title: Литературные аргументы к написанию сочинения в формате ЕГЭ

extracted_text:
1)В чём смысл жизни?
1.Автор пишет о смысле жизни, и мне на ум приходит Евгений Онегин в одноимённом романе А.С.Пушкина. Горька судьба того, кто не обрёл своё место в жизни! Онегин – одарённый человек, один из лучших людей того времени, но он не сделал ничего, кроме зла, - убил друга, принёс несчастье любящей его Татьяне:
           Дожив без цели, без трудов
           До двадцати шести годов,
           Томясь в бездействии досуга,
            Без службы, без жены, без дел
            Ничем заняться не умел.
2.Люди, не нашедшие цели жизни, несчастны. Печорин в «Герое нашего времени» М.Ю.Лермонтова  активен, умён, находчив, наблюдателен, но все его действия случайны, активность бесплодна, и он несчастлив, ни одно из проявлений его воли не имеет глубокой цели. Герой  с  горечью вопрошает себя: «Зачем я жил? Для какой цели я родился?..»
3.На протяжении всего жизненного пути Пьер Безухов без устали искал себя и истинный смысл жизни. После мучительных испытаний он стал способным не только размышлять о смысле жизни, но и совершать конкретные поступки, требующие воли и решительности. В эпилоге романа Л.Н.Толстого мы встречаем Пьера, увлекающегося идеями декабризма, протестующего против существовавшего общественного строя и борющегося за справедливую жизнь того самого народа, частью которого он ощущает себя сам. В этом органичном соединении личного и народного и есть, по Толстому, и смысл жизни, и счастье.

2)Отцы и дети. Воспитание.
1.Вроде бы Базаров -  положительный герой в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети». Умён, смел, независим в суждениях, передовой человек своего времени, но читателей смущает его отношение к родителям, которые сына безумно любят, но он с ними нарочито груб. Да Евгений практически не общается со стариками. Как им горько! И только Одинцовой он сказал прекрасные слова о своих родителях, да старики-то их сами так и не услышали.
2.Вообще, проблема «отцов» и «детей» типична для русской литературы. В драме А.Н.Островского «Гроза» она приобретает  трагическое звучание, так как  выходят из-под слепого повиновения домострою молодые, которые хотят жить своим умом.
А в романе И.С.Тургенева поколение детей в лице Евгения Базарова уже решительно идёт своей дорогой, сметая устоявшиеся авторитеты. И противоречия между двумя поколениями зачастую носят болезненный характер.

3)Нахальство. Хамство. Поведение в обществе.
1.Человеческая несдержанность, неуважительное отношение к окружающим, грубость и хамство имеют прямое отношение к неправильному воспитанию в семье. Поэтому Митрофанушка в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» говорит непростительные, грубые слова. В доме госпожи Простаковой грубая брань, побои  - обычное явление. Вот матушка и говорит Правдину: «…то бранюсь, то дерусь; тем и дом держится».
2.Грубым, невежественным человеком предстаёт перед нами Фамусов в комедии А.Грибоедова «Горе от ума». Он хамит зависимым людям, говорит ворчливо, грубо, всячески обзывает слуг, не считаясь с их возрастом.
3.Можно привести образ городничего из комедии "Ревизор". Положительный пример: А.Болконский.

4)Проблема бедности, социального неравенства.
1.С  потрясающей реалистичностью изображает Ф.М.Достоевский в романе «Преступление и наказание» мир русской действительности. Он показывает социальную несправедливость, безысходность, духовный тупик, породившие абсурдную теорию Раскольникова. Герои романа – бедные люди, униженные обществом, беднота везде, повсюду страдания. Вместе с автором мы чувствуем боль за судьбу детей. Вступиться за обездоленных – вот что созревает в сознании читателей при знакомстве с этим произведением.

5)Проблема милосердия.
1.Кажется, что со всех страниц романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» обездоленные люди просят нас о помощи: Катерина Ивановна, её дети, Сонечка… Горестная картина образа униженного человека взывает к нашему милосердию и состраданию: «Возлюби ближнего своего…» Автор верит, что человек должен найти свой путь «в царство света и мысли». Он верит,  что придёт время, когда люди будут любить друг друга. Он утверждает, что мир спасёт красота.
2.В сохранении сострадания к людям, милосердной и терпеливой души открывается нравственная высота женщины в рассказе А.Солженицына  «Матрёнин двор». Во всех унижающих человеческое достоинство испытаниях Матрёна остаётся душевной, отзывчивой, готовой прийти на помощь, способной радоваться чужому счастью. Это образ праведницы, хранительницы духовных ценностей. Это без неё, по пословице,  «не стоит село, город, вся земля наша»

6)Проблема чести, долга, подвига.
1.Когда читаешь о том, как был смертельно ранен Андрей Болконский, испытываешь ужас.  Он не бросился со знаменем вперёд, просто не лёг на землю, как остальные, а продолжал стоять, зная, что ядро взорвётся. Болконский не мог иначе. Он, с его чувством чести и долга, благородной доблести, не желал поступить по-другому. Всегда находятся люди, которые не могут бежать, молчать, прятаться от опасностей. Они гибнут раньше других, потому что лучше. И гибель их не бессмысленна: что-то она рождает в душах людей, что-то очень важное.

7)Проблема счастья.
1. Л.Н.Толстой в романе «Война и мир» подводит нас, читателей, к мысли о том, что не в богатстве, не в знатности, не в славе выражается счастье, но в любви, всепоглощающей и всеобъемлющей. Такому счастью нельзя научить. Князь Андрей перед смертью определяет своё состояние как «счастье», находящееся в нематериальных и внешних влияний души, - «счастье любви»… Герой как будто возвращается к поре чистой юности, к вечно живым родникам естественного бытия.
2.Чтобы быть счастливым, надо запомнить пять простых правил. 1.Освободи своё сердце от ненависти – прости. 2.Освободи своё сердце от волнений – большинство из них не сбываются. 3. Веди простую жизнь и цени то, что имеешь. 4.Отдавай больше. 5.Ожидай меньше.

8)Моё любимое произведение.
 Говорят, что каждый человек в своей жизни должен вырастить сына, построить дом, посадить дерево. Мне кажется, в духовной жизни никому не обойтись без романа Л.Н.Толстого « Война и мир». Я думаю, эта книга создаёт в душе человека тот необходимый нравственный фундамент, на котором можно уже возводить храм духовности. Роман является энциклопедией жизни; судьбы и переживания героев актуальны и по сей день. Автор призывает нас учиться на ошибках персонажей произведения и жить «настоящей жизнью».

9)Тема дружбы.
Андрей Болконский и Пьер Безухов в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» - люди «кристально честной, хрустальной души». Они составляют духовную элиту, нравственное ядро до «мозга костей» прогнившего общества. Это друзья, их связывает живость характера и души. Оба ненавидят «карнавальные маски» высшего света, взаимно дополняют друг друга и становятся необходимы друг другу, несмотря на то, что такие разные. Герои ищут и познают истину – такая цель оправдывает ценность их жизни и дружбы.

10)Вера в Бога. Христианские мотивы.
1.В образе Сони Ф.М.Достоевский олицетворяет «Божьего человека», не утратившего в жестоком мире связи с Богом  страстное стремление к «Жизни во Христе». В страшном мире романа « Преступление и наказание» эта девушка  - нравственный  светлый луч, который согревает сердце преступника. Родион исцеляет свою душу и возвращается к жизни вместе с Соней. Получается, что без Бога нет жизни. Так думал Достоевский, так позже писал Гумилёв:
           Есть Бог, есть мир, они живут вовек;
          А жизнь людей мгновенна и убога,
          Но всё в себя вмещает человек,
          Который любит мир и верит в Бога.
2.Герои романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» читают притчу о воскресении Лазаря. Через Соню блудный сын – Родион возвращается к настоящей жизни и Богу. Лишь в конце романа он видит  «утро», а под подушкой у него лежит Евангелие. Библейские сюжеты стали основой произведений Пушкина, Лермонтова, Гоголя. У поэта Николая Гумилёва есть прекрасные слова:
       Есть Бог, есть мир, они живут вовек;
      А жизнь людей мгновенна и убога,
      Но всё в себя вмещает человек,
       Который любит мир и верит в Бога.

11)Патриотизм.
1.Истинные патриоты в романе Л.Н.Толстого « Война и мир» не думают о себе, они чувствуют потребность собственного вклада и даже жертвы, но не ждут за это награды, потому что несут в душе неподдельное святое чувство Родины.
Пьер Безухов  отдаёт свои деньги, продаёт имение, чтобы экипировать полк. Истинными патриотами были и те, кто покинул Москву, не желая покориться Наполеону. Петя Ростов рвется на фронт, потому что «Отечество в  опасности». Русские мужики, одетые в солдатские шинели, яростно сопротивляются врагу, потому что чувство патриотизма для них свято и неотъемлемо.
2.В поэзии Пушкина мы находим источники чистейшего патриотизма. Его «Полтава», «Борис Годунов», все обращения к Петру Великому, «клеветникам России», его стихотворение, посвященное   Бородинской  годовщине, свидетельствуют о глубине народного чувства и силе патриотизма, просвещённого и возвышенного.

12)Семья.
Особые симпатии у нас, читателей, вызывает семья Ростовых в романе Л.Н.Толстого «Война и мир», в поведении которой проявляются высокое благородство чувств, доброта, даже редкая щедрость, естественность, близость к народу, нравственная чистота и цельность. Чувство семьи, которое в мирной жизни свято берут Ростовы, окажется исторически значимым в ходе Отечественной войны 1812 года.

13)Совесть.
1.Наверное, мы, читатели, меньше всего ожидали от Долохова в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» извинения перед Пьером накануне Бородинского сражения. В минуты опасности, в период общей трагедии в этом жестком человеке просыпается совесть. Этому удивлён Безухов. Мы как бы видим Долохова с другой стороны и ещё однажды удивимся, когда он с другими казаками и гусарами освободит партию пленных, где будет и Пьер, когда он с трудом будет говорить, увидев  неподвижно лежащего Петю. Совесть – категория нравственная, без неё невозможно представить себе настоящего человека.
2.Совестливый  - значит порядочный, честный человек, наделённый чувством достоинства, справедливостью, добротой. Спокоен и счастлив тот, кто живёт в ладу со своей совестью. Незавидна участь того, кто разминулся с ней ради сиюминутной выгоды или отрёкся от неё из личного эгоизма.
3.Мне кажется, что вопросы совести и чести для Николая Ростова в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» - это нравственная сущность порядочного человека. Проиграв Долохову большие деньги, он даёт себе слово вернуть их отцу, который спас его от бесчестья. И ещё однажды Ростов удивил меня, когда вступил в наследство и принял все долги отца. Так обычно поступают люди чести и долга, люди  с развитым чувством совести.
4.Лучшие черты Гринёва из повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», обусловленные воспитанием, проявляются в минуты суровых испытаний и помогают ему с честью выйти из трудных ситуаций. В условиях бунта герой сохраняет человечность, честь и верность себе, он рискует жизнью, но не отступает от веления долга, отказываясь присягать Пугачёву и идти на компромиссы.

14)Образование. Его роль в жизни человека.
1.А.С.Грибоедов под руководством опытных учителей получил хорошее первоначальное образование, которое продолжил в Московском университете. Современников писателя поражал уровень его образования. Он окончил три факультета (словесное отделение философского факультета, естественно-математический и юридический факультеты) и получил учёные звания  кандидата этих наук. Грибоедов изучил греческий, латинский, английский, французский и немецкий языки, владел арабским, персидским и итальянским языками. Александр Сергеевич увлекался театром. Это был один из прекрасных писателей и дипломатов.
2.М.Ю.Лермонтова мы относим к числу великих писателей России и прогрессивной дворянской интеллигенции. Его называли революционным романтиком. Хотя Лермонтов оставил университет, потому что руководство сочло его пребывание там нежелательным, поэт отличался высоким уровнем самообразования. Он рано начал писать стихи, прекрасно рисовал, музицировал. Лермонтов постоянно развивал свой талант и оставил потомкам богатое творческое наследие.

15)Чиновники. Власть.
1.И.Крылов, Н.В.Гоголь, М.Е.Салтыков-Щедрин в своих произведениях высмеивали тех чиновников, которые унижают подчинённых и угодничают перед  вышестоящими. Писатели осуждают их за грубость, равнодушие к народу, казнокрадство и взяточничество. Недаром Щедрина называют прокурором общественной жизни. Его сатира была насыщена острым публицистическим содержанием.
2.В комедии «Ревизор» Гоголь показал населяющих город чиновников – воплощение бесчинствующих в нём страстей. Он обличил всю бюрократическую систему, изобразил пошлое общество, погрузившееся во всеобщий обман. Чиновники далеки от народа, заняты только материальным благополучием. Писатель не только разоблачает их злоупотребления, но и показывает, что они приобрели характер «болезни». Перед начальством Ляпкин-Тяпкин, Бобчинский, Земляника и другие персонажи готовы унижаться, а простых просителей за людей не считают.
3.Наше общество перешло  на новый виток управления, поэтому в стране изменились порядки, ведётся борьба с коррупцией, проверки. Грустно узнавать во многих современных чиновниках, политиках пустоту, прикрытую равнодушием. Гоголевские типы не исчезли. Они существуют в новом обличии, но с тою же пустотою и пошлостью.

16)Интеллигентность. Духовность.
1.Я оцениваю интеллигентного человека по его умению вести себя в обществе и по духовности. Андрей Болконский в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» - мой любимый герой, которому могут подражать юноши нашего поколения. Он умён, образован, интеллектуален. Ему присуще такие черты характера, составляющие духовность, как чувство долга, чести, патриотизма, милосердие. Андрею претит свет с его мелочностью  и фальшью. Мне кажется, что подвигом  князя является не только то, что он бросился со знаменем на врага, а ещё и то, что сознательно отказался от ложных ценностей, выбрав сострадание, добро и любовь.
2.В комедии  «Вишнёвый сад» А.П.Чехов  отказывает в интеллигентности людям, которые ничего не делают, к труду не способны, ничего серьёзного не читают, о науках только говорят, а в искусстве понимают мало. Он считает, что человечество должно совершенствовать свои силы, много работать, помогать страждущим, стремиться к нравственной чистоте.
3.У Андрея Вознесенского есть прекрасные слова: «Есть русская интеллигенция. Вы думаете – нет? Есть!»

17)Мать. Материнство.
1.С трепетом и волнением вспоминал свою мать А.И.Солженицын, которая ради своего сына пожертвовала многим. Преследуемая властями из-за «белогвардейства» мужа, «былого богатства» отца,  она не могла работать в учреждении, где хорошо платили, хотя прекрасно знала иностранные языки, изучила стенографию и машинопись. Великий писатель благодарен матери за то, что она сделала всё, чтобы привить ему разносторонние интересы, дать высшее образование. В его памяти мать осталась образцом общечеловеческих  нравственных ценностей.
2.В.Я.Брюсов связывает с любовью тему материнства и слагает восторженное славословие женщине-матери.  Такова гуманистическая традиция русской литературы: поэт считает, что движение мира, человечества идёт от женщины – символа любви, самопожертвования, терпения и понимания.

18)Труд-лень.
Валерий Брюсов создал гимн труду, в котором есть и такие страстные строки:
      И на место в жизни право
      Только тем, чьи дни – в трудах:
       Только труженикам - слава,
       Только им - венок в века!

19)Тема любви.
Каждый раз, когда Пушкин писал о любви, его душа просветлялась. В стихотворении: «Я вас любил…» чувство поэта тревожно, любовь ещё не остыла, она живёт в нём. Светлая печаль вызвана безответным сильным чувством. Он признаётся любимой,  и как сильны и благородны его порывы:
            Я вас любил безмолвно, безнадёжно,
            То робостью, то ревностью томим…
Благородство чувств поэта, окрашенных светлой и тонкой грустью,  выражено просто и непосредственно, тепло и, как всегда у Пушкина, чарующе музыкально. Вот истинная сила любви, которая противостоит суете, равнодушию, серости!
20)Чистота языка.
1.За свою историю Россия пережила три  эпохи засорения русского языка. Первая случилась при Петре 1, когда только морских терминов иноязычных слов насчитывалось свыше трёх тысяч. Вторая эпоха пришлась на революцию 1917 года. Но самое мрачное время для нашего языка - конец XX - начало XXI веков, когда мы стали свидетелями деградации языка. Чего стоит только одна фраза, звучащая по телевидению: «Не тормози – сникерсни!»  Американизмы захлестнули нашу речь.  Уверен, что за чистотой речи надо строго следить, необходимо искоренить канцеляризмы, жаргонизмы, обилие иностранных слов, которые вытесняют красивую, правильную литературную речь, являющуюся эталоном  русской классики.
2.Пушкину не довелось спасать Отечество от врагов, но дано было украсить, возвысить и прославить его язык. Поэт извлёк из русского языка неслыханные звуки и «ударил по сердцам»  читателей с неведомой силой. Пройдут века, но эти стихотворные сокровища останутся для потомков во всём обаянии их красоты и никогда не утратят своей силы и свежести:
 Я вас любил так искренно, так нежно,
   Как дай вам бог любимой быть другим!

21)Природа. Экология.
1.Для поэзии И.Бунина свойственно бережное отношение к природе, он переживает за её cохранение, за чистоту, поэтому в его лирике много ярких, сочных красок любви и надежды. Природа питает поэта оптимизмом, через её образы он выражает свою жизненную философию:
                         Пройдёт моя весна, и этот день пройдёт,
                          Но весело бродить и знать, что всё проходит,
                          Меж тем как счастье  жить вовеки не умрёт…
В стихотворении «Лесная дорога» природа – источник счастья и красоты для человека.
2.Книга В.Астафьева «Царь-рыба» состоит из множества очерков, рассказов и новелл. В главах «Сон о белых горах» и «Царь-рыба» рассказывается о взаимодействии человека с природой. Писатель с горечью называет причину истребления природы – это духовное оскудение человека. Его единоборство с рыбой имеет печальный исход. Вообще, в своих рассуждениях о человеке и окружающем мире Астафьев делает вывод о том, что природа – храм, а человек – часть природы, а потому обязан оберегать этот общий дом для всего живого, сохранять его красоту.
3.Аварии на атомных электростанциях оказывают влияние на жителей целых континентов, даже всей Земли. Они имеют долговременные последствия. Много лет  назад произошла самая страшная техногенная катастрофа – авария на Чернобыльской АЭС. Больше всего пострадали территории Белоруссии, Украины и России. Последствия катастрофы глобальны. Впервые в истории человечества промышленная авария достигла такого масштаба, что её последствия можно найти в любой точке земли. Многие люди получили страшные дозы радиации и умерли мучительной смертью. Чернобыльское загрязнение продолжает вызывать повышение смертности населения всех возрастов. Заболевание раком – одно из типичных проявлений последствия облучения. Авария на АЭС повлекла за собой снижение рождаемости, увеличение смертности, генетические нарушения … Люди должны помнить о Чернобыле ради будущего, знать об опасности радиации и делать всё, чтобы подобные катастрофы никогда больше не повторялись.

22)Роль искусства.
О влиянии искусства на человека написала моя современница - поэт и прозаик Елена Тахо-Годи:
И без Пушкина можно прожить
И без музыки Моцарта тоже -
Без  всего, что духовно дороже,
Без сомнения,  можно прожить.
Даже лучше, спокойнее, проще
Без нелепых страстей и тревог
И беспечней, конечно,
Только как этот вынести срок?..

23)О братьях наших меньших.
1.Мне сразу вспомнилась удивительная повесть «Приручи меня», где Юлия Друнина рассказывает о несчастном, дрожащем от голода, страха и холода, никому не нужном зверьке на рынке, который как-то сразу превратился в домашнего идола. Ему радостно поклонялась вся семья поэтессы. В другой же повести, название которой символично,-  «В ответе за всех, кого приручил»,  она скажет, что отношение к «братьям нашим меньшим», к существам, от нас полностью зависящим, - это «пробный камень» для каждого из нас.
2.Во многих произведениях Джека Лондона человек и животные (собаки) идут по жизни бок о бок и помогают друг другу во всех ситуациях. Когда на сотни километров снежного безмолвия ты являешься единственным представителем рода людей, нет лучшего и более преданного помощника, чем собака, к тому же, в отличие  от человека, она не способна на ложь и предательство.

24)Родина. Малая Родина.
У каждого из нас есть своя малая родина – то место, с которого начинается наше первое восприятие окружающего мира, постижение любви к стране. У поэта Сергея Есенина самые дорогие воспоминания связаны с Рязанской деревней: с синью, упавшей в реку, малиновым полем, берёзовой рощей, где он испытывал «озёрную тоску» и щемящую грусть, где подслушал плач иволги, разговор воробьёв, шелест травы. И я сразу представила себе  то красивое росное утро, которое встречал в детстве поэт  и которое подарило ему святое «ощущение родины»:
                          Выткался над озером
                          Алый свет зари…

25)Историческая память.
1.А.Твардовский писал:
                                           Прошла война, прошла страда,
                                          Но боль взывает к людям.
                                          Давайте,  люди,  никогда
                                          Об этом не забудем.
2.Народному подвигу в Великой Отечественной войне посвящены произведения многих поэтов. Память о пережитом не умирает. А.Т.Твардовский пишет о том, что кровь павших пролита не напрасно: оставшиеся в живых должны сохранить мир, чтобы потомки жили счастливо на земле:
          Завещаю в той жизни
          Вам счастливыми быть
           И родимой отчизне
         С  честью дальше служить.
Благодаря  им, героям войны, мы живём в мире. Горит Вечный огонь, напоминая нам об отданных за родину жизнях.

26)Тема красоты.
Сергей Есенин в своей лирике воспевает всё прекрасное. Красота для него – это мир и гармония, природа и любовь к родине, нежность к любимой: «Как прекрасна Земля и на ней человек!»
Люди никогда не сумеют побороть в себе чувство красоты, потому что мир  не будет бесконечно меняться, но всегда останется то, что радует глаз и волнует душу. Мы замираем от восторга, слушая вечную музыку, рождённую вдохновением, любуемся природой,  читаем стихи… И любим, боготворим, мечтаем о чём-то загадочном и прекрасном. Красота – это всё то, что дарит счастье.

27)Мещанство.
1.В сатирических комедиях «Клоп» и «Баня» В.Маяковский высмеивает такие пороки, как мещанство и бюрократизм. В будущем нет места главному герою пьесы «Клоп». Сатира Маяковского несёт острую направленность, выявляет недостатки, которые имеются  в  любом обществе.
2. В одноимённом рассказе А.П.Чехова  Ионы ч- олицетворение   страсти к деньгам. Мы видим обнищание его духа, физическое и духовное «отрешение». Писатель поведал нам о потере личности, ничем невозместимой растрате времени - ценнейшего достояния человеческой жизни, о личной ответственности перед самим собой и обществом. Воспоминания о кредитных бумажках, которые он  с  таким удовольствием вынимает по вечерам из карманов, гасят в нём чувства любви и добра.

28)Великие люди. Талант.
1.Омар Хайям  - великий, блестяще образованный человек, проживший интеллектуально насыщенную жизнь. Его рубаи – история восхождения души поэта к высокой истине бытия. Хайям не только поэт, но и мастер прозы, философ, поистине великий человек. Он умер,  и на «небосводе» человеческого духа уже почти тысячу лет сияет его звезда, и её свет, манящий и таинственный,  не тускнеет, а наоборот, делается ярче:
                           Будь я Творцом, Властителем высот,
                           Испепелил бы старый небосвод.
                           И натянул бы новый, под которым
                            Не жалит зависть, злоба  не снуёт.
2.Александр Исаевич Солженицын – честь и совесть нашей эпохи. Он участник Великой Отечественной войны, был награждён за проявленный в боях героизм. За неодобрительные высказывания в адрес Ленина и Сталина арестован и осуждён на восемь лет исправительных трудовых лагерей. В 1967 году он направил съезду писателей СССР  открытое письмо с призывом покончить с цензурой. Его, известного писателя,  подвергли преследованиям. В 1970 году ему присудили Нобелевскую премию в области литературы. Трудными были годы признания, но он вернулся в Россию, много писал, его публицистику причисляют к нравственным проповедям. Солженицына справедливо считают борцом за свободу и права человека, политиком, идеологом, общественным деятелем, служившим стране честно, самозабвенно. Его лучшие произведения – это «Архипелаг ГУЛАГ», «Матрёнин двор», «Раковый корпус»…

29)Проблема материального обеспечения. Богатство.
Универсальным мерилом всех ценностей многих людей, к великому сожалению,  стали в последнее время деньги, страсть к накопительству. Конечно, для многих граждан это является олицетворением благополучия, стабильности, надежности, безопасности, даже гарантом любви и уважения – как ни парадоксально это звучит.
Таким, как Чичиков в поэме Н.В.Гоголя  «Мёртвые души» и многим российским  капиталистам,  не сложно было сначала «выслуживаться», льстить, давать взятки, быть «помыкаемыми», чтобы потом самим «помыкать» и брать взятки, жить роскошно.

30)Свобода-Несвобода.
На одном дыхании прочитала роман Е. Замятина «Мы».  Здесь прослеживается мысль о том, что может произойти с человеком, обществом, когда они,  подчиняясь  абстрактной  идее, добровольно отказываются от свободы. Люди превращаются в придаток машины, в  винтики. Замятин показал трагедию преодоления человеческого в человеке, потери  имени как потери собственного «я».

31)Проблема времени.
В  течение  долгой творческой жизни Л.Н. Толстому постоянно не хватало времени. Его рабочий день начинался с рассвета. Писатель впитывал утренние запахи, видел восход солнца, пробуждение и ….  творил. Он старался опередить время, предостерегая человечество от нравственных катастроф. Этот мудрый классик то шёл в ногу со временем, то на шаг опережал его. Творчество  Толстого до сих пор востребовано во всём мире : «Анна Каренина», «Война и мир»,  «Крейцерова соната»…

32)Тема нравственности.
Мне кажется, что моя душа – это цветок,  который  ведёт меня  по жизни так, что я живу   по совести, а духовная сила человек а- это та светящаяся материя, что соткана миром моего солнца. Мы должны жить по заповедям Христа, чтобы  человечество было гуманным. Чтобы быть нравственным, надо много работать над собой :
            А Бог молчит,
            За тяжкий грех,
            За то, что, в Боге  усомнились,
            Он наказал любовью всех,
            Что б в муках верить научились.

33) Тема космоса.
Ипостась поэзии Т.И. Тютчев а- это мир Коперника, Колумба, дерзостной  личности, выходящей к  бездне. Этим и близок поэт мне, человеку  века неслыханных открытий, научных дерзаний, покорения Космоса. Он вселяет в нас ощущение беспредельности мира, его величия и тайны. Ценность человека определяется способностью восторгаться и изумляться. Этим  «космическим чувством» был наделён Тютчев как никто другой.

34)Тема столицы - Москвы.
В поэзии Марины Цветаевой Москва – величественный город. В стихотворении «Над синевою подмосковных рощ …..» звон московских колоколов  бальзамом проливается  на душу слепцов . Этот город является для Цветаевой священным. Она признается ему в любви, которую впитала, кажется, с  молоком  матери, и передала собственным детям:
               И не знаешь ты, что зарёй в Кремле
               Легче дышится,  чем на всей земле!

35)Любовь к Родине.
В стихотворениях  С. Есенина мы ощущаем полное  единение лирического героя с Россией. Сам поэт скажет, что чувство Родины – основное в его творчестве. Есенин не сомневается в необходимости перемен в жизни.  Он верит в будущие события,  которые разбудят дремлющую Русь . Поэтому  создал такие произведения, как  «Преображение» , «О Русь, взмахни крылами»:
             О Русь, взмахни крылами,
              Поставь  иную крепь!
              С иными именами
               Встаёт иная степь.

36)Тема памяти войны.
1. «Война и мир» Л.Н.Толстой, «Сотников» и «Обелиск» В.Быкова -  все эти произведения объединены темой войны, неотвратимым бедствием врывается она, затягивая в кровавый водоворот событий. Ужас её и бессмысленность, ожесточение  наглядно показал  Лев Толстой в своём романе «Война и мир». Любимые герои писателя осознают ничтожество Наполеона, нашествием которого были лишь развлечения честолюбца, оказавшегося на троне в результате дворцового переворота. В противовес ему показан образ Кутузова, который руководствовался в этой войне иными мотивами. Не ради славы и богатства воевал он, но ради верности Отечеству и долгу.
2.  68 лет Великой победы отделяют нас от Великой Отечественной войны. Но время не снижает интереса к этой теме, обращает внимание моего поколения к далёким фронтовым годам, к истокам мужества и подвига советского солдата – героя, освободителя, гуманиста. Когда гремели пушки, музы не молчали. Воспитывая любовь к Родине, литература воспитывала и ненависть к врагу. И этот контраст нёс в себе высшую справедливость, гуманизм. В золотой фонд советской литературы вошли такие произведения, созданные в годы войны, как «Русский характер» А.Толстого, «Наука ненависти»  М.Шолохова, «Непокорённые» Б.Горбатого…


title: Конспект урока "Первичное чтение. Персонажи сказки Г.Х. Андерсена»"

extracted_text:
Анненкова Лидия Николаевна
МБОУ «Большеанненковская средняя общеобразовательная школа» Фатежский район Курская область
учитель начальных классов

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Тема: «Первичное чтение. Персонажи сказки Г.Х.Андерсена»
УМК «Школа России»
Учебник «Литературное чтение» составители:
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова
Поурочные разработки по литературному чтению, автор С.В.Кутявина
Ход урока
 Операционно-мотивационный этап.
- Ребята, нам всем приятно, когда рядом человек с хорошим настроением. Всем становится радостно и тепло. Давайте и мы будем поддерживать хорошее настроение каждую минуту, каждый час, каждый день.
В класс пришел - не хмурь лица,
Будь веселым до конца!
Ты не зритель и не гость
А программы нашей гвоздь!
Не ленитесь, улыбайтесь,
Всем законам подчиняйтесь!
А закон у нас такой -
Все в учебу с головой!
- Итак, принимаемся за работу!
Обратите внимание на эпиграф
Учиться - всегда пригодится.
Как вы понимаете это высказывание? Главный учитель – книга.
Ребята, как называется раздел, который мы начали изучать?
С каким произведением мы познакомились?
- Кто написал произведение «Приключения Гулливера»? (величайший английский сатирик Джонатан Свифт)
– Какие черты характера Гулливера вам открылись?
– Что можно сказать об авторе, сочинившем такую историю?
 Подготовка восприятия учащихся.
– Сегодня мы продолжим знакомиться с зарубежной литературой и начнём читать сказку удивительного сказочника, который считал, что сказки не надо сочинять, их надо только разбудить. «У меня масса материала – иногда мне кажется, будто каждый забор, каждый маленький цветок говорит: «Взгляни на меня, и тебе откроется история моей жизни». Может быть, вы уже сами догадались, какой сказочник мог услышать, что говорит обыкновенный цветок, заборный кол, штопальная игла?
– Совершенно верно, имя этого сказочника Ганс Христиан Андерсен.
2. Знакомство с биографией сказочника. (презентация)
– «Сказки, рассказанные детям» – так назывался первый сборник сказок Г. Х. Андерсена. Он вышел в 1835 году, когда Андерсену было 30 лет. Эти сказки разлетелись по свету почти мгновенно, их перевели на разные языки и на русский язык тоже.
Но известность и слава пришли к нему не сразу. Сначала были бедность, нужда и… любовь… безграничная любовь его родителей – башмачника и прачки, в бедной каморке которых в датском городе Оденсе 2 апреля 1805 года родился мальчик – Ганс. Отец его был одарённой поэтической натурой, он часто читал сыну книги, гулял с ними по лесу. Он мечтал, чтобы его семья жила в маленьком доме с палисадником. Но мечте его не суждено было сбыться, он так хотел, чтобы его семья ни в чём не нуждалась, и так бесконечно много работал, что от физического перенапряжения очень рано умер. Но он успел сделать ещё одно очень важное дело – привил сыну любовь к театру.
Когда Г. Х. Андерсену исполнилось 14 лет, он стал просить мать, чтобы она отпустила его в Копенгаген, который казался ему тогда столицей мира. «Что ты собираешься там делать? – спросила мать сына. «Я прославлю тебя. Сначала, конечно, придётся много-много претерпеть, а потом и прославишься!» Не сразу, и уж, конечно, не ради славы, отпустила мать его в Копенгаген.
Андерсену действительно пришлось много претерпеть: из-за  внешности его не приняли в театр. Театральное училище, в которое его приняли из-за прекрасного голоса, пришлось вскоре оставить из-за потери голоса. Он пишет стихи, рассказы, пьесы для театра, потом романы. Но не они прославили Андерсена, прославили его сказки. Сказки, которыми зачитываются по сей день дети да и взрослые во многих странах мира.
Сын бедного башмачника, он познал славу ещё при жизни: в его родном  городе  Оденсе  ему  был  сооружён  памятник,  в  его  честь  гремел салют, а сам Ганс Христиан Андерсен был признан почётным гражданином города Оденсе. Позже, через 5 лет после смерти сказочника, в столице Дании Копенгагене в Королевском парке был установлен памятник, на котором высечены слова благодарности великому сказочнику от датского народа.
Ребята, для того, чтобы узнать какую сказку мы будем читать сегодня  вам нужно посмотреть на доску и отгадать, что за слово здесь зашифровано?
Правильно, сегодня мы начнем знакомиться со сказкой Г. Х. Андерсена «Русалочка»
Какие цели мы поставим сегодня на уроке?
 формирование навыка беглого и выразительного чтения.
- расширить знания о творчестве Х.К. Андерсена.
- способствовать осознанному усвоению сказки.
- развивать навык работы по содержанию, умение работать в группе.
- развивать способы мыслительной деятельности, умение доказывать.
- использовать содержание сказки в воспитательных целях.

3. Работа над произведением.
– В 1837 году Г. Х. Андерсен пишет сказку «Русалочка». Позже в Королевском
театре ставится спектакль по произведению, а в 1913 году появляется памятник Русалочке, которая стала символом Дании. Юная русалочка, сидящая на камне, печально смотрит в море. Кому, как не ей, знать какое оно…
О русалочке презентация.
 Физ. минутка.
2. Мы в сказку к русалочке
Собрались в дальний путь,
Летели, плыли, ехали –
Пора и отдохнуть.
Все любят сказки добрые
Довольна детвора
Скорее все за дело
Вновь в сказку нам пора!

Учитель читает сказку до слов: «Наконец,  и Русалочке исполнилось 15 лет..».
- Где развиваются события?
_Как выглядел дворец морского царя?
Словарная работа(презентация)
Коралл – красивый известковый скелет морских организмов.
 Стрельчатые окна – окна, сужающиеся в верхней части.
 Янтарь – окаменевшая смола древних растений.
 Овдоветь – стать вдовцом (или вдовой).
Сан –звание, связанное с почетным положением,
Звание служителя христианского религиозного культа
Вал –длинная земляная насыпь
Очень высокая волна
Вдовец – мужчина, у которого умерла жена.
 Мачта – на корабле – высокий деревянный столб для крепления парусов.
 Трюм – помещение внутри корабля для перевозки груза
Фейерверк – во время торжеств, празднеств высоко взлетающие из ракеты декоративные огни
– Какой вам показалась русалочка?
  -  Предположите, что будет дальше.
Читаем текст до слов «вдали засверкали молнии..»
Что привлекло внимание Русалочки на поверхности?
Словарная работа фейерверк.
Что предвещала такая погода?
Словарная работа вал.
Что произойдет дальше, предположите?
Чтение текста до конца.
Какое настроение вызывала у вас сказка?
Кто главная героиня сказки?

Ещё раз прочитайте название сказки и ответьте, можно ли по этому названию судить об отношении автора к героине сказки.
  (Относится с нежностью, с любовью, с уважением, с заботой)

- Найдите в тексте портрет героини и зачитайте его.
 - Какой прием использовал автор, говоря о ее красоте? (сравнение).
-Выделяет ли её автор из числа сестёр? Докажите.
-Для чего автор использует элемент противопоставления? (Видно, что Русалочка другая.)
-В чём проявляется её странность?
(В её увлечениях, в интересе к людям.)
Как меняется настроение и душевное состояние главной героини?
Почему? Найдите подтверждение в тексте.
Как вы думаете, о чем эта сказка?
-Согласны ли Вы, что и в нашей жизни есть место сказке, чуду?

Итог урока.
- Сказку какого автора мы начали читать? Уточнить датский сказочник.
Какие сказки Андерсена вам известны?
Выставка книг.
– Какие чувства пробудил в вас сегодняшний урок?

Довольны ли вы своей работой на уроке?
2) Как бы вы хотели, чтобы закончилась сказка?

- Вспомните цели, которые мы ставили на сегодняшний урок. Как вы думаете, достигли мы их?
4. Домашнее задание:
Выберите себе домашнее задание сами по желанию:

- нарисовать рисунок.
- Придумать вопросы к сказке.

- Подготовить пересказ отрывка
Составить план отрывка
Выставление оценок


title: Методическая разработка открытого урока "Всемирные светильники. Как Христианство пришло на Русь. Святая равноапостольная княгиня Ольга"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №34
                с углубленным изучением отдельных предметов»

           Всемирные светильники. Как христианство пришло на Русь.
                           методическая разработка
                  открытого урока  по православной культуре

                                               Николаева И.В.,
                                                                 учитель
                           православной культуры,
                                                            МБОУ «СОШ №34
                                                            с углубленным
изучением
                                                            отдельных
предметов»

                                Старый Оскол
                                    2013

Тема урока: Всемирные светильники. Как Христианство пришло на  Русь.  Святая
равноапостольная княгиня Ольга.
Цель: познакомить с событиями, предшествовавшими принятию христианской  веры
на Руси; показать  примеры  благочестия  в  жизни  святой  княгини  Ольги  и
раскрыть ее роль в утверждении христианства на Руси.
Задачи:
Образовательная:  узнать  историю  появления  христианской  веры  на   Руси;
познакомиться с жизнью святой княгини Ольги.
Развивающая:  развивать  у   учащихся   способности   к   взаимодействию   в
микрогруппах в процессе выполнения  коллективных  поисковых  заданий,  речь,
память, познавательный интерес к духовному наследию нашей страны.
Воспитательная:  содействовать  в  ходе  урока   формированию   патриотизма,
уважению к историческому прошлому России.
Тип и вид урока: урок-исторический обзор,
                               урок по изучению нового учебного материала
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский
Формы организации: индивидуально-фронтальная, парная, групповая
Дидактический  материал  и  оборудование:   компьютер,   проектор,   слайды,
карточки с заданиями: «Вставь  пропущенные  слова»  для  работы  в  группах,
«Найди лишне слово» для работы в парах, «Закончи предложение» для  работы  в
группах, диск с мультимедийным приложением по православной культуре.
План урока:
I. Оргмомент
II. Вступительное слово учителя. Сообщение темы и цели урока
III. Актуализация знаний учащихся
IV. Раскрытие темы урока:
1. Святой апостол Андрей Первозванный
2.  Набег князей Аскольда и Дира на Византию
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы над раскрытием темы урока:
3.  Житие княгини Ольги
4.  Исследовательская работа над раскрытием понятия  «благочестие»  в  жизни
княгини Ольги
VII. Итог урока. Рефлексия
VIII. Домашнее задание
Подготовительная   работа   к   уроку:   подготовка   сообщений   учащимися,
разучивание стихотворений

Ход урока
I. Организационный момент
II. Вступительное слово учителя. Сообщение темы и цели урока
Уч-ль: Ребята, прочитайте слова, записанные на доске:
                       «Да ведают потомки православных
                       Земли родной минувшую судьбу».
- К чему  призывает  нас  великий  русский  поэт  А.С.Пушкин?  (не  забывать
славную историю своей страны)
Уч-ль: Верно. Мы должны помнить свое прошлое, потому что  без  прошлого  нет
настоящего. И сегодня на уроке мы откроем странички нашей  истории,  которые
расскажут нам о том, как  пришла  на  русскую  землю  вера  православная.  В
течение урока мы проведем исследование с  целью  узнать,  кто  способствовал
проникновению и утверждению христианской веры на  Руси,  познакомимся  с  их
благочестивой жизнью.
III. Актуализация знаний учащихся
Беседа
       Какую  веру  исповедует  наша  страна  на  протяжении  многих  веков?
(православную)
       А кем были наши предки до принятия веры? (язычниками)
       Какие языческие обряды и обычаи сохраняются в нашем народе и  доныне?
(сжигание чучела на Масленицу, гадание)
IV. Раскрытие темы урока
 Появление и распространение христианства на Руси
1. Святой апостол Андрей Первозванный
Ученик: «О, светло светлая и прекрасно изукрашенная земля  Русская!  Многими
красотами прославлена ты: озерами многими славишься,  реками  и  источниками
неисточимыми, горами, крутыми холмами, высокими дубравами,  чистыми  полями,
диковинными  зверями,   разнообразными   птицами,   бесчисленными   большими
городами,  славными  селянами,  монастырскими  садами,  храмами  Божьими   и
грозными  князьями,  честными  боярами  и  многими   вельможами.   Всем   ты
преисполнена земля Русская, о, православная вера христианская…»
Уч-ль:      Но      не      всегда       Русь       была       православной.
                      Русь,                 опоясана                  реками
И  дебрями  окружена.                                                      С
болотами и журавлями,
            И с мутным взором колдуна.
                     (Демонстрация изображения идолов).
        Жили  на  Руси  тогда  люди,  которые  поклонялись  разным   идолам.
Пребывали они во тьме языческой. Но пришел на наши земли  в  I  веке  святой
апостол Андрей Первозванный. Он принес свет веры христианской  и  посеял  ее
семена в сердца человеческие, и возрастали  они  веками,  пока  не  принесли
великий плод – Русь Святую.
Просмотр видеолекции о святом апостоле Андрее  Первозванном  (мультимедийное
приложение к урокам православной культуры)
Ученик: (Демонстрация изображения на карте пути следования святого  апостола
Андрея). Святой апостол Андрей Первозванный пришел на Русь  из  Грузии  и  в
городе Херсонес основал первую Церковь.  Далее из Крыма  он  отправил  вверх
по реке Днепр  до  места,  где  теперь  стоит  город  Киев.  Автор  «Повести
временных лет» пишет, что: «Андрей… прошел  в  устье  днепровское  и  оттуда
пошел вверх по Днепру. И случилось так, что он пришел и стал под  горами  на
берегу. И утром встал и сказал бывшим ученикам: «Видите  ли,  горы  сии?  На
горах сиих воссияет благодать Божия, будет город великий, и  воздвигнет  Бог
в нем много церквей». Он взошел на горы  эти,  благословил  их,  и  поставил
крест, и помолился Богу, и  сошел  с  горы  этой,  где  впоследствии  возник
Киев». Затем апостол дошел до Новгорода, а оттуда, по  преданию,  на  остров
Валаам, где разрушил языческие капища и воздвиг каменный крест.
Уч-ль: У вас на столах лежат листочки с текстом:
«Впервые о христианской вере наши предки узнали в (II, I) веке  от  апостола
Андрея Первозванного. Он пришел к  нам  из  Грузии  и,  начав  с  (северных,
южных) территорий, дошел  до  (южных,  северных)  пределов  Руси.  О  городе
(Новгороде,  Киеве)  он  произнес  такие  слова:  «На  горах  сих   воссияет
благодать  Божия,  будет  город  великий,  и  воздвигнет  Бог  в  нем  много
церквей», а на острове Валаам он воздвиг каменный крест».
       Вам нужно раскрыть скобки и вставить нужные слова.
Выполнение задания в парах
После проверки, I и II предложения ученики записывают в тетрадь.
2. Набег князей Аскольда и Дира на Византию
Уч-ль: Новое учение содержало высокое нравственное  начало,  было  пронизано
любовью, милосердием, призывало на путь добра. Но оно не  сразу  утвердилось
среди наших предков – славян. Тьма язычества крепко держала свои жертвы.
Достоверные сведения о распространении христианства на Руси относятся  к  IX
веку. В русских летописях содержится рассказ о походе  на  Царьград  русских
князей Аскольда и Дира.
      Историю об этом походе вы узнаете, когда самостоятельно прочитаете  об
этом в учебнике  (с. 27)
После чтения текста проводится беседа по вопросам:
- Кто защитил греческий народ? (Бог, по молитвам Пресвятой Богородицы)
- Почему  князья  решили  узнать  о  христианской  вере?  (Испугались  гнева
христианского Бога.)
-  Что окончательно убедило их стать христианами? (чудо с Евангелием)
Уч-ль: В память о  чудесной  помощи  Божией  Матери  греческому  народу  был
установлен праздник, который является одним из самых  любимых  и  почитаемых
на Руси праздников Пресвятой Богородицы. Сейчас вам нужно будет,  с  помощью
моих подсказок, назвать этот праздник.
Выполнение задания в группах
Несколько букв из названия уже написаны на доске:
                                    П   о   …   …   о   …
Остальные 3 буквы являются начальными буквами в словах-ответах на вопросы:
- На какую страну напали князья Аскольд и Дир? (Византия)
- Какую святыню Божией Матери опустили на воду? (Риза)
- Какой обряд совершил  над  князьями  православный  епископ  после  чуда  с
Евангелием? ( крещение)
- Вставьте эти буквы в слово, записанное на доске,  в определенном порядке
и вы узнаете название праздника.
                         П о к р о в  Божией  Матери
(Демонстрация изображения иконы Покрова Пресвятой Богородицы)
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы над раскрытием темы урока
3. Житие княгини Ольги
Уч-ль: Но не все тогда во Христа поверили. Оставалась Русь языческой.
Ученик:     Она была такой прекрасной,
                 Что, красотой её пленяясь,
                 К ней воспылал любовью страстной
                 И в жены взял великий князь.
                 Была она такою умной,
                 Что – хоть историка спроси! –
                 Из всех княгинь её лишь только
                 Прозвали Мудрой на Руси!
                 Она была ещё жестока
                 И проливала кровь за кровь,
                 Пока Господь в мгновенье ока
                 Не дал ей веру и любовь.
                 Крестившись, сильно изменилась
                 И, не творя отныне зла,
                 По всей Руси добро, и милость,
                 И Слово Божие несла!
Уч-ль: О ком это стихотворение? (о княгине Ольге)
            (Демонстрация изображения иконы святой княгини Ольги)
      Давайте обратимся к  жизни  этой  женщины,  которую  Церковь  называет
«Начальницей веры» и «Корнем православия» на Руси.
Ученик: В старину, в Отечестве нашем России, был прекрасный  город  Плескав.
На  тех,  местах,  где  теперь  красивые  строения,   некогда   были   видны
непроходимые леса, топкие болота  и  дымные  избушки.  Когда  ещё  Пскова  в
помине не было, а люди поклонялись языческим богам, родилась в  селе  Выбуты
красивая, скромная девушка именем Хельга (Ольга).  Сильна  и  проворна  была
Хельга: и дома по хозяйству управлялась, и  переплыть  в  лодке  через  реку
Великую быстрее многих могла. Однажды в их края  приехал  на  охоту  молодой
князь Игорь.
Уч-ль: А что было дальше, вы узнаете из стихотворения.
Ученик:     Молодой Игорь князь
                 Охотился в лесах,
                 Нагоняя страх на зверей и птах.
                 К вечеру притомясь,
                 Стал искать переправу князь
                 Через реку полную
                 Что играет волнами.
                    И видит он:
                 По реке плывет челн.
                 Вот и кличет князь
                 Перевозчика.
                 Подплывает челн.
                 А правит челном
                 Не молодец удалой,
                 Не старик седой.
                 Правит челном
                 Девица красная,
                 Словно зорька ясная.
                 Засмеялся князь удалой,
                 Подивился он красоте такой:
                 «Как-де девица тебя звать-величать?»
                 «Величают Ольгою и отец и мать!»
                 Взял он девицу в терем расписной,
                        Стала        девица         княжеской         женой!
         Уч-ль: В высоком дворце государя была она  так  же  умна,  добра  и
ласкова, как прежде, в маленьком домике своих родителей.
Красавица Ольга горячо полюбила мужа,  у  них  родился  сын  Святослав.  Шли
годы. Сильный и воинственный Игорь  покорил  многие  народы,  да  как-то  за
данью второй раз к  древлянам  пошел.  Обиделись  древляне  и  убили  князя.
Оплакала Ольга любимого мужа, да и жестоко отомстила древлянам,  потому  что
жила тогда по языческим обычаям. И стала княжить Ольга сама.
      Вот как  нам  повествует  житие  Ольги  о  ее  трудах.   (Демонстрация
изображения княгини Ольги.)
Ученик:  «И управляла княгиня Ольга подвластными ей областями Русской  земли
не как женщина, но как сильный и разумный муж, твердо держа  в  своих  руках
власть и мужественно обороняясь от врагов. Своими людьми  была   любима  как
правительница милостивая и  благочестивая.  Во  всех  делах  управления  она
обнаруживала дальновидность и мудрость.  При   этом  Ольга,  милосердная  по
душе, была щедродательна нищим, убогим и малоимущим».
Уч-ль: А в то время на Руси уже много было христиан. Из  разговоров  с  ними
Ольга  поняла,  что  истинная  вера  –  православная.  Высокие  нравственные
идеалы, заповеди Божии стали близки ее сердцу. Согласно летописи в 954  году
она  отправилась  в  Царьград,  где  и  приняла  крещение  с  именем  Елена.
Патриарх, крестивший ее, сказал о ней пророческие слова:  «Благословенна  ты
в женах русских, ибо оставила тьму и возлюбила свет. Прославлять тебя  будут
сыны русские до последнего рода!»
      По возвращении из Византии  Ольга  стала  воздвигать  первые  на  Руси
христианские храмы и нести христианское благочестие язычникам.
Задание: «Найди лишнее слово» (выполняют в парах)
Уч-ль: Ребята, у вас на партах лежат листочки для выполнения этого  задания.
Вам нужно в каждом столбике вычеркнуть лишнее слово.
Слова на карточке:
                   Киев                                               Хельга
строительство храмов
                     Москва                                            Елена
Крещение Руси
                      Царьград                                          Анна
просвещение язычников
Ученики объясняют свой выбор.
Уч-ль: Вы верно определили, что Крещение Руси при Ольге не  было,  хотя  она
всем сердцем этого желала и много потрудилась для этого.
      Вскоре Ольга отошла  от  государственных  дел.  Остаток   своей  жизни
княгиня проводила в подвигах благочестия, в проповеди  Христовой  веры.  Она
много путешествовала по городам и селам Руси,  проповедуя Евангелие,  «всюду
устремляясь сокрушать идолы» языческие; любила ставить высеченные  из  камня
кресты.
      Скончалась Ольга 11 июля (24 июля по новому  стилю)  969  г.,  и,  как
пишет летописец, «плакали по ней плачем великим сын её, и внуки  её,  и  все
люди».
      Через 30 лет после смерти Ольги мощи её были обретены  нетленными.  От
них произошло много чудес и исцелений. Княгиня Ольга  была  прославлена  как
святая   равноапостольная   (равная   апостолам   за   особые   подвиги   по
распространению учения Христа).  24  июля   установлен  День  памяти  святой
равноапостольной княгини Ольги.
Рассматривание иконы (на слайде)
Уч-ль: Посмотрите на лик святой княгини Ольги.
      - Что выражает ее взгляд? (глубокую веру и смирение)
      - Что она держит в руках? (крест и храм)
      - Что символизирует крест в правой руке, и храм - в левой?
(Крест  –  княгиня  Ольга  прославлена  Церковью  как  святая,  храм  –  она
трудилась над распространением и утверждением христианской веры на Руси)
4. Исследовательская работа над раскрытием  понятия  «благочестие»  в  жизни
княгини Ольги
Уч-ль: Сейчас нам предстоит ответить на важный вопрос: «За  что  прославлена
Церковью княгиня Ольга?»
На доске записано то, что можно отнести к жизни княгини Ольги:
Красота и богатство,  дела  милосердия,  строительство  храмов,  просвещение
язычников, личное благочестие.
      - Назовите то, что за что Церковь не прославляет святыми.  (красота  и
богатство)
      - А что значит - личное благочестие? Давайте  попробуем  раскрыть  это
понятие, выполнив задание на карточках.
Выполнение задания в группах
Задание: «Закончи правильно»:
Милосердие к …, щедрость к …, прощение …, воздержание в …  и  …,  постоянная
…, … перед Богом и людьми, терпение …, благодарение за все … .
Пропущенные слова: молитва, скорби, Бог, удовольствия, пища, враги,  нищета,
ближние.
Проверка результатов работы:
Милосердие к ближним, щедрость к нищим, прощение врагов, воздержание в  пище
и  удовольствиях,  постоянная  молитва,  смирение  перед  Богом  и   людьми,
терпение в скорбях, благодарение за все Бога.
V. Итог урока. Рефлексия
Уч-ль: Ребята, ответьте на такой вопрос: «Почему княгиня Ольга прославлена
Церковью как равноапостольная?» (Как и апостолы, распространяла
христианскую веру в своем Отечестве.)
      - Назовите имена людей, которые послужили утверждению христианской
веры на Руси. (святой апостол Андрей Первозванный, святая княгиня Ольга)
(Демонстрация изображения святой княгини Ольги и святого апостола Андрея
Первозванного)
      - Чье имя будет следующим? (князь Владимир)
      - Ребята, вам понравился урок? Тогда закончите фразу:
      Самым интересным для меня было…
VI. Домашнее задание: подготовить материал о почитании святой княгини Ольги
в русском народе


title: Презентация по окружающему миру "Про березу и березовый сок" 4 класс

extracted_text:
Выполнила:
Учитель начальных классов МОУ
Презентация                                                                                «Про березу и березовый сок».                        Зеленые страницы. Плешаков А.А.
Выполнила: ученица 4 «Б» класса Бабцова Алина
Учитель:
Калинко Елена Николаевна.

Это дерево мир освещало, Соблюдать чистоту помогало, От болезней от разных лечило,В его почках целебная сила.У природы главнейших два цветаВ свой наряд взяло дерево это:Зелень пёстрого майского лугаИ полей белизну, когда вьюга. Его в праздник весны завивали,О нём Пушкин, Есенин писали. Оно в песнях народных воспетоИ в стихах Афанасия Фета.По земле век за веком шагает,Его сушь и жара не пугают,Не боится оно и мороза.Что за дерево это?

Люблю березу русскую,То светлую, то грустную,В беленом сарафанчике,С платочками в карманчиках,С красивыми застежками,С зелеными сережками.Люблю ее нарядную,То ясную, кипучую,То грустную, плакучую.Люблю березу русскую.Под ветром низко клонитсяИ гнется, но не ломится!А. Прокофьев.

Когда береза появляется на свет, она не белая- кора маленького деревца темная. Но проживет деревце несколько лет – и побелеет. Береза – единственное в нашей стране дерево с белой корой!

Березы бывают не только белыми. Есть березы с желтоватой, коричневой, черной корой. Всего на свете больше 60 разных видов берез.
Цветет березка вот такими сережками
Плоды березы – очень маленькие орешки. У каждого орешка два широких крылышка. Ветер уносит эти летучие плоды далеко-далеко – больше чем за километр от березы.

И почти везде, где крылатые орешки приземляются, они начинают прорастать. Богатой почвы им не надо. Береза может вырасти даже на кирпичной крыше.                        Вот только света березе надо много.

И совсем бы березе хорошо жилось, если бы не ее весенний сок.
 Каждую весну начинают резать кору березы и течет по ним потоками березовый сок, или как в народе его называют, березовица. А ведь сок, словно кровь, несет к ветвям полезные вещества. Они необходимы для того, чтобы дерево пробудилось от зимнего сна, чтобы набухли его почки и развернулись листочки. Так стоит ли из-за двух – трех глотков сока уродовать дерево!

Березовый сок полезен для человека. Сейчас ведется промышленная заготовка березового сока. Но это совсем не то что самовольное уродование берез! Заготовка ведется по строгим правилам, с помощью специальных приспособлений, так что вред дереву наносится небольшой. Собирают сок лишь там, где дерево через несколько лет будут  вырубать. А все больше сока заготавливают из пней на вырубках.
       ВНИМАНИЕ!
Если вы обнаружили рану на березе – помогите ей! Плотно замажьте  отверстие или надрез пластилином, воском, хозяйственным мылом или забейте его мхом.

Любят полакомиться березовым соком муравьи, белки, бабочки …
Для жителей России береза – символ Родины, олицетворение прекрасной, светлой , великой русской земли.
Иван  Шишкин  «Березовая роща»
Исаак Левитан «Березовая роща»
          БЕРЕЗА
     Белая березаПод моим окномПринакрылась снегом,Точно серебром.
     На пушистых веткахСнежною каймойРаспустились кистиБелой бахромой.
     И стоит березаВ сонной тишине,И горят снежинкиВ золотом огне.
     А заря, ленивоОбходя кругом,Обсыпает веткиНовым серебром.
                            Сергей Есенин


title: Презентация "Природные ресурсы мира" 10 класс

extracted_text:
ПРИРОДНЫЕ	 РЕСУРСЫМИРА10 КЛАСС
УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ: Сатыров А.А.
МБОУ Каршига-Аульская СОШ
ПЛАН УРОКА:
Территориальные и земельные ресурсы

Водные и гидроэнергетические ресурсы

Лесные ресурсы

Геотермальные ресурсы

Агроклиматические ресурсы

Ресурсы Мирового океана

Рекреационные ресурсы
Территориальные ресурсы мира
Крупнейшие страны мира
 по площади территории
(млн. км2)

Россия – 17,1
Канада – 10,0
Китай – 9,6
США – 9,4
Бразилия – 8,5
Крупнейшие страны мира
по площади эффективной
территории (млн. км2)

Бразилия – 8,1
США – 7,9
Австралия – 7,7
Китай – 6,0
Россия – 5,5
Эффективная территория – это территория страны, пригодная для хозяйственного освоения
Земельные ресурсы мира

Используя  рис.  7  учебника  ( стр.  30 ),  выпишите  в  тетрадь       5  стран,  в  структуре  земельного  фонда  которых  преобладает  пашня,  5  стран – пастбища  и  5 – непродуктивные  земли.
З е м е л ь н ы е     р е с у р с ы
Сельскохозяйст-венные угодья

Леса
Населённые
пункты,  дороги
Малопригодные
и непригодные
земли
пашни
( 88 % )
болота
луга  и  пастбища
( 10 % )
пустыни

ледники

Земельные  ресурсы  мира

Крупнейшие  страны  мира
по  размерам  площади  пашни

Используя  рис.  7  учебника  ( стр.  30 ),  выпишите  5  стран – лидеров  по  обеспеченности  пашней  на  душу  населения.
Земельные  ресурсы  мира
Изменение  земельного  фонда
Два  противоположных  процесса
Расширение
сельскохозяйственных  угодий
Истощение
сельскохозяйственных  угодий
освоение  залежных  земель
мелиорация
осушение
орошение
освоение  прибрежных      участков  морей
+
_

эрозия  почвы
заболачивание
засоление
опустынивание
Внимание опасность: земельные ресурсы мира сокращаются!
Лесные  ресурсы  мира

Лесные  пояса  мира
Северный  лесной  пояс
Южный  лесной  пояс
Леса  умеренного  пояса
Влажные  экваториальные
и  переменно-влажные  леса
Используя  рис.  9  учебника  ( стр.  31 ),  выпишите  по  5  стран  Северного  и  Южного  лесных  поясов.
50 %
50 %

Лесные  ресурсы  мира
Крупнейшие  страны  мира
по  площади   лесов
( млн.  га )
Лесистость  территории  по  регионам  мира
( % )

Используя  рис.  9  учебника  ( стр.  31 ),   выпишите
5  крупнейших  стран  по  обеспеченности    лесными  ресурсами  на  душу  населения.
Лесные  ресурсы  мира
Сокращение  площади  лесов
Нерациональное  использование
лесных  ресурсов
50 %  вырубленного  леса
в  развивающихся  странах
идёт  на  дрова
Проблема  обезлесения планеты!
Огромные  масштабы
вырубки  лесов

Отсутствие  лесовосстановительных
работ  в  России
и  в  развивающихся  странах.
Проблемы  использования:

Водные  ресурсы  мира

Распределение  воды  в  гидросфере
На пресные воды приходится около 2,5 % общего объёма гидросферы
Водные  ресурсы  мира
Распределение  водных
ресурсов  по  регионам  мира  (тыс. км3)
Крупнейшие страны мира  по  запасам
пресной воды  (тыс. км3)
Используя  рис.  8  учебника  ( стр.  31 ),  выпишите  5  стран                    с  максимальными  и  5  стран  с  минимальными  показателями  обеспеченности  водными  ресурсами  на  душу  населения.
Водные  ресурсы  мира

Крупнейшие  водохранилища  мира

Водные  ресурсы  мира
Проблемы  использования:
Загрязнение
Рост  потребления
Нерациональное  использование
Решение проблемы:
уменьшение  водоёмкости  производственных  процессов;
сооружение  водохранилищ;
опреснение  морской  воды.
Дефицит пресной  воды

Гидроэнергетические  ресурсы  мира

Гидроэнергопотенциал  регионов  мира  ( % )
Гидроэнергоресурсы – это  ресурсы  воды,
пригодные  для  получения  электроэнергии.
Используя  текст  учебника  ( стр.  33 ),  выпишите  в  тетрадь              6  стран,  обладающих  наибольшим  гидроэнергопотенциалом.
Геотермальные ресурсы мира

Назовите  5 – 7  стран,  обладающих  геотермальными  ресурсами.
Геотермальные  ресурсы – это  внутренняя  энергия
            Земли.
Тихоокеанское огненное кольцо
Агроклиматические ресурсы мира

Главный  показатель – сумма  активных  температур.
Сумма  активных  температур – сумма  среднесуточных  температур  выше  + 10оС  в  течение  года.
Закон  географической  зональности:
чем  ближе  к  экватору –
 тем  …;
чем  ближе  к  полюсам – тем …
Вывод:  наилучшими  агроклиматическими  ресурсами  обладают  страны  жаркого  теплового  пояса.
Жаркий пояс
Умеренный пояс
Умеренный пояс
Холодный пояс
Холодный пояс
Ресурсы  Мирового  океана

Ресурсы  Мирового  океана
Морская  вода
Минеральные
ресурсы
дна
Энергетические
Биологические
Рекреационные
вода
растворённые
вещества
Энергия  приливов
Энергия  волн
Энергия  течений
Энергия
температурного
градиента
рыбные
морские  животные
растительные
ресурсы
Mn
I
Br
NaCl
Fe
Mg
Ti
алмазы
нефть
газ
Zr
Au
фосфориты

Рекреационные ресурсы мира

морские
горные
ландшафтные
Приведите  примеры  рекреационных  районов  и  центров  различных  типов.
Что  такое
рекреационные  ресурсы ?
Рекреационные  ресурсы -
это  ресурсы  для  отдыха  человека.
Рекреационные  ресурсы
Природные
Историко-культурные


title: Презентация "Экология природы"

extracted_text:
Экология
Экология - это наука, которая изучает, взаимодействие животных и растений.
Какие бывают загрязнения?
Люди загрязняют воду, воздух, землю.
Загрязнение воды
На берегах озёр и рек люди строят заводы и фабрики.
Тем самым они загрязняют воду в этих водоёмах!
Без воды не возможна жизнь на земле!
Каждый человек употребляет в день не1 и не 2 литра воды, а гораздо больше!
на земле больше всего воды.
Загрязнение воздуха.
Без воздуха,  как и без воды не возможна жизнь на земле!
Но и его люди загрязняют строя заводы, фабрики и просто ездя на машине.
Земля
Загрязнение земли тоже очень опасно! Землю. Как и всё остальное надо беречь, защищать и охранять.

Что было, то не вернуть!
Сколько пляжей превратилось в помойки!
Сколько карьеров вырыто и оставлено. А ведь там можно было отдыхать и наслаждаться жизнью!

Животные страдают!
От загрязнения почвы, воздуха и воды страдают животные!!!
Ситуацию ещё можно спасти!!!
Хватит ездить на машине!  Встаньте и пройдите пешком. Не ленитесь! И это поможет всем!
Берегите природу!!!
«берегите природу»- может сказать каждый!
Но не каждый может это сделать.
А какой он, твой мир?
Защитой природы занимается GREENPEACE. Но какая будет природа в будущем зависит от всех. В том числе и от тебя!


title: Контрольная работа "Словообразование. Орфография" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Словообразование. Орфография»
                                  I вариант
1. Выделите в словах окончания и найдите в ряду слов лишнее.
    А)  Село, далеко, влекло, пело.
    Б)  Маленький, собачка, прибежала, столб.
2. Укажите слова с приставкой по-:
     а)  подбородок,     б)  портфель,    в)  поговорить,    г)почта,     д)
появление,   е) повозка.
3.
          Контрольная работа по теме «Словообразование. Орфография»
                                 II вариант
1. Выделите в словах окончания и найдите в ряду слов лишнее.
   А) Закружил, рассвет, сверху, прыгала.
   Б)  Дом, плясала, поляна, красива.
2. Укажите слова с приставкой ис-.
   а) история,   б) истолковать,   в) искра,   г) испуг,   д)  использовать,
  е) искренний.

      1 вариант: Есть ли в данном предложении слово, образованное
приставочно-суффиксальным способом?
Допустим, делового человека, который обещал сделать ремонт к такому-то
числу, собрать людей, привезти оборудование, принять приехавших издалека.
Да мало ли еще что. Ну, эка беда, не принял, не сделал, не привез.
2 вариант: Есть ли в данном предложении слово, образованное приставочно-
суффиксальным способом?
 Под елочкой такое не хочется петь. Все это написано не от души, а для
промоушина.Как тяжкая трудовая повинность.А Рождество и Новый год слишком
человечные праздники, чтобы петь на них песни, написанные ради места под
солнцем шоу-бизнеса, а не от полноты переполняющих чувств. Поэтому петь мы
с вами будем милую ,бесхитростную  «В лесу родилась елочка», хотя никто из
нас не знает ни авторов, ни первых исполнителей этих шлягеров.
Задание 1. Распределите слова на две группы: 1) с одним суффиксом, 2) с
двумя суффиксами.
 Товарный, словарный, фонарный, янтарный, бунтарный, ударный, букварный,
пожарный, звонарный, базарный.
|           Два ^                    |                Один ^              |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

Задание 2.Выделите суффиксы. Определите их значение в словах каждого ряда.
1.Языкастый, мордастый,  глазастый, головастый.
2.Практикант, квартирант, магистрант.
3.Патриотизм, анархизм, идеализм.
4.Оленина, осетрина, кабанина.
5.Крестьянство, братство, студенчество.
Задание 3.Восполните пробелы в словообразовательной цепочке.
1.Заразить- ...............- обеззараживать
2.Дешевый-дешеветь-.......................- удешевление
3.Два- ......................-двойной- двояко
4. Густой-густо-...........................-густонаселенность
5.Бодрый- бодрить-......................приободрить
6.Блок-блокировать_........................блокировочный
7.Долгий-............-дольше-подольше
8.Наставить-наставник-..............- по-наставнически
9.Новый-обновить-..............- обновка
10.Основа-основать-.............-обоснование


title: Контрольная работа "Фонетика" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Фонетика»
2. В слове букварь :               а)  8 звуков;                      в)  2
звука;
                             б)  6 звуков;                      г)  7
звуков.
3. В слове морская:             а)  2 слога;                          в)  3
слога;
                                  б)  5 слогов;                        г)
 4 слога.
4. Буква Я обозначает два звука в слове:      а)  клякса;                в)
ягуар;
                                           б) шляпа;                 г)
тряпка.
5. Буква Е обозначает два звука:      а)  веревка;
 в)  ветка;
                              б)  платье;                       г)
                       карамель.
6.  Звуковой состав совпадает в словах:  а) поёт – поэт;           в) леса
– лиса;
                                            б) стал – сталь;           г)
шест – шесть.
7. Написание совпадает с произношением:  а) счастье;              в)
сбиться;
                                          б) сарай;                 г)
чувства.
8. Количество букв не соответствует количеству звуков: а)  чайка;        в)
воробей;
                                                     б)  дверь;        г)
 якорь.
10. Звуков [О] в данном предложении   Звонят во все колокола.
           а)  0 ;                   б)  1;                   в)  5;
          г)  4.
11. Звуков  [У]  в данном предложении    Два брюшка, четыре ушка.
          а)  1;                     б)  2;                   в)  3;
          г)  4.
14.  Три звука:    а)  ест;       б)  люк;     в)  есть;
г)  яма.
15. Есть звук [ Й, ]:   а)  лето;      б) зовет;     в) стая;
г) крюк.
16. Пять звуков:  а) степь;     б) кусаться;   в) заяц;            г)
уздцы.
17. Количество букв и звуков совпадает: а) пень;                       в)
капустный;
                                             б) карьер;
г) энергия.
18. Звуков больше, чем букв:  а) ягода;                      в) деревья;
                                 б) земля;                      г) дятел.
19. Букв больше, чем звуков:  а) пенал;                     в) листья;
                                б) медведь;                 г) лейка.

22. Нет звонких согласных звуков: а) ворона;            в) шкаф;
                                    б) соловей;             г) колос.
23. Букв меньше, чем звуков:  а) ловлю;              в) лениться;
                                б) ружьё;               г) пение.
1. Подчеркните в данном наборе слова, в которых букв больше, чем звуков:
а) размять;     б) друзья;      в) лисий;      г) грустный;    д) луч.
2. Подчеркните слово, в котором все согласные звуки – глухие:
а) доклад;    б) ночник;   в) часов;   г) сетей;      д) колосок.
3. Подчеркните слово, в котором буква е обозначает один звук:
а) сегодня;      б) еда;      в) объезд;      г) пьеса;     д) собрание.
4. Подчеркните слова, где буква ё обозначает два звука:
а) шёпот;       б) поёт;     в) плётка;     г) перевёл;     д) ёжик.
5. Подчеркните слово, в котором звуков больше, чем букв:
а) клочья;   б) прелестный;    в) академия;     г) святой;     д) зеленый.
6. Подчеркните слово, в котором три слога:
а) тайный;     б) ураган;     в) больной;      г) подпись;   д) землей.
8. Подчеркните слово, где все согласные звуки – звонкие:
а) майка;    б) свеча;      в) кружка;     г) косой;     д) заговор.
9. Подчеркните слова, где количество букв равно количеству звуков:
а) лестный;     б) белый;     в) подъем;      г) ложь;       д) растет.
10. Подчеркните слово, в котором есть звук [э]:
а) лесной;    б) шептать;   в) облегчить;    г) тяжелый;    д) черпать.
11. Подчеркните слово, в котором все согласные звуки – мягкие:  а) щавель;
б) зеленый;     в) лыжи;      г) юг;       д) шинель.
1. В каком слове букв больше, чем звуков?
а) опытный;   б) доблестный;       в) ясный;     г) вьюжный.
2. В каком слове звуков больше, чем букв?
а) осень;    б) этаж;   в) ближе;      г) лает.
3. В каком слове все согласные звуки – твердые?
а) шепот;     б) человек;    в) домой;     г) ярко.
4. В каком слове все согласные звуки – мягкие?
а) идешь;    б) перья;      в) цапля;      г) великан.
5. В каком слове все согласные звуки – звонкие?
а) сбил;      б) город;       в) засветло;      г) пробка.
6. В каком слове все согласные звуки – глухие?
а) лодочка;       б) повозка;       в) статистика;      г) койка.
7. В каком слове есть согласный звук [д]?
а) поддержка;      б) городской;      в) деспот;      г) отбой.
8. В каком слове есть согласный звук [п’]?
а) робкий;     б) песня;       в) спасатель;      г) отпор.
9. В каком слове есть согласный звук [т’]?
а) ателье;     б) отдалиться;       в) впредь;      г) ходьба.
10. В каком слове есть звук [о]?
а) сгореть;    б) тушенка;      в) оплата;     г) поехать.
11. В каком слове есть звук [а]?
а) яркий;      б) тяжелый;      в) вытянул;     г) часовой.
12. В каком слове буква ю обозначает два звука?
а) крючок;     б) выпьют;     в) блюдца;     г) утюг.
13. Написание какого слова не расходится с произношением?
а) счастье;    б) чувства;     в) сбиться;    г) сарай.
14. В каком ряду все фамилии расположены строго в алфавитном порядке?
а) Шолохов, Фет, Чехов, Хлебников;
б) Чехов, Фет, Шолохов, Хлебников;
в) Фет, Хлебников, Чехов, Шолохов;
г) Хлебников, Шолохов, Фет, Чехов.
15. В каком ряду нарушен алфавитный порядок?
а) Лермонтов, Некрасов, Тютчев, Цветаева;
б) Булгаков, Бунин, Блок, Белый;
в) Вересаев, Куприн, Лесков, Помяловский;
г) Добролюбов, Писарев, Чернышевский, Шелгунов.

I. Запишите, сколько раз в предложении встречается
а) звук [з’]:   Зина обратилась с просьбой к Лизе;
б) звук [с]:   Сани легко ехали по скользкой дороге;
в) сколько раз в предложении встречается звук [ш]:
Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.

                           Контрольная работа № 1
                       ( «Фонетика. Словообразование»)
                                  І вариант
1. . Буква Я обозначает два звука в слове:      а)  клякса;
 в) ягуар;
                                           б) шляпа;                 г)
тряпка.
2. В каком слове букв больше, чем звуков?
     а) опытный;   б) доблестный;       в) ясный;     г) вьюжный.
3.  В каком слове все согласные звуки – мягкие?
      а) идешь;    б) перья;      в) цапля;      г) великан.
4. В каком слове все согласные звуки – звонкие?
      а) сбил;      б) город;       в) засветло;      г) пробка.
5. В каком слове есть звук [а]?
    а) яркий;      б) тяжелый;      в) вытянул;     г) часовой.
6. . В каком слове есть согласный звук [д]?
    а) поддержка;      б) городской;      в) деспот;      г) отбой.
7. Укажите слово (слова), в котором звуков больше, чем букв:
    а) клочья,     б) прелестный,      в)  академия,      г)  святой,     д)
зелёный.
8.  Укажите соответствие:
     а) количество букв и  звуков  совпадает         1)  ябеда,  объявление,
поют
     б) звуков на 1 больше, чем букв         2) настенный, носится, сзади
     в) букв на 1 больше, чем звуков         3) деловой, грустная, шёпот
     г) звуков на 2 больше, чем букв         4) ёмкий, ночь, юность
                                       5) ясные, приёмная, якорные.
9. Какое слово верно разбито на морфемы (разобрано по составу)?
    а) Сер-ов-ат-ое;   б) на-столь-ный;    в) вы-воз-ит;    г) рассказ-чиц-
а.
10. Какое слово неправильно разбито на морфемы (разобрано по составу)?
     а) На-практ-ик-ова-ть-ся;  б) слуш-а-тель;   в) сверх-секрет-н-ый;  г)
хлеб(о)рез-к-а.
11. В каком ряду все слова являются родственными?
     а) Пригорок, горестный, взгорье;
     б) годный, годовой, новогодний;
     в) водный, заводить, наводнение;
     г) гордость, горделивый, загордиться.
12. В каком слове нет суффикса: а)огурец;   б) ребенок;    в) речка;   г)
горошек.
13. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
     а) Приехать;   б) читатель;    в) неизбежный;    г) виднеться.
14. Объединены формы одного и того же слова в группу:
     а) место, местный, разместить;
     б) перекачаю, перекачаешь, перекачал;
      в) размышление, размышлять, мыслительный.
15. У какого слова основа состоит из приставки, корня и суффикса?
      а) Соломинка;   б) проталина;    в) пароходный;    г) загрущу.
16. Укажите строку, все слова которой образованы  приставочным способом:
      а) неактуальный, безынициативный, преодолеть
      б) обход, облачно, необычно,
      в) сотоварищ, приветливый, высмеять,
      г) подобрать, бездействие, объединиться.
17. . Укажите слово, которое должно находиться на месте пропуска в
словообразовательной цепочке: успеть - … - безуспешный – безуспешно
     а) успевать     б) успех       в) преуспеть      г) успешно
18. Укажите строку, в которой допущена ошибка в определении способа
образования слова:
     а) заупрямиться – приставочный               в) околосердечный –
приставочный
     б) туманность – суффиксальный                г) напарница –
суффиксальный
19. Выпишите из предложения слово, образованное приставочно-суффиксальным
способом.
Вот этот мед, что светится сейчас на столе, можно сказать по полному праву,
создан не одними пчелами, но еще и особенно усилиями людей, устроивших нашу
русскую родную пчелу в Заполярье.
20. Выпишите из предложения слово, образованное бессуффиксным способом.
Автобус на дороге делает остановку, пассажиры глядят на каменный столб с
надписью «Европа-Азия», палкой провели черту на дороге, со смехом прыгают в
Азию.

21. Способ образования слова РАБОТОСПОСОБНОСТЬ
  А. суффиксальный     Б.  бессуффиксный       В.  приставочный     Г.
приставочно-суффиксальный
   22. Выпишите из текста существительное, образованное способом перехода из
другой части речи: Катерина не заметила, как вошла в привычный свой ритм,
она уже неслась к метро, лавируя среди прохожих, которые никуда не
торопились в этот тёплый летний вечер.
   23. Укажите ошибочное суждение:
    а) В слове СЕГОДНЯ есть звук [в].
    б) В слове РЕДКИЙ при произношении происходит оглушение согласного
звука.
    в) В слове НАРОЧНО сочетание ЧН произносится как [шн].
    г) В слове ОБЪЯВИЛ звуков меньше, чем букв.
   24. Укажите верное суждение:
             а) В слове СОБЫТИЯ буква Я обозначает два звука.
          Б) В слове ЕДЕШЬ мягкость согласного [ш’] на письме обозначена
буквой Ь (мягкий знак).
          В) В слове ПОДСКАЗАТЬ два звонких согласных звука.
          Г) В слове ЯРОСТЬ звуков больше, чем букв.

                           Контрольная работа № 1
                       ( «Фонетика. Словообразование»)
                                 ІІ вариант
1. Буква Е обозначает два звука:      а)  веревка;
 в)  ветка;
                              б)  платье;                       г)
                       карамель.
2. . В каком слове звуков больше, чем букв?
       а) осень;    б) этаж;       в) ближе;      г) лает.
3. В каком слове все согласные звуки – твердые?
        а) шепот;     б) человек;    в) домой;     г) ярко.
4. В каком слове все согласные звуки – глухие?
       а) лодочка;       б) повозка;       в) статистика;      г) койка.
5. В каком слове есть звук [о]?
      а) сгореть;    б) тушенка;      в) оплата;     г) поехать.
6. . В каком слове есть согласный звук [т’]?
     а) ателье;     б) отдалиться;       в) впредь;      г) ходьба.
7. Укажите слово (слова), в котором букв больше, чем звуков:
     а) размяться,   б) друзья,    в) лисий,   г) грустный,    д) вскачь.
8. Укажите соответствие:
     а) количество букв  и  звуков  совпадает         1)  отдалился,  степь,
будто
     б) звуков на 1 больше, чем букв         2) боюсь, лестница, ёжик
     в) букв на 1 больше, чем звуков         3) собраться, сжать, тридцать
     г) звуков на 2 меньше, чем букв         4)  изложение, пояс, приёмы
                                       5) скамья, подъём, заросшая
9. Какое слово верно разбито на морфемы (разобрано по составу)?
     а) При-бреж-ный;     б) про-чит-ыва-ть;    в) нов-ей-ш-ий;    г) нес-
ли.
10. Какое слово неправильно разбито на морфемы (разобрано по составу)?
    а) Об-рад-ова-л-и-сь;    б) крас-от-а;    в) не-при-нужд-енн-о;   г)
пере-во-площ-ать.
11 . В каком ряду все слова являются родственными?
      а) Горестный, горемыка, горевать;
      б) душ, душный, задушевный;
      в) коса, раскосый, прикоснуться;
      г) горечь, горный, пригорок.
12. В каком слове нет приставки:  а) поступок;  б) отпуск;   в) одинокий;
г) воспоминание.
13. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
      а) По-хорошему;    б) новизна;    в) охотник;     г) отнести.
14. В группу объединены формы одного и того же слова:
     а) красивый, прекрасный, краснеть;
     б) красить, красил, крашусь;
      в) перекрашиваем, перекрашиваю, перекрашивал.
15. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
     а) Перепрыгивая;   б) разбрасываться;   в) попутный;    г) лукоморье.
16. Укажите слово, которое должно находиться на месте пропуска в
словообразовательной цепочке: смотреть – осмотреть - … - осмотрительно
     а) осмотр,        б) осмотрительный,        в) осмотрительность
г) осматривать
17. Укажите строчку, в которой допущена ошибка в определении способа
образования слова:
    а) разрядить – суффиксальный             в) рядовой – суффиксальный
    б) кряду- приставочно-суффиксальный            г) обрядить –
приставочный
18. Укажите строку, все слова которой образованы суффиксальным способом:
     а) связист, деликатно, стульчик              в) приветливый, думая,
водопой
     б) печатный, неровно, заокеанский       г) соавтор, высмеять, гаражный
19. Выпишите из предложения слово, образованное приставочно-суффиксальным
способом.
Устроившись в открытом месте, в кустах дубняка, жадными глазами следила она
за передвижениями батальонов, за разрывами неприятельских гранат, за всем,
что могла разглядеть издали в сплошном почти дыму - пороховом и от пожаров.

20. Выпишите из предложения слово, образованное бессуффиксным способом.
Летучие мыши, например, пронзительно визжат, когда летают, но визжат они в
том диапазоне звуковой волны, которая не воспринимается нашим ухом, поэтому
вечер с летучими мышами для нас тих и безмолвен, хотя на самом деле он
наполнен оглушительным визгом.

21. Способ образования слова БЕЗДУШНЫЙ
  А. суффиксальный      Б.  бессуффиксный       В.  приставочный       Г.
приставочно-суффиксальный

22. Выпишите из текста существительное, образованное способом перехода из
другой части речи: За трамвайным тупиком начиналась Пересыпь. На широких
улицах без мостовых и тротуаров маленькие домики выглядели ещё меньше.
23. Укажите ошибочное суждение:
  а) В слове ВСКОРЕ первый звук [ф].              в) В слове ЮНАЯ звуков
больше, чем букв.
  б) В слове СЛУЧИТСЯ один мягкий согласный звук. г) В слове ЧУВСТВА есть
согласный звук [ф].
24. Укажите верное суждение:
   а) В слове РЕМЕНЬ все согласные имеют пару по звонкости/ глухости
   б)  В слове РЕШЕНИЕ два мягких согласных звука
   в) В слове ЗДОРОВ при произношении происходит оглушение согласного на
конце     слова
   г) В слове ЧТОБЫ сочетание ЧТ произносится как [ч’т]


Презентация "Ткани растений" 6 класс


title: Тест "Четырехугольники"

extracted_text:
Тест по теме « Четырехугольники».
Вариант 1.
1.Параллелограмм – это четырехугольник , у которого …
а)… противоположные стороны равны;
б)… противоположные углы равны;
в)… противоположные стороны параллельны.
2. Что означает следующая формула  Р = 2( a + b)
а) периметр трапеции равен удвоенной сумме сторон,
б) периметр ромба равен сумме сторон,
в) периметр прямоугольника равен удвоенной сумме соседних сторон.
3. Вписанный четырехугольник – это…
а) …, у которого суммы пар противоположных углов равны 180 градусов;
б) …, все вершины которого  не принадлежат данной окружности;
в) …, каждая сторона которой касается данной окружности.

4.Укажите на рисунке равнобокую трапецию.
а)                                             б)                                          в)

Найти углы ромба , если его диагонали составляют с его стороной углы, один из которых на 30градусов меньше другого.
а) 30
6. Средняя линия трапеции равна 30, а меньшее основание равно 20. Найдите большее основание трапеции.
а) 40,  б) 20,  в)  60.
7. Укажите на рисунке вписанный прямоугольник.

а)                                  б)                                    в)

8.Угол А  четырехугольника ABCD вписанного в окружность, равен 100. Найти угол  С.
а) 80. б) 70, в) 60.
9.Площадь какой фигуры вычисляется по формуле  S = a b.
а) ромб, б) квадрат, в) прямоугольник.
10. Основания трапеции равны 10  и 35 , площадь равна 225. Найти ее высоту.
а) 15, б) 5,  в) 10.

Вариант 2.
1.Ромб – это параллелограмм, у которого …
а) … противоположные углы равны,
б) … диагонали являются биссектрисами его углов,
в) … все стороны равны.
2. Что означает следующая формула    d2 = a2 + b2.
а) сумма квадратов двух сторон равна  квадрату диагонали трапеции,
б) квадрат диагоналей прямоугольника равен сумме квадратов двух соседних сторон,
в) квадрат суммы диагоналей равен квадрату высот трапеции.
3.Описанный четырехугольник – это четырехугольник …
а) …, у которого сумма противоположных углов равна 180 градусов,
б) …, у которого суммы длин противоположных сторон равны,
в) …, у которого сумма углов равна 360 градусов.
4.Укажите на рисунке прямоугольную трапецию.

а)                                   б)                                  в)

5.В ромбе ABCD биссектриса угла BAC пересекает сторону ВС и диагональ BD соответственно в точках M   и   N.Найти угол ANB, если угол АМС равен 120 .
а)120,  б)  100,  в)110.
6. В прямоугольной трапеции один из углов равен 45 ,средняя линия = 24, основания относятся как 3:5. Найти меньшую боковую сторону трапеции.
а) 18. б) 24, в) 12.
7.Укажите на рисунке описанный четырехугольник.
а)                                   б)                                в)

8.В четырехугольник  ABCD  вписана окружность .АВ  равна 11, CD = 17. Найти периметр четырехугольника.
а) 80,  б) 50, в) 56
9.Площадь какой фигуры вычисляется по следующей формуле
S =
а) трапеция, б) квадрат, в) прямоугольник.
10.  Основания трапеции равны 10  и 35 , площадь равна 225. Найти ее высоту.
а) 15, б) 5,  в) 10.


title: Презентация "Социальные статусы" 7 класс

extracted_text:
СОЦИАЛЬНЫЕ СТАТУСЫ
МБОУ «Лицей №12» г. Новосибирск  учитель ВКК Стадничук Т.М.
Иной, сияющий на втором месте, гаснет на первом.
Ф. Вольтер, французский мыслитель, историк (1694-1778)
Я не требую первого места,  но думаю, что имею право на собственное место.
Роберт   Шуман,    немецкий   композитор    (1819-1856)
Не  место  красит человека,   а человек - место.
Русская    пословица
Какие группы общества вы знаете? В какие из них входите?
Можете ли вы определить свое место в этих группах?
СТАТУС ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ
Каждый человек занимает в обществе определенное положение. Эта позиция в обозначается понятием статус. Впервые термин был употреблен английским историком Г. Мейном. Характеризуя социальный статус личности, обычно указывают на ее права и обязанности, а также положение в социальной иерархии.
ГЕНРИ ДЖЕЙМС САМНЕР МЕЙН (1822 —  1888) —английский юрист, антрополог, историк
СТАТУС ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ
Каждый человек в обществе выполняет определенные социальные функции: студенты учатся, рабочие производят материальные блага, журналисты рассказывают о происходящих событиях и т.д.
СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС  – определенная позиция в социальной структуре группы или общества, связанная с другими позициями через систему прав и обязанностей.
СТАТУС ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ
Социальных статусов у человека на протяжении жизни множество и в определённый момент тот или иной социальный статус выходит на первый план. Понятие «статусный набор индивида» ввёл в науку Р.К. Мертон
СТАТУСНЫЙ НАБОР –
это совокупность всех статусов, принадлежащих одному индивиду.
РОБЕРТ КИНГ МЕРТОН (1910-2003) – американский социолог
СТАТУС ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ
Территориальные статусы  (горожанин, беженец, мигрант…)
Пол (мужчина/женщина)
Возраст (ребенок, взрослый, пожилой)
Национальность
Здоровье (здоровый, инвалид…)
Экономические статусы
Профессия
Политические взгляды
Религиозные взгляды
ВИДЫ СТАТУСОВ
ЛИЧНЫЙ СТАТУС –
 положение, которое занимает человек в малой группе в соответствии с оценкой его личностных качеств
СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС –
положение человека,
которое он занимает
как представитель
большой социальной
группы (напр., профессия)
ВИДЫ СТАТУСОВ
ОСНОВНОЙ СТАТУС –
статус, связанный с главными функциями в жизни человека (семьянин и работник)
ЭПИЗОДИЧЕСКИЙ СТАТУС – статус, связанный с определенным моментом времени (пешеход, пассажир, читатель …)
ВИДЫ СТАТУСОВ
ПРЕДПИСАННЫЙ СТАТУС - социальный статус, с которым человек рождается (прирожденный статус определяется расой, полом, национальностью), либо который будет ему назначен по прошествии времени (наследование титула, состояния и т.д.).
ВИДЫ СТАТУСОВ
ДОСТИГАЕМЫЙ СТАТУС – социальный статус, который достигается в результате собственных усилий человека (образование, квалификация, должность …).
ВИДЫ СТАТУСОВ
СМЕШАННЫЙ СТАТУС – социальные статус, обладающий признаками приписанного и достигаемого, но достигаемый не по желанию человека, а в силу стечения обстоятельств (в результате потери работы, стихийных бедствий или политических потрясений, увечья …)
ВИДЫ СТАТУСОВ
ГЛАВНЫЙ СТАТУС – наиболее характерный для данного индивида статус, по которому его выделяют окружающие или с которым они отождествляют его. Он определяет стиль жизни, круг знакомств, манеру поведения и т.п.
ИЕРАРХИЯ СТАТУСОВ
Общество постоянно оценивает значимость того или иного статуса и на основании этого выстраивает иерархию положений.
МЕЖГРУППОВАЯ ИЕРАРХИЯ – между статусными группами

ВНУТРИГРУППОВАЯ ИЕРАРХИЯ – между статусами индивидов в рамках одной группы

ИЕРАРХИЯ СТАТУСОВ
СТАТУСНЫЙ РАНГ – место в иерархии рангов. Выделяют следующие виды статусных рангов: высокий, средний, низкий = СТРАТИФИКАЦИЯ.

ИЕРАРХИЯ СТАТУСОВ
Противоречия в проявляются в расхождениях статусов, возникают когда:
индивид имеет высокий статусный ранг в одной группе и низкий – в другой,
права и обязанности одного статуса несовместимы с правами и обязанностями другого.

ИЕРАРХИЯ СТАТУСОВ
Индивид не просто обладает определённым социальным статусом, его постоянно оценивают другие люди, группы и общество, в котором он живёт.
ПРЕСТИЖ – оценка обществом значимости тех или иных позиций, занимаемых индивидами
АВТОРИТЕТ – степень признания обществом личных и деловых качеств индивидов

ИЕРАРХИЯ СТАТУСОВ
Факторы формирования престижности статуса:
Реальная полезность тех социальных функций, которые выполняет человек
Система ценностей, характерная для данного общества

ЭЛЕМЕНТЫ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА
СТАТУСНЫЕ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ определяют то, что обладатель данного статуса может делать и что он должен делать;
ВОЖДЬ ПЛЕМЕНИ:
осуществляет религиозные церемонии,
наказывает соплеменников, нарушающих предписанные их статусу требования,
предводительствует в военных походах,
руководит общинным собранием.
ЭЛЕМЕНТЫ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА
СТАТУСНЫЙ ДИАПОЗОН – границы, в которых осуществляются статусные права и обязанности;
СВЯЩЕННИК
СОСЕД
ЭЛЕМЕНТЫ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА
СТАТУСНЫЕ СИМВОЛЫ – внешние знаки отличия, позволяющие разграничить обладателей различных статусов: униформа, знаки отличия, стиль одежды, жилье, язык, жесты, манера поведения;
МОРЯК
ПОЖАРНЫЙ
БИЗНЕСМЕН
ЭЛЕМЕНТЫ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА
СТАТУСНЫЙ ОБРАЗ, ИМИДЖ (от англ. image – образ, изображение) – совокупность представлений о том, как должен вести себя человек в соответствии со своим статусом;
ЭЛЕМЕНТЫ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА
СТАТУСНАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ – отождествление себя со своим статусом и статусным образом.
АВСТРИЙСКИЙ МИЛЛИОНЕР
КАРЛ  РАБЕДЕР
ЭЛЕМЕНТЫ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА
СТАТУСНОЕ ВИДЕНИЕ МИРА – человек смотрит на мир и относится к другим людям в соответствии со своим статусом:
ПЕШЕХОД ГЛАЗАМИ ВОДИТЕЛЯ
ЛЮДИ ГЛАЗАМИ ПОЛИТИКА
ВЗАИМОСВЯЗЬ ЧЕЛОВЕКА И  СТАТУСА
СОЦИАЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО – совокупность всех социальных статусов. Социальное пространство состоит из народонаселения Земли, представляя собой совокупность связей между всеми людьми
ВЗАИМОСВЯЗЬ ЧЕЛОВЕКА И  СТАТУСА
Люди, близкие по социальному статусу, могут жить в разных частях планеты = СОЦИАЛЬНЫЙ СЛОЙ.
ФРАНЦИЯ
РОССИЯ

ВЗАИМОСВЯЗЬ ЧЕЛОВЕКА И  СТАТУСА
Люди, находящиеся близко географически, социально могут быть далеки друг от друга, по социальному статусу между ними – дистанция огромного размера

ВЗАИМОСВЯЗЬ ЧЕЛОВЕКА И  СТАТУСА
Политические, религиозные, демографические, экономические, профессиональные статусы человека определяют интенсивность, продолжительность, направленность и содержание социальных отношений людей.


Презентация "Великий архитектор Антонио Гауди" 8 класс


extracted_text:
МКОУ «Мирновская СШ №34»
Г. Ефремов Тульская область

Итоговый тест по русскому языку для закрепления изученного в 5 классе
Базовый уровень сложности

                                                                                Выполнила: учитель
Хлустикова Елена Дмитриевна

2017
Итоговый тест по русскому языку для закрепления изученного в 5 классе
Базовый уровень сложности

Найдите слово с неверной ударной гласной:
А. звонИт;
Б. квартАл;
В. киломЕтр;
Г. пОртфель.

       2. Найдите слово, в котором нет звука [с]:
А. здесь;
Б. силуэт;
В. сбросил;
Г. песчаный.

3. Укажите слово с непроизносимой согласной в корне:
А.коллекция;
Б. баскетбол;
В. праздник;
Г. косьба.

4. Найдите строку, где есть слово, выпадающее из ряда
А. радостный, грустный, счастливый;
Б. росток, полагать, вагон;
В. растение, прилагательное, соберу;
Г. лесной, колосок, плодовый.

     5. Укажите, какой раздел науки о языке изучает словосочетание и предложение:
А. синтаксис;
Б. пунктуация;
В. морфемика;
Г. фонетика.

Найдите среди данных морфем ту, которая образует формы слова:
А. приставка;
Б. окончание;
В. суффикс;
Г. корень.

Найдите строку, где во всех данных словах на месте пропуска пишется буква Е:
А. гр..бной суп, он бега..т, любоваться солнц..м;
Б. у кормушк.., на передн..й стенк.., в арми..;
В. в син..м неб.., з..мляной вал, выт..реть ст..клянный стол;
Г. с первой учительниц..й, весенн..м утром, зап..рать дверь.

Найдите глагол, в котором перед суффиксом –л- в прошедшем времени пишется буква Я:
А. вылет..л;
Б. посеш..л;
В. увид..л;
Г. посе..л.

В каком варианте ответа во всех словах после буквы Ц должна быть буква Ы?
А. ц..ркуль, делегац..я, молодц..;
Б. лисиц..н, ц..трусовые, умницы;
В. операц..я, ц..клон, ц..нк;
Г. куц..й, огурц.., ц..ган.

Найдите строку, в которой все слова являются исключениями:
А. росток, цыплёнок, шов;
Б. изложение, зерновой, хризантема;
В. выросла, выбирать, жёлтый;
Г. желтеть, гусеницы, футбол.

Укажите слова, которые являются антонимами:
А. метель – пурга;
Б. подогреть – остудить;
В. строевой лес – строевой командир;
Г. алфавит – азбука.

Найдите предложение, где знаки препинания выполняют роль выделения. (Знаки препинания не расставлены.)
А. В тайге водятся волки медведи рыси.
Б. С середины лета до поздней осени в лесах стоит грибная пора.
В. «Что царевич ты не весел?»
Г. Наступило утро и взошло солнце.

Укажите ряд, в котором пропущенные буквы Ь или Ъ соответствуют следующей цепочке: Ъ – Ь – Ь - Ъ:
А. комп..ютер, сер..ёзный, с..едобный, под..ехать;
Б. будет учит..ся, об..ём, помощ.., кос..ба;
В. сем..я, спряч..ся, с..ел, друз..я;
Г. об..явление, слышиш.., молодёж.., необ..ятный.

Укажите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.)
А. Берёзы тополя и осины переговарились первыми зелёными листочками.
Б. Сидит и приговаривает ловись рыбка большая и маленькая.
В. Белым покрывалом лежит снег на полях.
Г. В светлой глади озера отражались кусты птицы небо.

Найдите грамматическую основу предложения:
В нашем саду по веткам на деревьях расселись красногрудые снегири.
А. расселись снегири;
Б. расселись по деревьям;
В. расселись в саду;
Г. расселись по веткам.

Ключи:

1 – г;  2 – г;  3 – в;  4 – б; 5 – а; 6 – г; 7 – в; 8 - г; 9 – г; 10 – а; 11 – б; 12 – в; 13 – г; 14 – б;
15 - а

Литература: В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. Русский язык. Теория. Москва «Просвещение» 1992