title: План урока "Happy Halloween!" 3 класс

extracted_text:
     План урока английского языка в 3 классе по теме:”Happy Halloween!”
Технология – здоровье сберегающая.
Урок – викторина.
Учитель Адилгалиева Р.с.
Класс: 3
Учебно-методическое  обеспечение:  раздаточный  материал, Биболетова   М.З.,
Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Учебник англ.  яз.  «Enjoy  English  –3»  для
общеобразовательной начальной школы. - Обнинск:  Титул,  2012.,  при  начале
обучения со 2 класса.
Цель: создать необходимые условия для знакомства учащихся с  новой  лексикой
и традициями празднования Halloween в странах изучаемого языка.
Учебно-методические задачи.
Практические:
-активизация навыков и умений в аудировании, говорении, письме;
- расширение знаний страноведческого характера.
- Общеобразовательные:
- привлечение учащихся к активной творческой деятельности;
- формирование коммуникативного поведения;
Развивающие:
- развитие памяти, внимания, логического мышления;
- развитие способности к догадке;
Воспитательные:
- обучать навыкам взаимопонимания;
- формировать чувство ответственности при работе в команде;
-активизировать интерес к изучению английского языка;
-привлечь учащихся к активной творческой деятельности.
Здоровьесберегающие:
-   создание   комфортных   условий   для    организации    и    обеспечения
образовательного  процесса.  Воспитывать   бережное   отношение   к   своему
здоровью, избегать перегрузки учащихся.
Оснащение  урока:  мультимедийный  проектор,   мультимедийная   презентация,
компьютер, флеш-ролики, раздаточный материал, аудиозаписи,  видеомагнитофон,
тыква – фонарь, фломастеры, карандаши, ватман, т\бумага.
                         Содержательная часть урока.
1.Организационный момент. Этап введения учащихся в урок. 2 минуты.
-Hello, Boys and Girls! What season is it today?(autumn)
-What date is it today? (The 31st of October).
-Do you know what English people usually celebrate this day? (Halloween).
-Could  you  make  this  word  out  off  these  letters?  (составляют  слово
Halloween из букв на доске).
Today  we  are  going  to  have  an  unusual  lesson.  It’ll  be   Halloween
Competition! We’ll learn much about Halloween, we’ll play, sing and dance  a
lot today! Let’s start!
2.Фонетическая зарядка:
Halloween, Halloween, magic night.
We are glad and very bright.
We all dance and sing and recite,
“Welcome! Welcome, Halloween night!”
3.Основная часть урока.
Do you know what is Halloween? (ответ учеников- holiday).
You are right. Now it`s a funny holiday in the USA, Great Britain  and  some
other countries. We can see ghosts and witches in the street.  Halloween  is
a festival that takes place on 31st  of  October.  Children  wear  costumes.
Many boys like to dress up as pirates because they can carry  a  sword.  The
girls like to dress up as a witches. Witches usually have a cat  as  a  pet.
They fly on  broomsticks.  The  neighbours  give  children  such  treats  as
candies and money. People put a candle inside the pumpkin and  put  them  on
the windows. Everybody is happy. At the parties all people  have  fun,  they
play different merry games.
Why don’t we have a funny party today  too?  Don't  be  afraid  if  you  see
ghosts, goblins and black cats at our party.
 Let`s watch a film about Halloween. (видео ролик)
Знакомство с новой лексикой с использованием наглядности – картинок.
Do you know these words? ( слова и  картинки  развешаны  на  доске).  Repeat
please after me:
«Trick-or-treat» – «угощайте, а не то подшутим»
Jack-o’-lantern – фонарь
ghost –приведение
mummy- мумия
witch – ведьма
vampire –вампир
pumpkin – тыква
candle – свеча
spider - паук
    Now let`s play. You’re divided into two commands: Spiders and Ghosts.
                     I. Who’ll be the best in the quiz?
       Мультимедийная презентация- викторина “Happy Halloween”.
Слайд 2.
Halloween is coming!
Take the quiz!
Слайд 3.
1. What day is Halloween celebrated on?
( October 30
( October 31
( November 1
( March 31
Слайд 4.
2. What colors are associated with Halloween?
(  Red and green
(  Orange and black
( Yellow and blue
Слайд 5.
4. Which animal is witch`s friend?
( Black cat
( Red panda
( Green frog
( Yellow dog
Слайд 6.
5. Who is Dracula?
( Goblin
( Wizard
( Vampire
( Lion
Слайд 7.
6. What is the transport for the witch?
( A hat
( A broomstick
( A motorbike
Слайд 8.
7. What is a pumpkin?
( Animal
( Vegetable
( Mineral
( Fruit
Well done!
Подводятся промежуточные итоги викторины.
                          II. Witch`s dance (game)
Под музыку все становятся в круг и танцуют с метлой, передают ее  по  кругу.
На ком музыка заканчивается, тот должен сказать, кого он боится (I'm  afraid
of…).  Can you continue the line? These pictures will help you!
(На доске картинки с изображением разной нечисти, и атрибутов,  связанных  с
праздником)

[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
      ghost    vampire      moon      werewolf     witch      broom     tomb
skeleton

            III. задание “Halloween Word Scramble” (Приложение 1)
Look at each picture and unscramble the letters and write the words.
Tac - cat;
Nacyd – candy;
upnipk – pumpkin;
Depirs – spider;
Ticwh – witch;
Hosgt – ghost;
Elkotsen – skeleton;
Luksl – skulp.
                                IV. задание:
-  Halloween Word Search. Find the words. (Приложение 2)
- Help the ghost find the haunted house. ( Приложение 3)
- Circle five pumpkins that are the same. Count the pumpkins  that  are  the
same. ( Приложение 4)
                           V.  Let`s make a Mummy
(по 2 человека из команды. Сделать мумию из т/бумаги)
                             VI. Draw a monster
Каждая команда на листе ватмана рисует монстра (под музыку). Дается  список:

Two big heads
One small body
Ten legs
Five hands
Eleven fingers
Green short hair
Three noses
Four mouths
Seven eyes
Подводятся итоги конкурса.
Рефлексия. Children, do you like this lesson? What new words do you know?
Инструктаж по выполнению домашнего задания: Draw a scary pumpkin.
Good bye, have a nice day.

Приложение 1.
[pic]

Приложение 2.
[pic]

Приложение 3.
[pic]

Приложение 4.
[pic]

                              Самоанализ урока
       Урок обобщает  пройденный  материал  по  темам:  части  тела,  цифры,
включающий в себя «Культуру англо-говорящих стран».
        Урок  разрабатывался  в  соответствии  с   психолого-педагогическими
характеристиками, состоянием развития общеучебных умений  и  индивидуальными
особенностями учащихся.
      При выборе содержания, форм и  методов,  использованных  на  уроке,  я
руководствовалась принципом природосообразности,  а  именно  ориентацией  на
возможности  моих  учеников,   оцениванием   их   успехов   и   затруднений,
ориентацией  на   их   психологические   характеристики   и   индивидуальные
особенности.
Данный урок, совместными усилиями всех его участников, привел  к  достижению
цели  –   развивать   социокультурную   компетенцию   школьников,   повысить
эффективность урока с помощью применения  технологии  развития  критического
мышления   и   информационных   технологий   (подготовленной    презентации,
используемой с интерактивной доской) и поставленных задач:
познавательной – расширение знаний страноведческого характера.
развивающей –  развитие  интеллектуальных  способностей  учащихся,  развитие
памяти, внимания, логического мышления;
воспитательной – развивать уважение и интерес к  культуре  стран  изучаемого
языка;
здоровье сберегающей – воспитывать бережное отношение к своему здоровью,
избегать перегрузки учащихся.
План урока был тщательно продуман и выверен, что  позволило  снять  языковые
трудности в понимании отдельных  слов,  достаточно  эффективно  организовать
учебно-познавательную деятельность учеников.
       Урок показал, что применяемые на уроке технологии позволяют  снять  с
учащихся  напряжение,  способствуют   эмоциональной   разрядке   и   создают
благоприятную,  психологически  комфортную  атмосферу,   позволяют   обучать
осуществлению   самоконтроля   на   уроке.   Смена   деятельности   и   учет
психологических особенностей при выборе технологий использованных на  уроке,
групповой и парной работы позволили повысить мотивацию изучения  английского
языка. Использование созданной лично учителем презентации для  интерактивной
доски, активизировало мыслительную деятельность  учащихся,  мотивировало  на
активную познавательную деятельность.
       Презентация  позволила  школьникам  сделать  самостоятельные  выводы,
подготовила к  использованию  новой  лексики  в  последующих  монологических
высказываниях.
Логика  построения  урока   и   используемые   приемы   позволили   повысить
гарантированность достижения поставленной цели  и  задач  урока  и  повысили
эффективность урока.


extracted_text:
           Консультация для педагогов образовательных организаций
       Смоленской области “Организации обучения детей с ограниченными
        возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования”.
       31.05.16                                      Осипова Р.А. – учитель-
                                                       логопед МБОУ “СОШ №7”
                                           высшая квалификационная категория
      Как   помочь  первокласснику  овладеть  навыком  письма.
      Первая буква, первое слово... Как много усилий порой затрачивает
первоклассник, а в тетради появляются лишь каракули. “В чём же дело? “ -
беспокоятся родители. – “Ведь ребенок старается.” А причина в недостаточно
развитой, как говорят специалисты, мелкой моторики руки. Это знаменательно
значительно затрудняет овладение навыком письма, а в последующем и его
совершенствовании.
      Ребёнок с плохой координацией движения рук хуже рисует, лепит,
вырезает ножницами, испытывает затруднения на уроках физкультуры и
технологии. Поэтому очень важно начать развивать ловкость рук своевременно,
еще до поступления в школу, и продолжать его совершенствовать в течение
всего периода обучения ребенка их первых классов.
      Очень хорошо для этого игры с мечом. Степени развития ручной ловкости
у детей 5 -7 летнего возраста можно определить по количеству бросков мяча
диаметром 10 см о стену с расстоянии 1 метр. Если за 30 секунд ребёнок
бросил и поймал мяч больше 24 раз - координация движений его рук хорошая, а
от 24 до 19 раз - удовлетворительное, меньше 19 - плохая.
      Совершенствовать координацию движений рук помогает специальные
физические упражнения, которые нужно выполнять ежедневно. При этом нельзя
забывать и о других физкультурных занятиях, поскольку у детей с низким
уровнем ручной ловкости, как правило, плохо развита общая координация и
быстрота движений. Таким детям очень полезны игры и упражнения с мячом.
Всячески поощряйте их к таким играм и по возможности сами играть с детьми в
мяч. Научите ребенка перекладывать, а затем и перебрасывать мяч из руки в
руку, подбрасывать мяч на разную высоту и ловить его двумя, а затем одной
рукой. Ловить мяч после дополнительных движений (хлопки в ладоши перед
собой, за спиной, поворота на 360 градусов, приседаний). Всё время надо
проверять насколько эффективны занятия. Сделать это можно с помощью очень
простых контрольных упражнений:
      1. Ударить мяч о пал и поймать его после отскока сначала хватом снизу,
а затем сверху.
      2. Ударять мяч о пол, стоя на месте, а затем с передвижением в разных
направлениях. Ловить мяч поочередно каждой рукой отдельно, потом обеими
руками.
      3. Бросать мяч о стенку с расстояния 1,5 - 2 метра и ловить его двумя
руками, а затем одной рукой. Можно добавить хлопки руками. Темп бросков
постепенно ускорять.
      4. Метать в цель, расположенную на высоте 1 метра, 1,5 метра, 2х
метров, мячи разного диаметра попеременно, то правой, то левой рукой.
      По мере совершенствования ручной ловкости ваш ребёнок будет легче
справляться с этими контрольными упражнениями. Возрастет темп их
выполнения, а также количество повторений каждого упражнения.
         Упражнения для развития ручной ловкости и мелкой моторики.
      1. Исходное положение - стоя или сидя, руки вытянуты перед грудью,
пальцы разведены. Сильно сжать пальцы в кулаки, задержать сжатыми на 2-3
секунды, затем разжать и расслабить кисти и встряхнуть ими. Повторять 4-6
раз.
      2. Исходное положение - стоя или сидя, руки вытянуты перед грудью,
пальцы правой руки сжаты в кулак. Разжать пальцы правой руки и одновременно
сжать в кулак пальцы левой руки и вернуться в исходное положение. Повторить
20 и более раз, постепенно убыстряя темп.
      3. Исходное положение - стоя или сидя, ладони вместе, пальцы
переплетены. Попеременно сгибать и разгибать пальцы. (“Ёжик поднимает и
прячет колючки”). Повторять 20 – 25 раз.
      4. Исходное положение - сидя, руки с разведенными пальцами лежат на
столе. В течении 30 - 60 секунд поочередно постукивать по столу пальцами то
одной руки,  то другой, то обеих рук сразу. (“Играем на пианино”).
      5. Исходное положение - сидя или стоя, руки согнуты в локтях. Касаться
большим пальцем поочередно указательного, среднего, безымянного и мизинца.
Сначала каждый руки по отдельности, а затем на обеих руках одновременно.
(“Колечки”). Повторять 15 - 20 раз.
      6. Исходное положение - сидя или стоя, ладони вместе, пальцы
переплетены. Сгибать и разгибать кисти в лучезапястных суставах. Повторять
10 -15 раз.
      7. Исходное положение – то же, что в упражнении 1. Развернуть ладони
наружу, вернуться в исходное положение. Повторить 15 - 20 раз.
      8. Исходное положение - стоя или сидя, руки согнуты в локтях,
разведены в стороны, расслабленные кисти свободно опущены. Потряхивая
руками, сгибать и разгибать расслабленные кисти. Повторять 15 - 20 раз.
      9. Исходное положение - стоя или сидя, руки, согнутые в локтях, перед
грудью ладонями кверху. Потряхивая руками сгибать и разгибать расслабленные
кисти. Повторять 15 - 20 раз.
      10. Игра “Этот пальчик”. Предложить ребенку согнуть пальцы левой руки
в кулачок, а затем, слушая потешку, по очередь и разгибать их, начиная с
большого пальца.
      Этот пальчик - дедушка,
      Этот пальчик - бабушка,
      Этот пальчик - панночка,
      Этот пальчик - мамочка,
      Этот пальчик - наш малыш, а зовут его Ваня (назвать имя ребенка).
      Можно поднять левую руку ладонью к себе и в соответствии с текстом
загибать пальцы левой руки и правой руки , начиная с мизинца.
      11. “Пальцы здороваются”. Исходное положение - обе руки опирается на
локти, ладони обращены друг к другу, кончики пальцев поочередно
соприкасается.
      12. Детям дошкольного возраста для развития мелкой моторики можно
также предложить:
      -мозаику мелкую и крупную, различные конструкторы;
      -коробочки для собирания в них всевозможных мелких камешков, пуговиц,
фасолинок и так далее;
      -набери пористых губок для тренировки кисти руки;
      -цветные клубки ниток для перематывания;
      -пособия по застегиванию пуговиц, крючков, кнопок;
      -наборы веревок разной толщины для завязывания и развязывание узлов;
      -наборы мелких игрушек для узнавания их на ощупь;
      -пластмассовые или деревянные палочки для выкладывания узоров по
образцу;
      -“Театр пальчиков” - игра.
      В чём заключается связь движений пальцев и речи? Ответ cледующий.
Движения пальцев рук в ходе развития человеческого общества оказались
связаны с речевой функции. Первой формой общения были жесты, постепенно они
стали сочетаться с выкриками, возгласами. Прошли тысячелетия, пока
развилась словесная речь, но она ещё долгое время была связана с
жестикуляторной речью. Движения пальцев рук постепенно совершенствовались.
Из поколения в поколение люди выполняли все более тонкую сложную работу. В
связи с этим происходило увеличение двигательной проекции кисти руки в
мозге человека. Развитие функции руки и речи у людей шло параллельно.
Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются движение
пальцев, когда они достигают достаточной точности, у ребенка начинается
развитие речи.

                                 Литература.
      1. Журнал “Дошкольное воспитание”  № 9, 1990 год.
      2. Журнал “Дефектолог”  № 1, 1983 год ;  № 4, 1988 год.
      3. Журнал “Здоровье”  № 8, 1985 год.

                                                 Памятка для родителей

1. Полноценная речь  является  непременным  условием  успешного  обучения  в
школе. Неправильная речь затрудняет его общение  с  окружающими,  отражается
на его общем развитие, характере и в будущем может быть причиной  дальнейшей
неуспеваемости в школе. Своевременная помощь ребенку может сыграть  решающую
роль в деле выравнивания школьной, а затем и общей судьбы ребенка.

2. Взрослому прежде  всего  самому  надо  постараться  поверить  в  то,  что
стоящие на пути трудности вполне  преодолимы.  Обязательно  убедите  в  этом
ребенка.

3.Разговаривая с  ребенком,  выслушивайте  его  внимательно,  не  обрывайте.
Отвечайте  на  все  вопросы  спокойно,  неторопливо,  четко,   выразительно,
средней силы голосом. Правильно произносите звуки и слова.

4. Развивайте у ребенка уверенность в своих силах, почаще говорите ему:  “Ты
хороший,  ты  умный,  у  тебя  все  получится”.  Не  ругайте  постоянно,  не
сравнивайте: “Вот у  Толи  все  получается,  а  у  тебя  нет”.  Высказываете
предвосходящую  успех  оценку.  Например  :  “Ты  все  правильно   делаешь”,
“Молодец! Как у тебя хорошо получается”.Не ругайте  в  присутствии  детей  и
взрослых. Никогда не говорите ребенку: “Отстань”.

5. Верьте в ребенка.  Он  не  должен  видеть  и  ощущать  страх  и  сомнения
родителей, т.к. только их оптимизм и вера в успех порождают в детях  чувство
защищенности,  повышают  самооценку,  вселяют  уверенность   в   собственных
способностях.

6. Подбирайте разнообразные виды деятельности, в которых каждый ребенок  мог
бы реализовать свое притязание на признание.

7. Проявляйте действительный интерес к любой активности  ребенка,  научитесь
за нескладным выражением идеи, видеть активную работу мысли.

8.Воспитывайте  настойчивость  в  выполнении  задания,  доводите   дело   до
логического конца.

9. Заинтересуйте ребенка в правильном  выполнении  задания,  поддержите  его
искреннее желание – писать без ошибок, чтобы он  не  потерял  уверенности  в
своих силах.

10. Научите ребенка учиться, чтобы тяжелый умственный  труд  при  дальнейшем
обучении был ему в радость, а не в тягость.

11. Поддерживайте любой, даже самый маленький, успех ребенка.

12. Хвалите за конкретное дело, поступок, действие.

13. Хвалите публично, а критикуйте без посторонних  лиц.  Публичная  похвала
повышает авторитет ребенка.

14. Помните, что отрицательная оценка – враг интереса и творчества.

15. Усложняйте задание только тогда, когда ребенок справится  с  предыдущим.
При неудаче повторяйте задание, давайте аналогичное.

16. Создайте ситуацию успеха, но таким образом, чтобы  ребенок  был  уверен,
что успехом обязан самому себе, а не взрослому.

17. Предлагайте свою помощь только  в  тех  случаях,  когда  ребенок  начнет
чувствовать безнадежность в поиске решения ситуации.

18. Не  перегружайте  речь  детей  заучиванием  наизусть  длинных  стихов  и
сказок. Могут возникнуть запинки, а потом и заикание.

19. Не бейте ребенка по голове и не давайте подзатыльников!!!

20. Если наказываете ребенка : объясните – за что.

21. Найдите мужество извиниться перед ребенком,  если  вы  его  незаслуженно
обидели, он все поймет, простит, не затаит обиду  и  еще  больше  будет  вас
уважать.

22. Ребенок должен купаться в родительской любви.


title: Конспект урока "Немецкая народная сказка «Шесть лебедей». Г.Х. Андерсен «Дикие лебеди»" 5 класс

extracted_text:
Дата: 5 «Б»________________5 «В» ________________
Тема: Внеклассное чтение: Немецкая народная сказка «Шесть лебедей».    Г.Х.Андерсен. «Дикие лебеди»
Цели:
Обучающая: Продолжить знакомство с произведениями Г.Х Андерсена. Рассмотреть сказку «Дикие лебеди» Г.Х Андерсена, дать характеристику героине сказке. Выполнить сопоставительный анализ сказок «Дикие лебеди» и «Шесть лебедей»
Развивающая: развивать внимательность, память, умение работать с художественным текстом, умение сравнивать художественные тексты. Расширять и обогащать словарный запас учащихся.
Воспитывающая: обратить внимание на нравственно-эстетическое воспитание учащихся. Воспитывать интерес к предмету и такие качества как трудолюбие, умение сопереживать, чувство ответственности за близкого человека.

Ход урока
I.Орг.момент: Приветствие! Проверка готовности к уроку. Проверка посещаемости.
II. Повторение изученного
Беседа
- Любите ли вы читать сказки?
- На какие группы можно поделить сказки? (народные и литературные – авторские)
- На какие виды делятся народные сказки? (волшебные, бытовые, о животных)
- С какими сказками мы познакомились в этом году?
Сегодня мы продолжаем знакомство с творчеством датского писателя Г.Х. Андерсена, будем работать над техникой и выразительностью чтения, развивать умение анализировать и сопоставлять художественные тексты.
Опрос на знание биографии Г.Х. Андерсена
- В какой стране жил великий сказочник? (Дания)
- В каком возрасте Андерсен научился читать? (в 4 года)
- В какой школе учился Андерсен? (В школе для бедных)
- Как объявлен день рождения Андерсена, 2 апреля? (Международным днем детской книги)
- Какие произведения сказочника вы уже читали?
III. Изучение новой темы
Беседа
- Найдите и прочитайте абзац, в котором говориться о семье короля?
- Какими автор представляет нам принцев и Элизу?
- А кто знает как в литературе называется такое вступление?  (Экспозиция – исходная ситуация, которая подготавливает восприятие читателя)
- Что следует за экспозицией? (Завязка – начало событий)
- С каких слов начинается развитие событий?
- Расскажите о блужданиях Элизы по лесу
- Какая встреча изменила Дальнейшую судьбу Элизы?
- Кто из братьев поведал сестре о своей печальной участи?
2) Просмотр эпизода мультфильма (рассказ братьев о своей жизни в другой стране фрагмент 22:40 до 23:45 ).
3) Беседа по просмотренному фрагменту
-  Чем отличается фрагмент мультфильма от текста? (в тексте о жизни братьев рассказывает старший брат, в мультфильме беседу ведут несколько братьев)
- Какие чувства у вас вызывает речь братьев?
4) Словарная работа
Хижина - Небольшой бедный домик, избушка
Епископ -  высшее духовное лицо в православной, англиканской, католической церквах, глава церковного округа. Архиепископ - старший (начальствующий) епископ
Минуло пройти, проехать, оставив что-либо позади или в стороне
Холст- льняная суровая или беленная ткань
Грифель -   палочка из особой породы сланца для писания на грифельной доске
5) Пересказ «Шесть лебедей» (заранее подготовленный учащийся)
6) Работа над сопоставительным анализом сказок (по модели  диаграммы Венна)
Учащимся раздаются макеты

IV. Итог
1) тест ТЕСТ.
В каком городе родился Х.-К. Андерсен?
Копенгаген
Оденсе
Дания
Лондон
     2)  Соком  какого растения натёрла Элизу злая королева?
соком грецкого ореха
соком лесного ореха
соком кедрового ореха
соком кокосового ореха
3) В какое время суток принцы находились в обличии диких лебедей?
от заката до рассвета
от восхода до заката
целые сутки
только  в обед
4)  Сколько стоила книга маленькой Элизы?
а) 11 золотых монет
б)  мешочек алмазов
в)  полкоролевства
г) 15 золотых слитков
5)  Из чего принцы - дикие лебеди  сделали сетку?
а)  из ивовой коры и тростника
б)  из гибких лиан
в)  из обрывков верёвки
г)  из кусков рыбацкой сетки
      6)  Сколько раз в год братья – принцы могут полететь на родину?
а)  три раза в год
б)  два раза в год
в)  только на новогодние праздники
г)  один раз в год
7)  Какую по счёту рубашку плела Элиза, когда у неё закончилась крапива?
а)  шестую
б)  седьмую
в)  восьмую
г) девятую
8) Где росла крапива, из которой Элиза плела рубашки?
а)  у дорог
б)  на берегу озера
в)  в саду архиепископа
г)  на кладбище
9) Кто помогал плести последнюю рубашку?
а)  Архиепископ
б)  Король
в)  Мыши и дрозды
г)  Братья
10) Что появилось на месте костра?
а)  Куст красных роз
б)  Куст крапивы
в)  Куст звездоцветов
г)  Ничего, остался только пепел
Ответы: 1Б, 2А, 3А, 4В, 5А, 6Г, 7Б, 8Г,9В, 10А
- Написать в тетради какими качествами обладают сестра в сказках
IV. Д/з
Задание на выбор учащихся по сказке «Дикие лебеди»
Нарисовать понравившийся эпизод
Пересказать понравившийся эпизод
Составить план сказки
Стр. 127- 130 читать (М.Ю. Лермонтов «Бородино»)
Подготовить биографию опираясь на статью в учебнике


title: Родительское собрание "Причины и последствия детской агрессии" 2 класс

extracted_text:
Родительское собрание
«Причины и последствия детской агрессии»
2 класс
Задачи собрания:
Обсудить с родителями причины детской агрессии, ее влияние на проведение ребенка.
Формировать у родителей культуру  понимания проблемы детской агрессии и путей ее преодоления.
Вопросы для обсуждения:
Причины детской агрессии.
Родительская власть, ее виды и пути влияния на ребенка.
Пути преодоления детской агрессивности.
Анкетирование детей и родителей.
1 анкета для родителей.
Бывает ли Ваш ребенок агрессивным?
В каких ситуациях он проявляет агрессию?
Против кого он проявляет агрессию?
Что Вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребенка?
анкета для родителей.
Родителям предъявляются 10 качеств характера. Необходимо отметить те качества, которые у ребенка наиболее выражены и проранжировать их по степени выраженности в поведении ребенка:
Доброта
Сочувствие
Покладистость
Терпение
Сопереживание
Безразличие
Упрямство
Агрессивность
Нетерпимость
Эгоизм
Тест для учащихся
Перед вами 10 выражений, которые характеризуют человека. Вы пишите те качества, которые, по вашему мнению, могут относиться к вам. Их должно быть не более пяти.
Я – добрый.
Я – злой.
Я -  терпеливый.
Я – нетерпеливый.
Я – упрямый.
Я – безразличный.
Я – хороший друг.
Я – умный.
Я – помощник.
Я – обидчивый.
Ход собрания.
Вступительное слово классного руководителя.
Уважаемые папы  и мамы. Сегодняшнюю встречу мне хотелось бы начать с разговора о проблеме детской агрессии. Этот разговор не случаен.  Сегодня мы сталкиваемся с разгулом агрессии не только в обществе, но и наблюдаем  пропаганду агрессии и насилия с экранов телевизоров, дисплеев компьютеров.
Возраст проявления агрессии явно помолодел. Агрессию проявляют не только  подростки и взрослые, как принято считать. Агрессию проявляют и малыши. С чем это связано? Как бороться с проявлением детской агрессии? На эти другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить.
Обсуждение анкет учащихся.
Причины детской агрессии.
Детская агрессия имеет несколько ключевых причин:
Самоутверждение и привлечение внимания сверстников и друзей;
Стремление получить желаемое;
Стремление к доминированию;
Месть;
Защитная реакция;
Подчеркивание собственного превосходства с помощью ущемления личности других.
В каждом втором случае детская агрессия – ошибки родителей: недостаточное или чрезмерное внимание, нежелание общаться и вникать в проблемы детей, нехватка времени. Более жёсткие факторы, формирующие поведение агрессивного ребёнка, - суровое авторитарное воспитание или неблагоприятная атмосфера в семье, например, родители постоянно ссорятся и срывают злость на ближайшем окружении.
Последствия агрессивного поведения.
Последствия агрессии, оставленной без профилактики и своевременной коррекции, могут быть самыми печальными – от конфликтов со сверстниками до асоциального поведения во взрослом возрасте.
Для образного сравнения представьте, что коррекция запущенной агрессии напоминает приручение дикой лошадки – силу и слабость она не признаёт, а единственное, что может сработать – доверие.
Способы преодоления агрессивного поведения.
Конкретные методы коррекции сводятся к следующим шагам:
Научить выражать ребёнка гнев в приемлемой и адекватной форме.
Научить владеть собой в любой ситуации.
Отработать приёмы и навыки общения в конфликте.
Помочь в формировании эмпатии.
Кто виноват и что делать, если ребёнок стал проявлять агрессию по отношению не только сверстников, но и к взрослым? Родителям важно знать методы профилактики и коррекции агрессивного поведения ребёнка.


title: Презентация "Культурное наследие древних цивилизаций"

extracted_text:
Культурное наследие древних цивилизаций
Поминальный храм Аменхотепа III
Ворота богини Иштар в Вавилоне
Бюст Неферти́ти
Воссозданные Эвансом из руин
фрагменты Кносского дворца
Афинский акрополь
Храм Парфенон
Большой театр в Помпеях
Дискобол
Великая китайская стена
Погребальный комплекс императора Цинь Ши-хуанди
Большая ступа в Санчи
Пещерные храмы Эллоры
Пирамиды Гизы
Дворцы Амарны
Пирамида Хеопса
Статуя Осириса
Большой сфинкс


title: Рабочая программа по литературному чтению 3 класс 2017-2018 уч. год УМК Климановой Л.Ф.

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 3
                 с углубленным изучением отдельных предметов
                       г. Можги Удмуртской Республики

Рассмотрена на заседании ШМО               Составлена на основе
федерального
протокол №       от                                        государственного
образовательного
« 2   »   августа  2017 г.                                стандарта
начального общего

образования

Принята на заседании
педагогического совета
протокол №       от
« 2   »  августа  2017г.

Утверждаю ______________
Приказ № 107-ОД
от 01.09.2017
Директор МБОУ «СОШ №3»
Кузнецова С.П.

                              Рабочая программа
                           по литературному чтению
                                для 3 класса

                                          Составитель:
                                          учитель начальных классов
                                          первой категории
                                                             Бакишева Ольга
                                  Петровна

                                 Можга 2017

                            Пояснительная записка
      Рабочая  программа  по  литературному  чтению  составлена  на   основе
примерной учебной программы по литературному чтению Л.Ф.Климановой  (Сборник
примерных  учебных  программ   для   начальной   общеобразовательной   школы
(программа «Школа России»). / Под  редакцией  А.А.  Плешакова.  Пособие  для
учителя. - М.: ЭКЗАМЕН, 2012.)

    Рабочая   программа   соответствует    федеральному    государственному
образовательному стандарту начального общего образования.
    Программа по литературному чтению составлена для обучающихся 4 г класса
общеобразовательной  школы  с  углублённым  изучением  отдельных  предметов,
занимающегося по УМК «Школа России» по учебнику Л.Ф.Климановой.
   Изучение литературного чтения на ступени начального  общего  образования
направлено на достижение следующих целей:
  ➢ овладение навыком осознанного,  правильного,  беглого  и  выразительного
    чтения  как  базовым   в   системе   образования   младших   школьников;
    формирование    читательского    кругозора    и    приобретение    опыта
    самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех  видов
    речевой деятельности;
  ➢  развитие  художественно-творческих   и   познавательных   способностей,
    эмоциональной  отзывчивости  при  чтении  художественных   произведений,
    формирование эстетического отношения к искусству слова;
  ➢ воспитание интереса к чтению и книге,  потребности  в  общении  с  миром
    художественной  литературы;  обогащение  нравственного   опыта   младших
    школьников,  формирование  представлений  о  добре   и   зле;   развитие
    нравственных  чувств,  уважения  к  культуре  народов  многонациональной
    России.
                        Учебно-методический комплект
1.   Литературное  чтение.  4   класс:   учебник   для   общеобразовательных
   учреждений, в 2 частях/ Л.Ф.Климанова М: Просвещение, 2013 год
2. Рабочая тетрадь  по  литературному  чтению.  4  класс/  Л.Ф.Климанова  М:
   Просвещение, 2013 год

                 Количество контрольных и практических работ

|Виды работ              |1 четверть|2 четверть |3 четверть|4 четверть|Год  |
|Проверочные работы      |3         |3          |3         |2         |11   |
|Проверка техники чтения |1         |1          |1         |1         |4    |

                      Планируемые предметные результаты

Обучающиеся узнают:
 ➢ Названия, основное содержание изученных литературных произведений, их
   авторов.

Обучающиеся получат возможность научиться:
 ➢ Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист,
   иллюстрация, аннотация);
 ➢ Читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета
   скорости);
 ➢ Определять тему и главную мысль произведения;
 ➢ Пересказывать текст (объем не более 1,5 страницы);
 ➢ Делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
 ➢ Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский
   текст; оценивать события, героев произведения;
 ➢ Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
 ➢ Создавать небольшой устный текст на заданную тему;
 ➢ Приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
 ➢ Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня),
   различать сказки народные и литературные;
 ➢ Приводить примеры художественных произведений разной тематики по
   изученному материалу.

                        Содержание учебного предмета
Вводный урок по курсу литературное чтение (1ч.)
Вводный урок. Знакомство с учебником по литературному чтению, системой
условных обозначений. Содержание условных обозначений. Словарь.
Летописи, былины, сказания, жития. (10 ч.)
Летописи.
«И вспомнил Олег коня своего…»
Былины. «Ильины три поездочки».
Былины. «Ильины три поездочки». Закрепление.
Былины. «Ильины три поездочки». Закрепление изученного.
Былины. «Ильины три поездочки». Повторение
«Житие Сергия Радонежского»
«Житие Сергия Радонежского». Закрепление.
«Житие Сергия Радонежского».Повторение.
Обобщающий. Игра «Летописи, былины, сказания, жития». Проверочная работа.

Чудесный мир классики (15 ч.)
П.П. Ершов «Конек-Горбунок»
П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Закрепление.
П.П. Ершов «Конек-Горбунок».Закрепление изученного.
А.С. Пушкин «Стихи» (наизусть)
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Закрепление.
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Закрепление
изученного.
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
 М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» .Закрепление.
Л.Н. Толстой «Детство»
Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень» (басня)
А.П.Чехов «Мальчики».
А.П.Чехов «Мальчики». Закрепление изученного.
Обобщающий. КВН «Чудесный мир классики». Проверочная работа.

Поэтическая тетрадь (8 ч.)

Ф.И. Тютчев «Стихи» (наизусть)
А.А. Фет «Стихи» (наизусть)
Е.А. Баратынский «Стихи»
А.Н. Плещеев «Дети и птичка» (наизусть)
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями»
Н. А. Некрасов «Стихи»
И.А. Бунин «Листопад»
Обобщающий. Развивающий час по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная
работа.

Литературные сказки (12 ч.)
В.Ф. Одоевский «Городок в Табакерке»
В.Ф. Одоевский «Городок в Табакерке». Закрепление.
В.Ф. Одоевский «Городок в Табакерке». Закрепление изученного.
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Закрепление изученного.
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».Повторение.
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
П.П. Бажов «Серебряное копытце». Закрепление изученного.
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» .Закрепление изученного.
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».Повторение.
Обобщающий. Игра «Крестики-нолики». Проверочная работа.

Делу время – потехе час (8 ч.)
Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени»
Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Закрепление изученного.
Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Повторение.
В.Ю. Драгунский «Главные реки».
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»
Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час». Проверочная работа.
Контрольная работа за 1 полугодие. Проверка читательских умений.

Страна детства (7 ч.)
Б.С.Житков «Как я ловил человечков»
Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Закрепление изученного.
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» .Закрепление изученного.
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».Повторение.
М.М.Зощенко «Елка».
Обобщение по разделу «Страна детства». Проверочная работа.

Поэтическая тетрадь  (4 ч.)
В.Я.Брюсов «Стихи» (наизусть).С.А. Есенин «Бабушкины сказки».М.И. Цветаева
«Стихи».Обобщающий. Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь».
Природы и мы (11 ч.)
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Закрепление изученного.
А.И. Куприн «Барбос и Жулька»
А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Закрепление изученного.
М.М. Пришвин «Выскочка»
М.М. Пришвин «Выскочка». Повторение.
Е.И. Чарушин «Кабан».
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Закрепление изученного.
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Повторение.
Обобщающий.  Конкурс знатоков «Природа и мы». Проверочная работа.

Поэтическая тетрадь (5 ч.)
Б.Л. Пастернак «Золотая осень».С.А. Клычков «Весна в лесу»
Д.Б. Кедрин «Бабье лето».Н.М. Рубцов «Сентябрь»  (наизусть)
Обобщающий. Конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Проверочная работа.
Родина (4 ч.)
И.С. Никитин «Русь».С.С. Дрожжин «Родине» (наизусть)
А.В. Жигулин «О, Родина».Обобщающий урок по разделу «Родина». Проверочная
работа.
Страна Фантазия (5 ч.)
Е.С. Велтисов «Приключения Электроника»
Е.С. Велтисов «Приключения Электроника».Повторение.
Кир Булычев «Путешествие Алисы»
Кир Булычев «Путешествие Алисы». Закрепление изученного.
Обобщающий. Путешествие по «Стране Фантазии». Проверочная работа.
Зарубежная литература (9 ч.)
Джонатан Свифт «Приключения Гулливера»
Джонатан Свифт «Приключения Гулливера». Закрепление изученного.
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Закрепление изученного.
Г.Х. Андерсен «Русалочка».Повторение.
Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Закрепление изученного.
Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Проверочная работа.
Контрольная работа за год. Проверка читательских умений.
Резервные уроки  (3 ч)
Резервный урок. Резервный урок. Резервный урок

                          Учебно-тематический план

|№     |Тема (название раздела)                       |Кол-во    |
|      |                                              |часов     |
|      |Вводный урок по курсу литературное чтение.    |1         |
|      |Летописи, былины, сказания, жития.            |10        |
|      |Чудесный мир классики                         |15        |
|      |Поэтическая тетрадь.                          |8         |
|      |Литературные сказки.                          |12        |
|      |Делу время – потехе час.                      |8         |
|      |Страна детства.                               |7         |
|      |Поэтическая тетрадь.                          |4         |
|      |Природы и мы.                                 |11        |
|      |Поэтическая тетрадь.                          |5         |
|      |Родина.                                       |4         |
|      |Страна Фантазия.                              |5         |
|      |Зарубежная литература.                        |9         |
|      |Резервные уроки.                              |3         |
|Итого |                                              |102       |

                          Тематическое планирование
|№     |Кол-во  |Тема                                                     |
|п/п   |часов   |                                                         |
|Вводный урок по курсу литературное чтение (1ч.)                           |
|      |1       |Вводный урок. Знакомство с учебником по литературному    |
|      |        |чтению, системой  условных обозначений. Содержание       |
|      |        |условных обозначений. Словарь.                           |
|Летописи, былины, сказания, жития. (10 ч.)                                |
|      |1       |Летописи.                                                |
|      |1       |«И вспомнил Олег коня своего…»                           |
|      |1       |Былины. «Ильины три поездочки».                          |
|      |1       |Былины. «Ильины три поездочки». Закрепление.             |
|      |1       |Былины. «Ильины три поездочки». Закрепление изученного.  |
|      |1       |Былины. «Ильины три поездочки». Повторение               |
|      |1       |«Житие Сергия Радонежского»                              |
|      |1       |«Житие Сергия Радонежского». Закрепление.                |
|      |1       |«Житие Сергия Радонежского». Повторение.                 |
|      |1       |Обобщающий. Игра «Летописи, былины, сказания, жития».    |
|      |        |Проверочная работа.                                      |
|Чудесный мир классики (15 ч.)                                             |
|      |1       |П.П. Ершов «Конек-Горбунок»                              |
|      |1       |П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Закрепление.                |
|      |1       |П.П. Ершов «Конек-Горбунок».Закрепление изученного.      |
|      |1       |А.С. Пушкин «Стихи» (наизусть)                           |
|      |1       |А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»  |
|      |1       |А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». |
|      |        |Закрепление.                                             |
|      |1       |А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». |
|      |        |Закрепление изученного.                                  |
|      |1       |М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».                            |
|      |1       |М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».                             |
|      |1       | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Закрепление.               |
|      |1       |Л.Н. Толстой «Детство»                                   |
|      |1       |Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень» (басня)            |
|      |1       |А.П.Чехов «Мальчики».                                    |
|      |1       |А.П.Чехов «Мальчики». Закрепление изученного.            |
|      |1       |Обобщающий. КВН «Чудесный мир классики». Проверочная     |
|      |        |работа.                                                  |
|Поэтическая тетрадь (8 ч.)                                                |
|      |1       |Ф.И. Тютчев «Стихи» (наизусть)                           |
|      |1       |А.А. Фет «Стихи» (наизусть)                              |
|      |1       |Е.А. Баратынский «Стихи»                                 |
|      |1       |А.Н. Плещеев «Дети и птичка» (наизусть)                  |
|      |1       |И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями»            |
|      |1       |Н. А. Некрасов «Стихи»                                   |
|      |1       |И.А. Бунин «Листопад»                                    |
|      |1       |Обобщающий. Развивающий час по разделу «Поэтическая      |
|      |        |тетрадь». Проверочная работа.                            |
|Литературные сказки (12 ч.)                                               |
|      |1       |В.Ф. Одоевский «Городок в Табакерке»                     |
|      |1       |В.Ф. Одоевский «Городок в Табакерке». Закрепление.       |
|      |1       |В.Ф. Одоевский «Городок в Табакерке». Закрепление        |
|      |        |изученного.                                              |
|      |1       |В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»                      |
|      |1       |В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Закрепление         |
|      |        |изученного.                                              |
|      |1       |В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Повторение.         |
|      |1       |П.П. Бажов «Серебряное копытце»                          |
|      |1       |П.П. Бажов «Серебряное копытце». Закрепление изученного. |
|      |1       |С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».                        |
|      |1       |С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Закрепление изученного.|
|      |1       |С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Повторение.            |
|      |1       |Обобщающий. Игра «Крестики-нолики». Проверочная работа.  |
|Делу время – потехе час (8 ч.)                                            |
|      |1       |Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени»                |
|      |1       |Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Закрепление   |
|      |        |изученного.                                              |
|      |1       |Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Повторение.   |
|      |1       |В.Ю. Драгунский «Главные реки».                          |
|      |1       |В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»                        |
|      |1       |В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»                  |
|      |1       |Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час».    |
|      |        |Проверочная работа.                                      |
|      |1       |Контрольная работа за 1 полугодие. Проверка читательских |
|      |        |умений.                                                  |
|Страна детства (7 ч.)                                                     |
|      |1       |Б.С.Житков «Как я ловил человечков»                      |
|      |1       |Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Закрепление         |
|      |        |изученного.                                              |
|      |1       |К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»             |
|      |1       |К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» .Закрепление|
|      |        |изученного.                                              |
|      |1       |К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».Повторение. |
|      |1       |М.М.Зощенко «Елка».                                      |
|      |1       |Обобщение по разделу «Страна детства». Проверочная       |
|      |        |работа.                                                  |
|Поэтическая тетрадь  (4 ч.)                                               |
|      |1       |В.Я.Брюсов «Стихи» (наизусть)                            |
|      |1       |С.А. Есенин «Бабушкины сказки»                           |
|      |1       |М.И. Цветаева «Стихи»                                    |
|      |1       |Обобщающий. Устный журнал по разделу «Поэтическая        |
|      |        |тетрадь».                                                |
|Природы и мы (11 ч.)                                                      |
|      |1       |Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»                             |
|      |1       |Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Закрепление изученного.    |
|      |1       |А.И. Куприн «Барбос и Жулька»                            |
|      |1       |А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Закрепление изученного.   |
|      |1       |М.М. Пришвин «Выскочка»                                  |
|      |1       |М.М. Пришвин «Выскочка». Повторение.                     |
|      |1       |Е.И. Чарушин «Кабан».                                    |
|      |1       |В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»                           |
|      |1       |В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Закрепление изученного.  |
|      |1       |В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»..Повторение.              |
|      |1       |Обобщающий.  Конкурс знатоков «Природа и мы». Проверочная|
|      |        |работа.                                                  |
|Поэтическая тетрадь (5 ч.)                                                |
|      |1       |Б.Л. Пастернак «Золотая осень»                           |
|      |1       |С.А. Клычков «Весна в лесу»                              |
|      |1       |Д.Б. Кедрин «Бабье лето»                                 |
|      |1       |Н.М. Рубцов «Сентябрь»  (наизусть)                       |
|      |1       |Обобщающий. Конкурс «Поэзии прекрасные страницы».        |
|      |        |Проверочная работа.                                      |
|Родина (4 ч.)                                                             |
|      |1       |И.С. Никитин «Русь»                                      |
|      |1       |С.С. Дрожжин «Родине» (наизусть)                         |
|      |1       |А.В. Жигулин «О, Родина».                                |
|      |1       |Обобщающий урок по разделу «Родина». Проверочная работа. |
|Страна Фантазия (5 ч.)                                                    |
|      |1       |Е.С. Велтисов «Приключения Электроника»                  |
|      |1       |Е.С. Велтисов «Приключения Электроника». Повторение.     |
|      |1       |Кир Булычев «Путешествие Алисы»                          |
|      |1       |Кир Булычев «Путешествие Алисы». Закрепление изученного. |
|      |1       |Обобщающий. Путешествие по «Стране Фантазии». Проверочная|
|      |        |работа.                                                  |
|Зарубежная литература (9 ч.)                                              |
|      |1       |Джонатан Свифт «Приключения Гулливера»                   |
|      |1       |Джонатан Свифт «Приключения Гулливера». Закрепление      |
|      |        |изученного.                                              |
|      |1       |Г.Х. Андерсен «Русалочка»                                |
|      |1       |Г.Х. Андерсен «Русалочка». Закрепление изученного.       |
|      |1       |Г.Х. Андерсен «Русалочка».Повторение.                    |
|      |1       |Марк Твен «Приключения Тома Сойера»                      |
|      |1       |Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Закрепление         |
|      |        |изученного.                                              |
|      |1       |Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Проверочная работа. |
|      |1       |Контрольная работа за год. Проверка читательских умений. |
|                                     Резервные уроки  (3 ч)               |
|100.  |1       |Резервный урок                                           |
|101.  |1       |Резервный урок                                           |
|102.  |1       |Резервный урок                                           |

                                           Приложение 1.

                 Критерии оценивания по литературному чтению
     В начальной школе проверяются следующие умения и  навыки,  связанные  с
читательской деятельностью:
    навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);
    умение  выразительно  читать  и  пересказывать  текст,  учить   наизусть
стихотворение, прозаическое произведение. При проверке умения  пересказывать
текст  произведения  особое   внимание   уделяется   правильности   передачи
основного содержания текста, последовательности и полноте  развития  сюжета,
выразительности при характеристике образов. Кроме  техники  чтения,  учитель
контролирует  и  собственно  читательскую  деятельность  школьника:   умение
ориентироваться в книге,  знание  литературных  произведений,  их  жанров  и
особенностей,  знание  имен  детских  писателей  и  поэтов  и  их   жанровые
приоритеты (писал сказки, стихи о природе и  т.п.).  Чтение  и  читательская
деятельность  в  разных  классах   начальной   школы   имеет   специфические
особенности.  Если  в  первом  классе  чтение  выступает  объектом  усвоения
(осваиваются способы  чтения,  ведется  работа  над  пониманием  прочитанных
слов, предложений и небольших текстов), то во 2-4 классах чтение  постепенно
становится  общеучебным  умением.  Одним  из  показателей   этого   является
изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме того, в  первом  классе
основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как  по  мере  овладения
навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя  (от
10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе).
     Нормы техники чтения
|Класс |Входной контроль  |1 полугодие      |2 полугодие     |
|1     |-                 |-                |25-30           |
|2     |25-30(40)         |30-40 (50 -60)   |45-50 (60-70)   |
|3     |45-50 (60-70)     |55-60 (70-80)    |65-70 (85-90)   |
|4     |65-70 (85-90)     |70 - 75 (100-    |80-90 (115- 120)|
|      |                  |105)             |                |

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
    Ошибки:
    - искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления
букв, слогов, слов);
    - неправильная постановка ударений (более двух);
    - чтение всего текста без смысловых пауз,  нарушение  темпа  и  четкости
произношения слов при чтении вслух;
    - непонимание общего смысла прочитанного текста за  установленное  время
чтения;
    - неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
    - неумение выделить основную мысль прочитанного;
    - неумение найти в тексте слова и  выражения,  подтверждающие  понимание
основного содержания прочитанного;
    - нарушение при пересказе последовательности событий в  произведении;  -
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
    - монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
    Недочеты:
    - не более двух неправильных ударений;
    - отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов
при чтении вслух;
    -  осознание  прочитанного  текста   за   время,   немного   превышающее
установленное;
    - неточности при формулировке основной мысли произведения;
    -    нецелесообразность    использования    средств     выразительности,
недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
    Особенности организации контроля по чтению
    Текущий  контроль  по  чтению  проходит   на   каждом   уроке   в   виде
индивидуального или фронтального устного опроса:
    чтение  текста,  пересказ  содержания   произведения   (полно,   кратко,
выборочно), выразительное чтение  наизусть или с  листа.  Осуществляется  на
материале изучаемых программных произведений  в  основном  в  устной  форме.
Возможны и письменные работы -  небольшие  по  объему  (ответы  на  вопросы,
описание героя или  события),  а  также  самостоятельные  работы  с  книгой,
иллюстрациями  и  оглавлением.  Целесообразно  для  этого   использовать   и
тестовые задания  типа  "закончи  предложение",  "найди  правильный  ответ",
"найди ошибку" и т.п.
    Тематический контроль проводится  после  изучения  определенной  темы  и
может проходить как в устной, так и в письменной  форме.  Письменная  работа
также может быть проведена в виде тестовых  заданий,  построенных  с  учетом
предмета чтения. Итоговый  контроль  по  проверке  чтения  вслух  проводится
индивидуально. Для проверки подбираются доступные по  лексике  и  содержанию
незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества  слов
(слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят  как  букву,  так  и
пробел между словами). Для проверки понимания текста  учитель  задает  после
чтения вопросы.
    Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
    Устные ответы
    Устный опрос является одним из  основных  способов  учета  знаний  учета
учащихся  по  литературному  чтению.  Развернутый   ответ   ученика   должен
представлять  собой  связное,  логически   последовательное   сообщение   на
определенную тему, показывать его умение применять  определения,  правила  в
конкретных случаях.
    При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими  критериями:
1.Полнота и правильность ответа;
2.Степень осознанности, понимания изученного;
3.Языковое оформление ответа.
    Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Полно излагает изученный материал, дает  правильное  определение  языковых
понятий (ученик может допустить 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и  1-2
недочѐта  в   последовательности   и   языковом   оформлении   излагаемого);
2.Обнаруживает  понимание  материала,  может   обосновать   свои   суждения,
применить знания на практике, привести  необходимые  примеры  не  только  по
учебнику, но и самостоятельно составленные;
3.Излагает  материал  последовательно  и  правильно  с  точки  зрения   норм
литературного языка.
Оценка  «4»  ставится,  если  ученик  дает  ответ,  удовлетворяющий  тем  же
требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки и  1-2  недочета  в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание  и  понимание  основных
положений данной темы, но:
1.Излагает материал неполно и допускает  неточности  в  определении  понятий
или формулировке правил;
2.Не умеет достаточно глубоко и  доказательно  обосновать  свои  суждения  и
привести свои примеры;
3.Излагает  материал  непоследовательно  и  допускает  ошибки   в   языковом
оформлении излагаемого.
Оценка  «2»  ставится,  если  ученик  обнаруживает  незнание  большей  части
соответствующего  раздела   изучаемого   материала,   допускает   ошибки   в
формулировке определений и  правил,  искажающие  их  смысл,  беспорядочно  и
неуверенно  излагает  материал.  Оценка  2  отмечает  такие   недостатки   в
подготовке ученика, которые  являются  серьезным  препятствием  к  успешному
овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не  только  за  единовременный  ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное  время),  но  и
за рассредоточенный во времени, то есть за сумму  ответов,  данных  учеником
на  протяжении  урока  (выводится  поурочный  балл),  при  условии,  если  в
процессе  урока   не   только   заслушивались   ответы   учащегося,   но   и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Чтение наизусть
Оценка  "5"  -  твердо,  без  подсказок  (ученик  может  воспользоваться   1
подсказкой), знает наизусть, выразительно читает.
Оценка  "4"  -  знает  стихотворение  наизусть,  но  допускает  при   чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое  усвоение
текста.
Оценка  "2"  -  нарушает  последовательность  при   чтении,   не   полностью
воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения
 Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

 Пересказ
Оценка  "5"  -   пересказывает   содержание   прочитанного   самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко,  или  по  плану),
правильно отвечает на вопрос,  умеет  подкрепить  ответ  на  вопрос  чтением
соответствующих отрывков. (Ученик может допустить  1-2  ошибки,  неточности,
но сам исправляет их) Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя,  не  умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые  ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Тесты (Диагностические работы)
 (Выполнение каждого задания фиксируется учителем  в  процентном  отношении,
потом общее  число  суммируется  и  делится  на  количество  заданий.  Таким
образом, учитель получает итоговый результат, который переводит в оценку:
Оценка «5» - ученик набрал 90 -100%;
Оценка «4» - ученик набрал 89 – 70%;
Оценка «3» - ученик набрал 69 – 50%;
Оценка «2» - ученик набрал 49 – 30%;
Проверка уровня  начитанности  и  читательских  умений  работать  с  текстом
художественного произведения. Работы с заданиями  приблизительно  одинаковой
сложности можно оценить по сумме верных ответов.  «5»  -  если  все  задания
выполнены верно; «4» - если выполнено не менее ¾ всех заданий;  «3»  -  если
выполнено не менее ½ всех заданий; «2»  -  если  выполнено  менее  1/2  всех
заданий.

      Приложение 2.

                     Контрольно-измерительные материалы.

                            Проверочная работа №1
Вариант 1
А1. Когда сведения о важных событиях стали записывать в летописях?
1) многие тысяч лет назад
2) когда появилось устное народное творчество
3) с появлением письменности
4) когда стали печатать первые книги
А2. Почему Олег не принял вино от греков?
1) оно прокисло
2) он не пил вина
3) оно было разбавлено
4) оно было отравлено
А3. Какое имя получил Сергий Радонежский в крещении?
1) Кирилл
2) Стефан
3) Сергий
4) Варфоломей
В1. Как называется русская народная эпическая песня – сказание о богатырях?
1) сказка
2) летопись
3) быль
4) былина
В2. Что означает слово паволоки?
1) драгоценности, наряды
2) шелковые ткани, покрывала
3) деньги Древней Руси
4) еда, кушанье
С1. Почему обнищал отец Варфоломея, обладавший большим имением в Ростовской
области?
2) из-за частых набегов татар на Русь
3) из-за многих даней тяжких и сборов ордынских
4) из-за переезда с родной земли
Вариант 2
А1. сколько кораблей было у Олега?
1) тысяча
2) две тысячи
3) три тысячи
4) четыре тысячи
А2. Что делал Варфоломей, когда встретил старца святого?
1) гулял по лесу
2) пастушил
3) искал скот
4) играл с детьми
А3. Сколько лет княжил Олег?
1) 20 лет
2) 30 лет
3) 33 год
4)32 года
В1. Кто такой богатырь?
1) богатый человек
2) могучий человек
3) защитник Родины
4) воин, защитник своей Родины, наделенный чувством собственного
достоинства и отличающийся необычной силой, мужеством и удалью.
В2. Что обозначает слово узорочье?
1) драгоценности, наряды
2) шелковые ткани, покрывала
3) старинные монеты
4) еда, кушанье
С1. Почему родители не давали благословения Варфоломею начать иноческую
жизнь?
1) хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил
2) не хотели, чтобы он вел такую жизнь
3) сыновья Стефана и Петр женились и думали, как угодить женам, а не
родителям
4) боялись жить одни
                            Проверочная работа №2
 Вариант 1
А1. Кто написал произведение «Дары Терека»?
1) А.П. Чехов
2) М.Ю. Лермонтов
3) А.С. Пушкин
4)Л.Н.Толстой
А2. Определи жанр произведения А.С.
Пушкина «Няне».
1) сказка                    3) стихотворение
2)басня                      4) рассказ
АЗ. Узнай произведение по опорным словам.
 Мама, любовь, ангел, сон, Николенька.
 1) «Мальчики»                 3) «Няне»
 2) «Дары Терека»             4) «Детство»
В1. Найди лишнее определение характера
царевны.
 1) добрая                      3) кроткая
 2) равнодушная            4) нежная
В2. Найди лишнее в перечислении дел Ивана.
1) поймал Жар-птицу
2) похитил Царь-девицу
3) ездил за копьём
4) был на небе послом
В3. Кто такой чауш?
|1) сторож        |3) знатный господин                     |
|2) офицер        |4) мальчик                              |

С1. К какому произведению подходит эта пословица? Мудрым никто не родился,
а
научился.
 1) «Как мужик камень убрал»
 2) «Дары Терека»
 3) «Детство»
4) «Мальчики»

Вариант 2
А1. Кому принадлежит произведение
«Детство»?
 1) Л.Н. Толстому
 2) М.Ю. Лермонтову
 З) А.С. Пушкину
 4) А.П. Чехову
А2. Определи жанр произведения «Дары
Терека».
 1) басня                    З) стихотворение
 2) рассказ                 4) сказка
АЗ. Узнай произведение по опорным словам.
 Гимназисты, сёстры, тайна, Америка, звери.
 1) «Детство»                    З) «Мальчики»
 2) «Ашик-Кериб»           4) «Няне»
В1. Найди лишнее в определении характера
царицы.
1) кроткая                           3) жадная
2) равнодушная                 4) завистливая
В2. К кому обращался Елисей? Укажи
 правильный ответ
 1) к солнцу, месяцу, ветру
 2) к солнцу, ветру, месяцу
 З) к месяцу, солнцу, ветру
 4) к ветру, месяцу, солнцу
С1. К какому произведению подходит эта пословица?
Мудрым никто не родился, а научился.
 1) «Как мужик камень убрал»
 2) «Дары Терека»
 3) «Детство»
4) «Мальчики»

                            Проверочная работа №3
Вариант 1
А1. Какое стихотворение написал Н.А. Некрасов?
1) «Школьник»
2) «Листопад»
3) «Еще земли печален вид…»
4) «Бабочка»
А2. Кто написал стихотворение «В зимние сумерки нянины сказки…»?
1) И.А. Бунин
2) Е.А. Баратынский
3) А.Н. Плещеев
4) Н.А. Некрасов
А3. Узнай произведение по рифме
Шепот – ропот, лесов – лугов, голы – долы.
1) «В синем небе плывут над полями…»
2) «Весенний дождь»
3) «Еще земли печален вид…»
4) «Где сладкий шепот…»
В1. В каком стихотворении меняется ритм?
1) «Дети и птичка»
2) «Листопад»
3) «Бабочка»
4) «Как неожиданно и ярко…»
В2. Подбери синоним к слову шумный.
1) грохочущий
2) тихий
3) скромный
4)  неслышный
С1. О ком из поэтов эти строки?
      От своего отца унаследовал силу характера, твердость духа, завидное
упрямство в достижении цели?
1) об А.А. Фет
2) о Ф.И. Тютчеве
3) о Н.А. Некрасове
4) об И.А. Бунине
Вариант 2
А1. Какое стихотворение написал А.А. Фет?
1) «Листопад»
2) «Дети и птичка»
3) «Бабочка»
4) «Еще земли печален вид…»
А2. Кто написал стихотворение «Где сладкий шепот…»?
1) Ф.А. Тютчев
2) А.А. Фет
3) И.А. Бунин
4) Е.А. Баратынский
А3. Узнай произведение по рифме
Полями – краями, туман – румян, ночною – межою.
1) «Где сладкий шепот…»

2) «В синем небе плывут над полями…»
3) «Листопад»
4) «Еще земли печален вид…»
В1. В каком словосочетании есть эпитет?
1) плывут над полями
2) огненным шаром
3) в восторге молюсь
4) чуть заметен
В2. Подбери антоним  к слову торжествующий.
1) грустный
2) веселый
3) радостный
4) счастливый
С1. О ком из поэтов эти строки?
      Современники вспоминали его как исключительно деликатного, мягкого и
доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь.
1) об А.Н. Плещееве
2) об И.С. Никитине
3) о Н.А. Некрасове
4) о А.А. Фете

                            Проверочная работа №4
Вариант 1
А1. Вспомни имя Шварца.
1) Евгений Львович
2) Лев Евгеньевич
3) Евгений Леонидович
4) Леонид Евгеньевич
А2. Кто написал произведение «Никакой я горчицы не ел»
1) В.В. Голявкин
2) Н.Н. Носов
3) В.Ю. Драгунский
4) Е.Л. Шварц
А3. Из какого произведения эти выражения?
      И в ус не дует. Терять время понапрасну.
1) «Главные реки»
2) «Что любит Мишка»
3) «Сказка о потерянном времени»
4) «Никакой я горчицы не ел»
А4. Произведение какого композитора играл Борис Сергеевич (герой
произведения «Что любит Мишка»)?
1) Баха
2) Прокофьева
3) Шопена
4) Чайковского
В1. Кт из авторов высказывает такую мысль?
      Так устроено на свете: от любо несчастья может спастись человек.
1) В.В. Голявкин
2) Н.Н. Носов
3) В.Ю. Драгунский
4) Е.Л. Шварц
С1. Укажи героев «Сказки о потерянном времени»
1) Петя Зубов
2) Ольга Капитоновна
3) Наденька
4) Кораблев
Вариант 2
А1.Как зовут Голявкина?
1) Виктор Владимирович
2) Владимир Викторович
3) Виктор Валентинович
4) Валентин Викторович
А2. Кто написал «Сказку о потерянном времени»
1) Е.Л. Шварц
2) В.В. Голявкин
3) В.Ю. Драгунский
4) Н.Н. Носов
А3. Из какого произведения  эти выражения?
      Держать ухо востро. Как сквозь землю провалился.
1) «Никакой я горчицы не ел»
2) «Сказка о потерянном времени»
3) «Что любит Мишка»
4) «Главные реки»
А4. Что больше всего на свете любил Борис Сергеевич (герой произведения
«Что любит Мишка»)?
1) песенки
2) музыку
3) животных
4) детей
В1. У кого из авторов вместо отрицательных героев действуют отрицательные
качества человека: трусость, жестокость, вероломство?
1) у Е.Л. Шварца
2) у Н.Н. Носова
3) у В.В. Голявкина
4) у В.Ю. Драгунского
С1. Укажите героев произведения «Главные реки».
1) Раиса Ивановна
2) Петя Зубов
3) Мишка
4) Кораблев

                            Проверочная работа №5
Вариант 1
А1. Как зовут Житкова?
1) Борис Степанович
2) Степан Борисович
3) Борис Сергеевич
4) Сергей Борисович
А2. Какое произведение принадлежит М.М. Зощенко?
1) «Как я ловил человечков»
2) «Ёлка»
3) «Корзина с еловыми шишками»
4) «Главные реки»
А3. Кто написал произведение «Корзина с еловыми шишками»?
1) Б.С. Житков
2) М.М. Зощенко
3) К.Г. Паустовский
4) В.В. Голявкин
А4. Укажи героя произведения «Как я ловил человечков».
1) Дагни
2) дядя
3) Леля
4) внук
В1. Синонимами  какого слова являются эти слова?
      Висеть, бездельничать, ходить.
1) наслаждаться
2) смотреть
3) болтаться
4) сидеть
С1. Найди олицетворение из одного произведения.
1) эхо – как птица пересмешник
2) рояль мог петь
3) клавиши тосковали, смеялись
4) пароходик важно стоял на полке
Вариант 2
А1.Как зовут Паустовского?
1) Георгий Константинович
2) Константин Георгиевич
3) Григорий Константинович
4) Константин Григорьевич
А2. Какое произведение написал Б.С. Житков?
1) «Как я ловил человечков»
2) «Ёлка»
3) «Корзина с еловыми шишками»
4) «Главные реки»
А3. Кто написал произведение «Ёлка»?
1) Б.С. Житков
2) В.В. Голявкин
3) М.М. Зощенко
4) К.Г. Паустовский
А4. Укажи  героя произведения «Корзина с еловыми шишками».
1) Минька
2) Лёля
3) бабушка
4) Дагни
В1. Синонимами какого слова являются эти слова?
      Глядеть, взирать, таращиться, глазеть.
1)  ходить
2) смотреть
3) болтаться
4) гулять
С1. Выбери эпитеты из одного произведения.
1) голые борта
2) грибной воздух
3) горные леса
4) веселое эхо
                            Проверочная работа №6
Вариант 1
А1. Как зовут Брюсова?
1) Яков Валерьевич
2) Виктор Яковлевич
3) Яков Викторович
4) Валерий Яковлевич
А2. Какое стихотворение принадлежит С.А. Есенину?
1) «Опять сон»
2) «Наши царства»
3) «Бабушкины сказки»
4) «Детская»
А3. Кто написал стихотворение «Наши царства»?
1) С.А. Есенин
2) В.Я. Брюсов
3) М.И. Цветаева
4) А.С. Пушкин
А4. Из какого стихотворения эти олицетворения?
      Тропинка бежит. Она лениво движется.
1) «Детская»
2) «Бежит тропинка с бугорка»
3) «Опять сон»
4) «Наши царства»
В1. Подбери антоним к слову замолчать.
1) примолкнуть
2) прикинуться
3) сидеть тихо
4) загалдеть
С1. Отгадай загадку.  В каком стихотворении об этом говориться?
      Идут три человека: одних отца – матери дети, меж собой не братья.
_______________________________________________________________________
1) «Бежит тропинка с бугорка»
2) «Детская»
3) «Наши царства»
4) «Бабушкины сказки»
Вариант 2
А1. Как зовут Цветаеву?
1) Марина Ивановна
2) Мария Ивановна
3) Марина Ильинична
4) Мария Ильинична
А2. Какое стихотворение принадлежит В. Я. Брюсову?
1) «Бежит тропинка с бугорка»
2) «Бабушкины сказки»
3) «Детская»
4) «Наши царства»
А3. Кто написал стихотворение «Бабушкины сказки»?
1) М.И. Цветаева
2) А.С. Пушкин
3) В.Я. Брюсов
4) С.А. Есенин
А4. В каком произведении автор противопоставляет  взрослый мир и мир
детства?
1) «Наши царства»
2) «Опять сон»
3) «Бабушкины сказки»
4) «Детская»
В1. Как ты понимаешь значение слова опостылеть?
1) замерзнуть
2) надоесть
3) голодать
4) остынуть
С1. Отгадай загадку. В каком стихотворении об этом говорится?
      Слаще меда,
      Тяжелей железа,
      В магазине не продается
      И на базаре не покупается.
__________________________________________________________________
1) «Наши царства»
2) «Детская»
3) «Опять сон»
4) «Бабушкины сказки»

                            Проверочная работа №7

Вариант 1
А1. Какое произведение написал А.И. Куприн?
 1) «Приёмыш»         3) «Барбос и Жулька»
 2) Кабан»                 4) «Стрижонок Скрип»
А2. Кто написал произведение «Кабан»?
 1) Е.И. Чарушин
 2) М.М. Пришвин
 3) Д.Н. Мамин-Сибиряк
 4) В.П. Астафьев
АЗ. Какой рассказ можно назвать
юмористическим?
 1) «Стрижонок Скрип»
 2) «Приёмыш»
 3) «Кабан»
 4) «Барбос и Жулька»
В1. Из какого произведения данные слова?
доспехи, протока, сайма, муштровать.
 1) «Приёмыш»
 2) «Барбос и Жулька»
 3) «Выскочка»
4) «Кабан»
В2. Как называют крупного сибирского и среднеазиатского оленя с большими
рогами?
1) марал                     3) сайма
 2) фестон                  4) яр
С1. Узнай героя по его описанию.
Всё равно как человек тоскует. Выйдет на
берег, встанет на одну ногу и начнёт кричать.
да ведь так жалобно кричит...
 1) серый журавль
 2) Жулька
3) лебедь
4) собака Вьюшка

Вариант 2
А1. Какое произведение написал Д.Н. Мамин-
Сибиряк?
 1) «Кабан»           3) «Выскочка»
 2) «Приёмыш»    4) «Стрижонок Скрип»
А2. Кто написал произведение «Выскочка»?
 1) М.М. Пришвин
 2) В.П. Астафьев
 3) А.И. Куприн
 4) Е.И. Чарушин
АЗ. Герой какого произведения вызывает
сострадание?
 1) «Кабан»                                  3) «Выскочка»
 2) «Стрижонок Скрип»              4) «Приёмыш»
В1. Из какого произведения эти слова?
 Приземистый, сталактит, флирт, фестон,
подпалина,
 лицемерный, лавры, карьер.
 1) «Барбос и Жулька»
 2) «Выскочка»
  3)«Кабан»
 4) «Стрижонок Скрип»
В2. Что означает слово бесцеремонно?
 1)застенчиво
 2) аккуратно
 3) выходя за границы вежливости
 4) вежливо
С1. Узнай героя по его описанию.
Весёлая она была, всем нравилась: ушки как
рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как
чеснок.
 1) Жулька                      3) серый журавль
 2) собака Вьюшка          4) лебедь
                            Проверочная работа №8
Вариант 1
А1. Какое стихотворение написал Б.Л. Пастернак?
1) «Весна в лесу»
2) «Золотая осень»
3) «Сентябрь»
4) «Бабье лето»
А2. Кто написал стихотворение «Лебедушка»?
1) Д.Б. Кедрин
2) С.А. Клычков
3) Н.М. Рубцов
4) С.А. Есенин
А3. Из какого стихотворении это сравнение?
      Солнечный блеск играет с рекой, рощей, ягодами, как с игрушками.
1) «Весна в лесу»
2) «Сентябрь»
3) «Бабье лето»
4) «Лебедушка»
А4. По данным словам узнай стихотворение.
      Утренний, рудый, дом, пикнуть, клохтать, сойка.
1) «Бабье лето»
2) «Весна в лесу»
3) «Сентябрь»
4) «Золотая осень»
В1. Что обозначает слово свирелка?
1) птица
2) музыкальный инструмент
3) пение птицы
4) повторяющийся крик
С1. Отгадай загадку. В каких стихотворениях об этом говорится?
      Пришла без красок и без кисти
       И перекрасила все листья.
______________________________________________________
1) «Золотая осень»
2) «Весна в лесу»
3) «Бабье лето»
4) «Сентябрь»
Вариант 2
А1. Кто написал стихотворение «Сентябрь»?
1) С.А. Есенин
2) Н.М. Рубцов
3) Б.Л. Пастернак
4) С.А. Клычков
А2. Какое стихотворение написал Д.Б. Кедрин?
1) «Бабье лето»
2) «Сентябрь»
3) «Лебедушка»
4) «Весна в лесу»
А3. Из какого стихотворения следующие эпитеты?
      Прощальное тепло, позднее солнце.
1) «Весна в лесу»
2) «Лебедушка»
3) «Бабье лето»
4) «Золотая осень»
А4. По данным словам узнай стихотворение.
      Чертог, фата, флигель, каталог.
1) «Золотая осень»
2) «Весна в лесу»
3) «Лебедушка»
4) «Бабье лето»
В1. Что означает слово чертог?
1) дом черта
2) черный дом
3) пышное, великолепное помещение или здание, дворец
4) густой темный сказочный лес
С1. Отгадай загадку. В каких стихотворениях об этом говорится?
      Тучи серые несу над землею вязкой.
      И рисую я в лесу золотою краской.
__________________________________________________________________
1) «Сентябрь»
2) «Бабье лето»
3) «Весна в лесу»
4) «Золотая осень»
                           Проверочная  работа № 9
Вариант 1
А1. Кто написал «Приключения Электроника»?
 1) Е.С. Велтистов                   3) С .Е. Велтистов
 2) Кир Булычёв                      4) Г.Х. Андерсен
А2. Определи жанр произведения
«Путешествие Алисы».
 1) сказка
2)рассказ
 3) сказочная повесть
 4) фантастическая повесть
АЗ. Найди значение слова контрабас.
 1) струнный смычковый музыкальный инструмент
 2) наука об общих закономерностях процессов управления
и передачи информации
 3) человек, который занимается контрабандой
 4) договор, соглашение
В1. Найди причину нападения кустиков.
 1) они были агрессивны
 2) их забыли полить
 3) они питались людьми
4) надвигалась песчаная буря
В2. В данный отрывок вставь пропущенные слова.
В следующее мгновение профессор был ... . Он
увидел, как мелькает между деревьями....
1) у двери, синяя кофточка
 2) у окна, синяя курточка
 3) у экрана, зелёная курточка
4) у ворот, зелёная кофточка
С1. Что ты знаешь об Алисе?
 1) она из будущего                 3) обычная девочка
 2) любит животных                 4) девочка-робот

Вариант 2
А1. Кто написал произведение «Путешествие
Алисы»?
  1) Е.С. Велтистов             З) С.Е. Велтистов
   2) Кир Булычёв                  4) Г.Х. Андерсен
А2. В каком произведении рассказывается об
удивительных приключениях мальчика-робота?
 1) «Путешествие Алисы»
 2) «Приключения мальчика Электроника»
 З) «Приключения робота Электроника»
 4) «Приключения Электроника»
АЗ. Определи жанр произведения Е.С. Велтистова.
 1) сказка
2) рассказ
З) фантастическая
 4) сказочная повесть
В1. Найди лишнего героя.
1) профессор         З) Громов
 2) Алиса                4) Электроник
В2. Вставь пропущенные слова в отрывок.
Сбегая по ... , профессор заметил удивлённое
лицо директора и... помахал ему рукой. Сейчас было не до
 1) дорожке, дружески, улыбок
2) лестнице, успокаивающе, объяснений
 З) лестнице, доброжелательно, объяснений
 4) дорожке, успокаивающе, приветствий
С1. Кем был папа Алисы?
1)космобиологом
 2) кибернетиком
 З) директором космического зоопарка
 4)доктором

                      Контрольная работа за 1 полугодие
Вариант 1.
Прочитай текст, ответь на вопросы, выполни задания.
                              Джек – поводырь.
      Жители улицы Мира хорошо  знают  этого  человека.  Зимой  и  летом,  в
больших черных очках на испещренном синими отметинками лице, он каждый  день
проходит по тротуару и тук-тук – постукивает своей резной палочкой.  Человек
в черных очках – бывший военный летчик.  От  взрыва  вражеского  снаряда  он
лишился одной руки и обоих глаз.  И  вдруг,  к  удивлению  прохожих,  слепой
летчик появился без своей извечной палочки. Вместо неё он держал за  поводок
собаку. Джек уверенно вел  своего  хозяина  по  улице.  У  перекрестка  Джек
останавливался и выжидал, пока пройдут машины. Он  обходил  стороной  каждый
столб, каждую выбоину или лужу.
      «Джек, на остановку!» - и собака  послушно  ведет  своего  хозяина   к
автобусу.  Если пассажиры  автобуса  сами  не  догадываются  уступить  место
слепому, Джек выбирает из сидящих человека помоложе и тыкается носом  ему  в
колени: мол, ты и постоять можешь,  а моему хозяину стоять трудно… «Джек,  в
магазин!» - ведет в гастроном.
      - Джек  теперь мне взамен  глаз!  –  не  нахвалиться  своим  поводырем
бывший летчик.
                                                                  (Г. Юрмин)
Вопросы и задания:
1. Определи жанр произведения.
1) рассказ
2) басня
3) сказка
4) стихотворение
2. Почему жители улицы Мира хорошо знали этого человека?
1) он отличался от всех внешним видом
2) он всегда гулял с собакой
3) он гулял в одном и том же месте
3. По какой причине ослеп летчик? Выпиши ответ из текста.
____________________________________________________________________________
________________________________________________________
4. Как ты понимаешь значение слово поводырь?
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________
5. Кто стал верным другом бывшего летчика?
____________________________________________________________________________
______________________________________________________
6. Как ты понимаешь выражение Джек теперь мне взамен глаз?
____________________________________________________________________________
______________________________________________________
7. Подбери синоним к слову выбоина.
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________
8. Как Джек помогал хозяину занять место в автобусе?
1) лаял на молодого человека
2) тыкался  носом в колени пассажира помоложе
3) начинал рычать на пассажира
9. восстанови последовательность событий рассказа.
1) Вместо палочки он держал за поводок собаку.
2) Джек ведет к автобусу.
3) Каждый день проходит по тротуару, постукивая палочкой.
4) Он лишился одной руки и обоих глаз.
5) Бывший летчик доволен другом.
10. Определи главную мысль текста.
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

Вариант 2.
Прочитай текст, ответь на вопросы, выполни задания.
                                  Кукушка.
      Жила на земле бедная женщина. Было у нее четверо детей.  Не  слушались
дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера.  Одежду  промочат,  а
мать – суши, снегу натащат, а мать  –  убери.  И  рыбу  мать  на  реке  сама
ловила. Тяжко ей было. А дети ей не  помогали.  От  жизни  тяжелой  заболела
мать. Лежит она и просит, детей зовет: «Детки,  пересохло  горло,  принесите
мне водички».
      Не один не два раза просила мать.  Не  идут  дети  за  водой.  Наконец
захотел старший есть, заглянул в чум, а  мать  посреди  чума  стоит,  малицу
надевает. И вдруг малица перьями покрылась. Берет  мать  доску,  на  которой
шкуру скоблят, а доска та птичьим хвостом становится. Наперсток железный  ей
клювом стал. Вместо рук  крылья выросли. Обернулась мать птицей  и  вылетела
из чума.
- Братья, смотрите, смотрите: улетает наша мать птицей! -  закричал  старший
сын.
Тут побежали дети за матерью:
- Мама, мы тебе водички принесли.
- Ку - ку, ку – ку, ку – ку! Поздно, сынок, не  вернусь  я.  Так  бежали  за
матерью дети много дней и ночей по камням, по болотам, по кочкм.  Ноги  себе
в кровь изранили. Где побегут, там красный след остается.
      Навсегда бросила детей мать – кукушка.  И  с  тех  пор  не  вьёт  себе
кукушка гнезда, не растит сама своих детей, а по тундре с той  поры  красный
мох стелется.
Вопросы и задания:
1. Определи жанр произведения.
1) рассказ
2) басня
3) народная сказка
4) стихотворение
2. Сколько детей было у матери?
1) трое
2) двое
3) четверо
4) запиши свой вариант _________________________________
3. Почему заболела мать?
1) простыла
2) заразилась
3) от тяжелой жизни
4) запиши свой вариант _________________________________
4. О чем просила мать своих детей? (выпиши ответ из текста)
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Подбери синоним к слову чум.
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. В какую птицу превратилась мать?
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. Как ты думаешь, какой народ сочинил это произведение?
1) русские
2) азербайджанцы
3) ненцы
4) запиши свой вариант _________________________________
8. Где происходили события?
1) в степи
2) в лесу
3) в пустыне
4) в тундре
9. Восстанови с помощью цифр деформированный план прочитанного текста.
1) Превращение в птицу.
2) Навсегда бросила детей мать – кукушка.
3) Мать просит пить.
4) Не слушались дети матери.
5) Тяжело заболела мать.
6) Мать улетает.
7) Дети просят вернуться.
                          Контрольная работа за год
Вариант 1
Прочитай текст, ответь на вопросы, выполни задания.
                                   Манька.
      В начале зимы, когда подули северные ветры и посыпал колкий снежок,  я
решил сделать на даче кормушку для птиц. На светлой веранде прямо  за  окном
на деревянной полочке, где в теплые дни мы выставляли комнатные цветы,  я  и
организовал  «птичью  столовую».   Насыпал   семян,   зёрнышек   подсолнуха,
тыквенных  семечек,  даже  веточку  алой  рябины  положил…отличное    «меню»
получилось. Должны же прилететь  пернатые  гости,  юркие  синицы,  степенные
снегири,  шумные  свиристели,  бегуны-поползни…  И  другие  обитатели  сада,
которых я не запомнил. В общем, стал ждать. И день проходит, и  два…  Что-то
не показываются мои гости. Откочевали в  другой  сад,  что  ли?  Где  хозяин
гостеприимней,  приветливей,  наверно.  Грустно  мне   стало   смотреть   на
замерзшие свои гостинцы. Вроде  как  зря  старался...  А  тут  вдруг  морозы
ударили. Прямо таки крещенские. Слышно,  как  деревья  потрескивают  в  саду
среди ночи.
 Просыпаюсь как то утром. Выхожу на веранду. Гляжу, а за мутноватым  инистым
стеклом огонек мелькнул. Дымчато рыжий.  Будто  свеча  на  новогодней  елке.
Осторожно так подкрался к окну.  Приподнялся  на  цыпочках,  глянул  боковым
зрением и...  обомлел.  Белочка!  Прибежала,  видимо,  из  соседней  рощицы.
Поднялась по стволу березки, а она рядом, рукой подать до веранды, – и  прыг
в  кормушку.  Голод  не  тетка.  Мигом  опустошила  «скатерку».  И   смотрит
смородинками  глаз  в  окно.  Ждет,  наверно,  не  подложит  ли   чего   еще
сердобольный хозяин. Пришлось раскошелиться. Наполнить  кормушку  «беличьими
гостинцами»: орешками, нарезанным  яблоком,  сухими  грибочками  –хорошо,  с
осени осталась связка.
Теперь белка каждое утро – хоть сверяй  по  часам  –  поджидала  меня  возле
кормушки.  Я  даже  имечко  ей  придумал.  Манькой  назвал.  И  она   охотно
реагировала на него. Брала угощение прямо с ладони.
 Так и пролетела моя долгая зима в дружбе с  лесной  красавицей.  А  весной,
когда сосульки  стали  длинными  и  «плаксивыми»  и  солнце  слепило  глаза,
растекаясь по синим сугробам, жена как то тепло, но с  твердостью  в  голосе
сказала:
– Не надо больше приучать белку. Она разучится добывать  сама  пищу,  станет
попрошайкой и может погибнуть...
Хотя мне и было жалко  Маньку,  но  я  все  же  послушался  жену.  Она  была
биологом. И знала толк в своей науке.
Вопросы и задания:
1. Определи тему текста.
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.   Где  рассказчик  устроил   кормушку?   Постарайся точнее ответить на
этот вопрос.
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Почему закончилась дружба с Манькой?
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Как ты  понимаешь значение  слов  и  выражений рукой подать,
реагировать, смородинки глаз?
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

                                  Вариант 2
Прочитай текст, ответь на вопросы, выполни задания.
                                  Подкидыш.
Мальчишки разорили гнездо каменки, разбили её яички. Из разбитых скорлупок
выпали голые, слепенькие птенчики. Только одно из шести яичек мне удалось
отобрать у мальчишек целым.
    Я решил спасти спрятанного в нём птенчика.
    Но как это сделать?
    Кто выведет его из яйца?
    Кто вскормит?
    Я знал неподалёку гнездо другой птички - пеночки-пересмешки. Она только
что отложила своё четвёртое яичко.
    Но примет ли пересмешка подкидыша? Яйцо каменки - чисто-голубое. Оно
больше и совсем не похоже на яички пересмешки: те - розовые с чёрными
точечками. И что будет с птенцом каменки? Ведь он вот-вот должен выйти из
яйца, а маленькие пересмешки выклюнутся только ещё дней через двенадцать.
     Станет ли пересмешка выкармливать подкидыша?
     Гнездо пересмешки помещалось на берёзе так невысоко, что я мог достать
его рукой.
     Когда я подошёл к берёзе, пересмешка слетела с гнезда.
     Она порхала по ветвям соседних деревьев и жалобно посвистывала, словно
умоляла не трогать её гнезда.
     Я положил голубое яичко к её малиновым, отошёл и спрятался за куст.
Пересмешка долго не возвращалась к гнезду. А когда наконец подлетела, не
сразу уселась в него: видно было, что она с недоверием разглядывает чужое
голубое яйцо.
     Но всё-таки она села в гнездо. Значит, приняла чужое яйцо. Подкидыш
стал приёмышем.
    Но что будет завтра, когда маленькая каменка выклюнется из яйца? Когда
утром на следующий день я подошёл к берёзе, с одной стороны гнезда торчал
носик, с другой - хвост пересмешки.
    Сидит!
    Когда она слетела, я заглянул в гнездо. Там было четыре розовых яичка и
рядом с ними - голый слепенький птенчик каменки.
    Я спрятался и скоро увидел, как прилетела пересмешка с гусеничкой в
клюве и сунула её в рот маленькой каменке.
    Теперь я был уже почти уверен, что пересмешка
выкормит моего подкидыша.
     Прошло шесть дней. Я каждый день подходил к гнезду и каждый раз видел
торчащие из гнезда клювик и хвост пересмешки. Очень меня удивляло, как она
поспевает и каменку кормить, и высиживать
свои яйца.
     Я скорей отходил прочь, чтобы не помешать ей
в этом важном деле.
    На седьмой день не торчали над гнездом ни клювик, ни хвост. Я подумал".
«Всё кончено! Пересмешка покинула гнездо. Маленькая каменка умерла с
голоду». Но нет - в гнезде лежала живая каменка! Она спала и даже не тянула
вверх головку, не разевала рта: значит, была сыта. Она так выросла за эти
дни, что покрывала своим тельцем чуть видные из-под неё розовые яички.
    Тогда я догадался, что приёмыш отблагодарил свою новую мать: теплотой
своего тельца он грел её яички - высиживал её птенцов.
    Так оно и было. Пересмешка кормила приёмыша, приёмыш высиживал её
птенцов.
    Он вырос и вылетел из гнезда у меня на глазах.
     И как раз к этому времени выклюнулись птенчики из розовых яичек.
Пересмешка принялась выкармливать своих родных птенцов - и выкормила их на
славу.
 Вопросы и задания:
1. Определи жанр произведения.
_________________________________________________________________________
2.С какого события началась эта история?
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.Как ты понимаешь название рассказа?
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.Что испугало В. Бианки на седьмой день?
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5.Как подкидыш отблагодарил свою новую мать?
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6.Что удивило тебя  в этом  произведении?
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

                    Текст №1 для проверки техники чтения

                      К. Паустовский «Прощание с летом»
…Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я / встал  и  подошел
к окну – за стеклом
все было снежно / и безмолвно. В туманном небе на головокружительной  высоте
стояла / луна, и вокруг
нее переливался желтоватый круг.
Когда же выпал / первый снег? Я подошел к ходикам. Было так  светло,  что  /
ясно чернели стрелки.
Они показывали два часа
Я уснул в/ полночь. Значит, за два часа так необыкновенно изменилась  земля,
за / два коротких часа
поля, леса и сады заворожила стужа.
Через / окно я увидел, как большая серая птица села на ветку / клена в  саду
и улетела, а снег все
сыпал, как стеклянный / дождь, падающий с ёлки. Потом снова все стихло.
Проснулся Рувим./ Он долго смотрел за окно, вздохнул и сказал:
- Первый снег / очень к лицу земле.
Земля была нарядная, похожая на застенчивую / невесту.
А утром все хрустела вокруг: подмерзшие дороги, листья на / крыльце,  черные
стебли крапивы,
торчали из-под снега.
К чаю приплёлся/  в гости дед Митрий и поздравил с первопутком.
-Вот  и / умылась земля, -сказал он, -снеговой водой из серебряного  корыта.

-Откуда / ты взял такие слова, Митрий? – спросил Рувим.
- А нешто не / верно? – усмехнулся дед.-  Моя  мать-покойница  рассказывала,
что в стародавние / годы красавицы умывались первым  снегом  из  серебряного
кувшина и потому / никогда не вяла их красота…(225с.)
Вопросы к тексту.
-Как бы ты озаглавил текст?
-С чем сравнивает писатель снег, падающий с ветки?
С кем сравнивается земля, покрытая снегом?
-Как писатель передает звуки морозного утра?
-Как ты понимаешь слово «первопуток»?
-Какую легенду рассказывала мать деду Митрию?
-Это текст – описание, рассуждение или  повествование?

                    Текст №2 для проверки техники чтения

                        Н.Н. Носов «Веселая семейка»
Вот так смешно получается в жизни! Еще вчера мы и / не думали никуда ехать,
а на другой день мы уже / сидели в поезде и катили в деревню к тете Наташе.
/ Нам хотелось скорее привезти яиц и начать выводить цыплят.
Тетя  / Наташа оказалась дома. Она очень обрадовалась нам и даже подумала,
/что мы уже приехали к ней на дачу.
-Да ведь / у нас еще каникулы не начались, - говорит Мишка.
-Мы по /делу приехали, - говорю я, за яйцами.
-За какими яйцами?
-Ну, / за обыкновенными, за куриными. Нам нужны свежие куриные яйца.
-Только  / и всего?- сказала тетя Наташа. -Неужели в городе негде купить /
яиц?
-Конечно, негде, - говорит Мишка. - Яйца-то в магазине есть, только / они
всё не свежие … У нас в книжке ясно написано, / что если яйца пролежали
больше десяти дней, то из них / уже цыплята не выведутся.
- Цыплята – это другое дело, -сказала тетя / Наташа.- Для цыплят нужны
самые свежие яйца, а в пищу / годятся яйца, которые лежали и месяц и два…
Вы ведь  /не собираетесь выводить цыплят?
-Почему не собираемся? Мы как раз / собираемся. Затем и приехали, - говорю
я.
-Как же будете  их / выводить?- спрашивает тетя Наташа.- Для этого ведь
наседка нужна.
-А  /мы без наседки – мы инкубатор сделали…(220с)
Вопросы по тексту.
- Из какого произведения этот отрывок, кто его автор? «Веселая семейка»
Н.Н. Носов.
-Зачем ребята приехали к тете Наташе?
-Зачем им понадобились свежие яйца?
-Почему они не купили их в магазине?
-Как ребята собираются выводить цыплят без курицы- наседки?

                    Текст №3 для проверки техники чтения
                                   «Лоси»
Как-то вечером к нашему костру пришёл дед из ближайшей деревни  и  стал  нам
рассказывать о лосях охотничьи истории.   -Да какие они, лоси-то? -  спросил
кто-то из нас. -Хорошенькие, - ответил дед.
-Ну какие же они хорошенькие! -  сказал  я.  -  Огромные,  а  ножки  тонкие,
голова носатая, рога — как лопаты. Скорее безобразные.
-Очень хорошенькие, - настаивал дед. -  Раз  вижу,  лосиха  плывёт  с  двумя
лосятами. Хотел было бить её с ружья, да подумал: деться  ей  некуда,  пусть
выходит на берег. Ну вот она плывёт, а дети за ней не  поспевают.  Она  идёт
по грязи, а они тонут, отстали. Думаю, покажусь ей: что, убежит  она  или...
не кинет детей?
-Ты же убить её хотел?
- Вот вспомнил! - удивился дед. - Я в  то  время  всё  забыл,  только  думаю
убежит она от детей или то же и у них, как у нас? Ну как вы думаете?
-Думаю, - сказал я, - она она отбежит к лесу и будет наблюдать.
-Нет, - перебил меня дед. Оказалось — у них, как и у нас. Мать  так  яро  на
меня посмотрела. И что же вы думаете? Что они делать  стали?  Играть!  Чисто
дети! Наигрались и она их повела...
- И ты их не тронул?
- Так вот и забыл, как мне руки связали. Такие они хорошенькие...

                                                     (М. Пришвин. 191 слово)
Вопросы:
1. В чем проявляется сходство лосей с людьми?
2. Можешь ли ты привести другие примеры сходных черт  характера  животных  и
людей?

                    Текст №4 для проверки техники чтения
                                  Трусишка
      Прошлую ночь Беляк провел на заснеженной лесной поляне. Светила  луна,
снег искрился. Беляк разгребал снежок, искал под ним траву.  И  вдруг  рядом
увидел  молоденького  Русака.  Тут  они  начали  носиться  друг  за  другом.
Набегавшись вдоволь, они принялись щипать траву, А потом  опять  играли.  На
рассвете разошлись по своим местам - Русак в поле, а Беляк - в перелесок.
      И только улеглись, как пошел дождь. Он лил и лил, согнал весь снег,  и
опять показалась черная  земля...  Беляк  плотнее  припал  к  кучке  опавших
листьев. Но только он  поднял  свои  длинные  уши,  как  услышал  неподалеку
треск. И в это же время увидел своего приятеля Русака. За ним гналась  лиса.
Она уже догоняла его. Тут надо бы Беляку выскочить, отвлечь ее  внимание  на
себя. Тогда лиса погналась за ними обоими и, наверное, ни одного не  поймала
бы. Но Беляк не побежал, только  плотнее  прижал  уши.  Он  даже  готов  был
влезть в землю, лишь бы лиса его не заметила.
      Прошло немало времени, пока Беляк  осмелился  приподняться.  Все  было
тихо. Дождь перестал. Успокоился ветер. Пошел снег. И  к  ночи  земля  снова
побелела.
Беляк выскочил из-под елки и побежал к лесной поляне, где вчера  так  весело
играл с  Русаком-  Беляк  оглядывался  по  сторонам,  не  покажется  ли  где
приятель? Но Русака не было видно. До самого рассвета он его ждал, но так  и
не дождался.
      Не пришел Русак на поляну и на другую ночь. Не было его и на третью.
Больше его Беляк никогда не видел. (236 слов.)
(По С. Воронину.)
Кого встретил Беляк на лесной поляне?
Как изменилась погода?
Как вел себя Беляк, когда его приятель оказался в опасности?
Почему Беляк больше никогда не видел Русака?
Чему учит этот рассказ?
Какие пословицы и поговорки подходят по содержанию к  этому  рассказу?  (Сам
погибай, а товарища выручай.  Друзья  остаются  в  беде.  За  двумя  зайцами
погонишься - ни одного не поймаешь.)  В  какие  эпизоды  рассказа  их  можно
включить?
   7. Почему зайцев зовут Беляк и Русак?
   8. Как  вы  понимаете  выражения:  «набегавшись  вдоволь», «дождь согнал
весь снег»?
   9. Подберите другой заголовок к рассказ.


Презентация "Чайный стол" 5 класс