title: Рабочая программа по математике "Проектная деятельность в 7 классах"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                            «Экономический лицей»

                  Рабочая программа внеурочной деятельности
                                по математике
                         МБОУ «Экономический лицей»

                    «Проектная деятельность в 7 классах»

                            2017-2018 учебный год

                   Учителя математики МБОУ «Экономический
                                   лицей»
                                                          Кривченковой Т. В.

                              Новосибирск 2017

      Происходящие изменения в современном обществе требуют  развития  новых
способов   образования,    педагогических    технологий,    нацеленных    на
индивидуальное развитие личности,  творческую  инициацию,  выработку  навыка
самостоятельной навигации в информационных полях,  формирование  у  учащихся
универсального умения ставить и решать задачи для разрешения  возникающих  в
жизни   проблем   —    профессиональной    деятельности,    самоопределения,
повседневной жизни.
      Актуальность проектной деятельности  сегодня  осознается  всеми.  ФГОС
нового  поколения   требует   использования   в   образовательном   процессе
технологий   деятельностного   типа,    методы    проектно-исследовательской
деятельности  определены   как   одно   из   условий   реализации   основной
образовательной  программы.  Современные  развивающие   программы   включают
проектную  деятельность  в  содержание  различных  курсов    и    внеурочной
деятельности.
      Актуальность   программы   также   обусловлена   ее   методологической
значимостью. Знания  и  умения,  необходимые  для  организации  проектной  и
исследовательской деятельности, в будущем  станут  основой  для  организации
научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
      Программа  позволяет  реализовать   актуальные   в   настоящее   время
компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы.
      Реализация  метода  проектов  требует  адекватной  формы   организации
образовательного процесса. Две базовые установки метода проектов приводят  к
противоречию необходимых организационных форм и классно- урочной системы:
      - выполняя  проект, учащиеся  решают  субъективно  значимую  проблему,
основное  время  необходимо  для   самостоятельной   работы   с   различными
(информационными, техническими  и  т.  п.)  ресурсами,  поэтому  работа  над
проектом не может быть организована в рамках классного коллектива;
      - выполняя проект, учащиеся  достигают  поставленной  цели  средствами
различных  предметных  областей  учебного  плана,  а  также   информации   и
технологий, выходящих за его пределы, поэтому работа над проектом  не  может
быть организована в рамках урока.
      В  этой  ситуации  целесообразно  начиная  с  5  класса   организовать
проектную деятельность учащихся как внеурочную.
      Программа является модифицированной, составлена при помощи:  Примерной
основной образовательной  программы  образовательного  учреждения.  Основная
школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011.  (Стандарты  второго
поколения).
      Цель программы состоит в  том,  чтобы  создать  условия,  при  которых
учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания  из  разных
источников;  учатся  пользоваться  приобретенными   знаниями   для   решения
познавательных и практических  задач;  приобретают  коммуникативные  умения,
работая в различных  группах;  развивают  у  себя  исследовательские  умения
(умения  выявления  проблем,  сбора   информации,   наблюдения,   проведения
эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);  развивают  системное
мышление.
      Задачи  программы:
      • развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных
        универсальных учебных действий;
      • раскрытие способностей и поддержка одаренности детей;
      • организация интеллектуальных и творческих соревнований,  участие  в
        школьной и городской конференциях;
      • воспитание у учащихся устойчивого интереса к  изучению  математики,
        развитие творческого и математического мышления учеников.
        Программа включает  описание  содержания  и  организации  работы  по
формированию основ  учебно-исследовательской  и  проектной  деятельности.  В
результате работы  по  программе  получат  дальнейшее  развитие  личностные,
регулятивные,  коммуникативные  и   познавательные   универсальные   учебные
действия,  учебная  (общая  и  предметная)   и   общепользовательская   ИКТ-
компетентность обучающихся.
        В  сфере  развития   личностных   универсальных   учебных   действий
приоритетное внимание  уделяется  формированию готовности  и  способности  к
переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в  том
числе готовности к выбору направления профильного образования.
      В  сфере  развития   регулятивных   универсальных   учебных   действий
приоритетное  внимание  уделяется   формированию   действий   целеполагания,
включая способность ставить новые учебные  цели  и  задачи,  планировать  их
реализацию,  осуществлять  выбор  эффективных  путей  и  средств  достижения
целей, контролировать и оценивать  свои  действия,  вносить  соответствующие
коррективы в их выполнение.
      В  сфере  развития  коммуникативных  универсальных  учебных   действий
приоритетное внимание уделяется   формированию  действий  по  организации  и
планированию учебного  сотрудничества  с  учителем  и  сверстниками,  умению
работать в группе.
      В  сфере  развития  познавательных  универсальных   учебных   действий
приоритетное внимание уделяется формированию навыка  работы  с  информацией.
Ученики  научатся  осуществлять  поиск  информации  в  Интернете,   школьном
информационном пространстве, базах данных и  на  персональном  компьютере  с
использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы  в  зависимости
от цели запроса и анализировать результаты поиска.
      Программа адресована  учащимся  7  классов  и  сформирована  с  учетом
психолго-педогогических  особенностей  развития    подростков   13-14   лет,
связанных:
      — с переходом к новой внутренней позиции обучающегося — направленности
на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей,  освоение
и  самостоятельное   осуществление   контрольных   и   оценочных   действий,
инициативу в организации учебного сотрудничества;
      — с  осуществлением  благодаря  развитию  рефлексии   общих   способов
действий и возможностей их переноса в различные  учебно-предметные  области,
качественного преобразования  учебных  действий  моделирования,  контроля  и
оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися  новых  учебных
задач   к   развитию   способности   проектирования   собственной    учебной
деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;
      — с формированием  у  обучающегося  научного  типа  мышления,  который
ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны  и  закономерности
взаимодействия с окружающим миром;
      — с овладением коммуникативными  средствами  и  способами  организации
кооперации   и   сотрудничества;    развитием    учебного    сотрудничества,
реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
      — с изменением  формы  организации  учебной  деятельности  и  учебного
сотрудничества от классно-урочной  к  лабораторно-семинарской  и  лекционно-
лабораторной исследовательской.
      Основной  формой  работы  с  учащимися  является  индивидуальная   или
групповая консультация. Консультации проводятся 1 раза в  неделю,  всего  35
часов,  в  учебном  кабинете,  библиотеке,  на   пришкольном   участке,   на
предприятиях и различных объектах города. Проектная  деятельность   включает
проведение  экскурсий,   олимпиад,   соревнований;   предусматривает   поиск
необходимой недостающей информации в  энциклопедиях,  справочниках,  книгах,
на  электронных  носителях,  в  Интернете,  СМИ  и  т.д.  Источником  нужной
информации  могут  быть   взрослые:   представители   различных   профессий,
родители, увлеченные люди, а также другие дети.
      Сроки реализации программы: 1 года (7 класс).
      Планируемый результат освоения программы.
      Ученик научится:
      • планировать и  выполнять  учебное  исследование  и  учебный  проект,
используя оборудование, модели,  методы  и  приёмы,  адекватные  исследуемой
проблеме;
      • выбирать  и   использовать   методы,   релевантные   рассматриваемой
проблеме;
      • распознавать  и  ставить  вопросы,  ответы  на  которые  могут  быть
получены   путём   научного   исследования,   отбирать   адекватные   методы
исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
      • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция  и
идеализация, доказательство, доказательство  от  противного,  доказательство
по  аналогии,   опровержение,   контрпример,   индуктивные   и   дедуктивные
рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
      • использовать  такие  естественно-научные  методы   и   приёмы,   как
наблюдение,   постановка   проблемы,    выдвижение    «хорошей    гипотезы»,
эксперимент,   моделирование,    использование    математических    моделей,
теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
      • использовать некоторые  методы  получения  знаний,  характерные  для
социальных и  исторических  наук:  постановка  проблемы,  опросы,  описание,
сравнительное    историческое    описание,     объяснение,     использование
статистических данных, интерпретация фактов;
      • ясно, логично и  точно  излагать  свою  точку  зрения,  использовать
языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
      • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к
суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
      • видеть  и  комментировать  связь  научного   знания   и   ценностных
установок, моральных суждений при получении,  распространении  и  применении
научного знания.
      Ученик  получит возможность научиться:
      • самостоятельно   задумывать,   планировать   и   выполнять   учебное
исследование, учебный и социальный проект;
      • использовать догадку, озарение, интуицию;
      • использовать такие  математические  методы  и  приёмы,  как  перебор
логических возможностей, математическое моделирование;
      • использовать  такие  естественно-научные  методы   и   приёмы,   как
абстрагирование  от  привходящих  факторов,  проверка  на  совместимость   с
другими известными фактами;
      • использовать некоторые  методы  получения  знаний,  характерные  для
социальных  и  исторических  наук:   анкетирование,   моделирование,   поиск
исторических образцов;
      • использовать  некоторые  приёмы   художественного   познания   мира:
целостное   отображение   мира,    образность,    художественный    вымысел,
органическое  единство   общего   особенного   (типичного)   и   единичного,
оригинальность;
      • целенаправленно   и   осознанно   развивать   свои   коммуникативные
способности, осваивать новые языковые средства;
      • осознавать свою ответственность за достоверность полученных  знаний,
за качество выполненного проекта.
       Итоги реализации программы могут быть представлены через  презентации
проектов,  участие  в  конкурсах  и  олимпиадах  по   разным   направлениям,
выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.
      Уровень результатов работы по программе:
       Первый уровень результатов предполагает приобретение учениками  новых
знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.   Результат
выражается в понимании детьми сути проектной деятельности,  умении  поэтапно
решать проектные задачи.
      Второй   уровень   результатов   предполагает   позитивное   отношение
подростков к  базовым  ценностям  общества,  в  частности  к  образованию  и
самообразованию. Результат проявляется в активном использовании  школьниками
метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем)  проекта,  приобретении
опыта самостоятельного  поиска,  систематизации  и  оформлении  интересующей
информации.
      Третий  уровень   результатов   предполагает   получение   школьниками
самостоятельного социального  опыта.  Проявляется  в  участии  школьников  в
реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.
      Основной процедурой итоговой оценки является защита  проекта.
      Результат   проектной   деятельности   должен    иметь    практическую
направленность.   Так,   например,   результатом    (продуктом)    проектной
деятельности может быть любая из следующих работ:
      а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
      б) художественная   творческая   работа,   представленная    в    виде
прозаического или стихотворного произведения,  инсценировки,  художественной
декламации, исполнения музыкального произведения,  компьютерной  анимации  и
др.;
      в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
      г) отчётные материалы по социальному проекту, которые  могут  включать
как тексты, так и мультимедийные продукты.
      В состав материалов, которые должны быть  подготовлены  по  завершению
проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:
      1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности,  представленный
в одной из описанных выше форм;
      2) подготовленная учащимся краткая  пояснительная  записка  к  проекту
(объёмом  не  более  одной  машинописной  страницы)  с  указанием  для  всех
проектов: а) исходного  замысла,  цели  и  назначения  проекта;  б) краткого
описания  хода  выполнения  проекта  и  полученных  результатов;   в) списка
использованных источников.
      3) краткий  отзыв  руководителя,  содержащий  краткую   характеристику
работы учащегося в ходе выполнения проекта, в том  числе:  а) инициативности
и  самостоятельности;  б) ответственности  (включая  динамику  отношения   к
выполняемой  работе);   в) исполнительской   дисциплины.   При   наличии   в
выполненной работе соответствующих  оснований  в  отзыве  может  быть  также
отмечена  новизна  подхода  и/или   полученных   решений,   актуальность   и
практическая значимость полученных результатов.

                              Содержание курса.

        |Этап работы над  |Деятельность учителя        |Деятельность ученика       |
|проектом         |                            |                           |
|                 |                            |                           |
|Поисковый        |Проблематизирует            |Принимает в составе группы |
|                 |высказывание или действия   |или самостоятельно         |
|                 |учащегося.                  |решение по поводу ситуации,|
|                 |Использует проблемное       |которая будет изменена при |
|                 |изложение.                  |реализации проекта, и      |
|                 |Мотивирует учащихся к       |аргументирует свой выбор.  |
|                 |обсуждению.                 |Определяет свои            |
|                 |Обеспечивает процесс        |потребности, интересы,     |
|                 |группового обсуждения.      |представления о должном и  |
|                 |Задает вопросы, нацеленные  |заявляет о них.            |
|                 |на продвижение учащегося.   |Осуществляет поиск         |
|                 |Информирует:                |источников информации, сбор|
|                 |Предлагает схемы анализа.   |и обработку информации,    |
|                 |Предлагает источники        |позволяющей описать        |
|                 |информации по запросу       |желаемую и реальную        |
|                 |учащегося.                  |ситуации.                  |
|                 |Наблюдает (оценивает):      |Описывает и обосновывает   |
|                 |За процессом и содержанием  |желаемую и реальную        |
|                 |группового обсуждения.      |ситуации.                  |
|                 |За действиями учащегося во  |Ищет противоречия между    |
|                 |время консультации.         |желаемой и реальной        |
|                 |Предлагает (корректирует):  |ситуацией.                 |
|                 |Формулировку проблемы.      |Формулирует проблему.      |
|                 |                            |Проводит анализ проблемы.  |
|Аналитический    |Проблематизирует            |Проводит поиск, сбор,      |
|                 |высказывание или действия   |систематизацию и анализ    |
|                 |учащегося.                  |информации.                |
|                 |Задает вопросы, нацеленные  |Вступает в коммуникативные |
|                 |на продвижение учащегося.   |отношения с целью получить |
|                 |Обеспечивает процесс        |информацию.                |
|                 |группового обсуждения.      |Осуществляет выбор способа |
|                 |Инициирует запуск процесса  |решения проблемы.          |
|                 |самоконтроля.               |Формулирует (индивидуально |
|                 |Информирует:                |или в результате обсуждения|
|                 |При необходимости помогает  |в группе) цель проекта.    |
|                 |определить круг источников  |Предлагает и обсуждает     |
|                 |информации, рекомендует     |способ достижения цели.    |
|                 |экспертов.                  |Ставит задачи.             |
|                 |Предлагает учащимся         |Описывает (характеризует)  |
|                 |различные варианты и способы|предполагаемый продукт     |
|                 |хранения и систематизации   |своей (групповой)          |
|                 |собранной информации.       |деятельности.              |
|                 |Предлагает схемы анализа.   |Предлагает, (принимает)    |
|                 |Наблюдает (оценивает):      |критерии оценки продукта.  |
|                 |За процессом и содержанием  |Осуществляет процесс       |
|                 |группового обсуждения.      |планирования               |
|                 |За действиями учащегося во  |Анализирует ресурсы.       |
|                 |время                       |Определяет свое место      |
|                 |Предлагает (корректирует):  |(роль) в групповом проекте.|
|                 |Формулировку цели и задач.  |                           |
|                 |Способы решения проблемы.   |                           |
|                 |Критерии и способы оценки   |                           |
|                 |продукта.                   |                           |
|                 |Хронологию.                 |                           |
|                 |Ресурсы.                    |                           |
|Практический     |Обеспечивает процесс        |Выполняет запланированные  |
|                 |группового обсуждения.      |действия самостоятельно, в |
|                 |Мотивирует учащихся к       |группе или в               |
|                 |самоконтролю.               |комбинированном режиме.    |
|                 |Наблюдает (оценивает):      |Осуществляет текущий       |
|                 |За процессом и содержанием  |самоконтроль и обсуждает   |
|                 |группового обсуждения.      |его результаты.            |
|                 |За соблюдением техники      |При необходимости          |
|                 |безопасности.               |консультируется с учителем.|
|                 |Организует:                 |                           |
|                 |Доступ к оборудованию и     |                           |
|                 |другим ресурсам.            |                           |
|                 |Информирует:                |                           |
|                 |При необходимости –         |                           |
|                 |о нарушении временных рамок |                           |
|                 |деятельности                |                           |
|Презентационный  |Задает вопросы, нацеленные  |Выбирает (предлагает) форму|
|                 |на продвижение учащегося.   |презентации.               |
|                 |Обеспечивает процесс        |Готовит и проводит         |
|                 |группового обсуждения.      |презентацию.               |
|                 |Наблюдает (оценивает):      |Задает вопросы (при        |
|                 |За процессом и содержанием  |презентации других         |
|                 |группового обсуждения.      |групп/учащихся).           |
|                 |За презентацией.            |                           |
|                 |Задает вопросы с целью      |                           |
|                 |оценить коммуникативную     |                           |
|                 |компетентность.             |                           |
|                 |Организует:                 |                           |
|                 |Место и время проведения    |                           |
|                 |презентации.                |                           |
|                 |Предлагает (корректирует):  |                           |
|                 |При необходимости –         |                           |
|                 |различные формы презентации.|                           |
|                 |При необходимости – цель    |                           |
|                 |презентации и способы       |                           |
|                 |воздействия на аудиторию.   |                           |
|Контрольный      |Задает вопросы, нацеленные  |Проводит оценку продукта   |
|                 |на продвижение учащегося.   |проекта.                   |
|                 |Обеспечивает процесс        |Проводит оценку            |
|                 |группового обсуждения.      |результативности проекта.  |
|                 |Инициирует оценку продукта, |Обсуждает оценки,          |
|                 |оценку презентации, оценку  |высказанные товарищами по  |
|                 |продвижения, сопоставление  |группе, учителем,          |
|                 |оценок.                     |одноклассниками, в том     |
|                 |                            |числе и обратную связь в   |
|                 |                            |ходе презентации.          |
|                 |                            |Рефлексирует свою          |
|                 |                            |деятельность по проекту,   |
|                 |                            |производит оценку          |
|                 |                            |собственного продвижения.  |

                    Календарно-тематическое планирование

     |Этап работы      |№      |Тема консультации                      |Кол-во |
|над проектом     |п/п    |                                       |часов  |
|Поисковый        |1      |Выбор темы проекта.                    |1      |
|10ч              |       |                                       |       |
|                 |2      |Выделение подтем в теме проекта.       |2      |
|                 |       |Формирование творческих групп.         |       |
|                 |3      |Определение и анализ проблемы.         |2      |
|                 |4      |Анализ информации. Сбор и изучение     |3      |
|                 |       |информации. Определение потребности в  |       |
|                 |       |информации.                            |       |
|                 |5-6    |Резерв.                                |2      |
|Аналитический    |7      |Постановка цели проекта. Определение   |1      |
|10ч              |       |задач проекта.                         |       |
|                 |8      |Определение способа разрешения         |3      |
|                 |       |проблемы. Анализ рисков.               |       |
|                 |9      |Составление плана реализации проекта:  |2      |
|                 |       |пошаговое планирование проблемы.       |       |
|                 |10     |Анализ ресурсов. Планирование продукта.|2      |
|                 |11-12  |Резерв.                                |2      |
|Практический     |13     |Выполнение плана работ. Текущий        |3      |
|5ч               |       |контроль. Предварительная оценка       |       |
|                 |       |продукта.                              |       |
|                 |14-15  |Резерв                                 |2      |
|Презентационный  |16     |Подготовка презентации.                |2      |
|6ч               |       |                                       |       |
|                 |17     |Презентация, представление полученного |2      |
|                 |       |продукта.                              |       |
|                 |18     |Резерв.                                |2      |
|Контрольный      |19     | Анализ результатов. Оценка продукта,  |2      |
|4ч               |       |оценка продвижения.                    |       |
|                 |20     |Резерв.                                |2      |

                      Критерии оценки проектной работы.

|Критерий           |Уровни сформированности навыков проектной           |
|                   |деятельности                                        |
|                   |Базовый                 |Повышенный                 |
|Самостоятельное    |Работа в целом          |Работа в целом             |
|приобретение знаний|свидетельствует о       |свидетельствует о          |
|и решение проблем  |способности             |способности самостоятельно |
|                   |самостоятельно с опорой |ставить проблему и находить|
|                   |на помощь руководителя  |пути её решения;           |
|                   |ставить проблему и      |продемонстрировано         |
|                   |находить пути её        |свободное владение         |
|                   |решения;                |логическими операциями,    |
|                   |продемонстрирована      |навыками критического      |
|                   |способность приобретать |мышления, умение           |
|                   |новые знания и/или      |самостоятельно мыслить;    |
|                   |осваивать новые способы |продемонстрирована         |
|                   |действий, достигать     |способность на этой основе |
|                   |более глубокого         |приобретать новые знания   |
|                   |понимания изученного    |и/или осваивать новые      |
|                   |                        |способы действий, достигать|
|                   |                        |более глубокого понимания  |
|                   |                        |проблемы                   |
|Знание предмета    |Продемонстрировано      |Продемонстрировано         |
|                   |понимание содержания    |свободное владение         |
|                   |выполненной работы. В   |предметом проектной        |
|                   |работе и в ответах на   |деятельности. Ошибки       |
|                   |вопросы по содержанию   |отсутствуют                |
|                   |работы отсутствуют      |                           |
|                   |грубые ошибки           |                           |
|Регулятивные       |Продемонстрированы      |Работа тщательно           |
|действия           |навыки определения темы |спланирована и             |
|                   |и планирования работы.  |последовательно            |
|                   |Работа доведена до конца|реализована, своевременно  |
|                   |и представлена комиссии;|пройдены все необходимые   |
|                   |некоторые этапы         |этапы обсуждения и         |
|                   |выполнялись под         |представления.             |
|                   |контролем и при         |Контроль и коррекция       |
|                   |поддержке руководителя. |осуществлялись             |
|                   |При этом проявляются    |самостоятельно             |
|                   |отдельные элементы      |                           |
|                   |самооценки и            |                           |
|                   |самоконтроля            |                           |
|                   |обучающегося            |                           |
|Коммуникация       |Продемонстрированы      |Тема ясно определена и     |
|                   |навыки оформления       |пояснена. Текст/сообщение  |
|                   |проектной работы и      |хорошо структурированы. Все|
|                   |пояснительной записки, а|мысли выражены ясно,       |
|                   |также подготовки простой|логично, последовательно,  |
|                   |презентации. Автор      |аргументированно.          |
|                   |отвечает на вопросы     |Работа/сообщение вызывает  |
|                   |                        |интерес. Автор свободно    |
|                   |                        |отвечает на вопросы        |

      Максимальная  оценка  по  каждому  критерию   -   3   балла.   Отметка
«удовлетворительно» соответствует получению 4 первичных  баллов  (по  одному
баллу за каждый из  четырёх  критериев),  а  достижение  повышенных  уровней
соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка  «хорошо»)  или  10—12
первичных баллов (отметка «отлично»).

                              Примеры проектов.

                                  7 класс.
   1. Арифметика Магницкого.
   2. Леонтий Филипович Магницкий и его «Арифметика».
   3. Задачи на переливание жидкости.
   4. Координатная плоскость и знаки зодиака.
   5. Архимед - величайший древнегреческий математик, физик и инженер.
   6. Архитектура и математика.
   7. Быстрый счет без калькулятора.
   8. Влияние "главных чисел" на характер человека.
   9. Вычисление длины окружности.
  10. Вышивание на окружности.
  11. Его величество процент.
  12. Знаки и символы в учении Пифагора.
  13. Знакомая и незнакомая семерка.
  14. Математика в оригами.
  15. Магические квадраты.
  16. Магические тайны числа 7.
  17. Старинные единицы измерения величин в эпосе "Олонхо".
  18. Старинные задачи древних народов.
  19. Старинные задачи на дроби.
  20. Фольклорные задачи.
  21. Формула сложных процентов и ее применение.
  22. "Ты за знаниями спеши - придумай, нарисуй, реши!" (Как самому создать
      задачу).
  23. Увлекательные тесты "Два в одном".
  24. Удивительно симметричный мир.
  25. Удивительные тайны золотого сечения.
  26. Экология края в задачах.

                            Ожидаемые результаты.
      Проектная деятельность - особая форма учебной  работы,  способствующая
воспитанию  самостоятельности,  инициативности,  ответственности,  повышению
мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации  исходного
замысла  учащиеся  на  практическом   уровне   овладеют   умением   выбирать
адекватные стоящей задаче средства, принимать  решения,  в  том  числе  и  в
ситуациях неопределённости. Они получат возможность  развить  способность  к
разработке нескольких вариантов решений,  к  поиску  нестандартных  решений,
поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
      В ходе планирования  и  выполнения  учебных  исследований  обучающиеся
освоят  умение  оперировать  гипотезами   как   отличительным   инструментом
научного рассуждения, приобретут  опыт  решения  интеллектуальных  задач  на
основе  мысленного  построения  различных  предположений  и  их  последующей
проверки.
      В результате целенаправленной учебной деятельности,  осуществляемой  в
формах учебного исследования, учебного  проекта,  в  ходе  освоения  системы
научных понятий у учеников будут заложены:
      • потребность вникать  в  суть  изучаемых  проблем,  ставить  вопросы,
затрагивающие основы  знаний,  личный,  социальный,  исторический  жизненный
опыт;
      • основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
      • основы ценностных суждений и оценок;
      • уважение к величию человеческого разума,  позволяющего  преодолевать
невежество и предрассудки, развивать теоретическое  знание,  продвигаться  в
установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
      • основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования
различных точек зрения, взглядов,  характерных  для  разных  социокультурных
сред и эпох.

                          Рекомендуемая литература.
1.  Григорьев  Д.В.   внеурочная   деятельность   школьников.   Методический
   конструктор: пособие для  учителя/  Д.В.Григорьев,  П.В.Степанов.  –  М.:
   Просвещение, 2010.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина  России.
   - М.: Просвещение, 2010.
3. Метод  проектов  –  технология  комплексно-ориентированного  образования:
   Методическое пособие для  педагогов  –  руководителей  проектов  учащихся
   основной школы / Под ред.  проф.  Е.Я.  Когана.  –  Самара:  Издательство
   «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006.
4. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. –  М.:
   Аркти, 2003.
5. Поливанова К.Н. проектная деятельность школьников: пособие  для  учителя/
   К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2008.
6.   Примерная   основная   образовательная    программы    образовательного
   учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов].  —  М.:  Просвещение,
   2011. (Стандарты второго поколения).
7. Проектные задачи в начальной школе: пособие для  учителя/  [А.Б.Воронцов,
   В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и  др.];  под  ред.  А.Б.Воронцова.  –  М.:
   Просвещение, 2010.


title: Конспект урока "Әдеби үйірме. Қызықты грамматика үйірмесі" 6 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:  Әдеби үйірме. Қызықты грамматика үйірмесі
Сабақтың мақсаты:
а) білімдік: тақырып бойынша жан-жақты мәлімет бере отырып,сауатты жазуға  және  сөйлеуге  үйрету;
ә) дамытушылық: ауызша және жазбаша тілді дамыту,қызығушылығын арттыра отырып, танымдық көзқарастарын қалыптастыру;
б) тәрбиелік: өз елін, жерін, Отанын сүюге, достарын сыйлауға, достыққа адал болуға, қоғамдық ортада өзін-өзі ұстауға, бос уақыттарын тиімді өткізе білуге  тәрбиелеу;
Сабақтың  түрі: жаңа сабақ
Сабақтың әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап
Сабақтың көрнекілігі: кітап, сөздік
Пәнаралық байланыс: орыс тілі
Сабақтың  барысы:
 І. Ұйымдастыру  бөлімі
- Оқушылармен амандасу
- Кезекшінің  мәліметі
  ІІ. Үй  тапсырмасын  тексеру
2 – тапсырманы  тексеру.
         ІІІ. Жаңа  сабақ
1-тапсырма. Сөйлемдерді жазып, тұрлаулы мүшелерін белгілеңдер. Қарамен жазылған сөздер қандай сұрақтарға жауап беретінін анықтаңдар.
Оқушы кітап оқу арқылы әдебиетті, поэзияны, музыканы, көркемсуретті жақсы меңгеретін болады.
Сонда нағыз сауатты, мәдениетті адам болады.
Оқушыларды кітап оқуға үйрету үшін, қызықтыру үшін мектептерде әдеби үйірме жұмыс істейді.
Әдебиетке қатысты қабырға газеті шығып тұрады.
Қабырға газеті оқушыларды жақсы мақала, тіпті өлең жазуға, сурет салуға үйретеді.
Сондықтан еңбектену керек, ерінбей, жалықпай оқу керек.
2-тапсырма. Диалог бойынша өзара сөйлесіңдер.
Сенің мектебіңде әдеби үйірме бар ма?
Иә, бар. «Кітап достары» деген үйірме.
Үйірме мүшелері нешінші сыныптың оқушылары?
5-6-сыныптың оқушылары. Менде осы үйірменің мүшесімін. Үйірме мектеп кітапханасымен бірігіп жұмыс істейді.
Үйірмеде не істейсіңдер?
Кітапханада арнайы көрме ұйымдастырамыз, төменгі сынып оқушыларына кітап насихаттаймыз, кітапты күтіп ұстау, ұқыпты болу, оны қалай оқу туралы әңгімелер жүргіземіз.Үйірме мүшелері оқушыларды кітапханадан керекті кітапты қалай  алуға болатынын, каталогпен жұмыс түрлерін қалай жүргізуге болатынын үйретеді.
3-тапсырма. Мақалдың мағынасын түсіндіріңдер. Сын есімдерді тауып, белгілеңдер. Қалай ойлайсыңдар тіл неге ащы, неге тәтті, неге қатты, неге жұмсақ? Өз ойларыңды ортаға салыңдар.
Ең ащы да- тіл, ең тәтті де-тіл,
Ең қатты да-тіл, ең жұмсақ та-тіл.
4-тапсырма. Берілген әріптерді дұрыс орналастырып, сын есімдерді қатыстырып, жай сөйлем құраңдар.
Т,П, І,К,А
І,І,Л,М,Б.
М,М,Ғ,Ұ,А,Л,І.
Ү,М,Р,І,Е,Й.
Қ,О,Ы, Ш,У.
5-тапсырма. Кестені төменде берілген сын есімдермен толықтырыңдар.Әрі қарай өздеріңнің мысалдарыңмен жалғастыруға болады.
Сын есімдер: ақ, қысқа, таза, дәмді, тәтті, жуан,дөңгелек, жалпақ, тұщы, қалың, жұқа.
              ІV. Бекіту бөлімі
   Сұрақтар қою арқылы  бекіту
              V. Үйге тапсырма
 6-тапсырма. Екінші бағандағы мақалдардың жалғасын тауып жазыңдар.
Ердің сыншысы ...                           бітеді
Жақсы болсаң,...                              жүректе
Ерлік білекте емес,...                       ашу-дұшпан
Жері байдың...                                 ел
Ақыл-дос,…                                     ардақты ат
Кім еңбек етсе,..                               жақын көп
Мал баққанға...                                 сол тоқ
Адам деген...                                     елі бай
             VІ. Бағалау бөлімі


Презентация "«Если душа родилась крылатой…» Страницы жизни и творчества Марины Цветаевой" 11 класс


title: Рабочая программа адаптированная по учебному предмету «ФИЗИКА» 7-8 класс УМК А.В. Перышкин

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Туношёнская средняя  школа
 имени Героя России Селезнёва А.А.»
Ярославского муниципального района

Согласовано на заседании ШМО                                    «Утверждаю»
Протокол № _____                                                              Приказ № _________
«____»__________20___г                                                   «___» ___________20__г
Руководитель ШМО                                                             Директор школы
_____________________                                                      _______________ Балкова СЕ

Рабочая программа
адаптированная
по учебному предмету «ФИЗИКА»
основного общего образования
в 7 - 8 классах
для детей с ограниченными возможностями здоровья
на 2017 - 2018 учебный год
УМК А.В. Перышкин

Составила
Аврамова О.Б.
учитель физики

2017     год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (в ред. от 31.12.2015)
Примерная основная образовательная программа основного общего образования;
Примерная программа по учебным предметам. Физика 7-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011 год;
Программа основного общего образования. Физика. 7-9 классы. Авторы: А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник (Физика. 7-9 классы: рабочие программы / сост. Е.Н. Тихонова. - 5-е изд. перераб. - М.: Дрофа, 2015)
Федеральный перечень учебников на 2017-2018 уч.год.;
Рекомендательное письмо ГОАУ ЯО ИРО «Об особенностях адаптации учебного материала и составления рабочих программ по предметам основной школы в классах VII вида для детей с ОВЗ»;
Требования к МТО;
Устав ОУ;
и ориентирована на использование учебно-методического комплекта по физике А.В. Перышкина системы «Вертикаль».
Требования к уровню подготовки детей с ОВЗ (учащиеся VII вида обучения) соответствуют требованиям, предъявляемым к ученикам школы общего назначения.
Программа рассчитана на 68 час/год (2 час/нед.) в каждом классе в соответствии с Годовым календарным учебным графиком работы школы на 2017-2018 учебный год и соответствует  учебному плану школы.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
В процессе прохождения материала осуществляется промежуточный контроль знаний и умений в виде самостоятельных работ, тестовых заданий, творческих работ, по программе предусмотрены тематические контрольные работы, в конце учебного года – итоговая контрольная работа за курс физики в 7, 8 классе.

1. Планируемые результаты изучения курса физики.
Личностные результаты:
• сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты:
• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные результаты:
Выпускник научится:
соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.
понимать роль эксперимента в получении научной информации;
проводить прямые измерения физических величин; при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;
анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;
понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;
использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
	Более детально планируемые результаты обучения представлены в тематическом планировании.

2. Содержание курса физики в 7-8 классах
Физическое образование в основной школе должно обеспечить формирование у обучающихся представлений о научной картине мира – важного ресурса научно-технического прогресса, ознакомление обучающихся с физическими и астрономическими явлениями, основными принципами работы механизмов, высокотехнологичных устройств и приборов, развитие компетенций в решении инженерно-технических и научно-исследовательских задач.

Содержание курса физики в 7 классе

Введение (5 ч.)
Физика – наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Точность и погрешность измерений. Международная система единиц. Физика и техника.
Фронтальная лабораторная работа:
№ 1. Определение цены деления измерительного прибора

Первоначальные сведения о строении вещества (5 ч.)
Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.
Фронтальная лабораторная работа:
№ 2. Определение размеров малых тел.

Взаимодействие тел (22 ч.)
Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность механического движения. Физические величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (траектория, путь, скорость, время движения). Равномерное и неравномерное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела.  Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сила. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.
Фронтальная лабораторная работа:
№ 3. Измерение массы тела на рычажных весах.
№ 4. Измерение объема тела.
№ 5. Определение плотности твердого тела, измерение плотности жидкости.
№ 6. Градуировка пружины и измерение сил динамометром.
№ 7. Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы.

Давление твердых тел, жидкостей и газов (20 ч.)
Давление. Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения давления. Давление жидкостей и газов. Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Манометр. Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс, насос). Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел и судов. Воздухоплавание.

Фронтальная лабораторная работа:
№ 8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
№ 9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Работа и мощность. Энергия (13 ч.)
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов («Золотое правило механики»). Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения. Коэффициент полезного действия механизма.
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.
Фронтальная лабораторная работа:
10. Выяснение условия равновесия рычага.
11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Обобщающее повторение (3 ч.)

Содержание курса физики в 8 классе

Тепловые явления (22 ч.)
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмен. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Фронтальная лабораторная работа:
№ 1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
№ 2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
№ 3. Измерение влажности воздуха.

Электрические явления (28 ч.)
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.
Фронтальная лабораторная работа:
№ 4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
№ 5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
№ 6. Регулирование силы тока реостатом.
№ 7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
№ 8. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Электромагнитные явления (5 ч.)
Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.
Фронтальная лабораторная работа:
№ 9. Сборка электромагнита и испытание его действия
№ 10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Световые явления (10 ч.)
Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Фронтальная лабораторная работа:
№ 11. Получение изображения при помощи линзы.

Обобщающее повторение (3 ч.)

Тематическое планирование 7 класс

Тематическое планирование 8 класс

Поурочное планирование, 7 класс

Поурочное планирование, 8 класс


title: Сценарий праздника "Масленица"

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Дом детства и юношества Приморского района Санкт-Петербурга

Сценарий праздника «Масленица»

Разработчик: Ильина Л.Ф.
Педагог-организатор

2017 год

15-е марта   17. 00  Масленица. нач. занавес закрыт
Звучит  веселая русско-народная музыка.  Из кулис появляются головы скоморохов
1-й скоморох: Здравствуй весь честной народ!
2-й: Добрый день, гости дорогие,
       Жданные, званые и желанные.

1-й:  Эй, господа, пожалуйте сюда!
        Приглашаем всех гостей
        К нам на праздник поскорей!
2-й: Приходите все без стесненья!
        Билетов не надо - предъявите хорошее настроение!
1-й:  Гостей давно мы ждём - поджидаем,
        Масленицу без вас не начинаем
2й: Всем ли видно?
1й: Всем ли слышно?
2й: Пусть проходит праздник пышно!
1-й: Скоро из-за зимних туч,
        Сквозь весеннее оконце,
2-й: Теплый к нам пробьется луч,
        И заглянет в город солнце.
1-й: Соскучились вы, ребята, по солнышку?
Ребята (все): Да!
2-й: Так давайте позовем его, пусть вернется к нам!
1-й: А, ну-ка, солнце, покажись!
2-й: Все тебя мы заждались!
1-й,2-й (вместе): Крикнем: «Солнце, появись!»
Звучит легкая  веселая музыка. Скоморохи медленно раздвигают занавес в разные стороны. На заднем плане висит солнце.

1-й: Солнце яркое встаёт,

2-й: Спешит на ярмарку народ
На сцене появляется петрушка, делает колесо
Петрушка:
На ярмарку, на ярмарку!
Спешите все сюда!
Здесь шутки, песни, сладости,
Давно вас ждут, друзья!
(делает колесо, покидает сцену)
1-й номер «Камаринская»
После номера
Барыня: Ярмарка открывается, торговля начинается!

На сцену выходят торговцы с коробами (торговка сдобными сладостями, торговка шалями, торговец квасом)
1-й(Д.)  Не ходите никуда, подходите все сюда!
2-й (А.) Тары-бары растобары
              Есть отличные товары
Барыня:  Диво дивное, чудо - чудное, а не товар!
3-й (С.)  Гляди, не моргай, рот не разевай!
               Ворон не считай, товар покупай!
Барыня: Все товары хороши! Что угодно для души!
Скоморохи
1-й скоморох:
       А ну, честной народ,
       Подходи смелей,
       Покупай товар, не робей!
2-й скоморох
       Ребята, не зевайте,
       Кто что хочется, покупайте!
Торговцы
1-й (Д.)  Оладьи, оладушки,

        Для деда и бабушки.
        Для малых ребяток
        На рубль десяток.
2-й (Аля)  Шелковые шали, сами вышивали
3-й (С.)  Только у нас
       Самый лучший в мире квас!
       Русский со льдом!
       Даром денег не берем!
Барыня:
Ваш товар хорош
Нигде лучше не найдешь!
Под музыку вслед за барыней уходят со сцены

Петрушка: Представление начинается, сюда, сюда все приглашаются!
2-й номер «Барыня»
После номера на сцену выходят скоморохи.
1-й: Каких только товаров не встретишь на нашей ярмарке. Ай, да молодцы.
2-й: Но это только присказка, а что будет впереди…
1-й: Приготовься и гляди
2-й: А лучше слушай. Сейчас самое время слух усладить. Ведь как в народе говорят: «Там где песни поют, там и весело живут»
Скоморохи уходят со сцены
3-й номер Фольклор «Зарянка» (4 номера) «Ой да вчера по вечера»(дуэт), «Ой вы девки, молодки» «Как у Васьки глаза Баски», «На горе калина»

После номера появляются скоморохи
1-й: По озябшим городам
        Уж спешит Весна – сестрица
2-й: До ее прихода нам,
        Надо бы с Зимой проститься
1-й: Да, не дурно зима попировала. Застудила, заморозила, быр!
2-й: Пора бы и честь знать

1-й: Ребята, а вы рады предстоящему наступлению весны?
Дети: Да!
2-й: Но и Зимушку обижать не следует. Сегодня еще ее день правления, так давайте, ее проводим, как полагается, с почестями.
1-й: Вспомним, как мы развлекались зимой. Какие игры, забавы зимние нам известны? Кто любит белый пушистый снежок? (слушают ответы детей)
2-й: Кто любит лепить снеговика?
1-й: Кто любит кататься на санках?
2-й: А кто на лыжах? Кто на коньках?
1-й: А какие зимние праздники Вы знаете?
Ребята: Новый год, рождество
1-й: Вот молодцы!
2-й: А давайте вспомните, как мы на холоде согревались, как мы ножками топали. Давайте дружно потопаем, (дети в зале вместе со скоморохами топают ножками)
1-й: А как мы ручками хлопали, дружно похлопаем (дети в зале вместе со скоморохами хлопают ручками)
2-й: Вот молодцы. Даже при самом сильном морозе не замерзнете.
Вдоволь зима погостила, пора бы и проститься, пока Весна к обязанностям своим не приступила.
Русскую зиму проводить нужно по-старинному весело, дружно. Грустить сегодня здесь не полагается, Итак, наш праздник продолжается.
3-й номер Гусли – р.н. «Околица» Волшебный ларец
4-й номер Шуточная «Никаноровна»
5-й номер Шуточная « Ай чу-чу»
6-й номер Шуточная « Ай, дедушка, дедушка»
7-й номер «Ивана Купала» хореография
После номера появляются скоморохи
1-й: Пора пригласить нашу почетную гостью Масленицу. Ведь это она отделяет зиму от весны. Масленица тепло да солнышко приводит, а вьюги да морозы уходят до следующего года.
Гостья, гостья Масленица, Солнцу красному сестрица! Поспеши скорее к нам!

2-й: Приезжай к нам в гости, Масленица, На широкий двор – На горах покататься, в блинах поваляться, Сердцем потешиться!
1-й: (смотрит вдаль) Нет, что-то не идет Масленица
2-й: Да, ведь Масленица – девушка капризная. Любит она, чтобы звали ее долго, хвалили-нахваливали да угощеньями вкусными заманивали.
1-й: Вдвоем тут не справиться. Ребята, поможете?
Ребята: Да!
2-й: Сделаем так: мы начнем звать Масленицу, будем ее хвалить нахваливать, а вы подхватывайте, повторяйте за нами каждую фразу. Ну-ка попробуем?
1-й: Дорогая наша гостья Масленица! (дети повторяют)
2-й: По тебе мы так соскучились! (дети повторяют)
1-й: Душа ль ты моя, Масленица (дети повторяют)
2-й: Сахарные твои уста (дети повторяют)
1-й: Сладкая твоя речь! (дети повторяют)
2-й: Приезжай к нам в гости  на широкий двор (дети повторяют)
1-й Масленица - краса, русая коса (дети повторяют)
1-й: (смотрит вдаль) Нет, нет, что-то не идет Масленица. Как же мы будем без нее праздновать?
Барыня: (выходит из зала) А вот об одном то Вы и забыли – любит Масленица, чтобы в ее честь песни пели величальные да хороводы водили.
1-й и 2-й: Верно!
Барыня: (обращается в зрительный зал) Добры молодцы, да красны девицы, не откажите, без вашей помощи нам не обойтись.

На сцену выходит фольклорный коллектив «Волшебный ларец» (3 номера)
9-й номер. Фольклор «Ай, казали Масляной», «Пойду млада я на рыночек», «Пришла к нам Масленица»
После номера
1-й: Прислушайтесь, (прислушивается) люди добрые! Вот и масленицу везут (поворачивается в ту сторону, откуда везут масленицу, чучело держат ряженые, поднимаются на сцену).
2-й: Солнце теплое в небе дразнится,
        Здравствуй, гостюшка наша Масленица (с поклоном)
1-й: Что ж, пора праздник завершать,
        Зиму в небо отпускать!
2-й:  Все на улицу пойдем, чучело с собой возьмем
1-й:  Вместе там его сожжем
2-й:  Все идите, наряжайтесь, потеплее одевайтесь

Список литературы:

Бескоровайная, Любовь Саидовна. Подготовка праздников в начальной школе [Текст] : в помощь учителю 1-4-х классов / Л. С. Бескоровайная. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2002.
Большакова, Э. Н. Сценарии школьных праздников [Текст] : методический материал / Э. Н. Большакова. - СПб. : Паритет, 2000. - 154 с. - На обл. авт. не указ.
Сценарии спектаклей к православным праздникам [Текст] : (для дошкольников и младших школьников) / авт.-сост. Ю. В. Щербинина. - Москва : Ковчег, 2007.
Малышева, Наталья Николаевна. Сценарии праздников, конкурсных программ и театрализованных представлений для школьников [Текст] / Н. Н. Малышева. - Ярославль : Академия развития, 2009
Сценарии православных праздников [Текст] / сост. А. В. Соколов. - М. : Школьная Пресса, 2004 - . - (Библиотека журнала "Воспитание школьников" ; Вып. 41).
Игры на каждый день с тинейджерами [Текст] : организаторам развивающего досуга / [авт.-сост.: А. А. Данилков, Н. С. Данилкова]. - 3-е изд., перераб. и доп. - Новосибирск : Сибирское унив. изд-во, 2006. - 229, [2] с. : ил. - (Сценарии игр и праздников). - Библиогр.: с. 226. - Алф. указ. игр: с. 227-230.
Кузнецова, Валентина Андреевна. Сценарии детских праздников [Текст] : эскизы костюмов / В. А. Кузнецова, В. П. Шашина. - 2-е изд. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2003. - 348, [1] с., [16] л. цв. ил. - (Библиотека школьника).


title: Внеклассное мероприятие "Do you know Britain well?" 6 класс

extracted_text:
Подготовила  учитель английского языка Теребина Татьяна Васильевна
Внеклассное мероприятие по английскому языку для учащихся 6 «А»  класса
“Do you know Britain well?”
Цели:
Образовательные: в занимательной форме выявить уровень знаний учащихся по теме «Великобритания» ( основные географические данные- население, столицы, символы, культурные достопримечательности некоторых городов, флаги и др.), систематизировать знания по данной теме.
Развивающие: развивать память, речь,   внимание, смекалку, умение работать в команде, добиваться поставленных целей.
Воспитательные: воспитывать культуру поведения, уважение и интерес к культурному наследию страны изучаемого языка.
Оборудование: презентация с вопросами викторины, для каждой команды- флаг и карта Великобритании (черно-белый вариант), карточки с цифрами 1-4 для каждой команды.
Ход мероприятия
1.  Организационный момент.
2. Постановка целей и задач
- Hello, my dear friends! I’m glad to see you. I hope, you are fine today.
  Today we have an interesting competition “Do you know Britain well  ”.
Сегодня у нас необычное внеклассное мероприятие. Участники команд всех 6-х классов нашей школы будут  соревноваться и проявлять свои знания.  Тема нашей викторины “Do you know Britain well?” Викторина состоит из пяти  туров:
Первый тур- 20 вопросов о географии, культурном и историческом наследии страны изучаемого языка. (  The first round - 20 questions about geography, cultural and historical heritage of the UK.)
Второй тур- путешествие по карте Великобритании. (The second round - journey through the map of the UK.)
Третий тур- грамматическая страница. (The third round - tour is the grammatical page.)
Четвертый тур-. (The fourth round - customs and traditions in England.)
Пятый тур - конкурс эрудитов. (The  fifth round - the contest of erudites.)
1

3. Основная часть
Первый тур
 состоит  из 20 вопросов, за каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
( Для проведения первого тура используется презентация.  За отведенное время     ( 10 минут) команды должны  выбрать правильный ответ на  представленные вопросы, включенные в презентацию ).
The UK consists of … parts.
a)2,   b)3,    c)4,   d)6.
What’s the capital of England?
 а)London, b) Cardiff, c)Belfast, d)Edinburgh.
The UK consists of more than  …. islands.
    a)  1000,  b)5000,  c)10,  d)200.
The official language of the UK is…
     a)British,   b)English,       c)Welsh,   d)Irish.
What’s the population of Great Britain?
а) 51 million, b)5 million, с)3 million, d)2 million.
The symbol of England is…
       a)white rose,   b)daffodil,    c)red rose,   d)thistle.
The symbol of Scotland is…
  a)clover,   b)daffodil,    c)red rose,   d)thistle.
On the flag of Wales  is…
      a)the St.Patrick’s Cross,   b) the St.Andrew’s Cross,   ,    c) the St.George’s Cross,   d)the Red Dragon.
The climate in the UK is ...
 a)hot and sunny,   b)foggy and cold,    c)hot and changeable,   d)foggy and changeable.
       10.  Stratford-upon-Avon is the birthplace of…
             a) W. Shakespeare,  b) Margaret Thatcher, c) Rudyard Kipling,  d) Sherlock  Holmes.

      2

     11. What is the longest river in Great Britain?
            a) the Severn ,  b) the Thames, c) the Avon,  d) Tay
      12. The second largest city after London is…
            a)Manchester,   b)Liverpool,    c)Glasgow,   d)Aberdeen.
      13. The UK is famous for…
     a)football, red buses, tea,   b)football,  coke, McDonalds,   c)rugby, kangaroos  d) jeans, apple pie,   cars
      14. The birthplace of the rock group “Beatles” is…
            a)Manchester,   b)Liverpool,    c)Glasgow,   d)Aberdeen.
      15. The biggest oil center is…
           a)Manchester,   b)Liverpool,    c)Glasgow,   d)Aberdeen.
     16. The national Scottish musical instrument is…
           a)piano,   b)flute,    c)bagpipe,   d)drum.
    17. The Scottish kilt is a …
           a)shoe,   b)skirt,    c)dress,   d)hat.
    18. Ben Nevis is a …
           a) famous football player,   b) prime minister,    c) lake,   d) mountain.
    19. Loch Ness is situated in…
            a)Scotland,   b)England,    c)Wales,   d)the USA.
    20.What is the official residence of the Royal Family?
          a) The Tower, b)  The Buckingham Palace, c) The Houses of Parliament  d) The Westminster    Palace

    Answers: 1) c  2)a  3) b 4)b  5)a  6)c  7) d8)d  9)d 10)a  11) a 12)a 13)a  14)b  15) d    16) c 17)b 18) a 19) a 20)b
  (после выполнения заданий первого тура викторины подводятся итоги, указываются баллы,   набранные каждой командой.)

3
Второй тур-
путешествие по карте Великобритании.
Двум  командам  выдается лист с напечатанными флагом и картой Великобритании. За отведенное время ( 10 минут) команды должны :
- раскрасить государственный флаг Великобритании
- оформить карту страны с указанием  основной географической информации     ( название страны, столицы, символы, население, города, достопримечательности и др.)
При подведении итогов  1 балл выставляется за каждое правильное слово, 0,5 балла за слово с незначительным количеством ошибок)

4

Третий тур
- грамматическая страница.

Двум  командам   выдается одинаковый лист с напечатанным текстом о  Великобритании. За отведенное время (8  минут) командам  нужно найти и подчеркнуть  9 фактических ошибок . Correct 9 factual mistakes.

The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland is situated on the British Isles. It consists of four parts: England, Wales, Scotland and Ireland. England, Wales , Scotland and Northern Ireland occupy the territory of Great Britain.
The territory of the United Kingdom is about 24,000 square kilometers.  The population is over 96,5 million. The capital of the country is London.
The surface of Great Britain varies greatly. The northern and western part of the country is mountainous and is called the Lowlands. All of the rest is a vast plain which is called the Highlands. The mountains are not very high. The rivers are not long.
The climate  is cold the whole year round.
Great Britain is a highly developed industrial country. One  of the chief industries of the country is shipbuilding.
Great Britain is a country with old cultural traditions and customs. The most famous educational centers are Harvard and Cambridge universities. The education is not free, it is  expensive.
The United Kingdom is a Queen Republic and the Queen is the head of the state. But in practice it is ruled by the elected government with a Prime Minister at the head. The British Parliament consists of two chambers: the House of Lords and the House of Commons. There are two main political parties in Great Britain: the Labour, the Conservative  Parties. The Labour Party is the ruling party nowadays.

Answers: ( Northern Ireland, -, 244000, 56, Highlands, Lowlands, Oxford, monarchy, Labour party)

5
Четвертый тур –   customs and  traditions in England

Каждая  команда  получает  по 5 предложений  о Customs and Traditions in England, где необходимо прочитать и  объяснить  смысл . Read the text and tell what each nation reputation
Customs and Traditions in England
They are generally disciplined; you never hear loud talk in the street.
English people do not shake hands when meeting one another;.
My house is my castle” says a widely known English proverb.
Saturday evening is the best time for parties, dances, going to the cinema or theatre.
Tea is part of the prose of British life, as necessary as potatoes and bread.

Britain is a nation of animal lovers.
 Some go shopping on Saturday mornings, some do the house - washing, cleaning.
Seven cups of it wake you up in the morning, 9 cups will put you to sleep at night.
The fire is the focus of the English Home.
The love of gardens is deep-rooted in the British people.

Пятый  тур
- конкурс эрудитов
На доске записывается название государства The United Kingdom
Задача команд как можно быстрее подобрать слова, связанные с Объединенным Королевством, содержащие данные буквы. Команде присуждается 1 балл за слово с незначительными ошибками и 2 балла за правильно написанное слово, 0 баллов за неправильное слово или слово, не относящееся к заданной теме.
Например:
T – thistle, h – Northern Ireland, e- rose
U- Edinburgh, n- Sally Lunn’s, i- daffodil, t- Bath, e- Loch Ness, d- daffodil
K- Buckingham Palace, i- Cardiff, n- London, g- bagpipes, d- Scotland, o- York, m- shamrock
4. Подведение итогов
После выполнения заданий всех туров подводятся итоги с подсчетом набранных баллов, и определяется и награждается команда победитель.
6


title: Презентация "New York City Attractions"

extracted_text:
New York City Attractions
Достопримечательности Нью-Йорка

We begin of course with the most famous monument, not only in New York but also in the United States. It is a symbol of the city, a symbol of the country of freedom and democracy - the Statue of Liberty. Statue itself a sign of friendship gave the French, and it was designed by the famous Gustave Eiffel, the author of the Eiffel Tower.
Most visited places in the city are located in the historical center - on the island of Manhattan. This famous skyscrapers, and parks with streets and museums.

Heart of New York City and Manhattan is Times Square, the square in the center of the city. It is the most visited tourist attraction in the world .
It is unlikely that there is somebody who has not heard of the famous Broadway. This street is the center of global theater. On Broadway, you can find restaurants and shops with more reasonable prices than on Fifth Avenue.

Of course, one of the main attractions of new York city is its architecture, namely the skyscrapers. The most famous is the Empire state building.

Conclude our review of one of the most popular museums in not only New York but also around the world. This wax museum Madame Tussauds, the London branch of the famous museum. Here is the collection of more than four hundred replicas of world-famous celebrities.


title: Конспект урока "Развития кинематографа в России"

extracted_text:
                Тема урока: «Развития кинематографа в России»

Цель урока: научиться использовать новую лексику в речи

Образовательные задачи:
1.  Формировать лексические навыки чтения и говорения.
2.  Формировать навыки восприятия информации на слух.

Развивающие задачи:
1.  Развивать способности к анализу, способности осуществлять
   продуктивные речевые действия;
2.  Способствовать формированию и развитию коммуникативных умений и навыков
   анализа, сравнения, выделения главного, навыков индивидуальной и
   групповой работы.

Воспитательные задачи:
    Воспитывать чувства сопричастности к мировой истории, памятникам
   искусства, более глубокого осознания своей культуры;

Оснащение: ноутбук, проектор, экран, презентация «The History of Russian
Cinematography», учебники, словари, раздаточный материал.

Тип урока: комбинированный урок

                                 План урока.

1. Организация начала урока.
2. Фонетическая и речевая зарядки. Введение в тему.
3. Контроль и самопроверка домашнего задания.
4. Ознакомление с новым материалом.
5. Рефлексия.
6. Закрепление материала.
7. Подведение итогов. Выставление оценок.
8. Объяснение домашнего задания
9. Физпауза.

                                 Ход урока:

|Этапы  |Действия преподавателя                  |Действия учащихся               |
|урока  |                                        |                                |
|1      |Приветствие, контроль явки, сообщение   |Ответные реплики учащихся.      |
|       |темы, цели и задач урока.               |Hello! (Здравствуйте!)          |
|       |Good morning! (Доброе утро!) Sit down,  |I am. (Я)                       |
|       |please! (Присаживайтесь!)               |All are present, (Все           |
|       |Who is on duty today? (Кто сегодня      |присутствуют) или               |
|       |дежурит? Tell me, who is absent today,  |… is (are)present. (…           |
|       |please. (Назовите отсутствующих,        |отсутствует(ют)                 |
|       |пожалуйста.) Thank you. (Спасибо.)      |                                |
|       |Well, let’s start our lesson. (итак,    |                                |
|       |начнём урок)                            |                                |
|2      |At first, some phonetic practice. (Для  |Учащиеся повторяют слова за     |
|       |начала, несколько звуковых упражнений). |преподавателем                  |
|       |And now let’s do speaking exercises. (А |Учащиеся выслушивают каждое     |
|       |теперь, давайте, выполним несколько     |утверждение и подтверждают либо |
|       |речевых упражнений).                    |опровергают их с помощью фраз:  |
|       |You should say whether I’m right or not.|That’s right (Верно)            |
|       |(Вам нужно сказать, права я или нет).   |That’s wrong (Неверно)          |
|       |Use phrases “That’s right, that’s wrong”|                                |
|       |(используйте фразы «Верно, неверно»     |                                |
|       |1. The inventors of the cinema were the |                                |
|       |Americans.                              |                                |
|       |2.  The first three minutes film is     |                                |
|       |called “Arrival of the train”.          |                                |
|       |                                        |                                |
|       |3. Hollywood is the center of film      |                                |
|       |industry.                               |                                |
|       |4. Hollywood is in Washington.          |                                |
|       |5. The first colour film was “Gone with |                                |
|       |the wind”.                              |                                |
|       | 6 .Margaret Mitchell is the author of  |                                |
|       |the novel “Gone with the wind”.         |                                |
|       | 7. Scarlet O, Hara and David O.        |                                |
|       |Selznick were the main characters in    |                                |
|       |this film.                              |                                |
|       |Today we are going on talking about     |                                |
|       |cinema art and the topic of our lesson  |                                |
|       |is “The History of Russian              |                                |
|       |Cinematography”. (Сегодня мы продолжаем |                                |
|       |говорить о киноискусстве и тема нашего  |                                |
|       |урока – «История Российского            |                                |
|       |кинематографа»                          |                                |
|3      |But first let’s check your homework.    |Учащиеся называют домашнее      |
|       |What was it? (Но сначала давайте        |задание.                        |
|       |проверим ваше домашнее задание. Что было|Получив карточки, учащиеся      |
|       |задано?) Преподаватель раздаёт карточки |вписывают значения слов. После  |
|       |с лексикой.                             |выполнения задания, учащиеся    |
|       |Please, check your answers. (Проверьте, |проводят самоконтроль с помощью |
|       |пожалуйста, свои ответы).               |слайда.                         |
|4      |Today we’ll speak about cinematography  |Учащиеся собираются в группы.   |
|       |in Russia. The Russian cinematography   |Каждая группа получает набор    |
|       |has very rich history. Do you know such |карточек с фразами, из которых  |
|       |names as Alexandr Khanzhonkov, Vera     |должна составить текст о        |
|       |Kholodnaya, Vitold Polonski,  N.        |распространении кинематографа в |
|       |Mikhalkov, Andron Konchalovski, Andrei  |России.                         |
|       |Tarkovski, Alexandr Rou, Rolan Bykov?   |                                |
|       | Open your books at page 345 and find   |                                |
|       |ex. 4.2) Here is information about      |                                |
|       |Russian cinematography. Listen to the   |                                |
|       |text.                                   |                                |
|       |Now work in groups and make up sentences|                                |
|       |according to it. (Сегодня мы поговорим о|                                |
|       |кинематографе в России. У Российского   |                                |
|       |кинематографа очень богатая история. Вам|                                |
|       |известны такие имена, как Александр     |                                |
|       |Ханжонков, Вера Холодная, Витольд       |                                |
|       |Полонский, Никита Михалков, Андрон      |                                |
|       |Кончаловский, Андрей Тарковский,        |                                |
|       |Александр Роу, Ролан Быков? Откройте    |                                |
|       |учебники на стр. 345 и найдите          |                                |
|       |упражнение 4.2) В нём информация о      |                                |
|       |российском кинематографе. Прослушайте   |                                |
|       |текст. Теперь поработайте в группах и   |                                |
|       |составьте предложения по тексту  с      |                                |
|       |помощью опорных карточек.               |                                |
|       |What can you say about Russian          |Представитель от каждой группы  |
|       |cinematography? (Что вы можете сказать о|зачитывает составленный текст   |
|       |Российском кинематографе?)              |                                |
|       |Правильные ответы высвечиваются на      |                                |
|       |экране                                  |                                |
|5      |What other information about the Russian|Учащиеся делают дополнения,     |
|       |film industry can you add? (Что ещё вы  |опираясь на учебник.            |
|       |можете добавить о Российском            |                                |
|       |кинематографе?)                         |                                |
|6      |Для закрепления материала учащимся      |Учащиеся по очереди озвучивают  |
|       |предлагается просмотр презентации       |слайды                          |
|7      |Подведение итогов и выставление         |                                |
|       |оценок.                                 |                                |
|       |To sum it up, I’d like to say that      |                                |
|       |Russian cinema is not worse, and perhaps|                                |
|       |even better than that of other          |                                |
|       |countries. (Подводя итоги, хотелось бы  |                                |
|       |сказать, что российское кино не хуже, а |                                |
|       |возможно, и лучше, чем в других         |                                |
|       |странах.)                               |                                |
|       |Your marks are: …… (Ваши оценки: ….)    |                                |
|8      |Your homework is: p. 187 ex 4.5 (Ваше   |Учащиеся записывают домашнее    |
|       |домашнее задание: стр. 187, упр. 4.5)   |задание                         |
|8      |We have some time left for our          |Учащиеся встают для проведения  |
|       |traditional physical break. (У нас      |физ. паузы                      |
|       |осталось немного времени для нашей      |                                |
|       |традиционной физ. паузы.                |                                |
|       |                                        |                                |
|       |                                        |                                |
|       |Урок окончен, спасибо за работу!        |                                |

   Приложение 1

   Name________________

    • studio
    • actor
    • director
    • to shoot
    • silent film
    • fairy tale
    • cameraman
    • creator
    • sound film
    • black-and-white film
    • coloured film

   Name________________

    • studio
    • actor
    • director
    • to shoot
    • silent film
    • fairy tale
    • cameraman
    • creator
    • sound film
    • black-and-white film
    • coloured film

 Name______________

    • studio
    • actor
    • director
    • to shoot
    • silent film
    • fairy tale
    • cameraman
    • creator
    • sound film
    • black-and-white film
    • coloured film

Name______________

    • studio
    • actor
    • director
    • to shoot
    • silent film
    • fairy tale
    • cameraman
    • creator
    • sound film
    • black-and-white film
    • coloured film

Name______________

  • studio
  • actor
  • director
  • to shoot
  • silent film
  • fairy tale
  • cameraman
  • creator
  • sound film
  • black-and-white film
  • coloured film

Name______________

  • studio
  • actor
  • director
  • to shoot
  • silent film
  • fairy tale
  • cameraman
  • creator
  • sound film
  • black-and-white film
  • coloured film

Name________________

    • studio
    • actor
    • director
    • to shoot
    • silent film
    • fairy tale
    • cameraman
    • creator
    • sound film
    • black-and-white film
    • coloured film

Name________________

    • studio
    • actor
    • director
    • to shoot
    • silent film
    • fairy tale
    • cameraman
    • creator
    • sound film
    • black-and-white film
    • coloured film

|                       |                              |                             |                                 |
|                       |in the USSR, the USA, and     |                             |                                 |
|was demonstrated       |Germany                       |found                        |1929 in Leningrad                |
|                       |                              |                             |                                 |
|                       |                              |                             |                                 |
|at the end of the      |the first film                |was opened                   |the first film studio in Moscow  |
|1920’s                 |                              |                             |                                 |
|                       |                              |                             |                                 |
|A. Rou                 |A. Khanzhonkov                |the first sound cinema house |May 1896 in                      |
|                       |                              |                             |St. Petersburg                   |
|                       |                              |                             |                                 |
|                       |                              |                             |                                 |
|fairy tale ‘Morozko’   |                              |N. Mikhalkov,                |                                 |
|                       |the first sound film          |A. Konchalovski,             |to be known                      |
|                       |                              |A. Tarkovski                 |                                 |
|                       |                              |                             |                                 |
|                       |                              |                             |                                 |
|all over the world     |to shoot                      |to appear                    |                                 |
|                       |                              |                             |                                 |


title: Презентация "Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени"

extracted_text:
Орфографическая разминка
7 класс

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени
Вспомним правило!
–ущ- (-ющ-)
если причастие образовано от глагола I спр.
борющийся – борются I спр.

–ащ- (-ящ-)
если причастие образовано от глагола II спр.
любящий – любят II спр.

7. дума…щий
8. мыч…щий
9. жале…щий
10. ищ…щий
11. по…щие
12. раз…щий
1. Рокоч…щий
2. та…щий
3. пен…щийся
4. озаря…щий
5. стел…щийся
6. маяч…щий
?
7. дума…щий
8. мыч…щий
9. жале…щий
11. по…щие
12. раз…щий
1. Рокоч…щий
2. та…щий
3. пен…щийся
4. озаря…щий
5. стел…щийся
6. маяч…щий
1
Рокочущий
10. ищ…щий
7. дума…щий
8. мыч…щий
9. жале…щий
11. по…щие
12. раз…щий
1. Рокоч…щий
2. та…щий
3. пен…щийся
4. озаря…щий
5. стел…щийся
6. маяч…щий
2
тающий
10. ищ…щий
7. дума…щий
8. мыч…щий
9. жале…щий
11. по…щие
12. раз…щий
1. Рокоч…щий
2. та…щий
3. пен…щийся
4. озаря…щий
5. стел…щийся
6. маяч…щий
3
пенящийся
10. ищ…щий
7. дума…щий
8. мыч…щий
9. жале…щий
11. по…щие
12. раз…щий
1. Рокоч…щий
2. та…щий
3. пен…щийся
4. озаря…щий
5. стел…щийся
6. маяч…щий
4
озаряющий
10. ищ…щий
7. дума…щий
8. мыч…щий
9. жале…щий
11. по…щие
12. раз…щий
1. Рокоч…щий
2. та…щий
3. пен…щийся
4. озаря…щий
5. стел…щийся
6. маяч…щий
5
стелющийся
10. ищ…щий
7. дума…щий
8. мыч…щий
9. жале…щий
11. по…щие
12. раз…щий
1. Рокоч…щий
2. та…щий
3. пен…щийся
4. озаря…щий
5. стел…щийся
6. маяч…щий
6
маячащий
10. ищ…щий
7. дума…щий
8. мыч…щий
9. жале…щий
11. по…щие
12. раз…щий
1. Рокоч…щий
2. та…щий
3. пен…щийся
4. озаря…щий
5. стел…щийся
6. маяч…щий
7
думающий
10. ищ…щий
7. дума…щий
8. мыч…щий
9. жале…щий
11. по…щие
12. раз…щий
1. Рокоч…щий
2. та…щий
3. пен…щийся
4. озаря…щий
5. стел…щийся
6. маяч…щий
8
мычащий
10. ищ…щий
7. дума…щий
8. мыч…щий
9. жале…щий
10. ищ…щий
11. по…щие
12. раз…щий
1. Рокоч…щий
2. та…щий
3. пен…щийся
4. озаря…щий
5. стел…щийся
6. маяч…щий
9
жалеющий
7. дума…щий
8. мыч…щий
9. жале…щий
11. по…щие
12. раз…щий
1. Рокоч…щий
2. та…щий
3. пен…щийся
4. озаря…щий
5. стел…щийся
6. маяч…щий
10
ищущий
10. ищ…щий
7. дума…щий
8. мыч…щий
9. жале…щий
11. по…щие
12. раз…щий
1. Рокоч…щий
2. та…щий
3. пен…щийся
4. озаря…щий
5. стел…щийся
6. маяч…щий
11
поющие
10. ищ…щий

7. дума…щий
8. мыч…щий
9. жале…щий
11. по…щие
12. раз…щий
1. Рокоч…щий
2. та…щий
3. пен…щийся
4. озаря…щий
5. стел…щийся
6. маяч…щий
12
разящий
10. ищ…щий
Источники
Вопросительный, восклицательный
Ученик с книжкой
Сова с книгой
Учебник «Русский язык» 7 класс. – Алматы: Атамура, 2010 г.
Ученик с карандашом
Правила русской орфографии

Подготовила
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
 г.Костанай


title: Презентация "7 days around the world" 5 класс

extracted_text:
7 days around the worLd

7 days around the worLd. Is it impossible?

LONDON
Bienvenu en France!Bienvenu en avinion!

to Colliseum!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта "Достопримечательности города" 6 класс

extracted_text: Технологическая карта


title: План-конспект урока "Sorgen wir gemeinsam für unseren Planeten Erde! Wir haben fleißig gearbeitet. Mini-Konferenz" 7 класс

extracted_text:
      Муниципальное общеобразовательное учреждение "Соколовская средняя
        общеобразовательная школа" Мглинского района Брянской области

                                План-конспект
                  урока немецкого языка в 7 классе по теме
              " Sorgen wir gemeinsam für unseren Planeten Erde!
               Wir haben fleißig gearbeitet. Mini-Konferenz "

                 Размещён на сайте http://Sokolovka-mglin.ru

                                         подготовила учитель немецкого языка
                                                               Терюкова Л.В.

                              Соколовка - 2011

Тема: Sorgen wir gemeinsam für unseren Planeten Erde!
           Wir haben fleißig gearbeitet.

Задачи: 1. Практиковать в устной речи на базе изученного лексико-
грамматического материала.
              2. Привлечь внимание учащихся к проблемам охраны окружающей
среды.
Оборудование: интерактивная доска (экран), проектор, компьютер.

                                                       Ход урока.
     I. Начало: Беседа с дежурным. Вступительное слово учителя:
   Wir haben das Thema  „Sorgen wir gemeinsam für unseren Planeten Erde“
   absolviert und Heute haben wir eine Mini-Konferenz zum Thema „Ökologische
   Probleme von heute“ Unser Planet ist in Gefahr.  Walder, Wasser, Luft
   sind verschmutzt. wir müssen die Natur schützen.
                                                    Unser Plan.
   1. Mini-Konferenz „Ökologische Probleme von heute“.
   2. Test zum Thema.

    II. Mini-Konferenz.
   1. Wir beginnen unsere Konferenz mit Gedichte. (2-3 учащихся читают стихи
      на экологическую тему)
   Die Haltestelle
   “Alezanderplatz”
   Weint, wie mir scheint!
   Weiß du warum?
   Ich denk, darum:
   Es liegt so viel Papier
   Unter ihr.
   Fahrscheinschpselei
   Und sogar Schalen vom Ei
    Papier von Bonbons
   Und alte Luftballons.
   Haltestellen sollen lachen!
   Ich will nichts mehr
   Schmutzig machen!

   2)Und jetzt  bitte eure Mini-Projekte zum Thema.
        a)Sauer Regen
                    [pic]
                                                                 Wenn
Kraftwerke Kohle verbrennen,
                                                     Um Storm zu erzeugen,
wenn Autos
                                                        Benzin verbrennen,
dann werden dabei
                                                  Gase in die Luft
geblasen. Manche
                                      Gase machen den Regen sauer. Saurer
                                      Regen ist sehr gefährlich, für
                                      Pflanzen,
                                                 Flüsse und Seen, auch für
die Tiere. Er
                                                 verschmutzt das Trinkwasser
der Tiere

        und der Menschen. Viele Bäume und
                                                 ganze Waldgebiete werden
durch den
                                                  sauren Regen zerstört.

                  1)Was macht den Regen sauer?
        2Was ist durch saurer regen in Gefahr?

b) Wald – Assoziagramme. Wie ist die Rolle des Waldes im Leben der
Menschen. Komponiert bitte Satze.

                                       Wie dient der Wald dem Menschen?

      [pic]
 Beantwortet bitte die Fragen:
   1. Ist es wichtig, den Wald zu schützen?
   2. Ist dieses Problem  aktuell?
   3. Was müssen wir dafür machen?
   4. Was dürfen wir nicht machen?

c)Luftverschmutzung.

Die Fabriken und   viele Sachen, die dort hergestellt werden, bringen
schadlieche Gase in die Luft. Die Luft an manchen Orten  ist so
verschmutzt, dass es gefärliech ist, sie einzuatmen. Verschmutzte  Luft ist
schleicht nicht nur für Menschen und Tiere, sie ist auch schleicht für
Baume  und andere Pflanzen. Und darum auch schlecht für das Obst, Gemüse
und Getreide, das wir essen. Deshalb ist es sehr wichtig für uns, die Luft
sauber zu halten, die wir atmen.

        1)Was verschmutzt die Luft?
        2)Wofür ist verschmutzte Luft schlecht?

        d)Wasserverschmutzt.

Wasser bedeckt drei Viertel  unseres Planeten.
Alles Leben auf der Erde braucht Wasser. Aber fast überall ist das Wasser
verschmutzt und mit giftigen Stoffen.
Das Wasser unter der Erde (Grundwasser) ist durch Öl und andere gefährliche
Flüssigkeiten, Kunstdünger und Insektengifte verschmutzt.

[pic][pic]

        1) Warum ist das Wasser wichtig?
        2) Womit sind Seen und Flüssen verschmutzt?

e)Wie viel Liter Wasser verbrauchen die Menschen? (сообщение уч-ся)

   1. Wieviel Liter Wasser verbraucht ein Mensch jeden Tag?
   2. Wieviel Liter Wasser wird täglich  in Deutschland verbraucht, wenn in
      Deutschland rund 80,5 Millionen Einwohner wohnen?
   3. Wieviel Liter Wasser wird täglich in ganz Europa  verbraucht?
    (Die  Bevölkerung Europas  beträgt rund 735 Mill. Einwohner.)
   4. Haben wir Wasser genug oder müssen wir Wasser sparen?

   1. Ein  Mensch  verbraucht   am Tag 135  Liter Wasser.
   2. In Deutschland verbraucht täglich  10867,5  Liter Wasser.
   3. In ganz Europa verbraucht täglich 99225  Liter Wasser.
   4.  Wir haben nicht genug Wasser und müssen Wasser sparen.

f)Das Ozonloch.

   Oben am Himmel ligt eine Schicht aus einem Gas, das heist Ozon. Diese
Ozonschicht alle Sonnenstrahlen zurück, die schädlich für uns sind, aber
läßt die Strachlen durch, die gut für uns sind. Aber die Ozonschicht, wird
durch Gase zerstört und bekommt ein Loch. Die Folgen ist eine Veränderung
des Klimas auf der Erde.

1)Was ist die Ozonschicht?
2)Was zerstört die Ozonschicht?

g) Die Tiere in unserem Okosystem. (сообщение уч-ся).

       Tiere und Pflanzen kommen in Gefahr, weil man ihren Lebensraum
     Zerstört und verschmutzt hat.Wenn sie keinen anderen Platz finden,
            wo sie Nahrung und Ruhe haben, sterben sie ganz aus.

[pic]

                    1) Sind die Tiere in Gefahr?
                    2) Müssen wir auch die Tiere schützen?

 h) Wir lesen und übersetzen einige Information aus dem “Rotbuch Russlands”

Das Rotbuch Russlands.

          Weißt du, dass:

     - über 132 Tierarten (видов животных) in das “Rotbuch Russlands”
      eingetragen wurden (занесены)?

    - Im Laufe von drei Jahrhunderten  (на протяжении трёх столетий) 36
      Saugetiere – (млекопитающих) und 94 Vogelarten ( видов птиц) völlig
      ausgestorben sind (вымерли)?

   -   Kängurus, Giraffen, Saiga-Antilopen, Löwen, Tiger, Elefanten  und
      andere Tiere unter Naturschutz (защита природы)  stehen?

    - Heute in Finnland sogar Wolfe (волки) unter Naturschutz stehen?

   -   Es in unserem Land fast 100 Naturschutzgebiete (заповедники) gibt?

    - Viele Pflanzen vom Aussterben bedroht (грозит) sind, z.b. Maiglocken,
      Glockenblume, Kamille (ландыши, колокольчик, ромашка лечебная) und
      andere?

      - Die Jagt (охота) auf viele wilde (дикие) Tiere verboten wurde (была
        запрещена)?

    - In „Rotbuch Russlands“ alle Tiere und Pflanzen eingetragen (внесены)
      sind, die unter Naturschutz stehen?

i)Und jetzt unsere Ausstellung zum Thema und die Berichte über ökologische
Situation von heute.

                        Man muss die Natur schützen!

[pic]

[pic]

Die Fabriken und  Betriebe verschmutzen die Luft, die Flüssen und den
Boden.

   II Test zum Thema.

 TEST.

1) Wähle die richtige Variante und kreuze аn.

 1. Der Wald ... deп Meпscheп ... Kaltе.
a) schützt, auf  b) schützt, vor   c) schützt, von
2 .... du тaпchтal Вlatter von deп Ваuтеп ... ?
a) Reißt, аb   b)Reißt, aus    c)Reißen, auf
3. Die Natur ...
a) ist in Gefahr.  b) sind in Gefahr.  c) ist bei Gefahr.
4. Der Wald ...
a) ist verschmutzen. b) ist verschmutzt. c) sein schmutzig.
5. Der Lehrer erzalt dаß ...
a) Fabriken und Betriebe die Luft verschmutzen.  b)  verschmutzen  Fabriken
und Betriebe die Luft.  c)Fabriken und Betriebe verschmutzen die Luft.
6. Ich weiß nicht, ...
a) wer diesen Baum gepflanzt hat. b) wer hat diesen Baum gepflanzt.
c) wer diesen Baum pflanzt hat.
7. Sie fragt, ...
a) wie wir unsеrеr  Erde  helfen  können.  b)wie  können  wir  unserer  Erde
helfen. c) wie wir können unserer Еrdе helfen.
8. Viele Tiere sterbeп aиs, ...
a) deswegen wir den Тiеrеn helfen müssen. b) deswegen müssen wir den  Tieren
helfen. c) deswegen wir müssen den Tieren helfen.
9. Die Тiere sterbeп aиs, ...
a)denn die Walder sind verschmutzt. b) denn sind die Walder verschmutzt.  c)
denn die Walder verschmutzt sind.
10. Der Lehrer sagt, ...
a) dass wir unsеrе Eltern helfen müssen. b) dass müssen wir  unsеrеn  Eltern
helfen. c)  dass wir müssen unseren Eltern helfen.
11. Wir wisseп...
a) dass die Natur unsere Hilfe braucht. b)  dass die  Natur  brаuсht  unsere
Hilfe. c) dass braucht die Natur unsere Hilfe.
12. Es ist wichtig, ...
a) das Wasser und die Luft sauber zuhalten. b) das Wasser und die Luft
sauber halten. c) halten das Wasser und die Luft sauber.

2) Was passt zusammen? (что к чему подходит).

|Die Erde ist in …                   |machen.                             |
|Die Luft ist …                      |sein                                |
|Die Menschen können ihrer Erde …    |verschmutzen.                       |
|Wir können unsere Städte und Dörfer |helfen.                             |
|sauber …                            |Gefahr.                             |
|Wir können Baume…                   |pflanzen.                           |
|Sie will Naturfreundin …            |Ein wichtiges internationales       |
|Der Umweltschutz ist …              |Problem.                            |

3) Bilde Satze (составьте предложения):
   1) ganz, der Planet, Gefahr, in, ist;
   2) ist, das Wasser, verschmutzt;
   3) verschmutzen, die Fabriken, Betriebe, und, die Luft, den Boden, und;
   4) können, die Menschen, ihre Städte, sauber, Dörfer, und, machen;
   5) können, Autos, viele, fahren, Elektromotoren, mit;

   III Also: Ist die Natur in Gefahr?
                 Müssen wir die Natur schützen? Wie?

-----------------------
                       schützt den Menschen vor Kälte

                        ist ein Zuhause für Wildtiere

                                gibt uns Holz

                          schützt unseren Planeten

                         schützt das Feld vor Dürre

                      sorgt für die Sauberkeit der Luft

Der Wald bildet die grünen Lungen des Landes

[pic]


Презентация "Изготовление домашней утвари"