title: Внеклассное мероприятие "Имею право, но обязан" 7 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №15»

Внеклассное мероприятие по обществознанию
Викторина «Имею право, но обязан»

Внеклассное мероприятие
для учащихся 6-7 классов.

                                                                                Автор: Калачикова
                                                                                Валентина Викторовна
                                                                               Учитель истории и
                                                                           Обществознания
                                                              Эл. адрес
                                                                             valya8300@mail.ru

г. Бийск, 20165 г.
Цели:
-воспитание правовой грамотности учащихся.
- учить учащихся определять, что такое «можно», а что такое «нельзя»   в школе.
- Познакомить детей с представлением о том, что они имеют неотъемлемые права, в частности, закрепленные в Конвенции о правах ребенка, научить применять их в жизни.
         Задачи:
• познакомить учащихся с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребенка.
• помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.
Оборудование: основные документы Конвенция о правах ребёнка, конституция РФ, листы с заданиями , оформленная доска, анкеты.
Участники: учащиеся 6-7 классов .

Эпиграф: «Детству следует оказывать величайшее уважение».
Древний мудрец Ювенал.
Учитель:  Дорогие ребята! Есть ли у маленьких граждан страны свои права? Знаете ли вы их? Кто в государстве обязан защищать права детей? На эти и другие вопросы мы постараемся сегодня ответить.
Мы собрались сегодня для того, чтобы поговорить о правах детей.
Давно и очень давно, еще в древние времена у людей возникла необходимость отстаивать свои права. Право древний человек отстаивал силой. Слабый не имел никаких прав, если не имел заступника, желающего отстоять его право на собственность и на жизнь.
Не так-то быстро люди поняли, что сильным заступником может быть государство. Долгое время в истории человечества царил закон “око за око, зуб за зуб”. Но как только появилось государство, у слабых, обманутых и обиженных появился могущественный заступник.
После того, как в 1945 году закончилась вторая мировая война — самая жестокая и кровопролитная за всю историю человечества, когда наступил мир, народы многих стран решили: нужно объединиться. Именно с этой целью в октябре 1945 г. была создана Организация Объединенных Наций (ООН). В 1948 году государства, входящие в ООН подписали Всеобщую декларацию прав человека — документ, в котором пообещали друг другу и своим народам гражданские права и свободы: равенство всех перед законом, личную неприкосновенность, свободу совести, возможность верить или не верить в Бога и многое другое.
Всеобщая декларация прав человека — нужный и полезный документ. Но в нем говорится о людях вообще — и ни слова о детях! А ведь дети нуждаются в особом внимании, в заботе и защите со стороны государства.
Именно поэтому в 1989 году 20 ноября ООН приняла особый документ под названием “Конвенция о правах ребенка”.
Конвенция – международное соглашение, как правило, по какому-то специальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились (подписали, ратифицировали).
“Конвенция о правах ребенка” — это международное соглашение. В нем государства дают обязательство соблюдать права каждого ребенка. И наша страна тоже подписалась под этим документом, а значит — пообещала всему миру заботиться о своих маленьких гражданах.
О каких же правах идет речь в конвенции, на что каждый ребенок имеет право?
На столах у вас ребята лежат листы, на которых перечислены основные права детей — основные статьи из Конвенции о правах ребенка. Но прежде чем перейти к ознакомлению с основными статьями Конвенции, выполним следующее задание.
Сокращённый перечень прав ребёнка
(приводится из Конвенции о правах ребёнка)
Ребята в Конвенции о правах ребенка Статья 6. Право на жизнь, записано, что «главное право каждого человека – право на жизнь». Маленький человек – ребенок – тоже имеет право жить. Но так думали не всегда. В древности было государство Спарта, которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. В этом государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали: если крепкий, здоровый – пусть живет. А если слабым родился, больным – бросить его вниз со скалы. Как вы думаете, правильно, справедливо поступали жители Спарты? Объясните сою точку зрения.
(Учащиеся отвечают)
Учитель: Слабый человек, если будет хорошо питаться и заниматься спортом, может стать очень сильным. Больных необходимо лечить, слабым помогать. Например, знаменитый русский полководец А.В.Суворов родился слабым, больным ребенком. Но у него была сильная воля: он занимался физкультурой, закалялся и победил свои болезни. Из него вырос умный человек, талантливый военачальник.
– Мне хотелось бы, вместе с ребятами, все-таки проверить, а правильно ли вы все поняли, на что вы имеете право, а на что нет. Права – возможность действовать, поступать каким-либо образом, действовать или пользоваться чем-либо.
Обязанности – это то, что входит в круг обязательных действий.
Долг – поступок кого-либо согласно закону или общественным требованиям, или внутренним побуждениям. (обязанность перед кем-либо).
Свобода – способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, опираясь на познание объективной необходимости. (возможность действовать в какой-либо области без ограничений)
А теперь пришло время представить наши команды:2 команды. Задания оцениваются по 5 бальной шкале.
1 задание. Скажите, какие даты, связанные с правами человека вы знаете.
КАЛЕНДАРЬ ПРАВОВЫХ ДАТ:
1 июня – Международный день защиты детей.
20 ноября – Всемирный день прав ребёнка.
10 декабря – День прав человека.
12 декабря – День Конституции Российской Федерации.
2 задание:
Более подробно поговорим о правах и обязанностях. Вы по цепочке называете сначала права, потом обязанности. 1 балл зарабатывает тот, кто больше знает права или обязанности (по мере того, какие права и обязанности называют дети, на доске вывешиваются карточки).
Права школьника.
• право на бесплатное образование
• право на получение дополнительного образования
• право на охрану жизни и здоровья
• право свободы выражения своих убеждений
• право посещать мероприятия
• право на защиту
• право на отдых
• право пользоваться библиотекой
• право избирать и быть избранным
• право на обучение по индивидуальным программам
• право на выбор образовательного учреждения
• право вступать в общественные организации
• право на уважение собственного достоинства.
Обязанности школьника:
• добросовестно учиться
• беречь школьное имущество
• уважать учащихся и работников школы
• выполнять устав школы
• выполнять правила внутреннего распорядка.
Дополнительные баллы дети получают, если раскрывают значение прав и обязанностей)
3 задание:
Нарисуйте схематично какие обязанности чаще всего нарушают учащиеся вашего класса.
Сценка из школьной жизни
Раздаются слова на листочках. Ребята разыгрывают сценку импровизированно:
1.Командир:- Вася, ты сегодня дежурный, останься, пожалуйста, и вымой доску, полей цветы.
Вася: - Сашка, не имеешь права! Конвенцией ребёнка запрещён труд ребёнка.
Ваня:- Вика , Я мыл-мыл доску, а ты её разрисовала!
Вика: - Ну и что здесь плохого! Я имею право на занятие любимым делом!
2.Мария Степановна: Ваня, ты уже который понедельник не готов к информатике!
Ваня:- Вчера было воскресенье. Я имею полное право на отдых.
Назовите обязанности, которые должны были выполнять герои сценки.
Назовите права, которые нарушались.
Вывод: Что хорошо усвоено ребятами?
4 задание: “Придумай-ка!”
Пословицы к статьям (ребятам предлагается 15 пословиц, кто больше отгадает.).
Пословицы:
1. Правда суда не боится. (статья 8: право на защиту своих интересов и свобод с помощью суда)
2. Жить – родине служить. (статья 21: право принимать участие в управлении своей страной, статья 15: право на гражданство)
3. Грамоте учиться – всегда пригодится. (статья 26: право на образование)
4. Делу – время, а потехе – час. (статья 24: право на отдых и досуг)
5. Дело мастера боится. (статья 23: право на труд)
6. Волка ноги кормят. (статья 13: право на свободу передвижения. статья 23: право на труд)
7. Один в поле – не воин. (статья 20: право на свободу мирных собраний)
8. Любишь кататься – люби и саночки возить. (статья 23: право на труд)
5 конкурс.“Литературно-правовая викторина”
Ребята, Вы все читали сказки, давайте вместе с Вами постараемся ответить на вопросы викторины и узнать, знаете ли Вы, в каких сказках были нарушены права литературных героев (раздаем листы).
1ситуация:«Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной девочке запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Какая статья Конвенции была бы нарушена, если бы подобное происходило в наши дни?»
(Ответ: ст. 31, признающая право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством)
1 ситуация: Баба-Яга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять земель в тридесятое царство. Что было нарушено?
(Ответ: статья 11 Конвенции предусматривает принятие мер для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы. Здесь нарушается и Статья 16, выдержка из которой цитировалась раньше.
6 конкурс “Угадай-ка!”
Угадай героя по описанию: командам зачитываются характеристики героев, и учащиеся должны угадать, о ком идёт речь (какая команда больше даст письменных правильных ответов, та и победила)
1) В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным? («Колобок».)
2) Кто из сказочных персонажей пользовалась правом на свободнее перемещении на метле? (Баба Яга.)
3)В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное передвижение по лесу, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права на неприкосновенность жилища. (Красная шапочка).
4)Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушалась ведьма, нарушая его право на личную неприкосновенность и жизнь. (Козленочек)
5)Он имел право на свободное передвижение в пределах станы, свободу мысли и совести, право на защиту от посягательства на честь и репутацию, но, в итоге, лиса нарушила его право на личную неприкосновенность и жизнь. (Колобок).
6)Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права других персонажей: покушался на их жизнь, содержал в рабстве, подвергал жестокому обращению, посягал на неприкосновенность жилища, вмешивался в личную жизнь других героев. (Кощей Бессмертный)
7)Эта героиня русских сказок очень хитра и плутовата. Нарушая права других героев, она очень часто попадала сама в неприятные ситуации, в которых ее жизнь была в опасности. (Лиса)
8)Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного человека, затем стал сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную неприкосновенность этого героя, право на жизнь и свободу, попытались завладеть его имуществом, а вот правом на образование он сам не воспользовался. (Буратино)
9)Она родилась в знатной семье, но старшие сестры жестоко с ней обращались, нарушали ее права, заставляли ее прислуживать им (т.е. рабство подневольный труд). Воспользовавшись своим правом на создание семьи, девушка была счастлива. (Золушка)
10)Она жестоко обращалась со своим мужем, дискриминация его прав проявлялась во всем ее отношении к нему: она заставляла его унижать собственное достоинство, но, обогащаясь, она осталась у разбитого корыта. (Старуха)
Учащиеся заполняют анкеты.
АНКЕТА
1. Какие права ты имеешь, как ученик?____________________
2. Что обязан делать ученик?_____________________________
3. С какими нарушениями ты чаще встречаешься: прав или обязанностей?_
4.Что такое права?_____________________________________
5. Что такое обязанности?_______________________________
6.Зачем придумали права людей и обязанности?
Учитель: После всего того, о чем мы говорили, я хочу чтобы вы ответили мне на вопрос:
• как сделать так, чтобы и ваши права выполнялись и права других людей не нарушались.
(по мере ответов детей на доску вывешиваются высказывания)
• чтобы твои права не нарушались, они не должны ущемлять права других.
• заявляя о своих правах, помни, что права есть у всех.
уважай окружающих так же, как ты хочешь, чтоб уважали тебя .
Подведение итогов: награждение лучшей команды, набравшей наибольшее количество баллов.

Использованная литература:
1. Маньшина Н. А. Система работы школы по защите прав и законных интересов ребенка. Волгоград: Учитель, 2007.
2. Конституция РФ.
3. Конвенция о правах ребёнка.
4. Орлов В.С. Правовая охрана детства. М., Знание, 1975.-192 с.
5. http://pedsovet.su/load/.

Анализ внеклассного мероприятия по обществознанию.
Тема: «Имею право, но обязан»
Построение правового государства немыслимо без воспитания у молодого поколения гражданских качеств личности. Поэтому воспитание правосознания у школьников становится одной из задач школы и воспитателей. Право представляет собой совокупность норм и правил поведения людей, выраженных в законах, постановлениях государственных органов и регулирующих взаимоотношения между юридическими лицами и гражданами конкретного государства.  Правовое воспитание в совокупности с нормами нравственного поведения формирует социальную зрелость школьников.
На современном этапе развития российского общества сохраняется повышенный интерес к получению правовых знаний. Но далеко не все граждане получают необходимую информацию о действующем законодательстве, о своих правах и обязанностях.
Цель данного мероприятия: правовое воспитание школьников - основы становления и развития высоконравственного, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны. Формирование уважения к закону, формирование правосознания, убеждённости в защите своих прав и стремления к выполнению обязанностей.
Обоснование выбора темы внеклассного мероприятия: необходимость знакомства детей с неотъемлемыми правами, в частности, закрепленные в Конвенции о правах ребенка, научить применять их в жизни.
Задачи:
Привитие интереса к изучению нормативно-правовых документов, регламентирующих жизнь общества.
Создание условий для реализации творческого потенциала школьников.
Формирование коммуникативной культуры подростков.
обобщить знания детей об основных   правах ребёнка;
научить применять права и обязанности в повседневной жизни;
 формировать уважительное отношение друг к другу.
воспитывать  правовую  грамотность учащихся.
Мероприятие  по обществознанию  расширяет  знания  о правах и обязанностях подростков.  Мероприятие проходит в виде игры- викторины.
Предлагаемая методическая разработка игры-викторины «Имею право, но обязан» направлена на достижение поставленной цели, а также задач программы воспитания и социализации обучающихся, а именно:
В области формирования личностной культуры:
формирование способности к реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм;
 развитие способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам.
В области формирования социальной культуры:
формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность российской гражданской нации;
укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;
развитие патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Содержание и организация игры-викторины «Имею право, но обязан»  соответствует принципам и особенностям организации содержания воспитания и социализации обучающихся в рамках ФГОС ООО. Например:
1.Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод воспитания.   Содержание игры – викторины (текст Конституции РФ) наполнено примерами нравственного поведения. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.
2. Принцип диалогического общения со Значимыми Другими.  В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. В игре принимают участие команды школьников. Диалог в ходе игры исходит из признания и безусловного уважения права ученика свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.
3. Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В данной игре ученики включены в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности: командное обсуждение проблем, выполнение проекта и др.
4. Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. У обучающихся в ходе подготовки к игре и в рамках самой  игры появилась уникальная возможность попытаться решить и личностные, и общественные проблемы, связанные с формированием правовой культуры российского общества.
5. Принцип системно-деятельностной организации воспитания. В ходе подготовки к игре-викторине обучающиеся обратились к содержанию  общеобразовательных дисциплин, литературных произведений,  периодической печати, телепередач, отражающих современную жизнь, жизненного опыта своих родителей.
         Классный час был проведен 20 января  2015 г. (каб. 11), длился 40 мин. Использовалась групповая форма работы. Перед проведением мероприятия была проведена подготовительная работа: оформление классного кабинета плакатами, сбор информации, приглашение учащихся 7 класса.
       При проведение мероприятия наблюдалась заинтересованность детей, они проявляли активность, интерес,   задавали вопросы.
       Результативность:
            -знакомство учащихся с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребенка;
            - дети  осознали то, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.
            - формирование у учащихся умения работать в группах.
     Правовое воспитание является одним из важных условий формирования правовой культуры и законопослушного поведения человека в обществе.
      Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения школьников – это целенаправленная система мер, формирующая установки гражданственности, уважения и соблюдения права, цивилизованных способов решения споров, профилактики правонарушений.
Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения школьников необходимо рассматривать как фактор проявления правовой культуры личности. К структурным элементам правовой культуры личности относится знание системы основных правовых предписаний, понимание принципов права, глубокое внутреннее уважение к праву, законам, законности и правопорядку, убежденность в необходимости следования их требованию, активная жизненная позиция в правовой сфере и умение реализовывать правовые знания в процессе правомерного социально-активного поведения.
В ходе проведения мероприятия ребята вели себя активно, отвечали на поставленные вопросы. Я считаю что, поставленные мною цели и задачи были реализованы, учащимся данное мероприятие понравилось, содержание мероприятия было интересным, соответствовало их возрастным особенностям и уровню развития. И самое главное каждый сделал свои выводы, сформировал свою жизненную позицию в правовой сфере.


Презентация "Паукообразные: интересные и разные" 2 класс


title: Родительское собрание "Критерии выставления отметок. Работа с электронным дневником"

extracted_text:
Родительское собрание.
Тема: Критерии выставления отметок. Работа с электронным дневником.
Начать сегодняшний разговор  я хотела бы с притчи.
«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках!»
Эта притча созвучна с темой  собрания, т.к. в наших руках возможность создать такую атмосферу дома и в школе, в которой дети будут чувствовать себя уверенно и спокойно. Для этого, прежде всего, учитель и родители должны действовать сообща, придерживаться единых требований и быть единым целым.
ПЛАН:
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ «ШКОЛА РОССИИ».

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК В СО «ШКОЛА РОССИИ»:

Понятие «отметка» и «оценка».
Функции оценки в начальной школе.
Виды контроля.
Методы и формы организации контроля.
Виды отметок.
Оценка результатов обучения с помощью отметок.

НОРМЫ ОТМЕТОК В СООТВЕТСТВИИ ФГОС
             (ПАМЯТКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ).
Письменные работы по математике:
Проверочные работы.
Контрольные работы.
          Письменные работы по русскому языку:
Диктант.
Грамматическое задание.
Контрольное списывание.
Словарный диктант.
Тест.
Изложение.
Алгоритм списывания.
      Темп оценивания чтения:
ПРАВА УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА АППЕЛЯЦИЮ ИТОГОВ ТЕКУЩЕЙ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ, ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ.
РАБОТА С ЭЛЕКТРОННЫМ ДНЕВНИКОМ.

               1.Система образования "Школа России".
Главными особенностями системы «Школа России» являются:
приоритет духовно-нравственного развития и воспитания школьников
личностно ориентированный и системно-деятельностный характер обучения
В личностно-ориентированном образовании ученик — главное действующее лицо всего образовательного процесса.
Цель личностно ориентированного образования - создание условий для  развития:
способности человека к выбору;
умения рефлексировать, оценивать свою жизнь;
поиска смысла жизни, творчества;
формирования образа “Я”;
ответственности (“ Я отвечаю за всё”);
автономность личности
Системно-деятельностный подход положен в основу ФГОС. Где развитие личности происходит на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира. Это является целью и результатом образования.

       Концепция учебно-методического комплекса «Школа России» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС)- это совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357

Стандарт образования – это основной нормативный документ. Наряду с законом «Об образовании в РФ»  осуществляет функции толкования  Закона. Он развивает и конкретизирует характеристики образования:
содержание;
уровень и форму предъявления;
указывает методы и формы измерения и интерпретации результатов обучения.
3.Критерии выставления отметок в СО "Школа России".
 Критерии выставления отметок СО «Школа России» соответствует «Положению о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования, обучающихся по ФГОС НОО»
Настоящее положение разработано на основе следующих нормативных документов:
- Закона РФ «Об образовании» от 10.06.1992 года №3266-1 (ст.15, п.3) с последующими редакциями;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом  Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785) (п.1.6., ч.2 п.13, п.19.9);
 - Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов 2.4.2. 2821 - 10, утвержденных постановлением № 189 главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. (зарегистрированным в Минюсте России 03.03.2011 № 19993);
- Методического письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.1998 года  № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»;
 - Методических рекомендаций «По организации промежуточной аттестации  и оценке образовательных результатов обучающихся начальной школы в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования».
	Положение рекомендовано  Комитетом образования и науки Волгоградской области
(http://obraz-old.volganet.ru/folder_5/folder_1/folder_37/folder_2/folder_7/folder_3/folder_4/folder_3/polosenit_o_sisteme_ozenok.html)
Почтовый адрес:
ул. Огарева, д.6, г. Волгоград, 400074
Приемная:
телефон (8442) 30-86-00; факс (8442) 30-86-87
E-mail:  education@volganet.ru

1) Понятие «отметка» и «оценка».
В педагогике под проверкой и оценкой знаний учащихся понимают выявление и сравнение на том или ином этапе обучения результатов учебной деятельности учащихся с требованиями программы.
В практике работы школы используются отметки и оценки.
Оценка – это процесс оценивания, выражающийся в развернутом оценочном суждении.
Отметка – это цифровое (бальное) выражение знаний учащихся, фиксирующее уровень их обученности. Отметка выводится из оценки, а потому оценка должна предшествовать отметке.

2) Функции  оценки в начальной школе.

 	Функции оценки выделены на основе «Методического письма Министерства Общего и Профессионального Образования РФ» от от 19 ноября 1998 года N 1561/14-15, которое разработано  с учетом современных требований к. деятельности учителя начальных классов и
реализует принципы гуманизации и индивидуализации обучения.

1.Социальная функция -требования, предъявляемых обществом к уровню подготовки ребенка младшего школьного возраста.
2.Образовательная функция - определяет результат сравнения ожидаемого эффекта обучения с действительным.
3.Воспитательная функция - формирует адекватную самооценку учебной деятельности школьника.
4.Эмоциональная функция- вызывает эмоциональную реакцию ученика.     Оценка может вдохновить, направить на преодоление трудностей, оказать поддержку, но может и огорчить, записать в разряд «отстающих», усугубить низкую самооценку, нарушить контакт со взрослыми и сверстниками.
         Это положение соотносится с одним из главных законов педагогики начального обучения – «Ситуация успеха». Ситуация успеха и эмоционального благополучия – предпосылки того, что ученик спокойно примет оценку учителя, проанализирует вместе с ним ошибки и наметит пути их устранения.
5. Информационная функция - степень успешности ученика в достижении предметных, метапредметных результатов в соответствии с ФГОС НОО.
6. Функция управления - развитие самоконтроля школьника, его умения анализировать и правильно оценивать свою деятельность.
7. Диагностическа функция- выявляет индивидуальную динамику учебных достижений обучающихся.

Виды контроля.
В целях организации контроля и оценки результатов обучения младших школьников на основе ФГОС на основе «Методического письма МОиН РФ "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе" (№ 1561/14-15, от 19.11.98 г.), рекомендуется использовать виды контроля:

Текущий контроль- на  первых этапах обучения. В этот период школьник имеет право на ошибку.  Такой подход поддерживает ситуацию успеха и формирует правильное отношение ученика к контролю.

Тематический контроль - проверка усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка (отметка) фиксирует результат.
                      Специфика этого вида контроля:
возможность пересдать, досдать материал, исправить полученную ранее отметку;
окончательная отметка не ориентируется на средний балл, а учитывает итоговые отметки по сдаваемой теме, которые "отменяют" предыдущие, более низкие.

Итоговый контроль -  оценка результатов учения за промежуток учебного времени - семестр, полугодие, год. При выставлении переводных отметок предпочтение отдается более высоким.

Методы и формы организации контроля.

устный опрос;
письменный опрос (самостоятельные,  контрольные работы).
Самостоятельная работа - проверка по небольшой (еще не пройденной до конца) теме курса. Полная самостоятельная работа- 15-20 минут. Динамическая самостоятельная- 5-10 минут.
Контрольная работа - Проводится в течение всего года  по  предметам: русский язык, математика, русский язык, окружающий мир. Контрольная работа оценивается отметкой.
Тестовые задания- помогают выявить: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, осуществлять контроль за выполнением и т. д. Тестовые работы, позволяющие проверить сформированность предметных умений и навыков, оцениваются отметкой.

Виды отметок.

Текущие -выставляемые в классный журнал и дневник на уроке;
                          Правила выставления текущих отметок:
Категорически запрещается выставлять отметку:
  за поведение;
  отсутствие у  учебных материалов;
  не выполненную работу в связи с отсутствием на уроке;
2) Текущая отметка выставляется в классный журнал и дневник  непосредственно на данном уроке, за исключением случаев, когда необходима проверка письменной творческой работы.
При наличии спорных текущих оценок решающими являются оценки по контрольным работам, если это не позволяет выставить итоговую оценку, учитель обязан в индивидуальном порядке предоставить учащемуся возможность получить еще оценки.
В случае проведения тематического письменного учета знаний отметки у всех учащихся выставляются в день проведения тематической контрольной работы, зачета, сочинения, практической или лабораторной работы, тестирования и других форм промежуточной аттестации школьников. На проверку дается не более 3 дней (русский язык и литература- 5 дней).
5) Учитель имеет право выставить текущую отметку за:
 устный ответ обучающегося;
 домашнее задание;
 письменную классную работу, выполненную в рабочей тетради и (или) в тетради на печатной основе;
 самостоятельно выполненное задание (самостоятельную работу, работу по карточке и т.п.);
 словарный диктант, математический диктант и т. п. предметные диктанты и задания;
 сообщение (реферат, доклад, презентация), подготовленное учеником;
 домашнее сочинение;
 аудирование и т.п.

Семестровые (четвертные) - выставляемые в классный журнал и дневник по итогам семестра (четверти)
Годовые - выставляемые в классный журнал и дневник по итогам учебного года во 2-8-х, 10-х классах, как совокупность всех полученных обучающимся семестровых (четвертных) отметок.

Оценка результатов обучения с помощью отметок.

Отметка применяется со второго класса.
Отметка ставится по пятибалльной системе.
Критерии выставления отметок устанавливаются нормативными документами Министерства образования и науки РФ.
Критерии оценивания учитель вправе разрабатывать самостоятельно  с учетом требований стандарта образования.
Критерии оценивания должны быть сформулированы, открыты, известны обучающимся и их родителям (законным представителям).

4.Нормы отметок в начальной школе в соответствии с ФГОС

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
(Нормы отметок в начальной школе в соответствии с ФГОС)

ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ:

Работа, состоящая из примеров:
«5» - без ошибок.
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.
«1» - все задания выполнены с ошибками.

Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - 1-2 негрубых ошибки.
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
«2» - 2 и более грубых ошибки.
«1» - задачи не решены.

Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 и более грубые ошибки.

Контрольный устный счет:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 ошибки.
«3» - 3-4 ошибки.

Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример
5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:
1.Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ:

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.

1. Самостоятельная работа:
а) должна присутствовать на каждом уроке (15-20 минут);
б) предусматривает помощь учителя;
в) может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока.

Цель работы:
1) закрепление знаний;
2) углубление знаний;
3) проверка домашнего задания;

Начиная работу, сообщите детям:
1) время, отпущенное на задания;
2) цель задания;
3)в какой форме оно должно быть выполнено;
4) как оформить результат;
5) какая помощь будет оказана (не только «слабому» ученику, но и «сильному», т.к. его затруднение может быть вызвано такой причиной, как недомогание)

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА:

а) задания должны быть одного уровня для всего класса;
б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;
в) за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;
г) оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;
д) неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).

ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ:

ДИКТАНТ:
Объем диктанта:
1-й класс- 15 - 17 слов.
2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.
3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.
4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Оценки.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ:
Объем:
2-й класс - 8-10 слов.
3-й класс- 10-12 слов.
4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:
«5» -без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.

ТЕСТ:
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ:
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений. «1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ:

1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.

ТЕМП И ОЦЕНИВАНИЕ ЧТЕНИЯ:

1-й класс I четверть 5-10 сл/м II четверть 11-15сл/м III четверть16-24 сл/м IV четверть 25-30 сл/м
2 класс 30-40 сл/м 40 -50 сл/м 50-60 сл/м 60-70 сл/м
3 класс 70-80 сл/м 80-85 сл/м 85-90 сл/м 90-95 сл/м
4 класс 90-95 сл/м 95-100 сл/м 100-105 сл/м 100-110 сл/м

Объём, оцениваемый при выразительном чтении:
2 класс- 1/4 страницы
3 класс- 1/3 стр.
4 класс- 1/2 стр.

Отметка  учитывает осознанность, чтение предложениями, выразительность, скорость.

5. Права участников образовательного процесса на апелляцию итогов текущей, промежуточной, итоговой аттестации.

        Участниками образовательного процесса являются педагогические работники, родители (законные представители), обучающиеся. В соответствии с Уставом школы, Положением об образовательном учреждении каждый участник образовательного процесса имеет право на объективную оценку своей работы. Анализ объективности оценки, результативности работы участников образовательного процесса в компетенции администрации школы, совета  школы, общественного  инспектора  по защите прав обучающихся.

       Обращение рассматривается в течение недели с момента подачи на имя директора школы и регистрации письменного обращения с изложением сути конфликта. Решение об объективности оценки выносится руководителем ОУ в форме приказа и в обязательном порядке доводится до членов педагогического коллектива. Участников конфликта знакомят с содержанием приказа под роспись.
Итак, наше собрание подошло к концу.
Задача взрослых, родителей и учителей – создать вокруг ребенка такую живительную среду, чтобы ребенок мог развиваться сам, активно строя свою уникальную личность.
Народная мудрость гласит: «Посеешь поступок – пожнешь привычку; посеешь привычку – пожнешь характер; посеешь характер – пожнешь судьбу». Вот так и формируется жизненная линия человека. Хорошо, когда родители и школа действуют сообща и двигаются в одном направлении, хотя бы при оценивании ребенка.
Литература:
Аксенова Н. И. Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.).  — СПб.: Реноме, 2012. — С. 140-142.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2010
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Сост. Е.В.Савинов. М.: Просвещение, 2010
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Под редакцией А.Г.Асмолова. М.: Просвещение, 2010
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. В 3 частях. Под редакцией Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. М.: Просвещение, 2010
Оценка без отметки. Под редакцией Г.А.Цукерман, 1999
Контроль и оценка как учебные действия ребёнка. Цукерман Г.А., Москва, АПКиПРО, 2004
Мониторинг метапредметных УУД. Методические рекомендации к рабочей тетради «Учимся учиться и действовать». М.Р.Битянова, Т.В.Беглова и др. Издательский дом «Фёдоров», 2012
«Диагностика уровня сформированности УУД у учащихся начальной школы». Методическое пособие. О.А.Шаталов. М., изд-во «Русское слово», 2012
Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. М., 2003 12.Битянова М.Р. Какой линейкой мерить УУД. Ж. «Начальная школа», март, 2012, изд-во «Первое сентября»
Галеева Н.Л. и др. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках в начальной школе. Москва, изд- во «5 за знания», 2008
Саитбаева Э.Р. О деятельности школьных методических объединений в условиях введения ФГОС НОО второго поколения. Ж. «Методика и методология обучения» № 5, 2011
Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 классы. Под редакцией Р.Н.Бунеева, изд-во «Баласс», М., 2011
16.Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Достижение планируемых результатов. Ж. «Начальная школа», № 8 - 2012, изд-во «Первое сентября» 17.Задоркина А.Н. Мониторинг успешности предшкольного образования. Ж. «Методист» № 9 – 2012
Моисеева Г.Ю. Портфолио ученика начальной школы. Ж. «Начальная школа», № 8 – 2012, стр. 23 19.Селькина Л.В. Компетентностный подход в оценке результатов обучения начальной математике. Ж. «Начальная школа», № 11 – 2010, стр. 40
Осмоловская, Л.П.Петрова. Формирование УУД у учащихся начальных классов. Ж. «Начальная школа», № 10 – 2012, стр. 6
Романова О.Н. Формирование у школьников учебных действий самоконтроля и самооценки. Ж. «Начальная школа плюс до и после», № 12 – 2010, стр. 38
Пачина А.Г. Оценочная деятельность педагога как фактор развития учебной деятельности младших школьников. Ж. «Начальная школа плюс до и после», № 12 – 2011, стр. 56
Кузьмина Е.Г. Формирование контрольно=оценочной самостоятельности обучающихся 1-ой ступени. Ж. «Начальная школа плюс до и после», № 2 – 2011, стр. 10
Коньшина Т.В. Оценочная деятельность учителя начальных классов в условиях введения ФГОС. Ж. «Начальная школа плюс до и после», № 10 – 2012, стр. 32
Казанцева Ж.Л. Система оценки достижений планируемых результатов освоения ООП НОО. Ж. «Завуч начальной школы», № 4 = 2012
Новоходская М.В. Диагностика личностных результатов обучения. Ж. «Начальная школа», № 7 – 2012, стр.

Электронные издания:
http://минобрнауки.рф/документы/336
 http://минобрнауки.рф/документы/922
http://obraz-old.volganet.ru/folder_5/folder_1/folder_37/folder_2/folder_7/folder_3/folder_4/folder_3/polosenit_o_sisteme_ozenok.html
http://docs.cntd.ru/document/901758698

ПРОТОКОЛ № 2
родительского собрания
от 26.02.16 года
Присутствовало: _____ чел.
Отсутствовало: _______ чел.
Повестка дня:
1. Обсуждение критериев выставления отметок.
2. Работа с электронным дневником.
3. Выступление психолога ЧОУ СОШ «Родник»  Сыпковой С.П.; зауча нач.шк. Кутуевой Л.В.; учителя английского яз. ________________.
4. Обсуждение организационных вопросов.

Решили:
1. По первому и второму вопросу ознакомились с критериями выставления отметок. Проанализировали работу с электронным дневником.
2. По третьему вопросу: организация весенних праздников; приняли решение по рукописному журналу (_____делать экземпляр для каждого ученика).
Голосовали: за- _______ человек; против- _______ человек.

ПредседательРК:_________________________________________________Кондрашев П.В.
Член РК и Секретарь РК: ___________________________________________Шустрова В.В.
Член РК:________________________________________________________Цепанова С.И.
Член РК:________________________________________________________Петренко Н.А.
Классный руководитель 2 класса:____________________________________Глазырина З.В.
Воспитатель 2 класса:______________________________________________Спицына А.В.


title: Конспект урока "Қарым-қатынас мәдениеті"

extracted_text:
«Салтанат» бөбекжай-бақшасы» МКҚК

Жас мамандармен жүргізілетін конспект
«Қарым-қатынас мәдениеті»

                                                                      Педагог-психолог: Калиева Г.Р.

Петропавл қаласы,
2016-2017 оқу жылы

Мақсаты:
Педагогтардың айналасындағы адамдармен, ортамен, өз-өзімен дұрыс қарым-қатынас қалыптастыру барысында талдау жасауда сүйенетін психология саласынан мағлұмат беру.
Қарым-қатынас мәдениетінде маңызды қасиеттерді жинақтап, олардың маңыздылығын көрсету, бойымызда тәрбиелеу.
Педагогтарды практикалық, тренинг, жаттығу жұмыстарын  жасау арқылы жағдайды талдай алуға, саналы шешім  қабылдауға баулу.
Көрнекіліктер: сауалнамалар, жаттығулар.

1. Ұйымдастыру кезеңі:
- Сәлеметсіздер ме, тренингке қатысушылар! «Қарым-қатынас мәдениеті» атты психологиялық тренингімізге қош келдіңіздер.
Қарым-қатынас – тұлғаның сыртқы обьектіге, адамға, рухани байлыққа, әлеуметтік ортаға қатынасын білдіретін ұғым. Қарым-қатынаста адам өзін еркін, сенімді, өзін тыңдатып, өзгені де тыңдай білуі қажет.
Адамның қарым-қатынасы оның көңіл-күйіне байланысты. Жалпы көңіл-күй-адамның ішкі дүниесінің құбылысы. Олай болса, көңіл-күйімізді табиғат құбылыстарымен белгілейік (бұлт, жаңбыр, күн)
 Адамдарға қарап жиі күлімдеңіз және олармен әңгімелесіңіз. Бұл қарапайым ғана нәрсе, солай емес пе?! Ашуланғанда беттің 72 бұлшық еті, ал күлімдегенде беттегі 14 бұлшық ет жұмыс істейді екен. Еске түсіріңіз: күлімдеу, бұл сіздің басқалардан байқайтын бірінші нәрсеңіз.
 «Напалеонның кейіпі» тапсырмасы
Қатысушыларға үш түрлі қозғалыс көрсетіледі:
Қолды кеуде тұсына айқастыру;
Ашық алақанмен қолды алға созу;
Түйілген жұдырықты қол көрсету;
Жүргізушінің «Бір, екі, үш!» командасы бойынша қатысушылар өзіне ұнаған кейіпті көрсету керек. Мақсатымыз барлығы немесе көбі бірдей қалып көрсеткені.
Қорытындысы: бұл жаттығу сіздің жұмысқа қаншалықты дайын екендіктеріңізді көрсетеді. Егерде көпшілігі алақандарын көрсетсе, онда бұл олардың жұмысқа дайындығын көрсетеді. Жұдырық агрессияны, Напалеон   қалыбы - тұйықтық немесе жұмыс жасағысы келмеушілікті көрсетеді.
 «Құнды қасиеттерді жинау» жаттығуы
Әр қатысушыға қасиеттер жиынтығы беріледі. Педагогтар сараптап, қарым-қатынаста маңызды дегендерін және қарым-қатынасқа кері әсерін тигізетін қасиеттерді талдайды. Қасиеттер жиыны: ұйымшылдық, мақтаншақтық, көпшілдік, дөрекілік, төзімділік, мейірімділік, өзімшілдік, досшылдық, бауырмалдық, әзілқойлық, тәкаппарлық, шынайылық, жанашырлық, сараңдық, т.б.
«Қайықпен серуенге шығу» релаксация жаттығуы
Аяқты созып отыру, көзді жұму, денені бос ұстаңыз.
Таңертең, күн шуағын жер бетінде төгіп тұр. Мен қайықпен көл бетінде жүзіп келемін. Күн өз шуағын айналаға шашып, құстар сайрауда....
Мен барлық денеммен күннің жылуын сезіп келемін. Иығым, қолым, денем, аяғыма жылу сезіледі. Мен жайлымын, өзіме сенімдімін.  Барлық жамандық  атауы меннен кетті.
Көңіл-күйім өте тамаша. Ме өмірге ризамын, өз күлкімді айналадағы адамдарға сыйлаймын. Мен тіке әдемі жүзі келе жатырмын. Қайықты ескекпен есу маған ұнайды. Барлығы өте тамаша.
Өзін және өзгені тану
Саусақтар арқылы мінез анықтау (тест)
Кішкентай тесттен адамның болмысын суреттеп шығуға, әрине, болмас, алайда өзіңіз жайлы кішкентай мағлұмат алуға болады.
1. Саусақтарыңызды бір-бірімен айқастырыңыз.

Егер оң қолыңыздың бас бармағы сол қолыңыздың бас бармағының үстінде жатса, параққа «2» деп жазыңыз, егер сол қолыңыз үстіде жатса - «1».
2. Бір көзіңізді жұмып, кез келген нысанаға дәлдеп көздеңіз.

Егер сол көзіңіз ашық қалса, «1» санын жазыңыз, егер оң көзіңіз ашық қалса - «2».
3. Қолыңызды кеудеңізге айқастырыңыз, қай қолыңыз үстіде жатыр?

Егер сол қолыңыз саусақтары оң қолыңыздың үстінде жатса, «1» санын жазыңыз, егер оң қолыңыз үстіде жатса - «2».
4. Көлденең шапалақтаңыз.

Егер сол қолыңыз үстіде болса - «1», егер оң қолыңыз болса, онда «2».
Қорытындысын сандардың орналасу тәртібі бойынша анықтаңыз:
«2222» - (жүз пайыз оңақай) – мінезі тұрақты, консерватизм, біреулермен шиеленісуден, ұрсысудан қашады.
«2221» - ең үлкен кемшілігі – батылсыздық, тартыншақтық.
«2212» - өте ашық, кез келген адаммен тіл табысып кетеді.
«2111» - тұрақсыздық, жалтақтағыш, біреудің қолдауы мен пікіріне тәуелді, өзіне сеніп үйрену керек.
«2211» - мұндай үйлесім көп кездесе бермейді. Ашық адамдар, жақсы қарым-қатынас жасайды, әрі мінездері жұмсақ.
«2122» - бұндай адамдарда аналитикалық ақыл-ой жүйесі қалыптасқан, мінезі жұмсақ. Бәріне сақтықпен қарайды, адамдармен өзін салқынқанды ұстайды.
«2121» - бұл тіркес те сирек кездеседі, қорғансыздық, адамдардың ықпалына ұшырап тұрады.
«1112» - өте әсершіл, қайратты әрі батыл адамдар.
«1222» - жиі кездесетін мінез. Әсершіл, алайда өмірлік сұрақтарды шешуде жігерлік пен батылдық жетпей жатады, басқалардың ықпалына көніп кетеді. Өте ашық, адамдар өздері тартылады.
«1221» - әсершіл, батылдық жетіспейді, мінезі жұмсақ, аңғал.
«1122» - досжанды адамдар, бірақ сонымен қатар аңғал және қарапайым. Істерін саралап, өз-өзін қазбалауға құмар. Қызығушылығы көп, бірақ уақыты жете бермейді.
«1121» - адамдарға қатты сенеді және мінезі өте жұмсақ. Көбіне шығармашылыққа бейім адамдар.
«1111» - (жүзпайыз солақай) – кертартпа адамдар. Шығармашылыққа өте бейім. Көптеген заттарға ерекше көзқараспен қарайды. Өте әсершіл, дарашылдық, эгоизм басым. Қыңыр әрі өзімшіл, бірақ бұл оларға өмір сүруге кедергі емес.
«1212» - рухы мықты адамдар. Бірбеткей десе де болады, қойған мақсаттарына жетеді.
«1211» - өз-өзін қазбалауға құмар, тұйық адамдар, көпке ашылмайды, бірақ рухы мықты, алдына мақсат қойса ештеңеден тайсалмайды.
«2112» - жайдары, еркін мінезді, достарды тез табады, танысуы да оңай және қызығушылықтарын да жиі ауыстырады.

Өзіміздің мінезімізді білдік, енді ұарым-қатынас жасап тұрған әңгімелесуші қандай екенін қалай білеміз?! «Кімнің кім екенін қалай түрегеп тұратынынан, қалай отыратынынан-ақ білуге болады», - дейді мінез-құлық танушы психолог мамандар. Ол үшін мына мағлұматқа назар аударыңыз Отырыс-тұрысқа байланысты мінезді анықтаймыз.

Отырғанда...
Тізеңізді бірінің үстіне бірін қоюға «әуес» болсаңыз: Өзіңізге өзіңіз өте сенімдісіз. Қандай қиындықты да жеңе аламын, маған алдырмайтын, менің шамам жетпейтін еш нәрсе жоқ деп білесіз. Шынында да жұмыста да, тұрмыс-тіршілікте де сіз нендей тығырыққа тірелсеңіз де қиналмай шешесіз, бұзып-жарып қалайда шығатын, бәле-жаланың бәрін артта қалдыратын күш-қайрат, тескіндік табасыз. Сіздің тағдыр-талайыңызға мақсат-мұратыңызға қол жеткізіп, жаныңыз жайланып ғұмыр кешу жазылған.

Екі аяғыңызды бір-бірімен орап, матап «тастауға» дағдылансаңыз: Өзіңізге-өзіңіздің сеніміңіз жоқ, не нәрсені де қолыңыздан келмейтіндей, шама-шарқыңыз жетпейтіндей көріп, тайсақтап, қорғаншақтайсыз да жүресіз. Бүгін шешетін, бүгін іске асыратын шаруаны ертеңге қалдыруды «жан тыныштықтың» бір жолы сияқты көресіз. «Ажалдан басқаның бәрі тезірек болғаны жақсы» деген қағида сізге жүрмейді. Бірдеңелерге қол жеткізгіңіз келсе шираңыз, батылданыңыз, әйтпесе бәрінен қорқып-үркіп, кежегеңіз кері кете берсе, қамшының сабындай келте ғұмыр өтеді де шығады.

Аяқты айқастырып, алға созып жіберуді әдет қылсаңыз: Мінез-құлқыңыз өктем, маңайыңызды өзіңіздің айтқаныңызбен жүргізіп-тұрғызғыңыз келеді. Қашанда, қай жер, қай ортада да өзіңіз басшы, өзгелер қосшы болғанын қалайсыз. Басқалар да бар-ау демей, аяқты жамбасыңыз жер иіскеді дегенше айқастырып, алдыға «лақтырып тастайтыныңыз» да сол «менен өткін кім бар» деген ішкі өктем пиғылыңыздың көрінісі. «Алдымен сіз, содан кейін ғана біз» деп өзіңізді пір тұтатын орта болса, жұртпен тіл табысып, тіршілік ету сіз үшін қиынның қиыны. Қадір-қасиетіңіз асып, мысыңыз басып тұрмаса, кім «бұл тұрғанда, мен былай тұрайын» дейді... «Адамның күні – адаммен» болғасын «Аяз би, әліңді біл» дегенді бірауық еске алған жөн.

Екі тізенің арасын қосып, табаныңызды жерге төсеп отырсаңыз:
Маған кім не істер екен деп үнемі қорғаныста жүретініңіз болмаса, өз тарапыңыздан бастама көтеруге, ара-тұра болса да әлдебір істің басында, тізгін ұстап отыруға жоқ адамсыз. Жұрт өзіңізді сабырлы көреді, бірақ сізде одан гөрі тұйықтық, жасқаншақтық басым. Біреу бетіңізге жел болып тиді дегенше іренжіп, меселіңіз қайтып, жасып қаласыз. Ешкімге қосылмай саяқ, өзіңізбен өзіңіз жүретініңіз де содан.

Табанның ұшын қосып, өкшені алшақтатып отыруға әдеттенсеңіз:
Кінәмшіл, шамшыл бірақ батылдыққа үш қайнаса сорпасы қосылмайтын жансыз. Сізге қай істе де болады, не болмайды, жақсы, не жаман деп кесімді пікір айтудан қиын нәрсе жоқ. Көптен танитын біреулеріңіз болмаса, ешқандай ортаға сіңісіп, біреулермен емен-жарқын араласып-құраласып кете алмайсыз. Ойыңызды да, бойыңызды да ширақ ұстаңыз, өзіңізге жетпей тұрған сол.

Тұрғанда...

Қос табаныңызды қатар қойып, түзу тұрсаңыз:
Қандай жағдайда да өз қалпыңызды жоғалтпайтын, мінез-құлқыңыз салмақты, тұрмыс-тірлікке икемді, майлық-сулығыңыз бірдей жансыз. Жолдас-жора, жақын-жуықтарыңыздың артық-ауыс сөзіне, іс-әрекетіне кешіріммен қарайсыз. Бұл қасиетіңізді үйдегілер де, түздегілер де жоғары бағалайды. Сондықтан да маңайыңызға ағайын-тума, дос-жараныңыз әрдайым үйіріліп жүреді. Жағыңыз түспей жамандық көрмейсіз.

Салмақты бір аяққа салып, екінші аяғыңызды бос ұстасаңыз:
Біреулермен пікір таластыруға бейім, ойдағыңызды кім қалай қарайды деп кипақтамай ашық айтып тастайтын қызу қандысыз. Көңіліңізге алған, алдыңызға қойған мақсатыңызға иек артпай тыным таппайсыз. Көпшіліктің көңіл аударғанын, халықтың назарында жүргенді жаныңыз сүйеді.

Екі қалтаңызға қол салып, екі аяқтың арасын алшақ қойып, төңірекке нығыздана көз тастауды ұнатсаңыз:
Алған бетіңізден қайтуыңыз қиын, өзіңізге аса сенімді жансыз. Бірдеңені мақсат етсеңіз, соны қалайда орындап шығуға тырысасыз. Дегенмен тым бірбеткей, «өзім білемдіктің» маңайыңызға жұғымды қыла бермейтінін ұмытпаңыз. Үй-ішіңіздегілермен де, сырттағылармен де қалыпты қарым-қатынас жасағаннан ұтылмайсыз.
 «Гүлдер таңдау» жаттығуы
Мақсаты: әр гүлді таңдау арқылы сол гүлдің психологиялық анықтамасын түсіндіру.
Әрбір қатысушы  менің алдымдағы гүлдерден өзіне ұнағанын таңдайды.
Раушан- махаббат символы.
Ақ түсі-құпиялық пен тазалық
Сары түс-қызғану мен қарым-қатынасты  сақтап қалуға қадам жасау.
Қызғалдақ- үлкен бақыт пен махабаттың белгісі
Хризонтема-қуаныш, ашықтық, көңілділік және достық.
Жасмин-сезімталдық, тартымдылық
Кактус- батылдылық, төзімділік
«Комплимент» тапсырмасы
Нұсқау: Әр қатысушыға қасындағы көршісін мақтап, оған комплимент, яғни жағымды мақтау сөздерін айтуы керек.
Көңіл-күйлеріңіз қалай?
Сізге жақсы сөз естіген ұнай ма?
«Жақсы сөз – жарым ырыс» деп халқымыз бекер айтпаған. Жақсы сөздерді айтудан тайынбайық, тартынбайық.
Қорытынды:
Рефлексия. Еркін пікір. Тренингке қатысқандары үшін алғыс айту.


title: Презентация "Семейства растений"

extracted_text:
Семейства растений.

Класс Двудольные. Семейство крестоцветные

Класс двудольные. Семейство бобовые.

Класс двудольные. Семейство пасленовые.

Класс однодольные. Семейство лилейные.

Класс однодольные. Семейство злаки.

Спасибо за внимание!


title: Внеклассное мероприятие "Знатоки права" 7 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 7-х классов "Знатоки права"
Цель: формирование правовой культуры учащихся через ознакомление с основными правами и свободами человека, обобщение начальных правовых знаний у несовершеннолетних.
Задачи:
Дать возможность почувствовать себя гражданами своей страны;
С помощью литературных героев познакомить с правами и обязанностями;
Способствовать формированию собственного достоинства, осознанию своих прав, свобод и обязанностей;
Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав;
Развивать умение называть свои права и анализировать поступки других;
Воспитывать уважение к другим людям, чувство коллективизма и ответственности.
Форма проведения: данное мероприятие проводится в виде игры по станциям. Игра состоит из 9 станций-этапов. На каждом этапе команда набирает баллы. Побеждает та команда, которая наберет в сумме большее количество баллов.
Оборудование: магнитофон, бланки и карточки с заданиями.
Ход мероприятия
1 станция «СОБЕРИ ПОСЛОВИЦУ»
( пословицы делятся на части, командам необходимо соединить части пословиц)
Не воровством добывают деньги, а трудом.
Легко воровать, да тяжело отвечать.
Хоть с умом воровать, а беды не миновать.
Незнанием закона никто не отговаривайся!
Шила в мешке не утаишь.
Каков грех, такова и расплата.
Один раз украл, а навек вором стал.
Знает кошка, чье мясо съела.
Дуракам закон не писан.
Меч правосудия не имеет ножен.
За худые слова летит и голова
Права влекут за собой и обязанности
2 станция «ПЕСЕННАЯ»
(командам дается прослушать несколько песен, необходимо определить о каком праве поется в песне.
«Песня бременских музыкантов» – Право на свободу передвижения. Право на свободу мирных собраний.
«Чему учат в школе» – Право на образование.
«Песенка мамонтенка» – Право на то, чтобы ребенок не разлучался со своими родителями вопреки желанию. Право жить и воспитываться родителями.
«Чунга-Чанга» – Право на отдых. Право пользоваться благами.
«В каждом маленьком ребенке» – Право на всестороннее развитие.
3 станция «ПРАВОВАЯ»
(назвать какое право нарушено в каждой сказке)
Какое право нарушила ведьма в отношении Аленушки в сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (Право на жизнь)
Какое право зайца защитил петух в сказке «Заюшкина избушка» (Право на жилье)
Каким своим правом воспользовалась лягушка в сказке «Лягушка-путешественница» (Право на свободу передвижений)
При помощи Папы Карло, каким правом воспользовался Буратино в сказке «Золотой ключик» (Право на образование)
Какое право Золушки нарушала мачеха, заставляя ее работать день и ночь, и не разрешая играть и развлекаться (Право на отдых и досуг)
Каким правом может воспользоваться Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями? (Право быть ребенком до 18 лет и иметь права как все дети)
Опекун всемирно известного Гарри Потера перехватывает и читает письма, адресованные мальчику. Какое право мальчика он нарушает? (Право на личную жизнь, тайну корреспонденции)
Баба-яга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять земель в тридесятое царство. (Право на защиту от незаконного перемещения)
Какое право нарушил медведь в сказке, собравшись жить на крыше (Право на неприкосновенность жилища)
Какое право нарушил Синьор Помидор, упрятав Чипполино за решетку? (Право на свободу и презумпцию невиновности)
4 станция «ВЕРНО-НЕВЕРНО» (из предложенных высказываний выбрать правильные и неправильные.
5 станция «СЛОВЕСНАЯ»
(из предложенного слова составить как можно больше других слов)
ПРАВОНАРУШЕНИЕ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
6 станция «АНАГРАММЫ»
(из предложенных анаграмм составить слова)
НОКЕВНИЦЯ (конвенция)
ГОУСАРДТСОВ (государство)
ИЖЗНЬ (жизнь)
РБОАЗОАВИНЕ (образование)
КЗАОН (закон)
ЕТУПЕЛРИНЕПС (преступление)
АВНАШЕПОРИНЕРУ (правонарушение)
СТУЦИКОНЯИТ (конституция)
СКОКДЕ (кодекс)
СТЕВТНСТЕОНВОТЬ (ответственность)
7 станция «ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ»
(распределить права и обязанности школьников)
Бесплатное образование
Активность в приобретении знаний
Уважать мнение всех учащихся и учителей
Удобное рабочее место
Посещать школу в предназначенное для этого время
Защита личной собственности
Посещение школьных мероприятий
Не пропускать учебные занятия без уважительной причины
Вести себя корректно на переменах и на уроках
Деловое сотрудничество с учителем
Соблюдать ПДД, ППБ, а также технику безопасности
Беречь школьное имущество
(Права: 1; 2; 4; 6; 7; 10 Обязанности: 3; 5; 8; 9; 11; 12)
8 станция «ДЕТЕКТИВ»
(по описанию назвать главного героя сказки.
1 – козленочек; 2 – колобок; 3 – Кощей Бессмертный; 4 – лиса; 5 – Буратино; 6 – Спящая красавица; 7 – Золушка; 8 – Мальчик-с-пальчик; 9 – заяц; 10 – Красная шапочка
9 станция «ЮРИДИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ»
(по описанию правонарушения назвать сказку. )
1 – «Красная шапочка»; 2 – «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»; 3 – «Волк и семеро козлят»; 4 – «Колобок»; 5 – «Дюймовочка»; 6 – «Кощей Бессмертный»; 7 – «Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная»; 8 – «Гуси-лебеди»; 9 – «Заячья избушка»; 10 – «Сказка о рыбаке и рыбке»; 11 – «Сказка о рыбаке и рыбке»; 12 – «Курочка Ряба».
Ребята вот и закончилось наше путешествие по станциям. Самые активные получат призы.

Из предложенных утверждений, выбрать те которые являются правильными 3

По описанию назвать героя сказки 4
Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушалась ведьма, нарушая его право на личную неприкосновенность и жизнь.

Он имел право на свободное передвижение в пределах станы, свободу мысли и совести, право на защиту от посягательства на честь и репутацию, но, в итоге, лиса нарушила его право на личную неприкосновенность и жизнь.

Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права других персонажей: покушался на их жизнь, содержал в рабстве, подвергал жестокому обращению, посягал на неприкосновенность жилища, вмешивался в личную жизнь других героев.

Эта героиня русских сказок очень хитра и плутовата. Нарушая права других героев, она очень часто попадала сама в неприятные ситуации, в которых ее жизнь была в опасности.

Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного человека, затем стал сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную неприкосновенность этого героя, право на жизнь и свободу, попытались завладеть его имуществом, а вот правом на образование он сам не воспользовался.

Эта девушка имела право на брак, но ее разлучили с женихом. Поскольку она была очень красива, злая женщина нарушила ее право на жизнь и свободу, право на защиту от посягательств. Но настойчивость жениха привела сказку к счастливому концу.

Она родилась в знатной семье, но старшие сестры жестоко с ней обращались, нарушали ее права, заставляли ее прислуживать им (т.е. рабство подневольный труд). Воспользовавшись своим правом на создание семьи, девушка была счастлива.

Несмотря на то, что этот мальчик никому в жизни не сделал зла, его родители жестоко обошлись с ним, нарушив его право на семью и на неприкосновенность жилища. Оставшись один, он подвергся нападению, жестокому обращению, попал в рабство к людоеду.

Этот герой русской народной сказки потерял жилище из-за одной коварной особы, претерпел унижения, и жестокое обращение пока самозванка не была выставлена из дома.

В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное передвижение по лесу, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права на неприкосновенность жилища.

По описанию правонарушения назвать сказку
В какой из сказок личность, во всех отношениях серая, осуществляет коварный план убийства двух лиц и лишь благодаря своевременному вмешательству общественности все заканчивается благополучно?

В этой сказке говориться о коварстве красивой женщины при устранении еще более красивой соперницы, о тяжких последствиях этих действий, о недопустимости больших затрат на погребение и о неиспользуемом, к сожалению, в медицине средстве реанимации?

В какой сказке лицо, имеющее весьма дурную репутацию, под вывеской милой и обаятельной личности совершило покушение на семь несовершеннолетних душ, но было разоблачено и жестоко наказано?

В какой сказке речь идет о некоем спортсмене, который, не имея достаточной физической подготовки, отправился на соревнования по бегу с препятствиями? Хитрость и незаурядная выдержка позволили подойти ему к самому финишу. Но финал трагичен - проявив преступную самонадеянность и грубо нарушив правила техники безопасности, он погибает.

В какой сказке невеста была украдена накануне свадьбы у одного жениха, убежала от другого и вышла замуж за третьего?

В какой сказке один долго-долго-долгожитель, не пользующийся успехом среди женщин, совершает похищение молодой и красивой девушки с целью вступления с ней в брак, а другой персонаж, не имеющий достаточного жизненного опыта, раскрывает секрет долголетия и возвращает себе законную жену?

Назовите сказку, где две невестки царя посягают на имущество третьей, крадут одеяние невесты младшего сын царя и сжигают его.

В какой сказке женщина крайне неопределенных лет замышляет похитить чужого малолетнего ребенка, используя для этого летательные аппараты, воспетые певцом 20 века? Одновременно в сказке уделяется внимание вопросам своевременного сбора урожая и тому, как в результате бесхозяйственности молоко утекает реками.

Героиня какой сказки, облаченная в дорогую, но не имеющую клейма, шубу, явилась в гости, да так и не захотела уйти оттуда - очень уж ей понравилась архитектура строения? К кому только не обращался хозяин о выселении гостьи, пока действия ее не были квалифицированны как незаконный захват жилища.

В какой сказке одна дама, воспользовавшись добрым поступком своего мужа, использует его для обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет все из-за непомерной тяги к стяжательству?

В этой сказке Пушкина должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по способностям, каждому по труду» и присвоило зарплату труженика. Труженик учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжелые телесные повреждения (посредством щелчка), приведшие к смерти?

В этой сказке добрая рябая птица уступила свою собственность (золотое изделие) пожелавшим разделить его на части, но не сумевшим это сделать. В итоге - богатство было уничтожено мелкой серой личностью.

       Не воровством добывают деньги, а трудом.
Легко воровать, да тяжело отвечать.
Хоть с умом воровать, а беды не миновать.
Незнанием закона никто не отговаривайся!
Шила в мешке не утаишь.
Каков грех, такова и расплата.
Один раз украл, а навек вором стал.
Знает кошка, чье мясо съела.
Дуракам закон не писан.
Меч правосудия не имеет ножен.
За худые слова летит и голова
Права влекут за собой и обязанности

НОКЕВНИЦЯ
      ГОУСАРДТСОВ
      ИЖЗНЬ
      РБОАЗОАВИНЕ
      КЗАОН
      ЕТУПЕЛРИНЕПС
      АВНАШЕПОРИНЕРУ
      СТУЦИКОНЯИТ
      СКОКДЕ
      СТЕВТНСТЕОНВОТЬ

Бесплатное образование
Активность в приобретении знаний
Уважать мнение всех учащихся и учителей
Удобное рабочее место
Посещать школу в предназначенное для этого время
Защита личной собственности
Посещение школьных мероприятий
Не пропускать учебные занятия без уважительной причины
Вести себя корректно на переменах и на уроках
Деловое сотрудничество с учителем
Соблюдать ПДД, ППБ, а также технику безопасности
Беречь школьное имущество

(назвать какое право нарушено в каждой сказке)
Какое право нарушила ведьма в отношении Аленушки в сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Какое право зайца защитил петух в сказке «Заюшкина избушка»
Каким своим правом воспользовалась лягушка в сказке «Лягушка-путешественница»
При помощи Папы Карло, каким правом воспользовался Буратино в сказке «Золотой ключик»
Какое право Золушки нарушала мачеха, заставляя ее работать день и ночь, и не разрешая играть и развлекаться
Каким правом может воспользоваться Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями?
Опекун всемирно известного Гарри Потера перехватывает и читает письма, адресованные мальчику. Какое право мальчика он нарушает?
Баба-яга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять земель в тридесятое царство.
Какое право нарушил медведь в сказке, собравшись жить на крыше
Какое право нарушил Синьор Помидор, упрятав Чипполино за решетку?


Презентация "Пословицы и поговорки английского языка. Их значение, употребление и русские эквиваленты" 7 класс


title: Технологическая карта урока "Мой дом. Моя комната" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта
урока английского языка
в соответствии с требованиями ФГОС
на тему:
«Мой дом. Моя комната».

.
План-конспект
урока английского языка в рамках темы «Мой дом-моя крепость»
по УМК «Spotlight 5», под редакцией Ваулиной Ю. Е., Дули Дж., Подоляко О. Е., Эванс В.

Тема: «Мой дом. Моя комната»
Технологическая карта изучения темы
Тема
My home. My bedroom
Цель темы
Учебный аспект:
корректировать и отработать произношение трудных английских звуков;
закрепить изученную лексику по теме;
повторить и обобщить употребление конструкции there is/ there are и использовать ее в связной речи;
ознакомить с предлогами места;
обучение устной речи по теме через подготовку к проектной деятельности;
формировать навыки чтения, аудирования и письма.
Развивающий аспект:
развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
развивать внимание и познавательную активность;
развивать память, смекалку и сообразительность.

Воспитательный аспект:
прививать любовь и интерес к иностранному языку;
формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе, в парах и самостоятельно.
Воспитывать бережное отношение к предметам мебели личного пространства.
Воспитывать позитивное отношение к дому.

Планируемый результат
Предметные умения
УУД
освоить и отработать лексические единицы по данной теме
повторить и обобщить употребление конструкции there is/there are в связной речи;
освоить употребление предлогов места при описании комнаты;
аудирование с извлечением информации;
письменная речь (с опорой на образец).

Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные:
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:
-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;
-освоение поискового и изучающего чтения;
Коммуникативные:
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-умение задавать вопросы;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Основные понятия
Конструкция there is/ there are, предлоги места, наименования предметов мебели.
Организация пространства
Межпредметные связи Русский язык
Формы работы Индивидуальная, групповая, фронтальная.
Ресурсы
Учебник;
Книга для учителя
Звуковое приложение (CD);
карточки с заданиями по грамматике;
мультимедийная презентация лексического материала в Power Point.

Тема урока: «Мой дом. Моя комната».
Тип урока: Урок систематизации знаний по теме.
Технологии, используемые на уроке: игровая, рефлексивная, деятельностная, здоровьесберегающая.

Структура урока английского языка в 5  классе
по теме «Мой дом».

Этапы урока
Дидактические цели (управленческая деятельность учителя)
Деятельность учащихся
Результат
Планируемые результаты
Предметные
УУД
1.Организационный
Приветствие и подготовка учащихся к работе на уроке.
T: Good moning, children! I’m glad to see you.
 Приветствуют учителя.
Sit down, please. We have an unusual lesson today. Many guests are visiting our lesson. Dear guests, we are glad to welcome to our English lesson. Today, we’ll practice our skills in speaking, reading and listening. I wish you to be calm and to work well.
Who is on duty today? Who is absent? What date is it today?
Look at the blackboard and guess what we are going to talk about ?
Проверяют , все ли готово к уроку. Называют дату и определяют тему и задачи урока, используя фразу: «I think…»
Учащиеся научатся отвечать на вопросы, высказывая свое мнение в пределах изученной тематики и усвоенного лексико – грамматического материала.
Познавательные: общеучебные.
2. Фонетическая и речевая зарядка по теме.
Учитель показывает на доске транскрипционный знак и слова с ним, произносит их, а учащиеся повторяют (хоровая и индивидуальная отработка).
Слайд № 2.
[w] Wall, wardrobe, window, washbasin
[tʃ] Chair, armchair, picture, kitchen
[t] Table, carpet, computer, TV
[ð] There is, there are, this, that
[θ] Bath, bathroom, three, thank
T: Repeat after me all together! (повторяйте за мной все вместе):
Учащиеся повторяют звуки за учителем.
Развитие фонематического слуха, произносительных навыков. Выявление уровня усвоения лексики по теме, активизация ее употребления в речи.
Правильно произносить звуки и активизировать лексику в речи.
Регулятивные: контроль.
3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в действии.
А)Проверка домашнего задания (выучить лексику по теме).
Путём выполнения задания на доске, выявить пробелы в знаниях лексических единиц и провести их коррекцию. Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
T: Let’s remember the words on the topic «Rooms and Furniture».
Слайд № 3.
We cook breakfast, dinner in it. (kitchen)
It has trees, grass, flowers. What is it? (garden)
It’s a place where we keep our cars. (garage)
4.  We take a shower in it. (bathroom)
It’s a place where our dogs and cats often sleep. (hall)
It’s a room where we watch television. (living-room)
We sleep in it. (bedroom)

Выполняют задания на доске, выполняют самопроверку, ликвидируют пробелы в знаниях лексических единиц, готовятся к следующему этапу урока.
Осуществление самоконтроля для устранения имеющихся пробелов. Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.
Регулятивные
Б) Повторение грамматического материала. Постановка учебной задачи.
Организовать коммуникативную деятельность учащихся (работа в малых группах) по решению проблемной ситуации.
 Слайды № 3.
Выполняют практическую работу по употреблению в речи конструкции there is/ there are. Для учащихся (слабых) предлагаются дифференцированные задания.
Т: Мы с вами повторили слова, конструкцию  «There is/There are», но для того, чтобы уметь описывать Что, Где находиться, что нам еще нужно знать, чтобы описать местонахождение предмета?
Сh: Предлоги места
Выполнение задания, требующего применения ЗУН, полученных ранее. Активная деятельность учащихся в ходе выполнения практического задания.
Употреблять в связной речи конструкцию there is/ there are.
Регулятивные и коммуникативные.
4. Объяснение и отработка нового грамматического материала: предлоги места.
Организовать отработку умения употреблять предлоги места для описания своей комнаты.(аудиозапись сопровождается музыкой – здорово сберегающие технологии)
Приложение № 8.
Отвечают на вопросы с использованием нового материала, запрашивают информацию, слушают ответы своих одноклассников.
Решение коммуникативных вопросов по запросу информации и ответу на него, что развивает умение работать в паре.
Осознанно отвечать на вопросы, анализировать знания грамматики,
развивать навыки аудирования.
Коммуникативные.
5. Физкультминутка.
T: I see you are tired, let’s do some physical ex.
 (Учитель показывает движения и рассказывает стихотворение, дети повторяют за ним).
Ученики выполняют физкультминутку вместе с учителем под музыку.
Clap you hands!
Релаксация путем смены вида деятельности.
6. Закрепление грамматического материала. Работа с учебником.
Выявление качества и уровня овладения знаниями, умениями навыками просмотрового чтения по изучаемой теме.
T: Look at Peter’s bedroom. Ask and answer in pairs. (Ex. 1b)
For example: Where’s the football? – It’s under the bed.
I’ll give you some minutes.
Дети самостоятельно задают вопросы по картинке о том, где находится тот или иной предмет, и отвечают на них. Далее учитель опрашивает несколько пар.
Самостоятельно выполняют задание в вопросно – ответной форме с последующей взаимопроверкой.
Получение достоверной информации о достижении учащимися планируемых результатов. На основе анализа выполненной практической работы фиксируют знание лексических единиц и правильное употребление в связной речи грамматического материала
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику.
Познавательные; регулятивные. Коммуникативные.
Работать в парах.
7.Заключительная часть урока: выставление оценок, запись и объяснение домашнего задания и обобщение. Рефлексия деятельности (итог урока)
Анализ и оценка успешности достижения цели. Учитель задаёт вопросы учащимся: «Что нового на уроке мы сегодня узнали? Что понравилось больше всего на уроке? Что лучше всего получилось сегодня на уроке?» Учитель просит ребят поднять «смайлики».
Домашнее задание:
ex. 5 нарисовать на листке бумаги любую комнату своего дома, затем написать 5 предложений указывая где находится предмет, используя предлоги места
Каждый ребёнок высказывает своё мнение на любой из этих вопросов. У детей на партах лежат «смайлики» Выполняют самооценку деятельности на уроке. Соотносят результаты своей деятельности с целями урока.
Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке.
Участвовать в беседе по обсуждению достижений.
Саморегуляция, регулятивные и коммуникативные.


title: Конспект занятия "В гости к белочке пойдём!"

extracted_text:
Конспект занятия в первой младшей группе.

Тема: «В гости к белочке пойдём!»

Подготовила воспитатель
Нарбекова Татьяна Ивановна

                                                     2016 год

Тема: «В гости к белочке пойдём!».
Тип непосредственно образовательной деятельности: оздоровительный.
Вид непосредственно образовательной деятельности: интегрированный.
Интеграция образовательных областей: физическое развитие, коммуникация, социализация, здоровье.
Цель: вызвать эмоциональный отклик на игровое занятие и желание участвовать в нём.
Задачи:
- формировать умение прыгать на двух ногах;
- развивать умение ориентироваться в пространстве;
- воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в совместной двигательной деятельности.
Персонаж: воспитанница подготовительной группы в роли белочки.
Материалы и оборудование: «камешки» (мешочки с песком размером 20*12), массажная дорожка шириной 20 см.,  скамейка гимнастическая, сухой бассейн, вертикальные ёлочки высотой 50 см., маленькие деревянные грибочки, корзина.
Ход непосредственно образовательной деятельности.
1 часть.  Упражнение на положительный  эмоциональный настрой детей. Звучит музыкальное сопровождение.
Воспитатель  (далее В.)
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, лёгкий ветерок,
Здравствуй, маленький цветок! Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы пойдём в гости к белочке. Хотите?  Впереди дорога неровная, будьте осторожны, не упадите! Перешагивайте через «камешки», высоко поднимайте ножки.
Пришли в лес к белке.
В.: Какая красивая белка! Здравствуй, Белочка!
Белка. Я на веточке сидела
             И на вас сейчас глядела,
             Ах! Как быстро вы шагали!
             Не споткнулись, не упали!
             Я за это покажу вам гимнастику свою!
Хотите со мной выучить мою гимнастику?
Дети становятся врассыпную, белочка располагается недалеко от них.

2 часть. Обще - развивающие упражнения.
В.:
1.  А у Белочки в гостях два цыплёнка в лаптях,
И. П.: О. С.
 В: поочерёдное поднимание ног (повторить 3 – 4 раза)

2. Петушок в сапожках,
И. П. то же.
 В: на счёт 1 – 2 выставляют поочерёдно ноги вперёд (повторить 3-4 раза)

3. Курочка в серёжках,
И. П.: свободное.
В.: на счёт 1 – 2 поднять руки, потянуться, на счёт 3 – 4 вернуться в И. П. (повторить 3 раза).

4. Селезень в кафтане, утка в сарафане,
И. П.: руки на поясе. Повороты туловища вправо – влево. Повторить 3 – 4 раза.

5. А корова в юбке, в тёплом полушубке.
В.: прыжки детей на двух ногах 20 сек.

6. Всех вместе собрали, бегать дружно стали.
В.: бег в разных направлениях, спокойная ходьба.

В.
Вот какие молодцы! Белочка, а ты любишь гулять?
Белка: Я люблю в лесу гулять и грибочки собирать!
             Вы скорей за мной идите, да с дороги не сверните!
Дети, вслед за Белочкой проходят по массажной дорожке.

3 часть.
Основные виды движений:
1. Ползание на четвереньках под дугу, доползти до кубика, встать на него, сойти с кубика  (повторить 2 – 3 раза).

2. Ходьба по гимнастической скамейке, руки в стороны.
Далее Белочка приводит детей к заранее приготовленной лесной поляне, в это время  убирается спортивное оборудование.

Белка: Я привела вас на грибную поляну!

4 часть.
Игра «Собери цветочки»
В:
 Вместе с белкой в лес пришли,
В лесу ёлочки росли.
А под ними – то грибы!
Надо все грибы собрать,
Полную корзиночку набрать.
Дети собирают грибы по одному в корзину.

5 часть.
«Не боимся мы воды!»
В:
Вот сколько грибов! Полная корзина! А ладошки у вас испачкались, пойдёмте к ручейку, вымоем ручки.
Воспитатель читает потешку, дети в «сухом» бассейне «моют» ручки.
Ой, лады, лады!
Не боимся мы воды!
 Утром умываемся,
Маме улыбаемся!
Выполняется  упражнение «замочек» - дети отжимают воду.

6 часть.
Заключительная.
В:
Теперь высушим ладошки. Ребята, вдохните много  воздуха и подуйте на ладошки. Теперь потрясите ладошками и  снова подуйте. Высушили? Молодцы!
Белочка, ребятам и мне очень понравилась прогулка с тобой. Мы хотим поблагодарить тебя и пригласить к нам в группу, чтобы отведать наших сладких грибочков.
Воспитатель держит в руках корзину со сладостями.
Все мы дружно наигрались,
И домой идти собрались! (спокойная ходьба)


title: Конспект урока "Project A.W.A.R.E" 8 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 8 «В» классе по теме: «Project A.W.A.R.E»

Гаврина Марина Васильевна, учитель английского языка

Цели урока:
Учебные: развитие речевых компетенций, умений говорения, чтения с извлечением частичной и полной информации.
Развивающие: развитие мышления, памяти, внимания, творческих способностей.
Образовательные: формирование коммуникативной компетенции, расширение кругозора
Воспитательные: формирование мотивации к изучению английского языка, положительного отношения к охране окружающей среды.
Технология: пед.мастерская
Оборудование урока:
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, картинки.

Ход урока.
Идукция.
Teacher: Hello! I’m glad to see you. Will you look at the screen? (На экране представлен видеофрагмент по теме «Природа. Защита окружающей среды»). What are we going to speak about?  What comes to your mind after watching this video?
Teacher:  If we speak about environment what words can we use?
Teacher: So, look at the screen again. The theme of our lesson is Project A.W.A.R.E. A.W.A.R.E. is an acronym. The acronym stands for Aquatic World Awareness Responsibility Education. Well, we will try to find out what it is/

Самоинструкция.
Teacher: Look at the screen again (на слайде новые слова и объяснения/Ex. 3 p.134) . Let’s pronounce these words. At first you should look at the screen again and fill in the Teacher: gaps with a suitable word.
Let’s make your own sentences with these words.
Социоконструкция.
Teacher: Now we will listen and read the text about this project in your text book. While you are reading you should choose the correct word to complete the gaps.
Teacher: In pairs ask and answer questions based on the text.
 Социализация и афиширование.
Teacher: Now you will work in groups.Imagine that your school wants to participate in Project A.W.A.R.E. International Clean-up Day. Decide on the activities you would do and prepare a leaflet. In the leaflet mention: Name of the event, Date,  Activities, Time, For more information contact.
Teacher: You are so creative. Let’s see what you have done.
Разрыв.
Teacher:  Will you look at the statement in  Ex.7 p.135.?Read and say if you agree with it or not and why.

Рефлексия.
Teacher: Did you like the lesson? What have you learned today?
Was it interesting or boring?
Объяснение домашнего задания. Выставление оценок.
H.w. WB p.81


title: Психологические аспекты групповой работы на уроке в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС

extracted_text:
Психологические аспекты групповой работы на уроке  в начальной школев соответствии с требованиями ФГОС
Январь 2017
Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача - помочь им раскрыться, развить собственные идеи.              И.Г.Песталоцци

Необходимость нового подхода к обучению
   Задача школы сегодня - формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, о также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности.

    Секрет успешности обучения – формирование коммуникативной компетентности.

 Группа - это собрание людей, включённых в познавательно-координированную деятельность, сознательно или бессознательно подчинённую общей цели.
Основная цель групповой работы – развитие мышления учащихся, а развивать мышление –         значит, развивать умение думать.
Положительные тенденции в использовании групповой работы
Возрастает объем усваиваемого материала и глубина его понимания;
Возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;
Меняется характер взаимоотношений между детьми: исчезает безразличие, агрессия; прибавляется теплота и человечность;
Формируется коммуникативная компетентность.
Дети помогают в учебе своим товарищам, с большим уважением и менее потребительски относятся к труду учителя;
Приобретаются навыки, необходимые для жизни в обществе: самостоятельность, ответственность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиций других людей

ВИДЫ ГРУПП:
1. Группа по желанию;
2. «Случайная» группа;
3. Группа, сформированная лидером (капитаном, командиром).
4. Группа, сформированная учителем в соответствии с поставленными целями.
5. Группа по теме работы.

Правила общения:
Активно работают все;
Говори в группе тихо, чтобы не мешать одноклассникам и по очереди;
Называй товарищей по имени, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять его, дополнять, оценивать;
Умей договариваться.
Общие правила организации работы в группах:
Вводя новую форму сотрудничества нужно дать ее образец.
Для срабатывания групп не следует часто менять состав, но и закреплять надолго нельзя.
При оценке работы в группе следует подчеркивать прежде всего человеческие добродетели. Оценивать можно лишь общую работу. Нельзя давать детям, работающим вместе разные оценки.
Групповая работа требует перестановки парт. Дети должны сесть так, чтобы видеть и слышать друг друга.
 Дети должны договариваться до работы. Задача учителя помочь парам, группам найти свой стиль работы.

Основные противопоказания при организации групповой работы:
Не допускать пары из двух слабых учащихся.
Дети, отказывающиеся работать вместе не должны принуждаться.
Если кто - то пожелал работать в одиночку, учитель позволяет ему сделать это, не проявляя при этом недовольство.
Нельзя заниматься совместной работой более 10-15 минут.
Нельзя требовать абсолютной тишины. Вводить критерий - умение слушать.
Нельзя наказывать лишая участия в групповой работе.

Виды групповой работы:
«Мозговой штурм»;
«Охота за сокровищами»
Игра «Продолжи»
«Снежный ком».


title: Конспект НОД "Игра с куклами Машей и Петей"

extracted_text:
                МБДОУ  Вахтанский детский сад «Елочка»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по расширению ориентировки в окружающем с учетом принципов гендерного воспитания во второй группе раннего возраста.
«Игра с куклами Машей и Петей».

Выполнила: воспитатель первой квалификационной  категории второй группы  раннего возраста  «Колобок»  Блинова Лариса Анатольевна.

Цель: формировать умение детей различать куклу - мальчика и куклу – девочку.  Дать представление о предметах  одежды. Способствовать умению называть предметы одежды девочки и мальчика, развивать умение строить предложения из 2- 3 слов « У Маши платье»,  «У Пети рубашка» . Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу .Вызывать бережное отношение к вещам и предметам.
Методы и приемы:  ввести в игровой сюжет куклу -мальчика и куклу –девочку, разыграть сценку общения друзей.
Материал для игры: 2 куклы среднего размера ( кукла-девочка и кукла –мальчик), кукольная одежда, машинка ,бантики, бусы, обувь для кукол ,кепочки.
Ход игры:  из приемной комнаты раздается стук. В группу входит воспитатель ,у нее в руках две куклы(новых).
Воспитатель: Здравствуйте, ребятки! Шла я сейчас к нам в группу и встретила по дороге вот этих  куколок.  Я решила пригласить их к нам в гости. Мы всегда очень рады гостям ,правда дети? (ответ детей).  Давайте наших гостей усадим на стульчики  они ,наверное ,очень устали в дороге. Пусть  отдохнут . Мы с вами тоже присядем к ним поближе и поздороваемся с ними.  «Здравствуйте!». Ой, ребятки, мы даже не спросили наших гостей как же их зовут по имени.( Воспитатель от имени кукол говорит с детьми) Берет в руки куклу- девочку и говорит: « Я Маша ,у меня очень красивое платье новые туфельки ,нарядный бантик на длинных волосах -я девочка. Мне очень приятно познакомиться с вами ребятки ,я очень надеюсь, что мы с вами будем друзьями». (Дети соглашаются). « Я пришла к вам не одна ,а с моим другом  Петей, он мальчик. Мы с ним дружим и никогда не ссоримся.( Воспитатель берет другую куклу) « Здравствуйте, ребятки,   я мальчик Петя! На мне красивая рубашка  и новые брючки. На ногах у меня ботинки. Я очень рад знакомству с вами и хочу подружиться со всеми ребятами» . Какие нарядные и красивые пришли к нам в гости Маша и Петя. У Маши платье. Повторите ,пожалуйста, за мной. ( повторяет каждый ребенок). У Пети  рубашка (повторяем вместе и каждый отдельно). Молодцы ,ребятки! Но наши гости не знают как зовут наших ребят. Скажем им наши  имена? (ответ детей). Воспитатель вместе с ребенком говорит имя ,например:  Соня-девочка ,у нее красивая юбочка и новый бантик. Это Глеб- он мальчик. У него нарядная рубашка и шортики.(Так с каждым ребенком ,делая упор на пол ребенка и различие в одежде между мальчиками и девочками). Вот сколько у нас в группе ребят :мальчиков и девочек.
Воспитатель берет в руки куклу –девочку и подносит к себе поближе. Ребятки, Маша мне на ушко сказала, что у ее друга –мальчика  Пети сегодня День рождения . Она просит помочь выбрать правильно наряды для Маши и для Пети. Поможем ,ребятки? ( ответ детей). Вот здесь в сундучке лежит разная одежда, нам с вами нужно подсказать   куклам что одеть  на праздник.  Вот лежит замечательный красный сарафан и кофточка к нему . Кому мы предложим этот наряд :мальчику или девочке? Конечно  девочке ,правильно, дети! Молодцы!  Вместе с воспитателем дети наряжают куклу-девочку. Мы будем одевать куклу аккуратно ,неспеша , бережно ,чтобы не испортить одежду А что еще мы предложим Маше  (бусы, бантики) ? Правильно ребятки. Маша у нас девочка  и она любит наряжаться и носит бусики и бантики. И наши девочки тоже любят носить бантики и бусы: девочки берут из сундучка предложенные воспитателем  бусы и одевают их на себя. И мы с вами девочки готовы идти  на праздник к мальчику Пете. Нарядные и красивые у нас девочки. (Девочки кружатся, демонстрируют наряды).  Ребятки ,но мы же не нарядили наших мальчиков на праздник! Какие наряды нам предложит наш сундучок для наших мальчиков? Давайте вместе заглянем в сундучок. Вот рубашка ,для кого она? Правильно ,для мальчика . И шортики  и ботиночки и красивая кепочка. Вместе с воспитателем дети наряжают куклу-мальчика. А для наших мальчиков сундучок приготовил   красивые  кепочки. Мальчик наряжаются ,одевают кепки ,предложенные воспитателем. Маша  и Петя ходят вместе в детский сад ,они никогда не ссорятся играют вместе , всегда уступают друг другу игрушки и дарят подарки. Они друзья. И наши ребятки тоже очень дружные и добрые, всегда играют вместе. Мы с вами ,дети, идем на День рождения к  мальчику Пете. А какой  подарок хотел бы получить мальчик?  (Машинку ,самолетик  и т. д.) Вместе с воспитателем ищут ответ на вопрос. Конечно, ребятки, наши мальчики очень любят играть в машинки .Воспитатель подносит куклу-девочку к себе. Маша мне на ушко говорит ,что Пете будет очень приятно, если мы подарим ему машинку и вместе с Машей придем к нему в гости. Дети вместе с воспитателем переходят  по группе  к музыкальному инструменту .Создана небольшая декорация в виде домика. Кукла Петя принимает гостей. «Здравствуйте, ребятки и Маша! Я очень рад вас видеть .Маша дарит Пете машинку в подарок, поздравляет  С Днем рождения ,целует его в щечку. Петя очень рад подарку, говорит большое спасибо всем. Дети поздравляют Петю ,каждый обнимает и целует. Звучит веселая музыка. Петя предлагает детям потанцевать. Давайте ,ребятки ,все вместе потанцуем под музыку .Мальчики приглашают девочек на танец.  Дети весело танцуют и поют под музыкальное сопровождение. После танцев Петя приглашает гостей  пройти с ним к столику  и попить чаю со сладостями. Дети проходят в игровой уголок, где стоит кукольная  посудка  (чайный сервиз). Дети продолжают играть уже самостоятельно, разливают чай, угощаются сами и кормят кукол. Воспитатель: совсем скоро у нашей куклы Маши тоже будет День рождения  и мы снова пойдем вместе в гости и будем ей выбирать подарок с Петей.


title: Сценарий "Да здравствует любовь!" 8-10 класс

extracted_text:
Сценарий  для учащихся 8-10 классов
Да здравствует любовь!
Любовь - Одно из самых  возвышенных, благородных и прекрасных человеческих чувств.
Она неповторима и вечна, как жизнь. Настоящая любовь всегда бескорыстна и самоотверженна.
Все начинается с любви
Твердят:   Вначале было слово….
А я провозглашаю снова:
Все  начинается  с любви!
Все начинается с любви!
 И озарение и работа.
Глаза цветов, глаза ребенка-
Все начинается с любви!
С любви, я это точно знаю.
Все. Даже ненависть  - родная
И вечная сестра любви.
Все начинается с любви:
Мечта и страх, вино и порох,
Трагедия, тоска и подвиг
Все начинается с любви….
Весна шепнет тебе: «Живи»….
И ты от шепота качнешься.
И выпрямишься, и начнется
Все начинается с любви!
(Р. Рождественский)
Ведущий 2: Сегодня мы будем говорить о любви. О любви написано много.  О любви написано мало. Мало, потому что,  чувство это неисчерпаемо. И сколько бы не было написано о любви, её новизна, драматизм, прелесть и обаяние не могут быть исчерпаны, пока жив на земле человек и пока бьется его сердце
Любовью дорожить умейте
С годами дорожить вдвойне.
Любовь не вздохи на скамейке
И не прогулки при луне.
Все будет: слякоть и пороша,
Но вместе надо жизнь прожить,
Любовь с хорошей песней схожа,
 А песню нелегко сложить.
Звучит песня «Love Story”
Good afternoon,   dear students and guests/ It is so lovely to meet you here at our Valentine`s party.
I hope that our party  will  bring you lots of fun.  We`ll speak about the history of the holiday,    listen to beautiful sons and poems and watch wonderful performances about “Cinderella and her Prince»
«Gardener and Princess»
Ученик 1:
Let me call you sweetheart
I am in love with you
Let me hear with you
That you love me too
Ученик   2:
О my   love  is like  a red red rose
 That newly spring in June:
O my love is like the melodie
That`s sweetly played in tune.
As fair art though my bonnie lass,
So deep in love am I:
And I will love thee still my dear,
Till a `the seas gang dry.
Till a` the   seas gang dry my dear
And the rocks melt  wi` the sun;
And fare thee weel ,  my only love,
And fare thee weel a while!
And I will come again, my love,
Tho`it were ten thousand mile!   (R. Burns)
Ученик   1
Любовь, как роза, роза красная,
Цветет в моём саду.
Любовь моя - как песенка,
С которой  в путь иду.
Сильнее красоты твоей
 Моя любовь одна.
Она с тобой, пока моря
Не высохнут до дна.
Не высохнут  моря, мой друг, Не рушится гранит
Не остановиться песок, А он, как жизнь , бежит….
Будь счастлива, моя любовь,
Прощай и не грусти.
Вернусь к тебе, хоть целый свет
Пришлось бы мне пройти!
( Перевод С. Маршака)
Читаются стихи о любви
«She Walks In Beauty like the  night»       - (Lord Byron)
«Your Name» --				(Jessica   Blade)
My Love				(Tasha Shores)
Meeting at night				(Robert Browning)
 Ученик 1
A  legend says that a longtime ago in Rome there  was a priest named Valentine.
 Claudius 2 who was Emperor at that time made  a low that no one could become engaged or married. He was afraid  that if men had sweethearts or wives, they wouldn`t want to fight in wars. But Valentine felt  sorry for young people who were in love. So he married  them secretly. When Emperor found it  he had Valentine put to death. Some people say this happened on February14 th.
Ученик 2
Nowadays Valentine`s Day is a special time when people tell each other that they  love them and care about them. To celebrate the date, people send cards with  romantic   messages.
They give small gifts to the sweethearts. Many poems are heard on this day
Poem «A   White Rose».  ( J.B O Reilly)
Ученик 1
Your heart is like  a treasure
A source of wealth to keep.
Impossible to measure…..
Unfathomably    deep.
And now we can see a performance about Cinderella and her Prince.
Cinderella is running away and losing her shoe.
Prince is singing a song  « AND I LOVE HER»

PERFOMANCE   « The Princess and a gardener»

Песня: «The Shadow   of your smile»
Наш вечер мне бы хотелось закончить словами:
 Хочу любовь провозгласить страною,
Чтоб все там жили в мире и тепле
 Чтоб начинался гимн её строкою? « Любовь всего превыше на земле!»
Пусть будет вам любовь великим небом,
Живой водою,   насущным хлебом,
Весны призывом, тёплым ветром,
Всем самым лучшим, самым светлым.
We hope all of you liked our party.
Happy Valentine`s Day to all of you.
We wish you love and be  loved!
THE END