title: Конспект урока "Угольная промышленность" 9 класс

extracted_text:
География 9 класс
Поурочные разработки к учебнику Дронова В. П. и Алексеева А. И.
Раздел. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ

Урок на тему «Угольная промышленность»

Цели: Познакомить с особенностями угольной промышленности, показать проблемы отрасли. Изучить размещение угольной промышленности. Выполнить практическую работу «Характеристика угольного бассейна».
Оборудование: Карта топливной промышленности, коллекция угля: антрацит, бурый уголь, каменный уголь, картина «Способы добычи угля».
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
1) Взаимоопрос и взаимооценка:
I вариант. Рассказать об особенностях нефтяной промышленности.
II вариант. Дать характеристику газовой промышленности.
2) После взаимоопроса (по 2 минуты на каждый вариант) учитель может проверить качество ответа, вызвав одного-двух учащихся к доске повторить свой устный ответ.
Если оценка учащихся соответствует оценке учителя за устный ответ, то можно оставить оценки (взаимооценки) всем учащимся. Можно проверить знания, задав по контрольному вопросу каждому ученику. Если ученик ответил на вопрос учителя правильно, то оценка, поставленная соседом, остается, если ответ неверный - оценка снижается или отменяется.
3) Проверить работу на контурной карте.
4) Географический диктант.
1. 70% нефти страны добывается в ... (Западно-Сибирской базе или в Среднем Приобье).
2. Самый дешевый способ добычи нефти ... (фонтанный).
3. По запасам нефти Россия занимает ... (второе место в мире).
4. Добыча нефти в 90-х годах ... (сокращалась/увеличивалась).
5. Вторая по величине добычи нефтяная база России ... (Волго-Уральская).
6. Главные потоки нефти направлены на ... (запад, восток, север, юг).
7. НПЗ расположены в районах потребления продуктов ее переработки или в районах добычи нефти? (В районах потребления продуктов ее переработки. Это удобнее и экономичнее.)
8. 91% газа добывается в ... (Западной Сибири, или в Приобье).
9. По добыче газа Россия занимает ... (1 место).
10. Ведущее предприятие газовой промышленности ... (АО «Газпром»).
11. Крупнейшие газопроводы идут от ... (Уренгоя и Оренбурга).

II. Изучение нового материала
- Уголь был главным видом топлива в первой половине 20 века, поскольку запасы угля больше запасов нефти и газа. В настоящее время он уступил лидерство нефти и газу. Добыча угля дороже, поэтому доля угля в топливном балансе страны сократилась с 59% (в 50-е годы) до 8% (начало XXI века).
Уголь используется как топливо на тепловых электростанциях и в промышленности (75%). А коксующийся уголь (высокого качества) - например, антрацит (учитель демонстрирует образец угля) используется как сырье в черной металлургии и химической промышленности.
1. Способы добычи угля
Глубина залегания определяет способ добычи угля: подземный (в шахтах) или открытый (в карьерах).
Доля добычи угля открытым способом составляет около 60%. Однако такой способ ухудшает качество окружающей среды, т. к. при добыче угля в карьерах образуются огромные «ямы на лице Земли», отвалы пустой породы, вскрытые работы уничтожают верхний плодородный слой (почву).
При подземной добыче угля на поверхности накапливаются «терриконы» (отвалы пустой породы). Ветер разносит с насыпных терриконов угольную пыль, а дождь уносит потоки грязи.
2. Основные районы добычи угля
Месторождений угля в России более 200, но не все они разрабатываются. Например, самые крупные запасы угля имеет Тунгусский бассейн (Восточная Сибирь), но добычи здесь не ведется, так как район бассейна не освоен: нет железных дорог, населенных пунктов, потребителя. К тому же здесь вечная мерзлота, которая затруднит добычу.
Работа с картой:
- Найдите и покажите на карте другие месторождения каменного угля в России. (1. Кузнецкий бассейн (Кузбасс) - 40% добычи угля России; 2. Канско-Ачинский буроугольный бассейн; 3. Печорский бассейн.)
3. Проблемы угольной промышленности
Угольные регионы - это регионы с очень острыми экологическими проблемами. При сжигании очень сильно загрязняет атмосферу. Помимо экологических проблем возникают сложности и с добычей угля в бассейнах, расположенных на севере России, за полярным кругом - здесь добыча угля обходится дорого.
Практическая работа
- Охарактеризуйте один из угольных бассейнов России. Дайте его хозяйственную оценку по следующему плану:
1. Географическое положение бассейна (регион России и пр.).
2. Способ добычи (подземный, открытый).
3. Глубина добычи.
4. Мощность пластов.
5. Качество угля.
6. Себестоимость добычи.
7. Величина добычи, запасы угля.
8. Потребители.
9. Проблемы бассейна (экологическая, социальная и пр.).
10. Перспективы развития бассейна.
Для выполнения работы учитель предлагает ознакомиться с таблицей (табл. 27, уч. Д.) и использовать ее данные, или другой статистический материал, а также текст учебника, карты (рис. 31, с. 124, уч. А. и рис. 42, с. 122-123, уч. Д.).

Пример выполнения практической работы:
Печорский угольный бассейн
1. Бассейн распложен на северо-востоке европейской части России, на северо-востоке Республики Коми. Центром бассейна является город Воркута, расположенный за северным полярным кругом. Другой город в бассейне - Инта. До Воркуты проложена железная дорога - Печорская (Коноша - Воркута).
2. Весь уголь добывается дорогим подземным способом.
3. Глубина добычи 298 м - это глубже, чем в Кузбассе.
4. Пласты средней мощности 1,53 м (в Кузбассе - 1,85 м).
5. Угли высококачественные (0,8 тыс. ккал/кг).
6. Угли дорогие (себестоимость высокая), т. к. шахтеры имеют «северные надбавки» к зарплате.
7. Добыча угля в 4 раза ниже, чем в Кузбассе.
8. Запасы угля меньше, чем в Кузбассе в 3 раза.
9. Потребителями угля являются предприятия Европейского Севера.
10. Бассейн имеет небольшие перспективы развития из-за высокой себестоимости углей.
11. Проблемы бассейна связаны с трудностями реализации дорого угля, в условиях рыночной экономики. Экологические проблемы связаны с использованием терриконов. Социальные проблемы обострились из-за несвоевременной выплаты зарплаты, инфляции. Люди уезжают из Воркуты в более благоприятные для жизни регионы.

Домашнее задание
По уч. А.: § 28;
По уч. Д.: § 22, с. 120-124.
1. На контурной карте отметить угольные бассейны (российского и местного значения).
2. «Моя точка зрения» уч. А. № 1-2 (по выбору).
3. Проблема ждет вашего решения.
4. Социокультурный практикум (уч. А., с. 127).
5. Устно дайте характеристику трех угольных бассейнов (по уч. Д.).


title: Интегрированный урок "Осень в поэзии и музыке" 4 класс

extracted_text:
                             Интегрированный урок
                         чтения и музыки в 4 классе
Учитель: Шило Вера Дмитриевна
Тема: «Осень в поэзии и музыке»
Цели: 1. Ввести учащихся в образный мир литературы и музыки, показать
возможности отражения в нём мира природы.
          2. Показать, как при помощи слова и музыки можно изобразить
красоту природы, её необычность, неповторимость.
          3. Работать над развитием выразительной, красивой речи, умением
вслушиваться в слово и мелодию.
          4. Воспитывать любовь к родной природе.
0борудование: Репродукции с картин: Левитан И.И. «Золотая осень», Васильев
Ф.А. «Осенний лес», рисунки ребят, конверты с шаблонами-листочками, рисунок
с изображением телевизионного экрана, портреты Бунина И., Чайковского П.И.,
А.Вивальди, грамзаписи, магнитофон, карточки со словами, отрывки из стихов.

                                  Ход урока

I.Орг. момент
Дети входят в класс под звуки музыки А. Вивальди «Осень» («Времена года»),
садятся на места. За детьми входит учитель начальных классов.
II. Вводная часть.
- Всем, всем добрый день!
- Здравствуйте!
- Сегодня мы находимся не в классе, а в телевизионной студии. Прямо перед
нами находятся телевизионные камеры. Мы в прямом эфире. Сегодня мы станем
участниками и зрителями телевизионной программы. Разрешите представиться!
Ведущая передачи: Шило В.Д.

- А теперь поприветствуем зрителей передачи  и участников передачи
(хлопаем).
                      (Сопровождается музыкой)
- В конце этой передачи мы подведём итог, узнаем, кто из участников
передачи был самым активным. У каждого из вас, ребята, лежат конверты. Из
этих конвертов вы будете доставать жетоны и класть рядом в том случае, если
вы ответили на вопрос, высказали свои мысли, прочитали вслух, приняли
участие в передаче.
И так, мы начинаем!
III. Основная часть
1. Прочитаем на экране телевизора тему нашей телевизионной передачи.
                                    Осень в поэзии и музыке
- Назовите символ осени (листья)
Приколоть листья участникам и зрителям, чтобы чуть-чуть прикоснуться и
соответствовать теме передачи.

- Давно отцвели цветы, опали почти все листья, птицы молчат, лес пустеет и
затихает… Осень.
«Вечер года» - так называл Баратынский осень.
- Кто любит осень?
- А кто из участников и зрителей передачи не любит осень? За что?
                    (высказывания детей)
- «Унылая пора!» - говорит Пушкин. А сейчас послушаем и Пушкина, и других
авторов, у которых осень вызывает грустные чувства.
2. Чтение учащимися отрывков из стихотворений.
                                 А.С.Пушкин
      Уж небо осенью дышало.
      Уж реже солнышко блистало,
      Короче становился день,
      Лесов таинственная сень
      С печальным шумом обнажалась,
      Ложился на поля туман,
      Гусей крикливых караван
      Тянулся к югу: приближалась
      Довольно скучная пора;
      Стоял ноябрь уж у двора.

- Какая осень у Пушкина?
               Карточки: печальная               скучная
- Как удалось Пушкину доказать, что осень печальная,  скучная?
- Какие приёмы использует автор, чтобы показать нам, какое настроение
вызывает у него это время года (метафоры)
                                 К. Бальмонт
      Поспевает брусника,
      Стали дни холоднее,
      И от птичьего крика
      В сердце только  грустнее.
      Стаи птиц улетают
      Прочь за синее море.
      Все деревья блистают
      В разноцветном уборе.
      Солнце реже смеётся,
      Нет в цветах благовонья.
      Скоро осень проснётся –
      И заплачет спросонья.

- Какие чувства навевает осень на поэта? Почему?
- А что привлекает его?
- Какие слова показались вам более ёмкими, отражающие настроение поэта?
- Какая осень у Бальмонта?

                            Карточки:    Грустная         тоскливая

                                  А. Майков
      Мне грустно! Меня раздражает
      И солнца осеннего блеск,
      И лист, что с берёзы спадает.
      И поздних кузнечиков треск.

- Как действует осень на Майкова? Какая она?
               Карточка:    Раздражительная

                                  С.Есенин
      Нивы сжаты, рощи голы.
      От воды туман и сырость.
      Колесом за сини горы
      Солнце тихое скатилось.

- Что заставляет грустить Есенина? Какие картины природы вам представились?
                                                   Физкультпауза
- Да, есть такой период осени, который вызывает чувства печали, грусти,
скуки, да и не только у поэтов, но и у композиторов.

3. Учитель :
- А сейчас мы, ребята, послушаем музыкальные произведения.
            (звучит «Осенняя песнь» «Октябрь» П.И.Чайковского)
- Скажите, какое настроение выражено в этой музыке? Какой характер, темп?
- На каком инструменте исполнено?
- Мы сегодня говорим о природе осенью.
- А какие картины природы рисуются вам под эту музыку?
                (звучит повтор)
- А может кто-то назовёт композитора этого произведения?
- Музыку русского композитора П.И.Чайковского (портрет), создателя опер и
балетов, романсов и симфоний и многих других замечательных произведений,
любят все. Его справедливо причисляют к величайшим композиторам мира.
Чайковского ценят и любят за то, что в своём творчестве он воспел не только
внутренний мир человека, но и красоту природы. Сейчас для вас прозвучала
«Осенняя песнь. Октябрь».
Мы убедились в том, что осень навевает грусть не только у поэтов, но и
композиторов.
Но задачей нашей передачи является то, что мы должны вызвать у категории
телезрителей хоть толику чувства любви и восхищения к этому удивительному и
прекрасному времени года.
И так продолжаем.
- Чтение стихов с экрана «телевизора»
                                 А.С.Пушкин
      …Унылая пора! Очей очарованье!
      Приятна мне твоя прощальная краса –
      Люблю я пышное природы увяданье,
      В багрец и золото одетые леса.
- Какие чувства вызывает осень у Пушкина?
- Что любит поэт осенью?
- Какие приёмы помогают нам увидеть красоту и пышность природы?
- Какая осень?
       Карточки:    Красивая    пышная     золотая
                                 Ф.И.Тютчев
      Есть в осени первоначальной
      Короткая, но дивная пора –
      Весь день стоит как бы хрустальный
      И лучезарны вечера…

- С чем сравнивает автор осенний день? (хрусталь)
- Какой хрусталь? Какая осень?
                  Карточки:   Хрупкая             дивная

                                Н.А.Некрасов
      Славная осень! Здоровый, ядрёный
      Воздух усталые силы бодрит;
      Лёд, не окрепший на речке студёной,
      Словно как тающий сахар лежит.
- Что нравится Некрасову осенью? (воздух)
- Какой воздух осенью?
- Какая осень?
               Карточки:  Бодрая   свежая
                                  А.Майков
      С холоду щёки горят:
      Любо в лесу мне бежать,
      Слышать, как сучья трещат,
      Листья ногой загребать!
- Что привлекает осенью поэта?
-Что он любит делать?
- Какая осень?
                  Карточка:   Радостная
Дни поздней осени
Бранят обыкновенно,
Но мне она мила.
Читатель, дорогой. Говорит А.С.Пушкин о своём любимом времени года
6.Технический перерыв (перемена)
7.                       II урок

- Сегодня на этой передаче мы познакомимся ещё с одним автором произведений
и узнаем его отношение к этому времени года.
- Кто это? (портрет И.Бунина)
- Что вы о нём знаете? (лауреат нобелевской премии за выдающийся вклад в
литературу)
а) чтение стихотворения учителем
(сопровождение музыки)
- О каком явлении природы идёт речь в стихотворении?
- Какое настроение вызывает у поэта осень? (ощущение красоты,
торжественности, покоя и лёгкой грусти).
- Перечитайте описание леса. Какой приём использовал автор? (сравнение)
- Какие краски увидел поэт?
- Докажите, что лес кажется прекрасным, сказочным.
- А какие строки вызывают чувство лёгкой грусти?
- С кем сравнивает автор осень?
- Кто такая вдова? (женщина, потерявшая мужа).
Она чаще всего немолода. Возраст сделал её движения спокойными,
неторопливыми. В то время, когда вокруг праздник, она тиха, задумчива. Вот
и осень, пора увядания, напомнила поэту такую женщину. Но, несмотря на
лёгкую грусть, осень в этом стихотворении яркая, праздничная. Чтобы
убедиться в этом, ещё раз прочтите стихотворение.
            Карточки:   яркая      праздничная
б) Чтение стихотворения самостоятельно. Найти приёмы, которые использует
автор в стихотворении. (Метафоры, сравнения, аллитерация)
- Какая осень у Бунина?
               Карточки: Сказочная          торжественная
- Вот видите, какими красивыми и яркими оттенками цветов природа щедро
раскрасила осень, чтобы показать её красоту.
8. Учитель
- Мы с вами сегодня слушали музыку великого русского композитора
П.И.Чайковского.  А сейчас я вашему вниманию предлагаю послушать ещё одно
произведение (фрагмент трёхскрипичного концерта «Осень»)
- Скажите, какое настроение выражено в этой музыке? Какой характер? Темп?
- Какие инструменты исполняли?
- Это произведение написал великий итальянский композитор, скрипач, дирижёр
и педагог – Антонио Вивальди (портрет), который жил более трёхсот лет
назад. Мы с вами послушали фрагмент из трёхскрипичного концерта, который
называется «Осень». Этот фрагмент взят из цикла концертов, а их четыре,
«Времена года»
- А что такое концерт?
             А) это соревнование между исполнителями
             Б) выступление артистов с лучшими номерами
                 (Звучит повторное исполнение)
- Какие картины природы рисуются вам под эту музыку?
9. А сейчас мы исполним «Осеннюю песню» А.Д.Момкина на слова детского
писателя Я.Акима.
10. Учитель
- Что же объединяет поэтов и композиторов, когда они изображают в своих
произведениях осень? (Любовь к природе, умение восхищаться удивительными и
неповторимыми явлениями и красками).
- А теперь посмотрим, как художники отобразили в своих произведениях это
удивительное время года.
              (Рассматривание репродукций с картин и  картину «Осень»
местного художника Румынского)
- Какая осень?
- С помощью чего удалось художникам показать необычность, красоту,
неповторимость этого времени года? (краски)
- Какие краски использовали художники?
                 (Рассматривание рисунков ребят нашего класса)
- Как  авторы рисунков относятся к осени?
IV. Обобщение
- Изменилось ли ваше отношение к осени, если да, то кто помог изменить его?
Поэты при помощи чего? (слова)
Композиторы при помощи чего? (музыки)
Художники при помощи чего? (красок)
V. Итог
Выявить самых активных участников передачи.
VI. Домашнее задание
Выучить стихотворение «Листопад», по желанию нарисовать к нему рисунок,
вложив в него те чувства, которые испытали на уроке.


title: Конспект урока "Западная Сибирь. Природные комплексы"

extracted_text:
«Западная Сибирь. Природные комплексы».
Цель урока:
Познакомиться с особенностями компонентов в Природном комплексе; установить взаимосвязь компонентов в природных зонах; выявить приспособляемость растений и животных к условиям обитания;
познакомиться с антропогенным воздействием  человека на природную зону.
Задачи  урока:
Образовательные:
1. Сформировать представление о природно – территориальных комплексах Западной    Сибири;
2. Показать роль ресурсов Западной Сибири в экономике России.
3.Рассмотреть проблемы освоения ресурсов, познакомить с экологическими проблемами.
 Развивающие:
1.Развивать умения овладевать основными мыслительными операциями – анализ, синтез, сравнение;
2.Развивать умение самоконтроля на основе самопроверки теста;
3.Продолжить формирование умения работы с географическими картами (способ наложения карт);
4.Развивать логическое мышление, речь и память учащихся.
 Воспитательные:
1.Осуществлять экологическое воспитание учащихся на примере бережного отношения к природе (к ПК);
2.Воспитывать внимательное отношение к окружающему миру, умение смотреть на знакомые явления по-новому;
3.Воспитывать чувство патриотизма и гордости богатствами природных ресурсов России (богатство природы).
Оборудование:
Физическая карта России;  экологическая карта России, схема классификации природных ресурсов, коллекция горных пород, условные обозначения ресурсов – на отдельных листах, рисунки, мультимедийная презентация, картины с растительностью Сибири, модули – заготовки для учащихся для работы в группах.
Ход урока:
I. Организационный этап:
1. Приветствие.
Проверка подготовленности учащихся к уроку, невербальное приветствие – улыбка – необходима для мобилизации учащихся на положительный настрой для работы на уроке.
Наличие необходимых учебных принадлежностей – залог выполнения заданий по усвоению нового материала.
Технологическая карта для учащихся – подробный план действия учащихся на уроке.
Учащиеся настраиваются на серьезную работу, сосредотачиваются.
Дежурные проверяют наличие у учащихся учебных принадлежностей, раздают технологические карты учащихся (приложение).
     Здравствуйте ребята, садитесь!
 Сегодня на уроке мы с вами продолжать изучать регионы России. Тема сегодняшнего урока: « Природно – территориальные комплексы Западной Сибири»
2.  Мотивация и целеполагание.
Урок «Природные комплексы Западной Сибири» – второй в теме  «Западная  Сибирь», и интегрирующая дидактическая цель (ИДЦ) связана с предыдущим уроком в данной теме.
Итак, целью сегодняшнего урока у нас является
1.Познакомиться с особенностями компонентов в Природном комплексе;
2.Установить взаимосвязь компонентов в природных зонах;
3.Выявить приспособляемость растений и животных к условиям обитания;
4.Познакомиться с антропогенным воздействием  человека на природную зону;
ИДЦ урока представлена в УЭ-0 для того, чтобы учащиеся поняли смысл всей их работы на уроке, и актуализирует знания учащихся по данной теме.
3. Определение исходного уровня знаний учащихся по этой теме – актуализация знаний.
Прежде чем мы с вами приступим к изучению этой интересной темы, нам необходимо вспомнить основные понятия, ранее нами уже изученные.  Приступим к опросу домашнего задания.
Выполняется задание УЭ-1,  «Входной контроль», которое позволяет оценить уровень знаний и умений учащихся, чтобы иметь информацию о степени готовности учащихся к восприятию нового материала. (См. Приложение №1)
Вниманию учеников представлена презентация ( см. приложение №2). В технологической карте учащихся приводится количество баллов за выполненное задание в УЭ-1, что дает возможность учащимся учиться избегать недооценки или переоценки уровня своих знаний. (Проводится взаимопроверка, работа в парах)
 А теперь обменяемся работами и проверим ваши знания домашнего параграфа.
Если вы набрали 10-9 правильных ответов --- Оценка « 5»
Если 8-7 правильных ответов ---оценка «4»
Если 6-5 правильных ответов--- оценка «3»
Если менее  5 правильных ответов---неудовлетворительная оценка (см. слайд №12, приложение №2).
II. Этап усвоения новых знаний
 «Всем Сибирь щедра и богата!
Здесь для юности край непочатый.
Впрочем, что убеждать вас стихами
Приезжайте…Увидите сами!»
(Казимир Лисовский)
Выполнение заданий УЭ-2
Ребята, сегодня вы отправляетесь в экспедицию по изучению  тундры, лесной зоны  и  лесостепи, вам необходимо разделиться на три  группы, выбрать капитанов и распределить обязанности между участниками группы.
Этап усвоения новых знаний. Дети делятся на группы, в каждой из которых выбирается капитан – руководитель экспедиции. Руководитель распределяет обязанности в своей группе, выбирает, назначает специалистов, для дальнейшего изучения ПК Западной Сибири.
1.Изучите задание, согласно вашей роли в экспедиции.
2. Выполните задание, записав результаты в коллективной таблице.
3. Подготовьтесь к устному отчёту работы экспедиции.
Задание для работы в группе:
•	Начальник экспедиции
•	Картограф, геолог
•	Почвовед
•	Ботаник
•	Зоолог
•	Эколог (см. приложение №3)
Цель выполнения данного УЭ:
1.Познакомиться с особенностями компонентов природы природной зоны;
2.Установить взаимосвязь компонентов в данной природной зоне;
3.Выявить приспособляемость растений и животных к условиям обитания;
4.Познакомиться с антропогенным воздействием человека на природную зону;
5.Заполнить коллективную таблицу.  После УЭ – 2 проводится зарядка для глаз.
2. Выполнение заданий УЭ-3
Цель выполнения данного УЭ:
1.Познакомиться с информацией о других природных зонах;
2.Взаимоконтроль.
Задания.
1.	Руководителю экспедиционной группы проинформировать о результатах работы.
2.	Продолжение заполнения таблицы по другим природным зонам.
В УЭ – 3. Учащиеся  делятся полученной информацией.
III. Этап рефлексивно-оценочный
Закрепление нового материала в модуле. УЭ - 4(См. приложение № 4)
Для закрепления изучения в модуле зачитывается небольшое стихотворение  Н. И. Тряпкина.
1.	Какие характерные черты тундры и лесотундры отражает это стихотворение?
           Летела гагара,
Летела гагара
На вешней заре
Летела гагара
С морского утёса
Над тундрой сырой.
А там на болотах
А там на болотах
Брусника цвела
А там на болотах дымились туманы,
Олени паслись
Какие чувства вызывает у вас изученная нами местность?
2. Мы закончили наше путешествие по Западно – Сибирской  равнине. Вы хорошо справились с поставленными на уроке задачами, и теперь мы с вами выполним необычное задание – такого мы еще никогда не делали. Мы будем писать стихи, но не простые стихи: они состоят из 5 строк и называются СИНКВЕЙН.
1. Вы должны быстро и четко выполнять мои команды:
• Взяли ручки, листы бумаги и записываем:
на первой строке все написали – «Западно - Сибирская равнина»;
• на второй строке запишите два прилагательных, относящихся к понятию «Западно – Сибирской равнина»;
• на третьей строке – 3 глагола;
• на четвертой строке составьте и запишите фразу, состоящую из четырех слов, выражающую ваше отношение к понятию « Западно – Сибирская равнина»;
• на пятой строке запишите одно слово-синоним  к понятию «Западно - Сибирская равнина».   Прочитайте, что у вас получилось.
Послушайте, что получилось у меня:
          Западно – Сибирская  равнина
          Ровная, бескрайняя (нефтью богатая)
          Путешествовать, изучать, беречь
          Неповторимую природу родного края
          Это моя Родина!
Информирование учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению
(УЭ-5, см. приложение ) 4
Для полного закрепления систематизированных и обобщенных знаний дается разноуровневое  домашнее задание (запись на доске): (Параграф 40, 41, 42, для желающих можно приготовить дополнительные сообщения о природе, полезных ископаемых Западной Сибири).
Подведение итогов урока
Цель этапа – подведение итогов всех УЭ урока.
Выставляются оценки за урок, оценка является неотъемлемой частью контроля знаний учащихся. Она играет воспитательную роль, т.к. способствует формированию устойчивой самооценки.
Учитель выражает благодарность за работу на уроке и интересуется впечатлениями учащихся об уроке, это создает положительный эмоциональный настрой после напряженной работы, повышает интерес к предмету и стимулирует в дальнейшем к серьезной работе. Учащиеся высказывают свое мнение об уроке.


Кроссворд "Народные художественные промыслы"


title: Классный час "День государственности Кабардино-Балкарии" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №6»
Классный час во 2 «Г» классе на тему:
«День государственности Кабардино-Балкарии»

Подготовила:
учитель начальных классов
Шелонникова Елена Александровна.

городской округ Прохладный
2009 год
Классный час во 2 «Г» классе
Тема: «День государственности Кабардино-Балкарии»
Цели: воспитание сознательной любви к Родине, к истории становления Кабардино-Балкарии, уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны солдатами - жителями КБР.
Оборудование: флаг КБР, герб КБР, фотография Эльбруса, фотография Сосруко, фотография адмирала А. Г. Головко, фотография М.М. Уммаева, фотография В. М. Кокова, фотография А. Канокова, фотография монумента "Навеки с Россией"
Ход мероприятия:
Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня в Кабардино-Балкарии отмечается большой праздник: день государственности республики. И наш классный час мы посветим именно этой дате.
Кабардино-Балкария - это край мужественных и трудолюбивых людей, плодородных равнин и альпийских пастбищ, суровых и живописных ущелий, бурных рек и водопадов. Богат и разнообразен животный мир и растительный мир нашей республики. И люди, живущие здесь, делают многое для того, чтобы сохранить и приумножить уникальную красоту нашей родины.
Кабардинский народ очень любит и чтит свою Родину и ее уникальную природу. Самым впечатляющим природным памятником является величайшая гора Европы - это Эльбрус. Кабардинцы называют Эльбрус «горой счастья». В старину считалось, что стоит посмотреть в сторону снежного великана, произнести свои желания, и они обязательно сбудутся.
Сколько преданий сохранилось о двуглавом великане!
Рассказывают, что давным - давно на земле Кабардино-Балкарии жили нарты - свободное племя сказочных богатырей. Они пасли скот на зеленых склонах, объезжали быстрых скакунов, выращивали янтарные зерна кукурузы. Это были смелые, добрые и красивые люди.
Лучшим из лучших среди нартов считался доблестный Сосруко. Однажды боги, узнав о его подвигах, пригласили Сосруко на вершину Эльбруса на пир.
- Выпей, человек, сано, - сказали боги, протягивая богатырю рог с нектарным
напитком. И выпил Сосруко рог божественного сано. И показался ему мир еще прекраснее.
- А теперь, Сосруко, ступай на землю и расскажи людям о нашем напитке, - сказали боги.
Но Сосруко любил людей и не боялся богов. Он схватил могучими руками бочонок сано и сбросил его с Эльбруса на землю. Бочонок разбился. И потекло сано в долины нартов. И там, где напиток попадал на землю, прорастали чудесные лозы с гроздями сладких ягод. А иначе откуда бы взялся виноград на земле?
Мифы, Легенды... А есть ли в Кабардино-Балкарии настоящие герои среди людей?
Да, и таких здесь не мало. Свой героизм и мужество показали люди, жившие в годы Великой Отечественной войны. Больше половины ушедших на войну не вернулись домой. Они защищали свою Родину, и их подвиг будут помнить вечно. Немалый вклад в достижении победы в этой страшной войне внесли наши земляки: адмирал Арсений Григорьевич Головко, Герой Советского Союза Мухажир Магомет-Гериевич Уммаев.

В 2010 году наша страна будет отмечать 65-ую годовщину Победы в Великой Отечественной войне.
Более 6 тыс. лет здесь поселились люди, которые стали называть себя адыгами. Трудно доставался хлеб нашим предкам: лавины, наводнения, обвалы в горах, засуха на равнине... А там эпидемии, болезни и еще хуже - опустошительные набеги многочисленных завоевателей.
В центре Нальчика на высоком постаменте стоит бронзовая скульптура женщины-горянки, олицетворяющая Кабардино-Балкарию, которая связала свою судьбу с Россией.
Это произошло в 16 веке. Старший князь Кабарды Темрюк отдал замуж свою дочь Гошаней за царя Ивана Грозного. Став его женой, она стала носить имя Мария. Благодаря этому браку, Кабарда стала частью Российского государства, защитив себя от врагов.
С 1991 года Кабардино-Балкария стала субъектом Российской Федерации. Первым президентом КБР стал Валерий Мухамедович Коков. Сейчас президентом республики является Арсен Каноков.

Была разработана государственная символика КБР - герб, флаг и гимн.
Изображение Эльбруса на новом государственном символе, таким образом, олицетворяет территорию, где происходило формирование кабардинцев и балкарцев, подчеркивает многолетнюю связь двух близких
народов. Изображение Эльбруса вошло и в герб республики, который представляет собой "изображение орла с повернутой вправо головой, помещенное на геральдический щит. На груди орла - щит, пересеченный сине-голубым и зеленым полем; на сине-голубом поле стилизованное изображение горы Эльбрус в белом цвете; на зеленом поле - изображение трилистника в белом цвете.
Орел - одна из древнейших эмблем, сохранившаяся в государственных гербах четвертой части стран мира и означает власть, господство, верховенство, государственную прозорливость, великодушие.
Щит с изображением Эльбруса на груди орла на новом гербе Кабардино-Балкарии повторяет цветовое решение флага. Расположенный в нижней части щита трилистник - распространенный узор в шитье народных мастериц этих народов - является символом плодородия.
Государственный флаг КБР представляет собой полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней - сине-голубого, средней - белого, нижней - зеленого цвета. В центре полотнища - круг, пересеченный сине-голубым и зеленым полем; на сине-голубом поле - стилизованное изображение горы Эльбрус в белом цвете.
Государственным гимном КБР является торжественная песня, сочетающая интонации и колориты кабардинских, балкарских и русских народных песен. Автор гимна: композитор Хасан Карданов.
1 сентября 1997 года была принята новая Конституция КБР. Этот день считается праздником: Днем Государственности Кабардино-Балкарии.


title: Урок познание мира "Жизнь зверей осенью"

extracted_text:
                     Урок познание мира (Устный журнал)

                         Кульнева Светлана Андреевна
                          Учитель начальных классов
                              КГУ «Гимназия №1»
                      Карагандинская область г.Темиртау

Тема: Жизнь зверей осенью.
Цель урока: Рассказать учащимся о том, как звери готовятся к зиме; показать
связь между жизнью животных и  изменениями  в  неживой  природе  и  в  мире
растений; учить детей беречь и охранять родную природу.
Оборудование: Картина «Поздняя  осень»;  картинки  с  изображением  зверей;
записи произведений  П.И.  Чайковского  «Времена  года»,  «Красная  книга»,
реквизит для кукольного театра.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Повторение по теме: «Изменение в неживой природе с приходом осени»
Учитель: Вспомните, какие изменения произошли в неживой природе с  приходом
осени? (Можно использовать план на доске).
На доске план:
1. Небо.
2. Солнце.
3. Осадки.
4. Температура воздуха.
Учитель:  -  Какое  же  самое  заметное  изменение  в  неживой  природе  мы
наблюдаем?
Дети - Становится холоднее.
         - Дни короче.
III. Новое. Сообщение темы урока.
Сегодня мы узнаем, какие изменения происходят в  жизни  зверей  с  приходом
осени, как звери к зиме готовятся.
Научимся определять, как изменения в неживой природе и жизни растений
влияют на жизнь зверей.
IV. Работа над новым материалом.
Учитель; - Рассмотрите внимательно картину.
IV. Какое время года на ней изображено?
-Дети (Осень)
Учитель: Докажите.
Дети перечисляют признаки осени, которые они видят на картинке.
V. Представьте, что мы в этом осеннем лесу.
(Звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года» ноябрь)
Учитель: - А кого не хватает в осеннем лесу на этой картинке?
Дети: - Животных
Учитель; - Давайте, поместим на лесную поляну тех животных, которые
могли бы быть в осеннем лесу Каркаралинска, Борового.
(это курортные места Казахстана)
- А чтобы поместить этих животных на лесную полянку, я Вам предлагаю
отгадать загадки.
VI. Отгадайте загадки. (Животное помещаем на полянку)
Зверька узнаем мы с тобой              2. У косого нет берлоги
      По двум таким предметам                Не нужна ему нора
      Он в шубке серенькой зимой,       От врагов спасают ноги
      А в рыжей летом.                  А от голода кора.
                      (Белка)                                (Заяц)
3.    Горбоносый, длинноногий               4. Он всю зиму в шубе спал
      Великан ветвисторогий                  Лапу бурого сосал,
      Ест траву, кустов побеги.              А проснувшись стал реветь
      С ним тягаться трудно в беге.          Это зверь лесной…
      Коль такого довелось                                    (Медведь)
      Встретить - знай, что …
                                     (Лось)
5.    Хитрая плутовка,
      Рыжая головка,
      Пушистый хвост - краса
      Кто же это?
                      (Лиса)
6.    Шубка - иголки
      Свернётся он - колкий
          Рукой не возьмешь
          Кто это?
                                      (Ёж)
7.    Кто зимой холодной
      Бродит в лесу
      Злой, голодный?
                                  (Волк)
8.    Огромная кошка по лесу скачет
      В ушках серёжки она не прячет
          Ей не скажешь брысь
      Потому что это ...
                                  (Рысь)
9.    Дикий зверь тропой бежит
      То как хрюкнет, завизжит
      С ним детишек караван
      Этот зверь лесной …
                                  (Кабан)
- А это все животные? Да, это не все их  ещё  очень  много,  а  вот  ещё  с
некоторыми я вас познакомлю, а вот как они  готовятся  к  зиме  вы  узнаете
самостоятельно ( горный баран, снежный барс, сурки, сайгаки ).
- Ребята, как вы думаете, влияют ли изменения в неживой  природе  на  жизнь
растений и животных?
Дети: Влияют.
Учитель: - Правильно, а теперь давайте подумаем, какие изменения  произошли
поздней осенью с животными, которые пришли на лесную поляну?
- Для этого сначала вспомним, как им, жилось летом. (Ответы учащихся)
Им надо подготовиться к этому суровому времени года?
Дети: Нужно подготовиться.
Учитель: Почему?
Физкультминутка
Стук в дверь. К нам кто-то пришёл?
(заходят Медведь, Лиса, Ворона)
Читают стихи о своей жизни в лесу летом, дети внимательно слушают)
- (Учитель зачитывает телеграммы от бобра, барсука, зайца).
VII. Работа с учебником с. 77 (читают дети информацию осенние  изменения  в
жизни диких животных).
Вывод оформляется на доске.
Учитель: - Так как же звери готовятся к зиме?
1. Запасают корм на зиму.
2. Жиреют.
3. Никаких запасов не делают.
4. У всех зверей происходит линька.
VIII. Слово учителя.
-  В  нашей  стране  Республике  Казахстан  принят  закон   об   охране   и
использовании животного мира.
 - Что это значит? Что животные и растения занесены в «Красную книгу».
Да, правильно охота на  редких  животных  запрещена,  а  на  многих  других
ограничена.
- А что для этого создается у нас в Республике?
- (Заповедники, зоопарки - где вся природа неприкосновена).
- У нас в стране насчитывается 9 заповедников.
(Показ книг со всеми заповедниками  Казахстана;  знакомство  с  картой,  на
которой расположены все заповедники Казахстана).
IX. Работа в группах.  (Соедини  линией,  кто  и  как  готовится  к  зиме).
(Выступление ведущих групп).
Рефлексия:
- Что нового узнали на уроке? - Чему научились?
- Что было особенно интересно? - Что еще хотели бы узнать?
Домашнее задание. По желанию найти и прочитать информацию о редких
животных: снежный барс, горный баран, сайгаки. Как они готовятся к зиме?
Список литературы:
1. ГОСО – 2012г.
2. Типовая учебная программа по предмету  «Познание  мира»  для  1-4классов
уровня начального образования  2013г.
3. Фонотека записей произведений П.И. Чайковского «Времена года»
4. По страницам Красной книги Казахстана, Алматыкітап,2004г.
5. Книга «1000 Загадок» В. Лысаков.


title: Технологическая карта урока "Красота земли родной" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель изобразительного  искусства МКОУ Добрятинская СОШ:  Курахина  Н.Н.
Предмет : Изобразительное  искусства
Класс: 5 класс.
.
Тема урока:  Красота  земли  родной
Базовый учебник: Н.А. Горяева. О.В. Островская . под  редакцией Б.М.Неменского Изобразительное искусство учебник  для  5 класса общеобразовательных учреждений.
Цели урока:. Воспитание нравственного  отношения  к  миру  через эстетическое развитие.
                        Развитие познавательного  интереса детей  к  народному искусству.
                        Приобщение  к национальной культуре как  к  системе  общечеловеческих
                          ценностей.
Планируемые результаты обучения:
Личностные : Потребность в  самовыражении  и  самореализации,
                        Доброжелательное  отношение к  окружающим.

Предметные: Развитие познавательного интереса детей к народному искусству.
Формирование УУД:

Тип урока: Урок – экскурсия.

Межпредметные связи: география.технология.биология.
Ресурсы:
- плакаты  Русское  народное  искусство

-различные  поделки из  глины , дерева,

-выставка  работ уч-ся по  теме «Русское  народное  искусство»

-презентация  к  уроку «Красота  земли родной»
- эскизы с подносов  с  Жостовской  росписью.
- карточки  задания  по росписи.
- лепные  игрушки.
-народные  костюмы.
-изделия с росписью по мотивам  Хохломы. Гжели.

  Технологическая карта урока

Список литературы: Изобразительное  искусство: учебник для  5 класса общеобразовательных учреждений Н.А.Горяева. О.В.Островская.
Под  редакцией Б.М.Неменского.8-е издание. М:Просвещение 2009г.
Гжельский промысел.

Давным-давно, тысячи    и  тысячи  лет  тому  назад, когда  на  земле жили  первобытные  люди, кто-то  однажды   взял в руки глину и заметил, как она мягка  и  податлива. Что  хочешь из нее делай!  Гжель – это белоснежные фарфоровые  чайники, подсвечники, часы, фигурки  людей и животных, украшенные  синей  росписью. И  так хороши  эти  изделия, так полюбились они  людям,  что слава о  гжельском  искусстве разнеслась  не  только у нас в  стране, но и  далеко  за  ее  пределами. За что гжель нравиться всем ? Чем она  отличается ? Да прежде  всего – своим  цветом. Он всегда  одинаков: бело-синий. Сами  гжельцы  любят  говорить, что небо у  них, как  нигде в России, синее-синее. Вот  и задумали  они перенести эту  синеву на  белый фарфор. Всего  одна краска… А какая  нарядная и праздничная  получилась  роспись! Самый  излюбленный  узор- гжельская  роза-АГАШКА. Всякую вещь, сделанную  в  Гжели, интересно  рассматривать, и  любоваться  ею.

Золотая Хохлома.

                                                             Хохломская  роспись
                                                             Алых  ягод  россыпь,
                                                            Отголоски  лета
                                                            В  зелени травы.
                                                           У красы  точеной
                                                          Сарафан  парчевый,
                                                          По  волнам  узоров
                                                         Яхонты  горят.
   На Волге  недалеко  от  Городца  возник  еще один  промысел  росписи  по дереву. «Золотая хохлома»  называют его в  народе.
   Расписная  деревянная  посуда  очень  древняя. Вот уже 200 лет  делают  из  дерева  хохломские  блюда, ложки, плошки, поставцы и вазы, солонки и
 сказочные  ковши – утицы, а  еще  мебель детскую. Не только разнообразием  форм, но  и  росписью  славятся  эти изделия. Прежде хохломской  промысел  был  семейным. Мужчины  точили из  липы  заготовки- белые, звонкие; женщины  их грунтовали  глиной-натирали серебристым  порошком- лудили. Вот  по  этой блестящей,  как  металл,  поверхности  и  делали  роспись. Любимые  цвета – красный     да   черный и  совсем немного желтого  и  зеленого  для  мелкой  прорисовки. Чтобы золотом  загорелся узор, покрывают его  олифой или  лаком  и  ставят  в  горячую  печь. Закалится  лак  до  желтого  цвета- и  вспыхнет  под  ним  блестящий  фон. Любят мастера этого  промысла  растительные  узоры: травки, ягодки,
  цветы  сказочные.

Дымковская  игрушка.

                         Ласково  и нежно называют  эту игрушку – «дымка». Игрушку  называют дымковской по  месту  происхождения .С высокого  берега  реки Вятки, на  которой  стоит  город  с этим же  названием, видно  заречную  слободу  Дымково. Всю  зиму  женщины  лепили, из небольшого глиняного  шарика с  отверстиями  свистулька  превращалась то  в уточку, то  в  петушка, то в  конька…Краски  яркие- яркие: малиновые,  красные, зеленые, желтые,  оранжевые, синие  и  даже  золотые!  Что  только не  лепят дымковские  мастерицы:  птиц,  коней, индюков, баранчиков  в штанишках, нянек  и  деточек, барышень  и  кавалеров,  диковинных  оленей, сказочные  и  бытовые сюжетные сценки. В  настоящее время  в  центре города  Вятки  работают  художественные  мастерские  Дымковской  игрушки.

Жостовский  промысел.

                            Сегодня  я  вам  расскажу  о  промысле, который  жив  и  сегодня в  замечательной  подмосковной  деревне Жостово.  Жостовский  поднос  знают        почти  во  всем  мире. И  неудивительно. Букет, украшающий  его, великолепно  вписан  в  форму  предмета. Цветы похожи  на настоящие  и в то же  время  сказочные. И если  приглядется – они  словно бы  светятся в  глубине  муромских  лесов. На  сверкающей  лаком  черной, синей, красной,  палевой  поверхности  подноса  хороши  и  подмосковные пейзажи,  и  цветочные  композиции :венки из цветов,  пышные  букеты
  иногда в  сочетании  с  фруктами  и  птицами, осенние  мотивы  из  ягод  и  листьев, Сколько  подносов, столько и  вариантов изображений. Жостовский  мастер никогда не  повторяет  один  и тот  же  рисунок. Формы  подносов  разные: прямоугольные, овальные, круглые, фигурные ,большие и  совсем  маленькие. Разнообразие  форм  дает мастеру возможность  решать  композицию по-своему.

Городецкая  роспись.

            Искусство  городецкой  росписи  зародилось в  заволжском   крае близ г. Городца, недалеко от Нижнего  Новгорода . Каждый  предмет  промы-
           сла –, настоящее  произведение  искусства. На  городецких  изделиях  можно  увидеть птиц, коней, сценки  чаепития, охоты, изображения  ба-
          рышень и кавалеров  за  беседой. Эти сценки  украшены  диковенными цветами: яркими розанами, купавками, зелеными  веточками. Компози-
         ции  из розанов  и  купавок  могут составлять  отдельную  композицию  или  дополнять сюжетное  изображение .Посмотрите, как  изящна рос-
        пись-  городецкие  травы,  веточки  и  листья, как  органично  сочетаются  крупные  формы с  мелкими.  Мастер  пишет  красками  сразу по чис-
        той  доске  или  по  фону, легко  и  уверенно  наносятся  мазки  без  прорисовки  контура. Мастерство,  складывавшееся  веками  передававшееся
      от отца  к сыну от  матери к  дочери, живо  и  по сей  день. Птица и конь- главные  герои  городецкой росписи. Розаны- основные  элементы  деко-
     ративной  композиции. Есть  здесь и так называемые « бубенчик  и  купавка».

Каргопольская  игрушка:

                                Эта игрушка из Архангельской  области, из  Каргополя  и ближайших  к нему деревень. Гончарству  здешнему  насчитывают  аж
                          четыре  тысячи лет. А там  где  гончарство,  там  обычно  и  игрушечный  промысел  заводится. Тематика игрушек  заимствована  из
                         народной  жизни, Мастера создают  женские фигурки, дедов-лесовиков, пахарей, гармонистов. Неизменно среди  игрушек  встречаются
                         медведь, другие  звери птицы. Глиняные  бабы с младенцами, птицами, пирогами  похожи  на  древний образ  богини- матери в  север-
                     ной  народной  вышивке. Заметте,  как красивы и необычны  по  цвету  игрушки. На  поверхности фигурок наведены древние  символы
              солнца –большие  огненно-красные круги, кресты,  а также мотивы зерен, хлебных  колосьев  и  веточек растений.

Русские  матрешки.

                           Почти  80 лет  назад, недалеко  от  Москвы в  Абрамцове,  где  жили  и работали  многие  замечательные  художники, придумали
                          и  создали первую  матрешку- занятную  деревянную  куклу. Похожа она была на  простую  крестьянскую  девочку. Новая  необычная
                         игрушка  очень  понравилась  и   детям, и  взрослым. В большой  кукле пряталось  целое  семейство- одна  другой  меньше. Прошло
                     много  лет, а  матрешка  не  надоела  людям. И сейчас  она любимая  игрушка малышей. Матрешка украшает  наши  квартиры. Ее охотно
                  дарят друзьям  на добрую  память. Теперь  эту  деревянную игрушку  изготавливают на  фабриках многих городов…Вот  поэтому-то одни
                  матрешки в  ярких  сарафанах, с передниками, в  узорчатых  платках, другие – в  зимних  шубах. Иные  сплошь  разрисованы  цветами,
                 ягодами, и  фартуки  словно  ковер  красочный…Семеновская матрешка  будет продаваться на  зимней  олимпиаде в г. Сочи 2014 году.


title: Презентация "Сюжет и содержание в картине" 2 четверть 7 класс

extracted_text:
Сюжет и содержание в картине
7 класс 2 четверть
Тема 3
Презентация выполнена учителем
Емельяновской СОШ Старицкого района
Тверской области
Попковой Т.И.
Сюжет картины -  это момент из жизни человека: «Утро», «Завтрак», «Прогулка в парке», «Чтение книги», «Я и мой кот», «Помогаю маме», «Катаюсь на лыжах».

Тема картины – это то, о чём говорится : о природе, о человеке, о событиях, это жанры искусства.
Содержание картины – это конкретное  изображение происходящего события

Сюжет этих картин одинаков, а содержание разное.

Разное содержание картин с похожим сюжетом.

А.Пластов Ужин трактористов
Ужин трактористов               Первый снег
А. Пластов   Сенокос

А. Пластов  Полдень

З.Серебрякова  За обедом

З.Серебрякова  Крестьяне

И.Левитан     Осенний день. Сокольники

К.Моне   Прогулка в парке

В.Борисов-Мусатов Прогулка на закате

Контрольные вопросы
Что объединяет эти картины?
В чём разница в содержании?
Задание
Выполнить простую композицию в простом карандаше с понятным сюжетом из твоей жизни: «Моё утро», «Вечер в моём доме», «Гуляю с собакой», «Катаюсь на велосипеде», «На спортивных соревнованиях», «Помогаю маме», «На пруду».
Завершение показа


title: ВПР по биологии для 5 класса 11 вариант

extracted_text:
Всероссийская проверочная работа по биологии

5 класс, УМК любой
Вариант 11

Подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии,
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»,
с. Карагай, Пермский край

Инструкция к выполнению заданий
На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа включает в себя 8 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы.                В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком.               Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.  Для выполнения задания 3 используйте линейку и карандаш.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Желаем успеха!
Задание 1
Рассмотрите изображение бактерии и выполните задания.
1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке жгутик, цитоплазму, ядерное вещество, клеточную оболочку бактерии.
1.2. Какой органоид обеспечивает передвижение бактерии в пространстве?
Ответ: _____________________
1.3. В приведённом ниже списке названы структуры, образующие бактериальную клетку. Все они, за исключением одной, постоянны. Выпишите название структуры, которая «выпадает» из общего ряда и образуется только при определённых условиях. Объясните свой выбор. Цитоплазма, спора, клеточная стенка, жгутик.
Ответ: ________________________

Задание 2
Хорошо известно, что если в каком-нибудь месте создать искусственное затемнение, то некоторые бактерии, попавшие в зону затемнения, изменят направление движения и начнут двигаться в направлении освещённой зоны. Найдите в приведённом списке и запишите название этого процесса.
Дыхание, размножение, питание, рост, раздражимость.
Ответ: ______________________________________________
Задание 3
Рассмотрите изображение и опишите лист ивы по следующему плану: тип листа, жилкование листа, форма листа по соотношению длины и ширины листовой пластинки (без черешка) и по расположению наиболее широкой части. Используйте при выполнении задания линейку и карандаш.
А. Тип листа: 1) Черешковый; 2) Сидячий

Б. Жилкование листьев
1)А - параллельное
2)Б -  дуговидное
3)В -  пальчатое
4)Г -  перисто-сетчатое
Задание 3 (продолжение)
В. Форма листа по соотношению длины и ширины листовой пластинки (без черешка) и по расположению наиболее широкой части
Запишите в таблицу номера выбранных ответов под соответствующими буквами:
Задание 4
Вишня – плодовое дерево, произрастающее на юге Центральной России. Весной вишня обильно покрывается нарядными белыми цветами. Издавна из вишни варили варенье и компот (А) и изготавливали уникальную мебель (Б). Запишите названия органов растения, которые используют в каждом случае.

   А  ____________________               В  ___________________
Задание 5
Для приготовления препарата кожицы лука ученик стал изучать инструкцию. Что на рисунке в инструкции обозначено буквой А?

Ответ:  _____________________
Задание 6
Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на место пропусков в тексте.

ДЕЛЕНИЕ КЛЕТОК
Деление клеток лежит в основе всех типов ______(А) организмов. В результате происходит не только увеличение численности организмов, но и их ______(Б). Делению клетки предшествует деление ______(В). В конце деления всё содержимое цитоплазмы равномерно распределяется между новыми клетками.

Список слов:
1) движение                      2) размножение             3) рост
4) развитие                        5) ядро                               6) вакуоль
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Задание 7
 7.1. Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Содержание органических веществ в плодах растений

В плодах какого растения содержится наибольшее количество витамина С?
Ответ: ______________________________________________________
Плоды какого растения самые сладкие?
Ответ:  ______________________________________________________
В плодах каких растений содержится крахмал?
Ответ:  ______________________________________________________
Задание 7 (продолжение)
7.2. Ниже приведены фотографии плодов растений, указанных в таблице. Подпишите под каждой фотографией название соответствующего растения.
    А  __________________           Б _________________
 В __________________            Г _________________
Задание 7 (продолжение)
7.3. Плоды этих растений употребляют в пищу, из них производят соки, варят варенье, на их листьях подают еду, древесину используют для изготовления мебели и мелких поделок. Под каждой из приведённых ниже фотографий подпишите название соответствующего растения, которое используют в каждом случае.
 А ____________________     Б ___________________     В ____________________
Задание 8
Прочитайте текст и выполните задания.
(1)Коза – одно из первых животных, которых приручил человек.
(2)Взрослая коза весит около 35 килограммов.
(3)Тело животного покрыто прямой и густой шерстью, у ангорской козы шерсть длинная и шелковистая.
(4)На протяжении многих веков человек выращивал коз, чтобы из их шерсти делать пряжу и ткани.
(5)Окрас шерсти бывает от чисто-белого до тёмно-бурого, чёрного и пёстрого.
(6)Коза – нетребовательное животное, довольствуется скудными пастбищами, её легко содержать.
8.1. На основании каких предложений текста можно сделать вывод о том, что коза – домашнее животное? Запишите номера выбранных предложений.
Ответ: ______________________________________________
Задание 8 (продолжение)
8.2. Сделайте описание коровы по следующему плану.

А) В сравнении с козой корова крупнее/мельче
 Ответ: _________________________
Б) Чем корова выкармливает своих детёнышей?
Ответ: _________________________
В) Чем питается взрослое животное?
Ответ: _________________________
Система оценивания проверочной работы
Правильный ответ на каждое из заданий 1.2, 2, 4 и 5 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 3, 6, 7.2, 7.3, 8.1 оценивается 2 баллами.
Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Ответы
Ответ на задание 1.1.
Ответ на задание 1.3.
Ответ на задание 7.1.
Ответ на задание 8.2.
Источники информации
https://4vpr.ru/5-klass/117-vpr-2017-po-biologii-v-5-klasse.html
http://powerpointstore.com/178-izyaschnaya-listva.html          Фон презентации
https://fs00.infourok.ru/images/doc/303/302607/4/hello_html_m7d527f6d.png  бактерия
http://www.st-nicholas-newromney.kent.sch.uk/wp-content/uploads/2016/08/willow.jpg ива лист
https://rstandart.com/uploads/posts/2017-10/vishnevyy-kompot-na-zimu-recepty-s-foto-glavnye-novosti_1.jpg компот
https://www.mebel-mr.ru/images/tb/5/9/8/59861/13963784260729_w904h3000.jpg стол вишня
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/094c/00039f43-db288b7e/4/hello_html_m222047e7.jpg малина
https://dachadecor.ru/images2/jncjvnsdjgkb.JPG варенье
http://www.pclady.ru/wp-content/uploads/2017/04/1-10.jpg бананы
http://freshmart.com.ua/images/154/mainimg/25c9a562cbfa1425d4cdf0240a361622_big.jpeg листья банана
http://govoritufa.ru/content/2016/03/grushi.jpg груши
http://i.arts.in.ua/i/15295/358870.105675.jpg поделки из груши
http://www.mirpoleznostey.ru/image/data/finiki_tunis2.jpg финики
https://hozyain.by/wp-content/uploads/2016/09/korova-1200x990.jpg  корова


title: Технологическая карта занятия "Фигурки собачек в разных техниках бисероплетения"

extracted_text:
Государственное образовательное учреждение дополнительного  образования
Дом детского творчества «Союз» Выборгского района Санкт-Петербурга

Технологическая карта

Фигурки собачек в разных техниках бисероплетения

Автор

Елена Ионовна Рыфтина

педагог дополнительного образования,

руководитель творческого объединения бисероплетения «Радуга»

Санкт-Петербург

2017 г

1

Схема фигурки собачки в технике «кирпичный стежок»

(начало изготовления указано стрелкой)

ИНСТРУКЦИОННО – ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО ТЕМЕ «Изготовление фигурки собачки из бисера на проволочной основе»

Необходимые материалы: Проволока диаметром 0,3 мм – 60 см Бисер № 8 цвета собачки – 5 г
Бисер № 8 красного цвета – 1 шт.
Бисер № 8 черного цвета – 2 шт. Схема изготовления Бисер №6 или бусина диам. 3 или 4 мм – 1 шт.

Начало изготовления указано стрелкой

Задние ноги. На проволоку набираем 12 бисерин для изготовления одной ноги и на середине проволоки выполняем ногу в игольчатой технике с

пятью поворотными бисеринами. Аналогично выполняем вторую ногу.

Хвост. На любой конец проволоки набираем семь бисерин и выполняем хвост в игольчатой технике с одной поворотной бисериной.

2

Туловище,   передние   ноги,   шея.
Концыпроволоксоединяем.На

совмещенные концы проволоки надеваем 10 бисерин туловища. Разъединяем концы проволоки, и на каждом конце выполняем передние ноги (см. п. 1). Концы проволок соединяем и набираем на них одну бисерину шеи.

Голова. Концы проволок разъединяем и выполняем параллельным плетением ряд из четырех бисерин. Затем выполняем ряд из трех бисерин с одной красной бисериной посередине и накладываем его спереди на ряд из четырех бисерин. Затем над рядом из четырех бисерин выполняем ряд из шести бисерин. Выполняем ряд из пяти

бисерин с одной черной крупной бисериной посередине и накладываем его спереди на ряд из шести бисерин. Затем выполняем ряд из пяти бисерин (белая бисерина, черная, белая, черная, белая) и притягиваем его к ряду из шести бисерин. После этого выполняем ряд из четырех бисерин, который притягиваем к ряду с глазами.

Уши. На концы проволок набираем по семь бисерин и в петельной технике выполняем уши. Концы проволок закрепляем.

3

Использованная литература

Маленькие радости. Бисероплетение на проволочной основе: учебно-методическое
пособие/ Е. И. Рыфтина. – СПб.: Знание, 2012, - 56 с.

Фигурки из бисера. Составитель Ю. Лындина. – М.: «КУЛЬТУРА И ТРАДИЦИИ»,
2001, - 75 с.

4


title: Конспект урока "Рельеф Земли. Планетарные формы рельефа" 7 класс

extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ГЕОГРАФИИ
География Материки, океаны, народы и страны
Страноведение 7 класс
И. В. Душина
Раздел. Главные особенности природы Земли
Урок на тему «Рельеф Земли. Планетарные формы рельефа»
Из всех планет Солнечной системы только Земля  оказалась обиталищем жизни. Ее зарождению и развитию, а также появлению человека способствовали умеренный тепловой режим и наличие огромного количества жидкой воды, находящейся в активном круговороте и стимулирующей все природные процессы.
А. Е. Криволуцкий
Цели урока: расширить знания о строении литосферы и земной коры, выявить особенности строения платформ и подвижных областей земной коры, установить различия между ними; познакомить с картой строения земной коры и начать обучение приемам работы с ней.
Средства обучения: физическая карта мира и карта строения земной коры(атлас), образцы горах пород, иллюстративные таблицы.
Основные представления и понятия: материковая и океаническая земная кора, выступы материков и впадины океанов, плиты литосферы, платформы и складчатые горные области, глубоководные желоба, тематическая карта строения земной коры.
Номенклатура: название и положение на карте больших по площади равнин и гор, изученных в начальном курсе географии.
Межпредметные связи: изменение агрегатного состояния вещества; давление (физика).

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Различия в геологическом строении планетарных форм рельефа
Актуализация опорных знаний. Каковы различия в строении материковой и океанической коры? Что такое литосферная плита? Покажите самые большие плиты на карте.
Задание. Из образцов горных пород сконструировать модель материковой и океанической коры.
2. Крупные формы рельефа суши и дна океана
Беседа. Актуализация знаний о крупных формах рельефа на материках и океаническом дне; анализ физической карты мира.
3. Устойчивые и подвижные области земной коры и соответствующие им формы рельефа
Объяснение учителя, работа с рисунком учебника и картой строения земной коры. Выделение существенных признаков платформ и складчатых подвижных областей земной коры; анализ рисунков учебника(стр. 35, 36, рис.28, 29) и карты строения земной коры атласа.
Актуализация знаний. Границы литосферных плит и процессы, происходящие на этих границах; внешние и внутренние рельефообразующие процессы.
4. Карта строения земной коры
Беседа. Характеристика карты по плану.
Практическая работа. Изучение легенды карты,  чтение карты по заданию учителя, ответы на вопросы с целью формирования приемов чтения этой  тематической карты.
Задание. Заполнить таблицу:

Закрепление изученного
Как формы рельефа различаются по величине? Приведите примеры.
Дать определение понятию “платформа”, проверить его правильность по тексту учебника.
Каковы различия в строении земной коры и в рельефе платформами и подвижных областей?
Какие знания можно получить при анализе карты строения земной коры?

Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку


Презентация "Маршалловы острова, кирибати, тонга" 10 класс


title: Проект урока "The Best of All Possible Worlds" 10 класс

extracted_text:
                               Проект урока.

Предмет: английский язык.
Класс: 10 б
Учитель: Васильевых В.Б.

Тема урока: “The Best of All Possible Worlds.”

Тип урока: Контрольно-обобщающий урок по теме.

Цели урока:
Образовательные: развитие речевых умений (говорить, общаться, писать).
Развивающие: развитие творческих способностей учащихся, а также развитие
способностей к логическому изложению и формулированию выводов.
Воспитательные: развитие умения работать в группе, формирование умения
мыслить, высказывать и отстаивать собственную точку зрения.
Сопутствующая задача: контроль уровня сформированности речевых умений.

Форма организации образовательной деятельности: защита проектов по теме.

Методы обучения: конструктивный, наглядно-иллюстративный.

Методы познания: восприятие зрительное и слуховое. запрос информации,
обобщение.

Средства обучения: компьютер, проектор, презентации,  карточки - опоры.

                                       Ход урока

|   |Этапы урока   |Деятельность учителя       |Деятельность учащихся      |
|1. |Оргмомент.    |Приветствует учеников,     |Приветствуют учителя,      |
|   |              |формулирует тему и цели    |настраиваются на работу,   |
|   |              |урока.                     |принимают тему и цели.     |
|2. |Фонзарядка.   |Практикует детей в         |Повторяют хором за учителем|
|   |              |произнесении речевых клише |речевые клише и фразы.     |
|   |              |и фраз, необходимых для    |                           |
|   |              |работы на уроке.           |                           |
|3. |Подготовка к  |1. Предлагает выбрать жюри |1.Знакомятся с жюри.       |
|   |основному     |из присутствующих учителей |                           |
|   |этапу.        |для оценки проектов.       |                           |
|   |              |2. Предлагает критерии для |                           |
|   |              |оценки проектов.           |2. Читают и переводят с    |
|   |              |                           |английского языка на       |
|   |Реклама       |                           |русский язык критерии      |
|   |проектов      |3. Организует учащихся на  |оценки проектов.           |
|   |              |представление темы и       |3. Называют тему и         |
|   |              |продукта проекта.          |предъявляют продукт        |
|   |              |                           |проекта.                   |
|4. |Основной этап.|Руководит работой по защите|Учащиеся выступают с       |
|   |              |проектов.                  |презентацией своего        |
|   |              |                           |проекта. Отвечают на       |
|   |              |                           |вопросы жюри и             |
|   |              |                           |одноклассников по проекту, |
|   |              |                           |выслушивают их мнение.     |
|5. |Рефлексия.    |Предлагает учащимся        |Высказывают мнение о       |
|   |              |высказать мнение о         |представленных проектах и  |
|   |              |прослушанных проектах, и   |анализируют результаты     |
|   |              |удовлетворены ли они своей |своей деятельности.        |
|   |              |работой.                   |                           |
|6. |Оценка работы |Предлагает жюри подвести   |Слушают выводы жюри и      |
|   |над проектом. |итоги по защите проектов и |оценку своей работы.       |
|   |              |оценить работу учащихся.   |                           |

                        Criteria how to appreciate the project.

   1. You should be emotional.
   2. You should express your ideas clearly.
   3. You should speak fluently.
   4. You should give convincing arguments speaking on the problem.
   5. You should be creative in design.

                                        Cliches

   I guess                                                  Я полагаю
   I believe                                               Я считаю
   I consider                                             Я считаю
   In my opinion                                      По моему мнению
   To my mind                                         По моему мнению
   From my point of view                        С моей точки зрения
   It seems to me                                      Мне кажется
   If I am not mistaken                             Если я не ошибаюсь
   To tell the truth                                    По правде говоря
   Frankly speaking                                 Откровенно говоря
   I suppose that                                      Я полагаю, что
   I am (not) sure                                     Я (не) уверен
   I may be wrong but                             Может быть я не прав, но
   On the whole, I believe that                В общем я считаю, что
   In conclusion I must say that              В заключение я должен
   сказать, что

                              Presenting a project

   We’d like to present a project…
   It was done by…
   We’ve chosen this topic because…
   First we’d like to…
   And now have a look at the photos (pictures, maps) that illustrate…

                              Asking questions

   Sorry, I don’t quite understand why…
   I’d like to know…
   Could you explain…, please?
   Could you tell me…?
   I wonder…

                                 Expressing opinions

   …gave                      a good (boring) description of…
   …offered                  a clear (poor) explanation why…
   … had                       some new (dull) information about…
                                     convincing arguments for (against)…

   …fulfilled the task
   …were emotional
                                                                splended
                                                                excellent
   The project…               is                     great
   The description(s)        are                   fantastic
   The illustration(s)         are                   terrific
                                                                 boring
                                                                 wonderful
                                                                 not bad

   I’d like to thank you for new information about…
   As for me I got a lot of useful information about…
   Then (before) I didn’t know…   Now I (can speak about…)…

                                      learnt about…
   I have                         got acquainted with…
                                      found out…
                                      remembered…

   I am satisfied with my work (answers of my classmates).
   I got a good mark.

   1. Начало урока.

   How are you feeling today?
   Our today’s topic is “The Best of All Possible Worlds”. We’ve worked for
   some lessons on this topic and today we can see the results of our work.
   At the lesson we are going to present the projects.

   2. Фонетическая зарядка.

   First I’d like you to review some phrases which you need to present a
   project. Listen to me and say after me:
          We’d like to present a project…
          It was done by…
          We’ve chosen this topic because…
          First we’d like to…
          And now have a look at the photos (pictures, maps) that
   illustrate…

   And now some phrases how to express opinions:
          I’d like to thank you for new information about…
          As for me I got a lot of useful information about…
          Then (before) I didn’t know…   Now I (can speak about…)…

                                      learnt about…
            I have                got acquainted with…
                                      found out…
                                      remembered…

            I am satisfied with my work (answers of my classmates).

   3. Подготовка к основному этапу.

   As you can see we’ve got some quests at the lesson. They are teachers.
   And we need a jury. Would you mind if the teachers will be our jury? Dear
   colleagues take the places there. Please could you introduce yourselves?

   Just now we are going to read the criteria how to appreciate the project.
   Read and translate the criteria.
   Presenting projects try not to forget about them.

   Besides you should ask your classmates questions about their projects and
   express your opinion about description of different things, about
   information given by them and if they have convincing arguments for
   living and visiting some places.

   You are supposed to get three marks at the lesson. The first mark is for
   presenting a project. The second mark is for your creativity in design.
   The third mark is for your work at the lesson, for asking questions and
   expressing opinions.

   It’s time to advertise the projects. Please, stand up and name the topic
   of the project and what it is about.

   4. Защита проектов.

   Come to the front and present the projects. (Учащиеся защищают проекты,
одноклассники задают вопросы и высказывают мнения).

   5. Рефлексия.

   -You have already heard some projects. If you were a tourist or a holiday
   maker, so whose description of the place attracts you most of all?
   - What place would you like to choose for your living and why?
   - Have you got new information at the lesson? What information is new for
   you?
   - What have you learnt about?
   - Are you satisfied with your work?

   6. Оценка работы над проектом.

   What is the jury’s opinion about the projects? (Жюри высказывает свое
мнение     о выполненных проектах и называет оценки за презентацию).

   Your marks for creativity in design are…
   Your marks at the work at the lesson are…

   Our lesson is over. Good- bye.

                                       Анализ урока.
   Мною проведен  контрольно-обобщающий  урок  по  теме  “The  Best  of  All
   Possible Worlds” в 10б классе в форме защиты проектов. Это 6 урок по теме
   по  учебнику  «Английский  язык»  В.П.Кузовлев,  Н.М.Лапа  и  др.  –   М.
   Просвещение 2001 г. В группе по английскому языку 18  учащихся.  Им  было
   предложено объединиться в небольшие группы по 2-3 человека и выбрать тему
   проекта из предложенных трех тем:
            1. «Лучший из всех возможных миров»
            2. «Добро пожаловать в Россию»
            3. «Место, где бы мне хотелось жить».
     Учащиеся распределились  на  8  групп.  Две  группы  работали  по  теме
«Место, где бы мне хотелось жить»,  три  группы  по  теме  «Лучший  из  всех
возможных миров» и три группы по теме «Добро пожаловать в Россию».
К данному уроку учащиеся приготовили  два  коллажа,  два  альбома  и  четыре
презентации.
     В  начале  урока  учителем  была  сформулирована  тема  и  цели  урока.
Поскольку  на  уроке  учащимся  нужно  было   представлять   свои   проекты,
высказывать свое мнение  о  проектах  одноклассников,  задавать  вопросы  по
прослушанным проектам, учащимся были выданы  карточки-опоры  с  необходимыми
для  этого  речевыми  клише,  по  которым  вначале  урока   была   проведена
фонетическая зарядка. После этого проведена  подготовка  к  основному  этапу
урока: было выбрано жюри  из  присутствующих  коллег-  учителей  английского
языка.  Затем  учащиеся  и  жюри  познакомились  с  критериями  для   оценки
проектов. После  этого  учащиеся  прорекламировали  темы  и  продукты  своих
проектов. На основном этапе урока учащиеся выступили  с  презентацией  своих
проектов, ответили на  вопросы  жюри  и  своих  одноклассников  по  проекту,
выслушали их мнение о своем продукте и его презентации. Учитель руководил  и
направлял работу по защите проектов.
На уроке было использовано много  наглядного  материала:  красивые  альбомы,
яркие  коллажи,   интересные   презентации.   Использованы   карточки-опоры,
проектор, компьютер, карточки с критериями для оценки проектов.
Во время рефлексии учащиеся  высказали  мнение  о  прослушанных  проектах  и
проанализировали результаты своей деятельности. В конце урока  жюри  подвело
итоги по защите проектов и оценило работу учащихся.
        Работа на уроке была организована таким образом, что  учащиеся  весь
урок говорили на английском языке: рекламировали свои темы и продукты  своей
деятельности, представляли свои проекты, задавали вопросы  одноклассникам  и
выражали мнение  по  представленным  проектам,  проанализировали  результаты
своей деятельности. Учитель на уроке только руководил и направлял работу  на
уроке. Учащиеся получили много новой информации.  Атмосфера  на  уроке  была
доброжелательная,  способствующая  активной   и   творческой   деятельности.
Учащиеся получили по три оценки: за продукт труда,  презентацию  продукта  и
за работу на уроке. Все были удовлетворены  своими  оценками  и  работой  на
уроке. Цели  урока  были  достигнуты.  Урок  был  высоко  оценен  коллегами.


title: Презентация "African elephants - endangered animals" 6 класс

extracted_text:
African elephants –endangered animals
Проектная деятельность на уроках
английского языка с использованием межпредметных связей.

Тема проекта:  «Слоны - животные, находящиеся на грани исчезновения»
Руководитель проекта: учитель английского языка Иванова Ольга Александровна
Автор проекта: ученик 6Б класса Сингуров Ярослав
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: биология
Тип проекта: творческий, информационно-коммуникационный
Цели проекта:
1.	 Развитие  навыков  использования  методов познания  окружающей среды, критического  мышления,             творческой активности обучающихся, умения применять английский  язык как средство   для овладения   другими предметными  знаниями и  поиска необходимой информации.
2.	Воспитание  информационной культуры,  чувства любви к животным,  желания их защищать.
Задачи:
•	Сбор информации о животных, находящихся на грани исчезновения через использование различных источников (в том числе сети Интернет) с применением знания английского языка.
•	Формирование умения передавать содержание  текста с опорой на презентацию;
•	Развитие умения решать проблемные вопросы в процессе свободной беседы на заданную тему, отвечать на вопросы, высказывать свое мнение, используя предложенные опоры.
Проблемные вопросы проекта:
1.	Почему животные находятся в опасности?
2.	Как помочь животным, находящимся на грани исчезновения?
3.	Какие общественные организации способны провести работу по охране этих животных?
Необходимое оборудование: фотографии животных, текстовый материал, компьютер, проектор, Интернет.
Продукт  проекта: электронная презентация
African elephants are the largest land animals on Earth. They are slightly larger than their Asian cousins and can be identified by their larger ears that look somewhat like the continent of Africa. (Asian elephants have smaller, rounded ears.)
Elephant ears radiate heat to help keep these large animals cool, but sometimes the African heat is too much. Elephants are fond of water and enjoy showering by sucking water into their trunks and spraying it all over themselves. Afterwards, they often spray their skin
with a protective
coating of dust.
An elephant's trunk is actually a long nose used for smelling, breathing, trumpeting, drinking, and also for grabbing things—especially a potential meal. The trunk alone contains about 100,000 different muscles. African elephants have two fingerlike features on the end of their trunk that they can use to grab small items. (Asian elephants have one.)
Both male and female African elephants have tusks they use to dig for food and water and strip bark from trees. Males use the tusks to battle one another, but the ivory has also attracted violence of a far more dangerous sort.
Elephants eat roots, grasses, fruit, and bark, and they eat a lot of these things. An adult elephant can consume up to 300 pounds (136 kilograms) of food in a single day.
Having a baby elephant is a serious commitment. Elephants have a longer pregnancy than any other mammal—almost 22 months. elephants usually give birth to one baby elephant every two to four years. At birth, elephants already weigh some 200 pounds (91 kilograms) and stand about 3 feet (1 meter) tall.
 Every 15 minutes
 an elephant is killed for its ivory tusks. Unless we act now, elephants face an uncertain future.
Programs Supported by the Elephant Crisis Fund
The ECF was launched in 2013 and has already been able to make a difference. For instance it has helped boost anti poaching efforts in the Central African Republic where it supports the Wildlife Conservation Society's emergency response to stop the slaughter of elephants in Dzangha Sangha National Park.

Anti-trafficking programs include an evaluation of sniffer dogs, courtroom monitoring to ensure that traffickers and poachers are sentenced at the highest levels, and other work to cut into the ability of trafficking networks to operate.

On the demand reduction side, the ECF supports public awareness and policy campaigns from China to the United States.
Нажмите на иконку
для перехода на сайт
http://allforchildren.ru/why/misc54.php
http://forum.zoologist.ru/viewtopic.php?id=786&p=45
http://uhtazoo.ru/facts.php?id=5
https://elephantcrisisfund.org/
Ресурсы
http://zhivaja-priroda.ru/zhivotnye/slony/
УМК М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой «Enjoy English» для учащихся  6 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2009
Спасибо за внимание!!!