title: Ролевая игра "Спасём планету!" 3-4 класс

extracted_text:
Ролевая  игра  «Спасём планету!»

Цель: воспитание экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы и родного края.

Задачи:
формирование экологической культуры через расширение представлений о целостности природы и взаимодействия всех ее компонентов, знакомство с проблемами реальной жизни;
формирование ответственного отношения к окружающей природе, за свои поступки;
привитие начальных экологических навыков и умений – поведенческих, познавательных, любовь к природе родного края, желание о ней заботиться, заботиться о своём здоровье;
развитие познавательных универсальных действий и творческой активности;
воспитание культуры взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, готовность к сотрудничеству с другими людьми, доверие, коллективизм.
Работа с ведущими понятиями: Экология. Загрязнение окружающей среды.  Бытовые отходы.
Заполнение  таблицы  «Проблемы загрязнения окружающей среды. Опасность. Возможные решения»

Оборудование:
телевизор, компьютер;
видеофильм «Планета в опасности!»;
презентация  к  занятию;
презентация  «Красная книга  Курской  области»;
рисунки  детей  с предупредительными  знаками  поведения в природе;
картинки с изображением животных;
карточки  с  написанными  на  них  охранными  мерами;
Ход мероприятия.

Ведущий: - Здравствуйте, сегодня мы собрались, чтобы обсудить очень важную тему на сегодняшний день, касающуюся всех  нас.
Слайд.                    - Внимание  на  экран!  (На  фоне  видеофильма  ведущие  читают  стихи. На видео в 1 части – растительный и животный мир планеты, во 2 части – загрязнение планеты  и  аварии)

Ведущий:  (комментирует 1 часть фильма)
Когда – то, собравшись с могучими силами,                                                         Создала Вселенная  планету красивую                                                                                Дала ей форму шара большого                                                                                И выросли там деревья, цветы                                                                                Травы невиданной красоты.                                                                                Много животных стало водиться                                                                                Змеи, слоны, черепахи и птицы                                                                                Вот вам подарок, люди владейте                                                                                Землю вспашите, хлебом засейте                                                                                Всем завещаю вам я отныне –                                                                                Вы берегите эту святыню!

Ведущий:  (комментирует 2 часть фильма)
- Я Земля! И я — в беде!                                                                                Взгляните, люди, на меня:                                                                                Пылаю я в дыму огня.                                                                                Меня взрывают, роют, жгут.                                                                                Меня совсем не берегут                                                                                Бутылки, банки, коробкИ.                                                                                Погибну скоро я с тоски                                                                                Услышьте голос мой родной                                                                                Я плачу дождевой слезой                                                                                Я задыхаюсь, не молчу                                                                                Землетрясениями кричу.                                                                                Я гневаюсь раскатом грома.                                                                                Хочу быть чистой и здоровой                                                                                Очнитесь, люди!                                                                                Призовите страны,                                                                                Чтобы меня от гибели спасти!

Учитель:         Сон о Земле.
Слайд.  Приснился мне недавно странный сон:
Стою я на земле - и слышен стон,
Вокруг - ни дерева, ни травки, ни цветка, -
Одна пустыня мрачная из голого песка.
Земля гудит, и стонет, и вздыхает,
И в молчаливом крике руки воздевает,
И слышен голос тихий: «Помоги!
Верни мне жизнь, верни мне красоту,
Верни!
Верни траву, что зеленеет по весне,
Верни цветы, деревья, птиц,
Верни все мне!
Ты – человек, и часть живого тоже,
Я верю, знаю, что ты мне поможешь.
Исчезну я - со мной исчезнешь ты,
Останется лишь холод темноты.
Я сгину, пропаду, исчезну я.
Не будет в космосе планеты с именем Земля.
Не будет ничего,  лишь пустота…,
А я жива, пока еще жива!
Так пусть же зеленеют и цветут
Сады, поля, и дети здесь растут
Счастливыми, без горя и заботы.
Для них меня сберечь,
О человек ! – Твоя это работа.
Земля стонала, плакала, молила…
О помощи людей она просила…
Слайд.  Ведущий: - Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь? (Ответы  детей)
- Да, сегодня мы с вами поговорим о том, какие проблемы нависли над нашим общим домом… как быстро загрязняется наша планета, что можем сделать мы, люди, чтобы предотвратить это загрязнение.
                   - Разобраться в экологических вопросах сегодня нам помогут:
Экологи :                 Золотухина  Эмилия,  Казимирова   Ангелина
Корреспонденты:   Жерносек  Сергей,  Соколов  Алексей
Ведущие:                 Ковеня Алина и Щербакова Виктория
Ведущий: - В ходе работы нам нужно будет заполнить таблицу  «Охрана  окружающей  среды», в которую  занесем  представителей экологической  среды  и  меры  по  их  охране.  (Показ  таблицы  на  доске)
                      - Скажите, к чему может  привести  загрязнение  планеты?
                         (уничтожением  всего  живого).
Ведущий:
Слайд.      - Земля, на которой селился человек, возделывалась его руками и была кормилицей, становилась для него родной. Уходя в другие края, наши предки брали с собой горсть родной земли и хранили ее как святыню, ласково называя землица-матушка. Они относились к земле как к живому существу.

Слайд.  Ведущий:  Планета наш – родимый дом,
  Но много ли, люди, мы знаем о нем?
  Загадки ее постоянно решаем,
  Но многого так  и не понимаем.
Ведущий:    -  Перед людьми возникли большие экологические проблемы.
   -  А что  такое экология?  (Ответы  детей)
Слайд.         - Мы обратились к словарю и выяснили, что экология – это наука                       о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой  и  с окружающей  средой.
Слайд(3).  Ведущий:   Дымит высокая труба,                                                                                То с чистым воздухом борьба,                                                                             Идёт отрава, жёлтый дым,                                                                                Ложится облаком густым.
Ведущий: - О какой проблеме идет речь в стихотворении?
                      (Ответы  детей.  О  загрязнении воздуха)
                   -  К  чему  может  привести  загрязнение  воздуха? (Ответы)
                   -  Слово  нашим  корреспондентам...
Корреспондент:
- За год в атмосферу  выбрасывается 5 млрд. тонн углекислого газа. Кислорода на Земле становится всё меньше и меньше, а выхлопных газов заводов  и  фабрик, транспорта  всё  больше  и  больше.
Корреспондент:
В результате деятельности человека кроме углекислого газа в атмосферу выбрасываются сотни миллионов тонн различных вредных веществ.  Здоровье людей ухудшается и половина заболеваний происходит от загрязненного воздуха.
Ведущий: - Давайте обсудим, как можно уменьшить загрязнение воздушного бассейна планеты.  (Обсуждение по очереди с поднятием руки)
Ведущий: - Занесем в таблицу наши предложения  по  охране  воздушного  бассейна.  (Работа с таблицей)
Слайд(4). Ведущий:  – (если будет речь о лесе, сказать: - Очень вовремя вы вспомнили о лесе, если нет, то читать сразу стихотворение )

                  Лес рубят, птицы не летят,                                                                                А красоты все ждут, хотят,                                                                                И гибнут лёгкие планеты,                                                                                Лишь пни останутся при этом.
Кругом вороны, воробьи,                                                                                Исчезнут вовсе соловьи,                                                                                И целый мир пропал, исчез,                                                                                Там, где стоял когда-то лес.
      - К  чему  может  привести  вырубка  лесов  в  большом  количестве?  (Ответы  детей)
      -  Слово  экологам…
Эколог:
- Из-за вырубки, площадь лесов каждую минуту сокращается на 20 гектаров. А ведь лес – это лёгкие нашей планеты, воздух – источник жизни.

Эколог:
 леса за день поглощает  углекислого газа и выделяет  кислорода. Зелёные насаждения уменьшают содержание пыли в воздухе в 3 раза. За время своего существования человечество уничтожило больше половины всех лесов.

Ведущий: - Что же нам делать для сохранения легких планеты? (Обсуждение)
Слайд.  Ведущий: - Мы тоже участвовали  в  озеленении  планеты, посадив цветы на своей клумбе.

Ведущий:  - Слово нашим корреспондентам…
Корреспондент:
                              – За последние 100 лет люди поставили под угрозу исчезновение 25 тысяч  видов  растений.
(3)Слайд.            - А сколько из них занесено в Красную книгу одной только Курской области: колокольчик, пион тонколистный, ландыш, ветреница лесная, проломник – свидетель  оледенения,  доживший  до  наших  дней, прострел  и  многие  другие.

Эколог:
          - Каждая страна, на территории которой обитает вид, включенный в Красную книгу, несет ответственность перед своим народом и всем человечеством  за  его  сохранение.

Корреспондент:
Слайд.      – В газете «Эхо недели» сообщалось, что 10 октября 2014 г. на Аллее  семьи  кто-то сломал еще неокрепшее дерево. 1 саженец клена                                         стоит  около 7 000 руб. И горожанам надо помнить, что не все деревья приживаются, поэтому нужно беречь каждое  посаженное  дерево.

Корреспондент:
Слайд.      – Из газеты «Эхо недели» мы узнали, что за 2014 год было выпилено 94 дерева. В основном убираются аварийные и сухие деревья при проведении ремонтных работ. Высадили 244 саженца.

                          На  диаграмме  видно, что в 2014 г. посадили деревьев больше,  чем в 2013 г.,  что говорит о хорошей работе службы озеленения.
                           Каждый, кто приезжает в наш город отмечает, что это самый зеленый город в стране. Будем же беречь чужой труд и зеленые насаждения!

Ведущий:   -  А что можем сделать мы с вами для озеленения нашего города?
                        (Обсуждение: сажать деревья и клумбы, беречь зеленые насаждения)
Слайд.           -  Пионеры  нашей  школы,  вместе с ветеранами войны, посадили  Аллею  Славы.  На  сегодняшний  день  деревца  уже прижились.
Ведущий: - Итак, подведем итог. Прошу выбрать карточки с названием мер по охране растительного мира  и  занести в таблицу.    (Работа с таблицей)

Корреспондент:
Слайд.    – Для многих животных лес – родной дом. Лесов становится все меньше и меньше. Значит, животные теряют свой дом и обречены на гибель. С каждым днем на нашей планете увеличивается количество животных, птиц, насекомых, растений, которых мы уже никогда не увидим вживую, а многие виды на грани исчезновения.

Корреспондент:
                       – Начиная с 1600 года, человек  привёл к гибели почти 150 видов зверей и птиц, причём более половины – только за последние 60 лет.
(4)Слайда.   - Это Квага, Моа, Стеллерова  корова, Странствующий голубь, птица Додо и многие другие, о которых мы уже не раз говорили. На сегодняшний день опасность угрожает каждому десятому виду птиц.

Эколог:
(3)Слайд.  -  В  Красную  книгу  Курской области занесены: Выхухоль русская,  Сурок  степной,  речной  бобр, Чёрный аист, Белая цапля, Змееяд  и  большое  число  насекомых.

Ведущий:  -  А что можем сделать мы с вами для охраны животного мира нашего города и области?  (Обсуждение: подкармливать, не шуметь в лесу, не разорять  гнезд)
Слайд.                    - Мы  предлагаем  провести  акцию «Домики  птицам!»
                         Поднимите  руки  те,  кто  хочет принять участие в акции и встретить  пернатых  друзей,  сделав  для  них  новое  жилье.
Ведущий: - Итак, подведем итог. Прошу выбрать карточки с названием мер по охране  животного мира  и  занести в таблицу.         (Работа с таблицей)
Слайд.   Ведущий:
Чтоб сохранить красу родной Земли,
Чтобы леса, цветы, сады росли,
Нужна всем чистая, прохладная вода.
Что реки нам несут через года.

  Ведущий:  - К  чему  может  привести  загрязнение  воды? (Ответы  )
Слайд.                    - Скажите, откуда реки  берут  свое  начало? (Из  родников)
                    - Как  мы  должны  относиться  к  родникам? (Обсуждение)
Слайд.             - Учащиеся 4 класса в прошлом году провели  акцию «Помоги роднику».  Предлагаем  этой  весной тоже принять участие в акции.
                     - Слово  корреспонденту  и  экологам…

Корреспондент:
Слайд.   - Ни звери, ни птицы, ни люди не могут жить без воды. За сутки человек потребляет  воды. Сейчас человечество находится на грани водной катастрофы, потому что вода очень загрязнена. Ее используют в больших количествах в промышленности,
Слайд. сбрасывая использованную воду в реки. Знайте,  1 стакан  грязных сточных вод приводит в негодность большое ведро чистой воды, а 1 грамм  нефтепродуктов портит 100 л воды. Как говорят в народе: «ложка дегтя портит бочку меда».
Эколог:
Слайд.     - В результате деятельности человека в реках Европы – Сене, Дунае, Рейне, Волге – нельзя купаться. Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тыс. товарных поездов. Даже в водах Арктики нашли стиральный порошок.
Эколог:
Слайд.      - Никто не станет спорить, что нефть необходима человечеству. Но из-за аварий на нефтепромыслах или кораблях, миллионы тонн нефти оказывается в воде, уничтожая морских животных и птиц.

Ведущий: - Давайте подумаем вместе, что можно сделать для охраны  водных  ресурсов. (Обсуждение)
                    -  Выберите  для  таблицы  меры  по  охране  воды. (Раб. с табл.)
Слайд. Ведущий:    Есть слой у биосферы тонкий.
Ну, просто худенькая плёнка
Среди слоев коры земной.
Он почвою зовется скромно,
Хоть и рождает мир огромный
Полей, Лугов, Среды  лесной…
Эколог:
       - На почве растут полезные человеку растения. В ней живёт большое количество различных животных, микроорганизмов. Почва образуется очень медленно: 1 см в 100 лет. А вот разрушить ее можно очень быстро.

Ведущий:- Вопрос! К чему  может  привести  загрязнение  почвы? (Ответы)
                  - Слово  корреспондентам  и  экологам…
Корреспондент:
    Слайд.    - Сейчас в сельском хозяйстве применяют пестициды в переводе с латинского - pestis — зараза и caedo (цидо) — убивать) — это ядохимикаты, используемые для борьбы с вредителями и болезнями растений, сорняками.
Эколог:
Слайд.     - В почве скопилось большое количество пестицидов, которые дождём смывает в реку, где гибнет рыба, насекомые и птицы, поедающие этих насекомых.
Слайд.      - На схеме показана цепь питания, которая всегда начинается с растений. И  если  мы  вредим  растениям, то наносим непоправимый вред всему живому, отравляем и сами себя.

Эколог:
Слайд.    - Как только древние люди стали жить на одном месте, началось загрязнение окружающей среды. Загрязнение и отходы – это то, что не может быть усвоено природой и тогда нарушается равновесие.

Ведущий:
Слайд.       - Утилизация мусора – одна из важнейших проблем. Он постепенно становится монстром цивилизации, потому что избежать всех отходов человек не может.

Ведущий:  - Вопрос «куда деть мусор?»
      -  Есть такое понятие «утилизация отходов».
  Слайд.          - Мы  обратились к словарю и выяснили, что в переводе с латинского языка utilis - означает полезный. УТИЛИЗАЦИЯ  - это применение или использование отбросов и отходов для различных целей в промышленности  и  в сельском  хозяйстве.

(Выставка) Ведущий:  -  Обратите внимание! На нашей выставке  вы  видите
Слайд.            работы, выполненные из бросового материала. Старым вещам  можно дать вторую жизнь. Вот эту сумку сшила наша Елена Владимировна из старого плаща, а эту - из сломанного зонтика.
Эколог:
Слайд.         - Пока человечество придумало несколько путей утилизации мусора: организация свалок, вторичное использование отходов, сжигание отходов, захоронение мусора.

Эколог:
Слайд.     – Часто, отдыхая на природе, люди оставляют после себя мусор. Вспомните эти цифры, прежде чем бросить в лесу, на дороге или в любом другом месте старый полиэтиленовый пакет или бутылку!
Ведущий: - Что можем мы сделать, чтобы наш город стал чище?
                     -  Экологу  есть, что   добавить?
_________________________________________________________________________________________________________________
Эколог:  1. Пищевые  отходы  отвозите  на  дачу  для  компоста.
Участвуйте в экологических  акциях.
Воспитывайте  чувство любви к этому миру и культуру  поведения  в  самом себе  и  близких людях.

Ведущий: -  Мы предлагаем  акцию «Мусора в нашем городе больше нет!»                                -  Вы  согласны  с  нашим  предложением?
Ведущий:
                   - Чистота начинается с нас самих, с нашего отношения к окружающей природе, к тому месту, где мы живём. Особой проблемой считается мусор, который почему-то никто не хочет за собой убирать.  Пожалуйста, не забывайте убирать за собой мусор!

Ведущий:
 Слайд.        - Мы заботимся о нашем городе. Каждую весну взрослые и дети очищают улицы от мусора. Наша школа также проводит акцию «Чистый двор».

Ведущий:
                                - А теперь задумайтесь: если бы мы не сорили, то и не пришлось бы  прилагать усилия, чтобы убирать.
- Значит мы должны помнить: «Чисто не там, где убирают,                            а там, .………(пауза, дети говорят  хором)……….  где не сорят!»
               - Предложите  меры  по  охране  почвы. (Обсуждение)
               -  Прошу  внести  данные  в  таблицу. (Работа  с  таблицей)
Слайд. Ведущий: - Скажите кто виноват во всех причинах болезни планеты?  (Человек )

- Видно, люди забыли о том, что они навсегда в ответе за животных, растения  и  планету, на которой нам посчастливилось жить.

Ведущий:
          -   У каждого из нас только одна планета.
          - И прав писатель Антуан Экзюпери, который сказал: " Все мы пассажиры большого корабля по имени " Земля", значит пересесть из него просто некуда.

Учитель: - Сейчас мы разделимся на 2 группы. Ваша задача создать плакат и защитить работу по плану, написанному  на  карточке.

Слайд.  Проснулась я, а солнце ярко светит,
И небо голубое, и шумит листва,
И радостно смеются наши дети,
И поняла я, что Земля права.
Должны беречь мы Землю вновь и вновь,
А вместе с ней Надежду, Веру и Любовь…
Слайд. Ведущий: - Заканчивая нашу работу, скажите, что вам понравилось больше всего на нашей встрече? (Ответы  детей)
                   - Что вы хотели бы еще узнать, о чем поговорить?
                   (Ответы детей)
Учитель:  - Посмотрите на таблицу и скажите, что  лично  мы  с вами можем  сделать  для  спасения  нашей  планеты?

                   – Мы хорошо поработали, спасибо всем. Сегодня мы только обозначили экологические проблемы. Каждую из них нужно изучать глубоко и составлять целые программы по охране окружающей нас природы, создавать  проекты  по   спасению  планеты.  И  это  темы  для  наших  следующих  бесед.
                   - А  хотелось  бы  вам  рассказать  кому-то  о  том, что  сегодня  узнали?
                   - Что  мы  можем  подготовить, например,  для  первоклассников?
Ведущая:  -  Спасибо всем участникам сегодняшней  встречи!
                    - С вами были учащиеся 3 «а» класса средней школы № 4.
                       До новых встреч!


title: Конспект занятия "Һыуҙың серҙәре"

extracted_text:
“Һыуҙың серҙәре”
Маҡсат:
Өйрәтеүсе:
-балаларҙың эҙләнеү – тикшеренеү эшмәкәрлеге аша белемен байытыу;
-йәнле һәм йәнһеҙ тәбиғәт тураһында балаларҙың белемен киңәйтеү (һыуҙың үҙенсәлектәре тураһында алған белемдәрен дөйөмләштереү) балаларҙа эҙләнеү – тикшеренеү эшмәкәрлеге элементтарын формалаштырыу;
-лэпбук технологияһы менән таныштырыуҙы дауам итеү;
Үҫтереүсе:
-балаларҙың  аң – зиһенен, фекерләү ҡеүәһен үҫтереү;
-эҙләнеү – тикшеренеү эшмәкәрлеге буйынса мәғлүмәттәр йыйыу һәм уларҙы аңлата белеү, һығымта яһау;
-диалогик телмәр үҫтереү, һыу үҙенсәлектәре тураһында балаларҙың белемен нығытыу;
Тәрбиәүи:
- тәбиғәткә һөйөү, һаҡсыл ҡараш тәрбиәләү;
Һүҙлек эше: йәйғор, аквариум, транспорт, һыу спорты;
Йыһазландырыу: фонояҙма, лэпбук, һүрәттәр төшөрөлгән карточкалар,  ҡағыҙҙан ҡырҡылған аквариум, балыҡтар, салфетка, фломастерҙар, клеенка;
Методик алымдар: аудиояҙма тыңлау, һүрәттәр ҡарау, лэпбукты мәғлүмәттәр менән тулыландырыу, тәжрибә эшләү;
Эшмәкәрлек төрө: аралашыу, эҙләнеү – тикшеренеү;
Алдан алып барылған эш: күҙәтеүҙәр, әңгәмәләр: “Балыҡтарҙың йәшәгән урыны”, “Һыу нимә өсөн кәрәк?”;
Нәфис әҙәбиәт уҡыу: “Ямғыр” М.Бикбова, “Ямғыр яу, яу” Г.Юнысова;
Ойошторолған белем биреү эшмәкәрлеге:
Балалар төркөмдә уйнап йөрөйҙәр, ниндәйҙер тауыш ишетелә – ямғыр тауышы. Балалар, бөтәгеҙ ҙә минең эргәмә килегеҙ әле, түңәрәккә торайыҡ,  тыңлағыҙ әле ниндәйҙер тауыш ишетелә?
-Ямғыр тауышы, тамсы тама.
-Ямғыр яуғас, тып – тып тамсылар тама, һанап бөтөрлөк түгел.
-Ни өсөн ямғыр яуа?.
-Болоттар күп йыйылһалар ямғыр яуа.
-Ямғыр яуһа ерҙә нимә барлыҡҡа килә? (күләүек).
 - Ә тағыла ямғыр күп итеп яуһа күләүек гөрләүеккә әйләнеп ҡайҙа ағып төшә? (йылғаға ағып төшә).
-Ә йылғалар ағып ҡойҙа ҡоялар? (күлдәргә, йылғаларға).
-Балалар, шулай булғас беҙ бөгөн нимә тураһында һөйләшәбеҙ? (һыу тураһында һөйләшәбеҙ, урындарға ултыралар).
-Балалар, әйтегеҙ әле кешегә һыу нимә өсөн кәрәк? (эсер өсөн, кер йыуырға, һ.б.).
-Ә тағы ла һыу нимәләргә кәрәк? (хайуандарға, үҫемлектәргә).
-Бына һыу беҙгә бик кәрәк икәнлеген иҫкә төшөрҙөк. Беҙ һеҙҙең менән һыу тураһында бик күп материал йыйҙыҡ һәм шуларҙы урынлаштырып бөтөрөргә кәрәк. Иҫкә төшөрөп китәйек әле ниндәй конвертҡа нимәләрҙе һалдыҡ? Был конвертҡа нимәләрҙе йыйҙыҡ? (балаларҙың яуаптары).
-Ә хәҙер ҡалған һүрәттәрҙе конверттарға һалып сығыр кәрәк. Ниндәй конвертҡа һалаң?
-Һыу төшөрөлгән конвертҡа һалам, сөнки карточкала йылға төшөрөлгән.
-Бына беҙ ҡалған карточкаларҙы һалып сыҡтыҡ, папканы ябып ҡуяйыҡ, артабанда папканы тулыландырырбыҙ.
-Балыҡтар ҡайҙа йәшәйҙәр? (аквариумда, йылға ла, күлдә, һ.б.).
-Ә аквариумда ниндәй балыҡтар йәшәй? (бәләкәй балыҡтар йәшәй).
-Беҙ һеҙҙең менән балыҡтар ҡырҡып әҙерләгән инек, әйҙәгеҙ балыҡтарҙы аквариумға ебәрәйек. (балалар аквариумға балыҡтарҙы ҡуялар).
-Балыҡтар ҡайһы ваҡытта һыу аҫтында булалар? (көн болотло булғанда, ямғыр яуып торғанда).

-Ә ямғыр тымһа, балыҡтар нимә эшләйҙәр? (улар һыу өҫтөнә һикерәләр ҙә һыуға кире сумалар). Шулай итеп улар уйнайҙар.
-Ә ямғыр тымып, ҡояш булғанда нимәне күрергә була? (йәйғорҙо күрергә була).
-Балалар, әйҙәгеҙ беҙҙә йәйғор эшләйек.
-Өҫтәлдә кәрәкле әйберҙәр ята, фломастерҙы алып салфетканың бер яҡ осона нөктәләр төртәбеҙ.
 Салфетканы һыуға төшөрәбеҙ.
-Салфетка нимә эшләне? (һыуланды, һыуҙы үҙенә һеңдерҙе).
-Салфетка һыуланғас буяуҙар нимә эшләне? (буяуҙар өҫкә күтәрелде).
-Шулай итеп, салфетка үҙенә һыуҙы нимә эшләне? (һеңдерҙе).
 -Балалар, беҙ бөгөн һыу тураһында белемдәребеҙҙе нығыттыҡ. Папканы ла тулыландырҙыҡ. Әйтегеҙ әле, ер йөҙөндә һыу булмаһа нимә булыр ине? (сәскәләр һулыр ине, ағастар ҡорор ине, балыҡтар үлер ине, һ.б.)
-Эйе, һыу булмаһа бөтә тере нәмә үлер ине. Шуның өсөн беҙгә һыуҙы һаҡларға, уны бысратмаҫҡа кәрәк, ул беҙҙең байлыҡ.  Афарин, балалар, ә хәҙер эш урындарыбыҙҙы йыйыштырайыҡ.


title: Конспект ОД "Автоматизация звука [Ч] в словах, словосочетаниях"

extracted_text:
Конспект
образовательной деятельности для детей подготовительной группы детского сада  с фонетико-фонематическим нарушение речи.

Тема: Автоматизация звука [Ч] в словах, словосочетаниях.

Тема: Автоматизация звука [Ч] в словах, словосочетаниях.
Цель: автоматизировать поставленный звук, находящийся в разных позициях в словах, словосочетаниях.
Задачи:
Коррекционно-образовательная:
автоматизировать звук [Ч] в начале, середине, в конце слова;
формирование познавательных интересов и познавательных действий детей через включение в различные виды деятельности.
формирование умения образовывать словосочетания от двух существительных;
формирование навыков звукового анализа и синтеза;
формирование навыка составления звуковой схемы слова;
актуализация знаний о животных Джунглей.
Коррекционно-развивающая:
развитие фонематического слуха, фонетических представлений;
развитие физиологического и речевого дыхания;
 развитие словотворчества и дальнейшее совершенствование языкового чутья: чуткость к слову и его формам.
развитие темпо-ритмического слуха, просодической стороны речи;
развитие творческого воображения;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи.
Коррекционно-воспитательная: создание атмосферы успешности, эмоционального благополучия  для каждого воспитанника;
 умение работать в коллективе ,договариваться между собой, прислушиваться  к мнению других, отстаивать собственную точку зрения, развивать партнёрские отношения между ребёнком и учителем-логопедом;
формирование инициативности, самостоятельности, предпосылок учебной деятельности;
 предупреждение утомляемости детей.
Дидактический материал.
Демонстрационный: ИКТ – мультимедийная установка и авторская презентация;
Мнемотаблица   артикуляции звука [Ч].
Макет «Страны ЧемоДании»
Аудизапись песен: из мультфильма «Чучело-мяучело»( слова М.Яснов,музыка И.Космачев);«Колыбельная медведицы» из мультфильма «Умка» (слова Ю.Яковлева, музыка Е.Крылатова).
Текс стихотворения Г.Сапгира «Стихи про слова».
Раздаточный:  предметные картинки на звук [Ч] (в начале, середине, конце слова);
      стаканчики с разноцветной мыльной водой, коктейльные трубочки; схемы слов;
       карточки с изображением артикуляционных упражнений; логопазл «Страна ЧемоДания»,ключики на всех детей.

Организационный момент.
(Звучит музыка  из мультфильма «Чучело-мяучело» ( слова М.Яснов,музыка И.Космачев)

Оч-оч-оч-вот ушла ночь                    Чу-чу-чу- никогда я не кричу
Уч-уч-уч-солнце подарило луч          Чу-чу-чу-«Доброе утро»-сказать всем хочу!
Введение в тему ОД.
Логопед: Ребята, мы нашли уже немало звуков в Волшебной стране. Сегодня мы  узнаем где живёт звук [Ч].
-Перед сном - от вас не скрою,                                     Ляжешь спать.
 Помечтать люблю о том,                                             Поспишь немножко.
Что когда-нибудь построят                                          Утром выглянешь в окошко...
Путешествующий Дом.	                                          Джунгли, горы, города...
Вы хотели бы так? (Да)
Логопед: Каким вы себе представляете этот Путешествующий Дом? Я думаю, эти картинки помогут вам выбрать наилучший способ передвижения .
(Логопед: выкладывает картинки: курица, гусеница, птица, заяц, мяч.)
Дети придумывают и обсуждают разные варианты конструкции Дома:
-Дом закроет все свои окна и двери, наполнится воздухом — вот так «щеки» надует и взлетит, как мячик. Но если его рассмешат, он выпустит воздух и свалится с неба.
-Дом пойдет на курьих ножках. Но такой Дом наверняка понравится Бабе-Яге, и она может выгнать нас из него.
Логопед : Итак, мы отправляемся в путь.                                      ( Слайды№№ 2-4)
Сопряжённая артикуляционная   и пальчиковая гимнастика « Путешествующий дом».
 Поскакал по кочкам Дом-             («Индюк»: быстро пошлепать широким языком верхнюю губу
 Всё задребезжало в нем.                                                                                вперед-назад: бл-бл-бл;
Начиная с большого пальчика постучать по твёрдой поверхности, как на         пианино:1-й,2-й,3-й,4-й,5-й и обратно:5-й,4-й,3-й,2-й,1-й).
 Стал подпрыгивать палас -    (Пошлепывание языком верхней губы: пя-пя-пя ;хлопки)
 Пыль такая поднялась!   (Поднять руки над головой  и в одном ритме с языком «разгонять пыль, делая движения вперёд-назад.)
А с борщом кастрюли            («Чашечка»-поднятые боковые края и кончик языка вверх.)
К потолку вспорхнули.          (Двумя руками показать «Кастрюлю»).
Словно люстры, висят,          ( Сложить руки щепоткой, опустить вниз)
И кипят, и шипят.                       ( Протяжное произнесение звука Ч-ч-ч).
Наш диван, как будто мяч,     (Многократное отрывистое произнесение звука [Ч])
По стене пустился вскачь       (  Правая ладошка-сжата, левая –открыта)
Веник, как живой, летает,       («Маляр». Взмахи руками вправо-влево. )
 Потолок он подметает          («Часики», руки опустить, расслабить.)
Развитие зрительного восприятия.
-Посмотрите, какой кавардак в нашем Доме. Все вещи смешались в кучу.  Попробуйте разобраться, что это за предметы.
(Дети называют все предметы на картине с контурами, наложенными один на другой: чайник, удочка, мяч).                                                                                ( Слайд №5  )
 -Вы обратили внимание, ребята, что во всех названных вами словах есть один и тот же звук? Что это за звук? (ЧЧЧЧ).
Уточнение артикуляции звука Ч.   (Приложение№1)
Логопед: А что вы уже знаете об этом звуке?  Как правильно его произносим?
(Дети с помощью мнемотаблицы проговаривают   стихотворение.)

В паровозик мы играем,
Губы мягко округляем.
Зубы не смыкаются,
Рот не закрывается.
Чашку с чаем поднимаем,
Язычок мы к носу тянем.
Воздух носиком вдыхайте,
 Ветерок толчком пускайте.
Звук согласный, всегда мягкий
Колокольчик   не звучит,
Весело звук Ч шипит.

Характеристика звука:

Логопед: Какой это звук? (Согласный)
-Почему вы так считаете? (Его нельзя пропеть-при произнесении воздушная струя встречает преграду.)
- Какая особенность есть  у согласного  звука [Ч]? (Он всегда мягкий).
Определение местонахождения звука в слове.
- Где звук[Ч] находится в словах: чайник, очки, мяч?( В  слове чайник- в начале, удочка -в середине, мяч- в конце).
Индивидуальная работа со схемами слов.    (Приложение№7)
-Покажите в каком подъезде нашего домика  будут жить эти слова  ?
Автоматизация звука [Ч] в словах.
Игра « В речке плавают словечки».   ( Приложение №2 )
- Ребята, посмотрите, среди наших картинок есть один интересный предмет. Я вам сейчас загадаю загадку, а вы попробуете отгадать:
-Не сеть она и не сачок,
Рыбу ловит на крючок. (Удочка).
Правильно, я вам предлагаю отправиться на рыбалку.
Прежде, чем мы приступим к рыбалке  нам необходимо выбрать, кто первый сможет начать ловить рыбку. А как это можно сделать? (С помощью считалки).
Льётся наша речь, как речка,
В ней различные словечки.
Вот вам удочка с крючком.
Будь, Серёжа, рыбачком!
Самомассаж лица «В джунглях Амазонки»
Логопед: Ребята, вы выловили много слов из речки со звуком [Ч].Теперь попросим наш Дом отправиться туда, где  ещё водится звук [Ч]. Отдохните, поспите немножко, но, как только услышите звук [Ч], сразу просыпайтесь: ШШШШ,СССС,ЩЩЩЩ,ЧЧЧЧ.
Логопед: Что же это за окном?                       В джунглях Амазонки мы!
 Приземлился где наш Дом?                           Здесь тепло и нет зимы! А это кто?   ( Индеец)
Логопед: Ребята, а   как его зовут? Давайте вспомним мультфильм, в котором встречался этот герой (Чингачгук- большой змей).Он нам предлагает побывать у него в гостях.                                            (Слайд№6)
 - Как индейцы краснокожие,
Яркой краской красим кожу мы.               (Разглаживание мышц лица.)
Лоб украсят два кружка,                             (Движения самомассажа по тексту).
Три полоски на щеках,
Много точек вокруг рта —
Вот какая красота!
Видим впереди мы
Лес непроходимый.              ( Круговыми движениями «наводим резкость бинокля».)
Всё равно пойдем вперед —
Пусть листва нам лица бьет,                                ( Похлопывание подушечками пальцев).
Ветки хлещут по щекам,                             (Похлопывание ладонями.)
Жалят пчелы лица нам,                               (Надавливание ноготками.)
Паутинки прилипают       (Продольные и поперечные растирания пальцами.)
И пиявки нас кусают.                                       (Пощипывание.)
Не беда, что мы устали.
Джунгли к нам добрее стали.
 Листья гладят наши лица,                          (Разглаживание мышц лица.)
По щекам роса струится,                              (Волнообразные движения вниз по щекам.)
Лепесток прильнул к губам,                        (Легкие круговые движения возле губ.)

И не страшно в Джунглях нам.
Логопед: Ребята, посмотрите и назовите, в названии какого животного, живущего в Джунглях Амазонки есть звук [Ч]? ( Черепаха).                                                   ( Слайд №7)
Логопед: А ещё в джунглях Амазонки живёт очковый медведь. Как вы думаете, почему он так называется? ( У него вокруг глаз белые или желтоватые кольца, похожие на очки).
Дыхательная гимнастика с элементами арт-терапии.
Логопед: Для того, чтобы нам было легко произносить звук [Ч]  что нам необходимо? (Сильный выдох).
-В тепленькой водичке разведу я мыла…
Капельку шампуня, чтобы лучше было…
Дуй теперь ты в трубочку…
– И скорей смотри!
Как переливаются эти пузыри…
 На, попробуй, выдуй тоже!
 И скажи на что похоже?
 В этих мыльных переливах,
Всё нарядно и красиво!

(Логопед предлагает  детям стаканчики с разноцветной мыльной водой. С помощью коктейльной трубочки они дуют в стаканчик до образования воздушной пены. Пена опускается на лист ватмана, и получаются красивые разноцветные пятна. Дети рассказывают,  на что похоже то или иное пятно.)
Физ.минутка, сопряжённая с темпо-ритмическими упражнениями    «Зверолов».
(аудио-запись звуков Джунглей)
Коварный Зверолов охотится на львов...
Сквозь джунгли пробирается,
Всё время спотыкается.( Повторить ритмические рисунки ногами : ч чч, ччч ч, чч чч...)
Десяток шагов пройдет Зверолов всё медленней и тише,
Чтоб зверь его не слышал.( Шагать и считать до 10, говоря всё тише и замедляя темп.)
Прицелился, глядите.                                                                                (Слайд№8)
Льва скорей будите:
«Лев, проснись», -шепните.        ( Руки сложить «Рупором»,   прошептать)    ( Слайд№9)
 «Лев, проснись», — скажите.    (Спокойно сказать).
 «Лев, проснись!» — кричите.    ( Взмахи руками, громко прокричать)
           Скрыться в джунглях лев успел,  (Бег на месте)                                                 ( Слайд№10  )
И охотник заревел.                   ( Ударять себя в грудь кулачками, волнообразное                                                      произнесение звука Ы (то выше, то ниже).
Стал, дразня его, медведь      ( Перетаптываться с ноги на ногу, произнесение звука Ы низким голосом).                                                                                (Слайд№11)
Низким голосом реветь,
И комарик дразнит рёву.            (Взмахи руками, произнесение звука Ы высоким голосом.)
Вам не жалко Зверолова?
-Нет ( Повороты головы вправо-влево)
Почему?(Он  злой- ловит  и убивает зверей).
  Игра « Антарктида»
Звучит « Колыбельная медведицы» из мультфильма «Умка» (слова Ю.Яковлева, музыка Е.Крылатова).
Логопед: Наш летающий Дом продолжает свой путь. Спите, но как только услышите звук [Ч], сразу просыпайтесь: топ-топ, шлёп-шлёп, скрип-скрип, цок-цок, чок-чок.

Логопед: Как попали мы сюда —
В Антарктиду, царство льда?
Все слова здесь так дрожат,
 Что неправильно звучат.      ( Слайд №12  )
  Логопед делает вид, что у него «зуб на зуб не попадает» от холода :              (Слайд№13)
В Антарктиде белый мишка
Нам фокусы покажет:
Слова, как два шнурка, возьмет
 И ловко вместе свяжет.

Логопед: Попробуйте и вы превратить два слова в словосочетание:
Кирпич , печь — ... (кирпичная печь).
Чай, чашка — ... (чайная чашка).
Рука, часы — ... (наручные часы).
Заяц, уши— ... (заячьи уши).
 Горячо, калач-…(горячий калач).

Развитие фонематического слуха.
Игра «Слова с начинкой».        ( Приложение№3)

 Логопед: Ребята,  на белом свете очень много разных слов. Послушайте, пожалуйста, стихотворение Генриха Сапгира «Стихи про слова»:

Мяч -это слово весёлое.
Кирпич -безусловно, тяжёлое.
Корова –слово рогатое.
А слово арбуз -полосатое.
Сладкое слово-мороженое!
Друг -это слово надёжное.

Логопед: Многие слова любят играть в прятки. Маленькие слова прячутся в большие давайте попробуем найти их.
Логопед: Вы были внимательны, и нашли очень много слов, спрятанных в других словах. Можно отправляться дальше в путешествие? (Да). Спите, но, как только услышите звук [Ч], сразу просыпайтесь: «Дом идёт по лесу, по полю, по болоту, по опушке, вдоль речки…»
Игра: «В стране ЧемоДании». ( Приложение№4 )
Логопед: Ребята, мы оказались  чудесной стране... ЧемоДании. Но здесь случилась беда: где-то затерялся ключик, который должен закрывать ее на замок. Теперь эта чудесная страна открыта для любых врагов. Нам нужно поскорее найти ключик и крепко-накрепко закрыть ЧемоДанию. Но без знания чемодатского языка нам не обойтись! Научиться говорить по-чемодатски очень просто: нужно перед каждым словом произносить «чемо».(Логопед делает вид, что заглядывает под одну из картинок, и восторженно говорит):
-Послушайте, я расскажу вам по-чемодантски о том, что сейчас происходит в ЧемоДании:

В чемоДОМЕ чемоДОБРЫЙ чемоДЕДУШКА
ЧемоДАРИТ чемоДЕТЯМ чемоДЕНЕЖКИ,
Чтоб на эти чемоДЕНЬГИ чемоДЫНИ
ЧемоДЯДЯ чемоДАЛ в чеМАГАЗИНЕ.

Логопед: Чтобы закрыть ЧемоДанию на замок на необходимо сложить карту ЧемоДании.
Игра «Логопедический пазл « Страна ЧемоДания».   ( Приложение№5)
Логопед: Спите, но, как только услышите звук Ч, сразу просыпайтесь: «Дом идет, бредет, ковыляет, плетется, шагает, скачет...»

Логопед: Что мы видим за окном?
Где сейчас наш Чудо-Дом?
Возвратился он назад
В наш любимый детский сад.
Целый мир он обошел —
Лучше места не нашел!

Логопед: Понравилось ли вам путешествие? В чем преимущества Путешествующего Дома? (Можно мир посмотреть. Не тратить денег на билеты. Удобно «ходить» в гости...)
В чем недостатки? (Дом может заблудиться. Запнется — упадет. Заведет в болото и  т.д.).
Где мы побывали вместе с нашим Путешествующим домом?
Какой звук искали в других странах?(Ч).Какую страну спасли от врагов?(ЧемоДанию).
Жители страны   ЧемоДании в знак своей благодарности дарят вам ключики от своей страны, чтобы в любой момент вы снова смогли прилететь к ним в гости.
Использованная литература:
Крупенчук О.И. «Гимнастика для язычка и пальчиков для девочек и мальчиков»С-Пб.,2013г.
 ЛебедеваИ.Л. «Трудный звук,ты наш друг!», Москва, Издательский центр « Вента-Граф»,2013г.
Интернет –ресурсы для презентации:
http://tvoyrebenok.ru
 http://sagata-club.ru
http://www.proshkolu.ru
http://powerpoint4you.ru


title: Конспект урока "Ислам дінінің тәрбиелік мәні" 9 класс

extracted_text:
Мақсаты: тақырыбы мен идеясын ашу.
Білімділік:оқушыларда мұсылман салт- жоралары мен ұйғарымдары туралы түсінікті кеңейту, тақырыптың идеясын ашу.
Дамытушылық: оқушыларды сын ойлау, баяндау, іздену, салыстыру арқылы ислам дініндегі  халал мен харамды ажырата білуге үйрету және дағдыландыру.
Тәрбиелік: оқушыларды адамгершілікке, адалдыққа, имандылыққа тәрбиелеу.

Сабақтың көрнекілігі: оқулық, слайдтар.
Сабақтың формасы топтық және жұптық жұмыс.
Сабақтың әдіс- тәсілдері модульдік және сыни тұрғыдан оқыту технологиясының элементтерін қолдану арқылы өткізілетін факультатив сабақ.
               Сабақтың барысы
1. Ұйымдастыру кезеңі
2. Оқушылардың алдына мақсат қою
3. Жаңа тақырыпты оқып үйрену жоспары:
1. Мұғалімнің кіріспе сөзі
2. Алла туралы ән тыңдау
3. Оқулық мәтінімен топтық жұмыс (оқушыларға тапсырма беру)
1. «А» тобына: 184-187 беттегі «Ислам дініндегі әйел мәселесі» оқу, әңгімелеу, талдау.
2. «Б» тобына: 181-182 беттегі «Неке салттары» оқу, әңгімелеу, талдау.
3. «С» тобына: 179-181беттегі «Туылған балаға қатысты ислами шаралар» оқу, әңгімелеу, талдау.
4. «Д» тобына 183-184 беттегі «Жаназа рәсімдері» оқу, әңгімелеу, талдау.
5. «А», «Б», «С», «Д» топтары ретімен оқығанын, түсінгенін сыныптастарына әңгімелеп, түсіндіріп тұжырым жасайды.
4. Оқушылырға екіге бөлінген парақтар таратылады. Оның он жағына өздеріне ұнайтын жақсы қасиеттерді жазады, ал сол жағына жаман қасиеттерді жазады. Парақтын он жағын жыртып алып күнделіктерінің бас жағына жабыстырып қояды, ал сол жағын жыртып, мұғалімге береді.
5. Өлен «Нағыз мұсылман» оқу.

Шыр етіп осы өмірге келген едің,
Көз ашып жарық күнді көрген едің,
Молдалар азан айтып ат қойғанда,
Мұсылман қауымына енген едің,

Мұсылман болдың алғаш шаш алғанда,
Құран оқып, қырқыңнан шығарғанда,
Құран- кәрім Алланың қорғанышы,
Қасиетімен емдеді шошынғанда.

Тұсау кесер тойына молда келіп,
Тұсауыңды кестірді бата беріп,
Ала жіпті кескенде қадам бастың,
Жалғыз Алла өмірде болсын серік.

Сүндет той-есіңді білген кезің,
Алланың ақ жалына түскен едін,
Осы кезден сен нағыз мұсылмансын,
Ұмытпа тән тазалығын сақтағаның.

Мұсылман болып келген соң осы өмірге,
Ақ некеңді кім қиды үйленгенде-?
Мұсылманның ақ жолы, Алла жолы,
Ақ жолмен жүр сыйынып бір тәнірге.

Өмірде бар он ағын, теріс ағын,
Абзал болар иманынды сақтағаның,
Әз-әзілдің соңынан ере көрме
Деп жазылған Құранда мұсылманым,

Тіл мен дінді қадірле өміріңде,
Құран- кәрім орнасын жүрегіңде
Арақ пен шарапқа тойып алып,
Мұсылманның атына кір келтірме.

Мұғалімнің қорытынды сөзі; «Ислам діні сендерді харам мен халалды ажыратуға үйретеді, қыз баланы, әйелдерді, ер азаматтарды, үлкендерді құрметтеуге, жетім- жесірлерге жәрдемдесуге, ұрлық, зорлық-зомбылыққа, адам өмірін қиюға бармауға, жан- тәнді таза ұстауға тәрбиелейді, білімді қууғы шақырады.
  Өзге діндерді қайтеміз, сонау VII ғасырдан бері келе жатып, өзінің қазіргі заманда өзектілігін сақтап қалуы, осы діннің адамзатқа әкелген жақсылығын мол емес пе?!
Осыны мойындайық, замандастар!


title: Технологическая карта "Телевизор"

extracted_text:
Балаларға арналған ұйымдастырылған оқу іс- әрекетінің технологиялық картасы бiрiншi сәбилер «Звездочка» тобы
Технологическая карта организованной учебной деятельности в первой младшей группе «Звездочка»
Күні/Дата: 25.01.2017
Білім  беру саласы/Область: познание
Бөлімі/Раздел: конструирование
Тақырыбы/Тема: «Телевизор»
Мақсаты/Цель: Учить детей составлять кубики в сочетании с кирпичиками.
       Міндеті/Задачи: - развивать мышление, воображение и мелкую моторику;
        - формировать умение обыгрывать постройку;
        - воспитывать доброжелательное отношение и сочувствие к окружающим.
Қажетті құрал- жабдықтар/Оборудование: Иллюстрации с изображением телевизора, цветные деревянные кубики и кирпичики
Сөздіқ жұмыс/Словарная работа: телевизор
Билингвальный компонент:

Ожидаемый результат:
Воспроизводит: умение обыгрывать постройку
Понимает: для чего нужен телевизор
Применяет: в последующем полученные знания


title: Конспект урока "Тюргешский каганат" 7 класс

extracted_text:
Урок №4

Учитель: Петренко Н.А.
Проверил_______________________


title: Интегрированный урок "Что нужно знать о болезнях?" 4 класс

extracted_text:
Интегрированный урок: окружающий мир — изобразительное искусство в 4 классе

Тема: «Что нужно знать о болезнях»

Разработан учителем начальных классов Гуриной Натальей Васильевной и учителем изобразительного искусства Самородовой Ольгой Серафимовной.
МОУ-СОШ № 10 г. Аткарска Саратовской области

Аткарск 2015 г.

Интегрированный урок: окружающий мир — изобразительное искусство в 4 классе
 Тема: «Что нужно знать о болезнях»
Гурина Н. В., Самородова О.С.

Цели:
Образовательные: создание предпосылок для усвоения нового материала и самостоятельного открытия детьми нового знания;
Воспитательные: формирование осознанного отношения к своему здоровью, воспитание человека, который умет заботиться о своём здоровье;
Коммуникативные: формирование умения аргументировано высказывать собственное мнение, сотрудничать с учителем и товарищами, толерантно относиться к чужому мнению.

Задачи:
Расширять знания об укреплении своего здоровья, формирование умения работать с различными источниками информации, учиться делать самостоятельные выводы, давать оценку и самооценку проделанной работе.
Научить правильно организовывать работу в группе;

Оборудование на уроке: мультимедийная приставка, схемы, карточки, учебники, энциклопедии, толковые словари, наброски, восковые мелки.

Ход урока:

Орг. Момент. Самоопределение к деятельности.
- Здравствуйте, ребята, уважаемые педагоги и все присутствующие на нашем уроке!
Что означает слово «здравствуйте»?
(Значит, пожелать друг другу здоровья)
 - А какое у вас сегодня настроение, покажите! (дети на примере «термометра настроения» — ручка или карандаш, показывают уровень своего настроения на уроке).
У здорового человека обычно хорошее настроение.
Девиз нашего урока:
 - Я умею думать,
Я умею рассуждать,
Что полезно для здоровья
То и будем выбирать.

Актуализация знаний

-Какого человека называют здоровым?
Абсолютно здоровых людей не бывает. Какие заболевание вы перенесли?
Игра «А ты. Я болела ОРЗ, а ты?»

Посмотрите на рисунки (слайды) с изображением детей. Что мы можем сказать об их здоровье?
- какие приёмы использует художник, чтобы предать в рисунке болезнь персонажа?

Постановка учебной задачи.
 Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?
Уберечься от всех болезней невозможно, но сократить их число и облегчить состояние больного можно.
Сегодня будем говорить о том, что нужно знать о болезни, чтобы вовремя принять меры предосторожности. А вместе с этим мы будем использовать различные средства, чтобы передать в рисунке
состояние здоровья человека.

Работа с персональными картами. Заполнить 1 и 2 графу

Построение проекта
Будем работать по плану

Что нужно знать о болезни.
Признаки заболевания
Правила оказания первой помощи
Составление памятки предупреждения заболеваний.
Изображение больного человека
Твоя домашняя аптечка

Работаем в группах. Каждая группа выполняет своё задание.
Повторим правила работы в группах.

1 группа
Готовит сообщение о гриппе Уч. стр. 83 – 84
 Карточка – помощница.

1. Когда заболевает человек гриппом. Вирус — это
2. Опасность для окружающих.
3. Признаки заболевания.
4. Лечение.
5. Профилактика.
6. Сделать рисунки: человек больной гриппом, питьё, питание, постельный режим

2 группа
Уч. стр. 84-85 (аллергия)
Словарь – что такое аллергия
Аллергия – это
Карточка – помощница.
1. Причины заболевания.
2. Какие вещества являются раздражителями.
3. Признаки заболевания.
4. Что должен знать человек, склонный к аллергии
5 Изобразить: лицо человека, у которого аллергия, а также нарисовать аллергены: продукты, шерсть животных, экологические факторы.

3 группа
Уч. стр. 85-86 (если болит живот)
 Карточка – помощница.
Что надо делать, если болит живот?
Кто определяет причину болезни
Можно ли принимать лекарства, без назначения врача?
Куда необходимо обратиться, если нет дома взрослых?
Правила предупреждения заболевания (изобразить человека, у которого болит живот, мытьё овощей и фруктов, кипячение воды из открытого водоёма).

4 группа
Уч. стр. 86-87
Карточка – помощница.
 Если болит голова.
1. Причины головной боли.

Предупреждение заболевания

3. Составление памятки (изображение действий по предупреждению головой боли от переутомления: открытое окно, озеленение помещений и т.п.)

Что надо делать при носовом кровотечении. (Практ. работа)

Практическая направленность.
 Первичное закрепление
А) Представители каждой группы выходят, делают сообщение, выставляют опорные слова в таблицу.

Б) Выставляют рисунки, объясняют подбор красок.

Самостоятельная работа
Демонстрация слайдов, содержащих вопросы тестирования.
Тестирование
1) Что поражает грипп?
А) носоглотку
Б) бронхи
В) лёгкие

2) Что является аллергеном?
А) некоторые продукты питания
Б) шерсть и мех животных
В) обычная пыль и пыльца цветущих растений
Г) экологическое состояние окружающей среды

3) Кто может поставить диагноз, если болит живот?
А) друг
Б) ты сам
В) родители
Г) врач

4) Что необходимо делать, чтобы голова не болела?
А) проветривать помещение
Б) посадить комнатные растения
В) делать перерывы во время работы
Г) соблюдать гигиену глаз

5) При носовом кровотечении
а) Положить на переносицу салфетку, смоченную в горячей воде.
б) Положить на переносицу салфетку, смоченную в холодной воде.

Практическое задание — сбор домашней аптечки.
Закрепление знаний, полученных на уроке. Детям предлагается вспомнить, что должно лежать в домашней аптечке, объяснить её назначение.
Запомни: никакие лекарства нельзя принимать без разрешения взрослых!

Рефлексия.
Обратите внимание на рисунки: Какой человек красиво выглядит?
Продолжи письмо
Пожелайте друг другу здоровья. Подберите теплые, добрые слова.
Дорогие взрослые и дети! Жизнь так прекрасна! Берегите её!
Вырабатывайте ---------------- привычки. Занимайтесь _______________
Делайте по утрам---------------. Соблюдайте правила -------------------.
 Возвращение к целям и задачам урока. Обучающимся предлагается самостоятельно оценить собственную работу на уроке и работу класса в целом, обратить внимание на запомнившиеся моменты урока, выделить вид деятельности, который им понравился больше всего.

Домашнее задание: Заполните 3 графу персональной карты.
Уч. Стр. 83-88.

Технологическая карта интегрированного урока окружающий мир — ИЗО

Тема: Что нужно знать о болезнях. Особенности передачи настроения в рисунке.


title: Презентация "Многочлены" 7 класс

extracted_text:
Многочлены
То, что мы знаем, - ограничено, а что
 не знаем - бесконечно.
Люций Апулей
1. Графический диктант(верно ли свойство, определение, утверждение?)
 2. Стрела
1. Сложить одночлен и многочлен 1 и 2 клетки и записать результат в 3 клетку.
2. Умножить 1 и 3 и результат записать в 4 клетку.
3. Умножить 2 и 4 и результат записать в 5 клетку
4. Из 2 вычесть 1 и результат записать в 6 клетку.
5. Умножить 3 на 6 и результат записать в 7 клетку.
3. В пустые клетки таблицы запишите такие
выражения, чтобы сумма всех трех выражений
по любой горизонтали, вертикали и диагонали
равнялась бы нулю .

3. Вместо * поставь такой одночлен, чтобы получился многочлен 5-ой степени
x4 + 2x3 - x2 + *
x6 – 3x5 + 5x + *
3x5 + 2x – 11 + *
a3b2 + ab2 + a2b + *
4. Вместо многоточия запиши выражение, чтобы полученный многочлен можно было разложить на множители:
1. аb+8а+…+72=
2. 2ху-4 + хус - …=
3. 9а2b-аb+… - 1=
Например:
1. аb+8а+9b+72= (b+8)(а+9)
2. 2ху-4 + хус -2c= (ху-2)(2+с)
3. 9а2b-аb+9а - 1= (9а-1)(аb+1)

Самостоятельная работа
1. Представь в виде многочлена

Самостоятельная работа
2. Разложи на множители
Домашнее задание:
п.28-30,
№790(а,б), №791(2 столбик), №795(б)
Вопросы для графического диктанта:
1 вариант
Одночлен – сумма чисел, переменных и их степеней(-)
Для записи одночлена используют цифры, переменные и их степени (+)
При умножении одночленов получаем одночлен (+)
При умножении многочлена на одночлен получаем одночлен(-)
Одночлены, которые отличаются только коэффициентами, называют подобными (+)
Степень многочлена- наибольшая из степеней входящих в многочлен одночленов(+)
Чтобы умножить многочлен на многочлен, надо применить распределительное свойство (-)
Чтобы раскрыть скобки, перед которыми стоит «+», надо опустить скобки, сохраняя знак каждого слагаемого, заключенного в скобки(+)
Любой многочлен можно разложить на множители способом группировки (-)
Вопросы для графического диктанта:
2 вариант
Коэффициент – буквенный множитель одночлена, записанного в стандартном виде (-)
Многочлен – сумма одночленов(+)
Степень одночлена – это показатель переменной, входящей в одночлен(-)
При умножении одночлена  на одночлен получаем многочлен(-)
Одночленом называют произведение чисел, переменных и их степеней(+)
Чтобы умножить многочлен на многочлен, надо умножить каждый член одного многочлена на каждый член другого многочлена и полученные произведения сложить(+)
Чтобы раскрыть скобки, перед которыми стоит «-», надо опустить скобки, изменив знак каждого слагаемого, заключенного в скобки(+)
Разложить многочлен на множители- представить его в виде произведения двух или нескольких множителей(+)
Если каждый член многочлена представлен в стандартном виде, то многочлен также стандартного вида(-)
Автор шаблона и презентации
учитель математики ВКК
МБОУ БГО СОШ №4
г. Борисоглебск  Воронежская область
2016-2017 учебный год


title: Конспект занятия сюжетно-ролевой игры "Строим автобус и катаемся по городу"

extracted_text:
Конспект занятия сюжетно – ролевой игры
«Строим автобус и катаемся по городу»
Цель: Развитие и активизация словаря у детей с нарушениями психоречевого развития, в том числе с расстройством аутистического спектра.
Задачи: Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора. Воспитание уважения к труду водителя и  кондуктора. Знакомство с правилами   поведения в автобусе. Формирование положительных   взаимоотношений между детьми.
Оборудование: Строительный материал; игрушечный автобус; руль;  фуражка; жезл регулировщика; куклы; деньги; билеты; кошельки; сумка для кондуктора; стулья; иллюстрации по теме «Автобус»; песня «Мы в автобусе сидим».
Игровые роли: Водитель, кондуктор, контролер, милиционер-регулировщик.
Ход игры:
Воспитатель: Все сюда скорей спешите,
                         И друзей с собой зовите.
                         Здесь не станем мы скучать,
                         Дружно будем все играть.
На доске висят картинки, воспитатель спрашивает:
Что это – автобус,
Кто это – шофер,
Кто это – кондуктор,
Кто это – пассажиры,
Что это – билет,
Что это – остановка
Воспитатель: Как вы думаете, во что мы будем сегодня играть?
Дети: В автобус
Воспитатель:  тата-ТУ тата-ТУ,  ТА-ту, та-ТУ, тутуТУ. –давайте вместе скажем, как работает автобус. И вместе  подумаем, где мы построим автобус? Сейчас мы возьмём стульчики и поставим их так, как расположены сиденья автобуса. А кто хочет взять кирпичики из большого строительного набора, чтобы обозначить наш автобус? Только не забывайте, что надо обязательно оставить впереди и сзади двери для посадки и  высадки пассажиров. В конце автобуса у нас место для кондуктора, впереди—   для водителя.
Дети подходят к разложенным атрибутам для игры, выбирая себе роль.  Водитель автобуса берёт руль. Регулировщик – жезл. Роль кондуктора выполняет воспитатель. Все дети занимают свои места согласно выбранным ролям: дедушка, мама с маленьким ребенком.  Обратить особое внимание на интерес к игровой роли  ребенка имеющего РАС, поддержать его.
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, а повезет нас  автобус. А кто работает на автобусе?
Дети: Шофёр.
Воспитатель:  Что делает шофер?
Дети: Управляет автобусом.
Воспитатель:  Как сигналит автобус? Давайте вместе посигналим Би-би-би.
Воспитатель: Ребята, а что делает кондуктор?
Дети: Продает билеты. Следит за порядком в автобусе.
Воспитатель: Как называют людей, которые едут в автобусе?
Дети: Людей, которые едут в автобусе, называют пассажирами.
Воспитатель: Ребята, прежде чем отправиться в путешествие на автобусе мы должны вспомнить: какие правила поведения должны соблюдать пассажиры?
Дети: Уступать место пожилым людям. Культурно вести себя в автобусе. Держаться за поручни.
Воспитатель: А что нельзя делать в автобусе?
Дети: Кричать, шуметь, баловаться, отвлекать водителя, выглядывать в окно.
Воспитатель: Ну а теперь можно отправляться в путешествие на автобусе.
Садись, С. (начало общеупотребительной речи) за руль, ты будешь  шофером,  повезешь ребятишек. В автобусе еще работает кондуктор, им буду я. Воспитатель надевает  форму кондуктора. Контролер К.(общее недоразвитие речи) будет ждать на остановке. Регулировщик у нас В.(общее недоразвитие речи), вставай на перекресток, чтобы регулировать движение.  А вы ребята  кем будете?
Дети: Пассажирами.
Кондуктор: Проходите в автобус, занимайте места, поехали! (звучит песня «Мы в автобусе сидим»)
Кондуктор: Уважаемые пассажиры, занимайте места в автобусе.
Уступайте места пожилым людям, посмотрите, вот стоит дедушка, давайте уступим ему место.
- Покупаем билеты, приготовьте оплату за проезд, на линии работает контроль.
-Вам сколько билетов надо? возьмите один билет.
-Остановка «Парковая», пассажиры выходят через переднюю дверь, следующая остановка «улица Мира». (Обратить внимание на уставших детей, предложить им «выйти» на остановке и погулять в парке).
- Вновь вошедшие пассажиры, готовим оплату за проезд. Вам сколько билетов надо?
-Возьмите билет.
-Посмотрите, вошла мама с маленьким ребенком (с куклой),  держать ребёнка тяжело, молодые люди уступите, пожалуйста, место.
-Держитесь за поручни и т. д.
Контролер: Уважаемые пассажиры! Приготовьте, пожалуйста, билетики для проверки. Ваш билет?
Воспитатель:  Уважаемые пассажиры, на перекрестке стоит регулировщик, он показывает, что у нашего автобуса изменился маршрут. Следующая станция «Речка».
Воспитатель: Путешествие заканчивается возвращением в Центр.
- Ребята, во что мы сегодня играли?
– Вам понравилось играть?


Презентация "Seasons and weather" 5 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Пища в жизни человека"


title: Конспект урока "Песок. Глина. Соль" 3 класс

extracted_text:
Тема:Песок.Глина.Соль.
Цель: :познакомить учащихся с о свойствами  песка, глины, соли, определить их  значение для людей, выявить способы  их добычи., месторождения.
Задачи:
образовательные: включить детей в поисково-познавательную деятельность через опытно-экспериментальную работу
развивающие: развивать  наблюдательность, практические умения и навыки учащихся; привести знания детей в систему; расширить и углубить знания о песке, глине, соли;
воспитательные: -создать условия для формирования чувства гордости за республику Казахстан
-воспитывать взаимоуважение, умение  работать в паре;
-прививать навыки бережного отношения к природным богатствам.
Оборудование: образцы полезных ископаемых, карточки для индивидуальной работы, географическая карта Казахстана , учебник, тетрадь.
Ход  урока
1Организационный момент. Психологический настой.
 Начинаем ровно в срок
 Наш любимейший урок.
 Дружно за руки возьмёмся
 И друг другу улыбнёмся.
 Пусть сегодня для нас всех
 На урок придёт успех!
 Поприветствуем гостей, (на трех языках)
 С Вами нам вдвойне теплей!
 Пожелайте нам удачи,
 И успешности в придачу!
-Ребята у нас сейчас урок познания мира. Возьмите цветочек, который вам нравится. Все выбрали? Теперь садитесь   парами по цвету цветка.
2.Мотивация к деятельности. Сообщение темы, задачи урока.
-Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми полезными ископаемыми. какими вы скажите сами, разгадав загадки:
1.Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
 Он  и на стройках, и на пляже                                                                    ,
И он в стекле расплавлен даже.    (песок)    слайд

2.Если встретишь по дороге,
 То увязнут сразу ноги.
А сделать миску или вазу- Она понадобится сразу.        (глина)	слайд
3.Без неё, ребята, повар - просто как без рук,
И становится вся каша несъедобной вдруг!   (соль) слайд

-К какой группе полезных ископаемых они относятся, как вы думаете?
Запишите тему урока.
Мы узнаем   свойства песка, глины, поваренной соли,  как их добывают ,месторождения в Казахстане, и их применение.
2.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
Закончи предложения. (Устно)
Полезные ископаемые -это   -------------------------------------------
Месторождения -это          ------------------------------------------------
Места добычи -это -----------------------------------------------
Способы добычи________________________________
Геологи -это -----------------------------------------------------
По свойствам полезные ископаемые делятся на три группы- это         --------------------------
Как нужно относиться к полезным ископаемым?        ---------------------------------
Главное свойство горючих полезных ископаемых- это_____________
Металлы получают из ______________________________
3. Усвоение новых знаний.
Сегодня вы будете геологами, и наша задача исследовать полезные ископаемые.
Работа в паре.
 Исследование идёт по плану в соответствии с карточкой-
 Вспомним правила работы в паре:
1. Работать дружно.
2.Уметь слушать друг друга.
3. Приходить к общему мнению.
Карточка. "План исследования песка","глины":
А) Название полезного ископаемого.
Б)К какой группе относится?(рудные, нерудные ,горючие)
В) Свойства (цвет, запах, форма(частицы, кристаллики, мелкие пластинки) ,  твердое (рыхлое, плотное) или жидкое, или газообразное,  способность пропускать воду - проведи опыт).
Г) Способы добычи(учебник с.69
Д) Значение и применение (учебник с.69
Е)Условное обозначение (используй карту с. 15-16)
Ж) Месторождение- (используй карту)
Карточка."План исследования соли":
А) Название полезного ископаемого.
Б)К какой группе относится?(рудные, нерудные, горючие)
В) Свойства (цвет, запах, форма(частицы, кристаллики, мелкие пластинки)   , твердое (рыхлое, плотное) или жидкое, или газообразное,  способность  растворяться, есть ли вкус? - проведи опыт).
Г) Способы добычи(учебник с.70
Д) Значение и применение (учебник с.70
Е)Условное обозначение (используй карту с. 15-16)
Ж) Месторождение- (используй карту)
В ходе работы дети заполняют таблицу в тетрадках.

 Физкультминутка .
По дорожке шли, шли,
 Много камешков нашли.
 Присели, собрали и дальше пошли.
 По дорожке, по дорожке
 Прыгаем на левой ножке
 И по это же дорожке
 Прыгаем на правой ножке.
 По дорожке побежим, до лужайки добежим.
 На лужайке, на лужайке
 Мы попрыгаем как зайки.
 Стоп! Немножко отдохнем!
 И опять работать мы пойдем!
” Далее дети меняются парами и делятся своей информацией, продолжают заполнять дальше таблицу.
Проверка выполненной работы.  На доске постепенно появляются данные по  таблице. Учитель корректирует ответы детей , дает дополнительную информацию , слайды способы добычи и применение сопровождается беседой с детьми .
Словарная работа :сточное озеро, бессточное озеро.. Словарь толковый . Один ученик готовит информацию. Рассказ учителя о том как образуются соленые озера.
Итог урока:
-Полезные ископаемые – это клад нашей Земли. Поэтому, как любой другой клад, их нужно беречь и охранять. Запасы полезных ископаемых на Земле не бесконечны. Нужно правильно и бережно относиться к подземным богатствам, которые не возможно восстановить.
- Что же должен делать человек, чтобы по- хозяйски использовать богатства подземных кладовых?
Саморефлексия работы в  паре
Над чем работали?
Что нового узнали?
Чему научились?
Что получилось? Что не получилось?
Как оцениваете свою работу на уроке? (Дети прикрепляют цветы  к
карточкам  «Настроение»)
Домашнее задание:
с.68-71 читать


title: Урок по познанию мира "Гранит. Известняк"

extracted_text:
Урок по познанию мира на тему: Гранит. Известняк
Цель:
Дать представление учащимся о полезных ископаемых, расширить представления об использовании гранита, известняка, формировать умения определять полезные ископаемые по их основным признакам.
Развивать речь, логическое мышление учащихся, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитывать бережное отношение к природе, уважение к труду людей, занятых в добыче полезных ископаемых.
Тип урока: урок усвоения новых знаний;
Этапы  и структура урока.
Базовые знания: Полезные ископаемые. Их переработка, использование.
Опорные знания: Горные породы. Понятие о плотных и рыхлых видах горных пород.


Презентация "Правление Екатерины II"


title: Презентация "Гуманитарная помощь в различных регионах мира"

extracted_text:
Гуманитарная помощь в различных регионах мира
Иващенко Валентина Николаевна, МКОУ СОШ №1 п. Новошахтинский
Михайловского муниципального района
Приморского края

В наше время все знают, что существуют организации, помогающие людям, попавшим  тяжелое положение. Но так было не всегда.
 •	В июне 1859 года швейцарский бизнесмен Анри Дюнан приехал в Италию для того, чтобы встретиться с французским императором Наполеоном III и обсудить с ним трудности ведения бизнеса в Алжире, который тогда был оккупирован Францией. Вечером 24 июня он приехал в городок Сольферино, где стал свидетелем битвы во время которой погибло или было ранено около 40 тыс. солдат с каждой стороны. Анри Дюнан был шокирован последствиями битвы и отсутствием элементарной медицинской помощи раненым. Он полностью отказался от первоначальной цели своего путешествия и несколько дней посвятил себя лечению и уходу за ранеными. Вернувшись домой в Женеву, он решил написать книгу, которую издал за свой счет в 1862 году под названием «Воспоминания о Сольферино». Он разослал несколько экземпляров книг ведущим политическим и военным деятелям Европы. Помимо издания книги Дюнан отстаивал идею создания национальных добровольных организаций, которые бы помогали раненым солдатам во время войны. Кроме того, он призывал к разработке и подписанию международных договоров, которые бы гарантировали безопасность нейтральных медиков и больниц для раненых на поле боя. Именно по инициативе Дюнана  в 1863 году в Женеве  был организован Международный комитет Красного Креста.

Первая эмблема МККК — красный крест на белом фоне — изначально не имела религиозного смысла, представляя собой негативную копию (инверсию) швейцарского флага (вместо белого креста на красном поле — красный цвет на белом).
Однако во время русско-турецкой войны 1877—1878 годов Османская империя отказалась использовать эту эмблему, заменив её красным полумесяцем, поскольку красный крест вызывал негативные ассоциации с крестоносцами.

В декабре 2005 года, после отвергнутого предложения об использовании красной звезды Давида как одного из символов, в результате усилий израильских дипломатов и представителей Американского Красного Креста появился проект третьей, религиозно-нейтральной эмблемы — красный кристалл

В год своего основания Международный Красный Крест приступил к своей деятельности, оказывая помощь раненым в ходе датско-прусского конфликта. За короткое время во многих странах были созданы национальные общества Красного Креста, которые в 1919 году объединились в Лигу обществ Красного Креста. Первое серьёзное испытание Красный Крест получил в период с 1914 года по 1919 год, во время Первой мировой войны во время которой были взяты на учет имена 7 млн. пленных, установлена судьба нескольких сотен тысяч без вести пропавших. Сотрудники Красного Креста следили за соблюдением требований Гаагской мирной конференции 1907 г. о содержании военнопленных. За свою деятельность в 1917 году Международному Красному Кресту была присуждена Нобелевская премия мира, единственная за этот период.
     Международный Комитет Красного Креста в период с 1935 года по 1939 год стремился облегчить участь пострадавших во время итало-эфиопской войны и гражданской войны в Испании.
С началом второй мировой войны в 1939 г. при МККК было организовано центральное агентство по делам военнопленных. Объединенная комиссия МККК и Лиги обществ Красного Креста оказывала помощь и населению стран, пострадавших от войны. По окончании Второй Мировой войны МККК помог вернуться на родину миллионам интернированных и военнопленных. За деятельность в годы войны Международному Комитету Красного Креста в 1945 году была присуждена вторая Нобелевская премия.
В дальнейшем деятельность Международного Комитета Красного Креста была связана со многими локальными конфликтами, в том числе международного характера, происходившими в различных регионах. Это и война в Корее, и Суэцкий кризис, и венгерское восстание 1956 года, и многие другие. В настоящее время МККК имеет представительства в более чем пятидесяти странах, чуть меньше половины которых находятся в Африке. Годовой бюджет организации — более 550 миллионов долларов, большая часть которых поступает от правительств, в основном из Соединенных Штатов, стран Европейского Союза, Скандинавских стран и Швейцарии. Исполнительный комитет полностью состоит из граждан Швейцарии, большинство представителей в других странах — также швейцарцы.

Землетрясение в Китае, тропический циклон в Мьянме, наводнение в Боливии… От таких бедствий не застрахована ни одна страна. Трагедии, вызванные стихией, поражают своими масштабами. Это всегда множество смертей, материальные лишения, страдания тысяч людей. В условиях массовых разрушений, когда в зоне бедствия отсутствуют возможности для оказания качественной медицинской помощи, для снабжения людей продовольствием и водой, большое значение приобретает помощь извне. Кроме этого, в последние годы мир столкнулся со значительными гуманитарными кризисами (голод, этнические и гражданские войны в Африке, Восточной и Южной Европе, включая бывшую Югославию и Албанию), которые свидетельствуют о необходимости улучшить реакцию международного сообщества, и в частности Европейского Союза, как на природные, так и спровоцированные человеком катастрофы.

Международный Красный Крест помогает во всех этих случаях. Но, наряду с МККК, в современном мире появились организации, деятельность которых направлена  на оказание гуманитарной помощи.
С 1970 года Европейский Союз рассматривает оказание гуманитарной помощи развивающимся странам и странам третьего мира как важную часть своих обязанностей. Для эффективного разрешения кризисных ситуаций необходима координация и концентрация ресурсов, которые обеспечат оказание своевременной и соответствующей помощи нуждающимся в ней странам и людям. Именно поэтому в 1992 году для координации гуманитарных операций за пределами Европейского Союза было создано Бюро ЕС по гуманитарной помощи (ЕСНО).
Сегодня Европейский Союз является крупнейшим донором гуманитарной помощи в мире. Мандат ЕСНО состоит в следующем: Спасать и сохранять жизнь людей во время чрезвычайных ситуаций и их последствий, вызванных естественными или спровоцированными человеком катастрофами; Обеспечивать необходимую помощь и поддержку людям, пострадавшим в результате длительных кризисов, таких как затяжные гражданские войны; Финансировать транспортировку помощи туда, где она была бы доступна всем нуждающимся в ней; Содействовать беженцам и вынужденным переселенцам как в странах и регионах, где они нашли убежище, так и по их возвращении на места постоянного проживания; Проводить краткосрочные реабилитационные и восстановительные работы для того, чтобы помочь жертвам бедствий достичь минимального уровня самодостаточности; Обеспечивать готовность к бедствиям, включая системы раннего оповещения и финансирование деятельности по предотвращению катастроф в регионах повышенного риска. Задача ЕСНО состоит в том, чтобы обеспечить экстренную краткосрочную помощь для спасения и сохранения жизней людей. Реабилитационные программы помогают стабилизировать социально-экономическую ситуацию и способствуют переходу к долгосрочному развитию. Политика ЕСНО - содействовать самостоятельному, устойчивому развитию населения, получающего гуманитарную помощь, с тем ,чтобы избежать зависимости от ее получения. Работа ЕСНО основана на приверженности независимости и беспристрастности в оказании помощи, а также на принципе открытости в управлении гуманитарными акциями.
Механизм оказания помощи обычно таков. После какого-то несчастья, бедствия, Организация Объединенных Наций и различные страны заявляют о своей готовности оказать помощь тому или иному пострадавшему государству. При этом ни одна страна не может выслать своих спасателей на территорию другого государства без запроса пострадавшей стороны. Государство само принимает решение, оно либо делает запрос в Организацию Объединенных Наций об оказании помощи, и тогда все страны реагируют, либо оно имеет право обратиться конкретно к какой-то из стран. В частности, Китай в первую очередь обратился к Японии с просьбой направить спасателей и оборудование, а затем и к ряду других стран.
Российские специалисты не раз участвовали в операциях по спасению людей, пострадавших в результате стихийных бедствий. Гуманитарная помощь из России поступала в самые разные точки Земного шара – это сотни тонн грузов: продовольствие, медикаменты, палатки.
         Более 17,4 тысячи тонн гуманитарных грузов в 22 страны мира направило Министерство по чрезвычайным ситуациям (МЧС) России в 2013 году. Гуманитарная помощь в нынешнем году была оказана Россией Сирии, Китаю, Кубе, США, Абхазии и Северной Осетии. В настоящее время сотрудники МЧС помогают властям Сербии в разминировании территории. Ими обследованы 3,7 миллиона квадратных метров и обезврежены 12 тысяч взрывных устройств.
Россия продолжает оказывать сирийскому народу гуманитарную помощь. Как сообщает сирийское агентство SANA 4 февраля, в аэропорт Латакии (Сирия) "Аль-Басель" прибыли два самолета с очередной российской гуманитарной помощью. Вес груза - 52 тонны.
Как известно, российская сторона неоднократно отправляла гуманитарную помощь населению Сирии, а также сирийским беженцам в соседних странах.

Северо-Восточная Африка поражена сильнейшей за последние десятилетия засухой. Все страны мира стремятся помочь голодающим питьевой водой, продуктами питания, медикаментами.
Обрушившийся недавно на Филиппинские острова тайфун "Хаян" оставил после себя значительные разрушения. Ущерб от удара стихии до сих пор не подсчитан. Прошедший тайфун стал одним из самых сильных за всю историю наблюдений. Циклону присвоили пятую, наивысшую категорию опасности.
Российские спасатели отправили
на помощь пострадавшим от
 удара тайфуна филиппинцам
 медикаменты, пресную воду,
 мясные и рыбные   консервы,
 сахар, всего более 50 тонн
 гуманитарного груза.
11 марта 2013 г., в Японии произошло землетрясение магнитудой 8,9 баллов, спровоцировавшее цунами. По официальным данным, более 2,4 тысяч человек погибли в Японии после разрушительного землетрясения. 91 страна, в том числе и Россия,  предложила Японии гуманитарную помощь, начиная с одеял и заканчивая собаками-поисковиками и военным оборудованием. Жители Приморского края не остались в стороне. Транспортная Группа FESCO и Группа компаний «Славда» объединили свои возможности для оказания гуманитарной помощи пострадавшим во время землетрясения и цунами в марте этого года территориям Японии. В адрес пострадавших было направлено около 50 тонн минеральной воды – 32 256 бутылок емкостью 1,5 л с завода «Скит» ГК «Славда», который располагается рядом с курортами Шмаковки в Приморском крае.

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

Интернет – ресурсы

http://static.freepik.com/free-photo/3d-globe-vector-icon-earth-globe-vector-ai-adobe-photoshop-illustrator-globe-ai-design-blue-marbel-vector-ai-illustrator_11-37534.jpg
земной шар
 http://static.freepik.com/free-photo/blue-map-shading_35-35938.jpg
фон


title: Конспект урока "Как следует правильно питаться" 2 класс

extracted_text:
2класс.
Тема: «Как следует правильно питаться»

Цели:
1.Дать представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку.
2 Обучение выбору полезных продуктов для здорового, рационального питания.
3. Развитие артистических, коммуникативных способностей.
4. Воспитание привычки следить за своим здоровьем.
5. Закрепление знаний о законах здорового питания.
Ход:
Вводная часть.
- Если хотите узнать, о чем сегодня пойдёт речь на нашем занятии, отгадайте загадки: (Слайды с отгадками)
В чай кладу его порой,
Чай становится такой
вкусный, ароматный,
витамином С богатый. (Лимон)
Всем к обеду нужен, а не всякий сделает. ( Хлеб)
Твоему мячу  подобен,
Только вкусен и съедобен.
Хоть зеленые бока,
Мякоть красная сладка. (Арбуз)
Маленький, голенький, Луку брат. (Чеснок).
Красная и белая.
Вкусная, спелая.
И черна она бывает.
Кто ее здесь угадает?(Смородина)
На припёке у пеньков, много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек, держит алый огонек.
Разгибаем стебельки –собираем огоньки. (Земляника)
Щёки розовые, нос белый,
В темноте сижу день белый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редиска).
Вверху зелено.
Внизу красно,
В землю вросло. (Свёкла или морковь)
Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют. (Помидоры).
- Кто догадался, о чём пойдёт речь? (Ответы детей.)
(На сцене сидит грустный Айболит.)
Учитель: Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться и корова, и волчица,
И жучок, и червячок, и медведица.
Всех излечит, исцелит добрый доктор Айболит!
Айболит: Да, я доктор известный, да, я Айболит!
Но давно у зверей ничего не болит!
Все здоровы, здоровы отменно,
Я не нужен им стал постепенно!
Учитель: И, рыдая, сидит Айболит,
Горько плачет, что всеми завыт…
 Но пришла ему телеграмма.
(Учитель показывает телеграмму Айболиту.)
Айболит: Неужели? Я счастлив! Не верю!
Телеграмма! Опять телеграмма?
Неужели от гиппопотама?
Учитель: Ну-ка, ну-ка, посмотрим что здесь. (Читает)
«Здравствуйте, доктор Айболит! Своё письмо я пишу из больницы. У меня ухудшилось здоровье: болит голова, в глазах звёздочки, всё тело вялое.
Доктор говорит, что мне нужно правильно питаться. Я составил себе меню на обед: торт с лимонадом, чипсы, варенье и пепси-колы. Это моя любимая еда. Наверное, я скоро буду здоров. Ваш Карлсон.»
Учитель: А вы верите, что Карлсон будет здоров?
Айболит: Конечно, нет. И мне надо помочь ему разобраться, в чём он неправ. Надо нам убедить его следовать золотому правилу:
Помни всюду и всегда: для нашего здоровья
Полноценная еда – важнейшее условие.
Учитель: Покидайте, доктор, Африку скорей.
И спасите, доктор от беды людей!
Разучились они быть здоровыми,
стали люди совсем бестолковыми!
Айболит:  Я уже! Я бегу! Я лечу!
В помощь верных друзей прихвачу!
 А вот и они…
(На сцену выбегают 4 человека.).
Айболит (представляет гостей).
Белый цвет — белки, они — строители.
Чтобы вырасти ребенок мог,
В пище должен быть белок. (Показывает на девочку в белом костюме)
Белок:
Я в яйце, конечно, есть,
В твороге меня не счесть,
В молоке и в мясе тоже,
Что тебе всегда поможет.
Айболит:
Оранжевый цвет — углеводы.
Фрукты, овощи и крупы —Удивительная группа.
Углеводы:
Вам тепло и в непогоду.
Поставляют углеводы.
Вам клетчатку посылают,
Витамины добавляют
И энергией питают.
Айболит:
Желтый цвет — жиры.
Жир, что в пище мы едим,
Очень нам необходим.
Жиры:
Сохраню температуру.
И влияю на фигуру,
Защищаю от мороза.
Айболит:
Зеленый цвет — витамины. Их двадцать.
Витамины:
Мы столько радости несем,
От болезни и простуды всех детей мы бережём.
Ученик: Ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов и минеральных веществ. Большинство витаминов не образуются в организме человека и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей. Вот почему ягоды, овощи и фрукты должны быть в рационе ребёнка регулярно. Основные виды витаминов: водорастворимые  (С, В1, В2, В3) и жирорастворимые (А, Д, Е).
Ученик 1. Витамин А – это витамин роста. Ещё он помогает нашим глазам сохранить зрение. Найти его можно в молоке, моркови, зелёном луке. (Слайд)
Ученик 2. Витамин С прячется в чесноке, капусте, луке, во всех овощах, фруктах, ягодах. (Слайд)
Ученик 3. Витамин Д сохранит нам зубы. Без него зубы человека становятся мягкими и хрупкими. Его можно найти в молоке, рыбе, твороге. Загорая на солнце, мы тоже получаем витамин Д. (Слайд)
(Группа детей покидает сцену.)
Сова: Слово «витамин» придумал американский ученый-биохимик  Казимир Функ. Он открыл, что вещество («амин»), содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходимо. Соединив латинское слово vita («жизнь») с «амин», получилось слово «витамин». Детям 6-10 лет надо съедать в день 500-600 г  фруктов. (Слайд)
Учитель: Как правильно себя накормить, чтобы не попасть в больницу, как Карлсон? Давайте поговорим об этом.
Анализ ситуаций.
Учитель:  Сейчас послушаем стихи С. Михалкова «Про девочку, которое плохо кушала». А вы, ребята, готовьте ответ на такой вопрос «Какую еду выбрала внучка?» Внимательно слушайте стихотворение.
Раз бабулю Люсю посетила внучка,
Крохотная девочка, милая Варюша.
Бабушка от радости накупила сладостей,
Вкусный суп сварила, свежий сок открыла.
- Кушай, Варечка, скорей будешь крепче, здоровей.
Вырастешь такая — умная большая.
Глазки будут меткими, зубки будут крепкими,
Скушай суп, котлетки, йогурт и ещё сырок.
- Не хочу, бабулечка, выпью только сок.
Снова бабушка хлопочет, угодить малышке хочет:
- Сырнички, тефтели, блинчики, пельмени.
Морщит Варя носик — есть она не хочет.
- Не сердись, бабуля, ты готовишь очень вкусно,
Но компот, конфеты, мороженое — это главная еда.
Остальные все продукты — ерунда!
- Расскажите, дети, Варе, что же с ней произойдет,
Если будет кушать Варя лишь конфеты и компот?
- Какую же еду выбрала внучка?
- А что же произойдёт, если Варя будет кушать конфеты и компот и мороженое?
- Значит, какие продукты предлагала бабушка?
(Ответы детей)
Основная часть.
Учитель: Доктора нам советуют: чтобы правильно питаться, нужно выполнить два условия: умеренность и разнообразие.
- Как вы понимаете, что такое умеренность?
(Ответы детей)
- Древнегреческому философу Сократу принадлежит такие слова: «Мы едим для того, чтобы жить, а не живём для того, чтобы есть». (Слайд)
- Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают все переварить.
- А что такое разнообразие?
(Ответы детей)
- Да, ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего здоровья.
- Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать. В этих продуктах содержится углеводы. Давайте, посмотрим на экран и узнаем эти продукты.
Слайд (гречка, мёд, овсянка, изюм, масло, хлеб)
- Другие продукты помогают строить организм, укрепляют кости. Эти продукты содержит белок. Посмотрим на экран и назовём их.
Слайд (рыба, мясо, яйцо, творог, орехи)
- Именно эти продукты поставляют клеткам строительный материал для роста.
А третьи — это овощи и фрукты, которое содержит много витаминов и минеральных веществ, они тоже помогают организму расти и быть здоровыми.
Слайд (овощи и фрукты)
- Фрукты и овощи — эти настоящие хранилища необходимых человеку витаминов. Если в вашем организме много витаминов, он легко победит любую болезнь, а у вас будет хорошее настроение и отличное здоровье.
Сова: Очень много полезных веществ в овощах. Они как бы “приглашают аппетит”, т.к. в организме начинается выделение желудочного сока. Таким образом, и другие блюда лучше усваиваются.
Физкультминутка
Игра «Что полезно, что не полезно?»
- Сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Что полезно, что не полезно для организма». Если продукт полезен, шагаем, если не полезен, стоим на месте.
(яблоко, кефир, торт, геркулес, пепси, капуста, морковь, конфеты, лук, «марс», «баунти»,чипсы, жирное мясо, подсолнечное масло, рыба)
- А что ещё можно добавить к полезным продуктам? (Ответы детей)
Учитель: А я знаю ещё один полезный продукт.
Чистое небо, да не вода, клейкое.да не смола,
Белое, да не снег, сладкое, да не мёд,
От рогатой берут, малым детям дают. (Молоко) (Слайд)
- Молоко – такой знакомый продукт. А знаете ли вы, какие продукты можно сделать из молока? (Ответы детей)
Учитель: А я однажды слышала одну историю в магазине. (Слайды)
В магазине, на витрине  завязался разговор.
Что нужнее? Что вкуснее?
Разгорелся жаркий спор.
Сыр головастый   перед всеми хвастал:
«Я запашистый,  твёрдый, душистый,
С кругленькими дырами,  нет вкуснее сыра!
Я не то, что молоко, ведь его разлить легко».
А сметана белая  вдруг тоже стала смелая:
«Я, послушайте, ребята,  разливаюсь по салатам,
По супам и овощам, запеканкам и борщам.
Без меня и торты — все второго сорта.
Я нужнее молока, я послаще творожка».
Тут вмешался творог:
«Вот из нас-то прок.    Уваженье к творогам:
Мы — начинка к пирогам. Я нужнее сметаны и молока… Ну, слегка».
Масло тоже не молчало, очень громко всем сказало:
«Чтобы сделать бутерброд,  к  хлебу масло надо. Вот.
Без меня блины и кашу есть никто не будет даже.
 Я жирнее молока,   сыра, сливок, творожка».
Тут и мороженое  воскликнуло восторженно:
«А меня-то, а меня-то   очень любят все ребята:
и с клубникой, и с печеньем,  и  с орехом, и с вареньем».
Помолчало молоко,  повздыхало глубоко:
«Глупые продукты,  как же вы забыли,
что коровьим молоком  все  когда-то были?
Сделан сыр из молока, и творог из молока,
и сметана с маслом, это даже детям ясно!
Учитель: Ребята, мера нужна в еде,
Чтоб не случиться нежданной беде,
Нужно питаться в назначенный час,В
 день понемногу, по несколько раз.
Этот закон соблюдайте всегда,
И станет полезною ваша еда!
Надо ещё про калории знать,
Чтобы за день их не перебрать!
Карлсон:
Спасибо, ребята! Теперь буду знать
И строго питанья режим соблюдать.
Без помощи вашей совсем бы засох.
Ох, зачем же я съел тот огромный пирог?..
Учитель: Ребята, давайте нарисуем для Карлсона полезные продукты и подарим рисунки ему на память.
Сова: ( Слайд)
ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА ПИТАНИЯ:
Прежде, чем сесть за стол, я подумаю, что съесть.
Воздерживайтесь от жирной пищи.
Остерегайтесь очень острого и солёного.
Сладостей тысячи, а здоровье одно.
Овощи и фрукты – полезные продукты.
Главное – не переедайте.
Ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу, которая легко усваивается и соответствует потребностям организма.
Тщательно пережёвывайте пищу, не спешите глотать.
После приёма пищи уберите за собой, поблагодарите за вкусную еду.
Учитель: Всем известно, всем понятно,
Что здоровым быть приятно.
Только надо знать, как здоровым стать.
Теперь вы знаете, как надо правильно питаться!


extracted_text:
МДОУ ДС № 12»Семицветик» комбинированного вида  г. Стрежевого Томской области

Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений с элементами занимательной математики и использованием развивающих игр (образовательная область: Познание)
Воспитатель: Митрофанова. Татьяна Михайловна
Программное содержание:
Учить формулировать вопросы о размере, цвете и форме частей предмета.
Продолжать способствовать формированию представлений о последовательности дней недели у детей и связи дней недели с занятиями (продуктивной деятельностью).
Учить отвечать на вопросы, используя словесную конструкцию «я думаю, что», «я считаю, что…»
Учить детей слушать друг друга.
Развивать пространственное мышление, воображение, память.
Ход занятия:
Итак, мы начинаем… давайте пожелаем друг другу здоровья. Здравствуйте!
Сегодня мы с вами отправимся к волшебнику Отставай-Догоняй.
Поднимите, пожалуйста, руки вверх. А теперь согните их в локтях. Хлопайте так же, как я. А теперь попробуйте хлопать быстрее, чем я. Вот. Вы меня обогнали. А теперь хлопайте медленнее, чем я. А теперь вы отстали, я вас обогнала. Давайте опустим руки. Волшебник Отставай-Догоняй помогает нам вспоминать то, что было и представлять то, что будет.
Ой, вы не слышите, кто это так тяжело вздыхает?
Педагог находит игрушку и знакомит ее с детьми.
А! Здравствуй, здравствуй!
И(грушка). Здравствуйте, ребята! (Здороваются). Я ученик волшебника Отставай-Догоняй. Меня зовут Тянульщик-Стремглав. Я иногда все делаю очень медленно, тяну, а иногда очень-очень быстро - стремглав.
Здороваются с Тянульщиком-Стремглав.
В. Тянульщик-Стремглав. А где же твой учитель?
И. А он меня обогнал. Я смогу его догнать и найти только, если правильно отвечу на сложные вопросы. А у меня не получается.
В. Может быть мы тебе поможем на них ответить?
И. Это было бы здорово! Поможете, ребята?
(Достает вопросы)
Какой сегодня день недели? (Вторник)
Если сегодня вторник, то вчера могла быть среда? (Нет, потому что вторник – это второй день недели, а среда третий. Третий день не может идти до второго)
Если дети затрудняются ответить, воспитатель задает более простые вопросы, подводя детей к правильному выводу.
Если сегодня вторник, то завтра может быть выходной день? Почему?
(Выясняют, сколько дней осталось до выходного)
Делают вывод, что ни один день недели не может обогнать другой.
Воспитатель выставляет на фланелеграф значки, обозначающие занятия рисованием и музыкой и аппликацией.
Я нарисовала значками пятницу. Есть ли тут лишние значки-занятия и почему? (Да, аппликация лишняя, так как она бывает по четвергам) Одновременно двух дней недели быть не может.
Ну вот, Тянульщик-Стремглав, мы ответили на твои вопросы.
И. Спасибо! И как это вы все помните? Какой день недели за каким?
В. А для этого у нас есть запоминалка. Хочешь мы тебя ей научим?
Проводится физкультминутка (2 раза). По ходу имитируются движения, о которых говорится в стихотворении.
В понедельник мы стирали
Пол во вторник подметали.
В среду мы играли в мяч.
А в четверг пекли калач.
Чашки в пятницу помыли.
А в субботу платье шили.
В воскресенье, в воскресенье
Мы пошли на день рождения!
И. Эх, смотрите! Тут написано, что мой учитель пошел в Темную Пещеру.
В. Как же так? Как мы его там найдем? Ведь в пещере темно. Ребята, как мы можем найти кого-нибудь в темной пещере? (Приходят к выводу, что надо взять с собой свечки – в пещере нет электричества, а фонарики сейчас достать невозможно).
Воспитатель предлагает сделать свечку из фигур головоломки «Танграм».
На партах лежат фигуры и схема свечи (на каждого по головоломке и схеме).
Сделав свечу, дети берут воображаемую свечу и с ней идут в «пещеру» (продвигаются, выполняя различные движения, имитируя передвижение в пещере. Зовут волшебника Отставай-Догоняй (Это делается для того, чтобы дети запомнили имя «волшебника», с которым им потом не раз придется столкнуться).
Если позволяет время, то возникает следующая ситуация.
В пещере не находят волшебника. Для того, чтобы его найти, нужно отгадать, в кого он превратился. Для этого нужно задать вопросы.
У воспитателя на доске следующие изображения:
1) знак вопроса
2) изображение ножниц
3) цветные пятна
4) изображение маленького и большого домов
5) изображение круга и треугольника
Правило такое: чтобы угадать, в какое животное превратился волшебник, нужно задавать вопросы о частях тела этого животного. Но вопросы повторять нельзя. Если кто-то спрашивает о форме, то другой человек спрашивает уже о цвете и размере части тела.
Дети задают вопросы в «микрофон» (из кегли). Игра проводится по принципу «Пресс-конференция». Совместными усилиями выясняют, что волшебник превратился в зайца. Как только дети угадывают, волшебник (игрушка) появляется, здоровается с ними.
Ученик волшебника, волшебник и воспитатель благодарят детей за помощь, дают оценку их ответам, спрашивают, понравилось ли им путешествие
 Приложение.
Как выглядели волшебники.
Здесь можно видеть волшебника «Дели-давай» (Карлссон), Отставай-Догоняй (в виде часов со стрелками) и другие.


title: Конспект урока "Civilization and Progress. The Mayan Civilization" 10 класс

extracted_text:
    Тема урока: “ Civilization and Progress. The Mayan Civilization”
                          Цивилизация и прогресс. Цивилизация Майя.
Тип урока:   открытие новых знаний
  Цели  урока
Развитие речевых умений в разных видах речевой деятельности на основе приобретённых знаний и сформированных навыков.
Совершенствование процесса коммуникативного обучения английскому языку
 Задачи урока
   1.Создать условия для развития у обучающихся языковых, интеллектуальных, познавательных способностей; осознания средств выражения мыслей,  готовности  и способности вступить в общение на ИЯ,желанию и готовности к самообразованию.
  2.Способствовать оценочно-эмоциональному отношению к миру, положительному отношению к культуре народа, важности изучения ИЯ, положительного отношения к его изучению.
   3.Способствовать расширению знаний истории и культуры страны изучаемого языка, расширению общего и лингвистического кругозора обучающихся, удовлетворения личных познавательных интересов.
  4.Совершенствование речевых умений с использованием модели говорения «от чтения текста к последующему обсуждению» на основе системно-деятельностного подхода.
   Планируемые результаты на урок
1.Развитие умения чтения с пониманием основного содержания научно-популярного текста, содержащее некоторое количество незнакомых языковых явлений, говорения на базе текста.
2.Развитие умения находить нужную информацию.
3.Умения передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, план (разноуровневое – без опоры).
    Получают развитие
1.идентификация и дифференциация ( при понимании знакомой грамматической конструкции в новом значении);
2. прогнозирование ( прогнозирование дальнейшего содержания читаемого);
3. выделение смысловых вех (ключевые слова, фразы, утверждения);
4. определение темы и основной идеи читаемого текста;
5. выделение главных и второстепенных фактов.

   Общеобразовательные цели:
1.Создание потребности общения (вводная беседа);
2.Создание проблемной ситуации.
3.Чёткое формулирование и постановка задачи самими обучающимися.
4.Учёт интересов обучающихся.
Общие учебные цели:  анализировать; дать определение; классифицировать; выбрать; дополнить; применить; интерпретировать; использовать; оценить; преобразовывать; создавать.
Цели творческого типа: варьировать; видоизменять; предсказать; синтезировать; систематизировать.
Цели устной и письменной речи: выделить; выразить в словесной форме; записать; подвести итог; прочитать; произнести; разделить на основные части; пересказать.
Цели  межличностного взаимодействия:  вступить в контакт; выразить мысль; высказать согласие  (несогласие); ответить; оказать помощь; присоединиться; сотрудничать.
Научить учиться: научить решать проблемы; в сфере учебной деятельности определять цели познавательной деятельности; находить информацию; оптимальные способы добиться поставленной цели; оценить; организовать свою деятельность; сотрудничать.
Научить ориентироваться: в ключевых проблемах; в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры; научить коллективной деятельности .
Формирование ключевых компетенций: изучать; искать; думать; сотрудничать.
Навыки саморегуляции: сформулируйте; поставьте цель; составьте план, алгоритм; составьте памятку-рекомендацию.


Презентация "Big Ben" 5 класс


title: Презентация "To like. To be like. To be alike"

extracted_text:
МБОУ «Обозерская ОСШ№1»,
Презентацию выполнила
Едокова Евгения Алексеевна

Некоторые глаголы английского языка ведут себя очень изменчиво, в зависимости от того, какой смысл они хотят передать. Так и с like. Выражая симпатию, а в отрицаниях антипатию, глагол like относится к категории предпочтения
1. Изменение по временам.
Если что-то нравится, что-то любим делать, а что-то нет, то мы используем like.

В Present Simple используется стандартная схема:
+ Подлеж. + like/ likes;
? Do/Does + подлеж. + like;
- Подлеж. + don’t/doesn’t + like.

В группе Continuous «like» не употребляется, являясь глаголом чувств!

He likes playing football. — Ему нравится играть в футбол.
I like to sit near the window. — Я люблю сидеть около окна.
Does he like swimming? — Ему нравится плавать?
We don’t like to go out on weekdays. — Нам не нравится гулять по будням.

2. Синонимы/ антонимы.

У like есть антоним — dislike (не нравиться). Его можно использовать вместо don’t или doesn’t, соблюдая особенности утвердительного предложения.

love (любить) передает отношение либо к живому существу или сильное эмоциональное возбуждение: Я так люблю! А вот like больше рассказывает о вашем отношении к неодушевленным существительным или действиям.

фраза would like также передает предпочтение, но больше со значением «хотеть». Такое выражение часто встречается в вежливой просьбе, обращении. После данного выражения чаще всего используется инфинитив с to, но иногда можно встретить и существительное.

I like to stay overnight with my granny. — Мне нравится ночевать у бабушки.
I dislike to stay overnight with my granny. — Я не люблю ночевать у бабушки.
I love my boyfriend. — Я люблю своего парня.
I love running! - Я обожаю бегать!
I would like a cup of coffee. — Я бы хотела чашечку кофе.
I would like to show you my photo. – Я бы хотел показать тебе мое фото.

3. like to + V против like + Ving.
Если мы используем после like инфинитив, то больше хотим сказать о привычке, о том, что вы сами любите этим заниматься, обязательно конкретизируете как, когда.

Например, I like to walk in the evening. - Мне нравится гулять пешком по вечерам, просто как привычка, регулярное времяпрепровождение.

А I like walking (like+ герундий)- говорит о том, что вы испытываете удовольствие от ходьбы, но не уточняете, ходите ли вы сами. Может, вам нравится смотреть по телевизору или наблюдать пешие прогулки других.

I like to swim in the pool every morning. — Я люблю плавать в бассейне каждое утро.
I like swimmimg. — Я люблю плавание.
He likes to be an elder brother. — Ему нравится быть старшим братом.
He likes being elder. — Ему нравится быть старшим.

4.  like  как предлог, который переводится «как, такой, такой как» или как прилагательное — «похожий, подобный».
 Например, выражение look like — выглядеть как, быть похожим, в неопределенно личном предложении — похоже. Данное слово мы используем, когда хотим сопоставить две разные вещи, находим общие черты между ними.
 В данной ситуации после like употребляется существительное, местоимение или герундий. Очень часто like путают c as, которое имеет то же значение. Но их главная разница в том, что последний используется больше как союз «как», когда мы говорим об одном и том же..

He behaves like his father. — Он ведет себя, как отец.
As a father I should take care of my children. — Как отец, я должен заботиться о детях.
What is he like? (Сравним: What does he like?) — Какой он? (Что ему нравится?)
There is nothing better like sleeping. — Нет ничего лучше, чем сон.

resemble – походить, иметь сходство, быть похожим. Особенно касается внешности.
Правило употребления:
The parrot made a strange sound resembling the bark of a dog. – Попугай издавал странный звук, похожий на собачий лай.
Пояснение к примеру: Звук попугая был похож на лай собаки.
To be alike – быть похожим, подобным.
Правило употребления:
В предложениях с прилагательным alike подлежащее употребляется во множественном числе; взаимное местоимение друг друга, присутствующее в русском языка, в английском языке не употребляется.
The sisters are very much alike. – Сестры очень похожи друг на друга.
Пояснение к примеру: Существительное "сестры" употребляется во множественном числе, также в английском предложении отсутствуют местоимения "друг друга".
To be like – похоже, подобно.
Правило употребления:
В русском языке является наречием.
The girl is very much like her mother. – Девочка очень похожа на ее мать.
To be similar – быть похожим, подобным.
Правило употребления:
 «similar» употребляется перед существительными.
I bought a similar shirt but different in colour. – Я купил похожую рубашку, но другого цвета.

5. Несколько идиоматических выражений будут вам полезны.
Do it like me. — Делай как я.
It’s not like her. — Это на нее не похоже.
a friend like this is a real treasure. — Такой друг — настоящее сокровище.
like a bull in a china shop — как слон в посудной лавке
like a lamb — послушный, как овечка
like a shot - в мгновение ока
like two peas (in a pod). — Они похожи как две капли воды (досл. как две горошины (в стручке)
like father, like son  — Каков отец, таков и сын (яблоко от яблони недалеко падает)
like clockwork — как часы (гладко, без проблем)
like pigs in clover — как сыр в масле
like taking candy from a baby — проще простого

Thank you for your attention!