title: Конспект урока "Ура! Мы идем в цирк!" 2 класс

extracted_text:
Немецкий язык, 2 класс.
Тема урока: Ура! Мы идем в цирк!
Задачи урока: 1. Воспитывать любовь к животным.
                         2. Развивать внимание, память.
                         3. Развивать навык монологического высказывания в ситуации
                             «Говорим о цирке зверей»
 Дополнительный материал: предметные картинки, диск МРЗ, магнитная доска, раздаточный материал.
Ход урока:
I.Начало урока: приветственная песенка.
   Орг. момент: беседа с дежурным.
I I.Фонетическая зарядка: Wir schreiben heute. Wiederholt die ABC-Hymne.
I I I. Развитие навыков письма.           Der E l e f a n t

 1.Уч-ся пишут под диктовку.
 2. Считаем, сколько букв написали.
 3.Прочитай слово, переведи!
 4Где можно встретить слона? ( В цирке)
Сегодня мы идем в цирк.
IV.Развитие внимания, памяти.
Кто правильно написал буквы,тот получает билеты в цирк.
 Остальные зарабатывают билеты, отвечая на вопросы.
Wie heißt du ?  Wie alt bist du ?     Wer ist das ?     Ist das ein Hund?...

 На доске программа выступления.
                            der Elefant---------------spielt Ball

                   das Känguru-----------------malt
                             der Esel -------------------rechnet 2+5=8
                      der Hund------------------singt

                  der Bär--------------------tanzt
       der Affe---------------turnt
Клоун представляет программу.
         Der Affe  turnt.  Wir turnen auch.
         Der Bär    tanzt.  Wir tanzen auch….
5.Wir turnen!
Der Elefant ist groß und stark.       Sein Rssel ist sehr lang.
6.Was macht der Bär?  Singt er?
Wir singen auch.  MP3
«Liebe Schwester tanz mit mir!»
  V. Монологическое высказывание.
     1. Das ist ein Elefant. Der Elefant ist groß und stark. Der Affe ist lustig. Der Bär ist dick.
     2.Какие животные еще выступают в цирке?
        Der Tiger, der Löwe, das Krokodil,   der Papagei  (Запишем эти слова в тетрадь)
  3.Составьте программу на свой вкус.
(В билетах поставить точки, уч-ся соединяют точки , получается их оценка за урок.)
VI.Домашнее задание с.47.Подведение итогов урока. С каким настроением вы работали на уроке?

Выставление оценок в дневник.
Прощальная песня.


title: Презентация по окружающему миру "Трудные времена на Русской земле" 4 класс

extracted_text:
Трудные времена
на Русской земле
Презентацию подготовила учитель начальных классов МБОУ ЦО №29 города Тула ГОЛУБЕВА СВЕТЛАНА ВЯЧЕСЛАВОВНА

Б
Е
Р
Е
С
Т
А
Н
С
Т
О
Р
Л
Е
О
П
И
С
Ь
В
Л
Д
М
И
Р
Е
Ч
Е
П
Р
О
П
Е
Г
А
М
Е
Н
Т

П
О
С
А
Д
И
К
И
С
Ф
И
Й
С
К
И
Й

И
Р
И
Л
Л
И
Ц
А

Я
Р
О
Л
А
В
Г
О
О
У
Х
Щ
А

Ц
Р
Ь
Г
Р
А
Д

Н
Е
П
Р

З

П
И
С
Л
О

К
И
В
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
По горизонтали:
1. Собрание всех  горожан в Новгороде.
2. Надпись, сделанная на сосуде, найденном при раскопках около Смоленска.
3. Материал, на котором писали в Древней Руси.
4. Самый главный собор в Древнем Новгороде.
5. Запись событий из лета в лето.
6. Столица Византии.
7. Дорогостоящий материал, на котором были написаны древние рукописные книги.
8. Столица Древней Руси.
9. Название славянской азбуки, составленной византийскими монахами.
По вертикали:
10. Монах, написавший «Повесть временных лет».
11. Имя князя, крестившего Русь.
12. Им писали древние книги.
13. Знатные бояре, управлявшие Новгородом в Древней Руси.
14. Имя князя, написавшего первый закон  на Руси.
15. Название инструмента для письма на бересте.
16. Река, на которой стоит Киев.
17. Название первой буквы славянской азбуки.

17.
Повторение
     В XIIIвеке на Русь обрушились тяжёлые испытания. С юга пришло монголо-татарское войско. Это были кочевые (переезжающие с места на место) племена. Они занимались разведением скота: лошадей, верблюдов, коров, овец, коз. Скоту нужны были новые пастбища, поэтому монголы переходили с места на место в поисках новых пастбищ. Жили монголы в юртах - лёгких домах, сделанных из жердей и войлока. Монголы были неприхотливым и очень терпеливым народом. Они  могли не есть по 2-3 дня и легко переносили холод. Они редко жили в мире и согласии даже между собой, а с другими племенами и народами враждовали постоянно. Их считали жестокими и свирепыми людьми.

     Племена монголов были сильны своей многочисленностью и военной организацией. Монголы были хорошими наездниками и умелыми воинами. Их дети уже с 2-3 лет начинали ездить верхом на лошади и учиться стрелять без промаха. Женщины тоже были прекрасными наездницами и не хуже мужчин умели обращаться с оружием, которое всегда было при них.

         Откройте учебник на стр. 60 и сравните вооружение русского и    монгольского воина.

     Но монгольское войско сильно было не только своей конницей. У него  были совершенно новые виды оружия, которого не было у русских.
Оружие русских воинов
Оружие монгольских воинов
На этой иллюстрации из старинной рукописной книги изображено как монголо-татары штурмуют русские города.
      Поздней осенью 1237 года внук Чингисхана Батый привёл к русским границам огромное войско. На его пути лежало Рязанское княжество. У рязанцев не было сил, чтобы дать отпор такому сильному врагу. Рязанский князь Юрий Игоревич обратился за помощью к владимирскому и черниговскому князьям, но те не откликнулись на его призыв о помощи. Пять дней держалась Рязань, на шестой – пала.  Все жители погибли.
  Вслед за Рязанью монголо-татары заняли Коломну, Москву, Тверь, Владимир. Рассмотрите карту и проследите последовательность нашествия Батыя на Русь.

Завоеватели разрушили и сожгли прекрасные русские города. Семь недель враги штурмовали маленький город Козельск. 4000 монголов были убиты под стенами этого города, но и защитники города погибли. Врагам достались одни развалины, но и их хан Батый приказал стереть с лица земли.
В 1240 году был разграблен и разрушен Киев.  Батый основал огромное и пёстрое по национальному составу государство – Золотую Орду. Его центром стал город Сарай (по-монгольски это слово означает «дворец»). Хотя коренные русские земли не входили в Золотую Орду, они находились в полной зависимости от неё: подчинялись приказам ханов, платили огромную дань, подвергались опустошающим набегам. Ханы назначали князей по своему усмотрению.
Более двухсот лет властвовали монголо-татары на русской земле. Только в 1480 году Русская земля окончательно освободилась от монголо-татарского ига.
     Но не только монголо-татары нападали на Русскую землю. В то время, когда Батый разорял Русь, в Новгороде княжил Александр, сын великого князя Ярослава Мудрого.
       Новгородцы должны были отстаивать свою независимость от шведов и ливонских немцев. В 1240 году по приказу папы Римского, король Швеции отправил большое войско против новгородцев и финнов.
     Новгород оставался единственным городом, не разрушенным монголами. Его стремились захватить немецкие и финские рыцари-крестоносцы.
Шведский военачальник Биргер привёл своё войско в устье реки Невы и отправил своих послов к молодому князю Александру, чтобы те сообщили о намерениях шведского войска захватить русские земли. Собирать силы было некогда. Александр сказал своей дружине: «Нас не много, а враг силён. Но Бог не в силе, а в правде: идите следом за вашим князем»,- и неожиданно напал на шведов.
Бой длился с рассвета до темноты. Сам Александр бился с Биргером и ранил его в лицо. Дружинник Савва подрубил столб шатра Биргера, шатёр упал, шведы дрогнули и побежали к кораблям, на которых приплыли. Русские воины преследовали шведов до самых кораблей.
    Весть о победе на Неве разнеслась по всей. За эту битву князь Александр Ярославович получил прозвище Невского. И было ему тогда всего 20 лет.

    Вскоре после невской победы в русских землях вновь появились крестоносцы. Враги овладели Псковом и стали продвигаться к Новгороду.
   5 апреля 1242 года разыгралась знаменитая битва на Чудском озере, которая получила название Ледового побоища.

Немецкие воины перед боем обычно строились клином. Его остриё составляли закованные в железо рыцари на конях. Конные рыцари находились и по боками клина. А внутри его стояли пешие воины. Такой клин мощным ударом рассекал строй противника, дробил и обращал в бегство его войско. Затем пешие воины преследовали по частям уничтожали бегущих.
Зная повадки врага, Александр Невский решил построить свои полки так: в центре поставил срединный полк. Он состоял из горожан, крестьян, вооружённых копьями, луками и стрелами, боевыми топорами и даже просто ножами. Справа и слева от серединного полка сосредоточились основные силы – пехота и конница.
    И вот битва началась…
    Прикрывшись щитами, крестоносцы двигались как таран. Они пробили срединный полк, но вдруг русские отступили за специально сделанную преграду из саней. За ними устремились и крестоносцы. За санями начинался берег, усыпанный большими камнями. Путь вражеской коннице отрезан. Крестоносцы оказались в западне. Подтаявший лёд не выдержал тяжести, начал трещать и ломаться. Рыцари в железных доспехах пошли ко дну. Оставшиеся в живых спасались бегством.
    Вскоре после сражения крестоносцы отправили своих послов в Новгород просить мира. Александр на мир согласился, но предупредил: «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»
За великий подвиг православная церковь причислила князя Александра Невского к лику святых.
Икона Александра Невского
Проверь себя
 Кто напал на Русь в ХIII веке?
Кто возглавил поход монголо-татар?
 Какой первый город был на пути монголо-татар?
 Сколько дней оборонялись рязанцы?
 Какой город оказал Батыю серьёзное сопротивление?
 Что случилось с Киевом?
 Какое название получило государство монголо-татар?
 Какая угроза появилась у Руси с северо-запада?
 Кто выступил против них?
 Как ему удалось разгромить шведов?
 Под каким названием в историю вошла битва на Чудском озере?
 Как строились крестоносцы? Зачем?
 Как Александру Невскому удалось победить крестоносцев в этой битве?
Самостоятельная работа
     Выполните задание с контурной картой на стр.20 в тетради на печатной основе при помощи учебника.
Домашнее задание
Учебник стр.59-64, п.т. Стр. 21-22, №2-4


title: Урок английского языка "Урок загадок" 2 класс

extracted_text:
Урок английского языка , 2 класс, учебник «Английский с удовольствием»
“Enjoy English”, автор М.З. Биболетова.
                               «Урок загадок»

Цели: систематизация знаний учащихся по теме «Давайте говорить и читать по-
английски», тренировка  в умении вести общение на английском языке в
предлагаемых речевых и игровых  ситуациях.

Задачи:
Образовательные:
- активизировать употребление изученных лексических единиц в речи учащихся;

- тренировать учащихся в употреблении знакомых грамматических структур,
разговорных выражений в монологической и диалогической речи;

Развивающие:
- развивать навыки устной речи;
- развивать внимание, мышление, память;
- развивать творческие способности учащихся;

Воспитательные:
- воспитывать интерес к изучению иностранного языка, развитие положительной
мотивации;
- воспитывать уважительное отношение друг к другу;
- воспитывать чувство удовлетворения от своих знаний, умение дружно
работать в команде.

Оборудование: карточки с заданиями для конкурсной программы, медали,
компьютерная презентация, проектор.

                                  Ход урока
1 Warming up.
 Ребята, вы любите загадки? Я тоже их очень люблю. И сегодня у нас будет
урок загадок и конкурсов. В начале года мы с вами начали удивительное
путешествие в страну английского языка. Мы с вами выучили английский
алфавит, звуки, транскрипцию, много слов и выражений. И сегодня во время
урока загадок и  конкурсов мы покажем свои знания нашим гостям.
2 Практика аудирования. 2 слайд
Т:  Посмотрите, у меня  на экране письмо от английского мальчика Джона.
Давайте послушаем, что он пишет о себе. Listen to him.
  Dear Kids! My name is John. I am eight. I am from Great Britain. I can
read and write English, swim, run, jump and count. I have got pets: two
dogs, a cat and a parrot. My dogs can run and jump. My cat can swim. My
parrot can fly and speak English.

T: Answer my questions:
What is his name?
How old is he?
Where is John from?
What pets has he got?
Can his dog swim?
Can his cat fly?
Can his parrot speak English?

3.Практика говорения. Монологическое высказывание по теме «Это я».
Т: А вы сможете представить себя Джону? Кто сможет рассказать о себе, что
он умеет делать и своих питомцах? (2 ученика).

4. Проверка домашнего задания.
Т: Ребята, ваше домашнее задание было творческим. Вы все любите животных,
играете с ними. К сегодняшнему уроку вы должны были описать своего питомца
в виде загадки и нарисовать его. Сейчас мы проверим, как вы с ним
справились. (4-5 учеников рассказывают о своих питомцах).
Т: Какое мое животное?
Guess what my pet is. . It lives at home.   It is not big. It’s smart,
merry and funny. It can play, jump, run, and sit. It can’t sing, fly and
count. It is black and fat. It likes bones. What is my pet?

5. Физкультминутка. The Skeleton dance

6. Активизация употребления изученных лексических единиц  и грамматических
структур в речи учащихся в игровых ситуациях.
T: Well done! Молодцы! Вы справились с домашним заданием отлично! А теперь
проверим ваши знания  в разных конкурсах. Для этого нам надо разделиться на
3 команды. У нас будут tigers, bears and lions. (команды делятся по рядам).
               Итак, первая игра будет своеобразной разминкой.

                              Учитель:  Алфавит – the ABC,
                          Знают все, кого не спроси:
                            Немцы, французы, датчане,
                           И само собой англичане.
                           Мы тоже знакомы с ним,
                             В конкурсах мы его повторим.

                   ЗАДАНИЕ № 1                      3слайд
 Какие буквы спрятались за смайликами? Учитель щелчком мыши убирает
смайлики, за которыми рассыпались буквы алфавита, ученики называют буквы
(От каждой команды один ученик называет одну строчку).
                    ЗАДАНИЕ № 2                     4слайд
Каждая команда получит несколько букв английского алфавита.  Ваша  задача  –
расположить эти буквы в алфавитном порядке.

                  ЗАДАНИЕ № 3                       5слайд
Найдите недостающую букву. А теперь давайте проверим
|D F G A H J L C E M K I O |D F A H J L K C E M I O N |F G A H J D L E M I O N P |
|N P Z X W S Y Q U T V R   |P Z G X S Y Q U T V R (W) |Z X W K S Y Q U T V R  (C)|
|(B)                       |                          |                          |

                   ЗАДАНИЕ № 4                       6слайд
  Каждая команда (по одному человеку от команды) называет звуки на экране.

                                                      7 слайд   At the Zoo.

T:   Let us go to the Zoo
      To the Zoo, to the Zoo!
      Come and play in the Zoo,
      In the Zoo, in the Zoo! Итак, сейчас мы с вами идем в зоопарк и
проведем  там конкурсы о животных.

                        ЗАДАНИЕ №5       8-19 слайды
Каждой команде будет  показан  слайд  с  фотографией  животного  и  учащиеся
должны назвать этих животных  (попугай,  кролик,  собака,  кошка,  крокодил,
медведь, обезьяна, слон, лев, тигр, лиса, петух)

                                                   Задание № 6
Учитель читает учащимся загадки, учащиеся должны их отгадать.
                      (по 2 загадки для каждой команды)
    1.    It is a domestic animal. It lives in the house. It likes fish. (a
      cat)
    2.    It is a wild animal. It lives in the forest. It likes bananas. (a
      monkey)
    3.    It is very big and grey. It lives in the forest. I has got a long
      nose. (an elephant)
    4.    It’s a domestic animal. It likes bones.(a dog).
    5.    It’s a domestic animal. It lives on the farm. It likes grass. It
      gives milk. (a cow).
    6.    It is a wild animal. It lives in the forest. It likes honey. It’s
      big and brown (a bear).
За каждый правильный ответ команда получает 1 очко

                                      Задание № 7       20 слайд

А вот и еще некоторые животные. Как они называются? (дети отвечают: a cat,
a fox, an elephant, a crocodile, a parrot, a dog). Каждый из них чем-то
занят, скажите ребята, что они умеют делать? Используйте схему (на
слайде). (Дети отвечают: The cat can jump, the dog can run, the fox can
skip and etc.).

                                      Задание № 8   21 23 слайды
Каждая команда получит портрет и предложения на русском языке.  Ваша  задача
– перевести предложения на английский язык таким  образом,  чтобы  получился
рассказ о том персонаже, который изображен на рисунке.
1. Привет меня зовут Пит.
2. Мне 6 лет.
3. Я умею плавать и бегать.
4. У меня есть 3 кота и одна собака

1. Привет меня зовут Энн.
2. Мне 7 лет.
3. У меня есть портфель, книга и красный карандаш.
4. Я умею танцевать.

1. Привет меня зовут Мэри.
2. Мне 9 лет.
3. Я умею прыгать и петь.
4. У меня есть 2 попугая.

                                      Задание № 9

Конкурс чтения. Проверка техники чтения.

I am Viktor. I am from Russia. I can read English. I have got a cat, a dog
and a pig. My cat is fat. My dog is brave. My pig is funny. I have got a
brother. He has got 2 hens and a cockerel.  He is smart.

I am Ann.. I am from Russia. I can sing and dance. I have got 2 cats,  and
a parrot. My cats can jump and play. My parrot can fly. It is merry and
kind. I have got a sister. She has got a cow and a rabbit.  A rabbit is
nice and funny.

I am Vera. I am from Russia  I am seven. I can read English and play. I
have got a dog and a monkey.  My dog is slim and brave. My monkey is funny.
It can jump.  I have got a brother. He has got a funny cat.  It can swim
and sit.

                                      Задание № 10

Задание называется «Кот в мешке». Члены команды тянут по очереди из мешка
бумажку с вопросом, на который они должны дать быстрый  ответ.
    • Сосчитай от 1-10.
    • Назови 5 цветов.
    • Назови 5 домашних животных.
    • Назови 5 диких животных.
    • Назови 3 действия, которые ты умеешь делать.
    • Назови 3 действия, которые ты не умеешь делать.
    • Назови 5 видов спорта.
    • Назови 5 членов семьи.
    • Назови 5 школьных принадлежностей.

                             Подведение итогов.

Учитель: Каждый из вас стал знатоком английского алфавита и в честь этого я
хочу вручить вам дипломы. Каждая команда работала упорно, все получают
пятерки. Домашнее задание: придумать загадку про дикое животное.


Паспорт проекта "Моя семья" 1 класс


title: Родительское собрание "Роль книги в развитии ребёнка. Собрание круглый стол"

extracted_text:
Тема: «Роль книги в развитии ребёнка.
Собрание круглый стол».
Всё, чего я достиг в жизни,
Стало возможным, благодаря книге.
                                     Ричард Бах.
Задачи собрания:
Познакомить родителей с результатами развития читательских умений учащихся класса;
Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и интеллектуальных умений с помощью книги.
Вопросы для обсуждения:
Значение книги в жизни младшего школьника.
Как развивать читательский интерес ребёнка.
Культура чтения школьника. В чём она заключается.
Подготовительная работа к собранию:
Анализ читательских интересов учащихся.
По результатам исследования школьных библиотекарей составляется таблица.
Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания (см. Приложение)
Ход мероприятия.
Вступительное слово классного руководителя.
Учитель: Значение книг тоже замедляются. Ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять. и в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи констатируют, что дети едва научившись читать в начальной школе, к седьмому восьмому классу читают всё хуже и хуже. Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности.
Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.
Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа его – привычка ребёнка читать. Анализ ответов анкет родителей нашего класса это подтверждает.
ll. Анализ анкет родителей.
Учитель: как же обстоят дела с чтением ребят на уроках и после них7
Выступление школьного библиотекаря (по результатам исследования читательских интересов по классу).
lll. Анализ техники чтения учащихся класса.
lV. Знакомство родителей с выставкой рекомендуемой и обязательной литературы.
Родители знакомятся с литературой, которую необходимо иметь в домашней библиотеке.
V. Вручение родителям списка обязательной и рекомендованной литературы для чтения в начальной школе.
Обмен мнениями по развитию читательского интереса и умений в семье. Работа с памятниками, подготовленными классным руководителем к родительскому собранию. Их обсуждение и анализ.
                                                                                Приложение.
Анкеты
Анкетирование учащихся
Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
Нравится ли тебе читать книги?
Какие книги ты читаешь с удовольствием?
Нравится ли тебе получать книги в подарок?
Какую книгу ты теперь читаешь?
Тебе её подарили или ты взял её в библиотеке?
У вас дома много книг?
Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке7
Анкетирование родителей.
Нравится ли вашему ребёнку читать книги?
Сколько времени он проводит за книгой?
Убеждаете ли вы своего ребёнка читать или он делает это без принуждения?
Какие книги он предпочитает?
Как вы поощраете его читательские стремления?
Дарите ли вы своему ребёнку книги?
Есть ли у вас на этот счёт какие то убеждения?
Обсуждаете ли вы со своим ребёнком прочитанное?
Считаете ли вы себя активным читателем?
Являетесь ли вы примером для своего ребёнка в чтении книг?
Памятки для родителей по развитию читательских умений детей.
Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-15 минут в день.
Старайся не читать лёжа. Выбери удобную позу для чтения.
Во время чтения убери отвлекающие предметы , выключи телевизор . Если ты этого не сделаешь , твой труд будет напрасен .
Читай вслух и не торопись . Если будешь обращать внимание на время , скоро забудешь смысл читаемого текста .
Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше , сделай перерыв , используй его для физкультурной паузы .
Обращай внимание на поступки героев , анализируй их , делай для себя выводы .
Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам .
Если ты решил прервать чтение до следующего раза , положи в книгу закладку . Эта книга , возможно , будет интересна не только тебе , но и другим людям .Они должны взять её в руки чистой и опрятной .
Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге .
Если тебе встретились интересные фразы в книге , не поленись их выписать в отдельную тетрадь . Возможно , когда – нибудь ты вернёшься к этим словам , выполняя задание учителя .


title: Родительское собрание "Урок родительства"

extracted_text:
Калгина Любовь Александровна
МКОУ Таловская СОШ
учитель начальных классов

Родительское собрание
 «Урок родительства».

2016 год
Родительское собрание
«Урок родительства».

Вступительное слово учителя.
Каждый ребенок приходит на землю со своей миссией. Что же мы делаем? Мы с самого рождения начинаем навязывать ему свои установки: ты должен, ты неумеха, вот я в твои годы, посмотри на старшую сестру (брата, подругу)…
Мы начинаем заставлять его заниматься тем, что ребенку не свойственно, давая ему свои установки, мы ломаем ребенка, он теряется и уже не может реализоваться.

Игра «Связанный ребенок». Учитель вызывает одного родителя для     демонстрации – это «ребенок».
Мы говорим ребенку: не бегай, не прыгай, не упади…  Мы связываем ему ноги (родителю ленточкой связывают ноги).
Не трогай то, не трогай это… Мы связываем ему руки.
Не слушай, это не для твоих ушей… Завяжем ему уши.
Не кричи, не разговаривай громко… Завяжем ему рот.
Не смотри этот фильм… Завяжем ему глаза.

Давайте спросим нашего «ребенка», как он себя сейчас чувствует?
Да, не все ребенку можно позволить, но запретов не должно быть слишком много. А то, что запрещено, должно быть непреложно. Что следует запрещать?

То, что может нанести вред здоровью ребенка или окружающим (например, не бегай с ножом).
То, что может привести к порче вещей, в которые вложен труд людей (не царапай стол).
То, что противоречит нравственным нормам (не читай чужие письма)…
И, конечно же, воспитание должно быть последовательным.

На доске написаны 2 слова: «ВЗРОСЛЫЕ», «ДЕТИ». Назовите ваши ассоциации на эти слова….
Такое же задание выполняли и ваши дети. При слове «дети» они назвали игрушки, смех, школа, шалости, т.е.  здесь ваши  ассоциации почти совпадают. А вот какие ассоциации возникают у ваших детей на слово «взрослые», прочитайте!

Уважаемые родители, не пора ли нам задуматься?
Вы скажете, что дети излишне эмоциональны. Тогда давайте поговорим об эмоциях человека. Хочется обратить ваше внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов, разрушают внутреннее спокойствие и здоровье ребенка. Это эмоции разрушения: гнев, злоба, агрессия, и эмоции страдания: боль, страх, обида.
Наблюдая за детьми, приходится констатировать, что эмоции страдания и разрушения им ближе, чем эмоции радости и добра.
Вы все можете вспомнить примеры из вашей жизни, из жизни семьи, связанные с отрицательными и положительными эмоциями.
Может быть, кто-то сейчас сможет рассказать о таких случаях?

Положительные эмоции появляются у человека тогда, когда его любят, понимают, признают, уважают, принимают.
Отрицательные – при неудовлетворении потребностей (взросления, свободы и т.п.).

Проблемные ситуации.
А сейчас я предлагаю вам решить несколько проблемных ситуаций.
(Учитель раздает каждой группе родителей листок, на котором изображены родитель и ребенок, попавшие в конфликтную ситуацию.  Родителям предлагается посовещаться и найти выход).

Проблемная ситуация
Дочь прогуливает школу, объясняя учителю, что ухаживает за больной бабушкой.
Проблемная ситуация
Сын сообщил вам о своём решении подрабатывать в свободное от учёбы время.
Проблемная ситуация
Ваш ребенок внес предложение, чтобы у него был стимул к учебе, платить ему за «5» -10 руб., за «4» - 5 руб.

А вот эти ситуации рассматривали ваши дети. Ими были даны такие ответы.

Проблемные ситуации для  учащихся.
Ты вернулся домой позже обычного. На встречу выходит мама и говорит: «Когда в семье кто-то приходит позже чем мы договариваемся, я волнуюсь так, что не нахожу себе места»
(ответы детей)
(Ты никогда не приходишь домой вовремя! В следующий раз будешь ночевать под дверью.)
Сегодня звонила Валентина Ивановна по поводу твоей посещаемости, Мне было очень стыдно во время разговора, и я хотела бы избежать этих переживаний. (Ты прогуливаешь уроки и хочешь остаться неучем?)
Мне становится неловко, когда гости видят неубранную постель. Под покрывалом она смотрится лучше. ( Сколько раз повторять: немедленно убери в своей комнате)

     5. Как формировать положительные эмоции?
С чего начать? Перед вами листы бумаги. Запишите на них выражения, запрещенные в общении с детьми в семье и желательные, рекомендуемые.
     (После того как родители выполняют это задание, и каждая группа прочитает свои записи, учитель открывает доску, на которой записаны рекомендации психологов).

           Психологи рекомендуют не употреблять выражения:
Я тысячу раз говорил тебе…
Сколько раз надо повторять…
О чем ты только думаешь…
Неужели трудно запомнить…
Ты становишься…
Ты такой же, как…
Отстань, некогда мне…
Почему Лена (Катя, Вася и т.д.) такая, а ты – нет…

И употреблять чаще:
Ты у меня самый умный (красивый и т.д.)…
Как хорошо, что у меня есть ты…
Ты у меня молодец…
Я тебя очень люблю…
Спасибо тебе…
Без тебя я бы не справился…

«Билль о правах».
Родители составляют «Билль о правах ребенка» и «Билль о правах взрослого».
Билль – (англ. Bill ), в США, Великобритании – проект закона, вносимый на обсуждение законодательного органа. Билль – называют также некоторые важнейшие законы.

Спасибо всем участникам
И помните, пожалуйста, всегда
Семья – это то, что мы делим на всех
Всем понемножку: и слёзы, и смех
Взлёт и паденье, радость, печаль
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда
Пусть мчаться минуты, секунды, года.
Но стены родные, отчий свой дом
Сердце навеки останется в нём.


title: Родительское собрание "Психология родительской поддержки"

extracted_text:
Родительское собрание. Занятие по программе «Путь к успеху» Психология родительской поддержки
Цели:  развивать гармоничные взаимоотношения между родителями и детьми
Что такое поддержка?
Для начала давайте определимся в терминологии: что же такое поддержка? Мне нравится определение - 1) предоставление того, что другому необходимо; 2) обеспечение комфорта, признания, одобрения, подбадривания др. человеку; 3) помощь человеку в рефлексии и осмыслении важных чувств и событий.
Поддерживать ребенка – значит верить в него. Словами, мимикой или жестами необходимо сообщать ребенку, что вы уверены в его талантах и внутренних силах. На самом деле ребенку необходима поддержка не только в момент неудачи или когда ему плохо, но даже когда все хорошо. Важно принимать своего ребенка безусловно, не потому что что он получил хорошую отметку, не потому что его хвалят учителя, не потому что он красивый, талантливый, послушный, а просто за то, что он есть. При этом важно учитывать следующее:
- наказывать за поступки ребенка, а не за его чувства;
- при выражении недовольства выделять конкретные действия, которые вы не поддерживаете, а не ругать ребенка в целом;
- не использовать слова «Как всегда…», «Как обычно…» и т.д.
Упражнение 1
Предлагаю Вам небольшое упражнение. Возьмите лист бумаги и постарайтесь быстро, не задумываясь написать в столбик первые пришедшие на ум 15 слов, которыми вы можете похвалить ребенка. После прочитайте их вслух. Как Вам слушать свой голос? Как отзываются Вам эти слова? Если бы Вы услышали их в свой адрес, что бы Вы почувствовали?
Похвала. Поддержка. Опека
Бывает так, что родители путают понятие поддержки с похвалой и опекой. Дело в том, что похвала - это такая обратная связь ребенку, которая выдается за какие-то успехи. Поддержка, в свою очередь, может оказываться в любой момент при даже незначительных улучшениях или прогрессе. Психологическая поддержка базируется на том, чтобы помогать ребенку ощущать свою важность, значимость и нужность. При этом опека – форма охраны личных и имущественных прав недееспособных лиц (детей, лишившихся родителей, душевнобольных). Я специально выделила жирным «недееспособных лиц», потому что именно когда ребенок маленький или болен, то это вынужденная мера, которая с возрастом в норме должна уменьшаться. Бывает довльно странно наблюдать за тем, как родители уже повзрослевших чад, в возрасте 20-30 лет, пытаются контролировать, надел ли ребенок шапку и кушал ли сегодня, аргументируя это тем, что так они поддерживают его. Такого рода «поддержка» уменьшает самостоятельность и лишает возможности развития, что в корне противоречит функции поддержки как таковой.
Способы поддержки со стороны родителей
Здоровое отношение к ошибкам:
- способность совершать анализ ситуаций, выделение причин, которые привели к ошибке;
- родительский пример: дети, как правило, считают родителей героями, которые уж точно никогда не ошибаются, поэтому когда они узнают что в жизни родителей тоже были сложные ситуации и как они с ними справлялись, то у детей появляется уверенность, что им по плечу справиться с их трудностями;
- не использовать термин «не повезло», не повезло – это пассивная позиция, важно активное участие в собственной жизни, при котором отрицательный результат не обесценивается, а рассматривается как результат с зоной роста;
Выработка у ребенка уверенности при помощи таких аспектов взаимодействия, как:
- поощрение любых улучшений, при этом акцент делается не на результате, а на самом процессе;
- поддержка и всяческое раскрытие сильных сторон ребенка;
- демонстрация того, что верите в способности и силу вашего ребенка;
- отсутствие игнорирования и обесценивания тех сложностей и проблем, которые возникают у ребенка; не нужно занижать и игнорировать их со словами «это все ерунда, пройдет», давайте всем чувствам и переживаниям право на существование;
Важно подчеркивать положительные стороны процесса, старайтесь акцентировать ваше внимание на том, что у ребенка получилось хорошо, за что его можно похвалить, и лишь спустя какое-то время (которое необходимо дать для присвоения позитивного отклика) сказать на то, что можно было бы сделать иначе или о том, что не понравилось.
Упражнение 2
Можно поддерживать ребенка по-разному, и порой мы не осознаем, что те слова, которые используются нами в качестве поддержки, напротив несут в себе разрушающий эффект.
Вашему вниманию представлена таблица, где в первом (верхнем) столбике приведены слова из разряда «Язык непринятия», которым необходимо найти замену из второго (нижнего) столбика - «Язык принятия». Попробуйте каждую строчку из первого списка заменить на какую-то строчку из второго.
Язык непринятия
Негативная оценка личности
Угрожающие позы
Оскорбления
Сравнение с другими детьми
Подчеркивание неудачи
Негативные интонации
Игнорирование
Указание на несоответствие ожиданиям родителей
Приказы
Жесткая мимика
Язык принятия
Улыбка, контакт глаз
Оценка поступка, а не личности
Позитивные телесные контакты
Доброжелательные интонации
Сравнение ребенка с самим собой
Согласие
Одобрение
Эмоциональное присоединение
Выражение заинтересованности
Комплименты, ласковые слова
***
Важно помнить, что любую негативную критику в адрес поведения ребенка полезнее выражать в форме «Я-высказываний»:
- «Мне жаль и грустно от того, что ты не поделился конфетой с братом» вместо «Ты очень жадный мальчик». Замечаете разницу? В первом случае акцент на Ваших чувствах в контексте поведения Вашего ребенка, во втором же больше навешивания ярлыка и оценивания самого ребенка, а не его поступка.
Заключение
Гармоничные взаимоотношения родителей и ребенка являются одним из важнейших факторов, которые влияют на социализацию и успешное формирование личности. На то, как будут складываться эти взаимоотношения, могут влиять различные факторы, среди которых огромную роль играет способность родителей понимать и слушать своего ребенка в те моменты, когда ему трудно, сложно или просто грустно, и не просто быть рядом, а поддерживать и вселять уверенность, в том, что чтобы не происходило в жизни ребенка, у него есть родители, которые его любят и гордятся им.
Психологическая поддержка родителей должна основываться на позитивном отношении к ребенку, которое подразумевает принятие, внимание, уважение, одобрение, теплые чувства. И не важно, сколько лет вашему ребенку, именно родительская поддержка является важной и незаменимой в формировании у ребенка веры в успех и в то что он способен всего добиться сам.


title: Конспект урока "«Творчество В. Шекспира. «Ромео и Джульетта»" 9 класс

extracted_text:
  Муниципальное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная средняя
                      школа им. М.К.Янгеля п.Березняки»

Урок английского языка
Тема: «Творчество В.Шекспира. «Ромео и Джульетта»
Класс: 9
Учитель: Коновалова Валентина Анатольевна

Цель урока: создание условий для развития самостоятельной, творчески
мыслящей личности.
Задачи:
Образовательные:
    • Провести практику в речевой деятельности: монологической,
      диалогической речи, аудировании.
    • Уметь логически строить высказывание.
    • Провести практику в работе по группам.
    • Активизировать известную учащимся лексику по теме: "Известные люди",
      "биография Шекспира", «театр».
Воспитательные:
    • Воспитывать уважение, к истории Великобритании.
    • Развивать любовь к чтению.
Развивающие:
    • Развивать мышление, творческую фантазию, инициативу в осуществлении
      иноязычной речевой деятельности.
    • Развивать межпредметную связь (с литературой, историей) и
      познавательный интерес урока.

Используемые приёмы (ТРКМ): кластер, «бортовой журнал»

Оснащение: компьютер, проектор, презентация слайдов в Power Point, выставка
книг В. Шекспира на английском и русском языках, аудиозаписи музыка к
фильму Ф. Дзефирелли “Ромео и Джульетта”, музыка С. Прокофьева к
одноименному балету

Приложения:
«билеты в театр», «программка», кроссворд, таблица для заполнения
|Что я знаю по    |+ или — |Что узнал      |
|теме             |        |нового         |
|                 |        |               |

                                  Ход урока

1.Оргмомент. Приветствие учителя. Good morning. Today we are going  to  have
an unusual lesson. To enter the classroom you have to make  a  dialogue   At
the booking Office and book a ticket.
(для «входа» в класс необходимо разыграть диалоги « В кассе»,купить билет  и
занять место  согласно  билетам.  Купившим  билеты  вручается  «программка»-
действующие лица трагедии. На данном этапе  проверяется   усвоение  лексики.
Слайд презентации «Устройство зрительного  зала-  схема  и  вид  зрительного
зала»
 • What is on today?
 • Booking office –касса
 • Dress circle- бельэтаж
 • stalls — партер
 • balcony — балкон
 • box — ложа
 • book a seat — купить билет

2. Определение цели вместе сучащимися
What do you think about the theme of our lesson today?

3. Биография Шекспира-презентация
4. Знакомство  с сюжетом. Демонстрируются слайды презентации по ходу сюжета-
сцены из спектаклей и т.д..
Учащийся выразительно читает пролог к трагедии

Two households, both alike in dignity,
In fair Verona, where we lay our scene,
From ancient grudge break to new mutiny,
Where civil blood makes civil hands unclean.
From forth the fatal loins of these two foes
A pair of star-cross'd lovers take their life;
Whose misadventur'd piteous overthrows
Doth with their death bury their parents' strife.
Две равно уважаемых семьи
В Вероне, где встречают нас событья,
Ведут междоусобные бои
И не хотят унять кровопролитья.
Друг друга любят дети главарей,
Но им судьба подстраивает козни.
И гибель их у гробовых дверей
Кладет конец непримиримой розни

In the town of Verona, in Italy, there were two rich families, the  Capulets
and the Montagues. There was an old quarrel between these two  families  and
when a Capulet met a Montague, they always  fought.  There  was  a  daughter
Juliet, in the Capulet family, who was fourteen years old  at  the  time  of
the story, a nd a son, Romeo, in the Montague family, who was sixteen.
One day Romeo, a young Montague, went to the ball in the  house  of  Capulet
wearing a mask, but  he  was  recognized.  He  fell  in  love  with  Juliet,
Capulet's daughter at first sight.
After the party, Romeo went to hide under Juliet's window. Juliet  came  out
onto her balcony. She, like Romeo, had fallen  in  love  with  her  father's
greatest enemy.

Сцена « у балкона Джульетты»- музыка Нино Рота к фильму Ф. Дзефирелли
Дети  исполняют  отрывок «What is a youth?»

What is a youth?
Impetuous fire.
What is a maid?
Ice and desire.
The world wags on

A rose will bloom,
it then will fade
So does a youth.
So does the fairest maid.

Монолог Джульетты
Д ж у л ь е т т а . ‘Tis but your name that is my enemy;
                      What’s Montague? It is nor hand, nor foot,
                      Nor arm, nor face, nor any other part
                      Belonging to a man. Oh, be some other name!
                      What’s in a name? That which we call a rose
                      By any other name would smell so sweet.
                      So Romeo would  he not Romeo called,
                      And for that name, which is no part of you.
                      Take all myself.

Romeo heard her talking to herself about her love for him, and he  came  out
of the bushes. He stood under the  balcony  and  asked  her  to  marry  him.
Juliet was afraid and begged him to leave, but first  she  agreed  to  marry
Romeo the next day
Romeo and Juliet were married secretly by a priest called Friar Laurence.  .
Friar Lawrence was a friend of  the  Caplets’  and  of  the  Montague’s.  He
thought that a marriage between Romeo and Juliet could end the old  quarrel,
so he decided to marry them.

Тибальт- танец рыцарей из балета С. Прокофьева
Juliet's cousin Tybalt wanted to fight Romeo. Romeo refused because  he  had
just married Juliet. Later, however, Tybalt killed Romeo's  best  friend  so
Romeo fought and killed Tybalt.

Romeo had to leave Verona and go to some other town.
Some days passed and Juliet’s father called his daughter to him and told
her that she must marry a young man whose name was Paris. Juliet didn’t
know what to do. Then Juliet went to Friar Lawrence for help. He gave her
some medicine to put her to sleep for forty-two hours”, The mother thought
that Juliet was dead. The parents put Juliet into the family tomb.
Romeo bought some poison and came back to Verona. He went to the tomb of
the Capulets where Juliet lay and found Paris there. Romeo killed the young
man and drank the poison. At this moment Juliet woke up and saw Romeo. She
saw the poison and understood that Romeo was dead. She kissed her husband
on his lips. Juliet took Romeo’s dagger that was on the floor and killed
herself.
When they realized what had happened the fathers were very sad and ashamed.
As a result of the tragedy the two families became friends forever.
5.  Обсуждение сюжета. What do you think about  the tragedy?
What are your feelings and emotions?
  Why do critics call this sad and tragic story optimistic- проблемный
вопрос.
6.Работа с цитатами и выражениями из произведений Шекспира.
   1. The beginning of the end. - Начало конца.
   2. The whirling of time. - Превратности судьбы.
   3. There's the rub. - Вот в чем загвоздка.
   4. All is well that ends well. - Все хорошо, что хорошо кончается.
   5. Life is not all cakes and ale. - Жизнь прожить - не поле перейти.
   6. Brevity is the soul of wit. - Краткость - сестра таланта.
   7. Much ado about nothing. - Много шума из ничего.
   8. Sweets to the sweet. - Прекрасное - прекрасной.
   9. To win golden opinions. - Заслужить благоприятное мнение.

7. Групповая работа с текстом учебника автора В.П. Кузовлева, 9 класс,
Москва «Просвещение»,страница 33
С заполнением кластера по итогам.
[pic]

8. Итоги урока. Рефлексия. Заполнение
|Что я знаю по теме       |+ или —                 |Что узнал      |
|                         |                        |нового         |
| На стадия вызова        | Заполняется по ходу    |               |
|заполнена                |урока                   |               |


title: Конспект урока "Wochentage" 3 класс

extracted_text:
Дата: 15.11.10

Тема: «Wochentage»
Класс: 3в
Урок: №1
Цель урока: формирование лексических навыков говорения
Задачи:
Практические:
1.отработать звук [t];
2. проверить понимание прослушанного;
3. научить петь песню
4. отработать слова по теме «Wochentage;
5. тренировать учащихся в употреблении лексики по теме в речи;
6.тренировать учащихся в чтении текста вслух
Развивающие:
 1. создать благоприятные условия для снижения тревожности;
 2. развивать у учащихся чувство уверенности в себе.
Воспитательная:
1. формировать инициативность как личностное качество;
2. способствовать эстетическому развитию учащихся.

|№  |Этапы        |Содержание урока                                 |Приёмы      |Режимы   |Время  |ТСО,          |Приёмы|
|   |             |                                                 |работы      |работы   |       |наглядность   |      |
|1  |Орг. момент  |-  Steht auf. Guten Tag, Kinder. Guten Tag       |Cлушание    |L        |1 мин  |-             |-     |
|   |             |Andrej.... Setzt euch. Mein Name ist Anastasia   |            |         |       |              |      |
|   |             |Ewgjenewna. Also, wir beginnen die Stunde.       |            |         |       |              |      |
|2  |Фон. зарядка |                                                 |Cлушание    |L        |5 мин  |Слова на доске|-     |
|   |             |Montag, Dienstag, Mittwoch-seht,                 |Хоровая,    |L     CL |       |              |      |
|   |             |wie die Woche schnell vergeht.                   |фронтальная |S1,S2,   |       |              |      |
|   |             |                                                 |работа      |S3       |       |              |      |
|3  |Речевая      | Ich gebe Jetons für richtige Antwort (danke).   |Cлушание    |L        |5 мин  |Диск          |-     |
|   |зарядка      |Und jetzt wiederholen wir das Lied. Schlagt die  |            |         |       |              |      |
|   |             |Lehrbücher auf Seite 40 auf.  Wir lesen das Lied |            |L     CL |       |              |      |
|   |             |zusammen. Und wir hören zu und singen mit.       |Хоровая,    |         |       |              |      |
|   |             |                                                 |            |S1,S2,   |       |              |      |
|   |             |                                                 |фронтальная |S3       |       |              |      |
|   |             |                                                 |работа      |         |       |              |      |
|4  |Проверка     | Gut. Seht an die Tafel. Hier sind Wochentage.   |Хоровая,    |L     CL |6  мин |Опора         |-     |
|   |домашнего    |Hört zu und sprecht mir nach. Montag, Dienstag,  |фронтальная |S1S2  S3 |       |              |      |
|   |задания      |Mittwoch, Donnerstag, Freitag, Sonnabend,        |работа      |         |       |              |      |
|   |             |Sonntag. Zum Beispiel heute ist der 15. November,|            |         |       |              |      |
|   |             |Montag. Wir haben das Gedicht. Wer will lesen?   |            |         |       |              |      |
|   |             |Wollen wir spielen. Seht an die Tafel hier sind  |            |         |       |              |      |
|   |             |die Blätter. Hier sind die Wochentage. Welche    |            |         |       |              |      |
|   |             |Wochentage sind das? Ihr sollt das erraten.      |            |         |       |              |      |
|5  |Физминутка   |Steht auf. Andrej mit Stepan.......              |Cлушание    |L        |3 мин  |              |      |
|   |             |Ich und du, du und ich                           |Хоровая     |L        |       |              |      |
|   |             |Alle hier im Kreise                              |работа,     |Cl       |       |              |      |
|   |             |Groß und klein                                   |            |         |       |              |      |
|   |             |Klein und groß                                   |            |         |       |              |      |
|   |             |Sind wir jetzt ganz leise                        |            |         |       |              |      |
|   |             |Atmen aus und geh’n nach Haus                    |            |         |       |              |      |
|   |             |Unser’ Stunde ist bald aus.                      |            |         |       |              |      |
|6  |Работа с     |Also schlagt die Lehrbücher auf Seite 48 auf     |Cлушание    |L        |7мин   |Учебник       |-     |
|   |текстом      |Übung 8. Und jetzt wiederholen wir               |Хоровая,    |L        |       |              |      |
|   |             |Märchenfiguren. Schaut  in den Text, hier  gibt  |фронтальная |Cl       |       |              |      |
|   |             |es  neue Wörter. Hört zu und sprecht mir nach.   |работа      |S1S2  S3 |       |              |      |
|   |             |Das tapfere Schneiderlein, geschickt, schlägt    |            |         |       |              |      |
|   |             |sieben Fliegen auf einen Schlag, ein braver      |            |         |       |              |      |
|   |             |Junge, er geht in die weite Welt hinaus.         |            |         |       |              |      |
|   |             |Übersetzen wir diese Wörter. Gut. Wer will den   |            |         |       |              |      |
|   |             |Text lesen? Also wie heisst unsere neue          |            |         |       |              |      |
|   |             |Märchenfigur? Ja das ist Schneiderlein.          |            |         |       |              |      |
|7  |Выполнение   |Gut. Schlagt die Lehrbucher auf Seite 50 auf     |Фронтальная | S1S2  S3|5 мин  |              |-     |
|   |упражнений по|Übung 2. Wir beantworten die Fragen.             |работа      |         |       |              |      |
|   |учебнику     |                                                 |            |         |       |              |      |
|8  |Работа по    |Gut. Und jetzt seht an die Tafel. Wiederholt die |Хоровая,    |L        |6 мин  |Диск          |      |
|   |опоре        |Verben (Skatebord fahren, Tiere füttern,         |фронтальная |Cl       |       |              |      |
|   |             |Automodelle bauen, schaukeln, turnen, schwimmen  |работа      |S1S2  S3 |       |              |      |
|   |             |Und Übung 3. Wer was an welchem Tag macht. Zum   |            |         |       |              |      |
|   |             |Beispiel am Montag schwimme ich.                 |            |         |       |              |      |
|8  |Дача         | Ihr habt fleissig gearbeitet. Wie viel Jetons   |Слушание    |L        |2 мин  |-             |-     |
|   |домашнего    |habt ihr?Schlagt die Tagebücher auf. Schreibt die|            |         |       |              |      |
|   |задания      |Hausaufgabe auf. Arbeitsbuch Seite 41 Nummer 2   |            |         |       |              |      |
|   |             |und 3. Und lernt das Gedicht.                    |            |         |       |              |      |

-----------------------
Учитель:
Методист:

                             1 Фотография доски

                                      H

Оборудование урока: опора, учебный диск, картинки.


title: Презентация "Родитель и ребенок на пороге школы"

extracted_text:
Деловая игра для родителей первоклассников«Родитель и ребенок на пороге школы»
Т.Ю. Миронова
педагог-психолог
МАОУ СОШ №4

«Быть готовым к школе –
не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе –
значит быть готовым всему этому научиться».
Венгер Л.А.
Задание № 1
Интерпретация теста:
до 4 баллов — это означает, что по крайней мере Вы сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка;
5-10 баллов — могут возникнуть трудности к которым лучше подготовиться заранее;
10 баллов и больше — необходима консультация детского психолога.
Обратим внимание на то, в каких столбцах получено 2 или 3 крестика
1 — необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, мелкую моторику
2 — нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с другими детьми
3 —обратите внимание на закаливание и общеукрепляющие упражнения
4 — есть опасения, что ребенок не найдет контакта с окружающими, надо обратить внимание на сюжетные игры
5 — давайте больше самостоятельности своему ребенку

Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя:
интеллектуальную готовность;
мотивационную готовность;
волевую готовность;
коммуникативную готовность.

Интеллектуальная готовность - предполагает развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, умение устанавливать связи между явлениями и событиями.

К 6–7-и годам ребенок должен знать:
свой адрес и название города, в котором он живет
название страны и ее столицы
имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы
времена года, их последовательность и основные признаки;
названия месяцев, дней недели
основные виды деревьев и цветов
Ему следует уметь различать домашних и диких животных, понимать, что бабушка — это мама отца или матери.

Мотивационная готовность - подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника.
Очень важно, чтобы школа для ребёнка была привлекательна своей главной деятельностью — учебой.
С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.

Волевая готовность предполагает наличие у ребенка способностей ставить перед собой цель, принять решение о начале деятельности, наметить план действий, выполнить его, проявив определенные усилия, оценить результат своей деятельности, а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу.
Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время сосредоточиваться на постройке или рисовании.
Коммуникативная готовность проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе.
В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими.

СПАСИБО
     ЗА

РАБОТУ!


title: Конспект урока "Первая помощь при укусах животных"

extracted_text:
Тема:         Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях.

Урок                        Первая помощь при укусах животных.

Цели:
   1.  Организовать  деятельность  учащихся   по   восприятию,   осмыслению,
      первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности.
   2. Обеспечить закрепление знаний и способов деятельности учащихся.
                                 Ход урока.
       I. Организационный момент.
      II. Проверка выполнения домашнего задания.
Самостоятельная работа (слайд)
     III. Усвоение новых знаний и способов действия.
Объяснение учитель:
    - Первая помощь при укусе млекопитающих;
    - Укусы ядовитых змей, первая помощь;
    - Укусы членистоногих, первая помощь;
      IV. Информация о домашнем задании.
Найти примеры в художественной литературе об укусах животных.
       V. Подведение итогов занятия.
      VI. Рефлексия.


title: Информатика 7 класс. Входная диагностика. УМК Босовой Л.Л, Босовай А.Ю. ФГОС

extracted_text:
11  Отметь, что делает  презентацию  мультимедийной?
Звук
Анимация
Демонстрация
Интерактивное управление

Часть 2.

11.  В чем сходство линейной презентации с линейным алгоритмом?
В одинаковой подборке материала
В последовательности показа слайдов
В  наличии оглавления


title: Конспект урока "Төрт түлік мал" 2 класс

extracted_text:
Тақырыбы: Төрт түлік мал. 2 сынып
Мақсаты: 1. Оқушылардың дүниетанымын кеңейту, тілін әрі қарай дамыту
                    үшін жаңа сөздерді пайдалана отырып, сөздік қорын
кеңейту.
                    Сөздерді қосып сөйлем құрастыру
                    Фонетикалық жаттығулар арқылы дыбыстарды анық
                    дыбыстауына үйрету.
                   2. Оқушыларға жаңа сөздерді меңгерту, математика
сабағымен
                   байланыстыра  отырып, ойын, есте сақтау қабілетін
дамыту.
                   3. Оқушыларды үй жануарларын, қоршаған ортаны сүюге
                    тәрбиелеу. Ата-бабамыздан келе жатқан нақыл сөздердің
                    мағынасын түсініп есте сақтау және орындауына
тәрбиелеу.
Көрнекілігі: үй жануарлардың суреті, сөзжұмбақтар, жаңа сөздер, үлестірме
                      материал, Қуырмаштың суреті.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың әдісі: ойын, сұрақ-жауап, ойландыру, түсіндіру.
Оқыту формалары: жұптық жұмыс, жеке жұмыс, топтық жұмыс
Пәнаралық байланыс: орыс тілі, әдеп, дүниетану.
                               Сабақтың барысы
І. Ұйымдастыру кезеңі
Оқүшылармен сәлемдесу,оқушыларды түгендеу.
- Сәлеметсіңдер ме балалар!
- Қазір қандай жыл мезгілі?
- Көктем.
- Көктем айлары қандай?
- Наурыз, сәуір, мамыр.
- Қазір қандай ай?
- Сәуір.
- Бүгін аптаның қай күні?
- Сәрсенбі.
- Кім сыныпта жоқ?
- ...... ..... жоқ.
ІІ. Негізгі кезең
    - Бүгін сабақта біз үй жануарлардың әлеміне саяхат жасаймыз.
    - Балалар парталарында төрт түрлі фигуралар жатыр. Бұл фигуралар бізді
      бағалайды: өте жақсы десем – дөңгелек фигураны өзіне аласыңдар, жақсы
      десем – төртбұрышты аласыңдар, дұрыс емес десем – үшбұрышты аласыңдар.
      Сабақтан кейін бәрін санап, қайсысы көп сол баға шығады.
1. Фонетикалық жаттығу – ойын «Жаңғырық» (2 мин.)
   Оқушылар, мұғалім  көрсеткен суреттегі сөздерді қатты, орташа, төмен
   дауысымен дауыстайды, мысалы :
   Түйе –– дауысын   шығарып, қатты дауыстайды
   Түйе – орташа дауыстап айтады
   Түйе – төмен, әрен естілетіндей дауыстайды.
2. «Үй жануарлары тақырыбына» диалогтарды алты бала екеуден айтып береді.
Ойын «Дауысын салайық»
Мұғалім суретті көрсетеді, оқушылар оның дыбысын салады, мысалы:
Мысық – мәу-мәу-мәу
Ит – ау-ау-ау
Сиыр – мө-мө-мө
3.Тапсырма: Суреттердің сөздерін тап. Бір жағында суреттер, екінші жағында
сөздер. Оқушылар сөздерді сурет астына қояды.
 ІІІ. Жаңа сабақ.
1. - Балалар, біз үй жануарларын білеміз. Олардың төлдерімен және
балаларымен танысайық (тақтада төлдері және балалары бар малдар, астында
олардың атаулары).
Түйенің төлі – бота
Жылқының төлі – құлын
Сиырдың төлі – бұзау
Қойдың төлі – қозы
Ешкінің төлі – қошақан
Иттің баласы – күшік
Мысықтың баласы – марғау
2. Ойын «Төлдер»
 - Балалар біз төлдерді қалай шақыратын дауыстарымен танысайық (тақтада
плакаттағы буындарды созып оқиды). Енді тақтаға бір-бірден үй жануарлары
шығады. Жануарлар өз төлдерін шақырады, төлдері қасына шығып келеді (дұрыс
жауабын тапқан бірінші шығады).
Сиыр - әу-кім, әу-кім (бұзау)
Жылқы – құ-ру, құ-ру (құлын)
Түйе – маһ –маһ (бота)
Ешкі – шө-ре, шө-ре (лақ)
Қой –  ман-ман, ман-ман (қозы).
    - Міне, балалар, осылай жануарлар төлдерін шақырады.
   3. - Балалар сендер білесіңдер ме әр төлдің атасы – пірі бар. Қазір
      балалар сендерді олармен таныстырады.
 Тақтаға бірнен соң бір балалардан шығып мұғалім берген өлеңдерін оқып
 айтады (қолдарында пірлердің суреттері):
        А. Әндерінен төрт түлік
                     Сен де танып білесің:
                     Әр түліктің пір тұтып,
                     Табынатын иесін.
        Ә. «Шопан ата» – ием, деп
            Маңырайды көк қозым.(қасына қозы шығады)
        Б.  Бақырады лағым:
           «Сексек ата, – деп өзім.» (қасына лақ шығады)
        В. Кісінейді құлын кеп:
           «Қамбар ата – бұл мен!» – деп.
        Г. «Зенгі баба – тегім», деп,
           Мөңірейді бұзауым. (қасына бұзау шығады)
        Ғ. «Ойсыл қара – елім» – деп,
Қоймас бота боздауын. (қасына бота шығады)
   4. Сөзжұмбақтарды шеш.
                                                                ҚАН
       АТ      ЗЫ     ҰҚ          ЗАУ            АШ
        ОБ      ҚО    ЛЫН           БҰ            ҚО
5. «Бұл қандай сөздер»
Т . . е, с . . р, ж . . . ы, қ . й, е . . і, б . . . у, қ . . . н, қ . . .
. . н, б . . а.
ІІІ. Қорытындылау
Балаларға парақтарда өз бетімен жұмыс беріледі
1. Суреттің астына атауларын жаз
2. Сөзжұмбақты шешіңдер
- Осымен біздің сабағымыз аяқталды. Бағаны қортып шығарамыз.
- Балалар, сендерге сабақ ұнады ма?
- Сау болыңдар!


title: Конспект урока "Die Schulsachen" 5 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №28»

Конспект урока немецкого языка
на тему:

«Die Schulsachen»
Выполнила:учитель немецкого языка Шепыкина Галина Николаевна

Саранск-2015г.
Класс: 5
Предмет: немецкий язык
Учебник: Немецкий язык   « Шаги- 1»
Автор: И. Л. Бим
Тема учебного занятия: «Die Schulsachen»
Продолжительность учебного занятия: 45 минут
Тип учебного занятия: урок
Цель урока:
Формирование коммуникативной компетенции обучающихся по теме «Школьные принадлежности»
Задачи урока:
Практические:
систематизировать знания обучающихся в употреблении лексических единиц по теме «Школьные принадлежности»;
активизировать употребление глагола «haben» (иметь) в единственном и во множественном числе в настоящем времени.
Образовательные:
формировать навыки аудирования через повторение изученной лексики по теме «Школьные принадлежности»;
развивать умения чтения вслух по теме урока;
Развивающие:
способствовать развитию воображения, логического мышления, внимания;
формировать способности к репродуктивной и продуктивной деятельности.
Воспитательные:
способствовать воспитанию положительного отношения к немецкому  языку как средству общения, используя занимательные формы предъявления и закрепления языкового материала.
Оборудование:  доска, компьютер, мультимедиа проектор, мультимедийная  презентация, раздаточный материал, учебник.
Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Выражения со скобками" 2 класс

extracted_text:
Математика   2 класс
учитель начальных классов
школы-гимназии № 103
Рабакова Г.А.
Тема: выражения со скобками
Цель:формирование умения определять порядок действий в выражениях со скобками
Задачи:формировать  умение  определять порядок действий в выражениях со скобками, расставлять скобки в выражениях в зависимости от порядка выполнения действий. Совершенствовать умение решать задачи путём составления выражений. Упражнять в записи и оперировании двузначными числами. Развивать скорость счёта, внимание, логическое мышление. Воспитывать целеустремлённость
Ход:
I Организационный момент
Психологический настрой

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Задачи без труда решать,
Преобразовывать, считать,
Чертить, смекать и рассуждать

Игра «Обмен настроением»
Хочу назвать своё настроение ожидающим, потому что жду новых открытий на уроке
Я люблю математику, мы всегда такие трудные, но интересные задания выполняем. Поэтому моё настроение приподнятое
Я немного волнуюсь. Не всё я еще умею. Но думаю, что мне помогут друзья, и у меня всё получится
Сейчас начинается мой любимый урок, и моё настроение ликующее
А у меня спокойное настроение. Я не боюсь трудностей, не боюсь ошибаться, хочу работать дальше
(учитель) Я рада видеть ваши весёлые и умные глазки. Вижу, что вы готовы к работе. Мы начинаем наш урок-путешествие по Великой стране Математике. Удачи вам и новых открытий!
II Устный счёт
Математический диктант
Запиши десятки от 10 до 100
Запиши число, которое состоит из 3 дес и 5 ед
Запиши большее число из пары: 12 и 20, 30 и 13, 90 и 19, 17 и 70
Запиши число, которое следует за числом 39
Запиши число, которое предшествует числу 90
Увеличь 3 дес на 7 дес
Запиши разность чисел 90 и 50
Сколько см в 5 дм
10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100
35, 20, 30, 90, 70, 40, 89, 100, 40, 50 см
Минутка чистописания
Есть ли среди записанных вами чисел числа, которые отличаются от остальных?
35
89
Объясните свой выбор. Пропишите их
III Повторение
Мы с вами изучали единицы длины (таблица),  единицы массы (таблица), единицы объёма жидкости (таблица)
Сейчас мы определим ещё  единицу  объёма жидкости (таблица)
КОД                                                                                ИТОГ

3 + 3 = ___     10 – 1 = ___     1 + 4 = ___     5 – 5 = ____
Тело человека на 2/3 состоит из жидкости, значит во мне примерно 12 л жидкости
Страус, самая большая птица, за 1 раз может выпить 70 л воды
А верблюд выпивает 100 л воды за 1 раз
Струйкой воды шириной в иголку из крана вытекает примерно 800 л воды в сутки. Закрывайте кран хорошенько!
(учитель) Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан! Я надеюсь, что вы будете аккуратными и бережливыми хозяевами
Вставь знаки сравнения (больше, меньше, равно)

9 л ___ 3 л
12 л ___ 18 л
92 л ___ 29 л
10 л ___ 4 л

Вставь пропущенные числа, чтобы уравновесить весы

4 кг + 7 кг          2 кг + __ кг                     14 кг – 6 кг            12 кг - __ кг
_____________________                        _______________________

5 кг + 5 кг         ___ кг + 3 кг19 кг – 6 кг          8 кг + ___ кг
_____________________                        _______________________

Соедини стрелками пары чисел, которые в сумме дадут 14

0   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
10   9   8   7   6   5   4   3   2   1   0

Как называются числа, в которых 2 разряда: единицы и десятки?
Соедините стрелками по порядку двузначные числа

В кругах в произвольном порядке записаны двузначные числа
IV Работа по теме урока

Нам весело, нам радостно.
Смеёмся мы с утра.
Но вот пришло мгновение,
Серьёзным быть пора.
Затихли на минутку,
Не слышим даже шутку

Из числа 8 вычесть 3, к полученной разности прибавить 4
8 – 3 = 5, 5 + 4 = 9
Итак, 8 – 3 + 4 = 9
К числу 3 прибавить 4, из числа 8 вычесть полученную сумму
3 + 4 = 7, 8 – 7 = 1
Итак, 8 – 3 + 4 = 1
Сравните выражения, что вы заметили?
Выражения одинаковые, а результаты разные. Почему? Как выполняли действия?
Как нам изменить выражения? Ведь судя по результату они не равны?
Цель нашего урока научиться обозначать в записи порядок действий.
Сказка
Автор:
В королевстве «Выражения» жили-были знаки действия: Плюс и Минус. Жили они –
не тужили, потому что дружили. Но вот однажды между знаками Плюс и Минус произошёл спор.
Знак Плюс утверждал: Я главнее, я всегда увеличиваю число и нахожу в задачах, сколько всего предметов
Знак Минус утверждал: А я могу найти, на сколько одно число больше другого, а в задачах нахожу, сколько предметов осталось. Значит тоже важный.
Спорили они,  спорили и решили пойти к его Величеству Королю: Рассуди нас: какое действие главнее?
Король размышлял так: Так как речь идёт о моих золотых, то думаю, что то действие, которое надо выполнять первым, будем брать под королевскую стражу, то есть поставить скобки. Остальные действия будут выполняться слева направо по порядку их следования
С тех пор то тут, то там в королевстве стала появляться стража. И все жители знали: это действие надо выполнять самым первым
Цель нашего урока научиться обозначать в записи порядок действий. В математике принято обозначать очерёдность действий с помощью скобок. Действие, которое записано в скобках, выполняется первым
Кто поставит в наши выражения скобки, чтобы записи стали верными?

8 – 3 + 4 = 9
8 – 3 + 4 = 1
(8 – 3) + 4 = 9
8 – (3 + 4) = 1
V Закрепление
Давайте закрепим наше знание: запишем выражения и определим место скобок для удобства вычислений:

16 + 6 + 4 =
12 + 7 + 3 =
1 + 9 + 3 =
5 + 3 + 2 =

Работа по учебнику
Стр. _______   № ___

Задача
Реши несколькими способами
При объявлении об отключении воды хозяйка заполнила несколько ёмкостей водой. В ведро 10 л, в кувшин 2 л и несколько литров в кастрюлю. Сколько литров воды было  в кастрюле, если по показаниям счётчика всего залили 17 л воды?

(17 – 10) – 2 =
(17 – 2) – 10 =
17 – (10 + 2) =

VI Контроль усвоения
Найди значение выражений:

5 + (12 - 2) =
(1 + 9) – 2 =
(5 + 5) + 8 =
17 – (9 + 1) =
3 + (15 - 5) =
7 + (12 - 12) =

VII Оценивание

Любопытная таблица,
На таблице только лица.
Повнимательней взгляни:
Очень строгому закону подчиняются они.
Дорисуйте два кружка!
Жду ответа! Всё пока.

VIII Рефлексия
Учащиеся выбирают начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

Карточки с изображением лица (грустного, веселого)
IX Итог
X Домашнее задание
г. Алматы


title: Конспект занятия "Deutsche Städte. Orientierung in der Stadt" 5 класс

extracted_text:
    Государственное учреждение образования «Средняя школа №16 г. Пинска»

              Конспект занятия по немецкому языку в 5-ом классе
                «Deutsche Städte. Orientierung in der Stadt»

                                                                   Учитель
                              немецкого языка:

                                     Наумик Л. Н.

Урок немецкого языка в 5 «Б» классе

Основная тема:    Land und Stadt
Тема урока:       Orientierung in der Stadt

Тип урока:      комбинированный.  Урок – путешествие.

Образовательная  цель:    создать  условия  для   развития   коммуникативной
    компетенции учащихся по теме.

Развивающая   цель:   способствовать    развитию    внимания,    памяти    и
          умения работать самостоятельно, в парах и группах.

Воспитательная цель:  способствовать  формированию  у  учащихся  интереса  к
предмету, воспитывать чувство взаимопомощи.

Средства обучения: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  А.П.
Будько,  карта  Германии,  компьютер,  карточки  с  заданиями  для  контроля
восприятия и понимания речи на слух, схемы вагонов с названиями станций.

                                 Ход урока.

   I. Начало урока.
1.Организационный момент. Приветствие.
          Guten Tag liebe  Kinder! Setzt euch! Ich bin froh, euch wieder  in
der Stunde zu sehen.Wer  hat  heute  Klassendienst?  Wer  fehlt  heute?  Wie
gehtʼs?

2.Сообщение темы урока.
      Unser Thema heißt „Orientierung in der Stadt“ (слайд 1)
      Wir reisen nach Deutschland.  Wir  machen  natürlich   eine  virtuelle
Reise nach Deutschland. Wir fahren mit dem Zug. Unterwegs haben  wir  einige
Stationen. Hier gibt es verschiedene Aufgaben.  Wir  müssen  diese  Aufgaben
machen und unser Zug fährt weiter.
      Also, Achtung!  Unser Zug fährt ab!

  II. Фонетическая зарядка.
            Die erste  Station  ist  Gedichtsstation.  Das  ist  ein  Junge.
(слайд 2) Er heißt Dieter. Er ist 11 Jahre alt. Er kommt aus Berlin.  Dieter
liebt seine Stadt. Das ist sein Gedicht. Hört aufmerksam zu und sprecht  mir
nach. (слайд 3)

Meine Stadt!
Das Schloß, der Park!
Links die Kirche,
rechts der Markt.

Vorn die Post,
die Apotheke,
die Geschäfte
an der Ecke,
ein Museum
in der Mitte,
kommt, hierher,
besucht es bitte!

Dort am Rande
liegt der Zoo.
Gleich daneben
ein Bistro.
Da die Burg,
hier ein Betrieb.
Meine Stadt,
ich hab’ dich lieb!

      Antwortet auf meine Fragen! Was gibt es in  der  Stadt?  Was  gibt  es
rechts? Was gibt es links? Was gibt es in der Ecke? Was ist  das?  (картинка
зоопарка (слайд №4)) Das ist Berlins Zoo.  Sucht  und  zeigt  bitte  an  der
Landkarte die Stadt Berlin. Sehr schön! Fahren wir weiter!

 III. Речевая зарядка.
      Jetzt ist Fragenstation. (слайд 5) Das ist noch eine  deutsche  Stadt.
Sie heißt Köln. Antworten wir auf die Fragen und unser Zug fährt  weiter.Wie
ist die Stadt? Wie findet ihr Köln? Ist Köln  modern  oder  alt?   Ist  Köln
schmutzig? Unser Reiseführer erzählt uns  über  die  Sehenswürdigkeiten  der
Stadt.
        Köln ist eine Großstadt. Die Stadt liegt am Rhein. Hier sind  viele
  Museen, viele Theater, kleine Cafes. Ein echtes Zentrum ist der Dom.
         Zeige bitte an der Landkarte die Stadt Köln!
  IV. Лексическая зарядка.
      Jetzt ist  Lexikstation.  Wir  haben  viele  Wörter  in  diesem  Thema
gelernt. Wollen wir sehen, wie gut ihr diese Wörter gelernt habt.  Ich  habe
kleine  süße Geschenke für euch. Nehmt bitte Bonbons.  Jetzt  machen  wir  2
Gruppen. Wer hat gelbe Farbe ist die erste Gruppe. Wer hat grüne  Farbe  ist
die zweite Gruppe.
      Eine Tabelle mit den Buchstaben. Ihr müsst waagerecht und senkrecht 13
Wörter zu unserem  Thema  finden.  (Приложение  1)  (Lösung:  Burg,  Gassen,
Denkmal, Brücke, Stadt, Land,Turm, Kirche, Cafe,  Schloss,  Zoo,  gemütlich,
Post)  Ihr habt gut gearbeitet! Fahren wir weiter!
   V. Работа над грамматикой.
              Grammatikstation.
          Wir müssen deutsche  Grammatik  gut  kennen,  deshalb  machen  wir
einige Übungen. Seite 37-38, Übung 2f, g
      Ihr kennt die Grammatik sehr gut. Unser Zug fährt weiter.
  VI. Физкультминутка.
       Unser Zug fährt. Wir sitzen ruhig. Wir erholen uns und  hören  Musik.
Hier ist ein Lied über eine deutsche  Stadt.  Findet  diese  Stadt  auf  der
Karte. Hört zu und singt mit. (Включаю запись. Слушаем  и  поём  песню  „Das
Magdeburger  Lied“.  Приложение  2).  Wie  heißt  die  Stadt?       (Ученики
отвечают: Magdeburg). Zeigt die Stadt an der Landkarte.
 VII. Развитие умений восприятия и понимания  речи  на  слух.  Hörenstation.
      Hört euch ein Märchen an. In diesem Märchen geht es um  eine  deutsche
      Stadt. Aber ich weiß nicht, wie diese Stadt heißt. Helft mir bitte!
1. Предтекстовый этап. Снятие языковых трудностей:
Sprecht mir nach!
schlagen
mitkommen
hungrig
klettern
2. Текстовый этап (Прослушивание сказки).
 Hört aufmerksam!
3.  Послетекстовый  этап.  In  welche  Stadt  gehen  die  Tiere?  (  Ученики
   отвечают:    Bremen) Zeigt die Stadt an der Karte. Hört euch das  Märchen
   noch einmal und ordnet zu. (Приложение 3).
VIII. Заключительный этап.
      1.Подведение итогов урока. Leider ist unsere Reise zu Ende.
2. Рефлексия.
              Gefällt euch unsere  Reise?  -  Mir  gefällt  die  Reise  nach
Deutschland. u.s.w. (Ученики высказывают своё мнение об уроке.)
3.  Домашнее  задание.  Подготовить  письменный  рассказ  о  своем   городе,
   нарисовать картинки к своему рассказу.
4. Оценка учителем деятельности на уроке. Учитель оценивает работу  учащихся
   на уроке, озвучивает отметки.
                Die  Stunde  ist  zu  Ende.  Auf  Wiedersehen!  Alles  Gute!


title: Презентация "Введение в курс информатики" 7 класс ФГОС

extracted_text:
Задание на дом:
Введение.
с. 3-6
Тема урока:
?
«Введение в курс информатики»
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2015 г.
Цели урока:
Познакомиться:

Закрепить:

Проверить:

с новым учебником и его разделами.

знания по ТБ.

знание изученного в 6 классе.

Москва, 2006 г.
5
Техника безопасностииорганизация рабочего места
6
БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ, ДИСЦИПЛИНИРОВАНЫ, ОСТОРОЖНЫ
7
НЕ РАЗМЕЩАЙТЕ НА РАБОЧЕМ СТОЛЕ ПОСТОРОННИЕ ПРЕДМЕТЫ
8
НЕ ВКЛЮЧАЙТЕ И НЕ ВЫКЛЮЧАЙТЕ КОМПЬЮТЕР БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ
9
НЕ ТРОГАЙТЕ ПРОВОДА И РАЗЪЕМЫ СОЕДИНИТЕЛЬНЫХ КАБЕЛЕЙ
10
НЕ ПРИКАСАЙТЕСЬ К ЭКРАНУ МОНИТОРА
11
РАБОТАЙТЕ НА КЛАВИАТУРЕ И С МЫШКОЙЧИСТЫМИ И СУХИМИ РУКАМИ
12
ИЗБЕГАЙТЕ РЕЗКИХ ДВИЖЕНИЙ, НЕ ПОКИДАЙТЕ РАБОЧЕЕ МЕСТО БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ
13
НЕ ПЫТАЙТЕСЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО УСТРАНИТЬ НЕПОЛАДКИ В РАБОТЕ КОМПЬЮТЕРА – НЕМЕДЛЕННО СООБЩИТЕ О НИХ УЧИТЕЛЮ
14
Прочитай в           на с. 6

50-70 см
Экран монитора находится на расстоянии 50-70 см от глаз.

Обе ступни стоят на полу.

Спина расположена вертикально.
Плечи расслаблены. Локти слегка касаются туловища. Предплечья находятся на той же высоте, что и клавиатура.
Придерживайтесь этих рекомендаций, и тогда работа за компьютером не окажется вредной для здоровья.

Входная диагностика:
15
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2015 г.
Взаимная проверка:
16
Использованные материалы
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 7 класс». Бином. 2013.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7 класс
 Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. Электронное приложение. 7 класс
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/kim6.pdf
http://lbz.ru/upload/iblock/3b6/cC1900-8.jpg
http://cs10714.userapi.com/u150403415/-14/x_a2aacd34.jpg
http://lbz.ru/upload/iblock/840/cC1927-5.jpg
http://www.trabzonticaret.net/resimler/haber/17092152.jpeg
http://24.img.avito.st/640x480/622049324.jpg

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2015 г.


title: Технологическая карта "Wir gratulieren unseren Müttern zum Frauentag" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Wir  gratulieren unseren Müttern zum Frauentag.
Тип урока: изучение нового материала
Задачи: Развивать навык общения на немецком языке.

Технологическая карта


title: Конспект урока "Der Haushalt" 5 класс

extracted_text:
               Тема урока    «Der Haushalt»
Цели урока.
Практическая: развитие у учащихся способности к межкультурной коммуникации, позволяющей осуществлять непосредственное общение в рамках темы.
Общеобразовательная: развитие способности эффективно пользоваться полученной информацией для повышения общей культуры.
Воспитательная: воспитание у учащихся ответственности и готовности помогать по дому.
Задачи урока:
1) активизировать и расширить словарный запас учащихся по теме « Домашнее хозяйство» в различных упражнениях ;
2) развить умение выражать свое мнение;
3)соотносить содержание текста с изобразительной наглядностью и использовать ее в качестве опоры для раскрытия содержания незнакомых слов;
4) совершенствовать языковую догадку при выполнении лексических и грамматических заданий;
5) развить творческие способности  учащихся;
6) привить интерес к изучению немецкого языка.
Формы работы : индивидуальная, парная, групповая.
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный , частично-поисковый, репродуктивный, продуктивный.
Оснащение урока:  презентация ,карточки-задания, диск, рабочая тетрадь ,картинки, учебник Mosaik,5 Klasse.
                                         Ход урока.
1. Организационный момент.
  Приветствие. Речевая зарядка. Сообщение названия и целей    урока.
Guten Tag! Ich freue mich euch zu sehen. Seid ihr gut gelaunt? Heute arbeiten wir am Thema «Der Haushalt».
2. Обучение аудированию :
Wir hören das Gedicht «Dieser lange Tag».
-  прослушивание стихотворения без опоры на печатный текст;
- высказывание учащихся о том, что говорится в стихотворении;
- повторное прослушивание стихотворения с опорой на неполный        печатный текст;
- перевод на русский язык незнакомых слов;
- самостоятельное составление полного текста стихотворения;

Dieser lange Tag .
Dieser lange, lange Tag,
Voll von allen, was ich mag,
lang genug für  hundert Sachen
für den Ernst und auch fürs Lachen,
für das Turnen, für das Springen,
für das Tanzen, für das Singen,
für das Lesen, für das Denken,
für das Wünschen, für das Schenken,
für das Suchen- und Verstecken,
für das Finden- und Entdecken…
für das Basteln, für das Sticken,
für das Nähen, für das Stricken…
Nun ich weiß nicht mehr, wofür.
Weißt du das, so sag´ es mir!

3. Предъявление нового материала. Организация тренировки в применении данного материала.
Sagt mir bitte, was habt ihr  gestern nach der Schule gemacht?
Wer hat zu Hause beim Haushalt geholfen?
Jetzt machen wir Übung 1   auf der Seite 64  im Lehrbuch.
Antwortet bitte auf meine Frage. Welche Haushaltsgeräte helfen uns im Haushalt? Findet bitte die passende Unterschrift zu jedem Bild.
Упражнение 2 стр. 64 учебника расширяет лексический запас учащихся за счет новых тематически обусловленных слов и словосочетаний. Учащиеся не только выполняют задание, данное в учебнике, но и отрабатывают произношение новых слов.
Welches Haushaltsgerät  ist im Haushalt am wichtigste und warum? Begründet eure Antwort.
Упражнение 3 стр.65  учебника активизирует навык употребления новых лексических единиц.
4. Обучение чтению с полным пониманием содержания и активизации лексики по теме.
Sagt mir bitte, wer führt bei euch den Haushalt?  Welche Hausarbeit erfüllt gewöhnlich die Mutter? Was macht ihr ,wen die Mutter krank ist? Wir lesen den Text « Mutter ist krank » und machen die Übungen zu diesem Text.
 Учащиеся читают текст из учебника стр.62 и отвечают на вопросы учителя. Далее учащиеся заполняют таблицу,    используя лексику, данную в тексте.
5. Развитие умения  строить  микродиалоги с опорой на наглядность. Используется информация , полученная на уроке.
 Проводиться игра «Счастливая семья».  Цель - в игровой форме развить умение рассказать о том , как ученики помогают дома.
Wir spielen eine glückliche Familie, in der die Mutter den Haushalt führt und alle Kinder der Mutter gerne helfen.
7. Подведение итогов.
Unsere Stunde ist zu Ende . Ihr habt heute gut gearbeitet. Ihr habt viel Neues und Interessantes erfahren. Ich hoffe, dass die Stunde euch auch gefallen hat.


Презентация "Нетрадиционные формы и методы обучения на уроках русского языка и литературы" 7 класс


title: Конспект занятия "Виды транспорта. Сказка «Story about little red car»"

extracted_text:
Занятие по английскому языку для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
Раздел: «Транспорт»
Тема: Виды транспорта. Сказка «Story about little red car»
Автор: Глебова Мария Владимировна, педагог дополнительного образования, МОБУ ДОД ЦДОдД «Радуга» г.Сочи.
Описание: Данная разработка предназначена для педагогов английского языка, работающих с детьми дошкольного возраста, родителям, изучающим вместе с детьми английский язык самостоятельно. Занятие рассчитано на детей старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет). Данный материал позволяет в игровой форме ввести новую лексику по лексической теме «Transport», первично закрепить её в речи.
Цель: Введение новой лексики по теме «Transport» и ее первичное закрепление в речи.
Задачи:
Образовательные:
Знакомство детей с новой лексикой по теме «Transport»
Закрепление лексики по теме «Colours»
Закрепление знаний о различных видах транспорта, их особенностях
Закрепление знаний о правилах дорожного движения
Изучение английского стихотворения «Traffic lights»
Развивающие:
Развитие навыков диалогической речи
Развитие речи, внимания, памяти, мышления
Воспитательные:
Воспитание положительного отношения к героям сказки, сопереживания к окружающим, желания помогать другим
Оборудование:
Наглядный материал для сказки «Story about little red car» (картинки формата А4), разноцветные круги, обозначающие цвета светофора.
Ход занятия
1.Организационная часть (взаимное приветствие педагога и детей)
2. Актуализация знаний воспитанников
Педагог: Ребята, вы знаете, что помогает нам передвигаться, на чём мы можем добраться даже в самый далёкий город или самую далёкую страну?
Ответы детей.
Педагог: А как всё это назвать одним словом? Правильно, транспорт!
3. Изучение нового материала
Педагог предлагает детям прослушать сказку о маленькой машинке, которая искала друзей. На доске по ходу рассказа добавляются картинки с изображением различных видов транспорта.
«Story about little red car»
Жила – была Little red car. Она была очень одинокая – у неё не было ни одного друга. Иногда она стояла в своём гараже и мечтала о том, как однажды откроется дверь и зайдут все её друзья, и ей никогда больше не будет грустно.
И вот однажды Little red car решила отправиться искать себе друзей. Она вышла из своего дома и поехала куда глаза глядят. И вдруг прямо перед ней выросла огромная гора – глаза сверкали, она страшно рычала и фыркала, на спине у неё был огромный горб. Это был всего лишь Lorry (грузовик), но Little red car не знала об этом и очень испугалась. Она страшно закричала: «Пожалуйста, пощади меня!». Lorry удивлённо посмотрел на Little red car: «Ты можешь меня не бояться, я не причиню тебе вреда».
«А, может быть, тогда ты станешь моим другом? У меня совсем нет друзей… », - сказала Little red car.
«No, no, - закричал Lorry, - я очень спешу, я должен вовремя доставить груз! Good bye!”
«Good bye!», - грустно ответила Little red car и поехала дальше. Она решила поехать в город, уж там-то она наверняка найдёт себе друзей.
В городе оказалось очень шумно, все куда-то спешили, громко гудели и кричали на Little red car, которая растерянно выехала на дорогу. Сколько же здесь было разных чудовищ: и с ковшами, и с цистернами, и с рогами – и все так и норовили толкнуть Little red car.
На каждом перекрёстке стояло странное существо с тремя глазами, которыми оно всё время подмигивало, но никогда не открывало все 3 глаза сразу. Глаза были green, yellow and red. (Вопрос к детям, что это за существо). Это был Traffic lights (Светофор).
Little red car долго кричала светофору: «Давай дружить!» Но он, наверное, был очень занят и не ответил ей, только подмигивал своими разноцветными глазами.
И тут little red car чуть не сбил большой Bus (автобус). Еле-еле она успела увернуться.
«Прошу прощения, я вовсе не хотел вас толкнуть», - извинился Bus.
«Ничего страшного. А давайте с вами дружить?» - спросила Little red car.
«Ну что вы, у меня совсем нет времени, вы же видите, я везу людей. Если я задержусь хоть на минуту, взрослые опоздают на работу, а дети пропустят школу. У меня нет времени на друзей». И Bus поспешил дальше.
Мимо проехал Motorcycle (мотоцикл). Little red car сказала ему: «Я ищу друга. Может быть, вы им станете?»
«Хорошо, - немного подумав, ответил Motorcycle, - а ты любишь быстро ездить?»
«No, ведь я ещё очень маленькая. Да и к тому же быстро ездить очень опасно.»
«В таком случае нам не по пути. Будь здорова», - сказал Motorcycle и быстро уехал.
Little red car чуть не заплакала от обиды. Ну почему никто не хочет с ней дружить!
Ей больше не хотелось оставаться в городе, где все так спешат, где ни у кого нет времени для дружбы.
За городом послышался протяжный гудок. Little red car поспешила туда, а вдруг это голос её друга! Когда она подъехала к рельсам, на всей скорости мимо пронеслась огромная зелёная змея. (Вопрос к детям – что это была за змея?) Конечно, это был Train (поезд). Little red car даже ничего не успела у него спросить, уж очень быстро пронеслась змея.
И вот ехала грустная Little red car  куда глаза глядят. Ехала и плакала, очень ей было обидно, что никто не захотел с ней дружить. Она уже хотела уехать в самый тёмный далёкий лес, чтобы больше никого никогда не видеть, как вдруг услышала голоса:
«Какая красивая машинка!»
«И правда, очень красивая!»
Little red car подняла глаза и увидела двух мальчиков.
«А давай заберём её домой и будем с ней играть»
Little red car не поверила своим ушам – неужели кто-то захотел с ней дружить!
Мальчики забрали её к себе домой, играли с ней каждый день и везде брали её с собой. Как же счастлива была Little red car – она больше никогда не была одинока!
4. Повторение и закрепление материала
После прослушивания сказки детям предлагается ответить на вопросы по тексту, не забывая сохранять английский вариант
Вопросы для детей:
Кто отправился искать себе друзей?
Кого встретила по дороге  Little red car?
Почему с ней не захотели дружить Lorry, Traffic lights, Bus, Motorcycle, Train?
Кто стал другом Little red car?
Дети совместно с педагогом проговаривают новые лексические единицы.
5. Минутка отдыха – игра «Traffic lights»
Педагог по очереди показывает детям круги красного, зелёного и жёлтого цветов. Когда дети видят красный цвет – они стоят на месте, жёлтый – присаживаются, зелёный – идут. Постепенно темп игры ускоряется, детям нужно быть всё более внимательными, чтобы не ошибиться в выборе действия. Тот, кто совершил ошибку, из игры выбывает. Игра продолжается до выявления победителя.
6. Изучение стихотворения «Traffic lights»
The yellow says «Wait»,
The red says «Stop»,
The green says «Go»,
Now, do so!
7. Гимнастика для глаз «Near - far»
Дети встают к окну, выходящему на дорогу, по которой ездят машины, поочередно называют виды транспорта, которые они видят близко и далеко. Например: Near I see a motorcycle. Far I see a bus.
Это упражнение предотвращает нарастающее утомление, а также укрепляет глазные мышцы. Помимо этого в занимательной форме дети повторяют названия различных видов транспорта на английском языке.
8. Повторение и закрепление материала
Дети отгадывают загадки про транспорт.
1. Быстро мчится по дороге,
    Хоть колёса, а не ноги.
    Увезёт хоть всех за раз
    Это наш помощник - … (Bus)
2. Ждать, готовиться, идти –
    Он даёт сигнал в пути.
    Зелёный, жёлтый, красный глаз –
    На перекрёстке … (Traffic lights )
3.По рельсам мчит быстрее ветра,
   Минует сотни километров.
   И в самый дальний уголок
   Он нас в мгновенье унесёт.  (Train)
4.Он привык трудиться,
   Груз любой – не горе.
   Он по трассе мчится-
   Грузовик - … (Lorry)
5.Железный конь летит вперёд,
   Он никогда не устаёт.
   Но очень он опасен – знай,
   Ведь этот конь - … (Motorcycle)
6.Очень любит есть бензин,
   Отвезёт нас в магазин,
   В лес, в кино и в парк. А пока
   В гараже стоит … (Car)
9. Подведение итогов занятия
В конце занятия педагог, отметив работу каждого ребёнка, подводит итоги:
Изучили новые слова – названия видов транспорта
Повторили ранее изученные названия цветов
Выучили стихотворение про светофор
Педагог и дети прощаются.

Пояснительная записка.
Данная разработка может быть использована на занятиях по английскому языку для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Раздел программы «Транспорт», тема занятия «Виды транспорта. Сказка «Story about little red car».
Программа, используемая в работе «Английский для дошкольников», является модифицированной, переработана и адаптирована педагогом дополнительного образования Глебовой М.В. Данная программа рассчитана на 2 года обучения, 1 час в неделю, 36 часов в год.
Данное занятие предназначено для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет), которые занимаются в студии предшкольной подготовки первый год. Всего групп первого года обучения 6, по 15-18 человек в каждой. В каждой группе обучаются дети из разных семей (полные, неполные, многодетные), есть опекаемые дети, дети с ограниченными возможностями здоровья.
Этапы занятия:
Организационная часть (взаимное приветствие педагога и детей) – этот этап сигнализирует детям о начале занятия, напоминает детям о правилах этикета (приветствие при встрече, обращение к взрослому человеку уважительно).
Актуализация знаний воспитанников – на данном этапе проводится небольшая беседа, выявляющая знания детей по изучаемой теме, способности детей к обобщению. Прежде чем начинать изучать любую тему на английском языке с дошкольниками, необходимо убедиться, что дети владеют в полной мере знаниями по ней на русском языке.
Изучение нового материала – один из самых важных моментов занятия. В первую очередь материал подается не совсем обычным образом – в виде сказки на русском языке с «вкраплением» английских слов. Дети сами по ходу сказки по смыслу догадываются, как переводится каждое слово. Обязательно необходимо каждую новую лексическую единицу соотносить со зрительным образом – картинкой соответствующего вида транспорта. Дети в занимательной, увлекательной форме узнают новые слова и легко запоминают их.
Повторение и закрепление материала – дети отвечают на вопросы по сказке и повторяют вновь изученные английские слова. На этом этапе тренируется память, внимание детей.
Минутка отдыха – игра «Traffic lights» - этот этап заключает в себе несколько функций. В первую очередь, это динамическая пауза – дети могут встать со своих мест, подвигаться, переключиться с одного вида деятельности на другой. Динамическая пауза в любой форме – это необходимый компонент занятия, особенно с воспитанниками дошкольного возраста. Она выполняет  релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление. Помимо этого данная игра несет в себе образовательный и развивающий моменты (дети в игровой непринужденной форме повторяют названия цветов на английском языке, закрепляют знания правил дорожного движения).
Изучение стихотворения «Traffic lights» - на данном этапе дети тренируют свои навыки монологической речи. Использование стихов на занятии обеспечивает активность и работоспособность воспитанников, творческую деятельность, поддерживает у детей интерес к изучению иностранного языка. Рифмовки повышают настроение на занятиях, объединяют и организуют детей своим ритмом. Они, оживляя урок, помогают многим ребятам преодолеть психическое напряжение, то есть справиться с утомляемостью.
Гимнастика для глаз «Near - far» - в игровой форме ребята не только повторяют названия видов транспорта и основы построения предложения, но и проводят гимнастику для глаз, которая полезна для гигиены и профилактики нарушений зрения. (поочередный перевод взгляда на ближайшие и отдаленные предметы позволяет укреплять мышцы глаз).
Повторение и закрепление материала. Все дети любят отгадывать загадки. При этом тренируется их память, мышление, внимание. В данном занятии предложены загадки рифмовки на русском языке, последнее слово в которых должны договорить сами дети на английском. Дети вновь в занимательной форме повторяют изученный на занятии материал.
Подведение итогов занятия – заключительный этап, который обязательно включает в себя самоанализ детьми своей работы. Во-первых, дети вспоминают все, что они делали на занятии, еще раз проговаривают новые слова, рассказывают стихотворение. Далее дети анализируют свое поведение на занятии, довольны ли они собой и своими одногруппниками. И обязательным является момент поощрения детей за успешно проведенное занятие.
Таким образом, наряду с традиционными формами работы, на данном занятии используются и современные образовательные технологии: работа со сказкой, игротерапия, здоровьесберегающие технологии, метод рефлексии.
Смена видов деятельности на занятии, включение современных образовательных технологий позволяет добиться высокой активности воспитанников на занятии, ребята в игре, с помощью сказки легко запоминают новые слова и повторяют ранее изученные.


title: Ритмика. Введение в программу

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования
Центр внешкольной работы

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

РИТМИКА

Введение в программу

 (возраст детей 6-7 лет)

Автор-составитель:
Степанова Ольга Владимировна,
педагог дополнительного образования, Заводчикова Екатерина Петровна, концертмейстер

Новоуральский городской округ
2017 год

Аннотация
Методическая разработка «Ритмика. Введение в программу» рассчитана на детей 6-7 летнего возраста. Данное занятие разработано с целью -  знакомства детей с программой курса «Ритмика», используя различные методы обучения, включая  в процесс введения в программу детей, прошедших обучение данного курса.
Методическая разработка включает:
Аннотацию
План  занятия по теме: «Государственный хореографический ансамбль Березка. Упражнения народно- сценического танца у станка, середине зала и диагонали»;
Список использованной литературы;
Приложение – нотный материал.

Возраст обучающихся 6 – 7 лет.
Продолжительность занятий: 1 часа по 10 минут с перерывом 10 минут.
Оборудование:  фортепиано, скакалки.
Методы и приемы:
Словесный
Объяснение
Игровой
Демонстрация
Музыкальное сопровождение как методический прием.
Тема: «Введение в программу».
Цель: Создать условия для знакомства детей с программой курса «Ритмика», используя различные методы обучения, включая  в процесс введения в программу детей, прошедших обучение данного курса.
Задача:
Мотивировать детей на занятия подготовительной ступени студии танца.
Ход занятия
I этап – вводный.
Построение, проверка посещаемости детей.
Знакомство с  «Правилами техники безопасности».
Педагог:
«Сегодня у нас в гостях девочки, которые обучались программе  «Ритмика» два года. Они частично познакомят Вас с теми упражнениями и движениями, которые вы будете изучать в этом учебном году». Но сначала они хотят с вами познакомиться.
(построение детей в круг)
«Игра-знакомство»
II этап – основной.
(построение детей в шахматном порядке)
1 девочка:
Каждое занятие в студии начинается и заканчивается поклоном. Сейчас мы покажем, как он исполняется (показывают поклон). А, вы сможете его сделать?
 (педагог раскладывает на такты поклон и проучивает его с детьми)

Поклон

(после поклона дети садятся на коврики по-турецки)
1 девочка:
Ребята, вы все хотите быть здоровыми и никогда не болеть? Для этого нужно научиться делать массаж.
Сначала хорошо растираем ладони рук, до тех пор, пока они не станут горячими.

2 девочка:
Сейчас хорошо растираем уши, до тех пор, пока они не начнут «гореть».
1 девочка:
Указательные пальцы поставим к крылышкам носа и покрутим 10 раз в одну сторону, 10 раз – в другую.
2 девочка:
Указательным пальцем правой руки найдем точку между бровями и покрутим 10 раз в одну сторону, 10 раз – в другую.
Педагог:
В этом учебном году мы будем изучать упражнения стретчинга. Стретчинг – это комплекс упражнений, который укрепляет и растягивает все мышцы корпуса и оздоравливает организм. Дети, вытяните, пожалуйста, ноги вперёд. Сейчас мы выучим с вами упражнение «Педальки»
2 девочка: показывает упражнение «Педальки»
2 девочка:
А какие бывают клювики у птички? (показывает упражнение)
«Клювики»
1 девочка:
А, вы видели, как летают бабочки? Сейчас я вам покажу, как выполняется упражнение «Бабочка». Нужно согнуть ноги в коленях и соединить стопы. Коленями постараться достать пол.
«Бабочка»
1 девочка:
 А кто из вас видел змею? Какая она бывает? Вот как мы её сейчас будем делать (показ упражнения).
«Змея»).
Педагог:
Нужно лечь на живот, вытянуть ноги, руки согнуть в локтях и поставить около плеч.
    1-вытянуть руки, прогнуть спину. – Змея шипит – ш-ш-ш-ш-ш (выдох)
     2 – опуститься в исходное положение.
(Затем дети садятся на коврики по-турецки)
2 девочка:
Чтобы музыкально и ритмично выполнять упражнения, нужно учиться метро-ритму. Я буду вам выстукивать в ладоши ритм, а вы как эхо повторять его после меня.
Игра «Эхо»
1 девочки вместе показывают ритмические хлопки на стих:
Шёл, шёл без дорог
Где шёл там и лёг
До весны пролежал
А потом убежал.
(что это?)
Дети отвечают и прохлопывают ритм самостоятельно,
(убирают коврики и выстраиваются в линию)
1 девочка:
Сейчас мы вам покажем несколько упражнений, которые вы будете в этом учебном году
                                                           Галоп
     Подскок
2  девочка  показывает упражнения:  Кораблик, Книжка, Чайка
                                           3 вида Шпагатов, Колесо
                                                                Прыжки на скакалке: Вперед, Козлик
1 девочка:
Мы показали вам небольшую часть упражнений, с которыми вы познакомитесь.
2 девочка:
Впереди вас ждет изучение много нового и интересного.
2 девочка:
А сейчас мы прощаемся с вами. До новых встреч!»
(дети прощаются с девочками поклоном)
(занятие продолжается, дети выстраиваются на диагональ)
Изучают:
Галоп вправо и влево
Игры и упражнения на развитие музыкальности:
Музыкальный мяч
Марш с хлопками;
Зайчики;
Олени.
Дети выстраиваются в шахматном порядке.
«Ветерок и ветер». Тихо и громко (Форте и пиано).
Дети садятся в пары на пол
«Повторялки» на развитие эмоции. Упражнение выполняется в парах сидя на полу.
Построение детей. Подведение итога занятия.
Представление педагога и концертмейстера.
А теперь я хочу попросить, что бы вы улыбнулись и сохранили хорошее настроение до следующего занятия.
Улыбайтесь друг другу, и все всегда будет хорошо.                               До свидания. Поклон.

Список использованной литературы:
 Константинова А.И. «Игровой стретчинг» Санкт - Петербург   1993 г;

Список нотного материала:
Руднева С. Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение.  Издательство г. Москва «Просвещение» 1972 г.
Т. Барченко, Г. Франио. Хрестоматия по сольфеджио  и ритмике. Издательство г. Москва. «Советский композитор». 1991 год.