title: Дидактический материал по теме "СПП с придаточным обстоятельственным условия"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                          «Гимназия № 5» г. Брянска

                       Дидактический материал по теме

                «СПП с придаточным обстоятельственным условия»

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                    Радькова Юлия Николаевна

                            Пояснительная записка

      Данный дидактический материал может быть использован учителем на уроке
для организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы в в 9  классе
при  изучении  сложноподчиненных  предложений.   К  заданиям  есть   ответы,
поэтому  упражнения   могут  быть  использованы   девятиклассниками  и   при
самостоятельной подготовке.

1) Если утром вы проснётесь от странного стука в  стекло  и,  приподнявшись,
увидите синицу на подоконнике, не удивляйтесь.

2) Из леса пожаловал гость.

3)  Если  вы  хотите  каждое  утро  просыпаться  под   колокольчик   синицы,
превосходный будильник, положите на подоконник кусочек несолёного сала.

4) Тогда беспрестанная дружба синиц, дятлов и поползней вам обеспечена.

 5) Осенью одни птицы отправляются  на  юг,  а  другие  из  лесу  поближе  к
деревне, где легче прокормиться до весны.

6) Это соседство людям совсем не в тягость.

7) Человеку легче живётся в холода и в ненастье, если рядом эти суетливые  и
доверчивые попрошайки.

8)  Всякое  проявление  жизни  рядом  питает  душу,  потому   что   человеку
необходимо видеть живое.

 9) И чем больше машин на улице, тем острей это чувство.

10) Вот почему так радостно наблюдать синицу на подоконнике, которая  храбро
достает остатки варенья из чайной чашки…(По В.Пескову «Осень около дома»)

1. В каком значении употребляется в тексте слово «питает» (предложение 8)?

1)Даёт еду, пищу; кормит.

2) Служит пищей, удовлетворяет потребность в питании.

3)   Снабжает   веществами,   материалами,   необходимыми   для    действия,
функционирования чего-либо.

4) Способствует, содействует развитию, укреплению чего-либо.

2. Замените разговорное  слово  «пожаловал»  (предложение  2)  стилистически
нейтральным синонимом.

3.Какое средство выразительности  использовано  в  предложении  3?  Выпишите
его.

4.Выпишите из текста слово, в котором  правописание  приставки  определяется
её близостью по значению к приставке «пере-».

5. Выпишите слово, правописание суффикса в  котором  определяется  тем,  что
это краткое причастие.

Обеспечена.

6. Замените  словосочетание  «радостно  наблюдать»,  построенное  на  основе
примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

7. Выпишите СПП с придаточными условиям, выделите основы, постройте схемы.

                                   Ответы

1 – 4; 2 – явился; 3 - метафора «колокольчик синицы»; 4 – беспрестанно; 5  –
обеспечена; 6 – с радостью наблюдать; 7 – 1, 3, 7.

                          Использованная литература
      1. Ефремова  Е.А.  «Русский  язык.  Рабочая  тетрадь.  9  класс».  М.:
Просвещение, 2014
      2.Григорьева М. В., Назарова Т.Н. «Диктанты по русскому языку. 9класс.
К  учебнику  Л.А.  Тростенцовой,  Т.А.  Ладыженской  и  др.  «Русский  язык.
9класс»». М.: Экзамен, 2014
      3. Тростенцова Л.А.,   Подстреха  Н.М.  «Русский  язык.  Дидактические
материалы. 9 класс», М.: Просвещение, 2013


title: План-конспект открытого урока "Великие навигаторы" 6 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока по Starlight 6 класс
Тема: Великие навигаторы.
Цели:
Развивающие: развитие навыков устной речи по теме «Навигаторы»;
Обучающие: обучение аудированию по теме «Великие навигаторы»;
Тренировка лексических навыков и навыков чтения.
Воспитательные: формирование стремления добиваться высоких результатов в учебе.
Оборудование: портреты навигаторов, интерактивная доска, компьютер, карточки.
                                      Ход урока
Организационный момент
-Good afternoon, my dear friends. I am glad to see. How are you?
What date is it today?
Are you ready to start our work?
Let” s start our lesson.
2. Фонетическая разминка.
Дети хором повторяют слова за учителем, затем по одному.
Navigator,
Imperial Navy,
Establish,
Direct communication,
Permission,
Commander,
Set sail,
Leader, expedition, report, translate, admiral, medal.
3.Введение и отработка нового лексического материала по теме «Великие навигаторы»
Navigator-навигатор
Imperial Navy-имперские навигация
Establish-установить
Direct communication-прямая связь
Permission-разрешение.
Commander-командир
Set sail-ставить паруса
Leader-лидер
 Expedition- экспедиция
 Report-отчет
Translate-перевод
 Admiral-адмирал
 Medal-медаль.
На доске заранее написаны значение этих слов на английском.
3.Развитие навыков устной речи по теме.
1. What countries do you want to visit? Why?
2. Millions оf people all over the world spend their holidays travelling, don’t they?
3. What kinds of transport do you prefer?
(by car,by bus, by ship)?
4. Формирование навыков аудирования
- Оpen your tekstbooks, p.60. ex.1.listen carefully, please.
Дети слушают текст, а затем отвечают на вопросы.
5. Физкультминутка.
- It”s time have a rest nou. Stand up, please. Let’s do some exercises.
Head and shoulders,
Knees and toes,
Knees and toes,
Head and shoulders
Knees and toes,
Eyes, ears, mouth and nose.
  6.  Тренировка навыков устной речи на основе прослушанного материала
- Open your books p.60. ex. 4, Imagine you were Kruzenshtern. How do you think he felt when he returned to Russia after his voyage? Describe your feelings to your partner.
На данном этапе урока учениками выполняется упр,3, стр.60.
Презентация.
7. Закрепления навыков чтения и монологической речи.
- Open your textbooks p.60, ex.4(b) and read the text.
1,2 ученика читают текст и переводят.
8.Подведение итогов урока.
Do you like our lesson today? What do you like  doing most of all?
Thank you for your work. You were active today.I have medals for you. Till tomorrow.
Good morning, when it”s morning,
Good night, when it”s nidht,
And when it”s time to go away
Good-bye, good –bye, good-bye.
Good-bye, my dear friends!
Учитель дарит медали особо отличившимся ученикам.
Ставит оценки.
9. Д\з. Стр.60, упр.5


title: Конспект урока "Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. (Подготовка к сочинению по рассказу Л.Толстого «Кавказский пленник»)"

extracted_text:
             Муниципальное автономное образовательное учреждение
                              средняя общеобразовательная школа №152

                    Конспект урока
                        по литературе (5 класс)
  Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. (Подготовка к сочинению по рассказу Л. Толстого «Кавказский пленник»).

                                                       Самсонова Юлия Владимировна,
                                                                  учитель русского языка и
                                                                  литературы первой категории

                                         Челябинск, 2015
  Тема урока: Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. (Подготовка к сочинению по рассказу Л. Толстого «Кавказский пленник»).
Тип урока: урок закрепления пройденного материала.
Цели урока:
Специальные:
Познавательные: 1) Рассказать о том, как нужно готовиться к сочинению на основе пройденного на прошлых уроках материала. 2) Показать различия в характерах героев рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».
Развивающие: 1) Формирование навыков сопоставительного анализа и умение их применять на практике.
Общепредметные:
Развивать критическое мышление, умение сравнивать персонажей;
Воспитывать внимание к слову и характеристикам героев на фоне развития сюжета в процессе чтения.
Оборудование:
Учебник-хрестоматия («Литература. 5 класс. В 2 ч. Часть 2»/ В.Я Коровина, М., 2014);
Поурочное планирование по литературе: 5 класс. К учебнику В.Я Коровиной «Литература: 5 класс». Еремина О.А., М., 2013.
                                               Ход урока:
Организационный момент:
У: Сегодня мы с вами на уроке будем готовиться к домашнему сочинению на тему «Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы» по рассказу Л. Толстого «Кавказский пленник», который мы вместе читали на прошлом уроке. Вашим домашним заданием было  –  подготовить пересказ и ответить на вопросы по тексту.
Беседа по вопросам:
У: Каким образом фамилии двух главных героев рассказа Л. Толстого говорят об их характерах?
Д: Жилин в толковом словаре от «жила» - прочное окончание мышц, жилистый, двужильный – сильный, упругий. Костылин от «костыль» - палка для хромых, бессильных.  Фамилии указывают на разницу в характерах героев.
У: Чьими глазами мы видим картины аула и жизни горцев и почему?
Д: Глазами Жилина, он всем интересовался, так как с первой минуты пребывания в плену, думал о побеге. Костылин же все лежал.
У: Справедливо ли говорят о Жилине, что он «джигит», а о Костылине «смирный»?
Д: Жилин храбрый, он спорит с татарами, торгуется с ними, ставит им свои условия. Костылин соглашается на все: дать выкуп 5 тысяч, жить в сарае…
У: Почему к Жилину стали приезжать люди из других аулов?
Д: Его приняли за лекаря, он считался мастером на все руки.
У: Выберите из текста глаголы, характеризующие поведение Жилина и Костылина.
Д: Жилин: ходит, высматривает, рукодельничает, роет. Костылин: пишет, ждет, скучает, спит.
У: Что можно найти интересного в жизни Жилина и Костылина?
Д: Жилин общается с местными жителями, наблюдает их обычаи, все высматривает свою крепость. Костылина ничего не интересует, он только ждет, когда за него пришлю выкуп.
У: Какой вывод мы можем сделать из сопоставления двух героев?
Д: Жилин не сидит, сложа руки, старается убежать, Костылин и не думает о побеге, надеясь на помощь родных.
Выразительное чтение 5 главы.
Практикум - работа в парах:
У: Из главы выбрать глагольные описания действий обоих героев.
Д: Жилин (1) - Раскопал яму, по звездам примечает, осматривает, подполз к дороге, несет Костылина на себе.
     Костылин (2) - Зацепил камень ногой, Жалуется, ноет, всего боится, покряхтывает, стонет, отстает.
У: Почему Костылин оказался не помощником Жилина, а его обузой? Ожидали ли вы это заранее, как поведут себя два героя при побеге?
Д: Костылин слабый, у него нет силы воли, терпения. То, как поведут себя герои во время побега, было ясно из их поведения в плену.
У: Назовите качества каждого из героев.
Д: Жилин: мужественный, находчивый, стойкий, активный. Костылин: нерешительный, трусливый, эгоистичный.
У: Сделаем выводы: Почему герои в одних и тех же ситуациях ведут себя по-разному?
Д: Это зависит от их характеров.
У: Расскажите о дружбе Дины и Жилина. Что этим хотел сказать Толстой?
Д: Дети-чеченцы относятся к русским с любопытством, а не враждебно. Чувство вражды не является врожденным. Жилин с уважением относится к храбрости и доброте Дины. Автор хочет сказать, что вражда между народами бессмысленна, дружба людей - норма человеческого общения.

Составление сравнительной таблицы.

     8. Итоги:
У: Какой вывод можно сделать, сравнив двух героев?
Д: Слабости Костылина автор противопоставляет стойкость и человечность Жилина. Мужество и выдержка помогли ему бежать к своим, преодолевая все трудности.
У: Какова идея произведения?
Д: Научить людей не сдаваться даже в трудных ситуациях, добиваться своей цели, надеясь только на себя.
      9. Домашнее задание:
У: Домашним заданием на следующий урок у вас будет – написать сочинение на тему «Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы», используя составленную таблицу.


title: Родительское собрание "Школьная тревожность. Повышенная тревожность - что это такое?"

extracted_text:
Родительское собрание.
                    «Знать, чтобы предвидеть, предвидеть, чтобы управлять .»
                                                                                И. Кант
Тема: Школьная тревожность. Повышенная тревожность - что это такое?
Цели:
1.Познакомить родителей с понятием «тревожность», научить практическим приёмам коррекции тревожности у детей.
2.Помочь в выработки правильного семейного воспитания во избежание формирования тревожного поведения у детей.
3.Диагностика уровня тревожности у детей класса.
Форма проведения: тренинг, презентация.
                             План.
1.Вступительное слово классного руководителя.
2.Дигностика уровня тревожности детей .(анализ-презентация)
3.Экспресс-анкетирование родителей.
4.Презентация «Школьная тревожность»
5.Родительский тренинг.
6.Подведение итогов. Принятие решения родительского собрания.
                          Ход собрания.
1.Вступительное слово классного руководителя.
Собрание посвящено проблеме ,наличие которой, может быть родители даже не подозревают у своего ребёнка. Тревожность ,психологи определяют как индивидуальную психологическую особенность, заключающуюся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях , в то числе и в тех ,которые к этому не предрасполагают. То есть состояние это устойчивое и проявляется в разные моменты , а не только у доски или в общении с незнакомыми людьми.
2.Диагностика уровня тревожности у детей.
Цели:
Выявления уровня тревожности учащихся .
Обсудить результаты исследования  с родителями.
Научить в совместной деятельности практическим приёмам коррекции тревожности у детей.

63% имеют нормальный уровень тревожности, который необходим для адаптации и продуктивной деятельности.
32% имеют несколько повышенную тревожность,
которая часто связана с ограниченным кругом ситуаций, определенной сферой жизни.
5%  имеют высокую тревожность. Группа риска.
                   Общие выводы.
Боязнь неудач в учебе
Чувство неполноценности
Страх перед предстоящими контрольными, зачетами, экзаменами.
Выступления на большую аудиторию
Недостаточное усвоение материала, т.к. сформировались эпизодические основные учебные знания, умения, навыки.
3.Экспресс-анкетирование родителей.
(Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.)
Отметьте утверждения  , с которыми вы согласны.

                               «Тревожность»
1.Не может работать долго, не уставая.
2.Ему трудно сосредоточиться на чём-то.
3.Любое задание вызывает излишнее беспокойство.
4.Во время выполнения заданий очень напряжён , скован.
5.Смущается чаще других.
6.Часто говорит о напряжённых ситуациях.
7.Как правило ,краснеет в незнакомой обстановке.
8.Жалуется, что ему снятся страшные сны.
9.Руки у него обычно холодные и влажные.
10.У него нередко бывает расстройство стула.
11.Сильно потеет, когда волнуется.
12.Не обладает хорошим аппетитом.
13.Спит беспокойно, засыпает с трудом.
14.Пуглив, многое вызывает у него страх.
15.Обычно беспокоен , легко расстраивается.
16.Часто не может сдержать слёзы.
17.Плохо переносит ожидание.
18.Не любит браться за новое дело.
19.Не уверен в себе, в своих силах.
20.Боится сталкиваться с трудностями.

Интерпретация  результатов:(за каждый отмеченный пункт 1 балл)
От15 до 20- у ребёнка высокий уровень тревожности.
От 7 до 14-средний,менее 6 баллов-низкий.
4.Презентация «Школьная тревожность»
5.Родительский тренинг.
Психотехнические упражнения.
Упр1.-«Похвала»
Необходимо ежедневно хвалить ребёнка даже за незначительные успехи.
-За что и как похвалить?
Упр.2.-«Комплименты»
Нарисовать цветок, в центре фото ребёнок ,а на лепестках результаты, которыми он гордится.
Упр.3.-«Камушек в ботинке»
Дети  становясь старше  стесняются говорить о своих тревогах. Привлечь внимание такими словами : « Помнишь , как тебе попал камешек в ботинок,  он тебе мешал, когда вытряхнули, оказалось он такой маленький.  Когда  мы чем- то взволнованы , у нас на душе тоже самое. Если мы сразу вытащим этот камушек, неудобство   исчезнет, а если его оставить, то возникнут проблемы.
Поэтому всем людям полезно говорить о своих проблемах сразу. Давай договоримся, если кто скажет : У меня камушек в ботинке,  мы сразу поймем и поговорим.
Когда ребенок научиться распознавать собственные эмоции и говорить о них, половину проблемы тревожности можно будет считать решенной.
Упр.4.-«Воздушный шарик»
Цель – снять напряжение, успокоить ребенка.
Все играющие сидят в кругу. Представьте себе, что мы будем надувать шарик. Вдохните воздух , поднесите воображаемый шарик к губам, и раздувая щеки ,медленно ,через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами,  как шарик становится больше и больше. А теперь покажем друг другу наши красивые шары.
Упр.5.-«Шалтай-Болтай»
Цель - расслабить мышцы рук, спины, груди.
Спектакль. Шалтай-Болтай сидел на стене,
                     Шалтай-Болтай свалился во сне.
( Сначала туловище поворачивается вправо-влево  ,  руки свободно болтаются, как у тряпичной куклы.   На 2 строчке  - резко наклон вниз.)
Упр.6.-«Гусеница»
Цель - учить уверенности в себе, доверие.
Встать одной большой гусеницей, руки на плечи,  между животом и спиной другого-воздушный шар .И так пройти по маршруту.
6.Итоги собрания .Проект решения.
1)Рекомендация родителям: внимательно относится к проблеме детской тревожности.
2)Выполнять упражнения для расслабления с детьми.


Презентация "Правописание безударной гласной в корне, проверяемой ударением"


Презентация "Планеты Солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года" 4 класс


title: Конспект урока "Авторская сказка. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Авторская сказка. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»
                    (УМК «Перспективная начальная школа»)
   Цель: познакомиться с творчеством А. Линдгрен.
   Задачи:
    • познакомиться с произведение А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»;
    • работать над совершенствованием техники чтения;
    • развивать умение работать с текстом;
    • совершенствование мыслительных процессов;
    • обогащать словарный запас учащихся;
    • развивать речь учащихся;
    • развивать интерес к чтению, творческие способности детей;
    • воспитывать доброту, дружбу.
Задачи учителя:
   1. Обеспечить доброжелательную творческую обстановку, где дети могут
      непринужденно и  активно работать.
   2. Создать ситуацию «успеха», где каждый ребенок ощущает поддержку и
      чувствует себя значимой фигурой.

Оборудование: проектор, компьютер, презентация, учебники литературного
чтения ч.1, хрестоматии по литературе, синие и красные звездочки, наборное
полотно, рисунки детей (домашнее задание), подборка книг А. Линдгрен
(выставка), учебники русского языка ч.2.

                                 Ход урока:
   1. Орг. момент.   (2 мин)     Слайд 1.
      Приготовились. Начинается урок. Сейчас у нас урок чтения. Посмотрите,
      у нас на уроке присутствуют гости. Давайте с ними поздороваемся.
   2. Постановка целей, темы.   (1 мин)    Слайд 2.
      Сегодня на уроке мы с вами будем думать, размышлять, на вопросы
      отвечать, выразительно читать. А так же познакомимся с новым
      произведением, начнем его изучать. А как оно называется, и его автора
      вы узнаете немного позже.
   3. Звуковая разминка.   (5 мин)
      А сейчас мы проведем звуковую разминку. Итак, вперед, разминка ждет!
        1) Открыть рот, кончик языка поднять к верхним зубам, потом
           опустить вниз, повернуть вправо, влево, кругом.
        2) Упражнение №1 (слайд 3): 1 ряд спрашивает, 2 ряд отвечает. Затем
           наоборот.
        3) Упражнение №2 (слайд 4): хором тихо, громче, громче.
        4) Упражнение №3 (слайд 5): прочитать печально, удивленно,
           радостно.
   4. Проверка домашнего задания.  (7-8 мин)
      - Молодцы! Мы готовы к дальнейшей работе. Посмотрите, вы нарисовали
      рисунки к произведению, которое мы читали на прошлом уроке. (Учитель
      называет тех учеников, кто нарисовал рисунки к произведению). Рисунки
      получились интересные, вы побывали в роли художников-оформителей.
      (слайд 6)
      - Давайте вспомним, какое произведение мы читали на прошлом уроке?
      («Приезжает дядюшка Белый Медведь»)
      (слайд 7)
      - Назовите автора этого произведения. (Дж. Родари)
      (слайд 8)
      - К какому жанру относится это произведение? (авторская сказка)
      - Почему? (написал автор)
      - Какие еще бывают сказки? (народные)
      - Какие народные сказки вы знаете, назовите.
         Чтение сказки учащимися, цепочкой. Небольшие отрывки. Словесное
      оценивание каждого ученика.
   5. Постановка темы.  (1 мин)
      - А сегодня мы познакомимся с еще одной авторской сказкой. Эта сказка
      называется «Малыш и Карлсон», а написала эту сказку известная шведская
      писательница Астрид Линдгрен. Я расскажу вам немного об этом авторе, а
      вы послушаете и ответите на вопрос «Какие произведения она написала?».
      6.  Краткие сведения об авторе.    (4-5 мин)    Слайд 9
      - Полное  имя  этой  писательницы  Астрид  Анна  Эмилия  Эриксон.  Она
      родилась 14 ноября 1907  года  на  хуторе  Нас  недалеко  от  Виммербю
      (Швеция). Окончив школу,  Астрид  работала  в  местной  газете,  затем
      переехала в Стокгольм. 4 декабря 1926 года у нее  родился  сын.  Затем
      Астрид вышла замуж и приняла фамилию мужа – Линдгрен. Немного позже  у
      писательницы родилась дочь Карин. Когда ей было четыре года она тяжело
      заболела и пролежала в постели несколько месяцев. Каждый вечер девочка
      просила у матери что-нибудь ей рассказать. Однажды, когда мать уже  не
      знала, о чем  рассказывать,  Карин  попросила  рассказать  о  Пеппи  –
      Длинный чулок. Астрид начала рассказывать невероятные истории, которые
      соответствовали странному имени девочки. Так  появилась  первая  книга
      Астрид Линнгред «Пеппи – Длинный чулок». Идею «Карлсона, который живет
      на крыше» тоже подсказала дочь. Астрид обратила  Внимание  на  смешной
      рассказ Карин о том, что когда девочка остается одна, к ней в  комнату
      влетает маленький, веселый человечек, который прячется за картины если
      входят взрослые.
         Умерла писательница 28 января 2002 года.
      - Какие же произведения написала Астрид Линдгрен? («Пеппи – Длинный
      чулок», «Карлсон, который живет на крыше»)
      - А вот еще произведения, которые написала Астрид Линдгрен. (слайд 10,
      выставка книг)
 7.    Физминутка    (3-4 мин)        Слайд 11
 8.    Первичное знакомство с текстом.   (5 мин)
        Текст читается  по очереди учитель – дети. Хр. с.77-78. Учащиеся
подчеркивают непонятные
        слова.
              9. Словарная работа.   (4-5 мин)
    Учитель объясняет слова, смысл которых дети не поняли. Затем просит
    найти в словаре слово «слоняешься».
    (слайд 12)
    Читают вслух значение этого слова.
10.   Понимание прочитанного.  (5-7 мин)    Слайд 13.
     - Ребята, скажите, как звали мальчика, главного героя?
     - Найдите в тексте и прочитайте те строчки, из которых видно, о чём
   Малыш мечтал больше
        всего на свете.
     - Найдите в тексте и прочитайте те строчки, из которых видно, какого
   щенка встретил
       Малыш.
     - Почему он хотел себе щенка?
     - У кого из вас есть домашние питомцы?
     - Как вы думаете, разрешат родители Малышу завести щенка?
11.   Обобщение.   (1-2 мин)      Слайд 14.
        - Итак, наш урок подходит к концу. Скажите, какое произведение мы
начали сегодня читать?
        («Малыш и Карлсон»)
        - Кто автор этого произведения?   (Астрид Линдгрен)
12.   Домашнее задание.  (1-2 мин)    Слайд 15.
        - Запишите домашнее задание. Хр. с.77-78 (выразительно).
13.   Подведение итогов.  (1-2 мин)     Слайд 16.
       Словесная оценка работы учащихся на уроке.
14.   Рефлексия.  (1-2 мин)
        - У вас на партах лежат звездочки синего и красного цвета. Кому
урок понравился, на уроке
         было интересно, возьмите красную звездочку и поставьте на наборное
полотно. А кому было
         скучно и неинтересно – возьмите синюю звездочку.
           Спасибо за урок.

                             Интернет – ресурсы

http://детский-мир.net/anim/212.gif
http://www.libvrn.ru/cgdb/glimg/200x1/38.jpg
http://static2.aif.ru/public/news/185/677f1eb6a77cfbf0d3ec6018e089119c_big.j
pg
http://www.fictionbook.ru/static/authors/3/44939.jpg
http://s016.radikal.ru/i334/1101/d5/bb006edd0a2a.jpg
http://www.ljplus.ru/img/p/r/privireda/_emil-obl.jpg
http://www.yaom.ru/wp-content/uploads/peppi.jpg
http://static.ozone.ru/multimedia/books_covers/1000549174.jpg
http://www.colibri.ru/photos/ast09/ast987313.jpg
http://luchiki.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fizminutki_dlja_glaz/15-1-0-75


Презентация "Есенин и фольклор"


title: Тренажёр по математике 4 класс

extracted_text:
Автор: учитель начальных классов
МОУ «Новоигирменская СОШ №3»
Смирнова Татьяна Александровна
Тренажёр по математике 4 класс
На земном шаре обитают птицы – безошибочные предсказатели погоды на лето. Эти птицы из песка строят гнёзда в форме усечённого конуса, в верхнем основании делают углубления, в которые откладывают яйца. Высота гнезда зависит то того, каким будет лето: сухим или дождливым. Если лето ожидается дождливым, то гнёзда строятся высокими, чтобы их не могла затопить вода, если засушливым – то более низкими.

Найдите значения частных и прочитайте название птицы – метеоролога.
Ф
А
О
Г
Н
И
М
Л
21
25
45
140
17
15
35
24

Фламинго – птица метеоролог

МОЛОДЦЫ!


title: Рабочая программа по физической культуре 3 класс 2017-2018 уч. год В.И. Лях, А.А. Зданевич

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре

Уровень начального общего образования

Количество часов: 105

Учитель: Горбунова Анна Владимировна

Программа разработана на основе примерной программы и авторской программы по физической культуре «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещение, 2016); учебник Лях В. И. Мой друг - физкультура. 1-4 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2014.

Воронеж
2017
Аннотация рабочей программы

Рабочая программа разработана на основе примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В.И. Ляха, Зданевича ( М. , Просвящение,2016г.) В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в начальной школе, на его преподавание отводится: 105 часа в год (3 часа в неделю).
Для прохождения программы в начальной школе в учебном процессе можно использовать учебник: В.И. Лях физическая культура 1-4 класс учебник для общеобразовательных учреждений. М., Просвещение 2014г.
В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича программный материал делится на две части - базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.
Пояснительная записка

Рабочая программа по физической культуре для 3  классов составлена в соответствии с:
федеральным законом от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
федеральным законом от 01.12.2007 г. № 309-ФЗ (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования;
Приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями);
Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями);
Приказом Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2016 г. № 1677 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
Приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
Примерная программа по предмету: «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещение, 2016).
Федеральный базисный план отводит 105 часов для образовательного изучения физической культуры в 3 классе из расчёта 3  часа в неделю.
В соответствии с этим реализуется рабочая программа в объеме 105часов.

Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
- укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
- формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
- овладение школой движений;
- развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных) скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
- формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
- выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
- формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
- приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Из-за отсутствия необходимого инвентаря, лыжная подготовка заменяется кроссовой подготовкой и подвижными играми на воздухе (письмо Минобразования России «О занятиях по физической культуре в зимний период от 27 ноября 1995г. №1355/11. Вариативная часть программы отдана на изучение спортивной игры «Баскетбол».

Содержание учебного предмета

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Знания о физической культуре
Обучающийся научится:
-рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном обществе;
-характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
-определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
-разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в режиме дня и учебной недели;
-руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
-руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Обучающийся получит возможность научиться:
-определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Обучающийся научится:
-использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
-составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
-классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
-самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
-тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
-взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных действия, развитии физических качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, обеспечивать их оздоровительную направленность;
-выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по учебному предмету (смотреть приложение №1).

Приложение №1

Критерии оценивания по физической культуре

1. Для устных ответов определяются следующие критерии отметок

2. Для письменных ответов определяются следующие критерии отметок

3. Для практических занятий владения техникой двигательных умений  и навыков определяются следующие критерии отметок

 4. Для владения способами  физкультурно-оздоровительную деятельность определяются следующие критерии отметок

4. Для контрольных тестов определяются следующие критерии отметок

5. Для оценивания выступления обучающегося с компьютерной презентацией определяются следующие критерии отметок

6. Для оценивания выступления обучающегося с докладом (рефератором) определяются следующие критерии отметок

7.Для тестов определяются следующие критерии отметок

Оценка метапредметных результатов
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Защита итогового проекта.

Учитель                    ______________________        А.В. Горбунова
                                                 подпись

ПРИНЯТО
Протокол педагогического совета
МБОУ СОШ №
от «_____» августа 2017 г. № __


title: Дидактический материал по теме "СПП с придаточным обстоятельственным цели"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                          «Гимназия № 5» г. Брянска

                       Дидактический материал по теме

                 «СПП с придаточным обстоятельственным цели»

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                    Радькова Юлия Николаевна

                            Пояснительная записка

      Данный дидактический материал может быть использован учителем на уроке
для организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы в в 9  классе
при  изучении  сложноподчиненных  предложений.   К  заданиям  есть   ответы,
поэтому  упражнения   могут  быть  использованы   девятиклассниками  и   при
самостоятельной подготовке.

1)Старинная дубовая роща с развалинами церкви, заложенной  будто  бы  Иваном
Грозным, когда шел он воевать Казань, осталась позади.

2)Мы въехали в самый настоящий лес.

3)Всё в нём перепутано настолько, что без топора  и  не  продерешься  сквозь
чащу.

4)Видно, что здесь между деревьями идет непримиримая борьба не на  жизнь,  а
на смерть.

5)В сущности, перед нами не просто лес, а поле битвы, не  прекращающейся  ни
днем, ни ночью.

6)Дорога становилась всё уже.

7)Теперь, чтобы проехать по ней, не оцарапав  колени,  надо  было  подобрать
ноги на телегу.

8)Чем дальше мы ехали, тем тревожней становилось на душе.

9)Неожиданно дорога пошла под гору, а впереди забрезжил свет.

10) Лес пересекала широкая река цветов и травы, путь к  которой  преграждала
канава, наполненная жидкой грязью.

11)Чтобы  преодолеть  сырое,  чавкающее  пространство,  пришлось   мастерить
настил. (По В.Солоухину «Владимирские просёлки».)

1. В каком значении употребляется в тексте слово  «заложенный»  (предложение
1)?

1)Помещённый.

2)Основанный.

3)Содержащийся  в  чем-нибудь,  находящийся   в   чем-нибудь,   составляющий
основание чего-нибудь.

4)Отданный в залог.

2.   Замените   разговорное   слово   «не   продерёшься»   (предложение   3)
стилистически нейтральным синонимом.

3.Из предложений 1 – 4 выпишите фразеологизм, объясните его значение.

4. Выпишите из текста слово, в котором правописание  приставки  определяется
значением «доведение действия до конца».

5. Выпишите слово, в суффиксе которого пишется столько  букв  Н,  сколько  в
слове, от которого оно образовано.

6. Замените словосочетание «река цветов», построенное на основе  управления,
синонимичным словосочетанием со связью согласование.

7. Выпишите предложения, части которых являются  односоставными  безличными,
выделите основы, определите тип придаточных

                                   Ответы

 1 – 2; 2 - не протиснешься, не  проберёшься,  не  пробьёшься;  3  -  не  на
жизнь, а на смерть – решительная, бескомпромиссная,  яростная  борьба;  4  –
пришлось; 5 – неожиданно; 6 – цветочная река; 7 - 7)Теперь,  чтобы  проехать
по ней, не оцарапав колени, надо было подобрать  ноги  на  телегу.  11)Чтобы
преодолеть сырое, чавкающее пространство, пришлось мастерить настил.

                          Использованная литература
      1. Ефремова  Е.А.  «Русский  язык.  Рабочая  тетрадь.  9  класс».  М.:
Просвещение, 2014
      2.Григорьева М. В., Назарова Т.Н. «Диктанты по русскому языку. 9класс.
К  учебнику  Л.А.  Тростенцовой,  Т.А.  Ладыженской  и  др.  «Русский  язык.
9класс»». М.: Экзамен, 2014
      3. Тростенцова Л.А.,   Подстреха  Н.М.  «Русский  язык.  Дидактические
материалы. 9 класс», М.: Просвещение, 2013


title: Развернутый план-конспект урока "Russia. My Homeland" 7 класс

extracted_text:
Развернутый план-конспект урока по английскому языку
Учебник: «English» 7 класс (О.В. Афанасьева, И.В.Михеева)
Тема: «Russia. My Homeland»
Тип урока: комбинированный
Цель: совершенствование языковой компетенции учащихся
Задачи урока:
Образовательная:
способствовать активизации употребления лексических единиц в устной речи;
продолжить совершенствование навыков чтения;
совершенствовать грамматические навыки (настоящее простое время).
Развивающая:
развивать навыки устной речи учащихся по данной теме;
развивать образное мышление учащихся;
способствовать развитию умения работать в парах и самостоятельно;
Воспитательная:
воспитывать интерес к общению на иностранном языке;
воспитывать уважение к традициям стран изучаемого языка, и к культуре своей страны;
способствовать воспитанию всесторонне развитой личности.
Оборудование: учебник, компьютер.
Ход урока.
1. Начало урока.  Организационный момент (2 мин):
Учитель приветствует учеников, задает организационные вопросы:
Teacher: Good morning, dear friends. I am glad to see you.
Pupils: Good morning!
Teacher:  Sit down.
The theme of our lesson is «Russia. My Homeland».
We are going to repeat the words, grammar material, to talk about different places of interest in Russia. How are you today? What is the date today, tell me please. Who is absent today? Who is on duty in your class?
Учащиеся отвечают.
2. Подготовка к основному этапу урока (5 мин):
1) Фонетическая зарядка (повторение слов и выражений по теме):
Teacher: So, repeat after me.
Country, foreigner, palace, nation, castle, park, museum, homeland etc.
Ученики слушают и повторяют лексику за учителем.
2) Речевая зарядка:
Teacher: Answer my questions, please.
What is the official name of our country?
What city is the capital of Russia?
What are the main rivers in Russia?
What are the main symbols of Russia?
What animals live in Russia?
Name 3 largest cities in Russia.
Name the highest mountain in Russia.
Ученики отвечают на вопросы.
3. Основной этап:
3) Совершенствование навыков чтения с общим пониманием текста (10 мин):
Учитель просит прочесть текст и выполнить обратный перевод слов и выражений.
Teacher: Open your books on page 3, read this text, translate some words and expressions.
Учащиеся читают текст, переводят выражения.
4) Развитие навыков устной монологической речи (10 мин):
Учитель просит составить и рассказать сообщение о России, используя упр.1 на стр 4.
Teacher: Using exercise 1, on page 3, make an essay about Russia and retell it.
Ученики выполняют задание.
5) Совершенствование грамматических навыков (10 мин). Повторение темы «Present Simple», выполнение упражнения:
Teacher: My dear friends, let’s revise some grammar rules. Our theme is «Present Simple». Open your Activity Books, and do exercise 3, on page 5.
Ученики выполняют задание.
4. Заключительный этап:
1) Рефлексия (1 мин):
Учитель спрашивает, что нового ребята узнали на уроке:
Teacher: Dear boys and girls, can you tell me what did we do at the lesson?
Ученики отвечают:
We repeat the rules.
We talked about Russia.
2) Оценка работы учащихся:
Teacher: Your marks for the lesson are…
3) Домашнее задание (2 мин):
Open your diaries, please, and write down your homework.
Your home task is learn by heart retelling about Russia.
Our lesson is over.
Good bye.
Учащиеся записывают домашнее задание.


title: Презентация "Драматургия А.П. Чехова («Чайка», «Три сестры», «Дядя Ваня»)"

extracted_text:
Драматургия А.П.Чехова(«Чайка», «Три сестры», «Дядя Ваня»)
Учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 4 г. Ессентуки
Домашенко Татьяна Васильевна
Драматургия А.П.Чехова«Чайка» «Три сестры» «Дядя Ваня»

Драматургия Чехова представляет собой пьесы, которые положили начало новому направлению в отечественной и мировой литературе. Это направление принято называть психолого-ориентированной драмой, когда на первый план в произведении выходят переживания героев, а не внешние коллизии.
Главный тезис Чехова: «Пусть на сцене все будет так же сложно и вместе с тем так же просто, как в жизни. Люди обедают, а в это время слагается их счастье и разбиваются жизни».
1895 год
Новаторство Чехова-драматурга заключалось в том, что он создает свое произведение, обращаясь к нравственным вопросам человеческой жизни. Что есть правда и любовь? Можно ли, преодолев все испытания судьбы, сохранить веру в людей? Что такое искусство? Человек, занимающейся творчеством, должен бескорыстно служить искусству или для него возможно ублажать собственное самолюбие? При этом автор не предлагал своим зрителям готовые ответы на все вопросы. Он просто показывал жизнь такой, какая она есть, предоставляя ему право делать свой выбор самостоятельно.
Тема «Дяди Вани»и «Трех сестер» – трагедия неизменности.
Особенности драматургии Чехова заключались в том, что все его пьесы, написанные после «Чайки», еще глубже погружали зрителей в мир человеческих чувств и переживаний. Причем от пьесы к пьесе эти переживания становились все более трагическими.
1897 год
 Авторское же понимание смысла человеческой жизни выражено в словах доктора Астрова, человека, в которого Соня безнадежно влюблена: «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».
    Одно из важных отличий «Дяди Вани» и «Трех сестер» от «Чайки» заключается в том, что неизменность жизни порождает у героев этих пьес не только тягостную скуку и печаль, но и предчувствие, а иногда даже уверенность, что жизнь непременно должна измениться. Герои этих пьес много думают, говорят и спорят об этом, особенно в «Трех сестрах».
Главные героини другой пьесы – «Три сестры» также ищут свой смысл жизни. Однако они не находят его в мире мещанских интересов и потребительства. Девушки верят в светлые и чистые мечты, однако с годами этой веры в них остается все меньше. Однако сам Чехов замечал по поводу этой пьесы: «Когда опускается занавес, у зрителей остается чувство, что действие на этом не заканчивается, угадывается перспектива более чистой, содержательной жизни».
Но все же в последних монологах сестер слышится не только горе, но и упрямая и страстная вера: «жизнь наша еще не кончена», и скоро станет ясно, «зачем мы живем, зачем страдаем…».
Особенности драматического метода Чехова
В драматургии Чехова отразились черты кризиса реализма, характерного для конца XIX столетия. «Чеховская драма» часто отходит от точного реалистического изображения персонажей для того, чтобы глубже проникнуть во внутренний мир героев. Автор предлагает для зрителей многослойную реальность с большим количеством отступлений от главной темы и наличием различных «подводных течений». Трагичность человеческого бытия растворяется в повседневности, в стремлении автора постичь его смысл.

Главное в диалогах героев чеховской драмы – это не буквальное значение слов, а их тайный смысл, внутренний контекст. При этом часто герои, произнося слова и обращаясь к собеседнику, не слышат друг друга, понимая только свою позицию. Часто в чеховских произведений отсутствует явно выраженный конфликт, нет сугубо положительных и сугубо отрицательных героев, а сами пьесы написаны в рамках «открытого финала», позволяющего зрителям домысливать окончание сюжета.
Чеховские пьесы часто называют «драмами настроения».
Как писал К.С. Станиславский: «Их прелесть в том, что не передается словами, а скрыто под ними или в паузах, или во взглядах актеров, в излучении их внутреннего чувства». Таким образом, драматургия Чехова представляет собой уникальное явление в истории русской культуры. Произведения писателя стремятся помочь человеку найти смысл своего бытия и пойти по пути нравственного совершенствования.
Художественный театр, Москва, 1902.
1. Текст на слайдах:
http://obrazovaka.ru/essay/chehov/osobennosti-dramaturgii-chehova
2.Изображения на слайдах:
http://u3a.ifmo.ru/images/rl/image207.jpg
http://detlit.ru/images/sized/images/uploads/Images/255/Chehov_Piesy-451x700.jpg
http://media.theatre.ru/photo/21206.jpg
http://polzam.ru/images/history/84/1/1/1.02_%D0%A7%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B0_07.jpg
http://www.wingwave.ru/photo/teatr/mossovet/seagull/018.jpg
http://www.herzenlib.ru/main/image/source/2015_knigi-yubilyari_2016_goda_16.jpg
http://www.bilettorg.ru/photogallery_spectacl/1544.jpg
http://rpp.nashaucheba.ru/pars_docs/refs/78/77787/img7.jpg
http://itd0.mycdn.me/image?id=811849600050&t=20&plc=WEB&tkn=*syw4tdgsEu55KnWnhQrq9HIotDk
https://1.bp.blogspot.com/-Rh1sz80ovYA/V9hVG44bUJI/AAAAAAAAFbM/oJelAOC1gYAiGcLLSIFdgijA7UI3pKyaACLcB/s1600/13090_orig_size.jpg
http://www.yamoskva.com/sites/default/files/imagecache/ib_large/images/_MG_0581.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=36a7c93a675ab9aa64cf4f53c86e7b3c-l&n=13
http://disput.azstatic.com/uploads/monthly_2017_01/IMG_0836.PNG.1207b83dfd7db6b590265f7c46990c7f.PNG
http://www.bilettorg.ru/photogallery_spectacl/1522.jpg
http://ladoshki.ch/images/articles/1105/image_556af3b3582f3.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-afishanew/34116/a46c2045117896b68e4bf43d47b039e6/orig
http://bakino.at.ua/_tbkp/folder2/new1/new2/Shapiro_adolf.jpg
https://static01.nyt.com/images/2011/10/02/nyregion/02ARTSCT-2_SPAN/02ARTSCT-2_SPAN-jumbo.jpg
http://lit.1september.ru/2003/16/7.gif
http://www.anton-chehov.info/assets/images/fotoalbom/chexov-teatr/gr4_435.jpg

http://www.bilettorg.ru/photogallery_spectacl/1523.jpg
https://arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/01/24/k_58878bc57e5e8/383405_22.png
http://www.anton-chehov.info/assets/images/fotoalbom/chexov-teatr/gr4_336.jpg
http://s004.radikal.ru/i208/1112/f9/2c490bcd42a9.jpg
http://apchekhov.ru/books/item/f00/s00/z0000034/pic/000037.jpg
http://povoda.net/content/comps/2858/big_2.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0f30/00005d4f-9527736c/img27.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6712/97833783.28d/0_a41e5_d1f738ac_XXXL.jpg

https://typical-moscow.ru/wp-content/uploads/2015/08/%D1%82%D1%80%D0%B8-%D1%81%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%80%D1%8B-%D1%87%D0%B5%D1%85%D0%BE%D0%B2.jpg
https://allyslide.com/thumbs/520ed8c2d4d14e70d5c496c8c77b6f01/img18.jpg
http://www.mk.ru/upload/iblock_mk/475/4a/ee/f5/DETAIL_PICTURE_577507.jpg
http://www.etoretro.ru/data/media/19/1432655839a25.jpg
http://dimedia.ru/images/detailed/118/19094_1717.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/08ce/0006ac05-3b040f6b/img8.jpg
http://gipbr.spb.ru/smklxbx/molka_lazareva_chitat_onlayn_besplatno_43211_100.jpg


title: Конспект урока "ХХІ ғасыр көшбасшысы" 6-7 класс

extracted_text:
                                    Сыныптан тыс оқу.
Тақырыбы:  «ХХІ ғасыр көшбасшысы»
Сыныбы: 6 «б», 7 «б»
Күні: 18.09.2015ж.

Сабақтың тақырыбы:«ХХІ ғасыр көшбасшысы»
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік: Оқушылардың қазақ әдебиеті пәнінен білімдерін қайталау.
2. Дамытушылық: Оқушылардың ойлау, есте сақтау, сөйлеу, сөйлеу қабілеттерін дамыту.
3. Тәрбиелік: Оқушылардың адамгершілікке, ана тілін сүюге, білімдерін көрсете білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Ойын сабағы
Сабақтың әдісі: Сұрақ-жауап
Пәнаралық байланыс: Қазақ тілі,шет тілі,математика, тарих, география
Сабақтың көрнекілігі: Сызба-кестелер, сигнал беретін бұйым сұрақтар жазылган кестелер, сигнал карталары.

	Сабақтың барысы:
1.   Ойынға қатысушылармен танысу.
-    Құрметті мұғалімдер, оқушылар! Бүгін біздің тіл мерекесіне арналған  6-7 сынып  оқушыларының арасында  өтетін «XXI ғасыр  көшбасшысы»  атты  интеллектуалдық ойынға   қош келдіңіздер!
-    Ең алдымен сайысқа қатысушылармен танысып өтейік.
Кіріспе ойындағы берілген сұрақтар 6-7- сыныптың оқушыларына арналған. Ойынға 6- 7сыныптан 4 оқушы қатысады.
1-ші қатысушы – 6-сынып оқушысы Сусану Ляна.
2-ші қатысушы – 6-сынып оқушысы Асиева Малика.
3-ші қатысушы – 7-сынып оқушысы Базарбекова Дильнара.
4-ші қатысушы – 7-сынып оқушысы Бейсенова Айда.
Бұгінгі  әділ бағалайтын әділқазылар алқасымен тансытырып өтейік:
Танысу
2. Кіріспе сөз.
- Тіл- өте маңызды құрал. Тіл болмаса адам өз ойын жеткізе алмас еді. Өткен тарихымыз, халқымыздың әдет ғұрыптары, салт-дәстүрлері, бізге ана тіліміз арқылы жетеді.Қазақ тілі- өте бай әрі көркем тілдердің бірі. Мемлекеттік тілді меңгеру – ҚР азаматының парызы.
 «ХХІ ғасыр көшбашысы» сайысы 4 бөлімдер бойынша өткізіледі.
Сайыс кезеңдері:  1. «Бәйге» сайысы.
                                  2. «Тіл-өнер» сайысы.
                                  3. «Полиглот» сайысы.
                                  4. «Шешен» сайысы.
Әли Әпекұлының ана тілі туралы өлеңі Есенгулова А. оқып келеді.
«Ана тілім»
І-Тур «Бәйге» сайсы
Қарап тұрмай бәйгеге еріңіз,
Шәкірттерге әділ шешім беріңіз,
Жүзден жүйрік,мыңнан тұлпар шығарар
Бәйге,бәйге,бәйгелерді көріңіз.
Әр ойыншының қолыңда  карточка. Қай ойыншы карточкасын бұрын көтерсе, сол жауап береді. Әр  дұрыс жауапқа 10  ұпай  беріледі
Вам нужно дать ответы на вопросы из разных областей знаний.Каждый правильный ответ оценивается в 10 баллов.1-бөлімнің соңында ең аз балл жинаған оқушы сайыстан шығаралады.
Сұрақтар
1. Қазақ балаларына тұңғыш мектеп ашқан ағартушы кім? (Ы.Алтынсарин)
2. Абай Құнанбайұлының неше қарасөзі бар? (45)
3. - ¥лы Отан соғысында даңқты қолбасшы болған жазушы, Кеңес Одағының
Батыры. «Қарлығаштың құйрығы неге айыр? (Бауыржан Момышұлы)
4. Қазақ халқы Жаңа жылды қашан тойлайды? (22 наурыз)
5. 16 желтоқсан қандай мереке? (Тәуелсіздік күні)
6.  Первый месяц осени? ( Сентябрь.)
7. 8+7   (15)
8. . Казахский музыкальный народный инструмент, относящийся к группе струнных? (Домбыра)
9. .     "Қазақ (қырғыз) хрестоматиясын" кім жазды және қай жылы басылды? (Ы. Алтынсарин 1879ж)
10. Абайдың шын аты? (Ибраһим)
11.Назовите зимние месяцы на казахском языке? (желтоқсан,қаңтар,ақпан)
12 Кел, балалар, оқылық! .(өлеңің кім жазған ?(Ы.Алтынсарин)
Сонымен біздің бірінші сайысы аяқталды.Жюри подводит итоги первого тура . «Байге»сайысы.У кого меньше баллов покидает первый тур.
Выступление :Камила
ІІ-кезең «Тіл өнер» сайысы
Келді кезек «Тіл өнерді» шешуге,
Жауаптарын күштілердің естуге
Қазақ,орыс,ағылшынды білсеңіз,
20 ұпай шәкірт саған несібе.
Бұл турда сұрақтың жауабын қазақ, орыс  тілдерінде бересіздер. Қазақша жауап берсеңіз 10 ұпай, орысша жауабын дұрыс берсеңдер 20 ұпай
В этом туре вы должны назвать слово-ответ на русском и казахском языках. Каждый правильный ответ оценивается в 20 баллов.
1.                  Кто ухватывался за дедку, когда вытягивали сказочную репку? (Бабка -әже)
2.                  Что добавляют в чашку с чаем, чтобы он стал сладким? (Сахар-қант)
3.                  30-20, сколько получится? (Десять - он)
4.                  Время года после лета? (Осень-күз)
5.                  Не куст, а с листочками,  Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает? (Книга-кітап)
6.                  Круглое, румяное, Я расту на ветке: Любят меня взрослые, И маленькие дети? (Яблоко-алма)
7.                  Жили у бабуси - … веселых гуся. (Два-екі)
8.                  То я в клетку, то в линейку, Написать на мне сумей-ка. Можешь и нарисовать. Что такое я? (Тетрадь-дәптер)
9.                  Наша Таня громко плачет – Уронила в речку … (Мячик-доп)
10.              Назовите продукт, из которого получают сыр, кефир, сметану? (Молоко-сүт)

            Осы  турда кімнің балы аз болса сол ойыннан шығады.
     - Спасибо за ответы. А сейчас мы узнаем, сколько баллов набрали наши участники. Слово предоставляется жюри.
          -Продолжаем нашу игру.
Выступление:Алия
ІІІ-кезең «Полиглот» сайысы
Келесі айналым – Полиглот. «Жеті жұрттың тілін біл, жеті түрлі ғылым біл» дегендей, өз ана тілімізбен қоса орыс, ағылшын тіліндегі білімдеріңіз сараланады.
Біздің ойында екі ойыншы қалды.
 задание на 3 тур. Вы должны письменно вставить в пословицу слово на русском языке  и перевести это слово на казахский и английский  .Разгадать загадки с казахского языка ,дать варианты ответов на трех языках. За каждый правильный ответ участник получает по 10 баллов. То есть за одну пословицу с 3 правильными вариантами- 30 баллов. В этом туре учитывается не только правильный ответ, но и правильное произношение. Внимание! Если произношение будет не правильным, то вычитается по 5 баллов. Задание сначала выполняется письменно, а затем озвучивается
« Не имей сто рублей, а имей сто .....» (Друзей, дос,friends).
« Делу - время, потехе - ... (Час, сағат,time)

Ұшып - қонып тынбайды,
Тасқа соқсаң сынбайды.
Суға салсаң батпайды,
Түскен жерге жатпайды
(Доп - мяч -. ball)

Жолбарыстан аумайды
Пеш түбінде аунайды (мысық - кошка cat )

Сөзі дана, үні жоқ,
Сөйлемейді тілі жоқ.
Қолына алсаң шешен,
Ақылы асқан көсем
(Кітап - книга - book)
Алыстан қарасаң, аппақ,
Татып көрсең, тәтті - ақ (Қант – сахар - sugar )
Выступление:Альбина
  VI –кезең «Шешен»сайысы
  Участники должны показать свое красноречие, умение грамотно и убедительно говорить.
     Тема: «Мемлекеттік тіл -  қазақ тілі». Вам дается две минута для подготовки. По истечении минуты вы должный правильно прочитать текст с правильным произношением.Затем рассказать смысл вашего перевода на русском языке.
-Тіл-адамдар арасындағы қарым-қатынас құралы.1998 жылы 20-сыншы қаңтарда еліміздің Презимденті жарлығымен 22-қыркүйек Қазақстанда тұратын халықтардың Тілдер мерекесі деп жарияланды

Осымен біздің ойынымыз аяқталды, сөзді әдліқазылар алқасына береміз. Итак, слово предоставляется жюри. Сейчас мы узнаем, кто из участников станет победителем нашего  интеллектуального шоу "ХХІ ғасыр көшбасшысы ".
  Жюри подводит итоги всех туров и объявляет победителя.
Қатысқандарыңызға рахмет, сау болыңыздар! -Всем участникам большое спасибо! До новых встреч!

    Красивинский орта мектебі

  Сыныптан тыс
             жұмыс
        Тақырыбы:
«21-ғасыр көшбас-
         шысы»
(ҚР-ның Тілдер күні мерекесіне орай)
                     Өткізген:Табагабулова З.В.

                                   2015-2016ж.


title: Интегрированный урок "Способы изменения внутренней энергии и изменение агрегатных состояний вещества" 8 класс

extracted_text:
Урок в 8 классе.
Физика в литературе
( Интеграция предметов физика - литература )
Тема: Способы изменения внутренней энергии и изменение агрегатных состояний вещества.
Цель урока: Показать связь литературных произведений и законов физики.
Пояснительная записка:
1.Урок-конкурс проходит под руководством учителей физики и литературы.
2.Учитель литературы зачитывает отрывок с указанием автора, а учитель физики задаёт вопрос.
3.Открытка заранее режется на 6 неправильных фигур, за самый точный ответ даётся фрагмент открытки.
4.Команда, собравшая раньше полную открытку считается самый эрудированный.
5.Всем активным участникам урока выставляются оценки.
Оформление урока: эпиграф
« Наука и искусство так же тесно связаны между собой, как лёгкие и сердце»
Л.Н.Толстой
2. Презентация по теме.
Вступительное слово: Мы надеемся, что сегодня вы все убедитесь в том, что физика и литература - увлекательные науки, как по отдельности, так и вместе.
В жизни, порой, не замечая этого, физика и литература тесно переплетаются. Первый русский печатник-Иван Фёдоров был известен как учёный и изобретатель. Он умел отливать пушки, изобрёл многоствольную мортиру. А первые замечательные образы литературного и полиграфического искусства - «Апостол»(1564)»и» Часовник» (1565) навеки останутся в народной памяти.
Имя Михаила Васильевича Ломоносова мы называем одним из первых в ряду самых замечательных представителей ответственный науки и культуры. Великий физик с его трудами по оптике. Он сам изготовлял оригинальные зеркальные телескопы.
У. л: Д.Б. Кедрин « Мороз на стёклах»
Пейзаж тропического лета
Рисует стужа на окне.
Зачем ей розы? Видно, это
Зима тоскует о весне.
У. ф: Вопрос: Какое физическое явление нашло отражение в этом отрывке? (Ответ: Кристаллизация)
У. л: «Мацуо Басе»
С треском лопнул кувшин
Ночью вода в нём замёрзла,
Я пробудился вдруг…
У. ф: Вопрос: Почему вода при замерзании разорвала кувшин?
( Ответ кристаллизация и увеличение объёма твердого тела)
Я. л: А.А Вознесенский «Мороз»
Помнишь время молодое?
Мы врывались на пари,
Оставляя пол ладони на двери.
У. ф: Вопрос: Почему в сильный мороз, рука примерзает к металлу? Примерзает ли рука к деревянным предметам?
( Ответ разная теплопроводность веществ. У металла - хорошая, температура руки резко падает и влага замерзает. У дерева теплопроводность намного меньше)
У. л: Р.БЕРНС «Весёлые нищие»
Я ваша честь,
Паяю жесть,
Лудильщик я и медник.
Хожу пешком
Из дома в дом
На мне прожжен передник.
У. ф: Вопрос: Какой из материалов
(Олово, сталь, медь, с которыми работает герой стихотворения, имеет самую низкую температуру плавления?) (Отв., олово, 327 C)
У. л: А. А. Ахматова « Другой голос.»
Под мостами полыньи дымятся
Над кострами искры золотятся…
У. ф: Вопрос: Почему «полыньи дымятся?» (Ответ: Вода испаряется и конденсируется, образуется водяной пар )
У. л: Ж. Рони – Старший «Борьба за огонь»
Отважный воин Нао из племени Уламров наблюдает, как женщина из племени Ва получает огонь, ударяя, друг о дружку два камня «Ва прячут огонь в конях!»-
дрожа от возбуждения, подумал он.
Приблизившись к женщине, Нао хотел осмотреть чудесные камни женщина недоверчиво отпрянула однако, вспомнив, что этот человек спас её племя, она протянула ему камни. Нао жадно разглядывал их и не найдя даже маленькой трещинки, ещё более удивился. Он пощупал камни – они были холодные. «Как же огонь вошёл в эти камни? И почему он не нагрел их?»- спрашивал себя Нао с тревогой и недоумением.
У. ф: Вопрос: Как бы вы ответили на вопросы, волновавшие война Нао?
(Ответ: сила трения совершает работу, увеличивается внутреннее энергия, повышается температура, возникает искра.)
У. л: М.М. Пришвин « Птицы под снегом»
« У рябчика в снегу два спасения: первое-это под снегом тепло ночевать, а второе-снег тащит с собой на землю с деревьев разные семечки на пищу рябчику. Под снегом рябчик ищет семечки, и делает ходы и окошки вверх для воздуха»
Вопрос: Почему под снегом рябчику тепло ночевать? (Ответ : в снегу есть воздух, а он плохой проводник тепла)
Исследуя небо с помощью своих приборов, вдохновлённый бесконечностью вселенной, Ломоносов писал прекрасные стихи.
Открылась бездна звёзд полна. Звёздам числа нет-бездне-дна…
Без такой науки , как физика не было бы такого литературного жанра ,как научно-фантастический роман.Одним из создатилей этого жанра стал французский писатель Жюль Верн(1828-1905гг)
Вдохновлённый великими открытиями XIX века, знаменитыйПисатель окружил физику романтическим ореалом. Все его книги «С Земли на Луну»(1865г), « Дети капитана Гранта»(1867-1868гг), « 20000 лье под водой»(1869-1870гг) « Таинственный остров»(1875г) проникнуты романтикой этой науки.
Ну, что ж, а сейчас мы переходили к нашему соревнованию.
Учитель литературы: У поэта Мицкевича есть такие строки:
Как наша прожила б планета ,
Как люди жили бы на ней
Без теплоты, магнита, света
И электрических полей.
Учитель физики: Вы привели верный пример, как нельзя кстати подходящий к нашему сегодняшнему состоянию. Ведь это так и есть- наука и искусство неотделимы.
Итак, начинаем.
У. л: А.С Испольнов « Прометей освобождённый»
Ещё болит исклёванная печень,
Ещё хранит моё тепло скала
Но хочется скорей расправить плечи
И ненасытного забыть орла.
У. ф: Вопрос: Скала нагрелась от тепла Прометея. Каков вид теплопередачи в этом случае?(Ответ: теплопроводность)
У. л: М.Ю.Лермонтов «Хаджи Абрек»
По небу знойный день катиться,
От скал горячий пар струиться,
Орёл, недвижим на крылах,
Едва чернеет в облаках…
У. ф: Вопрос: Какой вид теплопередачи
Вы узнаете в пятом отрывке?
(Отв: конвекция)
К.Г Паустовский
Мещерская сторона.
«Сено в стогах держит тепло всю зиму.
Мне приходилось ночевать в стогах
В октябре, когда трава на рассвете покрывается инеем, как солью. Я вырывал в сене глубокую нору, залезал в неё и всю ночь спал в стогу, будто в запертой комнате»
У. ф: Вопрос: почему сено хорошо держит тепло?
(Отв: в стогу большое количества воздуха, он плохой проводник тепла.)
У. л: Д. Верн
Дети капитана Гранта.
Путешественники на перевале в Андах развели костёр.«Вода здесь кипит не при ста градусах, а раньше ,-сказал майор.»
Он оказался прав: «термометр, опущенный в закипевшую воду, показал всего лишь восемьдесят восемь градусов»
У. ф: Вопрос: Объясните это явление. Оцените, на какой высоте находились путешественники, считая, что температура кипения воды уменьшается на 1С на 324 м подъёма.
( Ответ: Температура кипения зависит от атмосферного давления с понижением давления понижается температура кипения;h=4200м)
Дополнительно хочу предложить вам задание: разгадав ключ прочитать физический закон.
В заключении хочется сказать:
Ещё наши родители помнят спор, который разгорелся на рубеже 60-ых,70-ых между «Физиками» и «Лириками». Каждый старался найти приоритеты именно в своей науке. Не победителей, не проигравших в этом споре не было, и не могло быть, так как невозможно сравнивать две формы познания окружающего мира.
И хотелось бы закончить отрывком из произведения Роберта Рождественского, посвященным физикам-атомщикам.
« Людям, чьих фамилий я не знаю»
Сколько вы б напридумали разного!
Очень нужного и удивительного!
Вы то знаете, что для разума
Никаких границ не предвидено.
Как бы людям легко не дышалось!
Как бы людям светло любилось!
И какие бы мысли бились
В полушариях
Земного шара!...
Но пока что над миром веет
Чуть смягчающее недоверье.
Но пока дипломаты высокие
Сочиняют послания мягкие,-
До поры и до времени всё -таки и
Остаётесь вы безымянными.
Безымянными. Нелюдимыми.
Гениальными невидимками…
Каждый школьник в грядущем мире
В вашей жизнью хвастаться будет…
Низкий-низкий поклон вам, люди.
Вам, Великий. Без Фамилий.
Ну, а сейчас подведение итогов и выставление ценок.


Презентация "Викторина по произведениям В. Бианки" 3-4 класс


title: Презентация "The main human values" 7 класс

extracted_text:
Интегрированный урок литературы и английского языка в 7 классе.
             Учитель литературы
 Минова Наталья Дмитриевна
              Учитель английского языка
Кочурова Римма Лутфулловна
THE  MAIN HUMAN VALUES
ЦЕЛЬ УРОКА:
разобраться,  какие ценности являются  самыми главными в нашей жизни, кто по настоящему счастлив и мудр, по мнению писателя
O’Henry is a famous American short-story writer
In 1887 he married Athol Estes Roach; they had a daughter
«Cabbages And Kings» 1904 «Короли и капуста» (роман)

Сборники рассказов:

«The Four Million» («Четыре миллиона»), 1906
«The Trimmed Lamp» («Горящий светильник»), 1907
«Heart Of The West» («Сердце Запада»), 1907
«The Gentle Grafter» («Благородный жулик»), 1908
«The Voice Of The City» («Голос большого города»), 1908
«Roads Of Destiny» («Дороги Судьбы»), 1909
«Options» («На выбор»), 1909
«Whirligigs» («Коловращение»), 1910
«Strictly Business» («Деловые люди»), 1910
«Sixes And Sevens» («Шестёрки-семёрки»), 1910
«Rolling Stones» («Под лежачий камень»), 1910
«Waifs And Strays» («Остатки» или «Всего понемножку»), 1910
Fill the information file.
Дары волхвовМантенья.
«И нищего любовь обогащает» В.Шекспир


title: Конспект урока "Plans and Intentions" 6 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 6 классе
по УМК Hot Spot – 2 (Colin Granger)
Plans and Intentions

Цель урока:  составление учащимися плана поездки, используя «going to»  as plans and intentions».
Задачи урока:
познакомить  с достопримечательностями Нью Йорка (Broadway, the Empire State Building, New York Harbour, the Statue of Liberty, the New Yankee Stadium, Fifth Avenue, Central Park);
отработать выражение «going to” as plans and intentions;
научить составлять план поездки в каникулы, отвечая на вопросы.
Используемая технология: ИКТ технология с использованием интерактивной доски.
Ход урока
–Hello, boys and girls. Say “hello” to our guests. Sit down and let’s begin.
– First of all, let’s choose the topic of our lesson. On the board you see different pictures. Please collect them according to topics, as you think they could be collected. And then tell me what topic you want to speak about today. - Summer holidays. – and holiday’s plans. Let it be so.
– OK. At the end of the lesson you’ll tell me about your holiday’s plans. But now we’ll speak about holiday’s plans of this person. Who is he? – Wayne Turner – He’s going to visit New York City this summer. Where’s New York City? – In the USA – Show this city on the map, please.
– Open your books at page 80. Here’s the text and the map. Listen and find the places Wayne talks about on the map. – a) Broadway, b) Central Park, c) Statue of Liberty, d) New York Harbor, e) 5th Avenue, f) New Yankee Stadium, g) Empire State Building.
But I’m not sure you know all these sights. On your desks there’re some information. Please match the pictures and the information about them.
The Empire State Building: is a famous symbol of New York City. It’s one of the highest building in the city. Its full height is 443 meters.
 New York Harbor: is one of the world's most beautiful and historically important seaports.
The Statue of Liberty: it's America's symbol of freedom. It was a gift from the French people to the American people in 1886.
 The New Yankee Stadium: is a new stadium for the New York Yankees, a successful US baseball team.
5th Avenue: is one of the world's most famous and most expensive shopping streets.
 Central Park: is a large public park with lakes, walking tracks, ice-skating rings and a zoo.
 Broadway: is a wide avenue famous for its Theater District.
Now I’m sure you’ll remember these famous America’s sights.
– OK. Let’s come back to the text.
Look at the map again and listen to the questions about Wayne’s trip. Answer the questions. – 1) 5 days, 2) Wayne’s aunt and uncle, 3) around Manhattan, 4) the Empire State Building, 5) around New York Harbor, 6) the Statue of Liberty, 7) baseball, 8) clothes, 9) in Central Park, 10) a musical.
Different members of Wayne’s family are going to visit different places. Make sentences about their plans. By the way, what is “going to”?  (They’re going to spend 5 days in New York City. They’re going to take a cruise around New York Harbor. They’re going to see a musical on Broadway. Wayne’s uncle’s going to watch baseball at the New Yankee Stadium. Wayne’s going to visit the Statue of Liberty. Wayne’s mum’s going to buy clothes on Fifth Avenue. Tina’s going to run in Central Park.)
– Now we’ll speak about your plans, on the desks you see envelopes with colored circles, take them and collect groups according to colors. Each group should make a story about summer plans. There’re 5 questions to help you:
Where are you going to visit?
How much time are you going to spend there?
How are you going to travel there?
Where are you going to stay?
What are you going to do?
These pictures will help you.
Are you ready?
Choose pictures you need and tell us about your summer plans. Delete the pictures you don’t need.

Thank you very much.
– Home task: write in copybooks 7 sentences about holiday’s plans.
– Did you like our lesson? What did you like most of all?
А теперь  попробуем оценить нашу работу. Как вы думаете, хорошо ли вы поработали? Какую отметку бы вы себе поставили? И т.д. и т.п.
As for me I give….
Thank you for the lesson. You may be free. Good bye.


title: Конспект урока "Табиғатты аялау-ата салтымыз, Тәрбиеге мән берген-дана халкымыз" 5 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:     Табиғатты аялау-ата салтымыз, Тәрбиеге мән берген-дана халкымыз.

Сабақтың ұраны:            Адамдардың табиғатсыз күні жоқ
                                             Мұны айтуға табиғаттың тілі жок.

Сабақтың мақсаты:   І. Білімділік: оқушылармен табиғатты қорғау туралы әңгіме жүргізу,
                                             Берілген мәтіннің мазмұнын түсінуге байланысты жұмыс жүргізу
                                              жаңа сөздерді меңгеру, оларды дұрыс айтуға  жаттықтыру. Табиғат
                                             такырыбын оқу және жазу арқылы сын тұрғысынан ойлап талкылауға
                                             үйрету. Осы мақсатқа жету үшін пайдаланылатын стратегиялар бізді
                                              маңызды істерге бастайды.
                                              1.Бір бірінің пікірін құрметтейтін ортаны қамтамасыз ету.
                                              2.Оқушыларға анық та нақты мақсат қоюға мүмкіндік береді.
                                              3.Табиғат такырыбын талқылауға белсенділіктен қатысуға үйретеді.
                                              4. Шығармашылықпен жұмыс істеуге ұмтылады.
                                              5. Өздерінің айтқан, жазған жауаптарына толғанып ойлауын
                                                   қамтамасыз етеді.
                                              6.Оқушыларды ойлау қабілетін дамыту аркылы өз ойын
                                                  тұжырымдауға және басқалардың көзқарасын сыйлауға үйрету.

                                        ІІ.  Дамытушылық мақсаты: логикалық ой-өрістерінің қеңеюіне жағдай
                                              жасау, сабақта сөйлеу шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру.

                                      ІІІ.  Тәрбиелік: оқушылардың табиғатқа деген аялы көзқарасын қалыптас-
                                              тыру, оларды өз табиғатың, өзтуған жерін, Өз Отанын сүйе білетін
                                              Азамат болуға тәрбиелеу,қоршаған орта мен туған табиғатты сүюге

Пәнаралық байланыс: тарих,әдебиет,табиғаттану,неміс тілі,орыс тілі.
Сабақта қолданыла-
тын әдіс-тәсілдер:       Баяндау,әңгімелеу,сұрақ-жауап,ой шақыру,топтастыру,Вен диаграмма-
                                          сы,еркін жауап,5жолдан тұратын қорытындылау тақпақ,мәтінмен жұ-
                                           мыс,диалог,ой толғаныс,семантикалық карта,бейнефильм.
Сабақтың көрнекілігі: табиғат жайында жазылған нақыл сөздер, суреттер, тыйым сөздер,

                                         тірек схемалар,мәтін басылған қағаздар, маркирлер, семантикалық
                                          карта,Вен диаграммасы, бейнефильм, музыка.
Сабақтың барысы:  Ұйымдастыру кезеңі.
                                                Сәлеметсіңдер ме балалар ! Отырыңдар !Бүгін кім кезекші ?Сынып-
                                          та кім  жоқ? Бүгін нешесі? Аптаның қай күні ?
Жұмбақ өлең                     Балалар,мен жұмбақ өлең оқимын ,соның шешуін  табыңдар.
                                          Қар еріп, су  ағады,
                                          Сарқырап  сайға  толады.
                                          Күн  ұзарып  жылиды,
                                          Бұл  қай  кезде  болады?
                                                     Дұрыс,  осы  өзгерістер  көктемде  болады. Ал  енді ,балалар,
                                           жыл мезгілі  немесе табиғат  туралы  қандай өлеңдер  білесіңдер?
Өлең үш тілде                        Баяу  естілген  музыканың  ырғағында  үш  тілде  Гетенің өле-
қазақша,                        ңі оқылады.
немісше,                        Қараңғы  түнде  тау  қалғып,
орысша.                          Ұйқыға  кетер  балбырап,
Музыка.                          Даланы  жым – жырт, дел –салғып,
                                           Түн  басады  салбырап .
                                           Шаң  шығармас  жол – дағы ,
                                            Сілкіне  алмас  жапырақ.
                                            Тыншығарсың  сен – дағы ,
                                             Сабыр  қылсаң  азырақ.
                                                           (Абай Құнанбайұлы)
                                             Uber  allen  Girfeen
                                             Ist  Ruh.
                                              In  allen  Wipfeln
                                                           Spunes  du.
                                              Kaum  einen  Hauch
                                              Die  Voglein  schweigen  im  Walde.

                                            Worte   nut   balde
                                            Ruhest    du  auch.
                                                               (Гете )
                                            Горные   вершины
                                            Спят    во  тьме   ночной.
                                           Тихие  долины
                                           Полны   свежей  мглой.
                                           Не  пылит  дорога,

                                           Подожди   немного,
                                           Отдохнешь   и  ты .
                                                                (М. Ю.Лермонтов)
                                                   Бұл  өлең  не  туралы ?Өлеңдерде  табиғат, адам  туралы айтыл-
                                          ған,түнгі ұйқы,  тыныштық  туралы , сен де  демаласың  деп  ақын
                                          біреуге  осы өлеңде  айтады.
Сабақтың тақыры-                 Бүгінгі  сабақтың  тақырыбы  да  табиғат   туралы :
                                              «Табиғатты    аялау -  ата  салтымыз .
                                               Тәрбиеге       мән  берген   дана  халқымыз»
                                                      Сабақтың  мақсаты: бүгін  біз жаңа  сөздермен  танысамыз ,
                                               мәтінмен  жұмыс  жасаймыз, жұмбақ  шешеміз, Вен  диаграмма
                                               құрастырамыз ,тірек схема арқылы  диалог құрастырамыз ,шағын

Дәптермен жұмыс:                  Қазір  осы  суретке  назар аударайық, жазылған  нақыл  сөзді
                                            оқып,аударып,бүгінгі  сабақтың ұранының  мағынасын  түсінейік .
                                            «Адамдардың  табиғатсыз  күні  жоқ ,
                                             Мұны  айтуға  табиғаттың   тілі   жоқ».
Дыбыстық жаттығу:                 Осы сөздерде  кездесетін тән  дыбыстарға  сипаттама  берің-
                                            дер.
                                           Ы – дауысты, жуан , қысаң , езулік
                                           Ң – дауыссыз, үнді, мұрын  жолды, тіл  арты
                                           Ғ – дауыссыз, ұяң, ызың, тіл арты
                                           Ү – дауысты, жіңішке, қысаң, еріндік
                                            І – дауысты, жіңішке, қысаң, езулік
                                            Қ – дауыссыз, қатаң,шұғыл,тіл арты

Кіріспе әңгіме                                  Балалар,жұмыс  дәптерлеріңді  ашып,бүгінгі  күнді,тақы-
Бейнефильм                   рыпты,ұранды      көшіріп  жазыңдар.
                                                              Ата -  бабаларымыздан  қалған  қастерлі  де , мұралар-
Тірек схема                      дың  бірі – табиғатты  аялау, оған  үнемі қамқорлық  жасап отыру,
                                            оны  көркейту.(Осы  бейнефильмды  қарап, мұқият  тыңдап  отырың-
                                            дар)
                                                            Бабалар  табиғатты   аялаған ,
                                                            Мал  бағып , бауырын  саялаған .
                                                            Табиғатты «Ана» деп  ардақ  тұтып ,
                                                            Қамқорлығын  ешқашан  аямаған ...
                                             Біздің  қазіргі  кезде аузымыздан  күнделікті  тастамай  айтып  жүр-
                                             ген    экологиялық   мәселерімізге  қазақ  халқы  ертеден-ақ ерекше
                                             мән  берген.
Тыйым сөздерді                             Әрбір  жеке  табиғат  байлықтарына  арнайы  экологиялық
жазғызу:                          тыйым  сөздер  де халық  арасында  кеңінен  таралған.Мысалы: су-
                                            дың  тазалығын  сақтауға  арналған  тыйым  сөздер : «суға  түкірме»,
                                            «суды   ылайлама», « су  ішкен  құдығыңа  түкірме», «бұлақты  был-
                                            ғама».
                                                            Жасыл  желекке,орман-тоғайға  жайлы  тыйым  сөздер :
                                            «көкті  жұлма», «көкті  таптама», «орманды  өртеме “,»жалғыз  ағаш-
                                            ты  кеспе», жан – жануарларды  аялау, қорғау  жайлы  тыйым сөздер:
                                            «аққуды  атпа»,»ұяны  бұзба»,»өрмекшіні  өлтірме».
                                                          Халық  ұғымында   « табиғат “- деген  ұғым  «туған  жер» деген
                                            сөзбен  мағыналас  айтылады.Мысалы:»Туған  жердің  топырағы да
                                             киелі», «Жері  байдың- елі  бай», «Жер – ана , ел- бала».
                                                            Бүкіл  әлемдік  тіршіліктің   құдіретті   төрт  негізі   бар. Олар:
                                              күн – ана,жер – ана, ауа мен  су . Адамзат  күнделікті  тіршілігінде
                                               осы  төрт   құдіретке  сүйенеді. Егер  осы  төрт  негіздің   біреуі  бол-
                                               маса, тіршілік  тоқтайды.Сондықтан  адамзат   күнді , жерді  анадай
                                               ардақтайды, жер  мен  судың  әулиелігін  қастерлеп, әрекет  жасап,
                                               қызығын   көреді.
4құдірет туралы                             Оқушыларды     4   топқа   бөлу.
оқушыларды                     Осы  төрт  құдірет  бойынша   карточкаларды  таратып  беремін,
айтқызу:                              4 топқа  бөлемін .Әр  топтан  бір  оқушы  өз  құдіреті  туралы  ауыз-
                                                ша  айтып   береді.
Ой  шақыру:                                       Балалар,табиғат  атты  ғажайып  сөздің   сыры  қазіргі  сәт-
                                                тен  бастап  өз  қолдарында.Қане,  ми  қыртыстарын  іске  қосамыз.
                                                Топтастыру  әдісі (қағаз,маркирлер 4 топқа).
                                                               Балалар, мен сендерге»Табиғат»тақырыбын  бердім, алда-
                                                 рына  қағаз  қойылды  , ойыңызға тақырып  бойынша  уақыт  біткенін
                                                 ше  жаза бересіз .Сосын  уақыт  біткенін  ескертемін,төрт  топ жазға-
                                                 нын тақтаға іледі .Топ  атынан  шыққан  оқушы  «табиғат»анықтама-
                                                 сын оқып  шығады, табиғат туралы кіріспе сөзінде толық  айтып  ке-
                                                 теді.
Вен  диаграмма                                   Келесі  тапсырма  екі  құдірет туралы – ауа  мен  су туралы
                                                  болады.Вен диаграммасы қабысып  жатқан  үш  дөңгелектен тұра-
                                                  ды.Ауа  мен  су  туралы  бар білетіндерін өз  дөңгелегіне  жазу  ке-
                                                  рек.Ал  екеуіне ортақ  қасиеттерін ортасына  жазасыңдар. Әр  топ
                                                   алдындағы қағазға  білгенін  толтырады. Сосын  әр топтан  бір оқу-
                                                  шы  жазғанын  оқиды.
Еркін  жауап                                         Әр топтан бір  оқушы  өз  құдіреті  туралы  өлең  жаттап ала
                                                   ды –оны  оқығанда есте  сақтау қабілетін, дауыс  ырғағы  , өлеңнің
                                                   мәнері,сөздің  анықтығы,сөз  көркемдігі  туралы ұмытпауымыз ке-
                                                   рек.Басқа  оқушылар  өз  мысалын, өлең  жайлы  пікірін  талдайды,
                                                   дәлелдейді,ауызша  айтады.
Әр топқа ерекше мәтін                Әр  топқа  ерекше  мәтін  беріледі- оны  оқып, аударып, диа-
диалог жүргізуге  ар-           лог  жүргізуге арналған ситуациялық   тірек  схемамен  жұмыс  өт-
налған тірек схема                кізіледі.
                                                                «Сен  бағдарламаға келдің» - ситуациялық  жағдай  туғы-
                                                    зып,тірек  схема  арқылы  бір  оқушы  - табиғат  туралы  бағдарла
                                                    маның дикторы, екінші  оқушы – ғалым-эколог,деп  сұхбат  өткізу.
Сэнкуэн                                              5жолдан  тұратын  қорытындылау  тақпағы.
                                                     Нұсқау.1.Бірінші  жол тақырыпты  суреттейтін сөз. Ол  зат есімнен
                                                     болуы шарт.
                                                                    2.Екінші  жол сол  тақырыпты  суреттейтін екі  сөзден тұру
                                                     керек. Екі  сын есім.
                                                                     3.Үшінші  жол  іс- әрекетті  көрсететін  үш сөз  болуы тиіс.
                                                                     4.Төртінші жол  төрт  сөзден  тұратын мағыналы сөйлем.
                                                                      5.Соңғы  жол  синоним  болуы керек. Жасалу  жолы.
                                                      Тақырып. (Зат есім) Табиғат.Суреттеу(екі сын есім)Ғажап.Тамаша.
                                                   Қимыл(үш етістік)Аялайды.Қорғайды.Сақтайды.Сезіну(төрт сөз-
                                                   ден сөйлем).Табиғат-біздің  асыл  қазынамыз.Синоним.Табиғат.
                                                  Қоршаған орта.
Ой  толғаныс                                      «Табиғат»туралы шағын әңгіме жазу.
Семантикалық карта            Ал енді,балалар,осы  семантикалық  картаны  жазып  толтырың-
                                                   дар.Бірінші-Нені білдім?бүгінгі сабақта қандай  білім  алдыңдар,
                                                  немен таныстыңдар,екінші – Нені  білгім келеді? «Табиғат»тақы-
                                                  рып  бойынша  бізде 7сабақ  болу керек,қандай  ұсыныс  болады,
                                                   соларды біліп  алып мен  келесі  сабақтарда  не  білгілерін келеді,
                                                   сол туралы  айтып  , сабақ  құрастырамын.
Үйге  тапсырма:                             Табиғат  туралы  сөзжұмбақ  жасау  және мақал- мәтелдерді,
                                                  тыйым  сөздерді  жаттап  келу.
Бағалау:                                          Ал енді,балалар,білімдеріңді  бағалаймын.
                                                    Қоңырау  соғылды,
                                                    Сабақ аяқталды, сау  болыңдар!


Презентация "Наши звонкоголосые, пернатые друзья!!!" 4 класс


title: Презентация "Свойства полезных ископаемых" 3 класс

extracted_text:
Свойства полезных ископаемых
Презентацию подготовила                   Ветрова         Виктория
Ученица 3 класса филиала в                         п. Жемчужный МОУ Чакинской СОШ
Ржаксинский район Тамбовская область

Руководитель : Игнатьева Людмила Владимировна
Полезные ископаемые
Поле́зные ископа́емые — минеральные образования земной коры. Скопления полезных ископаемых образуют месторождения, а при больших площадях распространения — районы, провинции и бассейны. Различают твёрдые, жидкие и газообразные полезные ископаемые.
гранит
Гранит – твердый, непрозрачный, очень плотный. основное свойство – прочность.
Гранит используется в строительстве: здания, опоры мостов, ступеньки лестниц, мостят дороги; хорошо полируется, им украшают здания, набережные, станции метро; делают памятники.
Желе́зные ру́ды — природные минеральные образования, содержащие железо и его соединения.
Твердое, непрозрачное, очень плотное, негорючее, темно-коричневого цвета. Основное свойство – плавкость; в доменных печах выплавляют чугун –> сталь –> железо –> металл.

Железная руда
каменный уголь
Каменный уголь – твердый, непрозрачный, плотный, горючий, чёрного цвета.
Применяется как топливо для жилых помещений, на заводах, фабриках, железных дорогах.
торф
Торф— горючее полезное ископаемое; образовано скоплением остатков растений, подвергшихся неполному разложению в условиях болот. Торф – рыхлый, непрозрачный, горючий, твердый, светло-коричневого цвета. Используется при отапливании жилых помещений, на торфе работают некоторые электростанции. Это полезное ископаемое состоит из остатков вымерших растений. Добывается на болотах..
глина

Глина – твердое, непрозрачное, рыхлое, негорючее, коричневого цвета.
Используется в строительстве: из глины с добавлением песка изготавливают кирпич; хорошо лепится, мягкая под действием воды применяется для изготовления посуды. Встречается повсюду, очень распространенное полезное ископаемое
Образуется при разрушении различных горных пород, например, гранита. Глина состоит из мелких частиц, похожих на чешуйки, сильно скрепленные между собой.

известняк
 Известняк — широко распространённая осадочная порода, образующаяся при участии живых организмов в морских бассейнах.  У известняка нет блеска, он обычно белого цвета. Известняк широко применялся в качестве строительного материала, мелкозернистые разновидности использовали для создания скульптур. Известняк используется в строительстве для покрытия улиц и дорог, получения извести, которая нужна для скрепления строительных материалов, побелки помещений, приготовления строительных растворов.
                нефть
 Нефть является одним из важнейших для человечества полезных ископаемых.

                   алмаз
 Алмаз — редкий, но вместе с тем довольно широко распространённый минерал. Промышленные месторождения алмазов известны на всех континентах, кроме Антарктиды. Известно несколько видов месторождений алмазов. Уже несколько тысяч лет назад алмазы в промышленных масштабах добывались из россыпных месторождений.
                загадки
Росли на болоте растения
Стали топливом и удобрением. (Торф)

Этот мастер белый-белый
В школе не лежит без дела:
Пробегает по доске,
Оставляет белый след. (Мел)
Покрывают им дороги,
Улицы в селении,
А еще он есть в цементе,
Сам он – удобрение. (Известняк )
На кухне у мамы помощник отличный.
Он синим цветком расцветает из спички. (Газ)
Без нее не побежит
Ни такси, ни мотоцикл.
Не поднимется ракета.
Отгадайте, что же это? (Нефть)

Он очень прочен и упруг,
Строителям – надежный друг:
Дома, ступени, постаменты
Красивы станут и заметны. (Гранит)

Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги,
А сделать миску или вазу –
Она понадобится сразу. (Глина)

Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
Он и в стекле расплавлен даже. (Песок)

1. Мирлин Г. А., Минеральные богатства России, М.: ИНФРА - 2005г, -
2. Смирнов В.И.Геология полезных ископаемых, М., "Недра", 2003г. –
Список используемой литературы
Список интернет -ресурсов
http://www.stroymart.com.ua/ru/publications/21794/
http://dp.ric.ua/index.php?cstart=83&year=2010

www.bulat-steel-sib.ru
http://3463.ua.all-biz.info/
http://m.olx.com.ua/iid-30905622?set_country_filter
womenssecretszone.ru
www.ua.all-biz.info

2628.ua.all-biz.info
evroremontyk.ru
www.finance.rich4you.ru
http://almazziki.ru/samii_krupnii_almaz/1.html

http://www.edaynews.ru/society.html?start=890


Презентация "Этимологический словарь математических терминов, применяемых в школьном курсе математики" 8 класс


Презентация "Поэтический венок - Абазе"


title: Сценарий "Денсаулық күні" 4 класс

extracted_text:
Біздің денсаулығымыз өз қолымызда!

 						Мектептегі Денсаулық күні –
көңілді де сергекті  спорттың күні.
Оқушылар бұл күнді асыға күтеді,
өйткені бұл күні олар әр түрлі
 спорттық  сайыстарға қатысады,
бойын сергітіп,таза ауамен дем алады.
А.Құнанбаев  атындағы №6 жалпы орта білім беретін мектебінде қыркүйектің 5 жұлдызынан бастап денсаулық күндері  бастау алды. Бұл күндері аталмыш шараға мектеп болып барлық сыныптар мен ұстаздар ат салысты. Денсаулық күніне өтетін іс-шараларға  жоспар құрылып, жауапты адамдар өз іс-шараларын өткізді. Атап өтсем: волейбол жарысы, дартс ату, баскетбол, көңілді мәре, футбол, арқан тартыс, асық ату, пионербол, толағай сайысы. Аталмыш спорт  түрлерінен оқушылар өз деңгейлерін, спорттық дайындықтары мен  бейімділіктерін айқын көрсете білді. Жеңімпаз сыныптар мақтау қағаздарымен марапатталды. Бұл өткен іс-шаралар оқушылар денсаулығына, көңіл күйлеріне үлкен әсер етті және эстетикалық жағынан  да зор ықпалы тиді деп ойлаймын.
Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев өзінің «Қазақстан халқының әл-ауқатын арттыру - мемлекеттік саясаттың басты мақсаты» атты жолдауында: «Дені сау ұлт – жалпы ұлттық міндет. Салауатты өмір салтын кеңінен насихаттау жұмысын жандандыру керек» – деп атап айтқан еді. Сол мақсатта мектебімізде жоғарыда айтылған іс-шаралар әлі де жалғасын табады. «Денсаулық күніне» спортты жанына серік еткен оқушыларға, ата-аналарға, ұстаздар мен сынып жетекшілерге алғыс білдіреміз.

Мағауов Ерболат Абайұлы
А.Құнанбаев  атындағы №6 орта мектебінің
 дене шынықтыру пәні мұғалімі


Презентация "Корпускулярно-волновой дуализм Луи де Бройля"


Презентация "Зодиакальные созвездия" 10 класс


title: Олимпиада "OLYMPIADE IN DER DEUTSCHEN SPRACHE" 7 класс

extracted_text:
ОЛИМПИАДА  ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 7 КЛАССА
«OLYMPIADE IN DER DEUTSCHEN SPRACHE»
Учитель иностранных языков
Матей Елена Петровна

Teil.№1 .Lesen Sie zuerst den Text, dann lösen Sie die darauf folgenden Aufgaben!(Прочитайте текст, выполните последующие к нему задания!)
Die Söhne.
Drei Frauen kommen aus der Stadt zurück. Mit ihnen geht ein alter Mann zusammen. Die Frauen sprechen über ihre Söhne. Die erste Frau sagt: “Mein Sohn singt sehr schön. Kein Junge im Dorf  singt so schön wie er!” Die zweite Frau sagt: “Und mein Sohn tanzt sehr gut. Kein Junge im Dorf  tanzt so schön wie er!” Und die dritte Frau hört, aber sagt nichts, sie schweigt.
Die Frauen fragen sie: “Warum erzählst du nichts über deinen Sohn?” Da antwortet die Frau: “Mein Sohn ist kein Wunderkind. Er singt nicht schön, und er tanzt nicht. Was soll ich von ihm erzählen?”
Bald kommen sie in ihr Dorf. Auf der Straβe sehen sie drei Jungen. Der erste Junge singt ein Lied, der zweite tanzt und der dritte kommt zu seiner Mutter, nimmt ihr den schweren Korb und trägt ihn nach Hause. Die Frauen sagen dem alten Mann: “Siehst du, Groβvater, das sind unsere Söhne.” “Söhne?”- antwortet der Mann – “Ich sehe nur einen Sohn.”
Отметь, если предложение соответствует прочитанному тексту (richtig), если не соответствует (falsch) и если в тексте об этом не говорилось (nicht gesagt).

Teil№2.Aufgabe zur Prüfung der grammatischen Kompetenz.(Лексико-грамматический тест)
1.Lernst du in … Schule?
а) die      в) den    с) der
2. Das ist  … Schule.
а) kein  в) keine   с) nicht
 der Stadt. viele Menschen, grosse und kleine, junge und alte.
а) wohnt       в) wohnen    с) wohne
4. Die Kinder … in der Pause im Schulhof.
а) spiele      в )spieltet     с) spielen
5. Sie … dieses Gedicht auswendig ….
а) habe \ gelernt    в) hat \ gelernt        с)hatte \ lernt
6. Er wohnt in dieser Stadt. Das ist. Stadt.
а) seine в) ihre с) deine
7. Diese Strasse ist lang, jene Strasse ist..
а) breit     в) kurz       с) alt
8. Das Gymnasium ist. der Schillerstrasse.
а) auf   в) in    с) an
9.Ich mache die Strasse. dem Haus sauber.
а) an     в) auf       с) vor
10. Ich sorge. Ordnung.
а) auf        в)  vor          с) für

Teil.№3 Landeskunde-Test. (Страноведческий тест)Выбери правильный ответ.
1. Die Hauptstadt Deutschlands heißt _________.
a) Frankfurt      b) München            c) Berlin
2. Die Staatsflagge der BRD ist _____________.
а) rot-blau-weiß  b) schwarz-rot-gold  c) rot-weiß-gelb
3.  Aus wieviel Bundesländern besteht Deutschland?
a) 20         b) 12          c) 16
4.  Wer ging in einem Märchen nach Bremen?
a) Stadtmusikanten  b) Schüler    c) Studenten
5.  Im Winter feiert man ______________.
a)  Ostern  b) Weihnachten   c) Erntedankfest
6.  Wer versteckt die Ostereier im Garten?
a) der Osterhase     b) der Osterbär   c) der Osterlöwe
7. Der deutsche Fluβ ist ____________
a) Wolga    b) Rhein   c) Nil
8.    Auf dem deutschen Wappen ist …
a) ein Bär b) ein Löwe c) ein Adler
9. Nussknacker  ist__________.
a) Щелкунчик      b) Петрушка   c) Карлик Нос
10.  Wie hieβ früher das deutsche Geld?
a) Deutsche Mark   b) Schilling    c) Frank