title: Конспект урока "Математическое лото" 10 класс

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 22 города Южно-Сахалинска
Российская Федерация, 693013, Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск, ул. Пуркаева 78а
тел. (4242) 23-63-87, 23-63-67, тел./факс (4242) 23-63-87 E-mail: School22@yuzhno-sakh.ru

Урок
«Математическое лото»

Выполнила: Ржанникова Ольга Николаевна
учитель математики

Слайд 1

«Математика – царица всех наук»
Творчество математика в такой же степени есть создание прекрасного, как творчество живописца или поэта. Красота есть первый пробный камень для математической идеи: в мире нет места уродливой математике»
Г. Харди

Слайд 2

Правила игры
1) Каждой команде предоставляется  стартовый капитал 200 интехов
2) Каждой команде предлагается по очереди выбрать себе задание из определенной области стоимостью от 50 до 200 интехов
3) Если команда дает правильный ответ то ее капитал увеличивается на стоимость задания
4) Если ответ неправильный , то капитал уменьшается на:
а) 50% стоимости задания , если другая команда также не сможет ответить верно
б) на 100% стоимости задания, если другая команда дает правильный ответ и эта команда получает прибавку к своему капиталу равную 100% стоимости задания
5 ) .Время на обдумывания:
Стоимость задания  50    100   150    200 интехов
Время:                      1 мин 2мин 3мин 4мин

Слайд 3
Математика-информатика                         Математика-история

Математика – экономика                        Математика - литература

Математика – биология                            Математика – музыка

Вопросы:
 Математика-информатика:
1.Переведите 32 в двоичную систему счисления -50
2.Определите сколько бит содержит сообщение о том, что ваш знакомый живет в 32 квартире, в доме имеющем 64 квартиры -100
3. Задание:
Дано: А 10 = 10
          В 10 = 7
Найти:  С 2 =  А 2 + В 2     -   150
4. Написал эту автобиографию один чудак – математик: «Я окончил курс университета 44 лет от роду. Спустя год, 100-летним молодым человеком, я женился на 34- летней  девушке. Незначительная разница в возрасте- всего 11 лет – способствовала тому, что мы жили общими интересами и мечтами. Спустя немного лет, у меня была уже и маленькая семья из 10 детей. Жалование я получал в месяц 200 рублей, из которых 20 приходилось отдавать сестре, так что мы с детьми жили на 130 рублей в месяц»
Все числа приведенные в тексте записаны в пятеричной системе счисления.
Переведите данный текст с учетом перевода чисел в десятичную систему  -
                                                                                200
Математика – биология
1. Состав воздуха:
Вдыхаем – 21 % кислорода и 0,04% углекислого газа
Выдыхаем – 16 % кислорода и 4 % углекислого газа
Какое количество кислорода необходимо получить из одного литра воздуха если для жизнедеятельности организма используется 37 % поступившего кислорода?
Что вызывает головокружение  избыток углекислого газа или недостаток кислорода?
2. Рост человека определяется взаимодействием нескольких пар аллельных генов. Индивидуумы с генотипом ааввсс имеют самый низкий рост – , с генотипом ААВВСС – самый высокий рост – . Каждый доминантный ген добавляет к росту  .
А) Племя людей низкого роста порабощается ордой воинов состоящей только из высоких людей. Победители убивают мужчин и женятся на женщинах порабощенного племени. Какими будут по росту их дети?
3. Крупный грызун  ведет полуводный образ жизни и обитает по лесным рекам, сооружает из ветвей и ила домики, делает плотины длиной 5-. Его длинные и острые зубы  помогают ему легко и быстро перегрызть дерево диаметром  за 3 минуты. Сколько всего времени понадобится грызуну чтобы свалить 7 деревьев, из которых 2 дерева – толщиной до , два по  и остальные по ?
О каком животном идет речь?
4. «Человек живет природой – это значит, что природа есть его тело, с которым человек должен оставаться на всю жизнь в процессе постоянного общения, чтобы не умереть»
Ведущая роль в этом принадлежит растениям. Они обеспечивают человека  кислородом, пищей, лекарствами, являются основой жизни. Ученые установили, что наша повседневная пища должна обязательно содержать достаточное количество растений. В настоящее время люди едят растительной пищи непростительно мало. Вам предлагается для анализа рецепт салата из одуванчиков:
Масса – . Компоненты:
Листья одуванчика – 50 %, зеленый лук – 30 %, петрушка – 12,5 %, растительное масло – 7,5
Определите массу каждого компонента в граммах?

Математика – экономика
1. Два бизнесмена поспорили: кто получил больше прибыли.
Один выручил от продажи своих товаров 5000 рублей, а его расходы составили 3000 рублей. Другой наторговал на 1000 рублей меньше, но и затратил своих денег всего 2000 рублей. Кто выиграл спор?
2. Вы продаете лимонад. Затраты на производство и реализацию 1 стакана лимонада составляют 30 копеек. По цене 60 копеек можно реализовать 130 стаканов в день , а по цене 50 коп. – 200 стаканов. Какую цену вы должны назначить, если хотите получить больше прибыли?
3.Вы в  банк положили 500000 рублей под 10 % годовых. Какую сумму денег вы сможете забрать через пол года?
4. Коля печет пирожки и продает их на рынке. В первый день он продал 100 пирожков по цене 1 рубль за 1 пирожок. На следующий день он снизил цену на 10% и продал 110 пирожков. В какой день он заработал больше денег?

Математика-история
1. Год основания города Рима 753 до н.э. В каком году жители  Рима смогут отметить трехтысячелетие своего города?
2. В 1764 году Екатерина II приобрела для Эрмитажа некоторое количество картин. После чего коллекция стала быстро пополняться полотнами выдающихся художников. На сегодня в Эрмитаже насчитывается 3 000 000 экспонатов. Установите сколько необходимо времени для того, чтобы их осмотреть, затрачивая на осмотр каждого из них хотя бы по 1 минуте?
3. При большом количестве летоисчислений два самых распространенных – от  сотворения мира и от рождества Христова. Разница между ними 5508 лет. От рождества Христова сейчас идет 2006 год, какой год сейчас идет если  считать их от сотворения мира?
4. Надпись на гробнице Диофанта
- Путник! Здесь прах погребен Диофанта и числа поведать могут, о чудо, сколько долог был век его жизни	Х
- Часть шестую его представляло прекрасное детство.	Х
                                                                                6
- Двенадцатая часть протекла его жизни – и покрылся пухом тогда подбородок	        Х
                           12
- Седьмую в бездетном браке провел Диофант.	  Х
                                                                                7
- Прошло пятилетие, он был осчастливлен рождением первенца – сына.	5
- Коему рок половину лишь жизни прекрасной дал на земле по сравнению с отцом	 Х
                      2
- И в печали глубокой старец земного удела конец восприял, переживши года четыре с тех пор, как сына лишился.	4
Скажи,  сколько лет жизни, достигнув, смерть восприял Диофант?

Математика – литература
1. В «Маленьком принце» - французского писателя Сент-Экзюпери Лис спрашивает маленького принца:
 « - А на той планете есть охотники?
 Нет
 Как  интересно! А куры есть?
 Нет
 Нет в мире совершенства – вздыхает Лис»
Можно поспорить с Лисом. Ученики Пифагора  тоже считали совершенство редким явлением и называли совершенными числа, которые удовлетворяют довольно жесткому условию.
Угадайте какому условию должны были удовлетворять совершенные числа по двум примерам:
6 = 1 + 2 + 3
28 = 1+ 2 + 4 +7 + 14
2. Герои книги Ж.Верна «Таинственный остров» сумели получить за несколько посевов огромный урожай пшеницы, посеяв первоначально единственное зернышко, которое затерялось в кармане Герберта Брауна. Сайрос Смит спланировал будущее урожая так: «Посадив это зернышко, мы при первом урожае снимем 800 зерен, которые при втором сборе дадут 640 000 зерен, при третьем – 512 000 000 зерен, а при четвертом - …»
  Как в математике называется  явление, о котором говориться в этом примере?
С помощью этого явления закончите фразу Сайроса Смита
3. Петербургский поэт и переводчик А.Чернов в поэме А.С. Пушкина «Медный Всадник» обнаружил в нем математическую закономерность принципа «серебряного сечения». Он впервые это «сечение» обнаружил в тексте древнерусского произведения «Слово о полку Игореве» в виде отношения:
число стихов в трех частях «Слова…» (их 256)
число стихов в первой и последней части (80)

Это число является приближенным к известному математическому числу
Что это за число?
4. Вспомните название математической формулы, очень знаменитой формулы названной именем известного физика и математика, которую повторял один из спутников Воланда, в  таком далеком от математике литературном произведении, как роман Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита». Он приговаривал: «Подумаешь…» - и дальше шло название формулы

Математика – музыка
1. На плакате записана мелодия без разделения на такты. Сделайте разбивку зная, что размер произведения   2:4
2.На нотном стане определите размер такта произведения
3. Пифагор установил, что приятные слуху музыкальные созвучия получаются лишь в том случае когда длины струн, издающих эти звуки, относятся как целые числа первой четверке. Найдите лишнее отношение из предложенных:
1:2,   2:3,   3:4,    5:7
4. В приведенном равенстве одной ноты не хватает. Найти недостающую ноту


Презентация "Юный журналист"


title: Конспект урока "А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»" 5 класс

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №9

          А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
                   (урок литературы для учащихся 5 класса)

                                               Разработала: Калашникова И.И.
                                         учитель русского языка и литературы

                                  г.Воронеж
                                    2012

Тема урока: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Цель урока: знакомство с жизнью и творческим наследием А.С. Пушкина на
примере
                            «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Задачи урока:

• формировать умение анализировать художественный текст, проводить
  сопоставительный анализ художественных образов; проводить наблюдения и
  эксперимент, структурировать тексты, осуществлять расширенный поиск
  информации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач; организовывать учебное сотрудничество, определять
  способы взаимодействия, осуществлять контроль, коррекцию и оценку
  деятельности партнера;

• формировать умение соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• формировать умение планировать пути достижения целей, преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.

Оборудование:
    • Литература. 5 класс. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных
                            учреждений. Авторы- составители: В.Я. Коровина,
      В.П. Журавлёв, В. И.Коровин. Москва «Просвещение» 2012г.;
    • раздаточный материал;
    • компьютерная презентация;
    • проектор;
    • интерактивная доска;
    • веб-камера;
    • видеофрагмент из мультфильма «Сказка о мёртвой царевне и о семи
      богатырях».
    • фонохрестоматия, прилагающаяся к учебнику Литература. 5 класс. Учебник
      – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Авторы- составители:
      В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В. И.Коровин. Москва «Просвещение»
      2012г. (фрагмент: обращение Елисея в Ветру)
    • рисунки учащихся к сказочным произведениям А. С. Пушкина;
    • запись романса А. П. Бородина «Спящая княжна»;
    • портрет А. С. Пушкина;
    • портрет А.П. Бородина.

                        [pic]           …      был первым русским писателем,

                                                    который обратил внимание
                                                                 на народное

                                                           творчество и ввел
                                                        его в литературу… Он

                                                  украсил народную песню и
                                   сказку

                                         блеском своего таланта...

                                            М. Горький

                                  Ход урока

1. Организационный момент. Вступительное слово учителя.

Приветствие. Постановка проблемы. Слайд №1.

 Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости. Рада вас видеть,
и надеюсь на сотрудничество и взаимопонимание на нашем необычном уроке
Обратите внимание на доску (зачитываю эпиграф, создаю проблемную ситуацию).
Назовите, пожалуйста, имя человека, о котором так говорил М. Горький.

Ученики: А. С. Пушкин (на слайде вместо вопросительного знака появляется
портрет А. С. Пушкина)

Учитель: Как вы думаете, ребята, о ком сегодня пойдет речь на уроке? (на
доске открывается часть темы урока: А. С. Пушкин)

Ученики: Об А. С. Пушкине (на доске открывается часть темы урока: А. С.
Пушкин)

 Актуализация знаний и мотивация. Подготовка к восприятию темы.

Учитель: (зачитывает отрывок из стихотворения П.Г. Антокольского «Имя»)
Это имя – знакомое с детства –
Вместе с грамотой впаяно в речь.
Надо заново в имя вглядеться,
Чтобы заново знать и беречь.
   Сказки А. С. Пушкина входят в жизнь людей в раннем детстве и
сопровождают их до глубокой старости. Откуда у него такая любовь к сказкам,
к народным обычаям, к литературе? Чтобы найти ответ на этот вопрос, мы
обратимся за помощью к творческой группе ребят.

Ученик №1
 Уже в детстве Пушкин имел возможность приобщиться к литературе: в
московском доме Пушкиных бывали известные литераторы разных поколений (Н.
М. Карамзин, В. А. Жуковский, К. Н. Батюшков и другие известные поэты и
писатели).
   Восторженным поэтом-любителем был пушкинский дядя-Василий Львович.

Ученик №2
 Но настоящим кладезем русской народности была няня поэта -  Арина
Родионовна Яковлева. В год рождения Александра его отец дал Арине вольную,
от которой она отказалась, до конца жизни оставаясь ангелом-хранителем
своего любимца.  Слайд №2

Ученик №3
Мы решили, что лучше всего об Арине Родионовне расскажет стихотворение Н.
Доризо, которое так и называется «Арина Родионовна»

Ученики читают стихотворение Н. Доризо «Арина Родионовна»

Учитель:
  Итак, мы узнали, что впервые сам Пушкин услышал народные сказки ещё в
детстве, а потом во время северной ссылке в Михайловском, он не просто
слушает долгими вечерами сказки няни Арины Родионовны, но даже делает
конспекты - краткие записи этих сказок. Зачем?  (В основе сказок
(авторских, литературных) поэта – сказки народные. )
  Сейчас мы проведем литературную викторину, вы проверите себя, насколько
хорошо вы знакомы со сказками А. С. Пушкина. Работу будем проводить в
группах. Группа состоит из четырех человек. У каждой свое задание. Обратите
внимание на лист №2. На нем изображена иллюстрация из сказки А. С. Пушкина.
Внимательно рассмотрите её, определите название сказки, запишите его. Но
это ещё не всё. В конвертиках лежат имена персонажей сказок, вам надо
выбрать и наклеить рядом с иллюстрацией только те, которые относятся к
вашей сказке. Потом один из группы представит результаты работы. На
выполнение задания даю 3 минуты. Это задание для пяти групп. Шестая группа
получает другое задание: изучив статью учебника (стр. 81-82), восстановить
текст. Седьмая группа выступает в качестве жюри. Ваша задача-изучить
оценочный лист и работу групп.
Ведется работа в группах.
Презентация и оценивание работ.

 Учитель. Молодцы! Все хорошо знакомы со сказками А. С. Пушкина.

Определение темы урока.  Целеполагание.

 Учитель: Сегодня мы продолжаем изучать творчество А. С. Пушкина. Какую из
перечисленных сказок вы еще не изучали?

Ученики: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Сегодня урок будет посвящен изучению этой сказки. Запишите тему урока: А.С.
Пушкин: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Запишите тему урока
на листе №1 (на доске открывается полностью тема урока).
Учитель: Как вы думаете, чему вы должны научиться на уроке?
Ученики: отвечают на вопрос (внимательному, вдумчивому, выразительному
чтению текста, его анализу, умению отличать добро от зла…)

Учитель. А какие   литературные сказки напоминает «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях»?
 Ученики: отвечают на вопрос (сказку братьев Гримм «Белоснежка и семь
гномов», «Царевна – шиповник», сказку Ш. Перро «Спящая в лесу красавица»)
Учитель Чем же отличаются сказки А.С. Пушкина и В.А. Жуковского от сказок
братьев Гримм и Ш. Перро?
Ученик: Пушкин и Жуковский обращаются к стихотворной форме сказки. Это же
их отличает от народной сказки.
   Учитель Ребята, скажите, пожалуйста, к какому типу сказок относится
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»? (
   Ученик: волшебная сказка
   Учитель Назовите признаки волшебной сказки
   Ученик: Чудеса, волшебные предметы, волшебные герои, победа добра над
злом…

          Изучение нового. Работа с текстом сказки.

 Пролог.
   Итак, окунёмся в волшебной мир сказки. Посмотрим фрагмент из мультфильма
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

    Эвристическая беседа.

    • О каких событиях мы узнаём в завязке к сказочной истории? (Проводы
      царя, томительное ожидание царицы, рождение дочери, возвращение царя-
      отца, смерть царицы)
    • Ребята, мы знаем, что интонация и ритм создают определённое
      настроение.
    •  Какой ритм чтения уместен в этом отрывке? (Размеренный, напевный,
      плавный, тихий).
    • Какое настроение, какие чувства он передаёт? (грусть, тоску,
      сожаление, а также теплоту, душевность, свойственную царице)
    • Расскажите, какими вам представляются царь и царица? Как они относятся
      друг к другу? (любящими друг друга, верными);
    • Какой, на ваш взгляд, теме посвящена начальная картина сказки? (Теме
      любви и верности посвящена начальная картина сказки).
      А для Пушкина – это главная ценность – человеческая верность и
любовь.

      Учитель: Как развиваются дальнейшие события? (Царь женится на
другой).
        Царица-мачеха
               Появляется новый персонаж. Найдите в тексте слова,
характеризующие вторую царицу.
           …молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Учитель:
Охарактеризуйте интонацию, какие нотки утрачены? (Исчезла теплота,
душевность, свойственные первой царице)
Что мы узнаём о внешности героини?  (Красивая).
На что Пушкин хотел обратить наше внимание, употребив союз «но»? (Описывая
красоту царицы, Пушкин тут же противопоставляет внешности внутренние
качества.)
   У вас на партах лежит лист №1- таблица, которую мы будем заполнять по
ходу урока, сравнивая двух героинь: царицу и царевну. Слайд №3.
Учитель:
Какое определение, относящееся к портретному описанию царицы, мы запишем в
первой колонке нашей таблицы? (красивая)
Каким словом можно передать характер героини? (своенравная)... Записывают в
таблицу.
Итак, мы видим, что царица красива, но в обращении холодна и бездушна.
Приятна ли такая красота?  (нет).
   Какой волшебный предмет был дан царице в приданое? («Ей в приданое дано

                                        Было зеркальце одно...»

Посмотрим инсценировку отрывка из сказки, подготовленную вашими
одноклассниками.

Учащиеся показывают инсценировку отрывка:

  Ей в приданое дано
Было зеркальце одно:
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.
С ним одним она была
Добродушна, весела,
С. ним приветливо шутила
И, красуясь, говорила:
"Свет мои, зеркальце! скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?"
И ей зеркальце в ответ:
"Ты, конечно, спору нет:
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее".
И царица хохотать,
И плечами пожимать.
И подмигивать глазами,
И прищелкивать перстами,
И вертеться подбочась.
Гордо в зеркальце глядясь.

Учитель.
Как в этой сцене раскрывается характер героини?  (Царица благосклонна и
ласкова только к зеркалу, потому что оно сообщает о её красоте. Именно это
её радует сверх меры, кроме пригожести её ничего не интересует. Главное то,
что она в этом единственная, первая.)
Что символизирует в данном случае зеркало? (Зеркало символизирует
тщеславие, самомнение, самолюбование, гордыню, спесь)
 Что оно отражает?  (Внешнюю красоту и внутреннее уродство)

Первый замысел царицы.

   Между тем, что мы узнаём о молодой царевне? Какими словами описывает
автор новую героиню?
Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла.
Поднялась -- и расцвела.
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
И жених сыскался ей,
Королевич Елисеи.

Учитель.
    • Красива ли она? (Да)
    •  Есть ли прямая оценка этой красоте? (Нет)
    •  Как Пушкин даёт нам понять о её внешней красоте? («расцвела»)
    • В каком сочетании чаще всего встречается глагол «расцвела»? (В
      природе: цветок, черёмуха, сирень, яблоня, вишня…)
      Запишем в графу таблицы: портретное описание царевны. (Красива)

Учитель. Говоря о красоте царевны, автор в один ряд с внешней красотой
ставит красоту внутреннюю:
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.

  • Как вы думаете, какое слово, характеризующее царевну, мы должны
    записать в таблицу? (Кроткая) Записываем в таблицу.
Учитель.
    • И вдруг происходят неожиданные события. Какие?  (Царица узнает от
      зеркала, что царевна красивее её)
    • Как ведет себя царица, узнав правду? (Разозлилась, разбила зеркальце,
      решила погубить царевну)
    • Почему же зеркальце разбито? (Оно вдруг сказало правду! Единственное,
      что беспокоит мачеху, - красота падчерицы. По красоте царице не было
      равных, и вдруг в один момент всё изменилось -она вторая.)
    • Что же замышляет царица? (избавиться от царевны, отдать на съедение
      волкам)
Как характеризует этот поступок мачеху? (жестокая, злая, завистливая,
эгоистичная, грубая…) Запишем в таблицу слово «злая».

     • Кому приказывает царица осуществить свой замысел? (Чернавке.)
     • Кто такая Чернавка. (служанка для черной работы)

    Толкование слова «чернавка», значения слова «чёрный» - цвет сажи, угля;
                                     - физически тяжёлый, грязный труд;
                                     - перен. горестный, безрадостный,
                                     тяжёлый
                                     - перен. преступный, злостный,
                                     коварный)

   В лесу.
  Вот царевна и Чернавка в лесу. Царевна в недоумении:

…   Жизнь моя!
В чем, скажи, виновна я?
Не губи меня, девица!
А как буду я царица,
Я пожалую тебя.

 • Какое решение принимает Чернавка? Отпускает царевну)
Почему?  (Та, в душе ее любила)
Мачеха успокоилась, считая молодую соперницу мёртвой
Во дворе переполох, всё царство взволновалось:

 И молва трезвонить стала:
Дочка царская пропала!

 • Кто отправляется на поиски юной царевны? (Королевич Елисей)

У богатырей.
Тем временем        …невеста молодая,
                                   До зари в лесу блуждая,
                                   Между тем все шла да шла
                                   И на терем набрела.

 • Кто встречает её у ворот?  (Пёс Соколко);
 • Как он себя ведёт при виде царевны? (Рад её появлению, ласкается,
   понимает, что это добрая гостья- животных не обманешь, у них особое
   чутьё.) Запишем в таблицу слово «добрая», относящееся к характеристике
   царевны.
 • Как царевна поняла, что в тереме живут добрые люди?  (по обстановке дома,
   наличию икон...)
Пушкин далее показывает, как старательна героиня: Подтвердите словами из
текста:

Дом царевна обошла,
Все порядком убрала,
Засветила богу свечку,
Затопила жарко печку,
На полати взобралась
И тихонько улеглась.
Все работы, которые выполнила царевна в тереме, всегда выполняли простые
русские крестьянские девушки.  Это народный мотив. Именно своим умением
хозяйничать удивила царевна семерых братьев.
 • Какое слово, характеризующее царевну, мы запишем в таблицу?
   (трудолюбивая)
 • Обладает ли этим качеством царица-мачеха? (Нет)
 • Какое слово её характеризует? (Ленивая)Запишем   в таблицу это
   определение.
 • На основании чего братья догадались, что перед ними царевна, а не
   крестьянка? (Речь, умение себя держать);
Какие слова подтверждают её воспитанность, порядочность, деликатность?

Честь хозяям отдала,
В пояс низко поклонилась;
Закрасневшись, извинилась,
Что-де в гости к ним зашла,
Хоть звана и не была.
.......................................................

От зелёного вина отрекалася она…
……………………………………
Пирожок лишь разломила,
Да кусочек прикусила,
 • За что полюбили богатыри царевну?  (За добродетель, трудолюбие, за тихий,
   беззлобный характер)
 • Богатыри сватаются по народному обычаю. Царевна удивлена и испугана
   просьбой семерых богатырей. Она понимает, что огорчит их отказом, но
   иначе поступить не может. Почему?  (Она помолвлена с королевичем Елисеем)
 • Как данный поступок её характеризует?  (Верная в любви)
 • Кого из героинь сказки она нам напоминает?  (Мать)
Богатыри оценили поступок царевны и не обиделись на отказ.

Разговор с Чернавкой.
  • Куда переносит нас дальнейшее действие сказки? (Далее действие сказки
    переносит нас во дворец, где злая царица уже знает, что красавица –
    соперница жива.)
  • И вновь она принимает страшное решение. Какое?

…Положила иль не жить,
Иль царевну погубить.

    • Какое значение имеет слово «положила» в современном русском языке?
      (приказала)
    • Почему мы не употребляем его в своей речи?  (устарело)
    • Что же на этот раз придумала коварная красавица?  (отравить яблоком)

   Передача яблочка.
   Самая трагичная сцена сказки -  это получение яблока царевной и её
   смертельный сон.
   Чернавка, переодетая старухой – богомолкой, на этот раз не может помочь
   юной деве, так как её жизнь тоже висит на волоске. Она передаёт
   отравленное яблоко царевне.
    Прослушаем отрывок из фонохрестоматии.

      • Как ведёт себя Соколко в этот момент?  (защищает девушку)
      Пёс предчувствует беду. Он бросается под ноги царевне, лает, не
      пускает.
      • Почему царевна не догадывается по беспокойному поведению собаки о
        недобрых намерениях черницы?  (потому что царевна добрая,
        доверчивая, сама никому никогда не сделала бы зла)
Яблочко.
     • Какие выразительные средства использует автор при описании яблочка?
       (эпитеты, сравнение)
Соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,
Так румяно-золотисто,
Будто медом налилось!
Видны семечки насквозь...
   Как же не съесть такого чудесного яблочка? Зло свершилось и
восторжествовало. Царевна мертва.
     • Ребята, как вы думаете, что символизирует яблоко?  (опасность)
Яблоко символизирует вечность, жизнь. Царица наполняет яблоко ядом,
отравляет жизнь и губит её.
     • А разве в народной сказке зло побеждает добро? (Нет)
   Тогда и нам не стоит отчаиваться. Пушкин следует народным традициям.
Значит, сказка не окончена, впереди счастливый конец.
     • Горе охватило семерых богатырей, С какими словами они склонились над
       ней?
Спи во гробе.
Вдруг погасла, жертвой злобе,
На земле твоя краса…

Прослушаем отрывок из романса Александра Бородина «Спящая княжна»:

     • Какие чувства охватывают вас при прослушивании романса?  (скорбь,
       тоска, печаль)
     • Какие создаются ощущения?   (Вдохните застылости, неподвижности,
       покачивания, свойственного колыбельной песне)

Поиски царевны королевичем Елисеем.
  Тем временем королевич Елисей отчаянно разыскивает свою невесту.
Физкультминутка:
    • Встаньте. Представьте, что вы в чистом поле.
    • Поднимите руки и потянитесь к солнышку.
    •  Поймайте ветер, пошевелите пальчиками, почувствуйте дуновение
      ветерка…
    • Вдохните полной грудью аромат свежего воздуха
    • Опустите медленно руки и выдохните.
    • Сядьте, расслабьтесь…
    • Закройте глазки.
    • Представьте себе картину, как королевич Елисей скачет на своем верном
      коне в поисках невесты.
   В это время появляется ученик, играющий роль Елисея.
   Ребята, откройте глаза. Посмотрите, кто перед нами? (Елисей- ученик).

   Учитель: «Королевич Елисей, к кому ты обращался за помощью в поисках
   невесты?
   Ученик: «И к Солнцу, и к Месяцу я обращался. Но они не знают, где
   царевна. Последняя надежда - это Ветер!» Инсценировка эпизода сказки:
   обращение Елисея к Ветру.
     • Ребята, понравилось ли вам, как наши артисты передали интонацией
       чувства героя?
        (Обращается к Солнцу с отчаянием, затем возникает надежда, он
        мчится к Месяцу; к Месяцу - «с мольбой», и вновь надежда и совет; к
        Ветру – «кинулся, взывая», очень огорчён, разочарован.)
         В основе обращений королевича Елисея к Солнцу, Месяцу, Ветру лежат
языческие, мифологические представления наших предков о силах природы.
Соединение христианских традиций и языческих составляет особенности нашего
христианства, которое называется православным.
     • Какими качествами характера он обладает?  (Терпеливый, смелый,
       настойчивый в достижении цели)
     • Что движет им?  (Любовь)
  Ребята, в трудные минуты жизни не надо унывать, терять врем, а надо быть
упорным, настойчивым, смелым.
   За все страдания царевна и королевич вознаграждены судьбою. Мёртвый
волшебный сон оказывается ложным, девушка жива.
    • Можно ли сказать, что добро в сказке победило и торжествует?  (Да)
    • Справедливо ли наказана царица – мачеха?  (Да).
    • Что с ней случилось? («Тут ее тоска взяла,
                                                     И царица умерла»).

  Что и подтверждают слова Шота Руставели:

 Лишь добро одно бессмертно,

 Зло подолгу не живёт! Слайд №4

Сравнительный анализ материала, представленного в таблице.  Слайд №5

   Ребята, на протяжении урока мы сравнивали двух героинь: царицу – мачеху
и царевну. Мы видели авторское отношение к ним, которое Пушкин передает
через их прямую характеристику, через их поступки, речь, через отношение к
ним других персонажей.
  • Обратимся к нашей таблице и подумаем, какая героиня олицетворяет собой
    зло, а какая добро? Обоснуйте свой ответ.  (дети называют отрицательные
    качества царицы и положительные царевны, делают выводы)
   Действительно, как говорила поэтесса Елизавета Резникова:
   Зло изворотливо, коварно, скрытно,
      Добро же простодушно и открыто.
Елизавета Резникова (эпиграф к уроку №1)
  • Кто же является идеалом для А. С. Пушкина?  (царевна)
  • Какими качествами, по мнению поэта, должна обладать женщина?
    (красивая, добрая, милосердная, честная, верная, трудолюбивая, милая,
    скромная, кроткая, терпеливая, добродетельная, верующая, любящая)
  • А в каких народных сказках и литературных произведениях мы уже
    сталкивались с такой характеристикой героини?  («Василиса Премудрая»,
    «Золушка» Ш. Перро, «Морозко», «12 месяцев» С. Я. Маршака…)
   Получается, что идеальная героиня А. С. Пушкина похожа на героиню
народной сказки, то есть в понимании и народа, и автора такой должна быть
женщина, жена. Слайд № 6
   А. С. Пушкин в письме к своей жене Н. Н. Гончаровой в 1833 году писал:
«Гляделась ли ты в зеркало, и уверилась ли ты, что с твоим лицом ничего
сравнить нельзя на свете, - а душу твою люблю я ещё более твоего лица.»

Заключение.

   Итак, ребята, сегодня на уроке мы увидели, как на примере женских
образов, на основе их противопоставления, автор поднимает вечную проблему:
противостояние добра и зла в мире и в душах людей, а также воспевает
настоящую женскую красоту, которая заключается во внутренней душевной
красоте.

Итоги урока. Домашнее задание.

Письменный ответ на вопрос: «На кого из героев «Сказки о мёртвой царевне и
о семи богатырях» вы хотели бы быть похожи?» Обоснуйте свой ответ.


Технологическая карта урока "Как тебя зовут? Гласная Ii, Согласные H,J,Z" 2 класс


title: Классный час "Ученье и труд все перетрут"

extracted_text:
            Классный час «Ученье и труд все перетрут».

Цели: воспитывать любовь к труду, уважение к книге, к природе, к людям;
развивать у  уч-ся духовно – нравственные качества и гражданскую
позицию.
Оборудование: на доске «страницы» устного журнала, пословицы(«Красна
речь пословицей», «Без пословицы не проживешь», « Пословица – всем углам помощница», «Пословица недаром молвится», « Старая пословица век не сломится».
                                                 Ход мероприятия.
У. все мы хорошо знаем и любим народные сказки, песни, загадки и пословицы. Пословица – это жанр фольклора, краткое образное изречение, заключающее в себе какое – то поучение. Пословица советует, поучает, наставляет, предупреждает. Люди с уважением относятся к пословицам, часто употребляют их в своей речи, которая от этого становится яркой, образной.
(Учитель называет названия страниц устного журнала или обращает внимание на надписи на доске, где записаны названия страниц. Затем создается игровая ситуация).
1 СТРАНИЦА «ЧТЕНИЕ – ЛУЧШЕЕ УЧЕНИЕ».
У. Я знаю клад. Там сундуков               И связками ключей звеня,
     С богатствами не счесть!                  Тут не помочь мечте.
     Из стран из всех, из всех веков         Один лишь ключ, что у меня,
     Всё лучшее в них есть.                      Замки откроет те.
     Клад на виду, да только взять           Бери мой ключ! С ним можешь ты
     Непросто все – гляди:                        Своим весь клад считать,
     Везде ряды замков висят                   Ведь сундуки те – книг ряды,
     Снаружи и внутри.                             Мой ключ – уметь читать.
Е. федорин
У. Прочитайте по одной пословице.(«Книга – зеркало души», «Книга для ума – что теплый дождик для всходов», «Книга поможет в труде, выручит в беде», «Кто много читает, тот много знает», «Прочел новую книгу – встретился с другом», «Грамоте учиться – впереди пригодится»,»кто грамоте горазд, тому не пропасть», «Хорошая книга – лучший друг».
У. Книги нам рассказывают о многом: о Родине, ее природе, об интересных людях и их труде, об истории и культуре народов.
Она является надежным помощником в работе, помогает лучше понять окружающий мир. Поэтому их надо читать не спеша, внимательно, не пропуская страниц.
Я к вам обращаюсь, товарищи дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
(Входит Незнайка с письмом.)
-Помогите ответить на вопросы.
-Что обозначает слово «библиотека»?
-Что такое читательский формуляр?    На чем была написана первая книга?
Игра «Ромашка».(На больших лепестках написаны названия книг, а на маленьких – их авторы. Нужно правильно совместить лепестки).
Волшебник Изумрудного города                      А. Гайдар
Дети подземелья                                                 А. Голубева
Р.В.С.                                                                   В. Короленко
Мальчик из Уржума                                           Д. Мамин – Сибиряк
Заячьи лапы                                                         К. Паустовский
Сын полка                                                            В. Катаев
Серая Шейка                                                        А. Волков
2 СТРАНИЦА: «ДЕРЕВО СИЛЬНО КОРНЯМИ, А ЧЕЛОВЕК – ТРУДОМ».
Прочтите пословицы: «Без труда  мечта мертва», «Упустишь минуту – потеряешь час», « без труда ничего не делается», «Землю красит солнце, а человека – труд», « Птица крепнет в полете, а человек – в труде», « Деревья смотри а плодах, а человека – в делах».
У. вы пока еще школьники, главный ваш труд – это учеба, хорошие крепкие знания. Но кроме хорошей учебы вы должны уметь и себя обслужить и помочь маме, брату, сестре. А сейчас вам предлагаются загадки о профессиях.
Его работа в глубине, на самом дне,    Пусть труд его нелегок и непрост,
Его работа в темноте и тишине.            Как космонавт, плывет он среди звезд.
                                                                    (Водолаз).
Он опускается в забой,                          Его работа под землей.  (Забойщик).
Мастер, мастер, помоги –                      Забивай покрепче гвозди-
Прохудились сапоги.                              Мы пойдем сегодня в гости.  (Сапожник).
Заболела эта книжка,                              Я больную пожалею,
Изорвал ее мальчишка.                           Я возьму ее и склею. ( Переплетчик).
3 СТРАНИЦА: « ПТИЦА СИЛЬНА КРЫЛЬЯМИ, А ЧЕЛОВЕК – ДРУЖБОЙ».
Прочитайте  пословицы: « Человек без труда – что земля без воды», « Человек без друзей – что дерево без корней», « Друга ищи, а найдешь – береги», « Друзья познаются в беде», «Старый друг лучше новых двух», « НЕ тот друг, кто медком мажет, а тот, кто правду в глаза скажет».
У. будь другом сам – и тебе помогут в беде.(Исполняется песня «Если с другом вышел в путь» или прослушивается грамзапись.
4 СТРАНИЦА « СЧАСТЬЕ НЕ ИЩУТ, А ДЕЛАЮТ».
Пословицы: «Счастье не в воздухе вьется, а трудом достается», « Счастье без ума – дырявая сума: где найдешь, там и сгубишь», « У кого счастье поведется, у того и петух несется».
У. некоторые люди говорят, что счастье – это богатство, деньги, но ведь настоящее счастье за деньги не купишь. Ошибаются те, кто считает, что все счастье в славе. Добрая слава действительно радует человека. А от худой славы он не знает, как отделаться. Счастлив тот, кто ладит счастье не только для себя, но и для других.
(Причитать отрывок из рассказа Н. Богданова «След человека» и обсудить его с классом).
5СТРАНИЦА « ОДНА У ЧЕЛОВЕКА РОДНАЯ МАТЬ, ОДНА У НЕГО И РОДИНА».
Пословицы: «Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей», « Родина – мать, умей за нее постоять», «Своя земля и в горсти мила», « Только тому почет будет, кто Родину не словом, а делом любит», «На чужой сторонушке рад своей воронушке».
(Чтение наизусть стихотворений).
Если скажут слово «Родина»,                          А другим, наверно, вспомнится
Сразу в памяти встает                                    Свой родной, московский двор.
Старый дом, в саду смородина,                     В лужах первые кораблики,
Толстый тополь у ворот.                                 Над скакалкой топот ног
У реки березка – скромница                           И большой, соседской фабрики
И ромашковый бугор…                                  Громкий, радостный гудок.
                                                                           Или степь от маков красная,
Золотая целина.
Все: Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Игра «Семь и один».
Назвать4 пословицы, в которых употреблены числа «7» и «1».
(семеро одного не ждут. Семь раз отмерь, один раз отрежь. Семь бед – один ответ. Семеро с ложкой, один с сошкой).
6 (ИГРОВАЯ) СТРАНИЦА : « ЗНАЕТЕ ТЕ ЛИ ВЫ ПОСЛОВИЦЫ?»
Дети должны составить пословицу из предложенных им попарно соединенных слов. Выигрывает тот, кто за 5-10 минут напишет  или назовет большее число пословиц.
Время – потехе (Делу время – потехе час).
Труда – пруда (Без труда не вынешь рыбку из пруда).
Счастье – руками  (Счастье не в воздухе вьется, руками достается).
Дело – мастера (Недаром говорится, что дело мастера боится).
Пышки – шишки (Работнику медовые пышки, лодырю – еловые шишки).
Каравай – затевай (На чужой каравай рот не разевай, а пораньше вставай и свой затевай).
Калачи – на печи (Хочешь есть калачи – не сиди на печи).
Ученого – неученых (За ученого двух неученых дают, да и то не берут).
Садовник – крыжовник (Хорош садовник, хорош крыжовник).
Гоп – перепрыгнешь (Не говори гоп, пока не перепрыгнешь).
Броду – воду (  Не зная броду, не суйся в воду).
Знать – учиться (Не стыдно не знать, стыдно не учиться).
Журавль – синица (Не сули журавля в небе, а дай синицу в руки).
Серебро – золото (Слово – серебро, молчание – золото).
Камень – течет (под лежачий камень вода не течет).
Рубль – друзей (Не имей сто рублей, а имей сто друзей).
Овца – портит (Паршивая овца все стадо портит).
Гора – человек (Гора с горой не сходится, а человек с человеком всегда сойдется).
Пироги – кулаки (Для друга – пироги, для врага – кулаки).
Болтает – мешает (Кто много болтает, тот делу мешает).
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Благодарность детям за активное участие, возможно поощрение активных участников.
Вывод: пословицы являются постоянными спутниками жизни человека, что пословица – это крылатое выражение о чем – либо или о ком – либо; книга играет большую роль в жизни людей; все должны любить свою Родину, честно и добросовестно трудиться.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "В Царстве Гигиены"

extracted_text:
Классный час   «В ЦАРСТВЕ ГИГИЕНЫ»
 Задачи:
• Помочь детям в занимательной форме, играх усвоить понятия «чисто, значит безопасно», «здоровый образ жизни», «охрана здоровья», убедить в необходимости соблюдения личной гигиены.
• Привить навыки здорового образа жизни, учить детей самостоятельно следить за чистотой своего тела и полости рта.
• Развивать и активизировать словарь понятием «личная гигиена», закрепить знания о предметах личной гигиены.
• Воспитывать умение слушать друг - друга, помогать, быть терпимым, уважать мнение товарища, чувствовать ответственность за знания других.
• Приучать быть внимательным к состоянию своего здоровья и своих зубов.
Предварительная работа: Загадывание загадок на тему ЗОЖ, знакомство и закрепление знаний о правилах ухода за телом и зубами, дидактическое упражнение “Щетка для Петрушки”, дидактическая игра “Уроки Мойдодыра”, "Почисти зубы", игровое упражнение “Что полезно, а что вредно”. Чтение стихов и рассказов Б. Заходера, А. Барто, С. Михалкова.
Материал: Зубная щетка и зубная паста (20-25 см. из картона, карточки с изображением продуктов питания, карандаши, листы бумаги, бандероль с муляжами зубных щеток (по числу детей, посылка с предметами личной гигиены и игрушками (по числу детей, дерево с таблицами вместо листьев, макет черепа, коллаж «Мы улыбаемся», плакат “Строение зуба”, аудио запись В. Шаинского «Улыбка».
- Ребята, посмотрите, у нас сегодня гости. Давайте с ними поздороваемся и больше не будем на них отвлекаться. Договорились? Посмотрите, мы сказали -"Здравствуйте" и нам все улыбнулись.
- Дети, нам улыбаются, и мы невольно улыбнулись в ответ. А когда мы улыбаемся - что мы видим? (зубы)
1. Дидактическая игра – упражнение: “Какие у нас зубы? ”
(Дети должны улыбнуться и показать зубы)
(Рассказ воспитателя о строении и функции зубов с помощью стихотворения и плаката “Строение зуба”)
Зубы есть у всех детишек:
У послушных, шалунишек,
У малышек и больших –
Что вы знаете о них?
Каковы же из себя?
В белой твердой шубке,
Наши лучшие друзья –
Беленькие зубки.
Сядьте, дети, вкруг меня -
Расскажу про зубик я:
Как растет и от чего?
Знать вам надо про него.
Вырастает он не сразу,
И растет не видно глазу,
Постепенно появляясь
Важным органом являясь.
Пищу, он нам измельчает,
Говорить нам помогает.
- Для чего, дети, нам нужны зубы?
(Для пережевывания пищи, речи, красивой улыбки).
- Как выглядит человек, когда ему хорошо, весело?
(он здоров и улыбается)
- Давайте рассмотрим коллаж.
-Что люди делают? (Улыбаются).
- Что делает улыбку такой красивой? (Красивые, здоровые зубы).
- Хорошо, когда есть здоровые и красивые зубы.
2. Физ. Мин.
- Про улыбку даже песенки слагают! Давайте споем и потанцуем под песенку В. Шаинского “Улыбка”.
- Вы любите сказки? Сегодня я вам расскажу про зубную пасту и щетку. Они жили у одного мальчика. Он не любил по утрам и вечерам чистить зубы, обижал свою зубную щетку и не любил зубную пасту. У своей зубной щетки он выдернул половину щетинок, а у зубной пасты отвинтил и потерял колпачок. И вот когда наступила ночь, и мальчик улегся спать, в ванной комнате произошло нечто необычное.
3. Показ сценки:
Зубная щетка горько плачет, её утешает Зубная паста:
Зубная щетка: - Я не могу больше терпеть, как обращается со мной этот негодный мальчишка.
Зубная паста: - Давай убежим от него!
И они тихонько сбежали.
- Утром, когда мальчик проснулся, то даже не заметил, что зубной щетки и зубной пасты нет. Прошло несколько дней. Он не чистил зубы, ел много сладостей. И вот, в один прекрасный день, у мальчика так разболелись зубы, что пришлось идти к врачу.
- Подскажите, как зовут доктора, который лечит больные зубы?
(стоматолог)
- Посмотрев на зубы мальчишки, врач сказал, что он знает, в чем причина и может помочь, если вы, дети, отгадаете загадки:
Хвостик из кости,
А на спинке щетинка. (Зубная щетка)
Я не сахар, не мука,
Но похожа на них слегка.
По утрам всегда я,
На зубы попадаю. (Зубная паста)
Ускользает как живое,
Но не выпущу его я,
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (мыло)
- Молодцы! Загадки отгадали правильно. А теперь расскажите, как надо правильно ухаживать за зубами, чтобы они не болели?
Ребенок (лучше двое) : (рассказ и показ на макете черепа)
- Зубы надо чистить не меньше двух раз в день, движениями вверх - вниз (показ на модели). Утром и вечером зубы чистят, а днем, после еды, надо обязательно полоскать рот от остатков пищи, чтобы во рту не было микробов, и чтобы не заболели зубы. (если дети сказали не все, попросить дополнить остальных)
Продолжение сказки:
- Пришел наш мальчик домой, побежал в ванну, но зубной щетки и пасты там не нашел. В стакане, где раньше они стояли, лежала записка: “Ушли искать защиты в царстве Мойдодыра”
- Ребята, хотите помочь мальчику найти его Зубную пасту и Зубную щетку.
- Давайте отправимся в путь. Но наше путешествие в волшебную страну, и по этому нам нужен не простой транспорт. На чем можно туда отправиться? (ответы детей)
-Пусть каждый возьмет лист бумаги и нарисует свой волшебный вид транспорта. Но только, чтобы там были обязательно руль и педали.
Дети рисуют, затем все вместе показывают
- Ну, вот теперь можно ехать: сели в машинки (на стулья, взяли руль в руки, повернули его вправо, а коленки - влево; руль влево, а коленки вправо. А теперь очередь педалей: правой ногой крутим педаль, левой ногой крутим педаль.
- Поехалиии. (встают и колонной переходят на ковер)
- Посмотрите, бандероль! На ней адрес нашей школы, а получатель  учащиеся 2класса. Вскроем? Внутри записка с заданием: “Посчитайте, всем ли детям хватит зубных щеток, чтобы почистить зубы? ” А как можно узнать всем ли хватит щеток?
Дети предлагают различные способы (посчитать детей а потом щетки, раздать). Не хватает одной зубной щетки.
- Не беда, подумаешь, одной не хватает, можно ведь и поделиться.
(Дети не согласны. Предлагаем объяснить, почему нельзя делиться щеткой)
- Посмотрите, снова сюрприз - посылка. Она тоже адресована нам, и значит мы имеем право ее вскрыть. А в ней какие-то предметы.
4. Дидактическая игра “Предметы индивидуального пользования”. Разложить предметы на два стола: этими предметами можно делиться и предлагать друг другу, а это предметы индивидуального пользования, ими может пользоваться только тот, кому они принадлежат (зубная паста, зубная щетка, расческа, кукла, полотенце, машина, мячик, носовой платок, карандаши, обувь, бусы, шляпа, губка, мыло). Дети, в случае затруднения советуются между собой или с воспитателем.
- Теперь можно двигаться дальше. Кажется мы приехали. Сожмите кулачки и раскрывайте пальцы рук, это у нас фары. Мигая ими, мы приветствуем жителей царства Мойдодыра. Осторожно! На дороге растет дерево, но оно какое-то странное - вместо листьев на нем рисунки.
Дидактическая игра “ Что полезно, а что вредно для зубов”. При рассматривании табличек на дереве, дети говорят, что полезно, а что вредно для здоровья зубов. Если ответ правильный - звенит колокольчик, а если нет, то он молчит.
- Кажется, мы успешно справились с этим заданием. А вот и наши беглецы!
5. Сценка:
- (з. паста) Щетка, посмотри сколько детей. Здравствуйте, дети.
- (уч-ль) Здравствуйте, щетка и паста. Мы вас ищем по поручению вашего хозяина. Он просит у вас прощения, что был так небрежен, жесток и неаккуратен с вами и очень просит вас вернуться домой.
(Зубная паста и щетка соглашаются вернуться домой)
- Они стали верными друзьями и теперь наш мальчик каждое утро и вечер и даже перед дневным сном не забывает чистить зубы. И конечно же с удовольствием улыбается и желает здоровья своим друзьям.
- А нам, ребята, пора возвращаться. Заводите свой волшебный транспорт и поехали: взяли руль в руки, повернули его вправо, а коленки - влево; руль влево, а коленки вправо. А теперь очередь педалей: стоя на левой ноге, правой крутим педаль, стоя на правой ноге, левой крутим педаль. (доходят до стульев и садятся)
- Теперь, ребята, вы знаете, как важно ухаживать за зубами. Давайте подведем итог. Что нужно делать, что бы быть здоровым? (дети дают ответы в произвольном порядке)
Учитель. Давайте поговорим, важно ли, чтобы всегда и везде была чистота, или можно иногда, чтобы были испачканы ладошки или носик?
Ребята. Всегда все должно быть чистым.
Выходит весь чумазый с лохматыми волосами мальчик. В руках у него игрушечные пауки. Он изображает грязь.
Учитель. Это кто пришел к нам в гости?
Грязь. Если пол вы не помыли,
Меня в гости пригласили.
Вы не вымыли посуду?
Значит, скоро я прибуду.
Перестаньте убираться,
Окна мыть, пол подметать.
Ненавижу тряпки, щетки,
Я, друзья, боюсь щекотки.
Забираюсь в уголки,
Там, где пыль и пауки.
Чистоту я не терплю,
Тараканов, мух люблю.
Пауки и паучата,
Ну-ка, славные ребята!
Изо всех углов ползите,
Паутины наплетите!
Учитель. Нет и нет! Нам такие гости не нужны. Ребята, как вы думаете, что нам нужно сделать, чтобы изменить нашего гостя? Ведь такой он нам не нужен. Правда?
Ребята. Да!
Учитель. Тогда в ваших руках превратить. Грязь. ...во что?
Р е б я т а. В чистоту.
На столе лежат влажные чистые тряпочки.
Учитель. Чего же вы ждете, приступайте к делу. В ваших руках изменить в одну минуту одного героя в другого.
Ребята берут тряпочки и оттирают краску у Грязи.
Учитель. Вот это красота.
Из Грязи стала Чистота.
Ты теперь такой, как мы,
Место за столом займи
И побудь немного с нами,
И послушай наш рассказ.

Учитель. У меня есть добрая знакомая, она очень любит давать советы. Давайте ее пригласим и попросим совет, как быть чистюлей и никогда не стать грязнулей. А вот и она. Как знала, что мы ее ждем.

 Выходит девочка, как и Грязь, девочка чумазая, заранее подготовленная.
Учитель. Мы советы вам расскажем.
Девочка. Если наш совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши!
Учитель. На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет!
Девочка. Так что обязательно
Будьте вы внимательны!

Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Учитель. Если наш совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши. Дети хлопают в ладоши.
Учитель. Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Девочка. Это правильный совет?
Если наш совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Ребята хлопают в ладоши.
Девочка. Зубы вы почистили
И идете спать.
Захватили булочку
Сладкую в кровать.
Учитель. Это правильный совет?
Ребята. Нет, нет, нет.
Учитель. Запомните совет полезный,
Нельзя грызть предмет железный.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Ребята хлопают в ладоши.
Девочка. Чтобы зубы укреплять,
Полезно гвозди пожевать.
Учитель. Это правильный совет?
Ребята. Нет, нет, нет.
Девочка. Вижу, вас не обмануть.
Правильно вы знаете,
Что полезно, а что нет.
Что ж, выполняйте правила.
Девочка садится за парту.
Учитель. Я уж думала, что мы,
С вами все узнали.
Ребята. Нет, нет, нет.
Девочка. Говорила маме Люба:
Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, каждом зубе.
Учитель. Каков будет ваш ответ?
Молодчина Люба?
Ребята. Нет, нет, нет.
Учитель. Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Девочка. Это правильный совет?
Ребята. Нет, нет, нет.
Девочка. Ох, неловкая Людмила

На пол щетку уронила.
С пола щетку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Учитель. Кто даст правильный ответ?
Молодчина Люда?
Ребята. Нет, нет, нет.
Учитель. Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Девочка. И пора расстаться нам,
Чтоб вы не растеряли,
Все, что нового узнали.
Но, наверное, все ж рано,
Нам заканчивать урок.
Слышу, кто-то к нам идет.
Выходит девочка в грязном платье.
Девочка. Ах-ах-ах! Какое платье!
Да ведь есть на что смотреть!
Я такое лишь надену.
От борща пятно большое,
Вот сметана, вот жаркое,
Вот мороженое ела,
Это -  в луже посидела.
Это клей, а здесь - чернила.
Согласитесь, очень мило.
Я наряд свой обожаю,
На другой не променяю.
Я открою вам секрет –
Лучше платья просто нет.
Учитель. Что же это за беда?
Не везет нам просто.
Вымыли мы одного,
Новая нам гостья.
Что ж, они совсем не знают
Гигиены правила?
Подсказать придется нам,
Милые ребята.
Р е б я т а. А давайте в гости позовем саму Гигиену.
Учитель. Неплохо придумано.
Ведь она и даст самый правильный совет.

 Выходит Гигиена. Вся в светлом наряде, с веником и тряпкой в руках.

Гигиена. Добрый день! Я - чистота!
С вами быть хочу всегда.
Сначала познакомлюсь с вами,
Чтобы стали мы друзьями.

Учитель (представляет ребят). Вот Рома, Света, Даша... и т. д. А как вас звать?

Гигиена. Гигиена!
Я пришла вас научить,
Как здоровье сохранить.
Много грязи вокруг нас,
И она в недобрый час
Принесет вам вред, болезни.
Но я дам совет полезный,
Мой совет совсем не сложный
-С грязью будьте осторожны!
К грязи вы не приближайтесь,
Никогда не прикасайтесь.
А теперь вот мне пора.
На земле нашей большой
Есть немало и грязнуль,
С ними мне встречаться надо,
Чистоте учить.
 Гигиена уходит.
Учитель. Вот закончился урок.
Нам пора прощаться.
Нужно лишь сказать:
Обещаем по утрам и вечерам
Зубы чистить, умываться
И зарядкой заниматься.
Ученик. Помнить нужно всем всегда!
Залог здоровья - чистота!


title: Конспект урока "Safety and Scheduled Maintenance Protect Your Welding Assets" 11 класс

extracted_text:
The theme of the lesson:   Safety and Scheduled Maintenance Protect  Your
Welding Assets/ Безопасность и запланированное обслуживание защищают Ваше
сварочное имущество

         The aims of the lesson
    • Білімділік/Образовательная

     ориентация на формирование  развития  аудитивных  навыков  и   умений;
     развитие неподготовленной монологической речи на  основе  прочитанного
     текста, понимание  высказываний  учителя  и  собеседника  в  различных
     ситуациях  общения,  в  том  числе  при  наличии  незнакомых  языковых
     средств; понимание учебных текстов; повторение лексических  единиц  по
     пройденным темам, -  как подготовительная часть к итоговому зачету.

    • Дамытушылық/Развивающая

      ввести  новую  лексику  –  терминологию  сварочного  дела;  развивать
     монологическую  и  диалогическую  речь;  формировать  умение  выделать
     главное / частное

    • Тәрбиелік/ Воспитательная

     повысить мотивацию к изучению английского языка

The type of the lesson ознакомление с новым материалом
Study form  фронтальная

Equipment    Раздаточный материал (Текст для чтения,
                        практические задания по тексту, словарь терминов)
                             доска, мел

                           The steps of the lesson
1. The first step
- greeting
- introduction aims of the lesson
2. The central part of the lesson
Working with the text.
Ex.1. Read and translate the text

        Safety and Scheduled Maintenance Protect Your Welding Assets

Q: What can I do to avoid electrical shocks?
A: Wet working conditions must be  avoided, because water is   an  excellent
conductor and electricity will always follow the path of  least  resistance.
Even a  person's  perspiration  can   lower   the   body's   resistance   to
electrical  shock.  Poor  connections  and  bare  spots  on  cables  further
increase the  possibility of electrical   shock,   and   therefore,    daily
  inspection   of   these   items    is  recommended.   Equipment  operators
should also routinely inspect for proper ground connections.
Q: How can I inspect and maintain my wire feeder?
A:  Periodically  inspect  the  electrode  wire  drive   rolls.   If  dirty,
remove  the drive  rolls   and   clean   with   a   wire   brush.   Deformed
drive  rolls  should  be replaced. Drive rolls should be  changed,  adjusted
or cleaned only when the wire  feeder  is  shut  off.  In  addition,   check
the  inlet  and  outlet  guides  and
replace if they are deformed from wire wear. Remember  that  when  power  is
applied to a wire feeder, fingers should be kept away from  the  drive  roll
area.
Q: What are some important electrode safety considerations?
A: Welding power sources for use with  MIG  and  TIG  welding  normally  are
equipped with devices that  permit  on/off  control  of  the  welding  power
output. If so, the electrode becomes electrically hot when the power  source
switch is ON  and  the  welding  gun  switch  is  closed.  Never  touch  the
electrode wire or
any conducting object in contact with  the  electrode  circuit,  unless  the
welding  power   source   is   off.   Welding   power   sources   used   for
shielded  metal  arc welding (SMAW or Stick welding)  may  not  be  equipped
with  welding  power  output   on/off    control    devices.    With    such
equipment,  the  electrode   is
electrically hot when the power switch is turned ON.
Q: How should I store my gas cylinders?
A: Cylinders should be securely fastened at all times.  Chains  are  usually
used to secure  a  cylinder  to a  wall or  cylinder   cart.   When   moving
or  storing  a cylinder, a threaded protector cap must be  fastened  to  the
top of the cylinder. This   protects   the   valve   system   should  it  be
bumped or  dropped. Cylinders
should not be stored or used in a horizontal position. This is because  some
 cylinders  contain  a  liquid  which  would   leak   out   or   be   forced
out  if  the cylinder  was  laid  in  a   flat   position.   Also,   welding
guns  and  other  cables should not be hung on  or  near  cylinders.  A  gun
could cause an arc against the
cylinder wall or valve assembly, possibly resulting in a  weakened  cylinder
or even a rupture.
Q: How can I tell if my regulator is faulty?
A: The following symptoms indicate a faulty regulator:
Leaks - if gas leaks externally. Excessive  сreep  -  if  delivery  pressure
continues to rise with the downstream valve closed.  Faulty   gauge   -   if
gauge  pointer  does  not  move  off  the  stop  pin  when
pressurized, nor returns to the stop pin after  pressure  release.   Do  not
attempt to repair a faulty regulator. It should be sent to  your  designated
repair  center, where special techniques  and  tools  are  used  by  trained
personnel.
Q: How should an operator dress for optimum safety?
A:  Gloves  and  clothing   should   be   flame-resistant.   Clothing   made
from  a dark-colored, tightly woven material is  best  suited  for  welding.
Gauntlet-type leather gloves  should  be  worn  to  protect  the  hands  and
wrists. Shirt collars and shirt cuffs should be  buttoned,  and  open  front
pockets  are not advisable as  they  may  catch  sparks.   Also,   operators
should  never  store  matches  or lighters in  their  pockets.  Pants  cuffs
are not recommended, as  they will also catch sparks. Tennis shoes   do  not
qualify as adequate foot protection. Hightop  leather  shoes  or  boots  are
absolutely necessary.

Preparation to the total test.

 3. The end of the lesson
Summing up of the lesson.
Marks of the lesson.
Home task - Лексика по теме урока, терминология сварочного дела


Презентация "Роль Библейского эпизода о Воскрешении Лазаря в понимании идейного содержания романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»"


title: Конспект урока "Родная природа в лирике Эвелины Цегельник" 6 класс

extracted_text:
Урок по теме «Родная природа в лирике Эвелины Цегельник». 6 класс.

Цель:1) познакомиться с жизнью и творчеством Э.Цегельник;
           2) формировать и совершенствовать навыки  анализа  стихотворения,
акцентируя внимание на работе с художественными средствами языка;
           3) развивать образное и логическое мышление;
           4) учить замечать красоту природы, воспитывать  любовь  к  родине
через любовь к природе.

   1) Оргмомент.
   2)  Проверка  домашнего  задания.  На  прошлом  уроке  мы  читали   стихи
      И.Никитина, М.Лермонтова, А.Толстого, Н.Некрасова, Ф.Тютчева,  А.Фета,
      известных поэтов 19 века. Дома вы должны были нарисовать иллюстрации к
      понравившемуся стихотворению. Их нужно представить и защитить.
   3) Презентация иллюстраций. Вывод формулируют учащиеся.
      На прошлом уроке мы отметили, что образ Родины  -  это  родные  места,
      родные люди, дорогие воспоминания, родная природа. У нас с  вами  есть
      такое родное место – наш посёлок. Я  предлагаю  составить  кластер  на
      тему «Природа посёлка Октябрьский».
   4) Составление кластера на доске.  Учащиеся  выходят  и  рисуют  кластер:
      природа посёлка Октябрьский – родники – леса - чистый воздух – луга  –
      река Чепца – Якшинский пруд.
      5)Писатели, поэты создают картины  природы  словами,  а  художники  её
пишут в картинах. Мы  рассматривали картины Остроухова,  Шишкина,  Левитана,
Венецианова.   Сейчас   рассмотрим    работы    наших    фотохудожников    –
старшеклассников.
      6) Показ слайдов о природе  посёлка  Октябрьский.  Почему,  по-вашему,
ребята фотографируют природу? Вывод формулируют  учащиеся:  Природа  посёлка
уникальна, красива, богата.
   7) Внимательно посмотрите на тему урока. Как вы  думаете,  что  мы  будем
      сегодня изучать на уроке? (Ответы учащихся.) Итак, сегодня на уроке мы
      познакомимся с творчеством Эвелины Цегельник, глазовской поэтессы, чьё
      творчество  сравнивают  с  творчеством  Агнии  Барто.  Как  изображает
      природу Э.Цегельник? Вначале с ней познакомимся. (Сообщение  учащихся,
      презентация книг).
   8) Работа в группах. На столе каждой группы сборники и распечатки стихов.
      Задания:
       1 группа.
      1. Выразительное чтение стихотворения «На зимней поляне».
      2. О чём это стихотворение? Коротко рассказать его содержание.
      3. Дать определение тропа «сравнение».
      4. Найти сравнение в тексте стихотворения. Какова роль сравнения?
      5. Какие чувства выражает автор?
          2 группа.
      1.  Выразительное чтение стихотворения «Дыхание весны».
      2. О чём это стихотворение? Коротко рассказать его содержание.
      3. Дать определение тропа «олицетворение».
       4.  Найти  олицетворение   в  тексте   стихотворения.   Какова   роль
олицетворения?
      5. Какие чувства выражает автор?
          3 группа.
      1.  Выразительное чтение стихотворения «Летняя жара».
      2. О чём это стихотворение? Коротко рассказать его содержание.
      3. Дать определение тропа «метафора».
      4. Найти метафору  в тексте стихотворения. Какова роль метафоры?
      5. Какие чувства выражает автор?
          4 группа.
      1.  Выразительное чтение стихотворения «На исходе лета».
      2. О чём это стихотворение? Коротко рассказать его содержание.
      3. Дать определение тропа «эпитет».
      4. Найти эпитеты   в тексте стихотворения. Какова роль эпитетов?
      5. Какие чувства выражает автор?
      9) Проверка  работы  в  группах.  Вывод  формулируют  учащиеся:  Автор
посвящает  свои  произведения    разным  временам   года:   весне,   которая
символизирует расцвет природы и сил человека;  лету,  которое  символизирует
зрелость природы, зрелость человеческих сил;  осени,  которая  символизирует
увядание  природы,  упадок  сил  человека;   зиме,   которая   символизирует
умирание, финал, застой природы.  Все стихотворения связаны  одной  темой  -
взаимосвязи природы  и  человека,  изображению  лирической  картины  природы
города Глазова в стихах.
      10) Вернёмся к кластеру. Дополним список ассоциаций,  мыслей,  которые
появились у нас после прочтения стихов Э.Цегельник и просмотра фотографий  о
природе  нашего  посёлка.   (учащиеся  добавляют  записи:  Сибирский  тракт,
берёзовая аллея, Якшинский родник и др.)
       11) Составление синквейна на тему «Наша  природа».  На  столе  каждой
группы распечатка – напоминание о синквейне.  Это  стихотворение,  состоящее
из 5 строк: 1  строка  –  тема  стихотворения,  выраженная  одним  словом  –
существительным. 2 строка – описание темы в двух словах – прилагательных.  3
строка – описание действия в трёх словах – глаголах. 4  строка  –  фраза  из
четырёх слов, выражающая отношение к данной теме. 5 строка – одно слово  или
предложение,  эмоциональное  отношение  ко   всему   сказанному.   (учащиеся
составляют синквейн)
1. Природа
    Богатая, уникальная
    Любоваться, наслаждаться, беречь
    Человек – часть нашей природы
     Беречь природу!
 2. Чудо – природа
     Божественна, прекрасна, неповторима
     Не губи, охраняй, сочувствуй
     Гармоничное общение с природой
     Люби природу, человек!
3. Природа
    Чистая, зелёная, безграничная
    Дышит, радует, вдохновляет
    Мы – маленькие частички природы
    Красота!
       12)  Домашнее  задание.  Написать   творческое   сочинение   «Природа
посёлка».


title: Классный час "Мы дружбой единой сильны"

extracted_text:
Классный час на тему: «Мы дружбой единой сильны»
город Степногорск
средняя школа № 2 им. М. Горького
Учитель начальных классов Кенетаева Светлана Утегеновна
Цель: расширять представления учащихся о дружбе различных народностей в Казахстане, о единстве народа: воспитывать чувство гордости за свою Родину.
Люблю моё отечество,
Пою моё Отечество -
Надежду человечества
И славу человечества.
Ведь ярче нет содружества
Его народов пламенных,
Как нет сильнее мужества
Рядов под этим знаменем.
Учитель: Порознь, поодиночке не одолеть того, что можно сделать вместе. Один посадит дерево, а все вместе – сад. Один успеет положить только кирпич, а у тех, кто взялся за дело вместе, целый дом готов!
Соединяет людей дружба, и вместе они живут счастливо. Много есть примеров дружбы. А самый великий пример – дружба народов страны.
Если спросить у представителей разных национальностей, что для них самое главное, то каждый из них ответит – ДРУЖБА. И пускай это слово скажут на разных языках мира , всё равно оно имеет один важный смысл: что весь народ – это народ друзей! - Это единение народа!
Прослушайте стихотворение Р. Парве  «Песня о дружбе»:
С волжских берегов, с далёкой Лены, с быстрой Ангары и невских вод Вам привет сердечный неизменно каждый русский из России шлёт.
Там где пальмы словно великаны, руки мы друзьям далёким жмём.… В пастухе седом из Казахстана мы родного брата узнаём.
Девушка Эстонии, с тобою говорит подруга с южных гор: Мы идём дорогою одною, пусть звучит сильнее слитный хор.

Так растёт под солнцем мирной жизни братская единая семья, И цветёт великая Отчизна – Родина счастливая моя!
- В этот знаменательный, звёздный день почтальон принёс нам письма и телеграмму с весточками из разных стран. Догадайтесь, из каких земель письма!
Телеграмма: Пять конвертов – пять вестей, пять листочков – пять гостей с разных мест родной земли вам сегодня принесли.
1 письмо: Пишет девочка одна… «Вижу море из окна. Здесь у нас что ни сад – всюду сладкий виноград! Мандарины тоже рвём…. Очень весело живём!» (Грузия)
2 письмо: А другая написала: «Здесь арыки и каналы, и урюк растёт в саду. Я сорву и в рот кладу. И ещё на поле хлопок – набери хоть сто коробок – с белой ватой в середине …. И большие очень дыни». (Узбекистан)
3 письмо: Третья пишет мне вот так: «В огороде вырос мак… Кавуна я захочу – можно сбегать на бахчу, А у нас кавуны вот такой толщины! Вот такой ширины! (Украина)
4 письмо: «Здесь у нас рябина есть - сколько хочешь можно съесть! Можно ягодки рябинные нанизать на нитки длинные; будут бусы хоть куда, можно в два и в три ряда» (Белоруссия).
5 письмо: «Наша ягодка морошка тоже сладкая немножко; А олени мох едят, если кушать захотят, нынче яблони и пчёл в тундре дедушка развёл. Лет должно быть через 6 будем яблоки мы есть!» (Северяне)
- Ребята, скажите, люди таких национальностей живут в Казахстане? – А почему? Чем славили свои страны дети? Можно сказать, что всё это есть в Казахстане? – Почему?
- Вот видите, ребята, благодаря союзу, дружбе народов и национальностей становится богаче страна, лучше развивается. Представители разных народов вносят свою лепту в развитие государства, в культуру. Дружбой народы сильны!
Всегда в учёбе и труде поможет дружба нам, ребята!
А нашей Родине везде – расти, цвести и жить богато!
Вы знаете ребята что дружить мы учимся с детства. Поэтому сейчас прочтём с вами стихотворение «Союз разноцветных галстуков» Л. Кондрашенко.

Учитель: Встало солнце на ноги, Все: На ноги. Учитель: Над землёю радуги, Все: Радуги. Учитель: По земле шагают дети в ряд, словно ленты радуги, галстуки горят. Это символ радостный дружбы всех ребят. Что для жизни нужно? Все: Солнце! Учитель: Что для братства нужно? Все: Дружба! Учитель: Что для дружбы нужно? Все: Сердце! Учитель: Что для сердца нужно? Все: Счастье! Учитель: Что для счастья нужно? Все: МИР!!! Учитель: Цель у нас прекрасная, Все: Прекрасная! Учитель: К ней дорога ясная, Все: Ясная. Учитель: Мы шагаем в ногу – казах и белорус, швед и аргентинец, русский и француз – разноцветных галстуков Солнечный союз! Радостные, смелые, Все: Смелые! Учитель: Всё для мира сделаем, Все: Сделаем. Учитель: Всю планету нашу будем украшать, мирными делами счастье добывать. Все: И дружить клянёмся мы, и не воевать!
Учитель: О дружбе много пословиц придумал народ.
На доске: «Без друга на сердце вьюга», «Дружба и братство сильнее богатства», «Дружба крепка не лестью, а правдой и честью», «Нет друга – ищи, а нашёл – так береги!», «Новых друзей наживай, а старых – не теряй», «Жить – дружбой дорожить!».
- Какая из них вам больше нравится? - Почему?
Учитель: В подарок я вам приготовила песню «Все дети на планете» слова С. Богомазова, музыка Д. Львова-Компанейца.
Все исполняют песню.

средняя школа № 2 имени М. Горького

Разработка
классного часа на тему:
«Мы дружбой единой сильны»

Провела: классный руководитель 2 «В» класса
Кенетаева Светлана Утегеновна

г.  Степногорск
2014 год


title: Родительское собрание "Здоровье ребенка - залог успешности обучения" 1 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение
                                «Лицей  № 27»
                             Кемеровская область
                              Город Новокузнецк

               «Здоровье ребенка – залог успешности обучения»

                                            Подготовила  и  привела
                                            учитель начальных классов
                                            Агулова  Марина Викторовна

                    Родительское собрание в первом классе
«Здоровье ребёнка – залог успешности в обучении»

Добрый день, уважаемые родители. Рада  вас  приветствовать  на  родительском
собрании.  Слайд №1.

Тема собрания определена одним  из  направлений  образовательной  инициативы
«Наша новая школа» - сохранение укрепление школьников и звучит она как
« Здоровье ребёнка – залог успешности в обучении». Слайд №2.

Вырастить здорового ребенка – дело совсем не простое. Здесь важно не  только
развивать тот потенциал,  который  ребенок  получил  при  рождении,  создать
условия и организовать окружающую его среду так, чтобы он в ней  каждодневно
развивался, но и научить  ребенка  бережно  относиться  к  своему  здоровью,
воспитывать осознанную привычку к здоровому образу жизни.
Достижение  положительных  результатов  в   воспитании   здорового   ребенка
возможно  лишь  в  том  случае,  если  за  время  его  пребывания  в   школе
осуществляется   разноплановая   работа   по   физическому   воспитанию    и
оздоровлению, которая складывается в  определенную  систему,  а  в  домашних
условиях поддерживается и закрепляется родителями. Слайд №3.

Познакомившись с медкартами детей, а увидела,  что  все  учащиеся  в  классе
состоят на диспанцерном учёте, похожая картина складывается  почти  во  всех
классах школы.  Слайд №4.

Педагоги школы разработали систему работы по  формированию  представлений  о
ЗОЖ, оздоровлению учащихся и осуществляют её в своих классах.  Слайд №5.

В неё  входит работа с детьми, которая включает в себя:
             Организация физкультурно-оздоровительной работы
 ✓ Утренняя гимнастика(за 10 минут до начала занятий)
 ✓ Занятие физкультурой (2раза в неделю + 1час  бассейн «СпортЛайФ»)
 ✓ «Народные игры» (автор Литвинов Е.П.)
 ✓ Организованная  двигательная активность
 ✓ Самостоятельная двигательная активность.     Слайд №6.

 Закаливание
 ✓ оздоровительные прогулки
 ✓ полоскание полости рта  и  горла  после  каждого  приёма  пищи  кипячёной
   водой комнатной температуры
 ✓ обмывание лица и рук (до локтя) прохладной водой. Слайд №7.

Здоровьесберегающие технологии
    ✓ артикуляционная гимнастика
    ✓ зрительная гимнастика
    ✓ пальчиковая гимнастика
    ✓ дыхательная гимнастика
    ✓ динамические паузы        Слайд №8.

Коррекционно-логопедическая работа   Слайд №9.

Профилактическая работа
         ✓ Витаминизация пищи
         ✓ Ароматерапия
         ✓ Фитотерапия (чесночные бусы)      Слайд №10.

 Работа с родителями.
Цель: повышение компетентности родителей в вопросах сохранения и  укрепления
здоровья.
Привлечение родителей к активному участию в жизни школы
    ✓ Анкетирование (Анкеты “Здоровье вашего  ребенка”,  “Семья  и  здоровый
      образ жизни”).
    ✓ Совместные физкультурные и игровые досуги, праздники.
    ✓ Открытые занятия.
    ✓ Распространение опыта  семейного  воспитания  по  вопросам  укрепления
      здоровья детей, консультации, обмен мнениями и опытом.
    ✓  Выставка  рисунков   на  тему  “Береги  здоровье  смолоду”,  выставка
      фотографий, на тему “Отдыхаем всей семьей” (активный отдых в семье).

Мне  бы  хотелось  остановиться  на   использовании   здоровье   сберегающих
технологий, показать,  как мы с детьми работаем на уроках,  чтобы  вы  могли
помочь своему ребёнку стать более успешным в обучении. Слайд №11.

Зрительная гимнастика
Цель: для улучшения кровоснабжения глазных яблок, нормализации тонуса  мышц,
для снятия зрительного утомления.

  Провести  занятие  ЗРИТЕЛЬНАЯ   ГИМНАСТИКА    (Разработана   специалистами
Института возрастной физиологии РАО)
Упражнение со зрительными метками №1
В классе  заранее подвешиваются высоко на  стенах,  углах,  в  центре  стены
яркие зрительные метки. Ими могут быть игрушки или красочные  картинки  (4-6
меток).  Игрушки  (картинки)  целесообразно   подбирать   так,   чтобы   они
составляли единый игровой сюжет. И время от времени менять их.  Например,  в
центре стены помещается  машина  (или  бабочка).  В  углах  под  потолком  -
цветные гаражи. Предлагается проследить взором проезд машины  в  гаражи  или
на ремонтную площадку. Бабочка может перелетать с цветка на цветок.

Методика проведения упражнения:
1. Поднять родителей с рабочих мест.
2. Объяснить, что они должны делать:  по  команде,  не  поворачивая  головы,
одним взглядом глаз проследить  движение  машины  в  синий  гараж,  затем  в
зеленый и т.д.
3. Переводить взор с одной метки на другую под счет 1-4.
4. Продолжительность упражнения – 2-3 минуты.  Слайд №ё12.

Артикуляционная гимнастика
Цель:  выработка  полноценных  движений  и  определенных  положений  органов
артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения  звуков.

Слоники-Лягушки.
Вытянуть вперед губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку.
Худышка-Толстячок.
Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно. Втянуть щеки.
Лопаточка.
Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
Чашечка.
Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого  языка  подняты,  но  не
касаются зубов.
Грибок.
Рот открыт. Язык присосать к нёбу.
Уколы  в  щёчки.
Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку. Слайд
№13.

Пальчиковая гимнастика
Цель: развитие мелкой моторики, которая, в свою очередь, на  прямую  связана
с развитием речи.
 ■ Дерево(лес)
 ■ Грибок
 ■ Корзинка
 ■ Собака
 ■ Ёжик
                         За грибами
     Дети пошли в лес за грибами. В руках они несли корзинки.  С  ними  была
собака. Неожиданно собака бросилась за дерево. Там был ёж. На  его  колючках
лежал гриб. Слайд №14.

      Дыхательная гимнастика.
    ■ С помощью этих упражнений не только  ваш  ребенок  оздоровится,  будет
      пребывать в хорошем настроении,  и  дышать  полной  грудью,  но  и  вы
      вместе с ним вздохнете с облегчением. При регулярном выполнении  такой
      гимнастики простуды будут обходить ваше чадо стороной!
    ■  Дыхательная гимнастика прекрасно дополняет любое  лечение,  развивает
      ещё несовершенную дыхательную систему ребёнка, укрепляет защитные силы
      организма.  Слайд №15

Динамические паузы (музыкальная)
Динамическая пауза — пауза в учебной или трудовой деятельности,  заполненная
разнообразными   видами   двигательной   активности.    Предназначена    для
предупреждения  утомления  и  снижения  работоспособности.   Физиологическая
сущность динамической  паузы  —  переключение  на  новый  вид  деятельности,
активный отдых. Слайд №16.

Говоря о здоровье детей, мы должны  понимать,  что  ребёнку  нужен  здоровый
родитель. Начните с себя, позаботьтесь о своём здоровье. Слайд  №17.   Слайд
№18.

Наверное, нам всем не стоит строить грандиозных заоблачных  планов,  которые
сегодня  не могут быть выполнены, а решать самые простые,  но  очень  важные
ежедневные проблемы, чтобы сохранить, укрепить  и  улучшить  здоровье  наших
детей. Слайд №18.

Спасибо за внимание.


title: Литературная игра "Сказки русских писателей XIX века" 5 класс

extracted_text:
Литературная игра «Сказки русских писателей XIX века»
Цель: обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Сказки русских писателей XIX века».
Задачи:
 - расширить знания учащихся о жизни и творчестве А. С. Пушкина и писателей пушкинской поры;
 - развивать творческие способности, коммуникативные навыки учащихся, их умение работать в команде;
 - воспитывать у учащихся средствами литературы и смежными видами искусств такие качества как доброта, дружба, ответственность.
                                                                                «У нас всё от Пушкина… »
                                                                                Ф. М. Достоевский
                                                   Ход игры:
 1. Вступительное слово учителя. Знакомство с правилами игры.
 Ребята! Сегодня мы с вами совершим сказочное путешествие и вспомним не только всем хорошо известные сказки А. С. Пушкина, но и сказки его современников. А кто эти авторы пушкинской поры – это мы узнаем в ходе игры.
 Соревноваться у нас будут две команды. За правильный ответ команда будет получать жетон. Представление команд.
 Итак, начинаем наше путешествие!
 2. Основная часть игры.
 Сказки А. С. Пушкина любят взрослые и дети. Давайте вспомним пушкинские сказки!
 Демонстрируются иллюстрация к вступлению «У лукоморья дуб зелёный…»
 Подготовленный ученик читает «У лукоморья дуб зелёный…»
 Вопрос 1. Из какого пушкинского произведения эти строки?
 Совершенно верно, ребята, это строчки из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Знаменитое вступление «У лукоморья дуб зелёный…» вводит нас в мир пушкинских сказок.
 Демонстрируются иллюстрация к поэме «Руслан и Людмила».
 Демонстрируется изображение Черномора.
 Вопрос 2. Назовите имя изображённого героя. В каком ещё произведении А. С. Пушкина встречается этот персонаж?
 Ребята! Вы верно назвали героя. Это злой и коварный Черномор. Этот персонаж встречается в «Сказке о царе Салтане». Только в сказке его имя связано с морем, а в поэме – со смертью.
 Ребята! Давайте вновь обратимся к вступлению «У лукоморья дуб зелёный…»
 Учитель читает отрывок:
 Там о заре прихлынут волны
 На брег песчаный и пустой,
 И тридцать витязей прекрасных
 Чредой из вод выходят ясных,
 И с ними дядька их морской…
 Вопрос 3. А так ли было в «Сказке о царе Салтане»?
 Ребята, вы очень внимательные! Действительно, в «Сказке о царе Салтане» из моря выходили не 30, а 33 богатыря.
 Вопрос 4. Вспомните полное название этой сказки.
 Молодцы, ребята! Полное название сказки звучит так - «Сказка о царе Салтане, о его сыне славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».
 Вопрос 5.
 В детстве А. С. Пушкину сказки рассказывали бабушка Мария Алексеевна и няня Арина Родионовна. Именно они прививали маленькому Саше любовь и уважение к русскому языку и народной поэзии. Поэт любил слушать сказки не только в детстве. В 1824 году он был сослан в Михайловское, где со слов няни записал такую историю:
 «Царевна заблудилась в лесу. Находит дом пустой – убирает его. Двенадцать братьев приезжают. Ах, говорят, тут кто-то был – али мужчина, али женщина; коли мужчина, будь нам отец родной али брат названый; коли женщина, будь нам мать али сестра…»
 В какой сказке Пушкин использовал этот сюжет?
 Конечно, это «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Молодцы, ребята!
 Вопрос 6. Какие волшебные предметы встречаются в этой сказке? (зеркальце, яблоко).
 Правильно, ребята.
 Вопрос-задание 7. Расположите иллюстрации к «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» в той последовательности, в которой происходят эти эпизоды.
 Учащиеся получают иллюстрации, выполняют задание, отвечают и комментируют свой ответ.
 Ребята! Вы справились с этим заданием. Молодцы!
 Вопрос 8. В сказке есть такие строки:
 И царица налетела
 На Чернавку: «Как ты смела
 Обмануть меня? и в чём!..»
 Та призналася во всём:
 Так и так. Царица злая,
 Ей рогаткой угрожая,
 Положила иль не жить,
 Иль царевну погубить…
 Какой же рогаткой угрожала царица Чернавке?
 Ребята! Оказывается, рогатка – это железный ошейник с длинными острыми прутьями, который одевали на шею заключённым. Следовательно, царица угрожала Чернавке тюрьмой.
 В годы заточения в Михайловском Арина Родионовна была самым преданным другом поэта. Здесь со слов няни Пушкин записал ещё шесть сказок, на основе этих записей впоследствии им были созданы «Сказка о царе Салтане…» и «Сказка о попе и о работнике его Балде». Один из этих сюжетов Пушкин передал своему близкому другу. Одно время они оба жили в Царском Селе, часто встречались. Между ними даже состоялось необычное «соревнование» в обработке сказочных сюжетов.
 Вопрос 9. Назовите имя этого человека.
 Вы правильно догадались, ребята. Это В. А. Жуковский.
 Демонстрируется портрет В. А. Жуковского.
 В результате этого «соревнования» появились сказки А. С. Пушкина и В. А. Жуковского, любимые детьми и взрослыми. Среди них «Сказка о царе Салтане…» А. С. Пушкина и «Сказка о царе Берендее» В. А. Жуковского. Кстати, сюжет «Сказки о царе Берендее» как раз и был подсказан Жуковскому Пушкиным.
 Рассказ учителя о дружбе А. С. Пушкина и В. А. Жуковского.
 В. А. Жуковский – старший современник Пушкина, известный автор баллад и стихотворений. Одно время он служил при дворе, был наставником будущего императора Александра II. В. А. Жуковский стремился воспитать для России мудрого и образованного монарха, уважающего обычаи и законы своей страны. Однако такой высокий государственный пост нисколько не изменил характер Жуковского: он помогал своим друзьям, постоянно поддерживал Пушкина.
 Жуковский в основном писал стихотворные сказки. Вот одна из них:
 А незваная стоит
 Над царевной и ворчит:
 «На пиру я не была,
 Но подарок принесла:
 На шестнадцатом году
 Повстречаешь ты беду;
 В этом возрасте своем
 Руку ты веретеном
 Оцарапаешь, мой свет,
 И умрешь во цвете лет!»
 Вопрос 10. Что это за сказка?
 Конечно же, это «Сказка о спящей царевне». Вы все узнали эту сказку В. А. Жуковского.
 Демонстрируются иллюстрации к «Сказке о спящей царевне».
 Вопрос 11. А какие сказки с таким же сюжетом вы ещё знаете?
 Ребята, вы верно назвали сказку Ш. Перро «Спящая красавица». Кстати, «Сказка о спящей царевне» была переведена В. А. Жуковским с немецкого языка. В её основе лежит сказка братьев Гримм «Царевна-шиповник».
 Вопрос-задание 12. Соберите из слов на карточках названия сказок В. А. Жуковского.
 Учащиеся «собирают» названия сказок В. А. Жуковского и перечисляют их: «Три пояса», «Тюльпанное дерево», «Сказка об Иване-царевиче и Сером Волке».
 В. Г. Белинский так отзывался о сказках В. А. Жуковского: «Нельзя надивиться, как искусно наш поэт умел слить фантастический мир с действительным миром, и сколько заповедных тайн сердца умел он высказать в сказочных произведениях». Это высокая и справедливая оценка критика!
 Команды подготовили к игре сценки. Сейчас они покажут их друг другу и зададут свои вопросы.
 Команда № 1 показывает сценку из сказки «Городок в табакерке».
 Вопрос 13. Где находится этот замечательный городок? Кто автор этой сказки? (В. Ф. Одоевский, «Городок в табакерке»)
 Демонстрируется портрет В. Ф. Одоевского и иллюстрация к сказке «Городок в табакерке».
 Рассказ учителя о В. Ф. Одоевском.
 Владимир Фёдорович Одоевский – один из близких друзей А. С. Пушкина. Он был необыкновенно одарённым и талантливым человеком. Помимо литературы он увлекался научной и педагогической деятельностью, сотрудничал со многими журналами, был помощником директора Публичной библиотеки в Петербурге. Современников поражала широта интересов этого человека. В. Ф. Одоевский одним из первых начал писать сказки для детей.
 Вопрос 14. Какие ещё сказки В. Ф. Одоевского вы знаете?
 («Мороз Иванович», «Игоша», «Рукодельница и ленивица», «Бедный Гнедко» и другие).
 Молодцы, ребята! Много сказок В. Ф. Одоевского вы вспомнили.
 Команда № 2 показывает сценку из сказки «Чёрная курица, или Подземные жители».
 Вопрос 15. Как называется эта сказка? Кто её автор? (А. Погорельский, «Чёрная курица, или Подземные жители»)
 Демонстрируется портрет А. Погорельского и иллюстрация к сказке «Чёрная курица, или Подземные жители».
 Вопрос 16. Король дал Алеше волшебное конопляное семечко. Помните, ребята? Принесло ли оно Алеше счастье? В чём поучительный смысл этой сказки?
 Рассказ учителя об А. Погорельском.
 Антоний Погорельский – это псевдоним Алексея Алексеевича Перовского. А. А. Перовский был близким другом А. С. Пушкина. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители» была написана Перовским для племянника Алеши Толстого – будущего известного русского писателя Алексея Константиновича Толстого. Не случайно своего героя Перовский назвал Алешей. Это воспоминания писателя о своём не очень счастливом детстве. Как-то, разгневавшись по пустяку, отец отправил сына в закрытый пансион. Здесь Алеше Перовскому было очень грустно, он чувствовал себя одиноким. Хотя события, происходящие в сказке, напоминают детство Перовского, автор обращается к своему племяннику и предостерегает его от неправильных поступков.
 Просмотр фрагмента из мультфильма «Конёк-Горбунок».
 Ребята! Я уверена, что вы все узнали сказку «Конёк-Горбунок».
 Вопрос 17. Кто автор этой сказки? (П. П. Ершов)
 Демонстрируется портрет П. П. Ершова.
 Рассказ учителя о П. П. Ершове.
 Жизнь Петра Павловича Ершова началась поистине сказочно. В детстве он был очень слабым и болезненным, и родители, боясь потерять сына, решили его «продать», конечно же, не по- настоящему. В народе считалось, что покупатель унесёт хворь с больного. За медный грош это охотно согласился сделать неведомый нищий. И произошло чудо - мальчик выздоровел.
 Отец Ершова служил исправником, ему приходилось много ездить по работе. Он часто брал с собой сына. Каждая такая поездка дарила будущему поэту новые впечатления, знакомила с народными сказками и преданиями. Именно тогда у Ершова и возник замысел сказки «Конёк-Горбунок». Будучи уже студентом Петербургского университета, Ершов воплотил свой замысел в жизнь. Он написал сказку, сделавшую его известным.
 Демонстрируется иллюстрация к сказке «Конёк-Горбунок».
 Вопрос-задание 18. Какие задания выполнял Иван? Расположите их последовательно.
 Учащиеся работают с иллюстрациями к сказке, на которых изображены «подвиги» героя. Комментируют свой ответ.
 Вопрос 19. Вспомните начало сказки «Конёк-Горбунок». Известно, что эти строки написаны не Ершовым. Назовите их автора.
 За горами, за лесами,
 За широкими морями,
 Против неба - на земле
 Жил старик в одном селе…
 А. С. Пушкин высоко оценил произведение молодого автора. Он считал необходимым выпустить эту сказку в свет. Русский издатель и книготорговец Александр Филиппович Смирдин рассказывал, что Пушкин переписал в этой сказке первые четыре строки – прежние (мы их не знаем) показались ему не совсем удачными.
 Ребята! И вновь мы с вами вернулись к А. С. Пушкину!
 3. Подведение итогов игры. Награждение победителей.
 Ф. М. Достоевский заметил: «У нас всё от Пушкина». Кто знает, может быть, если бы не было Пушкина, мы никогда бы не узнали имя П. П. Ершова и его замечательную сказку «Конёк-Горбунок», не были бы нам известны и сказки других писателей.
 Вот и завершилось наше путешествие. Я надеюсь, что вы ещё раз перечитаете сказки А. С. Пушкина, В. А. Жуковского, В. Ф. Одоевского, А. Погорельского, П. П. Ершова и вместе с их героями совершите удивительное путешествие в сказочный мир. До новых встреч, друзья!
 Слайды 16-18. Ссылки на использованные изображения.

                              Использованные источники
 Нефедова Г. В. Блистательное созвездие // Читаем, учимся, играем: Сборник сценариев для библиотек и школ. – М.: Либерея, 1996. - Вып.2. – С. 20-23.
 http://literatura5.narod.ru/index.html - сайт «К уроку литературы»
 http://onlinemultfilmy.ru/konyok-gorbunok/ - мультфильм «Конёк-Горбунок»
 http://skaz-pushkina.ru/ - сайт «Сказки А. С. Пушкина»


title: Конспект урока "И.С. Тургенев «Муму». Герасим и его окружение"

extracted_text:
«И.С. Тургенев «Муму». Герасим и его окружение».
Тема урока: «И.С. Тургенев «Муму». Герасим и его окружение».
Цели и задачи:
I. Продолжить работу над анализом теста рассказа И.С. Тургенева «Муму».
II. Показать через сопоставление Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя.
III. Развивать навык эмоционального восприятия фактов, умение работать в группе.
IV. Воспитывать чувство сострадания.
Оборудование: иллюстрации художника И.И. Пчелко, рисунки учащихся, фломастеры, альбомные листы, тексты рассказа И.С. Тургенева «Муму».
Методические приемы: беседа, анализ текста, словарная работа (чувство собственного достоинства, неистомный труд, нравственное превосходство, самовластье), составление схемы, цветопись, инсценирование.
Ход урока
Эпиграф к уроку
Он повествует с большою пластичностью,
Употребляет всегда безукоризненный слог,
который необычайно усиливает впечатление
от этого поэтического написанного
обвинительного акта крепостничеству.
А.И. Герцен
I. Беседа
На предыдущем уроке мы свами выяснили, что Герасим – необычный человек, отличающийся от окружающей его дворни, человек со своей нелегкой судьбой.
-Как же складывались его отношения с дворовыми?
-Что отличало Герасима от них? (Чувство собственного достоинства). А что это за чувство? (высказывания учащихся оформляют письменно).
Можете ли вы сказать, что оно есть у вас? А у Капитона? Татьяны? Многочисленная дворня у барыни, но есть ли люди похожие на Герасима? Чтобы разобраться  в этом, посмотрим, как складывались отношения Герасима с двумя героями – Капитоном и Татьяной. Почему важно разобраться во взаимоотношениях именно с этими персонажами? (Они сыграли важную роль в судьбе Герасима)
II. Словарная работа
Словарная работа начинается с чтения эпиграфа к уроку (пример цитаты)
Значение термина «цитата» - точная, буквальная выдержка из какого-нибудь текста.  (С.И. Ожегов Словарь русского языка)
«Тезис» - положение, кратко излагающее какую-либо идею, а также одну из главных мыслей лекции, доклада, сочинения.
(Запись терминов «цитата», «термин» в тетрадь. Привести примеры тезиса и цитаты из произведения с записью в тетрадь)
III. Работа в группах (задание написано на карточках)
1 группа. Герасим и Барыня.
-Чем Герасим выделяется среди окружающих? (примеры их текста). Сравните словесное описание Герасима с иллюстрациями художника И.И. Пчелко.
Какой вы видите барыню?
-Автор называет работу Герасима «неистомной». Какой смысл он вкладывает в это слово?
-Чем был для Герасима переезд в Москву? Как он воспринял нарушение привычного хода жизни?
-Что добавляло сравнение со львом к нашему представлению о герое? (Богатство натуры Герасима проявляется во взаимоотношениях с Татьяной)
2 группа. Татьяна
-Кто такая Татьяна? Найдите ее описание внешности? Сравните описание Татьяны с иллюстрацией художника И.И. Пчелко.
- Инсценируйте диалог Татьяны с Гавриловой. Какой мы видим ее в этой сцене?
-Как развивались отношения между Герасимом и Татьяной?
Герасим и Татьяна – жертвы крепостного права, самовластия барыни. Почему мы сочувствуем, а Капитону нет? Обоснуйте ответ.
3 группа. Капитон
-Кто такой Капитон? Прочитайте его словесный портрет. Можно ли сказать, что у Капитона есть чувство собственного достоинства?
- Проинсценируйте диалог Капитона с Гаврилой. Каким человеком предстает перед нами Капитон?
-Чего испугался Гаврила, получив приказание барыни женить Капитона?
Почему не возразил барыне?
Вывод: мы выяснили, что в центре внимания И.С. Тургенева – Герасим.
Капитон и Татьяна оттеняют его необычность. Какие детали портрета передают  отношение автора к герою и героине? Как вы изобразите в цвете взаимоотношения автора к герою и героине? Как вы изобразите в цвете взаимоотношения Герасима и Капитона; Герасима и Татьяны? Обоснуйте. (Красный цвет – романтические отношения; черный  - цвет отрицательных эмоций)

Ответы учащихся аргументируются текстом.
Вопросы к беседе:
-Почему дворовые решили пойти на хитрость?
-Разгадал ли эту хитрость Герасим?
-В чем проявилось превосходство Герасима над другими дворовыми?
-Почему Герасим так легко отказался от Татьяны?
-Каким он предстал перед нами в сцене прощания с Татьяной?
-Кто настоящий виновник трагедии, произошедшей с Герасимом?
IV. Обобщение
Отметим нравственное превосходство Герасима над окружающими его людьми. Этот человек, обладающий чувством собственного достоинства, а потому не идущий на компромисс.
Примечание.
Работа со словом (на всех этапах урока)
Учащиеся сначала сами объясняют лексическое значение слов, затем работают с толковым словарем С.И. Ожегова, с учебником под ред. В.Я Коровиной, А.М. Прохоров  Советский  энциклопедический словарь
Лексический диктант: бездуховность, жестокосердие, равнодушие (морфемный разбор слов)
Лексическое значение слова «компромисс» - соглашение на основе взаимных покупок.
 Работа над нравственными понятиями:
Чувство собственного достоинства – способность осознавать, переживать, понимать что-нибудь на основе ощущений, впечатлений.
Бездуховность – без сочувственного, живого отношения к кому-нибудь или чему-нибудь, бессердечный.
Жестокосердие (устар.жестокосердый) – жестокий, бессердечный, лишенный чувства жалости.
Равнодушие – безразличный, безучастный, лишенный интереса к чему-либо, а также выражающий безразличие, безучастие.

VI. Домашнее задание
Перечитав рассказ выполнить следующие задания дифференцировано:
1. Нарисовать одного из героев рассказа. Подготовить комментарий к  рисунку. Тезисы оформить письменно.
2. Порассуждайте письменно над вопросом «Что такое человеческое достоинство?»


Презентация "Подруга  жизни - басня" 5-6 класс