title: Конспект урока "Задача. Условие и требование" 1 класс

extracted_text:
Автор: Романова Неля Николаевна
Место работы:
МБОУ «Сазоновская средняя общеобразовательная школа»
Должность: учитель начальных классов

Урок   математики в  1 классе
УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока:«Задача. Условие и требование»

Место урока в теме: 1-й урок
Тип урока: открытие новых знаний

Проект учебного занятия разработан в соответствии с требованиями ФГОС,
содержит технологическую карту урока и отражает требования бессистемно-
деятельностного подхода в обучении. Урок разработан по программе
"Перспективная начальная школа"

Цель и ожидаемый  результат:  Выявить  отличительные  особенности  задачи  и
уметь  отличать   задачу   от   текста,   на   основе   знания   компонентов
задачи(условия и требования)
Задачи урока (деятельность учителя):
   1. Познакомить учащихся с понятием «задача»
   2. Ввести основные части задачи «условие» и «требование»
   3. Научить составлять задачи;
   4. Развивать умение анализировать и сравнивать.

Оборудование к уроку:
|Этапы урока; задачи |Деятельность учителя| Деятельность учащихся|УУД                 |
|в деятельности      |                    |                      |                    |
|обучающихся         |                    |                      |                    |
|Актуализация знаний |-Ребята, когда вы в |-Мы ставили задачи на |                    |
|учащихся            |жизни встречали     |уроке, перед          |Познавательные      |
|                    |слово «задача»?     |выполнением задания.  |(обобщение)         |
|                    |                    |-Родители поставили   |Коммуникативные     |
|                    |                    |передо мной задачу    |(высказывания детей)|
|                    |                    |научится красиво      |Личностные          |
|                    |                    |писать буквы          |(мотивация к новому |
|                    |                    |-На уроке мы выполняем|учебному материалу) |
|                    |                    |учебные задачи        |                    |
|                    |                    |                      |                    |
|2.Целеполагание     |-А в математике     |- Я видел в учебнике  |Познавательные      |
|Определить тему     |встречается термин  |слово задача.         |(информационные:    |
|урока, поставить    |«задача»?           |                      |поиск и извлечение  |
|цель, учебные       |-На странице        |                      |информации)         |
|задачи.             |«Содержание» найдите|                      |Регулятивные        |
|                    |тему  с этим        |                      |(принятие  цели и   |
|                    |термином.           |                      |постановка задач    |
|                    |-Отметьте закладкой |                      |урока)              |
|                    |эту страницу.       |- «Задача. Условие и  |                    |
|                    |-Назовите тему      |требование»           |Регулятивные        |
|                    |сегодняшнего урока. |- О математических    |(планирование       |
|                    |-О каких задачах мы |задачах.              |действий)           |
|                    |сегодня говорить на |                      |                    |
|                    |уроке?              |- Что такое задача    |                    |
|                    |- Как вы думаете,   |- Как отличать задачи |                    |
|                    |что мы должны       |математические и      |                    |
|                    |выяснить о задаче?  |учебные.              |                    |
|                    |-Это будут наши     |-Узнать что такое     |                    |
|                    |учебные задачи на   |«условие» и           |                    |
|                    |урок.               |«требование»          |                    |
|                    |                    |-научиться самим,     |                    |
|                    |-Давайте составим   |составлять задачи     |                    |
|                    |план нашей работы.  |                      |                    |
|                    |(на доске символами |[pic]                 |                    |
|                    |обозначены пункты   |-Что такое задача.    |                    |
|                    |плана)              |-Основные части задачи|                    |
|                    |                    |                      |                    |
|                    |                    |                      |                    |
|                    |                    |[pic]                 |                    |
|                    |                    |2. Работа в группе  по|                    |
|                    |                    |учебнику              |                    |
|                    |                    |-Научится находить в  |                    |
|                    |                    |задаче УСЛОВИЕ и      |                    |
|                    |                    |ТРЕБОВАНИЕ            |                    |
|                    |                    |-научиться составлять |                    |
|                    |                    |задачи                |                    |
|                    |                    |                      |                    |
|                    |                    |3. Самостоятельная    |                    |
|                    |                    |работа                |                    |
|                    |                    |[pic] в тетради       |                    |
|                    |                    |                      |                    |
|                    |                    |5. [pic] Оценка       |                    |
|                    |                    |учебных умений        |                    |
|                    |                    |                      |                    |
|3.Открытие новых    |- С какого пункта мы|                      |Регулятивные        |
|знаний              |начинаем?           |                      |(удержание цели     |
|Познакомиться с     |- Откройте в        |                      |урока)              |
|понятием «задача».  |учебнике стр с нашей|                      |                    |
|Ввести основные     |темой . Задание №1  |Ответы детей          |                    |
|части задачи        |с.32                |-Способ решения Маши  |                    |
|«условие» и         |У. читает разговор  |понравился больше,    |                    |
|«требование»        |детей с бабушкой.   |потому что он избавил |Познавательные      |
|                    |-Чей способ         |детей от              |(информационные:    |
|                    |получения ответа вам|пересчитывания        |поиск, фиксация,    |
|                    |больше понравился?  |поленьев.             |извлечение          |
|                    |Почему?             |                      |информации)         |
|                    |                    |                      |                    |
|                    |                    |-Да, когда нам нужно  |                    |
|                    |                    |узнать сколько стало  |                    |
|                    |-Действительно, Маша|вместе , или сколько  |                    |
|                    |решила задачу и тем |осталось чего либо.   |                    |
|                    |самым ответила на   |                      |                    |
|                    |вопрос бабушки.     |                      |                    |
|                    |- А в повседневной  |                      |                    |
|                    |жизни нам приходится|                      |                    |
|                    |решать              |                      |                    |
|                    |математические      |Ответы детей          |                    |
|                    |задачи?             |                      |                    |
|                    |                    |                      |                    |
|                    |                    |                      |                    |
|                    |                    |- Условие задачи :    |                    |
|                    |-В задаче всегда    |Миша принес 5 поленьев|                    |
|                    |есть УСЛОВИЕ, из    |,а Маша- 3 полена.    |                    |
|                    |которого мы узнаем, |- Требование задачи:  |                    |
|                    |какие даны числа и  |сколько поленьев      |Коммуникативные:    |
|                    |что они обозначают и|принесли Маша и Миша? |умение              |
|                    |ТРЕБОВАНИЕ, из      |                      |договариваться в    |
|                    |которого мы узнаем, |Отчеты групп          |группе, общаться,   |
|                    |что надо найти.     |                      |приходить к единому |
|                    |                    |                      |мнению, распределять|
|                    |-Какой пункт плана  |Задание №2 У с 33     |работу в группе     |
|                    |мы уже выполнили?   |Отчеты групп          |                    |
|                    |Что узнали?         |                      |                    |
|                    |                    |                      |                    |
|                    |-Какой следующий    |                      |                    |
|                    |пункт нашего плана? |Задание №3 У с 33     |                    |
|                    |-Организуем работу  |Отчеты групп          |                    |
|                    |групп.              |                      |                    |
|                    |-Прочитайте шесть   |Задание №3 У с 33     |                    |
|                    |первых строчек      |Отчеты групп          |                    |
|                    |разговора Маши, Миши|                      |                    |
|                    |и бабушки и         |                      |                    |
|                    |составьте Условие   |Задание №4  У с 33    |                    |
|                    |задачи и Требование |Отчеты групп          |                    |
|                    |задачи.             |                      |                    |
|                    |-Составьте задачи по|Ответы детей.         |                    |
|                    |рисункам на с.32-33 |-Задача это текст, в  |                    |
|                    |учебника и выделите |котором есть условие  |                    |
|                    |в них условие и     |(числовые данные) и   |                    |
|                    |требование          |требование (вопрос).  |Регулятивные        |
|                    |- Продолжаем        |                      |(удержание цели     |
|                    |работать в группах. |                      |урока, умение       |
|                    |                    |                      |работать по плану)  |
|                    |-Прочитайте  два    |                      |                    |
|                    |текста, выделите    |                      |Познавательные      |
|                    |тот, который        |                      |(обобщение)         |
|                    |является задачей, и |                      |                    |
|                    |докажите свое       |                      |                    |
|                    |предположение.      |                      |                    |
|                    |                    |                      |                    |
|                    |- Прочитайте два    |                      |                    |
|                    |текста и выделите   |                      |                    |
|                    |тот, который        |                      |                    |
|                    |является задачей,   |                      |                    |
|                    |отметьте условие и  |                      |                    |
|                    |требование.         |                      |                    |
|                    |                    |                      |                    |
|                    |-Прочитайте условия |                      |                    |
|                    |задач и придумайте к|                      |                    |
|                    |ним требования.     |                      |                    |
|                    |                    |                      |                    |
|                    |-Прочитайте         |                      |                    |
|                    |требования задач и  |                      |                    |
|                    |придумайте к ним    |                      |                    |
|                    |условия.            |                      |                    |
|                    |                    |                      |                    |
|                    |-Какой пункт плана  |                      |                    |
|                    |мы выполнили?       |                      |                    |
|                    |-Что важного мы     |                      |                    |
|                    |узнали о задаче?    |                      |                    |
|                    |                    |                      |                    |
|                    |                    |                      |                    |
|                    |-Можем переходить к |                      |                    |
|                    |следующему пункту   |                      |                    |
|                    |нашего плана?       |                      |                    |
|4.Формирование      |-Продолжим работу в |Задание №1-2          |Познавательные      |
|первичных умений на |тетради на печатной |Самостоятельно        |                    |
|основе самоконтроля |основе. с 50        |выполняют задания.    |                    |
|                    |                    |                      |                    |
|5.Рефлексия         |-Над какой темой мы |-Узнали что такое     |Регулятивные        |
|                    |работали на уроке?  |задача.               |(удержание цели)    |
|Учиться оценивать   |-Все ли учебные     |-Основные части задачи|                    |
|свою работу на      |задачи мы выполнили |                      |                    |
|уроке.              |на уроке?           |-Научится находить в  |                    |
|                    |-Обратимся к плану  |задаче УСЛОВИЕ и      |Регулятивные        |
|                    |работы по теме      |ТРЕБОВАНИЕ            |(внесение           |
|                    |урока, повторим, как|-научиться составлять |коррективов)        |
|                    |мы работали и чему  |задачи                |                    |
|                    |учились.            |-самостоятельно       |                    |
|                    |                    |выполнили задания.    |Личностные          |
|                    |Оцените свои знания |                      |(способность к      |
|                    |по теме «Задача.    |Самооценка обучающихся|самооценке на основе|
|                    |Условие и           |с помощью «волшебных  |критерия успешности |
|                    |требование» по      |линеечек».            |учебной             |
|                    |уровням:            |                      |деятельности)       |
|                    |3.Могу научить      |                      |                    |
|                    |2.Умею              |                      |                    |
|                    |1.Сомневаюсь        |                      |                    |
|                    |                    |                      |                    |


Презентация "Домик из Простоквашино"


title: Презентация "Русские поэты второй половины XIX века"

extracted_text:
РУССКИЕ ПОЭТЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX векаФ. Глинка, А. Хомяков, К. Павлова, А. Кольцов, Н. Огарев.
«Стихи – всегда исповедь…»
В. Брюсов

Автор презентации:
Геращенко Марина Владимировна,
учитель русского языка и литературы МБОУ лицей № 90
г. Краснодар
ФЕДОР НикОЛАЕВИЧ ГлинкА
День рождения: 19.06.1786 года
Место рождения: с. Сутоки, Смоленская губерния, Россия
Дата смерти: 23.02.1880 года
Место смерти: Тверь, Россия
Федор Николаевич Глинка принадлежит к старшему поколению поэтов-декабристов. Завершив обучение в 1-м кадетском корпусе, он принимал участие в войнах с Наполеоном, сражался под Аустерлицем, участвовал в Бородинской битве 1812 года, в заграничных походах русской армии; окончил войну в чине полковника и был награжден золотым оружием за храбрость.
Семья Ф.И. Глинки
Глинка Авдотья Павловна - поэтесса. Жена с 1831 года Ф.Н. Глинки.
Глинка Сергей Николаевич – русский писатель, журналист. Брат  Ф.Н. Глинки.
АЛЕКСЕЙ СТЕПаНОВИЧ ХОМЯКОВ
День рождения: 13.05.1804 года
Место рождения: Москва, Россия
Дата смерти: 23.09.1860 года
Место смерти: с.Ивановское, Россия
Хомяков – не из пушкинской плеяды, но из пушкинской эпохи. Из пушкинского окружения и, что еще важнее, – из той же дворянской культуры русского «золотого века». Что это подразумевает? Родовитость, образованность, отвагу, свободу.

Имение А.С.Хомякова Липицы Сычевского уезда Смоленской губернии. Флигель господского дома
Е.М.Хомякова. Портрет работы неизвестного художника. 1830-е годы
КАРОЛИНА КАРЛОВНА ПАВЛОВА
День рождения: 10.07.1807 года
Место рождения: Ярославль, Россия
Дата смерти: 1893 год

Русская поэтесса, переводчица, жена писателя Н. Ф. Павлова. Урожденная Яниш (1810 - 94). Дочь профессора, Павлова получила блестящее домашнее воспитание и рано обратила на себя внимание литературного мира.
Спасибо вам! и это слово

Будь вам всегдашний мой привет!

Спасибо вам за то, что снова

Я поняла, что я поэт;

За все, что вдруг мне грудь согрело,

За счастье предаваться снам,

За трепет дум, за жажду дела,

За жизнь души — спасибо вам!
Алексей Васильевич Кольцов
День рождения: 03.10.1809 года
Место рождения: Воронеж, Россия
Дата смерти: 29.10.1842 года
Знаменитый народный поэт. Родился в зажиточной мещанской семье города Воронежа. Кольцов воспроизвел народный быт и внутренний мир простого человека в формах самой народной поэзии.

Отец А.В.Кольцова - Василий Петрович Кольцов
Мать А.В.Кольцова - Прасковья Ивановна Кольцова (урождённая Переславцева)
Семья А.В. Кольцова
НИКолай платонович огарев
День рождения: 24.11.1813 года
Место рождения: Санкт-Петербург, Россия
Дата смерти: 31.05.1877 года
Место смерти: Лондон, Россия
На местном материале написаны поэмы «Юмор», «Зимний путь», «Господин», стихотворения «Деревня», «Кабак», «Деревенский сторож», «Дорога». В Пензенской губернии проходит и действие антикрепостнической повести «Гулевой». Полиция по-прежнему следила за каждым шагом опального поэта.

Труды  Н.П. Огарева
Задания для самостоятельной работы.
1. Перечислите всех известных вам русских поэтов второй половины XIX века.
2. Определите основные особенности русской  поэзии, перечислите круг тем и проблем, к которым они обращались.
3. Кого из поэтов второй половины XIX века вы можете назвать богоискателями и почему?
4. Попробуйте, используя цитаты из стихотворений разных поэтов, описать мир русской поэзии середины – конца XIX века.
Задания для самостоятельной работы
4. Согласны ли вы с определение поэзии Каролины Павловой как «мотыльковой»?
5. Гармоничен или дисгармоничен в своей основе мир героев Алексея Кольцова?
6. Почему Николая Огарева называют продолжателем традиций Лермонтова? Согласны ли вы с этим определением?
7. В чём необычность лирики Федора Глинки?
8. Идеалы славянофильства в стихотворениях Федора Хомякова.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ
http://ru.wikipedia.org/wiki/
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_biography/35681/Глинка
http://www.hrono.ru/biograf/bio_g/glinka_sn.html
http://images.rambler.ru/search?quer
http://drevo-info.ru/articles/16406.html
http://100v.com.ua/ru/Pavlova-Karolina-Karlovna-person
http://slovo.ws/bio/rus/Ogarev_Nikolai_Platonovich/


title: Презентация "Владимир Высоцкий. Кому сказать спасибо, что живой..."

extracted_text:
Владимир Высоцкий.
Кому сказать
спасибо, что живой…
1938-1980
ПАМЯТИ ВЛАДИМИРА ВЫСОЦКОГО

Не называйте его бардом.
Он был поэтом по природе.
Меньшого потеряли брата -
Всенародного Володю.

Остались улицы Высоцкого,
Осталось племя в Леви-страус,
От Черного и до Охотского
Страна неспетая осталась.

Вокруг тебя за свежим дерном
Растет толпа вечно живая.
Ты так хотел, чтоб не актером -
Чтобы поэтом называли.

                                          А. Вознесенский
В. Высоцкий ворвался в нашу жизнь в середине 60-х со звуковых дорожек первых магнитофонов, и очень быстро его хрипловатый, неповторимый голос занял своё собственное, особое место в жизни целой страны.
Сегодня В.Высоцкий известен каждому в нашей стране и за рубежом.
Колоссальная популярность, любовь всего народа, разносторонний талант справедливо позволяют поэту занять своё место в ряду классиков русской литературы.
В. Высоцкий родился в Москве,      « Дом на Первой Мещанской, в конце»,- согласно его же свидетельству из песни
« Баллада о детстве».
Родился в 1938 году.
После пребывания в эвакуации на Урале, а затем вместе с отцом в послевоенной Германии, Высоцкий поселяется в Большом Каретном переулке, где и сложился дружеский круг, которому Владимир Семёнович показывал свои первые песни.
Высоцкий не сразу определил, что хочет быть актёром. После окончания школы он поступает в московский инженерно- строительный институт, но, проучившись в нём полгода, бросает его. Это решение он принял в новогоднюю ночь  с 1955 на 1956 год. Своему другу Игорю Кохановскому он сказал: « Всё. Буду готовиться, есть ещё полгода, попробую поступить в театральный.
А  это- не моё…»
В 1965-м он напишет знаменитую «Подводную лодку», о которой Игорь Кохановский впоследствии скажет
«Подводная лодка » - это было уже всерьёз. И я думаю, что именно эта песня заявила о том, что пора его творческой юности закончилась».
Примерно в это время Высоцкий приходит в Театр на Таганке, который стал для него «своим театром». « Ко мне в театр пришёл молодой человек. Когда я его спросил, что он хочет почитать, он ответил: « Я несколько своих песен написал, послушаете?» Я согласился послушать одну песню, то есть наша встреча должна была продлиться  не более пяти минут. Но я слушал, не отрываясь, полтора часа»,- вспоминает Юрий Любимов. Так начался творческий путь Высоцкого в Театре на Таганке
Гамлет, Галилей, Пугачёв, Свидригайлов- целая палитра образов, созданных вместе с Любимовым. Любимов поставит и последний спектакль с Высоцким- прощание Владимира Семёновича со зрителями…
Параллельно с работой в театре были киноработы. Самая известная и самая любимая роль- Глеб Жеглов в телесериале «Место встречи изменить нельзя».
Персонаж Высоцкого получился очень реалистичным. Многие телезрители были убеждены, что Глеб Жеглов- не выдуманный персонаж. После показа фильма ещё долго шли письма по адресу: «МВД, капитану Жеглову».
А потом пришла Любовь. Марина Влади вошла в его жизнь в 1967 году. Высоцкий влюбился в неё после просмотра фильма «Колдунья» . Через несколько лет они поженились. Марина была с ним рядом 12 лет и все эти годы пыталась замедлить бешеный ритм его жизни.
«Работать надо!»- была его любимая поговорка. Если бы он мог, он работал бы целые сутки. Сон- 3-4 часа, остальное- работа.
Песни свои он писал в основном ночью. Приходил домой после спектакля, садился за работу. Марина ставила перед ним чашку с обжигающим чаем и тихо садилась в углу. Иногда  она засыпала, и тогда, уже под утро, Высоцкий будил её, чтобы  прочесть строки, написанные ночью.
Песни Высоцкого принято делить на циклы: военный, горный, спортивный, китайский…
На до было прожить несколько жизней, чтобы прочувствовать все персонажи, обрисованные в песнях.
Фронтовики, слушавшие его песни о войне, были уверены, что он лично пережил то, о чём писал. Моряки, альпинисты- все считали его своим. В каждой песне была правда жизни.
… 20 июля 1980 года. Высоцкого хоронила, казалось, вся Москва, хотя официального сообщения о смерти не было- в это время проходила московская Олимпиада. Только под окошком театральной кассы было вывешено скромное объявление: « Умер актёр Владимир Высоцкий».
« Кому сказать спасибо, что- живой!»- написал Высоцкий в своём стихотворении. Высоцкий жив и сегодня, благодаря людской памяти.
После смерти в честь Высоцкого было возведено большое количество памятников в разных городах России
 город Мелитополь, Запорожская область
 Москва, Страстной бульвар
Он пел, о чем молчали мы, себя сжигая пел,
Свою большую совесть в мир обрушив,
По лезвию ножа ходил, вопил, кричал, хрипел,
И резал в кровь свою и наши души.

И этих ран не залечить и не перевязать,
Вдруг замолчал -- и холодом подуло.
Хоть умер от инфаркта он, но можем мы сказать -
За всех за нас он лег виском на дуло.
Презентацию выполнила зам.директора по ВР
Маслобойникова Нелли Ивановна.
В работе над презентацией использованы материалы сайта Vladimir VYSOTSKY. Katalogi i stat'i


Презентация ""Поучение Владимира Мономаха" -  нравственное завещание наших предков"


title: Презентация "Закон сохранения энергии в тепловых процессах" 9-11 класс

extracted_text:
Учитель: Попова И.А.
МОУ СОШ № 30 г. Белово
Белово 2010
Закон сохранения энергии в тепловых процессахПодготовка к ГИА
повторение основных понятий кинематики, видов движения, графиков и формул кинематики в соответствии с кодификатором ГИА и планом демонстрационного варианта экзаменационной работы

Цель:
Количество теплоты
Энергия, которую получает или теряет тело при теплопередаче, называют количеством теплоты.
Q = C·m·(t2 – t1)
Q = C·m·(t2 – t1)
Откуда
получает тепло нагревающееся вещество?
Q
ТОПЛИВО
Процесс горения
  Горение – это реакция, протекающая с выделением света и тепла.
 Для того, чтобы зажечь вещество, его необходимо нагреть до температуры, которая называется температурой воспламенения.
При горении атомы углерода соединяются с атомами кислорода, содержащимся в воздухе.
Часть выделяющейся теплоты  затрачивается
на разрыв связей в молекуле  кислорода.
Не все вещества способны участвовать в реакции горения!
Вещества, способные к  горению.
Топливо
Топливо
Все виды топлива содержат углерод и водород.
Процент содержания углерода и водорода превышает процент других элементов, в топливе.

Основные требования, предъявляемые к топливу:
большая теплота сгорания,
отсутствие вредных продуктов сгорания,
низкая температура воспламенения.
распространенность в природе,
сравнительная простота добычи и транспортировки.
ВАЖНО!
При сгорании любых веществ образуются другие вещества - продукты сгорания.
Например ,при сгорании дров остается зола и выделяется углекислый, угарный и другие газы.
Обойтись без продуктов сгорания нельзя, но нужно из всех горючих веществ выбрать те , продукты сгорания которых не наносят вреда человеку и окружающей среде .
Такое топливо –экологически чистое.
К сожалению этому требованию в полной мере удовлетворяет только водород.
Точные характеристики
При расчете различных двигателей инженеру необходимо точно знать, какое количество теплоты может выделить сжигаемое топливо.

      ДЛЯ ЭТОГО НАДО ОПЫТНЫМ ПУТЕМ НАЙТИ, КАКОЕ КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ ВЫДЕЛИТСЯ ПРИ ПОЛНОМ СГОРАНИИ ОДНОГО КИЛОГРАММА ТОПЛИВА РАЗНЫХ ВИДОВ.

Из таблицы видно, что, например, при сгорании 1 кг бензина выделяется 4,4 • 107  Дж  количества теплоты.
Удельная теплота сгорания
Физическая величина, показывающая, какое количество теплоты выделяется при полном сгорании топлива массой 1 кг, получила название удельной теплоты сгорания топлива
Обозначается -  q (ку)
Измеряется в «Джоулях на килограмм»
[q] = 1 Дж/кг

Удельная теплота сгорания некоторых веществ
Энергия, выделяющаяся при полном сгорании топлива называется теплотой сгорания топлива
ЗАПОМНИ!
    Чтобы подсчитать количество теплоты Q, выделившееся при полном сгорании топлива любой массы  m, нужно удельную теплоту сгорания q умножить на массу сгоревшего топлива:

Q = qm

m = Q/q             q = Q/m
Количество теплоты, выделившееся при полном сгорании топлива

Количество теплоты зависит:
От массы вещества;
От удельной теплоты сгорания топлива
Закон сохранения энергии
Во всех явлениях, происходящих в природе, энергия не возникает и не исчезает.
Она только превращается из одного вида в другой, или переходит от одного тела к другому.
При этом значение ее сохраняется.
Закон сохранения энергии
При сгорании топлива выделяется количество теплоты;
Оно может пойти на нагревание вещества:
Если потерь энергии нет, то:
Q1 = Q2
q · m2 = C · m1 · Δt
В случае потерь энергии только часть теплоты идет на нагревание
K · q · m2 = C · m1 · Δt
Где k – процент теплоты, используемой для нагревания

ГИА-2010-24. В воду массой 1 кг при 20 °С брошен комок мокрого снега массой 250 г. Весь снег растаял, общая температура стала равной 5 °С. Определите количество воды в комке снега. Удельная теплота плавления снега 334 кДж/кг.

75
Ответ: ____________(г)
Запишем закон сохранения энергии
Количество теплоты.
Количество теплоты, необходимое для плавления (выделившаяся при кристаллизации) тела
Количество теплоты, необходимое для нагревания (выделившаяся при остывании) тела
Энергия, переносимая от одной системы к другой только за счет разницы в температурах этих систем, называется количеством теплоты
Количество теплоты, необходимое для парообразования (выделившаяся при конденсации) тела
Нагревание
Остывание
Плавление
Кристаллизация
Испарение
Конденсация
Подборка заданий по кинематике
(из заданий ГИА 2008-2010 гг.)
Рассмотрим задачи:
1) теплоемкость воды увеличивается
с течением времени
2) через 5 мин вся вода испарилась
3) при температуре 350 К вода отдает воздуху столько тепла, сколько получает от газа
4) через 5 мин теплоемкость воды достигла максимального значение

ГИА-2010-8. Кастрюлю с водой поставили на газовую плиту. Газ горит постоянно.Зависимость температуры воды отвремени представлена на рисунке. Изграфика можно сделать вывод, что
ГИА-2009-21. Скорость теплообмена тела теплоемкостью 200 Дж/К показана на рисунке.На сколько кельвин изменится температура этого тела за 5 с?
2,5
Ответ: ________(К)
ГИА-2010-24. Какую массу нефти нужно сжечь на тепловой электростанции, чтобы по телевизору мощностью Р = 250 Вт посмотреть фильм продолжительностью t = 1,5 ч? КПД электростанции η = 35%.

88
Ответ: ____________(г)
ГИА-2010-24. В калориметр, содержащий 100 г льда при 0 °С, впущен пар, имеющий температуру 100 °С. Сколько воды окажется в калориметре непосредственно после того, как весь лед растает? Удельная теплота парообразования воды при 100°С равна 2,26 МДж/кг.

1,5
Ответ: ____________(Дж)
Запишем закон сохранения энергии
Применим закон сохранения импульса
ГИА-2010-24. В воду массой 1 кг при 20 °С брошен комок мокрого снега массой 250 г. Весь снег растаял, общая температура стала равной 5 °С. Определите количество воды в комке снега. Удельная теплота плавления снега 334 кДж/кг.

75
Ответ: ____________(г)
Запишем закон сохранения энергии
ГИА-2008-26. Воду массой 900 г налили в стакан и стали нагревать на электрической плитке мощностью 300 Вт. При этом экспериментально исследовали зависимость температуры воды от времени нагревания (см. рисунок). Определите КПД данного процесса, считая полезной энергию, идущую на нагревание воды.

ГИА-2009-25. В электрический чайник было налито 0,99 кг воды. При напряжении 220 В и силе тока в цепи нагревателя 5 А вся вода выкипела через 2256 с после закипания. Определите удельную теплоту парообразования воды, если КПД нагревателя при передаче энергии воде равен 0,9.Ответ запишите числом (в кДж/кг).

2256
1) температура вещества прямо пропорциональна времени нагревания
2) в промежутке времени от 0 до t1 температура вещества повышается, а затем вещество кипит
3) в промежутке времени от 0 до t1 температура вещества повышается, а затем вещество плавится
4) в промежутке времени от 0 до t1 идет повышение температуры вещества, а в промежутке от t1 до t2 температура не меняется

ГИА-2010-8. На рисунке приведен график зависимости температуры некоторой массы вещества от времени нагревания. Согласно графику
Литература
Гутник, Е. М., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 302 с.
 Зорин, Н.И. ГИА 2010. Физика. Тренировочные задания: 9 класс / Н.И. Зорин. – М.: Эксмо, 2010. – 112 с. – (Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме).
Кабардин, О.Ф. Физика. 9 кл.: сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации за курс основной школы / О.Ф. Кабардин. – М.: Дрофа, 2008. – 219 с;
КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ. Класс!ная физика для любознательных. //[Электронный ресурс] //http://class-fizika.narod.ru/8_6.htm
Перышкин, А. В., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 198 с.
Перышкин, А. В., Физика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 196 с.
Тепловые явления. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов //[Электронный ресурс] // http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b7977-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_8.swf
Теплоизоляционные материалы. KrovlyaMarket. //[Электронный ресурс]// http://www.krovlyamarket.com.ua/index.php?option=com_content&view=article&id=51&Itemid=61
ТЕПЛОПЕРЕДАЧА. Класс!ная физика //[Электронный ресурс]// http://class-fizika.narod.ru/8_3.htm
Теплопродукция //[Электронный ресурс] // http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/192493/192493,1206909172,5/stock-photo-taking-the-temperature-of-a-sick-girl-isolated-on-white-10934995.jpg
Урок по физике: "Закон сохранения энергии в тепловых процессах". Фестиваль педагогических идей «открытый урок». //[Электронный ресурс] // http://festival.1september.ru/articles/501906/
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ГИА-9 2010 г. //[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/214/docs/
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ЕГЭ 2001-2010 //[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/92/docs/
ЭНЕРГИЯ ТОПЛИВА. Класс!ная физика для любознательных. //[Электронный ресурс] // http://class-fizika.narod.ru/8_8.htm


Презентация "Н.А. Некрасов и художники - передвижники"


title: Презентация "Импульс тела" 9-11 класс

extracted_text:
Учитель: Попова И.А.
МОУ СОШ № 30 г. Белово
Белово 2010
Импульс телаПодготовка к ГИА
повторение основных понятий законов и формул связанных с импульсом, а также разбор задач различных уровней сложности в соответствии с кодификатором ГИА и планом демонстрационного варианта экзаменационной работы

Цель:
Виды соударений:
Абсолютно неупругим ударом называют такое ударное взаимодействие, при котором тела соединяются (слипаются) друг с другом и движутся дальше как одно тело.
Неупругий удар (тело"прилипает" к стенке):
Абсолютно упругим ударом называется столкновение, при котором сохраняется механическая энергия системы тел.
Абсолютно упругий удар (тело отскакивает с прежней по величине скоростью)
Если на систему тел не действуют внешние силы со стороны других тел, такая система называется замкнутой;
Демонстрация упругого удара
Импульс материальной точки
Импульсом тела  (или количеством движения) называют векторную величину, равную произведению массы тела на его скорость:
Импульс тела направлен в ту же сторону, что и скорость тела.
Единицей измерения импульса в СИ является 1 кг·м/с.
Демонстрация импульса тела
Здесь должен быть видеофрагмент «Демонстрация импульса тела»
Скачайте фильм по адресу: http://moemesto.ru/soljary/file/10261349/Демонстрация%20импульса%20тела.wmv/ и вставьте его на этот слайд. При вставке установите «при показе слайдов воспроизводить автоматически», на вкладке «Параметры» поставьте галочку в поле «Во весь экран»
Импульс системы тел
Импульс системы тел
Импульс силы
Физическая величина, равная произведению силы на время ее действия, называется импульсом силы (II закон Ньютона):
Суммарный импульс силы равен площади, которую образует ступенчатая кривая с осью времени
Изменение импульса
Импульс силы равен изменению импульса тела (II закон Ньютона в импульсной форме)
Для определения изменения импульса удобно использовать диаграмму импульсов, на которой изображаются вектора импульсов, а также вектор суммы импульсов, построенный по правилу параллелограмма
ИТОГИ:
Подборка заданий по кинематике
(из заданий ГИА 2008-2010 гг.)
Рассмотрим задачи:
ГИА-2008-3. Тело массой 2 кг движется со скоростью 3 м/с. После взаимодействия со стенкой тело стало двигаться в противоположном направлении со скоростью 2 м/с. Чему равен модуль изменения импульса тела?
1. 2 кг•м/с
2. 4 кг•м/с
3. 6 кг•м/с
4. 10 кг•м/с
ГИА-2008-3. . Тело массой m движется со скоростью v. После взаимодействия со стенкой тело стало двигаться в противоположном направлении со скоростью 2v. Чему равен модуль изменения импульса тела?
1. 0.
2. mv.
3. 2 mv.
4. 3 mv
ГИА-2008-3. Тело свободно падает на Землю. Как изменяются в процессе падения импульс тела и его потенциальная энергия?
1) импульс тела и потенциальная энергия уменьшаются
2) импульс тела уменьшается, потенциальная энергия увеличивается
3) импульс тела увеличивается, потенциальная энергия уменьшается
4) импульс тела не изменяется, потенциальная энергия уменьшается
ГИА-2010-3. Тело массой 2 кг брошено с поверхности Земли вверх с начальнойскоростью 5 м/с. Чему равно изменение импульса тела за 0,1 с если сопротивление воздуха пренебрежимо мало?
10 кг ∙ м/с
2 кг ∙ м/с
1 кг ∙ м/с
6 кг ∙ м/с
ГИА-2009-21. На покоящееся тело массой 8 кг начинает действовать горизонтальная сила. Направление силы постоянно, модуль силы меняется, как показано на графике. Используяинформацию, приведенную на графике,определите скорость тела в момент, когдаоно переместилось на 2 м. (Трением пренебречь.)
2
Ответ: ________(м/с)
Из II закона Ньютона:
ГИА-2010-22. Шарик массой 100 г движется с постоянной скоростью 1,5 м/с; после удара о преграду он движется обратно, не меняя скорости по модулю. Определите изменение импульса шарика.
0.3
Ответ: ________(кг∙м/с)
ГИА-2010-22. Мальчик, ударяя мяч массой 0,7 кг, сообщает ему скорость 15 м/с. Считая продолжительность удара равной 0,02 с, определите силу удара.
525
Ответ: ________(Н)
(ЕГЭ 2007 г., ДЕМО) А6. Два автомобиля одинаковой массы m движутся со скоростями v и 2v относительно Земли по одной прямой в противоположных направлениях. Чему равен модуль импульса второго автомобиля в системе отсчета, связанной с первым автомобилем?

3mv
2mv
mv
0
(ЕГЭ 2009 г., ДЕМО) А4. Легковой автомобиль и грузовик движутся со скоростями υ1 = 108 км/ч и υ2 = 54 км/ч. Масса легкового автомобиля m = 1000 кг. Какова масса грузовика, если отношение импульса грузовика к импульсу легкового автомобиля равно 1,5?

3000 кг
4500 кг
1500 кг
1000 кг
(ЕГЭ 2010 г., ДЕМО) А4. Тело движется по прямой. Под действием постоянной силы величиной 4 Н за 2 с импульс тела увеличился и стал равен 20 кг⋅м/с. Первоначальный импульс тела равен

4 кг⋅м/с
8 кг⋅м/с
12 кг⋅м/с
18 кг⋅м/с
Литература
Гук, Роберт. Материал из Википедии — свободной энциклопедии//[Электронный ресурс]// http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%83%D0%BA,_%D0%A0%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%82
Гутник, Е. М., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 302 с.
Демонстрация импульса тела // видеоролик // http://moemesto.ru/soljary/file/10261349/Демонстрация%20импульса%20тела.wmv
Демонстрация упругого удара // видеоролик//http://school-collection.edu.ru/catalog/res/ce17a73e-8093-44d3-aee6-0ecfe3fe9c2e/view/
Демонстрация упругого удара //Видеоролик //http://moemesto.ru/soljary/file/10261346/Демонстрация%20упругого%20удара.wmv
ЗАКОН ВСЕМИРНОГО ТЯГОТЕНИЯ. Кабинет физики. Санкт-Петербургской Академии постдипломного педагогического образования(Университета педагогического мастерства) //[Электронный ресурс]// http://edu.delfa.net/CONSP/meh5.htm
Закон сохранения импульса. Физика //[Электронный ресурс]// http://www.ido.rudn.ru/nfpk/fizika/zackon%20sochran/1.html
 Зорин, Н.И. ГИА 2010. Физика. Тренировочные задания: 9 класс / Н.И. Зорин. – М.: Эксмо, 2010. – 112 с. – (Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме).
ИМПУЛЬС ТЕЛА. Класс!ная физика для любознательных. //[Электронный ресурс]// http://class-fizika.narod.ru/9_18.htm
Импульс тела. Презентации по всем предметам //[Электронный ресурс] // http://allprezentation.ru/news/2010-06-13
Кабардин, О.Ф. Физика. 9 кл.: сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации за курс основной школы / О.Ф. Кабардин. – М.: Дрофа, 2008. – 219 с;
Перышкин, А. В., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 198 с.
Перышкин, А. В., Физика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 196 с.
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ГИА-9 2010 г. //[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/214/docs/
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ЕГЭ 2001-2010 //[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/92/docs/


Презентация "The peculiarity of natural photoautotrophic terraneous and freshwater ecosystems" 9 класс


title: Внеклассное мероприятие "Alice in Wonderland" 5 класс

extracted_text:
Alice in Wonderland. 5-й класс
Цели:
Образовательная: закрепление материала, знаний, полученных на предыдущих занятиях; расширение активной лексики; тренировка практики речи.
Воспитательная:  воспитание чувства коллективизма; выработка умения осуществлять общение (в том числе и иноязычное) в подгруппе и в классе; эстетическое воспитание учащихся.
Развивающая: расширение кругозора учащихся в области литературы, фольклора, культуры, традиций Англии; развитие познавательных интересов и творческих способностей детей.
Оснащение урока: Карта Wonderland, рисунки с изображением злой волшебницы и доброй феи, кубик, карточки с названиями конкурсов, магнитофон.
План мероприятия:
I. Организационный момент. Приветствие игроков.
II. Competitions:
Without words
Proverb’s world
A cap of tea
My family
Snowing ball
Countries, countries
My favourite school
What is in my pocket?
Letter – word.
III. Подведение итогов. Вручение приза команде-победительнице,  поощрительных подарков проигравшей команде.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Алиса: Where am I? Who are you?
Ведущий: Ребята, ответьте, где Алиса?
Ребята: You are in Wonderland, Alice. And we are your assistants. (Ты в стране чудес, мы – твои помощники)
Алиса: I understand, The Dark Queen by the help of magic brought me to Wonderland again. She wants me to stay here for ever. Now I am in Wonderland and I’ll have to travel long and hard way before I come home.
Ведущий: Don’t worry, Alice! Those children and magic Fairy will help you. Children are here, but Fairy is invisible. She will help you unwittingly. You can start, but remember – The Dark Queen will prevent you. (Ты должна пройти длинный и тяжелый путь прежде, чем вернуться домой. Эти ребята и волшебница Фея помогут тебе. Ребята – здесь, а Фея – невидимка. Она будет помогать тебе незаметно. Ты можешь начинать, но помни, что Темная Королева будет мешать тебе.)
Алиса: Look. This is the Wonderland’s map. Let’s start.
(На полу разложена карта Страны Чудес и дорога к дому Алисы, состоящая из девяти пунктов (остановок) с названиями  заданий: Without  words ––> Proverb’s world ––>A cap of tea ––> My family ––> Snowing ball ––> Countries, countries… ––> My favourite school ––> What is in my pocket? ––> Letter – word)
Алиса: I think it’s the very time to draw lots, which team is starting? (Ребята тянут жребий, собираются в команды). Now let’s try to name your teams.
Ведущий: Ребята, перед вами игровое поле (на полу расположена карта Cтраны Чудес), вы будете подбрасывать кубик: какое число выпадет на верхней грани кубика, такое количество очков вы получите, если правильно ответите на вопрос. По пути домой Алису и вас ждет множество остановок и заданий по темам наших прошедших занятий. Будьте внимательны.
Алиса: I’ll give you tasks in English; try to answer in English too, because I don’t speak Russian.
Ведущий: Перед каждым новым заданием обе команды по-очереди бросают кубик, и продвигаются на шаг вперед. Команда, победившая в том или ином задании, получает количество баллов, выпавшее на верхней грани кубика.
Competition 1. Withoutwords.
Алиса: The 1st and the 2nd teams get a word which another team doesn’t know and the team must show (illustrate) it without saying a word but only by helping of hands and legs.
Ведущий: Каждая из команд получает слово, которое другая не знает. С помощью руг или ног, не произнося ни слова, нужно показать это слово команде – сопернице: cat / cow.
Ведущий: Мы с вами идем дальше. Ребята,cat / cow – домашние животные. Поскольку мы с вами отправились в долгий путь вдали от дома, очень большая вероятность повстречать в дороге диких зверей. Кто скажет, как по-английски животные?   (Animals)
Алиса: Children, there are a lot of animals all over the world. We know their names. Let’s call them. (ведущий показывает на заранее приготовленные карточки с изображением животных, дети называют их по-английски)
Competition 2. Proverb’s world (мирпословиц).
Алиса: The Dark Queen prevents me. She entangled all my cards with proverbs, but the magic Fairy tried to help me. She gave me the translation of these proverbs and some parts of English proverbs. You should connect two parts of proverbs with each other and with Russian translation.
Предлагаемые пословицы:
He laughs best who + laughs last (Хорошо смеется тот, кто смеется последний)
East or west + home is best (В гостях хорошо, а дома лучше)
All is well than + ends well (Все хорошо, что хорошо кончается)
Two hears are better + than one (Одна голова хорошо, а две лучше)
Tastes + differ (О вкусах не спорят)
He works like + lightning (Работа горит у него в руках)
Better late than + never (Лучше поздно, чем никогда)
His heart sank + into his boots (Душа ушла в прятки)
There is time for + everything (Всему свое время)
An old friend is better than + two news ones (Старый друг лучше новых двух)
 A friend in need is a + friend indeed (Друзья познаются в беде)
Competition 3. A cap of tea.
Алиса: The 1st and the 2nd teams tell me the words on the subjects of food, fruit, vegetable and drink. If the team gives a right answer, it will have an opportunity to open one letter of Alice’s favourite food.
Ведущий: Каждая команда по очереди говорит слова, связанные с едой или напитками. За правильный ответ получает возможность открыть любую букву любимого блюда Алисы. Победителем будет считаться команда, назвавшая предложение целиком.

Ведущий: Молодцы, и с этим заданием вы справились. Поскольку мы затронули тему еды, самое время устроить привал и перекусить. Вы, наверное, проголодались. Давайте помечтаем, что бы вы сейчас хотели поесть.
Алиса: Boys and girls, what do you want to eat? And what do you like? (Дети отвечают).
Ведущий: Посмотрите, добрая Фея прислала нам узелок с едой. Давайте посмотрим, что же там – there are some sausages.
Алиса: We know a song about sausages. Let’s remember it. Sing a song, please!
Five fat sausages (are) sitting in a pan,
Five fat sausages (are) sitting in a pan.
Sizzle, sizzle, sizzle.
One goes BANG!
Four fat sausages (are) sitting in a pan!
Four fat sausages (are) sitting in a pan!
Four fat sausages (are) sitting in a pan!
Sizzle, sizzle, sizzle! One goes BANG!
Three fat sausages (are) sitting in a pan!
…
Two fat sausages (are) sitting in a pan!
…
One fat sausages (are) sitting in a pan!
…
No fat sausages (are) sitting in a pan!
Competition 4. My family
Алиса: I miss my parents very much. If your want to help me to meet them soon, you should solve the crossword.
Ведущий: Ребята, давайте поможем Алисе решить этот кроссворд. Каждая команда получает кроссворд. Выигрывает та, которая разгадывает его быстрее, а главное – без ошибок.
КРОССВОРД

Competition 5. Snowing ball (снежныйком)
Алиса: The Dark Queen sends cold winter in Wonderland. Let’s play a game called «The snowing ball». I’ll give you two words. You must find as much as possible words disclosing these words.
Ведущий: В стране чудес наступает зима, которую наслала Снежная Королева. Для того, чтобы расколдовать страну и нейтрализовать Королеву, необходимо придумать как можно больше слов к данным (по схеме: This is a room – This is a big room – This is my big a room и т.д.)
Слова для команд: tree/ flower.
Competition 6. Countries, countries… (страны, страны…)
Алиса: The 1st and the 2nd teams receive cards with letters. Help me, please, make up the country’s name.
Ведущий: Каждая команда получает карточки с буквами – названиями стран, в которых не дописана первая буква. Помогите Алисе разгадать название стран.

Ведущий: Ребята, посмотрите мы вышли на замечательную цветочную поляну.
Алиса: Children, this is a glade. Let’s stop here for some minutes. You see there are many flours here.
Ведущий: Цветы здесь разных цветов. Давайте перечислим все цвета, которые мы здесь видим.  (Работа у доски)
Алиса: Every one of you have a favourite colour.  My favourite colour is red. What is your favourite colour? Answer my question, please. (Дети задают друг другу вопросы и называют свои любимые цвета)
Competition 7. My favourite school (Моялюбимаяшкола)
Алиса: I have forgotten all the words about my favourite school. Could you help me?
Ведущий: Алису заколдовала Темная Королева, так, что она забыла все слова, связанные со своей любимой школой. Но ей на помощь пришла Фея, она написала на русском языке стихи. Ваша задача – дописать рифму.
Учу английские слова,
Беру я лишь разбег.
Я слово первое узнал:
Портфель и сумка – bag
Ученик к доске идет,
Классная доска – black-board
Вижу в классе много рук!
Книга по-английски – book
Мальчик наш – лихой ковбой.
Мальчик по-английски – boy
Пришло письмо от Светы.
Письмо и буква – letter
Долго-долго носов хлюпал
Ученик английский pupil.
Competition 8. What is in my pocket? (Что в моем кармане?)
Ведущий: The Dark Queen enchanted Alice. Unfortunately, she can say nothing, only “yes” or “no”. But there is a subject which can break her charms. It’s in Alice’s pocket now. Guess! (Алису заколдовала Темная Королева. К сожалению, она может произносить лишь «да» или «нет». Но есть предмет, способный расколдовать Алису. Сейчас он в ее кармане. При помощи наводящих вопросов вам необходимо угадать его).
Ответ: chocolate.
Competition 9. Letter – word
Алиса: I have 10 letters. Could you help me to make up as much as possible words?
d, r, o, a, c, u, y, l, n, s, i.
Ведущий: Ребята, вместе с Алисой вам удалось пройти все испытания.
Наконец, мы подошли к воротам, соединяющим наш мир и страну Чудес. Пройдя через них, Алиса освободится от заклятия. (Вместе с Алисой дети проходят через импровизированные ворота, звучит торжественная музыка)
Алиса: Dear friends! Thank you for your helping. Owing to you now I am free, so I want to give you a little present.(Алиса раздает призы команде – победительнице и поощрительные подарки проигравшей команде).
Ведущий: Ребята, вы прекрасно справились со всеми заданиями. На этом наша игра заканчивается. До свидания!


title: Презентация "Закон сохранения импульса" 10 класс

extracted_text:
Учитель: Попова И.А.
МОУ СОШ № 30 г. Белово
Белово 2010
Закон сохранения импульсаПодготовка к ГИА
повторение закона сохранения импульса и решение типовых задач по теме в соответствии с кодификатором ГИА и планом демонстрационного варианта экзаменационной работы

Цель:
Рене Декарт
Рене Декарт (1596-1650), французский философ, математик, физик и физиолог. Высказал закон сохранения количества движения, определил понятие импульса силы.
Закон сохранения импульса
Импульсом тела (количеством движения) называют меру механического движения, равную в классической теории произведению массы тела на его скорость. Импульс тела является векторной величиной, направленной так же, как и его скорость.
Изменение импульса тела происходит при взаимодействии тел, например, при ударах.
ЗАМКНУТАЯ СИСТЕМА –
ЭТО СИСТЕМА ТЕЛ, КОТОРЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВУЮТ  ТОЛЬКО ДРУГ С ДРУГОМ
Абсолютно упругий и абсолютно неупругий удары
Абсолютно неупругим ударом называют такое ударное взаимодействие, при котором тела соединяются (слипаются) друг с другом и движутся дальше как одно тело.
Неупругий удар (тело"прилипает" к стенке):
Абсолютно упругий удар (тело отскакивает с прежней по величине скоростью)
Закон сохранения импульса при центральном столкновении шаров
Законы сохранения: Закон сохранения импульса
Закон сохранения импульса: В замкнутой системе векторная сумма импульсов всех тел, входящих в систему, остается постоянной при любых взаимодействиях тел этой системы между собой.
нецентральное соударение
1 – импульсы до соударения;         2 – импульсы после соударения;    3 – диаграмма импульсов.

Примеры применения закона сохранения импульса:
1. Любые столкновения тел (биллиардных шаров, автомобилей, элементарных частиц и т.д.);
2. Движение воздушного шарика при выходе из него воздуха;
3. Разрывы тел, выстрелы и т.д.
Закон сохранения импульса при столкновении ледокола с льдиной
Примеры применения закона сохранения импульса
Закон строго выполняется в явлениях отдачи при выстреле, явлении реактивного движения, взрывных явлениях и явлениях столкновения тел.
Закон сохранения импульса применяют: при расчетах скоростей тел при взрывах и соударениях; при расчетах реактивных аппаратов; в военной промышленности при проектировании оружия; в технике - при забивании свай, ковке металлов и т.д.

Закон сохранения импульса служит основой для объяснения обширного круга явлений природы, применяется в различных науках.
Закон сохранения импульса при стрельбе из орудия
Закон сохранения импульса лежит в основе реактивного движения.
Большая заслуга в развитии теории реактивного движения принадлежит Константину Эдуардовичу Циолковскому.
 Основоположником теории космических полетов является выдающийся русский ученый Циолковский (1857 - 1935). Он дал общие основы теории реактивного движения, разработал основные принципы и схемы реактивных летательных аппаратов, доказал необходимость использования многоступенчатой ракеты для межпланетных полетов. Идеи Циолковского успешно осуществлены в СССР при постройке искусственных спутников Земли и космических кораблей.
Реактивное движение
Движение тела, возникающее вследствие отделения от него части его массы с некоторой скоростью, называют реактивным.
Все виды движения, кроме реактивного, невозможны без наличия внешних для данной системы сил, т. е. без взаимодействия тел данной системы с окружающей средой, а для осуществления реактивного движения не требуется взаимодействия тела с окружающей средой. Первоначально система покоится, т. е. ее полный импульс равен нулю. Когда из системы начинает выбрасываться с некоторой скоростью часть ее массы, то (так как полный импульс замкнутой системы по закону сохранения импульса должен оставаться неизменным) система получает скорость, направленную в противоположную сторону.
При взаимодействии изменение импульса тела равно импульсу действующей на это тело силы
При взаимодействии тел друг с другом изменение суммы их импульсов равно нулю. А если изменение некоторой величины равно нулю, то это означает, что эта величина сохраняется.
Практическая и экспериментальная проверка закона прошла успешно и в очередной раз было установлено, что векторная сумма импульсов тел, составляющих замкнутую систему, не изменяется.

Закон сохранения импульса. Выводы
Закон сохранения импульса. Выводы
Подборка заданий по кинематике
(из заданий ГИА 2008-2010 гг.)
Рассмотрим задачи:
ГИА-2010-3. Для придания наиболее эффективного ускорения космическому кораблю струя выхлопных газов, вырывающаяся из сопла его реактивного двигателя, должна быть направлена
1) по направлению движения корабля
2) противоположно направлению движения корабля
3) перпендикулярно направлению движения корабля
4) под произвольным углом к направлению движения корабля
ГИА-2010-3. Первое тело массой 2 кг движется со скоростью 6 м/с, второе неподвижно. После столкновения оба тела движутся вместе со скоростью 2 м/с. Какова масса второго тела?
6 кг
2/3 кг
3/2 кг
4 кг
ГИА-2010-15. Всегда ли в инерциальных системах отсчета можно применять законы сохранения механической энергии и импульса к замкнутой системе тел, на которые не действуют внешние силы?

1) Всегда можно применять оба закона.
2) Закон сохранения механической энергии можно применять всегда, закон сохранения импульса — не всегда.
3) Закон сохранения импульса можно применять всегда, закон сохранения механической энергии — не всегда.
4) Оба закона можно применять не всегда.
ГИА-2009-22. Тележка массой 10 кг, движущаяся по гладкой горизонтальной поверхности со скоростью 5 м/с, сталкивается с неподвижной тележкой такой же массы и сцепляется с ней. Скорость тележек после взаимодействия равна

2,5
Ответ:______(м/с).
ГИА-2010-22. Два шара массами 1 и 0,5 кг движутся навстречу друг другу со скоростями 5 и 4 м/с соответственно. Определите скорость шаров после их абсолютно неупругого столкновения.
2
Ответ: ____________(м/с)
ГИА-2010-22. Вагон массой 20 т, движущийся со скоростью 0,3 м/с, догоняет вагон массой 30 т, движущийся со скоростью 0,2 м/с. Найдите скорость вагонов после взаимодействия, если удар не упругий.
0,24
Ответ: ___________(м/с)
ГИА-2010-22. Снаряд массой 100 кг, летящий горизонтально вдоль железнодорожного пути со скоростью 500 м/с, попадает в вагон с песком массой 10 т и застревает в нем. Определите модуль скорости вагона после попадания в него снаряда, если первоначально вагон двигался со скоростью 7,2 км/ч в направлении, противоположном движения снаряда.
3
Ответ: ___________(м/с)
ГИА-2010-22. Шарик массой 100 г движется с постоянной скоростью 1,5 м/с; после удара о преграду он движется обратно, не меняя скорости по модулю. Определите изменение импульса шарика.
0.3
Ответ: ________(кг∙м/с)
ГИА-2010-22. Человек массой 80 кг переходит с носа на корму лодки длиной 5 м. Какова масса лодки, если она за время этого перехода переместилась в стоячей воде в обратном направлении на 2 м? Начальная скоростьлодки относительно воды равна нулю.
120
Ответ: ________(кг)
v ~ s
(ГИА 2009 г.) 22. Тележка массой 20 кг, движущаяся со скоростью 0,8 м/с, сцепляется с другой тележкой массой 30 кг, движущейся навстречу со скоростью 0,2 м/с. Чему равна скорость движения тележек после сцепки, когда тележки будут двигаться вместе?
0,2
ГИА-2010-22. Мальчик, ударяя мяч массой 0,7 кг, сообщает ему скорость 15 м/с. Считая продолжительность удара равной 0,02 с, определите силу удара.
525
Ответ: ________(Н)
ГИА-2009-24. На околоземной орбите космонавт массой 100 кг в открытом космосе выбросил мусорный контейнер массой 20 кг, и контейнер стал удаляться от него со скоростью 1,2 м/с в направлении, противоположном направлению движения космонавта относительно Земли. Как изменилась при этом скорость космонавта относительно Земли?Ответ запишите числом (в м/с).
0,24
ГИА 2010 г. 3. Для придания наиболее эффективного ускорения космическому кораблю струя выхлопных газов, вырывающаяся из сопла его реактивного двигателя, должна быть направлена
по направлению движения корабля
противоположно направлению движения корабля
перпендикулярно направлению движения корабля
под произвольным углом к направлению движения корабля
ГИА-2010-26. Можно ли двигать парусную лодку, направляя на паруса поток воздуха из мощного вентилятора, находящегося на лодке? Что случится, если дуть мимо паруса?

Когда струя воздуха попадает на парус, лодка остается на месте.
Если дуть мимо паруса, лодка будет двигаться.
(ЕГЭ 2001 г., Демо) А4. После пережигания нити, удерживающей пружину (см рисунок), левая тележка начала двигаться со скоростью  0,4 м/с.  На рисунке указаны массы грузов вместе с тележками. С какой по модулю скоростью будет двигаться правая тележка?
0,4 м/с
0,8 м/с
0,2 м/с
1,2 м/с

(ЕГЭ 2002 г., Демо) А5. Тележка массой m, движущаяся со скоростью v, сталкивается с неподвижной тележкой той же массы и сцепляется с ней. Импульс тележек после взаимодействия равен
0
mv/2
mv
2mv

(ЕГЭ 2003 г., демо) А26. Неподвижная лодка вместе с находящимся в ней охотником имеет массу 250 кг. Охотник выстреливает из охотничьего ружья в горизонтальном направлении. Какую скорость получит лодка после выстрела? Масса пули 8 г, а ее скорость при вылете равна 700 м/с.

22,4 м/с
0,05 м/с
0,02 м/с
700 м/с
(ЕГЭ 2008 г., ДЕМО) А6. Шары одинаковой массы движутся так, как показано на рисунке, и абсолютно неупруго соударяются. Как будет направлен импульс шаров после соударения?

Литература
Гутник, Е. М., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 302 с.
Зорин, Н.И. ГИА 2010. Физика. Тренировочные задания: 9 класс / Н.И. Зорин. – М.: Эксмо, 2010. – 112 с. – (Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме).
Кабардин, О.Ф. Физика. 9 кл.: сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации за курс основной школы / О.Ф. Кабардин. – М.: Дрофа, 2008. – 219 с;
МЕХАНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ. ФИЗИКА. Образовательный портал Курганской области //[Электронный ресурс]// http://www.hde.kurganobl.ru/dist/disk/Shcool/Book/Sprav_material/Mech/p1.htm
Основные понятия кинематики //[Электронный ресурс]// http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f3591263-ecae-d464-caf0-9105f5d9cda5/00119626139675510.htm
Перышкин, А. В., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 198 с.
Перышкин, А. В., Физика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 196 с.
Урок 5/17. Материальная точка. Траектория движения. Координаты точки. Перемещение и путь (§§ 2.6, 2.7). Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов //[Электронный ресурс]// http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ffb3b711-8f44-408c-aea4-a29842431067/110204/
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ГИА-9 2010 г. / /[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/214/docs/
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ЕГЭ 2001-2010//[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/92/docs/


title: Презентация "Механическая работа и мощность" 9-11 класс

extracted_text:
Учитель: Попова И.А.
МОУ СОШ № 30 г. Белово
Белово 2010
Механическая работа и мощностьПодготовка к ГИА
повторение основных понятий и формул, связанных с  механической работой и мощностью, а также на примерах типовых задач в соответствии с кодификатором ГИА и планом демонстрационного варианта экзаменационной работы

Цель:
Примеры работы
В обыденной жизни словом «работа» мы называем различные действия человека или устройства
Работает учитель
Работает врач
Работает грузчик
Работает холодильник
Работает компьютер
В физике понятие «работа» по смыслу отличается от привычного!
Я думаю
Я иду
Механическая работа
Механическая работа – это процесс перемещения под действием силы.
Механическая работа - физическая величина, равная произведению силы, действующей на тело, на путь, совершенный телом под действием силы в направлении этой силы.
Единица измерения работы – [Дж] = 1 H· 1 м
Сила
Путь
Работа

Работа является скалярной величиной
Работа может быть
положительна
отрицательна
равна нулю
Если направление силы и направление движения тела совпадают
Fтяги
s
Если направление силы и направление движения тела противоположны
Fтяжести
s
Fтяги
S - ?
Работа равна нулю
Сила действует, а тело НЕ перемещается
Тело перемещается, а сила равна нулю
Fтяги
S - ?
Например:
при движении по инерции работа не совершается.
Направление действия силы и направление движения тела взаимно перпендикулярны
МЕХАНИЧЕСКАЯ МОЩНОСТЬ
Кто быстрее человек или подъемный кран поднимет весь груз на высоту?
МЕХАНИЧЕСКАЯ МОЩНОСТЬ
Работа силы, совершаемая в единицу времени, называется мощностью.
Мощность характеризует быстроту совершения работы.
Мощность N это физическая величина, равная отношению работы A к промежутку времени t, в течение которого совершена эта работа:

Единица измерения
В Международной системе (СИ) единица мощности называется ватт (Вт).
Ватт равен мощности силы, совершающей работу в 1 Дж за время 1 с.
1 Вт = 1 Дж / 1 с
Внесистемная единица измерения: лошадиная сила
1 л.с. = 735,5 Вт

Подборка заданий по кинематике
(из заданий ГИА 2008-2010 гг.)
Рассмотрим задачи:
ГИА-2009-8. Физическая величина, равная изменению кинетической энергии тела в результате действия силы, называется ...
1. работой.
2. мощностью.
3. внутренней энергией.
4. импульсом.
(ГИА 2009 г.) 8. Если вектор силы направлен под углом 90° к вектору скорости тела, то работа этой силы ...
1. равна произведению модуля силы на пройденный путь.
2. на любом пути равна нулю.
3. равна произведению модуля силы на пройденный путь, взятому со знаком минус.
4. пропорциональна скорости движения тела.
ГИА-2009-9. При перемещении груза вверх по наклонной поверхности деревянного настила его потенциальная энергия увеличилась на 800 Дж. Во время этого перемещения груза силы трения совершили работу 200 Дж. Каково значение КПД деревянного настила как наклонной плоскости в этом случае?
1. 0,20.
2. 0,25.
3. 0,75.
4. 0,8.
ГИА-2009-21. На рисунке приведена зависимость модуля действующей на тело силы от его перемещения. Тело перемещается по направлению действия силы. Определить работуэтой силы при перемещении тела на 20 м.
800
Ответ: ________(Дж)
ГИА-2008-24. Какую работу совершает электровоз при увеличении скорости поезда массой 3000 т от 36 до 54 км/ч?
187,5 МДж
Литература
Гутник, Е. М., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 302 с.
Зорин, Н.И. ГИА 2010. Физика. Тренировочные задания: 9 класс / Н.И. Зорин. – М.: Эксмо, 2010. – 112 с. – (Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме).
Кабардин, О.Ф. Физика. 9 кл.: сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации за курс основной школы / О.Ф. Кабардин. – М.: Дрофа, 2008. – 219 с;
МЕХАНИЧЕСКАЯ МОЩНОСТЬ. Класс!ная физика для любознательных . /[Электронный ресурс]// http://class-fizika.narod.ru/7_moshnost.htm
МЕХАНИЧЕСКАЯ РАБОТА. Класс!ная физика для любознательных . /[Электронный ресурс]// http://class-fizika.narod.ru/7_rabota.htm
Перышкин, А. В., Физика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 196 с.
Работа силы. Мощность. Механика. Физика. /[Электронный ресурс]// http://lyc.zelenogorsk.ru/project/2008/ikt/zavarigina/page11.html
Работа. Единицы работы. / Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов / [Электронный ресурс] /http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b525f-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_1.sw
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ГИА-9 2010 г. / /[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/214/docs/
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ЕГЭ 2001-2010//[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/92/docs/


Презентация "Why Should Pupils Follow The Rules" 6 класс


title: План-конспект урока "An amazing journey into the forest"

extracted_text:
                                     План-конспект
                          урока английского языка в
                                План-конспект
                          урока английского языка в
                                План-конспект
                          урока английского языка в
                    «AN AMAZING JOURNEY INTO THE FOREST»

Цели:
1.  Образовательная:  активизировать  грамматические,  лексические,  речевые
знания, умения, навыки, приобретенные в период  обучения  английскому  языку
по УМК Spotlight  (Вирджина Эванс, Джени Дули); формирование у  ребят  основ
коммуникативной компетенции, позволяющей им осуществлять  устное  иноязычное
общение в отдельных, наиболее типичных ситуациях,  используя  время  Present
Simple, Present Cont.

2. Воспитательная:  вызвать интерес  учащихся  к  музыке,  культуре   страны
изучаемого   языка,   эстетическое   воспитание   учащихся,    внимательного
отношения к английскому языку.

3. Развивающая: развитие эмоциональных и творческих способностей  детей,  их
фантазии,  готовности  к  взаимодействию,  расширить  кругозор  учащихся   в
области  культуры,  традиций,  музыки,  страны  изучаемого  языка;  развитие
познавательных интересов и творческих способностей учащихся.

Материал: Spotlight 3  (Вирджина Эванс, Джени Дули) Ox.Un. Press

Дополнительный  материал:  «Let’s  chant,  Let’s   sing»   (Керолин   Граам)
Excellent (1) (Керолин Бредшоу, Джил Хедфил) Ox.Un. Press

Оснащение  урока:  таблицы,  схемы    по    темам:   «Classroom   language»,
«Глаголы: can, to have, to want, to like», «Animals and colors»;  картина  с
изображением костра, наглядный материал с изображением зимних видов  спорта,
зимнего леса, времен года, CD «Excellent (1)», магнитная доска.
Методы, приёмы: объяснение  учителя,  чтение  хором  и  по  одному,  беседа,
работа по карточкам, у доски.
Тип занятия: повторение пройденного материала.
Форма проведения занятия: игровая (урок-путешествие)
План урока:
I. Организационный момент. Приветствие учеников.  Объявление  темы,  цели  и
содержания урока.
II. Основная часть занятия.  Учащиеся   вместе  с  учителем  отправляются  в
путешествие по лесу:
1. «Какая сегодня погода?» Учитель ведет беседу с детьми о погоде. Работа  у
доски. Исполняется песня «Rainbow»
2. Снежная поляна.  Изучение зимних видов спорта, ответы на вопросы  учителя
«What is your favourite winter sport?»
3. Животные. Проверка  домашнего  задания.  Проведение  игры  под  названием
«Угадай зверя»
4. Привал – обед Исполнение песни «Fife fat sausages»
5. У костра. Чтение  истории «About Lisa»
III. Подведение итогов занятия.  Обобщение пройденного на  уроке  материала,
выставление оценок.
IV.  Домашнее задание. Повторить новую лексику

        I. Организационный момент.

      Учитель: Good morning, boys and girls! I am glad to see you! Sit down,
   please! Who is
absent today? What is the day today?
       Ответы детей: Good morning! All are present today. It is the 13th  of
February.
            Учитель: Ребята, сегодня у нас необычное  занятие.  Я  приглашаю
вас в великолепное путешествие в лес. Boys and girls you are welcome  to  an
amazing journey into the forest. This forest is magic. There  we  will  find
many stops and assignments on  topics  of  our  past  classes.  If  you  can
perfectly pass all the tests, then at the end of our  lesson  you  will  get
good marks. But we  must  not  forget  about  one  condition  –  during  our
traveling you must speak English as much as you can. Лес этот  непростой.  В
нем нас  ждет  множество  остановок  и  заданий  по  темам  наших  прошедших
занятий.  Если  сумеете  отлично  пройти  все  испытания,  в  конце  занятия
получите хорошие оценки. Но нужно не забывать об одном условии  –  во  время
путешествия стараемся  больше разговаривать на английском языке.
      Let’s start our journey!

      II. Основная часть занятия.

      1. «Какая сегодня погода?»
      Учитель: Для любого путешественника  очень  важно  точно  знать  какая
погода его ожидает в  течение  дня.  Boys  and  girls  answer  my  question,
please, how’s the weather today? Is it rainy (windy, cloudy,  snowy,  sunny)
today? What season is it?  Do you like winter?  Does  it  rain  or  snow  in
winter? Is it cold or  hot?  (используя  картины  с  изображением  различной
погоды, учитель задает вопросы, учащиеся отвечают).
      Let’s remember all the seasons. What seasons do  you  know?  How  many
seasons are there in the year? - What  is  your  favourite  season?  Please,
give a description  for  every  season.  (учащиеся  выходят  к  доске,  дают
описание  погоды  для  каждого  времени  года,  ведется  работа  у  доски  с
раздаточным материалом «Погода» и наглядным материалом «Времена года»).
      What is the difference between summer rain,  autumn  rain  and  spring
rain? How summer rain differs from autumn rain? Чем летний дождь  отличается
от осеннего и весеннего? (варианты ответов детей) Yes, in summer after  rain
there is a rainbow in  the  sky.  (Правильно,  после  дождя  летом  на  небе
появляется радуга). It would be very nice on a cold winter day  to  remember
hot summer. We know  a  song  about  a  rainbow,  let’s  sing  it  together.
(исполняется песня про радугу).
      Наглядные пособия: картины с изображением погоды и времен  года.  Муз.
материал Excellent (1) (Керолин Бредшоу, Джил Хедфил) U3 (3:36)

      2. Снежная поляна
      Учитель: Ребята, посмотрите мы вышли на замечательную снежную поляну.
(картина с изображением катка в центре зимнего леса, на котором занимаются
дети) Children, we’re on a snow glade. Let’s stop here for some minutes.
Look, there are some children on the skating ring.  Can you tell me what
are they doing at the moment? (варианты ответов детей во времени
Pres.Cont). Children are training, doing sport. Perhaps, they are future
sportsmen.  They are engaged in winter kinds of sports.  Pupils, as you
know, 2014 - the year of the Winter Olympic Games in Russia. What kind of
winter sports do you know?

      |Skiing                              |Катание на лыжах                    |
|Ski race                            |Лыжная гонка                        |
|Biathlon                            |Биатлон                             |
|Jumping on the ski jumping          |Прыжки на лыжах с трамплина         |
|Freestyle                           |Фристайл                            |
|Mogul                               |Могул                               |
|Snowboard                           |Сноуборд                            |
|Bobsleigh                           |Бобслей                             |
|Skeleton                            |Скелетон                            |
|Figure skating                      |Фигурное катание                    |
|Skating                             |Катание на коньках                  |
|Ice hockey                          |Хоккей                              |
|Bandy                               |Хоккей с мячом                      |
|Broomball                           |Брумбол                             |
|Curling                             |Керлинг                             |

      Children, what is your favourite winter sport?
(ведется беседа о зимних видах спорта, зимней олимпиаде-2014 в России;
работа с новой лексикой в словарях)

      Наглядные пособия: плакат с изображением катка в центре зимнего  леса,
на котором занимаются дети зимними  видами  спорта,  названия  зимних  видов
спорта, иллюстрации  (наглядность  можно  заменить  презентацией  слайдов  с
изображением спортсменов, занимающихся зимними видами спорта).

      3. Животные
      Учитель: Well, we will continue our journey. Мы с  вами  идем  дальше.
Ребята, поскольку мы с вами  гуляем   по  лесу,  очень  большая  вероятность
повстречать здесь и  обитателей  леса  –  зверей.  Кто  скажет  по-английски
животные?   (animals)
       Children, there are a lot of animals in the  forest.  We  know  their
names. Let’s call them. (презентация плаката с изображением  животных,  дети
называют их по-английски)
      Very well, boys and girls we  will  play  a  game  called  «Guess  the
animal»

      Проверка домашнего задания. Мы поиграем в игру под  названием  «Угадай
зверя» (ученик выходит к доске, держа  в  руке  перевернутую  лицом  к  себе
карточку   с  изображением  животного  и  от  лица  зверя  описывает   себя,
остальные угадывают) Are you a tiger? No, am not /  Yes,  I  am.  (животные:
слон, крокодил, мышка, птица)
      Wolf – Hello, I am not very big and not small, I  am  gray,  white.  I
have got big teeth, and I am always hungry. I like rabbits and pigs.  I  can
sing and I love to howl at the moon. Who am I, guess!

      Mouse - I am very little. I am gray and live in the house. I have  got
little eyes and sharp teeth. I like cheese. I can run. Who am I, guess!

      Bird - I am little. I live in the tree. I can flu and sing. Who am  I,
guess!

      Наглядные пособия: общий плакат с изображением  животных,  картинки  с
изображением отдельных животных.

      4. Привал – обед
      Учитель:  Well done! Now is the time to halt  (rest).  We're  probably
hungry. Молодцы, и с этим заданием  мы  справились.  А  теперь  самое  время
устроить привал. Вы, наверное, проголодались. В лесу еды не  много,  давайте
помечтаем, что бы вы сейчас хотели поесть. Boys and girls, what do you  want
to eat? And what do you like?  (беседа) We can dream about food for  a  long
time, but we have got only sausages. We know a  good  song  about  sausages.
Let’s remember it. Sing a song, please!
      Муз. материал Excellent (1) (Керолин Бредшоу, Джил Хедфил) U4 (3:35)
      5. У костра
      Учитель:  Here we had a bite. Look, the evening comes.  Let’s  make  a
fire. Обычно когда дети собираются у костра,  они  рассказывают  друг  другу
различные истории или читают рассказы. Мы тоже почитаем  историю  о  девочке
Лизе, которая живет в Англии.  You are going to read the  text  about  Lisa.
In the text you will see some  missing  words,  but  I’m  sure  that  you’ll
understand it. Your task is to write these missing words,  using  word-tips,
then to read and translate  the  text.  (Ваша  задача  написать  пропущенные
слова, выразительно прочесть, перевести)

      Hello, my name … Lisa. I … nine years … and I … a schoolgirl. I have …
a big happy family. We … four in the family  – my parents, a brother  and  a
pet dog. All my family members are fond of sports. Dad enjoys skiing, mom  …
bobsleigh, brother loves hockey, and … skating, this … my hobby.
      Every day after school my mom and I … to a  sports  school  where  I'm
skating. Our sports school … big and cozy. There … a huge skating  rink  and
there … plenty of seats. I dream of becoming a figure skater.
      Sport makes us happy and healthy.

       Наглядные пособия: изображение костра, раздаточный материал – листы с
текстом.

      III. Подведение итогов занятия
      Учитель: So, we walked through the woods and during  our  journey,  we
repeated a large number of words  and  grammatical material  studied  by  us
previously. I was pleased with  your  work  today.  Listen  to  your  marks.
 Thank  you.  Итак,  мы  с  вами  прогулялись  по  лесу  и  благодаря  этому
путешествию вспомнили очень многое из того, что  нами  было  изучено  как  в
прошлом году, так и в этом. Что мы повторили на занятии? (ответы  учащихся).
Сегодня  на занятии вы активно поработали. (выставляются  оценки  учащимся).
Children, we had a very interesting lesson. The lesson is over, good-bye!

       IV. Домашнее задание.
Repeat new vocabulary. Повторить новую лексику (зимние виды спорта)


title: Презентация "Давление. Атмосферное давление" 9-11 класс

extracted_text:
Учитель: Попова И.А.
МОУ СОШ № 30
г. Белово 2010
Давление. Атмосферное давлениеПодготовка к ГИА
повторение основных понятий и формул, связанных с давлением, а также разбор основных задач  по теме в соответствии с кодификатором ГИА и планом демонстрационного варианта экзаменационной работы

Цель:
Точка приложения
ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ
Действие силы на поверхность тела характеризуется давлением.
Давление - величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности.
где p – давление, Па (Паскаль)
F – приложенная сила давления, Н
S – площадь поверхности (площадь опоры тела), м2.
Давление - величина скалярная, у давления нет направления.

Действие силы
Модуль
Направление
Единицы измерения давления
1 Па – это такое давление, которое оказывает  сила 1Н на площадь поверхности 1м2.
1 кПа=1000 Па;
1МПа= 1000000 Па;
1 гПа=100Па;

Французский ученый
Блез Паскаль
(1623 – 1662)
От чего зависит давление?
Чем больше площадь поверхности, на которую действует сила, тем меньше будет давление тела на опору.
Большая по значению сила, действующая на ту же площадь будет оказывать большее давление.
Во всех рассмотренных случаях сила действовала перпендикулярно поверхности.
Обратите внимание!
Любая поверхность выдерживает только определенное давление. Если это давление будет выше, то опора разрушается. Человеческая кожа выдерживает давление 3000000Па. Поэтому, в зависимости от того, какой результат хотят получить, давление можно увеличивать или уменьшать.
Способы изменения давления
Результат действия силы на поверхность зависит не только от ее величины, направления, точки приложения, но и от площади опоры давящего тела.
Увеличение давления
(увеличение силы давления;уменьшение площади)
Топор, нож,
 гвозди, кнопки, иголки,
зубы, когти, клювы зверей,
шипы, колючки растений,
жало осы
Уменьшение давления
(уменьшение силы давления;увеличение площади)
Фундамент здания,
шасси самолета,
широкие шины
автомобилей,
гусеницы вездеходов, тракторов,
лыжи,
шайбы под гайки,
шпалы под рельсы
ПРЕДСТАВЬ СЕБЕ !
... давление гусеничного трактора массой 6,7 тонны на почву составляет 47000 Па
... втыкая пальцем иглу или булавку в ткань, мы создаем давление около 100 000 000 Па
... когда жалит оса, то она оказывает на кожу человека давление 30 000 000 000 Па
... очень высокие давления существуют в глубинах небесных тел!
Давление в центре земного шара равно приблизительно 300 млрд Па, т.е. 300 000 000 000 Па.
Это интересно…
Если вылить содержимое яйца, а для опыта оставить скорлупу, то можно попробовать проткнуть ее иголкой изнутри и снаружи. Изнутри - легче, снаружи - тяжелее. Результат при одинаковых усилиях будет зависеть от формы скорлупы: выпуклая или вогнутая.
Поэтому маленький цыпленок легко разбивает скорлупу изнутри, а снаружи он защищен более надежно.
Свойство выпуклых форм лучше выдерживать нагрузку позволяет архитекторам проектировать куполообразные крыши, мосты, потолки, т.к. они прочнее плоских!
ДАВЛЕНИЕ ГАЗА
Давление газа на дно и стенки сосуда (и на помещенное в газ тело) создается ударами беспорядочно движущихся молекул газа.
От чего зависит давление газа?
Если температура и масса газа неизменны, то при уменьшении объема газа его давление увеличивается, а при увеличении объема давление уменьшается.
При повышении температуры газа его давление увеличивается
А если масса газа (при неизменных температуре и объеме) изменилась?
Если температура и объем неизменны, то при уменьшении массы газа его давление уменьшается, а при увеличении массы давление увеличивается.
Чем выше температура тела, тем больше скорость движения молекул.
Чем больше скорость движения молекул, тем больше число ударов молекул о стенки сосуда.
Воздушное огниво
Здесь должен быть видеофрагмент «Воздушное огниво»
Скачайте фильм по адресу: http://moemesto.ru/soljary/file/12034513/Воздушное%20огниво.avi/ и вставьте его на этот слайд. При вставке установите «при показе слайдов воспроизводить автоматически», на вкладке «Параметры» поставьте галочку в поле «Во весь экран»
Давление в жидкости или газе
Внутри жидкости в любой ее точке существует давление, обусловленное весом верхних слоев жидкости на нижние - "весовое" или гидростатическое давление.
На одном и том же уровне оно одинаково по всем направлениям (и вверх в том числе).
С глубиной давление увеличивается.
Давление в жидкости или газе зависит только от уровня жидкости

Давление в жидкости или газе.
Расчетная формула для определения давления жидкости в любой ее точке, а также на дно и стенки сосуда:
ρ (кг/м3) – плотность жидкости (газа) на дно и стенки сосуда;
g (м/с2) – ускорение свободного падения;
h (м) – высота столба жидкости.
Вода, как и все жидкости мало поддается сжатию. Поэтому с глубиной плотность воды изменяется незначительно.
В самом глубоком месте плотность воды увеличивается лишь на 5 %.
p = ρ·g·h
h
p

Давление в жидкости или газе.
На глубинах более 1,5 м разность между давлением воды, сжимающим грудную клетку, и давлением воздуха внутри нее возрастает настолько, что у человека уже не хватает сил увеличивать объем грудной клетки при вдохе и наполнять свежим воздухом легкие.
Поэтому при погружении более чем на 1,5м можно дышать только таким воздухом, который сжат до давления, равного давлению воды на этой глубине.
Это интересно!
Искатели жемчуга погружаются на глубину 30 м;
рекордное погружение человека без специального оснащения - 105 м;
погружение с аквалангом - 143 м;в мягком скафандре - 180 м;в жестком скафандре - 250 м;в батискафе - 10 919 м.
Если порожнюю закупоренную бутылку опустить на значительную глубину, затем извлечь вновь, то обнаружится что давление воды вогнало пробку внутрь бутылки и вся посудина полна воды.
Сообщающиеся сосуды
Сосуды, соединенные между собой ниже уровня жидкости называются сообщающимися.
В сосудах любой формы и ширины  однородная жидкость устанавливается на одном уровне.
Условие равновесия жидкости:p1 = p2 = p3 = …= pn
Разнородная жидкость
Высоты столбов разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах обратно пропорциональны их плотностям.
Вывод:
р1 = р2
ρ1 ∙ g ∙ h1 = ρ2 ∙ g ∙ h2
ρ1 ∙ h1= ρ2 ∙ h2

 Как изменится уровень воды в левом сосуде? (5 баллов)
Высота воды в левом колене сообщающихся сосудов, разделенных краном, равна 49 см, в правом 12 см. На сколько сантиметров изменится уровень воды в левом сосуде, если открыть кран? Левое колено сосуда имеет площадь поперечного сечения 12 см2, правое 19 см2.
Ответ вводить с точностью до десятых.
49
12
12 см2
19 см2
После открытия крана уровень воды – h – станет одинаковый
Пример решения задачи
Применение сообщающихся сосудов
Водомерное стекло
Шлюзы
Чайники, кофейники
Водонапорная башня
Фонтаны
Атмосферное давление
Земля окружена атмосферой - воздушной оболочкой, состоящей из смеси различных газов.
Молекулы этих газов, находясь в поле тяготения Земли, притягиваются к ней. Вследствие этого слои воздуха, расположенные выше, давят на нижние слои и в конечном итоге создают давление на поверхность Земли и находящиеся на ней тела. Это давление называют атмосферным.

Атмосферное давление
Здесь должен быть видеофрагмент «Атмосферное давление»
Скачайте фильм по адресу: http://26.dl17sf-narod.yandex.ru/disk/255519001/h7ebb4e45f11bf3676e7cadd376f74762/%D0%92%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%83%D1%88%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B8%D0%B2%D0%BE.avi/ и вставьте его на этот слайд. При вставке установите «при показе слайдов воспроизводить автоматически», на вкладке «Параметры» поставьте галочку в поле «Во весь экран»
Вес воздуха

Вес 1 м3 воздуха
Атмосферное давление, равное давлению столба ртути высотой 760 мм при температуре 0 0С, называется нормальным атмосферным давлением.
Нормальное атмосферное давление равно 101 300 Па = 1013 гПа
Фонтан в пустоте
Атмосферное давление на различных высотах
При подъеме на каждые 12 метров столбик ртути опускается на 1 мм.
Кипение при пониженном давлении
Здесь должен быть видеофрагмент
«Кипение при пониженном давлении»
Скачайте фильм по адресу: http://moemesto.ru/soljary/file/12034639/Кипение%20при%20пониженном%20давлении.avi и вставьте его на этот слайд. При вставке установите «при показе слайдов воспроизводить автоматически», на вкладке «Параметры» поставьте галочку в поле «Во весь экран»
По своему строению атмосфера Земли напоминает многоэтажный дом.
Первый "этаж" - тропосфера:  км над уровнем моря, содержит 4/5 массы всего воздуха, температура падает с высотой, здесь зарождаются облака.
Второй "этаж" - стратосфера: до 55 км над уровнем моря, содержит 1/5 всего воздуха, царство стужи с температурой около - 40 0С, здесь расположен озоновый слой.
Третий "этаж" - мезосфера: до 200 км над уровнем моря, воздух сильно разрежен, давление составляет 1/25000 от нормального атмосферного давления
Четвертый "этаж" - термосфера: невиданная жара около 1000 - 2000 0С, плотность воздуха исключительно мала, здесь возгораются падающие метеоры.
Пятый "этаж" - экзосфера: внешняя оболочка атмосферы, высотой до 600 км, самое сильное разрежение воздуха, еще выше признаки частиц воздуха прослеживаются до высоты более 1000 км
Измерение давления
Для измерения атмосферного давления используют барометры
ртутный: барометр Торричелли;
металлический: барометр-анероид

Выводы:
p = ρ·g·h
Подборка заданий по кинематике
(из заданий ГИА 2008-2010 гг.)
Рассмотрим задачи:
ГИА-2011-5. В каком колене U-образной трубки находится менее плотная жидкость ?  Варианты ответов:
Такое положение жидкостей невозможно.
 В правом.
 В левом.
 Ответ зависит от площади сечения трубки.
 Плотности одинаковы.
ГИА-2008-5. В открытом сосуде 1 и закрытом сосуде 2 находится вода. Если открыть кран К, то
вода обязательно будет перетекать из сосуда 2 в сосуд
вода обязательно будет перетекать из сосуда 1 в сосуд 2
вода перетекать не будет ни при какихобстоятельствах
перемещение жидкостей будет зависеть отдавления в воздушном зазоре сосуда 2
ГИА-2008-5. Брусок в форме прямоугольного параллелепипеда положили на стол сначала узкой гранью (1), а затем – широкой (2). Сравните силы давления (F1 и F2) и давления, производимые бруском на стол в этих случаях (р1 и р2).
F1 < F2; p1 < p2
F1 = F2; p1 < p2
F1 = F2; p1 > p2
F1 = F2; p1 = p2
ГИА-2010-5. Кубик из некоторого материала плавает в жидкости, не касаясь дна. На какую из граней кубика жидкость оказывает наибольшее давление?
На нижнюю
На верхнюю
На боковую
На все грани одинаково

ГИА-2010-5. Давление тела на поверхность зависит от
1) модуля силы и от площади поверхности, перпендикулярно которой действует сила
2) модуля силы и не зависит от площади поверхности, на которую действует сила
3) площади поверхности, перпендикулярно которой действует сил
4) не зависит ни от силы, ни от площади
ГИА-2010-5. Паскаль создал водяной барометр, аналогичный ртутному барометру. Какова примерно высота столба воды в этом барометре?
76 см
1 м
10 м
Столб воды мог быть любым
ГИА-2010-15. Резиновый шарик, надутый воздухом, летом опускают в озеро на глубину 1 м. Через некоторое время обнаруживают, что диаметр шара уменьшился на 50 %. Какие из гипотез для объяснения этого явления требуется проверять экспериментально?A. Температура воды ниже температуры воздуха.Б. Давление на стенки шара возросло.B. Оболочка шара стала менее растяжимой.

1) только А
2) только Б
3) только В
4) только А и Б
2007 г. А5 (ДЕМО). В широкую U-образную трубку с вертикальными прямыми коленами налиты неизвестная жидкость плотностью 1 и вода плотностью 2 = 1,0103 кг/м3 (см. рисунок). На рисунке b = 10 см, h = 24 см, H = 30 см. Плотность жидкости 1 равна
Литература
Гутник, Е. М., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 302 с.
ДАВЛЕНИЕ В ЖИДКОСТИ И ГАЗЕ. Класс!ная физика для любознательных //[Электронный ресурс]// http://class-fizika.narod.ru/7_davlsh.htm
ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ. Класс!ная физика для любознательных //[Электронный ресурс]// http://class-fizika.narod.ru/7_davl.htm
Давление твердых тел. Сайт учителя физики МОУ «Гимназия № 24» Савченко Натальи Вячеславовны //[Электронный ресурс]// http://nv-magadan.narod.ru/davlenie_7klass.html
Зорин, Н.И. ГИА 2010. Физика. Тренировочные задания: 9 класс / Н.И. Зорин. – М.: Эксмо, 2010. – 112 с. – (Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме).
Кабардин, О.Ф. Физика. 9 кл.: сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации за курс основной школы / О.Ф. Кабардин. – М.: Дрофа, 2008. – 219 с;
МЕХАНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ. ФИЗИКА. Образовательный портал Курганской области //[Электронный ресурс]// http://www.hde.kurganobl.ru/dist/disk/Shcool/Book/Sprav_material/Mech/p1.htm
Основные понятия кинематики //[Электронный ресурс]// http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f3591263-ecae-d464-caf0-9105f5d9cda5/00119626139675510.htm
ПЕРЕДАЧА ДАВЛЕНИЯ ЖИДКОСТЯМИ И ГАЗАМИ. Класс!ная физика для любознательных //[Электронный ресурс]// http://class-fizika.narod.ru/7_paskal.htm
Перышкин, А. В., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 198 с.
Перышкин, А. В., Физика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 196 с.
Способы уменьшения и увеличения давления. Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества //[Электронный ресурс]// http://www.openclass.ru/lessons/27476
Урок 5/17. Материальная точка. Траектория движения. Координаты точки. Перемещение и путь (§§ 2.6, 2.7). Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов //[Электронный ресурс]// http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ffb3b711-8f44-408c-aea4-a29842431067/110204/
Урок физики в 7-м классе "Давление твердых тел. Способы увеличения и уменьшения давления". Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» //[Электронный ресурс]// http://festival.1september.ru/articles/580951/
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ГИА-9 2010 г. / /[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/214/docs/
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ЕГЭ 2001-2010//[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/92/docs/