title: Спортивно-интеллектуальная игра "В путь дорогу собирайся, за здоровьем отправляйся"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                 «Средняя общеобразовательная школа  №20 с
     углублённым                                              изучением
                            отдельных предметов»

                         « В путь дорогу собирайся,

                         за здоровьем отправляйся »

                    ( спортивно – интеллектуальная игра )

                                            О. И. Фомина

                        учитель  физической культуры

                               г. Старый Оскол

ЦЕЛЬ :
активизация умственной  и  физической деятельности для развития личности,
формирование интереса младших школьников к углубленному изучению родной
природы,
укрепление здоровья учащихся.

УЧАСТНИКИ :
 команда состоит из спортсменов и интеллектуалов.

ПРАВИЛА ИГРЫ :
 старт начинают спортсмены, от результата эстафеты зависит какие задания
интеллектуальной игры получат «знатоки команды». По завершению каждого вида
эстафеты «знатоки команды», которая финиширует первой,  подходят за
вопросом и отвечают устно на вопрос  с вариантами ответов, а вторая команда
отвечает без вариантов ответов (т.е. формулирует  ответ самостоятельно).

СПОРТИВНАЯ ЧАСТЬ ИГРЫ :

Гладкий бег.
Кенгуру.
Каракатица.
Ведение баскетбольного мяча.
Бег на  корточках.
Чехарда.
Гусеница.
Бег в парах.
Весёлый поезд.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИГРЫ :

Какая трава самая горькая и популярная в медицине?

 а)  полынь
б)  крапива
в)  зверобой.

Из  чего изготавливают манную крупу?
а)  пшеница
б)  рожь
в)  гречиха

Какой цветок лечит заболевания сердца?
а)  ландыш
б)  ромашка
в)  валерьяна
Из  лепестков  какого цветка варят варенье?
а)  роза
б)  гладиолус
в)  гвоздика

Корень  какого растения возбуждает аппетит?
а)  одуванчик
б)  подорожник
в)  солодка

Какими растениями лечат язвы?
а)  подорожник
б)  чистотел
в)  шалфей

Из чего можно приготовить кофе?
а)  цикорий
б)  шалфей
в)   камыш

Что такое плесень?
а)  грибок
б)  водоросль
в)  трава

Веточки какого дерева подкладывают при переломах как стержень? Кости
срастаются, а прутик исчезает.
а)  ива
б)  дуб
в)  липа

Подведение итогов. Награждение.


title: Родительское собрание "Детство без жестокости и насилия"

extracted_text:
Родительское собрание
«Детство без жестокости и насилия»
-Здравствуйте, уважаемые родители! Я очень рада, что мне представилась возможность пообщаться с вами и провести у вас родительское собрание! Сегодняшнее собрание разрешите мне начать словами известного психолога Антона Семеновича. Макаренко:
Наши дети – это наша старость;
плохое воспитание – это наше горе,
это наши слёзы, это наша вина перед
другими людьми, перед всей страной.
 Слайд 2
                - Сегодня мы с вами обсудим проблему существования насилия, жестокости с детьми, познакомимся с причинами, видами насилия  и поговорим о том, как уберечь себя от этой трагедии. Возможно кто - то из вас подумал «зачем мне это? Со мной ничего подобного произойти не может!» Надеюсь, что это будет так, а наш разговор останется только разговором.
               - Тема нашей встречи серьёзна и трудна. Это тема проявления нашими с вами детьми жестокости и агрессии. К сожалению, эти проявления живут не только среди нас, взрослых, но и среди наших детей. И возраст проявления агрессивного поведения  явно помолодел…
                 -  Давайте рассмотрим какие же бывают виды насилия в семье. Слайд 3
                  А сейчас мы с вами попытаемся разобраться, что собой представляет агрессия и как мы, взрослые, можем помочь детям преодолеть её.
Агрессия – это поведение, которое причиняет вред предмету или предметам, человеку или группе людей. Агрессия может проявляться вербально (нарушение прав другого человека без физического вмешательства) и физически (ударили).
            А  теперь  я попрошу вас  посмотреть на ответы детей, с которыми было проведено анкетирование по данному вопросу  Слайд 4
             - Давайте же попробуем разобраться, чем может быть спровоцировано такое поведение ? (ответы родителей)
                 1. Такое поведение можно расценить как импульсивность. Например, один толкнул другого, тот ему ответил мгновенно, не успев сообразить, что можно сделать еще. Завязалась драка.
              2. Очень частой причиной детской агрессии является семейная ситуация. И в развитии драчливости детей огромную роль играет пример родителей.
                  Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упрёки и оскорбления.           Психологи считают, что ребёнок проявляет агрессивность в обыденной жизни в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно, и она стала нормой его жизни.
                  Помните, если Вы зачастую наказывают ребенка физически, то у него происходит перенос подобного поведения на своих сверстников. Он просто копирует Ваше поведение.  Вы должны помнить, что физическое насилие, как правило, дает временный результат, но зато вызывает  у ребенка агрессивность. Слайд 5
               3. Развитию драчливости способствуют телевидение и компьютерные игры. Естественно, изолировать детей от телевизора практически невозможно, но ограничить количество просматриваемых программ, а особенно фильмов, насыщенных сценами драк, физического насилия, просто необходимо. Содержание компьютерных игр также нужно контролировать.
                    - Иногда мы, родители, ведём себя очень неадекватно — готовы растерзать ребёнка за разбитую вазу, испорченную вещь, а то, что он пнул, например, беспризорного котёнка, мы спускаем ему с рук. При этом мы сами же
его в некоторой степени оправдываем  «он не понимает, он нечаянно, я сделаю замечание и он больше так не будет».Слайд 6
         Для снятия сильного эмоционального напряжения я хочу порекомендовать несколько упражнений (см. Приложение 1)
               Психологи  утверждают, что, зарождению жестокости у ребенка  способствуют непосредственное насилие  над  ним в семье. Но в некоторых случаях достаточными аргументами для внедрения в детскую голову фразы  «кто сильнее, тот и прав»  являются неуважительное отношение к старшим, бабушкам и дедушкам.
               - Уважаемые родители! Дети не могут сами сдерживать свои агрессивные инстинкты. Их необходимо этому  учить.  Давайте подумаем, как же это можно сделать? (предполагаемые ответы родителей)
    Обратите пожалуйста внимание на последствия насилия для детей СЛАЙД 7 и 8
            - Да, Вы правы. Расскажите ребенку о возможных способах выражения гнева и ярости.
            1. При любой возможности - когда показывают драку по телевизору, когда вы видите дерущихся детей или ребенок гневно замахнулся на кого-то - объясняйте ему, что использование неприемлемо, что вредить другому человеку плохо. Сейчас сделать это будет очень сложно. Вам понадобится много раз повторять это, чтобы внушить ребенку, но постепенно он усвоит это положение, как закон. Слайд 9
            2. Уделяйте внимание хорошему поведению. Часто ребенок начинает драться, чтобы привлечь к себе внимание, если его игнорируют или не хвалят, когда он ведет себя хорошо. Дети, которым кажется, что на них не смотрят, пойдут на все, вплоть до драки со сверстником, чтобы привлечь к себе внимание. Реагируйте на хорошее поведение ребенка, чаще хвалите  его. Слайд  10
     3. Узаконьте чувства ребенка. В отличие от действий любые чувства приемлемы. Дайте возможность выпустить пар. Для этого можно в домашних условиях:
               - замешивать и мять тесто;
               - взбивать подушки;
               - мять глину, пластилин;
               - кувыркаться;
               - комкать газету и бросать ее в стену;
               - можно предложить ребенку нарисовать карикатуру на обидчика, а затем ее     порвать;
               - плескаться в ванне. Слайд 11
            4. Позволяйте ребенку кричать, выплескивать отрицательные эмоции. Если агрессии не дать выхода через слова, она проявится в поведении. Для этого можно использовать ”кастрюлю гнева”, ”мешок обид” и т.д.
             И, конечно, нельзя оставлять без внимания больной вопрос всех родителей — наказание. За проявление жестокости и нанесение вреда людям  наказание должно быть  серьёзным. Насчёт физической расправы мнения разных специалистов очень противоречивые. Кто-то утверждает, что физические наказания травмируют ребёнка, кто-то говорит, что в меру они несут пользу. Тонкий момент заключается в том, что иногда просто нет другого выхода — ребёнок не понимает слов. Бывают ситуации, в которых требуется серьезное внушение, шоковая терапия — с помощью физического наказания. Но это не должно перейти в регулярное рукоприкладство… А что думаете Вы по этому поводу? Заполните пожалуйста предложенную вам анкету. (включить тихую спокойную музык, запись на диске) (см. Приложение 2)
- А на прощание я хочу рассказать Вам притчу. О ее основной мысли задумайтесь, пожалуйста, сами...
 «Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
- В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков.
Один волк представляет зло – зависть, жестокость, грубость, агрессию. Другой волк представляет добро – мир, любовь, верность, отзывчивость.
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
- А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец улыбнулся и ответил:
- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь…»
Уважаемые родители! Я надеюсь, что перед Вами никогда не будет стоять вопрос, кого из 2-х волков “кормить”…  Подходит к концу и наша встреча. Хочется, чтобы она оказалась для вас полезной. Обратите пожалуйста внимание на экран, где указаны номера телефонов и службы помощи в случае возникновении проблемы.
    В завершении нашей встречи я хочу раздать вам памятки с дополнительной информацией (см. Приложение3), которая я уверена вызвала бы у вас размышления и желание построить взаимоотношения в семье по-новому и предлагаю посмотреть видео-ролик Карины Миносян к песне «Жестокость». (запись на диске)
       Берегите себя и своих близких!

Список использованной литературы
Антонян, Ю. М. Жестокость в нашей жизни / Ю.М. Антонян. – М.,  1995.
Берковиц Л. Агрессия: причины, следствия контроль – СПб.: Прайм, 2001.
Байбурин А.К. Топорков А.Л. У истоков этики. - Л., 1990
Гусейнов А.А. Апресян Р.Г. Этика. - М., 2000
Захарьева И.А.Нет Насилию! (Анализ проблемы насилия и его профилактики среди детей и подростков) – СПб.: изд-во СПб. Университета МВД России, 2000 Дети России: насилие и защита: Материалы Всероссийской научно- практической конференции – М.: РИПКРО, 1997
Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог, 2000 г., №25-28
Фромм Э. Психоанализ и этика. - М., 2003
Фромм Э. Искусство любви // Душа человека. - М., 1992


Презентация "Как уберечь ребенка от насилия?"


title: Родительское собрание "Роль самооценки в формировании личности"

extracted_text:
Родительское собрание на тему «Роль самооценки в формировании личности»
Цели и задачи:
Ознакомить родителей с причинами формирования как высокой, так и низкой самооценки ребёнка; обратить их внимание на последствие низкой самооценки; познакомить родителей с приемами, помогающие повысить самооценку ребёнка.


title: Технологическая карта "Безопасность детей в сети в интернет"

extracted_text:
Технологическая карта с родителями по теме «Безопасность детей в сети в интернет».
Цели и задачи:
Показать родителям важность и значимость проблемы формирования у детей сетевого этикета. Просветить родителей учащихся по проблеме безопасного использования ресурсов сети Интернет
Ознакомить родителей с источниками информации по проблеме безопасности ребенка в Интернете.


title: План работы для младшей группы (3-4 года) 2017-2018 уч. год

extracted_text:
План работы для младшей группы (3-4 года)

Образовательная область СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

1) Социализация
- закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице
- формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем
- учить жить дружно, помогать друг другу
- приучать детей к вежливости

2) Ребенок в семье и обществе
- постепенно формировать образ Я (мальчик, серые глаза, раньше не умел ходить, сейчас умеешь рисовать)
- беседовать о членах семьи
- формировать положительное отношение к детскому саду (обращать внимание на красоту и удобство оформления группы, раздевалки и тд)
- вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе
- формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада и их труду, напоминать их имена и отчества

3) Самообслуживание
- приучать детей следить за своим внешним видом
- формировать элементарные навыки поведения за столом
- учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
- формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать трудности (готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки)
- во 2 половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду)
- труд в природе (кормить птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек)
- формировать положительное отношение к труду взрослых; профессии; бережное отношение к результатам труда

4) Формирование основ безопасности
- безопасное поведение в природе (не ломать растения, не трогать животных)
- знакомить в ПДД, первичные представления о безопасном поведении на дорогах (держать за руку взрослого)
- знакомить с источниками опасности (утюг, плита)
- формировать навыки безопасного поведения в помещении
- формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом, мелкими предметами
- развивать умение обращаться за помощью к взрослым

Образовательная область ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

1) Формирование элементарных математических представлений
- развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - красные, эти- большие)
- учить составлять группы из однородные предметов, сравнивать две равные (неравные) группы
- сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров
- геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник
- ориентировка в пространстве: вверху-внизу, впереди-сзади, справа-слева
- ориентировка в контрастных частях суток: день-ночь, утро-вечер

2) Развитие познавательно-исследовательской деятельности
- включать детей в совместные со взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера
- обогащать чувственный опыт детей, совершенствовать восприятие

3) Ознакомление с предметным окружением
- продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их функциями и назначением
- расширять представления детей о свойствах материалов
- рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой

4) Ознакомление с социальным миром
- знакомить с театром через мини-спектакли и представления
- рассказывать детям о понятных им профессиях
- формировать интерес к малой родине (напоминать название города, побуждать рассказывать, где они гуляли в выходные и тп)

5) Ознакомление с миром природы
- расширять представления детей о растениях, животных и насекомых
- учить отличать по внешнему виду и называть овощи, фрукты, ягоды
- знакомить с особенностями времен года
- знакомить с правилами поведения в природе

Образовательная область РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

1) Развитие речи
- расширять и активизировать словарный запас детей
- продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные звуки и некоторые согласные (п-б-т-д-г-к, ф-в, т-с-з-ц)
- продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами
- развивать диалогическую форму речи

2) Приобщение к художественной литературе
- воспитывать умение слушать новые сказки, стихи, рассказы
- учить наизусть потешки и небольшие стихотворения
- продолжать способствовать формированию интереса к книгам

Образовательная область ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

1) Изо
- развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие
- формировать интерес к занятиям ИЗО, учить в рисовании, лепке и аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность
- закреплять знание названий цветов
- приобщать к декоративной деятельности
- формировать интерес к лепке, учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей
- учить аккуратно пользоваться клеем в работе с аппликацией

2) Конструктивно-модельная деятельность
- совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали, сооружать новые постройки
- развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу

3) Музыкальная деятельность
- познакомить с 3 музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем
- способствовать развитию певческих навыков
- улучшать качество музыкальных движений (притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой)

Образовательная область ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

1) Формирование начальных представлений о ЗОЖ
- дать представление о полезной и вредной пище
- познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма
- формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни

2) Физическая культура
- учить детей ходить и бегать свободно, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног
- учить энергично отталкиваться ногами и правильно приземляться в прыжках
- продолжать учить ловить мяч двумя руками
- учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии


Презентация "Почему дети воруют?"


title: Тематическое планирование для 6 класса с внедрением ГТО

extracted_text:
Тематическое планирование
                                   6 класс

 № п/п |Наименование раздела программы |Тема урока |Кол-во часов |Тип урока
|Виды учебной деятельности |Формы  контроля |Примечание |Дата проведения |
| | | | | | | | |По плану |фактически | |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |
|Iчет.

1

                               |Легкая атлетика
16 |Спринтерский бег, эстафетный бег. Инструктаж по Т.Б.

 |

1

 |Вводный |Низкий старт 20-40м. Бег по дистанции (50-60м). Эстафеты.
Специальные беговые упражнения. ОРУ. Челночный бег 3х10. Инструктаж по ТБ.
Развитие скоростных качеств |Текущий |прыжки через скакалку 100 р. | | | |
| | | | | | | | | | |

2-4

 | |
Низкий старт

 |
3

 |Совершенствование ЗУН |Низкий старт 20-40м. Бег по дистанции (50-60м).
Эстафеты. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Челночный бег
3х10..скоростных качеств. Правила соревнований. |Текущий  |прыжки через
скакалку 100 р. | | | |

5-7

 | |

Бег по дистанции

 |

3

 |Совершенствование ЗУН |Низкий старт 20-40м. Бег по дистанции (70-80м).
Финиширование. Эстафеты. ОРУ. Специальные беговые упражнения.. Челночный
бег 3х10.. Развитие скоростных качеств. Правила соревнований. |Текущий
|прыжки через скакалку 100 р. | | | |

8

 | |

Бег на результат 60м. (ГТО)

 |

1

 |Контрольный   |Бег на результат 60м. Эстафеты.  ОРУ, специальные беговые
упражнения. Развитие скоростных качеств.
 |Нормы ГТО. Бег 60 метров:
 |прыжки через скакалку 100 р. | | | |9-11
 | |Прыжок в длину способом «согнув ноги», метание малого мяча(ГТО) |3

 |Комбинированный |Прыжок в длину с 9-11 беговых. Отталкивание. Метание
теннисного мяча на дальность и на заданное расстояние. ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств. Правила
соревнований. |Нормы ГТО |прыжки через скакалку 150 р. | | | |
12-14

  | |Прыжок в длину с 9-11 беговых  шагов.(ГТО) |
3

 |Комбинированный |Прыжок в длину с 9-11 беговых  шагов. Метание мяча
(150г) на дальность с 3,5 шагов на дальность. ОРУ. Специальные беговые
упражнения. Развитие скоростно – силовых качеств. Правила соревнований.
|Нормы ГТО |прыжки через скакалку 150 р. | | | |

15

 |
 |Прыжок в длину на дальность(ГТО) |
1 |Контрольный |Прыжок в длину на дальность. Развитие скоростной-силовых
качеств. Правила соревнований. |Нормы ГТО |прыжки через скакалку 150р. | |
| |
16
 | |Бег на средние дистанции.(ГТО) |1 |Комбинированный |Бег 1500 м. ОРУ.
Специальные беговые упражнения. Спортивные игры. Правила соревнований.
Развитие выносливости. |Без учёта времени. Нормы ГТО |прыжки через скакалку
150 р. | | | | 17-19

 |Спортивные игры 11 |Баскетбол. Инструктаж по Т.Б. |3

 |Изучение нового материала |Передвижение игрока. Повороты с мячом.
Остановка прыжком. Передача мяча на месте с пассивным сопротивлением
защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой отскока. Бросок мяча в
движении двумя руками снизу. Позиционное нападение с изменением позиций.
Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол.
 |Текущий |Повторить стойку игрока | | | |
 20-23

 | |Передвижение игрока |4 |Комбинированный |Передвижение игрока. Повороты
с мячом. Остановка прыжком. Передача мяча на месте с пассивным
сопротивлением защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой отскока.
Бросок мяча в движении двумя руками снизу. Позиционное нападение с
изменением позиций. Развитие координационных способностей. Правила игры в
баскетбол. |Текущий |Повторить повороты с мячом  | | | | | | | | | | | | |
| |24-27 | |Передвижение игрока. Повороты с мячом. |4 |Комбинированный

 |Передвижение игрока. Повороты с мячом. Сочетание приёмов передвижений и
остановок игрока. Передача мяча на месте с пассивным сопротивлением
защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой отскока. Бросок мяча в
движении двумя руками снизу. Позиционное нападение с изменением позиций.
Развитие координационных способностей. Основы обучения и самообучения
двигательным действиям, их роль в развитии памяти и мышления. |Оценка
техники ведения мяча в движении с разной высотой отскока и изменением
           направления |Повторить повороты с мячом | | | |II чет.
                                    28-29

 |Гимнастика 21 |Висы. Строевые упражнения. Инструктаж по Т.Б. |

2

 |Изучение нового материала |Правила ТБ на уроках гимнастики. Правила
страховки во время выполнения упражнений. Выполнение команд: «Пол-оборота
направо!», «Пол-оборота налево!». ОРУ на месте. Подъём переворотом в упор,
передвижение в висе (мальчики). Махом одной ногой, толчком другой подъём
переворотом (девочки). Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке.
Развитие силовых способностей. |Текущий  |Повторить строевые упражнения  |
                                    | | |
                                    30-31

 | |Подъём переворотом на перекладине. |
2

 |Совершенствование ЗУН |Выполнение команд: «Пол-оборота направо!», «Пол-
оборота налево!». ОРУ на месте. Подъём переворотом в упор, передвижение в
висе (мальчики). Махом одной ногой, толчком другой подъём переворотом на
низкой перекладине (девочки). Эстафеты. Развитие силовых качеств.
Упражнения на гимнастической скамейке. Значение гимнастических упражнений
    для развития гибкости |Текущий  |Повторить подъем переворотом | | | |
                                    32-33

 | |Подъём переворотом на перекладине.

Подтягивание в висе. (ГТО) |2

 |Совершенствование ЗУН |Выполнение команд: «Полшага!», «Полный шаг!». ОРУ
на месте. Подъём переворотом в упор, передвижение в висе (мальчики). Махом
одной ногой, толчком другой подъём переворотом на низкой перекладине
(девочки). Подтягивание в висе. Эстафеты. Упражнения на гимнастической
 скамейке. Развитие силовых способностей. |Нормы ГТО |Повторить подтягивание
                               в висе  | | | |

                                     34

                                    35-37

                                    38-40

41

                                    42-43

                                    44-45

                                    46-47

                                     48

III чет.

                                     49

50-52

53-55

                                    56-57

                                    58-59

                                    60-61

                                    62-63

64

                                     65

                                    66-67

                                    68-69

                                    70-71

                                    72-74

 | |Подтягивание в висе(ГТО) |

1

 |Контрольный |Выполнение упражнений на технику. Подтягивание в висе.
|Нормы ГТО. Оценка техники выполнения висов, подтягивания:
 |Повторить брюшной пресс  | | | | | |Опорный прыжок |
3

 |Изучение нового материала |Опорный прыжок, согнув ноги (мальчики)..
Прыжок ноги врозь (девочки). ОРУ с предметами. Эстафеты. Прикладное
значение гимнастики. Развитие скоростно-силовых качеств. |Текущий
|Повторить прыжковые упр. | | | | | |Опорный прыжок.

Эстафеты |

3

 |Совершенствование ЗУН |Опорный прыжок, согнув ноги (мальчики). Прыжок
ноги врозь (девочки). ОРУ с предметами. Эстафеты. Прикладное значение
гимнастики. Развитие скоростно-силовых качеств. |Текущий |Повторить
прыжковые упр. | | | | | |Опорный прыжок.

Развитие скоростно-силовых способностей |

1

 |Контрольный |Выполнение опорного прыжка. ОРУ с предметами. Эстафеты.
Развитие скоростно-силовых способностей |Текущий  |Повторить ОРУ | | | | |
|Акробатика |2

 |Изучение нового материала |Кувырок вперед в стойку на лопатках
(мальчики). Кувырок назад в полушпагат. Мост из положения стоя, без помощи
(девочки). ОРУ с предметами. Эстафеты. Лазание по канату в два приёма.
Развитие силовых способностей. |Текущий |Повторить ОРУ | | | | |
|Акробатика. Эстафеты. |
2

 |Совершенствование ЗУН |Кувырок вперед в стойку на лопатках (мальчики).
Кувырок назад в полушпагат. Мост из положения стоя, без помощи (девочки).
ОРУ с предметами. Эстафеты. Лазание по канату в два приёма. Развитие
силовых способностей. |Текущий |Повторить кувырок вперед  | | | | |
|Акробатика. Лазание по канату в два приёма

Акробатика. Развитие силовых способностей. |
2

 |Комплексный |Кувырок вперёд в стойку на лопатках, стойка на голове с
согнутыми ногами (мальчики). Мост из положения стоя, без помощи (девочки).
Лазание по канату в два приёма. ОРУ с предметами. Эстафеты. Развитие
силовых способностей. |Текущий |Повторить стойку на лопатках  | | | | | | |

1 |Контрольный |Кувырок вперёд в стойку на лопатках, стойка на голове с
согнутыми ногами (мальчики). Мост из положения стоя, без помощи (девочки).
Лазание по канату в два приёма. ОРУ с предметами. Эстафеты. Развитие
силовых способностей. |Текущий |Повторить «мост» | | | | |Лыжная подготовка
 21часов.

Волейбол
10

 |СУ. Основы знаний. Скользящий шаг
Инструктаж по Т.Б.

 |

1

 |Вводный |Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Температурный
режим, одежда, обувь лыжника. Согласование движений рук и ног при остановке
маховой ноги в скользящем шаге.  |Текущий |Повторить скользящий шаг  | | |
| | |Повторить попеременный и одновременный двухшажный ход.

Одновременно двухшажный ход

 |3

3

 |Комбинированный | Отталкивание рукой в попеременном двухшажном ходе.
Перенос массы тела на маховую ногу в коньковом ходе без палок. Согласование
 движений рук и ног в подъёме «ёлочкой» |Текущий  |Повторить скользящий шаг
| | | | | | | |
Комбинированный

 |Длительное скольжение на одной лыже в коньковом ходе без палок.
Согласование движений рук и ног в одновременном двухшажном ходе. Разгибание
   рук при окончании отталкивания в одновременном бесшажном ходе. |Текущий
|Повторить скольжение на одной ноге  | | | | | |

Техника одновременного двухшажного хода на оценк |
2

 |Комбинированный |Техника одновременного двухшажного хода на оценку.
Совершенствовать технику бесшажного одновременного хода. Дистанция 1 км.
|Текущий  |Повторить технику бесшажного хода  | | | | | |Подъем елочкой на
склоне 45˚

 |
2

 |Комбинированный |Подъем елочкой на  склоне 45˚

Техника спусков. Дистанция 2 км.

 |Текущий  |Повторить спуски и подъемы  | | | | | |

Попеременный двухшажный  ход. Скользящий шаг

 |
2

 |Комбинированный |Постановка палки на снег и приложению усилия при
отталкивании рукой в попеременном двухшажном ходе. Обучение второму
скользящему шагу с перемещением палок кольцами назад в одновременном
двухшажном ходе |Текущий |Повторить постановку палки на снег | | | | |
|Попеременный двухшажный ход.

Торможения «плугом».

 |
2

 |Комбинированный |Движение рук за бедро при окончании отталкивания в
попеременном двухшажном ходе. Движение маховой ноги и наклон туловища при
окончании отталкивания руками в одновременном двухшажном ходе. Разведение
     задних концов лыж при спуске в стойке торможения «плугом». |Текущий
|Повторить торможение «плугом» | | | | | |Спуск со склона. Торможение
«плугом»

Сдача норматива

дистанции 1000м.(ГТО)

Подвижные игры

Полоса препятствий

Стойки игрока

Эстафеты, игровые упражнения. Инструктаж по Т.Б.

Стойки и передвижения, повороты, остановки

Прием и передача мяча.

 |

1

1

2

2

2

3

 |Контрольный |Разведение и сведение задних концов лыж во время спуска со
склона и выполнение торможения «плугом».

  |Техника выполнения торможения «плугом». Техника выполнения попеременного
                              двухшажного хода.

 |Повторить торможение «плугом» | | | | | | | |Контрольный |Контрольное
прохождение дистанции 1000м. |Нормы ГТО |Ходьба на лыжах | | | | | | |
|Комбинированный |Подвижные игры на свежем воздухе. |Текущий |Ходьба на
лыжах | | | | | | | |Комбинированный |Полоса препятствий по лыжной
 подготовке с разученными элементами по лыжам. |Текущий  |Повторить элементы
лыжных ходов  | | | | | | | |Совершенствование |Инструктаж Т/Б  по
волейболу. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Стойки игрока:  перемещения
в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед; ходьба, бег и
выполнение заданий ( сесть на пол, встать, подпрыгнуть, сделать перекат на
спине и др.) Эстафеты, игровые упражнения. Повторение ранее пройденного
 материала. Развитие координационных способностей |Текущий |Повторить стойку
                       игрока | | | | | | | |Обучение

 |ОРУ. СУ. Комбинации из освоенных элементов техники перемещений. Имитация
передачи мяча на месте и после перемещения двумя руками; освоение
расположения кистей и пальцев рук на мяче; передача мяча над собой;
передача сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед в парах.
Передача мяча в стену: в движении, перемещаясь вправо, влево приставным
шагом; передач мяча в парах: встречная, над собой – партнеру; передача мяча
в парах через сетку; прием и передача мяча снизу двумя руками: а) в парах с
набрасыванием партнером; б) у стены над собой; в) сочетание верхней и
нижней передачи в парах. Выполнение заданий с использованием подвижных игр
« Салки маршем», «Веревочка под ногами».
 |Текущий |Повторить ОРУ | | | |

                                    75-77

                                    78-79

IV чет.

80-81

82-84

 |

Волейбол 5.

 |

Нижняя подача мяча.

Техника приема и передачи мяча сверху.

Инструктаж по Т.Б.

Развитие координационных способностей

 |

3

                               2 |Комплексный

 |ОРУ. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Нижняя прямая подача мяча:
подача мяча в стену; подача мяча в парах  - через ширину площадки с
последующим приемом мяча; через сетку с расстояния 3 – 6 м. Подвижная игра
«Подай и попади». |Текущий  |Повторить нижняя прямая подача | | | | | | |
|Комбинированный |Совершенствование техники набрасывание мяча над собой,
техника приема и передачи мяча сверху. Сгибание разгибание рук в упоре
лежа. |Текущий  |Повторить набрасывание мяча над собой  | | | | | | |2

 |совершенствование

 |ОРУ на локальное развитие мышц туловища. Прием и передача. Нижняя подача
мяча. Игровые задания с ограниченным числом игроков (2 : 2, 3 : 2, 3 : 3) и
на укороченных площадках. Учебная игра.

 |Текущий  |Повторить прием и передача мяча | | | | | |Тактика игры. |3
|комплексный |ОРУ на локальное развитие мышц туловища. Прием и передача.
Нижняя подача мяча. Тактика свободного нападения. Позиционное нападение без
изменения позиций игроков (6:0).  Броски набивного мяча через голову в
парах. Прыжки с доставанием подвешенных предметов рукой. Учебная игра.
            |Текущий  |Повторить тактику нападения  | | | |85-87

                                    88-91

 |Кроссовая подготовка
8 |Бег по пересечённой местности, преодоление препятствий. Инструктаж по
Т.Б. |
3

 |Комбинированный |Бег 15 минут. Преодоление горизонтальных препятствий.
ОРУ. Спортивные игры. Развитие выносливости. Понятие о темпе упражнения.
|Текущий  |Повторить технику равномерного бега  | | | | | |Развитие
выносливости |
4

 |Совершенствование ЗУН |Бег 20 минут. Преодоление вертикальных
препятствий. ОРУ. Спортивные игры. Развитие выносливости. Правила
    соревнований. |Текущий  |Повторить технику равномерного бега | | | |
                                     92
 | |Бег 2000м. Развитие выносливости (ГТО) |
1 |Контрольный |Бег 2000м. Развитие выносливости. Спортивные игры. |Без
учёта времени
        Нормы ГТО |Повторить технику равномерного бега  | | | |93-94

 |Лёгкая атлетика 13 |Спринтерский бег, эстафетный бег. Инструктаж по Т.Б.
|2

 |Комбинированный |Высокий старт 20-40 м. Бег по дистанции 50-60 м.
Финиширование. Эстафеты. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Челночный бег
3х10. Развитие скоростных качеств. Правила соревнований. Инструктаж по ТБ.
|Текущий  |Повторить технику высокого старта  | | | |

                                    95-96

 |

 |Высокий старт. Бег по дистанции

 |
2

 |Совершенствование ЗУН

 |Высокий старт 20-40 м. Бег по дистанции 50-60 м. Финиширование. Эстафеты.
Специальные беговые упражнения. ОРУ. Челночный бег 3х10. Развитие
скоростных качеств. Правила соревнований.
               |Текущий  |Повторить спец.беговые упр-я | | | |
                                    97-98

 | |Высокий старт. Финиширование. |
2

 |Совершенствование ЗУН |Высокий старт 20-40 м. Бег по дистанции 50-60 м.
Финиширование. Эстафеты. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Челночный бег
      3х10. Развитие скоростных качеств. Правила соревнований. |Текущий
                  |Повторить технику финиширования | | | |

                                     99

                                   100-102

 | |Бег на результат 60м (ГТО) |

1 |Контрольный |Бег на результат 60м. ОРУ. Специальные беговые упражнения.
Развитие скоростных качеств. |Бег 60  метров:
Нормы ГТО |Повторить ОРУ | | | | | |Прыжок в высоту, метание малого мяча
(ГТО) |3

 |Комбинированный |Прыжок в высоту с 9-11 беговых шагов способом
перешагивания. Метание малого мяча (150г) на дальность с 3-5 шагов. ОРУ.
Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств. Правила
соревнований. |Нормы ГТО |Повторить метание малого мяча | | | |
103-105

 | |Метание малого мяча (150г) на дальность с 3-5 шагов на результат.(ГТО)

 |3 |Комбинированный

 |Прыжок в высоту с 9-11 беговых шагов способом перешагивания. Метание
малого мяча (150г) на дальность с 3-5 шагов. ОРУ. Специальные беговые
упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований.
 |Оценка техники прыжка в высоту, метания. Нормы ГТО
 |Повторить прыжковые упражнения  | |
 | |


title: Родительское собрание "Нехимические виды зависимости. Начало…"

extracted_text:
Родительское собрание «Нехимические виды зависимости.  Начало…»
                                                     От каждого зависит, от чего зависеть потом.
                                                                                Геннадий Малкин
 Цели:
- познакомить родителей с нехимическими видами зависимости.
-проинформировать родителей о существовании проблем, связанных с повышенным интересом детей к общению в Интернете, социальных сетях, компьютерным играм.
- ознакомить родителей с  ранней диагностикой  проблем детей по вопросам нехимических видов зависимости и их устранение.
Вопросы для обсуждения:
Вступление.
Информационный блок:
Основные виды нехимической зависимости.
Компьютерная зависимость, интернет зависимость, зависимость от социальных сетей.
Диагностика зависимости и её коррекция (устранение).
Подведение итогов.

Ход родительского собрания:
I.  Вступление.
- Добрый вечер, уважаемые родители. Сегодня тема нашего собрания -«Нехимические виды зависимости. Начало…». ( слайд 1)Мы познакомимся с основными видами нехимической зависимости и на сегодняшней встрече более подробно обсудим два вида, те, которым могут быть подвержены дети вашего возраста.  На следующем родительском собрании мы познакомимся с оставшимися видами. Поэтому в теме нашего собрания и выделено слово «начало..»  Начнем….

II.	Информационный блок:
1.	Основные виды нехимической зависимости.

- А начнем мы с того, что будем работать в группах. Но для начала давайте определимся: а что же такое зависимость? ( ответы родителей)
«Зависимость (аддикция, англ. addiction – склонность, привычка) – навязчивая потребность совершать определенные действия, несмотря на неблагоприятные последствия медицинского, психологического или социального характера.» (слайд 2)
- На какие две большие группы можно разделить зависимость? ( химические и нехимические)
- 1 группа напишите на листочке, что по вашему мнению относится к химическим видам зависимости, 2 группа- нехимическим видам.
Обсуждение и просмотр слайдов (слайды 3,4)
Компьютерная зависимость, интернет зависимость, зависимость от социальных сетей.
-Сегодня я бы хотела обратить внимание на два первых вида нехимической зависимости : компьютерная зависимость и интернет зависимость. (слайд 5)
Сегодня одним из популярных занятий детей  в свободное время стали компьютерные игры и «зависание» в Интернете. Нужно признать, что компьютер - наше настоящее и будущее. Безусловные плюсы современной компьютеризации - это развитие у детей важнейших операций мышления: обобщения и классификации, улучшение памяти и внимания. Компьютерные игры развивают и детский интеллект, и зрительно-моторную координацию. Интернет предлагает образовательный и полезный опыт, делает содержание усваиваемого материала значимым и ярким, что не только ускоряет запоминание, но и делает его осмысленным и долговременным. Многим родителям знакома проблема, как усадить школьника за домашние уроки. А на компьютере серьезные занятия выполняются с удовольствием, приобретают элемент игры. Работа на нем обучает детей новому более простому способу получения и обработки информации. Таким образом, тот интерес, который вызывают занятия на компьютере, лежит в основе формирования познавательной мотивации, множества интеллектуальных навыков.
Но родители должны понимать, что все должно быть в разумных пределах, иначе «плюсы» начнут превращаться в «минусы».
В Европе все чаще говорят о негативном воздействии компьютерных игр на психику ребенка. Бесконтрольное пользование Интернетом и чрезмерное увлечение компьютерными играми может привести к компьютерной и игровой зависимости, полному нарушению социальных связей, которое выражается в том, что дети не умеют и боятся общаться друг с другом, они отделяют себя
от реального мира и уходят в свой - виртуальный. В виртуальном компьютерном мире легко можно стать кем угодно. Для этого не нужно прилагать много усилий, не надо соблюдать правила взрослых, не нужно скрывать агрессию. Достаточно только «загрузить» игру.  А если компьютер подключен к Интернету, то возможности становятся и вовсе безграничными. К сожалению, и проблемы тоже… С одной стороны, виртуальный мир предоставляет огромные возможности, сегодня он оказался, по сути, главным источником информации.
Но, информационное воздействие Интернета может нанести непоправимый вред ребенку, т. к. в компьютерной сети невозможно отследить качество и содержание информации. Доверчивые, со слабой психикой и высокой внушаемостью, не чувствующие никакой опасности, дети подвергаются угрозе социальной и личностной дезадаптации.
Современные дети часто посещают нежелательные сайты, ввязываются в общение с незнакомыми людьми, когда пользуются компьютером дома в отсутствие родителей.
Да и на переменах все чаще можно заметить, что дети не играют друг с другом, а собираются в группы и на телефоне играют в игры, скаченные с интернета. поэтому именно мы- родители и учителя-  должны уберечь детей от этой зависимости., выполнив  несколько простых условий.
Важный момент: эти условия должны выполняться еще до того момента, как ваш ребенок впервые сел за компьютер.( слайды 6,7)
1. Находите время для общения с ребенком. Важно, чтобы в семье была доверительная атмосфера.
2. Будьте для ребенка проводником в интернет, а не наоборот. Нужно самим показать ребенку все возможности сети - и не только игры и социальные сети.
3. Знайте, чем занимается ваш ребенок в сети. Добавьте ребенка в друзья в социальных сетях и поддерживайте общение на просторах интернета. Заодно будете в курсе того, с кем он общается.
4. Не давайте детям в школу телефоны, сим карты которых подключены к интернету.
5. Обратите внимание какие игры  в телефоне вашего ребенка и определитесь, а нужны ли они вообще ребенку.
6. Позаботьтесь о досуге ребенка.
Старайтесь развивать в ребенке другие интересы, кроме компьютерных. Секция или студия может быть любой направленности, главное, чтобы в жизни ребенка появился какой-нибудь интерес. Обязательно заботьтесь о том, чтобы зарядить ребенка хорошими новыми впечатлениями, запастись приятными воспоминаниями о путешествии или походе в театр, на природу.
Диагностика зависимости и её коррекция (устранение).
Получив информацию, я бы хотела, чтобы мы сейчас с вами сели на стулья, которые стоят кругом и каждый проговорил, что важного и интересного вы сегодня узнали, может кого –то что-то заинтересовало, обеспокоило, может у кого-то есть какие-то вопросы .  Я хочу что бы мы вместе с этим разобрались, подытожили информацию.  ( совместная работа)
Для диагностирования зависимости, я предлагаю дома заполнит вам и вашим детям анкеты ( слайды 11, 12, 13), я их обработаю и на следующее собрание мы начнем с них и выясним, есть ли у ваших детей компьютерная зависимость и нужна ли кому-то помощь.  И каждому хочу дать памятку для родителей по использованию компьютера вашим ребенком, надеюсь, что она вам поможет и пригодиться. ( слайды 8,9,10)

III.	Подведение итогов.

Анкета для детей.
1.Есть ли у вас дома компьютер? ____
2. Кто больше общается с компьютером?_______________
3. Сколько времени ты проводишь у компьютера?______
4. Считаете ли себя увлеченным  компьютерными играми?_____
5.Долго ли тебя  надо поднимать из-за компьютера?_____
6. Наказывают ли вас компьютером?_____
7. Как используют компьютер ваши родители?_____________
8. Как вы думаете, можно ли сегодня прожить без компьютера?
Анкета для родителей
Вопрос
Есть ли у Вас дома компьютер?
Считаете ли  вы, что  компьютер необходимо  иметь  в семье так же, как  холодильник, телевизор и т.д.?
Сколько времени в день Ваш ребёнок проводит за компьютером?
Цель использования компьютера ребёнком:
- подготовка  к урокам, поиск «учебной» информации;
- поиск в интернет «внеучебной» информации(музыка, ролики, фильмы и т.д.);
- общение;
- просмотр фильмов;
- чтение книг;
- компьютерные игры
Какие игры предпочитает?
а) игры – войны
б) логические
в) типа "тетрис"
г) графические
Знакомы ли Вам названия, правила этих игр?___________________________________ _______________________________________________________________

Какие сайты посещает ваш ребёнок и с какой целью? ____________________________
__________________________________________________________________________

Ваше мнение: Компьютер – это:
а) враг
б) друг
в)другое_______________________________________


title: Конспект урока развития устной речи "Лето"

extracted_text:
Тема урока: лето
Тип урока: комбинированный
Форма проведения: урок - путешествие
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная
Методы обучения: наглядные, словесные, репродуктивный метод, проблемного
изложения.
Педагогические технологии: дифференцированного обучения, сотрудничества,
компенсирующего обучения.
Цель урока: уточнить представления о признаках лета.
Задачи:
коррекционно - образовательные: уточнить и расширить знания о времени года,
о сезонном изменении в природе;
коррекционно-развивающие: корректировать мышление через выполнение
различных упражнений, развивать мелкую моторику пальцев, связную речь.
коррекционно-воспитательные: воспитывать мотивацию к учению, гуманное
отношение к природе, ко всему живому на Земле.
Участники: 8б класс с умеренной умственной отсталостью
Планируемые результаты:
- учащиеся расширят представления о времени года – лето;
- отработают необходимые умения и навыки;
-выяснение степени усвоения материала;
-обогащают словарный запас.
Оборудование:
для учеников: макет дерева, бумажные зелёные листочки, конверты с
картинками. Макеты ягод, картинки «дощечки» с буквами, сюжетные картинки
«На лугу», «В саду».
Подготовительная работа: экскурсия в природу, рисование иллюстраций на тему
«Лето», просмотр видеофильма «Природа летом».
Используемые ресурсы:
   1. Бачурина В.Н.. Развивающие игры для дошкольников. – М.: ООО ИКТЦ
      «ЛАДА», 2010.- 176 с.
   2. Зименкова Л.В.. Большая книга загадок. Б 79 М.: Астрель; Донецк:
      Сталкер, 2008.-412, (4) с.
   3. Попова С.Ю., Усачёва В.И. Занимательное азбуковедение: материалы для
      занятий с детьми дошкольниками и младшего школьного возраста/
      Волгоград: Учитель, 2007.- 252 с.
   4. Интернет-ресурсы – картинки для заданий
                                  Ход урока
     I. Орг. момент
        Цель: активизировать учащихся, настроить на работу.
        -Прозвенел и смолк звонок.
          Начинается урок.
         Тихо девочки за парту сели,
         Тихо мальчики за парту сели,
         На меня все посмотрели.
    II. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
        Цель: установить правильность и осознанность выполнения задания.
        -Дома вы с родителями рисовали рисунки на тему «Мои будущие
        каникулы». Сейчас каждый из вас поделится своими наработками.
        (Каждый из учащихся выходит к доске демонстрирует свою работу,
        сопровождая несколькими предложениями)
        -Молодцы, вы справились с домашним заданием. Каникулы у нас ещё
        впереди, а сейчас нам предстоит встретить долгожданное время года.
   III. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового
   материала.
         Цель: организовать и направить к цели познавательную деятельность
   учащихся.
         -Ребята, чтобы узнать тему сегодняшнего урока, вы должны поиграть в
         игру «Узнай по описанию». Я читаю предложение, а вы подбираете
         подходящее слово. Слова напечатаны на карточках.
         -Тёплая, дождливая, жаркая – (погода)
         - Жёлтое, яркое, жаркое, тёплое – (солнце)
         - Зелёная, душистая, высокая, низкая – (трава)
         -Тёплый, моросящий, проливной, короткий – (дождь)
         -Голубое, ясное, безоблачное – (небо)
         -Весёлые, радостные, забавные, шумные – (дети)
         -Грозовые, белые, дождевые – (облака)
         -Тёплое, яркое, разноцветное, радостное, жаркое – (лето)
         -Ребята, какая тема урока у нас сегодня, как вы думаете?
         +Лето.
         -Правильно. Тема нашего урока – лето. Сегодня мы уточним и расширим
         представления о лете, поговорим о признаках наступающего времени
         года, будем работать над внимательностью, будем развивать свою
         речь.
    IV. Усвоение новых знаний.
      Цель: дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах.
         -Ребята, впереди лето, каникулы. Как можно отдыхать летом?
         + Купаться, загорать, ходить в лес за ягодами, грибами,
         путешествовать.
         -А вы любите путешествовать? Вы путешествовали когда- либо?
         +(ребята рассказывают о своих путешествиях)
         -На чём можно отправиться в путешествие?
         +На самолёте, на поезде, на автобусе, на теплоходе, пешком, на
         велосипеде.
         -Сегодня хотели бы вы попутешествовать?
         +Да, хотели.
         -А на чём же мы сегодня отправимся в путешествие? Отгадайте
         загадку.
         -Что за чудо – длинный дом!
          Пассажиров много в нём.
          Носит обувь из резины
          И питается бензином.
         +Это автобус.
         -Итак, мы отправляемся в путешествие на автобусе.
         (Учащиеся исполняют песню «Голубой автобус» муз. А. Филиппенко,
         сл.Т. Волгиной)
         -Занимайте места, мы трогаемся в путь.
         -Закройте глаза и внимательно прислушайтесь.
                      (Звучит мелодия «Звуки природы».)
         -Что вы слышите? Где вы находитесь? Как вам сейчас?
         +Слышим звуки птиц, шум леса. Мы в лесу. Нам сейчас хорошо.
         -Как нам дышится?
         - Первая наша остановка называется «Лесная». Куда мы приехали?
         +В лес.
         -Какие правила поведения в лесу вы знаете?
         +В лесу запрещается: громко разговаривать, бросать мусор, жечь
         костры.
         -Кого можно встретить в лесу?  На партах лежат конверты, в которых
         есть правильные и неправильные ответы. Отметьте галочкой правильные
         ответы.
         -Проверяем.
         + В лесу можно встретить медведицу с медвежатами, волчицу с
         волчатами, лисицу с лисятами, белку с бельчатами, зайчиху с
         зайчатами, ежиху с ежатами.
         -Как одним словом можно назвать то, что вы сейчас перечисляли?
         +Можно встретить животных?
         -А каких животных?
         +Диких животных.
         -А ещё кого можно увидеть?
         + Можно увидеть птиц.
         -Каких лесных птиц вы знаете?
         +Дятел, кукушка, соловей, скворец.
         -Разорять птичьи гнёзда можно или нет?
         + Нет, так как птицы выводят своих птенцов.
         -Выполним гимнастику.
                 Развивающая игра с руками «Птички и ветер»
         Цель: помочь убрать напряжение с рук, расслабить мышцы пальцев,
         стимулировать развитие речи.
                  Маленькие птички,  (скрещиваем кисти рук)
                                     Птички-невелички,
            По лесу летают,        (машем руками, как крылышками)
            Песни распевают.
            Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся
                 Птичек унести хотел.   из стороны в сторону)
                                     Птички спрятались в дупло,  (приседаем
         на корточки,
            Там не тронет их никто.          закрываем голову руками).
         -Ребята, посмотрите,  какое дерево стоит в нашем лесу. Оно какое -
         то не такое, без листочков, ведь у нас лето, а оно голое, как
         зимой.
         -Выполните задание «Собери слово»: листочки с буквами  рассыпались,
         нужно собрать слово.
         + Получилось слово июнь.
         -Это первый месяц лета.
         -Правильно, вы справились с заданием, повесьте эти зелёные листочки
         на дерево.
         +(учащиеся вешают листочки на дерево).
         -Выполним упражнение, «Какое дерево?»
         Цель: подбор слов, обозначающих признак предмета)
         -Посмотрите на дерево и расскажите, какое оно.
         +Дерево красивое. Дерево зелёное.  Дерево высокое. Дерево кудрявое.
         --Мы вошли в лес, что мы там сможем увидеть? Выберите картинки,
         которые у вас на столе.
         +Увидим цветы, ягоды, грибы, деревья.
         -А как надо срывать цветы, ягоды, грибы?
         +Цветы, ягоды, грибы нужно срезать, чтобы не повредить корни.
         -В июне поспевают ягоды. В корзинке находятся ягоды (макеты),
         вспомните, как называются эти ягоды.
         +Земляника, клубника.
         -Что можно из них приготовить?
         +Начинку для пирога, морс, компот, варенье, джем.
         -Отправляемся дальше путешествовать. Что это за шум?
         (звучит мелодия «Звуки воды»)
         +Шумит вода.
         -Ребята, мы оказались у реки.
         -Для чего люди приходят летом к реке?
         +В реке можно покупаться, на берегу позагорать, построить крепость
         из песка и камушек. Возле реки можно наблюдать за бабочками,
         стрекозами, собирать цветы.
         Какие правила безопасности у водоёма мы должны знать.
         +Не подходить близко к реке одному. Купаться только с родителями,
         взрослыми. Ходить на речку только с взрослыми. Не засорять водоёмы.

                    Физкультминутка «Тихо плещется вода»
         Цель: формирование ценностного отношения к своему здоровью.
                             Тихо плещется вода,
         Мы плывём по тёплой речке. (плавательные движения руками).
                          В небе тучки, как овечки,
       Разбежались, кто куда. (Потягивания – руки вверх и в стороны).
                            Мы из речки вылезаем,
                Чтоб обсохнуть, погуляем.  (Ходьба на месте).
                           А теперь глубокий вдох.
                    И садимся на песок.  (Дети садятся).
    V.Обобщение и систематизация знаний и умений.
    Цель: закрепить у учащихся знания и умения, которые необходимы для
    самостоятельной  работы по этому материалу.
         -Ребята, на нашем пути речка, а мост сломан, нам нужно построить
         мост, в дощечках спрятались буквы, из них нужно собрать слово и
         мост будет готов. Задание «Собери слово»
         +Получилось слова июль.
         -Это второй месяц лета, он самый жаркий месяц.
         -Наш мост построен.
                       Пальчиковая гимнастика «Мостик»
         Цель: помочь убрать напряжение с рук, расслабить мышцы пальцев,
         стимулировать развитие речи.
      (Большой и указательный палец левой руки выпрямить.  Расположить
         параллельно друг другу и соединить с большим и указательным
       пальцами правой руки.  Остальные пальцы (средний, безымянный и
        мизинец) выпрямить, прижать друг к другу и удерживать в таком
                                 положении).
                          Мы над речкой из дощечек
                           Строим мостик золотой.
                           Через мостик человечек
                          Проходит за руку со мной.
         -Отправляемся дальше. Посмотрите на картинку. Что вы видите?
         (Сюжетные картинки «На лугу», «В саду»)
         +Луг, сад.
         -Составим несколько предложений по первой картинке.
         +На лугу девочки собирают ромашки. Юля подарила венок Кате из
         колокольчиков.
         -Составим несколько предложений по второй картинке.
         +В саду растут гвоздики. Мама поливает цветы.
         -Ребята, на какие две группы можно здесь разделить цветы?
         +Луговые, садовые.
         -Сейчас мы поиграем в игру «Хвалю себя»
         -Один участник выбирает себе любой цветок из одной группы цветов,
         второй участник выбирает любой цветок из другой группы цветов и
         начинают хвалить себя, произнося вот такие слова: «Я садовый цветок
         пион», «Я красного цвета……»
         +Я луговой цветок колокольчик.
         +А я садовый цветок ирис.
         +Я колокольчик на тонкой ножке.
         +А я ирис на толстой ножке.
         +Зато я синего цвета.
         +А я есть и красного цвета, и синего, и коричневого в крапинку, и
         жёлтого.
         +За мной никто не ухаживает, расту сам.
         +А за мной ухаживает человек, поливает меня, удобряет витаминами.
         (учащиеся по очереди выходят, выбирают понравившиеся цветы и
         составляют предложения по предложенной схеме).
         - Ребята, давайте подведём итог игры. Чем отличаются садовые цветы
         от луговых цветов.
         +Луговые цветы вырастают сами, их никто не сажает и не ухаживает.
         Садовые цветы сажает человек и ухаживает за ними. У луговых цветов
         бутоны мелкие, а у садовых цветов бутоны крупнее. Садовые цветы
         ароматнее, чем луговые.
         -Вы справились с заданием, молодцы.
         -Мы отправляемся путешествовать дальше. Что мы встретили на своём
         пути?
         +Много грибов.
         -Что же нам сними делать?
         +Собрать.
         -Но они, же все разные. Какое правило мы должны знать для того,
         чтобы собирать грибы.
         +Есть грибы съедобные и несъедобные – ядовитые. Нужно внимательно
         смотреть, а если сомневаешься – не бери.
         -Правильно. Мы будем собирать только съедобные грибы.
                      Игра «Кто быстрее соберёт грибы».
                      (Учащиеся собирают макеты грибов)
         -Посмотрите внимательно на грибы. Под каждой шляпкой гриба
         спряталась буква, составьте слово. Что у вас получилось?
         +Август
         -Это третий месяц лета. Поворот на осень, так как часто становятся
         холодные зори.
         -Ребята, наше путешествие подошло к завершению. Нам нужно
         возвращаться домой.
    VI. Подведение итога урока.
      Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и
         наметить перспективу на будущее.
         -Что мы сегодня делали на уроке?
         +Мы сегодня путешествовали.
         -О чём беседовали на уроке?
         + Говорили про лето.
         -Назовите по порядку летние месяца.
         + Июнь, июль, август.
    VII. Рефлексия
      Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
         результатов.
         -Ребята, покажите под музыку ту мимику лица, которая отражает ваше
         настроение от урока. Можете выбрать картинку.

         [pic][pic][pic]
         -Спасибо за урок.

         -


Презентация "Однородные и неоднородные определения"


title: Родительское собрание "Умеем ли мы воспитывать своих детей?"

extracted_text:
Родительское собрание
Все «гости» сидят за столом, играя взрослых. Родители сидят за партами.
Ведущая: Уважаемые папы и мамы! Мы рады вас вновь видеть в стенах нашего класса. Сегодня у нас праздник и посвящен он, как вы уже поняли, воспитанию детей в семье. Мы знаем (жестом показывает на «гостей», которые с умным видом кивают головами), что воспитание детей – дело очень трудное, поэтому на встречу с вами пришли учёные, директора школ, учителя. Сегодня мы дадим вам советы, как правильно, без ошибок, воспитывать детей. Первое слово я предоставляю директору гимназии ….
Директор: Ваши дети учатся во втором классе. Всегда ли вы находите время поговорить с ними о школьных делах. (Обводит родителей взглядом)? Никогда! (грозит пальцем). Повторяю, никогда не спрашивайте своего ребёнка: «Тебя вызывали к доске? Сколько звездочек ты получил?». Лучше спросите его (изменяет интонацию на мягкую, доброжелательную): «Что сегодня было интересного в классе?».
Ведущая: Слово имеет доктор медицины …..
Доктор медицины: Чтобы ваши дети хорошо учились, они должны быть здоровыми. Уделяйте больше внимания закаливанию, прогулкам на свежем воздухе, от этого двойная польза – общение с ребёнком и здоровье.
Ведущая: Очень жалко, если общение сводится порой только вот к чему.
Сценка «Малютка»
Старший брат: Что нам делать, дорогие ребятки? В нашей семье большие беспорядки. Мой младший братишка – Малютка Колечка – не слушает никого нисколечко! Ни маму, ни папу, ни бабу, ни тетю Матрёну, ни даже меня- своего старшего брата. Капризничает, проказничает, привередничает, безобразничает. Хоть я и старший брат, ума не приложу, кто в этом виноват. Мы ли его не любим, мы ли его не голубим, ничего не мешаем, всё ему разрешаем! А он на всех орёт, всё делает на оборот. Да вот он и сам идет
Появляется Малютка. Он так закутан, что виднеется только нос. На нём поверх полушубка – пуховый платок, поверх платка берет, на ногах валенки, на руках рукавицы. Тем не менее,  он в хорошем настроении.
Малютка:             Возвращаюсь я с прогулки,
                                Час гулял я в переулке.
                                Там гонял я с криком «Бей!»
                                Воробьёв и голубей.

Старший брат:  Ах, ты мой светик!
	Ах, ты мой голубчик!
	Дай сниму беретик,
                               Дай сниму тулупчик!
Малютка: 	Отстань, дуралей!
                              На прогулке по привычке
                               Малышей поколотил,
                              А девчонок за косички,
                              Оттаскал, что было сил.
                              Дёрнул Машку, дёрнул Лизку-
                             Ох, и много было визгу!
                             Даром время не терял,
                            Очень славно погулял!
Старший брат:  Помочь тебе раздеться?
                             Так ведь не годится!
                             Можешь разогреться,
                             И, значит, простудиться!
Малютка: Отвяжись, тебе говорят!
	Дали мне, Малютке, волю,
	И теперь Малютку Колю,
                      То есть, стало быть, меня,
	Все боятся как огня!
(Старшему брату)	Ну, что стоишь как столб?
Старший брат:  Сейчас моя прелесть,
                              Сейчас, мой маленький!
	Первым делом сниму с тебя валенки!
Малютка:  Валяй, снимай!
Старший брат:  А теперь, светик!
	Сниму с тебя платочек!
	А теперь, голубчик!
                            Сниму с тебя тулупчик!
	А вот и фуфайка
	Сниму её, дай-ка!
	А теперь, дружок!
	Сниму с тебя свитерок.
Малютка (ревёт отвратительным голосом): Ша-а-а! Ша-а-а!
Старший брат:  (испугано) Что с тобой, деточка?
	Что с тобой, крошка?
Малютка (топая ногами, истошно кричит):    Ша-а-а! Ша-а-а!
Старший брат:  Ша? Шалить тебе хочется?! Пошали немножко!
Малютка: Ша-а-а-а-з
Старший брат:  Ша? Пожалуйста, слышите ? Ша!
	Чтоб ни смена пикнуть, ни одна душа!
Малютка (В ярости): Ша-а-а! Ша-а-рфик забыл с меня снять! Недотёпа!
Старший брат:  (хлопнув себя по лбу) И впрямь, недотёпа!
                                                                       Прости, Малютка! Недоглядел!
(Снимает с него очень- очень длинный шарф)
Малютка: Ну, а теперь, что у нас по порядку? (хитро улыбается, глядя на брата, Вскакивает ему на спину). А ну, поехали! Гоп! Гоп!
(Старший брат послушно везёт Малютку, на ходу жалуясь публике):
Старший брат:  Уж мы его любим, уж мы его голубим,
	Уж мы его обожаем, уж мы его ублажаем,
                              И всё ему разрешаем, и ни в чём не мешаем.
Голос из публики: Чего же не понятно? Избаловали мальчишку!
Старший брат:  (замедляя бег). Вы так думаете? А может и верно?
                                                             Может и потому ведёт себя скверно!
Ведущая: Продолжит наш разговор доктор педагогических наук …..
Доктор наук: «Бить или не бить?» - вот в чем вопрос. Парламент в Англии решил: «Бить!». Для этого даже специальные ремни выпускают. А в Европе немодно даже ставить в угол. А как в ваших семьях?
Ученик читает стихотворение «Взрослым»
                                       Я в своей родной квартире,
	Как на службе строевой!
	Командир на командире!
                                                Я один здесь рядовой.
                                                Всем я должен подчиняться,
                                               По приказу одеваться,
                                               По приказу умываться,
                                              Ровно заправлять кровать,
                                              По команде есть садиться,
                                               По режим спать ложиться,
                                               По будильнику вставать.
                                               Теперь вам ясно,
                                              Почему я начал огрызаться?
                                              Конец терпенью моему!
                                              Демо-били-зация!

Ведущая: Вот ещё один совет дает заслуженная учительница ….
Учительница: Когда ребёнок совершит дурной поступок, его мучает совесть. Но вы наказываете его - и совесть замолкает. Великий педагог Корчак виновного или оправдывал, или прощал. А как (обращается к родителям) в ваших семьях относятся к плохим поступкам?
Ведущая:  Вот ведь как порой бывает.
Ученик читает стихотворение «Ваза»
 	Папа вазу опрокинул.
                      Кто его накажет?
                     «Это к счастью, это к счастью!»
                    Всё семейство скажет.
                   Ну, а если бы к несчастью это сделал я?!
                  «Ты разиня, ты растяпа!»-
                  Скажут про меня.
Ведущая: Следующий вопрос о труде. Выступит педагог-новатор …
Педагог-новатор: У каждого ребёнка в семье должна быть работа. Маленький ребенок – маленькое дело. Растёт ребёнок – растёт и его дело. Если вы хотите, чтобы малыш выполнил ваше поручение, подкрепите просьбу словами: «пожалуйста», «если тебя не затруднит».
Ведущая: (обращается к родителям) А знаете ли вы те вежливые слова? Сейчас проверим.
Последние слова в каждом двустишии говорят родители.
Валя: Растает даже ледяная глыба от слова тёплого… (спасибо)
Дима: Зазеленеет даже старый пень, когда услышит… (добрый день)
Лера Е: Если больше есть не в силах, скажем маме мы … (спасибо)
Игорь: Когда бранят за шалости, говорим: «Прости, … (пожалуйста)»
Никита С.: И во Франции и в Дании на прощанье говорят… (до свидания)
Ведущая: Помните, уважаемые родители, что ваши дети сделают гораздо больше, если их попросить. Вот вам пример того, как мама сумела найти выход из трудного положения.
	«Маму не запугать»
Катя Автор: Мама приходит с работы, мама снимает боты – и вдруг видит страшный беспорядок.
Лера П. мама: Был на квартиру налёт?
Лера Н. Дети: Нет!
               мама: К нам приходил бегемот?
Артём: Нет!
Мама: Может быть дом не наш?
Дети: Наш!
Мама: Может ни наш этаж?
Дети: Наш! Просто приходил Серёжка, поиграли мы немножко!
Мама: Значит это не обвал?
Дети: Нет!
Мама: Слон у нас не танцевал?
Дети: Нет!
Мама: Значит, просто оказалось,
Я напрасно волновалась!
Вместе в доме уберем
И порядок наведём!
Мама подходит к детям, берёт их за руки.
Дети: Да!
Ведущая: Переходим к следующему вопросу. Слово имеет завуч гимназии ….
Завуч: Если ваши дети сильно увлечены телевизором, компьютером, не хотят гулять, потеряли друзей, то телевизор должен «сломаться» хотя бы на месяц. Вы спросите: «А как же взрослые?» Отвечу: воспитание требует жертв. Задумайтесь над этой проблемой!
Ведущая: Вот как начинают себя вести наши дети, желая стать первыми красавицами.
На середину класса выходит девочка, несуразно одетая, на высоких каблуках. Идёт, свысока поглядывая на окружающих. Ученики в это время читают стихотворение «Модница»
Никита Ч. У нас Наташа – модница.
                  Ей нелегко приходится!
                   У Наташи каблуки,
                   Как у взрослой – высоки.
                   Вот такой вышины!
                   Вот такой ужины!
Максим Е. Бедняжка! Вот страдалица!
                    Идёт,  чуть-чуть не валится.
                     Малыш с открытым ротиком
                     Не разберет никак.
                    Ты клоун или тётенька!
                    На голове колпак!
Влад:        Ей кажется, прохожие
                 С неё не сводят глаз
                 А те вздыхают: «Боже мой,
                Откуда ты взялась?»
Никита К.: Колпак, пиджак коротенький
                   И мамино пальто.
                  Не девочка, не тётенька,
                  А не понятно кто!
Модница фыркает, покидает класс.
Даша:  Нет, в молодые годы
             Не отставай от моды.
             Но следуя за модой,
             Себя не изуродуй!

Рита: (голосом полным досады). Талантливые дети надежды подают:
Участвуют в концертах - танцуют и поют.
У многих есть возможность
Объездить целый мир –
Проводят в разных странах
Где конкурс, где турнир.
Лисичкина Наташа
Имеет пять наград.
А Гарик, твой приятель, -
Уже лауреат.
Стас: И только недотёпам
К успеху путь закрыт.
Моя родная мама мне это говорит.
Но я не возражаю,
А губы, сжав,  молчу.
И я на эту тему с ней спорить не хочу.
Пускай другие дети надежды подают:
Картиночки рисуют,
Танцуют и поют.
На скрипочках играют,
Снимаются в кино-
Что одному даётся.
Другому не дано!
Я знаю, кем я буду
 И кем я стать могу:
Когда-нибудь из дома
Уеду я в тайгу.
И с теми, с кем сегодня
Я во дворе дружу,
Железную дорогу в тайге я проложу.
Меня сегодня мама
Стыдила сгоряча:
Строитель тоже важен
Не меньше скрипача.

Ведущая: Милые наши родители!
Лера Н.:  Котёнок вырастет кошкой –
                Такой же, как все на свете.
Артём:   Птенец превратится в птицу –
               Такую же, как все на свете.
Влад:    А дети читают,
               А дети мечтают.
               И даже их папы и мамы не знают,
              Кем станут, кем вырастут дети.

Ведущая: Папы и мамы! Перед вами формула, где зашифрованы законы воспитания ребёнка в семье. Расшифруйте их.
Законы семьи = ____________+ ___________+___________+___________________
ед. тр. зн. похв. тр. уч. разд. благ.
Пятиминутная музыкальная пауза, пока родители выполняют задание.
-У кого, что получилось? Какие законы семьи здесь зашифрованы? Анализ зашифрованной формулы.
Вручение родителям «Кодекс воспитания».
Ведущая: Всем нам счастья, мира и добра! Пусть радость царит в наших семьях всегда!
Песня «Настоящий друг».


title: Презентация "Решение систем неравенств с одной переменной"

extracted_text:
Алексеева Татьяна Алексеевна

БОУ ВО «Грязовецкая общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с овз по слуху»

Учитель математики
Решение  систем  неравенств  с  одной  переменной
Цель:

 научиться  решать  системы  неравенств   с  одной    переменной.
Задачи:
повторить числовые промежутки, их пересечение,
сформулировать    алгоритм  решения   систем  неравенств  с  одной  переменой,
 научиться   грамотно  записывать  решение,
правильно,  красиво  говорить,
внимательно слушать.

ПЛАН   УРОКА           _____________________________

Повторение:
разминка,
математическая  лотерея.
Изучение нового материала.

Закрепление.

Итог урока.

I.  Повторение(разминка)
Что   такое  «числовой промежуток »?

Множество   точек   на  координатной   прямой,  которое    удовлетворяет  какому - нибудь  неравенству.
    Какие  бывают  неравенства ?

Строгие,  нестрогие,  простые, двойные.
Какие   числовые  промежутки  вам  известны?           _____________________________

Числовые  отрезки,
числовые  интервалы,
полуинтервалы,
числовые  лучи,
открытые лучи.
   где  используются   числовые промежутки ?
Числовые  промежутки  используются в   записи  ответа   при  решении  числовых  неравенств.
Сколько  существует    способов  обозначения   числовых  промежутков?    Перечислите.

С помощью неравенства,
с помощью  скобок,

словесное   название  промежутка,
изображение на координатной прямой
1) Покажите  на  числовой  прямой пересечение  числовых  промежутков,  2)  запишите ответ:
 (9; 15 )        ( 0; 20 ) =

[-14; 1]       ( 0,5; 12)  =

(-24;-15]       [-17;  5) =

                                                                              ( 9; 15 )
                                                                 ( 0,5; 1]
                                                     [-17;-15]

1
8
//////

///////
-7
///////
6
0
/////////
//////////

<
<
<
<
1. Математическая
лотерея
Проверь себя

( 3;6 )

[ 1,5 ; 5 ]
2.
2. Математическая
лотерея
Проверь себя

0;  1;  2;  3.

-6;  -5;  -4; -3; -2;  0.

3.
3. Математическая
лотерея
Проверь себя

наименьшее   -7
наибольшее     7

наименьшее    -5
наибольшее     -3

4.
4. Математическая
лотерея
Проверь себя

- 2 < Х < 3

- 1 < Х < 4

За  правильные устные ответы,

за  нахождение  пересечения  множеств,

за  2  задания  математической
        лотереи,

 за   помощь   в  группе,

за  ответ  у  доски.
 II.  Изучение  новой  темы
Решение  систем  неравенств  с  одной  переменной
 Задание  № 1
 Решите  неравенства  (на  черновике),
изобразите    решение   на  координатной    прямой:

  2х – 1 > 6,

  5 – 3х > - 13;
ПРОВЕРь  себя
 2х – 1 > 6,
2х > 1 + 6,

 2х > 7,

 х > 3,5

3,5/////

   5 – 3х > - 13

 – 3х > - 13 – 5

– 3х > - 18
      х < 6                                         /////
                                    6

Ответ: (3,5;+∞)
Ответ: (-∞;6)
   Решить  систему:
                                                     2х – 1 > 6,
                                                     5 – 3х > - 13.
1. Решим   оба  неравенства одновременно,  записывая   решение   параллельно  в  виде   системы,   а  множество  решений   обоих  неравенств   изобразим  на
одной  и   той   же  координатной  прямой.

 Задание  № 2
решение

      2х – 1 > 6                2х > 1 + 6                       2х > 7
      5– 3х > - 13           – 3х > - 13 – 5              – 3х > - 18

        х > 3,5      2.  найдем  пересечение
      х < 6         двух числовых промежутков:
                                            /////////////
                                                 3,5                6
3. Ответ  запишем  в  виде  числового  промежутка
        Ответ:  х          (3,5;  6)

    Ответ:  х        (3,5;  6)

является   решением данной    системы.

Определение.  Решением  системы неравенств с одной переменной  называется
значение переменной,  при  котором  верно  каждое  из  неравенств  системы.

См.  определение в учебнике на   стр. 184   в  п.  35
 «Решение  систем  неравенств
 с  одной  переменной…».

Работа с учебником
Решили  первое и второе неравенства, записывая решение  параллельно в виде системы.

Изобразили множество решений каждого неравенства на одной  координатной прямой.

Нашли  пересечение двух числовых промежутков.

Записали  ответ в виде числового промежутка.

Проговорим,  что  мы   сделали,  чтобы  решить  систему…
Что  значит  решить систему   из  двух  линейных  неравенств ?         _____________________________

   Решить  систему – значит  найти
все  её  решения  или  доказать,
что  решений нет.
Сформулируйте
алгоритм  решения системы    двух  линейных  неравенств.           _____________________________

Решить первое и второе неравенства, записывая   их  решения  параллельно в виде системы,
изобразить множество  решений каждого неравенства   на  одной  и той же координатной прямой,
найти пересечение двух  решений – двух  числовых  промежутков,
записать ответ в виде числового промежутка.

За самостоятельное решение неравенств,

за  запись решения  системы  неравенств,

за  правильные устные ответы при формулировке алгоритма решения и определения,

за  работу  с  учебником.

III.  Закрепление

См.  учебник

стр. 188      на «3»    № 876

на   «4 » и  «5»    № 877

Самостоятельная работа
Проверка
 № 876
  а) Х>17;
  б) Х<5;
  в)0<Х<6;

№ 877

 а) (6;+∞);
 б)  (-∞;-1);

 в)

г)решений
        нет;
 д) -1 < Х<3;
 е)8<х<20.

    г)решений
            нет

За  1 ошибку  -  «4»,

за  2-3  ошибки  -  «3»,

   за  правильные  ответы  -  «5».

IV.  ИТОГ  УРОКА
Сегодня  на  уроке мы…             ___________________________

Повторили   числовые   промежутки;
познакомились    с   определением решения   системы   двух   линейных неравенств;
сформулировали  алгоритм  решения  систем  линейных   неравенств   с одной   переменной;
решали   системы   линейных неравенств   на   основе  алгоритма.
Цель  урока  достигнута?
Цель:

 научиться  решать  системы  неравенств   с  одной    переменной.

За  повторение,

за  изучение нового  материала,

за   самостоятельную  работу.

ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ

 №  878,  №  903,
№  875 (доп. На  «4» и «5»)

за
ВНИМАНИЕ
СПАСИБО


Презентация "Морфологический разбор имени существительного"


title: Анализ посещаемого урока

extracted_text:
Чичерова Н. М., учитель информатики
МБ ОУ Газопроводская СОШ
с. Починки Нижегородской обл.
Анализ посещаемого урока
Дата _________ Предмет ________________  ФИО учителя____________  Класс________
Тема урока_________________________________________
Цель посещения____________________________________

Мобилизующее начало:
- подготовленность класса к уроку
- объявление и запись темы урока
- постановка целей и задач урока
- задание хода урока
Средства активизации:
- живое слово учителя
- использование доски
- применение ЭОР
- лабораторная работа
- практическая работа
- самостоятельная работа
- индивидуальное занятие
Активность учащихся
- количество учеников класса
- на уроке присутствуют
- количество опозданий
- не готовы к уроку
- отсутствие дневников
- нет учебных принадлежностей
Изучение нового материала
- распределение времени
    на объяснение нового материала ___ минут
    на первичное закрепление материала  ___ минут
- доступность
- наглядность
- научность
Работа с классом
количество опросов на ученика (по партам)
Виды учебной деятельности:
- опрос
- чтение
- письмо
- рассказ
- рассматривание наглядных пособий
- ответ на вопрос
- решение задач, примеров
(норма 4-7)
Виды преподавания:
- словесный
- наглядный
- аудиовизуальный
- самостоятельная работа
Формы работы:
- фронтальная
- индивидуальная
- групповая
- парная
- ролевая игра
Поза учащихся:
- проверяется
- меняется
- физкультминутки
- динамические паузы
- минутки релаксации
- гимнастика для глаз
- массаж активных точек
-дыхательные упражнения
Психологический микроклимат на уроке:
- учитель – ученик
   комфорт – напряжение
   сотрудничество – авторитарность
   достаточный – недостаточный
   учёт психовозрастных особенностей
- ученик – ученик
   сотрудничество – соперничество
   дружелюбие – враждебность
   заинтересованность – безразличие
Наличие эмоциональных разрядок
- шутка
- улыбка
- юмористическая картинка
- поговорка
- афоризм с комментарием
- стих
- музыкальная минутка
Домашнее задание:
- проверено:
   в начале урока
   во время урока
   в конце урока
   не проверялось
   с пояснением
   без пояснения
- дано:
   до звонка
   после звонка
   контроль за записью в дневник
   с пояснением
   без пояснения
Дозировка домашнего задания:
 недостаточное
 превышенное
 оптимальное
Оценки за урок:
«5» - ___
«4» - ___
«3» - ___
«2» - ___
 Работа со слабыми учащимися:
- индивидуальный подход
- дифференцированный подход
- не велась
 Итог урока:
- подведён
- не подведён
Выводы: __________________________________________________________
Рекомендации: ____________________________________________________


title: Сборник "Учимся решать задачи" 2 класс

extracted_text:
«Учимся решать задачи»                      Сборник №1

№1. В магазине было 50 кг риса. Привезли ещё 40 кг риса. Сколько кг риса стало в магазине?

№2. На первой полке 30 книг, а на второй полке на 10 книг меньше. Сколько книг на второй полке?

№3. Миша решил 8 примеров, а Маша на 6 примеров больше. Сколько примеров решила Маша?

№4. В гараже 12 машин. Из них 2 машины грузовые, а остальные легковые. Сколько легковых машин?

№5. Во дворе играли 15 ребят. Из них 5 мальчиков, а остальные девочки. Сколько девочек играло во дворе?

№6. На тарелке было 10 ватрушек. Когда несколько ватрушек съели, на тарелке осталось 4. Сколько ватрушек съели?

№7. На клумбе было 20 цветов, 10 цветов сорвали. Сколько цветов осталось на клумбе?

«Учимся решать задачи»                      Сборник №1

№1. В магазине было 50 кг риса. Привезли ещё 40 кг риса. Сколько кг риса стало в магазине?

№2. На первой полке 30 книг, а на второй полке на 10 книг меньше. Сколько книг на второй полке?

№3. Миша решил 8 примеров, а Маша на 6 примеров больше. Сколько примеров решила Маша?

№4. В гараже 12 машин. Из них 2 машины грузовые, а остальные легковые. Сколько легковых машин?

№5. Во дворе играли 15 ребят. Из них 5 мальчиков, а остальные девочки. Сколько девочек играло во дворе?

№6. На тарелке было 10 ватрушек. Когда несколько ватрушек съели, на тарелке осталось 4. Сколько ватрушек съели?

№7. На клумбе было 20 цветов, 10 цветов сорвали. Сколько цветов осталось на клумбе?

«Учимся решать задачи»                      Сборник №2

№8. В автобусе было 40 человек. 30 человек сидели, а остальные – стояли. Сколько человек стояли в автобусе?

№9. Слава купил 14 крючков, а поплавков на 3 больше. Сколько поплавков купил Слава?

№10. Масса арбуза 10 кг, а масса дыни на 4 кг меньше. Сколько весит дыня?

№11. На заборе сидело несколько воробьёв. Кот спугнул 9 воробьёв, а 8 воробьёв остались на заборе. Сколько воробьёв сидело сначала на заборе?

№12. Настя нашла 14 лисичек, а Юля на 4 лисичек меньше. Сколько лисичек нашла Юля?

№13. Максим нашёл 17 опят, а Артём на 10 опят больше. Сколько опят нашёл Артём?

№14. На цветке сидело 26 бабочек. Когда несколько бабочек улетело, на цветке осталось 10 бабочек. Сколько бабочек улетело?

«Учимся решать задачи»                      Сборник №2

№8. В автобусе было 40 человек. 30 человек сидели, а остальные – стояли. Сколько человек стояли в автобусе?

№9. Слава купил 14 крючков, а поплавков на 3 больше. Сколько поплавков купил Слава?

№10. Масса арбуза 10 кг, а масса дыни на 4 кг меньше. Сколько весит дыня?

№11. На заборе сидело несколько воробьёв. Кот спугнул 9 воробьёв, а 8 воробьёв остались на заборе. Сколько воробьёв сидело сначала на заборе?

№12. Настя нашла 14 лисичек, а Юля на 4 лисичек меньше. Сколько лисичек нашла Юля?

№13. Максим нашёл 17 опят, а Артём на 10 опят больше. Сколько опят нашёл Артём?

№14. На цветке сидело 26 бабочек. Когда несколько бабочек улетело, на цветке осталось 10 бабочек. Сколько бабочек улетело?

«Учимся решать задачи»                      Сборник №3

№15. В магазин привезли 30 кг яблок, а груш на 12 кг больше. Сколько кг груш привезли в магазин?

№16. В магазин привезли 30 кг яблок и 20 кг груш. На сколько больше килограммов яблок, чем привезли в магазин?

№17. Длина жёлтой ленты 25 см, а длина синий ленты 10 см. На сколько сантиметров меньше длина синей ленты, чем жёлтой?

№18. В первом классе 23 человека, а во втором классе на 3 человека меньше. Сколько человек во втором классе?

№19. В одной вазе 27 гвоздик, а в другой на 6 гвоздик больше. Сколько гвоздик во второй вазе?

№20. В одной вазе 13 гвоздик, а во второй 9 роз. На сколько больше гвоздик, чем роз?

№21. Катя нашла 11 белых грибов и 8 лисичек. На сколько меньше лисичек, чем белых нашла Катя?

«Учимся решать задачи»                      Сборник №3

№15. В магазин привезли 30 кг яблок, а груш на 12 кг больше. Сколько кг груш привезли в магазин?

№16. В магазин привезли 30 кг яблок и 20 кг груш. На сколько больше килограммов яблок, чем привезли в магазин?

№17. Длина жёлтой ленты 25 см, а длина синий ленты 10 см. На сколько сантиметров меньше длина синей ленты, чем жёлтой?

№18. В первом классе 23 человека, а во втором классе на 3 человека меньше. Сколько человек во втором классе?

№19. В одной вазе 27 гвоздик, а в другой на 6 гвоздик больше. Сколько гвоздик во второй вазе?

№20. В одной вазе 13 гвоздик, а во второй 9 роз. На сколько больше гвоздик, чем роз?

№21. Катя нашла 11 белых грибов и 8 лисичек. На сколько меньше лисичек, чем белых нашла Катя?

«Учимся решать задачи»                      Сборник №4

№22. В посёлке всего 68 домов. Из них 18 домов каменные, а остальные – деревянные. Сколько деревянных домов в посёлке?

№23. За две ручки мама заплатила 30 рублей. Одна ручка стоит 10 рублей. Сколько рублей стоит вторая ручка?

№24. У Васи 16 машинок, а у Дениса на 4 машинки больше. Сколько машинок у Дениса?

№25. Лошадь живёт 40 лет, а бык 30 лет. На сколько больше лет живёт лошадь, чем бык?

№26. На выставке были две тыквы: одна весом 40 кг, а другая 20 кг. На сколько меньше весит вторая тыква, чем первая?

№27. В наборе 36 карандашей, из них 9 цветных карандаша, а остальные – простые. Сколько простых карандашей в наборе?

№28. Когда Юра подарил другу 15 значков, у него осталось 20 значков. Сколько значков было у Юры?

«Учимся решать задачи»                      Сборник №4

№22. В посёлке всего 68 домов. Из них 18 домов каменные, а остальные – деревянные. Сколько деревянных домов в посёлке?

№23. За две ручки мама заплатила 30 рублей. Одна ручка стоит 10 рублей. Сколько рублей стоит вторая ручка?

№24. У Васи 16 машинок, а у Дениса на 4 машинки больше. Сколько машинок у Дениса?

№25. Лошадь живёт 40 лет, а бык 30 лет. На сколько больше лет живёт лошадь, чем бык?

№26. На выставке были две тыквы: одна весом 40 кг, а другая 20 кг. На сколько меньше весит вторая тыква, чем первая?

№27. В наборе 36 карандашей, из них 9 цветных карандаша, а остальные – простые. Сколько простых карандашей в наборе?

№28. Когда Юра подарил другу 15 значков, у него осталось 20 значков. Сколько значков было у Юры?

«Учимся решать задачи»                      Сборник №5

№29. У Васи 25 фломастеров, а у Антона на 10 фломастеров больше. Сколько всего фломастеров у мальчиков?

№30. Для школы купили 60 парт, что на 30 штук меньше, чем стульев. Сколько всего столов и стульев купили для школы?

№31. В магазин привезли 34кг белого хлеба и 25кг чёрного хлеба. Продали 40кг хлеба. Сколько кг хлеба осталось в магазине?

№32. В столовую привезли 2 ящика печенья по 8кг в каждом и 20 кг пряников. Сколько всего килограммов печенья и пряников привезли в столовую?

№33. В живом уголке жили канарейки в 5 клетках по 2 птички в каждой и ещё 4 попугая. Сколько всего птиц было в живом уголке?

№34. В первый день Игорь прочитал 45 страниц, что на 10 страниц меньше, чем во второй день. Сколько всего страниц Игорь прочитал за два дня?

«Учимся решать задачи»                      Сборник №5

№29. У Васи 25 фломастеров, а у Антона на 10 фломастеров больше. Сколько всего фломастеров у мальчиков?

№30. Для школы купили 60 парт, что на 30 штук меньше, чем стульев. Сколько всего столов и стульев купили для школы?

№31. В магазин привезли 34кг белого хлеба и 28кг чёрного хлеба. Продали 40кг хлеба. Сколько кг хлеба осталось в магазине?

№32. В столовую привезли 2 ящика печенья по 8кг в каждом и 20 кг пряников. Сколько всего килограммов печенья и пряников привезли в столовую?

№33. В живом уголке жили канарейки в 5 клетках по 2 птички в каждой и ещё 4 попугая. Сколько всего птиц было в живом уголке?

№34. В первый день Игорь прочитал 45 страниц, что на 10 страниц меньше, чем во второй день. Сколько всего страниц Игорь прочитал за два дня?

«Учимся решать задачи»                      Сборник №6

№35. В кружке занималось 8 мальчиков, а девочек в 4 раза больше. Сколько всего детей занималось в кружке?

№36. Мама купила 12кг клубники, что в 2 раза больше, чем черники. Сколько всего килограммов ягод купила мама?

№37. В магазин привезли 45кг груш и 4 ящика яблок, по 8кг в каждом. Сколько всего килограммов фруктов привезли в магазин?

№38. В первый день ученики подклеили 35 книг, во второй день – на 7 книг больше, чем в первый, а в третий день – в 5 раз меньше, чем в первый. Сколько книг подклеили ученики в третий день?

№39. Почтальон разнёс 72 газеты, а журналов в 8 раз меньше. Сколько всего газет и журналов разнёс почтальон?

№40. На 4 тарелках лежало по 6 пирожков и ещё на блюде 30 пирожков. Сколько всего пирожков было на тарелках и блюде?

«Учимся решать задачи»                      Сборник №6

№35. В кружке занималось 8 мальчиков, а девочек в 4 раза больше. Сколько всего детей занималось в кружке?

№36. Мама купила 12кг клубники, что в 2 раза больше, чем черники. Сколько всего килограммов ягод купила мама?

№37. В магазин привезли 45кг груш и 4 ящика яблок, по 8кг в каждом. Сколько всего килограммов фруктов привезли в магазин?

№38. В первый день ученики подклеили 35 книг, во второй день – на 7 книг больше, чем в первый, а в третий день – в 5 раз меньше, чем в первый. Сколько книг подклеили ученики в третий день?

№39. Почтальон разнёс 72 газеты, а журналов в 8 раз меньше. Сколько всего газет и журналов разнёс почтальон?

№40. На 4 тарелках лежало по 6 пирожков и ещё на блюде 30 пирожков. Сколько всего пирожков было на тарелках и блюде?


title: Презентация "Журналист. Публицист. Краевед" 8 класс

extracted_text:
Журналист. Публицист. Краевед.
Классный час в 8 классе, посвящённый 100-летнему юбилею В.Н.Сорокина
                     Эпиграф:

 «Земля моя!
В зеленом летнем платье
Ты ловишь солнце будущего дня.
Родимая, какое это счастье,
Что ты всегда со мной и для меня!»

                                                                                С. Сейфуллин
Василий Николаевич  Сорокин (1915–1981)
краевед, искусствовед, фольклорист, учитель и журналист
Заслуженный деятель искусств РСФСР, действительный член Географического общества, делегат XXIII Международного географического конгресса в 1976 году.
За заслуги перед Родиной был награждён десятью медалями и Почётной грамотой Президиума Верховного Совета РСФСР.
Активный член Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры (ВООПИиК)

                                Козельский  краеведческий музей

Могила братьев Киреевских.

В.Н. Сорокин с писателем В.А. Солоухиным в Козельске

("Московский журнал", №10, 2009 год).

Л.Н.Толстой в Шамордино у своей сестры Марии Николаевны.

Храма  Преображения Господня в селе Нижние Прыски
 Каменный Крест является древнейшей святыней Козельска

Козельские  детские  краеведческие  чтения. Участник – ученик Каменской школы Петухов Дмитрий

Долгое время Козельск, где перебывал весь цвет русской словесности - от Жуковского и Пушкина до Гоголя, от Тургенева и Достоевского до Толстого, - не имел литературного музея. Его удалось создать лишь в конце 1960-х годов. Главная заслуга в этом принадлежала Василию Николаевичу Сорокину.

     Воодушевлённо трудился он для сохранения и реставрации историко-культурных памятников в Оптиной пустыни, Березичах, на Чёртовом Городище.
Вёл большую организационную работу для районных выставок, турслётов, конференций.
При нём на правах филиалов работали 9 школьных музеев, 17 комнат боевой славы, 23 краеведческих кружка.


title: Контрольная работа "Математический язык. Математическая модель" 7 класс УМК И.И. Зубаревой и А.Г. Мордковича

extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме «Математический язык. Математическая модель»
|                                                         |                                                         |
|Контрольная работа №1                                    |Контрольная работа №1                                    |
|[pic]                                                    |[pic]                                                    |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |                                                         |
|Контрольная работа №1                                    |Контрольная работа №1                                    |
|                                                         |                                                         |
|[pic]                                                    |[pic]                                                    |


title: Презентация "Родоначальник русской музыкальной классики"

extracted_text:
Родоначальник русской музыкальной классики
Смоленщина вырастила музыкальный талант великого композитора Михаила Ивановича Глинки
Родился 1 июня 1804 г. в селе Новоспасском Смоленской губернии в семье помещика. В 1818 г. поступил в Благородный пансион при Петербургском педагогическом институте, который закончил в 1822 г. В пансионе Глинка начал сочинять музыку и стал популярен как автор замечательных романсов. Всего им написано 80 произведений для голоса и фортепиано, среди которых шедевры вокальной лирики: элегии «Не искушай», «Сомнение», цикл «Прощание с Петербургом» и другие.
После окончания пансиона Глинка поступил в Главное управление путей сообщения, но вскоре оставил службу, чтобы всецело посвятить себя музыке.
В 1830—1834 гг. он предпринял большое путешествие по Италии, Австрии и Германии, знакомясь с европейскими музыкальными традициями и совершенствуя своё композиторское мастерство. По возвращении приступил к осуществлению своей заветной мечты — написать русскую оперу. Сюжет был подсказан В. А. Жуковским — подвиг Ивана Сусанина. Уже в 1836 г. в Петербурге состоялась премьера оперы «Жизнь за царя». После успеха Глинка принялся за вторую оперу, на этот раз на пушкинский сюжет. Работа шла, правда с перерывами, около шести лет. В 1842 г. состоялась премьера «Руслана и Людмилы», ставшей первой сказочно-эпической оперой в истории русской музыки.
Творчество Глинки высоко ценилось музыкантами — его современниками. Так, Ф. Лист переложил для фортепиано «Марш Черномора» из «Руслана и Людмилы» и очень часто исполнял его в своих концертах.
В 1844—1847 гг. Глинка путешествовал по Франции и Испании. Образы Испании нашли своё отражение в увертюрах «Арагонская охота» (1845 г.) и «Ночь в Мадриде» (1851 г.). Не менее красочно воплотил композитор в симфонической музыке и образ родной страны. Находясь
в Варшаве, он написал оркестровую фантазию «Камаринская» (1848 г.) на тему двух русских народных песен. Об этом сочинении П. И. Чайковский сказал, что в нём, «как дуб в жёлуде, заключена вся русская симфоническая музыка».
В 1856 г. Михаил Иванович поехал в Берлин изучать полифонию старых мастеров, чтобы воскресить в своём творчестве древнерусские знаменные церковные напевы. Реализовать замысел не удалось: 15 февраля 1857 г. Глинка скончался.
М.И. Глинка сделал настоящий переворот-создал русскую народную национальную музыку . Его музыка  до сих пор высоко ценится не только в нашей стране , но и за рубежом.
<<Патриотическая  песнь >> Глинки являлась гимном  РСФСР  Российской  Федерации с 1990-2000 годах
конец