title: Конспект урока "Путешествие по городу Вежливых Наук" 1 класс

extracted_text:
МОУ гимназия №38 г. Тоьятти

                         Учитель начальных классов: Гоголева Ирина Сергеевна

                                        Внеклассное мероприятие для 1 класса

Тема: «Путешествие по городу Вежливых Наук».
      Подготовил: Гоголева Ирина Сергеевна, учитель начальных классов.
Цели:
   1. Подвести итоги недели Вежливости:
      знание и применение в жизни вежливых слов, правил личной гигиены,
      правильного поведения в транспорте и за столом;
   2. Воспитание чуткости, тактичности учащихся друг к другу, чувства
      коллективизма;
   3. Способствовать развитию речи учащихся, учить обосновывать свои ответы.
Оформление:
    • плакаты: план города «Добро пожаловать»;
    • стрелки – указатели улиц, изображение рыцаря в доспехах со словами:
    • «Ничто не обходится нам так дёшево и не ценится так дорого,
         o как    вежливость. » М. Сервантес;
    • костюмы Мальвины, Буратино, кота Базилио, лисы Алисы,
         мушкетёров, Мойдодыра, королевы Вилки;
    • музыка из к/ф «Приключения Буратино», запись песни «Настоящий друг»;
    • наборы для сервировки стола: тарелки, вилки, ложки, ножи, стаканы,
      салфетки;
    • мыльные пузыри;
    • необходимые предметы для сценки.

   Содержание:

   1. Сценка «Мальвина и Буратино» (под тихую музыку).
Ученик.  - Буратино сел за стол, подвернул под себя ногу. Пирожные он
запихивал в рот целиком и глотал не жуя. В вазу с вареньем залез прямо
пальцами и с удовольствием их обсасывал.
      Когда Мальвина отвернулась, схватил кофейник и выпил всё из носика,
   поперхнулся, пролил какао на скатерть.
Мальвина.  - Вытащите из-под себя ногу и опустите её под стол.
     Не ешьте руками, для этого есть ложки и вилки.
     Кто вас воспитывает, скажите, пожалуйста?
Буратино.  - Когда папа Карло, а когда никто.
Мальвина.  - Теперь я займусь вашим воспитанием. (Буратино показывает
язык).
   (Герои переходят к другому столу).
   -Теперь сядьте, положите руки перед собой.
     Не горбитесь.
   -Мы займёмся арифметикой...
     У вас в кармане 2 яблока...
Буратино.  - Врёте, ни одного...
Мальвина.  - Я говорю, - предположим, что у вас в кармане 2 яблока.
     Некто взял у вас 1 яблоко. Сколько яблок у вас осталось?
Буратино.  - Два.
Мальвина.  - Подумайте хорошенько.
Буратино.  - Два.
Мальвина.  - Почему?
Буратино.  - Я же не отдам Некту яблоко, хоть он дерись!
Мальвина.  - У вас нет никаких способностей к математике.
     Займёмся диктантом. Пишите: «А роза упала на лапу Азора».
     Написали? Теперь прочтите эту волшебную фразу наоборот.
   (Буратино сунул нос в чернила и сделал кляксу).
   - Вы гадкий шалун и должны быть наказаны.
     Я отправляю вас учиться в город Вежливых Наук.
Учитель.  - Дорогие ребята!
  Вы хотите помочь Буратино?
  Тогда мы отправимся за ним в город Вежливых Наук и постараемся помочь
  ему и сами узнаем много интересного и полезного.
-В нашем путешествии  будет цениться дружба, сплочённость, уважение.
 Счастливого вам пути!!!
(Напевая 1 куплет песни «Буратино», герой отправляется в путешествие, взяв
за руки одну команду, а Мальвина – другую команду).
(Ребята пускают мыльные пузыри на сцену)

2. Переулок Мойдодыра.
Буратино. - Переулок в мыльной пене.
                     И хоть чисто тут, но сыро,
                     Потому он и зовётся
                     Переулок Мойдодыра. (На карте показывает)
(Выходит и испуганно оглядывается чумазый мальчик).
Грязнуля.  - Одеяло убежало,
                    Улетела простыня,
                    И подушка, как лягушка,
                    Ускакала от меня.
                    Боже, Боже, что случилось?
                    Отчего же всё кругом
                    Завертелось, закружилось
                    И помчалось колесом? (Разводит руками, плачет).
Буратино.
- Не переживай, вернутся!
(Под пускающие ребятами мыльные пузыри,  выходит Мойдодыр
 и обращается к Грязнуле).
Мойдодыр.  - Надо, надо умываться
                       По утрам и вечерам,
                       А нечистым трубочистам –
                       Стыд и срам, стыд и срам. (Обращается к классу)
                       Я – великий Умывальник,
                       Знаменитый Мойдодыр,
                       Умывальников Начальник
                      И мочалок Командир!
- Я вижу: здесь и грязнули, и чистенькие ребятки.
  Хочу проверить, как вы выполняете мои требования.
Загадки Мойдодыра командам.
   1. Гладко, душисто, моет чисто.
      Нужно, чтобы у каждого было... (мыло)
   2. Костяная спинка.
      На брюшке – щетинка.
      По частоколу попрыгал-
      Всю грязь повыгнал... (Зубная щётка)
   3. Зубаста, а не кусается.
      Как она называется? (Расчёска)
      (Буратино даёт неправильные ответы, пытаясь запутать ребят).
Вопросы Мойдодыра командам.
- Сколько раз в день надо чистить зубы?
- Как правильно их чистить? (показать на макете)
- А как называется разрушитель зубов, с которыми водят дружбу сладости?
- Как называют врача, лечащего зубы?
Учитель.  - Ну что, Буратино и Грязнуля, вы поняли, как надо следить за
чистотой и выполнять правила гигиены? (Герои повторяют правила).
- Молодцы! (Напевая 2 куплет песни, Буратино и Мальвина спешат дальше и
встречают лису Алису).

3. Улица Вежливости.
Алиса.  - Солнце красное нам вслед
                Пусть улыбкой жмурится,
                Потому что на пути
                Вежливости улица. (Показывает на карте)
Буратино.  - Уж быть вежливым я умею!
                    - Если ты пришёл к кому-то,
                      Не здоровайся ни с кем.
                      Слов «пожалуйста, «спасибо»
                      Никому не говори.
                      Отвернись и на вопросы
                      Ни на чьи не отвечай.
                      И тогда никто не скажет
                      Про тебя, что ты болтун.
Учитель.  -Прав Буратино или нет?
                  -Вежливо ли он поступил?
                  -Какие ошибки допустил? (Дети отвечают).
Мальвина.  - Ребята. А вы готовы сдать маленький экзамен на знание вежливых
слов?
                   - Растает даже глыба от слова тёплого... (спасибо)
                   - Зазеленеет старый пень, когда услышит... (добрый день)
                  - Когда больше есть не в силах, скажем маме мы...
(спасибо)
                  - Где бы ни были, везде на прощание говорим... (до
свидания)
                   (Ребята называют слова вежливости по командам)
Сценка «Вежлив Витя или нет?»
Малыша обидел Витя.
Перед школою в строю
Витя просит:
-Извините, я ошибку признаю.
На урок пришёл учитель,
Положил на стол журнал.
Следом Витя:
-Извините, я немного опоздал.
-Тихомиров! Покажите нам
На карте город Псков.
-Извините,- шепчет Витя,-
Я к уроку не готов.
Мы поспорили с Наташей:
Вежлив Витя или нет?
Разберитесь в споре нашем
И пришлите нам ответ.
Учитель.    - Буратино, вежлив Витя или нет?
Буратино.  - Конечно, я таких вежливых ещё не встречал.
Учитель.     -А что думают ребята? (Ответы детей)
Мальвина проводит конкурс.  - Как спросить у товарища ручку?
                                                    -Как спросить время?
                                                    -Если в дверях
столкнулись девочка и мальчик,
                                                      кто должен уступить?
                                                    -Если столкнулись два
мальчика, кто должен уступить?
Учитель.  -Буратино, чему ты научился на этой улице? (Буратино отвечает и
под музыку бежит дальше)
(Выходит кот Базилио)

4. Бульвар Весёлой Переменки.
Базилио.  - Что такое? Что за шум?
                   Смех и топот -дрожат стенки...
                   Потому что мы нашли
                   Бульвар Весёлой Переменки.
Учитель.  - Что милее для тебя, мальчишка?
Буратино.  - В хлебе - горбушка.
                      В капусте - кочерыжка.
                      В варенье - пенка,
                     А в школе - переменка!
Мальвина проводит игру «Пожалуйста».
(Мальвина показывает движения, а ребята должны их выполнять только тогда,
когда названо будет слово «пожалуйста»).
Учитель.  - Дорогой Буратино, послушай весёлые частушки, а потом ответь-
  все ли ученики правильно ведут себя в школе.
Частушки. (Исполняют учащиеся).  1.Мы немножко пошумели,
                                                            В окнах стёкла
      зазвенели.
                                                            Мы сказали:
      «Тишина»,
                                                            В школе треснула
      стена.
   2. Мой дневник, как верный друг,
      Для меня старался.
      Я не выучил урок-
      Дома он остался.
   3. Дал списать я на контрольной
      Все задачки Колечке.
      И теперь у нас в тетрадях
      У обоих двоечки.
   4. Буквы в Машиной тетради
      Не стоят как на параде.
      Буквы прыгают и пляшут,
      Маша хвостиками машут.
   5. Мы таблицы все сложенья
      Взяли и попрятали.
      Дайте нам для ускоренья
      Микрокалькуляторы.
   6. Оля мучила расчёску,
      В школе делала причёску.
      Мучила то, мучила,
      Да получилось чучело.
   7. Даже в Танин День рожденья
      Юра по привычке
      Таню вместо поздравленья
      Дёрнул за косички.
   8. Форма новая надета,
      Белая рубашечка.
      Посмотрите на меня-
      Какой я первоклашечка.
      (Буратино отвечает на вопрос, немного путаясь, дети помогают).

      5. Шоссе Королевы Вилки.
Алиса.  - Налегке шагаем бодро.
               Много встреч ждёт впереди.
               Имя Королевы Вилки
               На шоссе, где нам идти. (Выходит Королева Вилка).
Королева.
- Моё острейшее величество знали ещё в Древнем Риме.
  К сожалению, на Рим напали дикие варвары и сожгли город.
  Богатый Патриций, на кухне у которого жила моя прапрапрапрабабушка,
  спешно сбежал из разорённого Рима. Слуги, сбежав вслед за ним, забыли
  мою прародительницу. Ведь она была незаметная: плоская и всего с двумя
  зубцами.
       Обо мне вспомнили через несколько столетий в ХI веке. Кое – кто меня
   сразу полюбил. Но некоторые относились ко мне как к излишеству и
   ненужной вещи, даже высмеивали. Чего я только не натерпелась.
       Странные люди считали, что брать пищу пятернёй удобнее.
Учитель.  - И в наше время есть такие странные люди, правда, Буратино?
(Буратино смущается, пожимает плечами).
Частушка.  Дед вилами за косилкой
                     Ворошит траву, спеша...
                     Так же Витя машет вилкой-
                     Со стола летит лапша.
Учитель.  - Вспомните сцену, когда Буратино завтракает.
                  - Какие ошибки он допустил? (Ответы детей)
Буратино.  - Я обязательно исправлюсь!
Конкурс для команд ( выбираются по одному человеку, третий – Буратино).
- Надо правильно накрыть на стол,
  Посадить свою спутницу.
Стихотворение.  Что такое этикет?
                               Это – можно,
                               Это – нет...
                               Этикет, как этикетка
                               И хорошая отметка,
                               Но не только в дневнике –
                               У людей на языке...
                               Очень просто жить культурно.
                              Всё прекрасно, что не дурно.
Буратино.  - Как много я узнал, нашёл новых друзей!
                    - Но надо спешить дальше... (Под музыку герой  бежит и
припевает).

6. Проспект Рыцарей.
Базилио.  - Как вы думаете сами-
                    Где уступят место даме?
                   А где знают этикет?
                   Это Рыцарей проспект!
Конкурсы среди команд.
   1. Кого раньше называли рыцарем?
   1. Кого сейчас называют рыцарем?
   1. Откуда к нам пришёл обычай снимать шапку,
         когда входишь в дом?
   4.  Откуда пришёл обычай – здороваясь, снимать перчатки?
     5.  Как воспитанному мальчику вести себя в автобусе?
Стихотворение.  Еже ли вы вежливы
                               И к совести  не глухи,
                               Вы место без протеста
                               Уступите старушке.
   6. Кто первым заходит в автобус, а кто первым выходит?
Стихотворение.  Еже ли вы вежливы
                                 В душе, а не для виду,
                                 В троллейбус вы поможете
                                 Взобраться инвалиду.
   7. Как себя вести, если взрослые разговаривают друг с другом?
Стихотворение.  Еже ли вы вежливы,
                            То в разговоре с тётей
                            И с дедушкой, и с бабушкой
                            Вы их не перебьёте.
   8. Как надо поступить, когда мама просит вас помочь ей?
Стихотворение.        Еже ли вы вежливы,
                                  Поможете вы маме,
                                  И помощь ей предложите
                                  Без просьбы – то есть сами.
Учитель.         - Как много вы узнали на Неделе Вежливости.
                     - Как многому научили Буратино в вашем городе Вежливых
   Наук!
                     - Кто же из вас, мальчики, хочет быть настоящим рыцарем
   современности?
                       (Выходят все мальчики и Буратино).
Мушкетёр 1.  Клянёмся рыцарями быть!
                        Всегда спасибо говорить,
                       Добрый день и до свиданья –
                       Нет в мире выше званья.
Все.   - Клянёмся!
Мушкетёр 2.  Клянёмся рыцарями быть,
                        И лень, и грубость позабыть,
                        Учиться этикету,
                        Науку помнить эту!
Все.  - Клянёмся!
Мушкетёр 1.  Клянёмся рыцарями быть,
                        В борьбе со злом добро добыть,
                        Невежу разить мечом волшебным
                        И строгим словом, и целебным.
Все.   - Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
( Мальчики дарят девочкам сердечки с красным отпечатком большого пальца,
Буратино дарит Мальвине).
7. Подводятся итоги соревнований.
(Команды получают медали «Почётного гостя города Вежливых Наук»).
Буратино.  - Вот и подошло моё путешествие к концу.
  Спасибо вам, ребята! Я научился многому у вас. Правда, Мальвина?
   Нашёл много прекрасных друзей!
- Желаю и вам иметь много друзей, каждому быть настоящим другом и уметь
  по-настоящему дружить!
Всеми исполняется песня «Настоящий друг».

Литература:

   1. Толстой А. Н., Владимирский Леонид Викторович, Рунге Святослав, Кумма
      Александр, Данько Елена. Приключения Буратино.5 повестей – сказок. –
      Эксмо, 2010.
Интернет – ресурсы:

   1. Мультфильм «Приключения Буратино»:
http://video.yandex.ru/#search?text=%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D1%8E%D1%
87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B1%D1%83%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B
E&where=all&filmId=7157633-03-12
   2. Х/ф «Приключения Буратино»:
http://online.astro-
club.net/publ/video_online/sovetskie/prikljuchenija_buratino_smotret_onlajn/
19-1-0-214
   3. Песня из к-ф «Приключения Буратино»:
http://music.yandex.ru/#!/track/814985/album/81516
     3. Песня «Настоящий друг»:
http://chudesenka.ru/load/2-1-0-35


title: Презентация "Чому скисає молоко?" 6 класс

extracted_text:
Чому скисає молоко?
2014
Виконали учениці
6-Б класу
Саська Юлія та Овчарук Діана

У свіжому молоці міститься багато поживних речовин. Але сама чудова речовина, яка міститься в молоці, - це молочний цукор. Його назва - лактоза. Якщо парне (тобто щойно видоєне) молоко постоїть якийсь час, то воно починає набувати кислий смак. Чому так відбувається? Хто «краде» молочний цукор? (Це молочнокислі бактерії - великі «гурмани». Вони люблять різні цукри, не можуть жити без багатьох вітамінів і деяких інших з'єднань.

Звідки ж молочнокислі бактерії потрапляють в молоко?
Виявляється, вони живуть в тих місцях, де молоко утворюється, - на поверхні молочних залоз, де затримуються крапельки молока. Тільки ці крапельки попадають в стерильне молоко з середини молочної залози   - молочнокислі бактерії починають в ньому розмножуватись.
Якщо в проток молочної залози (або молоко) потрапить грудочка грунту або який-небудь інша бруд, то молочнокислі бактерії можуть не впоратися з «прибульцями», і молоко виявиться зараженим іншими бактеріями. Сквасити молоко можливо, якщо додати до молока і інші спеціальні види мікроорганізмів, кожен з яких здатний змінювати молоко і надавати йому нові смакові властивості. Так отримують йогурти та сири.
Виявляється, молоко можна попередньо обробити, перш ніж воно почне скисати. Якщо взяти найбільш жирну частина молока - вершки, то ті ж самі види молочнокислих бактерій перетворять їх на сметану. Якщо молоко довго гріти так, щоб воно стало світло-коричневим (топленим), то молочнокислі бактерії неодмінно загинуть, але якщо внести їх туди, то через кілька годин вийде ряжанка. У порівнянні з кефіром, ряжанка має більш ніжний і приємний присмак. А як же отримують кефір? Молоко перетворюється на кефір в результаті роботи молочнокислих бактерій і дріжджів. Сир - ще один кисломолочний продукт. Сир є білковий продукт, одержуваний в результаті сквашування молока з наступним видаленням сироватки. Сир - високопоживний харчовий продукт, що виготовляється з згорнутого (кислого) молока.
Але чи завжди це добре коли скисає молоко?
Ні! Якщо потрібно зберегти молоко в незміненому вигляді, як зробити так, щоб молочнокислі бактерії не розмножилися і не «переробили» смак молока? Для знищення мікробів можна застосовувати просте кип'ятіння молока. Одна з найбільш поширених технологій - пастеризація молока. Молоко витримують при 61-63 ° С протягом 30 хв або при 72-73 ° С всього 15 с. Це не погіршує смаку продукту, але вбиває бактерії. Крім того, при наступному зберіганню молока в холодильнику батерії, що залишились,  продовжують розмножуватися, але дуже повільно.
Інші методи збереження молока
До інших відомих методам зберігання молока відноситься висушування. На розпилювальних установках молоко сушать при температурі 150-180 ° C.  Отримують порошок- сухе молоко. Ну і як не згадати про згущене молоко? А адже «зацукрування» - це теж один із способів збереження молока.
Дякую за увагу!!!


title: Презентация "Поэзия XIX века о родной природе" 5 класс

extracted_text:
Поэзия XIX века
о родной природе.
Стихотворение М.Ю.Лермонтова  «Когда волнуется желтеющая нива…»
И.Шишкин. «Рожь»
Стихотворение
Ф.И.Тютчева
«Есть в осени первоначальной»
В.Д.Поленов. «Золотая осень»
Стихотворение
Ф.И.Тютчева
«Весенние воды»
А.К.Саврасов. «Весна»
А.К.Саврасов. «Весна. Огороды»
Стихотворение
Е.А.Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист!...»
Стихотворение
А.А.Фета «Чудная картина»
А.Куинджи. «Пятна лунного света в лесу. Зима».
Стихотворение
И.З.Сурикова «В ночном»
К.Е.Маковский. «Крестьянские мальчики в ночном стерегут лошадей».


title: Презентация "Милый дом" 5 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 5 классе
по теме
«Милый дом» с применением информационно-коммуникативной технологии

Автор:
Банина М.А.,
учитель МБОУ СШ № 5 г.Павлово, Нижегородской области

A typical English house

A typical English house
block of flats
 semi-detached house

Little Mouse, little Mouse,
Where is your house?
Little cat, little cat,
I have no flat.
I am a poor mouse,
I have no house.

7th
6th
5th
4th
3rd
2nd
1st

Bob
Tony
Mary and Helen
Billy
Ann
Steve
Lucy and Peter
GROUND FLOOR
bathroom

bedroom                                                     bedroom

kitchen
                                                                     living room

dining room
hall                    garden                           garage
Mark the statements True\False.
The house is new. (F)
There are nine rooms in it. (T)
The living room is on the ground floor.(F)
There are 13 steps to the kitchen.(F)

• Какую задачу ставили?
• Удалось решить поставленную задачу?
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
• Что нужно сделать ещё?
• Где можно применить новые знания?


Презентация к уроку географии по ФНГОС по теме: "Ориентирование "


title: Игра - викторина "Природа - великий учитель"

extracted_text:
                                            Салихова Фарида Музагитовна,

     воспитательница Новокашировской

     санаторной школы - интернат
                                                     Альметьевского района
                                     РТ.

                  Тема: Игра - викторина «Природа - великий учитель».

Цель: развитие познавательного интереса к природе;
         - воспитание гуманного отношения к природе, чувство
ответственности за все живое на Земле.
 Оборудование: альбомы, книга – передвижка, рисунки детей о природе,
плакаты: «Охранять природу – значит охранять Родину», «Чтобы экологическая
катастрофа не грозила нам, каждый человек должен искренне любить и беречь
природу Земли», «Я не знаю ничего прекрасного, чем наша земля».
    Ведущий. Нас окружают воздух, вода, леса, луга, степи, растения и
животные. Без этого окружения просто невозможна наша жизнь и деятельность.
Вот поэтому мы должны бережно и любовно относиться к природе и ее
богатствам.
                        Есть одна планета – сад
                        В этом космосе холодном.
                        Только здесь леса шумят
                        Птиц скликая перелетных.
                        Берегите свою планету
                        Ведь другой на свете нету.
       Наша встреча сегодня посвящена природе нашей Родины. Позвольте
представить вам участников игры и членов жюри.
       Представление жюри и команд.
      Наше первое задание – « Приветствие». Участники игры должны не только
приветствовать соперников и всех присутствующих в зале, но также объяснить,
почему они выбрали для своей команды именно это название и именно эту
эмблему.
        Ведущий (чтение стихотворения).
                               «Дикарь в лесу».
                        Хозяйка белочка
                        В лесу
                        Орехи собирала.
                        Она в лесу том
                        Каждый сук
                        И каждый кустик знала.
                             Однажды в лес
                             Противный тип
                             Пришел с большой котомкой
                              Небрежно сбил ногою гриб
                              И выругался громко.
                          Стал гнуть орешину - сломал,
                          Зажал под мышкой ветви;
                          Нашел один орех – сорвал,
                          Сорвал второй и третий…
                              Отбросил куст
                              И, как медведь,
                              Пошел себе довольный,
                              А бедной белке
                              И смотреть
                              На это было больно.
            Какие правила поведения забыл этот мальчик, отправляясь к
лесным жителям в гости.
         2- задание. Выберите правило вежливости:
            1. Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист
зря не рвите.
             2. В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести,
букеты нарвать. Подумаешь, много зелени – еще вырастит!
             1. Наконец – то можно пошуметь покричать, поаукать и, главное,
никому не мешаешь!
             2. Старайтесь не шуметь, а то лес испугается, затаится? и вы
не узнаете ни одной тайны.
             1. Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу,
противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не было.
             2. Звери всякие важны – звери всякие нужны. Каждый из них
делает в природе свое полезное дело.
        Ведущий: В лесу живут разные звери, конечно, их труднее встретить,
чем птиц и насекомых, но у них тоже много своих тайн.
          3 задание. Разгадайте ребусы и вы узнаете, какие млекопитающие,
земноводные и пресмыкающиеся живут в лесу.

[pic]
      Ведущий: Чтобы любить природу, нужно знать ее.     Отгадайте загадки.

          4 задание. Загадки.
              1. Вдоль дорог, вдоль тропинок встречается это растение.
Будто  специально растет там, чтобы помочь, если надо, путешественнику,
натершему ногу, поранившему руку.
              2. Из травы смотрит веселый фиолетовый глазок. Значит, будет
хорошая погода. Перед дождем этот цветок обязательно закроется (фиалка).
              3.Раньше считали, что растение это «вооружено» длинными и
острыми колючками для того чтобы отпугивать чертей. Сейчас в чертей никто
не верит, а название за растением закрепилось (чертополох).
              4.На изломе стебля у этого растения выступает белый сок.
Когда – то верили, что этим соком можно сводить бородавки. Это свойство
дало растению название (чистотел).
              5.Знаменито это растение своими колючками и цепкими плодами.
Пройдет мимо человек, пробежит зверь – уцепиться плод и путешествует. А где
упадет, может вырасти (репейник).
              6.Гирлянды белых маленьких колокольчиков висят весной между
большими остроконечными листьями. А летом на месте цветков – красная ягода.
Но не бери ее в рот, она ядовита (ландыш).
              7.Красивый цветок. Но ядовитый. Злой. Лютый, как говорят в
народе (лютик).
              8.Верхняя сторона листьев этого растения холодная, как злая
мачеха в сказке, а нижняя теплая и нежная как родная мать (мать – и -
мачеха).
      Ведущий: У всех деревьев есть листья. Только листья бывают разные по
форме. Их пластинки могут быть похожими на щит, руку с пальцами, круг,
яйцо, ромб. Края пластинок украшены и зубчиками, и ресничками.
        5 задание.  «Кто внимательный?»
      К стенду прикреплены листья деревьев, которые растут в наших краях.
Нужно определить названия деревьев, с которых прилетели листочки.
      Ведущий: Я прошу подойти ко мне по художнику от каждой  команды. За
то время, пока будет проводиться игра со зрителями, художники должны
нарисовать плакат на тему: « Береги родную природу!»
         6.задание. Игра со зрителями «Угадай по описанию».
                1.Срежешь гриб и вскоре увидишь: ножка его на срезе
потемнела. А у этого не темнеет никогда. Даже когда высушишь ее. Может, и
потому и получил гриб свое название (белый гриб).
               2.Голубая полянка? Разве такое бывает? Но приглядись – вся
она покрыта маленькими кустарничками. А на этих кустарничках висят голубые
ягоды. Они – то и окрашивают поляну, делают ее голубой (голубика).
               3.Приникли к земле красивые, вырезанные по краям листочки. А
между ними на тонкой ножке – вкусная и ароматная ягода. Первая ягода лета
(земляника).
              4.Ягоды невкусные – очень уж большие косточки в них. Но
посмотри: если листочки  этого растения закручены вниз – будет хорошая
погода. Примета верная, растение – хороший барометр (костяника).
             5. В сухую погоду шляпки этих грибов ничем не примечательны. А
в сырую блестят, будто смазанные маслом (маслята).
             6.Красный гриб, яркий. А есть его нельзя! Но и не уничтожай –
он лесу нужен: для некоторых животных этот гриб – лекарство, а для многих
насекомых, вредящих лесу и человеку, - смертельный яд (мухомор).
              7.Живут эти грибы на деревьях или на пнях. Живут большими
компаниями. Иногда с одного дерева или пня можно собрать сразу чуть ли не
целое лукошко! (опята).
             8. Эти грибы узнаешь по цвету. И еще потому, что на срезанной
ножке гриба выступит капелька оранжевого сока, приятно пахнущая смола
(рыжики).
             9.В одной сказке злая мачеха посылает девочку зимой в лес за
свежими ягодами. А ведь достать зимой из - под снега свежие ягоды можно не
только в сказке, но и на самом деле. Какие это ягоды? (клюква).
       Ведущий: Птицы – наши помощники. Они истребляют насекомых –
вредителей: всяких мошек, комаров, тлей. Одни птицы питаются рыбой, другие
насекомыми. Есть хищные, которые поедают других зверей и птиц, а есть
«вегетарианцы», которые едят только растительную пищу, в основном ягоды и
семена.
       7 задание. «Кому что по вкусу».

   [pic]

     Ведущий: Птиц на земле довольно много – около 9 тысяч видов. Одни
птицы получили свои имена за голос, другие за цвет, третьи – за поведение.
       8 задание. Игра « Бывает или нет».
           1. На дворе мороз, а в гнезде – голенькие птенчики. Бывает или
нет?
      Если бывает, то скажите, как называются птицы, которые выводят
птенцов зимой. С чем эта особенность связана? (Это клесты. Пища клестов –
еловые шишки, которые созревают в конце года, поэтому птенцы появляются
осенью и зимой).
            2. Есть такие птицы, которые прилетают к нам вместе с зимой.
Бывает или нет?
       Если бывает, то скажите, как называется эта птица. Почему у нее
такие «странные желания»?   (Это снегирь. Летом снегири живут гораздо
севернее, где очень сильные морозы. Вот и кажется снегирям наша зима -
теплой).
           3. Название птице совсем не подходит. Оно связано со словами
зябнуть, мерзнуть. А птица, наоборот, прилетает к нам одной из первых,
когда на улице еще нередки морозы и метели.
Бывает или нет?
       Если бывает, то скажите, как называется эта птица? ( Это зяблик).
Окраска у него не очень яркая. Грудь коричневая, спинка красновато –
коричневая, голова светло – серая. А на крыльях яркие белые полоски.
     Ведущий: Подошло время конкурса капитанов. Им предстоит произнести не
большую, но страстную и убедительную речь в защиту природы.
       9 задание. Конкурс капитанов.
     Ведущий: Вот и подошла к концу наша встреча.
                                               Ты, человек, любя природу,
                                                Хоть иногда ее жалей;
                                                В увеселительных походах

                                                 Не растопчи ее полей.
      В вокзальной сутолоке века
            Ты оценить ее спеши:
                                                 Она – твой давний добрый
лекарь,
                                                 Она – союзница души
                                                 Не жги ее напропалую,
                                                 И не исчерпывай до дна,
                                                 И помни истину простую:
                                                 Нас много, а она – одна.
    Жюри объявляет результаты игры. Награждение.


extracted_text:
Маршрут профессионального самообразования педагога
Реализация индивидуального плана профессионального развития педагога


Презентация "Пушкин и математика" 7 класс


title: Конспект урока "Арифметические действия над положительными и отрицательными числами"

extracted_text:
Автор: Степанова  Раиса Александровна

Номинация: физико–математические науки

Название работы: Разработка урока математики  «Лекарственные растения
наслега Кюсюр»

Предмет преподавания: математика и информатика

Должность: учитель математики и информатики

Наименование образовательного учреждения: Муниципальное общеобразовательное
учреждение Кюсюрская средняя общеобразовательная школа

Контактные данные: e-mail  - infoclass_1@mail.ru ,  телефон домашний –
8 411 67-23332

                                             Только тот может быть патриотом
                                            своей родины, кто умеет ценить и
                                                любить природу родного края.
                                                               Л. Н. Толстой

Тема урока:
 «Арифметические действия над положительными и отрицательными числами».

Цели урока:
Отработка навыков арифметических действий над положительными и
отрицательными числами; расширение знаний учеников о лекарственных растения
родного края; развитие познавательного интереса к математике.

Оборудование:
 компьютеры, программа MS Power Point, презентация для самостоятельной
работы учащихся «Лекарственные растения родного края».

Тип урока:
Урок закрепления изученного материала.

План урока:
   1) Организационный момент.
   2) Устная работа.
   3) Математический диктант.
   4) Самостоятельная работа на компьютере.
   5) Итог урока.
   6) Домашнее задание.

Ход урока
   1) Организационный момент.
         Учитель перед учениками ставит цели урока, знакомит с планом урока.
   2) Устная работа.
      На доске записаны два целых числа  -12 и 3. Ученики быстро отвечают на
      вопросы, которые учитель задаёт в краткой форме.
      - Модули?
      - Какое число больше?
      - Два целых числа между ними?
      - Два числа, больше обоих чисел?
      - Два числа, меньшие обоих чисел?
      - Сумма чисел?
      - Разность?
      - Произведение?
      - Частное?
      - Среднее арифметическое?
   3) Математический диктант.
        1. Запишите число, не являющееся ни положительным, ни отрицательным.
        2. Запишите все целые числа, расположенные между числами -4 и 3.
      3. Напишите число, противоположное 10.
      4. Чему равен модуль числа -9?
      5. Сложите числа (-3) и (-4).
      6. Перемножьте числа (-6) и (-2).
      7. Перемножьте числа (-5) и (-+3).
      8. Перемножьте числа (+7) и (-5).
      9. Разделите числа (-14) на 2.
      10. Разделите число (-16) на (-4).

       (После диктанта проводится взаимопроверка, выставление оценок в
                    тетради, отработка допущенных ошибок)

   4) Самостоятельная работа за компьютерами.
     Ученики работают за компьютерами с презентацией «Лекарственные
    растения родного края». Учащиеся, выполняя задания самостоятельной
    работы, расшифровывают закодированные названия и правила сбора
    лекарственных растений, растущих в родном наслеге Кюсюр.

   5) Подведение итогов урока.

   6) Домашнее задание.
      Узнать у своих родителей или у учителя биологии, какие ещё
      лекарственные растения растут в нашем наслеге. Продумать и
      закодировать названия растений своими примерами.


title: Конспект урока "Урбанизация в России. Города России" 9 класс

extracted_text:
География 9 класс Поурочные разработки к учебнику Дронова В. П. и Алексеева А. И.
Раздел. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ

Урок на тему: «Урбанизация в России. Города России»

Цели: Изучить, как проходил процесс урбанизации в России, типологию городов и функции городов. Учить проведению социологического опроса. Развивать творческие способности учащихся, умение анализировать статистические данные. Показать значение городов в материальной и духовной жизни населения. Учить учащихся дискутировать по проблемам городов. Дать понятия: урбанизация, агломерация, мегаполис.
Оборудование: Политико-административная, физическая и карта плотности населения. Схемы городов - Москвы, Санкт-Петербурга.
Ход урока
I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания
1) Проверить выполнение творческих заданий.
2) Творческое задание «Мой край в судьбе России».
3) Ученики, составившие кроссворд, могут задать вопросы кроссворда своим товарищам.
4) Проверить работы на контурных картах.
5) Географический тест:
1. Самый многочисленный народ России (русские) относится к языковой семье:
а) алтайской;
б) индоевропейской;
в) уральской.
2. В славянскую группу вместе с русскими входят ...
а) украинцы;
б) карелы;
в) белорусы.
3. Второй по численности народ России - это ...
а) украинцы;
б) башкиры;
в) татары.
4. Назовите народы, входящие в тюркскую группу, но исповедующие православие.
а) татары;
б) чуваши;
в) якуты;
г) башкиры.
5. Единственный народ в Европейской части России, исповедующий буддизм, - это ...
а) буряты;
б) калмыки;
в) коми.
6. Установите соответствие.
а) православие    1) башкиры
б) ислам               2) русские
в) иудаизм           3) евреи.
7. Укажите народы, говорящие на языках финно-угорской группы.
а) удмурты, карелы, коми;
б) чуваши, татары, башкиры;
в) чеченцы, карачаевцы, аварцы.
8. Выберите народы, имеющие свои автономии.
а) нанайцы;
б) мордва;
в) коряки.
9. В какой из республик преобладает коренное население?
а) Карелия;
б) Дагестан;
в) Хакассия.
10. В какой из республик преобладает русское население?
а) Удмуртия;
б) Тыва;
в) Чечня (Ичкерия).
Ответы: 1. б; 2. а, в; 3. в; 4. б, в; 5. б; 6. а - 2, б - 1, в - 3; 7. а; 8. б, в; 9. б; 10. а.

III. Изучение нового материала
- Сегодня мы познакомимся с урбанизацией в России. Что же такое урбанизация? Под урбанизацией часто понимают рост доли городского населения, процесс распространения городского образа жизни, увеличение числа городов, формирование сети городов.

Страна городов
Древняя Русь была страной городов. Норманны называли Русь «Гардарикой»; т. е. «страной городов».
Первые города возникли еще в I тысячелетии н. э. В IX в. в летописях упоминаются города Новгород, Ростов Великий, Смоленск, Муром. К XII веку насчитывалось уже около 150 городов, а до нашествия монголов на Руси насчитывалось до 3000 городов.
Во времена Петра I было основано много новых городов. Все знают об «окне в Европу» - Санкт-Петербурге. А при Екатерине II было изменено территориальное деление России, создано 500 уездов, для которых были учреждены уездные центры. Многие села (165) получили статус города.
В XIX веке города, как опорные пункты, были образованы на границах Российской империи: на Дальнем Востоке (Владивосток, Благовещенск), на Кавказе (Грозный, Владикавказ).
Более 600 городов было образовано после Октябрьской революции. Больше всего возникло промышленных центров в Сибири, на Севере, на Дальнем Востоке.
В сер. XX в. рядом с крупными городами возникли города науки - «наукограды» (около Москвы - Дубна, Реутов, Зеленоград и др.). Выросли города-курорты в Крыму, на Черноморском побережье Кавказа (Ялта. Сочи). Появились города - центры военной промышленности, так называемые закрытые города (города призраки).
Вопросы к классу:
- Назовите причины роста числа городов. (К росту числа городов привело строительство железных дорог. Города, через которые проходила железная дорога, получили преимущество для своего развития.)
- В кон. XIX - нач. XX в. в России было всего два города-миллионника (Санкт- Петербург и Москва) и около десятка городов с населением более 100 тысяч жителей (Киев, Ростов-на-Дону, Казань, Нижний Новгород, Астрахань и др.). Что привело к росту городов в последующие годы? Как изменилась численность городов? (К росту городов привели: отмена крепостного права (1861 г.), процесс индустриализации 30-х годов XX в. К концу 30-х гг. в России доля городского населения (уровень урбанизации) увеличилась с 18% до 34%; к 1958 г. доля городского населения достигла до 50%, а к началу 2002 года она оставила 74%.)
- Назовите современные города-милионники и покажите их на карте. (Москва - 8,4 млн. чел.; Санкт-Петербург -4,7 млн. чел.; Новосибирск -1,4 млн. чел.; Нижний Новгород - 1,36 млн. чел.; Екатеринбург - 1,27 млн чел.; Самара - 1,17 млн. чел.; Омск - 1,158 млн. чел.; Челябинск - 1 млн. чел.; Пермь - 1 млн. чел.; Уфа - 1,0 млн. чел.; Казань - 1,0 млн. чел.; Ростов-на-Дону - 1,0 млн. чел.)
- Какой населенный пункт считается городом? (Городом может считаться населенный пункт с населением более 12 тысяч человек, которые работают не в сельском хозяйстве.)
Города различают по функциям и по численности населения: по численности населения
1. Малые до 20 тысяч жителей (до 50 тысяч).
2. Средние до 100 тысяч жителей.
3. Большие - более 100 тысяч жителей.
4. Крупные - более 250 тысяч.
5. Крупнейшие - более 500 тысяч.
6. Города-миллионеры.

Города - многофункциональные центры, т. к. они выполняют множество функций: административные, промышленные центры, культурные, научные, транспортные.
Запись в тетрадь
Мегалополис (греч. megas - большой, polis - город; происходит от названия древнегреческого г. Мегалополь, возникшего от слияния более чем 35 поселений) - наиболее крупная форма расселения, возникшая в результате срастания нескольких городских агломераций.
Городская агломерация - это группы близкорасположенных городов, объединенных тесными связями:
1) трудовыми (в Московской агломерации ежедневно тысячи людей, живущих в городах-спутниках (Люберцы, Мытищи, Одинцово...) едут на работу в Москву.
2) культурно-бытовые (поездки на выставки, в театры, в магазины и др.).
3) производственные (поставки сырья, материалов и др., т. е. связи между предприятиями городов-спутников и крупного города).
4) инфраструктурными - совместное использование коммуникаций, сетей (тепло-, энерго-, водо-, газоснабжения, очистных сооружений).
Самостоятельно: прочитать толкование термина «инфраструктура».
Задания:
По уч. А., с. 83; по уч. Д., с. 47:
- Выясните, что такое поселки городского типа. (Населенные пункты с числом жителей более 3 тысяч, из которых 85% не занято в сельском хозяйстве.)
- Где в России наибольшая доля городского населения, то есть, где выше уровень урбанизации? Почему? (Самые высокоурбанизированные субъекты Российской Федерации - это, во-первых, северные территории, где сельским хозяйством из-за экстремальных природных условий заниматься очень трудно или невозможно - Мурманская область - 92%; Магаданская область - 92%; Ханты-Мансийский АО - 91%; во-вторых, высокая доля городах в промышленных районах с крупной агломерацией - например, Московская область.)
- Найдите (прил. табл. 1, уч. А.) республики, округа и области с низким уровнем урбанизации.

IV. Закрепление
- Что называется урбанизацией?
- Что такое агломерация?
- Что такое мегалополис?
- Что такое инфраструктура?
- Назовите уровень урбанизации в России на начало XXI века? (73-74%)
- Назовите функции города. (Административные, промышленные, культурные, транспортные и т. д.)
- Как делятся города по людности? (Малые, средние, большие, крупные, крупнейшие, города-миллионники.)
- Назовите и покажите на карте города-миллионники.
- Можно ли считать городом населенный пункт с численностью жителей в 10 тысяч человек, в 15 тысяч человек?
- Назовите города своей области, республики, края, округа.

Домашнее задание
По уч. Д.: § 8, задания № 1; по уч. А.: § 16-18, с. 51.
Задания группам (5 групп):
1 группа - Провести социокультурный практикум с. 76 (уч. А.).
2 группа - Моя точка зрения с. 78 № 2 (уч. А.).
3 группа - Моя точка зрения с. 79 № 2 (уч. А.).
4 группа - Творческое задание:
а) Передайте мысли о любимом городе в стихах, очерке, рассказе и т. д.
б) Изучите гербы городов своей республики, области, а также городов России, где вы побывали, или хотите побывать.
5 группа - Подготовить сообщение «Сельский образ жизни».


Презентация "Пионеры герои В.О.В. Валя Зенкина"


title: Интегрированный урок "Гармония в искусстве и природе" 6 класс

extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК                                                                                МУЗЫКИ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
В 6 КЛАССЕ.
Учителя, ведущие мастер – класс:                                                                                Буланая Л.М. - учитель изобразительного искусства первой категории    МБОУ"СОШ№9"                                          Ходос О.Г.- учитель музыки высшей категории  МБОУ"СОШ№9"
Тема: ГАРМОНИЯ В ИСКУССТВЕ И ПРИРОДЕ.                                           (слайд №1)
Цель:                                                                                1. духовно – нравственное развитие ребенка, т. е.формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира;                                                                                2. обеспечение усвоения учащимися понятия гармония на примере различных сфер деятельности человека.
Задачи:                                                                                1.развивать познавательную активность учащихся;                                                                          2.развивать музыкальные и творческие                                                                                3.способствовать формированию духовной культуры и социально – активной личности                      ребенка.
Зрительный ряд:                                                                                1.цифровые репродукции ;                                                                                2.цифровые фотографии;                                                                                3.авторская презентация урока « Гармония в искусстве и природе».
Музыкальный материал:                                                                                1.И.С.Бах «Прелюдия до мажор»;                                                                                2.Т.Мухаметшина « Песня о доброте»;                                                                                3.Ж.Масне « Элегия».
Оборудование:                                                                                мультимедийный проектор, альбомные листы, художественные материалы, раздаточный материал, тексты стихов, словарь для выражения эстетических эмоций.
Программное обеспечение:                                                                                раздел «Редактор библиотеки электронных наглядных пособий, МХК»
Домашнее задание: подобрать репродукции к теме «Гармония …»
План урока:
1.Организационный момент;
2.Изучение нового материала;
3.Закрепление изученного материала;
4.Подведение итогов урока;
5.Домашнее задание.
Ход урока.
Организационный момент.
1.Проверка готовности к уроку.
2.Предъявление задач урока и задания.
Сегодня мы на уроке попытаемся ответить на вопрос« В чём заключается гармония в искусстве и природе?»                                                                                (слайд№3)
Учитель музыки читает отрывки стихов на фоне музыки Ж. Массне «Элегия».
Беседа:
- Я прочитала вам строки из разных стихотворений А.С. Пушкина.
Какое слово присутствует во всех трёх отрывках? ( Ответ детей)
( слово гармония)
- Что на ваш взгляд обозначает это слово?   (Ответ детей)
- В этих отрывках слово « гармония» употребляется с разными оттенками значений.
Давайте поразмышляем, в каком значении употребляется слово « гармония» в каждом из
отрывков?                                                                                ( см. Приложение)
Для этого поработайте в парах.
Задание для учащихся:  определите значение слова «гармония» в данных отрывках стихотворений и соедините стрелками стихи и значение этого слова.
- Итак, в смысле стройности и соразмерности, красоты в каком отрывке употребил поэт слово « гармония»?     ( во втором « Красавица»)
- А где под гармонией подразумевается поэзия, как «искусство в стройных, соразмерных формах выражать владеющие поэтом мысли и чувства?»    (в первом «Разговор с книгопродавцем»)
- Близко к этому значение и третьего отрывка из маленькой трагедии « Моцарт и Сальери».
Послушайте, как говорит Сальери:   «Поверил я алгеброй гармонию…»  В этой фразе заключён, благодаря слову « алгебра», ещё один смысл:  научного, исследовательского подхода к искусству, как науки об аккордах музыкальных созвучиях.
Но, прежде всего, гармония в музыке – это выразительное средство. Гармонию в музыке можно определить словами: светлая, темная, напряженная, резкая, красочная.
Слушая музыкальное произведение, нужно обратить внимание на аккорды и их сочетание: светлое, тёмное и т.д.
Задание для учащихся : Прослушав музыкальное произведение И.С. Баха
« Прелюдия до мажор», определить гармонию в этом произведении, используя словарь для выражения эстетических эмоций.                                                                                - Гармония в этом произведении бесконечно колеблется и мерцает. В музыкальной гармонии скрыты те же процессы, которые происходят в окружающем нас мире:
это противоположность светлого и темного, зыбкого и твердого, печального и радостного.
Именно душевная теплота, человеколюбие, доброта привлекает нас в музыке Баха. Именно доброта вдохновляет людей на подвиги, хорошие поступки, гармонично вливаясь в школьную жизнь.
( Исполняется песня Т. Мухаметшиной « Песня о доброте»)
Но не только в музыке, но и в живописи гармония –выразительное средство.                                                                         ( слово учителя изо)
Все цветовые сочетания в природе мы ощущаем как гармоничные. Они могут быть мягкими, или пронзительными. Понятие гармония невозможно определить в нескольких словах. Более или менее полно раскрывается оно в системе категорий, составляющих это понятие.
Первый признак гармонии – согласованность, связанность, единство элементов, входящих в гармоничную систему.
Так, наш мир в целом гармоничен, потому что создан единым Творцом по единому плану. В Древней Греции понятие « гармония» был аналогичен музыке.
Второй признак гармонии – единство и борьба противоположных начал, контрасты.
Пифагореец Филолай (Древняя Греция) утверждает:
Гармония… возникает из противоположностей,
Ибо гармония есть соединение разнообразной смеси
И согласие разнообразного.
Третий признак гармонии – мера.
Великий мудрец Пифагор наставлял своих учеников:
…Соблюдай меру в пище, питье, гимнастике.
Не будь расточительным и скрягой
Обуздывай чрево, сон, похоть, гнев…
Четвертый признак гармонии – пропорциональность.
Древний теоретик архитектуры писал:
Ни один храм не может строиться без учёта соразмерности и пропорциональности, без того, чтобы он не имел точного соотношения частей, подобно соотношению частей тела у хорошо сложенного человека.
Пятый признак гармонии – равновесие.
Гармоничная композиция всегда уравновешена.Идеальное состояние уравновешенности дает симметрия. Понятие симметрии усвоено нами из природы. Законы природы построены на симметрии противоположных начал:
плюс и минус, позитрон и электрон, жизнь и смерть, лето и зима.
Шестой признак гармонии - ясность, лёгкость восприятия.
Все рациональное ясно, то есть легко воспринимается человеческим разумом и чувствами. Рациональное - это логичное, упорядоченное, организованное.
Седьмой признак гармонии – уместность, соответствие, природосообразность.
Природа – это свойство Вселенной в целом. Любая часть природы гармонично сочетается со всеми остальными, составляя систему. Гармоничное произведение искусства – это так же система, в которой каждый элемент родственен другим, каждый на своём месте, и если заменить его другим – это нарушит гармонию.
Восьмой признак гармонии – прекрасное.
Определить прекрасное так же трудно, как гармонию. Древнегреческий философ Платон говорил, что прекрасное не возникает, не уничтожается, не увеличивается, не убывает. Оно прекрасно везде и всегда, существует вечно, не является в виде, какого – либо облика, или речи, или науки, на земле, на небе, или в каком – нибудь предмете, оно единообразно с собою и ни в чем не испытывает страдания.
Разве мы любим что-либо иное, кроме прекрасного?
Девятый признак гармонии – возвышенное.
Гармоничное искусство создает естественные природосообразные формы, но не копирует их с натуры. Формы и краски гармоничного искусства облагорожены, возвышены над природными прототипами, приведены с идеалом прекрасного.
Десятый признак гармонии - совершенство.
Совершенное произведение – это такое, в котором нет никакого недостатка и никакого избытка – ни прибавить, ни убавить.
Задание для учащихся:
Выбрать один из запомнившихся вам признаков гармонии и охарактеризовать его, используя предложенные репродукции.
Согласованность, связанность единство всех элементов, входящих в гармоничную систему.
Единство и борьба противоположных начал, контрасты.
Мера.
Пропорциональность.
Равновесие.
Ясность, лёгкость восприятия.
Уместность, соответствие, природосообразность.
Прекрасное.
Возвышенное.
Совершенство.
                                                                                (см. слайд)
Что же есть единение с природой? Что нужно сделать, для того чтобы достичь этого единения?                                                                                ( слово учителей изо и музыки)
Бог создал человека, животных и все, что окружает нас. Для того, чтобы жить, нам живым существам нужна пища. И, так или иначе, происходят постоянные убийства, среди зверей. Когда они ловят свою добычу, среди людей, которые убивают животных, дабы насытиться мясом.                                                                                Едят и птиц и насекомых, и листья и травы. Не потому ли после так же хладнокровно происходят убийства людей, души и любви?! Когда индивидуум не отдаёт себе отчет, в том, что он уничтожает безвозвратно живое. А все живое имеет душу. И без жизненной необходимости. Как последнее средство для выживания, человек не имеет права этого делать. Отсюда и массовые агрессии, и прочие негативные явления. А земля у нас такая хрупкая и маленькая.                                                                                Что уж говорить об экологии, которая сейчас, мягко скажем, в состоянии агонии. Весь мир нынче находится в дисгармонии, и только вечные ценности, как любовь, свет и мир продолжают существовать, что они не подвластные сознательному человеческому уничтожению. Как бы оно не старалось.                                                                                И лишь тогда, когда люди осознают, что они должны быть в гармонии с природой, так как человек, часть этого бесконечного организма, сможет наступить единение…
А когда наступит единение, то будет полная гармония.
МИРА ВАМ  И СЧАСТЬЯ!
Домашнее задание: подобрать репродукции картин к понятию « гармония»
В заключение урока, споем все вместе экологическую песенку.
 Что случилось? Что забылось? Что сломалось?
Все яснее понимаю: быть беде!
На земле уже природы не осталось,
И живем мы в окружающей среде.
Все сильнее ощущаю боль утраты,
Худо с флорою и с фауной разлад.
А в салатах говорят, одни нитраты,
И нитриты в каждой рыбине сидят.
ПРИПЕВ:
В окружающей среде, в окружающей среде,
Не понюхаешь цветочка, не поплаваешь в воде!
В окружающей среде, в окружающей среде
Не поплаваешь в воде!
 Пели  птицы на бульваре вдоль проспекта,
А теперь не прилетают, не поют.
В результате парникового эффекта
Огурцы теперь на метры продают.
Разделить готов с рекой родною горе:
Даже близко к ней опасно подходить.
И бежать бы ей сейчас не в сине море,
А в химчистку надо пятна выводить!
ПРИПЕВ...
Сто дымов плывут над нашими домами,
Что им стоит в небе солнышко закрыть.
Вам известно, как мы боремся с дымами?
Только с помощью табличек «НЕ курить!»
Люди, люди, что ж вы сделали с планетой?
Сами бросились с нахоженных путей.
Ведь другой такой нигде на свете нету,
Да и нету у природы запчастей!

ПРИПЕВ...
Что случилось? Что забылось? Что сломалось?
Все яснее понимаю: быть беде!
На земле уже природы не осталось,
И живем мы в окружающей среде.
Всё тревожней на планете год от году!
И понятно это даже комару:
Или будем мы беречь свою природу,
Или вылетим в озонную дыру!
ПРИПЕВ
Подведение итогов урока.

Приложение №1
Фрагменты из стихотворений:  Значение слова "гармония "А.С.Пушкина


title: Презентация "Unusual houses of the world" 5 класс

extracted_text:
UNUSUAL HOUSES OF THE WORLD
Архитектура — тоже летопись мира: она говорит тогда, когда уже молчат и песни, и предания. Николай Васильевич Гоголь
Гипотеза
Who creates such houses?
Are they creative or crazy people?
Or may be they are aliens?
Цель :с какой целью люди строят такие дома?
Задачи: найти необычные дома .узнать почему их строят.Определить уникальность этих домов.
Перевернутый дом.Upside-down house .Польша. In this house all upside down and inside and out. He stands on the roof, and the entrance serves as an attic window. Contrary to common sense the Foundation of the wooden house looking at the sky.
 Он стоит на крыше, а входом служит чердачное окошко. Вопреки здравому смыслу фундамент деревянного домика смотрит в небо.
Перевернута и вся небогатая обстановка внутри дома: стол, телевизор на тумбе свисают с того, что принято считать потолком в обычных зданьях.
The house - royal  in Chine. It is the main sight of this country.
Дом-рояль или «музыкальный» дом, который находится в городе Хуайнань в Китае. Вход в здание осуществляется через огромную скрипку, в ней и находится эскалатор, который и подымает людей в «рояль». Все строение выполнено и черного и прозрачного стекла. Вообще в здании использовалось очень много современных материалов, в том числе и стекло. А в дизайне необычного здания предусмотрели возможность удивляться его архитектуре, как днем, так и в ночное время суток. Более чем миллионное население города Хуайнань довольно новой достопримечательностью, необычное здание в форме рояля и скрипки, которая прославила их город на весь мир.
The original book-house is in Kansas
It is the house of central library. For its foundation the population chose their favorite authors and books.
Этот необычный дом «по совместительству» еще является Центральной библиотекой Канзаса. Наверное, если бы все библиотеки строились в таком оформлении, то недостатка в читателях у них бы не было. Жителям города было предложено помочь подобрать самые известные книги, которые как то связаны с названием Канзас-Сити. Эти издания были включены в инновационный дизайн Центральной городской библиотеки, чтобы стимулировать её посещение.
The houses also like dancing. Why are they dancing? Архитекторы Танцующего дома почерпнули вдохновение в танцах знаменитого голливудского дуэта — Джинджер Роджерс и Фреда Астера. Так одна из главных достопримечательностей чешской столицы стала архитектурным воплощением танца, отсюда и второе название здания — «Джинджер и Фред». Совершая пешие прогулки по чешской столице, сложно не заметить одну примечательную конструкцию — «пьяное» и слишком современное офисное здание для несколько готической с виду столицы.
The amazing house – cactus in the Netherlands.   The architect  likes nature very much.  It is a green skyscraper. It has got 19 floors, 98 rooms. It’s a building which cleans the air in Rotterdam.
Удивительный «Дом-кактус»
Дом, похожий на кактус построили в Голландии в городе Роттердам. Желая приблизить человека к природе, архитекторы создали проект дома, вошедшего позже в десятку самых «зелёных» небоскрёбов. Дом сравнили с кактусом из-за зелёных открытых террас. В уникальном 19-ти этажном доме находится девяносто восемь квартир. Балконы каждой из них полукруглой формы, благодаря чему растущие на них растения освещены со всех сторон. Внешне эти балконы напоминают большие импровизированные ступени, словно завинчивающиеся наподобие спирали кверху. «Дом-кактус» - настоящее украшение той части города, в которой он находится.
The elephant in Thailand is a favorite and sacred animal. Thais love elephants, it’s the symbol of Kingdom.
Слоны в Тайланде являются самыми любимыми животными. Белый слон в Тайланде - это символ Королевства
В Бангкоке построен современный необычный дом в форме слона. Тайский архитектор, благодаря любви к слонам, спроектировал роскошное офисное здание, но чтобы оно не «затерялось» среди других современных однотипных строений, он придал дому форму слона. Длинноногие башни, имеющее форму глаза окно и балкон в форме бивня выделяют здание на фоне других сооружений мегаполиса.
Unusual houses of the world.
       Мир прекрасен и удивителен. А люди в нем умеют творить, создавать, удивлять, жить и любить. Иногда  такая любовь приводит к созданию необычных и интригующих домов. Гениальность человека может выражаться в самом необычном проявлении, например, архитектуре.
Thanks for your attention!
Работу выполнили учащиеся 5 в класса МБОУ «СОШ № 16 с УИОП» г. Старый Оскол:
Смирных Иван
Сорокин Артем
Тарасова Алина


title: Технологическая карта урока "А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
МБОУ СОШ №69
Г.Пенза

Технологическая карта урока литературного чтения.
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

2 класс
УМК « Школа России»

Учитель начальных классов
Ерлыгаева Клавдия Яковлевна

2016-2017 учебный год

Технологическая карта урока
Составила: Ерлыгаева К.Я., учитель МБОУ СОШ №69 г. Пензы

                                                                                Дидактические задачи этапов урока

Технология изучения

Источники:
1.Л.Ф. Климанова Литературное чтение 2 класс – Учебник М.:Просвещение,2013.
2. В.Г. Горецкий, М.И. Моро,  А.А. Плешаков, С.В. Степанова и др. Сборник рабочих программ «Школа России» - М.: Просвещение ,2011.
3. https://www.youtube.com/watch?v=Lu-fE5b84bA видеозапись вступления к поэме «Руслан и Людмила».

4. http://kladraz.ru/razvivayuschie-zadanija/krosvordy/krosvord-dlja-1-2-klasa-po-skazkam-pushkina.html
Кроссворд по сказкам А.С. Пушкина


title: Конспект урока "Климат Южной Америки" 7 класс

extracted_text:
Тема: Климат Южной Америки
Аннотация:
Тип урока: изучение нового материала.
   Вид проблемного урока: проблемно-поисковый.
Изучается в разделе Океаны и материки, после изучения темы «Рельеф и полезные ископаемые Южной Америки», по УМК В.А. Коринской, И.В. Душиной, В.А. Щенева  в рамках общеобразовательной программы при 3 ч в неделю. География материков и океанов
Цель: изучить климат Южной Америки и факторы его формирования
Задачи:
Образовательные:
1. Сформировать у учащихся представление о главных чертах и особенностях климата Южной Америки через систему географических задач.
2. Рассмотреть причины, определяющие особенности климата.
3. Установить взаимосвязь между климатообразующими факторами и особенностями климата.
4. Продолжить формирование умения работать с климатическими диаграммами и географическими картами.
Развивающие:
1. Продолжить работу по развитию познавательного интереса школьников
2. Продолжить работу по развитию картографических навыков через работу с физической картой Южной Америки и атласом
3. Развивать логическое мышление.
Воспитательные:
Развивать гордость и уважение за природное наследие Земли;
Способствовать формированию чувства прекрасного и развитию кругозора.
Ход урока:


Презентация "Драгоценная геометрия" 9 класс


extracted_text:
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, как современное социально
педагогическое явление.
Известная всем советская система образования должна была в свое время обеспечить массовую унифицированную подготовку людей как членов индустриального общества. Образование давалось надолго и предназначалось для того, чтобы подготовить  человека к  профессиональной деятельности в какой-либо одной отрасли на протяжении, как правило, всей жизни.
Залогом профессионального успеха в современном обществе уже не могут служить полученные один раз в жизни знания. На первый план выходит способность людей ориентироваться в огромном информационном поле, умение самостоятельно находить решения  и  их успешно реализовывать.
В эпоху быстрой смены технологий и роста конкуренции  необходима новая система образования, которая предполагает постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Главная задача современной школы воспитание порядочного и патриотичного гражданина, готового к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, умеющего работать с большими объемами информации, способного обучаться  в течение всей жизни, работать в команде, творчески мыслить и находить нестандартные решения.
Инструментом реализации нового социального заказа выступают Федеральные государственные образовательные стандарты.
Главным субъектом, на который ложится ответственность за эффективное внедрение федеральных стандартов нового поколения, является учитель.
И прежде, чем перестраивать всю систему образования, необходимо перестроить, или перенастроить сознание носителя знаний, умений, навыков и ключевых компетенций - учителя.
Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всём многообразии – урок остаётся   главной формой организации учебного процесса. И для того чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами, урок должен стать новым, современным! Как развивать ученика нам знакомо, а вот как перестроить сформировавшиеся убеждения и поступки учителя – взрослого человека – стало самой серьёзной проблемой. Внедрение ФГОС связано с перестройкой привычных для учителя способов педагогической деятельности, с преодолением психологического барьера восприятия новых стандартов как чего-то чрезвычайно наукообразного  не достижимого; А измениться учителю трудно. Нужны ли революционные изменения, скорее нужна эволюция педагогических взглядов, которая происходит благодаря анализу новой информации, примеров, образцов, собственных профессиональных проб. Проблем много: перегруженность учителей, консервативное мышление, повышенная тревожность отсюда  неприятие и отторжение идей ФГОС. Настоящее внедрение новых стандартов возможно лишь в том случае, если большая часть учителей готова к прогрессивным изменениям и мотивирована на перелом в методах и приемах своей обучающей деятельности.
ФГОС вводят новое понятие - учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, определяют цели своей деятельности и планируют ее. В связи с этим изменяется структура урока и действия учителя и ученика. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной. Структура современных уроков, должна стать динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. Подготовка к урокам когда ученик  сталкивается «с затруднением», « удивлением» или несовпадением, противоречием, которое должно вызвать у него желание разобраться в чем дело, очень затратна по времени: учителю  следует тщательно продумать свои действия на каждом этапе с учетом возможных ситуаций во время урока, подумать  о импровизации, а как говорил Марк Твен любой экспромт готовится 4 дня. Коллегам,   начинающим работу по ФГОС мне хотелось бы пожелать мягче принимать прогрессивные изменения. Уже сейчас  менять конструкции своих уроков. Вносите новые блоки, отрабатывайте связки, меняйте формулировки: Задумайтесь и вслушайтесь -
проанализируйте,
 исследуйте,
 дайте оценку произошедших  изменений
 спрогнозируйте,
выберите оптимальный способ решения
 докажите (объясните),
 сравните,
выразите символом,
преобразуйте текст, в схему
 продолжите,
 обобщите (сделайте вывод),
В этой модели почти не осталось места комбинированному уроку.
Но главное не отступать и идти намеченной дорогой. И помнить, что никакие, даже самые замечательные, методические материалы и наисовременнейшее оборудование не дадут результата, если не начать с себя. Даже сформированные коммуникативная, профессиональная, информационная компетентности ещё не обеспечат выполнение задач стандарта. Гарантией успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое отношение  к педагогической деятельности.
 Александр Асмолов – один  из главных разработчиков новых стандартов – так высказался  о времени, и начавшихся реформах в образовании: «Мы живем в изменяющемся мире, и если превратить стандарт в якорь, который в свое время упал с корабля в одной точке, то он превратится в тормоз». Стандарт – это не якорь, а, по – моему мнению, парус корабля успейте, уважаемые коллеги, подняться  на его палубу!


Презентация "Преступления, совершаемые подростками"


title: Сценарий "Пионеры герои В.О.В. Валя Зенкина"

extracted_text:
[pic]

                                  СЦЕНАРИЙ

                       Слайд 1-2. Представление автора
                          Слайд 3-4. К 65 –л Победы

                                   Слайд 5

Тем, кто сквозь годы войны
Пронес великое знамя победы!
Тем, кто, рискуя жизнью своей,
Отстоял мир и счастье на Земле!
Тем, кого навсегда унесла война,
      Посвящается…

                                   Слайд 6

 Шумела гроза над землею,
 Мужали мальчишки в бою…
 Знает народ: пионеры – герои
 Навечно остались в строю!

                   Слайд 7 . Маленькие герои большой войны

Мальчишки. Девчонки.
      На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя военных лет.
       И не согнулись они под этой тяжестью, стали сильнее духом,
мужественнее, выносливее.
   Они сражались рядом со старшими - отцами, братьями, рядом с коммунистами
и комсомольцами.
                                  Слайд 8.

И ни на миг не дрогнули юные сердца!
Они  сражались повсюду.
На море, как Боря Кулешин.
В небе, как Аркаша Каманин.
В партизанском отряде, как Леня Голиков.
В керченских катакомбах, как Володя Дубинин.
В подполье, как Володя Щербацевич.
В Брестской крепости, как  Валя Зенкина

                                  Слайд 9.

Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все 4 года.
                                  Слайд 10.

      22 июня 1941 года не объявляя войны, фашисты вероломно напали на нашу
мирную страну, нарушив её покой. И счастливый тёплый день стал днём слёз и
горя.

Еще вчера мы были  только дети
Нас поднял под ружье   войны сигнал.
Под военного грома раскаты
Поднимались на праведный бой
                                          Пионеры, теперь уж солдаты, -
                                          Знаменосец, горнист, звеньевой…

                                  Слайд 11.

                                  Слайд 12

Брестская крепость первой приняла на себя удар врага.
Рвались бомбы, снаряды, рушились стены, гибли люди и в крепости, и в городе
Бресте.

                                 Слайд 13,14

Незадолго  до  войны  в  Брестской  крепости  был  расположен  воинский
гарнизон.

Никто не  знал,  какие вскоре события разыграются у  стен цитадели.
Взрослые несли службу. Дети командиров из гарнизона крепости над Бугом
учились в 15-й средней школе города. Наступило время каникул.
Девочки и мальчики тогда и не думали, что уже через несколько дней  враг
нападет на  нашу  Родину и  им  придется вместе со взрослыми встать на ее
защиту.

                                  Слайд 15

      Отец Вали, Иван Иванович Зенкин, был старшиной 333-го стрелкового
полка, расквартированного в самом центре Брестской крепости. В мае 1941
года девочка отпраздновала свое четырнадцатилетие, а 10 июня, радостная,
взволнованная, показала маме похвальную грамоту за седьмой класс. Прошло
около двух недель. Был теплый вечер. Валя сидела дома, читала и не
заметила, как заснула с книжкой в руках. Проснулась девочка от страшного
грохота.

                                  Слайд 16

      4 ЧАСА УТРА – в сумерках предрассветного неба пограничники увидели
странные плывущие с
запада огни. С их приближением нарастал гул множества моторов, и через
мгновение - грохот
взрывов, воющее море огня. В нем, отрезанная от армии и тыла, окруженная
захватчиками,
оказалась Брестская крепость.

                                  Слайд 17.

      Горели казармы 333-го полка. Огненные языки лизали телеграфные столбы,
как свечки, пылали деревья. Отец, наспех одевшись, крепко обнял мать,
поцеловал Валю и выбежал из комнаты. Уже в дверях крикнул:
      - Сейчас же в подвалы!.. Война!..Он был солдат, и его место было среди
бойцов, защитников крепости. Больше Валя уже никогда не видела отца.

                                  Слайд 18.

      Бежать через двор в бомбоубежище было опасно, и мать с дочерью
укрылись в небольшом строении возле электростанции.
В городе шел бой. Прижавшись к поленнице дров ,сквозь сорвавшуюся взрывом
дверь видели то, что происходило на улице. Видели, как под натиском врага
отступили пограничники, и в проеме двери замелькали черные мундиры немцев.
Вот они ворвались в укрытие. На минутку замешкались в полумраке. Потом кто-
то наугад бросил гранату. Раздался взрыв.

                                Слайд 19, 20
В полдень с группой женщин и детей Валя и ее мать попали в плен. Фашистские
солдаты погнали их на берег Муховца. Одна раненая женщина упала на землю, и
толстый фельдфебель начал бить ее прикладом винтовки.
— Не бейте ее, она же ранена!— внезапно закричала Валя, Валя Зенкина
вырвавшись из рук матери.
Фельдфебель, скрутив девочке руки, что-то закричал, показывая рукой на двор
крепости. Но Валя не поняла его. Тогда заговорил переводчик.
                                  Слайд 21.
— Господин фельдфебель должен застрелить тебя, но он дарит тебе жизнь. За
это ты пойдешь в крепость и скажешь советским солдатам, чтобы они
сдавались. Немедленно! Если же нет, то все будут уничтожены...Фашисты
повели девочку к воротам, толкнули в плечи, и Валя оказалась во дворе
крепости среди грозного вихря огня, взрывов мин и гранат, под ливнем пуль.

                                  Слайд 22.

Девочку увидели защитники крепости.
— Прекратить огонь! — закричал командир. Пограничники втащили Валю в
подвал. Она долго не могла отвечать на вопросы, только смотрела на бойцов и
плакала от волнения и радости. Потом рассказала о матери, о том, как гнали
маленьких детей по берегу Муховца, о раненой женщине, Которую бил прикладом
чужеземец, об ультиматуме фашистов.
                                  Слайд 23
                Слайд 24. Валя остается в Брестской  крепости

      — Ультиматум немцы вам предъявляют,— опустив голову, тихо проговорила
она. —
      Просили передать: или плен, или смерть.
— Ультиматум, говоришь, — полуудивленно, полунасмешливо повторил Потапов. —

       Как, товарищи, — обратился он к бойцам, — будем сдаваться в плен?
Зашумели, бойцы, заговорили, перебивая друг друга. — Мы им покажем плен!
                                  Слайд 25.

В тяжелых боях прошла ночь. Мужество пограничников заставило Валю забыть
свой страх. Она подошла к командиру.
— Товарищ лейтенант, раненых надо перевязывать. Позвольте мне.
— А ты сумеешь? Не побоишься? Валя тихо ответила:
— Нет, я не буду бояться. Вместе с женщинами пионерка ухаживала на
ранеными. Все ее полюбили и оберегали, как могли.
                  Слайд 26-27. Валя становиться медсестрой

                                  Слайд 28.

Атаки немцев не утихали. Раненых с каждым часом становилось все больше.
— Воды! — все чаще раздавались мольбы раненых. Вода в крепости кончилась
еще вчера: с первых же часов войны водопровод в крепости вышел из строя, а
колодцев в городе не было. Достать воду можно было только в реке Муховец.
Но немцы тщательно охраняли все подступы к ней. В прибрежных кустах они
установили пулеметы и открывали огонь на малейший шорох. Валя, никому
ничего не говоря, взяла котелок и, пригибаясь, направилась за водой. Колени
дрожали от усталости и страха. То тут, то там раздавались пулеметные
очереди. .. До реки было метров триста, но Вале показалось, что она прошла
и проползла несколько километров.
Котелок с водой был доставлен в подвал и поделен по глотку между детьми и
ранеными.
 В этот день отважная Валя еще два раза приносила воду в котелке, каждый
раз, как молитву, приговаривая:
-Мамочка, мне страшно!
                                  Слайд 29.

Много дней и ночей продолжался неравный бой с немцами
 Жизнь в крепости становилась все невыносимее.
вот тогда, чтобы хоть как-то выйти из создавшегося тяжелого положения,
чтобы спасти оставшихся еще в живых, командование обороны решилось на
последний шаг. Было приказало женщинам забрать ребятишек и сдаться в плен.
Как ни ненавистна была даже мысль о плене, все же с ней приходилось
мириться. Другого выхода не было. Настал день, когда женщины и дети
покинули крепость.
                              Слайд 30-31 Фото

Вместе со всеми ушла и Валя, маленькая санитарка Брестской крепости. Много
еще потом пришлось ей пережить. Разные испытания выпадали на ее долю.
Валя Зенкина воссоединилась с мамой своей и они сумели бежать и  нашли
партизан. Вместе с народными мстителями боролись они против захватчиков.
Но она выдержала И клятву сдержала. И продолжила борьбу в партизанском
отряде. Воевала смело, наравне со взрослыми. Много испытаний выпали на ее
долю, но она выстояла.

                         Слайд 32.  Слайд 33. Фото.

И встретила свою Победную весну!

За отвагу и мужество Валя удостоена ордена Красной Звезды.

                                  Слайд 34.

 Отгремела война, свой кровавый собрав урожай,
 Сколько лет пронеслось, сколько новых забот пережито.
 Время мчится вперед, время к новым спешит рубежам,
 Но никто не забыт, и навеки ничто не забыто!
  Наша жизнь, наша светлая радость в жестоких боях
  Вашим подвигом, доблестью, жертвою вашей добыты,
  В вашу честь на земле обелиски до неба стоят,
  Нет, никто не забыт, и навеки ничто не забыто!
                            Мы по вашим заветам живём и шагаем вперёд.
                            Нам в грядущее вашей рукою дорога открыта,
                            Перед памятью вашей встаёт на колени народ,
                            Нет, никто не забыт, и навеки ничто не забыто

                                  Слайд 35.

      Пусть всегда будут в нашей памяти мальчишки и девчонки времен войны!
Честь и слава им!

                                  Слайд 37

Презентация подготовлена при участии:
      1. Информационная поддержка
      Фото - аудио материалы, а также анимация предоставлена школьной
библиотекой с электронных картотек библиотеки.
      2. При подборке текстовых материалов для презентации использованы
сайты Интернет – уголка школьной библиотеки:
                 http://netvoyne.ru/
                         http://netvoyne.ru/pioneryi/valya-zenkina-2.html
                         http://1941-1945.net.ru/
                         http://www.brest-fortress.by/
      3. Оформление презентации
      Нашу семью та  лихая година тоже не обошла стороной.
      В память о близких и о Великой Отечественной войне родители не могли
остаться в стороне и помогли в оформлении презентации
      4. Руководитель проекта
      Классный руководитель     ВЕРЕТЕЛЬНИК Марина Владимировна.

-----------------------

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


extracted_text:
Подготовка к тестовой части муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников
9 класс
Задания тестового раунда


title: Конспект урока "Водные ресурсы. Охрана вод" 8 класс

extracted_text:
География 8 класс
Поурочное планы по учебникам Раковской Э. М. и Баринова И. И.
Раздел. ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ РОССИИ
Урок на тему «Водные ресурсы. Охрана вод»

Цели: показать неравномерность распределения водных ресурсов по территории страны; познакомить с опасными явлениями, связанными с внутренними водами; рассказать об охране водных ресурсов и их хозяйственном использовании; формировать навыки работы с тематическими картами режима питания, особенностей годового стока, падения рек.
Оборудование: физическая карта России.
Ход урока
I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания
Проверку домашнего задания можно организовать в форме индивидуального опроса или работы в парах. Один ученик в течение двух минут рассказывает об озерах и ледниках и задает вопросы второму ученику о подземных водах, многолетней мерзлоте, болотах. Второй ученик отвечает на вопросы и дополняет ответ первого ученика.

III. Изучение нового материала
Водные ресурсы — это воды (поверхностные и подземные), которые человек использует в быту, в промышленности, в сельском хозяйстве. Без воды человек жить не может.
Значение рек
1. На ежедневные нужды человек потребляет 300—400 л воды, а в год около 110-150 м3 воды. Для производства 1 т сахара расходуется 100 м3 воды, 1 т бумаги — 900 м3 1 т резины — 1500 м3. Крупный металлургический комбинат потребляет в сутки около 1 млн. м3 воды.
2. Реки — это дешевые водные пути, которые были часто единственными дорогами в лесной России X—XIX вв.
3. Большая часть пресных вод расходуется в сельском хозяйстве на орошение.

Россия богата водными ресурсами, но размещены они неравномерно: северо-запад Русской равнины — озерный край, очень хорошо обеспечен водой, а юго-восток Русской равнины, Среднерусская возвышенность, Урал испытывают недостаток воды.
Основные запасы пресных вод сосредоточены в озерах, водохранилищах, ледниках и подземных водах. Поскольку возобновление этих вод идет очень медленно (в ледниках вода задерживается на несколько веков), то их называют вековыми запасами.
Человек использует в основном речную воду, это ежегодно возобновляемые водные ресурсы, которыми богата Сибирь.
Для оценки водных ресурсов создан водный кадастр — свод сведений о водных ресурсах России. Он обобщает материалы гидрологических наблюдений и исследований.
В кадастре указано и распределение вод на территории нашей страны, и сезонное распределение многоводных рек.
На каждого жителя Русской равнины (европейской части России) приходится 8500 м3 воды в год, а на одного жителя Сибири — 100 000 м3 в год, т. е. в 12 раз больше. В южных районах (земледельческих) России дефицит воды, т. к. большая часть воды идет на орошение. На Урале водная проблема стоит очень остро, т. к. реки Урала маловодны (это верховья рек), а потребности для городов и многочисленных предприятий в воде очень большие.
Наибольшая потребность в воде на территории страны ощущается летом. Чтобы обеспечить их, создаются пруды и водохранилища.
— В чем различие между прудами и водохранилищами? (Водохранилища гораздо крупнее прудов по площади и запасам воды, они создаются на крупных реках.)

Влияние человека на водные ресурсы, водопотребление
Человек влияет на водные ресурсы. Рассмотрим две стороны этого процесса: отрицательное влияние и положительное влияние.

Пути сохранения водных ресурсов
1. Постройка и реконструкция очистных сооружений.
2. Совершенствование технологии производства на предприятиях (например, введение оборотной системы водоснабжения: отработанные воды очищаются и снова используются на этом же предприятии).
3. Экономия потребления воды, плата за каждый кубический метр по счетчику.
Вода может приносить человеку много бедствий. Это стихийные явления: наводнения, цунами, снегопады, сели, лавины, наледи, гололед, ливни; 40% всех стихийных бедствий приходится на наводнения.
— Как вы думаете, на каких реках чаще бывают наводнения? Почему? (Примерный ответ. На реках северного стока. Весной в верховьях рек, находящихся южнее низовьев, уже ледоход и половодье, а в низовьях лед еще не ушел. В результате образуются ледяные заторы, плотины, выше которых поднимается уровень воды, и река выходит из берегов.)
Особенно часто наводнения случаются на участках рек с низкими берегами (Обь, Лена). Вспомните, например, наводнение в Ленске. Во время муссонных дождей наводнения бывают и на реках Дальнего Востока. На берегах Амура нельзя селиться, особенно на низменных участках.
Сели — грязекаменные потоки, которые случаются на Кавказе, в горах юга Сибири.
Причины возникновения селей
1. Сильные ливни или быстрое таяние снега.
2. Наличие большого количества рыхлых фунтов в верховьях горных долин.
3. Сведение лесов на склонах гор.
Меры борьбы с селями
1. Облесение склонов и террасирование склонов.
2. Создание в руслах горных рек специальных плотин-селесборников.

IV. Закрепление нового материала
Учащиеся заполняют таблицу.

V. Практическая работа «Определение по картам режима питания, особенностей годового стока, падения реки, возможностей хозяйственного использования рек своей местности»
Цели работы: учить применять теоретические знания при решении практических задач; совершенствовать приемы работы с различными источниками информации.
Оборудование: карты атласа, приложения к учебнику, дополнительная информация.
Время выполнения работы: 10—15 мин.
В результате выполнения работы учащиеся заполняют таблицу.

Домашнее задание
По Р.: § 21, вопросы 3—6, 9—14 на с. 130—131.
По Б.: § 14, вопросы на с. 87; повторить термины.


title: Контрольная работа "Функция числового аргумента" 10 класс

extracted_text:
       Контрольная работа №1 «Функция числового аргумента»  (10 класс)

|В – 1                                                         |В – 2                                                       |
|№1. На рисунке изображен график функции у = f(х).             |№1. На рисунке изображен график функции у = f(х).           |
|[pic]                                                         |[pic]                                                       |
|Укажите:                                                      |Укажите:                                                    |
|а) Область определения функции;                               |а) Область определения функции;                             |
|б) Множество значений;                                        |б) Множество значений;                                      |
|в) Точки, в которых значение функции равно 0;                 |в) Точки, в которых значение функции равно 0;               |
|г) Промежутки , на которых у<0 у>0;                           |г) Промежутки , на которых у<0 у>0;                         |
|д) Промежутки возрастания и убывания функции;                 |д) Промежутки возрастания и убывания функции;               |
|е) Точки экстремума и экстремумы функции;                     |е) Точки экстремума и экстремумы функции;                   |
|ж) Наибольшее и наименьшее значение функции, если они         |ж) Наибольшее и наименьшее значение функции, если они       |
|существуют.                                                   |существуют.                                                 |
|                                                              |                                                            |
|№2. Найти область определения функции:                        |№2. Найти область определения функции:                      |
|а) [pic]; б) [pic];                                           |а) [pic]; б) [pic];                                         |
|в) [pic].                                                     |в) [pic].                                                   |
|№3.  Докажите, что функция является четной. [pic]             |№3 Докажите, что функция [pic] является четной.             |
|№4. Докажите, что функция является нечетной. [pic]            |№4.Докажите, что функция [pic] является нечетной.           |
|                                                              |                                                            |
|№5. Найдите функцию, обратную данной [pic]                    |№5. Найдите функцию, обратную данной [pic]                  |


title: Тест "Корень n-й степени. Иррациональные уравнения. Степень с рациональным показателем"

extracted_text:
Тест по теме
                            «Корень n-й степени.
                          Иррациональные уравнения.
                    Степень с рациональным показателем».

                                 Вариант 1.

   1. Вычислите      [pic].
                     а) 8;    б) 4;    в) [pic];    г)2.

   2. Расположите в порядке возрастания [pic], [pic] и [pic].

  а)[pic],[pic], [pic];     б)[pic],[pic],[pic];      в)[pic],[pic],[pic];
                             г)[pic],[pic],[pic].

   3. Решите уравнение [pic]=1-х.

                   а) -2; 1;    б) 2;    в)2; -1;    г)-1.
   4. Вычислите 42,5-[pic]· (0,8)3,5.

                 а) 33[pic];    б) 6;    в)5,5;    г)9[pic].

                                 Вариант 2.

   1. Вычислите      [pic].
                   а) [pic];    б) 1;    в)3;    г) [pic].

   2. Расположите в порядке возрастания [pic], [pic] и [pic].

 а) [pic],[pic],[pic];     б) [pic],[pic],[pic];      в) [pic],[pic],[pic];
                             г) [pic],[pic],[pic].

   3. Решите уравнение [pic]= х-1.

                  а) -4; -1;    б) 1,5;    в)4;    г)4; -1.
   4. Вычислите 91,5-[pic]· (1,2)4,5.

                   а) 7[pic];    б) 8,5;    в)10;    г)12.

                                   Ответы.

|        |1          |2         |3        |4        |
|I       |г          |в         |г        |б        |
|II      |в          |г         |в        |г        |

                                Тест по теме
                  «Показательные уравнения и неравенства».

                                 Вариант 1.

   1. Укажите график функции у=4х.

        а)                                                 б)
                          в)
   2. Решите уравнение  3х=[pic][pic].
                  а)  4;            б)-4;             в)-2.
   3. Решите уравнение  5·2 х+3-4·2 х-1=9,5.
                  а)  4;            б)-1;             в)-2.
   4. Решите уравнение  2 2х-5·2 х+4=0.
                а)  0;2;            б)0;-2;             в)2.
   5. Решите неравенство 0,3 2х-4>1.
            а) (-∞; 2);            б)(0; 2);             в)(2;∞).

                                 Вариант 2.

   1. Укажите график функции у=[pic].

        а)                                                 б)
                          в)
   2. Решите уравнение  5х=[pic]625.
                 а)  4;            б) -4;             в) -2.
   3. Решите уравнение  2·3 х+1-4·3 х-1=42.
                  а)  1;            б) 9;             в) 2.
   4. Решите уравнение  7 2х-5·7 х-14=0.
               а)  1; -1;            б)1;             в)0; 2.
   5. Решите неравенство 5 3х-9>1.
            а) (-∞; 3);            б)(0; 3);             в)(3;∞).

                                   Ответы.

|      |1       |2      |3      |4      |5      |
|I     |а       |б      |в      |а      |а      |
|II    |б       |а      |в      |б      |в      |


title: Презентация "Sport means health" 9 класс

extracted_text:
SPORT MEANS HEALTH

SPORT MEANS HEALTH
Name games where you can hit (ударить чем-то) the ball.

Tennis
Ping - pong
Squash
Badminton
Cricket
Baseball
Hockey
Golf
SPORT MEANS HEALTH
Name games where you can pass the ball.

Football
Rugby
Soccer
Hockey
Basketball
Volleyball
Netball

SPORT MEANS HEALTH
Name games where you can catch the ball.

Rugby
Cricket
Baseball
Basketball
Netball
Hockey
Football

SPORT MEANS HEALTH
Name games where you can kick the ball.
       Football
 Rugby

SPORT MEANS HEALTH
Name games where you can hit (ударить) the ball with your head.

Football
Rugby

Olympia in greece

SPORT MEANS HEALTH
1.When and where did the Olympic Games begin?
2. Which competitions were held in ancient Olympics?
3. Could women take part in ancient Olympics?
4. How were the victors of the early games awarded?
5. Who abolished the ancient Olympics?
6. When and where were the modern Olympic Games
     take place?
7. Who started the modern Olympic Games?
8. Which sports were included into the programme in
    2000 in Sydney?
SPORT MEANS  HEALTH
The XXX Olympic Games in London in 2012:
204 countries participiants;
26 different sports;

 games for everyone
Ex. 3 p. 112.
Listen to the stories about 3 Paralympic sports and complete the missing information.

games for everyone
1.Wheelchair
    rugby
2.in basketball and rugby
3.a basketball
4.volleyball
5.four
games for everyone
6. wheelchair
7. indoor
8. as closer as
9. Boccia

games for everyone
10. Paralympic
11. blind
12. volleyball
13. Goalball
14. 1980 in Arnhem
 Match the following major British sporting events and places:
1.Wembley Stadium
2.Wimbledon
3.Derby
4.Royal Ascot
5.Ryder Cup
6.London City Streets
7.Oxford, Cambridge
A) Golf
B) Marathon
C) Tennis
D) Boat Race
E) Horse race
F) Horse race
G) Football

1g  2c 3e,f 4e,f 5a 6b 7d
 National Sports in Russia
1.Pole Climbing.
National Sports in Russia
2.Sack Races.
National Sports in Russia
3.Tug of War
National Sports in Russia
4.Fisticuffs
(fists – кулаки).
Modern sports
Modern sports
Modern sports
Modern sports
Modern sports
Modern sports
SPORT MEANS  HEALTH
Hands up! Clap, clap!
Hands on the hips!
Step, step!
Bend your left!
Bend your right!
Turn yourself around!
Hands up! Hands down!
Hands at sides
and sit down!
SPORT MEANS  HEALTH
Write down your hometask, please!
Page 120, choose and prepare projects №1,2,3.
Be active and do sport
Thank
        you!


title: Конспект урока "N.F. Katanov" 9 класс

extracted_text:
Учитель английского языка: Шулбаева Татьяна Павловна
«Хакасская национальная гимназия-интернат им. Н.Ф. Катанова»

Урок английского языка по теме
“N.F. Katanov”
9 класс
Цели:
Формирование лексических навыков говорения, совершенствование техники чтения, совершенствования навыков аудирования с пониманием основного содержания.
Развитие познавательной активности учащихся.
Расширение кругозора учащихся, знакомство с биографией известного хакасского учёного и его заслугами.

Задачи:
Приобщение учащихся к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках изученной тематики.
Формирование у учащихся речевой,  языковой, социокультурной компетенций.
Автоматизация навыка диалогической и монологической речи о знаменитых людях республики Хакасия.
Воспитание чувства гордости за достижения Великих людей Хакасии и  чувства уважения к культуре и народу Хакасии.

Ход урока.
Приветствие. На доске – портрет Н.Ф. Катанова.
Good morning boys and girls! Who is the man in the picture? What do you know about him? Where and when was he born?
 (Учащиеся отвечают на вопросы).

Задание 1 (на слайде).
And now match the words and numbers in columns  A and B.
Слайд 1

Фонетическая зарядка (слова на слайде).
Let’s practice the pronunciation of the following words:
Слайд 2

Задание 2 (текст разрезан на 5 отрывков).
Now your task is put the paragraphs in the right order and to look through the text.

       Задание 3 (даты предложены на слайде).
Now your task is to guess what the following numbers /dates refer to.
Слайд 3.

Задание 4 (работа по карточкам).
Complete the sentences consulting the text.

Задание 5 (работа по карточкам).
Read and mark the sentences: true / false.

Задание 6 (работа по карточкам).
Find the right equivalents:

Задание 7.
Write three things from the text that impressed you.
(Ученики выполняют задание).

Рефлексия.
Write three sentences starting with:
I know…
I want to know…
Now I know…

Домашнее задание.
Think of a famous person in your country. Collect information about him / her under the headings. Write about his / her biography for the school magazine (100-120 words). Follow the plan:
Early years
Later years, achievements.
Current status or date-place of death, your feelings / comments.