title: Рабочая программа по истории 7-9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 70

Рабочая программа

по истории 7- 9 класс

                                                                      Учитель: Черных Лилия Владимировна

г. Липецк
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1)Цели и задачи:
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
           - применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

2)Нормативные документы на основании которых разработана программа:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089 "Об утверждении ФК ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования";
Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года №1312);
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;
Основная общая образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №70.

3)Сведения о программе:
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

3) Обоснование выбора программы
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся. Программа соответствует стандарту основного общего образования, рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, ориентирована на усвоение обязательного минимума  образования по истории

4) Информация о внесенных изменениях
Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории и авторской программой учебного курса.

5)Информация о количестве часов, на которые рассчитана рабочая программа.
В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ N .Липецка рабочая программа рассчитана:
- в 7 и 8 классах на 70 часов в год (из расчёта 2 часа в неделю);
- в 9 классе на 102 часа в год (из расчёта 3 часа в неделю).

6) Формы организации образовательного процесса
Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.
-Информационный поиск—задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.
Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.
-Дифференцированные задания—предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.
-Интеллектуальный марафон—задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.
-Творческие задания—направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.
Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.
-Работа в паре—задания ориентированы на использование групповых форм обучения. Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому.
Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».
-Проекты
В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащего.
8) Технологии обучения
На уроках используются стандартные педагогические технологии:
проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);
развивающее обучение (развитие личности и её способностей)
дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);
здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток)
- проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата.)
9) Виды и формы контроля
Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы
Текущий контроль:
-устный опрос;
-письменная самостоятельная работа;
-тесты;
-комплексная контрольная работа;

10)Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года (ступени)

В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать:
- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь:
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

11)Информация об учебнике
7 класс
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. Конец XVI – XVIII век. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2014
Дмитриева О.В. «Всеобщая история. История нового времени. М.: «Русское слово», 2013

8 класс
Загладин Н.В.. Всеобщая история. История нового времени. Учебник для 8 класса. М.: «Русское слово», 2013
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2014
 9 класс
Загладин Н.В. «Всеобщая история. Новейшая история» Учебник для 9 класса. М.:  «Русское слово», 2013
Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России. XX век. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС

История России
Россия в XVI – XVII вв.
1. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.
1.1 Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного.
1.2  ПРЕКРАЩЕНИЕ ДИНАСТИИ РЮРИКОВИЧЕЙ. Избрание на царство Бориса Годунова.
1.3 Социально-экономическая политика. Установление крепостного права.
Обострение социальных противоречий.
1.4 Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.
2. Смутное время.
	2.1 Причины и суть Смутного времени.
2.2 САМОЗВАНЦЫ. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I.
2.3 Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского.
2.4 Восстание Ивана Болотникова.
2.5 Лжедмитрий II. Тушинский лагерь.
2.6 Семибоярщина.
2.7 Вторжение Польши и Швеции.
2.8 Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский
2.9 Липецкий край в период Смуты.
Россия в XVII веке
3. Россия при первых Романовых.
3.1 Политический строй. Первые Романовы: усиление самодержавной власти.
3.2 Ликвидация последствий Смуты.
3.3 Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права.
3.4 Развитие торговых связей. Мануфактуры. ПРИКАЗНАЯ СИСТЕМА. ОТМЕНА МЕСТНИЧЕСТВА.
3.5 Основные сословия российского общества.
 4. Церковный раскол.
4.1 Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет.
4.2 Никон и Аввакум. Церковный раскол.
4.3 Церковный собор 1666 - 1667 гг.
5. Социальные движения второй половины XVII в.
5.1 Причины и особенности народных выступлений.
5.2 Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт).
5.3 Восстание под предводительством Степана Разина.
6. Внешняя политика России в XVII в.
6.1 Россия и Речь Посполитая. Смоленская война.
6.2 Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии. ЗАВЕРШЕНИЕ ПРИСОЕДИНЕНИЯ СИБИРИ.
6.3 Русско-польская война 1653 - 1667 гг.
6.4 Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676 - 1681 гг. Крымские походы.
7. Образование и культура в XVII в.
7.1 ОБМИРЩЕНИЕ КУЛЬТУРЫ В XVII В.
7.2 Образование.
7.3 Научные знания.
7.4 Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М. В. Стадухин. Е. П. Хабаров. 7.5 Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума).
7.6 Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура.
7.7 Живопись. Симон Ушаков.
 	7.8 БЫТ И НРАВЫ ДОПЕТРОВСКОЙ РУСИ.
7.9 Липецкий край в XVII веке.
Россия в первой четверти XVIII века
8. Преобразования первой четверти XVIII в.
8.1  Предпосылки петровских преобразований. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина - Нащокина и В. В. Голицына.
8.2 Петр I. Великое посольство 1697 - 1698 гг.
8.3 ЗАВОДСКОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО.
8.4 Создание регулярной армии и флота.
 8.5 Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии.
8.6 Абсолютизм. Указ о единонаследии. ТАБЕЛЬ О РАНГАХ.
8.7 Губернская реформа.
8.8 Изменение системы городского управления.
8.9 Церковная реформа. ПОДЧИНЕНИЕ ЦЕРКВИ ГОСУДАРСТВУ.
8.10 Значение петровских преобразований.
9. Внешняя политика Петра I.
9.1 Северная война 1700 - 1721 гг.
9.2 «Нарвская конфузия».
9.3 Полтавская битва.
9.4 Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам.
9.5 Ништадтский мир. ОБРАЗОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ.
9.6 Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход.
         9.7 Итоги внешней политики Петра I.
10. Реформы в экономике.
10.1 Политика протекционизма и меркантилизма.
10.2 Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении.
10.3 Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать.
10.4 Развитие путей сообщения.
10.5 Цена и последствия реформ Петра I.
11. Народные движения.
11.1 Причины народных восстаний в Петровскую эпоху.
11.2 Астраханское восстание.
11.3 Восстание под руководством К. А. Булавина.
11.4 Башкирское восстание.
11.5 Религиозные выступления. Восстания работных людей.
11.6 Значение и последствия народных выступлений.
12. Изменения в культуре.
12.1 Культура «верхов» и культура «низов».
12.2 Распространение просвещения, научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий.
 12.3 Развитие техники. А. К. Нартов.
12.4 Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки.
12.5 Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Коробов.
12.6 Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин.
12.7 Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало».
12.8 Значение культурного наследия Петровской эпохи.
   	12.9 Липецкий край в Петровскую эпоху.

Россия в 1725–1762 гг.
13. Дворцовые перевороты.
13.1 Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия.
13.2  ФАВОРИТИЗМ. Елизавета Петровна.
14. Внутренняя политика.
14.1 Изменение системы центрального управления.
14.2 Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе».
14.3 Расширение прав и привилегий дворянства.
14.4 Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин.
14.5 Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.
15. Внешняя политика.
15.1 Основные направления внешней политики.
15.2 Русско-турецкая война 1735 - 1739 гг.
15.3 Русско-шведская война 1741 - 1742 гг.
15.4 Присоединение к России казахских земель.
15.5 Россия в Семилетней войне 1756 - 1762 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков.
15.6 Итоги внешней политики.

Россия в 1762–1801 гг.
16. Внутренняя политика Екатерины П.
16.1 Екатерина П. Особенности внутренней политики.
16.2 Просвещенный абсолютизм Екатерины II.
16.3 Вольное экономическое общество.
16.4 Уложенная комиссия.
16.5 Оформление сословного строя. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам.
16.6 Ужесточение внутренней политики в 70 - 90-е гг.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.
17. Социальные движения.
17.1 Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева. Причины войны.
17.2 Пугачев и его программа.
17.3 Основные этапы борьбы.
17.4 Значение и последствия войны.
18. Экономическое развитие.
18.1 Начало разложения феодально-крепостнической системы.
18.2 Сельское хозяйство.
18.3 Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы.
18.4 Итоги экономического развития.
19. Развитие общественной мысли.
19.1 Проникновение либеральных идей в Россию.
19.2 Н. И. Новиков. А. Н. Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.
20. Павел I.
20.1 Внутренняя политика Павла I.
20.2 Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство.
20.3 Политика в отношении крестьян.
20.4 Комиссия для составления законов Российской империи.
20.5 Репрессивная политика.
21. Россия в войнах второй половины XVIII в.
21.1 Основные направления внешней политики.
21.2 Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. 21.3 ПРИСОЕДИНЕНИЕ НОВЫХ ТЕРРИТОРИЙ. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин.
21.4  Участие России в разделах Речи Посполитой.
21.5  Русско-шведская война 1787 - 1791 гг. и ее значение.
21.6 Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией.
21.7 Внешняя политика Павла I.

22. Культура и быт во второй половине XVIII в.
22.1 Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745 г.).
22.2 Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Татищев.
22.3 Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Освоение Русской Америки.
22.4 Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.
22.5 Литература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковский. Драматургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Новиков. Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин.
22.6 Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева - Жемчугова. Т. В. Шлыкова - Гранатова.
22.7 Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Русская народная музыка.
22.8 Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф. И. Шубин.
22.9 Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли. Русский классицизм. В. И. Баженов. М. Ф. Казаков. И. Е. Старов. Начало ансамблевой застройки городов.
   	22.10 Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.
	22.11 Липецкий край в XVIII в.

Всеобщая история
Раннее Новое время
23. Великие географические открытия и их последствия.
23.1 Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
23.2 Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана.
23.3 КОЛОНИАЛЬНЫЕ ЗАХВАТЫ. Э. Кортес. Ф. Писарро. Пиратство. Ф. Дрейк.
24. Эпоха Возрождения.
24.1 Духовные искания эпохи Возрождения.
24.2 Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир.
24.3 Искусство Ренессанса.
24.4 Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
25. Зарождение капиталистических отношений.
25.1 НАЧАЛО ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ В ЕВРОПЕ XVI - XVII ВВ.
25.2 Буржуазия и наемные рабочие.
25.3 Совершенствование техники.
25.4 Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
26. Реформация и Контрреформация.
26.1 Причины Реформации.
26.2 Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин.
26.3 Распространение идей Реформации в Европе.
26.4 Контрреформация. И. Лойола. РЕЛИГИОЗНЫЕ ВОЙНЫ.
27. Утверждение абсолютизма.
27.1 Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма.
27.2 Укрепление королевской власти в Англии. Англия при Тюдорах.
27.3 Франция на пути к абсолютизму.
27.4 Испанская империя при Карле V.
27.5 Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
28. Нидерландская и английская буржуазные революции.
28.1 Нидерланды под властью Испании.
28.2 Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов.
28.3 Создание Голландской республики.
28.4 Английская революция середины XVII в. Король и парламент.
28.5 Гражданская война.
28.6 Провозглашение республики. О. Кромвель.
28.7 Реставрация монархии.
28.8 «Славная революция».
Новое время. Кризис старого порядка
29. Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе.
29.1 Промышленный переворот и его социальные последствия.
30. Эпоха Просвещения.
30.1 Развитие естественных наук. И. Ньютон.
30.2 Английское Просвещение. Д. Локк
30.3 Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро.
30.4 Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
30.5 Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе.
30.6 Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.
	30.7 Борьба за передел Европы и мира.
31. Война за независимость и образование США.
31.1  Английские колонии в Америке.
31.2 Война за независимость и образование США.
31.3 Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
 32. Великая французская революция.
32.1 Французская монархия в зените.
32.2 Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.
32.3 Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат.
32.4 Свержение монархии. Революционный террор.
32.5 Якобинская диктатура.
32.6 Термидорианский переворот. Директория.
32.7 Революционные войны. Наполеон Бонапарт.
32.8  Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы
33. Восток и Запад: две стороны единого мира.
33.1 Ослабление Османской империи.
33.2 Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии.
33.3 Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин.
33.4 Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

8 КЛАСС

Всеобщая история
Мир в первой половине XIX века
1. Реакция и революции в мировом развитии.
1.1 ПЕРВАЯ ИМПЕРИЯ ВО ФРАНЦИИ. Наполеон Бонапарт.
1.2 «Гражданский кодекс».
1.3 Наполеоновские войны.
1.4 Поход в Россию и крушение  империи Наполеона I
1.5 Венский конгресс. СВЯЩЕННЫЙ СОЮЗ. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
1.6 ПРОВОЗГЛАШЕНИЕ НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ В XIX В.
2. Становление национальных государств.
	2.1 ЕВРОПЕЙСКИЕ РЕВОЛЮЦИИ XIX В.
2.2 Национальные идеи в странах Европы.
2.3  Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди.
2.4  Создание единого германского государства. О. фон Бисмарк.
2.5 Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи.
2.6 Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
3. Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.
3.1 Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.
3.2 Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.
3.3 Консервативные, либеральные и социалистические идеи в ХIХ в.
3.4 Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии.

Мир во второй половине XIX века
4. На пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические итоги.
4.1 Завершение промышленного переворота. Индустриализация.
4.2 Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков.
4.3  Монополистический капитализм, его особенности  в ведущих странах Запада.
 4.4 Обострение противоречий в развитии индустриального общества.
4.5 Страны Западной и Центральной Европы.
4.6 Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма.
4.7 НАРОДЫ ЮГО-ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ В XIX В.
4.8 КРИЗИС ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕСТВА В СТРАНАХ АЗИИ НА РУБЕЖЕ XIX - XX ВВ. Начало модернизации в Японии.
5. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира.
5.1 Установление британского колониального господства в Индии.
5.2 Восстание сипаев 1857-1859 гг.
5.3 «Опиумные войны».
5.4 Движение тайпинов.
5.5 Османская империя и Персия.
5.6 Колониальные захваты в Африке.
5.7 Империализм – идеология и политика.
5.8 США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро.
6. Гражданская война в США.
6.1 Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства.
6.2 Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн.
6.3 Реконструкция Юга.
6.4 Демократы и республиканцы.
7. Международные отношения.
7.1 Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков.
   7.2 Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий.
7.3 Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах.
7.4 Итоги  Первой мировой войны.
8. Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.
8.1 Развитие научной картины мира в XIX в.
8.2 ИЗМЕНЕНИЕ ВЗГЛЯДА ЧЕЛОВЕКА НА ОБЩЕСТВО И ПРИРОДУ.
8.3 Демократизация образования.
8.4 Изменения в быту.
8.5 Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.
8.6 Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм).
8.7 Рождение кинематографа.
8.8Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
	8.9 Культурное наследие Нового времени.

История России
Россия в первой четверти XIX века
9. Российская империя на рубеже XVIII-XIX  веков
9.1 Территория Российского государства.
9.2 Население, социально – экономическая характеристика, политический строй.
10. Внутренняя политика в 1801-1806 гг.
10.1 Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I.
10.2 Проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет».
10.3 Указ о «вольных хлебопашцах».
10.4 Реформа народного просвещения.
10.5 Аграрная реформа в Прибалтике.
10.6 Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора.
10.7 «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государственного совета. Экономические реформы.
10.8 Отставка Сперанского: причины и последствия.
11. Внешняя политика в 1801-1812 гг.
11.1 Международное положение России в начале века.
11.2 Основные цели и направления внешней политики.
11.3 Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях.
11.4  Войны России с Турцией и Ираном.
11.5 Расширение российского присутствия на Кавказе.
11.6 Тильзитский мир 1807 г. и его последствия.
11.7  Присоединение к России Финляндии.
11.8  Разрыв русско-французского союза.
12. Отечественная война 1812 г.
12.1 Начало войны. Планы и силы сторон.
12.2 Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим.
12.3 Бородинское сражение и его значение.
12.4 Тарутинский маневр.
12.5 Партизанское движение.
12.6  Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков.
13. Внешняя политика России в 1813-1825 гг.
13.1 Заграничный поход русской армии. Начало заграничного похода, его цели.
13.2 «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона.
13.3 Россия на Венском конгрессе. РОССИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ СВЯЩЕННОГО СОЮЗА.
13.4 Восточный вопрос во внешней политике Александра I.
13.5 Россия и Америка.
13.6 Россия - мировая держава.
14. Внутренняя политика в 1814-1825 гг.
14.1 Причины изменения внутриполитического курса Александра I.
14.2 Польская конституция.
14.3 «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева.
14.4 Усиление политической реакции в начале 20-х гг.
14.5 Основные итоги внутренней политики Александра I.
15. Социально-экономическое развитие.
15.1 Экономический кризис 1812-1815 гг. Аграрный проект А.А.Аракчеева.
15.2 Проект крестьянской реформы Д. А. Гурьева.
15.3 Развитие промышленности и торговли.
  16. Общественные движения.
16.1 Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений.
16.2 Тайные масонские организации.
16.3  Союз спасения. Союз благоденствия.
16.4  Южное и Северное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева.
16.5  Власть и общественные движения.
17. Движение декабристов.
17.1 Династический кризис 1825 г.
17.2 Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение.
17.3 Восстание Черниговского полка на Украине.
17.4 Историческое значение и последствия восстания декабристов.
18. Внутренняя политика Николая I.
18.1 Укрепление роли государственного аппарата.
18.2 Усиление социальной базы самодержавия.
18.3 Попытки решения крестьянского вопроса.
18.4  Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура).
18.5 Централизация, бюрократизация государственного управления.
18.6  Свод законов Российской империи.
18.7 Русская православная церковь и государство.
18.8 Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.
19. Социально-экономическое развитие.
19.1 Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений.
19.2 Начало промышленного переворота. Первые железные дороги.
19.3 Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле.
19.4 Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина.
19.5  Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева.
19.6 Рост городов.
20. Внешняя политика в 1826-1849 гг.
20.1 Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. 20.2 Русско-иранская война 1826-1828 гг.
20.3 Русско-турецкая война 1828-1829 гг.
20.4  Обострение русско-английских противоречий.
20.5 Россия и Центральная Азия.
20.6 Восточный вопрос во внешней политике России.
21. Национальная политика самодержавия.
21.1 Польский вопрос.
21.2  Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.
22. Общественная мысль во второй четверти XIX в.
22.1 Особенности общественного движения 30- 50-х гг.
22.2 Консервативное движение. Теория «официальной народности»         С. С. Уварова. 22.3 Либеральное движение. Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Соловьев. Славянофилы. И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские.
22.4 Революционное движение. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Петрашевцы. Теория «общинного социализма».
23. Крымская война 1853-1856 гг.
23.1 Обострение восточного вопроса.
23.2  Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны.
23.3 Оборона Севастополя. П. С. Нахимов,    В. А. Корнилов.
23.4 Кавказский фронт.
23.5 Парижский мир 1856 г. Итоги войны.
24. Культура и быт в первой половине XIX века.
24.1 Развитие образования, его сословный характер.
24.2 Научные открытия. Н. И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория.
   	24.3 Русские первооткрыватели и путешественники. Русское географическое общество.
24.5 Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм).
24.5 Литература. Золотой век русской поэзии. Критический реализм.
   	24.6 Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов.
   	24.7 Становление русской национальной музыкальной школы.
24.8 Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов.   П. А. Федотов. А. Г. Венецианов.
   	24.9 Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов.
  	24.10 Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.
25. Липецкий край в первой половине XIX века.

Россия во второй половине XIX - начале XX вв.
26. Отмена крепостного права.
26.1 Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX века. Настроения в обществе.
26.2 Начало правления Александра II. Смягчение политического режима.
26.3 Предпосылки и причины отмены крепостного права.
26.4 Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич.
26.5 Основные положения крестьянской реформы 1861 г.
26.6 Значение отмены крепостного права.
   27. Либеральные реформы 60-70-х гг.
27.1  Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления.
27.2  Судебная реформа.
27.3 Военные реформы.
27.4 Реформы в области просвещения. Цензурные правила.
27.5 Значение реформ. Незавершенность реформ.
27.6  Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70-80-х гг. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова.
28. Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права.
28.1 Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства.
28.2 Реорганизация финансово-кредитной системы.
28.3 «Железнодорожная горячка».
 28.4 Завершение промышленного переворота, его последствия. Формирование классов индустриального общества.
29. Национальный вопрос в царствование Александра II.
29.1 Польское восстание    1863 г.
29.2 Рост национального самосознания на Украине и в Белоруссии.
29.3 Усиление русификаторской политики.
29.4 Расширение автономии Финляндии.
29.5  Еврейский вопрос.
29.6  «Культурническая русификация» народов Поволжья.
30. Общественные движения второй половины XIX в.
30.1 Особенности российского либерализма середины   50-х-начала 60-х гг.
30.2 Тверской адрес 1862 г.
30.3  Разногласия в либеральном движении.
30.4  Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков.
30.5 Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский.
30.6  Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев.
30.7  Народнические организации второй половины 1860-начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля».
30.8  Первые рабочие организации.
30.9 Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра II.
31. Внешняя политика Александра II.
31.1 Основные направления внешней политики России в 1860-1870-х гг. А. М. Горчаков. 31.2 Европейская политика России.
31.3 Завершение кавказской войны.
31.4 Политика России в Средней Азии.
31.5  Дальневосточная политика. Продажа Аляски.
   	31.6 РУССКО-ТУРЕЦКАЯ ВОЙНА 1877 - 1878 ГГ. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко.
31.7 Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.
32. Внутренняя политика Александра III.
32.1 Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. КОНТРРЕФОРМЫ 1880-Х ГГ.
32.2 Попытки решения крестьянского вопроса.
32.3 Начало рабочего законодательства.
32.4 Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати.
 32.5 Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление.
32.6 НАЦИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА.
33.Экономическое развитие страны в 80-90-е гг.
33.1 Общая характеристика экономической политики Александра III.
33.2 Деятельность Н. X. Бунге.
33.3  Экономическая политика И. А. Вышнеградского.
33.4 Начало государственной деятельности С. Ю. Витте.
33.5  Золотое десятилетие русской промышленности.
33.6  Состояние сельского хозяйства.
 34. Положение основных слоев российского общества.
34.1 Социальная структура пореформенного общества.
   	34.2 Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство.
34.3 Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. 34.4 Положение и роль духовенства.
34.5 Разночинная интеллигенция.
34.6 Крестьянская община. Усиление процесса расслоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства.
34.7  Казачество.
34.8 Особенности российского пролетариата.
35.Общественное движение в 80-90-х гг.
35.1 Кризис революционного народничества.
35.2 Изменения в либеральном движении.
35.3 Усиление позиций консерваторов.
35.4  Распространение марксизма в России.
36.Внешняя политика Александра III.
36.1 Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III.
36.2 Ослабление российского влияния на Балканах.
36.3  Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции.
36.4 Азиатская политика России.
37.Развитие культуры во второй половине XIX века.
37.1 Подъем российской демократической культуры.
37.2 Просвещение во второй половине XIX века. Школьная реформа.
37.3 Развитие естественных и общественных наук
37.4 Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература.
   	37.5 Общественно-политическое значение деятельности передвижников.
37.6 «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки.
37.7  Русская опера. Мировое значение русской музыки.
37.8 Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.
   	37.9 Развитие и взаимовлияние культур народов России.
37.10 Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация.
38. Липецкий край во второй половине XIX века.

9 КЛАСС
История России
Россия на рубеже XIX – XX вв.
1. Государство и российское общество в конце XIX начале XX вв
Территория и население Российской империи. Формирование классов индустриального общества.
Особенности российской модернизации
Политический строй. Государственные символы.
Социальная структура. Образ жизни.
2. Экономическое развитие страны.
2.1 Российская экономика на рубеже XIX-XX вв
2.2 Промышленный подъем на рубеже XIX - XX вв.
2.3 Государственный капитализм. Формирование монополий.
2.4 ИНОСТРАННЫЙ КАПИТАЛ В РОССИИ.
3. Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг
3.1 Борьба в верхних эшелонах власти. Николай II
3.2 Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.
3.3  С.Ю.Витте.
3.4 ПОЛИТИЧЕСКИЕ ТЕЧЕНИЯ И ПАРТИИ.
4.  Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.
4.1 Основные направления внешней политики России на рубеже XIX – XX веков. Гаагская конференция.
	4.2 Дальневосточная политика.
            4.3 Русско-японская война.
5. Революция 1905-1907гг. Реформы политической системы
            5.1 Причины, начало и развитие революции1905 - 1907 гг.
            5.2 МАНИФЕСТ 17 ОКТЯБРЯ.
            5.3 Государственная Дума
   6. Экономические реформы.
            6.1 П.А.Столыпин. Аграрная реформа.
            6.2 Первые результаты реформ. Развитие кооперации.
 7. Политическая жизнь в 1907-1914 гг.
            7.1 Общество и власть в годы столыпинских реформ.
            7.2 УГРОЗА НАЦИОНАЛЬНОЙ КАТАСТРОФЫ.
8. Российская культура начала XX века. Духовная жизнь Серебряного века.
            8.1 Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и 	искусство
            8.2 Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры
            8.3 М.В.Ломоносов, Н.И.Лобачевский, Д.И.Менделеев
            8.4 Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX – XX веков
9. Липецкий край в конце XIX – начале XX века.
9.1  Город Липецк и липчане в начале XX  века. Положение рабочих и крестьян.
9.2 Железнодорожное строительство, ремесленное производство.
9.3  Открытие Сокольского завода.
9.4  Н. А. Семашко;  Л. П. Радин.
9.5  Липецкий край в годы первой русской революции. Забастовки железнодорожников в городах Ельце, Грязи. Крестьянские выступления в Раненбургском, Лебедянском, Задонском, Добринском уездах. Деятельность политических партий.
9.6 Липецкий край в 1907 – 1913 г.г. Развитие местной промышленности. Столыпинская аграрная реформа на территории края. Разрушение общины, переселенческая политика. Последствия политики. События в с. Волотово Лебедянского уезда в 1910 г.
9.7 Культура Липецкого края в начале XX века. Просвещение, здравоохранение, наука. Ф.М. Флавицкий, Л. П. Шишков, Е. В. Быханов, В. Ф. Ошанин, П. И. Бартенев, А. И. Поспелов.
9.8 Липецкий край в годы Первой мировой войны. Мобилизация на фронт, сокращение посевных площадей, влияние войны на развитие хозяйства.
10. Россия в Первой мировой войне
10.1 Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Начало Первой мировой войны
            10.2 Отношение народа  и партий к войне
10.3 Перестройка экономики.

Великая российская революция 1917 – 1921 гг
11. Революция в России в 1917 г.
	11.1  Падение монархии.
	11.2 Временное правительство и Советы.
12. Россия весной – летом 1917г.
12.1 Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский.
12.2 Кризис власти.
12.3  Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова.
12.4 Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.
13.  Провозглашение советской власти в октябре 1917 г.
	13.1 Последний этап кризиса власти.  В.И. Ленин.
	13.2 II Всероссийский съезд Советов и его декреты.
14. Формирование советской государственности.
		14.1 Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры.
		14.2 УЧРЕДИТЕЛЬНОЕ СОБРАНИЕ и его роспуск. Отделение церкви от государства. 			Восстановление патриаршества.
	14.3 Распад Российской империи. ВЫХОД РОССИИ ИЗ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ.
15. Гражданская война.
		15.1 Гражданская война причины, основные этапы.
		15.2  Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный.
		15.3 Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель.
		 ИНОСТРАННАЯ ИНТЕРВЕНЦИЯ.
	15.4 «Белый» и «красный» террор.
	15.5"Военный коммунизм". Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно.
	15.6 Война с Польшей. Итоги гражданской войны.
16. Липецкий край в 1917 – 1921 гг
16.1 Революционные события на территории Липецкого края. События Февральской 	революции: ликвидация старых органов власти, демократизация органов самоуправления, возникновение Советов.
16.2 «Комитеты общественной безопасности». Общественные исполнительные комитеты. Политическая организация в 1917 году. Борьба за массы.
16.3 Социально-экономическая обстановка в крае. Рост анархии, погромное движение в городах, аграрные беспорядки. Крестьянское восстание осени 1917 года.

	16.4 События Гражданской войны на территории Липецкого края.
	16.5 Установление Советской власти в городах и уездах края. Н. Н. Исполатов. Первые социально-экономические преобразования.
	16.6  Аграрная революция и её итоги.
	16.7 Начало подавления политической оппозиции большевиками. Местный сепаратизм.
	Кризис весны 1918 года. Антибольшевистские выступления.
16.8 Проведение политики «военного коммунизма». Хлебозаготовительная экспедиция С. П. Середы в Елец в 1918 году. Комбеды.
16.9 Рейд конного корпуса К. К. Мамонтова по территории края в августе 1919 года. А. Вермишев. Генеральное наступление армии А. И. Деникина и его отражение.
	16.10  Кризис большевистского режима в 1920-1921 г.г. «Антоновщина». Васька Карась.
17. Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг.
17.1 Поиск путей построения социализма. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики.
	17.2 «Малая Гражданская война».  Крестьянские выступления.
	Восстание в Кронштадте.
СССР на путях строительства нового общества
18. Новая экономическая политика.
	18.1 Переход к политике НЭПа.
	18.2 Свертывание НЭПа.
	18.3 Итоги и противоречия НЭПа.
19. Образование СССР.
	19.1 Политика большевиков в области национально-государственного строительства.
	19.2 Образование СССР. Конституция СССР
20. Международное положение и внешняя политика в 20-е гг.
	20.1 Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг.
	20.2 Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией.
20.3 Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений.  Деятельность Коминтерна.
21. Политическое развитие в 20-е гг.
	21.1 Особенности политического режима в СССР в 20-е гг
	21.2 Борьба за власть в партии большевиков.
21.3 Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин.
22. Духовная жизнь в 20 – е гг.
22.1 Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
23. Индустриализация.
	23.1 Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны.
23.2 СОВЕТСКАЯ МОДЕЛЬ МОДЕРНИЗАЦИИ. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование.
	23.3 Итоги первых пятилеток.
24. Коллективизация сельского хозяйства
	24.1 Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты.
	24.2 Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой.
25. Политическая система СССР в 30 – е годы.
	25.1 Власть партийно-государственного аппарата.
	25.2 Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии.
	25.3 Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 	1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.
26. Духовная жизнь в 30 – е гг
26.1 Коренные изменения в духовной жизни. Ликвидация неграмотности в СССР.     Развитие системы образования.
		26.2 Достижения науки и техники в годы первых пятилеток.
		26.3 Метод социалистического реализма в литературе и искусстве.
		26.4 Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.
27. Внешняя политика СССР в 30-е гг.
	27.1 СССР в системе международных отношений в 1920-х - 1930-х гг.
	27.2. Вступление СССР в Лигу наций.
27.3 Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР.
	27.4 Советско-германский пакт о ненападении.
28. Липецкий край в 1921 – 1940гг.
28.1 Липецкий край в 1920 – е г.г. Изменения в административно-территориальном устройстве края: образование ЦЧО, разукрупнение ЦЧО.
28.2  Развитие экономики края в годы НЭПа.
28.3 Авиационная слава Липецка. Высшая школа красных лётчиков (1923 г.). Эскадрилья имени В. И. Ленина в Липецке. Немецкая авиационная школа. Спецшкола ВВС. Героизм и мужество Липецких лётчиков.
28.4 Липецкий край в годы коллективизации. Проведение коллективизации на территории края. Закрытие церквей.
	28.5 Начало превращения края в индустриальный центр Черноземья. Строительство 	НЛМЗ.
	28.5 Политические репрессии на территории края. А. Г. Стаханов. М. В. Водопьянов
	28.6 Культурное строительство.
Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.
29. Советско-германские отношения в 1939-1941 гг.
29.1 СССР накануне Великой Отечественной войны.
29.2 Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.
30. Начало Великой Отечественной войны
	30.1 Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг.: этапы и крупнейшие сражения войны.
	30.2 Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения.
	30.3 Провал плана «молниеносной» войны.
	30.4 Московское сражение.
31. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны
	31.1 Немецкое наступление . и предпосылки коренного перелома.
	31.2 Сталинградская битва и битва на Курской дуге - коренной перелом в ходе в войны.
32. Советский тыл в Великой Отечественной войне.
	32.1 Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности.
	32.2 Геноцид на оккупированной территории.
	32.3 Партизанское движение.
33. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.
	33.1 СССР в антигитлеровской коалиции.
	33.2 СССР и его союзники в решающих битвах.
	33.3 ВКЛАД СССР В ОСВОБОЖДЕНИЕ ЕВРОПЫ. Г.К. Жуков.
	33.4 Участие СССР в военных действиях против Японии.
33.5 Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
	33.6  Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны.
	33.7  Итоги Второй мировой войны. Цена победы.
34. Липецкий край в годы Великой Отечественной войны.
34.1 Липецкий край в годы Великой Отечественной войны. Мобилизационные мероприятия властей. Создание народного ополчения.
34.2 Наступление фашистских войск в ноябре-декабре 1941 г. и оккупация ими части территории края.
	34.3 Контрнаступление Красной Армии в декабре 1941 г. Елецкая операция.
	34.4  Повторная оккупация части территории края летом 1942 г.
	34.5 Окончательное освобождение территории края от оккупантов в ходе 	Воронежско-Касторненской операции.
	34.6  Вклад тружеников тыла в достижение победы над врагом.
	34.7 Липчане-герои войны.
СССР в 1945 – 1953 гг.
35. Восстановление экономики.
	35.1 Послевоенное восстановление хозяйства.
	35.2 Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ.
36. Политическое развитие
	36.1 Изменения в структурах власти.
	36.2 Национальная политика.
37. Идеология и культура в 1945-1953 гг.
37.1 Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны.
	37.2 ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ КАМПАНИИ КОНЦА 40-Х - НАЧАЛА 50-Х ГГ.
38. Внешняя политика в 1945-1953 гг.
	38.1 Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия.
	38.2 Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.
39. Липецкий край в первые послевоенные десятилетия.
	39.1 Восстановление народного хозяйства.
	39.2  Послевоенный кризис чернозёмной деревни.
	39.3 Развитие культуры.
СССР в 1953 – середине 60 – х XX в.
40. Изменения политической системы.
40.1 Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия.
40.2 XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев.
40.3 Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы.
40.4 Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг.
41. Экономика СССР в 1953–1964 гг.
41.1 Курс на ускорение научно-технического развития.
41.2 Реорганизация системы управления экономикой.
41.3 Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.
42. «Оттепель» в духовной жизни.
42.1 Достижения советского образования, развитие науки и техники.
42.2 Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин.
42.3 Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.

43.Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.
43.1 Создание Организации Варшавского договора.
43.2 Венгерский кризис 1956 г.
43.3 Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости.
43.4 Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.
44. Липецкий край в 1953 – середине 60 – х XX в.
44.1 Образование Липецкой области.
44.2 Социально-экономическое развитие. Превращение области в индустриально-аграрный регион.
44.3 Общественная и культурная жизнь.
CCCР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в.
45. Консервация политического режима.
45.1 Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Усиление консервативных тенденций в политической системе.
45.2 Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г.
46. Экономика «развитого социализма».
46.1 Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства.
46.2 Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг.
46.3 Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса.
46.3 «Застой» в экономическом развитии.  «Теневая экономика» и коррупция.
47. Общественная жизнь.
	47.1 Концепция «развитого социализма.
47.2 Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.
48. Политика разрядки: надежды и результаты в середине 60-середине 80-х гг.
48.1 Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе.
48.2 Советское руководство и «пражская весна» 1968 г.
48.3 АФГАНСКАЯ ВОЙНА.
49. Липецкая область в 1964-1985 г.г.
49.1 Успехи металлургии и машиностроения.
49.2  Электротехническая и химическая промышленности.
49.3 От пятилетки к пятилетке. Успехи. Негативные явления.
Перестройка в СССР (1985 – 1991 гг.)
50. Реформа политической и экономической систем: цели, этапы, итоги.
50.1 Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов.
50.2 Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев.
51. Экономические реформы 1985 – 1991 гг.
 51.1 Противоречия и неудачи стратегии "ускорения".
51.2  Поиск путей реформирования экономики.
51.3 Зарождение фермерства. Кооперативное движение.
51.4 Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.
52. Политика гласности: достижения и издержки.
52.1 Демократизация политической жизни. Гласность.
52.2 Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР.
52.3 Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений.
52.4 Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. ОБОСТРЕНИЕ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ПРОТИВОРЕЧИЙ.
52.5 Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ.
53. Внешняя политика СССР  в 1985 – 1991 гг.
53.1 «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана.
53.2 Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД.
53.3 Завершение «холодной войны».
54. Липецкая область в годы перестройки.
54.1 Задачи и трудности перестроечного периода в Липецкой области.
54.2 Реорганизация властных структур.
54.3 Политическая жизнь области.
54.4  Кризисные явления на предприятиях края.
54.5 Реорганизация сельского хозяйства. Развитие фермерства.
54.6 Культура и быт трудящихся. Социальная политика.
Россия в конце XX – начале XXI в
55. Российская экономика на пути к рынку.
55.1 Переход к рыночной экономике.
55.2 Экономические реформы 1992-1993 гг.
55.3 Приватизация. Дефолт 1998 г.
56. Политическая жизнь 1992 – 1999 гг.
56.1 Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н. Ельцин.
 56.2 События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации.
56.3  Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. 56.4 Политические партии и движения.
57. Строительство обновлённой Федерации.
57.1 Федеративный договор.
57.2 Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.
58. Геополитическое положение и внешняя политика России.
58.1 Россия в мировом сообществе.
58.2 Результаты внешней политики страны в 90-е годы.
59.Липецкая область в 1990-е гг.
59.1 Липецкая область после распада СССР как субъект Российской Федерации.
 59.2 Изменение политической структуры. Формирование административного аппарата.
59.3 Внедрение рыночных механизмов в экономику. Приватизация крупных промышленных объектов. Перепрофилизация предприятий.
59.4 Духовная жизнь нашего региона.
Россия в начале XXI в
60. Политическое развитие.
60.1 В. В. Путин.
 	60.2 Курс на укрепление государственности
61. Экономика России в 2000 – 2007 гг.
61.1 Курс на экономический подъем и социальную стабильность.
61.2 Итоги социально-экономического развития страны.
62. Повседневная и духовная жизнь общества.
62.1 Российское общество в условиях реформ.
62.2  Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство.
62.3  Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.
63. Внешняя политика России
63.1 Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. 63.2 Российско-американские отношения.
63.3 Россия и Европейский Союз.
64. Россия на путях к инновационному развитию.
	64.1 Новый этап политической реформы. Д.А.Медведев
	64.2 Программа антикризисных мер.
65. Липецкая область на современном этапе развития.
65.1 Стабилизация экономики. Роль НЛМК.
65.2 Развитие новых отраслей производства. Завод «Стинол».
65.3 Преобразования в аграрном секторе.
65.4 Липецкая область – один из доноров российской экономики.
65.5  Социальная политика.
65.6 Культурное развитие области.
65.7 Система организации власти в Липецкой области. Глава администрации области. Липецкий областной Совет депутатов.
65.8 Липецкий край и великие люди. Наши земляки – политики, учёные, общественные деятели. Г. В. Плеханов. С. А. Чаплыгин, И. В. Франценюк.
   	65.9 Символика Липецкой области. Герб Липецкой области. Флаг Липецкой области.
Всеобщая история
Мир в 1900-1945 гг.
66. Мир после Первой мировой войны.
66.1 Версальско-Вашингтонская система
66.2  ЛИГА НАЦИЙ.
66.3 МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ РЕВОЛЮЦИИ В РОССИИ.
67. Революционное движение в Европе и Азии после Первой мировой войны.
67.1 Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств.
67.2 Левые и правые в политической жизни индустриальных стран в 1920-е гг.
67.3 М. Ганди, Сунь Ятсен.
68. Ведущие страны Запада в 1920-х - 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису.
68.1 Мировой экономический кризис 1929-1932 гг.
68.2  «Новый курс» Ф. Рузвельта
69. Тоталитарные и авторитарные режимы.
69.1 Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-х - 1930-х гг.
69.2 Фашизм. Б. Муссолини.
69.3 Национал-социализм. А. Гитлер.
69.4Альтернатива фашизму: опыт Великобритании и Франции
69.5  ПАЦИФИЗМ И МИЛИТАРИЗМ В 1920 - 1930-Х ГГ.
70. Вторая мировая война.
70.1Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий.
70.2 Начальный период мировой войны. НОВЫЙ ПОРЯДОК" НА ОККУПИРОВАННЫХ ТЕРРИТОРИЯХ. ПОЛИТИКА ГЕНОЦИДА. ХОЛОКОСТ.
70.3 Антигитлеровская коалиция. Ф.Д. Рузвельт. И.В. Сталин, У. Черчилль.
70.4 Движение Сопротивления.
70.5 Итоги и уроки Второй мировой войны
Мир после Второй мировой войны
71. Холодная война.
71.1 Создание ООН.
71.2 Истоки «холодной войны».
71.3 Создание военно-политических блоков.
71.4 Партнерство и соперничество сверхдержав
72. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.
72.1 Крушение колониализма.
72.2 Локальные конфликты и международная безопасность.
73. Становление социально ориентированной рыночной экономики в странах Западной Европы и в США.
73.1 Научно-техническая революция.
73.2 Формирование смешанной экономики.
73.3 Социальное государство. "Общество потребления".
73.4 Кризис индустриального общества в конце 60-х - 70-х гг.
74. Становление информационного общества.
74.1 Эволюция политической идеологии во второй половине XX в.
74.2 Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы.
         74.3 Становление информационного общества.
75. Интеграционные процессы в мире
75.1 Распад "двухполюсного мира".
75.2 Интеграционные процессы.
75.3 ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И ЕЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ. МИР В НАЧАЛЕ XXI В.
76.Пути модернизации в Азии, Африке и Латинской Америке.
76.1 АВТОРИТАРИЗМ И ДЕМОКРАТИЯ В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ XX В.
76.2 ВЫБОР ПУТЕЙ РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВАМИ АЗИИ И АФРИКИ.
76.3 Япония и Китай на пути модернизации.
77. Формирование современной научной картины мира.
77.1 Проблемы мирового развития в начале третьего тысячелетия
77.2 РЕЛИГИЯ И ЦЕРКОВЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ.
77.3 Культурное наследие XX в.

Учебно-тематический план 7 класса

Учебно-тематический план 8 класса

Учебно – тематический план 9 класса

Литература и средства обучения

Используемые УМК:

7 класс

Симонова Е. В. Поурочные разработки по истории России. К учебнику   А. А. Данилова,  Л. Г. Косулиной «История России. Конец XVI – XVIII век. 7 класс». М.: «Экзамен», 2015

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. Конец XVI – XVIII век. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2014

Дмитриева О.В. «Всеобщая история. История нового времени. М.: «Русское слово», 2013

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. Конец XVI – XVIII веков. Рабочая тетрадь 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение. 2016

Отечественная история с древнейших времён до конца XVIII века. Атлас с комплектом контурных карт. Новосибирск, 2016

Андреевская Т. П. Тесты по истории России XVI – XVIII веков. К учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России. Конец XVI – XVIII век. 7 класс». М.: «Экзамен», 2016

8 класс

Загладин Н.В. Новая история. XIX- начало XX века. 8 класс. Поурочные разработки. М.: «Русское слово», 2014
Колганова Е. В., Сумакова Н. В. Поурочные разработки по истории России. XIX век. М.: «Вако», 2015

Загладин Н.В.. Всеобщая история. История нового времени. Учебник для 8 класса. М.: «Русское слово», 2013

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2014

Отечественная история XIX век. Атлас с комплектом контурных карт. Омск, 2016

9 класс
Программа курса «Новейшая история зарубежных стран  XX в.» для 9 класса. – М.: Русское слово, 2006.

Загладин Н.В. «Всеобщая история. Новейшая история» Учебник для 9 класса. М.:  «Русское слово», 2013

Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России. XX век. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013

Атлас «Новейшая  история XX – начало XXI вв.» с контурными картами и контрольными заданиями. 9 класс. – М.: Дрофа-Дик, 2016.

Атлас "История России. XX – начало XXI вв." с контурными картами и контрольными заданиями. 9 класс.  – М.: Дрофа-Дик, 2016

Хрестоматия по истории России, составители Данилов А.А., Косулина Л.Г., М.: «Просвещение», 1999 год

Дополнительная литература:
Винников А. З., Синюк А. Т. По дорогам минувших столетий. Воронеж, 1990.
Липецкая энциклопедия. В 3 томах. Составитель В. В. Шахов. Липецк, 1999-2001.
Мартынов А. Ф., Жданов В. М.  Из прошлого Липецкого края. Воронеж, 1959.
Панова В. И. История Воронежского края. Воронеж, 1997.
Агафонов С.В. «Схемы по Новой истории. XIX-начало XX века.8 класс»

Электронные учебные материалы

Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.

Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России.

Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Войны России.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collektion.edu.ru/

Федеральный центр информационных образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

 Сайт для всех учителей-предметников http://www.proshkolu.ru/

Календарно-тематическое планирование в 7 классе на _______________ учебный год учитель:

Календарно-тематическое планирование в 8 классе на ___________ учебный год учитель:

Календарно-тематическое планирование в 9 классе на ___________учебный год учитель:


title: Консультация "Влияние плавания на психику"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного  вида №36 «Жемчужинка»

Влияние плавания на психику
Консультация

Составила:
Фомичева Лилия Николаевна,
инструктор по физкультуре на бассейне

Юрга 2017

Интернет источник:
http://plavaem.info/vlijanie_na_psikhiku.php
http://0lik.ru/templates/frame-for-photos/page/3404/


title: Конспект урока "Профессии. Художественная роспись посуды"

extracted_text:
                                                              Терещенко Н.В.

                                                   учитель начальных классов

                                                                 МБОУ СОШ №3

                                                   г. Донецк Ростовская обл.
Окружающий  мир  ИЗО и художественный труд

Тема:  Профессии. Художественная роспись посуды.

Цель:  Познакомить  детей  с профессиями  людей разных направлений;

             учить изготавливать эскизы посуды;

             познакомить детей с гжельской  росписью, учить ее исполнению;

             прививать бережное отношение детей к предметам быта.

Конспект  урока.

1. Вводная часть. Определение темы.

1 слайд.

Сегодня,  ребята,  у нас необычный  урок.

 О чем сегодня  пойдет речь, вы должны догадаться  сами,  отгадав  загадки.

2 слайд.

Она бывает глубока,

Она бывает и мелка

Однако это не река.      (Тарелка)

Сама не ем,

А всех кормлю.     (Ложка)

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела:

«Пейте чай, вода вскипела».    (Чайник)

Она всем очень нравится

На блюдечке красавица,

С одной рукой милашка,

Красивенькая …                  (Чашка)

Люблю я подбочинясь,

Забраться на поднос;

То кланяюсь учтиво,

То задираю нос.   (Заварник)

Ребята, вы правильно отгадали загадки.

Скажите, а как одним  словом  можно  назвать  перечисленные  вами  предметы?
(Посуда)

3 слайд. «Художественная роспись»

Итак, ребята, мы сегодня будем говорить о посуде, побываем  в  мастерской  и
узнаем, кто ее делает, из какого материала и как посуду украшают, чтобы  она
радовала нас.

2.      Основная часть. Новый материал.

Посмотрите, какая коллекция посуды представлена перед вами.

Замечательные чашечки, блюдца, заварники.

У каждого из вас дома есть наборы посуды.

Вам, конечно, приходилось рассматривать дома эти предметы, например,  чайный
сервиз.

Перечислите, что может входить в этот набор  (чашечки,  блюдца,  конфетница,
сахарница)

Ребята, но не  только  существуют  чайные  сервизы,   а  бывают  наборы  для
молока, для обедов и даже для блинов.

4 слайд  «Какая бывает посуда?»

Скажите, а из чего делают посуду?

              Посуда бывает стеклянная, деревянная, железная, фарфоровая

              5 слайд «Сервизы»

Посуда бывает тонкая, изящная имея замысловатые формы и рисунки.

Кто  знает,   как   называется  набор  посуды  выдержанный  в  одном  стиле,
примерно  одинаковой  формы,  в  одинаковом   цвете,   одинаковым   рисунком
расписаны?  (Сервиз)

              6  слайд.  «Как посуда попадает к нам в дом?»

Итак, у всех вас дома есть посуда, возникает вопрос. А как  она  попадает  к
нам в дом?

(Мы покупаем ее в магазине)

Как называется профессия людей,  построили магазин?   (Строители)

Как называется  профессия людей , у которых мы  купили  посуду?  (Продавец)

 Как посуда попала в магазин?   (Доставили водители)

Ребята, а машину тоже кто-то сделал.  Кто знает,  где  делают  машины?   (На
заводах)

На  заводах,  трудятся  очень  много  людей  ,  разных  профессий    давайте
попробуем перечислить некоторые из них. (инженеры,   слесари,  фрезеровщики,
сталелитейщики,  сварщики, токари)

На заводе  сделали  машину,  а  откуда   привозят  посуду  на  машинах?   (С
керамических фабрик)

Действительно  с фабрик, где трудятся   гончары,   художники  над  созданием
посуды.

Вот какой долгий путь проходит посуда,   прежде,  чем  она  окажется  у  нас
дома.

Сколько людей разных профессий должны приложить сил, умений и знаний,  чтобы
мы могли ею пользоваться.

Возникает вопрос, всегда ли у людей была посуда?  А  чтобы  узнать,  давайте
мысленно отправимся в прошлое.

                7 слайд.   «Первобытный человек»

Прошло много времени с тех пор, как человек  выделился  из  животного  мира.
Постепенно овладел огнем, научился делать одежду из звериных шкур .

Наши предки придумывали и учились делать новые и новые предметы и  вещи  для
ведения своего домашнего быта.

Какое же хозяйство без посуды?

Древние люди делали ее из коры деревьев, плели кувшины из   тонких  прутиков
деревьев.

Скажите, можно  было в такой сплетенной посуде принести воды?

Да, действительно,  невозможно.  И  тогда  люди  стали  обмазывать  плетеную
посуду сырой глиной.

Однажды такой плетеный кувшин, обмазанный глиной, случайно попал в костер.

На утро  люди обнаружили,  что  прутья  внутри  кувшина  сгорели,  а  глина,
которая была мягкая стала твердой, как камень.

 А дальше все просто, люди  стали  лепить   посуду  из  глины  и  специально
класть ее в костер, чтобы придать  твердость.

8 слайд.   «Гончар»

Позже  появилось  гончарное  ремесло  по  изготовлению  посуды,  а  человек,
который ее делал  стали называть гончар.

9 слайд.   «Технология производства»

Сейчас мы с вами рассмотрим, где и как делают посуду.

 10 слайд.   «Производственный материал»

Производственным материалом служит глина. В смеси  с  водой  глина  образует
тестообразную массу, подходящей для обработки.

11 слайд.  «Гончарный круг»

Для  производства глиняной посуды главным орудием   служит  гончарный  круг,
на котором легко и  удобно  можно  сделать  всякую  посуду  имеющую  круглую
форму.

12 слайд.  «Фото»

Гончар кладет кусок глины,  необходимый для выделки,  смачивает  его  водой,
образуя из куска тупой конус и  одновременно  надавливая  большими  пальцами
обеих рук, придает нужную форму. Гончар усаживается около  круга  и  придает
ему движение от руки, а затем  вращает его ногой.

13  слайд.  «Фото»

Для того, чтобы у гончара  были руки гладкими и  скользили по изделию он  их
смачивает в растворе из жидкой глины.

              14 слайд. «Просушка»

Затем изделию дают просушиться на воздухе.

15 слайд.  «Обжиг»

После просушки посуду необходимо (как  усвоили  еще  древние  люди)  обжечь.
Для  этого  она переносится в печь, которая называется горн .

16  слайд.

Процесс обжига длится с раннего утра до позднего вечера 14-15часов.

17 слайд.  «Цвета глины»

 Глина бывает разных цветов: синяя, зеленая, коричневая, белая, красная.

18 слайд «Покрытие белой краской»

Для того чтобы обожженная посуда имела одинаковый цвет ее   покрывают  белой
краской.

19  слайд. «Художники. Роспись посуды»

Затем  за  работу  принимаются  художники,  которые  придумывают  рисунок  и
наносят его на посуду, т.е. расписывают ее.

20 слайд. «Гжель»

Например, сейчас  мы  с  вами  видим  роспись,  которая   называется  гжель.
Гжельскую посуде отличает  единство  росписи.  Используется  белая  и  синяя
краска разных тонов от светло-голубого, до темно-синего.  А  узорами  служат
цветы, декоративные веточки, завитушки. Образцы узоров вы видите на доске.

 3. Физминутка

21  слайд. «Физминутка»

 4. Практическая работа.

22 слайд.  «Мастерские»

А сейчас мы с  вами  попробуем   сами  изготовить  посуду,  раскрасим  ее  и
доставим к нам на выставку. Для этого мне  нужны  будут  помощники,  которые
будут работать в мастерских.

Сейчас каждый из вас выберет дело по  душе  и  отправится   в  мастерскую  и
закипит наша работа.

«Гончарная»  мастерская.

 Здесь мы будем  работать  с  пластилином   и  попробуем  изготовить  чайный
сервиз.

«Художественная»  мастерская.

В этой мастерской  будем расписывать  сервиз в гжельском стиле.

«Конструкторское бюро»

Будет изготавливать машины, для  того,  чтобы  доставить  сервизы  к  нам  в
класс.

23 слайд.  «Удачи в работе»

(Дети рассаживаются, включается народная музыка )

  «Выставка работ»

5.  Заключительная часть. Рефлексия

            24  слайд «Федорино горе»

          Ребята, мы с вами на уроке литературного  слушания  знакомились  с
произведением  К.И. Чуковского «Федорино горе»

Что произошло  у Федоры?

Почему? Ребята, чтобы с вами не приключилась  подобная  история,  вы  должны
быть бережливыми, аккуратно обращаться с посудой, будь  она  стеклянная  или
железная, или  глиняная.  Ведь  она  помогает  нам  в  быту,  и  мы   должны
заботиться о ней, чистить, мыть, чтобы она всегда была чистой.  Чтобы  люди,
изготовившие ее, не зря  потрудились для нас.

25 слайд. «Молодцы»


Презентация "Логарифмические уравнения и логарифмические неравенства" 11 класс


title: Конспект урока "The Present Continuous Tense (Настоящее продолженное  время)" 5 класс

extracted_text:
Tема : The Present Continuous Tense (Настоящее  продолженное  время)

Урок английского языка в 5 классе по учебнику

М.З.Биболетова «Enjoy English»

Тип урока: комбинированный с использованием компьютерных технологий.

Цель урока: введение нового грамматического материала  the present
continuous tense для развития коммуникативных навыков и умений учащихся.

Задачи урока.

Образовательные:

-способствовать формированию грамматических навыков сравнения и
употребления времен the present simple и the present continuous.

Развивающие:

-приобщить учащихся к самостоятельности при выполнении заданий;

-способствовать развитию памяти, образного мышления, внимания; учиться
взаимоконтролю, умение работать индивидуально.

 -развивать речевые способности, развивать способность сравнивать, уметь
делать выводы, находить логические связи.

Воспитательные:

-прививать интерес к английскому языку.

Оборудование урока: компьютер, экран, проектор, презентация.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Teacher: Good morning, dear children. I am glad to see you again. How are
you? Who is on duty today? What is the date today?  Who is absent today?

2. Целеполагание.
Цель: нацелить учеников на работу, включить учеников в учебный процесс.
T: Today we’ll try to remember the secret of  the  English  Present  Tenses,
and meet a three-headed monster.
Сегодня мы будем с вами исследователями и будем открывать секреты
английских времён, и даже встретимся со сказочным трёхголовым чудовищем.
-Are you ready? Let’s start!

3. Фонетическая зарядка.
Цель:   звуковая  разминка,  услышать  нужный  звук  в  речи,  потренировать
произношение звука [ŋ] через чтение стихотворения хором.
T: First of all let’s train our ears and tongues.
На доске:_What Is this sound?
If you catch the sound [ŋ],  clap your hands. – Long, son, bank, run,  song,
can, soon, ring, wing, pencil.
Let’s read all together (слайд 2):
Funny king, king, king
Has a ring, ring, ring.
He likes to sing, sing, sing.
He dreams of wing, wing, wing.
He wants to fly in the sky.
4. Речевая разминка. (Актуализация грамматического материала: the present
   simple, the pasts simple, the future simple tenses.)
Teacher: Ребята, какие времена глаголов вы знаете? Look at  the  screen  now
(слай 3) Let’s read and translate these sentences. What  English  tenses  do
you see here?
A) Last year I was in France.
This year I am in Russia.
Next year I will be in Germany.

P: Past Simple, Present Simple, Future Simple.
T: What do the underlined words mean?
P: Ученики объясняют использование слов-спутников и переводят их.

B)Учитель говорит предложение в Present Simple, задание для детей: Past,
Future:

I play football every day.

I always help to my mum.

He usually watches TV with his family.

They go to the London every year.

5. Изучение нового материала: знакомство с the present continuous tense.

1.Teacher: Today we shall learn the new English tense.

- Сколько настоящих времён в русском языке?
- А в английском языке их несколько. Для англичан важно как  протекает
действие.
Можно ли его увидеть и оно длится в момент нашей речи.
Или оно повторяющееся и происходит часто, каждый день, иногда.

A)Внимательно прослушайте ситуацию:

Алину  зовут к телефону

-Пойдем гулять в парк, -приглашает её подруга.

-Ну, что ты, я занимаюсь с учителем. Ты же знаешь, что я занимаюсь с
учителем по истории  по пятницам.(слайд№4)

Мы видим, что одна и та же форма настоящего времени в русском языке
выражает две совершенно разные ситуации, а в английском языке передаются
двумя грамматическими временными формами. В первом случае употребляется
настоящее продолженное время (the present continuous tense), во втором-
настоящее простое (the present simple).

B)- Let’s play a game. You will clap if you see the action. And stamp your
feet when you can’t see it right now. (Давайте поиграем в игру.
 Хлопайте в ладоши, если вы видите процесс действия.
Топайте ногами, если действие в данный момент не происходит).

   1. Я рисую хорошо. (топаем)
   2. Не мешайте мне, я рисую.(хлопаем)
   3. Он храпит и мешает мне спать.(хлопаем)
   4. Таня поёт замечательно.(топаем)
   5. Послушай, как чудесно поёт соловей.(хлопаем)
   6. Обычно я  встаю в 7 часов утра, завтракаю и иду в школу.(топаем)
   7. Машина остановилась, потому, что школьники переходят улицу.(хлопаем)

6.Введение нового  грамматического материала

Teacher:

Таким образом мы можем сделать вывод, что действие в Present Continuous
Tense происходит когда? When do we use the Present Continuous Tense?

(дети отвечают)

-Верно! Look at the smart board!(слайд 5)

Поисходит презентация нового грамматического материала с помощью
компьютерной программы Power Point, ученники читают название новой
грамматической темы)

  Teacher: Look at the blackboard, read and translate these sentences
(слайд №6)

-Katya, what is he doing?

-Что они делают?

-Азар,когда они это делают?(Сейчас)

-Та вот спутниками нового времени будут слова:NOW, at the moment

7. Физминутка.

Песня(слайд№7)

We are clapping our hands…

Учитель:-давайте вы продиктуете, а я запишу это предложение на доске.

 (Далее ученики пытаются вывести формулу образования the Present Continuous
Tense)

8.Изучение структуры Present Con Tense.

- Как же строится это настоящее длительное время?
- Какие слова только помогают и не переводятся на русский язык? (формы
глагола to be)
-Итак, давайте представим и нарисуем наше новое время Present Continuous в
форме дракона. У него будет 3 головы,(am, is, are) туловище (V1), хвост
(ing) и крылья со словами-спутниками (now, at the moment).
  Учитель показывает карточки с личными местоимениями и спрашивает: «Какое
местоимение съест голова am? Is? Are?»

-We form Present Continuous like this (слайд №8)

 (Учащиеся не записывают материал, так как он у них присутствует в
напечатанном виде на столах)

Teacher: Here are the forms of Present Continuous (слайд№9)

Positive-I am playing

Negative-I am not playing

Question-Am I playing

9.Первичное закрепление грамматики

Teacher:-Теперь проверим как вы все усвоили материал нашего урока.(Задания
дифференцированное)

Лена,Ира, Катя,Сережа-Описать картину

Азар, Тимур, Гриша, Юра,Регина- раскрыть скобки

Ксения, Тимерлан,Алеша,Андрей- составить предложение

-Сдаем работы на проверку

10.Подведение итогов урока и оценивание результатов работы учащихся

1)Опрос учащихся о пройденной теме. Well, children, thank you for your good
and productive work. But it’s time to finish our lesson.
Let’s analyze our work. What did we do at our English lesson? What new and
interesting facts did you learn you learn from our lesson?

3)Объяснение домашнего задания.

Homework

1)Ex

2)Составить предложения в Present Continuous Tense.

|Present Continuous Tense (Настоящее длительное время)                    |
|употребляется для обозначения действия, происходящего в данный момент, в |
|момент речи или в период времени, включающий данный момент.              |
|Слова-спутники:  NOW, AT THE MOMENT                                      |
|Структура: To be (am, is, are)  +  V1  +  ing                            |
|Утвердительное предложение                                               |
|Вопросительное    предложение                                            |
|Отрицательное предложение                                                |
|                                                                         |
|I am playing.                                                            |
|Am I playing?                                                            |
|I am not playing.                                                        |
|                                                                         |

|Present Continuous Tense (Настоящее длительное время)                    |
|употребляется для обозначения действия, происходящего в данный момент, в |
|момент речи или в период времени, включающий данный момент.              |
|Слова-спутники:  NOW, AT THE MOMENT                                      |
|Структура: To be (am, is, are)  +  V1  +  ing                            |
|Утвердительное предложение                                               |
|Вопросительное    предложение                                            |
|Отрицательное предложение                                                |
|                                                                         |
|I am playing.                                                            |
|Am I playing?                                                            |
|I am not playing.                                                        |
|                                                                         |

[pic]


title: Урок внеклассного чтения "Зачем я убил коростеля? (по рассказу В.П. Астафьева)" 5 класс

extracted_text:
 Кутафина Валентина Николаевна
МБОУ СОШ №59,  г. Архангельск,
 учитель русского языка и литературы,

                                 Тема урока:
      Урок внеклассного чтения  по рассказу В.П.Астафьева «Зачем я убил
                            коростеля?», 5 класс
Цели: формирование критического стиля мышления при чтении  и анализе
рассказа.

Задачи:

Развивать умение  ориентироваться в тексте; строить развернутое
высказывание;

Формировать умение анализировать, сравнивать и делать выводы;

Воспитывать  доброе начало в человеке, высокие нравственные качества,
необходимость   покаяния при совершении необдуманных поступков.

Оборудование: презентация «В.П.Астафьев. « Зачем я убил коростеля?»

                                  Ход урока

  1 этап – организационный.   Это  приветствие,  проверка  подготовленности,
организация внимания.

2 этап – постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности.

 Учащиеся слушают часть песни  на  слова  Андрея  Дементьева   в  исполнении
Евгения Мартынова «Лебединая  верность»  (или  учитель   читает  отрывок  из
стихотворения)
       Над землёй летели лебеди
      Солнечным днём,
      Было им светло и радостно
      В небе вдвоём.
      И земля казалась ласковой
      И в этот миг,
      Вдруг по птицам кто-то выстрелил
      И вырвался крик.

 Зачем люди убивают птиц?  Они угрожают жизни людей?
Ответы ( порою люди стреляют ради  спортивного  интереса.  Есть  даже  сезон
охоты)

Учитель:
Лебеди - красивые, гордые птицы. Они являются символом  верности.  Люди  ими
восхищаются. Таких птиц жалко. А   эту?

 «Перо на птице было желтовато, со ржавинкой по бокам,  а  спина  словно  бы
темноватыми гнилушками посыпана»  -   так  описывает  неуклюжую,  некрасивую
птицу»
  В.П.Астафьев  в  своем  рассказе,  написанном  в  1969  году.      Рассказ
называется «Зачем я  убил  коростеля?»  Именно  о  нем  мы  сегодня  поведем
разговор на уроке.
Какие задачи поставим? (формулировка задач)
3. Работа на анализом рассказа

1. Скажите, кому адресован рассказ – взрослым или детям?
Ответы:
 Взрослым, так как это  переживания взрослого человека о плохом поступке
Детям, так как это воспоминание о детстве  и поступке, который  он  совершил
ребенком

2. Какой вопрос поможет нам  определить тему урока?
- Почему  автор осуждает себя?

3. Что нужно для того, чтобы ответить на этот вопрос?
- внимательно перечитать рассказ

4.Почему автор так озаглавил рассказ? Что изменилось бы,  если  бы  поменять
заглавие
«Жестокий поступок»    или  «Боль на всю жизнь»?
Учащимся дана карточка – таблица, в которую  они  выписывают  словосочетания
из текста
|«Жестокий поступок»                 |«Боль на всю жизнь»                 |
|- Я догнал птицу в борозде и, слепой|                                    |
|от погони, охотничьей страсти,      |Томлюсь и жду я коростеля,          |
|захлестал ее сырым удилищем.        |дергач каким-то чудом уцелел        |
|                                    |прощает несмышленого, азартного     |
|                                    |парнишку.                           |
|                                    |                                    |
|                                    |  дрогнет мое сердце                |
|-Я вырос в семье охотника, и сам    |навалится на меня одно застарелое   |
|потом сделался охотником, но никогда|мучение: зачем я убил коростеля?    |
|не стрелял без надобности»          |Зачем?                              |
|                                    |                                    |

Выводы по таблице
Предполагаемое заглавие «Боль на всю  жизнь»  может  стать  и  формулировкой
темы урока,  так как отражает основную мысль текста,  а  заглавие  «Жестокий
поступок» может предполагать и то, что  человек  навсегда  остался  жестоким
человеком.

  Как  можно сформулировать тему урока?
  Тема урока: Боль на всю жизнь ( по рассказу В.П.Астафьева  «Зачем  я  убил
коростеля?»)

5. Как произошло это печальное событие? Как переживал мальчик из  –за  своей
«азартности»?

6. Почему В.П.Астафьев подробно рассказывает о коростеле?

 - Он рассказывает, что коростель –  священная птица во Франции, что его  бы
приговорили к смертной казни. Это доказывает, что взрослым он  все  прочитал
об этой птице.  Это рассказ о малоприметной птице, которая зимует в  Африке,
а  весной  спешит  в  Россию,  в  родные  края,  чтобы  потомство   вывести,
поучительный. Родная земля – родная для всех: и людей, и зверей, и птиц.

7. Находит ли автор себе оправдание?

Нет. Его рассказ как исповедь. Автор судит о себе: Много уже лет живу и
всякого навидался. Был на войне, в людей стрелял, и они в меня стреляли.

Но отчего же, почему же, как заслышу я скрип коростеля за речкой, дрогнет
мое сердце и снова навалится на меня одно застарелое мучение: зачем я убил
коростеля? Зачем?

8. 6-я заповедь «Не убивай»  гласит:
Бог есть источник жизни. Только Он  Один может дать жизнь. Она является
святым даром Божьим. Человек не имеет права отнимать её, т.е. убивать.
Создатель имеет определённый замысел о каждом человеке, отнять же жизнь у
ближнего — значит вмешиваться в план Божий. Лишить жизни себя или другого —
значит попытаться встать на место Бога.

Все действия, сокращающие жизнь, — дух ненависти, мести, злобные чувства —
являются также убийством. Такой дух, вне всяких сомнений, не может
приносить человеку счастье, свободу от зла, свободу к добру. Жизнь, которая
была дарована Творцом, есть великое благо, и её нельзя бездумно расточать и
сокращать. Бог желает, чтобы люди жили полнокровной, счастливой и долгой
жизнью.

Знает и понимает автор, что совершил великое зло, которое не поправить.  Он
своим рассказом  (который   кому же все-таки адресован - детям или
взрослым?)  предупреждает нас, что порою незначительные в детстве поступки
оставляют неизгладимый след в памяти, формируют характер,

9. О чем предупреждает нас автор в своем рассказе?

О том, что человек порою бессознательно губит окружающий мир, не понимая
того, что в мире все живут под Божиим началом. Нельзя губить птиц, красоту
родной земли, чужую жизнь, иначе на душе всегда будет боль, от которой не
избавиться.

10.Как история с убитой птицей переплетается с темой родины?

 Для автора весна на родине навсегда связана с прилетом ни какой - либо
птицы, а именно   коростеля, и хочется ему, чтобы это был именно тот
коростель

4. Выводы:

Рассказ поучительный, глубоко нравственный, адресован он и взрослым, и
детям в одинаковой степени.  И разговор мы можем завершить, перефразировав
А.Дементьева

Я хочу, чтоб жили  птицы

Над землёй моей,

Над судьбой моей  летели

В светлый мир людей.
5.Рефлексия:

 Что изменилось в вашем сознании после прочтения данного рассказа?

6.Домашнее задание: предложите прочитать рассказ родителям,

 составьте таблицу и сравните  их отзыв со своим.


Презентация "Смежные и вертикальные углы. Задачи на готовых чертежах"


Презентация "Существительное во множественном числе обозначает" 4 класс


title: Сценарий проведения праздника "Первый раз в пятый класс"

extracted_text:
Министерство образования и науки  РФ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная)
 общеобразовательная школа-интернат №3»
города  Магнитогорска

Сценарий проведения праздника:
«Первый раз в пятый класс»

                                                                                Подготовила и провела:
воспитатель, Рыжкина С.М
25.10.2017 г.

Сценарий проведения праздника посвящения в пятиклассники:                                       «Первый раз в первый класс»
Цель: содействовать успешному протеканию процесса адаптации пятиклассников к обучению в среднем звене, способствовать сплочению классного коллектива.
Задачи:                                                                                образовательные:                                                                                - расширение знаний об окружающем мире, повышение познавательного  интереса к выполнению заданий;                                                                                развивающие:                                                                                - развивать умения применять знания в новой нестандартной ситуации ;                                                                                - способствовать развитию у пятиклассников умений планировать, осуществлять, анализировать и оценивать совместную деятельность;                                                                                - развивать творческий потенциал обучающихся;                                                воспитательные:                                                                                - воспитывать доброе отношение друг к другу при коллективном выполнении заданий, здоровый дух соперничества;                                                                                - воспитывать способность не бояться аудитории при выступлении;
Предварительная подготовка:

Оформление зала: на сцене стулья с  прикрепленными к ним  листами  ватмана с названием класса и изображением дерева и подписью «Дерево знаний».

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, колонки, атрибуты для игр и конкурсов, памятные медали для пятиклассников.

Ход мероприятия: В актовом зале демонстрируется видеоролик про осень. Участники праздника, педагоги и  зрители занимают свои места.
Начинается демонстрация презентации.
1 слайд
Ведущий: Добрый день уважаемые учителя и воспитатели! Здравствуйте, дорогие   ребята!  Сегодня мы пригласили вас на наш осенний праздник – посвящение в пятиклассники «Первый раз в пятый класс». (Демонстрируется видеоролик на песню Лавики «Осень-это я»).                                                                                Ведущий: 1 сентября этого года вы пришли в школу уже как ученики среднего звена. И сейчас, когда первая четверть уже почти  позади, вы узнали новые для вас школьные правила и порядки, окунулись в море знаний, познакомились с разными учителями. А может быть столкнулись с первыми трудностями, но думаю не дрогнули и вас можно назвать настоящими пятиклассниками. Давайте познакомимся с каждым классом поближе.(Каждый класс представляет  свое название и девиз).
2 слайд     5«А» класс «Веселые ребята». Девиз: «Вместе возьмемся, всего добьемся»  (класс выходит и представляет свое название и девиз)
3 слайд     5 «Б» класс «Друзья» Девиз: «Нам дружба учиться и жить помогает»           (класс выходит и представляет свое название и девиз)
4 слайд
Ведущий: Наши выпускники приготовили для вас осенний подарок- это «дерево знаний»  для каждого класса. Посмотрите на него. Как вы думаете, чего ему не хватает? Правильно, листочков. На нем мы поместим ваши ожидания и те качества, которые есть у вашего класса и которые понадобятся вам в средней школе. Что должно быть у учеников пятого класса, чтобы им жилось интересно и весело? (дети  называют различные качества).                                                                                Ведущий: Вы назвали много разных качеств, которые вам понадобятся в пятом классе, но среди них есть самые важные. Сейчас мы будем выяснять, что же это?
Вам предстоит пройти через испытания. Если вы с ними справитесь и сумеете понять, какие качества вам помогали, то значит, эти качества есть у вашего класса. За каждое пройденное испытание вы получите  осенний листок, на котором будет написано качество, которое вам помогало. В конце нашей встречи этими  листочками, мы украсим «дерево знаний» для каждого класса.
5 слайд:  Домашнее задание
Ведущий: Каждый класс  получил домашнее задание. Необходимо изобразить, заданную тему,используя всех учеников. Остальные участники отгадывают.      Команда 5А показывает: оркестр музыкальных инструментов, букву “А”, крутых зайцев.
 6 слайд:  Команда  5Б показывает:  сороконожку, букву “Б”, дружных муравьев .
Ведущий: Какое же качество помогло вам справиться с этим заданием? (дети называют свои варианты).Это - взаимопонимание. Каждая команда получает листок с названным качеством.
 7 слайд  Пословицы
Ведущий: Каждому классу вручаются конверты со словами, из которых нужно в течение минуты сложить по 3 пословицы про осень, пока звучит музыкальный отрывок.                                                                                1. Цыплят по осени считают.                                                                                2. Теплая осень — к долгой зиме                                                                                3. Сентябрь пахнет яблоками, октябрь — капустой.                                                             4. Осень идет - дожди за собой ведет.                                                                                5. Картошка - мать наша, а хлеб – кормилец.                                                                               6. Не вырастишь овощей - не сваришь и щей.
Ведущий: Какое же качество помогло вам справиться с этим заданием? (дети называют свои варианты).Это - сообразительность.  Каждая команда получает листок с названным качеством.

8 слайд  Мешанина
 Ведущий: В этом испытании вам необходимо очень аккуратно выполнить работу всем классом. Каждая команда получает банку с крупами, где перемешаны: горох, фасоль, гречиха и перловая крупа. Нужно их разобрать в разные баночки. Пока звучит музыка, дети выполняют задание.
Ведущий: Какое же качество помогло вам справиться с этим заданием? (дети называют свои варианты). Это -  старательность. Каждая команда получает листок с названным качеством.
9 слайд   Игра «Осенний волейбол»
Двое старшеклассников натягивают волейбольную сетку. Команды становятся на разные стороны. Им выдается равное количество осенних листьев - 15-20 штук. Листья разбрасываются по полу.
Ведущий: Мы приглашаем классы на физминутку. Задача игроков за время, пока звучит музыка, перебросить свои листья на сторону соперников. Выигрывает та команда, у которой окажется меньше листьев.
Ведущий: Какое же качество помогло вам справиться с этим заданием? (дети называют свои варианты).Это - активность. Каждая команда получает листок с названным качеством.
10 слайд     Загадки
Ведущий: Каждой команде по очереди  предлагается в течение пяти минут отгадать 6 загадок про овощи и фрукты.
1. Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья (Осень).
2. Сам видит и не слышит, ходит, бродит, рыщет, свищет (Ветер).
3. Сидит – зеленеет,  падает – желтеет, лежит – чернеет. (Лист)
4. Меня просят и ждут,  а приду – прячутся (Дождь).
5. Очень дружные сестрички, ходят в рыженьких беретах. Осень в лес приносят летом (Лисички).
6. Есть шапка, но без головы, есть нога, но без обуви (Гриб)

Ведущий: Какое же качество помогло вам справиться с этим заданием? (дети называют свои варианты).Это – умение думать. Каждая команда получает листок с названным качеством.
11 слайд    Игра «Расшифруй»
Ведущий: Сейчас ваш класс получит карточки, на которых написаны буквы  (б, т, ь, л, о, з, а, с, о, ю, н, л, е, ь, т, н ). Ваша задача — в течение двух минут составить из этих букв слово, которое обозначало бы человеческое качество. Пока звучит музыка
дети пришлось  сумели сложить нужное слово — любознательность. Каждая команда получает листок с названным качеством.
Ведущий: У меня для вас есть еще два листочка. Подумайте и напишите на них  еще два качества, которые понадобятся вам в пятом классе. На обсуждение дается три минуты. (Можно назвать такие качества, как внимательность и уважение, доброта).

12 слайд     Дерево знаний
Ведущий:  Каждая команда сумела набрать достаточно много листочков с названием важных качеств, которые необходимо взять с собой в пятый класс. Их нужно прекрепить на дерево знаний для каждого класса.
Мы все видим, что ваш класс — дружный, находчивый, сообразительный, старательный, оригинальный (перечисляются все качества).
Впереди у вас средняя и старшая школа, и на этом дереве будут вырастать листья с новыми важными качествами, которые вы будете приобретать. Они помогут вам жить интересной школьной жизнью в среднем звене.

В 5 класс, в 5 класс принимает школа вас.
Полюбили вы друг друга дружба крепкая у вас.
Четыре года вы в пути куда приказано идти?
Вместе дружно в первый раз перешли вы в 5 класс.

Слово предоставляется выпускникам.

Выпускник:
Позволите и нам обратиться  к тем, кто начинает в 5-ом классе учиться.
Вас пятиклассники мы поздравляем,  отличных успехов в учебе желаем,
А также найти себе новых друзей и здесь провести много радостных дней
Дружите со школой, с учителями  и станете вы выпускниками.

«Шуточные советы» от выпускников:

1. Вот пришел желанный час, ты зачислен в пятый класс.
    Ты, дружок, послушай нас, мы даем тебе наказ.
    Утром рано просыпайся, хорошенько умывайся,
    Чтобы в школе не зевать, носом в парту не клевать.

2. Приучай себя к порядку, не играй с вещами в прятки,
    Каждой книжкой дорожи, в чистоте портфель держи.
    Одевайся аккуратно, чтоб смотреть было приятно,
    На уроках не хихикай, стул туда-сюда не двигай.

3. Не дразнись, не зазнавайся в школе всем помочь старайся.
   Зря не хмурься. Будь смелей, и найдешь себе друзей.
   Вот и все наши советы. Их мудрей и проще нету.
   Ты, дружок, их не забудь на уроках. В добрый путь!
Ведущий:
Что же время к завершенью,нам пора принять решенье –
В 5-классники принять, только нужно клятву дать! Почётное право произнести клятву предоставляется ученику 9б класса, председателю Совета школьных дел  «Звездная страна» Кривонос Ивану.

Выпускник: Прошу всех встать и повторять за мной последнее слово: «Клянемся» (зачитывает клятву)

Клятва пятиклассника:
1. Прибегать в школу к первому уроку с горящими от любознательности глазами. Клянемся!                                                                                2. С волчьим аппетитом поглощать все знания. Клянемся!                                                    3. Плавать только на “Хорошо” и “Отлично” в море знаний, ныряя до самой глубины. Клянемся!
4. Поддерживать огонь любви и уважения к учителям и воспитателям. Клянемся!
5. Быть дружными и инициативными. Клянемся!
6. С достоинством нести высокое звание “Ученик ”. Клянемся!
Ведущий:  Теперь вы действительно достойны нести звание “Пятиклассник” и в честь сегодняшнего  события выпускники вручают вам памятные медали. (Звучит музыка)

Литература:
Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. 2-е изд. / Азарова Т. В., Барчук О. И., Беглова Т. В., Битянова М. Р., Королева Е. Г., Пяткова О. М.; под. ред. М. Р. Битяновой.: Питер; Санкт-Петербург; 2011
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упржнения: Практическое пособие. В 4т.- М., Генезис, 1998.
Коблик Е.Г.Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе.- М.: Генезис, 2003.
Классный час "Дорога в пятый класс" открытыйурок.рф›статьи/553861/ Коваль Надежда Юрьевна