title: Презентация "Поняття про мультимедійні дані та їх опрацювання"

extracted_text:
Поняття про мультимедійні дані та їх опрацювання.
Мультимедіа
Програмний продукт, що комбінує різні форми представлення інформації на одному носієві:
Текст;
Аудіо (звук);
Зображення;
Анімацію;
Відео (рухомі зображення, фільми);
Інтерактивні елементи
Поняття про мультимедійні дані
Прикладом об'єкта, що містить мультимедійні дані, є комп'ютерна презентація. Презентація може містити текст, графічні зображення, звукові та відеооб'єкти. Тому дуже часто такі презентації називають мультимедійними. Мультимедійні дані ми отримуємо, коли переглядаємо відеофільми, спектаклі, відвідуємо концерти.

Мультимедійними даними називають дані, для подання яких використовують різні способи і які людина сприймає одночасно кількома органами чуття.
Програмне забезпечення для опрацювання мультимедійних даних
Комп'ютерних програм, які опрацьовують мультимедійні дані, доволі багато. Коли говорять про програми опрацювання мультимедійних даних, то частіше розуміють програми, що опрацьовують звукові та відеодані. Класифікація програм для опрацювання звукових і відеоданих за їхнім призначенням.

Програми для перегляду або прослуховування мультимедійних даних
Програми для перегляду або прослуховування мультимедійних даних призначені для відтворення відео та звуку. Ці програми ще називають мультимедійними програвачами або медіаплеєрами.
Існує багато різноманітних мультимедійних програвачів. Більшість з них може відтворювати і відео, і звукові дані, окремі спеціалізуються тільки на одному з видів даних і тоді їх називають аудіо- або відеоплеєрами.
Розповсюдженими є мультимедійні плеєри Winamp, Media Player Classic, QuickTime Player, Flv Player та ін.
Часто до комп'ютера під'єднуються додаткові пристрої для введення звуку і відео. До таких пристроїв відносяться: мікрофон, відеокамера, веб-камера, телевізійний тюнер,
Пристрої для перегляду або прослуховування мультимедійних даних
Часто до комп'ютера під'єднуються додаткові пристрої для введення звуку і відео. До таких пристроїв відносяться: мікрофон, відеокамера, веб-камера, телевізійний тюнер, dvd-програвач, відеомагнітофон тощо.
Як правило, ці пристрої забезпечують уведення звуку та відео, але не мають функцій з їх збереження у вигляді звукових і відеофайлів певних форматів.
Програми  запису звуку
Для збереження звукових і відеоданих, що вводяться з наведених пристроїв, призначені спеціальні програми запису (захоплення) звуку та відео, які ще називають граберами.
Ці програми під час відтворення, наприклад, відео- фільму з dvd-програвача одночасно здійснюють перекодування даних і їх запис у відеофайл обраного користувачем формату.
Прикладами програм для захоплення звуку є стандартні програми ос windows звукозапис, exact audio copy, audio grabber 3.0, streamripper, AML easy audio recorder та ін.

Програмами для захоплення відео
Програми конвертації файлів (для перекодування файлів з одного формату в інший)
Програми музичних редакторів
Програми музичних і відеоредакторів призначені для створення та редагування музичних творів, аудіокниг, звукових і відеоефектів, звукового супроводу, відеофільмів тощо.
Вони забезпечують виконання таких функцій: вставлення, видалення, копіювання, зміна тривалості аудіо- чи відеофрагментів, об'єднання кількох фрагментів, вставлення текстових і графічних об'єктів, синхронізація звуку та відео тощо.
Музичними редакторами є такі програми: anvil studio, alo audio editor, akram audio editor та ін.

Відеоредактори
Музичні та відеостудії
Музичні та відеостудії мають приблизно таке саме призначення, що й редактори, однак мають розширений набір функцій і використовуються в професійній діяльності на студіях звукозапису, кіно- й анімаційних студіях для створення звукозаписів, аудіо- і відеокомпозицій, анімації, кіно- і відеофільмів, рекламних роликів, відеокліпів тощо.
Прикладами програм-музичних студій є: steinberg cubase, sound forge, cakewalk sonar, adobe audition та ін.

Програмами-відеостудії
Формати аудіо - та відеофайлів
Тип (формат) файлу визначає структуру даних у файлі. Ви вже знаєте різні формати текстових і графічних файлів. Мультимедійні дані можуть бути збережені у файлах різних форматів.
Оптичні диски використовуються в комп'ютерах для збереження даних. Однак спочатку оптичні диски (компакт-диски) були розроблені корпораціями philips і sony для зберігання аудіозаписів. У 1979 р. Був створений спеціальний формат запису цих даних, відомий як «червона книга», а самі диски, записані в цьому форматі, стали називатися audio CD. Звукові дані записуються на дисках у вигляді окремих ділянок на спіральній доріжці - треків. Один трек містить один звуковий фрагмент, наприклад одну пісню.
Для відтворення звукових даних використовувалися спеціальні cd-програвачі. У подальшому були розроблені формати і пристрої для запису і відтворення відеодисків - video CD, а з появою оптичних дисків DVD були розроблені спеціальні формати цих дисків для збереження аудіо- і відеоданих.

Типи(формати) мультимедійних файлів
	Файли, в яких не використовується стиснення або використовується стиснення без втрати даних
Типи(формати) мультимедійних файлів

Файли, в яких використовується стиснення з частковою втратою даних
Типи (формати) мультимедійних дисків
Не зважаючи на те, що диски зазначених форматів призначені для відтворення спеціальними програвачами, більшість сучасних комп'ютерних пристроїв для роботи з оптичними дисками можуть опрацьовувати аудіо- та відеодиски.

Кодеки
У зв'язку з тим, що більшість аудіо- та відеоданих стискуються з використанням різноманітних алгоритмів, то для їхнього відтворення потрібно застосовувати спеціальні програми - кодувальники/декодувальники, або кодеки.
Кодеки входять до складу програм-програвачів аудіо- чи відеофайлів, а також можуть випускатися як додатковий набір програм, наприклад
K-lite codec.

Медіапрогравач Windows
Одним з мультимедійних програвачів є програма медіапрогравач windows, що входить до складу стандартних програм операційної системи windows.

Медіапрогравач windows надає користувачу такі можливості в опрацюванні мультимедійних (медіа-) файлів:
 Здійснювати пошук і включення до бібліотеки (медіатеки) медіафайлів;
 Прослуховувати та переглядати медіафайли різних форматів;
      Здійснювати конвертацію мультимедійних даних з аудіо- та відеооптичних
          дисків у різні формати мультимедіафайлів;
      Створювати аудіо- та відеооптичні диски шляхом перекодування мультимедійних
         файлів і запису їх на диски відповідно до форматів;
      Завантажувати та відтворювати мультимедійні дані із сайтів в інтернеті (он-лайн-
         Сховищ), які надають послуги зі зберігання медіафайлів і доступу до них
          зареєстрованих користувачів;
      Синхронізувати медіафайли на комп'ютері та на обраному портативному пристрої,
         наприклад флеш-плеєрі
     Та ін.

Вікно медіапрогравач Windows
Медіапрогравач Windows
Програма здійснює перегляд папок і внесення знайдених мультимедійних файлів до медіатеки.
Для кожного з аудіофайлів у медіатеку програми заносяться дані про виконавця, назва альбому, назва пісні, жанр і рік створення.
Для відеофайлів - дані про акторів і жанр відео.

Медіапрогравач Windows
Для зміни папок, у яких здійснюється пошук мультимедійних файлів, необхідно:
1. Вибрати кнопку Бібліотека.
2. Вибрати в списку кнопки Бібліотека команду Додати до бібліотеки.
3. Вибрати перемикач Мої папки та доступні мені чужі папки.
4. Вибрати кнопку Додаткові параметри.
5. Вибрати кнопку Додати.
6. Указати папку, в якій необхідно здійснити пошук мультимедійних файлів для додавання їх до бібліотеки програвача.
У подальшому програма буде автоматично відстежувати наявність файлів у вказаних папках і додавати нові до бібліотеки.
Списки відтворення
Користувач може створити свої СПИСКИ ВІДТВОРЕННЯ - добірки улюблених творів або творів, які необхідно відтворити під час проведення певного заходу, наприклад розповіді про певного виконавця, огляд його творів з різних альбомів. Для створення списку відтворення слід:
1). Вибрати над ОБЛАСТЮ НАВІГАЦІЇ кнопку ВИБІР КАТЕГОРІЇ
2). У списку кнопки вибрати тип об'єктів, які будуть відображатися в ОБЛАСТІ ВІДОМОСТЕЙ: музика, зображення, відео, записані телепрограми або інші медіафайли.
3). Вибрати кнопку ПОКАЗАТИ ОБЛАСТЬ СПИСКУ в правій верхній частині вікна.
4). Перетягнути з ОБЛАСТІ ВІДОМОСТЕЙ в ОБЛАСТЬ СПИСКУ необхідний мультимедійний об'єкт.
5). Виконати команду 4 потрібну кількість разів.
6). Вибрати кнопку ЗБЕРЕГТИ СПИСОК ВІДТВОРЕННЯ
7). Увести у відповідне поле ім'я списку відтворення.
8). Вибрати кнопку ЗБЕРЕГТИ СПИСОК ВІДТВОРЕННЯ.

Ім'я створеного списку відтворення з'являється у папці СПИСКИ ВІДТВОРЕННЯ ОБЛАСТІ НАВІГАЦІЇ. Користувач може створити кілька списків відтворення.

Відтворення аудіо- , відеофайлів
Для відтворення аудіо- або відеофайлів необхідно:
1). Вибрати в ОБЛАСТІ НАВІГАЦІЇ один з об'єктів:
У папці СПИСКИ ВІДТВОРЕННЯ один зі списків відтворення;
У папці БІБЛІОТЕКА одну з груп сортування занесених до бібліотеки мультимедійних об'єктів.
2). Вибрати в ОБЛАСТІ ВІДОМОСТЕЙ потрібний альбом або файл.
3). Вибрати кнопку ВІДТВОРИТИ

За вибору відеофайлу програма автоматично перейде до відображення вкладки ВІДТВОРЕННЯ і в ОБЛАСТІ ПЕРЕГЛЯДУ почнеться відтворення відео. Для керування процесом відтворення звукових чи відеоданих використовують кнопки керування.
За потреби користувач може зменшити вікно програвача та перейти до так званого компактного режиму. Для цього слід вибрати кнопку перейти до компактного режиму. Вигляд вікна медіапрогравача Windows у компактному режимі:

Кнопки керування відтворенням у програмі медіапрогравач Windows
Засоби перетворення аудіо- та відеофайлів з одного формату в інший
Процес перекодування файлу одного формату в інший називається конвертацією файлів.
Конвертація може здійснюватися в процесі відкриття мультимедійного файлу або під час його збереження на диску в іншому форматі. Одним із способів конвертації в програмі медіапрогравач windows є процес видобування даних з оптичних дисків форматів audio CD, video CD, DVD- audio та dvd-video і збереження їх, наприклад, на жорсткому магнітному диску у файли формату WMA, або WMV, або інший за вибором користувача.
Процес перекодування файлу одного формату в інший називається конвертацією файлів.
Конвертація може здійснюватися в процесі відкриття мультимедійного файлу або під час його збереження на диску в іншому форматі. Одним із способів конвертації в програмі медіапрогравач windows є процес видобування даних з оптичних дисків форматів audio CD, video CD, DVD- audio та dvd-video і збереження їх, наприклад, на жорсткому магнітному диску у файли формату WMA, або WMV, або інший за вибором користувача.
Конвертація файлів
Для виконання КОНВЕРТАЦІЄЮ ФАЙЛІВ необхідно:
1). Вставити аудіо- чи відеодиск у пристрій для роботи з оптичними дисками.
2). Вибрати кнопку ВИДОБУВАННЯ та відкрити відповідну вкладку.
3). Відкрити за потреби список команд кнопки ВИДОБУВАННЯ, вибрати команду ДОДАТКОВІ МОЖЛИВОСТІ та на вкладці КОНВЕРТУВАННЯ МУЗИКИ встановити:
 Тип файлу, в який буде здійснено конвертування;
 Папку, в якій будуть зберігатися файли після конвертації (за замовчуванням C:\DOCUMENTS AND SETTINGS\USER\MOЇ ДОКУМЕНТИ\ МОЯ МУЗИКА, де USER - назва поточного облікового запису);
 Перелік властивостей твору, які будуть відображатися в ОБЛАСТІ ВІДОМОСТЕЙ, наприклад ім'я виконавця та назва пісні.
4). Установити позначки прапорців біля тих творів, які передбачається конвертувати.
5). Вибрати кнопку ПОЧАТИ ВИДОБУВАННЯ
6). Вибрати перемикач для встановлення захисту музичних творів від копіювання або відмовитися від захисту.
7). Установити позначку прапорця про усвідомлення відповідальності за можливі порушення авторських прав.
8). Дочекатися завершення процесу конвертації.
Хід процесу конвертації відображається у стовпчику СТАН ВИДОБУВАННЯ. Користувач може в будь-який час припинити процес видобування, вибравши кнопку ЗУПИНИТИ ВИДОБУВАННЯ.
ВКЛАДКА видобування ВІКНА медіапрогравач Windows

Записування
Зворотний процес конвертації медіафайлів для запису на диск і створення відповідного формату аудіо- чи відеодиска в програмі МЕДІАПРОГРАВАЧ WINDOWS називається ЗАПИСУВАННЯМ. Створення подібних дисків необхідне, коли передбачається прослуховування або перегляд медіаданих з використанням пристроїв, що не відтворюють дані, записані в комп'ютерних форматах, наприклад програвачі DVD дисків застарілих моделей.

Вкладка Записування вікна Медіапрогравач Windows
Створення аудіодиска
Для створення аудіодиска необхідно:
1). Уставити чистий диск у пристрій для роботи з оптичними дисками.
2). Відкрити вкладку ЗАПИСУВАННЯ.
3). Перетягнути З ОБЛАСТІ ВІДОМОСТЕЙ в ОБЛАСТЬ ЗАПИСУВАННЯ (права частина вікна) твори або альбоми, які планується записати на диск.
4). Визначити за індикатором у верхній частині ОБЛАСТІ ЗАПИСУВАННЯ загальну тривалість відтворення даних з диска.
5). Вибрати кнопку відкриття списку СПИСОК ЗАПИСУВАННЯ НА ДИСК і вибрати команду ПЕРЕЙМЕНУВАТИ СПИСОК ВІДТВОРЕННЯ.
6). Увести в поле назву диска (якщо в ОБЛАСТЬ ЗАПИСУВАННЯ з ОБЛАСТІ ВІДОМОСТЕЙ було перетягнуто альбом певного виконавця, то назву диска вводити не потрібно - вона буде введена автоматично за назвою альбому).
7). Відкрити за потреби список команд кнопки ЗАПИСУВАННЯ, вибрати команду ДОДАТКОВІ МОЖЛИВОСТІ та на вкладці ЗАПИСУВАННЯ встановити:
Швидкість записування;
Чи збільшувати тривалість звучання диска за рахунок зниження якості запису;
Чи витягати диск після завершення записування.
8). Вибрати кнопку ПОЧАТИ ЗАПИСУВАННЯ
9). Дочекатися завершення спочатку обробки (конвертації), а потім записування даних на диск.

10). Видалити список  записування на диск, якщо не плануєте записувати інші диски з тим самим змістом.
Програма Total Video Converter
Крім медіаплеєрів, існує дуже багато спеціалізованих програм для здійснення конвертації різноманітних мультимедійних файлів. Прикладом такої програми є програма total video converter.
Завантажити її можна із сайта http://www.Effectmatrix.Com,
А українізатор можна знайти за адресою http://gettyfile.Com.Ua/397133.

Програма total video converter надає користувачу такі можливості:
Конвертувати медіадані з одного формату файлу в інший з використанням різних типів кодеків;
Створювати потокові презентації з використанням власних шаблонів зміни кадрів або переходу між відеофрагментами;
Конвертувати кілька медіафайлів одночасно;
Об'єднувати кілька відеороликів і аудіозаписів в одному файлі;
Розділяти відео- та звукові доріжки і записувати їх у різні файли та ін.

Конвертування  файлів в програмі Total Video Converter
Для конвертації відеофайлу формату MOV y файл формату AVI потрібно виконати такі дії:
1). Вибрати кнопку нове завдання  і в списку вибрати команду ІПОРТ МЕДІАФАЙЛІВ.
2). Вибрати файл, який потрібно конвертувати.
3). Вибрати у вікні ВИБІР ФОРМАТУ КОНВЕРТУВАННЯ вкладку відповідно до типу медіаданих (у нашому випадку - вкладку ВІДЕОФАЙЛИ).
4). Вибрати кнопку з назвою формату, в який планується конвертувати вибраний файл - AVI.
5). Вибрати в списку, що відкрився, назву кодека, що буде використано під час конвертації, наприклад WMV AVI.
6). Змінити за потреби папку, в яку буде записано конвертований файл, використовуючи кнопку ВИБЕРИ ТЕКУ ДЛЯ ВИВЕДЕННЯ ФАЙЛІВ
7). Установити за потреби якість кодування даних, використовуючи список і гіперпосилання ВЛАСТИВОСТІ.
8). Вибрати кнопку КОНВЕРТУВАТИ
9). Дочекатися завершення конвертації файлу.

Процес конвертування залежно від розмірів файлів, алгоритмів стиснення і потужності комп'ютера, на якому відбувається конвертація, може тривати досить довго. Для виконання цієї операції у фоновому режимі необхідно встановити відповідну позначку прапорця у вікні CONVERTING.

Вікно програми  Total Video Converter


title: Технологическая карта "Состав чисел в пределах 10. Закрепление" 1 класс

extracted_text:
|Тема                      |Состав чисел   в пределах 10. Закрепление.                                                |
|Педагогическая цель       | - Создать условия для закрепления знаний учащихся по теме «Состав чисел в пределах 10».  |
|Планируемые               |Решать примеры вида □ +,- 5, 6, 7, 8,9, составлять и решать задачи изученных типов.       |
|результаты(предметные)    |Называть и обозначать действия сложения и вычитания.                                      |
|                          |Понимать отношения между числами ( больше, меньше, равно).                                |
|                          |Аргументировать свою позицию, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую      |
|                          |взаимопомощь.                                                                             |
|                          |                                                                                |
|                          |                                                                                |
|                          |                                                                                |
|Личностные результаты     |Принимать и осваивать социальную роль обучающегося; уяснять мотивы учебной деятельности и |
|                          |личностный смысл учения.                                                                  |
|Универсальные учебные     |Коммуникативные УУД: организовать свое рабочее место под руководством учителя, уметь      |
|действия (метапредметные) |слушать и вступать в диалог, уметь выражать свои мысли.                                   |
|                          |Познавательные УУД - Общеучебные : осмысливать математические действия и величины, уметь  |
|                          |структурировать знания, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;     |
|                          |составлять задачи на основе простейших математических моделей - схематических рисунков,   |
|                          |выявлять и корректировать причины собственного затруднения; логические: анализировать,    |
|                          |синтезировать, выбирать основания для сравнения.                                          |
|                          |Регулятивные УУД -  умение контролировать свою работу и своего товарища, планировать      |
|                          |работу в парах, учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную     |
|                          |оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке, воспитывать умение преодолевать |
|                          |трудности.                                                                                |
|Основные понятия и термины|Число и цифра 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10.Сравнение чисел. Понятия «больше»,         |
|                          |«меньше», «равно». Задача, условие, вопрос. Состав чисел.                                 |

                               Сценарий  урока
|Этапы      |Формы, методы,|Деятельность учителя                            |Деятельность учащихся               |
|урока      |методические  |                                                |                                    |
|           |приемы        |                                                |                                    |
|           |              |                                                |Осуществляемые        |Формируемые |
|           |              |                                                |действия              |умения      |
|I.         |Фронтальная   |Приветствие.                                    |Приветствуют учителя, |Дают        |
|Организация|,индивидуальна|Всем, всем - добрый день!                       |друг друга, проверяют |внутреннюю  |
|начала     |я.            |Прочь с дороги, злая лень!                      |готовность к уроку,   |установку на|
|урока.     |              |Не мешай учиться,                               |эмоционально          |урок,       |
|           |              |Не мешай трудиться!                             |настраиваются на урок.|внимательно |
|           |              |Ну, ребята, чур, молчок!                        |                      |слушают.    |
|           |              |Начинается урок.                                |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |Приготовьте свои ушки и глазки,                 |                      |            |
|           |              |Чтобы они могли всё видеть,                     |                      |            |
|           |              |Слышать и запоминать.                           |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |Проверка готовности к уроку.                    |                      |            |
|II.Актуализ|Фронтальная.  | Дети, вы любите мультфильм «Лунтик»?           |Внимательно слушают.  |Воспроизводя|
|ация       |Словесный.    |-На этом уроке математики мы отправимся в гости |Отвечают на вопросы.  |т информацию|
|знаний.    |Беседа.       |к веселому герою и его друзьям, где вы будете   |Работают с системой   |по памяти.  |
|           |Практический. |помогать лесным жителям, выполняя разные        |контроля и мониторинга|Выполняют   |
|           |              |задания. Во время этого путешествия мы закрепим |качества знаний       |тест.       |
|           |              |наши умения решать примеры и задачи.            |Прокласс.             |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |Чтобы попасть в лес к сказочным героям нужно    |                      |            |
|           |              |выполнить первое задание от гусениц Вупсеня и   |                      |            |
|           |              |Пупсеня.(Картинка на доске) Сейчас мы с вами    |                      |            |
|           |              |проверим знания по изученным темам . Каждый     |                      |            |
|           |              |возьмите свой пульт.(Система Proklass)          |                      |            |
|           |              |Тест:                                           |                      |            |
|           |              |1.Назовите соседей числа 5.                     |                      |            |
|           |              |А)4 и 6.                                        |                      |            |
|           |              |В)3 и 6.                                        |                      |            |
|           |              |С)2 и 3.                                        |                      |            |
|           |              |2.Назовите соседей числа 8.                     |                      |            |
|           |              |А)6 и 9.                                        |                      |            |
|           |              |В)7 и 9.                                        |                      |            |
|           |              |С)5 и 9.                                        |                      |            |
|           |              |3. Назовите соседей  числа 6.                   |                      |            |
|           |              |А)4 и 5.                                        |                      |            |
|           |              |В)7 и 8.                                        |                      |            |
|           |              |С)5 и 7.                                        |                      |            |
|           |              |4.Какое число получится ,если из 7 вычесть 4.   |                      |            |
|           |              |А)6.                                            |                      |            |
|           |              |В)3.                                            |                      |            |
|           |              |С)5.                                            |                      |            |
|           |              |5.Какое число получится  при сложении чисел 2   |                      |            |
|           |              |и3.                                             |                      |            |
|           |              |А)5.                                            |                      |            |
|           |              |В)7.                                            |                      |            |
|           |              |С)4.                                            |                      |            |
|           |              |6.На сколько 3 меньше 7?                        |                      |            |
|           |              |А)на 5.                                         |                      |            |
|           |              |В)на 3.                                         |                      |            |
|           |              |С)на 4.                                         |                      |            |
|           |              |7.На сколько 9 больше 5?                        |                      |            |
|           |              |А)5.                                            |                      |            |
|           |              |В)3.                                            |                      |            |
|           |              |С)4.                                            |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |Молодцы! Дети, у кого не было ошибок погладьте  |                      |            |
|           |              |себя по голове ладошкой.                        |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |Логическая разминка от Пчеленка.(На доске       |                      |            |
|           |              |картинка)                                       |                      |            |
|           |              |1. За кустом спрятались медвежата. Видно 8      |                      |            |
|           |              |лапок. Сколько было медвежат?                   |                      |            |
|           |              |2. На столе лежали четыре шоколадных пряничка, 5|                      |            |
|           |              |спелых груш и 7 конфет карамелек. Сколько       |                      |            |
|           |              |фруктов среди них?                              |                      |            |
|           |              |3. На столе лежало 8 груш и 9 слив. На сколько  |                      |            |
|           |              |больше слив, чем яблок?                         |                      |            |
|           |              |Отлично, справились с заданием .                |                      |            |
|III.Самоопр|Фронтальная.  | А посмотрите, кто это к нам прилетел?          |Слушают учителя,      |Принимают   |
|еделение к |Словесный.    |А как ее зовут?(Картинка н доске)               |отвечают на вопросы.  |учебную     |
|деятельност|              |Мила нас зовет прогуляться по полянке.          |Участвуют в обсуждении|задачу      |
|и.         |              |А чтобы  нам было интересно путешествовать,     |проблемных вопросов,  |            |
|           |              |необходимо вспомнить и повторить не только      |формулируют           |            |
|           |              |состав числа 10, но и других чисел первого      |собственное мнение и  |            |
|           |              |десятка. Но для чего? Где и как мы можем        |аргументируют его.    |            |
|           |              |использовать знание состава чисел.              |Рассказывают о        |            |
|           |              |Дети, а как нужно вести себя в лесу?            |правилах поведения в  |            |
|           |              |                                                |лесу.                 |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|IV.Работа  |Индивидуальная|                                                |                      |Вспоминают  |
|по теме    |,             |Лунтик(картинка на доске) играл на берегу озера |Осуществляют взаимный |состав      |
|урока.     |практический, |и построил из песка домики.  Нужно только       |контроль и оказывают в|чисел.      |
|           |работа с      |заселить их жильцами. Вспомните состав чисел.   |сотрудничестве        |            |
|           |карточками.   |Заселите домики вместе с соседом по парте.      |необходимую           |            |
|           |              |Задание на карточках(учебник  №1 стр.17)        |взаимопомощь (работать|            |
|           |              |Взаимопроверка.                                 |в парах).             |            |
|           |              |Молодцы,ребята, помогли Лунтику, а теперь пора с|Оценивать правильность|            |
|           |              |Кузей немного отдохнуть.                        |выполнения заданий.   |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|V.Физминутк|              |                                                |                      |            |
|а.         |Коллективная, |Поднимайте плечики раз, два, раз, два           |Выполняют движения по |Осуществляют|
|           |Индивидуальная|Прыгайте кузнечики                              |тексту стихотворения. |профилактику|
|           |.Практический.|Прыг-скок, прыг-скок,                           |                      |утомления.  |
|           |              |Сели, травушку покушали                         |                      |            |
|           |              |Тишину послушали                                |                      |            |
|           |              |Тише, тише высоко                               |                      |            |
|           |              |Прыгай на носках легко.                         |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|VI.Продолже|              |                                                |                      |Проводят    |
|ние работы |Фронтальная,  |Вдруг из подземелья появился умный и добрый     |Задачу читают,        |первичный   |
|по теме    |индивидуальная|дождевой червяк Корней Корнеич.(Картинка на     |выделяют условие,     |анализ      |
|урока.     |,практический,|доске). Он предлагает вам выполнить задачу  №2  |вопросы,              |текста,     |
|           |словесный.    |на с.17                                         |самостоятельно решают.|условия и   |
|           |              |Задача разбирается с учителем, а решение и ответ|Сверяют с образцом.   |вопроса;    |
|           |              |каждый ребенок записывает в тетрадь             |                      |выделяют    |
|           |              |самостоятельно.   Проверка(1 ученик на откидной |                      |известные,  |
|           |              |доске).                                         |                      |неизвестные,|
|           |              |                                                |                      |искомые     |
|           |              |Давайте познакомимся. Это паук Шнюк.(Картинка на|                      |величины;   |
|           |              |доске). Он очень любит математику, но больше    |                      |устанавливаю|
|           |              |всего ему нравится решать задачи. Он приготовил |                      |т связи     |
|           |              |вам интересные задачи.                          |                      |между       |
|           |              |                                                |                      |данными и   |
|           |              |1.Цапля по воде  шагала,                        |                      |искомыми.   |
|           |              |Лягушат себе искала.                            |                      |            |
|           |              |Двое спрятались в траве,                        |                      |            |
|           |              |Шесть – под кочкой.                             |                      |            |
|           |              |Сколько лягушат спаслось?                       |                      |            |
|           |              |Только точно! ( 2+6=8)                          |                      |            |
|           |              |2.В хоре семь кузнечиков                        |                      |            |
|           |              |Песни распевали.                                |                      |            |
|           |              |Вскоре два кузнечика                            |                      |            |
|           |              |Голос потеряли.                                 |                      |            |
|           |              |Сосчитай без лишних слов,                       |                      |            |
|           |              |Сколько в с хоре голосов. (  7-2=5)             |                      |            |
|           |              |3. Ёжик по грибы пошёл,                         |                      |            |
|           |              |Десять рыжиков нашел.                           |                      |            |
|           |              |Восемь положил в корзинку,                      |                      |            |
|           |              |Остальные же – на спинку.                       |                      |            |
|           |              |Сколько рыжиков везешь                          |                      |            |
|           |              |На своих иголках ёж? ( 10-8=2)                  |                      |            |
|           |              |Интересные были задачи?                         |                      |            |
|           |              |                                                |                      |Планируют   |
|           |Индивидуальная|                                                |                      |собственные |
|           |.             |                                                |                      |действия,   |
|           |Практический. |Наш урок подходит к концу. Нам осталось побывать|                      |формируют   |
|           |              |в гостях у бабы Капы и генерала Шера.(Картинка  |Выбирают карточку,    |вычислительн|
|           |              |на доске). Они предлагают вам выбрать те задания|выполняют задания,    |ые навыки.  |
|           |              |, с которыми вы сможете справиться.             |Ответы сверяют с      |            |
|           |              |Карточка тети Моти(зеленая) – сравнить выражения|образцом.             |            |
|           |              |и поставьте знаки>,<,=.                         |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |9 – 4…6                 7+3…8                   |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |6 - 3…8                 1+7…8                   |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |Карточка рака Чикибряка (синяя)– вставьте вместо|                      |            |
|           |              |пропусков числа.                                |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |10 - …= 4                      … +5 = 10        |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |7 + … = 10                     … - 8 = 2        |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |Сравните  свое решение с решением тети Моти и   |                      |            |
|           |              |рака Чикибряка.(Решение на откидной доске).     |                      |            |
|VII.Рефлекс|              |                                                |                      |Оценивают   |
|ивно-оценоч|              |                                                |Отвечают на вопросы   |свою работу |
|ный.       |Фронтальная.  |Сегодня на уроке мы с вами побывали  в гостях у |учителя. Работают со  |на уроке.   |
|           |Словесный.    |Лунтика и  его друзей. Какие новые знания вы    |светофором.           |            |
|           |Беседа.       |получили?                                       |                      |            |
|           |Практический. |Что мы планировали вначале урока? (Повторить    |                      |            |
|           |              |состав чисел).                                  |                      |            |
|           |              |Поднимите руку, кто считает, что у него все     |                      |            |
|           |              |получилось. Почему?                             |                      |            |
|           |              |Кому еще следует тренировать память?            |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |Давайте оценим свою работу с помощью светофора. |                      |            |
|           |              |Зеленый - Урок понравился: я справился со всеми |                      |            |
|           |              |заданиями. Я доволен собой.                     |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |Желтый - Настроение хорошее, но задания были  не|                      |            |
|           |              |такими уж легкими. Мне было трудно, но я        |                      |            |
|           |              |справился.                                      |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |Красный - Задания на уроке оказались слишком    |                      |            |
|           |              |трудными. Мне нужна помощь!                     |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |-  Все сегодня работали со старанием, показали  |                      |            |
|           |              |своё трудолюбие. Я говорю вам всем сегодня: «   |                      |            |
|           |              |Молодцы! Спасибо за урок!»                      |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |
|           |              |                                                |                      |            |


title: Презентация "Неравенство треугольника"

extracted_text:
Карта Ханты- Мансийского округа

300
600
?
На каком расстоянии от п. Березово
может находиться г. Сургут?
Сформулируйте данный вопрос для треугольника
Постройте треугольники со сторонами:
А) 7 см, 12 см, 9 см
Б) 7 см, 14 см, 7 см
В) 5 см, 16 см, 7 см
19.03. Неравенство треугольника

Проверка домашней работы№240, №242, №245
Основные утверждения:
Биссектриса треугольника делит угол пополам
Если две параллельные прямые пересечены секущей, то накрест лежащие углы равны
Внешний угол треугольника равен сумме двух углов треугольника, не смежных с ним
Если два угла треугольника равны, то треугольник равнобедренный.
Можно ли построить треугольник из отрезков заданной длины:

3см
5см

7см
3 < 5 + 7
5 < 3 + 7
7 < 3 + 5

верно
Найти третью сторону равнобедренного треугольника, если известны две его стороны:

15см и 17см

15
15
15
17
17
17
17 < 15 + 15
17 < 17 + 15

Ответ: 15 см или 17 см.

Домашняя работа
№ 250
№252
 №253
Док-во теоремы

Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию.
Автор: Коменский Ян Амос


Презентация "Кодирование информации с помощью знаковых систем" 8 класс


Презентация "Можно ли вырастить кристалл в домашних условиях?" 3 класс


title: Закрытие сезона в пришкольном лагере "Путешествие в лето!"

extracted_text:
МБОУ ДО ГДД(Ю)Т им. Н.К. Крупской
Подростковый клуб им. И.С. Назарова

Празднично-игровая программа
«Путешествие в лето!»

для детей 7-9 лет

УМК любой

Автор: Пальчикова Нина Юрьевна,
педагог-организатор

Источники информации:

http://zanimatika.narod.ru/Narabotki2.htm   Игры для конкурсов
http://ped-kopilka.ru/blogs/ekaterina-petrovna-belikova/igra-krestiki-noliki-v-letnem-prishkolnom-lagere-dnevnogo-prebyvanija.html Игры и конкурсы
http://x-minus.me/ Музыка для конкурсов и игр

Сценарий празднично-игровой программы
«Путешествие в лето!»

Трек № 1                                Открытие праздника

Ведущая: Здравствуйте ребята, я рада видеть вас!
Мы с вами встречались не раз.

Праздник мы сейчас откроем,
Чудо-игры здесь устроим.
Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.

Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.

Крикнем весело: "Ура!"
Игры начинать пора!!! (вывести детей в зал перед сценой)

Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только "Да" и только "Нет"
Дружно дайте мне ответ:
Если "нет" вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите "Да"-
В ладоши хлопайте тогда.

Игра «Да - Нет»

Травку мы едим в обед.
Это правда, дети?.. (Нет - дети стучат ногами).
Для козы трава еда?
Отвечайте дружно... (Да - хлопают в ладоши).
Ель зеленая всегда?
Отвечаем, дети... ( Да).
Дождь - замерзшая вода?
Отвечаем дружно… (Нет).
С юмором у вас в порядке?.. (Да)
Сейчас я прыгаю в присядку?.. (Нет)
А вы тогда? (Да)      (предложить детям попрыгать  в присядку)

(после игры дети остаются перед сценой)

Ведущая: Лето – это отдых, развлечения и приключения. Сегодня мы продолжаем путешествие в самую сказочную страну – лето!

трек № 2                             Игра «Двери в лето»
Каждый участник своего сектора проходит через обруч, который держат ведущие. Прошедший хлопает в ладоши, после этого в путь отправляется следующий участник команды.

Ведущая: Сегодня лагерная смена кончается, а лето продолжается! Чтобы настроение праздничное создать, на сцену ребят мы зовем выступать.

трек №               номер «
трек №               номер «
трек №               номер «

Ведущая: У лета много подарков, сюрпризов, забав. Сейчас мы их будем собирать.

трек № 3                             Игра «Собери подарки лета»
Каждый сектор получает мешок с предметами. Мешок пускают по рядам и каждый участник достает из мешка по одному предмету. Как только мешок станет пустым, таким же образом нужно будет сложить все предметы обратно в мешок.

Ведущая: Может вы уже устали? - Мы таких с собой не брали.
Мы немного отдохнем – потанцуем и споем.

трек № 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13
                                                     Игра «Танцы народов мира»
                Каждый ряд танцует по 2 танца

Ведущая: Какое время года больше любят у природы? Здесь другого нет ответа, лучше всех конечно… (лето)!
Можно плавать, загорать
И на сцене выступать.

трек №               номер «
трек №               номер «
трек №               номер «

Ведущая: Лето богато на выдумки. Будем учиться передвигаться различными способами.

трек № 14                             Игра «Дорожка по дощечкам»
2 команды (2 ряда с каждого сектора) передвигаются от стартовой линии до сцены.
(Ведущие передают дощечки каждому участнику)

трек № 15                            Игра «Воздушный полет»
Участники 3,4 5 ряда делятся на пары. Каждая пара должна пройти вокруг обруча, удерживая воздушный шарик спиной и грудью.

Ведущая: Вы не только отдыхали, но трудиться успевали.
За хороший труд награды раздают.
Чтоб достойных здесь награждать,
Надо вам номера показать.

трек №                          номер «
трек №                          номер «
трек №                          номер «

трек № 16                                 награждение детей

Мы с лагерем сегодня прощаемся,
Но лето продолжается!
Мы желаем вам опять
Никогда не унывать!
Ну, а к этому в придачу –
Счастья, радости, удачи!

До новых встреч друзья!

трек № 17                                        финал

План сценария

Игра «Да-нет»
Игра «Двери в лето»
концертная программа отряда № 1
Игра «Собери подарки лета»
Игра «Танцы народов мира»
концертная программа отряда № 2
Игра «Дорожка по дощечкам»
Игра «Воздушный полет»
концертная программа отряда № 3
Награждение детей


title: Презентация "Этот удивительный мир"

extracted_text:
                         МБОУ «Школа №33» г.Рязань

Этот удивительный мир

Автор: Никишова Светлана Николаевна
учитель начальных классов
1 квалификационной категории

  Сегодня вы узнаете о самых необычных деревьях, которые появились давно много столетий назад
     НЕОБЫЧНЫЕ ДЕРЕВЬЯ
     Существует около 100 000 различных видов деревьев, включая четверть всех видов живых растений на Земле. Но среди миллиардов деревьев по всему миру есть совершенно уникальные и удивительные представители. Познакомимся с некоторыми из них.
МАФУСАИЛ
До 2013 года самым старым отдельно стоящим деревом на Земле считалось дерево Мафусаил, обнаруженное ботаником Эдмундом Шульманом в 1953 году. Его возраст составляет 4846 лет. Это дерево произрастает в Белых горах Калифорнии (Северная Америка) и относится к виду сосна остистая межгорная
                Дуб ангела

      В США в штате Южная Каролина вот уже 1500 лет растет дуб, который именуется Дубом Ангела. Примерная высота этого гиганта - 20 метров, ствол в диаметре - 2,7 метров, а самая длинная ветка составляет 27 метров. Находится он в глухом лесистом районе острова Джона.
        Дерево Мендосино
Высочайшее дерево планеты. В период с декабря 1996 по август 2000 года это было самое высокое дерево в мире, оно было обнаружено в городе Монтгомери Вудс.
Туле - самое толстое дерево в мире
Тис – старейшее дерево Европы
      Возраст тиса , растущего на кладбище села Ллангернью в Северном Уэльсе, также оценивается, по меньшей мере, в 4000 лет. Дерево смогло так долго просуществовать благодаря тому, что оно постоянно пускало новые побеги. Толщину дерева определить сложно, поскольку оно состоит из нескольких стволов, а в высоту дерево достигает 10,75 м.
 Радужный эвкалипт – самое     яркое дерево на планете
      Радужный эвкалипт– единственная разновидность эвкалипта, произрастающая в северном полушарии. Помимо того, что растет эвкалипт до 70 метров в высоту, он еще и сияет всеми цветами радуги: его кора может быть окрашена в желтый, зеленый, оранжевый и даже фиолетовый цвет
Глициния– самое красивое в мире дерево
        Древнее и чрезвычайно красивое растение...
        Глицинии в целом представляют собой ряд крупных деревянистых листопадных лиан. Чаще всего глицинией называют вид Вистерия китайская, произрастающей в Японии, и некоторым другим видам. Многолетнее хорошо развитое растение имеет высоту до 15—18 м, с поникающими ветвями-лианами, непарноперистыми листьями длиной до 30 см, с 7—13 листочками. Цветёт весной в конце марта — образуются фиолетовые душистые цветки, собранные в нависшие кисти.
      Вистерия, или же глициния - одно из самых прекрасных вьющихся растений, представляющее из себя крупные листопадные лианы с жестким одревесневшим стволом. Цветки глицинии, имеющие тонкий сладковатый аромат, собраны в крупные висячие кисти различного окраса: белые, голубые, фиолетовые, фиолетово-синие, лиловые, розовые или пурпурные.
Высота этого растения достигает 15 метров, что позволяет создавать огромные каркасы для поддержки лиан.
Секвойи
      Деревья, были так названы в честь вождя племени чероки Секвойи. Это племя прежде занимало земли штата Калифорния, считая огромные толстые стволы деревьев жилищами древесных духов. И вправду – глядя на стволы секвой легко себе представить, как кто-то живёт внутри – уж очень они объёмны. Высота их бывает более 100 метров, а возраст некоторых деревьев исчисляется тысячами лет!
Персиковая пальма
      Это дерево присуще Центральной и Южной Америке, хотя его родиной являются Коста-Рика и Никарагуа. Персиковая пальма вооружена рядами чёрных острых шипов, которые расположены кольцами по всему стволу от корней до вершины дерева. Обычно эта пальмы дорастают примерно до 20 метров. Листья достигают 3 метров в длину. Коренные американцы обычно ели плоды этой пальмы, после того как они забродили . Забродивший плод персиковой пальмы остаётся популярным лакомством, и по сей день.
Бутылочное дерево
      Бутылочное дерево Намибии является одним из самых смертоносных деревьев на Земле. Млечный сок растения очень ядовит и в прошлом использовался бушменами в качестве яда для наконечников стрел. Оно было так названо из-за формы его ствола, кроме того, это дерево обычно растёт в горных регионах пустынь Намибии, что делает его схожесть с бутылкой просто поразительной. Цветы Бутылочного дерева были описаны как «красивые». Цветки, как правило, розового или белого цвета, переходящего в темно-красный цвет к центру.

Джаботикаба
       Это растение относится к семейству Миртовые. Его называют джаботикаба, или бразильское виноградное дерево. Оно является плодоносящим, и его культивируют в тропических широтах. Растение имеет мелкие листочки, которые отличаются миртовым ароматом. Может вырасти до 12 метров, но на плантациях не превышает пяти.
       Их плоды появляются не на концах веточек, а на самом стволе. -
Шагающие деревья
        Около озера Байкал также находятся необычные растения, которые относятся к достопримечательностям этой местности. Это обычные лиственницы и сосны, которые отличаются своими корнями. Они выступают из песчаного грунта. С годами ветер выдул песок, и корни оголились на несколько метров. Но сложная корневая система помогает дереву удерживаться на поверхности. Со стороны кажется, что растения стоят на сваях. Самая знаменитая роща из «шагающих деревьев» растет в бухте Песчаной. В этом месте корни выходят наружу более чем на два метра.
Бомбаксы
      Эти деревья очень трудно найти, и есть только определенное место, где их можно увидеть, путешествуя по юго-восточной Азии. Деревья являются самой отличительной особенностью храма «Та Прохм». Корни Бомбаксов оплетают древний храм, а сами деревья дорастают до впечатляющей высоты.

Кровь Дракона
БАОБАБ
       Этим великолепным деревьям, растущим на Мадагаскаре, более 1000 лет. Баобаб относится к исчезающим видам деревьев. Многие деревья этого вида достигают более 80 метров в высоту, а их стволы дорастают до 25 метров в обхвате. Разбухшие стволы баобабов являются источником воды, поставляя её в сезон засухи. Цветы баобаба находятся в цветении всего 24 часа.

«Подводное» мангровое дерево
  Мангровые деревья – это деревья, растущие в море. Вернее, на грани между берегом и морем.
ДЕРЕВО - КОРЗИНА
      Это один из самых знаменитых экземпляров "Древесного цирка" Акселя Эрландсона. Аксель родился в 1884 году, был сыном шведских иммигрантов, поселившихся в Канаде, и жил тем, что выращивал бобовые и зерновые культур. Говорят, что именно это занятие, точнее, затейливый вид переплетающихся гибких стеблей вдохновил Эрландсона на эксперименты с деревьями.
Дерево 40 фруктов
    Этот удивительный проект Сэма ван Эйкена приведет в восторг любого любителя фруктов. На одном дереве художнику из Нью-Йорка удалось вырастить 40 различных типов косточковых. Весной дерево цветет разнообразными оттенками розового, малинового и белого цветов, а в летнее время приносит плоды.
Бамбуковый лес Японии

    Мы не перестаём восхищаться красотой деревьев на нашей планете. Но не только она привлекает нас к этим удивительным творениям природы. Деревья являются одними из самых долгоживущих организмов на Земле, и они играют очень важную роль в экосистеме планеты. Они очищают воздух и производят кислород. Помните об этом дети! Берегите деревья!
Источник
Фотографии взяты из ресурсов интернета


Презентация "Оценка качества образования. Построение внутренней системы оценки качества образования"


title: План-конспект урока "В гости к осени" 2 класс

extracted_text:
                            План-конспект урока:

                           Тема:  В гости к осени.

        Цели  урока:

   1. Усвоение  представлений  об  осенних  изменениях  в  живой  и  неживой
      природе, об изменении в жизни растений и животных в связи  с  приходом
      осени, усвоение некоторых  сведений  о  перелетных  и  оседлых  птицах
      родного края,  закрепление  и  развитие  умений  и  навыков  работы  с
      таблицей,  общеучебных   и   исследовательских   умений   и   навыков:
      наблюдения, сравнения, систематизации и классификации и др.
   2.  Создание  условий   для   развития   творческого   потенциала   через
      самостоятельный  поиск  вариантов  решения  учебных  задач.   Развитие
      эстетического вкуса.
   3. Формирование  экологического  сознания,  представлений  о  взаимосвязи
      взаимозависимости  объектов   живой   и   неживой   природы,   навыков
      самоконтроля в учебных ситуациях.
   4. Воспитывать бережное отношение к окружающей нас природе.

      Оборудование:
   1.  Осенние ветки лиственных и хвойных растений;
   2.  Плоды, семена, осенние листья различных растений.
   3.  Приложение №1(слайды)
   4.  Приложение №2 (пословицы, загадки) - дополнительный материал к уроку.

      Предварительная работа: Прежде чем провести  данный  урок,  необходимо
      организовать экскурсию на природу. Желательно  побывать  в   смешанном
      лесу, парке или сквере. На  намеченных учителем местах изучить  нужные
      объекты.
                                  Ход урока

        I. Актуализация знаний.
      Организационный момент (слайд 3,4)
      Когда ты идешь по тропинке лесной,
       Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
       Одно «почему» меж деревьями мчится,
       Летит по пятам за неведомой птицей.
       Другое — пчелой забралось на цветок,
       А третье — лягушкою скок в ручеек.
       «Что» мышкой шныряет под листьями в норах,
       «Кто» ищет в кустах притаившийся шорох,
       Сидит «отчего» на зеленом листке,
       «Куда» полетело верхом на жуке,
      «Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень...
       Вопрос за вопросом, и так — целый день.
      Пойдем-ка, дружок, по тропинке вдвоем
      Ответы искать под зеленым шатром

      II. Формулирование темы и целей урока.
      - Ребята сформулируйте тему урока по прочитанному стихотворению.
      - Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
      (Изучим изменения в природе осенью) (слайд 5)
      - Это очень хорошо, но  давайте  вспомним  и  закрепим  тему  прошлого
      урока.

      III. Повторение и закрепление изученного материала
    * Ребята, какое сейчас время года? (Осень.)
    * Обратите внимание на небо. Какое оно? (Ответы детей.)
    * Как греет солнце? (Ответы детей.)
    * Расскажите о погоде сегодня. (Ясно,  облачно,  пасмурно;  Осадки,  без
      осадков; Ветрено, безветренная погода; температура воздуха.)
    * Когда вы выходили сегодня из дома, смотрели ли вы,  какую  температуру
      показывал ваш термометр? (слайд 6)
    * А теперь подумайте и ответьте на такой вопрос: в  программе  «Новости»
      сообщили, что в Якутии температура -50°, а в Арктике -57°. Где теплее?
    *
      IV. «Открытие» нового знания.
    До начала изучения новой темы  учитель  раздает  учащимся  таблицу  для
 заполнения в ходе работы, осенние ветки  лиственных  и  хвойных  растений,
 плоды рябины, калины, семена, осенние листья березы, дуба, клена,  рябины,
 калины и др.
|№   |Осенние     |Деревья,        |Деревья, не      |Перелетные |Зимующие   |
|    |явления в   |сбрасывающие    |сбрасывающие     |птицы      |птицы      |
|    |неживой     |листву          |листву           |           |           |
|    |природе     |                |                 |           |           |
|1   |            |                |                 |           |           |
|2   |            |                |                 |           |           |
|3   |            |                |                 |           |           |
|4   |            |                |                 |           |           |
|5   |            |                |                 |           |           |

            1. Осенние изменения в неживой природе
   -   Оглянитесь вокруг, назовите предметы, относящиеся к неживой природе.
      (Облака, осадки, небо, ветер, солнце, вода в водоемах и т.  д.)  Далее
      учитель предлагает вспомнить погоду летом и сразу же, путем сравнения,
      определить осенние изменения.

                              Делаются выводы:
          а)      Летом небо голубое, лишь кое-где небольшие облака;  осенью
      небо затянуто облаками, кажется низким.
       б)  Летом дожди кратковременные, теплые, часто бывают грозы;  осенью
      дожди затяжные, холодные.
       в)  Летом  погода  теплая,  много  ясных  дней;  осенью  температура
      воздуха понизилась,  ясных  дней  почти  нет,  постоянно  облачно  или
      пасмурно (слайд 7).
      Делается вывод:
        Похолодание, первые заморозки и  появление  инея,  последняя  гроза,
      затяжные дожди, густые туманы, первый снег, ледостав — все это осенние
      явления в неживой природе (слайд 8).

              2.  Как меняется осенью жизнь растений
      -  А теперь рассмотрим изменения, которые происходят  осенью  в  жизни
      растений. Летом деревья и кустарники были зеленые, некоторые цвели,  а
      затем появились плоды и начали созревать семена. Но с  похолоданием  в
      природе начинается листопад — с приходом осени листья  на  деревьях  и
      кустарниках изменили свою окраску, а затем начали опадать.
         - Давайте вспомним нашу экскурсию, как мы остановились на минуту  и
      прислушались  к звукам в лесу. Слышали  шорох  —  это  осенние  листья
      срываются с веток и, кружась, опадают на землю. Опишите свои ощущения,
      чувства.
              И. Бунин, наблюдая осенний  лес,  был  поражен  его  красотой.
      Обратите внимание, какие краски он увидел в лесу:
                         Лес, точно терем расписной:
                         Лиловый, золотой, багряный,
                         Стоит над солнечной поляной,
                           Завороженный тишиной (слайд 9)
    * С чем сравнивал лес И. Бунин? Почему?
    *  А теперь подумаем, как  начинается  листопад.  На  всех  ли  деревьях
      одновременно он начинается?
    *  Какие деревья раньше облетают, какие самые последние,  какие  деревья
      не сбрасывают листву? (слайд 10)
        Обратите внимание детей на то, что с понижением температуры воздуха,
      изменение  окраски  листьев  идет  все  интенсивнее.  Быстрее  идет  и
      листопад. Особенно сильно опадают листья после заморозков.
   -  Как вы думаете, почему же в природе происходит листопад?
        Сбрасывая листья, растения спасаются от физиологической  засухи,  т.
      к. листья испаряют большое количество влаги. Но с наступлением холодов
      почва охлаждается, а вместе с ней и почвенная влага. Охлажденную  воду
      корни растений не всасывают. Кроме того,  оставшиеся  на  зиму  листья
      послужили бы для растений источником бедствия: ветви  ломались  бы  от
      снега.
   -  Кто догадается,  почему  хвойные  деревья  не  сбрасывают  листву,  а
      остаются зелеными круглый год?
        Листья  хвойных  деревьев  покрыты  толстой  кожицей.  Такие  листья
      испаряют влаги гораздо меньше, чем широкие листья лиственных деревьев.
      Вот почему хвойным деревьям почти не грозит опасность засохнуть, когда
      корни будут доставлять из охлажденной почвы мало воды. Кроме этого, на
      узкой  игольчатой  хвое  снег  не  может  удерживаться  так,  как   он
      удерживался на широких пластинах лиственных деревьев. Значит, снег  не
      может скопиться на кронах хвойных  деревьев  такими  массами,  что  бы
      сучья  ломались  под  его  тяжестью.  Здесь  играет   роль   также   и
      расположение хвоинок на ветках, и положение веток на дереве. Например,
      хвоинки ели очень гладкие. Располагаясь по обеим сторонам  веток,  они
      образуют ровную  скользкую  поверхность.  Сами  ветки  расположены  по
      отношению к  основному  стволу  дерева  наклонно  вниз.  Поэтому  даже
      небольшие массы скопившегося снега легко соскальзывают.

                3. Игра «Отгадай растение» (слайд 11,12)
        Учитель показывает осенние  листья,  ученики  отгадывают,  с  какого
      дерева или кустарника этот лист. Для такой игры можно  использовать  и
      плоды, семена растений — гроздья рябины, семена - «вертолетики» клена,
      шишки хвойных деревьев.

                 4. Осенние изменения в жизни животных
    * Видели  ли  вы  летом  насекомых?  Каких?  Много  ли  их  было  летом?
      (Стрекозы, мошки, комары, мухи, пауки, и т. д.)
    * А сейчас посмотрите, больше или меньше их стало с приходом осени?  Где
      они прячутся?
        У  насекомых  температура  тела  непостоянная.  Она   изменяется   в
      соответствии  с  изменением  температуры   в   окружающей   среде.   С
      наступлением холодов часть  насекомых  забирается  в  укромные  места,
      другие зимуют в стадии личинки или куколки.
        С насекомыми тесно связана жизнь птиц, потому что  для  многих  птиц
      они являются основным кормом.
   -   Чем  еще  питаются  птицы?  (Семенами,  плодами,  зеленым   побегами
      растений; журавли, цапли — лягушками; хищные птицы —  мышами,  другими
      мелкими животными.)
        Вывод: Птицы  питаются  разнообразным  кормом.  Для  многих  из  них
      основным  кормом  служат  насекомые,  плоды  и  семена   растений.   С
      наступлением холодов исчезают насекомые, на  растениях  уже  не  видно
      обилия плодов и семян. Поэтому птицы улетают в теплые края — туда, где
      есть корм.

        - Кто сможет рассказать о перелетных птицах?
      Учитель рассказывает о перелетных птицах (слайд 13).
        - Все ли птицы улетают осенью в теплые страны? Какие остаются и как
      они себя ведут?
        Дети могут рассказать, что по-прежнему они  видят  синиц,  воробьев,
      ворон. Эти птицы перебираются ближе к  жилью  человека,  т.  к.  здесь
      легче отыскать корм. Корме того, на  зиму  к  нам  прилетают  снегири,
      свиристели. Зимующие птицы питаются сохранившимися плодами и  семенами
      растений, отыскивают спрятавшихся насекомых (слайд 14).
        Необходимо заострить внимание на  вопросе  охраны  природы.  Учитель
      рассказывает  детям,  что  перелетные   птицы   преодолевают   большие
      расстояния, летят иногда без  отдыха  целый  день  или  ночь  и  очень
      устают. Много птиц гибнет  во  время  перелета,  попадая  в  бурю  или
      ураган. Поэтому не надо пугать птиц, разгонять стаю,  опустившуюся  на
      поле для поиска пищи или отдыхающую на деревьях.
        Для птиц, остающихся на зиму, уже сейчас надо собирать корм,  делать
      и развешивать кормушки.

                   5.  Игра «Отгадай животное» (слайды 15-20)
        Учитель рассказывает о жизни зверей осенью, о том, как они готовятся
      к зиме. Кто из учеников быстрее отгадает, о каком звере идет речь?
        Осенью у нас забот немало. Во-первых,  мы  линяем.  Во-вторых,  надо
      позаботиться о надежном убежище, где можно спокойно проспать до весны.
      Но чтобы спокойно спать, нам нужно накопить запас жира, а это делается
      летом и в начале осени, ведь в это время много еды:  созрели  ягоды  и
      другие плоды, стали сладкими и сочными  корни  растений,  всюду  много
      насекомых, в ульях диких пчел и ос - сладкий медок. Накопим  жирку,  и
      спать можно ложиться в берлогу. Жир - это запас пищи на всю зиму.
      (Медведь)
              А мы к зиме меняем шубку на более теплую и пушистую. В сказках
      говорят, что мы самые хитрые. А на самом деле, не хитрее многих других
      зверей. Если бы не зоркие глаза, острый слух, тонкое чутье, то никакая
      хитрость не спасет от волков и охотничьих собак. Свою главную добычу —
      мышей-полевок — находим мы без всяких уловок. Нос и  уши  помогают.  А
      вот зайца догнать мне трудно, разве что случайно  столкнемся  с  косым
      или набреду на зайчонка.   (Лиса)
        Я очень интересный зверь. Только я умею строить на речках  и  ручьях
      плотины, прокладывать в лесу каналы и, как заправский лесоруб,  валить
      толстые деревья, сооружать хатки для жилья.  Найду  осину  или  иву  и
      начинаю подгрызать дерево со всех сторон. Упавшее  дерево  старательно
      разделываю: отделяю ветки, перегрызаю на  несколько  частей  ствол,  а
      потом все это сплавляю по воде к хатке и складываю в большие кучи. Так
      я запасаю себе на зиму «продукты». Замерзнет пруд, а я буду  сидеть  в
      своей хатке и с удовольствием грызть кору и  молодые  ветки  деревьев.
      (Бобер)
        Я очень осторожный зверь. Охочусь ночью,  поэтому  меня  увидеть  не
      просто. Тело мое покрыто серебристо-серой жесткой щетиной. От  носа  к
      затылку тянутся желтовато-белые полосы, а через глаза и уши  —  черная
      полоса. Ближе к осени я начинаю нагуливать жир —  готовиться  к  зиме.
      Хотя на вид я неуклюжий, но ловко  ловлю  грызунов,  лягушек,  ящериц,
      выкапываю червей. Очень  много  уничтожаю  личинок  майских  жуков.  К
      холодам жира накоплю столько, что можно, и спать ложиться на всю зиму!
       (Барсук)
         Звери от врагов кто в дуплах спасаются, кто  прячется  под  снегом,
      кто в норах. А я ничего этого делать не умею. Врагов  у  меня  полным-
      полно. И все-таки я живу, не тужу.  Выручают  меня  нос,  чуткие  уши,
      быстрые ноги и неприметная шубка. Глаза у меня «косые»,  вижу  ими  не
      только вперед и в стороны, но даже немного  назад.  Уши  тоже  во  все
      стороны поворачиваются — не надо понапрасну головой вертеть. Осенью  я
      линяю: вместо серой вырастает  снежно-белая  шерстка.  Кормлюсь  я  по
      ночам — так безопаснее —  веточками  деревьев,  корой  с  их  стеблей.
      (Заяц)

      V. Итог урока (слайд 21, 22)
      - Ребята, давайте проверим, что получилось у нас в таблицах
|№   |Осенние явления |Деревья,          |Деревья, не   |Перелетные |Зимующие   |
|    |в неживой       |сбрасывающие      |сбрасывающие  |птицы      |птицы      |
|    |природе         |листву            |листву        |           |           |
|1   |                |Береза            |Ель           |Скворцы    |Снегири    |
|2   |                |Осина             |Сосна         |Журавли    |Голуби     |
|3   |Похолодание     |Клен              |Кедр          |Гуси, утки |Совы       |
|4   |Заморозки       |Дуб               |              |Лебеди     |Сорока     |
|5   |Первый снег     |Тополь            |              |Грачи      |Вороны     |

    * О каких осенних изменениях в неживой природе мы сегодня говорили?
    * Какие происходят изменения в живой природе с приходом осени?
    *
      VI. Домашнее задание (слайд 23)
   1.   Прочитать  текст  «Неживая  природа  осенью»  (учебник,  с.  26-27);
      ответить на вопросы к тексту (с. 27);
   2.  Прочитать текст «Из жизни птиц» (с. 28—29);  ответить  на  вопросы  к
      тексту;
              3.  Выполнить задания 1, 2 и 6 в тетради «Проверим себя».
       Урок можно закончить стихотворением Е. Благининой (слайд 24,25,26).


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по информатике и информационным технологиям 7
класс по учебнику Н. Угриновича

История развития вычислительной техники:

 1. Назовите первое вычислительное устройство.
    1) Абак
    2)  Калькулятор
    3)  Арифмометр
    4)  русские счеты

 2. Какую идею выдвинул в середине 19 века английский математик Чарльз
    Бэббидж?
    1) Идею создания программно управляемой счетной машины, имеющей
       арифметическое устройство, устройство управления, а также устройство
       ввода и печати
    2) Идею создания сотового телефона
    3) Идею создания роботов, управляемых компьютером
 3. Назовите первого программиста вычислительных машин.
    1) Ада Лавлейс
    2) Сергей Лебедев
    3) Билл Гейтс
    4) Софья Ковалевская

 4. В каком году  и где была создана первая ЭВМ на основе электронных ламп?
    1) 1945 год, США
    2) 1950, СССР
    3) 1944 г, Англия
    4) 1946 г, Франция

 5. На какой базе были созданы ЭВМ третьего поколения?
    1) Интегральные схемы
    2) полупроводники
    3) электронные лампы
    4) сверхбольшие интегральные схемы

 6. Как назывался первый персональный компьютер?
    1) Apple II
    2) IBM PC
    3) Dell
    4) Корвет
Устройство компьютера.........................15

1. Назовите центральное устройство компьютера.
 1) Процессор
 2) Системный блок
 3) Блок питания
 4) Материнская плата
2. Как записывается и передается физическая информации в ЭВМ?
 1) цифрами;
 2) с помощью программ;
 3) представляется в форме электрических сигналов.

3. Процессор обрабатывает информацию представленную:
 1) В десятичной системе счисления
 2) На английском языке
 3) На русском языке
 4) На машинном языке (в двоичном коде)
4. Для ввода числовой и текстовой информации используется
 1) Клавиатура
 2) Мышь
 3) Трекбол
 4) Ручка
5. Важнейшей характеристикой координатных устройств ввода является
  разрешающая способность, которая обычно составляет 500 dpi (dot per inch
  – точек на дюйм (1 дюйм = 2,54 см)), что означает…
 1) При перемещении мыши на один дюйм указатель мыши перемещается на 500
    точек
 2) При перемещении мыши на 500 точек указатель мыши перемещается на один
    дюйм
6. Сканер используется для…
 1) Для ввода в компьютер изображений и текстовых документов
 2) Для рисования на ней специальной ручкой
 3) Перемещения курсора на экране монитора
 4) Получения голографических изображений
Устройства вывода информации.................21

1. Какой тип принтера целесообразно использовать для печати финансовых
  документов?
 1) Матричный принтер
 2) Струйный принтер
 3) Лазерный принтер
2. Какой тип принтера целесообразно использовать для печати рефератов?
 1) Матричный принтер
 2) Струйный принтер
 3) Лазерный принтер

1. Какой тип принтера целесообразно использовать для печати фотографий?
 1)  Матричный принтер
 2) Струйный принтер
 3) Лазерный принтер
2. При несоблюдении санитарно – гигиенических требований компьютера вредное
  влияние на здоровье человека может оказать…
  1)  Монитор на электронно – лучевой трубке
  2)  Монитор на жидких кристаллах
 4) Плазменные панели
3.    Устройство, которое обеспечивает запись и считывание информации
  называется…
  1)  Дисководом или накопителем

4. При выключении компьютера вся информация стирается из…
 4) Оперативной памяти
 5) Жесткого диска
 6) Лазерного диска
 7) Дискеты
13. В каком устройстве компьютера осуществляется хранение информации?

       1) Внешняя память;
       2) монитор;
       3) процессор;
    2. Оптические дорожки имеют меньшую толщину и размещены более плотно на
       …
      1) Цифровом видеодиске (DVD – диске)
      2) Компакт диске (CD – диске)
      3) Дискете
    3. На каком диске информация хранится на концентрических дорожках, на
       которых чередуются намагниченные и ненамагниченные участки
      1) На дискете
      2) На компакт диске
      3) На DVD – диске

        4. В устройства ввода входят…
           1) Клавиатура, мышь, джойстик, световое перо, сканер, цифровая
      камера, микрофон
      2) Звуковые колонки, монитор, принтер, наушник
      1) Жесткий диск, процессор, модули памяти, материнская плата, дискета
        5. В устройства вывода входят…
      1) Клавиатура, мышь, джойстик, световое перо, сканер, цифровая камера,
         микрофон
      2) Звуковые колонки, монитор, принтер, наушник
      3) Жесткий диск, процессор, модули памяти, материнская плата, дискета
        6. Программой называется…
      1) Последовательность команд, которую выполняет компьютер в процессе
         обработки данных
      2) Информация, представленная в цифровой форме и обрабатываемая на
         компьютере
      3) Данные, имеющие имя и хранящиеся в долговременной памяти
        7. Компьютерная программа может управлять работой компьютера, если
           она находится…
      1) В оперативной памяти
      2) На гибком диске
      3) На жестком диске
      4) На CD – диске
        8. Данные – это…
      1) Последовательность команд, которую выполняет компьютер в процессе
         обработки данных
      2) Информация, представленная в цифровой форме и обрабатываемая на
         компьютере
      3) Данные, имеющие имя и хранящиеся в долговременной памяти
        9. Файл – это…
      1) Текст распечатанный на компьютере
      2) Информация, представленная в цифровой форме и обрабатываемая на
         компьютере
      3) Программа или данные, имеющие имя и хранящиеся в долговременной
         памяти

       10. При  быстром форматировании гибкого диска …
      1) Производится очистка каталога диска
      2) Стираются все данные
      3) Производится дефрагментация диска
      4) Производится проверка поверхности диска
       11. при полном форматировании гибкого диска…
      1) стираются все данные
      2) производится полная проверка диска
      3) производится очистка каталога диска
      4) диск становится системным
       12. В многоуровневой иерархической файловой системе ...
      1) Файлы хранятся в системе, представляющей собой систему вложенных
         папок
      2) Файлы хранятся в системе, которая представляет собой линейную
         последовательность

13. Путь к файлу:
  1)  это поименованная область на диске;
  2)  это последовательность из имен каталогов, разделенных знаком «\»;
  3)  это список файлов, собранных в одном каталоге ;
  4)  это список имен каталогов, собранных в корневом каталоге.

14. В процессе архивации файлы…
 1. Сжимаются без потери информации
 2. Перемещаются на свободные сектора
 3. Копируются в другую папку
 4. Удаляются из каталога
15. В процессе дефрагментации диска каждый файл записывается:
 1) В нечетных секторах
 2) В произвольных кластерах
 3) Обязательно в последовательно расположенных секторах
 4) В четных секторах

16. Драйверы устройств:
  1)  это аппаратные средства, подключенные к компьютеру для осуществления
    операций ввода/вывода;
  2)  это программные средства, предназначенные для подключения устройств
    ввода/вывода;
  3)  это программа, переводящая языки высокого уровня в машинный код;
  4)  это программа, позволяющая повысить скорость работы пользователя на
17. Прикладные программы
 1) Программы, предназначенные для решения конкретных задач
 2) Управляют работой аппаратных средств и обеспечивают услугами нас и наши
    прикладные комплексы
 3) Игры, драйверы и трансляторы
 4) Программы, которые хранятся на дискетах
18. Операционная система выполняет функции:
  1)  обеспечения организации и хранения файлов;
  2)  организации диалога с пользователем, управления аппаратурой и
    ресурсами компьютера;
  3)  обмена данными между компьютером и различными периферийными
    устройствами;
  4)  подключения устройств ввода/вывода.
19. В процессе загрузки операционной системы происходит:
 1) Копирование файлов операционной системы с гибкого диска на жесткий диск
 2) Копирование файлов операционной системы с CD диска на жесткий диск
 3) Последовательная загрузка файлов операционной системы в оперативную
    память
 4) Копирование содержимого оперативной памяти на жесткий диск
20. Системный диск необходим для :
 1) Загрузки операционной системы
 2) Защиты компьютера от вирусов
 3) Создания программ с использованием графического интерфейса
 4) Архивации и разархивации файлов
21. Вершиной иерархической системы папок графического интерфейса Windows
  является папка:
 1. корневого каталога диска
 2. мой компьютер
 3. сетевое окружение
 4. Рабочий стол
22. Диалоговое окно в Windows предназначено для
                    1) диалога между пользователем и компьютером;
                    2) удаления программы;
                    3) отображения пиктограммы программы;
                    4) отображения названия программы.

23.  В Windows не существует
                    1) окон программ;
                    2) окон тестирования;
                    3) диалоговых окон;
                    4) окон документов.
24. Компьютерные вирусы это…
 1) Программы, которые могут размножаться и выполнять вредные действия по
    уничтожению программ и данных
 2) Программы, которые могут заражать телепрограммы
 3) Вирусы, которые опасны для здоровья человека

Глава 2
Технология обработки графической информации
31. Все компьютерные изображения разделяют на два типа:
    1. растровые и векторные
    2. черно – белые и цветные
    3. сложные и простые
32. Растровое изображение создается с использованием…
    1. точек различного цвета (пикселей)
    2. линий
    3. окружностей
    4. прямоугольников
33. Векторные изображения формируются из…
    1. объектов, которые называются графическими примитивами
    2. точек различного цвета (пикселей)
    3.  строк и столбцов
    4. рисунков и фотографий
34. Для обработки цифровых фотографий и отсканированных изображений
    наилучшим средством служит…
    1. растровый графический редактор
    2. векторный графический редактор
    3. система компьютерного черчения
35. Для создания рисунков, схем и чертежей наилучшим средством служит…
    1. растровый графический редактор
    2. векторный графический редактор
    3. система компьютерного черчения
36. Форматы графических файлов определяют …
    1. Способ и форму  хранения информации в файле
    2. Качество изображения
    3. Объем  изображения
    4. Размерность изображения
37. В векторном графическом редакторе нарисованный объект…
    1. Продолжает сохранять свою индивидуальность, и его можно
       масштабировать и перемещать по рисунку
    2. перестает существовать как самостоятельный элемент после окончания
       рисования и становится лишь группой пикселей на рисунке.
38. Наиболее распространенными приложениями для разработки презентаций
    является…
    1. Microsoft Power Point
    2. Microsoft Access
    3. Microsoft Excel
    4. Microsoft Word
39. Файлы презентаций могут сохраняться в формате…
    1. ppt
    2. psd
    3. tiff
    4. doc


title: Презентация "Преобразование графиков тригонометрических функций" 10 класс

extracted_text:
Преобразование графиков тригонометрических функций
Малыш Наталья Юрьевна,
учитель математики и информатики
МАОУ «СОШ № 24», г. Сыктывкар

Содержание
Теория
Как построить график функции y = f(x) + b
Как построить график функции y = f(x + a)
Как построить график функции y = mf(x)
Как построить график функции y = f(kx)
Практика
Соотнесение графиков функций с их формулами
Построение графиков функций
Составление аналитической записи функции по её графику
Самостоятельная работа

y = f(x) + bПараллельный перенос вдоль оси ординат
3
-3

y = f(x + a)Параллельный перенос вдоль оси ординат

y = mf(x), где  m>1    Растяжение от оси х с коэффициентом m
3
-3

y = mf(x), где  m=-1    Преобразование симметрии относительно оси х

y = mf(x), где  m<0

y = f(kx), где  k>1 Сжатие к оси у с коэффициентом k

y = f(kx), где  k=-1    Преобразование симметрии относительно оси y

y = f(kx), где  k<0

1
2
3
4

1
2
3
4

Построить графики функций

2

Составить аналитическую запись функции по её графику

Ответ

Составить аналитическую запись функции по её графику

Ответ

Составить аналитическую запись функции по её графику
Ответ

Составить аналитическую запись функции по её графику
Ответ

Самостоятельная работа
Вариант 1

Вариант 2

а) область значений функции;
б) промежутки убывания функции.
1.Постройте график функции

2.Решите графически уравнение
По графику найдите:
а) область значений функции;
б) промежутки возрастания функции.
1 вариант
2 вариант

Решение
литература
Мордкович А. Г. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений (базовый уровень). М. : Мнемозина.
Мордкович А. Г. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений (базовый уровень). М. : Мнемозина.
Александрова Л. А. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Самостоятельные работы для учащихся  общеобразовательных учреждений. М. : Мнемозина.


title: Открытый урок "Осенние изменения в растительном и животном мире" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок по окружающему миру в 1 классе
«Осенние изменения в растительном и животном мире»
Патрушева Татьяна Николаевна
                                                                                учитель начальных класс
                                                                         МОБУ Магинская СОШ

Цели:
- расширение и закрепление знаний об осенних изменениях в растительном и животном мире;
- развитие интереса к изучению предмета
Задачи:
- познакомить с причинами изменения окраски листьев;
- развивать умение делать выводы, анализировать;
- воспитывать бережное отношение к родной природе.
Оборудование: серия картин «Осень», картинка хвойного дерева –лиственницы.
Подготовительная работа.
1. Подготовить сценки, выучить стихи отдельным ученикам.
Ход урока.
I. Орг. момент.
Приглашаю вас путешествовать,
Знания свои совершенствовать.
II. Актуализация опорных знаний.
- Определите о каком времени года эти строчки?
Жаркое солнце,
Цветов аромат.
Время для отдыха
Шумных ребят (Лето).
Тучи серые несу
над землею вязкой.
и рисую я в лесу
Золотою краской. (Осень).
- По каким признакам вы определили?
- Какие изменения в природе уже произошли? (ответы уч-ся).
III. Изучение нового материала.
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в осеннее царство Природы.
-На доске серия картин на тему «Осень».
Дмитрий Щеглов «Ранняя осень».
Василий Паленов «Золотая осень».
Исаак Ильич Левитан «Поздняя осень».
- В чем красота картин осени? (ответы учащихся).
Осень – красивое время года. Об осени писали многие поэты: Пушкин. Тютчев, Фет, Бунин, Плещеев, Толстой, Есенин.
Послушайте и скажите о каком месяце идет речь?
-Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к вам пришел? (Сентябрь).
-Все мрачней лицо природы –
Почернели огороды, оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к вам явился? (Октябрь).
-Чёрно поле – бело стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи? (Ноябрь ).
- Назовите осенние месяцы? (сентябрь, октябрь, ноябрь).
- Кроме современных названий месяцы имеют и народные названия, связанные с "характером" месяца, его основными признаками.
Сентябрь – хмурень, ревун, зоревник, дождезвон.
Сентябрь люди зовут златоцветом, потому что на деревьях и кустах появляются золотисто-желтые листья.
Октябрь – позимник, листопад, грязник, хлебник, капустник, свадебник.
В старину его называли листопадом или листопадником.
Ноябрь – листогной, листокос, полузимник, бездорожник.
Его народное название – грудень, потому что грязь на дорогах смерзалась со снегом и льдом и лежит грудами. В ноябре холодно, дуют порывистые ветра, часто идут дождь со снегом.
Из поколения в поколение передавались приметы, которые создали люди, внимательно наблюдая и подмечая природные изменения. Большими помощниками в этом были многие растения и животные. Они способны предчувствовать погодные перемены. Каждый месяц осени имеет свои приметы.
Сентябрь.
-Гром в сентябре предвещает тёплую осень.
-Чем суше и теплее сентябрь, тем позднее наступит зима.
-Много желудей на дубу — к лютой зиме.
Октябрь.
Если лист, падая с дерева, ложится лицом кверху — к недороду на другой год, а ложится изнанкой — к урожаю.
Сентябрь пахнет яблоком, октябрь — капустой.
Октябрь — месяц полных кладовых (норы, дупла, гнезда).
Ноябрь.
Комары в ноябре - быть мягкой зиме.
Иней на деревьях - к морозам, туман - к оттепели.
Многие утки остаются на зимовку, если зима ожидается теплой.
В ноябре с утра может дождь дождить, а к вечеру сугробами снег лежать.
Комары в ноябре - быть мягкой зиме.
- Осень для школьников – рабочая пора. А в лесу, наоборот, осенью начинаются каникулы. Но прежде, чем осень распустит лесных жителей на каникулы, они должны сдать экзамен. Все без исключения: и маленькая травка, и большое дерево, и птица и зверь. Осень объявляет всему живому: готовьтесь, за мной идет зима.
-Ребята, скажите, как деревья узнают, что скоро наступит зима?(Ответы учащихся).
-Почему изменилась окраска листьев? ( В осеннюю пору длина светового дня становится меньше, и хлорофилл не успевает восстанавливаться. Начинают поступать другие красящие вещества. Жёлтые красящие вещества довольно стойкие и осенью листья многих растений становятся желтыми. Однако у листьев некоторых деревьев жёлтые красящие вещества отсутствуют. Поэтому осенью, когда понижается температура, деятельность листа замирает, проступают багряные, фиолетовые красящие вещества. Кроме того, осенью уменьшается отток питательных веществ из листьев, и в них идет образование разных веществ, меняющих окраску листьев. В дождливую, пасмурную осень это происходит медленнее).
Игра-драматизация.
Ведущий: Расхвасталось одно дерево своим осенним нарядом.
1-е дерево: Красивее моей одежды не придумаешь, тут и красные, и жёлтые, и оранжевые краски.
2-е дерево. Я считаю, что такой пестрый наряд для солидного дерева неприличен. Самый скромный и самый красивый цвет – зеленый. Я этому дереву никогда не изменяю.
- Ребята, угадайте , какие деревья вели спор?(Лиственное и хвойное).
-Все ли деревья меняют окраску с приходом осени?
- Какие деревья остаются зелеными?
-А у хвойных деревьев бывает листопад?( У хвойных деревьев листья – хвоинки опадают не все сразу, а постепенно. Поэтому деревья круглый год зеленые. Есть такое дерево – лиственница, которое сбрасывает с себя всю хвою и ведет себя как лиственное дерево). Демонстрация картинки лиственницы.
И вот, ребята, представьте себе, что мы оказались в холодном осеннем лесу.
-Какие изменения происходят в жизни животных осенью?
-Как же птицы, звери, насекомые готовятся к зиме?
- Кому труднее перенести осеннее похолодание? (Насекомым).
- Что с ними происходит осенью?(Чтение стихотворения подготовленным учеником).
Насекомые боятся холодов.
Они забились в норки, в щели.
Когда весной уже не будет здесь снегов,
Окажется, что мошки уцелели.
И все жуки, и муравьи,
Покажутся тогда среди травы.
- Почему многие насекомые погибают осенью? ( Насекомые, которые питаются соком листьев и нектаром цветков, пропадают осенью, потому что листья вянут и опадают, цветки не цветут. С понижением температуры воздуха и почвы, они теряют свою подвижность и замирают до весеннего тепла: мухи, муравьи или погибают, например, бабочки. Жуки, чтобы пережить холода, закапываются поглубже в землю. Пчелы всю зиму питаются накопленным за лето медом и постоянно двигаются, согревая друг друга своим теплом. Муравьи закупоривают входы-выходы своего муравейника. Собираются в кучки в самой глубине муравейника, где потеплее).
- Ребята, а почему осенью в лесу тихо? (Улетают птицы).
- Как называют птиц, которые улетают в теплые края? (Перелетные птицы).
-Каких перелетных птиц вы знаете?
-А какие птицы живут круглый год в нашем краю? ( Воробей, сорока).
- Как мы называем таких птиц? (Оседлые птицы.)
Игра-драматизация.
Глухарь: Здорово, сорока! Где была, куда летала?
Сорока: Летом в темном лесу жила, осенью на светлой опушке.
Глухарь: А теперь куда?
Сорока: В деревню, милок, в деревню.
Глухарь: Чем же плохо тебе в лесу?
Сорока: Да как же, милок. Птичьи гнезда давно пустые, яичка не утаишь, птенчика не схватишь. Всякая живность попряталась. Пусто нынче в лесу, ограбить некого.
Глухарь: Чем же в деревне хорошо?
Сорока: Да как же, милок. У дворовой собаки косточку стяну, на помойке объедочков накопаю. Я птица не гордая!
-Как вы думаете тяжело птицам с наступлением холодов? (Ответы детей).
- А как вы можете им помочь? (Ответы детей).
-Как называется изменение густоты и окраски шерсти у животных? (Линька).
- У каких животных и зачем осенью линяет шерсть? (ответы учащихся)
- Осенью запасы делают не только птицы, но звери. Что вы об этом знаете? (Ответы учащихся).
- Поразмышляйте, почему животные не едят опавшие красивые листья, а зеленые засушенные – с удовольствием? ( Яркие опавшие листья ядовиты, в них за лето накопились ядовитые вещества из воздуха, воды, земли).
IV. Итог.
-Закончилось наше путешествие в царство Природы. Назовите основную причину осенних изменений в растительном и животном мире? (Похолодание).
Несмотря на похолодание, осень – это прекрасное время года. Послушайте стихотворение Ф.Тютчева "Есть в осени первоначальной..."
Чтение стихотворения учеником.
Ф. Тютчев
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...

Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё — простор везде,
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь —
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле...
V.Д/З. Нарисуйте осенний пейзаж и напишите маленький рассказ о том, что изменилось в растительном и животном мире с приходом осени.


title: Презентация "Музика 20-того століття"

extracted_text:
Музика 20-того століття
План
Європейська музика 20 ст.
Представники
Національне музичне мистецтво

В кінці 19 — початку 20 століття в європейській музиці починається новий період, що відповідає початку імперіалізму. Цей період характеризується інтенсивними пошуками нових засобів виразності, експериментів, великою кількістю стильових течій.
Характерним для світової історії стає тісна взаємодія культур різних країн світу, які до цього моменту розвивалися відокремлено. Європейська музика зазнає значного впливу музичних культур народів східної Азії (особливо японської в творчості Дж. Пуччіні, К. Дебюссі), Латинської Америки, Африки (джаз).
Джакомо ПуччініGiacomo Puccini
італійський оперний композитор.
Композиторський стиль
Не схильний до музичного новаторства, Пуччіні просто використовував прийоми, що подобалися йому, винайдені попередниками і сучасниками (зокрема, Верді, Вагнером, і веристами). Незвичайно обдарований мелодично, він твердо слідував своєму переконанню, що музика і дія в опері повинні бути нерозривні. Рідкісний оперний театр сьогодні насмілюється скласти репертуар сезону, не включивши в нього хоч би один твір цього композитора.
Клод Дебюссі
французький композитор, піаніст, диригент, критик.
Дебюссі — основоположник музичного імпресіонізму.
Один з найбільш значних творів Дебюссі — опера «Пеллеас і Мелізанда» (по драмі М. Метерлінка; 1902), в якій досягнуте повне злиття музики з дією.
Особливий внесок у розвиток національної музичної культури зробив М. Лисенко (1842—1912) — видатний композитор, піаніст, хоровий диригент, фольклорист, теоретик музики і педагог, засновник професіональної школи.

Ф. Колесса заклав основи українського етнографічного музикознавства, структурно-типологічних досліджень фольклору. У музикознавстві й музичній творчості він був послідовником М. Лисенка.

П. Демуцький (1860—1927) був одним із перших записувачів народного багатоголосся, видав збірники "Народні українські пісні з Київщини", праці з української музичної фольклористики ("Ліра і її мотиви", 1903 та ін.), організував народний хор у с. Охматові (тепер Черкаської області), з яким виступав у багатьох містах і селах України.

Національну музично-пісенну культуру розвивають професійні колективи — "Думка" (з 1930 р. — заслужена академічна хорова капела України), "Трембіта" (Львів, 1940; з 1951 р. — Державна заслужена хорова капела України), Український народний хор, організатором і керівником якого був Г. Верьовка. Створено хор 1943 р. у Харкові, з 1944 р. він діє у Києві (з 1965 р. — ім. Г. Верьовки, з 1974 — академічний).
Нових барв набула хорова музика у творчості Лесі Дичко, В. Зубицького, І. Шамо, О. Яковчука.

Дякую за увагу