title: Конспект урока "Поэзия наших старших современников (литературное краеведение)" 9 класс

extracted_text:
МКОУ «Средняя школа №1 р.п. Мулловка
Муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновская область»

Конспект урока
«Поэзия наших старших современников
(литературное краеведение)»

Автор: Рыбакова Ольга Владимировна
учитель русского языка и литературы

2016
Цели урока: воспитать духовно развитую личность, чувство патриотизма, любовь и уважение к поэзии симбирян; развивать читательский интерес, художественный вкус, совершенствовать умения поиска и использования необходимой информации.
Оборудование: карта Ульяновской области, редакторский стол, макет книги, портреты поэтов, афиша «Вечер поэзии», подсвечники, песня «Осень» группы «ДДТ», «рамка» телевизора из картона, микрофон.
Ход урока:
Учитель:     Вечно слово живет!
		Ведь оно - бытия основа.
		Не позволит язык
		Человеческим душам остыть.
		Оживают стихи,
		Воскресает поэзия снова.
		Этот вечный закон
		Никому не дано изменить!
					А.Полежаев.
Ребята, сегодня у нас урок – литературное краеведение. Посвятим мы его  нашим поэтам –землякам. И я предлагаю совершить заочное путешествие по Ульяновской области, познакомимся с новыми именами  поэтов и их стихами.(Некоторые поэты - симбиряне учащимся знакомы.)
Итак, в путь. Отправимся мы прямо с урока из нашей школы, из Мулловки.
 (Ученицы 9 класса читают стихи собственного сочинения.)
                                                                                Симунина Настя

		     МУЛЛОВКА
Мулловкой зовется
 Край мой родной.
Богатый лесами,
Красивый такой.
         Куда ни поедешь,
         Куда ни пойдешь,
         Роднее Мулловки
         Нигде не найдешь.
И  все, чем богаты,
Чем дорожим -
Потомкам оставим,
Навек сохраним.
                                                      Каштанова Оля
РОДНОЙ ПОСЕЛОК
С детства все знакомо:
Школа, улицы, дома.
Это мой поселок,
Где всю жизнь жила.
       Все знакомо вокруг:
       Поля, луга и леса.
       Стоит, словно, зеркало пруд,
       Отражая свои берега.
Тысячи таких поселков
Найдешь на карте  на одной.
Но для меня один на свете
Любимый, знакомый, родной.
 Учитель: Ребята, для того чтобы совершить наше путешествие, нам нужен экскурсовод.
     ( Ученик - экскурсовод подходит к карте Ульяновской области . Показывает населенные пункты, где будет останавливаться наша экскурсионная группа. )
Экскурсовод: Вообразите наш экскурсионный автобус, на котором мы отправимся  в г. Димитровград в редакцию газеты «Знамя труда». Здесь группа учащихся готовит сборник стихов Евгения Ларина.
       (Ролевая игра, в которой участники создают  книгу поэзии Е.Ларина. Макет книги  с инициалами поэта и его портретом, приблизительно 10 альбомных листов со стихами поэта и его биографией. Участники игры после своего выступления  отдают редактору лист для «сборника». За редакторским столом – редактор, биограф, фотокорреспондент, почитатели таланта поэта.)
   Редактор говорит о книге, которая издается, показывает фото поэта.
   Биограф рассказывает биографию Е. Ларина и предлагает в  издаваемый сборник текст на отдельном листе:
    Евгений Степанович Ларин родился  в  селе Верхняя Якушка Новомалыклинского района Ульяновской области.
    После окончания Мелекесского педучилища некоторое время работал учителем русского языка, а затем пошел на журналистскую работу в Мелекесскую городскую газету.
   В 1950 г. Ларин опубликовал свои первые стихи в альманахе «Литературный Ульяновск». В 1956 г.  в издательстве газеты «Ульяновская правда»  вышел первый сборник стихов поэта для детей «Таня и кот».
    В 1958 г. Ульяновской книжное издательство выпустило вторую книгу детских стихов Е. Ларина «Первый урок», сборники стихотворных сказок «Нужда научит», написанных по мотивам сказок разных народов. В 1959 г. был принят  в члены Союза журналистов СССР.
     Фотокорреспондент:  Евгений Ларин много ездил по нашему Мелекесскому району и Ульяновской области. Маршруты поездок отпечатались на его почти профессиональных снимках. Любил снимать в цвете.  (Отдает снимки в книгу.)
    Почитатели:
Евгений Степанович Ларин написал много стихов, но кроме этого, он автор поэмы «Федор Жуков», которую посвятил солдату Отечественной войны. Герою Труда России, земляку - верхнеякушкинцу Федору Семеновичу Жукову. (Читает отрывок из поэмы по выбору учителя.)
Полюбились  детям сказки «Нужда научит» и «Дороже золота». ( Читает отрывок.)
Кроме того, он пишет и прозу. Известна его документальная повесть «Тося». (Читает отрывок.)
И все-таки Е.Ларина знают, прежде всего,  как поэта, автора многих стихотворений. Основу его лирики составляют глубокое осмысление современной действительности. Послушайте, пожалуйста, стихи «Выживание», «Доколе», «Как-то раз».(Стихи читают учащиеся.)
Евгений Степанович – участник ВОВ. О том, что он видел, пережил с другими, такими же, как и он, солдатами, поэт отразил в своих стихах «Фронтовые феи», «Имя твое» и других.
Редактор: Для Евгения Ларина, вступившего в поэзию в 50-е годы, характерен и сейчас интерес к острым социальным проблемам. Он следит за периодической печатью, радио и телевидением. А этот сборник -  в набор(Показывает макет книги)
		Экскурсовод: Наш автобус отправляется дальше. Родина… Родная земля – это та питательная почва, которая является основой. Пожалуй, для каждого из нас, а для поэта – особенно. Пока живет природа, живет и человек. Живет Русь с ее просторами – прекрасная наша родина.
				Я лучше, пожалуй, не знаю
				Степных нестареющих мест.
				Гремит над ромашковым раем
				Кузнечиков сводный оркестр.
				Настояно лето на вербах.
				Дорога – полынная грусть.
				А там, где кончается небо,
				Еще не кончается Русь.
							А.Полежаев.
И мы прибываем в поселок Чердаклы(показывает по карте). Это родина другого поэта-симбирянина Петра Трофимовича Мельникова.
		Ученик (показывает портрет). Мельников родился в 1928 году. Поэт, прозаик, член Союза писателей России.
		Ученица : Я прочитаю стихотворение Мельникова «Экскурсия». На мой взгляд, это светлое стихотворение о провинциальной глубинке, о людях, живущих здесь. Читая его, я представляю Мулловку. А может быть, оно о Мелекесском районе, а точнее, о нашем Симбирском крае и о нас с вами (читает стихотворение).
		Экскурсовод: Спасибо! А мы держим путь дальше и прибываем в город Ульяновск – административный центр нашей области. Это центр культуры, искусства. Здесь живут многие поэты. Я приглашаю вас в литературное кафе, где встречаются поэты. Нас встречает хозяйка кафе.
(На стенах афиша «Вечер поэзии», на столах – подсвечники)
		Учитель (хозяйка): Добрый вечер, друзья! Я надеюсь, что и те, кто пишет стихи, и те, кто любит читать их, своим благожелательным отношением и своим участием помогут мне сделать наш вечер содержательным и интересным. Ведь, когда поэзия есть, люди не замечают её, когда же её нет, задыхаются без неё. Не так ли?  (Подходит к столику)
		Ученик: Этот тихий край мне мил и дорог,
			Край мой без секретов и чудес.
			Вон вбежал на крутолобый взгорок
			Золотой, застывший за ночь лес.
			И когда отъеду – здесь с уклона,
			От себя украдкою, тайком,
			Буду всё искать вершину клёна,
			Под которым прячется мой дом.
Учитель(хозяйка): Это стихотворение Владимира Дворянскова. А кто нам расскажет сегодня об авторе?
Ученик: Владимир Николаевич Дворянсков родился в 1948 году в Сенгилее. О себе он рассказывал, что не думал становиться поэтом. Но как-то в школе к какому-то празднику сочинил стихи. Показал учителю, тот одобрил. После школы поступил в Ульяновский педагогический институт. «Поступил, чтобы писать стихи», - говорил студент Дворянсков. Позднее работал в газете «Ульяновский комсомолец», в журнале «Мономах», член Союза писателей России. Автор многих книг и поэтических сборников. Книг и Дворянскова издавались в столице и местных издательствах. В настоящее время поэт живёт в Ульяновске.
Учитель (хозяйка): Человек от земли, от села, Дворянсков хоть и стал городским жителем, ощущает свою связь с деревней. Многие его герои стремятся в родные места, хоть ненадолго, хоть изредка. Поэтому художественные образы и связаны с природой. Человек – это одно из проявлений природы, часть её. Вот как об этом говорит поэт в своём стихотворении.
Ученица: «Чтоб не было каких-то кривотолков…» (читает стихотворение)
Учитель(хозяйка): Владимир Дворянсков ставит вопросы, тревожась за наше будущее. Много дров наломано, многое упущено. Не безвозвратно ли? Сможем ли мы что-нибудь исправить? Он заставил нас взглянуть на проблемы, которые и нас не обошли стороной, совсем по-иному.
Ученица: «Не помним мы истории своей…»(Читает стих.)
Учитель (хозяйка): Писатели, поэты – люди очень чуткие. Они раньше всех улавливают изменения в жизни общества.
Ученица: «Село родное, не припомни лиха…»(Читает стих.)
Учитель: В нашем кафе встреча с другим поэтом Ульяновской земли – Анатолием Петровичем Чесноковым .
Ученик: А.П. Чесноков родился в 1951 году в Карсуне.  Закончил историко-филологический факультет Ульяновоского педагогического института. Работал учителем, журналистом. Автор книги стихов «В сердце России».
Учитель(хозяйка): Родина. Это слово сейчас каждый произносит по-своему, каждый вложит частичку своего собственного. Тем не менее, чувство Родины есть у всех, хотя любят её и говорят о ней по-разному. Тема Родины в стихах Чеснокова – главная тема.
   (Ученики читают стихи «Над Родиной белые нити…», «Родина светом берёзы…», «По лесам  -  июня цвет…»)
Учитель(хозяйка):  Всех современных поэтов-симбирян объединяет то, что их лирические герои стремятся уйти из пыльного, дымного, шумного города с серыми однообразными бетонными домами в лоно природы, очутиться в родном уютном крае, где прошло их незабываемое детство.
( Читает стих С.Матлиной «Всю жизнь бы, всю  жизнь бы глядела…»)
Ученик: Светлана Ивановна Матлина родилась в 1952 году в селе Новая Малыкла Ульяновской области. Окончила Ульяновский педагогический институт, работала журналистом, научным сотрудником музея. Поэтесса.  Автор 20  поэтических сборников, среди них «Звездопад», «Лик души», «Славянские вязи», «Хождение снегами». Член союза писателей России. Лауреат областной литературной премии им.И.А. Гончарова.
Ученик: «И думаю о тех, кто здесь когда-то…» (Читает стих.)
Учитель(хозяйка):  Спасибо, друзья! Кафе закрывается. До новых встреч.
Экскурсовод: Мы едем по улицам Ульяновска. И приближаемся к телецентру. Здесь нас ожидает группа почитателей таланта Александра Полежаева. И вот мы в телецентре на передаче «Имена крупным планом». Вечер памяти.  (Звучит песня «Осень» в исполнении группы «ДДТ».)
Диктор: Дорогие телезрители! Сегодня снова с вами передача «Имена крупным планом». Вы, конечно, узнали  песню «Осень» группы «ДДТ». Эту песню полюбил поэт – ульяновец  Александр Полежаев.  ( Диктор сидит за столом, на котором прикреплена «рамка» телевизора, говорит  в микрофон.)
Ученик: Александр Михайлович Полежаев родился в 1950 году в селе Елшанка Ульяновской области, воспитывался с бабушкой. Закончил заочно Ульяновский педагогический институт. Известен как автор  поэтического сборника «Яблоко грома», вышедшего в 1993 году.
Учитель: Поэт с детства тяжело болел, был прикован к инвалидной коляске. Но он не замыкался в своём горе. Много читал, писал стихи. Его лирика отличается высокой гражданственностью. Поэт не отделяет свою судьбу от судьбы России. Он тонко воспринимал прекрасное. Окружающий мир, представленный  в стихах Полежаева, ярок и одухотворён. Поэт видел в читателе друга, понимающего собеседника,  душа его открыта для добра.  Он делится своими сокровенными мыслями, добротой и мудростью своих стихов.
Ученик: «Бережно из рук твоих приемлю…» (Читает стихотворение)
Ученица: Я хочу прочитать стихотворение А.Полежаева «Чужое горе». Послушайте, пожалуйста. Мне представляется поэт человеком неравнодушным. Он обладает большим и чутким сердцем, которого хватает на всех (Читает стихотворение).
Диктор: Итак, в нашей телепередаче звучат стихи Александра Полежаева. Поэта тревожит судьба России. Он ясно осознавал, что для России наступили тяжёлые времена. Как сохранить душу? Не переступить черту, отделяющую добро и зло?
(Ученики читают стихи6 «Сечёт дождями мою Русь», «И красная, и жёлтая звезда…», «От моста до моста -  суета…»)
Диктор: Не обходит поэт в своём творчестве и тему человеческих взаимоотношений. Он пишет о любви.
(Стихотворение «У озера, на тихом берегу…»)
		А как Александр Полежаев любил природу родного Симбирского края, об этом он признаётся в своих стихах.
(Ученики читают стихи: «Ты с деревьями в лад дыши…», «У речки Гущи захирел исток…». «Пусть всё проходит, ведь нельзя иначе…»)
		Диктор: Ребята! Мы послушали стихи А.Полежаева. Вы поделились своими впечатлениями. Никого из вас творчество замечательного поэта и человека не оставило равнодушным. Сегодня нет с нами поэта Полежаева, но остались его стихи. И мы гордимся своим земляком.
		Всем спасибо. Передача наша подошла к концу. До новых встреч!
		Экскурсовод: Вот и закончилось наше путешествие. Я думаю, что всем оно понравилось. И мы благополучно возвращаемся в Мулловку.
		Учитель: Ребята, наш урок подходит к концу. А мне хотелось бы вернуться к эпиграфу, в котором выражена важность и значимость поэтического слова. И наши поэты-симбиряне занимают достойное место в современном литературном процессе. Я прочитаю строчки из стихотворения А. Полежаева:
				Ни с того, ни с сего
				Острым рёбрышком режется мир –
				Там, где темень и пыль,
				Где паук мастерит паутины…
				Из медвежьих углов,
				Из прокуренных дыр
				Пробивается Слово,
				И Вечность зовёт на крестины…

На этом закончим урок.


Презентация "Особенности хореографии Коренных народов Ханты и манси" 4 класс


Презентация "New 7 Wonders of the World" 7 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Р.Р. Классное сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока в 5 классе

Тема урока: Р. Р. Классное сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л. Н. Толстого « Кавказский пленник».
Цель:       формировать навыки лексической работы, пересказа, составления плана, написания сочинения;

  Задачи:
обобщить и систематизировать полученные учащимися знания, выявить нравственные проблемы рассказа, смысл противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости;
воспитывать гуманистическое мировоззрение учащихся.

Оборудование: тексты рассказа.


Презентация "Время Сергия Радонежского - время возрождения Руси" 10 класс


title: Конспект урока "Туристические достопримечательности во Флориде, Орландо" 6 класс

extracted_text:
Урок по теме: «Туристические достопримечательности во Флориде, Орландо»

Класс: 6
Учебник: «Upstream» elementary
Раздел: 3
Цели:
- формирование навыков социокультурной компетенции;
- формирование критического мышления через дискуссию и презентацию
собственного мнения;
Задачи:
      Учебные:
- развитие навыков поискового чтения;
- активизация лексико-грамматических конструкций по теме;
- развитие навыков диалогической и монологической речи;
- составление рекламного постера для туристов;
      Воспитательные:
- воспитывать уважительное отношение к другим культурам;
- соблюдению норм вежливости, принятые в языке, в диалогической речи;
   Развивающие:
- формирование навыка языковой догадки;
- развитие творческих навыков;
Форма урока:
урок-дискуссия;
обобщение с привлечением ролевых игр (турист-агент);
решение проблем (выбор места проведения выходного дня и туристической
достопримечательности своей страны);
презентация группового продукта.
Технологии:
• критического мышления;
• арт-педагогическая
• информационно-аналитическая

|        |Specific objectives/ activities                                             |
|Stages  |                                                                            |
|KEY:    |T=teacher, TQ=teacher questions; L(L) = learners; LA = learners answers;    |
|        |PRS = pairs; GPS = groups; IND = individual                                 |


title: Конспект урока "Сказание о белгородском киселе"

extracted_text:
Цель урока – познакомить обучающихся с древнерусской литературой, ее самобытностью и патриотической направленностью на примере “Сказания о белгородском киселе”.
Задачи урока
Образовательные: дать представление о древнерусской литературе, условиях ее возникновения, отличительных особенностях; дать понятия “летопись”, “летописание”; познакомить с содержанием “Сказания о белгородском киселе”.
Развивающие: развивать навыки монологической речи; продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; развивать навыки самостоятельной работы; повысить мотивацию к познанию, формирующую интерес обучающихся, что значительно способствует самообразованию и повышению уровня обученности; развивать творческие способности и образное мышление суворовцев.
Воспитательные: воспитывать бережное, уважительное отношение к книге; способствовать формированию эстетической восприимчивости обучающихся; воспитывать патриотизм, интерес к истории своей страны; формировать интерес к литературе.
Тип урока: урок формирования новых знаний, умений и навыков.
Ход урока
1. Организационный момент. (1 мин.)
2. Актуализация знаний. (5 мин.)
Слово преподавателя.
На предыдущих уроках мы вели разговор об обрядовой поэзии, вспоминали сказки, былины, загадки, изучили пословицы и поговорки. Давайте вспомним, как называется это творчество, о котором ранее мы вели речь?
Ответ. Это фольклор, устное народное творчество.
Вопрос. Почему оно получило такое название, устное народное творчество?
Ответ. В древности у русского народа отсутствовала письменность, поэтому произведения передавали из уст в уста.
Вопрос. Если не было письменности, то не было и чего?
Ответ. Не было литературы.
Вопрос. Когда на Руси появляется литература?
Ответ. Литература появляется на Руси только в XI веке.
Слово преподавателя. В 5-м классе вы уже говорили об этом периоде литературы, давайте вспомним его название. (Древнерусская литература.)
Запись даты, темы урока (Слайд 1)
Постановка цели урока: продолжить знакомство с древнерусской литературой, ее самобытностью и патриотической направленностью на примере “Сказания о белгородском киселе”.
3. Введение в тему. (15 мин.)
Древнерусская литература – это начальный и исторически закономерный этап в развитии русской литературы.
Индивидуальное сообщение “Возникновение древнерусской литературы”. По прослушивании сообщения учащиеся записывают в тетради условия возникновения древнерусской литературы.
Сообщение. Историю русской литературы принято делить на две части: древнюю русскую литературу – от начала ее по XVII в. И новую русскую литературу – начиная с XVIII в. (Слайд 2)
Древнерусская литература возникла в XI в. И завершила свое развитие в конце XVII в. Она представляет собой начальный этап в истории русской литературы. Основная причина, объясняющая ее возникновение, связана с созданием древнерусского государства – Киевской Руси (Слайд 3). По своим размерам и значению оно заняло одно из первых мест в Европе. Литература должна была помочь укреплению этого государства, поэтому ее развитие тесно связано с историей Киевской Руси.
Время появления письменности у русского народа пока точно не установлено. Долгое время господствовало убеждение, будто она пришла с христианством в конце X в. (988 г.) Постепенно стали накапливаться материалы, опровергающие такое представление. Древнейшее славянское письмо могло быть лишь очень примитивным в виде простейших знаков  (Слайд 4).
Важной причиной возникновения литературы явилось принятие христианства на Руси 988 г. Это было важное политическое событие, которое позволило молодому государству познакомиться с богатой славяно-византийской культурой. После принятия христианства много книг было привезено в X–XI вв. из Византии и Болгарии. Болгарским и Византийским священникам и их русским ученикам надо было перевести и переписать книги, необходимые для молодого государства, а для этого нужна была письменность. Старославянский и древнерусский языки были настолько близки, что Русь смогла использовать уже готовый старославянский алфавит-кириллицу. Кириллица была создана братьями Кириллом и Мефодием, болгарскими просветителями (Слайд 5). Этот алфавит принят в современном русском языке. Создание письменности тоже явилось одним из условий, необходимых для возникновения древнерусской литературы.
Огромное влияние на русскую литературу оказал фольклор. Через него в литературу проникла народная идеология.
Вопрос. Какие условия возникновения древнерусской литературы вы записали?
Слайд 6 – “Условия возникновения древнерусской литературы”
Слово преподавателя. На самоподготовке вы познакомились со статьей учебника по древнерусской литературе. Давайте побеседуем по ней.
– Что представляли собой первые книги?
– Как читали книги люди Древней Руси?
– Как повлияло устное народное творчество на язык древнерусской литературы? Приведите примеры.
Слово преподавателя. В древнерусской литературе центральное место занимали летописи. Летописание развивалось в течение восьми веков (с XI по XVIII век). Давайте вспомним, откуда произошло название летописи?(Слайды 7–8). Запись определения в тетради.
“Полное собрание русских летописей”, изданное Академией Наук, составляет 30 томов. Ни одна европейская литература не обладает таким количеством летописей. Летописанием в основном занимались монахи, специально к этому делу приставленные и прошедшие особую выучку под руководством мастеров. Составлялись летописи по поручению князя, игумена или епископа, иногда по личной инициативе. Летописец 15 века заявлял, что писать правду надо даже в том случае, если она кому-то не нравится (“нелепо кому видится”).
В основе всего древнерусского летописания лежит “Повесть временных лет” (Слайд 9). Это древний летописный свод, составленный Нестором в Киево-Печерском монастыре около 1113 года. Свод был дважды переработан и дополнен. На форзаце учебника – репродукция картины Васнецова “Нестор-летописец”.
Работа с иллюстрацией.
– Как изображен летописец?
– Какова главная мысль этой картины?
– Как вы понимаете слова из “Повести временных лет” о пользе “учения книжного”?
4. Изучение нового материала. (15 мин.)
Слово преподавателя. “Повесть временных лет” была основным источником сведений о прошлом Русской земли. Летопись была не только интересным чтением, но и важным историко-политическим документом. “Повесть…” включает в себя разные литературные жанры той эпохи: поучения, притчи, жития, предания, повести, записи устных рассказов, договоры, сказания. Сегодня на уроке мы познакомимся со “Сказанием о белгородском киселе”.
Запишем в тетради определение сказания. (Слайд 10).
В названии темы есть указание на город Белгород. Это древний русский город на юге России, расположенный на реке Днепр. Был основан в 993 году. (Слайд 11)
Прослушивание фонохрестоматии. Окончание “Сказания…” учащиеся обыгрывают в виде сценки.
Беседа.
– Какие слова показались непонятными? (Словарная работа: вече, печенеги, корчага, восвояси). (Слайды 12–14)
– Когда происходит действие “Сказания…”?
– Что значит “осада затянулась”, и почему был в городе “голод сильный”?
– Почему горожане сначала решили сдаться печенегам?
– Почему жители с радостью послушались мудрого старца?
– В чем заключался план спасения города мудрым старцем?
– Какой смысл заложен во фразе горожан “ибо мы имеем пищу от земли”?
– Какие качества проявил старец? (Слайды 15–16)
5. Подведение итогов урока. (7 мин.)
– Интересны ли летописные сказания современному читателю? Если интересны, то чем?
– Что дает людям знание своего прошлого, истории своей страны от самых древних времен? (Слова Д.С.Лихачева – Слайд 17.)
6. Задание на самоподготовку. (2 мин.) – Слайд 18.


title: Презентация "My favourite toy!"

extracted_text:
My favourite toy!
Unit 12b

Презентацию подготовила Евсеенко Ирина Сергеевна, учитель английского языка МБОУ «СШ№11» г.Нижневартовска

Yy
A happy teddy with the yellow yoyo!
[ i]
[ j]
Заполни таблицу
happy
teddy
yacht
yellow
yes
mummy
funny
pretty
daddy
Напиши, какого цвета глаза у твоих близких, друзей и у тебя.
1. My mummy has got … eyes.
2. My daddy has got … eyes.
3. My grandma has got … eyes.
4. My grandpa has got … eyes.
5. My sister has got … eyes.
6. My brother has got … eyes.
7. My friend has got … eyes.
8. I’ve got … eyes.
Переведи , используя слова big, small, fair, dark, clever, eyes, ears, nose, mouth, hair.
умные глаза
светлые волосы
маленький нос
большие уши
маленький рот
зеленые глаза
темные волосы
clever eyes
fair hair
a small nose
big ears
a small mouth
green eyes
dark hair
Угадай, кто это?
It’s got fair hair, big blue eyes, a small mouth, a small nose, small ears.
It’s got dark hair, two big eyes, a small nose, small ears.
It’s got fair hair, small eyes, a big mouth, a big red nose,  small ears.
eyes
hair
pretty
on
dance
Опиши свою любимую игрушку
Образец: My favourite toy is a teddy bear.
It’s big. It’s got two small eyes, two small ears,
a black nose and a pink mouth. It’s on my bed.
It’s very pretty! I like my teddy bear!
a
i
i
r
e
e
y
e
i
r
b
g
o
s
a
l
e
i
g
u
t
a
r
h
s
m
e
He’s got two big eyes.
Is it on the table?
The teddy bear is in the toy box.
Homework :
Опиши внешность членов своей семьи
Образец: My mummy has got fair hair,
blue eyes,  small ears, a small nose and
a pink mouth. She’s pretty (wonderful) !
My daddy has got … .
Интернет-ресурсы
Солнце http://i001.radikal.ru/0711/b8/d9de2e060dd9.png
Гном 2 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415789_02.png
Гном 3 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415885_07.png
Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:

Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области

Сайт: http://pedsovet.su/


title: Конспект урока "Science and Technology" 9 класс

extracted_text:
          МБОУ «Староильмовская средняя общеобразовательная школа»

                 Урок английского языка в 9 классе по теме:
                          «Science and Technology»

                                                           Выполнила учитель

                                                           английского языка
                                                               Макарова О.Н.

Цели урока: обобщение изученного материала по теме; совершенствование
коммуникативных навыков и умений.
Задачи урока: совершенствование речевых умений по теме;  повторение
условных предложений; развитие творческих способностей у учащихся;
совершенствование навыков аудирования с целью извлечения информации;
поддержание интереса у учащихся к изучению английского языка..
Тип урока: повторительно – обобщающий урок.
Форма урока: комбинированный урок
Оборудование: компьютер, презентации к уроку, карточки для индивидуальной и
групповой работы, учебники, тетради.
                                                Ход урока

       I. Организационный момент.
   - Good morning, boys and girls. I’m very glad to see you at our lesson
   today. Let’s begin our lesson.
      II. Вступительная беседа. Определение темы урока. Постановка целей
          урока.
    - By the way, do you have your mobile phones with you? Please, show it
      to us. Do you often use it? How often do you use it?  When was it
      invented? (1983).What century is it? (The 20th century)
    - Look at the blackboard, there are three sentences but one of it is not
      completed. Read the sentences and complete the last one.
   On the board:   The Medieval time is famous for inquisition and
   conquests.
                            The Renaissance is famous for its so called
   “golden” age of art.
                             The 20th century is famous for..   (developing
   science and technology)
    - So, the theme of our lesson is Science and Technology.
     III. Активизация словарного запаса
    - When you hear these words, Science and Technology, what associations
      you have connected to these words? What words do occur t to your mind?
    - One by one go to the board and write one word.

         Traveling into space           robots         a computer
      Internet

                                             Science and Technology

         Device                   inventions           stereo system
       discoveries

                               (ответы учащихся могут быть различными)
    - You’ve mentioned two words: invention and discovery. Tell me, please,
      what the difference between these words is. Give me the definitions of
      the words.
    - Now lets compare your definitions with the definitions given in your
      textbooks. Open your books at page 178 and read the definitions.

      IV. Проверка знаний, полученных на прошлом уроке.
    - Last lesson we read and discussed the text about the great inventions
      and discoveries and the famous people connected to it. Now, fresh your
      memories and lets check what you remember. I have the cards for you.
      The task is to mach the names with the invention and discovery. Work
      in pairs.
   Cards.
   Match the names with their discoveries and inventions
|1. Galileo Galilei                                 а) paper   |
|2. Isaac Newton                                   b)          |
|thermometer and microscope                                    |
|3. Alexander Bell                                c) low of    |
|Universal gravity                                             |
|4. Alexander Popov                            d) diesel engine|
|5. John Logie Baird                            e) telephone   |
|6. Rudolf Engine                                 f) table of  |
|chemical elements                                             |
|7. Dmitry Mendeleev                          g) radio         |
|8. Ts’ai Lun                                         h)       |
|television                                                    |
|9. Nicolas Cugnot                                i) automobile|
|10. Thomas Edison                              j) light bulb  |

    - It’s high time to check. Look at the screen and check yourself.
   Презентация. “ Great inventions and discoveries in the history of
   civilization”
   [pic]

   [pic]
   [pic]

   [pic]

   [pic]

    - There is the list of 10 great inventions and discoveries in the
      history of civilization.  How do you think which the most important
      is? Choose only one and explain why.
       V. Проверка домашнего задания.
    - At home you had to learn the words with the definitions. Lets check
      how you know the words. Now I am going to read the definitions and you
      will write the words in your copybook, one of you will go to the
      blackboard.
    - The next task is to choose the most suitable word to complete the
      sentences.

   Cards.

   Fill in the blanks with the suitable word to complete the sentences.

   |to predict    to require    to supply        |
|equipment                                    |
|to express   satellite       advantage       |

   1. I’m calling to you to …….my thanks for a lovely day.
   2. The engineer tested all his video ……. .
   3. Kate has an …… over Mike, she can speak English.
   4. All customers are …… to show their bags.
   5. Moon is a natural …… of our planet.
   6. Bakers …… us with fresh bread.
   7. She looked at the sky and …… snow

      VI. Аудирование
    - Talking about the inventions and discoveries it is impossible not to
      mention about the space exploration. And I offer you to listen to the
      text “ Is there Life in Space?” and do the task in your textbook, page
      167.
     VII. Повторение грамматического материала: Условные предложения.
    - Look at the board, there is a list of the science. If you were a
      scientist what field of research would you choose? Why? Use the second
      type of conditional sentences.

                     If I were a (an)  ……. , I would choose …… because…..

   Archeology
   Ufology
   Psychology
   Bioengineering
   Astrology
   Microbiology
   Oceanography

    VIII. Проектная работа.
    - Alina has just said that she is fond of astronomy and she willingly
      prepared the report about the Solar System.  While the listening to
      the report the rest of the group try to remember the names of the
      planets and the order of them in the Solar System.

   Презентация доклада

    - Now lets check how well you remember the names of the planet.

   Cards and slide.

   -The task is to put the planets in right order.
   A. Jupiter                                    1.
   B. Neptune                                  2.
   C. Venus                                     3.
   D. Earth                                       4.
   E. Saturn                                     5.
   F. Mars                                        6.
   G. Mercury                                  7.
   H. Pluto                                       8.
   I. Uranus                                     9.
   - Now let’s check together.

   IX. Задание на дом.
    - What is the natural satellite of the planet Earth?  (The Moon)
    - What do you know about it?
    - To get some more information I offer you to read the text about the
      Moon at home. Write down your home task: Read the text and do the task
      after the text, page 47 ( activity book)
   X .Работа в группах.
   - Now we’ve just talked about the space exploration, of course, it is
    very important, but every day we use some of the inventions at home, in
    the kitchen. Let’s remember some of them. Tell me, please, what
    domestic appliances you know. (Mixer, iron, refrigerator, TV set,
    toaster, microwave, washing machine, etc.)
   Презентация.
    - Now I’d like you to be divided into two groups. Take three of the
      appliances and make up the descriptions of them. Another group should
      guess what it is.
   XI. Подведение итога урока. Выставление оценок.


title: Интеллектуальная игра "Приключения и путешествия"

extracted_text:
Интеллектуальная игра « Приключения  и путешествия»,обучающая школьников алгоритмам нестандартного мышления, мнемотехнике.
                                       По произведению Д.Дефо
                                     Горбачева Евгения  Энгельсовна
                          преподаватель русского языка и литературы
                         МБОУ МСОШ имени Н.В. Архангельского
                         ЯНАО  Шурышкарский район, с. Мужи
Предлагаемый материал представляет собой методическую разработку внеурочного мероприятия по теме «Приключения Робинзона» Внеурочная деятельность использует творческий поиск форм и методов продуктивного сотрудничества  школьного сообщества . Игра – это творчество. Одаренность детей – высокий уровень развития способностей человека, который позволяет ему достичь успехов в той или иной сфере  деятельности. Творческая деятельность проявляется в создании произведений искусства (рисунки, художественное чтение, умение выполнять определенную роль в команде и выполнять ее хорошо.) В основе творчества лежит фантазия, воображение. Данное образовательное учреждение является участником конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющим свои инновации, которые и раскрывают интеллектуальные способности школьников. Они проявляют себя в научной и художественной деятельности,  социальной и физкультурно-оздоровительной. Творческое воображение школьников на уроках литературы во многом зависит от форм проведения занятий. Вот, к примеру , как это можно показать в таблице:

Интеллектуальная игра показывает как активизируется мыслительная деятельность ребенка , учит видеть школьников причинно-следственные связи, обучает алгоритмам нестандартного мышления, использованию мнемотехники(таблицы, схемы, рисунки).
Методический комментарий.  Предлагаемую игру можно провести после изучения этого произведения при обобщении и повторении изученного материала во внеурочное время.  В игре участвуют две команды 5 классов , члены жюри , ведущий и зрители. Игра рассчитана на 30 минут, проходит в три тура, после чего жюри определяет победителя и призеров. Затем озвучиваются вопросы для зрителей и вручаются медали за правильные ответы. Ведущий берет интервью у победителя в интеллектуальной игре. В заключении предлагается просмотр иллюстраций и фотографий с выставки, которая оборудована в классе, где проходит игра.
Цели интеллектуальной игры: показать становление духовных идеалов человека в индивидуальном мире, его успехи и неудачи, воспитывать на примере произведения Д. Дефо осознание общечеловеческих ценностей , силы воли и духа, вырабатывать навыки социального поведения, активизация чувственных впечатлений, создание условий  для творческого воображения.
Задачи:
- расширение кругозора школьников, активизация дивергентного мышления
- с помощью заданий разнообразить личные творческие решения, мотивировать на решение творческих задач
- стимулирование творческого воображения
- формировать умения и навыки , позволяющие создавать собственный продукт
Для решения поставленных задач применяются такие методы, как синтетический, метод эпизодического обучения (по Г. Шаррельману) . Новизна игры в обосновании и целесообразности использования мнемосхем и алгоритмов в процессе обучения как одного из звеньев повышения уровня интеллекта, знаний школьников, умения их ориентироваться в поликультурном пространстве. Метод алгоритмов, применяемый в рассуждениях учащихся, способствует их мышлению и автоматическим действиям в данной обстановке при решении вопросов. Алгоритмы, которыми пользуются при ответе на вопрос школьники построены  в виде цепочки - это  последовательный алгоритм, разветвленный алгоритм, оформленный в виде схемы или рисунка, простой алгоритм, содержащий логический вывод , он оформляется в виде схемы, рисунка с ключевыми словами.
На уроках литературы использование синтетического метода в обучении стимулирует творческое воображение учащихся. Задание в игре направлены на наблюдательность, угадывание, дополнения по вопросу, подбор подобного, умение принять интуитивное решение. Эти задания имеют возможность определить уровень творческого воображения учащихся , способствуют эстетическому развитию. Игровая методика обеспечивает заданиям яркую игру красок, разнообразие творческих решений, видения окружающей действительности. Задания отвечают условиям активизации творческих процессов. Главная идея игры- активизация творчества и создание нового продукта в художественном творчестве .Реализация игровых приемов на интеллектуальном уровне тренирует дивергентное мышление . По Л. С. Выготскому, известному психологу, структура сознания – это динамическая смысловая система , находящаяся в единстве волевых, аффективных и интеллектуальных процессов .Рассматривая работы известных психологов , можно все это показать на рисунке 1
                                             Творческая деятельность
                   Интерес школьников                   Развитие интеллекта
Внутренняя свобода школьника	         Переход от случайного эпизода к заданной теме
Творческое воображение , фантазия	           Чувственные впечатления
Показ картин известных художников, которые можно соотнести с изучаемым вопросом, иллюстраций
Оценка замечаний детей по данному вопросу	Глубина душевных процессов человека
Постановка вопросов учителя и ученика	Последовательное проведение требований от простого к сложному                          Эпизод литературного произведения, связанного с жизнью                                                     Совместное обсуждение вопросов, касающихся  предложенной темы
Атрибуты игры:
   Оформление кабинета:
-  Выставка книг, фотографий, иллюстраций , рисунков к произведениям автора
- Подготовка слайдов из диафильмов по произведению «Приключения Робинзона Крузо»
- Раздаточный материал : листы формата А4, рисунки к произведению
- Сенсорная электронная доска для демонстрации слайдов, ( иллюстрации , цитаты, книги, таблицы, рисунки, алгоритмы)
                                      Ход игры:
Слово ведущего:  Сегодня мы начинаем интеллектуальную игру по творчеству Д. Дефо, вспомним его произведение «Приключения Робинзона Крузо».
Далее представляю состав жюри и приглашаю к творчеству две команды . Команды выбирают капитанов.  Ведущий демонстрирует слайды  о произведениях писателя.
1 тур
Конкурс «Искусство и театр» За минуту увлекательно рассказать, что особенно запомнилось из произведений Робинзона .Как это можно сопоставить со словом искусство . Жюри оценит ваше высказывание и выставит вам оценки.
2 тур   Составляем алгоритм
Выбрать одну из трех категорий:
Необитаемый остров
Образ жизни Робинзона
Пятница, его друг и помощник
Вопросы у ведущего записаны для всех трех категорий
- Написать на сенсорной доске алгоритм, с помощью которого вы будете отвечать на вопросы  из выбранной вами категории
Вопросы: Где и когда родился писатель?
Какой эпизод остался в памяти у писателя на всю жизнь в годы его путешествий
Чему научился Дефо за годы путешествий?
В чем заключается смысл названия произведения?
В чем , по-вашему, заключается влияние природы на человека и как показано это влияние на героев произведения?
Почему в произведении показаны размышления Робинзона?
 Какова цель писателя?
Что можно сказать о душевном переживании маленького человека Желткова?
Жюри оценивает ответы игроков команд по выбранным категориям и запись алгоритма как хода рассуждения по данной категории, использую знание сюжета произведения
3 тур  Конкурс «Лучший рассказ по иллюстрации»
Ведущий объясняет участникам ,как  будет оцениваться этот конкурс
Показ слайдов с иллюстрациями , рисунками к произведению
Задания:
Опишите, что вы видите на слайде
Расскажите, используя ключевые слова, о героях
Каковы приемы писателя для создания художественного образа?
Создайте свой художественный образ по данному слайду
( размышления вслух о переживании Робинзона, когда он увидел дикарей)
Составьте алгоритм для ответа на вопрос с использованием схемы к произведения, со словами сила духа, природа,  друг, сообразительность, смелость. Как вы соотнесете это с героями произведения и их душевными переживаниями о спасении?

Жюри определяет победителя этого конкурса и участника, вышедшего в финал
Вопросы зрителям:
Перечислите произведения Д.Дефо
В чем заключается смысл показа героев в экстремальной ситуации?
 Назовите этих прекрасных героев
Какие ассоциации у вас возникли? Нарисуйте схему с использованием ключевых слов, которые вмещали бы смысл названия «Приключения Робинзона Крузо» ( нарисовать на формате А4 и на сенсорной доске) Аргументировать свой ответ
Производит ли впечатление на читателя обстановка , где автор изображает своих героев? (Берег острова, сам остров, племя дикарей, пираты, англичане растительность острова)
Как вы думаете, любит ли автор своих героев, кто из них воплощает силу воли, твердость и решительность?
Какие нравственные и безнравственные поступки совершили его герои? Свой ответ подтвердите ответами из текста (художественное чтение эпизодов)
Вручение медалей за правильные ответы
Финал игры
Ведущий берет интервью у победителя :
- Как вы думаете, почему вам удалось победить? Как вы достигли своей цели?
Кто вам помогает в этом?
О чем вы мечтаете? Ваш взгляд на поступки Робинзона, его друга Пятницы
В заключении предлагается просмотр слайдов  и фотографий с выставки произведений писателя

  Литература:
Развитие речи / Автор-составитель ОИ. Бочкарева.- Волгоград: ИТД «Корифей» ,2008
Игровая деятельность. Обогащение и активизация словарного запаса/ Автор-составитель СВ. Королева.- Волгоград: ИТД «Корифей ,2010
Савенков А.И. Игры, дающие старт исследовательской деятельности.//Директор школы ,2004, №1
Кугач А., Турыгина С. Познавательные игры, конкурсы и развлечения для школьников, Ярославль, Академия развития ,2007
«Школьные технологии» №4,2011


title: Презентация "Жизнь и творчество Виталия Александровича Закруткина"

extracted_text:
Жизнь и творчество Виталия Александровича Закруткина

Работу выполнила : : Морозова Наталья Алексеевна
Муниципальное общеобразовательное учреждение Зазерская средняя общеобразовательная школа

«…я, оглядываюсь на пройденный путь, всё чаще думаю о том, что на всю жизнь меня привязали две темы : земля и война, вернее – человек на земле и человек на войне».                           В. А. Закруткин

1. Сведения о писателе
2. «Человек на войне» в произведениях В.А.Закруткина
3. «Человек на земле» в произведениях В.А.Закруткина
4. Мемориальный музей в станице Кочетовской

Станица Кочетовская Семикаракорского района Ростовской области, расположенная на высоком правом берегу Дона, является важным мемориальным объектом.Здесь, в станице Кочетовской, жил и работал знаменитый донской писатель, лауреат Государственных премий СССР и России – Виталий Александрович Закруткин.

      В. Закруткин родился 14 марта 1908 года  в Феодосии. В 1932 году экстерном закончил Благовещенский пединститут. До войны работал преподавателем в Ростовском педагогическом институте.                     Первая книга его «Академик Плющев» вышла в 1940 году. Перед войной вышла в свет его книга «Пушкин и  Лермонтов». В1941 году книга о фашистах «Коричневая чума», в которой рассказывает правду об этой смертоносной «болезни».     Горькой дорогой назвал писатель дорогу  войны, по которой сквозь  дым и пожарища шёл солдат.
Закруткин Виталий Александрович 1908 - 1984

Во время войны Виталий Александрович Закруткин был военным корреспондентом. Длинными оказались дороги военного корреспондента Закруткина. Они начинались на Дону и в предгорьях Кавказа. Ему пришлось участвовать в Корсунь – Шевченской операции, форсировать Вислу и, наконец, штурмовать Берлин в составе Пятой ударной армии. В один из  моментов штурма, когда был убит комбат, поднялся во весь рост майор Закруткин и с автоматом в руках повёл батальон в атаку. Не знали бойцы, что майор, который поднял их для решительного броска, не был строевым офицером, а был педагогом, учёным. Теперь он стал воином, и сам маршал Жуков вручал ему боевой орден Красного  Знамени.

«Я увидел, познал трагедию мира. Обо всём увиденном на войне я не мог молчать, обязан был  в меру своих сил поведать людям, чтобы воздать им должное, живым и мёртвым героям, и предостеречь своего сына от всего , что могло ему грозить в будущем…»                                          В. А. Закруткин
В 1945 году он был принят заочно, так как находился на фронте, в члены Союза советских писателей. Закруткин ощущал душевную потребность рассказать обо всём увиденном и пережитом на войне людям. В 1944 году писатель прислал с фронта в Ростовское издательство сборник рассказов «О живом и мёртвом» - невыдуманные рассказы о мужестве и стойкости советских солдат, о долге и чести человека на войне. Это были будущие «Кавказские записки». Герои, ожившие на страницах этой книги, реальные люди, солдаты войны.  «Кавказские записки» - документальная книга о войне. В ней – сама жизнь без прикрас, со всеми её трудностями и жестокостью, картинами сражений и легендарной смелости.
.
В 1947 году В. А. Закруткин оставил научную работу и  поселился в станице Кочетовской.  На этой славной земле создал он удивительные по своей духовной    наполненности и силе книги : «Матерь человеческая», «Плавучая станица», «Сотворение мира», «Мать сыра земля», «Свет лазоревый» и другие. Здесь, в Раздорской, ежедневно встречаясь с казаками, трудясь на земле, общаясь с донской природой,  изучая фольклор, обращаясь к небу и звёздам, получал он вдохновение, которое позволяло писать книги и быть внимательным, добрым и щедрым человеком.

Самым ярким впечатляющим из произведений на тему  «человек на войне» является повесть «Матерь человеческая». Ей была присвоена Государственная премия РСФСР и имени Горького. В книге передана судьба простой русской женщины,  оказавшейся в разорённом и сожжённом гитлеровцами хуторе, которая сумела противостоять смерти, бросить вызов жестокой реальности и выстоять перед  у дарами судьбы. Красота и мудрость, благородство и мужество маленькой женщины дают право называть её  Матерью Человеческой. Виталий Закруткин создаёт образ женщины-матери. И не случайно действие повести происходит в военное время. Автор показывает, как человек, оказавшись один в пекле насилия и жестокости, среди кровавой бойни, разрывающей землю на куски, способен сохранить свой человеческий облик, своё внутреннее достоинство и при этом излучать добро и озарять теплом всё окружающее.

Виталий Закруткин, создавший в своих произведениях вечные образы, был, в первую очередь, человеком, чьи мысли и чувства были устремлены к созиданию, добру, радости труда. И хотя он много писал на военную тему, всегда оставался сугубо мирным человеком.

В центре повести «На золотых песках» - образы советского учителя Александра Медведева и западногерманского врача Курта Гейера. Первый потерял во время войны своих родных- жену и детей. Второй в прошлом фашист, после Сталинграда был взят нашими в плен.  Основная мысль повести – утверждение необходимости для каждого человека бороться с той же энергией и настойчивостью, с которой наш народ отстоял свободу и независимость. Спокойное, нейтральное название не может скрыть выраженные в ней тревожные заботы сегодняшнего дня, опасность новой войны, термоядерной угрозы.

   Теме «человек на земле» принадлежит написанный писателем в послевоенные годы роман  «Плавучая станица». В 1951 году он был  удостоен Государственной премии СССР. Роман посвящён сохранению рыбных запасов наших рек.                Он зовёт к новому подходу в ведении рыбного хозяйства. Безудержная привычка брать  без отдачи встречает неожиданное противодействие со стороны инспектора рыбного хозяйства Василия Зуева. Надо не просто ловить рыбу,- утверждает он, - надо повышать урожайность рыбы.
Плавучая станица
Главным делом жизни Виталия Александрович считал роман «Сотворение мира». Четверть века работал писатель над романом – эпопеей. «В трёх книгах романа, - рассказывал писатель, - мне хотелось показать великое и трудное время становления нашего государства, эпоху непрестанной революционной борьбы, ломки старого». В романе правдиво изложены события, происходящие как внутри страны, так и за её пределами.   Старый мир рухнул, но в «шуме вод яростных» рождался новый мир и новое поколение. В романе много живописных картин родной  русской  земли с её необозримыми степными просторами, лесами и реками.
Сотворение мира
  Одним из глубоких произведений на тему «человек на земле» является рассказ «Подсолнух», в основе которого необычная история о подсолнухе и старике, вырастившем его.  Сборник очерков «Мать сыра земля» - о  красоте и защите природы.  О жизни и творчестве М. А. Шолохова Закруткин написал книгу «Цвет лазоревый».     В. А. Закруткин по праву принадлежал к тем писателям, которые не понаслышке знали цену возделанной земледельцами ниве, выращенному на голом пустыре фруктовому саду, к тем писателем, которые под огнём, на кровавых полях сражений постигали душу советского солдата.   Его любят и уважают люди до сих пор. Донской писатель живёт в памяти народа как верный сын своего Отечества.
Рассказ «Подсолнух»
 Ныне в доме – усадьбе В. А. Закруткина в  станице Кочетовской, где он прожил более трёх десятилетий, открыт мемориальный музей. Здесь, на территории усадьбы, находится и могила писателя.   Широкие ступеньки крыльца дома – музея ведут на веранду, а затем и в комнаты, где всё сохранилось так, как было при жизни В. А. Закруткина. В кабинете писателя – старинный рабочий стол, изящный чёрный прибор, подсвечники, множество книг, сувениры, личные вещи. На стенах в комнате отдыха – казачьи сабли и шашки, старый патронташ…  В  доме – музее хранятся также сувениры и книги с дарственными надписями от известных, талантливых людей.  Двери дома – музея В. А. Закруткина всегда гостеприимно открыты для всех, кому дорого творчество замечательного писателя и интересна судьба одного из славных сынов нашей России.
Улица Закруткина
«Уходят годы, поседела моя голова, и я уже снят с военного учёта. Но я остаюсь в строю. И когда придёт мой смертный час, я прошу похоронить меня в гимнастёрке, с застёгнутым воротником, подпоясанный ремнём, в полной форме. И при первом сигнале тревоги я стану, как положено советскому солдату, я вместе с живыми буду разить врагов, чтобы словом, своим трудом , всем, что мною было совершено при жизни, защищать и отстоять любимую мою отчизну и мир на земле.»                                                    В. А. Закруткин


title: Тест "Total English Placement"

extracted_text:
Total English Placement Test

Part A

Choose the best answer. Mark it with an X. If you do not know the answer,
leave it blank.

1 _____  name is Robert.
a) Me b) I  c) My

2 They _____  from Spain.
a) is b) are     c) do

3 _____  are you from?
a) What     b) Who     c) Where

4 What do you do? I’m _____  student.
a) the      b) a c) the

5 Peter _____  at seven o’clock.
a) goes up  b) gets    c) gets up

6 _____  you like this DVD?
a) Are      b) Have    c) Do

7 We _____  live in a flat.
a) don’t    b) hasn’t  c) doesn’t

8 Wednesday, Thursday, Friday, _____
a) Saturday b) Tuesday c) Monday

9 _____  he play tennis?
a)Where     b) Does    c) Do

10 Have you _____  a car?
a) any      b) have    c) got

11 We don’t have _____  butter.
a) a  b) any     c) got

12 _____  some money here.
a) There’re b) There   c) There’s

13 We _____  got a garage.
a) haven’t  b) hasn’t  c) don’t

14 Those shoes are very _____ .
a) expensive     b) a lot    c) cost

15 Have you got a pen? Yes, I _____ .
a) am b) have    c) got

16 It is a busy, _____  city.
a) traffic  b) quite   c) noisy

17 They _____  at home yesterday.
a) was      b) are     c) were

18 I _____  there for a long time.
a) lived    b) living  c) live

19 He didn’t _____  glasses.
a) put      b) wear    c) take

20 The restaurant was _____  busy.
a) very     b) a lot   c) many

21 Do you like the red _____ ?
a) it b) that    c) one

22 He _____  to Brazil on business.
a) go b) goed    c) went

23 Yesterday was the _____  of April.
a) third    b) three   c) day three

24 She’s got _____  hair.
a) dark, long    b) long and dark c) dark, long

25 I _____  play football at the weekend.
a) usually  b) use     c) usual

26 I _____  in an armchair at the moment.
a) sitting  b) ‘m sitting    c) sit

27 My brother is older _____  me.
a) then     b) that    c) than

28 Their car is _____  biggest on the road.
a) than     b) this    c) the

29 It’s the _____  interesting of his films.
a) more     b) much    c) most

30 The phone’s ringing:  _____  answer it.
a) I’ll     b) I c) will

31 Do you _____  classical or rock music?
a) rather   b) prefer  c) more

32 He has _____  breakfast.
a) ate      b) eaten   c) eat

33 The _____  have seen it before.
a) childs   b) child   c) children

34 I’ve never met an actor _____ .
a) before   b) already c) after

35 _____  is very good exercise.
a) Swim     b) To swim c) Swimming

36 Have you _____  been on a winter sports holiday?
a) always   b) ever    c) soon

37 I can’t _____  another language.
a) speaking b) speak   c) to speak

38 They _____  pay for the tickets.
a) haven’t to    b) don’t have    c) don’t have to

39 _____  old is their car?
a) What     b) When    c) How

40 Are you _____  for one or two weeks?
a) staying  b) stayed  c) stay

41 Stephen _____  to visit his parents.
a) will     b) going   c) is going

42 I don’t _____  getting up early.
a) not like b) want    c) enjoy

43 We _____  like to see the mountains.
a) would    b) will    c) are

44 They _____  ever check their emails.
a) hard     b) harder  c) hardly

45 They won’t come, _____  they?
a) won’t    b) come    c) will

46 He _____  know how to spell it.
a) doesn’t  b) hasn’t  c) don’t

47 Carla _____  to the radio all morning.
a) listening     b) heard    c) listened

48 They _____  come to the cinema with us.
a) doesn’t  b) not     c) didn’t

49 I like this song. _____  do I.
a) Either   b) So      c) Neither

50 We  _____  them at eight o’clock.
a) meet     b) ‘re meet      c) ‘re meeting

Part B

51 They are going _____  in America next month.
a) to be    b) will be c) be d) being

52 This is the cinema _____  we saw the film.
a) when     b) which   c) that    d) where

53 Have you ever _____  in a jazz band?
a) seen     b) played  c) listened      d) wanted

54 I’m _____  when I’m with you.
a) happyer  b) happier than  c) happier d) the happy

55 This is _____  than I thought.
a) bad      b) badder  c) worse   d) worst

56 Can you tell me the way _____ ?
a) to the bank   b) is the bank   c) where is bank d) of the bank

57 Do you know what _____ ?
a) time is it    b) time is  c) time is now  d) time it is

58 Were you _____  to open the door?
a) could    b) can     c) able    d) possible

59 Everybody _____  wear a seat belt in the car.
a) must     b) mustn’t c) don’t have to d) doesn’t have to

60 Tom has lived in this town _____  three years.
a) since    b) from    c) after   d) for

61 We _____  work in that factory.
a) use to   b) was     c) used to d) then

62 I think it _____  be sunny tomorrow.
a) will probably b) probably c) can     d) will to

63 He _____  like his brother.
a) look     b) isn’t   c) isn’t look    d) can look

64 _____  does your boyfriend look like?
a) How      b) What    c) Why     d) Which

65 I’ve got _____  many problems.
a) too      b) a c) enough   d) really

66 If we get up in time, _____  catch the train.
a) we catch b) we caught     c) we had caught      d) we’ll catch

67 They _____  to go to France for a year.
a) decide   b) deciding      c) decided d) to decide

68 I’m working _____  to pass my exam.
a) hardly   b) much    c) hard    d) good

69 I’m writing _____  ask you to explain.
a) for      b) in order to   c) because d) because of

70 He said that most problems _____ by teenagers.
a) cause    b) caused  c) were caused   d) were causing

71 What _____  to do at the weekend?
a) have you like b) are you liking      c) do you like   d) is you like

72 Football _____  in most countries.
a) plays    b) players c) is played     d) is playing

73 Who was _____  the door?
a) at b) on c) in      d) of

74 We _____  lunch when you telephoned.
a) was having    b) had      c) were having  d) are having

75 Your work is _____  better.
a) being    b) doing   c) getting d) falling

76 She could play the piano _____  she could walk.
a) during   b) while   c) as well d) before

77 The train was cancelled, so we _____ .
a) couldn’t go   b) wasn’t go     c) didn’t went   d) mustn’t go

78 The problem was _____  solved
a)easy      b) easy to c) an easy d) easily

79 It was a difficult journey, but I _____  get home.
a) could    b) managed to    c) at last d) was

80 We had not _____  heard the news.
a) already  b) always  c) yet     d) today

81 We arrived at the station, but the bus _____  earlier.
a) has left b)had leave      c) has leave    d) had left

82 We can _____  walk or go by car.
a) both     b) rather  c) either  d) neither

83 If I _____  enough money, I’d buy a new car.
a) had      b) would   c) did     d) shall

84 It _____  correctly.
a) hasn’t done   b) hasn’t been done    c) hasn’t been do     d) not been
done

85 The accident wouldn’t have happened, if you had been more _____ .
a) careful  b) carefully     c) careless     d) caring

86 It _____  be possible some time in the future.
a) can      b) hope    c) may     d) is

87 Schools then  _____ having more children in the class.
a) was used to   b) were used to  c) was use to    d) were use to

88 We _____  to go to work at six in the morning.
a) must     b) would   c) had     d) did

89 They _____  an old photograph of the place.
a) came up  b) came across   c) came into    d) came after

90 I _____  I had been able to meet her.
a) hope     b) want    c) think   d) wish

91 We’ll have taken our exams _____  this time next month.
a) by b) on      c) during   d) for

92 I will do badly in my work, _____  try harder.
a) if I’m not    b) if I wasn’t   c) if I haven’t  d) if I don’t

93 I  _____  wasted my time when I was at university.
a) regret   b) shouldn’t     c) ought not to d) shouldn’t have

94 This is going to be my chance to _____  any difficulties.
a) repair   b) sort out      c) solve   d) improve

95 It was difficult at first, but I soon got _____  it.
a) got used to   b) get used to   c) changed to    d) used to

96 How did you manage to cook _____  a good meal?
a) so b) that    c) absolutely    d) such

97 The solution had been found, _____  we hadn’t realised it.
a) however  b) therefore     c) although     d) even

98 She _____  I had been doing for all that time.
a) asked to me   b) asked for me  c) asked with me d) asked me

99 They _____  heard us coming, we were making a lot of noise.
a) must have     b) must     c) might   d) could

100 He _____  to help me with the decorating.
a) suggested     b) offered  c) invited d) told

Total English Placement Test: Key

Place students as follows:

00-20 Below Elementary

21-35 Elementary

36-60 Pre-intermediate

61-85 Intermediate

86-100      Upper Intermediate

If you are sure students are below Intermediate, use only Part A. If you
think they are Intermediate or Upper Intermediate, use only Part B and
grade it as follows.

00-15 Below intermediate

16-35 Intermediate

36-50 Upper Intermediate

Part A

1 c / 2 b / 3 c / 4 b / 5 c / 6 c / 7 a / 8 a / 9 b / 10 c

11 b / 12 c / 13 a / 14 a / 15 b / 16 c / 17 c / 18 a / 19 b /2 0 a

21 c / 22 c / 23 a / 24 c / 25 a / 26 b / 27 c / 28 c / 29 c / 30 a

31 b / 32 b / 33 c / 34 a / 35 c / 36 b / 37 b / 38 c / 39 c / 40 a

41 c / 42 c / 43 a / 44 c / 45 c / 46 a / 47 c / 48 c / 49 b / 50 c

Part B

51 a / 52 d / 53 b / 54 c / 55 c / 56 a / 57 d / 58 c / 59 a / 60 d

61 c / 62 a / 63 b / 64 b / 65 a / 66 d / 67 c / 68 c / 69 b / 70 c

71 c / 72 c / 73 a / 74 c / 75 c / 76 d / 77 a / 78 d / 79 b / 80 c

81 d / 82 c / 83 a / 84 b / 85 a / 86 c / 87 b / 88 c / 89 b / 90 d

91 a / 92 d / 93 d / 94 b / 95 a / 96 d / 97 c / 98 d / 99 a / 100 b


title: Тестирование "Личность, межличностные отношения" 10 класс

extracted_text:
Тестирование по теме:   Личность, межличностные отношения.
                                                                               1 вариант

1. Какой из подходов в трактовке личности лишний в перечне?
а) антропологический   б) социологический
в) персоналистический    г) научный

2. Какой подход трактует личность как носителя общечеловеческих свойств?
а) антропологический   б) социологический   в) персоналистический   г) научный

3. Неповторимые свойства и своеобразие взаимосвязей между ними – это:
а) индивид   б) индивидуальность   в) личность

4. Дайте оценку следующим высказываниям:
А. С точки зрения российского психолога Л. С. Выгодского психологический и биологический возраст личности полностью совпадают.
Б. Масштаб времени,  включающий события, которые были до жизни человека и будут после его смерти, называется историческим временем.
1) верно только А   2) верно только Б   3) оба высказывания верны   4) оба не верны

5 . Высшей формой направленности личности называют:
а) стремления   б) убеждения  в) желания   г) влечения

6. Семён интересуется историей. У него много друзей, среди которых он является неформальным лидером. Эти качества характеризуют Семёна как:
а) гражданина, б) личность, в) индивида, г) специалиста
                                                                               2 вариант

1. Индивидом человек становится:
а) после рождения; б) после получения образования; в) достигнув определённого возраста; г) заняв руководящую должность
2. Социализация человека начинается:
   а) в детском возрасте; б) после получения образования; в) в результате начала трудовой деятельности; г) после достижения зрелого возраста
3. Верны ли следующие суждения о происхождении человека?
А) Человек является продуктом биологического развития; Б) Человек является продуктом культуры.
   а) верно только А; б) верно только Б; в) верны оба суждения; г) оба суждения не верны
     4. . Соотнести имя ученого и его подход к трактовке личности.
     А) антропологический   б) социологический   в) персоналистический
     1) Л. Фейербах   2) К. Ясперс   3) Э. Дюркгейм
5. К каждому определению ,данному под пунктами А, Б, В, подберите соответствующее понятие из пунктов 1, 2, 3.
А. Человек, активно осваивающий и целенаправленно преобразующий природу, общество и самого человека;
Б. Отдельно взятый представитель всего человеческого рода;
В. Неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных свойств;
1. Индивид; 2. Индивидуальность; 3. Личность.

   6 . Высшей формой направленности личности называют:
      а) стремления   б) убеждения  в) желания   г) влечения


title: Сценарий "Merry Christmas and Happy New Year" 5 класс

extracted_text:
                         Сценарий урока – праздника.
                                  CHRISTMAS
Тема: Merry Christmas and Happy New Year
       Кого оставит равнодушным праздник? Праздник – это шутки, смех,
веселье. Но он может также стать и средством для достижения таких целей
как:
                - расширение кругозора учащихся;
                - повышение мотивации изучения иностранного языка;
                - развитие мышления, памяти, воображения, внимания, логики,
                  цельности высказывания.
      Именно поэтому в нашей школе большое внимание уделяется внеклассной
работе. Одним из аспектов которого, является проведение
лингвострановедческих праздников. Праздники входят в жизнь ребят на ранних
этапах, и обучение становится увлекательной игрой.
      Праздник всегда проводится в три этапа:
              1. подготовка (изучение новой лексики, оформление зала с
                 использованием плакатов и поделок);
              2. проведение;
              3. обсуждение (что понравилось, что хотелось бы изменить, что
                 не удалось;
      Наиболее удачной, на наш взгляд, является форма соревнований по
командам, что позволяет сгладить проблему геторогенности учащихся (разный
уровень умений и навыков) и получить удовольствие от совместной
деятельности.
Далее мы приведем два примера, которые позволят наглядно продемонстрировать
последовательность и преемственность работы по развитию выше перечисленных
навыков.
      Данный урок базируется на эпизоде ‘Christmas’ из видео
курса ‘We`re Kids in Britain’ (English life and festivals) ‘Longman’, что
также повышает познавательный интерес к изучению английского языка. Можно
подобрать любые другие эпизоды из ютуб или вообще исключить их  просмотра.
Это отразиться на времени проведения праздника.
      Вот примеры заданий для каждой команды.
   1. Make an emblem and give a name for your team according to the topic of
      today `s lesson.
Watch Sequence 1.

Sequence 1

Narrator    Christmas
Children    We wish you a merry Christmas,
                  And a happy New Year.
                  Good tidings we bring
                  To you and your kin.
                  We wish you a merry Christmas
                  And a happy New Year.
Luke    It` s Christmas and there` s lots to do!
Teach children Christmas Carol. Which team sings better? (You may give the
words of this song on a piece of paper).
   2. Make your poems.
Be merry and …                                     charming
… and wise,                                            nice
… and everything `s twice.                      happy

I hope…                                                   year
Your Christmas this …                            fantastic
Will be …                                                sincerely
Be happy, my …!                                     dear
What do you usually do to get ready for Christmas? Watch Sequence 2 and 3.

Sequence 2

 Narrator     Decorate the Christmas tree … make the snowflakes … open the
Christmas cards … wrap the Christmas presents … make the mince pies.
  Sequence 3
 Mum     Phew! That` s finished! The Christmas tree. The snowflakes… The
cards… The presents … The mince pies … All done!
   3.  Match the pictures to the words. ( a postcard, Christmas tree,
      presents, a stocking, mince pies, a snowflake).
   4. Write sentences what they have already done (use Present Perfect).
   5. Make a snowflake to decorate the classroom.
      6.   Watch Sequence 4

 Sequence 4

Narrator     It` s Christmas Eve, the night before Christmas. Jenny and
Luke are going to bed. They are putting out their stockings. It` s
Christmas morning. Luke is opening his stocking. What has Luke got? A game
… a stapler … a pencil case … and sweets. Look at Jenny! What has she got
in her stocking? An address book … bracelets … a torch … sweets … and an
orange.
   And say what will happen if you hang a stoking on your bed (use
   Conditional 1).
     7. Watch Sequence 5.

Sequence 5

Narrator    It` s time to open the Christmas presents.
Jenny     Here is one for you Tim. That` s a heavy one …
Narrator    It` s lunch time! What` s for lunch? Turkey … carrots … peas …
potatoes.
Luke     Let` s pull the crackers!
Narrator    What` s in the crackers? Paper hats and small presents … And
now for Christmas pudding!
All     We all want some figgy pudding
   So bring some out here.
   Good tidings we bring, etc
Dad    Who` s for Christmas pudding then?
All      Yes, please!
Jenny   Look I got 10p!
Dad     That` s good luck. Well done!
Children      Now it` s your turn to answer the questions! Merry Christmas!
   8. What was in the children` s crackers? What is in yours? Task 2. Draw a
   cracker and falling out mixed letters of the words: present, sweet,
   snowman etc.
   9. Now show Father Christmas the way to his sack (or the cook where to
      put Christmas pudding). Task 3.

    10.What do you remember about Christmas traditions in England? Task 4.

                       Christmas Traditions in England

   1. People send Christmas … to greet each other.
        a) letters
        b) cards
        c) faxes
        d) presents
   2. They wish “… Christmas and Happy New Year!”
        a) Funny
        b) Brilliant
        c) Merry
        d) Busy.
   3. Father Christmas “comes” to every house through …
        a) the door
        b) the window
        с) the chimney.
       4. Father Christmas arrives from ...
       a) the North Pole
       b) Alaska
       c) Russia
       d) Africa.
   4. He brings …
        a) a snow girl
        b) snow
        c) a New Year tree
        d) presents.
   5. He is wearing …
        a) a rain coat
        b) jeans
        c) a suit
        d) a fur coat.
   6. He puts little presents …
        a) under children` s beds
        b) into children` s shoes
        c) into children` s stockings
        d) under their pillows.

  11.  Если команды набрали одинаковое количество баллов, можно предложить
задание на общий кругозор. Task 5.

                             Holidays in Britain

|Holidays  |Christmas |Mother` s |St.        |New Year` |Easter   |
|          |          |Day       |Valentine` |s         |         |
|          |          |          |s Day      |          |         |
|N         |          |          |           |          |         |

              1. This day people usually visit their friends. There is a lot
                 of dancing and eating. People bring a piece of coal for
                 good luck.
              2.  People decorate trees with toys, send greeting cards and
              find presents in their stockings.
              3.  People send cards to people they love. They don` t write
              their names. Those who get them must guess who sent them.
              4. All people eat chocolate eggs. Sometimes parents hide eggs
                 in the house or in the garden and children look for them.
              5. This day children help at home and give or send cards and
                 presents. Mothers like this holiday.
   В конце игры подводятся итоги и команды награждаются призами.     Все
поют песню « Merry Christmas».
     В заключение хотелось бы отметить, что проведение
лингвострановедческих праздников органически влились в общую систему
обучения иностранному языку и являются очень эффективным способом проверки
знаний и овладения языком.