title: Беседа "День Героев Отечества"

extracted_text:
                       Беседа. День Героев Отечества.
Цель. Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения.
Задачи:
- углубление и расширение знаний школьников о героических страницах истории
нашего Отечества и своей малой Родины;
-знакомство с историей возникновения праздника;
-развитие фактических и временных исторических представлений;
-коррекция и развитие психических функций, познавательных интересов,
коммуникативных навыков общения;
-воспитание восхищения мужеством русских людей, выполняющих свой
гражданский долг, чувства гордости к историческому прошлому Родины.

Предшествующая работа:
Экскурсия  к  аллее  Героев  в  городском  парке,  «Героическое  прошлое  г.
Балашова»- посещение музея, заучивание стихотворений по данной теме,  выпуск
информационного листа « Дни воинской славы и памятные даты России».
Оборудование:
Мультимедия , компьютер,  презентация. наглядность:
Оформление доски:

Аудиозаписи песен:
   1. Сл.Агранович  Е. ,  муз.  Хозак  Р   "От  героев  былых  времен.."  из
      к.ф."Офицеры"
   2. Сл. Львов  М,  муз.  Пахмутова  А. «Поклонимся  Великим  тем  годам..»
      Исполнение Л.Зыкиной.
   3. Любэ - Русским Героям посвящается
   4. «Обелиск»
   5. Сл.Евтушенко Е., муз. Колмановского Э. « Хотят ли русские войны?»

        Содержание беседы.
Слайд 1  Прослушивание песни « Хотят ли русские войны?»
Да, мы умеем воевать, Но не хотим, чтобы опять Солдаты падали в бою
На землю горькую свою…. Хотят ли русские войны? Нет. Мы не хотим войны. Мы
за мир и процветание.Но, к сожалению, битв у нашей страны за всю её
многовековую историю было больше, чем дней мирных. И всегда русские воины с
честью защищали свою границу, давая достойный отпор иноземным завоевателям
в разные исторические эпохи, проявляя мужество и отвагу. Любовь к своей
земле, к отчиму дому, к Родине вселяла  в них мужество и неудержимую
отвагу. Им, верным сынам  нашей Родины, посвящается сегодняшняя встреча
                         Во все века герои таковы:
                         В знак неизменной верности и дружбы
                         Целуют перед битвою оружье,
                         А в битве не жалеют головы!

Слайд 2.
  9 декабря- «День Героев Отечества» наша страна отмечает с 2007 года. В
этот день чествуют кавалеров ордена святого Георгия, кавалеров ордена
Славы, Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации.
В дореволюционной России не было более чтимой награды для офицера, чем
белый крест ордена Святого Георгия Победоносца.  Идея создать такую награду
принадлежит Петру 1. Таковой наградой он предполагал сделать орден Святого
Александра Невского, учрежденный в 1725 г. Но сам царь не успел им никого
отметить, а после его смерти этим орденом жаловались и военные, и
гражданские чины. Замысел Петра I воплотила в жизнь царица императрица
Екатерина II(1762-1796) Именно в этот день – 9 декабря 1769 года она
учредила орден Святого Георгия Победоносца, которым награждались самые
доблестные воины, героически проявившие себя в борьбе за Отечество. После
Октябрьской революции 1917 года орден был упразднен. Статус высшей военной
награды РФ был возвращен ордену Святого Георгия в 2000 году
Орден имел четыре степени:
1-я: звезда на левой стороне груди и большой крест на ленте через правое
плечо, 700 р. ежегод. пенсии.
2-я: звезда на левой стороне груди и большой крест на шейной ленте, 400
руб. ежегодной пенсии.
3-я: малый крест на шейной ленте, 200 руб. ежегодной пенсии.
4-я: малый крест в петлице или на колодке, 100 руб. ежегодной пенсии.
Кавалеры ордена Святого Георгия 18-19в.
Слайд 3-4
Полные Георгиевские кавалеры 18-19 веков: М.Кутузов, М. Барклай-де-Толли,
И. Паскевич, И.Дибич-Забалканский. Георгиевские кавалеры 3-х степеней:
А.Суворов, Г.Потемкин, Л.Беннингсен
Слайд 5.                                           Первая мировая война.
(28 июля 1914-11 ноября 1918)
Казачий разъезд из 4 казаков под командой приказного Крючкова разгромили
отряд неприятеля из 27 человек.
Первый георгиевский кавалер 4-й степени Первой мировой войны Кузьма
Крючков. С началом Первой мировой войны находился в составе 1-й армии
генерала П.К. Рененкампфа в пределах Восточной Пруссии.30 июля 1914 года
казачий разъезд под командой приказного Крючкова обнаружил разведывательный
отряд противника в количестве 27 человек. Они решили взять противника и
стали преследовать кавалеристов. Завязалась схватка, ужасная, кровавая!...В
ожесточенной, неравной сече Крючков был окружен, яростно отбивался шашкой и
винтовкой, срубил унтер-офицера. Враги взяли Кузьму в плотное кольцо и
старались сбить с коня пиками. Крючков лично уничтожил 11 человек. Сам
получил 16 колотых ран пикой и ранение руки палашом, но продолжал
сражаться. Бившиеся вместе с ним казаки тоже получили ранения. Потерявшего
сознание Крючкова вынес с поля боя конь, имевший 11 ран. Четверо казаков
этого разъезда разгромили отряд неприятеля, из которого спаслись только
трое верховых, остальные убитые и раненые лежали на взрытом конями поле
боя.
Слайд 6.
За мужество, отвагу и самоотверженность, проявленные при исполнении
воинского долга. Первым кавалером ордена Святого Георгия 4 степени стал 18
августа 2008года командующий войсками Северо-Кавказского военного округа
генерал-полковник Сергей Афанасьевич Макаров(1952г.р.)  за успешное
проведение миротворческой операции, официально называемой «принуждение
Грузии к миру».    Участник второй чеченской войны и войны в Осетии.(Гр,
Ост, РФ).
Слайд 7.                                                   Герои Российской
Федерации
                     Главная награда России – звание Герой Российской
Федерации – было установлено
                                                                 Законом РФ
от 20 марта 1992 года (966 ч)
Слайд 8. Только ли война рождает ГЕРОЕВ?
 Осканов Суламбек Сусаркулович, генерал-майор авиации - первый Герой РФ.
Это высокое звание ему было присвоено 11 апреля 1992 года (посмертно).За
самоотверженность и верность долгу- ценой своей жизни предотвратил падение
самолёта на населённый пункт.
Слайд 9.
В 2003году звание Героя Российской Федерации посмертно присвоено  генерал-
майору внутренней службы Максимчу́ку Влади́миру Миха́йловичу (1947-
1994),(49лет) первому среди пожарных, удостоенных этой награды в мирное
время. Владимир Максимчук, руководил тушением сложнейшего за всю историю
мировых катастроф пожара на атомном объекте -Чернобыльской АЭС. При жизни
Владимир Максимчук не получил ни одной награды за тушение пожара на
Чернобыльской АЭС, где он получил сверхвысокую, смертельную дозу радиации –
по современным методам подсчета не менее 700 рентген. Сейчас во всем мире
подобные пожары на атомных объектах тушат «по методу Максимчука».
Чтобы стать героем необходимо быть военным? Нет, люди и мирных профессий
достигают высокого звания. Просто потому, что выполняют свой  долг пред
Родиной- быть настоящим гражданином. Любить свою землю, отчий дом, быть
преданным своей профессии. Так..

Слайд 10.
                                            Среди  Герои России мирных
профессий :
Крикалёв Сергей .Константинович.(1958г.р.)- лётчик –космонавт, рекордсмен
Земли по суммарному времени пребывания в космосе (803 дня за шесть
стартов )В период с 1988 года по 2005 год совершил шесть космических
полетов. Герой Советского союза(1989) и Герой РФ(1992) (один из 4 человек,
удостоенных обоих званий)
Слайд 11
Карелин Александр Александрович(1967гр) -выдающийся российский спортсмен.
государственный деятель, трёхкратный чемпион Олимпийских игр по греко-
римской борьбе, четырёхкратный обладатель Золотого пояса сильнейшего борца
Планеты. Не знал ни одного поражения А.А.Карелин входит в число 25 лучших
спортсменов мира XX столетия. Звание Героя РФ-1997г.

Слайд 12    Кавалеры Ордена  Славы
                           2674 воинов были отмечены званием полного
кавалера ордена Славы
Слайд 13. Учреждение Ордена Славы связано с небывалым массовым героизмом
советских людей в боях с фашистами в ВОВ.  Орден Славы— военный орден 3
степеней  СССР, учреждён в 1943г для лиц рядового и сержантского состава.
Вручался только за личные заслуги Орден Славы по своему статусу и цвету
ленты почти полностью повторял одну из самых почитаемых в дореволюционной
России-Орден Святого Георгия. К 1978 году за отличие в боях ВОВ и подвиги в
других военных конфликтах было выдано около миллиона знаков Ордена Славы
III степени, более 46 тысяч — II степени и 2562 — I степени.
                 Знак ордена  I степени изготавливался из золота.
                 Знаки II и III степени – из серебра.
Круг с изображением Кремля со Спасской башней –позолочены.
Слайд 14       Первыми полными кавалерами этой награды, то есть получившими
все три степени, стали разведчик старший сержант К.Шевченко и сапер
ефрейтор М.Питенин. (Фотографий нет)

Слайд 15
   А сейчас, вглядитесь в  кадры военной хроники.Мужество, честь, отвага,
верность родной земле-отличительная черта русского человека, русского
солдата, советские  люди стояли насмерть. Железный ветер им бил в лицо, а
они шли в атаку, и чувство суеверного страха охватывало противника. Люди
шли в атаку. Смертны ли Они? В наших сердцах –бессмертны.
Просмотр слайдов исторических кадров ВОВ  на фоне песни «Поклонимся Великим
тем годам..»
Слайд 16       Никто не забыт-ничто не забыто.
                      Ученик читает стихотворение Милены Масловой
                      Люди, не забывайте, не забывайте годы войны!
                      Люди, не забывайте, не забывайте эти дни!
                      Когда Фашист, проклятый на нашу землю наступил,
                      Когда народ Он бомбами в кровавом море утопил,
                      Когда он стариков, детей и женщин насиловал и убивал,
                      Когда он опыты на людях ставил, когда их в нЕчто
                      превращал!
                      Помните!
                      Люди, не забывайте, не забывайте годы войны!..

 Слайд 17.
 Герои Советского Союза
                            12776 человек были удостоены  почётного звания
Слайд 18. Герои-балашовцы. Аллея Героев.
Слайд 19
У целого поколения, рожденного с 1928 по 1945 год, украли детство. «Дети
Великой Отечественной войны» - так называют сегодняшних 66-83-летних людей.
И дело здесь не только в дате рождения. Их воспитала война. Детство целого
поколения  совпало с великой трагедией народа. Детские мечты в один день
разрушила война. С первых дней войны дети несли на своих плечах все тяготы
войны наравне со взрослыми: Тысячи детей и подростков пришли в опустевшие
цеха предприятий. В  вашем возрасте они становились станочниками, в вашем
возрасте сборщиками, в вашем возрасте выпускали автоматы и пулеметы, в
вашем возрасте терпели голод и унижения в концентрационных лагерях, гибли
от фашистских пуль. Они наравне со взрослыми сражались на фронте и в тылу,
участвовали в партизанских отрядах.
Вглядимся в  кадры хроники. Страшно. И понятно, почему говорят: «Лишь бы не
было войны». Глядя на эти снимки хроники  великой отечественной войны, на
этих мальчишек и девчонок, ваших ровесников, подумайте, а как бы вы
поступили …
Сегодня мы вспомним ваших ровесников- пионеров-героев ВОВ.
 Много юных героев погибло в этой страшной войне.   Им, мальчишкам и
девчонкам, предстояло бороться с врагом, защищать свой народ, свою Родину
от фашизма.  Они порой делали то, что не под силу было сильным мужчинам.
Они совершили истинный подвиг. И мы не можем не вспомнить юных героев, 17
геройских поступков и высоких наград. . Кто может назвать их имена? ( Валя
Котик, Марат Казей, Лёня Голиков, Зина Портнова, Юта Бондаровская,Галя
Комлева, Костя Кравчук, Лара Михеенко, Вася Коробко, Саша Бородулин, Витя
Хоменко, Вова Казначеев, Надя Богданова, Валя Зенкина, Нина Куковерова,
Аркадий Каманин, Лида Вашккевич

Слайд 20.
Леня Голиков (16лет)
Рос в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в легендарное
Ильмень-озеро. Когда его родное село захватил враг, мальчик ушел к
партизанам. Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в
партизанский отряд. И летели под откос вражеские поезда, машины, рушились
мосты, горели вражеские склады... Был в его жизни бой, который Леня вел
один на один с фашистским генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила
машину. Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь,
бросился бежать. Леня - за ним. Почти километр преследовал он врага и,
наконец, убил его. В портфеле оказались очень важные документы. Штаб
партизан немедленно переправил их самолетом в Москву. Немало было еще боев
в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой, сражавшийся плечом к
плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943 года, когда
особенно лютовал враг, почувствовав, что горит под ногами у него земля, что
не будет ему пощады... 2 апреля 1944 года был опубликован указ Президиума
Верховного Совета СССР о присвоении пионеру-партизану Лене Голикову звания
Героя Советского Союза.
Слайд 21.
Марат Казей (14лет), через21г
..Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат с мамой,
Анной Александровной Казей, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не
пришлось идти в школу в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в
свою казарму. Враг лютовал. За связь с партизанами была схвачена Анна
Александровна Казей, и вскоре Марат узнал, что маму повесили в Минске.
Гневом и ненавистью к врагу наполнилось сердце мальчика. Вместе с сестрой,
комсомолкой Адой, пионер Марат Казей ушел к партизанам в Станьковский лес.
Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские
гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Используя эти данные,
партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон в
городе Дзержинске... Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу,
бесстрашие, вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу. Марат
погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь
одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и себя. За мужество
и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В
городе Минске поставлен памятник юному герою.
Слайд 22.
Валя Котик (14лет)родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелевка Шепетовского
района Хмельницкой области. Учился в школе №4 города Шепетовки, был
признанным вожаком пионеров, своих ровесников. Когда в Шепетовку ворвались
фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с врагом. Ребята
собрали на месте боев оружие, которое потом партизаны на возу с сеном
переправили в отряд. Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале
быть связным и разведчиком в своей подпольной организации. Он узнавал
расположение вражеских постов, порядок смены караула. Фашисты наметили
карательную операцию против партизан, а Валя, выследив гитлеровского
офицера, возглавлявшего карателей, убил его... Когда в городе начались
аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к партизанам. Пионер,
которому только-только исполнилось четырнадцать лет, сражался плечом к
плечу со взрослыми, освобождая родную землю. На его счету - шесть вражеских
эшелонов, взорванных на пути к фронту. Валя Котик был награжден орденом
отечественной войны 1 степени, медалью "Партизану Отечественной войны" 2
степени. Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его
званием Героя Советского Союза. Перед школой, в которой учился этот
отважный пионер, поставлен ему памятник. И сегодня пионеры отдают герою
салют.

Слайд 23.
Зина Портнова  (17 лет)Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в
деревне Зуя, куда она приехала на каникулы, - это неподалеку от станции
Оболь Витебской области. В Оболи была создана подпольная комсомольско-
молодежная организация "Юные мстители", и Зину избрали членом ее комитета.
Она участвовала в дерзких операциях против врага, в диверсиях,
распространяла листовки, по заданию партизанского отряда вела разведку.
...Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В деревне Мостище
ее выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали. Ответом врагу
было молчание Зины, ее презрение и ненависть, решимость бороться до конца.
Во время одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола пистолет
и в упор выстрела в гестаповца. Вбежавший на выстрел офицер был также убит
наповал. Зина пыталась бежать, но фашисты настигли ее... Отважная юная
пионерка была зверски замучена, но до последней минуты оставалась стойкой,
мужественной, несгибаемой. И Родина посмертно отметила ее подвиг высшим
своим званием - званием Героя Советского Союза .
.
      В память и честь  юных героев  звучат слова Признания от их ровесников
21 века.
      Стихи ЧИТАЮТ ДЕТИ.
Слайд 24  Учитель. Богословский А
            Рисуют мальчики войну,
           Рисуют танки и “катюши”.
           Висят во всю листа длину
           Снаряды жёлтые, как груши.
           Рисуют мальчики бои,
           Что им, по счастью, не знакомы.
           И берегут они свои
           Огнём кричащие альбомы.

Слайд 25.
Дата учреждения  высокого звания- 16 апреля 1934г. Первыми, удостоенными
звания Героя Советского Союза, стали 20 апреля 1934г полярные лётчики за
спасение терпящих бедствие пассажиров и членов экипажа парохода «Челюскин»
: Анатолий Ляпидевский, Сигизмунд Леваневский, Василий Молоков, Николай
Каманин, Маврикий Слепнёв, Михаил Водопьянов, Иван Доронин.
Слайд 26
Полковник КГБ Григорий Иванович Бояринов (1922-  1979 г.)-командир отряда
специального назначения «Зенит».За проявленный героизм в военных действиях
в апр. 1980 Григорию Ивановичу Бояринову было присвоено звание Героя
Советского Союза посмертно. Первый Герой 10-летней афганской войны, войны.
Которую по в 1989году назовут войной-ошибкой, никому не нужной, но которая
унесла 15.тыс человеческих жизней.
Слайд 27.                                                      Афганская
война.
      В Афганистан наших ребят послала Родина. И они с честью выполнили
свой долг солдата, клятву на верность Родине. Самолеты, из Афганистана, с
телами погибших наших солдат в цинковых гробах, чёрные платки матерей,
слезы и горе... В нашем городе есть памятник. 13 молодых парней ушли в
бессмертие…
И им и героям всех страшных войн и  катастроф  мирного  времени  благодарные
потомки ставят Памятники. Монументы. Обелиски. И страшная скорбь матерей…
Слайд 28
        На фоне песни «Обелиск» кадры
Слайд 29.                               Минута молчания (Хронометр)
                                       Минутой молчанья   почтим память
                                       павших.
                                       последней минутой    сердец их
                                       стучавших.
                                        Хоть минутой почтим,   не допустим
                                       забвенья.
                                        Жизнь, ты замри,   замри на
                                       мгновенье…
           Ученик.
           Памяти вечной достойны герои
           Жизни отдавшие, мир чтоб спасти
           Вас не забудут правнуки гордые,
           Будем в сердцах ту победу нести. Скоков Вячеслав
 Итог.
Учитель.
Мы коснулись маленькой толики огромного списка Героев. Какими же качествами
обладает человек, совершающий героический поступок? Есть ли место подвигу в
мирное время? Какую дату наша страна отмечает 9 декабря? Кого чествуют в
этот день?
 Ребята, помните, что вы потомки тех, кто не жалея жизни и сил подарил вам
будущее.Знайте и уважайте
историю страны, какой бы жестокой она не была. Этот история нашей страны и
другой она уже быть не может.Спасибо всем за внимание.
                              Интернет-ресурсы.
 sovmusic.ru/list.php?gold=yes&idsection=17
www.tatveteran.ru/legislation/?id=3даты
www.calend.ru/holidays/0/0/2306/-екат.сув
ru.wikipedia.org/wiki/Орден_Святого_Георгия
ru.wikipedia.org/wiki/Беннигсен,_Леонтий_Леонтьевич
www.serafimovich.org/kryuchkov-k-f.html
ru.wikipedia.org/wiki/Макаров,_Сергей_Афанасьевич
ru.wikipedia.org/wiki/Питенин,_Митрофан_Трофимович
www.svatovo.ws/s/war_kavaleri.html
ru.wikipedia.org/wiki/Герой_Советского_Союза
vpc-vympel.info/memory/герой-советского-союза/
letopisi.ru/.../Памятник_Воинам_-_интернационалистам_(г._Бала...
ru.wikipedia.org/wiki/Авария_на_Чернобыльской_АЭС
126avtobat.at.ua/forum/18-9-1
balashov64.ru/.../v-balashove-poyavitsya-pamyatnik-likvidatoram
www.forumspb.com/ru/SPIEF_2011/Programme_2011/.../1818?...
http://www.calend.ru/holidays/0/0/2306/
Минута молчания stihi.ru/2009/10/23/6460
Стих Реквием.http://www.stihi.ru/2012/09/29/9709
http://www.schoolotzyv.ru/sochineniya/116465-razve-o-voine-mechtayut-deti
http://ti-poet.ru/stih.php?b=59772
http://www.informatics.ru/mshp/works/heroies_gpw/gol.htm
  http://goup32441.narod.ru/files/ogp/001_oporn_konspekt/2005/2005-03-
2.html

-----------------------
Во все века герои таковы:
В знак неизменной верности и дружбы
Целуют перед битвою оружье,
А в битве не жалеют головы (Георгий Суворов)

Да будет светлой жизнь детей,
Как светел мир в глазах открытых!
О, не разрушь и не убей –
В земле достаточно убитых! Благодарю свою страну
И тех, кто пал в последнем шаге,
За то, что мальчики войну
Узнали только на бумаге.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Teen activities" 10 класс

extracted_text:
TEEN ACTIVITIES

WHAT’S IT LIKE BEING 16?
We are all into the same kind of things.
I am (not) really into …
I can’t stand Ving
I couldn’t care less about …
Everyone my age is crazy about  V ing
I can spend hours V ing
I hate …
I don’t fancy V ing
It is a waste of time!
I am a … fanatic.
I am fascinated by …
… is / are my passion.

bargains |ˈbɑːɡɪnz|  скидки
a fortnight  |ˈfɔːrtnaɪt| = 2 weeks
to catch a film
pastime
to dream of
to look forward
check out the shops for new clothes
to grab a bite to eat

ADJECTIVES
Relaxing
Enjoyable
Favourite
Great
Beautiful
Boring
Active
Important
Annoying

What is “fashion” for you?
Is fashion important for you?
What is more important for you, the shape and the style or the brand and the label?
What are your favourite clothes?
What do you wear to look fashionable?
Do all clothes suit you?
Do you think you have a dress sense?
Why do we have to choose our clothes carefully?
Are you afraid of bright colours, horizontal or vertical stripes, big belts or patterns?
Who buys clothes for you? Where? Do you think you are well-dressed?

Take a look at the pictures and say what kind of clothes British teenagers like wearing.
What kind of clothes like British teenagers wearing?
TEENAGE FASHION IN THE UK
To be well known for  - быть известным чем-то
Reasonably well-dressed |ˈriːznəbli|  - довольно нарядный
Individuality  |ˌɪndɪˌvɪdʒuˈæləti|  -  индивидуальность
Baggy    -   мешковатый
To bother about |ˈbɒðə|  - волноваться о
To rip - рваться
To keep up with the latest trends  - идти в ногу с последними трендами
 trendy  - модный
Affordable    |əˈfɔːdəbəl|     доступный
To hit the shops  - опустошать магазины
Inspiration |ɪnspɪˈreɪʃ(ə)n|   - вдохновение
To pick up bargains   - дешево купить
To stand out in a crowd  |kraʊd| - выделяться из толпы
To be influenced by    |ˈɪnflʊənst|    -  быть под влиянием чего-либо
The other way round  - иначе

1. Read the text carefully and сору out the key words to describe teens’ preferences. Fill in the chart
:

ex.2 p.21. Who (John, Amy or Lisa):

    chooses clothes based on practical 	     	 reasons?
    likes to look different?
    has money to spend on trendy clothes?
    doesn’t like dressing just to impress?
    loves shopping?

FRIENDSHIP
And today we are going to speak on lots of topic:
•	What is friendship?
•	Why do we like our friends?
•	Friendless? It’s a problem.
•	A friend in need is a friend indeed;
•	A discrimination.
SS 1   Together forever
What makes a good friend according to the singer?
Friends are flowers in the garden of life.
A friend in need is a friend indeed.
The best mirror is  an old friend.
A good friend is as the sun in winter
WHAT IS A FRIEND?
TO COMPLIMENT
TO CHEER UP
TO MAKE YOU SMILE
TO SUPPORT AND UNDERSTAND
TO LEND A HELPING HAND
TO SHARE THE SAME INTERESTS, SECRETS
TO HAVE MUCH IN COMMON
TO TRUST AND RESPECT EACH OTHER
TO DISCUSS PROBLEMS
TO CARE ABOUT YOU

	And what is friendship for you?
	What is special about your friends?
What is your friend like?
Why do we like our friends?


title: Конспект урока "Traveling" 8 класс

extracted_text:
Урок на тему Traveling

Цель – формирование лексических навыков.
Задачи урока:
общеобразовательные:
совершенствовать навыки изучающего чтения;
развивать навыки монологической речи.
развивающие:
развивать умение использовать ЛЕ в собственных мини-высказываниях;
извлекать из текста необходимую информацию;
высказывать предположение, прогнозировать;
воспитательные:
развивать у учащихся самостоятельное мышление;
развивать у учащихся внимание;
интерес к урокам иностранного языка.

Тип урока- комбинированный
Формы организации- фронтальная, индивидуальная, групповая

Ход урока
Good morning, everybody.

How are you today?
What day is it today?
What date is it today?

Well, now let’s pass on to our lesson. The plan will be the following: at first we are going to do lexical exercises and do a small dictation, then we’ll read the dialogue at page 92, listen to the text at page 93 and try to make dialogues with phrases from exercise 3 at page 92. If we have no time for the last exercise it will be your hometask. Is everything clear?
1.Do you like travelling? – Yes, I do/ No, I don’t
2.What activities do you enjoy doing while on holiday? – While on holiday, I enjoy seeing famous landmarks and trying the local cuisine. I enjoy visiting museums and going on guided tours.
3.Where do you like to travel? Do you prefer going abroad or travelling around the country? – I prefer going abroad because there I can learn other people’s culture and traditions.
4.Where did you go last time?- I went to Turkey/ England/ the USA etc.
5. What problems can a man have while travelling? – He can lose the way/ lose passport/ miss his flight/ get sunstroke/ get seasick.
6. Did you have any problems while travelling?- Yes, I did/ No, I didn’t
7. What problems did you have?- I lost my passport/ got sunstroke/ lost the way to the hotel/ missed the flight/ my car broke down.

Now look at the presentation. Connect the first part of the phrase with the second and don’t forget to place the verb in the right form.

Well done, I give you a minute to revise phrases.
Close everything.

Give me your papers.

OK, now open your books at page 92 and find exercise 5a. You read for Andrew and you read for Isabelle.
That’s enough, now we change roles. You will be Andrew and you will be Isabelle.
Let’s translate the text.
Your marks are…

1.What problems did Isabelle have while being in Greece/ Italy/ Spain?- got sunstroke in Greece, got seasick on the ferry on the way to Italy, got purse stolen in Barcelona while waiting for a bus.
2.What good experience did Isabelle have while being in Greece/ Italy/ Spain?-  Greece was beautiful, Italians were friendly, Italian cuisine was great.
3. What is she thinking to do next year? – She is thinking of going back next year.

Look at page 93, exercise 6. We are going to listen to 5 people; first of all we shall translate the questions and possible answers.
Shall we listen once more?
Let’s check your answers.

We have time to do exercise 3 at page 92.
Look at the phrases in the box. I am going to read the phrases and you repeat them after me.
Use this phases to make your own short dialogues as in the example. Let’s read it.

Well done, that’s all for today, your home task is on the blackboard.


title: Презентация "О Барбарисе"

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ:
«О Барбарисе»

БАРБАРИС-
Род кустарников семейства барбарисовых.
Достигает высоты 1,5 - 3 м. Плод - сочная, кислая ягода. Около 175 видов.

Места обитания и распространение:

 Распространение. В России барбарис встречается на Кавказе, в Крыму , южных и западных областях европейской части страны.
Места обитания. Растет на открытых,  каменистых склонах, скалах и встречается под пологом леса.

ЗНАЧЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ:

 Из коры, корней и древесины
можно получать жёлтую краску.

Ягоды используют для изготовления
напитков и конфет.

Применяются для живых
      изгородей.

ЗНАЧЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ:

Сушёные ягоды часто
     применяют в  качестве
     приправ.

Многие виды — медоносны.
      Мёд жёлтый и сладкий.

Заготавливают лечебное сырье
и лекарственные сборы.

и в Заключении
«Барбарис"  в переводе с арабского языка означает, что лепестки этого растения напоминают форму раковины.

          Спасибо за внимание!


title: Презентация "Как изменить цвет гиперссылки в презентации PowerPoint 2003 и PowerPoint 2007"

extracted_text:
Выполнила:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
г. Иваново
Как изменить цвет гиперссылки
в презентации PowerPoint 2003
и PowerPoint 2007
PowerPoint 2003
На панели вверху находим вкладку «Формат».                       В выпадающем списке выбираем пункт «Оформление слайда»
Справа в области задач кликаем на пункт «Цветовые схемы», затем внизу «Изменить цветовые схемы».
На вкладке «Стандартная» можно выбрать готовый вариант. После выбора цвета не забываем нажать «Применить».
Если хотим создать свой вариант, то переходим на вкладку «Специальная» (Пользовательская). Находим пункт «Акцент с гиперссылкой» (меняем цвет гиперссылки) или Акцент с последующей гиперссылкой (меняем цвет просмотренной гиперссылки) и нажимаем кнопку «Изменить цвет».
После выбора цвета не забываем нажать  «OK»                                       и «Применить» .
Если хотим сохранить выбранный вариант для последующей работы, то нажимаем кнопку «Добавить как стандартную тему»
Если вариант не понравился, то его можно удалить. Переходим на вкладку «Стандартная», выделяем вариант, который надо удалить, и нажимаем «Удалить схему».
На панели вверху находим вкладку «Дизайн». Нажимаем на кнопку «Цвета» и в выпадающем списке выбираем подходящую тему или создаем свою – «Создать новые цвета темы…»

PowerPoint 2007
В открывшемся окне «Создание новых цветов темы» находим пункт «Гиперссылка» или «Просмотренная гиперссылка», кликаем по выпадающему списку и выбираем цвет под свой дизайн слайдов.
В группе «Образец» можно посмотреть, как будет выбранный цвет сочетаться с другими цветами на темном и светлом фоне.
Выбранную тему можно сохранить, дав ей название.
Фон: http://www.anywalls.com/large/201210/17239.jpg

Компьютер: http://moodle.belmont.gloucs.sch.uk/file.php/1/ICT_2.png
Интернет – ресурсы:


title: Тест "Речные и морские рыбы"

extracted_text:
ТЕСТ «РЕЧНЫЕ И МОРСКИЕ РЫБЫ»

Начать тест
а) пресных
б)соленых
в) грязных
В каких водоемах живут речные рыбы?

а)соленых
б)пресных
в) кислых
В каких водоемах живут морские рыбы?

а)окунь
б)треска
в)акула
Отметь названия речных рыб.

а) сельдь
 б) карась
в) щука
Отметь названия морских рыб.

а) мелкими рыбешками
б) водорослями
в) икрой
Чем питается окунь?

а) водоросли
б) окраска  тела
в) умение прятаться
Что помогает речному окуню быть незаметным для обитателей водоема?

а) в Баренцевом море
б) в Норвежском море
Где размножаются сельдь и треска?

ПОПРОБУЙ ЕЩЁ РАЗ
ОШИБКА

ПРОЙТИ ТЕСТ ЕЩЁ РАЗ
ПОЗДРАВЛЯЕМ!


title: Тест по Кавказу 8 класс

extracted_text:
Тест по Кавказу.
Выбери один правильный ответ.
   1. Западной оконечностью Северного Кавказа считается:
      а)Апшеронский полуостров,
      б)Таманский полуостров
      в)Кольский полуостров
      г)ничего из перечисленного
   2. Северную границу Кавказа проводят по:
      а)Большому Кавказу
      б)Главному Хребту
      в)Кумо-Манычской впадине
      г)по рекам Кубань и Кума
   3. Кавказ образовалось во время:
      а)Древнейшей складчатости
      б)Средней складчатости
      в) Новой складчатости
      г)Древней складчатости
   4. Наиболее высокая часть всей горной системы Кавказа:
      а)Западный Кавказ
      б)Центральный Кавказ
      в)Восточный Кавказ
      г)Пастбищный хребет
   5. Какая из гор наиболее высокая:
      а)Фишт
      б)Оштен
      в)Эльбрус
      в)Казбек
   6. «Дагестан» переводится как:
      а)страна долгожителей
      б)страна винограда
      в)страна гор
      г)страна у моря
   7. Причина богатства недр Кавказа различными полезными ископаемыми:
      а)положение между двумя морями
       б)молодой возраст гор
      в)сложная геологическая история
      в)многонациональное население
   8. Теплый и мягкий климат Кавказа объясняется:
      а)равным удалением от экватора и полюса
      б)большим количеством солнечного тепла поступаемого на поверхность
      в)жарким летом и тёплой зимой
      г)близостью Чёрного моря.
   9. Западные районы от восточных отличаются прежде всего:
       а)количеством тепла
      б) количеством влаги
      в)составом растительности
      г)почвенным покровом
  10. Засухи, суховеи, пыльные бури, возникающие по причине засушливости
      климата характерны для:
      а)Кубанской равнины
      б)Ставропольской возвышенности
      в)Прикаспийской низменности
      г)Дагестана
  11. Этот район славится высокими урожаями пшеницы, подсолнечника, сахарной
      свёклы:
      а)Кавказские мин.воды
      б)Прикубанская  равнина
       в)Прикаспийская низменность
      г)Ставропольская возвышенность
Реши задачу.
  В данном тексте найди ошибки и объясни их.
Географическое положение Северного Кавказа на юге тропического пояса —
здесь проходит параллель 45° с. ш., то есть четко зафиксировано
равноудаленное положение территории между экватором и полюсом, — определяет
его мягкий, теплый климат, переходный от умеренного к субтропическому.
Такое положение обусловливает получаемое количество солнечного тепла: летом
17— 18 ккал на каждый квадратный сантиметр, что в 1,5 раза меньше, чем
получает в среднем европейская часть России. За исключением высокогорий
климат на Северном Кавказе мягкий, теплый, на равнинах средняя температура
июля всюду превышает 25 °С, а лето продолжается от 4,5 до 5,5 месяца.
Средние температуры января колеблются от —10 °С до +6 °С, а зима длится
всего лишь один месяц. На Северном Кавказе находится город Сочи, где самая
теплая в России зима с температурой января +6,1 °С.


title: Презентация "Образование и использование Времен в английском языке" 8 класс

extracted_text:
Образование и использование Времен
в английском языке
Времена
Временные формы
Simple
1.      Действие, которое повторяется. Оно может происходить часто, иногда, время от времени и т.д., но оно происходит не один раз.
Например: I go to school. (Я хожу в школу.) – действие происходит регулярно.
2.      Действие, носящее постоянный характер.
Например: I do swimming. (Я занимаюсь плаванием.) – т.е. я им занимаюсь на постоянной основе.
3.      Действие, которое произошло в определенное время (вчера, в среду, утром, в прошлом году и т.п.)
Например: Yesterday I was in the shop. (Вчера я был в магазине.)
Continuous
- When I entered the classroom, the teacher was writing on the board.       (Когда я вошла в класс, учитель писал на доске.)

– В тот момент, когда я вошла, учитель был в процессе написания чего-то на доске.
обозначает действие, происходящее в определенный момент времени, действие в процессе.
Например:- What are you doing?     (Что ты делаешь?)
- I am reading.    (Я читаю.)

- имеется в виду, что ты делаешь в данный момент. «Читаю» - действие в процессе.
Perfect
обозначает действие, которое завершилось до определенного момента времени. Этот момент или указывается в предложении, или подразумевается. Важно, что действие завершилось и есть результат этого действия.

Например:     - Where is Tom?         (Где Том?)

                           - He has gone to London.       (Он уехал в Лондон.)

- действие завершилось – Том уехал. И есть результат – Тома здесь нет.

Также обозначает жизненный опыт: делал ли ты что-нибудь в жизни. В этом случае в вопросительном предложении обычно стоит ever (когда-нибудь), а в отрицательном – never (никогда).

Например:     - Have you ever been to London?      (Вы когда-нибудь были в Лондоне?)

                           - No, I have never been to London.   (Нет, я никогда не был в Лондоне.)
Perfect Continuous
Формы настоящего времени
Формы прошедшего времени
Past Simple:				We did our homework.

(Мы делали домашнее задание.   -  Значение: мы всегда делали домашнее задание.   Вариант значения «мы сделали какое-то конкретное домашнее задание.» тоже возможен.)

Past Continuous:				We were doing our homework. (Мы делали  домашнее задание.   -  Значение: мы  в определенный момент прошлого были заняты выполнением домашнего задания.)

Past Perfect:				We had done our homework.
(Мы сделали домашнее задание.   -  Значение: к определенному моменту времени в прошлом мы уже сделали домашнее задание, был результат нашего действия – в тот момент задание уже лежало выполненное.)

Past Perfect Continuous:			We had been doing our homework.

(Мы делали домашнее задание.   -  Значение: мы делали задание, но на определенный момент в прошлом до конца ещё его не сделали и в тот момент в прошлом продолжали его выполнять.)
Будущее время
В английском языке существуют следующие конструкции для выражения будущего времени:

В каком случае надо использовать каждую из конструкций для выражения будущего времени
Выбор конструкции зависит от того, какова вероятность того, что действие произойдёт:
Примеры
Present Simple – когда речь идет о событиях, предусмотренных расписанием. Обычно о транспорте.

Например:
		The bus comes at 9:15.          (Автобус придёт / приходит в 9:15.)
		Will     - когда можно с уверенностью сказать, что что-то произойдет

Например:
		I will go to Italy next summer, come rain or shine.  (Я поеду в Италию 			следующим летом во что бы то ни стало.)

- во внезапных ситуациях

Например:
		Watch! They will fall down!   (Смотри! Они упадут!)

Present Continuous – когда уверенность, что что-то произойдет, большая, но не на столько, как в случае с will

Например:
		Tomorrow I’m going to my friend.    (Завтра я иду к другу.)
		Alicia is leaving in a week.    (Алисия уезжает через неделю.)

To be going to… - cобираться что-либо сделать

Например:
		He’s going to read this book. (Он собирается прочитать эту книгу.)
		We are going to go to the theatre on Saturday.   (Мы собираемся 				пойти в театр в субботу.)


Проверочная работа "Пошив наволочки" 6 класс


title: ВПР по окружающему миру Вариант 27. Задание 7

extracted_text:
ВПР по окружающему мируВариант 27. Задание 7
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ № 11
Курского муниципального района  Ставропольского края

2016
Правило 1  может быть сформулировано так:

Здесь надо идти осторожно, так как из-под колёс проезжающих
автомобилей могут вылетать камни.
Правило 2  может быть сформулировано так:

Запрещается причинять вред животным.
Правило 3  может быть сформулировано так:

Эту вещь нельзя стирать.
Источники
http://мошитошис.рф/sites/default/files/%21впр4_0.jpg


title: Технологическая карта урока "Поход в цирк" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка по ФГОС на тему: «Поход в цирк» (5класс)
Учитель: Опалева З.А.
1 этап: Приветствие учащихся с использованием речевых клеше, опрос дежурного.
Good morning boys and girls. I’m glad to see you.
Who is on duty today? What date is it today? What day is it today? Who is absent today?
2 этап: Фонетическая разминка (warm-up activity).
My cat is fat,
My cat is black,
My cat likes rats,
Thin and fat.
3 этап: Определение темы и целей урока.
-Boys and girls, now you should guess what we are going to talk today. What is the theme of our lesson?  The clowns, trained animals, acrobats, jugglers…. Where can we see all of them? (Ответ: Circus)
-Yes, you are right! We can see them in the circus. And today the theme of our lesson is Circus.  (Учитель вывешивает на доску картинки с изображением цирка и подписью темы).
 И цель нашего урока заключается в повторении и закрепление пройденного материала по теме «Circus» (цирк).
Во время работы вы будете получать звездочки за активность и правильность ответов. Эти звезды станут критерием вашей оценки.
4 этап: Актуализация знаний и снятие языковых трудностей.
Проводится опрос с целью повторения изученных ранее лексических единиц. Во время опроса учитель использует проектор.
We start from some questions. So, say me please: 1)Do you like to relax? 2) How can you spend your free time? 3) Do you like to go to the circus? 4) Why do you like circus?
So I agree with you. Circus is very interesting place (1-ый слайд). As for me when I was a little girl I liked to go to the circus with my mother.
Вопрос к  детям (нужно определить, что изображено на слайде) : What is it? (It is circus).
(2-ой слайд) Most of all I liked clowns. They were very funny.  And my mood improved.
Вопрос к детям: Who is it? (It is clown).
(3-ий слайд) Besides it was very interesting to see how trained animals such as dogs, tigers, horses did different tricks.
Вопрос к детям: What is it? (It is trained animals).

(4-ый слайд) and of cause it was wonderful sight when acrobats performed their numbers.
Вопрос к детям: Who is it? (It is acrobats).

5-ый этап: Проверка домашнего задания.

Your home task was also the text about Circus. And now let’s check up it. Open your books p.33 ex.4. Look at the picture and listen the text. Pay attention to the speaker’s pronunciation. (Аудирование).

Now read the text.
(После прочтения текста самым слабым ученикам дается индивидуальное задание: работа с карточкой; а остальные дети работают вместе с учителем)

The next our task is to find equivalents.
Audience               жонглер
Clown                    зрители
Juggler                   клоун
Acrobat                  арена
Trick                      акробат
Ring                       трюк

Физминутка: Stand up clap clap
                        Arms up clap clap
                        Step step arms down
                        Clap clap please sit down

The other task is called “True or False”. (Учитель зачитывает предложения. Если содержащаяся в каждом предложении  информация соответствует информации, содержащейся в тексте, то ученик говорит «It’s true». Если же информация не соответствует информации, содержащейся в тексте, то ученик говорит «It’s false»).
There are the trained animals on the ring. (T)
The trained chimps are singing. (F)
The trained dog is big and brown. (T)
The clowns have got sad faces. (F)
The audience likes the show. (T)

I see that all of you like circus and I want you to draw unforgettable thing for you in the circus. We work in pairs. And then you should comment your drawing.

(Дети рисуют. Учитель подходит к каждой паре, смотрит рисунки и слушает комментарии к каждому рисунку).

6-ой этап: Оценка проделанной детьми работы
I see that some of you like clowns, others like acrobats and jugglers. But each of you likes circus, because it’s really wonderful place.
So, our lesson goes to the end. Today you did a good job. And now I want to discuss your marks. (Дети подсчитывают свои звездочки, и учитель пишет на доску необходимое количество звездочек для получения оценок).

7-ой этап: Информация о домашнем задании и инструктаж о его выполнении.
Open your diary and write home task:
Page 34 exercise 8 - mark “5”
Page 34 exercise 7 - mark “4”
Page 35 exercise 9 - mark “3”

(Учитель подготовил для детей три варианта домашнего задания. Дети выбирают  одно из заданий с учетом своих индивидуальных возможностей.)

The lesson is over. Goodbye.


title: Тест "Молоко и молочные продукты" 6 класс

extracted_text:
6 класс
Тема: МОЛОКО И МОЛОЧНЫЕ ПРОДУКТЫ
1 уровень
1. Выберете из перечисленных продуктов молочные:
А) творожные сырники,Б) йогурт, В) кисель, Г) масло топленое, Д) майонез, Е) простокваша.
2. Выберете из перечисленных блюда из молока и молочных продуктов:
А) манная каша, б) бутерброды, в) сырники, г) вареники, д) котлеты, е) блины, ж) запеканка творожная.
3. Перечислите блюда из творога, не требующие тепловой обработки:
А) творог со сметаной, б) запеканка, в) сырники, г) пудинг, д) творожная масса

2 уровень.
1.   Допиши названия блюд из творога, не требующих тепловой обработки:
а) творог со сметаной,	в)
б) 					г)
2.  Стерилизованное молоко получают путем нагревания молока до температуры …….
Дополни ответ:
3.        К молочным продуктам относятся следующие:
а) масло,			г)
б) 					д)
в) 					е)
 4.Закончите предложение
Пастеризация – это процесс…
5. Укажите виды обработки молока:
А) сгущенное с сахаром,Б) __________________________, В) __________________________
Г) ___________________ Д) _________________ Е) ____________________Ж) _______________

6 класс
Тема: МОЛОКО И МОЛОЧНЫЕ ПРОДУКТЫ
1 уровень
1. Выберете из перечисленных продуктов молочные:
А) творожные сырники,Б) йогурт, В) кисель, Г) масло топленое, Д) майонез, Е) простокваша.
2. Выберете из перечисленных блюда из молока и молочных продуктов:
А) манная каша, б) бутерброды, в) сырники, г) вареники, д) котлеты, е) блины, ж) запеканка творожная.
3. Перечислите блюда из творога, не требующие тепловой обработки:
А) творог со сметаной, б) запеканка, в) сырники, г) пудинг, д) творожная масса

2 уровень.
1.   Допиши названия блюд из творога, не требующих тепловой обработки:
а) творог со сметаной,	в)
б) 					г)
2.  Стерилизованное молоко получают путем нагревания молока до температуры …….
Дополни ответ:
3.        К молочным продуктам относятся следующие:
а) масло,			г)
б) 					д)
в) 					е)
 4.Закончите предложение
Пастеризация – это процесс…
5. Укажите виды обработки молока:
А) сгущенное с сахаром,Б) __________________________, В) __________________________
Г) ___________________ Д) _________________ Е) ____________________Ж) _______________


title: Контрольная работа "Қазақ тілі сабағында қосымша тапсырма ретінде орындауға болады" 1 класс

extracted_text:
Берілген тапсырманы түрлендіру  бағытындағы жұмыстар.
Мәтіннің мазмұнын өңдеу.  Қазақ тілі сабағында қосымша тапсырма ретінде орындауға болады.
Сөйлемдерді әңгіме шығатындай етіп ретімен жаз.
Қоянның аяғын таңды.
Олар ағаштың түбінде отырған қоянды көрді.
Балалар орманға барды.
Оның аяғы сынған екен.
Балалар қоянды үйге алып келді.

Сөздерді тиісті орнына қойып, сөйлем құрап жаз.
Келді, мектепке, Асан.
Ұя, балалар, жасады, құстарға.
Ілді, Мұрат, ұяны, терекке.

Мақалдарды жалғастыр.
Еріншектің ертеңі  .....  .
Ас атасы - ......   .
Ат – адамның  .....  .

Сәйкестендіру тесті.
Сиыр                          қозы
Жылқы			бота
Түйе				құлын
Қой				лақ
Ешкі				бұзау


title: Презентация "Alphabet for kids" 2 класс

extracted_text:
Alphabet
for kids
Английский алфавит
с транскрипцией -
гласные и согласные буквы.
В английском языке 26 букв:
20 согласных
6 гласных

Aa
[eɪ]
Bb
[bi:]
Cc
[ci:]
Dd
 [di:]
Ee
[i:]
Ff
[ef]
Gg
 [ʤi:]
Hh
[eɪʧ]
Ii
[aɪ]
Jj
[ʤeɪ]
Kk
 [keɪ]
Ll
 [el]
Mm
[em]
Nn
[en]
Oo
[əu]
Pp
[pi:]
Qq
[kju:]
Rr
[a:]
Ss
[es]
Tt
[ti:]
Uu
 [ju:]
Vv
[vi:]
Ww
[‘dʌblju:]
Xx
[eks]
Yy
 [waɪ]
Zz
[zed]

abcdefghi
jklmnopqr
stuvwxyz


title: Контрольная работа "Нитроқосылыстар және аминдер" 9 класс

extracted_text:
Нитроқосылыстар және аминдер
1.  Белгісіз екіншілік аминнің хлорсутекті тұзы молекуласындағы хлор атомының массалық үлесі 43,55% - ке тең. Осы екіншілік аминнің молярлық массасын анықтаңыз.
Жауабы: 45г/моль
№2. Массасы 3,2 г кальций карбидінен алынған (шығым барлық жағдайда 100%) аминсірке қышқылы реакцияға толық түсу үшін массалық үлесі 10% натрий гидроксиді ерітіндісінің (ρ = 1,1 г/мл) қандай көлемі қажет болады?
Жауабы: 18,2 мл, NaOH ер.
№3. Метан мен этиламин газдарының қоспасын артық мөлшерде алынған тұз қышқылы ерітіндісі арқылы өткізгенде, қоспаның көлемі 40% - ке кеміген. Бастапқы берілген қоспадағы заттардың массалық үлестерін анықтаңыз.
Жауабы: 65,2% C2H5NH2;       34,8%    CH4.
№4. Бензол, фенол және анилин қосылыстарынан тұратын қоспаның 30 г массасын бейтараптау үшін массалық үлесі 17%, көлемі 49,7 мл (ρ=1,08 г/мл) тұз қышқылы ерітіндісі жұмсалғаны анықталған. Берілген қоспаның бастапқыдағыдай массасын артық мөлшерде алынған бром суымен өңдегенде, массасы 99,05 г тұнба түскен. Бастапқы берілген қоспадағы заттардың массалық үлестерін есептеңіз.


title: "Деление с остатком". Конспект урока математики во 2 классе.

extracted_text:
Тема урока: Деление с остатком.
(2 класс)
Учитель: Митина Л.В.

Тип урока: Открытие нового знания.
Цели урока:
   1. Сформировать представление о делении с остатком, вывести алгоритм
      деления с остатком и научить использовать его для решения примеров.
   2. Закрепить внетабличное  умножение и деление.
   3. Отрабатывать навыки решения задач изученных видов. Тренировать
      мыслительные операции; развивать логическое мышление, речь,
      познавательный интерес.

                                                   Ход урока.
1.Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Давайте учиться считать,
Делить, умножать,
Прибавлять, вычитать.
Постарайтесь всё понять,
Чтобы правильно считать!
- А зачем нам нужно правильно считать?
- Запомните все, что без точного счёта
  Не сдвинется с места любая работа.
- Вспомните, над какими темами работали на предыдущих уроках?
- Сегодня вы узнаете что-то  новое о действии деления, и пусть строчки из
стихотворения будут нашим девизом на уроке.
- С чего начнём работу на уроке?
(С повторения необходимых знаний)
2. Актуализация знаний.
- Я предлагаю вам решить несколько примеров.
12х5                42:3
240:6               68:17
- Решая примеры, что мы повторили?
( Распределительное свойство умножения, деление суммы на число, деление
методом подбора).
- Почему я выбрала именно эти задания?
(Эти умения и знания нам пригодятся для открытия нового знания).
- Что будет дальше на нашем пути?
(Задание, в котором будет что-то новое)
- Я предлагаю вам найти частное 14:3. Можем ли мы решить данный пример?

3.Выявление причины и места затруднения.
- Ребята, почему возникло затруднение?
(Число не можем разделить полностью)
- А кто смог получит ответ?  (Учитель записывает варианты ответов на доску)
- Докажи правильность решения с помощью правила.
- Значит, какого правила  мы не знаем?
(Мы не можем обосновать правильность решения)
- Молодцы, что смогли сформулировать своё затруднение.
- Какой следующий шаг на нашем уроке?
(Разобраться в чём у нас затруднение)

4.Построение проекта выхода из затруднения.
- Что же надо делать, чтобы решить данный пример? (Составить алгоритм
деления с остатком).
- Какую цель поставим перед собой?
(Составить алгоритм деления с остатком, поупражняться в решении примеров с
использованием этого алгоритма).
- Какая у нас будет тема урока?
Тема урока:  ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ.
- Да, в некоторых случаях деление поровну выполнить невозможно и в этом
случае часть остаётся, поэтому такое деление называется с остатком.
- Давайте вместе подумаем, какой алгоритм деления с остатком у нас должен
получиться.
 5. Реализация построенного проекта.
- Можем мы представить 14 в виде суммы слагаемых, каждое из которых делится
на 3?(Нет)
1) Значит надо подобрать такое число, которое делится на 3 и меньше14
(Это число 12)
2) Разделю это число на делитель и найду частное.(12:3=4)
3) Вычесть это число из делимого и получить остаток (14-12=2)
Остаток всегда меньше делимого.
- Как проверить составленный нами алгоритм? (Нужно посмотреть в учеб-
нике)
Откройте учебник и прочитайте алгоритм. Есть ли разница между ними?
- Добились мы поставленной цели?(Да, составили алгоритм)
- Что ещё необходимо сделать? (Потренироваться в решении подобных
примеров).
6. Первичное закрепление.
1) Фронтальная работа у доски.
Решите примеры №3 на с.94, используя полученный алгоритм, комментируя в
громкой речи.
17:3
Рассуждение ученика:
- Найдём  наибольшее число до 17, кратное 3. Это 15.
- Разделим 15 на 3, получим частное 5.
- Вычтем 15 из 17, получим остаток 2.
- Остаток меньше делителя. Деление выполнено верно. 17:3=5(ост.2)
По одному ученику от каждого ряда работают у доски(3 человека).
2) Остальные примеры желающие дети комментируют с места, все записывают в
тетрадь.

7. Самостоятельная работа.
- Молодцы, хорошо поработали. Настало время самостоятельной работы.
- Откройте с.95 №6 (1пример) Решите самостоятельно.
- Проверка по эталону. Кто выполнил задание без ошибок, поставьте «+».
Допущенные ошибки исправьте.
- У кого были трудности? С чем это связано? Не огорчайтесь, у вас будет ещё
возможность поупражняться в решении подобных примеров.

8. Включение в систему знаний и повторение.

- Где мы можем использовать полученные знания? (При решении задач,
примеров).
№4, с.95 – найди ошибку. 13:2=5(ост.3)
- Можно ли согласиться с таким решением?
(Нет. В данном примере  остаток больше делителя, значит, мальчик неверно
нашёл наибольшее число до 13, кратное 2)
- Каким же должен быть остаток? 13:2=6(ост.1)
№9, с.96 – решение задачи.
Задача разбирается коллективно, а  решение записывают самостоятельно.
Один ученик работает за доской и в конце работы дети сверяют свои ответы.
9. Рефлексия деятельности на уроке.
- Какую цель ставили перед собой на уроке?
- Удалось ли вам достичь цели?
- Каким способом мы открыли новое?
- Какой алгоритм составили?
- Вспомните строчки из моего стихотворения
Постарайтесь всё понять,
Чтобы правильно считать
- Кто всё понял на сегодняшнем уроке?
- Кому этот вид умножения показался трудным?
- Как оцениваете работу класса?
- Молодцы! Благодарю за хорошую работу.
- Домашнее задание с.95№7.
Урок окончен. Спасибо.
Литература:
   1. Петерсон Л.Г. Математика. 2 класс: Методические рекомендации для
      учителей. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Издательство «Ювента»,
      2010. – 336с.: ил.
   2. Петерсон Л.Г. Математика. 2 класс. Часть 3. – М.: Издательство
      «Ювента», 2011. Учебник-тетрадь.


title: Конспект урока "Моя семья. Любимые занятия и домашние обязанности членов семьи" 4 класс

extracted_text:
УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПО ФГОС В 4 КЛАССЕ. ТЕМА УРОКА: «МОЯ СЕМЬЯ. ЛЮБИМЫЕ ЗАНЯТИЯ И ДОМАШНИЕ ОБЯЗАННОСТИ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ».

Автор: Коробкова Наталья Геннадьевна

Учебно-методический комплекс – «Enjoy English», учебник для 4-го класса общеобразовательных учреждений, М. З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н. Н. Трубанева, изд. «Титул», 2009 г.

Тип урока: урок обобщения знаний и применения их в повседневной жизни.
Цель урока:
Обучающие:
Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Семья».
Формировать навыки ознакомительного, изучающего и поискового чтения.
Развивающие:
Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять рассказ о семье.

Воспитательные:
Воспитывать чувство ответственного отношения к своему здоровью, уметь вежливо спросить и ответить на вопросы.

Планируемый результат:
Предметные умения:
Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.
Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой информации.
Самостоятельно составлять рассказ и рассказывать о своей семье.

УУД.
Личностные УУД:
формирование ответственного отношения к своему здоровью формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные УУД:
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные УУД:
Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Использование адекватных языковых средств для своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Учащиеся получат возможность научиться:
составлять план и работать по нему, учитывая свои возможности и способности
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные УУД:
построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения.

Учащиеся получат возможность научиться:
ставить проблему, аргументировать её актуальность; делать умозаключения и выводы на основе аргументации.
Используемые методы:
•	коммуникативный;
•	интерактивный;
•	использования средств компьютера.
Образовательные технологии:
коммуникативно-ориентированное обучение, личностно-ориентированное обучение, учебная игра, информационно-коммуникационные технологии (использование интерактивной доски, компьютера, аудио- и видеозаписи)

Приемы: аудирование, постановка произношения, ситуационные диалоги, игровые
•	технология мультимедиа презентаций;
•	технология диалогового общения;
•	информационно-коммуникационная технология.
Оборудование:
•	компьютер;
•	мультимедиа проектор;
•	интерактивная доска;
•	фото - презентация Microsoft Power Point
•	раздаточный материал

Формы работы: Индивидуальная, групповая, фронтальная.
Ресурсы:
-	Учебник.
-	Рабочая тетрадь.
-	Компьютерная презентация лексического материала.
-	Тексты рифмовок.
Этапы учебного занятия:
1 этап - организационно-мотивационный.
Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Good morning, children!
I am glad to see you.
Sit down please.
Who is on duty today?
Who is absent?
What is the date today?
What is the day of the week today?

We start our lesson with the English sounds. You will work in pairs

and remember three words with each sound. Repeat the words:

Mother
Father
Son
Daughter
Brother
Sister
Grandmother
Grandfather

Answer my questions:

Have you got a sister, a brother?
How old is he (she)?
Have you got a family?
What is your father’s name?
-What is your mother’s name?
-How many sisters have you got?
-Have you got grandparents?

2 этап — актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий Деятельность учителя:
1.	Учитель даёт задание составить «Синквейн» по теме «Семья» (создаёт проблемную ситуацию на уроке, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме).
2.	Организует работу с классом во фронтальном режиме.
3.	Подводит итоги задания, определяет поле незнания по теме «Семья».

Деятельность обучающихся:

Познавательная: Вспоминают, что им известно по изучаемой теме,

делают предположение, систематизируют информацию до изучения нового материала, задают вопросы, на которые хотят получить ответы, составляют «Синквейн».

Формируемые способы деятельности: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по теме.

Коммуникативная:
1. Работают в парах, составляя текст «Синквейна».
2.	Обсуждают свой текст в группах (4 человека), создают единый вариант.
3.	Обсуждают свои варианты стихотворения в классе.

Формируемые способы деятельности: Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивная: Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что ещё необходимо узнать по данной теме).

Формируемые способы деятельности: Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания, целеполагание, постановка учебных целей и задач.

3 этап - включение в систему знаний.
Деятельность учителя:

Знакомит учащихся с новой информацией в форме компьютерной презентации с аудио сопровождением (лексика по теме).

Организует работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации. (Какие из объявлений написаны учителями, а какие учениками?)

Организует работу с тем же текстом (поисковое чтение).

Организует проверку понимания текста. Организует изучающее чтение текста.

Организует самостоятельную деятельность учащихся по усвоению грамматического материала (формы неопределённого артикля a/un) и речевое взаимодействие учащихся по образцу.

Деятельность обучающихся:

Познавательная: Воспринимают на слух и воспроизводят названия учебных предметов на английском языке.

Сканируют текст, игнорируя незнакомую лексику и грамматические структуры.

Выписывают в тетрадь необходимые названия под соответствующими рубриками в таблице.

Осваивают приёмы изучающего чтения, занимаются поиском конкретной информации в тексте, отвечая на послетекстовые вопросы

Изучают таблицу с перечислением согласных и гласных букв английского алфавита и рассматривают соответствующую форму артикля. Высказывают предположения по его употреблению. Самостоятельно и в группах выполняют подстановочное упражнение на автоматизацию навыка употребления артикля.

Участвуют в диалоге по изученному грамматическому материалу

Формируемые способы деятельности: Семантизировать слова па основе языковой догадки, умение просмотрового чтения, языковой догадки.

Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по теме.
Умение работать с таблицей, обобщать, осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Сравнение, анализ на основе графического изображения, вывод умозаключений.

Коммуникативная: Находят ключевые слова и сопоставляют их с социокультурными реалиями родного языка при работе с презентацией.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме. Взаимодействуют с одноклассниками (работа в парах) отвечают на вопросы партнёра. Взаимодействие в парах. Обсуждение предположений в группах по 4 человека. Обсуждение в классе. Проговаривание во внешней речи.

Формируемые способы деятельности:

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Понимать на слух ответы обучающихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог. Умение взаимодействовать в парах, группе, делать выводы, принимать решение, вести диалог.

Регулятивная: Внимательно слушают произношение слов диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала. В ходе заслушивания ответов осуществляют самоконтроль понимания текста. В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания текста. Контролируют правильность ответов обучающихся, корректируют и оценивают свою деятельность.

Формируемые способы деятельности:

Обнаруживать отклонения от эталона. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания.

4 этап - рефлексия.

Учитель предлагает повторно выполнить задание «Синквейн», но уже с опорой на новый лексический материал. Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений. Учитель объясняет домашнее задание.

Творческое. Представить свою семью (увлечения и обязанности по дому) в интересной форме. Конкурс.

Деятельность обучающихся:

Познавательная: Систематизируют полученную информацию и составляют новый вариант стиха. Участвуют в беседе по обсуждению достижений. Записывают домашнее задание.

Формируемые способы деятельности: Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету. Уметь анализировать степень усвоения нового материала.

Коммуникативная: Обсуждают свои варианты стихотворения в классе. Создают единый окончательный вариант. Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение.

Формируемые способы деятельности: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения и совместной деятельности.

Регулятивная: Оценивают результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока.

Формируемые способы деятельности:

Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Итог урока: Did you like our lesson today? What do you like best of all? Final marks for the lesson. I thank everybody. You were very active. The lesson is over. Goodbye, children!


Презентация "Lifestyles" 7 класс


title: ВПР по окружающему миру Вариант 12. Задание 7

extracted_text:
ВПР по окружающему мируВариант 12. Задание 7
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ № 11
Курского муниципального района  Ставропольского края

2017
1 – в музее / в театре / в библиотеке и т.п.;
2 – на электроприборах / на электрощитках / на дверцах трансформаторной будки;
3 – в лесу / в парке;
1 – в музее / в театре / в библиотеке и т.п.;

2 – на электроприборах / на электрощитках / на дверцах трансформаторной будки;

3 – в лесу / в парке;
1 – Вход с мороженым запрещён.
2 – Осторожно! Здесь электрическое напряжение / электрический ток.
3 – Запрещается разводить костры.
Правила могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках. В качестве верного ответа могут быть приняты не только строгая формулировка правила, но и любое объяснение, свидетельствующее о том, что обучающийся понимает соответствующее правило.
Указание места – 1 балл
Правила – 2 балла
Итого – 3 балла
Источники
http://мошитошис.рф/sites/default/files/%21впр4_0.jpg


title: 429 Too Many Requests


title: Контрольная работа "Әдәпле булыйк" 1 класс

extracted_text:
3нче сыйныф.
1вариант.
Әдәпле булыйк.
1. Подбери к данным словам антонимы.
Кечкенә -
Тәрбияле -
Яхшы -
2. Переведи словосочетания.
Моя мама - ; его(её) папа -; твоя бабушка  - .
3. Вспомни и напиши, какие вежливые слова говорят:
а) при встрече; ә) при прощании.
4. Ты был в гостях. Тебя угостили вкусными пирогами. Как поблагодаришь хозяев?
5.Вспомни, как вежливо нужно разговаривать по телефону. Дополни диалог.
- …?
- Исәнмесез! Алсу өйдә юк.
- ... ?
-Китапханәдә.
-...   .
2 вариант.
1. Подбери к данным словам антонимы.
Кечкенә-
Тәрбияле-
Яхшы-
2.Переведи словосочетания.
Моя мама- ; его (её) папа-; твоя бабушка.
3. Вспомни и напиши, какие вежливые слова говорят:
а) при встрече; ә) при прощании.
4.Ты был в гостях. Тебя угостили вкусными пирогами. Как поблагодаришь хозяев?


title: Конспект урока по математике "Деление на 1000, 10000, … Решение задач" 4 класс

extracted_text:
МОУ «СОШ им. Героя Советского Союза Н.Г.Маркелова
с.Красная Звезда Ртищевского района Саратовской области»

         Конспект урока по математике в 4 классе

«Деление на 1000, 10000, … Решение задач»
4 класс
(УМК «Начальная школа XXI  века»)

 подготовила
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Кузнецова Таисия Петровна

с. Красная Звезда
2017

Учитель: Кузнецова Т.П.
Тема урока: Деление на 1000, 10000, … Решение задач.
Цель: создать условия для повторения правил деления на 1 000, 10 000, …
Задачи:
Предметные: содействовать закреплению правил деления на 1000, 10000, …; способствовать совершенствованию вычислительных навыков, формированию умения решать задачи, находить площадь, периметр прямоугольника, преобразовывать  величины.
Метапредметные: содействовать формированию УУД:
Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя; выполнять учебные действия с многозначными числами; осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в учебно - познавательной деятельности.
Познавательные УУД: совершенствовать письменные приёмы вычисления с многозначными числами; уметь анализировать и обобщать.
Коммуникативные УУД: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;  умение договариваться, приходить к общему мнению при работе в группе и в паре; активно проявлять себя в коллективной работе, понимая важность своих действий для конечного результата.
Личностные УУД: формировать умение выражать свои эмоции, внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к урокам математики; понимание причин успеха в учёбе.
Тип урока:  развитие умений и навыков
Оборудование: компьютер, презентация урока, раздаточный материал, учебник  В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва «Математика»   4 класс, часть вторая, М.: Вентана – Граф, 2010г., рабочая тетрадь по математике №2  В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва, М.: Вентана – Граф, 2016г.
Организационный момент.  Мотивация к учебной деятельности                                         Слайд 1
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять
Учитесь тайны открывать.
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
На уроке вы должны быть внимательными и в конце урока вам нужно будет оценить себя.
II.Актуализация знаний учащихся
1.Задача в стихах:  Слайд 2
 Десять пачек вафель,
 В каждой по 10 штук
  Сколько всего вафель
 Детям раздадут. (100)

2.Решите задачу:
На одной из теплиц еще в декабре начали подготовку к 8 марта. Они посадили луковицы тюльпанов и вырастили к празднику 5000 штук тюльпанов. Все эти цветы отправили в один из цветочных магазинов. В магазине эти цветы упаковали в букеты. Сколько букетов получилось, если  один букет состоял из 5 тюльпанов. (1000)

  3. Запишем числа:   Слайд 3
         10,  100,  1000, ..., … (10000,  100000)
         Прочитайте числа. Установите закономерность! Продолжите ряд чисел.

         Красиво пропишите эти числа у себя в тетради.

       4. Назови только ответы:    Слайд 4

801 000 : 1 000   (801)                                          96 000 : 1 000   ( 96)
5 240 000 : 10 000  (524)                                      3 080 000 : 10 000  (308)
400 000 : 100 000  ( 4)                                          67 800 000 : 100 000  (678)

III. Формулирование темы и целей урока.

-  С какими числами вы работали? (с круглыми)
-  Какое математическое действие вы производили с числами? (деление)
-  На какие вы числа делили? ( на 1 000, 10 000, 100 000, …)
-    Кто догадался, какова тема нашего урока?
-  Сформулируйте тему урока.    Слайд 5
-   Отталкиваясь от темы урока и опираясь на слова – помощники, сформулируйте цель нашего урока:        Слайд 6

-  Закрепить   правило деления на 1 000, 10 000, 100 0000
-  Отработать вычислительный навык  деления на 1 000, 10  000, 100 000
- Решать задачи изученных видов
- Кто вспомнит правило деления на 1 000, 10 000, …
Слайд 7
(При делении чисел, оканчивающихся нулями,  на 1000, 10000, …в делимом сокращаем столько нулей, сколько их в делителе и получаем частное.)

  IV. Физкультминутка для глаз (круги Базарного)  Слайд 8
Чтобы нам не уставать,
Нужно малость пробежать.
По прямым дорожкам длинным
Влево – вправо, влево – вправо.
Ох, забот у нас немало,
Пройдем по красному овалу.
Получается на славу!
Зоркость, чтоб развить немножко,
Пойдём по синей мы дорожке,
А потом кругом, кругом,
Всё бегом, бегом.

V. Первичное закрепление в знакомой ситуации ( типовые)
1. Работа в группах
1 группа:  деление на 1 000
206 000 :1 000=
120 000 : 1 000=
1 000 000 : 1 000=
13 000 :1 000=
1 770 000 : 1 000=

2 группа:  деление на  10 000
10 000 : 10 000=
1 000 000 : 10 000=
2 450 000 : 10 000 =
10 020 000 :10 000=
3 080 000 :10 000=

3 группа:   деление на 100 000
1 000 000: 100 000=
100 000: 100 000=
30 500 000: 100 000=
1 200 000: 100 000=
38 000 000: 100 000=
Самопроверка по эталону.   Слайд 9
Оцените свою работу сами.

2.Работа в паре.
      Тетрадь стр. 37 № 111 комментирование ответов (самопроверка)    Слайд 10
-  Какое задание мы выполняли?
 =  15 т                                  = 685  км
  =                                    =
 = 7 т                                 = 200  м
3.Физкультминутка.   Слайд 11
                        Давайте отдохнём!
 Поднимает руки класс – это раз,
  Повернулась голова – это два,
  Руки вниз, вперед смотри – это три,
  Руки в стороны пошире развернули на четыре,
  С силой их к плечам прижать – это пять,
  Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

  4.Коллетивная работа ( на доске и в тетрадях)
Работа по учебнику на стр. 50 № 181
-Что известно в задаче?
-Что нужно найти?
-Можем ли мы найти?
-Что для начала нужно сделать? (перевести  = 25 т)
-Как теперь будем находить?
Было –  = 25 т
Увезли – на . по 2 т
Осталось - ? т
2 * 7 = 14 ( т)  - увезли
25 – 14 = 11 ( т) – осталось.       Самооценка по алгоритму

VI. Обобщение и систематизация знаний
1. Выполнение заданий по карточкам разных уровней:
-  Перед вами лежат карточки трех цветов: красного, желтого, синего.
Внимательно рассмотрите.
- Эти карточки трех уровней сложности. Красная более сложная, желтая менее, синяя – самая простая. Выберите для себя одну карточку и выполните  задание.
- 3 ученика работают у доски.
Красная карточка:
Решите задачу:
Из двух городов навстречу друг другу выехали две машины. Скорость первой 80  км/ч, скорость второй – . Какое расстояние между городами, если  машины встретились через 3 часа?

Жёлтая карточка:
Найдите значение выражения:
10690  - 1239  :  3 * 25

  Зелёная  карточка:
Запишите примеры в столбик и решите:
56698 + 73595         548*9        8765-6751

(ответы к заданиям карточек на панно: расположить числа в порядке возрастания) 365,  420,
2 014, 4 932,  130 293  (с обратной стороны - весна)

2.Тест ( работа в парах)   Слайд 12
1.В каком ряду единицы измерения расположены в порядке возрастания:

А) т, кг, ц, г
Б) ц, г, т, кг
В) г, кг, ц, т

2. Компоненты действия деления:
А) делимое, делитель, частное
Б) множитель, множитель, частное
В) множитель разность, произведение
3. Периметр фигуры – это
А) Внутренняя часть геометрической фигуры
Б) Сумма длин всех сторон
В) Всё, что находится  вокруг фигуры
4.  230000:1000 =
А) 23   Б) 2300  В) 230
5. Во сколько  раз  5м больше, чем ?
А) в 100 раз
Б) в 10 раз
В) в 1000 раз     (ответы Слайд 13)
VII. Итог урока.  Рефлексия.
1) - Какую учебную задачу мы ставили на уроке?
-  Удалось выполнить эту задачу?
- Где мы можем применить новые знания?
( при покупке в магазине, на производстве, где нужно делить на числа оканчивающиеся нулями, в сельском хозяйстве, при решении задач)
2) Оцените свою деятельность на уроке в целом. Возьмите листик  розового, жёлтого или голубого цвета.  (Слайд 14)

       Я работал на уроке с желанием, был уверен в себе.

          Я работал с желанием, но чувствовал какое – то неудобство,
           волнение, тем не менее, мне было интересно.
                        Я работал на уроке без желания,
                       боялся отвечать и выполнять работу.
3) - Ребята, оцените свою работу на уроке.
- Поставьте себе отметки, покажите карточку.
4) Домашнее задание.   Слайд 15
с. 52 № 188 ( 2 ст.),  р.т.с 37 № 108, № 109

            5)  Завершается урок.
Он пошёл ребятам впрок?
Постарались всё понять?
Учились тайны открывать?
Ответы полные давали?
На уроке не зевали?
СПАСИБО ЗА УРОК!       Слайд 16

Список использованной литературы

1. Бурлак Е..Г. «Занимательная математика» - Донецк, 2010

2. Галанжина Е.С. «Уроки математики с применением информационных технологий» - Москва «Планета», 2011

3.Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. «Математика. Методика обучения» - Вентана- Граф, 2015


Презентация "Как появилось СМС?"


title: Сценарий сказки "3 поросёнка" 3 класс

extracted_text:
                                  Сценарий сказки
                               3 поросенка
                              для 3Б класса Лицея №36
                                на английском языке
                                         (2016 - 2017 уч. год)

                                             Scene I

Storyteller: This is the story of the 3 little pigs.
Choir: 1*2*3 little pigs.
Storyteller: The 3 little pigs all lived together with a father+ and a
mother.
Choir: 1*2*3 little pigs. All together.
           All together with a father** and a mother**

1 – Hello, I’m Niff-Niff.
2 – Hello, I’m Nuff-Nuff
3 – Hi, I’m Naff-Naff.

Storyteller: Little Pigs!
- Yes, mother?
    - Listen to me!
    - Yes, mother dear, we are listening.
    - Remember, what I said about the Wolf. Never let the Wolf in your door.
   -We won’t.

Choir: Listen to your mama, listen to your mama,
           Never let the Wolf in your door. O, no.

Storyteller: - Good-bye, my darling pigs.
    - Good-bye, mother dear, good-bye!

   Nif – We like dancing!
   Nuf – We like singing!
    Naf – And we are not afraid of Wolf!

                                        The song:
Pigs – We are not afraid of Wolf, Big Bad Wolf, Big Bad Wolf!
Choir - They are not afraid of Wolf, Big Bad Wolf, Big Bad Wolf!

Naf – Now stop dancing and listen to me! Winter is coming. Do you like
winter, brothers?
Nif – No, I don’t.
Nuf – Me too.
Naf – We must make a house and live there together.
Nif – O, no, I like to dance!
Nuf – O, no, I like to sing!
Naf – Well, I’ll make my house alone!
Nif – So  will I.
Nuf – Me too.
Storyteller: And they began their work.

Music is coming.

Nif (is singing) – I have made a house of grass
Nuf ( is singing) – I have made a house of sticks
Naf (is singing) – I have made a house of bricks
Choir – They have made a house of grass, house of sticks, house of bricks.

Nif – How do you like my house?
Choir – It’s very nice!
Nuf – And how do you like mine?
Choir – It’s wonderful!

Nif – Brother Naf-Naf, let’s go for a walk!
Naf – I’m sorry, I can’t. I haven’t finished my house yet.
Nuf – O.K. Off we go!

                                            Scene II

Choir ( whispering): Big Bad Wolf…Big Bad Wolf…
Wolf – Hello! My name is Wolf. O, I’m very, very hungry. Hush! I see two
little pigs. Ha-ha-ha!
Nif – O, look! Here’s the Big Bad Wolf.
Nuf – Let’s run!
(Pigs are running to their houses).
Wolf – This is Nif-Nif’s house. A house of grass! Nif-Nif, let me in!
Nif- O, no, I won’t!
Wolf – I shall puff and puff and blow your house down. Puf-f! Puf-f!
Nif – Help! Help!
(Nif is running into Nuf’s house).
Wolf – O, this is Nuf-Nuf’s house! A house of sticks! Two little pigs, let
me in!
Nif+Nuf – O, no, we won’t!
Wolf – I shall puff and puff and blow your house down. Puf-f!
Nif – Help!
Nuf – Help!
(Two pigs are running into Naf-Naf’s house)
Wolf – O, this is Naf-Naf’s house, a house of bricks! Three little pigs,
let me in!
Nif+Nuf+Naf – O, no, we won’t.
Wolf – I shall puff and puff and blow your house down. Puf-f! Puf-f! No
result.
Puf-f! Puf-f! A house of bricks!
3 little pigs (coming out of the house): Big Bad Wolf!  Big Bad Wolf!
(beating the wolf).
Wolf – Hurts! Hurts! Stop beating me! I’ll go home! I’ll go home right now
…(running away)
Good-bye, three little pigs!

                            The song
We are not afraid of wolf…
They are not afraid of wolf…

Naf- The more we are together,
3 pigs – The happier we are! (their hands up)
Choir – The more we are together, the happier we are! (clapping)

Storyteller: And now three merry little pigs live together in the house of
bricks.
This is the end of the story about three little pigs and a wolf.

The  stars are: …(introducing the actors).


title: Презентация урока английского языка "America" 4 класс

extracted_text:
Урок английского языкаAmerica
Автор: Маракова Светлана Сергеевна,
студентка филологического факультета
английского отделения

Смоленск 2017

				***
There are three news in Tuesday newspapers,
There are other news in Thursday newspapers,
If there weren’t the three news in Tuesday newspapers,
Would there be the other news in Thursday newspapers?

Список использованной литературы
http://s-english.ru/uprazhneniya/for-since-in-present-perfect-continuous
https://www.google.ru/search?q=for+since&newwindow=1&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjZvtu6wMfVAhWJYpoKHcHcDRoQ_AUICigB&biw=1366&bih=589#imgrc=2ewKo7VsO79cnM:
https://www.slideshare.net/marimasim/present-perfect-common-particles-with-some-exercises
http://slideplayer.com/slide/9959285/


Презентация "Как правильно выбрать синтетическое моющее средство?"


title: Технологическая карта "Научно - технический прогресс в авиации"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы
«Политехнический колледж им. Н.Н. Годовикова»

Технологическая карта учебного занятия №42

Тема урока: «Научно-технический прогресс в авиации» (Тема 1.13 Научно-технический прогресс).
Вид учебного занятия: практическое занятие. Продолжительность занятия - 95 минут.
Учащиеся - студенты 1-го курса специальности 24.02.01 Производство летательных аппаратов.
Уровень учащихся - Beginner (начинающие).

Цели урока:
Обучающая цель – совершенствование у студентов навыков и умений просмотрового, поискового и изучающего чтения на примере информативных тестов по теме «Научно-технический прогресс в авиации», содержащих профессиональную лексику и терминологию.
Развивающая цель – изучение профессиональной лексики и терминологии, распознавание в тексте изученных ранее грамматических конструкций, формирование у студентов речевых навыков и умений, а также аудирования.
Воспитательная цель – удовлетворение познавательного интереса к своей будущей профессии, повышение мотивации студентов к изучению иностранного языка.
Задачи урока:
Обучающие задача – совершенствовать навыки и умения просмотрового, поискового и изучающего чтения на примере информативных тестов по теме «Научно-технический прогресс в авиации», содержащих профессиональную лексику и терминологию.
Развивающие задачи – знать профессиональную лексику и терминологию, распознавать в тексте изученные ранее грамматические конструкции, формировать у студентов речевые навыки и умения, а также аудирования.
Воспитательные задачи – удовлетворять познавательный интерес к своей будущей профессии, повышать мотивацию студентов к изучению иностранного языка.

Урок направлен на развитие следующих коммуникативных компетенций:
- речевой компетенции (чтение, говорение, аудирование);
- языковой компетенции – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с предложенной темой;
- учебно-познавательной компетенции – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Урок направлен на развитие следующих общих компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование и учебные пособия к уроку: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал, доска, словари.


title: Разработка урока "Климат Земли, факторы его формирования"

extracted_text:
Разработка урока по географии
Учитель Загария Ирина Владимировна
СОШ № 34 г. Енакиево Донецкая область Украина
Тема:  Климат Земли, факторы его формирования.  (Слайд № 1)

Цель: сформировать понятие «климат», дать представление о факторах его
формирования, закрепить знание относительно причины неравномерного
распределения солнечного тепла и света на земной поверхности, развивать
пространственное представление, воспитывать понимание важности знаний о
климате.
Тип урока:  изучение новых знаний.
Оборудование:  атласы, глобус, климатическая карта, физическая карта
полушарий, проектор, мультимедийная доска, презентация, компьютер.

                                               Ход урока:

Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Актуализация опорных знаний.
Слайд № 2
Игра  "Найди пару"
Показатели состояния погоды определяют с помощью специальных измерительных
приборов. Установите соответствие между показателями погоды и
измерительными приборами. В каких единицах измеряются показатели  каждого
из этих приборов?

|А. Температура воздуха|1. Осадкомер            |
|Б. Атмосферное        |2. Флюгер               |
|давление              |                        |
|В. Сила ветра         |3. Снегомерная рейка    |
|Г. Влажность воздуха  |4. Барометр             |
|Д. Толщина снежного   |5. Термометр            |
|покрова               |                        |
|Е. Осадки             |6. Гигрометр            |

Блицопрос.
-Назовите компоненты погоды.
-Как изменилась бы средняя температура и годовая амплитуда колебаний
температуры на Земле, если бы на планете не было океанов?
-На сколько градусов снижается температура воздуха при подъеме на один
километр?
-Почему в горах обычно выпадает много осадков?
-Какие постоянные ветры вы знаете?

ΙΙΙ. Мотивация учебной деятельности.

Климат и погода. Между ними существует тесная связь, и в то же  время они
отличаются один от другого. Климат, как взрослый  человек, имеет постоянный
характер. Его «поступки» предсказуемы, и особенных неожиданностей от него
не ожидают. Например, климат умеренных широт. Мы знаем, что летом
температура будет высокой, а зимой низкой, что зимой выпадет снег, в летом
следует ожидать дождей. Все предварительно известно, даже скучно. Но погода
не дает скучать. Переменчивая, непостоянная и капризная погода постоянно
подносит сюрпризы, в том числе и неприятные: то засуха, то ливневые дожди,
то оттепель среди зимы, то похолодания поздней весной.

С погодой и ее показателями вы уже знакомые, теперь наступило время ближе
познакомиться с понятием "климат", узнать о формированием климатических
условий разных районов Земли. Знание о климате вам понадобятся и в школе, и
в последующей практической деятельности.

ΙV. Изучение нового материала.

По собственному опыту вам известно, насколько переменчивой бывает погода.
Сегодня в полдень температура воздуха была +12◦С, а ночью она опустилась к
+5◦С. Ночью было безветренно, а завтра днем может повеять легкий ветерок и
пойти дождь. Погода неодинакова и в разных районах Земли. Но мы можем дать
общую характеристику погоде осенью и летом.

Климат – это многолетний режим погоды, характерный для данной местности.

Климат характеризуют на основе многолетних наблюдений за погодой, указывая
температуры, которые преобладают, направления ветров, количество и режим
выпадения осадков. Различают жаркий, теплый и холодный, сухой и влажный
климат. Климат очень влияет на состояние водоемов, растительный и животный
мир, условия существования человека и его  практическую деятельность.
Процесс формирования климата является очень сложным, а потому невозможны
точные и долгосрочные прогнозы погоды. Большинство ученых считают, что
климат творится тремя связанными между собой  процессами: обращением тепла,
влагообменом  и циркуляцией атмосферы.
Теплообмен охватывает все физические процессы, связанные с обменом тепла,
начиная от поступления солнечной энергии на земную поверхность, затрат ее
на испарение, нагревание почвы и воздуха,  к возвращение энергии нагретой
Земли в холодный космос.
Влагообмен охватывает испарение воды с поверхности водоемов, перенесение
водяного пара, его конденсацию в атмосфере и образование туч, выпадения
осадков и возвращения воды обратно в океан.
Циркуляцией атмосферы считают горизонтальные и вертикальные перемещения
воздуха, что во многих случаях играют решающую роль в формировании
климатического режима.
«Заводятся» все три процесса Солнцем, которое является основным источником
энергии для них.
Любой элемент погоды (температура воздуха, давление, ветер, облачность,
осадки и т. д.) характеризует один из климатообразующих  процессов.

Слайд № 3

            Схема формирования климата территории на суше

Слайд № 4
Главным из факторов, который обусловливает особенности развития
климатообразующих  процессов, является географическая широта. От нее
зависит количество солнечной энергии, которая попадает на земную
поверхность.Поэтому климат в целом имеет хорошо выраженные широтные отличия
от экватора к полюсам.
Слайд № 5
Относительно рельефа, то следует обратить внимание на то, что именно
окружающий рельеф определяет особенности климатообразующих  процессов.
Горные системы могут защищать равнинные территории от проникновения
холодного воздуха или не допускать к ним теплого; лишать влаги потоки
воздуха, которые переходят через горное пасмо.
Слайд № 6
Влияние абсолютной высоты как фактора климата проявляется в том, что в
горах температура с высотой уменьшается приблизительно на 6 °С на каждый
километр, а на определенной высоте (высоте снеговой линии) даже летом
оказывается ровной нулю. Выше этой  линии начинается царство снегов и льда.
Слайд № 7
Влияние отдаленности от океанов связано с тем, что способность воды
медленно нагреваться и отдавать тепло, постоянное ее перемешивание
обеспечивают нагромождения запасов тепла в океанах. Оно постепенно
поступает в атмосферу и воздушными потоками выносится на континенты.
Сформированные над океаном воздушные массы, насытившись влагой, которая
испаряющаяся из океана, отдают их суше, способствуя этим их увлажнению.
Слайд № 8-9
Океанические течения охлаждают или делают теплее климат территорий, около
которых проходят, влияют на распределение атмосферных осадков (теплые
течения увеличивают, а холодные уменьшают). На западных побережьях
материков, которые омываются холодными течениями, осадков часто так мало,
что там образуются пустыни (Атакама, Намиб ).
Слайд № 10-13
Характер подстилающей поверхности влияет на величину отражения и поглощения
энергии, которую несут солнечные лучи.
Способность отражать солнечную энергию называется альбедо.
    • Снег – 85 %
    • Песок – 30 %
    • Зеленая трава – 26 %
    • Вода – 5 %
    •
Картографическая лаборатория
Знакомство с  климатической картой (легендой карты, изотермами, количеством
 выпадаемых осадков, максимальной  и минимальной температурой,
преобладающими ветрами) .

V. Закрепление изученного материала.
Географическая лаборатория
Опишите климат точес с координатами 50◦ с. ш.. 0◦ д.  и    50 ◦с. ш. 140◦
в. д.
Назовите основной факто, который  вызвал отличия в характеристиках климата
этих двух точек.

Игра "Кто больше?"
За определнное время учащимся предлагается составить несколько вопросов по
теме урока. Побеждает тот, у кого их будет больше и кто сможет на них
ответить.
VΙ. Итоги урока.
VΙΙ. Домашнее задание.

-----------------------
         Абсолютна высота

                     Рельеф

              Энергия солнца

Размещение территории на суше

      Географическая широта

    Отдаленность от океана

Отдаленность от океанических течений

Характер подстилающей поверхности

Теплообмен

Влагообмен

Циркуляция атмосферы

Климат


title: Презентация "Правильные многогранники" 6 класс

extracted_text:
Правильные многогранники.

Автор: ученица 6 класса М
Бабулина Ульяна
Куб.
Куб-  правильный гексаэдр(«правильный шестигранник» от  др.-греч.- «шесть» и др.-греч.- «седалище, основание»)- правильный многогранник , каждая грань которого представляет собой квадрат.

Виды куба.

Параллелепипед.
Параллелепипед  (от др.- греч. « параллельный» и др.- греч. « плоскость»)- призма, основанием которой служит параллелограмм, или (равносильно) многогранник, у которого шесть граней и каждая из них- параллелограмм.

Виды параллелепипедов.

Призма.
Призма ( от др.-греч. « нечто отпиленное» (лат. prisma))- многогранник, две грани которого являются конгруэнтными (равными) многоугольниками, лежащими в параллельных плоскостях, а остальные грани – параллелограммами, имеющими общие стороны с этими многоугольниками. Или (равносильно)- это многогранник, в основаниях которого лежат равные многоугольники, а боковые грани параллелограммы . Призма является разновидностью цилиндра (в общем смысле).

Виды призм.
Пирамида.
Пирамида называется правильной, если основанием её является  правильный многоугольник, а вершина проецируется в центре основания.
Виды пирамид.

Развёртка пирамиды.


Контрольная работа по сельскохозяйственному труду 6 класс III четверть


title: Internal Server Error


title: Презентация "Животные Крайнего Севера"

extracted_text:
Природные зоны России
Автор: Курова Татьяна Владимировна
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
       Животные Крайнего Севера
   Крайний Север нашей страны занят Северным Ледовитым океаном и многочисленными островами, расположенными в нем.
   Северный Ледовитый океан скован мощными льдами и покрыт снегом. Зимой здесь часто бушуют метели, свирепствуют морозы. В это время солнце долго не показывается над линией горизонта. Длится полярная ночь. Только бледный свет звезд да луны, а иногда полярного сияния освещает бескрайние снежные просторы.
   На смену длинной ночи приходит полярный день. Круглые сутки светло. Наступает короткое лето. Солнце совсем не скрывается за линией горизонта. Но оно поднимается невысоко, его лучи мало нагревают поверхность, покрытую льдом и снегом.
   Как ни сурова природа Северного Ледовитого океана, здесь обитают многие животные.
Северный Ледовитый океан
Белый медведь может считаться наиболее крупным представителем живущих на земле медведей и вообще плотоядных животных. Длина тела старого самца этого вида изредка достигает трех метров, высота в холке — почти полутора метров, а вес — 800 килограммов и даже тонны. Чаще самцы весят 500-600 килограммов, самки — 300-400 килограммов.
Белый медведь
  Белый медведь - великолепный пловец, а при нужде — и ныряльщик. Его не страшат обширные водные пространства.
 Плывущий медведь развивает скорость до 5-6 километров в час. Ныряет он с открытыми глазами, но со сжатыми ноздрями и ушными отверстиями и может пробыть под водой около двух минут.
 В природе у белого медведя нет врагов. Силой с ним, пожалуй, мог бы помериться морж. Но этот арктический исполин миролюбив.
Зимой у белых медведей рождаются детеныши. Через два месяца они выходят из заснеженной берлоги. Медведица приучает их ловить рыбу, а затем и тюленей.
Тюлень
Тюлень – хищное животное. Длина тела тюленя достигает 2м. Волосяной покров бедный. От холода спасает толстый слой жира. Тюлень быстро плавает и ловко ныряет. На суше он беззащитен. От врагов его спасает вода. В декабре самки рождают детенышей и кормят их около месяца молоком. Затем подросшие тюленята быстро привыкают плавать, нырять и ловить рыбу.
С конца лета и осенью тюлени образуют на берегу залежки, которые хорошо заметны на рифах, выступающих из воды, обнажающихся при отливах отмелях и косах. Эти залежки формируются почти ежедневно, а во время прилива распадаются.
Морж
Морж – большой и довольно свирепый родственник тюленя. Длина его тела достигает 4-5м. Сам он иногда весит тонну, а жира бывает до 300кг. Кожа очень толстая и крепкая. У самцов – два огромных острых бивня (до 50см), опущенные вниз. Ими морж защищается от врагов. Питаются главным образом моллюсками и рыбой.

Моржи самые стадные животные. Они живут в стадах в течение всего года и собираются сотнями.
Усатый кит
Усатый кит, живущий в полярных районах Северного полушария. Максимальная длина: 20 м (самки), 18 м (самцы); вес взрослого животного от 75 до 100 т. Длительность жизни — около 40 лет. Однако отдельные особи могут дожить до 211 лет. Что является рекордом среди животных. Ныряет на глубину до 200 м и может оставаться под водой до 40 минут. Средняя скорость — около 20 км/ч.
На прибрежных скалах островов северных морей летом гнездятся птицы. Это кайры, чайки, гаги, гагары, чистики, тупики и другие. Они находят в море богатую пищу. На скалистых берегах откладывают яйца и выводят птенцов. Гнезд эти птицы не устраивают. На зиму птицы улетают к незамерзающим морям.
Птичий базар

http://www.redbook67.ru/news/news_3043.html - белый медведь
http://picture-world.narod.ru/zv/page_53.htm - тюлень
http://www.lred.ru/index.php/smiarticles?start=3144 – кит усатый
http://www.rgo.ru/2010/04/znachitelnaya-chast-ix-zhizni-proxodit-vo-sne-neuklyuzhie-morzhi/ - морж
     Источники:
http://geophoto.ru/?action=show&id=82467&view=medium – птичий базар
http://ip217-18.mmsn.ru/news/2011/06/07/?newsid=16259 – Северный Ледовитый океан


Презентация "Букеты из салфеток" 5 класс


title: Самостоятельная работа "Подворье" 7 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа ________________________________
7 класс                  Дата:
Перечислите виды топлива:

К калорийным видам топлива относятся:
- паллеты;
- брусья;
- топливные брикеты;
- дрова;
- уголь;
3. К природосберегающим видам топлива относятся:
- валежник;
- сучья;
- стволы деревьев;
4. Дрова удобно хранить:
- в сарае;
- в поленнице;
- в куче;
- в углярке;
5. Расставь цифры по порядку:
Колка дров на поленья.
Заготовка дров на зиму к середине осени.
Укладка дров в поленницы для просушки.
Доставленные стволы распиливаются на чурбаки.
6.Назначение  спецодежды:
- Чтобы выглядеть  красиво;
- Защита организма;
- Отличаться от других людей;

7. Для чего нужно складывать дрова в поленницы?

8. Как правильно складировать дрова в поленницы:
- Складировать дрова лучше под крышей в дровянике.
-Расколоть, но они должны немного полежать на солнышке, просохнуть.
-Дрова нужно распилить.
9. Как называется помещение, в котором содержат свиней?
А. Птичник.
Б. Свинарник.
10. Как свиньи делятся по полу?
А. Кабан.
Б. Хряк.
В. Свинья.
Г. Свиноматка.
11. На какие  производственные  группы делятся породы свиней?
А. Сальные.
Б.Мясо - сальные.
В. Мясные.
 Г. Крупные.
12.Способы  содержания свиней?
А. Свободный.
Б. Выгульный.
В.Безвыгульный.


Презентация "Преобразование информации по заданным павилам" 5 класс


Презентация "Discrimination" 10 класс


title: Конспект урока "Контрольный диктант" 3 класс

extracted_text:
                                       Русский язык.
Тема: Контрольный диктант.
Цель:   повторить и закрепить знания о членах предложения;
уметь ставить знаки препинания в конце предложения;
развивать орфографическую зоркость, внимание, слух;
воспитывать любовь к природе.
                                               Ход урока:
Мотивационный момент.
Сообщение темы урока.
Постановка цели.

Интеллектуальные преобразования.
Чтение текста.
- О чём говорится в этом тексте?
- Как его можно озаглавить?
Повторное чтение.
Словарная работа.
- Какие слова вам не знакомы?
- Какие слова вы затрудняетесь написать?
Празднично, хлопотливые.

Самостоятельная работа.
Написание текста под диктовку.

                                                 Весна.
    Солнце светит ярко, празднично. Лёгкие белые пушистые облака летят по синему небу. Трава налилась зеленью. В небо взлетели жаворонки и запели песню солнцу. Прохладный воздух наливается теплом, запахом трав. Зазвенели комары и стали плести в воздухе тонкое кружево. Коровы мычат, просятся на волю. Где же хозяйка? Почему она не идёт? Ведь солнце уже встало. Весело прокричал петух. Ему живо ответили хлопотливые куры. Как хорошо на лугу весной! Вот раскрываются белые ромашки и синие лютики. Люди радуются весне.   (76 слов)
Грамматическое задание:
Найди и подчеркни слова с орфограммой жи-ши.
Найди и подчеркни главные и второстепенные члены предложения.      ( в предложении 1,2,3.)
Самопроверка .

Контроль и оценка результатов.
Рефлексия.
Подведение итогов.
Д/з. повторить правила.