title: Конспект урока "Нравственные уроки рассказа В.М. Шукшина "Волки"" 7 класс

extracted_text:
МКОУ «Богатская основная общеобразовательная школа»

[pic]

[pic]

[pic]

  Содержание.

   1. Аннотация…………………………………………………..3
   2. Основная часть. Проект  урока по рассказу
   В. М. Шукшина «Волки»………………………………………4
   3. Список литературы………………………………………….12
   4. Приложение………………………………………………….13

                                 Аннотация.
    Сухомлинский сказал: « Есть опасная вещь – лень души. Загляни себе в
душу, нет ли в ней зернышка этой беды. Если есть – выбрось её, не дай
прорасти дурманом. Лень души – это равнодушие к человеку. Учись видеть и
чувствовать человека. Помни, что самое главное в окружающем тебя  мире –
человек».
     Мне кажется, что из писателей на современном этапе острее всех
чувствовал и понимал это Василий Макарович Шукшин.  В  программе по
литературе, даже в разделе, посвященном внеклассному чтению, мало
произведений Шукшина. Используя принцип вариативности, то есть право выбора
автора, произведения, методики его изучения, я пришла к выводу, что, изучая
творчество этого писателя в системе, можно достичь определенных
результатов, а именно: научить учащихся понимать Шукшина, его героев.
    Изучая рассказы В. М. Шукшина, обращаю внимание учащихся на актуальные
для сегодняшнего дня и одновременно вечные проблемы духовности,
нравственности. Человек, особенно подрастающий, нуждается в осмыслении себя
как личности, в осмыслении назначения своей жизни.             Рассказы В.
Шукшина помогают в этом, утверждая нравственность, совестливость, правду,
любовь к человеку. А эти качества являются корневыми свойствами
человеческой  души.
    Урок – размышление, проведенный  в 7 классе,  по рассказу В. М. Шукшина
«Волки»  позволил увлечь ребят. Они получили  удовлетворение от
интеллектуальной  и творческой деятельности, от общения друг с другом.
Благодаря разнообразным заданиям, урок прошел динамично, ребята полностью
были погружены  в анализ текста. Мною была использована  технология
проблемного изучения, ИКТ.

Сведения об авторе:
Кудрина Ольга Ивановна- учитель русского языка и литературы МКОУ «Богатская
ООШ»; 658796  Алтайский край, Хабарский район, п. Богатское,
ул.Совхозная,9; тел. 8(38569)25160, сотовый  89619964338
е-mail:  olgakudrina72@mail.ru

Цели урока:
- способствовать формированию нравственных позиций учащихся, работая над
индивидуальной и сравнительной характеристикой героев.
- создать условия для развития познавательной  активности учащихся;
эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции;
- воспитание духовно развитой личности, доброты, человечности, стараться
привить любовь к творчеству Шукшина.
Оборудование: портрет В. М. Шукшина,
                              выставка книг, компьютер.
Словарная работа.
Совесть – чувство нравственной ответственности за свое поведение перед
окружающими людьми, обществом.
Стыд – чувство сильного смущения от сознания предосудительности поступка;
позор, бесчестье.
Тесть – отец жены.
Зять – муж дочери.
|Структурные    |                                        |                 |
|компоненты     |                                        |Деятельность     |
|урока          |Деятельность учителя                    |учащихся         |
|Вступительное  |(на фоне музыки из к/ф «Калина красная» |                 |
|слово учителя  |читаю стихотворение.                    |                 |
|               |Разметалось село в предгорьях,          |                 |
|               |Где Катунь расплескалась светло,        |                 |
|               |Знало вдоволь и лиха, и горя            |                 |
|               |Стародавнее это село.                   |                 |
|               |Здесь мальчишка торил дорожку,          |                 |
|               |Пряный ветер вдыхал с лугов,            |                 |
|               |В огороде копал картошку,               |                 |
|               |На Катуни тягал чебаков…                |                 |
|               |Край сибирский, пейзаж неброский.       |                 |
|               |Бьет о берег Катуни волна.              |                 |
|               |Знает каждый в России,                  |                 |
|               |Что Сростки –                           |                 |
|               |Это родина…                             |Шукшина.         |
|               |( Слайд №1)                             |                 |
|               |- Ребята, вам знакома эта фамилия?      |Да.              |
|               |(Слайд №2-3)                            |                 |
|               |- Что вы знаете о Шукшине?              |                 |
|               |- Какие рассказы читали?                |                 |
|               |Какие фильмы с его участием смотрели?   |                 |
|               |Василий Макарович Шукшин – наш с вами   |                 |
|               |земляк, человек великой души, с         |                 |
|               |необычайно обостренным чувством совести |                 |
|               |и справедливости. Прожил он свою жизнь, |                 |
|               |как песню спел, - ярко и стремительно. И|                 |
|               |только после его смерти, к сожалению, мы|                 |
|               |смогли разглядеть и почувствовать всю   |                 |
|               |глубину и самобытность его дарования.   |                 |
|               |Писатель, актер, режиссер…              |                 |
|               |Каков же он – Василий Шукшин?           |                 |
|               |Что волнует его, тревожит?              |                 |
|               |На этот вопрос нам помогут ответить     |                 |
|               |ребята, подготовившие сообщения.        |                 |
|               |Демонстрирую                            |                 |
|Сообщения      |(Слайды №4- 12)                         |Рассказывают     |
|учащихся       |                                        |биографию        |
|               |                                        |писателя.        |
|               |Ребята, а вы хотите узнать  тему  урока?|(Приложение1)    |
|               |(Слайд № 13). Давайте вместе прочтем её.|Да.              |
|Целепола-      |                                        |Нравственные     |
|гание          |                                        |уроки рассказа   |
|               |А кто желает прочесть эпиграф к  уроку? |В. М. Шукшина    |
|               |(Слайд №13)                             |«Волки».         |
|               |Русский народ за свою историю отобрал,  |                 |
|               |сохранил, возвёл в степень уважения     |                 |
|               |такие человеческие качества, которые  не|                 |
|               |подлежат пересмотру:                    |                 |
|               |честность,                              |                 |
|               |трудолюбие,                             |                 |
|               |совестливость,                          |                 |
|               |доброту…                                |                 |
|               |Помни это. Будь человеком.              |                 |
|               |В. М. Шукшин.                           |                 |
|               |-Как вы, ребята, понимаете эти слова?   |                 |
|               |А сейчас мы с вами организуем творческую|                 |
|               |мастерскую. Я предлагаю вам написать    |                 |
|               |эссе, состоящее из нескольких строк –   |                 |
|               |ответ на вопрос: «Как я понимаю слова   |                 |
|Творческая     |нравственность, совесть, правда».       |                 |
|мастерская.    |А для создания творческой атмосферы на  |                 |
|               |уроке используем музыкальное            |                 |
|               |сопровождение. (Слайд 14)               |                 |
|               |(Несколько работ зачитываются вслух)    |                 |
|               |- Что послужило основой написания       |                 |
|               |рассказа?                               |                 |
|               |Это характерная черта рассказов         |Пишут эссе.      |
|               |В. Шукшина: в основе – факт из жизни,   |Случай, который  |
|               |случай.                                 |произошел с      |
|Аналитичес-    |                                        |тестем и зятем,  |
|кая  беседа    |                                        |когда они поехали|
|по рассказу.   |- Какие мысли, чувства вызвал у вас     |в лес за дровами |
|               |рассказ? О чем заставил задуматься?     |и встретились с  |
|               |                                        |волками.         |
|               |                                        |Негодование и    |
|               |- Что такое совесть?                    |возмущение,      |
|               |(Чувство и осознание моральной          |задумались о     |
|               |ответственности за свое поведение и     |совести.         |
|               |поступки перед собой, перед людьми,     |                 |
|               |перед обществом.)                       |                 |
|               |-  Шукшин классифицировал свои          |                 |
|               |произведения следующим образом(слайд 15)|                 |
|               |Рассказ – судьба,                       |                 |
|               |Рассказ – характер,                     |                 |
|               |Рассказ – исповедь,                     |                 |
|               |Рассказ – анекдот                       |                 |
|               |и  всегда настойчиво искал ответ на     |                 |
|               |волнующие вопросы нашей жизни: как      |                 |
|               |защитить достоинство человека, как      |                 |
|               |пробудить совесть в нем?                |                 |
|               |- Что за рассказ у нас? Докажите.       |                 |
|               |- Кто является главными героями         |                 |
|               |рассказа?                               |Рассказ -характер|
|               |                                        |Тесть – Наум     |
|               |- Кем они доводятся друг другу?         |Кречетов, зять – |
|               |-Рассказ начинается просто, но что нас  |Иван Дегтярев.   |
|               |настораживает? (1 абзац зачитываем)     |Родственниками.  |
|               |                                        |Хитрый, но       |
|               |- Ребята, а кто желает дать словесный   |обаятельный      |
|               |портрет героям, определим их характер.  |тесть.           |
|               |                                        |Наум – небольшого|
|               |- Обратите внимание на говорящее имя:   |роста, плотный;  |
|               |Наум – сам себе на уме.                 |глаза, как       |
|               |                                        |щелочки, все     |
|               |                                        |время бегают;    |
|               |                                        |хитрый, живой,   |
|               |                                        |верткий,         |
|               |                                        |сметливый,       |
|               |                                        |жадный,          |
|               |                                        |лицемерный.      |
|               |                                        |Иван – простой,  |
|               |                                        |добрый,          |
|               |                                        |справедливый,    |
|               |- Характеры героев совсем разные,       |высокий…         |
|               |непримиримые.                           |                 |
|               |- Как они относятся друг к другу?       |Не любят друг    |
|               |                                        |друга.           |
|               |- Встреча с волками. Внимательно        |                 |
|               |наблюдаем за текстом.                   |                 |
|               |- Кто может ответить, почему герои ведут|У одного есть    |
|               |себя по – разному? Что лежит в основе их|совесть, у       |
|               |поступков?                              |другого нет.     |
|               |                                        |Совесть лежит в  |
|               |                                        |основе поступков |
|               |-Ребята, я предлагаю вам работу  в      |людей.           |
|               |группах. Первая группа в тексте находит |                 |
|               |строки, которые бы доказывали           |                 |
|               |нравственное падение одного героя,      |                 |
|               |вторая группа - нравственное возвышение |                 |
|               |другого.                                |                 |
|               |Наум                                    |                 |
|               |Иван                                    |                 |
|               |                                        |                 |
|               |1.Волки двинулись с горы… Наум был      |                 |
|               |далеко.                                 |                 |
|               |2. Оглянулся, увидел, как обходят зятя  |                 |
|               |волки и отвернулся.                     |                 |
|               |3. Наум бросил на обочину дороги топор. |                 |
|               |                                        |                 |
|               |                                        |                 |
|               |4. Чего ты взъелся? Я- то здесь причем? |                 |
|               |Тебя, дьявола, голого почесть в родню   |                 |
|               |приняли, а ты же на меня с топором? Стыд|                 |
|               |– то есть или нету?                     |                 |
|               |5. Я же тебе бросил топор? Ты попросил –|                 |
|               |я бросил. Чего еще – то от меня         |                 |
|               |требовалось?                            |                 |
|               |6. В деревне плохо! В городе лучше. А   |                 |
|               |чего приперся сюда? Недовольство свое   |                 |
|               |показывать. Народ возбуждать против     |                 |
|               |Советской власти? Таких возбудителей    |                 |
|               |знаешь  куда девают?                    |                 |
|               |Мы бы отбились, а ты предал!            |                 |
|               |                                        |                 |
|               |                                        |                 |
|               |Одного отметелю – не так будет позорно. |                 |
|               |А то при людях отлуплю.                 |                 |
|               |                                        |                 |
|Работа  в      |Послушай доброго совета – остановись.   |                 |
|группах        |Отметелю и никому не скажу.             |                 |
|               |Вот отметелю, потом про стыд поговорим. |                 |
|               |                                        |                 |
|               |                                        |                 |
|               |                                        |                 |
|               |                                        |                 |
|               |                                        |                 |
|               |                                        |                 |
|               |Хотел твоего папаню поучить. Как надо   |                 |
|               |человеком быть.                         |                 |
|               |                                        |                 |
|               |                                        |                 |
|               |Учить я тебя все равно буду! Нет, это   |                 |
|               |же, что же это за «человек»?            |                 |
|               |                                        |                 |
|               |                                        |                 |
|               |Коня жалко.                             |                 |
|               |                                        |                 |
|               |                                        |                 |
|               |Вывод: Человек, начиненный всякими      |Лесные хищники,  |
|               |правилами, но лишенный совести – это не |звери.           |
|               |человек!                                |                 |
|               |- Почему рассказ называется волки?      |Людей, типа      |
|               |- Кто такие волки?                      |Наума.           |
|               |                                        |Они ради спасения|
|               |- Рассказ «Волки» с глубоким подтекстом.|собственной      |
|               |Кого еще мы можем отнести к волкам?     |«шкуры»  теряют  |
|               |                                        |совесть, готовы  |
|               |- Почему?                               |на предательство.|
|               |                                        |Он страшный      |
|               |                                        |человек, думает  |
|               |                                        |только о себе.   |
|               |                                        |Любопытство –    |
|               |                                        |страх – бессилие |
|               |                                        |– «ваша взяла».  |
|               |                                        |Взгляд круглых   |
|               |                                        |желтых глаз  был |
|               |- Какие чувства переживает Иван в       |прям и прост: он |
|               |эпизоде с волками?                      |догонял жертву.  |
|               |                                        |Он (волк) ни     |
|               |- Когда и почему Ивана охватил настоящий|перед чем не     |
|               |страх?                                  |остановится, его |
|               |                                        |ничто не         |
|               |                                        |остановит.       |
|               |                                        |Сравнение с      |
|               |                                        |Наумом           |
|               |                                        |                 |
|               |                                        |                 |
|               |                                        |                 |
|               |- Какой подтекст слышится здесь?        |                 |
|               |                                        |                 |
|               |-Да, действительно, Наума  не остановили|                 |
|               |ни волки, обходящие зятя, ни его просьба|                 |
|               |немного попридержать лошадь и дать      |Смех – злость –  |
|               |топор, ни грубый окрик Ивана, ни гибель |изумление –      |
|               |коня. Ничто не остановило Наума от      |желание заставить|
|               |трусости и предательства.               |тестя осознать   |
|               |- Что испытывает Иван, столкнувшись с   |неправоту.       |
|               |волчьей хваткой своего тестя?           |                 |
|               |-изумление от наглости: «Ты просил топор|                 |
|               |– я бросил».                            |Смелость и       |
|               |- досаду за самого себя – не смог       |случайность.     |
|               |догнать на дороге.                      |                 |
|               |- безысходность и бессилие, что не смог |                 |
|               |защитить своего достоинства.            |                 |
|               |- Что спасло Ивана?                     |                 |
|               |                                        |                 |
|               |В схватке с волками Иван терпит         |Иван хочет       |
|               |поражение, он спас себя, но ценой гибели|наказать тестя за|
|               |лошади, он чувствует свое бессилие.     |подлость и       |
|               |«Ваша взяла», - горько произносит он.   |трусость, но не  |
|               |- Каким образом повторяется эта сцена   |может, он        |
|               |«ваша взяла» в доме тестя?              |бессилен, в доме |
|               |                                        |милиция.         |
|               |                                        |«Хотел папаню    |
|               |                                        |твоего  проучить.|
|               |                                        |Как надо         |
|               |                                        |человеком быть,  |
|               |- Какие слова повторяет Иван в ссоре с  |«…чтоб человеком |
|               |тестем?                                 |был».            |
|               |                                        |                 |
|               |                                        |                 |
|               |                                        |                 |
|               |- Напрямую писатель не называет Наума   |                 |
|               |волком, но то, что Иван повторяет слова |                 |
|               |«надо быть», «чтоб был человеком»,      |                 |
|               |помогает нам понять, что Наум – не      |                 |
|               |человек.                                |Он хотел сказать:|
|               |- Но пока Иван только изумляется: «Нет, |«Это же не       |
|               |это же… что ж это за человек?»          |человек!»        |
|               |-Что кроется за этой фразой?            |                 |
|               |                                        |                 |
|               |                                        |                 |
|               |- И тут в нравственном отношении Иван   |                 |
|               |оказался значительно выше тестя, он не  |Нет.  Он говорит:|
|               |произнес перед женой и милиционером     |«Учить я тебя все|
|               |слова, которые были у него на уме.      |равно буду».     |
|               |- Как вы думаете, смирится ли Иван с    |Нет, он всегда   |
|               |волчьей натурой тестя?                  |прав, виноваты   |
|               |                                        |другие.          |
|               |- А  Наум признает свою вину или нет?   |                 |
|               |                                        |Милиционер       |
|               |                                        |В деревне Наума  |
|               |-Как вы думаете, кто в этом рассказе,   |хорошо знают, не |
|               |кроме Ивана, тоже осуждает Наума?       |любят.           |
|               |- Объясните фразу милиционера: «… там – |                 |
|               |то не мог?»                             |                 |
|               |                                        |Рассказ о        |
|               |- Давайте определим основную идею       |совести.         |
|               |рассказа:                               |                 |
|               |1. Рассказ о совести.                   |                 |
|               |2. Случай из жизни.                     |Открытый финал   |
|               |3. О трусости и смелости.               |                 |
|               |- Почему рассказ не закончен, как       |                 |
|               |называется такой финал в рассказе?      |Умение быть      |
|               |Мы сами с вами догадываемся, как        |человеком, иметь |
|               |сложатся отношения Наума и Ивана, но    |совесть,         |
|               |не это главное для Шукшина. А что?      |оставаться       |
|               |                                        |человеком в любой|
|               |                                        |ситуации.        |
|               |                                        |                 |
|               |                                        |                 |
|               |                                        |                 |
|               |А сейчас я предлагаю вам сделать вывод, |                 |
|               |составить «Синквейн» к каждому герою.   |                 |
|               |Наум                                    |                 |
|               |Лицемерный, подлый,                     |                 |
|               |Струсил, сбежал, предал.                |                 |
|               |Это же не человек!                      |                 |
|               |Волк!                                   |                 |
|               |                                        |                 |
|               |Иван                                    |                 |
|               |Смелый, справедливый,                   |                 |
|               |Осуждает, возмущается, верит.           |                 |
|               |Учить все равно буду.                   |                 |
|               |Человек!                                |                 |
|               |- А кто желает составить «синквейн» о В.|                 |
|               |М. Шукшине?                             |                 |
|               |Шукшин                                  |                 |
|               |Замечательный, необыкновенный,          |                 |
|               |(справедливый, талантливый)             |                 |
|               |Написал, поставил, сыграл.              |                 |
|               |Гордимся творчеством нашего земляка.    |                 |
|               |Талант!                                 |                 |
|               |(Слайд № 16)                            |                 |
|               |- Помог ли вам наш урок лучше           |                 |
|               |разобраться в содержании рассказа?      |                 |
|               |- Стал ли вам ближе и понятнее сам      |                 |
|               |автор, его взгляды?                     |                 |
|               |- Что вам запомнилось? Удивило? Вызвало |                 |
|               |другие сильные чувства?                 |                 |
|               |- Понравился ли вам урок?               |                 |
|               |- Смогли вы себя проявить?              |                 |
|               |- Как вы оцените сами себя?             |                 |
|               |Выставление оценок.                     |                 |
|               |(Слайд № 17)                            |                 |
|Рефлексия      |Сочинение на тему: « О чем заставил меня|                 |
|               |задуматься рассказ В. М.  Шукшина       |                 |
|               |«Волки». (Слайд 18)                     |                 |
|Домашнеее      |Творчество этого писателя зовет к       |                 |
|задание        |обсуждению, спору. Но мне хочется       |                 |
|               |одного: пробудить в вас интерес к книгам|                 |
|               |этого замечательного человека.          |                 |
|               |Всем большое спасибо за работу на уроке.|                 |
|               |                                        |                 |
|               |Звучит  аудиозапись  песни  М.Евдокимова|                 |
|               |«Алтай  -  моя  родина» с презентацией  |                 |

                                            Литература.
   1. Золотарева И. В. Поурочные разработки по литературе 8 кл. – Изд.
      «Вако», 2003
   2.  Коробов В. Василий Шукшин. – М.:Изд. «Советская Россия», 1977
   3. Тюрин Ю. Кинематограф Василия Шукшина – М.:Изд. «Искусство», 1984
   4. Журнал «Атай» , 2004 - №3

 Приложение.
        Биография Василия Макаровича Шукшина.
До обидного мало – 45 лет прожил Василий Макарович Шукшин. Но то, что он
создал, хватило бы на несколько биографий.
Родился Шукшин 25 июля 1929 года, в деревне Низовке. Фамилия его происходит
от слова «шушка», что означает «волокна, остающиеся после трепания и
чесания льна». Василию еще не исполнилось четырех, когда его отец,
двадцатилетний крестьянский парень, был арестован и уничтожен как кулак.
Семья (а кроме Василия, была еще младшая дочка Наталия) потеряла кормильца,
и уже с шести лет мальчику пришлось работать в колхозе.
В одиннадцать лет он первый раз попал в город. Там, на базаре сибирского
города Бийска, он «окончательно решил стать жуликом». Полуголодный
мальчишка мечтал о том, как будет воровать арбузы.
Во время войны семья особенно бедствовала. В 1942 году от рук злых людей
погибла корова Райка – горе для крестьянской семьи огромное. Нужда
заставила подростка идти в город. Сначала он пытался учиться на бухгалтера,
потом – в автомобильном техникуме. Но не было способностей у Шукшина ни к
автоделу, ни к бухгалтерии. Уже в это время он втайне пишет стихи, а к
концу войны – небольшие юмористические рассказы, анекдоты из деревенской
жизни. В печать их не принимают.
В поисках заработка Шукшин переезжает из города в город. Был он и
разнорабочим, и учеником маляра, и грузчиком, и слесарем – такелажником,
работал на стройке, на восстановлении железных дорог. В 1949 году его
призвали в армию, но из – за язвы желудка демобилизовали досрочно.
Полечившись дома мамиными травами, Шукшин сдает экстерном экзамены на
аттестат зрелости. Трех лет не доучился он в школе, некоторое время
работает сельским учителем, а затем, получив мамино благословление и
деньги, вырученные за продажу телки, отправляется в Москву – учиться
дальше.
Шукшин хотел поступить в литературный институт, учиться «на писателя». Но к
этому времени прием уже был закончен, да и опубликованных произведений у
деревенского парня не было, а без этого в институт не брали. И он подает
документы в институт кинематографии, где и учится потом в классе известного
кинорежиссера Михаила Ромма. Но в этом институте – предмет мечтаний многих
молодых людей – непросто складывалась судьба Шукшина. Не мог он смириться с
тем амплуа «деревенского дурачка», в которое его пытались втиснуть. Он
хотел говорить о людях, хотел говорить правду.
Работая над заданиями в институте, необходимость ставить жанровые сценки,
этюды не прошли даром для становления Шукшина – писателя. Все это помогало
ему стать мастером динамичных, ярких психологически точных рассказов,
большую часть которых занимает выразительный, живой диалог героев.
Поддержал в это время Шукшина и его учитель Михаил Ромм. И в августе 1958
года в журнале «Смена» появился первый рассказ Василия Шукшина – «Двое на
телеге».
Много трудностей и невзгод ещё выпадает на долю Василия Шукшина: не
выпустят на экран его первый дипломный фильм, пять лет он будет жить в
Москве полулегально, не имея своего жилья, затем – уже известным актером и
писателем, имея жену и двоих детей, - ютится в маленькой квартире на
окраине Москвы с «живописным пустырем» под окнами, но самое главное –
рождение писателя  - произошло. Приходилось часто жить в напряжении,
«стиснув зубы», но за себя он умел постоять.
Непримиримость к человеческому унижению, к хамству – отличительная черта
характера Шукшина. В его произведениях очень редки прямые авторские оценки,
нет назидательности.
Василий Макарович – явление уникальное. Актер, снявшийся в 24 картинах,
знаменитый режиссер, постановщик, сценарист, писатель…
Жизнь его не была ни простой, ни долгой. Умер  Василий Макарович 2 октября
1974 года на съемках очередного фильма…


title: Конспект занятия "Зимовье лесных зверей"

extracted_text:
Конспект занятия
 по познавательному развитию детей дошкольного возраста
«Зимовье лесных зверей»

Воспитатель: Захарова Оксана Владимировна

Программное содержание: закрепить знания детей о жизни диких животных в лесу зимой. Сформировать умение выделить и охарактеризовать особенности внешнего облика животных, образа их жизни. Классификация домашних и диких животных. Активизировать коррекционную деятельность детей. Заложить основы экологического воспитания. Воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты, сопричастности и сопереживания ко всему живому, что нас окружает.
Предварительная работа: экскурсии в лес, рассматривание картин из серии «Дикие животные», «Домашние животные». Заучивание стихотворений о животных.
Ход занятия:
Комната, инсценированная под лесную поляну. Предлагаю детям совершить прогулку в зимний лес (ходьба спокойным шагом).
Воспитатель: Здесь глубокий снег. (Дети идут, высоко поднимая колени.)
А вот полянка, свободная от снега. Здесь мы с вами и остановимся.
Включается запись музыки П.И.Чайковского «Времена года».
Воспитатель: Нас встречает зимний лес,
                        Он стоит, как белый терем,
                        Полный сказок и чудес.
                        Здравствуй, лес! Дремучий лес!
                        Кто в глуши твоей таится?
                        Что за зверь? Какая птица?
                        Все открой! Не утаи!
                        Ты же видишь – мы свои!
Рассматриваем картины с изображением зимнего леса.
Дети: 1. «Зимнее утро» (А.С.Пушкин)
           2. «Пороша» (С.Есенин)
           3. «Чародейкою зимой околдован лес стоит» (Ф.Тютчев)
           4. «Белая береза» (С.Есенин)
           5. «Хорошо в лесу зимой» (В.Егорова)
Вопросы детям: Красиво в зимнем лесу?
Какими словами можно рассказать о красоте зимнего леса?
В какую погоду красив лес и почему?
Какие стоят деревья?
Кого и что спрятала зима от мороза под снегом?

Воспитатель: Накинулась зима на зверей, завалила сугробами леса, одела деревья ледяной корой и посылает мороз за морозом. Идут они – один злее другого. С елки на елку перепрыгивают, потрескивают да пощелкивают, зверей пугают. Тихо в лесу: никого не видно.
Стук в дверь. Входит Старичок-Лесовичок (старший ребенок)
Лесовичок: Здравствуйте, дети! Вот я вас и нашел! Где же я вас часто встречаю? Правильно! В лесу! Вижу всегда, когда вы в лесу помогаете выжить в трудных условиях диким зверям.
Да, зимой трудно живется зверям. Но они не испугались зимы. Все они готовились к ней. А какие звери живут в нашем лесу, вы узнаете, отгадав загадки.
Загадки:
1.Сердитый недотрога живет в глуши лесной.
 Иголок очень много, а ниток ни одной.       (Ёж)
2. хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый, краса,
А зовут её…                 (Лиса)
3. Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.     (Белка)
4. Что за зверей лесной
Встал как столбик под сосной?
И стоит среди травы
Уши больше головы.    (Заяц)
5. Кто зимой холодной
Бродит в лесу злой, голодный?    (Волк)
6. Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной.
А когда придет весна
Просыпается от сна.      (Медведь)
Лесовичок: Ребята, вы молодцы! Все загадки отгадали. А знаете ли вы, как звери готовятся к зиме и как они живут зимой?
Приглашаем Старичка послушать наши рассказы. Проводится дидактическая игра «Какой я зверь?». Дети составляют рассказ по плану: 1.Внешний вид; 2. Что зверь умеет?; 3. Чем питается?; 4.Образ жизни зимой.
Дети рассказывают, но не называют животное, а Лесовичок должен отгадать. Заканчивают рассказ стихотворением о животном.
Стихотворения.

Медведь
По завалам, по оврагам
Ходит он хозяйским шагом.
Любит мишка сладкий мед
Да малину с веток рвет.

Лиса
Испугалась лиса
Быстрого пса
И пустилась наутек
Словно рыжий огонек:
Между сосен замелькал,
Ярко вспыхнул и пропал.

Белка
Под сосною на опушке
Скачет белочка-резвушка.
Дел немало у неё:
Подыскать себе жилье, и пока в лесу тепло,
Выбрать на зиму дупло.

Ёж
Катится навстречу шар
Из осенних листьев.
ты его не узнаешь?
Приглядись-ка, это – ёж!
Хитрый ёжик колкий
Листья клена нанизал
На свои иголки.

Волк
Многому учиться должен серый волк.
Чтобы из волчонка вырос поскорей
Сильный и красивый,
Ловкий, храбрый зверь.

Заяц
Нет у зайчика избушки.
Кто ему построит дом?
Он лежит, прижавши ушки,
Под ореховым кустом.
Проводится разминка.
Мы пришли в зимний лес
Сколько здесь вокруг чудес.
Справа  березка в шубке стоит,
Слева елка на нас глядит.
Снежинки в небе кружатся,
На землю красиво ложатся.
Вот и зайка проскакал,
От лисы он убежал.
Это серый волк рыщет -
Он себе добычу ищет.
Все мы спрячемся сейчас!
Не найдет тогда он нас!
лишь медведь в берлоге спит -
Так всю зиму и проспит!
Пролетают снегири -
Как красивы они!
В лесу красота и покой,
А нам пора уже домой!

Проводится словесная игра «У кого кто?» (у лисы – один лисенок, много лисят и т.д.)
Лесовичок: Как интересно вы рассказываете и много знаете о животных и их жизни! Я хочу напомнить вам правила поведения в лесу.
1.В природе будь вежливым гостем у добрых лесных хозяев.
2. Птиц, зверей оберегайте и всегда им помогайте!
3. Кто умеет добрым быть, тот сможет природу беречь и любить!
Хочу подарить вам на память игру «Сложи зверя» (из частей складываются изображения зверей по подобию мозаики (коррекционная игра)).
Дети прощаются со Старичком-Лесовичком.
Занятие окончено.


title: Родительское собрание в начальной школе "Значение домашнего задания в учебной деятельности школьника"

extracted_text:
Департамент образования администрации города Липецка
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

                            Родительское собрание
         Значение домашнего задания в учебной деятельности школьника.

                                                                 Подготовила
                                                  Митина Людмила Валерьевна,
                                                   учитель начальных классов
                                      МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
                                                              города Липецка

                                                             Липецк 2015
        Занятие в школе может только доставить ограниченному рассудку и как
        бы вдолбить в  него  все  правила,  добытые  чужим  пониманием,  но
        способность правильно пользоваться  ими  разовьет  только  домашний
        самостоятельный труд.

                                                                      И.Кант
Задачи собрания:
Показать родителям значение учебной домашней работы школьника.
Обсудить проблемы подготовки домашних заданий учащимися  класса,  определить
возможные пути решения данной проблемы.
Вопросы для обсуждения:
Домашнее задание и его значение в умственном труде школьника.
Назначение   домашнего   задания   в   самостоятельной   работе школьника.
Особенности   выполнения домашних заданий   по отдельным предметам.
Подготовительная работа к собранию
Диагностическое исследование мнения учащихся, учителей и родителей  по  теме
собрания.
Подготовка с учащимися плаката-коллажа «Я учу уроки».
Подготовка памяток для учащихся по выполнению  домашних  заданий  по  разным
предметам.
Выставка тетрадей учащихся с различными видами домашних заданий.
Газетные статьи по проблеме собрания.
Анкетирование учащихся
Уважаемый второклассник!
Подумай и ответь на вопросы анкеты:
Какое количество  времени  в  день  ты  тратишь  на  приготовление  домашних
заданий?
На  подготовку  каких  домашних  заданий  тебе  приходится  тратить   больше
времени, чем на все остальные?
Тебе всегда понятно задание, которое ты выполняешь дома,  или  ты  уточняешь
его у кого-нибудь?
Ты делаешь домашние задания самостоятельно или с помощью взрослых?
Проверяют ли взрослые выполнение тобой домашних заданий?
Всегда ли ты доволен отметкой за домашнее задание?
С каким настроением ты выполняешь домашние задания?
Всегда ли ты успеваешь записывать домашнее задание на уроке?
Если ты не выполнил домашнее задание потому, что не понял его, как  поступит
учитель, если ты ему это объяснишь?
Бывают ли случаи, когда ты просто списываешь задание перед  уроком  у  своих
товарищей?

Анкетирование родителей
Анкетирование родителей проводится выборочно, по их  желанию.  Как  правило,
родители,  у  которых  есть  проблемы,  связанные  с   темой   родительского
собрания, активно участвуют в его  подготовке.  Для  сравнительного  анализа
результатов анкетирования можно взять семьи, где  данная  проблема  решается
положительно и отрицательно.

1. Изменилось ли отношение вашего ребенка к выполнению домашних  заданий  во
втором классе?
2. Сколько  времени  в  день  тратит  ваш  ребенок  на  подготовку  домашних
заданий?
3. Какие предметы требуют больших затрат времени?
4. Всегда ли ваш ребенок понимает, что он должен сделать, выполняя  домашнее
задание?
5. Приходится ли вам помогать ребенку выполнять домашнее задание?
6. По каким предметам вы помогаете ребенку выполнять домашнее задание?
7.  Всегда ли вашему ребенку объективно выставляется оценка  за  выполненную
домашнюю работу?
8. Всегда ли ваш ребенок знает, что задано по тому или иному предмету?
9. Чем объясняет ваш ребенок, что задание в дневнике не записано?
10. Всегда ли, по мнению ребенка, учитель аргументирует оценку  за  домашнее
задание?

       К родительскому собранию дети проводят исследование (по желанию).
    Они фиксируют каждый день количество затраченного времени на подготовку
домашнего задания по каждому предмету. Затем ребята  выводят  среднюю  цифру
по каждому предмету и оформляют в виде плаката.
    Творческим заданием учащихся к собранию является оформление коллажа  «Я
учу  уроки».  Ребята  должны  показать  свое  настроение   и   эмоциональное
состояние при подготовке домашних заданий, а  также  представить  в  коллаже
модели поведения родителей в этот момент.
    Учителя-предметники готовят памятки по  своему  предмету.  Эти  памятки
нужно раздать родителям, чтобы ребенок мог ими пользоваться дома.
    Нужно помогать ребенку в учебе, чтобы  он  понял  все  детали  трудного
задания и сам мог выполнить аналогичное, подробно объясняя свои действия.
    Чаще играйте с ребенком  в  развивающие  игры,  чтобы  тренировать  его
память, внимание и мышление. Разгадывайте кроссворды, головоломки, шарады.
    Приучайте  ребенка  к  режиму  дня,  тем  самым  развивая  его  волю  и
собранность.
    Помогайте ему стремиться совершенствовать свои способности не только  в
учебе, но и в других делах.
     Что касается  учебы,  то  пусть  ребенок  научится  в  первую  очередь
добросовестно выполнять домашнее задание.
    В этом ученику поможет специальная памятка
                      «Как готовить домашние задания»:
1. Активно работать на уроке: внимательно слушать и отвечать на вопросы.
2. Если что-то непонятно, не стесняться задать вопрос.
3. Внимательно и подробно записывать задания по каждому предмету.
4. Учиться пользоваться справочниками  и  словарями,  чтобы  уметь  выяснять
   значение незнакомых слов и выражений.
5. Научиться находить интересующую нужную информацию с помощью компьютера.
6. Трудный материал  урока  надо  повторить  в  тот  же  день,  чтобы  сразу
   закрепить его и запомнить.
7. Выполняя домашнее задание, надо не просто думать,  что  надо  сделать,  а
   еще и решать, с помощью каких средств и приемов этого можно добиться.
8. Не стесняться обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам.
9. Перед  выполнением  домашней  работы  нужно  убедиться,  что  в  дневнике
   записаны все задания.
10. Нужно решить, в  какой  последовательности  лучше  выполнять  задания  и
   сколько времени понадобится на каждое из них.
11. На  письменном  столе  должно  лежать  только  то,  что  необходимо  для
   выполнения одного задания. После его завершения со  стола  убираются  уже
   использованные материалы, и кладутся те учебные  принадлежности,  которые
   необходимы для выполнения задания по следующему предмету.
12. В процессе приготовления домашнего задания необходимо делать перерывы.
13.  Изучая  заданный  материал,  сначала  надо  его  понять,  а  уже  потом
   запомнить.
14. Перед выполнением письменной  работы  необходимо  выучить  все  правила,
   которые тебе могут пригодиться.
15. Читая учебник, надо задавать себе вопросы по тексту.
16. Узнавая новые понятия и явления, надо  связывать  их  по  смыслу  с  уже
   известными ранее.
17. Большое задание необходимо разбивать на части и работать над  каждой  из
   них в отдельности.
18. Готовиться к сочинениям и докладам надо заранее, равномерно  распределяя
   нагрузку, а не оставлять такую ответственную работу на последний день.
19. Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и  использовать  их  при
   подготовке устных уроков.
20. Надо составлять план устного ответа и проверять себя.

       Метод ключевых слов
       Этот метод может помочь  ребенку  при  изучении  большого  по  объему
текста.
       Ключевыми словами называются  самые  важные  слова  в  абзаце.  Когда
вспоминаешь ключевые слова — сразу  вспоминаешь,  о  чем  сказано  в  нужной
части текста.
       При чтении абзаца выбирается одно или  два  ключевых  (самых  важных)
слова.   После    этого    выбранные    слова    записываются    в    нужной
последовательности, и к каждому слову  ставится  вопрос,  который  связывает
его  с  соответствующей  частью  текста.  Затем  два  ключевых  слова   надо
соединить при помощи вопросов, в результате  получается  цепочка.  Ее  нужно
записать и выучить. Пересказывая заданный текст,  опираются  именно  на  эту
цепочку.
       Метод «5П»
       Этот метод был разработан американскими психологами.  По  их  мнению,
метод «5П» позволяет сосредоточиться на самом основном в изучаемом тексте  и
помогает лучше его запомнить. Данный метод  рекомендуется  использовать  при
подготовке устных заданий.
       1П — просмотри текст (бегло);
       2П — придумай к нему вопросы;
       ЗП — пометь карандашом самые важные места;
       4П — перескажи текст (используя ключевые слова);
       5П — просмотри текст повторно.
                                Ход собрания
       Статистика собрания.  Данные психологических исследований
       Если ученики, способности которых ниже  среднего  уровня,  тратят  на
домашнее задание всего  I—3  часа  в  неделю,  их  результаты  соответствуют
результатам средних учащихся, которые не выполняют домашних заданий.
       Если средние по уровню своих способностей ученики проводят за уроками
3—5 часов в неделю, их успехи  становятся  такими,  как  у  самых  способных
учеников, которые не выполняют домашних заданий.
  Вступительное слово классного руководителя
       Уважаемые папы и мамы!
       Сегодняшняя  наша  встреча  посвящена  его  величеству  —   домашнему
заданию. Еще не начав наш разговор,  вы  прочитали  результаты  исследований
психологов, касающиеся домашнего  задания,  обратили  внимание  на  выставку
тетрадей  учащихся-пятиклассников,  возможно,  уже  полистали   и   сравнили
тетради с домашним заданием своего ребенка и других учеников.
       Почему именно во втором классе так остро встает вопрос выполнения
домашнего задания?
       Во-первых, потому, что в  каждом  предмете  есть  свои  специфические
требования к подготовке домашних заданий. Если ученик их не знает,  если  он
их не усвоил, он столкнется с большими трудностями, которые  скажутся  и  на
его учебных результатах, и на его физическом и эмоциональном состоянии.
       Во-вторых, изменяется ситуация общения ученика и учителя.
       Если в начальной школе ребенок приспосабливается к  общению  с  одним
учителем, то на средней  ступени  обучения  его  задача  становится  гораздо
сложнее, так как он вступает в контакт с большим количеством взрослых.  Этот
контакт не всегда и не сразу  бывает  положительным:  ученик  иногда  боится
лишний раз спросить учителя, скрывает, что у него  есть  непонятые  вопросы,
параграфы, темы. Все это приводит к тому, что успеваемость  резко  падает  и
результаты учебной деятельности становятся гораздо хуже.
       В-третьих, само содержание домашнего задания меняется по сравнению  с
начальной школой. В начальной школе оно в большей  степени  было  направлено
на  отработку  репродуктивных  умений  учащихся  (умение   писать,   читать,
считать). На среднем этапе обучения домашнее задание направлено на  развитие
способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод.
       Развить  способность  к  суждению  у  всех  учащихся   на   уроке   —
неблагодарное и нереальное занятие. Пользоваться своим мозгом  для  мышления
— этому должен учить хорошо  организованный  домашний  труд.  Развитие  ума,
способность самостоятельно мыслить формируются  и  совершенствуются  в  ходе
индивидуального освоения умственной культуры эпохи.
       Домашнее задание должно учить ребенка полемизировать с  самим  собой,
без наличия оппонента и учителя  взвешивать  все  «за»  и  «против»,  решать
конфликт между истиной и фактом.
       Самое элементарное в домашнем задании  —  это  буквальное  повторение
пройденного учебного материала.
       Главное назначение домашнего задания:
       - воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятел
ьности;
       - овладение навыками учебного труда, выраженное в различных  способах
учебной работы;
       - формирование умения добывать необходимую  информацию  из  различных
справочников, пособий, словарей;
       -  формирование  исследовательских  умений  ученика   (сопоставление,
сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.).

       Анализ мнения учащихся, родителей и учителей по проблеме собрания
       Классный руководитель знакомит всех присутствующих с результатами
полученных исследований. Обсуждение полученных результатов. Консультация
учителей-предметников. Комментарий родителей по требованиям к домашним
заданиям.
                             На заметку учителю
       Выполнение домашнего задания учеником будет результативным, когда:
Ученик будет владеть алгоритмом действий при выполнении домашнего задания;
Домашнее задание будет учитывать возрастные особенности и интересы
учащихся, индивидуальные качества личности ученика;
Вместе с домашним заданием будут четко определяться сроки его исполнения;
Выполнение домашнего задания будет оценено по достоинству и в срок.

                            На заметку родителям
Не превращайте выполнение ребенком домашних заданий в орудие пыток;
Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его
дальнюю перспективу;
Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее задание, хвалите
его, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой;
Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания только в том случае, если
он в этом нуждается;
Не пытайтесь выполнять задание за своего ребенка, лучше пусть он вообще
домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы;
Формируйте у ребенка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую
дополнительную литературу можно использовать для качественного выполнения
домашних заданий;
Используйте возможность дополнительных и стимулирующих занятий в школе для
того, чтобы снизить учебную нагрузку дома;
       Консультируйтесь с  учителями-предметниками,  если  видите,  что  ваш
ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.
                                Итог собрания
       Родители по очереди говорят о том, что  положительное  они  узнали  в
ходе собрания поданной теме, определяют для себя сроки собственного  участия
в тематической консультации по этой проблеме.
       В ходе рефлексии может быть  определено  участие  отдельных  детей  в
стимулирующих и дополнительных занятиях по отдельным предметам.

Литература.
1. Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное
развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника.1-
4 классы/ Л.И.Саляхова.- М.; Глобус, 2007. – 367с.

2. Методические рекомендации по организации деятельности классного
руководителя в общеобразовательных учреждениях. Министерство образования
РФ. Классный руководитель. М., 2001. №8.

3. Глассер У. Школа без неудачников. М., 1991.
4. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985.
5. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. М„ 1989.


title: Конспект урока "The Seasons and the Weather" 3 класс

extracted_text:
               Конспект урока английского языка в 3 «a» классе

Учитель: Вылекжанина Наталья Алексеевна

Тип урока: урок введения нового лексического материала

Тема урока: «The Seasons and the Weather».

Цель: Введение новой лексики по теме: «Времена года и погода».

Задачи:

1. Обучающая   -   увеличить  словарный  запас  учащихся  по  теме;    уметь
сказать о любимом времени года   с  опорой  на  иллюстрации   и  лексические
опоры;
2. Развивающая -  развивать навыки и  умения  работы  в  группах;  развивать
языковую догадку, память, мышление, творческие способности детей;
3.  Воспитательная  -  повышать  интерес  к  изучению   английского   языка,
воспитывать культуру  языкового  общения,  уважительного  отношения  друг  к
другу, умение  внимательно слушать  собеседника.

Оборудование: компьютер, проектор, аудиозаписи к уроку, наглядности,
раздаточный материал.

                                 Ход урока:

|Этап урока       |Цель          |Деятельность    |Деятельность    |УУД              |
|                 |              |учителя         |ученика         |                 |
|Организационный  |Включение     |Форма:          |Учащиеся        |личностные –     |
|этап.            |обучающихся в |индивидуальная  |приветствуют    |формирование     |
|Приветствие.     |деятельность  |Метод: беседа   |учителя         |положительного   |
|                 |на            |(написать число |стихотворением. |отношения к      |
|Постановка цели и|личностно-знач|на  доске)      |                |учебе и развитие |
|задач урока.     |имом уровне   |T:              |PP:             |мотивации  к     |
|Мотивация учебной|              |Good-morning,   |Hello teacher!  |дальнейшему      |
|деятельности     |              |children!       |                |изучению         |
|учащихся.        |              |T:   I’m glad to|Беседа учителя с|английского      |
|                 |              |see you, too!   |учениками.      |языка;           |
|                 |              |Sit down,       |PP: мы должны   |                 |
|                 |              |please!         |открыть дверь в |                 |
|                 |              |Are you ready to|страну знаний   |                 |
|                 |              |start our       |                |                 |
|                 |              |lesson?         |                |                 |
|                 |              |PP: Yes.        |                |                 |
|                 |              |T:   Let’s begin|                |                 |
|                 |              |then… Давайте   |                |                 |
|                 |              |начнем… слайд 2 |                |                 |
|                 |              |But what        |                |                 |
|                 |              |happened? We    |                |                 |
|                 |              |can’t start our |                |                 |
|                 |              |lesson. There is|                |                 |
|                 |              |a lock, isn’t   |                |                 |
|                 |              |it? Но что      |                |                 |
|                 |              |произошло? Мы не|                |                 |
|                 |              |можем начать наш|                |                 |
|                 |              |урок. Дверь в   |                |                 |
|                 |              |страну знаний   |                |                 |
|                 |              |закрыта на ключ.|                |                 |
|                 |              |What shall we   |                |                 |
|                 |              |do? Что же нам  |                |                 |
|                 |              |делать? I think |                |                 |
|                 |              |we must guess   |                |                 |
|                 |              |what our lesson |                |                 |
|                 |              |will be today   |                |                 |
|                 |              |about. Let’s    |                |                 |
|                 |              |try! Я думаю, мы|                |                 |
|                 |              |должны          |                |                 |
|                 |              |догадаться о    |                |                 |
|                 |              |теме нашего     |                |                 |
|                 |              |урока. Давайте  |                |                 |
|                 |              |попробуем!      |                |                 |
|Постановка       |Обсуждение    |Форма:          |                |регулятивные -   |
|учебной задачи.  |затруднения.  |фронтальная, а  |                |планировать свои |
|                 |Почему        |именно словесная|                |действия в       |
|                 |возникли      |и наглядная     |                |соответствии с   |
|                 |затруднения?  |передача учебной|                |поставленной     |
|                 |Чего мы еще не|информации путем|                |задачей;         |
|                 |знаем?        |обмена          |                |адекватно        |
|                 |Учащимся было |информации между|                |воспринимать     |
|                 |предложено    |учителем и      |                |предложения и    |
|                 |самостоятельно|учащимися, что  |                |оценку своих     |
|                 |определить    |привело к       |                |одноклассников в |
|                 |тему урока. На|постановке      |                |процессе работы в|
|                 |этом этапе    |самими учащимися|                |паре и группе;   |
|                 |учащимся      |темы цели урока.|                |                 |
|                 |предлагалось  |                |                |                 |
|                 |догадаться,   |Метод: проблемно|                |                 |
|                 |что обозначают|- поисковый с   |                |                 |
|                 |слова,        |ИКТ             |                |                 |
|                 |записанные на |                |                |                 |
|                 |слайде с      |T: So, let’s    |                |                 |
|                 |опорой на     |train our       |                |                 |
|                 |иллюстрации.  |tongue.         |                |                 |
|                 |              |фонетическая    |                |                 |
|                 |              |зарядка слайд 3 |                |                 |
|                 |              |[t] - hot,      |                |                 |
|                 |              |frost;          |                |                 |
|                 |              |[c:] - fall,    |                |                 |
|                 |              |all;            |                |                 |
|                 |              |[d] - dry, cold,|                |                 |
|                 |              |cloud;          |PP: ответы      |                 |
|                 |              |[s] - snowy,    |учащихся        |                 |
|                 |              |sunny;          |Солнце,         |                 |
|                 |              |[w] - wet,      |солнечный,      |                 |
|                 |              |windy, warm     |облако,         |                 |
|                 |              |                |облачный,       |                 |
|                 |              |T: Well done!   |ветрено, дождь, |                 |
|                 |              |T: Children,    |дождливо, снег и|                 |
|                 |              |look at the     |т.д.            |                 |
|                 |              |board. You can  |                |                 |
|                 |              |see many new    |                |                 |
|                 |              |words. Ребята,  |                |                 |
|                 |              |посмотрите на   |                |                 |
|                 |              |доску. Вы видите|                |                 |
|                 |              |много новых     |                |                 |
|                 |              |слов. Глядя на  |                |                 |
|                 |              |иллюстрации     |                |                 |
|                 |              |догадайтесь, что|PP: ответы      |                 |
|                 |              |обозначают      |учащихся        |                 |
|                 |              |слова.          |Потому что, мы  |                 |
|                 |              |На доске        |не изучали эти  |                 |
|                 |              |                |слова.          |                 |
|                 |              |T: Ребята, у вас|                |                 |
|                 |              |было много      |                |                 |
|                 |              |вариантов       |                |                 |
|                 |              |ответа, что     |                |                 |
|                 |              |обозначают      |                |                 |
|                 |              |слова. Почему мы|                |                 |
|                 |              |не смогли       |                |                 |
|                 |              |сказать, что эти|                |                 |
|                 |              |слова           |                |                 |
|                 |              |обозначают?     |                |                 |
|Открытие нового  |              |Форма:          |                |познавательные - |
|знания           |              |фронтальная     |                |извлекать        |
|(построение      |              |Метод: проблемно|                |информацию,      |
|проекта выхода из|              |- поисковый     |                |представленную   |
|затруднения).    |              |                |                |учителем в       |
|                 |              |T: So, let’s    |PP: Погода      |игровых заданиях;|
|                 |              |read and        |                |использовать     |
|                 |              |translate these |                |визуальные и     |
|                 |              |words. Well     |                |лексические опоры|
|                 |              |done! Ребята,   |                |для решения      |
|                 |              |скажите на какую|                |учебной задачи;  |
|                 |              |тему эти слова? |                |                 |
|                 |              |                |                |                 |
|                 |              |T: Well done!   |                |                 |
|                 |              |You are right!  |                |                 |
|                 |              |Today we are    |                |                 |
|                 |              |going to speak  |                |                 |
|                 |              |about the       |                |                 |
|                 |              |weather.        |                |                 |
|                 |              |Молодцы! Вы     |                |                 |
|                 |              |правы, сегодня  |                |                 |
|                 |              |мы будем        |                |                 |
|                 |              |говорить о      |                |                 |
|                 |              |погоде. слайд 4 |                |                 |
|                 |              |Но это только   |                |                 |
|                 |              |одна из тем     |                |                 |
|                 |              |нашего урока, а |                |                 |
|                 |              |о второй давайте|                |                 |
|                 |              |попробуем       |PP: Yes/No      |                 |
|                 |              |догадаться,     |                |                 |
|                 |              |ответив на мои  |                |                 |
|                 |              |вопросы.        |                |                 |
|                 |              |                |                |                 |
|                 |              |T:              |                |                 |
|                 |              |- Do you like   |PP: Зимой       |                 |
|                 |              |cold weather?   |                |                 |
|                 |              |-  Do you like  |                |                 |
|                 |              |to ski and to   |                |                 |
|                 |              |skate?          |                |                 |
|                 |              |-  Do you make  |PP: Yes/No      |                 |
|                 |              |snowmen?        |                |                 |
|                 |              |-  When does it |                |                 |
|                 |              |happen?         |                |                 |
|                 |              |                |PP: Весной      |                 |
|                 |              |T: That’s right.|                |                 |
|                 |              |Молодцы!        |                |                 |
|                 |              |- Do you like   |PP: Yes/No      |                 |
|                 |              |warm weather?   |                |                 |
|                 |              |- Do you like   |                |                 |
|                 |              |green trees?    |                |                 |
|                 |              |- When does it  |                |                 |
|                 |              |happen?         |                |                 |
|                 |              |                |PP: Летом       |                 |
|                 |              |T: You are      |                |                 |
|                 |              |right.          |                |                 |
|                 |              |- Do you like   |PP: Yes/No      |                 |
|                 |              |swim in the     |                |                 |
|                 |              |river?          |                |                 |
|                 |              |- Do you like   |                |                 |
|                 |              |hot and sunny   |PP: Осенью      |                 |
|                 |              |weather?        |                |                 |
|                 |              |- When does it  |                |                 |
|                 |              |happen?         |                |                 |
|                 |              |T: Very well!   |                |                 |
|                 |              |Молодцы!        |                |                 |
|                 |              |- Do you like   |                |                 |
|                 |              |rainy weather?  |PP: Времена     |                 |
|                 |              |- Do you like   |года.           |                 |
|                 |              |cool weather?   |                |                 |
|                 |              |- When does it  |                |                 |
|                 |              |happen?         |                |                 |
|                 |              |                |                |                 |
|                 |              |T: Well done!   |                |                 |
|                 |              |Молодцы!        |PP: Выучить     |                 |
|                 |              |Ребята,         |новые слова по  |                 |
|                 |              |догадались о    |темам: Времена  |                 |
|                 |              |второй теме     |года и погода.  |                 |
|                 |              |нашего урока?   |                |                 |
|                 |              |                |                |                 |
|                 |              |T: Yes, you are |                |                 |
|                 |              |right. Seasons. |                |                 |
|                 |              |слайд 5         |                |                 |
|                 |              |Ребята, какую   |                |                 |
|                 |              |задачу мы должны|                |                 |
|                 |              |поставить       |                |                 |
|                 |              |сегодня на      |                |                 |
|                 |              |уроке?          |                |                 |
|Первичное        |Проговаривание|Форма:          |                |регулятивные -   |
|закрепление.     |нового знания.|фронтальная     |                |планировать свои |
|                 |На данном     |Метод:          |                |действия в       |
|                 |этапе для     |объяснительно   |                |соответствии с   |
|                 |достижения    |иллюстративный  |                |поставленной     |
|                 |цели учащимся |                |                |задачей;         |
|                 |было          |T: Very good.   |PP: учащиеся    |адекватно        |
|                 |предложено    |Children, look  |прослушали песню|воспринимать     |
|                 |прослушать    |at the board and|о временах года,|предложения и    |
|                 |песню о       |repeat after me:|прочитали       |оценку своих     |
|                 |временах года |Winter - зима   |стихотворения   |одноклассников в |
|                 |с новой       |слайд 6         |для отработки   |процессе работы в|
|                 |лексикой.     |Spring - весна  |новой лексики.  |паре и группе;   |
|                 |              |слайд 7         |                |                 |
|                 |              |Summer - лето   |                |коммуникативные -|
|                 |              |слайд 8         |                |участвовать в    |
|                 |              |Autumn - осень  |                |работе группы;   |
|                 |              |слайд 9         |                |распределять     |
|                 |              |                |                |роли,            |
|                 |              |And now, let’s  |                |договариваться   |
|                 |              |listen a song   |                |друг с другом  и |
|                 |              |about seasons.  |                |приходить к      |
|                 |              |Well, let’s     |                |общему решению в |
|                 |              |begin read our  |                |совместной       |
|                 |              |poem. слайд 10  |                |деятельности;    |
|                 |              |                |                |                 |
|                 |              |Spring is green |                |                 |
|                 |              |Summer is bright|                |                 |
|                 |              |Autumn is yellow|                |                 |
|                 |              |Winter is white |                |                 |
|                 |              |слайд 11        |                |                 |
|                 |              |                |PP: учащиеся    |                 |
|                 |              |T: Now you will |работали с      |                 |
|                 |              |have the special|раздаточным     |                 |
|                 |              |task. You must  |материалом в    |                 |
|                 |              |continue and    |парах, заполняя |                 |
|                 |              |finish the      |предложения     |                 |
|                 |              |logical chain.  |новыми словами  |                 |
|                 |              |слайд 12        |                |                 |
|                 |              |                |                |                 |
|                 |              |Keys: 1.sunny   |                |                 |
|                 |              |2. winter       |                |                 |
|                 |              |3. rainy        |                |                 |
|                 |              |4. autumn       |                |                 |
|                 |              |5. spring       |                |                 |
|                 |              |6. winter,      |                |                 |
|                 |              |snowman         |                |                 |
|Самостоятельная  |Создание      |Форма:          |                |Коммуникативные  |
|работа с         |ситуации      |групповая.      |                |                 |
|самопроверкой по |успеха,       |Метод:          |                |Регулятивные     |
|образцу          |мотивирующей  |практический    |                |                 |
|                 |его к         |                |                |Личностные       |
|                 |включению в   |T: Children,    |                |                 |
|                 |дальнейшую    |well done!      |                |Познавательные   |
|                 |познавательную|Ребята, скажите |                |                 |
|                 |деятельность  |какое время года|                |                 |
|                 |              |у вас самое     |                |                 |
|                 |              |любимое?        |                |                 |
|                 |              |                |                |                 |
|                 |              |PP: осень       |                |                 |
|Динамическая     |Учащиеся под  |Слайд 13        |Clap your hands |                 |
|пауза            |музыку        |                |Clap, clap, clap|                 |
|                 |выполняли     |                |your hands,     |                 |
|                 |движения.     |                |Clap your hands |                 |
|                 |              |                |together,       |                 |
|                 |              |                |Stamp, stamp,   |                 |
|                 |              |                |stamp your feet,|                 |
|                 |              |                |                |                 |
|                 |              |                |Stamp your feet |                 |
|                 |              |                |together.       |                 |
|                 |              |                |Touch, touch,   |                 |
|                 |              |                |touch your ears,|                 |
|                 |              |                |Touch your ears |                 |
|                 |              |                |together,       |                 |
|                 |              |                |Touch, touch,   |                 |
|                 |              |                |touch your      |                 |
|                 |              |                |cheeks,         |                 |
|                 |              |                |Touch your      |                 |
|                 |              |                |cheeks together.|                 |
|                 |              |                |Shake, shake,   |                 |
|                 |              |                |shake your hands|                 |
|                 |              |                |Shake your hands|                 |
|                 |              |                |together        |                 |
|                 |              |                |Smile, smile at |                 |
|                 |              |                |your friends    |                 |
|                 |              |                |Let us smile    |                 |
|                 |              |                |together        |                 |
|Включение нового |Выявление     |Форма: групповая|                |регулятивные -   |
|знания в систему |границ        |Метод:          |                |планировать свои |
|знаний и         |применимости  |практический    |                |действия в       |
|повторение       |нового знания.|                |                |соответствии с   |
|                 |Учащимся      |T: Ok! Divide   |PP: ученики     |поставленной     |
|                 |предлагается  |into 4 groups   |совещаются и    |задачей;         |
|                 |сделать проект|and let’s try to|наклеивают      |адекватно        |
|                 |по изученной  |do posters.     |листочки со     |воспринимать     |
|                 |лексике на    |Давайте         |словами.        |предложения и    |
|                 |уроке с целью |разделимся на 4 |                |оценку своих     |
|                 |закрепления.  |группы по       |                |одноклассников в |
|                 |              |любимому сезону |                |процессе работы в|
|                 |              |года и сделаем 4|                |паре и группе;   |
|                 |              |постера. На     |                |                 |
|                 |              |каждом плакате  |                |коммуникативные -|
|                 |              |нарисовано время|                |участвовать в    |
|                 |              |года, вам нужно |                |работе группы;   |
|                 |              |наклеить        |                |распределять     |
|                 |              |листочки,       |                |роли,            |
|                 |              |соответствующие |                |договариваться   |
|                 |              |этому времени   |                |друг с другом  и |
|                 |              |года. Слайд 14  |                |приходить к      |
|                 |              |(пока дети      |                |общему решению в |
|                 |              |делают плакаты  |                |совместной       |
|                 |              |играет музыка)  |                |деятельности;    |
|                 |              |                |                |                 |
|Рефлексия        |Осознание     |Форма:          |                |Коммуникативные  |
|(подведение      |обучающимися  |индивидуальная. |                |                 |
|итогов занятия)  |своей учебной |Метод: дискуссия|                |Регулятивные     |
|                 |деятельности, |                |                |                 |
|Информация о     |самооценка    |                |PP: ответы      |Личностные       |
|домашнем задании,|результатов   |Т:              |учеников:       |                 |
|инструктаж по его|своей         |Ребята, по каким|Погода. Времена |Познавательные   |
|выполнению.      |деятельности и|темам мы сегодня|года.           |                 |
|                 |всего класса  |работали?       |Выучить новые   |                 |
|                 |              |Какие цели мы   |слова. Мы       |                 |
|                 |              |ставили в начале|запомнили новые |                 |
|                 |              |урока?          |слова, сделали  |                 |
|                 |              |Что у нас       |проекты с       |                 |
|                 |              |получилось?     |использованием  |                 |
|                 |              |Что у нас не    |новых слов. На  |                 |
|                 |              |получилось?     |следующих уроках|                 |
|                 |              |Над чем еще     |нам необходимо  |                 |
|                 |              |стоит           |закрепить новые |                 |
|                 |              |поработать?     |слова.          |                 |
|                 |              |                |                |                 |
|                 |              |Повторить еще   |                |                 |
|                 |              |раз новые слова |                |                 |
|                 |              |по темам погода |                |                 |
|                 |              |и времена года. |                |                 |
|                 |              |                |PP: ответы      |                 |
|                 |              |Ребята, у вас на|учеников        |                 |
|                 |              |партах есть по 3|                |                 |
|                 |              |смайлика.       |                |                 |
|                 |              |Оцените,        |                |                 |
|                 |              |пожалуйста, свою|                |                 |
|                 |              |работу сегодня  |                |                 |
|                 |              |на уроке.       |                |                 |
|                 |              |                |                |                 |
|                 |              |T: Thank you for|                |                 |
|                 |              |your work. You  |                |                 |
|                 |              |were active,    |                |                 |
|                 |              |clever and      |                |                 |
|                 |              |friendly pupils.|                |                 |
|                 |              |Lisa, your mark |                |                 |
|                 |              |is ….           |                |                 |
|                 |              |                |                |                 |
|                 |              |                |                |                 |
|                 |              |T: объяснение   |                |                 |
|                 |              |д/з составить   |                |                 |
|                 |              |загадку про     |                |                 |
|                 |              |любимое время   |                |                 |
|                 |              |года или погоду.|                |                 |
|                 |              |                |                |                 |
|                 |              |5- на англ. яз.,|                |                 |
|                 |              |первод, рисунок |                |                 |
|                 |              |4- на англ. яз.,|                |                 |
|                 |              |первод.         |                |                 |
|                 |              |3- на англ. яз. |                |                 |
|                 |              |слайд 15        |                |                 |
|                 |              |                |                |                 |
|                 |              |T:              |                |                 |
|                 |              |This is the way |                |                 |
|                 |              |We say “Goodbye”|                |                 |
|                 |              |Say good bye,   |                |                 |
|                 |              |Say good bye,   |                |                 |
|                 |              |Say it to you.  |                |                 |
|                 |              |Say good bye,   |                |                 |
|                 |              |Say good bye,   |                |                 |
|                 |              |We tell t for   |                |                 |
|                 |              |you.            |                |                 |
|                 |              |слайд 16        |                |                 |
|                 |              |                |                |                 |
|                 |              |The lesson is   |                |                 |
|                 |              |over. Good-bye! |                |                 |
|                 |              |слайд 17        |                |                 |
|                 |              |                |                |                 |