title: Проект "Сарыкум - уникальный памятник природы"

extracted_text:
    Проект к Международному  Дню гор

      «Сарыкум - уникальный памятник природы»

                         "Творение природы совершеннее шедевров искусства"
                                    [pic]

Автор проекта:                 Гасанова Зарият Гаджимурадовна

Номинация:                         воспитательная работа

Название работы:           проект «Сарыкум-уникальный памятник природы»
Должность:                       учитель начальных классов

Наименование образовательного учреждения: МКОУ СОШ № 2  г. Кизилюрт
                                                                Контактные
данные:         8 928 049 15 70

                                                                   2015 г.

Так оставьте ненужные споры —
                                                                     Я себе
уже всё доказал:
                                                                     Лучше
гор могут быть только горы,
                                                                     На
которых ещё не бывал... (В.Высоцкий)

Тема: «Сарыкум- уникальный памятник природы»

Цель проекта:
1.Познакомить учащихся с уникальным творением  природы родного края -
песчаной горой Сарыкум.
2. Формировать  элементы экологической культуры, экологически грамотного
поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны.
3. Научить видеть красоту и величие природы Дагестана. Воспитать чувство
гордости за свою страну.
Задачи проекта:
1.Научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.
2.Развивать у детей навыки общения, активность и самостоятельность,
воображение и творческие способности.
3.Воспитать ответственность за судьбу природы, интереса к окружающему миру,
чувства осознания своего единства с природой. Воспитывать навыки
экологически безопасного поведения в природе.

Участники проекта: учащиеся  4 «Б» класса,  классный руководитель,
родители.

Вид проекта:  досугово-познавательный .

Форма проведения:  экскурсия.

 Информационный блок:

Пояснительная записка.

С целью сохранности окружающей среды, с 2003 года по распоряжению ЮНЕСКО
весь мир отмечает Международный День гор. Этот праздник отмечают каждый год
11 декабря. Многие горные вершины занесены в список всемирного наследия
ЮНЕСКО и находятся под защитой этой организации.
В день гор принято проводить пропагандистскую работу в школах, институтах,
учреждениях культуры, с целью привлечь внимание мировой общественности к
проблеме загрязнения окружающей среды, сохранности горных просторов для
потомков, значении гор в природе и жизни человека. В среде учёных
проводятся всевозможные семинары, конференции и симпозиумы, призванные
ознакомить общественность с экологическими проблемами планеты и их
последствиями. Не секрет, что горы - настоящий оздоровительный центр для
людей, с чистым воздухом, непревзойдённой природой, мировой уникальный
парк, который необходимо беречь и охранять ради жизни на планете.

 Экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности и
интеллекта.
«Любовь к Родине начинается с любви к природе». Именно под этим лозунгом
был разработан данный проект, который направлен на то, чтобы наши дети
научились любить Родину через любовь к окружающему миру.
Дело в том, что заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе,
к людям можно только у маленького ребёнка. Потом поменять мировоззрение,
изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно.
Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание
маленькой личности.
Ожидаемые результаты:
  Ожидаю ,что благодаря этой поездке, ребята узнали много интересного и
полезного о природе Дагестана. Научатся видеть красоту и величие природы
родного края. И каждый сделал  для себя вывод: «Мы дагестанцы-гордимся
богатой природой своей страны и должны сделать всё для её сохранения.     .

Организационный блок:
   Республика Дагестан! Как удивительно открыта и в то же время таинственна
природа! Сколькими замечательными природными памятниками богато необъятное
пространство нашей страны.           Внутренний Дагестан представляет собой
бесконечный лабиринт горных цепей, пиков, скал и ущелий. На территории
республики находится около зо пиков, высота которых больше 4000 метров.
   В  рамках празднования Международного Дня гор, которое отмечается 11
декабря, учащиеся 4 «Б» класса СОШ№2 г. Кизилюрта совершили поездку к
подножию песчаной горы Сарыкум.

Мотивационный блок:

    -Сегодняшний мой рассказ посвящён уникальному творению - бархану
Сарыкум – «кусочку пустыни», перенесенному удивительным капризом природы на
Кавказ. Бархан Сарыкум  в переводе с кумыкского «желтый песок»-
величественен  и

  безмятежен, его золотая, время от времени меняющая очертание голова
торжественно возвышается на фоне узорчатого кружева Кавказских гор. Это
удивительное зрелище захватывает дух, никакая современная техника не может
передать мистической красоты открывающегося пейзажа, и только древние
легенды открывают нам тонкую поэтическую атмосферу этого удивительного
места. Среди специалистов нет единого взгляда о происхождении этого кусочка
пустыни. Но в одном они сходятся – бархану как минимум несколько сотен
тысяч лет. Сарыкумский  бархан — по своей величине является единственным не
только в России, но и во всей Евразии находится  в Дагестане. Располагается
этот уникальный памятник в 18 км. к северо-западу от Махачкалы на левом
берегу реки Шура-озень. Бархан занимает площадь в 175 га. Самая высокая
точка бархана зафиксирована на высоте 251 м над уровнем моря .Гора
постоянно меняет свою форму, но не рассыпается. При сильных ветрах песок
перемещается из одной стороны горы в другую .Сарыкум – уникальный памятник
природы с особой климатической зоной Своеобразен и животный мир Сарыкум.
Здесь преобладают рептилии . Такие ящерицы, как ушастые круглоголовки и
быстрые ящерки  являются пришельцами из пустынных просторов Казахстана и
Средней Азии. Бегают пресмыкающиеся довольно быстро, а в случае опасности
мгновенно зарываются в песок. В песках Сарыкум встречаются змеи (гадюки и
обыкновенный уж),  а также более крупная ящерица — кавказская агама. Из
редких и исчезающих видов рептилий встречаются средиземноморская черепаха,
желтопузик, ошейниковый эйренис, гюрза и др. Здесь обитает более тысячи
видов дневных и ночных бабочек. . Млекопитающими бархан небогат Здесь можно
встретить несколько видов летучих мышей, ежей, мохноногих тушканчиков,
песчанок, зайца-русака, барсуков, лисиц, волков.
   В окрестностях бархана и у прилегающих к нему склонов насчитывает около
170 видов пернатых, среди которых очень много видов, занесенных в Красную
книгу России – черный аист, змееед, курганник, европейский тювик,
стервятник, белоголовый сип, черный гриф, беркут, степная пустельга,
стрепет, филин и др. Здесь обитают и такие малоизученные виды птиц, как
красноголовый сорокопут, синий каменный дрозд, испанская каменка,
короткопалый воробей Одних только растений в этом заповеднике более
полутора тысяч. Интересна растительность бархана еще и тем, что здесь,
наряду с представителями пустынь, встречаются многие влаголюбивые  виды:
небольшие заросли тростника, луговые растения, рощицы из тополя и  ивы.
Объясняется это не столько близостью реки, сколько интересным свойством
песчаной горы накапливать влагу и быть естественным хранилищем огромных
объемов воды, запасы которой не иссякают даже в самый сухой период года. В
целом бархан Сарыкум представляет собой уникальный памятник природы или
настоящий музей под открытым небом. Если мы не будем оберегать его, он
постепенно затянется травостоем и затем разделит судьбу своего
правобережного
«брата» – станет очередным песчаным карьером. К сожалению, эта тенденция
является реальностью.    Флора и фауна Сарыкума  под угрозой постепенного
исчезновения. За последние 20 лет высота бархана уменьшилась более чем на
25 метров. Особенно загрязняют бархан  нерадивые туристы, которые жарят
здесь шашлыки и даже не пытаются убирать за собой пивные банки, и плюс к
этому "охотятся" за ящерицами.
Территория бархана также используется в хозяйственных целях  в качестве
пастбищ и  сенокосов . Сегодня бархан Сарыкум   находится на территории
Дагестанского государственного заповедника. Туристы с удивлением
разглядывают этот кусочек пустыни посреди  равнинной травы и кустарников.
Подходить близко к бархану без проводника не рекомендуется. Здесь много
ядовитых змей. Летом температура на поверхности Сарыкума достигает порой до
90 градусов, но когда к вечеру жара спадает, и полупрозрачные  от бархана
ложатся на землю, Сарыкум похож на сказочного великана. В этот момент,
кажется, что действительно когда-то случилась история, похожая на арабскую
сказку из «1000 и одной ночи»..
[pic]
  Рефлексивный блок:
   Ожидаю ,что благодаря этой поездке, ребята узнали много интересного и
полезного о природе Дагестана, научатся видеть красоту и величие природы
родного края. И каждый сделал  для себя вывод: «Мы дагестанцы-гордимся
богатой природой своей страны и должны сделать всё для её сохранения.


Презентация "Решение уравнений, приводимых к квадратным" 9 класс


title: Разработка урока "Добро пожаловать в США" 8 класс

extracted_text:
Тема: «Добро пожаловать в США»
 Цели урока: развитие языковой компетенции учащихся через обобщение знаний по теме «Добро пожаловать в США».
Задачи урока:
Социокультурный аспект – знакомство с национальными символами Америки и достопримечательностями Вашингтона.
Развивающий аспект – развитие  коммуникативных навыков;
Воспитательный аспект – воспитание уважительного отношения к иноязычной культуре;
Учебный аспект – совершенствование лексических навыков говорения в виде монологической речи
Наглядность и оборудование:
Географическая карта США с символами страны:
Флаг и герб
Белый Дом
Капитолий
Статуя Свободы
Памятник Дж. Вашингтону и т. д.
Ход урока
Оргмомент.
Беседа дежурного с классом по теме "Вашингтон - столица США".
What is the capital of the USA?
Where is Washington D.C. located?
When was the capital founded?
Who founded American capital?
What is the population of the city?
Are there any skyscrapers in Washington D.C.?
What is the highest building there?
What is the residence of American presidents?
Where does American government work?
What sights of Washington D.C. do you know?
Have you ever been to the USA?
Упражнение на активизацию лексики
	(На доске написаны предложения с пропущенными словами. Отдельно в столбике записаны эти слова. Задание заполнить пропуски подходящими по смыслу словами. Учащиеся по очереди читают вслух предложения и, выйдя к доске, записывают нужное слово. Данное задание рассчитано на слабых учеников, которые не только развивают навыки чтения, активизвруют лексику, но и тренируются в письме.)
The USA is located in ______.
There are 50 ______ in the country.
_____ is the capital of the country.
The highest building  of the USA is ______.
______ is the biggest state.
The USA _____ Russia, Canada and Mexico.
The main American holiday is ______.
The American flag has ______  stars and _____ stripes.
_____ was the first American president.
_____ is the residence of American presidents.
borders on
The White House
States
The Capitol
North America
Independence Day
 13, 50
Alaska
Washington D.C.
George Washington
The Statue of Liberty
 The Potomac river

Ролевая игра "Встреча с американской делегацией"
Вступительное слово учителя: "I am glad to tell you that an American delegation has come to our school. They would like to know how you know their country. You have a chance to practice your English and get more information about the USA. Those who will be more active in the conversation will get presents from American guests. Good luck to everybody."
Роли гостей из Америки исполняют учителя английского языка. Им нужно представиться, рассказать немного об их родном городе, тем самым, пополнив знания учащихся о США. Задание учащихся получить как можно больше информации от "гостей", при этом продемонстрировать не только владение чужим языком, умение задавать разные типы вопросов, но и заработать как можно больше очков за активность и правильное ведение беседы.
Where is the USA situated?
What countries does the USA border on?
What oceans is the USA washed by?
How many states are there  in the country?
What are the biggest rivers?
What are the largest  mountain chains?
What is the population of the country?
Why is America called a melting pot?
What are the main symbols of the USA?
Who was the first  president?
What can you see on American flag?
When was America discovered?
Who discovered America?
Why is the country called so?
What city is called Big Apple?
What are the main American holidays?
The official language is English, isn't it?
What is the name of American government?
How many houses does the Congress consist of?

Подведение итогов игры.
«Гости» были приятно удивлены столь обширными знаниями об их стране.Вопросы задавались самые разные: о географическом положении, истории, политическом устройстве, культуре и образе жизни американцев. «Гости» приготовили несколько каверзных вопросов для восьмиклассников. Если учащиеся не знали ответа, гости отвечали сами.
Who was called the Father of American nation?
What colour was the White House? When was it build?
Who was the first president who lived in the White House?
Who are the natives of the USA?
What president abolished slavery?
What is a traditional American food on Thanksgiving Day?
Is a hamburger an American food?
Who was the «Father» of Mickey Mouse?
Заключительное слово одного из «гостей».
(Гости вручают шуточные сувениры-закладки в виде американской $100 купюры)

Итоги урока.
Учащиеся  благодарят гостей за приятную встречу и приглашают на «экскурсию» по родному городу, фотографируются. Учитель подводит итоги урока.


Презентация "Моделирование из бумаги. Дизайн автомобиля" 4 класс


title: Тест "Термодинамика" 10 класс

extracted_text:
Термодинамика. Вариант 1.
1.  Как изменяется внутренняя энергия идеального газа при изотермическом сжатии?
А. Увеличивается.   Б. Уменьшается. В. Не изменяется.   Г. Ответ неоднозначен.
2. Внутренняя энергия идеального одноатомного газа вычисляется по формуле
А. pΔV.        Б.   RT.      В.   RT.      Г. Среди ответов А-В нет правильного.
3. Условием протекания изобарного процесса ( при m = const) является
А. ΔV = 0.    Б. ΔT = 0.     В. Q = 0.    Г.  Δp = 0.
4. Над телом внешними силами совершена работа А, при этом телу передано некоторое количество теплоты Q. Чему равно изменение внутренней энергии  ΔU тела?
А. ΔU = Q.        Б.  ΔU = A.     В. ΔU = A + Q.     Г. ΔU = 0.
5. Какое выражение соответствует первому закону термодинамики  в изохорном процессе?
А. ΔU = Q.        Б.  ΔU = A.         В. ΔU = 0.        Г.  Q = - A.
 6. Чему равно изменение внутренней энергии газа, если ему передано количество теплоты 300 Дж, а внешние силы совершили над ним работу 500 Дж?
А. 200Дж.        Б. 300 Дж.         В. 500 Дж.       Г. 800 Дж.
7. Чему равна работа, совершенная газом при переходе из состояния 1 в состояние 2?
А. 10 Дж.    Б. 20 Дж.     В. 30 Дж.     Г. 40 Дж.

8. Состояние идеального газа изменилось в соответствии с графиками на р-V диаграмме. В каком случае изменение внутренней энергии больше?
V,м³
А. В первом.    Б. Во втором.    В. В обоих случаях одинаково.    Г. Ответ неоднозначен.
9. Какое количество теплоты нужно передать двум молям одноатомного идеального газа, чтобы изобарно увеличить его объем в 3 раза? Начальная температура газа To.
А. 4RTo.    Б. 5RTo.    В 6RTo.     Г. 10RTo.

Термодинамика. Вариант 2.
1. Как изменяется внутренняя энергия идеального газа при изотермическом расширении?
А. Увеличивается.       Б. Уменьшается.       В. Не изменяется.       Г. Ответ неоднозначен.
2. Изменение внутренней  энергии идеального одноатомного газа вычисляется по формуле
А. pΔV.        Б.  mcΔT.      В.   RΔT.      Г. Среди ответов А-В нет правильного.
3. Условием протекания изотермического процесса ( при m = const) является
А. ΔV = 0.    Б. ΔT = 0.     В. Q = 0.    Г.  Δp = 0.
4. Тело получило некоторое количество теплоты Q  и совершило работу Aг. Чему равно изменение внутренней энергии ΔU тела?
А. ΔU = Q – Aг .     Б. ΔU = Aг – Q.    В. ΔU = Aг – Q.     Г. Среди ответов А-В нет правильного.
5. Какое выражение соответствует первому закону термодинамики  в адиабатном процессе?
А. ΔU = Q.        Б.  ΔU = A.         В. ΔU = 0.        Г.  Q = - A.
6. Чему равно изменение внутренней энергии газа, если ему передано количество теплоты 500 Дж, а газ, расширяясь, совершил работу 300 Дж?
А. 200 Дж.       Б. 300 Дж.         В. 500 Дж.      Г. 800 Дж.
7.   4. Чему равна работа, совершенная газом при переходе из состояния 1 в состояние 2?
А. 10 Дж.    Б. 20 Дж.    В. 30 Дж.     Г. 40 Дж.

 8. Состояние идеального газа изменилось в соответствии с графиками на P-V диаграмме. В каком случае работа, совершенная газом, больше?

А. В первом.    Б. Во втором.    В. В обоих случаях одинакова.    Г. Ответ неоднозначен.
9. Какое количество теплоты нужно передать трем молям одноатомного идеального газа, чтобы изобарно увеличить его объем в 2 раза? Начальная температура газа То.
А. 3RTo   Б. 4,5RTo    В. 7,5RTo    Г. 15RTo

Источники
Иродова И.А. Физика: Сборник заданий и тестов. 10-11 кл. – М., Гуманит. изд. центр Владос, 2001.
Кирик Л.А. Физика-10. Разноуровневые самостоятельные  и контрольные работы. – М., Илекса, 2007.
Кабардин О.Ф. и др. Задания для контроля знаний учащихся по физике в средней школе: Дидакт. Материал. Пособие для учителей. – М., Просвещение, 1983.


title: Презентация "История Африки"

extracted_text:
История Африки

История Африки
История Африки начинается в доисторические времена с возникновением в Восточной Африке вида Homo Sapiens. Первые свидетельства о сельском хозяйстве датируются 16 тысячелетием до н. Э., металлургия возникла на континенте примерно 4 тысячи лет до н. э. Первые цивилизации исторической эпохи сложились в Древнем Египте, затем в Нубии, Магрибе и на Африканском Роге. В течение Средневековья в этом регионе распространился ислам. На юг от Сахары основным центром исламской культуры был Тимбукту. Среди значительных цивилизационных образований доколониальной эпохи — Нок, империя Мали, Империя Ашанти, государства Мапунгубве, Син, Салум, Баол, Зимбабве, Конго, древний Карфаген, Нумидия, Мавретания, Аксумское царство, Аджуран, Адал.
Африка, особенно с XV века, была поставщиком рабов для европейцев и арабов. В конце XIX и начале XX веков происходила колонизация Африки европейскими великими державами. Во второй половине XX в. прошёл процесс деколонизации, неоценимую роль в которой сыграл Советский Союз и созданная им мировая социалистическая система
Исследование истории Африки, особенно Африки к югу от Сахары — сложная задача по причине недостатка письменных источников, а потому часто приходится полагаться на устные переводы, историческую лингвистику, археологию и генетику.
Возникновение сельского хозяйства
Примерно 18 тыс. лет назад на холмах Эфиопского нагорья неподалёку от Красного моря люди собирали и употребляли в пищу орехи, клубнеплоды и травы. Между 15 и 13 тысячами лет назад были освоены зерновые. Культура злаков распространилась на западе Азии, где стали выращивать пшеницу и овёс. Началась неолитическая революция. Между 12 и 10 тысячами лет назад умения культивировать пшеницу и овёс и разводить овец и крупный рогатый скот пришли из Азии в Африку. В то время климат был влажным, и Эфиопское нагорье было богато лесами. Люди, говорившие на омотских языках, научились выращивать бананы примерно 8,5-7,5 тысяч лет назад. Примерно 9 тысяч лет назад был приручен осёл, и вскоре это умение распространилось в Юго-Западной Азии. Кушиты начали выращивать теф и дагуссу.
В степях и саваннах Сахары нило-сахарские племена собирали и выращивали пшено и сорго уже 10 тыс. — 8 тыс. лет назад. Позже начали культивировать арбузы, тыквы и хлопок. Одновременно был одомашнен скот и возникло гончарство. Популярным было рыболовство в многочисленных ручьях и озёрах. На западе Африки влажный климат привел к расширению ареала тропических лесов до территорий нынешних Сенегала и Камеруна. Между 11 и 7 тыс. лет назад нигеро-конголезские племена научились выращивать масличные и рафиевые пальмы, а также некоторые разновидности бобовых. Поскольку большинство из этих видов росли в лесах, нигеро-конголезцы изобрели каменные топоры для их расчистки.
7 тысяч лет назад влажный период завершился, и Сахара стала высыхать. Люди, населявшие её территории, мигрировали во все стороны, в частности в долину Нила. Аналогично сухой климат установился в Восточной Африке.
Доисторический период
        В начале Мезозойской эры, когда Африка входила в состав единого континента Пангея[6], и до конца Триасового периода в этом регионе доминировали тероподы и примитивные птицетазовые. Проведённые раскопки, относящиеся к концу Триасового периода, свидетельствуют о большей заселённости юга материка, а не севера.
                                                              Происхождение человека
    По одной из версий, Африка считается родиной человека. Здесь найдены останки древнейших видов рода Homo. Из восьми видов этого рода выжил только один — человек разумный, и в небольшом количестве (ок. 1000 особей) начал расселяться по территории Африки около 100 000 лет назад. А уже из Африки люди мигрировали в Азию (около 60 — 40 тыс. лет назад), а оттуда в Европу (40 тыс. лет), Австралию и Америку (35 —15 тыс. лет). При этом древнейшие следы человеческой деятельности относятся к Сирийской степи, находки в которой почти в полтора раза древней найденных в Эфиопии. Спорными считаются керамические сосуды, найденные в Гоби, датируемые 150 тыс. до н. э.
    Африка в период каменного века
   Основная статья: Доисторическая Африка
Наскальная живопись в Тассилин-Аджер в алжирской Сахаре
Спасибо за внимание


Презентация "Артикуляционная гимнастика"


title: Презентация "Буквосочетания в английском языке" 2 класс

extracted_text:
Буквосочетания в английском языке
Разработано на основе УМК
«Английский в фокусе» («Spotlight»), 2 класс

г.Новосибирск
Автор: Девиченская Арина Владимировна
Учитель английского языка
МБОУ СОШ № 207

ee [i:]
tree
bee
feet
green
sweet
ea [i:]
jeans
eat
meat
read
please
th [ð]
mother
brother
with
they
the
th [θ]
bath
think
three
thanks
teeth
wh [w]
white
whale
when
why
what
sh [∫]
sheep
she
shell
shop
fish
ch [t∫]
cheese
chick
chips
chocolate
beach
ph [f]
photo
phone
dolphin
elephant
physics
ng [ŋ]
sing
king
ring
long
going
ck [k]
socks
clock
duck
crack
pack
ay [ei]
day
play
way
say
today
oy [ɔi]
boy
joy
toy
soy
cowboy
all [ɔ:l]
ball
call
all
tall
small
[eə]
bear
hare
where
pear
wear


title: Презентация "Промыслы Европейского Севера"

extracted_text:
Промыслы Европейского Севера

Один из наиболее известных промыслов –
 вологодское кружевоплетение.
Вологодское кружево — вид русского кружева, плетённого на коклюшках (деревянных палочках).
В основе вологодского кружева лежат народные узоры, напоминающие зимние узоры на окнах, иней, снежинки.
Народные  художественные промыслы
Начало промысла относится к 1820г., когда близ Вологды в имениях помещиков крепостные стали выплетать отделки к платьям и белью, подражая западноевропейским. Скатерти, салфетки, занавески, разнообразные накидки, панно, перчатки, жилеты, косынки, шарфы, покрывала, мерные кружева и многое другое напоминает нам морозные узоры на зимнем окне и чудесную белизну березовых рощ
Среди других художественных промыслов далеко за пределами края известна каргопольская глиняная игрушка

Каргопольские игрушки – это фигурки небольшого размера (8–14 см). Пропорции человеческого тела у персонажей несколько нарушены, что придает им грубовато-наивную выразительность. У них крупные головы, длинное туловище, а руки и ноги короткие.
Примечательная особенность каргопольской игрушки заключается в том, что наряду с традиционными фигурками мастера лепили и фантастических животных.
Большинство изделий – отдельно стоящие фигурки. Но иногда создавались и несложные композиции с участием двух-трех персонажей, объединенных простым действием.
Шемогодская резьба по бересте
В деревнях, расположенных по берегам Шемогсы, еще в 18  веке крестьяне научились искусству сквозной прорези и тиснения по бересте. Художественные особенности резьбы по бересте обусловлены свойствами материала: береста от молодой березы, мягкая и податливая под ножом резчика, уверенная рука которого легко вырезает мотив рисунка по наметке, а иногда просто «по памяти».
Шемогодскую резьбу отличал традиционный растительный мотив: тонкая ветвь вместе с листвой, плавно изгибаясь, заполняла все поле резьбы узорным кружевом. Часто в растительные орнаменты мастера вводили геометрические узоры из кругов. Завершали рисунок каймой из листьев, треугольников, волнистых линей, сеточки.
Резьба по кости
 Ярким проявлением народной художественной культуры Европейского Севера является искусство резьбы по кости.
Обработка кости имеет древние традиции.
 Всемирно известный центр косторезного искусства находится в г. Холмогоры.
Для произведения косторезных изделий применяют трубчатую кость крупного рогатого скота - "цевку" и рог. Из кости делают различные бытовые предметы – ножи для разрезания бумаги, игольницы, карандашницы, шкатулки, вязальные крючки, гребни, заколки, шпильки. Также делают различные ювелирные украшения – серьги, кулоны, броши, бусы, браслеты и художественные плашки для ножей.


extracted_text:
Урок-ролевая игра "Гидросфера и человек" 6 класс

Цели и задачи:
Расширить представления о роли воды для человека, раскрыть основные факторы её загрязнения, выявить основные заболевания, вызываемые загрязнением воды.
Формировать бережное отношение к окружающей природе, воде.
Воспитывать любовь к предмету, профессиям, развивать речь детей.
Путем коллективного анализа выявить состав гидросферы и значение Мирового круговорота воды в природе.
Способствовать развитию у учащихся исследовательской деятельности.
Воспитывать любознательность, стремление к самостоятельному получению  знаний.
Оборудование:  физическая карта России, глобус, указка, пословицы, загадки, высказывания о воде, задачи, выступления учащихся.
Литература:
География. 5-6тклассы: учеб. Для общеобразоват. Организаций с прилож. На электрон. носителе/А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина – М.: Просвещение, 2014.-192с.
Никитина Н.А., Жижинаи Е.А. Поурочные разработки по географии 6 класс.-2-е изд.,перераб. И доп. – М.:ВАКО, 2010. – 304с.;
Тип урока: Урок –ролевая игра

Методы: частично-поисковый

 На доске эпиграфы:
«Человек, запомни навсегда!
Символ жизни на земле – вода!
Экономь её и береги –
Мы ведь на планете не одни!
«Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать,
тобой наслаждаются, не ведая, что она такое. Нельзя сказать, что она необходима для жизни: она – сама жизнь».
Французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери.
 Ход урока:
I. Организационный момент
II. Повторение изученного
Проверка домашнего задания.

Проводится в виде тестирования.
1. Что не относится к водам суши?
а) подземная вода; б) озера; в) моря; г) ледники.

2. Найдите соответствие особенностей океанам:
1) Самый большой а) Атлантический
2) Самый протяженный б) Индийский
3) Самый холодный в) Тихий
4) Самый теплый г) Северный Ледовитый

3. Какова главная причина образования приливов и отливов?
а) постоянные ветры;
б) землетрясения;
в) приближение и удаление Луны;
г) температура воды.

4. Солёность 36 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды:
а) 3,6 грамма; б) 36 грамма; в) 360 граммов; г) 3600 граммов.

5. Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в одну реку, называется: а) водораздел; б) речная система; в) бассейн реки; г) долина реки.

6. Какое питание имеет большая часть рек России?
а) ледниковое; б) снеговое в) смешанное г) дождевое

7. Как называются воды, которые содержатся в водоносном слое, не перекрытом сверху водоупорными породами?
а) межпластовые; б) источники; в) грунтовые; г) подземные.

8. Какая река самая длинная на Земле?
а) Амазонка; б) Нил; в) Миссисипи; г) Янцзы.

9. В какое море впадает река Волга?
а) в Охотское; б) в Черное; в) в Каспийское; г) в Средиземное.

10. Участки суши, глубоко вдающиеся в океан, называются…
а) заливы б) проливы в) острова г) полуострова

Физкультминутка.

III. Изучение новой темы

Чтец 1.Вода лилась
Шумел родник
Пленял игрою молодою,
Чтоб человек пришёл, приник
И жажду утолил водою
Она была чиста, ясна,
Прозрачная –
Все звёзды разом
В ней отражались
И со дна ручья
Сверкали, как алмазы.
Чтец 2.Вода!
В журчании своем
Вылетала
Звезд переговоры
Перенимала
Как цвет подснежник,
Заселяя горы.
Ведущий 1.  Вода – одно из самых ярких  чудес природы. В стакане чая у вас вода, в арбузе вода, огурец – сплошная вода.
Вода всегда рядом с нами, мы привыкли к ней, поэтому не считаем чудом.
Ведущий 2. И где только мы не встречаем воду! Из крана течёт вода, родничок на краю оврага – вода. Река, впадающая в море, озеро, облака над землей, туман, дождик, град, снег, льды Антарктиды, похожий на папоротник зимний рисунок на оконном стекле, золотая тучка на вершине утёса в горах – все это вода.
Учитель:     Первое из природных богатств, с которыми встречается в своей жизни человек это вода. Вода становится неразлучным спутником человека на всю жизнь с момента появления на свет до последнего дня. « Вода – сок жизни на земле»,- писал Леонардо до Винчи. Сегодня мы проводим урок по очень волнующей всего человечества теме. В её обсуждении примут участие представители разных профессий, которые выступят со своими сообщениями. Кроме того, у нас на уроке присутствует энциклопедист.
Гидролог:   Если взглянуть на глобус или  карту, то больше всего мы увидим на них  голубой краски. Голубым цветом изображают воду. Вода – одно из самых важных для человека веществ. Без неё не обойтись никому и никогда и заме нить её нечем. Около 70% поверхности Земли занимают океаны. Поэтому главный источник поступления воды в атмосферу испарение с поверхности океанов, водоёмов, суши. Большая часть воды впитывается в грунт. Подземные воды обладают большими преимуществами перед поверхностными
Энциклопедист: Человек использовал подземные воды ещё в глубокой древности, так во 2-3 тысячелетиях до нашей эры в Египте сооружали колодцы глубиной до 100 м.
Имеются сведения об использовании подземных вод в древности на Керченском полуострове, где был обнаружен колодец, выкопанный в 1 веке нашей эры. Запасы их составляют 4,39% от общего объема воды на земле, тогда как объем воды в реках составляет 0,0001%.
Гидролог:  Во многих районах подземные воды выходят на поверхность в виде источников. Проходя через грунт, вода растворяет некоторые минералы, химический состав её изменяется и она становится минеральной. Различают слабоминера- лизованные, мало, средне и высокоминерализованные воды.
Биолог:     Вода- важнейшее составляющее среди нашего обитания. Сегодня, как никогда, нашему организму очень важно получать чистую воду. Она переносит отходы нашего тела, доставляет смазку к суставам, стабилизирует нашу температуру и является жизненной основой клетки. Взрослый человек в состоянии прожить без пищи больше месяца, без воды – несколько дней. Суточная потребность человека составляет около 2,5 литров.
Энциклопедист: При утрате6-8% воды человек впадает в полуобморочное состояние, потере 10% - вызывает галлюцинации, 20% - гибель.
Эколог:     Не менее опасно для здоровья и жизни человека употребление загрязнённой воды. Сточные воды несут в себе тяжёлые металлы и опасные химические соединения, болезнетворные микроорганизмы, мусор, дорожную соль, горючее, машинное масло и другое. Всё это вызывает серьёзную тревогу за здоровье и жизнь людей. Один и тот же водоём содержит несколько загрязнителей. Так воды Ладожского и Онежского озёр загрязнены солями меди, марганца, органическими веществами. Очень грязны реки.
-  Назовите главные загрязнители реки Лены? (судоходство, забор воды для орошения, сточные воды).
Энциклопедист: Послушайте и объясните смысл пословиц, придуманных разными народами.
- « Вода – мать полей, а без матери не проживёшь»
- « Вода дороже золота»
- « Мы не ценим воду до тех пор, пока не высохнет колодец»
- « Капля  за каплей образуется озеро, а перестанет капать – окажется пустыня»
Врач:    В основу классификации  заболеваний, вызванных  загрязнением  окружающей среды, положены принципы, разработанные  на основе опыта медицины как науки. Болезни классифицируются следующим образом: внутренние, информационные, паразитарные, пищевые отравления.
 «Виды загрязнений и вызываемые ими заболевания».
Группа примесей
Заболевание
Тяжёлые металлы
Снижение иммунитета. Мутагенное действие.
Канцерогенное действие.
  Ртуть.
Врожденные пороки развития, нарушение слуха,
Зрения.
Кадмий.
Поражение почек, деформация скелета.
МИКРОЭЛЕМЕНТЫ:
( недостаток, избыток или дисбаланс)
Недостаток кальция
Патология выделительной системы.
Избыток кальция.
Патология сердечно-сосудистой системы, заболевание ЖКТ.
Недостаток фтора.
Кариес зубов.
Избыток фтора.
Эндемический флюороз.
Мышьяк
Рак кожи и лёгких.
Недостаток йода.
Эндемический зоб.
Медь – большое содержание.
Поражение печени, почек.
Микробы, бактерии, паразиты.
Дизентерия, холера, вирусные, паразитарные.
Органические вещества
(содержание хлор)
Онкологические
Синтетические органические
Вещества, нефтепродукты.
Онкологические заболевания ЖКТ, поражение внутренних органов. Отравление.

- Почему воду нужно беречь и охранять?  ( для сохранения здоровья)
Ведущий 1.     Отгадайте загадки:
1. До неба достанет, а земли не видать.   (дождь)
2. Беленькая собачка в подворотню глядит   (сугроб)
3. Я вода, да по воде же и плаваю      (лёд)
4. Кругом вода, а с питьем беда  (море)
5. Заря зарница, красная девица
Врата запирала, по полю гуляла,
Ключи потеряла, месяц видел,
А солнце скрыло.  (роса)
Ведущий 2.     А сейчас по описанию узнайте реку.
1. Река Ока Волге «правая рука». Какую реку можно назвать  «левой рукой» Волги?   (Кама)
2. Известный историк В.О. Ключевский отмечал, что русский человек всегда жил с рекой  «душа в душу» В разговорную речь вошли такие уважительные и ласковые слова как «Волга – матушка»,  «Енисей – богатырь», «Ока – красавица».
А к какой реке относится уважительное слово «батюшка» ?  (Амур)
3. Хрестоматийными стали титулы этой красивейшей и могучей реки «ось Сибири», «брат океана». Художник В.Суриков , родившийся на его берегах, предпочитал их красоту «Альпам швейцарским и итальянским» О какой реке идёт речь?  (Енисей)
Ведущий 1. Отгадаем шарады.
1. К названию животного
Добавь одну из мер
Получишь полноводную реку   (Волга)
2. К торжественному крику
Прибавь согласный звук
Чтоб протянулись горы
С севера на юг   (Урал)
3.  Первый слог мой – нота
Буква – слог второй,
Целое – течет рекой.  (Дон)
4.  Я сибирская река,
Широка и глубока
Букву «Е» на «У» смени-
Станешь спутником Земли   (Лена)
5.  Ты меня, конечно, знаешь,
Я из сказки Пушкина герой
Если ж «Я» на «Н» меняешь-
Я сибирской становлюсь рекой  (Енисей)
Ведущий 2.    Ребята, вам задание.
Найдите и напишите реки, начинающие на буквы «И», и  «К» (Или, Инд, Илим, Ишим, Исеть, Иртыш, Индигирка, Иравади, Ингул) ( Канн, Кура, Кама, Кемь, Конго, Котуй, Колыма, Катунь, Камчатка)
Заключение:
IV. Закрепление изученного
Учитель.    Академик А.П.Карпинский назвал воду живой кровью, которая создаёт жизнь Там, где её не было. Гимном этому необыкновенному веществу звучат строки французского писателя А. де Сент – Экзюпери: «Вода, у тебя нет ни цвета, ни вкуса,  ни запаха, тебя невозможно описать, тобою наслаждаются, не ведая, что он такое. Нельзя сказать, что она необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами. С тобою возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. По твоей милости в нас  вновь начинают бурлить высохшие  родники нашего сердца».

V. Итог урока
Мы сегодня хорошо потрудились.
С какими важными географическими понятиями вы сегодня познакомились?
Домашнее задание:
Изучить параграф 37.


Презентация "Организация дистанционного обучения школьников"


title: Конспект урока "What can you do?" 5 класс

extracted_text:
                      УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

                             «WHAT CAN YOU DO?»

                          « ЧТО ТЫ УМЕЕШЬ ДЕЛАТЬ?»

Цель:
- Формирование коммуникативных навыков по теме «Что ты умеешь делать?»

 Задачи:
Обучающие:
- Практика употребления модального глагола в утвердительных отрицательных  и
вопросительных  предложениях;  тренировка  навыков  аудирования,  чтения   и
письма.
Развивающие:
- Развитие правильной интонации и произношения, логического мышления.
интереса к изучению английского языка, творческих способностей.
 Воспитывающие:
- Воспитание  чувства  коллективизма  и  активности  на  уроках  английского
языка.

Тип урока: закрепление знаний.
Оборудование: песня “My super cat”, видео“What can  you  do?”,   презентация
“What can you do?”  компьютер,  карточки  “Животные”,  карточки  “Who  can”,
чистые листы, таблички “Can/ Can’t”, карточки с домашним заданием.

УМК: Happy English.ru., К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман
УУД:
Личностные:  Уметь  выбирать  оптимальные  формы   во   взаимоотношениях   с
одноклассниками.
Коммуникативные:  Развивать  умения  слушать  и  вступать   в   диалог   для
поддержания учебно-деловой беседы.
Познавательные: Уметь осознанно строить  речевое  высказывание  по  образцу,
формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.
Регулятивные: Моделировать ситуации поведения  в  классе,  контролировать  и
корректировать действия партнера.
Предметные умения
   1. Активизировать навыки устной речи.
   2.  Накапливать   багаж  лексического  и  грамматического   материала   и
      приобретать опыт его применения.

                                  Ход урока

I. Организационный момент. 1 мин.
-Good morning, children. I’m glad to see you. Sit down, please.
-Answer my questions. What day is it today? What date is it today?  How  are
you? Very good.
Доброе  утро,  дети!  Дети  приветствуют  учителя,  отвечают   на   вопросы,
проверяют  готовность  к  уроку,   занимают  свои   места,    психологически
настраиваются на урок.
II.  Объявление темы урока.4 мин.
 -Look at the TV. Watch a video, please. What question do you  meet  several
times? What can you do? Let’s talk about it today. Open your  copybooks  and
write down the date and the topic of our lesson.
Посмотрите, пожалуйста, видео. Какой  вопрос  задается  каждый  раз?  А  что
можете делать вы? Давайте  об  этом  поговорим  сегодня.  Откройте  тетради,
запишите дату и тему урока.
III. Целеполагание и планирование. 1мин.
-What are we going to do? What will we do at our lesson today? We are  going
to revise words. We are going to read, speak, and write.
Что мы будем делать сегодня? Мы повторим слова, будем  читать,  говорить  на
английском и писать.
IV.Фонетическая зарядка. 3 мин.
-Listen to a song “A super cat”.
A super cat.
My cat can sing, my cat can walk,
My cat can watch TV.
My cat can do so many things
And it can play with me!
My cat can't play computer games
And can't sit on my bed.
But all in all.
But all in all It is a super cat.
Прослушайте песню “A super cat”.
V. Проверка домашнего задания. 5 мин.
- The verb CAN is called modаl verb. And what  this  cat  can  do?  You  are
right. Let’s check up your homework. Can you sing this song?  Can  you  tell
this poem?
Глагол «CAN» называется модальным глаголом. Что такое модальный глагол?  Что
может делать кот? Учитель проверяет домашнюю работу и ставит оценки.
VI. Практическая деятельность учащихся.
1. Open your books at page 94. Listen  to  the  words  and  expressions  and
repeat them after me. Match pictures and words. 3 мин.
Откройте учебники  на  странице  94.  Повторяйте  слова  и  фразы  за  мной.
Соотнесите картинку и слова.
-I have got some pictures of animals. Let’s imagine they are super  animals.
What can your super animal do? You will work in pairs or  groups  of  three.
Take your card, please. I’ll start and you’ll continue “I have got  a  super
dog. My super cat can play chess.” Use words of page 94. 5 мин
У меня есть картинки животных. Представим, что они супер  животные.  Давайте
скажем, что ваше супер животное может делать, используя  слова  из  страницы
94.
- This is Tom and Ann’s letter. Can you write what they can and can’t do?  5
мин.
У меня есть письмо от Тома и  Ани.  Напишите,  что  они  могут  и  не  могут
делать.
VII.Физкультминутка. 4 мин.
- Are you tired? I think you do. Let’s have a rest. It’s time to  know  what
you can do. Sit into the outer and inner circle. The outer circle will  have
a paper with the  questions.  You  must  write  name  and  answers  of  your
friends. The inner circle must answer the questions. Say  “Yes,  I  can”  or
“No, I can’t”.
- Well-done! Now tell me who can dance, swim, play chess.
Вы устали? Давайте немного поиграем. Один из работодатель и  должен  узнать,
что  вы  можете  делать.  Сядьте,  пожалуйста,  в  два  круга:   внешний   и
внутренний. Учащиеся во внешнем круге имеют лист  с  вопросами.  Они  должны
записать имя и ответы одноклассников. Учащиеся во внутреннем круге  отвечают
на вопросы кратко «Да, я могу/ Нет, я не могу».
VIII. Закрепление и обобщение изученного. 5 мин.
-Do you want to be a super boy or a super girl?  You  can  think  about  it.
What do you want to do?
Вы хотите быть супер мальчиком или супер девочкой?  Вы  можете  подумать  об
этом. Что вы хотели бы делать?
IX. Итог урока. Рефлексия. 2 мин.
-That’s all for today. You have signs  “Can  and  Сan’t”.  Children,  please
answer my questions and shows signs. Can you sing? Can  you  speak  English?
Can you listen? Can you read? Can you write? Can you ask questions?
У вас есть таблички «Могу и НЕ могу». Ответьте  на  мои  вопросы,  показывая
ответ на табличке.
X. Домашнее задание. 2 мин.
-Thank you for your answers. It’s time for  a  hometask.  So,  if  you  have
problems in grammar, take green cards.  If you  have  problems  in  reading,
take orange cards. If you have problems in writing, take yellow  cards.  Our
lesson is over. Thank you for your work. Good bye, children.
Пора записать домашнее задание. Если вы чувствуете,  что  имеет  проблемы  в
грамматике, возьмите задание на зеленой карточке. Если трудности с  чтением,
возьмите оранжевую  карточку.  Если  трудности  в  письме,  возьмите  желтую
карточку. Спасибо за урок. До свидания!

                                 Приложение

WHO CAN DANCE?
                        Names
Yes, I can
No, I can’t
WHO CAN SWIM?
                        Names
Yes, I can
No, I can’t
WHO CAN PLAY CHESS?
                        Names
Yes, I can
No, I can’t
WHO CAN RIDE A BICYCLE?
                        Names
Yes, I can
No, I can’t
WHO CAN ROLLER-SKATE
                        Names
Yes, I can
No, I can’t
WHO CAN CLIMB A TREE?
                        Names
Yes, I can
No, I can’t
Green cards
[pic]
[pic]
[pic]

Orange cards
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
Yellow cards
[pic]
[pic]
[pic]

-----------------------
                                     CAN

                                     CAN

                                     CAN

                                     CAN

                                    CAN’T

                                    CAN’T

                                    CAN’T

                                    CAN’T


title: Конспект урока "Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя" 5 класс

extracted_text:
5  класс
Урок № 24.

        Тема.   Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.
        Цель:
познакомить  ребят с некоторыми фактами биографии Н.В.Гоголя, оказавшими влияние на становление личности писателя; воссоздать атмосферу эпохи начала XIX века, познакомить с историей создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»;
формировать умения выделять главное в сообщении учителя и учащихся,  работы с учебником и иллюстрациями;
воспитывать интерес к личности и творчеству Н.В.Гоголя.

Оборудование: мультимедийная презентация.

ХОД УРОКА.
І.        Организационный момент.

II.  Знакомство с некоторыми фактами биографии Н.В.Гоголя.
1.Сообщение темы урока, постановка целей и задач.
2. Вступительное слово учителя.
Николай Васильевич Гоголь – один из самобытнейших русских писателей. Его книги читаются всю жизнь, каждый раз по-новому. Его слово воспринимается сегодня как пророческое. Гоголь – человек исключительной, трагической судьбы, мыслитель, стремившийся разгадать историческую судьбу России.
Невозможно переоценить влияние, которое Гоголь оказал на русскую, да и на мировую литературу. Достоевский, говоря о себе и своих литературных современниках, сказал, что все они вышли из «Шинели» Гоголя.
К творчеству Гоголя обращался и обращается отечественный и зарубежный театр и кинематограф, находя в нём новое содержание.

3. Рассказ учителя и подготовленных учащихся о Н.В.Гоголе.
Тезисы рассказа (их можно записать в тетради):
- Годы жизни: 1809-1852.
- Родился на Украине 20 марта (1 апреля) 1809 года в местечке Большие Сорочинцы Миргородского уезда Полтавской губернии.
- Отец, Василий Афанасьевич Гоголь-Яновский, принадлежал к новоявленному дворянству, интересовался литературой и даже написал несколько комедий на украинском языке.
- Мать Мария Ивановна – дочь богатого помещика.
- Украина – колыбель великого писателя. Малороссийские предания и песни – мир гоголевского детства.
- Получил образование в Нежинской гимназии, где проявился его интерес к литературе и живописи, а также актёрский талант.
- После окончания гимназии – Петербург, государственная служба. Знакомство с Пушкиным (1831).
- Имя молодого писателя стало широко известно после выхода в свет «Вечеров на хуторе близ Диканьки».

3.1. Детство Н.В.Гоголя, его родители.
Николай Васильевич Гоголь родился 20 марта (1 апреля) 1809 года в местечке Большие Сорочинцы на границе Миргородского уезда Полтавской губернии. Николаем его назвали в честь чудотворной иконы Святого Николая. Согласно семейному преданию он происходил из старинного украинского казацкого рода и был потомком известного казака Остапа Гоголя, бывшего в конце XVII века гетманом Правобережной Украины.

Прапрадед Ян  Яковлевич, воспитанник Киевской духовной академии, «вышедши в российскую сторону», поселился в Полтавском крае, и от него пошло прозвание «Яновских».
Отец Гоголя, Василий Афанасьевич Гоголь-Яновский, умер, когда сыну было 15 лет. Василий Афанасьевич получил образование в полтавской духовной семинарии, рано вышел в отставку. Он обладал даром весёлого рассказчика, и к нему часто съезжались гости.
Неподалёку от Васильевки жил богатый родственник – вельможа Трощинский. Василию Афанасьевичу приходилось исполнять у него обязанности управляющего, режиссёра, артиста. Он ставил спектакли, сам писал пьесы и разыгрывал их. Его пьесы до нас не дошли.

Мать Гоголя Мария Ивановна, в девичестве Косяровская, была выдана замуж в возрасте четырнадцати лет. По отзывам современников, она была исключительно хороша собой. Жених был вдвое старше её. Помимо Николая в семье было ещё одиннадцать детей. Всего было шесть мальчиков и шесть девочек. Первые два мальчика родились мёртвыми. Гоголь был третьим ребёнком. Четвёртым сыном был рано умерший Иван. Затем родилась дочь Мария. Все средние дети также умерли в младенчестве. Последними родились дочери Анна, Елизавета и Ольга.

Жизнь в деревне до школы и после, в каникулы, шла в полнейшей обстановке украинского быта, как панского, так и крестьянского.

3.2. Годы учёбы Н.В.Гоголя.
В возрасте десяти лет Гоголя отвезли в Полтаву к одному из местных учителей, для приготовления к гимназии; затем он поступил в Гимназию высших наук в Нежине. Гоголь не был прилежным учеником, но обладал прекрасной памятью, за несколько дней готовился к экзаменам и переходил из класса в класс; он был очень слаб в языках и делал успехи только в рисовании и русской словесности.
В плохом обучении была, по-видимому, отчасти виновата и сама гимназия высших наук, в первые годы своего существования не слишком хорошо организованная.
Недостатки школы восполнялись самообразованием в кружке товарищей, где нашлись люди, разделявшие с Гоголем литературные интересы.
Товарищи выписывали в складчину журналы; затеяли свой рукописный журнал, где Гоголь много писал в стихах. В то время он писал стихотворения, трагедии, историческую поэму и повесть, а также сатиру «Нечто о Нежине, или Дуракам закон не писан». С литературными интересами развилась и любовь к театру, где Гоголь, уже тогда отличавшийся необычным комизмом, был самым активным участником.
Смерть отца была тяжёлым ударом для всей семьи. Заботы о делах ложатся и на Гоголя; он дает советы, успокаивает мать, должен думать о будущем устройстве своих собственных дел. Мать боготворит своего сына Николая, считает его гениальным, она отдаёт ему последнее из своих скудных средств для обеспечения его нежинской, а впоследствии петербургской жизни. Николай также всю жизнь платил ей горячей сыновней любовью. Позднее он откажется от своей доли в общем семейном наследстве в пользу сестёр, чтобы целиком посвятить себя литературе.
К концу пребывания в гимназии он мечтает о широкой общественной деятельности, которая, однако, видится ему вовсе не на литературном поприще; без сомнения под влиянием всего окружающего, он думает выдвинуться и приносить пользу обществу на службе. Таким образом, планы будущего были неясны; но Гоголь был уверен, что ему предстоит широкое поприще.

3.3. Н.В.Гоголь в Петербурге.
В декабре 1828 года Гоголь переехал в Санкт-Петербург. Здесь впервые ждало его жестокое разочарование: скромные средства оказались в большом городе совсем незначительными, а блестящие надежды не осуществлялись так скоро, как он ожидал. Его письма домой того времени смешаны из этого разочарования и туманной надежды на лучшее будущее. В запасе у него было много характера и практической предприимчивости: он пробовал поступить на сцену, стать чиновником, отдаться литературе.

В актёры его не приняли; служба была так бессодержательна, что он стал ею тяготиться; тем сильнее привлекало его литературное поприще. В Петербурге он первое время держался общества земляков, состоявшего отчасти из прежних товарищей. Он понял, что Малороссия возбуждает живой интерес не только среди украинцев, но также и среди русских. Пережитые неудачи обратили его поэтические мечтания к родной Украине, и отсюда возникли первые планы труда, который должен был удовлетворить художественные запросы Гоголя, а также принести и практическую пользу: это были планы „Вечеров на хуторе близ Диканьки“.

3.4. Художественный портрет Н.В.Гоголя.
В 1832 г. вышли в свет «Вечера на хуторе близ Диканьки». В этот же год художник А.Г.Венецианов просит друзей достать ему эту книгу, а в 1833 г. писатель и художник познакомились, и в 1834 г. Гоголь заказал ему свой портрет
Художник точно передал облик писателя-романтика. Сделанный с натуры портрет молодого Гоголя уникален.
Портрет Гоголя писал и А.С.Пушкин. Его рисунок – явление особой ценности. Но Гоголь в нём выглядит несколько старше, чем у Венецианова. Это уже не франт-романтик и не весельчак. Пушкин, как тонкий художник-портретист, передал черты мыслителя.
В 1841 г. Гоголь в Италии заказывает для матери свой портрет русскому художнику Ф.Моллеру. С.Т.Аксаков в «Воспоминаниях» описывает облик вернувшегося из Италии Гоголя: «Гоголь воротился уже совсем не тем франтиком, каким уехал за границу в 1836 году и каким изображён на портрете, рисованном Венециановым. Наружность Гоголя так переменилась, что его можно было не узнать. Прекрасные белокурые волосы лежали у него почти по плечи, красивые усы, эспаньолка довершали перемену. Черты лица получили совсем другое значение». В портрете Моллера выражено некое равновесие мысли и духа, гармоничность состояния, а нарядный костюм и причёска придают благородную светскость. Гоголь хотел выглядеть именно таким. Таким его и знают. Это самый известный его портрет.
В 1838 г. в Италии судьба свела Гоголя с художником А.Ивановым, когда тот писал картину «Явление Христа народу».
Мысль о введении Гоголя в картину «Явление Христа народу» запечатлена в эскизе того же года в фигуре кающегося. Её сходство абсолютно, но не только во внешних характерных чертах – это портрет духовного смятения, сокрушённости, покаяния и страха грешника, его униженности. Впоследствии в картине художник переосмыслил образ Гоголя в другом психологическом ключе, но этот уникальный портрет остался как свидетельство духовной драмы.
На исходе 1840 г. в судьбе Гоголя, как он сам говорил, вырисовывается «верный путь, начертанный свыше, укреплённый мыслью и духом». Гоголя этого времени мы видим глазами гениального А.Иванова.
К 100-летию со дня рождения Гоголя в 1909 г. ему был поставлен памятник в Москве работы скульптора Н.А.Андреева. В образе Гоголя отразилось и то драматическое время, когда памятник создавался.
Иконография Гоголя небольшая, и во всех портретах он разный. Только во всех вместе – это Гоголь.

III. История создания «Вечеров на хуторе близ Диканьки».
1. Вступительное слово учителя.
Гоголь оказался единственным из русских классиков, кто смог органично соединить в своём творчестве две братские славянские культуры – русскую и украинскую. «Вечера на хуторе близ Диканьки» являли собой свежий, задорный взгляд писателя, принадлежавшего к общероссийской культуре, гражданина великой страны.

2. История создания книги.
Мы не можем в точности сказать, когда зародился замысел написать эти повести в малороссийском духе. Вероятно, вскоре после прибытия в Петербург зимой 1829 года, когда Гоголь в письмах к матери и сёстрам просил присылать ему всё, что имеет хоть какое-нибудь отношение к украинским народным обычаям, костюмам и легендам: «Вы имеете тонкий, наблюдательный ум, вы много знаете обычаи малороссиян наших… В следующем письме я ожидаю от вас описания полного наряда сельского дьячка, от верхнего платья до самых сапогов с поименованием, как это всё называлось у самых закоренелых, самых древних, самых наименее переменившихся малороссиян… Ещё обстоятельное описание свадьбы, не упуская наималейших подробностей… Ещё несколько слов o колядках, о Иване Купале, о русалках. Если есть, кроме того, какие-либо духи или домовые, то о них подробнее с названиями и делами…» Он и сам тогда не знал, для чего использует полученные с родины сведения. Карьера чиновника пока не складывалась, так, может быть, хоть писательство могло бы приносить доход? Ведь помнил он с самого детства незабываемые рассказы бабушки Татьяны Семёновны, которыми она баловала его всякий раз, как он приходил в её комнаты в Васильевке: о запорожцах и славном атамане Остапе Гоголе, о страшных ведьмах, колдунах и русалках, подстерегающих путника на тёмных тропках.
Впервые Гоголь попытался представить свету свои сочинения на малороссийские темы в феврале 1830 года. В «Отечественных записках» была опубликована его повесть на украинском языке «Бисаврюк, или Вечер накануне Ивана Купала».
Первая часть «Вечеров…» была готова летом 1831 года, когда Гоголь жил в Павловске в доме княжны Васильчиковой. Общество в то лето спасалось за городом от эпидемии холеры в Санкт-Петербурге, Пушкин снимал дачу в Царском селе, а для Гоголя выхлопотано было место домашнего учителя для сына княжны, родившегося умственно недоразвитым. Считается, что Гоголь бывал у Пушкина, на даче Китаевой, где  читал ему  отрывки из «Вечеров…»
А книга уже печатается в Петербурге в типографии на Большой Морской улице. Вернувшись в августе в город, молодой автор спешит наведаться туда, чтобы самому удостовериться в том, что всё идёт хорошо. Наборщики типографии, завидев его, отворачиваются и прыскают в кулак – так рассмешила их книга, отданная им в работу.
Наконец, в начале сентября 1831 года книга выходит из печати и поступает в книжные магазины. Хвалебные отзывы, «Вечера…» идут нарасхват. Кто сказал об этом произведении: «Вот настоящая весёлость, искренняя, непринуждённая, без жеманства, без чопорности»? Конечно, Пушкин!
Гоголь посылает экземпляр книги матери и тут же просит сестру Марию продолжать присылать ему записи украинских сказок и песен. Теперь, после такого успеха, можно готовить к печати и второй том. На этот раз в своих просьбах Гоголь не ограничивается одними записями и наблюдениями: «Я помню очень хорошо, что один раз в церкве нашей мы все видели одну девушку в старинном платье. Она, верно, продаст его. Если встретите где-нибудь у мужика старинную шапку или платье, отличающееся чем-то необыкновенным, хотя бы даже оно было изорванное – приобретайте!.. Всё это складывайте в один сундук или чемодан, и при случае, когда встретиться оказия, можете переслать ко мне».
Второй том выходит в марте 1832 года – автор на седьмом небе от счастья, о чём пишет сам в письме Данилевскому. Чуть раньше, в феврале 1832 года, происходит и ещё одно значительное событие – Н.В.Гоголь зван на обед, который дал издатель и книготорговец А.Ф.Смирдин, чтобы отпраздновать открытие нового магазина на Невском проспекте. Среди приглашённых А.С.Пушкин, К.Н.Батюшков, Ф.В.Булгарин, Н.И.Греч. Ещё год назад о подобном и мечтать было невозможно.
Ради объективности надо отметить, что были и критические отзывы на книгу, но ведь так и должно быть! Не одобрило «Вечера..» высшее духовенство – ещё бы, кто же одобрит полёты на чёрте!
Пересказывать чудные гоголевские истории – дело неблагодарное. Скажем только, что весёлое в «Вечерах…» соседствует с жутким, леденящим кровь. Один колдун из «Страшной мести» чего стоит! Зло в этих историях может быть забавным, как чёрт в «Ночи перед Рождеством» или в «Сорочинской ярмарке», а может быть отвратительным и коварным, как ведьма, заставляющая влюблённого юношу убить младенца, дабы заполучить желанную невесту в «Вечере накануне Ивана Купала». Соседство это, неудивительное для народных сказок.
 «Вечера…», несмотря на всю свою сказочность, получились удивительно реалистичными – в дело пошли не только сведения, присланные родными, но и труды по этнографии, лингвистические статьи и даже трактаты по колдовству. Сам Гоголь признавался, что не может придумывать сюжеты из ничего, ему необходима была некая канва, которую он с удивительной точностью и мастерством разворачивал в завораживающее повествование.

3. Композиция книги.
«Вечера на хуторе близ Диканьки» состоят из двух частей, каждая из которых начинается с предисловия и содержит по четыре повести
В книге Гоголя есть рассказчик, автор указывает на то, что повести изданы  пасичником Рудым Паньком. В предисловии к первой части есть такие слова:  «Это что за невидаль: „Вечера на хуторе близ Диканьки“? Что это за „Вечера“? И швырнул в свет какой-то пасичник! Слава Богу! еще мало ободрали гусей на перья и извели тряпья на бумагу! Еще мало народу, всякого звания и сброду, вымарало пальцы в чернилах! Дернула же охота и пасичника потащиться вслед за другими! Право, печатной бумаги развелось столько, что не придумаешь скоро, что бы такое завернуть в нее».
Слышало, слышало вещее мое все эти речи еще за месяц! То есть, я говорю, что нашему брату, хуторянину, высунуть нос из своего захолустья в большой свет — батюшки мои! Это все равно как, случается, иногда зайдешь в покои великого пана: все обступят тебя и пойдут дурачить. Еще бы ничего, пусть уже высшее лакейство, нет, какой-нибудь оборванный мальчишка, посмотреть — дрянь, который копается на заднем дворе, и тот пристанет; и начнут со всех сторон притопывать ногами. «Куда, куда, зачем? пошел, мужик, пошел!..» Я вам скажу... Да что говорить! Мне легче два раза в год съездить в Миргород, в котором вот уже пять лет как не видал меня ни подсудок из земского суда, ни почтенный иерей, чем показаться в этот великий свет. А показался — плачь не плачь, давай ответ.
 У нас, мои любезные читатели, не во гнев будь сказано (вы, может быть, и рассердитесь, что пасичник говорит вам запросто, как будто какому-нибудь свату своему или куму), — у нас, на хуторах, водится издавна: как только окончатся работы в поле, мужик залезет отдыхать на всю зиму на печь и наш брат припрячет своих пчел в темный погреб, когда ни журавлей на небе, ни груш на дереве не увидите более, — тогда, только вечер, уже наверно где-нибудь в конце улицы брезжит огонек, смех и песни слышатся издалеча, бренчит балалайка, а подчас и скрыпка, говор, шум... Это у нас вечерницы! Они, изволите видеть, они похожи на ваши балы; только нельзя сказать чтобы совсем. На балы если вы едете, то именно для того, чтобы повертеть ногами и позевать в руку; а у нас соберется в одну хату толпа девушек совсем не для балу, с веретеном, с гребнями; и сначала будто и делом займутся: веретена шумят, льются песни, и каждая не подымет и глаз в сторону; но только нагрянут в хату парубки с скрыпачом — подымется крик, затеется шаль, пойдут танцы и заведутся такие штуки, что и рассказать нельзя.
Но лучше всего, когда собьются все в тесную кучку и пустятся загадывать загадки или просто нести болтовню. Боже ты мой! Чего только не расскажут! Откуда старины не выкопают! Каких страхов не нанесут! Но нигде, может быть, не было рассказываемо столько диковин, как на вечерах у пасичника Рудого Панька. За что меня миряне прозвали Рудым Паньком — ей-Богу, не умею сказать. И волосы, кажется, у меня теперь более седые, чем рыжие. Но у нас, не извольте гневаться, такой обычай: как дадут кому люди какое прозвище, то и во веки веков останется оно.

IV. Подведение итогов урока.

V. Домашнее задание.
1.Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством», с.161-212 ч. 1.
2.Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали её портрета. Подготовить рассказ о ней.
3.Записать ключевые слова, которые помогают рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое.
4.Групповое задание: подготовить выразительное чтение отрывка по ролям от слов «Кучи девушек с мешками вломились в хату Чуба, окружили Оксану» до слов «Девушки увели с собой капризную красавицу».


Тест "Страны Скандинавии" 1 класс


title: Конспект урока "Агропромышленный комплекс Казахстана"

extracted_text:
               Тема: « Агропромышленный комплекс Казахстана».
Цель:Состав и значение  изучение АПК .
Задачи :
Позновательные:  изучить особенности сельского хозяйства Казахстана
познакомить учащихся с особенностями агропромышленного комплекса.
Развивающие: Развивать навыки работы с картой, исследовательские навыки,
логическое мышление.
Воспитательные: воспитывать  чувство гордости на конкретных примерах наших
достижений в аграрном секторе; способствовать развитию интереса к
профессиям, связанных с АПК.

Оборудование:  интерактивное оборудование ,презентации, атласы.

                                 Ход урока.
   I. Организационный момент.
   II. Изучение нового материала.
   Тема нашего урока «Агропромышленный комплекс Казахстана».

   Рассмотрим  кластер(рис115)стр231
   Исходя из кластера, поставим цели урока.
   Наша цель с вами выяснить состав и значение АПК и изучить особенности
сельского хозяйства Казахстана.

   Агропромышленный комплекс – это совокупность взаимосвязанных отраслей
хозяйства, участвующих в производстве, переработке сельскохозяйственной
продукции и доведении её до потребителя.

   Основой АПК является сельское хозяйство, но оно одно не поможет
справиться со столь важной задачей. Сельскому хозяйству необходима техника
(комбайны, тракторы, картофелекопалки), удобрение, ядохимикаты, новые сорта
растений и лучшие породы скота, комбикорма. Поэтому АПК состоит из 3-х
звеньев (стадий производства).
                          Агропромышленный комплекс

      1 звено                                      2 звено
                      3 звено

          отрасли,                                   сельское
                  отрасли,
  обслуживающие                            хозяйство
перерабатывающие
сельское хозяйство
          продукцию с/х

                                        земледелие         животноводство

   Подумайте и ответьте на вопрос: какова же главная задача АПК?
   Главная задача АПК – обеспечить население страны продовольствием.

   Отрасли 1-го звена не полностью обеспечивают АПК своей продукции. Для
нормальной работы комплекса необходимо 4 тысячи видов техники и
оборудования. В нашей стране выпускается около 400.Многие важные
производства отсутствуют или только создаются. Поэтому еще используется
устаревшая техника, велика доля ручного труда, невысоки урожайность полей и
продуктивность скота. Перерабатывается малая доля произведенной продукции.
Много продовольствия ввозится из-за границы.

   2 звено: Сельское хозяйство-центральное звено АПК
   От промышленности его отличает 3особенности 1)в сельском хозяйстве
предмет и средство труда –это земля. Правильное использование и сохранения
плодородия земли – важнейшая задача общества.2)Сельское хозяйство- сезонная
отрасель 3)на сельское хозяйство сильное влияние оказывают природные
условия

   3группа выясняла, какая нормативная база есть в нашей стране, как
решаются вопросы, связанные с сельским хозяйством. Запишите  профессии,
связанную с АПК

   -Ребята, как видите, наше государство оказывает огромную помощь сельскому
хозяйству.  В будущем, выбрав профессию, связанную с АПК, вы сами можете
стать участником претворения в жизнь этих грандиозных программ.

 Какие еще особенности можно назвать?

Отличительные особенности сельского хозяйства:
 1) Оно зависит от природных условий.
 2) Производство сельскохозяйственной продукции сезонно.
 3) Земли являются одновременно средством труда и предметом труда.
 4) Сельскохозяйственное предприятие занимает большую площадь.

4группе были даны термины, значение которых они должны были выяснить.
Мелиорация (улучшения )земель –орошение пашни, обводнения пасбищ,
лесонасаждения закрепления песков.Комплексная мелиорация
Экстенсивный путь –за счет увеличения обрабатываемых земель и поголовья
скота. Интенсивный путь- в результате более эффективного использования
земли, техник, удобрении новейших достижений науки.
Сельскохозяйственные угодья -земли природные для ведения сельского
хозяйства.
Задание :

Исследуя карты(рис 118) выясните, размещение земельных ресурсов  в разных
районах Казахстана :

1группа- Северный    2группа-Южный

3группа-Западный   4 группа- Восточный
5 группа-Центральный
|Угодья                |Площадь       |Доля%  |
|Сельскохозяйственные  |1кв-400тыс.га |100%   |
|Пашня                 |              |       |
|Сенокосы              |              |       |
|Пастбища              |              |       |
|Леса и кустарники     |              |       |
|Прочие угодия         |              |       |

III.Закрепление.

(Продолжить предложение)

1. В составе АПК выделяют три основных звена.
2. Основой АПК является сельское хозяйство.
3. Главная особенность сельского хозяйства- зависимость от природных
условий.
4.Гланая задача АПК- обеспечение населения продовольствием
5.Мелиорация  -улучшение-один из способов рационального использование
природы

   IV.Домашнее задание.

   Параграфы 31-32 (внимательно изучить, отработать тесты по данной теме)


title: Презентация "Декоративно-прикладное исскуство"

extracted_text:
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ
ИСКУССТВО

Автор: Фаляхова Ф. Г.

                          2016год

  Золотая  хохлома

             Деревянная посуда
Легенда
     Еще совсем недавно в сёлах Горьковской области можно было услышать легенду о том, как пришла на волжскую землю "хохлома" и где она взяла свои огненные краски. Рассказывают, жил в  давние времена в Москве  мастер - иконописец.
      Царь высоко ценил  его мастерство  и  щедро  награждал  за  труды. Любил мастер своё ремесло, но боль-ше всего любил он вольную жизнь.

       Однажды  тайно покинул  царский двор. Срубил он себе избу  и  стал  заниматься прежним делом. Мечтал он о таком искусстве, которое стало бы родным всем, как простая русская песня, и чтобы отрази-лась в нём красота родной  земли. Так и появились пер-вые хохломские чашки, укра-шенные пышными цветами и тонкими веточками.
      Слава о великом мастере разнеслась по всей земле.

Это интересно
           Хохломская роспись по дереву – один из самых знаменитых русских народных  художественных промыслов. Название промысла произошло от названия села Хохлома. Никакой деревянной посуды и мебели в самой Хохломе никогда не точили. Там была самая большая в Заволжье сельская торговая  площадь, и здесь собиралась крупнейшая в России  ярмарка: продавали изделия из дерева: бочки, сани, мочалки, топорища, точёную расписную посуду, мелкую мебель.

        Деревянную  посуду  расписывают   растительным узором, а   затем покрывают лаком и закаляют в печи.
Хохломская роспись
Гжель

Гжель - крупнейший гончарный промысел, включающий в себя 30 сел и деревень вблизи Москвы. Гжель известна производством фарфорово-фаянсовой посуды, игрушек, статуэток. Гжель – родина русской керамики. Гжель – это дивные синие цветы, травы и листья на белой керамике. Они  очень изящны. Узоры выполнены голубым, то насыщенным тёмно-синим цветом, с переливами, придают сказочный вид кувшинам, вазам, чайникам и они кажутся воздушными и радуют глаз.

Процесс обучения художников занимает до 2-х лет. После двухлетнего обучения художник получит право на разработку авторских сюжетов. Один из важных факторов успеха - секреты обжига изделий. Для получения изделия расписанного золотом необходимо 3 обжига, причем на качество обжига влияют даже  погода и породы дерева, из которых изготавливают дрова.

Немного истории

Жостовские подносы

Жостовская  роспись – это декоративная  живопись на металлических подносах. Яркие букеты цветов, фрукты выполнены на чёрном или цветном фоне. Борта подносов расписывают лёгким «золотым» орнаментом. Завершенная роспись покрывается тремя  слоями  светлого лака и полируется до зеркального блеска.

Жостовская  роспись

Жостовская  роспись  возникла  в деревне
 Жостово   Мытищинского  района Москов-
ской     области  в начале XIX в..

     Уникальные подносы известны далеко за пределами нашей страны
 как образцы русского декоративно-прикладного искусства
Городецкая роспись

    Городецкая роспись – это фантастические цветы, птицы и кони, выполненные масляными красками и украшающие детскую мебель, прялки, посуду, кухонные доски, сувениры. Элементы узоров выполнены красными, розовыми, синими и чёрными красками на ярко-жёлтом фоне. Городец славился мастерами, которые строили дома. Они покрывали дома резьбой от конька до завалинки. Именно в Городце и окружающих его деревнях ра-ботали  игрушечники, сундучники, балалаечники.
Образ коня

           Самая распространённая  Городецкая  игрушка – конёк.
     Образ коня -  древний. Люди верили, что конь охраняет их от бед и несчастий, принесёт достаток и радость в дом.

          Не случайно в быту стали изображать коней на полотенцах, на детских  люльках, сделали коня главной игрушкой.

Городецкий  конь
Городецкий фазан
Загадка
Алый шёлковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука
в деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может 3, а может 6.
Разрумянилась немножко,
Наша русская …
Милютин
     Человек придумавший матрёшку известен. Это русский художник Милютин. Жил в прошлом веке. Путешествуя по Японии, увидел там подобную куклу, только одетую по – японски. Кукла так понравилась ему, что он представил её в русском костюме.
    Пришёл к народным умельцам: «Можно ли выточить такую забавную куклу?» Выточили, расписали и назвали русским именем Матрёшка. С тех пор расписывают этих удивительных красоток, да в каждой местности по своему.

Это заготовки  для будущих матрёшек
Узнай
Дымковская игрушка
Свистульки
      Деревне Дымково около 500 лет.  Здесь издавна делали глиняные игрушки. А лепили и раскрашивали игрушку только женщины и дети. Главным образом это были свистульки, которые использовались на местном празднике – Свистопляске. Свист был главным развлечением праздника.
            Дымковские игрушки очень красочны, яркие, жизнерадостные.

Резьба по дереву
Проверь себя!
Соотнеси картинку с надписью:
Хохлома
3.   Гжель
2.  Дымка

Умелые руки не знают скуки!
  Большое мастерство и большое искусство сохраняются только тогда, когда передаются из рук в руки, от учителя к ученику.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Путешествие за сокровищами" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2  классе.

Тема: Путешествие за сокровищами (закрепление решения задач ).

Цель: Создание условий для активизации мыслительной деятельности учащихся.

Задачи:
совершенствовать вычислительные навыки, закреплять умение решать задачи;
развивать логическое мышление, пространственную ориентировку на листе бумаги, воображение, смекалку;
воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективного творчества учащихся, прививать интерес к математике.

Оборудование: Слайды: «морская карта», портреты «морских капитанов», рисунки кораблей, жемчужины, «сундук с сокровищами»; карточки с задачами, карточки с   коррекционными заданиями.

Ход урока.
Мотивация учебной деятельности.
Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправимся в «морское путешествие», в котором нас ждет много приключений.
Работа по теме урока. Слайд 1.
Я — Боцман, опытный моряк, 							    Поплавал я,  друзья, по всем морям. 					         	   	    И     дал наказ мне нынче Капитан 							         Вести корабль в одну из дальних стран. 						   	    А там, преданье людям говорит, 							     Большой сундук сокровища хранит. 						           Чтоб в поход людей достойных взять, 					            Вопросами вас нужно испытать.

а) Упражнения на смекалку, ориентировку в пространстве. Слайд 2.
      По морю плыли 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули в глубину. Сколько плавало   акул? (9)
         Пара дельфинов проплыли 40 км. По сколько километров проплыл каждый дельфин? 	(40)
            Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут надо варить 6 яиц? (4 мин.)
            Полторы рыбы стоят 5 рыб? (5 рублей)
            Если стол выше стула, то стул …
            Если сестра старше брата, то брат …
            Если правая рука справа, то левая …
            Если тигр сильнее волка, то волк …
            Если потолок вверху, то пол …
         Сестра старше брата на 5 лет. На сколько  лет она будет старше брата через 7 лет? (на 	5 лет).

б) Решение задач (устно).
            Хоть наше путешествие опасно, 								  вы, вижу, дело знаете прекрасно! 								  Я всех вас зачисляю в экипаж 								  И про поход рассказываю наш. 							    	  Сокровищами чтобы завладеть, 								  Должны мы трудный путь преодолеть. 							  Пять островов нам встанут на пути, 							  И нужно нам до пятого дойти. 								 Мешать нам будут в исполненье планов 							  пять самых знаменитых капитанов.
Слайд 3.
Вперед! Вот виден первый форт. Мы к Сильверу заходим в порт. Он согласится нам дорогу дать, коль сможем мы задачки разгадать.

7 малышей кота морского уселись в полосе прибоя принять холодный душ. Еще приплыли 25 медуз. Сколько маленьких животных плещется в волнах холодных? (32)
Допустим, что ты решил прыгнуть в воду с высоты 8 метров, и пролетев 5 метров, передумал. Сколько метров придется тебе еще лететь поневоле? (3 метра)
Палтус живет 60 лет. Крупнейший рак живет на 10 лет меньше палтуса, а китовая акула — на 20 лет больше рака. Сколько лет живет китовая акула? (70 лет)
Получены ответы на вопросы! Вы очень славно справились, матросы.

Чтоб легче дальше было нам идти, зарядку сделать с вами мы должны.
Физкультминутка. Слайд 4(музыкальное сопровождение).

Продолжение работы по теме урока. Слайд 5.
в) Решение уравнений (работа у доски):
Вперед! Вон виден остров Черной Бороды, какие он готовит нам труды? Понятно! Капитану жемчуг нужен. Добыть он повелел нам пять жемчужин. 	              Ну, что ж! На дно придется смело нам нырять и жемчуг для пирата добывать.
На дне уравнения, которые надо решить и жемчуг за решенье получить.

           У + 30 = 70          80 — К = 40         Х + 5 = 20           Х + 16 = 56         	          	 У — 35 = 50

Ну вот, собрали пять больших жемчужин! Доволен наш пират, и мы плывем вперед, где хитрый капитан Барбосса ждет!

г) Упражнение на пространственную ориентировку.  Слайд 6.
Вот третье испытанье для матросов, придуманное хитрецом — Барбоссой.
Если соедините точки правильно, то сразу поймете, что у вас получится (выполняется на карточках).
Отлично! Все вы справились! Скорей! Нас ждет пират известный Френсис Дрейк!

д) Решение примеров  (работа у доски).  Слайд 7.
            Что ж, мистер Дрейк — оригинал известный, 						  И то, что он придумал — интересно! 							  Матросам предстоит соревноваться .  							  В соревнованиях же побеждает тот, 							  Чей первым доберется в гавань флот!

            72+21=        69-40=        70+4=       86-6=       20-7=

            54+41=        45-23=        5+30=       43-40=     56-6=

Доволен Дрейк морской сноровкой вашей. Он отпускает нас! Скорее дальше!

е) Решение задач (работа в тетрадях).  Слайд 8.
            Вот остров Флинта. Путь наш завершен.						  Задачи нам поведал он. 									  Сундук у Флинта тот на двух ключах, 							  Задачи надо быстро нам решать. 								  Ведь только самым правильным ответом 						  откроет ключик свой замок с секретом.
1 вариант. 												   На одном корабле 24 пушки. На другом — на 4 пушки меньше. Сколько всего пушек  на двух кораблях?

2 вариант.У капитана Дрейка в команде 2 человек. А у капитана Флинта — на 13 человек больше. Сколько всего человек у этих капитанов?
Выполните  краткую запись, решение и ответ. (Проверка решения задач у доски).
С задачами вы справились прекрасно. Все молодцы! И вот в конце пути мы подведем итог.

Рефлексия учебной деятельности.  Слайд 9.
Вспомните, как вы работали сегодня на уроке. Что вы делали на уроке? Какую цель ставили в начале урока? Какой вид работы вам понравился больше всего?
            Матросы! Вы отлично всё сумели! 							  Вот ваш сундук — вы все достигли цели! 						  Что в нём? Монеты золотые, награда за испытанья непростые. 			  В конце похода вам вручу медали.								  Готовьтесь же награды получать! 								  Готовы? Ну, а я готов начать!
 Слайд 10 (музыкальное сопровождение). (Вручение медалей и сладких призов за работу на уроке).


title: Презентация "Зима (аппликация)" 1 класс

extracted_text:
Урок
предметно-практического обучения
в 1 классе
Кузнецова Ольга Витальевна
учитель начальных классов
ГОУ ЯО «Рыбинская школа-интернат №2»

ЗИМА. АППЛИКАЦИЯ.
Хорошо́ говори́ звук С
С___________
С_НА – С_НО – С_НЕ
СНЕГ
С_ЛА – С_ЛО – С_ЛЕ
СЛЕ́ВА
С_ПРА – С_ПРО – С_ПРЕ
СПРА́́ВА
Отгада́й зага́дку
Снег на поля́х,
Лёд на река́х,
Вью́га гуляет…
Когда́ это быва́ет?

Зимо́й
Бу́дем де́лать апплика́цию
«Зима́»
	Для рабо́ты нужны́: цветна́я бума́га, шабло́ны до́ма и ёлок, каранда́ш, но́жницы, клей, ки́сточка, клеёнка, салфе́тка.
Что ну́жно для рабо́ты?
Бу́дем составля́ть зая́вку.
Те́хника безопа́сности при рабо́те с но́жницами.
1. Ре́зать ко́нчиками – нельзя́, середи́нкой – мо́жно.
2. Передава́ть но́жницы ну́жно за ко́нчики, коле́чками вперёд.
3. Когда́ вы́полнишь рабо́ту, но́жницы закро́й.
3
4
5
2
1
Возьми́ кра́сную бума́гу и обведи́ шабло́н до́ма.
Я взял(а́) кра́сную бума́гу и обвел(а́) шабло́н
до́ма.

Во́зьми зелёную бума́гу и обведи́ шабло́ны ёлок.
Я взял(а́) зелёную бума́гу и обвел(а́) шабло́ны
ёлок.

Вы́режи до́мик.
Я вы́резал(а) до́мик.

Вы́режи ёлки.
Я вы́резал(а) ёлки.

Во́зьми бе́лую бума́гу, нарису́й и вы́режи снег.
Я взял(а́) бе́лую бума́гу, нарисова́л(а) и
вы́резал(а) снег.
Физминутка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Во́зьми фиоле́товую бума́гу, накле́й дом внизу́
листа посереди́не.
Я взял(а́) фиоле́товую бума́гу, накле́ил(а) дом
 внизу́ листа́ посереди́не.

Накле́й большу́ю ёлку спра́ва от до́ма.
Я накле́ил(а) большу́ю ёлку спра́ва от до́ма.

Накле́й ма́ленькую ёлку сле́ва от до́ма.
Я накле́ил(а) ма́ленькую ёлку сле́ва от до́ма.

Накле́й снег.
Я накле́ил(а) снег.

Накле́й снежи́нки.
Я накле́ил(а) снежи́нки.
Что мы сде́лали?
Мы сде́лали апплика́цию «Зима́».
Кто вы́полнил рабо́ту аккура́тно?
У кого́ рабо́та вы́полнена неря́шливо?
У кого́ рабо́та лу́чше всех?
МОЛОДЦЫ !

Интернет - ресурсы
Шаблон презентации http://elenaranko.ucoz.ru/

Физминутка Ёлочка https://www.youtube.com/watch?v=inG2QQzBo8U

 Слайд 1,19 Зимний домик http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/12-18/12216/2842148.png
Слайд 3 Зима https://www.stihi.ru/pics/2013/02/03/5329.jpg
Карандаш https://cs.pikabu.ru/post_img/big/2013/12/08/0/1386449584_2100887388.png
Ножницы http://papus666.narod.ru/clipart/n/nogn/nogn25.png
Кисточка http://pngimg.com/uploads/brush/brush_PNG7390.png
Клей https://fix-price.ru/upload/images/catalog_items_jpg/4b0a3a7b2f735f3.jpg
Слайд 6 http://900igr.net/datai/tekhnologija/Applikatsija-iz-tkani/0009-015-Tekhnika-bezopasnosti-pri-rabote-s-nozhnitsami.png
http://900igr.net/datai/tekhnologija/Applikatsija-iz-tkani/0009-016-Tekhnika-bezopasnosti-pri-rabote-s-nozhnitsami.png


title: Конспеут крока "Понятие об имени прилагательном как части речи" 2 класс

extracted_text:
             КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА-АУКЦИОНА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Учитель:  Егорова Ольга Викторовна
Класс: 2 «А»
Дата: 25 апреля 2016 г.
Тема: «Понятие об имени прилагательном как части речи»

Цели:
   1. Познакомить учащихся с существенными признаками имён прилагательных
      как части речи.
   2. Формировать умение ставить вопросы к именам прилагательным, выделять
      существенные и несущественные признаки предметов.
   3. Определить роль имени прилагательного в русском языке.
   4. Обобщить знания об имени существительном.
   5. Развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь учащихся.
   6. Воспитывать любовь и прививать интерес к русскому языку.
                                 ХОД УРОКА:
    1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
           «Долгожданный дан звонок, начинаем наш урок».  Проверьте, всё ли
           готово у вас к уроку русского языка.
    2. Сообщение целей и задач урока. План урока на доске.
               ✓ Повторим изученное.
               ✓ Проведём физкультминутку.
               ✓ Узнаем значение имён прилагательных в нашей речи.
               ✓ Обобщим знания об имени прилагательном и составим
                 правило.
               ✓ Понаблюдаем за признаками имён существительных.
               ✓ Поработаем учителями.
               ✓ Проверим свои знания и ответим на главный вопрос урока:
                 «Какую роль в языке играет имя прилагательное?»
               ✓ Получим домашнее задание.
    3. Чистописание.
           Внимательно посмотрите на эту запись. Если вы догадаетесь, какие
           слова нужно записать вместо ?, мы узнаем, какую букву будем
           писать на чистописании.
           Большой – маленький.
           Сухой - ?(мокрый)
           Война - ?(мир)
           Глубокий - ?(мелкий)
           Твёрдый - ?(мягкий)
           (Нужно подобрать слова с противоположным значением.
- Как называются такие слова? Что общего у всех этих слов? ( буква «м»)
      Мм маленький мокрый мир мелкий мягкий
- Какое слово лишнее? Почему? («мир» – имя существительное)
    4. Словарная работа. Запись слов с комментированием.
        А) «Слоги рассыпались».
        КА  ДАШ  РАН                            ДЕ  НЫЙ  ЖУР
        ДЕ  КА  ВОЧ                                НА ВО РО
        Б) «Буквы рассыпались»
        ТУПХЕ            ОКРОАВ                ПЬЛТАО           БРБНААА

    5.  Повторение изученного материала.
        А) -  Из чего состоит наша речь? (из слов)
                  Всему название дано –
                        И зверю, и предмету.
                        Вещей вокруг полным полно,
                        А безымянных нету.
                       И всё, что может видеть глаз –
                       Над нами и под нами, -
                       И всё, что в памяти у нас,-
                       Означено словами.
        - На какие группы можно разделить все слова?
        - Какие части речи мы знаем?
        Б) Здесь у нас аукцион –
           Подведёт итоги он.
           Тот, кто больше, лучше знает,
           Тот оценку получает.
        Итак, господа! Сегодня на аукционе представлены следующие товары:

      Любой из этих товаров может стать вашим, а купить товар вы можете в
обмен на знания. Каждый «покупатель» участвуя в торгах, называет информацию
о данном объекте, объёмом в одно предложение. Господа, соблюдайте порядок!
Желающие вступить в торг, должны поднять руку. Говорить только тогда, когда
я назову ваше имя. Начинаем торг. Первый лот – имя существительное.
         ➢ Часть речи.
         ➢ Обозначает предмет.
         ➢ Кто? Что?
         ➢ Одушевлённые и неодушевлённые.
         ➢ Единственное и множественное число.
         ➢ Собственные и нарицательные.
         ➢ Женский, мужской, средний род.
               (По мере ответов  на доске появляются карточки)
Торг окончен. Имя существительное продано.
    6. Физкультминутка.
                         Солнце глянуло в тетрадку,
                       1, 2, 3, 4, 5 (ходьба на месте)
                           Все мы делаем зарядку,
                  Надо нам присесть и встать (приседания).
                            Руки вытянуть пошире,
                               1, 2, 3, 4, 5.
                         Наклониться 3 - 4 (наклоны)
                       И на месте поскакать (прыжки).
                 На носок, потом на пятку (ходьба на месте)
                           Вот и сделали зарядку.
    7. Изучение нового материала.
        А) - В нашей речи все слова связаны между собой по смыслу.
                          У существительных подчас
                         Не жизнь, а просто сказка.
                         Ни цвета нет у них без нас,
                            Ни запаха, ни звука.
                        Но если нас к ним приложить,
                           Им веселее станет жить:
                              Вот громкий стук,
                               Вот жёлтый шар,
                          Вот сокрушительный удар.
                          Вот звонкий колокольчик,
                           А вот и острый кончик.
        - Что же за слова приложили к именам существительным?
        - Что такое имя прилагательное? (часть речи)
        Б) Прослушайте текст.
           Наступила весна. Тает снег. Журчат ручьи. Светит солнце.
        Появились проталины. Скворец запел песенку.
           Наступила ранняя весна. Тает последний снег. Журчат говорливые
        ручьи. Светит ласковое солнце. Появились чёрные проталины. Скворец
        запел весеннюю песенку.
        - О чём говорится в первом тексте? О чём говорится во втором
        тексте? Можно ли считать тексты одинаковыми? В чём отличие?
        ( на доске постепенно появляются таблички «украшают язык»,
        «описание», «уточнение»)
        - Во втором тексте я использовала прилагательное «последний» для
        описания снега. Это имя прилагательное не такое уж красивое.
        Гораздо лучше звучат слова «пушистый», «серебристый». Но эти
        прилагательные дают описание зимнего снега. Весной такого снега не
        увидишь. А вот чтобы описать весенний снег, как нельзя лучше
        подойдёт прилагательное «последний» значит, имена прилагательные
        нужны для уточнения.
        Вывод: имена прилагательные нужны для точности описания, уточнения
        и красоты русского языка.
        - Что уточняют имена прилагательные?
        В) Если точно описать предмет с помощью имён прилагательных, то
        можно узнать его, даже не видя.
        Игра:  Отгадайте, кто это?
                    Бурый, мохнатый, косолапый (медведь).
                     Зелёный, сладкий, сахарный (арбуз).
                      Спелое, круглое, сочное (яблоко).
    8. Наблюдение за признаками имён существительных.
           А) Имена прилагательные опиывают имена существительные по разным
           признакам. Поэтому могут отвечать на разные вопросы. Некоторые
           мы уже знаем. Какие? Добавим в свою копилку знаний ещё некоторые
           из них.
           Какой? Какая? Какое? Какие? Чей? Чья? Чьё? Чьи? Каков? Какова?
           Каково? Каковы?
           Б) Признаки имён существительных: (приведите свои примеры)
               ▪ Цвет – синий, красный…
               ▪ Форма – круглый, квадратный…
               ▪ Материал – деревянный, бумажный…
               ▪ Характер – честный, смелый…
               ▪ Размер – длинный, маленький…
               ▪ Принадлежность – мамины, деревенский…
               ▪ Свойства -  мягкий, хрупкий…
               ▪ Вкус – кислый, пресный…
              В) Что же мы узнали сегодня об имени прилагательном? Составить
              правило, опираясь на схему на доске.
    9. Упражнение на развитие орфографической зоркости. Поиграем в
       учителей. А)Исправьте допущенные ошибки.
      Дятел – лисной доктор. Он лечит бальные диревья. Под карой находит
      вредных насекомых.
      На какую орфограмму допущены ошибки в тексте? С помощью чего
      проверяется безударная гласная?  Подберите проверочные слова.
      ЕСЛИ В СЛОВЕ БЕЗУДАРНАЯ ВЫЗВАЛА СОМНЕНИЕ,
      ТЫ ЕЁ НЕМЕДЛЕННО СТАВЬ ПОД УДАРЕНИЕ.
           Б) Найти в тексте имена прилагательные. Указать словосочетания
      (им. сущ. + им. прил.). Доказать, что главное слово в словосочетании –
      это имя существительное (попробовать исключить из текста и посмотреть,
      нарушится ли смысл).
   10.  Разноуровненвая самостоятельная работа.
           1 уровень
           - Вставить пропущенные имена прилагательные, разделить текст на
           предложения, вставить пропущенные буквы
           … утром Кирилл пош…л в рощ… на травке засверкала … роса запели…
           птицы
           2 уровень
           - Подчеркнуть имена прилагательные, разделить текст на
           предложения, вставить пропущенные буквы
           Март – первый в…сенний месяц поб…жали говорливые ручьи
   11.  Итог урока.
        А) Аукцион. Следующий товар – имя прилагательное.
          (с опорой на схему на доске)
        Б) Мысленно проанализировать план урока. Что не сделали?
        - ответ на главный вопрос урока
        - не получили домашнее задание
        В) Оценивание учащихся.
           Вот прошёл аукцион.
           И подвёл итоги он.
           Тот, кто твёрдо язык знает,
           Тот оценку получает.
   12.  Домашнее задание:
           Выучить правило на с. 106, подобрать загадки с именами
           прилагательными.
-----------------------
Имя существительное

Имя прилагательное


title: Проверочный тест "Западная Азия в древности" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по главе «Западная Азия в древности», 5 класс
Вариант 1.
Появление законов Хаммурапи относится примерно
А) к 1950 г. до н. э.                 В) к 1650 г. до н. э.
Б) к 1792 - 1750 г. до н. э.      Г) к 1500 г. до н. э.

Вера в единого бога впервые возникла
А) у финикийцев              В) у вавилонян
Б) у персов                       Г) у древних евреев

Столицей Ассирии был город
А) Ниневия  Б) Мемфис  В) Сидон  Г) Вавилон

Укажите одно из основных занятий финикийцев.
А) добыча олова             Б) морская торговля
В) выращивание льна     В) выращивание пшеницы

Что из перечисленного относится к законам Хаммурапи? (три варианта ответа)
А) человек, попавший в рабство за долги, через три года должен быть особожден
Б) руководителя школы следует называть «отцом дома табличек»
В) если раб оскорбит свободного человека, то рабу следует отрезать ухо
Г) если человек выбил зуб человеку, то ему самому следует выбить зуб
Д) каждый десятый юноша обязан служить в армии

Какое государство и почему в VI (6м) в. до н. э. называли «царством стран»? Почему правителя этой державы именовали «великим царём, царём царей»?

Проверочная работа по главе «Западная Азия в древности», 5 класс
Вариант 2.
Жители Древнего Двуречья писали
А) на папирусе     Б) на глиняных табличках
В) на бумаге          Г) на пергаменте

Укажите имя единого Бога, которого стали почитать древние евреи.
А) Осирис     Б) Гор       В) Амон       Г) Яхве

В древности «логовищем львов и городом крови» называли
А) Ниневию    Б) Вавилон   В) Карфаген    Г) Иерусалим

Кому из перечисленных людей принадлежат следующие слова, высеченные на камне с текстом законов: «Мои законы отменны, мои установленичя не имеют равных! Только для неразумного они – пустое, но мудрому они созданы для соблюдения»?
А) Тутмосу  Б) Гильгамешу В) Хаммурапи   4) Тутанхамону

Что из перечисленного отличало письменность финикийцев от письменности древних египтян и шумеров? (три варианта ответа)
А) каждый знак соответствовал одному звуку
Б) каждый знак мог означать и целое слово, и несколько слогов, и сочетание двух согласных звуков
В) согласные звуки обозначались буквами
Г) наличие всего 22 знаков – букв
Д) несколько сотен знаков

Объясните выражение «богат, как Крёз».

Ключи


title: Презентация "Растения – живые существа (организмы)" 3 класс

extracted_text:
Растения – живые существа (организмы)
Подготовила учитель
 начальных классов Шефер Т.А.
МБОУ ООШ 22 ст.Октябрьской
2017 г.
УМК «Начальная школа XXI века»
Какие органы (части) есть у растений?

«У любого растения есть корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами».
Верно ли это высказывание ?

КОРЕНЬ – ПОДЗЕМНЫЙ ОРГАН МНОГИХ РАСТЕНИЙ
Разнообразие корней
стержневой	              мочковатый                 корнеплод
ЛИСТ – ОРГАН ПИТАНИЯ

ЛИСТ – это крохотная лаборатория – в которой на свету из углекислого газа и воды образуются питательные вещества  и в воздух выделяется кислород
Простые листья
Сложные листья
СТЕБЕЛЬ – ЧАСТЬ ПОБЕГА
Стебель служит опорой листьям, почкам, цветкам и плодам
По стеблю ко всем частям растения движутся вода и питательные вещества

ПОБЕГ – ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ РАСТЕНИЯ
ЦВЕТОК – САМЫЙ КРАСИВЫЙ ОРГАН РАСТЕНИЯ
ЦВЕТОК

Опыляемые ветром
Опыляемые насекомыми
Мелкие и невзрачные
Крупные, яркие и имеют приятный запах
КАКИЕ БЫВАЮТ ПЛОДЫ
сочные
сухие
РАСПРОСТРАНЕНИЕ СЕМЯН
          Ветер		               Птицы, звери

Крючки и прицепки                         Человек

РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ
Побеги (усы)
клубни
отводки
луковицы
семена
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ

однолетники
двулетники
многолетники
http://biouroki.ru/material/plants/koren.html - виды крней, листья, побег
http://images.easyfreeclipart.com/457/scientists-create-artificial-leaf-wwwbioquicknewscom-457617.jpg - лист клена
https://static8.depositphotos.com/1319000/1055/i/950/depositphotos_10557866-stock-photo-photographed-close-up-of-fresh.jpg - лист каштана
online.org/files/slide/u/UsNhMvV3C8Wiaj01cSzlTXHpFAPQ5fOKxd4beG/slide-7.jpg - разнообразие стеблей
http://cdn.oboi7.com/a28fb1f0e8d867e855a97e16a127096405aae456/priroda-cvety-gazanias.jpg - гацания
https://i08.fotocdn.net/s21/49/public_pin_l/2/2535457072.jpg - пассифлора
https://www.1zoom.ru/big2/59/176351-yana.jpg - мимоза
http://www.medicinalplants.ru/images/pages/catalog/n/naperstjanka.jpg - наперстянка
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/098d/0002b524-ceda63fa/2/hello_html_m7033ea85.jpg - береза
http://900igr.net/up/datas/74423/006.jpg - цветок картофеля
http://mypresentation.ru/documents/5f077f817b7cb42fce10354dc9ba89f3/img22.jpg - виды плодов
http://bigslide.ru/images/38/37645/960/img6.jpg - размножение растений
http://cdn01.ru/files/users/images/9f/15/9f15ae4595749aa1a84548bb090d1693.jpg - органы растений