title: Сценарный план урока "Преступления против планеты" 11 класс

extracted_text:
«Преступления против планеты »
Сценарный план урока в 11 классе
Цель:
 Вспомнить грамматическую тему «Артикль»;
Тренировать употребление артиклей в упражнениях (в т.ч. интерактивных )_;
Поработать с аутентичными текстами по т. «Защита окружающей среды »;
Тренировать навыки работы с КОС и учебником ;
Осуществить коммуникацию по теме «Защита окружающей среды »

Тип урока: комплексное применение знаний, поисково-проблемный урок, урок с использованием IT –технологий, коммуникативно-направленный урок.

Межпредметные связи: химия , биология , география.

Ресурсы, оборудование :
УМК М.З. Биболетовой, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубаневой «Английский с удовольствием» («Enjoy English»);
презентация в программе «Power Point», ресурсы сети Интернет.

Педагогические технологии:  проблемное обучение, ИКТ, коммуникативное обучение, компетентностный подход,   системно-деятельностный подход, диалог культу, здоровьезберегающие технологии.

Ход урока:
1.Организационно-мотивационный этап.
1.1Приветствие
T:- Good morning,dear students .I am glad to see you.
P:- Good morning, Anna Nikolaevna.We are  glad to see you!(Здесь и далее даются примерные ответы обучающихся).
1.2Речевая разминка
T:- Will you answer some of my questions , please.
What day of the week is it today?
What date is it today?
What season is it now?
What is the weather like today? What is the weather like in Autumn?
What is the difference between the weather and the climate? Can the climate change? Why?
(Обучающиеся дают ответы на вопросы учителя).
1.3Введение в тему урока.
T:- Now I want you to look at the screen. We are going to listen to a song and after listening we’ll decide if the climate changes are useful or dangerous .(Звучит песня “The Earth Song”)
Now tell me, please, how do you think is our planet in danger?
P:- Yes,it is.The planet is in danger.
T:-Will you say, what  the topic of our lesson is?
P:- The topic of our lesson is “Let’s help our planet”  ( “Save the Earth ”etc..)
2.Информационно-аналитический этап .
2.1.Постановка проблемной ситуации. Работа с вопросами в группах.
T:- My dear students, I ask you to work with your textbooks and to read ex.118. After reading it we ‘ll answer  some questions .(Обучающиеся готовятся, затем отвечают на вопросы , заранее написанные учителем на доске).
2.2. Работа с КОС .
T:- Do you know much about the greenhouse gases? Then let’s read one article from our Britannica. We ‘ll use the Internet.(Обучающиеся работают с информацией из Интернет-ресурса, готовятся рассказать о вредном воздействии .)
Look at the screen .You can see a plan I propose you. You may use it while talking about the greenhouse gases. (Обучающиеся говорят ) .
2.3. Зарядка для глаз
T:- It is high time to give our eyes some rest .We  pass to the eye-gymnastics(выполняется комплекс упражнений для глаз )
3.Заключительный этап
3.1. Итог
T:- Now let us make a conclusion  to sum up the lesson. What useful information we have learned at the lesson.( Обучающиеся высказываются ).
3.2.Рефлексия
T:- Let’s decide if we succeed at the lesson. If yes show me a. card with a happy planet  If not show me a sad planet. (Обучающиеся  показывают соответствующие карточки).As for me I think we worked well today.
3.3. Домашнее задание.
T:- For the next lesson I ask you to make up a report about the ecological problems of our area and the way to solve these problems.
3.4 Выставление оценок
T:- I thank you for your lesson? You are very good pupils and these are your marks for today. (Учитель оглашает оценки)
3.5 Окончание урока
T:- Our lesson is over. Good bye, my dear friends.
P:- Good bye, Anna Nikolaevna.

«Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии»
Сценарный план урока в 6 классе
Цель:
Изучить Л.Е. по теме;
Совершенствовать навыки устной речи (диалогическая речь) по теме;
Совершенствовать навыки чтения текста с полным извлечением информации.

Тип урока: комплексное применение знаний, поисково-проблемный урок.

Межпредметные связи: русский язык, искусство, история, география.

Ресурсы, оборудование :
УМК М.З. Биболетовой, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубаневой «Английский с удовольствием» («Enjoy English»);
презентация в программе «Power Point»

Педагогические технологии:  проблемное обучение, ИКТ, коммуникативное обучение, компетентностный подход, деятельностный подход, парная работа, диалог культур.

Ход урока :
1.Организационно-мотивационный этап.
1.1Приветствие
T:- Good morning, my friends!
P:- Good morning,
Good morning,
Good morning to you.
Good morning , Anna Nikolaevna,
We are glad to see you.
T:- Sit down, please.

1.2Отчет дежурного
T:- Who is on duty?
P:- I am.
T:- What date is it today?
P:- It is the 21st of January.(В данной разработке приводятся примерные ответ обучающихся).
T:- What day of the week is it?
P:- It is Wednesday.
T:- Who is absent today?
P:- All are present .
T:- Thank you. Take your seat, please.
1.3.Введение в тему урока.
T:- Children, will you look at the screen, please. We are going to watch a report about one foreign country. After watching the report I would like you to tell me what country it was about.Who can translate my words?(Обучающиеся переводят слова учителя). You are right. Thank you.
На экране демонстрируется видеоролик телекомпании Би-Би-Си о Соединенном Королевстве Великобритании и Северной Ирландии. По окончании ролика обучающиеся  рассказывают учителю о том, что им удалось понять в ходе просмотра, о том, что видеоролик был о Великобритании. Учитель словесно поощряет обучающихся и привлекает внимание к контурной карте, вывешенной на доске.
T:- Now look at the blackboard, please. This is an outline map. Today at the lesson we are going to complete some tasks and for right completing we shall get some parts of the country .If we work well by the end of the lesson the map will be complete.Did you get it? Who can translate my words?(Обучающие переводят слова учителя).Correctly. Let us start.
2.Информационно-аналитический этап
2.1.Работа с Л.Е. по данной теме
T:- Look at the screen. Let’s read the words on our topic. Will you listen to me, look at the screen, read after me, please.
England
Scotland
Wales
Northern Ireland
Edinburgh
Cardiff
Belfast
London
Tower Bridge
double- decker bus
Big Ben
Buckingham Palace
(Учитель предлагает своим ученикам прочитать слова хором, друг за дргом, индивидуально).
T:- Thank you. Well done.
Good of you. I’m satisfied with your work.
You get the first piece of the map, Nastya?(В данной разработке приведены случайные имена) .Will you put it in the proper place, please? Thank you. Will you take your seat, please?
После работы со словами учитель благодарит обучающихся словесно. Так же учитель говорит о том. Что за хорошее выполнение этого задания обучающиеся получают первую часть карты. Учитель просит одного из учеников подойти к доске и поместить часть карты на положенное место.
2.2. Работа с текстом по теме (чтение с целью извлечения полной информации). Проверка домашнего задания.
T:-Now we are ready to check our homework. By the way what was your homework for today?
P:- Our homework was to read and translate Ex.29 from p.82
T:- Thank you.Well, let’s start. Who wants to start reading? Ann, you are welcome, start reading, will you?
P:- The United Kingdom Consists of 4 countries: England, Wales, Scotland and Northern Ireland. The capitals of these parts are London, Cardiff, Edinburgh and Belfast. The official name of the country is the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. It is too long, isn’t it? So usually people call it UK or the United Kingdom. The name “United Kingdom” was first used in 1707.
The United Kingdom consists of more than 5000 islands of different sizes. Great Britain is the largest island. Great Britain includes England, Scotland and Wales. It doesn’t include Northern Ireland. The national flag of the United Kingdom is called the Union Jack. English is the official language of the country.
(Несколько обучающихся читают текст по отрывкам).
T:- Well done .Thank you.
Now I think it is high time to translate the text. I ask you to work in chain. We shall translate the text in chain. Anton, will you start, please.
P:- Соединенное Королевство состоит из 4 стран: Англия, Уэльс, Шотландия и Северная Ирландия.
Столицами этих частей являются Лондон, Кардиф. Белфаст и Эдинбург.
Официальное название страны - Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии.
Оно слишком длинное, не правда ли?
Поэтому обычно люди называют ее ю Кей или Соединенное Королевство.
Название «Объединенное Королевство »было впервые использовано в 1707 оду.
Соединенное Королевство состоит из более чем 5000 островов разных размеров.
Великобритания-это самый крупный остров.
Великобритания включает в себя  Англию, Шотландию, Уэльс.
Она не включает в себя Северную Ирландию.
Национальный флаг Объединенного Королевства называется Объединенный Джек.
Английский является официальным языком страны.
(Обучающиеся переводят по предложению).
T:- Thank you for your good answers.
I think that now you can get another piece of our map .Dima, Will you put it into proper place, please.
2.3 Физкультминутка для глаз
T:-Now I propose you to have a little rest and to give some rest to our eyes.
Will you sit comfortably, listen to me, repeat after me and do everything following our rhyme.
Look left, right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again.
P:- Look left, right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again.
(Трижды)
2.4.Применение полученных знаний. Развитие навыков диалогической речи по теме.
T:- Will you look at the screen again. We are going to sum up the information received from the text.
I ask you to work in chain. Alex, we start with you.
P:- The United Kingdom Consists of 4 Countries: England, Wales, Scotland and Northern Ireland

Соединенное Королевство состоит из 4 стран: Англия, Уэльс, Шотландия и Северная Ирландия.
(Обучающиеся по очереди, «по цепочке», читают и переводят предложения из презентации, которые отображаются на экране.)
P1,P2…:- The capitals of these parts are London, Cardiff, Edinburgh and Belfast.
Столицами этих частей являются Лондон, Кардиф. Белфаст и Эдинбург.
The official name of the country is the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
Официальное название страны - Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии.
The national flag of the United Kingdom is called the Union Jack.
Национальный флаг Объединенного Королевства называется Объединенный Джек.
English is the official language of the country.
Английский является официальным языком страны.
T:- Well. Everything is correct. Thank you.
Now I want you to work in pairs. I would like you to work with the questions from Ex.30 from p.82.You have to read? Translate the questions and answer them. You have 5 minutes for preparing .After that we are going to ask each other questions and answer them.
(Под музыкальное сопровождение обучающиеся готовятся в парах. Они читают и переводят предложения, подготавливают развернутые ответы на них. Пары  готовятся в течение 5 минут. Затем  происходит контроль работы: учитель спрашивает одну из пар , один из обучающихся читает вопрос, второй дает ответ на него (при контроле предложения не переводятся, за исключением случаев, когда возникают затруднения у обучающихся)
T:-Let us go on working. Ulya and Alyona , let’s start with you.
P1,P2…:- How many countries does the UK consist of? Name them.
The United Kingdom Consists of 4 Countries: England, Wales, Scotland and Northern Ireland
What are the capitals of these countries?
The capitals of these parts are London, Cardiff, Edinburgh and Belfast.
What is the official name of the whole country?
The official name of the country is the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
When was the name “The United Kingdom” first used?
The name “United Kingdom” was first used in 1707.
What do people also call The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland?
The United Kingdom consists of more than 5000 islands of different sizes.
What is the largest island of the country?
Great Britain is the largest island. Great Britain includes England, Scotland and Wales.
What do British people call the national flag?
 The national flag of the United Kingdom is called the Union Jack.
What countries does Great Britain include?
Great Britain includes England, Scotland and Wales.
What is the official language of the country?
English is the official language of the country.
T:-Good work. Thank you. For such good work you get the next part of the map.
2.5.Работа с Л.Е.  по теме «Достопримечательности Лондона».
T:- As you know each country has its paces of interest. Let’s see which places of interest? Which symbols are connected with the UK and which are not?Look at the screen, please. Will you read the name? Will you say is it connected with the United Kingdom or not.
P:- Tower Bridge. Tower Bridge is connected with the UK.
T:-Well done!
P:- Eiffel Tower is not connected with the UK.
T:-Quite right!
(Примерные ответы :
The matreshka-doll is not connected with the UK.
The double-decker bus is connected with the UK.
The Kremlin is not connected with the UK.
Buckingham Palace is connected with the UK. Pizza is not connected with the UK.)
T:- You‘ve worked well that’s why you get the fourth part of the map.
3.Заключительный этап
3.1. Итог
T:- Our lesson is almost over.  You worked well.
3.2.Рефлексия
T:- Look our map is complete now this means that we worked well. My congratulations
3.3. Домашнее задание
T:- И теперь переходя на русский, спрошу, ребята, а какое бы вы задали себе домашнее задание.
P:- Сделать презентацию.
Составить диалог по образцу того, как делали в классе/
Прочитать и перевести текст (Возможные варианты, которые могут предложить обучающиеся).
T:- Интересные варианты домашнего задания. Молодцы ! Я думаю, что нашим домашним  заданием будет подготовить рассказ, можно подкрепить его презентацией либо о стране, входящей в состав Объединенного Королевства , либо о б одной из достопримечательностей Лондона. Давайте запишем задание в дневники, ребята.
3.4 Выставление оценок
T:-Thank you for the lesson. Listen attentively to your marks for today.
3.5 Окончание урока
T:-The lesson is over. Good bye, my friends.
P:- Good bye, Anna Nikolaevna.

«Англоговорящие страны»
Сценарный план урока в 7 классе.
  Узнать больше об англоговорящих странах, научиться рассказывать о них по-английски;
Тренировать навыки работы с текстом с целью извлечения конкретной информации;
Повторить тему «Степени сравнения прилагательных»;
Тренироваться работать в группе;
Цель:
Выполнить тест по теме .

Тип урока: комплексное применение знаний, поисково-проблемный урок, урок с использованием  IT –технологий

Межпредметные связи: русский язык, география.

Ресурсы,оборудование:
УМК М.З. Биболетовой, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубаневой «Английский с удовольствием» («Enjoy English»);
-презентация в программе «Power Point»;
 интерактивная система «Votum»;
видео- и аудиоматериалы.
Педагогические технологии:  проблемное обучение, ИКТ, коммуникативное обучение, компетентностный подход,   системно-деятельностный подход, групповая работа  , диалог культур, здоровьесберегающие технологии.
Ход урока:
1.Организационно-мотивационный этап.
1.1. Приветствие
T:- Good morning,
Good morning,
Good morning to you!
Good morning,
 My dear friends,
I am glad to see you!
P:- Good morning,
Good morning,
Good morning to you!
Good morning,
 Anna Nikolaevna,
We are glad to see you!
1.2. Фонетическая разминка.
T :-What a nice morning it is today!
By the way, let us talk a little about the weather. We know a wonderful poem about the weather, don’t we?Let’s remember it!
Whether the weather is hot
Whether the weather is not
We‘ll weather the weather
Whatever the weather
Whether we like it or not.
Gr:- Whether the weather is hot
Whether the weather is not
We‘ll weather the weather
Whatever the weather
Whether we like it or not.
(Стихотворение повторяется в разных режимах:фронтально,в мини-группах,индивидуально.Повторить следует не менее 3 раз четко артикулируя звуки.)
1.3. Речевая разминка.
T:- Let us talk a little bit  about the weather. I would like you to stand up so that you could look through the window. I ask each of you to tell some words about the weather. What’s the weather like today?
P:- It is rather cold.
T:-I agree with you.Thank you for your answer.
P:- It isn’t rainy.(В данной разработке здесь и далее даются примерные варианты ответов.)
1.4Введение в тему урока.
T:- Now tell me, please, in what country people enjoy talking about the weather?
P:- In England people like talking about the weather.
T:- What language do they speak in England?
P:- In England the people speak English.
T:- Is England the only country where people speak English?
P:- No, it isn’t.
T:- What other English-speaking countries do you know?
P:- I know America. I know Canada.
T:- Then, look around the classroom and try to guess the topic of our lesson.
P:- We are going to talk about the English-speaking countries.
T:- You are right. The topic of our lesson is The English-speaking world.
2.Информационно-аналитический этап
2.1. Постановка проблемной ситуации .Работа с вопросами в группах.
T:- Now I want you to discuss in groups what you already  know about the  English-speaking countries.
Here are the cards with the questions you need to answer. I think this video will help you in this work.
(Демонстрируется видео, во время показа обучающиеся, работая в группах, заполняют таблицу, заранее приготовленную учителем и напечатанную на отдельной карточке (для каждого обучающегося ))
2.2. Работа с текстами по теме (чтение с целью извлечения конкретной информации).
T:- I have 5 flags: the Union Jack, the American flag, the Australian and the Canadian ones and the flag of New Zealand. I ask each group to choose one of these flags.(Обучающиеся-представители 5 групп выбирают по флагу).
Now it is high time to open our books. Will you open the books on page 40 and find the ex. number 31.You can find all the necessary information  about your country. After reading the texts you will share the information with your classmates who have read the texts about other English-speaking countries.
You may use the questions you can see at the screen as a plan. Now you have some time to prepare. (Работа в группах. В это время звучит музыка).
2.3. Физкультминутка для глаз
T:- Before we go on talking about the English-speaking countries let us give our eyes the rest. I ask you to stand up. Listen and repeat after me. Do everything I do.
Look left, right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again.
Gr:- Look left, right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again.
P1,P2:- Look left, right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again.
(Следует повторить стихотворение не менее 3 раз выполняя комплекс специальных упражнений для глаз).
2.4. Применение полученных знаний. Развитие навыков монологической речи по теме.
And now we are ready to present the information  about the English-speaking countries.(Обучающиеся рассказывают по плану о стране, 5-6 предложений)
(Примерные варианты высказываний:
-Canada is the second largest country in the world. This country is nearly as big as Europe. There are 7 world’s largest lakes and 3 of the world’s longest rivers in Canada. The capital of Canada is Ottawa. There are 2 official languages. They are English and French .On the Canadian flag we can see a red maple leaf. This is the official emblem of the country.
-The USA is one of the most powerful and advanced countries. It stretches from the Atlantic Ocean to the Pacific Ocean and from Canada to Mexico. The capital of America is Washington, D. C. The people speak American English. The country’s motto is «In God We Trust”.
-New Zealand is a small quiet country in the Pacific Ocean. It consists of 2 big islands and some smaller islands. This country looks like Italy upside down. The capital of New Zealand is Wellington. The official languages are English and Maori.
-The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland or just Great Britain is an island state. The capital of the UK is London. The official language is English. The official flag is called the Union Jack.
-Australia is the biggest island and the smallest continent in the world. It lies between the Indian and the Pacific Ocean. The capital of Australia is Canberra. English is the official language of Australia.)
2.5.Прохождение интерактивного тестирования.
T:- Now I propose you to pass an interactive test (тест с использованием   интерактивной системы голосования  Votum )
2.6.Актуализация грамматической темы «Степени сравнения прилагательных».
T:- Now we continue talking about the English –speaking countries and at the same time we’ll revise the grammar. Today we are going to revise the degrees of comparison of the adjectives. Look at the screen, please. The task is to open the brackets.(Обучающиеся читают предложения, выведенные на экран и розданные им на карточках , раскрывают скобки, употребляя нужную степень сравнения данного прилагательного. Работают обучающиеся по цепочке.)
P1,P2…:- 1)Canada is the second largest country in the world.
2)The USA is one of the most powerful countries in the world.
3)New Zealand consists of 2 big islands and some smaller islands
4)The UK is smaller than Russia.
5)Australia is the biggest island in the world.
3.Заключительный этап
3.1. Итог.
T:-It’s time to sum up the lesson. What new and interesting information we learned at the lesson.
P:-I learned about the official language of Canada.
T:-Good.
P:- Now I know that in New Zealand people speak Maori and English.
T:-Right.
3.2.Рефлексия.
T:-Let’s decide if we succeed at the lesson. If yes show me a green card/If you don’t know show me a yellow card.And if not show me a red card.(Дети показывают цветные карточки).As for me I think we worked well today.
3.3. Домашнее задание.
T:- How do you think what homework we are going to have. Will you propose anything?
(Дети предлагают возможные варианты домашнего задания.Учитель задает Д.З. после того. Как обучающиеся высказались.)
T:-I liked very much the idea of making op a story about our country. I think it will be a perfect task to do at home. Let us put down our homework.
3.4 Выставление оценок
T:- I thank you for your lesson? You are very good pupils and these are your marks for today. (Учитель оглашает оценки)
3.5 Окончание урока
T:- Our lesson is over. Good bye, my dear friends.
P:- Good bye, Anna Nikolaevna.


title: Презентация "Традиционные занятия народов Югры"

extracted_text:
Традиционные занятиякоренных народов Югры
Автор: Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 32
Г. Сургут, ХМАО- Югра.
Игнатова Елена Владимировна
Ханты-Мансийский автономный округ –Югра на карте России
Наш округ – седой богатырь –
Свой дух возродил величаво,
Опора России – Урал и Сибирь!
Гордимся Югрою по праву!
Кто такие ханты? Кто такие манси?
Ю. Шесталов

Вы спросите:
А кто такие манси?-
Мы – манси.
Нас на свете очень много:
Ведь белка, утка, соболь или стерлядь –
Все это мы – мы скачем и летаем…
Так думали отцы и предки наши,
Себя не отделяя от природы…
Юван Николаевич Шеста́лов
 — мансийский писатель. Первый профессиональный поэт манси.
Основные занятия коренных народов Югры
Угадайте основное занятие правильно расставив буквы.
Т О О А Х
О Х О Т А
Охота на зверей
Соболь
колонок
олень
белка
аист
антилопа
Какое животное не обитает в наших краях?
Северный олень
                  Вот он – северный олень,
	Белый, словно снег.
	Пусть сугробы до колен,
	Легок его бег.
	Я сожму в руках хорей,
	Только кину взгляд,
	Только лихо крикну: «Эй!» -
	Все скорее и скорей
	Нарты полетят.
М. Шульгин
Оленеводство
Будь рыболовом - с головой, а охотником – с душой.
Хозяином будешь – свой край полюбишь, родним домом назовёшь.
СУДАК
УД ,ЛАК

ПЛОТВА
А

МУКСУН
ЛУК л=мУН

НАЛИМ
М
ЛИ

плот
Рыбный промысел
Каких рыб поймал рыбак?
Над водою голубой
Гнётся удочка дугой.
Поплавок ныряет гибко,
На крючок попалась…..(_____)?
Источники
- Мы – дети природы: Хрестоматия по краеведению для 1-2 классов / Сост.: Н. Г. Богордаева, Л. Г. Демус и др. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 1999. – 158 с.
Интегрированный курс краеведения «Мы – дети природы»: Книга для учителя начальных классов / Авт. – сост.: Т. К. Орлова, Л. Г. Демус, Н. Г. Богордаева, Л. Н. Нечаева; Под ред. Т. К. Орловой. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист»,
- Хантыйская литература. Учебная христоматия. Сост.:Е.В. Косинцева. – Ханты- Мансийск: ИИЦ ЮГУ, 2010. – 388 с.
- Край, в котором я живу. Моя Югра. Сост.: Зашихин Е.С., Киричек Е.А., – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2017. – 80с.
ru.wikipedia.org/wiki/Ханты
Герб Югры http://www.xn--80abapcjr5azb6ji.xn--p1ai/images/post/pandusy-v-pod-ezdy-okruga.jpg
Флаг https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/70/Flag_of_Yugra.svg/250px-Flag_of_Yugra.svg.png
Шесталов http://ugralit.okrlib.ru/sites/default/files/styles/medium/public/%D0%A8%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B2%20%282%29.jpg?itok=rR9hICl0
Охотник http://turfront.ru/files/content_images/59/mansi-voin.jpg
Соболь http://animalbox.ru/wp-content/uploads/2014/11/sobol_2.jpg
 олень https://givotniymir.ru/wp-content/uploads/2016/11/severnyj-olen-obraz-zhizni-i-sreda-obitaniya-severnogo-olenya-4.jpg
Белка http://vse-krugom.ru/wp-content/uploads/2013/10/%D0%91%D0%B5%D0%BB%D0%BA%D0%B0-%D1%81-%D0%BF%D1%8B%D1%88%D0%BD%D1%8B%D0%BC-%D1%85%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BC.jpg
Аист http://www.kartinki24.ru/uploads/gallery/main/321/p0vxvjn4xh.jpg
Колонок http://craftcollection.ru/images/raznoe/kolonok-3.jpg
Антилопа http://detskiychas.ru/wp-content/uploads/2014/03/antilopa_stihi1.jpg
Собака лайка http://www.zastavki.com/pictures/originals/2013/Animals___Dogs_Husky_dog_in_the_woods_048382_.jpg
Северный олень https://animalreader.ru/wp-content/uploads/2014/03/gordyj-severnyj-olen.jpg
Ханты http://smartnews.ru/storage/c/2014/06/17/1403005656_638826_4.jpg
Рыбак https://media.nazaccent.ru/files/5e/a9/5ea934c0d7141d45e62f8af339994f2c.jpg
Оленеводство http://tic86.ru/upload/iblock/e09/e09ccdc29e14274cbfb9a0f759eab127.jpg
Тайга http://travel-siberia.ru/uploads/posts/2013-01/1358246077_1.jpg
http://dickhunter.narod.ru/taiga_031.jpg
Орнамент https://upload.wikimedia.org/


title: Презентация "Праздники и их значение в культуре Великобритании и США" 8 класс

extracted_text:
Праздники и их значение в культуре Великобритании и США

1. Роль праздников в культурной жизни страны
Известный русский учёный И. Снегирёв писал о понятии «праздник» так: «Само слово праздник выражает упразднение, свободу от будничных трудов, соединённую с весельем и радостью. Праздник есть свободное время, – знаменательное действие, принятый способ совершения торжественных действий; последний содержится в первом».
В «Словаре античности» слово праздник происходит от латинских «dies festus», «fesia / feria», что означает «день, свободный от работы».
2. Типы праздников, их классификация. Праздники Великобритании и США
в календарь праздников входят:
 религиозные праздники;
международные праздники;
профессиональные праздники;
государственные официальные праздники;
праздники неофициальные;
 личные праздники
В Великобритании официально существует всего 38 праздников
5 из них официальные государственные выходные: Новый год (NewYear’sDay), Католическая (Страстная) Пятница (GoodFriday), День весны в Великобритании, День святых апостолов Петра и Павла, Католическое Рождество (Christmas);
12 из них – фестивали, памятные даты и т.п., имеющие большое значение для страны, но не являющиеся праздниками в прямом смысле этого слова,
21 – праздники, отмечаемые на территории страны, но не имеющие официальных выходных.
Так же можно отметить религиозные праздники, их всего 7 – это Католическая (Страстная) Пятница (GoodFriday), Католическая Пасха (Easter), День святых апостолов Петра и Павла, Хэллоуин – канун Дня всех святых (Halloween, All Hallows Evening или Beggars Night), День Всех Святых (All Saints' Day), День Гая Фокса (GuyFawkesDay) и Католическое Рождество (Christmas).
В США всего существует 54 праздника
7 – официальные государственные выходные: Новый год (NewYear’sDay), День Мартина Лютера Кинга (Martin Luther King Day), День президента (Presidents' Day), День памяти в США, День независимости (Independence Day), День труда (Labor Day) и Национальный день охотничества и рыболовства в США (National Hunting and Fishing Day);
13 – фестивали, памятные даты и т.п., имеющие большое значение для страны, но не являющиеся праздниками в прямом смысле этого слова,
34 – праздники, отмечаемые на территории страны, но не имеющие официальных выходных.
Так же можно отметить религиозные праздники, их всего 6.
основные общие и наиболее популярные праздники США и Великобритании
Новый год (NewYear’sDay) – 1 января
· Рождество (Christmas) – 25 декабря
· День Святого Валентина (St. Valentine’sDay) – 14 февраля
· День Святого Патрика (St. Patrick’sDay) – 17 марта
· День смеха (AprilsFool’sDay) – 1 апреля
· Хэллоуин (Halloween) – 31 октября
· Католическая пасха (Easter) – воскресенье после первого полнолуния, после дня весеннего равноденствия.
· День независимости (Independence Day) – 4 июня
· День рождения монарха (Queen’sbirthday) – вторая суббота июня
Сходства и различия в культурных традициях США и Великобритании
День независимости (IndependenceDay)
День Содружества (Commonwealth Day) до 1996г. С 1996 г. День рождения монарха (Queen’sbirthday)
США
Великобритания
Новый год
отмечают  весьма шумно, начиная с 31 декабря (Турнир Роз (Tournament of Roses) и Парад пантомимы )
отмечают  в клубах, ресторанах, театрах
дарят друг другу подарки
лишь продолжение праздничных рождественских дней
в кругу семьи за праздничным столом
дарят друг другу подарки
США
Великобритания
Рождество (Christmas Day)
25 декабря
ставят в самой большой комнате дома елку и украшают ее игрушками и свечами
25 декабря
ставят в самой большой комнате дома елку и украшают ее игрушками и свечами
Вывешивают ветки омелы, перевитых лентой, над входом в дом
США
Великобритания
День святого Валентина (St. Valentine’sDay) 14 февраля
Посылают марципаны возлюбленным
за неделю до праздника школьники вырезают фигурки в виде сердца из папье-маше, раскрашивают и делают различные надписи, а затем дарят одиноким, несчастным и больным людям
Дарят цветы возлюбленным
дарят друг другу валентинки – открытки в виде сердца
США
Великобритания
День Святого Патрика (St. Patrick’sDay) 17 марта
большой уличный парад в Нью-Йорке, когда ирландцы маршируют по главной улице города, символизируя таким образом торжество католической веры, а в праздничное утро в Соборе Святого Патрика проводится утренняя месса
изначально ирландский праздник, который имеет британские корни
проходят костюмированные парады с духовными оркестрами
США
Великобритания
День смеха (AprilsFoolsDay) 1 апреля
средства массовой информации каждый год шутки ради оглашают список самых глупых людей страны, предупреждая, что они шутят
шутки разыгрывают на друзьях и знакомых, СМИ тоже принимает участие до полудня

США
Великобритания
День Матери (Mother’sDay)
Дети приносят подарки своим матерям и проводят с ними какое-то время
Женщины отдыхают, а мужчины выполняют работу по дому и готовят ужин
принято подавать торт симнель (simnel cake), украшенный 12 шариками марципана
США
Великобритания
Хэллоуин – канун Дня всех святых (Halloween, All Hallows Evening или Beggars Night)
дети одеваются в костюмы и ходят по домам собирать конфеты
принято напускать страх на народ, в этом принимают участие даже СМИ
Традиция вырезать праздничные фонари из тыквы и ставить вовнутрь свечу
Традиция вырезать праздничные фонари из тыквы , картофеля,  свеклы и ставить вовнутрь свечу

США
Великобритания
Пасха (Easter)
традиция красить пасхальные яйца и давать детям в подарок конфеты
В пасхальный понедельник в США президент с детьми принимают участие в ежегодном «катании пасхальных яиц» на лужайке Белого дома
в церквях проходят религиозные службы
Дети по всему дому ищут спрятанные яйца, которые до этого раскрашивают в яркие цвета
США
Великобритания
Заключение
В Англии и Америке есть свои интересные и разнообразные культурные обычаи и традиции. Многие традиции и обычаи попали из Великобритании в США и приобрели свои черты, но корнями они все равно уходят в прошлое Великобритании. На протяжении многих веков им удалось сохраниться и выжить, а так же, остаться актуальными в современном мире высоких технологий. Данные обычаи и традиции существуют до сих пор и привлекают множество людей, заинтересованных в изучении истории и культуры Великобритании и США.
Изучение традиций данных стран позволяет глубже понять и изучить условия жизни людей, их социальный статус, историческое прошлое страны в целом и ее отдельных регионов.
Спасибо за внимание!


title: Классный час "Традиционные занятия народов Югры"

extracted_text:
Автор Игнатова Елена Владимировна
Тема: Традиционные занятия коренных народов Югры
Цель: формирование целостных представлений об окружающей среде, воспитание чувства сопричастности к культуре и истории югорского края, воспитание уважения к народам, населяющим его территорию; формирование ответственности за сохранность природных богатств своего края.
Задачи: дать знания о традиционных занятиях коренных народов Югры. Развивать наблюдательность, речь, экологическую культуру. Воспитывать уважение к своей малой родине.
Форма проведения:  внеклассное мероприятие.

Ход классного часа.
«Коренные народы» нашего края. (слайд 2)
- Наш край – Ханты – Мансийский автономный округ – часть России.
Наш округ – седой богатырь –
Свой дух возродил величаво,
Опора России – Урал и Сибирь!
Гордимся Югрою по праву!
    Первая часть наименования нашего округа «Ханты – Мансийский» произошла от названия двух коренных народов- ханты и манси.  В древности ханты называли «остяки», а манси – «вогулы». Вторая часть официального названия региона - ЮГРА. Так называли эти земли в древних русских рукописях.
Слайд 3.
Вы спросите:
А кто такие манси?-
Мы – манси.
Нас на свете очень много:
Ведь белка, утка, соболь или стерлядь –
Все это мы – мы скачем и летаем…
Так думали отцы и предки наши,
Себя не отделяя от природы…
Вопросы после чтения:
- Кто такие манси? Как об этом говорят сами манси?
- Как манси относились к природе?
- Народ манси имеет  древнюю культуру. Ханты и манси относят к большой группе фино-угорских народов. Их родственники – венгры, финны, удмурты, эстонцы, карелы. Они очень близки к природе. Вся жизнь населения ханты и манси связана с лесом. В лесу манси и ханты строят свои жилища, охотятся, добывают пищу и стараются беречь лесные богатства.
Чтение мансийского сказа «Гнев тайги» (Приложение 1)
_ какой можно сделать вывод?
- Если люди не будут беречь окружающую природу, то природа на самом деле погибнет и отвернётся от нас.
2. Основные занятия. Охота.
- Отгадайте основное занятие коренных народов Югры, правильно расставив буквы на слайде.(слайд 4)
- - Правильно, одно из традиционных занятий населения – охотничий промысел. В зависимости от того, какое животное добывают, оно бывает мясным и пушным. Мясной – охота на лося, дикого оленя, боровую и водоплавающую птицу. К пушной охоте относилась добыча животных с ценным мехом.  Но настоящий охотник никогда не берет у природы больше, чем нужно. Ханты и манси охотятся только по необходимости, никогда не убивают животных просто так, ради развлечения, у убитого животного используют всё.
Игра «Найди лишнего»
- Назовите животных, которых вы видите на слайде. (Слайд 5)
(Соболь, олень, белка, аист, колонок, антилопа)
- Какое животное не живёт в нашем крае? (антилопа)
- А теперь по первым буквам названий животных составьте слово. И вы узнаете верного друга и помощника охотника. (Ответ: собака)
- Без собаки немыслима жизнь охотника. Каждому охотнику требовалось от двух до пяти собак, - каждая на отдельного зверя. Без собаки не возможно поймать соболя, так что хорошая собака ценилась не меньше пушного зверя. Одна из лучших охотничьих собак- лайка.
Оленеводство.
Олень для народов ханты и манси – жизненная необходимость. Олень – транспортное средство. Зимой, запряженный в сани, олень мчится со скоростью 10 - 12 километров в час.
Давайте вспомним стихотворение Микуля Шульгина «Северный олень»
Вот он – северный олень,
	Белый, словно снег.
	Пусть сугробы до колен,
	Легок его бег.
	Я сожму в руках хорей,
	Только кино взгляд,
	Только лихо крикну: «Эй!» -
	Все скорее и скорей
	Нарты полетят.
	-Среди снежной кутерьмы
	В тундре голубой,
	Сквозь дыхание зимы –
	Солнечной стрелой!...
	Друг мой, северный олень,
	Белый словно снег.
	Он в сугробах до колен
                               Не убавит бег.
- Олень - великолепный бегун. Это необходимо ему прежде всего, чтобы выжить, спасаясь от хищников. Наиболее опасны волки, меньше - бурый медведь, рысь. Домашние северные олени мало отличаются от диких. Условия их существования близки к природным.
- Олень  дает человеку все, что нужно для жизни: пищу, одежду, обувь, ремни, нитки (высушенные сухожилия), иглы (из костей), полозья для нарт, упряжь (из рогов). (Слайд 7)
Содержать стадо оленей очень сложно. Нужен непрерывный надзор, постоянные кочевоки на новые пастбища. Помощник пастуха собака - лайка.  Основное орудие оленевода - «веревка, ловящая оленя», т. е. аркан.
Рыболовство. (слайд 8)
- Слово «югра» в переводе с языка коми, соседей ханты и манси, означает «люди воды». Всего в Югре около 30 тысяч рек и 300 тысяч озёр. С реками и озёрами связана жизнь ханты и манси.
- Отгадайте загадку:
Над водою голубой
Гнётся удочка дугой.
Поплавок ныряет гибко,
На крючок попалась…..(_____)?
Рыба – основа жизнеобеспечения народов Югры, важный источник пищи, «Живое серебро» нашего края.
- Отгадайте ребусы. Какие рыбы водятся в наших реках? (слайд 9. сорбонки)
Рыбу ели сырой, солёной, вяленой.
Из внутренностей рыбы вытапливали жир, он шёл в пищу в чистом виде и смешанный с толчёными ягодами черёмухи. Зимой рыбу ели мороженой. Головки рыбы, иногда и всю мелкую рыбу сушили и толкли в муку.

- В Югре так же живут десятки видов птиц: сыч тетерев, белая куропатка. А также перелетные птицы: краснозобые гагары, гуси-гуменники, серый журавль, стерх. 33 вида птиц занесены в красную книгу – Югры.
 Подведение итога.
- Объясните смысл пословиц народов ханты и манси:
Будь рыболовом - с головой, а охотником – с душой.
Хозяином будешь – свой край полюбишь, родним домом назовёшь.
                     Шагая с лайкой, манси запевает.
                      Себя считает он Большой собакой,
                      а голос подаёт он – это значит,
                      что он тоскует по Большому лесу,
                      где все давно друг друга понимают…
                      Так думали отцы и предки наши,
                      себя не отделяя от природы…
                      Они искали с нею пониманья.
                      оправдывая званье Человека.
Используемая литература
- Край, в котором я живу. Моя Югра. Сост.: Зашихин Е.С., Киричек Е.А., – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2017. – 80с.
- Мы – дети природы: Хрестоматия по краеведению для 1-2 классов / Сост.: Н. Г. Богордаева, Л. Г. Демус и др. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 1999. – 158 с.
-Интегрированный курс краеведения «Мы – дети природы»: Книга для учителя начальных классов / Авт. – сост.: Т. К. Орлова, Л. Г. Демус, Н. Г. Богордаева, Л. Н. Нечаева; Под ред. Т. К. Орловой. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист»,
- Хантыйская литература. Учебная христоматия. Сост.:Е.В. Косинцева. – Ханты- Мансийск: ИИЦ ЮГУ, 2010. – 388 с.
- Мы – дети природы: Хрестоматия по краеведению для 1-2 классов / Сост.: Н. Г. Богордаева, Л. Г. Демус и др. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 1999. – 158 с.

Приложение 1.
Otorten.ru / Мансийские сказы и сказки / Гнев тайги (мансийский сказ)
ГНЕВ ТАЙГИ
В давние времена в нашем крае столько водилось всякой птицы, что шум да свист стоял от её крыльев. Все озёра и болота были заняты утками, гусями да лебедями, а в лесах — тучи боровой птицы. И зверя всякого было полным-полно. Люди тоже жили привольно. Да только люди, когда живут в достатке, не замечают, что всё, что дано им природой, беречь надо.
— Ай-яй, что делаете! Зачем птицу зря губите? — говорил старый Тасман парням, которые для потехи стреляли серых уток.
Подраненная утка, чуть взлетев, падала на озёрную зыбь. Осиротевшие утята, громко крича, прятались в зарослях камыша и осоки, а озорник шёл дальше.
Грустными глазами смотрел старый Тасман на оставленную птицу.
— Зачем бьёт, если не надо? — сокрушённо качал он головой. Он шёл по тайге и видел вокруг и заботливых белок, и хлопотливых глухарей, и торопливых оленей.
«Богата тайга! Шибко богата!» — рассуждал Тасман. И вдруг старик остановился. В ложбине, придавив большой куст, лежал подраненный лось. Он силился подняться на длинные ноги, но снова падал, от боли закинув на спину тяжёлую голову с большими рогами. Тихо подошёл к нему Тасман. Лось не испугался, не вздрогнул.
— Добрый человек! — промолвил зверь. — Помоги мне встать на ноги, и тогда они понесут меня как ветер!
Наскоро Тасман нарубил жердей и стал поднимать тяжёлого лося. Пот стекал с лица, от усталости дрожали руки и ноги. На закате солнышка помог Тасман встать лосю. Зверь лизнул руки Тасмана, сказал:
— Если трудно будет тебе, старик, ищи меня. Помогу! — И скрылся за лесом.
... Шло время, но озорники не слушали старика Тасмана и били не жалеючи зверя. Затосковал Тасман и не стал выходить из юрты, чтобы не встречаться с ними.
А однажды проснулись люди, вокруг ни ветерка, ни свиста, ни взлёта птиц, ни шороха зверей. Люди вышли из юрт. Светило солнышко, но тайга стояла безмолвная. Они стояли и смотрели друг на друга, не зная, что сказать. Многие, взяв луки, пошли в лес, поплыли по реке, но вечером возвратились ни с чем. И снова все молчали. Озёра и болота вымерли: не стало в них уток. В лесах потерялся зверь.
— Страшно ходить по тайге! Страшно! — говорили охотники, возвратившись с охоты.
Стал людей одолевать голод. Большая беда пришла в тайгу, и тут все вспомнили про старого Тасмана.
— Это великий гнев тайги! — сказал Тасман. — Тайга рассердилась, тайга свой гнев послала.
— Добрый Тасман, научи нас, что делать? — стали просить старика люди.
Вышел Тасман из юрты, и сразу на сосну сел глухарь. Обрадовались люди, за луки схватились, а глухарь улетел.
Долго искали его, да не нашли.
И поняли все, что один Тасман не виноват перед тайгой, что его послать к Гневу тайги надо. Только к Тасману давно старость пришла.
А тайга стояла хмурая, молчаливая. Долго думал старик, как помочь людям. Вспомнил слова лося. Надел малицу и направился Тасман в тайгу. Только зашёл он за первое дерево, как навстречу ему лось.
— Не меня ли ты ищешь, старый Тасман? — спросил зверь. — Проси, что тебе надо, только быстрее, я помогу тебе!
— Вижу я, что торопишься ты!
— Говори!
— Помоги, добрый зверь, нашим людям! — промолвил старик. — Страшный голод пришёл в наш край.
Лось молчал. Потом говорит:
— Это Гнев тайги. Он наказал всех, кто не берёг добро её.
— Горе! Горе! — вздыхал старик.
— Всех зверей и птиц спрятал Гнев от человека, — продолжал лось.
— А как же тогда ты, лось, на свободе? — спросил Тасман.
— Гнев отпустил меня на три дня и три ночи найти ослушницу сову. Но я обещал тебе, старик, помочь. Садись на меня, и я понесу тебя куда скажешь!
— Вези, добрый лось, к Гневу тайги! Хочу его видеть.
— Да знаешь ли ты, старик, как далеко живёт Гнев? Никто ещё не бывал у него и не видел его.
— Вези, — сказал Тасман, и лось побежал.
Он бежал, словно летел, обгоняя ветер, оставляя позади леса и болота, горы и реки. Наконец остановился. Кругом стояли старые, хмурые кедры. Было темно вокруг: ни звука, ни шороха, ни света.
— Здесь живёт Гнев тайги, — показал лось на лесную тропинку. — Иди, иди, но если не будет тебя до первого луча, — меня не ищи.
Тасман низко поклонился на все стороны и пошёл в царство вечной тьмы.
Чем дальше шёл Тасман, тем лес становился гуще, и скоро тёмная стена деревьев встала перед ним.
Долго старик приглядывался.
Вдруг промелькнул солнышка луч и вспыхнул огоньком рябиновый куст. Перелетела с ветки на ветку птичка серенькая с белой грудкой, клюнула ягодку одну, другую, звонко щёлкнула клювом, повернула головку с бойкими глазками к Тасману да проговорила голосом человеческим:
— Зачем ты пришёл в моё царство?
Тасман ласково спросил:
— Кто ты есть, добрая птичка?
Птичка молчала.
— Я пришёл к Гневу тайги спросить: зачем он упрятал всё живое от людей? Зачем он так сердит на людей?
— Искать долго не надо, — сказала птичка, — я Гнев тайги.
— Ты? Такая-то крохотная птичка — Гнев тайги?
— Я и доброта и гнев, — прощёлкала белогрудка. — Когда люди разоряют лесное царство — уходит доброта, прячется, остаются гнев и голод. Когда люди добры — плачу я им щедро: грибами, ягодами, шишками, лесными зверями и птицами. В такую пору сама дружу с человеком, сажусь на плечо к нему.
Вздохнул Тасман и сказал:
— Не права ты, птичка-белогрудка. Не все виноваты в тайге, а ты наказала всех.
Притихла птица. Услышал Тасман, как забила она крылышками, забегала бойко по рябиновым веткам.
— А кто в тайге не грешен? Все! Все разоряют тайгу!
— Нет, не все! — спорил Тасман.
— Нет, все! — сказала птичка. — Вчера на вечерней зорьке мальчонка маленький с щеками румяными, как брусничный сок, выстрелил из лука и попал мне в крылышко.
Замолчал Тасман.
— Ладно! — проговорила птичка. — Сейчас мы посмотрим, грешен ли ты. Попробуй-ка из пчелиного роя взять пригоршню мёду. Если возьмёшь, — твоя правда, помогу тебе. Если нет, — разговаривать с тобой не о чём.
Притих Тасман.
Вдруг снова промелькнул лучик солнышка, и перед Тасманом появилось старое дуплистое дерево. Вокруг него роились пчёлы. С опаской подходил к дуплу Тасман.
А пчелиная матка облетела вокруг него, прожужжала над самым ухом и села на соты. Дотронулся Тасман до ноздристых восковых домиков. Притихли пчёлы, заползали, защекотали руки старика. Достал Тасман пригоршню мёду чистого, только хотел обернуться, как слышит голос сзади.
— Твоя правда, старик. Виновата перед тобой я, — прощебетала белогрудая птичка. — Но озорники принесли много горя. А тебе скажу: если ты мою просьбу выполнишь, верну людям богатство тайги. А найти тебе надо сову-ослушницу и привести сюда.
Нечего делать. Заторопился Тасман на тропинку, по которой пришёл. Лось ждал его. Когда Тасман рассказал о сове, лось говорит:
— Далеко это! Шибко далеко. Искать её надо у гор, где солнце совсем не заходит теперь и светит всё время.
И снова быстрее ветра понёс лось старого Тасмана по угрюмой тайге.
Унёс лось Тасмана далеко. И увидел Тасман, как, поклёвывая ягодку, у подножия горы ходит птица.
— Это она, — прошептал лось.
А сова взлетела на выступ скалы и завертела головой из стороны в сторону, громко постукивая крепким клювом. Не пришлось старику долго раздумывать.

Сплёл он петли из трав и припрятал их под каждым кустом. Ждёт. Прошёл день, другой, а сова сядет поодаль, клювом пощёлкает, словно смеётся над стариком. Вдруг от громкого крика вздрогнул Тасман, спохватился, побежал на шум и видит: лось наступил сове копытом на крыло и держит. Орала сова во всё горло, била свободным крылом, клевала ногу лося, но он дождался Тасмана. Взял мешок старик, набросил его на сову, завязал накрепко и пустился в обратный путь.
Был на исходе третий день, когда лось привёз Тасмана в царство Гнева тайги.
— Поймал ослушницу! Спасибо, старик! — прощёлкала белогрудка.
Оказавшись в темноте, сова поползла по земле, распустив крылья,
— Не видать тебе больше солнца! Не будешь летать днём, обижать птиц и зверей маленьких. Ночью на охоту вылетать станешь.
А Тасману сказала:
— Иди домой, старик!
Долго ещё стоял Тасман, но ничего больше не сказала ему птичка.
Лось послужил старику и тут. Повёз Тасмана в родной пауль. [Пауль — селение]
А над ними с шумом пролетела стая уток к озеру.
Много лет прошло с тех пор, но ослушница сова и сейчас боится солнца и охотится только ночью, а люди помнят о Гневе тайги и берегут лесные богатства.
Источник: "Земное тепло. Мансийские сказы". Запись и обработка М. Анисимковой. Ленинград. "Детская литература". 1979


Презентация "Сказка - вид народной прозы. Виды сказок. Особенности русских народных сказок" 5 класс


title: Презентация "Toyland" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Гимназия №8» г. Казань
учитель английского языка
Биктагирова Руфия Фаязовна
Тема «TOYLAND» для 2 класса по УМК «Millie»
Казань, 2014
TOYLAND
В стране игрушек
      TOYLAND

      TOYLAND
Have you ever hugged a happy hedgehog?
      TOYLAND
 a toy
      TOYLAND
 a ball
TOYLAND
Have you got a ball?
 Yes. I have got a ball.
No. I have not got a ball.
TOYLAND
a teddy bear
TOYLAND
Have you got a teddy bear?
 Yes. I have got a teddy bear.
No. I have not got a teddy bear.
 TOYLAND
a bike
 TOYLAND
Have you got a bike?
 Yes. I have got a bike.
No. I have not got a bike.
 TOYLAND
a kite
 TOYLAND
a superhero
 TOYLAND
a doll
 TOYLAND
a car
 TOYLAND
What is your favourite toy ?
My favourite toy is…

What’s your favourite toy?
What’s your favourite toy?
What’s your favourite
What’s your favourite
What’s your favourite toy?

My favourite toy
My favourite toy’s a ball,
My favourite toy’s a ball,
My favourite toy
My favourite toy
My favourite toy’s a ball.

2 times
2 times
 TOYLAND
Let us play
               TOYLAND Who is this?

              TOYLAND What is this?

 TOYLAND

            TOYLAND What is this?

            TOYLAND What is this?

            TOYLAND What is this?
            TOYLAND What is this?

                TOYLAND What is this?

            TOYLAND What is this?

            TOYLAND What is this?

             TOYLAND What is this?

             TOYLAND What is this?

             TOYLAND What is this?

             TOYLAND What is this?

            TOYLAND What is this?

             TOYLAND What is this?

               TOYLAND What is this?

               TOYLAND What is this?

               TOYLAND What is this?

               TOYLAND

Используемая литература
Используемая литература
1. Азарова С.И., Дружинина Э.Н и др. Английский язык Милли/Millie: учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд./- Обнинск: Титул,2012.-128 с.: илл.
2.  Азарова С.И., Дружинина Э.Н и др. Английский язык Милли/Millie: рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 2 кл. общеобраз. учрежд./- Обнинск: Титул, 2007.-80 с.: илл.
3. Азарова С.И., Дружинина Э.Н и др. Английский язык Милли/Millie: книга для учителя к учебнику английского языка для 2 кл. общеобраз. учрежд./- Обнинск: Титул, 2007.-224 с.: илл.
4. Азарова С.И., Дружинина Э.Н и др. Английский язык Милли/Millie: раздаточный материвал к учебнику английского языка для 2 кл. общеобраз. учрежд./- Обнинск: Титул, 2010.
5. . Азарова С.И., Дружинина Э.Н и др. Английский язык Милли/Millie: аудиоприложение (СD МР 3)  к учебнику английского языка для 2 кл. общеобраз. учрежд./- Обнинск: Титул, 2009

Используемая литература
Интернет ресурсы
http://placepic.ru/28517-ezhiki-48-foto.html
http://www.sportgood.ru/catalog/522/2193/
http://1001igr.ru/shop/igr_na_vosduhe/myachi_deti/8142
http://cse60.narod.ru/teddy.html
http://pljushevyj-mishka-teddi.ru/267.html
http://chudetstvo.ru/foto/displayimage.php?pid=9034
http://photoshopia.ru/forum77-uroki-photoshop-risovanie-s-chistogo-lista-2.html
http://www.artsides.ru/?ItemID=3745&ItemName=%C2%E5%EB%EE
http://www.oboihd.org/hdoboi/download/147783-oboihd
http://1001igr.ru/shop/igr_na_vosduhe/zmey_vozduh/8534
http://peins.ru.com
http://multytoys.ru/toys/item/vozdushnyj_zmej_kloun/
http://superhero-fragrance.blog.hu/
http://www.glamyrka.com/t196-topic
http://www.bookin.org.ru/book/2094374
http://sky7886.mindmix.ru/
http://www.goodfon.com.ua/images/download/89081-big-images
http://sinergi-school.narod.ru/Liter_tv/liter_tvor-2klass_2010.htm
http://kartinkigif.ru/photo/multjashnye_kartinki/tachki_makvin/67-0-2328
http://blog.kp.ua/users/irina7246/post252956717/


Презентация "A Christmas Carol by Charles Dickens" 7 класс


title: Конспект урока "С.А. Есенин «Поёт зима - аукает»" 2 класс

extracted_text:
Тема: «С.А.Есенин «Поёт зима – аукает»

Цели: 1) познакомить с произведением С.Есенина «Поёт  зима  - аукает»,
формировать умение анализировать  стихотворение, понимать настроение
лирического героя  и поэта, навыки  выразительного  чтения стихотворения.

2) развивать навыки чтения, умение анализировать образные средства языка,
внимание к авторскому слову, к точному употреблению слов в поэтической речи
, умение выражать  свои чувства по отношению к прочитанному, творческое
воображение

3) воспитывать  чувство  сострадания, заботливое отношение ко всему живому.

Оборудование: портрет писателя С.А.Есенина,  репродукции А. Пластова
«Первый снег»,   И.Грабаря «Зимний пейзаж», картинки воробышек.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Урок начался  с проверки домашнего задания. На дом был задан подробный
пересказ рассказа С.Аксакова «Буран». После того как был заслушан пересказ
одного ученика, ему и всем детям был задан вопрос:

Учитель: Как вы понимаете значение слова буран?  Каким он может быть?

Учитель: Прочитайте слова, написанные на доске.

 Учитель: Что общего в значение этих слов?

   Учитель: Каким словом называют слабый ветер, который как бы стелется по
земле, увлекая за собой снег?

  Учитель: А если ветер  становиться сильнее, какие слова мы употребляем?

Учитель: С помощью, каких слов автору удалось передать всю силу
разбушевавшейся стихии?

3.Подготовка к восприятию.

 Учитель:  Хорошо,  ребята. Сегодня мы с вами продолжим разговор о зиме.
Посмотрите на репродукции картин двух известных русских художников: «Первый
снег»  А. Пластова  и «Зимний пейзаж» И. Грабаря.

 Учитель:  Какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите на картину
А. Пластова?
Учитель:   А когда вы смотрите на картину И. Грабаря?

     Учитель:  Что изобразил художник на своей картине?

   Учитель:  Какие деревья в этом лесу?

  Учитель:      Каким словом называют лес, в котором  растет много сосен?

  Учитель :    Сосны покрыты иголками, хвоей, и если мы прислушаемся в
таком лесу, то, что услышим?

  Учитель:  А какие еще деревья нарисовал  художник?

Учитель:   Они покрыты инеем. Подберите слова, с помощью которых можно
описать эти деревья.  Ученик:    Мохнатые пушистые, сказочные.

Учитель:  Да,   ребята,   зима  –  удивительное время года,  она бывает
разной:  радостной, веселой, торжественной,  величавой,  холодной,
неуютной.

  Учитель:  Что вам нравиться зимой? А что вы зимой не очень любите? Какие
стихи о зиме вы помните? Кто авторы этих  стихов?

 Учитель:   Сегодня мы познакомимся со стихотворением С.Есенина «Поет зима
– аукает…» и будем учиться читать его выразительно.

Сергей Есенин – прекрасный русский поэт. Он родился и вырос в селе
Константиново, под Рязанью, на берегу  реки Оки. Сергей Есенин очень любил
родную природу и воспел ее в своих стихах.

После такой подготовительной работы учитель читает стихотворение С.Есенина
вслух.

4.Первичное чтение стихотворения.

Учитель: Какое чувство возникло у вас, когда вы  слушали стихотворение?

После повторного чтения стихотворения про себя приступаем к его анализу.

5.Вторичное чтение  и анализ стихотворения.

 Учитель:    А теперь, ребята, давайте внимательно почитаем текст и
подумаем, поразмышляем над его содержанием. Прочитайте про себя первую
часть стихотворения.

(Дети читают).

Учитель: Чем отличается первоначальный вариант первых строк стихотворения:

Пришла зима холодная,

Подула вьюга грозная,

Застынула река.

от окончательного варианта?

Учитель:  Как автор описывает зиму?

Учитель: Как вы  думаете, эти слова взяты из жизни природы или людей?

Учитель:   Что она «делает»?

Учитель: Найдите слова и звуки, рисующие образ зимы в первых строчках
стихотворения?

Учитель:    Какое настроение у вас возникает при чтении следующих строк?

 Учитель:    С помощью, каких слов Есенину удается создать такое
настроение?

Учитель:    Прочитайте следующую часть стихотворения. (Дети читают)

 Учитель:   О чем пишет автор в этой части?

Учитель:    Он называет ее ласково метелица. Но как он к ней относится?

  Учитель:   Найдите и прочитайте, как автор описывает метель в следующей
части.

  Учитель:     Как он теперь ее называет?

Учитель:    Какая она?

Учитель:    Какие слова помогают нам это понять?

Учитель: Какова роль союза,  но  в образе метелицы?  Что и чему автор
противопоставляет?

Учитель:     О ком еще Есенин пишет в стихотворении?

Учитель:     Как вы думаете, почему он пишет именно о них?

Учитель:     Какие слова он употребляет, чтобы передать свое  отношение к
воробьишкам?

Учитель: Как вы думаете, почему он так к ним относится?

Учитель: Какое чувство к воробышкам он хочет вызвать у читателя?

Учитель: Какую роль играет союз, а в третьем шестистишии?

Учитель:     Ребята, а о чем мечтают  воробышки?

  Учитель:     Прочитайте, о какой весне они мечтают.

Учитель: Ребята, как вы думаете, что хотел нам показать  поэт, сочинив
такое замечательное  стихотворение?

Учитель: Что вы можете сказать об отношении автора к природе? Объясните
свой ответ.

Учитель:  Вначале С.А.Есенин назвал стихотворение  «Воробышки». Как вы
думаете, сохранился ли образ   этих героев стихотворения? Остался ли он
главным, центральным, самым важным для автора или  нет?

Словесное рисование.

Учитель:    А теперь, ребята, давайте рассмотрим иллюстрации к этому
стихотворению. Что изобразил художник? Как он нарисовал птичек? Какие
краски он выбрал для своей картины?

Учитель:     Представьте себе, что вы художники. Какую иллюстрацию вы сами
нарисуете? Что вы нарисуете по-другому, иначе, чем в учебнике?

Работа над выразительностью, конкурс чтецов.

Учитель:    Давайте подумаем теперь, как мы будем читать это стихотворение.
С каким чувством будем читать? Все ли одинаково?

 Учитель:      В каком темпе будем читать это стихотворение: быстро или
неторопливо?             Учитель:      А где будем делать небольшие
остановки при чтении?

Учитель:    Какие слова мы будем выделять голосом при чтении стихотворения?

(Дети читают по строчке, выделяя голосом слова, обсуждают, пробуют, спорят)

  Учитель:    А теперь, когда мы подготовились к выразительному чтению,
давайте почитаем его по частям.

 (Дети читают по частям и коллективно оценивают чтение каждого ученика,
делают замечания, стараются повторно прочитать еще лучше)

 Учитель:    Приготовьтесь прочитать стихотворение целиком. Кто лучше
прочитает?

 (Чтение каждого ученика обсуждается, оценивается)

6. Итог урока.

 Учитель:  С каким произведением познакомились на уроке?

Учитель: Что  интересного узнали на уроке?

7. Домашнее задание.

На дом ученики получают задание подготовить выразительное чтение
стихотворения наизусть. Это задание не вызывает у них как часто бывает,
внутреннего протеста, потому что текст им знаком, близок, они успели его
полюбить и хорошо знают, как его нужно читать.


title: Презентация "Древнейший Рим" 5 класс

extracted_text:
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.
Древнейший Рим
Древнейший Рим

План изучения учебного материала:
Географическое положение и природные условия Аппенинского полуострова.
Легенда об основании Рима.
Город на семи холмах и его обитатели.
Управление в древнейшем Риме.
1. Географическое положение и природные условия Аппенинского полуострова.
ПОКАЗАТЬ ДРЕВНЮЮ ГРЕЦИЮ
НА КАКОМ ПОЛУОСТРОВЕ РАСПОЛОЖЕНА ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ?
ПОКАЗАТЬ АППЕНИНИСКИЙ ПОЛУОСТРОВ
Стр. 214записать, где расположен древний Рим.Где были наиболее благоприятные природные условия: в Древней Греции или в Риме?
2. Легенда об основании Рима – стр. 214
Определите, какую роль сыграли латины в образовании Римского государства?
Как вы думаете, почему римляне простили Ромулу убийство брата?
Назовите символы царской власти в Риме.
Кто такие ликторы?
3. Город на семи холмах и его обитатели.
В каком году был основан Рим?
Можно ли этот год считать датой возникновения города? Почему?
Перечислите условия образования Рима.
Чем занимались первые жители Рима?

4. Управление в древнейшем Риме.

ПЛЕБЕИ

Переселенцы из других областей Италии
ПАТРИЦИИ
Потомки древнейших жителей Рима

СЕМЬЯ
СЕМЬЯ

РОД

СЕНАТ
СОВЕТ СТАРЕЙШИН РОДОВ
СОБРАНИЕ ПАТРИЦИЕВ
4. Управление в древнейшем Риме.
Какой подвиг совершил Муций?
 Как звали последнего царя Рима?
Почему Тарквиний был последним царем?
Подведение итогов:
Объясните, что в истории Древнего Рима выделяет его среди других главных городов Древнего мира?
Домашнее задание:
Прочитать параграф 44
Составить схему управления Древнейшим Римом
Стр. 218 ответы на вопросы – устно
Подготовиться к с/р по данной теме


title: Конспект занятия "Давайте пойдем за продуктами!" 3 класс

extracted_text:
Конспект занятия по внеурочной деятельности (Занимательный английский, 3 класс)
Учитель: Кузьминова Юлия Дмитриевна
Тема: «Давайте пойдем за продуктами!»

Цель: Повышение мотивации обучающихся к изучению иностранных языков и активизация материала по теме «Еда».

Задачи:
Познавательный аспект:
провести занятие в игровой форме;
обеспечить применение обучающимися знаний по теме «Еда» и способов действия в разнообразных ситуациях;
отработать изученные лексические единицы в различных ситуациях;
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

Развивающий аспект:
развивать у детей интерес к английскому языку через игру;
развивать у детей умения общаться, обеспечение развития у школьников диалогической и монологической речи;
развивать умения на элементарном уровне назвать любимые продукты и блюда русской кухни.

Воспитательный аспект:
способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность).

Оборудование:  игрушки по теме, фрукты-муляжи, корзинки, весы, плита, кастрюля, дидактический материал, наглядный материал, тесто, продукты.


title: Сценарий экологического спектакля "Взрослые и дети - мы за природу в ответе"

extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
«ОБЛАСТНОЙ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ»

                 «Взрослые и дети – мы за природу в ответе»
(сценарий экологического спектакля)

                                                                                подготовила  воспитатель
                                                                     социальной реабилитации
                                                                   Агафонова Ольга Николаевна

                                             г. Белгород,
                                                    2017

 «Взрослые и дети – мы за природу в ответе»
                              (экологический спектакль)
                                        Ход спектакля
Музыкальный файл 1.На  фоне приятной, спокойной музыки звучит отрывок из стихотворения С.Михалкова «Прогулка». Выходят двое воспитанников, в костюмах туристов и изображают сцены из стихотворения.

Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка,
Возле речки не найти!

Мы по бережку прошли,
И поляночку нашли.

Но на солнечной полянке,
Тут и там – пустые банки,
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло!

Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.

Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Насорили и ушли!

Мы прошли, конечно, мимо...
– Эй, ребята! – крикнул Дима. –
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались,
Загорали,
Жгли костер,
В футбол играли –
Веселились, как могли!
Пили квас,
Консервы ели,
Хоровые песни пели...
Отдохнули – и ушли!(на сцену выходит воспитанник, в костюме зайца)
Заяц: И остались на полянке,
           У потухшего костра:
           Две разбитых склянки,
           Две размокшие баранки –
           Словом, мусора гора!
Музыкальный файл 2.   (раздаётся барабанная дробь, на сцену пятясь    назад, испуганно выходят туристы, за ними отряд «Экологи»).
«Экологи» (хором)
                    Раз, два, три, четыре – три, четыре, раз, два!
                    Мы «Экологов» отряд!
                    Мы шагаем дружно в ногу,
                    Защищаем мы природу!

1-й эколог: В лес пришёл, природу береги
                     У стволов костры не жги!
                     Уходя, костёр засыпь,
                     Чтобы лес наш сохранить!
Банки, жестянки в лесу не бросай
Мусор всегда за собой убирай,
Разрушение банок длится 100 лет,
А это несет множество бед.

2-й эколог:Пакеты пустые в лесу не роняй,
                     После отдыха всё с собой забирай,
Для природы опасен пластиковый пакет
Исчезнет он лишь через две сотни лет.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!

3-й эколог: Оглянись, в лесу бумага,
 Здесь её - нам не надо!
 Пролежит она два года,
 Засоряя почву, воду.
 Её с собой забирай,
 Во вторсырьё ты превращай!

Экологи (все вместе)
           На защиту природы из нас каждый готов
Только с добрыми делами, маршируйте вместе с нами!
Музыкальный файл 3.
 (в зале начинает звучать приятная музыка, на сцену по очереди с саженцами в горшках, выходят воспитанники, изображающие туристов)

1-турист: Идя к мечте прекрасной, не рви цветов напрасно,
                  Скулящую, бездомную собаку накорми.
                  Ты посади березку, ну а свою дорожку
                  Ты чисто-чисто подмети и мусор убери.
                  Пусть птиц весёлый щебет твой слух всегда ласкает,
                  Пусть красота родимых мест с годами процветает!

Эколог: Нор звериных, птичьего гнезда
                  Разорять не будем никогда!
                  Пусть птенцам и маленьким зверятам
                  Хорошо живётся с нами рядом!
                  Прекрасна, прекрасна родная земля,
                  Прекраснее мне не найти никогда!

2-турист: Нам петь в одном кругу,
                  Идти в одном строю,
                  Лететь в одном полёте
                  Давайте сохраним ромашку на лугу,
                  Кувшинку на реке и клюкву на болоте!
                  Коль суждено дышать нам воздухом одним.
                  Давайте-ка мы все, навек объединимся!
         (на сцену выходят педагог и  воспитанник в костюме зайца)
Заяц: О, как природа-мать,терпима и добра!
           Но чтоб ее лихая участь не постигла.
          Давайте сохраним на речках – осетра,
          Касатку в небесах, в таежных дебрях – тигра.
Все участники (хором)Мы выступаем здесь не зря:
                                          Хотим, чтоб взрослые и дети знали,
                                          Что за природу -  мы в ответе! (все участники делают поклон и уходят со сцены)

                                                 Список литературы
1.Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. – (Библиотека воспитателя).
2. Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. - Москва: ВАКО, 2005. – 240 с. - (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
3. Ковинько, Л.В. Секреты природы - это так интересно! - Москва: Линка-Пресс, 2004. – 72с.: ил.
4. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - Москва: Издательский центр «Академия», 2002. - 336с.
5.Экологические стихи и сказки клубов друзей WWF. / Сост. Е. Кузнецова. - Москва: Всемирный фонд дикой природы, 2006. - 104 с.: ил.


title: Методическая разработка родительского собрания "Пусть всегда будет папа!"

extracted_text:
                            Российская Федерация
                       Ямало-Ненецкий автономный округ

                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 1
           с углубленным изучением отдельных предметов» г. Надыма

                           МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
                           РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
                         «ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ ПАПА!»

                                 Разработчик:

                                 Василик Галина Васильевна,

                                 социальный педагог МОУ «Средняя
                                 общеобразовательная школа № 1 с
                                 углубленным изучением отдельных предметов
                                 г. Надыма,

                                 высшая квалификационная категория

                               г. Надым, 2015
              Родительское собрание «ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ ПАПА!»

Актуальность.
      В настоящее время вопрос взаимодействия и сотрудничества школы и семьи
становится важным и необходимым. Нет нужды перечислять все, что  делается  в
нашей  стране  для  того,  чтобы  ее   будущий   гражданин   рос   здоровым,
воспитанным, образованным.  Но  никакие  государственные  усилия  не  смогут
выполнить того, что не дали человеку самые близкие ему люди – отец и мать.
      Много ли мы видим отцов на родительских собраниях и  вообще  в  школе?
Воспитание, говорят одни, - забота матери,  а  дело  отца  обеспечить  семью
материально. Другие - хотя и признают, что отец должен принимать  участие  в
воспитании, считают, что все сводится к тому,  чтобы  проверить  при  случае
дневник да отругать за провинность.
      В связи с этим, в целях реализации Концепции демографической  политики
Российской Федерации на период до 2025 года и  Концепции  семейной  политики
Ямало-Ненецкого автономного округа, укрепления и развития  института  семьи,
активизации работы различных ведомств  по  повышению  статуса  отцовства,  в
нашей образовательной организации ведется работа в данном направлении.
      Данная  методическая  разработка  предназначена  для   организации   и
проведения  родительского собрания  с  особенной  аудиторией  –  родителями-
отцами.
      Данное родительское собрание разработано для родителей учащихся  1-4-х
классов.

Цель родительского собрания: усиление роли отца в воспитании ребенка.

Форма проведения: круглый стол.

Подготовка:
   1. Разослать приглашения на собрание.
   2.  Анкетирование  учащихся  с   использованием   метода   «Незаконченное
      предложение».
   3. Бланки для проведения среди отцов теста «Какой Вы отец?»
   4. Разработка буклета для отцов «Отец в жизни ребенка».
   5. Скачать mp3 «Песенка про папу»

Оформление:
   1. Столы в кабинете расставлены по кругу.
   2. Эпиграф собрания (на доске):
           «Без хороших отцов нет хорошего воспитания». М. Карамзин
   3. Мультимедийная презентация «Пусть всегда буде папа!».

План собрания:
   1. Знакомство.
   2. Введение в тему.
   3. Анализ анкетирования учащихся тему «Отец в жизни ребенка».
   4. Тест «Какой вы отец?»
   5. Заключительное слово учителя.  Памятки родителям.
   6. Рефлексия.

                                ХОД СОБРАНИЯ

1. Знакомство.

      Педагог. Здравствуйте  уважаемые  папы!  Я  рада  приветствовать  Вас.
Сегодня у нас необычное собрание,  сегодня  мы  поговорим  о  вас  -  отцах.
Давайте знакомиться.

      Упражнение «Знакомство».
      Инструкция. Педагог предлагает родителям на визитке написать свое имя.
Цвет выбирается участником по желанию: красный – настроение  плохое,  желтый
– настроение не очень хорошее, зеленый – настроение хорошее.   Участники  по
очереди называют не только свое  имя,  но  добавляют   какое-либо  качество,
характеризующее  их  личность  в  целом  или  настроение  в  данный  момент.
Качество должно начинаться на первую букву имени. Например: «Я -  Сергей,  я
– строгий». При этом каждый участник называет имена своих детей, возраст,  и
все что он хочет рассказать о себе  и  своих  детях.  Изготовленные  визитки
прикрепляются к одежде.

2. Введение в тему.
      Педагог.  Судя  по  тому,  что  вы  с  радостью  откликнулись  на  мое
приглашение и согласились на эту встречу, вопрос  счастья  детей  важен  для
вас. Отец! Какое это гордое звание. В нём всё и доброта, и ласка, и  мужская
сила, и справедливость и  конечно  любовь  к  детям.  Отец  имеет  важнейшее
значение для развития ребёнка с самого момента рождения!
      А в начале, я прошу Вас по кругу, закончить фразу «Быть папой – это…».

      Ответы родителей.

      Педагог. Народная мудрость гласит: «Если в доме нет  отца,  значит,  в
нем нет одной стены». Каждому  ребенку  отец  нужен  так  же,  как  и  мать.
Ребенок хочет быть плодом любви мамы и папы,  ведь  счастливые  дети  бывают
только у счастливых родителей.
      Роль отцов в воспитании детей возрастает.  Однако,  несмотря  на  свои
возможности, большинство мужчин не берут на себя основную ответственность  –
это воспитание сына или дочери.
      Психологи отмечают, что отцы в качестве воспитателей, благодаря тесным
установившимся разнообразным отношениям,  имеют  большее  влияние  на  своих
детей: дети прислушиваются к ним и хотят походить на них. Особенно  заметное
влияние на детей оказывают игры с отцом. Отцы отводят игре с  детьми  в  4-5
раз  больше  времени,  чем  уходу  за   ними.    В    ходе   наблюдений   за
взаимодействием матерей и отцов с маленькими детьми,  психологами  замечено,
что, даже играя с ребенком, мать старается,  прежде  всего,  успокоить  его,
материнская игра – это своего рода продолжение и форма  ухода  за  ребенком.
Напротив,  отец   предпочитает   силовые   игры,   развивающие   собственную
активность ребенка.  Поэтому верно  заметил  Аристотель:  «Отец  учит,  мать
растит», отдав  тем  самым  важнейшую  роль  в  воспитании   и  формировании
личности ребенка именно мужчине.  Со времен  Аристотеля  многое  изменилось,
но отец по-прежнему остается для своих детей  первым  и  главным  источником
представлений о мужчине.  А  отцовское  отношение  к  матери  –  модель  для
изучения и чаще всего повторения.

3. Анализ анкетирования учащихся тему «Отец в жизни ребенка».

      Педагог. А теперь обратимся к ответам ваших детей. За  несколько  дней
до встречи с вами, был  проведен  классный  час,  на  котором  ребятам  было
предложено закончить ряд предложений:
   1. Я люблю, когда мой папа …
   2. Я горжусь папой, потому что …
   3. Я хочу, чтобы мой папа всегда …
   4. Я не люблю, когда мой папа …
   5. Я не хочу, чтобы мой папа …
   6. Мне не нравится, когда папа …
   7. Когда я буду отцом, я всегда …
   8. Когда я буду отцом, я никогда …

      Педагог. Послушайте, что у них получилось.

      Анкетные данные.

      Педагог. Говоря о роли отца в воспитании ребенка, нельзя не  заметить,
что, по мнению ученых, даже некомпетентный  родитель  на  самом  деле  очень
важен. Дети, выросшие без отцов, часто имеют пониженный уровень  притязаний,
у них выше уровень тревожности и чаще  встречаются  невротические  синдромы.
Отсутствие папы отрицательно сказывается  на  учебе  и  самоуважении  детей,
особенно  мальчиков.  Им   труднее   дается   усвоение   мужских   ролей   и
соответствующего стиля поведения, что ведет к агрессивности и жестокости.  А
вот дети, чьи отцы активно участвовали в воспитании, лучше  адаптируются  во
взрослой жизни.
      Чтобы   быть    настоящим    отцом    ребенку,    необходимо    всего-
навсего хотеть и уметь им быть. Причем роль мужчины в развитии  способностей
ребенка не  сводится  к  каким-то  определенным  занятиям  или  упражнениям.
Ребенку просто нужно быть рядом с папой,  который  всегда  рад  ему.  Пользу
приносит сам факт мужского  общения.  Игры  с  отцом  в  отличие  от  игр  с
матерью, которая ухаживает за ребенком и дает  ему  чувство  безопасности  и
тепла,   помогают   развитию   моторики   ребенка,   освоению    окружающего
пространства,   собственного   тела,   что    является    важным    условием
интеллектуального развития ребенка.

4. Тест «Какой вы отец?»
      Педагог.  Издавна  повелось,  что  отец  –  это  добытчик,  а  мать  –
хранительница очага и воспитатель детей. А как, уважаемые папы, вы  смотрите
на роль отца в семье в  современном  обществе?  А  сейчас  ответьте  на  ряд
вопрос.
1. Помогаете ли вы собственным родителям?
2. Внимательны ли вы к жене и ее родственникам?
3. Умеет ли ваша семья распределять  финансовые  средства  так,  чтобы  дети
   имели самое необходимое?
4. Пытаетесь ли вы избежать семейных ссор с супругой в присутствии детей?
5.  Занимаетесь  ли  вы  собственным  ребенком,  развивая  его  физически  и
   интеллектуально?
6. Всегда ли вам удается выполнить обещание?
7. Имеет ли ваш ребенок обязанности по дому?
8. Знаете ли вы, с кем дружат ваши дети?
9. Доверяет ли ребенок вам свои тайны?
10. Считаете ли вы себя хорошим отцом?
Результаты:
Если на все вопросы вы ответили положительно, значит, вы хороший отец.
Если вы ответили «да» на 4-6 вопросов – вам надо серьезно заняться семьей  и
полностью пересмотреть отношение к детям.
Если у вас  1-3  очка  –  вы  все  прекрасно  поняли,  и  пересмотрите  свое
отношение к семье и детям.

5. Заключительный этап
      Педагог. Уважаемые папы! Иметь детей - великое счастье! Только дети не
забава, и воспитывать детей очень трудно. Труднее чем построить дом,  писать
романы, плавить сталь. В воспитании больше, чем где-нибудь, нужны воля,  ум,
терпение, благородство души.
      Давайте воспитывать  наших  детей  не  столько  словами  и  подарками,
сколько примером, достойным всяческого подражания.  Во  многих  семьях  дети
всё больше и больше ощущают нехватку  отцовской  заботы,  общения  с  отцом.
Папа занят на работе. Проходят месяцы, годы и  папа  даже  не  заметил,  как
выросли дети.
      Говорят, что Отец - высокая должность на Земле. Это не должность,  это
зов сердца, веление совести. Вот, что такое отцовство!
      Итак, нужен ли отец ребенку  в современном мире? И  какой  он  хороший
отец? Ответ за вами!

Вручение буклетов «Отец в жизни ребенка».

6. Рефлексия.
      Педагог. Просим оценить нашу встречу. При помощи смайликов,  выскажите
свое отношения к содержанию проведенного  родительского  собрания.  Желающие
могут написать отзывы, свои предложения.

                      Звучит песня «Песенка про папу».

      Педагог. Благодарим вас за активное участие и творческую работу!  Всем
большое спасибо! До свидания.

                                 Литература:

1. Алоева М.А., Бейсова В.Е. Родительские собрания в 1-2-х  классах.  (Серия
   «Сердце отдаю детям») – Ростов н/Д: изд-во «Фенекс», 2004.
2. Алоева М.А., Бейсова В.Е. Родительские собрания в 3-4-х  классах.  (Серия
   «Сердце отдаю детям») – Ростов н/Д: изд-во «Фенекс», 2004.
3. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания:  5-9  классы.  –  М.:  ВАКО,
   2007.

4. Родительские  собрания.  5  класс.  /Сост.  А.В.  Ефимова.  –  Волгоград:
   Учитель – АСТ, 2005. – 112 с.

                              Интернет-ресурсы:

1. http://tests.follow.ru  – психологические тесты.


title: Классный час "Мой путь к доброте" 3 класс

extracted_text:
               Классный час для учащихся 3-го класса на тему:
                            «Мой путь к доброте».
     (Классный час рекомендуется провести 17 февраля, в День Спонтанного
                             Проявления Доброты)

    Цель: формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с
другом, развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся.

    Задачи:

    1. Формировать у учащихся этические представления, знания о  категориях
       добра и зла;
    2.  Развивать  умение  сравнивать,  анализировать,  выделять   главное,
       обобщать;
    3. Формировать умение совместно работать в группе;
    4. Способствовать процессу  самопознания  через  создание  условий  для
       самовыражения.
    5.  Воспитывать  доброе  отношение  к  окружающим   людям,   культурное
       поведение во всех сферах жизни;

    Оборудование:
    1. запись песни Дорогою Добра (из к/ф "Маленькй Мук", Энтин, Минков)
    2. минусовка песни «Если добрый ты»,
    3. карта путешествия,
    4. мультимедийный проектор,
    5. презентация,
    6. компьютер.

    (Ребята делятся на 3 группы, рассаживаются по группам).

                                 Ход занятия

    Ребята, мы начнем наше занятие с одной удивительной  песни.  Послушайте
её  и  подумайте,  чему  будет  посвящен  наш  классный  час  (Дети  слушают
аудиозапись песни Дорогою Добра (из к/ф "Маленькй Мук", Энтин, Минков)
    - Вы послушали песню. О чём она? (о добре, о друзьях…..)
    - Как вы думаете, чему же будет посвящен воспитательный час? (Доброте)
    - Итак, тема классного часа «Мой путь  к  доброте»  (на  слайде  1  при
щелчке мыши появляется тема)
    - Я не зря решила провести классный час о доброте именно сегодня,  т.к.
17 февраля - День Спонтанного Проявления  Доброты.  Праздник,  созданный  по
инициативе  ряда  международных  благотворительных  организаций,  по  мнению
которых этот праздник имеет планетарное значение.
    - Что значит слово «Доброта» (Это все хорошее……)
      -  В   толковом   словаре   можно   прочесть   следующее   определение
(подготовленный ученик читает определение из словаря).
      Доброта – отзывчивость,  душевное  расположение  к  людям,  стремление
делать добро другим.
Послушайте, какое замечательное стихотворение о  доброте  написал  А.Чепуров
(читает подготовленный ученик).
Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звездной красоте,
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!
    - С чем у вас ассоциируется слово «доброта»? Что вам сразу  приходит  в
голову, когда вы слышите это слово? (заслушиваются ответы детей)

    - Видите, как по-разному мы представляем  себе  это  понятие.  А  чтобы
лучше разобраться, что же такое настоящая Доброта, сейчас  мы  отправимся  в
необычное путешествие. А чтоб нам не сбиться с пути, возьмём в дорогу  карту
(слайд 3).
    На  чём  можно   путешествовать?   (самолёт,   автомобиль,   велосипед,
пешком….). Чтобы узнать, на чём мы будем путешествовать, отгадайте  загадку:

    На море, в реке и озёрах
    Я плаваю проворный, скорый.
    Среди военных кораблей
    Известен лёгкостью своей.
                   (катер) Слайд 4

    - Ребята, а какого человека мы называем добрым? (того, кто любит людей,
животных, кто готов прийти на помощь в любую минуту,  кто  любит  и  бережет
природу, добрый человек старается быть вежливым).
    - Молодцы. Не случайно говорят: «Доброта, что солнце». Как вы понимаете
это выражение?  (Солнышко всех озаряет своими лучами).
    - И что же от этих лучей мы ощущаем? (теплоту)

    - Итак, мы отправляемся в путешествие. Перед вами  лежит  карта  нашего
маршрута. Что же первым встретилось нам на пути? (Остров пословиц) Слайд  5.

    - Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они
отразили в пословицах, которые передавались из уст в  уста.  Поэтому  первым
делом мы поплывем на остров пословиц.
    Каждой команде выдаются рассыпанные пословицы:
   Злой не верит, что есть добрый
   Добрая слава лежит, а худая бежит
   Добрые вести прибавят чести
   Доброе слово лечит, злое калечит
   Делай другим добро – будешь сам без беды
   Живи добрее, будешь всем милее
    Вам нужно из словосочетаний собрать пословицу, обсудить в группе, в чем
заключается смысл  этой  пословицы,  а  затем  всем  рассказать  ваше  общее
мнение.

    (Дети собирают пословицы, проверяют по компьютеру, объясняют смысл этих
пословиц) При щелчке слайда 6 соединяются части пословиц.

    - Из  этих  пословиц  мы  видим,  что  добро  всегда  приносит  радость
окружающим людям.
    - Но  не  только  народ  сочинят  пословицы  о  доброте.  Тему  доброты
затрагивали и известные во всём мире люли. Автора вы ещё  можете  не  знать,
но послушайте, какие высказывания они посвящали доброте  (Слайд 7):
|Во внутреннем мире человека доброта - это солнце. Виктор Мари Гюго           |
|Чтобы поверить в добро, надо начать делать его. Толстой Л. Н.                |
|Доброта — это то, что может услышать глухой и увидеть слепой.       Марк Твен|
|Сколько в человеке доброты, столько в нем и жизни.        Эмерсон У.         |
|Из всех добродетелей и достоинств души величайшее достоинство — доброта.     |
|Бэкон Ф.                                                                     |
|Делай добро украдкой и стыдись выставлять его напоказ. Александр Поуп        |

    Творческое задание «Доброе дело»

    Учитель раздаёт  карточки  с  рисунками  любых  предметов  или  явлений
окружающего мира, например: солнце,  ветер,  земля,  деревья,  дом,  мебель,
посуда, одежда и т.д. Каждый должен  рассказать  о  доброте  того,  кто  ему
достался  на  карточке,  не  называя  его.  Дети  должны  угадать,   о   ком
рассказывали их друзья.
    Например: поит, умывает (вода); укрывает, защищает от  непогоды,  дарит
уют (дом) и т.д.

     Первый шаг к доброте – это доброе слово, или волшебное слово.  Поэтому
наше путешествие продолжается, мы отправляемся  в  Город  вежливости  (Слайд
8).

    - А какие вежливые, волшебные слова вы знаете? (ответы)

    - Я вам буду читать начало  стихотворение, а вы его закончите.

      Я, признаться, удивлен,
      Расскажу вам вот о чем.
      Встретил шуструю Настенку
      Я на улице сейчас,
      Настя добрая девчонка –
      Она ходит в первый класс.
      Но давно уже от Насти
      Я не слышу слово… (здрасьте).

      Дед на внучку осерчал –
      Экая досада:
      Он портфель ей подарил,
      Думал, будет рада,
      Но зачем молчать как рыба,
      Ну сказала бы…(спасибо).

      Встретил Витю, я соседа,
      Встреча грустная была:
      На меня он, как торпеда,
      Налетел из-за угла!
      Но напрасно я от Вити
      Ждал лишь слова…(извините)

    - А теперь послушайте  рассказ  и  ,где  нужно,  вставляйте  подходящие
слова:

    «Однажды Витя поехал к бабушке в гости. В автобусе он сел у  окна  и  с
удовольствием рассматривал улицу.
    На останове вошла пожилая женщина. Витя встал и  сказал  ей:  «Садитесь
…(пожалуйста)
    Женщина тоже была  вежлива,  она  поблагодарила  Витю  и  сказала  ему:
…(спасибо).
    Вдруг автобус неожиданно остановился.  Витя  на  удержался  и  упал  на
стоящего впереди мужчину. Мужчина хотел рассердиться  и  сказать  Вите,  что
надо за что-то держаться, но Витя быстро сказал ему … (извините).
    Мужчина улыбнулся и тихо произнес: «Ничего, бывает. Ты сам не ушибся?»

        - Волшебные слова мы вспомнили. А как вы думаете – от  чего  зависит
их сила? Сейчас мы посмотрим сценку, а  потом  попробуем  ответить  на  этот
вопрос.

    Дети показывают инсценировку стихотворения З.Бядули “Петрусь”

    Обещал отцу Петрусь:
    Я за вежливость возьмусь,
    Буду всех благодарить,
    Первым “здравствуй” говорить
    Вот мальчишка со стараньем
    Выполняет обещанье.
    Видит – утром у сторожки
    Дремлет сторож на порожке:
    На посту он ночь не спал,
    Только-только задремал.
    А Петрусь как заорет:
    - С добрым утром, дед Федот! –
    Дед ругнул его спросонок:
    - Убирайся, постреленок!
    Вот Петрусь догнал Яринку
    Да как дернет за косынку:
    - Ты куда, Яринка, стой!
    Я здороваюсь с тобой! –
    Та отпрянула в сторонку –
    Как невежлива девчонка!
    Нес знакомый стопку книг,
    А Петрусь с ограды – прыг!
    Чуть не сел ему на плечи!
    - Извините, добрый вечер!
    - Ты, – знакомый закричал, –
    - И невежа, и нахал!-
    Петя очень удивлен:
    Разве был невежлив он?

    - Как выдумаете, вежлив ли  на  самом  деле  Петрусь?  Почему  поступки
мальчика нельзя назвать вежливыми?
    - Так отчего же зависит сила волшебных слов? (ответы детей)
    - Правильно, сила волшебных  слов  зависит  от  того,  как  именно  они
сказаны, каким голосом – спокойным и приветливым или  грубым  и  невежливым.
Сказанные грубо, они просто перестают  быть  волшебными.  Недаром  в  народе
говорят “Самолюб никому не люб”.
    - Молодцы, хорошо знаете волшебные  слова.  Старайтесь  употреблять  их
чаще.

    - Непросто быть  вежливым  и  культурным  человеком.  Этому  необходимо
учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши  родители,  учителя,
но и старые, добрые сказки. Наш дальнейший путь  лежит  в  Сказочную  долину
(Слайд 9). Ведь именно в сказках Добро всегда побеждает зло.

    Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили  добрые  дела,
приносили радость окружающим. А поможет нам в этом Сказочный  сундук(  Слайд
10). Вам нужно догадаться, о ком или о чём идёт речь.
    Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он
ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он  спас  кукол  от
злого  Карабаса-Барабаса  и  открыл  для  них  замечательный  театр.   (Папа
Карло)(При нажатии мышки на слайде 10 появляются иллюстрации)
    Этот герой лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)
    Это были любимые  цветы  девочки,  которая  оказалась  сильнее  Снежной
королевы и спасла своего друга из ледяного плена (Герда)
    Это сказочный герой помог своему хозяину стать  маркизом,  жениться  на
принцессе и стать владельцем огромного замка (Кот в сапогах).
    Эта собачка была неразлучным другом девочки, которая помогла  Страшиле,
Железному дровосеку и Трусливому Льву обрести  то,  чего  им  не  хватало  в
жизни (Татошка).

    Чем же отличаются эти сказочные герои от других героев, например  Бабы-
Яги, Карабаса-Барабаса? (Слайд10)  (Тем,  что  они  творят  добро,  помогают
доброму человеку, хорошему делу, мешают злому).

    А теперь послушайте новую сказку и скажите, как  она  связана  с  нашей
темой?

    Даром ни одно доброе дело не пропадает . А.Неелова
    Вспахал крестьянин свою полоску, заборонил  ее  и  посеял.  С  утра  до
позднего  вечера  работал  крестьянин  в  поле,  чтобы   было   чем   осенью
прокормиться. Хороши были у крестьянина  всходы,  быстро  поднялась  рожь  и
выгнала колос. Но тут на беду  слишком  рано  наступила  жара,  начал  колос
желтеть и не давать зерну роста. «Ну, —  думает  крестьянин,  —  пропал  мой
урожай, как-то я проживу теперь с детишками?» И что  ни  день,  все  в  поле
ходит, на небо посматривает — не пошлет ли Бог дождичка.
    Вот как-то раз стоит он на своей полоске  и  горюет.  Увидели  его  две
маленькие дождевые капельки, и говорит одна капелька другой:
    - Жаль мне мужичка, сколько труда приложил, а без дождя  пропадает  его
рожь. Как бы помочь ему.
    - Так то так, — ответила другая капелька, — да что ты  можешь  сделать.
Посмотри, какая ты крошечная — тебе не смочить и самой маленькой травки.
    - Правда твоя, — согласилась капелька, — а все  же,  может  быть,  хоть
немного утешу беднягу.
    Посмотрела ей вслед другая капелька и подумала:
    - Не хочу от нее отставать, пойду и я за ней.
    И вот упали обе капельки — одна крестьянину на лоб, другая —  на  колос
ржи.
    - Слава тебе, Господи, дождь собирается, — обрадовался крестьянин; — не
останусь я теперь без хлеба.
    Тем  временем  собралось  много-много  дождевых  капелек  и   принялись
толковать о том, как обрадовался крестьянин их подружкам.
    - Пойду и я порадую мужичка, — надумала, наконец, одна из капелек.
    - И я! И я! ИI я! —  послышалось  со  всех  сторон  и  капельки  дружно
брызнули на землю.
    Поправилась рожь, стала хорошо наливать зерно, снял крестьянин со своей
полоски богатый урожай. Да, не пожалей его маленькая дождевая капелька и  не
собрать бы ему и семян со своей полоски,  Пришлось  бы  всю  зиму  с  семьей
голодать.
    - Так как же эта сказка связана  с  нашей  темой?  Какова  её  основная
мысль? (ответы детей)

    - Молодцы.

    Итак, ребята, наш кораблик причалил к последней пристани под  названием
«Добрая земля» (Слайд  10).  Но  посмотрите,  земля  пустынна,  она  покрыта
туманом. Давайте сделаем так, чтобы солнце на этой земле засияло  ярко-ярко.
Как вы думаете, что должно быть на земле, чтоб туман  ушёл,  а  земля  стала
Доброй? (должно быть солнышко,  жить  животные,  петь  птицы,  цвести  сады)
(При нажатии на мышь, на слайде 12 появляются названные детьми предметы).
    - А как вы думаете, люди должны быть на Доброй земле? (почти  все  дети
отвечают «да»)
    - Конечно, ведь весь животный и растительный мир планеты зависит от нас
– людей. А если мы будем злыми и жестокими по  отношению  к  природе,  то  и
цветы все погибнут.

    - Посмотрите на картину, которая у нас с вами получилась.  Кого  же  мы
называем добрым человеком? (ответы детей)

    - Добравшись до Доброй  земли  вы,  наверное,  поняли,  что  у  каждого
человека, большого и маленького, свой путь к  доброте.   Путь  к  доброте  –
нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения,  спуски
и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть  по-настоящему  добрым  –
трудно.  Человек  должен  чаще  останавливаться   и   размышлять   о   своих
совершенных поступках.

    - Я всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые,  умные
мысли, за творческое отношение к работе. А закончить  наше  занятие  я  хочу
ещё одним высказыванием о доброте (Слайд 13)
    Добрые слова – корни,
    Добрые мысли – цветы,
    Добрые дела – плоды,
    Добрые сердца – сады.

    Заботьтесь о своем  саде  и  не  позволяйте  ему  зарастать  сорняками,
наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами!
   А закончить наш классный час я предлагаю  песенкой кота  Леопольда  «Если
   добрый ты», споем ее вместе.

    Литература:

       1. Мой путь к  доброте.  Классный  час  для  учащихся  2-3  классов.
          Андреева       К.Е.,       учитель       начальных       классов.
          festival.1september.ru/articles/314477/
       2. «Воспитательная работа в начальной  школе»  Практическое  пособие
          С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина.  ТЦ «Учитель» 2000г.
       3. «Сборник  загадок»  Пособие  для  учителя.  М.Т.Карпенко   Москва
          Просвещение 1988г.


Презентация "Лексика. Происхождение и сферы употребления лексики"