title: Методическая разработка урока "Смутное время" 10 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока истории в 10 классе по теме:

                                                                                Учитель: Швякова И.Н

Цель: Воспитание гражданственности, национального самопознания, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; освоение систематизированных знаний об истории России, формирование целостного представления о месте и роли перечисленных событий в истории России.
Задачи:
Формирование умений анализа и обобщения на основе знаний об истории России.
Развитие коммуникативных навыков речевого взаимодействия в аудитории класса.
Формирование умений конструирования альтернативных вопросов.
Развитие интереса к истории России на примере углубленного изучения исторических личностей.
        Метод: Проблемно-поисковый
     Тип: Изучение нового материала.
Форма: Урок с элементами самостоятельной работы.

                           Ход урока
Вступительное слово учителя. Во вступительном слове учитель говорит о роли личности в истории, настраивает, мотивирует учащихся на активную работу в течении всего урока.
Опрос: Тестирование.
Изучение нового материала.

1.Учитель: В конце 16 в. в стране резко обострились социальные противоречия. Тяжелый кризис, порожденный опричниной и воинами, привел к новому витку закрепостительных мер. В 1581г. были введены «заповедные годы».
В тетрадь: «заповедные годы». – Годы, в которые запрещались крестьянские переходы к другому хозяину.
Учитель: В 1597г. принимаются указы об «урочных летах» и усиление зависимости холопов.
В тетрадь: «урочные лета» - срок в период, которого помещики имели право на розыск своих беглых крестьян ( обычно 5-15 лет).
Учитель: Однако, эти меры еще только начало крепостничества: крестьяне прикреплялись к земле, а не к землевладельцу.
Федор Иоаннович (1584-1598) встал перед необходимостью исправления положения и дальнейшего укрепления государства. Личные качества царя Федора не способствовали его активному участию в государственных делах, чем и объясняется борьба между боярскими группировками Бельских, Шуйских и Годунова после смерти Ивана Грозного. Крупнейшим политиком этого периода стал брат жены Федора, Борис Годунов.
Учитель: У царя Ивана Грозного было 2 сына, Федор и Дмитрий.
    Федор                                                      Дмитрий
1598г. умер.                                            1591г. умер в Угличе.
Бездетный. С его смертью                  Поползли слухи, о том,
Прекратилась династия                     что убили по приказу
Рюриковичей, которая                         Бориса Годунова.
Правила Русью 700 лет.

В 1598г. начинается процесс дестабилизации внутреннего равновесия российского общества из-за утраты законной власти монарха. Под запись причины смуты.
Сам термин «Смутное время» был принят историками 19-19вв. Сейчас понятие «Смуты» возвращается и одновременно предполагается называть события начала 17в. в России гражданской войной, ибо в них были задействованы практически все социальные группы и слои.
Работа с учебником параграф 30 п.1. Сообщение о Борисе Годунове.
Учитель:  Конец 90-х гг. был прерван неурожаем. В стране начался голод, цена на хлеб поднялась в 100 раз. Правительство пыталось бороться с голодом, однако предпринимаемые меры не давали желаемых результатов. Голод привел к восстаниям. В 1603г. – восстание Хлопка ( по учебнику стр. 201).
Учитель: в этих не простых условиях на Руси появились Лжедмитрий І.
( предположительно послушник Чудова монастыря, Григорий Отрепьев, который выдавал себя за чудом спасшегося царевича Дмитрия Иоанновича).
Стр. 201 по учебнику п.3. Работа с картой. Сообщение по Лжедмитрию.
1604 – 1 поход на Москву Лжедмитрия I.
Неожиданным подарком для самозванца стала внезапная смерть Бориса Годунова.
7 мая 1605г. – венчание на царство Лжедмитрия I.
Учитель: первоначально народ приветствовал Лжедмитрия I, однако, вскоре новый царь вызвал недовольство во всех слоях московского населения.
Под запись с экрана.
К весне 1606г. Лжедмитрий остался без поддержки. Вспыхнул заговор, в ходе которого самозванец был убит.
3.Закрепление. Вопросы односложные, ответы.
Учитель: после смерти Лжедмитрия I, царем стал Василий Шуйских (1606 – 1610_. Свое выступление на престол царь ознаменовал особой «крестоцеловальной записью». Он брал на себя обязательства сохранить привилегии боярства: не отнимать вотчин; не судить бояр без участия Боярской Думы.
Бежавшие из Москвы сторонники Лжедмитрия распустили слухи о том, что царь не погиб, а спасся и пребывает где-то в Польше. Вскоре появился и «воевода» царя Дмитрия – Иван Болотников.
4.Домашнее задание: самостоятельно приготовить по параграфу 30. Ход восстания Ивана Болотникова (1606-1607).
- на доске 1) стр. 203 параграф 30.
                      - прочитать
                  - заполнить таблицу
                 2)выучить  термины и даты в тетради.


Открытый урок "Весна. Изменения в неживой природе" 2 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Внеклассное мероприятие "Do you live a healthy lifestyle?"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому  языку на тему
                      “Do you live a healthy lifestyle?”

Предмет: английский язык
Тема : “Do you live a healthy lifestyle?”
Цель: Обобщить и систематизировать знания обучающихся по теме
“Do you live a healthy lifestyle?”
Задачи :

Образовательные: развитие навыков говорения по теме "Food and health";
отработка произносительных навыков.

Развивающие: развитие мотивации к изучению иностранного языка, навыка
языковой догадки, интеллекта, памяти, совершенствование внимания.

Воспитательные: cоздание условий  для формирования ясных представлений о
здоровом питание; воспитание умений работать в группах.

Оборудование: интерактивная доска, презентация в программе SMART
                                 Ход урока.
I.  Оргмомент.
 Hello, children!!!Nice to meet you! Today we ’ll speak about HEALTH. -
Today we shall have a lesson according to our topic “Do you live a healthy
lifestyle?” and we shall speak about tasty, healthy and useless food. We’ll
discuss how sports, balanced diet help us to be fit, healthy and strong. We
shall speak about sports. You will know something interesting and new for
you. You see that your health is in your own hands. And now let’s start our
work.

1)  Now, remember the  words according to our topic. Listen to  me  and  try
to complete some sentences using necessary words.

Вкуснотища – Very good! Пищу называют – food.
Это вовсе не каприз, сыр мы называем – cheese.
Мясо жарится, шкварчит, мясо по-английски – meat.
Арбуз предпочитаю сливам, арбуз иначе – water-melon.
Узнали все впервые, что груша – это pear.
Масло нужно всем ребятам. Масло по-английски – butter.
Без соли борщ не лезет в рот. Соль по-английски – просто salt.
Ведро воды не принесете? Вода, водичка будет – water.
Слива тут и слива – там. Слива по-английски – plum.
Виноград мы съели весь. Виноград – иначе grape.

2) Choose the words on the right  which  complete  the  words  on  the  left
(найти правильный перевод слов)

1)personal hygiene                  a)выздоравливать
2)to recover                             b)ожирение
3)obesity                                 c) молочные продукты
4)dairy products                      d)придерживаться диеты
5)to keep to a diet                   e)безалкогольные напитки
6)soft drinks                            f)болезнь сердца
7)heart disease                        g)полезно для зрения
8)good for eyesight                 h)регулярные упражнения
9)regular exercises                  i)богатый витаминами
10)rich in vitamins                  j)измерять температуру
11)take temperature                k)личная гигиена

3)Change the words.
1) wealth, is, Good, above, health (Good health is above wealth)
2) be, Take, a, to, shower, cool, healthy (Take a cool shower to be
healthy)
3) your, eat, Wash, hands, before, you (Wash your hands before you eat)
4) sweets, are, Too, many, bad, teeth, for, your (Too many sweets are bad
for your teeth.

4) Answer the guestions:

1. People use it when they wash they hair. (7 letters)          shampoo
2.  When we are ill or catch a cold we have it. (5 letters)    cough
3. They are very useful for your health. (8 letters)              vitamins
4. It is a dangerous disease. (6 letters)
cancer
5. You should reduce it to be healthy. (6 letters)                 weight
6.  He is a person, who follows a diet. (7 letters )                slimmer
7. It is one of the modern bad habits. (7 letters)                  smoking
8. You use it when you clean your teeth. (10 letters)          toothpaste

5) Dear children! I'll call healthy and unhealthy habits on the topic “Do
you live a healthy lifestyle?” and you, please, show your cards and say
“Yes” or “No” to the habits. (учитель называет хорошие и плохие привычки,
по теме: «Здоровый образ жизни», а учащиеся показывают и озвучивают хором
“Yes” или “No).

1. An apple a day keeps the doctor away.
2. Eat too much.
3. Skip your breakfast.
4. Smoking
5. Drinking alcohol
6. Exercising
7. Dieting
8. Taking drugs
9. Sleeping too much.
10. Physical inactivity.
11. Eating sweets.
12. Eating high fibre food
13. Eating breakfast.
14. Dieting too much. Test   “Are you healthy?”

6)   a) I know that you like to play. If you want to keep fit you must go
in for one kind of sport or another. What  sports do you know?
(каждая команда называет по очереди вид спорта, учитель  дает «лазурики»)
      b) Collect the puzzle and complete the names of the sports.
(учащиеся собирают картинку из кусочков и называют на английском ид спорта)
7)  Friendly numbers:

|A  |B  |C  |D  |E  |
|1  |2  |3  |4  |5  |
| F |G  |H  |I  |J  |
|6  |7  |8  |9  |10 |
|K  |L  |M  |N  |O  |
|11 |12 |13 |14 |15 |
|P  |Q  |R  |S  |T  |
|16 |17 |18 |19 |20 |
|U  |V  |W  |X  |Y  |
|21 |22 |23 |24 |25 |

1) 4,5,14,20,9,19,20
2) 20,5,13,16,5,18,1,20,21,18,5
3) 8,5,1,12,20,8
4) 22,9,20,1,13,9,14,19
5) 4,15,3,20,15,18

8) Подведение итогов

Now, do you know what food is healthy and unhealthy for you?
 Let’s  try to value your impressions after our lesson. (анкетирование)

   Dear children! You work hard today: You spoke English,  wrote,  read  and
did different tasks and you have good results! Our game is over.  Never  try
cigarettes and alcohol, eat healthy food, clean your teeth. Thanks for  your
work. The lesson is over. Goodbye!


title: Конспект НОД "Цветные улыбки весны"

extracted_text:
Конспект НОД
по развитию связной речи  детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
«Цветные улыбки весны»
Гурьянова Т.В.
учитель-дефектолог
МАДОУ «Детский сад №37»
г. Березники
Лексическая  тема: «Весна»
Коррекционные задачи:
Образовательные: Расширять  и закреплять  знания о времени года весна и  характерных признаках весны; о сезонных изменениях в природе.
Расширять,  уточнять  словарь  по теме.
Совершенствовать грамматический строй речи (образ. сущ. ед. ч.  в разных пад.; образование   кач. прилагат.)
Развивающие: Развивать  связную и диалогическую речи, логическое мышление, слуховое  внимание, память,  тонкую  и общую  моторику, конструктивный  праксис.
Воспитательные: Формировать  навык сотрудничества, самостоятельности. Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: демонстрационный материал: картинки с изображением весны,  разрезные картинки, бабочки из фетра, мяч.
Словарь: линять, набухать, поют, чирикают, щебечут, вьют гнезда, ищут корм.
Ход образовательной деятельности:
-Здравствуйте ребята!

I.   Организационный момент.
Д/и «Найди такую же карточку»
Посмотрите на свои картинки. Найдите на столе такую же и займите свое место. Что нарисовано на картинках?
Д/и «Отгадай загадку»
-Послушайте, пожалуйста, стихи-загадки и постарайтесь их отгадать. Если будет трудно, то вам помогут картинки.
Светает рано по утрам.
Весь снег растаял тут и там,
Ручей шумит как водопад.
Скворцы к скворечникам летят.
Звенят под крышами капели.
Всех солнышко теплом ласкает.
Кто это время года знает?   (Весна)

Тает снег, бежит водою,
Дети, шумною гурьбою,
По теченью той "реки"
Запускают корабли. (Ручеек)

Головою  вниз растёт
Лишь весной, не целый год.
С крыш свисает очень ловко
Эта снежная морковка.
Не снежинка, не свистулька,
Это крупная...(Сосулька)

 Самый смелый из цветов,
Он в снегу расти готов! (Подснежник)
-Вы отгадали все загадки. О каком времени года эти загадки?
-Весна удивительное время года.  Весна приходит и всем дарит свои цветные улыбки и от улыбок весны природа просыпается. Сегодня мы поговорим о весне,  за правильные ответы вы будете получать улыбочку.
II .  Основная часть
Рассказ педагога о весне с опорой на мнемотаблицу.
-Весной солнце поднимается выше и светит ярче, согревает землю, радует
животных, птиц, людей своим теплом.  Воздух весной теплый. Можно снять рукавички и протянуть руки к солнышку – ладошкам будет тепло. Весной дует теплый, ласковый  ветер.  (На доску выставляется карточка солнышко)
-Дни становятся длиннее. Ночь короче.  (Карточка: полоски желая и         синяя)
-Небо голубое, высокое, чистое. ( Карточки: голубое небо)
-Повсюду тает снег. Бегут  звонкие ручьи. (Карточка: ручеек)
-С крыш свисают сосульки, в полдень, когда солнышко пригревает сильнее, сосульки начинают таять,  звенит весенняя капель. (Карточка: сосульки)
-Вырастает первая трава. Трава весной молодая, мягкая, светло-зеленая.  (Карточка: трава, цветы)  Вырастают первые цветы подснежник, мать – и – мачеха.
-Деревья оживают, просыпаются. Почки начинают набухать и появляются первые, молодые, нежные, зеленые  листочки. (Карточка: дерево)
 -Просыпаются после долгой зимы насекомые.  (Карточка:  бабочка)
-Возвращаются из теплых краев на родину перелетные птицы. Первыми прилетают грачи, затем скворцы.  Люди для скворцов делают скворечники.  Птицы поют, чирикают, щебечут, вьют гнезда, ищут корм.  У птиц весной появляются птенцы.  (Карточка: скворечник)
-Заканчивается зимняя спячка зверей. Из берлоги выходит медведица с медвежатами. У  животных появляются детеныши. (Карточка: медведица с медвежонком)  Взрослые звери линяют, зимняя шерсть заменяется на летнюю.
-О каком времени года я вам рассказала?
-Посмотрите, пожалуйста,  на свои карточки, которые вы получили в начале занятия  и скажите,  к какому времени года относятся  ваши картинки? Почему вы так думаете?
Д/и «Сложи картинку»
-Я предлагаю вам сложить картинку.
-Какое время года нарисовано на ваших картинках? Почему вы думаете, что на ваших картинках нарисована весна?
Дых/упр. «Ветерок»
-Давайте превратимся в ветерок. У вас на столе лежат  бабочки. Возьмите бабочку и подуйте на нее тихонько, как легкий, весенний ветерок. А теперь ветер усилился подуйте сильно.
Пл/г «Бабочка»
-Покажите как бабочка летает.

Д/и «Скажи правильно»
-Давайте поиграем со словом весна.
Какое время года наступило? – Весна.
Мы ждали прихода чего? ...
Мы готовились  к чему? ...
Мы  ждали что?...
Мы любуемся  чем? …
 Мы сегодня говорим  о чем? …

Ф/м «Весна»
Ярко солнышко сияет,   (Поднимаем руки вверх)
И снежок повсюду тает.
Холода кончаются,
Лужи разливаются.   (Опускаем руки через стороны)
Хоть теперь везде вода,
Скажем: "Это не беда!"
Всё равно пойдем гулять.
Будем лужи измерять.   (Идём на месте)
Как широки эти лужи!
Где же лужицы поуже?
Много-много луж больших.
Перепрыгнем через них!   (Прыгаем на месте)

Д/и «Поможем весне»
- Чтобы солнышко ярче светило, скажем ему ласковые слова. Каждое слово – это лучик.  Какое солнышко? (Теплое, яркое, жаркое, щедрое, горячее,  ласковое, золотое, красивое)
-Подойдите к столу и возьмите картинки на которых нарисована весна.
-Посмотрите на картинки и расскажите о весне.

Составление  детей рассказов о весне с опорой на мнемотаблицу.
-Весной солнце поднимается выше и светит ярче, согревает землю, радует животных, птиц, людей своим теплом.  Воздух весной теплый. Можно снять рукавички и протянуть руки к солнышку – ладошкам будет тепло. Весной дует теплый, ласковый  ветер.
-Дни становятся длиннее. Ночь короче.
-Небо голубое, высокое, чистое.
-Повсюду тает снег. Бегут  звонкие ручьи.
-С крыш свисают сосульки, в полдень, когда солнышко пригревает сильнее, сосульки начинают таять,  звенит весенняя капель.
-Вырастает первая трава. Трава весной молодая, мягкая, светло-зеленая.
-Деревья оживают, просыпаются. Почки начинают набухать и появляются первые, молодые, нежные, зеленые  листочки.
-Вырастают первые цветы подснежник, мать – и – мачеха.
-Просыпаются после долгой зимы насекомые.
-Возвращаются из теплых краев на родину перелетные птицы. Первыми прилетают грачи, затем скворцы.  Люди для скворцов делают скворечники.  Птицы поют, чирикают, щебечут, вьют гнезда, ищут корм.
-Заканчивается зимняя спячка зверей. Из берлоги выходит медведица с медвежатами. У  животных появляются детеныши.  Взрослые звери линяют, зимняя шерсть заменяется на летнюю.

III.  Итог.
-Молодцы!  О чем мы с вами сегодня говорили?     Посчитайте сколько у вас улыбок? Скажите, весна какая?


title: Конспект урока "Мышцы. Работа мышц" 8 класс

extracted_text:
         МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
                        ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №33
                                Г. СМОЛЕНСКА

                     Кафедра учителей естественных наук

      Биология

                 Конспект урока по теме:  Мышцы. Работа мышц

                       Конспект разработан к учебнику
                          «Биология. 8 кл. Человек»
              Драгомилов А.Г., Маш  Р.Д. М.: Вентана-Граф, 2013

                                                           Работу выполнила:
                                          учитель биологии высшей  категории
                                                               МБОУ сош № 33
                                                                г. Смоленска
                                                 Ковалева Наталья Валерьевна

                                                                  Проверила:
                                    зав. кафедрой учителей естественных наук
                                                 Куземина Людмила Алексеевна

                                Смоленск 2013
Цели: Сформировать понятия о строении и функциях мышц, раскрыть  особенности
строения скелетных мышц, познакомить с основными группами мышц  в  организме
человека, изучить особенности их работы; развивать познавательный интерес  к
окружающему  миру,  умение  работать  с  книгой,  мышление,  память,   речь;
продолжить формирование мировоззрения.

Оборудование: табл. Мышцы. Строение мышц.

                                 Ход урока.
      I. Актуализация знаний
   Формулировка целей и плана урока.
   Индивидуальная работа по карточкам.
   Работа в парах. Задание 1.
      Задание 1. Составьте характеристику отделов тела по следующему плану:
         А) Название отдела тела
         Б) Составные части (отделы скелета)
         В) Кости его образующие, типы их соединения
         Г) Особенности отдела, связанные с прямохождением и трудовой
         деятельностью
                      1 вариант                              2 вариант
      Головной и туловищный отделы тела           Верхние и нижние
конечности
Взаимопроверка и взаимоконтроль.
Анализ ответов

     II. Изучение новой темы.

Формулировка целей, используя пункты плана изучения темы.

                            План
   1. Что такое мышцы. Функции мышц.
   2. Строение мышц.
   3. Группы мышц.
   4. Работа мышц. Утомление
Выполнение устного задания.
Перечислены основные группы мышц, попытайтесь определить какие признаки
лежат в основе их группировки
   1.                                  2.                     3.
Гладкие                     Непроизвольные движения          Двуглавые
Поперечнополосатые          Произвольные движения       Трехглавые
                                                                  Прямые
      4.                               5.
        Косые
Сгибатели                         Синергисты            Квадратные
Разгибатели                 Антагонисты                 Камбаловидные
Приводящие
Отводящие
Вращающие
Мимические
Жевательные
Дыхательные

Фиксация изучаемого материала в виде опорного конспекта.

   1. Мышцы – это...........(запишите определение
      понятия).........................
      контроль

      Функции мышц          (дополните схему)     учебник §10,  стр. 51

                 контроль

   2. Дополните схему:

                                               Виды мышц (по строению)

                 ......................
...........................
          [pic]             [pic]

                 рис. 1                           рис. 2
               рис.

          контроль

      Строение мышц

      Зарисуйте и сделайте необходимые подписи к рисунку «Внешнее строение
      мышцы»

                                                                       [pic]

   контроль

   Составьте рассказ, пользуясь рисунком «Строение мышцы (поперечный срез)»
   и  текстом учебника.

   Контроль

   3.       Заполните схему       Группы мышц     (стр. 52-54, рис 28-29)

             Головы                 Конечностей                    Туловища

   контроль

    4.  Пользуясь  текстом  учебника  §11,   стр.  55-56,  вставьте  вместо
       пропусков необходимые понятия.
   1. Движения тела происходят благодаря ............................  .  2.
      Мышцы,  участвующие  в  движении,  делятся   на   ...................,
      .........................,                 ..........................,
      ............................, .............................. . 3.  Все
      мышцы работают ........................ .  4.  Мышцы  противоположного
      действия  называются  .....................;   действующие   в   одном
      направлении  .....................  .  5.  Работа  мышц,  связанная  с
      перемещением груза в пространстве называется -  .....................;
      а     связанная     с     удержанием     определенной      позы      -
      ............................   .   6.   Длительная,   непрерывная    и
      однообразная работа вызывает утомление мышц.
      Контроль

    III. Закрепление по ходу урока, вопросы в конце §10-11
      Рефлексия

     IV. Домашнее задание (разноуровневое).
   «3» опорный конспект к §10-11
   «4» синквейн «мышцы»
   «5» В  опытах  по  изучению  утомления  мышц  руки  И.М.  Сеченовым  была
   обнаружена интересная закономерность:  уставшая  рука  отдыхает  быстрее,
   если работают мышцы другой руки. Объясните это явление.

Интернет ресуры: http://www.school.edu.ruhttp://


title: Технологическая карта урока "Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Дата: 14.10.2013.
Учитель: Дюкова Елена Александровна
Класс:        3
Предмет: музыка

Музыкальный материал:
- песня «Болтунья» С.С. Прокофьева,
- «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта» С.С.Прокофьева,
-«Песенка о капитане» из к.ф. « Дети капитана Гранта» И. О. Дунаевского.


title: Технологическая карта ООД "Царство растений: травы"

extracted_text:
Технологическая карта ООД в средней группе
Тема: «Царство растений: травы»
Интеграция образовательных областей:
-Познавательное развитие;
-Социально-коммуникативное развитие;
-Художественно-эстетическое развитие;
Цель: Научить детей узнавать и называть разнообразные травы. Дать понятие  о значении растений в жизни людей. Развивать внимание, память, активизировать словарь по теме, речевую активность. Воспитывать самостоятельность.
Задачи:
-Образовательные:
Расширять представление детей о различных растений.
- Развивающие:
 Формировать и активизировать словарь детей о растениях и их видах.
Развивать любознательность, память и мышление детей;
Развивать зрительное восприятие.
- Воспитательные:
Воспитывать бережное  отношения к природе.
Целевые ориентиры:
Применяет усвоенные знания и способы деятельности для решения задач, владеет разными  способами деятельности, поддерживает беседу.
Средства реализации:
- Наглядные (иллюстрации по теме)
-Вербальные (загадки, беседа с детьми)
-Мультипликационные (муз. сопровождения)
Словарная работа:
Правильное произношения  названия различных  растений.
 Оборудование и материалы: аудиозапись «Вальс цветов» П.И.Чайковский, картинки с изображением трав, модель строения травы.
Методика проведения:
I.Вступительная часть.
Звучит запись произведения «Вальс цветов» Петр Ильич Чайковский.
  Воспитатель: Ребята, сегодня я предлагаю вам  быть  исследователями. Согласны?
 А что мы с вами будем исследовать, вы узнаете, ответив на вопросы.
Вопросы для детей:
1. В белом сарафане встала на поляне, Летели синицы, сели на косицы. (Береза)
2. В майский день в тени лесной Он раскрыл цветочек свой,
Яркий и душистый, бело-серебристый. (Ландыш)
3. Я на дерево похож, да не дерево: у него один ствол, да большой, у меня много, да маленьких. (Куст, кустарник)
4. Росла на лугу, оказалась в стогу. (Трава)
5. Зеленую подружку на
Новый год зимой
Срубили на опушке и привезли домой. (Ель)
6. Куст красивый за окном расцветает майским днем.
Что ни ветка — то букет, и душистей веток нет. (Сирень)
7. Как зовут меня, скажи,
Часто прячусь я во ржи,
Скромный полевой цветок,
Синеглазый... (Василек)
 8. Что за дерево, скажите: весной одето белыми цветами, а осенью — красными ягодами? (Рябина)
 II. Основная часть.
Воспитатель: Мы уже беседовали с вами о растениях. Мы установили, что огромное царство растений делится на три государства. Вспомните их названия. В нашем кроссворде есть представители всех трех государств. Ель, береза, ива, сосна — как сказать одним словом? Правильно, это деревья. Сирень, смородина, акация — что это такое? Назовите общее слово. (Кустарники.)
А сегодня мы отправимся в третье государство царства растений, и мы будем  исследователями государства трав.
Травы — первые растения, которые просыпаются весной. Мы с вами привыкли называть траву просто травой, а на самом деле видов трав также много, как и деревьев, кустарников. Давайте рассмотрим травы, которые растут у нас на участке.
(На мольберте картинки с изображением трав).
Вот травянистое растение с узкими, острыми листьями, по которому мы ходим весной, летом и осенью чуть не каждый день. Его имя - пырей ползучий. А знаете, откуда такое название?  Его корни словно расползаются под землей, благодаря чему пырей завоевывает все новые и новые территории. Поэтому пырей является опасным сорняком на хлебных полях.  Но если на полях пырей приносит вред, мешая росту культурных растений, то на пастбище, на лугу он - желанный гость. Трава эта является прекрасным кормом для домашних животных.
А вот всем вам хорошо известный клевер. Эта трава - ценный корм для домашних животных. Кроме того, клевер является живым удобрением для почвы. Он обладает интересным свойством, благодаря которому снабжает почву полезными веществами. Если распахать поле, засеянное клевером, и посадить на нем овощи, рожь или пшеницу, то урожай их будет богатым.
Скоро  вовсю зацветут одуванчики. И на нашем участке их много. Эти цветы любят все, потому что они похожи на маленькие солнышки, выглядывающие из травы. Своим ярким желтым цветом они невольно радуют глаз. Растут они не только на лугах, но и в садах, в полях, около дорог. Оказывается, листья одуванчика содержат витамины С и Е и другие полезные вещества. Из них готовят салаты и приправы к мясным и рыбным блюдам, варят супы и щи. Наверное, из-за того, что в листьях одуванчика так много витаминов, их любят морские свинки, хомячки, кролики.
Это растение вам тоже хорошо знакомо. Мать-и-мачеха первая украшает своими желтыми цветками весенние проталины. Своё необычное название она получила за листья: верхняя их сторона гладкая, но холодная («мачеха»), а нижняя неровная и на ощупь как будто войлочная, но согревает при прикосновении («мать»). Отвар листьев мать-и-мачехи издавна применяется как средство от кашля.
Это поистине уникальная трава - крапива, в каких только сферах жизнедеятельности она не используется человеком. Так, в прошлом, из  волокон, получаемых из крапивы, делали нитки, веревки, рыболовные сети, а также изготавливали весьма прочные ткани. В настоящее время крапива  применяется в медицине и кулинарии из нее изготавливают сотни вкуснейших блюд.
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам отдохнуть и превратится в красивые, волшебные цветы.
Физминутка «Цветы»
Раз – два - три выросли цветы (сидели на корточках, встаем)
К солнцу потянулись высоко: (тянутся на носочках)
Стало им приятно и тепло! (смотрят вверх)
Ветерок пролетал, стебелечки качал (раскачивают руками влево - вправо над головой)
Влево качнулись - низко прогнулись. (наклоняются влево)
Вправо качнулись – низко пригнулись. (наклоняются вправо)
Ветерок убегай! (грозят пальчиком)
Ты цветочки не сломай! (приседают)
Пусть они растут, растут,
Детям радость принесут! (медленно приподнимают руки вверх, раскрывают пальчики).
Воспитатель: Мы рассмотрели различные травянистые растения, а сейчас я вам предлагаю  сравнить строение разных видов трав. Из чего состоит травянистое растении? (рассматривание модели строения травы).
Травянистое растение имеет корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами.
Воспитатель:
-Для чего нужен стебель? (держит листья и цветок)
-Для чего нужны листья? (листьями растение дышит)
-Для чего нужен цветок? (В нём образуются семена и плоды)
-Как вы думаете, сможет ли растение жить без какой-либо части?
III. Заключительная часть:
    Вывод: все части растения важны.
Воспитатель:  Растения - это живая или неживая природа?
-Докажите, что это живая природа
 (дышат, растут, размножаются, питаются, умирают).
- Что нужно растению для жизни?
 (свет, тепло, вода, почва, ветер)
-  Что дает растениям Солнце?
 (свет и тепло)
-  Зачем нужна растениям Вода?
 (питание)
        -  Откуда растения берут воду?
 (Из почвы)
-А как вы думаете, для чего растениям ветер?
 (размножение)
Вывод:   растениям необходимы: Солнце, Вода, Почва, Ветер.
Воспитатель: На этом наше исследование трав подошло к концу. Понравилось вам исследовать травы?  Что интересного узнали? Всем спасибо! Мне понравилось как вы сегодня активно работали.
Рефлексия: «солнышко»
Дети выдирают изображения и прикрепляют голубому фону
Мое настроение похоже на:
-солнышко;
-солнышко с тучкой;
-тучку;
-тучку с дождиком;
-тучку с молнии;
Используемая литература:
http://www.maam.ru/detskijsad/refleksija-na-zanjatija-kak-zanimatelnoe-delo.html


title: Конспект урока "Принятие Русью христианства. Расцвет Древнерусского государства" 3 класс

extracted_text:
Урок по окружающему миру (Система Л.В.Занкова)
3 класс
Учитель: Кирюшкина Ольга Евгеньевна, МАОУ СОШ №36 г. Тамбов

Тема: Принятие Русью христианства. Расцвет Древнерусского государства.

Цели урока: дать представление о  принятии христианства на Руси и периоде расцвета Древнерусского государства, развивать познавательную активность и речь учащихся, умение анализировать с опорой на ранее изученный материал; выявлять причинно-следственные связи, умение доказывать, слушать; прививать интерес к истории родного государства; воспитывать уважение к прошлому своей страны.

Ход урока
Оргмомент
Проверка домашнего задания:
А) блиц-опрос.
Кто был первым князем Руси? (Рюрик)
Какой князь правил Русью с 882 по 912 годы? (Вещий Олег)
Кто из русских князей погиб от рук древлян в 945 году? (князь Игорь)
Кто отомстил древлянам за гибель мужа? (княгиня Ольга)
Как звали князя – сына Игоря и Ольги? (князь Святослав)
980-1015годы – годы правления какого князя? (Владимир – Красное солнышко)
Кого из князей в народе прозвали Мудрым? (Ярослав)

Б) 2 ученика выполняют задание по карточкам:
Карточка 1.
Укажите, какой князь правил:
 в 912-945 гг. - _______________________________
 в 957-972 гг. - _______________________________
 в 980-1015 гг. - ______________________________
а) Игорь, б) Олег, в) Владимир, г) Ярослав Мудрый, д) Святослав, ж) Рюрик

Карточка 2.
Расположи князей в порядке их княжения в Киевской Руси: Вещий Олег,  Ярослав Мудрый,  княгиня Ольга,  Рюрик,  князь Святослав, князь Игорь,  Владимир – Красное солнышко.
1)	______________________________________
2)	______________________________________
3)	______________________________________
4)	______________________________________
5)	______________________________________
6)	______________________________________
7)	______________________________________

Подведение к самостоятельному формулированию темы урока
- Из каких источников люди узнают о прошлом? (устные, письменные, вещественные)
Работа в группах:
(Распределить предметы раскопок, найти лишние)
- Когда делали раскопки, то обнаружили следующие предметы: кувшин, шнурок с зубом зверя, консервная банка, пластиковая бутылка, наконечники для стрел и крест.
- Расскажите по этим предметам, что они обозначают? Какие предметы лишние?
- Но ведь славяне были язычниками и поклонялись идолам. Что обозначает крест?  (символ христианской веры)
- Кто догадался, о чём пойдёт разговор на уроке и сможет сформулировать тему?
Тема урока: Принятие Русью христианства. Расцвет Древнерусского государства.
Изучение нового материала.
- Что вы ждёте от урока?
- На какие вопросы хотите получить ответы?
- Где мы можем получить информацию по этой теме?
- Но, почему же князь Владимир выбрал христианство?
Просмотр фильма (Сказание о Крещении Руси, часть 20)
V. Физминутка.
VI. Изучение нового материала. Работа ведётся по группам – разноуровневые задания.
После самостоятельного прочтения материала учебника группы проводят исследование по вопросам.
Исследование 1.
Как повлияло принятие христианства на развитие государства:
Принятие единой веры служило разобщению народов.
Население Киевской Руси стало осознавать себя одним народом.
Церковь не оказывала влияние на моральные принципы сосуществования граждан.
Церковь прививала народу новые правила отношений людей друг к другу.
Христианство принесло письменность.
Христианство не способствовало просвещению людей.
Исследование 2.
Почему правление Владимира и Ярослава Мудрого было временем расцвета Древнерусского государства?
Наблюдается разобщение племён, проживающих на её территории.
В состав Древней Руси вошли все племена, которые проживали на территории государства.
Ослабление границ  государства.
Создание государства остановило нападения варягов на севере, и печенегов – на юге.
Росли и обустраивались русские города.
Ослабление власти и государства из-за того, что дети князей вступали в брак с представителями правящих династий европейских государств.
Укрепление международного авторитета с помощью династических браков.
Древняя Русь превратилась в государство беззакония и беспорядка.
Приняты меры по установлению в Киевской Руси порядка и законности.
VII. Первичное закрепление.
- Как вы думаете, легко ли было славянам отказаться от язычества и принять христианство?
- Чем христианство отличается от язычества?
Задание у доски выполняют два ученика: распределить таблички на 2 группы
(вера в одного бога, многобожие, Иисус Христос, жертвоприношение, иконы, идолы, крест, духи)
- С принятием христианства произошёл большой переворот в душах людей, в их нравах и поведении. Владимир отменил все войны, стал помогать нищим и больным.
- Какое же значение имело принятие  христианства?
При каком князе наблюдается расцвет Древнерусского государства? В чём он проявлялся?
VIII. Закрепление.
Проверочный тест
После самостоятельной работы учащиеся проверяют на экране.
Буквы ваших ответов расположите по порядку, и у вас получится слово (МОЛОДЕЦ)
1. Какой князь крестил Русь?
к)  Святослав                л) Олег                м) Владимир
2.  В каком году Русь приняла христианство?
о) 988 г.                       п) 899 г.                 р) 989 г.
3.  В какой стране Владимир «позаимствовал» христианство?
к) Греция                    л) Византия           м) Италия
4. Кем приходился Владимир  княгине Ольге?
о) внуком                   п) сыном                р) братом
5. В какой реке Владимир крестил киевлян?
д) Днепр                    е) Дон                    ж) Волхов
6. Какое значение имело Крещение Руси для славян?
е) славянский народ объединился          и) славянский народ научился креститься
7. Как прозвали в народе князя Владимира?
х) Князь – Мудрый                ц) Красное Солнышко            ч) Ясное Солнышко
VII. Рефлексия.
1. Наш урок подошёл к концу …
2. Первое, что я хочу сказать …
3. Сегодня я узнал(а) для себя много нового …
4. За время урока я обогатил(а) свои знания …
5. Для меня эти минуты стали …
VIII. Домашнее задание: прочитать тексты на с. 8-14, ответить на вопрос на с. 14.


title: Рабочая программа по информатике 7-9 класс Л.Л. Босова, А.Ю. Босова

extracted_text:
Муниципальное образование Тбилисский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «СОШ № 7»

                                                                                «УТВЕРЖДЕНО»
                                                                                решение педсовета протокол №__
                                                                                от ___  ______20___  года
                                                                                Председатель педсовета
Чернышев Р.Н.____________________

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по    Информатике и ИКТ

Уровень образования (класс) -  основное общее образование,
7-9   класс
Количество часов  - 102 часа;             Уровень - базовый
Учитель    Ковалева Ю.В.

Программа разработана на основе программы Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой «Информатика. Программа для основной школы 5-6 классы. 7-9 классы»,  издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2013г

1.Пояснительная записка
Программа по информатике для основной школы составлена на основе авторской программы «Информатика. Программа для основной школы 5-6 классы. 7-9 классы» Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой
Общие цели курса
Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов,  прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.
Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
Термин «основная школа»  относится к двум различным  возрастным группам учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.
Изучение информатики в  7–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
формированию целостного мировоззрения,  соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Авторская программа «Информатика. Программа для основной школы 5-6 классы. 7-9 классы» Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой соотвествует  требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные  и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи. Программа является ключевым компонентом учебно-методического  комплекта по информатике  для основной школы (авторы Л.Л.Босова, А.Ю.Босова; издательство «Бином. Лаборатория знаний»).
2. Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

3. Место учебного предмета в учебном плане
В учебном плане МБОУ «СОШ № 7» отводится  102 часа для обязательного изучения информатики и информационных технологий на ступени основного общего образования. В том числе в VII классе – 34 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю, в VIII классе – 34 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю и IX классе – 34 учебных часа из расчета 1 учебный часв неделю.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

5. Содержание учебного предмета

Информация и информационные процессы (9 ч)
Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т. п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нем информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы
измерения количества информации. Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флеш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приемник информации.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (7 ч)
Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.
Основные компоненты персонального компью-тера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.
Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование.Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера
Обработка графической информации (4 ч)
Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.
Обработка текстовой информации (10 ч)
Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере.
Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Мультимедиа (4 ч)
Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж. Возможность дискретного представления мультимедийных данных.
Математические основы информатики (13 часов)
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения,операции (логическое отрицание,логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.
Основы алгоритмизации (10 часов)
Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык — формальный язык для записи алгоритмов. Программа — запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные,строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами — план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.
Начала программирования (10 часов)
Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание,ветвление, цикл).
Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.
Моделирование и формализация (10 часов)
Понятия натурной и информационной моделей.
Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования. Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей.
Поиск, удаление и сортировка данных.
Алгоритмизация и программирование (8 часов)
Этапы решения задачи на компьютере.Конструирование алгоритмов:разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Вызов вспомогательных алгоритмов. Рекурсия.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.
Обработка числовой информации (6 часов)
Электронные таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчетов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.
Коммуникационные технологии  (10 часов)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт.
Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина,файловые архивы.
Технологии создания сайта. Содержание и структура сайта. Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете.
Базовые представления о правовых и этических аспектах использования  компьютерных программ и работы в сети Интернет.

Таблица тематического распределения количества  часов

Перечень практических работ
7 класс
Информация и информационные процессы
Всемирная паутина как мощнейшее информационное хранилище. Поиск информации.
Фиксация аудио- и видео информации, наблюдений, измерений, относящихся к объектам и событиям окружающего мира, использование для этого цифровых камер и устройств звукозаписи.
Кодирование текстовой информации. Определение числовых кодов символов и перекодировка русскоязычного текста в текстовом редакторе.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации
Соединение блоков и устройств компьютера, подключение внешних устройств, включение понимание сигналов о готовности и неполадке, получение информации о характеристиках компьютера, выключение компьютера.
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (изучение элементов интерфейса используемой графической операционной системы).
Планирование собственного информационного пространства, создание папок в соответствии с планом, создание, именование, сохранение, перенос, удаление объектов, организация их семейств, сохранение информационных объектов на внешних носителях.
Установка лицензионной, условно бесплатной и свободно распространяемой программы
Защита информации от компьютерных вирусов.
Обработка графической информации
Создание изображения с помощью инструментов  растрового графического редактора. Использование примитивов и шаблонов. Геометрические преобразования.
Создание  изображения с помощью инструментов  векторного графического редактора. Использование примитивов и шаблонов. Конструирование графических объектов: выделение, объединение. Геометрические преобразования.
Ввод изображений с помощью графической панели и сканера, использование готовых графических объектов.  Сканирование графических изображений
Обработка текстовой информации
Знакомство с приемами квалифицированного клавиатурного письма, «слепой» десятипальцевый метод клавиатурного письма и приемы его освоения.
Форматирование текстовых документов (установка параметров страницы  документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).
Вставка в документ формул.
Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Создание гипертекстового документа.
Перевод текста с использованием системы машинного перевода.
Сканирование и распознавание «бумажного» текстового документа
Мультимедийные технологии
Создание презентации с использованием готовых шаблонов, подбор иллюстративного материала, создание текста слайда.Демонстрация презентации. Использование микрофона и проектора.
Запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов).
Запись музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры). Обработка материала, монтаж информационного объекта.
Проект «Поздравительная  открытка»
Проект «История вычислительной техники»
Проект «Устройства компьютера»

8 класс
Математические основы информатики
Перевод чисел из одной системы счисления в другую.
 Арифметические  вычисления в различных системах счисления
Вычисления  с помощью программного калькулятора.
Построение таблиц истинности для логических выражений.
Работа с логическими схемами.
Алгоритмы и исполнители
Работа с исполнителями алгоритмов.
Запись алгоритма с помощью блок-схем.
Преобразование записи алгоритма из одной формы в другую.
Создание алгоритмических конструкций по условию поставленной задачи.
        Начала программирования
Разработка линейной программы с использованием математических функций при записи арифметического выражения.
Разработка линейной программы с использованием символьных данных
Разработка программы, содержащей оператор ветвления.
Разработка программы, содержащей составной  оператор ветвления.
Разработка программы, содержащей оператор цикла с заданным условием
Разработка программы, содержащей оператор цикла с заданным числом повторений.
Проект «Системы счисления»
Проект «Создание теста в среде программирования»
9 класс
Формализация и моделирование
Постановка и проведение эксперимента в виртуальной компьютерной лаборатории.
Построение генеалогического дерева семьи.
Создание схемы и чертежа в системе автоматизированного проектирования.
Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ результатов измерений и наблюдений с использованием системы программирования.
Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ результатов измерений и наблюдений с использованием динамических таблиц.
Построение и исследование геоинформационной модели в электронных таблицах или специализированной геоинформационной системе.
Поиск записей в готовой базе данных.
Сортировка записей в готовой базе данных.
Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных.
Создание и обработка таблиц.
Ввод математических формул и вычисление по ним. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах.
Алгоритмизация и программирование
Разработка алгоритма (программы), содержащей подпрограмму.
Разработка алгоритма (программы) по обработке одномерного массива
Разработка алгоритма (программы) по упорядочению  одномерного массива
Разработка алгоритма (программы), требующего для решения поставленной задачи использования логических операций.
Обработка числовой информации
Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных.
Создание и обработка таблиц.
Ввод математических формул и вычисление по ним. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах.
Построение диаграмм и графиков
Коммуникационные технологии
Построение диаграмм и графиков.
Регистрация почтового ящика электронной почты, создание и отправка сообщения.
Путешествие по Всемирной паутине.
Участие в коллективном взаимодействии: форум, телеконференция, чат.
Создание архива файлов и раскрытие архива с использованием программы-архиватора. Загрузка файла из файлового архива.
Поиск документа с использованием системы каталогов и путем ввода ключевых слов.
Сохранение для индивидуального использования информационных объектов из глобальных компьютерных сетей (Интернет) и ссылок на них.
Создание комплексного информационного объекта в виде веб-странички,  включающей графические объекты с использованием шаблонов.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7. Материально-техническое  обеспечение образовательного процесса

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 7 класс»
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 8 класс»
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 9 класс»
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru)
Операционная система Windows 7
Пакет офисных приложений MS Office 2007, OpenOffice.
Плакаты Босовой Л.Л.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school collection.edu.ru/).
Песональные компьютеры для учащихся
ПК учителя
Интерактивная доска
Сканер
Принтер
Сеть Интернет
Проектор
8. Роль учебного курса в достижении обучающихся планируемых результатов
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Введение в информатику
Выпускник научится:
декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
оперировать единицами измерения количества информации;
оценивать количественные  параметры информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;
анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);
перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;
строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.
Выпускник получит возможность:
углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита
переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;
познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;
научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.
сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и  их использовании для исследования объектов окружающего мира;
познакомиться с примерами использования графов и деревьев  при описании реальных объектов и процессов
научиться строить математическую   модель задачи – выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Выпускник научится:
понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;
оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;
ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.
исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.
исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;
определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;
разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Выпускник получит возможность научиться:
исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;
 определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;
подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;
разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Выпускник научится:
называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
оперировать объектами файловой системы;
применять основные правила создания текстовых документов;
использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;
использовать  основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;
работать с формулами;
визуализировать соотношения между числовыми величинами.
осуществлять поиск информации в готовой базе данных;
основам организации и функционирования компьютерных сетей;
составлять запросы для поиска информации в Интернете;
использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.
Ученик получит возможность:
научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;
расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.
познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.

Система оценки результатов
 Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся
При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:
 50-70% — «3»;
 71-85% — «4»;
 86-100% — «5».
По усмотрению учителя эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о
нечетком представлении рассматриваемого объекта;
• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
 «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
 «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
 «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
 «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
 «1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
- отказался отвечать на вопросы учителя.

«Согласовано»
заместитель директора по УВР
______________Куликова Н.Р
«___»  сентября    20___ года

Муниципальное образование Тбилисский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение СОШ № 7

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по __________________Инфоматике и ИКТ___________________
(указать предмет, курс, модуль)
Класс____________________7 класс____________________________

Учитель                     Ковалева Юлия Валентиновна

Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе рабочей программы:
Ковалевой  Юлии Валентиновны,  утверждена на заседании педагогического совета МБОУ «СОШ № 7» протокол № 1 от 31.08.2015 г.

Программа разработана на основе программы Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой «Информатика. Программа для основной школы 5-6 классы. 7-9 классы»,  издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2013г

В соответсвии с ФГОС  основного общего образования

Учебник: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.


Презентация "Авторская песня - прошлое и настоящее" 6 класс