title: Рабочая программа по математике 5 класс 2017-2018 уч. год

extracted_text:
1.Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Математика- 5» составлена на основе нормативно-правовых актов и инструктивно – методических документов:

Федерального закона от 29.12.2012 г.  № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона Ростовской области от 14.11.2013г. №26-ЗС «Об образовании в Ростовской   области»;
Примерной программы основного общего образования по математике, составленной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-2018 учебный год;
Приказа Минобрнауки России от 31.01.2012 года № 69 «О внесении изменений в
         федеральный компонент государственных образовательных стандартов
         начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,
         утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от
         5 марта 2004 г. № 1089»;
Приказа Минобрнауки России от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;
основной образовательной программы МБОУ «Школа № 107»;
календарного учебного графика МБОУ «Школа № 107»;
письма Министерства общего и профессионального образования от 08.08.2014 г.                                         № 24/411-4851/м «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»;
локального акта МБОУ «Школа № 107» «Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)»;
федерального компонента по предмету «Математика» (ГОС по предмету);
      дополнения к государственному образовательному стандарту, называемому
      «Региональный компонент»;
приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897»;
приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413.

Программа выполняет следующие основные функции:
Нормативная функция позволяет осуществлять контроль за прохождением программы, полнотой усвоения учебного материала, а также определять график диагностических и контрольных работ;
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития кадет средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации кадет.
Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса. Каждый раздел программы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в ней указаны те знания, которыми должны овладеть учащиеся 5-ых классов, а также заложены те умения, которые должны быть отработаны по программе.
При разработке рабочей программы были учтены основные идеи и положения программы формирования и развития учебных универсальных действий для основного общего образования, которые нашли своё отражение в формулировках метапредметных и личностных результатов.

2. Ценностные ориентации.

 Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения математике в основной школе:
в направлении личностного развития
развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
в метапредметном направлении
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
в предметном направлении
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

3. Общая характеристика учебного предмета.

Курс математики 5 класса - важнейшее звено математического образования и развития школьников. Содержание математического образования в 5 классе представлено разделом «Арифметика», который служит базой для дальнейшего изучения учащимися математики и способствует приобретению практических навыков в осуществлении арифметических операций, необходимых в повседневной жизни. Одним из приоритетных направлений в обучении математике в 5 классе является формирование навыков осуществления различного вида вычислений с помощью вычислительных способов и средств. Содержание курса 5 класса нацелено на достижение основной предметной компетенции – вычислительной, а также метапредметных и личностных результатов обучения.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Предмет «Математика» в 5 классе также включает в себя элементы алгебры и геометрии и элементы вероятностно-статистической линии. На этом этапе заканчивается в основном обучение счёту на множестве рациональных чисел, формируется понятие переменной, даются первые знания о приёмах решения линейных уравнений, продолжается обучение решению текстовых задач, совершенствуются и обогащаются умения геометрических построений и измерений. «Вероятность и статистика» способствуют формированию у учащихся функциональной грамотности, умения воспринимать и критически анализировать информацию, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, обогащается представление о современной картине мира. Серьёзное внимание уделяется формированию умений рассуждать, делать простые доказательства, давать обоснования выполненных действий. При этом учащиеся постепенно осознают правила выполнения основных логических операций. Закладываются основы для изучения систематических курсов стереометрии, физики, химии и других смежных предметов.
В рамках указанной содержательной линии решаются следующие задачи:
формирование и развитие коммуникативной (совершенствование навыков работы в группе, умения работать на результат, доказывать собственное мнение, вести диалог), ценностно-смысловой (осмысленная организация собственной деятельности) и информационной (умение добывать нужную информацию, используя доступные источники: справочники, учебники, словари, СМИ, передавать ее) компетенций.
развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно выполнять задания по математике;
формирование общеучебных умений: работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование вычислительных навыков.
сохранение теоретических и методических подходов, оправдавших себя в практике преподавания в начальной школе;
компенсация пробелов в математическом развитии учащихся, в развитии их внимания и памяти;
обеспечение уровневой дифференциации в ходе обучения;
обеспечение базовых математических знаний, достаточных для изучения алгебры и геометрии, а также для продолжения образования;
формирование устойчивого интереса учащихся к предмету;
выявление и развитие математических и творческих способностей учащихся;
Отбор содержания обучения осуществляется на основе следующих дидактических принципов:
систематизация знаний, полученных учащимися в начальной школе;
соответствие обязательному минимуму содержания образования в основной школе;
усиление общекультурной направленности материала;
учёт психолого-педагогических особенностей, актуальных для этого возрастного периода;
создание условий для понимания и осознания воспринимаемого материала.
В предлагаемом курсе математики выделяются несколько разделов.
Числа и вычисления.
Натуральные числа. Десятичная система счисления. Арифметические действия с натуральными числами. Свойства арифметических действий.
Обыкновенные дроби. Сравнение дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями.
Десятичные дроби. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление обыкновенных дробей в виде десятичных.
Проценты. Основные задачи на проценты. Решение текстовых задач арифметическими приёмами.
Выражения и их преобразование.
Буквенные выражения. Числовые подстановки в буквенное выражение. Вычисления по формулам. Буквенная запись свойств арифметических действий.
Уравнения и неравенства.
Уравнения с одной переменной. Корни уравнения.
Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин.
Представление о начальных понятиях геометрии и геометрических фигурах. Равенство фигур.
Отрезок. Длина отрезка.
Угол. Виды углов. Градусная мера угла.

Изучение арифметического материала начинается с систематизации и развития знаний о натуральных числах. При этом формирование теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, которая актуальна и при наличии вычислительной техники, в частности, с обучением простейшим приемам прикидки и оценки результатов вычислений. В связи с рассмотрением свойств арифметических действий специальное внимание уделяется преобразованиям числовых выражений, выполняемых с целью рационализации вычислений. Таким образом, учащиеся на доступном материале знакомятся с идеей перехода от одного выражения к другому, ему равному, что в последующем послужит основой при овладении преобразованием буквенных выражений.
Другой крупный блок в содержании арифметической линии - это обыкновенные дроби. Рассмотрение обыкновенных дробей предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения логики развертывания числовой линии: правила действий с десятичными дробями можно будет обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными дробями.
В изучении курса математики происходит знакомство с понятием процента. При обучении решению задач на проценты учащиеся овладевают разнообразными способами рассуждения, при этом они имеют возможность выбора приема и могут пользоваться тем, который кажется им более удобным. Изучение дробей и процентов опирается на предметно-практическую деятельность, на геометрическое моделирование. Широко используются рисунки и чертежи, помогающие разобраться в соответствующих задачах и увидеть путь решения. При обучении решению текстовых задач в 5 классах преимущественно используются арифметические (логические) приемы решения. Помимо текстовых задач, решаемых при отработке вычислительных умений, рассматриваются определенные их виды: задачи на движение, на уравнивание дробей, на нахождение количества выпущенной продукции, производительности труда. Такое выделение методически оправдано. Задачи на движение и задачи на совместную работу составляют значительный пласт текстовых задач, решаемых в школьной математике.
Таким образом, основной целью изучения курса математики в 5-ых классах является систематическое развитие понятие числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал курса излагается на наглядно-интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. На каждом уроке математики выделяется 8-10 минут для развития и совершенствования вычислительных навыков. При подаче учебного материала применяется индивидуальный подход, развивающие и игровые методики обучения. Преподавание ведется с использованием элементов современных педагогических технологий: проблемное, личностно - ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ, технология проектного обучения; здоровьесберегающие технологии; технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах). При проведении уроков используются разнообразные формы организации учебной деятельности (беседы, работы в группах, практикумы, игровые моменты, деловые игры и другие).
Осуществляются различные виды поддержки учащихся: коррекция, компенсация, индивидуализация, адаптация. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса по данной программе используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, работа учащихся с использованием современных информационных технологий.
Организация сопровождения учащихся направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
 -исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению программы;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира учащегося, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Результаты изучения курса «Математика, 5» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на:
реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно-ориентированного подходов;
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, науке и технике, позволяющими ориентироваться в окружающем мире и необходимыми для трудовой и профессиональной подготовки учащихся.
При планировании предусмотрены разнообразные формы контроля:
диктанты (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, слуховой);
тесты (с одним правильным ответом, с множественным выбором, на соответствие);
практические задания;
письменные самостоятельные работы;
контрольные письменные работы.
Контроль за уровнем достижений учащихся осуществляется согласно требованиям к уровню подготовки выпускников и состоит из текущего, тематического и итогового контроля. Формы учёта достижений это: проверка тетрадей по предмету, анализ текущей успеваемости, проектная деятельность, внеурочная деятельность - участие в олимпиадах, математических конкурсах.

4. Место учебного предмета в учебном плане.

  Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в 5 классе основной школы отводит 5 учебных часов в неделю в течение всего года обучения, всего 175 уроков, однако из-за праздничных дней всего 172 урока. Выполнение программы обеспечивается за счёт уплотнения  учебного  материала по разделу " Повторение" (3 ч)
Распределение учебных часов по разделам программы.
Повторение курса математики начальной школы - 3 часа
Натуральные числа и шкалы – 15 часов
Сложение и вычитание натуральных чисел – 21 час
Умножение и деление натуральных чисел – 27 часов
Площади и объёмы – 12 часов
Обыкновенные дроби – 23 часа
Сложение и вычитание десятичных дробей – 13 часов
Умножение и деление десятичных дробей – 26 часов
Инструменты для вычислений и измерений –17 часов
Итоговое повторение –15 часов

5. Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.

Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
целостное восприятие окружающего мира;
развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;
умение ясно и точно излагать свои мысли;
развитие креативного мышления;
навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;
овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
наличие представлений об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки;
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в окружающей жизни.
Предметные результаты
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;
умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
В результате освоения курса математики 5 класса программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
Предметные результаты
знать:
определение и свойства натурального ряда чисел;
сущность понятий простейших геометрических фигур;
правила сравнения натуральных чисел;
названия компонентов арифметических действий;
свойства арифметических действий с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями;
алгоритм нахождения неизвестных компонентов при решении уравнений;
правило округления чисел;
формулы пути, площади и периметра прямоугольника, объёма параллелепипеда;
единицы измерения длины, площади, объёма;
различные виды углов и способы их обозначения;
уметь:
сравнивать натуральные числа;
находить значения выражений, содержащих натуральные числа, обыкновенные и десятичные дроби;
уметь переходить от одной формы записи чисел к другой;
округлять числа;
упрощать числовые и буквенные выражения и находить их значения;
решать уравнения;
решать текстовые задачи с помощью уравнений;
находить значение выражений, содержащих степень числа;
находить значение дроби от заданной величины;
находить величину по значению её части;
находить среднее арифметическое нескольких чисел;
определять среднее значение величины;
решать текстовые задачи различных видов на проценты;
выполнять построение простейших геометрических фигур как от руки, так и с помощью чертёжных инструментов;
читать чертежи геометрических фигур;
решать задачи с геометрическим содержанием.
Метапредметные результаты
уметь:
приводить примеры аналогов отрезков, треугольников и многоугольников, прямых и лучей в окружающем мире;
осуществлять анализ объекта по его составу;
выявлять составные части объекта;
определять место данной части в самом объекте;
выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
группировать объекты по определённым признакам;
осуществлять контроль правильности своих действий;
составлять математическую модель текстовых задач в виде буквенных выражений;
выполнять действия в соответствии с имеющимся алгоритмом;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
сопоставлять свою работу с образцами;
анализировать условие задачи и выделять необходимую для её решения информацию;
находить информацию, представленную в неявном виде;
преобразовывать объекты в соответствии с заданными образцами;
выстраивать логическую цепочку рассуждений;
переносить взаимосвязи и закономерности с одних объектов и действий на другие по аналогии;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;
представлять зависимости между различными величинами в виде формул;
вычислять площадь объекта, состоящего из нескольких частей;
вычислять площади объектов в форме многоугольников при решении бытовых задач;
 использовать чертёжные инструменты для создания графических объектов при решении бытовых задач;
читать диаграммы, представлять информацию в виде диаграмм.
Личностные результаты
формирование культуры работы с графической информацией;
владение навыками чтения показаний измерительных приборов, содержащих шкалы;
выполнение расчётов на бытовом уровне с использованием величин, выраженных многозначными числами;
формирование и развитие операционного типа мышления;
формирование внимательности и исполнительской дисциплины;
оперирование различными единицами измерения длин, площадей и объёмов при описании объектов.
Межпредметные и межкурсовые связи
     при работе широко используются:
по геометрии -натуральные числа и шкалы, площади и объёмы, угол, окружность и круг;
по физике –шкала, формулы, единицы измерения площадей, объём, уравнение, проценты;
по химии –действия с числами, уравнение, формулы.
биология – тема «Проценты», «Среднее арифметическое»,
история– тема «Шкалы и координаты»,
технология– «Отрезок. Длина отрезка», «Плоскость. Прямая. Луч», «Среднее арифметическое»,
изобразительное искусство «Угол. Прямой и развёрнутый угол», « Круговые диаграммы».
формы организации учебного процесса:
индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.
формы контроля:
самостоятельная работа, контрольная работа, тесты, наблюдение, зачёт, портфолио, работа по карточке.
В основе реализации программы лежат принципы: единства, преемственности, вариативности, системности.
Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся.
(Согласно Методическому письму «Направления работы учителей математики по исполнению единых требований преподавания предмета на современном этапе развития школы»).
Под оценкой знаний, умений и навыков дидактика понимает процесс сравнения достигнутого учащимися уровня владения ими с эталонными представлениями, описанными в учебной программе. Как процесс, оценка знаний, умений и навыков реализуется в ходе контроля последних. Условным отражением оценки является отметка, обычно выражаемая в баллах.
Для оценки достижений учащихся применяется пятибалльная система оценивания.
Нормы оценки:
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
1) работа выполнена полностью;
2) в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
3) в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
1) работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
2) допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
1) допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
1) допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2. Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если
он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, в использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Виды учебно-познавательной деятельности:
Наблюдение, эксперимент, работа с книгой, систематизация знаний, решение познавательных задач (проблем), проведение исследовательского эксперимента, построение графиков.
I - виды деятельности со словесной (знаковой) основой:
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой;
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Анализ формул.
Решение текстовых количественных и качественных задач.
Выполнение заданий по разграничению понятий.
Систематизация учебного материала.
II - виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:
Наблюдение за демонстрациями учителя.
Просмотр учебных фильмов.
Анализ графиков, таблиц, схем.
Объяснение наблюдаемых явлений.
Изучение устройства приборов по моделям и чертежам.
Анализ проблемных ситуаций.
III - виды деятельности с практической (опытной) основой:
Работа со схемами.
Решение задач.
Работа с раздаточным материалом.
Измерение величин.
Выполнение фронтальных самостоятельных работ.
Выполнение работ практикума.
Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
Моделирование и конструирование.

6. Содержание учебного курса

Повторение курса математики начальной школы (3 ч).
Раздел математики. Сквозная линия
Числа и вычисления
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Арифметические действия с натуральными числами от 0 до 1 000 000.
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях.
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Цель: Восстановить навыки сложения, вычитания, умножения и деления двузначных чисел.
Требования к математической подготовке
Уровень обязательной подготовки учащихся
Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.
Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.
Уметь выполнять арифметические действия с натуральными числами.
Знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000.
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.

Глава 1. Натуральные числа и шкалы (15 ч, из них 1 час контрольная работа).
Раздел математики. Сквозная линия
Числа и вычисления.
Геометрические фигуры и их свойства.
Измерение геометрических величин.
Обозначение натуральных чисел. Отрезок, длина отрезка. Треугольник. Плоскость, прямая, луч. Шкалы и координаты. Меньше или больше.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Десятичная система счисления
Сравнение натуральных чисел.
Единицы измерения длины.
Цель: систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков
Систематизация сведений о натуральных числах позволяет восстановить у обучающихся навыки чтения и записи многозначных чисел, сравнения натуральных чисел, а также навыки измерения и построения отрезков. Рассматриваются простейшие комбинаторные задачи. В ходе изучения темы вводятся понятия координатного луча, единичного отрезка и координаты точки. Здесь начинается формирование таких важных умений, как умения начертить координатный луч и отметить на нем заданные числа, назвать число, соответствующее данному делению на координатном луче.
Требования к математической подготовке
Уровень обязательной подготовки учащихся
Уметь читать и записывать многозначные натуральные числа.
Уметь сравнивать натуральные числа.
Уровень возможной подготовки учащихся
Уметь начертить координатный луч и отметить на нем заданные числа.
Уметь назвать число, соответствующее данному делению на координатном луче.
Уметь строить и измерять отрезки.

Глава 2. Сложение и вычитание натуральных чисел (21 ч, из них 2 часа контрольных работ).
Раздел математики. Сквозная линия
Числа и вычисления
Выражения и их преобразования
Уравнения и неравенства
Сложение натуральных чисел и его свойства. Вычитание. Решение текстовых задач. Числовые и буквенные выражения. Буквенная запись свойств сложения и вычитания. Уравнение.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Сложение натуральных чисел.
Вычитание натуральных чисел.
Цель: закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел.
Начиная с этой темы основное внимание уделяется закреплению алгоритмов арифметических действий над многозначными числами, так как они не только имеют самостоятельное значение, но и являются базой для формирования умений проводить вычисления с десятичными дробями. В этой теме начинается алгебраическая подготовка: составление буквенных выражений по условию задач, решение уравнений на основе зависимости между компонентами действий (сложение и вычитание).
Требования к математической подготовке
Уровень обязательной подготовки учащихся
Уметь выполнять сложение натуральных чисел.
Уметь выполнять вычитание натуральных чисел.
Уметь вычислять числовые выражения.
Уровень возможной подготовки учащихся
Уметь выполнять сложение и вычитание натуральных чисел, применяя свойства сложения и вычитания.
Уметь составлять несложные буквенные выражения по условию задачи.
Уметь решать уравнения на основе зависимости между компонентами действий сложения и вычитания.

Глава 3. Умножение и деление натуральных чисел (27 ч, из них 2 часа контрольных работ).
Раздел математики. Сквозная линия
Числа и вычисления
Выражения и их преобразование
Умножение натуральных чисел и его свойства. Деление. Деление с остатком. Упрощение выражений. Порядок выполнения действий. Степень числа. Квадрат и куб числа.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Умножение натуральных чисел.
Деление натуральных чисел.
Цель: закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами.
В этой теме проводится целенаправленное развитие и закрепление навыков умножения и деления многозначных чисел. Вводятся понятия квадрата и куба числа. Продолжается работа по формированию навыков решения уравнений на основе зависимости между компонентами действий. Развиваются умения решать текстовые задачи, требующие понимания смысла отношений «больше на... (в...)», «меньше на... (в...)», а также задачи на известные обучающимся зависимости между величинами (скоростью, временем и расстоянием; ценой, количеством и стоимостью товара и др.). Задачи решаются арифметическим способом. При решении с помощью составления уравнений так называемых задач на части учащиеся впервые встречаются с уравнениями, в левую часть которых неизвестное входит дважды. Решению таких задач предшествуют преобразования соответствующих буквенных выражений.
Требования к математической подготовке
Уровень обязательной подготовки учащихся
Уметь выполнять умножение натуральных чисел.
Уметь выполнять деление натуральных чисел.
Уметь выполнять деление натуральных чисел с остатком.
Знать порядок выполнения действий при нахождении значений выражений.
Уровень возможной подготовки учащихся
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.
Уметь выполнять действия с натуральными числами, применяя свойства умножения и деления.

Глава 4. Площади и объёмы (12ч, из них 1 час контрольная работа).
Раздел математики. Сквозная линия
Вычисления и числа.
Измерение геометрических величин.
Формулы. Площадь. Формула площади прямоугольника. Единицы измерения площадей. Прямоугольный параллелепипед. Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Представление зависимости между величинами в виде формул.
Размеры объектов окружающего мира.
Единицы измерения площади, объема
Цель: расширить представление учащихся об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов, систематизировать известные им сведения о единице измерения.
При изучении темы учащиеся встречаются с формулами. Навыки вычисления по формулам отрабатываются при решении геометрических задач. Значительное внимание уделяется формированию знаний основных единиц измерения и умению перейти от одних единиц к другим в соответствии с условием задачи.
Требования к математической подготовке
Уровень обязательной подготовки учащихся
Иметь представление об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов, об единицах измерения.
Уровень возможной подготовки учащихся
Знать основные единицы измерения площадей и объемов.
Уметь вычислять площадь прямоугольника.
Уметь вычислять объем прямоугольного параллелепипеда.

Глава 5. Обыкновенные дроби (23 ч, из них 2 часа контрольных работ).
Раздел математики. Сквозная линия
Числа и вычисления.
Окружность и круг. Доли. Обыкновенные дроби. Сравнение дробей. Правильные и неправильные дроби. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Деление и дроби. Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Обыкновенная дробь.
Сравнение обыкновенных дробей.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей.
Сложение и вычитание смешанных чисел.
Цель: сформировать понятие дроби в объеме, достаточном для введения понятия десятичных дробей.
В данной теме изучаются сведения о дробных числах, необходимые для введения десятичных дробей. Среди формируемых умений основное внимание должно быть привлечено к сравнению дробей с одинаковыми знаменателями, к выделению целой части числа. С пониманием смысла дроби связаны три основные задачи на дроби, осознанного решения которых важно добиться от учащихся.
Требования к математической подготовке
Уровень обязательной подготовки учащихся
Уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
Уметь сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями.
Уровень возможной подготовки учащихся
Уметь выполнять сложение и вычитание смешанных чисел.
Уметь решать задачи на дроби.
Уметь выполнять устно сложение и вычитание с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем.

Глава 6. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч, из них 1 час контрольная работа).
Раздел математики. Сквозная линия
Вычисления и числа
Десятичная запись дробных чисел. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Приближённые значения чисел. Округление чисел.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Десятичная дробь.
Сравнение десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей.
Округление десятичных дробей.
Цель: выработать умение читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
При введении десятичных дробей важно добиться у обучающихся четкого представления о десятичных разрядах рассматриваемых чисел, умений читать, записывать, сравнивать десятичные дроби. Подчеркивая сходство действий над десятичными дробями с действиями над натуральными числами, отмечается, что сложение десятичных дробей подчиняется переместительному и сочетательному законам. Определенное внимание уделяется решению текстовых задач на сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями. При изучении операции округления числа вводится новое понятие — «приближенное значение числа», отрабатываются навыки округления десятичных дробей до заданного десятичного разряда.
Требования к математической подготовке
Уровень обязательной подготовки учащихся
Уметь читать и записывать десятичные дроби.
Уметь сравнивать десятичные дроби.
Уметь округлять десятичные дроби.
Уметь выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
Уровень возможной подготовки учащихся
Уметь выполнять сложение и вычитание десятичных дробей, применяя свойства сложения и вычитания.
Уметь решать текстовые задачи на сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями.

Глава 7. Умножение и деление десятичных дробей (26 ч, из них 2 часа контрольных работ).

Раздел математики. Сквозная линия
Вычисления и числа
Умножение десятичных дробей на натуральные числа. Деление десятичных дробей на натуральные числа. Умножение десятичных дробей. Деление на десятичную дробь. Среднее арифметическое.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Умножение и деление десятичных дробей.
Среднее арифметическое нескольких чисел.
Цель: выработать умение умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями
Основное внимание привлекается к алгоритмической стороне рассматриваемых вопросов. На несложных примерах отрабатывается правило постановки запятой в результате действия. Кроме того, продолжается решение текстовых задач с данными, выраженными десятичными дробями. Вводится понятие среднего арифметического нескольких чисел.
Требования к математической подготовке
Уровень обязательной подготовки учащихся
Уметь выполнять умножение и деление десятичных дробей.
Усвоить понятие среднего арифметического нескольких чисел.
Уровень возможной подготовки учащихся
Уметь выполнять умножение и деление десятичных дробей, применяя свойства умножения и деления.
Уметь решать текстовые задачи, данные в которых выражены десятичными дробями.

Тема 8 «Инструменты для вычислений и измерений» (17часов, из них 2 часа контрольных работ)
Раздел математики. Сквозная линия
Вычисления и числа.
Геометрические фигуры и их свойства.
Измерение геометрических величин.
Микрокалькулятор. Проценты. Угол.  Прямой и развернутый угол. Чертёжный треугольник. Измерение углов. Транспортир. Круговые диаграммы.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Проценты.
Нахождение процента от величины, величины по ее проценту.
Единицы измерения углов.
Измерение углов.
Цель: сформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и построение углов.
У обучающихся важно выработать содержательное понимание смысла термина «процент». На этой основе они должны научиться решать три вида задач на проценты: находить несколько процентов от какой-либо величины; находить число, если известно несколько его процентов; находить, сколько процентов одно число составляет от другого. Продолжается работа по распознаванию и изображению и геометрических фигур. Важно уделить внимание формированию умений проводить измерения и строить углы. Круговые диаграммы дают представления обучающимся о наглядном изображении распределения отдельных составных частей какой-нибудь величины. В упражнениях следует широко использовать статистический материал, публикуемый в газетах и журналах. При наличии калькуляторов можно научить школьников использовать их при выполнении отдельных арифметических действий.
Требования к математической подготовке
Уровень обязательной подготовки учащихся
Уметь пользоваться основными единицами измерения углов.
Уметь решать простейшие задачи на проценты.
Уметь измерять углы и строить их по заданной градусной мере.
Уровень возможной подготовки учащихся
Уметь пользоваться круговыми диаграммами.
Уметь решать основные задачи на проценты.

Тема 9 Повторение. Решение задач. (15 ч, из них 1 час- итоговая контрольная работа
                              или тестирование + административная контрольная работа).
Раздел математики. Сквозная линия
Вычисления и числа.
Геометрические фигуры и их свойства.
Измерение геометрических величин.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Арифметические действия с обыкновенными дробями.
Арифметические действия с десятичными дробями.
Единицы измерения длины, площади, объема, углов.
Проценты.
Требования к математической подготовке
Уровень обязательной подготовки учащихся
Уметь выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями.
Уметь выполнять арифметические действия с десятичными дробями.
Уметь решать текстовые задачи.
Уметь выполнять измерения геометрических величин и находить их длину, площадь, объем.
Уметь измерять и строить углы.
Уметь решать простые задачи на проценты.
Уметь решать уравнения на основе зависимости между компонентами действий.
Уровень возможной подготовки учащихся
Уметь решать несложные текстовые задачи с помощью уравнений.
Уметь выполнять арифметические действия с десятичными дробями, применяя свойства сложения, вычитания, умножения и деления.
Уметь решать текстовые задачи, данные в которых выражены обыкновенными и десятичными дробями.
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Понимать, как используются уравнения; уметь применять их для решения математических и практических задач.
Необходимым элементом уроков итогового повторения должна быть самостоятельная  работа учащихся. Задания для самостоятельной проверочной работы должны быть и общими (по вариантам, например обязательного, уровня), и дифференцированными. Формы проведения работ должны быть разнообразными.

7. Календарно-тематическое планирование.

8.  Учебно-методическое обеспечение.

Одной из главных особенностей учебника указанных авторов заключается в том, что он обеспечивает преемственность с курсом математики в начальной школе, т.к. взаимосвязь с этим звеном строится на основе программы и программных требований. Его можно использовать в качестве продолжения любого курса начальной школы: как традиционного, так и развивающего направления. Готовность школьников к восприятию нового, их познавательная активность будут поддержаны и развиты.
Данный учебник позволяет осуществлять разноуровневое обучение, обеспечивая качественную подготовку учащихся к изучению систематического курса алгебры и геометрии (в том числе стереометрии) в старших классах, а также смежных дисциплин: физики, химии, географии и др. Данный учебно-методический комплект предназначен для общеобразовательных школ, классов компенсирующего, углубленного изучения. С помощью системы обозначений выделяются упражнения четырех уровней сложности.
Теоретический материал в учебнике изложен таким образом, чтобы преподаватель смог применять проблемный подход в обучении. В каждом параграфе сформулированы контрольные задания, исходя из того, что должны знать и уметь учащиеся для достижения ими уровня стандарта математического образования. В конце учебника даны домашние контрольные работы и ответы. Цветные иллюстрации (рисунки и схемы) обеспечивают высокий уровень наглядности учебного материала.
Данный курс математики 5 класса освобождён от чрезмерной алгебраизации. Буквенная символика широко используется, прежде всего, для обозначения чисел, записи общих утверждений и предложений. В данном учебнике представлена наглядная геометрия, направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения, изобразительных умений. Это первый этап в изучении геометрии, который осуществляется на наглядно-практическом уровне, опирается на наглядно-образное мышление. Большая роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту. Учащиеся знакомятся с геометрическими фигурами и их конфигурациями на плоскости и в пространстве, учатся изображать их, овладевают некоторыми приёмами построения фигур, рассматривают их свойства, знакомятся с геометрическими фактами. Знания, полученные учащимися в начальной школе, систематизируются и расширяются.
Учебно-методический комплект авт. Н.Я Виленкина и др. включён в федеральный перечень учебников и рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.
Для качественного проведения уроков по данному учебнику имеются необходимые дидактические и методические материалы.
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари и Интернет – ресурсы и другие базы данных. Предполагается простейшее использование учащимися мультимедийных ресурсов компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Использование компьютерных технологий в преподавании математики позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению математических задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес к изучению данного предмета.

Использование информационно-коммуникационных технологий в ходе изучения курса математики в 5-ых классе предполагает:
использование мультимедийных презентаций при объяснении нового материала;
использование электронных учебников для организации самостоятельной работы учащихся по изучению теоретического материала;
использование ЦОР, КМ-школы при организации учебно-познавательной деятельности на уроке;
использование электронных таблиц, опорных схем, обеспечивающих визуальное восприятие учебного материала,
использование электронных тренажёров для отработки навыков по основным темам курса математики 5 класса.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Алтухова Е.В., Видеман Т.Н., Величко М.В. «Математика. Уроки учительского мастерства. 5-11 классы», изд-во «Учитель», Волгоград-2013.
Барсукова Н.Л. «Открытые уроки математики 5-6 классы», Москва, «ВАКО»-2016.
Виленкин Н.Я. Математика, 5 класс: учебник/ Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М.: Мнемозина, 2016.
Гольдич В., Злотин С. «3000 задач по алгебре. 5-9 кл.», СПб, «Мир и семья»-2017.
Гусева И.Л., Пушкин С.А., Рыбакова Н.В., «Тестовые материалы для оценки качества обучения. Математика, 5 класс», Москва, «Интеллект-Центр» -2016.
Жохов В.И. Математика. 5-6 классы. Программа. Планирование учебного материала/ В.И. Жохов. – М.: Мнемозина, 2016.
Жохов В.И. Преподавание математики в 5 и 6 классах: методические рекомендации для учителя к учебнику Виленкина Н.Я. [и др.]/ В.И. Жохов. – М.: Мнемозина, 2016.
Жохов В.И. Математика. 5 класс. Контрольные работы для учащихся/ В.И. Жохов, Л.Б. Крайнева. – М.: Мнемозина, 2016.
Жохов В.И. Математические диктанты. 5 класс: пособие для учителей и учащихся/ В.И. Жохов, И.М. Митяева. – М.: Мнемозина, 2016.
Жохов В.И. Математический тренажёр. 5 класс: пособие для учителей и учащихся/ В.И. Жохов, В.Н. Погодин. – М.: Мнемозина, 2016.
Рудницкая В.Н. Математика. 5 класс. Рабочая тетрадь №1: учебное пособие для образовательных учреждений/ В.Н. Рудницкая. – М.: Мнемозина, 2016.
Рудницкая В.Н. Математика. 5 класс. Рабочая тетрадь №2: учебное пособие для образовательных учреждений/ В.Н. Рудницкая. – М.: Мнемозина, 2016.
Учебное интерактивное пособие к учебнику Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова, С.И. Шварцбурда «Математика. 5 класс»: тренажёр по математике. – М.: Мнемозина, 2016.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Исторические личности и их отображение в произведениях русской литературы" 7 класс


title: План-конспект урока "Математика и экономика" 10 класс

extracted_text:
                                    [pic]
                               Из опыта работы
                             учителя математики
                                МОУ « СОШ № 1
                   р.п. Новые Бурасы Новобурасского района
                            Саратовской области»
                       Коротковой Натальи Александровны

                            План – конспект урока
                                 в 10 классе
                             Урок – деловая игра
                             «ЖИЛЬЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ»

                     ТЕМА УРОКА: Математика и экономика.

                  ЕГЭ.  Задания    практического характера.

Цели:

1. Способствовать при подготовке к ЕГЭ  развитию умений применять
математические знания, закрепление знаний, умений и навыков при решении
практических задач с экономическим содержанием, а также навыков
математического моделирования реальных процессов. Интеграция математики с
другими предметами при подготовке к ЕГЭ.
2. Научить находить решения различными методами.
Способствовать развитию умения анализировать, сравнивать, делать выводы.
3. Повышение интереса учащихся к экономическим знаниям.

                        План – конспект урока учителя
                         математики первой категории
                               Коротковой Н.А.

                                  Ход урока

   I. Вступительное слово учителя.
           Эпиграф:
           Особенную важность имеют те методы науки, которые позволяют
      решать задачу, общую для всей практической деятельности человека, как
      располагать своими средствами для достижения по возможности большей
      выгоды.                   (П.Л. Чебышев)

   Медведев Д.А. « Новая жизнь потребовала новых знаний. Сегодня, так
   сказать, бытовая математика нужна практически всем. Математику нужно
   знать для экономики, для повседневной жизни. Изменения в КИМах – это
   требование жизни.»
      Экономику сегодня нужно представлять, как совокупность методов,
создающих условия для выживания и прогресса человечества. Многие
экономические понятия, такие как депозит, акция, стоимость, инфляция,
прибыль, банковский процент, режим экономии, банкротство, дивиденды
составляют тот фон, на котором проходит жизнь нашего общества. Поэтому,
сегодня встает вопрос об экономической грамотности общества, его культуре.
           При помощи математического аппарата возможно моделирование
           практической деятельности в реальной жизни, ее отдельных сторон,
           качеств и областей. На сегодняшнем уроке мы и попытаемся
           установить связь между экономикой и математикой.
  II.  Объявление условий ДЕЛОВОЙ ИГРЫ.
      а)  Учитель,  желая  построить  собственный  дом   в  соответствии   с
      президентской  программой,  имеет  намерение  взять  кредит  в  банке.
      Проблема – какую сумму нужно взять?   Он  обратился  в  агентство  для
      составления бизнес-плана. Креативное  агентство «ВСЁ  ДЛЯ  ВАС»

В бизнес-план должны быть включены следующие расходы:
   1. Закупка стройматериалов на выгодных условиях.
   2. Дёшево арендовать легковой автомобиль на сутки.
   3. Найти компанию-перевозчика для транспортировки      стройматериалов по
      самым дешёвым расценкам.
   4. Подключиться к наиболее дешёвому  Интернет-тарифу и
                 телефонной связи.
   5. Дополнительные расходы
   1. Устная работа.
      Перед началом работы необходимо подкрепиться .
      Начнем свою работу с приготовления завтрака для себя - любимого
     1. Цена на электрический чайник была повышена на 16% и составила  3480
        рублей. Сколько рублей стоил чайник до повышения цены?
     2. Сырок стоит 7 рублей 20 копеек. Какое наибольшее число сырков можно
        купить на 60 рублей?
     3. Шоколадка стоит 35 рублей. В воскресенье в  супермаркете  действует
        специальное предложение:  заплатив  за  две  шоколадки,  покупатель
        получает три (одну в подарок). Сколько шоколадок можно получить  на
        200 рублей в воскресенье?
2.  Начало работы
Руководитель  агентства,  разделив  всех  «сотрудников»  (учащихся   класса)
обращается в фирмы, которые могут оказать эти виды услуг:
1. Компания «МЕГАФОН» - услуги связи;
2. Компания-перевозчик «АВТОТРАНС» - услуги перевозки;
3.Торгово-строительная фирма «ХОЗЯИН» - продажа стройматериалов.
А) Компания «МЕГАФОН» (задачи из открытого банка заданий)
1. Интернет-провайдер (компания, оказывающая услуги по  подключению  к  сети
Интернет) предлагает  шесть  тарифных планов.
|Тарифный план   |Абонентская плата              |Плата за трафик         |
|1. План "0"     |Нет                            |2,5 р. за 1 Mb.         |
|2. План "500"   |550 р. за 500 Мb трафика в     |2 р. за 1 Mb сверх      |
|                |месяц                          |500 Mb.                 |
|3. План "800"   |700 р. за 800 Mb трафика в     |1,5 р. за 1 Mb сверх    |
|                |месяц                          |800 Mb.                 |
|4. План "700"   |600 р. за 700 Мb трафика в месяц|2 р. за 1 Mb сверх      |
|                |                                |700 Mb.                 |
|5. План "1000"  |820 р. за 1000 Mb трафика в     |1,5 р. за 1 Mb сверх    |
|                |месяц                           |1000 Mb.                |
|6.План          |1100 р. в месяц                 |Нет                     |
|"Безлимитный"   |                                |                        |

Пользователь планирует, что его трафик составит 1100 Mb и, исходя из  этого,
выбирает  наиболее  дешевый   тарифный   план.   Сколько   рублей   заплатит
пользователь за месяц, если его трафик действительно будет равен 1100 Mb?

   2. Телефонная компания предоставляет на выбор три тарифных плана.
      [pic]

  Б). Торгово-строительная фирма «ХОЗЯИН»
 (задачи из открытого банка заданий)

ДЛЯ ДОМА СРЕДНИХ РАЗМЕРОВ:

   1. При строительстве сельского дома можно использовать один из двух типов
      вариантов фундамента: каменный или бетонный. Для каменного  фундамента
      необходимо 9 тонн природного камня и 9 мешков цемента.  Для  бетонного
      фундамента необходимо 7 тонн щебня и 50 мешков  цемента.  Тонна  камня
      стоит 1600 рублей, щебень стоит 780 рублей за тонну, а  мешок  цемента
      стоит 230 рублей. Сколько рублей придется заплатить  за  материал  для
      фундамента, если выбрать самый дешевый вариант?

ДЛЯ  НЕБОЛЬШОГО ДОМА:

   2. При строительстве сельского дома можно использовать один из двух типов
      вариантов фундамента: каменный или бетонный. Для каменного  фундамента
      необходимо 7 тонн природного камня и 7 мешков цемента.  Для  бетонного
      фундамента необходимо 5 тонн щебня и 36 мешков  цемента.  Тонна  камня
      стоит 1550 рублей, щебень стоит 610 рублей за тонну, а  мешок  цемента
      стоит 250 рублей. Сколько рублей придется заплатить  за  материал  для
      фундамента, если выбрать самый дешевый вариант?
ДЛЯ БОЛЬШОГО ДОМА:
3  . При строительстве сельского дома можно использовать один из двух  типов
вариантов  фундамента:  каменный  или  бетонный.  Для  каменного  фундамента
необходимо 10 тонн природного камня  и  11  мешков  цемента.  Для  бетонного
фундамента необходимо 7 тонн щебня и 50 мешков цемента.  Тонна  камня  стоит
1400 рублей, щебень стоит 670 рублей за тонну, а  мешок  цемента  стоит  220
рублей. Сколько рублей придется заплатить за материал для  фундамента,  если
выбрать самый дешевый вариант?
В) Дополнительные услуги
   1. Остекление дома

      Для остекления дома требуется заказать 70 одинаковых стекол в одной из
      трех фирм. Площадь каждого стекла 0,15 м2. В таблице приведены цены на
      стекло и на резку стекол. Сколько рублей нужно заплатить за самый
      выгодный заказ?

[pic]
   2. Строительный брус

[pic]

   3. Облицовочный кирпич

      [pic]

Г)  Компания-перевозчик «АВТОТРАНС» (задачи из открытого банка заданий)
1. Клиент хочет арендовать автомобиль на сутки  для  поездки  протяженностью
600 км. В таблице приведены характеристики трех автомобилей и  стоимость  их
аренды. Помимо аренды клиент обязан оплатить топливо для автомобиля  на  всю
поездку. Какую сумму заплатит клиент  за  аренду  и  топливо,  если  выберет
самый дешевый вариант?
|Автомобиль|Топливо |Расход топлива(л)   |Арендная плата за 1  |
|          |        |на 100 км           |сутки                |
|1. ИНО    |Дизельно|4                   |2600                 |
|          |е       |                    |                     |
|2. БМВ    |Бензин  |6                   |2000                 |
|3. ЭМИ    |Газ     |10                  |2400                 |

Цена дизельного топлива 16 р. за литр, бензина 18 р. за литр, газа 15 р.  за
литр.

2. Для транспортировки 15 тонн груза на  300 км. можно  использовать  одного
из  трех  перевозчиков.  Причем  у  каждого  из  них  своя  грузоподъемность
используемых  автомобилей.  Сколько  рублей  придется  заплатить  за   самую
дешевую перевозку за один рейс?
|Перевозчи|Стоимость перевозки одним   |Грузоподъемность           |
|к        |автомобилем                 |автомобилей (тонн)         |
|         |(руб. на 100 км)            |                           |
|А        |3200 р.                     |3,5                        |
|Б        |4100 р.                     |5                          |
|В        |9500 р.                     |12                         |

   Д) Подведение баланса

                    Креативное   агентство «ВСЁ  ДЛЯ  ВАС»

|№        |работа                               |расходы            |
|         |Подключиться к наиболее дешёвому     |                   |
|         |Интернет-тарифу и    телефонной      |                   |
|         |связи.                               |                   |
|         |Подключиться к наиболее дешёвому     |                   |
|         |тарифу телефонной связи.             |                   |
|         |Закупка стройматериалов на выгодных  |                   |
|         |условиях.                            |                   |
|         |Дополнительные расходы               |                   |
|         |Дёшево арендовать автомобиль на      |                   |
|         |сутки.-                              |                   |
|         |Найти компанию-перевозчика для       |                   |
|         |транспортировки стройматериалов по   |                   |
|         |самым дешёвым расценкам              |                   |
|         |ИТОГО                                |                   |

Е) Расчет кредитных выплат
 1. Рассчитать ежемесячную сумму платежа, если клиент собирается взять  в
    банке 70000 рублей под 19 % годовых и планирует выплатить кредит за один
    год.
2.ВЫВОДЫ по работе:
1.Итог работы агентства подводит руководитель: рассказывает о порядке
действий клиента, о сумме, которую нужно взять в банке.
2. Клиент делает вывод о том, что он может ежемесячно выплачивать такую
сумму без ущерба для семейного бюджета.
3.  Выводы учителя:
    На свете существует очень много наук и все  они  тесно  связаны  друг  с
другом. Нельзя  заниматься  химией,  не  зная  физики,  биологией,  не  зная
химии... Но есть одна наука, без которой невозможна никакая другая.
 Это математика.
Ее понятия, представления и символы служат тем языком, на  котором  говорят,
пишут и думают  другие  науки.  Она  предсказывает  и  предвычисляет  далеко
вперед и с огромной точностью  ход  вещей.  Рассмотренные  на  уроке  задачи
проиллюстрировали вам, как  при  помощи  математического  аппарата  возможно
моделирование практической  деятельности  в  реальной  жизни,  ее  отдельных
сторон, качеств и областей. На сегодняшнем уроке мы  реально  увидели  связь
между экономикой и математикой.
 III. Домашнее задание.
        1. ЕГЭ, открытый банк заданий, В1, В4, В12.
           Дополнительные задания:
   [pic]

   [pic]


title: Презентация "Кутузов Михаил Илларионович" 7 класс

extracted_text:
Кутузов Михаил Илларионович
Михаил Илларионович Голенищев-Кутузов — русский генерал-фельдмаршал из рода Голенищевых-Кутузовых, главнокомандующий во время Отечественной войны 1812 года. Первый полный кавалер ордена Святого Георгия.

   Большой вклад Кутузова в Русско-турецкие годы
Кутузов, командовавший гренадерским батальоном Московского легиона, был тяжело ранен пулей, пробившей левый висок и вышедшей у правого глаза, который «искосило», но зрение сохранилось, вопреки расхожему мнению. В память об этом ранении в Крыму существует памятник — Кутузовский фонтан. Императрица наградила Кутузова военным орденом Св. Георгия 4 класса и отправила на лечение в Австрию, приняв на себя все расходы путешествия. Два года лечения Кутузов употребил на пополнение своего военного образования. Во время пребывания в Регенсбурге в 1776 году вступил в масонскую ложу «К трём ключам».
По возвращении в Россию с 1776 вновь на военной службе. Сначала формировал части лёгкой кавалерии, в 1777 был произведён в полковники и назначен командиром Луганского пикинерного полка, с которым находился в Азове. В Крым переведён в 1783 в чине бригадира с назначением командиром Мариупольского легкоконного полка.

Война с Наполеоном 1805 года
В 1804 г. Россия вошла в коалицию для борьбы с Наполеоном, и в 1805 русское правительство послало в Австрию две армии; главнокомандующим одной из них был назначен Кутузов. В августе 1805 года 50-тысячная русская армия под его командованием двинулась в Австрию. Не успевшая соединиться с русскими войсками австрийская армия была разгромлена Наполеоном в октябре 1805 под Ульмом. Армия Кутузова оказалась один на один с противником, обладавшим значительным превосходством в силах.
Сохраняя войска, Кутузов в октябре 1805 г. совершил отступательный марш-манёвр протяжённостью в 425 км от Браунау к Ольмюцу и, нанеся поражение И. Мюрату под Амштеттеном и Э. Мортье под Дюренштейном, вывел свои войска из-под нависшей угрозы окружения. Этот марш вошёл в историю военного искусства как замечательный образец стратегического манёвра. От Ольмюца (ныне Оломоуц) Кутузов предлагал отвести армию к русской границе, чтобы, после подхода русского подкрепления и австрийской армии из Северной Италии, перейти в контрнаступление.
Вопреки мнению Кутузова и по настоянию императоров Александра I и австрийского Франца II, воодушевлённых небольшим численным превосходством над французами, союзные армии перешли в наступление. 20 ноября (2 декабря) 1805 произошло Аустерлицкое сражение. Сражение окончилось полным разгромом русских и австрийцев. Сам Кутузов был ранен осколком в щеку, а также потерял своего зятя, графа Тизенгаузена. Александр, осознавая свою вину, гласно не винил Кутузова и наградил его в феврале 1806 орденом Св. Владимира 1-й степени, однако никогда ему не простил поражения, полагая, что Кутузов намеренно подставил царя. В письме сестре от 18 сентября 1812 года Александр I высказал свое истинное отношение к полководцу: «по воспоминанию, что произошло при Аустерлице из-за лживого характера Кутузова».
В сентябре 1806 Кутузов назначен военным губернатором Киева. В марте 1808 Кутузов был направлен командиром корпуса в Молдавскую армию, однако ввиду возникших разногласий по вопросам дальнейшего ведения войны с главнокомандующим генерал-фельдмаршалом А. А. Прозоровским в июне 1809 Кутузова назначили литовским военным губернатором.

Отечественная война 1812 года
В начале Отечественной войны 1812 года генерал Кутузов был избран в июле начальником Петербургского, а затем Московского ополчения. На начальном этапе Отечественной войны 1-я и 2-я Западные русские армии откатывались под натиском превосходящих сил Наполеона. Неудачный ход войны побудил дворянство требовать назначения командующего, который бы пользовался доверием русского общества. Ещё до оставления русскими войсками Смоленска Александр I назначил генерала-от-инфантерии Кутузова главнокомандующим всеми русскими армиями и ополчениями. За 10 дней до назначения, именным Высочайшим указом, от 29 июля (10 августа) 1812 года, генерал от инфантерии граф Михаил Илларионович Голенищев-Кутузов был возведён, с нисходящим его потомством, в княжеское Российской империи достоинство, с титулом светлости. Назначение Кутузова вызвало патриотический подъём в армии и народе. Сам Кутузов, как и в 1805 году, не был настроен на решительное сражение против Наполеона. По одному из свидетельств он так выразился о методах, которыми будет действовать против французов: «Мы Наполеона не победим. Мы его обманем.»[13] 17 (29) августа Кутузов принял армию от Барклая-де-Толли в селе Царёво-Займище Смоленской губернии.
Большое превосходство противника в силах и отсутствие резервов вынудили Кутузова отступать вглубь страны, следуя стратегии своего предшественника Барклая де Толли. Дальнейший отход подразумевал сдачу Москвы без боя, что было недопустимо как с политической, так и с моральной точки зрения. Получив незначительные подкрепления, Кутузов решился дать Наполеону генеральное сражение, первое и единственное в Отечественной войне 1812 года. Бородинское сражение, одна из крупнейших битв эпохи наполеоновских войн, произошло 26 августа (7 сентября). За день боя русская армия нанесла тяжёлые потери французским войскам, но и сама по предварительным подсчётам к ночи того же дня потеряла почти половину личного состава регулярных войск. Баланс сил очевидно не сместился в пользу Кутузова. Кутузов принял решение отойти с бородинской позиции, а затем, после совещания в Филях (ныне район Москвы), оставил Москву. Тем не менее русская армия показала себя достойно при Бородине, за что Кутузов 30 августа (11 сентября) произведён в генерал-фельдмаршалы.

 Поражение Наполеона
После выхода из Москвы Кутузов скрытно совершил прославленный фланговый Тарутинский манёвр, выведя армию к началу октября к селу Тарутино. Оказавшись южнее и западнее Наполеона, Кутузов перекрыл ему пути движения в южные районы страны.
Потерпев неудачу в своих попытках заключить мир с Россией, Наполеон 7 (19) октября начал отход из Москвы. Он пытался провести армию в Смоленск южным путём через Калугу, где имелись запасы продовольствия и фуража, но 12 (24) октября в сражении за Малоярославец был остановлен Кутузовым и отступил по разорённой Смоленской дороге. Русские войска перешли в контрнаступление, которое Кутузов организовал так, чтобы армия Наполеона находилась под фланговыми ударами регулярных и партизанских отрядов, причем Кутузов избегал фронтального сражения большими массами войск.
Благодаря стратегии Кутузова огромная наполеоновская армия была практически полностью уничтожена. Кутузов в досоветское и послесоветское время не раз подвергался критике за его нежелание действовать более решительно и наступательно, за его предпочтение иметь верную победу в ущерб громкой славе. Князь Кутузов, по отзывам современников и историков, ни с кем не делился своими замыслами, его слова на публику часто расходились с его приказами по армии, так что истинные мотивы действий прославленного полководца дают возможность различных толкований. Но конечный результат его деятельности неоспорим — разгром Наполеона в России, за что Кутузов был удостоен ордена Св. Георгия 1-й степени, став первым в истории ордена полным Георгиевским кавалером. Именным Высочайшим указом, от 6 (18) декабря 1812 года, генерал-фельдмаршалу светлейшему князю Михаилу Илларионовичу Голенищеву-Кутузову пожаловано наименование «Смоленский».

 Смерть Кутузова
В январе 1813 года русские войска перешли границу и к концу февраля достигли Одера. К апрелю 1813 войска вышли к Эльбе. 5 апреля главнокомандующий простудился и слёг в небольшом силезском городке Бунцлау .По преданию, опровергнутому историками, Александр I прибыл проститься с очень ослабевшим фельдмаршалом. За ширмами около постели, на которой лежал Кутузов, находился состоявший при нём чиновник Крупенников. Последний диалог Кутузова, якобы подслушанный Крупенниковым и переданный гофмейстером Толстым: «Прости меня, Михаил Илларионович!» — «Я прощаю, государь, но Россия вам этого никогда не простит».На следующий день, 16 (28) апреля 1813, князя Кутузова не стало. Тело его было забальзамировано и отправлено в Санкт-Петербург, где погребено в Казанском соборе.
 Награды Кутузова
М. И. Кутузов стал первым из 4 полных Георгиевских кавалеров за всю историю ордена.
Орден Святого Георгия 4-го кл. (26.11.1775, № 222) — «За мужество и храбрость, оказанные при атаке турецких войск, сделавших десант на Крымские берега при Алуште. Будучи отряжен для завладения неприятельским ретранжаментом, к которому вел свой баталион с такою неустрашимостью, что многочисленный неприятель спасался бегством, где он получил весьма опасную рану»
Орден Святого Георгия 3-го класса(25.03.1791, № 77) — «Во уважение на усердную службу и отличную храбрость, оказанную при взятии приступом города и крепости Измаила с истреблением бывшей там турецкой армии»
Орден Святого Георгия 2-го класса(18.03.1792, № 28) — «Во уважение на усердную службу, храбрые и мужественные подвиги, коими он отличился в сражении при Мачине и разбитии войсками Российскими под командою генерала князя Н. В. Репнина, многочисленной турецкой армии»
Орден Святого Георгия 1-го класса бол.кр. (12.12.1812, № 10) — «За поражение и изгнание неприятеля из пределов России в 1812 году»
Орден Святого Александра Невского — за бои с турками (08.09.1790)
Орден Святого Владимира 2-й ст. — за успешное формирование корпуса (06.1789)
Орден Святого Иоанна Иерусалимского большой крест (04.10.1799)
Орден Святого Андрея Первозванного (19.06.1800)
Орден Святого Владимира 1-й ст. — за бои с французами в 1805 (24.02.1806)
Портрет Императора Александра I с бриллиантами для ношения на груди (18.07.1811)
Золотая шпага с алмазами и лаврами — за сражение при Тарутино (16.10.1812)
Алмазные знаки к Ордену Святого Андрея Первозванного (12.12.1812)
Иностранные:
Гольштейнский Орден Святой Анны — за бой с турками под Очаковым (21.04.1789)
Прусский орден Красного орла 1-й ст.
Прусский орден Черного Орла (1813)

Память о Кутузове
В честь М. И. Кутузова был назван один из крейсеров ВМФ.
Именем М. И. Кутузова назван астероид 2492 Кутузов.
А. С. Пушкин в 1831 г. посвятил полководцу стихотворение «Перед гробницею святой», написав его в письме к дочери Кутузова Елизавете. В честь Кутузова создавали стихи Г. Р. Державин, В. А. Жуковский и другие поэты.
Известный баснописец И. А. Крылов при жизни полководца сочинил басню «Волк на псарне», где в аллегорической форме изобразил борьбу Кутузова с Наполеоном.
В Москве существуют Кутузовский проспект (проложен в 1957—1963 годах, включил в себя Новодорогомиловскую улицу, часть Можайского шоссе и улицу Кутузовская Слобода), Кутузовский переулок и Кутузовский проезд (названы в 1912 году), станция Кутузово (открыта в 1908 году) Московской Окружной железной дороги, станция метро «Кутузовская» (открыта в 1958 году), улица Кутузова (сохранилась от бывшего города Кунцева).
Во многих городах России, а также в других бывших республиках СССР (например, в украинском Измаиле, молдавском Тирасполе) есть улицы, названные в честь М. И. Кутузова.

 Памятники Кутузову
В память о славных победах русского оружия над армией Наполеона, М. И. Кутузову воздвигнуты памятники:
1815 — в Бунцлау, по указанию Короля Прусского..
1837 — в Санкт-Петербурге, перед Казанским собором, скульптор Б. И. Орловский.
1862 — в Великом Новгороде на Памятнике «1000-летие России» среди 129 фигур самых выдающихся личностей в российской истории есть фигура М. И. Кутузова.
1912 — обелиск на Бородинском поле, у деревни Горки, архитектор П. А. Воронцов-Вельяминов.
1953 — в Калининграде, скульптор Я. Лукашевич (в 1997 году перенесен в г. Правдинск (бывший Фридланд), Калининградской обл.); в 1995 году в Калининграде установлен новый памятник М. И. Кутузову работы скульптора М. Аникушина.
1954 — в Смоленске, у подножия Соборного холма; авторы: скульптор Г. И. Мотовилов, архитектор Л. М. Поляков.
1964 — в сельском поселении Бородинское около Государственного Бородинского военно-исторического музея-заповедника; автор: скульптор Н. В. Томский.
1973 — в Москве около музея-панорамы «Бородинская битва», скульптор Н. В. Томский.
1997 — в Тирасполе, на Бородинской площади перед Домом офицеров российской армии.
2009 — в Бендерах, на территории Бендерской крепости, во взятии которой Кутузов принимал участие в 1770 и 1789 годах.
В память об отражении русским отрядом под командованием М. И. Кутузова высадки турецкого десанта около Алушты (Крым) в 1774 году, близ места, где Кутузов был ранен (деревня Шумы), в 1824—1826 годах был сооружён памятный знак в виде фонтана.


title: Конспект урока "Природа - Божий храми наш дом родной!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Зерносовхозская
средняя школа имени М.Н. Костина п. Новоселки муниципального образования
«Мелекесский район»
                            Ульяновской области».

                                 Тема урока:
                           « Природа – Божий храм
                             и  наш дом родной!»

                                         Автор- составитель: Пастухова Т.Д.,
                                       учитель начальных классов I категории
                                     МБОУ Зерносовхозская СШ им.М.Н. Костина
                                                                п. Новосёлки

                                   2017 г.

Цели и задачи:
    • Дать представление о взглядах христиан на природу.
    • Воспитывать бережное отношение к природе, милосердие по отношению к
      животным.

                                Ход занятия:
I.Вступление.
1 ученик:
Есть просто храм,
Есть храм науки
А есть ещё природы храм –
Входи сюда,
Будь сердцем чуток
Не оскверняй её святынь!
2 ученик
Земля – наш  общий дом. Этот дом сотворил для человека Бог.
3 ученик
А как это было?
II часть «Сотворение мира»
Ведущий:
 В Библии рассказана Священная история (история жизни человека с Богом) о
происхождении мира.
Мир сотворил Бог. Он присутствует везде, но увидеть его глазами нельзя.
Священная история рассказывает, что Бог сотворил мир за шесть дней..

Мультфильм «Сотворение мира»(2,5мин)
Ведущий:
В шестой день Бог сотворил человека по Своему Образу и подобию. И дал Бог
первому человеку имя Адам. Бог поставил человека во главе всех своих
творений.

Стихотворение «Сотворение человека» (Л.Мей)
 1 ученик.
И сотворил Бог человека;
По Божью образу его Он сотворил.
И, сотворив их, мужа и жену,
Благословил их Бог, глаголя:
"Растите, множитесь и наполняйте землю,
Господствуйте над всей землею.
И обладайте рыбами морскими.
И птицами небесными, зверями,
Скотами, всей землей и гадами земли".

Ведущий:
Христиане верят в то, что у мира есть Творец. Если быть внимательным, то
можно  научиться видеть в красоте и разумном устройстве мира Премудрость и
Любовь  Бога, создавшего мир.

III часть «На человеке лежит ответственность за мир».
1 ученик
                                            Великий русский учёный Михаил
Васильевич Ломоносов говорил, что Бог дал людям две книги: книгу природы и
Библию. В книгу природы Бог вложил законы природы, а в Библию – заповеди.

2 ученик
                                                      Поэтому Ломоносов
считал, что христианин, изучающий законы природы, исполняет поистине
христианское служение. Развитие науки и познание мира – это доброе дело для
христианина. Но мир надо не только познавать, в мире нужно трудиться.

(музыка тревожная)
3 ученик
К сожалению, в последние столетия человек слишком увлекся перестройкой
окружающего мира.

4 ученик.
Многие люди решили, что главная цель их труда состоит, чтобы получить
побольше выгод и удобств. Они перестали видеть в природе самый прекрасный
Божий храм.

Хором: И вот, что из этого получилось!(слайды)
5 ученик.
Несколько поколений людей вели хозяйство столь жадно и бездумно, что, по
сути, отравляли нашу планету. Воздух, вода, почва потеряли свою чистоту.
Многие виды животных исчезли с лица Земли.
 (Видеоролик «Подлинная сторона человеческой природы»)
6 ученик
Христианин полагает, что Бог вручил нам мир в надежде, что мы сохраним и
преумножим его красоту. Бог выше человека, а человек выше природы:
христианство не считает людей ровней с животными. У человека есть Образ
Божий, т.е. разум и свобода. И именно поэтому на человеке лежит
ответственность за мир.

Ведущий:
Поэтому перед Творцом, который создал и человека, и лес,  и океаны, человек
отвечает за то, убил ли он эту жизнь и красоту или сохранил и приумножил.
Хором
Кому больше дано - с того больше и  спросится.

IV часть «Святые и животные»

Ведущий:
Для христианина вся природа – это его родной дом и Божий храм.
 Это мы узнаем из жития Святых, которые не думали  «о хлебе насущном» и
всегда полагались на волю Божию.
Человек, который любит Бога, любим всеми Божьими созданиями.

1 ученик.
В XIV веке жил преподобный Сергий Радонежский — святой подвижник. Долгое
время его уединенным жилищем была маленькая келья в лесу. Лес был полон
зверей и птиц. Все они полюбили святого и часто навещали его. То волк
забежит на огород, где работает старец, то семейство кабанов пожалует…
А однажды прямо перед хижиной святой Сергий встретил большого медведя.
Медведь был голоден. Сергий сжалился над зверем и вынес ему свой обед —
кусок хлеба. С тех пор медведь привязался к преподобному. Каждый день он
приходил к келье и угощался хлебом, который старец оставлял для него на
пеньке. Преподобный делился со зверем даже тогда, когда хлеба было совсем
мало. Если святой Сергий молился, медведь терпеливо ждал, когда он закончит
и угостит друга.

2 ученик
Другой русский Святой, Серафим Саровский, тоже долго жил в лесу. Полянку и
свою келью на ней он называл «пустынькой», в память об отшельниках, живших
в пустыне. Чудотворец Серафим дарил свою любовь каждому живому существу,
будь то человек или животное. «Радость моя», — так обращался он ко всякому,
кто приходил к нему.

Ведущий читает отрывок из стихотворения «Тварь»
 Раз пришла монахиня и видит:
Серафим сидит на пне и кормит
Сухарями серого медведя.
Онемела и ступить не смеет.
Серафим же говорит: "Не бойся,
Покорми его сама". - "Да страшно -
Руку он отъест". - "Ты только веруй,
Он тебя не тронет... Что ты, Миша,
Сирот моих пугаешь-то? Не видишь:
Гостью-то попотчевать нам нечем?
Принеси нам утешеньица".
Час спустя медведь вернулся к келье:
Подал старцу осторожно в пасти
Пчельный сот, завернутый в листы.
Ахнула монахиня. А старец:
"Лев служил Герасиму в пустыне,
А медведь вот Серафиму служит...
Радуйся! Чего нам унывать,
Коли нам лесные звери служат?

(1 апреля 1929-го Коктебель Максимилиан Волошин)

3 ученик
В древней Руси покровителем домашних животных считался святой Власий. Ему
молились, если вдруг заболеет лошадь или заблудится теленок. Почему же
именно к нему обращались русские крестьяне за помощью? А вот почему…
      В IV веке, когда император Ликиний преследовал христиан, жители города
Севастии упросили своего епископа св.Власия покинуть город, чтобы скрыться
от преследований и мучений. Св. Власий послушался любящих его людей и
поселился на горе Аргеос, окруженной лесами, в которых было много зверей.
Дикие звери часто приходили к пещере святого. Они терпеливо ждали, когда он
закончит молиться. Старец выходил из пещеры и благословлял зверей, а они
начинали радостно бегать, ползать, прыгать… лизали святому руки и ласкались
к нему. Больных зверей Власий исцелял, возлагая на них руки.

4 и 5 ученики

Ведущий:
Некий мясник Иван Катков рассказал святому о своем приобретении —
строптивом бычке, который уже многих искалечил. Что делать? И держать
невозможно, и зарезать жалко.
Феофил и говорит:
 — А ты подари его мне!
 — Но как, если к нему и приближаться трудно? — спросил Иван.
 — Просто. Подойди и скажи: «Эй, бычок! Отныне ты не мой, а отца Феофила.
Собирайся в гости к нему...»
Так Иван и сделал. И о чудо — фыркающее животное стало послушным и мягким.

Ученик :
                              Блаженный Феофил смастерил себе телегу,
маленькую будочку и впряг бычка. У него не было вожжей, святой вообще
оборачивался спиной и по дороге коленопреклоненно читал Псалтырь. Но
животное чувствовало своего хозяина, объезжало ямы, бугорки. Более того,
бычок точно знал, куда именно надо отвезти святого, хотя тот ничего не
говорил.

Ведущий:
Это лишь малая часть историй о том, как дикие животные становились друзьями
святых.
Если посмотреть на Божий замысел о мире, проанализировать изменения после
грехопадения Адама и Евы, то становится ясно: Бог сотворил гармонию, в
которой человек и мир животных жили в согласии.
  (отрывок из стихотворения «Тварь»)
Не для зверя, а для человека
Бог сходил на землю. Зверь же раньше
Человека в нем Христа узнал.
Бык с ослом у яслей Вифлеемских
До волхвов младенцу поклонились
Не рабом, а братом человеку
Создан зверь. Он приклонился долу,
Дабы людям дать подняться к Богу.
Зверь живет в сознанье омраченном,
Дабы человек мог видеть ясно.
Зверь на нас взирает с упованьем,
Как на божиих сынов. И звери
Веруют и жаждут воскресенья...
Покорилась тварь не добровольно,
Но по воле покорившего, в надежде
Обрести через него свободу.
Тварь стенает, мучится и ищет
У сынов господних откровенья,
Со смиреньем кротким принимая
Весь устав жестокий человека.
Человек над тварями поставлен
И за них ответит перед Богом:
Велика вина его пред зверем,
Пред домашней тварью особливо".

Ужасная неприязнь и насилие берут начало в порочности этого мира. В раю
такого точно не было. А святые обретали эту гармонию. Поэтому животные
рядом с ними становились такими, какими они и были созданы. Они служили
человеку, а тот, в свою очередь, заботился о них.

V. Итог занятия.
Ведущий:
- Так давайте, и мы будем заботиться о мире, который создал для нас наш
Творец!
(Ученики читают по одной строчке)
Давайте вместе Землю украшать
Сажать сады, цветы сажать повсюду.

Давайте вместе Землю уважать
И относиться с нежностью, как к чуду!

Мы забываем, что она у нас одна –
Неповторимая, ранимая, живая.

Прекрасная: хоть лето, хоть зима…
Вместе:
 Она у нас одна, одна такая!

Список литературы:

1.Мей Лев Александрович  « Моисеевых книг Бытия»
http://www.christianart.ru/
2.Книга-альбом «Животные рядом со Святыми».Автор-
составитель:К.Буфеев.2012г.Издатель:Шестодневъ
3. Книга «Святые и животные» (на основе «Житий Святых» составленных Юстином
Поповичем (Архимандрит Юстин Попович: Жития святых (12 томов), Белград,
1973 г. Издательство монастыря Келие).


title: Тест "Как живёт семья?" 1 класс

extracted_text:
Выполнила:  учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки    Емельянова Жанна Александровна
Тест № 19    Как живёт семья?
                    (раздел «Как, откуда и куда?»)
       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1.Кто из ребят ведёт себя правильно?
А.
Б.
В.
2.  Каким из этих предметов нельзя пользоваться без взрослых?
А.
Б.
Г.
В.
Д.
3.  Семья Даши собирается в поход. На каком рисунке показаны вещи, которые берут с собой в поход?
А.
Б.
В.
6
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
В
Б
Б
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://www.floraplast.ru/_src/Catalog.Item/2507_gal/533195395/002965.png
http://www.moy-house.ru/stroitelstvo/uploads/2017/03/Dlinna-polotna-pilyi-po-derevu.jpg
http://content2.logic4server.nl/clientdata/goodtoys/images/Bigjigs%20Toys%20by%20Goodtoys%20pop%20bjd005_8132509434970.jpg
http://www.vceznaika.ru/production/images/big/351454.jpg
http://www.belmama.ru/image/810892_363534.jpg
https://skidka-nnovgorod.ru/images/prodacts/sourse/701/701958_lampa-nastolnaya-uniel-tli-201-red-tli-201-red-e27.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2015/12/25/16498532.png
https://img-5.fruugo.com/product/8/30/17268308_max.jpg
http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/608860/317290958/stock-photo-backpack-on-a-white-background-raster-version-317290958.jpg
http://s.cafebazaar.ir/1/icons/com.dungelin.compass_512x512.png
http://www.imageup.ru/img120/2811199/foto11.png
http://images.vectorhq.com/images/previews/807/vase3-psd-437858.png
http://hddfhm.com/images/luggage-clipart-10.png
https://static4.depositphotos.com/1012392/298/i/950/depositphotos_2983378-stock-photo-butterfly-net.jpg
http://raduga.name/wp-content/uploads/2015/02/54675.jpg
http://belka86.ru/Psixolog/Sit_dlja_obs/7.jpg
http://yxningenscamping.se/en/wp-content/uploads/sites/4/family-blond.png
8
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


Презентация "Метод введения новой переменной" 9 класс


title: Презентация "Буква И и"

extracted_text:
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 Курского района    Ставропольского края
Буква  И и
Ишак кричит, иа-иа,
Смотрите буква, господа!
Букву И всем надо знать,
Чтоб без ошибок всё читать!

Источник
http://img-fotki.yandex.ru/get/4901/tatyana2q8-medvedeva.30/0_3fedb_d26bec1d_XL
http://forum.strogi.net/uploads/monthly_11_2010/post-12957-0-22623000-1290988275_thumb.jpg
http://i030.radikal.ru/1103/26/80648fb17e02t.jpg
http://kzdnz3buratino.dnepredu.com/uploads/editor/3291/105709/sitepage_13/46_burat_no.jpg
http://www.poznayka.ru/uploads/azbuka/bukva-i.jpg
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3452000/3451506-6182b790a33ef6eb.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6300/102699435.69c/0_892c9_c772a302_XL.jpg
http://www.35detsad.ru/dlya-detskogo-sada/azbuka-stihi/Azbuka-v-stihah-010.jpg
http://mamapapa-vrn.com/kartinkivideo3/azbuka_marshaka_2.jpg


title: Презентация "Географические объекты Южной Америки" 7 класс

extracted_text:
Географические объекты  Южной АмерикиПодготовила :Кемжаева Екатерина Николаевна учитель географии  МБОУ «Москаленская СОШ»
Амазонка это река в Америке с крупнейшими в мире бассейнами, а так же самая длинная река на планете. Проходит сквозь джунгли, с обитанием разных животных и растений.

Амазонка расположена близ экватора, река еще является рекордсменом по количеству воды проходящей по ней. Длинна  реки 6565 км.

По берегам Амазонки расположены очень густые и длинные джунгли, которые не исследованы на сто процентов, здесь обитает огромное количество живых существ.

В тихих заводях Амазонки растет уникальное растение : виктория- регия. Диаметр  листьев достигает до 2 метров и выдерживают вес  в 50-70 кг.

Река судоходна в большей части своего течения, но воды рек Южной Америки не безопасны и у людей проживающих по берегам – вызывают страх.

Река Парана находится в Южной Америке. Это вторая по длине река региона. Протекает по территории трех стран: Бразилии, Парагвая и Аргентины

Река впадает в залив Ла-Плата Атлантического океана недалеко от города Буэнос-Айреса. До города Росарио в нижнем течении осуществляется морское судоходство.

Водопад  Игуасу, один из красивейших водопадов мира, расположен на одноименной левой притоке Параны.

Водопад принадлежит  Бразилии и Аргентине. Вода падает с уступа в виде подковы каскадом.

 Островками водопад разбит на 300 струй и потоков.

Река Ориноко протекает  на севере материка по территории Гвианского плоскогорья.

Местами река хоть и судоходна, но очень мутная.

На одном из притоков  Ориноко расположен самый высокий водопад в мире –Анхель. Его высота составляет 1054 метра.

Падая вниз с широкого уступа река   издает шум, который слышен на 30 км.

В тропических лесах часты встречи с опасными животными: змеями, земноводными, муравьями. Все что имеет  особую красоту  чаще всего ядовито.

Лягушки такой не привычной окраски –привычное явление в тропических лесах, но это верный признак того, что прикасаться к таким животным не следует.

На ветвях деревьев стаями развешены попугаи, туканы и другие экзотические птицы.

В реках обитают кайманы, не большие крокодилы , которые тоже вызывают страх у людей своей кровожадностью.

Но ещё больший страх  вызывает  пиранья – рыба перемещающаяся стаями, за считанные минуты объедает крупную тушу животного.

В Андах расположено самое большое  высокогорное озеро мира Титикака. Воды этого озера в сильнейшие ветра  сильно темнеют, приобретая почти черный цвет.

 Берега этого озера сильно заросли  тростником, стебли которого  племена индейцев живущих рядом и на водах озера используют как строительный материал.

Из тростника сделано жилье, посуда, мебель, циновки, лодки, игрушки. Для такого поселения опасны огонь и шторма.

На крайнем севере материка расположено озеро Маракайбо, в водах которого идет добыча нефти.

Озеро, благодаря узкому проливу соединяется с Карибским морем.

Старый город Куско

Геоглифы животных Наски

Мачу-Пикчу

Атакама


Презентация "Eine Reise durch Deutschland" 11 класс


title: Презентация "Иван Грозный" 7 класс

extracted_text:
Иван Грозный
После гибели родителей Иван Грозный стал единственным претендентом  на трон
В 1533г. умер отец Ивана- Василий II
                             затем
Умерла мать-Елена Глинска
Венчание на царство                                        Иван IV –первый царь России.

 ЦАРЬ ИВАН ГРОЗНЫЙ
Поход царя Ивана Грозного с войском на Казань.
» Надпись на шлеме : «Шелом Князя Ивана Васильевича, Великого Князя сына Василия Ивановича, господаря Всея Руси самодержца.

Иван Грозный у тела убитого им сына
Колокольня Ивана Грозного на территории Кремля
Автор работы .Рашидов Руслан
                            Конец


Презентация "Англоязычные страны" 5 класс