title: Адаптированная рабочая учебная программа по математике 2 класс

extracted_text:
Сергеенко Оксана Васильевна
с/п "Речицкая НОШ" МБОУ "Семецкая СОШ"

1.Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Математика» составлена для  ученика 2  класса Садырова Азата Маратовича, которому на основании ПМПК рекомендовано обучение по программе  коррекции (ЗПР 7 вид вариант 1).
Рабочая  программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования , авторской программы  и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
М.И.Моро, С.И. Волкова. Математика Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2011
М.И.Моро.  Математика: учебник для 1 - 4 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2012
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младшего школьника.
Формирование системы начальных математических знаний.
 Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

2.Общая характеристика УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать,  моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшим школьником универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

3.Место УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  в учебном плане
На изучение математики во 2 классе  отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч.

4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать результаты труда других людей.
5.Личностные, возможные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:
интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Возможные результаты
Учащийся научится:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:
принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Учащийся научится:
строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
применять полученные знания в изменённых условиях;
осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);
представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся научится:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:
самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
сравнивать числа и записывать результат сравнения;
упорядочивать заданные числа;
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:
группировать объекты по разным признакам;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия
Учащийся научится:
воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
называть и обозначать действия умножения и деления;
использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:
вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;
применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:
решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:
изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:
выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
проводить логические рассуждения и делать выводы;
понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:
самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (16ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(70ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(39ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений видаа ± 5; 4 – а;при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(11ч)
ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
Обучающийся должен  знать:
Названия и последовательность чисел от 1 до 100;
Названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;
Правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
Название и обозначение действий умножения и деления;
Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Обучающийся должен  уметь:
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
Находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;
Находить значения числовых выражений в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
Решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
Чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;
Находить длину ломаной, составленной из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёх угольника).

7. Учебно-методическое обеспечение программы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
 2 класс      (136 ч )


title: Конспект урока "Басни дедушки Крылова"

extracted_text:
                                                     Королева Ирина Ивановна
                                                       МОУ СОШ № 40 г. Тверь
                                         Учитель русского языка и литературы

    Тема: «Басни дедушки Крылова»

      Цели урока:
      • развитие и совершенствование навыков и умений выразительного
        чтения, инсценировки, анализа игры артистов;
      • обобщить знания учащихся по теме «Басня»;
      • расширение и обогащение словарного запаса учащихся крылатыми
        выражениями из басен;
      • вызвать интерес к басням, желание читать их.

                                  Ход урока

      1. Вступительное слово учителя
      Иван Андреевич  Крылов…  Всмотритесь  в  его  портрет.  Образ  дедушки
Крылова возникает уже в детском воображении и кажется бесконечно  близким  и
родным,  чем-то  напоминающим  рождественского  Деда-Мороза.  Он  неожиданно
появляется где-то рядом с чудесными сказками и первыми  вашими  книжками.  И
вы даже  не  задумываетесь  над  тем,  кто  он  -  писатель,  драматург  или
баснописец. И только потом, позже, мы осознаём, что  И.А.  Крылов  –  прежде
всего замечательный русский баснописец.
      Ни один литератор не пользовался такой славой, как  он  и  его  басни.
Высоко оценил его творчество А.С. Пушкин,  назвав  Крылова  «самым  народным
поэтом, превзошедшим всех баснописцев».

      2. Объявление темы и цели урока
      Прошло уже более 200 лет со дня рождения  И.А,  Крылова,  а  темы  его
басен  актуальны.  Они  помогают  узнать  жизнь,  учат  уму-разуму  детей  и
взрослых.
      Сегодня у нас заключительный урок «Басни  дедушки Крылова». Мы с  вами
будем выразительно читать и инсценировать басни Крылова, обобщим  знания  по
теме «Басня», вновь встретимся с героями Крыловских басен. Я очень  надеюсь,
что этот урок вызовет у вас интерес к басням и желание их читать.

      3. Проверка знаний учащихся
      Входным билетом на концерт  станут  ваши  знания  по  творчеству  И.А.
Крылова.
      1 вопрос. Что такое басня и в чём её особенность?
      Ответ: Басня – это короткий  занимательный  рассказ  в  стихах  или  в
прозе;  состоит  из   двух   частей:   основное   повествование   и   мораль
(нравоучение);  аллегорическая  форма  (иносказание);  герои   –   животные,
растения, предметы, люди; диалог, разговорная речь; афористичность языка.
      2 вопрос. Басня – один  из  старейших  литературных  жанров.  Назовите
наиболее знаменитых предшественников И.А. Крылова?
      Ответ: Впервые басню мы находим в древнейших памятниках Египта, Индии,
Древней Греции. За шесть веков до  нашей  эры  создан  прозаический  сборник
басен древнегреческого баснописца Эзопа. Этот сборник обошёл весь мир.
      В  17  веке  блестяще  разработал  басню  французский  поэт-баснописец
Лафонтен.
      На русской земле в 18 веке жизнь басни продолжили Сумароков, Кантемир,
Дмитриев.
      3 вопрос.  Какие  недостатки  человеческой  жизни  (пороки)  высмеивал
Крылов в своих баснях?
      Ответ: Скупость, лживость, лицемерие, хвастовство, глупость…

      4. Литературная игра «Из каких басен эти строки?»
            • У сильного всегда бессильный виноват.  (Волк и Ягнёнок»)
            • Ты всё пела? Это дело.
                Так пойди же попляши!  («Стрекоза и Муравей»)
            • Ай, Моська!  Знать она  сильна,
              Коль лает на Слона.  («Слон и Моська»)
            • А Васька слушает да ест.  («Кот и повар»)
            • А Ларчик просто открывался.  («Ларчик»)
            • Сильнее кошки зверя нет.  («Мышь и Крыса»)
            • Ты виноват уж тем,
                Что хочется мне кушать.  («Волк и Ягнёнок»)
            •  Быть сильным хорошо, быть умным лучше.  («Лев и человек»)
        …Рыльце у тебя в пуху!  (Лисица и Сурок»)

      Вывод: Игра показала, что  вы  знаете  басни  Крылова.  Эти  меткие  и
остроумные выражения стали крылатыми, превратились в пословицы и поговорки.
      Ваши знания – это входной билет на концерт. Помните, что на этом уроке
вы не ученики, а зрители  и  артисты  .Задача  зрителей  –  тепло  встречать
артистов. Задача артистов – серьёзно  сыграть  свою  роль,  суметь  передать
характер своего героя.
      Сейчас необходимо выбрать ведущего концерта. А какова роль ведущего?
      Ответ :Открывает концерт, объявляет номера, называет действующих лиц и
исполнителей.
      Вопрос. Кто же будет ведущим?
      Ведущему вручаю программу концерта.

      5. Концерт
      Ведущий: Начинаем концерт, посвящённый И.А. Крылову. Басня «Кукушка  и
Петух».Действующие лица и исполнители: Петух, Кукушка, Воробей.
      Учитель: Мне бы хотелось взять интервью у артистов.
      Вопрос. Что высмеивает автор в этой басне?
      Ответ: Речь идёт о музыкальных способностях, но на  самом  деле  автор
высмеивает тех, кто льстит, преследуя свои цели. Высмеивается невежество.
      Ведущий:  Продолжаем  концерт.  Смотрите  басню  «Волк   и   Ягнёнок».
Действующие лица и исполнители: Волк, Ягнёнок, Автор.
      Вопрос к зрителям: Какими вы представляете героев этой басни?
      Ответ: Волк – злой, грубый, наглый,  лицемерный.  Он  ведёт  себя  так
потому,  что  чувствует  силу  перед   беззащитным   ягнёнком.   Ягнёнок   –
испуганный, робкий. Он не виноват, но беззащитен.
      - О чём эта басня?
      Ответ:  О  несправедливости,  когда  богатые  или   влиятельные   люди
расправляются с бесправными людьми.
      Ведущий: Следующий номер, басня «Демьянова уха».  Действующие  лица  и
исполнители: Демьян, Фока, жена, автор.
      Вопрос: О чём эта басня? Какой порок высмеивается?
      Ответ: Навязчивость без меры,  назойливость.  Демьян  закормил  соседа
чуть не до смерти.
      Вопрос: В каких случаях употребляют выражение «демьянова уха»?
      Ответ: Всё, что навязывается без меры, называется «демьяновой ухой".
      Ведущий: Наш концерт продолжается. Сейчас мы приглашаем  вас,  дорогие
зрители, принять участие в концерте. Прочитайте понравившиеся вам басни.
      Чтение наизусть басен «Кот и повар», «Зеркало  и  Обезьяна»,  «Осёл  и
Соловей», «Тришкин кафтан».
      Вопрос: Почему выбрал эту басню? Какова её мораль?
      Ведущий: Кому из  артистов  и  чтецов  вы  отдадите  свои  зрительские
симпатии? (Разыграть приз зрительских симпатий).
      6.Слово учителя о Крылове.
И.А. Крылов написал более 200 басен. Они полюбились русскому сердцу. В  наши
дни слава Крылова вышла далеко за национальные  пределы.  Крылов  звучит  не
только на русском языке, но и почти на всех языках мира.
      Мы справедливо сегодня повторяем  слова  Пушкина:  «  Крылов  –  самый
народный поэт, превзошедший всех баснописцев.»
      Это подтверждает ещё один факт. В Петербурге,  в  Летнем  саду,  стоит
памятник великому баснописцу. Крылов изображён сидящим в  кресле,  постамент
памятника украшен многочисленными фигурами героев его басен.
      До этого  ни  одному  писателю  монументов  не  сооружалось.  Средства
собирал весь  народ,  а  организаторы  устроили  конкурс  на  лучший  проект
памятника. В конкурсе победил барон Пётр  Карлович  Клодт.  Он  работал  над
памятником  вместе  с  Карлом  Брюлловым,  создавшим  портрет   Крылова,   и
художником Агиным,  нарисовавшим  героев  басен.  Для  этого  Агин  составил
список зверей – крыловских  героев, а  затем  собрал  «натурщиков»  у  себя.
Свидетели рассказывали, какое это  было  столпотворение:  зверюшки  и  птицы
мяукали, лаяли, хрюкали, мычали, кудахтали…
      Чтение стихотворения М. Исаковского.
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
Со школьной парты с ним мы повстречались,
В те дни букварь настигшие едва.
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.
Сокровищница мудрости народной
В них людям открывалась до конца,
И голос их, прямой и благородный,
К добру и правде призывал сердца.
Всё знал и видел ум певца пытливый,
Всего сильней желая одного,
Чтоб жили  жизнью вольной и счастливой
Народ его и родина его.

      7. Вывод по уроку
      Закончился наш концерт, но совсем не хочется расставаться с героями
удивительного баснописца. Пусть томик с баснями Крылова станет вашей
настольной книгой, т.к. басни учат нас человечности, непримиримости к
недостаткам.
      8. Домашнее задание
      Написать сочинение-миниатюру «Басни дедушки Крылова».


Тест "Субстантивированные прилагательные" 11 класс


title: Презентация "My house" 6 класс

extracted_text:
MY HOUSE
My home

Phonetic drills
House
House-2
Living-room
Kitchen
Bathroom
Bedroom
My room


Презентация "«Конституция - основной закон государства» (мероприятие, посвящённое Дню Конституции РФ)"


extracted_text:
                      МОУ «Гавриловская средняя школа»

               План подготовки к ОГЭ по математике в 9 классе
                          основной уровень обучения

                     учитель: Куделина Ольга Анатольевна

                            2016-2017 учебный год

                            Пояснительная записка

Цель:  подготовка к успешной сдаче ОГЭ по математике.

Задачи:  1) Сформулировать положительное отношение к процедуре контроля в
формате ОГЭ.
                 2) Знать структуру и содержание контрольно – измерительных
материалов по математике.
                 3) Знать инструкции, регламентирующие процедуру проведения
экзамена в целом.
                 4) Научить эффективно распределять время на выполнение
заданий различных типов.
      5) Научить правильно оформлять задание с развернутым ответом.

Планируемые результаты обучения:
Обучающие:    -  знают инструкцию, регламентирующую процедуру проведения
экзамена;
                                -  знают структуру и содержание контрольно
– измерительных материалов по математике;
                                -  умеют работать с тестовой формой
контроля;
                                -  умеют эффективно распределять время на
выполнение заданий различных типов;
                                -  умеют правильно оформлять задание с
развернутым ответом.

                                    ПЛАН
          проведения занятий по подготовке к ОГЭ по алгебре в 9 В,Г
|№   |Тема теоретического       |Тема практического       |Результат занятия     |Дата        |Примечание                |
|п/п |занятия                   |занятия                  |                      |проведения  |                          |
|1   |Особенности ОГЭ по        |Упрощение выражений.     |Обучающиеся знают     |1 неделя    |                          |
|    |математике. Разложение на |                         |инструкции по         |            |                          |
|    |множители. Сокращение     |                         |выполнению ОГЭ по     |            |                          |
|    |дробей.                   |                         |математике. Умеют     |            |                          |
|    |                          |                         |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |                         |данной теме.          |            |                          |
|2   |Линейные уравнения        |Решение линейных         |Обучающиеся умеют     |2-3 недели  |                          |
|    |                          |уравнений                |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |                         |данной теме.          |            |                          |
|3   |                          |                         |                      |            |                          |
|4   |Квадратные уравнения      |Решение квадратных       |Обучающиеся умеют     |4-5 недели  |                          |
|    |                          |уравнений                |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |                         |данной теме.          |            |                          |
|5   |                          |                         |                      |            |                          |
|6   |Рациональные уравнения    |Решение рациональных     |Обучающиеся умеют     |6-7 недели  |                          |
|    |                          |уравнений                |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |                         |данной теме.          |            |                          |
|7   |                          |                         |                      |            |                          |
|8   |Линейные неравенства.     |Решение линейных         |Обучающиеся умеют     |8-9 недели  |                          |
|    |                          |неравенств.              |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |                         |данной теме.          |            |                          |
|9   |                          |                         |                      |            |                          |
|10  |Квадратные неравенства.   |Решение квадратных       |Обучающиеся умеют     |10-11 недели|                          |
|    |                          |неравенств.              |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |                         |данной теме.          |            |                          |
|11  |                          |                         |                      |            |                          |
|12  |Рациональные неравенства. |Решение рациональных     |Обучающиеся умеют     |12-13 недели|                          |
|    |                          |неравенств.              |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |                         |данной теме.          |            |                          |
|13  |                          |                         |                      |            |                          |
|14  |Системы линейных          |Системы линейных         |Обучающиеся умеют     |14 неделя   |                          |
|    |неравенств.               |неравенств.              |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |                         |данной теме.          |            |                          |
|15  |Системы квадратных        |Системы квадратных       |Обучающиеся умеют     |15 неделя   |                          |
|    |неравенств.               |неравенств.              |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |                         |данной теме.          |            |                          |
|16  |Решение систем уравнений  |Решение систем уравнений.|Обучающиеся умеют     |16 неделя   |                          |
|    |методом подстановки.      |                         |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |                         |данной теме.          |            |                          |
|    |                          |                         |                      |            |                          |
|17  |Решение систем уравнений  |Решение систем уравнений.|Обучающиеся умеют     |17 неделя   |                          |
|    |методом подстановки.      |                         |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |                         |данной теме.          |            |                          |
|18  |Решение систем уравнений  |Решение систем уравнений.|Обучающиеся умеют     |18 неделя   |                          |
|    |методом сложения.         |                         |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |                         |данной теме.          |            |                          |
|19  |Решение систем уравнений  |Решение систем уравнений.|Обучающиеся умеют     |19 неделя   |                          |
|    |методом сложения.         |                         |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |                         |данной теме.          |            |                          |
|20  |Решение задач на проценты.|Решение базовой части по |Обучающиеся умеют     |20 неделя   |                          |
|    |                          |теме: Проценты.          |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |                         |данной теме.          |            |                          |
|21  |Стандартный вид числа.    |Решение базовой части по |Обучающиеся умеют     |21 неделя   |                          |
|    |                          |теме: Стандартный вид    |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |числа.                   |данной теме.          |            |                          |
|22  |Сравнение действительных  |Решение базовой части по |Обучающиеся умеют     |22 неделя   |                          |
|    |чисел.                    |теме: Сравнение          |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |действительных чисел     |данной теме.          |            |                          |
|23  |Буквенные выражения.      |Решение базовой части по |Обучающиеся умеют     |23 неделя   |                          |
|    |                          |теме: Буквенные          |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |выражения.               |данной теме.          |            |                          |
|24  |Сложение и вычитание      |Решение базовой части по |Обучающиеся умеют     |24 неделя   |                          |
|    |алгебраических выражений. |теме: Сложение и         |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |вычитание алгебраических |данной теме.          |            |                          |
|    |                          |выражений                |                      |            |                          |
|25  |Умножение и деление       |Решение базовой части по |Обучающиеся умеют     |25 неделя   |                          |
|    |алгебраических выражений. |теме: Умножение и деление|решать задания по     |            |                          |
|    |                          |алгебраических выражений.|данной теме.          |            |                          |
|26  |Преобразование            |Преобразование           |Обучающиеся умеют     |26 неделя   |                          |
|    |алгебраических выражений. |алгебраических выражений.|решать задания по     |            |                          |
|    |                          |                         |данной теме.          |            |                          |
|27  |Прямая пропорциональность |Решение базовой части по |Обучающиеся умеют     |27 неделя   |                          |
|    |и линейная функции и их   |теме: Функции и графики. |решать задания по     |            |                          |
|    |графики.                  |                         |данной теме.          |            |                          |
|28  |Квадратичная функция,     |Решение базовой части по |Обучающиеся умеют     |28 неделя   |                          |
|    |обратная                  |теме: Функции и графики. |решать задания по     |            |                          |
|    |пропорциональность и их  и|                         |данной теме.          |            |                          |
|    |графики.                  |                         |                      |            |                          |
|29  |Квадратные корни и их     |Решение базовой части по |Обучающиеся умеют     |29 неделя   |                          |
|    |свойства.                 |теме: Уравнения и системы|решать задания по     |            |                          |
|    |                          |уравнений.               |данной теме.          |            |                          |
|30  |Степени и их свойства     |Степени и их свойства    |Обучающиеся умеют     |30 неделя   |                          |
|    |                          |                         |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |                         |данной теме.          |            |                          |
|31  |Текстовые задачи.         |Решение базовой части по |Обучающиеся умеют     |31 неделя   |                          |
|    |                          |теме: Решение базовой    |решать задания по     |            |                          |
|    |                          |части по теме:           |данной теме.          |            |                          |
|32  |Тренировочные тестовые    |Решение тестовых заданий.|Обучающиеся научились |32 неделя   |                          |
|    |задания.                  |                         |распределять время на |            |                          |
|    |                          |                         |выполнение заданий    |            |                          |
|    |                          |                         |различного типа.      |            |                          |
|33  |Тренировочные тестовые    |Решение тестовых заданий.|Обучающиеся научились |33 неделя   |                          |
|    |задания.                  |                         |распределять время на |            |                          |
|    |                          |                         |выполнение заданий    |            |                          |
|    |                          |                         |различного типа.      |            |                          |
|34  |Пробный экзамен по        |Самостоятельное          |Обучающиеся научились |34 неделя   |                          |
|    |алгебре.                  |выполнение тестовых      |распределять время на |            |                          |
|    |                          |заданий.                 |выполнение заданий    |            |                          |
|    |                          |                         |различного типа.      |            |                          |

                                 Литература:

  1.ГИА 2016. Алгебра. 9 класс. Государственная итоговая аттестация.
       Типовые тестовые задания. Мирошин В.В. (2016.)

  2.ГИА 2016. Математика. 9 класс. Государственная итоговая аттестация.
       Типовые тестовые задания. Минаева С.С., Колесникова Т.В. (2016.)

  3.Подготовка к экзамену по математике ОГЭ – 9 в 2017 году.  Ященко И.В.,
       Семенов А.В., Захаров П.И. (2016.)


title: Конспект урока "Макраме - узелковое плетение" 8 класс

extracted_text:
                                                               МБОУ   СОШ№45
г.Уфы
                                                                  Республики
Башкортостан
                                                                     Учитель
технологии
                                                                   Юмагулова
Зиля Талгатовна
                                                                Методическая
разработка урока

 Тема  урока:  Макраме - узелковое плетение.

 Цель урока:  Ознакомить учащихся с историей макраме,
                       применением макраме.
                       Научить учащихся плести декоративные
                       узлы: узел «паук», «цепочка».
                       Воспитывать навыки своевременного самоконтроля и
                       ответственность за качество выполняемой работы,
                       эстетический вкус.

                                            План урока:

I.Теоретические сведения.

 1. Краткие сведения из истории макраме.
   Макраме - один из старинных видов рукоделия, которое дает возможность для
   проявления творческой индивидуальности и фантазии  учащихся.  Завязывание
   узлов на веревке  относится к числу древнейших изобретений  человечества.
   Можно предположить, что первобытный  человек  придумал  узлы  и  научился
   плести сети  раньше,  чем  научился  добывать  огонь.  Его  существование
   невозможно представить без веревки, сделанной из лиан, волокон  растений,
   полосок кожи или сухожилий животных. Умение вязать на  веревке  и  плести
   сети в древности ценилось очень высоко и  считалось  родовым  достоянием.
   Оно ревниво охранялось от чужаков и  передавалось  от  отца  к  сыну,  из
   поколения в поколение.
        С узлами  было  связано  немало  примет  и  суеверий.  Использование
   шаманами, знахарями  определенных  узлов  носило  культовый  характер.  В
   магическое свойство узлов верили древние  греки  и  римляне.  Сегодня  мы
   применяем  узлы  и  плетения,  не  задумываясь  о  том,  что  их  возраст
   исчисляется не  годами  или  веками,  а  тысячелетиями.  Такие  узлы  как
   выбленочный, прямой и  беседочный  с  успехом  служили  жителям  Древнего
   Египта еще 5 тысячелетий назад. Это подтверждают археологические находки.
   Так, на обрывках снастей корабля фараона Хеопса нашли беседочный узел,  а
   дверь 3 помещения гробницы фараона Тутанхамона была  притянута  веревкой,
   завязанной  выбленочным  узлом.  Изображение  прямого  узла  (Геркулесов)
   встречается на найденных осколках ваз. Он украшал  жезл Меркурия. [pic]
         Однако самыми остроумными изобретателями оказались моряки. В старое
   время плавание длилось годами. И чтобы скоротать время, они  в  свободное
   время  от  вахты  занимались  рукоделием.  Удивительные  по   замыслу   и
   великолепные по исполнению предметы плетения  моряки  по  возвращению  на
   берег дарили своим женам, любимым. Со временем женщины переняли у моряков
   искусство превращать веревку в изящную и нужную вещь.
 2. Использование макраме в современной жизни.
    Сегодня макраме прочно вошло в нашу жизнь. Мастера  узелкового  плетения
    создают шторы, декоративные  панно,  кашпо,  абажуры,  салфетки,  сумки.
    Также создаются украшения для женской и детской одежды и сама одежда.
 3. Повторение ранее пройденного  материала:  двойной  плоский  узел  (ДПУ),
    горизонтальный и диагональный репсовый узел  (ГРУ, ДРУ). Опрос учащихся.
 4. Повторение правил техники безопасности при работе с
    ручными инструментами, при работе с утюгом.
     Опрос учащихся.
 5. Технология выполнения новых декоративных узлов: узел
    «паук», цепочка «змейка».

           Технология выполнения декоративного узла «паук».

[pic]

      Возьмем первую от цепочки  «змейка» нить и следующей нитью  завяжем на
   первую нить узел, сначала сверху, а потом снизу так, чтобы с лица  работы
   получилась                               перекладина.   Следующей   нитью
   завяжем такой же узел на двух
   ведущих нитях пониже. Так завяжем все 6 нитей. Теперь надо вязать узлы  в
   обратном порядке: отбросить   последнюю  рабочую  нить  и  навязать  узел
   следующей нитью и так далее.
        С  другой  стороны  вяжется  вторая  половина  «паука»  в  зеркально
   отображении. На двух центральных    нитях плетется «цепочка».

   Технология выполнения цепочки  «змейка» (узелковая цепочка, «елочка»).

             [pic]
   Левой рукой натянем левую узелковую нить, правой завяжем  на  ней  правый
   петельный узел. Теперь натянем правой рукой правую нить и завяжем на  нее
   левый петельный узел левой нитью. Узлы должны лишь слегка соприкасаться.

 II/ Практическая работа.

   А/ Плетение декоративной закладки для книг.

III/Наглядные пособия и оборудование:
     а) подушечки поролоновые для плетения,
     б) английские булавки с большими головками,
     в) ножницы,
     г) сантиметровая лента,
     д) инструкционные карты по изготовлению декоративных узлов
         ДПУ, ГРУ, ДРУ, «змейка», «паук»,
     Е) стенд с изделиями, выполненные плетением макраме,
     Ж) плакаты со схемой плетения закладки.

   IY/Метод обучения.
      Рассказ,  инструктаж  с  демонстрацией  приемов   работы,   работа   с
      технологической документацией.

   Y/Технические сведения.
        Виды  плетения  декоративных  узлов,   последовательность   плетения
      сувениров, требования к качеству.

   YI/Межпредметные связи.

      Технология 5-8 классы.
      Рисование.

     YII/.Подведение итогов урока.

          Самоконтроль и контроль. Выставление оценок.

                            Инструкционная карта

              « Плетение декоративной закладки для книг»

      [pic]

     1. Нарежьте нити: 2 нити длиной по 25 см, 6 нитей длиной по 1,5 м.  На
        среднюю часть  двух  коротких  нитей,  сложенных  вместе,  навесьте
        способом № 2, перегнув пополам, 6 длинных нитей.
     2. Разделите нити на 2 равные части и сплетите ДРУ  под  углом  45   к
        середине. Таким образом, выполните 5 наклонных брид.
     3. Столько же  брид  выполните  в  зеркальном  отображении  из  правой
        половинки нитей.
     4.  Сплетите 2 ряда ГРУ.
        [pic]
     5.  Разделите нити на две равные части и сплетите  5  наклонных  брид,
        но в другом направлении, под углом 45 к краю.
     6.  Сплетите 2 ряда ГРУ.
     7. Сплетите на двух центральных нитях цепочку, а затем узел «паук».
     8. Связать ДПУ.

        [pic]
     9.  Сплетите 2 горизонтальные бриды.
    10. Разделите нити на 2 равные части и сплетите 5 наклонных брид, но  в
        другом направлении, теперь под углом 45 к середине.
    11. Сплетите цепочки «змейки», в конце завязав их ДПУ.
    12. Остатки нитей подрежьте и отпарьте изделие с изнаночной стороны.

        [pic]

      Список используемой литературы:
      1. Кузьмина М. Макраме-узелковое плетение. Издательство:  ПК  «Алтай»,
      1994.
      2. Чудиловская Н.А. Рукоделие. Издательство: Харвест ISBN,2002.
      3.Ращупкина С.Ю. Модные украшения своими руками. Москва, 2001.
      4. Пицык А.А. Макраме. Мир книги , 2009.


title: Сценарий "Хорошо спортсменом быть!"

extracted_text:
    Сценарий подведения спортивных итогов года «Хорошо спортсменом быть!»

            Автор сценария - учитель  физкультуры  Пилепенко О.Н.
                      МБ С(К)ОУ С(К)ОШИ-8 вида г.Лысьва

       Добрый день, дорогие ребята, уважаемые педагоги.
 Сегодня наш Праздник посвящен  спортивным достижениям учащихся  нашей
школы  за 2011-12 учебный год.

Год прошел – интересный и трудный;
Но прожили достойно его.
Стали все мы серьезнее, старше,
Пусть не все нам давалось легко.

       Мы с уверенностью можем сказать, что спорт в нашей школе
развивается!
      В этом учебном году наша школа активно включилась в работу по проекту
«Школьный сертификат». По спортивному сертификату каждый ребёнок может
бесплатно заниматься в спортивной секции. И большое количество детей,
которые раньше не занимались спортом, были вовлечены в занятия. Ребята,
поднимите руки те, кто посещал эти секции! Лес рук!                  В
течение учебного года в школе работали секции ОФП, настольного тенниса,
спортивных танцев «Хип-хоп», подвижные игры. В них занимались более ста
человек.

 Быть здоровым – это стильно!
 Быть здоровым – это модно!
 Быть здоровым – это круто!
 Быть здоровым – это классно!

 Спорт, ребятам, очень нужен,
 Мы со спортом крепко дружим.
 Спорт – помощник!
 Спорт – здоровье!
 Спорт – игра!
 Физкульт- Ура!

         Дорогие ребята, поздравляем вас с отличными успехами в этом
учебном году!
Благодаря вам, команды нашей школы завоевали много призовых мест в
городских и краевых соревнованиях:
 1 и 2 м в общероссийском кроссе «Наций»;
1м в городских соревнованиях «Весёлые старты»;
2 и 3м в городских лыжных гонках;
3м в краевых соревнованиях в г. Перми по «Юнифайдфутболу»;
1м в городских соревнованиях среди 7классов «Президентские состязания»;
2м в городской эстафете на призы газеты «Искра».

Для всех участников этих соревнований исполняется песня.

 Время не стоит на месте,
 Время всё бежит вперёд.
 Нужно тех, друзья, отметить,
 Кто трудился целый год.

           Приступаем к церемонии награждения лучших спортсменов нашей
школы в этом учебном году!

Награждение победителей пройдёт по двум номинациям.

Первая номинация – «Лучший спортивный класс»

 Пусть люди на свете не знают недуг
 Пусть спорт в жизни будет наставник и друг,
 Неважно гимнастика или футбол
 Лишь бы здоровой дорогой ты шел!

Среди 2-4кл по итогам школьной спартакиады 1 место занимает 4 кл.

Среди 5-7кл по итогам школьной спартакиады 1 место занимает 7 кл.

Среди 8-9кл по итогам школьной спартакиады 1 место занимает 9б кл.

Для вас исполняется танец

Следующая номинация – «Спортсмен года»

                                  Кто спорту отдает себя,

                                  Воспитывая волю,

                                  тем приготовила судьба

                                  Чудеснейшую долю:

                                 Здоровье вас не подведет,

                                 и молодость продлится.

                                 и пусть, спортсмены, вам везет!

                                 Мы все вами гордимся!

Итак, вызываем победителей школьной спартакиады 2011-2012года!

Ими стали ребята, неоднократно защищавшие честь школы на городских и
краевых соревнованиях.

Среди 2-4 кл ими стали:
Бондарец Аня, Донец Ксюша, Каметова Диана; Катлишин Марат, Дресвянкин
Андрей, Меньшиков Коля.

Среди 5-7 кл:
Куприянова Таня, Григорьева Наташа, Коневских Настя; Низаметдинов Ильгар,
Мазитов Нафис, Ёлохов Саша.

Среди 8-9 кл:
Мохова Аня, Малых Даша, Гоголева Надя;
Штейников Сергей, Байдуллин Азат, Елиозаренко Иван.

Помимо призовых мест, сейчас будут отмечены поощрительными призами ученики,
которые так же внесли вклад в наши победы:

Копытова К., Городилова Д., Цвигун Н., Курбатова С., Ильиных С., Ашихмина
Я., Шуплецова К.

Стрежнев И., Пивалкин В., Брюхов П., Татаринцев А., Дъяков Д., Северюхин
А., Копытов К.,Бандурин С.,Слепенков Д.

Заключительная часть

А сейчас я попрошу всех награждённых выйти под наши аплодисменты и мы ещё
раз поблагодарим их!

Спорт – это жизнь, в нем так много дорог,
 Только смелее ступай на порог
 Здесь мужество, сила и честность важны,
 Качество эти спортсмену нужны.

       Ребята, не останавливайтесь на достигнутом! Идите вперёд и
постигайте новые вершины!


title: Презентация "We will tell you about our favourite holiday dishes" 7 класс

extracted_text:
We will tell you about our favourite
holiday dishes
Happy New Year!
- Have you laid the table?
- Yes, sure. We have done a lot of salads, roasted a chicken. Besides we have a lot of sweets, tangerines and lemonade!

Shrovetide!
- - Oh, I have eaten so many pancakes!
–  So do I! I like pancakes with jam!
– I prefer pancakes with cottage cheese and sour cream!
Easter!
We will say: "Christ is risen!“
We will dye eggs, bake kulich (Russian Easter bread) and  make paskha (a dish made from cottage cheese and other ingredients, usually formed into the shape of a pyramid)

Birthday!
This is our favourite holiday!
In Russia we have a party to celebrate birthdays. Everyone brings gifts.
My Mum always makes me a birthday cake.
We have a table full of food - sandwiches, cakes, sweets, biscuits, and ice-cream.

Birthday!
We decorate the house with balloons; we play party games and sing songs.
We usually sing “Happy birthday” and a Russian song that says that it’s so pity that we have birthday only once a year!

Junk Food!
We also like to eat fast food
though it’s not healthy!
Sometimes I eat a packet of chips,
a Mars bar and yoghurt for my dinner.
I have a glass of orange juice or a coke.


title: Сценарий "Когда мы едины, мы непобедимы"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШАРАПОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Сценарий праздника:
  «Когда мы едины, мы непобедимы»

Учитель: Аксенкина Ольга Борисовна

Сценарий праздника  «Когда мы едины, мы непобедимы»
Цель. Воспитывать патриотические чувства: любовь к Родине, родному краю, толерантность к людям всех национальностей, живущих в нашей стране. Развивать у детей интерес к истории России, к истории родного края.
   Зал украшен воздушными шарами в цвета Российского флага, флаг России
I.Организационный момент:
Равняйсь! Смирно! Командирам доложить о построение
 II. Здравствуйте, ребята, уважаемые гости! Сейчас у нас состоится спортивный праздник посвященный Дню единства под девизом: «Когда мы едины, мы непобедимы»
Ученик
С историей не спорят, с историей живут,
Она объединяет на подвиг и на труд.
Едино государство, когда един народ,
Когда великой силой он движется вперёд.
 Врага он побеждает, встав, как один, на бой,
 И Русь освобождает, и жертвует собой.
Во славу тех героев живём одной судьбой,
Сегодня День единства мы празднуем с тобой.
Ученик
В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!
Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,
Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!
Учитель
Мы праздник мира, дружбы открываем
Спортивный праздник закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело развиваем
Спорт полнит силой каждого из вас.
Учитель
 Пусть праздник будет ярким и веселым!
Пусть в результате дружба победит.
И на спортивном поле нашей школы
Российский флаг торжественно взлетит.
Поднять флаг России предоставляется Калуцкой Дарьи
 Звучит гимн (дети поют)
 Ученик
От дружбы Родина сильней
И солнце светит веселей
Пусть краше будет вся страна
Россия – Родина моя!
Ученик
 Очень много слов на свете,
Как снежинок у зимы.
Но возьмём, к примеру, эти:
Слово «Я» и слово «Мы».
 «Я» на свете одиноко,
В «Я» не очень много прока.
 Одному или одной
Трудно справиться с бедой.
 Слово «Мы» сильней, чем «Я».
 Мы – семья, и мы – друзья.
 Мы – народ, и мы – едины.
Вместе мы непобедимы.
III. Построение   команд ( Ловкие, Сильные, Смелые)
IV.  Эстафеты. Описание эстафет.
Эстафета с обручем
Инвентарь: 3 флажка, 3 обруча.
В 10-15 шагах от линии старта перед каждой командой ставится стойка. На середине дистанции кладется по обручу. Первые номера в командах получают флажки. По сигналу руководителя первые номера добегают до обручей. Не выпуская палочек из рук, участники пролезают через обруч и добегают до флажков. Обогнув флажки, они возвращаются, вновь пролезают сквозь обруч и вручают эстафетные палочки вторым номерам, а сами становятся в конец своей колонны. Вторые номера проделывают тоже  самое и передают эстафетные палочки третьим и т. д. Выигрывает та команда, которая раньше закончит игру.
Передача мяча в шеренге.
Инвентарь: волейбольный мяч- 3 шт.
Дети делятся на две команды. Каждая команда строится в одну шеренгу. У первых игроков мяч в руках. По сигналу дети быстро передают мяч из рук в руки, чередуя верхнюю передачу мяча через голову с нижней передачей мяча между       ног. Последний игрок команды поднимает мяч вверх.
                                       3. «Догони и прокати».
Инвентарь: по баскетбольному мячу.
Команды стоят в исходном положении, ноги врозь. По команде первые участники бегут до ориентира с мячом в руках, обегают ориентир, бегут назад в конец колонны и оттуда прокатывают мяч под ногами команды вперед первому игроку колонны. Впереди стоящий участник ловит мяч и продолжает бег. Побеждает команда, первая закончившая эстафету.
                                 4. Игра "Паровозик".
Инвентарь: по 3 фишки на определенном расстоянии.
Участники становятся в колонну друг за другом, руки кладут на плечи впереди стоящему. Первый человек выполняет роль "локомотива" и движется он по маршруту, проложенному кеглями (кегли стоят на расстоянии, команда движется "змейкой"), остальные члены команды выполняют роль вагончиков и движутся вслед за "локомотивом", стараясь не сбить ни одной кегли и во время движения не расцепиться. Та команда, которая во время движения не расцепилась и сбила как можно меньше кеглей ,получает очко.
5. «Переправа»
Команды выстраиваются в затылок друг за другом. Первый участник бежит до определённого места (круг из ткани обязательно забежать), касается рукой, возвращается, берёт следующего участника команды за руку и вместе бегут до места. Там первый участник остаётся, а второй бежит за третьим, берёт его за руку и отправляется к первому. Второй участник остаётся с первым, а третий бежит за четвёртым и т.д.
6. « Бег в юбочке»
Инвентарь: у каждой команды «юбочка»
Первый участник одевает «юбку» бежит в ней обегает стойку, бежит обратно, берет второго участника, оббегают стойку вдвоем, бегут за третьим и т.д.
7. «Построить мост»
Команды встают в позицию, образовав мост. По сигналу первый участник
Оббегает встают сзади, потом следующий и т.д.
                                8. «Радужное настроение»
Инвентарь: 3 обруча, воздушные шары. ( по 10 разноцветных шаров каждый шар с веревочкой)
 Обруч держат помощники, которые находятся на равном расстоянии от каждой из команд. У каждого участника команды в руках воздушный шарик. Участник добегает до обруча и привязывает на него свой шарик. Побеждает команда, закончившая эстафету первой.

Дорогие друзья! Наша праздничная программа подошла к концу. Мы желаем вам мира, добра и благополучия. Еще раз с праздником – с  Днем Народного Единства.
  Нас всех объединяет Россия, и пусть наша любовь к Отечеству послужит общему благу! Желаем всем крепкого здоровья, счастья, успехов в делах.


title: Презентация "Судейские жесты в волейболе"

extracted_text:
СУДЕЙСКИЕ
ЖЕСТЫ   В
ВОЛЕЙБОЛЕ
1. Разрешение на подачу.Движение рукой, указывающее направление подачи.Жест первого судьи.
2. Подающая команда.Рука вытянута в направлении подающей команды.Жест первого и второго судьи.
3. Смена сторон площадки.Поднять оба предплечья: одно перед грудью, другое - за спиной; затем поменять позицию рук.Жест первого судьи.
4. Перерыв.Ладонь одной руки над поднятыми вверх пальцами другой руки. Затем одной рукой указать в сторону команды, сделавшей запрос перерыва.Жест первого и второго судьи.
5. Замена.Круговое движение предплечий друг вокруг друга.Жест первого и второго судьи.
6. Предупреждение за неправильное поведение.Показать желтую карточку для предупреждения.Жест первого судьи.
7. Удаление.Показать красную карточку для удаления.Жест первого судьи.
8. Дисквалификация.Показать обе карточки (желтую и красную) одновременно в одной руке для дисквалификации.Жест первого судьи.
9. Конец партии.Скрестить предплечья с вытянутыми кистями перед грудью.Жест первого и второго судьи.
10. Мяч не подброшен при ударе на подаче.Поднять вытянутую руку с ладонью, обращенной вверх.Жест первого судьи.
11. Задержка при подаче больше 8 секунд.Поднять вверх восемь разведенных пальцев.Жест первого судьи.
12. Заслон.Поднять обе руки вертикально вверх ладонями вперед.Жест первого и второго судьи.
13. Ошибка в расстановке или при переходе. Сделать круговое движение указательным пальцем.Жест первого и второго судьи.
14. Мяч «в поле».Указать рукой с выпрямленными пальцами на пол.Жест первого и второго судьи.
15. Мяч "за" (аут).Поднять предплечья вертикально с выпрямленными кистями и ладонями, обращенными к телу.Жест первого и второго судьи.
16. Задержка мяча.Медленно поднять предплечье с ладонью, обращенной вверх.Жест первого судьи.
17. Двойное касание.Поднять два разведенных пальца.Жест первого судьи.
18. Четыре удара.Поднять четыре разведенных пальца.Жест первого судьи.
19. Касание сетки игроком или подача в сетку.Коснуться сетки с соответствующей стороны.Жест первого и второго судьи.
20. Игра поверх сетки на стороне соперника.Расположить руку над сеткой ладонью вниз.Жест первого судьи.
21. Ошибка при атакующем ударе игрока задней линии или либеро, или атака по подаче соперника, или выполнение либеро передачи сверху с передней линии.Сделать движение вниз предплечьем с открытой кистью.Жест первого и второго судьи.
22. Переход средней линии или касание площадки подающим игроком.Показать на среднюю или соответствующую линию.Жест первого и второго судьи.
23. Обоюдная ошибка и переигровка.Поднять большие пальцы рук вертикально вверх.Жест первого судьи.
24. Касание мяча.Провести ладонью одной руки по пальцам другой руки, удерживаемой вертикально.Жест первого и второго судьи.
25. Предупреждение и замечание за задержку.Накрыть запястье одной руки открытой ладонью другой (предупреждение), или показать на запястье желтой карточкой (замечание).Жест первого судьи.
официальные
 сигналы    флагом
линейный    судей
 в    волейболе
1.Мяч в поле.Показать флагом вниз.
2. Мяч "за" (аут).Поднять флаг вертикально вверх.
3. Касание мяча.Поднять флаг и накрыть его ладонью свободной руки.
4. Мяч прошел за пределами игрового поля. Касание постороннего предмета. Заступ за линию игрока во время подачи.Помахать флагом над головой, указывая свободной рукой на антенну или соответствующую линию.
5. Судейство невозможно.Скрестить обе руки перед грудью
судейские    жесты
в    баскетболе
Рассказ о жестах баскетбольных судей мы начнем с жестов, которыми обозначаются броски по кольцу, удачные попытки бросков, а также обозначение количества набранных очков.
Следующая серия судейских жестов затрагивает все, что так или иначе связано с игровым временем.
Административные жесты судей связаны с проведением замены одного игрока на другого, приглашением игрока на площадку, объявлением тайм-аута, а также визуальной демонстрацией отсчета времени. Кроме того, есть жест, который применяется для связи между судьями и судьям-секретарями.
Следующая группа включает в себя одиннадцать видов жестов, призвана демонстрировать зрителям и судьям-секретарям, какие именно правила баскетбола были нарушены в конкретной ситуации.
Если игрок нарушил правила, и судья это заметил. Теперь он должен в полном объеме проинформировать об этом судейский столик. Вся процедура состоит из трех шагов. Первым шагом является уведомление судей-секретарей о том, какой номер у игрока, нарушившего правила.
Второй шаг. Демонстрация, какой именно тип фола имел место: неправильное использование рук, столкновение с игроком, владеющим мячом, или с игроком без мяча. Также, в определенных ситуациях судья может назначить обоюдный фол, технический фол, неспортивный фол или даже дисквалифицирующий фол.
Третий шаг. Уведомление о количестве предоставленных штрафных бросков. Если нарушение правил не предусматривает выполнения штрафных бросков, то судья должен указать направление для продолжение игры.
Последняя группа жестов баскетбольных судей относится непосредственно к выполнению штрафных бросков. Причем, вид жеста отличается в зависимости от того, находится ли судья внутри ограниченной зоны, либо за её пределами.


title: Презентация "Cardinal Numerals/количественные числительные"

extracted_text:
Cardinal Numerals/ количественные числительные
1
2
two
one
3
4
5
6
7
8
9
10
11
three
four
five
six
seven
eight
nine
ten
eleven
12
twelve
-teen
-ty
Cardinal Numerals/ количественные числительные
Cardinal Numerals/ количественные числительные
English Ordinal Numerals/ порядковые числительные
-th
English Ordinal Numerals/ порядковые числительные
-th
English Ordinal Numerals/ порядковые числительные
-th
Simple Fractions/ простые дроби
Decimal Fractions/ десятичные дроби
Years/ года
BC  - “Before Christ”
AD  - “Anno Dominni»


title: Презентация "My visit to Brighton and Oxford" 6 класс

extracted_text:
My visit to Brighton and Oxford

English teacher
Elena Lesakova
School 180  St-Petersburg
2016
Brighton is a seaside resort in the East of England
The ancient settlement of  the city was documented in 1086.

             streets of Brighton
                                  A busy street…
School of English

              Brighton beach

English
Channel

Holidaymakers at brighton pier

The Royal Pavilion is a former royal palace built as a home for the Prince Regent during the early 19th century

                                                               Art museum
Monument to Queen Victoria

oxford
Oxford university (1096)

 Lavender everywhere…it smells beautiful!
Streets of oxford
Street musicians
Hop on-hop off


title: Презентация "Состав пищи. Полезный завтрак"

extracted_text:
      «ЕСЛИ  ХОЧЕШЬ
                 БЫТЬ ЗДОРОВ»
      Раздел: Питание.
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
ГКОУ «Созвездие» г. Волгограда
Жиркевич Татьяна Борисовна
Урок: Состав пищи. Полезный завтрак.
П И Щ А
строительный материал
для роста и развития
организма
источник энергии
для работы
организма
      ПИТАТЕЛЬНЫЕ    ВЕЩЕСТВА
ВИТАМИНЫ
 ЖИРЫ
МИНЕРАЛЫ
  БЕЛКИ
УГЛЕВОДЫ

ЗДОРОВОЕПИТАНИЕ
  Б Е Л К И
основной материал для построения органов и тканей
мясо
молочные продукты
бобовые
яйца
рыба
Усвояемость белков из пищи:
Молочные продукты и яйца
Мясо, рыба, соя
Бобовые и орехи
орехи
  Ж И Р Ы
возмещают энергетические траты организма
Поддерживают иммунитет.
Источники витаминов А D E – для роста и развития.
Источники лецитина – для защиты и восстановления.
ЖИВОТНЫЕ
РАСТИТЕЛЬНЫЕ
  Ж И Р Ы
в вашем питании
НАСЫЩЕННЫЕ
(твёрдые)
НЕНАСЫЩЕННЫЕ
(жидкие)
1/3
2/3
Чрезмерное потребление вызывает болезни.
Полезны для организма.
ТРАНСЖИРЫ
(из жидких в твёрдые)
Самые опасные.
Приносят организму вред.
0
жир кондитерский
маргарин
  У Г Л Е В О Д Ы
обеспечивают энергией все процессы в организме
ПРОСТЫЕ
СЛОЖНЫЕ
Быстро усваиваются.
Энергия быстро расходуется.
Медленно усваиваются.
Долго снабжают энергией.
Большое потребление приводит
 к ожирению и болезням.
Хороший источник энергии для работы мозга.
  Каша – пища наша.
Заряжает организм энергией, укрепляет мышцы. Полезна для работы желудка и сердца.
ОВСЯНАЯ
овёс
ГРЕЧНЕВАЯ
ПШЕННАЯ
гречневая крупа
Защищает от вирусов. Повышает активность мозга. Чистит организм от токсинов.
Для интеллектуалов и спортсменов. Выводит тяжёлые металлы и антибиотики.
пшено
ЯЧНЕВАЯ
ПЕРЛОВАЯ
ПШЕНИЧНАЯ
  Каша – пища наша.
Надолго насыщает. Очищая кишечник, справляется с аллергией.Организм омолаживает.
Защищает от вирусов. Повышает активность мозга. Чистит организм от токсинов.
Для интеллектуалов и спортсменов. Выводит тяжёлые металлы и антибиотики.
перловая  крупа
пшеница
- энергия для организма ;
 вещества для работы мозга;
 улучшают память и внимательность
 источник кальция
  для роста и развития
  организма.
 повышают иммунитет;
 защищают от болезней.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ЗЕРНОВЫЕ
МОЛОЧНЫЕ
ФРУКТЫ
  ПОЛЕЗНЫЙ  ЗАВТРАК
каша манная
каша рисовая
каша овсяная
каша пшённая
запеканка
творожная
бутерброды
с маслом и сыром
какао
чай
  ЗАВТРАК  В  НАШЕЙ  ШКОЛЕ

Адреса картинок.

http://www.qfspa.com/assets/images/fish.jpg
http://www.cashflowbistro.pub/images/zavtrak/otvarnoe-egg.jpg
http://trek-plus.ru/wp-content/uploads/2016/04/moloko_syr_tvorog_smetana_molochnye-produkty.jpg
http://www.5-nt.ru/Upload/images/belok.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/23/svetaanat.12/0_aaa9_474df1f5_XL
http://003rt.ru/storage/images/3100269f2b0b59a18.jpg
https://otvet.imgsmail.ru/download/20084526_89d0c289df8dfc711f72b73385732463_800.jpg
http://www.loveshare24.com/wp-content/uploads/2016/02/Animals_Hares_and_rabbits_Rabbit_033663_.jpg
http://st.gde-fon.com/wallpapers_original/wallpapers/523430_(www.Gde-Fon.com).jpg
http://www.coollady.ru/ris/belka/b/17.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/751/89751741_large_4979214_S_11_.jpg
http://heaclub.ru/images/heaclub/2016/01/rost-rebyonka.jpg
http://www.nationalkhabar.com/wp-content/uploads/2015/12/running_kids_3.jpg


title: Конспект урока "Requesting services" 6 класс

extracted_text:
Дата: 10 / 10 / 16                                                 Класс: 6

Тема: Requesting services (Заявка на обслуживание) с. 22

Цели: Развивать умения ознакомительного чтения - формирование умения
выделять основную
       мысль.
      Развивать умения диалогической речи — обучение ведению диалога
     побужде ния к действию
      (составление по модели).
     Развивать фонематический слух, отработка произношения звуков [pic]в
     сопоставлении; обобщение правил чтения oo, oo + k, u в закрытом типе
     слога.
     Обучение этикету в межличностном общении.
УУД :
     Коммуникативные УУД: организовать и планировать учебное сотрудничество
     со сверстниками, определять цели и функции участников, способы
     взаимодействия
     Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе
     переговоров
     Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для
     решения коммуникативных задач; постановка и формулирование проблемы
     Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности
                                  ХОД УРОКА

|№   |Этап        |                                              |Оснащение       |
|1   |Орг. момент |Good morning girls and boys! (Good morning teacher!)           |
|    |            |How are you ? (I’m fine, thanks!)                              |
|    |            |Who is away today? (Petrov is absent today!)                   |
|    |            |What is the weather like today? (Today is ...)                 |
|2   |Фонетическая|Контрастирование гласных звуков /e/ в слове   |[pic]           |
|    |разминка    |fresh, /aɪ/ в слове                           |                |
|    |            |fried и /ɪ/ в слове fish                      |                |
|    |            |Сравнение /fr/ и /f/ звуков в словах fresh и  |                |
|    |            |fish                                          |                |
|3   |Актуализация|Проверка домашнего задания.                   |Плакат с        |
|    |знаний      |Игра “Что? Где ? Когда ?”                     |учреждениями по |
|    |            |[pic]                                         |городу          |
|    |            |Обучающиеся должны дополнить предложение по   |Вспомогательные |
|    |            |цепочке из вопросов втаблице.                 |карточки с      |
|    |            |Например:                                     |глаголами       |
|    |            |Who: Mr. Brown buys                           |                |
|    |            |What : Mr. Brown buys a toy                   |                |
|    |            |Where : Mr. Brown buys a toy at a toy shop.   |                |
|    |            |Wichтребует пояснения : Wich toy does Mr.     |                |
|    |            |Brown buy at a toy shop, expensive or cheap?  |                |
|    |            |When : Mr. Brown buys an expensive toy at a   |                |
|    |            |toy shop in the evening. и т. д.              |                |
|4   |Постановка  |Учитель помогает обучающимся определить тему  |План урока      |
|    |целей урока |урока, а также цели и задачи. План            |                |
|    |            |записывается на доске или на заранее          |                |
|    |            |распечатанном листе.                          |                |
|5   |Работа по   |Упр. 1 стр. 22 Учитель читает клише, при      |                |
|    |теме урока  |необходимости дает пояснения и перевод.       |                |
|    |            |Обучающиеся читают клише и состовляют         |                |
|    |            |предложния.                                   |                |
|    |            |Например: I have no electricity in my house.  |                |
|    |            |There’s a problem with the flat.              |                |
|    |            |Упр. 2, с. 22 обучающиеся читают текст в      |MP3             |
|    |            |сопровождении аудиозаписи.                    |                |
|    |            |Упр. 3 стр. 22 обучающиеся читают диалоги из  |                |
|    |            |упр. 2 по ролям. обучающиеся в парах          |                |
|    |            |разыгрывают диалоги.                          |                |
|6   |Инструктаж  |WB с. 14 (необходимо прокомментировать задание и по возможности|
|    |по Д/З      |провести устную подготовительную работу); с. 15 -16            |
|    |            |дифференцированно  - по индивидуальной потребности в           |
|    |            |отработке).                                                    |
|7   |Подведение  |Что было легко, а что сложно? Какое задание понравилось больше?|
|    |итогов урока|Какую оценку вы поставите себе за урок и почему?               |

Какое слово пропало:

[pic]

[pic]

                                    [pic]

[pic][pic][pic][pic][pic][pic]


title: Конспект урока "Знаки и звуки  [n], [l], [m], [i], [h]. [k], [n], [e], [ai], [p]. Чтение по транскрипции" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 2 классе

Учитель английского языка: Калиничев В.В.
4 сентября 2015 г.
Тема: Знаки и звуки  [n], [l], [m], [i], [h]. [k], [n], [e], [ai], [p]. Чтение по транскрипции
Задачи:
практические:
- ввести и закрепить звуки;
- обучать навыкам говорения;
- обучать чтению текста;
- учить различать на слух английские и русские звуки.
образовательные:
- расширять и углублять знания по данной теме;
- расширять кругозор учащихся;
- учить реагировать детей на поставленные им вопросы;
воспитательные:
- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;
- воспитывать уважение к стране изучаемого языка;
развивающие:
- развивать фонематический слух;
- развивать умение излагать прочитанное.
Оборудование урока: аудиозапись, картинки с изображениями звуков, раздаточный материал.
Ход урока


title: Технологическая карта урока "I can jump" 2 класс

extracted_text:
Учебный предмет: английский язык.
Класс: 2.
Автор УМК (программы учебного курса): В.Эванс, Д.Дули, Н Быкова, М.Поспелова «Английский в фокусе». Учебник для 2-го класса общеобразовательных учреждений, М., Просвещение, Express Publishing, 2013.
Тема урока: “I can jump”
Тип урока: урока систематизации и обобщения знаний и умений
Цель урока: обобщить лексико-грамматический материал по теме раздела 3 «Мои животные».
Ведущая идея занятия: средствами урока с использованием мультимедийных средств актуализировать и совершенствовать лексические знания по разговорной теме «Животные»; совершенствовать навыки использования глагола «могу»  в устной речи; совершенствовать лексико-грамматические навыки диалогической и монологической речи.
Образовательные задачи:
Актуализировать и совершенствовать имеющиеся у учащихся лексические знания по теме «Животные».
Актуализировать и совершенствовать грамматические навыки употребления глаголов can., have got, be.
Совершенствовать грамматические навыки диалогической и монологической речи.
Развивающие задачи:
Мультимедийными средствами создать ситуации, имитирующие объективную необходимость устного диалогического и монологического высказывания.
Способствовать формированию умения адекватного использования лексических и грамматических единиц в устной речи.
Способствовать развитию умения корректировать работу одноклассников и свою собственную, оценивать уровень своей работы.
Способствовать развитию креативности обучающихся через задания творческого характера.
Воспитательные задачи:
Способствовать воспитанию умения работать (общаться) в коллективе (классе, паре), терпеливо относиться к своим и чужим ошибкам.
Собственно коммуникативная задача – актуализировать и совершенствовать имеющиеся лексико-грамматические навыки с целью корректного использования их в устной речи.
ФОПД: фронтальная, парная, индивидуальная.
Методы: объяснительный, репродуктивный, частично-поисковый.
Средства обучения: В.Эванс, Д.Дули, Н Быкова, М.Поспелова «Английский в фокусе». Учебник для 2-го класса общеобразовательных учреждений, М., Просвещение, Express Publishing, 2013
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, мяч,  раздаточный материал.

Ход урока

Технологическая карта урока английского языка

Технологическая карта урока английского языка в 2 классе по теме «Мои животные»

	Учитель английского языка
	Лисенкова Н. П

Саратов 2014


title: Технологическая карта урока "Найди одежду" 2 класс

extracted_text:
     Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное
                                 учреждение
              «Пойковская средняя общеобразовательная школа №2»

                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
                                  ПО ТЕМЕ:
                                Найди одежду.

                                                   Предмет: английский язык.
                                                                   Класс: 2.
                                              Разработала: Алхайдарова И.В.,
                                                  учитель английского языка.

                         пгт. Пойковский,  2014 год
УМК: «Форвард (2 кл.)» под ред. М.В. Вербицкой.
Тема урока: «Найди одежду»
Цель урока: Закрепить слова по теме «Мебель», предлоги.
Задачи урока:
   1. Активизировать диалог-расспрос о вещах в комнате.
   2.  Активизировать  предложения  со  специальными  и  общими   вопросами,
      утвердительными и отрицательными ответами на них.
   3.  Активизировать  конструкции   с   пространственными   предлогами,   с
      притяжательным падежом существительных, с определенным артиклем.
   4. Активизировать слова по теме «Одежда», «Мебель».
   5. Формировать навыки произношения сочетаний слов со связующим [r].
|Этап урока  |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся  |Задания         |Планируемые результаты             |
|            |                       |                       |учащихся,       |                                   |
|            |                       |                       |выполнение      |                                   |
|            |                       |                       |которых приведет|                                   |
|            |                       |                       |к достижению    |                                   |
|            |                       |                       |планируемых     |                                   |
|            |                       |                       |результатов     |                                   |
|            |                       |                       |                |Предметные        |УУД             |
|Организацион|1.Настраивает учеников |Учащиеся отвечают на   |                | Вести диалог     |личностные –    |
|ный момент  |на работу, вводит в    |вопросы учителя.       |                |этикетного        |обучающиеся     |
|            |атмосферу иноязычной   |                       |                |характера:        |выражают свое   |
|            |речи.                  |                       |                |приветствовать и  |отношение,      |
|            |                       |                       |                |отвечать на       |эмоции, отвечая |
|            |                       |                       |                |приветствие       |на вопросы      |
|            |                       |                       |                |                  |учителя;        |
|            |                       |                       |                |                  |регулятивные –  |
|            |                       |                       |                |                  |обучающиеся     |
|            |                       |                       |                |                  |прогнозируют    |
|            |                       |                       |                |                  |тему урока.     |
|Проверка    |Организует чтение      |Читают текст по ролям. |упр.1 стр.36.   |Читать            |Познавательные  |
|домашнего   |текста.                |Учащиеся делятся на 2  |                |выразительно вслух|                |
|задания.    |Организует игру        |команды. Первая команда|                |небольшие тексты, |                |
|            |«Словарный футбол» на  |называет слова, вторая |                |содержащие только |                |
|            |проверку изученной     |должна перевести, и    |                |изученный языковой|                |
|            |лексики.               |наоборот.              |                |материал;         |                |
|Актуализация|Настраивает на работу  |Ученики отвечают       |Игра «Where is  |Употреблять       |личностные –    |
|знаний      |на уроке.              |используя предлоги     |it?”            |предлоги места.   |обучающиеся,    |
|            |Учитель спрашивает где |места.                 |                |                  |отвечая на      |
|            |находиться тот или иной|                       |                |                  |вопросы учителя,|
|            |предмет.               |                       |                |                  |выражают свое   |
|            |                       |                       |                |                  |мнение;         |
|            |                       |                       |                |                  |коммуникативные |
|            |                       |                       |                |                  |построение      |
|            |                       |                       |                |                  |высказываний в  |
|            |                       |                       |                |                  |соответствии с  |
|            |                       |                       |                |                  |коммуникативными|
|            |                       |                       |                |                  |задачами        |
|            |                       |                       |                |                  |                |
|Закрепление |1. Организует работу   |Ученики рассматривают  |Упр.5  стр.38   |Употреблять       |регулятивные-пои|
|изученного  |над закрепление        |рисунки и отвечают на  |                |предлоги,         |ск конкретной   |
|материала   |изученной темы:        |вопросы где находиться |                |вспомогательный   |информации.     |
|            |Объясняет какой        |определенный предмет   |упр.6 — стр.38  |глагол to be      |коммуникативные |
|            |вспомогательный глагол |одежды.                |                |                  |– работа в      |
|            |употребляется в ед.ч, а|Ученики прослушав      |рабочая тетрадь:|Умение вести      |парах;          |
|            |какой во мн.ч.         |запись разыгрывают     |стр.62 D        |диалог на         |личностные – при|
|            |2. Организует работу в |диалоги по образцу.    |                |иностранном языке.|составлении     |
|            |парах. Включает запись.|Ученики рисуют линии от|                |                  |диалога учащиеся|
|            |3. Организует          |изображения детей к    |                |                  |выражают свое   |
|            |письменную работу.     |нарисованным вещам.    |                |                  |мнение;         |
|            |                       |                       |                |                  |                |
|            |                       |                       |                |                  |                |
|Физминутка  |Проводит физминутку.   |Ученики слушают песню. |Упр.7 стр.39    |Произносить       |                |
|            |Делит класс на 2       |При повторном          |                |простые английские|                |
|            |группы.                |прослушивании: одна    |                |фразы,            |                |
|            |                       |группа поет вопросы, а |                |способствовать    |                |
|            |                       |вторая только ответы   |                |развитию памяти,  |                |
|            |                       |                       |                |мышления, речевых |                |
|            |                       |                       |                |умений            |                |
|Контроль    |Организует             |Читают текст про себя, |Стр.40 упр.11   |Извлекать         |Регулятивные    |
|            |индивидуальную работу. |находят вопросы и      |                |необходимую       |                |
|            |                       |ответы к ним.          |                |информацию из     |                |
|            |                       |Самостоятельно работают|                |текста.           |                |
|            |                       |над выполнением заданий|стр.63 Е        |Соотносить вопрос |                |
|            |                       |в рабочей тетради.     |                |и ответ.          |                |
|            |                       |                       |                |Правильно         |                |
|            |                       |                       |                |употреблять глагол|                |
|            |                       |                       |                |to do.            |                |
|            |Учитель подводит итоги |Ученики отвечают на    |                |Развитие умений   |Регулятивные:–  |
|Рефлексия   |урока и помогает       |вопросы и ставят себе и|                |делать выводы,    |осуществлять    |
|            |оценить работу.        |своему соседу оценку.  |                |обобщать,         |самоконтроль;   |
|            |-Какие новые слова вы  |                       |                |анализировать.    |– совместно с   |
|            |узнали?                |                       |                |                  |учителем и      |
|            |-Какая структура       |                       |                |                  |одноклассниками |
|            |помогает нам спросить о|                       |                |                  |давать оценку   |
|            |том что где находиться |                       |                |                  |деятельности на |
|            |?                      |                       |                |                  |уроке;          |
|            |-Какие новые слова     |                       |                |                  |Коммуникативные:|
|            |помогают нам ответить  |                       |                |                  |уметь с         |
|            |на вопрос?             |                       |                |                  |достаточной     |
|            |-Попоробуйте оценить   |                       |                |                  |полнотой и      |
|            |себя и своего соседа.  |                       |                |                  |точностью       |
|            |                       |                       |                |                  |выражать свои   |
|            |                       |                       |                |                  |мысли.          |
|Домашнее    |Объясняет домашнее     |Ученики записывают     |Рабочая тетрадь |                  |                |
|задание     |задание.               |домашнее задание.      |стр.63          |                  |                |
|            |                       |Задают вопросы по      |                |                  |                |
|            |                       |домашнему заданию.     |                |                  |                |


title: Конспект открытого урока "Праздник спорта" 2 класс

extracted_text:
МОУ САТИНСКАЯ СОШ
Учитель: Щербинина М.В.
Урок на тему: «ИСПАРЕНИЕ»
1.Содержание опроса. (фронтальный)
   1. Что понимают под внутренней энергией?
   2. Способы изменения внутренней энергии? Количество теплоты?
   3. В каких агрегатных состояниях может находиться одно и тоже вещество?
   4. Какой процесс представлен на рисунке?  Какой процесс называется
      плавлением? Как изменяется внутренняя энергия при переходе вещества из
      твердого состояния в жидкое?
   5. Можно ли расплавить серебро в алюминиевой сковороде? (Ответ: Нет, т.к.
      температура плавления серебра выше, чем температура плавления
      алюминия.)
   6. Физический смысл удельной теплоты плавления.
   7. Давайте отгадаем загадку:
   «Текло, текло, да легло под стекло»   (Ответ: вода и лед)
   8. Какой процесс мы здесь видим? (Ответ: кристаллизация) Какой процесс
      называют отвердеванием?
   9. При какой температуре происходит процесс кристаллизации?
  10. Объясните выражение: «Выношенная шуба не греет».
  11. Что больше охладит воду: кусок льда при 00С или такая же масса воды
      при 00С? (Ответ: Лед, т.к. он будет сначала плавится и заберет часть
      теплоты.)
  12. Поэт сказал: «О капля!»
   «…Она жила и по стеклу текла,
   И неподвижной льдинкой капля стала,
   А в мире поубавилось тепла…»
   Прав ли поэт? (Ответ: Нет ,т.к. речь идет о процессе кристаллизации,
который сопровождается выделение теплоты.)
                              На доске задачи:
   ЗАДАЧА №1
   Для плавления медного слитка массой 2кг потребовалось 420 кДж энергии.
Определите по этим данным удельную теплоту плавления меди.
   Дано:                                                     Решение.
   m=2 кг                                        Q=E=m·λ → λ=Q/m
   E= 420 кДж=420000 Дж            [λ]=Дж/кг
                                                          λ
=420000/2=210000=2,1 ·105 (Дж/кг)
   λ=?                                                Ответ: 2,1 ·105 Дж/кг
   Доп-но: ?Кому из двух наблюдателей холоднее во время ледохода? (Ответ:
Холоднее наблюдателю близ реки, так как лед при таянии поглощает большое
количество теплоты)
   ?В каком из вагонов перевозят скоропортящиеся продукты? (Ответ: В вагонах
окрашенных в белый цвет, так как такой вагон меньше нагревается)
   ЗАДАЧА №2
   Какое количество теплоты необходимо для превращения кусочка льда массой
100 г, взятого при температуре  -2ºС, в воду при температуре 0ºС?
   Дано:                                                     Решение.
   m=100 г=0,1 кг           1.Какое количество теплоты необходимо для
нагревания льда до
   t1=-2ºС                        температуры плавления? Q1=cm(t2-t1)
   t2=0ºС                          Q1=2100 Дж/(ºС·кг) 0,1 кг(0ºС-(-2ºС
))=420( Дж)
   λ=3,4·105 Дж/кг          2. Какое количество теплоты пошло на плавление
льда? Q2=m·λ
   c=2100 Дж/(ºС·кг)      Q2  = 0,1 кг ·3,4·105 Дж/кг=3,4·104 Дж
                                       3. Найдем общее количество теплоты.
Q= Q1+Q2
   Q=?                             Q= 420+34000=34420=34,42 (кДж)
                                       Ответ: 34,42 кДж.
   Доп-но: ?Изменится ли температура воздуха, если состояние погоды на
верхнем рисунке станет таким,  как на нижнем, т.е. пойдёт снег? (Ответ:
Температура воздуха повысится, где прошел снег. Образование кристалликов
снега связано с выделением теплоты плавления)
|КРОССВОРД "ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ"                         |Ф-8  | |    |
|     |                                                      | |    |
|2.   |Процесс превращения жидкости в твердое тело.          | |    |
|3.   |Важная для тепловых явлений физическая величина.      | |    |
|4.   |Понижение температуры.                                | |    |
|5.   |Процесс превращения твердого тела в жидкость.         | |    |
|6.   |Из чего состоит физическое тело?                      | |    |
|7.   |Одно из агрегатных состояний вещества.                | |    |
|8.   |Одно из агрегатных состояний вещества.                | |    |
|9.   |Q=с·?(t2-t1)                                          | |    |
|11.  |Вид газообразного состояния воды.                     | |    |
|Ф.И.                        |                                                   |
|____________________________|                                                   |
|______                      |                                                   |
|                            |От наличия ветра                                   |
|                            |От температуры                                     |
|                            |От площади поверхности                             |

   Процесс, обратный испарению, т.е. превращение пара в жидкость, называется
конденсацией.
   Почему летним вечером, когда становится прохладно, выпадет роса?
   Молекулы пара, находящиеся над жидкостью близко к её поверхности,
возвращаются в жидкость. Процесс испарения всегда сопровождается процессом
конденсации.
   В открытом сосуде испарение идет быстрее, чем конденсация, поэтому
количество жидкости в сосуде уменьшается. Если же сосуд закрыть, то и
испарение, и конденсация будут продолжаться, но через некоторое время число
молекул, покидающих жидкость, станет равным числу молекул, возвращающихся в
неё. Говорят, что система жидкость – пар достигает равновесия.
   Пространство над закрытой в сосуде жидкостью наполнено паром. Такой пар в
равновесии с жидкостью называют насыщенным паром. Если сосуд открыть, то
часть пара выходит в окружающую среду, пар становится ненасыщенным, снова
число покидающих жидкость молекул становится больше, чем число молекул
пара, возвращающихся назад.
   ?Как вы думаете, отличаются ли температуры воздуха в классе и воды,
имеющей «комнатную» температуру? (выслушав ответы учащихся, производим
измерения, которые показывают, что температура воды несколько ниже
температуры воздуха.)
   ?Почему испаряющиеся жидкости охлаждаются?
    Молекулы жидкости, обладающие большой скоростью, а, следовательно, и
большей кинетической энергией, вылетают с поверхности жидкости, в жидкости
остаются молекулы, кинетическая энергия которых меньше. Вследствие этого
внутренняя энергия жидкости при испарении уменьшается, уменьшается и её
температура.
   Иллюстрируем таким опытом 2 термометра (один конец в ватку смоченную
водой или спиртом). Или капнут на руку одеколон и воду. Жидкости начнут
испарятся. Под какой каплей рука ощущает охлаждение? Почему?
   ?Выходя из реки после купания, вы ощущаете прохладу, особенно в ветреную
погоду. Почему? (рисунок)
    3.Закрепление изученного на уроке.
    Доп-но:
    Испарение – это наиболее легко регулируемый способ уменьшения
внутренней энергии. Всякие условия, затрудняющие испарение, нарушают
регулирование теплоотдачи организма. Так, кожаная, резиновая, клеенчатая,
синтетическая одежда затрудняет регулировку температуры тела.
    Для терморегуляции организма важную роль играет потоотделение, оно
обеспечивает постоянство температуры тела человека или животного. За счет
испарения пота уменьшается внутренняя энергия, благодаря этому организм
охлаждается.
    Испарение играет большую  роль в жизни растений. Так например,
подсолнечник или кукуруза за один вегетационный период испаряет до 200 кг
воды!

    ? (рисунок) Почему когда собаке жарко, она высовывает язык?
    ? Почему  верблюд долгое время может обходиться без воды? /Верблюд
    может 2 недели не пить, он очень экономно расходует воду. Верблюд почти
    не потеет даже в 40-градусную жару. Его тело покрыто плотной шерстью,
    она спасает его от перегрева и испарения влаги. Никогда не раскрывает
    рта: ведь со слизистой оболочки ротовой полости испаряется много воды)
    ?Почему на юге питьевую воду держат в глиняных кувшинах, не покрытых
    глазурью?
    Л.886. Почему скошенная трава быстрее высыхает в ветреную погоду, чем в
    тихую?
    Л.891. Почему вспотевшую после езды лошадь покрывают на морозе попоной?
    Л. 892. Сырые дрова горят  хуже, чем сухие. Почему?
    ?В какое время года быстрее испарится лужа после дождя жарким летом или
    холодной поздней осенью? (рисунок)
    ?Почему в магазинах некоторые полуфабрикаты, овощи и фрукты упакованы в
    целлофановые или полиэтиленовые пакеты?

    4.Д/з: §16,17,  упр. 9 (1-3)(устно).
-----------------------
t, мин

Плавление Q=λm

   Нагревание Q1=cm(tпл-t1)

232

32

300

t,ºC

   Нагревание Q1=cm(t2-tпл)