title: Презентация "Люксембург" 7 класс

extracted_text:
Выгузов Сергей 7 Класс   МБОУ «Горельская СОШ»
Государственный флаг Великого Герцогства Люксембург представляет собой прямоугольное полотнище из трех горизонтальных полос - красного, белого и голубого цветов. Первоначально, государственный флаг Люксембурга по своей цветовой гамме был идентичен флагу Нидерландов,   т.к.  еще в 1815 году король Нидерландов Виллем I, став  одновременно и правителем Люксембурга, принял  герб и флаг герцогства, взяв за основу государственные символы Нидерландов. Поэтому, в 1992 году голубая полоса была сделана более светлой.
Герб Люксембурга появился в средние века и происходит от герба княжества Лимбург.Герб представляет собой щит с 10 горизонтальными синими и серебряными полосами. На щите изображён коронованый красный двухвостый лев с золотым языком. Щит увенчан великогерцогской короной. Щит поддерживают щитодержатели: два золотых коронованых льва с красными языками, их морды отвёрнуты от щита. Окружает щит лента со знаком ордена Дубовой короны. Эта композиция помещена на мантию и увенчана большой великогерцогской короной.
Также используются средний герб, представляющий из себя щит с щитодержателями без ленты ордена, и малый герб - только коронованый гербовой щит.

     История Люксембурга читается как захватывающая книга о замечательных событиях на великолепных землях. Хотя Люксембург был населен намного раньше образования Римской Империи, рождение современного Люксембурга связано с именем графа Зигфрида из Арденн, который построил здесь замок в 963 году н.э. и положил начало династии, представители которой стали крупнейшими правителями Европы. В концу средних веков за обладание городом Зигфрида боролись правители Бургундии, Испании, Франции, Австралии и Пруссии. Более 20 раз за 400 лет город захватывали, разрушали и отстраивали заново, и в итоге, этот город стал сильнейшей крепостью Европы после Гибралтара.
    Считавшийся во время Наполеоновского правления "лесной провинцией" Франции, Люксембург был включен вместе с Бельгией в состав вновь созданного Соединенного Королевства
Нидерланды в 1814 году. Оно распалось 16 лет
спустя, когда Бельгия отделилась от Нидерландов,
прихватив часть Люксембурга. Это решение
побудило народ Великое Герцогство бороться
за независимость, и в 1830 году голландская
 часть страны стала государством, известным
в настоящее время как Люксембург.
В 1867 году Лондонский Договор подтвердил её автономию.
    Открытие в Люксембурге месторождений железной руды в 1850 году способствовало тому, что к началу 20 века страна стала одной из самых влиятельных в экономическом отношении стран Европы. В 1948 году после нацистской оккупации во время Второй мировой войны Люксембург отказался от своего нейтралитета и вступил в различные международные экономические, политические и военные организации, включая НАТО и ООН. Создание Бенилюкса - экономического союза Бельгии, Нидерландов и Люксембурга - было одним из самых значительных событий в сфере экономики. Оно также послужило образцом для создания Европейского Союза, одним из основателей которого был Люксембург.
     Великое Герцогство Люксембург - маленькая страна в Западной Европе, граничит с Бельгией, Францией и Германией и не имеет выхода в море. Площадь государства - 2586 квадратных километров. Это одна из самых интересных стран в культурном плане. Здесь, на территории чуть больше 2,5 тысяч километров, вы поразитесь удивительному для столь малой территории разнообразию ландшафтов: речные долины и великолепные виноградники, живописные холмы и бесчисленные реки и ручейки. За свои зеленые леса и равнины Люксембург получил имя Зеленое Сердце Европы. Виноградники и вина Люксембурга знамениты во всем мире. Климат в Люксембурге умеренно-континентальный, без резких перепадов температур. В конце лета часты осадки. Средняя температура зимой в январе - 0,7 градуса, в июле - 17,3 градуса. Государственные языки Люксембурга - французский, немецкий и люксембургский.
Южная половина Люксембурга – Гутланд – представляет собой продолжение Лотарингского плато и характеризуется волнистым куэстовым рельефом. Здесь выражена система гряд и уступов, постепенно понижающихся к востоку. Преобладают культурные ландшафты. На севере страны, в Эслинге, занятом предгорьями Арденн, развит сильнорасчлененный рельеф с высотами до 400–500 м. Самая высокая точка – гора Бургплац (559 м). Самая крупная река Люксембурга – Сюр (Зауэр) – берет начало на территории Бельгии и течет на восток, затем после слияния с Уром на юго-восток и юг и впадает в Мозель. Альзет, южный приток Сюра, протекает через столичный город Люксембург и промышленные города Эш-сюр-Альзет, Мерш и Эттельбрюк.
Более 1 / 3 территории Люксембурга занимают дубовые и буковые леса. Они сосредоточены в Эслинге и северной части Гутланда. В верхних частях склонов Арденн появляются лиственница и ель. Местами встречаются верещатники и торфяные болота. В Люксембурге в садах и парках культивируют такие теплолюбивые растения, как грецкий орех, абрикос, падуб, самшит, кизил, барбарис. Животный мир сильно обеднен. На пашнях можно увидеть зайцев, а в лесных чащах – отдельные особи косуль, серн и кабанов. Здесь живет много белок. Из птиц встречаются вяхири, сойки и канюки, а также фазаны. Редким гостем стал ястреб-перепелятник. В густых лесных зарослях обитают рябчик и глухарь. В реках и ручьях Эслинга водится форель.
Люксембург исторический - это многочисленные памятники искусства, сохранившиеся со времен неолита, кельтов и римлян. Более позднее время здесь отмечено разнообразными замками, а также городскими ратушами и внушительными готическими соборами. Работы мастеров прикладного искусства, картины и многое другое сейчас хранятся в одном из нескольких музеев, большинство которых находится в столице. В столице страны Люксембурге нет ничего лучше, чем ее исторические достопримечательности: извилистые улочки, оборонительные сооружения и живописные здания. Протекающие через город реки Петрус и Альзета делят город на две части: Верхний город (исторический центр и старинные здания) и Нижний город - новые кварталы, различные учреждения и предприятия.

           Вид на долину и "Старый мост"

      Мост Pont Adolphe через долину реки Petrusse
Фасад Большого герцогского дворца, выполненный в стиле испанского возрождения, знаковый элемент города. Дворец, изначально строившийся как ратуша, был передан во владение датского наместника, Великого Герцога. Позднее в здании размещалось правительство, и только в 1890 г. дворец стал резиденцией Великого герцога и его семьи. Во время нацистского режима помещения дворца использовали как концертный зал и таверну, что, в конечном счете, привело к повреждению ценных произведений искусства и мебели, служившей украшением интерьера.
После 2 мировой войны дворец снова получил статус дома главы государства. С этого времени во дворце проходят официальные церемонии, политические конференции и аудиенции.
Герцогский дворец

      Иезуитский кафедральный собор построен в 1613 году в готическом стиле. Три башни собора служат символом города. К числу наиболее интересных деталей барочного внутреннего убранства относятся богатые хоры, насыщенные мавританскими стилевыми элементами. В 30-е годы ХХ века южная часть церкви была перестроена. В ней находится особо почитаемое изображение Богоматери "Утешительница скорбящих", покровительницы города. К этому образу в третью и четвертую неделю после Пасхи организуется массовое паломничество. У входа в крипту-усыпальницу великих герцогов стоят два бронзовых льва. Один из самых старых архитектурных сооружений страны.
      Каждый год к этому собору в Люксембурге в третью и четвертую неделю Пасхи совершается массовое
паломничество.
Собор Нотр-Дам Св. Богоматери

Готическая церковь Св. Троицы, входящая в замковый комплекс, — одна из самых знаменитых в стране.
                    Замок в Виандене
    В 18 км от Эш-сюр-Сюр расположен город Вианден. Вианден знаменит тем, что в нем жил Виктор Гюго. После реставрации в 1948 году в доме писателя был открыт музей, в котором хранятся некоторые вещи и книги, принадлежавшие Гюго. Также в Вианден стоит средневековый замок. Он был построен в 11-14 веках на фундаменте римского форта. Это одна из крупнейших и красивейших феодальных резиденций готического периода в Европе. Среди экспонатов - оружие и защитная амуниция. Все оригиналы, хорошо реставрированные. В церкви огромная мраморная гробница в проходе, и сказочно золоченый алтарь.Замок интересен тем, что стоит на высоте 450 м, куда туристов доставляет единственный в стране подъёмник.

Эхтернах - один из старейших и живописных городов Люксембурга, ему около 1000 лет. Здесь расположены церковь Святого Петра и Павла, Рыночная площадь и руины крепостных стен города. Каньон Волчья Пасть - природный памятник, крайне популярный среди туристов.
Эхтернах

Национальный музей, расположенный в самом сердце старого города, заслуживает особого внимания. Коллекция музея включает в себя древнее и современное искусство, результаты археологических раскопок, предметы и документы, записи повседневной жизни в бывшем Герцогства Люксембург, оружие, монеты и медали. Временные выставки организуются в музее в течение года. В нем собрано множество экспонатов: мраморный бюст Септимия Севера, бронзовые статуэтки римской эпохи, надгробия и фрагменты средневековой скульптуры, коллекция минералов, предметы декоративно-прикладного искусства, интерьеры XVIII-XIX вв. и пре-
красные картины немецких,
нидерландских и голландских
мастеров живописи (Л. Кранах,
 Й. ван Клеве, Ф. Хале, А. Остаде ).

Скульптуры на главной площади   Люксембурга

          Крепостная стена и ворота

Одна из крепостных сторожевых башен
Крепостная башня на утесе

Крепость Биафор
Замок Beaufurt XII век
http://www.luxemburg.ru/gallery/9

http://foto.zakordon.travel/index.php/LUxembourg
http://globalrussians.com/world/luxembourg
http://www.otpusk.com/ref/lu/info-more1.html
http://www.atl-travel.ru/158/
http://www.o-stranah.ru/land/lyuksemburg/
http://well.ru/luxembourg/
http://geraldika.ru/symbols/5685


title: Презентация проекта "Безопасная дорога - детям"

extracted_text:
Презентация проекта:«Безопасная  дорога - детям»

МБДОУ «Детский сад №59» город Воронеж средняя группа №2 воспитатель ВКК Губарева Н.А.
Продолжительность проекта: краткосрочный, 2 недели.Участники проекта: дети  группы, воспитатели, родители.Возраст детей: 4-5 лет.Итоговое мероприятие: развлечение «Веселый светофорчик».
                        Актуальность
  Необходимость обучения детей ПДД, так как дети часто являются причиной ДТП. Дошкольник не умеет управлять своим поведением, поэтому изучение и доведение до автоматизма ПДД, является одной из главных задач на сегодняшний день, а способствовать этому будет работа над данным проектом.
Дети очень возбудимы, динамичны, рассеяны, не умеют предвидеть опасность на дорогах.
Обеспечение безопасности движения на дороге - важнейшая государственная задача.
Дорога и игра – это два взаимосвязанных понятия. Безопасность напрямую зависит от тех игр, в которые играет дошкольник. Именно игра позволяет ребёнку смоделировать окружающий мир, найти свое безопасное и комфортное место в нём.
Гипотеза
Цель проекта
    уточнить и расширить знания детей об элементах дороги, о движении транспорта, о работе светофора.
Задачи
- уточнять и расширять знания об элементах дороги, о движении транспорта, о работе светофора. Продолжать знакомство с ПДД, правилами движения пешеходов и пассажиров транспортного средства;
- совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных отношений;
- развивать умение составлять рассказы из личного опыта;
- побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа;
- знакомить с основами безопасности и правилами поведения на улице;
- знакомить со спортивными играми, играми эстафетами по правилам дорожного движения;
- формировать потребность вести себя в соответствии с общественными нормами.
Ожидаемый результат
Воспитать грамотного пешехода.

 Уметь ориентироваться в чрезвычайных ситуациях, искать пути решения выхода их них.
Работа воспитателя при подготовке к проекту:
Консультации на тему «Улицы нашего города», «Наш друг светофор» и др.
Создание и разработка картотеки дидактических и подвижных игр по Правилам дорожного движения.
Подбор материала о Правилах дорожного движения.
Показ презентаций
«Дети и дорога»
«Три сигнала светофора»
«Дорожные знаки»
«Правила поведения на улице»
«Улицы нашего города»
Развивающие мультфильмы
«Правила дорожного движения»
«Доктор Машинкова»
«Смешарики: Азбука безопасности»
«Перекресток в джунглях»

Беседы
«Безопасность на дороге»
«Знаки дорожные помни всегда»
«Осторожно, дорога!»
«Транспорт на улицах города»
«Правила для пассажиров»
Чтение художественной литературы
    Е.Житков «Светофор»
    С.Михалков «Моя улица»
    Н. Калинин «Как ребята переходили улицу»
    В.Сиротов «Твой товарищ светофор»
    И.Серяков «Законы улиц и дорог»
Музыкальные произведения
«Машина» - муз. Т.Папатенко, слова Н. Найденова;
«Песенка о светофоре» - муз. Дементьева;
«Хочу быть шофером» - муз. Л. Батыр-Булгари, слова А. Шарифуллина.
Дидактические игры
«Дорожные знаки»
«Светофор»
«Поставь дорожный знак»
 «Будь внимательным»
«Правильно разложи»
«Узнай по описанию».
Подвижные игры
 «Пешеходы и автомобили»
«Дорожные знаки и автомобили»
«Светофор»
Моделирование ситуаций
«Запрещается - разрешается»

«Играем на улице»

«По дороге из детского сада»
Работа с родителями
 Папки – передвижки

«Взрослые! Вам подражают дети!».

«Дисциплина на улице – залог безопасности пешехода».
Консультации

«Родителям о правилах дорожного движения»

«О поведение в общественном транспорте»

«О значении обучения детей дошкольного возраста правилам дорожного движения»
Памятка родителям

«Как обучить ребёнка правилам поведения на улице»

«Ребёнок переходит улицу»
В рамках проекта «Безопасная дорога- детям» проведено итоговое мероприятие «Веселый светофорчик»

     Самым действенным методом доведения до детей элементарных правил поведения на дороге является сюжетно-ролевая игра, в которой они сами являются участниками. Увлекаясь игрой, дети усваивают основные требования правил, осознают, кто такие пешеходы, водители, регулировщики. У детей очень хорошо развито воображение, и только яркие моменты оставляют в их памяти нужные знания. Любой ребёнок быстрее поймёт и усвоит ПДД, преподнесённые не только в обыкновенной беседе, но и в сказке, викторине, игре.
Результативность проекта
Дети получили и усвоили знания о правилах поведения на  дороге, научились применять полученные знания о правилах дорожного движения в играх, инсценировках, в повседневной жизни.
Совместно с родителями были разработаны наглядные материалы.
Объединились усилия педагогов и родителей в вопросе ознакомления детей с правилами дорожного движения.

 Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем,
Азбукой улиц, проспектов дорог.
Город  дает нам все время урок.
Вот она, азбука,
Над головой
 Знаки развешаны, Вдоль мостовой.
 Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.

Используемая литература
http://images.yandex.ru Газета «Добрая Дорога Детства» №17 2010г.
Е.А. Гальцова. Изучение правил дорожного движения. 2007г.

Г.П. Шалаева. Дорожные знаки для маленьких пешеходов. 2007 г.

Е.А, Поторочина. Поурочные разработки по основам безопасности

жизнедеятельности. 2008 г.

Н.А. Извекова. Правила дорожного движения. 2 класс.1977 г.

Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей)

Соблюдайте Правила дорожного движения и будьте осторожны на дорогах!

                     Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Чудеса из природного материала" 3-4 класс


title: Презентация "Первый космонавт мира"

extracted_text:
  Первый космонавт   мира

       Юрий Алексеевич Гагарин
Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года в деревне Клушино Гжатского района  Западной области РСФСР (ныне Гагаринский район Смоленской области), неподалёку от города Гжатск (ныне Гагарин). По происхождению является выходцем из крестьян: его отец, Алексей Иванович Гагарин (1902—1973), — плотник, мать, Анна Тимофеевна Матвеева (1903—1984), — работала на молочнотоварной ферме

Детство Юрия прошло в деревне Клушино. 1 сентября 1941 года мальчик пошёл в школу, но 12 октября деревню заняли немцы, и его учёба прервалась. Почти полтора года деревня Клушино была оккупирована немецкими войсками. Младшего брата Юрия, Бориса Гагарина, немец повесил на шарфе, однако мать успела снять его, пока фашист ходил за фотоаппаратом. 9 апреля 1943 года деревню освободила Красная армия, и учёба в школе возобновилась

30 сентября 1949 года Гагарин поступил в Люберецкое ремесленное училище № 10. Одновременно поступил в вечернюю школу рабочей молодёжи, седьмой класс которой окончил в мае 1951 года, а в июне окончил с отличием училище по специальности формовщик-литейщик. В 1951 году был направлен Московским областным управлением трудовых резервов на учебу в Саратовский индустриальный техникум

Юрий Гагарин - учащийся ремесленного училища № 10
 В августе 1951 года Гагарин поступил в Саратовский индустриальный техникум
Саратовский индустриальный техникум
В 1955 году с отличием окончил Саратовский индустриальный техникум по специальности «Литейное производство»

Ю.А.Гагарин – студент техникума
Бюст Ю. Гагарину на фасаде
индустриального техникума
Юный Гагарин искренне хотел овладеть литейным делом, чтобы учить этому других. Позже он писал: «К учению я относился серьёзно. Не гнался за хорошими отметками, а просто хотел знать как можно больше, научиться всему как можно быстрее». Сразу записался во все предметные кружки. И везде успевал. Но особенно нравилось ему посещать физико-технический кружок. Юрия выбрали председателем этого кружка. Там он и сделал доклад, который определил его главную мечту в жизни. Доклад назывался «К.Э. Циолковский и его учение о ракетных двигателях и межпланетных путешествиях»

«Циолковский перевернул мне всю душу… – писал Юрий Алексеевич, – пожалуй, именно с доклада о работах Циолковского и началась моя «космическая» биография. В литейщике родился лётчик… Появилась новая болезнь, которой нет названия в медицине – неудержимая тяга в космос. Чувство было неясное, неосознанное, но уже жило во мне, тревожило, не давало покоя

С 4 сентября 1954 по 1 октября 1955 года занимался в Саратовском областном аэроклубе, совершил первый самостоятельный полёт на самолёте Як-18. Всего в аэроклубе Юрий Гагарин выполнил 196 полётов и налетал 42 часа 23 мин
 Ю.Гагарин - курсант Саратовского  аэроклуба. 1955 г
«Крылатая» биография Юрия Алексеевича началась в Саратове. Здесь у него зародилась мечта стать космонавтом
Модель самолета «Як-18» № 06
27 октября 1955 года Гагарин был призван в армию и отправлен в Чкалов, в 1-е военно-авиационное училище лётчиков имени К. Е. Ворошилова.   В течение двух лет служил в 169-м истребительном авиационном полку 122-й истребительной авиационной дивизии Северного флота, вооружённом самолётами МиГ-15бис.  В 1957 году окончил 1-е Чкаловское военное авиационное училище летчиков (ВАУЛ) имени К.Е.Ворошилова в городе Оренбург, Южно-Уральский военный округ, по истребительному профилю по первому разряду. Госэкзамены по теоретическим курсам сдал на «отлично». Летал на самолетах Як-18 и МиГ-15бис

9 декабря 1959 года Гагарин написал заявление с просьбой зачислить его в группу кандидатов в космонавты. Уже через неделю его вызвали в Москву для прохождения всестороннего медицинского обследования в Центральном научно-исследовательском авиационном госпитале. В начале следующего года последовала ещё одна специальная медкомиссия, которая признала старшего лейтенанта Гагарина годным для космических полётов. 3 марта 1960 года приказом Главнокомандующего ВВС Константина Андреевича Вершинина зачислен в группу кандидатов в космонавты, а 11 марта Гагарин вместе с семьёй выехал к новому месту работы. С 25 марта начались регулярные занятия по программе подготовки космонавтов

Подготовка к космическим полётам
После четырехмесячного московского периода подготовки, который начался в марте 1960 г., Центр подготовки космонавтов всем своим наличным составом перебрался на постоянное место своего базирования — в Звёздный.  Кроме Гагарина, были ещё претенденты на первый полёт в космос, всего их было двадцать человек (Группа ВВС № 1). Претендентов отбирал сам Королёв, важен был рост, вес и здоровье: возраст не должен был превышать 30 лет, вес — 72 кг, а рост — 170 см(рост Гагарина был 165 см). Только при таких характеристиках космонавт мог поместиться в первом космическом корабле «Восток», так как размеры и вес корабля были сильно ограничены мощностью ракеты-носителя «Восток»

Основы космонавтики как науки были заложены  Константином  Эдуардовичем Циолковским. Идеи Циолковского создали теоретическую базу для будущих полётов. Пророческими оказались его слова:
«Планета есть колыбель разума, но нельзя вечно жить в колыбели...»
« Человечество не останется вечно на Земле, но в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное пространство»

Пророчество Циолковского
11 октября 1960 года приказом Главкома ВВС №176 был зачислен в группу для подготовки к первому пилотируемому полету на КК «Восток» вместе с Валерием Быковским, Григорием Нелюбовым, Андрияном Николаевым, Павлом Поповичем и Германом Титовым. 8 апреля 1961 года решением Госкомиссии назначен пилотом КК «Восток». Герман Степанович Титов был назначен дублёром
 Юрий Алексеевич Гагарин и Герман Степанович Титов
Старт корабля «Восток-1» был произведён в 09:07 12 апреля 1961 года по московскому времени с космодрома Байконур. Выполнив один оборот вокруг Земли в 10:55:34 на 108 минуте, корабль завершил плановый полёт. Позывной Гагарина был «Кедр». Из-за сбоя в системе торможения спускаемый аппарат с Гагариным приземлился не в запланированной области, а в Саратовской области, неподалёку от Энгельса в районе села  Смеловка
Полёт в космос
12 апреля 1961  Корабль "Восток". Старт
 Первыми людьми, которые встретили космонавта после полёта, оказались жена лесника Анна  Акимовна Тахтарова и её шестилетняя внучка Рита
 Мир затаил дыхание. Мир  слушал голос человека, пролетавшего над океанами и странами, и люди в этих странах повторяли: « Гагарин», «Юрий», « СССР». Земля узнала человека, проложившего дорогу к звёздам. Простого, обоятельного человека — гражданина СССР.  Он  стал героем всей Земли. Так  появилось слово  «космонавт»

За Гагариным прилетел Ил-18, а на подлёте к Москве к самолёту присоединился почётный эскорт истребителей, состоящий из МИГов. Самолёт прилетел в аэропорт Внуково.Там Гагарина ожидал грандиозный приём. Огромная толпа народа, вся верхушка власти, журналисты и операторы. Самолёт подрулил к центральному зданию аэропорта, спустили трап, и первым по нему сошёл Гагарин. От самолёта до правительственных трибун была протянута ярко-красная ковровая дорожка, по ней и пошёл Юрий Гагарин, он  дошёл до правительственных трибун, под звуки оркестра, исполняющего советский авиамарш «Мы рождены, чтоб сказку сделать былью». Подойдя к трибуне, Юрий Гагарин отрапортовал Никите Хрущёву: « Товарищ Первый секретарь Центрального Комитета Коммунистической партии Советского Союза, Председатель Совета Министров СССР! Рад доложить Вам, что задание Центрального Комитета Коммунистической партии и Советского правительства выполнено…»

                Встреча в Москве
Никита  Сергеевич Хрущёв вручил Гагарину на Красной площади Золотую звезду «Героя Советского Союза» и присвоил новое звание «Лётчик-космонавт СССР»

«Советский Союз дал первого космического Христофора Колумба, русские были первыми, запустившими искусственный спутник Земли в 1957 году, они первыми достигли Луны в 1959 году, они первыми запустили вокруг Земли и вернули живых животных в прошлом году. Их достижения открывают новую главу человеческой истории. Подобного человечество не знало... Сегодня история остановилась на секунду, прежде чем повернуть страницу новой своей главы, главы космических путешествий»
Агентство Франс Пресс, Париж.

 О полёте Ю.А. Гагарина
«...Я уже слышал, что пилот-космонавт здоровым и невредимым вернулся на Землю. Поздравляю, желаю счастья русским коллегам. Я очень рад, что сбылись мои предсказания относительно возможности полетов человека в космическое пространство. Я сделал такое предсказание в 1923 году ... Я думал, что им будет немец... 4 октября 1957 года, когда Советский Союз успешно вывел на орбиту первый спутник Земли, стало ясно, что наша наука и техника не перекроют достигнутого русскими преимущества. Сегодня следует сказать, что Советский Союз поразил мир величайшим достижением с точки зрения науки и инженерной мысли!»
Профессор Герман Обер. (его называют «отцом немецкой ракетной техники» - авт.), ФРГ.

       Я думаю, что успешный запуск Советским Союзом космического корабля с человеком на борту и возвращение его на Землю – это поразительное достижение науки и, прежде всего, советских ученых. Это настоящий триумф человечества. Я хотел бы выразить мои искренние поздравления выдающимся ученым, которые сделали это возможным, и майору Юрию Алексеевичу Гагарину – первому человеку, который проник в космос и вернулся на Землю. Этот триумф следует рассматривать как победу дела мира, и он должен заставить нас еще больше, чем раньше, задуматься о безумии войн на нашей маленькой Земле. Давайте же откажемся от всяких мыслей о войне на земном шаре и займемся мирными научными достижениями на благо человечества».
Джавахарлал Неру, премьер-министр Индии.

«Дорога в космос! Большое счастье выпало мне - оказаться на её широком просторе, первому совершить полёт, о котором мечтали люди. Не будем завидовать людям будущего. Им, конечно, здорово повезёт, для них станет привычным то, о чем мы могли только мечтать. Но и нам выпало большое счастье. Счастье первых шагов в космос. И пусть потомки завидуют нашему счастью». «Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать ее!»

По решению Международной авиационной федерации (ФАИ) 12 апреля отмечается Всемирный день авиации и космонавтики в честь первого в мире орбитального полёта вокруг Земли, открывшего эпоху пилотируемых космических полетов
108 минут полёта навсегда изменили жизнь Юрия Гагарина. Лётчик истребительного авиационного полка в одночасье стал одним из самых знаменитых людей в мире. Настолько велико было желание советских людей встретиться с первым космонавтом, что в течение трёх лет встречи и поездки отнимали у Юрия Гагарина большую часть времени.
      Первой после полёта зарубежной поездкой для Гагарина стала поездка в Чехословакию.  В Чехословакии Гагарин посетил литейный завод и получил от местных рабочих сувенир — статуэтку литейщика. Правительство Чехословакии удостоило Гагарина звания «Героя Социалистического Труда ЧССР».  Гагарин побывал в нескольких городах Болгарии, в Пловдиве и Софии его избрали Почётным гражданином города; побывал у «памятника Алёше». Всего Гагарин в рамках своих зарубежных визитов посетил 30 стран. Иногда ему приходилось выступать там по 18-20 раз в сутки

Жизнь и карьера после полёта
В 1964 году Гагарин стал заместителем начальника Центра подготовки космонавтов. Он также вёл большую общественно-политическую работу, являясь депутатом Верховного Совета СССР 6-го и 7-го созывов, член ЦК ВЛКСМ (избран на 14-м и 15-м съездах ВЛКСМ), президентом Общества советско-кубинской дружбы.  В 1966 году Гагарина избрали Почётным членом Международной академии астронавтики
С сентября 1965 по апрель 1967 года проходил подготовку по программе «Стыковка» к полету в качестве командира активного КК «Союз» (7К-ОК) в составе 2-го экипажа. 30 марта 1967 года сдал комплексные экзамены (теоретическая подготовка и практика управления кораблем на тренажере) с оценкой «отлично». Во время старта КК «Союз-1» 23 апреля 1967 года был дублером пилота корабля.  В июне 1966 года Гагарин уже приступил к тренировкам по программе «Союз». Он был назначен дублёром Комарова, который совершил первый полёт на новом корабле

17 февраля 1968 года Юрий Алексеевич защитил в Военно-воздушной инженерной академии им. Жуковского дипломный проект. Государственная экзаменационная комиссия присвоила полковнику Ю. А. Гагарину квалификацию «лётчик-инженер-космонавт». До последних дней Гагарин исполнял обязанности депутата Верховного Совета СССР.
Юрий  Алексеевич Гагарин приложил немало усилий для осуществления лунных космических полётов и сам до своей гибели состоял членом экипажа одного из готовящихся лунных кораблей

27 марта 1968 года Ю. А. Гагарин погиб при невыясненных обстоятельствах вблизи деревни Новосёлово Киржачского района Владимирской области во время одного из тренировочных полётов на самолёте МиГ-15УТИ вместе с военным лётчиком В. С. Серёгиным. Похоронен у Кремлёвской стены на Красной площади

Именем Гагарина назван кратер на обратной стороне Луны; его родной город (Гжатск) переименован в Гагарин. Его имя присвоено также военно-воздушной академии в Монино под Москвой. Международной авиационной федерацией (ФАИ) учреждена медаль им. Ю.А.Гагарина. Золотая медаль ФАИ (присуждается с 1968 года).  В 2009 году именем Юрия Гагарина назван пассажирский лайнер А-320 авиакомпании «Аэрофлот - Российские авиалинии» (бортовой номер VQ-BBB, заводской номер MSN 3823). Во многих населённых пунктах существуют улицы, названные именем космонавта, проспекты, площади, бульвары, парки, клубы и школы имени Гагарина

«Горячие» космические новости»

 Вчера, т.е. 5 апреля 2011 года, на космодроме Байконур состоялся юбилейный старт, посвященный 50-летию полета в космос Ю.А. Гагарина. Пилотируемый космический корабль «Союз ТМА-21» "ГАГАРИН" должен доставить на Международную космическую станцию экипаж 28-ой длительной экспедиции.
В составе экипажа: россияне Александр Самокутяев,
Андрей Борисенко и астронавт НАСА Роналд Гэран
Орбитальная командировка экипажа МКС-28 продлится пять месяцев
НАРИСУЙ ЭМБЛЕМУ ЭКИПАЖА РОССИЙСКОГО
                 ПИЛОТИРУЕМОГО КОРАБЛЯ "СОЮЗ ТМА-21" «ЮРИЙ ГАГАРИН»

Совместный проект
Федерального космического агентства,
Союза благотворительных организаций России и
ООО «Страховой центр СПУТНИК
        Конкурс детских рисунков на создание эмблем экипажей российских космических кораблей «Союз ТМА», посвященный 50-летию полета в космос Ю.А. Гагарина
Приз – поездка на космодром Байконур, общение с  космонавтами и астронавтами

12-летний француз Марсьель Сантос Кайл Рисс живет в пригороде Синнамари, недалеко от новой стартовой площадки российских ракет «Союз»
 Главный приз конкурса на лучшую эмблему пилотируемого корабля "Союз" получил мальчик из Французской Гвианы
      Марсьель Сантос Кайл Рисс
    д л я   о с н о в н о г о   э к и п а ж а
ЭМБЛЕМА   ЭКИПАЖА РОССИЙСКОГО
ПИЛОТИРУЕМОГО КОРАБЛЯ "СОЮЗ ТМА-21" «ЮРИЙ ГАГАРИН»
       для дублирующего            экипажа
12 апреля могут объявить Международным днём полета человека в космос
             Генассамблея ООН планирует объявить 12 апреля Международным днем полета человека в космос
   Принятие соответствующей резолюции ожидается на созываемом 7 апреля по инициативе России специальном пленарном заседании 65-й сессии Генеральной ассамблеи
"В России и ряде других стран 12 апреля отмечается как Международный день космонавтики, однако в календаре Организации Объединенных Наций такой праздник пока отсутствует. Предложенный Российской Федерацией проект резолюции направлен на то, чтобы в 50-ю годовщину первого полета человека в космос восполнить этот пробел и впредь отмечать 12 апреля во всем мире как Международный день полета человека в космос", - сказал Виталий Чуркин

Фотогалерея
  Обложка книги Ю.А.Гагарина "Дорога в космос"
  Юрий Гагарин. «Дорога в космос». Записки лётчика-космонавта СССР. Военное издательство Министерства обороны Союза ССР. Москва; 1961
Капсула, в которой приземлился Ю.А.Гагарин
Спускаемый аппарат космического корабля "Восток"
Рядом с Гагариным - Олег Генрихович Ивановский - сотрудник музея ФГУП "НПО им. С.А. Лавочкина"
Обелиск на месте приземления Ю.А.Гагарина
 Памятная запись в книге отзывов Народного музея Ю.А.Гагарина
Экспозиция Народного музея Ю.А. Гагарина

 Юрий Алексеевич с женой
 в редакции Саратовской областной газеты "Коммунист"
4 января 1965 г
Обложка книги
В.И. Россошанского
"Феномен Гагарина"

 Памятник Ю.А.Гагарину в Саратове на Набережной Космонавтов
Открыт  в сентябре 1995 г

Туркменский ковёр-портрет Ю. А. Гагарина
Почтовая карточка, посвящённая Ю. Гагарину
К празднованию 50-летия полета Ю.А. Гагарина в космос
Федерация космонавтики России выпускает
юбилейный нагрудный знак "Полет Ю.А. Гагарин
 Гагаринская викторина
1.  Где и когда родился первый космонавт мира?
2. В каких образовательных учреждениях учился Юрий Гагарин? Какое образование и какую специальность он получил?
3. Где и как началась «крылатая» биография  Юрия Алексеевича Гагарина
4.  Когда Юрий Гагарин был зачислен в группу кандидатов в космонавты?
5.  В каком году Юрий Алексеевич Гагарин совершил полёт в космос? Как назывался его космический корабль? Сколько времени он был в полёте?
6.  Назовите позывной Ю.А. Гагарина?
7.  Где приземлился первый в мире космонавт? Кто первыми встретил его на земле?
8.  Какой праздник отмечается 12 апреля?
9.  Как сложилась судьба Ю.А. Гагарина после первого полёта в космос? Мечтал ли он о других полётах?

Первый космонавт                     мира
          Юрий
   Алексеевич
        Гагарин

"Он всех нас позвал в космос"      Нейл Армстронг

Спасибо нашим выступающим за хорошее содержательное выступление!
Отдельная благодарность Притчиной Алёне за помощь в техническом сопровождении мероприятия!
Спасибо всем за внимание и участие в Гагаринской викторине!


title: Урок-исследование ""Горести и печали человеческие…" (по рассказам В.М. Шукшина)"

extracted_text:
Урок-исследование "Горести и печали человеческие…" по рассказам В.М. Шукшина
Урок литературы по произведениям В.М. Шукшина, писателя, актёра, режиссёра, несёт большой заряд не только искренне народного деревенского характера, глубоко художественного текста, особенного стиля и речи автора, но и является прекрасной возможностью каждому ребёнку раскрыться, проявить свои личностные возможности, индивидуальность, погрузиться в мир художественного действия.
Цели и задачи урока: создать условия для:
Приобретения навыков анализа художественного текста;
Формирования представлений об особенностях индивидуального стиля автора;
Приобщения учащихся к творчеству В.М.Шукшина;
Формирования гуманистического мировоззрения.
Понятия: нравственность, гуманизм (запись в тетрадь)
Оборудование: портрет В.М.Шукшина, видеофрагменты из фильма ”Калина красная”, карточки с индивидуальными заданиями, оценочный лист, произведения Шукшина, биографический словарь, критические статьи о В.М.Шукшине.
Тип урока: комбинированный
Оргформа: урок-исследование
ХОД УРОКА:
Организационный момент.
Слово учителя. (Целеполагание)
Поиски смысла жизни – это удел каждого мыслящего и совестливого человека. Поэтому лучшие наши писатели всегда напряженно искали художественное решение этого вопроса.
Глубоко нравственные и гуманистические проблемы поставлены в произведениях В.М. Шукшина. Снова и снова мы обращаемся к его произведениям, желая узнать, о чем думал писатель, что завещал своим творчеством? Что объединяет героев Шукшина? Какие черты русского национального характера выделяет в них писатель? Сегодня на уроке мы постараемся найти ответы на эти вопросы, а также узнаем, какие художественные приемы использовал писатель в своем творчестве?
Работа в группах.
Каждая группа получает пакет, в котором находится следующий материал:
1. Алгоритм действия группы;
2. Карточка с заданиями;
3. Карта урока;
4. Художественные тексты;
5. Биографические справочники (группа №1)
Карточка №1
Исследователи-биографы
Объект вашего исследования - жизнь и творчество В.М.Шукшина.
1.Заполните таблицу, используя материалы, имеющиеся в пакете группы.
2. Определите:
А) Какие черты характера и обстоятельства жизни В.М.Шукшина способствовали тому, что он сложился как разносторонняя творческая личность?
В) Объясните высказывание: “Шукшин остается нашей совестью, он не мог жить ”со стороны”, он сгорал в каждом созданном образе…”
Карточка №2
Исследователи – филологи
Объект вашего исследования
Рассказы В.М.Шукшина “Чудик”, ”Упорный”, ”Алеша Бесконвойный”
1. Заполните таблицу, используя художественный текст
2. Определите:
А) В чем особенность названий данных рассказов В.М.Шукшина?
В) Как автор относится к своим героям? Какими он хочет видеть людей?
Карточка №3
Исследователи-литературоведы
Объект вашего - наблюдения рассказы В.М.Шукшина - “Чудик”, ”Упорный”, ”Алеша Бесконвойный”
1. Заполните таблицу:
2. Определите:
А) Какими чертами характера наделяет Шукшин своих героев? Приведите примеры.
Б) Многих героев шукшинских рассказов называют “чудиками”. Почему?
IV. Закрепление материала.
1) Рефлексия по итогам работы каждой группы.
2) Оценка работы каждой группы (эксперт заполняет карту урока).
3) Выводы по уроку:
Достигли ли мы целей, поставленных в начале урока? (самооценка учащихся)
Оценка учителем работы класса, групп, отдельных учащихся.
V. Домашнее задание.
Напишите сочинение-рецензию по рассказу (на выбор):
“Чудик”;
“Упорный”;
“ Алеша Бесконвойный”
Приложение:
КАРТА УРОКА.


Презентация "Белка"


title: слово о полку Игореве урок

extracted_text:
Урок № 1 Литература Древней Руси. Богатство и разнообразие жанров. "Слово о полку Игореве" величайший памятник древнерусской литературы. История открытия
1. Литература Древней Руси.
Древнерусская литература охватывает период с конца X до XVII века. СЛАЙД 1
СЛАЙД 2
- С чем связано возникновение древнерусской литературы?
(Древнерусская литература возникла в 11в.  Завершила свое существование в 17в. Она представляет собой начальный этап в истории русской литературы. Основная причина, объясняющая ее возникновение, связана с созданием древнерусского государства – Киевской Руси. Также важной причиной возникновения литературы стало принятие христианства в 988г. Именно после этого письменность на Руси получила широкое распространение.)
- Каковы основные темы литературы XI - XIII веков?
(красота и величие Родины, прославление самоотверженных защитников русской земли, вера в победу добра, восхваление труда и осуждение политических раздоров)
- Какие жанры древнерусской литературы вы знаете?
Поучение - это проникновенная беседа о духовных ценностях.
Повесть, как правило, повествует о важных исторических событиях.
Слово является образцом торжественного красноречия.
В хождении дается информация о далеких путешествиях.
В житии дается описание духовных подвигов и добрых дел святых.
Жанр - исторически формирующийся вид литературного произведения, которое обладает отличительными особенностями, признаками, закономерностями.
- Может ли житие быть посвящено описанию быта и подвигов разбойников? (Нет. Так как это будет противоречить законам жанра.)
Жанром, с помощью которого Русь осмысляла свое предназначение, собственную историю стала летопись.
Летопись - повествование о событиях исторической важности, описываемых "по летам", т.е. в хронологическом порядке.
2. "Слово о полку Игореве".
Величайшим памятником древнерусской литературы является "Слово о полку Игореве".
Задание на первичное восприятие текста.
«Слово о полку Игореве» иллюстрировали разные художники. Из предложенных репродукций выберите ту, которая, на ваш взгляд, наиболее полно отражает идею «Слова». Слайд№3 (дети выбирают иллюстрацию, объясняют свой выбор).
А) История открытия;
"Слова о полку Игореве" было открыто известным собирателем древнерусских рукописей графом А. И. Мусиным-Пушкиным в конце XVIII в. С этого времени и началось интенсивное изучение этого выдающегося памятника древнерусской литературы. В настоящее время библиография книг и статей о "Слове о полку Игореве", вышедших на русском, украинском, белорусском и других языках народов нашей страны, а также в различных странах мира, насчитывает не одну сотню наименований.
Рукопись "Слова" была обнаружена в Спасо-Преображенском монастыре (г.Ярославль) 1795г. одним из наиболее известных и удачливых коллекционеров письменных и вещественных памятников русской старины - графом А.И.Мусиным-Пушкиным (1744-1817+). Подлинная рукопись "Слова" погибла в огне московского пожара 1812 года, что дало скептикам повод сомневаться в подлинности произведения. Благодаря усилиям ученых на протяжении вот уже почти двухсот лет первоначальный текст памятника был почти восстановлен и тщательно прокомментирован. Библиография работ по "Слову" насчитывает многие тысячи названий. Опубликованное в 1800 году, «Слово о полку Игореве» оказало влияние на русскую литературу (переводы В.А.Жуковского, А.Н.Майкова, Н.А.Заболоцкого, Д.С.Лихачева), искусство (В.М.Васнецов, И.Глазунов, В.Г.Перов, В.А.Фаворский), музыку (опера "Князь Игорь" А.П.Бородина). Д.С.Лихачев назвал «Слово» «золотым словом русской литературы».
Исследователи анализировали текст "Слова", его художественные Достоинства, язык, рассматривали идейный замысел памятника, исторический кругозор его автора, выясняли обстоятельства обнаружения рукописи "Слова" и принципы его издания. Большинство этих вопросов в настоящее время достаточно глубоко и всесторонне изучено.
Б) Изучение памятника; (Слайд №4)
Граф Алексей Михайлович Мусин-Пушкин, член Российской академии наук, позже ставший президентом академии художеств, - страстный коллекционер. Он всюду разыскивает и собирает памятники русской истории. Старые рассыпающиеся от ветхости рукописи он обрабатывает, делая текст доступным для чтения и изучения. Большой удачей его жизни была публикация всем известной ныне по учебникам истории "Русской правды" - первого русского сборника законов.
Когда монах подал ему рукопись ( а было это в 1792 году) у Мусина- Пушкина захватило дыхание: он сразу понял, что перед ним новый, еще не известный памятник древнерусской литературы, имеющий большую историческую и культурную ценность. Прочитать и понять содержание произведения оказалось непросто: в древнерусской письменности не было разделения предложений на слова, не было привычных нам знаков препинания, были буквы, исчезнувшие после реформ Петра Первого. (ОРИГИНАЛ НА СЛАЙДЕ)
С текста нового памятника сразу сделали список для Екатерины Второй. В 1800 году стараниями ученых произведение было издано, а через 12 лет, во время московского пожара, сгорел единственный подлинный текст "Слова:". До нас дошли Екатерининский список и текст, изданный Мусиным-Пушкиным. В тексте было много "темных мест", которые значительно сократились благодаря стараниям ученых.
В) Происхождение "Слова:" (Слайд № 5)
"Слово о полку Игореве" имеет предположительно южнорусское происхождение, возможно даже киевское. Подобные предположения вытекают из заключения "Слова", из восторженного отношения автора к великому князю киевскому Святославу, из любви к Киеву, к его горам. Поэтические описания природы степей у Дона и Донца (современные Северский Донец и Уды) создают впечатления о близком знакомстве автора с этими местами. Текст "Слова" говорит также о том, что автор хорошо знаком не только с родным Киевом, но и с другими русскими землями - княжествами.
Г) Историческая основа; (Слайд № 6)
«Слово о полку Игореве» выросло на плодородной почве русской культуры 12 века, глубокими корнями связано с народной культурой, с народным языком, с народным мировоззрением и отвечало народным чаяниям. Вместе с тем в нем достигли расцвета лучшие стороны русской культуры. «Слово» создано в годы, когда процесс феодального дробления Руси достиг своей наибольшей силы. Множество мелких феодальных полугосударств-княжеств враждуют между собой. Падает значение Киева как центра Русской земли. Распад Киевского государства Владимира I Святославовича начался уже при его сыне – Ярославе Мудром в первой половине 11 века, когда обособилась Полоцкая земля, оставшаяся во владении его сына Изяслава. Смерть Ярослава Мудрого повела к дальнейшему разделению Русской земли. По завещанию Ярослава его старший сын Изяслав получил Киев, Святослав – Чернигов, Всеволод – Переяславль, Игорь – Владимир-Волынский, Вячеслав – Смоленск. В конце 11 века Черниговское княжество окончательно закрепляется за сыном Святослава Ярославича – Олегом и его потомством. Этого Олега Святославовича автор «Слова» назвал Олегом Гориславовичем, правильно указав в нем одного из тех князей, от которых «съяшется и растяшеть усобицами» Русская земля. Олег Гориславович был дедом Игоря Святославовича, князя Новгород-Северского, героя «Слова».
Междоусобная борьба князей была трагически осложнена нависшей над Русью половецкой опасностью. Кыпчаки, а по-русски половцы, народ тюркского происхождения, заняли степи между Волгой и Днепром еще в середине 11 века. Они представляли собой такую мощную военную силу, что не раз грозили самому существованию Византийской империи. Последняя не раз обращалась к русским князьям за помощью. Русским князьям в начале 12 века удается одержать крупные победы над половцами, однако внезапные набеги половцев уничтожали сельское хозяйство, грабили города, избивали и угоняли в рабство мирных жителей. Раздоры русских княжеств создавали удобные проходы для новых вторжений. Князья призывали половцев себе в помощь, расшатывая тем самым веками слагавшееся здание русской независимости.
В начале1180-х годов князь Святослав Киевский отбросил объединенными усилиями половцев. В 1185г., не предупредив никого, отправился в половецкую степь князь Новгород-Северский Игорь Святославович, вместе со своим сыном, братом и племянником. Они выступили в поход 23 апреля, а 1 мая в пути их застало солнечное затмение. Но, несмотря на грозное знамение, Игорь не повернул назад свое войско. В первом столкновении с половцами Игорь одерживает победу, но во второй битве он терпит поражение. Князей берут в плен - впервые за многие годы. Одержав победу над Игорем, половцы устремляются на русскую землю: они осаждают Переяславль, захватывают Римов, сжигают укрепления у Путивля. Вскоре Игорю удается бежать из плена.
Д) Оценка исторических событий современниками; (Слайд № 7 - 8)
Современники по-разному оценивали события 1185 г., мы узнаем об этом из двух древних летописей - Лаврентьевской и Ипатьевской. Лаврентьевская летопись резко осуждает Игоря, изображая его самонадеенным и честолюбивым князем, недальновидным полководцем.
В "Летописной повести", которая читается в Ипатьевской летописи, нет прямого осуждения князя, он вызывает даже сочувствие не только достойным поведением во время битвы, но и искренним раскаянием в том, что причинил много страданий русской земле.
Е) Авторство "Слова:" (Слайд №9)
На протяжении всех двух веков со времени публикации "Слова" выдвигаются гипотезы разной степени доказательности о том, кто (конкретное лицо или круг лиц) мог бы быть его автором. Практически все известные по летописи деятели конца XII века назывались в качестве возможных кандидатур. "Слово" - слишком короткий, необычный и сложный текст, чтобы по нему можно было уверенно судить о тех или иных свойствах его автора или сравнивать его с другими текстами той эпохи. Одни исследователи считали, что тон обращений автора к князьям указывают на то, что он сам был князем или членом княжеской фамилии (в частности, назывались имена самого Игоря, Ярославны, Владимира Игоревича и ряда других князей, включая крайне малоизвестных); другие, напротив, утверждали, что князь не мог называть князя "господином". Б. А. Рыбаков, Существует версия исследователя Юрия Сбитнева о том, что автором летописи является дочь князя Святослава Всеволодовича, которую звали Болеслава. При известном на сегодня корпусе источников установить имя автора "Слова" не представляется возможным.
«Слово о полку Игореве» - великая патриотическая поэма Древней Руси, скорбный зов гениального поэта к единству русского народа в дни вражеских нашествий, непревзойденной красоты и мощи произведение последней четверти XII века. В основе сюжета — неудачный половецкий поход Игоря Святославовича 1185 года, который он совершил в союзе с другими князьями: братом Всеволодом из Трубежа, племянником Святославом Ольговичем из Рыльска, сыном Владимиром из Путивля.  Князья Новгород-Северской земли не принимали участия в успешном походе в 1184 году князей киевских Святослава Всеволодовича (двоюродного брата Игоря) и Рюрика Ростиславича против половецкого хана Кобяка. Слайд № 12. На следующий год князь Игорь Святославович решил пойти с малыми силами в безрассудно смелый поход на своего бывшего союзника половецкого хана Кончака, боясь, что его могут обвинить в умышленном бездействии. На пути войско Игоря было напугано затмением солнца, но князь не обратил внимания на дурное предзнаменование. В первом бою русские князья разбили половцев, но, углубившись в степи, потерпели поражение у речки Каялы, в Донской степи и были пленены. Князь Игорь получил рану в руку. Русское войско, сильно утомленное и не имевшее доступа к воде, потерпело решительное поражение, а князья были захвачены в плен. Немногие спасшиеся воины принесли домой печальную весть о поражении. Великий князь Киевский Святослав Всеволодович, ожидая нападения половцев, имевших обыкновение после каждого неудачного похода русских вторгаться в Русскую землю, стал просить князей о помощи, но, впрочем, скоро распустил пришедшие дружины. Тогда половцы двумя отрядами совершили нападение на Северскую область, разграбили ее и разорили города Римов (Ромны) и Путивль. Развязкой похода служит бегство Игоря из плена при помощи крещеного половчанина Лавра (в “Слове” — Овлур). Затем бежал на Русь и сын Игоря при помощи дочери хана Кончака. Современники по-разному оценивали события похода Игоря. Ипатьевская и Лаврентьевская летопись – основные документальные источники, по-разному оценивающие этот поход. Лаврентьевская летопись этот поход резко осуждает.
Частный эпизод русско-половецких войн претворен в «Слове» в событие общерусского масштаба, что придало монументальное звучание основной идее — призыву к князьям прекратить усобицы и объединиться перед лицом внешнего врага.
Подведём итог
1. Открытие: начало 90-х годов XVIII века
2. Первое издание: 1800 год
3. Время написания: 1187 год.
4. Тема: поход князя Игоря на половцев
5. Идея: единение русских земель. Частный эпизод русско-половецких войн претворен в «Слове» в событие общерусского масштаба, что придало монументальное звучание основной идее — призыву к князьям прекратить усобицы и объединиться перед лицом внешнего врага.
6. Основные образы: князь Игорь, русские князья,
дружина, Ярославна, Русская земля
7. Автор «Слова» неизвестен
8. Жанр: лиро-эпическая поэма
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.составить план событий «Слова»;
2.перечитать фрагменты о походе князя Игоря;
3.найти дополнительный материал о князе Игоре (инд.задание).


title: Конспект урока "Teenagers and their friends" 8 класс

extracted_text:
A lesson plan
Grade:8                                                                                Date:  20.09.13
Theme:Teenagers and their friends
Мақсаты:
a.”tell” және “say” сөздерінің ерекшеліктерін түсіндіру, және оларды сөйлемде дұрыс қолдана білуге үйрету
б.Оқушылардың оқу, тыңдау және ойлау қабілеттерін дамыту және еркін сөйлеуге машықтандыру
в. Оқушыларды адамгершілікке және достыққа тәрбилелеу
Type of the lesson: new lesson
Visual aids:cards with tasks
The steps of the lesson


title: Презентация "Сказ об уральском волшебнике. П.П. Бажов. Сказы" 5 класс

extracted_text:
Презентация к уроку по литературе   в 5 классе на тему: «Сказ об уральском волшебнике. П.П.Бажов. Сказы»Рогатнёвой Виктории Леонидовны,учителя русского языка и литературы

Сказ об уральском
волшебнике
Урок литературы
5 класс
Павел
Петрович
Бажов
Сказы
Павел Петрович Бажов
Русский прозаик,  фольклорист, обработчик народных преданий, легенд, уральских сказов. Родился 28 января 1879 года в г. Сысерть.

 (27 января 1879 - 3 декабря 1950)

Екатеринбургский уезд,
Пермская губерния
Г. Сысерть
Дом П.П.Бажова
Семья П.П.Бажова
    Родился в семье горного мастера Петра Васильевича и кружевницы Августы Стефановны Бажовых.
Павел Петрович всегда тянулся к знаниям, был очень любознательным. Одним из лучших окончил церковно-приходскую школу, затем Екатеринбургское духовное училище и Пермскую духовную семинарию.
Но стал Павел Петрович не  священнослужителем, а  учителем.

Екатеринбургское Духовное училище
Пермская духовная семинария
На Урале, что ни слово, что ни речь – то целый клад!
Сказы дедушки Бажова знает нынче стар и млад!

Писательская известность
связана с публикацией
первых сказов – «Дорогое имячко», «Медной горы Хозяйка»,  «Про великого Полоза» и «Приказчиковы подошвы».
Многие из сказов он слышал мальчиком от В. А. Хмелинина с Полевского завода (Хмелинин- дед Слышко)
Дед Слышко — рассказчик в «Малахитовой шкатулке». Но  Бажов сам является их сочинителем.

сказка
сказ
Сказ и сказка
?
?
?
Сказка и сказ
 – это одно и то же?

Вид литературно-художественного повествования, построенного как рассказ лица, позиция и речевая манера которого отличны от точки зрения и стиля        самого автора.
Речь рассказчика в сказах  выходит за пределы письменно-литературной нормы данного времени и может быть ориентирована на просторечие, диалект, профессиональную речь
сказы
Счастье для героев Бажова в творчестве, труде, в познании природы, в житейских радостях.
Главная тема сказов - это
это радость творчества,
умение жить
в гармонии
с природой,
находить
 счастье
в самой жизни.
Детство
    Детство прошло среди горнорабочих и старателей. Старатели вели рассказы о Малахитнице - хозяйке всех подземных сокровищ, которую в народе уважительно называли "Сама", о других волшебных существах, живших под землей, в горах.
Волшебные герои
Хозяйка Медной горы
Великий Полоз
Огневушка-Поскакушка
Серебряное копытце
Бабка Синюшка

     хранительница драгоценных пород и камней, предстает перед людьми в виде прекрасной женщины  или в виде ящерицы в короне . Происхождение своё ведёт от «духа местности».

Хозяйка
Медной горы
ответственен за золото. Его фигура создавалась Бажовым на основе суеверий древних хантов и манси, уральских легенд и примет горных старателей.
Великий полоз
танцующая над месторождением золота — персонаж, в основе которого лежит образ Золотой Бабы, божества вогуличей (манси).
Огневушка -Поскакушка
 — волшебный козёл, у которого на одной ноге серебряное копыто, там, где он этим копытом топнет — появится драгоценный камень.

Серебряное копытце
 — персонаж, родственный Бабе-Яге, персонификация болотного газа, который на Урале и называли «синюшкой».
Бабка Синюшка

Викторина
О ком идёт речь?
   Глядит, а перед ним на грудке руды у большого камня женщина какая-то сидит. Спиной к парню, а по косе видать - девка. Коса ссиза-черная и не как у наших девок болтается, а ровно прилипла к спине. На конце ленты не то красные, не то зеленые. Сквозь светеют и тонко этак позванивают, будто листовая медь.
    На голбчике, у печки, девчоночка сидит, а рядом с ней кошка бурая. Девчоночка маленькая, и кошка маленькая и до того худая да ободранная, что редко кто такую в избу пустит. Девчоночка эту кошку гладит, а она до того звонко мурлычет, что по всей избе слышно.
    Ростом не больше трех четвертей. Платьишко на ней синее, платок на голове синий и сама вся синехонька, да такая тощая, что вот подует ветерок - и разнесет старушонку. Однако глаза у ней молодые, синие да такие большие, будто им тут вовсе и не место.
   Вдруг из самой серединки вынырнула девчоночка махонька. Вроде кукленки, а живая. Волосенки рыженькие, сарафанчик голубенький и в руке платочек, тоже сголуба.
    Кафтан это на ем, штаны - все желтое, из золотой, слышь-ко, поповской парчи, а поверх кафтана широкий пояс с узорами и кистями, также из парчи, только с зеленью. Шапка желтая, а справа и слева красные зазорины, и сапожки тоже красные. Лицо желтое, в окладистой бороде, а борода вся в тугие кольца завилась. Так и видно, не разогнешь их. Только глаза зеленые и светят, как у кошки. А смотрят по-хорошему, ласково.
    Сиротка круглый был этот парнишечко. Годов, поди, тогда двенадцати, а то и боле. На ногах высоконький, а худой-расхудой, в чем душа держится. Ну, а с лица чистенький. Волосенки кудрявеньки, глазенки голубеньки.
Г. Сысерть
Памятники автору
 и его герою
Г. Екатеринбург
«Медной горы
 хозяйка»
Минутка
 для чтения
Домашнее задание
Прочитать биографию
 П.П.Бажова;
2.  Прочитать сказ
 «Медной горы Хозяйка»;
3.  Нарисовать
понравившегося героя
 или эпизод
http://www.fototerra.ru/gallery.html?id=8998
http://www.ekmap.ru/monuments/252
http://www.moninomama.ru/tales/99-bazhov/347-biografiya
http://bazhov345.narod.ru/illustr.html
http://kykolnik.livejournal.com/765299.html
http://www.rosphoto.org/ru/shop?page=shop.product_details&flypage=flypage_images.tpl&product_id=1190&category_id=51


title: Презентация "Рисуем Пастелью" 5 класс

extracted_text:
Рисуем Пастелью
Выполнила:
Мартыненко Виктория
Мягкие, нежные, воздушные полутона, возникает ощущение, будто изображение окружено сиянием, невесомое восприятие и чувственность - вот спутники пастели. Пастель как много в этом слове для сердца художника слилось, рисунки пастелью - это ни с чем не сравнимое ощущение счастья и спокойствия.

Ну а сегодня мы нарисуем собаку
Чтобы сделать такой быстрый набросок маленькой собачки, расположившейся среди летних цветов, нам понадобится пастель. Эта работа выполняется штрихами, поэтому выполнять ее можно и масляной пастелью (получится очень яркая и красочная работа), и восковыми мелками. Только фон тогда надо будет изменить. Можно взять цветной картон или цветной ватман, тогда можно рисовать и без фона вообще.

Сначала набросаем общие контуры собачки. Вся работа занимает не очень много времени, собачка сидит передом, глядя на зрителей, она лохматая, поэтому очертания ее совсем не сложные. Не прорисовывайте сразу все — пока только наметьте некоторые детали.
Для этого этапа работы можно взять темно-серый, светло-серый и белый пастельный карандаш. Глаза необходимо неровно закрасить синим и черным цветом.

Уточним шерсть, поставим блики белой пастелью в глазах.

Грудь и лапки у собачки будут белого цвета. Мы дорисуем шерстку белой пастелью по более темным частям в самом конце.

Теперь закрасим фон. Можно, конечно, сначала сделать фон и рисовать уже по нему. Но иногда на нем остаются пятна от других  цветов при рисовании главного героя.
Сначала просто закрасим участки неба голубым и синим цветом. Затем нам надо растереть эти цвета. Это можно делать просто пальцем, а можно использовать для растирания жесткую короткую кисть. Ей переходы получаются даже еще нежнее.
По сторонам от собаки будут кусты с розовыми цветами. Нанесем несколько цветовых пятен зеленого, голубого, розового цвета и разотрем их круговыми движениями пальца или кисти.

Подкорректируем пятна так, как нам хочется. можно включить оттенки темно-розового и белый цвет. После окончания работы с фоном подрисуем контур собачки.

КОНЕЦ!
Все красивое достигается просто, все изумительное получается всегда.
                                                                     (Мартыненко Виктория)


title: Презентация "Буквы русского алфавита. Буква К, к" 1 класс

extracted_text:
Обучение  грамоте  1  класс
УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017  год
«Буквы
русского  алфавита»

Буква  К  качает  ножкой:«Скучно  в книжке  мне  стоять.Я  хотела  бы,  как  кошка,Целый  день  клубок гонять!»
Укажите   синей   фишкой  картинки, где  в  словах  буква К  обозначает  твёрдый  звук
Укажите  зелёной  фишкой  картинки, где  в  словах  буква К  обозначает мягкий звук

Запишите  с  печатного  текста!
У сосны  сук.
Запишите  с  печатного  текста!
У  Сони  сок.
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2010/08/16/animirovannyy-plakat-pismennye-bukvyAvtoassa.ruAraterec.cfColourbox.comForum.aldebaran.ruMisstits.meTtonsvn.appspot.comLsk.spb.ruAqlx.ruTwinpipe.ruZombikys.3dn.ruAll4design.ruAlta-shop.ruClub.chicco.ruOk.ruanimal-store.rucofe-time.ruavirostil.ru


title: Урок-расследование "М.М. Зощенко вне советской литературы. Как это было"

extracted_text:
Никитина Любовь Петровна, преподаватель литературы
ГБПОУ  Белебеевский машиностроительный колледж

             М.М.Зощенко вне советской литературы. Как это было.
                             Урок-расследование

Цели урока:
   1. Образовательная: познакомить с жизнью и творчеством М.М.Зощенко.
   2. Развивающая: привить навыки анализа художественного текста; обучить
      выразительному чтению, умению рассуждать, делать выводы.
      3. Воспитательная: научить студентов сострадать, сочувствовать,
сопереживать.
                              Оформление доски:

                          М.М.Зощенко (1895 – 1958)

Я требую  памятников  для  Зощенко           Разве  этот  дурак,  балаганный

    по всем  городам  и  местечкам.                   писака  Зощенко  может
воспитывать?
                          О.Мандельштам
               И.Сталин

Кто  он  –  талантливый  писатель  или  уличный  проповедник   безыдейности,
пошлости?

Ход урока:

   1. Вступительное слово преподавателя:
Как по-разному складываются судьбы  писателей,  чьи  имена  составляют  ныне
славу и гордость нашей литературы… Путь одних из них закончился  трагически.
Другие,  пережив  гонения  и  преследования,  благополучно  умерли  в  своих
постелях. Третьи  никаким  гонениям  не  подвергались,  но,  тем  не  менее,
погибли как художники. То есть они продолжали писать и  печататься,  но  это
были как бы уже не они, а кто-то другой. «Судьбы не  повторяются»,-  сказала
Цветаева. Действительно, каждая судьба неповторима.  И  в  основе  многих  –
своя драма.
  Сегодня мы будем говорить о М.М.Зощенко (запись в тетрадях).
Наш урок мы назвали уроком-расследованием. Возможно,  это  звучит  несколько
амбициозно. Но давайте вслушаемся в это слово – «расследование». Корень  его
– СЛЕД. Сегодня мы пройдём по следам Зощенко:  узнаем  некоторые  факты  его
биографии, поговорим  о  его  рассказах,  обратим  внимание  на  особенности
языковой манеры Зощенко, на жанры, в которых работал писатель.
Мы поднимем архивы, обратимся  к  документам,  дадим  слово  самому  Михаилу
Михайловичу.
 Главный вопрос, который будет стоять перед нами в течение всего урока:  Кто
Зощенко – талантливый писатель или циничный проповедник  пошлости?  На  этот
вопрос нам нужно будет ответить в конце урока.

   2. Беседа «Биография М.Зощенко»
       Преподаватель: У Зощенко написано несколько  автобиографий.  Прочитав
   большую часть, мы  написали  ещё  одну   –  обобщённую.  Сегодня  в  роли
   писателя _____________
   Выходит студент в роли Зощенко:
   «Я родился в 1895 году. В прошлом столетии! Это меня ужасно  огорчает.  Я
   родился в 19 веке! Должно быть, поэтому у меня нет достаточной вежливости
   и романтизма к нашим дням – я юморист. О себе я знаю  очень  мало.  Я  не
   знаю даже, где я родился: или  в  Полтаве,  или  в  Петербурге.  В  одном
   документе сказано так, в другом – этак. По-видимому, один из документов –
   липа. С годами тоже путаница. В одном документе указано – 1895, в  другом
   – 1886. Определённо, «липа».
   Профессий у меня очень много. Об этом я всегда говорю без иронии. Даже с
   некоторым удивлением к себе. Наиболее интересные профессии:
   1. Студент Петроградского университета.
   2. Комендант почт и телеграфа.
   3. Агент уголовного розыска.
   4. Инструктор по куроводству и кролиководству.
   5. Постовой милиционер.
   6. Телефонист пограничной охраны.
   7. Сапожник.
Было ещё множество других профессий.
…При такой жизни я  встречал  множество  удивительных  и  знаменитых  людей.
Например, Горького. Шаляпина как-то раз встретил у Горького. Два раза  сидел
с Сергеем Есениным в пивной, на Михайловской улице.
   Старик Есенин нас заметил
И, в гроб сходя, благословил…
Сейчас  у  меня  биография  скудная.  Писатель,  кажется,  -  это  последняя
профессия в моей жизни. Мне жаль, что я остановился на этой  профессии.  Это
самая плохая профессия из 12, которые я знаю».

   3. Беседа по биографии писателя.
- Какова  особенность  этой  биографии?  Каков  язык?  На  что  вы  обратили
внимание?
(Она принадлежит перу сатирика, юмориста).
- Дома вы должны были выписать из словаря значения слов САТИРА и ЮМОР.
Студент читает толкования слов:
 САТИРА – 1. обличающая, бичующая ирония.
                      2.  Произведение,  обличающее  отрицательные   явления
жизни.
 ЮМОР – 1. беззлобное, насмешливое отношение к чему-либо.
        2. В искусстве: изображение чего-либо в смешном, комическом виде.

   Преподаватель: Надо сказать,  что  разграничить  юмор  и  сатиру  не  так
   просто. Зощенко называют писателем-сатириком. Сам себя в автобиографии он
   называет юмористом.

4.   Анализ   художественного   текста.   (Беседа   о   рассказе   М.Зощенко
«Аристократка»)
Преподаватель:
Дома  вы  прочитали  рассказ  М.Зощенко  «Аристократка».  Перескажите  сюжет
рассказа.
Студент рассказывает сюжет.
Преподаватель:
 Сюжет передан верно. Но не кажется ли вам, что из  уст  нашего  рассказчика
мы услышали совсем другую историю – не ту,  что  прочли  дома.  Почему?  Что
«потерялось» в рассказе?  (Язык Зощенко)
 Преподаватель:
 У Зощенко особая стилевая манера. Зощенковский  язык  неповторим.  О  языке
этого сатирика уже в 20-е годы писались специальные статьи  и  исследования.
Некоторые словесные обороты,  придуманные  М.Зощенко,  давно  воспринимаются
нами уже не как цитаты, а как бы существовавшие в нашем  языке  всегда,  как
бы принадлежащие самому языку (например, «старушка-божий  одуванчик»).  Само
имя Зощенко стало нарицательным. До сих  пор,  услышав  особенно  колоритную
малограмотную фразу какого-либо незадачливого оратора,  мы  говорим:  «Чисто
Зощенко!»
 Многие рассказы Зощенко написаны от первого лица. Это тоже  характерно  для
этого писателя.
  Давайте обратим внимание на язык  героя  рассказа  «Аристократка»  («Стоит
этакая фря», «…и вдруг подходит развратной походкой к блюду и цоп  с  кремом
и жрёт…»)
 Для чего понадобилась автору эта языковая  «маска»?  Критика   отвечала  на
этот вопрос однозначно: чтобы как  можно  выразительнее  разоблачить  своего
героя… Но сам Зощенко  говорил, что эта языковая маска  понадобилась  совсем
для другой цели. «Если я  иногда искажаю язык,  то  условно,  поскольку  мне
хочется передать нужный мне тип,  тип,  который  почти  что  не  фигурировал
раньше в русской литературе»
Создание такого типа было главным художественным открытием Зощенко.
«Я пишу сжато. Фраза у меня короткая».
Выходит студент – на голове шапка-ушанка, приклеены усы.  В  руке  –  банный
веник. Он читает рассказ «Баня»)

   5. Сообщения преподавателя и студентов  о судьбе писателя.
    Преподаватель:
   В  1945  году  в  журнале  «Мурзилка»  был  опубликован  детский  рассказ
   «Приключения обезьяны». В 1946  году  этот  рассказ  появился  в  разделе
   «Новинки детской литературы» журнала «Звезда».
    Сюжет рассказа таков. В одном южном городе  был  зоологический  сад.  Во
   время войны бомба попала на территорию этого сада. Из всех зверей  больше
   всего была напугана обезьяна. Клетка была разрушена,  обезьяна  оказалась
   на улице. Сначала попала она в  руки  шофёра  военной  машины,  затем  её
   поймал пенсионер, который шёл в баню. Но  и  от  него  сбежала  обезьяна.
   Вскоре оказалась она у мальчика Алёши, который давно мечтал об обезьянке.
   Но бабушка Алёши не хотела, чтобы обезьянка  безобразничала  в  квартире;
   поэтому, когда Алёша ушёл в школу, она «забыла» закрыть форточку. И  наша
   путешественница снова  оказалась  на  улице.  Голодная,  напуганная,  она
   лазила по деревьям. А Алёша, вернувшись из  школы,  обнаружил  пропажу  и
   очень огорчился. Он вышел на улицу и…нашёл обезьянку. С тех пор она  жила
   у Алёши. Она никуда не убегала,  стала  послушной.  Алёша  говорил:  «  Я
   воспитал её, как человека, и теперь все  дети  и  даже  отчасти  взрослые
   могут брать с неё пример»
      10 августа 1946 года в газете «Культура  и  жизнь»  была  опубликована
   небольшая  статья  Всеволода  Вишневского  «Вредный  рассказ  М.Зощенко».
   Послушаем несколько цитат из этой статьи
   (Выходит студент в роли Вишневского):
     «Ленинградский литературный журнал «Звезда»  в  №№5,6  за  этот  год  в
   разделе  «Новинки  детской   литературы»   поместил   рассказ   М.Зощенко
   «Приключения обезьяны». Общая концепция рассказа  сводится  к  тому,  что
   обезьяне в обществе людей  плохо  и  скучно.  В  одном  из  «рассуждений»
   обезьяны, то есть  рассуждений,  сделанных  Зощенко  за  обезьяну,  прямо
   говорится, что жить в клетке, то есть подальше от  людей,  лучше,  чем  в
   среде людей. Спрашивается, до каких пор редакция журнала  «Звезда»  будет
   предоставлять свои страницы  для  произведений,  являющихся  клеветой  на
   советскую действительность?»

   Преподаватель:
     14 августа 1946 года вышло постановление ЦКП(б) «О журналах «Звезда»  и
   «Ленинград».
    « Советская литература не  может  быть  безыдейной  и  аполитичной,  она
   обязана помочь государству воспитывать молодёжь бодрой,  верящей  в  своё
   дело».  Далее -  резкие высказывания о  о Зощенко и Ахматовой.
   Итак, постановление  ЦКП(б)  «О  журналах  «Звезда»  и  «Ленинград»  ,  с
   которого началась кампания против Зощенко и Ахматовой,  было  принято  14
   августа 1946 года. Первое сообщение в печати о нём появилось  20  августа
   1946 года. (Даты пишутся на доске).
    Статья Вишневского появилась в газете «Культура  и  жизнь»  10  августа,
   т.е. за 10 дней до первого сообщения об этом постановлении и за 4 дня  до
   того, как это постановление было принято. Что  это  значит?  Может  быть,
   В.Вишневский  обладал  особенным  политическим  чутьём,  позволившим  ему
   предвидеть, что такое постановление появится на днях?
   Нет, эта загадка объясняется гораздо  проще.  Вишневский  просто-напросто
   знал о готовящемся постановлении.
    Дело в том, что 9 августа 1946 года на орг.бюро ленинградских  писателей
   пришёл сам «хозяин» - Сталин. Он пришёл ровно в 8, был  в военной  форме.

      Свою речь, обращённую к литераторам,  он  практически  сразу  начал  с
   нескольких реплик о рассказе М.Зощенко «Приключения  обезьяны»:  «Рассказ
   ничего не даёт ни уму, ни сердцу. Не  обществу  надо  перестраиваться  по
   Зощенко, а ему самому надо перестраиваться, а не  перестроится  –  пускай
   убирается к чертям»
Много резких слов было сказано и об Ахматовой.
 Итак, объекты травли указаны. Указаны самим хозяином. А значит – «Ату их!»
 Вскоре была опубликована речь члена ЦК партии Жданова.
   Студент в роли Жданова:
«Зощенко  –  главный  виновник  идейно-художественных  искажений  ,  которые
усматриваются в сегодняшней литературе. Он проповедник гнилой  безыдейности,
которые усматриваются в сегодняшней литературе. Он  проповедник  пошлости  и
аполитичности, рассчитанных на то, чтобы дезориентировать  нашу  молодёжь  и
отравить её сознание. Его «творчество» (слова в кавычках) – чуждо  советской
литературе. Это мещанин, пошляк, па сквилянт, литературный хулиган,  подонок
литературы.
  Смысл рассказа Зощенко  «Приключения  обезьяны»  заключается  в  том,  что
автор изображает советских людей бездельниками и уродами, людьми  глупыми  и
примитивными. Изображение советских  людей,  нарочито  уродливое  и  пошлое,
понадобилось Зощенко для того, чтобы  вложить  в  уста  обезьяне  гаденькую,
отравленную антисоветскую идею о том, что в  зоопарке  жить  лучше,  чем  на
воле, и что в клетке легче дышится, чем среди советских людей»

Преподаватель:
Загнанный в угол, Зощенко пишет письмо Сталину.
 Студент в роли Зощенко:
« Дорогой Иосиф Виссарионович!
Я никогда не был антисоветским человеком. В 1918 году я  добровольцем  пошёл
в Красную Армию и полгода пробыл на фронте, сражаясь против  белогвардейских
войск.
Я происходил из дворянской семьи, но никогда у меня не было  двух  мнений  -
с кем идти – с народом или помещиками. Я всегда шёл с народом.  И  этого  от
меня никто не отнимет.
 Однако меня самого никогда не  удовлетворяла  моя  сатирическая  позиция  в
литературе. И я всегда стремился к изображению положительных  сторон  жизни.
Но это было нелегко сделать – так же трудно, как комическому  актёру  играть
героические образы. Прошу мне поверить – я ничего не ищу и не прошу  никаких
улучшений в моей судьбе.  А  если  и  пишу  вам,  то  с  единственной  целью
несколько облегчить свою боль. Я никогда не был литературным пройдохой   или
низким человеком, который отдавал свой труд на благо помещиков  и  банкиров.
Это ошибка. Уверяю Вас.
  Михаил Зощенко»

Преподаватель:
4  сентября  1946  года  президиум  правления  Союза  писателей   постановил
следующее.
 Студент в роли архивариуса  читает:
«Исключить Зощенко М.М. и Ахматову А.А. из Союза советских писателей как  не
соответствующих в  своём  творчестве  требованиям  параграфа  Устава  Союза,
гласящего, что  членами  Союза  советских  писателей  могут  быть  писатели,
стоящие  на  платформе   Советской   власти   и   принимающие   участие    в
социалистическом строительстве»
Преподаватель:
 Что означало  для  Зощенко  помимо  нанесённой  ему  глубочайшей  моральной
травмы это исключение?
   В стране не  была  отменена  карточная  система.  Как  член  СП,  Зощенко
получал «рабочую» карточку (800  граммов  хлеба),  а  жена,  как  секретарь-
машинистка, служащую (500 граммов).  Теперь  этих  карточек  не  полагалось.
Правда, были открыты коммерческие магазины, где можно было  купить  продукты
за  большие  деньги.  А  денег  не  было.  Сразу  же   после   постановления
издательства и журналы,  с  которыми  у  Зощенко  были  заключены  договоры,
порвали  с  ним  отношения,  потребовав  вернуть  уже  выплаченные   авансы.
Некоторые грозили судом. Зощенко, естественно, деньги  вернул.  Жена  делала
неоднократные попытки устроиться на работу: учительницей, экскурсоводом…  Но
ей ставили непременное условие: сменить фамилию.
Зощенко тоже пробовал заработать.  Одним  из  многочисленных  дописательских
занятий было  сапожное  ремесло.  Теперь  ему  пришлось  вспомнить  об  этой
профессии, и какое-то время он получал у сапожников небольшие заказы.
 Из воспоминаний А.Мариенгофа (читает  студент):
  «Как-то я зашёл к нему. С большими ножницами в  руках,  Михаил  Михайлович
ползал по полу, выкраивал из старого пыльного войлока толстые  подмётки  для
артели инвалидов. Не помню точно, сколько  ему  платили  за  сотню  пар,  во
всяком случае, обед в дрянной столовке обходился дороже».
  Преподаватель:
  Семья Зощенко по-прежнему продолжала жить продажей вещей. К счастью,  были
люди, которые помогали деньгами. Это  Вениамин  Каверин,  Константин  Федин,
Мариэтта Шагинян. Помогать опальному писателю было опасно.
 В конце сентября 1946 года радио-газетная травля Зощенко прекратилась.  Имя
писателя  вообще  перестали   упоминать.   Поползли   слухи,   что   Зощенко
расстрелян.
   Но Михаил Михайлович уже в январе 1947 года заставил себя  писать.  Начал
писать книгу «Никогда не забудете» - о  партизанах.  Работает  над  комедией
«Здесь  вам  будет  весело»  Появилась  слабая  надежда,   что   она   будет
опубликована. Но - увы-  её  ждёт  многострадальная  судюба.13  раз  Зощенко
будет переделывать её, но она так и не увидит свет.
  Загнанный в  угол,  Зощенко  даже  пытается  писать  фельетоны  с  главным
положительным героем, ведь недавно его обвиняли, что в его произведения  нет
такового.
 Писатель занимается переводческой деятельностью.
  23 июня 1953 года,  через три месяца после смерти Сталина,  был  поставлен
вопрос о приёме Зощенко  в  Союз  писателей.  Было  2  предложения.  Первое:
«Восстановить Зощенко в СП» (предложение Мариэтты Шагинян), второе:
 « Принять заново» (предложение Константина Симонова).  Прошло второе.
 Когда, казалось бы, положение Зощенко нормализовалось, пришла другая беда.
   В Ленинград приехала группа английских студентов. Их водили по городу,  а
в заключение спросили, что ещё они хотели бы увидеть.  Они  попросили,  чтоб
им показали… могилы Ахматовой и Зощенко. На это  им  было  обещано  показать
«мертвецов» живыми и невредимыми.
 На встрече Зощенко и Ахматовой задали вопрос: как они относятся  к  докладу
Жданова? Зощенко ответил, что не согласен с теми обвинениями,  которые  были
направлены в его адрес. Ахматова сказала, что считает критику справедливой.
   Вскоре Зощенко уведомили, что  он  приглашён  на  собрание  ленинградских
писателей и что от него ждут решительного осуждения своего поведения.
 Во время выступления Михаил Михайлович  разнервничался,  но  всё  же  сумел
сказать всё, что намеревался. Сохранилась стенограмма.
(Выходит студент в роли Зощенко):
 «Очень и очень трудно мне говорить в моём положении, тем более что я  ни  в
чём не хотел  мою  особу  противопоставить  ни  коллективу,  ни  партии.   Я
никогда не смогу согласиться, что я был не советским писателем.  Вот  уже  8
лет мне трудно,  почти  невыносимо  жить  с  этими  наименованиями,  которые
повисли на мне, которые так унизили моё человеческое достоинство. Я  никогда
не был непатриотом своей страны. Я  не  могу  с  этим  согласиться!  Что  вы
хотите от меня? Что, я должен признаться,  что  я  –  пройдоха,  мошенник  и
трус?
  И последняя фраза. Я могу сказать: моя литературная  жизнь  и  судьба  при
такой ситуации закончены. Я не могу выйти из положения. Сатирик должен  быть
морально чистым человеком, а я морально унижен…  Как  я  могу  работать?   У
меня нет ничего в дальнейшем!  Я не стану ничего  просить!  Не  надо  вашего
снисхождения, ни вашей брани, ни ваших криков! Я больше чем устал!  Я  приму
любую иную судьбу, чем ту, которую имею!»

Преподаватель:
  Раздались  жидкие  аплодисменты.  По  свидетельству   очевидцев,   Зощенко
заканчивал выступление в состоянии, близком к обмороку. Выкрикнув  последние
слова, он выбежал из зала. Несколько человек  бросились  за  ним,  отпаивали
водой, валерьянкой.
  Зощенко так и не смог оправиться от удара. Он ещё работал. Но  снова  –  в
стол.
 Чуть позже он скажет К.Чуковскому:  «Писатель с перепуганной  душой  –  это
уже потеря квалификации»
 М.М.Зощенко умер в июле 1958 года.

7. Просмотр видеофильма по рассказам М.Зощенко «Не может быть!»

   8. Вывод. Подведение итогов.
Преподаватель:
  Итак, мы прочитали некоторые рассказы М.Зощенко, посмотрели  видеофрагмент
фильма по рассказам Зощенко. Кто же он – талантливый, своеобразный  писатель
или проповедник безыдейности и пошлости?
(Студенты  обосновывают свои точки зрения: Зощенко –  талантливый  писатель,
Его рассказы, фельетоны, пародии не просто смешны,  они  заставляют  думать.
Зощенко  необыкновенно  наблюдательный  человек.  В  незначительном  уличном
происшествии он может увидеть целое социальное явление)
Преподаватель:
   Да, вы справедливы. Действительно, творчество Михаила  Зощенко  актуально
и сейчас. О чём он писал? Об одичании человека,  замороченного  пропагандой,
замордованного бытовыми неурядицами. Тут не до благородства,  сострадания  и
воспарения духа. Ложь становится нормой:  если  врёт  власть,  то  неизбежна
цепная  реакция,  доходящая  до  самого  низа.  Мы  и  сейчас  не  на  шутку
встревожены тем же – катастрофическим падением нравов с  последствиями  куда
более жестокими и страшными: разгулом уголовщины, коллективным  озлоблением,
которое часто находит выход в межнациональной ненависти.
 Талантливый писатель-сатирик М.Зощенко учит нас оставаться людьми.

9. домашнее задание: прочитать на выбор 2-3  рассказа  Зощенко.  Подготовить
устное сообщение «Своеобразие писателя-сатирика Михаила Зощенко».

                          Использованная литература

   1. Зощенко М. Из архива печати, М., Книжная палата, 1991
   2. Саранов Б., Чуковская Е. Случай Зощенко, журнал «Юность» №5,1989


title: Конспект урока "Мастера печатных дел" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока истории в 3 классе по программе «Школа 2100»
        Автор разработки: учитель нач.классов МОУ «Куйбышевская СОШ»
      Среднеахтубинского района Волгоградской области  Колесникова Элла
                                 Анатольевна

ТЕМА: «Мастера печатных дел»
 ЦЕЛЬ:1.Сформировать представления  учащихся  о  появлении  первой  печатной
      книги на Руси, книгопечатанья.
      2. Развивать устную речь, воображение.
      3. Воспитывать любовь к истории.

      ХОД УРОКА:

1. Организационный момент. Сообщение темы урока.
      -Здравствуйте, ребята. Меня зовут В.А. Давайте начнём урок истории с
четверостишья. (Записано на доске)
      Начинаем мы опять
      По истории шагать.
      Чтобы всё понятным стало
      Потрудились мы немало.
      -Тема сегодняшнего урока: «Мастера печатных дел» (НА ДОСКЕ)
          -Сегодня мы узнаем о появлении первой печатной книге на Руси,
книгопечатании.
          -Ребята, сегодня мы с вами соберём свои книги. Посмотрите, у вас
на партах лежат обложки от книг. Чего же не хватает? (листов) Правильно.
      -Но получит их тот, кто будет работать на уроке активно. Правильно
отвечать на вопросы.
      -А в конце урока мы посчитаем, у кого листов в книге больше.

2.Проверочное тестирование.
      - И, прежде чем перейти к новой теме, давайте  проведём  тестирование.
Перед вами лежат карточки  по  вариантам,  в  которых  записаны  вопросы,  и
предложены 3 варианта  ответов.  Вы  должны  внимательно  прочитать  вопрос.
выбрать ответ, и обвести его в кружочек. В  верхнем  правом  углу  подпишите
свои фамилии.
      -Внимание! Любое исправление будет считаться  за  неправильный  ответ,
поэтому выбираем ответ только один раз и обводим ручкой.

ВАРИАНТ 1.
1. Какой монгольский хан привёл свои войска к реке Угра?
а)Мамай,
б)Батый,
в)Ахмат.
2. Около какой реки происходила Куликовская битва?
а)Угра,
б)Дон,
в)Волга.
3.Сражение на Куликовом поле состоялось:
а)8 сентября 1380 года,
б)летом 1380 года,
в)осенью 1480 года.

ВАРИАНТ 2.
1. Зависимость Руси от Орды закончилась:
а) в 1480 году,
б) в 1380 году,
в) в 1242 году.
2.При каком князе Русь полностью освободилась от зависимости орды?
а) Иван Калита,
б)Дмитрий Донской,
в) Иван Ⅲ
3. Объединение разрозненных княжеств на Руси – эта задача стояла при
правлении:
а) Дмитрия Донского,
б) Ивана  Калиты,
в) Ивана Ⅲ.

(После выполнения работы)
      - Ребята, на доске находятся правильные ответы по вариантам. Проверьте
себя. Помните, что исправлять ничего нельзя!
      - Поднимите руки, кто не допустил ни одной ошибки. Вы получаете первые
листочки от своей книги.

3. Повторение. Проверка домашнего задания.
      - Теперь давайте проверим, как вы выполнили домашнее задание.
Итак, что было задано на дом? (Ответы детей)
      - Расскажите, какие перемены произошли во времена Ивана Ⅲ. (2 уч-ка)
(Получают листочки от книги)
      - Расскажите о Москве времён Ивана Ⅲ от имени иноземного купца,
приехавшего по делам в Москву. (2 уч-ка)
(Получают листочки от книги)

      -Молодцы все ребята, которые подготовили домашнее задание.
А сейчас подведём итог и узнаем, о чём именно пойдёт речь на этом уроке.
      -Для этого надо разгадать кроссворд. За каждый правильный ответ вы
будете получать листочек от книги.
      У вас будет 3 подсказки:    (НА ДОСКЕ)
1. Открыть первую букву.
2. Посмотреть в учебнике.
3. Спросить у учителя.

ВОПРОСЫ:
1.В помощь князю Дмитрию Ивановичу Сергий отправил этого богатыря.
(Пересвет)
2.Один из городов в северо-восточной части Русских земель. (Тверь)
3. Название монастыря около города Радонежа в середине ⅩⅣ века.
(Троицкий)
4. Город, который при Иване Калите стал центром княжества. (Москва)
5. Название поля, на котором происходила битва с войском Мамая. (Куликово)
6. Кто переселялся в  Москву  вместе  с  ремесленниками,  надеясь  жить  под
надёжной защитой? (Купцы)
7. Крепость, обнесённая дубовыми стенами. (Кремль)
8. Татарский воин, участвовавший в единоборстве, перед битвой  на  Куликовом
поле. ( Челубей)
9. Правитель орды, который привёл своё войско на Куликово поле.(Мамай)
10. Как называется мешок, кошель с деньгами, который носили на поясе?
(Калита)
11. Как назвали князя Дмитрия Ивановича после победы на Куликовом поле?
(Донской)
12. Кто благословил Дмитрия Донского на борьбу с врагом? (Сергий)
13. Как называется главный храм Руси? (Успенский)
-Итак, какое слово у нас получилось в выделенных клетка? (Первопечатник)

4. Работа над новой темой.
      - Сегодня  на  уроке  мы  совершим  путешествие  в  первую  московскую
типографию. Вспомните, какой год считается  годом  рождения  книгопечатанья?
(1445 год)
      -Откройте учебник на странице 56. Рассмотрите, какие были  книги.  Это
были редкие, дорогие книги.
      Для того, чтобы  узнать,  кто  же  являлся  первопечатником,  откройте
учебник на странице 82. О ком  сегодня  будет  речь  на  уроке?   (Об  Иване
Фёдорове)
(Вывешивается на доске иллюстрацию)
      -Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на  стр.  83.  Этот  памятник  был
установлен в 1909 году в городе Москве.
      -Чтобы лучше запомнить материал, будем с вами работать  по  следующему
плану:
      1. Кем являлся Иван Фёдоров?
      2. Что происходило с Московским государством?
      3. Какая книга стала первенцем типографии?
      4.Что позднее напечатал Иван Фёдоров?
      5.В каком столетии в России стало больше грамотных людей и почему?
      6. Кого обучали чаще всего?
      7. Кто был автором первой русской азбуки?
      8.Кто был автором «грамматики»?
      9. Кто автор букваря, напечатанного в конце века?
      1)Настоящее имя Ивана Фёдорова -  Иван  Федорович  Московитин.  Точная
дата его рождения неизвестна – около 1510 года. Родился он в  городе  Львове
на Украине.
      Долгое время жил Иван Фёдоров в Москве, где стал служителем  церкви  и
книжником. Часто заходил к живущим в  Москве  немцам,  от  которых  узнал  о
печатных станках и буквах-литерах,  с  помощью  которых  в  немецких  землях
печатались книги.
      И вот Иван Фёдоров загорелся желанием самому научиться книгопечатанью.
По ночам при  лучине  принялся  он  делать  свои  первые  буквы.  И  добился
успехов!
      2) Московское государство не могло отставать от своих соседей. Русь
развивалась. И по велению царя Ивана Грозного в 1553 году начал строиться
особый дом для типографии около стены Китай-города. Только через 10 лет
типографию открыли, и в ней начали работать первые русские печатники Иван
Фёдоров и Пётр Мстиславович.
      3) Прочитайте в учебнике на стр. 82 материал, и ответьте на третий
пункт плана.
      -Какого числа начали писать книгу «Апостол» (19 апреля 1563 году)
      -В каком году её выпустили? (1 марта 1564 года)
      -Сколько времени ушло на печатанье этой книги? (1 год)
-Книга была заключена в тяжёлый переплёт из досок, обтянутых кожей. В книге
нет ни одной опечатки! Шрифт ровный, чёткий. Заставки в книге в виде трав и
веток.
       Рассмотрите иллюстрацию на стр. 82 учебника, а также на доске.
(Вывешивается на доску)
На доске вывешивается дата: Первая печатная русская книга
                                      «Апостол»
                                                      1 марта 1564 года

5. Физминутка
      На зарядку солнышко поднимет нас,
      Поднимаем руки мы по команде «раз».
      А над нами весело шелестит листва,
      Опускаем руки мы по команде «два».

6. Продолжение новой темы.
      -Найдите ответ на 4-ый пункт плана на стр. 83 учебника.
      -Как он был составлен?
      Букварь Иван Фёдоров напечатал уже за 2 месяца. По нему дети учились
долгое время грамоте.
      -А теперь, ребята, прочитайте текст на стр. 84-85, и найдите ответы на
следующие пункты плана:
      5.В каком столетии в России стало больше грамотных людей и почему?
      6. Кого обучали чаще всего?
      7. Кто был автором первой русской азбуки?
      8.Кто был автором «грамматики»?
      9. Кто автор букваря, напечатанного в конце века?
(Дети читают, но ещё не отвечают на эти вопросы)

7. Закрепление изученного.
      - А теперь давайте проверим. Как  вы  усвоили  тот  материал,  который
прочитали.
      Для этого сядьте по группам.(Садятся по 4 человека) Выберите капитана.
И подготовьте ответ на вопрос, который достанется вашей группе.
      (Вопросы из плана)
      1 группа готовит ответ на 5-ый пункт плана и т.д.
Ответы детей, получают листочки из книги.

8. Итог урока.
-Что нового узнали?
-Кто является первопечатником?
-Как называется первая печатная книга?
А теперь  посчитайте  свои  листочки.  Поднимите  руки,  у  кого  их  больше
четырёх. Вам можно за работу на уроке поставить оценку 5.
Поднимите руки, у кого их больше двух, но меньше пяти. Вам  можно  поставить
оценку 4.
А остальным ребятам нужно ещё поработать. Чтобы составить свою книгу.
На перемене подойдите, чтобы скрепить ваши листочки в книге.
В ней вы можете записать те знаменательные даты  и  события,  о  которых  вы
узнали сегодня.

9. Домашнее задание.
Ответить на вопросы учебника на стр. 86.