title: Психолого-педагогическая характеристика ученика 2 класса для ПМПк

extracted_text:
Психолого-педагогическая характеристика
Иванова Ивана Ивановича
Иванов Иван, ХХХХ года рождения, поступил в школу в возрасте 7 лет, обучался в  1 «__» классе МОУ СОШ №  3 с 01 сентября 2013года по программе ________.  Ранее посещал детский сад № __. По решению территориальной психолого-медико-педагогической комиссии от __ мая ____ года рекомендовано: обучение по адаптированной программе начального общего образования, разработанной на основе программ для общеобразовательных учреждений (коррекционно-развивающее обучение) – VII вид во 2 классе.
На территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию направлен по решению школьного психолого-медико-педагогического консилиума (рекомендовано обучение в 3 классе по адаптированной программе).
Ребёнок проживает в неполной семье. Мама – _______________, ____________ года рождения, образование – высшее. Семья поживает по адресу: _____________________.  Бытовые условия – удовлетворительные, ребёнку отведено место для занятий и отдыха. Детско-родительские отношения строятся на взаимном уважении, совместное переживание радости и горя.
Мальчик испытывает сложности при овладении программным материалом, не достаточно сформированы учебные навыки, поэтому отмечается низкая успеваемость по русскому языку, математике. Иван не принимает участия в ходе урока. При выполнении учебных заданий ему постоянно требуется организационная помощь учителя, в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Самостоятельно применять изученный материал на уроке не может. В тетрадях учебные задания выполнены не все, даже если эти же задания были выполнены на доске и проверялись.
В течение всех уроков работает в замедленном темпе и быстро утомляется.  Уровень самостоятельной учебной деятельности – низкий (домашнее упражнения выполняет только с помощью мамы).
Иван с малым количеством ошибок списывает короткие печатные и рукописные тексты. При письме под диктовку допускает ошибки: путает и пропускает буквы, не использует орфографические правила 1 класса, пишет предлоги слитно. Самостоятельные работы выполняет медленно. Частично знает таблицу умножения; допускает ошибки при сложении и вычитании двухзначных чисел; не умеет самостоятельно решать некоторые задачи; затрудняется при выполнении геометрических заданий.
Иван любит рисовать, лепить из пластилина, с удовольствием занимается на уроках физкультуры, музыки.
Отмечается недостаточная сформированность произвольного внимания, ограниченность основных свойств внимания: концентрации, объема, распределения. Продуктивность непроизвольного запоминания  значительно ниже, чем у сверстников. У мальчика низкий уровень сформированности всех основных мыслительных операций: анализ, обобщение, абстракция. Отмечается слабость волевых процессов, эмоциональная неустойчивость, вялость и апатичность.
Взаимоотношения со взрослыми и сверстниками отличаются эмоциональной нестабильностью, неустойчивостью, проявлением черт детскости в деятельности и поведении.
Самооценка занижена. Мальчик не может объективно оценивать себя и свои способности, преуменьшая их значимость.
Мышление наглядно-образное. Уровень развития вербального мышления находится на низком уровне. Познавательные интересы снижены.
Объем, концентрация и устойчивость внимания находятся в пределах низкого уровня.
Строение артикуляционного аппарата без особенностей. Общее звучание речи: ритм замедленный, голос нормальной. Речь окружающих понимает в соответствии с уровнем своего развития. Активный словарь развит относительно. Аграмматизмы наблюдаются при специальном исследовании: ошибки в употреблении сложных предлогов, в согласовании прилагательного и существительного.Аграмматизмы при образовании прилагательных от существительных. Звукопроизношение - скоррегированно. Навык звукового анализа и синтеза неустойчив. В спонтанной речи звукослоговая структура слова не нарушена. Иван не всегда правильно определяет последовательность и количество слов в предложениях с предлогами. При связной речи мальчик допускает незначительное искажение ситуации. Рассказ составлен без аграмматизмов.
Иван читает словами, иногда послогово. Прочитанное в основном понимает, но в некоторых случаях испытывает трудности при понимании задания. При письме наблюдаются ошибки. Темп письма медленный.
Уровень развития общей моторики находится в пределах возрастной нормы, но объём выполнения движений не полный, темп снижен, координация в норме. Уровень мелкой моторики находится в пределах возрастной нормы, ведущая рука правая.
05.05. 2015г.


title: Сценарий выпускного бала в детском саду

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад  «Алёнушка»

Сценарий выпускного бала 2017

                                        Подготовила воспитатель
                                                     первой  квалификационной категории
                                Васина Елена Николаевна

Ромоданово 2017
Дети, пять человек шумно заходят в зал и становятся врассыпную, разговаривают.
Входят 2 воспитателя (ведущие):
1 Ведущий. — Это что за представленье?
Что за шумное веселье?
Почему сюда пришли
Вы совсем, совсем одни?
Ребенок 1— Мы хотели поиграть, порезвиться, покричать
И с игрушками своими здесь в последний раз сплясать!
Ребенок 2 — Ведь пришла пора нам всем с детством попрощаться,
Потому что в школу нам надо собираться.
2 Ведущий. — Почему ж вы поспешили и сценарий не открыли?
В нем идет все по порядку: танцы, игры и загадки,
Поздравленья и цветы небывалой красоты.
Ребенок 3. — Мы сегодня от волненья позабыли все стихи,
Были просто дошколята, а теперь — ученики.
Ребенок 4. — Мы сегодня нарядились и волнуемся с утра,
Потому и про сценарий позабыли мы слегка.
Ребенок 5. — У меня есть предложенье!
Все: — Какое?
Ребенок 5. — Побороть свое волненье, выйти дружно всем из зала,
Праздник наш начать сначала.
(Дети выходят из зала и готовятся на дефиле.)
1 Ведущий. Торжественно красиво убран зал.
Сегодня выпускной – прощальный бал!
Какой прекрасный, и немного грустный праздник
Сегодня в этом зале нас собрал!
2 Ведущий. Прекрасный, потому, что дети повзрослели,
В большое плаванье отправиться спешат.
А грустный, потому, что годы пролетели
И расставанья нам не избежать.
1 Ведущий. И коль разлука неизбежна,
На этом жизненном пути
Пробьют часы прощальным звоном
И в зал войдут выпускники!
Смотрите — вот они стоят у входа!
Наш выпуск — это самый лучший выпуск
Две тысячи семнадцатого года!
Сегодня, 26 мая 2017года, начинается новый отсчёт времени для 14
мальчиков и 8 девочек нашего детского сада!
2 Ведущий. Сегодня в нашем светлом зале
Ребята собрались последний раз.
Здесь будет море радости и капелька печали:
Они от нас уходят в первый класс.
Вместе: Встречаем наших выпускников. (Под музыку выходят дети с игрушками)
Танец с игрушками
Ребенок
Нарядился детский сад –
Не узнаешь прямо.
Самый лучший свой наряд
Надевает мама.
И наглаженные брюки,
Чисто вымытые руки,
И волненье – просто нас
Провожают в первый класс!
Ребенок:
Если честно разобраться
Как же нам не волноваться?
Сколько лет мы здесь прожили,
И играли, и дружили.
Ребенок:
Вместе строили заводы,
Замки, башни и мосты.
Из конструктора и глины
Небывалой красоты.
Ребенок:
Ели вкусные обеды,
Спали в спальне в тихий час.
И морозною зимою
Птиц кормили мы не раз!
Ребенок:
Отвечали на занятьях,
Сказку слушали в тиши.
Были шумные, смешные,
Озорные малыши.
Ребенок:
Улетаем мы сегодня
Словно птицы из гнезда.
Жаль, приходиться прощаться,
С детским садом навсегда.
Ребенок:
И сегодня, в день прощальный
Мы не будем унывать.
Детский сад наш долго будем,
Добрым словом вспоминать.
Песня «Лучший садик наш»
Ребенок.
Уважаемые гости Все номера нашего праздничного концерта мы посвящаем сотрудникам детского сада.
Ребенок.
Дорогие наши: Татьяна Дмитриевна и Елена Николаевна!
Мы говорим: спасибо вам большое,
За то, что нас по жизни повели!
За то, что нас любили всей душой
И наши шалости всегда прощали вы!
Так пусть же вам щедрее светит солнце!
От всех ребят, что рядом и вдали!
Вам, тем, кто в школу выпустил питомцев…
Шлем свой поклон- от неба до земли. (все вместе)
Ребенок
Раставанье- не беда,
К детству в сердце путь вы проложили,
Вы для нас сегодня и всегда
Близкие, родные, дорогие!
Эту песню мы посвящаем вам.
Песня «Воспитательницы»
Ребенок
С зорьки ясной до темна
В нашем садике она,
И обед нам принесет
И посуду уберет.
Мы, конечно, помогали:
На столы мы накрывали
И учились не крошить,
И песка не наносить.
Ребенок
Нашей группы нету краше,
Чисто и светло вокруг!
Может быть у няни нашей,
И не две, а десять рук?
Скажем ей сейчас «спасибо»
За заботу и уют.
И за то, что это время
Посвящала нам свой труд!
Эти частушки мы посвящаем помощникам воспитателя Валентине Анатольевне и Мянсуре Галявовне
Частушки
Музыка. Выбегает Кузя
Привет, привет вам, коротышки,
И девчонки, и мальчишки!
Что здесь за столпотворенье?
Может, раздают варенье?
Ведущий 1:Здравствуй, Кузя Какие же мы коротышки? Это наши ребята из подготовительной группы. Сегодня мы прощаемся с детским садом
Кузя Ах, вот оно что! Повзрослели, значит, ребята!
А теперь значит взрослые вы и умные?
Сейчас мы проверим, готовы ли вы к школе.
Отгадайте мои загадки:
1. Буквы все от "А" до "Я"
На страницах… - Букваря!
Верно! Должен каждый ученик
В школу брать с собой… - Дневник! Отлично!
2. Чтобы ручками писать,
Приготовим мы… - Тетрадь! Молодцы!
3. Кто альбом раскрасит наш? Ну конечно… - Карандаш!
4. Чтобы вдруг он не пропал, Уберём его в… - Пенал!
Ведущий2. Да, незаметно пролетели года. Выросли детки. Всему научились: читать, писать, считать.
Кузя. Считать-то они очень хорошо умеют. Я порой сижу на занятиях, пока задание слушаю, пока посчитаю на пальцах, а они уже ответ говорят. Очень они смышленые.
Ведущий 1. А это мы сейчас и покажем. Загадаю я ребятам загадки, да не простые, а математические.
Кузя. Ну, ребята, не подведите!
Ведущий1задает задачи, дети отвечают.
1. Двое шустрых поросят
Так замерзли, аж дрожат.
Посчитайте и скажите,
Сколько валенок купить им? (8)
2. Над рекой летели птицы:
Голубь, щука, две синицы,
Два стрижа и пять угрей.
Сколько птиц, ответь скорей? (5)
3. Привела гусыня-мать
Шесть гусей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки.
Три сыночка, сколько дочек? (3)
4. Пять зайчат сидят в углу,
Чистят репу на полу.
Насчитали 10 штук.
Как делить, забыли вдруг. (2)
Кузя:И всё-то вы знаете! Молодцы! А танцевать вы умеете?
Ведущий 1А вот мы тебе сейчас покажем
Ребенок
Сколько песен с вами было спето!
Сколько праздников мы с вами провели!
Каждый раз улыбкой вашею согреты
Были эти сказочные дни!
Этот номер мы дарим нашему музыкальному руководителю- Светлане Петровне.
Танец со шляпами
Кузя:: Я тут старый свиток нашёл, а на нём секреты-советы для первоклассников. Вот я вам сейчас их прочту:
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтоб в школе не зевать,
Носом в парту не клевать!
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи!
На уроках не хихикай,
Стол туда-сюда не двигай.
Педагога уважай,
И соседу не мешай!
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей,
И найдёшь себе друзей!
Вот, ребята, все советы,
Их мудрее и проще нет,
Ты, дружок, их не забудь …
До свиданья! В добрый путь!
Ребенок.
Чтоб у детей была картошка,
И чтоб хлеб шофер привёз,
Морковь, печенье и сгущенку-
За все в ответе наш завхоз.
Ребенок.
Строго медики следят,
Чтобы не болел наш сад ;
Знают, чем и как лечиться,
Нас в обиду не дадут.
Если вирус просочится,
Мигом карантин введут!
Ребенок.
Волшебством кулинарии
Владеют здесь искусно.
Все, что жарили, варили
Было очень вкусно!
Ребенок
За то, что на праздниках,
Были всех краше,
Спасибо кастелянше нашей.
Этот танец мы дарим нашим поварам, медику,кастелянше, завхозу.
Танец полька
(музыка, Влетает Баба-Яга на метле, в белом фартуке, с большими белыми бантами на голове)
Баба-Яга: Ой, торопилась! Чуть свой транспорт не сломала. Узнала, что вы в школу собираетесь, и теперь тоже хочу с вами в первый класс!
Вед2: Погоди, бабушка, а сколько тебе лет?
Баба-Яга: Сто.
Вед1: Сколько!
Баба-Яга: Ну, двести, ну и что?
Вед2: Многовато!
Баба-Яга: А учиться, между прочим, никогда не поздно!
Вед1: Ну, хорошо, а что ты умеешь делать? Читать-писать умеешь?
Баба-Яга: Нет, конечно! Зато я умею стрелять по воробьям, вот из этой рогатки (достает и показывает). Еще кнопки на стул подкладывать, девчонок за косы дергать, щипать, кричать, свистеть (пытается свиснуть, но ничего не получается). Тьфу, свисток сломался! О, еще я на метле езжу: дрын-дрын-дрын! Вот я умею сколько всего! Этого разве мало?
Вед2: Даже много, но это тебе в школе не пригодиться! А вот задачи умеешь ты решать?
Баба-Яга: Запросто!
Вед1: А ну-ка, Вова, задай Бабе-Яге задачку да потруднее!
Ребенок: Бабушка, у Вас в кармане два яблока…
Баба-Яга: (шарит в карманах) Ты че врешь, нет у меня никаких яблок!
Ребенок: Да это так в задачке сказано, что у вас в кармане два яблока. Некто взял у Вас одно яблоко, сколько осталось?
Баба-Яга: Два!
Ребенок: А почему?
Баба-Яга: А я некому яблоко не отдам. Хоть он дерись и кричи!
Ребенок: Подумайте, бабушка, а если некто все-таки взял у вас одно яблоко? Сколько осталось?
Баба-Яга: Ни одного.
Ребенок: Почему?
Баба-Яга: А я успела их скушать!
Вед:2 Нет, бабушка задачи ты решать не умеешь!
Баба-Яга: Подумаешь, а какая в них польза, сами то вы умеете считать?
Игра «А ну-ка посчитай!» (все дети встают в круг, взявшись за руки. Звучит музыка, дети бегают по кругу. Музыка заканчивается, ведущий называет цифру, «2» или «3». Дети должны разбиться на кружки по той цифре, которую назовет ведущая. Игра повторяется несколько раз).
Яга: Ишь ты! А вы буквы-то знаете, чтобы в школу идти? Сейчас проверим.
Пока на ступе я летала
Для вас загадки сочиняла.
1. Черные птички
На каждой страничке,
Молчат, ожидают,
Кто их отгадает? (буквы)
2. Стоят два столбика наискосок,
А между ними поясок.
Что это за буква? (А)
3. Эта буква широка
И похожа на жука? (Ж)
4. В этой букве нет угла,
До того она кругла.
До того она кругла—
Укатиться бы могла! (О)
5. С этой буквой на носу
Филин прячется в лесу. (Ф)
Баба Яга: Так, значит, деточки выросли уже, стали умненькими, аппетитненьки-ми… Ой, да о чём это я? Я тоже вспоминаю те счастливые годы, когда я сама летала в наш лесной детский сад.
Вед1.: Как это летала?
Баба Яга: Как, как. На ступочке.
Вед2.: На ступочке и в детский сад. Как это?
Баба Яга: А вот так! Эх, молодо-зелено! Ну, ничегошеньки не знают! Учить вас надо!
ПРОВОДИТСЯ АТТРАКЦИОН «НА СТУПЕ В ШКОЛУ»
(Эстафета 2 команд. Нужно надеть ранец, взять метлу, одну ногу поставить в ведро и бежать, перетаскивая ведро-«ступу» за собой; эстафету (метлу) передать другому)
Баба Яга: Ай, молодцы! Ну, и удальцы! Ну, что ж надо и мне что ли с вами идти в школу. Сама подучусь немножко. А потом и внучка, Кузеньку, научу. Без Ягули —- лес пустой. Мне же к Лешему пора. До свиданья детвора,. (Уходит)
Ребенок
Детский сад весёлый, славный!
Ну, а кто здесь самый главный?
В кабинете кто сидит?
Всеми кто руководит?
Ночами не спящая,
За бюджетом следящая,
С мамами беседующая
Добрая Заведующая! Елена Владимировна
Ребенок.
Чем ребятам заниматься?
Как учиться и когда?
Как гулять и развлекаться?
Мы не знаем, вот беда!
Но занятий целый лист
Пишет детям методист! Татьяна Викторовна
Эту сценку мы дарим нашему старшему воспитателю и заведующей.
СЦЕНКА «Детский сад».
(в зале расставить мебель:
кресло и стол с телефоном и бумагами для заведующей)
Ребёнок-ведущий: Раннее утро, разговор в 7 часов:
Мама (взрослый): - Доченька, доченька, завтрак готов.
Ребёнок-заведующая:- Мамочка, еще чуть-чуть полежу.
Мама (взрослый): - Но я же потом тебя не разбужу,
Вставай! Просыпайся! В садик пора!
Ребёнок-заведующая: - Ой, не хочу я сегодня туда!
Мама (взрослый): (тихонечко): - Доченька, надо!
Ты ведь заведующая детским садом!
(заведующая берёт сумку, идёт на работу)
Ребёнок-заведующая: - Захожу в детский сад. 8 утра.
На кухне колдуют уже повара.
Коридоры, туалеты, группы, залы, кабинеты.
Все должна я проверять, безопасность соблюдать.
(садится за стол, на столе бумаги, телефон)
Ребёнок-ведущий: Вот на часах 9 утра,
А на пороге уже медсестра:
Ребёнок-медсестра:- Перед нами проблема номер один:
В группе «Ромашка» опять карантин.
Нужно скорее по саду бежать,
Нянечек скорее всех вместе собрать.
Хлорка и мыло, щетки, вода.
СЭС к нам примчится, опять как всегда.
Ребёнок-ведущий: 9:15 - звонит телефон
(заведующая берёт трубку)
- Мероприятие нужно дать на район.
Снова проблема: всех нужно собрать,
Быстро решить, как и что показать.
Ребёнок-заведующая (смотрит на часы) 10:00 - как паровоз,
В дверь ко мне входит наш милый завхоз:
Ребёнок-завхоз: - Нет отопления, топит подвал!
Трубы прогнили, полный аврал!
В ЖЭК срочно звоните,
Слесаря срочно прислать их просите.
Ребёнок-ведущий: 11 ровно. Методист бежит:
Ребёнок-методист: - Компьютерный вирус к нам в садик проник!
Компьютерам срочно лечение нужно
Иначе все файлы умрут очень дружно!
Ребёнок-заведующая: 13:00 - у меня педсовет,
Воспитателям нужно дать добрый совет.
Чтоб категорию все защитили
И о зарплате своей не грустили.
Ребёнок-ведущий: 14:30 - бежит в РаНО.
Скользко! Благо, что недалеко.
Там их, конечно, за все пожурят.
Денег при этом давать не хотят.
Ребёнок-заведующая: 17:00 - захожу в кабинет,
По-моему, я пропустила обед.
Только поесть я сейчас не смогу,
Я на собрание в зал побегу.
19:00 - дворник ушел,
Он подороже работу нашел.
Что же мне делать? Как же мне быть?
Нового дворника где раздобыть?
Пока человека на место нашла,
Поздней уж ночью домой я пришла.
Только закрылись глаза у меня,
Мамочкин голос услышала я:
Мама (взрослый): - Дочка, вставай, в садик пора,
В садик идет уже вся детвора.
Ребёнок-заведующая: - Нет! Ни за что я туда не явлюсь!
Лучше умру, утону, застрелюсь!
Мама (тихонечко): - Доченька, надо!
Ты ведь заведующая детским садом!
Ребенок.
Нам красиво говорить
В школе пригодится.
Чтобы острословом быть –
Нужно поучиться!
Мы учились от души,
Марина Александровна с нами занималась,
Мы со звуками дружить
Так, как Вы, старались.
Знайте, Вас не подведем,
Вы – кумир наш просто!
Говорить теперь начнем
Много и серьезно
Песня «Дом Детства»
1-й Вед.
Кто – то в нашу дверь стучится.
А войти сюда боится,
Я пойду и погляжу,
А потом вам расскажу.
Музыка. Входят малыши.
Малыш:Вас, ребята, поздравляем,
Всех мы в школу провожаем,
Пожелаем не лениться,
В школе хорошо учиться.
Малыш:Не шалите, не ленитесь,
не шумите, не деритесь.
В школе много вы узнайте,
и наш сад не забывайте.
ТАНЕЦ малышей
Под весёлую музыку выходит «БОЛЬШАЯ ИГРУШКА – МЫШОНОК»(воспитатель младшей группы).
Девочка выпускница: (берёт Мышонка за руку.)
Мне недавно приснилось такое во сне,
Как будто в гости пришёл он ко мне.
Мы музыку с ним сочиняли и пели.
Ещё мы играли с ним на свирели.
И вот он сейчас предо мной, наяву,
Пойдём, всех друзей я тебе покажу. (Показывает на детей.)
Потанцуй для нас Мышонок, я прошу,
Во дворе об этом я,
Всем подружкам расскажу.
Танец Мышонка
Мышонок:
А со мной, ещё игрушки. Выходите из коробки. (Открывается большая подарочная коробка и из неё выходят дети- игрушки из средней группы.)
Кукла:
Я – кукла Танюшка,
Любимая игрушка.
Успели вы все подрасти,
И в школу вам пора идти!
Выпускница:
С куклой можно говорить,
Все секреты ей открыть,
Спеть ей песенку простую,
Сказку рассказать смешную.
Куколка, пора проститься,
В школу мы идем учиться.
(отдают кукол малышам)
Мишка:
Вам не нужен больше мишка,
Вам нужны тетрадь и книжка.
Больше я вам не гожусь,
Но на вас я не сержусь!
Выпускница:
До свиданья, милый мишка.
Не успел ты подрасти!
Видишь мне купили книжки,
В школу мне пора идти!
(отдает мишку)
Мячик:
Вы со мной играли вволю –
Вверх бросали и об пол!
Но мы встретимся и в школе,
Там футбол и баскетбол!
Выпускник: Мячик яркий мой, веселый!
Попрощаться я пришел.
Нет, нельзя со мною в школу.
Оставайся, хорошо?
(отдает мяч малышу)
2Ведущая:
Ну вот, подарки вручены ребятам,
И больше нам, друзья,
Грустить не надо.
Игрушки у надежных дошколят,
Они вам, улыбаясь, говорят:
Игрушки Спасибо. В добрый путь!
Песня
Вед1.
Три подруги в день весенний
Были в милом настроении,
На скамейке ворковали
И о будущем мечтали.
Три девочки сидят на скамейке
1 девочка:
Вот когда я подрасту.
Сразу замуж я пойду,
Мужа выберу, как папа.
Чтоб меня встречал у трапа.
Ах, забыла я сказать:
Буду в небе я летать.
Стюардессой стать хочу,
В самолете полечу.
2 девочка:
Ты не отвлекайся. Мила.
Что там дальше ты забыла?
1 девочка:
А потом я стану мамой.
И скажу тебе я прямо
Что своих детей, Наташа.
Я не буду пичкать кашей.
Буду их водить в кино.
Покупать им эскимо!
2 девочка:
Вот твоей бы дочкой стать!
1 девочка:
Можно только помечтать!
2 девочка: (обращаясь к 3 девочке)
Я хочу артисткой стать,
Чтоб на сцене выступать,
Чтоб цветы всегда дарили,
Обо мне лишь говорили.
Чтоб в кино меня снимали.
Роли главные давали,
Много денег получала,
Что хочу – все покупала!
Почему же ты молчишь,
Ничего не говоришь?
3 девочка:
В школе буду я учиться,
Обещаю не лениться,
Потому как подросту,
Стать ученой я хочу.
И компьютер изучить,
С математикой дружить,
Географией владеть,
Чтобы мир весь посмотреть.
Геометрию и русский,
Биологию, французский
В школе нужно изучить,
Чтобы самой умной быть!
Вед2.
Вот какие наши дети!
Все хотят познать на свете,
Пожелаем им удачи,
Чтоб решили все задачи.
Вед1
А теперь пришла пора поиграть нам, детвора.
Игра «В школу по будильнику»
2 семьи (папа, мама и ребенок)
Звенит будильник. По его звонку: ребенок собирает школьные принадлежности. Мама собирает завтрак и отдает ребенку. Папа надувает 2 шарика, завязывает и отдает ребенку. Ребенок берет портфель, шары и бежит к вывеске «школа».
Побеждает та семья, чей ребенок первым скажет «В Школу готов».
Вед2
Время пришло- выросли дети,
Бал выпускной сегодня у нас.
Милые мамы, милые папы,
Как хорошо, что вы рядом сейчас.
За то, что вы самые лучшие на свете-
Вам аплодисменты дарят ваши дети.
Дети аплодируют.
Вед 1
Наши родители- это самые близкие люди наших выпускников, которые являются спонсорами нашего сегодняшнего праздника. Спасибо вам за понимание, сотрудничество и помощь. И этот номер мы посвящаем вам.
2-й вед.
К щетине прильнула нежная щечка,
А в маленьких ручках- сердце большое.
Не просто малышка- папина дочка.
Друг другу все скажут без слов эти двое.
Любовь безусловная- счастье земное,
Она славный скульптор, ваяет так тонко.
Все черточки лучшие в крохе раскроет.
Волшебник отец? Просто верит в ребенка!
Дуэт их звучит то тихонько, то громко,
И также восторгом глазенки сияют.
Вот разве не счастье- отец и девчонка?
Папули поддержат, они точно знают
Приятно прогнать арифметику вон:
Один плюс один… Нет, не два- миллион!
Танец девочек с папами
Вед 2
Но вот закончен наш концерт,
И время подошло
Прощаться, расставаться нам,
Хоть это нелегко.
Вед 1
Спасибо вам, дети, за то, что вы были,
За то, что вы дружно в наш сад приходили,
За то, что шалили, за то, что мечтали,
За то, что хороший концерт показали.
Вед 2
Шалите, растите, мечтайте, любите!
А если взгрустнется,
К нам в сад заходите!
Ребенок.
Мы выросли большими,
Уходим в первый класс!
Сегодня на прощанье
Танцуем вальс для вас!
Песня-Вальс
Слово для вручения дипломов предоставляется заведующей д/с.
СЛОВО РОДИТЕЛЯМ
Песня мам
Ведущий1: Ну, вот и все… окончен бал. Уже не будем мы как прежде,
Сейчас покинем этот зал, И шарики, как знак надежды,
Пусть улетают к небу, ввысь… Там, за дверьми, другая жизнь.
Дети с шарами под музыку за воспитателями выходят из зала, проходят на улицу запускать шары в небо.
Источники:
http://www.maam.ru/detskijsad/scenarii-prazdnika-vypusk-detei-v-shkolu-dlja-detei-podgotovitelnoi-grupy.html

http://www.maam.ru/detskijsad/vypusknoi-bal-550997.html


title: Магический квадрат методика мгновенной проверки знаний "Правописание корней с чередованием гласных е - и"

extracted_text:
Магический квадрат
методика мгновенной проверки знаний
по теме
«Правописание корней с чередованием гласных е-и»

Автор учитель русского языка и литературы Блохина Н.В.
 МОУ «СОШ с. Липовка»
2012г.
Ответ готов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Вам предложен список из 25 словосочетаний.  Подумайте, в каких словах  данных примеров нужно написать гласную И или Е в корне с чередованием гласных. Выберите только 10 ответов, где пишется гласная И. «Кликните» на квадратиках с теми номерами, которые вы выбрали. Завершив задание, кликните «Ответ готов».


title: Сценарий "Терпегә дуҫтар"

extracted_text:
 “Терпегә дуҫтар”
Маҡсат:
-яҙ миҙгеле тураһында алған белемдәрен дөйөмләштереү, ташландыҡ материалдан терпе эшләү;
-бәйләнешле телмәр үҫтереү, фекерләү кеүәһен үҫтереү;
-тәбиғәткә, хайуандарға һөйөү һәм һаҡсыл ҡараш тәрбиәләү;
Йыһазландырыу: схема һүрәттәр, ҡырағай хайуандар һәм уларҙың балалары төшөрөлгән һүрәттәр, өлгө, ҡырҡылған ептәр, бумала, елем, фломастер, клеенка, салфетка, салфеткаға һауыт, музыка.
Һүҙлек эше: ҡырағай, хайуан, яра, ямғыр, тун, йоҡо.
Эшмәкәрлек төрө: әңгәмә, дидактик уйын: “Нимәнең балаһы?”, схема буйынса һөйләү.
ТББЭ барышы:
-Балалар түңәрәккә торҙоҡ. Бөгөн иртәнсәк беҙҙең төркөмгә хат ташыусы терпенән хат алып килде, әйҙәгеҙ уҡып ҡарайыҡ әле, терпе нимә яҙған икән? Иғтибар менән тыңлағыҙ.

-“Һаумыһығыҙ балалар, мин йоҡонан уяндым да үҙемдең дуҫытарымды таба алмайым,” - тигән, балалар, беҙ терпенең дуҫтарын табырға ярҙам итәбеҙме? Беҙгә ашығырға кәрәк беҙҙе бик күп һынауҙар көтә.Эште башлар алдынан кәйефтәребеҙҙе күтәреп, бер – беребеҙгә ҡарап йылмаяйыҡ, беҙгә күңелле булып китте, эйеме, балалар? Беҙ йылмайғас ҡояшта беҙгә йылмая, сөнки хәҙер ниндәй миҙгел?
-Яҙ миҙгеле.
-Афарин балалар, ултырғыстарға ултырайыҡ. Яҙ тураһында шиғырҙа ла әйтелгән.
Ҡар ирей, ҡояш көлә
Беҙгә йылы яҙ килә.
Бына беренсе эш. Был эште беҙгә үтәп сығырға кәрәк, терпе беҙҙе көтәлер?
Өҫтәлдә һүрәттәр ята, шулар араһынан яҙ миҙгеленә тап килгәнен һайлап таҡтаға ҡуйыр кәрәк.
 Ҡояш - Яҙ көнө ҡояш нығыраҡ йылыта.
Ямғыр - Ямғырҙар яуа.
Ағас - Ағас япраҡтар яра.
 Ҡоштар - Яҙ көнө ҡоштар йылы яҡтан ҡайта.
Сәскә, ҡар.
  (Бер бала сығып һөйләй). Әйҙәгеҙ кем яҙ тураһында һөйләй.
-Яҙ көнө ҡояш нығыраҡ йылыта. Ямғырҙар яуа. Ағастар  япраҡ яра. Яҙ көнө йылы яҡтан ҡоштар ҡайта.

-Афарин, балалар  яҙ тураһында бик матур һөйләнегеҙ.  Беҙгә киләһе эште эшләргә кәрәк. Терпегә ярҙам итергә ашығайыҡ. Ҡарағыҙ әле бында нимәләр төшөрөлгән, исемдәрен әйтәйек.
 -Айыу, ҡуян, терпе.
-Былар нимәләр?
-Хайуандар.
-Ә хәҙер яҙ миҙгелендә хайуандарҙың тормошон һөйләп үтәйек.
-Айыу яҙ көнө нимә эшләй? (Йоҡонан уяна)
-Ә ҡуян нимә эшләй? (Тунын алмаштыра)
 Йәй көнө ҡуян ниндәй төҫтә була? (Һоро төҫтә). Ә ҡыш көнө туны ниндәй төҫтә була?  (Аҡ төҫтә була).
- Ә терпе нимә эшләй? (Йоҡонан уяна)
-Бына беҙгә хат яҙған терпе лә яҙ көнө йоҡонан уянғанда иптәштәрен тапмаған.
-Был хайуандар ҡайҙа йәшәйҙәр?
-Был хайуандар урманда йәшәйҙәр.
-Шулай булғас бер һүҙ менән  ниндәй хайуандар тип йөрөтәбеҙ?
-Ҡырағай хайуандар. Һәр хайуандың үҙ балаһы бар.
-Әйҙәгеҙ беҙ уларҙың балаларын табып ҡуяйыҡ. Һин нимәнең балаһын ҡуйҙың? (Ҡуян балаһы). Балалар дөрөҫ ҡуйҙымы, һеҙ нисек уйлайһығыҙ? Афарин, балалар, хайуандарҙың балаларын таптыҡ.Юлыбыҙҙы дауам итәйек, терпе көтәлер.Ә хәҙер ял итеп алайыҡ.
Ял минуты.
Тейен сәпәкәй итә, (сәпәкәй)
Ҡуян иҙәнде тибә, (тыпырлау)
Ә айыу тайыш табан, (уңға, һулға башын һелкетә)
Башын ғына һелкетә.
Һеҙгә оҡшанымы, әйҙәгеҙ тағы ла бер тапҡыр ҡабатлайыҡ.
Афарин балалар, юлыбыҙҙы дауам итәйек.
Балалар, беҙ һеҙҙең менән бөгөн терпегә дуҫтар табырға кәрәк. Уның да дуҫтары булһа уға ла күелле булыр. (Өлгө таҡтала тора). Балалар, терпеләр бында йыйылғандар икән. Ҡарағыҙ әле терпенең нимәләре юҡ?
-Терпенең энәләре юҡ.

-Эйе, терпенең энәләре була. Мин хәҙер терпенең энәләрен эшләп күрһәтәм. Иң беренсе терпенең өҫтөнә елем һөртәм. Ә энәләрен ҡырҡылған ептәр ярҙамында эшләйем. Ул терпенең энәләре була. Йәбештереп бөткәс фломастер менән терпенең нимәләрен эшләп бөтөрөп ҡуябыҙ?
-Танауын һәм күҙҙәрен.
-Терпегә оҡшанымы? (эйе оҡшаны). Эшләп бөткәс салфетка менән ҡулдарҙы һөртөп, салфетканы һауытҡа һалабыҙ, эш урындарын йыйыштырабыҙ. Әйҙәгеҙ һеҙҙә өҫтәл арттарына ултырып терпегә дуҫтар эшләйек.
 (Музыка. Балаларҙың эше).
-Эштәрҙе өҫтәлгә алып килеп һалабыҙ һәм өҫтәл тирәләй торабыҙ.
Терпе инә.
-Һаумы, терпе, ниңә һин бик бойоҡһоң?
-Мин йоҡонан уяндым да  иптәштәремде тапманым, миңә күнелһеҙ.
-Терпе беҙ һинең хатыңды алып уҡыныҡ та балалар менән һиңә ярҙам итергә булдыҡ.
-Афарин, балалар, мине бик ҡыуандырҙығыҙ.
-Балалар,  күрәһегеҙме һеҙ тырышып эшләгәс терпе лә ҡыуанды. Бөтәгеҙҙә афарин, бик тырыштығыҙ, миңә һеҙҙең бөгөнгө эштәрегеҙ оҡшаны.
-Балалар мин уйнарға яратам, әйҙәгеҙ бергәләшеп уйнайыҡ.
Уйын “Күңелле шарҙар”.


title: Урок-путешествие "Синтаксис и пунктуация" 5 класс

extracted_text:
Тема: урок-путешествие по теме «Синтаксис и пунктуация».

Тип урока. Урок закрепления, обобщения и систематизации изученного по теме
«Синтаксис и пунктуация».
Цели:
   1. Повторить и обобщить  знания по теме «Синтаксис и пунктуация»
   2. Закрепить и скорректировать знания по разделу, умения расставлять
      знаки препинания.
   3. Воспитывать культуру учебной деятельности.

|Этапы урока     |Ход урока                          |Деятельность      |Деятельность     |Формирование УУД и     |
|                |                                   |учащихся          |учителя          |технология оценивания, |
|                |                                   |                  |                 |духовно-нравственное   |
|                |                                   |                  |                 |воспитание             |
|I. Оргмомент.   |Приветствие. Проверка готовности к |Демонстрируют своё|Настраивает детей|Планирование учебного  |
|Цель: включение |уроку.                             |настроение.       |на работу.       |сотрудничества(К),     |
|учащихся в      |                                   |                  |                 |самоопределение(Л),    |
|деятельность на |                                   |                  |                 |сформировать самооценку|
|личностно-значим|                                   |                  |                 |готовности к уроку (Л) |
|ом уровне       |                                   |                  |                 |организация рабочего   |
|                |                                   |                  |                 |места                  |
|                |Сегодня мы отправляемся в          |                  |                 |Принимают и сохраняют  |
|II. Этап        |путешествие. Послушайте загадку и  |Слушают и о       |Читает загадку,  |учебную задачу (Р),    |
|целеполагания.  |попробуйте догадаться на чём?      |тгадывают         |направляет       |слушают учителя (К),   |
|Цель: повторение|Какие красавцы всегда и везде      |загадку.          |мыслительную     |пытаются решить задачу |
|с обобщением    |На суше родятся - живут на воде?   |корабль           |деятельность     |(П)                    |
|изученного      |                                   |                  |учащихся,        |                       |
|материала по    |Ходит город-великан                |Записывают число в|подводит к       |                       |
|теме,           |На работу в океан                  |тетрадях.         |формулировке темы|                       |
|формулирование  |                                   |                  |и задач урока.   |                       |
|задач урока     |Мы отправляемся на остров на       |                  |                 |                       |
|                |корабле «Пятёрочка».               |Учащиеся          |                 |                       |
|                |Восстановите пропущенное слово и   |формулируют цель и|                 |Регулятивные УУД       |
|                |объясните с какой целью мы         |задачи урока.     |Слайд 1.         |1. Формулировать тему  |
|                |отправляемся в плавание?           |                  |                 |урока, цель            |
|                |Словосочетание, ..., текст.        |                  |                 |2. Определять характер |
|                |                                   |                  |                 |деятельности.          |
|                |Повторение и обобщение по теме     |                  |                 |                       |
|                |«Синтаксис и пунктуация».          |                  |                 |                       |
|                |Цели: быть грамотным человеком,    |                  |                 |                       |
|                |правильно расставлять знаки        |                  |                 |                       |
|                |препинания.                        |                  |                 |                       |
|                |                                   |                  |                 |                       |
|III. Обобщение  |1.Чтобы выйти в море, нужно поднять|                  |Проверяются      |Уметь удерживать       |
|по теме         |якорь. Синтаксическая зарядка.     |Ученики выполняют |теоретические    |учебную задачу (Л),    |
|Цель:           |Задание:  «толстый» и «тонкий»     |задание,          |знания по        |владение правильной    |
|закрепление и   |вопрос.                            |формулируя        |разделу.         |речью (М), знать       |
|обобщение       |Один ученик достает определение из |«толстые» и       |Понятия на слайде|определение изученных  |
|изученного      |шкатулки, формулирует вопрос       |«тонкие» вопросы. |3.               |терминов.              |
|материала;      |другому. (5-6 вопросов на основные |                  |                 |                       |
|выявление       |понятия раздела).                  |                  |                 |                       |
|пробелов для    |2.Ну, а теперь в путь!  Видеоролик |                  |                 |                       |
|корректировки   |«Кораблик». (Звучит музыка).       |                  |                 |                       |
|знаний          |3.Прямо по курсу удивительный      |                  |Показывает       |                       |
|                |остров, который называется         |                  |слайд с островом |                       |
|                |«Синтаксис и пунктуация». Мы       |Подлежащее        |(слайд 2).       |                       |
|                |совершим восхождение на гору       |Наверное          |                 |                       |
|                |Словосочетаний,  искупаемся в озере|Восклицательное   |                 |                       |
|                |Предложений, посетим город Текст.  |Сложное           |                 |                       |
|                |4. Чтобы пришвартоваться,          |                  |                 |                       |
|                |необходимо выполнить задание:      |                  |                 |                       |
|                |Третий лишний                      |                  |                 |                       |
|                |Определение, дополнение,           |                  |Проверяет  знание|                       |
|                |подлежащее.                        |                  |теоретических    |                       |
|                |Наверное, конечно, разумеется.     |                  |понятий (слайд4) |                       |
|                |Повествовательное, побудительное,  |                  |                 |                       |
|                |восклицательное.                   |                  |                 |                       |
|                |Односоставное, сложное,            |                  |                 |                       |
|                |двусоставное.                      |                  |                 |                       |
|                |5. Поднимаемся на гору             |                  |                 |                       |
|                |«Словосочетаний»                   |Выполняют задание |                 |                       |
|                |работа с перфокартами              |с использованием  |                 |                       |
|                |Задание: распредели словосочетания |перфокарт;        |Диктует          |                       |
|                |по строению                        |Самопроверка      |словосочетания   |                       |
|                |Уборка урожая, сильный ливень,     |(слайд 5)         |                 |                       |
|                |побежали к дому, отдыхали у        |                  |                 |                       |
|                |бабушки, желтые листья, решительно |                  |                 |                       |
|                |сел, очень громко, роса на лугу,   |                  |                 |                       |
|                |тихо гудел, уже темно, в зарослях  |                  |                 |                       |
|                |ягод, широкий пруд.                |                  |                 |                       |
|                |6.Искупаемся в озере Предложений   |                  |                 |                       |
|                |синтаксический разбор простого     |                  |                 |Познавательные УУД     |
|                |предложения                        |                  |                 |1. Анализировать,      |
|                |1).Блестели на листьях берез       |Подчеркивают члены|Проверяет,       |структурировать,       |
|                |жемчужные капли росы. (эпитет)     |предложения. Дают |оценивает работу |выстраивать            |
|                |2).Днем и ночью бьются о прибрежные|характеристику,   |учащихся.        |последовательность,    |
|                |скалы волны! (олицетворение)       |рисуют схему      |                 |систематизировать.     |
|                |3).Звуки соловьиной песни          |предложения (слайд|                 |2. Извлекать информацию|
|                |заполнили, кажется, все            |6).               |                 |из источников,         |
|                |пространство.                      |                  |                 |представленных в разных|
|                |4). В поисках невесты королевич    |                  |                 |формах (текст,         |
|                |Елисей обращается к силам природы: |                  |                 |образец), и            |
|                |солнцу, месяцу, ветру.             |                  |                 |преобразовывать её из  |
|                |Свет наш солнышко! Ты ходишь       |                  |                 |одной формы в другую   |
|                |круглый год по небу...             |                  |                 |(составлять схему).    |
|                |5). Пословицы, поговорки, загадки –|                  |                 |производить            |
|                |малые жанры фольклора.             |                  |                 |синтаксический разбор  |
|                |                                   |                  |                 |предложения, работать с|
|                |                                   |                  |                 |текстом (П).           |
|                |                                   |Читают            |                 |                       |
|                |распределительный диктант          |предложения,      |                 |Познавательные УУД     |
|                |1. Пасечник спросил нас: «Хотите,  |распределяют по   |                 |Анализировать, строить |
|                |ребята, отведать мёду?»            |колонкам;         |                 |рассуждения, делать    |
|                |2. И ей зеркальце в ответ: «Ты,    |взаимопроверка    |                 |выводы.                |
|                |царица, спору нет».                |(слайд 7).        |                 |                       |
|                |3. «Неблагодарная!» - промолвил Дуб|                  |                 |                       |
|                |ей тут.                            |                  |                 |                       |
|                |4. «Вы, наверное, очень устали с   |                  |                 |                       |
|                |дороги?» - спросила бабушка.       |                  |                 |                       |
|                |5. «Воротись, поклонись рыбке», -  |                  |                 |                       |
|                |сказала старуха.                   |                  |                 |                       |
|                |6.  Мы подумали: «Скоро пойдет     |                  |                 |                       |
|                |дождь».                            |                  |                 |                       |
|                |А: «П».                            |                  |                 |                       |
|                |А: «П?»                            |                  |                 |                       |
|                |«П»,-а.                            |                  |                 |                       |
|                |«П!»-а.                            |                  |                 |                       |
|                |                                   |                  |                 |                       |
|                |                                   |                  |                 |                       |
|                |                                   |                  |                 |                       |
|                |                                   |                  |                 |                       |
|                |                                   |                  |                 |                       |
|                |                                   |                  |                 |                       |
|                |7. Посетим город Текст             |                  |                 |                       |
|                |День кончается. Солнце уже         |                  |                 |Познавательные УУД     |
|                |опускается к горизонту, и далеко   |Читают текст,     |Предлагает       |Уметь находить ответы  |
|                |разливаются его косые лучи.        |отвечают на       |познакомиться с  |на вопросы, используя  |
|                |Приближаются сумерки. Лесные поляны|вопросы.          |текстом.         |свои знания.           |
|                |налились, кажется,   густой        |Читают            |Задает вопросы.  |                       |
|                |темнотой. Она словно выползает     |предложения,      |                 |Коммуникативные УУД    |
|                |из-под земли, ложится у ног,       |подтверждая свои  |                 |1. Строить связное     |
|                |расстилается внизу по ветвям,      |рассуждения.      |                 |монологическое         |
|                |взбирается к верхушкам деревьев.   |(слайд 8)         |                 |высказывание в         |
|                |Птицы замолкают. След знакомой     |                  |                 |учебно-научном стиле.  |
|                |тропинки стал пропадать, но сквозь |                  |                 |2. Осуществлять речевой|
|                |деревья еще видны лучи солнца.     |                  |                 |самоконтроль в учебной |
|                |Высоко над елкой заблестели звезды.|                  |                 |деятельности и         |
|                |Ночь прикоснулась к земле.         |                  |                 |повседневной практике. |
|                |Задания:                           |                  |                 |                       |
|                |тема текста                        |                  |                 |                       |
|                |тип речи                           |                  |                 |                       |
|                |связь предложений                  |                  |                 |                       |
|                |охарактеризуйте простые предложения|                  |                 |                       |
|                |назовите сп, как связаны простые в |                  |                 |                       |
|                |составе сложных?                   |                  |                 |                       |
|VIII. Домашнее  |Повторить синтаксический разбор    |Записывают        |Дает комментарий |                       |
|задание.        |предложения, схемы предложений     |домашнее задание  |к домашнему      |                       |
|                |прямой речи, виды вводных слов;    |(слайд 9)         |заданию.         |                       |
|                |подготовиться к контрольному       |                  |                 |                       |
|                |диктанту.                          |                  |                 |                       |
|VII. Итог урока.|1.Пока наш корабль возвращается    |Отвечают на       |Задает вопросы.  |Регулятивные УУД       |
|Цель: подвести  |назад, мы с вами подведем итоги,   |вопросы учителя.  |Организует       |1. Соотносить цели и   |
|итог            |составим кластер.                  |Составляют        |рефлексию,       |результаты своей       |
|проделанной     |Что такое кластер?                 |кластер.          |самооценку       |деятельности.          |
|работы на уроке;|Выделение смысловых единиц и       |Анализируют       |учебной          |2. Вырабатывать        |
|организовать    |расположение их в определенном     |работу, выставляя |деятельности.    |критерии оценки и      |
|рефлексию и     |порядке называется кластером.      |себе оценку.      |                 |определять степень     |
|самооценку своей|2.Этап рефлексии: удалось нам      |Отвечают на       |                 |успешности работы.     |
|деятельности.   |решить поставленную задачу?        |вопросы,          |                 |Личностные: способность|
|                |3.Выберите смайлик своего          |показывают смайлик|                 |к самооценке на основе |
|                |настроения. Изменилось ли оно?     |своего настроения.|                 |критерия успешности    |
|                |                                   |                  |                 |учебной деятельности.  |

[pic]


title: Шаблон презентации "Литература"

extracted_text:
Щербакова Е.В.МАОУ СОШ № 2Г.Реж
Шаблон презентации
«Литература»

Интернет-источники
http://galerey-room.ru/images/0_6e439_d5cb73c4_M.png
http://elando.ru/uploads/posts/2016-03/1457324807_image41.gifhttp://www.playcast.ru/uploads/2017/02/08/21568432.png
http://plavsksosh4.ru/wp-content/uploads/2015/09/globus-kolokolchik-knigi.png


Проверка вычислительных навыков 4 класс 1 четверть


title: Конспект урока "Спор четырех сестер" 6 класс

extracted_text:
                                  Спор четырех сестер.
                                                 (урок обобщения знаний в 6
   классе по географии)
Цель: обобщить знания учащихся по темам « Сферы Земли»; развить умения
   выявлять черты сходства сфер земли, их особенности, роль в природе и
   жизни человека; воспитывать интерес к познавательной деятельности.
                                План урока

Энергизатор. Становимся все в круг, передаем друг другу мяч, называя имя.
Повторяем молча то же самое упражнение. Далее ввожу новый предмет без
пояснений. Получается хаос.   Почему мы провели эту игру?

 ( энергизатор настраивает детей на продуктивную деятельность)

Дети рассаживаются на стулья, образуя полукруг. Учитель знакомит учащихся с
темой урока. Объявляет, что перед ними ставится задача – ответить на
вопрос:                                     Мозговой штурм « Какими общими
свойствами обладают все сферы Земли?»
(время работы над этим вопросом 1 минута, дети высказываются по очереди,
версии  записываются на доске) Например:
* есть вода;
* изменяются во времени;
* проникают друг в друга;
* длительная история развития;
* способствует развитию жизни на Земле;
* используются человеком;
* все связаны между собой, одна без другой не существуют
и т.д.
        А чем отличаются друг от друга ?
 (био- живая, а остальные - нет)
Энергизатор: Дети рассаживаются по стульчикам, каждый получает название :
Атмосфера, Биосфера, Гидросфера, Литосфера . Ведущий  (учитель) играет в
том числе. Начало игры со слова названия ведущего. Он говорит например
                  « Атмосфера» - все «Атмосфера « должны встать и
поменяться местами. Если говорим слово « Все сферы» - все должны встать и
поменяться местами. Кому не хватило стула - тот ведет игру дальше.
Играя ,каждый  ребенок получил название и теперь образуем группы. Садимся в
кружок, где в группе будут распределены обязанности.( секретарь, докладчик,
хронометрист)
                      Кооперативное обучение.
  Какие природные явления можно наблюдать в вашей сфере Земли?
( время, отведенное на обдумывание вопроса - 2 минуты, выступает докладчик,
остальные после выступления могут дополнить ответ)

Энергизатор: Дует ветерок, зашелестели листья на деревьях (трем в ладоши по
кругу постепенно все участвуя в игре). Но вот набежали тучки и на землю
упали первые капли дождя (щелчок пальцами), дождь все сильнее и сильнее (
все громко щелкаем). Вместе с дождем упали на землю первые градины (топаем
ногами). Но вот выглянуло солнышко, град меньше стал падать на землю (я
прекратила топать ногами и все постепенно по кругу прекращают это
движение), дождь стал реже капать на землю. Упали последние мелкие капли
дождя. Утих ветерок и постепенно умолкает шелест листвы на деревьях (
начали шелестеть все, но постепенно по кругу прекратили это движение).
Какие природные явления мы наблюдали с вами в этой игре? В какой сфере
Земли они встречаются ? Далее дети рассаживаются по кругу и начинаем
формировать новые группы  ( распределяются обязанности).
Что может дать хорошего каждая сфера земли человеку?
Ответы могут быть такими : Атмосфера:
* воздух, необходимый для дыхания;
* защита от космоса;
* осадки;
-     согревает зимой, охлаждает летом и т.д.
Гидросфера:
* вода, основа жизни;
* согревает зимой, летом прохлада;
* дешевые дороги и отдых;
* богатства.
Литосфера:
* почвы, где можно выращивать культуры;
* богатства недр и т.д.
Биосфера:
* строительный материал;
* одежда и продукты питания;
* научная деятельность (эксперименты на животных,
приборы и т.д.)
 Так какая же сфера самая важная для человека из всех сфер Земли?
( ребята обобщают знания и делают вывод, что человек без всех сфер прожить
не сможет. Все они важны и нужны.)
Формируются новые группы детей по принципу 1,2,3,4. Каждая группа получает
задание :
1 группа – Докажите важность существования на земле Гидросферы и что без
нее другие сферы существовать не смогут. ( например: Вода – основа жизни на
земле, без воды не  будет биосферы, почва будет лишена плодородия,
атмосфера не сможет порадовать  биосферу живительной влагой и т.д.)
2. группа -  Докажите важность существования на Земле Биосферы и что без
нее другие сферы существовать не смогут.
3 группа - Докажите важность существования на Земле Литосферы и что без нее
другие сферы существовать не смогут.
4 группа -  Докажите важность существования на Земле Атмосферы  и что без
нее другие сферы существовать не смогут.
Делаем вывод : Друг без друга ни одна сфера прожить не сможет – они едины.
Творческое задание : Придумайте эмблему, сочините стихотворение или
кричалку,  где отражается единство сфер Земли. На выполнение задания
отводится 3 минуты. Учащиеся выступают с подготовленным творческим
заданием.
Подведение итога урока. Оценивание работы учащихся на уроке. Домашнее
задание : сочините сказку « Дружба сфер Земли»

Используемая литература :
Учебник Природоведение 5 класс  А.А. Плешаков  Н.И. Сонин Дрофа 2009 г.
Газета «Собеседник» № 13 2003 г. « Наша планета»


Карточка по математике 1 класс


title: Проверка вычислительных навыков 3 класс 1 четверть

extracted_text:
ПРОВЕРКА ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ.
                        3 КЛАСС. 1 четверть (октябрь)

                                  1 вариант
   1. Вычисли.
      6 · 3       45 : 9     64 + 17         87 – 15
      2 · 9       21 : 3     52 + 38         31 – 29
      7 · 5       7 : 7           61 – 8           78 + 16
      4 · 4            16 : 8     89 – 63          94 – 35

   2. Найди значение выражения.
           (8 + 4 · 7) : 9 + 79

   3. Переведи в другие единицы измерения.
           25 дм = …м …см
           8 м 1 дм = …дм

   4. Сравни выражения.
           63 – 18 … 63 – 27
           38 + 54 … 96 – 49
           65 + 36 … 63 + 65

                                  2 вариант

   1. Вычисли.
      8 · 2       6 : 6           19 + 65          97 – 14
      3 · 9       18 : 9     68 – 34         51 – 49
      5 · 5       32 : 4     52 – 9          63 + 29
      6 · 4            35 : 7     29 + 31          82 – 36

   2. Найди значение выражения.
           (24 + 3 · 7) : 5 + 63

   3. Переведи в другие единицы измерения.
           7 дм 6 см = …см
           91 см = …дм …см

   4. Сравни выражения.
             27 + 45 … 54 + 27
             94 – 16 … 94 – 38
             75 – 47 … 28 + 63


title: Конспект урока "Обобщение, систематизация и проверка знаний по теме "Имя прилагательное"" 6 класс

extracted_text:
   1. Острикова Светлана Петровна

   2. МБОУ "Петропавловская СОШ им. Жукова Д.А."  Алтайский край, с.
      Петропавловское.

   3. Учитель русского языка и литературы

      Тема: Обобщение, систематизация и проверка знаний по теме "Имя
      прилагательное"  (На материале декоративно-прикладного искусства.
      Русская матрёшка). 6 класс.                   (тема рассчитана на 2
      часа)
             Цели урока:
      Дидактическая цель: создать условия для обобщения и систематизации
      информации, применения знаний в знакомой и новой учебной ситуациях,
      проверки усвоения системы знаний и умений.
      Содержательные цели урока:

      Образовательные:
   1. Создать условия для закрепления учащимися знаний на основе
      проблемного анализа морфологических категорий имени прилагательного.

   2. Закрепить  знания, выработать умения  и навыки правописания
   прилагательных.
   3. Развивать  умение доказывать и объяснять условия выбора орфограмм.
    4. Проверить усвоение учащимися изученного материала.

      Развивающие:

                 1. Создать условия для формирования и развития
   исследовательских способностей учащихся.

                                             2. Способствовать формированию
   аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных
   навыков сопоставления, обобщения, структурирования.
                    3. Развивать  речевые навыки.
   4. Развивать интерес к предмету через использование нетрадиционной формы
   урока и занимательного материала.
   Воспитательные:

                 1. Воспитание самостоятельности, сотрудничества,
   коллективизма, коммуникабельности.          2. Формирование умения
   работать в парах.
   3. Формирование  умения быстро принимать решения.
                                                         4. Воспитание
   интереса к русскому языку.
   5. Воспитание интереса к  русскому декоративно-прикладному искусству.

    Выбранная форма урока позволила:
   - осуществить контроль знаний, умений и навыков учащихся по теме;
   - обеспечить деловую, рабочую атмосферу, серьёзное отношение учащихся к
   уроку;
   - предусмотреть минимальное участие на уроке учителя;
   -повысить продуктивность урока и познавательную активность учащихся;
    - формировать более глубокий интерес к предмету.
   Два урока обобщения, систематизации и проверки знаний могут оказаться
   монотонными и утомительными для шестиклассников, поэтому я  постаралась
   использовать различные формы и методы ведения урока, широко использовала
   наглядность, что позволило придать урокам необычность, яркость,
   позитивный настрой. Особенно этому способствовало  привлечение
   материала о декоративно-прикладном  искусстве – русской матрешке. На
   мысль о создании  урока на материале декоративно-прикладного искусства
   меня натолкнули материалы упражнений  295, 324, 326, 329, 342 в учебнике
   русского языка. Авторы -  Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова
   Л.А. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.
   М.: Просвещение, 2010.
Тип урока: комбинированный  (обобщение, систематизация, учет и оценка
знаний, умений и навыков учащихся;  получение новых знаний о русском
декоративно-прикладном искусстве).

Формы работы на уроке: фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в
парах.

 Методы: наглядный, словесный, репродуктивный, исследовательский, частично-
поисковый, объяснительно-иллюстративный.

На уроке реализуются принципы: доступности, научности, наглядности.

Оборудование и материалы:
   1. Тест. (На каждого ученика).
   2. Карточка «Правописание  - Н – НН - в суффиксах прилагательных». (На
      каждого ученика).
   3. Карточка «Правописание НЕ с прилагательными». (На каждого ученика).
   4. Таблица для выполнения и проверки «буквенного диктанта». (На каждого
      ученика).
   5. Средства ТСО: компьютер, экран, мультимедийный проектор.
   6. Слайды компьютерной презентации.
   7. Пронумерованные стикеры каждому ученику для проведения рефлексии.
     Ход урока.
1.Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть, рада приветствовать! Позвольте
пожелать вам удачного дня! Думаю, что встреча на сегодняшнем уроке русского
языка будет для нас полезной, плодотворной  и приятной!
2. Проверка знаний по теме «Имя прилагательное»

Тест (приложение №1,задание №1)
(Учащиеся самостоятельно выполняют тест)
Рефлексия
- Возникли трудности при выполнении данного теста? На все вопросы смогли
ответить?
(самопроверка теста: правильные ответы проецируются на доску).
Оценка за тест.
0 ошибок – «5»; 1 ошибка- «4»; 2-3 ошибки – «3».
  (Приложение №2; слайд № 1).
3. Формулирование темы и целей урока
Учащиеся сами формулируют цель и задачи урока с помощью опорных записей
    • Сформулируйте тему урока, опираясь на тест.
    • Чем мы сегодня будем заниматься?
    • Какие задачи мы перед собой поставим?
       (Приложение №2; слайд № 2).
4. Обобщение, систематизация и применение  знаний по теме
1) Имя прилагательное как признак предмета; краткая  и полная форма.
 - Отгадайте загадку:
Алый шёлковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек,

Упирается рука

В деревянные бока.

А внутри секреты есть:

Может три, а может, шесть.

Разрумянилась немножко.

Это …(русская  матрёшка).

    • Слова какой части речи помогают нам наиболее точно и ярко описать
      матрёшек?
    • Выпишите  имена      прилагательные, поставив  их в краткую форму.
    • Какие прилагательные вы не выписали и почему?
    •  (Взаимопроверка:  правильные ответы проецируется на доску)
    •  Рассмотрите матрёшек и назовите еще 5-6 прилагательных, имеющих
      краткую форму.
 (Приложение №2; слайд № 3).
2). Разряды имени прилагательного.  Правописание окончаний имён
прилагательных
Рассмотрите картинку и напишите прилагательные, обозначающие

  а) размер, б) цвет, в) форму, г) принадлежность, д) материал, из которого
 сделаны матрёшки, поставив прилагательные в родительный  падеж
единственного числа.                              Обозначьте  над словами
разряды прилагательных  буквами  к, о, п.
              Объясните правописание окончаний.

Обозначьте условия выбора орфограммы.

(Приложение №2; слайд № 4).

3). Разряды и степени сравнения имён прилагательных

Работа с учебником. Упражнение 324.

 • Прочитайте. Выпишите прилагательные в таблицу, распределив их по
   разрядам: качественные, относительные, притяжательные.

 •  Почему прилагательное соболиный вы записали в первую колонку?

 • Прилагательных какого разряда в тексте не оказалось? Заполните колонку
   своими примерами.

 •  Прилагательные  какого разряда образуют  степени сравнения? На какие
   группы делятся степени сравнения? Как образуются степени сравнения?

 • Образуйте степени сравнения от качественных имён прилагательных.

 (Взаимопроверка:  правильные ответы проецируется на доску).

 (Приложение №2; слайд № 5).

 4). Обобщение и систематизация знаний о правописании  - Н—НН - в суффиксах
прилагательных

 Работа в парах, используется прием «шепталка»: на экран поочередно
проецируются вопросы, на которые шепотом ученики, сидящие на первом
варианте, отвечают своим соседям, далее учащиеся меняются ролями – на
следующий вопрос отвечает уже второй вариант. После каждого вопроса учитель
даёт правильный ответ и учащиеся могут проверить свой результат.
  (Приложение №2; слайд № 6).
5). Отработка навыков правописания  - Н—НН - в суффиксах прилагательных
Работа по карточкам. (Приложение №1, задание №2).
 Задание: вставьте пропущенные буквы Н или НН. (задание выполняется в
 парах)
 (Взаимопроверка:  правильные ответы проецируется на доску).

 (Приложение №2; слайд № 7).

Электронная физминутка для глаз «Матрёшки» (Приложение №2; слайд № 8)

5. История создания русской матрешки (сообщение подготовленного ученика).
В девяностых годах XIX века в Москове, в  игрушечной  мастерской Анатолия
Ивановича Мамонтова "Детское воспитание", токарь по дереву Василий
Звездочкин и  художник Сергей Малютин создали знаменитую теперь на весь мир
русскую матрёшку.

Фигурки кукол  вкладывались одна в другую, а расписал их художник под
девочек и мальчиков. На первой фигурке была изображена девушка в
простонародном костюме: сарафане, переднике, платочке. В руках она держала
черного петуха.

Игрушку назвали матрёшкой. Имя Матрёна, Матрёша считалось одним из наиболее
распространённых русских имен, в основе которого лежит латинское слово
"mater", означающее мать. Это имя ассоциировалось с матерью многочисленного
семейства, обладающей хорошим здоровьем и дородной фигурой.

 Матрёшка стала очень популярна в России, и её начали изготавливать в
Сергиевом Посаде, Семёнове, Городце, Вятке и других городах.    У каждого
из них свой стиль и роспись.

(Приложение №2; слайд № 9).
5. Отработка навыков правописания суффиксов – к - и – ск -
Запишите названия матрёшек, используя относительные прилагательные.
Обозначьте условия выбора орфограмм.

Над какими видами орфограмм вы работали?

 Матрешка из Семёнова –

Матрешка из Вятки –

Матрешка из Городца –

(Проверка:  правильные ответы проецируется на доску).

 (Приложение №2; слайд № 10).

6. Отработка навыков правописания сложных прилагательных

 Выборочный диктант. Выпишите из текста только сложные прилагательные,
поставив их в форму единственного числа мужского рода, и объясните их
правописание.

Настали весенние дни. В желто-коричневой прошлогодней траве проглядывают
свежие ярко-зеленые стебельки. Южно-восточный ветер разносит аромат
разогретой земли. Раскрываются почки на белоствольных березах. Кроны
вечнозеленых сосен темнеют на фоне ярко-голубого неба. Со всех сторон
слышится разноголосое пение птиц.

(Взаимопроверка:  правильные ответы проецируется на доску).

 (Приложение №2; слайд № 11).

Физминутка (Проводит подготовленный ученик).

Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши  три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

7.  Обобщение и систематизация знаний о правописании  НЕ с прилагательными

1). Развитие речевых навыков. Составьте предложения по рисункам.
    • I вариант - чтобы НЕ в прилагательном была приставкой;
    •  II вариант – чтобы НЕ в предложении была частицей с прилагательным.
 (Приложение №2; слайд № 12).
2). Составление алгоритма для различения слитного и раздельного написания
НЕ с прилагательными
Какие из перечисленных приемов используют при выборе слитного или
раздельного написания НЕ с прилагательными? Напишите номера ваших ответов
(работа в парах)
   1. Найти зависимые слова.

   2. Установить, есть ли предлог.

   3. Выяснить, употребляется ли слово без НЕ.

   4. Поставить вопрос к слову.

   5. Определить падеж.

   6. Выяснить, есть ли в предложении противопоставление.

   7. Установить, можно ли заменить слово синонимом.

   8. Подобрать родственные слова.

 (Взаимопроверка:  правильные ответы проецируется на доску). (Приложение
№2; слайд № 11).

3). Отработка навыков правописания НЕ -  с прилагательными

“Составьте шифр.” Определите, слитно или раздельно нужно писать
прилагательные с  НЕ. Если слитно, ставьте букву С; если раздельно – Р.
(Приложение №1; задание № 3).

Книга нисколько (не) интересная; (не)красивый поступок; (не)ряшливый вид;
(не)глубокая речонка; (не)глубокий, но рыбный пруд; (не)дорогой, но
красивый платок; далеко (не)красивый поступок; (не)интересный рассказ; (не)
широкая, а узкая канава; (не)высокий кустарник.
Взаимопроверка. (Р, С,С,С, С, С, Р, С, Р, С.) (Приложение №2; слайд № 14)

8. Итоговое тестирование. “Буквенный диктант”

Прослушайте утверждения, если согласны, поставьте в буквенном диктанте
букву “Д”, не согласны – “Н” (Приложение №1; задание № 4).

1.
• Прилагательное – часть речи, отвечает на вопросы: какой, какая, какие.
• Обозначает признак предмета.
• В предложении бывает определением.
2.
    • Прилагательное имеет разряды: качественное, относительное,
      притяжательное.
    • Относительное прилагательное имеет степени сравнения.
    • Прилагательное медвежий – относительное.
3.
    • Прилагательные: неряшливый, неугомонный пишутся слитно, т.к. без НЕ не
      употребляются.
    • Прилагательное: Неглубокая, но холодная река пишется раздельно.
    • Если прилагательное можно заменить синонимом без – НЕ, то можно
      написать раздельно.
4.
    • Качественные прилагательные имеют степени сравнения.
    • Прилагательные: меньше, хуже, лучше относятся к простой сравнительной
      степени.
    • Прилагательные: самый громкий, наимудрейший, широчайший относятся к
      превосходной степени.
5.
    • В предложении: «Морозное дыхание метели еще свежо». - одно
      прилагательное.
    • В суффиксах прилагательных: лицевой, ситцевый, моржовый пишется буква
      Е.
    • В суффиксах прилагательных, образованных от существительных, после
      шипящих и Ц под ударением пишется буква О, без ударения - буква Е.
6.
      • Сложные прилагательные пишутся только слитно.
      • Прилагательные, обозначающие оттенки цветов пишутся слитно.
      • Сложные прилагательные могут писаться слитно или через дефис.
7.
     • Ветреный – Н.
     • Стеклянный, оловянный, деревянный пишется НН.
     • В кратких прилагательных пишется столько же букв Н, сколько и в
       полных.
   Самопроверка (Приложение №2; слайд №15).

Самостоятельно оцените свои знания по теме (если учащиеся выполнили
буквенный диктант без ошибок, у них получится цифра “5”).

0 ошибок – «5»; 1 ошибка- «4»; 2-3 ошибки – «3».
9. Рефлексия

Подумайте, что еще вам надо повторить, подучить, над чем еще следует
поработать?

10. Матрёшкин блиц-опрос:
1. Сколько лет матрёшке?
2. Назовите главный секрет матрёшки.
 (Приложение №2; слайд №16).
11. Значение матрёшки в духовной жизни русского народа
    • Матрёшка - это произведение и скульптурное, и живописное, это образ и
      душа России.
 (Приложение №2; слайд №17).
 12. Подведение итогов урока
13. Рефлексия. /по С.С. Кашлеву/
Ученики прикрепляют свои стикеры к островам настроения, на которых они
«оказались» по окончании урока.
 (Приложение №2; слайд №18).
14. Домашнее задание
№343.  Составьте текст на тему «Произведение народного декоративного
искусства. Русская матрёшка»
(Приложение №2; слайд №19).
Источники
1. Аксюченко В.Н. Праздник русской матрешки. Начальная школа. - 2002. - № 9
2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: Кн. для учителя. М.:
  Просвещение, 2010.
3. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Русский язык. Учебник
  для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010.
4. Кашлев С. С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие
  для педагогов.  Мн.: Высшая школа, 2002. - 95с.
5. Сотникова Ирина. «Кто придумал матрёшку». Сайт «Русские
  напёрстки»: thimble.h11.ru. [pic]


title: Презентация "Буквы о, е, ё после шипящих"

extracted_text:
Буквы 0, е, ё после шипящих
Презентация ученицы 10 «А» класса Швед Инги

Учитель русского языка и литературы ГОУ СОШ №1108  г.Москвы Знаменская С.Н.
В каком ряду во всех словах пропущена буква ё?
1)ш…рох, ч…лка, береж…шь
2)ноч…вка, золоч…ный, жж…т
3) круч…ный, туш…нка, капюш…н
4)ш…фёр, ч…рствый, девч…нка
1)ш…колад, алыч…вый, ш…л
2)ч…рный, нож…нка, свеч…й
3)ш…в, ш…рты, ч…порный
4)ещ…, каланч…й, ш…ссе
В каком ряду во всех словах пропущена буква о?
В каком ряду во всех словах пропущена буква ё?
1)береж…шь, ж…рдочка, молодож…н
2)ш…рох, дириж…р, копч…ный
3)печ…т, ож…г (руку), камыш…вый
4)внуч…к, стаж…р, горяч…

1)увлеч…нный, каблуч…к, ож…г пальца
2)деш…вый, реш…тка, туш…нка
3)обнаж…нный, алыч…вый, ч…рствый
4)парч…вый, ж…нглёр, обж…ра

В каком ряду во всех словах пропущена буква о?
В каком ряду во всех словах пропущена буква о?
1)выкорч…вка, анч…ус, ч…каться
2)капюш…н,ш…ковый , трущ…ба
3)ш…у, груж…ный, ретуш…вка
4)сгущ…нка, печ…нка, рубаш…нка
Ответы:
1)шорох, чёлка, бережёшь
2)ночёвка, золочёный, жжёт
3) кручёный, тушёнка, капюшон
4)шофёр, чёрствый, девчонка

Ответы:
1)шоколад, алычовый, шёл
2)чёрный, ножонка, свечой
3)шов, шорты, чопорный
4)ещё, каланчой, шоссе

Ответы:
1)бережёшь, жёрдочка, молодожён
2)шорох, дирижёр, копчёный
3)печёт, ожёг (руку), камышовый
4)внучок, стажёр, горячо

Ответы:
1)увлечённый, каблучок, ожог пальца
2)дешёвый, решётка, тушёнка
3)обнажённый, алычовый, чёрствый
4)парчовый, жонглёр, обжора
Ответы:
1)выкорчёвка, анчоус, чокаться
2)капюшон, шоковый, трущоба
3)шоу, гружёный, ретушёвка
4)сгущёнка, печёнка, рубашонка


title: Летние загадки

extracted_text:
Летние загадки
Дубровина Л.А.
учитель музыки МБОУ СШ №17 г. Камышин Волгоградской области

Внимание!
Отгадайте загадку.
 Чтобы узнать правильный ответ, нажмите на вопрос.
Для перехода на следующий слайд нажмите стрелку.
Удачи !

Что выше леса,Краше света,Без огня горит?
Солнце

Солнце печёт,
Липа цветёт.
Рожь поспевает,
Когда это бывает?
Лето

Без него плачемся,
А как появится,
От него прячемся.
Солнце

Посадили зернышко — вырастили солнышко
подсолнух

Шёл я лугом по тропинке,
Видел солнце на травинке.
Но совсем не горячи
солнца белые лучи.
Ромашка

На улице рубашка,
В избе рукава.
Луч солнца

Над лугом парашютики
Качаются на прутике.
Одуванчик

Сыплется из туч горох,
Прыгает к нам на порог.
С крыши катится он в сад. Что такое? Это — …
Град

Летом — снег!
Просто смех!
По городу летает,
Почему же он не тает?
Пух с тополей

http://mamamozhetvse.ru/zagadki-pro-leto-s-otvetami.html
http://kringsjågrendelag.net/wp-content/uploads/2012/06/ST-HANSbilde.jpg
Шаблон выполнен автором презентации Дубровиной Л.А.


Презентация "Воспитание успехом"


title: Промежуточная контрольная работа "Население России" 9 класс

extracted_text:
Промежуточная контрольная работа по географии в 9 классе.
 Тема:  «Население России»
Давыдова Людмила Петровна, учитель географии и экологии МОУ-СОШ села Прокудино Аткарского района Саратовской области
ВАРИАНТ 1.
1.Выполни тест:
1. 	Доля сельского населения России составляет примерно:
а)	50%                                                б)   73%
в)	30%                                                г)    27%
2. 	В настоящее время естественное движение населения характеризуется:
а)	Естественным приростом
б)	Естественной убылью
3. 	Расположите территории по мере убывания плотности населения
а)	Европейский  Юг
б)	Север Западной Сибири
в)	Дальний Восток
4. 	Естественный прирост населения – это:
а)	Пропорция между количеством родившихся и умерших
б)	Превышение количества родившихся над числом умерших
в)	Количество родившихся в течение года

5. 	Наибольшее количество последователей в России имеет:
а)	Ислам                                              б)   Православие
в)	Католицизм                                    г)    Буддизм
6.  	Численность населения России в настоящее время (млн. чел.):
а)	73,2                                                 б)   225,2
в)	143                                                  г)    292,9
7.  	Миграция населения – это:
а)	Преобладание рождаемости над смертностью
б)	Уменьшение населения территории за счет его отъезда в другие страны
в)	Передвижение населения по территории из одного места в другое

8.  	Какой вид миграции доминирует в стране в настоящее время:
а)	Внешняя                                           б)     Внутренняя
9.  	Наибольшая плотность населения в России:
а)	На юге Дальнего Востока                б) В Европейском Центре
в)	На Урале                                            г) На севере Западной Сибири

2. Установите соответствие:
1. Для региона характерен отток населения.                     а) Север России
2. Это регион притока пожилого населения.                     б) Северный Кавказ
3. Высокая рождаемость.                                                   в) Центральная Россия
4. Низкая доля детей.
5. Высокая доля детей и молодых.
6. Преобладание взрослого мужского населения.
7. Высокая доля пожилого населения в сельской местности.
8. Высокий уровень смертности

3. Дайте определения следующим понятиям: агломерация, рождаемость, миграция, иммиграция, экономически активное население, сельское население, расселение.

Контрольная работа по теме «Население России»
ВАРИАНТ 2.
1.Выполни тест:
1. 	Города-миллионеры России:
а)	Челябинск, Саратов, Омск, Волгоград
б)	Новосибирск, Екатеринбург, Пермь, Уфа
в)	Самара, Москва, Ярославль, Санкт-Петербург
г)	Воронеж, Рязань, Красноярск, Тольятти
2. 	Основная часть населения принадлежит к … языковой группе
а)	Тюркской                                            б)   Славянской
в)	Финно-угорской                                 г)   Монгольской
3.  	В России преобладает население:
а)	Мужское                                              б)   Женское
4.  	Расположите территории по мере возрастания плотности населения
а)	Европейский Север                              в)   Урал
б)	Север Западной Сибири
5.  	Численность населения России в настоящее время (млн. чел.):
а)	38,6                   б)   125,5                  в)   142                   г) 145,3
6.  	Естественный прирост населения – это:
а)	Превышение количества людей, въехавших в страну, над числом выехавших из неё
б)	Пропорция между количеством умерших и родившихся
в)	Превышение количества родившихся над числом умерших
г)	Сумма численности людей, въехавших в страну и родившихся в ней за год
7.  	Миграция населения – это:
а)	Рост населения за счёт рождаемости
б)	Увеличение естественного прироста населения
в)	Уменьшение доли сельского населения
г)	Передвижение населения по территории из одного места в другое
8.  	Какой вид миграции доминирует в стране в настоящее время:
а)	Внутренняя                                            б) Внешняя
9.  	Наименьшая плотность населения в России:
а)	В Поволжье                                            б)   В Европейском Центре
в)	В Восточной Сибири                             г)   На Европейском Севере

2. Установите соответствие:
1. Для региона характерен отток населения.                     а) Север России
2. Это регион притока пожилого населения.                     б) Северный Кавказ
3. Высокая рождаемость.                                                   в) Центральная Россия
4. Низкая доля детей.
5. Высокая доля детей и молодых.
6. Преобладание взрослого мужского населения.
7. Высокая доля пожилого населения в сельской местности.
8. Высокий уровень смертности.

3. Дайте определения следующим понятиям: урбанизация, естественный прирост, смертность, эмиграция, трудовые ресурсы, городское население, плотность населения.


title: Проверка вычислительных навыков 2 класс 1 четверть

extracted_text:
ПРОВЕРКА ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ВО 2 классе. 1 четверть.

                                 Вариант 1.
1. Запиши числа в порядке возрастания. Увеличь каждое число на  2  и  запиши
   под числом ответ:
           16,  9,  17,  13,  15,  12,  18.
2. Вставь пропущенное число:
   11 - … = 7          19 - … = 12     … - 3 = 17
   8 + … = 14     … + 4 = 15     20 - … = 18
3. Вычисли:
   14 – 5 + 2 =     7 + 4 – 0 =     13 + 0 – 3 =
   16 – 8 + 9 =     20 – 6 + 5 =   2 + 9 – 10 =
4. Поставь знаки <, >, =.
   20 – 4 … 20 – 6       16 – 0 … 16 + 0
   12 + 3 … 12 – 3       4 + 13 … 13 + 4
5. Начерти один отрезок длиной 9 см, а второй на 3 см больше.
6. Восстанови числа, чтобы значение выражения стало верным:
        8 + ( - ( = 2
        ( - 3 + ( = 1
        ( - ( + ( = 4

                                 Вариант 2.
1. Запиши числа в порядке убывания. Уменьши каждое число на 3 и  запиши  под
   числом ответ:
                        19,  7,  11,  20,  15,  17,  13.
2. Вставь пропущенное число:
   13 - … = 10     16 - … = 12     … + 4 = 18
   7 + … = 11       … + 5 = 16     20 - … = 12
3. Вычисли:
   1 + 19 – 4 =     8 + 6 – 4 =       14 – 0 + 6 =
   12 – 5 + 0 =     13 + 7 – 10 =   3 + 11 – 7 =
4. Поставь знаки <, >, =.
   14 – 3 … 14 – 4           17 – 0 … 17 + 0
   15 + 2 … 15 + 3           5 + 11 … 11 + 5
5. Начерти один отрезок длиной 11 см, а второй на 4 см меньше.
6. Восстанови числа, чтобы значение выражения стало верным:
           7 + ( - ( = 3
           ( - 2 + ( = 1
           ( - ( + ( = 5


title: Конспект урока "Н, НН в причастиях и прилагательных" 6 класс

extracted_text:
ГБОУ «СОШ №552» г.Пушкин, СПб

Н, НН в причастиях и прилагательных
Конспект урока по русскому языку в 6 классе
УМК под редакцией Разумовской
Автор: Пиратова Наталия Сергеевна
учитель  русского языка и литературы
                                                                    ГБОУ «СОШ №552»

2013год
Н, НН в полных причастиях и прилагательных.
Урок закрепления изученного материала
УМК: Русский язык. 6 класс /Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И.
Автор:  Пиратова Наталия Сергеевна, учитель русского языка и литературы, ГБОУ «СОШ № 552»
Цели урока:
Закрепить полученные ранее знания по теме «Н, НН в причастиях и прилагательных».
Совершенствовать умение правильно писать  причастия и объяснять выбор написания.
Формировать коммуникативную компетенцию учащихся
Стимулировать познавательную активность и творчество  учащихся.
Ход урока:
Организационный момент
Актуализация знаний: (слайд- 1)
- Сегодня  мы с вами устроим настоящий праздник! А что для вас праздник? С чего он начинается? (варианты учащихся)
- Наш праздник начнется с «приглашений»
* раздать  4 ученикам «приглашения» с вопросами;
 * зачитываются «приглашения» и даются ответы:
- В каких случаях пишется Н в прилагательных, образованных от сущ.?
- В каких случаях пишется НН в прилагательных, образованных от сущ.?
- В каких случаях пишется Н в прилагательных, образованных от глаг.?
- В каких случаях пишется НН в причастиях?
Мотивация на учебную деятельность, целеполагание: (слайд- 2)
-  Давайте вспомним содержание «приглашений» и попробуем дать название нашему празднику. (сформулировать тему урока)
 (Н, НН в причастиях и прилагательных)
-  Ребята, а для чего нужно определять, от какой части речи образовано искомое слово?
(Будем пользоваться разными правилами.)
- Правила мы уже вспомнили, а теперь нам предстоит потренироваться их применять.
Закрепление пройденного материала:
Задание 1 + проверка (слайд 3-5)
-  Выписать слова (по вариантам), объяснить написание;

Задание 2 + проверка (слайд 6)
- Списать слова, вставить пропущенные буквы, графически объяснить выбор написания
Физ. Минутка
Задание 3 – творческое применение полученных  знаний + проверка (слайд 7)
- Придумать и записать 2-3 предложения (желательно связанных) с прилагательными и причастиями, которые использовались на уроке. Тема – ПРАЗДНИК!
* выборочное чтение нескольких работ с анализом
( можно попросить класс во время чтения попытаться определить, какие причастия и прилагательные были использованы)
Оценивание.
- Мы с вами побывали на настоящем празднике,  но, по-моему, чего-то не хватает. Как вы думаете, чего?
(Конечно же, подарков!)
- Подарками у нас сегодня будут ваши хорошие оценки.
( плохих оценок – НЕ ставить, дать возможность на след. уроке отработать)
Д.З. – (слайд 8)
     -  повторить теорию по теме
                 -  Написать сочинение-миниатюру (тема – ПРАЗДНИК), придумать название своей работе
Итоги урока  (слайд-9)
- С какими частями речи сегодня работали?
- Какие правила повторяли?
Рефлексия  (слайд-10)
- Что понравилось и запомнилось на уроке?

Источники используемого материала:
Весь материал является разработкой автора


title: Презентация "Природные комплексы суши и океана"

extracted_text:
Природные комплексы суши и океана
Задачи урока:
Познакомиться с понятием природный комплекс.
Природные комплексы суши.
Природные комплексы океана.
Условиями формирования природных комплексов суши и океана.
Вопросы для повторения:
Назовите несколько природных комплексов своей местности.
Кратко опишите один из них и укажите связи между компонентами.
Из курсов природоведения и биологии вспомните, как образуются почвы и какие  вы знаете почвы.
  Природный комплекс – это участок земной поверхности, который отличается особенностями природных компонентов, находящихся в сложном взаимодействии.
Энергия солнца
климат
Рельеф
Вода
Растения
Почвы
Животный мир
Внутренняя энергия Земли
Природные  комплексы суши
   Географическая оболочка, целостна, неоднородна  на различных широтах, на суше и в океане.
   Почему природа Земли разная?
   Благодаря неравномерному поступлению солнечного тепла на земную поверхность.
   Близ экватора ,где много тепла и влаги, природа отличается богатством живых организмов.
   В полярных областях, наоборот, медленно текущими процессами и бедностью жизни.
   На одних и тех же широтах природа может быть различной
Условия образования природного комплекса:
Время
Горные породы
Климат
Воздушные массы
Воды
Растения
Животные
почва
   Каждый природный комплекс имеет более или менее четко выраженные границы, обладает природным единством, проявляющимся во внешнем облике.(лес, горный массив, озеро и т.д.)
Природные комплексы океана
   Отличие от суши: вода  растворенными в ней газами, растениями, животными, горными породами, рельефом  дна.
Природные комплексы толщи воды
Разнообразие природных комплексов:
   Природные комплексы бывают разных размеров. Самые большие комплексы – это материки и океаны. Образование их обусловлено строением земной коры. На материках и океанах выделяют менее крупные комплексы – части материков и океанов. В зависимости от количества тепла , бывают комплексы пустынь, тайги  и т.д.
   Примером мелких природных комплексов могут служить –  овраг, река, морской  залив  и т.д.
   Человек создал новые природные комплексы : сады, поля, города, парки и т.д.
Закрепление :
Домашнее задание:
    Параграф - 14


title: Конспект урока "Эти удивительные фразеологизмы" 4 класс

extracted_text:
      Малышева Ольга Николаевна
                                                             учитель начальных классов
МОУ «Лицей № 5»
              г. Железногорска  Курской области

Тема: «Эти удивительные фразеологизмы»
Цель: формировать умения использовать фразеологизмы в речи для придания ей образности, яркости, выразительности
 Задачи:
1.  Углубить и расширить знания и представления детей о фразеологических сочетаниях, учить грамотно употреблять фразеологизмы в речи.
2.  Развивать речевые умения, познавательный интерес к изучению русского языка, совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
3.  Способствовать обогащению словарного запаса обучающихся, повышению культуры речи.
Оборудование: словари, Чуракова Н. А «Учебник русского языка, 4 класс» часть 2,  карточки с заданиями, карточки на доске, презентация.
Ход урока
1. Орг. момент.
Посмотрите в окно. С каким настроением вы пришли на занятие? (Грусть, нет солнца). Мне хочется поднять вам настроение. Посмотрите на слайд. (Солнышко) Улыбнитесь друг другу и мне. Желаю удачи!   Слайд 2.
2. Сообщение темы урока
Слайд 3.
       Глеб у доски повесил нос.
       Краснеет до корней волос.
      Он в этот час, как говорится,
      Готов сквозь землю провалиться.
      О чём же думал он вчера?
      Когда баклуши бил с утра?
-   Как называются эти выражения? Вспомните, что такое фразеологизмы. (Устойчивые сочетания слов в языке).
 Слайд 4
  - Для чего нужно изучать фразеологизмы? (они помогают говорить метко, ярко; способствуют развитию логического мышления)
- Чем больше вы сегодня узнаете и запомните фразеологизмов, тем выразительнее и интересней станет ваша речь.
-  Где можно найти объяснение фразеологизмов? (показ словарей, учебник русского языка 4 класс УМК  «Перспективная начальная школа»)
-  Чему будем учиться на занятии?

3.   Работа по теме занятия
    Послушайте внимательно стихотворение, которое прочтет ученик.
Ученик 1.
 «Даёт совет Ежиха - мать:
- Детей не следует держать
В ежовых рукавицах
(При посторонних лицах!)

  Учитель.  Назовите фразеологический оборот. Конечно, вы догадались, что выражение « держать в ежовых рукавицах» является фразеологизмом. Что оно обозначает? («Очень строго и сурово обходиться с кем-либо»).
-  Давайте, найдем подтверждение и объяснение в словарях и учебнике. (У детей на партах словари, учебники)
-  А какие еще выражения, связанные с характеристиками животных, вы слышали или знаете? (Ответы детей)
1) Работа в парах
-  Предлагаю поработать в парах.  На партах лежат карточки, вместо точек вставьте названия животных.

Голоден как …..(волк)
Хитер как ….(лиса).
Нем как…  (рыба).
Труслив как… (заяц)
Грязный как …(свинья).
Здоров как …(бык).
Упрям как… (осел.)
-   Какие фразеологизмы вы запомнили? Может быть, вы вспомните похожие фразеологизмы? (надут как индюк, неповоротлив как медведь, быстр как уж, верный как пес)

2)  Подбор фразеологизмов
Учитель.   Вы любите отгадывать загадки? Но это не простые, а фразеологические   загадки.
Слайд 5
Его проглатывают; он подвешен у человека, который умеет бойко и легко говорить; за него тянут, заставляя высказаться, он находится за зубами.                   Язык
-  Какие знаете фразеологизмы со словом язык?
Бежать высунув язык
Держать язык за зубами
Как корова языком слизала
Найти общий язык
Повесить язык на плечо
Прикусить язык
Тянуть за язык
Укоротить язык
Чесать язык (чесать языком)

Слайд 6.
Не цветы, а вянут; не ладони, а ими хлопают; не белье, а их развешивают доверчивые люди.  Уши
-  Какие знаете фразеологизмы со словом уши? Назовите известные фразеологизмы.
Держать ухо востро
Навострить уши
Не видать как своих ушей
Покраснел до ушей
Развесить уши

Слайд 7.
Его вешают, приходя в уныние, его задирают, зазнаваясь, его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело.    Нос
-  Какие знаете фразеологизмы со словом нос? Приведите примеры.
Водить за нос
Задирать нос
Зарубить на носу
Клевать носом
Любопытной Варваре на базаре нос оторвали
Нос повесить
Остаться с носом
С гулькин нос
Совать свой нос в чужие дела
Учитель.  Молодцы! Теперь подведем итог работы. Проверим внимательно ли вы слушали.
 На доске карточки со словами.  Вам необходимо распределить карточки со словами,  отнеся их к одному из трех слов: нос, уши, язык.

                      НОС                       ЯЗЫК                       УШИ

 клевать (1)             бежать высунув(2)           как корова слизала (2)

с гулькин (1)              держать востро (3)    не видать как своих (3)     повесить на плечо (2)

3)  Игра «Доскажи словечко»
Учитель.  Ребята будут по очереди читать стихи, а вы добавьте недостающее слово или словосочетание. Объясните значение фразеологизмов.

1. Дружнее этих двух ребят
На свете не найдешь.
О них обычно говорят:
Водой…   (не разольешь)

2.  Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь…  (медвежью услугу)

3.  Фальшивят, путают слова,
Поют, кто в лес… (кто по дрова)
Ребята слушать их не станут:
От этой песни уши … (вянут)

4.  Мне сказали: “Ваш Алеша,
На уроке сел в … (калошу)»
Я смеюсь: “Ведь это ложь,
Нет таких больших калош!”

5.  У маленького Паши
Ботинки просят….  (КАШИ)

Учитель.  Объясните эти устойчивые выражения, можете пользоваться словарями.

Водой не разольешь – крепкая дружба, друг всегда помогает, рядом.
Оказать медвежью услугу –  услугу, повлёкшую, в конечном счёте, за собой негативные последствия для того, кому она была оказана.
Кто в лес, кто по дрова –  вразнобой, вразброд; нестройно
Уши вянут – устал слушать (слышать), надоело, достало.
Сесть в калошу - оказываться в нелепом, смешном положении; терпеть неудачу.
Ботинки просят кашу – требуют ремонта

4)  Выступления учеников
Учитель.  Русский язык богат фразеологическими оборотами, но в речи, мы используем их очень мало. Фразеологические обороты  украшают речь, делают её выразительной, образной. Ребята приготовили нам интересный материал о происхождении некоторых фразеологизмов.
Учитель. Рассмотрите слайд и назовите фразеологизм.
   Кот наплакал (Кирилл Ш.)   Слайды 8, 9
Выступление ученика.
Есть несколько версий возникновения фразеологизма "кот наплакал". Первая версия - это зоологическая версия.  Вторая версия говорит, что выражение "кот наплакал" произошло от арабского выражения, которое переводится "перестать получать достаточно денег". Вот и увидели сходство с плачущим котом и стали применять относительно малого количества денежных средств - "денег кот наплакал".

Клевать носом (Лера Т.)  Слайды 10, 11
Учитель. Вспомните  фразеологизм. Лера расскажет о происхождении.
Фразеологизм возник,  когда наблюдали за птицей. Когда птица клюет зерна, она низко наклоняется к земле.

Спать без задних ног  (Софья С.) Слайды 12, 13
Учитель. Попробуйте назвать фразеологизм. Выступление ученицы.
Происхождение связано с тем, как спит лошадь.  После тяжелой работы спит с расслабленными задними ногами.

Учитель.  Вы хотите, чтобы в кругу друзей вас слушали с интересом, как говорят, затаив дыхание? В таком случае, учитесь употреблять в своей речи меткие, краткие и образные выражения – фразеологизмы. Перед вами описания различных случаев из жизни. Внимательно их прочтите и попытайтесь подобрать фразеологизм, который бы кратко и образно выразил основной смысл описанного.

5)  Работа в группах
Каждая группа получает две карточки с текстом. Нужно составить фразеологический оборот.
Учитель.   При помощи фразеологизма можно выразить основную мысль прочитанного. Поработайте в группах и замените прочитанное предложение фразеологизмом.

1. Дядя Миша умеет всё: он и на гитаре играет, и рисует хорошо, и сотовый телефон может сам починить. Как можно назвать дядю Мишу? (Мастер на все руки)
2. Петя со своими родителями целый день трудился: копал землю, помогал маме сажать цветы, обрезал с папой деревья. Он очень устал и вечером быстро заснул. (Спать без задних ног)
3. Егор напроказничал, но каким-то образом остался безнаказанным, уклонился от наказания. Как говорят об этом? (Выйти сухим из воды)
4. Но проделки Егора не должны остаться без наказания. Мы раскроем его проделки и расскажем о них всем. (Вывести на чистую воду)
5. Только что мы вспомнили о Викторе, а он тут как тут, пришёл. Что говорят шутя в таком случае? {Лёгок на помине).
6. Коля говорит всегда обдуманно, напрасно ничего не скажет, и если уж пообещает что-нибудь, то обязательно сдержит слово (Слов на ветер не бросает).

6)   Замените  фразеологизмами  выделенные  слова
1.     Всю  четверть  ученик  трудился  усердно. ( Не покладая рук)
       Денег  в кошельке  очень  много. (Куры не клюют)

2.     От   мальчишек  я  бежал  быстро. (Сломя голову)
        Иванов  работает  здесь  недавно. (Без году неделя)

3.     Соседнее  село  от  нас  совсем  близко. (Рукой подать)
       Это  правило  нужно  запомнить  навсегда. (Зарубить на носу)

7)  Узнай фразеологизм по слайду
Учитель. Художники тоже любят рисовать фразеологические обороты.  Художник иностранец никак не может справиться. Попробуйте узнать фразеологизмы.
-  Какие фразеологизмы изображены на рисунках? Что они обозначают?

Слайды 14-21
Писать как курица лапой (коряво, некрасиво)
Зарубить на носу (запомнить)
Спустя рукава (небрежно, кое - как)
Бить баклуши (бездельничать)
Не в своей тарелка (неудобно, скованно, не на месте)
Без царя в голове (глупый, бесшабашный, беспечный, непутёвый, недальновидный человек)

Учитель.  Фразеологизмы  нельзя придумать самому, а можно только запомнить и употреблять в своей речи. Попробуйте вспомнить и ответить крылатым выражением (в помощь дается рисунок):
1.  Об очень большой тесноте в помещении (рисунок яблока) – яблоку негде упасть
2.  О полной тишине (рисунок мухи) – слышно, как муха пролетит
3.  Об удачливом человеке, счастливом человеке (рисунок рубашки) – в рубашке родился
4.  О человек, который ничего не поймал (рисунок зайцы)  - за двумя зайцами погонишься -  ничего не поймаешь)
5.  О человеке, который невнимателен (рисунок ворона) – считать ворон

8)  По предмету вспомнить фразеологизм
Учитель. Предлагаю поработать в группах. Представитель каждой группы вынимает из мешка игрушку  (кошка,  медведь, крокодил). Каждая группа вспоминает или ищет в словарях
 фразеологизмы, связанные с этим предметом.
кошка – как кошка с собакой, кошки скребут на душе, купить кота в мешке, играть в кошки-мышки
медведь – медвежья услуга, медведь на ухо наступил
крокодил – крокодиловы слезы
Проверка работы.
-   Какие новые фразеологизмы вы узнали? Какие высказывания вас удивили?

4.  Рефлексия.
-  Чему учились на занятии?
-  Кто доволен сегодня своей работой?
-  Как бы вы оценили свою работу?
-  Какими фразеологизмами вы могли бы оценить свою работу? (Работали засучив рукава, не били баклуши, на считали ворон, не ударили в грязь лицом, не лезли за словом в карман, голова была на плечах,  ловили все на лету, язык был хорошо подвешен).

Учитель.  Закончить наше занятие мне хотелось бы словами русского писателя А.П.Чехов:    «Надо воспитывать в себе вкус к хорошему языку, как воспитывают вкус к гравюрам, хорошей музыке».

                                                       Литература
Молоткова А.И. Фразеологический словарь русского языка – Москва, 1998 г.
2.  Быстрова Е.А., Окунева А.П., Шанский Н.М. Учебный фразеологический словарь русского языка – Ленинград, 1984 г.
3. «Почему так говорят: Фразеологический словарь школьника» (Издательский дом "Литера", 2004 г.)
4.  «Занимательная грамматика русского языка» Арсирий А. Т., Дмитриева Г. М. Издательство Экслибрис пресс, М. -1997 г.


title: Презентация к открытому уроку "Умные животные"

extracted_text:
The  9th of February
can
I can jump.
I can’t fly.

A frog can jump.
A fish can’t sing.
Can a horse run?
Yes, it can.

Can a fish fly?
No, it can’t.
A
can CRAWL.
SPIDER
A
TORTOISE
can WALK.
A
can SWIM.
SEAHORSE
crawl	      [k r ɔ: l]	       ползать
parrot	      [p æ r ə t]	       попугай
seahorse       [s i: h ɔ: s]	       морской конёк
spider            [s p aı d ə]	       паук
talk                [t ɔ: k]		       разговаривать
tortoise	      [t ɔ: t ə s]	       черепаха
walk	      	      [w ɔ: k]	       ходить
?
Did
you played  hockey yesterday?
Yes, I did.
Did you write an e-mail yesterday?
Whom did you meet there?
Did she call you?
Where did you go on Sunday?
Where  were you?
What did they do there?

To the skating-rink
No, she didn’t
Yes, I did
In the cinema
A lot of new friends
Read a fairy tale
Eat, you , what, last, did, Sunday?
 Yesterday, Nancy, was, where?
  Your, you, when, see, did, friends?
 She, drink, morning, did, tea, yesterday?
   They, when, were, the, at, party?
What did you eat last Sunday?
Where was Nancy yesterday?
When did you see your friends?
Did she drink tea yesterday morning?
When were they at the party?

No, he did sleep at night.
What  she  do at the Zoo?
My mum watches TV yesterday.
No, Liz didn’t liked the film.
Did she was at school?
Where  they were?
They not play with the cat.
Whom did you danced with yesterday?
No, he didn’t sleep at night
What did she do at the Zoo?
My mum watched   TV yesterday.
No, Liz didn’t  like the film.
Was she at school?
Where  were they?
They didn’t play with the cat
Whom did you dance with yesterday?
Did  you
?
 I’ve got a hare,
 I’ve got a bear,
 My toys are here,
 My toys are there.
[h] hare, here, horse
[v] have, I’ve, I’ve got
[eə] hear, there, where