title: Конспект урока "Многообразие животного мира" 3 класс

extracted_text:
Урок познания мира на тему: «Многообразие животного мира». 3-й класс
Кочанова Татьяна Александровна; учитель начальных классов, МБОУ Белоярская
СОШ.
     1. Цель: знакомство с основными группами животного мира.
     2. Задачи: развитие умения находить отличительные черты животных,
        группировать их на основе анализа характерных признаков; расширить
        круг известных детям животных, развивать наблюдательность; прививать
        желание познавать мира животных; воспитывать внимательное отношение
        к природе.
ЛУУД
-ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности по
открытию отличительных особенностей живых организмов: животных от растений.
Метапредметные
РУУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-ставить учебную цель совместно с учителем.
ПУУД:
-строить речевое высказывание в устной форме;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
КУУД: -формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные: Получит возможность открыть отличительные особенности живых
организмов: животных от растений.
Цель:
Формирование ценностного отношения к совместной учебно-познавательной
деятельности по открытию отличительных особенностей живых организмов:
животных от растений.
     3. Методические рекомендации по использованию материалов: Рекомендуется
        учителям начальных классов на уроках окружающего мира по теме
        «Животные». Может быть использовано учителями биологии для
        повторения учениками изученного в начальной школе.
     4. Перечень используемых программ мультимедиа и оборудования
        необходимого на уроке.
         • Интерактивная и обычная доски, индивидуальные ноутбуки для
           учеников, компьютер для учителя. Программы для воспроизведения
           видео, колонки, подключение к интернету.
Для создания урока использовались:
         • Программы: Windows Movie Maker; Microsoft Office Excel; Audacity
           Project File; HotPotatoes 6.
         • Ресурсы интернета:
           1) http://www.photovisi.com/
           2)
              https://www.google.ru/search?q=%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D
              0%BD%D1%8B%D0%B5&newwindow=1&biw=1280&bih=869&source=lnms&tbm=
              isch&sa=X&ei=rvVJVLiaKIi7ygOK0oHwAg&ved=0CAYQ_AUoAQ
           3)
              http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&v
              ed=0CBwQFjAA&url=http%3A%2F%2Ffestival.1september.ru%2Farticle
              s%2F614086%2F&ei=UPZJVNP9IcO_ywOMzoKQCA&usg=AFQjCNGvWnLrd9DvRJ
              B7N1t8P_HschzsQQ&sig2=Ojv_7kw2XICKIgrnA5mP6Q&bvm=bv.77880786,d
              .bGQ&cad=rjt
           4)
              http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&v
              ed=0CDMQFjAE&url=http%3A%2F%2Fnsportal.ru%2Fnachalnaya-
              shkola%2Fokruzhayushchii-mir%2F2013%2F02%2F15%2Fraznoobrazie-
              zhivotnykh-urok-po-
              okruzhayushchemu&ei=UPZJVNP9IcO_ywOMzoKQCA&usg=AFQjCNE6S1TDHb-
              ze6NeytrJUygZzDu61Q&sig2=aVxXTkh4aT85ywcmOlx75Q&bvm=bv.7788078
              6,d.bGQ&cad=rjt
           5)
              http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=8&v
              ed=0CEUQFjAH&url=http%3A%2F%2Fkopilkaurokov.ru%2FnachalniyeKla
              ssi%2Furoki%2F113303&ei=UPZJVNP9IcO_ywOMzoKQCA&usg=AFQjCNEy3Sy
              6SqSOXdKeteYHjxYwLQczTA&sig2=e0leTb846Ot2xxgnN3NgBg&bvm=bv.778
              80786,d.bGQ&cad=rjt
           6)
              http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=8&v
              ed=0CEUQFjAH&url=http%3A%2F%2Fkopilkaurokov.ru%2FnachalniyeKla
              ssi%2Furoki%2F113303&ei=UPZJVNP9IcO_ywOMzoKQCA&usg=AFQjCNEy3Sy
              6SqSOXdKeteYHjxYwLQczTA&sig2=e0leTb846Ot2xxgnN3NgBg&bvm=bv.778
              80786,d.bGQ&cad=rjt
           7)
              http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=10&
              ved=0CFEQFjAJ&url=http%3A%2F%2Fwww.teacherjournal.ru%2Fshkola%
              2Fnachalnaya-shkola%2F8845-konspekt-uroka-qokruzhayushhij-
              mirq-3-klass-a-pleshakov-tema-qraznoobrazie-
              zhivotnyxq.html&ei=UPZJVNP9IcO_ywOMzoKQCA&usg=AFQjCNGiR_qZ0Guv
              ObWKbAor_B31mkNQlQ&sig2=r70fppY8YCJK1ZuXCXYI6A&bvm=bv.77880786
              ,d.bGQ&cad=rjt
|  |Структура урока |Деятельность учителя                                                             |Деятельность    |
|  |                |                                                                                |ученика         |
|  |Организационный |(На интерактивной доске коллаж с темой)                                          |Встают около    |
|  |этап            |Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня у нас с Вами необычный урок.               |парт,           |
|  |                |                                                                                |приветствуют    |
|  |                |                                                                                |учителя.        |
|  |Мотивация       |Сегодня мы с Вами отправимся в удивительный мир живой природы.                   |Слушание        |
|  |учебной         |(Во время объяснения на интерактивной доске идёт фильм)                          |                |
|  |деятельности    |“Природа! Многоликая и разнообразная! Ее нельзя не любить, ею нельзя не          |                |
|  |                |восхищаться!» Эти слова мы слышим постоянно. Кроме того, на каждом уроке их      |                |
|  |                |подтверждаем. Мы ознакомились только с двумя царствами живых организмов,         |                |
|  |                |предстоит знакомство еще с одним.                                                |                |
|  |Актуализация    |Но, прежде чем открыть новую страницу нашего путешествия в мир живой природы, мы |Выполнение      |
|  |опорных знаний  |вспомним самое важное из предыдущих страничек.”                                  |тестового       |
|  |                |Повторение изученного материала.                                                 |задания         |
|  |                |Работа с классом.                                                                |                |
|  |                |-Давайте, мы с Вами сыграем в одну игру и заодно проверим ваше домашнее задание. |                |
|  |                |У вас на ноутбуках открыт тест.  Выполните его сейчас.                           |                |
|  |                |(На персональных компьютерах учеников тест)                                      |                |
|  |Изучение нового |Беседа:                                                                          |Отвечают на     |
|  |материала (или  |– Когда вы слышите слово животные, то кого вы представляете? ( Черепахи, коровы, |вопросы, делают |
|  |Урок усвоения   |свиньи, курицы, … Записываем слова на доске.)                                    |предположения.  |
|  |навыков и       |– На какие группы можно разделить этих животных (дикие животные и домашние       |                |
|  |умений)         |животные)                                                                        |                |
|  |                |– Кто знает, как называется наука о животных? (зоология). Это еще один из        |                |
|  |                |разделов биологии.                                                               |                |
|  |                |Тема нашего урока “Многообразие животного мира”                                  |Смотрят фильм   |
|  |                |-Мы с вами начинаем путешествие еще по одному царству-государству – Царству      |                |
|  |                |Животных! Животные разнообразны и интересны. Их можно встретить повсюду: в почве,|                |
|  |                |воде, воздухе, на поверхности земли, в телах других организмов. Среди них есть   |                |
|  |                |гиганты и карлики, ползающие и прыгающие, плавающие и летающие, дикие и домашние.|Рассказывают, из|
|  |                |Со многими из них вы знакомы очень близко! Но давайте еще раз напомним           |каких частей    |
|  |                |необходимые, самые важные данные о живых организмах. Обратите внимание на доску. |состоят         |
|  |                |(Просмотр фильма)                                                                |животные,       |
|  |                |• А чем же животные отличаются от других царств живых организмов? (проблемный    |определяют их   |
|  |                |вопрос)                                                                          |отличительные   |
|  |                |-Давайте разбираться. Внимание на доску. Назовите части тела животного и         |черты.          |
|  |                |определите к зверям, птицам, рыбам, насекомым, пресмыкающимся или земноводным,   |                |
|  |                |относится это животное.                                                          |                |
|  |                |(На интерактивной доске поочерёдно открывают изображения рыбы, земноводного,     |                |
|  |                |пресмыкающегося, птицы, зверя, насекомого)                                       |                |
|  |Контроль и      |Теперь можно поделиться своими знаниями. Как?                                    |Отвечают на     |
|  |самопроверка    |И проверить свои знания, выполнив задание. Отгадайте кроссворд.                  |вопрос          |
|  |знаний.         |(На интерактивной доске появляется кроссворд)                                    |Разгадывают     |
|  |Упражнения на   |                                                                                |кроссворд       |
|  |усвоение знаний |                                                                                |                |
|  |Подведение      |Выставляются оценки всем отличившимся, объявляются благодарности за хорошую      |Оценивают свою  |
|  |итогов урока.   |работу и личная благодарность за отлично проведенное время.                      |деятельность на |
|  |Рефлексия       |Всем спасибо за старанье.                                                        |уроке.          |
|  |                |Всем спасибо за урок.                                                            |                |
|  |                |До свиданья, до свиданья!                                                        |                |
|  |                |Ждем на следующий урок.                                                          |                |
|  |Информация о    |У.с.101- 109 или по записям в таблице, Т.с.39 № 68 или 40 № 69.                  |Записывают      |
|  |домашнем задании|                                                                                |домашнее задание|


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия "Шёл Егор через двор"

extracted_text:
Конспект занятия по проведению утренней гимнастикив средней группе с элементами скороговорок.
Тема: Шёл Егор через двор.
Цели: Использование скороговорок при выполнении упражнений ,повторение русской народной игры ("затейники"),развивать дыхание,дикцию,внимание,воображение, чувство ритмв, интерес к физическим упражнениям,положительные эмоции.
Содержание:
1.Шёл Егор через двор,нёс топор чинить забор(хотьба приставным шагом,по веревке,разложенной на полу)
2. Заяц Егорка свалился в озёрко,бегите под горку спасайте Егорку ( бег змейкой)
3. На дворе трава,на траве дрова,не руби дрова на траве двора.(хотьба на носках)
4. Кукушка кукушонку купила капюшон,кукушкин кукушонок в капюшоне смешон(хотьба на пятках).
5. Скок-поскок,молодой дроздок по водичку пошёл молодичку нашёл,молодиченька-невеличенька,сама свершок,голова с горшок(прыжки из обруча в обруч).
6. Упражнение на выстановление дыхания "Гуси шипят"(дети делают вдох,а на выдохе шипят)
 Воспитатель хвалит тех,кто лучше всех выполнил упражнение и проговорил скороговорку и предлагает поиграть в русскую народную игру "Затейники", на развитие творчества.Дети показывают любое движение ,которое придумают.
    Ровным кругом друг за другом
    Ей ребята не зевать
    То,что Миша нам покажет
     Будем дружно повторять
Воспитатель: "Вы все были большие молодцы,очень старались.А вам понравилась зарядка?Что понравилось больше всего?"


Презентация "Где живут слоны?"


Презентация "Эпоха Возрождения" 10 класс


title: Конспект урока "СПИД - болезнь 21 века"

extracted_text:
                        ТЕМА: СПИД – болезнь 21 века.
Цель:
    • сформировать представления о болезни века;
    • познакомить учащихся с основными сведениями о болезни и опасными
      особенностями ВИЧ-инфекции;
    • сформировать понятие о личной ответственности за свое здоровье;
    • научить оценивать ситуации пребывания в зонах риска и соблюдать меры
      предосторожности.
Оборудование: презентация, стаканчики с водой, крахмал, йод.
Оформление доски: презентация
                                  ХОД УРОКА
     I. Организационный момент
   Презентация открыта
II. Объяснение нового материала
1. Эпиграф
На пороге тысячелетий наступает момент, когда
Мы за все бываем в ответе, перелистывая года,
Человек, покоривший небо, чудо техники изобретая,
Приобщаясь к дурным привычкам о здоровье своем забывает.
2. Когда появилось это заболевание?
Впервые случай этого странного заболевания был зарегистрирован в 1978 г.
Позже ученые дали ему название СПИД и обнаружили вирус (ВИЧ), который его
вызывает. До сих пор неизвестно, откуда пришел ВИЧ/СПИД. Одни считают, что
он появился сначала у обезьян, другие - что его искусственно создали люди.
Точно известно одно: ВИЧ/СПИД - смертельное заболевание, от которого нет
лекарства или вакцины. Эпидемия стремительно распространяется по всем
странам и континентам. Больше всего от этого  заболевания страдает молодежь
в возрасте от 14 до 29 лет.

ВИЧ/СПИД: некоторые факты
•    Сегодня в мире ВИЧ/СПИДом больны более 40 млн человек
•    Каждую минуту в мире примерно 11 человек заражаются ВИЧ.
•    В России официально зарегистрировано почти 300 тыс. ВИЧ-
инфицированных, но предполагается, что их по крайней мере в три раза
больше.
•   80% ВИЧ-инфицированных в России - молодежь от 14 до 29 лет.
Это данные официальной статистики. Но, скорее всего, ВИЧ-инфицированных
гораздо больше. Многие живут с ВИЧ, даже не подозревая об этом. Они не
сдавали анализы и, соответственно, нигде не зарегистрированы.

                           Многие известные люди уже погибли от этой
болезни.
    Фредди Меркьюри, лидер рок-группы Queen, умер от СПИДа в 1991 году.
 О его болезни сообщили незадолго до его смерти. В память о певце был
устроен концерт, средства от которого пошли на борьбу со СПИДом.

3. Что же это такое ВИЧ/СПИД?

ВИЧ - это Вирус Иммунодефицита Человека
СПИД - Синдром Приобретенного Иммунодефицита.
ПОМНИ: ВИЧ и СПИД - разные вещи.
ВИЧ - Вирус Иммунодефицита Человека.
Он вызывает болезнь СПИД - Синдром Приобретенного Иммунодефицита.
4. Почему СПИД?

СПИД - синдром приобретенного иммунодефицита.
Синдром - потому что существует большое количество признаков, симптомов,
осложнений, связанных с заболеванием.
Приобретенный - заболевание не обусловлено генетической
предрасположенностью, а приобретается специфическим образом.
Иммунодефицит - иммунная система подавляется и теряет способность
сопротивляться инфекциям.
Таким образом, СПИД - не болезнь в собственном смысле этого слова, он лишь
создает условия для других инфекционных заболеваний.
5. как выглядит вирус? (слайд №11)
Известно, что существуют две разновидности вируса иммунодефицита: ВИЧ-1 и
ВИЧ-2. В большинстве стран распространен ВИЧ-1

6. Как работает иммунная система человека?

Иммунная система - это внутренняя «милиция» организма, охраняющая наше
здоровье. Если в организм проникают «преступники» (болезнетворные бактерии
и вирусы), иммунная система распознает их, изучает и уничтожает. Для
уничтожения каждого вида болезнетворных микроорганизмов она готовит
специальную «группу захвата» -антитела.
Почему же иммунная система не справляется с ВИЧ? Дело в том, что ВИЧ -
умный и хитрый враг. Попадая в организм, он проникает внутрь самих клеток
иммунной системы и притворяется одним из «своих». Остальные клетки-
«милиционеры» не видят «преступника» и не успевают подготовить нужные
антитела, чтобы его уничтожить. Тем временем ВИЧ быстро размножается, делая
новые и новые копии с самого себя. Когда антитела «группы захвата»
появляются, бывает уже слишком поздно.
Постепенно ВИЧ разрушает иммунную систему. Развивается иммунодефицит -
недостаток защитных сил в организме. Последняя стадия этого состояния
называется СПИД - синдром приобретенного иммунодефицита.
Игра «Клетка»

Задачи;
- показать, как ВИЧ проникает в человеческий организм и захватывает
здоровую клетку;
- объяснить, как работает иммунная система человека.
Инструкция:
1     двое учащих берутся за руки, образовав таким образом «клетку».
2.   Третьего ученика учитель берет за руку и водит вокруг клетки,
рассказывая о том, как действует вирус.
3.    Еще несколько учеников  должны стоять вокруг клетки - это «антитела».
4.    Ведущий рассказывает, что:

     • Вирус гриппа, попадая в организм человека, захватывает клетку (тут
       доброволец проникает в клетку, то есть становится между двух
       участников).

     • при этом вирус «видят» клетки-защитники  - антитела (здесь, если
       нужно, можно еще раз повторить с классом, что такое иммунная система
       и как она работает).

     • Антитела уничтожают инфекцию вместе с поврежденной клеткой (участники
       разрушают клетку ударами рук).

     • Таким образом, вирус гриппа выводится из организма, не причинив ему
       большого вреда.
5.    Затем учитель создает другую «клетку». Он берет за руку другой
«вирус» и говорит группе, что сейчас продемонстрирует, как ведет себя вирус
иммунодефицита человека.
    • «Вирус» должен найти «клетку», на поверхности которой есть молекула
      CD-4 (один из участников, составляющих клетку).
    • Вирус плотно прикрепляется к этой молекуле («вирус» становится за
      спиной у «молекулы CD-4») и открывает клетку, как отмычкой (здесь
      «вирус» расцепляет руки «клетки»)
    • При этом сам вирус быстро мутирует, как бы прячется у клетки за
      спиной и остается невидимым для антител.
    • Клетки-защитники чувствуют, что рядом находится враг (здесь ведущий
      просит «антитела» походить вокруг «клетки»), но не могут определить,
      какой именно.
    • ВИЧ за счет компонентов клетки начинает размножаться, и новые вирусы,
      появившись на свет, вбирают в себя компоненты клетки.
    • Клетка разрушается, но сам вирус остается в активном состоянии и
      может захватывать другие клетки.
6.    После завершения игры учитель  благодарит актеров, снимает с них роли
- например, просит назвать свое имя, похлопать в ладоши - и отпускает на
места.

7. Как ВИЧ вызывает СПИД?

Развитие эпидемического процесса при ВИЧ-инфекции имеет свои
закономерности, которые прослеживаются в различных странах мира, и его
можно разделить на основные фазы:

Четыре периода:
   1. Период «окна»
   2. Период первичных проявлений
   3. Период развития вторичных заболеваний
   4. СПИД, или терминальная стадия

1. Период «окна»

    • Длится около 6 месяцев с момента заражения
    • ВИЧ уже попал в организм и активно размножается, но антитела к нему
      еще не выработаны.
    • Обычно никаких симптомов нет, лишь иногда может ненадолго повыситься
      температура.
    • В это время ВИЧ трудно определить с помощью анализа крови.
    • Человек еще не подозревает, что в его организм попал ВИЧ, но уже может
      передавать его другим людям.

2. Период первичных проявлений

    • Начинается примерно через 6 месяцев после заражения и может длиться 6
      и более лет.
    • Иногда наблюдается незначительное ухудшение самочувствия: повышение
      температуры, потливость, недомогание.
    • Иммунная система «увидела» ВИЧ и начала бороться с ним, вырабатывая
      антитела. Это держит ее в напряжении, она не справляется с другими
      защитными задачами.
    • Анализ крови на антитела уже позволяет поставить человеку диагноз «ВИЧ
      - инфекция»

3. Период развития вторичных заболеваний
    • Могут развиваться кожные и инфекционные заболевания, туберкулез, рак.
    • При правильном лечении современные препараты еще способны вернуть
      болезнь на уровень первичных проявлений.
    • Это состояние можно поддерживать достаточно долго, если человек
      старается вести разумный образ жизни.
    • Однако если человек употребляет наркотики, спиртное, не бережет себя
      от других инфекций, происходит дополнительное ослабление иммунитета и
      ВИЧ быстрее развивается в стадию СПИД
    •
4. СПИД, или терминальная стадия
    • В организме почти не остается защитных клеток.
    • Системы и органы человека необратимо поражены.
    • Развиваются все новые заболевания, не поддающиеся эффективному
      лечению.
    • Одно заболевание сменяет другое, человек не успевает выздороветь и
      полностью восстановить силы.
    • Развитие болезни приводит в     смерти.

     Больные СПИДом умирают от сопутствующих заболеваний, которые
развиваются в результате резкого снижения иммунитета. Эти заболевания, как
правило, весьма специфичны. К ним относятся: пневмоцистная пневмония,
саркома Капоши, грибковое поражение дыхательных путей и пищевода и
некоторые другие.

8. Как передается ВИЧ?
    • Половой – при непостоянном половом партнере (пользоваться
      презервативами!) и гомосексуальных отношениях, при искусственном
      оплодотворении
    • При использовании загрязненных медицинских инструментов, у наркоманов
      – одним шприцем
    • От матери- ребенку: внутриутробно, при родах, при кормлении грудным
      молоком
    • Через кровь: при переливании крови, пересадке органов и тканей.

                               «Игра с водой»
Задачи:
-  дать  понять, как быстро распространяется ВИЧ-инфекция;
-  объяснить, что здоровье человека во многом зависит от его поведения.
Материалы:
- стаканчики с водой по количеству учащихся;
- крахмал; - йод.
Инструкция:
1.    С самого начала упражнения все стаканчики ставятся на стол. В один из
них добавляется крахмал.
2.    класс не знает, в каком стаканчике крахмал, а учитель вообще не
говорит, что стаканчики отличаются друг от друга.
3.    учитель раздает всем участникам кружки с водой, которая символически
обозначает кровь и другие жидкости человеческого организма, с которыми
может передаваться ВИЧ.
4.    учитель предлагает всем на три минуты мысленно перенестись в другое
пространство и стать участниками тусовки. «На тусовке все чувствуют и ведут
себя очень свободно. Здесь считается нормой вступать в сексуальные
отношения с людьми, которых вы только что узнали, или употреблять
наркотики. Чем больше у вас контактов - тем прочнее положение в тусовке (и,
соответственно, больше шансов в игре)».
5.    Необходимо за три минуты вступить в «сексуальный контакт» с как можно
большим количеством людей.
6.    Контакт символизируется переливанием небольшого количества воды друг
другу в стаканчики.
7.    Через три минуты «тусовка» заканчивается.
8.    После того как класс сел, учитель говорит, что один из участников
тусовки оказался ВИЧ-инфицированным, - в его стаканчик был добавлен
крахмал.
9.    учитель спрашивает всех участников, готовы ли они пройти тест на ВИЧ-
инфекцию, и объясняет, как важно знать, заражен ты или нет.
10. Для тех, кто подошел со своим стаканчиком, ведущий проводит тест -
капает в воду йод, и вода, в которой есть хоть немного крахмала,
окрашивается в сине-фиолетовый цвет.
11.  класс сразу увидит наглядный результат: крахмал был всего в одном
стаканчике, а теперь - почти во всех.
12. Дальше учитель обсуждает с классом те эмоции, которые они испытали,
увидев стаканчик с сине-фиолетовой водой, и что каждый из них мог сделать,
чтобы этого не случилось.

9. ВИЧ не передается

    • Через воздух
    • При разговоре, кашле
    • При пользовании общей посудой
    • Через рукопожатие
    • Через поцелуй
    • Через пищу
    • При купании в бассейне, душе
    • Через спортивные предметы
    • Через домашних животных
    • Через укусы насекомых
    • При уходе за больными

10. Можно ли убить вирус?
Болезнь не щадит никого, но есть поговорка “Береженого Бог бережет”. Как
предохранить себя от заражения ВИЧ инфекцией?
Заразиться ВИЧ не так уж легко. Вирус чрезвычайно чувствителен и сохраняет
жизнеспособность вне человеческого тела лишь в стерильных условиях,
например в колбе. Будучи помещенным в пространство без доступа воздуха,
вирус погибает. Обычные гигиенические меры в быту и в больнице также быстро
делают вирус безвредным.
Половые контакты – наиболее распространенный путь перёдачи вируса. Поэтому
надежный способ избежать заражения при случайных половых сношениях –
использование презерватива. Применение презерватива практически исключает
прямое попадание через слизистые оболочки половых органов зараженной спермы
или вагинальной жидкости. Внутривенное употребление наркотиков не только
вредно для здоровья, но и значительно повышает риск заражения ВИЧ. Часто
лица, вводящие внутривенно наркотики, используют общие иглы и шприцы без их
стерилизации. Использование любого инструментария, (шприцы, системы для
переливания крови и т. д.) как в медицинских учреждениях, так и в быту
(маникюр, педикюр, татуировки, бритье и т. п.), где может содержаться кровь
человека, зараженного вирусом, требует их стерилизации. Этот вирус
нестойкий, гибнет при кипячении. Могут быть применены и специальные
дезинфицирующие растворы хлорсодержащих веществ, перекись водорода. Не
рекомендуется для этой дели спирт.
11. выводы:
    • СПИД – опасное и коварное заболевание, которое вызывается вирусом
      иммунодефицита
    • СПИД распространяется из-за нашего невежества, а также нежелания
      изменить нормы своего поведения
    • Лозунг « Всё в твоих руках!» должен стать нормой жизни для каждого
      человека!

Притча «Мудрец и юноша»

В селении пронесся слух о том, что появился мудрец, который может ответить
па любые вопросы. И тогда один молодой человек подумал: «Дай-ка я перехитрю
мудреца. Пойду в поле, поймаю бабочку и зажму ее между ладоней. Потом пойду
к мудрецу и спрошу, жива бабочка или мертва. Если мудрец скажет, что жива,
я сожму ладони покрепче и покажу ему, что бабочка мертва. А если он скажет,
что мертва, то я раскрою ладони - и бабочка улетит». Как подумал, так и
сделал. Пошел он в поле, поймал бабочку и принес ее к мудрецу: «Вот,
мудрец, у меня в руках бабочка, скажи мне, жива она или мертва». Посмотрел
мудрец внимательно на юношу и сказал: Всё в твоих руках!

III. Закрепление изученного
В завершение урока рекомендуется предложить несколько вопросов по новой
теме, с целью уточнения уровня усвоения материала. Учащимся предлагается
ответить на наиболее актуальные вопросы по теме.
IV. Анализ урока
Учитель обсуждает с учащимися, что понравилось на уроке, какие новые знания
получили, что удивило, что было полезно.
V. Домашнее задание
    • Подберите вырезки из газет посвященные проблеме ВИЧ/СПИДа
    • Составить синквейн на тему СПИД
Правила написания синквейна:
В синквейне 5 строк:
   1. понятие (одно слово)
   2. прилагательные (два слова)
   3. глаголы (три слова)
   4. предложение (из четырех слов)
   5. существительное (одно слово)
Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение – иметь
смысловой характер.


title: Технологическая карта ОУД "Число и цифра 6. Образование числа 6" (старшая группа)

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности                                           (старшая группа)

Образовательная область: «Познание».
Раздел: Формирование элементарных математических представлений.
Тема: «Число и цифра 6. Образование числа 6».
Цели: Показать детям, как образуется количественная группа, называемая числительным «шесть»; познакомить с цифрой 6; тренировать в устном счёте до шести; учить при пересчёте предметов согласовывать в роде, числе и падеже числительное с существительным, различать процесс и итог счёта.
Предварительная работа и подготовка к деятельности: Проведение дидактических игр: «Какой по счёту», «Найди лишний предмет», «Разрезные картинки», рисование различных предметов в свободной деятельности. Демонстрационный материал: счётная лесенка, клубочки и тарелочки по шесть штук каждых, карточки с цифрами 5 и 6 для доски и наборного полотна.
Билингвальный компонент:бір – один, екі – два, үш – три,төрт – четыре, бес – пять, алты – шесть , неше – сколько, дұрыс – правильно, қайтала – повтори, жақсы – хорошо, жарайсыңдар – молодцы.

Предполагаемый результат:
Воспроизводят устный счёт предметов в пределах 10.
Понимают образование количественной группы, называемой числительным «шесть».
Применяют при пересчёте предметов согласование в роде, числе и падеже числительное с существительным.
Автор: Бахматова Татьяна Владимировна


title: Контрольная работа "Действительные и страдательные причастия" 7 класс

extracted_text:
 Попенко Наталья Петровна
Учитель русского языка и литературы
ГУ «Средняя школа села Изобильное» г.Степногорска Акмолинской области
Республика Казахстан
Контрольная работа по русскому языку 7 класс

                  Действительные и страдательные причастия.
Расставить знаки препинания, выделить причастные обороты. Отметить в  тексте
действительные и страдательные причастия.

                                Летний дождь
Озеро взволнованное ветром шумело  у  берегов.  Трава  не  орошенная  дождем
сиротливо приникла к земле. Внезапно  налетевший  ветер  быстро  затих.  Вот
медленно приближается огромная свинцовая туча.  Она  закрывает  все  небо  и
грозно висит над притихшей землей.
Озеро  уже  не  взволновано,  оно  затихло.  Вдруг  блеснула  яркая  молния,
раздался  оглушительный  удар  грома.  Крупный  летний  дождь   зашумел   по
запыленным листьям деревьев. Земля  жадно  пила  бодрящую  влагу.  На  лугах
расстилающихся по берегам озера зазеленела освеженная трава.  Омытые  дождем
деревья ярко засверкали нарядной листвой. Туча бледнела. Не  закрытое  тучей
солнце снова осветило успокоенную землю. Неглубокие лужицы ярко блестели  на
солнце. Последние небольшие тучки убегали гонимые легким ветерком.
Природа оживленная дождем казалась одетой в блестящий  праздничный наряд.

Тесты.
  1. Суффикс ящ пишется:
          а) кол…ийся кустарник;
          б) та…ий снег;
          в) стел…ийся туман;
          г) стро…аяся станция.
      2. Суффикс ащ пишется:
             а) реж…ий глаза свет;
             б) скач…ий конь;
             в) дыш…ий тяжело;
             г) трепещ…ее сердце.
   3. Суффикс им пишется:
             а) уважа…ый;
             б) обижа…ый;
             в) завис…ый;
             г) увлека…ый.
   4. Суффикс ящ пишется:
             а) дыш…ий;
             б) дремл…ий;
             в) клокоч…ий;
             г) ненавид…ий.
   5. Суффикс ющ пишется:
             а) пряч…ийся;
             б) бор…ийся;
             в) гон…ий;
             г) вид…ий.
   6. Суффикс ящ пишется:
             а) пиш…ий;
             б) завис…ий;
             в) стел…ийся;
             г) колыш…ийся.
    7. Суффикс им пишется:
             а) колебл…ый ветром;
             б) движ…ый солнцем;
             в) осуша…ая площадь;
             г) освеща…ый луной.
    8. Суффикс ущ пишется:
             а) маш…ий флажками;
             б) леч…ий врач;
             в) гон…ие врагов;
             г) тяжело дыщ…ий больной.
    9. Перед НН пишется гласная Е:
             а) выкач…нная из бака нефть;
             б) выкач…нная из подвала бочка;
             в) замеш…нный в преступлении человек;
             г) пристрел…нное ружье.
    10. Перед НН пишется гласная А:
             а) увеш…нная орденами грудь;
             б) пристрел…нный волк;
             в) подстрел…нная утка;
             г) навеш…нная дверь.
      11. Суффикс им пишется:
             а) муч…ый жаждой;
             б) уважа…ый всеми;
             в) колебл…ый ветром;
             г) забива…ый в стену гвоздь.
       12. Перед суффиксом пишется гласная е:
             а) почу…вший опасность;
             б) обид…вший одноклассницу;
             в) успоко…вшаяся метель;
             г) та…вший снег.
13. Перед суффиксом пишется гласная и:
             а) слыш…вший новость;
             б) раска…вшийся человек;
             в) стро…вшиеся здание;
             г) вид…вший картину.
14. Суффикс ащ пишется:
             а) объявляя…щий;
             б) оберега…щий;
             в) слыш…щий;
             г) погружа…щий.
15. Суффикс ем пишется:
         а) завис…мый;
         б) слыш…мый;
         в) вид…мый;
         г) озаря…мый.
16. Суффикс ущ пишется:
         а) тревож…щий соседей;
         б) слыш…щий новость;
         в) держ…щийся за руку;
         г) трепещ…щая осина.
17. Перед нн пишется гласная е:
     а) замеш…нный в деле;
     б) увеш…нный орденами;
     в) закле…нный конверт;
     г) засе…нное поле.
18. Перед нн пишется гласная е:
        а) расстрел…нный престкпник;
        б) подстрел…нная утка;
        в) утопт…нная площадка;
        г) засе…нные поля.
19. Перед нн пишется гласная е:
        а) вымен…нный малахай;
        б) увеш…нная пучками трав стена;
        в) скле…нная бумага;
        г) насто…нный чай.
20. Суффикс ющ пишется:
        а) кле…щиеся обои;
        б) ве…щий ветерок;
        в) слыш…щий новость;
        г) дыш…щий громко.
21. Суффикс ем пишется:
        а) движ…мый чувством;
        б) лел…мое дитя;
        в) муч…мый сомнениями;
        г) завис…мый от родителей.
22. Суффикс ащ пишется:
        а) дремл…щая река;
        б) шепч…щие кусты;
        в) рокоч..щий шум;
         г) маяч…щий флот.
23. Суффикс ущ пишется:
         а) завис…щие от нас обстоятельства;
         б) гон…щие зайца собаки;
         в) пыш…щее здоровьем лицо;
         г) леч…щий врач.
24. Суффикс ющ пишется:
         а) пол…щие сорняки колхозницы;
         б) недорого сто…щие книги;
         в) рокоч…щий шум;
         г) кле…щий бумагу.
25. Перед нн пишется гласная а:
         а) подвеш…нные флажки;
         б) навеш…нная дверь;
         в) навеш…нное белье;
         г) занавеш…нное окно.

Коды правильных ответов:
1.г 2.в 3.в 4.г 5.б 6.б 7.б 8.а 9.б 10.а 11.а 12.б 13.в 14.в 15.г 16.г 17.в
18.б 19.в 20.б 21.б 22.г 23.в 24.а 25.в


title: Урок-смотр знаний "Умножение многозначных чисел на однозначное число" по УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №17»»
                                  Г. Новомосковска, Тульской области

Урок-смотр знаний по теме «Умножение многозначных чисел на однозначное число»
по УМК – «Школа России»

                                                                                подготовила
учитель начальных классов
Мошарова Татьяна Ивановна

г. Новомосковск
 2017
Цель деятельности педагога: создать условия для воспроизведения и применения ранее полученных знаний и способов деятельности.
Предметные: каждый использует различные приёмы проверки правильности умножения на однозначное число.
Личностные: каждый объясняет  себе свои наиболее заметные достижения, понимает причины успеха в своей учебной деятельности, даёт адекватную оценку деятельности.
Метапредметные:
– регулятивные: каждый понимает причины своего неуспеха и находит способы выхода из этой ситуации;
– познавательные: каждый делает предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи;
– коммуникативные: каждый умеет критично относиться к своему мнению, учиться быть ответственным и сопереживать друг к другу.
Оборудование урока:  компьютер, интерактивная доска, индивидуальные карточки, схемы, таблицы, зачётные книжки, картинки (гном, летающая тарелка, поезд, макет поля  для игры «Что? Где? Когда?») .
Ход урока:
Организационный момент.
- Сегодня у нас с вами, ребята, необычный урок по теме «Умножение многозначных чисел на однозначное число». Наша цель: выявить знатоков по этой теме. Урок проводится в виде смотра знаний. Оценивает нашу работу жюри, куда входят: директор школы, заместитель директора, учителя математики. Оценки ставятся в ваши зачётные книжки, куда вписаны 5 станций, которые мы осуществляем на уроке.
- Итак, сегодня на уроке 2 команды: «Любознательных» и «Смекалистых».
- О чём мы сегодня только и думаем на уроке?
- «Позабыто всё на свете,
Сердце замерло в груди,
Только цифры,
Только знаки
И победа впереди!»
Станция «Точная мысль»
–Давайте займём места в этом красивом поезде и отправимся в царство математики.(Дети изображают стук колёс поезда).
- Вот наша первая станция «Точная мысль». Наша цель, проверить, как вы знаете геометрические фигуры и умеете их сравнивать, знаете теоретические вопросы для закрепления темы: о множителях, о свойствах умножения, произведении, о времени, скорости, расстоянии.
- Ой, ребята, вы не заметили, что у нас в гостях находится шапка Звездочёта? А где же он сам? Ах, вот в чём дело! Звездочёт, как всегда, наблюдал за звёздами, но вдруг увидел летающую тарелку и побежал сообщать об НЛО в институт астрономии. А шапку забыл. Давайте посмотрим, что в ней.
-1) Два ученика называют геометрические фигуры: квадрат и прямоугольник, параллелограмм и ромб, и сравнивают их, называя общие и отличительные признаки. (Прямоугольник и квадрат – четырёхугольники, углы прямые, но у прямоугольника противоположные стороны равны, а у квадрата все стороны равны, у параллелограмма противолежащие стороны параллельны, а у ромба все стороны равны).
2) Затем этим двум ученикам и членам команд задают вопросы:
- А) Как называются числа и соответствующее выражение при умножении?
Б) Как можно вычислить произведение, используя сложение?
В) Чему равно произведение, если один из множителей равен 0?
1?
Г) Назови свойство умножения?
Д) Как можно умножить сумму нескольких чисел на какое- либо число?

Станция «Проверь себя».
-Снова отправляемся в путь на нашем поезде. И наша вторая станция «Проверь себя».
- Здесь вам предлагаются задания в форме игры – викторины «Что? Где? Когда?».
- На этой станции мы проверяем, как вы быстро реагируете на задания, ориентируетесь в нём, вашу смекалку, сообразительность.
А) Во сколько раз наибольшее двузначное число меньше наибольшего трёхзначного числа?
Б) Берёза прожила 50 лет, что составило пятую часть продолжительности её жизни. Какова продолжительность жизни берёзы?
В) Можно ли начертить два таких прямоугольника, чтобы площади их были равны, а ни одна сторона одного не была бы равна ни одной стороне другого?
Г) Сколько единиц в 48 десятках? В 248 десятках? В 36 сотнях? В 100 сотнях?
Д) Машина – автомат завертывает в минуту 400 конфет. Сколько рабочих заменят такой автомат, если рабочий в минуту может в ручную завернуть только 20 конфет?
Е) Сайгак может бежать со скоростью – 70 км/ч, это на 20 км/ч меньше, чем «Запорожец». Какова скорость автомашины «Запорожец»?
4.  Станция «Сосчитай-ка».
- И снова мы отправляемся в путь. Наша следующая станция «Сосчитай-ка». Цель этой станции  - проверить и закрепить навыки умножения многозначных чисел на однозначное число, их сложение, вычитание и решение по действиям. Работа идёт у доски, также на индивидуальных карточках с места. Задания дифференцированы.

5.  Станция «Задачка».
– Наш  весёлый поезд снова ждёт нас. Отправляемся на следующую  самую трудную станцию «Задачку». Здесь проверяем и закрепляем умения и навыки решать сложные составные задачи. (Некоторые учащиеся получили схемы для решения задачи).
- Команда «Любознательных» решает задачу, данную на интерактивной доске, а команда «Смекалистых» решает задачу по учебнику (стр. 100 №23). И всё время между командами идёт соревнование. Выходит представитель от каждой команды и решает задачу. (Каждый: кто таблицу, кто числовые данные, кто 1 – ое  действие и т.д.)
Задача на доске  - Миша шёл со скоростью 5 км/ч, а Витя со скоростью 4 км/ч. На сколько больше времени затратит Витя, чем Миша, на путь, равный 20 километров?.
6. Станция «Эрудит».
- А) Наконец, мы доехали до нашей конечной станции «Эрудит». Ну, что же посмотрим, как вы умеете нестандартно мыслить, доказывать, владеть геометрическими терминами.
Задание 1.
- Какие получатся фигуры, если стороны AB и CD продолжить так, чтобы они пересеклись?

Задание 2.
 – Боря начертил 2 треугольника и для обозначения взял только 5 букв. Как это может быть?

- Б) Посмотрите на этого симпатичного гнома. Знаете, как его зовут? Давайте я расскажу про него сказку.
«Жил в избушке на лесной опушке гном по прозвищу  Равняло. Любил он с числами подшучивать. Возьмёт гном, выстроит по обе стороны от себя числа, соединит их знаками, а самые резвые в скобки возьмёт, но следит, чтобы одна часть другой равнялась. А потом какое-нибудь число спрячет под маской «икс» и попросит своего внучка, маленького гномика Равнялку, найти его. Равнялка хоть и мал, но дело своё знает: быстро перегонит все числа, кроме «икс» в другую сторону и знаки не забудет у них изменить на противоположные, А числа слушаются его, быстро выполняют по его приказу все действия, и «икс» известен. Гном смотрит на то, как ловко всё у внучка получается и радуется: хорошая ему смена растёт!»
- Попробуем и мы показать, что тоже умеем решать сложные уравнения и не подведём гнома Равнялку.
- Даётся задание: решить уравнение за 4 – ый класс.
4(3х-7) =8
7.  Результаты игры.
- Итак, наше путешествие по царству математики завершено. Подошёл урок- смотр знаний к концу. А теперь жюри подведёт итоги  нашего урока и скажет оценки, которые поставили члены жюри в ваши зачётные книжки.
8.   Награждение команд.
- Награждение команды – победителя, знатоков темы «Умножение многозначных чисел на однозначное число», обязательно отметить каждого ученика.
9. Домашнее задание:
№443,444 в учебнике «Математика 4 класс» М.И. Моро, С.В. Степанова.
10. Использованная литература:
1. «Нестандартные задачи по математике» 4 класс Т.П. Быкова,  - М.: «Экзамен», 2015.
2. Учебник «Математика 4 класс» М.И. Моро, С.В. Степанова – М.: «Просвещение»,2015.


title: Конспект урока "Зависимость природных явлений от вращения Земли вокруг Солнца" 4 класс

extracted_text:
Воробьева Марина Юрьевна
Место работы: ГБОУ СОШ №1076, г. Москва
Должность: учитель начальных классов

Конспект  урока  по предмету «Окружающий мир»

Предмет: ознакомление с окружающим миром
Класс: 4 класс
Тема: «Зависимость природных явлений от вращения Земли вокруг Солнца»
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель:  создать условия для формирования представлений о причинах смены времен года.
Планируемые результаты:
Личностные:
Воспитание чувства значимости учебной деятельности;
Ориентация на понимание ценности знаний для достижения результатов в жизни;
Воспитывать уважение, чувство сопереживания, честность по отношению к своему сверстнику в коллективной работе.
Метапредметные:
а) регулятивные:
Развитие умения определять цель учебной деятельности;
Развитие умения осуществлять практическую деятельность по поиску информации;
Развитие умения выдвигать гипотезы и приводить доказательства;
Формирование способности делать выводы на основе наблюдения объекта;
Формирование способности устанавливать причинно-следственные связи между наблюдаемым объектом и возникновением его характерных признаков (связи солнечной активности и примет каждого месяца в году);
Развитие операций мышления: выделение существенного признака объекта, сравнение и анализ информационных фактов.
б) коммуникативные:
Формирование способности строить аргументированное высказывание;
Формирование речевого высказывания в устной форме с использованием изучаемых понятий;
Формирование умения высказывать гипотезу и приводить ее доказательства;
Формирование умения организовывать активное сотрудничество с учителем и сверстниками.
в) предметные:
Формирование умения описывать на основе практического опыта причинно-следственные связи между объектами (вращения Земли вокруг Солнца и сменой месяцев в году, связи солнечной активности и примет каждого месяца,
Развитие умения создавать план изучения проблемы в соответствии с целями и задачами урока.

Оборудование: карточки с названиями месяцев, карточки с характерными приметами месяца на одной стороне и слогами на другой стороне для составления высказывания «Все месяцы всегда идут друг за другом», глобус, желтая косынка для ученика «Солнце».


title: Викторина о животных 7 класс

extracted_text:
                    МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                     с. Новокаякент
                Каякентский район Республика Дагестан.

            «Викторина о животных».
                                       (для учащихся 7 классов)

                                     Составила учительница биологии Умалатова Р.Б.

                                                  2017 г.

                     Пояснительная записка.
Данный материал можно использовать при прохождении темы «Животные» в 7 классе по учебнику 7 класса. Биология. Многообразие живых организмов. -М.:Дрофа, 2005.В.Б.Захаров,Н.И.Сонин. Занимательные вопросы о животных с ответами для учащихся 7 классов можно использовать в
качестве материала для подготовки к олимпиаде по биологии, экологии, а также как дополнительный материал на уроках. Вопросы викторины можно использовать для выпуска познавательной газеты вместе с детьми.
Задачи: воспитание любви к родной природе, бережного отношения к растениям, как части природы; формирование основ экологических знаний; развитие наблюдательности и интереса к окружающему миру.
«Викторина о животных».
Учитель:
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы проведём познавательную «Викторину о животных». Надеюсь, что викторина Вам понравится и быть может, вы узнаете ещё что-то новое об удивительном мире животных.
«Викторина о животных».
1.Едят ли животные красивые опавшие листья? (Нет, листья несъедобны, и даже ядовиты, поэтому животные их не едят).
2.Почему кролики постоянно что-нибудь жуют? (Чтобы стачивать зубы).
3.Самое полезное животное в мире (Червяк).
4.Самое древнее домашнее животное (Гусь).
5.Какую птицу называют сплетницей? (Сороку).
 6.О каких птицах говорят, что они - «молодой весны гонцы»? (О жаворонках).
7.Куда исчезают на зиму лягушки? (Зарываются в тину, ил, под мох).
8.Какое животное больше похоже на человека? (Обезьяна).
9.Кто часто меняет одежду не раздеваясь? (Хамелеон).
10. Какая рыба вьет гнездо? (Сом, колюшка).
11.Кто трижды родится, прежде чем стать взрослым? (Бабочка).
12.Какая лесная птица считается самой болтливой? (Сорока).
13.Какие жуки носят название того месяца, в котором появляются? Майский жук).
14.Как называется «музыкант» за печкой? (Сверчок).
15.Кого называют маленький олень, умеющий жужжать? (Жук).
16.У кого зубы в желудке? (У краба в желудке 3 зуба).
18.Глаза какого животного могут смотреть в разные стороны независимо друг от друга? (Хамелеона).
19.Что делают хирурги в море? (Живут. Хирург – это название отряда тропических рыб).
20. Кто из животных дольше всех живет? (Черепаха - до 300 лет, ворон - до 300 лет).
21. Кто из животных дольше всех живет? (Черепаха - до 300 лет, ворон - до 300 лет).
 22.Каких животных называют «морской крапивой»? (Медуз).
23.Какой желудь не растет на дубе? (Морской желудь – один из усоногих рачков).
 24. Почему свинья не боится змеиного укуса? (Слой подкожного жира у свиньи беден кровеносными сосудами, яд в кровь не проникает)
25.Какое животное может находиться под водой в течение 20 минут?  (Бегемот).

Источники информации:
1.1001 удивительный факт о животных Наталия Баранова, Дмитрий Лукашанец, Оксана Мазур. Серия: Новая занимательная энциклопедия
Издательство: ЭКСМО
2.Книга "Животные. Иллюстрированная энциклопедия животных всего мира". Издательство: АСТ, Астрель, Дорлинг Киндерсли.2002 г. 624 с.
3.Большаков А.П. Х. Занимательные факты и тесты. – СПБ.: ИД «МиМ», Издательство «Паритет», 1999.-160 с.


title: Технологическая карта "Физкультурное развлечение на свежем воздухе"

extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности

Возрастная группа: старшая
Образовательные области: «Здоровье».
Раздел: физическая культура.
Тема: Физкультурное развлечение на свежем воздухе
Цель: Приучать детей к безопасным действиям в определенных условиях, используя полосу препятствий; в подвижной игре «Найди себе пару» упражнять детей в умение выполнять бег с ускорением; Развивать ловкость; Воспитывать интерес к занятиям физкультурой.
Предварительная работа: сделать препятствие из листьев и веточек высотой 10-.
Материал и оборудование: приготовить заранее полосу препятствий на спортивной площадке.
Билингвальный компонент: деревья- ағаштар, медведь- аю.

Ожидаемый результат:

Знать:
  .    некоторые виды ходьбы, бега;

Иметь:
  .    представление о полосе препятствий;

Уметь:
  .    выполнять виды упражнений: ходьба, бег; выполнять подпрыгивание на одной ноге; дыхательные упражнения.


title: Разработка урока "Древний Вавилон" 6 класс

extracted_text:
6 класс история древнего мира
Урок №2                                                                                ______________

Тема урока: Древний Вавилон
Тип урока: традиционный
Цели урока:
 Познакомить учащихся с характерными особенностями расцвета Вавилона, с Законами
Хамураппи.  Выяснить, как происходило развитие земледелия, хозяйства,  внутренняя политика Вавилона.
 2) Развить навык работы с источниками,  изложение собственных позиций, ведение диалога. 3)Воспитывать в учениках чувство уважения к государствам, существовавшим до н.э..

Методы урока: словесный, рассказ, работа с учебником, элементы критического мышления, ИКТ, работа с одаренными и слабоуспевающими детьми.
Оборудование: мел, доска, учебник.
Ход урока:

Организационный момент.
Психологический настрой к уроку
Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях в виде исторического диктанта:
 А) Гутеи (горные драконы)
Патеси правители городов-государств)
Двуречье (Евфрат и тигр)
Шаруккин (объединил Шумер и Аккад)
Месопотамия(междуречье)
Откуда переселились шумерцы (восток)
Аккадцы (юго-запад)
(взаимопроверка, правильный ответ оценивается в один балл)
Б) Устный опрос домашнего задания (фронтальный опрос, каждый правильный ответ 1 балл)
- Какие реки называли Двуречьем?
- Кто были первыми жителями Двуречья?
- Кто способствовал расцвету Двуречья?
- Что такое города-государства?
- Назовите имена правителей Шумера?
В) пересказ
4. Объяснение нового материала (объяснение дается вместе с просмотром слайд презентации)
План
Расцвет Вавилона.
Законы Хаммурапи.
Вавилон в 7-6в. до н.э.
     В конце 21 в. до н.э. на Двуречье с запада напали кочевые племена, с востока эламиты. 3 династия Ура потеряла власть и раздробилась. В Двуречье долго не прекращались распри и воины. На Востоке была власть Элама, с севера совершали набеги Ассирийцы. Среди многих городов больше всех выделялся своим богатством город Вавилон, который стоял на перекрестке караванных путей. Вавилон от названия Баб –Илу (по аккадски ворота Бога). Царем Вавилона был Хаммурапи (1792-1750) до н.э.- это самый могущественный царь Вавилона. Он подчинил Двуречье Вавилону, объединил все земли
Шумеро- Аккадского царства. В единое Вавилонское царство. Хаммурапи становился властелином
всех стран Двуречья.  2. Чтобы управлять страной Хаммурапи составил свод законов которые вычертили на стеле из черного камня. Камень был найден в 1902 г. На камне был выбит рисунок с богом Солнца который восседает на троне. От его плеч отходят лучи. В руке у него жезл и свод Законов. Бог солнца Шамаш передает все Хаммурапи, который выражая свою преданность прижимает левую руку к груди.      Берега Евфрата и Тигра превратились в богатые поля зерновых культур. Продолжали прорывать каналы и дамбы, к которым люди должны были относится ответственно. К земледелию относились ответственно – т.к. это была важная отрасль хозяйства. И именно законы охраняли дисциплину и спокойствие в стране. Хаммурапи стал обладать неограниченной властью. Он делал все чтобы царило спокойствие и сохранялась целостность государства. Поэтому при правлении Хаммурапи Вавилон был сильным и богатым государством.
     3. После смерти Хаммурапи земли Вавилона подчинялись Ассирии. В 7 веке Вавилон получил
независимость и достиг расцвета (604-562 г. до н.э.). правителем стал Навуходоносор. При правлении которого Вавилон стал сильным и могущественным городом. При входе в который представали знаменитые Висячие сады. Если человек шел вдоль канала, то мог насчитать 100 ворот для входа в крепость. Самые величественные из ворот посвящены богине Иштар они были сделаны из меди, украшены животными, похожих на драконов. Самый высокий мавзолей города был храмом в честь бога Мардука.     В Вавилоне жили египтяне, иудеи, персы, ассирийцы, эламиты и другие  народы. В основном пригнанные для строительных работ. Постоянно приезжали купцы, торговцы. Вавилон превратился в одну из красивейших столиц древнего мира.

5. Рефлексия:

- Какие причины способствовали быстрому развитию Вавилона?
- Докажите необходимость появления свода законов Хаммурапи?
- Что сказано в Законах Хаммурапи о хозяйственной деятельности?
- Какое значение имели законы для усиления царской власти и укрепления государства?
- Какое впечатление производил Вавилон на человека, впервые его увидевшего?

 6. Подведение итогов урока, суммативное оценивание, взаимооценивание.
7. Домашнее задание: § 2


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие с Алисой" 5-10 класс

extracted_text:
Путешествие с Алисой
Данное  мероприятие  проводилось после  уроков.
Ученики 10 класса (4 человека) подготовили сценку, родители учеников 5 и 6 классов подготовили стол для чаепития, ученики – зрители.
*Перед мероприятием:
- настройка экрана для показа мультфильма;
- сервировка стола (сладости, чай, чайник);
- расстановка стульев (полукругом в два ряда так, чтобы стол оказался между стульями и экраном);
- подготовка костюмов (Шляпник, Алиса, Мартовский Заяц, Соня);
- репетиция сценки.

Ученики 10 класса в костюмах сидят на своих местах за столом.
Входят ученики 5 и 6 классов и рассаживаются на рядах стульев.
Ученики 10 класса показывают сценку.
Chapter 7: A Mad Tea-Party
There was a table set out under a tree in front of the house, and the March Hare and the Hatter were having tea at it: a Dormouse was sitting between them, fast asleep, and the other two were using it as a cushion, resting their elbows on it, and the talking over its head.
The table was a large one, but the three were all crowded together at one corner of it:
Hatter: No room!
March Hare: No room!
Alice: There’s PLENTY of room! (and she sat down in a large arm-chair at one end of the table)
Have some wine,’ the March Hare said in an encouraging tone.
Alice looked all around the table, but there was nothing on it but tea.
Alice: I don’t see any wine.
March Hare: There isn’t any.
Alice: Then it wasn’t very civil of you to offer it.
March Hare: It wasn’t very civil of you to sit down without being invited
 Alice: I didn’t know it was YOUR table, it’s laid for a great many more than three.
Hatter: Your hair wants cutting.
Alice: You should learn not to make personal remarks, it’s very rude.
The Hatter (eyes open wide): Why is a raven like a writing-desk?
Alice: I believe I can guess that.
March Hare: Do you mean that you think you can find out the answer to it?
Alice: Exactly so.
March Hare: Then you should say what you mean.
Alice: I do, at least–at least I mean what I say–that’s the same thing, you know.
Hatter: Not the same thing a bit! You might just as well say that “I see what I eat” is the same thing as “I eat what I see”!
March Hare: You might just as well say that “I like what I get” is the same thing as “I get what I like”!
Dormouse: You might just as well say that “I breathe when I sleep” is the same thing as “I sleep when I breathe”!’
Hatter: It IS the same thing with you
…
Hatter (he had taken his watch out of his pocket, and was looking at it uneasily, shaking it every now and then, and holding it to his ear.): What day of the month is it? turning to Alice:
Alice: The fourth.
Hatter (sighs; looks angrily at the March Hare): Two days wrong! I told you butter wouldn’t suit the works!
March Hare: It was the BEST butter.
Alice: What a funny watch! It tells the day of the month, and doesn’t tell what o’clock it is!’
Hatter: Why should it? Does YOUR watch tell you what year it is?
Alice: Of course not but that’s because it stays the same year for such a long time together.
Hatter: Which is just the case with MINE.
*Alice (dreadfully puzzled, very politely): I don’t quite understand you.
`The Dormouse is asleep again,’ said the Hatter, and he poured a little hot tea upon its nose.
The Dormouse shook its head impatiently, and said, without opening its eyes, `Of course, of course; just what I was going to remark myself.’
`Have you guessed the riddle yet?’ the Hatter said, turning to Alice again.
`No, I give it up,’ Alice replied: `what’s the answer?’
`I haven’t the slightest idea,’ said the Hatter.
`Nor I,’ said the March Hare.
Hatter (turning towards audience): And now it’s high time for YOU to join our tea-party!
March Hare: Come on! Come on!
Alice: Help yourselves!

Ученики 5 и 6 классов подходят к столу, берут чай и угощения и возвращаются на свои места.
На экране за столом начинается мультфильм «Алиса в Стране Чудес» (Дисней) с того момента, на котором закончилась сценка.
Ученики смотрят мультфильм и проводят чаепитие (25-27 минут).

Завершение мероприятия:
Алиса: Did you like the tea-party? I would like you to draw something you liked most of all and we will have a contest tomorrow!

На следующий день ученики 5 и 6 классов приносят свои рисунки на тему «Безумное чаепитие», и проводится конкурс рисунков. Жюри – МО учителей английского языка.


title: Методическая разработка урока "Древние государства Юго-Западной и Центральной Азии" 6 класс

extracted_text:
                          Методическая  разработка
                         урока по Всемирной истории
                            для учащихся 6 класса

                                            Автор: Дулида Ирина Афанасьевна,
                                      учитель истории КГУ «Средняя школа №3»

Тема урока:   Древние государства Юго-Западной и Центральной Азии

Цели:

образовательная:  повторить  и  закрепить  знания  об  истории  образования,
развития и падения древних государств Юго-Западной и Центральной Азии

развивающая:   вырабатывать   умение   выделять    главное,    анализировать
исторический материал, работать с картинками, развивать навыки устной  речи,
 публичного выступления, умение слушать, делать выводы, работать в парах.

воспитательная:   воспитание  чувства  сопричастности  к  мировой   истории,
уважительного отношения к истории других государств

Тип урока:  урок-путешествие во времени и пространстве в  форме  «восточного
базара», урок обобщения и систематизации изученного

Методы  обучения:  репродуктивные,  частично-поисковый,   исследовательский,
метод проблемного изложения, метод критического мышления

Формы  обучения:   фронтальные,  коллективные,   групповые,  индивидуальные,
игровые

Применяемые технологии: проектная технология, опережающего задания, игровая

Уровень познания – творческо-поисковый

Оборудование: учебник, тетради,  листы  для  кластера,  карта,  презентация,
доска оценивания, бумажные «монеты», названия стран, "копилка знаний»

Ход урока

1.Организационный момент  (1 мин.)

2. Ориентировочно-мотивационный этап (3 минуты)

1. Как называется собрание торговцев  из разных мест для торговли  и  обмена
товаров?

                                                      Ярмарки.

 2. Как назывался город в Междуречье,  где  была  построена  высокая  башня,
Вавилон

 3. Кто называется страна, в которой было высоко развито военное  искусство?
Ассирия

 4.  Как ещё называется Междуречье? Месопотамия

 5. Главный бог Египта?  — Ра

 6. Как называется континент, где расположен Египет? Африка

 7.Как называется страна между двумя реками: Тигр и Ефрат ? Двуречье

 8. У древних египтян была хорошо развита наука о звёздах Астрономия

Прочитайте первые буквы ваших ответов.

 Я ВАМ РАДА!

2.Постановка проблемы:

Мы несколько уроков знакомились с древними странами ,  которые  относятся  к
восточной цивилизации. Некоторые  историки  считают,  что  цивилизация  была
только на западе. Давайте попробуем разобраться в этом  вопросе.  У  вас  на
парте лежит листочек с определением понятия цивилизация. В  конце  урока  вы
должны будете  высказать  своё  мнение-  относятся  ли  изученные  страны  к
древним цивилизациям.

Цивилизация  -  уровень  ступень  общественного  развития   материальной   и
духовной культуры Цивилизация — это  такая  ступень  развития  человечества,
когда собственные социальные связи начинают доминировать  над  природными  и
когда общество начинает жить по своим законам  и  приобретать  отличительные
черты.

3.  Актуализация  опорных  знаний  через  погружение  в  тему  (   на   фоне
презентации из картинок о Древнем Восточном базаре)

Палящее солнце в зените неласково,
А ноги шагают вперед.
Восточный базар, расплескавшийся красками
Пестрит, зазывает, поет.
Рядами раскинулись фрукты румяные
И пряностей  ярких парад,
Душистые вина изысканно пьяные
На солнце рубином блестят.
Купите, купите волшебные сладости:
Щербет и лукум, пахлаву
 Горят самоцветы огнями на полках,
Сережки, браслеты, колье.
Аромо масла -голова закружилась,
Лишь капля и ты полон сил.
Душистая дыня к ногам подкатилась,
Чтоб ты её срочно купил.
Гранаты и персики солнечно-спелые,
И в гроздьях танцующий свет.
Улыбки красавиц жемчужно -белые
И южный приятный акцент.
И запахи, звуки и яркие краски,
И пряное лето в душе,
Закроешь глаза и восточная сказка
Тебя не отпустит уже...

Восток! Чарует дерзкой пестротой,
 Усмешкою застывшей Тамерлана.
 Волнует и зовет он за собой
 В жестокий мир чудесного обмана.

4.Обобщение, систематизация  и конкретизация  знаний

- Определение темы урока.

- Определение цели урока

-  Знакомство с планом урока.

Мы  отправляемся  с  вами  в  путешествие  на  международную  ярмарку.   Там
соберутся   представители   многих   древних   государств   юго-западной   и
центральной Азии.  Разный товар везут они. Мы же с вами везём самый  дорогой
товар – наши знания, которые во все времена ценились очень дорого.

Для того, чтобы вспомнить,  обобщить  известные  вам  материалы  по  истории
изученных  нами  государств  юго-западной  и  центральной  Азии  мы  посетим
восточный базар, где вы будете продавать знания  по  истории  той  или  иной
страны. Рассказывать вы  будете,  с  помощью  опорных  сигналов,  полученных
заранее. Главный упор вы должны сделать на характеристике государства и  его
сильных сторонах, чем оно знаменито, интересно, запоминающее.

.  Чтобы закрепить  ваши  знания   вы  затем  будете  продавать  эти  знания
участникам базара, то есть задавать по одному вопросу представителям  каждой
страны страны. Если ответ верен, вы отдаёте ему вот такую монету.

    Затем вы поучаствуете  в  аукционе  знаний  по  своим  странам.  Я  буду
называть признак, а вы должны будете встать, если   защищаемой  вами  стране
он присущ.

В заключении  вы  должны  будете  оценить  свои  знания  по  данной  теме  и
поставить себе оценку  с  помощью  бумажных  денег,  которую  вы  кидаете  в
копилку с оценкой.

- Актуализация знаний через выступление представителей стран.

Модульные выступления детей. Работа в  парах,   «продажа  знаний  –  вопросы
странам» (приложение 1)

Ассирия
Урарту
Финикия
Палестина
Хеттское царство
Персия
Бактрия
Кушанское царство
Парфянское царство

Закрепление знаний учащихся.  Распределение стран по  характерным  признакам
через постановку обобщающего вопроса.
   1. Встаньте представители стран  Юго-западной  Азии(  асс.фил.пал.,хетты,
      перс.)
   2. Центральной Азии(парфия, кушане, бактрия)
   3. Встаньте страны, где была мощной армия (асс, персия, бактрия,  парфия,
      хетты)
   4. Страны, где было много гор ( ас, урарту,,финн, пал.)
   5. Страны, где преобладали пустыни ( Персия, кушан.,бактр, палестина)
   6. Страны, где основным занятием было скотоводство ( кроме фил., урарту)
   7. Страны, имеющие выход к морю (фин, пал.,)
   8.  Страны  торгующие  продуктами  овощеводства  и  садоводства  (Персия,
      кушане, Урарту)
   9. Страны, сохранившие до сих пор своё название( палестина)
  10.  Страны, поделённые на сатрапии (персия, бактрия, парфия)

      Спасибо, давайте попробуем ответить на  вопрос:  была  ли  на  Востоке
      цивилизации?
      (обсуждение)
-заключительной вывод учителя.

 Общее в истории народов Древнего Востока”
раннее становление и образование государств;
общие занятия населения;
сложная система оросительного земледелия;
общий язык;
одинаковые религия и верования;
неравноправное положение слоев общества;
цари, правители;
форма государственного правления;
рабство;
памятники культуры;
обычаи, законы.

     Таким образом, в период древнего  мира  в  юго-западной  и  центральной
части Азии существовал ряд сильных государств. Среди них мощная  ассирийская
военная держава, воинственное Хеттское  царство,  кораблестроители  торговой
Финикии,  Израильско-Иудейское  государство,  подарившее  пророков,   первая
крупная  империя-  Персия,  страна  тысячи  городов   –   Бактрия,   богатая
лазуритом, кушане укрепившие  Великий  шёлковый  путь,  достойная  соперница
Римской империи – Парфия.
  Значительный  вклад  в  развитие  цивилизаций   востока   внесли   военное
искусство, библиотека Ашшурбапипала, каменные дворцы,  высеченные  в  склах,
алфавит, христианское учение, Авеста и учение Заратуштры.
Наша задача хранить  память  об  этих  исчезнувших  государствах,  знать  их
историю, потому что они часть всемирной истории земли.

Домашнее задание
      В качестве домашнего задания я предлагаю  вам   составить  кластер  по
трём понравившимся вам странам

6. Оценивание ( 2 мин.)

Итог любого базара – это прибыль. Посмотрите сколько  денег  вы  заработали.
Сегодня ваша оценка будет складываться из двух составляющих:

1часть –сколько «вешек»  вы заработали  (в таблице  записать)

7-8 вешек  –  оценка «5»

5-6  - «4»

До 4  - «3»

2часть  – ваше оценивание своей работы, на столе стоят три копилки

Красный цвет-5

Зелёный – 4

Жёлтый – 3 в эти копилки вы  опустите  денежку,  на  которой  напишите  свою
фамилию

7. Рефлексия ( 2 мин.)

Вопросы учителя:

Кому сегодня было трудно на уроке? Почему?

Кому было некомфортно на уроке? Почему?

Опорный сигнал
                                                   Древняя Персия - "страна
стран"
Географическое положение
-наша страна находится на востоке Двуречья, на иранском плоскогорье,  на
месте современного Ирана, занимая территорию между Каспийским морем и
Персидским заливом. На рубеже II - I тыс. до н.э. – на территории Ирана
поселились мидяне (на севере) и персы (на юге).
Правители
- стремительный подъём персидского государства связан с именем царя Кира,
который в середине 6 века до нашей эры образовал Персидское царство,
благодаря захватнической политике.
- 525 г до н.э. – завоевание Египта Камбизом II (сын Кира).  Под властью
Персии оказались крупные государства: Египет, Вавилон, Средняя Азия и
другие. Была создана Персидская держава: единоличная власть царя,
совершенствованная система управления и единая государственная религия.
Самым могущественным правителем Персии был Дарий I -Дарай – явауш_ -
«великий царь, царь царей – (522 – 485 г. до н.э.).
Столица: Персеполь.
Дарий I – укрепил центральную власть, создал эффективную систему
административного управления, разделил страну на провинции – сатрапии (20)
и военные округа. Сатрапия - это провинция, во главе которой стоял
назначенный царем управляющий - сатрап. Все высшие должности в управлении
занимали персы. Он упорядочил сбор налогов в казну.
Задачи государства.
1. Завоевательная политика:
2. Расширение государства.
3.  Покровительство религий, культуры;
4. Развитие торговли:
а) выпуск денег – дарики.
Дарий III (IV в. до н.э.) – не смог отстоять независимость Персии.
Александр Македонскому в 331 г. до н.э. удаётся окончательно сокрушить
воинственных персов и на их территории создать свою империю.
Основные достижения:
Рождение почтовой связи: «царская дорога» от г. Сарды через Малую Азию по
течению Тигра на юг и доходил до городов Вавилон и Сузы. Крупнейшие города
державы были соединены широкой дорогой. На ней через каждые 20 - 30 км были
расставлены посты с лошадьми и людьми, готовыми для того, чтобы немедленно
отправиться в путь.
Письменность – клинопись Двуречья, уменьшили до 42 букв.
Египетские и греческие врачи.
Литература: «Авеста» - (язык фарси) – учение Заратуштра в конце первой
половины 1 тысячелетия до н. э. преобразовал древнюю персидскую религию. –
Его учение получило название зороастризм.
Основа учения: борьба между богом добра, благотворения Ахурамзадой и богом
зла и бессердечия Анхра Манью.

Вопросы для других команд
Кто объявил себя первым царём персов
По этим дорогам шли торговые караваны и они назывались
Бог добра у персов
Где и когда погиб  царь Кир
Как называлась священная книга персов
Дарики у персов  - это
При каком царе Персия становится империей

Опорный сигнал
.Парфянское царство (III в. до н.э).
Географическое положение
Центральная Азия, северная часть Ирана
Правители Парфянского царства были потомками Арсака. Парфия стала сильной
преградой для продвижения римлян на Восток. Она показала всему миру свою
военную силу.
Природно-климатические условия: Сухой климат.
Основные занятия: Кочевое скотоводство, ремесло, торговля.
Столица, центр – Столица государства часто переносилась из одного города в
другой.
Правители, время правления:
1. Арсак – основатель государства (потомок кочевых племён);
2. Тиридат – расширил земли Парфии, заключил союз с царём Бактрии Диодот II
против государства Селевкидов (брат Арсака);
3. Митридат I – расширил земли до реки Ефрат, отражали все походы Рима на
Восток.
Общественное устройство: Царь (слабая власть). Армия. Старейшина родов и
служители религии (царь все вопросы согласовывал с ними). Административные
области: сатрапии (свои деньги, слабо зависели от царя) Районы – дизы;
Правители дизов – дизпаты. Сборщики налогов. Население (несколько налогов).
Основные задачи государства:
1. Развитие основных видов хозяйственной деятельности.
2. Расширение государства.
3. Борьба за независимость.
Войны: В борьбе с Селивкидами Тиридат опирался на кочевников.
 Узнав о походе правителя Сирии царя Антиоха в 130 г. до н.э.  правитель
Парфии попросил помощи у саков. Но пока саки прибыли на помощь, парфяне
своими силами расправились с захватчиками и прибывшим с опозданием сакам не
стали платить вознаграждение. Саки отомстили за их высокомерие, разгромив
армию парфян. Теперь Парфия была обязана платить дань кочевникам.
- Рим (военачальник Красс, 53 г. до н.э., командующий парфянским войском
Сурен: поражение римлян).
Культура, религиозные представления: Культура кочевников. Делали статуэтки
из слоновой кости. Военное искусство.
Вопросы
1.  При каком правителе Парфия достигла своего расцвета:
2. В битве с  парфянцами  погиб знаменитый римский консул:
3.Основатель единой династии единственной династии Парфии:
4. Территория Парфии вошла в состав Персии в
5. В 130 г. до н.э. Царь Сирии Антиох пошёл походом против Парфии,
правитель Парфии попросил помощи у племён6
6. Царь Митридат создаёт Парфянскую империю в
7. В III в. до н.э. На западе от Бактрии образовалось новое государство
8. Безуспешный поход Марка Антония, мужа египетской царицы Клеопатры,
против парфян:

Опорный сигнал.
Кушанское царство (I – III вв.)
Кушанское государство было создано кочевниками и затем превратилось в
империю, которая сыграла огромную роль в развитии социально – политических
отношений в Азии, оказало полезное влияние на установление культурных и
экономических связей между многими государствами. При этом кушанцы смогли
сохранить свою особую национальную культуру.
Географическое положение. Сформировалось в Центральной части Азии:
Афганистан, Пакистан, Северная Индия. Занимали земли Бактрии.
Столица: Кушан.
Природно-климатические условия: Сухой климат.
Основные занятия: Скотоводство (лошади). Земледелие. Садоводство. Ремесло:
гончарное дело (кувшины покрытые глазурью из Гиссарской долины), оружейное
дело (луки, состоящие из пяти отдельных деталей), ювелирное дело, торговля
(Великий шёлковый путь).
Правители, время правления:
1. Каптыз II – расширил территорию до Индии, выпускал свои деньги, (золотые
монеты);
2. Канышке - правил 23 года, страна достигла расцвета – превратилась в
мировую империю.
 Именно в это время  был проложен от Китая до Рима межконтинентальный
Великий Шёлковый путь.
Основные задачи государства.
1. Развитие скотоводства, земледелия ремесла и торговли.
2. Расширение территории государства (создание империи).
3. Развитие социально – политических отношений в Азии.
4. Установление культурных и экономических связей между многими
государствами.
В III в. на иранской земле появилось Государство Сасанидов, затяжная война
с которым ослабило Кушанское государство.
Культура, религиозные представления: Множество религиозных верований и
взглядов:
- Особенно кочевники верили в  учение Заратуштры (священные боги –
Ахурамазда, Митра, Нана);
- В южной и восточной частях - Буддийская религия (пещерный храм в Каратюбе
в Термезе);
Также была распространена Манихейская религия – поддерживало
среднезажиточное и бедное население.
Искусство: памятники – использовали образцы искусства персов, греков,
индийцев при строительстве храмов, при изготовлении скульптурных
изображений. Дополнялось достижениями   Кушанской культуры. «Храм Канышке
Победителя» на холме Сурх – Котал.
Особенность: на храмах кушанцы изображали не богов, а царей и их
родственников.

Вопросы

1. Самым известным кушанским царем был:
2. Государство сасанидов появилось в:
3. Человек по имени Мани основал:
4. Символ царской власти:
5.Золотые манеты  выпускали при правителе :
6.«Храм Канышке Победителя»построен на холме
7.Земли Бактрии разделили на :
8.Достижением культуры кушан явлется храм:

Опорный сигнал
 Древняя Бактрия.
Время существования: Середина I тыс. до н.э. в составе Персидского царства
(один из 12 сатрапий).
Древняя Бактрия была известна многим народам благодаря богатым залежам
лазурита. Находясь во владении Персии, Бактрия сумела сохранить
национальные особенности. В III в. до н.э. страна обрела независимость.
Географическое положение: Территория современного Таджикистана и
Афганистана.
Природно-климатические условия: Климат сухой. Высокогорная страна в
предгорьях – скотоводство; лазурит – поделочный камень; в верхнем течении
Амударьи, а также на равнинах её притоков Сухандарьи, Кафирнига – сеяли
зерновые культуры, растили фруктовые сады.
Основные занятия: Земледелие (пшеница, ячмень); садоводство (фруктовые
сады); плодоводство (дыни, арбузы, зелень, виноград). Кочевое скотоводство.
Ремесленничество: строительное дело, ткачество, гончарное дело, кузнечное
дело, добыча поделочного камня  (лазурит, Бадахшан), ювелирное дело.
Торговля. Военное дело (воины, боевые слоны, колесницы).
Столица – г. Бактра.
Правители, время правления: Цари Персии, царь Диодот, царь Евтидем –
повелитель «тысячи городов».
Основные задачи государства:
1. Развитие основных видов хозяйственной деятельности.
2. Борьба за независимость (Спитамен).
3. Расширение государства.
Войны:
Стремясь не допустить усиления Бактрии, правитель Сирийского государства на
западе – Антиох III – решил захватить земли. Бактрия доказала необходимость
прийти к мирному соглашению.
Во II в. до н.э. сыновья Евтидема совершили военный поход в Индию и
расширили свою территорию в направлении на юг, но в это время их стали
теснить с севера кочевые племена.
Культура, религиозные представления: Исторические источники, где
упоминается Бактрия: «Авеста» (персид.) – «высокогорная страна», поэма
«Шахнаме» - Фирдоуси (персид.), Геродот, китайский путешественник Чжан
Цзянь и в труде «Исторические записки» Сыма Цяня.
Деньги (1 талант – 26,2 кг. Серебра); Строительство городов («Страна тысяча
городов»). Города окружали высокие дувалы – укрепления. В городе Бактры
имелся крупный базар, куда приезжали купцы из Греции, Египта, Индии и
Китая. Аулы (10-15 семей) Ювелирное искусство. Ткачество. Национальные
особенности: длинные рубашки, пояс, тюбетейка. Влияние персидской культуры.

1.  В «Авесте» ее характеризуют как «высокогорную страну»
2.  Редкий поделочный камень назывался:
3. Сатрапия в Персидском царстве- это:
4.  Кого называли «повелителем тысячи городов»?
5. Правитель Бактрии, который выпустил свои деньги:
6. На территории современных Таджикистана и Афганистана находилась
7. Правитель, отстоявший независимость Бактрии в борьбе  с Сирийским
государством
8. Древняя Бактрия входила в состав

Опорный сигнал
Древняя  Финикия - страна мореплавателей
Географическое положение: Финики́я — древняя страна, находившаяся на
восточном (так называемом Левантийском) побережье Средиземного моря (на
территории современных Ливана, Сирии и Израиля).
На узкой полоске земли между морем и цепью Ливанских гор не было крупных
рек и долин с плодородными почвами, мало было места для полей и пастбищ)
Основные занятия: Активная морская и сухопутная торговля, мореплавание,
кораблестроение.
Финикийцы сажали виноградники и рощи оливковых деревьев. Из оливок они
выдавливали душистое масло. Вино и масло финикийцы могли обменивать на
пшеницу.
Славилась Финикия и строительным лесом. Толстые бревна из кедра ливанского
отправляли в Египет и в другие страны.
Из прочного дерева строили финикийцы свои быстроходные корабли. Вдоль
бортов сидели прикованные к скамьям гребцы-рабы.
Много было у финикийцев искусных ремесленников — ювелиров, резчиков по
дереву и слоновой кости.
Здесь было изобретено прозрачное стекло. Мастера смешивали чистый белый
песок с содой и плавили эту смесь как медную руду.
Царской роскошью считались ткани, окрашенные в пурпурный цвет. Они не
выгорали на солнце и не  синили при стирке.
А секрет добывания пурпурной краски был таков: на дне моря находили
маленькие раковины и из каждой улитки выдавливали несколько капель лилово-
красного цвета.
Из страны в страну путешествовали отважные мореходы, получая немалую
прибыль. Купцы могли привезти льняное полотно из Египта, пурпурные ткани,
вино, стеклянные бусы и сосуды ил Финикии или «живой товар»—рабов.
В городе  Библ греки покупали египетский материал для письма - папирус (по-
гречески библос]. Отсюда произошло название священной книги христиан
Библия, означающее "книги", а также слово "библиотека".
Боги финикийцев. Финикийцы поклонялись богу Ваалу. Его имя означает
"хозяин, владыка". Он считался богом весны, грома и молний, бури, войны, но
также и покровителем государства. Своим богам финикийцы приносили
человеческие жертвы: в раскрытую пасть огромного идола, в которой пылал
огонь, бросали младенцев.
Главная богиня финикийцев Астарта была сходна с древневавилонской богиней
Иштар. Астарта - богиня любви, плодородия и войны.
При раскопках финикийского города Моция было обнаружено ритуальное
кладбище, где захоронены сотни глиняных сосудов с обгоревшими останками
принесенных в жертву младенцев. Над захоронениями воздвигались небольшие
стелы с изображениями финикийских богов, которым эти жертвы приносились.
 Финикийский алфавит. В Финикии придумали очень простую систему письма.
Каждый значок соответствовал отдельному звуку и был буквой. Их было всего
22. Но букв для гласных звуков финикийцы не изобрели. Строчки писали не
слева направо, как мы, а справа налево. Алфавит у финикийцев заимствовали
древние греки, которые также ввели буквы, обозначавшие и гласные звуки. От
финикийского и греческого алфавита произошли почти все алфавиты в мире.
Финикийцам мы, возможно, обязаны названием континента - Европы. Так звали,
согласно мифу древних греков, дочь финикийского царя. Однажды юная Европа
играла на берегу моря. Бог Зевс, восхищенный ее красотой, принял образ
белого быка и склонился перед девушкой, предлагая ей прокатиться. Европа
взобралась на спину ласкового животного, но внезапно бык кинулся в море и
стремительно поплыл от берега. Он доплыл до острова Крит, где Европа стала
женой Зевса и родила ему трех сыновей. Именем Европы стали называть часть
Западного Средиземноморья, а затем и весь континент.

Вопросы

   1.  Наиболее развитым городом на юге Финикии был:

   2. . Финикийцы были хорошими строителями:

   3. . Важнейшим достижением финикийской культуры являете создание

   4. Основными занятиями финикийцев были

   5. Что значит пиратство

   6. Что значит «живой товар»

   7. Секрет добывания пурпурной краски»

   8. Почему пурпурную краску называют царской краской

Опорный сигнал
Древняя Палестина.

Географическое положение: Земли Палестины лежали на восточном побережье
Средиземного моря Финикия находилась на северном  побережье, а Палестина –
на южном. Река Иордан, пересекающая Палестину в южном направлении впадает в
Мёртвое море (очень солёное). Горы и предгорья удобны для развития
скотоводства. Не было месторождений металлосодержащих руд. Не росли деревья
пригодные для строительства.
Израильско-иудейское государство. На юге Тира жил народ, называемый
филистимилянами. Египтяне называли их пелестимами (палестинцами). По
названию этого народа и земля была названа Палестиной. Часть древних
жителей Палестины называли хананеями.
В степях между Египтом, Вавилоном и Финикией во 2-м тысячелетии до н.э.
проживали еврейские племена. Они пасли овец и коз получая молоко, мясо и
шерсть. Во главе племен стояли старейшины. Они сохраняли древние предания
своего народа, которые затем вошли в «Библию»(книга).
Примерно три с половиной тысячи лет тому назад на Восточное побережье
Средиземного моря, в Палестину, пришли воинственные кочевые племена
скотоводов. Сами себя эти племена называли "народ Израиль". Другие же
народы называли их "ибрим", или "евреи", что, вероятно, означало
"переправившиеся через реку" или "пришедшие из-за реки".
В Палестине древние евреи перешли к оседлому образу жизни. Они занялись
земледелием, стали строить города.
Израильско-иудейские племена захватили большую часть Палестины. Северную
часть этой земли захватили – израильтяне, а южную – иудеи.
Здесь в 11 в. до н. э. они основали древнееврейское Израильское царство.
Первым правителем этого государства стал Саул.
Затем был Давид оказался талантливым правителем..  Став царем, он объединил
Израильское и Иудейское царства, а новой столицей государства стал город
Иерусалим.
Давид провел реформу своего государства. Он организовал постоянное войско,
в которое входили отряды наемников, создал мощную государственную власть, в
состав которой входили судьи, писцы, сборщики налогов и податей с
завоеванных земель. Одной из важнейших должностей была должность
"докладчика царя".
 При Соломоне в израильском царстве воцарились мир и благополучие. Царь
прекратил войны, а споры предпочитал решать мирным путем.
Соломон покровительствовал ремеслам. Он приглашал в страну выдающихся
мастеров. Царь скопил столько богатств, что смог превратить Иерусалим в
красивейший город мира.  В центре города был воздвигнут огромный храм в
честь Бога Яхве..  В храме был установлен жертвенник и хранился Ковчег
(ларец). В нем лежали скрижали завета, данные когда-то Богом Моисею.  Так
Иерусалим стал религиозным центром Израиля, хранилищем еврейских святынь.
Царь Соломон прославился своей мудростью, справедливостью и талантами. Его
мудрость вошла в поговорку. До сих пор мудрое решение люди называют
соломоновым.

Культура и религия появилось учение христиан, Иисус – главный бог

1. В Мертвое море впадает река:

2.  На юге Тира жил народ, который называли:

3. В Палестину стали прибывать кочевые племена:

4. Израильско-иудейское государство было создано в годы правления:

5.  Израильско-иудейское государство достигло своего расцвета при царе:

6. Главного бога евреев звали:

7. Столица Израиля:

8. Что значит соломоново решение

Опорный сигнал
Держава хеттов
. В начале 2 тысячелетия до н. э. началось переселение индоевропейских
народов. Часть их - арии - двинулась в Индию. Другая часть индоевропейцев с
берегов Каспийского моря направилась на полуостров Малая Азия. Это были
племена хеттов. Хетты завоевали большую часть Малой Азии. Они покорили
местное население и основали несколько государств, которые в 17 веке до н.
э. объединились в единое мощное Хеттское царство,
Хеттское царство существовало на территории современной Турции. Это край,
который называется Анатолией или Малой Азией, издавна с трёх сторон
окружали моря. На севере – Чёрное море, на западе – Мраморное и Эгейское
морями на юго-западе – Средиземное море.
Самая большая река – это Кызыл – Ирмак (Красный Ирмак), который в древности
назывался Галис.
Малая Азия - гористая страна, богатая рудами металлов (медь, золото,
бронза, железо, серебряные руды). Поэтому горную цепь на юге называли
Серебряными горами. Здесь добывалась медь, а с середины 2 тысячелетия до н.
э. начала развиваться добыча и разработка железной руды. Хетты постепенно
научились строить плавильные печи. У них появились мастера - плавильщики и
кузнецы. Хетты стали делать оружие из железа - кинжалы, мечи, наконечники
для стрел. Железными пластинами укрепляли щиты и доспехи.
Хетты раньше других народов сделали первые шаги в железный век.
Основные занятия. Скотоводство (овцы). Слабо развито земледелие. Выращивали
зелень, овощи, фруктовые деревья.
Столица: г. Ниса- первая столица, г. Хаттусас – при Табарне.
Торговый центр -  г. Ганиш
 Хеттская армия. Во главе Хеттского государства стоял царь. Большую роль в
управлении играл совет знати. Главной опорой хеттских царей была армия,
хорошо организованная и обученная. Ее основу составляли пехотинцы,
вооруженные железными мечами с серповидными лезвиями.
Ударной частью хеттской армии были конные отряды. Однако, поскольку лошади
у хеттов были небольшими и не слишком выносливыми, хетты предпочитали
воевать не верхом, а на легких колесницах. В колесницу впрягали пару
лошадей. На колеснице обычно располагались три воина - возничий, воин с
копьем (копейщик) и прикрывавший его щитоносец.
Отсутствие правы наследования породило борьбу за власть.
Царь по имени Телепин взялся установить порядок в госдарстве. Он издал
указ, по которому после смерти царя его место должен был занимать сын – 2
сын – зять.
Хетты были не только мужественными воинами, но и искусными дипломатами.
Впервые в истории человечества в 1296 г. до н.э. между Египтом и Хеттским
царством было заключено мирное соглашение
Хетты заботились об охране своих городов, окружая их мощными стенами,
сложенными из массивных каменных блоков. Ворота столицы хеттов Хаттусы
стерегли огромные каменные львы. В городах были тайные подземные ходы,
позволявшие передвигаться незаметно для врагов в случае осады города.
Считается, что у хеттов была "тысяча богов
Иннара - Покровительницей столицы хеттов была богиня войны
Тешуб – бог молнии и облаков, покровитель государства и царя; имел облик
мужчины, воина – богатыря.
Телепину – бог весны.
В Хеттском государстве  было множество разных литературных произведений –
эпос, перевод вавилонских произведений, летопись – автобиография царей,
законы (кража скота, цены)

1. На территории Турции в древности существовало:

2. Столица Хеттского царства:

3. В 1296 году государство Хетт заключило мирное соглашение:

4. Торговый центр хеттского государства:

5. Бог молнии и облаков у хеттов

6. Телепин у хеттов - это:

7. Когда впервые в истории человечества было заключено мирное соглашение
между Египтом и Хеттским царством?

8. Держава хеттов пала под ударами

Опорный сигнал
Ассирийская военная держава.
Ассирия -  (ассир. Атур), древнее государство в Северном Двуречье (на
территории современного Ирака). Самое могущественное государство Передней
Азии,
Столица – город Ниневия.
Значительную часть Ассирии  составляли предгорья и горы, богатые залежами
железной руды. Использование железа (I тыс. до н.э.) привело к перевороту в
хозяйстве и военном деле. Стала возможной обработка земли с твердыми
почвами, вырубка лесов под пашню, прокладка оросительных каналов. Ассирийцы
издавна занимались охотой и скотоводством, выращивали пшеницу, ячмень и
виноград. Они привыкли к суровому образу жизни.
Возникновение Ассирийского государства. В глубокой древности в верховьях
реки Тигр был основан город Ашшур
Ашшур находился на скрещении торговых путей. Ассирийцы вели торговлю
металлами, тканями, изделиями ремесла, продуктами питания. Ассирия
многократно подвергалась иноземным завоеваниям. Это заставило ее жителей
совершенствоваться в военном искусстве. Со временем ассирийцы превратились
в жестоких покорителей народов. В 8 веке до н. э. они захватили почти все
страны Ближнего Востока. Даже Египет вынужден был подчиниться власти
ассирийских царей. Никто не мог противостоять натиску их армии. Ассирия
стала огромной и могущественной империей, поглотившей множество стран и
народов.
 Военная мощь ассирийцев. В VIII веке до н. э. армия ассирийцев стала самой
сильной в мире.
Основную часть ассирийской армии составляла пехота. Воины были вооружены
железными мечами, боевыми топориками,  имели круглые щиты, обитые
металлическими бляхами, остроконечные шлемы, панцири и тугие луки.
Пехотинцы были защищены щитами, укрепленными железными пластинами. Конные
подразделения состояли из воинов-всадников, также вооруженных копьями или
луками, и боевых колесниц. У ассирийцев были передвигающиеся на колесах
осадные машины - тараны. С их помощью пробивали крепостные стены и ворота
при осаде городов. Воины-силачи раскачивали тяжелое бревно, подвешенное на
кожаных ремнях к деревянной раме. Массивный наконечник бревна, окованный
железом, крошил и дробил крепостную стену.
 Ассирийцы впервые широко стали использовать конницу. Ничто не могло
остановить ассирийскую армию.
Если путь ей преграждала река, воины надували кожаные мешки и на них
переправлялись вплавь.
Ассирийская военная держава охватывала огромную территорию — больше, чем
любое государство прежних времен.

Победы ассирийцев объяснялись их военными достижениями:
1. Широко использовали стальное оружие и броню (мечи, панцири и др.)
2. Создали отряды конницы.
3. Прокладывали для войск дороги, наводили переправы через реки.
4. Применяли стенобитные тараны и камнеметы для штурма крепостей.
Ассирийцы отличались жестокостью к покоренным народам, поэтому их столицу,
город Ниневию, несмотря на обилие в ней роскошных дворцов, называли
«логовищем львов» и «городом крови».
Глиняная библиотека. Несмотря на свою жестокость, ассирийские владыки не
чуждались просвещения. В их дворцах создавались библиотеки. Самая
знаменитая из них - библиотека царя Ашшурбанапала. Ее обнаружили во время
раскопок Ниневии в прошлом веке.

1. Первым государством на древней ассирийской земле было государство:

2. Большое значение в ассирийской армии придавали:

3. Когда Ассирийское государство прекратило свое существование :

4.  Ассирийский царь Ашшурбанипал известен тем, что:

5.Какое государство находится сейчас на месте бывшей Ассирии

6. Столицей ассирии является город

7. Какие военные хитрости применяли ассирийцы

8.Подчинился ли Египет Ассирии

Опорный сигнал

Государство Урарту.

 В начале 1 тысячелетия до н. э. у северных границ Ассирии, где сейчас в
основном расположена Армения, сложилось государство Урарту.

Столица – Тушпа, на берегу озера Ван.
Наибольшего расцвета Урарту достигло при царе Сардуре11.
Оно объединило племена, жившие в горных долинах Закавказья. Страна Урарту
была богата металлами. Урарты изготовляли прекрасные изделия и оружие из
бронзы. Мастера-оружейники могли делать из железа лучшие на Востоке мечи и
наконечники копий. Ассирийцы стремились захватить как можно больше
урартского оружия. Урарты были храбрыми и искусными воинами.

В IX – VIII вв до н.э. Урарту было сильным государством. Для страны было
характерным высокое мастерство строителей при возведении дворцов и жилищ
среди скал.

В Урарту было построено много городов. Одним из них был Ереван, столица
современной Аpмeнии. Города были хорошо укреплены, имели мощные
оборонительные сооружения. Их не всегда могли разрушить даже ассирийские
тараны.

В конце 8 века до н. э. Урарту не смогло противостоять своему могучему
соседу – Ассирия предприняла самое мощное наступление на Урарту. Армия
Урартов потерпела поражение, а их царь покончил с собой.

 1.  Древнее государство Урарту находилось на территории современной (-го):

2.   Столица Урарту:

3.  Какое рабовладельческое государство было образовано в Закавказье в
начале I тысячелетия до н.э

4. Сардур II в VI веке до н.э. был один из царей государства

5.  Главным военным соперником государства Урарту была могущественная

6. Урартское божество изображали в виде:

7. на берегу какого озера стояла столица Урарту

8.Один из крупнешиз городов Урарту, сохранившийся до сих пор.