title: Открытый урок по английскому языку "Великобритания" 5-6 класс

extracted_text:
КРАСНОГОРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №7
143402 Московская область, г. Красногорск, ул. Чайковского 12-А
тел/факс 562-30-08

Открытый урок по английскому языку в 5-6 классах

Выполнила:
учитель английского языка
МБОУ гимназии № 7 г Красногорска
Николаева Майя Александровна

г Красногорск
	1. Общие сведения
Открытый урок по теме "Великобритания"

2. Цели:
развивать иноязычную коммуникативную компетенцию,
совершенствовать общекультурную компетенцию.

3. Задачи:
Образовательные:
развивать умения строить высказывания в монологической речи в контексте коммуникативной задачи
развивать умения в диалогической речи
Воспитательные:
создать комфортную среду для каждого ученика
воспитать у учащихся уважение к историческим и культурным памятникам страны изучаемого языка
воспитать уважение к собеседнику
Развивающие:
развивать лингвострановедческую компетентность учащихся и их познавательную активность
развивать творческое воображение
развивать память
расширять кругозор
совершенствовать организационные навыки и умения работать в сотрудничестве

Ход урока

1. Организационный момент
Good morning, my dear friends! I'm glad to see you. Sit down, please. I hope everybody is ready to work. Let's start! Can you guess the theme of today's lesson? Look at the photos and name the sights. (слайд 2)
Excellent! The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.  (Stonehenge, Buckingham palace, Giant's Causeway, Big Ben, Urquhart Castle near the lake Loch Ness, Conwy Castle, Glamis Castle)
2. Сообщение темы и цели урока
I see that you are interested in learning history, sights, culture of  Britain. Do you know Britain's sights, provinces, flags, coats of arms? Let's devote our lesson to this topic and find out a lot of important information in order to broaden our mind. Let's check in pairs the level of your knowledge at the beginning of the lesson.
3. Речевая зарядка.
Look at the map and say 4 historical provinces of the UK.
Great! Scotland, England, Wales and Northern Ireland. (слайд 3)
By the way, why do you think it is called an island state?  (I think the UK is called an island state because it is situated on the island on the north- west part of Europe. The two  islands are Great Britain ( England, Scotland and Wales are situated there) and Ireland. Northern Ireland and the independent Irish Republic are there. The two islands are separated by the Irish Sea.
Now imagine that one of you is coming to visit his friend in England. You haven't been there for ages and therefore you want him or her to tell about Britain. I'll try to help you with questions. Is it possible to describe countries of Britain in a few words?
What are tourists usually impressed by in Britain?
What places of interest attract tourists in Britain?
Why do people come to Britain?
Is it possible to describe countries of Britain in a few words?
4. Расширение лексического запаса
Ask your friend to describe these countries, people and atmosphere using the adjectives below. Be ready to describe your native city, Moscow, because it attracts your foreign friend. (слайд 4)
cosy
exciting
friendly
polluted
unforgettable
unique
modern
crowded
overwhelming
historical
astonishing
great
ancient
magnificent
5. Основной ход урока. Развитие речевой активности на основе новых лексических единиц
According to the description we've just heard, I'm sure you'd like to get acquainted with Britain.
Use the map to talk about the UK and say where Edinburgh, London, Belfast and Cardiff are. (слайд 5)
Excellent! These are capitals. Edinburgh is the capital of Scotland. London is the capital of the UK but also the capital of England. Belfast is the capital of Northern Ireland. Cardiff is the capital of Wales.
Look at the flags. How are they related to the map? (слайд 6)
The "Union Jack" or "Union Flag" is a composite design made up of three different national symbols:
St. George's Cross,the flag of England; St. Andrew's Cross, the flag of Scotland; St. Patrick's Cross,
 the flag of Ireland. (слайд 7)
As far as you know, each country has its own symbol. Look at the pictures and match them to the country. (слайды 8,9,10,11)
Let's divide into 4 groups. Your task is to make up dialogues about a sightseeing tour around Scotland (1st group), around England (2nd group), around Wales (3rd group), around Northern Ireland (4th group).
Imagine that your friend returned from this tour several hours ago. He\she is looking forward to give his\her impressions of the tour. Ask him: 1)What places of interest did you see? 2)What impressed you most? Why? 3)Did you take any photos?
1. Useful vocabulary and pictures for the first group: sightseeing tour around Scotland (слайды 12)
to visit Edinburgh with its ancient castles.
Urquhart Castle near the lake Loch Ness.
The Palace of Holyrood, Edinburgh Castle are the major tourist attractions in Edinburgh.
Glasgow is the largest city in the country, tourist destination with Glasgow Cathedral, the Glasgow Science Centre
Glamis Castle with ghosts.

2. Useful vocabulary for the second group: sightseeing tour around England (слайды 13)
Big-Ben as the architectural complex of  Westminster palace.
Stonehenge.
Buckingham Palace - official residence of British Royal Family.
 3. Useful vocabulary for the second group: sightseeing tour around Wales. (слайды 14)
Devil’s Bridge.
Cardiff Castle.
Swansea is the second-largest city.
Oystermouth Castle overlooking Swansea Bay.
Newport is the third-largest city in Wales with
St. Woolos Cathedral.
4. Useful vocabulary for the second group: sightseeing tour around Northern Ireland. (слайды 15)
Giant's Causeway.
Belfast Castle.
Carrick-a-Rede Rope Bridge.
6. Совершенствование навыков речевой активности
Agree or disagree with the following statement. "The UK is poor in places of interest"(слайды 16)

Answer the questions: (слайды 17)
Where does the British Queen live?
What is the name of clock tower of the Houses of Parliament?
What is the most famous and beautiful churches in London, where many English kings and queens are buried?
Why was the bridge in Wales named  Devil’s Bridge?
(According to the legend the original bridge was built by the Devil, as it was too difficult for mortals to build. The agreement stipulated that the Devil would build the bridge in return for the soul of the first life to cross the bridge. The Devil built the bridge but was tricked by an old woman who threw bread onto the bridge. Her dog crossed the bridge for the bread, thus becoming the first life to cross the new bridge).
What is the name of the famous lake in Scotland?
What do you know about Giant's Causeway? What is it famous for?
( According to legend, the columns are the remains of a causeway built by a giant. The story goes that the Irish giant Fionn mac Cumhaill (Finn MacCool) was challenged to a fight by the Scottish giant Benandonner. Fionn accepted the challenge and built the causeway across the North Channel so that the two giants could meet).

Which tour would you recommend for someone who: "(слайды 18)
likes ancient history?
is interested in music?
is interested in mystery?
likes English literature?
Why is it worth visiting these places?

7. Подведение итогов
Think of places of interest of the UK, capitals, flags you have learnt in this lesson. Make sentences using them to show your knowledge.
I am really impressed by your work during the lesson. I hope that you liked it and get some new information. I think all of you have done a lot of work.
Thank you for the lesson!


Презентация "Предыстория информатики"


title: Конспект урока "Are they going to come home now?" 4 класс

extracted_text:
The plan of the lesson
Date:8.04.15
Class:4 Ә
Theme:”Are they going to come home now?”
Aims:*to enlarge pupils Vocabulary with the words  plan,picnic,invitation,banner
*to study the construction “to be going to  do smth.” in Interrogative questions
*to bring up students to know how to invite to the party and what they must have

Audio-Visual aids:CD,laptop,pictures,worksheets,posters

The Procedure of the lesson


title: Презентация по окружающему миру "Природа. Ценность природы для людей" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
«Природа»
Окружающий мир, 3 класс
УМК «Школа России»
Работу выполнила
 Веретенникова Т. А.,
 учитель начальных классов
МКОУ СОШ пгт. Фаленки,
Фаленского района,
Кировской области.

 Посмотри, мой милый друг, что находится вокруг?
Небо светло-голубое, солнце светит золотое,
Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава, горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса,
Человек и время года –
Это все вокруг .

                         ПРИРОДА
ПРИРОДА и
 рукотворный мир
Неживая
Живая
Животные       Растения
 Грибы
ЦАРСТВА  ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (Р.Т. № 4 с. 7)
животные
растения
грибы
бактерии

               Микроскоп
Увеличительный прибор
для рассматривания предметов, неразличимых
простым глазом.
Связи в природе
Ценность природы для людей.
 Ценность
  природы для людей  Р.Т.,  № 6 с. 8
Блиц-опрос
«Что такое бактерии?»
       Бактерии - микроорганизмы,
                              в основном   одноклеточные.

Что это за царства?
Чем питаются бактерии?
Как опасные бактерии   попадают в организм человека?
Как помогать организму справляться с вредными бактериями. Что для этого надо делать?
Многие  бактерии –возбудители болезней, но есть и полезные . Приведите примеры
СПАСИБО
 за хорошую работу на уроке!
Источники. Шаблон презентации «Мгновение» Автор: Федотова Виктория Александровна, учитель начальных классов МОУ СОШ с. Лохово Черемховского р-на Иркутской обл. Для оформления шаблона  использовались программа  Adobe Photoshop CS2 И векторный клипарт  http://artwork.in.ua/vector/149-vektornyjj-klipart-cvetochnaja-poljana.html
Плешаков А. А. «Окружающий мир».  3 класс . Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном  носителе. В 2ч. Ч 1. М: «Просвещение», 2013, -175 с. – ил.- ( Школа России)
Плешаков А. А.  «Окружающий мир». Рабочая тетрадь, 3 класс, Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.  1.  М: «Просвещение», 2013. (Серия «Школа России»).
 Плешаков А. А.  Книга для чтения «Зеленые страницы»;
 Тихомирова Е. М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»,  М: Издательство «Экзамен»,  2013  - 367, ( 1) с.
 Тихомирова Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир».  3 класс, Ч.  1. М: Издательство «Экзамен», 2014 – 79, (1) с. (Серия «Учебно-методический комплект»)
 Целоусова Т. Ю.  Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 3 класс, М: «Вако», 2004, 320 с.
Схема (слайд № 9)– «Рабочая тетрадь»  Ч.1. с. 8.

Интернет-ресурсы.
Береза https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=dd31961605ca4f0f27dae69b31759881&n=24
Ель https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=dd31961605ca4f0f27dae69b31759881&n=24
Божья коровка http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/9/112/86/112086095_f2cd43e18f72.gif
Грибы https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=2d501ce08aaee02e7b5c1f129c49af91&n=24
Чайная пара http://s009.radikal.ru/i308/1102/f6/55017de1a7f6.jpg
Туча https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=a233ce1c6e48509972577eea524fc119&n=33&h=170
Каравай https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=ee8fa32e859a10dc5c9afbab213b23e1&n=24
Крем
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=5c8e790f6c269dd06ba55a091651f9cc&n=24
Бактерии (Слайд № 5) http://biofile.ru/pic/sj-02-551.jpg
Бактерии (слайд № 6)  http://www.notdelisi.com/wp-content/uploads/genel-kultur/prokaryotb.jpg

Бактерии (Слайд № 10) http://www.tiensmed.ru/news/uimg/37/files29.jpg
Мухомор https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=74656ce8a460e47f94a7d88d6414d050&n=33&h=170
Ветка смородины http://kopilca.ru/wp-content/uploads/2012/08/smorodina4.jpg
Котенок http://ds2.nashobmen.org/fo/get/2398001_47994681/47994681_710-arhivka_ru.jpg
Солнце https://yandex.ru/images/search?source=wiz&img_url=http%3A%2F%2Fkeshet2012.ucoz.ru%2FAnime%2FSUN.gif&text=%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%86%D0%B0&noreask=1&pos=17&lr=213&rpt=simage&pin=1
 Ласточка https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=7a2ca4ef13700453ca762c4ef8b8c610&n=24

Белка  http://image.newsru.ua/pict/id/large/56849_20080123211326.gif
Микроскоп http://ti-mo.ru/images/0/1/kak-vybrat-mikroskop_1.jpg
Черепаха https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=79ca9083aaa1ea411781ae2e8161c9d4&n=33&h=170


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Разработка урока "Christmas in England" 4 класс

extracted_text:
[pic] Merry  Christmas !!!

                     РАЗРАБОТКА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
                                  НА ТЕМУ:
                           “CHRISTMAS IN ENGLAND”

                                                          Разработал учитель
                                           английского языка  МОБУ лицея № 7
                                               Ковенькова  Наталия Петровна.
Цели: расширение знаний учащихся о культурных  традициях  страны  изучаемого
языка.
      Задачи:
      * Познакомить учащихся с особенностями традиций празднования Рождества
в Великобритании..
      * Активизировать  имеющиеся  знания  учащихся  по  теме  "Праздники  и
традиции"
           * Научить воспринимать на слух рассказ учителя

      Познавательный аспект: учащиеся познакомятся с традициями и  культурой
страны изучаемого языка на основе праздника Christmas.

      Развивающий  аспект: целенаправленное  развитие  психических  функций,
связанных  с  речевой  деятельностью,  таких  как  внимание,  способность  к
анализу и синтезу, логическое мышление,  способность  к  выявлению  языковых
закономерностей,  языковая   догадка,   зрительная   и   слуховая   память,
фонематический слух.

      Учебный аспект: работа, направленная на овладение всеми видами речевой
деятельности: говорением, аудированием, чтением и письмом.

      Воспитательный  аспект: повышения  интереса  к  изучению   английского
языка, воспитание культуры языкового общения, уважительного  отношения  друг
к другу, умения внимательно слушать собеседника.

      Языковой   материал: слова,   речевые   образцы,   монологические    и
диалогические высказывания по теме " Presents ".

      Оборудование: компьютер,  проектор,  экран,  презентация,  посвящённая
Рождеству в Англии, доска,  искусственная  ёлка,  рождественские  украшения,
коробка с ёлочными игрушками.
                                 Ход урока:
   1. Орг.момент
Teacher:-Good morning, children! I am glad to see you.  Let`s find out what
we are going to speak about today. Sit down, please.
2.    Речевая зарядка
T.: -Now look at this picture and guess  what is the topic of our
lesson.(Слайд № 1)
Pupils: New Year, Christmas.
T.:-Yes, today we speak about Christmas in England. Tell me, what is the
symbol of Christmas?
P.:- Santa Claus,  Christmas tree.
T.:- You are right. Now let´s make a Christmas tree. Help me boys and
girls. Remember  English alphabet and connect the letters (Слайд  № 2).
Дети называют буквы в алфавитном порядке, на слайде появляются очертания
ёлочки.
T.:-Вот какая ёлочка у нас получилась!  Let´s remember the colours and
decorate our tree.
 Учитель читает стихотворения о названиях цветов, если дети правильно
добавляют слово, на ёлочке появляется шар соответствующего цвета. ( Слайд №
3).
1.Вот Санта Клауса портрет,
Он там в наряде цвета (red)

2. Синеву небес люблю,
Ношу я джинсы цвета (blue)

3. Поля с пшеницей спелою
Радуют нас цветом (yellow)

4.Розы победителю падают на ринг,
Цвет их по-английски называем (pink)

 5.Уверена, ты помнишь:
Оранжевый цвет (orange)

6.У елки цвет всегда один,
Зимой и летом - это (green)

   3. Введение нового страноведческого материала. Работа со слайдами
      презентации. Дети просматривают слайды, сильные учащиеся или учитель
      читает содержащуюся в них     информацию, ученики переводят (Слайды  №
      4-11).
   4. Закрепление страноведческого материала.
T.: -Now, please, choose   a correct answer.
На слайдах появляются вопросы с вариантами ответов. Если ребята выбирают
правильный ответ, звучит поощряющий звук.( Слайды № 12-16).

   5. Физ. минутка.
T.:- Boys and girls, let´s relax! Stand up and repeat after me.
Ребята поднимаются и повторяют движения за учителем  под стишок:
      Stand up, please!
      Hands up, hands down,
      Hands on hips.
      Sit down, stand up,
      Hands on sides,
      Bend left, bend right.
      Hands to the shoulders,
      Sit down.
   6. Активизация ЛЕ по теме.
T.: -My friends, do you like to decorate a Christmas tree? I have got a
magic box with different toys.(Учитель поочерёдно  достаёт из коробки
ёлочные игрушки, ребята называют их).
T.: Come here, decorate our tree and say in English: “ Я украшаю ёлку
звездой”
Ребята по одному подходят  к ёлочке, выбирают игрушку и произносят
предложения.
T.:-What a beautiful Christmas tree! Thank you!
7.    Формирование навыков изучающего чтения. Работа с текстом.
T.:- Read Jill´s letter and help her to finish it.
Учитель предлагает ребятам прочитать письмо Джил, адресованное Санта Клаусу
и вместо рисунков вставить слова- названия ёлочных украшений. Текст письма
высвечивается на слайде , а также ребятам выдаются листы с письмом, в
которых они работают.( Слайд № 17 ).
T.:-  And what about you? What presents would you like to get? ( Слайд №
19). Your  hometask is to write the letter  to Santa Claus. (На экране
высвечивается образец письма, и учитель раздаёт ребятам листы для
выполнения домашнего задания. Слайд № 20  ).
8.    Заключительный этап. Подведение итогов урока.
T.:- Christmas Day is a very happy holiday. Children sing songs. Let´s
sing the song ” We wish you a Merry Christmas!“ (  Слайд № 21. Звучит
музыка, ребята поют песню “ Мы желаем Вам Счастливого Рождества!”. Затем
оценивает работу учеников и благодарит  всех за работу).
T.: -Thank you very much. The lesson is over. Goodbye.

 [pic]

Приложение №2
[pic]


Конспект урока "Adverb" 4 класс


title: Урок-презентация "All the things I like!" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение
Гимназия № 7 г Красногорска

Урок-презентация по теме “All the things I like! ”
УМК «Spotlight 3»
Быкова Н.И., Поспелова М.Д., Дули Д., Эванс В.
Учитель английского языка:
Николаева М. А.
Класс: 3 «А»

Тип урока: обобщающий.

Цель урока: более эффективное использование выраженных способностей учащихся младшего школьного возраста к овладению иностранным языком и к речевому развитию в целом. Повторить и закрепить пройденный лексический и грамматический материал по теме "Еда".

Задачи:

Практический компонент цели:
практиковать учащихся в применении изученных лексических единиц и лексико-грамматических конструкций в речевых ситуациях. (формирование лексических умений и навыков устной речи, умение рассказывать о еде, используя “I like”, “I don’t like”)
формировать грамматические навыки на материале настоящего времени, используя устойчивые клише “I like\don’t like”,”He likes\doesn’t like”, “Do you like?”, “Does he like?”
развивать коммуникативные умения учащихся.
практиковать учащихся воспринимать на слух и понимать небольшие сообщения.

Развивающий компонент цели:
развивать навыки чтения слов по транскрипции, навыки диалогической речи, внимания.
строить диалоги , высказывания по образцу.
развивать языковые, интеллектуальные и познавательные способности, чувства и эмоции школьников, готовность к коммуникации.

Воспитательный компонент цели:
формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, формирование навыков культуры питания.
воспитывать умение работать в парах, группах, самостоятельно.
пробуждать творческие начала личности, стимулировать стремление к ТСО: мультимедийный проектор, компьютер, экран, мультимедийная презентация.

Оборудование:
доска, книга, рабочая тетрадь, карточки, компьютер.

Этапы урока:
Организационный момент.
Сообщение темы и цели урока.
 Фонетическая зарядка.
Повторение изученного материала.
Работа над темой урока.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.

Презентация

Ход урока

1. Организационный момент

Good morning, children!
Nice to see you! Sit down, please.
Let's start our lesson and talk about our favourite food.

2. Сообщение темы и цели урока
Мы продолжаем говорить по теме «Еда». На предыдущих занятиях мы отправлялись в гости в английскую семью и узнали, какую еду любят Лари и Лулу.
Сегодня мы снова отправимся в гости, где нас ждут приключения с новым героем «дракончиком Гоу-гоу» и его друзьями. Давайте постараемся узнать какую еду они любят!

3. Фонетическая зарядка

Прежде чем отправляться в гости, мы должны настроить язычки на английский лад…
Look at the board! Name the sounds and repeat. (слайд № 3 и №4)
И заодно вспомним названия продуктов по-английски.
Look at the board! Read and guess. (слайд № 5 и 6)

4. Повторение изученного материала.
А теперь пришло время рассказать, какая у нас любимая еда.
Look at the board! Read the dialogue «My favourite food! »  (слайд № 7)
Давайте составим диалоги в парах.

Теперь, когда мы расспросили друг друга о нашей любимой еде, заполните пропуски в предложениях.  (слайд № 8)

5. Работа над темой урока
Вот мы и оказались в гостях.  Давайте посмотрим и послушаем, что происходит у нашего нового героя и его друзей.  (слайд № 9)
Сегодня мы посмотрим мультфильм про Дракончика Gogo.
Let’s watch this cartoon “Do you like sausages?”
Gogo знакомится с жизнью в Англии и идет с Tony и Jenny в супермаркет, где он на собственном опыте выясняет, что он любит и что он не любит.
Вот мы и выяснили, кто и что любит. Now answer my questions.
Does Gogo like carrots?
Does Gogo like potatoes?
Does Gogo like biscuits?
Does Gogo like onions?
 Look at the board!  Дракончик Gogo написал о своей любимой еде, но он торопился и пропустил некоторые слова. Помогите ему, вставив пропущенные слова.
Complete the text. (слайд № 10)
And now, let’s check.

6. Подведение итогов урока
Вот и подходит к концу наше путешествие… Нам пора возвращаться. Но прежде, чем вернуться, давайте вспомним, что мы узнали сегодня на уроке.
Проверим, как вы запомнили слова. (слайд № 11)

7.Домашнее задание
Сегодня мы заходили за продуктами в супермаркет вместе с дракончиком Gogo и его друзьями, а ваше домашнее задание - составить свой список покупок в рабочей тетради «In my lunch box».
Наш новый друг прощается с нами, и мы тоже говорим ему…GOOD BYE!!! (слайд № 12)


title: Презентация "Кроссворд. Сказка "Солдатская шинель"" 5 класс

extracted_text:
Кроссворд.
Сказка
«Солдатская шинель»
(5 класс)
Автор презентации:
Печерина Елена Александровна,
учитель русского языка и литературы МБОУ «ПСОШ № 2 имени Героя Советского Союза К. Ф. Кухарова», Курганская обл.,
 г. Петухово
- завершить показ
- источники
- далее

- вернуться

Прочитайте сказку.

Разгадайте кроссворд.

О
М
К
А
Р
Н
И
Д

«Что же ты, брат… обманул барина?»

ОТВЕТ
К
Т
О

С
К
А
З
А
Л
?

Л

О
М
К
А
Р
Н
И
Д
С
Д
А
О

«Когда мне нужно спать, постелю я шинель, и в голова положу шинель, и покроюсь шинелью!»

Т

ОТВЕТ
К
Т
О

С
К
А
З
А
Л
?

И

Л

О
М
К
А
Р
Н
И
Д
С
Д
А
О
А

Р
Н

«Теперь не нужно мне ни перины, ни подушек, ни одеяла…»

Т
Б
ОТВЕТ
К
Т
О

С
К
А
З
А
Л
?

И

Л

О
М
К
А
Р
Н
И
Д
С
Д
А
О
А
А
Р
Н
Ж
Н
Е
«Ну, как же ты будешь спать?»

Т
Б
ОТВЕТ
К
Т
О

С
К
А
З
А
Л
?
Жанр фольклора, обозначающий краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль.

П
Ц
И
В
О
Л
С
О
М
К
А
Р
Н
И
Д
С
Д
А
О
А
А
Р
Н
Ж
Н
Е
Т
Б
ОТВЕТ
ПОДСКАЗКА

Можно ли сказать, что концовка сказки похожа на пословицу? Почему?
Послушайте актёрское чтение.

Источники

Рамки -  https://s5.postimg.io/3wwy9l4af/trturka_temalik_cercevesiyim_15.png

 Иллюстрация к сказке -  http://www.planetaskazok.ru/images/stories/russian/sbor1/99.jpg
Пословица - http://2.bp.blogspot.com/-fO41V13vK5E/UNlGuc3UQWI/AAAAAAABcNo/xWK4dqD5pfI/s1600/84680b13690fc9c678b7013340df4022bc5f6c138944938.jpg
Аудио - http://muzofon.com/search/%D0%A1%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%20%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%8C


title: Конспект урока "Образ Владимира Дубровского: «Благородный разбойник» или вынужденный преступник?" 7 класс

extracted_text:
Урок литературы в 7 классе на тему:
Образ Владимира Дубровского:
«Благородный разбойник» или вынужденный преступник?

ВАЛИЕВА Наталия Николаевна.

ТИП УРОКА:
урок-изучение нового материала.

ЦЕЛИ УРОКА:
Обучающая: через анализ прозаического текста подвести учащихся к пониманию своеобразия пушкинской трактовки художественного типа “благородный разбойник”;
Развивающая: развить у учащихся навыки самостоятельного постижения и восприятия текста;
Воспитывающая: на примере образа Дубровского привести к пониманию таких понятий, как благородство, справедливость, честность.

ОБОРУДОВАНИЕ:
презентация; запись на доске даты, темы, эпиграфа к занятию; учебник по литературе для 7 класса под ред. В.Я.Коровиной; «универсальные поурочные разработки по литературе» под ред. И.В. Золоторевой, Н.В. Егоровой.

К сожаленью, благородство чувств
не всегда сопровождается благородством действий.
Оноре де Бальзак

ХОД УРОКА:

I. Орг. момент. (1 мин.)
Приветствие, проверка посещаемости, наличия учебников, тетрадей.

II. СЛОВО УЧИТЕЛЯ: (2 мин)
- Тема нашего урока “Дубровский” - роман о “благородном разбойнике”. Запишите дату, тему урока и эпиграф.  Эпиграфом к сегодняшней теме взяты слова Оноре де Бальзака: “ К сожаленью, благородство чувств не всегда сопровождается благородством действий”, к которому мы будем возвращаться в ходе урока.

III. ЭВРИСТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА (17 мин)
- Ребята, мы должны определить черты такого литературного типа, как “благородный разбойник”; постараться понять, что такое благородство, и кто такой разбойник; подумать, совместимы ли эти понятия.
- Наша задача – выяснить, как герои Пушкина понимают слова «честь» и «бесчестие», как они отстаивают свое достоинство и к чему, в конечном счете, приводит столкновение их взглядов на жизнь. В начале выясним значение слов: «честь» и «бесчестие». Посмотрим, какие определения дает Ожегов в своем толковом словаре. Как видим, у слов «честь» несколько значений, а у слова «бесчестие» лишь одно. Почему так? (Чтобы тебя считали человеком чести, необходимо обладать высокими моральными качествами, не порочить дурными поступками своего имени, не нарушать нравственных законов, по которым живет общество, и вызывать уважение окружающих не только речами, но и действиями, поступками, делами.)
Но человеку иногда достаточно один раз оступиться (то есть, отказаться от своего слова, предать, оклеветать кого-либо), и вот он уже прослыл бесчестным человеком. Возвратить честь сложно, а порой – невозможно. Поэтому говорят: «Береги честь смолоду», с самого начала жизни.
Идея чести, защита прав человеческой личности лежали в основе взглядов А. С. Пушкина. Он считал, что чистота нравов народа основана именно «на уважении к личной чести гражданина».
В романе «Дубровский», главный герой – Владимир – представлен благородным защитником этой идеи. Но ведь человек не рождается сразу честным или бесчестным?
Анализа образа главного героя.
Попытаемся определить основные качества заглавного героя. Характер героя проявляется в поступках и взаимоотношениях с другими людьми.
При каких обстоятельствах мы знакомимся с главным героем? (Глава 3, 3-ий абзац: “Владимир Дубровский воспитывался в Кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания и молодой человек получал из дому более нежели должен был ожидать. Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти; играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем, и предвидя себе рано или поздно богатую невесту, мечту бедной молодости”).
Как данный отрывок характеризует Владимира Дубровского? (Молодой повеса).
Как развиваются дальше события в жизни молодого человека?
Получив письмо из дома, Владимир вернулся домой в Кистеневку. Каким предстает герой в этом эпизоде? (Любящий сын).
Вы сказали о том, что Владимир едет домой. В каком состоянии он застает отца? Какие мысли овладели Владимиром, когда он узнал о бедственном положении отца? (Стремящийся к мести).
Осуществляет ли Дубровский это стремление? (Отчасти, потому что он собрал шайку, грабящую богатых путешественников).
Как относятся к молодому хозяину дворовые крестьяне? Почему крепостные пошли за барином? (Добрый, справедливый).
Зная, кто был главным врагом Дубровского, чему удивлялись окружающие и радовался сам Троекуров? Что заставило Дубровского отказаться от коварного плана – уничтожить Троекурова, заклятого врага? (Любящий).
Даже став разбойником, Дубровский остается служителем правды и чести. Вспомните рассказ Анны Савишны Глобовой (глава 9). Какие качества характера проявились в этом эпизоде? Приведите еще примеры (Благородный).
“К сожаленью, благородство чувств не всегда сопровождается благородством действий”. Доказывает ли содержание романа высказывание Оноре де Бальзака?
Пушкин следует литературной традиции, изображая образ “благородного разбойника”. Литературный тип “благородного разбойника” возник в романтической литературе. Это человек благородного происхождения (дворянин), который в силу различных обстоятельств оказывается вне закона, становится разбойником. Представитель высшего сословия превращается в изгоя, отверженного. Как правило, мотивами такого превращения являются оскорбление, унижение или обида. “Благородные разбойники” борются за справедливость, мстят своим обидчикам. Это по-настоящему благородные люди, жертвующие своим общественным положением ради чести и торжества справедливости.
- Кого вы можете вспомнить из мировой литературы? (Робин Гуд, Капитан Блад, Зорро идр.)

IV. РАБОТА С ТЕКСТОМ (10 мин)
Два ученика пересказывают 5-6 главы «Прощание Владимира Дубровского с отцом и родным домом (Сжатый пересказ главы «Смерть старого Дубровского»; художественный пересказ эпизода «Владимир в Кистеневской роще»)

Роль эпиграфа: «Где стол был яств, там гроб стоит» (Эпиграф имеет прямое значение – он описывает смерть старого Дубровского. Его положили на тот самый стол, за которым столько лет он сидел, принимал гостей, обедал... Другое значение эпиграфа более общее, более глубокое: вот так проходит жизнь, ее радости мгновенно сменяются горем, сила человека ничто перед торжеством смерти.)

Итак, отец и сын Дубровские встретились при драматических обстоятельствах. Налаженная, беззаботная в общем-то жизнь рушилась на глазах. В третьей главе мы оставили молодого Дубровского наедине с отцом. Четвертой главе предпослан эпиграф: “Где стол был яств, там гроб стоит”. Заметим, что остальные главы эпиграфа не имеют. Значит, этой главе придается особое значение.
Беседа по вопросам.
– Можно ли, наблюдая за поведением Владимира, догадаться, что у него на душе?
– Зачитайте те строки, которые прямо говорят о том, что переживает Владимир?
– Какие чувства испытывает Троекуров при сообщении о том, что хозяин Кистеневки теперь он?
– Как эти чувства становятся понятны нам, как их изобразил Пушкин?
(“Kиpилa Петрович смутился. От природы не был он корыстолюбив, желание мести завлекло его слишком далеко, совесть его роптала... Победа не радовала его сердца”. Смятение Троекурова показано так: он “стал расхаживать взад и вперед, насвистывая “Гром победы раздавайся”, что всегда означало в нем необыкновенное волнение мыслей”. Троекуров хочет выместить необычное для него состояние смущения, недовольства собой на других: “Он грозно взглянул на Шабашкина, ища, к чему привязаться, чтоб его выбранить...”. “Удовлетворенное мщение и властолюбие заглушали до некоторой степени чувства более благородные, но последние наконец восторжествовали. В конце концов Троекуров решает помириться с соседом и “возвратить ему его достояние”.)
– Почему Владимир велел выгнать Троекурова? (Он увидел, что отец “с видом ужаса и гнева” показывает на Троекурова и падает без чувств. Владимир понял, что виновником бед является Троекуров.)
V. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА (8 мин)
Слово “синквейн” происходит от французского слова, которое означает пятистрочье. Таким образом, синквейн – это стихотворение, из 5 строк, где:
Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).
Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).
Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).
Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм).
Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.
НАПРИМЕР
Дубровский;
Храбрый, честный;
Защищает, мстит, любит;
Стремится быть справедливым;
Благородство.

VI. ИТОГ УРОКА (5 мин):

Мы с вами на уроке попытались проанализировать роман А.С. Пушкина; определили основные черты заглавного героя; рассуждали о литературном типе “благородный разбойник” и пришли к мнению, что такой герой заслуживает уважения, потому что он борется за справедливость, честь и достоинство. Но вот дальнейшие действия однозначно оценить нельзя, так как оправдать убийства – значит оправдать зло. На нашем занятии каждый проявил творчество. Мы составили синквейн, который помог вам выразить свое отношение к герою. Работа показала, что вы умеете определять основные черты героев, выделять основные действия, отражать суть действия или понятия.

VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (2 мин)

1.  Как вы думаете, в чем причина незавершенности романа?
- Какую сюжетную линию он должен был продолжить? (Любовную. Обмен мнениями учащихся по вопросу дальнейшей судьбы героев романа.) - Почему писатель прерывает работу над романом и не только не завершает его по плану, но даже не отдает его в печать? (Роман был напечатан после смерти А.С.Пушкина в ПСС в 1841 г.)- автор хотел дать возможность читателям додумать роман самим; - автор хотел заинтересовать читателя и снова соединить героев;
- А.С. Пушкин посчитал, что его не стоит завершать, так как он о любви и крепостном праве. А знатные и бедные несовместимы по любви; - автор сам не знал как закончить роман, у него были свои причины

2. Подготовить устно: образ Маши Троекуровой.


title: Конспект урока "A Typical English House" 5 класс

extracted_text:
Класс   5

Тема урока:  «A Typical English House»

Цель: развитие социокультурной компетенции учащихся  через знакомство с
организацией быта и уклада  жизни английских семей.

Задачи:

Образовательные:

- активизировать лексико-грамматический материал;

- формировать произносительные навыки;

- развивать навыки монологической речи.

Развивающие:

- учить учащихся осмысленно воспринимать и дифференцировать  информацию из
 прочитанного и услышанного;

-  развивать языковую догадку, внимание, память, мышление.

Воспитательные:

- развивать устойчивый интерес у учащихся к английскому языку и стране
изучаемого языка через ознакомление со страноведческим материалом с
использованием ИКТ технологии;

- развивать познавательный интерес у учащихся.

Технологии: проектная, обучение в сотрудничестве, игровая.

Оснащение урока:

УМК «Английский в фокусе 5», проектор, ноутбук, учебный фильм, карточки-
опоры.

Ход урока:

|Этапы урока   |Деятельность учителя                           |Деятельность     |
|              |                                               |учащихся         |
|1.Организацион|Hello my dear friends! I am happy to see you   |Hello! We are    |
|ный момент    |again.  How are you today? I'm fine. And you?  |happy to see you |
|              |Who is on duty today?                          |too. We are fine,|
|              |What date is it today                          |too.             |
|              |What day of the week is it today?              |P1  I’m on duty  |
|              |Do you like Tuesday?                           |today.           |
|              |                                               |It’s  27th       |
|              |                                               |November         |
|              |                                               |It’s Tuesday.    |
|              |                                               |P2 Yes, I like   |
|              |                                               |Tuesday. We have |
|              |                                               |English and      |
|              |                                               |History on       |
|              |                                               |Tuesday.         |
|2.            |VIRTUAL  HOUSE   Game                          |Учащиеся называют|
|Фонетическая и|http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/c|слова и повторяют|
|речевая       |lient_ftp/teacher/community_lang/house/english/|за учителем.     |
|зарядка.      |map.htm                                        |                 |
|              |Now, let’s pronounce correctly the words.      |                 |
|3.            |Listen and repeat after me all together.       |                 |
|Актуализация  |I’m sure you like riddles, don’t you?   Today  |Учащиеся  слушают|
|лексики по    |I’ve some riddles for you.                     |загадки учителя и|
|теме.         |(учитель загадывает загадки и проверят ответы  |отгадывают       |
|              |по картинкам)                                  |загадки.         |
|              |Riddles                                        |                 |
|              |It’s a place where we live in.                 |                 |
|              |It’s a room where people sleep.                |                 |
|              |It’s a room where we cook and eat.             |                 |
|              |It’s place where we can watch TV, read books   |                 |
|              |and just have a rest after school and work.    |                 |
|              |It’s a place where we take off our coats and   |                 |
|              |shoes.                                         |                 |
|              |It’s a room where we wash our hands and faces. |                 |
|              |It’s a place where we grow flowers and plants. |                 |
|4. Сообщение  |I think you are ready to say what is the theme |                 |
|темы и цели   |of our lesson.    Can anybody name the theme of|                 |
|урока.        |our lesson today?  That’s right. (Open the     |                 |
|              |cards on the blackboard)                       |                 |
|              |The theme of our lesson is                     |                 |
|              |A                                              |                 |
|              |                                               |                 |
|              |T                                              |                 |
|              |Y                                              |                 |
|              |P                                              |                 |
|              |I                                              |                 |
|              |C                                              |                 |
|              |A                                              |                 |
|              |L                                              |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |E                                              |                 |
|              |N                                              |                 |
|              |G                                              |                 |
|              |L                                              |                 |
|              |I                                              |                 |
|              |S                                              |                 |
|              |H                                              |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |H                                              |                 |
|              |O                                              |                 |
|              |U                                              |                 |
|              |S                                              |                 |
|              |E                                              |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |                                               |                 |
|              |We’ll learn some new and interesting           |                 |
|              |information about English house, we’ll also    |                 |
|              |learn to describe English and Russian Houses.  |                 |
|5. Введение и |1. Now let’s watch a short film  Homes in      |Pupils watch a   |
|первичное     |Britain.                          Now you have |video            |
|закрепление   |seen a film, a presentation and now let’s check|                 |
|нового        |what  you have remembered about the English    |Homes in Britain.|
|материала     |house.                                         |                 |
|              |Task 1  Work in teams.  The winner team is that|                 |
|              |who will do this task quick and correct.  Mark |                 |
|              |the following statements   False  (F) or True  |                 |
|Listening for |(T).                                           |                 |
|specific      |                                               |                 |
|information   |Traditional English houses have two floors.    |                 |
|              |The bedrooms and bathrooms are usually         |                 |
|              |downstairs on the ground floor.                |                 |
|              |The kitchen and the hall are upstairs on the   |                 |
|              |first floor.                                   |                 |
|              |The sitting room is usually the largest room in|                 |
|              |the house. English people have a fire-place in |                 |
|              |the sitting room.                              |                 |
|              |Englishmen like to grow beautiful flowers in   |                 |
|              |front of the houses.                           |                 |
|              |Task 2   T: Now read the article about the     |                 |
|              |English house and  answer the following        |                 |
|              |questions                                      |                 |
|Reading       |A Typical English house                        |                 |
|              |The British live in flats but a lot of people  |                 |
|              |have their own houses. There are different     |                 |
|              |kinds of homes in Britain: detached houses,    |Учащиеся читают  |
|              |semi-detached houses, block of flats,  terraced|текст  вслух.    |
|              |houses, bungalows.                             |На слайдах текст |
|              |English people love old houses but they are    |с иллюстрациями. |
|              |very expensive.                                |                 |
|              |What’s the typical English house?              |                 |
|              |The traditional English house has got two      |                 |
|              |floors: the ground floor and the first floor.  |                 |
|              |The sitting  or living room, the dining room   |                 |
|              |and the study are downstairs on the ground     |                 |
|              |floor.  The kitchen and the hall are downstairs|                 |
|              |too. There are two or three bedrooms and a     |                 |
|              |bathroom upstairs.                             |                 |
|              |The living room is usually the largest room in |                 |
|              |the house. There is always a sofa, some chairs |                 |
|              |and armchairs in it. There is often a carpet on|                 |
|              |the floor. It makes the room comfortable. There|                 |
|              |is usually a fireplace in the living room. The |                 |
|              |English often spend evenings in the armchairs  |                 |
|              |near the fireplace. They read books, watch TV, |                 |
|              |listen to music or just sit around and talk.   |                 |
|              |English people also like gardening. So you can |                 |
|              |see gardens in front or in the back of the     |                 |
|              |house.  There is usually a big garden with lots|                 |
|              |of beautiful flowers and plants in front of the|                 |
|              |house  - it’s often called “front yard”. There |                 |
|              |is also  a small garden with a swimming pool in|                 |
|              |the backyard.                                  |                 |
|              |Near the house you can often see a garage.     |                 |
|              |The English love their houses and often say:   |                 |
|              |“East or West, home is best”,                  |                 |
|              |“There is no place like home”,                 |                 |
|              |“My home is my castle”.                        |                 |
|              |T: Do you know these proverbs?                 |                 |
|              |Task   4  Work in teams.   Answer the          |                 |
|              |questions.  The team is the winner if it gets  |                 |
|              |more correct answers.                          |                 |
|              |Where do many English families live?           |                 |
|              |How many floors has the traditional English    |                 |
|              |houses got?                                    |                 |
|              |What rooms are usually upstairs?               |                 |
|              |What rooms are usually downstairs?             |                 |
|              |What is the largest room in the traditional    |                 |
|              |English house?                                 |                 |
|              |What do English people usually do in their     |                 |
|              |sitting room?                                  |Учащиеся         |
|              |What do English people think of their homes?   |выполняют задания|
|              |                                               |в командах.      |
|              |                                               |                 |
|              |OK, thank you. Let’s check up your answers.    |                 |
|Релаксация    |I think it’s  time to have a rest. Let’s sing a|Pupils  sing a   |
|Song  Home,   |song.                                          |song             |
|Sweet Home    |Home, Sweet Home                               |                 |
|(on the       |                                               |                 |
|screen)       |I live in a beautiful house                    |                 |
|              |I live with my family                          |                 |
|              |We all are happy together                      |                 |
|              |Because  we are loving each other.             |                 |
|              |                                               |                 |
|              |Home sweet home is a best place                |                 |
|              |To sleep, to eat, to do anything               |                 |
|              |And no matter about the price                  |                 |
|              |Cause happiness can’t be bought.               |                 |
|7. Закрепление|(инструкция) Now you will work in groups again.| Учащиеся        |
|изученного    |You should draw a plan of a typical Russian    |получают         |
|материала     |house, describe it and present it to the class.|карточки. В      |
|Speaking.     |(Каждая группа получает карточку –подсказку.   |группах готовят  |
|Работа над    |1. Where do the Russian live?  They live in …  |проекты.         |
|проектом в    |2. How many floors has a typical Russian house?|                 |
|группах.      |A typical Russian house has … .                |                 |
|              |3. What room has the Russian house got? It has |                 |
|              |got……. .           4. What rooms are there on  |                 |
|              |the ground floor?  On the ground floor there is|                 |
|              |a/are … .                                      |                 |
|              |5. What rooms are there on the first floor?    |                 |
|              |On the first floor there is a/are …            |                 |
|9. Рефлексия  |It’s time to evaluate your work. Pease count   |Учащиеся         |
|Game ‘Round   |your points that you have got today. So the    |подсчитывают свои|
|About”        |winner is …..                                  |баллы.           |
|              |                                               |                 |
|              |Now let’s see how you are feeling now.         |Pupils’ answers  |
|              |Throw the ball to your classmate and tell us   |I’m fine/not so  |
|              |how you are feeling now.                       |bad/not so       |
|              |Useful phrases (on the screen)                 |well/so-so/terrib|
|              |I’m fine/not so bad/not so                     |le/sleepy/       |
|              |well/so-so/terrible/sleepy/excited.            |excited.         |
|              |I’m in a good/bad mood.                        |                 |
|              |I feel like singing and dancing.               |I’m in a good/bad|
|              |                                               |mood.            |
|              |                                               |I feel like      |
|              |                                               |singing and      |
|              |                                               |dancing.         |
|10. Подведение|Our lesson is over. Let’s  make a conclusion   |                 |
|итогов.       |and say what we know and can do now.           |                 |
|Домашнее      |Do you know the words  оn the topic “English   |Yes, we do.      |
|задание.      |Houses”?                                       |Yes, we can.     |
|              |Can you describe an English House, a Russian   |                 |
|              |house?                                         |                 |
|              |Yes, you did a great job today. You were       |                 |
|              |active, brilliant and bright. Your marks for   |                 |
|              |the lesson are ….Thank you very much.          |                 |
|              |Your home task is in your WB.                  |                 |


title: Урок по ОРКСЭ "Светлая Пасха"

extracted_text:
Предмет ОРКСЭ

                          Тема урока: СВЕТЛАЯ ПАСХА

                                  Урок № 8

      Цель  урока:  Создание  условий  для  ознакомления  детей  с  историей
празднования  Светлого  Христова  Воскресенья  и   пасхальными   традициями,
обычаями, играми. Пробуждение интереса к старинным русским обрядам.
      Задачи урока:
      Личностные:
    • формировать собственный целостный взгляд на мир, чувство  гордости  за
      Родину и русский народ;
    •  воспитывать уважение к религиозным традициям;
    • развивать чувство сопереживания к чувствам других людей;
    • совершенствование коммуникации;
    •  учить  давать  нравственно-этическую   оценку  личным   поступкам   и
      поступкам других людей
      Метапредметные:
    • учить  слушать собеседника и признавать иную точку зрения;
    • учить осуществлять поиск и обработку информации;
      Предметные:
    • формировать  представление  детей  об  истории  празднования  Светлого
      Христова Воскресенья, о пасхальных традициях, обычаях, играх;
    •  продолжать  формировать  первичных  представлений  о  материальной  и
      духовной культуре;
    • развивать интерес к изучению предмета;
      Ожидаемые результаты:
    • продолжится процесс формирования собственного  целостного  взгляда  на
      мир, чувства гордости за Родину и русский народ, чувства сопереживания
      к чувствам других людей;
    • продолжать культурологическое развитие знаний  о  Православии,  Иисусе
      Христе, православным правилам
    • продолжится процесс формирования умения  давать  нравственно-этическую
       оценку личным поступкам и поступкам других людей;
    • пробудится интерес к старинным русским обрядам;
    • сформируется представление  детей  об  истории  празднования  Светлого
      Христова Воскресенья, о пасхальных традициях, обычаях, играх;
      продолжится формирование умения слушать собеседника и признавать  иную
точку зрения, осуществлять поиск и обработку информации.
      Оборудование: интерактивная доска, электронное приложение  к  учебному
пособию  «Основы  православной  культуры»,  учебник   «Основы   православной
культуры», крашеные яйца, поздравительные открытки.

                                 Ход урока:
    • Любите ли вы праздники?
    • Какие праздники вы знаете?
    • Какие из них ваши любимые?
    • Посмотрите вокруг и скажите о каком празднике идёт речь? Ответ – это
      праздник Пасхи.)
    • Вспомните настроение этих дней. Какими словами  можно  определить  это
      настроение?
    • Вспомните запах этих дней?
    • С какими звуками связаны для вас эти дни?
      (звучат колокола)

    • Что вы знаете об этом празднике? (Дети: отвечают на вопросы)
    • В какой день недели празднуется, почему этот день так называется?
      (Дети: фиксируют затруднение.  Ставят цель урока)
    • Хотите больше о нём узнать?
    • А для чего вам это надо? (Дети: выдвигают задачи урока)
    • А как мы можем это сделать? (Дети: составляют план урока)

      Вы сами выдвинули задачу урока

      Стихотворение    Воскресение Христово
      В день Пасхи, радостно играя,
       Высоко жаворонок взлетел,
       И в небе синем, исчезая,
       Песнь воскресения запел.

      И песнь ту громко повторяли
       И степь, и холм, и темный лес.
       "Проснись, земля, – они            вещали, –
       Проснись: Твой Царь, твой Бог          воскрес!

       Проснитесь, горы, долы, реки,
       Хвалите Господа с Небес.
       Побеждена им смерть вовеки –
       Проснись и ты, зеленый лес.

      Подснежник, ландыш            серебристый,
       Фиалка – зацветите вновь
       И воссылайте гимн душистый
       Тому, Чья заповедь – любовь".

      Княжна Е. Горчакова

        Более 2000 лет назад произошло Рождество Христово, Бог стал
Богочеловеком. Родившийся Богочеловек и стал именоваться Иисусом Христом.
Как Бог Христос творил чудеса, а как человек Он радовался, страдал, вкушал
пищу и голодал и даже плакал от потери друзей. Пройдя весь путь
человеческой жизни, Бог вошёл и в мир человеческой смерти. Иисус Христос
позволил Себя казнить через распятие.
          Вроде бы для Бога это невозможно, ведь там, где  Бог,  там  вечная
жизнь и нет места для смерти. И всё же Богочеловек Христос потерпел  смерть.
Он позволил распять себя на Кресте.

      Имя Иисус значит «Бог спасает». Христос именуется Спасителем  (Спасом)
потому, что на крест Он пошел ради спасения людей.

      -Что угрожало тогда людям? То же, что и сегодня: смерть, потеря  души,
потеря Бога.
      Зло, которое творили люди до распятия Христа, в минуту Его казни и  во
все последующие века, то  есть  всё  зло,  которое  было,  есть  и  будет  в
человеческой истории, Христос вызывает на  бой.  Он  «берет  на  себя  грехи
всего мира». Все самые плохие последствия, которые могли  бы  вызвать  грехи
людей, Христос берет на Себя. Библия говорит,  что  смерть  человека  –  это
следствие его греха. Христос же, в Котором не было греха,  не  мог  стать  и
добычей для смерти. Поэтому, приняв смерть, Христос  в  Себе  её  переломил,
победил. И воскрес.

      Ученики и друзья Христа были поражены тем, как  изменилось  Его  тело.
Они  рассказали,  что  тело  Христа  стало  сияющим,  как  бы   «воздушным»,
неподвластным  силе  земного  притяжения.  Он  мог  мгновенно  появляться  и
исчезать, проходить через стены и закрытые двери.

      --Как  вы   думаете,   почему   нерабочий   день   недели   называется
«воскресенье»? (ответы детей)
      Знакомое вам слово воскресенье связано именно с Иисусом Христом.
Древний славянский корень крес означает огонь, жить, сиять, сверкать,
освежать, ободрять, искриться. Воскресение –  день возобновления жизни
(возжечь заново, оживотворение, восстание из мертвых.

      Пасха – весенний праздник, который обещает нам близкое лето,  цветущие
луга, хлебные поля, плеск воды, веселые игры детей под чистым небом.
      Для встречи Пасхи люди собираются в храмах. Самая торжественная  часть
праздничного богослужения – пасхальная полночь.  Священник  несёт  крест,  а
люди с иконами и зажжёнными свечами обходят  вокруг  храма  (это  называется
«крестный ход») и поют радостные пасхальные гимны.

      Главный пасхальный гимн звучит так:
       «Христос воскресе из мертвых,  смертию  смерть  поправ,  и  сущим  во
гробех живот даровав!» (в переводе на современный русский язык:  –  «Христос
воскрес из мертвых, победив своей смертью смерть, и прежде  умершим  даровал
жизнь!».
      На  Пасху  все  приветствуют  друг  друга  дружеским   поцелуем.   Это
называется «похристосоваться». Сказал «Христос воскресе», подарил яйцо  –  и
три поцелуя в щечки.  В  ответ  на  «Христос  воскресе!»  принято  отвечать:
«Воистину воскресе!». Причем детям разрешается очень громко выкрикивать  эти
слова даже в храме.
      Главный подарок  этого  праздника  –  пасхальное  яйцо.  Из  вроде  бы
неживого и неподвижного яйца вылупляется новая жизнь  –  поэтому  оно  стало
символом воскресного праздника. Христиане разрисовывают яйца,  красят  их  в
разные цвета, а затем дарят друзьям.

          В рассветной дымке таяла долина,
Над облаками золотился крест.
Пришла к царю Мария Магдалин,
Весть принесла: «Иисус Христос воскрес!»
- Нет, женщина, тебе я не поверю!
Фантазии и вымыслу есть мера, -
Мысль оживила властное лицо.
- Как не поверю я, что белое яйцо,
Тобою принесенное мне в дар,

Вдруг станет красным,
Вспыхнет, как пожар!
Царь замолчал, но с этими словами
Свеченье разлилось над головами,
Стеснилось и замедлилось дыханье,
Казалось, где-то музыка звучит.
Яйца коснулись теплые лучи,
Оно зажглось в лучах, затрепетало
И, словно Кровь Христова, алым стало!

      Игра
      Деление на 2 команды: приглашаю гостей.
      За победу вырезанное яйцо:
   1. У кого дальше укатится яйцо.
   2. Яйца раскручивали на столе. У кого яйцо дольше  будет  крутиться,  тот
      выиграл.
   3. Сбить яйцом конфету.
   4. Яйца стукали друг об друга. У кого яйцо  не  треснуло,  тот  считается
      победителем.
      Давайте посчитаем – победитель команда ….

      Друзей у нас много, подарков тоже нужно приготовить достаточно. Многих
надо успеть поздравить. И поэтому православные христиане  в  день  Пасхи  не
ездят на кладбища. Праздник жизни предназначен для живых.
      Поскольку к Пасхе готовились сорок дней, то и празднуют ее тоже  сорок
дней подряд.

      5..ЗАКРЕПЛЕНИЕ
      Блиц опрос (мозговой штурм)
      -Что такое Православие ?
      -Что такое библия?
      -Из скольких книг она состоит?
      - Кто написал ветхий Завет? ( пророки)
      -Кто писал новый завет? ( Апостолы)
      -Что такое Евангелие?
      -Когда родился Иисус Христос?
      -Какие бывают молитвы?
      -С каким событием связан праздник Пасхи?
      -Как звучит Главный пасхальный гимн ?
      -Сколько длиться великий пост?
      -Сколько длиться Пасха?
      - Как христиане приветствуют друг друга в пасхальные дни?
      Какие угощения готовят на пасху православные?

      На Пасху - пир горой! На стол подаются крашеные вареные  яйца,  куличи
(сладкий хлеб, похожий на кекс) и творожное блюдо, которое названо  в  честь
праздника -  пасха. Христиане ходят  в  гости,  дарят  подарки,  поздравляют
друг друга со Светлой пасхой.

      6. Практическая работа
      Я предлагаю вам ребята оформить поздравительные открытки.

      7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
      Ответы на вопросы:
    • О чём узнали на уроке?
    • На какие вопросы вы получили ответы?
    • Что вас ещё интересует по данной теме?
    • Что вы не поняли?
    • Что было сложно?
    •
      8. Домашнее задание.  Карточки контроля.

      -Ребята, Подарите поздравительные открытки нашим гостям.
      Давайте  зажжем  большую свечу. Свеча символ тепла и уюта.
      В этот праздник принято дарить друг другу подарки.
      Есть такая народная примета, что в  этот  Великий  праздник  сбывается
самое сокровенное желание.
      Для этого нужно встать в круг, взять друг друга за руки  и,  глядя  на
горящие свечу,  загадать  самое  сокровенное  желание.  И  оно  сбудется.  Я
предлагаю вам встать, взяться за руки и загадать желание.

      Всех вас с наступающей великой радостью Светлой Пасхи.
      В эти святые дни пусть в вашей  душе  не  будет  места  ни  злобе,  на
зависти, ни обиде.
       Дай Бог, чтобы свет Воскресенья поселился в ваших сердцах.
        Хочется  напомнить  всем,  что  с  окончанием  пасхальной   седмицы,
упоминания о Пасхе появляются в течение всего года.
       Каждое воскресенье — это малая Пасха.
       Это значит, что мы  должны  помнить  и  постоянно  проявлять  любовь,
милосердие и сострадание к людям.
       Живите честно, делайте всем добро.
       И пусть ваша душа будет светлой в теплых лучах любви  Иисуса  Христа,
чтобы чувствовать живую и сердечную связь с ним.
      Христос воскрес!


Презентация "Christmas Day" 4 класс


title: Конспект урока "Тіл сайысы" 4 класс

extracted_text:
Сыныптан тыс шара "Тіл сайысы"

Сабақтың мақсаты:
басқа ұлт өкілдерінің мемлекеттік тілге құрметпен қарауын, сонымен бірге мемлекеттік тілге қызығушылығын арттыру
қазақ тілінің мәртебесін көтеріп, тілге сүйіспеншілікті тудыру;
оқушыларды мемлекеттік тілді құрметтеуге тәрбиелеу;
Сабақтың әдісі: сұрақ - жауап.
Сабақтың көрнекілігі: интербелсенді тақта, суреттер.
Қатысушылар: 3б,4б сынып оқушылары.
Сабақтың барысы:
1.Мұғалімнің кіріспе сөзі:
Сәлеметсіз бе, құрметті әріптестер, оқушылар! Бүгінгі сыныптан тыс сабағымызды қазақ тілі мен әдебиеті апталығына арнаймыз. Бұл шараны өткізудегі мақсатымыз - басқа ұлт өкілдерінің мемлекеттік тілге құрметпен қарауын, сонымен бірге мемлекеттік тілге қызығушылығын арттыру.

2. Әділқазылармен таныстыру:
Шын жүйрік шабысынан танылады,
Нақты білім, терең ой сыналады.
Баға берер әділқазы ортамызда,
Оларға құрметпен қол соғылады деп, сайыскерлерімізді бағалайтын,
шындықты жарып айтатын әділқазылар алқасымен таныс болыңдар.
3. Сайыстың өту барысымен, шартымен таныстыру:
Сайыс 6 кезеңнен тұрады. Тапсырмалар әр түрлі болып келеді. Жауаптарын топта талқылап, қорытынды шығарып, айту немесе интербелсенді тақтаға жазу  керек; Топтың мүшелері сайысқа түгел қатысулары керек.
4.Сайыстың тапсырмалары:
1кезең: «Сөзжұмбақ шешу».  Мұнда шараның тақырыбы жасырың берілген
2 кезең: «Мың бір мақал»
«Мақал сөздің мәйегі» деп мақал мәтелдер жарысын бастайық.
      Топтар әр түрлі  мақалдарды кезекпен айтады.
3 кезең: «Керекті жалғауды жалға».
      Әр топтан бір-бірден оқушылар шығып, интербелсенді тақтаға жауап жазады.
4 кезең: «Кез келген бір өлеңді жатқа айт».
       Әр топтан бір бала  шығып, жатқа бір өлеңді айтады.
5 кезең: «Сөздерді қазақшаға аудару»
6 кезең: «Берілген сандарды әріппен жазыңдар».
5. Мұғалімнің қорытынды сөзі:
Сайысқа белсенді қатысқан оқушыларға алғысымды білдіремін. Бүгінгі сайыста сендер өз білімдеріңді, өнерлеріңді ортаға салып, топ абыройын жоғары көтердіңдер. Болашақта мектепте, басқа да ұйымда өтетін шараларда жүлделі орын алуларыңа тілектеспін.
Әділқазылар алқасына да құрметтерімізді білдіріп, қөшемет көрсетейік.
6. Марапаттау рәсімі.


title: Технологическая карта урока "«О, я хочу безумно жить...» (Художественный мир А. Блока)" 11 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературы на основе дифференциации обучения
Класс 11
Литературная тема Творчество А.Блока
Тема урока «О, я хочу безумно жить...» (Художественный мир А.Блока)
Автор разработки Наумова Татьяна Ивановна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Гимназия №10» города Ржева Тверской области

Тип урока урок знакомства с новыми знаниями и  комплексного применения знаний (при анализе нового произведения)
Образовательные задачи : формировать умение привлекать знания из различных областей для решения поставленной задачи; развивать навыки монологической речи; умение пользоваться средствами наглядности при выступлении; совершенствовать навыки анализа литературного произведения, умение отбирать главное; систематизировать явления, объединённые одной темой; применять ранее полученные знания в незнакомой ситуации
Воспитательные задачи: воспитывать эстетический вкус, чувство нравственности и гуманизма; пробудить в учениках желание задумываться над вечными вопросами бытия; способствовать воспитанию духовности
Развивающие задачи: развивать ассоциативное мышление; активировать творческую деятельность, развивать навыки работы  в группе; способствовать сформированности у учеников способности к глубокой и самостоятельной оценке произведения
Оборудование к уроку: компьютер, интерактивная доска,  т.к знакомство с творчеством А.Блока сопровождается показом слайдов, музыка С.В.Рахманинова ( прелюдии соль мажор, до диез минор, соль диез минор, ми бемоль мажор), Ф.Шопена (полонез ля бемоль мажор)


title: Конспект урока "...И про воду. Свойства воды" 3 класс

extracted_text:
Крашенинникова Анна Александровна
Учитель начальных классов МОУ СОШ №5 г.Сергача Нижегородской области

Высшая квалификационная категория

Приказом Министерства образования РФ награждена нагрудным  знаком  «Почетный
работник общего образования» за заслуги в области образования

                    Конспект урока в 3-ем классе на тему:
                        «…И про воду. Свойства воды »

 Уровень образования:  начальное общее образование
 Целевая аудитория:  учащиеся, учитель, воспитатель ГПД, играющий роль Бабы-
Яги
 Программа: УМК: «Школа России» (под редакцией А.А. Плешакова)
 Класс:  3 класс
 Тип урока: изучение нового материала с элементами практической работы
 Цель  урока:  к  концу  урока  учащиеся  должны  иметь   представление   о
распространении  воды  в  природе,  ее  свойствах,  значении  для  растений,
животных, человека
 Задачи урока:
 образовательная: экспериментальным путем выявить свойства воды
 развивающая:  создать  условия  для  развития  речи   детей,   логического
мышления, памяти, а также экологической культуры
 воспитательная: способствовать воспитанию любви к  природе,  необходимости
бережного отношения к воде
 При построении урока реализуются  дидактические принципы:
  • принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
  • принцип связи теории с практикой.
 Методы и приёмы:
 словесные: беседа, инсценировка;
 наглядные: иллюстративный, наблюдение, видеометод;
 практические: поисковый метод, групповая работа, рефлексия.
 Оборудование:
 у учителя: компьютер, экран, проектор, диск с презентацией,, три баночки с
водой, гуашь (синего, зеленого и красного цветов), пустая баночка,  бутылка,
стакан, ваза, пластиковые стаканчики  на  количество  учеников,  минеральная
вода «Сергачская вода», костюм Бабы-Яги, метла
 у учащихся: поваренная соль, сахарный песок, две баночки с  водой,  чайная
ложка,  одна  пустая  баночка,  три   полоски   цветной   бумаги   (красная,
фиолетовая, синяя), цветной карандаш, карточки (приложения 1)
 Предварительная работа: учащиеся рисуют экологические знаки «Береги воду!»
и «Так делать нельзя!», учат стихотворения
 Планируемые достижения учащихся:  усвоить,  что  воду  нужно  использовать
бережно, не тратя ее напрасно, усвоить основные свойства воды

                                  ХОД УРОКА
(Слайд 1)
(Слайд 2)
   1. Организационный момент
(Звучит песня «Ужасно интересно»)
Уч-ль: Вот опять звенит звонок – начинается урок. Встали  ровно  и  красиво,
тихо сели.
Я желаю всем удачи –
За работу! В добрый час!

   2. Минута календаря
Уч-ль: Наш урок мы начнем с минуты календаря. Посмотрите в окно.
Скажите, какая погода за окном?
А какой сегодня день?
А кто-нибудь из вас знает, что это за день – 14 октября?
(Слайд 3)
Я ведь не случайно задала этот вопрос. Сегодня  14  октября  –  Покров.  «На
Покров до обеда – осень, а после обеда – зимушка-зима». В старину к  Покрову
крестьянин старался  утеплить  свой  дом:  и  завалинки  привалить,  и  рамы
промазать. «На Покров натопи хату без дров» -  говорил  народ.  Не  утеплишь
жилье – настрадаешься в холоде.
(Щелчок)
По Покрову судили о зиме. «Каков Покров, такова  и  зима».  Ветер  с  севера
дует – к холодной зиме, с юга –  к  теплой,  с  запада  –   снежной,  а  при
переменном ветре и зима будет  постоянная. На Покров много мудрых  примет  у
старых людей. Вот одна из них: «Если лист с дуба и березы на  Покров  упадет
чисто – к легкому году, а не чисто – к строгой зиме». И вот  сегодня,  когда
пойдете из школы домой, обязательно посмотрите на березу. А  когда  наступит
зима, то эту примету, мы с вами и проверим.
(Щелчок- картинки уходят со слайда)

   3. Сообщение темы и цели урока
                             Есть много вопросов
                             У детей и взрослых.
                              Как найти ответ?
                              Да очень просто!
                             В клубе «Почемучек»
                             Мы рады видеть вас
                                 Приходите!
                             Адрес: 3 «А» класс
Уч-ль: Ой, ребята, тише, тише. Что-то странное я  слышу.  Гость  какой-то  к
нам спешит, очень сильно он шумит!
(Щелчок)
(Звук прилета Бабы-Яги. Появляется она)
Баба-Яга: А-а-а! Сами пришли, а меня  не  пригласили.  Бессовестные,  хотите
меня неучем оставить? Вот я вас сейчас заколдую, и вы ничего не узнаете!
                          Швабра – дабра – кадабра!
                         Покер – докер – доминокер!
Ничего нового вы не узнаете!
Уч-ль: Неправда, мы все узнаем, не заколдуешь ты  нас!  Правда,  ребята?  Не
мешай нам Баба-Яга. О чем мы сегодня  с  вами  узнаем?  А  узнаем  мы  много
интересного о…, а в общем, отгадаете загадку  –  сами  узнаете.  Вы  готовы?
Тогда слушайте:
(Слайд 4)
                              Не конь, а бежит,
                              Не лес, а шумит.
Догадались что это такое?
Уч-ся: Вода
Уч-ль: Правильно, это вода.
(Слайд 5)
      Вы слыхали о воде?
1 уч-к: Говорят она везде.
      В луже, в море, в океане,
      И в водопроводном кране
(Слайд 6)
      Как сосулька замерзает,
(Слайд 7)
      В лес туманом заползает.
(Слайд 8)
      Ледником в горах зовется,
(Слайд 9)
      Лентой серебристой вьется,
(Слайд 10)
2 уч-к: На плите у нас кипит,
      Паром чайника шипит,
      Растворяет сахар в чае.
      Мы ее не замечаем,
      Мы привыкли, что вода –
      Наша спутница всегда
3 уч-к: Без нее нам не умыться,
      Не наесться, не напиться!
(Слайд 11)
      Смею вам я доложить:
      Без воды нам не прожить!
Баба-Яга: Ну, уж  нашли  о  чем  говорить!  Вода!  Фу  –  мокрая,  холодная,
скользкая, сырая.  Я с водой не дружусь. Не умываюсь, и  не  стираю.   Зачем
мне мочиться? Ведь я и так самая красивая! правда красивая?
Уч-ся: Нет
Баба-Яга: Как это не красивая? Вот я вам сейчас задам!
(Грозит метлой)
Уч-ль: Но, право, Баба-Яга ,  не  мешай  нам,  пожалуйста.  Садись  лучше  и
послушай , тебе это пригодится.  Ведь  сегодня  мы  поближе  познакомимся  с
водой и узнаем много нового и интересного о ней.
Ребята, вы готовы? Но тогда я хочу вас предупредить,  что  нам  будут  нужны
ваши знания, умения, смекалка, фантазия,  а  самое  главное  –  внимание.  Я
вижу, у вас все это есть, тогда беремся за работу.

   4. Изучение нового материала

Уч-ль: Работать мы с вами будем по следующему плану
(Слайд  12-  переход  на  следующие   слайды   осуществляется   при   помощи
гиперссылок)

                                    План

1.Состояние воды

2.Свойства воды

3.Вода в природе

4.Охрана воды

                              1.Состояние воды.
Уч-ль: Давайте заполним схему-опору, которая поможет вспомнить вам о том,  в
каких состояниях вода встречается в  природе.  Для  этого  вам  нужно  будет
отгадать загадки.
(Слайд 13)
1.Без досок, без топоров
Через речку мост готов
Мост, как синее стекло –
Скользко, весело, светло
Уч-ся: Лед
Уч-ль: В каком состоянии вода?
Уч-ся: В твердом состоянии
Баба-Яга: Уж в каком твердом.  Это  твердое  состояние  я  недавно  на  себе
испытала. Каталась я на коньках недавно, да  упала.   Ух  как  больно  было!
Теперь я умная, наколенники да  налокотники  со  шлемом  одеваю.  Ну  ладно,
отгадывайте дальше. А я послушаю.

(Слайд 14)
2.Меня часто зовут,
Дожидаются.
А приду – от меня
Укрываются.
Уч-ся: Дождь
Уч-ль: В каком состоянии вода?
Уч-ся: В жидком состоянии

Баба-Яга: Ну а следующую загадку я  загадаю:  однажды  я  взяла  блюдечко  и
налила в него воды. Поставила блюдечко на крылечко. Пришла  через  некоторое
время, а блюдечко пустое, никакой воды там нет.  Вот  я  и  спрашиваю:  куда
делась вода?
Уч-ся: вода превратилась  в пар
Уч-ль: В каком состоянии вода?
Уч-ся: В газообразном состоянии
Уч-ль: Какой вывод мы можем сделать?
Уч-ся: Вода может находиться в трех состояниях
(Слайд 15)
Баба-Яга: Да!...Вода – очень интересное вещество. Она  одна  бывает  в  трех
состояниях: твердом, жидком, газообразном.

   5. Физкультминутка
Дождь! Дождь! Надо нам
Расходиться по домам! (шагают на месте)
Гром! Гром! Как из пушек
Нынче праздник для лягушек! (прыжки на месте)
Град! Град! Сыплет град.
Все под крышами сидят (присели, хлопки в ладоши)
Только мой братишка в луже
Ловит рыбу нам на ужин (шагаем на месте)

   6. Изучение нового материала (продолжение)
Уч-ль: Ну что, Баба-Яга, интересно у нас? Готова ли  ты  дальше  с  ребятами
узнавать много нового и интересного о воде?
                              2.Свойства воды.
(Во  время  выполнения  опытов  ответы  учащиеся  записывают  на   карточках
<Приложение 1>, а  на слайде появляется схема – опора:  «Свойства воды»)
(Слайд 16 – каждый вывод появляется по щелчку)

                                   Опыт 1.
Уч-ль: Опустите в стакан с водой ложку. Видна ли ложка в стакане?
Уч-ся: Видна
Уч-ль: Опустите карандаш. Что можно сказать?
Уч-ся: Виден
Вывод: вода прозрачна

                                   Опыт 2.
Уч-ль: Около стакана с водой положите  полоску  цветной  бумаги,  еще  одну,
еще. Сравните цвет жидкости с цветом полосок. Имеет ли вода цвет?
Уч-ся: Вода не имеет цвета
Вывод: вода не имеет цвета
                                   Опыт 3.
Уч-ль: Сейчас мы будем определять, имеет ли  запах вода. Что мы  должны  для
этого сделать?
Уч-ся: Понюхать воду
Уч-ль: Что можно сказать?
Уч-ся: Вода не имеет запаха
Вывод: вода не имеет запаха

                                   Опыт 4.
Уч-ль: Попробуйте воду. Есть ли у нее вкус?
Уч-ся: У воды нет вкуса
Вывод: вода не имеет вкуса

                                   Опыт 5.
Уч-ль: А сейчас добавьте в один стакан сахарный  песок,  а  в  другой  соль.
Размешайте. Попробуйте. Какая вода в стаканах? Почему?
Уч-ся: Вода имеет вкус. Он зависит от того, что в ней растворили.
Уч-ль: Что произошло с солью и сахаром?
Уч-ся: Они растворились
Вывод: Вода – растворитель

                                   Опыт 6.
Уч-ль: Аккуратно перелейте воду из одного стаканчика в другой.  Течет  вода?
Почему?
Уч-ся: Течет. Потому что вода жидкая.
Вывод: Вода – жидкая; течет

                                   Опыт 7.
Уч-ль: Посмотрите внимательно, я сейчас налью воду в банку, стакан,  бутылку
и вазу. Какую форму имеет вода?
Уч-ся: Вода принимает форму того сосуда, в котором  находится.  Своей  формы
вода не имеет.
Вывод: Вода не имеет форму, а может принимать форму того сосуда,  в  котором
находится

                                   Опыт 8.
Баба-Яга: Ну что ж,
        Я фокусник известный
        Чудесами вас «угощу»
        Чистую, светлую водицу
        В разные цвета превращу.
(Берет три баночки)
        Ты вода-водица,
        Друг мой студеный.
        Стань вода-водица,
        Не простой - зеленой
(встряхивает баночку)
        Ты вода-водица,
        Светлая как иней.
        Стань вода-водица,
        Не простой, а синей
(встряхивает баночку)
        Ты вода-водица,
        Друг мой прекрасный.
        Стань вода-водица,
        Не простой, а красной.
Уч-ль: Ребята, что же произошло?
Уч-ся: Вода изменила цвет
Уч-ль: А от чего зависит цвет воды?
Уч-ся: Цвет воды зависит от того, что в ней растворили.
Уч-ль: А когда мы дома можем видеть эти чудесные превращения?
Уч-ся: Когда утром  завариваем чай или кофе.

(По карточке дети делают вывод)
Вывод: Вода  прозрачная,  бесцветная  жидкость,  не  имеющая  ни  вкуса,  ни
запаха. Вода растворяет многие вещества.

Баба-Яга: Ой, ребята, какие вы молодцы! Как у  вас  здесь  интересно!  Много
нового я для себя узнала о воде. И не такая уж  она  мокрая  ,  противная  и
скользкая, как я думала, а  наоборот  –  очень  полезная.  Пойду  я  умоюсь,
пожалуй,  с водой надо подружиться.
Уч-ль: Давно пора. Тебе, бабуля, 300 лет, а ты воды боишься, как  маленькая.
Бери пример лучше с ребят.

   7. Физкультминутка
Льется чистая водица,
Мы умеем сами мыться
Порошок зубной берем,
Крепко щеткой зубы трем
Моем шею, моем уши,
После вытремся посуше.
Поверни головку вправо,
Поверни головку влево,
Опусти головку вниз.
И тихонечко садись.
Баба-Яга: Ладно, я не прощаюсь. Приведу себя в порядок и опять приду.

                              3.Вода в природе
Уч-ль: Но, а я вас хочу сейчас пригласить в удивительное фотопутешествие  по
родному краю. И это  путешествие  мне  хочется  сопроводить  стихотворениями
нашего земляка: учителя – словесника  Юрия Назарова
(Звучит спокойная музыка)
(Слайд 17)
                           Есть издревле в России
                                Святые места,
                                 Где природа
                             Свой дух сохранила
(Щелчок)
                             Где озерная гладь,
                              Малых рек красота
                                  Да степей
                              Богатырская сила!
(Щелчок)
                             И куда ни взгляни –
                             Все родное кругом,
                            Все к небесному свету
                                 Стремиться.
(Щелчок)

                          Не за Волгой, за Тёшей –
                             В Припьянье живем,
                                 Ключ Святой
                            Молодит нас водицей…
(Щелчок)

                            …Не за тысячу верст,
                                   Здесь,
                              В родной стороне,
                             Мир земной красоты
                                Открывается.
(Щелчок)
                                  Душа поет
                             От солнечного света
                                 Как хорошо
                              Тропинкой луговой
(Щелчок)
                               Шагать на Пьяну
                              В середине лета,
                                Когда звенит
                             Высокий травостой!
(Щелчок)
                                 Места такие
                               Полотно вбирало
                                 Художников
                              Великих на Руси.
(Щелчок)
                                И если вдруг
                              Душа твоя устала,
                         Усталость эту ты сюда неси.
Уч-ль: Все воды, как и земли прекрасны. Тихие пруды и озера, заводи и  речки
ласкают взоры, умиротворяют душу, несут нам  живую  прохладу.  Можно  часами
любоваться этой красотой. Воды не только видимы, но и слышимы нами:  в  шуме
дождя, журчание ручья, всплесках реки.
(Слайд 18)
(Звучат звуки воды и крики чаек)
А теперь закройте свои глазки, и прислушайтесь. Что вы  слышите?  А  где  мы
эти звуки слышим?
Крик чаек мы с вами слышим все лето. Здесь, недалеко, за  школой,  находится
памятник природы –  водоем  «Чайкино  болото».  Этот  памятник  представляет
собой  зарастающий  водоем  искусственного  происхождения,  служащий  местом
колониального гнездования чаек. На водоеме вместе с чайками гнездятся  утки,
а также цапли. На территории памятника природы  запрещается:  отстрел  чаек,
сбор яиц, уничтожение кустарников,  уничтожение  прибрежно-водной  и  водной
растительности, забор воды  из  водоема  для  любых  нужд,  сброс  в  водоем
сточных вод, засорение и захламление водоема и его берегов.

                              4.Охрана природы
Ребята, мы с вами знаем,  что  недалеко  от  «Чайкиного  болота»,  находится
Сахарный завод, который часто вбрасывает грязную  воду,  а  она  попадает  в
водоем. От этого действия страдает все живое, гибнут растения и животные.
(Слайд 19)
Запомните: 1 литр сточных вод приводит в негодность 100 литров чистой!
Как же сохранить чистоту в реке?
(Выслушиваются ответы учащихся)
Какую помощь по защите воды и бережному ее использованию можете оказать вы?
(Выслушиваются ответы учащихся)
О чем могла попросить вас вода, если бы умела говорить?
(Выслушиваются ответы учащихся)
На дом вам было дано  задание:  нарисовать  экологические  знаки  по  защите
воды. Посмотрите на нашу выставку. Эти  знаки  можно  установить  на  берегу
наших рек, озер.
(Слайд 20)
4  уч-к: Пусть на Земле не умирают реки,
      Пусть стороной обходит их беда,
      Пусть чистой останется в них навеки
      Студеная и вкусная вода.
(Щелчок)
      Пусть никогда не зарастает тиной
      Тот берег, на котором я стою…
      Большие дяди, взрослые мужчины
      Храните речку, светлую мою!
(входит Баба-Яга)
Баба-Яга: А вот и я. Узнали меня?
Уч-ль: Вот теперь ты и вправду красавица. А что это ты так тяжело несешь?
Баба-Яга: Что – что? Живую воду.
Уч-ль: Да ты что, Баба-Яга? Живая вода только в сказках бывает.
Баба-Яга: Не только в сказках, такая вода есть  на  самом  деле  в  природе.
Правда, ею нельзя, как в сказках, воскресить человека, но  вернуть  здоровье
она может. Это водичка   чистая  и   полезная  для  здоровья,  а  еще  очень
вкусная. Вот, попробуйте.
(Дети пробуют минеральную воду «Сергачская вода»)
Баба-Яга: Вкусная, ребята, вода? Помните, воду нужно беречь. Ну а  мне  пора
в лес. Засиделась я у вас. До свидания, до новых встреч.
(Баба-Яга уходит)

   8. Итог урока
Уч-ль: Опираясь на карточку, перечислите свойства воды
Уч-ся: Вода  прозрачная,  бесцветная  жидкость,  не  имеющая  ни  вкуса,  ни
запаха. Вода растворяет многие вещества, течет и не имеет формы
Уч-ль: Расскажите, как и почему вы будете беречь воду?
Уч-ся: Воду нужно беречь потому, что  она  нужна  все  живым  организмам.  В
наших силах не бросать мусор в водоемы, реки и озера, очищать  их,  экономно
расходовать воду.
Уч-ль: К логической развязке
Пришли мы без подсказки:
Как нам необходима всем всегда
Чистая вода.
(Слайд 21)
Молодцы! Вы все сегодня хорошо работали на уроке.

Использованная литература:
   1. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов./
      составители Н.В.Елкина, Т.И.Тарабарина.-Ярославль: «Академия
      развития», 1997
   2. Арутюнов Г., Гогулина Т. Твои 12 месяцев: Русский народный календарь.
      – Москва, 1996
   3. Васильев Ю.Р. Занимательное природоведение. – М.: Омега,1997
   4. Громов В.А. Сергачское притяжение: Историко-краеведческие очерки. – 2-
      е изд., испр. и доп. – Нижний Новгород: Изд-во «Штрих», 2001
   5. Дитрих А.К., Юрмин Г.А., Кошурникова Р.В. Почемучка. – 5-е изд., испр.
      и доп. – М.: Педагогика-Пресс. 1994
   6. Мир вокруг нас. 3 класс: поурочные планы  по  учебнику  А.А.Плешакова/
      авт.-сост. Л.И.Рудченко. – Волгоград: Учитель, 2006
   7. Назаров Ю.В. В родной стороне: Стихотворения. – Нижний Новгород: АГПИ,
      1997
   8. Скоролупова  О.А.  Занятия  с  детьми  по  теме:  «Вода».  –  М.:  000
      «Издательство Скрипторий 2003», 2005
   9. Стив Паркер Детская энциклопедия от А до Я. – РОСМЭН, 2008


title: Конспект занятия "Рисование двух - трех листьев на ветке дерева или кустарника"

extracted_text:
Тема:  Рисование двух – трех листьев на ветке дерева или кустарника.
Цель: Обучение передаче пространственного положения  листьев на ветке дерева.

  Задачи:
      Умение анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску веточки;
      Развивать зрительную память путем запоминания расположения листьев на стволе;
      Воспитывать чувство радости от передачи красоты природы в рисунке.
Оборудование:  ТСО, альбом для рисования, акварельные краски,
цветные карандаши, простой карандаш, кисти, ластик, баночка с водой, палитра, салфетка.
Ход занятия
Организационный момент.
Вступительная часть.
- Наступила осень, и природа вокруг нас изменилась. Деревья, кусты и травы стоят в осеннем наряде.  Листья на деревьях осенью очень разнообразны по цвету. Они имеют зеленые, красные, желтые и другие оттенки. Не зря осень называют золотой.  Листьев на деревьях становится все меньше. Они падают, кружатся на ветру, ложатся красивым ковром на землю. Мы наблюдаем за деревьями различных пород. Они отличаются друг от друга по форме, цвету стволов и листьев. Ветки у них тоже располагаются не одинаково. Но у всех деревьев стволы толще внизу и тоньше к верху, ветки располагаются вокруг ствола, на больших ветках и маленьких веточках располагаются листья.

Загадки про деревья.

На лесной опушке
Стоят подружки,
Платьица белены,
Шапочки зелены.   (Береза)

Весной зазеленела,
Летом загорела,
Осенью надела
Красные кораллы.  (Рябина)

В этот гладкий коробок
Бронзового цвета
Спрятан маленький…
Будущего лета.  (Дубок)

Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит?  (Осина)

С моего листка берет
Пчелка самый вкусный мед.
А меня все обижают,
Шкурку тонкую сдирают.  (Липа)
Практическая часть:
1слайд Обратим  внимание, что часть листьев идет в стороны от ветки, а часть свисает вниз. Размер листочков различен: одни листочки шире, а другие уже и меньше
2слайд Здесь важно проследить направление жилок и краевых зазубринок на  каждом листе.
3слайд Закрашивая рисунок, отобразим светом и тенью объем и окраски листьев.
Физкультминутка:
Мы листики осенние, на веточке сидели,
Дунет ветер - полетели.
Полетели, полетели и на землю сели.
Ветер снова набежал и листочки все поднял,
Повертел их, покружил и на землю положил.

Итог урока: Оформление выставки.