title: Технологическая карта нестандартного занятия "Travelling around the world to the English - speaking countries" 10 кла

extracted_text:
Технологическая карта нестандартного занятия по английскому языку по ФГОС:
« Travelling  around the world to the English - speaking countries».

Тема: «Путешествие по англоговорящим странам».
Форма урока: Кино-урок.
Класс: 10 класс
Интеграция: английский и  ИКТ.
Цель: формирование образовательных компетенций (информационных,
коммуникативных, рефлексивной  и др.) у учащихся 10 класса.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- способствовать формированию речевой компетенции в основных видах речевой
деятельности: аудировании и говорении;
- воспитывать интернационализм, толерантность, уважительное отношение к
обычаям и традициям народов других стран;
- развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл
учения;
- расширить кругозор по теме;
- приобщать учащихся к культуре, традициям и реалиям стран, изучаемого
языка;
- воспитывать понимание важности изучения английского языка в современном
мире.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
- формирование умения строить логичное рассуждение, включая установление
причинно-следственных связей, делать умозаключения и выводы на основе
аргументации;
- развитие умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с
задачами коммуникации;
- развитие умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать
свою точку зрения и аргументировать ее;
- развитие умения пользоваться ранее изученным на уроке географии
материалом (континенты, страны, столицы, население, народы,
достопримечательности).
Оборудование занятия: подготовленная учителем презентация проекта в
программе Power Point, видеофильмы, интерактивная доска, карточки.

(  Кино-урок - овладеть коммуникативной компетенцией на иностранном языке,
не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной
задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения
на уроке иностранного языка с использованием различных приемов работы. В
этих целях большое значение имеют аутентичные материалы, в том числе
видеофильмы. Их использование способствует реализации важнейшего требования
коммуникативной методики – представить процесс овладения языком как
постижение живой иноязычной культуры; индивидуализации обучения и развитию
и мотивированности речевой деятельности обучаемых. Поэтому внимание должно
быть направлено на формирование у школьников личностного отношения к
увиденному. )

                  Содержание взаимодействия педагога и учащихся:

|№  |Этап занятия      |Деятельность учителя |Деятельность      |Формируемые УУД   |
|   |                  |                     |учащихся          |                  |
|1  |Организационный   |Вступительное слово  |Учащиеся вступают |Коммуникативные   |
|   |момент            |учителя (приветствие,|в диалог с        |(умение слушать и |
|   |                  |объявление темы      |учителем,         |слышать)          |
|   |                  |занятия, плана       |одноклассниками   |Регулятивные      |
|   |                  |работы)              |Отвечают на       |(самоопределение к|
|   |                  |                     |вопросы,          |деятельности)     |
|   |                  |                     |высказывают свое  |                  |
|   |                  |                     |мнение            |                  |
|2  |Постановка учебных|Слово учителя.       |Формулируют тему  |Личностные        |
|   |задач             |Учитель побуждает    |занятия, учебные  |(самоопределение к|
|   |                  |учащихся к принятию  |задачи            |познавательной    |
|   |                  |задач                |                  |деятельности),    |
|   |                  |                     |                  |регулятивные      |
|   |                  |                     |                  |(целеполагание),  |
|   |                  |                     |                  |коммуникативные   |
|   |                  |                     |                  |(планирование     |
|   |                  |                     |                  |учебного          |
|   |                  |                     |                  |сотрудничества)   |
|3  |Основная часть    |Учитель организует   |Слушают отмечают  |Личностные        |
|   |                  |работу с             |новую для себя    |(осознание        |
|   |                  |презентацией,        |информацию        |актуальности и    |
|   |                  |показывает и         |                  |новизны           |
|   |                  |рассказывает об      |                  |информации, сферы |
|   |                  |англоговорящих       |                  |жизни, где она    |
|   |                  |странах, задаёт      |                  |может             |
|   |                  |вопросы по теме      |                  |пригодиться),     |
|   |                  |                     |                  |коммуникативные   |
|   |                  |                     |                  |(умение слушать и |
|   |                  |                     |                  |слышать, выражение|
|   |                  |                     |                  |своих мыслей с    |
|   |                  |                     |                  |достаточной       |
|   |                  |                     |                  |точностью и       |
|   |                  |                     |                  |полнотой),        |
|   |                  |                     |                  |регулятивные      |
|   |                  |                     |                  |(оценка своей     |
|   |                  |                     |                  |деятельности),    |
|   |                  |                     |                  |познавательные    |
|   |                  |                     |                  |(осознанное       |
|   |                  |                     |                  |построение        |
|   |                  |                     |                  |речевого          |
|   |                  |                     |                  |высказывания)     |
|4  |Контроль усвоения |Организует работу по |Выполняют задания |Коммуникативные   |
|   |увиденного и      |выполнению заданий по|в группах или     |(планирование     |
|   |услышанного       |прослушанному        |индивидуально,    |учебного          |
|   |материала.        |материалу            |используя         |сотрудничества,   |
|   |                  |                     |увиденный и       |управление        |
|   |                  |                     |услышанный        |поведением        |
|   |                  |                     |материал          |партнера, диалог в|
|   |                  |                     |                  |группе),          |
|   |                  |                     |                  |познавательные    |
|   |                  |                     |                  |(работа с         |
|   |                  |                     |                  |информацией,      |
|   |                  |                     |                  |моделирование),   |
|   |                  |                     |                  |регулятивные      |
|   |                  |                     |                  |(целеполагание,   |
|   |                  |                     |                  |планирование      |
|   |                  |                     |                  |деятельности), .  |
|5  |Подведение итогов.|Учитель побуждает    |Подводят итоги    |Коммуникативные   |
|   |Рефлексия         |учащихся к подведению|проделанной       |(формулирование и |
|   |деятельности      |итогов               |работы.           |аргументация      |
|   |                  |Выдает анкету        |                  |своего мнения в   |
|   |                  |обратной связи –     |Заполняют анкету, |коммуникации)     |
|   |                  |продолжи фразу, дает |желающие          |регулятивные      |
|   |                  |инструктаж по их     |озвучивают свое   |(оценка своей     |
|   |                  |заполнению           |мнение            |деятельности)     |

Прогнозируемые результаты: в ходе занятия учащиеся знакомятся с
англоговорящими странами, их столицами и достопримечательностями,
населением, флагами, основываясь на ранее изученных знаниях по географии.
Работа оформлена в виде красочно оформленной мультимедийной
презентации,видеофильмов по теме, содержит:
- виды транспорта,
- географическую карту путешествия,
- географические карты Великобритании, Канады, Америки, Австралии, Новой
Зеландии,
- изображение флагов этих стран,
- фотографии с изображениями достопримечательностей этих стран,
- фотографии народов, проживающих там.
- задания для контроля понимания и усвоения полученных знаний.

На занятии учащиеся учатся:
    • овладевать способностью принимать и сохранять поставленную задачу;
    • планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
    • работать с информацией и новым материалом, овладевать операциями
      мышления     (анализ, синтез, классификация, группировка);
    • слушать и слышать, ясно и четко излагать свою точку зрения;
    • работать в информационно - образовательной среде;
    • уважать страну изучаемого языка и другие страны, говорящие на этом же
      языке, людей, живущих в этих странах и их культуру;
    • находить общее и отличия между англоговорящими странами и родной
      страной.

                                                         Ход занятия:

1.Организационный момент 1 минута.

Hello, boys and girls! Today we are going to travel around the world to the
English - speaking countries.(Слайд 1)
Здравствуйте, мальчик и девочки! Сегодня мы с вами отправимся путешествие
по англоговорящим странам.
2.Постановка задач 4 минуты.(Слайд 2)
You know that English is very popular nowadays. In what countries do the
people speak English? Let’s make a travel to these countries. But first we
must choose the transport.
Вы знаете, что английский язык очень популярен сейчас. Но знаете ли, вы, в
каких странах говорят на английском? Давайте совершим путешествие в эти
страны. Но для начала нам нужно выбрать транспорт, на котором мы будем
путешествовать.

What means of transport is the most convenient? Yes, I agree the plane is
the fastest and the most convenient.
Какой вид транспорта самый удобный? Да, я соглашусь, что самолет самый
быстрый и самый удобный.

1)Our travel will begin naturally with Great Britain, then we’ll go to
Canada, America, Australia and New Zealand.
Наше путешествие начнется, конечно же с Великобритании, затем мы отправимся
в Канаду, Америку, Австралию и Новую Зеландию.

3)Основная часть 20 минут.

We begin the flight!

 -Let me introduce your guide Miss Mary!
The full name of the country is the United Kingdom of Great Britain and
Northern Ireland. It is often shortly named Great Britain. Lets watch the
video « An introduction to Britain».And then answer the questions. (Слайд
3)
Мы начинаем наш полёт!
Полное название страны Соединённое королевство Великобритании и Северной
Ирландии. Сокращенно часто называют Великобритания.
(Слайды 4-19)
-Let`s have some rest! Let us introduce our guests from the UK! They will
sing us a song "We need time".(Девочки поют песню).

2)Let’s fly to Canada, which is situated in North America.(Слайд 20)
Летим дальше - в Канаду. Канада находится в Северной Америке.
 Tell us about Canada!(Слайд 21)(После просмотра фильма)

3) Now it’s time to leave for the next country. So we are in America. The
official name is the United States of America or the USA. There are 50
states inthe USA.(Слайд 22 )
Пора покидать эту страну и отправляться в следующую. Теперь мы в Америке.
Официальное название страны Соединённые штаты Америки или США, потому что
страна состоит из 50 штатов.
Tell us about the US.(Слайд 23) )(После просмотра фильма)

4) Our plane continues the journey. We are flying to Australia.(Слайд 24)
Итак, наш самолёт продолжает путешествие. Мы летим в Австралию.

 Tell us about Australia.(Слайд 25) )(После просмотра фильма)

5 ) The last country we’ll visit is New Zealand. (Слайд 26)
Последняя страна, которую мы посетим – это Новая Зеландия. Tell us about
New Zealand.(Слайд 27) )(После просмотра фильма)

4)Контроль усвоения увиденного и услышанного материала(10 мин.).
Oh, we’re run out of gasoline, we can’t return home without doing some
tasks. If we want our plane being refueled.
 We have watched  and talked a lot about traveling, about different
countries.  I will give you some tests. Do them! And our guests will sing
to us.(Девочки поют песню «You're so beautiful».
V. Заключительная часть 5 минут.(Слайд 28)

That’s great! Our plane   can return home. Now you know some English-
speaking countries better. If you will travel in real life you will use
your knowledge.

 Write down your hometask.

 Your homework is  to do mind-map . (Слайд 29)
 And now:
Please fill in the form for me to learn if you liked the lesson( Слайд 30).

The lesson is over. Thank you for your work .Good-bye.( Занятие окончено.
Всем спасибо за внимание. До свидания.)

Вопросы:
Понравилось вам занятие?
Было занятие интересным?
Было оно полезным?
Было ли что-то новое для вас?

Did you like the lesson?
Was it interesting?
Was it useful?
Was it new?

YES

NO


Презентация "Вычитание из 8 и 9" 1 класс


extracted_text:
Конспект наблюдения за березой
(средний дошкольный возраст)
Цель: Закреплять и расширять знания детей о дереве березе, ее
лечебными уникальными возможностями, вспомнить стихи, пословицы, приметы об это дерево.
Активизировать словарь детей такими языковыми единицами, как береза белоствольная, хрупкая, стройная; познакомить с загадками и поверьям о березу.
Способствовать формированию у детей эмоциональных эталонов взаимодействия с компонентами природы, любоваться ветвями березки.
Развивать умение видеть красоту природы, ее неповторимость, привлекательность; развивать наблюдательность, образное воображение; поощрять интерес к родной природе.
Воспитывать чуткость и бережное отношение к природе в целом, любовь к родному краю, желание общаться с природой и чувствовать себя ее частичкой.
Предварительная работа: изучение стихов о березе.
Ход наблюдения
(Выходя из садика на прогулку, воспитатель начинает беседу с детьми, подводя их к основной части наблюдения)
 Воспитатель загадывает детям загадки, предлагает ответить на вопросы.
— Я раскрываю почки.
 В зеленые листочки,
 Деревья одеваю,
 Посевы поливаю,
Движения полна,
 Зовут меня ... (весна)
 Воспитатель: О каком времени года говорится в загадке?
 Перечислите признаки весны?(ответ детей)
Воспитатель: А сегодня мы с вами отправимся в путешествие в один из интереснейших уголков нашей площадки. В наш лесок.
-А кто может сказать а, какие деревья могут расти в лесу?
Дети: Клен, сосна, береза.
Воспитатель: Молодцы, как вы думаете, зачем нужны деревья?
Дети: Они очищают воздух. Под ними есть норы животных, они там живут. На деревьях гнезда птиц.
Воспитатель: Давайте с вами еще раз вспомним правила поведения в лесу.  Будем их всегда помнить и учить других, соблюдать эти правила.
Дети: Вспоминают и называют.(обращаем внимание на полные ответы)
Воспитатель: Молодцы. А мы сегодня с вами понаблюдаем за одним очаровательным и необычайно красивым деревом. А за каким,  именно вы догадаетесь сами, когда разгадаете загадку.
— Она весну встречает,
Сережки надевает,
Накинута на спинку
Зеленая косынка,
А платьице в полоску.
Ты узнаешь ... (березку)!
Воспитатель: Да, ребята правильно вы сказали – это береза.
Давайте найдем ее среди деревьев, подойдем к ней и поздороваемся. Березка хочет, чтобы вы подошли к ней и дотронулись рукой. Она хочет поделиться с вами своей энергией, добавить вам как можно больше сил.
(Дети подходят к дереву и касаются его рукой
(Воспитатель и дети здороваются с березой, и предлагает детям встать полукругом возле деревца, чтобы всем было удобно)
Воспитатель: - Нет лучшего дерева в наших лесах, чем береза. Березы одни из первых деревьев, надевают зеленый наряд. Дети, скажите, а осенью и зимой, чем березка отличается от других деревьев?
Дети: (белоствольная).
Воспитатель: - Да, береза отличается от других деревьев своим тоненьким и стройным стволом, оно словно испачканное мелом. Как будто волшебник своей кистью сделал несколько мазков. Все ее называют русской красавицей. Посмотрите, какая она красивая, стройная, прямая, поднимается высоко- высоко. Как - будто хочет до неба дорасти. Попробуйте достать до макушки. Все дотянулись? Не можете? Вот какая березка высокая!
Кора березы гладкая и теплая, у неё есть трещинки - чечевички. Через эти чечевички береза дышит. Весной деревья сбрасывают верхний слой бересты, кора становиться гладкой и шелковистой, на кончиках березовых ветвей появляются длинные сережки желтые и зеленые (это семена). А кто живет под корой деревьев?
 Дети: Жучки, червячки.
Воспитатель: А кто березе и другим деревьям помогают избавиться от этих вредных насекомых?
Дети: птицы
Воспитатель: Что появляется весной   из надломленной   веточки березы?
Дети:  (сок)
Воспитатель: Ранней весной многие люди собирают  березовый сок: делают надрез на коре - и сок стекает.
Березовый сок очень полезен, он богат витаминами. После сокосбора рану на стволе березы необходимо замазать глиной или землей, чтобы дерево не болело, не погибло. (научить  после сокосбора  замазывать ранки на стволе глиной.)

Народные приметы
Воспитатель: Хотите узнать, какое нынче будет лето? Присмотритесь к березам.
Если весной из березы течет много сока, лета бывает дождливым.
Если листья березы осенью начинают желтеть с верхушки, то весна будет ранняя, а если снизу - то поздняя.
А кто дети скажет почему же наша береза русской называется, и почему она является символом России?
 Дети: Потому в России очень много растет березы.
Воспитатель: - Очень много поэтов и писателей описывали эту лесную красавицу в своих произведениях. Вот послушайте, какие стихотворения посвящали нашей красавице:
И. Наумов

У задумчивой березки
На ветвях висят сережки.
Ты, березка, не грусти,
Почки в листья распусти.

А. Гришин

Вся в серёжках. Не боится
Вьюги и мороза.
Белоствольная царица-
Русская береза

А. Тесленко
Как у нашей у березки,
Очень славные сережки,
Как сройна, и как мила,
Это вновь весна пришла

М. Мишакова

Ветер в поле на рассвете
Модницу-берёзку встретил.
Ветер дунул на берёзку -
И испортил ей причёску!

Воспитатель: - Детки, нашей березке очень понравились стихи которые вы прочитали, смотрите, как она наклоняет свои ветви, это она благодарит вас.
- Ребята, я предлагаю вам вернуться на игровую площадку и поводить хоровод и спеть песенку про березку. Поэтому скажем деревцу до свидания. Мы еще обязательно к тебе заглянем.

Дополнительно:
Воспитатель: Дети, а сейчас мы с вами поиграем в игру «Весенняя березка».
Березка в белом сарафане (дети ходят шагом).
Весною водит хоровод.
Звенит сережками так нежно (качают головой).
И птичек в гости всех зовет (взмахивают руками).
Раскроет свои руки-ветки (руки разводят в стороны).
Опустит ветки вниз (водят руки к центру вниз).
Подставит солнышку листочки (поднимают руками вверх).
Чтоб лучик на ветвях повис.


title: Презентация "Московский зоопарк – глазами маленького жителя"

extracted_text:
Московский зоопарк – глазами маленького жителя.

Москва ,2015

Московский зоопарк был торжественно
 открыт в 1864 года.
Основной целью создания зоопарка  было проведение выставок ценных пород сельскохозяйственных животных и  разведение самых разных животных .
Второстепенной целью стало ознакомление публики с коллекцией животных зоосада.
В 1926 году была открыта дополнительная территория, получившая название - Новая.
В 1996 году Московский зоопарк приобрел свой
 современный вид.
Сейчас в коллекции зоопарка насчитывается более 7,5 тысячи экземпляров около тысячи видов и подвидов животных.

В коллекции Экзотариума можно увидеть разнообразные виды рыб с рифов Тихого, Индийского и Атлантического океанов.
В террариуме содержатся крокодилы, змеи,
 игуаны и водные черепахи.
Больше всего мне нравится, стоять около пруда и
 смотреть на птиц, рыб и черепах.
Мне нравятся слоны,
жираф и зебры.
После долгой прогулки, уставший путник, может отдохнуть
в детском зоопарке.
Здесь можно побывать в гостях у сказки, а также самим покормить животных.
Современный зоопарк-это место, где
сохраняют и размножают редкие и
исчезающие виды животных.
И мы надеемся, что люди, приходящие в
зоопарк, всегда будут об этом помнить
и бережно относиться к питомцам.


title: Контрольная работа "Изменения, происходящие с веществом" 8 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ХИМИИ
8 КЛАСС
ТЕМА: "ИЗМЕНЕНИЯ, ПРОИСХОДЯЩИЕ С ВЕЩЕСТВОМ"
ВАРИАНТ 1

  1. Запишите уравнения реакций по следующим схемам:
  а) азотная кислота + гидроксид железа (III) → нитрат железа (III) + вода;
  б) оксид меди (II) + аммиак (NH3) → медь + азот + вода;
  в) карбонат натрия + соляная кислота → хлорид натрия + оксид углерода (IV) + вода;
  г) нитрат свинца (II) → оксид свинца (II) + оксид азота (IV) + кислород.
   Ответ

  2. Закончите уравнения реакций, укажите их тип:
  а) ZnSO4 + Mg →
  б) CaCO3 →
  в) BaCl2 + Pb(NO3)2 →
  г) Li + O2 →
  д) SnO + H2 →
   Ответ

  3. Запишите уравнения реакций, протекающих согласно схеме:
  Zn + O2 → A + Al → B + HCl → C + NaOH → D
  Укажите тип каждой реакции.
   Ответ

  4. Определите объем водорода (н.у.), который выделится в результате реакции замещения между соляной кислотой и 4,8 г магния.
   Ответ

  5. Определите массу осадка, который образуется в результате реакции обмена между раствором нитрата серебра и 200 г 6,675%-го раствора хлорида алюминия.
   Ответ


Презентация "Введение понятия «предложение»" 1 класс


title: Контрольная работа "Неметаллы" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа                                Тема: Неметаллы

Вариант 1.

ЧАСТЬ А. Тестовые задания с выбором ответа
1    (2 балла). Символ элемента, образующего простое вещество — неметалл:
      А. Са.   Б. Сu.   В. С.   Г. Zn.
2    (2 балла). Иону С1- соответствует электронная формула:
      A. 1s22s22p63s23p6.         В. 1s22s22p63s23p5.
      Б. 1s22s22p6.                   Г. 1s22s22p63s23p4.
3    (2 балла). Формулы высшего оксида и летучего водородного соединения
элемента Э с электронной формулой атома 1s22s22p2:
      А. Э02 и ЭН4.     Б. Э2О5 и ЭН3.         В. Э03 и Н2Э.       Г. Э2О7 и
НЭ.
4    (2 балла). Способность атомов принимать электроны уменьшается в ряду:
      A. F—C1—Вr—I.               В. Вr—I—F—C1.
      Б. I—Вr—С1—F.               Г. С1—F—I—Вr.
5    (2 балла). Коэффициент перед формулой вещества X в схеме превращения:
                       элект. ток
            N2 + O2      →     X
      А. 1.   Б. 2.   В. 3.   Г. 4.
6    (2 балла). Оксид серы (VI) не взаимодействует с веществом, формула
которого:
      А. СО2.   Б. Н2О.   В. КОН.   Г. MgO.
7    (2 балла). Схеме превращения:  N+2  →  N+4 соответствует химическое
уравнение:
      A. N2 + 3Mg = Mg3N2.         Б. N2 +3Н2 = 2NH3.
      В. N2 + О2 = 2NO.               Г. 2NO + О2 = 2NO2.
8    (2 балла). Сера взаимодействует с каждым из веществ группы:
      A. FeO, NaOH, CuO.          В. О2, Н2, Сu.
      Б. SO2, H2, N2O.                Г. Н2, О2, NH3.
9  (2  балла). Ион SiO32- можно обнаружить с помощью раствора, содержащего
катион:
      А. Бария.                        В. Кальция.
      Б. Водорода.                   Г. Серебра.

ЧАСТЬ Б. Задания со свободным ответом
10  (6 баллов). Составьте формулы водородных соединений   химических
элементов-неметаллов: азота, иода, кислорода. Укажите соединение с наиболее
ярко выраженными кислотными свойствами.
11  (6  баллов). Запишите химические формулы и названия веществ А и В в
схеме превращений:                        + O2          + H2O
                      SO2     →     A     →    B
12 (4 балла). По уравнению реакции  2СО + О2 = 2СО2  рассчитайте объемы
исходных веществ (н. у.) для получения 1,5 моль газа оксида углерода (IV).
13  (2 балла). Запишите названия аллотропных модификаций серы.

Результат:   « 5 »   -   18,0 – 26 баллов
             « 4 »   -  26, 1 – 31,5 баллов
              « 3 »  -  32 и более баллов
                      Желаю успеха.
Контрольная работа
Тема: Неметаллы

Вариант 2.

ЧАСТЬ А. Тестовые задания с выбором ответа
1.    (2 балла). Символ элемента, образующего простое вещество — неметалл:
      A. Mg.   Б. Сu.   В. Na.   Г. F.
2.    (2 балла). Иону N3- соответствует электронная формула:
      A.1s22s22p63s23p6.                В. 1s22s2.
      Б. 1s22s22p6.                         Г. 1s22s22p3.
3. (2 балла). Формулы высшего оксида и летучего водородного соединения
элемента Э с электронной формулой атома 1s22s22p63s23p4:
      А. ЭО2 и ЭН4.      Б. Э2О5 и ЭН3.     В. ЭО3 и Н2Э.     Г. Э2О7 и НЭ.
4. (2 балла). Способность атомов принимать электроны уменьшается в ряду:
      A. F—О—N—С.                В. N—F—О—С.
      Б. С—N—О—F.                Г. О—N—F—С.
5. (2 балла). Коэффициент перед формулой вещества X в схеме превращения Р +
О2 → X:
      А. 1.   Б. 2.   В. 3.   Г. 4.
6. (2  балла). Аммиак взаимодействует с веществом, формула которого:
      А. НС1.   Б. NaOH.   В. SiO2.   Г. N2.
7. (2 балла). Схеме превращения  S -2   →  S+4  соответствует химическое
уравнение:
      A.  SO2 + Н2О = H2SO3.   Б. Н2 + S = H2S
      B.  2SO2 + О2 = 2SO3             Г. 2H2S + 3O2 → 2SO2  + 2Н2О.
8. (2 балла). Простое вещество азот взаимодействует с каждым из веществ
группы:
      А. Н2О, СО2, NaOH.           В. Li, H2, О2.
      Б. Mg, HC1, О2.                   Г. Сu, H2SO4, H2.
9. (2   балла). Ион РО43- можно обнаружить с помощью раствора, содержащего
катион:
      А. Бария.                       В. Натрия.
      Б. Водорода.                   Г. Серебра.

ЧАСТЬ Б. Задания со свободным ответом
10.  (6 баллов). Составьте формулы водородных соединений   химических
элементов-неметаллов: фосфора, кислорода, брома. Укажите соединение с
наиболее ярко выраженными кислотными свойствами.
11.  (6  баллов). Запишите химические формулы и названия веществ А и В в
схеме превращений:        +O2           +H2O
                 P   →  A  →    B
12.  (4 балла). По уравнению реакции  Н2 + С12 ( 2НС1 рассчитайте объемы
исходных веществ (н. у.), которые необходимы для получения 3 моль газа
хлороводорода.
13.  (2 балла). Запишите названия аллотропных модификаций фосфора.

Результат:   « 5 »   -   18,0 – 26 баллов
             « 4 »   -  26, 1 – 31,5 баллов
              « 3 »  -  32 и более баллов
                      Желаю успеха.


title: Презентация "Подробное изложение повествовательного текста" 3 класс

extracted_text:
Подробное изложение повествовательноготекста
Урок русского языка 3 класс
КОТ

Этот зверь живёт лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он, мурлыча, песнь поёт.
Только мышь его боится.
Угадали? Это –  ……

Отгадайте загадку:

Прочитайте текст.
    Однажды кот совершил благородный поступок. Куры влезли на стол в саду. Они стали склёвывать из тарелок кашу. Кот прокрался к курам и с победным криком прыгнул на стол. Куры с писком взлетели  и бросились удирать из сада. Впереди мчался петух. За ним нёсся кот.  Передней лапой он бил петуха по спине. От петуха летели пыль и пух. С тех пор куры опасались воровать. А кот ходил по дому и саду, как хозяин и сторож.
                                                             К. Паустовский.

Рассмотрите рисунки.
Разделите текст на части.
      Однажды кот совершил благородный поступок. Куры влезли на стол в саду. Они стали  склёвывать из тарелок кашу.
      Кот прокрался к курам и с победным криком прыгнул на стол. Куры с писком взлетели и бросились удирать из сада. Впереди мчался петух. За ним нёсся кот.  Передней лапой он бил петуха по спине. От петуха летели пыль и пух.
     С тех пор куры опасались воровать. А кот ходил по дому и саду, как хозяин и сторож.
Озаглавьте каждую часть. Составьте план.
      Однажды кот совершил благородный поступок. Куры влезли на стол в саду. Они стали  склёвывать из тарелок кашу.
      Кот прокрался к курам и с победным криком прыгнул на стол. Куры с писком взлетели и бросились удирать из сада. Впереди мчался петух. За ним нёсся кот.  Передней лапой он бил петуха по спине. От петуха летели пыль и пух.
     С тех пор куры опасались воровать. А кот ходил по дому и саду, как хозяин и сторож.
1. Куры в саду.
2. Как кот наказал кур.
3. Кот-хозяин.
План.
1. Куры в саду.
2. Как кот наказал кур.
3. Кот-хозяин.
        …днажды кот с...вершил благ...родный поступок. Куры вле…ли на стол в с…ду. Они стали  склёвывать из т…релок кашу.
       Кот пр...крался к курам и с п...бедным криком прыгнул на стол. Куры с писком взл...тели и бросились удирать из сада. Впер…ди мчался петух. За ним нёсся кот. Передней лапой он бил петуха по сп…не. От петуха л...тели пыль и пух.
       С тех пор куры оп…сались в...р...вать. А кот х...дил по дому и саду, как хозяин и стор...ж.
Орфографическая работа.
о
о
з
 а
а
о
о
о
е
е
и
е
а
о
о
о
О
План.
1. Куры в саду.
2. Как кот наказал кур.
3. Кот-хозяин.
Напишите изложение по плану.
Однажды, совершил, благородный, влезли, склёвывать из тарелок.
Прокрался, с победным криком, прыгнул, с писком взлетели, броси-лись удирать, впереди,  нёсся, бил, пыль и пух.
Опасались воровать, по дому и саду, как хозяин и сторож.
МОЛОДЦЫ!


title: Презентация "Введение в информатику" 8 класс

extracted_text:
Введение в информатику
8 класс
УМК: Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В.
Автор : Алексеева Е.В., учитель информатики и ИКТ МОУ «Сланцевская СОШ №3»
16.06.2017
Давайте посмотрим вокруг себя и попробуем ответить на вопрос: с чем нам приходится иметь дело в повседневной жизни?
Во-первых, это множество материальных объектов: стул, на котором сидим; одежда, которую носим; пища, предметы и орудия труда, транспортные средства, растения, животные, люди и т. д. Для обозначения всего разнообразия материальных объектов в науке используется термин «вещество».

Во-вторых, это энергия. Для большинства современных людей понятие энергии связано, прежде всего, с электричеством. Но кроме электрической в природе существуют и другие виды энергии. Например, тепловая энергия, механическая энергия движущегося тела, наконец, атомная энергия.
Еще одной реальностью окружающей нас действительности является информация.
Что же такое информация для человека?
Термин "информация" происходит от латинского слова "informatio", что означает сведения, разъяснения, изложение.

В середине XX века появляется новая наука — информатика.
Подобно тому, как математика состоит из множества различных математических дисциплин (алгебры, геометрии, теории чисел, теории функций и др.), информатика — это множество различных дисциплин, объединенных общим предметом изучения — информацией.
Развитию информатики послужило одно из самых значительных достижений XX века — создание электронно-вычислительных
машин — ЭВМ.
В современной терминологии их чаще называют компьютерами.
Компьютер — это универсальное техническое средство для работы с информацией.
Информатика — это наука, изучающая законы и методы хранения, передачи и обработки информации с использованием компьютеров.
Программирование — способы записи программ для управления ЭВМ.
В последнее время для обозначения компьютерных методов хранения, обработки и передачи информации стали использовать термин «информационно-коммуникационные технологии» — ИКТ.

https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0721/0007bbc8-14728fd3/img1.jpg
http://cdn1.smartvectorpics.com/images/imagesbase/svp/se/set-of-kitchen-furniture-design-elements-vector-free-vector-31957.jpg
http://wl.static.fotolia.com/jpg/00/22/45/04/400_F_22450462_9v7EspT6uVdduyVPVLiqc1IryIz6LF9L.jpg

Источники изображений
http://blog.gpcom.com/wp-content/uploads/2013/01/1.png
https://t3.ftcdn.net/jpg/00/58/61/46/500_F_58614635_lBYpFuun1wYhWIntm6yA5AY6lmT18w9k.jpg
http://www.downloadclipart.net/large/102-desktop-computer-design.png
http://appmansecrets.com/wp-content/uploads/2012/08/Einstein-Quote_600px.jpg
http://conoque.com/lessons/english/internationalize/media/lesson/lesson_a_03.jpg
Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса
Авторы: Семакин И. Г., Залогова Л. А.,
Русаков С. В., Шестакова Л. В.
Год издания: 2013


Контрольная работа "Решение расчётных задач на нахождение количества вещества, массы, объема" 8 класс


title: Проект в старшей группе "Ненужным вещам - новая жизнь"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 8 «Аленький цветочек»                  города Лермонтова Ставропольского края

Проект
в старшей  группе

 «Ненужным вещам – новая жизнь»

подготовила
воспитатель
Чумаченко Светлана Анатольевна

г. Лермонтов
2016 г.
                          «Встал поутру, умылся, привёл себя в порядок
                             - и сразу же приведи в порядок свою планету."
                                                   Сент –Экзюпери ("Маленький принц" )

Актуальность проекта:

В одном мгновенье видишь вечность,
Огромный мир – в зерне песка,
В единой горсти – бесконечность
И небо – в чашечке цветка.
Фантазируя, дети из реального мира попадают в придуманный. Увидеть его могут только они, дети. Только в детстве облака, плывущие по небу, превращаются в белоснежных лошадок, а небо помещается в бутоне цветка.
Заняться проблемой использования ненужных вещей или, как говорят мусора, меня подтолкнули наблюдения за работой детей с природным материалом. И множество собравшихся пустых пластиковых бутылок.
Возвращаясь в свое детство вспоминаю, как по крупицам собирала свои «драгоценности» (камешки, коробочки, фантики, пуговицы, кусочки ткани). На взгляд взрослого это ненужные вещи и предметы, а для ребенка они ценны и значимы. Ненужные вещи – это все то, что можно было без жалости выкинуть, а можно и использовать, дав волю безграничной детской фантазии, они несут в себе множество возможностей для детского творчества. Ведь все, что попадает в руки ребенка, вызывает у него стремление посмотреть, ощупать, изучить.
Практически каждый день мы выбрасываем пластиковые бутылки, одноразовую посуду, упаковки от продуктов, всевозможные коробки, трубочки, старые фломастеры, газеты, фантики и т.д и т.п. и вряд ли мы задумываемся над тем, что эти ненужные вещи могут получить новое применение, обрести вторую жизнь. Все это может стать основой для оригинальных детских поделок или увлекательных игрушек.
 А чего только не придумаешь из пластиковых бутылок. Такой неприметный в жизни предмет, в руках детей оживает, преображается и несет смысловую нагрузку. Бутылки могут быть и брызгалками, и вазочками, и кеглями, и мишенями для городков. Из них можно сделать лопату и формочки для песка, кораблики и даже целый плот. А еще можно сделать разных кукол для игр и театральных постановок.
Работа с таким материалом способствует развитию конструкторской деятельности, содействует развитию воображения, даёт уникальную возможность развить творческие способности ребенка, расширяет круг знаний детей об окружающем мире.
При содействии взрослого, малыш учится мыслить, находить необычное применение обычным вещам, ребёнок начинает экспериментировать, творить. Используя ненужные вещи, малыши как по волшебству, превратят их в замечательные игрушки. Творите, фантазируйте, не бойтесь ошибок!   Именно игрушки-самоделки станут для малыша самыми любимыми и принесут ему огромную пользу.
Не выбрасывая мусор, а используя его для оригинальных поделок, мы сохраняем чистоту окружающей среды!
Новизна:

      Необходимо отметить, что данная работа знакомит с одним из интереснейших видов творчества – ремейком. Remake (англ.) – переделка. Сырьем для производства служат уже использованные материалы. Такой процесс  в  промышленности очень важен. Сохраняются природные ресурсы, а старые использованные и уже ненужные вещи и материалы получают новую жизнь.

 Основополагающий вопрос:
         Мусор – это хорошо или плохо?
  Проблемный вопрос:
         Что можно сделать, чтобы мусора в природе стало меньше?
  Цель проекта:
Поменять отношение детей к мусору, показав, как можно дать вторую жизнь бросовому материалу.

Привлечение внимания взрослых и детей к проблеме увеличения количества твердых бытовых отходов (ТБО) и к возникновению экологических проблем, связанных с данным фактом.
Дать «вторую жизнь» ненужным вещам, изготовив оригинальную поделку из бросового материала.
Задачи проекта:
Образовательные задачи:
Повышать уровень экологической культуры детей и родителей, популяризировать бережное отношение к природе средствами художественного творчества при изготовлении поделок из бросового материала, заинтересовать практической деятельностью.
Познакомить детей с разными видами творчества из бросового материала.
Развивающие задачи:
Развивать логическое мышление, воображение и конструктивные умения.
Продолжать формировать умения устанавливать причинно-следственные связи между природой и деятельностью человека.
 Развить интерес и познавательные умения через познавательно-исследовательскую деятельность
Воспитательные задачи:
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, умение видеть и откликаться на красоту природного окружения.

Сформировать у детей эколого-хозяйственный подход к твердым бытовым отходам как к ресурсу на примере вторичного использования.

Закреплять социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра, а так же отстаивать своё мнение.

Участники проекта:
Дети 5-6 лет, воспитатель группы, родители
Вид проекта:
Творческий
Продолжительность проекта:
С 1 декабря по 31 мая

                      Этапы работы над проектом

Подготовительный этап:
Рассказ воспитателя «Что такое мусор?»
Подобрать методическую, познавательную и художественную литературу, иллюстративный материал по данной теме.
Сбор бросового материала материалы для поделок.
Родительское собрание в форме круглого стола.

Основной этап:

Обоснование и выбор темы для детей идёт на основе прочтения экологических сказок, взятых из интернета.
Тренинг «Экологические знаки».
Обследование предметов «Свойства бумаги, стекла, металла, пластмассы.
Объяснение воспитателя «Волшебные превращения».
Просмотр презентаций с поделками из бросового материала.
Разработать и воплотить свой вариант поделок из бросового материала.
Выбор поделок для проекта совместно с детьми.

РАБОТА С ДЕТЬМИ:
НАПРАВЛЕНИЕ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ»
Беседа «Мусор – это хорошо или плохо»
Трудовые поручения: «Уборка участка от мусора».
Игры с игрушками-самоделками.

НАПРАВЛЕНИЕ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Показ презентации «Жалобная книга природы».
Дидактические игры: «Собери мусор правильно». «Сортируем мусор»
Рассматривание иллюстраций на тему: «Мусор вокруг нас»
Экспериментальная деятельность «Свойства бумаги», «Свойства пластика», «Рассортируем мусор», «Мусор в земле», «Как ветер разносит мусор».
НОД «Мусор – это хорошо или плохо?»
НОД «Лучше мусорить сейчас, отвыкайте дети!». Изготовление детьми природоохранных знаков.
НОД Конструирование: «Умный взгляд на мусор» Цель: Расширение представления детей о вторичном использовании бытовых отходов.
Трудовая деятельность «Чистый участок детского сада».
Показ мультфильма «Мальчик и земля».
Просмотр презентации с поделками из бросового материала.
Знакомство с качествами и свойствами бросового материала.

                НАПРАВЛЕНИЕ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Чтение экологических рассказов и сказок.
Рассматривание иллюстраций «Мусор вокруг нас»,
Отгадывание загадок.
Беседа «Помогите природе».
Беседа «Правила поведения в природе». Выпуск плаката «Берегите природу!»
Беседа: «Беседа о мусоре, и о том, что можно сделать, чтобы мусора стало меньше». Цель: Дать детям представление о проблеме мусора в нашем городе. Рассказать о вреде свалок для природы и человека. Донести до ребят важность этой проблемы и показать некоторые выходы из данной ситуации. Предложить подумать над разрешением проблемы мусора силами ребят в д.с. и дома.
Беседа: «Земля - наш общий дом и мы его спасём» Цель: воспитание у детей гуманного отношения к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы.

НАПРАВЛЕНИЕ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Проведение Мастер-класса (изготовление игрушки своими руками).
Продуктивная деятельность с детьми «Чудесные превращения бросового материала»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Беседы с родителями о важности данной проблемы.
Привлечение родителей к принятию участия в конкурсе проекта.
Смотр-конкурс поделок, выполненных совместно с родителями.

 Ожидаемые результаты:
Творческая  активность дошкольников и их родителей при конструировании поделок из бросового материала.

Практическая деятельность детей
Детский дизайн.
Экологический патруль.
Презентация
Выставка поделок «Вторая жизнь ненужных вещей»
Акция «Украсим группу своими руками»

Критерии оценки:
Соответствие теме конкурса, практичность, оригинальность выбора материала, способа изготовления и применения, эстетичность, качество исполнения поделки.

Подведение итогов:
По итогам конкурса будет организована выставка поделок в группе, показ презентации. Победители будут награждены грамотами.

Список используемой литературы:

1. «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2015
2. «Технология проектирования» Е.С. Евдокимова, ООО «ТЦ Сфера», 2006
3. Л.С.Киселёва, Т.А.Данилина. Проектный метод в деятельности ДОУ. ИЗД. АРКТИ М.:2011
4. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. – М. : Айрис-пресс, 2008. – 208 с. – (Дошкольное воспитание и развитие).
5. Сыпченко Е. А. : Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ. - СПб. : Детство-Пресс, 2012. - 97с.
        6. Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2009, № 4.
	7. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. – М.: Айриспресс, 2008. – 215 c.
8. Шитикова Т. Жалко выбрасывать красивую баночку. // Наука и жизнь.- 1994.-№7. - с.129.
9. Интернет ресурсы: Коноплёва Н.П. Вторая жизнь ненужных вещей. – М.: 1999. www.aif.ru<Дом>.


Презентация "Зачем ходить к стоматологу, если зубы не болят?"


title: Конспект урока "Этнокультурное пространство народов родного края (Казаки Дона)" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Этнокультурное пространство народов родного края».
                                    (Казаки Дона).

Цель    внеклассного занятия:
          1.Рассмотреть этнокультурное пространство казаков Дона.

          2.Познакомить с историей, культурой, миропониманием
             казаков.

          3.Помочь осмыслить нравственное содержание жизни
              казаков, их традиций, обрядов.

          4.Помочь выявить взаимосвязь истории казачества с
             исторической судьбой России.

          5.Формировать  чувство патриотизма, уважение к культуре
              и истории родного края, развивать и приумножать
              традиции своих предков.

         Планируемые результаты:
         Предметные:
   1. Анализировать и перерабатывать полученную информацию об
      этнографическом пространстве родного края,
   2.  Делать выводы в совместной работе по составлению заповедей казаков,
   3.  Составление характеристики личности казака,
   4.  Исполнение  песни,танца  в  казачьей традиции.
Метапредметные результаты и деятельность учащихся:
Личностные УУД :
формирование ценностных ориентиров, любовь к родному краю, приобщение к
традициям своих предков, гордость
за прошлое своего народа, стремление к сохранению, уважению и приумножению
традиций. Личностные действия: ценить и принимать базовые ценности «
родина», «семья». Уважение к своей родине, ее символам, семье,  радость и
гордость от того, что мы родились и живем в России, учебно-познавательный
интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата,

Познавательные: анализировать и перерабатывать полученную информацию об
этнографическом пространстве родного края,
делать выводы в совместной работе по составлению заповедей
 казаков, составлении характеристики личности казака, исполнение
 песни в казачьей традиции ,обрядового танца.
. Познавательные действия: уметь извлекать информацию, представленную в
виде текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных
источников, ставить проблему и решать ее.

Регулятивные: :
 определять цель учебной деятельности, принимать и сохранять учебную
задачу, планировать свою деятельность ,уметь договариваться в групповой
работе, прогнозировать результат работы ,оценка своего задания, коррекция.

Коммуникативные: Формировать коммуникативно-речевых
                                      действий, конструктивные способы
                                     взаимодействия с окружающими.

Основные понятия: «пространство», « казак», «заповедь», «традиции».

Оборудование: персональный компьютер, раздаточный материал для работы в
группах (ватман, заповеди казаков), музыкальная запись казачьей
песни, карта РФ, фильм-презентация «шатры над Доном»,презентация на тему
«Пространство».

|Этап занятия |Действия учителя              |Деятельность учащихся |УУД             |
|1.           | - Здравствуйте, ребята.      |                      |Регулятивные    |
|Мотивационный|Садитесь. Настал новый день. Я|                      |УУД:            |
|этап (1-2    |улыбнулась вам, и вы          |                      |самостоятельно  |
|минуты)      |улыбнитесь друг другу. И      |                      |организовывать  |
|             |подумайте: как хорошо, что мы |                      |свое рабочее    |
|             |здесь все вместе. Мы спокойны |                      |место.          |
|             |и добры, приветливы и ласковы.|                      |                |
|             |Мы все здоровы. Пожелайте     |                      |                |
|             |мысленно друг другу что-то    |                      |                |
|             |хорошее.                      |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|2. Этап      |                              |Обучающиеся участвуют |Личностные УУД: |
|актуализации |Учитель:- Ребята, где вы      |в диалоге.            |ценить и        |
|знаний (5 - 6|живёте?                       |                      |принимать       |
|мин)3        |Ученик :- В Волгограде.       |Ответы детей: о       |базовые ценности|
|             |Учитель:- А где находится наш |России, о Родине.,    |« родина»,      |
|             |город?                        |Семье (подвод к       |«семья»,        |
|             |Ученик :- Наш город находится |понятию               |Уважение к своей|
|             |в России.                     |«пространство»)       |родине, ее      |
|             |Учитель:- А что такое Россия? |Обучающиеся дают      |символам, семье,|
|             |Ученик :- Россия- это наша    |определение слову     |радость и       |
|             |страна.                       |пространство.         |гордость от     |
|             |Учитель:- А что такое  страна?|                      |того, что мы    |
|             |Ученик  :- Это территория, на |Стихи «Что мы Родиной |родились и живем|
|             |которой мы живём со своей     |зовем?»               |в России.       |
|             |семьёй, друзьями.             |                      |Коммуникативные |
|             |- Это мой родной край.        |.                     |УУД: участвовать|
|             |Это угол-  Уголок., где я     |                      |в диалоге,      |
|             |родился.                      |Дети пытаются ответить|высказывать свою|
|             |А как по А по другому можно   |на вопрос.            |точку зрения,   |
|             |как еще сказать?              |                      |оформлять свои  |
|             |Слайд № 1                     |                      |мысли в устной  |
|             |Ученик:- Пространство, на     |Дети определяют .какие|речи.           |
|             |котором мы проживаем.         |народы                |Регулятивные    |
|             |Учител- Давайте дадим         |проживают на терри-   |УУД:            |
|             |определение слову             |тории Волгоградской   |определять цель |
|             |пространство:                 |области.              |учебной         |
|             |Слайд №2                      |                      |деятельности.   |
|             |- Выберите более точное       |                      |Познавательные  |
|             |определение слову             |                      |УУД:            |
|             |пространство, которое         |                      |определять круг |
|             |вмещает в себя все остальные. |                      |своего незнания,|
|             |Ученик:  - Как называется     |                      |самостоятельно  |
|             |пространство, на котором мы   |                      |делать выводы,  |
|             |проживаем?                    |                      |перерабатывать  |
|             |Ученик:  - Волгоградская      |                      |информацию.     |
|             |область.                      |                      |                |
|             |Слайд №3                      |                      |                |
|             |Учитель: - Скажите, одни ли мы|                      |                |
|             |проживаем на территории нашего|                      |                |
|             |края.                         |                      |                |
|             |Ученик: - Проживают многие    |                      |                |
|             |народы.                       |                      |                |
|             |Учитель: - Правильно.         |                      |                |
|             |Посмотрите на схему и скажите,|                      |                |
|             |какие народы населяют         |                      |                |
|             |Волгоградскую область.        |                      |                |
|             |Казахи     евреи , немцы,     |(обучающиеся          |                |
|             |чеченцы,                      |определяют            |                |
|             |азербайджанцы, казаки,        |цель занятия ).       |                |
|             |армяне, казахи…               |                      |                |
|             |Слайд № 4                     |                      |Личностные:     |
|             |Учитель:- Правильно ребята.   |                      |1Чувство        |
|             |Давайте предугадаем, о чём    |планируют свою        |гордости за свою|
|             |пойдёт наш          разговор? |деятельность.         |Родину,         |
|             |Ученик:- Мы будем говорить о  |                      |2.Причастность к|
|3.Этап       |народах нашего края.          |                      |многонаци-ональн|
|Самоопределен|Учитель:- Да, мы отправимся в |1.Кого называют       |ому             |
|ие к         |гости. На пространство Земли  |казаком.              |населению своей |
|деятельности.|русской, наших предков. Людей |2.Основа жизни казака.|малой Родины.   |
|Постанов-ка  |вольных, смелых, отважных - к |3.Заповеди казаков.   |                |
|учебной      |Донским казакам. Узнаем, что  |4.Песенный мир        |Регулятивные:   |
|задачи.      |составляет основу жизни       |казаков.              |Предвосхищение  |
|             |казачества. Ребята вы что -   |                      |результата и    |
|             |нибудь слышали о казаках?     |                      |уровня усвоения |
|             |-  А кто из вас из казачьей   |                      |знаний          |
|             |семьи?                        |                      |Познаватель     |
|             |А я, ребята, тоже из казачьей |                      |ные:-           |
|             |семьи. Мой папа был казаком,  |                      |уметь           |
|             |дед был казаком. Поэтому      |                      |ориентиро-ваться|
|             |история казачества мне близка,|Обучающиеся           |в своей системе |
|             |любима всем сердцем. И я хочу,|рассказывают о своих  |знаний,         |
|             |чтобы и у вас сегодня         |казачьих семьях.      |отличать новое  |
|             |зародилось уважение и         |                      |от уже          |
|             |любовь к этому краю, людям,   |                      |известного,     |
|             |живущим на этом пространстве. |                      |добывать новые  |
|             |- А в ходе нашего разговора мы|                      |знания. находить|
|             |постараемся составить основу  |                      |ответы на       |
|             |внутреннего пространства      |                      |вопросы, :      |
|             |казака.                       |                      |Регулятивные    |
|             |Просмо                        |                      |Уметь определять|
|             |просмотр фильма-              |                      |и формулировать |
|             |презентации «Шатры Дона»).    |                      |цель на уроке,  |
|             |Казачка: Широко, в приволье   |                      |планировать свои|
|             |зелёных  степей течёт Дон.    |                      |действия в      |
|             |Медленно и плавно катит он    |                      |соответствии с  |
|             |свои волны.                   |                      |поставленной    |
|             |Будто спит на песчаном        |                      |задачей,        |
|             |перекате, точно               |                      |Коммуникативные:|
|             |и не течёт, а замер, застыл на|                      |договари-ваться,|
|             |одном месте.                  |                      |.пони-мать речь |
|             |Недаром и зовётся он – Тихий. |                      |других..        |
|             |Казак:-    Славим Дон, тебя,  |Ребята просматривают  |                |
|             |наш батюшка!                  |Фильм-презентацию     |                |
|             |Дон наш батюшка, Дон Иванович!|«Шатры над Доном»     |                |
|             |Про тебя наш Дон, лежит       |                      |                |
|4.Этап       |славушка.                     |Участники клуба       |                |
|Открытие     |Слава громкая, речь высокая.  |«Казачок»             |Коммуникативные:|
|нового       |Казачка:- По обеим берегам    |Читают стихи о Доне,  |Уметь с         |
|Знания.      |Дона живут донские казаки.    |красоте Донского края.|достаточной     |
|             |Из года в год кипит и         |                      |полнотой и      |
|             |волнуется жизнь по станицам.  |                      |точностью       |
|             |Одни рождаются, другие        |                      |выражать свои   |
|             |умирают. Там казаки           |                      |мысли, слушать и|
|             |вернулись из полков домой, а  |                      |понимать речь   |
|             |там глядишь                   |                      |других,         |
|             |старик отвёз сына на сборный  |                      |формулировать   |
|             |пункт.                        |                      |собственное     |
|             |Казак:- Отцы говорят, что дети|                      |мнение и        |
|             |не похожи на них,             |                      |позицию.        |
|             |Живут не по-старому, не по    |                      |                |
|             |казачьему. И хочется узнать   |                      |                |
|             |эту старую жизнь, что было    |Обучающиеся слушают   |Регулятивные:   |
|             |вчера, в прошлом году,10-лет  |выступление           |Осознание       |
|             |назад,100лет,200лет.          |Участников            |качества и      |
|             |Учитель:- Ребята, если        |этнографического клуба|уровня усвоения |
|             |внимательно посмотреть на     |«Казачок».            |материала,      |
|             |карту Волгоградской  области, |                      |оценка          |
|             |то увидим, как она пестрит    |                      |результатов     |
|             |линиями автодорог, районных   |                      |работы.         |
|             |поселений.                    |                      |                |
|             |- А когда – то давно степи    |                      |                |
|             |звались Диким полем. Они и,   |                      |                |
|             |правда, были дикими: ни дорог,|                      |Познаватель-ные:|
|             |ни проезда. Одни ковыли,      |                      |делать выводы о |
|             |высокие травы.                |Ребята отвечают на    |жизни казаков,  |
|             |Казачка:- Сильные,            |вопрос                |Определить      |
|             |мужественные, свободолюбивые, |-Почему необходимо    |значимость      |
|             |те, которые не могли забыть   |знать  историю своей  |изучения данной |
|             |своей воли шли искать счастье |семьи, ее традиции.   |темы,           |
|             |на юг, ДикоеПоле.             |                      |Осознанное      |
|             |- «Лучше смерть на воле»,-    |                      |построение      |
|             |говорили они - Нежели жизнь в |                      |высказывания о  |
|             |плену. Этих людей звали       |                      |многонацио-нальн|
|             |казаками.                     |                      |ости нашего     |
|             |Учитель: - Слово казак        |                      |края.,          |
|             |тюркского происхождения       |Обучающиеся знакомятся|построение      |
|             |–свободный, независимый       |С понятием Дикое      |логической цепи |
|             |человек,                      |поле.                 |рассуждений о   |
|             |легковооруженный воин.        |                      |том,кого        |
|             |Физмин   Физминутка.          |                      |называют        |
|             |Слайд №5                      |                      |казак.,установле|
|             |- Жизнь казаков была          |                      |ние             |
|             |беспокойной. Им приходилось   |_Почему приходилось   |причинно-следств|
|             |вести упорную борьбу, защищать|казакам вести         |енных связей    |
|             |свой край от кочевых племён.  |упорную борьбу по     |(-почему казаки |
|             |Вот поэтому со словом казак   |защите своего края.   |селились в Диком|
|             |связано слово свобода. Казак  |                      |поле, выдвижение|
|             |был свободный, независимый.   |                      |гипотез и их    |
|             |- Казак был справедлив.       |                      |обоснование,    |
|             |Справедливо, «по правде», по –|                      |формулирова-ние |
|             |божьи, - так решали судом     |                      |высказываний о  |
|             |народным.                     |                      |происхождении   |
|             |- И ещё одно слово верность   |                      |слова казак.    |
|             |кровью пронзило историю.      |_Кого же называли     |                |
|             |Верно, служили казаки, Русь от|казаками.             |                |
|             |врагов обороняя.              |                      |                |
|             |Учитель:- Так каким был казак?|                      |                |
|             |Ученик:- Любил свободу,       |-Какой же казак.      |                |
|             |независимый, справедливый.    |(какими чертами       |                |
|             |Слайд № 6                     |характера обладает    |Личностные:     |
|             |Казачка:- Казак рождался      |казак.)               |Ориентация в    |
|             |воином. В семье его не        |                      |социальных      |
|             |называли мальчиком, а казаком,|                      |ролях,          |
|             |казачьим сыном. Новорождённому|                      |межличностных   |
|             |друзья и знакомые отца        |                      |отношениях,     |
|             |приносили военные подарки:    |                      |Уважение к своим|
|             |патрон, стрелу, лук. Дарёные  |                      |предкам,сопри-ча|
|             |вещи развешивали на стене.    |-Почему со словом     |стность,        |
|             |Через 40 дней надевали на него|казак связано слово   |сопереживание,  |
|             |саблю, сажали на лошадь,      |Свобода.              |Стремление быть |
|             |подстригали волосы в кружок и |                      |на них похожими,|
|             |поздравляли мать с казакам.   |                      |способность к   |
|             |Матери оставались одни страхи |                      |защите своего   |
|             |да боязнь за сына.            |                      |Отечества.      |
|             |(сцена казак с сыном)         |-Почему казака        |                |
|             |Казак:                        |называют справедливым.|                |
|             |Отец:- Т Авдотья, меньше      |                      |                |
|             |ласкай Никиту, да не держи    |                      |                |
|             |подле своей юбки. А то        |-Кого называют        |                |
|             |вырастит маменькиным          |Верным.               |                |
|             |докормышем.                   |                      |                |
|             |Мать:                         |                      |                |
|             |Игнат, а –А ты бы не шибко    |                      |                |
|             |наседал на парнишку. Не ровен |Давайте составим      |                |
|             |час понесёт его гнедой. Поди, |характеристику        |                |
|             |останови тогда. Расшибётся,   |личности казака.      |                |
|             |покалечится.                  |                      |                |
|             |Отец:                         |                      |                |
|             |Не гуторь, понапрасну.        |                      |                |
|             |Славный, добрый казак растёт. |                      |                |
|             |Сердце у него удалью          |                      |                |
|             |колотится. Глаза отвагою      |                      |                |
|             |горят. Быть нашему Никите     |-Какие казачьи        |                |
|             |знатным атаманом.             |традиции сохранились в|                |
|             |                              |ваших семьях.         |                |
|             |-  Смотри, Никита служи       |                      |                |
|             |государю и Тихому Дону        |                      |                |
|             |примерно. Береги отцовские    |                      |                |
|             |обычаи. Уповай на Господа     |                      |                |
|             |Бога, и он тебя не оставит.   |                      |                |
|             |- И думать не моги забыть наш |                      |                |
|             |Тихий Дон, вскормивший и      |                      |                |
|             |взлелеявший тебя.             |                      |                |
|             |(вручает шашку сыну )         |                      |                |
|             |Учитель:- Превыше всего у     |                      |                |
|             |казаков ценились понятия      |Участники клуба       |                |
|             |долга, мужества, отваги,      |«Казачок» инсценируют |                |
|             |готовность защищать не щадя   |сцену                 |                |
|             |жизни веру православную,      |«Традиции казаков».   |                |
|             |Отечество Российское. Так     |                      |                |
|             |какие же черты характера      |                      |                |
|             |казака нам сейчас открылись?  |                      |                |
|             |Ученик:- Воин, мужественный,  |                      |                |
|             |отважный, смелый, вера в бога,|                      |                |
|             |любовь к Родине.              |                      |                |
|             |Слайд№6                       |                      |                |
|             |Учитель:- Широкое приволье    |Обучающиеся делают    |                |
|             |Дона – это ещё и культурное   |вывод о               |                |
|             |пространство казаков. Их быт, |чертах характера      |                |
|             |обычаи, традиции. Составной   |казака.               |                |
|             |частью этого пространства     |                      |                |
|             |является казачья песня.       |                      |                |
|             |Самобытная и неповторимая как |                      |                |
|             |древняя река Дон. Появилась   |                      |                |
|             |казачья песня 5 веков назад.  |                      |                |
|             |Их много, более 4.000. О чем  |                      |                |
|             |же они? Казачья песня- это    |                      |                |
|             |летопись жизни казаков: чем   |                      |                |
|             |жили, о чём думали, во что    |                      |                |
|             |верили. И красной нитью через |                      |                |
|             |все песни проходит тема защиты|                      |                |
|             |родной земли, потому как казак|                      |                |
|             |– воин.                       |Звучит казачья песня. |                |
|             |- В старину говорили: «Коли не|«Ехал я из Турецкого  |                |
|             |звучит в доме песня, так и нет|плена».               |                |
|             |счастья в нём». А в ваших     |                      |                |
|             |домах, в ваших семьях звучат  |                      |                |
|             |казачьи песни?  Какие вы      |Дети пытаются ответить|                |
|             |знаете песни?                 |о чем поется в        |                |
|             |Ученик: - Мне бабушка пела    |казачьих песнях.      |                |
|             |песню «Ехал казак на войну».  |                      |                |
|             |Бабушка у меня казачка.       |                      |                |
|             |- Я слышал песню « По Дону    |-Почему в старину     |                |
|             |гуляет казак молодой».        |говорили: «Коли не    |                |
|             |Учитель: - Значит, и сегодня  |Звучит в доме песня,  |                |
|             |продолжаются традиции наших   |Так и нет счастья     |                |
|             |предков                       |В нем.                |                |
|             |- А давайте сыграем песню, так|                      |                |
|             |в старину говорили  казаки.   |А в ваш А в ваших     |                |
|             |Казачья песня – певучая, она  |домах,                |                |
|             |отличается яркими образами.   |в ваших   семьях      |                |
|             |Песня называется « Бравый     |звучат казачьи песни? |                |
|             |атаман».                      |Какие вы знаете песни?|                |
|             |- Кто такой атаман? Народная  |дети                  |                |
|             |песня соединяет  в себе слово |                      |                |
|             |и движение. Движения вам      |                      |                |
|             |подскажет сама песня и ваше   |Дети отвечают на      |                |
|             |внутреннее эмоциональное      |поставленный вопрос.  |                |
|             |состояние. Мы с вами будем    |Давайте прочитаем в   |                |
|             |импровизировать  на           |толковом словаре      |                |
|             |инструментальном проигрыше.   |значение выражения    |                |
|             |Итак, звучит  песня «Бравый   |«сыграть песню»       |                |
|             |атаман» из альбома «Белый     |Дети читают и         |                |
|             |день» группы «LIMITED».       |объясняют значение.   |                |
|             |- Ребята вам понравилась      |                      |                |
|             |песня?                        |Обучающиеся отвечают  |                |
|             |Ученик:                       |на вопрос             |                |
|             |Учитель: - Я думаю, что вы    |-Кто такой атаман.    |                |
|             |почувствовали ту жизненную    |                      |                |
|             |энергию, которой была         |-Давайте сделаем      |                |
|             |наполнена эта песня.          |вывод., почему превыше|                |
|             |                              |всего у казака        |                |
|             |                              |ценились понятия      |                |
|             |Учитель:- Ребята, мы с вами   |долга, мужества,      |                |
|             |живём в цивилизованном мире по|отваги, готовность    |                |
|             |определённым  законам. И у    |защищать веру         |                |
|             |казаков существовали свои     |православную,         |                |
|             |правила жизни. По- другому они|Отечество Российское. |                |
|             |назывались заповеди. Давайте  |-Какие песни исполняют|                |
|             |поработаем группами. Выберите |в ваших семьях.       |                |
|             |из ряда изречений те, которые |Исполняют казачью     |                |
|             |можно считать правилами жизни |песню,                |                |
|             |казаков и которые вы взяли бы |Атаман - это главный  |                |
|             |для себя. Россия- твоя  мать, |казак, которому       |                |
|             |и ничто в мире не заменит тебе|подчиняются все       |                |
|             |её. Охраняй                   |казаки, которого      |                |
|             |2.Чти т   традиции своих      |уважают и почитают как|                |
|             |предков, обычаи казачьей      |родного отца.         |                |
|             |семьи.                        |                      |                |
|             |Казак                         |                      |                |
|             |3. Будь  прост, но не         |                      |                |
|             |завистлив, доброжелателен, но |Дети встают,поют      |                |
|             |не льстив. Имей               |танцуют.              |                |
|             |4.Храни достоинство, но не    |                      |                |
|             |гордись.                      |.                     |                |
|             |5.Всем с Служи честно, будь   |                      |                |
|             |законопослушен.               |                      |                |
|             |6.Не мс Не мсти! Оставляй     |                      |                |
|             |врага своего на суд Божий, он |                      |                |
|             |скор и  справедлив!           |                      |                |
|             |Будь                          |                      |                |
|             |7. Будь  свободен душою, но   |                      |                |
|             |страсти держи в оковах.       |                      |                |
|             |8.Никог не воюй со слабейшими,|                      |                |
|             |а только с тем, кто сильнее   |                      |                |
|             |тебя.     Сразив врага, будь  |                      |                |
|             |милостив.                     |                      |                |
|             |Учитель:- Близки ли вам, эти  |                      |                |
|             |правили жизни? Можно ли их    |Дети обобщают:        |                |
|             |взять  в своё пространство?   |Составляющие          |                |
|             |Почему?                       |внутреннего           |                |
|             |Ученик:- С улыбкой на устах, с|пространства          |                |
|             |молитвой перед всевышним в    |Казака.               |                |
|             |душе, с горячей любовью к     |                      |                |
|             |Отчизне встречали  казаки     |                      |                |
|             |смерть и муки.                |                      |                |
|             |- Их сила была в твёрдом      |                      |                |
|             |исполнении заветов предков, в |                      |                |
|             |служении Отечеству по обычаям |                      |                |
|             |отцов и дедов. Великие подвиги|Надо распределить     |                |
|             |казаков воспеты в одах,       |Заветы на плакате     |                |
|             |песнях, стихах.               |солнышко.             |                |
|             |- И сегодня могуч и силён     |                      |                |
|             |Тихий Дон. Славные казачьи    |Работа в группах.     |                |
|             |полки – украшение Российской  |                      |                |
|             |армии.                        |Построение здания темы|                |
|             |Казак:- Нам внукам надлежит   |на ватмане.           |                |
|             |следовать прекрасным образцам |Активная и            |                |
|             |подвигов наших предков.       |продуктивная работа   |                |
|             |Учитель:- Ребята, а в         |учащихся по включению |                |
|             |настоящее время исполняются   |части в               |                |
|             |заветы казаков?               |целое.,классифи-кации |                |
|             |Ученик:- И так давайте назовём|и систематизации      |Коммуникативные:|
|             |основные понятия, составляющие|знаний о рдном        |Умение с        |
|             |внутреннее пространство       |Казачьем крае.        |достаточной     |
|             |казака,  его  душу.           |                      |полнотой  и     |
|             |                              |                      |точностью       |
|             |Слайд № 7                     |                      |выражать свои   |
|             |КАЗАК                         |                      |мысли о         |
|             |                              |                      |заповедях       |
|             |                              |                      |казаков,        |
|             |[pic]                         |                      |инициативное    |
|             |                              |                      |сотрудничество в|
|             |                              |                      |обобщении       |
|             |                              |                      |полученных      |
|             |Учитель:- И так одни мы живём |                      |знаний о жизни  |
|             |на огромном пространстве,     |                      |казаков,        |
|             |называемом Волгоградская      |                      |умение строить  |
|             |область?                      |                      |речевые         |
|             |Учен__                        |                      |высказывания.   |
|             |Учитель:- Мы сегодня          |Дети подводят         |                |
|             |познакомились с историей,     |итог .                |                |
|4.этап       |культурой, традициями,        |                      |                |
|обобщения и  |обычаями только одного народа-|                      |                |
|систематизаци|казаками. Я, думаю, мы будем  |                      |                |
|и знаний.    |продолжать путешествовать в   |                      |Познаватель-ные:|
|             |пространство других народов,  |                      |Анализировать   |
|             |наших соседей. У которых  есть|                      |информацию о    |
|             |своя самобытная история,      |                      |жизни казаков,  |
|             |культура, религия, традиции,  |                      |их быте,        |
|             |обычаи. Мы должны уважать     |                      |служению        |
|             |пространства всех народов.    |                      |государю, Дону  |
|             |Только тогда мы будем жить в  |                      |родному,        |
|             |мире и согласии.              |                      |Отчизне.,       |
|             |- Когда  один человек посягает|                      |формулировать,  |
|             |на пространство другого,      |                      |составлять      |
|             |возникает непонимание,        |Дети рассказывают о   |характеристику  |
|             |конфликт, который может       |том, как в их семьях  |личности казака.|
|             |породить большую беду для     |следуют и живут по    |                |
|             |целых  народов. Примером может|традициям предков.    |                |
|             |быть конфликт между Юж.       |Работают группами     |                |
|             |Осетией и Грузией.            |(Каждая группа        |Регулятивные:   |
|             |- Что необходимо для того,    |Выбирает несколько    |Умение          |
|             |чтобы мирно сосуществовать в  |заповедей и доказывает|распределять    |
|             |нашем едином пространстве     |свой выбор).          |роли при        |
|             |«Планета Земля»?              |                      |групповой работе|
|             |Ученик:- Жить по заветам      |Наклеивают            |по построению   |
|             |предков.                      |свои листочки на      |здания темы,    |
|             |- Уважать и приумножать       |ватман-солнышко.      |постановка      |
|             |традиции народов. /З:         |                      |учебной задачи  |
|             |Учитель:- Я предлагаю написать|                      |каждому ученику |
|             |сочинение «Письмо Донскому    |                      |оценка своего   |
|             |атаману».                     |                      |участия         |
|             |- Подготовить и принести      |                      |В занятии.      |
|             |фотографии своих предков-     |                      |                |
|             |казаков.                      |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |Вспомните цель, поставленную в|                      |                |
|             |начале занятия. Ребята, как вы|                      |                |
|             |думаете, мы достигли          |                      |                |
|             |результата на занятии? Почему |                      |                |
|             |так думаете?                  |                      |                |
|             |Как бы вы оценили свою работу |                      |                |
|             |по шкале оценки.              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |Учени                         |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|Рефлексия    |                              |                      |                |
|Деятельно-сти|                              |                      |                |
|.            |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |

                                             Сочинение
                                 ученика 2 б класса МОУ СШ №51
                                 Плотникова Егора.

      Здравствуй, уважаемый атаман!
                   Пишет Вам  ученик 2б класса Плотников Егор
                 Недавно у нас в школе был урок, посвящённый казачеству. Мы
разговаривали о Донских казаках. Даже наша учительница была одета в казачий
сарафан. Так мы познакомились с женским казачьим нарядом. Ребята из старших
классов показали нам сценку казачьего обряда: отец дарит сыну шашку, чтобы
тот был таким же смелым и отважным воином. Ребята также были одеты в
казачьи национальные костюмы: штаны с лампасами, фуражка с крастным
околышем.
                    Про казаков говорили, что они рождались в седле. Во все
времена они считались великолепными наездниками. Я узнал, что служба казака
длится 20 лет, начиная с 18 летнего возраста. «Для того казак родится,
чтобы чаю на службе пригодиться» - гласит старинная казачья поговорка. И
это восхищает и удивляет меня.
                     А ещё я узнал, что у казаков есть свои правила жизни –
заповеди. И понял, что все они подходят к современному обществу, к нам.
                     На большом экране нам показывали  видеофильм просторов
донского края. Донская земля очень плодородна, поэтому красиво.
                       Больше всего мне понравились казачьи песни, которые
прозвучали на уроке. Они были весёлые, задорные, протяжные. После этих
песен весь день было хорошее настроение.
                      Уважаемый атаман! Меня переполняет чувство гордости
за своих предков. От родителей  я  узнал, что мой род тоже является
казачьим. Прадед Архип Иванович был есаулом кавалерийского полка. Жалко,
что в семейном альбоме о нём  почти ничего нет. Хотелось бы больше узнать о
традициях и обычаях казаков. Мы очень мало знаем о героических подвигах
атамана Платова. А ведь о нём знает весь мир. Так хочется почувствовать
внутренние силы героев, которые вели их на подвиги.
                   Я частичка Казачьего рода. Мне страшно подвести своих
предков, не оправдать их надежды. Но пусть они не беспокоятся. Нам хватит
мужества, сил для того, чтобы любить и беречь свой край, свою Отчизну.
                       С уважением       Егор..

Анализ внеурочного  занятия этнографического клуба «Казачок»

Тема занятия «Этнографическое пространство родного края.
                                          (Казаки Дона )
Дата:        20  мая  2015
Преподаватель/руководитель : Глухова Надежда Васильевна
Место проведения: актовый зал  МОУ СШ № 51
Количество уч-ся :26 обучающихся.

2. Направление внеурочной деятельности: познавательное.
3. Название программы, в рамках которой проводится занятие :программа
внеурочной деятельности «Казачок»
4. Место занятия в рамках раздела программы: занятие проводится по разделу
программы «Традиции ,обычаи казаков Дона»
5. Виды деятельности учащихся на занятии работа в парах, групповая работа.
6. Форма проведения занятия: внеурочное интегрированное занятие
(групповая ,работа в парах.)
7.Уровень воспитательного результата: мероприятие имеет большую
познавательную и воспитательную ценность. Обучающиеся узнали много нового
об этнографическом пространстве родного края, обычаях ,традициях казаков
.Приобщились к культуре казачества (исполнение  казачьей песни,
Казачьего обрядового танца).
8. Соответствие цели занятия содержанию и результатам  деятельности:
Цели и задачи занятия соответствуют содержанию и результатам занятия.
Обучающиеся узнали, кого называют казаком, составили характеристику
личности казака, познакомились с заповедями казаков, выделили несколько
для себя, по которым можно жить в современном мире. С огромным
удовольствием исполняли казачьи песни, обрядовый танец. Ребята получили
нескрываемое удовольствие от мероприятия ,которое выражалось в их
активности, внимательности, включенности в процесс и желании дополнить речь
учителя своими знаниями. Мероприятие несомненно имеет важное значение для
последующего развития учащихся.

9. Формируемые на занятии универсальные учебные действия:

|УУД                |По плану                 |Фактически                  |
|Личностные         |Формирование ценностных  |                            |
|                   |ориентиров:              |                            |
|                   |любовь к родному краю,   |                            |
|                   |приобщение к традициям   |                            |
|                   |своих предков ,гордость  |                            |
|                   |за прошлое своего        |                            |
|                   |наро-да, стремление к    |                            |
|                   |сохранению, уважению и   |                            |
|                   |преумножению традиций. . |                            |
|Познавательные     |Анализировать и перера-  |Обучающиеся  выводят в      |
|                   |батывать полученную      |групповой работе            |
|                   |информацию об            |составляющие понятия        |
|                   |этнографическом          |пространство, составляют    |
|                   |пространстве родного     |характеристику личности     |
|                   |края, делать выводы в    |казака, рассматривают       |
|                   |совместной работе по     |казачьи заповеди,           |
|                   |составлению заповедей    |определяют, какие бы они    |
|                   |казаков, составлении     |взяли для себя .Знакомятся с|
|                   |характеристики личности  |традициями казаков Дона.,   |
|                   |казака, исполнение песни |с казачьей манерой          |
|                   |в  казачей традиции,     |исполнения песен,танцев.    |
|                   |обрядового танца.        |                            |
|Регулятивные       |Принимать и сохранять    |Самостоятельно ставят       |
|                   |учебную задачу,          |учебную задач, планируют    |
|                   |планировать свою         |свою деятельность по        |
|                   |деятельность ,умение     |раскрытию темы занятия.     |
|                   |договариваться в         |                            |
|                   |групповой работе         |                            |
|                   |прогнозировать           |                            |
|                   |Результат работы         |                            |
|Коммуникативные    |Формировать              |Работают в группе, парах.   |
|                   |коммуникативно-речевые   |Делать выводы, приводить    |
|                   |действия, конструктивные |свои аргументы, доказывать и|
|                   |способы взаимодействия   |отстаивать свою точку       |
|                   |с окружающими.           |зрения,                     |
|                   |                         |                            |

10. Общая оценка занятия:
Занятие проведено методически правильно, цели и задачи достигнуты.

Используемая литература

1.Головачев В.Г. «Девка-синеглазка».легенды и предания
о Волгоградской области.

2.Коробков Г.Я. «Когда казаки поют».

3.МакеевВ.С. «Хлеб да соль»4.МовчанВ.С. «Быт и традиции казаков».

4.Хрестоматия по истории донского казачества сост.М. П. Остапенко.

5.Политов В.В. «Отчий край».

6.Лащилин Б.С. «Одолень трава».

7.Бирюков Ф.Г. «Я люблю Россию».

8.Данилов И.П. «Чудный месяц плывет».

9.Казачьи сказки В.Когитин.
\
10.Ф Крюков «Когда казаки поют».

-----------------------

                                    Вера
                                      в
                                православие.

                                  Любовь к
                                  Отчизне,
                                родному краю.

                                Мужественный,
                                  отважный,
                                   смелый.

                                    Воин.

                               Справедливость

                                Свободолюбие,
                               независимость.


title: Презентация "Задачи ВПР и не только по математике"

extracted_text:
Задачи ВПР и не только по математикеПодготовила  Уразова О.В.
8 декабря ВПР математика
В начале 2015 года в шкафу у Андрея стояло 35 книг, некоторые из них он читал, некоторые нет. До 23 февраля он прочитал 5 книг, а на 23 февраля ему подарили 4 книги, которые он не читал. Вечером 23 февраля Андрей заметил, что теперь прочитанных книг у него в два раза больше, чем тех, которые он не читал. Сколько прочитанных книг было у Андрея в начале года?
Хоть ты смейся, хоть ты плачь,Не люблю решать задач.Потому что нет удачиНа проклятые задачи.Может быть, учебник скверный,Может быть, таланта нет,Не могу открыть секрет:Как задаче дать ответ…
«Была бы охота – будет ладиться любая работа!»

Сколько денег?
Если к моим деньгам прибавить  их  половину , то получится 81 рубль. Сколько у меня денег?
Сколько денег?

=81
Задачи 1 группы
В двух бидонах было 60 кг меда. Когда из одного бидона взяли 12 кг. , то в обоих бидонах меда осталось поровну. Сколько меда было в каждом бидоне первоначально?
Скорость движения всадника в 5 раз больше скорости движения пешехода, причем скорость движения пешехода на 20 км/ч меньше скорости движения всадника. Какова скорость всадника?

Задачи 2 группы
В синей коробке было в 3 раза больше шариков, чем в красной. Когда в красную коробку положили еще 14 шариков, то в обеих коробках их стало поровну. Сколько шариков было в синей коробке?
Периметр прямоугольника 70 см, причем длина на 15 см больше, чем ширина. Найдите длину и ширину прямоугольника. Вычислите площадь.

8 декабря ВПР математика
В начале 2015 года в шкафу у Андрея стояло 35 книг, некоторые из них он читал, некоторые нет. До 23 февраля он прочитал 5 книг, а на 23 февраля ему подарили 4 книги, которые он не читал. Вечером 23 февраля Андрей заметил, что теперь прочитанных книг у него в два раза больше, чем тех, которые он не читал. Сколько прочитанных книг было у Андрея в начале года?