title: Открытое внеклассное мероприятие "Знатоки английского языка" 2-3 класс

extracted_text:
Открытое внеклассное мероприятие по английскому языку во 2-3 классах

 Учитель: Колосова Лидия Леонидовна
Класс: 2-3
Предмет: Английский язык
Автор  УМК: М.З.Биболетова «Enjoy English» 2,3 класс
 Тема: «Знатоки английского языка»
 Дата: 04.10.2016
Место: каб.английского языка
Тип урока: урок-путешествие
Оборудование: макет поезда, АВС  в картинках на магнитах, ABC(Набор букв
,цифр и знаков с магнитным креплением),веер с цифрами от 1до10
 Цель: тренировка фонетических и -развитие лексических навыков по темам
«Алфавит»,  «Цифры», «Животные».
Развивающие:
-совершенствовать умения и навыки устной речи;
-запрашивать информацию, используя вопросительные предложения Do you like
…?;Would  you like…?
- развивать языковые, интеллектуальные и творческие способности учащихся.
Воспитательные:
-воспитывать чувства товарищества, коллективизма, взаимопомощи и
ответственности;
-совершенствовать навыки группового взаимодействия.
Развивать интерес к изучаемому языку.
                                                                   Ход
занятия
I.Оргмомент.
Т.Good morning, dear children! I am glad to see you!
S. Good morning! Good morning!
    Good morning to you!
    Good morning, dear teacher!
    We are glad to see you too!
(Учитель обращает внимание ребят на доску, где размещены декорации поезда.)
II.Определение темы и цели занятия
Т.Сегодня, ребята, у нас очень интересное занятие Мы отправляемся в путь-
вперёд, навстречу новым знаниям! Путешествовать нам предстоит в необычном
поезде (a train) из 3 вагонов.(carriage 1, carriage 2, carriage 3).Вы
теперь не ученики, а пассажиры и каждый занимает своё купе, а я буду
исполнять обязанности проводника, который приготовил для вас интересные
задания, чтобы наше путешествие было приятным. Today we’ll play.Ученики
садятся за парты-купе, расставленные необычно. Каждое купе –это одна
команда (a team), которая за правильные ответы будет  получать жетоны.At
the end of our travelling we’ll count them and compare results.
Ученики придумывают названия командам.
Ребята, какое у вас настроение? Выберите соответствующие смайлики.
(Учитель обращает внимание на поезд на доске.)
Look at the train, please. What is the theme? What our tasks will be about?
Ok! Тема нашего занятия : «Знатоки английского языка.».Будем выполнять
разные задания. В нашем поезде есть определённые правила(rules). Translate
our rules into Russian.
Listen! Repeat! Read! Count! Work! Тишина! НЕ выкрикивай!
T. Let’s start our travelling. I wish you good luck!
Наше путешествие будет проходить по станциям:
1.Буквенная
2.Фонетическая
3.Математическая
4.Физкультминутка
5.Игровая
Вe active and attentive!
                                                   1 cтанция «Буквенная»
1.Назвать буквы которые проходили (карточки на доске на магнитах)
2.Назвать алфавит
3.Собрать алфавит по порядку (карточки букв на парте)
4.Найди пару. Каждый ученик по очереди прикрепляет по1 заглавной букве ,а
затем по1 прописной.
(ABCDEFG
A b c d e f g)  затем убрать буквы. -You know all letters well. You can
read them and pronounce!
  Ребята, вы согласны со мной, алфавит важен нам?
That’s all. Двигаемся дальше.
                                                      2. Станция
«Фонетическая»
Разомнём наши язычки
1.Называем звуки, которые дают эти буквы(буквы на доске)
А-[ei],  [ æ ], В-…, С-…,D-…, E-…,F-…,G-…
Молодцы !Well done!
2.Назвать звуки по карточкам
[d], [b].[ei], [s],[k],[f] , [n]
И назвать слова с этими звуками
That's all.
Двигаемся дальше.
              3.Следующая станция «Математическая»
1.Let’s count. Давайте посчитаем от 1-10
2.вразбивку
3.на веере 1, 3,5,7,9       2,4,6,8,10
 И быстро1,2,3,4.5,6,7,8,9,10
4Реши примеры
1+2=                        5+1=                  7+2=
5.Stand up!Встали друг за другом, Маршируем и считаем до 10.
Маршируем  и считаем1,2,3,4.
6- Ребята, помогите мне восстановить стихотворение.  Вы будете произносить
цифры на английском языке.

Нам купили сладости,
Прыгаем от радости.
А делить ириски
Будем по-английски
One, two, three
One, two, three.
Вышло каждому по-три.
Чтобы выучить весь счет,
В сад меня сестра зовет.
1.Распускается тюльпан.
Я считаю –это one.
2.Вот и лилия в цвету.
Это 2, а значит –two.
3.Мне сестра кричит:
Смотри, куст жасмина – это three.
4.Про деревья не забыли.
Это будет four – четыре.
5.Вот сирень в сторонке.
Это five – пятерка.
6.Под окном у нас ирис.
Это шесть, а значит – six.
7.На моей рубашке вышиты ромашки.
Посчитав, скажу я всем:
Это, seven, то есть семь.
8.У подножья ивы выросла крапива.
Хоть ее противней нет,
Это восемь, или eight.
9.Вот и пугало стоит, охраняет грядки.
Очень страшное на вид, это nine- девятка.
10.Виноград растет у стен,
Я считаю: десять –ten.
One, two, three, four, five, six…Я считаю как артист,
С выраженьем, громко,
Радую сестренку.

                 4 станция «Физкультминутка»
Skeleton dance!
                   5станция «Игровая»
1.Игра  «Волшебный мяч».Ведущий бросает мяч, называя число по- русски, тот
кому бросили мяч переводит на английский.
2.Игра «Отгадай слово в ромашке и запиши.
Слова с буквосочетанием –ar

Car, far, farm, park, dark
3 Переставь буквы, чтоб получилось слово
Obg, tac
4.Назовите слова по теме « Продукты»
(sweet, cheese, jam,…)
Answer the questions!
-Do you like sweets?(…)
-Yes, I do.(No, I don’t.)(Противоположной команде. В парах)
4. Would you like potatoes (Tomatoes…)
-Yes, I would.
5.Вы пришли в зоопарк. Давайте погуляем по зоопарку. Каких животных вы
увидели?                                                          T:Look at
the picture. Name the animals.
 (ребята называют названия животных :a crocodile, a fox, a lion, a monkey,
a bear, a parrot, a rabbit, a tiger, an elephant  ).
.(жетоны)
6. Что умеют делать животные?What can they do? Can you dance?
Молодцы! Well done.
Немного отдохнём и вспомним названия животных с помощью договорок.
В лесу
Собирать для печки хворост
Я отправился в лес, forest,
Ни ружья не взял, ни пуль —
Не боюсь я волка, wolf.
Я ничуть не оробею,
Повстречав медведя, bear.
Захочу, схвачу за хвост
Рыжую лисицу, fox.
Только то, что я не трус,
Позабыл соседский гусь, goose.
Встал он грозно на пути.
Как теперь мне в лес пройти?
На ферме
Что за шум что за гам
У меня на ферме, farm?
Отчего корова, cow
Молоко давать не стала?
А в конюшне лошадь, horse,
Весь просыпала овес?
Улетела за плетень
Курица наседка, hen.
А толстушка утка, duck,
Убежала на чердак.
Это просто в огород
К нам коза залезла, goat.
Я ее с сестренкой Зиной
Прогоняю хворостиной.

Подведение итогов. Наше путешествие заканчивается. Как настроение? Берут
смайлики.

Давайте подведём итоги. Вам понравилось? Чем мы занимались? Подсчитайте
количество жетонов.
Кто был самым активным? Кто был самым внимательным? Ответы ребят.
Учитель отмечает победителей, активистов. Благодарит за работу.Well done!
You were very active. Thank you. ! Давайте еще раз громко похлопаем друг
другу! Спасибо вам, спасибо нашим гостям!
Слезаем с поезда.goodbye.


Презентация "Великий русский язык, великое русское слово!" 8 класс


Презентация "Всё в наших руках" 11 класс


title: Технологическая карта урока "В квартире. Что где стоит?" 4 класс

extracted_text:
                         Глазова Людмила Васильевна,

          учитель немецкого языка, МБОУ Чупалейская основная школа.

     Технологическая карта урока немецкого языка в 4 классе по теме: «В
                          квартире. Что где стоит?»

Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Урок обобщения
предметных  знаний (по типологии уроков), направленный на развитие языковой
догадки и воображения, творческого мышления и памяти.

|Тема                     | «In der Wohnung. Was und wo steht?».                                                          |
|Тип урока                |Урок обобщения и систематизации предметных знаний.                                             |
|Цель                     | Употреблять лексический  материал по теме в знакомых речевых образцах;                        |
|                         |развить навыки коммуникативной  компетентности.                                                |
|Задачи                   |Речевая компетенция:  развивать произносительные навыки, навыки аудирования.                   |
|                         |Языковая компетенция: доводить до автоматизации употребление в речи лексических единиц  по теме|
|                         |«Мой дом; Квартира «Мебель».                                                                   |
|                         |Социокультурная компетенция:  познакомить с  условиями  жизни  сверстников за рубежом.         |
|                         |Компенсаторная компетенция: развивать  языковые  догадки и воображения, творческое  мышление,  |
|                         |память.                                                                                |
|                         |Учебно-познавательная компетенция:  развивать навыки критического мышления.                    |
|                         |Познавательный аспект: познакомить учащихся с названием  отдельных комнат квартиры.            |
|                         |Развивающий аспект: развивать  психические функции, связанных с речевой деятельностью          |
|                         |(внимание,  логическое мышление, способность к выявлению языковых закономерностей, языковая    |
|                         |догадка, зрительная и слуховая память,  фонематический слух).                                  |
|                         |Учебный аспект: овладевать  всеми видами речевой деятельности: говорением, аудированием,       |
|                         |чтением и письмом.                                                                             |
|                         |Воспитательный аспект: повышать интерес к изучению немецкого языка, воспитывать культуру       |
|                         |языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение  внимательно слушать           |
|                         |собеседника.                                                                                |
|Формируемые УУД          |Личностные: способность к  определению  своего эмоционального состояния, к самооценке на основе|
|                         |критерия успешности учебной деятельности.                                                      |
|                         |Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в            |
|                         |соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его       |
|                         |завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.                            |
|                         |Коммуникативные:  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с|
|                         |задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в      |
|                         |соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами  немецкого  языка.                    |
|                         |Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить |
|                         |ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую:  |
|                         |составлять ответы на вопросы.                                                                  |
|                         |Предметные: - уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной   форме;     |
|                         |Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.     |
|                         |Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке;  планировать своё действие в   |
|                         |соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его       |
|                         |завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (регулятивные УУД);         |
|                         |-уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные   |
|                         |УУД;                                                                                |
|                         |-уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на|
|                         |вопросы в тексте;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на    |
|                         |вопросы (познавательные УУД).                                                                  |
|Основные понятия         |Die Wohnung , mein Haus, die Möbel ,das Zimmer.                                                |
|Ресурсы:                 |УМК  «Deutsch. Die ersten Schritte.» И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.                                      |
|- основные               |Презентация, предметные картинки, рабочие карточки, материал для фонетической зарядки,         |
|- дополнительные         |двуязычный словарь.                                                                            |
|                         |                                                                                |
|                         |                                                                                |
|Организация пространства |Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа                                    |
|Этап урока    |Деятельность учителя    |Деятельность      |Задания для учащихся,      |Планируемые результаты            |
|              |                        |ученика           |выполнение которых приведет|                                  |
|              |                        |                  |к достижению               |                                  |
|              |                        |                  |запланированных            |                                  |
|              |                        |                  |результатов.               |                                  |
|              |                        |                  |                           |Предметные    |УУД                |
|I.   Этап     | Es läutet. Die Stunde  | Ученики отвечают,|                           | Отвечают на  |Личностные:        |
|мотивации к   |beginnt. Steht auf!     |на вопросы.       |                           |изученные     |- адекватная       |
|учебной       |Guten Tag! Setzt euch!  |- Ich habe heute  |                           |ранее вопросы.|мотивация учебной  |
|деятельности  |- Guten Tag.  Setzt     |Klassendienst.    |                           |              |деятельности.      |
|              |euch!                   |- Heute ist der   |                           |              |Регулятивные:      |
|              |- Wer hat heute         |19. Februar.      |                           |              |- самооценка       |
|              |Klassendienst?          |-  Heute ist      |                           |              |готовности к уроку.|
|              |- Der wiefielte ist     |Freitag.          |                           |              |                   |
|              |heute?                  |- Heute fehlt ... |                           |              |                   |
|              |- Welcher Tag ist heute?|. Heute fehlen ...|                           |              |                   |
|              |- Wer fehlt heute?      |. Alle sind da.   |                           |              |                   |
|              |- Danke schön, gut,     |                  |                           |              |                   |
|              |setzt dich.             |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |Phonetische Gymnastik:  |                  |                           |              |                   |
|              |Sehen Sie Bitte an die  |Ученики слушают   |                           |              |                   |
|              |Tafel.  Dort gibt es ein|текст песни. Затем|                           |              |                   |
|              |Lied. Zuerst lese ich,  |читают текст  и   |                           |              |                   |
|              |dann wiederholen wir im |исполняют песню   |                           |              |                   |
|              |Chor. Und dann singen   |под музыку.       |                           |              |                   |
|              |wir.                    |                  |                           |              |                   |
|              |Liebe Schwester, tanz   |                  |                           |              |                   |
|              |mit mir,                |                  |                           |              |                   |
|              |beide Hände reich ich   |                  |                           |              |                   |
|              |dir.                    |                  |                           |              |                   |
|              |Einmal hin, einmal her, |                  |                           |              |                   |
|              |rundherum, das ist nicht|                  |                           |              |                   |
|              |schwer.                 |                  |                           |              |                   |
|              |Mit den Händen klap,    |                  |                           |              |                   |
|              |klap, klap.             |                  |                           |              |                   |
|              |Mit den Füssen trap,    |                  |                           |              |                   |
|              |trap,trap.              |                  |                           |              |                   |
|              |Einmal hin, einmal her, |                  |                           |              |                   |
|              |rundherum, das ist nicht|                  |                           |              |                   |
|              |schwer.                 |                  |                           |              |                   |
|              |Mit dem Köpfchen nick,  |                  |                           |              |                   |
|              |nick, nick.             |                  |                           |              |                   |
|              |Mit dem Finger tick,    |                  |                           |              |                   |
|              |tick, tick.             |                  |                           |              |                   |
|              |Einmal hin, einmal her, |                  |                           |              |                   |
|              |rundherum, das ist nicht|                  |                           |              |                   |
|              |schwer.                 |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |- Worüber geht die Rede |                  |                           |              |                   |
|              |in diesem Lied?         |                  |                           |              |                   |
|              |-Danke schön, sehr gut. |                  |                           |              |                   |
|II. Этап      | Ребята, что мы видим на| Ученики отвечают.|Просмотр картинок, после   |Уметь на слух |Познавательные:    |
|актуализации  |картинке? Правильно, я  |                  |которого дети должны выйти |воспринимать  |проблемная         |
|опорных       |предлагаю вам посмотреть|                  |на  тематику урока.        |знакомую      |ситуация:          |
|знаний.       |на картинки  и сказать, |                  |Картинки   «Дом., Комната, |лексику.      |соотнесение        |
|              |что  вы там видите?     |                  |Квартира. Мебель.          |              |предметов с их     |
|              |А как вы догадались, что|                  |Название детям не          |Уметь         |значением согласно |
|              |это?                    |                  |сообщается.                |использовать  |заданной ситуации. |
|              |А как выглядит ваш дом? |Дети высказывают  |                           |языковую и    |Личностные:        |
|              |Какая мебель есть в     |предположения  о  |                           |зрительную    |В результате       |
|              |вашей комнате?          |том, что это.     |                           |догадку.      |выполнения задания |
|              |                        |                  |                           |              |формируется        |
|              |                        |                  |                           |              |мотивация          |
|              |                        |                  |                           |              |достижения, интерес|
|              |                        |                  |                           |              |к учебному         |
|              |Предлагаю вам повторить |Дети повторяют    |                           |              |материалу.         |
|              |счет.                   |числительные.     |                           |              |Личностные:        |
|              |                        |                  |Активизация раннее         |              |-смыслополагание;  |
|              |                        |                  |изученного лексического    |              |-                  |
|              |                        |                  |материала.                 |              |ценностно-смысловая|
|              |                        |                  |                           |              |ориентация.        |
|              |                        |                  |                           |              |Регулятивные:      |
|              |                        |                  |                           |              |- принимать и      |
|              |                        |                  |                           |              |сохранять учебную  |
|              |                        |                  |                           |              |задачу;            |
|              |                        |                  |                           |              |- определять цель  |
|              |                        |                  |                           |              |своих учебных      |
|              |                        |                  |                           |              |действий;          |
|              |                        |                  |                           |              |Познавательные:    |
|              |                        |                  |                           |              |- умение осознанно |
|              |                        |                  |                           |              |строить речевое    |
|              |                        |                  |                           |              |высказывание в     |
|              |                        |                  |                           |              |устной форме;      |
|III.   Этап   |А) Упражнение на        |                  | In der Wohnung sehen wir: | Учащиеся     |Познавательные:    |
|активизации   |развитие навыков чтения |                  |Viele Möbel, ein Klavier,  |научатся      |самостоятельное    |
|лексико-грамма|и языковой догадки.     |                  |Einen Fernseher, Computer, |определять    |выделение и        |
|тического     |Чтение стихотворения    |Дети называют     |Leselampe für die Mutter,  |неизвестную им|формулирование     |
|материала в   |(слайд №3). Wir lesen   |названия комнат,  |Welche Möbel stehen hier?  |информацию.   |познавательной     |
|устной и      |das Gedicht zusammen.   |мебель, какая     |Tische, Stühle sehen wir,  |              |цели;              |
|письменной    |In der Wohnung Nummer 4.|имеется в комнате.|Schränke, Sessel, Betten,  |              |-поиск и выделение |
|речи.         |                        |                  |Sofas                      |              |информации;        |
|              |                        |                  |An den Wänden Bilder,      |              |применение методов |
|              |                        |                  |Fotos.                     |              |информационного    |
|              |                        |                  |Sehr gemütlich ist es hier |              |поиска,  умение    |
|              |                        |                  |In der Wohnung Nummer 4.   |              |структурировать    |
|              |b) Jetzt prüfen wir die |                  |Wer kann das lesen?        |              |знания;            |
|              |Hausaufgabe. Ihr sollt  |                  |w - - n – n wohnen         |              |Логические:        |
|              |die Wörter richtig      |Ученики выполняют |die W - h - u – g die      |              |-построение        |
|              |schreiben. Повторение   |задания на        |Wohnung                    |              |логической цепи    |
|              |лексики.                |подготовленных    |das W - h - - i m - - r das|              |рассуждений;       |
|              |                        |карточках.        |Wohnzimmer                 |              |Коммуникативные:   |
|              |                        |                  |das S - - l - f - i - - e r|              |-умение с          |
|              |                        |                  |das Schlafzimmer           |              |достаточной        |
|              |                        |                  |das K - n - - r z - - - e r|              |полнотой выражать  |
|              |                        |                  |das Kinderzimmer           |              |свои мысли в       |
|              |                        |                  |das B - d - - - m - e r das|              |соответствии с     |
|              |                        |                  |Badezimmer                 |              |задачами и         |
|              |                        |                  |die K - c - e die Küche    |              |условиями          |
|              |c) Grammatik.           |                  |die T - i - e - - e die    |              |коммуникации;      |
|              |Ребята, мы с вами знаем,|                  |Toilette                   |              |                   |
|              |что в немецком языке    |                  |                           |              |                   |
|              |имена существительные   |                  |                           |              |                   |
|              |употребляются с артиклем|                  |                           |              |                   |
|              |и склоняются по 4       |                  |                           |              |                   |
|              |падежам. Давайте        |                  |                           |              |                   |
|              |вспомним склонение      |                  |                           |              |                   |
|              |артиклей и вопросы      |                  |                           |              |                   |
|              |падежей немецкого языка.|                  |Род                        |              |                   |
|              |Итак, мы с вами         |                  |Падеж                      |              |                   |
|              |выяснили, что дательный |                  |Maskulinum                 |              |                   |
|              |падеж отвечает на вопрос|                  |                           |              |                   |
|              |Wo? –где? Каким же      |                  |Neutrum                    |              |                   |
|              |образом мы можем        |                  |Femininum                  |              |                   |
|              |сформулировать  ответ на|                  |Plüral                     |              |                   |
|              |этот вопрос? Мы можем   |                  |                           |              |                   |
|              |ответить про помощи     |                  |Nominativ                  |              |                   |
|              |наречий: справа, слева, |                  |                           |              |                   |
|              |впереди.                |                  |der                        |              |                   |
|              |links                   |                  |das                        |              |                   |
|              |WO?                     |                  |die                        |              |                   |
|              |rechts                  |                  |die                        |              |                   |
|              |Vorn.                   |                  |                           |              |                   |
|              |А также мы можем        |                  |Genitiv                    |              |                   |
|              |ответить при помощи     |                  |                           |              |                   |
|              |предлогов дательного    |                  |des                        |              |                   |
|              |падежа:                 |                  |des                        |              |                   |
|              |in - в                  |                  |der                        |              |                   |
|              |аn – на (вертикальная   |                  |der                        |              |                   |
|              |поверхность)            |Ученики читают    |                           |              |                   |
|              |аuf – на (горизонтальная|предложения и     |Dativ                      |              |                   |
|              |поверхность)            |определяют верные |                           |              |                   |
|              |vor - перед             |и неверные        |dem                        |              |                   |
|              |unter - под             |высказывания.     |dem                        |              |                   |
|              |über – над.             |                  |der                        |              |                   |
|              |Например, Wo liegen die |                  |den                        |              |                   |
|              |Bücher? - Die Bücher    |                  |                           |              |                   |
|              |liegen in dem Schrank.  |                  |Akkusativ                  |              |                   |
|              |Wo hängt die Tafel? –   |                  |                           |              |                   |
|              |Die Tafel hängt an der  |                  |den                        |              |                   |
|              |Wand                    |                  |das                        |              |                   |
|              |                        |                  |die                        |              |                   |
|              |                        |                  |die                        |              |                   |
|              |d) Das Spiel: Was ist   |                  |                           |              |                   |
|              |richtig oder falsch.    |                  |                           |              |                   |
|              |Kreuze an. Ребята,      |                  |                           |              |                   |
|              |следующее задание вы    |                  |                           |              |                   |
|              |выполняете в парах,     |                  |                           |              |                   |
|              |задаете друг другу      |                  |                           |              |                   |
|              |вопросы и даете         |                  |                           |              |                   |
|              |соответствующие ответы. |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |№                          |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |richtig                    |              |                   |
|              |                        |                  |falsch                     |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |1                          |              |                   |
|              |                        |                  |Das Bett ist im Wohnzimmer.|              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |2                          |              |                   |
|              |                        |                  |Das Sofa ist im Wohnzimmer.|              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |3                          |              |                   |
|              |                        |                  |Die Badezimmer ist in der  |              |                   |
|              |                        |                  |Küche.                     |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |4                          |              |                   |
|              |                        |                  |Die Waschmaschine ist im   |              |                   |
|              |                        |                  |Schlafzimmer.              |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |5                          |              |                   |
|              |                        |                  |Der Kühlschrank ist in der |              |                   |
|              |                        |                  |Küche                      |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |6                          |              |                   |
|              |                        |                  |Der Bücherschrank ist in   |              |                   |
|              |                        |                  |der Küche.                 |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |7                          |              |                   |
|              |                        |                  |Der Sessel ist in der      |              |                   |
|              |                        |                  |Küche.                     |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |8                          |              |                   |
|              |                        |                  |Der Kleiderschrank ist im  |              |                   |
|              |                        |                  |Badezimmer.                |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |9                          |              |                   |
|              |                        |                  |Der Schreibtisch ist im    |              |                   |
|              |                        |                  |Schlafzimmer.              |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |10                         |              |                   |
|              |                        |                  |Das Nachttischchen ist im  |              |                   |
|              |                        |                  |Kinderzimmer.              |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|IV.   Этап    |                        |Дети вспоминают   |                           |Учащиеся      |Познавательные:    |
|самостоятельно|Описание по плану:      |названия комнат,  |                           |употребляют   |-самостоятельное   |
|й работы с    |Дом – а) адрес          |предметов мебели. |                           |изученную     |выделение и        |
|самопроверкой |б) какой                |                  |                           |лексику в     |формулирование     |
|              |в) кто живет            |                  |                           |устной и      |познавательной     |
|              |2. Квартира – а) какая  |Дети говорят, что,|                           |письменной    |цели;              |
|              |б) сколько комнат       |где находится в   |                           |речи.         |-поиск и выделение |
|              |в) что за комнаты       |комнате.          |                           |              |необходимой        |
|              |3. Комната – а) какая   |                  |                           |              |информации;        |
|              |б) что там есть         |Объясняют, что    |                           |              |-применение методов|
|              |в) что где стоит        |отличаются        |                           |              |информационного    |
|              |4. Любимый уголок – а)  |артиклем и        |                           |              |поиска, умение     |
|              |что это                 |окончаниями.      |                           |              |осознанно и        |
|              |б) какой                |                  |                           |              |произвольно строить|
|              |в) где находится        |                  |                           |              |речевое            |
|              |г) почему любимый       |                  |                           |              |высказывание в     |
|              |Групповая работа –      |                  |                           |              |устной и письменной|
|              |описание комнаты по     |                  |                           |              |формах;            |
|              |картинке.               |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|              |Ребята, посмотрите на   |                  |                           |              |                   |
|              |картинку  и назовите    |                  |                           |              |                   |
|              |мебель внимание,        |                  |                           |              |                   |
|              |которая есть в вашей    |                  |                           |              |                   |
|              |комнате.                |                  |                           |              |                   |
|              |                        |                  |                           |              |                   |
|V. Этап       |   -    Was haben in der|Дети отвечают на  |                           |              |Познавательные:    |
|рефлексии     |Stunde gemacht          |поставленный      |                           |              |-моделирование,    |
|учебной       |- Welche Zimmer in der  |вопрос, объясняя  |                           |              |рефлексия, контроль|
|деятельности  |Wohnung für euch (nicht)|свой выбор.       |                           |              |и оценка.          |
|на уроке      |interessant.            |                  |                           |              |Логические:        |
|              |Ich gebe die Noten: ... |                  |                           |              |-подведение под    |
|              |.                       |                  |                           |              |понятия, выведение |
|              |- Zu Hause sollt ihr    |                  |                           |              |следствий.         |
|              |Übübg 7 auf  Seite  12  |                  |                           |              |Личностные:        |
|              |machen.                 |                  |                           |              |-действие          |
|              |- Ihr sollt den Text    |                  |                           |              |смыслообразования, |
|              |sehr aufmerksam und die |                  |                           |              |установление       |
|              |Aufgabe machen.         |                  |                           |              |учащимися связи    |
|              |- Habt ihr die Frage?   |                  |                           |              |между целью учебной|
|              |- Habt ihr die          |                  |                           |              |деятельностью и ее |
|              |Hausaufgabe verstanden? |                  |                           |              |мотивом.           |
|              |                        |                  |                           |              |Коммуникативные:   |
|              |                        |                  |                           |              |-умение с          |
|              |                        |                  |                           |              |достаточной        |
|              |                        |                  |                           |              |полнотой и         |
|              |                        |                  |                           |              |точностью выражать |
|              |                        |                  |                           |              |свои мысли.        |
|              |                        |                  |                           |              |Регулятивные:      |
|              |                        |                  |                           |              |-умение            |
|              |                        |                  |                           |              |контролировать свою|
|              |                        |                  |                           |              |деятельность по    |
|              |                        |                  |                           |              |результатам;       |
|              |                        |                  |                           |              |- умение адекватно |
|              |                        |                  |                           |              |понимать оценку    |
|              |                        |                  |                           |              |учителя \          |
|              |                        |                  |                           |              |одноклассника.     |
|              |                        |                  |                           |              |Личностные:        |
|              |                        |                  |                           |              |-умение развивать  |
|              |                        |                  |                           |              |способность к      |
|              |                        |                  |                           |              |самооценке;        |
|              |                        |                  |                           |              |Регулятивные:      |
|              |                        |                  |                           |              |-контроль и оценка |
|              |                        |                  |                           |              |своих действий.    |


Презентация "Правописание букосочетаний ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА в словах" 1 класс


title: Конспект урока "Мягкий знак на конце наречий после шипящих" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в IV классе

УМК «Начальная школа XXI века» (рук. проф. Н.Ф.Виноградова)

Л.Г.Вернер,
учитель средней школы № 93,
г. Барабинск, Новосибирская область

Блок: «Правописание»
Тема: «Мягкий знак на конце наречий после шипящих».
Задачи: формировать навык правописания мягкого знака на конце наречий
               после шипящих; развивать орфографическую зоркость, мышление;
               воспитывать интерес к русскому языку.
Оборудование: учебник «Русский язык» (С.В.Иванов, 4 класс, часть вторая);
                            рабочая тетрадь № 2 «Пишем грамотно»
(М.И.Кузнецова);
                            карточки с изображением яблок, лимонов, 2
изображения
                            дерева;
                            карточки для групповой работы: кроссворд;
таблицы с
                            наречиями, оканчивающимися на шипящую; со
словами-
                            исключениями.

                                  Ход урока
     I. Организационный момент.
-Успокойтесь. Девочки тихонечко сядьте. Мальчики сядьте.
Урок русского языка.
    II. Минутка чистописания.

                    Ч                 Щ                 Ш
- Как можно назвать звуки, обозначающие эти буквы?
- Шипящие
- Запишите их.

[pic]

   III. Актуализация знаний

Тема нашего урока «Мягкий знак на конце наречий после шипящих».
У вас на столах лежат яблоки и лимоны. Напишите на яблоках, что вы  ожидаете
от урока, что вы узнаете нового, чему научитесь. А на лимонах напишите  свои
опасения. Прикрепите фрукты каждое на свое дерево. (Озвучиваются ожидания  и
опасения)
    IV. Изучение нового.
   - А теперь внимание на таблицу.
   1. Работа с таблицей
   Прочитайте слова
   ВСКАЧЬ                                  ВБОК
   НАВЗНИЧЬ                            ВВЕРХ
   НАОТМАШЬ                         ВМИГ
   СПЛОШЬ                               ВСЛУХ
   НАСТЕЖЬ                             ВСЛЕД
   -Какой частью речи являются эти слова?
   - Сделайте вывод о том, как пишутся наречия на шипящую.
   Вывод: После шипящих на конце наречий пишется мягкий знак.
   2.Работа с таблицей

ЗАМУЖ                 УЖ                                    НЕВТЕРПЕЖ

- А как вы думаете, почему в этих наречиях на шипящую нет мягкого знака?
- Видимо, они являются исключениями из правила.

     V. Словарная работа
- Сделайте буквенную запись слов.
ПРО[Ч']                                    СПЛО[Ш]
НАСТЕ[Ш]                             НЕВМО[Ч']
НАОТМА[Ш]                         НАВЗНИ[Ч']
НЕВТЕРПЕ[Ш]                     ВСКА[Ч']
НАПРО[Ч']                              ЗАМУ[Ш]

- Поменяйтесь тетрадями с соседом. Проверьте работу, поставьте на полях
карандашом оценку. (Взаимопроверка)

    VI. Закрепление изученного
   1. Работа в парах.

   - С любыми тремя наречиями из данных составьте и запишите словосочетания.
   (Самостоятельная работа)
   - Давайте послушаем несколько пар.(2 – 3)
   Ударил наотмашь, упал навзничь, ушел прочь, открыл настежь, вышла замуж,…
   - Молодцы.

   2. Работа с офтальмотренажером.
   - Давайте поможем нашим глазкам отдохнуть.

   [pic]

   2. Самостоятельная работа по вариантам

   I вариант. Допишите, если необходимо, Ь. Подчеркните наречия-исключения.

   спло_, проч_, невтерпеж_,вскач_, настеж_, уж_, наотмаш_, навзнич_,
   замуж_, невмоч_, напроч_

   II вариант. Вставь, если необходимо, Ь.

   умчаться вскач_, забыть напроч_, ударить наотмаш_, выйти замуж_, упасть
   навзнич_, уйти проч_, отворить настеж_, ждать невтерпеж_, становится
   невмоч_, уж_ вечерело

   - Так когда же на конце наречий после шипящих пишется Ь?
   - В каких случаях мягкий знак не пишется?

   3. Физминутка

   Сейчас я буду называть слова с шипящими на конце. Если Ь есть в слове,
   встают девочки, если его нет – встают мальчики. Приготовились.
   Встаешь, ночь, малыш, замуж, играешь, много туч, печь, навзничь, нож, уж,
   гонишь, хорош, горяч, вскачь.

   VII. Повторение ранее изученного

   1. Дифференцированная самостоятельная работа.
   - Выберите то задание, которое вы считаете, что сможете выполнить.
   I вариант  - с.49, упр.3 (учебник)
   Найди три орфографические и одну пунктуационную ошибки. Письменно исправь
   их.
      След лося завёл меня в дремучий осинник и потерялся. Я сделал большой
   круг, чтобы сново найти звериную тропку. И вот прямо из чащи открылось
   мне круглое лесное озеро. Оно было прекрастно, как чудесный цветок.
     По берегам его сплош обступили вековые сосны. От солнца деревья
   казались совсем красными.
     Вода была спокойна. Лишь солнечный луч сверкал в ней золотой россыпью,
   отражались белые облака голубое небо и зеленые макушки сосен.
                                По А.Членову
   II вариант – с.50, упр.4 (учебник)
   Спиши, вставь пропущенные буквы.
   Белая страница
   Это – сне…ная страница.
   Вот пр…шла по ней л…сица,
   Заметая сле… хв…стом.

   Тут вприпры…ку по страниц…
   В ясный день гуляли птицы,
   Оставляя сле… кр…стом.

   Здесь пр…ехали полоз…я –
   И сверка…т на мороз…
   Сер…бристый гла…кий сле… .
                                  С.Маршак
- Назовите вставленные орфограммы, докажите правильность выбора буквы.
(объясняют)
-Какие ошибки вы нашли? Докажите, что ваш выбор верен.
- Оцените свою работу на полях.
                                    [pic]
   2. Групповая работа (по 4 ученика)
-Объединитесь в группы и постарайтесь разгадать кроссворд. Чья группа
быстрее и правильнее справится с заданием? Приступайте.

   По горизонтали:
   2.                           для рисования,                           для
   фотографий.
   4. Приятный                               .
           розы.
   5. Получать подарки – это                                     .
   6.                                        на определенную тему. Написать
   хорошее                     .
   8.                               правительства.
           колхоза.
   9.                               корабля состоял из опытных лётчиков.
   10. Способность к творческому воображению. Богатая
            .
   По вертикали:
   1. Это было                         недавно.
    новое платье.
   3. Глава                               . Политика
            . Российское                             .
   7.                                     – это государство, состоящее из
   объединившихся в единое государственное целое отдельных самостоятельных
   государств.

                                                                      10

- Подведем итоги групповой  работы.  Какая  же  группа  сегодня  была  более
дружной и активной, старательной и быстрой?
(Дети высказывают свое мнение)
       Итог урока
   - Сегодня на уроке мы с вами очень хорошо поработали.  А  что  вы  узнали
   нового, расскажите нашему постоянному помощнику – Зайчику, ответив на его
   вопросы.

     №1. Как пишутся  наречия с

             шипящей на конце?

      №2. В каких наречиях после

            шипящих на конце Ь не

            пишется?

      №3. Приведите несколько

             примеров на данную

             орфограмму

      №4. В каких частях речи есть

             такая же орфограмма?

             Приведите примеры,

             доказывающие ваш ответ.

   - Я вами очень довольна. А вы? На столах лежат карточки трех цветов. Если
   вы считаете, что работали очень активно и все на уроке у  вас  получилось
   поднимите карточку зеленого цвета;  если  считаете,  что  могли  работать
   лучше – поднимите карточку желтого цвета, а если не  все  получилось,  вы
   были неуверены в себе – поднимите карточку красного цвета. Молодцы!
   Урок окончен.

   Домашнее задание:
   рабочая тетрадь «Пишем грамотно» №2, с.15, упр.3
-----------------------
3

9

7

2

1

6

8

4

                                      1

                                      2

                                      3

                                      4


title: Открытое занятие "The flowers meeting" 2 класс

extracted_text:
   Открытое занятие по английскому языку детей первого года обучения «The
flowers meeting».

План открытого занятия:
   Тема: «The flowers meeting».
Цель: закрепление изученного материала в диалоговой речи.
Задачи:
Воспитательные:
- воспитывать интерес к английскому языку посредством игровой
                   деятельности;
   - воспитывать культуру речи.
Развивающие:
- развивать умение работать в коллективе;
   -  развивать положительные личностные качества
    (ответственность, доброжелательность);
   - развивать и тренировать внимание, память, мышление;
   Образовательные:
   -закрепить знания детей по изученным темам;
   - расширить кругозор учащихся;
   - активизировать умения и навыки ребят;
   Оборудование:
- рисунки  цветов, фломастеры;
   - Готовые фоны: королевство цветов;
   - ТСО: компьютер, колонки;
   - аудиозапись песенок.

                                   Ход мероприятия
      Звучит композиция песен о цветах. В зал выходят две цветочницы.
1 Цветочница: Ах, цветочницей сегодня быть так трудно. Цветами торговать с
   утра и допоздна.

          2 Цветочница: Но наша всем профессия нужна! Ты посуди, кто лучше
нас в цветах сегодня разберется? Как только утром встанет солнце, мы тут
как тут, цветы нас ждут. Они всем людям радость на земле несут!
1 Цветочница: Какую радость? В земле капаться, фу, какая гадость! Сажать их
надо и обильно поливать. Ну, выросли они, и что с них взять?
2 Цветочница: Ты не права! Ну, подойди поближе. Вдохни чудесный сада
аромат! Смотри, как странно, цветы как будто выстроились в ряд.
1 Цветочница: О да, я вижу! Как будто приготовились на бал. Красивы,
грациозны и свежи!
2 Цветочница: Давай, мы с ними будем радость получать!
 (Цветочницы убегают за кулисы, приплясывая).
Автор: In the Queen-Rose’s palace all the flowers gathered to decide their
turn to come on the earth. The Queen-Rose is sitting on her throne. The
flowers come up to her and present themselves. Королева цветов Роза сидит
на троне. Во дворец королевы собираются разные цветы, чтобы решить, кому,
когда появляться на земле. К Розе по очереди  подходят разные цветы и
рассказывают о себе.
Snowdrop: I am a nice little flower in a white dress. I have no smell.
Queen-Rose. Your name will be Snowdrop. You will be first flower in spring.
People will see you on the places where the snow becomes water in the sun.
They will like you very much.

The Snowdrop bows and stands at one side of the throne.

Violet. I am a spring flower, too. My dress is violet. I am very nice, as
you see.
Queen-Rose. Your name is Violet. You will come after the Snowdrop, a little
later, when there is no snow in fields, the days are longer and it’s
warmer.

The Violet bows and stands at the other side of the throne.

Buttercup: I am a little flower. I am dressed in a nice yellow dress. I
like the sun, I like it when it’s warm.

Queen Rose: Then you must come in summer, when it is warm and the sun
shines all day long. Your name will be Buttercup.

It bows to the Queen and stands next to the Snowdrop.

Bluebell: I am blue like the sky, and my dress is like a bell. I like the
bell, too.

Queen Rose: Oh, I know, your name will be Bluebell. People will see you in
the grass. You will make the fields beautiful.

 It bows and stands next to the Violet.

Cornflower: My colour is blue, too. I make the fields beautiful, but I make
the harvest not very rich.

Queen Rose: Your name, my beautiful one, will be Cornflower. People will
see you in the fields all the summer.

The Cornflower bows and steps aside.

Sunflower: Look at me, please. I am like the sun.

Queen Rose: Yes, you look like the sun, so your name will be Sunflower.
People will see you in the country in August, and you will look at the sun
every day.

The Sunflower bows and goes to one side of the throne.

Queen Rose: (stands up and goes to the middle of the room). Well, my dear
flowers.

Now you know that you are spring and summer flowers. You are not garden
flowers.

People can see most of you only in the fields. Now let's sing and dance.
Spring and summer will come here soon, and you must be ready to come
together with them: first the Snowdrop, then the Violet, after them the
buttercup and Bluebell, and then the cornflower.

All the flowers make a ring and all are singing the song «It’s Springtime»

It’s Springtime It’s Springtime,

Cold winter is past,

Warm breezes are blowing,

And May’s here at last.

The birds are returning.

Their songs you can hear,

And meadows are smiling

With spring flowers here.

Автор: О цветах слагают люди песни и стихи. Цветов так много разных и
прекрасных. Они  прекрасное творение красоты. Давайте ж поиграем с ними,
раз, два, три.
(Выходят цветочницы)
1 Цветочница:  Как интересно было в королевстве королевы Розы.
2 Цветочница: Да. Интересно, ребята, запомнили, какие были там цветы?
(Спрашивают у детей из зала и предлагают игру «Собери букет», собирают
букет из цветов.)
1 Цветочница: Какие вы молодцы ребята. Все правильно собрали.
2 Цветочница: Вы, наверное, также хорошо и с загадками справитесь?
(Загадывает загадки про цветы).
Вам загадки загадаю, отгадаете, я знаю!
1. На кустах в саду растет, запах сладкий, словно мед. Но нередко льются
слезы, тех, кто рвет их. Это (розы).
2. Я шариком пушистым белею в поле чистом, но подует ветерок и остался
стебелек, (одуванчик).
3. Желтые пушистые шарики душистые, их укроет от мороза в своих
веточках (мимоза).
4. Стоит в саду кудряшка, белая рубашка, сердечко золотое, что это
такое? (ромашка).
5. Белые горошки на зеленой ножке (ландыш).
1 Цветочница: Слышен звон весны прекрасной. Песни птиц и шум полей.
2 Цветочница: Может это в королевстве вальс танцуют, поглядим?
(Убегают. Играет музыка и дети-цветы танцуют вальс цветов).
Автор: День клонится к вечеру. Цветочкам спать пора. Спасибо, что пришли вы
к нам, и рада детвора. Пришла пора дарить подарки, в день весенний, яркий,
яркий. Дети, к мамам подойдите, свой подарок подарите!
(Дети дарят рисунки мамам).


Презентация "Иноязычные слова в русской речи" 2 класс


title: Конспект АМО-урока "В дождливом лесу" 4 класс

extracted_text:
                        Конспект АМО-урока (занятия).

|Организационная информация                                                                                |
|Команда, разрабатывающая        |Мажара Наталия Александровна                                                     |
|АМО-урок (занятие)              |                                                                                |
|Предмет                         |Английский язык                                                                  |
|Класс, профиль класса/группа,   |4 «А» 18 человек                                                                 |
|количество человек              |                                                                                |
|Продолжительность урока         |45 минут                                                                         |
|(занятия)                       |                                                                                |
|Методическая информация                                                                                |
|Тема урока /занятия             |Тема «В дождливом лесу»                                                          |
|Автор учебника, по которому     |М.В. Вербицкая «Forward»                                                         |
|ведётся обучение (если имеется) |                                                                                |
|Классификация урока/занятия в   |Урок изучения новых знаний                                                       |
|системе образовательных         |                                                                                |
|мероприятий (тип, взаимосвязь с |                                                                                |
|предыдущим и последующим        |                                                                                |
|уроками/занятиями)              |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|Психолого – педагогическая      |В 4 «А» классе 18 обучающихся: 10 девочек и 8 мальчиков. Большинство ребят на    |
|характеристика особенностей     |уроках используют интеллектуальную активность, заинтересованность процессом и    |
|класса /коллектива/группы       |результатом учебной деятельности. Большинство ребят стараются проявлять          |
|(раскрываются психологические и |самостоятельность в работе над учебными задачами. Они умеют работать по плану.   |
|педагогические особенности      |Смена видов деятельности, положительная мотивация позволяют удерживать внимание  |
|данного коллектива, наличие     |обучающихся в течении всего урока. Большинство обучающихся в классе - это аудиалы|
|детей: одаренных; лево-,        |и визуалы. Работая в группах или парах, они помогают друг другу сравнивать,      |
|правополушарных, со смешанным   |выделять главное, ставить и разрешать проблемы. Трудности в учёбе испытывают двое|
|типом восприятия; аудиалов,     |учащихся. Слабая развитость личностных и регулятивных универсальных действий     |
|визуалов, кинестетиков; не      |требует индивидуального подхода . Можно отметить доброжелательные отношения      |
|умеющих обобщать, выделять      |мальчиков и девочек. Вся группа принимает активное участие на каждом уроке.      |
|главное, сравнивать,            |Формальных лидеров в классе двое. Они положительно влияют на учащихся класса.    |
|абстрагировать,                 |Ребят над которыми бы смеялись или передразнивали нет.                           |
|классифицировать; объяснить, как|                                                                                |
|планируемое занятие поможет     |                                                                                |
|решить проблемы данного         |                                                                                |
|коллектива).                    |                                                                                |
|Цели урока/ занятия             |Изучить формы Прошедшего Простого Времени                                        |
|Задачи урока/ занятия           |Обучающие: познакомить с формами глагола to be in Past Simple Tense.             |
|                                |Развивающие: Развивать и формировать исследовательские умения, компетенции и     |
|                                |универсальные                                                                    |
|                                |учебные умения, способствовать развитию познавательных интересов,                |
|                                |интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения нового материала. |
|                                |Воспитывающие: создание условий для воспитания трудолюбия, умения работать в     |
|                                |коллективе                                                                       |
|Знания, умения, навыки и        |Предметные результаты: ввести новую грамматическую структуру на примере          |
|качества, которые               |конкретной речевой ситуации, после чего сформулировать правило.                  |
|актуализируют/приобретут/закрепя|Личностные УУД:                                                                  |
|т/др. ученики/коллектив в ходе  |- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения   |
|урока / занятия                 |новой задачи;                                                                    |
|                                |Метапредметные результаты:                                                       |
|                                |познавательные УУД:                                                              |
|                                |- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;           |
|                                |- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;                      |
|                                |регулятивные УУД:                                                                |
|                                |- принимать и сохранять учебную задачу;                                          |
|                                |коммуникативные УУД:                                                             |
|                                |- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.         |
|                                |Оборудование: презентация, учебник, тетрадь с печатной основой, словарь          |
|                                |Употреблять в устной и письменной речи грамматическую конструкцию глагола to be  |
|                                |in Past Simple Tense, составлять предложения по образцу                          |

  Ход урока

Фаза 1
 «Начало образовательного мероприятия»
 «Инициация» приветствие «Снежный ком»
 Создание позитивной и комфортной атмосферы
 4минуты
Заимствованный, но адаптированный

 Цель: активизация внимания ребят, настрой на рабочий лад
- Необходимые материалы -Мячик

Звучит стихотворение, которое было выучено раньше
In a happy month of May
Little children like to play.
They all dance and sing and say
Winter days are far away
Welcome, welcome merry May

 Технология проведения
 Ребята встают в круг. Учитель бросает мяч рядом стоящему ученику и
произносит первое слово стиха, другой повторяет его и добавляет следующее и
бросает мяч другому товарищу и так по кругу до конца стиха. Последний
повторяет все. При этом все улыбаются.

 Инструкция модератора:
Good Morning, children! Let us remember the poem. I want you to make a
circle. We will play a game with a ball. Look at your classmate and throw
him or her a ball saying the first word of the poem. He or her must repeat
it and add the second and throw the ball to the next child. The last pupil
repeat all the poem.
Доброе утро, ребята! Давайте вспомним наше стихотворение. Я хочу, чтобы вы
образовали круг. Мы поиграем с вами в интересную игру с мячом. Посмотрите
на своего одноклассника, стоящего рядом и бросьте ему мяч назвав первое
слово стихотворения. Он должен повторить его и добавить второе слово. И так
по кругу пока не закончится стихотворение. Последний повторяет его
полностью.

 Здесь формируется умение использовать свои знания ,сосредоточиться,
внутренне организоваться
Формируется способность определять по невербальному поведению состояние
учащихся, учит управлять проявлениями своих эмоций.
Дети приступают к уроку с большим интересом, что положительно сказывается
для дальнейшего достижения поставленных целей и задач урока.

Вхождение или погружение в тему АМО «Будь внимательным»
Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения
 4 минуты
 Заимствованный
 Конкретизировать тему урока, создание комфортной обстановки на уроке,
переключить внимание учеников на изучение новой темы
- Необходимые материалы-картинки на доске.
Технология проведения:
 Один из учащихся выходит к доске и поворачивается к ней спиной . На доске
находятся картинки по теме. Ученики по очереди говорят предложения с
описанием одной из картинок, а ученик у доски должен определить к какой
картинке относится это предложение. Затем ведущий у доски меняется и все
повторяется- теперь он определяет картинку. Затем учитель просит сказать
какие времена года уже прошли и указать на них. Далее учитель предлагает
обсудить, что дети хотят узнать по новой теме и какие цели они себе должны
поставить. После этого ребята озвучивают свои предположения.
Примечание: переключить внимание учеников на усвоение нового материала.
[pic]
 Инструкция модератора:
Look at the blackboard, please! You can see pictures there. One pupil come
to the blackboard. Children describe one of the pictures, and the pupil
standing near the blackboard must guess and point to it. Now children tell
what seasons in the pictures are not here. And try to understand about what
we will speak at the lesson and continue, please I want to know about…

Ребята! Посмотрите на доску, пожалуйста. На ней вы видите картинки. Один из
вас подходит к доске. Другие описывают одну из картинок и стоящий у доски
должен догадаться о какой картинке идет речь и указать на неё. Сейчас
ребята скажите какие времена года уже прошли и укажите на них. А теперь
определите о чём мы будем говорить на уроке и попытайтесь продолжить фразу
«На уроке я хочу узнать о…» итак мы определили нашу тему.

Формирует действия самостоятельного выделения и формулирования
познавательной цели; самостоятельного создания способов решения проблемы
творческого и поискового характера.
Регулятивные, включая действия саморегуляции, формирует у учащихся умение
ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно; выделять и осознавать то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень
усвоения, способность к мобилизации сил и эн
ергии;
Формирует умение постановки вопросов, умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Технология АМО формирует у учащихся умение проводить самостоятельные
наблюдения; находить в сообщении необходимую информацию; формулировать
вопросы; делать умозаключения; представлять конеч whatный результат. АМО
формирует у ребенка способность определять, каких знаний и умений не
хватает для успешного решения проблемы; развивает умение отбирать учебный
материал.
 Позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь
поставленных образовательных целей.

Опасения и ожидания обучающихся. АМО «Ромашка»
Цели фазы и этапа – концентрация внимания, обеспечивания ответственности за
результат
3 минуты
 Адаптированный
Выявить уровень ожиданий и опасений учащихся.
 Листочек ромашки для каждого ученика.
Проведение: на доске прикреплены магнитами 2 ромашки. Одна жёлтого цвета,
другая коричневого. Учитель предлагает ребятам на жёлтых листочках
написать, чего они ждут от урока, а на коричневых чего опасаются.
Оценка результата: по количеству коричневых листиков в начале урока можно
отследить неуверенных в своих способностях учеников; по количеству жёлтых
листиков в конце урока можно судить о качестве усвоения нового материала;
все это позволяет планировать индивидуальную работу на следующих уроках по
этой теме.

 Children you can see 2 flowers are on the board . One is yellow, the other
is brown. Children! You must write on the yellow leaves what you expect
from the lesson, and what you fear on the brown ones.

Ребята! На доске прикреплены магнитами 2 ромашки. Одна жёлтого цвета,
другая коричневого. Вы должны на жёлтых листочках написать, что вы ждёте от
урока, а на коричневых чего вы опасаетесь.

Формируется способность установления учащимися связи
между целью урока и ее мотивом. Формируются позитивная самооценка и
чувства.
Формируется способность определять по невербальному поведению состояние
учащихся, учит управлять проявлениями своих эмоций.
Позволяет установить эмоциональный контакт с классом для дальнейшего
решения задач урока.

Фаза 2
 «Работа над темой»
 Интерактивная лекция. АМО «Волшебная страна-«Простое прошедшее время»»
Сообщение нового материала
12минут
Заимствованный, адаптированный
Необходимые материалы: цветные маркеры,
Технология проведения: Учитель подготовил презентацию, которая выводится на
экран. Учитель сообщает, что в волшебной стране ребята познакомятся с
гномами- глаголами. Они очень дружелюбны и трудолюбивы. И узнать их можно
по красивому рисунку на рубашке-ed. Жители этого королевства говорят только
в прошедшем времени. На границе королевства сидит 3-х главый дракон,
которого зовут-ED. Первую голову зовут- t вторую - d третью- id. У каждой
головы есть свои друзья. Первая голова дружит с глаголами, которые
оканчиваются на глухую согласную, вторая дружит с глаголами, которые
заканчиваются на звонкие согласные и гласные. Угадайте,почему. Третья
голова -самая капризная- дружит с теми глаголами, которые заканчиваются на
буквы –t и d. Скажите, почему. А теперь, чтобы дракон пропустил нас в
королевство, мы должны отгадать его загадку. Нужно сказать, чьи это друзья.
Ребята работать будем в группах. Постарайтесь помогать друг другу.
Учитель делит класс на три группы.
   1- Читает глаголы с окончанием t
   2- С окончанием d
   3- С окончанием id
Ну вот, вы справились с заданием и дракон пропустил вас в королевство.
Итак, что происходит с глаголом в прошедшем времени
Этих жителей королевства называют правильными глаголами, так как они
образуются по правилу прошедшего времени(ed) но есть и другие жители-
глаголы, которые образуются не по правилам и поэтому называются
неправильными. Их надо запомнить.

Сhildren! We are in a magical country, You will know dwarf verbs. They are
very friendly and hardworking. And you can find them by the beautiful
letters on the shirt-ed. The people of this kingdom speak only in the past
tense. On the border of the kingdom is a 3-headed dragon, whose name is ED.
The first head is the second - d third - id. Every head has its own
friends. The first head is a friend for verbs that end in a deaf consonant,
the second is friend with verbs that end in sonorous consonants and vowels.
Guess why. The third head is a friend for those verbs that end with the
letters -t and d. And now, in order for the dragon to let us into the
kingdom, we must guess his riddle. You must say, whose friends are these.
Children ! You will work in groups. Try to help each other.

Well, you coped with the task and the dragon let you into the kingdom. So,
what happens to the verb in the past tense
These people of the kingdom are called correct verbs, since they are formed
according to the rule of the past tense (ed), but there are other verb-
people who are not formed according to the rules and they are called
incorrect. We must them remember
.
 Ребята! Мы в волшебной стране. Вы познакомитесь с гномами- глаголами. Они
очень дружелюбны и трудолюбивы. И узнать их можно по красивому рисунку на
рубашке-ed. Жители этого королевства говорят только в прошедшем времени. На
границе королевства сидит 3-х главый дракон, которого зовут-ED. Первую
голову зовут- t вторую - d третью- id. У каждой головы есть свои друзья.
Первая голова дружит с глаголами, которые оканчиваются на глухую согласную,
вторая дружит с глаголами, которые заканчиваются на звонкие согласные и
гласные. Угадайте,почему. Третья голова -самая капризная- дружит с теми
глаголами, которые заканчиваются на буквы –t и d. Скажите, почему. А
теперь, чтобы дракон пропустил нас в королевство, мы должны отгадать его
загадку. Нужно сказать, чьи это друзья. Ребята работать будем в группах.
Постарайтесь помогать друг другу.
Ну вот, вы справились с заданием и дракон пропустил вас в королевство.
Итак, что происходит с глаголом в прошедшем времени
Этих жителей королевства называют правильными глаголами, так как они
образуются по правилу прошедшего времени(ed) но есть и другие жители-
глаголы, которые образуются не по правилам и поэтому называются
неправильными. Их надо запомнить.

Личностные
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия;
Знаково-символические формируют у учащихся умение использовать наглядные
модели структур и схемы и т.д. Коммуникативные
Развивает умение работать в группе, организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать адекватные языковые
средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей,
формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения
Учебно-познавательная
Этот метод изложения материала помогает обучающимся следить за
аргументацией учителя и видеть актуальный в данный момент рассказа аспект
темы. Разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию.
На данном этапе в структурированном виде представляется весь новый
материал, выделяются его ключевые моменты.

Проработка содержания темы. АМО «Переводчик»
Усвоение нового материала
15 минут
Заимствованный
 Научиться обсуждать и анализировать заданную тему в группах
- Технология проведения- учитель делит класс на 3 команды. Затем произносит
глаголы в прошедшем простом времени. Команды хлопают в ладоши:
1-если слышит окончание t
2- если слышит окончание d
3-если слышит окончание id
Далее учитель объясняет следующее задание: обучающееся сами составляют
предложения в прошедшем времени по карточкам.
Затем они придумывают свои собственные предложения.
 Далее игра в переводчика: один ученик из команды говорит предложение по-
английски, представители другой команды переводят его на русский.
Следует обратить внимание на то, чтобы перевод был в прошедшем времени.

Сhildren! Now we must divide into 3 teams. Then I pronounce verbs in the
past simple time. Pupils of one of the teams clap their hands:
1-If you hear the ending t
2- if he hears the ending d
3-If you hear the end of id
Then you must make sentences in the past tense by cards.
 Then one student from the team speaks the sentence in English, the pupil
of the other team translates it into Russian.
Pay attention to the fact that the translation was in the past tense.

Ребята сейчас мы разделимся на 3 команды. Затем я произносу глаголы в
прошедшем простом времени. Команды хлопают в ладоши:
1-если слышит окончание t
2- если слышит окончание d
3-если слышит окончание id
Далее вы сами составляете предложения в прошедшем времени по карточкам.
Затем вы придумываете свои собственные предложения.
 Далее игра в переводчика: один ученик из команды говорит предложение по-
английски, представители другой команды переводят его на русский.
Обратите внимание на то, чтобы перевод был в прошедшем времени.
Регулятивные:
наряду с координацией действий педагогом происходит и саморегуляция
учеников.
Коммуникативные:
во время вербального (в группе) и невербального (между группами) общения
дети вступали в диалог, направленный на согласование и объединение усилий с
целью налаживания отношений и достижения общего результата.
Познавательные, включая общеучебные и логические
Информационная компетентность - формируются умения отбирать необходимую
информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её.
Коммуникативная компетентность - включает знание способов взаимодействия с
окружающими людьми, владение определёнными нормами общения, поведения.
Происходит быстрое и эффективное усвоение и закрепление материала.
3 фаза «Завершение мероприятия»

Эмоциональная разрядка. АМО «Зоопарк»
Снять усталость после проделанной работы, расслабиться.
 3 минуты
 Заимствованный, но адаптированный
 Расслабление или восстановление энергии.
- Технология проведения- Учитель просит ребят встать. Затем предлагает
вспомнить о том, что недавно они были в зоопарке и видели там разных
забавных животных. А теперь давайте изобразим их движения. Один из учеников
показывает, а остальные ребята повторяют.
Можно выполнять движения под музыку. И показать в презентации этих животных
в зоопарке.
Личностные-Формируются позитивная моральная самооценка и моральные чувства.
Данная технология формирует способность владения развитыми формами игровой
деятельности, учит управлять проявлениями своих эмоций. Позволяет учащимся
снять напряжение и усталость, а значит позволит учащимся продолжить
активный процесс познания предмета.

Children! Stand up, please. I know that we were at the zoo and saw
different funny animals there. And now let's repeat their movements. One of
you show them, and the other pupil repeat.
We can make moves to the music.

 Ребята! Встаньте, пожалуйста! Я знаю, что недавно мы были в зоопарке и
видели там разных забавных животных. А теперь давайте изобразим их
движения. Один из учеников показывает, а остальные ребята повторяют.
Будем выполнять движения под музыку.
Фаза 3
«Завершение образовательного мероприятия»
Рефлексия. АМО «Оцени себя»
Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов
обучения
 4-минуты
 Заимствованный, но адаптированный
Оценить обучающимися свою деятельность на уроке
- Технология проведения- учитель предлагает ребятам вспомнить начало урока
и лепесточки ромашек , на которых они написали свои ожидания и опасения.
Каждый ученик подходит к своим листочкам ромашки и коричневый располагает в
правом углу доски, если у него возникли трудности в восприятии материала а
жёлтый в левом углу доски, если его опасения были напрасны.
Оценка результата: преобладание жёлтых листиков над коричневыми позволяет
сделать вывод о том, что урок был плодотворным, интересным и цели были
достигнуты.
Учитель подводит итоги урока и выставляет отметки.

Our lesson is over. Children remember the beginning of the lesson and the
leaves of the daisies, on which you wrote your expectations and fears. Each
pupils come to your leaves and put a brown one in the right corner of the
board if you have difficulty in learning the material and a yellow one in
the left corner of the board if your fears were in vain.
Your home task is Ex.5-9 p.47-48
Thank you for the lesson. Your marks are…

Наш урок окончен. Ребята вспомните начало урока и лепесточки ромашек , на
которых вы написали свои ожидания и опасения. Каждый из вас подходит к
своим листочкам ромашки и коричневый располагает в правом углу доски, если
у него возникли трудности в восприятии материала а жёлтый в левом углу
доски, если ваши опасения были напрасны.
Ваше домашнее задание- упр.5-9 стр.47-48
Спасибо за урок. Ваши оценки…

Регулятивные, включая действия саморегуляции
Формирует у обучающегося умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и
что в будущем подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения
материала
Личностные
Формируются позитивная самооценка.
Социальная
формирует способность занимать в соответствии с собственной оценкой
ситуации, ценностями, целями различные позиции и роли, понимать позиции и
роли других людей.
У учащихся формируются навыки самоконтроля и самооценки, что положительно
влияет на развитие мотивации на дальнейшую учебную деятельность.
|Аналитическая информация                                                                                |
|Обоснование целесообразности    |Технология АМО содействует раскрытию темы и освоению материала обучающимися в    |
|использования технологии АМО    |полной мере.                                                                     |
|для:                            |Применение на уроке АМО позволяет ученику осуществлять самостоятельный поиск     |
|а. выполнения целей и задач     |решения поставленной задачи.                                                     |
|урока /занятия (содействие      |Активная деятельность, организованная на уроке, обеспечивает эффективное         |
|раскрытию темы и освоению       |овладение обучающимися новыми знаниями и умениями.                               |
|содержания урока / занятия);    |Процесс совместной работы способствует более тесному общению детей, создает      |
|b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом|условия для развития творческого мышления, формирует и развивает навыки          |
|разделе педагог пишет свой      |совместной деятельности.                                                         |
|прогноз выполнения стандартов)  |Урок полностью соответствует новым ФГОС, поскольку на каждом этапе у ребят       |
|- т.е., системное целеполагание |формируются определенные УУД.                                                    |
|и объективное обоснование,      |                                                                                |
|почему использована технология  |                                                                                |
|АМО, а не другая технология     |                                                                                |
|Ожидаемые/полученные результаты |Овладение метапредметными действиями предопределяет формирование и развитие      |
|урока/занятия                   |готовности и способности обучающихся к самоорганизации и саморегуляции, к        |
|Предметные и метапредметные     |коммуникации (включая образовательное взаимодействие) и самостоятельной          |
|результаты: обучения,           |познавательной деятельности. При этом освоенные метапредметные действия выступают|
|воспитания, развития и          |как основа овладения предметными и универсальными (общенаучными, межпредметными) |
|социализации обучающегося       |знаниями и умениями, как основа овладения ключевыми компетентностями, умением    |
|                                |учиться.                                                                         |
|анализ реализации               |Достижение предметных результатов предопределяет формирование и развитие         |
|запланированных образовательных |готовности и способности школьников к решению разнообразных учебно-              |
|целей, ЗУНов и качеств          |познавательных и учебно-практических задач на основе как освоения системы        |
|обучающихся                     |основополагающих элементов научного знания, так и приобретения опыта получения   |
|(на каких этапах урока с помощью|нового знания, преобразования и применения знаний. Здесь сущностным элементом    |
|решения каких практических задач|наряду с учебными действиями, специфическими для данного предмета, являются в том|
|образовательные цели и задачи   |числе и универсальные учебные действия.                                          |
|урока были выполнены, ЗУНы и    |Следует заметить, что тем самым в Стандарте фактически смещаются акценты в       |
|качества                        |расстановке приоритетов: от вопроса «Чему учить?» к вопросу смысла образования   |
|актуализированы/приобретены/закр|«Ради чего мы изучаем ту или иную программу?» и проблеме технологии обучения –   |
|еплены).                        |«Как учить, чтобы добиваться реализации и достижений требований Стандарта?»      |
|                                |Необходимость развития умения учиться в корне меняет характер взаимоотношений    |
|                                |между педагогом и обучающимися, позволяет по-новому взглянуть на оптимизацию     |
|                                |учебного процесса, переосмыслить существующие методы обучения. По сути,          |
|                                |происходит переход - от обучения как преподнесения системы знаний к работе       |
|                                |(активной деятельности) над заданиями (проблемами) с целью выработки определенных|
|                                |решений; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к     |
|                                |активному участию обучающихся в выборе целей, содержания и методов обучения.     |
|                                |Решить эти задачи помогает технология активных методов обучения (АМО).           |
|Анализ степени реализации       |Технология активных методов обучения нацелена на формирование у обучаемых учебных|
|принципов современного          |действий, направленных на постановку целей, выявлению проблем, нахождения        |
|образования                     |способов решения этих проблем, оценку результатов деятельности и её коррекции.   |
|(духовно-нравственного развития,|Технология АМО позволяет так же эффективно в процессе урока и во внеклассной     |
|компетентностного,              |деятельности осуществлять воспитательный процесс. Работа в команде, совместная   |
|индивидуального и               |проектная и исследовательская деятельность, отстаивание своей позиции и          |
|деятельностного подходов,       |толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и команду|
|здоровьесбережения).            |формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры       |
|                                |школьника, отвечающие современным потребностям общества.                         |
|                                |Одним из ключевых этапов технологии АМО является рефлексия. Завершения раздела   |
|                                |урока рефлексией, осмысление хода и результатов всего занятия закрепляет усвоение|
|                                |нового материала. Совместно с визуализацией достигнутых на уроке результатов это |
|                                |позволяет формировать устойчивые и отчётливые образы новых знаний. Такой эффект  |
|                                |содействует облегчению усвоения материала и быстрому извлечению его из памяти,   |
|                                |воспроизведению и применению.                                                    |
|                                |Таким образом, можно совершенно точно констатировать полное соответствие         |
|                                |образовательных эффектов технологии АМО требованиям новых Государственных        |
|                                |Стандартов к реализации общей образовательной программы в области формирования и |
|                                |развития универсальных учебных действий.                                         |
|Какие новые и дополнительные    |Проводя урок с применением технологии АМО, мы пришли к выводу, что не все дети   |
|образовательные эффекты         |умеют работать в группах. Поэтому хочется за счет использования технологии АМО   |
|планируется достичь за счет     |продолжить развивать у учащихся совместное сотрудничество в группах.             |
|использования технологии АМО    |                                                                                |
|Методическая ценность           |Урок с использованием АМО помогает развить у обучающихся интерес к самообучению, |
|урока/занятия                   |творчеству, умению в нестандартной форме систематизировать материал, оригинально |
|                                |мыслить и самовыражаться. На таких уроках учащиеся не просто слушают учителя и   |
|                                |решают задания по шаблону, а принимают активное участие в ходе урока.            |

                              ______________________________________________
                            © Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2013
                             © Образовательный портал «Мой университет, 2013
                                           © И.Л.Арефьева, Т.В.Лазарев, 2013