title: Презентация "Заморочки из мешочка" 1-3 класс

extracted_text:
ЗАМОРОЧКИ ИЗ МЕШОЧКА
Интерактивная игра
http://pedsovet.su
Конкурс интерактивных презентаций
«Интерактивная мозаика»
Слободян Елена Анатольевна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2
имени Г.В.Кравченко»
г. Вуктыл, республика Коми
Учитель начальных классов
 первой категории

«Природа»
«Обо всём на свете»
«Сказки»
«Загадки»
«В народе говорят…»
Темы вопросов:
ИГРОВОЕ ПОЛЕ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

ВОПРОС:
Летом бежит,
Зимой спит,
Весна настала –
Опять побежала.
ОТВЕТ:
Река
1 .   ЗАГАДКИ

ВОПРОС:
О какой птице в народе говорят:
«Ноги тонки, но лёд ломает»?
ОТВЕТ:
трясогузка
2.  В НАРОДЕ ГОВОРЯТ…

3.   СКАЗКИ
ВОПРОС:
У кого смерть на конце иглы?
ОТВЕТ:
У Кощея
Бессмертного

4.   ОБО ВСЁМ НА СВЕТЕ
ВОПРОС:
Как называется
лестница на корабле?
ОТВЕТ:
трап

5.   ПРИРОДА
ВОПРОС:
Кто спит вниз головой?
ОТВЕТ:
летучая мышь

6.   В народе говорят…
ВОПРОС:
Что означает выражение:
«Ходячая энциклопедия»?
ОТВЕТ:
Умный, эрудированный, всёзнающий.
Человек, который обладает
обширными знаниями,
у которого можно получить
сведения по любому вопросу.

7.    СКАЗКИ
ВОПРОС:
Как зовут цветочного принца?
ОТВЕТ:
Эльф

  8.   ОБО ВСЁМ НА СВЕТЕ
ВОПРОС:
На каком материке нет рек?
ОТВЕТ:
Антарктида

   9.   ПРИРОДА
ВОПРОС:
Какое насекомое является
«чемпионом» по прыжкам?
ОТВЕТ:
блоха

  10.   ЗАГАДКИ
ВОПРОС:
Шипит и злится,
Воды боится,
Без зубов, а кусает?
ОТВЕТ:
огонь

 11.   СКАЗКИ
ВОПРОС:
Сколько человек тянули репку?
ОТВЕТ:
Три человека:
дедка, бабка, внучка.

  12.   ОБО ВСЁМ НА СВЕТЕ
ВОПРОС:
Как называется
место пересечения дорог?
ОТВЕТ:
перекрёсток

  13.    ПРИРОДА
ВОПРОС:
Слепой вредитель садов и огородов?
ОТВЕТ:
крот

   14.   ЗАГАДКИ
ВОПРОС:
Сижу верхом не на коне,
А у туриста на спине?
ОТВЕТ:
рюкзак

15.   В народе говорят…
ВОПРОС:
Закончи пословицу:
«Семь раз отмерь, …»?
ОТВЕТ:
один раз отрежь

  16.   ОБО ВСЁМ НА СВЕТЕ
ВОПРОС:
Что означает слово «банан»
на арабском языке: палка;
                                    рогалик;
                                    палец?
ОТВЕТ:
палец

   17.   ПРИРОДА
ВОПРОС:
Кто бежит, выставляя
задние ноги вперёд?
ОТВЕТ:
заяц

   18.   ЗАГАДКИ
ВОПРОС:
Он охотно пыль вдыхает,
Не болеет, не чихает?
ОТВЕТ:
пылесос

19.   В народе говорят…
ВОПРОС:
Какая пословица, подходит по смыслу:
«Две работы никогда не делай
одновременно, иначе, ни одно дело
не сделаешь хорошо»?
ОТВЕТ:
За двумя зайцами погонишься,
Ни одного не поймаешь.

 20.   СКАЗКИ
ВОПРОС:
Из какого инструмента варили кашу
в одной русской народной сказке?
ОТВЕТ:
 из топора

  21.    ПРИРОДА
ВОПРОС:
Что ест жаба зимой?
ОТВЕТ:
Ничего, жаба зимой спит.

   22.   ЗАГАДКИ
ВОПРОС:
Маленькое, кругленькое,
За хвост не поднять?
ОТВЕТ:
Клубок ниток

23.   В народе говорят…
ВОПРОС:
«Листопад» – какой месяц
осени так называли встарь?
ОТВЕТ:
октябрь

 24.   СКАЗКИ
ВОПРОС:
Кто написал сказку «Гадкий утёнок»?
ОТВЕТ:
Г.Х.Андерсен

  25.   ОБО ВСЁМ НА СВЕТЕ
ВОПРОС:
Кто ходит сидя?
ОТВЕТ:
шахматист

   26.   ЗАГАДКИ
ВОПРОС:
Четыре в избе,
а пятый возле?
ОТВЕТ:
рукавица/варежка

27.   В народе говорят…
ВОПРОС:
«Если на небе луна бледная
и чуть покрыта туманом,
будет …»?
ОТВЕТ:
снег /снегопад

 28.   СКАЗКИ
ВОПРОС:
Чем угощала Лиса Журавля
в русской народной сказке?
ОТВЕТ:
манной кашей

  29.   ОБО ВСЁМ НА СВЕТЕ
Как называют людей,
которые пользуются
транспортным средством?
ВОПРОС:
ОТВЕТ:
пассажиры

   30.   ПРИРОДА
ВОПРОС:
Какая северная ягода
заменяет лимон?
ОТВЕТ:
клюква

31.   В народе говорят…
ВОПРОС:
Сажая это растение, приговаривают:
«Не будь голенаста, будь пузаста;
не будь пустая, будь густая;
не будь красна, будь вкусна;
не будь стара, будь молода;
не будь мала, будь велика!»
О каком растении идёт речь?
ОТВЕТ:
капуста

 32.   СКАЗКИ
ВОПРОС:
В какой сказке в отсутствие
многодетной мамы
в жилище пробрался
коварный разбойник
и похитил почти всех детей?
ОТВЕТ:
«Волк и семеро козлят»

  33.   ОБО ВСЁМ НА СВЕТЕ
ВОПРОС:
Какую ноту кладут в суп?
ОТВЕТ:
соль

   34.   ПРИРОДА
ВОПРОС:
Как называется территория,
на которой полностью запрещена
какая-либо деятельность человека,
где животные и растения
охраняются законом?
ОТВЕТ:
заповедник

  35.   ЗАГАДКИ
ВОПРОС:
Два братца в воду глядятся,
а век не сойдутся?
ОТВЕТ:
берега реки

36.   СКАЗКИ
ВОПРОС:
В Италии одного сказочного героя
зовут Пиноккио.
А как его зовут в нашей стране?
ОТВЕТ:
Буратино

  37.   ОБО ВСЁМ НА СВЕТЕ
ВОПРОС:
Как называется древнейший
массовый народный танец на Руси:
                                             вальс;
                                             хоровод;
                                             кадриль?

ОТВЕТ:
хоровод

  38.    ПРИРОДА
ВОПРОС:
Где живут личинки стрекоз?
ОТВЕТ:
в воде

  39.   ЗАГАДКИ
ВОПРОС:
Не стукнет, не брякнет,
А в окно войдёт.
Что это?
ОТВЕТ:
солнечный луч

40.   В народе говорят…
ВОПРОС:
Какой овощ называют
«вторым хлебом»?
ОТВЕТ:
картофель

  41.   ОБО ВСЁМ НА СВЕТЕ
ВОПРОС:
При выходе из школы два мальчика
столкнулись в дверях и никак не могли
разойтись. Одному мальчику 8 лет,
а другому 9 лет.
Который из мальчиков
должен уступить дорогу?
ОТВЕТ:
Уступит дорогу тот,
кто вежливее.

  42.   ПРИРОДА
ВОПРОС:
Какое хвойное дерево
сбрасывает на зиму иголки?
ОТВЕТ:
лиственница

   43.   ЗАГАДКИ
ВОПРОС:
Огородник Федос, у него длинный нос,
где ни поклонится – вода льётся.
Что это?
ОТВЕТ:
лейка

44.   В народе говорят…
ВОПРОС:
Как правильно закончить пословицу:
Землю красит солнце, а человека …
                                           причёска;
                                           труд;
                                           одежда?

ОТВЕТ:
труд

 45.   СКАЗКИ
ВОПРОС:
Кто из сказочных героев
говорил такие слова:
«Я – мужчина в полном расцвете сил»?
ОТВЕТ:
Карлсон

  46.   ПРИРОДА
ВОПРОС:
Какая птица не высиживает
свои яйца?
ОТВЕТ:

   47.   ЗАГАДКИ
ВОПРОС:
Шагаешь – впереди лежит,
Оглянешься – домой бежит.
Что это?
ОТВЕТ:
дорога

48.   В народе говорят…
ВОПРОС:
В чём ошибка:
«Любишь кататься,
люби и таксисту платить?
ОТВЕТ:
Любишь кататься,
люби и саночки возить

 49.   СКАЗКИ
ВОПРОС:
Как зовут самого умного коротышку
Цветочного города?
ОТВЕТ:
Знайка

  50.   ОБО ВСЁМ НА СВЕТЕ
ВОПРОС:
Как называется природное
«огнедышащее» явление?
ОТВЕТ:
вулкан
ПОДВЕДЁМ
ИТОГИ
 ИГРЫ
ССЫЛКИ:
http://www.sfera-rnd.ru/sites/default/files/public/gallery/2012-02/16/6969116001200jezioro-cz.jpg  река
http://givotnie.com/wp-content/uploads/2011/08/tryasoguzka_1.jpg  трясогузка
http://i48.fastpic.ru/big/2013/0503/22/bc8b1a086210b3b512ead684ec58a522.jpg  Кощей Бессмертный
http://s50.radikal.ru/i128/1108/1d/98c8c0a9d2bb.jpg  трап
http://www.ecoport.org.ua/files/14_15.jpg  летучая мышь
http://blogtrenera.ru/wp-content/uploads/2a9b68124904_F73F/image_11.png  ходячая энциклопедия
 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/401/89401486_large_Dyuymovochka_illyustraciya_23.jpg  эльфы
http://www.sai.msu.su/apod/image/9911/antarctica_radarsat_big.jpg  Антарктида
http://kolyan.net/uploads/forum/images/1204984404.jpg  блоха
http://hvylya.org/wp-content/uploads/2013/07/Spichka-ne-igrushka.jpg  огонь
http://ru.convdocs.org/pars_docs/refs/1/324/324_html_m28469690.jpg  «Репка»
http://www.stihi.ru/pics/2011/11/05/9406.jpg  перекресток
http://www.webklik.nl/user_files/2012_03/371693/Een_mol.jpg  крот
http://myarh.ru/uploads/images/news/content/1209/11/12091114360047.jpg  рюкзак
http://www.clipartheaven.com/clipart/tools_&_hardware/tools_05.gif  картинка к пословице
http://fotograf-lib.com/pictures/books/sostarivanie-fotografii.files/image091.jpg  банан
http://qiqru.org/media/npict/1011/original/35_beautiful_animals_full_hd_wallpapers_819895.jpeg  заяц
http://www.arianeprotection.fr/images/hetty.jpg  пылесос
http://kak.znate.ru/pars_docs/refs/14/13985/13985_html_17aefbb3.png  картинка к пословице
http://fs02.androidpit.info/ass/x16/7559516-1354197264748.jpg  «Каша из топора»
http://img.mota.ru/upload/wallpapers/2010/03/09/13/01/23013/mota_ru_0100401-1600x1200.jpg  жаба
http://www.masters.donntu.edu.ua/2012/fknt/grynevych/ind/images/nitki.png  клубок
http://www.proza.ru/pics/2012/11/17/1630.jpg  листопад
http://www.cirota.ru/forum/images/73/73624.jpeg  Г.Х Андерсен
http://as.baikal.tv/news/nimg/2002_11_13/big/V%20-%20Shahmati0553!.jpg  шахматист
http://anzhelika.su/image/aHR0cDovL2RldmNob25raS5jb20udWEvdXBsb2Fkcy90YWdpbmF0b3IvRGVjLTIwMTIvdnlhemFuaWUtc3BpY2FtaS1rcmFzaXZ5ZS12YXJlemhraS5qcGc=  рукавица
http://www.zastavki.com/pictures/originals/2012/Winter_Snowfall_in_mountains_036351_.jpg  снегопад
http://audioskazki.net/wp-content/gallery/rus_skazki/lisa_i_juravel/003.jpg  «Лиса и Журавль»
http://kurort-bukovel.com/wp-content/uploads/2012/05/big4339.jpg  пассажиры
http://900igr.net/datai/literatura/Biografija-Prishvina/0018-027-Kljukva.jpg  клюква
http://data.photo.sibnet.ru/upload/imgbig/130011965100.jpg  капуста
http://www.obges.net/sites/default/files/event_images/3.JPG  «Волк и семеро козлят»
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8a/Gclef.png  нота
http://ecoreporter.ru/sites/default/files/field/image/ptz.jpg  заповедник
http://rewalls.com/pic/201012/1280x960/reWalls.com-14754.jpg  берега реки
http://img-fotki.yandex.ru/get/4606/tatyana2q8-medvedeva.123/0_534cb_5d4c4cfe_XL  Буратино
http://nv86.ru/upload/iblock/d64/d64c6cb433936de0b38c8df8e347ff1f.jpeg  хоровод
http://macroid.ru/_data/45/Lichinka_strekozy.jpg  личинка стрекозы
http://writercenter.ru/uploads/images/00/08/96/2012/03/19/avatar_blog_probuzhdenie-big.jpg  солнечный луч
http://i.imgur.com/6SNBy.jpg  картофель
http://i204.photobucket.com/albums/bb278/boy_next_door_2991/boy_next_door_2991_02/Clampcalendar2008_19.jpg два мальчика
http://l101.co.uk/ru/images/pf-img3.jpg  лиственница
http://vikon-spb.ru/images/22942010-04-1348561753.jpg  лейка
http://www.gorodperm.ru/upload/pages/196/img_1243547933.JPG  люди работают
http://s1.uploads.ru/t/q7KsX.jpg  Карлсон
http://900igr.net/datas/nasekomye-i-ptitsy/Golosa.files/0009-009-Kukushka.jpg  кукушка
http://www.coolwallpapers.org/photo/23226/naturewall-7.jpg  дорога
http://festival.1september.ru/articles/559727/img5.jpg  картинка к пословице
http://www.xn--80afaf5asbr.xn--p1ai/clipart/multiki/neznayka/znaika/page_0001/znayka_0002.jpg  Знайка
http://www.stacykellyhomes.com/wallpapers/7ba24143e90fb8e1fa51c884310890be/8047_5.jpg  вулкан
http://img02.darudar.org/s600/00/01/04/38/0438b272fa1e0ba02abe0f1426540b2b.jpg  мешочек
http://cdn5.fotosearch.com/bthumb/CSP/CSP317/k3178690.jpg  бочонки лото

http://dnz307.klasna.com/uploads/editor/286/315836/sitepage_12/images/mat2.jpg  дети
http://edu.mari.ru/mouo-yoshkarola/dou65/DocLib25/%D0%9F%D0%A0%D0%A1/%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8.jpg  дети


title: Презентация "Задачи на нахождение суммы, остатка и на разностное сравнение" 1 класс

extracted_text:
1 класс
              Тема:
Задачи на нахождение суммы,
остатка и на разностное сравнение
                     Тренажёр
Личный сайт http://shkolnayastrana.ucoz.ua
      Автор:
        Курипко Ольга Анатольевна
           Донецкая многопрофильная
гимназия №150
   Украина
     2013

Инструкция
1. Внимательно рассмотри картинки и составь задачу.
2. Подумай, как запишешь краткое условие.
3. Нажми на большой зелёный прямоугольник – это волшебная шторка. Она откроется, и ты сможешь проверить краткое условие задачи.
4. Теперь найди  в левом нижнем углу инструменты для записи решения задачи (они находятся в чёрном прямоугольнике и хорошо видны). Выбери карандаш, ручку или фломастер (в зависимости от твоего компьютера), кликнув по нему мышкой.
5. Запиши решение задачи в поле «Решение».
6. Если ошибся, исправь. Возьми ластик там же, где фломастер, только сначала поменяй фломастер на стрелку (курсор).
7. Чтобы проверить правильно ли ты решил задачу, нажми на волшебную шторку в поле «Проверка».
8. Чтобы перейти к следующей задаче кликни на портфель        в правом нижнем углу.
9. После завершения работы, при закрытии тренажёра, появится окошко «Сохранить рукописные записи?», нажми на строку «Удалить».
Желаю успехов!

Проверка
Решение

3 + 2 = 5 (пт.)

Сидели-
Прилетели-
Стало-
3
2
?

Составь и реши задачу
Инструменты

3 + 3 = 6 (гр.)

Было-
Выросли-
Стало-
3
3
?

Составь и реши задачу
Решение
Проверка
Инструменты

6 - 2 = 4 (б.)

Было-
Улетели-
Осталось-
6
2
?

Составь и реши задачу
Решение
Проверка
Инструменты

Инструменты

8 - 3 = 5 (гр.)

Росло-
Собрали-
Осталось-
8
3
?

Составь и реши задачу
Решение
Проверка

10 - 3 = 7 (ут.)

Было-
Улетели-
Осталось-
10
3
?

Составь и реши задачу
10
Решение
Проверка
Инструменты

8 - 3 = 5 (пч.)

Было-
Улетели-
Осталось-
8
4
?

Составь и реши задачу
8
Решение
Проверка
Инструменты

6 + 4 = 10(ор.)

I к.-
II к.-
6
4
?

Составь и реши задачу
4

?
Решение
Проверка
Инструменты

6

9 - 3 = 6(кг)

I б.-
II б.-
3
9
?

?

Проверь краткое условие
Составь задачу
9кг
3кг
Решение
Проверка
Инструменты

3 + 6 = 9(л)

I к.-
II к.-
3л
6л
?

Составь и реши задачу

?
3л
6л
Решение
Проверка
Инструменты

5 - 3 = 2(ябл.)

I к.-
II к.-
3
5
?

?
3
5

Проверь краткое условие
Составь задачу
Решение
Проверка
Инструменты

Ресурсы интернет
Слайд 1  http://yadi.sk/d/sIw1UEby3vb4W
Портфель  http://yadi.sk/d/ahB59NTW3vbYo
Слайд 3  http://yadi.sk/d/jqZ46mvD3vg05
Птичка  http://yadi.sk/d/SIGnZMGl3vgEt
Птички  http://yadi.sk/d/vvZ1sYZc3vgRb
Гриб  http://yadi.sk/d/25eNjyeN3vgcZ
Бабочка  http://yadi.sk/d/1Wn08ILt3vgsB
Бабочка  http://yadi.sk/d/x06g7NHL3vh4v
Лукошко  http://yadi.sk/d/AOuaKjoD3vhIL
Утка  http://yadi.sk/d/bTHdiUyO3vhZl
Птица  http://yadi.sk/d/Ls-SbuwB3vhjZ
Слайд 8  http://yadi.sk/d/7W8GuTau3vhwP
Ресурсы интернет
Улей  http://yadi.sk/d/Ibcpxqy33vj0g
Пчёлка  http://yadi.sk/d/npqNtM8G3vjQY
Белочка  http://yadi.sk/d/MY3CTWVk3vjgI
Белочка  http://yadi.sk/d/rdyU2rVj3vjpk
Орех  http://yadi.sk/d/YSdr9vcr2w63q
Медведь  http://yadi.sk/d/OvndEM8_3vkFs
Бочка  http://yadi.sk/d/cwG55u003vkV2
Корова  http://yadi.sk/d/NnsNLTfI3vkjM
Корова  http://yadi.sk/d/P54nQNrg3vl0Y
Бидоны  http://yadi.sk/d/wwo5SV593vlKy
Ёжик  http://yadi.sk/d/tXVcBWTj3vl_K
Яблоко  http://yadi.sk/d/ynkjtPhA3vloi
Яблоко  http://yadi.sk/d/Co7-PqOh3vm2G
Яблоко  http://yadi.sk/d/WYMhmA0U3vmG6


title: Презентация "Организация работы по профилактике ДДТТ"

extracted_text:
Организация работы по профилактике ДДТТ в МОУ «Гумбейская СОШ»
Мероприятия по профилактике ДДТТ
1 .Учебный процесс
Проведение занятий и бесед с учащимися в рамках программы по ОБЖ
Беседа инспектора ГИБДД с учащимися
Показ учебных видеофильмов
Использование учебных компьютерных программ
Включены темы « Дорога и дети» в планирование уроков ИЗО, информатика и ИКТ

 2.Внеурочная деятельность
Проведение тематических классных часов
Проведение (минуток) по БДД
Беседы инспектора ГИБДД с учащимися
Участие в районных и областных конкурсах:
«Дорога и дети», «Зеленая волна», «Правила движения каникул не знают!»,
«Безопасное колесо» и т.д
Участие в проведении «Недели безопасности»
Участие в профилактической операции « Внимание – дети!»
 Создание отряда ЮИД

3. Информационное и материально – техническое обеспечение
Размещение стенда по БДД, разработка схемы безопасного подхода к школе
Наличие индивидуальных схем у учащихся начальной школы
Инструктажи педагогов
Создание и оборудование кабинета БДД
Программы, справочная и методическая литература

4. Работа с родителями
Обсуждение вопроса по профилактике и предупреждению ДДТТ
на родительских собраниях
-организация и проведение совместных обучающихся и досуговых программ по БДД «Школа –Дом – Школа»
- Участие в конкурсах

5. Контроль со стороны администрации
Проверка правильности и систематическое заполнения журналов со стороны администрации
Обсуждение вопросов по профилактике и предупреждению ДДТТ
Контроль за выполнением плана мероприятий по предупреждению ДДТТ
6. Нормативно – правовые документы
Документы по организации деятельности:
Федеральные законы РФ
«Правила дорожного движения РФ»
Приказы Министерства образования

Моменты из жизни отряда ЮИД
Работа с сотрудниками ГИБДД
Работа по ПДД в начальном звене


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
ГАПОУ СПО РТ Альметьевский музыкальный колледж имени Ф.З. Яруллина
г. Альметьевск, республика Татарстан

Упражнения для отработки звуков в английском языке

подготовила преподаватель английского языка
Самойлова Елена Александровна

г. Альметьевск, 2017 г

 [θ]
Thelma thinks you’d better asks the author.
Theo thinks about such things on Thursday
Thanks for your therapy I can breath not thirteen times a second
Thin thick man  thought in the theatre about Dorothy’s health.
Thelma thinks of nothing but theatre.
[ð]
That weather bothers them at this time
My brother, my father and my mother together clothe each other
Southern and northern rhythm of life are rather different
Thus Netherlands is rather pretty place.
They cant go there dressed like that.
[ŋ]
King sings songs in the morning and in the evening
Bring me English ring for my long finger
Young Hungarian man hangs his coat on the wrong place
To know everything is to know nothing.
[r]
“Rich Richy” is a very ridiculous film
Rain is rare in African Sahara desert
Roger raised his right hand on the Russian subject
Romeo is pretty recognizable racer
[a:]
Star is far from my heart
Its hard to make my scar more darker
I play march and my large family start
This part of jar is sharp
[w]
Willy walks when weather is warm
It was warning of war on the wall
Don’t waste your watch, wizard!
Weatherman waters flowers on the weekend
[h]
It’s a bad habbit not to hang a hat.
Handsome huge man sits in the helicopter.
A horseman doesn’t use a harpoon on the horse.
Harry hates hawks in the house .
[i]
Six little kittens lost there mittens,
It’s a pity they were so pretty.
Little Bill sits still. Will you sit still little Bill?
If you sit still little Bill, Jim Nill will bring you to a big hill.
[tʃ]
Most French children like cheese.
Why did the teacher ask such a question?
Don’t touch those pitches in the kitchen
[t]
Tom was in time and so was Tim.
Terry went there at once but it was too late.
Tongue twisters are for trying to do all the best of your tongue
[au]
Out of sight, out of might.
What have you found about it.
[w]
Why do you cry Willy?
Why do you cry?
Why Willy? Why Willy? Why Willy? Why?
[d]
A friend in need is a friend indeed.
Den dislikes the drills.
Yesterday Dick decided not to drink.
[æ]
Alice and Agness sat in the hammock
A black cat sat on a mat and ate a fat rat.
Fat rat had a fat cat.
Sam packed his bag and ran to catch the tram.
[ɒ]
‘What an odd clock’, said Tom.
Lots of clocks and watches have gone wrong.
I’m fond of our pound.
Modern technology owns ecology and apology.
[u]
A cook took a good look at the cookery book.
He looked at the book.
[ʌ]
Every country has its costumes.
Its fun to run and jump in the sun.
Don’t trouble trouble until trouble troubles you. Its only double trouble and troubles others too.
[I:]
Extremes meet.
Please believe me.
Live in peace please.
Seeing is believing.
[e]
Better late than never, but better be never late.
All is well, that ends well.
East or West – hone is best.
Get ten eggs ready for breakfast.
[ɜ:]
First come first served.
It’s the early bird that catches the worm.
The first word is a verb, the third word is an adverb.
[v]
Everybody knew that Victor  was visiting Vell
Is it virture or vice?
[l]
Look at a lovely lion lying on the lawn.
Lawyers learn a lot of laws, look at him and love them all.
Lena likes to let her cat lay alone on the Lay Low street.
[ʒ]
Her decision caused his displeasure
The collision occurred because of poor vision.

Список, использованной литературы
Лекции и упражнения по практической грамматике английского языка. Хаснутдинова С.В. – Альметьевск, 2007


title: Презентация "Verb “to be”"

extracted_text: Verb “to be”


title: Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс

extracted_text:
Пояснительная записка
 Рабочая программа по изобразительному искусству разработана в  соответствии
с ФГОС  основного общего образования, на основании «Примерной  программы  по
изобразительному      искусству»:М.:Просвещение,       2012,       авторской
программы  «Изобразительное    искусство    и    художественный    труд»:М.:
Просвещение, 2012 и ориентирована на учебник  «Изобразительное  искусство  5
класс» , М.: Просвещение, 2012г.
Цели    изучения    изобразительного    искусства:    развитие    визуально-
пространственного  мышления  учащихся  как  формы  эмоционально-ценностного,
эстетического  освоения  мира,  как  формы  самовыражения  и  ориентации   в
художественном и нравственном пространстве культуры.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
    * формирование опыта смыслового  и  эмоционально-ценностного  восприятия
           визуального образа реальности и произведений искусства;
    * освоение художественной культуры как формы материального  выражения  в
      пространственных формах духовных ценностей;
    * формирование понимания эмоционального и ценностного смысла  визуально-
      пространственной формы;
    *  развитие   творческого   опыта   как   формирование   способности   к
      самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
    *  формирование  активного,  заинтересованного  отношения  к   традициям
      культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
    * воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной  в
      ее архитектуре,  изобразительном  искусстве,  в  национальных  образах
      предметно-материальной и пространственной среды  и  понимании  красоты
      человека;
    * развитие способности ориентироваться в мире современной художественной
      культуры;
    * овладение средствами художественного изображения как способом развития
      умения  видеть  реальный   мир,   как   способностью   к   анализу   и
      структурированию  визуального  образа  на  основе  его   эмоционально-
      нравственной оценки;
    *   овладение   основами   культуры   практической   работы   различными
      художественными   материалами   и   инструментами   для   эстетической
      организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
В соответствии с учебным планом МБОУ «Угранская СШ» предмет  изучается  в  5
классах в объеме 34 часа ( 1 час в неделю).

              Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты отражаются  в  индивидуальных  качественных  свойствах
учащихся,  которые  они  должны  приобрести  в  процессе  освоения  учебного
предмета «Изобразительное искусство»:
      ✓   воспитание  российской  гражданской  идентичности:   патриотизма,
        любви и уважения к Отечеству,  чувства  гордости  за  свою  Родину,
        прошлое и настоящее  многонационального  народа  России;  осознание
        своей этнической принадлежности,  знание  культуры  своего  народа,
        своего  края,  основ  культурного   наследия   народов   России   и
        человечества;  усвоение  гуманистических,  традиционных   ценностей
        многонационального российского общества;
      ✓  формирование  ответственного  отношения  к  учению,  готовности  и
        способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на  основе
        мотивации к обучению и познанию;
      ✓  формирование целостного  мировоззрения,  учитывающего  культурное,
        языковое, духовное многообразие современного мира;
      ✓  формирование осознанного, уважительного  и  доброжелательного  от-
        ношения к другому человеку, его  мнению,  мировоззрению,  культуре;
        готовности и способности вести диалог с другими людьми и  достигать
        в нем взаимопонимания;
      ✓  развитие  морального  сознания  и  компетентности  в  решении  мо-
        ральных  проблем  на  основе   личностного   выбора,   формирование
        нравственных чувств и нравственного поведения,  осознанного  и  от-
        ветственного отношения к собственным поступкам;
      ✓   формирование  коммуникативной  компетентности  в  общении  и  со-
        трудничестве со сверстниками, взрослыми  в  процессе  образователь-
        ной, творческой деятельности;
      ✓  осознание значения семьи в жизни  человека  и  общества,  принятие
        ценности семейной жизни,  уважительное  и  заботливое  отношение  к
        членам своей семьи;
      ✓ развитие  эстетического  сознания  через  освоение  художественного
        наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности
        эстетического характера.
      Метапредметные   результаты  характеризуют  уровень   сформированности
      универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной  и
      практической творческой деятельности:
      ✓  умение самостоятельно определять цели своего обучения,  ставить  и
        формулировать для себя новые задачи в учёбе  и  познавательной  де-
        ятельности, развивать мотивы и интересы  своей  познавательной  де-
        ятельности;
      ✓  умение самостоятельно планировать пути  достижения  целей,  в  том
        числе  альтернативные,  осознанно  выбирать  наиболее   эффективные
        способы решения учебных и познавательных задач;
      ✓  умение  соотносить  свои  действия  с  планируемыми  результатами,
        осуществлять контроль  своей  деятельности  в  процессе  достижения
        результата,  определять  способы  действий  в  рамках  предложенных
        условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
        изменяющейся ситуацией;
      ✓  умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,
        собственные возможности ее решения;
      ✓  владение основами самоконтроля,  самооценки,  принятия  решений  и
        осуществления  осознанного  выбора  в  учебной   и   познавательной
        деятельности;
      ✓  умение организовывать учебное сотрудничество  и  совместную   дея-
        тельность с учителем и сверстниками;  работать  индивидуально  и  в
        группе: находить общее решение  и  разрешать  конфликты  на  основе
        согласования   позиций   и    учета    интересов;    формулировать,
        аргументировать и отстаивать свое мнение.
      Предметные результаты характеризуют опыт  учащихся  в  художе-ственно-
      творческой  деятельности,  который  приобретается  и  закрепляется   в
      процессе освоения учебного предмета:
      ✓ формирование основ художественной культуры  обучающихся  как  части
        их общей духовной культуры, как особого способа познания   жизни  и
        средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-
        ценностного видения окружающего  мира;  развитие  наблюдательности,
        способности  к  сопереживанию,  зрительной  памяти,  ассоциативного
        мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
      ✓  развитие  визуально-пространственного  мышления  как  формы   эмо-
        ционально-ценностного освоения мира, самовыражения и  ориентации  в
        художественном и нравственном пространстве культуры;
      ✓ освоение художественной культуры во  всем  многообразии  ее  видов,
        жанров и стилей как  материального  выражения  духовных  ценностей,
        воплощенных в пространственных формах (фольклорное  ху-дожественное
        творчество разных народов, классические произведения отечественного
        и зарубежного искусства, искусство современности);
      ✓ воспитание уважения к  истории  культуры  своего  Отечества,  выра-
        женной в архитектуре,  изобразительном  искусстве,  в  национальных
        образах предметно-материальной  и  пространственной  среды,  в  по-
        нимании красоты человека;
      ✓ приобретение опыта создания художественного образа в  разных  видах
        и  жанрах  визуально-пространственных   искусств:   изобразительных
        (живопись,   графика,   скульптура),   декоративно-прикладных,    в
        архитектуре и дизайне; приобретение  опыта  работы  над  визуальным
        образом в синтетических искусствах (театр и кино);
      ✓ приобретение опыта работы различными  художественными  матери-алами
        и в разных техниках в различных  видах  визуально-простран-ственных
        искусств, в специфических формах  художественной  дея-тельности,  в
        том числе базирующихся на ИКТ  (цифровая  фотография,  видеозапись,
        компьютерная графика, мультипликация и анимация);
      ✓ развитие потребности в общении  с  произведениями  изобразительного
        искусства, - освоение практических  умений  и  навыков  восприятия,
        интерпретации  и  оценки   произведений   искусства;   формирование
        активного  отношения  к  традициям  художественной   культуры   как
        смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
      ✓ осознание значения искусства и творчества  в  личной  и  культурной
        самоидентификации личности;
      ✓  развитие  индивидуальных  творческих   способностей   обучающихся,
        формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
                      Древние корни народного искусства
   Ученик научится:
      • различать по  стилистическим  особенностям  декоративное  искусство
        разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции,
        Китая, Западной Европы XVII века);
      • узнает истоки и специфику образного языка декоративно-приклад- ного
        искусства;
      • узнает  особенности уникального крестьянского  искусства,  семанти-
        ческое значение традиционных образов, мотивов (древо  жизни,  конь,
        птица, солярные знаки);
      • изучит  несколько народных художественных промыслов России;

   Ученик получит возможность научиться:
    *    реализовывать   творческий   потенциал,   осуществляя   собственные
      художественные замыслы в различных видах деятельности;
    *   организовывать   культурный   досуг,   самостоятельную    творческую
      деятельность, использовать ИКТ в искусстве.
    * различать  по  материалу,  технике  исполнения  современные  виды  де-
      коративно-прикладного  искусства  (художественное  стекло,   керамика,
      ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);

                                    Связь времен в народном искусстве
   Ученик научится:
    *   умело   пользоваться   языком   декоративно-прикладного   искусства,
      принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы  и
      декора (на доступном для данного возраста уровне);
    *  выстраивать  декоративные,  орнаментальные  композиции   в   традиции
      народного искусства (используя  традиционное  письмо  Гжели,  Городца,
      Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора  изобра-зительных  или
      геометрических элементов;
    * различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных
      народов и времен (например, Древнего Египта,  Древней  Греции,  Китая,
      Западной Европы XVII века);
    * узнает истоки и специфику образного  языка  декоративно-приклад-  ного
      искусства;
    * изучит  несколько народных художественных промыслов России;

   Ученик получит возможность научиться:
    * различать  по  материалу,  технике  исполнения  современные  виды  де-
      коративно-прикладного  искусства  (художественное  стекло,   керамика,
      ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);
    * овладеть основами культуры практической творческой  работы  различными
      художественными материалами и инструментами;
    *  умению воспринимать и  терпимо  относиться  к  другой  точке  зрения,
      другой культуре, другому восприятию мира;

                      Декор — человек, общество, время
   Ученик научится:
    * узнает истоки и специфику образного  языка  декоративно-приклад-  ного
      искусства;
    * изучит  несколько народных художественных промыслов России;
    *  создавать  художественно-декоративные   объекты   предметной   среды,
      объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали
      интерьера определенной эпохи);
    *  выявлять  в  произведениях  декоративно-прикладного  искусства   (на-
      родного,  классического,  современного)  связь  конструктивных,  деко-
      ративных, изобразительных  элементов,  а  также  видеть  единство  ма-
      териала, формы и декора;

   Ученик получит возможность научиться:
    * овладеть основами культуры практической творческой  работы  различными
      художественными материалами и инструментами;
    *   овладению   основами   культуры   практической   работы   различными
      художественными   материалами   и   инструментами   для   эстетической
      организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
    * овладению средствами художественного изображения
  * умению эстетически подходить к любому виду деятельности;

                  Декоративное искусство в современном мире
   Ученик научится:
    * владеть практическими навыками выразительного  использования  фактуры,
      цвета, формы, объема, пространства в процессе  создания  в  конкретном
      материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
    * владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.)

   Ученик получит возможность научиться:
  * развитию фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
  *  применять  различные  художественные  материалы,  техники  и  средства
    художественной выразительности в  собственной  художественно-творческой
    деятельности (работа в области живописи, графики, скульптуры,  дизайна,
    декоративно-прикладного искусства и т. д.)

                              СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
           ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ -     ЧЕЛОВЕКА
   Древние корни народного искусства
   Древние образы в народном искусстве.
   Убранство русской избы.
   Внутренний мир русской избы.
   Конструкция и декор предметов народного быта.
   Русская народная вышивка.
   Народный праздничный костюм.
   Народные праздничные обряды.
   Связь времен в народном искусстве
   Древние образы в современных народных игрушках.
   Искусство Гжели.
   Городецкая роспись.
   Хохлома.
   Жостово. Роспись по металлу.
   Щепа. Роспись по лубу и  дереву.  Тиснение  и  резьба  по  бересте.  Роль
   народных художественных промыслов в современной жизни.
   Декор — человек, общество, время
    Зачем людям украшения.
   Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
   Одежда «говорит» о человеке.
   О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.
   Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
   Декоративное искусство в современном мире
   Современное выставочное искусство.
   Ты сам — мастер
                          Тематическое планирование

|№    |Тема  урока                                   |Кол-во |В том числе:|
|п/п  |                                              |часов  |            |
|     |                                              |       |Контрольных |
|     |                                              |       |работ       |
|    1|Раздел 1.  «Древние корни народного искусства»|9      |            |
|     |                                              |       |            |
|2    |Раздел 2.  «Связь времен в народном искусстве»|7      |            |
|     |                                              |       |            |
|3    |Раздел 3. «Декор – человек, общество, время»  |9      |            |
|4    |Раздел 4. « Декоративное искусство в          |6      |            |
|     |современном мире»                             |       |            |
|5    |Промежуточная годовая аттестация.             |1      |1           |
|6    |Резервные уроки.                              |2      |            |
|итого|                                              |34     |1           |


Презентация "Добро пожаловать в Сочи - 2014" 2-3 класс


title: Конспект урока "Понятие о наречии" 7 класс

extracted_text:
Аттестуемый педагог: Резнер Светлана Викторовна
 Город, район: Алейский район
 Образовательное учреждение: Первоалейская СОШ
 Предмет: русский язык
 Класс: 7
 Тема урока: Понятие о наречии
 Характеристика    класса:    общеобразовательный    класс,    преобладающая
успеваемость 3,4
 Средства, обеспечивающий учебный процесс  на  уроке:  компьютер,  проектор,
 презентация, таблицы, карточки

Тема: Понятие о наречии
Цели:
Обучающая:
    •  дать  представление  о  наречии  как  самостоятельной   части   речи,
      познакомиться с морфологическими  признаками  и  синтаксической  ролью
      наречия;
Развивающая:
    • развивать речь школьников  посредством  обогащения  словарного  запаса
      (замените фразеологизмы наречиями) и рассуждения по алгоритму;
    • учить анализировать, систематизировать, обобщать, делать выводы;
    • формировать коммуникативные компетенции (умение вести диалог)
    •   учебно-познавательные   компетенции    (логику,    самостоятельность
      мышления);
Воспитательная:
    • обратить внимание на понятие дружба, взаимоотношения друзей;  ситуация
      взаимопомощи;

Тип урока: урок сообщения новых знаний
Методический комментарий: Данный урок проводится по методическому  комплексу
Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова. Содержание урока  строится  в  проблемном
ключе. Данный урок проводится в начале изучения темы «Наречие»,  это  первый
урок.
                                  Ход урока
Работа строится по  технологии  критического  мышления.  Урок  выстраиваю  с
учетом трех стадий: вызова, осмысления и рефлексии.

|Организационный момент                                                      |
|                                                                            |
|Приветствие, информация о количестве отсутствующих. На стадии вызова        |
|загадываю учащимся загадку. Форма игры вносит заинтересованность учащихся   |
|темой урока. Запись темы урока в рабочую тетрадь.  Учащимся предлагается    |
|самим сформулировать цели урока (очень важно управлять беседой, подвести к  |
|собственным формулировкам целей).                                           |
|Целью на данном этапе является настроить учащихся на урок, предполагающий   |
|изучение новой темы в большом разделе русского языка «Морфология». (Наречие |
|– последняя самостоятельная часть речи, изучающаяся в курсе «Морфология»)   |
|                                                                            |
|Деятельность учащихся          |Деятельность  учителя        |Примечание    |
|Выразительное чтение вслух.    |Здравствуйте, ребята!        |Слайд 2       |
|(Со мной трудно, друзья,       |Предлагаю прочитать          |              |
|И воспитать меня нельзя.       |стихотворение – загадку и    |              |
|Знайте: с кем ни поведусь,     |сформулировать тему          |              |
|Все равно не изменюсь.         |сегодняшнего урока.          |              |
|Самостоятельная часть речи,    |                             |              |
|А зовут меня НАРЕЧИЕ.)         |                             |              |
|                               |                             |              |
|Дать представление о наречии   |                             |Слайд 3       |
|как самостоятельной части речи,|Как вы думаете какова цель   |              |
|познакомиться с                |нашего сегодняшнего урока?   |              |
|морфологическими признаками и  |                             |              |
|синтаксической ролью           |                             |              |
|наречия.                       |                             |              |
|                               |                             |              |
|Запись числа и темы урока в    |                             |2 мин.        |
|рабочую тетрадь                |                             |              |
|Опрос учащихся по заданному на дом заданию                                  |
|                                                                            |
|Составить схему всех ранее изученных самостоятельных частей речи: 1вариант, |
|изученных в 5, 7 классе, 2 вариант в 6 классе, с вопросами, определениями.  |
|Целью на данном этапе является повторение всех ранее изученных              |
|самостоятельных частей речи, а также учащиеся оставляют пробел в изучении   |
|последней самостоятельной части речи (наречие), тем самым создавая          |
|проблемную ситуацию, решаемую в ходе нового последующего урока. Контроль    |
|каждого учащегося в письменной форме.                                       |
|1 вариант: существительное,    |Устный опрос 2 –х учеников   |              |
|причастие, деепричастие.       |                             |              |
|2 вариант: глагол,             |                             |              |
|прилагательное, числительное,  |                             |              |
|местоимение.                   |                             |              |
|                               |А давайте на листочках       |              |
|Учащиеся пишут примеры, должно |напишем по 2 примера каждой  |              |
|получится 14 слов, сдают       |изученной части речи.        |              |
|работы.                        |                             |              |
|                               |                             |5 мин.        |
|Изучение нового учебного материала                                          |
|                                                                            |
|Работа по таблице, состоящей из 5-ти колонок, две из которых заполнены, 3   |
|колонки – пустые; учащимся предлагается самим заполнить колонки, добывая    |
|знания из учебника. Первые две колонки таблицы представлены примерами       |
|наречий в предложениях, отражённых в презентации. Учащиеся сами доказывают с|
|помощью данных примеров общее грамматическое значение наречия.              |
|Целью данного этапа является развитие умения самостоятельно добывать        |
|информацию и с помощью учителя делать выводы.                               |
|Работа по таблице, которую     |Посмотрите на таблицу и      |              |
|учитель раздаёт заранее        |скажите, что же такое        |              |
|(разбираем первые две колонки) |наречие?                     |              |
|(устно)                        |На какие вопросы отвечает?   |              |
|Наречие – самостоятельная часть|Каково общее грамматическое  |              |
|речи, отвечающая на вопросы в  |значение наречия?            |Слайд 4       |
|какой степени, насколько, где, |                             |              |
|когда, куда, откуда, почему,   |                             |              |
|зачем и как и обозначающая     |                             |              |
|признак действия или признак   |                             |              |
|признака.                      |                             |              |

ТАБЛИЦА
|Вопросы      |Общее         |Морфологические    |Синтаксическая |Примеры    |
|             |грамматическое|признаки           |роль           |(заполняетс|
|             |значение      |(заполняется       |(заполняется   |я сам-но)  |
|             |              |сам-но)            |сам-но)        |           |
|В какой      | Признак      |Не изменяется (не  | Обстоятельство|Справа,    |
|степени,     |действия,     |склоняется, не     |, определение  |громко,    |
|насколько,   |признак       |спрягается, не     |               |долго,     |
|где, когда,  |признака      |согласуется с      |               |всегда     |
|куда, откуда,|              |другими словами, не|               |           |
|почему, зачем|              |имеет окончания)   |               |           |
|и как        |              |                   |               |           |

   |Учащиеся выписывают в тетради  |Предлагаю учащимся выписать  |              |
|словосочетания: сегодня выпал, |наречия со словами, к которым|              |
|написанное вчера, очень        |они относятся, определить    |              |
|холодный. Определяют части     |части речи. (доказывая тем   |              |
|речи. К какой части речи может |самым общее грамматическое   |              |
|присоединиться наречие? В ходе |значение наречия) (письменно,|              |
|беседы делаем вывод: если      |самостоятельно, затем        |              |
|наречие присоединяется к       |проверяем)                   |              |
|глаголу, то оно обозначает     |А давайте докажем, что       |              |
|признак действия, если наречие |действительно наречие        |              |
|присоединяется к               |обозначает признак действия и|              |
|прилагательному или причастию, |признак признака. Выписать   |              |
|то оно обозначает признак      |наречия со словами к которым |Слайд 5, 6    |
|признака                       |они относятся, определить    |5 мин.        |
|                               |части речи                   |              |
|                               |Сегодня выпал первый снег.   |              |
|                               |Письмо, написанное вчера, я  |              |
|                               |отнёс на почту.              |              |
|                               |Дует очень холодный ветер.   |              |
|                               |                             |              |
|                               |Откройте                     |              |
|                               |параграф__32__прочитайте     |              |
|                               |правило и заполните таблицу  |              |
|                               |самостоятельно, затем        |              |
|                               |проверим. ПРОВЕРЯЕМ!         |              |
|                               |(обобщаем, разбираем морф.,  |              |
|                               |синт., признаки и примеры)   |              |
|                               |Вставьте таблицу в тетрадь   |Слайд 7, 8    |
|Чтение параграфа про себя,     |для схем.                    |7 мин.        |
|самостоятельное заполнение 3-х |                             |              |
|оставшихся колонок таблицы     |                             |              |
|                               |                             |              |
|                               |                             |              |
|                               |                             |              |
|                               |                             |              |
|                               |                             |              |
|                               |                             |              |
|                               |                             |              |
|                               |                             |12 мин.       |
|Закрепление учебного материала                                              |
|                                                                            |
|Учащимся предлагается выполнить несколько заданий, заключающих в себе работу|
|с классом, проверочную работу, устный опрос.                                |
|Целью данного этапа является обобщение полученных знаний о наречии,         |
|доказательство синтаксической функции наречий на примере, умение отличать   |
|наречие от прилагательного и от существительного, а также развитие лексикона|
|учащихся. Дополнительно происходит повторение понятий «причастный оборот», «|
|синоним», «фразеологизм», а также повторяем синтаксический разбор           |
|предложения. Обращаем внимание на ситуацию взаимопомощи, понятие «дружба».  |
|Запись на доске 2-х            |Записываем предложения у     |              |
|предложений, 2 ученика по      |доски, делаем синтаксический |              |
|очереди выходят к доске,       |разбор, тем самым доказывая, |              |
|остальные письменно в тетрадях,|что наречие может быть и     |              |
|делают синтаксический разбор и |обстоятельством и            |              |
|видят, что в 1-м предложении   |определением)                |              |
|наречие является               |Вчера, проходя мимо рынка, я |Слайд 8       |
|обстоятельством, а во 2-м      |заметил кошелёк, оставленный |8 мин.        |
|определением, со 2-м           |кем-то на прилавке. (А что бы|              |
|предложением ученик работает с |вы сделали в этой ситуации???|              |
|помощью учителя                |– воспитательный вопрос,     |              |
|                               |ситуация взаимопомощи)       |              |
|                               |Повторяем определение        |              |
|                               |«причастный оборот и знаки   |              |
|                               |препинания при причастном    |              |
|                               |обороте                      |              |
|                               |Мой друг живёт в доме        |              |
|                               |напротив. (Наречие примыкает |              |
|                               |к существительному в том     |Слайд 9       |
|                               |случае, если в предложении   |4 мин.        |
|                               |нет наречий синонимичных     |              |
|                               |прилагательному и является   |              |
|                               |определением)                |              |
|                               |Распознавание наречий и слов |              |
|                               |на них похожих  (устно)      |              |
|                               |В силу своего происхождения  |              |
|Ученики читают предложения,    |среди наречий много таких,   |              |
|вопросы адресуются всему       |которые звучат так же, как   |              |
|классу.                        |формы других частей речи.    |              |
|                               |Прочитайте словосочетания,   |              |
|Наречие определяем по вопросу и|поставьте вопрос к выделенным|              |
|делают вывод, что в данных     |словам.                      |              |
|предложениях наречия пишутся   |Какое из них наречие?        |              |
|слитно, в отличии от сущ. с    |Как вы догадались?           |              |
|предлогом (более подробна эта  |Определите остальные части   |              |
|тема будет рассматриваться на  |речи. Сделайте вывод о       |              |
|последующих уроках –           |правописании наречий.        |              |
|«Правописание наречий»,        |Утро туманно. - Говорить     |              |
|«Слитное и дефисное написание  |туманно.                     |              |
|наречии»,                      |На удачу надейся. - Пойти    |              |
|                               |наудачу.                     |              |
|                               |Уйти вовремя. - Во время     |              |
|                               |урока.                       |              |
|                               |Работа с фразеологизмами     |Слайд 10      |
|                               |(письменно, самостоятельно,  |              |
|                               |затем проверяем)             |              |
|                               |Найдите в предложениях       |              |
|                               |фразеологизмы (устойчивые    |              |
|                               |словосочетания), замените их |              |
|                               |синонимичными наречиями,     |              |
|                               |запишите в тетрадь.          |              |
|                               |Мой друг живёт у черта на    |              |
|Письменная самостоятельная     |куличках.                    |              |
|работа с последующей проверкой |Мы идём по жизни бок о бок.  |Слайд 11      |
|                               |Веки вечные с тобой хочу     |5 мин.        |
|                               |дружить.                     |              |
|                               |Наша дружба оценивается на   |              |
|                               |вес золота.                  |              |
|                               |Мы живём с тобой душа в душу.|              |
|                               |                             |              |
|                               |Мой друг живёт далеко.       |              |
|                               |Мы идём по жизни рядом.      |              |
|                               |Всегда (навсегда) с тобой    |              |
|                               |хочу дружить.                |              |
|                               |Наша дружба оценивается      |              |
|                               |дорого.                      |              |
|                               |Мы живём с тобой дружно.     |              |
|                               |                             |              |
|                               |                             |              |
|                               |                             |              |
|                               |                             |              |
|                               |                             |              |
|                               |                             |              |
|                               |                             |              |
|                               |                             |17 мин.       |
|Обобщение изученного, задание на дом                                        |
|                                                                            |
|Учащиеся делают выводы.                                                     |
|Задание на дом даётся в форме упражнения по карточкам, слабым учащимся      |
|предоставлены слова для справок, более сильные учащиеся работают            |
|самостоятельно                                                              |
|Учащиеся делают выводы, устно. |Итак, какова была наша цель? |              |
|                               |Добились ли мы поставленной  |              |
|                               |цели, давайте расскажем, что |              |
|                               |мы сегодня узнали о наречии? |              |
|                               |                             |              |
|Работа по карточкам            |Домашнее задание: Разобрать  |              |
|1. Запишите текст, вставляя    |таблицу, дополнив колонку    |              |
|вместо пропусков подходящие по |тремя примерами, работа по   |              |
|значению придуманные вами      |карточкам, упражнение на     |              |
|наречия.                       |карточке                     |              |
|Был полдень, ______ палило     |ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК   |              |
|солнце. На горизонте появилась |                             |              |
|черная туча, которая ______    |                             |              |
|двигалась с запада на восток.  |                             |              |
|_______ подул ветер. Молодая   |                             |              |
|березка ______ затрепетала.    |                             |              |
|Порывистый ветер усиливался.   |                             |              |
|Вдали сверкнула молния,        |                             |              |
|________ раздался первый удар  |                             |              |
|грома. Спеша укрыться, _______ |                             |              |
|заметались птицы               |                             |              |
|2. Запишите текст, вставляя    |                             |              |
|вместо пропусков словама для   |                             |              |
|справок.                       |                             |              |
|Был полдень, ______ палило     |                             |              |
|солнце. На горизонте появилась |                             |              |
|черная туча, которая ______    |                             |              |
|двигалась с запада на восток.  |                             |              |
|_______ подул ветер. Молодая   |                             |              |
|березка ______ затрепетала.    |                             |              |
|Порывистый ветер усиливался.   |                             |              |
|Вдали сверкнула молния,        |                             |              |
|________ раздался первый удар  |                             |              |
|грома. Спеша укрыться, _______ |                             |              |
|заметались птицы.              |                             |              |
|Слова для вставки: невыносимо, |                             |              |
|беспощадно, медленно,          |                             |              |
|неторопливо, внезапно,         |                             |              |
|прерывисто, беспомощно,        |                             |              |
|испуганно, глухо, беспорядочно,|                             |              |
|тревожно.                      |                             |              |
|                               |                             |              |
|                               |                             |4 мин.        |


title: Презентация "М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»" УМК «Школа России»

extracted_text:
Тема:М.Ю. Лермонтов«Дары Терека»
УМК «Школа России»
Литературное чтение, 4класс
Автор: Малахова Т.С.
1
Проверка д/з
2
                        тестзадание по  выбору:

написать поздравление Королевичу и Царевне.
выучить наизусть любой понравившийся отрывок из сказки.

                          УТЁС
Ночевала тучка золотаяНа груди утеса-великана,Утром в путь она умчалась рано,По лазури весело играя.
Но остался влажный след в морщинеСтарого утеса. ОдинокоОн стоит, задумался глубоко,И тихонько плачет он в пустыне.
3
Тема:М.Ю. Лермонтов«Дары Терека»
4
Михаил Юрьевич Лермонтов
5
М.Ю.Лермонтов родился 3 октября 1814г. в Москве.Это самый ранний портрет Миши. На нем ему около 3-х лет.
6
Родители поэта.Отец - капитан в отставке Юрий Петрович Лермонтов (1787-1831)Мать - Мария Михайловна (1795-1817).
7
Детство Лермонтов проводит в усадьбе своей бабушки Е.А.Арсеньевой в с. Тарханы Пензенской губернии. Мальчик получает домашнее образование, с детства свободно владеет французским и немецким языками. В 1827 г.  Лермонтов переезжает с бабушкой в Москву.
8
В 1830г. Лермонтов поступает на нравственно-политическое отделение Московского университета. К этому времени относится начало литературной деятельности: он пишет лирические стихи.
9
В 1832 г.  Лермонтов вынужден покинуть университет. Он переезжает в Петербург, где поступает в Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров.
10
В 1835 г. состоялось первое появление стихов Лермонтова в печати. До тех пор Лермонтов известен как поэт лишь в офицерских и светских кругах
11
В 1837г. Лермонтов узнает о гибели А.С.Пушкина и пишет стихотворение "Смерть поэта". Стихотворение воспринимается как "воззвание к революции"; начинается дело, и уже через несколько дней (25 февраля), по Высочайшему повелению, Лермонтова переводят на Кавказ.
12
13
В 1840г. военный суд за дуэль приговаривает Лермонтова к вторичной ссылке на Кавказ. Он уезжает, где принимает участие в военных действиях и обращает на себя внимание начальника отряда "расторопностью, верностью взгляда и пылким мужеством", за которое его представляют к награде.
14
Во время ссылки и позднее особенно раскрылось художественное дарование Лермонтова, с детства увлекавшегося живописью.
15
Ему принадлежат акварели, картины маслом,
16
рисунки - пейзажи, жанровые сцены, портреты и карикатуры.
17
Лучшие из них связаны с кавказской темой.
18
Военно-Грузинская дорога близ Мцхета.
Окрестности селения Караагач (Кавказский вид с верблюдами).
19
Пейзаж с двумя березами.
Крестовый перевал.
20
Наследие Лермонтова к 1840 г. включало уже около 400 стихотворений, около 30 поэм, не считая неоконченных  сочинений. Подавляющее большинство произведений Лермонтова опубликовано посмертно.
21
15 июля 1841 г. состоялась дуэль между Лермонтовым и Мартыновым, закончившаяся трагической гибелью поэта. 17 июля Лермонтова похоронили на городском кладбище "при стечении всего Пятигорска" . В 1899 г. в Пятигорске открыт памятник Лермонтову, воздвигнутый по всероссийской подписке.
22
 В 1842г. прах Лермонтова был перевезен в Тарханы и похоронен в семейном склепе Арсеньевых.
23
Словарная работа
24
Терек
Дары
Казбек
Дарьял
валуны
25
Гора Казбек
Дарьяльское ущелье
валуны
26
рекаТерек
27
Тема:М.Ю. Лермонтов«Дары Терека»
28
29
Летит по небу шар,
По небу шар летит,
Но знаю: до неба шар
Никак не долетит.
Вы должны читать стихотворение каждый раз с разной интонацией и одновременно выполнять движения.
30
Выразительно читать стихотворение, это значит:

- читать с чувством;
- читать эмоционально;
соблюдать нужную
интонацию;
правильно выдерживать
паузы;
правильно ставить
 логические ударения;
не допускать ошибок
 в словах
31

Домашнее задание:по выбору: 1.с.98 наизусть.2. с.98 выразит. чтение 3.Иллюстр.стихотворение «Дары Терека»
32


title: Праздник "День именинников" 1 класс

extracted_text:
Праздник «День именинников» в 1б классе
Учитель: Кайгородова Татьяна Павловна
(Класс празднично украшен шарами, звучит веселая детская музыка. Поздравительную программу для именинников готовят ребята-одноклассники)
1.Почему и отчего к нам пришло веселье?
Ведь еще не Новый год и не новоселье.
Но не зря же нам сейчас весело с друзьями
Что у нас, а что у нас? Догадайтесь сами.

2.Почему и отчего мы довольны очень?
Мы сегодня без конца весело хохочем.
Ведь не зря же нам сейчас весело с друзьями
Что у нас, да что у нас? Догадайтесь сами.

3.Почему и отчего лампы светят ярко
И кому то в этот день подарим мы подарки.
Ведь не зря же в этот час слышим поздравленья
Ведь у нас, ведь у нас просто ДЕНЬ РОЖДЕНЬЯ.

4.Декабрь гуляет во дворе и щиплет уши детворе
И красит щеки докрасна хозяйка - снежная зима.
А нам декабрь принес веселье, поздравить мы хотим ребят.
И справить праздник день рожденья за осень и зиму ПОДРЯД!

Вед: Какой праздник лучше всех? – у ребят спросили.
- Новый год и день рожденья, - все ответы были.
Потому что в Новый год елка в гости к нам придет.
Потому что в день рожденья - будут сладости, печенье!

ВЕДУЩИЙ:- А вот и наш первый гость…тихо, тихо..
(Выходит ВИННИ ПУХ с песенкой «Хорошо живет на свете…» и с 15 шариками в руках)
В,П, - Стоп, куда это я шел? А!!! Я же иду к Ослику на день рожденья! Ой, а куда это я попал?.....Вот клево!  К ослику я еще успею, а пока у вас полакомлюсь. Можно? …- А вы меня узнали? Кто я? А кто мой самый лучший в мире друг? Представляете, он в день своего рождения потерял собственный хвост. Я хочу, чтобы вы весело провели праздник, и хочу с вами поиграть в мою любимую игру «ПЧЕЛЫ».
(По команде «мед» - танцуют, показывают будто едят мед, по команде «пчелы» - замирают на месте) Весело с вами, но мне пора к ИА. Всем вам на память дарю шарики.
(раздается стук в дверь) КТО ТАМ?
- Это я, почтальон ПЕЧКИН, принес поздравительные телеграммы для ваших именинников. Вот вам телеграммы, но только я совсем забыл указать на них обратные адреса. Может попробуете отгадать?
1.Дорогие ребята, поздравляю вас с днем рожденья. Прилететь не могу, так как объелся вареньем не дне рождения Малыша.
2.Поздравляю с днем рожденья! Ребята, давайте жить дружно!
3.Поздравляю с днем рождения! Именинники, ну погодите!
4.Я от бабушки ушел и от дедушки ушел. Иду к вам на день рождения.
ВЕДУЩИЙ:- Итак, ребята, что такое день рожденья я отвечу без сомненья.
                       День подарков, пирогов, день улыбок и цветов.
                       Именинники, вниманье. Сообщить вам рада я
                       Что настало время пожеланья вам наши принимать, друзья!
1.Не болеть, не простужаться!
2.Добрыми расти, хорошо себя вести!
3.Мы желаем на «ОТЛИЧНО» вам учиться в школе!
    Побольше читать, побольше узнать!
4.Малышей не обижать, мам и пап не огорчать!
5.Будте веселы, почаше улыбайтесь всем подряд!
ВСЕ: -С днем рождения!
(Далее чаепитие, развлекательная программа)


title: Лэпбук для старшей группы "Правила дорожного движения"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №11 «Ручеек»
города Чебоксары Чувашской Республики

Лэпбук для старшей группы
«Правила дорожного движения»

Подготовила
 воспитатель I кв. категории
Васильева Ольга Алексеевна

г. Чебоксары
 2017

ЛЭПБУК     «Правила дорожного движения»
Цель: формирование системы представлений, умений и навыков у детей дошкольного возраста по правилам дорожного движения.
Задачи:
- Расширять представления детей о правилах дорожного движения, строением улицы и дорожными знаками, предназначенными для водителей и пешеходов.
- Развивать умение предвидеть опасное событие, уметь по возможности избегать его, а при необходимости действовать.
- Развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге.
- Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков.
- Воспитывать чувство ответственности, личной безопасности и самосохранения.

Физкультминутки

игры
стихи
загадки

Сприсок использованных интернет ресурсов
https://madou4.edumsko.ru/activity/pdd/post/108890
oupod.bip31.ru/wp-content/uploads/2015/09/Физкультминутки-по-ПДД.pdf
http://www.maam.ru/detskijsad/besedy-po-pd.html
https://yandex.ru/images/search?text=картинки%20по%20по%20пдд%20для%20детей&lr=45


title: Сценарий "Традиции чаепития в английском стиле" 11 класс

extracted_text:
Традиции чаепития в английском стиле
              ”Aftenoon Tea or Five- o-clock Tea”

         Цели:

         Учебно-познавательные:
Расширение кругозора учащихся через знакомство с историей происхождения чая и  особенностями употребления чая в Англии и России и чайным этикетом.
Совершенствование навыков аудирования, развитие умения читать с целью извлечения детальной информации, развитие умения понимать культурологический аспект текстов, развитие умения переводить и пользоваться словарем, совершенствование лексических навыков говорения.

            Развивающие:
Развитие творческих способностей учащихся.
Развитие способностей к распределению и переключению внимания, к непроизвольному запоминанию при восприятии на слух.

            Воспитательные:
Формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе.
Воспитание уважительного отношения к образу жизни других народов, более глубокого осознания своей культуры.

Задачи:

      1. Создание условий для развития логического мышления учащихся, умения анализировать, высказывать свои мысли, аргументировать.
      2.  Способствовать укреплению знаний о традициях и обычаях стран изучаемого языка.

         Оборудование:

       Мультимидийный проектор, фотографии Лондона, карточки с заданиями, сервированные столы, костюмы ,презентации,  видиофильм о чае ,выставка чая ,презентации учащихся

Сценарий чайной церемонии.

1.  Вступительное слово учителя:  Good afternoon. I am glad to see everybody. Today we all have an unusual party. It is connected with one of English traditions:  English Drinking Tea. I want you feel yourself real Englishmen. And learn more information about this country.

-Здравствуйте. Я рада видеть вас всех. Сегодня у нас необычное мероприятие. Оно связано с одной из английских традиций: Английским чаепитием. Мне хочется, чтобы вы почувствовали себя настоящими англичанами.
Чай… это короткое созвучие впитало в себя смысл легенд и научных работ, народной молвы и государственных документов. Историческую жизнь чая регламентировали императоры, врачи, гурманы, поэты, купцы, философы и художники. Чай многогранен и многолик.
В Англии культура чаепития играет примерно такую же роль, что и кодекс самурая в Японии. Чай сопровождает англичанина на протяжении всей жизни, неизменно присутствуя в каждом английском доме и офисе.
       То, что англичане в пять вечера садятся пить чай, и время это для них священно, знает, наверное, каждый, кто хоть раз в жизни посмотрел «Приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсона» или прочел один из романов Диккенса.
Хорошо ли вы знакомы с чаем? Надеюсь, что сегодняшний вечер расширит границы вашего знакомства с чаем.

Ведущий 1 Исмаилова Айшат- Good afternoon dear friends! Welcome to our tea party! It’s common knowledge that the English are very fond of tea. They like to have a nice cup of tea from 6 to 8 times a day, sometimes even more.
Ведущий 2Чальян Римма-Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на нашем мероприятии. Всем известно, что англичане очень любят чай. Они любят пить чай от 6 до 8 раз в день, а иногда даже больше.

Ведущий 1 Исмаилова Айшат-  Millions of people in factories and offices look forward to their tea breaks in the morning and afternoon. They are called «11es» and «5 o’clock tea». And what do the English think of tea themselves?
 Ведущий 2Чальян Римма-Миллионы людей на заводах и в офисах с нетерпением ждут перерывов на чаепитие утром и после обеда. Они называют их одиннадцатичасовое и пятичасовое чаепитие. А что англичане сами думают о чае?
Учитель - The Russians as well as English are fond of tea too .They used to make herbal and flower tea. They picked up different flowers in the fields  and forests and this tea was called medicinal tea. It was means from different diseases and a good way of being thirsty.

Что думают  англичане  о чае.

Let’s read and translate some posters to see what the English think of tea. Давайте прочитаем и переведем несколько постеров, чтобы понять, что англичане думают о чае.

•	The English know how to make tea and what it does for you.
•	Seven cups of it make you up in the morning; nine cups will put you to sleep at night.
•	If you are hot, tea will cool you off, and if you are cold, it will warm you up.
•	If you take it in the middle of the morning, it will stimulate you for further work; if you drink it    in the afternoon, it will relax you for further thought. Тогда, конечно, Then, of course, you should         drink lots of it in off hours.
•	The test of good tea is simple. If a spoon stands up in it, then it is strong enough; if the spoon starts to wobble, it is a feeble makeshift.

(Ответы):
Англичане знают, как заваривать чай, и эффект его действия на каждого.
Семь чашек чая заставят вас взбодриться утром, девять чашек помогут вам уснуть      вечером.
Если вам жарко, чай поможет вам охладиться, а если вы замерзли, он согреет вас.
Если вы пьете чай в разгар утра, он стимулирует вас на дальнейшую работу; если вы пьете  его в  середине дня, он будет способствовать продолжению работы.  Тогда, конечно, ты должен пить много чая в часы отдыха.
 Снятие пробы с чая очень простое. Если ложка стоит в чае, он достаточно крепкий; если ложка начинает колебаться, это слабый суррогат чая.

Another task is to find Russian  equivalents to the English proverbs.

Don't miss have tea as much as you can.
No tea, no life.
You can't go away while boiling samova.

Tea must be strong, hot and sweet like woman's kiss.

(Ответы):

За чаем не скучаем по семь чашек выпиваем.
Чай не пить, так на свете не жить.
Самовар кипит, уходить не велит.
Чай должен быть как женский поцелуй - крепкий, горячий и сладкий.

.      Учитель: I think that all of you like to drink tea but I also think that you know too little about this magnificent beverage. Let’s have a very short quiz and see what you know.
Я думаю, все вы любите пить чай, но мне кажется, что вы знаете так мало об этом чудесном напитке. Давайте выясним, что вы знаете о чае.

Quizz.

•When did people first begin to drink tea?
       Когда люди впервые начали пить чай?
•Which country is considered to be the motherland of tea?
  Какая страна  считается родиной чая?
•When did tea come to Britain?
        Когда чай появился в Британии?
•What is the peculiarity of drinking tea in England?
Каковы особенности чаепития в Англии?
•What does “Russian tea” mean?
Что означает «Русский чай»?
•What does the word “teatester” mean?
Что означает слово «титестер»?
•When and where was iced tea created?
Когда и где был изобретен чай со льдом?
•What is the background of 5 o’clock tea tradition?
Какова основа традиции чая «файв о’клок»?
•Who invented tea in bags?
Кто изобрел пакетированный чай?

Ведущий 1Исмаилова Айшат - The life of each of us is full of highdays: exciting days which we look forward to - like school trips, birthday, visits to the cinema or the theatre.
Ведущий 2Чальян Римма-Жизнь каждого из нас полна каких-то важных событий, волнующих, которые мы ждем – школьные экскурсии, день рождения, походы в театры или кино.

Ведущий1 Исмаилова Айшат- The highdays are days which many people can share-whole family, whole villages, sometimes whole nations. They are days on which people have been having a «high old time» for many years, sometimes for centuries.
 Ведущий 2Чальян Римма Эти праздники  могут разделить с вами семьи, деревни, иногда целые  нации. Это дни,  которые проводятся как «в старые добрые времена» много лет, иногда столетий.

Ведущий 1 Исмаилова Айшат-  - People keep customs and traditions. A lot of them have very long histories. Some are funny and some are strange. But they are all interesting.
Ведущий 2Чальян Римма- Люди соблюдают обычаи и традиции. Многие из них имеют длинную историю. Некоторые – забавные, а некоторые - странные. Но все они очень интересные.

Ведущий 1 Исмаилова Айшат-  - Some British customs and traditions are famous all over the world: Bowler hats, drinking tea and talking about the weather, for example.
Ведущий 2Чальян Римма Некоторые британские обычаи и традиции известны во всем мире: шляпы-котелки, беседа о погоде, к примеру, и чаепитие.

(Группа 2 показывает презентацию "История чая").

Учитель: Do you know how to make tea? Let's listen to the main recipe of making tea.

( Группа 3 представляет презентацию заваривания чая).

Ведущий 1Исмаилова Айшат-  – Here are some ABC of Table manners for the English Tea drinking. During drinking tea you must follow the next rules:
You must lay sugar in the tea carefully.
 Во время чаепития кладите сахар в чай аккуратно.
You must eat the pie with the help of spoon but not hands.
 Вы должны есть пирог при помощи ложки, но не руками.
You mustn’t tap the spoon for a cup stiring tea.
Вы не должны греметь ложкой при помешивании чая.
And one more: during drinking tea Englishmen speak only about pleasant things
И еще: за чаем англичане обсуждают только приятные темы.

Правила Английского чаепития.

         What can you tell us about the ABC of Table manners for the English Tea Drinking?
Что вы можете сказать о правилах Английского чаепития?

  Ведущий  1Исмаилова Айшат-  There are four kinds of tea which are popular all over the world. They are green tea, red tea, yellow tea and black tea. They can be in large and small leaves and in granules. But Englishman most of all prefer black and green tea. In cold weather they like to drink tea with milk. Besides, milk helps to determine the quality of tea. (Продемонстрировать):   How do it? We take two cups of tea and add some milk. If the colour is red or orange it’s a good tea. But if the colour is grey its bad tea.
Ведущий2 Чальян Римма-В мире популярны четыре вида чая. Это зеленый, красный, желтый и черный чай. Чай может быть крупнолистовым,  измельченными или гранулированным. Из всех видов чая англичане предпочитают черный или зеленый чай. В холодную погоду они любят пить чай с молоком. Кроме всего, молоко помогает определить качество чая. Каким образом? Возьмем две чашки чая и добавим туда немного молока. Если цвет станет красным или оранжевым, это хороший чай. Но если цвет станет серым, этот чай плохой.

Ведущий 1 Исмаилова Айшат-- When Englishmen get together for drinking tea on their table you can see a lot of different dishes. For example, jam, biscuits, sweets, fruits, cheese, cakes, and of course an apple pie. It is the main dish of drinking tea.
Ведущий2Чальян Римма-Когда англичане собираются для чаепития, на их столе вы можете видеть различные блюда. Например,  джем, печенье, сладости, фрукты, сыр, пирожное и, конечно же, яблочный пирог.
Ведущий 1Исмаилова Айшат - But I think it is interesting for us to know how to prepare аn apple pie. May be you know its recipe.
 Ведущий2 Чальян Римма -Ну, я думаю, нам будет интересно узнать, как готовится яблочный пирог. Возможно, ты знаешь рецепт его приготовления.
Ведущий 1Исмаилова Айшат - 	Yes, I know. For preparing such pie you need:
Ведущий 2Чальян Римма - Да. Для такого пирога вам нужно:
- two big apples (2 больших яблока)
- three eggs (3 яйца)
- some butter (немного масла)
- a glass of cream (стакан сливок)
- one hundred grammas of sugar ( сахара)
- a glass or two of flour (стакан или два муки)
And your pie is ready. Bon appety! Now you can make such pie at home according to this recipe.
    И ваш пирог готов. Приятного аппетита! Теперь вы можете испечь такой пирог дома по нашему рецепту.
Учитель: Every country has its own tea – drinking habits. When tea was first brought to  people didn’t know how it ought to be used. They boiled the leaves and put them on a piece of bacon, and than ate them. Can you imagine how tasty it was? No? You are welcome to see our drama “Tea Leaves”.
Инсценировка поставлена по тексту Tea Leaves из книги «Read and speak»
Characters:
1. Story-teller-Драга Алена11Бкл.
2. Woman-Конева Мария 11Бкл.
3. Her son, a sailor-Ревчеев Александр 11Бкл.
4. 1st friend-Кох Мария 11Бкл.
5. 2nd friend-Гециева Аминат11Бкл.
6. 3rd friend –Олейникова Диана 11Бкл.
Scene  the room the old woman is sitting in the arm chair knitting.
Story teller: Once there lived an old woman. She had the only son who was a sailor. He often sailed to  and every time he returned to  from a far-away country he brought her something unusual, that she could show to her friends.
The woman’s son appears.
Woman: My dear son, here you are! How are you? I was missing you so badly!
Son: Hello mom. I’m fine, thanks. I’ve brought a nice present for you.
Woman: Oh, how interesting! What is this?
Son: It’s a box of tea. It’s very popular in the East. It is food.
Woman: But I don’t know how to cook it.
Son: Nothing particular. Just put tea leaves into the pot and pour hot water into it. In five minutes it will be ready. Believe me, you’ll enjoy it greatly.
Woman: What a flavouring smell. I’ll invite my friends to try out what it is.
Story-teller: So the old woman cooked tea as her son had told her and invited her friends to taste it.
Scene 2.
In the room the table is laid for dinner.
Friends (coming in): Hello. Glad to see you.
Woman: Oh you are welcome! Please, come in, come in. Feel at ease!
F1: How many things you have cooked!
F2: Roast beef and roast turkey!
F3: And so many salads. They seem to be so delicious.
Woman: Help yourself to tea leaves.
F1: And what’s this? I’ve never seen such food.
F2: I also have never tasted it.
Woman: My son brought it from  yesterday. He said it was very popular in the East. Help yourselves to tea leaves.
F3 (with the face showing unsatisfaction): It’s very tasty, just fantastic.
F1 (putting leaves on a peace of bread): M… m… m… It’s really lovely. The smell is so delicious.
Son (entering the room): Good afternoon to everybody. I’m very pleased to meet you. And where is the tea, mom?
Woman (pointing to the dish): Over there.
Son: Oh, mum. These are only the leaves of the tea. They are not eaten. This is the infused water that is drunk
Woman: And I threw the water away, of course.
Учащиеся кланяются и покидают сцену.
Учитель: Funny drama, isn’t it? In the middle of the 19-th century there was such a folk song sung by peasants.
Раз прислал мне барин чаю
и велел его сварить.
А я отраду не знаю,
Как проклятый чай варить.
Взял тогда налил водички , всыпал чай и весь в горшок,
И приправил перцу, луку, да петрушки корешок.
Барин побил своего крестьянина за такой чай, а тот:
Долго думал, удивлялся, чем же мог не угодить,
А потом и догадался, что забыл я посолить.
Ученик:
«Я для вас, мой друг, смешаю
в самый редкостный букет
пять различных видов чая
по рецептам прежних лет».

Ведущий 1:  And now we invite everybody to Tea Drinking. You are welcome!
А сейчас мы приглашаем всех на чаепитие. Добро пожаловать!
Сценарий сопровождается презентацией, заваривается чай –несколько видов заварки и подачи чая.
Учащиеся  представляли  блюда с презентациями

Приложение

Чайный этикет в Британии

Первой, кто сделал чайный напиток постоянным в жизни англичанина, стала юная королева Виктория. Ей мы обязаны не только индийским, но и цейлонским черным чаем. Королева оставила нам "Tea Moralities" - собственноручно написанные правила чайного этикета, которые легли в основу европейских традиций делового общения.
В Англии Вам непременно предложат на выбор несколько сортов чая. Это первый знак уважения, ведь вкусовые пристрастия очень индивидуальны, к тому же они сильно зависят от погоды, времени дня и просто настроения. Никто не имеет права принимать за Вас решение, какой именно сорт чая Вам предложить. Несмотря на то, что в английских ресторанах всегда есть подробное чайное меню, официант принесет специальную деревянную шкатулку с чаем. Держа ее в левой руке, правой рукой подающий откроет перед Вами крышку. Вы должны указать рукой на сорт чая, соответствующий Вашему вкусу и настроению в данный момент времени. Если Вы проявите нерешительность, добросовестный официант обязательно расскажет Вам о стране произрастания, особенностях характера той или иной чайной смеси.
Выбранный вами чай заварят в индивидуальном заварном чайнике, даже если он — пакетированный. Вод должна быть хорошего качества. Нельзя кипятить воду дважды, иначе она обескислородится. Например, для черного и зеленого чая нагревать воду необходимо до 100 градусов и тут же выключать. Во-вторых, заварку нужно класть в подогретый чайник. Заваривается чай в течение 3—4 минут. Если чай крупнолистный, то 5—6 минут. Напиток не подогревать и не охлаждать. В-третьих, чай всегда хранить в жестяной баночке.
 Заварка, независимо от сорта, должна настояться в кипятке 3-5 минут, иначе чай не раскроет все свои достоинства: сначала выходят танин и эфирные масла, и только потом появляются кофеин и знаменитый терпкий вкус. В заварочном чайнике вода не остывает, процесс диффузии идет нормальным путем, предусмотренном создателями чая. Правильно заваренный чай — это еще один знак уважения, ведь, выбирая сорт, вы рассчитываете в полной мере насладиться изысканным вкусом и ароматом чая. Заваривание же пакетика в чашке пришло к нам из американского общепита, где вкус унифицирован, а уважение приносится в жертву скорости
Кстати, англичане заваривают чай значительно крепче, чем мы. Процентов на 30 (в среднем 2,5 грамма против 1,7 на чашку).
Пока чай заваривается, вам подадут молоко, сахар, лимон, подогретые сэндвичи с ветчиной и отдельный чайник с кипятком. Он входит в классический чайный сервиз и предназначен для того, чтобы вы могли разбавить заварку до нужного уровня крепости. Чайник с кипятком будут менять по мере его остывания, чтобы вы могли выпить горячий чай в удобный для вас момент.
Возможность дозировать крепость чая по вашему вкусу — это тоже проявление уважения к вам, часть английского этикета. Разбавлять чай кипятком или нет, всегда остается на ваше усмотрение. Но, если разбавляете, помните, что соотношения интенсивности цвета и крепости у разных сортов разное. Дарджилинг, например, дает бледный настой при очень большом содержании кофеина и дубильных веществ. Его «сосед» по Северной Индии Ассам, наоборот, рекордсмен по яркости настоя. В английской смеси «Royal Blend» они присутствуют одновременно. Разбавлять чай можно в два приема, пробуя его на вкус.
Чтобы чай не остывал, еще не так давно, в 30-40-е годы нашего века англичане широко использовали «tea cosy» — матерчатый колпак на заварочный чайник (аналог русской «чайной бабы»). Согласно современным представлениям о заваривании чая, такой способ сохранения тепла не рекомендуется — чай «перезаваривается», становится горьким и мутным.
Молоко обычно добавляется в крепкие утренние сорта чая, чтобы сбалансировать действие кофеина. Традиция добавления молока в чай, вероятно, была перенесена от похожего способа употребления кофе, который был невероятно популярен среди британцев в 17-18 веках. Первые упоминания о полезных свойствах чая с молоком мы находим еще в 1660 году. Рекламное объявление, принадлежавшее Томасу Гаррауэйю, владельцу первого в истории Лондона чайного магазина, гласит: «чай, приготовленный с молоком и водой, укрепляет внутренние части». Старинная традиция предписывает наливать в чашку сперва молоко, а потом чай. Это правило возникло вследствие опасений англичан за то, что прекрасные фарфоровые чашки могут испортиться от горячего чая. К тому же, при наливании чая в молоко, обе составляющие лучше перемешиваются. Однако, это не является жестким правилом. Сторонники добавления молока в чай утверждают, что так они могут достичь лучшей пропорции, подходящей их вкусу. Так или иначе, сегодня никто не осудит вас, если вы нальете молоко в чай, а не чай в молоко. Важнее, чтобы молоко было минимальной жирности, потому что при взаимодействии с кипятком жиры образуют не очень полезные для желудка соединения. Смешивать чай со сливками нежелательно. Разумеется, молоко не сочетается ни с лимоном, ни с бергамотом. Не стоит его добавлять также в зеленый чай и китайские сорта черного чая.
Сахар стал популярен в Великобритании и ее колониях почти одновременно с чаем — в конце XVII века. Тогда он существовал в виде конусообразных кусочков, которые необходимо было измельчить, прежде чем положить в чай. На каждой кухне в те времена присутствовал целый арсенал инструментов: щипцы для сахара, нож-колун и ваза для сахара, готового к чаю. Тогда же появились и чайные ложки, которыми не только отмеряли дозу, но и размешивали сахар. В наше время к чаю подается ваза с белым рафинадом в кубиках, щипцами, которые играют скорее роль пинцета, и чайные ложки. После размешивания чайную ложку принято вынимать и класть рядом на поднос, но не на блюдце, так как англичане, поднося одной рукой чашку ко рту, другой поддерживают блюдце на 8- ниже. Безусловно, Вы и только Вы решаете, класть сахар в чай или нет. Никаких ограничений на объем сахара английский этикет не накладывает.
Англичане любят чай с лимоном, хотя сами называют его «русским чаем». Действительно, свежая долька лимона хорошо сочетается с чаем, образует неповторимое сочетание подкисленного вкуса со свежим цитрусовым ароматом. Растворяясь, лимонный сок изменяет свойства чая, делает его более светлым на цвет и мягким на вкус. Дольки лимона подаются на отдельной тарелочке. Лимон не принято сочетать с бергамотом — частым гостем классических английских чайных смесей «Эрл Грей», «Английский Полдник», «Английский чай №1». По мнению англичанина, цитрусовый аромат бергамота в сочетании с лимоном дает эффект «масла масляного». Но если Вам нравится именно такое сочетание, можете смело его осуществить — Вы хозяин своего вкуса.               Традиционные закуски к чаю — это подогретые сэндвичи, тосты, кексы. Иногда кажется, что англичане могут пить чай с чем угодно. Выбор того, с чем пить чай, во многом зависит от того, в какое время дня, где, в какой обстановке происходит чаепитие. С утра англичане предпочитают несладкие закуски. Традиционный английский завтрак — это овсянка, рыба или яичница с беконом. К нему обязательно подается чай или кофе. Во время ланча меню более разнообразное. Итак, правила предписывают подавать к чаю хлеб, масло, свежие маленькие огурцы и помидоры, яйца, сваренные вкрутую, тосты с корицей, миндальное печенье, ячменные лепешки, варенье, преимущественно клубничное, бисквиты, горячие сдобные булочки, пышки, желе, сладкие и душистые тартинки. Но, пожалуй, самая известная в мире закуска к послеполуденному чаю носит имя Лорда Джона Сэндвича. Именно он ввел в Англии способ приготовления бутерброда из двух пластинок хлеба с начинкой из ветчины, сардин, шоколада или бананов посередине. В таком виде бутерброд удобней подогревать и подавать горячим.
Самые популярные бутерброды: тонко очищенный и порезанный огурец на слегка смазанном маслом белом хлебе, бутерброды с яйцами, бутерброды с тонко порезанной ветчиной и сырным кремом с зеленью (watercress). После этого у бутербродов надо отрезать корочки, нарезать их треугольниками, квадратами или кружками. Подавать такие бутерброды в Англии принято на листах салата на твердом диске.

    Вот уже более ста лет день англичанина начинается с чашечки чая «Английский завтрак» — очень крепкой смеси мелкого ломаного листа «брокен» из Цейлона, Кении и Индии. Пьют его два раза — один раз в постели, другой за завтраком. Привычка к early morning cuppa — ранней чашечки чая до одевания и умывания — возникла из-за сырого климата Англии, знаменитого своими утренними туманами. Англичане просыпаются очень рано, в 6-7 часов утра, и чашечка крепкого тонизирующего чая просто необходима, чтобы проснуться.
После того, как англичанин приведет себя в порядок, он отправляется в гостиную на завтрак. Такой завтрак не имеет ничего общего с так называемым «континентальным завтраком» с обилием сладостей, характерным для латиноамериканских колоний европейских стран. Чашечка чая «Английский завтрак» подается к утренней овсянке, рыбе или яичнице с беконом. Чай «Английский завтрак» богат кофеином, но небезопасен для желудка, особенно, если чай пьется «натощак». Поэтому такой чай обычно смешивают с молоком. Хорош он и с лимоном.
В соответствии с английским чайным этикетом, ни в коем случае нельзя ограничиваться одним сортом чая. Обычно на выбор предлагаются 8-10 сортов чая.
Чайный столик располагается в гостиной, у камина. Скатерть предпочтительна однотонная, белая или синяя. Для проведения церемонии понадобятся чайные пары, чайник с чаем, кувшин с кипятком, молочник с молоком или сливками, десертные тарелочки для закусок, нож и вилка для каждого гостя, чайные ложечки, ситечко и подставка для ситечка, сахарница с кусковым сахаром, щипцы для сахара и шерстяной чехольчик для чайника с чаем. Вся посуда должна быть из одного сервиза.
Закуски подаются на стол сразу, до подачи чая, но обязательно в присутствии гостей. По традиции, к послеполуденному чаю подают хлеб, соленое масло, свежие огурцы и помидоры, яйца, тосты с корицей, миндальное печенье, джемы, бисквиты, булочки, пышки, пирожные и торты. Лимон, нарезанный дольками, подается на отдельной тарелочке и сахаром не посыпается. Англичане чай с лимоном называют «русским чаем». Лимон добавляют в чай с содержанием бергамота и китайские зеленые чаи. Настоящий чай сразу же разливают по чашкам и сразу же добавляют в чайник кипяток из кувшина. Англичане пьют только горячий чай.
Английское чаепитие, как и всякая церемония, не терпит суеты. Все здесь призвано к максимуму приятных ощущений: и от изысканного вкуса чая, и от общения в приятной компании.
В Англии чай пьют с молоком! Пока чай настаивается, в хорошо подогретые чашки наливают согретое, но не кипяченое молоко по 2-3 чайные ложки, а затем уже в молоко наливают чай.
Англичане чай пьют три раза в день и в строго определенное время: утром за завтраком, в 13 часов за ленчем и в так называемый «файв-о-клок» (в 17 часов).
Самое любимое чаепитие – именно пятичасовое. В это время обычно у кого-нибудь дома собираются старые друзья и приятели.
Из общественных мест чаепитие постепенно переместилось в дома, в семьи и стало излюбленным времяпрепровождением. Имея 59 миллионов человек населения, англичане ежедневно выпивают 165 миллионов кружек чая. 86% кружек чая выпивается именно дома
Английское чаепитие — это чаепитие, в центре внимания которого находятся даже не люди, поддерживающие весь этот стиль, а дом. Дом, как совокупность интерьера, обычаев и хозяев. Дом в том смысле, в котором это слово употребляется в словосочетаниях «хороший дом», «приличный дом» и т.п. Если у вас есть такой дом, вы заинтересованы в том, чтобы создать ему репутацию и у вас есть средства и время на создание этой репутации, английское чаепитие — это то, что вам нужно. Вернее, викторианское чаепитие.
В начале прошлого века об английской чайной церемонии на время забыли, но сейчас, в современной Англии, многие важные события и празднества, такие как свадьба или крещение ребенка, день рождения - становятся более незабываемыми, если за ними следует традиционный аристократичный "полуденный чай". Я назвала его аристократичным неспроста. Все очень просто! "Чаем в полдень" раньше назывался легкий и изящный прием пищи, который был, в основном, у аристократии с ее неторопливым образом жизни.

И еще один секрет чайной церемонии. Чаепитие будет вдвойне приятнее, если провести его в компании хороших друзей, как это делала герцогиня Анна, или с любимым человеком, как это делают современные английские ценители чая.  Культ чая господствует почти в каждой английской семье, и до сих пор чаепитие составляет одну из национальных традиций англичан. Вот почему с полным правом можно говорить об английском  способе пить чай. В мире английское чаепитие по праву считается эталоном правильного чаепития. Сэр Уильям Гладстон, известный точными афоризмами, подметил в своё время: “Если холодно, чай вас согреет. Если вам жарко, он вас охладит. Если у вас настроение подавленное — он вас подбодрит, если возбуждены — успокоит”
Приятного Вам чаепития!