title: Сценарий "В чуме весело живется"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОЛОКОЛЬЧИК»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
(МБДОУ «КОЛОКОЛЬЧИК»)

СЦЕНАРИЙ ДОСУГА ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ ДЕТСКОГО САДА
«В чуме весело живется!»

Подготовила: воспитатель
Абдулмеджидова Н.О.

Ноябрьск 2017

Игры народов Севера в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой начальный этап формирования личности дошкольников, сочетающей в себе положительные нравственные качества и физическую активность. Кроме того, они оказывают огромное влияние на формирование здоровья детей.
Обучая воспитанников народным подвижным играм северян, я стараюсь не только сохранить знания об их жизни, труде, быте, но также совершенствовать двигательные навыки ребят. Ведь именно интерес побуждает детей получить как можно больше информации о родном крае, желание узнать что-либо новое о своей малой родине.
Хочется надеяться, что предлагаемый вниманию коллег конспект физкультурного занятия познакомит всех детей с играми народов Севера и обогатит их двигательный опыт.
Цели:
— формировать мышечно-двигательные навыки дошкольников;
упражнять в равновесии, метании в вертикальную цель, прыжках, беге на скорость и подлезании;
развивать основные физические (силу, ловкость, быстроту, выносливость, координацию движений) и волевые качества (выдержку, настойчивость, уверенность в своих силах);
систематизировать знания ребят о традициях Севера и особенностях уклада жизни его коренных народов;
воспитывать честность, упорство, взаимовыручку.
 Предварительная работа: чтение художественной литературы (сказки, рассказы о Севере), проведение бесед о жизни его коренных народов и климатических особенностях региона, рассматривание иллюстраций растительного и животного мира, разучивание стихов и национальных игр народов Севера, организация и проведение экскурсии в этнографический музей.
Оборудование: чум, нарты, фигура оленя, мячи, макет солнца и топорика, корзина с ягодами, тоннель, модули, флажки, конусы, аудиодиск с записью национальных мелодий, костюмы: шамана, девочки, охотника. * * *

Дети под музыку входят в зал, украшенный на северный мотив. В его центре сидит бабушка Олом — мать всех матерей.
Бабушка Олом. Здравствуйте дети и уважаемые взрослые! Проходите, а я, бабушка Олом, мать всех матерей, расскажу вам историю.
Дети встают вокруг бабушки полукругом.
В этом холодном северном крае с давних времен живут ханты, селькупы, ненцы. С наступлением весны ненцы устраивают праздник Трясогузки. Я, бабушка Олом, как всегда, обхожу все стойбища, захожу в каждый чум — дом, где живут ханты. Смотрю, чтобы у всех была еда, одежда из оленьего меха, порядок и иду здороваться с предвестниками весны: солнышком, небом голубым, первыми прилетевшими птицами — трясогузками. Когда все люди собираются на поляне, я поздравляю всех с праздником, прошу духов неба, чтоб принесли нам жаркое лето, щедрый урожай, много речной рыбы, лесных грибов и ягод. На этом празднике взрослые и дети не только угощаются, но и поют, танцуют. А я, бабушка Олом, слежу, чтоб никто не помешал ни большим, ни маленьким веселиться, чтоб никто не омрачил их радость. Но однажды, в разгар такого веселья, я заметила шамана — злого колдуна. Он пришел на праздник и увел с собой маленькую Еване.
Ведущий. Что же делать, ребята?
Дети. Мы постараемся помочь и вернем девочку!
Ведущий. А вы не боитесь трудностей?
Дети. Нет, не боимся!
В е д у щ и й. Ну что ж, тогда в путь. В одну колонну, становись!
Дети выстраиваются в колонну.
Ведущий. Сначала мы пойдем пешком. (Ходьба обычная.) В царстве холода и стужи все кругом сковали льды. (Ходьба на носках.) Серебристые метели запорошили следы. Воет ветер, злится вьюга, заметая все кругом. (Боковой галоп.) И осыпана округа белоснежным серебром. В белой тундре, где снега, он растит свои рога — гордый северный олень! Царь всех северных зверей! (Ходьба с высоким подниманием коленей.) А белые медведи немного косолапы, белые медведи немного толстопяты. Вот они шагают дружно, для порядка это нужно. (Ходьба скрестным шагом.) Лыжи с палками возьмем, и на лыжах мы пойдем. (Ходьба скользящим шагом.) Вьюга да метелица по дорожке стелются. (Бег змейкой.) Ох, нелегок этот путь, надо, братцы, отдохнуть. (Дети делают упражнения на восстановление дыхания.)
Ну что ж, ребята, первое испытание мы преодолели. Куда же нам идти дальше? Посмотрите- ка, шаман оборонил свиток. Не найдутся ли среди нас смельчаки подобрать его? Первое препятствие Необходимо принести свиток. (Ходьба, бег на носках между препятствиями.)
Ведущий. Молодцы, ребята, справились с первым испытанием. Без острого глаза, без длинной руки, без крепких рук худо ненцу. Я бы еще сказал — худо ему и без смелости. Второе препятствие Необходимо пролезть в тоннель и посмотреть, не сидит ли в пещере шаман. (Подлезание под препятствие.)
Ведущий. Да, без острого глаза худо ненцу. (Демонстрирует охотничий топорик.) Кто теперь попадет этим топориком в кочку?
Третье препятствие Необходимо попасть топориком в болотную кочку. (Метание в вертикальную цель.)
Ведущий. А еще, ребята, у хантов есть легенда: чтобы стать настоящим охотником, нужно уметь в три прыжка перепрыгнуть болото. Это, конечно, сделают крепкие ноги.

Четвертое препятствие Необходимо в три прыжка перепрыгнуть болото. (Прыжки в длину с места.)
Ведущий. А еще ханты очень быстрые и сильные лыжники. Кто померится в лыжной гонке?
Пятое препятствие
Лыжные гонки. (Бег скользящим шагом на поролоновых подушках.)
Ведущий. Вот видишь, бабушка Олом, какие наши дети сильные, ловкие, быстрые и крепкие. А вот и Еване! Входит девочка в национальном костюме.
Еване. Здравствуйте, ребята. Спасибо вам, что помогли мне вернуться на праздник. За это хочу подарить вам свой танец и мои подарки.
Исполняется танец «Ямальская рапсодия».
Девочка дарит всем солнышко и корзину с ягодами.
Ведущий. Спасибо, Еване, за замечательный танец и твои подарки. Ребята, на Севере длинные полярные ночи, поэтому мало тепла и света. Люди очень скучают по солнцу и поэтому придумали игру «Хейро», что и означает «Солнце». Давайте поиграем в нее.

Подвижная игра «Хейро»Играющие идут по кругу приставным шагом. Руками делают равномерные взмахи вперед- назад и на каждый шаг говорят: «Хейро!»
Ведущий-солнце сидит на
корточках в середине круга. После сигнала взрослого: «Солнце!» все разбегаются.
Бабушка О л о м. Действительно, какой же праздник без игр?
Ведущий. Северный народ очень ловкий и сильный — он любит состязаться между собой. Кто желает попробовать свои силы?
Подвижная игра «Прыжки через нарты»
Дети формируют две команды. Первые участники перепрыгивают через модели нарт на двух ногах, затем бегут до стойки, оббегают ее, возвращаются назад и передают эстафету своим товарищам (можно использовать модули).
Ведущий. Ребята, какими традиционными промыслами занимаются северные народы?
Дети. Оленеводством, рыболовством, охотой.
В еду щи й. А есть ли среди вас ловкие оленеводы?
Дети отвечают.
Подвижная игра «Ловкий оленевод»
На полу устанавливается фигура оленя. Дети располагаются в шеренгу, лицом к оленю, в отдалении от него на 3—4 метра. Дошкольники по очереди бросают в оленя мячом, стараясь попасть в него: За удачный «выстрел» каждый оленевод получает от ведущего флажок.
Ведущий. Молодцы, ребята, справились вы со всеми заданиями. Все вы ловкие и быстрые, а
главное, дружные ребята! Народы Севера любят свой край с его неповторимым животным и растительными миром, с его традициями, песнями и танцами. Наши девочки приготовили для вас танец «Северное сияние». (Девочки исполняют танец «Северное сияние».)
Спасибо, девочки за ваш прекрасный танец! Дорогие ребята! Сегодня мы побывали на замечательном празднике Трясогузки, поиграли в народные игры, вспомнили традиции народов Севера. Наш праздник подходит к концу. В группе вас ждет угощение: морс из брусники и пирог из ягод.
Дети строятся в колонну и уходят в группу.
Литература
Журнал «Северные просторы». 1987. № 6, 1989. № 2, 2001. № 2-3, 2003. № 1,3-4.
Кенеман А. В. Детские подвижные игры народов СССР. М., 1989.
Синявский Н.И., Вюсов В.В., Фын- тынэ О.А. Игры и состязания и самобытные физические упражнения народов Севера. Новосибирск, 2002.
Утробина К. К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 3—5 лет. Конспекты нетрадиционных занятий и развлечений в спортивном зале: Пособие для воспитателей и инструкторов по физкультуре. М„ 2003.
Няруй В Н., Сэрпиво В.М. Ненцы: уроки предков. СПб., 2005.


Презентация "Николай Алексеевич Некрасов «Крестьянские дети»" 5 класс


Презентация "How to recognize a true friend" 9 класс


title: Конспект урока "Who likes what?" 3 класс

extracted_text:
Grade: 3rd
The theme of the lesson: Who likes what?
The aims and objectives of the lesson:
a) educational to teach pupils to get information while learning the English grammar, to speak about the food, to talk about differences of food
b) developing to develop pupil’s habits in speaking, reading and translating, to develop communicative skills and abilities,
c) cultural To arouse their interest in learning English
The type of the lesson: New lesson
The kind of the lesson: Explanation of the new material
The methods of the lesson: vocabulary method, method of explanation, comparing, completing, question-response, brain storming
The procedure of the lesson

І. Organization moment

II. Explaining new material
a) work on new conception
a) Past Indefinite Tense

The Past Indefinite ( Past simple ) – іс-әрекеттің болып өткендігін және ол істің болуына іс иесінің тікелей қатысқандығын айқын да дәл білдіретін форманы жалпы өткен шақ деп атаймыз.
Дұрыс етістіктерге – ed жалғаулығы жалғану арқылы жасалады.
+ Sam went to the stadium yesterday.
? Did Sam go to the stadium yesterday?
Yes, he did.
No, he didn’t.
- He did not go to the stadium yesterday.
 “Let’s watch the video about Past Indefinite Tense.

b) III. Doing exercises.
Eat and drink in the Past.
Yesterday he didn’t eat a sandwich.
Yesterday she didn’t drink a coffee.
Did he eat a sandwich ?
Did she drink a coffee ?

Ex 1 on p 102. Read and compare.
Pupils will learn to read the new words and sentences: first read them to yourself, then aloud as quickly as they can
Yesterday he ate  a sandwich.
Yesterday she drank  a coffee.

b) tasks for the development of  cognitive abilities
Ex 3 on p 102. Disagree with what Liz said.
Learn to pronounce and use the new words

Jane got up at twelve o’ clock.
She had dinner at four o’ clock.
She went to school at nine o’ clock in the evening.
 She saw a crocodile there.
 She said “Hi” to the crocodile.
 She came home with a crocodile in her hands.
 She took three apples and gave them to the crocodile.
 She did it with great pleasure.

IV. Consolidation of the new lesson
Unscramble  letters.
T:  Who will the first?
ilmk -milk
geg -egg
aseguas -sausage
atrew -water
dareb -bread
butert -butter
Pupils will find the unscramble letters

V. Homework
Make the words complete

S…ee…s
A  b…n…na
A co…ki…
A m…lk
A cho…ol…te
A me…t
A wa…er
An e…g
If pupils don’t understand the homework they will ask

VІ. Evaluation
Pupils you are very active today, your marks are 5, 4,
They’ll bring their diaries to the teacher to their marks

VII. The end of the lesson
-The lesson is over
-Good-bye pupils


title: Военно-патриотический праздник "Хороший спортсмен - отличный воин"

extracted_text:
Ф.И.О. Степанищев Сергей Владимирович
Раздел: спорт и военно-патриотическая  работа в школе. Внеклассная работа.
Название работы:  сценарий праздника «хороший спортсмен- отличный воин»
Должность: учитель физической культуры и ОБЖ
Наименование образовательного учреждения: муниципальное общеобразовательное учреждение лицей- интернат Бугульминского муниципального района Республики Татарстан.

Военно-патриотический праздник
« хороший спортсмен- отличный воин»

Цель: Воспитание патриотизма, укрепление здоровья, развитие физических качеств,

Задачи:
Способствовать всестороннему, гармоническому физическому развитию школьников.
Расширить углубить и проверить на практике знания умения и навыки учащихся по военно- прикладным видам спорта.
Способствовать формированию у обучающихся чувства товарищества, коллективизма, ответственности.
Воспитание гордости и уважение к истории своей страны, Российской Армии и оружию,боевым традициям.
Проведение профориентационной работы в школе.

Инвентарь для 3-х команд:
12 дротиков и 3 мишени для них;
Макет автомата Калашникова;
3 скамейки;
Гриф от штанги;
3 противогаза;
9 малых набивных мячей;
3 баскетбольных мяча;
3 комплекта комуфляжной формы;
3 пары лыж с 2-мя креплениями на каждой паре.

Домашние заготовки:
Показательные выступления.
Спортивные эмблемы;
Военно-патриотические лозунги, плакаты, стенгазеты;
Военно-комуфляжная форма;
Группа поддержки (с танцами и фонограммой военной песни).

Подготовка к конкурсу

За 2-3 дня до проведения праздника командиры отделений сдают в судейскую коллегию на участие в соревнованиях. На основании заявок заранее оформляются протоколы соревнований Для успешной подготовки учащихся к конкурсу назначаются командиры отрядов из числа старшеклассников и классных руководителей, которые помогают детям организовать выпуск настенных газет, плакатов, где помещают спортивные эмблемы групп, классов. Кроме того в классах проводится конкурс на лучший рисунок, посвященный предстоящему празднику. В результате проведения конкурса, в фое школы организуется выставка детских рисунков. Старшие школьники  помогают более младшим освоить  освоить строевые упражнения.
В день праздника члены оргкомитета приходят на спортивную площадку за 1-1,5 часа до открытия, проверяют подготовку мест соревнований, наличие грамот, дипломов, сувениров. Члены судейской коллегии проверяют разметку мест соревнований, исправность спортивного инвентаря.

План- сценарий праздника.
«Хороший спортсмен- отличный воин»

За полчаса до открытия праздника школьный радиоузел транслирует спортивную и военно-патриотическую музыку и песни (исп. О. Газманов, Л. Агутин, М. Бернесс). Все учащиеся одеты в комуфляжную, военную форму заранее строятся в колонну по 2, командир отряда находится впереди. По команде ведущего все отряды в колонну по 2 торжественным маршем под музыку «Прощание слвянки!» входят в спортивный зал, проходят 1 круг и останавливаются в условленном месте, и по команде командира отряда поворачиваются лицом к судейскому столику.

После приветствия ведущий представляет зрителям членов жюри и почетных гостей Поздравительное слово предоставляется дирекору школы.

После поздравления ведущий объявляет о начале показательных выступлений (группа поддержки исполняет зажигательный танец).
Ведущие начинают соревнование.

1 ведущий

Профессию военную
Мы знаем не одну
Всегда нужны военные,
Чтоб защищать страну.

2 ведущий

И не представить даже
Как служба их важна
Пока они на страже
Спокойно спит страна.

1 ведущий

Добрый день! Сегодня мы собрались здесь, чтобы отметить праздник
Посвященный Дню защитников отечества «Хороший спортсмен- отличный воин!»

2 ведущий.

Сегодня как и в былые времена, наша Российская Армия славится своими воинами.
У нее славное прошлое, и надеемся достойное будущее. А будущее нашей Российской Армии -это вы, сегодняшние мальчишки. И от того, какими вы будете, и зависит мощь нашей Армии  Этому знаменательному дню посвящается наша конкурсная программа.

1-й конкурс: «Солдатская песня».

Ведущий.

Солдатам на парадах или на смотрах приходиться петь. А как у вас с пением обстоят дела?
Слово для торжественного прохождения маршем с песней предоставляется команде 8, 9, итд., класса.
Командир отряда выходит на середину, сдает рапорт преподавателю ОБЖ, отряд отвечает на приветствие и поздравление, после чего по команде командира отряда показывает повороты на месте и в движении, проходит торжественным маршем с песней, отдает воинскую честь в движении.

После строевой подготовки все участники переодеваются в спортивную форму, а в это время звучит музыка и выступает группа поддержки.

Жюри подводит итоги первых конкурсов

2-й конкурс: «Хороший спортсмен –отличный воин».

Ведущий.

Спорт –сила наших дней.
Спорт –смелость и упорство,
Он всех нас делает сильней.

Пришла пора посмотреть вашу силу. Вы будете и разминировать поле, и метать в цель дротики, поднимать тяжелую штангу.
Все участники в зависимости от количества команд выстраиваются на общей линии старта в колонну по одному
Метание  дротиков  в  цель.
По команде ведущего первые игроки всех команд бегут до скамейки, пролезают под ней добегают до мата делают на нем кувырок вперед, берут дротик и поражают им воздушный шарик ( бросают до тех пор, пока шарик не лопнет). Бегут назад, передают эстафету и становятся в конец строя.

Разминирование поля в противогазе.

Команды стоят в широкой стойке- ноги врозь, под ногами маты. В руках впередистоящих участников противогазы. По команде ведущего участники одевают противогазы, бегут в конец своей колонны проползают между ног всех участников, берут по 3 малых набивных мяча (мины), бегом доносят их до указанного места,  прибегают назад и отдают противогаз след. участнику, который приносит «мины назад»

   3. Эстафета с бросками баскетбольного мяча в кольцо.
По сигналу ведущего участники с ведением баскетбольного мяча бегут к кольцу и бросают до тех пор пока не попадут в него.

                               4  Поднимание штанги весом в 15 и 20 кг.
На выполнение упражнения отводится 1 минута. Зачет- по трем лучшим результатам.

                               5 конкурс: «Рота –подъем!»

Ведущий.

Ни для кого не секрет, что солдат должен уметь быстро одеваться и приводить себя в порядок. Эти умения мы и проверим. Участвуют командиры отделений. Каждый участник по команде, за 45 секунд должен одеть военную форму как положено. (Муз. Сопровождение –песня «Граница» в исполнении Л. Агутина.
По сигналу ведущего: «Рота подъем!» нужо как можно быстрее одеть военную форму

5-й конкурс: «Разборка –сборка автомата».
Участвуют по 3 человека с команды.

Ведущий
А сейчас все команды-участницы строятся для подведения итогов и награждения победителей.

Подведение итогов, награждение команд – победителей
Фото на память.


title: Внеклассное мероприятие "Спорт против вредных привычек"

extracted_text:
                       «Спорт против вредных привычек»

Цели и задачи:

•     Популяризация здорового образа жизни.

•     Привлечение учащихся к занятиям физической культурой и спортом.

•     Воспитания чувства товарищества, коллективизма.

                              Ход мероприятия.

Учитель: Здравствуйте! Здравствуйте, дорогие друзья! Я говорю вам:
«Здравствуйте!», а это значит, что я всем вам желаю доброго здоровья!
Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему люд желают друг другу прежде
всего именно здоровья?

Наверное потому, что для человека самая главная ценность – это здоровье! Не
случайно народная мудрость гласит: «Здоровье за деньги не купишь!»

– А вы с этим согласны?

- Что же нужно сделать, чтобы человек был здоровым? (Ответы детей)

Инсценировка:

Королева здоровья:

Получен от природы дар -
Не мяч, не обруч и не шар,
Не гиря, мяч и не скамья:
Здоровье-хрупкий дар, друзья!
Ведь быть здоровыми хотят
И взрослые, и дети!
А что для этого нам нужно,
Смогу я вам ответить.
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Чтобы здоровье сохранить,
Долго не лежи в кроватке,
Утро начинай с зарядки.
"Нет" скажи привычкам вредным,
Сигарету не бери.
Если время есть, желанье,
То на улицу иди.
Можно бегать, можно прыгать,
Мяч с друзьями погонять,
А коль к спорту тебя тянет,
Пора меры принимать.
Мяч:

Чтоб здоровым, сильным быть,
Со спортом нужно всем дружить.
Я мяч футбольный, друг прикольный!
Поиграй со мной денёк,
Сразу будет виден толк!

Скакалка:

Найди минутку для меня.
Здоровье, ты своё храня,
Крути меня, скачи быстрей,
Ног и подмёток не жалей!

Гиря:

Если силы нет сражаться с вредными привычками,
Приходи в "Контакт", я здесь с гирями-сестричками.
Раз поднимешь, два и три
Сильным стал ты, посмотри!

Обруч:

Я обруч круглый и большой, подружитесь вы со мной
Ешьте вы не пирожки, а борщи или супы.
Здоровое питание - фигуры процветание.

Все:

Что слушали, благодарим.
И всем сейчас мы говорим:
Со здоровьем дружен спорт

Королева здоровья:

Здоровым будет только тот,
Кто любит бег, игру в футбол,
Кто забивает часто гол
В ворота вредным всем привычкам.
И результатом тем отличным
Здоровье станет в свой черёд.
Здоровым будь, честной народ!

Слова учителя:

- Вы знаете о том, что тело станет красивым, если его тренировать. Но
достаточно ли этого для того, чтобы люди говорили: «Это красивый человек?
Как вы думаете?»

-Что ещё нужно делать, чтобы быть здоровым и красивым? (Ответы детей)

Игра «Да-нет»

На доске  прикреплены рисунки детей (мальчик занимается спортом, девочка
ест, мальчик курит, дети в позднее время сидят у телевизора, мальчик чистит
зубы, девочка причёсывается)

Задание: возле рисунка, который, по вашему мнению, показывает правильные
действия, чтобы стать красивым и здоровым нарисуйте цветочек , а возле
рисунка, который показывает, что делать нельзя, нарисуйте колючку. Поясните
каждый рисунок.

Анализ ситуации  (чтение учителем)

- Послушайте рассказ и помогите герою разобраться в его проблеме.

«У меня есть два друга Толя и Коля. Коля очень самостоятельный мальчик. Он
в последнее время стал курить и теперь выглядит, как взрослый. Девочки
обращают на него внимание. Но я слышал, что это очень вредно: в сигарете
есть яд, он отравляет организм. Курящие люди чаще болеют и чаще умирают.

А Толя не выглядит так модно, как Коля с сигаретой. Но Толя всегда бодрый,
весёлый, сильный. Он занимается спортом. Я всё думаю, что мне делать:
закурить, как Коля , или заняться спортом, как Толя?»

- А как вы думаете ребята?

Слова учителя:

Некоторые дети хотят показаться взрослыми и пробуют курить, пить пиво,
вино. Встречаются и те, которые пробуют наркотики. Это очень вредные затеи.
Ведь привыкнуть к плохому легко. Гораздо труднее избавиться от опасной
привычки.

Курильщик сначала не замечает, что отравляет свой организм. А ведь в табаке
сильный яд- никотин. Он легко проникает в кровь, накапливается во
внутренних органах и постепенно их разрушает.

Не менее вреден и алкоголь. От него страдают все внутренние органы, а
особенно мозг. Отравление мозга приводит к тому, что человек просто
напросто глупеет, у него ухудшается память, он труднее усваивает новое.

Наркотики часто называют «белой смертью». Чем раньше человек привыкает к
ним, тем быстрее умирает. Хронические наркоманы вообще живут очень мало.
Наркотики полностью высасывают из человека все его силы. Нет никакой
смелости в том, чтобы пробовать наркотики. А вот  если человек сумел в
компании отказаться, значит, у него действительно есть смелость и  воля.

Закрепление.

- Что происходит, если кто-то курит, а вы находитесь рядом? ( вдыхаем часть
дыма)

- Что нужно сделать в таком случае? ( отойти в другое место)

                           Дым вокруг от сигарет,

                          Мне в том дыме места нет.

- Везде ли можно курить?

- Какой знак запрещает курить? (нарисуйте)

-Если есть такой знак, а кто-то продолжает курить, как вы поступите? (
Можно сказать так « Извините, но здесь курить запрещено»)

-Как вы думаете, какие органы страдают от сигаретного дыма? ( Зубы, язык,
лёгкие, сердце, мозг)

Памятка:

   1. Курение загрязняет лёгкие.

   2. Курение затрудняет проникновение воздуха в организм.

   3. Курение затрудняет нормальную работу сердца.

   4. От курения появляется дурной запах, желтеют зубы.

Итак, что помогает не следовать вредным для здоровья привычкам?

Запись на доске:

                                  СМЕЛОСТЬ

                                  ТЕРПЕНИЕ

                                    ВОЛЯ

Ученик читает стихотворение:

Пусть зима стучит в окно,
Но в зале у нас тепло и светло!
Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь.
И набираем, естественно вес!
Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой как воздух нужны,
А с ними порядок, уют, чистота,
Эстетика. В общем, сама красота!
Здоровье свое сбережем с малых лет.
Оно нас избавит от болей и бед.

Исполнение  частушек:
   1. Мы  частушек много знаем,

И хороших и плохих.

Хорошо тому послушать

Кто не знает никаких.

   2. Мальчик в школу не ходил,
Сигареты он курил,
Докурился мальчик наш,
И его хватил мандраж.

   3. Если хочешь быть здоров,
Позабудь про докторов.
Не кури ты никогда -
Будешь сильным хоть куда.

   4. Раньше Петя был герой,
А сейчас сплошной отстой.
Что случилось с Петей?
Курит в туалете.

   5. Поленился утром рано
Причесаться гребешком
Подошла к нему корова
Причесала языком.

   6. Я под краном руки мою,
А лицо умыть забыла,
Увидал меня Трезор
Закричал : « какой позор»!

   7. Жизнью я довольна очень
И  пою  я и пляшу,
Потому что днём и ночью
Свежим воздухом дышу

   8. Помни лозунг ты такой:
«Руки мой перед едой»
Чтобы это не забыть
Надо снова повторить.

   9. Всем ребятам мы желаем
Не стареть и не болеть
Больше спортом заниматься
Чувство юмора иметь.

   1. Игра.

А теперь давайте поиграем в игру "Ходим кругом". Участники игры, взявшись
за руки, образуют круг. Водящий становится внутри круга. Медленно двигаясь
вправо или влево по кругу, играющие запевают песенку, в которой упоминается
имя водящего.

Ходим кругом. Друг за другом.
Эй, ребята, не зевать!
Всё, что Валя вам покажет,
Будем дружно повторять!

Круг останавливается, и водящий показывает какие- либо движения. Все ребята
должны в точности повторить его движения. После этого водящий подходит к
кому-либо из ребят в кругу и низко кланяется. Тот, кому поклонились,
становится водящим. Игра повторяется, хоровод движется в другую сторону.

   2. А вот сейчас посмотрим  кто из вас самый ловкий? Объявляю
      соревнование! Готовы!

А) Представители команд кладут на головы мешочки с песком. Их задача пройти
до линии финиша (12-15 м), не уронив мешочек, и вернуться обратно. Мешочек
придерживать рукой не разрешается. Побеждает тот. Кто, не уронив мешочек,
вернется первым.

Представители команд должны пройти дистанцию, прыгая через скакалку,
обежать флажок и вернуться на место. Побеждает тот, кто вернется первым и
передаст другому.

Б) Представители команд получают по воздушному шарику и выходят к линии
старта. Их задача - слегка подбивая рукой шарик, пройти с ним, обойти
стоящий флажок и вернуться обратно. Побеждает тот, кто вернется первым,
упустив шарик.

В) Задание выполняется в парах. Два участника должны встать спиной друг к
другу и соединить за спиной руки. По сигналу участники одновременно
начинают двигаться к финишной черте, причем в каждой паре один идет лицом
вперед, а другой - спиной вперед. При возвращении тот, кто двигался вперед
лицом, теперь пятится назад и наоборот. Побеждает пара, быстрее вернувшаяся
к линии старта.

Г) Американские ученые выяснили, что когда человек смеётся, в его легкие
поступает почти втрое больше воздуха. Кроме того, смех прекрасно тренирует
голосовые связки. Так что смейтесь на здоровье!

Чья команда заразительнее будет смеяться та и выиграет конкурс!

Д) В этой игре проверяется внимание. Слушайте вопросы, которые задаёт
ведущий. Если ответ отрицательный то все молчат, а если положительный
отвечают хором фразой: “Это я, это я, это все мои друзья”.

                            - Кто ватагою веселой

                         Каждый день шагает в школу?

                        - Знает кто, что красный цвет

                             Означает: хода нет.

                          - Кто из вас из малышей,

                           Ходит грязный до ушей?

                         - Кто любит маме помогать,

                          По дому мусор рассыпать?

                            - Кто одежду бережёт,

                           Под кровать её кладёт?

                          - Кто ложится рано спать

                       В ботинках грязных на кровать?

                        - Кто из вас не ходит хмурый,

                         Любит спорт и физкультуру?

                          - Кто, из вас идя, домой,

                           Мяч гонял по мостовой?

                       - Кто любит в классе отвечать,

                           Аплодисменты получать?

Королева здоровья:

Мы вам наглядно показали:
Куренье - зло, куренье - яд!
Подарит рак оно однажды
Нам все об этом говорят.

Ученик 1.

Спорт - это жизненной силы рассвет
Спорт - это жизнь и лекарство от бед.

Ученик 2:

Спорт - к долголетью тропинка прямая
И по плечу нам нагрузка любая.

Ученик 3:

Спорт по желанью любой выбирай
И от мечты своей не отступай.

Заключение:

Здоровье- неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас
присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше
подвижность, энергию и достичь долголетия.
Надеемся , что наша  сегодняшняя  встреча на прошла даром, и вы многое
почерпнули из неё . ведь «Здоров будешь- всё добудешь»

Так что будьте здоровы!

Исполнение песни « Если хочешь быть здоров…»


Презентация "Методическая разработка «Мой английский дом»" 2 класс


title: Открытый урок "Let’s make our newspaper" 8 класс

extracted_text:
                        Открытый урок в 8-ом классе.

            Раздел 5 “Find your way in the world of information”.
          УМК  “Happy English.ru”  К. Кауфман, М. Кауфман для 8 кл.

|Тема урока           |Let’s make our newspaper                            |
|Форма урока          |Деловая игра                                        |
|Цели урока           |1. Развитие навыков устной речи учащихся на основе  |
|                     |мотивации успеха.                                   |
|                     |2. Формирование социокультурной компетенции учащихся|
|                     |с помощью моделирования учебной ситуации.           |
|                     |3. Привитие  навыков  корректного поведения и умения|
|                     |работать в группе.                                  |
|Задачи урока         |1. Активировать употребление лексики по теме в      |
|                     |нестандартной учебной ситуации.                     |
|                     |2. Научить строить краткие высказывания  с          |
|                     |вербальными и невербальными опорами по теме урока   |
|                     |3. Учить соблюдать правила речевого поведения в     |
|                     |диалогической речи.                                 |

            Описание деловой игры -  “Let’s make our  newspaper”

Все учащиеся до урока делятся на три группы: одна группа – это « эксперты»
или «редакционный совет», две другие – «редакционные коллегии», которые
должны представить проект своей будущей газеты с описанием её рубрик.
Редакционный совет уточняет информацию о проектах и выбирает лучший из них,
таким образом, редакционные коллегии участвуют в конкурсе проектов газеты.
Они также могут задавать вопросы оппонентам и высказывать своё мнение.

В качестве «экспертов» могут также привлекаться гости, учителя, пришедшие
на урок.

«Редакционный совет» («эксперты») голосуют с помощью жетонов, которые они
передают той  «коллегии», чей проект им больше понравился.

                         План защиты проекта газеты.
1. Общая характеристика: название газеты, количество и названия рубрик, для
   кого        предназначается эта газета, как часто она выходит, где её
   можно разместить.

2. Описание рубрик газеты: название, содержание, значение этой рубрики,
   источники информации.

                              Оснащение урока.

1. Газеты для каждой группы учащихся («Областная газета» и детское
   приложение «Новая Эра»).

 2.   Памятка каждой группе.для составления высказывания о газете.
 3.   Памятка “Conversation bricks” для участия в диалоге.

4. Ватман
                                       Каждой группе
5. Фломастеры

6. Жетоны для голосования «редакционному совету»

7. Русско-английские словари.

                                 Приложения.

1. Инструкция по выполнению задания.

2. Примерный ответ учащегося.

3. Примерные высказывания «экспертов».

                                 План урока.

 I. Организационный момент.

II. Повторение и закрепление лексики в условно-речевых упражнениях.

III. Деловая игра.
      1) Мотивирование учащегося.
      2) Инструктаж и организация работы.
      3) Самостоятельная работа учащихся в группах: создание проекта.
      4) Конкурсная защита проекта группы.
      5) Подведение итога игры, выбор лучшего проекта.

IV. Подведение итога урока.
      1) Анализ выполнения самостоятельной работы в группах и оценка роли
         участников. Выставление отметок.
      2) Домашнее задание, инструкция по его выполнению.

 V. Завершение урока.

                            План – конспект урока

|Этап урока           |                                                                     |Оснащение урока      |
|                     |Деятельность                                                         |                     |
|                     |                                        |Учеников                     |                     |
|                     |Учителя                                 |                             |                     |
|                     |                                        |                             |                     |
|Организационный      |Hello! I am glad to see you. I hope     |Hello! (Здороваются со всеми |                     |
|момент               |everybody is OK and we can start our    |гостями), осваиваются с      |                     |
|                     |lesson.                                 |обстановкой.                 |                     |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |We have guests today: English teachers  |                             |                     |
|                     |from other schools. I would like them to|                             |                     |
|                     |work with us together.                  |                             |                     |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |                                        |Guess: we are going to read  |Газеты на столах     |
|                     |What are we going to do today? Try to   |texts, newspapers.           |                     |
|                     |guess, please.                          |                             |                     |
|                     |A lot of interesting things.            |                             |                     |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |                                        |Называют источники           |                     |
|                     |You know, we live in a very special     |информации, в том числе и    |                     |
|                     |time. Nowadays we have a lot of sources |газеты.                      |                     |
|                     |of information. Name some of them,      |                             |                     |
|                     |please.                                 |Really? (Удивлены)           |                     |
|                     |OK. We are going to talk about          |                             |                     |
|                     |newspapers and try to make our own      |                             |                     |
|                     |newspapers.                             |                             |                     |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |                                                                                |
|Повторение лексики   |Краткая беседа (фронтальная работа).                                                       |
|                     |                                                                                |
|                     |                                                                                |
|                     |                                                                                |
|                     |                                                                                |
|                     |                                                                                |
|                     |                                                                                |
|                     |                                                                                |
|                     |                                                                                |
|                     |                                                                                |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |Учитель задаёт вопросы.                 |Ученики отвечают по желанию. |Опорная лексика на   |
|                     |                                        |                             |доске:               |
|                     |What newspapers do you read?            |I read…                      |                     |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |What kind of information are you        |I like sports and always     |                     |
|                     |interested in?                          |read about sports events….   |                     |
|                     |                                        |(Дают свои ответы)           |                     |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |                                        |Yes, I do. They are          |                     |
|                     |Do you know two main types of newspapers|broadsheets and tabloids.    |                     |
|                     |in Great Britain?                       |                             |                     |
|                     |                                        |Yes, we do.                  |                     |
|                     |Do you remember what the difference     |                             |                     |
|                     |between them is?                        |                             |                     |
|                     |                                                                                |
|                     |Обобщение информации о содержании газет, их отличиях.                                      |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |Describe tabloids and broadsheets,      |Первая группа находит        |Опорные упражнения в |
|                     |please.                                 |предложения для  описания    |учебнике, стр. 109   |
|                     |Use ex. 8, p. 109                       |одного типа газет, вторая для|                     |
|                     |                                        |другого.                     |Газета «Новая Эра»   |
|                     |                                        |Третья группа, «Эксперты», с |(для детей и         |
|                     |Can you say what kind of newspaper is   |помощью упражнения определяют|подростков).         |
|                     |this one?                               |и описывают газету, лежащую  |                     |
|                     |                                        |на парте.                    |                     |
|                     |                                        |(усложненное задание).       |                     |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |                                        |Группы отчитываются,         |Памятка              |
|                     |                                        |составляя высказывания, и    |“Conversation bricks”|
|                     |                                        |дополняя друг друга.         |на доске.            |
|                     |                                        |                             |                     |
|Деловая игра         |I think, it would be very interesting to|Yes, we do.                  |                     |
|                     |have an English newspaper at our school.|                             |                     |
|                     |Do you agree with me?                   |                             |                     |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |Well, we can try to make a project of   |                             |                     |
|                     |our                                     |                             |                     |
|                     |newspaper.                              |                             |                     |
|                     |                                                                                |
|                     |Инструктаж                                                                                |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |You can work in groups and use this     |Изучают  инструкцию (см.     |Инструкция в каждой  |
|                     |plan.                                   |приложение 1)                |группе.              |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |Учитель помогает распределить роли в    |                             |                     |
|                     |группах и понять задания.               |                             |                     |
|                     |                                                                                |
|                     |Самостоятельная работа.                                                                    |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |Учитель контролирует процесс работы,    |Каждый  ученик составляет    |Ватман, фломастеры   |
|                     |помогает выстроить предложения тем, кто |высказывание о какой-либо    |для каждой группы.   |
|                     |нуждается в помощи.                     |рубрике.                     |Газеты, как опора для|
|                     |                                        |Группы выполняют эскиз       |выбора рубрик.       |
|                     |                                        |газеты.                      |Словари.             |
|                     |                                                                                |
|                     |Конкурсная защита проекта.                                                                 |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |Please, stop your working. The time is  |Каждая группа по очереди     |                     |
|                     |over.                                   |вывешивает на доску свой     |                     |
|                     |Please, tell the class about your       |эскиз и представляет         |                     |
|                     |projects.                               |результат: несколько кратких |                     |
|                     |                                        |сообщений (см. приложение 2).|                     |
|                     |                                        |Задаются вопросы             |Памятка              |
|                     |                                        |Can you tell who will read   |“Conversation bricks”|
|                     |“Experts” and the other group, you can  |this rubric?                 |                     |
|                     |ask some questions.                     |Could I ask a question?      |                     |
|                     |                                        |Who can write articles  for  |                     |
|                     |                                        |this rubric?                 |                     |
|                     |                                        |What information can we find |                     |
|                     |                                        |in this rubric?              |                     |
|                     |                                        |OK, but what about sport?    |                     |
|                     |                                        |…..                          |                     |
|                     |                                                                                |
|                     |Выбор лучшего проекта. Подведение итога игры.                                              |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |And now our “experts” and quests can    |Группа «экспертов»           |                     |
|                     |give their opinion about these projects |высказываются по очереди     |                     |
|                     |and give their mark - points for the    |(приложение 3), отдают свои  |                     |
|                     |best one.                               |жетоны одной из групп.       |Жетоны для группы    |
|                     |                                        |                             |«экспертов» и гостей.|
|                     |Учитель фиксирует количество фраз и     |                             |                     |
|                     |грубые ошибки.                          |                             |                     |
|                     |                                        |                             |                     |
|Итоги урока.         |Well, thank you very much for your work.|                             |                     |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |It was very interesting and well done.  |                             |                     |
|                     |I like the both projects and I think it |                             |                     |
|                     |would be right to combine the most      |                             |                     |
|                     |interesting rubrics in one newspaper.   |                             |                     |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |Называются наиболее удачные высказывания|                             |                     |
|                     |учащихся и самые серьёзные ошибки.      |                             |                     |
|                     |Выставляются отметки.                   |                             |                     |
|                     |                                        |                             |                     |
|                     |Домашнее задание:                       |                             |                     |
|                     |По желанию написать небольшую заметку   |                             |                     |
|                     |для одной из рубрик.                    |                             |                     |

Приложение 1

Инструкция  по выполнению задания деловой игры.

1. You ‘ll  have 15 minutes for your work.
2. Work together. Help each other.
     Everybody must work and earn points for the group.
3.  Name  your newspaper.
4.  Choose  4-5 rubrics.
5.  Describe each rubric answering these questions:
      - What’s the name of the rubric?
      - What kind of information can we find here?
      - Why do we need this rubric?
      - Where can we find information for the newspaper?
6. You  must make 5-7 sentences.

Приложение 2

Примерный ответ учащегося

Dear  friends!
This is our  project of the newspaper School life.
We want to have 5 rubrics: News, It’s interesting to know, What to do to
Study better, Hobbies, For fun, Sports.
We think these rubrics will be very interesting and useful for all of
schoolgirls and schoolboys.
We hope that a lot of students and teachers will be able to write small
articles for our  newspaper. Also, we can use other sources of information
such as encyclopedias, the Internet, magazines. Thank you for your
attention.

Приложение 3

Примерный ответ ученика  «эксперта»

Thank you very much for your  work. I like the both projects .In my
opinion, the names of newspapers and their headings are really interesting
. I would like to read and write for these rubrics. But to tell the truth
the project School life is more attractive for me. I like to study that’s
why I would like to find some advice  about what to do to study better. I
give my mark-point for this project.


title: Презентация "Животные - помощники человека"

extracted_text:
Животные-помощники           человека.
Доброе дело
без награды
не останется.
        Пословица.
Иллюстрации к сказке.
Иллюстрации к сказке.
Собаки-космонавты.
Лайка.
Собаки-космонавты.
Лайка.
Собаки-космонавты.
Лайка.Памятник.
Собаки-космонавты.
Белка и Стрелка.
Образец текста
Второй уровень
Третий уровень
Четвертый уровень
Пятый уровень
Образец текста
Второй уровень
Третий уровень
Четвертый уровень
Пятый уровень
Образец текста
Второй уровень
Третий уровень
Четвертый уровень
Пятый уровень
Образец текста
Второй уровень
Третий уровень
Четвертый уровень
Пятый уровень
Собаки-космонавты.
Звездочка .Памятник.
Война 1941-1945 года.
ДЖЕК.Памятник.
Собака Г.Седова.
Фрам.Памятник.
Бродячие собаки.
В Москве памятник.
Бродячие собаки.
Памятник Пальме.
Бездомные собаки.
Памятник.
КЕМЕРОВО.
Первый памятник собаке.
СОЭТРУ В КОРИНФЕ.
Памятник Павлова.
ЛЕНИНГРАД.
Памятник Барри.
     Г.Париж.
  Памятник Бальту.
Г.Номе.
    Чучело Бальта.
Храм кошек.
Япония.
Время и кошки.
Кошка Ди-ка.
Лондон.
НЕ обижайте нас!
Мы хотим любви!
Услышьте нас!
Обращение к людям:
Если тепла не хватает
От человеческих рук-
Вряд ли его заменит
Подъезд или тёплый люк!
      Не проходите мимо
      Собачьих печальных глаз!-
      Это недопустимо-
     Бросать тех-
     Кто любит вас!
Темы сочинений:
Нужна ли животным наша помощь?
Роль животных в жизни человека.


title: Диагностический контроль по литературе (10-11 классы)

extracted_text:
Диагностический контрольпо литературе (10-11 классы)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
Начало учебного года (сентябрь)
10 класс
Назовите русских писателей 18 века, их главные произведения и определите проблематику этих произведений.
Вспомните стихотворение А.С. Пушкина о поэте и о поэзии. Какими средствами автор пытается передать своё настроение и мысли читателям? Приведите примеры.
Как вы понимаете выражение «общечеловеческие ценности»?
Начало учебного года (сентябрь)
11 класс
1.Перечислите произведения русской литературы 19 века, в которых показаны конфликты «отцов и детей». Назовите имена этих героев.
2. Вспомните стихотворение русского поэта о любви. Какими способами и средствами поэт создаёт влюблённого человека? Приведите примеры.
3. Как вы понимаете выражение «нравственно-философские проблемы»?
Середина учебного года(декабрь-январь)
10 класс
Назовите драматические произведения 18-19 веков, их авторов, жанры, главные проблемы. Объясните выбор авторами определённой проблематики.
Перечислите основные темы и мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. Назовите его произведения и образы-смолы, которые в них встречаются. Дайте к одному из стихотворений краткий историко-культурный комментарий.
Как вы понимаете выражение «романтическое произведение»?
Середина учебного года(декабрь-январь)
11 класс
Перечислите три произведения русской прозы Серебряного века, назовите их авторов и главные проблемы. Определите мотивы выбора писателями данной проблематики.
Составьте к одному из стихотворений А.А. Блока краткий историко-культурный комментарий и охарактеризуйте роль композиции и изобразительно-выразительных средств языка.
Как вы понимаете выражение «социально-философское произведение»?
Критерии начитанности и литературного кругозора учащихся
1 задание на выявление начитанности сопряжено с пониманием историко-литературного процесса, родо-жанровой природы произведений и проблематики русской классики 18 – 20 веков.
Задание 1
Имеет ли ученик представление об историко-литературном процессе?
Правильно ли называет произведения 18 – 19 веков, Серебряного века и их авторов?
Может ли определить род, жанр, основную проблематику произведений?
Вписывает ли эту проблематику в литературный контекст (например, видит проблему «отцов и детей» не только в одноимённом романе И.С. Тургенева)?
Называет ли произведения, не входящие в школьную программу?

Критерии навыков анализа поэтического произведения
2 задание выявляет умение анализировать лирическое произведение, определять функции изобразительно-выразительных средств языка.
Задание 2
Умеют ли ученики анализировать стихотворение в определённом аспекте, называть средства создания ключевых образов и комментировать их?
Видят ли ученики функциональное назначение фонетических, лексических и синтаксических особенностей текста, его композиции и изобразительно-выразительных средств?
Умеют ли разграничивать понятия «автор» и «лирический герой»?
Могут ли дать к стихотворению краткий историко-культурный или биографический комментарий (кому посвящено стихотворение, в какой период творчества написано, какие образы связывают стихотворение с литературным контекстом, какой смысл имеет эпиграф и т.д.)?
Критерии развития речи учащихся
3 задание предназначено для определения уровня РР. Ответ должен быть литературно-грамотным, аргументированным.
Важные показатели: живость описаний, отсутствие литературных штампов, аргументированность суждений, последовательность и точность изложения, а также стилевое единство, эмоциональность, уместность приведённых аргументов, отсутствие речевых недочётов, умение сочетать литературоведческую и историко-культурную информацию.

Задание 3
Понимание учащимися содержания и ведущих понятий историко-литературного курса.
Владение литературоведческим понятийным аппаратом.
Умение написать аргументированное рассуждение.
Умение использовать в рассуждениях историко-культурную информацию.
Способность создать текст без речевых недочётов и грамматических  ошибок.

Источники информации
Н.В.Беляева. Литература. Проверочные работы 10-11 классы. М, Просвещение, 2010
http://www.playcast.ru/uploads/2016/04/21/18350088.png
http://tob-school-17.ucoz.ru/2013-2014/Metod_rabota/Sergeeva_N_Y/Oforml/knigi.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/5810/47407354.293/0_8f58e_793aa84f_orig.png


title: Сценарий внеклассного мероприятия "В гости к тигру в лес"

extracted_text:
Сценарий игровой программы для детей младшей группы
В гости к тигру в лес.
Звучит музыка леса. Дети заходят сказочный лес. В лесу стоит красивый домик, а в этом домике живет сказочница.
Сказочница: Здравствуйте ребятки.
Дети: Здравствуйте.
Сказочница: А вы хотите пойти в гости, за деревом спит тигрёнок. Я вам загодаю загадку, а вы её попробуйте отгадать кто это хорошо
ДЕТИ: Да
1.Кто в тельняшке полосатой?
   Кто клыкастый и усатый?
   Это кошкина родня!
   Ой, его не знаю я!
   Он знаток веселых игр!
   Только не котенок…..
2. Он огромный  и усатый,
И к тому же полосатый.
Если встретишь, не до игр!
Потому что это.  Кто ребята ...
Дети: Тигр.
Сказочница: Молодцы ребята. А давайте мы с вами превратимся в тигрят. Звучит музыка все дети кружатся и всем детям одевают маски.
Сказочница:
Ой какие все крвсивые, полосатые.
Слышится рык тигра из за ёлочки. Тигрятки посмотрите кто сидит под елкой.
Из за елки выходит Тигрёнок здоровается с детьми. Довайте с вами будем дружить.
Дети: да
Тигрёнок:
Я полосатый и усатый буду с вами я дружить.
Поиграем мы немножко. А игру придумал я.
 Вот такую вот друзья.
Проходит игра: Собери картинку тигру.
(Картинка готовится зарания. Режится на различные части по возросту)
Сказочница:Какие молодцы зверятки быстро собрали картинку. Вот какие умные и быстрые.
Сказочница:
А у тигренка для вас есть еще одна игра.
Тигрёнок:
Раз, два, три, четыре, пять,      ( хлопают в ладоши).
Вышел тигр погулять.	            (идут за тигренком по кругу шагом).
Запереть его забыли                 (ручки делают в замочек).
Раз, два, три, четыре, пять,      ( хлопают в ладоши).
Он по улице идет,                      ( топают ножками).
Ни к кому не пристаёт,
Но от тигра почему-то
 Разбегается народ.               (Убегают на стульчики).
Игра проходит несколько раз
Тигрёнок:
Какие все молодцы. Всё внимательно делали и слушали.
А давайте с вами разделимся на две команды.
Дети делятся на команды.
Проходит игра на внимание. Задача игрока правильно выбрать животного «Кто живет в лесу». На столе стоят животные домашние и дикие в перемешку.Кто правильно и быстрей принесет зверей. Та команда и выграла.
Тигрёнок:
Ух какие умные зверюшки. Как хорошо было с вами играть.Но мне пора бежать домой.
Сказочница: зверятки довайте  скажим досвидания тигренку.(уходит прощаясь с детьми) И мы  сами будем превращаться нам пора. Звучит музака зверюшки превращаются в детей.
Сказочница: Вам понравилось в гостях.
Дети: да.
Сказочница: Вот и мне пора возвращаться в свой лес. Говорю вам досвиданья. До новых встречь.
Под веселую музыку дети уходят.


title: Рабочая программа по физкультуре 1-4 класс

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение                                   «Основная общеобразовательная школа имени Н.Д.Серова с. Юнгеровка               Лысогорского района Саратовской  области»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «Физическая  культура»
для 1-4 классов
Срок реализации программы  4 года
Разработчик: Кушнер Яна Сергеевна

с.Юнгеровка, 2016 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основой для составления рабочей программы по  физической культуре 1-4 классов  являются следующие нормативные документы:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
- ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ   (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373)
- Основная образовательная  программа начального общего образования МБОУ «ООШ имени Н.Д Серова с.Юнгеровка Лысогорского района  Саратовской области» на 2015-2019 гг.
- Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для 1-4 класса составлена на основе программы "Физическая культура" 1-4 классы  В.И.Лях,                       М.: издательство  «Просвещение», 2013г;
- Положение о рабочей программе педагога МБОУ «ООШ имени Н.Д Серова с.Юнгеровка Лысогорского района   Саратовской области»
- Письмо Минобрнауки России от 28. 10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»
Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчёта 3 ч в неделю (всего 405 ч): в 1 классе — 99 ч, во 2 классе — 102 ч, в 3 классе— 102 ч, в 4 классе— 102 ч. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».
Рабочая программа рассчитана на 405 ч, на четыре года обучения (по 3 ч в неделю).
Рабочая программа по физической культуре для 1-4 классов разработана по предметной линией учебников В.И.Лях  «Физическая культура. 1-4 классы» Москва «Просвещение» 2013 г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:

- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
- использовать физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;
- измерять индивидуальные показатели физического развития и развития основных физических качеств;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
- соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
- организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
- характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
- выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
- выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
- выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.

Содержание учебного предмета
    Знания о физической культуре
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурнооздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивнооздоровительная деятельность.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.
Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом.
Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.
Общеразвивающие упражнения
На материале гимнастики с основами акробатики
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках(с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.
На материале лёгкой атлетики
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных
положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см);передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
На материале лыжных гонок
Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двухтрёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.
Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.
Подвижные и спортивные игры.
 На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

Тематический план
1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Приложение №1

КИМ. Демонстрация учебных нормативов и испытаний по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств при  промежуточной аттестации
по физической культуре
1 класс

+ - без учёта

2 класс.

3 класс.

4 класс.

Приложение №2 к рабочей программе
Календарно-тематическое планирование по физической культуре в 1классе
на 2016 – 2017 учебный год.
учитель Кушнер Я.С.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре в 2 классе
на 2016 – 2017 учебный год.
учитель Кушнер Я.С.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре в 3 классе
на 2016 – 2017 учебный год.
учитель Кушнер Я.С.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре в 4 классе
на 2016 – 2017 учебный год.
учитель Кушнер Я.С.


title: Презентация "My home. My bedroom" 5 класс

extracted_text:
My home. My bedroom.
[w] Wall, wardrobe, window, washbasin

[tʃ] Chair, armchair, picture, kitchen

[t] Table, carpet, computer, TV

[ð] There is, there are, this, that

[θ] Bath, bathroom, three, thank
1
2
3
4
5
6
7
8
    behind
In front of
above
   under       next to        in           on
Prepositions of place
 What room is it?
What color is furniture in the room?
What has room got?

Say and spell the word


title: Конспект урока "Главные члены предложения - основа предложения" 1 класс (по системе Л.В. Занкова)

extracted_text:
Тема: Главные члены предложения – основа предложения
(1 класс по системе Л.В. Занкова)
Цели:
   1. Формировать умение выделять основу  предложения;  закрепить  знания  о
      роли  слов  в  предложении  и  оформлении   предложения   на   письме;
      отрабатывать умение делить слова на слоги  и  выделять  ударный  слог;
      закрепить знания о правописании сочетаний:  ча-ща,  чу-щу,  жи-ши,  об
      одушевленных  и  неодушевленных  предметах,  родственных   словах,   о
      единственном и множественном числе предметов.
   2. Способствовать развитию внимания, памяти; создать условия для  единого
      темпа письма, мелкой мускулатуры  рук;  способствовать  развитию  речи
      учащихся.
   3. Воспитывать бережное отношение к птицам, воспитывать любовь к природе.
Оборудование: учебник «Русский язык» 1 класс под редакцией  А.В.  Поляковой;
буквы из  наждачной  бумаги,  трафареты  букв;  карточки  для  тестирования;
светофоры; ребусы; картина «Птицы зимой».

                                 Ход урока:
I.  Организационный момент (установление  дисциплины,  приветствие,  настрой
 на работу).
II.  Зарядка для пальцев.
III.  Тестирование
1) Подчеркнуть одушевленные предметы.
Вариант 1.
Кот, береза, Женя.
Вариант 2.
Собака, Юля, роза.
2) Найдите родственные слова и выделите корень.
Вариант 1.
Лиса, листок, лисенок.
Вариант 2.
Морж, море, моряк.
3) Укажите число.
Вариант 1.
Снегирь, грачи, орел.
Вариант 2.
Синица, сорока, вороны.

IV.  Работа в тетради.
 – Выполняем то, что я говорю.
       Я тетрадь свою открою и наклонно положу
       Я, друзья, от вас не скрою: ручку я вот так держу.
       Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.
– Запишем с комментирование число и классная работа.
Чистописание:
– Сегодня мы будем отрабатывать умение писать заглавную букву  «В».  На  что
похожа буква «В»? (калач, завитушка, крендель, очки)
        • показ учителем написания буквы;

        •  тактильное  восприятие  учениками  буквы  из  наждачной   бумаги,
          закрепление по трафарету;
        • письмо в тетради буквы «В».
 – Прочитайте предложение: Вьюги да метели под февраль полетели.
– Что это? (поговорка).
– Как вы понимаете смысл этой поговорки?
– Запишите самостоятельно и подчеркните грамматическую основу  –  подлежащее
и сказуемое.
V.  Самостоятельная работа у доски:
1) Вставь буквы: щ…вель, ч…деса, чиж…, мыш…, щ…пальцы, галч…та.
2) Подчеркнуть  гласные  и  разделить  на  слоги:  дрозды,  ласточка,  орел,
жаворонок.
VI.   Отгадать  ребусы,  записать  отгадки  с  комментированием,   поставить
 ударение и  подчеркнуть  мягкие  согласные;  найти  лишнее  слово:  дятел,
 стрижи¸ чайка, щука.
VII.  Проверка самостоятельной работы у доски с помощью светофоров.
VIII.  Слово и предложение.
– Какая бывает речь? (устная и письменная).
– Из чего состоит наша речь? (из предложений).
– Из чего состоит предложение и что вы знаете об оформлении  предложения  на
письме?
– А как связаны слова в предложении?
– Что это за схемы? (схемы предложений).
– Сколько слов в этих предложениях?
– Придумайте предложения к этим схемам  (повествовательное,  вопросительное,
восклицательное).
– Прочитайте, это предложение?
Осень птицы улетать на юг.
 – Измените слова так, чтобы они были  связаны,  и  получилось  предложение.
Запишем с комментированием.
IX.  Физминутка:
       Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
       Руки согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
       В стороны руки, плавно помашем – это к нам птицы летят.
       Как они сядут, тоже покажем, крылья мы сложим назад.
X.  Работа над новой темой.
– Подчеркнём главные члены в предложении, которое записали.
– Какие вы знаете главные члены предложения?
– Прочитайте тему нашего урока.
– Запомните, что главные члены предложения составляют основу предложения.  И
когда  говорят  «назовите  основу  предложения»,  это  значит  надо  назвать
главные члены предложения, т.е. подлежащее и сказуемое.
– Прочитаем правило в учебнике  стр. 8.
– Назовите основу предложения, над которым мы работали.
XI.  Работа над развитием речи.
– Как называются птицы, которые улетают на юг?
– А как называются птицы, которые остаются зимовать?
– Каких вы знаете перелетных птиц? Зимующих?
– Птицам, которые  остались  зимовать,  конечно,  очень  трудно.  Послушайте
стихотворение об этом, которое написали Елена Благинина и поэт Яшин.
1-й ученик: Морозы жестокие в этом году!
           Тревожно за яблоньку в нашем саду.
           Тревожно за Жучку в ее конуре
           Такой же морозище, как на дворе.
           Но больше всего беспокойно за птиц –
           За наших воробышков, галок, синиц…
           Как холодно в воздухе им!
           Поможем ли мы беззащитным таким?
           Поможем! Их надо кормить, и тогда
           Им будет легко пережить холода.
2-й ученик: Покормите птиц зимой!
           Пусть со всех концов к вам слетятся, как домой,
           Стайки на крыльцо…
           Сколько гибнет их – не счесть,
           Видеть тяжело.
           А ведь в нашем сердце есть
           И для птиц тепло.
           Разве можно забывать: улететь могли,
           А остались зимовать заодно с людьми.
           Приучите птиц в мороз к своему окну,
           Чтоб без песен не пришлось
           Нам встречать весну.
– Как же мы можем помочь птицам?
– Посмотрите на нашу кормушку. Каких птиц вы здесь видите?
– Устно составим рассказ по картинке.
XII.  Работа по учебнику.
– Упражнение 9 учащиеся выполняют самостоятельно.
XIII.  Итог урока.
– Над какой темой работали?
– Какие вы знаете главные члены предложения? Что они составляют?
XIV.  Рефлексия.


title: Обобщающий урок по теме "Зеленные овощные культуры" 7 класс

extracted_text:
ГКОУ «Плоскошская специальная школа-интернат»

                          Открытый урок по предмету
                Технология. Сельскохозяйственный труд 7 класс
        на тему: «Обобщающий урок по теме «Зеленные овощные культуры»

                                                       Разработала и провела
                                               учитель технологии Н.Г.Белова
                                           первая квалификационная категория

                               Плоскошь, 2016
Тема урока: Зеленные овощные культуры.
Дидактическая  цель:  обобщение  и  систематизация  знаний   обучающихся   о
зеленных культурах.
Задачи:
Образовательные:
    • выявить уровень усвоения знаний по теме;
    • проверить умение сравнить изученные овощные культуры;
    •   способствовать  созданию  условий  для  формирования  у  обучающихся
      системных знаний об агротехнике зеленных овощных культур.

Коррекционно-развивающие:

    • коррекция и развитие мыслительной деятельности;
    • коррекция эмоционально-волевой сферы;
    •  коррекция  и  развитие  зрительных  восприятий,   образно-логического
      мышления и внимания посредством упражнений: «Составь  слово»;  «Выбери
      правильную картинку»;
    • коррекция уровня сравнения и  обобщения посредство игры «Да или нет».

Воспитательные задачи:
    • воспитывать интерес к с/х труду;
    • воспитывать самостоятельность и правильную самооценку по итогам урока;

    •  воспитывать  нравственные  качества:  любовь,  бережное  отношение  к
      природе.

Тип урока:  закрепление изученного материала.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование:  персональный  компьютер,   клавиатура,   мышь,   акустическая
система, мультимедийный проектор, листы бумаги формата А4.

Дидактический  (раздаточный)  материал:   слайдовое   сопровождение   урока,
карточки с тестовым  заданием  (2  варианта  различного  уровня  сложности),
карточки к определению  темы  урока;  наглядный  материал  зеленных  овощей,
сигнальные  карточки  для  детей;  иллюстрированные  пакетики   с   семенами
зеленных культур и условиями агротехники.

Здоровьесберегающие  методики  и  технологии:   смена  динамических  поз   –
нахождение карточек заданий в учебном кабинете, развитие  зрительно-моторной
реакции посредством выполнения специальных  заданий,  технология  личностно-
ориентированного обучения: элементы  арттерапии  (на  снятие  эмоционального
напряжения), игровая физкультминутка.
                                  ХОД УРОКА

   1. Орг.момент
Цель – подготовка учащихся к работе на уроке.

1.1.Приветствие учащихся. Эмоциональный настрой на урок.
Коррекция эмоционально-волевой сферы

      Улыбнемся солнышку,
      Дадим друг другу руки.
      Подарим настроение себе и другу.

      Ребята, сядет тот кто назовет мне  РАЗНОВИДНОСТИ КАПУСТЫ (Цветная,
      брокколи, кольраби, брюссельская, савойская).

1.2. Рапорт дежурного, определение отсутствующих.
1.3. Организация внимания.
Задание на развитие внимания, логического мышления и зрительной памяти.
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

(Активизация  внимания и мыслительной деятельности (анализа и синтеза))

Посмотрите внимательно в течение 30 секунд на эту  таблицу и постарайтесь
ее запомнить. Теперь давайте проверим, насколько  хорошо вы её запомнили.
Таблица сворачивается.
Учитель задаёт вопросы:
- Какие цвета присутствовали в таблице?
- Сколько фигур красного цвета было в таблице? (4)
- Сколько фигур синего цвета было в таблице? (4)
- Сколько фигур зеленого цвета было в таблице?(4)
- Какие фигуры присутствовали в таблице?
        (Развитие произвольной зрительной памяти)

  1.4. Сообщение темы и цели урока.
Коррекция образно-логического мышления и внимания
          Ребята, сегодня у нас урок-обобщение по теме.  Ваша  работа  будет
оцениваться по баллам, которые вы заработаете за правильные  ответы.  Будьте
активны, слушайте  внимательно  задания,  поднимайте  руки  и  зарабатывайте
баллы.
          Какую тему урока мы с вами изучали, вспомним вместе.

Задание на развитие образно-логического мышления и внимания.
(Активизация внимания и мыслительной деятельности (анализа и синтеза).

 На   геометрических   фигурах   треугольник   и   круг   вписаны    буквы,
 соответствующие  теме  урока.   Сначала   обучающиеся   должны   разобрать
 геометрические фигуры  на  треугольник  и  круг,  затем  из  треугольников
 составить слово ЗЕЛЕННЫЕ из кругов слово ОВОЩИ.

   Дети приклеивают тему урока на доску.

   2. Актуализация опорных знаний.
   Цель: установит правильность и осознанность пройденной темы, выявить
   уровень знаний учащихся.
Коррекция логического мышления и зрительной памяти
   1. Какие овощные растения называют зеленными? Почему?
   2. За что ценятся зеленные овощные культуры?

   Из предложенных карточек-рисунков, обучающимся необходимо выбрать
   зеленные овощные культуры и рассказать о них.

   Шпинат – однолетнее растение с округлыми или удлиненными листьями зеленой
   или темно-зеленой окраски.  Листья  нежные,  сочные,  мясистые.  Растение
   скороспелое, холодостойкое,  требовательное  к  влаге.  Шпинат  –  ценная
   овощная культура, считается целебным продуктом для детей. Его  используют
   в пищу в свежем, сушеном и замороженном виде. Из него готовят пюре, пасту
   и другие продукты.

   Сельдерей – двулетнее растение. Существует три  разновидности  сельдерея:
   листовой, черешковый и корневой. Холодостойкое растение. Он лучше  растет
   и развивается в прохладное время и при достаточной  влажности.  Листья  и
   черешки сельдерея  употребляют  в  пищу  в  свежем  виде  и  сушеными,  а
   корнеплоды – в вареном, тушеном и консервированным.  Все  части  растения
   используют  для  приготовления  салатов,  супов,   гарниров.   Отличается
   содержанием наиболее ценных и разнообразных питательных веществ, обладает
   лечебными свойствами.

   Щавель –  многолетнее  овощное  растение  с  крупными  длинными  листьями
   овальной формы,  заостренными  у  основания.  Холодостойкое  влаголюбивое
   растение. Листья щавеля употребляют в пищу в сыром виде, из  них  готовят
   супы и пюре, их засаливают и консервируют.

   Ревень – многолетняя овощная культура. Растение имеет  крупные  листья  с
   утолщенными мясистыми  черешками,  ради  которых  оно  выращивается.  Это
   холодостойкая  культура,  требовательная  к  влаге.  Из  черешков  ревеня
   готовят компоты, кисели, квас, начинку для пирогов.

   Эстрагон (тархун) – многолетнее растение. Представляет собой куст высотой
   1,5 метра состоящий из многочисленных стеблей с узкими листьями. Растение
   холодостойкое,   светолюбивое,   требует   плодородных   почв.    Издавна
   используется в качестве приправы при солении огурцов, томатов, грибов.  В
   пищу употребляют нежные молодые побеги с листьями, обладающие  освежающим
   вкусом и приятным ароматом.

   Салат  –  однолетнее  растение.  Есть  несколько  разновидностей  салата:
   листовой, кочанный, ромен и др. Салат ценится как самая  ранняя  зеленная
   культура.  В  пищу  используют  молодые  листья  и   кочаны   до   начала
   стрелкования.

   Листовая горчица – однолетнее растение. Листья крупные, различной  формы:
   удлиненные, округлые. Скороспелое, холодостойкое растение, требовательное
   к влаге. Молодая зелень листовой горчицы используется в свежем  виде  как
   добавка к салатам или  в  переработанном  виде  как  гарнир  к  различным
   блюдам.

   Укроп – однолетнее  растение,  имеющее  высокий  прямостоячий  стебель  и
   сложные  рассеченные  листья  темно-зеленой,  зеленой  или  желто-зеленой
   окраски. Холодостойкое и светолюбивое растение.  Укроп  содержит  большое
   количество разнообразных витаминов и других полезных веществ.  Все  части
   растения имеют своеобразный запах.  Используют  как  пряную  добавку  при
   засолке, квашении и  мариновании  овощей,  в  кондитерской  и  консервной
   промышленности.

   Петрушка – двулетнее растение. Бывает листовая и корневая.  Холодостойкое
   растение, ее выращивают в грунт рано весной. Петрушка богата витаминами и
   полезными для человека питательными веществами. Используют  для  салатов,
   как приправу к различным блюдам,  добавляют  при  засолке  и  мариновании
   огурцов  и  томатов,  изготовлении  консервов,  применяют  в  медицине  и
   косметике.

   Редис – к зеленным овощам часто относят редис. Это однолетнее   растение.
   Листья редиса крупные, удлиненной формы, нижние –рассеченные,  верхние  –
   цельные. Корнеплод небольшой. Редис ценится как ранняя  овощная  культура
   открытого грунта. В пищу используется  корнеплод  в  свежем  виде.  Можно
   использовать как добавку к салатам и нежные листья первого урожая  многих
   сортов редиса.

   Выбранные карточки с зеленными овощами дети вешают на доску к теме урока.

        Ребята, почему вы оставили гранат, апельсин, абрикос,  киви?   (Это
   фрукты)
        Посмотрите, какой необычный  букет  я  принесла  сегодня  на  урок.
   (Учитель показывает  букет  из  свежих  зеленных  культур  и  обучающиеся
   рассматривают и узнают,  нюхают,  пробуют  на  вкус  знакомые  растения).
   Посмотрите, что у нас здесь есть? Петрушка, укроп, лук, кинза, салат.
        Сейчас зима. А у  нас  в  классе  особенный  весенне-летний  букет.
   Скажите, где выращивают зеленные культуры зимой для продажи в  магазинах?
   (В зимних теплицах).

     Физкультминутка
   Мы работали, устали
   Мы давно не отдыхали
   Ручками похлопали 1,2,3
   Ножками потопали 1,2,3
   Сели, встали, сели, встали
   Дружно руки вверх подняли
   Потянулись, повернулись
   Глубоко вздохнули
   Вот и отдохнули.

3.Закрепление пройденного материала.
   Цель: способствовать созданию  условий  для  формирования  у  обучающихся
   системных знаний об агротехнике и  основных  свойствах  зеленных  овощных
   культур.

3.1. Сейчас, ребята  мы  рассмотрим  иллюстрированные  пакетики  с  семенами
зеленных культур и условиями агротехники.

3.2.Игра «Да или нет».
Коррекция мыслительных операций сравнения и обобщения.
     Каждый ученик получает комплект из двух карточек: красного  и  зелёного
цветов. При ответе на заданный вопрос, поднятием зеленой  карточки,   ученик
выражает согласие с утверждением учителя, красной  –  отрицает  утверждение.
Вопросы задаются всему классу.

1.Зеленные  овощные  культуры   богаты   витаминами   и   другим   полезными
веществами? ДА
2.В зеленных овощах в пищу используют только листья? НЕТ
3.Зеленные овощи используют как лекарственные средства? ДА
4.Листья щавеля на вкус сладкие? НЕТ
5.Укроп – это многолетнее овощное растение  с  крупными  длинными  листьями,
заостренными у основания. Листья сочные, мясистые, имеют кислый вкус? НЕТ
6.Сельдерей бывает листовой, черешковый, корневой? ДА
7.Горчица бывает листовой, кочанной? НЕТ
8.  Уход  за  растениями  заключается  в  прополке  сорняков,   прореживании
растений и поливе? ДА
9.Петрушка бывает листовая и корневая? ДА
10.Эстрагон  (тархун)  –  многолетнее  растение,  представляет  собой   куст
высотой до 1,5 м., состоящий из многочисленных стеблей  с  узкими  листьями?
ДА
11.У ревеня цветки желтые, собраны в соцветие – зонтик? НЕТ
12.Листья салата могут иметь красноватый окрас? ДА
13. Существуют два способа посадки зеленных  овощей  –  ленточный  способ  и
рядовой способ? ДА
14. У редиса мякоть корнеплода нежная, сочная, острого,  освежающего  вкуса?
ДА

4.Рефлексия.
У  детей  на  руках  карточки.  Каждый  подходит  и  по  своему   усмотрению
прикрепляет карточки на раздел:
Я понял и запомнил материал по теме «Зеленные овощные культуры».
Я не совсем понял материал по теме «Зеленные овощные культуры».
Я ничего не понял по теме «Зеленные овощные культуры».

5.Подведение итогов.
Все работали, трудились.
Вашему труду я рада.
По работе и награда.

Ребята подсчитывают свои заработанные баллы и выставляются оценки.

                      Список использованной литературы:

   1. Ковалева В.А. Технология. С/х труд. 7 класс: учеб. для спец.
      (коррекц.) образоват. учреждений VIII  вида /Е.А.Ковалева. – 4-е изд.
      – М.: Просвещение,2012. – 168 с.
   2. Рабочая тетрадь 7 класс по предмету Технология. С/х туд. Издательство
      «Просвещение», 2011
-----------------------
    З

   Е

   Л

   Е

   Н

   Н

  Ы

    Е

   О

   В

   О

   Щ

    И


title: Презентация по окружающему миру "Город и село" 2 класс (учебник А.А. Плешакова)

extracted_text:
Окружающий мир
«Город и село»

2 класс
(учебник  А.А.Плешакова)
Подготовила:
Тунгускова Любовь Ивановна, учитель начальных классов
 МОУ лицей №5 г. Воронежа
?
Тунгускова Любовь Ивановна, учитель начальных классов МОУ лицей №5 г.Воронеж
К а к  ?
Ч т о ?
Почему ?
Зачем ?
Тунгускова Любовь Ивановна, учитель начальных классов МОУ лицей №5 г.Воронеж
г
р
т
и
м
р
ж
з
у
б
о
р
7
6
5
4
о
л
е
д
и
м
ж
а
е
е
д
д
д
в
ь
н
н
н
ы
ш
п
с
к
с
о
в
а
3
2
1
1
4
3
2
Тунгускова Любовь Ивановна, учитель начальных классов МОУ лицей №5 г.Воронеж
К у д а ?

Тунгускова Любовь Ивановна, учитель начальных классов МОУ лицей №5 г.Воронеж
Тунгускова Любовь Ивановна, учитель начальных классов МОУ лицей №5 г.Воронеж
Тунгускова Любовь Ивановна, учитель начальных классов МОУ лицей №5 г.Воронеж
Благодарю:
http://www.chtivo.ru/getpic3d/16777215/500/278026.jpg красная книга
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ace5bc9c-2f53-4c88-b174-606d5fefbdae/preview.jpg   Флип
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/ace5bc9c-2f53-4c88-b174-606d5fefbdae/view/  Флип (мультфильм)
http://nature.ok.ru/picture/mammal/1-26.jpg  амурский тигр
http://nature.ok.ru/sound/1%5E26.wav  амурский тир (звук)
http://nature.ok.ru/picture/mammal/1-32.jpg  атлантический морж
http://nature.ok.ru/sound/1%5E32.wav  атлантический морж (звук)
http://nature.ok.ru/picture/birds/2-95.jpg    иглоногая сова
http://nature.ok.ru/sound/2%5E95.wav иглоногая сова  (звук)
http://nature.ok.ru/picture/mammal/1-59.jpg  зубр
http://www.nature.ok.ru/foto/mammal/1-20_5.jpg белогрудый (гималайский) медведь
http://img.beta.rian.ru/images/16326/71/163267113.jpg ландыш
http://sao.mos.ru/img/news/5478_b.jpg первоцвет
http://zhd_country.users.photofile.ru/photo/zhd_country/2187904/large/31520497.jpg село
http://zhd_country.users.photofile.ru/photo/zhd_country/2187904/large/31520514.jpg село
http://zhd_country.users.photofile.ru/photo/zhd_country/2187904/large/37082198.jpg город
http://altertravel.ru/professor/may_23_2009/photo_06.jpg город
http://www.fio-1.vrn.ru/photogallery/photo00011607/25.jpg Воронеж, Каменный мост
http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=95194&d_no=104484&ext=Attachment.aspx?Id=33997   Сидорка  Александра  Ильича          (МОУ Долговская СОШ Мосальского района Калужской области)    за шаблон теста
    Кобу Людмилу Ильиничну (зам. директора по УВР МОУ лицей №5 г. Воронежа) за помощь


title: Конспект урока "A Real Friend" 9 класс

extracted_text:
                                 L E S S O N

Teacher’s name
M.Khitsenko

The theme of the lesson                                         A Real
Friend

The aim
By the end of the lesson the students will be able to give their own
opinion about

     real friendship

Material and equipment                                       Enjoy English
– 9, computer, screen.

New Language and structures                              expressing
opinion/agreeing/disagreeing

     I think …                          In my opinion …

     I believe …                        I don’t agree that …

     I quite agree that …         I can’t agree that …

Class for lesson implementation                             Grade 9

                                           Age of pupils
                                         14-15

                                         L E S S O N   P R O C E D U R E

|Time  |Activities           |Purpose of activity                                                    |Interaction     |
|      |                     |                                                                       |                |
|5 min.|1. Warm up           |To introduce the topic                                                 |Class work      |
|      |                     |Today we are going to speak about friends and frienship                |Individual work |
|      |                     |Let’s read the poem (slide 2)                                          |                |
|      |                     |Rhyme the words (slide 3)                                              |                |
|      |                     |                                                                       |                |
|15 min|                     |                                                                       |                |
|      |2. Speaking          |1. Match  the words from two columbs to make up the words combinations |Individual work |
|      |                     |(slide 4)                                                              |Group work      |
|      |                     |2. Finish the sentence ( slide 5)                                      |Individual work |
|3 min |                     |3. What can couse the misunderstanding between friends ( slide 6)      |                |
|      |                     |                                                                       |                |
|      |3. PT Break          |It’s time to have a rest. Stand up, please. Let’s do exercises.        |Class work      |
|10 min|                     |                                                                       |                |
|      |                     |                                                                       |                |
|      |4. Listening         |1. Ex.42, p.25 – listen to the text and try to understand it.          |Class work      |
|2 min |                     |2. Look at the table  and name the important and unimportant things in |Individual work |
|      |                     |friendship (slide 7)                                                   |                |
|3 min |                     |                                                                       |                |
|      |5. Appraisal         |                                                                       |                |
|      |                     |                                                                       |                |
|      |6. Home task         |Ex.46, p.27                                                            |                |
|      |                     |Ex.61, p.31                                                            |                |
|      |                     |                                                                       |                |
|      |                     |                                                                       |                |
|      |                     |                                                                       |                |
|      |                     |                                                                       |                |
|      |                     |                                                                       |                |
|      |                     |                                                                       |                |
|      |                     |                                                                       |                |
|      |                     |                                                                       |                |


Презентация "Что должен знать и уметь ребенок при поступлении в школу"