you should pay a very  special attention to such tasks. Student 1 begins….(4 min50)
5.Физминутка.(2min)Let’s relax!(Exercise for eyes) http://youtube.com/watch?v=-g_NKI3zL4E
6.Совершенствование навыков в говорении.
Let’s train our speaking skills. Open your books on the page 98 find the exercise 5. Student 1 read the task and translate it into Russian, please.
-I think people…
-In my opinion it is important…
-In my view 18?30?...
-I absolutely disagree with…( agree with…)
-I believe that  a couple should trust each other….
-In my opinion…
-I think…
-There are…. Because…
-I do not think so…
-I should…
-I am for…I am against…
(16min)
7. Подведение итогов урока.
Take your diaries please. Write down your homework. Exercise7-8 on the page 103. Do them in written form please. I really enjoyed your work today. Student1…. gets 5…4..3…Thank you for the lesson . The lesson is over. Good-bye!

                               Раздаточный материал
Married= to marry=getting married. I am married. You are married. He is married.(Present Simple Passive)

I will get married. You’ll get married. He’ll get married.(Future Simple)

Marriage

To get engaged= to promise to marry I am engaged.

Separated= I am separated= not living together but stay legally married

Get a divorce= I am divorced

             МБОУ «Савгачевская средняя общеобразовательная школа»
            Аксубаевского  муниципального района Республики Татарстан

  Урок английского языка в 10 классе по теме «В гармонии с другими»

                                                                   Подготовила и провела учитель английского
                                                                языка первой квалификационной категории
                     Карпухина Н.В.

                                             2015-2016 уч. год

                    Самоанализ урока английского языка в 10 классе

Учитель:  Карпухина Н.В.

 Тема: « В гармонии с другими»
 Цель:  практическая – совершенствование умений и навыков учащихся  в аудировании и говорении.
развивающая- развитие языковой догадки, наблюдательности, памяти учащихся.
воспитательная – воспитание любви к семейным ценностям.

 Тип урока:  комбинированный

    Задачи: повторение  времен английского языка в действительном и страдательном залоге. Активизация изученной лексики в устной и письменной речи.

      Урок  состоит из следующих этапов:
1.Организационный момент.
2.Речевая  разминка.
3.Активизация изученной лексики в устной и письменной речи.
4.Опрос домашнего задания.
5.Физминутка.
6.Совершенствование навыков в говорении.
7. Подведение итогов урока.

 На вводно-мотивационном этапе была дана мотивация посредством постановки задач урока. Была проведена беседа с дежурным класса как речевая разминка к уроку. Также учащиеся  смотрели видеоролик по теме и учили новую лексику. В то же время учащиеся развивали навыки в аудировании.
 Далее работа  начинается с проверки лексики и работы над текстом, выполненным дома. Данное упражнение из серии заданий на употребление лексики и грамматики ЕГЭ. Лексика проверяется с помощью раздаточного материала. Урок вёлся в рамках здоровье сберегающих технологий, была проведена физкультминутка, с использованием презентации  со звуковым сопровождением.Основную часть урока продолжает работа над говорением. Учащиеся работают над упражнением №5 отвечают на заданные вопросы по теме «Семья. Брак. Развод.»
 Следующий этап урока был завершающим. На нем учащимся было объяснено домашнее задание, были выставлены оценки и аргументированы.
Основной вид работы на уроке – фронтальный. Работа на уроке велась в различных режимах (T-pl, Pl-pl), внимание учеников постоянно концентрировалось на работе, каждый имел возможность ответить и показать свои знания. Я  пыталась развить мыслительную и речевую активность, внимание и мышление учеников. Для этого на уроке использовались различные технические средства (учебник, доска,  презентации).  Были задействованы почти все виды деятельности – аудирование, чтение, говорение, письмо. На уроке были использованы ИКТ. Формы работ – индивидуальная, парная, групповая.
Таким образом, цели и задачи, поставленные мной в начале урока, были реализованы. Задуманная работа была выполнена.


title: Конспект урока "Метод алгебраического сложения" 7 класс

extracted_text:
        Урок №                                          Дата

    Тема урока «Метод алгебраического сложения»
    Цель  урока: познакомить учащихся  со  способом  решения  системы  двух

                       линейных уравнений с двумя переменными;
                        научить  применять  изученный  материал  к  решению
        задач.
          Задачи
        – обучающие:
        • показать метод решения,
        • формировать умение решать системы уравнений методом сложения.
                - развивающие:
        • развитие познавательных интересов,
        •  умение  получения  новой  информации,  используя  репродуктивную
          технологию учения;
        •   развитие   у   учащихся   аналитических    умений    средствами
          информационных технологий

                - воспитательные
        • воспитание навыков контроля и самоконтроля,
        • развитие коммуникативных навыков при работе в группах.
        Тип урока   введение нового материала с использованием ЭОР.
       Формы работы учащихся:
            • фронтальная;
            • групповая: по 2 человека для обсуждения заданий и  решения  у
              персонального компьютера.

        Необходимое техническое оборудование
               • Компьютерный класс
               • Проектор
               • Экран

                                  Ход урока
     I. Организационный момент
    II. Проверка домашнего задания
   III. Подготовка учащихся к усвоению нового материала (мотивационный)
        Презентация ( сайт 1)
    IV. Изучение нового материала
        Презентация ( слайд 2-3)
     V. Физкультминутка
        Презентация ( слайд 4)
    VI. Первичное восприятие темы
        ИОР «Способы решения линейных уравнений» П1
   VII. Подведение итогов  1 урока
  VIII. Домашнее задание
    IX. Практическая работа
              ИОР «Способы решения линейных уравнений» П2
     X. Контроль полученных знаний
        ИОР «Способы решения линейных уравнений»К1
    XI. Подведение итогов урока
   XII. Домашнее задание


title: Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-6” (серия УМК 2-11)

extracted_text:
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-6” (серия УМК 2-
                                     11)
    Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В.
               Дуванова, Е.В. Кузнецова М.: Просвещение, 2011

|№                                                                                |
|урока                                                                                |
|Дата                                                                                |
|Раздел 1 – Как ты выглядишь?                                                                                |
|1-2                                                                                |
|3-4                                                                                |
|5-6                                                                                |
|7-8                                                                                |
|9                                                                                |
|10   |      |Повторение  - раздел 1 – тема «Внешность»                                        |уметь самостоятельно работать, |
|     |      |                                                                                |рационально организовывая свой |
|     |      |                                                                                |труд в классе и дома.          |
|Дом. задание:  упр. 1-5 стр. 8-10 (АВ)                                                                                |
|11                                                                                |
| 12                                                                                |
|13-14|      |Контрольная работа к циклу 1                                                                                |
|     |      |Зачёт слов по теме «Внешность»                                                                                |
|Дом. задание:  упр. VII-VIII стр.22                                                                                |
|15   |      |Резервный урок                                                                                |
|Раздел 2 – Какой ты?                                                                                |
|16-17                                                                                |
|18-19                                                                                |
|20-22                                                                                |
|23                                                                                |
|24                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|25   |      |Повторение – раздел 2 - тема «Характер».                                         |Уметь  самостоятельно работать,|
|     |      |                                                                                |рационально организовывая свой |
|     |      |                                                                                |труд в классе и дома;          |
|Дом. задание:  упр.1-8 стр.21-26                                                                                |
|26                                                                                |
|27                                                                                |
|28                                                                                |
|29-30|      |Контрольная работа к циклу 2.                                                    |уметь выполнять задания в      |
|     |      |Зачёт слов по теме «Характер».                                                   |тестовых форматах              |
|Дом. задание:  упр.VII-VIII  стр.38                                                                                |
|Раздел 3 – Дом.                                                                                |
|31-32                                                                                |
|33-34                                                                                |
|35-36                                                                                |
|37-38                                                                                |
|39                                                                                |
|40                                                                                |
|41   |      |Повторение – Раздел 3- тема «Дом».                                               |Уметь  самостоятельно работать,|
|     |      |                                                                                |рационально организовывая свой |
|     |      |                                                                                |труд в классе и дома.          |
|Дом. задание:  упр.1 стр.56, упр. 1-7 стр.41-45 (АВ)                                                                          |
|42                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|43                                                                                |
|     |      |Контрольная работа к циклу 3.                                                    |уметь выполнять задания в      |
|44-45|      |Зачёт слов по теме «Дом».                                                        |тестовых форматах.             |
| Дом. задание:  упр. VII-VIII  стр.58                                                                                |
|Раздел 4 – Любишь ли ты ходить по магазинам?                                                                                |
|46-47                                                                                |
|48-49                                                                                |
|50-51                                                                                |
|52-53                                                                                |
|54                                                                                |
|55                                                                                |
|56   |      |Повторение – раздел 4 – тема «Магазины и покупки».                               |Уметь  самостоятельно работать,|
|     |      |                                                                                |рационально организовывая свой |
|     |      |                                                                                |труд в классе и дома.          |
|Дом. задание: упр.1-5 стр.56-61 (АВ)                                                                                |
|57                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|58                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|59 – |      |Контрольная работа к разделу 4.                                                  |уметь выполнять задания в      |
|60   |      |Зачёт слов по теме «Магазины, покупки».                                          |тестовых форматах              |
|Дом. задание: упр. VII-VIII  стр.77                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Раздел 5 – Ты заботишься о своём здоровье?                                                                                |
|61-62                                                                                |
|63 - 65                                                                                |
|66- 67                                                                                |
|68 - 69                                                                                |
|70                                                                                |
|71   |      |Повторение – раздел 5 - тема «Здоровье».                                         |Уметь  самостоятельно работать,|
|     |      |                                                                                |рационально организовывая свой |
|     |      |                                                                                |труд в классе и дома           |
|Дом. задание:  упр.1-10 стр.75-81                                                                                |
|72                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|73-74|      |Контрольная работа к разделу 5.                          |                        |уметь выполнять задания в      |
|     |      |Зачёт слов по теме «Здоровье».                           |                        |тестовых форматах              |
|Дом. задание:  упр.VII-VIII  стр.97-98                                                                                |
|75   |      |Резервный урок                                           |                        |                               |
|Раздел 6 - Погода                                                                                |
|76-77                                                                                |
|78-79                                                                                |
|80-81                                                                                |
|82-83                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|84                                                                                |
|IV четверть (21 урок)                                                                                |
|85   |      |Повторение – раздел 6 – тема «Погода».                                           |Уметь  самостоятельно работать,|
|     |      |                                                                                |рационально организовывая свой |
|     |      |                                                                                |труд в классе и дома.          |
|Дом. задание:  упр.1-4 стр.94-96 (АВ)                                                                                |
|86                                                                                |
|87                                                                                |
|88 – |      |Контрольная работа к разделу 6.                                                  |уметь выполнять задания в      |
|89   |      |Зачёт слов по теме «Погода».                                                     |тестовых форматах.             |
|Дом. задание:   упр. VII-VIII  стр.114                                                                                |
|90   |      |Резервный урок                                                                   |                               |
|Раздел 7 – Кем ты собираешься быть?                                                                                |
|91-92|CD    |Lessons 1-2.       |Формирование     |Тема: «Профессии,  |лексический: an account,|Знать и понимать ЛЕ,           |
|     |упр. 1|What’s his job?    |лексических      |занятия людей»;    |agricultural, an        |догадываться о значении новых  |
|     |стр.  |Профессии и        |навыков          |знакомство с       |architect, a            |слов по словообразовательным   |
|     |116   |занятия.           |говорения,       |фактами из жизни   |businessman, a          |элементам, контексту;          |
|     |      |                   |(совершенствовани|выдающихся людей   |businesswoman, a clinic,|пользоваться словарем, уметь   |
|     |      |                   |е                |Alfred Hitchcock,  |a computer operator, a  |использовать ЛЕ в ответах на   |
|     |      |                   |произносительных |Amy Johnson, Mary  |cook, a designer, an    |вопросы, в самостоятельном     |
|     |      |                   |навыков,         |Shelley, Charles   |engineer, an enterprise,|высказывании по теме,          |
|     |      |                   |совершенствование|Babbage, Horatio   |a factory, hard, a      |использовать опоры для         |
|     |      |                   |грамматических   |Nelson             |housewife, a            |построения высказывания.       |
|     |      |                   |навыков, развитие|                   |kindergarten, a lawyer, |                               |
|     |      |                   |умения читать с  |                   |a librarian, a manager, |                               |
|     |      |                   |целью полного    |                   |a mechanic, a musician, |                               |
|     |      |                   |понимания        |                   |a nanny, an office, a   |                               |
|     |      |                   |прочитанного и с |                   |painter, a police       |                               |
|     |      |                   |целью поиска     |                   |station, a post office, |                               |
|     |      |                   |конкретной       |                   |a postal worker, a      |                               |
|     |      |                   |информации).     |                   |secretary, a workshop,  |                               |
|     |      |                   |                 |                   |crazy, an engine, to    |                               |
|     |      |                   |                 |                   |repair, to try;         |                               |
|Дом. задание:   упр.4 стр.118, упр.1-3 стр. 102-103 (АВ)                                                                      |
|93-94|CD    |Lessons 3-4.       |Формирование     |Тема: «Профессии,  |лексический: a building,|Знать и понимать ЛЕ,           |
|     |упр. 1|What does she have |лексических      |занятия людей»;    |to deliver, to design, a|догадываться о значении новых  |
|     |стр.11|to do in her job?  |навыков говорения|знакомство с       |law, an order, to       |слов по словообразовательным   |
|     |9     |Обязанности.       |(совершенствовани|отрывком из книги  |organize, to produce, an|элементам, контексту; уметь    |
|     |      |                   |и                |A. Horowitz Granny.|ad, to bathe, to be     |использовать ЛЕ в ответах на   |
|     |      |                   |произносительных |                   |pleased;                |вопросы, в самостоятельном     |
|     |      |                   |и грамматических |                   |                        |высказывании по теме,          |
|     |      |                   |навыков).        |                   |                        |использовать опоры для         |
|     |      |                   |                 |                   |                        |построения высказывания.       |
|Дом. задание:  упр.2, 4 стр.120-121, упр. 1-3 стр.103-105 (АВ)                                                                |
|95-96|РРР   |Lessons 5-6.       |Совершенствование|Тема: «Профессии,  |лексический:a fortune   |Знать и понимать Subject       |
|     |“Subje|Who are they? What |грамматических   |занятия людей»;    |(to make a ~), to grow  |questions, уметь использовать в|
|     |ct    |are they?          |навыков говорения|знакомство с       |up, to move, soap, a    |ответах на вопросы и           |
|     |questi|Кто они? Чем они   |(развитие умения |информацией о      |soldier;                |самостоятельных высказываниях  |
|     |ons”  |занимаются?        |читать полным    |некоторых известных|грамматический: (для    |по теме, выявлять языковые     |
|     |      |                   |пониманием       |людях стран        |повторения) вопросы к   |закономерности, сравнивать,    |
|     |      |                   |прочитанного и с |изучаемого языка.  |подлежащему (Subject    |анализировать, пользоваться    |
|     |      |                   |целью извлечения |                   |questions) и            |грамматическим справочником.   |
|     |      |                   |конкретной       |                   |вопросительные          |                               |
|     |      |                   |информации).     |                   |предложения с           |                               |
|     |      |                   |                 |                   |вопросительными словами |                               |
|     |      |                   |                 |                   |Who? What? и с          |                               |
|     |      |                   |                 |                   |глаголом-связкой to be. |                               |
|Дом. задание:   упр.2,3 стр.123-124,  упр.1-2 стр. 105-106 (АВ)                                                               |
|97   |CD    |Lesson 7.          |Формирование     |Тема: «Профессии,  |лексический: an order,  |Знать и понимать Past Perfect, |
|     |упр. 1|What had been      |грамматических   |занятия людей»;    |to serve, a rat;        |уметь использовать в ответах на|
|     |стр.12|before?            |навыков говорения|знакомство с       |грамматический: the Past|вопросы и самостоятельных      |
|     |5     |Что было раньше?   |(развитие умения |информацией о      |Perfect tense, dates    |высказываниях по теме, выявлять|
|     |      |                   |читать и         |выдающихся людях   |                        |языковые закономерности,       |
|     |      |                   |аудировать с     |Британии и России. |                        |сравнивать, анализировать,     |
|     |      |                   |целью полного    |                   |                        |пользоваться грамматическим    |
|     |      |                   |понимания        |                   |                        |справочником.                  |
|     |      |                   |прочитанного /   |                   |                        |                               |
|     |      |                   |услышанного).    |                   |                        |                               |
|Дом. задание:  упр.3 с.127, упр.1-2 стр.107-108 (АВ)                                                                          |
|98   |CD    |Lesson 8.          |Совершенствование|Тема: «Профессии,  |Речевой материал        |Уметь выделять, обобщать и     |
|     |упр.1 |My work is school. |речевых навыков  |занятия людей»;    |предыдущих уроков;      |фиксировать нужную информацию; |
|     |стр.12|Школа – моя работа.|(развитие умения |знакомство с       |грамматический:         |кратко излагать содер жание    |
|     |8     |                   |аудировать с     |мнения-  ми  детей |неопределенные и        |прочитанного/услышанного       |
|     |      |                   |целью понимания  |о школе, с фактами |отрицательные           |текста;                        |
|     |      |                   |основного        |из жизни Рассела   |местоимения,            |Высказывать и аргументировать  |
|     |      |                   |содержания и     |Бейкера.           |словообразование:       |своё мнение.                   |
|     |      |                   |читать с полным  |                   |every-, some-, any-,    |                               |
|     |      |                   |пониманием       |                   |no-, -thing, -body.     |                               |
|     |      |                   |прочитанного).   |                   |                        |                               |
|Дом. задание:  упр.2 стр.129, упр.1 стр. 108 (АВ)                                                                             |
|99   |CD    |Lesson 9.          |Развитие речевого|Тема: «Профессии,  |Речевой материал        |проявлять готовность и         |
|     |упр. 1|What are you going |умения:          |занятия людей»;    |предыдущих уроков;      |способность осуществлять       |
|     |стр.13|to be?             |диалогическая    |знакомство с       |речевые функции: asking |межкультурное общение на АЯ;   |
|     |0     |Кем ты будешь?     |форма речи.      |отрывком из книги  |about a future          |вступать в диалог,             |
|     |      |                   |                 |Л. Фитзух Harriet  |profession, naming a    |уметь пользоваться             |
|     |      |                   |                 |the Spy.           |profession/job, asking  |содержательными и смысловыми   |
|     |      |                   |                 |                   |questions about a chosen|опорами   для построения       |
|     |      |                   |                 |                   |profession (asking for  |диалога.                       |
|     |      |                   |                 |                   |arguments/reasons),     |                               |
|     |      |                   |                 |                   |explaining (a choice)   |                               |
|Дом. задание:   упр.2 стр.132                                                                                |
| 100 |      |Повторение – раздел 7 – тема «Профессии».                                        |Уметь  самостоятельно работать,|
|     |      |                                                                                |рационально организовывая свой |
|     |      |                                                                                |труд в классе и дома.          |
|Дом. задание:   упр.1-6 стр.110-114 (АВ)                                                                                |
|101                                                                                |
|102-1|      |Контрольная работа к разделу 7.                                                  |уметь выполнять задания в      |
|03   |      |Зачёт слов по теме «Профессии».                                                  |тестовых форматах.             |
|Дом. задание:  упр. VII-VIII  стр.135                                                                                |
|104-1|      |Повторение  – Разделы 1-7.                                                       |Уметь  самостоятельно работать,|
|05   |      |                                                                                |рационально организовывая свой |
|     |      |                                                                                |труд в классе и дома. Уметь    |
|     |      |                                                                                |выполнять задания в тестовых   |
|     |      |                                                                                |форматах.                      |


title: Конспект урока "Встреча с Дедом Морозом" 5 класс

extracted_text:
«Встреча с Дедом Морозом» урок в 5 классе

Цели урока:

Предметные:

 дети научатся строить повествовательное предложение в настоящем длительном
времени;  ученик сможет извлекать из текста необходимую информацию.

Метапредметные:

Ученик научится выделять главное и второстепенное; у ученика будут
развиваться навыки работы с информацией.

Личностные:

У ученика будет развиваться интерес к своей культуре, в частности к
традиции встречи Нового года.

Оборудование:

Снежинки белого, красного, синего цвета, компьютерная презентация ,
мультимедийное оборудование, украшение кабинета.

Ход:

     I. Организационный момент.

    II. Проблематизация:

        -Let’s begin our lesson. Oh, no we can’t begin; you can see a big
        door lock. (Презентация слайд 1)

        -Дети для того, чтобы открыть замок нам нужно  определить тему
        нашего урока. Посмотрите вокруг себя. Что мы видим. Посмотрите на
        елочные игрушки. Если вы построите их в правильном порядке, мы
        узнаем тему урока.

        -(Презентация 2 слайд)

        - OK. We’ll speak about Ded Moroz. And we’ll try to use Present
        Continuous tense.

   III. Фонетическая зарядка:

        -Давайте создадим новогоднее настроение и заодно приготовим наши
        языки к говорению на английском .

        -Какую форму имеет глагол в Pr Con?

        -ing (позвеним колокольчиком)  (слайд 4)

        -Давайте споем новогоднюю песню. (формы глагола to be под мелодию
        песни «В лесу родилась елочка»)

    IV. Актуализация знаний

        -Let’s remember what is Present Continuous? And when we have to use
        it.

        (видеоролик)

     V. Семантизация.

        1. Извлечение новых знаний.

           -What can you see on the picture? It is postcard from Jim to
           Lena about his trip.

           Open your book on p. 68 Ex 55.

           -Для чего мы будем читать текст, чем оно будет для вас полезным.

           - We have to read and say what Jim and the members of his family
           are doing now.

           2. Подготовка к восприятию. Снятие предтекстовых трудностей.

           Новые слова (презентация слайд  )

           Ded moroz

           Velikiy Ustyug

           Wonderful Palace

           New Year tree

           To sledge

           To decorate

           (читаем хором, шепотом, громко)

        2. Формирование умений (групповая работа)

           Делимся на группы . на столах заранее разложены снежинки разного
           цвета.

           В кабинете висят снежинки на которых написаны слова , нужно
           составить из них предложение группой.

           Первая группа:

           (Геля, Данил, Андрей, Юля)

           My mother is decorating the New Year Tree.

           Вторая группа:

           (Юля Ч, Саша, Айас, Никита)

           My sisters are taking photo.

           Третья группа:

           (Алина, Марина, Лера. Паша. Вася)

           I am singing New year’s songs.

        3. Применение умений.

           -Do you like cartoons?

           -What is he doing?

           (отрывки из мультфильма «Дед Мороз и лето»)

           Write down the  sentences in your exercisebook, please.

    VI. Контроль, Самооценка.

        - Поставьте себе сами оценку. Если вы составили правильно все три
        предложения это 5, если 2 –это4, если1-это 3

   VII. Рефлексия

        «Фразы»
   Урок полезен, все понятно.

   Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

   Еще придется потрудиться.

   Да, трудно все-таки учиться!

   Дети  ставят знак у тех слов, которые им больше всего подходят по
   окончании урока.


title: Презентация "Построение и преобразование графиков квадратичной функции" 8 класс

extracted_text:
Учитель математики
Дудина Наталья Вячеславовна
ПОСТРОЕНИЕ
И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ
ГРАФИКОВ
КВАДРАТИЧНОЙ
ФУНКЦИИ
Цели урока:
Образовательные:
экспериментальным путем получить алгоритмы построения графиков функций видов у=а(х-т)2, у=ах2+n, у=а(х-т)2+n , если известен график функции y=ах2;
научиться применять полученные алгоритмы к построению графиков функций.
Развивающие:
способствовать  индивидуализации и дифференциации обучения с помощью  применения информационно-коммуникационных технологий на уроках;
развивать у учащихся логическое мышление, внимание; формировать потребность в приобретении знаний
Воспитательные:
воспитывать навыки самоконтроля, привычки к   рефлексии;
добиваться изменения роли ученика в учебном процессе от пассивного   наблюдателя до активного исследователя.

Функция у =ах2, ее свойства и график
D(у)=R;
E(у)=[о;∞);
О(0;0) – вершина параболы;
Х=0 – ось симметрии

О
у
а>0
х

x
y
Функция у =ах2, ее свойства и график
а<0
D(у)=R;
E(у)=(-∞;0];
О(0;0) – вершина параболы;
х=0 – ось симметрии

x
y

Функция у =-2х2, ее свойства и график
При каких значениях аргумента функция y=-2х2  принимает:
А)положительные значения;
Б)отрицательные значения?
Функция у =ах2+n, ее свойства
и график
Графиком функции у=ах2+n является парабола, которую можно получить из графика функции у =ах2 с помощью параллельного переноса вдоль оси у на n единиц вверх, если n>0, или на –n единиц вниз, если n<0

Функция у =ах2+n, ее свойства и график
x
y
Функция у =2х2+3, ее свойства и график
A(0;3) –
вершина
параболы;

А
О
у

D(у)=R;
E(у)=[3;∞);
х=0 – ось
симметрии
у =2х2+3
x
y
Функция у =ах2+n, ее свойства и график
D(у)=R;
E(у)=(-∞; -3];
В(0;-3) – вершина параболы;

y=-¼x²-3
х=0 – ось
симметрии
x
y
Графиком функции у = а (х - т)2 является парабола, которую можно получить из графика функции у = ах2 с помощью параллельного переноса вдоль оси х на т единиц вправо, если т>0, или на –т единиц влево, если т<0
Графиком функции у = а (х - т)2 + n является парабола, которую можно получить из графика функции у = ах2 с помощью двух параллельных переносов: сдвига вдоль оси х на т единиц вправо, если т>0, или на – т единиц влево, если т<0, и сдвига вдоль оси у на n единиц вверх, если n >0, или на – n единиц вниз, если n <0
y=-¼(x+2)²+4
Функция   у=-¼(х+2)2+4, ее свойства и график
D(у)=R;
E(у)=(-∞;4];                                     М(-2;4)- вершина
параболы;
х=-2 – ось симметрии

x
y

y=2(x+3)²-4
Функция у =2(х+3)2-4, ее свойства и график
D(у)=R;
E(у)=[-4;+∞);                                      М(-3; -4)- вершина параболы;

х=-3 – ось
симметрии
x
y
Итог урока
отмечаются лучшие работы;
проводится анализ работ учащихся;
организуется самооценка учениками
  своей деятельности;
фиксируется степень соответствия
  поставленной цели и результатов
  деятельности;
намечаются цели последующей
  деятельности;
комментируется домашнее задание.
Домашнее задание
Построить графики функций и
описать их свойства:
1)прочитать материал параграфа 21, выучить правило. Решить задачи № 21.5; 21.9; 21.8.
2)** творческое задание:
Построить  бабочку:

Спасибо
за  урок!