title: Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе "Порядковый счет до 10"

extracted_text:
Подготовила: Семенова Ольга Валерьевна
Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе  по стандартам ФГОС «Порядковый счет до 10)
Комплексная программа «от рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,  Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Возрастная группа: старшая группа № 5
Тема: «Поможем Маши и Медведю»
Цель: Создать условия для закрепления порядкового счета до 10.
Задачи:
Образовательная: способствовать накоплению умений считать до 10 и обратно. Учить узнавать в окружающих предметах геометрические фигуры, закреплять представления детей о геометрических фигурах.
Продолжать учить называть дни недели.
Соотносить цифры с количеством предметов. Упражнять в умении составлять фигуры из счетных палочек, формировать умение решать логические задачи.
Развивающая: Развивать мелкую моторику рук, внимание, усидчивость, логическое мышление, развивать социальные навыки умения работать в группе, в паре; находить решения и делать выводы.
Воспитательная: Воспитывать навык культуры поведения (девочкам надо уступать), воспитывать сдержанность, усидчивость, доброжелательность, желание прийти на помощь.
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, музыкально – художественная.
Формы организации: Фронтальная, индивидуальная, групповая, работа парами.
Форма реализации:
1.Использование пособий, музыкального сопровождения, демонстрация иллюстративных пособий;
2.Поисковые и проблемные вопросы к детям, поощрение, пояснение, подведение к выводу;
3.Создание игровой мотивации, сюрпризный момент, игры, активная деятельность детей, сравнение, сопоставление.
Оборудование: буквы: М; О; Л; О; Д; Ц; Ы, персонажи сказки Маша и Медведь, конверты для заданий детям персонажам, на каждого ребенка наборы геометрических фигур, 10 геометрических фигур для воспитателя (работа у доски) карточки с цифрами (1 – 10), цветные облака (дни недели), счетные палочки на каждого ребенка, образец домиков, коробка с предметами разной величины, формы и цвета), музыкальное сопровождение.
Ход НОД
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
Дети вместе с воспитателем встают в круг.
Воспитатель: Дети сегодня к нам на занятие пришли очень интересные гости. Узнаем и увидим мы их, только когда отгадаем загадку. Слушайте внимательно:
Сидит в корзинке девочка
У Мишки за спиной
Он сам того не ведая
несет ее домой.
Воспитатель: - Из какой сказки гости, ребята?
Ответы детей: - Маша и Медведь.
Воспитатель: - Да, действительно, эта сказка называется Маша и Медведь. А вот и они. Маша и Медведь мне рассказали, что скучно им стало в лесу, и они решили прийти к ребятам в детский сад и поиграть с вами. Дело в том, что Маша и Медведь очень любят у себя в лесном домике заниматься математикой. Но есть у них и такие задания, с которыми они справиться не могут. Дети, давайте мы им поможем? Согласны?
Ответы детей: - Да.
Воспитатель: За каждое правильное задание Маша и Медведь вам приготовили подарки. (буквы, по итогам всех занятий у детей получится слово «МОЛОДЦЫ!»)
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
 Воспитатель: - У каждого их них есть конверты, в котором написаны задания. У кого мы сначала возьмем конверт: у Маши или у Медведя? Медведь говорит, что надо взять конверт у Маши, т.к. она девочка, а девочкам надо уступать. Берем конверт, открываем и читаем: У вас на столах лежат геометрические фигуры. На листок надо выложить геометрической фигурой предметы, которые я буду называть, например, тарелка, какой формы? Круглая, значит выкладываем круг. А дальше думайте сами. (Дверь, крыша дома, огурец, кубик). Самостоятельная работа в парах.
Воспитатель: - Какие геометрические фигуры выложил… (один из воспитанников)? - Какие фигуры выложил ….. (несколько детей анализ их работы)? - Сколько всего фигур?
Воспитатель: А теперь посмотрите на доску, я тоже выложила несколько геометрических фигур в ряд.  (групповая работа) - Посчитаем сколько здесь фигур?
Дети: 10
Воспитатель: А теперь посчитаем их обратно! (для выполнения пересчета воспитатель приглашает к доске одного из детей)
Воспитатель: - Каким по порядку стоит красный треугольник? (пятый). - Каким по порядку стоит желтый овал? (вторым). Какого цвета стоит по порядку шестой квадрат? (зеленый). Какой по порядку стоит ромб между голубым кругом и коричневым треугольником? (десятый). Какого цвета прямоугольник левее красного квадрата? (белый). Какого цвета овал правее синего квадрата? (зеленый).
Воспитатель: - Так все правильно ответили. Маша и Медведь пора дарить первый подарок детям! (вытаскивает из корзины букву «М»). Дети, Маша и Медведь говорят, когда мы все задания выполним, у нас из их подарков получится какое слово.
Воспитатель: - а теперь возьмем конверт у Мишки. Открываем его (достаю цветные облака и размещаю на фланелеграфе). - Смотрите, что это за волшебные облака?
Ответы детей: - Дни недели.
Воспитатель: - Сколько дней в неделе? Давайте вместе назовем дни недели. - Сегодня у нас третий день недели. Назовите и покажите какого он цвета. (Третий день недели среда, он голубого цвета). А какой будет завтра день недели, какого он цвета. А вчера какой был день недели? Какого цвета?
Воспитатель достает вторую букву – подарок Маша и Миши ( буква «О»).
Воспитатель: -  Вот получите второй подарок от Маши и Медведя букву «О».
Воспитатель:	 - Очень хорошо, ребята. Медведю очень понравились ваши ответы. А теперь следующее задание:
ФИЗМИНУТКА
Воспитатель: - Возьмем еще конверт у Маши? Открываю: Маша приглашает вас поиграть. - Ребята, а сейчас вы все будете зайчиками. Согласны?
Зайчикам не будет скучно,
сделаем зарядку дружно?
Вправо, влево повернись,
 наклонись и поднимись.
Лапки кверху, лапки в бок
И на месте скок-скок - скок.
А теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы, мои зайчишки!
Замедляйте детки шаг,
Шаг на месте, стой!
Вот так!
Воспитатель: - Хорошо отдохнули. Снова подарок от Маша и Миши (буква «Л») А теперь следующее задание Мишин конверт, ну – ка!
Воспитатель: - Можно и у Медведя взять еще конвертик, да? Читаю: Поиграйте в игру «Молчанка».
Я вам буду задавать вопросы, а ответ на вопросы вы мне будете показывать карточкой с цифрой. Самое главное условие - говорить в этой игре нельзя, можно только показывать карточку.
- Сколько пальцев на правой руке?
- Сколько глаз у светофора?
- Сколько носов у двух собак?
- Сколько ушей у двух мышей?
- Сколько хвостов у двух котов?
- Все верно, показали.
Воспитатель: Вот вам новая буква подарок «О» от Миши.
Воспитатель: Я смотрю, у Маши еще один конвертик, откроем? Маша просит вас выложить из счетных палочек два домика: маленький для Маши и большой для Медведя. (Образец на доске).
- Что сделала Настя?
- Что сделала Даша?
- Что сделал Максим?
- Сколько палочек использовали для домика Маши?
- Сколько палочек использовал Илья для домика Медведя?
Какие красивые домики у вас получились.
Воспитатель: Вот вам новый подарок буква «Д».
Воспитатель: - Сейчас я возьму последний конвертик у Медведя и прочитаю. «Сюрприз найдете, если Сережа сделает 2 шага вперед, повернет налево и сделает 5 шагов вперед».  Дети находят коробку в ней предметы (3 группы).
Воспитатель, обращаясь к Мише: «Ну Миша давай еще свой подарок, дети нашли сюрприз. (вручает букву «Ц)
Воспитатель: Посмотрите ребята здесь какие разные предметы?  Посмотрите се предметы перепутаны. По каким признакам можно разделить эти фигуры? И на какие группы можно разделить? (по цвету, форме, по величине).
Дети распределяют предметы по группам.
Воспитатель: - итак, сколько групп у вас получилось? (3)
- Назовите их. (по форме, по цвету, по размеру)
Воспитатель: Итак, и последняя буква наших подарков «Ы». Хотели бы вы составить из наших букв слово? Какое слово получилось?
Дети: («МОЛОДЦЫ»)
Воспитатель, обращается к персонажам: - «Ну что Маша и Медведь порадовали Вас наши дети? Вот они какие у нас молодцы и умницы!».
ИТОГ. АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ.
Воспитатель: - Ребята, а кто был у нас в гостях, из какой сказки? Что мы делали сегодня на занятии? (играли в игру «Молчанка», строили домики из счетных палочек, считали дни недели по волшебным облакам, учились искать месторасположение той или иной фигуры в ряде фигур, ходили по лабиринту и нашли сюрприз. Все вы сегодня молодцы, справились с заданиями и помогли Маше и Медведю понять, как надо делать задания.

Литература
1. Данилова В.В. Обучение математике в детском саду: Практические семинарские и лабораторные занятия / В.В. Данилова и др. – М.: Академия, 1998. – 160 с.
2. Карелина И.О. Дошкольная педагогика: курс лекций: учебно-методическое пособие / И.О. Карелина – Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. -71 с.
3. Касицына М.А. Дошкольная математика. 1и 2-й год обучения: учебно-практическое пособие для педагогов и родителей. / М.А. Касицина, В. Д. Смирнова. – М.: Гном, 2004. – 28 с.
4. Киреева Л.Г. Организация предметно-развивающей среды: из опыта работы / Л.Г. Киреева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 143 с.
5. Метлина Л.С. Математика в детском саду / Л.С. Метлина. – М.: Просвещение, 1984. – 255 с.
6. Михайлова 3.А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста / 3.А. Михайлова и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2008. – 388 с.
7. Щербакова Е. И. Теория и методика математического развития дошкольников: Учеб. пособие / Е. И. Щербакова. – М.: МПСИ, 2005. – 392 с.


title: Тренинг для учителей "Формирование стрессоустойчивости"

extracted_text:
Цель: способствовать сохранению психологического здоровья работников за счет снижения личностных факторов риска, способствующих развитию стрессоустойчивости. Включение в работу, снятие накопившегося напряжения, сплочение группы, создание группового доверия.
Упражнение «Нарисуй и передай»
Цель: снятие психофизического напряжения, сплочение группы.
Инструкция: возьмите по листу белой бумаги и выберете самый приятный для себя цвет карандаша. Как только услышите сигнал (хлопок в ладоши), начинайте рисовать, что хотите. По хлопку передайте свой лист вместе с карандашом  соседу слева, тот дорисовывает. Затем дальше по кругу до тех пор, пока лист не вернется назад хозяину.
Может, кто-то из вас хочет дополнить свой рисунок, а может быть, изменить что-то в нем или нарисовать новый?
Анализ:
Понравилось ли вам то, что получилось?
Поделитесь своими чувствами, настроением.
Трудно ли было поддержать тему рисунка другого человека?

Мини - лекция
Сегодня на тренинге  мы с вами будем учиться бороться со стрессом, формировать устойчивость к стрессу.
Устойчивость к стрессу повышает удовлетворенность ходом жизни в целом, оптимистичное отношение к текущей жизненной ситуации, уверенность в себе, в своих жизненных силах. Безусловно, имеют значение общий настрой личности и взгляды на жизнь.
Первое, что я хотела бы вам предложить - использовать АФФИРМАЦИИ в повседневной жизни.
Аффирмация - это утверждение, (девиз жизни) которое описывает желаемое состояние, повторяется по несколько раз, для того, чтобы в чём-то убедить подсознание и вызвать позитивные результаты. Для большей эффективности, аффирмации повторяются с большим вниманием, уверенностью, интересом и желанием.
Главное, следует помнить: если вы повторяете аффирмации в течение нескольких минут, а затем, в течение всего остального дня начинаете думать негативно, воздействие аффирмаций будет нейтрализовано. Если вы желаете добиться положительных результатов, вам необходимо отказаться от негативного мышления.
	Примеры аффирмаций:

«Я об этом сейчас не буду думать. Я подумаю об этом завтра», - так говорила  Скарлет О,Хара.
«Спокойствие, только спокойствие. Это всё дело житейское!» - любил повторять Карлсон.
«Ребята, давайте жить дружно!» - говорил Кот Леопольд.

Упражнение «Закончи предложение»
Цель: показать многообразие возможностей осознания своей внутренней сущности.
Инструкция: Возьмите карточку и продолжите предложение.
Я – стакан воды…
Я – прекрасный цветок…
Я – кусочек тающего льда…
Я, словно рыбка…
Я – песенка…
Я, словно буква «о»…
Я – тропа…
Я – ветер…
Я – скала…
Я, словно муравей…
Я, словно светлячок…
Я – интересная книжка…
Я – лампочка…
Я – доллар…
Я – мышь…
Я – желтый лист…
Я - вкусный завтрак…
Я – кусочек пластилина…
Я – луч…
Я – остров…
Я – формула…
Анализ: Трудно ли вам было продолжить предложение?
Как вы себя чувствуете?

Упражнение  «Стряхни»
Цель: избавление от негативного. Ненужного. Мешающего и неприятного состояния.
Инструкция: Я хочу показать вам, как легко и просто привести себя в порядок и избавится от неприятных чувств. Порой мы носим в себе большие и маленькие тяжести, что отнимает у нас много сил.
Встаньте так, чтобы вокруг вас было достаточно места. И начните отряхивать ладони, локти и плечи.  При этом представляйте, как все неприятное – плохие чувства, тяжелые заботы и дурные мысли – слетает с вас, как с гуся вода.  Потом отряхните свои ноги от носков до бедер. А затем потрясите головой.
	Будет еще полезнее, если вы будете издавать при этом какие-нибудь звуки… Теперь отряхните лицо и прислушайтесь, как смешно меняется ваш голос, когда трясется рот. Представьте, что весь неприятный груз с вас спадает и вы становитесь всё бодрее и веселее, будто заново родились.
Анализ: ваше самочувствие после выполнения упражнения?

Рассказ для души «Бабочка на ветру»
(автор Ирина Семина, сказкотерапевт)

Жила-была Бабочка-Любовь, очень красивая. Когда люди её видели, они непременно влюбились…
Почему так происходило? Все очень просто: от ее дивной красоты окружающим казалось, что вокруг все становится таким же прекрасным. Люди вдыхали волшебную пыльцу, осыпавшуюся с ее крылышек, и у них просто перехватывало дыхание от нежности. Ее вдохновенный полет вызывал восторг, а еще Бабочку-Любовь всегда сопровождал Ветер Перемен.
Он был возлюбленным бабочки. Ветер и Бабочка всегда были вместе, всегда рядом. Ветер часто кружил ее в вальсе, и Бабочка-Любовь могла часами танцевать в крепких надежных объятиях любимого. Он такой сильный и могучий, а она маленькая и беззащитная, и каждый давал другому то, что у него было в избытке. Он ей защиту и неизменное восхищение, а она ему любовь и красоту. И хотя звался он Ветер Перемен, но в отношении своей любимой отличался завидным постоянством. И только одно огорчало: он знал, что рано или поздно им придется расстаться. Ведь бабочки живут недолго, в то время как ветры бессмертны. Когда Ветер одолевали такие печальные мысли, он выходил из себя, начинал выть, метаться, неистовствовать, срывать крыши и ломать деревья. Но Бабочка-Любовь всегда умела его остановить: несколько взмахов крылышек - и Ветер затихал, успокаивался.
И вот однажды он собрался с силами и полетел высоко-высоко, в верхние слои атмосферы - поближе к Солнцу.
О Солнце, великое светило, дающее жизнь и прогоняющее тьму! - проревел Ветер, обращаясь к Солнцу. - Молю тебя, измени нашу судьбу. Сделай так, чтобы моя возлюбленная стала бессмертной, как и я. Если умрет она, умру и я, и больше никто никогда не почувствует ветра перемен. Пожалуйста, помоги!
Я не в силах, - мягко сказало Солнце. - Даже мне не дано изменить порядок вещей. Все должно приходить и исчезать в свое время. Все рано или поздно умирают. И бабочки...
Но это не простая бабочка, а Бабочка-Любовь! Она очень нужна людям. Ее ждут, зовут, мечтают увидеть, потому что она приносит счастье.
На смену ей родятся другие бабочки, - сказало Солнце. - И новая Бабочка-Любовь прилетит к людям.
Да, но это уже будет не моя возлюбленная, а совсем иная бабочка. А я хочу, чтобы вечно жила она, моя Бабочка-Любовь.
На что ты готов для того, чтобы сохранить жизнь своей любимой? - спросило Солнце.
На все! - крикнул Ветер. - Говори, что мне нужно делать?
Верить и ждать, - ответило Солнце. - Я что-нибудь обязательно придумаю. Она умрет, я ничего не могу поправить, но она вернется. Ты верь!
И Ветер Перемен, обычно такой порывистый, непостоянный, притих и послушно полетел вниз -  делать свою работу, верить и ждать.
Наступила осень, с ней пришли туманы, дожди и наконец холода. И произошло  то, что должно было случиться, - возлюбленной Ветра не стало. Но Солнце выполнило свое обещание – нашло решение. Произошло чудо: Бабочка-Любовь превратилась в воздушный поцелуй, такой же нежный и трепетный, как она сама. Ветер, ее возлюбленный, все-таки упросил Солнце сделать Бабочку бессмертной. Теперь она порхает от человека к человеку, работая маленьким почтальоном. И когда вы посылаете кому-нибудь воздушный поцелуй, знайте, это Ветер Перемен бережно обнимает Бабочку-Любовь. И они обязательно долетят до адресата, потому что оба бессмертны.
Давайте отправим, друг другу «Воздушный поцелуй»

Упражнение «Итоги дня»
Цель:  получение обратной связи от участников группы.
Что принес вам сегодняшний день?
Каковы ваши впечатления от сегодняшнего занятия?
Какие открытия вы сделали для себя?
Что возьмете на вооружение и будете использовать в дальнейшем?

Упражнение «Дыхание»
Цель: Снятие напряжения, настрой на дальнейшую работу.
Инструкция: Встаньте вкруг, возьмитесь за руки. На вдох делаем шаг назад, на выдох шаг вперед. Сделать несколько раз.


title: Стартовая диагностическая работа по географии 5 класс

extracted_text:
 Стартовая диагностическая работа по географии для 5 класса. Создавалась для
  УМК Алексеева «Полярная звезда», но может быть использована и для других
                     УМК. Работа рассчитана на 30 минут.
             Автор разработки – учитель географии МБОУ «ОСОШ№2»
                         Ширшова Татьяна Валерьевна

            Стартовая работа по географии в 5 классе ( 1 вариант)
1 Самым крупным животным тайги является:
А) лев    Б) бурый медведь   В) белый медведь   Г) слон
2 Почему большинство животных крайнего севера имеют белую или очень светлую
окраску и густой мех или перьевой покров.
ОТВЕТ:

3 Узнай природную зону по описанию:
Бескрайнее желтое море песка, бесплодная земля, здесь лишь изредка
встречаются островки жизни. Животные, спасаясь от палящего солнца,
появляются только ночью.
ОТВЕТ:
4 Ответь на вопросы, используя карту:
А) Какие горы находятся на территории России?
ОТВЕТ:

Б) Какие реки протекают по Западно-Сибирской равнине?
ОТВЕТ:

5 Прочитай текст.
   Более половины всей площади России занимают равнины. Среди них
крупнейшие равнины земного шара- Восточно-Европейская и Западно-Сибирская.
Разделяют их невысокие Уральские горы.
    Если на равнине совсем нет возвышений и понижений, то ее называют
плоской. Но чаще на равнинах,  то там, то здесь встречаются холмы. Такие
равнины называют холмистыми.
   В центре Восточно-Европейской равнины расположена столица нашей Родины-
Москва. Вокруг Москвы холмы, покрытые лесами, полями, лугами. Лишь местами
встречаются совсем плоские пространства.

Выполни задания по тексту:
А) Составь вопрос, ответом на который будет слово Москва.
ОТВЕТ:

Б) Составь схему под названием «Типы равнин»

В) Дай определение понятию «холмистая равнина».

            Стартовая работа по географии в 5 классе (2 вариант)
1. Самым крупным и сильным животным Арктики является:
А) лев    Б) бурый медведь   В) белый медведь   Г) слон
2 . Почему Черноморское побережье Кавказа называют всероссийской
здравницей?
ОТВЕТ:

3.  Определи природную зону по описанию:
Самая большая природная зона в России известна густыми почти непроходимыми
лесами. Почвы здесь бедны перегноем, сильно увлажнены. Кроны деревьев
смыкаются и не пропускают света. Поэтому здесь нет мелких кустарников и
трав, лишь зеленые мхи и толстый ковер опавшей хвои покрывают почву.
Животный мир богат и разнообразен.
ОТВЕТ:
 4.  Ответь на вопросы, используя карту:
 А) Какие равнины встречаются на территории России?
ОТВЕТ:

Б) Какие реки протекают по Восточно-Европейской равнине?
ОТВЕТ:

5.  Прочитай текст.
   Любая река начинается с истока. Исток- место рождения реки. Это может
быть родник, бьющий из-под земли, болото, озеро, ледник в горах.
   Правый и левый берега реки определяются только по направлению течения.
Если плыть по течению реки, то справ будет правый, слева- левый берег реки.
На всем пути от истока до устья в нее впадают другие реки, речки и ручейки.
Это ее притоки, которые питают реку.  В конце пути полноводная река впадает
в море или озеро.

Выполни задания по тексту:
А) Составь вопрос, ответом на который будет слово исток.
ОТВЕТ:

Б) Составь схему под названием «Виды истока реки»

В) Дай определение понятию «правый берег реки».


title: Рабочая программа по технологии 4 класс 2017-2018 уч. год Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова

extracted_text:
                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                по технологии
                                 4 «Б» класс
                  срок реализации – 2017 - 2018 учебный год

            Составитель: Истомина Т. И.
                             Новосиньково, 2017

                              Статус документа
      Данная программа является рабочей программой по предмету  «Технология»
для учащихся 4 «Б» класса МОУ Синьковской средней общеобразовательной  школы
№1. Настоящая программа определяет  содержание,  объём  и  порядок  изучения
предмета  «Технология»  в  4  «Б»  классе,  в   соответствии   с   которыми,
непосредственно,   осуществляется   учебный   процесс.   Рабочая   программа
составлена учителем  начальных  классов   Истоминой  Татьяной  Ивановной  на
основе авторской программы  Н.И.Роговцевой,  С.В.  Анащенковой  по  предмету
«Технология» (УМК  «Школа  России»,  Москва  «Просвещение»,  2014).  Рабочая
программа   соответствует    требованиям    Федерального    государственного
образовательного стандарта начального общего образования (Стандарты  второго
поколения Москва «Просвещение», 2016),  Основной  образовательной  программе
школы  и Положению о рабочей программе.
                             Структура документа
Программа содержит следующие разделы:
       • планируемые результаты освоения учебного предмета;
       • содержание учебного предмета;
       • календарно - тематическое планирование;
       • лист изменений и дополнений в рабочую программу.
              Планируемые результаты освоения учебного предмета
  Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
  Личностные результаты:
  1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский
народ и историю России.
  2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории и
культуре других народов.
  4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
  5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
  6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
  7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, умений  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
  8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
  Метапредметные результаты:
  1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной
деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
  3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
  4. Использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
  5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной
избирательности, этики.
  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной форме.
  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
  8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение,
излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
  9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
  Предметные результаты:
  1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности
правильного выбора профессии.
  2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как
о продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
  3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими
приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
  4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого  решения
несложных конструкторских, художественно-конструкторских  (дизайнерских),
технологических и организационных задач.
  5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-
познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
                        Содержание учебного предмета
  Как работать с учебником (1 час)
  Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и
инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания
выполнения работы.

    Раздел 1. Человек и земля (21час)
  Вагоностроительный завод. Знакомство с историей развития железных дорог в
России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели вагона
из бумаги, картона.
  Полезные ископаемые. Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми,
способами их добычи и расположением месторождений на территории России.
Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора.
  Малахитовая шкатулка. Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми
для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином
(технология лепки слоями). Изготовление изделия, имитирующего технику
русской мозаики.
  Автомобильный завод. Знакомство с производственным циклом создания
автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной работы.
  Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное
составление плана изготовления изделия.
  Монетный двор. Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы
медали. Работа с металлизированной бумагой – фольгой. Тиснение по фольге.
  Фаянсовый завод. Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой
посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии
создания изделия из фаянса. Знакомство с особенностями профессиональной
деятельности людей, работающих на фабриках по производству фаянса.
  Швейная фабрика. Знакомство с технологией производственного процесса на
швейной фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера
одежды при помощи сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с
повторением элементов технологического процесса швейного производства.
Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы иглой,
ножницами, циркулем.
  Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений
самостоятельно определять размеры деталей по слайдовому плану, создавать
лекало и выполнять при помощи его разметку деталей. Соблюдение правил
работы иглой, ножницами, циркулем. Самостоятельное составление плана
изготовления изделия. Изготовление разных видов изделий с использованием
одной технологии.
  Обувная фабрика. Знакомство с историей обуви. Виды материалов,
используемых при производстве обуви. Виды обуви и ее назначение. Знакомство
с технологическим процессом производства обуви (конструкция,
последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять размер
обуви. Создание модели обуви из бумаги (имитация производственного
процесса).
  Деревообрабатывающее производство. Знакомство с новым материалом –
древесиной, правилами работы столярным ножом и последовательностью
изготовления изделий из древесины. Различение видов пиломатериалов и
способов их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление
значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия
из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной.
Конструирование.
  Кондитерская фабрика. Знакомство с историей и технологией производства
кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов.
Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерских фабриках.
Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление
пирожного «Картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при
приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой.
  Бытовая техника. Знакомство с понятием «бытовая техника» и ее значением в
жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством,
знакомство с действием простой электрической цепи. Практическое
использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы,
правила утилизации батареек. Освоение приемов работы в технике «витраж».
Абажур-плафон для настольной лампы.
  Тепличное хозяйство. Знакомство с видами и конструкциями теплиц.
Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для
выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения
условий выращивания растения. Уход за растениями. Создание мини-теплицы,
посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за
рассадой.
  Раздел  2. Человек и вода (3 часа)
  Водоканал. Знакомство с водоснабжением города. Значение воды в жизни
человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды.
Знакомство со способом фильтрации воды и способом экономного расходования
воды, определение количества расходуемой воды при помощи струемера.
  Порт. Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту.
Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: прямого,
простого, якорного. Осмысление важности узлов для крепления грузов.
Правильное крепление груза. Изготовление лестницы с использованием способов
крепления морскими узлами.
  Узелковое плетение. Знакомство с правилами работы и последовательностью
создания изделий в технике макраме. Освоение одинарного плоского узла,
двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в
технике макраме.
   Раздел  3. Человек и воздух (3 часа)
  Самолетостроение и ракетостроение. Первоначальные сведения о
самолетостроении, о функциях самолетов и космических ракет, о конструкции
самолета и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолета
из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором.
  Ракета-носитель. Закрепление основных знаний о самолетостроении, о
конструкции самолета и ракеты. Закрепление основных знаний о бумаге:
свойства, виды, история. Модель ракеты из картона, бумаги на основе
самостоятельного чертежа.
   Летательный аппарат. Воздушный змей. Знакомство с историей возникновения
воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки
деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному
эскизу.
   Раздел  4. Человек и информация (6 часа)
   Издательское дело. Создание титульного листа. Осмысление места и
значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации.
Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями
людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование ее
особенностей при издании.
   Работа с таблицами. Повторение правил работы на компьютере. Создание
таблицы в программе Microsoft Word.
   Создание содержания книги. Икт на службе человека, работа с компьютером.
ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги,
элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания
книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта
«Издаем книгу».
   Переплетные работы. Знакомство с переплетными работами. Способ
соединения листов – шитье блоков нитками втачку (в пять проколов).
Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных
элементов в структуре переплета (форзац, слизура). Изготовление переплета
дневника и оформление обложки по собственному эскизу.
                   Календарно – тематическое  планирование
|Кол-во часов  |Тема                  |Формируемые УУД                                                |Сроки           |
|              |                      |                                                               |прохождения     |
|              |                      |                                                               |программы       |
|общее |по     |                      |Предметные УУД    |Личностные УУД |Метапредметные|по плану        |по факту     |
|      |разделу|                      |                  |               |УУД           |                |             |
|1     |1      |Как работать с        |Ориентироваться в |Проявлять      |Регулятивные: |сентябрь        |             |
|      |       |учебником             |разделах учебника |интерес к      |сохранять     |                |             |
|      |       |                      |и рабочей тетради.|поисковой и    |учебную       |                |             |
|      |       |                      |                  |исследовательск|задачу.       |                |             |
|      |       |                      |                  |ой             |Познавательные|                |             |
|      |       |                      |                  |деятельности.  |: использовать|                |             |
|      |       |                      |                  |               |дополнительные|                |             |
|      |       |                      |                  |               |источники     |                |             |
|      |       |                      |                  |               |информации для|                |             |
|      |       |                      |                  |               |расширения    |                |             |
|      |       |                      |                  |               |собственного  |                |             |
|      |       |                      |                  |               |кругозора.    |                |             |
|      |       |                      |                  |               |Коммункативные|                |             |
|      |       |                      |                  |               |: вести диалог|                |             |
|      |       |                      |                  |               |при работе в  |                |             |
|      |       |                      |                  |               |паре и группе.|                |             |
|Раздел  1. Человек и земля (21 час)                                                                                |
|2     |1      |Вагоностроительный    |Иметь общие        |Положительно  |Регулятивные: |сентябрь        |             |
|      |       |завод. Изделие        |представления о    |относиться к  |применять и   |                |             |
|      |       |«Ходовая часть        |видах              |труду и       |сохранять     |                |             |
|      |       |(тележки)»            |обрабатывающей     |профессиональн|учебную задачу|                |             |
|      |       |                      |промышленности,    |ой            |при выполнении|                |             |
|      |       |                      |определять к какой |деятельности  |изделия и     |                |             |
|      |       |                      |отрасли            |человека      |реализации    |                |             |
|      |       |                      |промышленности     |бережно       |проекта;      |                |             |
|      |       |                      |относится          |относиться к  |составлять    |                |             |
|      |       |                      |вагоностроение.    |нему.         |самостоятельно|                |             |
|      |       |                      |Рассказывать о     |Осмысливать   |план          |                |             |
|      |       |                      |производственном   |виды          |выполнения    |                |             |
|      |       |                      |цикле сборки       |деятельности  |изделия на    |                |             |
|      |       |                      |грузовых           |человека на   |основе анализа|                |             |
|      |       |                      |автомобилей,       |производстве. |готового      |                |             |
|      |       |                      |специфике работы   |              |изделия.      |                |             |
|      |       |                      |людей.             |              |Познавательные|                |             |
|      |       |                      |Знать особенности  |              |:  выделять   |                |             |
|      |       |                      |технологического   |              |необходимую   |                |             |
|      |       |                      |производства       |              |информацию об |                |             |
|      |       |                      |создания медалей.  |              |истории       |                |             |
|      |       |                      |Знать и            |              |развития      |                |             |
|      |       |                      |использовать       |              |железнодорожно|                |             |
|      |       |                      |отдельные этапы    |              |го транспорта |                |             |
|      |       |                      |последовательности |              |в России;     |                |             |
|      |       |                      |изготовления       |              |различать     |                |             |
|      |       |                      |фаянсовой посуды.  |              |некоторые виды|                |             |
|      |       |                      |Понимать специфику |              |полезных      |                |             |
|      |       |                      |работы швейной     |              |ископаемых,   |                |             |
|      |       |                      |фабрики, знать     |              |иметь         |                |             |
|      |       |                      |последовательность |              |представление |                |             |
|      |       |                      |операций шитья     |              |о способах    |                |             |
|      |       |                      |одежды.            |              |добычи        |                |             |
|      |       |                      |Составлять рассказ |              |полезных      |                |             |
|      |       |                      |об истории         |              |ископаемых.   |                |             |
|      |       |                      |появления обуви на |              |Коммуникативны|                |             |
|      |       |                      |основе материала   |              |е: находить   |                |             |
|      |       |                      |учебника.          |              |конструктивные|                |             |
|      |       |                      |Составлять рассказ |              |способы       |                |             |
|      |       |                      |о таком материале  |              |решения       |                |             |
|      |       |                      |как древесина.     |              |проблемных    |                |             |
|      |       |                      |Составлять рассказ |              |ситуаций;     |                |             |
|      |       |                      |о технологии       |              |вести диалог  |                |             |
|      |       |                      |изготовления       |              |при работе в  |                |             |
|      |       |                      |шоколада, применять|              |паре;         |                |             |
|      |       |                      |правила поведения  |              |контролировать|                |             |
|      |       |                      |при приготовлении  |              |свои действия |                |             |
|      |       |                      |пищи.              |              |и действия    |                |             |
|      |       |                      |Классифицировать   |              |партнёра.     |                |             |
|      |       |                      |бытовую технику,   |              |              |                |             |
|      |       |                      |понимать значение  |              |              |                |             |
|      |       |                      |использования      |              |              |                |             |
|      |       |                      |бытовой техники    |              |              |                |             |
|      |       |                      |человеком.         |              |              |                |             |
|      |       |                      |Классифицировать   |              |              |                |             |
|      |       |                      |бытовую технику,   |              |              |                |             |
|      |       |                      |понимать значение  |              |              |                |             |
|      |       |                      |использования      |              |              |                |             |
|      |       |                      |бытовой техники    |              |              |                |             |
|      |       |                      |человеком.         |              |              |                |             |
|      |       |                      |Различать виды     |              |              |                |             |
|      |       |                      |теплиц, их         |              |              |                |             |
|      |       |                      |конструкцию,       |              |              |                |             |
|      |       |                      |объяснять значение |              |              |                |             |
|      |       |                      |теплиц.            |              |              |                |             |
|3     |2      |Вагоностроительный    |                   |              |              |                |             |
|      |       |завод. Изделие «Кузов |                   |              |              |                |             |
|      |       |вагона»               |                   |              |              |                |             |
|4     |3      |Полезные ископаемые.  |                   |              |              |                |             |
|      |       |Изделие «Буровая      |                   |              |              |                |             |
|      |       |вышка»                |                   |              |              |                |             |
|5     |4      |Полезные ископаемые.  |                   |              |              |                |             |
|      |       |Изделие «Малахитовая  |                   |              |              |                |             |
|      |       |шкатулка»             |                   |              |              |                |             |
|6     |5      |Автомобильный завод.  |                   |              |              |октябрь         |             |
|      |       |Изделия: «КамАЗ»,     |                   |              |              |                |             |
|      |       |«Кузов грузовика»     |                   |              |              |                |             |
|7     |6      |Автомобильный завод.  |                   |              |              |                |             |
|      |       |Изделия: «КамАЗ»,     |                   |              |              |                |             |
|      |       |«Кузов грузовика»     |                   |              |              |                |             |
|8     |7      |Монетный двор.        |                   |              |              |                |             |
|      |       |Изделия: «Стороны     |                   |              |              |                |             |
|      |       |медали», «Медаль»     |                   |              |              |                |             |
|9     |8      |Монетный двор.        |                   |              |              |                |             |
|      |       |Изделия: «Стороны     |                   |              |              |                |             |
|      |       |медали», «Медаль»     |                   |              |              |                |             |
|10    |9      |Фаянсовый завод.      |                   |              |              |                |             |
|      |       |Изделия: «Основа для  |                   |              |              |                |             |
|      |       |вазы», «Ваза»         |                   |              |              |                |             |
|11    |10     |Фаянсовый завод. Тест |                   |              |              |ноябрь          |             |
|      |       |«Как создаётся фаянс» |                   |              |              |                |             |
|12    |11     |Швейная фабрика.      |                   |              |              |                |             |
|      |       |Изделие «Прихватка»   |                   |              |              |                |             |
|13    |12     |Швейная фабрика.      |                   |              |              |                |             |
|      |       |Изделия: «Новогодняя  |                   |              |              |                |             |
|      |       |игрушка», «Птичка»    |                   |              |              |                |             |
|14    |13     |Обувное производство. |                   |              |              |                |             |
|      |       |Изделие «Модель       |                   |              |              |                |             |
|      |       |детской летней обуви» |                   |              |              |                |             |
|15    |14     |Обувное производство. |                   |              |              |декабрь         |             |
|      |       |Изделие «Модель       |                   |              |              |                |             |
|      |       |детской летней обуви» |                   |              |              |                |             |
|16    |15     |Деревообрабатывающее  |                   |              |              |                |             |
|      |       |производство. Изделия:|                   |              |              |                |             |
|      |       |«Технический рисунок  |                   |              |              |                |             |
|      |       |лесенки - опоры для   |                   |              |              |                |             |
|      |       |растений»,            |                   |              |              |                |             |
|      |       |«Лесенка-опора для    |                   |              |              |                |             |
|      |       |растений»             |                   |              |              |                |             |
|17    |16     |Деревообрабатывающее  |                   |              |              |                |             |
|      |       |производство. Изделия:|                   |              |              |                |             |
|      |       |«Технический рисунок  |                   |              |              |                |             |
|      |       |лесенки - опоры для   |                   |              |              |                |             |
|      |       |растений»,            |                   |              |              |                |             |
|      |       |«Лесенка-опора для    |                   |              |              |                |             |
|      |       |растений»             |                   |              |              |                |             |
|18    |17     |Кондитерская фабрика. |                   |              |              |                |             |
|      |       |Изделия: «Пирожное    |                   |              |              |                |             |
|      |       |«Картошка»,           |                   |              |              |                |             |
|      |       |«Шоколадное печенье»  |                   |              |              |                |             |
|19    |18     |Кондитерская фабрика. |                   |              |              |                |             |
|      |       |Практическая работа:  |                   |              |              |                |             |
|      |       |«Тест «Кондитерское   |                   |              |              |                |             |
|      |       |изделие»              |                   |              |              |                |             |
|20    |19     |Бытовая техника.      |                   |              |              |январь          |             |
|      |       |Изделия: «Настольная  |                   |              |              |                |             |
|      |       |лампа», «Абажур.      |                   |              |              |                |             |
|      |       |Сборка настольной     |                   |              |              |                |             |
|      |       |лампы»                |                   |              |              |                |             |
|21    |20     |Бытовая техника.      |                   |              |              |                |             |
|      |       |Практическая работа   |                   |              |              |                |             |
|      |       |«Тест: Правила        |                   |              |              |                |             |
|      |       |эксплуатации          |                   |              |              |                |             |
|      |       |электронагревательных |                   |              |              |                |             |
|      |       |приборов»             |                   |              |              |                |             |
|22    |21     |Тепличное хозяйство.  |                   |              |              |январь          |             |
|      |       |Изделие «Цветы для    |                   |              |              |                |             |
|      |       |школьной клумбы»      |                   |              |              |                |             |
|Раздел 2. Человек и вода (3часа)                                                                                |
|23    |1      |Водоканал. Изделие    |Составлять      |Осмысливать      |Регулятивные: |февраль         |             |
|      |       |«Фильтр для очистки   |рассказ о       |значение         |обсуждать и   |                |             |
|      |       |воды»                 |водоснабжении   |промышленных     |изменять план |                |             |
|      |       |                      |города, понимать|производств  для |работы в      |                |             |
|      |       |                      |значение воды.  |обеспечения      |зависимости от|                |             |
|      |       |                      |Называть        |жизнедеятельности|условий,      |                |             |
|      |       |                      |некоторые       |человека.        |оценивать свою|                |             |
|      |       |                      |особенности     |                 |деятельность в|                |             |
|      |       |                      |работы порта.   |                 |групповой и   |                |             |
|      |       |                      |Называть        |                 |парной работе.|                |             |
|      |       |                      |некоторые       |                 |Применять и   |                |             |
|      |       |                      |особенности     |                 |сохранять     |                |             |
|      |       |                      |техники макраме;|                 |учебную задачу|                |             |
|      |       |                      |различать       |                 |при выполнении|                |             |
|      |       |                      |предметы,       |                 |изделия и     |                |             |
|      |       |                      |выполненные в   |                 |реализации    |                |             |
|      |       |                      |технике макраме.|                 |проекта.      |                |             |
|      |       |                      |                |                 |Познавательные|                |             |
|      |       |                      |                |                 |:  находить и |                |             |
|      |       |                      |                |                 |отбирать      |                |             |
|      |       |                      |                |                 |информацию в  |                |             |
|      |       |                      |                |                 |учебнике и    |                |             |
|      |       |                      |                |                 |других        |                |             |
|      |       |                      |                |                 |источниках;   |                |             |
|      |       |                      |                |                 |использовать  |                |             |
|      |       |                      |                |                 |знаки,        |                |             |
|      |       |                      |                |                 |символы, схемы|                |             |
|      |       |                      |                |                 |для заполнения|                |             |
|      |       |                      |                |                 |технологическо|                |             |
|      |       |                      |                |                 |й карты и     |                |             |
|      |       |                      |                |                 |работы с      |                |             |
|      |       |                      |                |                 |материалами   |                |             |
|      |       |                      |                |                 |учебника.     |                |             |
|      |       |                      |                |                 |Коммуникативны|                |             |
|      |       |                      |                |                 |е: находить   |                |             |
|      |       |                      |                |                 |конструктивные|                |             |
|      |       |                      |                |                 |способы       |                |             |
|      |       |                      |                |                 |решения       |                |             |
|      |       |                      |                |                 |проблемных    |                |             |
|      |       |                      |                |                 |ситуаций.     |                |             |
|24    |2      |Порт. Изделие         |                |                 |              |                |             |
|      |       |«Канатная лестница».  |                |                 |              |                |             |
|      |       |Практическая работа   |                |                 |              |                |             |
|      |       |«Технический рисунок  |                |                 |              |                |             |
|      |       |канатной лестницы»    |                |                 |              |                |             |
|25    |3      |Узелковое плетение.   |                |                 |              |                |             |
|      |       |Изделие «Браслет»     |                |                 |              |                |             |
|Раздел 3. Человек и воздух (3часа)                                                                                |
|26    |1      |Самолётостроение.     |Составлять      |Бережно          |Регулятивные: |март            |             |
|      |       |Ракетостроение.       |рассказ об      |относиться к     |на основе     |                |             |
|      |       |Изделие «Самолёт»     |истории         |результату       |слайдов и     |                |             |
|      |       |                      |самолётостроения|профессиональной |демонстрируемо|                |             |
|      |       |                      |, о назначении  |деятельности     |го изделия    |                |             |
|      |       |                      |самолётов и     |человека.        |определять    |                |             |
|      |       |                      |космических     |Гордиться        |последовательн|                |             |
|      |       |                      |ракет.          |достижениями     |ость сборки   |                |             |
|      |       |                      |Строить модель  |своей страны в   |модели        |                |             |
|      |       |                      |ракеты,         |области          |самолёта из   |                |             |
|      |       |                      |выполнять       |исследования     |конструктора; |                |             |
|      |       |                      |самостоятельно  |космоса.         |проводить     |                |             |
|      |       |                      |чертёж деталей  |                 |самооценку,   |                |             |
|      |       |                      |при помощи      |                 |корректировать|                |             |
|      |       |                      |линейки и       |                 |своё поведение|                |             |
|      |       |                      |циркуля.        |                 |в соответствии|                |             |
|      |       |                      |Составлять      |                 |с определённой|                |             |
|      |       |                      |рассказ об      |                 |ролью.        |                |             |
|      |       |                      |истории         |                 |Познавательные|                |             |
|      |       |                      |возникновения   |                 |: находить и  |                |             |
|      |       |                      |воздушного змея.|                 |отбирать      |                |             |
|      |       |                      |                |                 |информацию по |                |             |
|      |       |                      |                |                 |теме;         |                |             |
|      |       |                      |                |                 |самостоятельно|                |             |
|      |       |                      |                |                 |проводить     |                |             |
|      |       |                      |                |                 |анализ изделий|                |             |
|      |       |                      |                |                 |и определять  |                |             |
|      |       |                      |                |                 |последовательн|                |             |
|      |       |                      |                |                 |ость их       |                |             |
|      |       |                      |                |                 |выполнения.   |                |             |
|      |       |                      |                |                 |Коммуникативны|                |             |
|      |       |                      |                |                 |е: проявлять  |                |             |
|      |       |                      |                |                 |инициативу в  |                |             |
|      |       |                      |                |                 |ситуации      |                |             |
|      |       |                      |                |                 |общения;      |                |             |
|      |       |                      |                |                 |находить      |                |             |
|      |       |                      |                |                 |конструктивные|                |             |
|      |       |                      |                |                 |способы       |                |             |
|      |       |                      |                |                 |решения       |                |             |
|      |       |                      |                |                 |проблемных    |                |             |
|      |       |                      |                |                 |ситуаций.     |                |             |
|27    |2      |Ракета-носитель.      |                |                 |              |                |             |
|      |       |Изделие               |                |                 |              |                |             |
|      |       |«Ракета-носитель»     |                |                 |              |                |             |
|28    |3      |Летательный аппарат.  |                |                 |              |                |             |
|      |       |Воздушный змей.       |                |                 |              |                |             |
|      |       |Изделие «Воздушный    |                |                 |              |                |             |
|      |       |змей»                 |                |                 |              |                |             |
|Раздел  4. Человек и информация (6 часов)                                                                             |
|29    |1      |Создание титульного   |Составлять      |Проявлять интерес|Регулятивные: |апрель          |             |
|      |       |листа. Изделие        |рассказ об      |к поисковой и    |выделять этапы|                |             |
|      |       |«Титульный лист»      |истории         |исследовательской|издания книги;|                |             |
|      |       |                      |книгопечатания. |деятельности.    |определять    |                |             |
|      |       |                      |Применять в     |                 |этапы         |                |             |
|      |       |                      |практической    |                 |технологическо|                |             |
|      |       |                      |работе один из  |                 |го процесса   |                |             |
|      |       |                      |способов        |                 |переплёта     |                |             |
|      |       |                      |сшивания блока –|                 |книги.        |                |             |
|      |       |                      |втачку.         |                 |Познавательные|                |             |
|      |       |                      |                |                 |: находить и  |                |             |
|      |       |                      |                |                 |отбирать      |                |             |
|      |       |                      |                |                 |информацию о  |                |             |
|      |       |                      |                |                 |технологическо|                |             |
|      |       |                      |                |                 |м процессе    |                |             |
|      |       |                      |                |                 |издания книги,|                |             |
|      |       |                      |                |                 |профессиях    |                |             |
|      |       |                      |                |                 |людей, об     |                |             |
|      |       |                      |                |                 |издательстве. |                |             |
|      |       |                      |                |                 |Коммуникативны|                |             |
|      |       |                      |                |                 |е: вести      |                |             |
|      |       |                      |                |                 |диалог при    |                |             |
|      |       |                      |                |                 |работе в паре |                |             |
|      |       |                      |                |                 |и группе;     |                |             |
|      |       |                      |                |                 |контролировать|                |             |
|      |       |                      |                |                 |и оценивать   |                |             |
|      |       |                      |                |                 |свои действия |                |             |
|      |       |                      |                |                 |и действия    |                |             |
|      |       |                      |                |                 |одноклассников|                |             |
|      |       |                      |                |                 |.             |                |             |
|30    |2      |Работа с таблицами.   |                |                 |              |                |             |
|      |       |Изделие «Таблица»     |                |                 |              |                |             |
|31    |3      |Создание содержания   |                |                 |              |                |             |
|      |       |книги. Практическая   |                |                 |              |                |             |
|      |       |работа «Содержание»   |                |                 |              |                |             |
|32    |4      |Переплётные работы.   |                |                 |              |                |             |
|      |       |Изделие «Книга        |                |                 |              |                |             |
|      |       |«Дневник              |                |                 |              |                |             |
|      |       |путешественника»      |                |                 |              |                |             |
|33    |5      |Переплётные работы.   |                |                 |              |май             |             |
|      |       |Изделие «Книга        |                |                 |              |                |             |
|      |       |«Дневник              |                |                 |              |                |             |
|      |       |путешественника»      |                |                 |              |                |             |
|34    |6      |Итоговый урок.        |                |                 |              |                |             |
|      |       |Выставка работ.       |                |                 |              |                |             |

|СОГЛАСОВАНО                                               |СОГЛАСОВАНО                                               |
|ШМО учителей начальной школы                              |Заместитель директора по УВР                              |
|Протокол № _____                                          |____________ /                             /              |
|от «____» _________ 2017 г.                               |«_____»______________2017г.                               |
|____________/                                      /      |                                                          |
|                                                          |                                                          |
|                                                          |                                                          |
|                                                          |                                                          |
|                                                          |                                                          |
|                                                          |                                                          |

               Лист изменений и дополнений в рабочую программу

    |№  |Вид дополнений и изменений                |Причина внесения изменений и |Дата            |Дата утверждения и №   |
|пп |                                          |дополнений.                  |согласования с  |приказа директора,     |
|   |                                          |                             |заместителем    |подпись                |
|   |                                          |                             |директора по    |                       |
|   |                                          |                             |УВР, подпись    |                       |
|   |                                          |                             |                |                       |
|   |                                          |                             |                |                       |
|   |                                          |                             |                |                       |
|   |                                          |                             |                |                       |
|   |                                          |                             |                |                       |
|   |                                          |                             |                |                       |
|   |                                          |                             |                |                       |
|   |                                          |                             |                |                       |
|   |                                          |                             |                |                       |
|   |                                          |                             |                |                       |
|   |                                          |                             |                |                       |
|   |                                          |                             |                |                       |
|   |                                          |                             |                |                       |

|      |Как работать с учебником                                                                       |
|      |Вагоностроительный завод. Изделие «Ходовая часть (тележки)»                                    |
|      |Вагоностроительный завод. Изделие «Кузов вагона»                                               |
|      |Полезные ископаемые. Изделие «Буровая вышка»                                                   |
|      |Полезные ископаемые. Изделие «Малахитовая шкатулка»                                            |
|      |Автомобильный завод. Изделия: «КамАЗ», «Кузов грузовика»                                       |
|      |Автомобильный завод. Изделия: «КамАЗ», «Кузов грузовика»                                       |
|      |Монетный двор. Изделия: «Стороны медали», «Медаль»                                             |
|      |Монетный двор. Изделия: «Стороны медали»,«Медаль»                                              |
|      |Фаянсовый завод. Изделия: «Основа для вазы», «Ваза»                                            |
|      |Фаянсовый завод. Тест «Как создаётся фаянс»                                                    |
|      |Швейная фабрика. Изделие «Прихватка»                                                           |
|      |Швейная фабрика. Изделия: «Новогодняя игрушка», «Птичка»                                       |
|      |Обувное производство. Изделие «Модель детской летней обуви»                                    |
|      |Обувное производство. Изделие «Модель детской летней обуви»                                    |
|      |Деревообрабатывающее производство. Изделия: «Технический рисунок лесенки - опоры для растений»,|
|      |«Лесенка-опора для растений»                                                                   |
|      |Деревообрабатывающее производство. Изделия: «Технический рисунок лесенки - опоры для растений»,|
|      |«Лесенка-опора для растений»                                                                   |
|      |Кондитерская фабрика. Изделия: «Пирожное «Картошка», «Шоколадное печенье»                      |
|      |Кондитерская фабрика. Практическая работа: «Тест «Кондитерское изделие»                        |
|      |Бытовая техника. Изделия: «Настольная лампа», «Абажур. Сборка настольной лампы»                |
|      |Бытовая техника. Практическая работа «Тест: Правила эксплуатации электронагревательных         |
|      |приборов»                                                                                |
|      |Тепличное хозяйство. Изделие «Цветы для школьной клумбы»                                       |
|      |Водоканал. Изделие «Фильтр для очистки воды»                                                   |
|      |Порт. Изделие «Канатная лестница». Практическая работа «Технический рисунок канатной лестницы» |
|      |Узелковое плетение. Изделие «Браслет»                                                          |
|      |Самолётостроение. Ракетостроение. Изделие «Самолёт»                                            |
|      |Ракета-носитель. Изделие «Ракета-носитель»                                                     |
|      |Летательный аппарат. Воздушный змей. Изделие «Воздушный змей»                                  |
|      |Создание титульного листа. Изделие «Титульный лист»                                            |
|      |Работа с таблицами. Изделие «Таблица»                                                          |
|      |Создание содержания книги. Практическая работа «Содержание»                                    |
|      |Переплётные работы. Изделие «Книга «Дневник путешественника»                                   |
|      |Переплётные работы. Изделие «Книга «Дневник путешественника»                                   |
|      |Итоговый урок. Выставка работ.                                                                 |


Дефектологическое обследование 7 лет


Дефектологическое обследование 2-8 лет


title: Конспект урока "Қазақ хандығының хандары. Ұлы жүз хандары" 4 класс

extracted_text:
Ұлттық дүниетаным                        4 – сынып
Сабақ 2                                  Күні:
Сабақтың тақырыбы: Қазақ  хандығының хандары. Ұлы жүз хандары
Сабақтың мақсаты:
 1Қазақ  хандығының хандары. Ұлы жүз хандары мазмұны арқылы идеясын талдап ашуға мүмкіндік беру.
2. Талдау, өзіндік жұмыстар арқылы оқушының шығармашылық қиялын дамыту.
3. Еңбек етуге, ұлттық- сезімдерінің оянуына, сыйластық пен бірлік арқылы бір-бірінің күшіне арқа сүйеу, сенім арқылы достыққа, елдікке  жол салу.
Сабақтың көрнекілігі:  Қазақстан картасы, қосымша материалдар, оқулық.
Сабақтың түрі: Дәстүрлі.
Сабақтың әдісі: Сұрақ-жауап, С.Т.О.
Пәнаралық байланыс: Дүниетану. Әдебиеттік оқу
Сабақтың түрі: Әңгімелеу.
Сабақтың әдісі: Пікірталас.
Жоспары:		1. Ұйымдастыру.
			2. Өткенді қайталау.
			3. Қызығушылығын ояту.
			4. Мағынаны тану.
			5. Ойтолғау.
			6. Үйге тапсырма.
Сабақ барысы:
І. Сабаққа дайындалу сәті.
2. Өткенді қайталау.
 3. Қызығушылығын ояту.
Жаңа сабақ
 XVI ғасырдың басындағы Қазақ хандығының өрлеуін тарихшылар Қасым хан есімімен байланыстырады. Қасым хан Дешті Қыпшақты түгелдей өз билігіне алғаны соншалық, Жошы ханнан соң ешкім де ол сияқты (мұнда) жоғары билікке кол жеткізе алған жоқ, — деп көрсетеді Мұхаммед Хайдар Дулати.Халық "Кіші Жәнібек" атаған ханның (Қадырғали би Қосымұлы) ұлы Қасым хан (1511—1518/1523 жылдары) елді басқаруда қазақ жұрты арасында орныққан іргелі ата салт-дәстүрді, жол-жобаны берік ұстанды. Оның тұсында ішкі қоғамдық қатынастарды қатаң белгілі бір жүйеге түсірген Қасым ханның қасқа жолы атты қалың бұқара мойындаған заңдар жинағы өмірге келді. Ханның мемлекеттікті нығайтуға бағытталған бұл шаралары түрлі әлеуметтік топтардың қолдауын тапты, халықтың күнделікті тіршілігіне тұрақтылық берді. Өз ретінде ішкі тұрақтылық мал басының өсуіне, қолөнер және егіншілік аудандары мен көшпелі мал шаруашылығындағы елдің арасында табиғи өнім алмасуы мен саудаға жол ашты.Қазақ хандығының нығаюына алып келген Қасым ханның бұл шаралары көрші елдер арасында да кеңінен мәлім болды. Моғол хандары Қазақ хандығымен тату болуға ұмтылды. Жоңғарлар Қасым хан тұсында қазақ жеріне жорыққа аттануға жүрексінді. Батыстағы Ноғай ордасының біраз бөлігі ел ішіндегі берекесіздіктен қашып, Қазақ хандығына келіп паналады.XVI ғасырдың екінші онжылдығында Қасым хан өз билігін кең-байтақ қазақ даласының басым бөлігіне орнатты. Бұл кезде хандықтың шекарасы оңтүстікте Сырдарияның оң жағасына жетіп, Түркістан аймағындағы қалалардың біразын қамтыды, оңтүстік-шығыста Жетісудың тау етектері мен жазықтары, солтүстік және солтүстік-шығыста Ұлытау және Балқаш көлі арқылы өтіп, Қарқаралы тауларының сілемдеріне жетіп, солтүстік-батыста Жайық өзенінің аңғарына дейін созылды. Міне, осы аумақ көлемінде тұтас бір халыққа үю және мемлекетке бірігу қарқынды жүрді, мемлекет
Тәуке хан
Әз Тәуке атанған қазақ ханы - Жәңгір ханның ұлы. Билерге сүйене отырып, Тәуке хан сұлтандардың ықпалын бәсеңдетуге тырысты. Атақты "Жеті жарғы" заңдарын жасады. Ол XVII ғасырдың соңы мен XVIII ғасырдың басында қалыптаса бастаған қазақ құқығының ережелер жинағы болып табылады. Тәуке мемлекеттік басқаруды дұрыс жолға қою үшін қарулы күштерді ұйымдастыру, қазақ халқының бірлігін күшейту мәселесіне айрықша мән берді.Тәуке хан тұсында тұрақты мемлекеттік органдар: Хан кеңесі, Билер кеңесі қалыптасты. Ол басқарған кезде жыл сайын Ташкент түбіндегі Күлтөбеде Үш жүздің басшыларының жиыны өткізіліп тұрды. Жүздер мен тайпалар арасындағы дау-дамайлар Үш жүздің әйгілі әрі беделді билерінің (Төле, Қазыбек, Әйтеке) қатысуымен шешілетін болды. Билер тобы хандықты басқаруға, заң шығару және сот ісіне араласа отырып, бірте-бірте билікке икемделе бастады. Тәуке заңдары арқылы барлық тайпалардың, рулардың ұраны және материалдық байлықтың айырма белгілері белгіленді, хандық биліктің беделін жоғарылату бағытында шаралар қолданды. Сонымен бірге, жаңа салық жүйесі енгізілді. Сот ісінде кісі өлімі қаралған кезде "қанды кек" принципі сақталды, тек ерекше жағдайларда талас билердің шешімін негізге ала отырып, құн төлеу арқылы шешілді.1716 жылы Тәуке хан жоңғарларға қарсы шабуылға шығуға Ресейден әскери көмек сұрады. 1698 жылы ойрат және қазақ феодалдары арасында қақтығыстар басталған еді. Жоңғар ханы Сыбан Раптан билік құрған кезде (1711-1712, 1714-1717) мұндай қақтығыстар үздіксіз болып тұрды.
Оқушылардың ойларын қортындылау.
 ҮІ. Үйге тапсырма беру.
Қазақ бейнесін шығаруда оқушылар 4 немесе 5 жолды өлең жазуы немесе   «Ұлы жүз ханы » атты эссе жазу.


Презентация "Вредные привычки - профилактика в раннем возрасте"


title: Рабочая программа по географии 7 класс В.П. Дронов, Л.Е. Савельева

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 10»  города Чехова Московской области
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
Директор школы  _________ К.В. Значков
от «_01___»___сентября_____2017  года

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по географии 7 класс на основе ФГОС

Ступень обучения (класс) основное общее образование

Количество часов ___68 часов______                                                                                Уровень расширенный
Учитель    Бантюкова Ирина Вячеславовна
Программа разработана на основе авторской программы: Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: Просвещение, 2011. – 176с.

2017 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по географии для 7 класса разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего    образования. - М.: Просвещение, 2011);
- в  соответствии с Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г.),  Письмом Министерства образования и науки РФ от 7 августа 2015г. №08-1228 "Методические рекомендации по вопросам введения ФГОС ООО;
- с рекомендациями Примерной программы по географии (Примерная программа по географии. ФГОС. 5-9 класс, М.: Просвещение, 2011 год);
- с авторской программой: Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: Просвещение, 2011. – 176с.
- с возможностями УМК:
учебник «География 7 класс. Земля и люди.» ; издательство «Просвещение» М.2013 г. проект «Сферы», авт. А.П.Кузнецов, Л.Е.Савельева, В.П.Дронов.
Атлас «  География 7 класс» издательство «Просвещение» М.2013г. проект «Сферы»;
Контурные карты: « География 7 класс» издательство «Просвещение» М.2013г. проект «Сферы».
Тетрадь-тренажер:  «География 7 класс»,  авт. Е.Ю. Мишняева, О.Г.Котляр, С.В.Банников ; издательство «Просвещение» М.2013г. проект «Сферы».
Тетрадь –экзаменатор: География 7 класс» издательство «Просвещение» М.2013г.; проект «Сферы».
Электронное приложение (СD) «Материки и океаны»
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвитии и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.
Общая характеристика учебного предмета
  . География в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально-ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально – экономических и иных процессов, протекающих  в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально – экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Задачами изучения географии в основной школе являются:
формирование системы картографических знаний как компонента научной картины мира;
познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях, что позволяет сформировать географическую картину мира;
познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально – экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально – экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания; глубоко и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население и  хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимосвязи;
выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также  формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
 формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

 Место в учебном плане
Учебный предмет география входит в общественно – научную область предметных областей.

 Выбор данной авторской  программы и учебно-методического комплекса обусловлен соответствием с требованиями ФГОС по географии основной школы. Предмет «География» включен в Федеральный базисный учебный план. На его изучение в экспериментальном 7а классе в текущем году отведено 68 часов, 2 часа в неделю.  В Федеральном базисном учебном плане на освоение курса отводится 68 часов, т.е.2 часа в неделю.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,   любви   и  уважения   к   Отечеству,   чувства  гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению,  готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному     выбору     и     построению дальнейшей     индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
формирование   уважительного   отношения   к    истории, культуре,   национальным   особенностям,   традициям   и   образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,  включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,  этнокультурных,  социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих жизни   и   здоровью   людей,   правил   поведения   на   транспорте и на дорогах;
формирование  экологического  сознания  на основе  признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования:
осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:
1)    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной  деятельности, развивать  мотивы  и  интересы  своей познавательной деятельности;
умение  самостоятельно  планировать  пути  достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение  соотносить  свои  действия  с  планируемыми  результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,    самостоятельно выбирать основания    и    критерии    для    классификации,    устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение  создавать,   применять  и  преобразовывать  знаки и символы,  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;    работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать,  аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии   с   задачей   коммуникации,    для   выражения   своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования    информационно-коммуникационных    технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
формирование   представлений   о   географической   науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для   решения  современных   практических   задач   человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
формирование первичных навыков использования территориального  подхода  как  основы   географического  мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического   освоения,   особенностях   природы,   жизни,   культуры
и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
овладение основами картографической грамотности и использования   географической   карты   как   одного   из   «языков» международного общения;
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
формирование  представлений  об  особенностях  экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Содержание учебного предмета
 Содержание программы в 5-9 кл. структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России».   В авторской программе количество часов не указано, поэтому целесообразно в 7 классе распределить часы по разделам следующим образом:

ГЕОГРАФИЯ  ЗЕМЛИ
Раздел 1. Источники географической информации
Развитие географических знаний о Земле. Глобус. План местности. Географическая карта.
Раздел 2. Природа Земли и человек
Земля – планета Солнечной системы. Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Гидросфера – водная оболочка Земли. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Биосфера Земли. Почва как особое природное образование. Географическая оболочка Земли.
Раздел 3. Население Земли
Заселение человеком Земли. Расы. Численность населения Земли, ее изменение во времени. Размещение людей на Земле. Народы и религии мира.  Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население.
7 класс
Практическая работа № 5  «Составление комплексной характеристики населения мира»
Практическая работа № 6  «Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности»
Практическая работа № 7  «Определение историко-культурного района мира»
Контрольная работа №2 по теме «Человек на планете Земля»
Раздел 4. Материки, океаны и страны
Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки, океаны и страны.
7 класс
Практическая работа № 1  «Сравнение географического положения материков»
Практическая работа № 2  «Определение взаимосвязи между  строением земной коры и рельефом Земли»
Практическая работа № 3  «Составление обобщенной схемы морских течений»
Практическая работа № 4 «Определение степени современного оледенения материков»
Практическая работа № 5  «Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»
Контрольная работа № 1 по теме «Природа Земли: главные закономерности»
Практическая работа № 8 «Составление комплексной характеристики океана»
Практическая работа № 9 «Описание климатических условий Африки по климатограммам»
Практическая работа №10 «Выявление условий развития хозяйства в природных районах Южной Америки»
Практическая работа №11 «Разработка туристического маршрута по Австралии»
Практическая работа №12 «Описание географического положения и особенностей природы Антарктиды»
Контрольная работа № 3 по теме «Южные материки»
Практическая работа №13 «Выявление зависимости размещения населения ии хозяйства от природной зональности в Северной Америке»
Практическая работа №14 «Описание внутренних вод Евразии»
Практическая работа №15 «Комплексное описание одной из стран Евразии»
Контрольная работа № 4 по теме «Северные  материки»
Итоговая проверочная работа по курсу географии 7 класса.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  в 7  классе
Оставшийся резерв времени учитель может использовать для выполнения творческих работ, перечень которых приведен в Тетради-экзаменаторе (с.90-94)

ГРАФИК ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕСС

Планируемые результаты учебного предмета, курса
Изучение географии в основной школе должно обеспечить:
Формирование посредством географических знаний мировоззренческой ценностно – смысловой сферы учащихся на основе системы базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, толерантности;
Формирование целостной картины мира через познание многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);
Понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора формирования общества и личности;
Понимание взаимосвязи между природными и социально – экономическими явлениями, их влиянием н6а жизнь человека, воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
Осознание своей роли  в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальн6ом мире;
Приобретение знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем;
Формирование умений использования приборов и инструментов, технических и информационно – коммуникативных технологий и средств обучения для получения и адекватной оценки полученных результатов.

СОГЛАСОВАНО                                                                                СОГЛАСОВАНО
 Протокол заседания                                                                                Заместитель директора по УР
ШМО естествознания                                                                                ________________Овсянникова Е.В.
№ 1 от 31.08.2017                                                                                31.08.2017 г.
Руководитель ШМО   ________ Пустовалов В.С.