title: Презентация "Множества и операции над ними" 9 класс

extracted_text:
МНОЖЕСТВА И ОПЕРАЦИИ НАД НИМИ

Задачи урока:
Познакомиться с понятием множества и его элементами.
Виды множеств.
Способы задания множеств.
Равные множества и подмножества.
Операции, выполняемые над множествами.

КАНТОР (Cantor) Георг (1845—1918) -
    немецкий математик, логик, теолог, создатель теории бесконечных множеств, оказавшей определяющее влияние на развитие математических наук на рубеже 19— 20 вв.
Теория множеств появилась на свет 7 декабря 1873 года.

МНОЖЕСТВО
Множество - одно из основных понятий современной математики, используемое почти во всех её разделах.
К сожалению, основному понятию теории – понятию множества – нельзя дать строгого определения.
Можно сказать, что множество – это «совокупность», «собрание», «коллекция», «семейство», «система», «класс» и т. д.
Понятие множества поясняется при помощи примеров: множество книг на полке, множество точек на прямой (точечное множество) и т. д.
Множества принято обозначать прописными буквами латинского алфавита: A, B, C… Z.

конечные
бесконечные
Виды множеств

ЭЛЕМЕНТЫ МНОЖЕСТВА
Объекты, из которых образовано множество, называются элементами.
Элементы множества принято обозначать строчными буквами латинского алфавита: a, b, c… z.
Если элемент х принадлежит множеству  М, то записывают  х О М, если не принадлежит – x П M.
Если множество не содержит ни одного элемента, оно называется пустым и обозначается
или 0.

А = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
B = {Маша, Даша, Саша}
М= 1,2,3,4,5
М=  х:хϵN, 1≤х≤5
Множество ЧЁТНЫХ чисел: свойство, которым обладает каждый элемент данного множества, - «ДЕЛИТСЯ НА 2».
СПОСОБЫ ЗАДАНИЯ МНОЖЕСТВ

Два множества А и В называются равными
     ( А = В ), если они состоят из одних и тех же элементов, то есть каждый элемент множества А является элементом множества В и наоборот, каждый элемент множества В является элементом множества А.
Если каждый элемент множества  А является
элементом множества В, то множество А называется подмножеством В.
Обозначение: А   В.
Знак  «  » - знак включения.
Пример
{x,y,z,t}

{x,z,t}  {x,y,z}  {x,y,t }  {y,z,t}
x,y       x,z       x,t       y,z         y,t          z,t
x                 y                    z               t

ОПЕРАЦИИ НАД МНОЖЕСТВАМИ
Пересечением
двух множеств А и В, называется множество, которое состоит из всех элементов, лежащих одновременно в множестве А и в множестве В.
Объединением
 двух множеств А и В называется множество, которое состоит из всех элементов, принадлежащих хотя бы одному из множеств - или  А или В.
АВ= {x xA и xB}
А  В={x xA или xB}
Разность множеств

А
В

Разностью множеств А и В
называется множество,
состоящее из тех и только тех
элементов множества А,
которые не принадлежат
множеству В.

А

В
Если В подмножество А,
то разность А \ В называется
дополнением множества В
до множества А.
Дополнение множеств
ЗАДАНИЕ НА ДОМ
§ 31,
1 уровень - Параграф 31; №420(2;4), №424(2;4), 429, тест.
2 уровень – Параграф 31, №429, выполнить тест.
Понятие множества таит в себе опасность появления противоречий или, как ещё говорят, парадоксов. Появление парадоксов связано с тем, что далеко не всякие конструкции и не всякие множества можно рассматривать.
«Парадокс брадобрея»
Одному солдату было приказано брить тех и только тех солдат его взвода, которые сами себя не бреют.
 Неисполнение приказа в армии, как известно, тягчайшее преступление.
Однако возник вопрос, брить  ли этому солдату самого себя. Если он побреется, то его следует отнести к множеству солдат, которые сами себя бреют, а таких брить он не имеет права. Если же он себя брить не будет, то попадёт во множество солдат, которые сами себя не бреют, а таких солдат согласно приказу он обязан брить.
Приведите примеры множества, элементами которого являются:
а) животные;б) составные числа;
    в) простые числа;  г) треугольники.

Перечислите элементы множеств:
а) частей света;б) деревьев;в) материков;г) цветов радуги.
Среди перечисленных ниже множеств укажите конечные и бесконечные множества:
а) множество чисел, кратных 11;б) множество делителей числа 5;в) множество океанов;г) множество натуральных чисел;д) множество рек Ростовской области;е) множество корней уравнения х - 3 = 10;ж) множество решений неравенства х + 2 < 3.

Даны множества:
А – множество фруктов в корзине;В – множество яблок в этой корзине;С – множество груш в этой корзине;Д – множество слив в этой корзине.
Чем являются множества В, С и Д для множества А?

БЛИЦ-ОПРОС
БЛИЦ-ОПРОС

земноводные, млекопитающие, хладнокровные и т.п.

Какие названия применяются для обозначения множеств животных?

БЛИЦ-ОПРОС

рота, взвод, полк, дивизия и т.п.

Какие названия применяются для обозначения множеств военно-служащих?

БЛИЦ-ОПРОС

букет

Как называется множество цветов, стоящих в вазе?

БЛИЦ-ОПРОС

флотилия, эскадра

Какие названия применяют для обозначения множеств кораблей?

БЛИЦ-ОПРОС

династия

Как называется множество царей (фараонов, императоров и т.д.) данной страны, принадлежащих одному семейству?

БЛИЦ-ОПРОС

экватор

Как называется множество точек земной поверхности, равноудаленных от обоих полюсов?

БЛИЦ-ОПРОС

деревня, село, город, посёлок

Как называется множество населённых людьми мест?

БЛИЦ-ОПРОС

выставка, галерея

Как называется множество картин?

БЛИЦ-ОПРОС

архив

Как называется множество документов?

сегодня я узнал…
было интересно…
теперь я могу…
меня удивило…
я научился…
мне захотелось…
я приобрел…
БЛАГОДАРЮ ЗА УРОК


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Русская литература первой половины XIX века" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме «Русская литература первой половины XIX века».
(Для учащихся 9 классов)
По учебнику «Литература. 9кл.» Под ред. В.Я. Коровиной

Тест по теме «Русская литература первой половины XIX века».
В-1
1.Кому принадлежит фраза: «Чтение – вот лучшее учение»?
а)Гоголю     б)Грибоедову    в)Пушкину     г)Лермонтову
2. Отметьте  имена тех людей, которые сыграли в жизни Пушкина положительную роль.
а)И.Пущин    Б)Николай I   в)Дантес   г) Н.Н. Гончарова
3.Кто из перечисленных писателей был в ссылке на Кавказе?
а)Гоголь    б)Пушкин    в)Лермонтов    г) Жуковский
4. Какое литературное произведение в этом ряду лишнее?
а) «Мцыри» б) «Портрет» в) «Невский проспект» г) «Тарас Бульба»
5. Кому из писателей в детстве дали прозвище  «Мёртвая Мысль»?
а)Пушкину       б)Лермонтову     в)Тургеневу     г)Гоголю
6.В каком произведении есть персонаж по имени Евгений?
а) «Невский проспект» б) «Медный всадник» в) «Мцыри» г) «Молитва»

Тест по теме «Русская литература первой половины XIX века».
В-2
1.Кому принадлежит фраза: «Чтение – вот лучшее учение»?
а)Гоголю     б)Грибоедову    в)Пушкину     г)Лермонтову
2. Отметьте  имена тех людей, которые сыграли в жизни Пушкина положительную роль.
а)И.Пущин    Б)Николай I   в)Дантес   г) Н.Н. Гончарова
3.Кто из перечисленных писателей был в ссылке на Кавказе?
а)Гоголь    б)Пушкин    в)Лермонтов    г) Жуковский
4. Какое литературное произведение в этом ряду лишнее?
а) «Мцыри» б) «Портрет» в) «Невский проспект» г) «Тарас Бульба»
5. Кому из писателей в детстве дали прозвище  «Мёртвая Мысль»?
а)Пушкину       б)Лермонтову     в)Тургеневу     г)Гоголю
6.В каком произведении есть персонаж по имени Евгений?
а) «Невский проспект» б) «Медный всадник» в) «Мцыри» г) «Молитва»

Тест по теме «Русская литература первой половины XIX века».
В-5
1.Кому принадлежит фраза: «Чтение – вот лучшее учение»?
а)Жуковскому    б) Гоголю    в)Лермонтову     г)Пушкину
2. Отметьте  имена тех людей, которые сыграли в жизни Пушкина положительную роль.
а)В.Л. Пушкин  Б)Николай I   в)В.А. Жуковский    г) Дантес
3.С именем какого писателя связано имение Тарханы в Пензенской губернии.
а)Грибоедов   б) Гоголь  в)Лермонтов  г) Ломоносов
4. Какое литературное произведение в этом ряду лишнее?
а) «Мцыри» б) «Портрет» в) «Герой нашего времени» г) «Демон»
5. Кому из писателей в детстве дали прозвище  «Француз»?
а)Пушкину       б)Лермонтову     в)Тургеневу     г)Гоголю
6. Какое литературное имя в этом ряду лишнее?
а) Чартков  б) Остап Бульба  в) Чаадаев г) Пискарёв

Тест по теме «Русская литература первой половины XIX века».
В-6
1.Кому принадлежит фраза: «Чтение – вот лучшее учение»?
а)Жуковскому    б) Гоголю    в)Лермонтову     г)Пушкину
2. Отметьте  имена тех людей, которые сыграли в жизни Пушкина положительную роль.
а)В.Л. Пушкин  Б)Николай I   в)В.А. Жуковский    г) Дантес
3.С именем какого писателя связано имение Тарханы в Пензенской губернии.
а)Грибоедов   б) Гоголь  в)Лермонтов  г) Ломоносов
4. Какое литературное произведение в этом ряду лишнее?
а) «Мцыри» б) «Портрет» в) «Герой нашего времени» г) «Демон»
5. Кому из писателей в детстве дали прозвище  «Француз»?
а)Пушкину       б)Лермонтову     в)Тургеневу     г)Гоголю
6. Какое литературное имя в этом ряду лишнее?
а) Чартков  б) Остап Бульба  в) Чаадаев г) Пискарёв

Тест по теме «Русская литература первой половины XIX века».
В-3
1.После домашнего обучения Пушкин продолжил образование
а )в Москве   б) в Петербурге    в) в Киеве   г) в Царском Селе
2. По какой причине Пушкин был сослан на юг России в 1820 году
а) из-за дуэли с Дантесом б) за очень смелые стихи в) из-за конфликта с Воронцовым г) участвовал в восстании
3.Какое наказание понёс Лермонтов за стихотворение «Смерть Поэта»
а)приговорён к расстрелу   б)заключён в тюрьму в)сослан на Кавказ г) сослан в Сибирь
4. Какое литературное имя в этом ряду лишнее?
а) Евгений   б) Мцыри  в) Тамара  г) Печорин
5.Кому из писателей одинаково дороги и Россия, и Украина?
А) Пушкину   б)Лермонтову   в)Гоголю   г)Жуковскому
6.Кто из названных писателей первым оценил литературный талант Гоголя?
А)Жуковский    б)Лермонтов   в)Плетнёв   г)Пушкин

Тест по теме «Русская литература первой половины XIX века».
В-4
1.После домашнего обучения Пушкин продолжил образование
а )в Москве   б) в Петербурге    в) в Киеве   г) в Царском Селе
2. По какой причине Пушкин был сослан на юг России в 1820 году
а) из-за дуэли с Дантесом б) за очень смелые стихи в) из-за конфликта с Воронцовым г) участвовал в восстании
3.Какое наказание понёс Лермонтов за стихотворение «Смерть Поэта»
а)приговорён к расстрелу   б)заключён в тюрьму в)сослан на Кавказ г) сослан в Сибирь
4. Какое литературное имя в этом ряду лишнее?
а) Евгений   б) Мцыри  в) Тамара  г) Печорин
5.Кому из писателей одинаково дороги и Россия, и Украина?
А) Пушкину   б)Лермонтову   в)Гоголю   г)Жуковскому
6.Кто из названных писателей первым оценил литературный талант Гоголя?
А)Жуковский    б)Лермонтов   в)Плетнёв   г)Пушкин

Тест по теме «Русская литература первой половины XIX века».
В-7
1.Среди этих имён обозначьте те, которые принадлежат лицейским друзьям Пушкина?
а) И.Пущин     б) М.Яковлев     в) М.Державин     г) П.Гринёв
2.Героями какого произведения Гоголя являются немцы-ремесленники Шиллер и Гофман?
     а) «Нос»                  б) «Портрет»               в) «Невский проспект»                   г) «Шинель»
3.Какое название художественного  произведения здесь лишнее?
а) «Пропавшая грамота»  б) «Ночь перед Рождеством»
в) «Невский проспект»   в) «Майская ночь, или Утопленница»
4. Кто из писателей показал Петербург словно в анатомическом разрезе ( и как называется его произведение)?
а) Пушкин       б)     Державин     в) Гоголь        г) Лермонтов
а) «Мцыри»  б) «Медный всадник» в) «Памятник» г) «Невский проспект
5.Кому принадлежат эти строки: «Умом Россия не понять…»
а)Пушкину      б) Лермонтову      в) Ломоносову      г)Гоголю

Тест по теме «Русская литература первой половины XIX века».
В-8
1.Среди этих имён обозначьте те, которые принадлежат лицейским друзьям Пушкина?
а) И.Пущин     б) М.Яковлев     в) М.Державин     г) П.Гринёв
2.Героями какого произведения Гоголя являются немцы-ремесленники Шиллер и Гофман?
     а) «Нос»          б) «Портрет»               в) «Невский проспект»                   г) «Шинель»
3.Какое название художественного  произведения здесь лишнее?
а) «Пропавшая грамота»  б) «Ночь перед Рождеством»
в) «Невский проспект»   в) «Майская ночь, или Утопленница»
4. Кто из писателей показал Петербург словно в анатомическом разрезе ( и как называется его произведение)?
а) Пушкин       б)     Державин     в) Гоголь        г) Лермонтов
а) «Мцыри»  б) «Медный всадник» в) «Памятник» г) «Невский проспект
5.Кому принадлежат эти строки: «Умом Россия не понять…»
а)Пушкину     б) Лермонтову     в) Ломоносову     г)Гоголю


title: Конспект урока "Изготовление объемной аппликации по мотивам юкагирской сказки «Как глухарь с рыбами сражался»" 4 класс

extracted_text:
Урок технологии. 4 класс. Раздел «Аппликации»

Солнцев Андрей Афанасьевич, учитель технологии МОУ НСОШ им. Текки Одулока, с. Нелемное Верхнеколымского района Республики Саха (Якутия)

Тема урока: Изготовление объемной аппликации по мотивам юкагирской сказки «Как глухарь с рыбами сражался»

Цели:
Образовательная – научить работать по представлению, правильно работать с ножницами, клеем
Воспитательная – привить интерес к сказкам, литературе юкагирского народа, легендам и былям, воспитать чувство ответственности коллективной работы
Развивающая – развить навыки ручной работы, способности анализировать и логически выстраивать цепь происходящих событий на основе сказки

План урока
Оргмомент (2 мин)
Объяснение новой темы (11 мин)
Физкультминутка (5 мин)
Практическая работа (22 мин)
Подведение итогов (5 мин)

Ход урока

Вопросы к уроку (урок сопряжен с прошедшей темой урока предмета «Культура народов Республики Саха (Якутия)»:
- знаете ли вы юкагирскую сказку «Как глухарь с рыбами сражался»?
- какие рыбы сражались с глухарем? Как по-юкагирски назвать глухаря («Понрубэ»)? Рыбу (каталка – момушаа, щука – шуукэдиэ)?
- какое оружие использовал глухарь? Как по-юкагирски назвать лук («Эйэ»)?
- чем отличается каталка (авт. – чукучан обыкновенный) от щуки?
- какие следы остались от стрел у щуки и глухаря?

Материал к уроку
Как глухарь с рыбами сражался

Прилетел как-то глухарь и сел на высокое дерево. Сидит, по сторонам смотрит. Вниз посмотрел — озеро небольшое увидел. В том озере щука и каталка плавают. Удивился глухарь:
— О, смотри, как этим рыбам хорошо! Они в воде живут, а я никогда воды не вижу, все время на дереве сижу!
Так, глядя вниз, позавидовал им глухарь. Взял свой лук со стрелами и начал в рыб стрелять. Сначала в щуку — ей стрелы в бока попали. Потом каталке в спину принялся стрелять.
Тут щука с каталкой тоже рассердились на глухаря, свои луки со стрелами взяли, и давай в него, на дереве сидящего, стрелы пускать. Они глухарю в голову и бока угодили.
Когда глухаря увидите, внимательно посмотрите: он весь как будто белыми точками разрисован. Это следы от стрел каталки и щуки.
Если каталку поймаете, то увидите: хвост у неё очень костистый. Это стрелы глухаря в нём застряли.
А если щука попадется, то и у неё есть следы-метки от стрел глухаря. Это белые точки по бокам.
Физкультминутка
Учащиеся соревнуются в стрельбе из лука по мишени.
Оборудование: лук со стрелами, мишени – макеты рыб чукучана и щуки, профиль глухаря.
Практическая работа
Учащиеся приступают к выполнению работы
Материал к уроку
Ножницы, клей канцелярский (карандаш), цветная бумага, картон формата А4, образец готовой аппликации, чертежи элементов аппликации (рыбы, глухарь).
Ход работы
Учащимся предлагается вспомнить отдельные моменты сказок (можно взять начало, середину или конец сказки), представить происходящее действие. Допускается выполнить одну работу несколькими учащимися.
Учитель демонстрирует образец выполненной работы (работа – победитель прошлогоднего учащегося). Затем показывает последовательность выполнения каждого элемента и способ его размещения (склеивания) на картоне («фон»).
За 5 минут до окончания урока учитель принимает работы учащихся и проводит оценку качества выполненной аппликации.
Карта оценки учащихся

Список использованной литературы:
Сказки, мифы и легенды лесных юкагиров : кн. для внеклас. чтения / [сост.: Л. Жукова, М. Чернецова ; худож.: И. Попов и др.] – Якутск : Якутский край, 2011. – 120 с.


title: Родительское собрание "Причины и последствия детской агрессии"

extracted_text:
|                                                                             |
|                                                                             |
|                                                                             |
|                                                                             |
|                                                                             |

|                                                                            |

                           Родительское собрание.

Лекция: «Причины и последствия детской агрессии»
                                                                 Разработала
                                                 Самохина Ольга Владимировна
                                                           МБОУ гимназия №12
                                                   Учитель начальных классов
                            Лекция: «Причины и последствия детской агрессии»
Задачи:
   -    обсудить с  родителями  причины  детской  агрессии,  ее  влияние  на
поведение ребенка.
     -    формирование у родителей  умения  выявлять  причины  агрессивности
детей и корректировать своё поведение в отношениях с ребёнком в  конфликтных
ситуациях.

Роль учителя:

на подготовительном этапе: проводит анкетирование детей и родителей.

на этапе проведения: читает лекцию.

Роли и поручения учащихся: ответить на вопросы анкет.

Оборудование: памятки для родителей (13), «золотые»  правила воспитания(13)

Оформление помещения: столы и стулья расставлены как и на  уроке,  на  доске
записана тема собрания и надпись:

 «Промедление может обернуться чем угодно, ибо время приносит  с  собой  как
зло, так и добро, как добро, так и зло»

                  Никколо Макиавелли

                                                    Ход собрания:
   Уважаемые папы и мамы! Сегодняшнюю  встречу  мне  хотелось  бы  начать  с
разговора о проблеме детской агрессии. Этот разговор не случаен. Сегодня  мы
сталкиваемся с разгулом агрессии  не  только  в  обществе,  но  и  наблюдаем
пропаганду агрессии и насилия с экранов телевизоров, дисплеев компьютеров.
Возраст проявления агрессии явно помолодел.  Агрессию  проявляют  не  только
подростки и взрослые, как принято считать. Агрессию проявляют  и  малыши.  С
чем это связано? Как бороться с  проявлением  детской  агрессии?  На  эти  и
другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить.
   Что такое агрессия? Агрессия —  это  поведение,  которое  причиняет  вред
предмету  или  предметам,  человеку  или  группе   людей.   Агрессия   может
проявляться  физически  (ударили)  и  вербально  (нарушение   прав   другого
человека без физического вмешательства).
   В психологии различают два вида агрессии: инструментальную и враждебную.
   Инструментальная   агрессия   проявляется   человеком   для    достижения
определенной цели. Она очень часто выражается  у  маленьких  детей  (я  хочу
забрать игрушку, предмет и т.д.). У старших, т.е.  у  наших  с  вами  детей,
больше проявляется враждебная агрессия, направленная на то, чтобы  причинить
человеку боль.
   Уровень агрессивности детей меняется в зависимости от ситуации, в большей
или меньшей степени, но иногда  агрессивность  принимает  устойчивые  формы.
Причин  для  такого  поведения  много:  положение  ребенка   в   коллективе,
отношение к нему сверстников, взаимоотношения с учителем и т.д.
   Стойкая агрессивность некоторых детей проявляется в том, что  они  иначе,
чем другие, понимают иногда  поведение  окружающих,  интерпретируя  его  как
враждебное.
   К агрессии больше склонны  мальчики.  Она  входит  в  мужской  стереотип,
культивируется в семье и средствах массовой информации.
   Анализ анкет показывает, что чаще  всего  младшие  школьники  анализируют
качества своего  характера  с  позиции  взрослых.  Если  родители  постоянно
пытаются подчеркивать достоинства своего ребенка  не  только  перед  другими
людьми, но и в первую очередь в своем доме,  то  безусловно,  ребенок  будет
стараться проявлять те качества, которые подчеркивают родители в нем.
   Если родители постоянно демонстрируют  плохие  качества  своего  ребенка,
особенно перед чужими людьми, то ребенку как бы  уже  нечего  терять,  порог
стыдливости  и  ответственности  преодолен,  и  можно  продолжать  повторять
делать плохо.
Очень частой причиной детской агрессии является семейная ситуация.
   Агрессивное поведение  членов  семьи  в  обыденных  жизненных  ситуациях:
крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упреки и  оскорбления.
Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в обыденной  жизни  в
несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он  видел  ежедневно,   и  она
стала нормой его жизни.
   В воспитании можно выделить две пары важных признаков, которые  позитивно
или негативно влияют на формирование детской агрессивности:  расположение  и
неприятие.
   Чем  характеризуется  и   как   влияет   на   преодоление   агрессивности
расположение? Семья помогает ребенку:
   1)  преодолеть трудности;
   2)   использует в своем арсенале умение слушать ребенка;
   3) включает в общение тепло, доброе слово, ласковый взгляд.
   Неприятие,   наоборот,    стимулирует    детскую    агрессивность.    Оно
характеризуется  безразличием,   устранением   от   общения,   нетерпимостью
властностью, враждебностью к факту существования ребенка. Неприятие  ребенка
приводит к проявлению такого заболевания, как детский госпитализм.  Что  это
такое?  Одиночество,  отсутствие  желания   общаться   с   родными   людьми,
отсутствие в семье традиций, обычаев, законов.
Огромное значение в воспитании  детей  имеет  поощрение:  словом,  взглядом,
жестом, действием. Очень значимо для человека и наказание, если:
а)    оно следует немедленно за проступком;
б)  объяснено ребенку;
в)    оно суровое, но не жестокое;
г)  оно оценивает действия ребенка, а не его человеческие качества.
Наказывая ребенка, родители проявляют терпение, спокойствие и выдержку.
   Одним из главных  условий  предотвращения  агрессивного  поведения  детей
является требовательность родителей по отношению к себе, и  по  отношению  к
собственному ребенку. Требовательный по отношению к  себе  родитель  никогда
не позволит требовать от своего ребенка то, что им самим в  его  ребенке  не
заложено.  В  первую  очередь,  требовательный  к  себе  родитель   способен
анализировать  методы  своего  воспитания  и  корректировать  их  с   учетом
складывающейся ситуации.
   Однако  родители должны помнить, что требовательность — это  не  тирания.
Тирания  порождает  тиранию.  Требовательность  должна   быть   разумной   и
доброжелательной.
   Очень часто детская агрессивность связана  именно  с  тем,  что  родители
проявляют ничем не обоснованные и  бессмысленные  требования,  абсолютно  не
проявляя при этом дружелюбия и поддержки. Не  следует  уступать  капризам  и
делать поблажки без нужды.
   К примеру, сегодня «легкие» уроки,  можно  в  школу  не  идти,  я  напишу
записку учительнице, что тебе плохо.  Не  надо  удивляться  родителям  этого
ребенка, если через пару лет он сам напишет записку учителю и распишется  за
отца или мать.
   Требовательность по отношению к ребенку должна  быть  разумной.  Проявляя
требовательность, необходимо считаться с обстоятельствами,  с  физическим  и
душевным состоянием ребенка.
   Требовательность  оправдана  тогда,  когда  перед  ребенком   выдвигаются
посильные задачи и оказывается посильная помощь  в  их  решении,  иначе  она
просто лишена смысла. Даже самое справедливое и несложное  требование,  если
оно не объяснено и  выражено  в  деспотичной  форме,  вызовет  сопротивление
любого  ребенка,  даже  самого  покладистого.  Разница  только  в  том,  что
покладистый ребенок будет  выражать  протест  скрыто,  а  ребенок  не  очень
покладистый будет выражать его  открыто.  Требования  к  младшим  школьникам
лучше выражать в увлекательной игровой форме.
   В своих методах воспитания, в  предъявлении  требовательности  к  ребенку
родители должны быть последовательны и едины. Как только в семье  поселяются
тайны друг от друга,  уходит  доверие  родителей  друг  другу  в  воспитании
ребенка,  это  даст  возможность  ребенку   лавировать   между   родителями,
шантажировать их, врать им.
   Если это  удается  длительное  время,  а  затем  налагается  запрет,  это
приводит к проявлению агрессивности со стороны ребенка.
Причиной агрессии могут  быть  и  взаимоотношения  со  сверстниками.  Период
развития, в котором находятся сейчас наши дети  (10  лет),  противоречив.  У
ребенка возникает чувство взрослости. И он, требуя отношения к  себе  как  к
взрослому, не всегда умеет правильно распорядиться своими  правами.  Общение
со сверстниками  для  него  становится  большей  ценностью,  чем  общение  с
родителями, учителями. Но потребность самоутвердиться, найти  свое  место  в
коллективе не всегда удовлетворяется в той мере, как  хотелось  бы  ребенку.
Агрессивность некоторых детей проявляется в том,  что  они  иногда  понимают
поведение окружающих как враждебное. Например, дружеское  подтрунивание  над
внешним  видом,  поступком,  ошибкой  в  выполнении   задания,   они   могут
воспринять как насмешку, оскорбление. Отсюда возникает желание дать  «отпор»
обидчику.
Особенности биологического развития  самого  ребенка,  некоторые  черты  его
характера   также   могут   обуславливать   его   агрессивность.   Дети    с
гипервозбудимостью,  раздражительные,  склонные  к  эмоциональным   вспышкам
нуждаются в помощи специалиста.
Подходит к концу наша очередная встреча. Хочется, чтобы  она  оказалась  для
вас полезной,  вызвала раздумья, желание построить взаимоотношения  в  своей
семье по-новому. Для преодоления детской агрессии в педагогическом  арсенале
родители должны иметь:  внимание,  сочувствие,  терпение,  требовательность,
честность, открытость,  обязательность,  доброту,  ласку,  заботу,  доверие,
понимание, чувство юмора, ответственность.

Каждый из вас получает «золотые» правила воспитания и памятки,  связанные  с
данной темой собрания.
Спасибо за внимание!

                    Приложение

       Памятки для родителей по предупреждению детской агрессивности.

   1. Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия.

   2. Не давайте своему ребёнку несбыточных обещаний,  не  вселяйте  в  его
      душу несбыточных надежд.
   3. Не ставьте своему ребенку, каких бы то ни было условий.
   4. Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребёнка.
   5. Не наказывайте своего ребёнка за то, что позволяете делать себе.
   6. Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребёнку в  угоду  чему-
      либо.
   7. Не шантажируйте ребёнка своими отношениями друг с другом.
   8.  Не  бойтесь  поделиться  со  своим  ребёнком  своими   чувствами   и
      слабостями.
   9. Не ставьте свои отношения с собственным ребёнком в зависимости от его
      учебных успехов.
  10. Помните, ребёнок- это воплощенная возможность!
  11. Воспользуйтесь ею так,  чтобы  эта  возможность  была  реализована  в
      полной мере!

                        «Золотые» правила воспитания.
   1. Учитесь слушать и слышать своего ребенка.

   2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы  снимали  его  эмоциональное
      напряжение.

   3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.

   4. Умейте принять и любить его таким, каков он есть.

   5.  Повиновение,  послушание  и  исполнительность  будут  там,  где   они
      предъявляются разумно.

   6. К агрессивным проявлениям в поведении ребенка  приводит  агрессивность
      семьи.

                            Анкета для учащихся.
   Чаще всего я радуюсь, когда...
   Чаще всего я смеюсь, когда...
   Чаще всего у меня хорошее настроение, когда...
   Чаще всего я плачу, когда...
   Чаще всего я злюсь, когда...
   Чаще всего я обижаюсь, когда...
   Мне хорошо, когда меня...
   Мне плохо, когда меня...
                             Тест для учащихся.
Перед вами 10 выражений,  которые  характеризуют  человека.  Вы,  пишите  те
качества, которые, по вашему мнению, могут относится к  вам. Их должно  быть
не более пяти.
Я - добрый
Я - злой
Я - терпеливый
Я - нетерпеливый
Я - упрямый
Я - безразличный
Я - хороший друг
Я - умный
Я -  помощник
Я - обидчивый
                          Анкета для родителей №1.
   -  Бывает ли ваш ребенок агрессивным?
   -  В каких ситуациях он проявляет агрессию?
   -  Против кого он проявляет агрессию?
-      Что  вы  предпринимаете  в  семье,  чтобы  преодолеть   агрессивность
ребенка?
                          Анкета для родителей №2.
   Родителям предъявляются 10  качеств  характера.  Необходимо  отметить  те
качества, которые  у  ребенка  наиболее  выражены  и  проранжировать  их  по
степени выраженности в поведении ребенка:
   •  Доброта
   •  Сочувствие
   •  Покладистость
   •  Терпение
   •  Сопереживание
   •  Безразличие
   •  Упрямство
   •  Агрессивность
   •  Нетерпимость
   •  Эгоизм

Литература:
Родительские собрания: 1-4 классы / Н. И. Дереклеева. М.: ВАКО.-    2006.  -
256 с.


title: Презентация "Кандидат на пост президента школы"

extracted_text:
Кандидат  на пост президента школыЕлдыкова Алина АлексеевнаУченица 10 класса
   Я решила выдвинуть
свою кандидатуру
на пост президента школьного самоуправления, чтобы изменить
НАШУ с ВАМИ жизнь, так как
большую часть жизни мы
 проводим в школе.

В своей программе я хочу предложить следующее:

Устав школы должен отражать интересы  учащихся.
Повысить роль самоуправления в школе.
Проводить больше спортивных и развлекательных мероприятий.
Организовать группу для игр с младшими классами во время переменок.
Продумать систему поощрения для лучших классов и учеников.
Обязать учащихся следить за тем, чтобы во время учёбы в школе не было  порчи  школьного имущества.
Добиться того, чтобы в школе восстановили  школьное  радио.
Я думаю, что стоит возродить систему рейтинга классов по учебе и участию во внеклассных мероприятиях, потому что никому не захочется подвести свой класс.
Президент школы обязан помогать школе, ведь школа это наш второй дом.   Все мы, учащиеся школы №3, одно целое! Мы не должны обижать друг друга, ссориться! Мы должны помогать, поддерживать друг друга!
Надеюсь на вашу поддержку!
Спасибо за внимание!


title: Внеклассное мероприятие "Город здоровья" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие в 4 «А» классе  "Город здоровья"
Цели:
Сформировать представление детей о здоровье, как одной из ценностей человека.
Воспитание человека, который умеет заботиться о своем здоровье.
Развитие памяти, внимания.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Орг.момент (приветствие).
Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему - привет.
С улыбкой солнце дарит в след,
Нам посылая свой привет.
И вы запомните совет:
Дарите всем друзьям привет.
При встрече через много лет
Вы скажете друзьям - привет.
Давайте дружно все в ответ
Друг другу скажем мы привет.
- Всем ли мы можем сказать – привет?
- Как нужно приветствовать взрослых?
- Что означает слово “здравствуйте”?
- Что означают слова “В здоровом теле - здоровый дух” (плакат  на доске).
2. Сообщение темы и цели урока.
Я хочу рассказать вам одну сказку:
В одной сказочной стране на берегу прекрасного моря стоял дворец. В нем жил правитель, у которого было 3 сына. Отец любил своих сыновей, и они отвечали ему взаимностью. Дети росли добрыми, послушными, трудолюбивыми. Одно огорчало правителя - дети часто болели. Правитель пригласил во дворец самых мудрых людей страны и спросил: “Почему люди болеют? Что надо сделать, чтобы люди жили долго и счастливо?” Мудрецы долго совещались, и самый старый из них сказал: “Здоровье человека зависит во многом от образа жизни, поведения и умения помочь себе и другим в трудных ситуациях” Выслушал правитель мудреца и приказал открыть школу Здоровья для всех детей страны.
Сегодня мы отправимся в школу Здоровья. Вы узнаете много нового о себе, об особенностях своего организма, узнаете, как нужно заботиться о своем здоровье, чтобы не болеть, расти крепкими и здоровыми.
Открываем двери нашей школы здоровья (слайд 1).
3. Представление команд.
В школу здоровья отправляются 2 команды - “Крепыши” и “Куталки”. Что означает название этих команд? Кого так называют?
Представление команд. Команды представляют свои девизы:
“Крепыши”
В путь-дорогу собирайся,
За здоровьем отправляйся.
“Куталки”.
Я здоровье сберегу,
Сам себе я помогу.
4. Уроки.
Открываем двери школы и отправляемся на уроки.
Урок анатомии
Команды получают по 4 загадки и загадывают команде соперника.   Ты  должен знать свое тело,
Знать и любить.
Самое первое дело -
В мире с ним жить.
Каждую клеточку тела
Нужно понять,
Пользоваться умело и охранять.
Вопросы:
Горшок умен,
Семь дырочек в нем.
Чтобы в цель попасть не раз
Зоркий требуется глаз.
Вот гора, а у горы -
Две глубокие норы,
В этих норах воздух бродит,
То заходит, то выходит.
Когда мы едим - они работают,
Когда не едим - они отдыхают.
Не будем их чистить - они заболят.
Орган пищеварения.
День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено
Будет плохо, если вдруг
Прекратиться этот стук.
Череп охраняет самый чувствительный и важный орган……
Итак, из каких частей состоит наш организм?
Урок “Будь здоров!”
Строение тела мы узнали, но нам нужно еще и знать, как его сохранить в полном порядке. К нам пришел Заболейкин. Он хочет вас научить как заболеть и не ходить в школу. Вы этого хотите? Тогда давайте поиграем. Отвечайте хором: “да” или “нет”.
- Нужно говорить плохие слова.
- Надо мало двигаться и целый день смотреть телевизор.
- Не нужно мыть руки перед едой.
- Нужно каждый день ходить к врачам и придумывать себе болезни.
- Как вы думаете, будет Заболейкин здоровым?
Ходить к врачам без повода не нужно. О том как не заболеть вам расскажет патронажная медицинская сестра Петрова Н.В.
(Рассказ о гигиене). После рассказа каждая команда получает загадки.
Загадки:
Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней.
Стоит он в баночке, в аптечке коричневый, пахучий.
А на локтях и на коленях он желтый и шипучий.
Горький бывает, сладкий бывает,
Ойкают дети, ее запивая.
Я под мышкой посижу и что делать укажу,
Или разрешу гулять, или уложу в кровать.
Итог: Как можно назвать все эти действия: умывание, чистка зубов, мытье рук, подстригание ногтей? (Гигиена)
5. Урок физкультуры
(Проводится физминутка и краткая беседа о закаливании)
Итог: Как можно назвать все эти действия: прохладный душ, игры на свежем воздухе, обтирания холодной водой, прогулка? (Закаливание)
6. Урок “А В С”
Прежде чем начать этот урок я предлагаю Вам отправиться в магазин. (Стук в дверь, заходит ученик)
Я принёс письмо от Карлсона:
“Здравствуйте, ребята! Своё письмо я пишу из больницы. У меня ухудшилось здоровье, болит голова, в глазах звёздочки, всё тело вялое. Доктор говорит, что мне нужно правильно питаться. Я составил себе меню на обед: торт с лимонадом, чипсы варенье и пепси-кола, Это моя любимая еда. Наверное, я скоро буду здоров. Ваш Карлсон”.
Учитель. Ребята, верно ли Карлсон составил меню? Сейчас мы пойдём в магазин и выберем продукты для него.
Покупатели складывают в корзину картинки с изображением разных продуктов. Мы выбрали самые полезные продукты. А сейчас разложим остальные продукты на две тарелки: на жёлтую полезные, которые используем часто, на красную – продукты, присутствующие на столе редко.
Учитель. Ягоды, фрукты, овощи - основные источники витаминов и минеральных веществ. Большинство витаминов не образуются в организме человека и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей. Вот почему ягоды, овощи и фрукты должны быть в рационе регулярно. Основные группы витаминов: водорастворимые (С, В1, В2, В3) и жирорастворимые (А, Д, Е).
1-й ученик. Витамин “А” – это витамин роста. Ещё он помогает нашим глазам сохранять зрение. Найти его можно в молоке, моркови, зелёном луке.
2-й ученик. Витамин “С” прячется в чесноке,  капусте, луке, во всех овощах,  фруктах, ягодах.  Во саду ли в огороде вы меня найдёте. А кто летом в лес пойдёт, тот нас в корзинке принесёт!
3-й ученик. Витамин “Д” сохраняет нам зубы. Без него зубы человека становятся хрупкими и мягкими. Его можно найти в молоке, рыбе, твороге. Загорая на солнце, мы тоже получаем витамин “Д”.
Отгадывание загадок:
Щёки розовые, нос белый,
В темноте сижу день белый.
А рубашка зелёная вся на солнышке она. (Редиска)
Маленький, горький,
Луку брат. (Чеснок)
Вверху зелено.
Внизу красно,
В землю вросло. (Свёкла)
Как на нашей грядке выросли загадки.
Сочные да крупные,
Вот такие круглые
Летом зеленеют,
А к осени краснеют. (Помидоры)
Стихотворение Натальи Кончаловской “Про овощи”
Жил один садовод,
Он развёл огород,
Приготовил старательно грядки
Он принёс чемодан, полный разных семян,
Но смешались они в беспорядке.
Наступила весна, и взошли семена,
Садовод любовался на всходы,
Утром их поливал, на ночь их укрывал
И берёг от прохладной погоды.
Но когда садовод нас позвал в огород,
Мы взглянули и все закричали
Никогда и нигде, ни в земле ни в воде,
Мы таких овощей не встречали.
Показал садовод нам такой огород,
Где на грядках засеяны густо,
Огорбузы росли, помидыни росли,
Редисвёкла, челук и репуста.
Учитель: Назовите правильно, что выросло на грядках.
Итог: Доктор Айболит даёт советы.
1. При простуде надо пить чай с малиной.
2. От насморка полезен свекольный сок .
3. При кашле пьют настой редьки на меду.
4. От головной боли поможет избавиться капустный лист.
5. Не заболеть гриппом помогают лук и чеснок. (Слайды)
Урок “Успевай-ка”
Режим дня
Режим дня должен чередовать учёбу и отдых, тихие игры с подвижными,  прогулку с просмотром телепередач.
1. Встань в 7 утра. Сходи в туалет. 2. Убери постель. Сделай зарядку. 3. Умойся. Почисти зубы. 4. Надень форму. 5. Позавтракай. 6. Дорога в школу. 7 Занятия в школе. 8. Вернувшись со школы, аккуратно повесь одежду. Надень домашнюю одежду. 9. Вымой руки и пообедай. 10. Отдохни. Поиграй с друзьями во дворе. 11. Подкрепись полдником. 12. Приготовь уроки. 13. Погуляй.14. Поужинай. Помоги по хозяйству. Почитай. 15. Проверь сумку всё ли сложено в школу. Постели постель. Пожелай всем “Спокойной ночи”. И ложись спать.
7. Итог занятия.
1. Тест по группам .
Выделите признаки здоровья:
бодрость
сила
грусть
хорошая память
румянец
бледность
медлительность
рассеянность
слабость
Спортом необходимо заниматься, чтобы:
стать сильнее всех
расти сильным и здоровым
чтобы все тебя боялись
занять свободное время
2. Итоговое приветствие.
Крепыши:
Говорил я им зимой:
“Закалялись бы со мной
Утром бег и душ бодрящий,
Как для взрослых, настоящий.
На ночь окна открывать,
Свежим воздухом дышать,
Ноги мыть водой холодной,
И тогда микроб голодный
Вас вовек не одолеет”.
Не послушались - болеют!
Куталки:
Поздно поняли мы братцы,
Как полезно закаляться.
Кончим кашлять и чихать,
Станем душ мы принимать.
Из водицы ледяной,
Погодите - ой-ой-ой!
Крепким стать нельзя мгновенно,
Закаляйтесь постепенно!


Презентация "А.Н. Толстой «Пётр Первый». Профессионализм как смысл жизни. Анализ эпизода прозаического текста. Подготовка к сочинению" 11 класс


Презентация "Житие Сергия Радонежского"


title: Разработка урока "Countries and flags" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Countries and flags »
Класс: 4 класс
Цели урока:
Образовательные:
- расширение общего кругозора;
- расширение словарного запаса.
Воспитательные:
- дальнейшее формирование интереса к предмету;
- формирование умения слушать друг друга и работать в группе.
Развивающие:
- развитие воображения, памяти, мышления;
- развитие языковой догадки.
Языковой и речевой материал: the USA, Japan, China, Australia, Tuva, Russia, France, England.
Задачи:
- правильно произносить названия стран;
- использовать новые лексические единицы в своих высказываниях, а также в письменной речи.
Оснащение урока:
Карточки со звуками
Флаги стран
Карточки с новыми лексическими единицами
Презентация «Фаги-Государства»

Ход урока
Орг момент и приветствие. (2 мин)
Т: Good morning children! How are you? (Pежим T- P1, P2…)
My name is Dolaana Andreevna. We’ll work together today. Look at the blackboard please and guess what about we will talk today? What do you think?
P: Countries, flags
T: Right! There are many countries in the world. Today we’ll talk about them. We’ll learn some new words. The first one is « nationality». What does it mean? (Учитель слушает варианты и называет правильный перевод слова) So, we’ll talk about some countries today.
 Фонетическая зарядка. (2 мин)
T: Now look at the blackboard and repeat after me these sounds.
Отработка звуков [tS] – China, chess, chair
                              [ju:] – the USA, music,
                              [dз] – Japan, jump.
 Речевая зарядка. (5 мин)
T: Could you tell me how many countries do you know?
     IV.      Введение нового языкового материала. (7 мин)
T: Let’s imagine that you are in the International Holiday Camp, OK? A lot of boys and girls came from different countries. They are from Russia , the USA, France, Japan, China, England, Australia, Tuva. Could you repeat, please? (Дети повторяют названия стран за учителем).
T: Who wants come to the blackboard?
Now let’s imagine that you are from Japan, your name is Jun. Take this flag, please. Who wants to be from England? OK, take this please. Now come to the blackboard and tell us where are you come from? Your name and how old are you? ( Дети с флажками выходят к доске и рассказывают).
 (Работа с презентацией.)
T: There are many flags. Which of them do you know? Match them with the countries, please.
(Дети в группах работают над соотнесением названия страны и её флага.
Проверяют свою работу в презентации. После чего им предъявляется на доске список новых слов, обозначающих гражданство той или иной страны. Дети в группе пытаются догадаться о значении слов.)
T: And now could you match countries and their nationalities? (Pежим P1-P2).
(В ходе итогового обсуждения на доске появляется таблица «флаг-страна-гражданство).
Физкульт минутка (2 мин). (Учащиеся поют песню Hello)
T: Now children let’s have a rest. Let’s sing a song together.
    VI.      Отработка ранее введённого языкового материала и развитие видов речевой деятельности (7 мин).
T: Look at your new friends and tell me, where do they come from and what nationalities are they? (Pежим P1-P2).
T: Where does Rosa come from?
What nationality is Rosa? (Pежим T- P)
    VII.     Заключительный этап. Oбъяснение домашнего задания. (3 мин)
 T: At home you should write your own identify card.
(Дети в группе самостоятельно выбирают персонажа из прочитанного текста и составляют для него/неё удостоверение личности, используя новую лексику (название страны и гражданство).
     VIII.     Подведение итогов. (2 мин)
Дети в группах самостоятельно подводят итоги, обсуждают их с другими группами.
Сообщение и комментирование оценок.
T: Our lesson is over. What have you learnt today? Was it interesting for you? How do you feel yourself and what marks can you give to yourself?
Организованный конец урока.


Технологическая карта урока "Я вижу. Правила чтения" 2 класс


title: Конспект урока "Проверка письменных приёмов сложения и вычитания в пределах 100" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Проверка письменных приёмов сложения и вычитания в пределах 100»
       Учитель начальных классов: Королёва Ирина Николаевна
            МОУ СОШ №2 г.Нефтекумск Ставропольский край.
Цели и задачи:
    • формировать навык письменных приёмов сложения и вычитания;
    • закрепить навыки проверки сложения и вычитания;
    • формировать навык решения задач;
    • развивать логическое мышление и находчивость.
   1. Организационный момент. (слайд 1)
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
   2. Сообщение темы и целей урока.
   Ребята, мы сегодня с вами посетим очень знаменитого императора. Он решил
   построить школу для ребят. ( слайд 2 , гиперссылка на картинке)
   3. Устный счёт
а) Императору задали 6 заданий по математике. Это на 4 задания меньше, чем
по русскому языку. Сколько заданий ему задали по русскому языку? (слайд3)
б) У императора очень много друзей. Посмотрите внимательно, кто должен быть
 в пустой клетке? (слайд 4)
в)Какое число зашифровано (назови разрядные слагаемые) (слайды 5-9)
(23, 14, 41, 36, 29)
   4. Новая тема
Откройте тетради и запишите число. (слайд 10)
Давайте вспомним чем мы занимались на прошлом уроке.
С 6 №1 Объясните решение примеров. (щелчок по мышке)
Ребята, с Кузко случилась беда. Учитель проверил его домашнее задание и
поставил ему двойку.   А Изма заколдовала его. Теперь несчастный кролик не
сможет сдать экзамен. Ведь его учитель не сможет учить кролика. Может мы
научим его решать примеры?
Давайте разберёмся с домашним заданием императора. Вот как он решил
примеры: (слайд 11)
+37           +64        +32               _68        _76
           12               2             14                  50
 15
           157             84           56                 10          75
          Какое правила забыл Кузко? (Десятки записываем под десятками, а
единицы под единицами)
          Надо  исправить ошибки и объяснить императору алгоритм решения
примеров. (слайд 12)
         Ребята, давайте научим Кузко проверять примеры, чтобы он больше не
ошибался.  Вспомните правило проверки сложения и вычитания.
   5. Закрепление
А теперь давайте закрепим знания. Откройте учебник с 6 №2  и решите
примеры. (4 ученика решают на доске, а остальные самостоятельно в тетрадях,
после решения примеров следует проверка)
А теперь давайте проверим, всё ли правильно решил Кузко. (слайд 13)
Какой молодец! Спасибо вам, ребята, что научили императора.
   6. Физминутка
Все одноклассники Кузко так обрадовались, что решили немного отдохнуть.
Давайте и мы с вами к ним присоединимся. (слайды 14 -22)
   7. Решение ребусов
Да только Изма не может успокоиться, ей хочется занять императорский трон.
Какую пакость она нам ещё устоила? (слайд 23)
Пока мы решали, Изма стёрла цифры в примерах. (слайд 24)
_4*        +*5        +3*
  *3          44          *7
  15          9*          88
Решите ребусы и сделайте проверку.
   8. Решение задач (слайд 25)
Наш урок прервал садовник императора. Он хочет проэкзаменовать Кузко в
решении задач. Если он сейчас справится, то волшебство Измы будет нарушено
и он снова превратится в императора. Поможем Кузко решить задачу?
С 6 №3
Около школы решили посадить 30 деревьев. После осенних посадок осталось
посадить ещё 8 деревьев. Сколько деревьев посадили осенью?
- О чём задача? (о дерервьях)
- Сколько деревьев было? (30)
- Что с ними делали? (посадили)
- Все деревья сразу посадили? (нет, ещё 8 осталось)
Запишите краткую запись. (слайд 26)  Как решить эту задачу?
Составьте к этой задаче уравнение и решите его. (слайд 27)
   9. Итог урока (слайд 28)
Ура! Экзамен сдан!  (гиперссылка на надпись ура! Экзамен сдан!)
А чему мы сегодня научились вместе с императором?
  10.  Домашнее задание.  (слайд 29)
А чтобы больше не получать двойки, нужно правильно сделать домашнее
задание. С 6 № 4, 5, 7 (объяснение домашнего задания).


title: Урок-праздник "Christmas symbols" 3 класс

extracted_text:
Тема: Christmas Symbols
Тип урока: внеклассное мероприятие
Класс: 3
Цель: познакомить учащихся с культурными традициями страны изучаемого языка.
Задачи:
Практические:
Познакомить учащихся с особенностями традиций празднования Рождества в Великобритании.
Учить употреблять новую лексику в речи.
Учить воспринимать на слух рассказ учителя.
Развивающие:
Развитие творческой фантазии и познавательного интереса у учащихся.
Развитие положительной внутренней мотивации к изучению английского языка
Воспитательные:
воспитывать у учащихся чувство уважения к культуре страны изучаемого языка
учить учащихся соблюдать этику межличностного общения
привить интерес учащимся к изучению иностранного языка
Образовательные
расширить кругозор учащихся по теме «Символы Рождества»
познакомить учащихся с образцами английского фольклора (на материале английской рождественской песни).
Оборудование:
мультимедийная презентация «Christmas symbols» (лексика, и песня)
презентация для интерактивной доски (задания)
ноутбук, проектор
аудиозапись песни «Jingle bells»
Оформление:
рождественские плакаты;
снежинки

Ход мероприятия
Организационный момент
Учитель: Good morning, girls and boys! I am glad to see you!
Учащиеся: Good morning, teacher! We’re glad to see you too!
Речевая зарядка.
Учитель: How are you?
Учащиеся: I’m fine. Thank you.
Учитель: What’s the weather like today?
Учащиеся: It’s cold and snowy.
Учитель: Yes, it is. What’s the season?
Учащиеся: It’s winter!
Учитель: Yes, it is.
Определение темы и задач урока.
Учитель: And today we’re going to talk about winter holidays!
What winter holidays do you know?
Учащиеся: New Year and Christmas.
Учитель: Yes. Right you are. The theme of our lesson is Christmas symbols. We have some tasks for the lesson:
to learn new words about Christmas;
to make some exercises;
to learn and sing a Christmas song.
Беседа на русском языке о рождестве и введение новой лексики.
Учитель: Когда празднуют Рождество?
Учащиеся: 7 января.
Учитель: Верно. В Великобритании тоже отмечают этот праздник, но британцы отмечают Рождество 25 декабря. По-английски слово Рождество - Christmas (1 слайд).  (Учащиеся смотрят на слайд и повторяют за учителем.) В этот день люди празднуют день рождения Иисуса Христа. В день его рождения на небе зажглась звезда – a star  (Слайд 2) (Учащиеся смотрят на слайд и повторяют за учителем).
Британцы начинают готовиться к Рождеству заранее. Они наряжают рождественское дерево Christmas tree (слайд 3)  красивыми яркими украшениями decorations(слайд 4), колокольчиками bells (слайд 5), снежинками snowflakes (слайд 6). (Учащиеся смотрят на слайды и повторяют за учителем). В Великобритании сохранилась прекрасная традиция украшать дом к Рождеству вечнозелеными веточками остролиста holly (слайд 7). Считалось, что остролист отпугивает ведьм. Из остролиста делают венки, которыми украшают дома wreath (слайд 8). Британцы всем своим родственникам и друзьям заранее посылают рождественские открытки Christmas cards(слайд 9). Каждый дом украшается праздничными композициями со свечами candles (слайд 10). На Рождество запекается индейка turkey и готовится рождественский пудинг Christmas pudding. (Слайды 11, 12) (Учащиеся смотрят на слайды и повторяют за учителем).
Ребята, а кто приносит подарки детям в Великобритании?
Учащиеся: Санта Клаус.
Учитель: Santa Claus (Слайд 13). А кто помогает Санте?
Учащиеся: Олени.
Учитель: Deer (Слайд 14). А где дети находят подарки?
Учащиеся: В чулочках на каминах.
Учитель: Stocking, fireplace (Слайды 15, 16). Итак, а теперь давайте ещё раз посмотрим презентацию и выучим рождественские слова! (Учащиеся смотрят слайды и повторяют за учителем: Christmas, star, Christmas tree, decoration, bell, snowflake, holly, wreath, Christmas card, candle, presents, turkey, Christmas pudding, Santa Claus, reindeer, snowman, decorate Christmas tree.)
Закрепление новой лексики.
Учитель: Now look at the presentation. Here you’ve got some pictures and some words. Match them! (Учащиеся по желанию по очереди выходят к smart-доске и подбирают пары и произносят слова).

Учитель: Next task for you is to find pairs. (Учащиеся называют пары чисел, чтобы получилось слово: (snow –man, snow-flake, Christmas-tree, Santa-Claus, Christmas - card).

Учитель: Now let’s decorate our Christmas tree! (Учащиеся по желанию по очереди выходят к smart-доске, а кто-то с места называет украшение, которое нужно повесить на ель)

Работа с песней.
Учитель: Do you know any Christmas songs?
Today we’ll learn and sing “Jingle Bells” (слайд c аудио).

Вначале учитель читает и переводит песню, затем учащиеся повторяют текст песни по строчке хором за учителем, затем читают хором целый текст и под музыку поют.
Подведение итогов.
Учитель: Do you like our Christmas lesson?
Учащиеся: Yes, we do.
Учитель: What Christmas symbols do you know?
Учащиеся: Christmas tree, holly, candles, turkey, Christmas pudding, Santa Claus….
Учитель: Yes! Right you are!
It’s time to say “Good bye!” And I wish you a Merry Christmas and a Happy New Year!


Презентация "«Найди 10 отличий» Сказочная полянка"


Презентация "Николаю Васильевичу Гоголю 200 лет!"


title: Беседа "Роль семьи в воспитании ребёнка"

extracted_text:
                     «Роль семьи в воспитании ребёнка».

                           (Беседа для родителей).

     Семья – это  первая  общественная  ступень  в  жизни  человека.  Она  с
раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей. Под  руководством
родителей ребёнок  приобретает  свой  первый  жизненный  опыт,  элементарные
знания об окружающей действительности, умения и  навыки  жизни.  впечатления
детства оставляют след на всю жизнь.  Детские  переживания  влияют  на  весь
дальнейший  уклад,  на  всю  дальнейшую  работу  человека.  Хотя  часто  они
остаются в области подсознательной.
   Семья призвана уже в домашних условиях обеспечить правильную  организацию
жизни ребёнка, помочь усваивать положительный опыт  жизни  и  труда  старших
поколений.
   Уровень  нравственности  родителей,  их  жизненные  планы,  идеалы,  опыт
общения имеют решающее значение в формировании моральных  качеств  растущего
человека.
    Народная мудрость, характеризующая человека, большое значение  придавала
влиянию на него  той  семейной  обстановке,  в  которой  он  вырос.  Если  о
человеке говорят: « Он или она из хорошей семьи» - это значит,  что  человек
этот трудолюбив, честен, доброжелателен, на него можно  положиться  в  беде.
Такой человек приятен в общении.
   В семье приобретаются элементарные знания о человеческом  организме,  его
гигиене, осваиваются первоначальные санитарно – гигиенические навыки.
    Велика  роль  семьи  в  формировании   основ   мировоззрения,   усвоении
нравственных норм поведения, определении  отношения  к  людям,  их  делам  и
поступкам.
  В семье  закладываются  основы  нравственности.  Постепенно,  в   процессе
общения с близкими, ребёнок начинает понимать, какой поступок можно  считать
хорошим, а какой плохим, что такое  уважение  к  людям,  ответственность  за
свои поступки и дела и за общее дело коллектива.
   Совместный  с  родителями  или  руководимый   ими   труд   в   быту,   по
самообслуживанию, ручной (поделки, шитьё, вышивание  и  т.  д.),  участие  в
хозяйственных  работах   по   выращиванию   овощей,   уходу   за   животными
способствует формированию трудовых навыков и умений,  ловкости,  сноровки  в
выполнении отдельных операций.
   Умственное воспитание ребёнка во многом  определяется  влиянием,  которое
повсеместно оказывают на  него  родители,  сама  атмосфера  интеллектуальной
жизни семьи, а так же целенаправленная деятельность

взрослых членов семьи  по  удовлетворению  познавательных  интересов  детей,
формированию новых,  расширению  их  кругозора.  В  семье  ребёнок  получает
первую информацию, учится наблюдать и сравнивать явления  окружающей  жизни,
задаёт и  разрушает  многочисленные  интересующие  его  вопросы.  Умственное
развитие ребёнка зависит от того, как удовлетворяются в семье  его  духовные
потребности, как  организуется  его  деятельность,  какая  речевая  среда  в
семье.
     С  поступлением  ребёнка  в   школу   задачи   умственного   воспитания
усложняются.
    Под действием родителей, условий жизни в  семье  у  ребёнка  формируется
эстетический вкус.
     Путь  человека  в  мир  прекрасного  начинается  очень  рано  и   здесь
первостепенная роль принадлежит семье. Первые  восприятия  красоты,  которые
человек получает в семье, часто  определяет  эстетические  вкусы  на  многие
годы, а иногда на всю жизнь. Умение понимать прекрасное, будь то стройные  и
величественные  проспекты   города   или   неповторимые   пейзажи   сельской
местности, музыка великого композитора  или  старинные  народные  песни,  не
только  обогащают  жизнь  человека,  его  духовный  мир,  но  организует   и
направляет его поступки и поведение.
   Таким образом,  семья  способствует  формированию  гармонически  развитой
личности  человека.  В  семье  ребёнок  усваивает   нормы   морали,   навыки
совместного труда,  в  семье  формируются  его  жизненные  планы  и  идеалы,
укрепляется физическое здоровье.
  Одна из причин влияния семьи на детей – в устойчивости первых  впечатлений
ребёнка от окружающей жизни. Их ребёнок  получает  в  семье,  на  их  основе
формируется характер.
   Теплота  домашнего  микроклимата,  комфортность  состояния   в   домашней
атмосфере стимулируют ребёнка к восприятию бытующих в семье  правил,  манеры
поведения, взглядов и устремлений.
  Сила влияния родителей – в вере  в  них  ребёнка,  в  его  убеждении,  что
близкие, любимые им люди всегда правы, а решения и поступки их  справедливы.
Дети хотят  походить  на  родителей  и  бессознательно  им  подражают.  Дети
подражают родителям во  всех  своих  действиях  и  движениях,  в  словах.  (
Например: игры в «Дочки – матери» их поведение и разговоры такие же  как   у
мамы с дочерью).
   Они гордятся своим сходством с матерью  и  отцом,  общностью  характеров,
склонностей.
  Ничто не действует на детей так разительно,  как  сила  примера,  а  между
всеми другими примерами никакой другой не обладает такой силой,  как  пример
родителей.

  Человек  формируется  в  деятельности.  В  семье  много  возможностей  для
совместной деятельности детей и взрослых.  Это  домашние  дела,   участие  в
хозяйственных заботах семьи, различный  труд,  игры,  развлечения.  В  семье
дети практически познают жизнь ( С малых лет у них должны быть  обязанности:
убрать игрушки, протереть пыль, вымыть обувь и т. д.
Т.е. не отгонять от себя детей, когда  занимаетесь  хозяйством,  а  наоборот
давать мелкие задания.)
   Сейчас в классе видно кто из детей приучен к порядку, а кто  –  нет.  Кто
за собой привык убирать, а не ждёт помощи от мамы. У того  все  вещи  всегда
на месте. Во время дежурства видно кому из детей заниматься этим  нравиться,
а кто свои обязанности выполняет кое – как).
    Воспитывает ребёнка весь повседневный уклад семьи. Не  думайте,  что  вы
воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или  поучаете
его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей  жизни.
как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других  людях,
как вы радуетесь или печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями и с  врагами,
как вы смеётесь,  читаете  газету  –  всё  это  имеет  для  ребёнка  большое
значение. Мелочи действуют регулярно, ежечасно, ежеминутно.
   Одним из распространённых недостатков семейного воспитания  становится  в
наше время культ вещей,  приобретательство.  Загромождение  квартиры  вещами
влекут  за   собой   подавление   детской   самостоятельности,   ограничение
подвижности детей.
    Мы  постоянно  следим  за  идеальным  порядком  в  доме.  Конечно,   это
правильно. Но в любой квартире должен быть уголок для ребёнка. Где он  может
поиграть в игры, порисовать, порезать, поклеить, то  есть  он  может  делать
то, что ему нравится. Чем больше он это будет делать,  тем  лучше  он  будет
развиваться. Развитие пальчикам,  осанки,  хороший  подчерк,  умение  делать
поделки на  уроках  труда,  умение  рисовать.  Но  напоминать  ребёнку,  что
порядок поддерживать  в  этом  уголке  должен  он  сам,  т.  е.  приучать  к
опрятности.
    Источником  благополучия  ребёнка  в  семье,  условием  его  правильного
воспитания, счастливого детства является любовь к нему родителей.
  Истинная любовь родителей учит человека культуре чувств, пониманию  добра,
формирует чувство  долга,  отзывчивости.  Между  тем  в  практике  семейного
воспитания нередко  можно  наблюдать  случаи,  когда  родители  очень  любят
детей,  оберегают  их  от  всяких  трудностей,  заботятся  об  их  здоровье,
питании, учёбе, а дети  вырастают  грубыми,  жестокими,  эгоистичными,  и  в
первую очередь по отношению к родителям. Почему?


title: Конспект урока "Зависимость расположения графика квадратичной функции от коэффициентов" 9 класс

extracted_text:
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
ШУРЫШКАРСКИЙ РАЙОН

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Овгортская школа – интернат среднего общего образования»
629643, ЯНАО, Тюменская область, Шурышкарский район, п. Овгорт,
ул. Кооперативная-5,  телефон / факс 8 (34994) 67 – 2 - 38

«Зависимость расположения графиков квадратичной функции от кооффициентов»
Урок алгебры в 9 классе

Разработала учитель математики
Мезрина Марина Владимировна

село Овгорт
Урок по теме
 «Зависимость расположения графика квадратичной функции от коэффициентов»
Цели урока:
Образовательная: повторение теоретического материала по теме: «Свойства квадратичной функции»; отработка навыков построения графика квадратичной функции, зависимость коэффициентов a,b,c, m, n  от расположения графика квадратичной функции, проверка умений и навыков применять теоретический материал для отыскания коэффициентов.
Развивающая: развитие умений выявлять закономерности, умение анализировать,  обобщать и  делать выводы, развитие навыков самоконтроля.
Воспитательная: воспитание на уроке воли, внимания, упорства для достижения цели, умения вести диалог, доказывать, аргументировать, умения работать в парах.
Тип урока: урок повторения и систематизации знаний.
 Форма проведения: работа в парах, самостоятельная работа.
Оборудование: компьютер, медиапроектор, интерактивная доска, раздаточный материал (карточки с заданиями), карточки-опоры.
Ход урока.
1.Организационный момент:
Сообщение темы урока, целей и задач. Каждый учащийся получает карточку с заданием, лист учета знаний с номерами заданий, в котором ставят знак «1» напротив правильно выполненного задания и знак «0» за неверный ответ.

2.Актуализация знаний:
Учитель:  Мы изучили тему «Квадратичная функция», научились строить график квадратичной функции, находить ось симметрии параболы, координаты вершины параболы, сдвиг графика вдоль ось абсцисс, сдвиг вдоль ось ординат. Сегодня мы в течение одного урока повторим эту тему, обобщим и систематизируем полученные знания, которые нам помогут  научимся обратному действию (необходимого для успешного выполнения задания №5 из тестов ГИА) – по графику квадратичной функции определять знаки коэффициентов  сдвиг вправо, влево, точку пересечения с осью ординат. Работать будем в парах сменного состава. Но, прежде , чем приступить к решению давайте вспомним теоретический материал. (Два человека идут к доске и работают за доской ).
Слайд №1

Укажите координаты вершины параболы, направление ветвей, уравнение оси симметрии:
1)y=x2-1 ;  2)y=-2x2+5;  3)y=(x-2)2;   4)y=-3(x+1)2- 4.
Ответ: 1) (0;-1); ветви направлены вверх; x=0;
            2) (0;5); ветви направлены вниз; x=0;
            3) (2;0); ветви направлены вверх; x=2;
            4) (-1;-4); ветви направлены вниз; x= -1

Слайд №2

Слайд №3

Вопрос:
№4  Найдите точку пересечения графика функции с осью ординат ( y=c);
Слайд №5

   m=сдвиг влево на  ;    n==;(Сдвиг вверх, вниз )

3. Работа в парах.
Учитель : Мы повторили необходимый теоретический материал, который поможет вам при выполнении заданий по карточкам. Если у вас возникнут затруднения вы можете взять карточку подсказку или обратиться ко мне за помощью.

Самостоятельная работа в парах
Установите соответствие между параметрами a, b, c и нулем и графиками квадратичных функций. Заполните таблицу укажите ( например  a,  c

4. Проверка самостоятельной работы: (через интерактивную доску)

Вопрос: В чем возникла трудность?
Ответ:- При определении знака перед коэффициентом b
 Сдвиг квадратичной функции определяется через параметр m
m=  ,    сдвиг вправо, если m положителен и
                    сдвиг влево, если m отрицателен
знак параметра a  находится очень легко, зная, это остается только найти знак b.
Вывод:  =…..?

Учитель: Итак Чтобы определить знаки коэффициентов квадратичной функции нужно:  карточка- опора.

Проверочная работа – Приложение №3.
Проверка проверочной работы в парах : учащиеся меняются тетрадями и по доске проверяют ответы.
Итог урока: Итак, сегодня мы повторили свойства графика квадратичной функции, научились с помощью графика определять знаки коэффициентов a,b,c. Отработали навыки нахождения координат вершины параболы, выражать из формулы одну переменную через другую. Дома вы должны будите выполнить аналогичную работу, а на следующем уроке мы будем выполнять задания из тестов ГИА.

Домашняя работа : Приложение №4.


title: Методическая разработка урока "Town Live. London"

extracted_text:
Методическая разработка урока
по английскому языку
Topic "Town Live. London"
Данный обобщающий урок проводится в форме игры с фишками (по количеству детей в группе) и одним кубиком. Для урока необходимо подготовить игровое поле с цифрами, по которому будут передвигаться фишки, клеточки с цифрами разного цвета, где разные цвета обозначают разные задания.
Условия проведения игры.
Цифры 1, 6, 8, 21, 24 – имеют коричневый цвет – тема: Grammar.
Цифры 5, 15, 20, 25 – красного цвета – тема: Describe the way to one of the classrooms.
Цифры 3, 9, 12, 18, 29 – имеют оранжевый цвет – тема: Irregular verbs.
Цифры 4, 11, 14, 22, 27 – зеленого цвета – тема: Words.
Цифры 2, 7, 10, 13, 16, 17, 19, 23, 26, 28, 30 – имеют желтый цвет – тема: London.
Напротив каждой цифры лежит карточка с заданием.
Урок – игра помогает проверить знание грамматики, лексики, страноведения, неправильных глаголов, навык монологической речи.
После каждого ответа допускается дополнение со стороны других учащихся. Все ответы дополнения фиксируются карточками разного цвета. Например, за полный ответ выдается красный кружок, за неполный – желтый, за дополнение – зеленый. В конце урока оценка выставляется в соответствии с полученными карточками.
Ход урока
I. Выполнение заданий по карточкам.
Brown – Grammar.
1 – Present Perfect Tense: never, just, yet, already, ever. Use these words in the following sentences.
        1) We have finished reading the book about London (just)
        2) They have been to India (already)
        3) He has bought a beautiful carpet (just)
        4) She has lived in New York (never)
        5) They have met the President (never)
        6) They have built the bridge over the river (already)
        7) You have seen many interesting places (already)
6 - Present Perfect Tense
        1) Какое действие обозначает?
        2) Как образуется?
        3) Приведи примеры предложений в Present Perfect Tense
8  - Present Perfect Tense:
         1) I (water) the trees in my garden
         2) My little brother (wash) up
         3) My granny (clean) the carpet
         4) He (look) his car
         5) My friends (shop) in Oxford Street
21 – Write how long it takes you to get to these places from your house.
          Example: It takes me an hour to get to school from my house.
          1) school; 2) the nearest cinema; 3) the nearest theatre;
          4) the main square; 5) the nearest church; 6) the nearest bridge
24 - Present Perfect Tense
Put the sentences in negative forms and ask questions
           1) She has finished reading
           2) They have helped their parents
           3) He has cleaned the floors
           4) We have locked the door
           5) You have cleaned your teeth
Red – Describe the way to one of the classrooms
5 – Music
15 – Chemistry
20 – Physics
25 – Mathematics
Orange - Irregular verbs
Give 3 forms. Use these verbs in sentences in Present Perfect Tense:
3 – встречать, строить, становиться, приходить;
9 – гореть, просыпаться, учить, держать;
12 – быть, видеть, читать, покупать;
18 – знать, слышать, делать, вести;
29 – говорить, брать, идти, получать
Green – Words
Translate from Russian into English:
4 – уж, ещё, только что, здание, мост, век, бояться, грязный;
11 – колокол, широкий, поездка, звук, архитектор, король, королева, церковь;
14 – богатый, темный, столица, место, башня, квадратный, высокий, памятник;
22 – кинотеатр, широкий, король, столица, башня, колокол, бояться; грязный;
27 – маленький город, крупный город, площадь, главный, дорога, кинотеатр, театр, церковь
Yellow – London
Say what you know about …
2 – Westminster Abbey;
7 – Big Ben;
10 – St Paul’s Cathedral;
13 – Trafalgar Square;
16 – The Great Fire of London;
17 – The tower of London;
19 – The City is the heart of London;
23 - London Bridge;
26 – The Romans;
28 – London. Its Streets and parks;
30 – Buckingham Palace
II. Подведение итогов урока и выставление оценок.


title: Разработка внеклассного мероприятия "Празднование Рождества в Англии и Шагаа в Туве"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школас. Межегей
Тандинского района Республики Тыва

Разработка внеклассного мероприятия:
«Празднование Рождества в Англии и Шагаа в Туве»

Разработала: учитель английского языка
Куулар Долаана Андреевна

с. Межегей – 2016г.
«Празднование Рождества в Англии и Шагаа в Туве»
Цели:
Образовательная: познакомить с традициями и обычаями празднования Шагаа в Туве и Рождества в Англии;
Развивающая: формирование уважения к обычаям и традициям своего народа и к традициям страны изучаемого языка;
Воспитательная: воспитание культуры общения. Заинтересовать учащихся в изучении английского языка как средства знакомства с англоязычными странами и их традициями.
Задачи:
- рассмотреть празднования Рождества в Англии и Шагаа в Туве;
- Рассказать об особенностях двух праздников;
- активизировать у учащихся творческие способности при подготовке и проведению классного часа;
- создать условия для формирование лексических  навыков  по теме рождество и их использования в речи учащихся через игровую технологии.
Оборудование классного часа: ноутбук, проектор, карточки, тувинские национальные блюда, тувинская национальная одежда, белый кадак, кажык, можжевельник, пиала, рождественская елка, гирлянды, чулок.
Форма занятия: практическое занятие с элементами игры.
Ход классного часа
Организационный момент
Учитель: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте гости дорогие! В каждой стране существуют свои народные праздники и традиции их проведения. Но есть в мире такие даты, которые любят, ждут и празднуют с особым чувством – это Рождество в Англии и Шагаа в Туве.
Как отмечают Рождество в Англии и Шагаа в Туве очень интересно узнать! Сейчас об этом нам расскажет наш гость из Англии.
Гость из Англии: Рождество – это христианский праздник, в который отмечается рождение Иисуса Христа. Рождество в Англии мы отмечаем 25 декабря.
Учащиеся: А как же вы готовитесь к празднику Рождество?
Гость из Англии: Мы украшаем дома, развешиваем гирлянды, украшаем рождественскую елку. Дети вешают на камин или на край кровати рождественский чулок, чтобы Санта-Клаус наполнил его подарками. Любим петь рождественские песни (поет песню). Мы собираемся на главной площади, чтобы под бой курантов «Биг-Бен» встретить Рождество. 25 декабря, когда все подарки распакованы, мы направляемся в церковь и после нее собираемся за праздничным столом.
Второй ученик: Большое спасибо вам. Было очень интересно узнать, как вы  празднуете Рождество. Сейчас я расскажу вам как мы отмечаем наш Шагаа. Шагаа – традиционный, самый значительный праздник в нашей малой родине, праздник в честь благополучного исхода зимы, это встреча весны, Нового года и проводы старого года.
Гость из Англии: Очень интересно, а как у вас начинается празднование Шагаа?
Второй ученик: Праздник начинается с жертвенного костра (саң салыр). Костер зажигает старейшина аала (юрты). После приходили в юрты и угощали друг друга, дарили подарки. Ходили в гости, играли в разные игры, проводили соревнования. Для спортивных состязаний готовили лук, стрелы, бараньи кости (кажык) и музыкальные инструменты. Особой популярностью пользовались подвижные, спортивные, проходившие на открытом воздухе игры – состязания – адаан – мөөрей.
Учитель: Какой праздник обходится без игр. Дети, давайте сейчас поиграем все дружно в рождественские игры и игры в которые, играют в Шагаа. Вы согласны?
Разделите две звезды на шесть частей. Разделите группу на две команды. По очереди задавайте каждой команде вопросы, связанные с Рождеством. Если ответ правильный, один из членов команды может подойти к доске и прикрепить часть звезды. Побеждает команда, которая первая соберет свою звезду.
II. Основная часть
Викторина «Рождество»:
1. Когда мы отмечаем Рождество? (25 декабря)
2. Что обычно люди кладут под елку? (Подарки.)
3. Сколько букв в слове "РОЖДЕСТВО"? (Девять.)
4. Как звали Младенца, день рождения которого мы отмечаем на Рождество? (Иисус.)
5. Почему на рождественских открытках часто изображены животные? (Потому что Иисус Христос родился в хлеву.)
6. Как звали Маму Иисуса Христа? (Мария.)
7. Кому сказали Ангелы, что родился Спаситель? (Пастухам.)
8. Как мудрецы узнали, что родился новый Царь? (Они увидели новую звезду на небе.)
9. Как называется город, в котором родился Иисус? (Вифлеем.)
10. В какой книге рассказывается правдивая история о Рождестве? (Библия.)
11. Назовите один из подарков, которые подарили Младенцу мудрецы. (Золото, ладан или смирна.)
12. На чем путешествовали мудрецы? (На верблюдах.)
13. Для чего Иосиф и Мария пришли в Вифлеем? (Чтобы пройти перепись.)
Викторина «Шагаа»:
Что означает обряд «Саң салыры», проведение которого считается обязательным в дни Шагаа?
Почему загнуты носки тувинской национальной обуви идик?
Почему нельзя дарить свой пояс – кур – другим людям?
Как называется мягкая детская обувь из шкур, которую обычно носят самые маленькие дети, ещё не умеющие ходить?
Сколько пуговиц должно быть на традиционном тувинском тоне?
Что такое «узел счастья»?
Назовите имена девушек – борцов – героинь тувинских народных сказок?
Что такое «Великий шёлковый путь»?
По какому курсу уйгуры приобретали шёлк у китайцев в XVIII веке?
Кому скифы приносили в жертву лошадей и почему?
Конкурс «Елочка». Для него будут нужны 2 добровольца. Каждый из них должен встать на стул и изображать новогоднюю елку. Еще 2 участника украшают «елки». Для украшения подойдет все, что попадется под руку. Победит тот, кто проявит больше фантазии и сообразительности.
III. Заключительная часть
Учитель: Молодцы, ребята, за активное участие в рождественских играх и Шагаа. Всем участникам призы и приглашаем всех за стол!
Литература:
Журнал «Башкы». № 1, 2012.
Интернет ресурсы
Журнал «Всему свету по совету» №12, 2014.


title: Технологическая карта урока "Англоговорящие страны" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: английский язык.
Учитель :А.Н.Дудник
Класс: 7 «Г».
Тема урока:  «Англоговорящие страны»
Цель: узнать об англоговорящих странах повторить тему «Степени сравнения прилагательных» посредством работы  с мультимедиа и текстами из учебника на английском языке.
Тип урока: комплексное применение знаний, поисково-проблемный урок, урок с использованием  IT –технологий

Педагогические технологии:  проблемное обучение, ИКТ, коммуникативное обучение, компетентностный подход,   системно-деятельностный подход, групповая работа  , диалог культур, здоровьесберегающие технологии.

Этапы урока

Ход урока


title: План-конспект урока "Линейная функция. Построение графиков" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока по алгебре для 7 класса
по теме «Линейная функция. Построение графиков»
Учитель математики Орехова Т.К.

Тип урока.
Урок применения и совершенствования знаний, закрепление изученного материала по теме.
Цели урока.
1) Образовательная -выработать  у учащихся умение обобщать изученный материал, анализировать, сопоставлять и делать выводы.
2)Воспитательная -повышение интереса к изучаемой теме, познавательного интереса к предмету, воспитание аккуратности при построении графиков.
3) Развивающая -развитие умения применять ранее полученные знания.
Ход урока.
1.Напоминаем понятие функции как  функциональную зависимость  зависимой переменной величины У (значения функции)   от независимой  Х(аргумента).Обозначение У(Х)
2.Рассматриваем на практических заданиях актуальность изучения темы и  показываем на примерах задач прямую пропорциональную зависимость величин.
1 задача
Вычислить длину  ограждения для цветочных  клумб , имеющих  форму кругов радиусом 2 м и 3 м соответственно. Построить график зависимости длины окружности от радиуса.
2 задача
Показать на формуле пути S=V*t  графически зависимость пройденного расстояния от времени при постоянной скорости, если  S=60t.
Анализируя графики,  сравниваем их с графиками линейной функции и делаем вывод о прямо пропорциональной зависимости некоторых величин.
3.Фронтальный опрос-разминка:
   а) какой формулой задается линейная функция (у=кх, у=кх+в)
   б) что обозначает в формуле переменная У и Х ( значение функции и аргумент, зависимая переменная и независимая переменная)
   в) что является графиком линейной функции (прямая линия)
  г) сколько необходимо точек для построения прямой ( две точки)
  д) найдите значение выражений 5х и 5х-2  при х=2;0;-1
4.Анализируем расположение графиков.  (см слайд)
5.Выполняем построение графиков функций у=3х и  у=3х-2
При построении графика по двум точкам применяют точки пересечения с осями координат, либо выполняют построение по двум любым точкам (координаты которых определяют и записывают в таблицу)
Обращаем внимание на расположение графика в зависимости от знака углового  коэффициента k.
При построении графика У =КХ, проходящего через начало координат, достаточно найти координаты еще одной точки.
При построении графика У=КХ + в достаточно двух точек. Опираемся на известную из геометрии Аксиому об единственности прямой , проходящей через две точки.
Выполняем построение графиков в прямоугольной системе координат. 6.Анализируем взаимное расположение графиков.     (см слайды с графиками)
7.Делаем выводы:
Расположение графиков зависит от К.
а) Если коэффициенты К одинаковые, то  прямые параллельны ( не имеют общих точек)
б) если коэффициенты различны,  то прямые пересекаются ( имеют одну общую точку)
в) если функции заданы одинаковыми или равносильными формулами, то прямые совпадают   ( имеют множество общих точек).
8.Выясняем, как определить принадлежность точек графику функции?  Рассмотрим точки «из зоны досягаемости»  и  возможность решения задачи без построения графика, опираясь  на определение графика функции.
Например, определить, принадлежит ли графику функции  У=2Х-2  точка А(-9;16).
Для определения принадлежности точек графику необходимо выполнить подстановку координат точки в формулу функции и произвести  вычисления.
16= 2*(-9)-2, получаем неверное равенство. Делаем вывод,
что точка  А (-9;2) не принадлежит графику функции У=2Х-2.
9.Выполняем задание по учебнику – проверяем принадлежность точек графику функции.
10.Оцениваем работу учащихся.
11.Записываем дом. задание.
12. Делаем выводы по уроку.


title: 429 Too Many Requests


title: Сценарий "Воспитание учащихся начальных классов"

extracted_text:
Раздел: классное руковоство
Тема:Воспитание учащихся начальных классов
Понятие “эстетика поведения” охватывает широкий круг вопросов, связанных с поведением человека во всех сферах его деятельности.
Ещё в книге “Рождение гражданина” В.А. Сухомлинский писал: “Существует граница между тем, что вам хочется, и тем, что можно. Проверяйте свои поступки сознанием: не причиняете ли вы зла, неприятностей, неудобств людям своими поступками. Делайте так, чтобы людям, которые окружают вас, было хорошо”.
Чтобы не совершать бестактных поступков одного лишь знания правил и норм поведения недостаточно. Надо твёрдо запомнить, чтобы заслужить репутацию хорошо воспитанного человека, необходимо изменить некоторые черты характера и привычки. Только тогда можно стать вежливым и воспитанным человеком.
Культуру поведения составляют: “Доброжелательность, помноженная на Уважение, плюс Знание Правил Поведения”.
Назовем черты, которые мешают стать по-настоящему воспитанным, вежливым и культурным человеком:
неумение держать свое слово;
безответственность;
непунктуальность;
нескромность;
неумение хранить чужую тайну.
Правил поведения существовало и существует бесконечное множество. В Древнем Китае, например, насчитывалось около тридцати тысяч церемоний: как постучаться в дом, как войти, как встать, сесть, взять чашку с чаем – все было строго определено и расписано. Правила никто специально не сочинял, не придумывал. Они возникали в глубокой древности как очень удобные и разумные формы общения.
Сейчас мы чаще всего на разные “почему” получаем один ответ: “так принято”.
Вопрос о том, почему многие ребята не умеют себя вести и нарушают правила культурного поведения, волнует многих. Как сделать так, чтобы умение следовать правилам в повседневной жизни стало бы необходимым для детей? Успех в воспитании культуры поведения во многом зависит от правильного выбора методов работы с детьми.
Специальная работа по воспитанию культуры поведения проходит в форме занятий на классных часах.
Вот пример занятия по теме “О вежливости”.
Учитель: Сегодня ребята, мы поговорим о вежливости. Я прочитаю рассказ о мальчике Феде.
9 часов утра. Звенит звонок. Открывается дверь. В класс входит Елена Николаевна. Она приветливо улыбается.
- Здравствуйте, дети. Садитесь, пожалуйста. Первый урок - чтение. Раз, два, три - открываем буквари!
Ребята улыбаются. Им нравится Елена Николаевна. Она очень добрая и веселая.
- Начнет читать Катя.
Катя читает хорошо, правильно. Но мальчики за последней партой у окна ее не слушают. Это Федя с Мишей. Миша достал из ранца игрушечную машинку, и мальчики катают ее по скамейке взад-вперед. Но вот игрушка с грохотом падает на пол. Все ребята оборачиваются на шум. А Катя от неожиданности замолкает.
Елена Николаевна нахмурилась и покачала головой.
- Федя и Миша! — сказала она строго.— Вы нарушили правило поведения.
Учитель: Ребята, какое правило поведения нарушили мальчики?
(Ответы детей.)
Вывод: На уроках нельзя заниматься посторонними делами.
Учитель: На прошлом занятии мы говорили о том, кого называют деловым человеком.
(Ответы детей.)
Вывод: Деловой человек не теряет времени даром; на уроках не развлекается, а учится, то есть внимательно слушает, думает, выполняет все задания.
Учитель: Кто из вас слушал рассказ внимательно, конечно, заметил, что было нарушено ни одно правило.
(Ответы детей.)
Вывод: Федя и Миша нарушили правило вежливости. Оно заключается в том, что каждый человек должен внимательно слушать, когда говорит или читает другой, не мешать ему, не перебивать.
Учитель: А как поступили Федя и Миша?
(Ответы детей.)
Вывод: Ребята не только не слушали Катю, но шумом мешали ей читать, а другим детям — слушать ее чтение. Это очень невежливо.
Учитель: Теперь поговорим еще об одном правиле вежливости. Что сказала Елена Николаевна, входя утром в класс? Какое правило вежливости она выполнила?
(Ответы детей.)
Вывод: Все знают, что люди, встречаясь друг с другом, обязательно здороваются.
Учитель: Какие другие слова приветствия могла сказать Елена Николаевна, здороваясь утром?
(Ответы детей.)
Доброе утро!
Учитель: А какими словами можно поздороваться днем?
(Ответы детей.)
Добрый день!
Вечером?
Добрый вечер!
Учитель: А как ученики здороваются с входящим в класс учителем?
(Ответы детей.)
Надо молча встать. При этом невежливо разговаривать, вертеться, стоять развалившись.
Учитель: Вы тоже умеете вежливо поздороваться с учителем. И заметьте: Елена Николаевна, здороваясь, улыбалась. Хорошо, если люди, приветствуя друг друга, улыбаются. Давайте покажем, как мы умеем вежливо поздороваться с учителем.
Для того, чтобы правила запомнились, важно обращать внимание детей на мотивы поступков и их последствия для других людей. Только тогда правило будет выступать не как случайное и необоснованное требование, а как разумная необходимость, очевидная для младших школьников.
Список литературы:
Н.Е.Богуславская, Н.А.Купина “Весёлый этикет”.
В.А. Сухомлинский “Рождение гражданина”.
Открытые интернет-источники.


title: Конспект урока "Ваш подвиг ратный не измерить временем!"

extracted_text:
Урок математики «Ваш подвиг ратный не измерить временем!»

Учителя математики ГБООУ АО «Санаторно-лесная школа» г.Астрахани
Курпибаева Зульфия Шагитуллаевна, Лебедева Галина Кажимовна.

Девиз урока. Тот, кто сегодня помнит прошлое своей страны, достоин будущего.

Тип урока: интегрированный урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков по курсу математики.
Цели урока:
Образовательные:
Повторение, систематизация знаний учащихся  по темам курса математики в 5- 9 классах;
Умение применять математические знания к решению практических задач;
Демонстрация тесной связи предметов (истории, литературы, географии и математики).
Развивающие:
Расширение кругозора учащихся;
Развитие приемов умственной деятельности, памяти, внимания, умения сопоставлять, анализировать, делать выводы;
Повышение информационной культуры учащихся, интереса к  математике;
Развитие познавательной активности, положительной мотивации к предмету математика.
Воспитательные:
1. Создать условия для продолжения работы по формированию гражданских и патриотических качеств учащихся через обращение к памяти о Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.
2. На примере боевого пути ветерана показать, что небывалый в истории подвиг советского народа и армии был велик и величественен, что он вдохновляет и нынешних россиян служить своему Отечеству.
 Оборудование урока: ПК, проектор, интерактивная доска, презентация, атлас, маршрутный лист, циркули, линейки, карточки с заданиями.

Ход урока.
1. Организационный момент:
настрой на рабочий лад;
сообщение темы урока;
сообщение плана урока.

2. Подготовка к активному и сознательному усвоению, закреплению, систематизации знаний. Изложение материала с показом презентации.
Слайд № 1
Учитель: Все вы знаете, что скоро вся страна будет отмечать 70-летие Победы в ВОВ. В нашей школе проводятся мероприятия, посвященные этой знаменательной дате. В марте мы рассказали вам об астраханцах – участниках ВОВ, изучили боевой путь 28 Армии. И сегодня урок математики мы посвящаем астраханцу - ветерану ВОВ Мурсалимову Кажим Мурсалимовичу. Изучим боевой путь лётчика в составе 15-й Гвардейской Сталинградской Краснознамённой ордена Богдана Хмельницкого авиационной дивизии.
Сегодня, ребята, каждая парта – это экипаж самолёта. Отвечая правильно на поставленные вопросы, вы зарабатываете звезду на борт своего самолета. Для работы нам понадобятся карта России. На партах у вас лежат флажки и циркули, с помощью которых вы будете фиксировать место на карте и измерять циркулем расстояние между пунктами пребывания ветерана. Также на парте имеются маршрутный лист, карточки с заданиями и бланки ответов.

Слайд № 2
Учитель: «В жизни каждого из нас есть праздники и памятные даты,
которые имеют особое значение. А есть такие случаи, когда стирается грань, когда личное становится общим, общее воспринимается как очень близкое, очень личное. 9 Мая, День Победы — это тот самый пример такого праздника. Это наш общий праздник, праздник каждого из нас, праздник всех российских семей. Естественно, у каждого из нас есть и собственное отношение к этому празднику. И, как правило, это связано с нашими близкими родственниками, дедами, прадедами, которые воевали, прошли через горнило войны».

Слайд № 3
Сказать о Мурсалимове К.М.(боевой путь отмечаем на карте)

Слайд № 4
Прошло 70 лет со дня Победы в Великой Отечественной войне, но до сих пор нашу память тревожит прошлое. Горькое прошлое. Героическое прошлое. Течет река времени, все дальше и дальше от нас эта война, а в памяти народной и поныне безмерные страдания военных лет и беспримерное мужество народа.
Стихотворение «Память»
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
	Пусть память гордую о ней
       Хранят об этой муке
       И дети нынешних детей,
       И наших внуков внуки.
Пускай во всём, чем жизнь полна,
Во всём, что сердцу мило,
Нам будет памятка дана
О том, что в мире было.
       Затем, чтоб этого забыть
       Не смели поколенья,
       Затем, чтоб нам счастливей быть,
       А счастье – не в забвенье!                         (Напомнить девиз урока)

Слайды № 5,6
Празднуя очередную годовщину великой Победы, мы снова и снова вспоминаем, какие суровые испытания выпали на долю нашей страны с той минуты, когда фашистские полчища вероломно, без объявления войны хлынули через наши границы. Война, навязанная нам, была самым крупным вооруженным нашествием ударных сил империализма. В ее огне, полыхавшем от Баренцева до Черного морей, решалась судьба первого в мире социалистического государства, будущее сотен миллионов людей, судьба всей мировой цивилизации (показать на карте)

Слайды № 7
А теперь, ребята, решив уравнения, мы узнаем важную дату в истории нашего государства:

Слайд № 8
Война началась рано утром в 4 часа мощными ударами воздушных и механизированных армий Германии. Первые потери Красной Армии в авиации, в пехоте, в танках были огромны. Узнаем потери авиации в Красной Армии, решив примеры:

Слайд № 9
Задача:
Выполните вычисления и заполните пропуски в тексте.
Аэродромов: 125 · 8: 25 +26
Самолетов: 6000 · 0,15 + 300
Уже в первый день немецкая авиация разбомбила _______         аэродромов и уничтожила на земле и воздухе ________   советских самолетов.
Свыше 2/3 из них на аэродромах  _________

Слайд № 10 (статья)

Слайд № 11 (молодое фото)
А теперь продолжим изучать боевой путь ветерана войны Мурсалимова К.М.(боевой путь отмечаем на карте) (ученица читает из статьи «Горжусь своим отцом» №1)

Слайд № 12 (картинка самолёта начала войны)

Слайды № 13 (картинка о Смоленске)
План нападения на СССР был рассчитан на молниеносную войну и предполагал разгром вооруженных сил СССР. В первые месяцы войны Советской Армии приходилось отступать. В начале июля 1941 года враг подошел к Смоленску. Германия нанесла главный удар, стремясь овладеть «воротами Москвы» – Смоленском.  Здесь развернулось крупное в первые месяцы войны сражение.
Горела земля под ногами захватчиков. Битва за Смоленск и Смоленское сражение, длившиеся с 10 июля 1941 года по 10 сентября 1941 года, сорвали попытку врага с ходу прорваться к Москве. И пока фашисты бились на смоленской земле, Москва готовилась к защите.

Слайд № 14 (картинка о Москве)
Стихотворение:
Недаром враг, приблизившись едва,
Нарвался на удар прямой и дерзкий,
Ведь первый клич, что за спиной Москва,
Здесь прозвучал, в сраженье под Смоленском.

Слайд № 15
Значительную роль в успешном отражении атак немецких войск играла советская артиллерия. В начале Смоленского сражения Красная Армия получила замечательное оружие – установки реактивных минометов. Их появление на полях войны было полной неожиданностью для немцев.
Создание этого нового грозного оружия явилось большой помощью советским солдатам.

Слайд № 16
Задание.
Устно решите примеры, замените числа буквами и вы узнаете название реактивных минометов
Ю  2,45 ∙10                                         Ш 0,00789 ∙10 000
Т  0, 357 ∙100                                     А 0,3 ∙1000
К 218,9 ∙100

Релаксация:     видео-ролик ОГОНЬ-ВОДА-ЗЕМЛЯ-ВОЗДУХ  - 1мин 16сек

Слайды №  17
Сказать о Мурсалимове К.М.(боевой путь отмечаем на карте) (ученица читает из статьи «Горжусь своим отцом» №2)

Слайд №  18
ГОВОРИМ О СТАЛИНГРАДЕ  с октября 1941 г. по июнь 1943 г. обширные районы Поволжья, являвшегося основным регионом, питавшим Красную Армию оружием, регулярно подвергались ударам немецких бомбардировщиков. В это же время дальняя разведывательная авиация Германии буквально висела над Волгой, выслеживая корабли, заводы и воинские эшелоны. В течение почти всей войны немецкие самолеты темными ночами буквально толпами забрасывали в глубокий тыл шпионов и диверсантов. Все это бросало вызов сталинской противовоздушной обороне.

Слайд № 19
Задача:  Максимальная скорость советского истребителя военного времени «ЯК-3» 720км/ч, немецкого истребителя «Мессершмидт-109» на 120км/ч меньше скорости «ЯК-3» и на 30км/ч больше скорости другого истребителя «Фокке -Вульф 190-А». Найдите скорость немецких истребителей,  сравните их со скоростью «ЯК-3».

Слайд №20 (выпишите фамилии военных командиров)

Слайд № 21 (орден Красной Звезды и медали «За оборону Сталинграда», «За боевые заслуги»)
Сказать о Мурсалимове К.М.(боевой путь отмечаем на карте) (ученица читает из статьи «Горжусь своим отцом» №3)

Видео ролик битва за Киев   - 4 мин

Слайд № 22 (картинки-марки)
Итогом военных действий в 1944 году явилось полное освобождение от немецко-фашистской оккупации территорий России, Украины и Белоруссии. В каком году выпустили марки, сколько лет прошло с тех пор?

Продолжаем читать отрывки из статьи о ветеране - летчике
Сказать о Мурсалимове К.М.(боевой путь отмечаем на карте) (ученица читает из статьи «Горжусь своим отцом» №4)

Слайд № 23
Отметьте на карте столицу ПОЛЬШИ, ЧЕХОСЛОВАКИИ и ВЕНГРИИ

Видео о реальных сражениях в небе (о самолётах в бою)  - 3 мин

Слайд № 24
войну Кажим Мурсалимович закончил в Германии в г. Обер-Глогау, южнее Берлина (после войны эта территория отошла к Польше и теперь это город Глогув), найдите на карте это место.

Слайды № 25
В ночь с 8 на 9 мая 1945 года в Берлине была подписана безоговорочная капитуляция. Со стороны Советского Союза её подписал Маршал Советского Союза Георгий Константинович Жуков, со стороны Германии –  фельдмаршал Вильгельм Кейтель.

Слайд № 26
70 лет прошло с того дня, как закончилась война. Но в памяти народной навсегда остались те, кто принёс нам Победу в мае 1945 года.
А теперь, ребята, посчитаем боевой путь нашего ветерана. Что для этого надо сделать? (для этого измерим все расстояние от начала пути до конца, сложим их и переведем в км, зная масштаб карты)

Слайд №27 (фото)
Кажим Мурсалимович солдатский долг исполнил с честью, показав достойный пример беззаветного служения Родине. За ратный труд Кажим Мурсалимович имеет 18 наград. Среди них 2 ордена Красной Звезды, 2 ордена Отечественной войны, медали «За боевые заслуги», «За оборону Сталинграда» и др.
С 1950 по 1952 г.г. в составе своего полка Кажим Мурсалимович находится в КНР (столица?) В Пекине наши летчики переучивали китайских и корейских пилотов, чтобы они могли летать на реактивных самолетах. За это Кажим Мурсалимович награжден орденом КНР. Из рядов вооруженных сил он демобилизовался в 1958 году, прослужив  в составе авиаполка 18 лет.

Слайд № 28 ( фото)
К, сожалению, ветеран не дожил до 70 годовщины Победы. Светлая ему память!

Слайды № 29-35 его дневник

Слайд № 36
Данные о гибели гражданского населения:
- преднамеренно истреблено – 7 млн. 420 тыс. 135 человек
- погибло на принудительных работах в Германии – 2 млн. 164 тыс. 313 человек
- погибло от жестоких условий оккупации – 4 млн.100тыс. человек
Данные о гибели среди военных:
- убито в  боях, умерло от ран, пропало без вести – 11 млн. 944 тыс. 100 человек.
Запишите цифрами числа и узнайте общее количество погибших в годы ВОВ.
(Всего: 25 млн. 628 тыс. 548 человек)

Заключительное слово.
Слайд № 37
Мы – наследники Великой Победы – преклоняемся перед ратным подвигом солдат Отчизны. Низкий поклон всем, вынесшим на своих плечах тяготы и лишения военного лихолетья, превозмогавшим боль, кровь и смерть. Низкий поклон и благодарность потомков всем, кто поднял страну из руин, кто всей своей жизнью показал, каким должно быть поколение Победителей.

Слайд № 38
Стихотворение Р. Рождественского «Реквием»

Видео песня о победе – 3,5 мин

4. Домашнее задание. Слайд № 39
Наиболее известные операции Великой Отечественной войны:
Ленинградская битва: 10 июля 1941г. — 9 августа 1944г.
Московская битва: 30 сентября 1941г. — 20 апреля 1942г.
Сталинградская битва: 17 июля 1942г. — 2 февраля 1943г.
Курская битва: 5 июля — 23 августа 1943г.
Берлинская операция: 16 апреля — 8 мая 1945г.
Сравните по продолжительности основные периоды войны. Постройте диаграмму.

6.Рефлексия
Слайд № 40 (подведение итогов)


title: Конспект урока "Литературный характер чудака в новелле Сервантеса «Лиценциат Видриера»" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока литературы на тему:
 «Литературный характер чудака в новелле Сервантеса «Лиценциат Видриера»
Цель урока: сформировать в ходе урока понятие о литературном характере героя, научить давать оценку поступкам людей.
Тип урока: изучение художественного произведения
Методы обучения: эвристический, беседа с целью анализа, рассказ, выразительное чтение, работа с текстом
Ход урока:
- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжаем изучение новеллы Мигеля де Сервантеса Сааведра «Лиценциат Видриера». Но прежде чем мы обратимся к произведению, скажите, чем вам запомнился главный герой? Какие качества Томаса понравились больше всего? Почему?
(ответы детей)
Эта новелла была написана в 1606г. в так называемую эпоху Возрождения. В то время очень ценилось образование. И вот Сервантес  создает типичного героя своего времени Томаса Родаху, который очень стремится к наукам и познанию окружающего мира.
- Итак, мы открываем первую страницу произведения и встречаем одиннадцатилетнего мальчика. Найдите в тексте описание внешности персонажа, на что обратил внимание автор? Как это характеризует героя?
(ответы детей)
- А теперь обратите внимание на первый разговор Томаса с кабальеро. Что особенного в речи героя? О чем это говорит?
(ответы детей)
- Найдите в тексте ключевую фразу, которая говорит о взаимоотношениях героя с другими людьми.
(ответы детей)
- Как сам Томас относится к окружающим?
(ответы детей)
- Ребята, о каком качестве героя говорит его отказ записаться в кавалерию?
(ответы детей)
- Что вы можете сказать об этом герое? Какое представление сложилось у вас о нем?
Итак, Томас заколдован жрицей любви. Посмотрим теперь на Томаса в образе чудака.
- Найдите в тексте описание внешнего вида и зачитайте. Что изменилось в нем?
(ответы детей)
- Скажите, а речь героя такая же глупая как и внешний вид Видриера?
(ответы детей)
- Какую речь произносит Видриера и что они говорят о нем? Приведите примеры.
- А как сам Видриера относится к людям?
(ответы детей)
- Почему Видриера считают чудаком?
(ответы детей)
Ребята, вот мы и проследили за тем, как меняется образ героя на протяжении всего произведения. Скажите, что представляет собой образ чудака?
(ответы детей)
Итак, лиценциата «вылечивают». Осталось ли что-нибудь прежнее от Видриера?
(ответы детей)
- Почему люди не хотят слушать проповеди нового лиценциата?
(ответы детей)
- Перед нами финал новеллы. Лиценциат уже такой как и все, его проповеди никому не нужны. Скажите, что автор хотел показать, рисуя образ чудака?
(ответы детей)
А сейчас вместе заполним таблицу и сравним образы Радахи, Видриера и Руэды

- Самостоятельно запишите вывод в тетрадь
Домашнее задание: написать мини сочинение на тему «Мой герой…» по новелле Сервантеса «Лиценциат Видриера».