title: Родительское собрание "Воспитание и развитие нравственных качеств у ребёнка младшего школьного возраста" 2 класс

extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ВО 2 КЛАССЕ  «ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННЫХ
КАЧЕСТВ У РЕБЁНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Цель собрания: помочь родителям в воспитании  культуры  поведения  у  детей;
             помочь им увидеть свои недостатки в процессе воспитания и найти
             пути их устранения.
Подготовительная  работа:  проводится  анкетирование  учащихся,   на   уроке
                        рисования дети рисуют рисунки на тему  «Моя  семья»,
                        заготовка текстов с ситуациями для работы групп.

                                   АНКЕТА:
   1. Кого или что ты больше всего любишь?
   2. Что тебе дома делать нельзя?
   3. Что было бы, если бы ты стал взрослым?

Оформление  класса:  на  доске  высказывание  В.А.   Сухомлинского:   «…Годы
                  обучения  в  начальных  классах  –   это   целый   период
                  нравственного,     интеллектуального,     эмоционального,
                  физического, эстетического развития».
                                         Также   (пока   закрыты)   основные
                  «НЕЛЬЗЯ» из анкет ребят и детские рисунки.
                                         Задачи   родителей   в   воспитании
                  культуры поведения у детей.
                                       Выводы.
                                ХОД СОБРАНИЯ.

   Кл. рук-ль: Сегодня  мы  в  очередной  раз  возвращаемся  к  разговору  о
воспитании наших детей. Мы поведём беседу о  том,  как  помочь  нашим  детям
стать такими, какими мы  их  хотим  видеть:  умными,  добрыми,  отзывчивыми,
вежливыми. (Слайд2повестка)
   Конечно, все вопросы разрешить сегодня  нам  не  успеть,  но  думаю,  что
каждый из вас по ходу разговора сделает для себя соответствующие выводы.
   Разъясним сначала понятия воспитание, мораль, нравственность, обратившись
к «Словарю русского языка» С. И. Ожегова:
   (слайд3) Воспитание – навыки поведения, привитые семьёй, школой, средой и
проявляющиеся в общественной жизни.
   Нравственность – правила, определяющие  поведение,  духовные  и  душевные
качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение  этих  правил,
поведение.
   Мораль – правила нравственности, а также сама нравственность.
Фундамент  нравственного  поведения  закладывается  в   школьном   возрасте,
происходит  усвоение   моральных   норм   и   правил   поведения,   начинает
формироваться общественная нравственность личности.  Основной  деятельностью
для  него  становится  учение,   важнейшей   общественной   обязанностью   –
обязанность учиться, приобретать знания. Все  чаще  ему  приходиться  делать
то, что надо, а не то, что хочется.
Поэтому формирование навыков и привычек  культурного  поведения  учащихся  и
усвоение знаний о моральных нормах  и  правилах  поведения  являются  единым
процессом. Разрозненные усилия учителей   и   родителей  не  дадут  ощутимых
результатов.  Это  и  понятно:  их  ученики  постоянно  общаются  с  другими
ребятами,  которые  не  выполняют  соответствующих   правил,   для   которых
вежливость, точность, аккуратность не обязательны.
   Непременным  условием  успешного  воспитания,  в  том  числе  и  культуры
поведения, является единство требований. Единые требования к внешнему  виду,
к речи, к поведению на перемене, в классе, в школьной столовой, на улице,  в
общественных местах и т. д. Это единство требований должно  распространяться
и на семью.
    (слайд4) Василий Александрович Сухомлинский отмечает, что  воспитание  –
 это постепенное обогащение ребёнка знаниями, умениями, опытом, это развитие
 ума и формирование отношения к добру и  злу,  подготовка  к  борьбе  против
 всего, что идёт вразрез с принятыми в обществе моральными устоями.
    (слайд5)  Нравственные  ценности,   ориентиры   и   убеждения   личности
 заключаются в семье.  Семья  –  это  особого  рода  коллектив,  играющий  в
 воспитании основную, долговременную и важнейшую роль.
   . (слайд6) Задачи родителей в воспитании культуры поведения у детей:
      ✓ Воспитание уважения к людям и результатам их труда.
      ✓ Правила поведения и хорошие манеры в  гостях,  дома,  на  улице,  в
        общественных мустах.
✓ Культура речи ребёнка.
   Итак,  составной  частью  нравственного  воспитания  младших   школьников
является культура поведения.
Вежливость - это самая  простая  и  необходимая  форма  общения  человека  с
другими людьми. Дети должны  хорошо  усвоить  формы  вежливого  отношения  к
разным людям: к родителям и близким, к учителям и другим  работникам  школы,
к незнакомым.
Школьники  нередко  считают,  что  вежливыми  они  должны  быть  только   со
взрослыми, и забывают  о  правилах  культурного  поведения  при  общении  со
сверстниками.  На  это  следует  обращать  особое  внимание,  потому  что  в
подростковом возрасте привить эти навыки и привычки будет намного сложнее.

Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем  детям  нотации
о том, как надо себя вести,  даем  им  полезные  советы,  предостерегаем  от
ошибок, а в итоге получаем противоположные результаты. В чем здесь  причина?
Может быть, все дело в том, что наши поступки не всегда соответствуют  тому,
о чем мы говорим? Дети − наши постоянные свидетели, они видят наши  падения,
срывы, провалы, как бы мы ни старались это скрыть.
А может, все дело в том, что дети учатся жить у жизни.

    (слайд7) Будем помнить о том, что личный пример – это  основное  условие
воспитания культуры у детей.
   (щелчок ) СЕМЬЯ. Какое определение вы можете дать этому понятию?
   Ответы родителей
   Все вы совершенно правы.
   Мне хочется добавить, каковы отношения в семье,  таково  будет  отношение
детей к вам и окружающим.  Что  ребёнок  видит  ежедневно  в  семье,  то  он
обязательно  перенесёт  во  взрослую  жизнь.  А  показателем   нравственного
воспитания ребёнка будет не то, как он ведёт себя  в  вашем  присутствии,  а
то, как ведёт себя ребёнок в ситуации общения с другими  людьми  без  вашего
присутствия  и  контроля:  говорит  ли  он  вежливые  слова,  не   проявляет
агрессию, доброжелателен к собеседнику.
   Ваши ребята писали о том, кого или что они любят больше всего.
   Оглашаются результаты  анкеты  по  первому  вопросу.  Называются  фамилии
детей. (тех кто ответил: маму, папу, родных, домашних животных)
   Ответы детей класса:
   Приятно, что все ваши дети отметили, что они любят  маму  и  папу,  своих
родных, домашних животных
   Я думаю, что вам уже удалось воспитать в них чувство любви и  уважения  к
себе и близким.
   Хочется верить, что духовные ценности останутся у  ваших  детей   в  ряду
главных. Надо только помочь им в этом, больше времени уделяя общим  семейным
делам, совместным выходам на природу, в гости к бабушкам и дедушкам.
   (слайд8) Работа в группах. Ситуация № 1.
   « Мама, стараясь помочь своему ребёнку в учебном процессе,  заполняет  за
него дневник, целиком делает  за  него  задания  творческого  характера,  во
многом перекладывает на себя  выполнение  учебных  заданий.  Помощь  ребёнку
осуществляется и в бытовых вопросах:  зашнуровать  ботики,  помыть  обувь  и
т.д.» Ваши советы и пожелания этой маме.
   Родители высказывают своё мнение вслух.
   (слайд9) ВЫВОД: поведение родителей определяет поведение  детей.  Ребёнок
не научится  самостоятельности.  Поскольку  это  не  обусловлено  поведением
мамы.
   Какими же быть нам с детьми:  добрыми  или  строгими?  А  как  найти  эту
«золотую» середину, ведь рост ребёнка включает в себя и конфликты?
   (слайд10) Давайте посмотрим, что же НЕЛЬЗЯ нашим детям.
   Анализ ответов на второй вопрос анкеты. Основные  НЕЛЬЗЯ,  выписанные  на
доске, открываются и показываются родителям.
   НЕЛЬЗЯ ДОМА:
      ✓  Обижать  маму  –                        Нельзя  трогать  спички  –
             Смотреть телевизор и играть в компьютер –    Трогать  сигареты
        и зажигалку –        Бегать       –Всё можно
      ✓  – Бить посуд  у               Прыгать  из  окна  –         Трогать
        плиту –
      ✓ Беситься     - Нельзя кричать –       Открывать дверь чужим –
      ✓ Слушать музыку –
      ✓ Играть в футбол –
      ✓ Играть в мяч с котом –
      ✓ Долго играть в компьютер –
      ✓ Ссориться с сестрой –
   Как вы  думаете,  что  же  по-настоящему  НЕЛЬЗЯ  и  что  всё-таки  можно
разрешать нашим детям?
   Обсуждение. Вычеркнуть из списка лишнее.(на доске )
   (слайд11) ВЫВОД: Будь к своему ребёнку в меру добр и  требователен,  если
хочешь чего-то добиться. Сохрани в себе всё хорошее и передай это детям.
   О правилах поведения и хороших  манерах  дома  и  в  гостях  говорится  и
пишется достаточно много. Но всегда ли мы своих детей учим  этому  и  всегда
ли находим правильный выход в конфликтных ситуациях между детьми?  Ещё  один
пример рассказан в ситуации № 2.
   (слайд12) Ситуация № 2
   «Ребята отдыхали на перемене. Андрей бегал за Мишей и задирался  к  нему.
Миша сначала уходил от Андрея, на потом не вытерпел, и набросился на него  с
кулаками. Андрей, конечно же, тут же по телефону пожаловался на  Мишу  маме.
Мама Андрея придя  со  школы  за  ребёнком  отругала  Мишу.  Учительница  же
объяснила: из Миши получится человек, который сумеет постоять  за  себя.  Не
упрекайте его.».

   (слайд13) ВЫВОД: прежде чем дать оценку действиям, постарайся вникнуть  в
ситуацию. Не делай поспешных выводов!
   Вежливость – это и черта характера, и искусство вести  себя  в  обществе.
Ребёнок учится этому, подражая взрослым. И при  любых  условиях  надо  учить
вежливо, а не грубо.
     (слайд14)  ВЫВОД:  Школа  –  общественное  место,  где  в  одно   время
присутствует много ребят и происходит много  конфликтных  ситуаций.  Учитель
старается избежать и разрешить их, но не всегда это удаётся.  Поэтому,  если
с вашим ребёнком  что-то  случается,  а  учитель  не  в  полной  мере  сумел
разобраться, - не задерживаясь,  приходите  в  класс.  Мы  вместе  попробуем
справиться с проблемой. Помните о  том,  что  учитель-  прежде  всего  хочет
помочь Вам и это Ваш союзник в воспитании ребёнка. А для сотрудничества  нам
нужны положительные  эмоции,  терпение,  такт.  Старайтесь  не  игнорировать
замечания учителя, даже если Вы не согласны. Если Вас что-то не  устраивает,
скажите это, не держите обиды в  себе.  Только  вместе  мы  сможем  добиться
хороших результатов.

   Слайд 15Оцените действия мамы в ситуации № 3
   Ситуация № 3
   Как можно избежать конфликта?
   Семилетний Миша только что получил подарок от тёти. Он сильно  сдавливает
коробку, чтобы узнать, что там внутри.
   М а т ь. Миша, сейчас  же  перестань!  Ты  испортишь  подарок!  Что  надо
сказать?
   М и ш а (сердито). Спасибо!
   М а т ь. Вот и хорошо.

   Ситуация обсуждается и  делается  вывод.  Слайд  16Как  правильно  делать
замечания ребёнку?  Можно с раздражением крикнуть: «у тебя опять  беспорядок
в комнате, быстро всё убери!» такое  замечание  ничему  не  научит  ребёнка.
Замечания –приказы развивают в ребёнке боязливость. Он станет выполнять  всё
из страха перед Вашим гневом. А можно сделать это замечание в  виде  просьбы
близкого человека. Дети, как и  взрослые  болезненно  относятся  к  критике.
Грубое, резкое замечание может заставить ребёнка замкнуться в себе.  Поэтому
чаще вуалируйте замечания под пожелания и обязательно объясняйте, почему  Вы
просите ребёнка что-то сделать. Только не стоит постоянно взывать к  чувству
долга ребёнка и спекулировать на его любви к родителям.

   Третьим пунктом воспитания  культуры  поведения  является  культура  речи
ребёнка.
   Речь наша богата. Но в последнее время мы слышим мало добрых  слов  и  от
взрослых и от детей. О недопустимости в семье  грубых  слов  всем  известно.
Заострю ваше внимание на том, как мы, взрослые,  выражаем  свой  гнев  и  по
какому поводу. В гневе мы теряем рассудок и  обращаемся  с  детьми,  как  со
своими врагами: кричим, унижаем. Но нужно помнить  о  том,  что  гнев  порой
слишком дорого обходится нам и нашим детям. Не отсюда ли  маленькие  беглецы
из дома, замкнутость, испуг детей?
   (слайд17) Кл. рук-ль читает ответы ребят на третий вопрос анкеты:
    Что бы ты сделал, если стал взрослым?
      ✓ Поступил в институт –
      ✓ Женился, вышла замуж –
      ✓ Устроился (лась) на работу  –
      ✓ Купила бы дом –
      ✓ Буду заниматься спортом –
      ✓ Родил(а) детей –
      ✓ Служил бы в спецназе –
      ✓ Буду заниматься танцами –
      ✓ Был бы президентом –
      ✓ Вставлял бы окна –
      ✓ Сделал бы так, чтобы мама была счастлива –
      ✓ Устроилась на работу в суд –
      ✓ Стал бы пилотом –

   Что ж, методы воспитания налицо. И нам стоит задуматься, как сделать  так
чтобы ценности семьи, добра остались, чтобы не воспитать в  нём  чёрствость,
жестокость, грубость.
                           II. Практическая часть.

Слайд 16 Попробуем выяснить, чему же может научиться ребенок, когда он
оказывается в определенных ситуациях. Родителям предлагается закончить
предложения:
Если:
1)ребенка постоянно критикуют, он учится  (ненавидеть):
2)ребенок живет во вражде, он учится ... (быть агрессивным);
3) ребенок растет в упреках, он учится ... (жить с чувством вины);
4)ребенок растет в терпимости, он учится ... (понимать других);
5)ребенка хвалят, он учится ... (быть благородным);
6) ребенок растет в честности, он учится ... (быть справедливым);
7)ребенок растет в безопасности, он учится ... (верить в людей);
8)ребенка поддерживают, он учится ... (ценить себя);
9) ребенка высмеивают, он учится ... (быть замкнутым);
10) ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится ... (находить любовь
в этом мире).

    Слайд 17ВЫВОД: с сегодняшнего дня даже свой гнев  выражаем  не  грубо  и
помним, что дети нам во всём подражают.
    Слайд 18 А чтобы воспитание вашего ребёнка  происходило  не  урывками  и
эффективно, уделяйте им больше времени вечерами и в выходные.,  беседуйте  о
нормах этического поведения.   К  этому  вас  призывают  рисунки  ребят,  из
которых видно, чем занимаются папы, мамы, родные дома.
   Слайд 19Мы со своей стороны пытаемся  проводить  беседы,  классные  часы.
Мероприятия, способствующие привитию нравственного воспитания.  Проведены  :
классный часы : «Умей дружить», «Мой друг»,  «Мои  увлечения»,  «Неразлучные
друзья взрослые и дети». Проводятся дни именинника,   праздники  Новый  год,
23 февраля, 8 марта. Нравственному воспитанию способствуют темы  уроков  ООМ
в разделе «Общение» : «Моя семья», В  школе»,  «Ты  и  твои  друзья»,  также
произведения на уроках литературного чтения в разделе «Я и  мои  друзья»  Н.
Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой;   были  проведены  школьные  праздники:
ярмарки  Покровская  и  Масленичная,  конкурсная  программа  «Наша   дружная
семья», акции «Добро» для ребятишек из реабилитационного центра.
   Открыть рисунки. Проанализировать.

   Верится, что каждый из вас  сегодня  о  многом  подумал  и  решил  что-то
изменить в общении с детьми.
   А решением нашего родительского собрания могут стать те  выводы,  которые
были сделаны в ходе нашего собрания.

   2. Вопросы в организации учебного процесса:
   1. Портфолио
   2. Выполнение р.н.о.
   3.Сайт
   4.Дневник .ру.

   Спасибо всем за работу.


title: Открытый урок "Weihnachten in Deutschland («Рождество в Германии»)" 7 класс

extracted_text:
Елена Анатольевна  на уроке
Основные задачи:
Образовательный аспект: обеспечить усвоение лексических единиц и культурологических знаний по теме “Рождество”, провести практику речевой деятельности (монологической и диалогической) по тематике, используя речевые клише.
Воспитательный аспект: способствовать воспитанию интереса к немецкому языку как второму иностранному, расширять культурологические знания учащихся, формировать у учащихся потребность и способность к речевому взаимодействию.
Развивающий аспект: развивать познавательные навыки учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, способствовать расширению лингвистического опыта школьников с опорой на родной и первый иностранный язык.
Формы организации познавательной деятельности: общеклассная, групповая, индивидуальная.
Методы обучения: рецептивно-репродуктивные, иллюстрационные, обучение в сотрудничестве, информационные методы обучения.
Формы реализации методов: разноуровневые задания, самостоятельная работа учащихся.
Система контроля на уроке за достижением промежуточных и конечных результатов: контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль.
Ход урока
I. Организационный момент.
Lehrerin: Guten Morgen, meine liebe Kinder! Sagen Sie, bitte, der wievielte ist heute? Wer fehlt heute?
Bald kommt Weihnachten, das bedeutendste Fest in Deutschland. Unsere heutige Stunde ist diesem Thema gewidmet. Also, das Thema unseres Unterrichts ist Weihnachten.

Was werden wir heute machen:
1. bearbeiten die bekannte Lexika zum Thema
2. lesen und besprechen einen neuen Text
3. lernen neue Wörter kennen (mit Hilfe von einem Audiotext)
4. sprechen zum Thema.

Bevor wir anfangen, sprechen wir ein bisschen. Sagen Sie bitte, welches Fest feiern Sie am liebsten? (Учащиеся отвечают на вопрос).

II. Фонетическая зарядка.
Цель: повторить ранее изученный материал в речи.

Natürlich wissen Sie Etwas über diese Ziet, über dieses Fest. Antorten Sie bitte auf solche Frage: Auf welcher Weise bereiten sich die Deutschen auf dieses Fest vor, was machen Sie gewöhnlich zu dieser Zeit?

На доске показана диаграмма со знакомыми словами и выражениями по теме. Сначала работа идет фронтально, учащиеся повторяют за учителем, далее работают самостоятельно, используется также схема ученик – ученик (вопросно-ответная деятельность учащихся с предложенными словами).
III. Работа с текстом.
Ja, Sie wissen alle diese Wörter. Ganz beatimmt wissen Sie die meisten Traditionen und Bräuche dieser Zeit. Und jetzt sagen Sie mir bitte, was dem Weihnachten vorkommt, was feiern die Deutschen vor dem Weihnachten? (der Advent, der Tag des heiligen Nikolaus, der Heiligabend).
Danke, das ist richtig. Jetzt bekommen Sie einen Text, den Sie lesen soll. Der Text ist verschiedenen Traditionen der Weihnschtszeit gewidmet.  Lesen Sie bitte den Text.
Перед прочтением текста ребята работают с незнакомыми словами, встречающимися в тексте: der Schmuck, die Lichterkette, die Kerze anzünden, der Gottesdienst, sich vorbereiten auf +Akk.
Advent und Weihnachten. Dies ist für viele Menschen die schönste Zeit im Jahr.  Die Adventszeit beginnt schon am 1. Dezember. In der Adventszeit bereiten sich die Deutschen auf Weihnachten vor. Sie besuchen Weihnachtsmärkte, wo man Tannenbäume,  Tannenbaumsgeschmuck, Kerzen, Süßigkeiten kauft. Zur Adventszeit sind die Straßen der Städte hell beleuchtet. Überall hängen Lichterketten und bunter Schmuck. In den Fenstern hängen Sterne und andere Figuren aus Papier.
In vielen Wohnungen findet man in diesen Wochen einen Adventskranz mit vier Kerzen. An jedem Sonntag im Advent wird eine neue Kerze angezündet. Wenn alle vier Kerzen brennen, dann ist es bald Weihnachten. Die Kinder besorgen auch einen Adventskalender, wo sich 24 kleine Türen befinden. Bis zum Heiligabend öffen sie jeden Tag eine Tür und finden dahinter ein kleines Geschenk.
Am 6. Dezember feiert man in Deutschland den Nikolaustag. Traditionell besucht der Nikolaus am Abend des 5. Dezember die Familien. Schon am Vorabend stellen die Mädchen und Jungen ihre Stiefel und Schuhe vor die Türe. Sie möchten, daß der Nikolaus sie mit Süßigkeiten und Obst füllt.
Der Abend vor dem Weihnachtstag ist der Heilige Abend (24.12.). Man schickt auch Weihnachtskarten an Verwandete und Freunde. Viele Menschen gehen an diesem Abend zum Gottesdienst in die Kirche. Nach dem Gottesdienst ist es Zeit für die Geschenke. Darauf freuen sich alle, am meisten aber die Kinder. Die ganze Familie versammelt sich um den Weihnachtsbaum, man singt Weihnachtslieder uns sitzen am festlich gedeckten Tisch.
Am Weihnachtstag (25.12) geht das Feiern weiter. Die Hausfrauen machen etwas besonders Gutes zu essen. Zu diesem Fest kommt dann auch jeder aus der Familie, der nicht zusammen wohnt und der eben kommen kann. Weihnachten ist ein Familienfest.
После прочтения текста выполняются задания на понимание основного содержания предложенного текста:
1. Построение логической цепочки из предложенных предложений:
Weihnachten ist das bedeutendste Familienfest in Deutschland.
Alle Weihnachtsvorbereitungen beginnen schon am Anfang Dezember.
Die Menschen besuchen Weihnachtsmärkte, schmücken ihre Häuser und kaufen alle Attributen dieses Festes.
Am 6. Dezember feiern die Deutschen den Nikolaustag, der für viele Kinder sehr wichtig ist, denn sie bekommen Geschenke von Nikolaus.
Am Heiligen Abend (am 24. Dezember) gehen die meisten Deutschen in die Kirche.
Am Abend feiern sie Weihnachten im Kreise der Familie mit festlich gedeckten Tischen.
2. Составление вопросов к пропущенным словам в предложении:
In der Adventszeit bereiten sich die Deutsche auf  ____________ vor. (Worauf....)
Viele Familien kaufen ________ mit 4 Kerzen, eine von denen jeden Sonntag angezündet wird. (Was....)
_________ feiert man in Deutschland den Tag des Heiligen Nikolaus? (Wann....)
Der Abend vor dem Weihnachten ist_______. (Wie nennt man......)
Viele Menschen gehen am Heiligen Abend ________. (Wohin....)
_______ hat 24 Türen, hinter denen es verschiedene Geschenke gibt. (Was.....)
3. Игра «Крестики – нолики». Ребята выбирают ячейки, в которых скрыты вопросы по тексту, и отвечают на них. За правильный ответ они получают крестик, за неправильный – нолик.

1. Stellen Sie den Satz im Perfekt – Am 6. Dezember feiren die Deutschen den Nikolaustag.
2. Sagen Sie die Genitiv- und Pluralformen des Wortes „der Adventskranz“
3. Bilden Sie den Satz: haben, am, welche, Heiligen, die, Tradition, Deutschen, Abend.
4. Was stellen die Kinder gewöhnlich vor die Türe?
5. Sagen Sie die Genitiv- und Pluralformen des Wortes „die Kerze“
6. Stellen Sie den Satz im Perfekt – Am 1. Dezember beginnt die Adventszeit.
7. Bilden Sie den Satz: sich, die, um, ganze, den, Weihnachtsbaum, versammelt, Familie.
8. Korrigieren Sie den Satz – Viele Menschen gehen an diesem Tag in der Kirche.
9. Korrigieren Sie den Satz – Zur Adventszeit ist die Strassen der Städte hell beleuchten.
IV. Физкультминутка.
Sagen Sie bitte, welche Weihnachtslieder wissen Sie? Singen wir jetzt alle zusammen das bekannteste Lied „O, Tannenbaum“. Zuerst wiederholen wir Wörter.
На доске написаны слова, читаем их вслух, вместе проговариваем, поем песню.
V. Работа с аудиотекстом.
На доске написаны незнакомые слова по тексту: eingreifen, sich entwickeln, warten auf + Akk, füllen, dem Einfluss entziehen, im Mittelpunkt stehen, das Brauchtum.

Учащиеся должны составить с этими словами собственные предложения. После прослушивания текста в первый раз идет обсуждение основного содержания текста. После второго прослушивания ребята выполняют задание по тексту. Им раздают 10 предложений. Задача – определить, являются ли высказывания верными или же неверными согласно содержанию прослушанного текста.

1. Im Oberdeutschen bringt das Christkind Geschenke.
2. In Deutschland wird Weihnachten ohne großen Aufwand gefeiert
3. Der Weihnachtsbaum ist eines der bedeutendsten Symbole dieses Festes.
4. Die Familien bevorzugen Wiehnachten in anderen Ländern zu feiern.
5. Heutzutage können wir verschiedene Süßigkeiten am Weihnachtstisch sehen, zum Beispiel, Marzipan-Weihnachtsmänner.
6. Nach einem uralten Brauchtum sollen Licht und Grün Eis, Kälte und Schnee vertreiben.

 V. Диалогическая и монологическая речь.
Учащимся предлагается определенная ситуация. Их задача – используя активный словарь урока, составить без подготовки диалог по данной теме. Учащимся предоставляются определенные ситуации на выбор.
Также проходит сравнительный анализ традиций празднования Рождества в Германии и Нового года в России. Учащиеся высказываю свои мнения.
VI. Заключительный этап урока.
Kinder, Sie haben heute sehr artiv gearbeitet. Ich bin sehr zufrieden mit Ihnen. Und jetzt ist die Zeit alles auszuwerten. Also, was haben wir heute über Wiehnachten erfahren?  Welche neue Wörter haben Sie kennengelernt? Welche Grammatik haben wir wiederholt?
Повторение всего материала, выставление оценок, домашнее задание.
В конце урока проводится опрос учащихся о том, насколько понравился им урок.


Презентация "Домашние уроки. Как помочь ребенку хорошо учиться"


title: Родительское собрание "Роль отца в воспитании детей" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Ершова Саратовской области»

Подготовила: учитель начальных
классов МОУ «СОШ №3 г.Ершова
Шадьярова Галина Владимировна 2015 год

2015
Собрание
Роль отца в воспитании детей
Воспитание может сделать многое, но оно не безгранично.
С помощью прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблоки, но никакое искусство садовника не сможет заставить её приносить жёлуди.
В.Г.Белинский
Задачи собрания:
Обсудить с родителями роль отца в воспитании детей.
Формировать у родителей понимание значимости проблемы для становления характера ребёнка, его взглядов.
Форма проведения собрания: беседа.
Подготовительная работа к собранию:
Анкетирование детей по теме собрания.
2.Анкетирование родителей по теме собрания.
Ход собрания
Статистика актуальности темы  / слайд 3/
Всероссийский центр изучения общественного мнения представил данные о том, кто занимается воспитанием детей в российских семьях. Каждый второй россиянин полагает, что отец и мать повлияли на его воспитание в равной мере. Треть респондентов отметили ведущую роль матери, и только каждый десятый (9%) - отца. В воспитании 3% опрошенных главными были не родители. В Москве и Санкт-Петербурге влияние матери на воспитание детей особенно велико (40% указывают на значительную роль матери в их воспитании и только 2% - на роль отца).

Вообще, россияне полагают, что детей обязаны воспитывать оба родителя в равной мере. Так ответили почти 72%. Ещё 13% полагают, что это бремя с родителями должны делить дедушки и бабушки. Лишь немногие отмечают, что воспитанием детей следует заниматься в первую очередь одному из родителей - матери (6%) или отцу (3%). Кстати, как отмечают социологи, в современных семьях роль отца в воспитании постепенно уменьшается. А роль няни в этом вопросе отмечают лишь 1% респондентов.

2. Выступление классного руководителя
   Рассказывают, что аисты очень споро и просто приучают птенцов к самостоятельности: однажды выталкивают их из гнезда, сбрасывая, откуда – ни будь – с высокой старой ветлы, что стоит посреди луга, над речкой, с верхушки тополя или с соломенной крыши, или сельской хаты, где птицы часто строят себе жилище. Летите! И всё. На этом заканчивается воспитание. Поначалу молодые птенцы нет – нет, и завернут на ночь в родительское гнездо, но вскоре совсем его покидают, и «старики» должно быть, забывают о них навсегда… Люди – не аисты. Правда, им тоже свойственно заботиться о продолжении рода. Но это ли единственная цель? Чего проще – оставить на земле потомство? Это могут и рыбы, и птицы, мы же оставляем после себя ещё и дело своё, и мечты, и надежды. А коль хочешь, чтобы дело твоё жило  и плодоносило – не только свей гнездо и разожги в нем семейный очаг, но и воспитай гражданина, борца, мечтателя  ещё сильнее тебя, ещё смелее тебя, ещё зорче тебя. Говорят отцовство, как и материнство – талант.
 В толковом словаре русского языка есть 4 толкования слова «отец»: / слайд 4/
1.Мужчина по отношению к своим детям.
2.Самец по отношению к своим детёнышам.
3.мн.ч. Люди, облечённые властью (устар. и разг.)
4.Тот, кто является родоначальником, основоположником чего-нибудь.
Сегодня мы будем говорить об отце- мужчине по отношению к своим детям. Какого мужчину можно назвать отцом? Может ли каждый, у кого есть дети, считать себя настоящим отцом? Какую роль в воспитании детей играют отцы?
Роль отца представляет собой определённый пример поведения, источник уверенности и авторитета. Отец- олицетворение дисциплины и порядка.   Что такое хороший отец? Это человек, который всё лучшее, чем он богат, чем одарила его природа и окружающие люди, умеет передать детям. Не выдрессировать очень правильного и угодливого пай – мальчика, а воспитать ребёнка способного видеть красоту мира, впитывать сердцем доброе и нести добро другим. Чтобы привить эти качества ребёнку, нужно самому обладать ими, вырабатывать их у себя. А это даётся только трудом. Загляните в свою душу, отцы! Что в ней? Из простых семей вышли наши космонавты, в простых семьях воспитаны тысячи молодых хлеборобов, шахтеров, учёных, врачей, учителей, которые своими делами удивляют планету. Сегодня отцы и дети не те, что были вчера. Многие матери – это вчерашние студенты институтов, академий, университетов, техникумов, люди вооружённые знаниями. Но не только знания нужны для воспитания вашего ребёнка. Для этого нужно ещё что-то. Что же?
   Каким же внимательным, бережным нужно быть, когда в твоих руках человеческий материал, когда перед тобой такое поле, как душа ребёнка, такой лист, как его сознание, когда пред тобой целый мир сложный и изменчивый, чуткий к внешним воздействиям. И если тебе этот мир незнаком, если ты и не пытаешься войти в него, чтобы стать добрым, умным советчиком, все твои воспитательные усилия не принесут пользы. Для этого нужно чаще бывать с ними , уметь их слушать, наблюдать, подмечать то неожиданное, новое, хорошее, что появляется в их характере, и поддерживать, взращивать это. Но нам так некогда! Мы так заняты, что не позволяем себе посвятить выходной день или хотя бы вечер, или всего один час сынишке, который стоит рядом и с мольбой заглядывает в глаза. Хороший отец без колебаний откладывает в сторону недоконченную работу, когда его зовут дети, если он чувствует, что им сейчас необходим, что, поиграв час, другой доставит им радость.    Быть хорошим отцом и мужем – долг мужчины. В семье, где любовь сопутствует людям всю жизнь, и дети будут расти в радости и хорошо воспитываться. Отец – цементирующая сила в семье, глава семьи. Но это главенство должно быть гуманным, по-мужски добрым и красивым. Отец в семье – носитель справедливости, источник счастья – должен вызвать к жизни всё то хорошее, чем богаты жена, дети, бабушка и дед. Отец в семье – старший друг, советчик, помощник жене, детям во всех их радостях и бедах. Хороший отец в семье – это очень важно. Есть отцы, которые, ссылаясь на занятость, снимают с себя ответственность за воспитание детей. Ребёнок с детства видит в отце человека, на плечо которого он всегда может опереться. Но нужно, чтобы это плечо не было шатким. Мы, родители, мечтаем, что наши дети продолжат то, что начали мы, доделают то, что мы не успели. А хорошее дело могут продолжать только хорошие люди. И мы должны уметь их такими воспитать. Конечно, это требует немало сил. Об этом знают родители и не знают соседи, которые могут сказать: «Сам хороший и сын в него» .Нет, по наследству это не передаётся. Ребёнка воспитывают родители и воспитывают всей своей жизнью.
Некоторые говорят, что надо держать детей в строгости, наказывать. Но это совсем не так. Страх – спутник лицемерия, обмана. Побои не укрепляют сознание ребёнка – калечат психику. В раннем детстве родители балуют детей, позволяют делать всё, что им вздумается, а когда ребёнок подрастёт и баловство перерастёт в характер, тогда родители призывают на помощь ремень. Детей надо воспитывать на хороших семейных традициях. От традиции семьи надо переходить к воспитанию детей.
   Вот разговор наших детей о папе:
 - Мой папа может одной рукой мешок поднять.
 - А мой - целый дом.
    Мой папа сильнее всех – глубокое убеждение каждого ребёнка.
    Вот идёт по улице женщина, нагруженная покупками, а рядом шагает муж налегке. Он считает неприличным нести хозяйственную сумку. Семилетний сын, подражая отцу, тоже не прикасается к женской работе: в его понимании это стыдно. Но зато нисколько не зазорно поколотить младшую сестрёнку, отказаться от помощи маме по хозяйству.
   Ваш ребёнок, в какой – то мере, и ваша копия. Поэтому воспитывать нужно не детей, а себя. Читая в книгах и журналах советы специалистов, применяйте их в первую очередь не к детям, а к себе. Чаще смотритесь в зеркало общественного мнения: сказали  что-то нелестное о вашем ребёнке, пусть совсем маленькое, пустячное – волнуйтесь! Ищите причину в себе…
   Иметь детей – великое счастье. Только дети не забава, и воспитывать детей очень трудно. Труднее, чем строить дома, писать романы, управлять оркестром или плавить сталь. В воспитании больше, чем где-нибудь, нужны воля, ум, терпение, благородство души.
   Говорят, что отец – высокая должность на Земле. Это не должность, это зов сердца, веление совести. Вот что такое отцовство!
3.Анализ анкетирования. /слайд 5/

Итоги собрания
Подошла к концу наша очередная встреча. Хочется, чтобы она оказалась для вас полезной, вызвала раздумья, желание построить взаимоотношения в вашей семье по-новому. Проанализируйте свои подходы к воспитанию, посмотрите на себя, приступая к воспитанию  собственного ребёнка.
Ребёнок учится тому,
Что видит у себя в дому,
родители пример ему.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит

Там, где аббат не враг вина.
Вся братия пьяным- пьяна.
Не волк воспитывал овец,
походку раку дал отец.

Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.

Источники
1.Н.И.Дереклеева. Родительские собрания. Начальная школа.
1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004
  2. И.А. «Клерк. Ру»
3.Е.Ф.Пашук. «Ищу контакты с родителями». Ж-л «Начальная школа» №8, 1991.


title: Конспект урока "Проявление русского национального характера как черты национальной принадлежности в ходе Великой Отечественной войны" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное  учреждение "Средняя общеобразовательная школа №47" города Рязани

Урок литературы в 11 классе на тему «Проявление русского национального характера как черты национальной принадлежности в ходе Великой Отечественной войны»

Урок разработан и проведен учителем
 русского языка и литературы
 Мухиной И.В.

Цели урока:
*помочь учащимся за строками произведения А.Н.Толстого увидеть, как выковывался и закалялся русский характер в горниле кровопролитных битв Великой Отечественной войны;
*познакомить учащихся с этапами подготовки и проведения Курской битвы, побольше узнать фактического материала о том страшном танковом сражении на Курской дуге;
*воспитывать непримиримость к войне как злу и насилию, уважение к ветеранам войны, любовь к народу, сумевшему выстоять и победить в самой жесточайшей из войн 20 века.
Оборудование: карта "Разгром немецко-фашистских войск под Курском";текст произведения на каждой парте; иллюстрации эпизодов рассказа А.Н.Толстого "Русский характер", выполненные детьми в качестве индивидуальных заданий; репродукции картин известных художников о Великой Отечественной войне.

И от пуль невредим и жарой не палим,
Прохожу я по кромке огня.
Видно, мать непомерным страданьем своим
Откупила у смерти меня.

Испытало нас время свинцом и огнем.
Стали нервы железу под стать.
Победим. И вернемся. И радость вернем.
И сумеем за все наверстать.

Алексей Сурков. 1942 год

Ход урока

1.Вступительное слово учителя.
   О русском национальном самосознании много спорят и пишут сейчас. Русский характер представляет для многих на Западе загадку, тайну за семью печатями. Есть люди, которые стараются, чтобы молодежь забыла свои исторические корни, превратилась в "Иванов, не помнящих родства".
  Мне кажется, что тема сегодняшнего урока поможет нам почувствовать себя русскими, осознать себя частицей русской нации, проникнуться уважением и гордостью за великий ратный подвиг, совершенный  дедами и прадедами в годы Великой Отечественной войны.
  Каким нужно обладать характером, как любить свою землю, народ, чтобы выстоять и победить. Об этом размышлял А.Н.Толстой в годы войны в рассказах-очерках "Русские воины", "Что мы защищаем?", "Москве угрожает враг", "Родина", "Русский характер".
  В своих произведениях А.Н.Толстой прослеживал истоки русского национального характера, русской государственности, внушал веру в непобедимость народа. Знание русского характера давало право писателю так уверенно сказать о неизбежной победе над фашистами.
   О русском характере Толстой правдиво поведал в рассказе "Русский характер", который вошел в цикл произведений, объединенных общим названием - "Рассказы Ивана Сударева" (1942-1944).
   Жизненность и достоверность этих рассказов были настолько велики, что многие читатели писали Толстому письма с просьбой сообщить адрес героев, о которых он писал , передать им привет.
2. Беседа по содержанию рассказа.
  Заранее учащимся было предложено дома внимательно прочитать рассказ, выполняя при этом следующие задания по группам.
* При чтении отметьте, какие эпизоды в рассказе понравились и почему?
* Как вы понимаете проявление героизма людьми в годы войны? Кто главный герой ? Что говорится о нем в рассказе?
* Как вы понимаете красоту человека? Докажите текстом рассказа свои мысли. Какую роль  играет пейзаж в описании душевных переживаний героев?
После беседы о первых впечатлениях от прочитанного было предложено передать содержание описанного Толстым боя, его детали.
3. Сообщение заранее подготовленного ученика на тему "Курская битва - операция "Цитадель""по следующему плану:
1)Новые виды оружия немецких войск.
2)Название "Курская дуга".
3)Курская битва. Расстановка сил. Этапы.
4)Крупнейшее танковое сражение у деревни Прохоровка.
4. Выразительное чтение учащимся  стихотворения поэта-фронтовика Алексея Суркова "Солдат":
Стирая рукавом
Со лба густую кровь,
Перед бойницей вражеского дота,
Укрыт глубоким рвом,
Он целится и вновь
Сечет разящей строчкой пулемета.
Взрывается снаряд,
Земля летит вразброс,
Осколки рвут бугры болотных кочек,
А пули все летят,
Как будто в землю врос
Ожесточенный боем пулеметчик.
Смешался с кровью пот
Солдатского труда,
Несутся с лязгом танки по полянке...
И динамит, и тол, и воющий металл,
И злая лихорадка автомата...
Он в этот ад вошел, он в пламени познал
Свой труд пехотного солдата.
*В чем же проявился русский характер в ходе Курской битвы? (Русским воинам всегда были присущи мужество, героизм, чувство долга перед Родиной и народом.)
5. Анализ образов  и событий.
*Останавливаю внимание учащихся на литературоведческих понятиях: сюжет, композиция, характер литературного героя.
*Говоря о характере героя, необходимо обратить внимание на строчки: "Человек он был простой, тихий, обыкновенный". - тем самым подчеркивая, что рассказ "Русский характер" - художественное обобщение.
*Как писатель рисует портрет Егора Дремова до и после ранения? ("Среди других Егор Дремов заметен сильным и соразмеренным сложением и красотой. Бывало, вглядишься, когда он вылезает из башни, - "бог войны"! Спрыгивает с брони на землю, стаскивает шлем с влажных кудрей, вытирает ветошью чумазое лицо и непременно улыбается от душевной доброты".)
* Останавливаем внимание на словах "бог войны" и "душевная доброта". (По своей натуре русский народ - добрый, миролюбивый народ.)
* Как воевал Егор Дремов? (Доблестно, у него много орденов, и есть даже золотая звездочка.)
* Как характеризует Егора его улыбка? (Улыбка Егора жизнеутверждающая. Егор прошел через суровые опасности, которые не сломили его и которые закалили в нем патриотические чувства, он обладает огромной внутренней силой, верой в победу над врагом.)
* Зачитаем фразу из рассказа. "На войне , вертясь постоянно около смерти, люди делаются лучше, всякая чепуха, всякая шелуха с них слезает, как нездоровая кожа после ожога, и остается в человеке ядро". Это ядро и есть оптимизм русского народа, вера в Победу.
* Какое впечатление производит обезображенное лицо  Егора на окружающих? (Медсестра "отвернулась и заплакала", генерал" старался не глядеть на него", Катя -" откинулась, испугалась".)
* Какие качества Егора раскрываются в его отношении к своему несчастью? ("Бывает хуже, с этим можно жить..."Слова Егора свидетельствуют о непоколебимости воли героя, а его поведение у генерала - о наличии чувства собственного достоинства и умении смотреть правде в глаза. "Я урод, но это делу не помешает".)
* Что испытывает Егор, подходя к дому? Какую роль играет пейзаж в описании душевных переживаний героя? (Пейзаж помогает понять душевное переживание, охватившее его чувство одиночества:"Было сыро, пустынно, студеный ветер одинокой тоской насвистывал в уши".)
*Эпизод встречи с матерью. Что примечательного заметили вы в поведении матери еще во время пребывания Егора дома? ( Она проявила заботу, доброту и сердечность. Но Егора мучает вопрос: нужен ли он кому-нибудь с таким лицом, если дома его никто не узнал?
* Когда появилось решение уйти? Почему? (Боль от необходимости скрывать свое имя, чтобы не испугать мать, переходит в обиду от сознания, что родные его не узнали:"...Да признайте же меня , урода, отец, мать!")
* Какой вывод мы можем сделать? (Беда не сломила Егора. Он не хочет чувствовать себя инвалидом, решает вернуться на фронт, бить врага. Егор - человек мужественный и скромный, наделенный настоящей человеческой красотой. Катя искренне любит его, своего жениха. А он не желает связывать любимую девушку данным когда-то словом: "Катя! вы того обещали ждать, а не этого".)
* В чем же видит А.Н.Толстой сущность русского характера? (Читаем начало и конец рассказа, выясняем, что сущность русского характера - и в героических подвигах, и в человеческих отношениях друг к другу, в красоте взаимоотношений. Вот слова отца Егора :"Таким лицом гордиться нужно..."И для Кати лицо - не суть человека, не главное в нем" "Егор, не отсылайте меня...я с вами собралась жить навеки...")
6.Минута тишины. (Подумаем минуту-другую обо всем прочитанном, пережитом и осмысленном на уроке.)
7. Ученик читает: "Да, вот они русские характеры! Кажется, прост человек, а придет беда, в большом и малом, и поднимется в нем великая сила - человеческая красота".


title: Родительское собрание "Любить ребёнка" 1-2 класс

extracted_text:
Родительское собрание «Любить ребёнка»
1-2 класс
Белоус Татьяна Николаевна
Учитель МБОУ СОШ№1 г.Пыть-Ях Ханты-Мансийский автономный округ

Когда человек радуется радостью другого, страдает страданием другого, когда он стремится доставить радость другому  или уменьшить его страдания – вот это чувство мы называем любовь. Для матери радость и благополучие ребенка – источник величайшей радости. И наоборот, радость матери – источник положительных эмоций для малыша.
Мать, и только она, может любить малыша не за какие- то его достоинства, а просто за то, что он существует, независимо от того, «хороший» он или «плохой». В этот – то период вырабатывается способность быть любимым; лишь потом появляется умение - уже взрослого человека – любить другого, например, мать. Ребёнок, лишенный «любви существования», когда с ним обращаются как с ненужным, мешающим жить объектом, постепенно престает уважать себя. Ему начинает казаться, что он никому не нужен, возникает чувство неполноценности. В дальнейшем  у  него слабо развивается достоинства и самоуважение; ему бывает трудно и в семейной жизни.
Способность матери любить ребенка только за то, что он есть, зависит от многих условий. Но главное это благоприятная семейная атмосфера.
Нет, не правы те, кто думает, что способность матери любить ребёнка объясняется врожденным материнским инстинктом. Эта способность непременно является продуктом воспитания.
Как же сделать любовь разумно? Некоторые высшим достоинством родителей считают их уравновешенное, неэмоциональное поведение. Мой  ребёнок совершил проступок – не наказывайте его сразу, успокойтесь, взвесьте  все « за» и «против» и лишь потом правильно отреагируйте. Но согласитесь: если ваше воздействие будет отсрочено, то воздействие и не получится!
Сделать свою любовь разумной трудно – так же трудно, как сделать разумной свою жизнь. Много есть поступков, которые мы, совершив, потом сами же квалифицируем как ошибочные, но тем не менее мы их все таки совершаем!
Иногда советуют: живи сам хорошо, в соответствии с моральными, культурными ценностями нашего общества, будь сам трудолюбив, правдив, внимателен к людям – дети усвоят это образ жизни путём подражания вам, сами собой станут хорошими. Но тогда, скажите, а почему же у трудолюбивых родителей нередко вырастают лентяи, лжецы, жестокие дети? Ведь не учили же их этому родители! Пытаться все свалить на влияние улицы – значит уйти от вопроса: а почему они подражают плохим подросткам, а не родителям?
Ребенок видит хорошие поступки своих родителей, но где гарантия, что он сам будет вести себя так же? Ведь прежде всего ребенок должен научится образцовому поведению. Сделать это он может, лишь повторяя действия, сочетая их с положительными эмоциями. Само по себе повторение, как бы часто оно ни совершалось, ни к чему не приведёт, Только эмоциональный сдвиг оставит в душе ребёнка заметный след.
Представьте себе трудолюбивого родителя, который старается воспитать у ребенка такое же трудолюбие. Заметив, например, что мальчик не хочет убирать игрушки, отец все – таки заставляет его сделать это. Ну а что дальше? Конечно, испугавшись гнева отца, ребёнок в дальнейшем, возможно, и научится убирать игрушки. Его можно, пожалуй, заставить таким образом и колоть дрова, и ходить в магазин, и самому, без напоминаний, садиться за уроки. Однако каков же подлинный стимул к этой работе? Согласитесь, отнюдь не желание получить положительные переживания, а лишь одно – стремление избежать неприятной ситуации. Подобное воспитание, сколько усилий не прилагали  бы родители, вырабатывают не любовь к труду, а наоборот, отвращение. Не правы те, кто думает, что лень возникает от избыточной любви  к ребёнку. Нет, она возникает от недостаточной или неразумной любви. Если бы трудовые действия ребенка происходили в ситуации внимания, любовь  и радостного одобрения родителей, если бы попытки сделать хорошо каждый раз сопровождались положительным эмоциональным сдвигом, вот тогда воспиталось бы истинное трудолюбие.
Любовь - необходимейшее условие формирования творческих способностей человека. В основе стремления к творчеству  всегда летит мотив достижения: человек хочет сделать что –то лучше, чем он делал это раньше.
Вообще потребность в достижениях – очень важная черта личности. Психологи выявили, что люди с высокой потребностью достижений более творчески подходят к решению любых проблем, лучше учатся, эффективнее работают. Мы, понятно, хотим, чтобы наши дети, став взрослыми, хорошо учились, хорошо работали. Так вот, развитие потребности в достижениях – главное условие этого. При недостатке такой потребности и появляются рабочие, которые не любят работать, учителя, которые не любят учить детей.
Но как же  связаны эти, казалось бы, разно порядковые явления – потребность в достижениях и любовь? Представьте, зависимость самая прямая. У детей, растущих в атмосфере любви и внимания, мотив достижения развит гораздо больше, чем в семьях, где они  лишены эмоциональных контактов. Внимательная мать всегда радостно реагирует на любой успех ребёнка. Сегодня он аккуратнее, чем, обычно, собрал игрушки, построил из кубиков красивую башню… Поскольку всё это сопровождается « эмоциональным подкреплением», то у малыша постепенно и формируется способность испытывать от этого радость.
Однако как бы то ни стало, сама по себе любовь не может автоматически считаться источником формирования положительных  черт ребёнка. Все зависит от того, за что ребенка любят. Если за жестокость, агрессивность, лживость, хитрость, вероломство, то он и станет таковым. Любовь родителей – трамплин, с помощью которого человек совершает прыжок в жизнь. Разумная любовь – это основа, на которой в дальнейшем, в процессе многообразных форм социального взаимодействия человека с его окружением, формируется личность. Акцентирование внимание на любви родителей, конечно же, не отрицает значение последующего опыта человека. Однако многое зависит от того каким  было начало. Известен такой опыт: цыплят научили есть с ложечки, а потом насыпали зерно на землю – пусть клюют. Нечего не получилось. В окружении зерна цыплятам грозило смерть от голода. С самого начало у них сложилось определенная структура пищевого поведения, вытеснившая врожденную реакцию клевания.
Так и  нашими детьми – лучше учить, чем переучивать. И делать это в раннем детстве
.
Тест
«Проверьте отношение ребёнка к вам»
Одновременно проверьте эмоциональное самочувствие ребенка в семье. Для этого нарисуйте стол. Вокруг стола нарисуйте в два раза больше стульев, чем имеется у вас членов семьи, и дорисуйте еще два стула. На стульях изобразите всех членов семьи, кроме исследуемого ребёнка, но таким образом, чтобы рядом с каждым членом семьи стоял один свободный стул и два свободных стула стояли отдельно. Предложите ребёнку нарисовать себя самого там, где он хочет сидеть. Самые лучшие отношение у ребенка с тем и вас, радом с кем он себя нарисует. Этот член семьи, в связки с особым отношением  к нему ребенка, оказывает на его развитие наибольшее влияние. Если ребенок нарисовал себя на одном из двух отдельно стоящих свободных стульев, не выбрал никого из членов семьи, то всем взрослым нужно серьезно задуматься – ваш ребенок чувствует себя в семье эмоционально отчужденным. Не хватает ему в семье душевного тепла


title: Разработка урока "Reise nach Deutschland" 7 класс

extracted_text:
        МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

|                               |                             |                                              |

                      РАЗРАБОТКА УРОКА НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
                                ДЛЯ 7 КЛАССА
                      НА ТЕМУ: «Reise nach Deutschland»

                                                                  Выполнила:
                                                 Персток Татьяна Николаевна,
                                                     учитель немецкого языка
                                    категории «специалист высшей категории»,
                                                   звание «учитель-методист»
                                                 МОУ «ШКОЛА № 25 Г. ДОНЕЦКА»

                                   Донецк
                                    2017

                Тема урока: «Путешествие по Германии» 7 класс
                          «Reise nach Deutschland»
       Praktische Ziele:
 • die Informationskultur  der  Schüler  durch  sprachliche  landeskundliche
   Aspekten,   sowie   Forschungstätigkeit   der    Schüler    formen    und
   weiterentwickeln;
 • monologisches Sprechen üben;
 • Inhalt des Hörtextes verstehen und ähnliche Information im Text finden;
 • Lexik zum Thema einüben.
      Entwiecklungsziele:
    • Sprechfertigkeit von Schüler trainieren;
    • Sprachliche Kompetenz und kommunikative Fähigkeiten  von  Schülern  in
      der monologischen Rede vervollkommnen.
      Erziehungsziele:
 • Interessen der Schuler an der Deutschsprache, Kultur motivieren;
 • Kreativität entfalten, Toleranz erziehen.

      Тип урока: Обобщающий
      Методы    обучения:    объяснительно-иллюстративные,    информационно-
коммуникативные.
      Оснащение   урока: мультимедийный   проектор,   географические   карта
Германии, наглядный материал, дидактические материалы.

      План проведения урока:
|Этапы урока                                       |Временная              |
|                                                  |реализация             |
|I. Начало урока                                   |3 мин                  |
|1) Приветствие                                    |                       |
|2) Организационный момент                         |                       |
|3) Сообщение темы, целей урока                    |                       |
|4) Фонетическая зарядка                           |                       |
|II. Проверка домашнего задания «Ins Reiseburo»    |                       |
|1) Презентация «Берлин»                           |3 мин                  |
|2) Презентация «Франкфурт на Майне»               |3 мин                  |
|3) Презентация «Лейпциг»                          |3 мин                  |
|4) Презентация «Дрезден»                          |3 мин                  |
|5) Презентация «Кёльн»                            |3 мин                  |
|III. Основная часть урока                         |                       |
|1.Просмотр слайдов «Города Германии»              |4 мин                  |
|2.Прослушивание текста и работа с текстом         |8 мин                  |
|3. Закрепление пройденного материала.             |7 мин                  |
|Работа с картой.                                  |                       |
|4. Проведение тестирования по теме                |5 мин                  |
|III. Подведение итога урока и                     |3 мин                  |
|качественная характеристика работы класса         |                       |
|IV. Задавание на дом                              |                       |

      I. Начало урока:
      1. Приветствие.
      L: -Guten Tag, Kinder! Setzt euch!
      Guten Morgen, sehr geehrte Gäste!
       Ich begrüβe euch herzlich!

       2. Организационный момент.

      L: -Seid ihr zur Stunde bereit?        S: Wir sind zur Stunde bereit.
      L: -Wer hat heute Klassendienst?       S: Ich bin Klassendienst.
      L: -Der wievielte ist heute?                 S: Heute ist …
      L: -Welcher Wochentag ist heute?       S: Heute ist Montag.
      L: -Wer fehlt heute?                              S: Heute fehlt …

      3. Постановка задач урока.
       L: Kinder, unser Thema  heiβt “Eine Reise  durch  die  Bundesrepublik
Deutschland”. Heute werden wir alles, was wir erfahren  haben,  wiederholen.
Unsere  Stunde  ist  ein   bisschen   ungewöhnlich   –   wir   machen   eine
Deutschlandreise (natürlich in Gedanken).
      -Seid ihr bereit?
      - Dann beginnen wir!

      4. Mundgymnastik.

      1) Учащиеся повторяют ранее выученные рифмовки.

      2)  L: Wollen wir eine phonetische  Übung  machen!  Als  Mundgymnastik
werden wir ein Gedicht   lesen.  Hort bitte das  Gedicht  zu!  Bitte sprecht
mir nach.  (учащиеся  читают  стихотворение  хором  за  учителем,  потом  по
цепочке) Sprecht mir nach!
Wir fahren, fahren, fahren.
Wir fahren mit dem Bus.
Wir fahren, fahren, fahren.
Und sagen allen «Tschüs»

      Übersetzt bitte!
Lernt bitte das Gedicht eine Minute!

      II. Проверка домашнего задания «Ins Reisebüro»
      L.: Jetzt gehen wir  ins  Reisebüro!   (Учитель  берёт  на  себя  роль
ведущего.)
Das ist „Die Messe der Reisebüro“. Bald ist der  Sommer.  Und  wie  bekannt,
der Sommer ist die beste Zeit für die  Reise.  Ihr  bietet  die  Reisetouren
nach Deutschland. Wählt nach eurem Geschmack!
      Учащиеся презентуют немецкие города, которые туристы могут посетить.
      L.: Welche Städte könnt ihr bieten?
      S.1: Mein Reisebüro heißt …

      Вerlin (презентация о Берлине)

      Die  deutsche  Hauptstadt  ist  Berlin.  In  Berlin  gibt   es   viele
verschiedene Sehenswürdigkeiten. Hier ist  das  Branderburger  Tor.  Es  ist
besonders  toll.  Sie  ist  sehr  schön.  An   dem   Alexanderplatz   können
verschiedene Menschen Pantomime sehen. Das Berliner  Rathaus  ist  rot.  Die
Berliner nennen  es  “Rotes  Rathaus”.  Die  Nikolaikirche  hat  im  zwölfte
Jahrhundert  wurde  gebauten.  Im  zweite  Weltkrieg  schwer  zerstört.  Der
Reichstag – Sitz der deutschen Regierung – wurde auch im  zweiten  Weltkrieg
stark  zerstört. Hier  hat  russische  Flagge  gehangen.  Den  Berliner  Zoo
besuchen die Kinder besonders gern. Das ist ein größter Zoo in der Welt.  Es
ist besonders groß und mit  verschiedenen  Tieren,  schön,  weltberühmt  und
interessant. Unter den Linden ist die  Hauptstraße  Berlins.  Hier  befinden
sich viele Botschaften, Büros, Kaufhäuser, Cafés, den weltberühmte Humboldt-
Universität und die Staatsbibliothek. Berliner Wappen  ist  schön.  Auf  dem
Wappen ist ein Bär. Es ist sehr groß. Ich rate  Ihnen  Berlin  zu  besuchen,
weil diese Stadt einer schönsten Stadt in der ganzen Welt ist.
      S.2: Mein Reisebüro heißt …
      Frankfurt am Main (презентация)
      Frankfurt am Main liegt in der Mitte der  Bundesrepublik  Deutschland.
Frankfurt nennt man  oft  „das  deutsche  Chicago“.  Diese  Stadt  ist  eine
Bankmetropole. Hier sind über drei hundert in- und ausländische Banken.   In
der Stadt leben rund sechs  hundert  fünf  und  fünfzig  tausend  Einwohner.
Frankfurt ist seit vielen Jahren auch als Messestadt  bekannt.  Hier  finden
die größten Ausstellungen und Messen statt. Kein Wunder: die Stadt steht  in
der Mitte der Verkehrswege. Nach Frankfurt kommen sehr  viele  Menschen,  so
Frankfurter Bahnhof ist der größte in ganzem Europa. Hier befinden sich  der
zweitgrößte Flughafen Europas  und  ein  größer  Binnenhafen.  In  Frankfurt
dominiert  die  chemische  Industrie.  In  der  Stadt  werden  elektronische
Geräte, Maschinen, Fahrzeuge, Bekleidung,  Lebensmittel  und  viele  anderes
hergestellt. Frankfurt ist das Zentrum des deutschen Buchhandels. Hier  gibt
es viele Buchverlage, und jedes Jahr findet hier  die  große  internationale
Buchmesse statt. Es gibt viele Sehenswürdigkeiten in diese  berühmte  Stadt.
Hier befinden sich  verschiedene  Museen,  Theaters,  Denkmäler.  In  dieser
alten Stadt lebten berühmte Menschen: Dichter,  Schriftsteller,  Musikanten,
Spieler… Aber der berühmteste ist Johann Wolfgang von  Goethe.  Das  Goethe-
Haus gehört zu den Sehenswürdigkeiten Frankfurts. Hier können Menschen  viel
über den großen Dichter  erfahren.  Sie  können  in  Frankfurt  verschiedene
Souvenirs für seine Familie und Freunde  kaufen.  Meiner  Meinung  nach  ist
Frankfurt am Main zu besuchen sehr interessant.

      S.3: Mein Reisebüro heißt …
      Leipzig (презентация)
      Leipzig ist die Stadt der Sehenswürdigkeiten. Es ist  weltberühmt  und
weltbekannt. Diese  Stadt  ist  heute  so  populär,  so  viele  verschiedene
Menschen aus der ganzen Welt gehen nach Deutschland  um  seine  Attraktionen
zu besuchen. Leipzig ist die berühmte  deutsche  Stadt.  Jedes  Jahr  finden
hier Messen statt, deswegen nennt man sie die Messestadt. Diese Stadt  liegt
im Bundesland Sachsen. Leipzig ist  reich  an  den  Sehenswürdigkeiten,  zum
Beispiel, die Leipziger Universität.  Leipzig hat einige  Namen.  Man  nennt
es die Stadt der Musik, weil Johann Sebastian Bach  den  Knabenchor  in  der
Thomaskirche leitete. Seine Grabstätte befindet sich in der Kirche. Vor  der
Thomaskirche steht das eindrucksvolle Bachdenkmal. Der Mittelpunkt  Leipzigs
ist der Marktplatz mit dem Alten  Rathaus.  Jetzt  befindet  sich  hier  das
Stadtgeschichtliche  Museum.  Zu  den  bekanntesten   Bauten   gehören   der
imposante Leipziger Hauptbahnhof mit  sechs  und  zwanzig  Bahnsteigen,  das
neue  Rathaus  mit  dem  ein  hudert  und  acht  Meters  hohen   Turm,   das
Völkerschlachtdenkmal gegen die Armee Napoleons, das  Museum  der  bildenden
Künste. Leipzig hat die  größte  Bibliothek  in  dem  ganzen  Europa  –  die
Deutsche Bücherei. In den Räumen befinden sich das  Deutsche  Buch  und  das
Schriftmuseum. Neunzehn hundert sechzig wurde in der Stadt das  Gebäude  des
Opernhauses gegründet. Leipzig ist sehr interessant,  darum  besuchen  viele
Touristen es  besonders  gern.  Seine  Sehenswürdigkeiten  machen  an  allen
Gästen einen großen Eindruck.
      S.4: Mein Reisebüro heißt …
      Dresden . Dresden liegt an der Elbe. Hier gibt es viele große
Kunstschätze wie in der italienischen Stadt Florenz. Auch der berühmte
Dresdener Zwinger befindet sich hier. Im Zwinger in der Semper Galerie ist
die weltberühmte Dresdener Gemäldegalerie mit den Bildern der großen Maler
Dürer, Raffael, Rembrandt, Rubens. Während des zweiten Weltkrieges wurde
diese Stadt sehr stark zerstört. Jetzt ist sie wieder so schön wie früher.
Kommt zu uns, dann könnt Ihr alles selbst sehen!
      S.5: Mein Reisebüro heißt …
      Köln.
      Köln ist seit römischer Zeit bekannt. Man nennt es  Rom  des  Nordens.
Heute ist Köln durch  seine  romantischen  Kirchen  und  den  gotischen  Dom
berühmt. Der Kölner Dom ist das Wahrzeichen der Stadt. Das  ist  das  größte
gotische Bauwerk in Deutschland, er  wurde  über  600  Jahre  gebaut.  Diese
Stadt ist auch durch den Karneval berühmt. Karneval ist  ein  Fest.  Es  hat
einige Namen: Karneval, Fastnacht,  Fasching.  In  Köln  findet  der  größte
Karneval Europas statt. 7000 Menschen ziehen in bunten Kleidungen durch  die
Stadt  (davon  sind  3000  Musiker),  und  an  den  Straßen  stehen   700000
Zuschauer.
      Kommt zu uns, dann könnt Ihr alles selbst sehen!
      Все выступающие составляют коллаж «Reise nach Deutschland».

      III. Основная часть урока

      1) Просмотр слайдов «Города Германии» (Приложение 1)
      2)   Прослушивание   текста,   работа    с    текстом    (прослушивают
страноведческую информацию)
      Deutschland liegt in der Mitte Europas. Es grenzt  an  9  Länder.  Die
Nachbarländer     sind      Dänemark,      Polen,      die      Tschechische
Republik, Österreich, die  Schweiz,  Frankreich,  Luxemburg,   Belgien   und
Niederlande. Im Norden hat die BRD Meeresgrenzen.  Dort  sind  2  Seen:  die
Nordsee und die Ostsee. Die größten Flüsse der BRD sind  Rein,  Eibe,  Oder,
Spree. Deutschland besteht aus 16 Bundesländer. Jedes Bundesland  hat  seine
Hauptstadt, z.B. die Hauptstadt Bayerns ist München, die Hauptstadt  Sachsen
ist Dresden. Die Hauptstadt der BRD ist Berlin. Die andere Großstädte  sind:
 Bonn, Köln, Dresden, Leipzig, Düsseldorf, Potsdam, Frankfurt  am  Main  und
so weiter.

      3)  Закрепление пройденного материала, работа с картой

       Hören und verstehen

      L.: Seht bitte an die Karte der Bundesrepublik  Deutschland  und  hört
bitte die Fragen und findet die Antworten auf diese Fragen.
Lest bitte die Fragen und beantworten sie (arbeiten mit der Karte  der  BRD-
работа с картой)

1. Wo  liegt  die  Bundesrepublik  Deutschland?    (Die  BRD  liegt  in  der
Mitteleuropa)

2. Wie heißen Deutschlands  Nachbarn?   (Die  Nachbarländer  sind  Dänemark,
Polen, die  Tschechische  Republik, Österreich,   die  Schweiz,  Frankreich,
Luxemburg, Belgien und Niederlande)

3. Wie  heißt   die  Hauptstad  der  Bundesrepublik?    (Die  Hauptstad  der
Bundesrepublik heißt Berlin)

4. Wie heißen die Großstädte  Deutschlands?   (Die  Großstädte  Deutschlands
heißen: Bonn, Köln, Dresden, Leipzig, Düsseldorf….)

5.Wie   heißen    die    größten    Flüsse Deutschlands?     (Die    größten
Flüsse Deutschlands  heißen die Donau, der Rhein, die Spree)

      6. Welche Seen hat die BRD?( Im Norden hat die BRD Meeresgrenzen. Dort
sind 2 Seen: die Nordsee und die Ostsee.)

      7.Wie viel  Bundesländer hat die  BRD?(  Deutschland  besteht  aus  16
Bundesländer.)

      4) Проведение тестирование Landes Kenntnisse prüfen
      L.: Jetzt machen wir den Test:
1. Wie heißt die Hauptstad der Bundesrepublik?
a) Bonn
b) Berlin *
c) Hamburg
d) Köln

2 Wie viel Bundesländer hat Deutschland?
a) 16 *
b) 15
c) 13
d) 17

3 Wie ist die Flagge Deutschlands?
a)weiß-blau-rot
b) rot mit weißem Kreuz
c) rot- weiß-rot
d)schwarz-rot-gold *

4 Welche Stadt liegt an der Spree?
a) Bonn
b) Berlin *
c) Bremen
d) Köln
5 Was ist Symbol von Berlin?
a) Die Humboldt-Universität
b) Der Berliner Zoo
c) Das Brandenburger Tor *
d) Die Museumsinsel

L.: Jetzt spielen wir Wortsalat zum Thema “die Reise”.
1. Was ist das? (Что здесь написано?)
Rekofef (Koffer)
Mod (Dom)
Aupthtsadt (Hauptstadt)
eirseschaet ( Reisetasche)

L.: Welches Wort passt nicht? (какое слово не подходит?)

1. Polen    Frankreich   Österreich Berlin Luxemburg Belgien Dänemark

2.  die Sehenswürdigkeiten      die  Kirche    kaufen       der  Dom     das
Schloss                                                                  der
Denkmal

3. der  Zug, das Flugzeug, der Bus ,der Koffer das  Schiff, das   Auto

       IV. Подведение  итога  урока  и  качественная  характеристика  работы
класса

      L.: Heute haben wir eine virtuelle Reise gemacht. Ich  denke  die  war
interessant für ihr. Heute haben  wir viel  in  der  Stunde gemacht.  Schlag
eure Tagebücher auf. Alle haben heute gut gearbeitet. Für gute,  aktive  und
erfolgreiche Arbeit bekommt ihr folgende Noten….

      V. Задание на дом:
      Schreiben wir   die Hausaufgaben: das Thema «Reise nach Deutschland”.
Die Stunde ist aus.

Auf Wiedersehen.
                              СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. ЗАКОН ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ОБ ОБРАЗОВАНИИ http://dnrsovet.su/wp-
   content/uploads/2015/07/Zakon
2. Государственные образовательные стандарты:
   https://drive.google.com/folderview?id=0B9St6QRXZ8gcLWlxYW9J$ldhZ00&usp=sh
   aring
3. Базисный учебный план:
   https://drive.google.com/folderview?id=0B9St6QRXZ8gceVh5a0dXQVRvcGc&usp=sh
   ar»ri£
4. Перечень учебных программ:
   https://drive.google.eom/file/d/OB3eDvBdLMWlWOQ5XNXZUUWxBRTA/view
5. Первый иностранный язык 1-11 классы:
   https://drive.google.com/folderview?id=OB3eDvBdLMWlWfmlGSXpPSENOZGlHLVMOQ

6. Второй иностранный язык 5-11 классы (испанский, немецкий, французский):
   https://drive.google.com/folderview?id=0B3eDvBdLMWlWfiRnN0tPTk9qaXhpYTd0X2
   c2
7. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком
   https://drive.google.com/file/d/OB3eDvBdLMWlWOUMtRnFmd3RuWDg/view?usp=shan
   rg
8. Раннее обучение иностранным языкам.
   https://drive.google.com/file/d/0B9$t6QRXZ8gcSmdXcUVvSnJYTkU/view?usp=shar
   ng
9. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций : пособие для
   студентов педвузов и учителей/ Е.Н. Соловкова. - М.. Просвещение, 2002.
10. Гальскова Н.Д. Г 17 Современная методика обучения иностранным языкам:
   Пособие для учителя. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: АРКТИ, 2003. — 192
   с.


title: Конспект урока "Почему дети из разных стран дружат друг с другом?" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 7з классе  с  использованием проектно-
исследовательской деятельности
Тип проекта: исследовательский, групповой
Результат проекта: создание совместной презентации-фильма « Почему дети из
разных стран дружат друг с другом?»

|Этап урока    |Деятельность учителя                |Деятельность ученика         |Формируемые    |Формируемые УУД |
|              |                                    |                             |методы, приемы |                |
|1.            |Мотивация. Актуализация ЗУН и       |                             |               |Личностные:     |
|Актуализация  |мыслительных операций, достаточных  |                             |               |Формирование    |
|знаний        |для построения нового знания.       |Good morning! We are glad to |               |положительной   |
|1.1           |Good morning my friends! I am glad  |see you, too!                |               |мотивации  к    |
|              |to see you again. Sit down, please! |Today is… It’s… today.       |               |обучению и      |
|              |What’s date is today? What’s day of |All are present/ …. is/are   |               |целенаправленной|
|              |the week is today?                  |absent today.                |               |познавательной  |
|              |What about your group? Who is absent|No, you are not.             |               |деятельности.   |
|              |or all are present?                 |I am fine, thank you/ I am   |               |Коммуникативные:|
|              |Well, I think you are perfect today.|bad, thank you/ I am so-so…..|               |Развитие        |
|              |Am I mistaken?                      |The topic of our lesson is   |               |учебного        |
|              |How are you today?                  |“Why do children from        |               |сотрудничества с|
|              |I am glad that most of you are      |different countries make     |               |учителем.       |
|              |perfect today.                      |friends?”                    |               |                |
|              |Let’s start our lesson! Our lesson  |                             |               |                |
|              |today is unusual. We have a         |                             |               |                |
|              |researching lesson today. And we    |                             |               |                |
|              |will work in groups!                |                             |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|              |                                    |                             |               |Регулятивные:   |
|              |                                    |                             |               |Формирование    |
|              |                                    |                             |               |умения выполнять|
|              |Let’s  look at the screen! What     |-научиться определять тему   |               |учебные действия|
|              |topic of our lesson do you see?     |исследования;                |               |в соответствии с|
|              |Yes, it’s right.                    |-научиться определять        |               |поставленной    |
|              |Can you tell  the  aims  of our     |гипотезу, цели и методы      |               |задачей.        |
|              |lesson? (You can say the aim in     |исследования;                |               |                |
|              |Russian).                           |-в соответствии с методами   |               |                |
|              |                                    |правильно находить и отбирать|               |                |
|              |                                    |информацию;                  |               |                |
|              |                                    |-научиться составлять        |               |                |
|              |                                    |заключение по проделанной    |               |                |
|              |                                    |работе;                      |               |                |
|              |                                    |-научиться взаимодействовать |               |                |
|              |                                    |друг с другом в группах.     |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|1.2           |Фиксирование затруднения в          |                             |               |Коммуникативные-|
|              |индивидуальной деятельности.        |                             |Установление   |обсуждение,     |
|              |So, we know the aims of our work.   |We don’t know because we     |причинно-следст|дискуссия       |
|              |Look at the topic. Can you answer   |haven’t an information about |венных связей  |Предметные-     |
|              |this question now? And why?         |this topic.                  |               |нахождение      |
|              |                                    |By the way  may be we don’t  |               |способов решения|
|              |                                    |know some new words to the   |               |учебной проблемы|
|              |                                    |topic.                       |               |установление    |
|              |                                    |                             |               |закономерности  |
|              |                                    |                             |               |Личностные-     |
|              |                                    |                             |               |возникновение   |
|              |                                    |                             |               |интереса к      |
|              |                                    |                             |               |решению         |
|2.            |                                    |                             |               |                |
|Операционно-ис|                                    |                             |               |                |
|полнительский |                                    |                             |               |                |
|этап.         |                                    |                             |               |                |
|2.1           | Постановка проблемы:               |                             |               |Предметные-     |
|              |                                    |                             |               |установление    |
|              |а) создание проблемной ситуации;    |                             |               |причинно-следств|
|              |                                    |I think the problem is that  |               |енных связей.   |
|              |б) постановка проблемы исследования;|we don’t know enough         |               |Личностные- опыт|
|              |So we don’t know the whole          |information to this topic.   |               |общения и работы|
|              |information about our topic. What’s |And this the name of our work|               |в коллективе    |
|              |the problem of our topic? Why did we|is very timely in our world. |               |                |
|              |choose this topic for researching   |                             |               |                |
|              |work? What do you think?            |                             |               |                |
|2.2           |Определение  темы исследования.     |                             |               |                |
|              |What’s the topic  of our researching|                             |               |                |
|              |work?                               |Why do children from         |               |                |
|              |                                    |different countries make     |               |                |
|              |                                    |friends?                     |               |                |
|2.3           |Формулирование цели  и задач        |The aim is studying and      |               |                |
|              |исследования.                       |collecting information for   |               |                |
|              |What is the aim of our researching  |our work                     |               |                |
|              |work?                               |                             |               |                |
|              |Say please  the tasks  in order!    |We must find and collect  the|               |                |
|              |(правильный порядок)                |information to our topic.    |               |                |
|              |We must say the hypothesis of our   |We must say the aims of our  |               |                |
|              |work.                               |work.                        |               |                |
|              |We must say the aims of our work.   |We must say the hypothesis of|               |                |
|              |We must work at the topic “Why do   |our work.                    |               |                |
|              |children from  different countries  |We must get and say  the     |               |                |
|              |make friends?” in different methods.|conclusion of our work. We   |               |                |
|              |We must find and collect  the       |must work at the topic “Why  |               |                |
|              |information to our topic            |do children from  different  |               |                |
|              |We must get and say  the conclusion |countries make friends?” in  |               |                |
|              |of our work.                        |different methods.           |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|2.4           |Выдвижение гипотезы.                |                             |Фронтальная    |                |
|              |There are different hypothesizes to |                             |работа         |                |
|              |our work.                           |I think….                    |               |                |
|              |Choose the right ones!              |Выбирают гипотезу из         |               |                |
|              |It’s important and interesting to   |предложенных на экране       |               |                |
|              |make friends from other countries.  |                             |               |                |
|              |It’s useful to be in a              |                             |               |                |
|              |cross-cultural project or to study  |                             |               |                |
|              |in an international school.         |                             |               |                |
|              |There are a lot of disadvantages of |                             |               |                |
|              |having friends in different         |                             |               |                |
|              |countries                           |                             |               |                |
|              |We are different, but at the same   |                             |               |                |
|              |time we are much alike.             |                             |               |                |
|2.5           |Выбор метода решения проблемной     |                             |Фронтальная    |                |
|              |ситуации.                           |Называют предполагаемые      |работа         |                |
|              |What methods will we use for our    |методы работы                |               |                |
|              |work?                               |                             |               |                |
|              |1.Теоретические методы исследования:|                             |               |                |
|              |анализ и обобщение литературных     |                             |               |                |
|              |источников по теме исследования;    |                             |               |                |
|              |2.Эмпирические методы исследования: |                             |               |                |
|              |индивидуальная работа и работа в    |                             |               |                |
|              |парах.                              |                             |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|2.7           |«Открытие» детьми нового знания.    |                             |Прием «Зигзаг» |Предметные-     |
|              |Проверка гипотезы.                  |                             |Первоначальные |установление    |
|              |                                    |                             |группы         |закономерностей,|
|              |You have got different cards of     |                             |Выбор лидера   |группирование   |
|              |different colours! (red, yellow,    |                             |группы         |материала,      |
|              |green and blue). Make up 4 groups!  |                             |Карточки с     |определение     |
|              |Remember your first group! Choose   |                             |четырьмя       |лишнего,        |
|              |the leader of your group!           |                             |разными цветами|малозначимого и |
|              |After my command red cards will sit |                             |               |основного       |
|              |in one group, yellow in another and |                             |               |Личностные-     |
|              |so on.                              |                             |               |формирование    |
|              |Divide please in 4 groups!          |                             |               |личной          |
|              |Now we start to work. You have      |                             |               |ответственности |
|              |different texts!                    |                             |               |за выполняемое  |
|              |Look! Let’s pronounce after me! The |                             |               |дело            |
|              |translation of these words you can  |                             |               |                |
|              |find in your tasks!                 |                             |               |                |
|              |To be twinned                       |                             |               |                |
|              |To communicate                      |                             |Фонотработка   |                |
|              |A religion                          |                             |новых слов без |                |
|              |A lifestyle                         |                             |перевода.      |                |
|              |Cross-cultural                      |                             |Перевод будет  |                |
|              |To swape                            |                             |дан на листах с|                |
|              |To share different experiences      |                             |заданиями.     |                |
|              |“One Globe Kids”.                   |                             |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|              |Every group has got its own task!   |                             |               |                |
|              |Работа над текстом «My school is    |                             |               |                |
|              |twinned..”                          |                             |Сменный состав |                |
|              |Работа над текстом «My international|                             |групп          |                |
|              |school”                             |                             |Садятся в      |                |
|              |Работа над текстом «My              |                             |группы в       |                |
|              |cross-cultural project”             |                             |соответствии с |                |
|              |Работа над фильмом «One Globe Kids. |                             |цветом карточек|                |
|              |Make friends around the World.      |                             |Каждая группа  |                |
|              |You have got 10 minutes of work!    |                             |получает свое  |                |
|              |                                    |                             |задание.       |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|3.            |                                    |                             |               |                |
|Оценочно-рефле|                                    |                             |               |                |
|ксивный этап  |                                    |                             |               |                |
|3.1           |Интерпретация полученных данных.    |We have worked at 4 texts.   |Возврат в      |Предметные-     |
|              |I think you are ready! Now all      |We can say that:             |первоначальные |установление    |
|              |pupils go to their first groups and |it’s important to go         |группы         |закономерностей,|
|              |try to tell all information that    |international school,        |Сообщение всей |группирование   |
|              |they have learned.                  |because….                    |информации     |материала,      |
|              |The leader of your  group listens   |it’s important to be in a    |участникам     |определение     |
|              |and writes the most important       |cross-cultural project,      |группы.        |лишнего,        |
|              |information. There are words for    |because…                     |Обсуждение,    |малозначимого и |
|              |leaders….Don’t forget the topic of  |it’s important to have the   |выделение      |основного       |
|              |our work!                           |program “One Globe Kids”     |главного.      |Личностные-     |
|              |I give you 7 minutes of time!       |because…                     |Подготовка     |формирование    |
|              |                                    |It’s important to have a pen |сообщения.     |личной          |
|              |Lets start to listen our leaders!   |friend because….             |               |ответственности |
|              |One leader begins, the others can   |                             |               |за выполняемое  |
|              |add!                                |                             |               |дело            |
|3.2           |Вывод по результатам                |                             |               |Предметные-     |
|              |исследовательской работы.           |Can you answer now: why do   |               |установление    |
|              |So we have listened to all groups!  |children from different      |               |закономерностей,|
|              |Now we will try to make a conclusion|countries make friends?      |               |группирование   |
|              |for our work. Can you answer now:   |They…. because… they can…    |               |материала,      |
|              |why do children from different      |(international school, a     |               |определение     |
|              |countries make friends?             |cross-cultural project, “One |               |лишнего,        |
|              |                                    |Globe Kids”, a pen friend)   |               |малозначимого и |
|              |                                    |Выделяют выводы и заключение |               |основного       |
|              |                                    |с помощью слов-опор          |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|              |Can you say now that our hypothesis |                             |               |                |
|              |is right?                           |                             |               |                |
|              |Can you say that our aims are       |                             |               |                |
|              |achieved?                           |                             |               |                |
|              |                                    |                             |               |                |
|3.3           |Применение новых знаний в учебной   |                             |Создание       |                |
|              |деятельности.                       |                             |плаката-газеты |                |
|              |Now you have 10 minutes for writing |                             |Приготовленные |                |
|              |the most important words on our     |                             |заранее        |                |
|              |newspaper! Use the photos and       |                             |вырезки        |                |
|              |markers!                            |                             |фотографий,    |                |
|              |                                    |                             |фломастеры,    |                |
|              |                                    |                             |краски         |                |
|3.4           |Проверка понимания учащимися        |Задание на пропуски на       |               |Предметные-     |
|              |изученного материала и его первичное|закрепление                  |               |формирование    |
|              |закрепление                         |                             |               |умения          |
|              |What can help children from         |                             |               |заполнения      |
|              |different countries to better       |                             |               |пропусков слов в|
|              |understand one another and to get on|                             |               |упражнении,     |
|              |with one another?                   |                             |               |выразительного  |
|              |Complete the story below!           |                             |               |чтения и        |
|              |                                    |                             |               |грамотной устной|
|              |                                    |                             |               |речи            |
|3.5           |Итоги урока. Самооценка детьми      |                             |Подведение     |Предметные –    |
|              |собственной деятельности. Рефлексия.|                             |итогов урока.  |установление    |
|              |What can you say about the lesson   |                             |Достигнута ли  |закономерности  |
|              |today?                              |                             |цель.          |между явлениями |
|              |Did you like it? And why?           |                             |               |языка.          |
|              |Was it difficult to work at the     |                             |Рефлексия  по  |Личностные      |
|              |researching work?                   |                             |проделанной    |–формирование   |
|              |What do you  think can you continue |                             |работе         |умения          |
|              |to work at this topic and and make  |                             |               |высказывать свою|
|              |your own researching work?          |                             |               |точку зрения,   |
|              |                                    |                             |               |формулировать   |
|              |                                    |                             |               |свою устную речь|
|4. Домашнее   |You have worked today very good. And|                             |Выставление    |                |
|задание       |you have got good marks too!        |                             |оценок         |                |
|              |Open your diaries and write down    |                             |Запись         |                |
|              |the hometask!                       |                             |домашнего      |                |
|              |Hometask: Write a short story  about|                             |задания        |                |
|              |the topic today. Use the cards!     |                             |Написание      |                |
|              |                                    |                             |маленького     |                |
|              |                                    |                             |рассказа по    |                |
|              |                                    |                             |теме с опорами.|                |

Задание 2. Предложите тему учебно-исследовательской  работы  по  предмету  с
вашим видением проблемы, гипотезы, предмета и объекта исследования.

Тема исследовательской работы в 6 классе: «Англицизмы на улицах Сыктывкара»
Цель: исследование баннеров, вывесок,  названий магазинов, названий
газетных статей и т.д. нашего города с целью создания небольшого словаря
англицизмов Сыктывкара
Гипотеза:  Английские названия  городских элементов поднимают статус города
Сыктывкара
Предмет исследования: вывески, магазины с названиями на английском языке
Объект исследования: англицизмы