title: Рабочая программа по биологии для 5 класса ФГОС  под редакцией И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой

extracted_text:
Аннотация к рабочей программе по предмету «Биология» на 2017–2018 учебный год 5 класс

Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по предмету «Биология».

Рабочая программа включает следующие разделы:
Раздел 1. Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели общего образования с учетом специфики учебного предмета. Рабочая программа курса биологии 5 класса составлена в соответствии с авторской программой по биологии (5-9 классы) под редакцией И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2015 г) и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
В данном курсе используется учебник «Биология» для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов  И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. Под редакцией И.Н. Пономаревой. М., «Вентана- Граф», 2015 г. Ставятся цели и задачи изучаемого курса. Описывается место учебного предмета в учебном плане, в котором указывается общий объём учебного времени в 5 классе. Количество часов в год составляет 34 по 1 часу в неделю. Представлены основные технологии, методы, формы обучения; формы и методы контроля.
Раздел 2. Планируемые (личностные, метапредметные и предметные)  результаты  освоения  учебного предмета «Биология». В результате освоения предметного содержания учебного предмета у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов к окончанию 5 класса. Кратко излагается система оценки достижений учащихся.
Раздел 3. Содержание тем учебного курса, включает в себя перечень и название разделов и тем предмета.
Раздел 4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. В данном разделе перечислены разделы, темы и последовательность их изучения. Указано необходимое количество часов для изучения каждого радела и каждой темы, планируемая дата проведения урока.

МКОУ Кодинская средняя общеобразовательная школа № 4
Кежемского района Красноярского края

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по учебному курсу
 «Биология»
для   5 а, б, в  класса

Составитель рабочей программы:
учитель биологии и географии
первой квалификационной категории
Веселкова Наталья Владимировна

2017-2018 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса биологии 5 класса составлена в соответствии с авторской программой по биологии (5-9 классы) под редакцией И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2015 г) и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В данном курсе используется учебник «Биология» для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов  И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. Под редакцией И.Н. Пономаревой. М., «Вентана- Граф», 2015 г.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования,  и учебному плану МКОУ КСОШ №4  на изучение биологии в 5 классе выделяется 34 часа  из расчета 1 учебный час в неделю.
Программа  конкретизирует  содержание  предметных  разделов  в  соответствии  с  концепцией  курса  и  предлагает  примерное распределение учебных часов, конкретизирует распределение лабораторных  работ в курсе. Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование навыков исследовательской деятельности, работы с измерительными приборами и природными объектами. Кроме этого, создаются условия для формирования всех перечисленных в стандарте способов деятельности учащихся.
Предмет «Биология» продолжает естественнонаучную составляющую предмета «Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов физики, химии, биологии и физической географии в основной школе. Приоритетным направлением при разработке программы являлось создание условий для деятельностного подхода в изучении живой природы, проведению наблюдений, постановке опытов, описанию окружающей среды и навыков оценивания ее состояния.

Цели и задачи курса:
-освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы в их взаимосвязи;
-овладение  начальными  исследовательскими   умениями  проводить  наблюдения,  опыты  и  измерения,  описывать  их результаты, формулировать выводы;
-развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных  и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
-воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, формирование навыков природосообразного поведения в окружающей среде;
-применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в окружающей среде.

Формы организации	учебно-познавательной деятельности: фронтальная, коллективная (парная и групповая), индивидуальная.
Технологии: развивающего типа (проблемное обучение, деятельностный подход), технология оценивания (правило самооценивания), технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом).
Методы: репродуктивный, частично-поисковый, проблемный, исследование, практический.
Формы организации деятельности учащихся: уроки в классе, экскурсии в природу, практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды; мини-проекты, мини-исследования, занятия – игры, диспуты, блиц – опросы,
•	развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В рабочей программе в соответствии с требованиями обязательного минимума образования запланированы следующие виды контроля:
1. Текущий: тесты, терминологические диктанты, лабораторные и самостоятельные работы, фронтальный и индивидуальный опрос, творческие задания.
2. Итоговый - Комплексная контрольная работа
3. Контроль УУД. Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.
Цель контроля: проверить качество усвоения материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания и при необходимости своевременно проводить коррекцию знаний учащихся; готовить учащихся к итоговой аттестации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ)  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами  изучения предмета «Биология » в 5 класс е являются следующие умения:
•	осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
•	постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;
•	осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
 •	оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
•	оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;
•	формировать   экологическое мышление; умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Метапредметные результаты  включают освоенные обучающимися межпредметных понятий и  формирование универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории изучения курса «Биология».

Метапредметными результатами изучения предмета в 5 -м классе является  формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
 Регулятивные УУД:
•	самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
•	выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   конечный   результат,   выбирать   из   предложенных   и   искать самостоятельно  средства достижения цели;
•	составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
•	работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
•	в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
•	средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
 Познавательные УУД:
•	анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;
 •	осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
•	выстраивать логические рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
•	создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
•	составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
•	вычитывать все уровни текстовой информации;
•	уметь  определять возможные  источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
 Коммуникативные УУД:
•	самостоятельно  организовывать  учебное  взаимодействие  в  группе  (определять  общие  цели,  распределять  роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Требования к результатам обучения учащихся

В результате изучения вводного курса биологии    ученик должен
•	знать о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;
•	знать основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.
•	узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
•	приводить примеры   приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
•	описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия  проведения и полученные результаты;
•	сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
•	описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел живой природы;
•	использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
•	находить значение указанных терминов в справочной литературе;
•	кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;
•	использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
•	следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
 использовать  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•	определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
•	составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными.

Результаты обучения

•	Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений,  постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
•	Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.
•	Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных	закономерностей;
•	Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;
•	Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
•	Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);
•	Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
•	Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);
•	Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
•	Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология» в 5 классе:

Ученик научиться:
Определять основные признаки живой природы:
Узнавать основные органоиды клетки:
Узнавать основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки:
Узнавать ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы;
Работать с лупой и микроскопом
Проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
Составлять план выполнения учебной задачи
Навыкам поведения в природе;
Осознавать ценность здорового и безопасного образа жизни;
Основам экологической культуры
Определять существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
Определять основные признаки представителей царств живой природы
Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
Проводить простейшую классификацию живых организмов;
Самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 минуты
Различать основные среды обитания живых организмов;
Различать природные зоны нашей планеты , их обитателей;
Сравнивать различные среды обитания
Приводить примеры обитателей морей и океанов;
Наблюдать за живыми организмами
Находить и использовать причинно- следственные связи;
Выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту
Узнавать предков человека, их характерные черты, образ жизни;
Распознавать основные экологические проблемы, стоящие перед человечеством;
Простейшим способам оказания первой медицинской помощи при ожогах, обморожения;
Соблюдать правила поведения в природе
Различать на живых объектах , таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных
Составлять простой и сложный план текста;
Работать с текстом параграфа и его компонентами;
Узнавать изучаемые объекты на таблицах и в природе
Ученик получит возможность научиться:
Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
Характеризовать методы биологических исследований;
Узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
Объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии
Ставить учебную задачу под руководством учителя;
Систематизировать и обобщать разумные виды информации
Ответственно относиться к обучению;
Формировать познавательные интересы и мотивы к обучению;
Устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
Различать изученные объекты в природе, на таблицах;
Устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания
Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи
Характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
Выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям
Формулировать и выдвигать простейшие гипотезы
Объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу
Вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей
Работать в соответствии с поставленной задачей;
Участвовать в совместной деятельности

Система оценки достижений учащихся

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой. Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения. Внутришкольный мониторинг личных достижений фиксируется в личных портфолио.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального или группового проекта.
 Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
•	способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
•	способность к сотрудничеству и коммуникации;
•	способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
•	способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
•	способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

 Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.
 Базовый уровень достижений - овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка  «удовлетворительно» (или отметка «3»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.
•	повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
•	высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»). Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»); Недостижение базового уровня фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования биологической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

Устный ответ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.	Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2.	Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3.	Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;  записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1.	Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.	Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3.	В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4.	Ответ самостоятельный;
5.	Наличие неточностей в изложении материала;
6.	Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7.	Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8.	Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1.	Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2.	Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3.	Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4.	Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно
четкие;
5.	Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил
ошибки при их изложении;
6.	Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7.	Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8.	Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1.	Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2.	Не делает выводов и обобщений.
3.	Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4.	Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5.	При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Отметка "1" ставится, если ученик:
1.	Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2.	Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Отметка "1" ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1.	Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Отметка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2.	Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Отметка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Тема 1. Биология – наука о животном мире (9 ч).

Биология — наука о живой природе. Свойства живого. Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде обитания; их проявление. Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.
Устройство увеличительных приборов. Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом. Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Пластиды. Хлоропласты. Методы изучения клетки Химический состав клетки: неорганические и органические вещества. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений. Процессы жизнедеятельности клетки.
Демонстрации
1.	Приборы и оборудование.
2.	Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений
3.	Схемы и видеоматериалы о делении клетки
4.	Микропрепараты различных растительных тканей
Лабораторные работы
1.	Изучение строения увеличительных приборов.
2.	Знакомство с клетками растений.
Экскурсия
Осенние явления в жизни растений и животных.

Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч.)

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе и жизни человека. Царство растения. Ботаника ‒ наука о растениях. Царство животные. Общая характеристика животного царства. Отличительные признаки животных от растений. Многообразие животных, их связь со средой обитания. Роль животных в биосфере. Охрана животных. Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. Многообразие грибов. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Плесневые грибы и дрожжи. Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека. Лишайники. Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека. Вирусы. Вирусы – паразиты живых клеток. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний. Значение живых организмов в природе и жизни человека.
Демонстрации
Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы. Микропрепараты.
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторная работа
Знакомство с внешним строением растения.

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч.)

Среды обитания живых организмов. Основные свойства различных сред. Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания. Условия (факторы) среды обитания.
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы. Условия жизни организмов в различных средах. Приспособление организмов к условиям существования.

Тема 4 . Человек на планете Земля (6 ч.)

Как  и  где  появился  человек?  Человек  умелый.  Наш  родственник  -  неандерталец.  Наш  непосредственный  предок  – кроманьонец. Особенности современного человека.
История влияния человека на природу. Осознание человеком своего влияния на природу. Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии и др. )
Охрана природы. Живой мир планеты. Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины его сокращения. Важность охраны живого мира планеты. Угроза для жизни. Проявление заботы о живом мире. Сохраним богатство живого мира.
Ценность разнообразия жизни. Наша обязанность перед природой. Значение Красной книги.
Демонстрации
Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ


title: Технологическая карта урока ""Тема мести и предательства" в рассказе В. Гаршина "Сигнал"" 7 класс

extracted_text:
                   Автор урока: Косорукова Татьяна Юрьевна
   МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3г.Ершова Саратовской области»
                     учитель русского языка и литературы

                                                         Технологическая
карта урока   по литературе  в 7 классе

    Урок литературы в 7-м классе "Тема мести и предательства" в рассказе
                             В.Гаршина "Сигнал"

Оборудование: использование ИКТ,   мультимедийный проектор,  компьютерная
    презентация,
               учебник В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин

Цель урока:
    Содержательная: 1. организовать читательскую деятельность учащихся на
      основе их личностных наблюдений, жизненного опыта для постижения
                            смысла произведения;
           2. учить видеть и понимать процесс становления образа, смысл
                              поступков героя;
                                    3.  показать,  какие нравственные
      проблемы подняты в рассказе.
Деятельностная :1. создание условий для усвоения темы;
                             2.создание ситуаций успеха;
                             3. развитие готовности мышления к
осознанию и усвоению новых способов деятельности;
                             4. обучение индивидуальной рефлексии
достижения цели;
                             5.развитие навыков самоконтроля;
                            6. развитие схематичного  мышления.
Тип урока:  урок открытия нового знания
Методы и приемы   обучения  Комментирование иллюстраций,  упражнения
(задания на установления соответствия,
заполнение таблицы, составление предложений по иллюстрациям), устный опрос,
рассказ учителя, эвристическая беседа,  взаимоопрос, работа с текстом.

|Этапы урока                     |Деятельность учителя                                   |Деятельность учащихся |УУД   |
|1.Организационный момент.       |Проверяет готовность учеников к уроку.                 |Ученик проверяет      |П2    |
|(Цель: настроить учеников на    |Прозвенел звонок в срок…                               |наличие учебного      |      |
|учебную деятельность)           |Ты готов начать урок?                                  |материала к уроку.    |      |
|Этап знакомства с текстом и     |Все ль на месте?                                       |                      |      |
|выдвижение первичных смысловых  |Всё в порядке?                                         |                      |      |
|версий индивидуально в          |Учебник  Коровиной и тетрадки?                         |                      |      |
|технологической карте           |Все ли правильно сидят?                                |                      |      |
|                                |За учителем следят?                                    |                      |      |
|                                |Каждый хочет отвечать и оценки получать?               |                      |      |
|                                |Все ли тут хотят учиться?                              |                      |      |
|                                |Значит, можно всем садиться.                           |                      |      |
|                                |Ребята, посмотрите друг на друга, загляните друг другу |                      |      |
|                                |в глаза. Как вы почувствовали себя, что вам хочется    |                      |      |
|                                |сделать? (улыбнуться). Почему? (Глаза добрые, ласковые,|                      |      |
|                                |значит, и люди нас окружают добрые, внимательные).     |                      |      |
|                                |                                                       |                      |      |
|                                |Вот видите, как много зависит от того, кто нас         |                      |      |
|                                |окружает, нам становится тепло на душе, хочется делать |                      |      |
|                                |добрые дела.                                           |                      |      |
|2. Проверка заданного на дом    |                                                       |                      |      |
|материала.                      |Какие произведения В.Гаршина вы прочитали?             |                      |      |
|(Цели: проверка усвоения мате-  |                                                       |                      |      |
|риала, развитие умения форму-   |                                                       |                      |      |
|лировать свои мысли, аргумен-   |Эпиграф. "Сладчайшая месть - это прощение". Исраэл     |                      |      |
|тировать свое мнение)           |Фридман                                                |Рассматривают         |П1    |
|-Стадия  вызова  «создание      |Эмоциональный настрой.                                 |иллюстрации. Отвечают |К2    |
|мотива                          |Посмотрите иллюстрации.                                |на вопросы.           |Р4    |
|к обучению».                    |Какие чувства вы испытываете, когда смотрите на них?   |Слушают ответы        |      |
|                                |Чем грозит месть и предательство?                      |одноклассников.       |      |
|                                |Что вам известно о главных героях?                     |                      |      |
|                                |                                                       |Записывают, затем     |      |
|3.Открытие нового знания.       |Приём «Ключевые слова»                                 |читают.               |      |
|(Цели:                          |Запишите слова  по ассоциации.                         |                      |П1    |
|Развитие умения анализировать,  |Постановка цели, проблемного вопроса.                  |                      |К2    |
|делать вывод;                   |Ребята, над чем мы сегодня будем размышлять?           |Отвечают. Слушают     |      |
|- развитие мышления и грамотной |Запишем тему урока.                                    |ответы одноклассников.|      |
|речи учащихся; Выполнение       |Тема мести и предательства" в рассказе В.Гаршина       |                      |      |
|заданий на продвижение          |"Сигнал"                                               |                      |      |
|понимания. (в группах)          |                                                       |                      |      |
|                                |- Одинаковы ли понятия ПРЕДАТЕЛЬСТВО и МЕСТЬ?          |                      |      |
|                                |Я приглашаю вас к разговору о ПРЕДАТЕЛЬСТВЕ и МЕСТИ, о |                      |      |
|                                |подвиге и его месте в жизни человека. Это очень        |                      |      |
|                                |серьезные вопросы. Попробуем разобраться в них на      |Высказывают свою точку|      |
|                                |примере рассказа Всеволода Гаршина "Сигнал".           |зрения.               |      |
|                                |1 группа.                                              |                      |К2    |
|                                |Какие жизненные взгляды были у Семена и Василия?       |Записывают тему в     |      |
|                                |Сравните - представьте в таблице.                      |тетрадь.              |      |
|                                |2 группа.                                              |                      |      |
|                                |Чем был недоволен Василий? На кого злится? ( Докажите  |                      |      |
|                                |текстом)                                               |                      |      |
|                                |КОНФЛИКТ - в произведении между кем возникает?         |                      |ПР2   |
|Осмысление    содержательная,   |3 группа.                                              |                      |      |
|в ходе которого   происходит    |Чтение отрывка (Василий пошёл жаловаться в Москву).    |                      |      |
|непосредственная работа ученика |Какие черты характера Василия проявляются при ссоре его|                      |      |
|с текстом, причем работа,       |с начальником? Кто прав в этом споре?                  |Выполняют задания,    |      |
|направленная, осмысленная.      |4 группа.                                              |слушают ответы        |      |
|                                |Чтение отрывка (Действия Василия на железнодорожных    |одноклассников.       |      |
|                                |путях).                                                |                      |      |
|                                |Поступок Василия - это отчаяние, предательство или     |                      |      |
|                                |месть?                                                 |                      |      |
|                                |5 группа.                                              |                      |      |
|                                |Хотел ли Василий, чтобы пострадали люди? Что повлияло  |                      |      |
|                                |на возвращение Василия к месту совершенного им         |                      |      |
|                                |действия?                                              |Читают эпиграф,       |      |
|                                |Каждая группа свои размышления оформляет на листах в   |анализируют.          |Р4 П1 |
|                                |форме опорного конспекта.                              |                      |      |
|                                |6. Обсуждение важных эпизодов рассказа в раскрытии     |                      |      |
|                                |главных проблем произведения.                          |Слушают текст,        |      |
|                                |Участники каждой группы (поочерёдно) выступают со      |высказывают свои      |      |
|                                |своими рассуждениями по предложенным вопросам.         |предположения.        |К2    |
|                                |На центральной доске оформляется график-движение,      |                      |      |
|                                |развитие основного конфликта в произведении.           |                      |      |
|                                |Показываются разные участники этого конфликта и их     |                      |      |
|                                |характеристики.                                        |                      |      |
|                                |- Различны характеры главных героев рассказа, их       |                      |      |
|                                |мироощущение.                                          |                      |      |
|                                |Василий - злой на людей, горяч (чуть начальника не     |                      |      |
|                                |зашиб до смерти). Не желает мириться и молчать: "Как   |Отвечают на вопросы.  |К1    |
|Физминутка.                     |можно жить на такое жалованье? Правду надо искать и    |                      |К2.   |
|                                |жаловаться на этих начальников, не молчать!"           |                      |      |
|                                |Семен - любит людей, терпелив к ним: "Терпеть надо, что|                      |      |
|                                |Бог пошлет, то и будем принимать".                     |                      |      |
|                                |- Но в решающий кульминационный момент (когда Семен,   |                      |      |
|                                |обливаясь кровью, держал спасательный флаг на          |                      |      |
|                                |железнодорожных путях, а приближающийся поезд был все  |                      |      |
|                                |ближе и ближе) Василий решает вернуться, он помог      |                      |      |
|                                |Семену удержать флаг.                                  |                      |      |
|                                |Итак, герои поступают одинаково! Это мы и видим с вами |                      |      |
|                                |в нашем графике.                                       |                      |      |
|                                |- Что повлияло на возвращение Василия к месту          |                      |П3    |
|                                |совершенного им действия?                              |                      |      |
|                                |- Хотел ли Василий, чтобы пострадали люди?             |                      |      |
|                                |                                                       |                      |      |
|                                |7. Выводы:                                             |                      |      |
|                                |Мы проследили, как зародился конфликт между начальником|                      |      |
|                                |и Василием, как он развивался. Любые конфликты между   |Делают записи в       |      |
|                                |людьми опасны тем, что их развитие, последствия могут  |дневнике.             |      |
|                                |сказаться не только на участниках конфликта, но и на   |Отвечают.             |      |
|                                |тех, кто не принимал в них участия. Семен - не участник|                      |      |
|                                |конфликта, а пострадал!                                |                      |ПР3   |
|                                |- А в нашей жизни - известны ли вам случаи, когда      |                      |К2    |
|                                |страдали люди, не участвующие в самих конфликтах?      |                      |      |
|                                |- Что такое подвиг?                                    |                      |      |
|                                |- Можно ли поступок Семена назвать подвигом? А поступок|Работают с текстом,   |      |
|                                |Василия?                                               |затем рассказывают о  |ПР3   |
|                                |- Чем поучительна эта история?                         |выполненной работе.   |К2    |
|                                |Буду рада, если этот урок поможет вам иначе, более     |Оцениваю работу       |      |
|                                |внимательно посмотреть на взаимоотношения с подругами, |одноклассников.       |      |
|                                |друзьями, задуматься об истинном значении прощения в   |                      |      |
|                                |жизни человека.                                        |                      |      |
|                                |Итак, ребята, какие нравственные уроки мы вынесли из   |                      |      |
|                                |этой сказки?                                           |                      |      |
|                                |    Нужно быть добрыми, отзывчивыми.                   |                      |      |
|                                |    Не причинять другим вреда, обиды.                  |Отвечают.             |      |
|                                |   Отвечать за свои поступки, слова.                   |                      |      |
|                                |   Не бояться просить прощения, прощать.               |                      |Р4    |
|                                |3.Рефлексия.                                           |                      |Л1    |
|                                |1.Взаимоопрос.                                         |                      |      |
|                                |Приём «Тонкие и толстые вопросы»                       |                      |      |
|                                |2.Приём «Дерево предсказаний»                          |                      |      |
|                                |а) Как сложится судьба главных героев?                 |                      |      |
|                                |                                                       |                      |      |
|                                |                                                       |                      |      |
|                                |                                                       |                      |      |
|                                |                                                       |                      |      |
|                                |                                                       |                      |      |
|                                |                                                       |                      |      |
|                                |                                                       |Проводят взаимоопрос. |      |
|                                |                                                       |                      |      |
|                                |                                                       |                      |      |
|                                |                                                       |                      |      |
|                                |                                                       |                      |      |
|                                |                                                       |                      |      |
|                                |                                                       |                      |      |
|                                |                                                       |                      |      |
|                                |                                                       |                      |      |
|                                |                                                       |                      |      |
|                                |                                                       |                      |      |
|                                |                                                       |                      |      |
|                                |                                                       |                      |      |


Презентация "Стихи и песни о Великой Отечественной войне" 8 класс


title: Внеклассное мероприятие посвященное Дню космонавтики "Космические старты"

extracted_text:
Космические старты, внеклассное мероприятие в 1-4-х классах,
посвященное Дню космонавтики.

Цели мероприятия:
1. Расширить представления школьников о космосе, космонавтике.
2. Способствовать воспитанию уважения к людям, посвятившим свою жизнь освоению космоса.
3. Развивать логическое мышление, память и внимание.

Ход мероприятия:
Ведущая: Здравствуйте, дорогие друзья! Посмотрите на это звездное небо.  С давних времен загадочный мир планет и звезд притягивал к себе внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой.
Раньше, давным-давно, когда люди только начинали узнавать Землю, они представляли ее перевернутой чашей, которая покоится на трех гигантских слонах, важно стоящих на панцире огромной черепахи. Эта чудо-черепаха плавает в море-океане, а весь мир накрыт хрустальным куполом неба со множеством сверкающих звезд.
Ещё в далёком прошлом таинственный блеск звёзд и бездонная глубина неба манили к себе людей. В своих мечтах люди давно оторвались от земли и парили в небе, как птицы. Какие летающие предметы встречаются в сказках?

Ответы детей (ковёр-самолёт, летучий корабль, ступа Бабы-Яги)

-Какие былинные и сказочные герои обладали волшебной силой, которая переносила их с одного места на другое?

 Ответы детей (Тугарин Змей, Конёк-горбунёк и др)
Молодцы, но это было в сказках. В природе же никакой волшебной силы нет. Зато есть другая сила - могучая сила притяжения. Люди издавна завидовали птицам. А почему бы и человеку не взять пример с птиц? Находились смельчаки, которые пытались сделать крылья, чтобы подняться на них в воздух, но все их попытки кончались неудачей. С тех пор прошло несколько тысяч лет. На нашей Земле выросло много поколений добрых и умных людей. Они построили корабли и, совершив кругосветные путешествия, узнали, что Земля – шар. А астрономы доказали, что Земля летит в космосе, вращаясь вокруг Солнца, делая один оборот вокруг своей оси за год.
Ребята, сегодня я приглашаю вас совершить путешествие в космическое пространство. Но сначала - хочу задать вам вопрос,  какой праздник отмечается 12 апреля?

Ответы детей (12 апреля - День космонавтики)

 	Да, 12 апреля - День космонавтики. Этому событию и посвящено наше мероприятие «Космические старты».
Наша задача заключается в том, чтобы как можно больше узнать об истории космонавтики и применить эти знания в игре. Сегодня мы поговорим о путешествиях в космос. Как вы думаете, что такое «космос»?
Нашу Землю вместе с воздушной оболочкой окружает бесконечно большое пространство. Это космос. В нём находятся небесные тела: Солнце, звёзды, планеты, Луна.
Остановка №1. Планета Марс.
 Давайте и мы с вами, ребята, отправимся в этот поход. Поднимите руки, кто из вас хочет полететь в космос?
(Дети поднимают руки).
 Отлично!
Далекие звезды в небе горят,
Зовут они в гости умных ребят.
Собраться в дорогу недолго для нас –
И вот мы к полету готовы сейчас.
Скомандует диктор: "Внимание – взлет!"
И наша ракета помчится вперед.
Прощально мигнут и растают вдали
Огни золотые любимой Земли.
Ребята давайте полетим с вами на Космолете. А как космонавт летает?
(Ж-ж-ж-ж).
Прилетели! Заглушили все свои моторы!
Вот мы с вами попали на первую планету. На этой планете, до нас, еще никто не был. Ни одного раза, не ступала нога человека. Давайте придумаем ей название.
(Дети придумывают название планете).
Здесь живут Марсиане. Но с Марсианами надо научиться разговаривать. Они не понимают ни русского, ни английского языка. Но раз мы прилетели к ним в гости, то нам следует научиться с ними здороваться.
Я попрошу выйти ко мне по 2 человека от каждого класса. (Выходят на середину зала). Ребята, вы должны поздороваться друг с другом жестами, но эти жесты не должны повторятся. И так начали!
 (Дети жестами здороваются друг с другом).
Молодцы! Полетели на следующую планету?
 (Дети соглашаются).
Полетели! (Ж-ж-ж-ж). Прилетели.
Остановка №2. Планета Альфацентавра
Это планета, ребята, «Альфацентавра». Кого мы видим? Посмотрите, ребята, нас встречает инопланетянин, его зовут Вертунчик.
Вертунчик: Я очень рад, что вы прилетели. Вы любите отгадывать загадки? (Да).
 Тогда слушайте.
Загадки

Чудо – птица, алый хвост,
Прилетала в стаю звезд. (Ракета)

Заворчу, зажурчу,
В небеса улечу. (Вертолет)

Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик,
Через несколько минут
Опустился … (Парашют)

Желтая тарелка на небе висит.
Желтая тарелка всем тепло дарит.  (Солнце)

У бабушки над избушкой
Висит небо краюшка
Собаки лают, достать не могут (Месяц)

Синенькая шуба
Покрыла весь мир  (Небо)

Ясными ночками
Гуляет мама с дочками
Дочкам не твердит она:
Потому, что мать – Луна
А дочурки …(Звезды)

Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый -
Кружевной и синий-синий! (Небо)

Пушистая вата
Плывёт куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.   (Облака)

Ночью по небу гуляю,
Тускло землю освещаю.
Скучно очень мне одной,
А зовут меня…. ( Луной)
Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят?
 (Созвездия: Большая Медведица или Малая Медведица)
Вертунчик: Молодцы! Отгадали все - все мои загадки!
Ведущая: Полетели!
 (Ж-ж-ж-ж).  Прилетели.
Остановка №3. Звездная
Эта планета, ребята, «Звездная». На этой планете очень много звезд и звезды на это планете так и падают.
Игра «Кто быстрее соберет звезды»
Мне нужны 5 человек.
 (выходят 5 человек).
(Из рук руководителя праздника падают разноцветные звездочки, сделанные из бумаги).
Вот видите сколько звезд. Давайте соберем подарки. Я считаю до 5-ти, а вы собирайте эти звезды
(на полу рассыпаны звезды).
Итак, готовы? Начали! 1-2-3-4-5. Стоп! Считаем сколько звезд вы насобирали.
Победителя (тот у кого больше оказалось звезд) я награждаю почетной звездой.
 (Дается большая красная звезда, нарисованная на бумаге).

 А кто проиграл, не расстраивайтесь, потому, что вам остаются те звезды, которые вы насобирали.

(Дети рассаживаются на свои места).

Полетели!
(Ж-ж-ж-ж).  Прилетели.
Остановка №4. Луна
На этот раз, ребята, мы попали на Луну. Луна, ребята, - это спутник Земли.
Раз мы прилетели на Луну, то мы все – Лунатики.
Игра   «Настоящий космонавт»
Число игроков по желанию. Ведущий кладет на пол веревку длиной . Каждый участник встает у ее начала, поворачивается 5 раз вокруг себя, а затем должен пройти ногами по веревке, не наступив мимо нее. Побеждает тот, кто проделает это в точности. Ему медаль «Настоящий космонавт!»

А мы продолжаем свой полет.
Полетели!
(Ж-ж-ж-ж).  Прилетели.
Остановка №5. Собери ракету.
	А что еще должен уметь  настоящий космонавт?
(Варианты ответов).
	Он должен уметь отремонтировать свою ракету.
Я приглашаю сюда две команды по 10 человек. По моему сигналу каждый из вас будет брать по одной детали ракеты, добегать до стола и пытаться сложить рисунок в одно целое. Поехали.
(Рисунок ракеты в приложении1.)

	Устали, наверно, наши космонавты. Проголодались?
(Да!)
Игра «Завтрак космонавта»
На нитках подвешены четыре яблока. Ведущий приглашает двух  участников, которые должны как можно быстрее съесть свое яблоко, не прикасаясь к нему руками, спрятанными за спиной. Победителю вручается медаль «Космонавт-испытатель!»

Ну вот, мы подкрепились и продолжаем наше путешествие.
 Полетели!
(Ж-ж-ж-ж).  Прилетели.
Остановка №6. Планета Воздушная

Игра «Воздушный шарик»
Из зала выбирается 12 человек. В каждой команде 6 человек, которые стают в колонны. Двум ведущим игрокам каждой команды дается воздушный шарик. Игроки обеих команд поднимают руки вверх. По команде руководителя участники игры передают воздушный шарик по рукам назад колонны. Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданным заданием. Победителям вручается почетная звезда.
Полетели!
 (Ж-ж-ж-ж). Прилетели.
Вот мы и попали с вами на последнюю планету. Планету Земля. Здесь живет множество разных людей, животных, птиц, насекомых.
А теперь давайте поиграем с вами в одну игру.
Игра «Летит»
Если я называю слово, что летает - вы подымаете руки. Что не летает – руки вы не подымаете. Но будьте очень внимательны, так как я вас буду путать.
- Самолет летает? … Летает.
- Стол летает? … Не летает.
- Козел летает? … Не летает.
- Орел летает? … Летает.
- Пулемет летает? … Не летает.
- Вертолет летает? … Летает.
- Ласточка летает? … Летает.
- Бегемот летает? … Не летает.
- Воробей летает? … Летает.
- Цыпленок летает? … Не летает.

Молодцы! Вы знаете, что летает,  а что не летает.
Вот и закончилось наше путешествие по неизведанным планетам. И снова мы оказались в нашем зале.
В конце мероприятия награждение детей, победивших в конкурсах.


title: Технологическая карта урока "Веселая прогулка. Сказочные персонажи" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка во 2 классе по теме

                  «Веселая прогулка. Сказочные персонажи.»

|Учитель         |Рахманова Лидия Николаевна                                                                              |
|Предмет         |Английский язык                                                                                |
|Класс           |2                                                                                |
|Автор УМК       |Rainbow English О.В. Афанасьева, И.В. Михеева                                                           |
|Тема урока      |Веселая прогулка. Сказочные персонажи.                                                                  |
|Образовательные |-учатся называть предмет и давать его характеристику;                                                   |
|задачи:         |- учатся использовать в речи глаголы am,is,are; личные местоимения.                                     |
|Воспитательные  |Формировать культуру речи; совершенствовать навыки общения; способствовать развитию культуры            |
|задачи:         |взаимоотношений при работе в группах.                                                                   |
|Развивающие     |Развивать навыки чтения, говорения; развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений.   |
|задачи:         |                                                                                |
|Планируемые     |выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);                            |
|результаты.     |формулирование выводов (из прочитанного)                                                                |
|Личностные:     |                                                                                |
|Предметные:     |строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;   |
|                |учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания                                               |
|Метапредметные: |умение выражать себя в доступных видах творчества; ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству,    |
|                |трудолюбие.                                                                                |
|Межпредметные   |Родной язык                                                                                |
|связи:          |                                                                                |
|Формы           |Фронтальная, индивидуальная, групповая                                                                  |
|деятельности:   |                                                                                |
|Ресурсы:        |Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение, ПК учителя                                                   |
|Тип урока:      |комбинированный                                                                                |
|Цель:           |Формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших  |
|                |школьников; развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения|
|                |в процессе участия в моделируемых ситуациях общения; повторение и обобщение пройденного материала,      |
|                |развитие речевых способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; воспитание и           |
|                |разностороннее развитие школьника средствами иностранного языка.                                        |
|Основные        |Формы глагола to be, отрицательные предложения с not.                                                   |
|понятия:        |                                                                                |

                                  Ход урока

|Этап урока          |Время       |Деятельность учителя   |Деятельность ученика|Формируемые УУД             |Используемые     |
|                    |            |                       |                    |                            |ресурсы, приемы, |
|                    |            |                       |                    |                            |оргформы         |
|1.                  |1 мин       |-Hello, my friends.    |- Hello,.           |Регулятивные: волевая       |Приветствие      |
|Организационный     |            |Look at me, smile and  |Приветствуют друг   |саморегуляция, целеполагание|                 |
|момент              |            |say “Hello”.           |друга:              |Личностные: действие        |                 |
|                    |            |- Please sit down,     |I’m glad to see you.|смыслообразования,          |                 |
|                    |            |let’s begin.           |Glad to see you to. |нравственно-этическая       |                 |
|                    |            |                       |                    |ориентация                  |                 |
|                    |            |                       |                    |Коммуникативные: планировани|                 |
|                    |            |                       |                    |е учебного сотрудничества с |                 |
|                    |            |                       |                    |учителем и со сверстниками, |                 |
|                    |            |                       |                    |умение слушать и отвечать   |                 |
|                    |            |                       |                    |репликой адекватно ситуации |                 |
|2.                  |3 мин       |Однажды  летним утром  |Учащиеся повторяют  |Познавательные: активизация |Звуки -[Ʒ], [ɒ]  |
|Фонетическая зарядка|            |отправилась наша       |за учителем звуки   |фонетических навыков:       |                 |
|                    |            |маленькая Мышка гулять.|It’s a mouse.       |произношение гласных звуков |                 |
|                    |            |Вот видит она свою     |-[Ʒ]                |[i:], [i], [ɒ] согласных    |Звуки -[p], [ʃ], |
|                    |            |давнюю подругу. Давайте|                    |звуков -[Ʒ], -[p], [ʃ],     |[i:].            |
|                    |            |угадаем, кто она, звуки|                    |-[l], [m], [h], [b], [g],   |                 |
|                    |            |на экране помогут нам. |It’s a bee          |[k], [d].                   |                 |
|                    |            |All together: -[Ʒ]     |i:], [i], [ɒ],Ʒ],   |Извлечение необходимой      |                 |
|                    |            |Догадались, кто это?   |-[p], [ʃ], -[l],    |информации из прослушанного.|                 |
|                    |            |Это ее подружка Пчелка.|[m], [h], [b], [g], |Личностные: мотивации       |                 |
|                    |            |Утро выдалось очень    |[k], [d].           |учебной деятельности;       |                 |
|                    |            |шумным. Столько звуков |                    |формирование этических      |                 |
|                    |            |вокруг! Мышка с Пчелкой|                    |чувств доброжелательности и |                 |
|                    |            |стали их старательно   |                    |отзывчивости.               |                 |
|                    |            |повторять.             |                    |Регулятивные: вести свою    |                 |
|                    |            |                       |                    |деятельность в соответствии |                 |
|                    |            |                       |                    |с целевой установкой;       |                 |
|                    |            |                       |                    |осуществление контроля      |                 |
|                    |            |                       |                    |правильности произношения.  |                 |
|                    |            |                       |                    |Коммуникативные: инициативно|                 |
|                    |            |                       |                    |е сотрудничество с учителем |                 |
|                    |            |                       |                    |во время фронтальной беседы.|                 |
|3.                  |3 мин       |А затем подружки стали |Учащиеся продолжают |Познавательные: активизация |картинки         |
|Речевая зарядка     |            |гулять вместе. Вместе  |рассказывать, кого  |навыков чтения и устной речи|                 |
|                    |            |же веселее. Посмотрите |встретили подружки  |по темам «Имена»,           |                 |
|                    |            |на рисунки и скажите,  |(с опорой на        |«Животные»; извлечение      |                 |
|                    |            |кого они могли увидеть.|картинки):          |необходимой информации из   |                 |
|                    |            |Как мы говорим “Я могу ||на ферме/I сan see |визуальной опоры – картинка |                 |
|                    |            |видеть”?               |a kid.              |и текст.                    |                 |
|                    |            |                       |I сan see a pig. I  |Личностные: мотивации       |                 |
|                    |            |                       |сan see a dog.      |учебной деятельности;       |                 |
|                    |            |                       |I сan see a cat./a  |стремление к достижению     |                 |
|                    |            |                       |lorry, a cock, a    |своей цели.                 |                 |
|                    |            |                       |duck/               |Регулятивные: вести свою    |                 |
|                    |            |                       |/в лесу/            |деятельность в соответствии |                 |
|                    |            |                       |I сan see a fox. I  |с целевой установкой;       |                 |
|                    |            |                       |сan see a bee.      |осуществление контроля      |                 |
|                    |            |                       |I сan see an ant./a |правильности произношения.  |                 |
|                    |            |                       |tuilip, a tree/     |Коммуникативные: уметь      |                 |
|                    |            |                       |/на пруду/.I сan see|слушать своих               |                 |
|                    |            |                       |a frog.             |одноклассников.             |                 |
|                    |            |                       |I сan see a fish./a |                            |                 |
|                    |            |                       |boat,               |                            |                 |
|                    |            |                       |I сan see a bee.    |                            |                 |
|4.                  |5 мин       |А сейчас мы вместе с   |Учащиеся повторяют  |Познавательные: осуществлять|Игровой момент   |
|Этап повторения     |            |подружками повторим    |формы глагола to be |актуализацию полученных     |                 |
|изученного материала|            |глаголы am, is,        |(am,is, are)        |знаний: формы глагола to be |                 |
|                    |            |are./упр.6 с.42/       |                    |(am,is, are).               |                 |
|                    |            |Помогите Мышке и Пчелке|                    |Личностные: формирование    |                 |
|                    |            |вставить нужную форму  |                    |самооценки на основе        |                 |
|                    |            |глагола.               |                    |успешной учебной            |                 |
|                    |            |                       |                    |деятельности                |                 |
|                    |            |                       |                    |Регулятивные: вести свою    |                 |
|                    |            |                       |                    |деятельность в соответствии |                 |
|                    |            |                       |                    |с целевой установкой;       |                 |
|                    |            |                       |                    |осуществление контроля      |                 |
|                    |            |                       |                    |правильности произношения.  |                 |
|                    |            |                       |                    |Коммуникативные: умение     |                 |
|                    |            |                       |                    |внимательно слушать ответы  |                 |
|                    |            |                       |                    |одноклассников              |                 |
|                    |4мин.       |Well done!Давайте      |Учащиеся выполняют  |Познавательные:  развитие   |Игровой момент   |
|                    |            |покажем как вы умеете  |упражнение (проверка|навыков чтения.             |                 |
|                    |            |читать. /упр.4         |домашнего задания)  |                            |                 |
|                    |            |с.43/Прочитайте текст  |                    |                            |                 |
|                    |            |про тролля и эльфа. Не |                    |                            |                 |
|                    |            |все в этом тексте      |                    |                            |                 |
|                    |            |правда. Скажите что    |                    |                            |                 |
|                    |            |верно, а что неверно.  |                    |                            |                 |
|5.                  |2 мин       |- Kids, it’s time to   |Учащиеся выполняют  |Регулятивные: вести свою    |музыкальная      |
|Динамическая пауза  |            |have a rest, stand up  |упражнение          |деятельность в соответствии |динамическая     |
|                    |            |please.Давайте вместе с|(музыкальная        |с целевой установкой        |пауза            |
|                    |            |подружками сделаем     |динамическая пауза) |                            |                 |
|                    |            |зарядку.               |                    |                            |                 |
|6.                  |3мин        |-Well done, kids. Thank|Учащиеся выполняют  |Познавательные:  развитие   |Работа в парах.  |
|Этап изучения нового|            |you.                   |упражнение.         |навыков чтения.             |Игровой момент   |
|учебного материала  |            |Упр.5 с.39 /предложения|                    |Личностные: формирование    |(Мышка и Пчелка  |
|                    |            |со словом not/Задание  |                    |умения делать вывод.        |отмечают лучшие  |
|                    |5 мин.      |А. Прочитайте два      |                    |Регулятивные: принимать и   |ответы)          |
|                    |            |предложения со словом  |                    |сохранять учебную цель и    |                 |
|                    |            |not и угадайте, каким  |                    |задачи, развитие памяти.    |                 |
|                    |            |должно быть третье     |                    |                            |                 |
|                    |            |предложение. Мышка и   |Учащиеся работают в |                            |                 |
|                    |            |Пчелка внимательно вас |парах.              |Коммуникативные: умение     |                 |
|                    |            |слушают. Чей ответ     |                    |внимательно слушать друг    |                 |
|                    |            |будет лучшим?          |                    |друга                       |                 |
|                    |            |Задание Б.Сделайте     |                    |                            |                 |
|                    |            |утвердительные         |                    |                            |                 |
|                    |            |предложения            |                    |                            |                 |
|                    |            |отрицательными.        |                    |                            |                 |
|                    |            |Упр.4 с.38  А сейчас   |                    |                            |                 |
|                    |            |работаем в парах.      |                    |                            |                 |
|                    |            |Задайте друг другу     |                    |                            |                 |
|                    |            |вопросы и ответьте на  |                    |                            |                 |
|                    |            |них.                   |                    |                            |                 |
|7.                  |4 мин       |А сейчас мы с Мышкой и |Учащиеся выполняют  |Познавательные: осуществлять|Аудиозапись 196  |
|Этап закрепления    |            |Пчелкой проверим ваш   |упражнение.         |актуализацию нового         |                 |
|нового учебного     |            |слух.Упр.1 с.40        |                    |материала (отрицательные    |                 |
|материала           |            |(аудирование)          |                    |предложения).               |                 |
|                    |            |Послушайте диктора и   |                    |Личностные: осуществлять    |                 |
|                    |8 мин.      |скажите, какое из двух |Учащиеся выполняют  |самоконтроль и анализировать|                 |
|                    |            |предложений в каждой   |упражнение.         |ошибки                      |                 |
|                    |            |паре вы слышите.       |                    |Регулятивные: принимать и   |                 |
|                    |            |Упр.5 с.44 Прочитайте  |                    |сохранять учебную цель и    |                 |
|                    |            |фразы о Хэрри и        |                    |задачи, развитие памяти.    |                 |
|                    |            |расскажите об Эмили.   |                    |Коммуникативные: умение     |                 |
|                    |            |                       |                    |внимательно слушать         |                 |
|                    |            |                       |                    |/диктора/ и одноклассников  |                 |
|8. Подведение итогов|4 мин       |Подружки нагулялись и  |Поют песню “Where   |                            |Аудиозапись      |
|урока. Рефлексия.   |            |хотят вместе с вами    |are you from”       |                            |                 |
|                    |            |спеть песенку Where are|                    |                            |                 |
|                    |            |you from.              |                    |                            |                 |
|                    |2 мин       |Вы все замечательно    |                    |Познавательные:оценка       |                 |
|                    |            |работали. Теперь       |Отвечают на вопрос  |процесса и результатов      |                 |
|                    |            |подведем итоги. Какова |                    |деятельности.               |                 |
|                    |            |была цель нашего       |                    |Коммуникативные: умение     |                 |
|                    |            |сегодняшнего урока?    |                    |выражать свои мысли.        |                 |
|                    |            |- Добились мы с вами   |                    |Регулятивные: волевая       |                 |
|                    |            |поставленной цели?     |                    |саморегуляция; оценка –     |                 |
|                    |            |- Какое задание вам    |                    |выделение и осознание       |                 |
|                    |            |понравилось больше     |                    |учащимися того, что уже     |                 |
|                    |            |всего?                 |                    |усвоено и что еще подлежит  |                 |
|                    |            |                       |                    |усвоению, прогнозирование.  |                 |
|9.                  |1 мин       |Ребята, внимание,      |                    |Отвечают на вопросы         |Уметь правильно  |
|Домашнее задание    |            |домашнее задание по    |Good bye!           |преподавателя,              |оценивать        |
|                    |            |р.т./рассказать о      |                    |самостоятельно определяют   |результат        |
|                    |            |тролле или эльфе /см.  |                    |итоги урока и качество своей|коллективной     |
|                    |            |стр.44 упр.5           |                    |работы на уроке.            |работы и         |
|                    |            |Now stand up please,   |                    |                            |индивидуальной   |
|                    |            |thank you good bye!    |                    |                            |(самооценка)     |
|                    |            |                       |                    |                            |(Регулятивные    |
|                    |            |                       |                    |                            |УУД).            |


title: Сценарий спортивного праздника "Наше поколение!"

extracted_text:
Сценарий спортивного праздника «Наше поколение!»
Место проведения: МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе
Провел: Педагог дополнительного образования Назарова Ирина Ахметкиреевна.
Цель:  Пропаганда  здорового образа жизни у детей и подростков.
Задачи: 1. Укрепление здоровья детей и подростков, повышение уровня физического развития и физической подготовленности;
2. Обучение знаниям в области истории физической культуры и спорта;
3. Воспитание чувства патриотизма, взаимопомощи, коллективизма, взаимовыручки, самореализация себя как творческой личности.
Инвентарь и оборудование:  Скакалки, маты гимнастические.
Ход мероприятия:
Ведущий: Сегодня программа любому по нраву:
Любители спорта - пройдите направо,
А тот, кто серьезным себя считает,
Пусть держит левее -  не прогадает!
Вас ждут в нетерпенье,
Считают минутки,
Викторины, состязанья, сюрпризы и шутки!
А вот и первое задание!
Задание №1. Все участники мероприятия должны разделиться на две равные команды.
Каждая команда должна придумать название и визитную карточку. Жюри оценивает это задание по пятибалльной системе.
Ведущий: Внимание! Внимание!
Приглашаем всех на спортивное состязание!
Предлагаем взять с собой
Гибкость, силу и спортивный настрой!
Задание №2. Командам задаются на выполнение различные акробатические элементы. Команда вправе выбрать, кто из ее участников будет его выполнять. Та команда, чей участник лучше справился с заданием, получает 1 балл.
Ведущий: Вы, ребята, удальцы,
Очень сильные мальцы.
Покажите вы для нас,
Кто умнее в этот час!!!
Задание №3. Викторина о спорте.
Какова продолжительность Зимних Олимпийских игр? (18 дней)
Как выглядит Олимпийский флаг?
Какие награды вручаются Олимпийским чемпионам? (Олимпийские медали)
Какой спортивный титул присваивается навечно? (Олимпийский чемпион)
Где появилась первая футбольная команда? (Англия)
Где впервые начали играть в шахматы? (Индия)
Как переводится слово шахматы? (Царь умер)
Как называется скоростной спуск на лыжах? (Слалом)
Как называется сочетание лыжных гонок со стрельбой? (Биатлон)
Продолжительность марафона? (42 км 195 м)
Может ли хоккейная команда играть без капитана?
Кто был основателем современных Олимпийских игр? (Пьер де Кубертен)
Что означают Олимпийские кольца?
Ведущий: Теперь наш следующий конкурс:
Капитаны в командах,
Как в пословице русской –
Моря перескочат,
Пяток не замочат!
Задание №4. Конкурс капитанов.
Капитанам выдаются скакалки и они прыгают максимальное количество раз за одну минуту. Капитан, совершивший наибольшее количество прыжков, приносит своей команде один балл.
Ведущий: Ну а теперь я хочу предложить командам объединиться и сыграть против ведущего в домашнем задании «Битва поколений. Герой нашего времени!»
Задание №5. Ребята должны были подготовить рассказ об одном человеке, которого считают примером для подражания.


title: Внеклассное мероприятие "Космическая эстафета" 5-7 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 5-7классов.
"Космическая эстафета"

Цель: Познакомить детей с российским праздником - День космонавтики, героями космоса. Расширить и углубить знания детей о космосе, дате первого полёта Юрия Гагарина в космос,  о   празднике. Воспитывать уважение к профессии, развивать воображение, фантазию, воспитывать гордость за свою страну.

Задачи:
1. образовательные: изучение и повторение в игровой форме терминов и понятий, связанных с космосом;
2. воспитательные: воспитание морально-волевых качеств, дружбы, взаимопомощи, здоровой конкуренции;
3. развивающие: развитие скоростных качеств и ловкости.

Ход:
Здравствуйте, ребята! Вы, наверное, уже знаете, какой праздник проходит 12 апреля?
Ответы детей: День космонавтики!

Дело в том, что именно 12 апреля 1961 года наш космонавт совершил первый в мире космический полет. А знаете ли вы, кто был первым человеком, побывавшим в космосе?

Ответы детей. Юрий Алексеевич Гагарин на космическом корабле  "Восток" Он на космическом корабле «Восток» облетел вокруг земного шара.

Вед: А вы знаете, что наша планета не единственная во Вселенной? Их много. В космическом пространстве множество галактик. И вот в одной из таких галактик находится наша Солнечная система. И наша планета третья по счету. А сколько планет в солнечной системе, нам расскажет Никитин Юра.

РЕБЕНОК: По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз — Меркурий,
Два — Венера,
Три — Земля,
Четыре — Марс.
Пять — Юпитер,
Шесть — Сатурн,
Семь — Усран,
За ним — Нептун.
 Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
(автор стихотворения - А. Хайт)

Доклад ученика Никитина Ю. 7 "А" кл. по теме "Планеты солнечной системы"

Молодцы действительно вы много знаете, и я думаю, вы готовы отправляться в космическое путешествие. Согласны?
Ответы детей: Да

Я рад вам объявить, что вы зачислены в команду звездного десанта, и ваши корабли будут называться «Восток» и «Союз». И мы с вами отправляемся на планету Меркурий.

1. Конкурс: "Ракетка"
- нести  мяч на ракетке, удерживая равновесие, обойти флажок и вернуться также;
- набивать теннисный мяч в движении, обойти флажок, вернуться также

Ну, все экипажи вы справились с заданием этой планете можно лететь дальше.

2. "Созвездие"
На пути планета Венера. Венера — третья по яркости объект на небе Земли после Солнца и Луны. Чтобы продолжить путешествие, вам необходимо выложить созвездия из звездочек. Чей экипаж справиться быстрей мы сейчас увидим.

3. "Земля в руках" (перенести мяч на ладошке)
Отправляемся на следующую планету это - Земля.

4. «Кто быстрей соберет песок»
Следующие наше путешествие будет на планету Марс. На ней мы с вами будем исследователями. На поверхности марса - пустыни и горы. И нам нужно взять песок на исследования, но нужно это сделать очень быстро.
 (Дети должны в бутылку через воронку насыпать песок)
5. «Преодолей препятствие»
Следующая наше путешествие на Юпитер - самая большая планета солнечной системы.
- Ребята в открытом космосе множества Метеоритов нужно преодолеть космическое пространство, стараясь не повредить скафандр.
 (Нужно пролезть через натянутые ленты и не зацепить колокольчик).

6. "Завтрак космонавта".
А вы знаете, что едят настоящие космонавты?
- Все продукты у космонавтов в виде пюре в тюбиках, как у зубной пасты. И воду, компоты и чай они пьют через трубочку. Давайте представим, что мы в открытом космосе, и поиграем в игру "Завтрак космонавта". Игра для копитанов
 (Ребята вьют сок с трубочкой).

7. "Кольца Сатурна"
Полетели на планету Сатурн - это самая необычная по внешнему виду планета ее окружают яркие кольца.
 (Ребята передают друг другу обруч, продевая через себя)

8. "Спутник- пазлы"
 Следующая планета Уран - зеленовато- голубая планета. Ребята давайте, сделаем для нее спутник.

9. «Перенеси воду в ложке»
Нептун - назван в честь бога моря. Это громадный шар из газа и жидкости, и поэтому нам нужно немного взять на исследование эту жидкость.

10. «Эстафета с мячом».
 Плутон - одна из крупнейших карликовых планет Солнечной системы. Давайте на этой планете поиграем и узнаем, кто из экипажей самые быстрые, выносливые и сильные.
Держа мяч между ногами, зажав его коленками, дети каждой команды добегают до противоположной стены зала к ориентиру, затем берут мяч в руки и бегом возвращаются назад, передавая мяч следующему участнику. Побеждает та команда, члены которой меньшее число, раз уронили мяч и быстрее выполнили задание.

По окончании эстафеты ведущий подводит итоги соревнований


title: Презентация "Welcome to the European Day of Languages!" 5-8 класс

extracted_text:
Welcome to the European Day of Languages!
Hello! Talk to me!
Which languages did you hear?
Which person spoke French?
How much do you know about Europe?
How many living languages are in the world today?
Around 500
Around 2000
Around 6000
Around 3500
   There are between 6000 and 7000 languages in the world  - spoken by six billion people .

What is the first form of written language?
Cuneiform script
Egyptian hieroglyphs
Cyrillic alphabet
Phoenician script

Cuneiform was used for over 3000 years throughout the Near East by such cultures as the Sumerians, Babylonians, Assyrians, and Hittites.
The official language of Azerbaijan is called?
              a. Azerbaijanian
					b. Azerbaijanic
					c. Azeri
					d. Azerban
The official language of Azerbaijan is called Azeri.
Which is the country with the highest number of languages spoken on its territory?
            a. Russia
	b. China
	c. Germany
	d. Norway
     Russia (148 million inhabitants) has the highest number of languages spoken on its territory: from 130 to 200 depending on the criteria.

How many words does the active vocabulary of a person contain?
     a. 30.000 words
	b. 50.000 words
	c. 150.000 words
	d. 9.000 words

    The words educated people use are their active vocabulary – can reach some 50,000 words;
    the words they know but do not use are their passive vocabulary – is somewhat larger.
    In everyday conversation, people often make use of a small number of words, but with great frequency.
    It has been estimated that a 21-year-old has already uttered some 50 million words.

Which of the following languages are written from right to left?
	a. Maltese
	b. Hebrew
	c. Arabic
	d. Japanese

     Hebrew and Arabic are written from right to left.
    Japanese traditionally, is written from top to bottom (and then right to left).
     Maltese is written from left to right.

Wish you good luck!
Match up the text to the language:
外国語が大好き。きみは？
 I love languages… do you?
Jeg elsker språk - gjør du?
Kocham języki obce, a ty?
Я люблю языки, а ты?
 ¡ Me encantan los idiomas!  ¿Y, a tí?
 Ich liebe Sprachen - du auch?
  مجھے زبانوں سے محبت ہے، کیا آپ ﮐﻮ بھی ہے؟
 Rwy’n caru ieithoedd...ydych chi?
 Ngiyazithanda izilimi nawe uyazithanda?

Urdu
Norwegian
Japanese
German
Welsh
Zulu
Russian
Polish
Spanish
English
If you understand, say "understand". If you don't understand, say "don't understand". But if you understand and say "don't understand". How do I understand that you understand? Understand!
Tongue twisters
Never trouble trouble Till trouble troubles you. It only doubles trouble, And troubles others too.
Tongue twisters
Write you favourite word in any language and explain its meaning in English
My favourite word


title: Технологическая карта урока "Информация и её свойства" 7 класс по УМК Л.Л. Босовой, А.Ю Босовой

extracted_text:
Технологическая  карта урока.
по УМК  Босовой Л.Л., Босовой А.Ю.
Информатика . 7 класс. ФГОС.

Урок 2. Информация и ее свойства.

Кутепова Н.В. , МОАУ  «СОШ №4 г. Соль-Илецка» Оренбургской области

Технологическая  карта урока. Босова Л.Л. Босова А.Ю. Информатика . 7 класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 2. Информация и ее свойства.
Цели урока:
предметные – общие представления об информации и её свойствах;
метапредметные  –  понимание    общепредметной  сущности  понятий «информация», «сигнал»;
личностные – представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества.
Решаемые учебные задачи:
обобщение  представлений  учащихся  о  сигналах  различной  природы; формирование на этой основе представления об информации;
рассмотрение подходов к классификации информации;
рассмотрение свойств информации (актуальность, достоверность, полнота и пр.) и формирование  на  этой  основе  навыков  оценивания  информации  с  позиции  её свойств;
формирование  навыков  определения    информативности  некоторого  сообщения, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Использованные материалы:
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 7 класс». Бином. 2013.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7 класс
Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 7 класса http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php ( все изображения из авторской презентации «Информация и ее свойства»)


title: Презентация "Палитра осени"

extracted_text:
Палитра осени
Урок развития речи

План урока:
Моя осень (ДЗ)
Осень в музыке. Рисуем мысленно
5 минут вдохновения
С чего начать? Тема. Идея.
Как писать? План. Абзацный зачин.
Яркая палитра выразительных средств
Итог. Осень в картинах
ДЗ
Самооценка

План текста:
Осень – это…
Всё вокруг…
Слышен…
Идёшь… и чувствуешь…
Вспоминаются строки поэта

Домашнее задание:
Написать черновик
Сделать  коллаж «Моя осень»
Стихотворение
Музыка
Рисунок

Моя осень

Есть в осени первоначальной  Есть в осени первоначальнойКороткая, но дивная пора —Весь день стоит как бы хрустальный,И лучезарны вечера...Пустеет воздух, птиц не слышно боле,Но далеко еще до первых зимних бурьИ льется чистая и теплая лазурьНа отдыхающее поле...
(Ф. Тютчев)

Павел Григорьевич Чесноков Хор "Камертон" – Несжатая полоса