title: Методическая разработка урока "Новая экономическая политика (НЭП)" 11 класс

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
        начального профессионального образования Сахалинской области
                       «Профессиональное училище № 5»

                        Методическая разработка урока
                           Дисциплина : «История»
                 Тема: «Новая экономическая политика (НЭП)»

                                        Разработал: Комлева Т.В.
                                        преподаватель истории

                                Горнозаводск
                                    2011
                                    Урок
                 Тема: «Новая экономическая политика (НЭП)»

    Цели урока:
      Обучающая: Дать представление обучающимся о сущности перехода к  новой
экономической политике. Сравнить  НЭП  с  политикой  «военного  коммунизма».
Составить сравнительную таблицу мероприятий НЭПа и «военного коммунизма»
      Развивающая: формирование умений  устанавливать  причинно-следственные
связи между методами, которыми обеспечивалось единство партии большевиков  и
установление ее монополии на власть в годы НЭПа. Развивать навыки  работы  в
группах.
    Воспитывающая: воспитывать умение объективно оценивать события истории
России, уважительное отношение к мнению сокурсников при работе в группе.
    Тип урока: Комбинированный.
    Форма проведения:  Лекция с элементами беседы.
    Виды контроля:     Индивидуальный, бригадный.
    Формы контроля:    Преподаватель.
     Литература: Алексашкина Л.Н. История. Россия и мир  в  XX  начале  XXI
                  века. – М.:, Просвещение, 2008г.
                  Самыгин П.С. История. Ростов н/Д., ФЕНИКС, 2009г
                  Лукьянов М.Н. Россия. 1917-1941 гг. Документы. Материалы.
                  Комментарии.  Книга  для   тех,   кто   изучает   историю
                  Отечества. – Пермь: ПГУ, 1993.

                                  Ход урока

     I. Организационный момент
    Оформление  доски;   проверка   наличия   у   обучающихся   конспектов,
канцелярских принадлежностей; отчет старосты группы по посещаемости.
      Основные  понятия  и  термины:  экономическая  политика,   акционерные
общества со смешанным капиталом, хозрасчет,  нэпманы,  кулаки,  партаппарат,
индустриализация.
      Важные даты и события: март 1921 г. – Кронштадтский мятеж;  март  1921
г. – Х съезд РКП (б).
      Исторические персонажи:
      Григорий Евсеевич Зиновьев (Радомысльский);
      Иосиф Виссарионович Сталин (Джугашвили);
      Николай Иванович Бухарин;
      Патриарх Тихон.
                                    План
    1. Советская Россия после Гражданской войны.
    2. Новая экономическая политика.
    3. Первые итоги новой экономической политики.
    4. НЭП и разногласия в руководстве партии большевиков.

    II. Актуализация опорных знаний.
     – Как называлась экономическая политика Советского государства  в  годы
       Гражданской войны?
     – В чем сущность «военного коммунизма»?
     – Какие  мероприятия  в  сельском  хозяйстве  характеризовали  «военный
       коммунизм»?
     – Отношения крестьян к политике «военного коммунизма».

   III. Изучение нового материала
1. Советская Россия после Гражданской войны.
      Преподаватель.  События  I  Мировой  войны,  революционные  события  и
Гражданская война вызвали глубокий кризис в  экономике  (спад  производства,
развал экономических связей, гибель огромной части населения страны и т.д.)
      Политика «военного коммунизма» возникла как система чрезвычайных мер в
сложной ситуации Гражданской  войны.  Но  партия  большевиков  была  склонна
рассматривать  мероприятия  «военного  коммунизма»  как  рывок   к   новому,
социалистическому обществу.
      В российском обществе назревало недовольство сложившейся ситуацией.
      Следствием военных  и  революционных  потрясений  стала  экономическая
разруха.
      Промышленное производство по сравнению с довоенным уровнем сократилось
в 7 раз, сельскохозяйственное производство - в 3 раза.
      В итоге – нищета, голод, толпы обездоленных, бездомных и  беспризорных
детей.
      Преступность приобрела колоссальные масштабы.
      Большевистское руководство пытается решить сложные проблемы страны  по
пути дальнейшей централизации всей экономики.
      В 1920 г.  под  председательством  Г.М.  Кржижановского  была  создана
Государственная комиссия по электрификации России (ГОЛЭЛРО).
      В  феврале  1921  г.  ГОЭЛРО  был   преобразован   в   Государственную
общеплановую комиссию (Госплан).
      Проводимые мероприятия дали очень ограниченный результат.  Потому  что
реализация  намеченных   планов   обуславливалась   использованием   методов
«военного  коммунизма»,  жесткой  централизацией  всех  ресурсов   в   руках
государства.
      Так как в стране уже не существовало легальной  оппозиции,  доведенное
до  отчаяния  население  стало   задумываться   о   необходимости   «третьей
революции»
      В  1920-1921  гг.  по  Советской  России  прокатилась  волна   рабочих
забастовок  и  крестьянских  восстаний   под   лозунгом   «За   Советы   без
коммунистов».
      На Украине очень широкую популярность завоевывает движение  анархистов
Нестора Махно. В  Западной  Сибири  восстала  партизанская  армия.  Наиболее
крупным выступлением стал мятеж  в  Тамбовской  и  ряде  прилегающих  к  ней
губерний, возглавил это выступление член партии эсеров А.С. Антонов.
      Красная Армия бросила против антоновцев лучшие силы под  командованием
талантливого командира М.Н. Тухачевского.  Подавление  велось  исключительно
военными мерами с применением артиллерии и ядовитых газов,  унеся  более  50
тыс. жизней с обеих сторон.
      Апогеем недовольства стало  восстание  кронштадтских  матросов,  ранее
поддерживающих большевиков.

      Работа с раздаточным материалом.

      (Приложение 1)

      Знакомство   обучающихся    с    фрагментом    воззвания    Временного
революционного комитета матросов, красноармейцев и  рабочих  Кронштадта  «За
что мы боремся» от 7 марта 1921 г.
       Беседа
 – Кто участвовал в Кронштадтском восстании?
 – Чем были недовольны восставшие против Советской власти в Кронштадте?
 – Какие требования выдвинули восставшие Кронштадта?
      Преподаватель.  Несмотря  на  то,  что  большевикам  удалось  подавить
восстание, оно стало для  них  настоящим  шоком.  Члены  партийной  верхушки
осознали,  что  политика  военного  коммунизма  исчерпала  себя;   в   итоге
большевики  вынуждены  были   отступить,   выработав   новую   экономическую
политику.
      Запись в тетради:
      Причины перехода к новой экономической политике:
 ✓ глубокий социально-экономический и политический кризис;
 ✓ массовые восстания в сельской местности, выступления в городах,  в  армии
   и на флоте;
 ✓ стремление удержать власть любой ценой;
 ✓ спад революционной волны на Западе.
2. Новая экономическая политика
      Преподаватель.  События  1918-1920  гг.   заставили   большевиков   на
некоторое время отложить идею мировой революции  и  заняться  экономическими
проблемами, чтобы  сохранить  завоевания  прошлых  лет.  Политика  «военного
коммунизма»  исчерпала  свой  потенциал,   необходимо   было   найти   новые
экономические  механизмы,  которые  смогли  бы  помочь  в  кратчайшие  сроки
восстановить разрушенную экономику Советской России.
      Одновременно с крайне жестоким  подавлением  Кронштадтского  восстания
проходил Х съезд РКП (б),  на  котором  был  провозглашен  переход  к  новой
экономической политике.
      Самостоятельная работа.   Основываясь на материале учебника  заполнить
схему  «Мероприятия  новой  экономической  политики».  И  дать   определение
понятия «Новая экономическая политика»

[pic]

      Исходя из полученного материала, обучающиеся комментируют понятие:
      Новая  экономическая  политика  –  это  система   экономических   мер,
призванная стимулировать рост сельского  хозяйства  и  промышленности  путем
развития рыночных отношений.

      Преподаватель.  В  качестве  иллюстрации  приводит  фрагмент  рассказа
Михаила Булгакова «Торговый ренессанс». Так автор описывает Москву в  начале
1921 г.

      (Приложение 2)

      Беседа.
    – Какие новые явления  (по  сравнению  со  временем  политики  «военного
      коммунизма» отметил М.Булгаков в 1921 г.?
    – С каких сфер (производство,  транспорт,  торговля,  финансы)  началось
      движение страны в сторону «рынка»?
3. Первые итоги новой экономической политики.
      Самостоятельная работа.  Работа  с  раздаточным  материалом,  таблицей
«Общественная модель  новой  экономической  политики»  и  текстом  учебника.
Изучив  предложенные  материалы,  записать  в  тетради  первые  итоги  новой
экономической политики.
      (Приложение 3)
      Преподаватель. К 1925 – 1927 гг. по основным показателям  производства
зерновых и животноводства удалось достичь уровня России 1913 года:
 ✓ Пополнен бюджет за счет налогов;
 ✓ Экономия на управленческих и военных расходах;
 ✓ В 1924-1926 гг. червонец стал одной из самых устойчивых валют в мире;
 ✓ Снята проблема беспризорности детей;
 ✓ Восстановлены системы образования и здравоохранения;
 ✓ Началось активное осуществление плана ГОЭЛРО;
 ✓  Построено  много  мелких  и  несколько  крупных  гидроэлектростанций  –
   Каширская, Шатурская, Волховская;
 ✓ Приступили к возведению Днепровской ГЭС;
 ✓ По производству электроэнергии в 1925 г.  удалось  превзойти  уровень  в
   1,5 раза;
 ✓  К  концу  1920-х  гг.  по  развитию  промышленного  производства   были
   достигнуты показатели уровня довоенной Российской империи.
4.  Новая  экономическая  политика  и  разногласия  в  руководстве   партии
   большевиков
      Преподаватель. Первоначально НЭП рассматривался в  партии  большевиков
как  вынужденное,  временное  отступление  от   принципов   социалистической
организации  общества,  продиктованное   необходимостью   учета   настроений
крестьянства и использования механизмов рынка для восстановления экономики.
      В.И. Ленин  в  последние  годы  жизни  предупреждал,  что  в  связи  с
переходом к НЭПу на основе свободы торговли  будет  происходить  возрождение
мелкой  буржуазии  и  капитализма,   что   фактически   может   аннулировать
достижения революции. Однако он считал,  что  развитие  новой  экономической
политики  при  условии  сохранения  командных  высот  в  экономике  в  руках
государства, возникновение различных форм кооперации  крестьянства  позволит
России осуществить индустриализацию. Идеи Ленина развил Н.И. Бухарин.
      Но большинство партийцев эту идею не поддерживали.
      С.С. Каменев: «НЭП есть пена на нашей экономической политике».
      Л.Д. Троцкий: «НЭП есть использование  рабочим  государством  методов…
капиталистического общества».
      Г.Е. Зиновьев: «Советская власть не может  справиться  с  трудностями,
если ее не спасет мировая революция».
      Особенно усилились противоречия во время болезни В.И. Ленина.
      Самостоятельная  работа.  Работа  с   раздаточным   материалом   схемы
«Противоречия новой экономической политики»
(Приложение 4)
Беседа.
 –  Объясните,  могли  быть  преодолены  противоречия  новой   экономической
   политики?

      Преподаватель. Противоречия НЭПа вылились в кризисы.  В  1923  году  –
кризис сбыта; 1925 г. – товарный кризис и кризис хлебозаготовок и  1927-1928
гг. – кризис хлебозаготовок.  Уже  в  1927  году  в  годы  первой  пятилетки
началось   постепенное   отторжение   НЭПа   и   вступление   на   командно-
административный путь развития экономики.
      Происходили серьезные  изменения  и  в  правящей  партии  большевиков.
Единство в партии достигалось всеми возможными методами.
      1921-1923 гг. – прошли громкие судебные процессы над  лидерами  партий
меньшевиков и эсеров, обвиненных  в  заговорах  против  Советской  власти  и
пособничестве интервентам.
      Репрессиям подвергались и представители интеллигенции, которые открыто
высказывали суждения о проводимой политике большевиков.
      В 1922 г.  из  России  были  высланы  известные  богословы,  философы,
историки,  юристы,  социологи,  экономисты  –   более   150   представителей
отечественной гуманитарной элиты.
      Жестокому разгрому подверглась и Русская православная церковь, так как
в ней лидеры большевиков видели потенциально враждебную силу.
      В 1922 г. принято  решение  о  конфискации  церковных  ценностей.  Это
вызвало массовые протесты священнослужителей и верующих.  Начались  судебные
процессы. Церковных иерархов  обвинили  в  контрреволюционной  деятельности,
многих приговорили к смертной казни или тюремному заключению.
      В эти годы был арестован и патриарх Тихон – глава Русской православной
церкви.
      Но предпринятые меры не смогли  обеспечить  единства  мнений  в  самой
партии большевиков по поводу новой экономической политики.
      Беседа.
 – Назовите факторы, которые способствовали отказу от НЭПа.
 –  Объясните  почему  руководство   большевиков   преследовало,   высылало
   гуманитарную  интеллигенцию  и  старалось  склонить   к   сотрудничеству
   техническую интеллигенцию?
 –  Назовите  причины   отсутствия   единства   в   партийном   руководстве
   большевиков.
 – Что стало причиной обострения внутриполитической  борьбы  в  конце  20-х
   гг.?

    IV. Закрепление изученного материала.
      Запись в тетради.
      Обобщение полученных знаний.
 ✓ НЭП была направлена на вовлечение крестьянства в  восстановление  страны
   после разрухи.
 ✓ В послевоенный период она показала  свою  эффективность,  но  проявились
   внутренние противоречия.
 ✓ НЭП переживала циклические кризисы, это привело к  свертыванию  рыночных
   отношений и усилению централизации экономики и управления страной.
 ✓ Советская власть встала перед  выбором:  либо  «углубление  НЭПа»,  либо
   «полная и окончательная победа социалистических отношений.
   Социально-экономические итоги НЭПа
 ✓   Быстрое   восстановление   сельского   хозяйства,   промышленности   и
   транспорта;
 ✓ Возрождение торговли;
 ✓ Рост численности городского населения;
 ✓ Повышение производительности труда рабочих;
 ✓ Повышение уровня жизни;
 ✓ Ускоренная социальная дифференциация в городе;
 ✓ Появление «новой буржуазии»;
 ✓ Ускорение расслоения крестьянства;
 ✓ Нарастание экономической нестабильности;
 ✓ Регулярные экономические кризисы;
 ✓ Рост безработицы.

     V. Задание на дом
Заполнение таблицы
               «Разногласия в руководстве партии большевиков»

|Годы       |Противоборствующие группировки                                |
|1923-1924  |И.В. Сталин, Г.Е. Зиновьев,   |Л.Д. Троцкий                  |
|           |Л.Б. Каменев                  |Позиция                       |
|           |Позиция_______________________|_______________________       |
|           |_                             |______________________________|
|           |______________________________|_                             |
|           |_                             |                              |
|1925       |И.В. Сталин, Н.И. Бухарин,    |Г.Е. Зиновьев, Л.Б. Каменев   |
|           |А.И. Рыков                    |(«новая оппозиция»)           |
|           |Позиция_______________________|Позиция_______________________|
|           |_                             |_                             |
|           |______________________________|______________________________|
|           |_                             |_                             |
|1927       |И.В. Сталин, Н.И. Бухарин,    |Г.Е. Зиновьев, Л.Б. Каменев,  |
|           |А.И. Рыков                    |Л.Д. Троцкий («объединенная   |
|           |Позиция_______________________|оппозиция»)                   |
|           |_                             |Позиция_______________________|
|           |______________________________|_                             |
|           |_                             |______________________________|
|           |                              |_                             |
|1928-1929  |И.В. Сталин                   |Н.И. Бухарин, А.И. Рыков, М.П.|
|           |Позиция_______________________|Томский («правый уклон»)      |
|           |_                             |Позиция_______________________|
|           |______________________________|_                             |
|           |_                             |______________________________|
|           |                              |_                             |

                                                               Приложение 1.

      «… совершая Октябрьскую  революцию,  рабочий  класс  надеялся  достичь
своего раскрепощения. В результате  же  создалось  еще  большее  порабощение
личности человека.
      Власть полицейско-жандармского монархизма перешла в руки  захватчиков,
коммунистов, которые  трудящимся  вместо  свободы  преподносили  ежеминутный
страх  попасть  в  застенок  «чрезвычайки»,  во  много  раз  своими  ужасами
превзошедшей жандармское управление царского режима.
      Штыки,  пули  и  грубый  окрик  опричников  из  ЧК  –  вот  что  после
многочисленной борьбы и страданий приобрел труженик Советской России.
      …Рабочих при помощи  казенных  профессиональных  союзов  прикрепили  к
станкам, сделав труд не радостью, а новым рабством.  На  протесты  крестьян,
выражающиеся  в  стихийных  восстаниях,   и   рабочих,   вынужденных   самой
обстановкой жизни  к  забастовкам,  они  отвечают  массовыми  расстрелами  и
кровожадностью, которой им не занимать – стать от царских генералов…
      Восставший  трудовой  народ  понял,  что  в  борьбе  с   коммунистами,
воздвигнутым или обновленным крепостным правом не может быть середины.  Надо
идти до конца. Они  как  будто  делают  уступки:  в  Петроградской  губернии
снимают заградительные отряды, ассигнуется 10 миллионов золотом  на  закупку
продуктов за  границей.  Но  не  следует  заблуждаться,  за  этой  приманкой
скрывается  железная  рука  господина,  диктатора,  который  хочет,   выждав
успокоения, сторицей возместить свои уступки…
      Здесь,  в  Кронштадте,  положен  первый  камень   третьей   революции,
сбивающий последние оковы трудовых масс и  открывающий  новый  широкий  путь
для социалистического творчества».
      (Лукьянов   М.Н.   Россия.   1917-1941   гг.   Документы.   Материалы.
Комментарии. Книга для тех, кто изучает историю  Отечества.  –  Пермь:  ПГУ,
1993. – С – 168-169.)

                                                               Приложение 2.

      «Для того, кто видел Москву всего каких-нибудь полгода  назад,  теперь
она неузнаваема, настолько резко  успела  изменить  ее  новая  экономическая
политика…
      Началось это постепенно… понемногу… То тут, то там стали  отваливаться
деревянные щиты, и из – под них  глянули  на  свет  после  долгого  перерыва
запыленные и тусклые магазинные  витрины.  В  глубине  запущенных  помещений
загорелись  лампочки,   и   при   свете   их   зашевелилась   жизнь:   стали
приколачивать, прибивать, чинить, распаковывать ящики и коробки с  товарами.
Вымытые витрины засияли. Вспыхнули сильные круглые лампы над выставками  или
узкие ослепительные трубки по бокам окон.
      Трудно понять, из каких таинственных недр обнищавшая Москва умудрилась
извлечь товар, но она достала его и щедрой рукой  вытряхнула  за  зеркальные
витрины и разложила на полках…
      Не узнаешь Москвы. Москва торгует…, кондитерские  на  каждом  шагу,  и
целые дни до  закрытия  они  полны  народу.  Полки  завалены  белым  хлебом,
калачами,  французскими  булками.  Пирожные  бесчисленными  рядами  устилают
прилавки.
      Все это … чудовищных цен. Но цены в Москве уже давно никого не пугают,
и сказочные, астрономические  цифры  миллионов  (этого  слова  давно  нет  в
Москве,  оно  окончательно  вытеснено  словом  «лимон»  пропускают  за  день
блестящие … кассы.
      Движение на улицах возрастает с каждым днем … А на  Ильинке  с  серого
здания с колонами  исчезла  надпись  «Горный  совет»  и  повисла  другая,  с
огромными буквами “Биржа”…»
      М.Булгаков, «Торговый ренессанс», 1921 г.

                                                               Приложение 3.

             «Общественная модель новой экономической политики»

      |Экономическая сфера     |Политическая сфера      |Духовная сфера          |
|Либерализация           |Сохранение и укрепление |Насильственное внедрение|
|экономической жизни при |авторитарной диктатуры; |в сознание марксистской |
|сохранении командных    |Завершение разгрома     |идеологии;              |
|высот в руках партии –  |оппозиционных партий;   |Реформирование системы  |
|государства;            |Относительная           |образования (ограничение|
|Замена продразверстки   |демилитаризация         |доступа к образованию   |
|продналогом;            |общества;               |«бывшим»);              |
|Отход от насаждения     |Сужение сферы           |Ужесточение             |
|коммун на селе;         |непосредственного       |идеологического         |
|Допущение рыночных      |государственного        |контроля;               |
|отношений;              |вмешательства в         |Введение в Уголовный    |
|Отмена трудовой         |общественную жизнь;     |кодекс статей об        |
|повинности;             |                        |ответственности за      |
|Переход от натуральной  |                        |убеждения;              |
|оплаты труда к денежной;|                        |Усиление борьбы с       |
|Введение тарифной       |                        |неграмотностью;         |
|системы оплаты труда;   |                        |Активизация             |
|Относительная           |                        |антирелигиозной         |
|стабилизация финансов;  |                        |компании;               |
|Развитие внешней        |                        |Высылка за границу      |
|торговли                |                        |виднейших представителей|
|                        |                        |интеллигенции           |

                                                               Приложение 4.
                 «Противоречия новой экономической политики»

      |Политическая монополия партии большевиков|Плюрализм форм собственности и      |
|                                         |хозяйственных укладов               |
|Курс на строительство социализма в одной |Необходимость активизации           |
|стране                                   |внешнеэкономической деятельности,   |
|                                         |усиления контактов с внешним миром  |
|Проведение индустриализации, создание    |Отсутствие инвестиций в             |
|мощного военно-промышленного комплекса   |промышленность из отечественных и   |
|                                         |зарубежных источников               |
|Курс на построение общества социального  |Усиление социального расслоения.    |
|равенства и социальной справедливости    |Формирование «новой буржуазии»      |
|                                         |(нэпманов) и новой аристократии     |
|                                         |(партийно-советской номенклатуры)   |

      -----------------------
                             Введение продналога

                   Разрешение аренды и найма рабочей силы

                          Введение свободы торговли

                     Разрешение мелкого частного бизнеса

Разрешение иностранных инвестиций

                   Трудоустройство на добровольных началах

                           Отмена бесплатных услуг

           Введение денежной оплаты труда по количеству и качеству


title: Методическая разработка урока "JOBS" 6 класс

extracted_text:
 Методическая разработка урока английского языка для 6 класса по технологии
                           критического мышления.
Предмет: английский язык.
Тема урока: «JOBS».
Тип урока: комбинированный
Цель урока: формирование умения построения развернутых  диалогических
высказываний для выражения собственного мнения и сообщения требуемой
информации теме «Профессии».
Задачи урока:
   1. Введение,  семантизация и закрепление новых лексических единиц по теме
      «Профессии»;
   2. Актуализация лексико-грамматических навыков для построения связи между
      порядком слов в  предложении и частью речи;
   3. Аудирование с общим пониманием содержания;
   4. Аудирование с полным пониманием и выполнением задания  формата ОГЭ;
   5. Самостоятельное построение развернутых диалогических высказываний
      формата ОГЭ с опорой.
           Планируемые результаты, методы и формы их диагностики:
|Планируемые предметные результаты                     |Методы и формы их диагностики                                   |
|Обучающиеся научатся уверенно употреблять тематическую|Выслушивание выступлений обучающихся, определение грамматической|
|лексику в устной речи,  строить диалогические         |и лексической правильности их построения, подсчет количества    |
|высказывания                                          |новых лексических единиц, которые обучающиеся используют в своих|
|                                                      |высказываниях, соотнесение содержания высказываний обучающихся с|
|                                                      |содержанием текстов, которые они читали/слушали.                |
|Планируемые метапредметные результаты (УУД)           |Методы и формы их диагностики                                   |
|Познавательные: самостоятельно выделять и             |Оценка содержания устных высказываний обучающихся, сравнение    |
|формулировать познавательную цель и проблему, находить|формулировок целей, поставленных ими с формулировкой цели и     |
|пути ее решения (достижения цели).                    |задач урока, поставленных учителем.                             |
|Поиск и отбор необходимой информации.                 |Анализ соответствия содержания ответов обучающихся поставленному|
|                                                      |вопросу.                                                        |
|Регулятивные: планировать  учебную деятельность на    |Постановка диагностической задачи перед обучающимися: какой     |
|уроке, учитывая необходимую последовательность заданий|порядок работы на уроке будет наиболее эффективным              |
|для успешного достижения цели.                        |                                                                |
|                                                      |Анализ содержания высказываний обучающихся, цветовая маркировка |
|Личностные: нравственная оценка усваиваемого          |личностной значимости изучаемой темы.                           |
|содержания.                                           |                                                                |
|                                                      |Анализ содержания и логичности построения высказываний          |
|Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и      |обучающихся.                                                    |
|точностью выражать свои мысли в соответствии с        |Наблюдение за работой обучающихся в группе и/или паре.          |
|задачами и условиями коммуникации, управление         |                                                                |
|поведением партнера.                                  |                                                                |
|Планируемые личностные результаты                     |Методы и формы их диагностики                                   |
|Формирование научно-познавательного интереса          |Постановка вопросов, требующих выражения  отношения к           |
|обучающихся, положительного отношения к различным     |профессиям,   анализ содержания ответов обучающихся.            |
|профессиям                                            |                                                                |

Оборудование: интерактивная доска с выходом в интернет, ноутбук, колонки
для воспроизведения звука.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная, парная , групповая

                    Технологическая карта-конспект урока

|Этапы урока |Деятельность учителя                                           |Деятельность учащихся    |УУД       |Время    |
|Орг. момент |Good  afternoon! We have guests today. Greet them, please.     |                         |          |         |
|Вызов       |Today I won’t tell you the topic of the lesson. Try to guess it|Называют тему урока Jobs.|Познавател|2 мин.   |
|            |after reading the words of an American test pilot.  Read it.   |                         |ьные      |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |I could be the president  for six months before they found me  |                         |          |         |
|            |out, but the president would only have my job for six seconds  |                         |          |         |
|            |before he'd kill himself.                                      |                         |          |         |
|            |An American test pilot                                         |                         |          |         |
|            |So, the topic of the lesson is JOBS. You know a song about     |Фонетическая зарядка -   |Познавател|         |
|            |them. Can you read the transcription of the words from the     |песня                    |ьные      |         |
|            |song.                                                          |                         |          |         |
|            |/ˈteɪ.lər/ /ˈtraʊ.zəz/  /sj uːts/  /ʃɜːts/   /hɜːts/ /ˈfɑː.mər |                         |          |         |
|            |/  /kaʊz/                                                      |                         |          |         |
|            |Let’s sing a song                                              |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |People work - Nursery Rhymes & Kids Songs - LearnEnglish Kids  |                         |          |         |
|            |British Council                                                |                         |          |         |
|            |http://www.youtube.com/watch?v=ORGLQudvMWE                     |                         |          |         |
|            |Now, let’s make a prediction tree. What are we going to talk   |Древо предсказаний –     |Регулятивн|2 мин.   |
|            |about?                                                         |речевая разминка.        |ые,       |         |
|            |                                                               |                         |коммуникат|         |
|            |                                                               |                         |ивные     |         |
|Осмысление  |We are going to speak English a lot during the lesson, our goal|Читают скороговорку.     |Познавател|3 мин.   |
|            |today is to make up dialogues. But before let’s twist our      |Подчеркивают члены       |ьные      |         |
|            |tongues with a tongue twister, revise some grammar, learn some |предложения. Отвечают на |          |         |
|            |vocabulary and watch a video.                                  |вопросы, показывающие    |          |         |
|            |Here is a tongue twister. Read it.                             |порядок слов в           |          |         |
|            |If one doctor doctors  another doctor does he doctor the doctor|предложении и повторяющие|          |         |
|            |the way the doctored doctor wants or the way the doctoring     |причастия.               |          |         |
|            |doctor prefers?                                                |                         |          |         |
|            |Underline the parts of the sentence. What is doctoring?        |                         |          |         |
|            |(Participle I) What is doctored? (Participle II). Translate it.|                         |          |         |
|            |Answer my questions.                                           |                         |          |         |
|            |What does one doctor do?                                       |                         |          |         |
|            |Who is ill the doctoring doctor or the doctored doctor?        |                         |          |         |
|            |                                                               |Один учащийся читает свой|Познавател|2 мин.   |
|            |Let’s check up your homework. You have made comics on-line.    |комикс.                  |ьные      |         |
|            |                                                               |                         |Познавател|         |
|            |There are many different jobs in different countries, but there|Читают определения на    |ьные,     |         |
|            |are also similar occupations that make the world go round. Now |английском, встают и     |регулятивн|5 мин.   |
|            |we will watch a video about work in Britain, but before let’s  |подбирают к ним слова.   |ые        |         |
|            |learn some new words. You can see the definitions on blue      |Повторяют слова хором.   |          |         |
|            |paper. Read them, please.                                      |                         |          |         |
|            |Any questions? There are words all over the classroom.         |                         |          |         |
|            |(прикреплены к стенам, партам) Take the blue paper and a pen,  |                         |          |         |
|            |stand up and match the words to the definitions. Write your    |                         |          |         |
|            |answers. 2 min.                                                |                         |          |         |
|            |Let’s check it up.                                             |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |manufacturing = industry                                       |                         |          |         |
|            |hi-tech = using modern machines and computers                  |                         |          |         |
|            |full-time = working all day long                               |                         |          |         |
|            |part-time = working part of the day                            |                         |          |         |
|            |retailing =  selling things in shops                           |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |Учитель читает новое слово. Ученики – определения. Новые слова |                         |          |         |
|            |– хором.                                                       |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |Here are some industries developed in Britain. Take the pink   |Просмотр видео с целью   |          |5мин.    |
|            |paper. Read it. Circle when watching. There are two extra      |общего понимания.        |          |         |
|            |numbers. You will watch the video one time only. How many      |                         |          |         |
|            |numbers should you choose?                                     |                         |          |         |
|            |Hi-tech industry                                               |                         |          |         |
|            |Car manufacturing                                              |                         |          |         |
|            |Fashion industry ---extra                                      |                         |          |         |
|            |Building industry                                              |                         |          |         |
|            |Retailing                                                      |                         |          |         |
|            |Finance                                                        |                         |          |         |
|            |Tourist industry—extra                                         |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |Window+on+Britain2-1-work                                      |                         |          |         |
|            |http://www.youtube.com/watch?v=QP7f2iVODYY&list=PLiMKYmP-cRTJcn|                         |          |         |
|            |wrVMfWXAI2ITO1wVA6H                                            |                         |          |         |
|            |Watch again. You will hear three people talking about their    |Просматривают видео с    |Познавател|5мин.    |
|            |occupations. What is an occupation? (a job, work).  What       |целью полного понимания, |ьные,     |         |
|            |occupations do you know?                                       |выполняют задание в      |регулятивн|         |
|            |(Clustering)                                                   |формате ГИА.             |ые,       |         |
|            |Take the yellow paper. Read it.  Match the jobs of the people  |Индивидуальный,          |коммуникат|         |
|            |to their likes and dislikes. Every job will get two numbers.   |фронтальный режим        |ивные     |         |
|            |What will you write here? How many numbers will you write here?|                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |likes and dislikes                                             |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |the pilot                                                      |                         |          |         |
|            |the teacher                                                    |                         |          |         |
|            |the guide                                                      |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |2   4                                                          |                         |          |         |
|            |3   5                                                          |                         |          |         |
|            |1  6                                                           |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |meeting people from all around the world                       |                         |          |         |
|            |getting up at 5 a.m.                                           |                         |          |         |
|            |the long holidays                                              |                         |          |         |
|            |getting home every night                                       |                         |          |         |
|            |working at weekends                                            |                         |          |         |
|            |rain                                                           |                         |          |         |
|            |Compare your  answers with  your partner’s. Name the numbers.  |                         |          |         |
|            |Why do you think these jobs can be interesting?                |                         |          |         |
|            |It is not a secret that every job has some main                |Мозговой штурм, групповая|Коммуникат|5 мин.   |
|            |characteristics. What can you say about the job of the pilot.  |работа, Карусель.        |ивные,    |         |
|            |What kind of person should do this job?                        |The job is…(interesting, |познавател|         |
|            |Let’s make three teams: Apples, Pears and Lemons. Here are     |dangerous, risky,        |ьные      |         |
|            |three jobs: a pilot, a teacher and a guide. Write adjectives   |challenging, dull,       |          |         |
|            |for the job and adjectives for the person doing it on the      |well-paid)               |          |         |
|            |board. You have got three minutes. Apples get blue chalk, Pears|The person should be…    |          |         |
|            |– green, Lemons – black. The team with the most words wins.    |                         |          |         |
|            |Все слова выписываются на доску.                               |                         |          |         |
|            |                                                               |Парная работа.           |Комуникати|5 мин.   |
|            |Now we know a lot about jobs. Make up a short dialogue with    |Одна пара  затем         |вные,     |         |
|            |your partner. Here is the task.                                |фронтально.              |регулятивн|         |
|            |                                                               |                         |ые,       |         |
|            |You are exchange students in an international school in        |                         |личностные|         |
|            |Britain. You                                                   |                         |          |         |
|            |come to your classmate to borrow her/his book about            |                         |          |         |
|            |occupations. You need it to make a project on jobs (choose a   |                         |          |         |
|            |pilot, a teacher or a guide).                                  |                         |          |         |
|            |• Ask for the book  and explain what you need it for.          |                         |          |         |
|            |• Answer your classmate's questions about the job you are going|                         |          |         |
|            |to                                                             |                         |          |         |
|            |write about.                                                   |                         |          |         |
|            |• Do not accept any suggestions for the day as you want to     |                         |          |         |
|            |start the project as soon as possible.                         |                         |          |         |
|            |• Invite you classmate to see a new film tomorrow.             |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |Remember to                                                    |                         |          |         |
|            |• mention all the four aspects of the task                     |                         |          |         |
|            |• be active and polite                                         |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |Here is some useful language: (read it)                        |                         |          |         |
|            |Look, By the way, Sorry, I can’t, How about                    |                         |          |         |
|            |Please use also the language from your yellow and pink papers  |                         |          |         |
|            |and from the board.                                            |                         |          |         |
|            |Tell us about your partner’s project. What is the job chosen?  |                         |          |         |
|            |Why is it interesting ?                                        |                         |          |         |
|Рефлексия   |You have got the list of activities we have done during the    |                         |Регулятивн|2 мин.   |
|            |lesson on the green paper. Please mark them +(I like it)  -(I  |                         |ые,       |         |
|            |do not like it)  ?(It is not clear)                            |                         |личностные|         |
|            |The marks for the lesson….                                     |                         |          |2 мин.   |
|            |Your homework is to write down the dialogue, the blue paper for|                         |          |         |
|            |dictation.                                                     |                         |          |         |
|            |Send your homework to my e-mail address.                       |                         |          |         |
|            | Now we can speak about some jobs and we can sing about them.  |Sing a song              |          |2 мин.   |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |People work - Nursery Rhymes & Kids Songs - LearnEnglish Kids  |                         |          |         |
|            |British Council                                                |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |http://www.youtube.com/watch?v=ORGLQudvMWE                     |                         |          |         |
|            |                                                               |                         |          |         |
|            |Thank you for your work. Bye!                                  |                         |          |         |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Have you got a few onions" 6 класс

extracted_text:
Have you got a few onions?
Let's repeat the words. What is it?
What is it?
What is it?
What is it?
What is it?
What is it?
What is it?
Can you name this shop?
the dairy
Can you name this shop?
the grocer's
Can you name this shop?
the butcher’s
Can you name this shop?
the baker’s
Can you name this shop?
the greengrocer’s
Let’s sing a song “Hippety Hop”
The corner shop
The butcher’s shop
The baker’s shop
The grocer’s shop
The dairy shop
The greengrocer’s

Role play
“The shopping”
I want to buy…
What can I do for you?
I want to buy…
What can I do for you?
I want to buy…
What can I do for you?
Let's check  up your home task Reader p 24-25

Exercise 1 p 69 When people can’t cook well they use recipes and try to follow the instructions carefully. Paddington was trying to follow all the instructions to cook the stew and dumplings.
   What foods are Paddington and Mrs. Brown talking about before cooking lunch?

Quantifiers Количественные местоимения
а lot of/lots of/many/much
много

а few/a little
немного
few/little
мало

I spend a lot of time at home.I  have a lot of friends.
Для того чтобы назвать большое количество предметов, которые можно посчитать, следует использовать количественные местоимения many/a lot of/lots of (много). Для того чтобы назвать большое количество чего-либо, что нельзя посчитать, используется much/a lot of. Почти нет никакой разницы между lots of  и a lot of. Оба этих выражения могут использоваться с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.

I have a few friends.I have a little time.
A few используется с существительными во множественном числе.
A little используется с неисчисляемыми существительными.

I‘ve got little bread and that’s why I have to go to the baker’s.
Для малого и недостаточного количества чего-либо, что нельзя посчитать, используется little (мало).
Для того чтобы назвать небольшое и недостаточное для чего-либо количество исчисляемых предметов, следует использовать количественное местоимение few (мало).

Let’s repeat grammar material and do exercise
Final questions:
What have we done at the lesson?
What grammar material have we learnt?


title: Методическая разработка открытого урока "Преемственность поколений" 11 класс

extracted_text:
                МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

            ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                 «КУРСАВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»

                   Методическая разработка открытого урока

                         «Преемственность поколений»

                                 с. Курсавка
                                   2014 г.
                            пояснительная записка

                                             «…Лучшее средство привить детям
                        любовь к Отечеству состоит в
                                    том,
                                              чтобы эта любовь была у
                                           отцов».
                                                                Ш. Монтескье

       В  современном  мире   вопросы   гражданственности   и   патриотизма,
нравственности   и   духовности,   уважения   и   толерантности   становятся
стратегическими приоритетами общественного развития.  Решающую роль  в  этом
направлении играет система образования, являющаяся  связующим  звеном  между
разными   поколениями,   способствующая   сохранению   накопленного   опыта,
воспитывающая уважение к историческому прошлому народа и традициям  предков,
без чего невозможно дальнейшее процветание и развитие нашей  страны.  Важной
задачей  системы  образования  на  современном   этапе   является   развитие
гражданской  грамотности,  информированности,   воспитание   патриотизма   и
гуманизма, духовно-нравственное развитие личности,  становление  гражданских
и профессиональных компетентностей.
       И  сегодня  в   учебно-воспитательном   процессе    следует   сделать
продуктивной  не  только   тему  Великой  Отечественной  войны,  современных
локальных войн, но и  малой Родины.  Убедить  каждого  ребёнка  в  том,  что
клочок, на котором мы родились,  на  котором  живём,  где  находятся  могилы
наших предков, является самым дорогим, неповторимым. Долг каждого  взрослого
и ребёнка постоянно оберегать этот клочок, беспокоиться о мире  и  покое  на
нём.
        Актуальность данной методической разработки состоит  в  том,  что  в
нашем обществе происходит  постепенная  утрата  традиционно  патриотического
воспитания. И поэтому хочется особенно обратить внимание на один из  главных
принципов воспитательного  процесса,  призванный  способствовать  сохранению
исторической преемственности поколений:  воспитанию  бережного  отношения  к
историческому  прошлому   и   настоящему   России,   формированию   духовно-
нравственных качеств личности подрастающего поколения.
      Опираясь на опыт других педагогов и используя  свой  собственный,  при
проведении  урока считаем важным использование ИКТ.   Раньше  такие  занятия
использовались только в вузах, но с некоторых пор в  силу  ряда  причин  они
все шире практикуются в  школах,  лицеях,  ссузах.  И  это  не  случайно,  а
основано  на  учете   особенностей   нынешних   студентов,   стремящихся   к
самостоятельности, свободе, и опирается на педагогическую тенденцию  изучать
материал крупными блоками для создания у студентов целостного  представления
о нем.

                          Методические рекомендации

Тип урока: урок актуализации ранее усвоенных знаний
Форма урока: урок - экскурсия
Структура урока строится на сочетании этапов:  организационного  (постановка
цели,    определение    задач,     участников     поисково-исследовательской
деятельности, составление плана работы  внеучебной  деятельности  студентов,
преподавателей  и  на  уроке),   основного  (проведение  урока  по   заранее
намеченному плану), заключительного (подведение итогов, анализ  проведенного
урока, определение новых  целей  для  последующего  изучения  темы  «Великая
Отечественная война»)
Цель урока - более глубокое усвоение знаний по обозначенной тематике.
Такие уроки проводятся при изучении крупных тем,  вне  всякого  сомнения,  в
разделе  «Вторая  мировая  война»,  битве  за  Сталинград  отводится  особое
значение.
Задачи:
в области образования: обобщить материал по Сталинградской битве.
в области развития:  способствовать  развитию  коммуникативных  навыков  при
работе  в  группах,  поисково-исследовательских,  а  также   познавательного
интереса к изучению предмета.
в области воспитания: создать условия для развития студента как личности.
      На уроке актуализации ранее усвоенных  знаний  студенты  включаются  в
различные виды деятельности. До проведения урока перед  студентами  ставится
единая  познавательная  задача:  провести  мини  –   исследование,   собрать
различного характера материал об участниках битвы, памятниках.
      Эффективность урока зависит от того, насколько широко используются  на
нем различные виды репродуктивно-поисковой, частично  поисковой,  творческой
деятельности  обучаемых.  Он  не  достигает  своей   цели,   если   отдается
предпочтение обычной  воспроизводящей  деятельности.  Преподаватель  готовит
материал, позволяющий по-новому взглянуть  на  ранее  изученные  события  во
время обучения в  школе.
      Урок актуализации ранее усвоенных знаний позволяет применять групповую
форму учебной работы. Разные группы студентов могут включаться в  выполнение
различных заданий с той целью, чтобы потом полнее  осветить  разные  вопросы
ранее изученного материала. При такой организации  учебной  работы  студенты
убеждаются в преимуществе коллективных форм учебной  деятельности.  На  этих
уроках восстанавливаются знания, предупреждается забывание.  Их  развивающая
функция  проявляется  через  способы  анализа,   систематизации   материала.
Воспитательные задачи решаются не только через методы,  содержание  учебного
материала, но и через организацию коллективной деятельности обучаемых.

                                 План урока

       Тема урока:  «Времен связующая нить»
       Цели: расширить знания студентов об основных этапах Сталинградской
битвы, подвести обучающихся к пониманию значения героической обороны
Сталинграда.
       Задачи: пополнить знания  об  истории  нашей  Родины;  способствовать
развитию  исследовательских  навыков  у   обучаемых,   умению   работать   с
различными источниками  информации;  воспитание  у  подрастающего  поколения
чувства любви к Родине, гордости  за свою страну,  уважительного   отношения
 к  историческому наследию,  памятникам войны.
       Тип урока: урок актуализации ранее усвоенных знаний
       Форма урока: урок - экскурсия
       Оборудование и программное обеспечение:
    ➢ компьютерный класс;
    ➢ Smart доска;
    ➢ презентация  Power Point.

                                  ХОД УРОКА
       I. Вводная часть (5 мин.)
       Проверка наличия и готовности студентов.  Объявление темы и цели
урока.
       II. Основная часть (70 мин.)
       Урок проводится по заранее разработанному плану:
       1 - «200 дней и ночей»
       2 - «За Волгой для нас земли нет»
       3 – «Наш земляк - Иван Данилович Чернуха  - участник Великой битвы»
       4 - «Застывшие в камне»
       5 - Награды
       III. Заключительная часть (5 мин.)
       Подведение итогов
       Выставление оценок

                                  Ход урока

I. Организационный момент (приветствие, определение отсутствующих).
Преподаватель 1 Сообщение темы и  целей занятия.
II.     Основная часть.  Актуализация ранее усвоенных знаний
Преподаватель 1:
Сегодня у нас урок памяти. Перед нами важная и сложная задача  –  не  просто
вспомнить те грозные годы для нашего Отечества, для мира в целом, а  почтить
память бойцов, отстоявших город на Волге, почтить  тех  кто,   в  тяжелейшие
годы изгнания  фашистов  с  территории  нашей  Родины  начал  восстановление
города, практически стёртого с лица земли.
Вслушайтесь, в строки дневника одного из гитлеровцев.
Преподаватель  2  «1  сентября:  неужели  русские  действительно  собираются
сражаться на самом берегу Волги? Это же безумие…
Преподаватель 1 11 сентября: …безрассудное упрямство…
Преподаватель 2 16  сентября:  это  не  люди,  а  черти,  какие-то  железные
существа, они никогда не устают и не боятся огня…
Преподаватель 1 24 сентября: это безумие, мои люди отказываются идти в  бой,
они считают, что русские не люди, а монстры…
Преподаватель  2  30  сентября:  я  не  понимаю  что   происходит,   мы   не
продвинулись даже на несколько метров, многие из моих  подчиненных  сошли  с
ума, они считают, что  против  них  сражаются  бессмертные  существа,  а  не
люди.»
Итак, начнем просмотр нашего журнала:

 Слайд  1-я страница.  200 дней и ночей

Преподаватель1:

Слайд  Город (до 1925 года - Царицын) основан в XVI веке. К  40-м  годам  XX
века Сталинград превратился в один из крупных промышленных  центров  страны.
Накануне войны в нем проживало около полумиллиона  человек  и  насчитывалось
свыше 120 промышленных предприятий.
Слайд   Стратегическое  значение  Сталинграда  определялось  двумя   важными
факторами: его оборонным потенциалом и географическим положением.  В  городе
работал знаменитый в 30-е годы тракторный завод, который  давал  стране  50%
тракторов. В 1940 году на его  базе  начинается  производство  танков  Т-34.
Важное  оборонное  значение  имела  продукция  заводов  "Красный   Октябрь",
"Баррикады", "Судоверфь" и др.
Преподаватель2
Слайд  О начале войны сталинградцы узнали в 12 часов дня 22 июня 1941  года.
На крупных предприятиях и на центральной площади прошли массовые митинги.
В тот же день тысячи добровольцев явились в военкоматы,  требуя  немедленной
мобилизации в действующую армию. Районные  военкоматы  приступили  к  набору
военнообязанных 1905-1918 годов  рождения.  Набирается  народное  ополчение,
которое достигает к середине июля 1941 года 50 тысяч человек.
Преподаватель 1
Слайд  В октябре 1941 года начинается строительство оборонительных  рубежей,
рытье щелей для  укрытия  населения  от  бомбовых  ударов.  На  промышленных
предприятиях города развертывается соревнование  рабочих,  выполняющих  свою
дневную норму  на  200%.  Оборонные  предприятия  перевыполняют  задания  по
выпуску танков, брони, освоению новых видов вооружений.
Слайд    17 июля 1942 года авангардные части 6-й немецкой армии  вступили  в
бой с частями 62-й и 64-й армий. Историческая битва началась.
Слайд  Стратегическая инициатива принадлежала вермахту. На его стороне  было
преимущество в авиации и танках, автотранспорте и общей  численности  войск.
Советская сторона несла тяжелые потери.
Слайд  Первоначальный замысел командования вермахта сводился к  тому,  чтобы
охватывающими ударами окружить советские войска  в  большой  излучине  Дона,
выйти в район Калача и затем прорваться к Сталинграду. Однако  в  результате
стойкой обороны, контрударов наших 1-й и 4-й танковых армий план  противника
был сорван. Вермахту пришлось перейти к  обороне,  которая  продолжалась  до
подхода новых сил - 17-го и 11-го армейских  корпусов.  Ударная  группировка
вермахта  значительно  усилилась  посредством  включения  в  ее  состав  4-й
танковой армии, первоначально нацеленной на Кавказ.
Однако замысел врага овладеть с ходу Сталинградом потерпел крах.
Слайд К середине августа 1942 года Сталинградскому и Юго-Восточному  фронтам
противостояли 6-я пехотная и  4-я  танковая  армии  вермахта,  а  также  8-я
итальянская армия, всего около 39 дивизий.
Слайд В этот период гитлеровцы продолжают наступление. Им удалось  захватить
важный плацдарм на левом берегу  Дона  и  к  исходу  22  августа  1942  года
значительно его расширить. На следующий день 14-й немецкий  танковый  корпус
перешел  в  наступление  на  поселок  Рынок.  Ударная  группировка  вермахта
пересекла все междуречье и к 16 часам 23 августа  достигла  Волги  в  районе
поселков Латошинка, Акатовка, Рынок  севернее  Сталинграда.  Немецкие  танки
появились в районе тракторного завода и начали его  обстреливать.  Положение
для обороняющихся стало критическим, но никто не помышлял о сдаче города.
Преподаватель2
Слайд   23  августа  1942  года  немецкие  самолеты  под  командованием   В.
Рихтгофена подвергли  варварской  бомбардировке  Сталинград.  За  один  день
противник совершил более 2000 самолето-вылетов. Несмотря на  противодействие
советской авиации и  зенитной  артиллерии,  сумевших  сбить  120  фашистских
самолетов, город был превращен  в  руины,  погибло  свыше  40  тысяч  мирных
жителей. Горели не только здания,  горели  земля  и  Волга,  поскольку  были
разрушены резервуары с нефтью. На улицах от пожаров стояла такая  жара,  что
возгоралась одежда на людях, бежавших в укрытия.
В этот же день 14-й танковый корпус 6-й немецкой армии прорвался к  Волге  в
районе поселка Рынок и отрезал 62-ю армию от остальных  сил  Сталинградского
фронта.
23 августа 1942 года - самая скорбная дата в истории Сталинграда.
Преподаватель 1
Слайд  15 Непосредственную оборону Сталинграда выполняли две армии - 62-я  и
64-я. Они приняли на себя основной удар. Но конечный  успех  оборонительного
сражения определялся  стойкостью  не  только  этих  армий,  но  и  активными
действиями остальных сил Сталинградского направления, которые оттягивали  на
себя значительную часть сил противника.
Через две недели изматывающих боев они овладели центром города, но  основную
задачу - захват всего берега Волги в районе Сталинграда - не выполнили.
19 ноября началось контрнаступление советских войск  в  районе  Сталинграда.
23 ноября соединения Юго-Западного и Донского фронтов встретились  в  районе
Калач, Советский,  Мариновка.  Группировка  противника  численностью  в  330
тысяч человек с многочисленной техникой попала в окружение.
Преподаватель2
Слайд   В  начале  января  началась  операция   по   ликвидации   окруженной
группировки.  К  концу  января  войска  вермахта,  несмотря   на   отчаянное
сопротивление, были расчленены на две части - северную и  южную.  31  января
1943 года был пленен командующий 6-й армией фельдмаршал Паулюс с его  штабом
и капитулировала южная часть окруженной группировки.  1  февраля  1943  года
после сокрушительного удара нашей артиллерии сдалась  и  северная  часть.  2
февраля 1943 года в 16 часов закончилась Сталинградская битва.
Слайд Военные действия уничтожили  практически  весь  жилой  фонд  города  -
около  42  тысяч  зданий.  Многие  иностранные  государственные  деятели   и
журналисты, посетившие Сталинград, искренне полагали,  что  он  не  подлежит
восстановлению.
Город был практически пуст. В шести городских районах, в  которых  до  войны
проживало около полумиллиона человек, на 2 февраля 1943  года  насчитывалось
полторы  тысячи  жителей.  Жизнь  в  городе  едва  теплилась.  Люди  жили  в
подвалах, блиндажах, землянках, в развалинах домов.
Территория  города  была  напичкана  минами,   снарядами,   неразорвавшимися
авиабомбами.
За 2,5 года после завершения битвы  саперами  обезврежено  свыше  300  тысяч
мин, более миллиона снарядов и свыше 100 тысяч бомб. Эти  последствия  войны
и в настоящее время напоминают о себе.
Преподаватель1
Слайд  После   завершения   битвы   население   Сталинграда   стало   быстро
увеличиваться за счет горожан, возвращающихся к родным пепелищам, и  отрядов
добровольцев-строителей. В марте 1943 года в Сталинграде  уже  проживало  55
тысяч жителей, в июне - около 150 тысяч, а в сентябре - 210 тысяч человек.
Горожанам пришлось столкнуться с  огромными  трудностями.  Отсутствовало  не
только сносное жилье, но и пища,  одежда,  обувь,  топливо.  Полностью  было
уничтожено городское коммунальное хозяйство. За водой приходилось ходить  на
Волгу. Разрушению подверглась вся сеть медицинских  учреждений  -  больницы,
амбулатории, поликлиники. Передвигаться по городу можно было только  пешком,
поскольку трамвайные пути и шоссейные дороги были взорваны.
Но люди не впадали в отчаяние, так как обрели главное - право на жизнь
Преподаватель2
Слайд Сталинградская битва стала одной из самых кровавых  и  изматывающих  в
истории, потребовавшей огромных человеческих жертв,  как  со  стороны  СССР,
так и со стороны  немецких войск. В этот тяжелый период   рождается   символ
веры   и   надежды   на   жизнь   –   Сталинградская   Мадонна,   написанная
рождественской ночью с  24 на 25 декабря 1942  г.  немецким  врачом   Куртом
Рёбером.
Это рисунок,  который был сделан углем на обороте школьной карты. На  холсте
он изобразил сидящую  женщину – Богородицу, прижимающую к себе и  укрывавшую
своим широким плечом  младенца  Христа.  Голова  матери  склонена  к  голове
ребенка, глаза закрыты, правая рука Девы Марии оберегающим жестом  прижимает
к груди младенца, левая скрыта платком. Вокруг фигуры  надписи  на  немецком
языке: licht, leben, liebe, Weihnachten im Kasse l. Lestunq Stalingrad.
 13 января 1943г.  Сталинградская  Мадонна  была  выпущена  из  окружения  в
последнем  самолете,  в  руках  тяжело  раненного  полковника.  Курт  Ребер,
написавший картину скончался  лагере для военнопленных в Елабуге  30  января
1944г.
Сейчас  оригинал  Сталинградской  Мадонны  находится  в  Бельгии  в   церкви
Примирения.  В   80х  гг.  этот   рисунок   был   освещен   3-мя   церквями:
католической, православной и протестантской, и был разрешен в виде иконы
Преподаватель 2
Ребята, этот урок  мы  не  просто  так  назвали  «  Память».  Ваши  товарищи
подготовили небольшие сообщения о людях, которые навсегда вписаны в  историю
Сталинграда. Мы переходим ко второй станице нашего журнала

Слайд      2-я   страница.  За Волгой для нас земли нет
Студенты  рассказывают о подвигах солдат и командного состава.
      Слайд Снайпер Пётр Гончаров  в  боях  уничтожил  445  фашистов.  После
Сталинградской битвы он стал наставником снайперов. Отмечая новый  1944  год
со своими боевыми друзьями,  он  сказал:  «Немецкому  ефрейтору  Гитлеру  по
причине моих выстрелов пришлось снять с котлового довольствия 402  фрица.  А
если прибавить сюда  и  работу  моих  молодых  товарищей,  снайперов  нашего
полка, счёт перевалит за 1000. Пётр Гончаров продолжал учувствовать  в  боях
и погиб под  Кривым  рогом  31  января  1944  года.  10  октября  1944  года
Гончарову присвоено звание Героя Советского Союза. (Посмертно)
            Слайд 24 ноября 1942 года старший сержант  Илья  Воронов получил
приказ отбить у немцев дом (на этом месте сейчас  находится  Дом  офицеров).
Он повёл своих бойцов в наступление, был ранен в ногу и руку, но,  не  делая
перевязок, продолжал  бой.  Затем  Илья  Воронов  со  своими  бойцами  занял
соседний с атакуемым  дом.  Из  окна  здоровой  рукой  он  продолжал  кидать
гранаты во врага.  Немцы взорвали дом, из которого вела  атаку  наши  бойцы.
Илья потерял сознание.  Бойцы  продержались  до  вечера.  Когда  бой  затих,
вынесли раненных и погибших. Воронов попал  на  операционный  стол.  Из  его
тела было извлечено 25 осколков мин и гранат.  Илья  остался  без  ноги,  но
выжил.
Слайд Снайпер Анатолий  Чехов защищал  Дом   Павлова.   В   Сталинграде   он
уничтожил 256 гитлеровцев. В то время  ему  было  всего  19  лет.  За  время
службы в  армии  подготовил  20  снайперов.  В  1943  году  под  Киевом  ему
оторвало взрывом стопу, он перенес 12 операций.  Поправившись,  Чехов  пошел
работать на электромеханический завод. О нем создан документальный фильм  «И
помнит мир спасенный»..
       Слайд   Во время боя на  Дону  в  августе  1942  года  радистка Елена
Стемпковская находилась на командном пункте и передавала в  штаб  информацию
о численности и расположении вражеских подразделений, о  нахождении  огневых
точек и обороны противника. Враг прорвался, и Елена оказалась  в  окружении.
Она долго обстреливалась, но была захвачена в  плен,  её  пытали,  истязали,
требовали сообщить известную ей информацию о расположении  советских  войск.
Немцы замучили молодую радистку до смерти, но не  добились  от  неё  никаких
сведений. Посмертно она награждена орденом Красного Знамени.
      Слайд Алексей Соколов – житель Сталинграда, до войны  работал  токарем
на заводе «Баррикады». Участвовал в боях за  Псков,  Ленинград,  Сталинград.
Во время боя из 1 танкистов практически никто  не  уцелел,  Алексей  Соколов
был ранен в ногу, сумел выбраться из горящего танка, чтобы  продолжать  бой,
переполз в уцелевший танк. В нём оказался  Виктор  Чернышенко. Два  танкиста
10 суток отбивали атаки врага. Оба были тяжело ранены, у них кончилась  еда,
вода, боеприпасы. Их спасла подошедшая к месту боя часть. Врачи боролись  за
жизнь отважных танкистов, но выжил  только Чернышенко.
Слайд Алексей Ващенко. Это было 5 сентября  1942  года.  Шёл  кровопролитный
бой на правом  фланге 272-го  стрелкового  полка  НКВД.  Гитлеровцы  бросили
сюда большое количество танков и пехоты. Четвёртая рота автоматчиков  должна
была атаковать врага и перейти в  наступление.  Но  в  это  время  из  дзота
открыл  огонь  вражеский  станковый  пулемёт.  Атака  была  сорвана.   Тогда
Алексей Ващенко встал во весь рост и рванулся  к  вражеской  огневой  точке.
Алексей был ранен. Полуживой, он дополз до дзота и закрыл его  своим  телом.
Это привело врага  в  замешательство  и  дало  возможность  роте  перейти  в
наступление. Наш земляк Николай Сердюков повторил его подвиг,  также  закрыв
своим телом амбразуру вражеского дзота и обеспечив этим атаку.
      Слайд Василий Андреевич Глазков, командир 35-  й  стрелковой  дивизии,
руководил очень сложным боем, который длился 5 суток. Бойцы не ели  все  это
время, обходились несколькими глотками оды и галетным  печеньем.  Гитлеровцы
бросили в атаку 100 танков, 40 самолётов и мотопехоту. Глазков  находился  в
боевых порядках. Противник  обнаружил  его  наблюдательный  пункт  и  открыл
огонь из миномётов.  Глазкова  ранило,  но  он  не  покинул  боевого  поста,
продолжал управлять боем. Когда  он  же  не  смог  стоять  на  ногах,  отдал
последние распоряжения и передал место своему заместителю.  Попытки  вынести
ком дива с  поля  боя  и  доставить  его  в  санчасть  окончилось  плачевно:
противник следил за перемещением Глазков и вёл обстрел. Глазков получил  ещё
несколько раненый и погиб. В музее  обороны  как  свидетельство  мужества  и
бесстрашия хранится Нинель Глазкова, изрешеченная пулями и осколками.
           Слайд  В  октябре  1942  года  во  время  боя  в  районе   завода
«Баррикады» проявил мужество Матвей Путилов. Ему был  дан  приказ  соединить
оборванный  миной  телефонный  провод.  Путилова  ранило  в  руку  во  время
исполнения боевого задания; вокруг разрывались  снаряды  и  обрывали  провод
не один раз, и каждый раз он находил и устранял обрыв.  Когда  понял  ,  что
силы его покидают, зажал концы провода зубами и наладил  связь.  Матвей  уже
не было в живых, а связь продолжала работать.
             Слайд   Иван   Мещеряков    – командир    эскадрильи    шестого
авиационного  полка. Эскадрилья сделала 1555  боевых  вылетов,  приняла  304
воздушных боя, уничтожила 56 вражеских  самолётов.  Лично  Мещеряков  сделал
135 боевых вылетов, участвовал в 15 боях и сбил 6 самолётов.
      8  февраля   1942   года   по   заданию   он   прикрывал   с   воздуха
порядки  наземных  войск.  Не  обнаружив  в  районе   прикрытия   воздушного
противника, лётчик направил самолёт к узловой железнодорожной станции  Ржев,
где находился вражеский  аэродром,  нанёс  удар  по  скоплению  эшелонов.  С
воздуха он заметил  цистерны  с  горючим  и  направил  самолёт  на  них.  По
самолёту стреляли с земли, и Мещерякову  ранило  в  руку,  но  он  продолжал
вести самолёт одной рукой. Самолёт потерял управление, тогда пилот  направил
падающую машину на цистерны, взорвал их и погиб сам.
 Особо хочется сказать  о  медицинских  сестрах.  Это  были  большей  частью
девушки 18-20 лет, совсем юные, хрупкие, нежные, взвалившие  на  свои  плечи
непосильный груз горя, боли, смерти… Они, как могли, помогали бойцам,  их  с
благодарностью звали сестрами милосердия.
Ученики читают стихотворение И. Уткина « Сестра».
                         Когда упав на поле боя,
                         И не в стихах, а наяву,
                         Я вдруг увидел над собою
                         Живого взгляда синеву.
                         Когда склонилась надо мною
                         Страданья моего сестра,
                         Боль сразу стала не такою:
                         Не так сильна, не так остра,
                         Меня как будто оросили
                         Живой и мёртвою водой.
                         Как будто надо мною Россия
                         Склонилась русой головой.
          Слайд  Наташа Качуевская добровольно пошла  на  фронт  медсестрой.
Вынесла с поля боя 79 солдат.  В  одном  из  боёв  за  Сталинград,  попав  в
окружение с 45 бойцами, она не только оказывала раненым медицинскую  помощь,
но и стреляла в фашистов. Когда враги приблизились, подпустила их  близко  к
себе и взорвала гранату. Вместе с ней погибло 10 фашистов.
          Слайд   19-   летняя    медсестра Зинаида    Маресева  во    время
Сталинградской битвы выносила раненных с поля боя и доставляла к  переправе.
Погибла 6 августа 1943 года, переправляя через Волгу раненных бойцов.
          Слайд Всем известно имя Гули ( Марионеллы) Королёвой.  Эта  полная
жизни и энергии девушка пошла на фронт добровольно. 24 ноября 1942  года  во
время боя при Паньшино  вынесла  100  раненных  воинов  с  поля  битвы.  Она
подносила бойцам гранаты, а когда настал критический момент боя,  повела  за
собой потерявших веру в победу бойцов.  Дважды  раненная,  она  не  оставила
поля боя, в своём последнем бою лично уничтожила 15  гитлеровцев  и  погибла
смертью героя. Всех героев не назвать , но их помнят . В их  честь  называют
дома, улицы , площади, в их честь зажигают вечный огонь.
 Преподаватель1
Слайд Не только солдаты отличались в бою, очень важно было умелое
руководство боевыми действиями. Сталинград защищали 2 армии: 64-я под
командованием М.С. Шумилова и 62-я под командованием В.И. Чуйкова
Из воспоминаний маршала В.И.Чуйкова:
(командующего 62-й армией): «Колонны пехоты на машинах и танках ворвались в
город. По-видимому, гитлеровцы считали, что участь его решена, и каждый из
них стремился как можно скорее достичь Волги, центра города и там
поживиться трофеями…Захватчики гибли сотнями, но свежие  волны резервов все
больше наводняли улицы. Наши части тоже понесли большие потери в живой силе
и технике и отошли. Когда я говорю: «части понесли большие потери и
отошли», это не значит, что люди отходили по приказу, организованно, с
одного рубежа  обороны  на  другой. Это значит, что наши бойцы (даже не
подразделения) выползали  из-под немецких танков, чаще всего  раненые, на
следующий рубеж, где их принимали,  объединяли в подразделения, снабжали
главным образом боеприпасами и снова бросали в бой…»
Преподаватель 2
Жители нашего, Андроповского района также являлись участниками этой великой
битвы.
Один из них……
Ему посвящена 3 страница нашего журнала. Давайте посмотрим интервью с ним.
Слайд   3-я страница.  Наш земляк – участник великой битвы
Видео с участником войны

Преподаватель 1
Продолжаем листать наш журнал…..

Слайд        4-я страница. Застывшие в камне…..

Преподаватель 1:
Памятники, посвящённые Сталинградской битве:
   1. Танковые башни – рубеж обороны города.

   2. Проспект имени Ленина – центральная магистраль Волгограда, построенная
      после войны; у моста через речку Царицу, в глубокой штольне  помещался
      штаб Сталинградского фронта до середины октября1942 г.
   3. Центральный универмаг: в его подвале был пленен фельдмаршал Паулюс.
   4.  Площадь  Павших  борцов:  в  дни  битвы   на   площади   развернулись
      ожесточенные сражения. Сегодня в почетный караул у Вечного огня встают
      юные граждане города.
   5. Каждый дом был крепостью: знаменитый Дом Солдатской славы,  отмеченный
      на личной карте Паулюса как крепость. Неприступной  крепостью  сделали
      этот дом несколько солдат под командованием сержанта Я. Ф.  Павлова  и
      лейтенанта И.  Ф.  Афанасьева.  58  дней  они  отбивали  атаки  врага,
      прикрывали расположенный рядом, в здании мельницы, наш  наблюдательный
      пункт.
   6. Руины старой мельницы: они  оставлены  в  центре  города  как  суровая
      память войны. Это единственное здание  в  центре  города,  которое  не
      тронула рука строителя. В дни  Сталинградской  битвы  здесь  находился
      командный пункт батальона одного из полков героической 62-й армии.
   7. Сталинградские заводы, которые не прекращали выпускать танки даже  под
      огнем противника:  по  территории  Волгоградского  тракторного  завода
      “Красный Октябрь” проходила линия  обороны.  Отсюда  в  1943  году  на
      Курскую дугу была отправлена колонна танков, на  башнях  которых  было
      написано: “Ответ Сталинграда”. Упорные  бои  шли  и  в  районе  завода
      “Баррикады”.  Здесь  сражалась  дивизия  полковника  Людникова  И.  И.
      Окруженная с трех сторон, прижатая к Волге, по  которой  шел  ледоход,
      она, не имея  патронов,  хлеба,  отбила  все  атаки  врага.  “Островом
      Людникова”  назвала  история  эту  узкую   полоску   берега,   которую
      противнику так и не удалось захватить.
   8. Стенка соляной пристани с выбитой на  камне  надписью:  “Здесь  стояли
      насмерть гвардейцы Родимцева, выстояв, они победили смерть”.

Преподаватель 2
Среди вас наверное много людей, кто хотел бы побывать на Мамаевом кургане,
а есть те, кто уже побывал там и хотел бы рассказать о нем.
Студент
В Волгограде много исторических мест, связанных с великой битвой  на  Волге.
Но ключевой позицией  сражения  за  Сталинград  по  праву  считается  Мамаев
курган, названный в 1942-1943 гг. Главной высотой России.  Здесь  шли  самые
ожесточенные  и  кровопролитные  бои.  Именно  здесь  26  января  1943  года
соединились войска Донского  фронта  и  легендарной  62-й  армии,  расчленив
окруженную группировку гитлеровцев на  две  части.  Первым  прорвался  через
линию обороны врага советский танк Т-34. Теперь он  стоит  как  памятник  на
месте исторической встречи наших войск. 15 октября  1967  года  на  Мамаевом
кургане был открыт мемориал —  памятник  защитникам  Сталинграда,  созданный
авторским   коллективом   под   руководством   народного   художника    СССР
Е.В.Вучетича. И сейчас бесконечен людской поток на Мамаевом кургане.
Слайд1 Историко-мемориальный комплекс  начинается  с  вводной  композиции  –
многофигурной  скульптуры  “Память  поколений”,   как   неотъемлемой   части
всенародного шествия с цветами, венками, приспущенными  знаменами  в  память
тех, кто отстоял жизнь и свободу.
Слайд2  Подъем  по   ступеням   лестницы   выводит   посетителей   в   аллею
пирамидальных  тополей.  Перед  взором  открывается  скульптурное  убранство
памятника-ансамбля.  Отсюда  видны  кварталы  города,  заводские  корпуса  и
заволжские дубравы. По авторскому замыслу все эти компоненты  подготавливают
чувства и настрой души  посетителя  к  осмыслению  главной  темы  памятника.
Здесь защитники города-героя не знали страха в бою  и  не  отступали  ни  на
шаг. И только там, где в живых не оставалось ни одного  советского  солдата,
противник мог продвинуться на несколько метров.
Слайд3  Памятник  открывается  монументом  “Стойкость”.  С   противотанковой
гранатой, с автоматом в руке, поднявшись на тверди волжского  берега,  встал
боец. Родина приказала – выстоять.  И  эту  решимость  видишь  и  в  суровых
чертах воина, и в надписях на  камне,  сделанных  как  бы  штыком,  осколком
снаряда. Так клялись в суровые дни битвы защитники Сталинграда.
Слайд4 Чуть выше – стены-руины города. Сделаны они так,  что  если  смотреть
на  них  внимательно,  то   из   этих   "развалин"   выступают   изображения
человеческих лиц в определенном смысловом порядке. Левая  сторона  посвящена
клятве сталинградцев, правая – самой Сталинградской битве.  На  торце  левой
стены изображен момент переправы. Высадившись  на  огненный  берег,  солдаты
вступили в бой. Немного выше слова: "За Волгой для  нас  земли  нет"  –  это
сказал снайпер Василий Зайцев, когда его принимали в партию. В  конце  левой
стены изображен символический эпизод: из  камня,  как  из  глубины  времени,
выступают шеренги  бойцов.  Это  те,  кто  погиб  здесь,  кого  мы  называем
героями, о ком слагаются песни. На торце правой стены образ героя –  Михаила
Паникахи.
Слайд  5  На  следующей  террасе  перед  посетителями  открывается  панорама
площади Героев. В центре – огромный водяной партер. Зеркальная гладь воды  в
бассейне является символом Волги. Непосредственно к бассейну, с трех  сторон
примыкает четырехрядный амфитеатр, поверхность которого покрыта гранитом.
Слайд  6.  В  воде  отражаются  шесть  скульптурных  композиций,  в  которых
отображены совершенно конкретные подвиги воинов Сталинградской битвы.
Слайд 7 Первая композиция –  "Выстояв,  мы  победили  смерть".  Два  солдата
защищают позицию. Один из  них  тяжело  ранен.  Он  не  может  стоять,  силы
покидают его. Но в руке еще осталась граната.  Он  не  выпускает  ее.  Рядом
товарищ, у которого в автомате не  осталось  патронов,  но  еще  есть  силы.
Вдвоем они готовы вступить в последнюю схватку  с  врагом.  Слайд  8  Вторая
композиция рассказывает о подвигах женщин  в  Великой  Отечественной  войне.
Только  в  62-й  армии  свыше  тысячи  женщин  были  награждены  орденами  и
медалями. Вот девушка-санитарка согнулась  под  тяжестью  раненого  солдата.
Может быть, в этой скульптуре нашли отражение образы Дуси  Дмитриевой,  Нади
Жарких, Тамары Шмаковой, которые прошли от Волги  до  Берлина  и  вынесли  с
поля боя сотни раненых.
Слайд 9 Третья композиция посвящена  морякам  Волжской  флотилии.  Прижав  к
себе связки гранат, решительно устремился вперед  моряк,  готовый  броситься
под фашистский танк, но не пропустить врага.
Слайд  10  Четвертая  композиция  передает  напряжение  раненого  командира,
который до последней минуты не покидает передний край, продолжая  руководить
боем.
Слайд 11 Пятая композиция – погиб знаменосец, но  знамя  не  должно  упасть.
Его подхватил другой воин и устремился вперед.
Слайд 12 Шестая композиция аллегорическая – два советских  воина  уничтожают
фашистскую гадину и разламывают свастику.
Слайд 13  Неизгладимое впечатление оставляет у  посетителей  знаменитый  Зал
Воинской славы, по всему периметру стены которого свисают  34  символических
красных  знамени.  На  них  начертаны  имена  более  700  воинов,  павших  в
Сталинградской битве. Над знаменами – гвардейская лента, и на  ней  надпись:
"Да, мы были простыми смертными, и  мало  кто  уцелел  из  нас,  но  все  мы
выполнили свой патриотический долг перед священной матерью-Родиной!".  Центр
зала занимает большая мраморная рука,  держащая  факел  с  пламенем  Вечного
огня.
Рядом с Залом Воинской славы, на площади —
Слайд 14 монумент “Скорбь”. Скульптурная композиция отражается  в  спокойной
глади примыкающего к ней бассейна. Склонились к воде плакучие ивы... В  1993
году патриарх Алексий II освятил место для строительства храма  на  Мамаевом
кургане, у братской могилы. Строительство было завершено к 60-летию Победы.
Слайд 15 Главный монумент ансамбля – “Родина-мать зовет!”.  Фигура  женщины-
матери, поднимающей своих сыновей в  последнюю  для  многих  из  них  атаку,
лишена какой бы то ни было идеализации: ее лицо черно от гнева  и  ненависти
к врагу,  обнаженные  сильные  руки  вознесены  к  самому  небу,  правая  до
судороги сильно сжимает  рукоять  меча,  левая  повелевает  идти  за  собой.
Сильный, как бы противоборствующий скульптуре ветер отбрасывает  ее  коротко
остриженные  волосы  и  просторную  одежду  назад.  Скульптура  “Родина-мать
зовет!”   является   композиционным   центром    архитектурного    ансамбля,
представляет собой 52-х  метровую  фигуру  женщины,  стремительно  шагнувшей
вперед. В правой руке меч длиной 33 м. Несмотря на внушительные размеры,  на
фоне небосклона она подобна парящей в небе птице, которая видна не только  в
пределах ближайшего окружения Мамаева Кургана,  она  господствует  над  всем
Волгоградом и видна на десятки километров.
          Преподаватель 2
Волгоград. Город, рожденный заново. Новые улицы, новые дома. Потому что
старых, довоенных, почти не осталось. Но их нельзя забыть, как нельзя
забыть историю. В этом городе любят и ценят настоящее, думают о будущем и
всегда помнят прошлое

И 5 страница нашего журнала посвящена наградам
Слайд        5-я страница. Награды города – героя

Преподаватель 1
Слайд Страна высоко оценила подвиг своих героев. Десятки тысяч солдат и
офицеров были удостоены государственных наград. 112 наиболее отличившихся
были отмечены Золотой звездой Советского Союза. Более 750 тыс.участников
сражения были награждены медалью «За оборону Сталинграда». Во время
сражения многие иностранные газеты писали, что только Родина Октября могла
воспитать таких героев, как защитники Сталинграда.
Преподаватель 2
Слайд  Этот  подвиг  советского  народа  нельзя  было  не  заметить,  нельзя
замолчать.  В  послании  Сталину  5  февраля  1943  года   Рузвельт   назвал
Сталинградскую  битву  эпической   борьбой,   решающий   результат   которой
празднуют все американцы. А  еще  через  год  он  прислал  грамоту  в  адрес
Сталинграда. В ней говорилось: «От имени народа Соединенных  Штатов  Америки
я вручаю эту грамоту городу Сталинграду, чтобы отметить наше восхищение  его
доблестными защитниками, храбрость, сила духа  и  самоотверженность  которых
во время осады с 13 сентября 1942 года по 31 января 1943  года  будут  вечно
вдохновлять сердца всех свободных людей. Их славная победа остановила  волну
нашествия  и  стала  поворотным  пунктом  войны  союзных  наций  против  сил
агрессии».
Преподаватель 1.
Слайд На конференции в Тегеране Черчилль преподнес советской  делегации  Меч
Сталинграда. На лезвии была выгравирована надпись:  «Дар  короля  Георга  VI
стойким защитникам Сталинграда в знак уважения от британского народа».
В Сталинградской оборонительной операции  Красная  армия  потеряла  643  842
человека, которые жизнью заплатили за наше будущее.

III. Заключительная часть. Подведение итогов занятия

              4.Список используемой и рекомендуемой литературы.
       1.Агапова И.А.Патриотическое воспитание .- М: Айрис-кресс,2002.-224с.
       2.Беленко  В.В.Нам  дороги  эти  позабыть  нельзя.  Сценарии   акций,
вечеров,  классных  часов.   Патриотическое   воспитание   школьников.-   М:
Педагогическое общество России,2005.-48с.
       3.Быть патриотом каждый доложен.-  Минск: Красико-Принт:2011.-128с
       4.Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности.- М,2000.-156с.
       5.Дегтярёва О.В. Поклонись России // Читаем,  учимся,  играем.-202с.-
№8.-с.4-13
       6.Детский  творческий   центр:   организация   методической   работы.
Волгоград: Учитель,2008.-126с
       7.Зубайраев А.Л.Патриотическое воспитание :  духовная  сфера,  опыт//
Сов. Педагогика,1990.№5.-с.10-13
       8. Коваль М.Б. Патриотическое воспитание подрастающего поколения. М.,
2001.- 137с.
       9.Кон И.С. Молодёжь и общество.- М:2001.-73с.
       10. Кузнецова Н.А. Управление методической работой в учреждениях
дополнительного образования детей: пособие для руководителей и педагогов.-2-
е  изд.- М: Айрис-пресс,2004.-96с.
             11.Мазыкина Н.В. Растим патриотов России. Москва, 2004.
       12.Методическое пособие для педагогов по патриотическому воспитанию.
  Растим патриотов. Москва, 2003.
       13.О подвиге, о доблести, о чести/ред.-сост. Л.И.Жук.- Минск: Красико-
Принт,2010.-128с.
       14.Патриотическое воспитание школьников: учебное пособие.- М:
Педагогическое общество России,2005.-96с.
       15.Строганова Л.В., Кербицкова Н.Л.Нам дороги эти позабыть нельзя.
Классный час, литературная композиция, монтаж, торжественный митинг.
Патриотическое воспитание младших школьников. Выпуск3.- М: Педагогическое
общество России,2005.-48с.


title: Презентация "Do you know English perfectly?" 5 класс

extracted_text:
Do you know English perfectly?

1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Say or sing
the English alphabet

Name 5 colors

Name 5 sorts of
vegetables

Name 5 school subjects

Name 5 sorts of fruit

Name 5 sports

Name 5 professions

Name 5 things
that people wear

Name 5 English names

Name 5
English-speaking
countries

Name 5 wild animals

Choose the right answer
A, B or C
1. The capital of England is
London
Paris
Moscow.
2. London stands
the Volga
the Mississippi
the Thames
3. The symbol of England is
a red rose
a tulip
a narcissus.
4. The English flag is
a) blue and white b) red and green c) red and white
5. Golf comes from a) Scotland
b) Russia
c) the USA.
6. A. Bell invented
a car
a telephone
a plane.
7. Ch. Chaplin was
an artist
a composer
an actor
8. Cricket comes from
England
Italy
France.
9. “Robinson Crusoe” was written by
Lewis Carroll
Daniel Defoe
Alan Milne.
10. The traditional Christmas meal in England is
roast turkey
fish and chips
porridge.
Answer the questions
Who invented the telephone?
Alexander Graham
Bell
Who discovered America?
Christopher Columbus
Who invented the car?
Henry Ford
Who created Donald Duck?
Walt Disney
Who discovered Australia?
James Cook
Who was the 1st man in space?
Yuri Gagarin


title: Презентация "At San Francisco Airport" 10 класс

extracted_text:
Phonetical Gymnastic
An aisle                                    проход (в самолете)
A boarding pass                     посадочный талон
Sharp objects                          острые предметы
Departures                              вылет
A cafe                                        кафе
The security check                 проверка безопасности
A souvenir                               сувенир
The passport control             паспортный контроль
Gate                                          ворота/выход
Boarding                                  посадка
A counselor                            вожатый

Answer the Questions:
Do you like to travel?
What transport do you like to travel by?
Would you like to travel by plane?
Have you ever been to an airport?
Do you have your own credit card?
Do you know how to use it?

«At San Francisco Airport»
AT the check- in desk
 at the security check
The snack bar
If anything can go wrong, it will go wrong.
"Если беде быть, то ее не миновать"
AT A CASH MACHINE
Fasten your seat belts
Today I Could…
Speak English
Act Out dialogues
Answer questions
Work In Pairs
Read English
Speak In Public
Understand English Speech
Revise Some Words
Be At The Airport

Thank  you  for  attention!