title: Рабочая программа по русскому языку 5 класс УМК Шмелёв А.Д.

extracted_text:
Раздел I. Пояснительная записка.
               Аннотация: суть программы, на кого рассчитана.
            Задача курса русского языка для 5 класса направлена на усвоение
нового материала по разделам:  «Морфология», «Фонетика», «Графика,
«Морфемика», «Словообразование», «Лексикология», «Фразеология», «Лексики»,
«Синтаксиса», на совершенствование речевых,  орфографических и
пунктуационных умений и навыков, на развитие творческих способностей
пятиклассников, а также на повышение интереса к изучению родного языка и
воспитание бережного отношения к нему.
                    Особенность по отношению к ФГОС  ООО.
            Программа   создана   на   основе    федерального    компонента
государственного  стандарта  основного  общего  образования,  Требований   к
результатам  основного  общего  образования,  представленных  в  Федеральном
государственном стандарте общего образования второго поколения  и  Примерной
программы по русскому (родному) языку для основной школы.
  Она  детализирует и  раскрывает  содержание  стандарта,  определяет  общую
стратегию обучения,  воспитания  и  развития  учащихся  средствами  учебного
предмета  в  соответствии  с  целями  изучения   русского   языка,   которые
определены стандартом второго поколения для основной школы.
                    Концепция (основная идея  программы).
          Русский язык — это родной язык русского народа, государственный
язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации
и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и
толерантности в поликультурном обществе.
          Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали
родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры
и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности,
развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений,
включая организацию учебной деятельности.
     Метапредметные образовательные функции родного языка определяют
универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной)
язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе.
Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Будучи формой хранения
и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на
качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться
успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная
активность являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного
мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения
ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать
аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
             Обоснованность (актуальность, новизна, значимость).
      Курс русского  языка  для  5  класса  направлен  на  совершенствование
речевой деятельности учащихся на основе  овладения  знаниями  об  устройстве
русского языка и особенности его употребления  в  разных  условиях  общения,
на базе  усвоения  основных  норм  русского  литературного  языка,  речевого
этикета.
        Учитывая то,  что  сегодня  обучение  русскому  языку  происходит  в
сложных условиях, когда снижается общая  культура  населения,  расшатываются
нормы  литературного  языка,   в  программе  усилен  аспект  культуры  речи.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика,   воспитание
культурного человека, владеющего нормами   литературного  языка,  способного
свободно выражать  свои  мысли  и  чувства  в  устной  и  письменной  форме,
соблюдать этические нормы общения.
          Рабочая  программа  предусматривает  формирование  таких  жизненно
важных  умений,   как  различные  виды  чтения,  информационная  переработка
текстов, поиск информации  в  различных  источниках,   а  также  способность
передавать ее в соответствии с условиями общения.
       В какую образовательную область входит данный учебный предмет.
               Предмет  «Русский  язык»  в  соответствии  с  ФГОС  входит  в
предметную область «Филология».
                         Сроки реализации программы.
                                                                   Программа
реализуется в течение одного года.
  Основные принципы отбора   материала и краткое пояснение логики структуры
                                 программы.
 Чтобы  пробудить у обучающихся интерес к урокам русского языка,  к анализу
 речевого материала необходимо опираться на основные принципы, определяющие
                     содержание и построение  программы:
   1. Принцип системности обусловливает отбор, интерпретацию  и  организацию
      теоретических сведений.
   2. Принцип изоморфизма позволяет использовать  одни  и  те  же  методы  и
      приемы при изучении разноуровневых языковых единиц.
   3. Принцип интеграции языка и речи.
   4. Структурно-семантический принцип определяет  многоаспектное  освещение
      языковых единиц, учета формы, смысла, функции единиц языка.
   5. Принцип историзма позволяет  связать  прошлое  с  настоящим,  показать
      источники   обогащения   словарного   состава,     объяснить    многие
      фонетические явления.
   6. Функциональный принцип требует учета функций единиц языка при обучении
      речи.
   7. Принцип внимания  к  переходным  явлениям  заставляет  размышлять  над
      живыми языковыми процессами.
         Изложенные принципы способствуют развитию  мышления  учащихся,   их
познавательной  деятельности.  Логические  операции  анализа  и  синтеза   в
практике преподавания проявляются в наблюдении над  речевым  материалом,   в
формировании  умения  производить  разные  виды  анализа,  обобщать  выводы,
аргументировать их.
В связи с этим в программе выделяются следующие разделы:
- «О языке и речи»
- «Повторение изученного в начальной школе»
- «Правописание»
- «Текст»
- «Язык и культура.  Культура речи»
- «Фонетика»
- «Графика»
- «Морфемика»
- «Словообразование»
- «Лексикология»
- «Фразеология»
- «Синтаксис»
- «Морфология»
- «Имя существительное»
- «Имя прилагательное»
- «Глагол»
           Данная   программа    обеспечивает    формирование    предметных
универсальных учебных действий и  опорной системы знаний, специфических  для
данной  предметной  области.  Рабочая  программа  обеспечивает   возможность
продолжения  образования  на  2  ступени  обучения,  а   также   выдерживает
преемственность начального и основного общего образования.
           В программе реализованы коммуникативно-деятельностный, личностно
ориентированный  подходы  к  организации  материала   и  построению   курса.
Выстроена система овладения основными видами речевой  деятельности,  которая
в свою очередь  основывается  на  сознательном  освоении  языковой  системы,
учёте современных представлений о языке и речи.
            В  учебниках,  на  основе  которых  составлена  данная  рабочая
программа,  четко  выражены   системный  подход  к  изложению  теоретических
сведений о языке и речи, направленность содержания и  выстроены  специальные
задания   на   смысловое   чтение   текстов   лингвистического   содержания.
Предусмотрено освоение учащимися знаний о  системе  языка,  его  функциях  и
роли  в  успешной  организации   речевого   общения.    Программа   включает
формирование метапредметных умений и способов деятельности.
      Программой  учитывается  направленность  Стандарта   на   обеспечение
перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию  творческих
способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке  к  жизни
в  современных  условиях  на  основе  системно-деятельностного   подхода   и
придания образовательному процессу воспитательной функции.  В  УМК  «Русский
язык» под ред. А.Д.Шмелёва отведена значительная  роль  исследовательской  и
проектной  деятельности  обучающихся   нацеленной   на   овладение   учебно-
познавательными приемами и практическими действиями для решения личностно  и
социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных задач.
                   Вклад предмета «Русский (родной) язык»
               в достижение целей основного общего образования
    Русский язык является родным языком для русского народа  и  одновременно
средством межнационального общения для народов многонациональной  Российской
Федерации. Являясь государственным  языком  в  нашей  стране,  русский  язык
становится главным фактором консолидации государства,  основой  формирования
гражданской  идентичности  и  толерантности   в   условиях   поликультурного
общества.
   Метапредметные   образовательные   функции   родного   языка   определяют
универсальный, обобщающий характер воздействия  предмета  «Русский  (родной)
язык» на формирование личности ребенка в  процессе  его  обучения  в  школе.
Русский (родной)  язык  является  основой  развития  мышления,  воображения,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой  самореализации
личности, развития способности к самостоятельному усвоению  новых  знаний  и
умений, включая организацию учебной деятельности.
   Родной язык является средством приобщения к духовному  богатству  русской
культуры и литературы, основным каналом  социализации  личности,  приобщения
ее к культурно-историческому опыту человечества.
   Будучи  формой  хранения  и  усвоения  различных  знаний,  русский   язык
неразрывно связан со всеми  школьными  предметами,  влияет  на  качество  их
усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.
   Умение общаться,  добиваться  успеха  в  процессе  коммуникации,  высокая
социальная и  профессиональная  активность  являются  теми  характеристиками
личности, которые во многом определяют достижения  человека  практически  во
всех областях жизни, способствуют его социальной  адаптации  к  изменяющимся
условиям современного мира.
   Родной  язык  является  основой  формирования  этических  норм  поведения
ребенка  в  разных  жизненных   ситуациях,   развития   способности   давать
аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
   Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
воспитание уважения к родному языку,  сознательного  отношения  к  нему  как
явлению культуры; осмысление родного языка как основного  средства  общения,
средства  получения  знаний  в  разных  сферах  человеческой   деятельности,
средства освоения морально-этических норм, принятых  в  обществе;  осознание
эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком  как  средством  общения  в  повседневной  жизни  и
учебной  деятельности;  развитие  готовности  и   способности   к   речевому
взаимодействию     и     взаимопониманию,     потребности     в      речевом
самосовершенствовании;  овладение   важнейшими   общеучебными   умениями   и
универсальными учебными действиями (умения формулировать цели  деятельности,
планировать  ее,  осуществлять   речевой   самоконтроль   и   самокоррекцию;
проводить библиографический поиск, извлекать и  преобразовывать  необходимую
информацию из лингвистических словарей различных типов и других  источников,
включая СМИ и Интернет; осуществлять  информационную  переработку  текста  и
др.);
освоение  знаний  об  устройстве  языковой  системы  и  закономерностях   ее
функционирования, о  стилистических  ресурсах  и  основных  нормах  русского
литературного  языка;  развитие   способности   опознавать,   анализировать,
сопоставлять, классифицировать и  оценивать  языковые  факты;  овладение  на
этой  основе  культурой   устной   и   письменной   речи,   видами   речевой
деятельности, правилами использования  языка  в  разных  ситуациях  общения,
нормами речевого этикета; обогащение активного и  потенциального  словарного
запаса;  расширение  объема  используемых  в  речи  грамматических  средств;
совершенствование  способности  применять  приобретенные  знания,  умения  и
навыки в процессе речевого общения в  учебной  деятельности  и  повседневной
жизни.
            Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
    Содержание курса русского (родного) языка в основной школе  обусловлено
 общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных
 и предметных целей обучения,  что  возможно  на  основе  компетентностного
 подхода, который обеспечивает  формирование  и  развитие  коммуникативной,
 языковой   и   лингвистической   (языковедческой)   и    культуроведческой
 компетенций.
    Коммуникативная  компетенция  предполагает  овладение  видами   речевой
 деятельности и  основами  культуры  устной  и  письменной  речи,  базовыми
 умениями и навыками использования языка  в  жизненно  важных  для  данного
 возраста сферах и ситуациях общения.
           Языковая   и   лингвистическая    (языковедческая)    компетенции
формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке  как  знаковой
системе   и   общественном   явлении,    его    устройстве,    развитии    и
функционировании;  знания  основных  норм  русского   литературного   языка;
обогащения  словарного  запаса  и  грамматического  строя   речи   учащихся;
формирования способности к анализу  и  оценке  языковых  явлений  и  фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах  и  базовых
понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
    Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка  как
 формы выражения  национальной  культуры,  понимание  взаимосвязи  языка  и
 истории народа, национально-культурной специфики русского языка,  освоение
 норм русского речевого этикета,  осознание  важности  соблюдения  основных
 норм русского  литературного  языка,  культуры  межнационального  общения;
 способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
    Основными    индикаторами    функциональной     грамотности,     имеющей
метапредметный статус, являются:
    • коммуникативные универсальные учебные действия (владеть  всеми  видами
      речевой деятельности, строить продуктивное речевое  взаимодействие  со
      сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную  и  письменную
      речь; точно, правильно, логично и  выразительно  излагать  свою  точку
      зрения по поставленной проблеме;  соблюдать  в  процессе  коммуникации
      основные нормы устной и письменной речи и  правила  русского  речевого
      этикета и др.);
    •   познавательные   универсальные   учебные   действия   (формулировать
      проблему, выдвигать аргументы, строить  логическую  цепь  рассуждения,
      находить  доказательства,  подтверждающие  или  опровергающие   тезис;
      осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию
      из  различных  источников;  определять   основную   и   второстепенную
      информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в  зависимости
      от коммуникативной цели; применять методы  информационного  поиска,  в
      том   числе   с   помощью   компьютерных   средств;    перерабатывать,
      систематизировать информацию и  предъявлять  ее  разными  способами  и
      др.);
    •  регулятивные универсальные  учебные  действия  (ставить  и  адекватно
      формулировать  цель   деятельности,   планировать   последовательность
      действий и при необходимости изменять ее;  осуществлять  самоконтроль,
      самооценку, самокоррекцию и др.). Основные  компоненты  функциональной
      грамотности базируются на видах речевой  деятельности  и  предполагают
      целенаправленное  развитие  речемыслительных  способностей   учащихся,
      прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
     Направленность  курса  русского   (родного)   языка   на   формирование
  коммуникативной,   языковой   и   лингвистической    (языковедческой)    и
  культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса.
  В  ней  выделяются  три  сквозные  содержательные  линии,   обеспечивающие
  формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
        (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
     Первая содержательная линия представлена  разделами,  направленными  на
  сознательное  формирование  навыков  речевого  общения:  «Речь  и  речевое
  общение», «Речевая деятельность», «Текст»,  «Функциональные  разновидности
  языка».
     Вторая содержательная линия охватывает разделы,  отражающие  устройство
  языка и особенности функционирования языковых единиц:  «Общие  сведения  о
  языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и  словообразование»,
  «Лексикология и фразеология»,  «Морфология»,  «Синтаксис»,  «Правописание:
  орфография и пунктуация».
     Третья содержательная линия  представлена  разделами  «Культура  речи»,
  «Язык и культура»,  изучение  которых  позволит  раскрыть  связь  языка  с
  историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и  поведенческим
  компонентом.
                                  Система  оценивания  конечных  результатов
обучения (кратко):
    Пятибалльная система оценки  знаний  («Нормы  оценки  знаний,  умений  и
навыков учащихся по русскому языку». Приложение к программе  «ФГОС.  Русский
язык.  Рабочие  программы.  Предметная  линия  учебников  Т.А.  Ладыженской,
М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5-9 классы». 12-е  издание  -  Москва.:
«Просвещение»,  2011., стр.102).
                             Основной    инструментарий    для    оценивания
результатов
     Итоги проверочных заданий по русскому языку (устный  опрос,  сочинения,
изложения,  диктанты, тесты – КИМы, обучающие работы  (упражнения,  диктанты
неконтрольного характера).
                                        Общая    характеристика     учебного
предмета.
     Рабочая программа по русскому языку   для учащихся  5 класса   среднего
общего образования    (базовый уровень)  разработана   на  основе  программы
«Примерная программа основного общего образования. Русский язык. -М.,  2010.
(Стандарты второго поколения), «ФГОС.  Русский  язык.  5-9  классы.  Рабочие
программы:  учебно-методическое  пособие/  сост.  Е.И.  Харитонова».  -  М.:
«Дрофа»,  2012 год.
Общие  цели  и  задачи  основного  общего  образования  с  учетом  специфики
учебного предмета.
    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает
особое  место:  является  не  только  объектом  изучения,  но  и   средством
обучения.
    Целями и задачами изучения русского языка являются:
    -воспитание духовно богатой,  нравственно  ориентированной  личности  с
развитым чувством  самосознания  и  общероссийского  гражданского  сознания,
человека,  любящего  свою  родину,  знающего  и  уважающего   родной   язык,
сознательно относящегося к нему как явлению  культуры,  осмысляющего  родной
язык как основное средство  общения,  средство  получения  знаний  в  разных
сферах  человеческой  деятельности,  средство  освоения   морально-этических
норм, принятых в обществе;
    -овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями  и  навыками,
развитие   готовности   и   способности   к   речевому   взаимодействию    и
взаимопониманию,  потребности  в  речевом  самосовершенствовании,  овладение
важнейшими  общеучебными  умениями  и  универсальными  учебными  действиями,
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
    -освоение знаний об устройстве языковой системы  и  закономерностях  ее
функционирования,   развитие    способности    опознавать,    анализировать,
сопоставлять,  обогащение  активного  и  потенциального  словарного  запаса,
совершенствование  орфографической  и  пунктуационной  грамотности,   умение
стилистически  корректного  использования  лексики  и  фразеологии  русского
языка;
    -развитие  интеллектуальных  и  творческих  способностей   обучающихся,
развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования  языка
в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание  стремления
к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности языка;
    -   совершенствование   коммуникативных   способностей,    формирование
готовности  к  сотрудничеству,  созидательной  деятельности,  умение   вести
диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
    Будучи формой  хранения  и  усвоения  различных  знаний,  русский  язык
неразрывно связан  со  всеми  школьными  предметами  и  влияет  на  качество
усвоения всех  других  школьных  предметов,  а  в  перспективе  способствует
овладению будущей профессией.
    Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5  классе  формируются  и
развиваются коммуникативная, языковая,  лингвистическая  (языковедческая)  и
культуроведческая компетенции.
     Курс русского языка  для  5  класса   направлен  на  совершенствование
речевой деятельности учащихся на основе  овладения  знаниями  об  устройстве
русского языка и особенностях его употребления в  разных  условиях  общения,
на базе  усвоения  основных  норм  русского  литературного  языка,  речевого
этикета. Учитывая то, что  сегодня  обучение  русскому  языку  происходит  в
сложных условиях, когда снижается общая  культура  населения,  расшатываются
нормы  литературного  языка,  в  программе  усилен  аспект  культуры   речи.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности  ученика,  воспитание
культурного человека, владеющего  нормами  литературного  языка,  способного
свободно выражать  свои  мысли  и  чувства  в  устной  и  письменной  форме,
соблюдать  этические  нормы  общения.  Рабочая   программа   предусматривает
формирование таких  жизненно  важных  умений,  как  различные  виды  чтения,
информационная   переработка   текстов,   поиск   информации   в   различных
источниках, а также способность передавать ее  в  соответствии  с  условиями
общения.
           Доминирующей  идеей  курса   является   интенсивное   речевое   и
интеллектуальное развитие учащихся. Русский  язык  представлен  в  программе
перечнем не только тех дидактических  единиц,  которые  отражают  устройство
языка,  но  и  тех,  которые  обеспечивают  речевую   деятельность.   Каждый
тематический  блок  программы  включает  перечень  лингвистических  понятий,
обозначающих  языковые  и  речевые   явления,   указывает   на   особенности
функционирования   этих   явлений   и   называет   основные   виды   учебной
деятельности, которые отрабатываются в  процессе  изучения  данных  понятий.
Таким образом, программа  создает  условия  для  реализации  деятельностного
подхода к изучению русского языка в школе.
    Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла  отражение
и  в  структуре  программы.  Она,  как  уже  отмечено,   состоит   их   трех
тематических  блоков.   В   первом   представлены   дидактические   единицы,
обеспечивающие  формирование  навыков  речевого   общения;   во   втором   –
дидактические единицы, которые отражают устройство языка  и  являются  базой
для  развития  речевой  компетенции  учащихся;  в  третьем  –  дидактические
единицы, отражающие историю и культуру народа  и  обеспечивающие  культурно-
исторический компонент курса русского языка в целом.
    Указанные  блоки  в  учебном  процессе  неразрывно  взаимосвязаны   или
интегрированы. Так, например, при обучении  морфологии  учащиеся  не  только
получают  соответствующие  знания  и  овладевают  необходимыми  умениями   и
навыками, но и  совершенствуют  все  виды  речевой  деятельности,  различные
коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном  языке  как
национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания  языковой
системы  и  личный  опыт  использования  языка  в   определенных   условиях,
ситуациях  общения  оказываются  неразрывно  связанными   друг   с   другом.

Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы
обучения и режим занятий.
                Технологии, используемые в учебном процессе:
     1. Технологии традиционного обучения для освоения  минимума  содержания
образования  в  соответствии   с   требованиями   стандартов;   технологии,
построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения.
     2. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.
     3.  Технологии  дифференцированного  обучения  для  освоения   учебного
материала  учащимися,  различающимися  по  уровню   обучаемости,   повышения
познавательного интереса.
    4.  Технология  проблемного  обучения   с  целью  развития   творческих
способностей  учащихся,  их  интеллектуального  потенциала,   познавательных
возможностей. Обучение ориентировано на  самостоятельный  поиск  результата,
самостоятельное    добывание    знаний,     творческое,     интеллектуально-
познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала.
    5. Технологии системно-деятельностного подхода в учебном процессе.
                                                          Методы  и   приёмы
обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу; фронтальный опрос;
- индивидуальный устный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический,  лексический,  словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего  речевого  материала
с последующим его использованием по заданию учителя;
-  изложения  (подробные  и  сжатые)  на  основе  текстов   типа   описания,
рассуждения;
- написание сочинений;
- письмо под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и  уместности
их употребления.
         Формы  организации  образовательного  процесса:  поурочная  система
обучения с использованием объяснительно-  иллюстративного,  репродуктивного,
частично-поискового методов обучения. А также  такие  формы  обучения:  урок
изучения нового  материала,  урок  закрепления  знаний,  умений  и  навыков,
комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий  урок,   урок  -
лекция, урок - игра,  урок-  исследование,   урок-практикум,  урок  развития
речи;  уровневая   дифференциация;   проблемное   обучение;   информационно-
коммуникационные технологии;  здоровьесберегающие  технологии;  коллективный
способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Виды и формы контроля: контрольные диктанты, сочинения, изложения, тесты.

                       Место учебного предмета   «Русский  язык»  в  учебном
плане
     Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных
 учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное
 изучение русского (родного) языка на этапе  основного  общего  образования
 в объёме 735 ч.
     Данная рабочая программа для 5 класса рассчитана на 204 часа (6 часов в
 неделю)

     |Всего                                                           |204 ч.   |
|Резервные уроки                                                 |5 ч.     |
|Язык и речь                                                     |12ч.     |
|Текст                                                           |17 ч.    |
|Орфография и пунктуация                                         |38 ч.    |
|Культура речи                                                   |8 ч.     |
|Система языка                                                   |78 ч.    |
|Фонетика и графика                                              |10 ч.    |
|Морфемика и словообразование                                    |12 ч.    |
|Лексика                                                         |10 ч.    |
|Синтаксис                                                       |12 ч.    |
|Морфология                                                      |34 ч.    |
|Повторение                                                      |17 ч.    |
|Контрольные работы                                              |9 ч.     |
|Контрольные сочинения и изложения                               |4 ч.     |

                   Результаты освоения  учебного предмета.
|Личностные              |Метапредметные                     |Предметные                                                       |
|1) понимание русского   |1) 1) владение всеми видами речевой|1) представление об основных функциях языка, о роли русского     |
|языка как одной из      |деятельности (адекватное понимание |языка как национального языка русского народа, как               |
|основных                |информации устного и письменного   |государственного языка Российской Федерации и языка              |
|национально-культурных  |сообщения; владение разным видами  |межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли|
|ценностей русского      |чтения; способность извлекать      |родного языка в жизни человека и общества;                       |
|народа; определяющей    |информацию из различных источников,|2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и   |
|роли родного языка в    |включая средства массовой          |его роли в образовании в целом;                                  |
|развитии                |информации, компакт-диски учебного |3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание       |
|интеллектуальных,       |назначения, ресурсы Интернета;     |взаимосвязи его уровней и единиц;                                |
|творческих способностей |свободно пользоваться словарями    |4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее        |
|и моральных качеств     |различных типов, справочной        |основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и    |
|личности; его значения в|литературой; способность определять|письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения;|
|процессе получения      |цели предстоящей учебной           |разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой  |
|школьного образования;  |деятельности (индивидуальной и     |стили, язык художественной литературы; жанры научного,           |
|                        |коллективной); способность         |публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;|
|2) осознание            |свободно, правильно излагать свои  |функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,      |
|эстетической ценности   |мысли в устной и письменной форме; |рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их     |
|русского языка;         |владение различными видами монолога|признаки и особенности употребления в речи;                      |
|уважительное отношение к|и диалога; способность участвовать |5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и       |
|родному языку, гордость |в речевом общении, соблюдая нормы  |фразеологии русского языка, основными нормами русского           |
|за него; потребность    |речевого этикета;                  |литературного языка (орфоэпическими, лексическими,               |
|сохранить чистоту       |2 2) применение приобретенных      |грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами     |
|русского языка как      |знаний, умений и навыков в         |речевого этикета и использование их в своей речевой практике при |
|явления национальной    |повседневной жизни; способность    |создании устных и письменных высказываний; 6)опознавание и анализ|
|культуры; стремление к  |использовать родной язык как       |основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное  |
|речевому                |средство получения знаний по другим|употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;|
|самосовершенствованию;  |учебным предметам, применять       |7) проведение различных видов анализа слова (фонетический,       |
|                        |полученные знания, умения и        |морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),  |
|3) достаточный объем    |навыками анализа языковых явлений  |синтаксического анализа словосочетания и предложения,            |
|словарного запаса и     |на межпредметном уровне (на уроках |многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных       |
|усвоенных грамматических|иностранного языка, литературы и   |признаков и структуры, принадлежности к                          |
|средств для свободного  |др.);                              |определенным функциональным разновидностям языка, особенностей   |
|выражения мыслей и      |3) коммуникативно целесообразное   |языкового оформления, использования выразительных средств языка; |
|чувств в процессе       |взаимодействие с окружающими людьми|8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической|
|речевого общения;       |в процессе речевого общения,       |и грамматической синонимии и использование их в собственной      |
|способность к самооценке|совместного выполнения какого-либо |речевой практике;                                                |
|на основе наблюдения за |задания, участия в спорах,         |9) осознание эстетической функции родного языка, способность     |
|собственной речью.      |обсуждениях актуальных тем;        |оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе |
|                        |овладение национально-культурными  |текстов художественной литературы.                               |
|                        |нормами речевого поведения в       |                                                                 |
|                        |различных ситуациях формального и  |                                                                 |
|                        |неформального межличностного и     |                                                                 |
|                        |межкультурного общения.            |                                                                 |

                       Содержательные линии предмета:
         В школе изучается современный русский  литературный  язык,  поэтому
программу школьного курса русского языка   составляют  основные  сведения  о
нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке,  истории
языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.
         Программа содержит: отобранную в соответствии с  задачами  обучения
систему понятий из области  морфологии,  синтаксиса  и  стилистики  русского
литературного языка, а  также  некоторые  сведения  о  роли  языка  в  жизни
общества, о языке  как  развивающемся  явлении;  речеведческие  понятия,  на
основе  которых  строится  работа  по  развитию   связной   речи   учащихся,
формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об  основных  нормах
русского  литературного  языка;  сведения  о  пунктуации;   перечень   видов
орфограмм  и  название  пунктуационных      правил.    Кроме   перечисленных
знаний  о  языке  и  речи,  программа  включает  перечень   орфографических,
пунктуационных и речевых  умений  и  навыков,  которыми  должны     овладеть
учащиеся 5 класса.
       Раздел II. Содержание программы по русскому языку для 5 класса.
Глава 1. Наш родной язык.
О языке и речи.Выражение «родной язык». Язык – важнейший инструмент общения
между людьми. Речь – это язык в действии.
Система  языка.
Повторение изученного в 1 - 4 классах.Звуки и буквы. Состав слова. Имя
существительное как часть речи. Имя прилагательное как часть речи.
Местоимение. Глагол как часть речи. Словосочетание и предложение.
Правописание.Произношение и правописание. Орфограмма. Место орфограмм в
словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.
Правописание проверяемых глухих и звонких согласных в корне слова.
Непроверяемые согласные в корне слова. Двойные согласные в корне слова.
Непроизносимые согласные.
Текст.Признаки текста.
Язык и культура.Культура речи как признак культурного человека.
Повторение.
         Глава 2. На каком языке мы говорим.
О языке и речи.Понятие общенародного русского языка. Русский литературный
языка как главная разновидность общенародного языка. Система русского
литературного языка. Лингвистика. Единицы языка.
Система  языка.
Фонетика.Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки
речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не
имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные.
Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари.
Графика.Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на
письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.
Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий
знак для обозначения мягкости согласных. Фонетический разбор слова.
Правописание.Гласные после шипящих и ц. Буквы а,у,и после шипящих. Буквы
а,у,и,ы после ц. Буква ь как знак мягкости. Буква ь после шипящих.
Разделительные ь и ъ. Прописные и строчные буквы. Собственные имена людей.
Географические названия.
Текст.Тема и основная мысль текста.
Язык и культура.Нормы русского  литературного  языка.  Орфоэпические  нормы.
Орфоэпический словарь.
Повторение.
Глава 3. Как язык служит для общения.
О языке и речи.Разговорная и книжная речь как разновидности литературного
языка. Речевая ситуация.
Система  языка.
Морфемика Морфемика как  раздел  науки  о  языке.  Морфема  как  минимальная
значимая часть слов.  Изменение  и  образование  слов.  Однокоренные  слова.
Основа  и  окончание  в  самостоятельных  словах.  Нулевое  окончание.  Роль
окончаний в словах. Корень,  суффикс,  приставка;  их  назначение  в  слове.
Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем.
Словообразование.Образование слов с помощью приставок,  суффиксов,  способом
сложения.
Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Правописание.Правописание чередующихся гласных о и а в корнях-зар- зор-,
-гар-гор-, -лож -лаг-, -рос-раст-ращ-,-скак-скоч-. Правописание гласных и
согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Текст.Строение текста. План текста. Тезисный план. Вопросный план.
Язык и культура.Речевой этикет.
Повторение.
Глава 4. В чем заключается богатство языка.
О языке и речи.
Разновидности русского языка. Стили литературного языка. Три стиля книжного
языка: научный, деловой и публицистический.
Система  языка.
Лексикология.Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое
и переносное значение слов. Омонимы. Виды омонимов. Синонимы. Антонимы.
Толковые словари.
Фразеология. Фразеологизмы. Словари русского языка. Лингвистические
словари.
Правописание.Буквы о ё после шипящих в корне. Гласные буквы и и ы в корне
после приставок.
Текст.Типы речи. Повествование. Рассуждение. Описание.
Язык и культура.Лексическое богатство языка и культура речи.  Культура  речи
как  часть общей культуры человека.
Повторение.
Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей.
О языке и речи.Диалогическая и монологическая речь.
Система  языка.
Синтаксис.Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание,
предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение.  Простое  предложение;  виды  простых   предложений   по   цели
высказывания:    повествовательные,    вопросительные    и    побудительные.
Восклицательные и невосклицательные  предложения.  Знаки  препинания:  знаки
завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая    основа    предложения.    Главные    члены    предложения,
второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными
членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также
связанными союзами а, но  и  одиночным  союзом  и.
Предложения с обращениями и вводными словами.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак
сложного предложения. Способы передачи чужой речи.
Правописание.Запятая  между  однородными членами без союзов и с союзами а,
но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после
обобщающего слова. Тире перед обобщающим словом. Синтаксический разбор
словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении.
Вводные слова и словосочетания. Запятая между простыми предложениями в
сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что,
если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой
речи.
Текст.Повествование. Рассказ. Завязка, кульминация, развязка.
Язык и культура.Формы обращения и речевой этикет.
Повторение.
Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь
О языке и речи.Речь устная и письменная.
Система  языка.
Морфология.Части речи.
Имя существительное Имя существительное как часть речи. Синтаксическая  роль
имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение).  Существительные
собственные  и  нарицательные.  Род  существительных.  Три  склонения   имен
существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные,   имеющие   форму   только   единственного    или    только
множественного числа. Морфологический разбор слов.
Правописание.Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и
площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг,
газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и
музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Ь после
шипящих на конце имен существительных. Правописание гласных в падежных
окончаниях имен существительных. Гласные в суффиксах имен существительных
–ек- и –ик-.
Буквы о и е после  шипящих  и  ц  в  окончаниях  существительных.  Склонение
существительных на -ия, -ий,  -ие.  Слитное  и  раздельное  написание  не  с
существительными.
Текст.Типы речи: рассуждение.
Язык и культура.Грамматические нормы.
Повторение
Глава 7. Что такое современный язык.
О языке и речи.Современный русский литературный язык.
Система  языка.
Имя прилагательное Имя прилагательное как часть  речи.  Синтаксическая  роль
имени  прилагательного  в  предложении.  Разряды  имен   прилагательных   по
значению: качественные,  относительные,  притяжательные.  Полные  и  краткие
прилагательные.   Формы   степеней   сравнения   прилагательных.   Склонение
прилагательных. Морфологический разбор прилагательных.
Правописание.Слитное и раздельное написание не с прилагательными. Буквы о и
е после шипящих и ц. Правописание н и нн в прилагательных.Правописание
гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.
Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на
шипящую. Правописание суффикса –ск- и –к-.
Текст.Типы речи: описание предмета.
Язык и культура.Употребление имен прилагательных в речи.
Повторение.
Глава 8. Как язык объединяет народы.
О языке и речи.Русский язык – государственный язык РФ.
Система  языка.
Глагол Глагол как часть речи. Синтаксическая  роль  глагола  в  предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть(-ться), -ти (-тисъ),  -чъ  (-
чься). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и П спряжение.  Переходные
и  непереходные  глаголы.  Возвратные  и  невозвратные  глаголы.  Наклонения
глаголов. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.
Правописание.Правописание -тъся и -чь (-чъся) в неопределенной форме
(повторение). Правописание гласных в безударных личных окончаниях
глаголов.Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -
Бер-бир-, -дер-дир-, -мер- - мир-, -пер- - пир-,    -тер    -тир-,
-стел—стил-. Правописание не с глаголами.
Текст.Типы речи: описание состояния.
Язык и культура.Употребление глаголов в речи.
Повторение.

         Реализовать поставленные цели предполагается посредством
использования
         учебно-методического комплекта:
Обучение ведётся  учебнику «Русский язык: 5 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений: в 2 ч.»/ А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, Ф.Е.
Габович, Е.Я. Шмелева/; под. ред. А.Д. Шмелева - М.: Вентана-Граф, 2012.;
приложение к учебнику: учебные словари, учебные инструкции, проектные
задания.

                      Методическое пособие для учителя:
1.Уроки русского языка в 5 классе/ Г.А. Богданова: Книга для учителя  -  М.:
Просвещение, 2003.
2. Сборник упражнений по  орфографии:  5  класс:  Книга  для  учителя/  Л.Г.
Ларионова-М.: Просвещение, 2001.
3. Тематическое и поурочное планирование  по  русскому  языку:5  класс/авт.-
сост. И.В. Карасева -Волгоград: Учитель, 2007.
4.  Страхова  Л.л.  словарные  диктанты  для  младших   школьников   .-СПб.:
Издательский дом «Литера», 2007.
5.  Ассоциативный  орфографический  словарь  с  применением   информационных
технологий . 5 класс/ , сост. Т.А. Захарова-М.:Планета,2011.
6. Лингвистические сказки - Брянск: курсив, 2006.
                                                     Пособия для учащихся:
1.В.В.Леденева,  Н.В.  Халикова   «Русский   язык.   Классы   5-7.   Учебно-
методическое пособие. 2-е издание» - М.: «Дрофа», 2005
2. Тесты  по  русскому  языку  5  класс/  И.А.Текучева  –  М.:  Издательство
«Экзамен»,2007.
3. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий  с  репетитором:  русский  язык  5
класс/ Л.А. Ахременкова-М.: Просвещение,2009.
4. Ушакова О.Д. Синтаксический  разбор  предложения:  Справочник  школьника-
СПб.: Издательский дом «Литера»,2007.
5. Ушакова О.Д. Орфографический разбор  слова:  Словарик  школьника.-  СПб.:
«Литера», 2007.
6. Шклярова Т.в. Словарь трудностей русского языка.-М.:ВАКО,2009.
7.  Фразеологический  словарь  для  школьников/сост.  Т.А.  Химина.-   СПб.:
Литера, 2005.
8. Этимологический словарь для школьников - СПб.: Литера,2005.
                 Раздел III. Содержание тем учебного курса.
|Основное содержание по темам              |Характеристика основных видов деятельности учащихся                       |
|                                          |(на уровне учебных действий: знать/ уметь)                                |
|1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ                                               |
|Речь и речевое общение                                                                                |
|Общение - важная часть культуры человека. |Иметь представление об основных особенностях устной и письменной речи.    |
|Речь и речевое общение. Речевая ситуация. |Различать образцы устной и письменной речи. Иметь представление о         |
|Речь устная и письменная. Речь            |ситуациях и условиях общения,  коммуникативных целях говорящего.          |
|диалогическая и монологическая.           |Иметь представление о  различных видах монолога (повествование, описание, |
|Виды монолога (повествование, описание,   |рассуждение) и диалога, о нормах речевого поведения в типичных ситуациях  |
|рассуждение).                             |общения. Различать образцы диалогической и монологической речи.           |
|Диалоги разного характера (этикетный,     |Выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли,   |
|диалог-расспрос).                         |ситуации общения.                                                         |
|                                                                                |
|Речевая деятельность                                                                                |
|Речь как деятельность.                    |Различать язык и  речь, понимать речь как  деятельность, основанную на    |
|Виды речевой деятельности: аудирование    |реализации языковой системы.                                              |
|(слушание), говорение, чтение, письмо.    |Иметь представление об основных видах речевой деятельности.               |
|Аудирование (слушание) и его виды         |Воспринимать зрительно или на слух основную информацию текста.            |
|(выборочное, ознакомительное).            |Пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,  |
|Чтение. Стратегии ознакомительного,       |детальным), различными видами чтения (ознакомительным, изучающим,         |
|изучающего, поискового способа чтения;    |поисковым). Овладеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с       |
|приёмы работы с учебной книгой и словарём.|аудиоприложением к учебнику.                                              |
|Поиск информации в Интернете по указанным |Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста|
|в учебнике ссылкам.                       |в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.|
|Говорение. Сжатый, выборочный, развернутый|Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного     |
|пересказ прочитанного, прослушанного,     |текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения.       |
|увиденного в соответствии с условиями     |Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания |
|общения.                                  |на бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.     |
|Письмо. Подробное и сжатое изложение      |Отбирать материал на определенную тему. Осуществлять поиск информации,    |
|прочитанного или прослушанного текста, в  |извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом|
|том числе с использованием аудиоприложения|заданных условий общения.                                                 |
|к учебнику. Особенности написания         |                                                                          |
|официального и неофициального письма.     |                                                                          |
|Текст                                                                                |
|Текст как продукт речевой деятельности.   |Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые   |
|Понятие текста, основные признаки текста. |слова, лексические и грамматические средства связи предложений и частей   |
|План текста (простой) как один из видов   |текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать            |
|информационной переработки текста.        |композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть,    |
|Тема, основная мысль текста. Микротема    |концовка); озаглавливать текст, аргументируя свое предложение.            |
|текста.                                   |Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы,       |
|Структура текста. Абзац как средство      |последовательности изложения.                                             |
|композиционно-стилистического членения    |Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку  |
|текста.                                   |текста, передавая его содержание в виде простого плана.                   |
|Функционально-смысловые типы речи:        |Создавать собственные тексты с учетом требований к построению связного    |
|повествование (рассказ), описание         |текста; осуществлять редактирование текста с нарушением правил построения |
|(предмета, состояния), рассуждение, их    |связного текста.                                                          |
|основные особенности.                     |                                                                          |
|Лексические и грамматические средства     |                                                                          |
|связи предложений и частей текста         |                                                                          |
|                                                 Функциональные разновидности языка                                  |
|Функциональные разновидности языка:       |Различать образцы разговорной речи и языка художественной литературы.     |
|разговорный язык; функциональные стили;   |Иметь общее представление о функциональных разновидностях русского языка, |
|язык художественной литературы.           |различать тексты разных функциональных стилей литературного языка.        |
|Сфера употребления разговорного языка,    |Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,        |
|типичные ситуации речевого общения.       |связность, соответствие теме и и основной мысли).                         |
|Основные жанры: рассказ, беседа, спор.    |Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения         |
|Личное письмо                             |соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправлять  |
|Сфера употребления научного стиля,        |речевые недостатки.                                                       |
|типичные ситуации речевого общения. Жанры:|                                                                          |
|выступление, сообщение                    |                                                                          |
|Сфера употребления публицистического      |                                                                          |
|стиля, типичные ситуации речевого общения.|                                                                          |
|Жанры: выступление, статья.               |                                                                          |
|Сфера употребления официально-делового    |                                                                          |
|стиля, типичные ситуации речевого общения.|                                                                          |
|Жанры: объявление                         |                                                                          |
|Изобразительные средства языка            |                                                                          |
|художественной литературы                 |                                                                          |
|2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ                   |
|Общие сведения о языке                                                                                |
|Русский язык — национальный язык русского |Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка |
|народа, государственный язык Российской   |в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.     |
|Федерации и язык межнационального общения.|Иметь представление о функциональных разновидностях современного русского |
|                                          |языка                                                                     |
|Формы функционирования современного       |Иметь представление об основных разделах линвистики, о уровнях системы    |
|русского языка: общенародный русский язык |современного русского языка, об основных единицах каждого уровня.         |
|и литературный язык;  диалекты,  жаргон.  |                                                                          |
|Русский язык – язык русской художественной|                                                                          |
|литературы.                               |                                                                          |
|Лингвистика как наука о языке.            |                                                                          |
|Основные разделы лингвистики (общие       |                                                                          |
|сведения).                                |                                                                          |
|Система русского литературного языка      |                                                                          |
|Соотношение языка и речи                  |                                                                          |
|Выдающиеся отечественные лингвисты        |                                                                          |
|Фонетика, орфоэпия, графика                                                                                |
|Фонетика как раздел лингвистики.          |Овладевать основными понятиями фонетики.                                  |
|Звук как единица языка.                   |Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Понимать        |
|Смыслоразличительная                      |устройство речевого аппарата, способы образования звуков русского языка.  |
|функция звуков.                           |Распознавать гласные и согласные; ударные и безударные гласные; согласные |
|Система гласных звуков русского языка;    |шумные (звонкие и глухие) и сонорные, мягкие и твёрдые; пары согласных по |
|гласные ударные и безударные.             |мягкости-твёрдости, звонкости-глухости.                                   |
|Система согласных звуков русского языка.  |Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции; |
|Согласные шумные (звонкие и глухие) и     |отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова, звуки в |
|сонорные. Мягкие и твёрдые согласные.     |речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги.                |
|Согласные, образующие пары по             |Проводить фонетический анализ слова.                                      |
|звонкости-глухости, по мягкости-твёрдости.|Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по|
|Шипящие согласные. Устройство речевого    |заданным параметрам их звукового состава.                                 |
|аппарата.                                 |Выразительно читать прозаические и поэтические тексты.                    |
|Элементы фонетической транскрипции.       |Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую.|
|Слог и ударение. Смыслоразличительная роль|Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при   |
|ударения. Особенности ударения в русском  |изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии |
|языке (силовое и количественное,          |с акцентологическими нормами.                                             |
|подвижное, разноместное).                 |Использовать орфоэпический словарь                                        |
|Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные |                                                                          |
|правила литературного произношения и      |                                                                          |
|ударения.                                 |                                                                          |
|Трудные случаи ударения в словах и в      |                                                                          |
|формах слов.                              |                                                                          |
|Допустимые варианты произношения и        |                                                                          |
|ударения.                                 |                                                                          |
|Состав русского алфавита, названия букв.  |Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.           |
|Соотношение звука и буквы. Обозначение на |Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях,            |
|письме твёрдости и мягкости согласных.    |энциклопедиях.                                                            |
|Способы обозначения [j]. Прописные и      |                                                                          |
|строчные буквы                            |                                                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Морфемика и словообразование                                                                                |
|Морфемика как раздел лингвистики.         |Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других  |
|Морфема как минимальная значимая единица  |значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования. |
|языка. Словообразование и изменение форм  |Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,       |
|слов.                                     |грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный|
|Основа слова. Окончание как               |состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его         |
|формообразующая морфема. Приставка,       |морфемный состав.                                                         |
|суффикс как словообразующие морфемы.      |Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования..         |
|Формообразующие суффиксы. Корень.         |Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную      |
|Однокоренные слова. Чередование звуков в  |основу и словообразующую морфему; различать изученные способы             |
|морфемах.                                 |словообразования существительных, прилагательных, глаголов, составлять    |
|Словообразование как раздел лингвистики.  |словообразовательные пары.                                                |
|Словообразовательная пара.                |Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в        |
|Основные способы образования слов.        |практике правописания, а также при проведении грамматического и           |
|Образование слов с помощью морфем         |лексического анализа слов                                                 |
|(приставочный, суффиксальный способы),    |                                                                          |
|сложение.                                 |                                                                          |
|Лексикология и фразеология                                                                                |
|Лексикология как раздел лингвистики. Слово|Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций;    |
|как единица языка.                        |расширять свой лексикон; осознавать основания для переноса наименования   |
|Лексическое и грамматическое значения     |(сходство, смежность объектов или признаков).                             |
|слова. Однозначные и многозначные слова;  |Понимать различие лексического и грамматического значений слова. Различать|
|прямое и переносное значения слова.       |однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова;     |
|Переносное значение слов как основа       |опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов.             |
|метафоры, метонимии в текстах разных      |Осознавать смысловые и стилистические различия синонимов.                 |
|стилей.                                   |Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических|
|Тематические группы слов. Толковые словари|цепочках; пары антонимов, омонимов. Наблюдать за использованием слов в    |
|русского языка.                           |переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов и      |
|Лексические омонимы, их отличия от        |антонимов в художественных и учебно-научных текстах. Использовать в       |
|многозначных слов. Синонимы. Смысловые и  |собственной речи синонимы, антонимы, слова одной тематической группы,     |
|стилистические различия синонимов.        |омонимы, многозначные слова.                                              |
|Антонимы. Словари синонимов и антонимов   |Группировать слова по тематическим группам.                               |
|русского языка.                           |Понимать смысл пословиц на основе адекватного восприятия переносного      |
|Понятие о фразеологизмах.                 |значения и метафоры.                                                      |
|Пословицы, поговорки.                     |Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных    |
|                                          |типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического|
|                                          |словаря) и использовать её в различных видах деятельности.                |
|                                          |Опознавать фразеологические обороты. Уместно использовать фразеологические|
|                                          |обороты в речи.                                                           |
|                                                                                |
|Морфология                                                                                |
|Грамматика как раздел лингвистики.        |Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности|
|Морфология как раздел грамматики.         |грамматического значения слова в отличие от лексического значения.        |
|Грамматическое значение слова и его       |Распознавать изученные самостоятельные (знаменательные) части речи и их   |
|отличие от лексического значения.         |формы. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его           |
|Части речи как лексико-грамматические     |принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический    |
|разряды слов. Система частей речи в       |разбор слова); грамматические словоформы в тексте.                        |
|русском языке.                            |Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение,              |
|Имя существительное как часть речи, его   |морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. |
|общекатегориальное значение,              |Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные   |
|морфологические свойства, синтаксические  |имена существительные; существительные общего рода, имена существительные,|
|функции. Нарицательные и собственные имена|имеющие форму только множественного или только единственного числа;       |
|существительные; лексико-грамматические   |приводить соответствующие примеры; имена существительные разных типов     |
|разряды нарицательных имен                |склонения.                                                                |
|существительных.  Одушевлённые и          |Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных.         |
|неодушевлённые имена существительные.     |Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. |
|Правило об одушевлённости/неодушевленности|Правильно употреблять в речи имена существительные с суффиксами оценочного|
|А.А. Зализняка. Род, число, падеж имени   |значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в      |
|существительного. Имена существительные   |тексте и частей текста.                                                   |
|общего рода. Имена существительные,       |Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение,              |
|имеющие форму только единственного или    |морфологические признаки имени прилагательного, определять его            |
|только множественного числа. Типы         |синтаксическую роль. Определять род, число, падеж имен прилагательных;    |
|склонений имен существительных,           |определять синтаксическую роль прилагательных. Правильно употреблять имена|
|разносклоняемые имена существительные.    |прилагательные с существительными.                                        |
|Существительные, относящиеся к            |Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена              |
|несклоняемым.                             |прилагательные в роли эпитетов. Наблюдать за особенностями использования  |
|Имя прилагательное как часть речи, его    |имен прилагательных в изучаемых текстах.                                  |
|общекатегориальное значение,              |Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение,              |
|морфологические свойства, синтаксические  |морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.  |
|функции. Прилагательные качественные,     |Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с      |
|относительные и притяжательные. Род, число|инфинитивом. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.  |
|и падеж имен прилагательных. Степени      |Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных      |
|сравнения качественных прилагательных, их |падежах.                                                                  |
|образование и грамматические признаки.    |Использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении        |
|Полные и краткие качественные             |прошедшего времени, соблюдать видо-временную соотнесенность               |
|прилагательные, их грамматические         |глаголов-сказуемых в связном тексте.                                      |
|признаки.                                 |Проводить морфологический анализ имени существительного, имени            |
|Глагол как часть речи, его                |прилагательного, глагола.                                                 |
|общекатегориальное значение,              |                                                                          |
|морфологические свойства, синтаксические  |                                                                          |
|функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и|                                                                          |
|несовершенного вида. Переходные и         |                                                                          |
|непереходные глаголы. Возвратные и        |                                                                          |
|невозвратные глаголы. Изъявительное,      |                                                                          |
|повелительное и условное (сослагательное) |                                                                          |
|наклонения.                               |                                                                          |
|Настоящее, будущее и прошедшее время      |                                                                          |
|глагола в изъявительном наклонении.       |                                                                          |
|Спряжение глаголов. Разноспрягаемые       |                                                                          |
|глаголы.  Безличные глаголы.              |                                                                          |
|                                          |                                                                          |
|                                          |                                                                          |
|Синтаксис                                                                                |
|Синтаксис как раздел грамматики.          |Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие     |
|Словосочетание как единица синтаксиса.    |словосочетания и предложения. Группировать и моделировать словосочетания  |
|Основные признаки словосочетания.         |по заданным признакам.                                                    |
|Предложение как минимальное речевое       |Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной|
|высказывание.                             |речи. Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной  |
|Виды предложений по цели высказывания:    |окраске. Различать интонационные и смысловые особенности                  |
|невопросительные (повествовательные,      |повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных         |
|побудительные) и вопросительные. Их       |предложений; употреблять их в речевой практике.                           |
|интонационные и смысловые особенности.    |Находить грамматическую основу предложения, опознавать предложения простые|
|Виды предложений по эмоциональной окраске:|и сложные. Распознавать главные и второстепенные члены предложения.       |
|невосклицательные и восклицательные. Их   |Разграничивать предложения распространенные и нераспространенные.         |
|интонационные и смысловые особенности.    |Опознавать предложения с однородными членами, правильно интонировать их,  |
|Грамматическая основа предложения.        |употреблять в устной и письменной речи.                                   |
|Предложения простые и сложные.            |Понимать  основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать |
|Второстепенные члены предложения:         |предложения с обращениями. Моделировать и употреблять в речи предложения с|
|определение, дополнение, обстоятельство.  |различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения.|
|Предложения с однородными членами.        |Распознавать вводные конструкции в речи. Опознавать и правильно           |
|Средства связи однородных членов          |интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями.            |
|предложения.                              |                                                                          |
|Обращение, его функции. Интонация         |                                                                          |
|предложений с обращением.                 |                                                                          |
|Вводные конструкции (слова,               |                                                                          |
|словосочетания) как средство выражения    |                                                                          |
|оценки высказывания, воздействия на       |                                                                          |
|собеседника.                              |                                                                          |
|Правописание: орфография и пунктуация                                                                                |
|Орфография как система правил правописания|Иметь представление об орфографии как о системе правил. Формировать       |
|слов и их форм. Орфограмма и              |орфографическую и пунктуационную зоркость.                                |
|орфографическое правило.                  |Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и    |
|Пунктуация как система правил употребления|алгоритмы их использования.                                               |
|знаков препинания в предложении.          |Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной    |
|Орфографические правила, связанные с      |речи.                                                                     |
|правописанием морфем. Правописание гласных|Опираться на фонетический, морфемно-словооб- разовательный и              |
|и согласных в корнях слов. Правописание   |морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на         |
|гласных и согласных в приставках.         |грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков         |
|Правописание суффиксов в именах           |препинания в предложении.                                                 |
|существительных и прилагательных,         |Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для    |
|глаголах. Правописание окончаний в именах |решения орфографических и пунктуационных проблем                          |
|существительных, прилагательных; н и нн в |                                                                          |
|отыменных прилагательных.                 |                                                                          |
|Орфографические правила, связанные с      |                                                                          |
|употреблением ъ и ь. Правописание гласных |                                                                          |
|после шипящих и ц в именах                |                                                                          |
|существительных, прилагательных, глаголах.|                                                                          |
|Орфографические правила, связанные со     |                                                                          |
|слитным и раздельным написанием слов.     |                                                                          |
|Слитное и раздельное написание не и ни со |                                                                          |
|словами разных частей речи.               |                                                                          |
|Правописание некоторых предлогов, союзов. |                                                                          |
|Употребление строчной и прописной букв.   |                                                                          |
|Пунктуация как система правил употребления|                                                                          |
|знаков препинания в предложении. Основные |                                                                          |
|функции знаков препинания. Знаки          |                                                                          |
|препинания в конце предложения.. Правила  |                                                                          |
|пунктуации, связанные с постановкой знаков|                                                                          |
|препинания в простом предложении (тире    |                                                                          |
|между подлежащим и сказуемым). Знаки      |                                                                          |
|препинания в предложениях с однородными   |                                                                          |
|членами, обращением, вводными словами.    |                                                                          |
|Правила пунктуации, связанные с           |                                                                          |
|постановкой знаков препинания в сложном   |                                                                          |
|предложении.                              |                                                                          |
|Знаки препинания в предложениях с прямой  |                                                                          |
|речью. Оформление диалога на письме       |                                                                          |
|3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ                                             |
| Культура речи                                                                                |
|Культура речи как раздел лингвистики.     |Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в      |
|Языковая норма, ее функции. Основные нормы|процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и         |
|русского литературного языка:             |письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.        |
|орфоэпические, лексические,               |Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека.   |
|грамматические, правописные. Варианты     |Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения в      |
|норм. Речевые ошибки.                     |рамках изучаемого словарного состава. Анализировать и оценивать с         |
|Лексическое богатство русского языка и    |орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать       |
|культура речи                             |собственную речь.                                                         |
|Нормативные словари современного русского |Употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы в        |
|языка (орфоэпический, толковый,           |соответствии с грамматическими и лексическими нормами. Осознавать важность|
|орфографический), их роль в овладении     |овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского   |
|нормами современного русского             |языка для формирования собственной речевой культуры.                      |
|литературного языка                       |Использовать нормативные словари для получения информации о нормах        |
|                                          |современного русского литературного языка                                 |
|Язык  и культура                                                                                |
|Русский речевой этикет: этикетные ситуации|Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной   |
|приветствия, прощания, поздравления.      |деятельности и повседневной жизни при проведении этикетных диалогов       |
|Обращения в диалогах - побуждениях к      |приветствия, прощания, поздравления с использованием обращений; уместно   |
|действию.                                 |использовать правила речевого поведения в собственной речевой практике.   |
|Отражение в языке культуры и истории      |Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить   |
|народа. Единицы языка с                   |языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах.|
|национально-культурным компонентом в      |                                                                          |
|произведениях фольклора, в художественной |                                                                          |
|литературе.                               |                                                                          |

             Распределение часов в модулях (главах) по рубрикам
|Рубрики |1 модуль                                   |2 модуль                |
|«5»     |- Содержание темы полностью соответ-ствует |- 1 орфографическая     |
|        |теме.                                      |ошибка                  |
|        |- Фактические ошибки отсутствуют.          |- 1 пунктуационная      |
|        |- Содержание излагается последовательно.   |ошибка                  |
|        |- Работа отличается богатством словаря,    |- 1 грамматическая      |
|        |разнообразием используемых синтаксических  |ошибка                  |
|        |конструкций, точностью словоупотребления.  |                        |
|        |- Достигнуто стилевое единство и           |                        |
|        |выразительность текста                     |                        |
|«4»     |- Содержание соответствует теме.           |- 2 орфографические и 2 |
|        |- Имеются единичные фактические неточности.|пунктуационные ошибки   |
|        |- Имеются незначительные нарушения         |- 1 орфографическая и 3 |
|        |последовательности в изложении мыслей.     |пунктуационные ошибки   |
|        |- Лексический и грамматический строй речи  |- 4 пунктуационные      |
|        |достаточно разнообразен.                   |ошибки при отсутствии   |
|        |- Стиль работы отличается единством и      |орфографических ошибок  |
|        |достаточной выразительностью               |- 2 грамматические      |
|        |                                           |ошибки                  |
|«3»     |- В работе допущены существенные отклонения|- 4 орфографические и 4 |
|        |от темы.                                   |пунктуационные ошибки.  |
|        |- Работа достоверна в главном, но в ней    |                        |
|        |имеются отдельные фактические неточности.  |                        |
|        |- Допущены отдельные нарушения             |                        |
|        |последовательности изложения.              |                        |

                Перечень учебно-методических средств обучения
      и материально-технического обеспечения образовательного процесса
    Учебники  укомплектованы  аудиоприложениями,   включающими   тексты   к
заданиям на развитие навыков разных  видов  аудирования,  и  приложениями  с
текстами учебных словарей, проектными заданиями и учебными инструкциями.
                             Основная литература
   1. Шмелёв А.Д. и др. Русский язык: 5 класс. М.: Вентана-Граф, 2012
                     Дополнительная учебная  литература
1. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998
2. Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык.  Контрольные  работы  тестовой
 формы. 5 класс. М.: Вентана-Граф, 2010
3. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. –  М.:
 Высшая школа, 1993
4. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007
5. Львова  С.И.  Русский  язык.  Обучение  морфемике  и  словообразованию  в
 основной школе. 5-9 классы. М.: Вентана-Граф, 2011
6. Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004
7. Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 2001
8. Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 2001
9. Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное!  – М.: Самовар, 2001
10. Селезнёва Л.Б. Русский язык. Пунктуация. Школьный  курс  за  100  часов.
 М.: Вентана-Граф, 2007
11. Селезнёва Л.Б. Русский язык. Орфография. Школьный  курс  за  100  часов.
 М.: Вентана-Граф, 2007
12. Францман Е.К. Сборник  диктантов  по  русскому  языку:  5-9  классы  М.:
 Просвещение. 2006
13. Шапиро  Н.А.  Учимся  понимать  и  строить  текст:  5-9  классы.  –  М.:
 Сентябрь, 2000
                             Справочные пособия
1. Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому
 языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1985
2. Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963
3. Крысин  Л.П.  Толковый  словарь  иноязычных  слов. – М.: Просвещение,
 1998
4. Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.: Просвещение,
 1997
5. Ожегов  С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000
6.  Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А.  Современный русский язык.–
 М.:  Международные отношения, 1994
7. Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. –
 Санкт – Петербург: Литера, 2006
8. Энциклопедия  для  детей,   том 10: Языкознание. Русский  язык. – М.:
 Аванта+, 1998
9. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.:
 Астрель. АСТ, 2004
                           Мультимедийные пособия
1. Диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского  языка  Кирилла
 и Мефодия: 5 класс.
2. Диск «Основы построения текста.  Как  писать  сочинения  и  изложения:  5
 класс».
3. Диск «Полный мультимедийный курс по русскому языку для  5–6  классов,  40
 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий».
4. Диск «Русские словари: Толковый,  Иностранных слов, Толковый  словарь  В.
 Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы.  240 000
 терминов».
5. Диск «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия»
6. Диск «Русский язык. Средняя школа. 5 класс. Обучающая программа (1С)».
7. Диск «Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка»
8. Диск «Страна Лингвиния.  Орфографический  диктант.  Часть  1.  Гласные  и
 безгласные».
9. Диск  «Страна  Лингвиния.  Орфографический  диктант.  Часть  3.  Части  и
 запчасти».
10. Диск «Тестирующая программа для школьников  и  абитуриентов.   Кирилл  и
 Мефодий».
11. Диск « Тесты  по  орфографии.  Обучающая  программа  для  учащихся  5-11
 классов».
12. Диск « Тесты  по  пунктуации.  Обучающая  программа  для  учащихся  5-11
 классов».
13. Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс».
14. Диск «Учим правило по алгоритму 5 класс».
                     Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/  -  Серия   учебных   компьютерных   программ   '1С:
Репетитор'  по  русскому  языку,  Контрольно-диагностические  системы  серии
'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/-  Все  о  русском  языке  на   страницах   справочно-
информационного портала. Словари он-лайн. Ответы  на  вопросы  в  справочном
бюро.  Официальные  документы,  связанные  с  языковой  политикой.   Статьи,
освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/  -  Пишем  и  говорим  правильно:  нормы  современного
русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги  -  правила
оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
 claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов
http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл.
        Раздел IV. Требования к уровню подготовки выпускников за курс
                      основной школы по русскому языку
      Предметные результаты обучения
              По  фонетике   и   графике:   выделять   в   слове   звуки   и
характеризовать их, различать ударные и  безударные  гласные;  не  смешивать
звуки и буквы; правильно произносить названия  букв;  свободно  пользоваться
алфавитом, в частности  в работе со словарем.
              По лексике и фразеологии: употреблять слова в  соответствии  с
их лексическим значением; толковать лексическое значение известных  учащимся
слов и  подбирать  к  словам  синонимы  и  антонимы;  пользоваться  толковым
словарем.
              По морфемике и словообразованию: выделять  морфемы  на  основе
смыслового и словообразовательного  анализа  слова;  подбирать  однокоренные
слова с учетом значения слов; по типичным суффиксам и окончаниям  определять
изученные  части   речи   и   их   формы;   опознавать   изученные   способы
словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение).
              По морфологии: различать части речи; знать и  верно  указывать
морфологические признаки  глаголов,  имен  существительных,  прилагательных;
знать,  как  изменяются  эти   части   речи,   уметь   склонять,   спрягать,
образовывать формы наклонения и др.
      По орфографии: понимать  значение  письма  и  правописания  для  жизни
людей; находить  в  словах  изученные  орфограммы,  обосновывать  их  выбор,
правильно писать слова с  изученными  орфограммами;  находить  и  исправлять
орфографические   ошибки;   правильно   писать   слова   с    непроверяемыми
орфограммами.
      По пунктуации: выделять однородные члены и основы  предложений,  знаки
препинания  в  сложном  предложении,  с  обобщающим  словом  при  однородных
членах, с обращением, при прямой речи и  диалоге.  Находить  в  предложениях
смысловые  отрезки,  которые   необходимо   выделять   знаками   препинания,
обосновывать выбор знаков препинания  и  расставлять  их  в  предложениях  в
соответствии с изученными правилами.
      По синтаксису:  вычленять  словосочетания  из  предложения,  определяя
главное   и   зависимое   слова;   характеризовать   предложения   по   цели
высказывания,  наличию  или  отсутствию  второстепенных  членов,  количеству
грамматических основ; составлять простые  и  сложные  предложения  изученных
видов по заданным схемам.
    Коммуникативные умения, являющиеся  основой  метапредметных  результатов
обучения.
      По связной речи: Определять тему и основную  мысль  текста;  подбирать
заголовок, отражающий тему или основную мысль текста.
      Составлять  простой  и  сложный  план.  Подробно  или  сжато  излагать
тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного.  Собирать
и систематизировать материал к сочинению с учетом  темы  и  основной  мысли.
Создавать устные и письменные высказывания.
      Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по  пройденному  материалу;
выступать  по  заданной   теме.   Уметь   выразительно   читать   письменный
(прозаический и поэтический) текст.
    Метапредметные и личностные результаты обучения
    Речь и речевое общение
    Ученик 5 класса научится:
    • использовать  различные  виды   монолога   (повествование,   описание,
рассуждение) в различных ситуациях общения;
    • нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения;
    • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи  с  точки
зрения соответствия ситуации речевого общения;
    Речевая деятельность
    Аудирование
    Ученик научится:
    • различным  видам  аудирования  (с  полным  пониманием  аудиотекста,  с
пониманием основного содержания,  с  выборочным  извлечением  информации)  и
передаче содержания аудиотекста в соответствии  с  заданной  коммуникативной
задачей в устной форме;
    • понимать  и  формулировать  в  устной  форме  тему,  основную   мысль,
комментировать ее в устной форме;
    • передавать содержание аудиотекстов в форме: плана, тезисов,  изложения
(подробного, выборочного, сжатого).
    Чтение
    Ученик 5 класса научится:
    • понимать содержание прочитанных текстов и воспроизводить их  в  устной
форме в соответствии с ситуацией  общения,  а  также  в  форме  ученического
изложения (подробного, выборочного, сжатого),  в  форме  плана,  тезисов  (в
устной и письменной форме);
    • использовать   практические   умения   ознакомительного,   изучающего,
просмотрового  способов  (видов)  чтения  в  соответствии   с   поставленной
коммуникативной задачей;
    • передавать схематически  представленную  информацию  в  виде  связного
текста;
    • использовать приемы работы  с  учебной  книгой,  словарями  и  другими
информационными источниками, включая ресурсы Интернета;
    • отбирать  и   систематизировать   материал   на   определенную   тему,
анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в  соответствии  с
поставленной коммуникативной задачей.
    Говорение
    Ученик  научится:
    • создавать устные монологические и диалогические  высказывания  (в  том
числе   оценочного   характера)    на    актуальные    социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые, учебные темы ;
    •   извлекать из различных источников материал на  определенную  тему  и
передавать его в устной форме с учетом заданных условий общения;
    • соблюдать в практике устного речевого общения основные  орфоэпические,
лексические,  грамматические  нормы  современного   русского   литературного
языка, правила речевого этикета.
    Письмо
    Ученик  научится:
    • создавать    письменные     монологические     высказывания     разной
коммуникативной  направленности  с   учетом   целей   и   ситуации   общения
(ученическое  сочинение  на   социально-культурные,   нравственно-этические,
бытовые и учебные темы, рассказ о событии);
    • излагать содержание прослушанного или прочитанного  текста  (подробно,
сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
    • соблюдать в  практике  письма  основные  лексические,  грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного  русского  литературного
языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
    Текст
    Ученик  научится:
    • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей;
    • осуществлять переработку текста, передавая его содержание в виде плана
• создавать  и  редактировать  собственные  тексты  различных  типов   речи,
стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста.
Раздел V. Календарно-тематическое планирование

|№   |Модуль=   |Разделы     |Элементы содержания      |Планируемые виды деятельности              |Виды    |Кол-во|Дата |
|урок|глава     |(темы)      |                         |                                           |контроля|часов |про  |
|а   |Разделы   |            |                         |                                           |        |      |веден|
|    |главы     |            |                         |                                           |        |      |ия   |
|    |          |            |                         |                                           |        |      |     |
|Глава 1                                                                                |      |     |
|Наш родной язык                                                                                |25    |     |
|1-3 |О языке и |            |                         |Личностные УУД. Осознавать роль русского   |        |3     |     |
|    |речи      |            |                         |языка в жизни общества и государства; роль |        |      |     |
|    |          |            |                         |языка в жизни человека; красоту, богатство,|        |      |     |
|    |          |            |                         |выразительность русского языка.            |        |      |     |
|    |          |            |Общение - важная часть   |Познавательные. Иметь представление об     |        |      |     |
|    |          |            |культуры человека.       |основных разделах лингвистики, о уровнях   |        |      |     |
|    |          |            |Речь и речевое общение   |системы  современного русского языка, об   |        |      |     |
|    |          |            |Различать язык и  речь,  |основных единицах каждого уровня. Овладеть |        |      |     |
|    |          |            |понимать речь как        |приёмами работы с учебной книгой и         |        |      |     |
|    |          |            |деятельность, основанную |словарём, с аудиоприложением к учебнику.   |        |      |     |
|    |          |            |на реализации языковой   |Коммуникативные. Слушать и понимать других;|        |      |     |
|    |          |            |системы. Русский язык —  |договариваться и приходить к общему решению|        |      |     |
|    |          |            |национальный язык        |в совместной деятельности; строить речевое |        |      |     |
|    |          |            |русского народа,         |высказывание в соответствии с поставленными|        |      |     |
|    |          |            |государственный язык     |задачами.                                  |        |      |     |
|    |          |            |Российской Федерации и   |Регулятивные УУД: высказывать предположения|        |      |     |
|    |          |            |язык межнационального    |на основе наблюдений и сравнивать с        |        |      |     |
|    |          |            |общения.                 |выводами в учебнике; осуществлять          |        |      |     |
|    |          |            |                         |познавательную и личностную рефлексию      |        |      |     |
|    |          |            |                         |Пр.: Расширять представления о русском     |        |      |     |
|    |          |            |                         |языке, развивать эстетические вкусы        |        |      |     |
|    |          |Вводный урок|                         |                                           |        |1     |     |
|    |          |Родной язык |                         |                                           |        |1     |     |
|    |          |Язык и речь |                         |                                           |        |1     |     |
|4-11|Система   |            |Вычленять звуки, выявлять|Личностные результаты: развитие любви и    |диктант |8     |     |
|    |языка     |            |их смыслоразличительную  |интереса к языку, его богатству и          |        |      |     |
|    |(повторени|            |функцию Характеризовать  |выразительным возможностям;                |        |      |     |
|    |е         |            |звуки, делить слова на   |Познавательные. Вычитывать разные виды     |        |      |     |
|    |изученного|            |слоги, устанавливать     |текстов  информации, преобразовывать её (в |        |      |     |
|    |в         |            |соотношения между буквами|таблицу, схему, план), делать выводы,      |        |      |     |
|    |начальной |            |и звуками, производить   |обобщения, осуществлять самоконтроль и     |        |      |     |
|    |школе)    |            |фонетический разбор,     |самооценку                                 |        |      |     |
|    |          |            |овладевать основными     |Коммуникативные. Работать в группах, парах,|        |      |     |
|    |          |            |правилами произношения,  |договариваться о совместной деятельности,  |        |      |     |
|    |          |            |находить орфограммы в    |слушать и слышать друг друга; строить      |        |      |     |
|    |          |            |словах, правильно писать |речевое монологическое высказывание в      |        |      |     |
|    |          |            |слова с названными в теме|соответствии с поставленными задачами.     |        |      |     |
|    |          |            |орфограммами             |Регулятивные УУД: высказывать предположения|        |      |     |
|    |          |            |                         |на основе наблюдений; самостоятельно делать|        |      |     |
|    |          |            |                         |выводы; осуществлять познавательную и      |        |      |     |
|    |          |            |                         |личностную рефлексию                       |        |      |     |
|    |          |            |                         |Уметь объяснять орфограммы в словах и знаки|        |      |     |
|    |          |            |                         |препинания в предложениях                  |        |      |     |
|    |          |4.Звуки и   |                         |                                           |        |1     |     |
|    |          |буквы       |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |5.Состав    |                         |                                           |        |1     |     |
|    |          |слова       |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |6.Имя       |                         |                                           |        |1     |     |
|    |          |существитель|                         |                                           |        |      |     |
|    |          |ное         |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |7. Имя      |                         |                                           |        |1     |     |
|    |          |прилагательн|                         |                                           |        |      |     |
|    |          |ое          |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |8.          |                         |                                           |        |1     |     |
|    |          |Местоимение |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |9.Глагол    |                         |                                           |        |1     |     |
|    |          |10.         |                         |                                           |        |1     |     |
|    |          |Предложение |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |11.Входной  |                         |                                           |        |1     |     |
|    |          |контроль    |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |(Диктант)   |                         |                                           |        |      |     |
|12-1|Правописан|            |                         |                                           |        |5     |     |
|7   |ие.       |            |Орфография как система   |                                           |        |      |     |
|    |          |            |правил правописания слов |                                           |        |      |     |
|    |          |            |и их форм. Орфограмма и  |                                           |        |      |     |
|    |          |            |орфографическое правило. |                                           |        |      |     |
|    |          |            |Орфографические правила, |                                           |        |      |     |
|    |          |            |связанные с правописанием|                                           |        |      |     |
|    |          |            |морфем. Правописание     |                                           |        |      |     |
|    |          |            |гласных и согласных в    |                                           |        |      |     |
|    |          |            |корнях слов.             |                                           |        |      |     |
|    |          |            |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |            |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |            |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |            |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |            |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |            |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |            |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |            |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |            |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |            |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |12.Орфограмм|                         |                                           |        |1     |     |
|    |          |ы и         |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |орфографичес|                         |                                           |        |      |     |
|    |          |кие правила |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |13.Проверяем|                         |                                           |        |1     |     |
|    |          |ые и        |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |непроверяемы|                         |                                           |        |      |     |
|    |          |е безударные|                         |                                           |        |      |     |
|    |          |гласные в   |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |корне слова |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |14,15.Провер|                         |                                           |        |      |     |
|    |          |яемые и     |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |непроверяемы|                         |                                           |        |1     |     |
|    |          |е глухие и  |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |звонкие     |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |согласные в |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |корне слова |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |16.Двойные  |                         |                                           |        |1     |     |
|    |          |согласные в |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |корне слова |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |17.Непроизно|                         |                                           |        |1     |     |
|    |          |си          |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |мые         |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |согласные   |                         |                                           |        |      |     |
|18  |Текст.    |18. Признаки|Текст как продукт речевой| Коммуникативные. Работать в группах,      |        |1     |     |
|    |          |текста      |деятельности. Понятие    |парах, договариваться о совместной         |        |      |     |
|    |          |            |текста.                  |деятельности, слушать и слышать друг друга;|        |      |     |
|    |          |            |                         |строить речевое монологическое высказывание|        |      |     |
|    |          |            |                         |в соответствии с поставленными задачами.   |        |      |     |
|    |          |            |                         |Регулятивные УУД: высказывать предположения|        |      |     |
|    |          |            |                         |на основе наблюдений; самостоятельно делать|        |      |     |
|    |          |            |                         |выводы; осуществлять познавательную и      |        |      |     |
|    |          |            |                         |личностную рефлексию                       |        |      |     |
|19-2|Язык и    |19,20.      |Культура речи как раздел |Личностные. Осознавать связь русского языка|        |2     |     |
|0   |культура. |Подробное   |лингвистики.             |с культурой и историей России, находить    |        |      |     |
|    |Культура  |изложение.  |Лексическое богатство    |языковые единицы с национально-культурным  |        |      |     |
|    |речи.     |            |русского языка и культура|компонентом в изучаемых текстах.           |        |      |     |
|    |          |            |речи                     |Познавательные. Использовать нормативные   |        |      |     |
|    |          |            |                         |словари для получения информации о нормах  |        |      |     |
|    |          |            |                         |современного русского литературного языка. |        |      |     |
|    |          |            |                         |Регулятивные УУД: высказывать предположения|        |      |     |
|    |          |            |                         |на основе наблюдений; самостоятельно делать|        |      |     |
|    |          |            |                         |выводы; осуществлять познавательную и      |        |      |     |
|    |          |            |                         |личностную рефлексию                       |        |      |     |
|    |Повторение|            |                         |Различать части речи, соотносить звук и    |        |3     |     |
|    |          |            |                         |букву, знать правописание гласных и        |        |      |     |
|    |          |            |                         |согласных в корне слов, падежные и личные  |        |      |     |
|    |          |            |                         |окончания частей речи.                     |        |      |     |
|21-2|          |21-23.      |                         |                                           |тест    |3     |     |
|3   |          |Комплексное |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |повторение  |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |материала   |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |главы       |                         |                                           |        |      |     |
|24-2|          |24-25.      |                         |                                           |        |2     |     |
|5   |          |Контрольный |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |диктант и   |                         |                                           |        |      |     |
|    |          |его анализ  |                         |                                           |        |      |     |
|Глава 2. На каком языке мы говорим                                                                         |23    |     |
|   |         |               |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |               |                     |                                             |          |      |     |
|   |О языке и|               |                     |                                             |          |      |     |
|   |речи     |               |                     |                                             |          |      |     |
|26 |         |26.Общенародный|Русский язык – язык  |Личностные. Осознавать роль русского языка в |          |1     |     |
|   |         |русский язык.  |русской              |жизни общества и государства; роль языка в   |          |      |     |
|   |         |Русский        |художественной       |жизни человека; красоту, богатство,          |          |      |     |
|   |         |литературный   |литературы.          |выразительность русского языка.              |          |      |     |
|   |         |язык           |Система русского     |Пр.: Иметь представление об основных разделах|          |      |     |
|   |         |               |литературного языка  |лингвистики, о уровнях системы  современного |          |      |     |
|   |         |               |                     |русского языка, об основных единицах каждого |          |      |     |
|   |         |               |                     |уровня.                                      |          |      |     |
|   |         |               |                     |Коммуникативные. Работать в группах, парах,  |          |      |     |
|   |         |               |                     |договариваться о совместной деятельности,    |          |      |     |
|   |         |               |                     |слушать и слышать друг друга; строить речевое|          |      |     |
|   |         |               |                     |монологическое высказывание в соответствии с |          |      |     |
|   |         |               |                     |поставленными задачами.                      |          |      |     |
|   |         |               |                     |Регулятивные УУД: высказывать предположения  |          |      |     |
|   |         |               |                     |на основе наблюдений; самостоятельно делать  |          |      |     |
|   |         |               |                     |выводы; осуществлять познавательную и        |          |      |     |
|   |         |               |                     |личностную рефлексию                         |          |      |     |
|27 |         |27.Система     |                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |русского       |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |литературного  |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |языка          |                     |                                             |          |      |     |
|   |Система  |               |                     |                                             |          |8     |     |
|   |языка    |               |                     |                                             |          |      |     |
|28 |         |28.Фонетика    |Система гласных      |Л.: выразительно читать прозаически и        |          |1     |     |
|   |         |Звуковой состав|звуков русского      |поэтические тексты                           |          |      |     |
|   |         |слов и         |языка. Система       |М/п.: вычитывать разные виды текстовой       |          |      |     |
|   |         |транскрипция   |согласных звуков     |информации, преобразовывать её (в таблицу,   |          |      |     |
|   |         |               |русского языка.      |схему)                                       |          |      |     |
|   |         |               |Устройство речевого  |М/к.: работать в парах, группах              |          |      |     |
|   |         |               |аппарата.            |Пр.: Овладевать основными понятиями фонетики.|          |      |     |
|   |         |               |Элементы фонетической|Осознавать (понимать) смыслоразличительную   |          |      |     |
|   |         |               |транскрипции.        |функцию звука. Понимать устройство речевого  |          |      |     |
|   |         |               |Слог и ударение.     |аппарата, способы образования звуков русского|          |      |     |
|   |         |               |Орфоэпия как раздел  |языка.                                       |          |      |     |
|   |         |               |лингвистики. Основные|Распознавать гласные и согласные;            |          |      |     |
|   |         |               |правила литературного|Анализировать и характеризовать устно и с    |          |      |     |
|   |         |               |произношения и       |помощью элементов транскрипции; отдельные    |          |      |     |
|   |         |               |ударения.            |звуки речи. Производить фонетический анализ  |          |      |     |
|   |         |               |Трудные случаи       |слова. Классифицировать и группировать звуки |          |      |     |
|   |         |               |ударения в словах и в|речи по заданным признакам; слова по заданным|          |      |     |
|   |         |               |формах слов.         |параметрам их звукового состава.             |          |      |     |
|   |         |               |Допустимые варианты  |Членить слова на слоги и правильно их        |          |      |     |
|   |         |               |произношения и       |переносить с одной строки на другую.         |          |      |     |
|   |         |               |ударения             |Определять место ударного слога,.            |          |      |     |
|29 |         |29.Слог и      |                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |ударение       |                     |                                             |          |      |     |
|30 |         |30.Согласные   |                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |звуки: звонкие,|                     |                                             |          |      |     |
|   |         |глухие,        |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |сонорные       |                     |                                             |          |      |     |
|31 |         |31.Согласные   |                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |звуки: твёрдые |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |и мягкие       |                     |                                             |          |      |     |
|32 |         |32.Гласные     |                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |звуки: ударные |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |и безударные   |                     |                                             |          |      |     |
|33 |         |33.Графика     |                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |Буквы русского |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |алфавита.      |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |Обозначение    |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |звука  [й’]    |                     |                                             |          |      |     |
|34,|         |34-35.Фонетичес|                     |                                             |          |2     |     |
|35 |         |кий разбор     |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |слова          |                     |                                             |          |      |     |
|   |Правописа|               |                     |                                             |          |7     |     |
|   |ние      |               |                     |                                             |          |      |     |
|36-|         |36-37.Гласные  |Орфографические      |Пр.: Освоить содержание изученных            |          |2     |     |
|37 |         |а, у, и, ы     |правила, связанные с |орфографических.  Соблюдать основные         |          |      |     |
|   |         |после шипящих и|употреблением ъ и ь. |орфографические нормы в письменной речи.     |          |      |     |
|   |         |ц              |Правописание гласных |М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных        |          |      |     |
|   |         |               |после шипящих и ц в  |действий. Использовать орфографические       |          |      |     |
|   |         |               |именах               |словари и справочники по правописанию для    |          |      |     |
|   |         |               |существительных,     |решения орфографических и пунктуационных     |          |      |     |
|   |         |               |прилагательных,      |проблем                                      |          |      |     |
|   |         |               |глаголах             |М/к.: слушать и слышать других, приходить к  |          |      |     |
|   |         |               |.                    |общему решению. Опираться на фонетический,   |          |      |     |
|   |         |               |                     |морфемно-словообразовательный и              |          |      |     |
|   |         |               |                     |морфологический анализ при выборе правильного|          |      |     |
|   |         |               |                     |написания слова;                             |          |      |     |
|38-|         |38-40.Правописа|                     |                                             |          |3     |     |
|40 |         |ние букв ь и ъ |                     |                                             |          |      |     |
|41-|         |41-42.Употребле|                     |                                             |          |2     |     |
|42 |         |ние прописных и|                     |                                             |          |      |     |
|   |         |строчных букв  |                     |                                             |          |      |     |
|43 |         |43.Контроль    |                     |Пр.: Знать особенности образования гласных и |Тест      |1     |     |
|   |         |знаний.        |                     |согласных  звуков, различия между ударными и |          |      |     |
|   |         |               |                     |безударными звуками, твердыми  и мягкими     |          |      |     |
|   |         |               |                     |согласными, звонкими и глухими согласными.   |          |      |     |
|   |         |               |                     |Знать алгоритм выполнения фонетического      |          |      |     |
|   |         |               |                     |разбора.                                     |          |      |     |
|   |         |               |                     |М/р.: осуществлять самопроверку              |          |      |     |
|   |Текст    |               |                     |                                             |          |2     |     |
|44 |         |44.Тема и      |Тема, основная мысль |Пр.: Знать признаки текста. Определять тему, |          |1     |     |
|   |         |основная мысль |текста. Микротема    |основную мысль текста, ключевые слова,       |          |      |     |
|   |         |текста         |текста.              |лексические и грамматические средства связи  |          |      |     |
|   |         |               |Структура текста     |предложений и частей текста;                 |          |      |     |
|45 |         |45.Р.р.        |                     |Пр.: Определять последовательность работы над|Изложение |1     |     |
|   |         |Обучение       |                     |подробным изложением в соответствии с планом.|          |      |     |
|   |         |изложению      |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |               |                     |Пр.: Уметь выделять в тексте главную и       |          |      |     |
|   |         |               |                     |второстепенную информацию, сокращать текст,  |          |      |     |
|   |         |               |                     |выбирая основную идею.                       |          |      |     |
|   |         |               |                     |М/р.: осуществлять самопроверку              |          |      |     |
|46.|Язык и   |               |                     |                                             |          |1     |     |
|   |культура |46.Нормы       |                     |                                             |          |      |     |
|   |речи.    |русского       |                     |                                             |          |      |     |
|   |Культура |литературного  |                     |                                             |          |      |     |
|   |речи     |языка          |                     |                                             |          |      |     |
|47-|Повторени|47..Комплексное|                     |                                             |Диктант с |2     |     |
|48 |е        |повторение     |                     |                                             |грамматиче|      |     |
|   |         |материала главы|                     |                                             |с-ким     |      |     |
|   |         |2. 48. Диктант |                     |                                             |заданием  |      |     |
|   |         |с              |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |грамматическим |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |заданием       |                     |                                             |          |      |     |
|Глава 3.                                                                                |30    |     |
|Как язык служит для общения                                                                                |      |     |
|49 |О языке и|49.Разговорная |                     |                                             |          |1     |     |
|   |речи     |и книжная речь |                     |                                             |          |      |     |
|   |Система  |               |                     |                                             |          |11    |     |
|   |языка    |               |                     |                                             |          |      |     |
|50 |         |50.Морфемика   |Морфемика как раздел |Л.: осознавать возможности русского языка для|          |1     |     |
|   |         |Морфемы –      |лингвистики.         |самовыражения и развития творческих          |          |      |     |
|   |         |значимые части |Морфема как          |способностей.                                |          |      |     |
|   |         |слова          |минимальная значимая |М/п.: осуществлять информационную переработку|          |      |     |
|   |         |               |единица языка.       |текста (схема, таблица)                      |          |      |     |
|   |         |               |Словообразование и   |М/к.: Формулировать собственное мнение       |          |      |     |
|   |         |               |изменение форм слов. |Пр.: Осознавать морфему как значимую единицу |          |      |     |
|   |         |               |Основа слова.        |языка; отличие морфемы от других значимых    |          |      |     |
|   |         |               |Окончание как        |единиц языка;                                |          |      |     |
|   |         |               |формообразующая      |Опознавать морфемы и членить слова на морфемы|          |      |     |
|   |         |               |морфема. Приставка,  |на основе словообразовательного разбора      |          |      |     |
|   |         |               |суффикс как          |Анализировать словообразовательную структуру |          |      |     |
|   |         |               |словообразующие      |слова, различать изученные способы           |          |      |     |
|   |         |               |морфемы.             |словообразования                             |          |      |     |
|   |         |               |Формообразующие      |Применять знания и умения в области морфемики|          |      |     |
|   |         |               |суффиксы. Корень.    |и словообразования в практике правописания.  |          |      |     |
|   |         |               |Однокоренные слова.  |М/р.: осуществлять самопроверку письменных   |          |      |     |
|   |         |               |Чередование звуков в |текстов                                      |          |      |     |
|   |         |               |морфемах.            |                                             |          |      |     |
|   |         |               |Словообразование как |                                             |          |      |     |
|   |         |               |раздел лингвистики.  |                                             |          |      |     |
|   |         |               |Словообразовательная |                                             |          |      |     |
|   |         |               |пара.                |                                             |          |      |     |
|   |         |               |Основные способы     |                                             |          |      |     |
|   |         |               |образования слов.    |                                             |          |      |     |
|   |         |               |Образование слов с   |                                             |          |      |     |
|   |         |               |помощью морфем       |                                             |          |      |     |
|   |         |               |(приставочный,       |                                             |          |      |     |
|   |         |               |суффиксальный        |                                             |          |      |     |
|   |         |               |способы), сложение.  |                                             |          |      |     |
|51 |         |51.Образование |                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |форм слов      |                     |                                             |          |      |     |
|52 |         |52.Основа слова|                     |                                             |          |1     |     |
|53 |         |53.Корень слова|                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |и однокоренные |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |слова          |                     |                                             |          |      |     |
|54-|         |54-55.Суффиксы |                     |                                             |          |2     |     |
|55 |         |               |                     |                                             |          |      |     |
|56-|         |56-57.Приставки|                     |                                             |          |2     |     |
|57 |         |               |                     |                                             |          |      |     |
|58 |         |58.Варианты    |                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |морфем         |                     |                                             |          |      |     |
|59 |         |59.Словообразов|                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |ание           |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |Образование    |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |слов с помощью |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |приставок      |                     |                                             |          |      |     |
|60 |         |60.Образование |                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |слов с         |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |помощью        |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |суффиксов      |                     |                                             |          |      |     |
|61 |         |61.Образование |                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |слов способом  |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |сложения       |                     |                                             |          |      |     |
|62 |         |62.Морфемный   |                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |разбор слова   |                     |                                             |          |      |     |
|   |Правописа|               |                     |                                             |          |9     |     |
|   |ние      |               |                     |                                             |          |      |     |
|63-|         |63-66.Корни с  |Правописание гласных |Пр.: Освоить содержание изученных            |          |4     |     |
|66 |         |чередованием   |и согласных в корнях |орфографических и алгоритмы их использования.|          |      |     |
|   |         |букв а и о     |слов. Правописание   |Применять знания и умения в области морфемики|          |      |     |
|   |         |Корни   -гар-  |гласных и согласных в|и словообразования в практике правописания.  |          |      |     |
|   |         |/-гор-, -зар-  |приставках.          |М/р.: осуществлять самопроверку письменных   |          |      |     |
|   |         |/-зор-         |                     |текстов. Соблюдать основные орфографические  |          |      |     |
|   |         |Корень -лаг-   |                     |нормы в письменной речи.                     |          |      |     |
|   |         |/-лож          |                     |М/к.: Опираться на фонетический,             |          |      |     |
|   |         |Корень -рос- / |                     |морфемно-словообразовательный и              |          |      |     |
|   |         |-раст- / -ращ- |                     |морфологический анализ при выборе правильного|          |      |     |
|   |         |Корень         |                     |написания слова, приходить к общему решении в|          |      |     |
|   |         |-скак-/-скоч   |                     |совместной деятельности                      |          |      |     |
|   |         |               |                     |М/п.: Использовать орфографические словари и |          |      |     |
|   |         |               |                     |справочники по правописанию для решения      |          |      |     |
|   |         |               |                     |орфографических и пунктуационных проблем     |          |      |     |
|67 |         |67.Беглые      |                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |гласные        |                     |                                             |          |      |     |
|68 |         |68.Гласные и   |                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |согласные в    |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |приставках     |                     |                                             |          |      |     |
|69 |         |69.Безударные  |                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |гласные в      |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |приставках     |                     |                                             |          |      |     |
|70-|         |70-71.Буквы а и|                     |                                             |          |2     |     |
|71 |         |о в приставках |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |раз- (рас-) и  |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |роз- (рос-)    |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |Правописание   |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |приставок на   |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |-з/-с          |                     |                                             |          |      |     |
|   |Текст    |               |                     |                                             |          |2     |     |
|72 |         |72.Строение    |                     |Пр.: Делить текст  на абзацы; знать          |          |1     |     |
|   |         |текста         |                     |композиционные элементы абзаца и целого      |          |      |     |
|   |         |               |                     |текста (зачин, основная часть, концовка);    |          |      |     |
|   |         |               |                     |озаглавливать текст.                         |          |      |     |
|   |         |               |                     |М/к.: анализировать и характеризовать текст с|          |      |     |
|   |         |               |                     |точки зрения единства темы,                  |          |      |     |
|   |         |               |                     |последовательности изложения, точно и ясно   |          |      |     |
|   |         |               |                     |выражать свою мысль и оценивать чужую.       |          |      |     |
|   |         |               |                     |М/п.: Делить текст на смысловые части,       |          |      |     |
|   |         |               |                     |осуществлять информационную переработку      |          |      |     |
|   |         |               |                     |текста, передавая его содержание в виде      |          |      |     |
|   |         |               |                     |простого плана                               |          |      |     |
|73 |         |73.План текста |                     |                                             |          |1     |     |
|74 |Язык и   |74.Речевой     |Русский речевой      |Пр.: Иметь представление об особенностях     |          |1     |     |
|   |культура.|этикет         |этикет: этикетные    |русского речевого этикета в учебной          |          |      |     |
|   |Культура |               |ситуации приветствия,|деятельности и повседневной жизни при        |          |      |     |
|   |речи.    |               |прощания,            |проведении этикетных диалогов приветствия,   |          |      |     |
|   |         |               |поздравления.        |прощания, поздравления с использованием      |          |      |     |
|   |         |               |Обращения в диалогах |обращений;                                   |          |      |     |
|   |         |               |- побуждениях к      |М/к.: уместно использовать правила речевого  |          |      |     |
|   |         |               |действию.            |поведения в собственной речевой практике.    |          |      |     |
|   |Повторени|               |                     |                                             |          |3     |     |
|   |е        |               |                     |                                             |          |      |     |
|75-|         |75-77.Комплексн|                     |                                             |          |3     |     |
|77 |         |ое повторение  |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |материала главы|                     |                                             |          |      |     |
|   |         |3              |                     |                                             |          |      |     |
|78-|         |78-79.Контрольн|                     |Пр.: Объяснять орфограммы с чередованием букв|Диктант/  |2     |     |
|79 |         |ая работа по   |                     |а и о в                                      |тест      |      |     |
|   |         |теме           |                     |корнях   -гар- /-гор-, -зар- /-зор-; -лаг-   |          |      |     |
|   |         |«Чередование   |                     |/-лож; -рос- / -раст- / -ращ-; -скак-/-скоч- |          |      |     |
|   |         |гласных в      |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |корне» и её    |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |анализ         |                     |                                             |          |      |     |
|Глава 4. В чём заключается богатство языка                                                                 |22    |     |
|   |О языке и|               |                     |                                             |          |2     |     |
|   |речи     |               |                     |                                             |          |      |     |
|80 |         |80.Разновидност|Функциональные       |Пр. Различать образцы разговорной речи и     |          |1     |     |
|   |         |и русского     |разновидности языка: |языка художественной литературы.             |          |      |     |
|   |         |языка          |разговорный язык;    |Иметь общее представление о функциональных   |          |      |     |
|   |         |               |функциональные стили;|разновидностях русского языка, различать     |          |      |     |
|   |         |               |язык художественной  |тексты разных функциональных стилей          |          |      |     |
|   |         |               |литературы.          |литературного языка.                         |          |      |     |
|   |         |               |                     |М/к.: строить продуктивное речевое           |          |      |     |
|   |         |               |                     |взаимодействие в группе, выражать мысли точно|          |      |     |
|   |         |               |                     |и ясно и оценивать чужие                     |          |      |     |
|81 |         |81.Стили       |                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |литературного  |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |языка (общее   |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |понятие)       |                     |                                             |          |      |     |
|   |Система  |               |                     |                                             |          |10    |     |
|   |языка    |               |                     |                                             |          |      |     |
|82 |         |82.Лексикология|Лексикология как     |Л.: Понимать роль слова в формировании и     |          |1     |     |
|   |         |               |раздел лингвистики.  |выражении мыслей, чувств, эмоций             |          |      |     |
|   |         |Слово –        |Слово как единица    |М/п.: Пользоваться разными видами словарей,  |          |      |     |
|   |         |основная       |языка.               |преобразовывать информацию из одной формы в  |          |      |     |
|   |         |единица        |Лексическое и        |другую.                                      |          |      |     |
|   |         |лексикологии   |грамматическое       |М/к.: Строить продуктивное речевое           |          |      |     |
|   |         |               |значения слова.      |взаимодействие в группе, точно и ясно        |          |      |     |
|   |         |               |Однозначные и        |выражать свои мысли и оценивать чужие.       |          |      |     |
|   |         |               |многозначные слова;  |Пр./я: овладеть основными понятиями          |          |      |     |
|   |         |               |прямое и переносное  |лексикологии, различать лексическое и        |          |      |     |
|   |         |               |значения слова.      |грамматическое значение слова, прямое и      |          |      |     |
|   |         |               |Толковые словари     |переносное, однозначные и многозначные слова,|          |      |     |
|   |         |               |русского языка.      |опознавать омонимы, синонимы, антонимы.      |          |      |     |
|   |         |               |Лексические омонимы, |Пр./к: Наблюдать за ролью  разных групп      |          |      |     |
|   |         |               |Синонимы. Антонимы.  |лексики в художественной речи, использовать  |          |      |     |
|   |         |               |Словари синонимов и  |их в собственной речи.                       |          |      |     |
|   |         |               |антонимов русского   |                                             |          |      |     |
|   |         |               |языка.               |                                             |          |      |     |
|   |         |               |Понятие о            |                                             |          |      |     |
|   |         |               |фразеологизмах.      |                                             |          |      |     |
|   |         |               |Пословицы, поговорки.|                                             |          |      |     |
|83 |         |83.Способы     |                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |толкования     |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |слова          |                     |                                             |          |      |     |
|84 |         |84.Однозначные |                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |и многозначные |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |слова          |                     |                                             |          |      |     |
|85 |         |85.Прямое и    |                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |переносное     |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |значения слова |                     |                                             |          |      |     |
|86 |         |86.Тематические|                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |группы слов    |                     |                                             |          |      |     |
|87 |         |87.Омонимы     |                     |                                             |          |1     |     |
|88 |         |88.Синонимы    |                     |                                             |          |1     |     |
|89 |         |89.Антонимы    |                     |                                             |          |1     |     |
|90-|         |90-91.         |                     |                                             |          |2     |     |
|91 |         |Фразеологизмы  |                     |                                             |          |      |     |
|92 |         |92.Словари     |                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |русского языка |                     |                                             |          |      |     |
|   |Правописа|               |                     |                                             |          |3     |     |
|   |ние      |               |                     |                                             |          |      |     |
|93-|         |93-94.Буквы о и|Правописание о-ё     |Пр.: Освоить содержание изученных            |          |2     |     |
|94 |         |ё после шипящих|после шипящих в корне|орфографических.  Соблюдать основные         |          |      |     |
|   |         |в корне        |. правописание и-ы   |орфографические нормы в письменной речи.М/п.:|          |      |     |
|   |         |               |после приставки      |разрабатывать алгоритмы учебных действий.    |          |      |     |
|   |         |               |                     |Использовать орфографические словари и       |          |      |     |
|   |         |               |                     |справочники по правописанию для решения      |          |      |     |
|   |         |               |                     |орфографических и пунктуационных проблемМ/к.:|          |      |     |
|   |         |               |                     |слушать и слышать других, приходить к общему |          |      |     |
|   |         |               |                     |решению. Опираться на фонетический,          |          |      |     |
|   |         |               |                     |морфемнословообразовательный и               |          |      |     |
|   |         |               |                     |морфологический анализ при выборе правильного|          |      |     |
|   |         |               |                     |написания слова;                             |          |      |     |
|95 |         |95.Буквы  и и ы|                     |                                             |          |1     |     |
|   |         |в корне после  |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |приставок      |                     |                                             |          |      |     |
|   |Текст    |               |                     |                                             |          |3     |     |
|96 |         |96.Типы речи   |Функционально-смыслов|Пр.: Уметь выстраивать композиционную схему, |          |1     |     |
|   |         |               |ые типы речи:        |определять смысловые части, работать с планом|          |      |     |
|   |         |               |повествование        |                                             |          |      |     |
|   |         |               |(рассказ), описание  |                                             |          |      |     |
|   |         |               |(предмета,           |                                             |          |      |     |
|   |         |               |состояния),          |                                             |          |      |     |
|   |         |               |рассуждение, их      |                                             |          |      |     |
|   |         |               |основные особенности |                                             |          |      |     |
|97-|         |97-98.Р.р.     |                     |                                             |сочинение |2     |     |
|98 |         |Обучение       |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |сочинению      |                     |                                             |          |      |     |
|99 |Язык и   |99.Лексическое |Лексическое богатство|Л.: Осознавать важность овладения лексическим|          |1     |     |
|   |культура.|богатство      |русского языка и     |богатством и разнообразием литературного     |          |      |     |
|   |Культура |русского языка |культура речи        |русского языка для формирования собственной  |          |      |     |
|   |речи     |и культура речи|Нормативные словари  |речевой культуры.                            |          |      |     |
|   |         |               |современного русского|М/п.: Использовать нормативные словари для   |          |      |     |
|   |         |               |языка (орфоэпический,|получения информации о нормах современного   |          |      |     |
|   |         |               |толковый,            |русского литературного языка                 |          |      |     |
|   |         |               |орфографический), их |                                             |          |      |     |
|   |         |               |роль в овладении     |                                             |          |      |     |
|   |         |               |нормами современного |                                             |          |      |     |
|   |         |               |русского             |                                             |          |      |     |
|   |         |               |литературного языка  |                                             |          |      |     |
|100|Повторени|100-101.       |                     |                                             |          |2     |     |
|-10|е        |Комплексное    |                     |                                             |          |      |     |
|1  |         |повторение     |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |материала главы|                     |                                             |          |      |     |
|   |         |4.             |                     |                                             |          |      |     |
|   |         |Самостоятельная|                     |                                             |          |      |     |
|   |         |работа         |                     |                                             |          |      |     |
|Глава 5.                                                                                |27    |     |
|Как в языке выражаются отношения людей                                                                     |      |     |
|102 |О языке и|102.Диалогическ|Речь диалогическая и|М/п:  извлекать информацию из разных         |          |1     |     |
|    |речи.    |ая и           |монологическая.     |источников, анализировать, сравнивать, делать|          |      |     |
|    |         |монологическая |Виды монолога       |выводы. Иметь представление о ситуациях и    |          |      |     |
|    |         |речь           |(повествование,     |условиях общения,  коммуникативных целях     |          |      |     |
|    |         |               |описание,           |говорящего.                                  |          |      |     |
|    |         |               |рассуждение).       |Пр.: Иметь представление о  различных видах  |          |      |     |
|    |         |               |Диалоги разного     |монолога (повествование, описание,           |          |      |     |
|    |         |               |характера           |рассуждение) и диалога, о нормах речевого    |          |      |     |
|    |         |               |(этикетный,         |поведения в типичных ситуациях общения.      |          |      |     |
|    |         |               |диалог-расспрос).   |Пр.: Различать образцы диалогической и       |          |      |     |
|    |         |               |                    |монологической речи.                         |          |      |     |
|    |         |               |                    |М./к.: Работать в группах, задавать вопросы, |          |      |     |
|    |         |               |                    |оформлять свои мысли в устной и письменной   |          |      |     |
|    |         |               |                    |форме                                        |          |      |     |
|    |         |               |                    |.                                            |          |      |     |
|    |Система  |               |                    |                                             |          |11    |     |
|    |языка    |               |                    |                                             |          |      |     |
|103 |         |103.Синтаксис  |Синтаксис как раздел|Л.: Осознавать роль синтаксиса в формировании|          |1     |     |
|    |         |Словосочетание |грамматики.         |и выражении мысли,                           |          |      |     |
|    |         |и предложение  |Словосочетание как  |М/п.: Вычитывать все виды информации,        |          |      |     |
|    |         |               |единица синтаксиса. |преобразовывать  информацию в таблицу. схему,|          |      |     |
|    |         |               |Основные признаки   |алгоритм.                                    |          |      |     |
|    |         |               |словосочетания.     |М/к.: работать в группе, паре, договариваться|          |      |     |
|    |         |               |Предложение как     |о совместной деятельности, оформлять свои    |          |      |     |
|    |         |               |минимальное речевое |мысли в устной и письменной форме.           |          |      |     |
|    |         |               |высказывание.       |Пр.: Отличать словосочетание от предложения, |          |      |     |
|    |         |               |Виды предложений по |подчинительную связь от сочинительной,       |          |      |     |
|    |         |               |цели высказывания,  |находить грамматическую основу, распознавать |          |      |     |
|    |         |               |по эмоциональной    |главные и вторстепенные члены предложения,   |          |      |     |
|    |         |               |окраске:.           |определять виды второстепенных членов и      |          |      |     |
|    |         |               |Грамматическая      |способы выражения, распознавать в предложении|          |      |     |
|    |         |               |основа предложения. |смысловые отрезки – однородные члены,        |          |      |     |
|    |         |               |Предложения простые |обращения, вводные слова, отличать простое   |          |      |     |
|    |         |               |и сложные.          |предложение от сложного, разграничивать      |          |      |     |
|    |         |               |Второстепенные члены|разные виды сложных предложений (ССП,СПП,    |          |      |     |
|    |         |               |предложения:        |БСП), составлять схемы и моделировать их     |          |      |     |
|    |         |               |определение,        |предложения по схемам, производить           |          |      |     |
|    |         |               |дополнение,         |синтаксический разбор простого и сложного    |          |      |     |
|    |         |               |обстоятельство.     |предложения, выявлять функции знаков         |          |      |     |
|    |         |               |Предложения с       |препинания и их роль в письменной речи,      |          |      |     |
|    |         |               |однородными членами.|пунктуационно правильно оформлять предложения|          |      |     |
|    |         |               |Обращение, его      |в соответствии с нормами и правилами письма. |          |      |     |
|    |         |               |функции. Вводные    |Пр./к.: создавать монологические высказывания|          |      |     |
|    |         |               |конструкции (слова, |на лингвистическую тему, создавать вторичный |          |      |     |
|    |         |               |словосочетания)     |текст (писать подробное изложение текста –   |          |      |     |
|    |         |               |                    |повествования)                               |          |      |     |
|    |         |               |                    |М/р.: осуществлять самопроверку письменных   |          |      |     |
|    |         |               |                    |текстов                                      |          |      |     |
|104 |         |104.Синтаксичес|                    |                                             |          |1     |     |
|    |         |кий разбор     |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |словосочетания |                    |                                             |          |      |     |
|105 |         |105.Виды       |                    |                                             |          |1     |     |
|    |         |предложений    |                    |                                             |          |      |     |
|106 |         |106Р.аспростран|                    |                                             |          |1     |     |
|    |         |ённые и        |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |нераспространён|                    |                                             |          |      |     |
|    |         |ные предложения|                    |                                             |          |      |     |
|107 |         |107.Главные    |                    |                                             |          |1     |     |
|    |         |члены          |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |предложения    |                    |                                             |          |      |     |
|108 |         |108.Второстепен|                    |                                             |          |1     |     |
|    |         |ные члены      |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |предложения    |                    |                                             |          |      |     |
|109-|         |109-110.       |                    |                                             |          |2     |     |
|110 |         |Предложения с  |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |однородными    |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |членами        |                    |                                             |          |      |     |
|111-|         |111-112        |                    |                                             |          |1     |     |
|112 |         |.Предложения с |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |вводными       |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |словами и      |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |обращениями    |                    |                                             |          |      |     |
|113 |         |113.Синтаксичес|                    |                                             |          |1     |     |
|    |         |кий разбор     |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |простого       |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |предложения    |                    |                                             |          |      |     |
|114 |         |114.Сложное    |                    |                                             |          |1     |     |
|    |         |предложение    |                    |                                             |          |      |     |
|115 |         |115.Способы    |                    |                                             |          |1     |     |
|    |         |передачи чужой |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |речи           |                    |                                             |          |      |     |
|    |Правописа|               |                    |                                             |          |6     |     |
|    |ние      |               |                    |                                             |          |      |     |
|116 |         |116.Тире между |Пунктуация как      |                                             |          |1     |     |
|    |         |подлежащим и   |система правил      |Пр.: Освоить содержание изученных            |          |      |     |
|    |         |сказуемым      |употребления знаков |пунктуационных правил и алгоритмы их         |          |      |     |
|    |         |               |препинания в        |использования. Соблюдать основные            |          |      |     |
|    |         |               |предложении.        |пунктуационные нормы в письменной речи.      |          |      |     |
|    |         |               |Правила пунктуации в|М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных        |          |      |     |
|    |         |               |простом предложении |действий.                                    |          |      |     |
|    |         |               |(тире между         |М/к.: слушать и слышать других, приходить к  |          |      |     |
|    |         |               |подлежащим и        |общему решению. Формировать  пунктуационную  |          |      |     |
|    |         |               |сказуемым), в       |зоркость.                                    |          |      |     |
|    |         |               |предложениях с      |М/п.: Использовать о словари и справочники по|          |      |     |
|    |         |               |однородными членами,|правописанию для решения  пунктуационных     |          |      |     |
|    |         |               |обращением, вводными|проблем                                      |          |      |     |
|    |         |               |словами, знаки      |                                             |          |      |     |
|    |         |               |препинания в сложном|                                             |          |      |     |
|    |         |               |предложении.        |                                             |          |      |     |
|    |         |               |в предложениях с    |                                             |          |      |     |
|    |         |               |прямой речью.       |                                             |          |      |     |
|    |         |               |Оформление диалога  |                                             |          |      |     |
|    |         |               |на письме           |                                             |          |      |     |
|117-|         |117-118.Знаки  |                    |                                             |          |2     |     |
|118 |         |препинания в   |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |предложениях с |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |однородными    |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |членами        |                    |                                             |          |      |     |
|119 |         |119.Знаки      |                    |                                             |          |1     |     |
|    |         |препинания в   |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |предложениях с |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |обращениями и  |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |вводными       |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |словами        |                    |                                             |          |      |     |
|120 |         |120.Знаки      |                    |                                             |          |1     |     |
|    |         |препинания в   |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |сложном        |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |предложении    |                    |                                             |          |      |     |
|121 |         |121.Знаки      |                    |                                             |          |1     |     |
|    |         |препинания в   |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |предложениях с |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |прямой речью   |                    |                                             |          |      |     |
|122 |Текст    |122.Повествован|Функционально-смысло|Пр.: Создавать собственные тексты с учетом   |          |1     |     |
|    |         |ие: рассказ    |вые типы речи:      |требований к построению связного текста;     |          |      |     |
|    |         |               |повествование       |М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных        |          |      |     |
|    |         |               |(рассказ), его      |действий.                                    |          |      |     |
|    |         |               |основные            |М./к.: Работать в группах, задавать вопросы, |          |      |     |
|    |         |               |особенности.        |оформлять свои мысли в устной и письменной   |          |      |     |
|    |         |               |                    |форме                                        |          |      |     |
|123 |Язык и   |123.Формы      |Русский речевой     |Пр. Иметь представление об особенностях      |          |1     |     |
|    |культура.|обращения и    |этикет: этикетные   |русского речевого этикета в учебной          |          |      |     |
|    |Культура |речевой этикет |ситуации            |деятельности и повседневной жизни при        |          |      |     |
|    |речи     |               |приветствия,        |проведении этикетных диалогов приветствия,   |          |      |     |
|    |         |               |прощания,           |прощания, поздравления с использованием      |          |      |     |
|    |         |               |поздравления.       |обращений;                                   |          |      |     |
|    |         |               |Обращения в диалогах|М/к.: уместно использовать правила речевого  |          |      |     |
|    |         |               |- побуждениях к     |поведения в собственной речевой практике.    |          |      |     |
|    |         |               |действию.           |                                             |          |      |     |
|    |ПОВТОРЕНИ|               |                    |                                             |          |3     |     |
|    |Е        |               |                    |                                             |          |      |     |
|124-|         |124-126.       |                    |М./п.: Использовать и перерабатывать         |          |3     |     |
|126 |         |Комплексное    |                    |информацию в схемы. Таблицы, составлять      |          |      |     |
|    |         |повторение     |                    |алгоритмы пунктуационных правил.             |          |      |     |
|    |         |материала главы|                    |Пр.: Составлять простые и сложные            |          |      |     |
|    |         |5.             |                    |предложения, подбирать примеры на изученные  |          |      |     |
|    |         |Самостоятельная|                    |правила, конструировать предложения.         |          |      |     |
|    |         |работа         |                    |                                             |          |      |     |
|127-|         |127--128.Контро|                    |                                             |диктант   |2     |     |
|128 |         |льный диктант  |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |по теме        |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |«Синтаксис.    |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |Пунктуация.    |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |Культура речи» |                    |                                             |          |      |     |
|    |         |и его анализ   |                    |                                             |          |      |     |
|Глава 6.                                                                                |26    |     |
|Чем различаются устная и письменная речь                                                                   |      |     |
|129 |О языке |129.Речь устная|Речь устная и        |Пр. Иметь представление об основных          |          |1     |     |
|    |и речи  |и письменная   |письменная.          |особенностях устной и письменной речи,       |          |      |     |
|    |        |               |                     |различать образцы устной и письменной речи.  |          |      |     |
|    |        |               |                     |М/п: пользоваться разными видами чтения и    |          |      |     |
|    |        |               |                     |аудирования, вычитывать все виды информации  |          |      |     |
|    |        |               |                     |М./к.: Работать в группах, задавать вопросы, |          |      |     |
|    |        |               |                     |оформлять свои мысли в устной и письменной   |          |      |     |
|    |        |               |                     |форме                                        |          |      |     |
|    |Система |               |                     |                                             |          |10    |     |
|    |языка   |               |                     |                                             |          |      |     |
|130 |        |130.Морфология |Грамматика как раздел|М/п.: пользоваться разными видами чтения и   |          |1     |     |
|    |        |Части речи     |лингвистики.         |аудирования, вычитывать все виды информации  |          |      |     |
|    |        |               |Морфология как раздел|из разных источников (текста, схем, таблиц.  |          |      |     |
|    |        |               |грамматики.          |рисунков) преобразовывать информацию (в      |          |      |     |
|    |        |               |Грамматическое       |таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова,    |          |      |     |
|    |        |               |значение слова и его |разграничивать основную и дополнительную     |          |      |     |
|    |        |               |отличие от           |информацию, анализировать, делать выводы,    |          |      |     |
|    |        |               |лексического         |сравнивать, строить рассуждения.             |          |      |     |
|    |        |               |значения.            |М/к.: формирование навыков работы в группе   |          |      |     |
|    |        |               |Части речи как       |(договариваться о совместной деятельности и  |          |      |     |
|    |        |               |лексико-грамматически|приходить к общему решению, оказывать в      |          |      |     |
|    |        |               |е разряды слов.      |сотрудничестве необходимую взаимопомощь,     |          |      |     |
|    |        |               |Система частей речи в|осуществлять контроль) оформлять свои мысли в|          |      |     |
|    |        |               |русском языке.       |устной и письменной форме, высказывать свою  |          |      |     |
|    |        |               |Имя существительное  |точку зрения, слушать других, выступать с    |          |      |     |
|    |        |               |как часть речи, его  |сообщениями перед коллективом сверстников    |          |      |     |
|    |        |               |общекатегориальное   |Пр. анализировать значение имён              |          |      |     |
|    |        |               |значение,            |существительных, выявлять способы образования|          |      |     |
|    |        |               |морфологические      |имён существительных, распознавать           |          |      |     |
|    |        |               |свойства,            |собственными имена  и нарицательные,         |          |      |     |
|    |        |               |синтаксические       |одушевлённые и неодушевлённые,               |          |      |     |
|    |        |               |функции.             |существительные общего рода, имена           |          |      |     |
|    |        |               |Нарицательные и      |существительные, имеющие форму только        |          |      |     |
|    |        |               |собственные имена    |множественного или только единственного      |          |      |     |
|    |        |               |существительные;     |числа; приводить соответствующие примеры;    |          |      |     |
|    |        |               |лексико-грамматически|имена существительные разных типов склонения.|          |      |     |
|    |        |               |е разряды            |Определять род, число, падеж, тип склонения  |          |      |     |
|    |        |               |нарицательных имен   |имен существительных. Группировать имена     |          |      |     |
|    |        |               |существительных.     |существительные по заданным морфологическим  |          |      |     |
|    |        |               |Одушевлённые и       |признакам. Правильно употреблять в речи имена|          |      |     |
|    |        |               |неодушевлённые имена |существительные с суффиксами оценочного      |          |      |     |
|    |        |               |существительные.     |значения; синонимичные имена существительные |          |      |     |
|    |        |               |Правило об           |для связи предложений в тексте и частей      |          |      |     |
|    |        |               |одушевлённости/неодуш|текста                                       |          |      |     |
|    |        |               |евленности А.А.      |Производить морфологический разбор           |          |      |     |
|    |        |               |Зализняка. Род,      |Пр./к.: создавать устные монологические      |          |      |     |
|    |        |               |число, падеж имени   |высказывания на лингвистическую тему,        |          |      |     |
|    |        |               |существительного.    |осуществлять информационную переработку      |          |      |     |
|    |        |               |Имена существительные|текста, редактировать собственный текст      |          |      |     |
|    |        |               |общего рода. Имена   |М/р.: осуществлять самопроверку письменных   |          |      |     |
|    |        |               |существительные,     |текстов                                      |          |      |     |
|    |        |               |имеющие форму только |                                             |          |      |     |
|    |        |               |единственного или    |                                             |          |      |     |
|    |        |               |только множественного|                                             |          |      |     |
|    |        |               |числа. Типы склонений|                                             |          |      |     |
|    |        |               |имен существительных,|                                             |          |      |     |
|    |        |               |разносклоняемые имена|                                             |          |      |     |
|    |        |               |существительные.     |                                             |          |      |     |
|    |        |               |Существительные,     |                                             |          |      |     |
|    |        |               |относящиеся к        |                                             |          |      |     |
|    |        |               |несклоняемым.        |                                             |          |      |     |
|131 |        |131.Имя        |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |существительное|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |               |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |Имя            |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |существительное|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |как часть речи |                     |                                             |          |      |     |
|132 |        |132.Разряды    |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |имён           |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |существительных|                     |                                             |          |      |     |
|133 |        |133.Одушевлённы|                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |е и            |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |неодушевлённые |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |существительные|                     |                                             |          |      |     |
|134 |        |134.Род имён   |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |существительных|                     |                                             |          |      |     |
|135 |        |135.Род        |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |несклоняемых   |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |существительных|                     |                                             |          |      |     |
|136 |        |136.Склонение  |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |имён           |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |существительных|                     |                                             |          |      |     |
|137 |        |137.Число –    |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |непостоянный   |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |признак имён   |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |существительных|                     |                                             |          |      |     |
|138 |        |138.Падеж –    |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |непостоянный   |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |признак имён   |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |существительных|                     |                                             |          |      |     |
|139 |        |139.Морфологиче|                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |ский разбор    |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |имени          |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |существительног|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |о              |                     |                                             |          |      |     |
|    |Правопис|               |                     |                                             |          |8     |     |
|    |ание    |               |                     |                                             |          |      |     |
|140 |        |140.Прописная  |Употребление строчной|Пр.: правильно писать безударные падежные    |          |1     |     |
|    |        |буква в именах |и прописной букв.    |окончания имён существительных. Освоить      |          |      |     |
|    |        |собственных    |                     |содержание изученных пунктуационных правил и |          |      |     |
|    |        |               |                     |алгоритмы их использования.                  |          |      |     |
|    |        |               |                     |М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных        |          |      |     |
|    |        |               |                     |действий.                                    |          |      |     |
|    |        |               |                     |М/к.: слушать и слышать других, приходить к  |          |      |     |
|    |        |               |                     |общему решению. Формировать  орфографическую |          |      |     |
|    |        |               |                     |зоркость.                                    |          |      |     |
|    |        |               |                     |М/п.: Использовать о словари и справочники по|          |      |     |
|    |        |               |                     |правописанию для решения  орфографических    |          |      |     |
|    |        |               |                     |проблем.                                     |          |      |     |
|    |        |               |                     |Соблюдать основные орфографические нормы в   |          |      |     |
|    |        |               |                     |письменной речи.                             |          |      |     |
|    |        |               |                     |Опираться на фонетический, морфемно-словооб- |          |      |     |
|    |        |               |                     |разовательный и морфологический анализ при   |          |      |     |
|    |        |               |                     |выборе правильного написания слова;.         |          |      |     |
|141 |        |141.Мягкий знак|Правописание         |                                             |          |1     |     |
|    |        |после шипящих  |суффиксов в именах   |                                             |          |      |     |
|    |        |на конце имён  |существительных и    |                                             |          |      |     |
|    |        |существительных|прилагательных,      |                                             |          |      |     |
|    |        |               |глаголах.            |                                             |          |      |     |
|    |        |               |Правописание         |                                             |          |      |     |
|    |        |               |окончаний в именах   |                                             |          |      |     |
|    |        |               |существительных,     |                                             |          |      |     |
|    |        |               |прилагательных; н и  |                                             |          |      |     |
|    |        |               |нн в отыменных       |                                             |          |      |     |
|    |        |               |прилагательных.      |                                             |          |      |     |
|142-|        |142.           |                     |                                             |          |2     |     |
|143 |        |Правописание   |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |безударных     |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |падежных       |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |окончаний имён |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |существительных|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |               |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |143.Гласные в  |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |суффиксах имён |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |существительных|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |-ек- и -ик-    |                     |                                             |          |      |     |
|144 |        |144.Гласные о и|Правописание гласных |                                             |          |1     |     |
|    |        |е после шипящих|после шипящих и ц в  |                                             |          |      |     |
|    |        |и ц в суффиксах|именах               |                                             |          |      |     |
|    |        |и окончаниях   |существительных,.    |                                             |          |      |     |
|    |        |имён           |Орфографические      |                                             |          |      |     |
|    |        |существительных|правила, связанные со|                                             |          |      |     |
|    |        |               |слитным и раздельным |                                             |          |      |     |
|    |        |               |написанием слов.     |                                             |          |      |     |
|    |        |               |Слитное и раздельное |                                             |          |      |     |
|    |        |               |написание не и ни со |                                             |          |      |     |
|    |        |               |словами разных частей|                                             |          |      |     |
|    |        |               |речи.                |                                             |          |      |     |
|145 |        |145.Правописани|                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |е              |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |существительных|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |с суффиксами   |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |-чик- и -щик-  |                     |                                             |          |      |     |
|146-|        |146-147.Слитное|                     |                                             |          |2     |     |
|147 |        |и раздельное   |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |написание не с |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |существительным|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |и              |                     |                                             |          |      |     |
|148 |        |123.Контроль   |                     |Знать морфологические признаки имен          |диктант   |1     |     |
|    |        |знаний .       |                     |существительных, опознавать существительные в|          |      |     |
|    |        |Правописа-ние  |                     |тексте. Безошибочно писать имена             |          |      |     |
|    |        |существит.     |                     |существительные, правильно употреблять их в  |          |      |     |
|    |        |               |                     |речи                                         |          |      |     |
|    |Текст   |               |                     |                                             |          |3     |     |
|149 |        |149.Тип речи:  |Функционально-смыслов|Создавать собственные тексты с учетом        |          |1     |     |
|    |        |рассуждение    |ые типы речи:        |требований к построению связного текста      |          |      |     |
|    |        |               |рассуждение.         |                                             |          |      |     |
|150-|        |150-152.Р.р.   |                     |Знать композиционную схему рассуждения, его  |сочинение |3     |     |
|152 |        |Сочинение -    |                     |смысловые части. Работать над сочинением     |          |      |     |
|    |        |рассуждение    |                     |данного типа, выделять в нем  тезис,         |          |      |     |
|    |        |               |                     |доказательство, уметь делать вывод.          |          |      |     |
|153 |Язык и  |153.Что такое  |Языковая норма, ее   |Владеть основными нормами русского           |          |1     |     |
|    |культура|грамматические |функции. Основные    |литературного языка, освоенными в процессе   |          |      |     |
|    |.       |нормы?         |нормы русского       |изучения русского языка в школе; соблюдать их|          |      |     |
|    |Культура|               |литературного языка: |в устных и письменных высказываниях различной|          |      |     |
|    |речи    |               |орфоэпические,       |коммуникативной направленности.              |          |      |     |
|    |        |               |лексические,         |Осознавать важность овладения лексическим    |          |      |     |
|    |        |               |грамматические,      |богатством и разнообразием литературного     |          |      |     |
|    |        |               |правописные. Варианты|русского языка для формирования собственной  |          |      |     |
|    |        |               |норм. Речевые ошибки |речевой культуры.                            |          |      |     |
|    |        |               |                     |Использовать нормативные словари для         |          |      |     |
|    |        |               |                     |получения информации о нормах современного   |          |      |     |
|    |        |               |                     |русского литературного                       |          |      |     |
|154 |Повторен|154.Комплексное|                     |                                             |          |1     |     |
|    |ие      |повторение     |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |материала главы|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |6.             |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |Самостоятельная|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |работа         |                     |                                             |          |      |     |
|Глава 7.                                                                                |18    |     |
|Что такое современный язык                                                                                |      |     |
|155 |О языке |155.Современный|Формы                |Иметь представление о функциональных         |          |1     |     |
|    |и речи  |русский        |функционирования     |разновидностях современного русского языка   |          |      |     |
|    |        |литературный   |современного русского|                                             |          |      |     |
|    |        |язык           |языка: общенародный  |                                             |          |      |     |
|    |        |               |русский язык и       |                                             |          |      |     |
|    |        |               |литературный язык;   |                                             |          |      |     |
|    |        |               |диалекты,  жаргон.   |                                             |          |      |     |
|    |Система |               |                     |                                             |          |7     |     |
|    |языка   |               |                     |                                             |          |      |     |
|154 |        |154.Имя        |Имя прилагательное   |Анализировать и характеризовать              |          |1     |     |
|    |        |прилагательное |как часть речи, его  |общекатегориальное значение, морфологические |          |      |     |
|    |        |Имя            |общекатегориальное   |признаки имени прилагательного, определять   |          |      |     |
|    |        |прилагательное |значение,            |его синтаксическую роль. Определять род,     |          |      |     |
|    |        |как часть речи |морфологические      |число, падеж имен прилагательных; определять |          |      |     |
|    |        |               |свойства,            |синтаксическую роль прилагательных. Правильно|          |      |     |
|    |        |               |синтаксические       |употреблять имена прилагательные с           |          |      |     |
|    |        |               |функции.             |существительными.                            |          |      |     |
|    |        |               |Прилагательные       |Использовать в речи синонимичные имена       |          |      |     |
|    |        |               |качественные,        |прилагательные, имена прилагательные в роли  |          |      |     |
|    |        |               |относительные и      |эпитетов. Наблюдать за особенностями         |          |      |     |
|    |        |               |притяжательные. Род, |использования имен прилагательных в изучаемых|          |      |     |
|    |        |               |число и падеж имен   |текстах.                                     |          |      |     |
|    |        |               |прилагательных.      |                                             |          |      |     |
|    |        |               |Степени сравнения    |                                             |          |      |     |
|    |        |               |качественных         |                                             |          |      |     |
|    |        |               |прилагательных, их   |                                             |          |      |     |
|    |        |               |образование и        |                                             |          |      |     |
|    |        |               |грамматические       |                                             |          |      |     |
|    |        |               |признаки. Полные и   |                                             |          |      |     |
|    |        |               |краткие качественные |                                             |          |      |     |
|    |        |               |прилагательные, их   |                                             |          |      |     |
|    |        |               |грамматические       |                                             |          |      |     |
|    |        |               |признаки             |                                             |          |      |     |
|155-|        |151-156.Разряды|                     |                                             |          |2     |     |
|156 |        |по значению:   |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |качественные,  |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |относительные, |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |притяжательные |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |прилагательные |                     |                                             |          |      |     |
|157 |        |157.Полная и   |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |краткая форма  |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |качественных   |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |прилагательных |                     |                                             |          |      |     |
|158 |        |158.Формы      |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |степеней       |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |сравнения      |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |качественных   |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |прилагательных |                     |                                             |          |      |     |
|159 |        |159.Склонение  |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |качественных и |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |относительных  |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |прилагательных |                     |                                             |          |      |     |
|160 |        |160.Склонение  |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |притяжательных |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |имён           |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |прилагательных |                     |                                             |          |      |     |
|161 |        |161.Морфологиче|                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |ский разбор    |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |имени          |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |прилагательного|                     |                                             |          |      |     |
|    |Правопис|               |                     |                                             |          |4     |     |
|    |ание    |               |                     |                                             |          |      |     |
|162 |        |162.Слитное и  |Правописание гласных |Освоить содержание изученных орфографических |          |1     |     |
|    |        |раздельное     |после шипящих и ц в  |и алгоритмы их использования.                |          |      |     |
|    |        |написание не с |именах               |Соблюдать основные орфографические нормы в   |          |      |     |
|    |        |прилагательными|прилагательных.      |письменной речи.                             |          |      |     |
|    |        |               |Орфографические      |Опираться на фонетический, морфемно-словооб- |          |      |     |
|    |        |               |правила, связанные со|разовательный и морфологический анализ при   |          |      |     |
|    |        |               |слитным и раздельным |выборе правильного написания слова;.         |          |      |     |
|    |        |               |написанием слов.     |Использовать орфографические словари и       |          |      |     |
|    |        |               |Слитное и раздельное |справочники по правописанию для решения      |          |      |     |
|    |        |               |написание не и ни со |орфографических и пунктуационных проблем     |          |      |     |
|    |        |               |словами разных частей|                                             |          |      |     |
|    |        |               |речи.                |                                             |          |      |     |
|163 |        |163. о и е     |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |после шипящих и|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |ц в суфф. и    |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |окончаниях имён|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |прилагат.      |                     |                                             |          |      |     |
|164 |        |164.Правописани|                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |е н и нн в     |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |прилаг.        |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |Правописание   |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |суффикса -ск   |                     |                                             |          |      |     |
|165 |        |165.Проверочная|                     |Объяснять орфограммы в словах и знаки        |тест      |1     |     |
|    |        |работа по      |                     |препинания в предложениях                    |          |      |     |
|    |        |темам:         |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |«Правописание н|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |и нн в         |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |прилагательных»|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |, «Слитное и   |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |раздельное     |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |написание не с |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |прилагательными|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |»              |                     |                                             |          |      |     |
|    |Текст   |               |                     |                                             |          |3     |     |
|166 |        |166.Типы речи: |Функционально-смыслов|Понимать замысел художника и уметь создавать |          |1     |     |
|    |        |описание       |ые типы речи:        |текст описания. Алгоритм работы над          |          |      |     |
|    |        |предмета       |описание (предмета,  |сочинением-описанием  по картине.            |          |      |     |
|    |        |               |состояния), их       |Последовательно излагать мысли, соблюдать    |          |      |     |
|    |        |               |основные особенности |абзацы, видеть речевые и грамматические      |          |      |     |
|    |        |               |                     |ошибки.                                      |          |      |     |
|167-|        |167-168. Р.р.  |                     |                                             |          |2     |     |
|168 |        |Обучение       |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |сочинению-описа|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |нию по картине |                     |                                             |          |      |     |
|169 |Язык и  |169.Употреблени|Основные нормы       |Владеть основными нормами РЛЯ, освоенными в  |          |1     |     |
|    |культура|е              |русского             |процессе изучения русского языка в школе;    |          |      |     |
|    |.       |прилагательного|литературного языка: |соблюдать их в устных и письменных           |          |      |     |
|    |Культура|в речи         |орфоэпические,       |высказываниях различной коммуникативной      |          |      |     |
|    |речи    |               |лексические,         |направленности. Употреблять  прилагательные, |          |      |     |
|    |        |               |грамматические,      |в соответствии с грамматическими и           |          |      |     |
|    |        |               |правописные. Варианты|лексическими нормами. Осознавать важность    |          |      |     |
|    |        |               |норм. Речевые ошибки.|овладения лексическим богатством и           |          |      |     |
|    |        |               |                     |разнообразием РЛЯ для формирования           |          |      |     |
|    |        |               |                     |собственной речевой культуры. Использовать   |          |      |     |
|    |        |               |                     |нормативные словари для получения информации |          |      |     |
|    |        |               |                     |о нормах СРЛЯ.                               |          |      |     |
|    |Повторен|170.Комплексное|                     |                                             |тест      |1     |     |
|170 |ие      |повторение     |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |материала главы|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |7.             |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |Самостоятельная|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |работа.        |                     |                                             |          |      |     |
|Глава 8.                                                                                |25    |     |
|Как язык объединяет людей                                                                                |      |     |
|171 |О языке |146.Русский    |РЯ — национальный    |Л.: Осознавать роль русского языка в жизни   |          |1     |     |
|    |и речи  |язык –         |язык русского народа,|общества и государства; роль языка в жизни   |          |      |     |
|    |        |государственный|государственный язык |человека; красоту, богатство, выразительность|          |      |     |
|    |        |язык Российской|РФ и язык            |русского языка                               |          |      |     |
|    |        |Федерации      |межнационального     |                                             |          |      |     |
|    |        |               |общения.             |                                             |          |      |     |
|    |Система |               |                     |                                             |          |14    |     |
|    |языка   |               |                     |                                             |          |      |     |
|172 |        |172.Глагол     |Глагол как часть     |Анализировать и характеризовать              |          |1     |     |
|    |        |Глагол как     |речи, его            |общекатегориальное значение, морфологические |          |      |     |
|    |        |часть речи     |общекатегориальное   |признаки глагола, определять его             |          |      |     |
|    |        |               |значение,            |синтаксическую функцию. Определять тип       |          |      |     |
|    |        |               |морфологические      |спряжения глаголов, соотносить личные формы  |          |      |     |
|    |        |               |свойства,            |глагола с инфинитивом. Группировать глаголы  |          |      |     |
|    |        |               |синтаксические       |по заданным морфологическим признакам.       |          |      |     |
|    |        |               |функции. Инфинитив.  |Правильно употреблять при глаголах имена     |          |      |     |
|    |        |               |Глаголы совершенного |существительные в косвенных падежах.         |          |      |     |
|    |        |               |и несовершенного     |Использовать в речи форму настоящего и       |          |      |     |
|    |        |               |вида. Переходные и   |будущего времени в значении прошедшего       |          |      |     |
|    |        |               |непереходные глаголы.|времени, соблюдать видо-временную            |          |      |     |
|    |        |               |Возвратные и         |соотнесенность глаголов-сказуемых в связном  |          |      |     |
|    |        |               |невозвратные глаголы.|тексте.                                      |          |      |     |
|    |        |               |Изъявительное,       |Проводить морфологический анализ имени       |          |      |     |
|    |        |               |повелительное и      |существительного, имени прилагательного,     |          |      |     |
|    |        |               |условное             |глагола.                                     |          |      |     |
|    |        |               |(сослагательное)     |                                             |          |      |     |
|    |        |               |наклонения.          |                                             |          |      |     |
|    |        |               |Настоящее, будущее и |                                             |          |      |     |
|    |        |               |прошедшее время      |                                             |          |      |     |
|    |        |               |глагола в            |                                             |          |      |     |
|    |        |               |изъявительном        |                                             |          |      |     |
|    |        |               |наклонении. Спряжение|                                             |          |      |     |
|    |        |               |глаголов.            |                                             |          |      |     |
|    |        |               |Разноспрягаемые      |                                             |          |      |     |
|    |        |               |глаголы.  Безличные  |                                             |          |      |     |
|    |        |               |глаголы              |                                             |          |      |     |
|173 |        |173.Инфинитив  |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |(неопределённая|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |форма глагола) |                     |                                             |          |      |     |
|174 |        |174.Виды       |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |глагола        |                     |                                             |          |      |     |
|175 |        |175.Переходные |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |и непереходные |                     |                                             |          |      |     |
|176 |        |176.Возвратные |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |и невозвратные |                     |                                             |          |      |     |
|177 |        |177.Определение|                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |типов спряжения|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |глаголов       |                     |                                             |          |      |     |
|178 |        |178.Изменение  |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |глаголов по    |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |наклонениям    |                     |                                             |          |      |     |
|179 |        |179.Изменение  |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |глаголов по    |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |временам в     |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |изъявительном  |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |наклонении     |                     |                                             |          |      |     |
|180 |        |181.Изменение  |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |глаголов по    |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |лицам и числам |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |в настоящем и  |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |будущем времени|                     |                                             |          |      |     |
|182 |        |182.Изменение  |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |глаголов по    |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |родам и числам |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |в прошедшем    |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |времени        |                     |                                             |          |      |     |
|183 |        |183.Условное   |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |наклонение     |                     |                                             |          |      |     |
|184 |        |184.Повелительн|                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |ое наклонение  |                     |                                             |          |      |     |
|185 |        |185.Безличные  |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |глаголы        |                     |                                             |          |      |     |
|186 |        |186.Морфологиче|                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |ский разбор    |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |глагола        |                     |                                             |          |      |     |
|    |Правопис|               |                     |                                             |          |4     |     |
|    |ание    |               |                     |                                             |          |      |     |
|187 |        |187.Не с       |Правописание гласных | Формировать орфографическую. Освоить        |          |1     |     |
|    |        |глаголами      |после шипящих и ц в  |содержание изученных орфографических правил и|          |      |     |
|    |        |               |глаголах.            |алгоритмы их использования.                  |          |      |     |
|    |        |               |Орфографические      |Соблюдать основные орфографические  нормы в  |          |      |     |
|    |        |               |правила, связанные со|письменной речи.                             |          |      |     |
|    |        |               |слитным и раздельным |Опираться на фонетический, морфемно-словооб- |          |      |     |
|    |        |               |написанием слов.     |разовательный и морфологический анализ при   |          |      |     |
|    |        |               |Слитное и раздельное |выборе правильного написания слова;          |          |      |     |
|    |        |               |написание не и ни со |Использовать орфографические словари и       |          |      |     |
|    |        |               |словами разных частей|справочники по правописанию для решения      |          |      |     |
|    |        |               |речи.                |орфографических и пунктуационных проблем     |          |      |     |
|188 |        |188.Гласные е и|                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |и в корнях с   |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |чередованием   |                     |                                             |          |      |     |
|189 |        |189.Буква ь    |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |после шипящих в|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |глаголах       |                     |                                             |          |      |     |
|190 |        |191.Суффиксы   |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |глаголов -ова- |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |(-ева)- и -ива-|                     |                                             |          |      |     |
|    |        |(-ыва-)        |                     |                                             |          |      |     |
|191 |Текст   |191.Типы речи: |Функционально-смыслов|Создавать собственные тексты с учетом        |          |1     |     |
|    |        |описание       |ые типы речи:        |требований к построению связного текста;     |          |      |     |
|    |        |состояния      |описание (предмета,  |                                             |          |      |     |
|    |        |               |состояния), их       |                                             |          |      |     |
|    |        |               |основные особенности |                                             |          |      |     |
|192 |Язык и  |192.Употреблени|Основные нормы       |Пр.: Владеть основными нормами русского      |          |1     |     |
|    |культура|е глаголов в   |русского             |литературного языка, освоенными в процессе   |          |      |     |
|    |.       |речи           |литературного языка: |изучения русского языка в школе; соблюдать их|          |      |     |
|    |Культура|               |орфоэпические,       |в устных и письменных высказываниях различной|          |      |     |
|    |речи    |               |лексические,         |коммуникативной направленности.              |          |      |     |
|    |        |               |грамматические,      |Употреблять глаголы в соответствии с         |          |      |     |
|    |        |               |правописные. Варианты|грамматическими и лексическими нормами.      |          |      |     |
|    |        |               |норм. Речевые ошибки.|Л.: Осознавать важность овладения лексическим|          |      |     |
|    |        |               |                     |богатством и разнообразием литературного     |          |      |     |
|    |        |               |                     |русского языка для формирования собственной  |          |      |     |
|    |        |               |                     |речевой культуры.                            |          |      |     |
|    |        |               |                     |М./п.: Использовать нормативные словари для  |          |      |     |
|    |        |               |                     |получения информации о нормах современного   |          |      |     |
|    |        |               |                     |русского литературного языка                 |          |      |     |
|    |Повторен|               |                     |                                             |          |4     |     |
|    |ие      |               |                     |                                             |          |      |     |
|193-|        |193-194.       |                     |Знать общее значение, морфологические        |диктант   |2     |     |
|194 |        |Контрольнаяи   |                     |признаки глагола, правописание глаголов.     |          |      |     |
|    |        |работа по теме:|                     |Морфологический разбор глаголов. Уметь       |          |      |     |
|    |        |«Правописание  |                     |пользоваться изученными правилами на         |          |      |     |
|    |        |глаголов» и её |                     |практике.                                    |          |      |     |
|    |        |анализ         |                     |Знать орфограммы и пунктограммы за курс      |          |      |     |
|    |        |               |                     |изучения русского  языка в 5 классе.         |          |      |     |
|    |        |               |                     |Правильно писать слова и ставить знаки       |          |      |     |
|    |        |               |                     |препинания в простых и сложных предложениях. |          |      |     |
|195 |        |195.           |                     |                                             |          |1     |     |
|    |        |Комплексное    |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |повторение и   |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |систематизация |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |изученного в 5 |                     |                                             |          |      |     |
|    |        |классе         |                     |                                             |          |      |     |
|196 |        |196.Контрольная|                     |                                             |Диктант / |1     |     |
|    |        |итоговая работа|                     |                                             |тест      |      |     |
|    |        |(тестирование) |                     |                                             |          |      |     |
|    |Итого   |               |                     |196 часов = 8 часов(резерв)                  |          |      |     |