title: Конспект образовательной деятельности "Изучаем объекты живой природы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
               детский сад комбинированного вида № 84

 Конспект образовательной деятельности «Изучаем  объекты живой природы».

                                                              подготовили  воспитатели
                                                              Герман Любовь Юрьевна
                                                              Воронкова Варвара Николаевна

                                     Белгород 2017

Цель: сформировать четкое представление о признаках, по которым природный объект может считаться живым; учить пользоваться этой информацией самостоятельно.	    					                  Задачи:
  Образовательные;                                                                                -  учить систематизировать объекты, объединять их в группы и верно использовать обобщающие слова;
 - учить  доказывать то или иное утверждение;
 развивающие:                                                                                - развивать логическое мышление, речь, внимание;                                                                                - развивать умение систематизировать, классифицировать, сопоставлять факты и делать выводы;                                                                                воспитывающие:                                                                                - вырабатывать интерес к познанию окружающего мира; 			                                  - воспитывать бережное отношение к живым объектам и  ответственность за свои действия перед собой и другими;			                                                                      - воспитывать желание вести здоровый образ жизни.
Методы: поисковый,  «мозгового штурма», метод формирования привычек, упражнение, моделирование ситуации, обучение.
   Приемы: 	беседа, вопросы, разъяснение, одобрение, похвала, напоминание, опора на изображение, аналогия, опыт.
Формы и виды детской деятельности: 	игровая: пальчиковая игра «Белочка», дидактическая игра «Живое - неживое», развивающие игры «Полезная еда или вредная», «Кто кем будет?»,  словесная игра «Коробочка», подвижная игра «Гусеница»;	 коммуникативная: ответы на вопросы, подведение итогов, формулировка выводов,   проговаривание слов во время пальчиковой игры, ситуативный разговор; познавательно-исследовательская: наглядный опыт «Живое - неживое», порядковый счет, пересчет признаков живого существа; двигательная: подвижная игра малой подвижности «Гусеница».
  Предварительная работа: беседы о живой и неживой природе, о жизнедеятельности организма человека, о полезной и вредной пище, о необходимости бережного отношения ко всему живому, об ответственности за прирученных животных и  растениях, о микроорганизмах и их распространении; НОД по познавательному развитию по темам: «Насекомые», «Дикие животные», «Домашние животные», «Рыбы», «Птицы», «Деревья и кустарники», «Я - человек», «Цветы»; упражнения в порядковом счете, упражнения на развитие фантазии, упражнения на составление предложений, ответы на вопросы, ситуативные разговоры; наблюдения целенаправленные и организованные и спонтанные или самостоятельные; дидактические, развивающие и словесные игры;  работа с загадками; чтение и рассматривание детских энциклопедий, рассказов и  авторских сказок Чарушина Е.И., Сладкова Н.И., Соколова - Микитова И.С., Житкова Б.С., Бианки В.В., Пришвина М.М. и др; составление гербария, альбомов «Природа Белогорья», «Цветы».                           Здоровьесберегающие технологии: чередование видов деятельности, информационно - просветительская работа, соблюдение гигиенических ограничений при использовании компьютерной техники.
 Наглядность: карточки зелёного и коричневого цвета на каждого ребенка, мнемотаблица «Признаки живых объектов», ноутбук, слайды  по теме «Живая природа»; игрушки: вертолёт, воздушный шарик, механическая копилка, комнатный цветок в горшке, яблоко, бутылка с водой, игрушечная собака, муляжи лекарств, молока, сока, мяса, каши, фруктов (из с.р.и. «Магазин продукты»), коробочка с крышкой, иллюстрации.
1. Пальчиковая игра «Белочка»: сжать левую кисть в кулак, поворачивая его из стороны в сторону, произносить слова: «Сидит белка на тележке, продаёт она орешки: (далее по тексту, раскрываются пальцы поочередно по одному) лисичке-сестричке, воробью, синичке, мишке толстопятому, заиньке усатому». Те же действия производятся и с  кистью правой руки.
2. Беседа «Живая природа». Дети классифицируют героев игры:  животные и птицы. Воспитатель предлагает вспомнить, как называют их самих, подобрать обобщающее слово для  животных, птиц, человека. Обязательно озвучивается: « Живые существа, объекты живой природы».
3. Загадки. Воспитатель задаёт вопрос: « А кого ещё мы относим к объектам живой природы?», подводит детей к ответу о рыбах, растениях, насекомых и микробах, используя загадки.
4. Слайды, мнемотаблица «Живая природа». Дети рассматривают слайды и мнемотаблицу с изображением живых объектов.  Педагог учит детей по определённым  признакам  узнавать, объект относится к живой природе или неживой, демонстрируя мнемотаблицу, в которой «зашифровано» то, что живые существа могут дышать, двигаться, питаться, расти; рождаться, умирать и иметь детей.
5. Подвижная игра «Гусеница». Воспитатель предлагает детям «превратиться»  в волшебную гусеницу, напоминая, что она состоит из звеньев.  Каждый из детей становится  таким звеном, но лишь после того, как назовёт свой порядковый номер.	«Гусеница» начинается двигаться, выполняя команды: «Два шага прямо», «Три шага влево», «Пробежать вперёд» и «Повернуть направо». Подобные команды выполняются несколько раз.
6. Развивающая игра «Кто кем будет?». Педагог выясняет у детей,  кем в будущем станет гусеница и предлагает воспитанникам рассмотреть иллюстрации живых существ и предположить, кем или чем они станут в будущем. Варианты изображений: яйца, фрукт, ребёнок, трава, курица, дерево.
7 .Дидактическая игра «Живое – неживое».	Правила таковы: воспитатель показывает детям  какой-нибудь предмет, а они определяют, живой он или нет, объясняя свой ответ. Вниманию детей  поочередно предлагаются воздушный шарик, заводной игрушечный вертолёт, комнатный цветок; копилка, «глотающая» монеты, яблоко. Дети индивидуально, по желанию, производят обследование предмета, а остальные контролируют его и, при необходимости, спорят. Своё мнение дети высказывают с помощью демонстрации карточек зелёного или коричневого цветов (земля и трава). Воспитатель вводит в заблуждение детей высказываниями и, если они затрудняются, разбираются совместно, обращаясь к мнемотаблице. Обязательно последним надо предложить яблоко, сообща прийти к выводу о том,  что когда оно было частью дерева (плодом), то было живым, а теперь символ продолжения жизни - это косточки в нём, от которых при благоприятных условиях начнётся новая жизнь.
7. Развивающая игра «Полезная еда и неполезная».  Воспитатель выясняет у детей, чем для них является яблоко и какой бывает еда.	  Дети отвечают и называют какой ещё может быть еда (вкусной, любимой, нелюбимой, полезной). Далее проверяются знания и умения детей  по определению вредности  и полезности пищи. Для этого предлагается из вариантов пищи выбрать «правильную». Человек: таблетки, чипсы, каша, фрукты, молоко, сок, конфеты. Собака: мясо, конфеты, сок, таблетки. Комнатный цветок: вода, сок, молоко, таблетки. Важно, чтобы дети не просто осуществляли выбор, но и объясняли его. Педагог подбирает варианты предметов, подходящих ко всем позициям игры. В конце игры дети с помощью педагога формулируют вывод.
8. Итог. Дети  вспоминают признаки живых объектов, проговаривают их. И, в заключении, в коробочку с крышкой каждый ребёнок «помещает», называя своё любимое живое существо.
Примечания:
- новым для детей оказывается задание самостоятельно обследовать предмет, выявить, обладает ли он признаками живого объекта и на основе этих данных сделать соответствующий вывод. Дополнительная сложность заключается в том, что предложенные для обследования предметы обладают каким - либо признаком живого объекта. Педагог подводит детей к выводу, что мы все живые существа, являемся частью природы и имеем общее: для роста и развития необходимо одно и то же - вода, свет, воздух, питание, любовь и бережное отношение;                                                                                - воспитатель подбирает такие задания, на которые можно подобрать варианты ответов, что способствует выработке вариативности мышления.

Используемая литература
Венгер, Л.А. Педагогика способностей / Л.А. Венгер. – М.: Знание, 1973. – 117 с.
Веракса, Н.Е. Диалектическое мышление и творчество/ Н.Е.Веракса// Вопросы психологии.- 1990. №4. - Стр.5-9.
Выготский, Л.С. Педагогическая психология/ под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика – Пресс, 1996. 536 с. – (Психология. Классические труды)
Диагностика умственного развития дошкольника/ под ред. Л.А. Венгера и В.В. Холмовской. - М.: Знание, 1978.
Дружинин, В.Н. Психологическая диагностика способностей/ В.Н.Дружинин. – Саратов.: Издательство Саратовского университета, 1999. – 222 с.
Кудрявцев, В.Т. и Синельников, В.В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей/Кудрявцев В.Т. и Синельников В.В.// Дошкольное воспитание.- 1995. № 9, № 10.


title: Занятие по лепке из пластилина "Сказочные птицы"

extracted_text:
Занятие по лепке из пластилина «Сказочные птицы» с детьми старшей группы.
                                                                                Воспитатель Борисова Л. А.
Цель: Изображение сказочной птицы.
Задачи: продолжить учить детей разным способам лепки: конструктивным, пластическим. Уметь передать сказочный образ сказочной птицы, величавую позу, гордый изгиб шеи, корона на голове, красивые разнообразные крылья, веерообразный хвост, украшенные налепами (горошинами, гармошкой). Самостоятельно находить способы лепки сказочной птицы, опираясь на умение, полученные ранее. Стекой намечать перышки, крылья, глаза. Развивать эстетическое отношение к действительности, фантазии и умения творчески преображать формы реального животного мира в условно-декоративные.

Оборудование: пластилин, стеки, тряпочки, доски, книги, иллюстрации с изображением птиц.

Ход:
- Рук нет, а строить умеет. Кто это? (птица)
- Пусть я птичка-невеличка;
У меня, друзья, привычка –
Как начнутся холода,
Прямо с севера сюда (Снегирь)
- маленький мальчишка
В сером армечишке.
По двору шныряет
Крошки собирает (Воробей)
Поставить перед детьми в ряд 5-6 картинок с изображениями реальных и декоративных птиц.
- Назовите этих птиц?
- Почему одних птиц вы сумели назвать (сороку, снегиря, воробья и др.), а других нет?
- Что это за птицы?
Не названные вами птицы придуманы художниками. Их можно назвать сказочными или сказочно-былинными.
- Чем же эти птицы необычны?
- Чем они отличаются от тех птиц, которых мы видим на улице, в парке, в лесу?
 - Да это птицы красочные, украшены узорами, у них необычной формы хвосты, крылья, хохолки. Этих птиц мы можем увидеть на картинках со сказками, в узорах на коробках конфет, вышивках, на посуде. В узорах таких птиц называют декоративными. В сказках часто рассказывают про жар- птицу.
- Посмотрите на этих сказочных птиц и скажите, есть ли среди них жар- птицы?
Покажите их?
- Почему вы решили, что птиц можно назвать жар-птицами?
Художники рисуют эту птицу « жаркими цветами » - такими как огонь. Это красный, оранжевый и желтый цвет.
Перья у них красоты несказанной: многоцветные, сверкающие.
Сегодня на занятии мы будем лепить сказочную птицу. Каждый из вас слепит свою сказочную птицу, чтобы она была выразительной, красивой и сказочной. Прежде, чем слепить её, давайте вспомним, какие бывают способы лепки. Это конструктивный, пластический.
Конструктивный - из отдельных заготовок для частей тела птицы.  Делим кусок пластилина на несколько частей. Исходная форма - конусообразная - будет нужна для лепки тела, шеи, головы, а другие поменьше - для крыльев (два диска). Соединяем заготовки в единое целое, места соединения заглаживаем, делая переходы плавными, придавая фигуре хорошую позу. Вылепить на голове сказочной птицы небольшую коронку, а крылья и хвост можно украсить налепами или стекой, чтобы сразу было видно, что это сказочная птица. Птице надо придать такую позу, чтобы про неё можно было сказать «величавая»; «гордая»; «красивая», т.е. сделать фигурку выразительной.
Пластический - изделие целиком вылепливается из одной заготовки путём вытягивания отдельных частей тела птицы.
Мы отправляемся в мир сказок. А помогут нам в этом наши помощники: пластилин, стеки и др.
В конце занятия подвести итог, предложить детям рассказать о работе товарища. Чтобы ребёнок обязательно находил и отличал положительные стороны.
Все вылепленные детьми сказочные птицы поставить на один стол и полюбоваться ими.

 Выделить с детьми работы, в которых сказочная птица изображена гордой, величавой, красивой. Через позу, изгиб шеи, поднятую голову, красиво размахивающие крылья, веерообразный хвост и т. д.


title: Конспект урока "Подземные воды. Целебные воды" 4 класс

extracted_text:
Тақырып: Подземные воды. Целебные воды.
Мақсаттар:
Формировать знания о подземных водах и минеральных источниках, их образовании.
Развивать мышление, внимае, память.
Воспитыватьуважение к окружающему миру.
Көрнекілігі: карточки индивидуальные
Психологический настрой.
Қазір қаңдай сабақ?
Актуализация знаний.
- Течет река издалека
Течет река, течет река…
Как хорошо, когда река,
И широка и глубока!
- Чем хороша река? Почему?
- Что такое вода?
- Что вы знаете о воде?
Расскажите о  состояниях воды, круговороте воды в природе.
Индивидуальная работа по карточкам.
Карточка №1.
1. Какая площадь Земли занята водой? Закрась и запиши.

2. Подчеркни свойства воды:
Голубая, не имеет запаха, поддерживает горение, бесцветная, имеет форму, текуча, окислитель, растворитель.
3. При температуре +1 вода находится в ___________ состоянии.
При температуре -1 вода находится в _______________ состоянии.
4. Вода при нагревании испаряется. Невидимый пар поднимается вверх. Соприкасаясь с холодным предметом, он снова превращается в воду. Капельки воды увеличиваются, падают. Получился ______________________.

Постановка темы урока.
Ассоциации к слову «Водоемы»
Океаны, моря, реки, озера, пруды, родники, колодцы, ручьи, гейзеры.
- Как питаются реки в разные времена года?
Питание рек
- Сегодня мы поговорим с вами о подземных водах.
Работа по теме урока.
- Что значит подземные воды?
- Как их называют по-другому? (грунтовые)
- вспомните, как образуются подземные воды.
Чтение 2 абзаца с. 55. Зарисовать в тетрадях слои.
- Рассмотрите рисунок на с. 56
- Что растворяется в подземных водах?
- как называются воды, в которых большое количество минеральных веществ?
_ Какими свойствами обладает минеральная вода?
Чтение текста с. 57-58
- Что такое минеральные воды?
- Что содержится в минеральных водах?
- На какие группы можно разделить минеральные воды?
- как называются целебные источники в Казахстане?
Итог
Домашнее задание.
Пгк с. 52 №7-11, с. с. 60 №10-13, с. 61 №6-8с. 65 №12-13
С. 55-58 пересказ

Карточка №1.
1. Какая площадь Земли занята водой? Закрась и запиши.

2. Подчеркни свойства воды:
Голубая, не имеет запаха, поддерживает горение, бесцветная, имеет форму, текуча, окислитель, растворитель.
3. При температуре +1 вода находится в ___________ состоянии.
При температуре -1 вода находится в _______________ состоянии.
4. Вода при нагревании испаряется. Невидимый пар поднимается вверх. Соприкасаясь с холодным предметом, он снова превращается в воду. Капельки воды увеличиваются, падают. Получился ______________________.

Карточка №1.
1. Какая площадь Земли занята водой? Закрась и запиши.

2. Подчеркни свойства воды:
Голубая, не имеет запаха, поддерживает горение, бесцветная, имеет форму, текуча, окислитель, растворитель.
3. При температуре +1 вода находится в ___________ состоянии.
При температуре -1 вода находится в _______________ состоянии.
4. Вода при нагревании испаряется. Невидимый пар поднимается вверх. Соприкасаясь с холодным предметом, он снова превращается в воду. Капельки воды увеличиваются, падают. Получился ______________________.

Карточка №1.
1. Какая площадь Земли занята водой? Закрась и запиши.

2. Подчеркни свойства воды:
Голубая, не имеет запаха, поддерживает горение, бесцветная, имеет форму, текуча, окислитель, растворитель.
3. При температуре +1 вода находится в ___________ состоянии.
При температуре -1 вода находится в _______________ состоянии.
4. Вода при нагревании испаряется. Невидимый пар поднимается вверх. Соприкасаясь с холодным предметом, он снова превращается в воду. Капельки воды увеличиваются, падают. Получился ______________________.


Презентация "Загрязнение почвы. Куда девается мусор"


title: Технологическая карта урока "Рождество. Christmas" 6 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока английского языка по ФГОС второго поколения.
Автор: учитель английского языка МБУ «Школа № 31» г.о. Тольятти
Чернова Светлана Андреевна

Предмет:  Английский язык
Класс: 6 Б
Тема урока: “ Рождество. Christmas.”
Дата проведения урока: 23 декабря 2016 г.
УМК: Spotlight”, 6 класс.  Ю.И. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко,   Титул,  2015 г.

Заместитель директора по УВР
МБУ «Школа № 31» 										                     ______________________ /Л.Э.Чинёнкова /


title: Презентация "Чем отличается зубр от бизона"

extracted_text:
Чем отличается зубр от бизона?

Бизоны и зубры являются двумя видами одного рода Бизонов. Внешне эти животные очень  похожи.
Животные имеют разные  места обитания.

Зубры живут на территории Евразии

Зубры живут на территории Евразии.
Бизоны - в Северной Америке
Североамериканские бизоны вырастают в длину до трех метров, в высоту – до 190 см. Вес самца в «самом расцвете сил» может доходить до 1.5 тонн. У животного имеется характерный жировой горб и усеченный, резко срезанный круп.
Европейский зубр имеет длину тела, равную 350 см, и высоту в холке около 180 см. Максимальный вес самцов составляет около 1 тонны. У них более высокий жировой горб и менее массивная голова.
Бизоны тяжелее и мощнее, чем зубры.
                   Зубр
                       Бизон
Тело у зубра длиннее, чем у бизона, а тело бизона более компактно.
                  Зубр
                     Бизон
Вывод:Чем же отличаются зубры от бизонов?

Животные имеют разные места обитания.
Бизоны жили в степи, а зубры предпочитают лесные массивы.
Окрас бизона имеет больше темных тонов ,у зубра – больше коричневых.
Бизоны тяжелее и мощнее, чем зубры.
Тело у зубра длиннее, чем у бизона.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Sport in our life" 7 класс

extracted_text:
Класс  7
Тема «Sport in our life»
Цель урока:
Обобщение и систематизация знаний по теме «Спорт».
Задачи урока:
Образовательные:
тренировать и закреплять в речи учащихся лексические единицы по теме;
познакомить учащихся с экстремальными видами спорта;
формировать речевые навыки, обеспечивающие познавательно-коммуникативные потребности учащихся;
расширять словарный запас учащихся.
Развивающие:
развивать языковые способности и устойчивый интерес к изучению английского языка;
расширять кругозор обучающихся при помощи мультимедийных средств, информации из Интернета;
развивать практические умения работе в группе.
Воспитательные:
способствовать воспитанию толерантного отношения к спорту,
способствовать воспитанию сотрудничества при коллективной работе;
способствовать обогащению внутреннего мира учащихся.
Актуальность и целесообразность использования медиапродукта:
интенсификация учебно-воспитательного процесса (увеличение количества предлагаемой информации, эффективность выполнения упражнений увеличивается в несколько раз)
повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов (подача материала двумя способами: аудиально и визуально);
        Форма обучения направлена  на практическую подготовленность учащихся: владение английским языком  в речи.
Развитие компетентностей:
готовность к самообразованию;
информационная;
коммуникативная.
Необходимое оборудование и материалы для занятия – операционная среда – Microsoft Windows XP,  проектор, карточки на каждого ученика для групповой работы и чтения.

Ход урока


Презентация "Программное обеспечение компьютера"


title: КТП по русскому языку 2 класс УМК «Школа России»(В.П. Канакина)

extracted_text:
Русский язык
2 класс
УМК «Школа России»
авт. В.П.Канакина

Содержание учебного предмета
170 часов (5 часов в неделю)

Календарно-тематическое планирование


title: Презентация "Puppet show" 6 класс

extracted_text:
Module 6
Form 6th

Puppet show
Презентацию составила учитель английского языка Подлесных Е.В., МБОУ гимназия № 10
2017

Everyone loves puppets!They are fun, sometimes crazy, and even when they are sad they still make us laugh.

There are different types of puppets:

A finger puppet
A glove puppet
A marionette
A finger puppet
A glove puppet
A marionette
The puppets are usually made of:
Clothwoodstringleatherrubberplasticpaperglass
Which picture shows:A finger puppetA glove puppetA marionette
What materials are these puppets made of?
Home task:
Make a sock puppet.
Use your puppets to act out a story.
Thank you!
http://www.fotosearch.com/photos-images/finger-puppet.htmlhttp://www.google.ru/search?q=материалы+для+кукол+фото&newwindow


title: Олимпиадные задания по математике 7 класс

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО МАТЕМАТИКЕ 2015-2016 ГГ.
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП
7 КЛАСС

1. В ящике 25 кг гвоздей. Как с помощью чашечных весов и одной гири в 1кг за два взвешивания отмерить 19 кг гвоздей?

2. На часах половина девятого. Чему равен угол между часовой и минутной стрелками?

3. Написав контрольную работу, ученики Володя, Саша и Петя сообщили дома:
Володя: «Я написал на 5».
Саша:«Я написал на 3».
Петя: «Я написал не на 5».
После проверки выяснилось, что один из мальчиков получил 3, другой 4, третий 5. Какую оценку получил каждый, если известно что из трех сделанных высказываний одно ложно, а два других истинны?

4. В примере a ∙ b + c ∙ d + e ∙ f , a увеличили на 20%, b уменьшили на 20%,  c увеличили на 60%,  d уменьшили на 40%,  e увеличили на 50%,  f уменьшили на 36%. После этого пример решили и получили 80. Найти a ∙ b + c ∙ d + e ∙ f.

5.  Проведите шесть прямых и отметьте на них 11 точек так, чтобы на каждой прямой было отмечено ровно четыре точки.

Каждое задание оценивается в 7 баллов. Всего – 35 баллов.
РЕШЕНИЕ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ  ПО МАТЕМАТИКЕ    7 КЛАСС

1. В ящике 25 кг гвоздей. Как с помощью чашечных весов и одной гири в 1кг за два взвешивания отмерить 19 кг гвоздей?
Решение:  При первом взвешивании в одну из чашек весов кладем гирю и все гвозди раскладываем по чашкам так, чтобы установилось равновесие. Получим 13 и 12 кг гвоздей. Первую кучку откладываем, а остальные гвозди делим пополам, взвешивая без гири: 12 = 6 + 6. Получили искомое количество гвоздей: 19 = 13 + 6.
2. На часах половина девятого. Чему равен угол между часовой и минутной стрелками?
Решение: В момент, когда часы показывают половину девятого, минутная  стрелка указывает на цифру 6, а часовая на середину дуги между цифрами  8 и  9  (см.  рисунок).  Если  из  центра  часов  провести  два  луча  к  соседним  цифрам циферблата, то между ними будет угол 3600 :12=300 . Угол между  стрелками часов, когда они показывают половину девятого, в два с половиной  раза больше. Следовательно, он равен 750 .

3. Написав контрольную работу, ученики Володя, Саша и Петя сообщили дома:
Володя: «Я написал на 5».
Саша:«Я написал на 3».
Петя: «Я написал не на 5».
После проверки выяснилось, что один из мальчиков получил 3, другой 4, третий 5. Какую оценку получил каждый, если известно что из трех сделанных высказываний одно ложно, а два других истинны?
Решение:

ОТВЕТ: Володя — 5; Петя — 3; Саша — 4.
4. В примере a ∙ b + c ∙ d + e ∙ f , a увеличили на 20%, b уменьшили на 20%,  c увеличили на 60%,  d уменьшили на 40%,  e увеличили на 50%,  f уменьшили на 36%. После этого пример решили и получили 80. Найти a ∙ b + c ∙ d + e ∙ f.
Решение: 1,2a∙0,8b + 1,6c ∙ 0,6d + 1,5e ∙ 0,64f  = 0,96a ∙ b + 0,96c ∙ d + 0,96e ∙ f = 0,96 (a ∙ b + c ∙ d + e ∙ f) = 80
a ∙ b + c ∙ d + e ∙ f  =
ОТВЕТ:
5. Проведите шесть прямых и отметьте на них 11 точек так, чтобы на каждой прямой было отмечено ровно четыре точки.
Решение:


title: План открытого урока "Учимся вместе. Развитие диалогической речи. Образование множественного числа существительных" 2 класс

extracted_text:
План открытого урока по английскому языку во 2 «а» классе
Тема: Учимся вместе. Развитие диалогической речи. Образование множественного числа существительных.
Дата: 21.03.2017 год
Тип урока: Урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Методы обучения: Словесный, наглядный, практический.
Формы организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная, групповая.
Межпредметные связи: русский язык, чтение, окружающий мир, физическая культура.
Средства обучения: учебник «Rainbow English», картинки, карточки с заданиями, карточки с картинками, смайлики для оценивания.
Цель: Активизация лексико-грамматических навыков с применением игровой формы обучения.
Задачи:
Образовательные: Тренировать краткие ответы Yes, I am. No, I am not. Учить задавать вопросы и вести диалог с учителем и одноклассником. Пользоваться различными изученными типовыми фразами при описании предмета. Тренировать вопросительные предложения и ответы на них.
Развивающие: развивать умения и навыки монологической и диалогической речи, построение вопросительных предложений, образование множественного числа, чтение ранее изученных лексических единиц.
Практические: практиковать грамматические и лексические навыки (I like, He/She likes), ведение монологической и диалогической речи.
Воспитательные: мотивировать детей на изучение иностранного языка как нового средства общения,  способствовать расширению кругозора.

Ход урока:


title: Кодификатор "Северная Америка. Евразия" 8 класс

extracted_text:
                                 Кодификатор
элементов содержания  и  требований  к  уровню  подготовки  обучающихся  для
проведения  контрольной работы  по географии по  темам:  «Северная  Америка.
Евразия » в 8 классе.
Предмет: «география» 8 класс
Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией  Душиной И.В
Вид контроля: текущий (тематический).
Темы: «Северная Америка.  Евразия».

   1. Перечень элементов предметного содержания, проверяемой на  контрольной
      работе.
|Код    |Описание элементов предметного содержания                         |
|1.1    |Географическое  положение Северной Америки.                       |
|1.2    |Основные черты компонентов природы Северной Америки. Богатство    |
|       |природными ресурсами. Рельеф и полезные ископаемые.               |
|1.3    |Острова, полуострова, внутренние воды Северной Америки            |
|1.4    |Природные зоны, растительный и животный мир Северной Америки      |
|1.5    |Географическое положение Евразии.                                 |
|1.6    |Основные черты рельефа, полезные ископаемые                       |
|1.7    |Климат, внутренние воды Евразии.                                  |
|1.8    |Население, хозяйственная деятельность.                            |
|1.9    |Растительный и животный мир Евразии.                              |

   2.  Перечень  элементов  метапредметного   содержания,   проверяемых   на
      контрольной работе.
|код    |Описание элементов метапредметного содержания                     |
|2.1    |Умение определять и обобщать понятия (познавательное УУД)         |
|2.2    |Умение классифицировать (познавательное УУД)                      |
|2.3    |Выбор наиболее  эффективных способов решения задач. Умение        |
|       |устанавливать причинно-следственные связи (познавательное УУД)    |
|2.4    |Преобразовывать информацию из одного вида в другой (познавательное|
|       |УУД)                                                              |
|2.5    | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли     |
|       |(коммуникативное УУД)                                             |
|2.6    |Осуществлять контроль и умение оценивать достигнутые результаты   |
|       |(регулятивное УУД)                                                |

3.Перечень требований  к  уровню  подготовки  обучающихся,  освоивших  темы:
«Северная Америка. Евразия».
|Код    |Описание требований к уровню подготовки обучающихся               |
|3.1    |Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическое   |
|       |положение, природный регион, историко-культурный регион,          |
|       |антропогенный ландшафт (базовый уровень)                          |
|3.2    |Использовать понятия: географическое положение, природный регион, |
|       |историко-культурный регион, антропогенный ландшафт для решения    |
|       |учебных задач (повышенный уровень)                                |
|3.3    |Устанавливать взаимосвязи между географическим положением         |
|       |материка, (другими территориями) для предварительных выводов об их|
|       |природе (повышенный уровень)                                      |
|3.4    |Понимать причины особенностей  населения, особенностей            |
|       |хозяйственной деятельности в разных странах   (базовый уровень)   |
|3.5    |Объяснять географические особенности природы материка,            |
|       |закономерности размещения и развития компонентов их природы       |
|       |(базовый уровень)                                                 |
|3.6    |Оценивать степень изменения природы и отдельных стран под влиянием|
|       |деятельности людей  (повышенный  уровень)                         |

                              Спецификация КИМ
                      для проведения контрольной работы
      Предмет: «география» 8 класс
Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Душиной И.В
Вид контроля: текущий (тематический).
Темы: «Северная Америка. Евразия».
Цель: оценить уровень освоения каждым  учащимся  5  класса  содержание  тем:
«Северная Америка. Евразия».
Содержание   контрольно-измерительных   заданий   определяется   содержанием
рабочей  программы  по  темам:  «Северная   Америка.   Евразия»,   а   также
содержанием    тем:    «Северная    Америка.    Евразия»    учебника     для
общеобразовательных учреждений под редакцией Душиной И.В.
Контрольная работа состоит из 19 заданий:  14  заданий  базового  уровня,  5
повышенного.
Распределение  заданий   по   уровням   сложности,   проверяемым   элементам
предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий  и
времени выполнения представлено в таблице 1

                                                                   Таблица 1
|№ задания     |Уровень       |Что           |Тип задания   |Примерное     |
|              |              |проверяется   |              |время         |
|              |              |              |              |выполнения    |
|              |              |              |              |задания       |
|А 1           |Базовый       |1.1; 2.1; 3.1 |Тест с выбором|1 мин         |
|              |              |              |ответа        |              |
|А 2           |Базовый       |1.4; 2.2; 3.5 |Тест с выбором|1 мин         |
|              |              |              |ответа        |              |
|А 3           |Базовый       |1.4; 2.2; 3.1 |Тест с выбором|1 мин         |
|              |              |              |ответа        |              |
|А 4           |Базовый       |1.4; 2.2; 3.1 |Тест с выбором|1 мин         |
|              |              |              |ответа        |              |
|А 5           |Базовый       |1.3; 2.2; 3.5 |Тест с выбором|1 мин         |
|              |              |              |ответа        |              |
|А 6           |Базовый       |1.3;  2.3; 3.5|Тест с выбором|1 мин         |
|              |              |              |ответа        |              |
|А 7           |Базовый       |1.3; 2.1; 3.5 |Тест с выбором|1 мин         |
|              |              |              |ответа        |              |
|А 8           |Базовый       |1.3; 2.3; 3.5 |Тест с выбором|1 мин         |
|              |              |              |ответа        |              |
|А 9           |Базовый       |1.6; 2.3; 3.5 |Тест с выбором|1 мин         |
|              |              |              |ответа        |              |
|А 10          |Базовый       |1.5; 2.1; 3.1 |Тест с выбором|1 мин         |
|              |              |              |ответа        |              |
|А 11          |Базовый       |1.6; 2.2; 3.5 |Тест с выбором|1 мин         |
|              |              |              |ответа        |              |
|А 12          |Базовый       |1.8; 2.3; 3.4 |Тест с выбором|1 мин         |
|              |              |              |ответа        |              |
|А 13          |Базовый       |1.7; 2.3; 3.5 |Тест с выбором|1 мин         |
|              |              |              |ответа        |              |
|А 14          |Базовый       |1.7; 2.3; 3.1 |Тест с выбором|1 мин         |
|              |              |              |ответа        |              |
|В 1           |Повышенный    |1.7; 2.3; 3.2 |Установление  |3 мин         |
|              |              |              |соответствий  |              |
|В 2           |Повышенный    |1.6; 1.7; 2.4;|Сопоставление |11 мин        |
|              |              |3.2           |понятия и     |              |
|              |              |              |процесса      |              |
|В 3           |Повышенный    |1.9; 2.1; 2.3;|Исключи лишнее|3  мин        |
|              |              |3.4           |              |              |
|В 4           |Повышенный    |1.5; 2.3; 3.3 |Установление  |3 мин         |
|              |              |              |соответствий  |              |
|С 1           |Повышенный    |1.6; 2.5; 3.2 |Задание с     |6 мин         |
|              |              |              |развёрнутым   |              |
|              |              |              |ответом       |              |
|Оценка        |Базовый       |Выполнение    |Сверка с      |Выполняется на|
|правильности  |              |теста на      |эталоном      |следующем     |
|выполнения    |              |знание        |              |уроке, после  |
|задания       |              |информации и  |              |проверки      |
|              |              |применения    |              |работы        |
|              |              |репродуктивных|              |учителем      |
|              |              |способов      |              |              |
|              |              |деятельности  |              |              |
|              |Повышенный    |2.7           |Сверка с      |              |
|              |              |              |выполненной   |              |
|              |              |              |учебной       |              |
|              |              |              |задачей по    |              |
|              |              |              |критериям     |              |

На выполнение 19 заданий отводится 40 минут. Каждому учащемуся
предоставляется распечатка заданий.

Задания в контрольной работе оцениваются в зависимости от сложности задания
разным количеством баллов, указанных в таблице 2.

|№ задания    |Количество баллов                                             |
|А 1          |1 балл – правильный ответ                                     |
|             |0 баллов – неправильный ответ                                 |
|А 2          |1 балл – правильный ответ                                     |
|             |0 баллов – неправильный ответ                                 |
|А 3          |1 балл – правильный ответ                                     |
|             |0 баллов – неправильный ответ                                 |
|А 4          |1 балл – правильный ответ                                     |
|             |0 баллов – неправильный ответ                                 |
|А 5          |1 балл – правильный ответ                                     |
|             |0 баллов – неправильный ответ                                 |
|А 6          |1 балл – правильный ответ                                     |
|             |0 баллов – неправильный ответ                                 |
|А 7          |1 балл – правильный ответ                                     |
|             |0 баллов – неправильный ответ                                 |
|А 8          |1 балл – правильный ответ                                     |
|             |0 баллов – неправильный ответ                                 |
|А 9          |1 балл – правильный ответ                                     |
|             |0 баллов – неправильный ответ                                 |
|А 10         |1 балл – правильный ответ                                     |
|             |0 баллов – неправильный ответ                                 |
|А 11         |1 балл – правильный ответ                                     |
|             |0 баллов – неправильный ответ                                 |
|А 12         |1 балл – правильный ответ                                     |
|             |0 баллов – неправильный ответ                                 |
|А 13         |1 балл – правильный ответ                                     |
|             |0 баллов – неправильный ответ                                 |
|А 14         |1 балл – правильный ответ                                     |
|             |0 баллов – неправильный ответ                                 |
|В1           |Правильно установлены 4 соответствия – 2 балла                |
|             |Правильно установлены 2 соответствия – 1 балл                 |
|             |Правильно установлено 0-1  соответствия – 0 баллов            |
|В2           |Максимальное количество баллов – 3                            |
|             |Правильно названы горы – 1 балл                               |
|             |Правильно названы плоскогорья и нагорья – 1 балл              |
|             |Правильно названы реки – 1 балл                               |
|В3           |Максимальное количество баллов – 2                            |
|             |Указано лишнее в 6 природных зонах – 2 балла                  |
|             |Указано лишнее в 3 природных зонах – 1 балл                   |
|             |Указано лишнее в 0 - 2 природных зонах – 0 баллов             |
|В 4          |Правильно установлены 4 соответствия – 2 балла                |
|             |Правильно установлены 2 соответствия – 1 балл                 |
|             |Правильно установлено 0-1  соответствия – 0 баллов            |
|С1           |Максимальное количество - 3 балла                             |
|             |Правильный ответ на первый вопрос – 1 балл                    |
|             |Правильный ответ на второй вопрос – 2 балла                   |
|             |0 баллов – неправильный ответ                                 |
|Оценка       |Оценка правильности выполнения задания (регулятивное УУД):    |
|правильности |после проверки работы учителем попросить проверить учащихся   |
|выполнения   |свои работы, сверяя их с эталоном ответов (умение оценивать   |
|задания      |правильность выполнения учебной задачи). Соотнести с отметкой |
|             |учителя, прокомментировать результат выполнения задания.      |
|             |Данное задание оценивается, но в баллы и отметку не           |
|             |переводится.                                                  |
|Итого        |26 баллов                                                     |

Перевод баллов к 5-бальной отметке представлен в таблице 3.

                                                                  Таблица 3.
|Баллы                               |Отметка                             |
|26-21                               |Отметка «5»                         |
|20-16                               |Отметка «4»                         |
|15-10                               |Отметка «3»                         |
|9-2                                 |Отметка «2»                         |
|1-0                                 |Отметка «1»                         |

Показатели уровня усвоения  каждым  обучающимся  8  класса  содержанием  тем
«Северная Америка. Евразия» по предмету «география» определены в таблице 4.
                                                                   Таблица 4
|Код требования|№ задания      |Предметный    |Предметный    |Предметный    |
|к уровню      |контрольной    |результат не  |результат     |результат     |
|подготовки    |работы         |сформирован   |сформирован на|сформирован на|
|              |               |              |базовом уровне|повышенном    |
|              |               |              |              |уровне        |
|3.1           |А1, А3, А4,    |Учащимися     |Учащимися     |Учащимися     |
|              |А10, А14       |выполнено     |выполнено три |выполнены все |
|              |               |частично 3-4  |задания       |пять заданий  |
|              |               |задания       |              |              |
|3.2           |В1, В2, С1     |Учащимися     |Учащимися     |Учащимися     |
|              |               |выполнено     |выполнено два |выполнены все |
|              |               |частично 1    |задания       |три задания   |
|              |               |задание       |              |              |
|3.3           |В1             |Задание не    |В задании     |Задание       |
|              |               |выполнено или |соотнесены 2  |выполнено     |
|              |               |выполнен      |или 3 элемента|полностью     |
|              |               |только 1 или 2|              |              |
|              |               |элемента      |              |              |
|3.4           |В4             |Задание не    |Задание       |Задание       |
|              |               |выполнено     |выполнено     |выполнено     |
|              |               |              |частично      |полностью     |
|3.5           |А2, А5, А6, А7,| Выполнено 4  |Выполнено 6   |Задание       |
|              |А8, А9, А11,   |задания       |заданий       |выполнено     |
|              |А13            |              |              |полностью     |

Показатели сформированности у обучающихся  8  класса  метапредметных  умений
определены в таблице 5
                                                                   Таблица 5
|Код               |№ задания         |Продемонстрировал |Не                |
|метапредметного   |контрольной работы|сформированность  |продемонстрировал |
|результата        |                  |                  |сформированность  |
|2.1               |А1, А7, А10, В3   |Сделано три-четыре|Сделано менее трёх|
|                  |                  |задания           |заданий           |
|2.2               |А2, А3, А4, А5,   |Сделано           |Сделано менее     |
|                  |А11               |четыре-пять       |четырёх заданий   |
|                  |                  |заданий           |                  |
|2.3               |А6, А8, А9, А 12, |Выполнено 5-7     |Выполнено менее   |
|                  |А 13, А 14, В1, В4|заданий           |четырёх заданий   |
|2.4               | В2               |Задание выполнено |Задание не        |
|                  |                  |                  |выполнено         |
|2.5               |С1                |Выполнено задание |Не выполнено      |
|2.6               |Оценка            |Результаты        |Результаты в      |
|                  |правильности      |обучения учащимися|большинстве       |
|                  |выполнения задания|комментируются и  |случаев учащимися |
|                  |                  |аргументируются   |не комментируются |

              Контрольная работа  по географии за I полугодие.
I. Задания с выбором ответа. Выберите один правильный ответ.
А 1. Какой канал отделяет Южную Америку от Северной Америки?
1) Панамский;        2)  Суэцкий;      3)  Кильский.
А 2. Как называются степи Северной Америки?
1) саванны               2) прерии           3) пампы
А3. Положение материка Северная Америка относительно экватора.
А) только в южном полушарии;  Б) большая часть в северном полушарии;
В) экватор пересекает материк посередине;  Г) расположен  только в северном
полушарии.
А4. Положение материка Северная Америка  относительно начального меридиана.
А) полностью в восточном полушарии;             Б) большая часть в западном
полушарии;
В) полностью в западном полушарии;               Г) большая часть в
восточном полушарии.
А5. Самая северная река материка расположена на полуострове:
А) Бутия;           Б) Мелвилл;            В) Лабрадор;           Г)
Аляска.
А6.Самый крупный остров:
А) Куба;             Б) Гаити;             В) Баффинова Земля;           Г)
Гренландия.
А7. Самая длинная река Северной Америки:
 А) Миссисипи;       Б) Ниагара;          В) Макензи;            Г)
Колумбия.
А8. Назови озеро, не относящееся  к Великим американским озёрам:
А) Эри;             Б) Верхнее;            В) Виннипег;                 Г)
Мичиган.
|А9. В Азии расположены горы:                                                    |
|А) Тянь-Шань      Б)   Скандинавские                                         |
|В) Пиренеи           Г)   Альпы                                              |
|А10. Какое утверждение о географическом положении Евразии является верным?   |
|А) Евразию пересекает экватор.                                               |
|Б) Евразия одинаково вытянута с севера на юг и с запада на восток.           |
|В) Евразию пересекает Северный тропик.                                       |
|Г) Крайняя восточная точка Евразии имеет восточную долготу.                  |
|А11. .Самый высокий действующий вулкан Евразии:                              |
|а) Кракатау   б) Фудзияма   в) Шивелуч   г)Ключевская сопка  д) Везувий.     |
|А12.  Самый экологически чистый мегаполис мира:                              |
|а) Токио   б) Стамбул  в) Сингапур   г) Лондон   д) Париж.                   |

А13. Почему воды Атлантического океана  у северо-западных берегов Евразии
зимой не замерзают?
а) находятся в тропическом климатическом поясе б)из-за близости материка
в) из-за речных вод, выносимых с материка   г) протекает Северо-
Атлантическое течение   д) утверждение, что воды океана  не замерзают,
неверное.
А14. Самое большое внутреннее море у берегов Евразии:
а) Чёрное  б) Каспийское   в)Балтийское    г) Средиземное   д)
Адриатическое.
Уровень В.
II. Задания с кратким ответом.
Установите соответствие:
В 1.
- между морем и океаном, к которому оно относится;
|Океан                                |Море                                |
|1. Атлантический                     |а) Желтое                           |
|2. Тихий                             |б) Белое                            |
|3. Индийский                         |в) Красное                          |
|4. Северный Ледовитый                |г) Черное                           |

В2. Какими цифрами показаны на рисунке:
Горы: Памир, Тянь-Шань, Тибет, Скандинавские, Пиренеи, Апеннины, Альпы,
Карпаты.
Плоскогорья и нагорья: Гоби, Аравийское, Иранское, Декан.
Реки: Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Тигр, Евфрат, Висла, Одра, Эльба, Дунай,
Рейн, Сена.

В3. Исключить лишние животные или растения в каждой природной зоне Северной
Америки:
1. Арктические пустыни- мхи, овцебык, моржи, лоси, бобр.
2. Тундра – олени карибу, скунс, дикобраз, моржи, тюлени.
3. Тайга – белая ель, типчак, койоты, росомаха, красная белка.
4. Смешанные леса – лоси, бобры, овцебык, тополь, вяз, желтая береза.
5. Широколиственные леса – каштан, дуб, бук, медведи Гризли, красная белка,
дикобраз, олени вапити.
6. Степи – типчак, кактус, бородач, бизоны, рысь, песец.
В4.Установите соответствие.
 Природный объект:                Местоположение:
1. Антильские острова       а) северо-восток
2. о. Гренландия            б) запад
3. о. Виннипег              в) юго-восток
4. о. Ньюфаундленд                г) восток
III. Задания с развёрнутым ответом. Ответьте на предлагаемые вопросы.
С 1.  Какие закономерности в размещении полезных ископаемых  проявляются  на
территории   Евразии?   Какие   виды   полезных    ископаемых    свойственны
платформенным территориям, а какие - складчатым областям?


Презентация "Биологически активные добавки" 10 класс


title: Конспект урока "Sport in our life" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «СОШ№8» г Рузаевка

“SPORT IN OUR LIFE”
                             УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 4м КЛАССE
                                      УЧИТЕЛЬ: Орлина О. К

Декабрь 2012
Задачи:
Обучающие:
активизировать употребление ранее изученной лексики в речи учащихся
закрепить изученный грамматический и лексический материал.
Развивающие:
расширить кругозор учащихся
развивать внимание, мышление, память.
Воспитательные:
воспитывать у учащихся интерес к изучению иностранного языка.
воспитывать чувство гордости  за свою школу, республику, страну
Оборудование:
ПК с  презентацией
Процессор, экран
средства наглядности

Начало урока (3 мин)
Organization of the lesson. (привлечь внимание детей)
- Now boys and girls, the bell has gone. Are you ready to start our lesson?
Yes, we are.

Greeting (Приветствие. Введение в языковую среду)
- I am very glad to see you! Welcome to our guests!
How are you today, Masha? (I am fine, thank you. And you?)
And what about you, Emil? (I am OK)
How are you getting on, Andrei? (I am very nervous. We have so many guests)
Take it easy. Everything will be all right.
How are things with you, Dasha? (fifty-fifty)
В 2007 году, в городе Гватемала было решено, что Олимпийские игры 2014 года будут проходить в городе Сочи. Вся наша огромная страна, дети и взрослые, с нетерпением, затаив дыхание ждут события всемирного значения, к которому готовятся не жалея сил, с радостью и волнением.
 (Формулировка темы)
The theme of our lesson is “Sport in our life”. We`ll repeat our vocabulary and grammar, speak about sport and sportsmen in Ruzayevka, in Mordovia and in Russia, about future Olympic Games in Sochi.
2.(организация контроля навыков и умений учащихся: фонетическая и речевая зарядка 5-7 мин)
Russian sportsmen train very hard. And we`ll begin the lesson with a training. We should work on our pronunciation
[t] – sport
[  ] – wealthy, healthy
[w] – wise
Sport makes people healthy, wealthy and wise.

(speaking)
Answer to my questions, please.
What sport games do you like to play?
Can you play table-tennis well?
Will you go to the swimming-pool tomorrow?
Who will you go with?
What do you like more to ski or to skate?
Does your father like to watch football on TV?
Did you go to the skating-ring last winter?
Did you play hockey last winter?
Will you do morning exercises tomorrow?
Who do you usually  play volleyball?
Do you go to the sport school? How many times a week?
3.Основная часть урока (20-25 мин)
Повторение лексики (летние виды спорта)
Puzzle Time/время для кроссворда
Look at the screen, please. Try to guess, what sports and sport games are here. Write the words into  your  work books.
1 В корзину мяч забить мечтаем
Но соперник нам мешает.
Мяч рукой ведут об пол
В игре известной (basketball)
Write the word into your work books
What sport is this? Look at the screen. 2 jumping (прыжки)
Write the word, please
3 Complete the sentence
I go to the swimming pool twice a week because I like ……….
Swimming
4 What sport game is this?
B _ d _  _ n t  _ n (бадминтон)
5  - Не пойму, ребята, кто вы?
       Птицеловы? Рыболовы?
        Что за невод во дворе?
      - Не мешал бы ты игре
       Ты бы лучше отошёл
       Мы играем в (volleyball)
6. Экстремальный вид спорта, в котором спортсмены катаются по волнам.
Surfing (сёрфинг)
Check and correct mistakes. Read the word. (summer)
-Do you know what sports are popular in Mordovia?
-BMX, heel and toe walk, wrestling.
- Yes, you are right. Mordovian sportsmen are champions in these sports. Look at the screen
1. Our Champions (Наши чемпионы)
Оvchinnikova  Varvara
In this picture I can see a girl. Her name is Varya. She is a pupil of our school. Varya is in the sixth form. She goes in for Bicycle Motor Cross (BMX). She can do it very well. She is a champion of our Republic for BMX
You should make up a dialogue on this text. Try to do it. Here some questions. Use them.
What is her name?
Is she a pupil of our school?
What form is she in?
What sport does she go in for?
Is she a champion? (Она чемпионка?)
Let`s check your home task, a report about Alexei Mishin
2. Our Champions (Наши чемпионы)
	Alexei Mishin
Alexei Mishin is a wrestler from Russia. He is 33. Mishin won a gold medal in Greco – Roman wrestling at the 2004 Summer Olympics. He is also 2007 world champion and 2001, 2005 and 2006 European champion. Alexei Mishin lives in our town
Look at his photo and try to describe Alexei. Use the following words.
Well- built [welbilt] крепкий, хорошо сложенный.
Handsome [h ns  m] красивый, статный
Wrestler [resl  ) борец
Read the text and try to guess who is it about
3. Our Champions (Наши чемпионы)
She is twenty seven. She lives in Saransk and studies at the University.
She is a famous Russian athlete and Olympic champion for heel and toe walk (Olga Kaniskina)
These were summer sports. Now let`s speak about winter sports
-When will 2014 Olympics  take place?
-2014 Olympics will take place in winter, in February.
- What winter sports do you know?
- Biathlon
- Figure skating
- Ski jumping
- Bob sleigh
-  Speed skating
You should make up sentences with these words (составьте предложения с этими словами)
………is the most popular  sport in Russia.
………… is a very dangerous sport.
………….is a winter sport which combines skiing and shooting
………….or skeleton is a winter sport in which teams runs down iced tracks in bobs
In………. sportsmen race each other on skates.

Moving activities /Физкультминутка.
1.Boys and girls, it`s a rule – the time comes and we should move!
(мальчики и девочки, пришло время и нам следует двигаться)
-Where sport competitions will take place in Sochi?
- at stadiums, in ice palaces, on tracks, on ski jumps
 - You are right. Look at the screen. Let`s speak about them
Раскройте скобки, употребляя имена прилагательные в положительной, сравнительной или превосходной степени
Sport Objects in Sochi
      Sportsmen will live and train in the (comfortable) Olympic Village. It will be not (far) from the Olympic park, the (beautiful) and  the (wonderful) park in the world.
   In this park will be the Olympic Stadium “Fisht”, the Ice Palace “Bolshoi”, the Ice Ring “Shaiba”, the Curling Center “Ice Cube”, the Palace of Winter Sport “Iceberg”.
    The Olympic Stadium “Fisht” will be the  (large) stadium of Winter Olympic Games.
     The Ice Palace “Bolshoi” will be (big) than other Ice Palaces. It will be the (big) palace in the world.
   The biathlon track “Laura” will be the (fast) track for ski races and biathlon.
   The Ski Jump “Russkie Gorki” will be the (high) ski jump in the world
 Reading for Comprehension/Работа с текстом. Прочитай текст. Задай общие и специальные вопросы к каждому предложению.
	Sport in Our Life
  Sport is very important in our life. Many people like sport. They do morning exercises, train in clubs and sections, take part in sport competitions. Physical training is an important subject at school. Boys and girls run and jump, рlay volleyball, basketball, football. They take part in different competitions. Sport helps people to have good health. There are summer and winter sports.
  My favourite sport is swimming. I go to the swimming pool every week. My friend Peter likes playing football. He is a good football player.
What is very important in our life?
Do many people like sport?
Who likes sport?
   What do many people like?
Do they do morning exercises?
Who does morning exercises?
What do they do?
Is physical training an important subject at school?
What is an important subject at school?
Where is physical training an important subject?
Do boys and girls run and jump?
Who runs and jumps?
 Do they take part in different competitions?
Where do they take part?
Who takes part in different competitions?
Does sport help people to have good health?
What helps people to have good health?
Are there summer and winter sports?
What sports are there?

4.Заключительный этап урока (10 мин)
   Children, I know that all of you go in for sport. Some of you train very hard. Andrei and Yaroslav are football players, Artyom goes in for wrestling. Girls play volleyball.
  But some people don`t like sport. They don`t do morning exercises and don`t play sport games. How do you think what can we say to convince them to go in for sport?
Sport helps people to be healthy (спорт помогает людям быть здоровыми)
I think, that sportsmen are very nice and kind people (Я думаю, что спортсмены очень красивые и добрые люди)
I think that when people go in for sport they are happy(Я думаю, что когда люди занимаются спортом они счастливы)
Sport makes people healthy, wealthy and wise.(Спорт делает людей здоровыми, богатыми и мудрыми)
-   Sport is fun for boys and girls
   It`s much better than the toys
   You can run and you can jump
    You can have a lot of fun.
Сегодня мы говорили о спорте. Начали со школы и родного города, а закончили событием мирового масштаба – Олимпийскими играми.  Узнали новые слова, расширили кругозор, повторили грамматический материал и лексику. Подводя итог, хочу сказать, что олимпийскими чемпионами не рождаются, ими становятся благодаря упорному ежедневному труду. Третий год вы шаг за шагом, правило за правилом  терпеливо изучаете английский язык. И сегодня вы показали себя настоящими чемпионами и получаете медали.


title: Конспект занятия "Уроки доброты"

extracted_text:
Конспект занятия «Уроки доброты»
Цель: нравственное воспитание детей, учить быть сдержанными и доброжелательными, уметь работать в коллективе, развитие связной речи, работать над выразительностью речи, продолжать знакомить со стихами поэтов о добре и зле.
Предварительная работа: знакомство с произведением В. Катаева "Цветик – семицветик", пересказ, словесное рисование, рассматривание иллюстраций к произведению, заучивание стихов, поговорок о доброте
Материал к занятию: Цветик – семицветик, шкатулка, письмо, картинки с животными, рисунки с хорошими и плохими поступками
Ход занятия:
Воспитатель: Добрый день, дорогие дети и взрослые! Сегодня я приготовила вам сюрприз! Хотите узнать какой?
Дети: Да! Конечно!
Воспитатель: Ну, тогда смотрите! (Снимает накидку и открывает стебель с лепестками) Ну надо же! Цветок где-то потерял свои лепестки. А из какой сказки этот цветок,  вы догадались?
Дети: ДА "Цветик – семицветик".
Стук в дверь, приносят тазик, а в нём вода, морковка, ведро и рядом лежат конверт и шкатулка.
Воспитатель: Вот это да! Сюрпризы не закончились! Кто это может быть?
Дети: снеговик.
Воспитатель: правильно, он растаял, но сделал доброе дело.
Открывает конверт и читает его
"Дорогие, ребята!
Я, Фея вежливости и доброты, хотела подарить вам волшебный цветок «Цветик-семицветик». Но злая колдунья Злость перехватила его, заколдовала и спрятала его лепестки в шкатулку. Расколдовать можно, если вы выполните семь заданий. После каждого правильно выполненного задания шкатулка -откроется и вы получите один лепесток и отгадаете волшебное слово, которое скрывает цветик – семицветик.
1 задание:
Игра «Замени добрыми словами»
Злой – добрый
Невежливый – вежливый
Грубый – ласковый
Отнять – отдать, подарить
Поругать – похвалить
Ленивый – трудолюбивый
Жадный – щедрый
Обидеть – защитить
Огорчить – обрадовать
Грустный – весёлый
Равнодушный – заботливый
Неряшливый – аккуратный
Сломать – починить
Порвать – заклеить
Крикливый – молчаливый
Развязный – скромный
Трусливый - храбрый
2 задание:
Игра «Выбери хорошие поступки»
Здесь нам нужно выбрать хорошие поступки.
Выставляются сюжетные картинки с изображением хороших и плохих поступков. Воспитатель с детьми обсуждают картинки и выбирают те, на которых изображены хорошие поступки, аргументируя ответ.
3 задание:
Игра «Ласковое слово»
Сыграем в игру "Ласковое слово". Воспитатель называет слова, например: "Солнце", дети ласково "Солнышко"
Птица – птичка
дерево – деревце
сказка – сказочка
рука – ручка
ребенок – ребёночек
ручей – ручеёк
кольцо – колечко
сердце - сердечко
стол – столик
кошка – кошечка
мама – мамочка
Молодцы, вам понравились ласковые слова.
Да, ласковое, доброе слово душу согревает.
4 задание:
Игра «Доскажи словечко»
Для нас здесь задание "Доскажи словечко" Я начну, а вы кончайте, хором дружно отвечайте.
Растает даже ледяная глыба от слова теплого … (спасибо)
Зазеленеет старый пень, когда услышит …(добрый день)
Когда вас ругают за шалости, вы говорите …(простите, пожалуйста)
Если друг попал в беду,…(помоги ему)
Решай споры словами, …(а не кулаками)
Где бы ни были , на прощание мы говорим …(до свидание)
Ребёнок вежливый и развитый, говорит встречаясь …(здравствуйте)
Давайте никогда не будем забывать добрые, вежливые слова. Будем чаще говорить их друг другу. Говорить ласково, нежно, негромко. Глядя в глаза человеку и улыбаясь, потому что, от улыбки хмурый день становится светлей.
Добро должен иметь каждый человек: и вы, и я, и ваши родители. Это доброе сердце, добрую душу, добрые слова, чтоб помогать тем, кто попал в беду. О таких людях говорят "Добрый человек".
5 задание:
«Расскажите стихи, поговорки, пословицы про волшебные слова»
Дети читают:
«Здравствуйте»
«Здравствуйте!» -
Ты скажешь человеку.
«Здравствуй», - улыбнется он в ответ,
И, наверно, не пойдёт в аптеку,
И здоровым, будем много лет!
«Доброго пути»
Нам желают доброго пути!
Будет легче ехать и идти.
Приведёт, конечно, добрый путь,
Тоже к доброму чему-нибудь.
«Пожалуйста»
Слово «пожалуйста»
Повторяем мы поминутно.
Но, пожалуй, без «пожалуйста»
Нам становится неуютно.
«Будьте добрым»
Будьте добры-
Это я говорю по секрету.
Будьте добры-
И не ждите за это конфету.
6 задание:
Игра «Цветик-семицветик»
Нужно загадать желание для всех людей
Лети, лети лепесток.
Через запад на восток,
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
Быть по-моему вели!
Вели, чтобы все были здоровы, счастливы, весёлыми, добрыми…
7 задание:
Дидактическое упражнение "помоги животным"
Мы правильно справились с заданиями: собрали все лепестки и составили слово "Доброта"
Заключительная часть
Подведение итога
Как вы думаете, какой теме было посвящено занятие?
Доброта – вещь удивительная.
Быть легче добрым или злым?
Наверно, легче злым.
Быть добрым – значит отдавать
Тепло свое другим.
Быть добрым – значит понимать
И близких и чужих
И радости порой не знать,
Заботясь о других.
Конечно, доброму трудней,
И все же посмотри:
Как много у него друзей!
А злой всегда – один…
Этот волшебный цветок останется в нашей группе и первой, желание загадаю я, а вы вместе со мной произносите волшебные слова (произносят). Я хочу, чтобы дети в нашем саду «Радуга» были самыми добрыми, самыми дружными, самыми умными, самыми честными, самыми заботливыми, самыми любящими и самыми любимыми!


title: Конспект экологического развлечения "Путешествие по саду"

extracted_text:
Автор: Меркулова Ирина Александровна, воспитатель ГБОУ СОШ №16
СПДС  «Красная шапочка», Самарская область

Конспект экологического развлечения «Путешествие по саду»
Задачи: дать элементарные понятия о экологии, бережном отношении к природе
и окружающему. Формировать представление и здоровье и здоровьесберегающих
процедурах. Закреплять у детей умение захватывать пальчиками мелкие
предметы (ватные палочки, листочки, ягодки), манипулировать с ними,
развивать координацию: глаз-рука, ориентироваться на формате листа.
Формировать коммуникативные навыки, умение изображать в содружестве со
сверстниками и взрослыми.

Воспитатель обращает внимание родителей и детей на прекрасное время года и
погоду и предлагает отправиться в небольшое познавателбно-оздоровительное
путешествие  по экологическим тропам нашего сада.
В березовой роще детей встречает «березка».
Воспитатель: Здравствуй красавица березка, мы с ребятами пришли к тебе в
рощу поиграть.
Березка: Здравствуйте ребята, вы узнали меня. А сейчас мои подружки в
березовой роще предлагают вам встать  в дружныйхоровод.
Дети и родители встают в хоровод Березка.
Березка: Ребята, а как нужно играть в лесу, чтобы не навредить ни деревьям,
ни растениям, ни цветам?
Дети: Вести себя тихо, не ломать веточки и д.р..
Березка: Правильно ребята, деревья приносят людям много пользы,
вырабатывают кислород, много предметов необходимых для жизни делают из
деревьев. Из коры деревьев делают лечебные настойки.  А ещё деревья могут,
лечит людей только одним прикосновением. Если нет сил, то восстановить их
поможет березка. Нужно подойти к дереву, прижаться лбом или затылком,
закрыть глаза и постоять так несколько минут. И тогда дерево обязательно
поможет. А  чтобы вы  знали, какие деревья вам могут помочь, я вам дарю
книжечки с полезными советами.
Детям и родителям раздаются памятки.
Березка: А какой целебный воздух в лесу чистый и очень полезный.

Дыхательная гимнастика «Мы вдыхаем аромат»
Физинструтор: Ребята мы с вами сделали гимнастику, оздоровили наши носики а
вы не чувствуете какой приятный запах идет от этого дерева. Какое это
дерево?
Дети: Ель
Ель: Здравствуйте, ребята. .... (загадка)
Посмотрите, что я вам принесла.
Показываетдетям  еловые и сосновые шишки. Ребята вам нравятся мои плоды?
Скажите, пожалуйста, с каких деревьев эти шишки. А что с ними можно
сделать?
Дети: Поделки.
Ель: Ребята, я хочу вам показать, как при помощи шишек можно оздоровиться.

Ель показывает массаж ладоней при помощи шишек.
Мишка по лесу ходил,
Много шишек находил,
В детский сад нам приносил.
Раз, два, три , четыре, пять!
Будем с шишкой мы играть!
Будем с шишкой мы играть!
Между ручек мы катать.
В ручку правую возьмем
И сильней ее сожмем!
Руку быстро разожмем,
И опять ее сожмем.
В ручку левую возьмем
И сильней ее сожмем!
Руку быстро разожмем,
И опять ее сожмем.
Мы закончили катать,
Будем пальчики считать!
Раз, два, три , четыре, пять!
На другой руке считаем,
Пальцы быстро загибаем.
Раз, два, три, четыре, пять!
Мы закончили играть.
Пальцы мы не потеряли,
Очень весело играли!
Пальчики свои встряхнем
И немного отдохнем!

Ель: Вам понравилось? Отлично. А еще я вам предлагаю поиграть в игру «К
дереву беги». Будьте внимательны, я задания буду менять. А родители вам
могут помочь.
Молодцы!
Рябинка: Я вам веточкой помашу, рисовать вас приглашу.
Здравствуйте, уважаемые взрослые и вы, дорогие ребята. У меня, у рябиновых
веточек, произошло несчастье, прилетел ураганный ветер и все ягоды унес и
разбросал неведомо где. И теперь наши птицы останутся голодными на всю
суровую зиму. Вот посмотрите (показывает изображение веточек рябины без
ягод) Как же можно помочь нашим рябинкам? (ответы детей)
Рябинка: да, правильно, ребята, можно их нарисовать, а как и чем вы умеете
рисовать? (ответы детей). А еще у меня есть помощники – морковь, свекла,
листочки, которые тоже умеют рисовать.
Рябинка показывает, как при помощи отпечатков моркови можно изобразить
красные ягоды рябин, а ватной палочкой с черной краской ставится черная
точка – засохшее соцветие.
Рябинка: Ну что, ребята, попробуем изобразить ягоды рябины, и пригласим
своих мам и пап (творческая работа детей и взрослых)

В процессе работы Рябинка координирует место, расположение ягод рябины и
формирование их грозди.
По окончании работы, рассматривание картин с изображением веточек рябин.
Рябинка: Спасибо вам всем, такие красивые у нас получились ягоды рябины.
Вы теперь поняли , что нужно охранять и беречь и свое здоровье и здоровье
природы, жить и помогать друг другу.
Вам понравилось рисовать морковками и ватными палочками? (ответы)
А еще можно изображать другими предметами и бросовыми материалами. Рисуйте
с детьми, творите и фантазируйте, и тогда они вырастут развитыми и
творческими личностями. Всего вам доброго, до новых встреч.


Презентация "Растения и животные" 10 класс


Презентация "Класс Птицы" 7 класс


title: Подготовка к ЕГЭ "В10 Решение задач по теории вероятности"

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ
Липлянская
Татьяна Геннадьевна
учитель математики  МОУ «СОШ №3»
город Ясный Оренбургская область

Подготовка к ЕГЭ
Решение задач по теории вероятности
В10

Справочный материал
Элементарные события (исходы) – простейшие события, которыми может окончится случайный опыт.
Сумма вероятностей всех элементарных событий равна 1.
Р(А) равна сумме вероятностей элементарных событий, благоприятствующих этому событию.
(объединение) – событие, состоящее из элементарных исходов, благоприятствующих хотя бы одному из событий А,В
(пересечение) – событие, состоящее из элементарных исходов, благоприятствующих обоим событиям А и В.
называется противоположным событию А, если состоит из тех и только тех элементарных исходов, которые не входят в А.
Несовместные события – это события, которые не наступают в одном опыте.

Вероятности противоположных событий:
Формула сложения вероятностей:
Формула сложения для несовместных событий:
Формула умножения вероятностей:
Условная вероятность В при условии, что А наступило
Формула вероятности k успехов в серии из n испытаний Бернулли:
р – вероятность успеха, q=1-p вероятность неудачи в одном испытании

Схема решения задач:
Определить, в чем состоит случайный эксперимент и какие у него элементарные события. Убедиться, что они равновероятны.
Найти общее число элементарных событий (N)
Определить, какие элементарные события благоприятствуют событию А, и найти их число N(A).
Найти вероятность события А по формуле

Задача 1. Вася, Петя, Коля и Леша бросили жребий – кому начинать игру. Найдите вероятность того, что игру будет начинать Петя.
Решение:
Случайный эксперимент – бросание жребия.
Элементарное событие – участник, который выиграл жребий.
Число элементарных событий:  N=4
Событие А = {жребий выиграл Петя}, N(A)=1
Ответ: 0,25

Реши самостоятельно!
Дежурные по классу Алексей, Иван, Татьяна и Ольга бросают жребий - кому стирать с доски. Найдите вероятность того, что стирать с доски достанется одной из девочек.

Алексей
Иван
Татьяна
Ольга
Ответ: 0,5

Реши самостоятельно!
Какова вероятность того, что случайно выбранное натуральное число от 10 до 19 делится на три?

10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19
Ответ: 0,3

Реши самостоятельно!
Перед началом футбольного матча судья бросает монету, чтобы определить, какая из команд начнет игру с мячом. Команда «Физик» играет три матча с разными командами. Найдите вероятность того, что в этих играх  «Физик» выиграет жребий ровно два раза.

Ответ: 0,375

О – орел (первый)
Р – решка (второй)

Задача 2. Игральный кубик бросили один раз. Какова вероятность того, что выпало число очков, большее чем 4.
Решение:
Случайный эксперимент – бросание кубика.
Элементарное событие – число на выпавшей грани.
Ответ:1/3
Всего граней:
1, 2, 3, 4, 5, 6
Элементарные события:
N=6
N(A)=2

Реши самостоятельно!
В случайном эксперименте игральный кубик бросают один раз. Найдите вероятность того, что выпадет число, меньшее чем 4.

Ответ: 0,5
1, 2, 3, 4, 5, 6

Реши самостоятельно!
В случайном эксперименте игральный кубик бросают один раз. Найдите вероятность того, что выпадет четное число.

Ответ: 0,5
1, 2, 3, 4, 5, 6

Реши самостоятельно!
В случайном эксперименте игральный кубик бросают один раз. Найдите вероятность того, что выпадет число, отличающееся от числа 3 на единицу.

Ответ: 1/3
1, 2, 3, 4, 5, 6

Задача 3. В случайном эксперименте симметричную монету бросают дважды. Найдите вероятность того, что орел выпадет ровно один раз.

Решение:
орел - О
решка - Р
Возможные исходы события:
О
Р
О
О
О
Р
Р
Р
N=4
N(A)=2
Ответ:0,5

4 исхода

Реши самостоятельно!
В случайном эксперименте симметричную монету бросают дважды. Найдите вероятность того, что наступит исход ОР (в первый раз выпадет ОРЕЛ, во второй -РЕШКА)
Ответ: 0,25

Реши самостоятельно!
Монету бросают дважды. Найдите вероятность того, что выпадет хотя бы один ОРЕЛ.
Ответ: 0,25

Задача 4. В случайном эксперименте бросают два игральных кубика. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет 8 очков.
Множество элементарных исходов:
Решение:
2     3     4    5    6     7
3     4     5    6    7     8
4     5    6    7     8     9
 5     6    7     8   9     10
 6     7    8     9   10   11
 7     8    9    10   11  12
N=36
A= {сумма равна 8}
N(А)=5
Ответ:5/36

Реши самостоятельно!
Игральный кубик бросают дважды. Найдите вероятность того, что первый раз выпадет число 6.

Ответ: 1/6

Всего  вариантов 36
Комбинаций с первой «6»
61,62,63,64,65,66

Реши самостоятельно!
Игральный кубик бросают дважды. Найдите вероятность того, что первый раз и во второй раз выпадет одинаковое число очков.

Ответ: 1/6

Реши самостоятельно!
Игральный кубик бросают дважды. Сколько элементарных исходов опыта благоприятствуют событию А={сумма очков равна 5}

Ответ: 4

Реши самостоятельно!
Игральный кубик бросают дважды. Какая сумма очков наиболее вероятна?

Ответ: 7

Решение:
О
О
О
О
О
О
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
О
О
О
О
О
О
Множество элементарных исходов:
N=8
A= {орел выпал ровно 2 }
N(А)=3
Ответ: 0,375

8 исходов

Задача 5. В случайном эксперименте монету бросили три раза. Какова вероятность того, что орел выпал ровно два раза.
Монету бросают три раза. Какова вероятность того, что результаты двух первых бросков будут одинаковы?

Реши самостоятельно!
Ответ: 0,5

Монету бросают три раза. Найдите вероятность того, что результаты первого и последнего броска различны.

Реши самостоятельно!
Ответ: 0,5

Монету бросают четыре раза. Найдите вероятность того, что орел выпадет ровно три раза.

Реши самостоятельно!
Ответ: 0,25

Задача 6. В соревнованиях по толканию ядра участвуют 4 спортсмена из Финляндии, 7 спортсменов из Дании, 9 спортсменов из Швеции и 5 – из Норвегии. Порядок, в котором  выступают спортсмены, определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортсмен, который выступает последним, окажется из Швеции.
Решение:
Всего спортсменов: N= 4 + 7 + 9 + 5 = 25
A= {последний из Швеции}
N=25
N(А)=9
Ответ: 0,36
Решение:
N= 1000
A= {аккумулятор исправен}

N(A)= 1000 – 6 = 994
Ответ: 0,994

Задача 7. В среднем из 1000 аккумуляторов, поступивших в продажу, 6 неисправны. Найдите вероятность того, что купленный аккумулятор окажется исправным.

Задача 8. В чемпионате по гимнастике участвуют 20 спортсменок: 8 из России, 7 из США , остальные из Китая. Порядок, в котором выступают гимнастки, определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортсменка, выступающая первой, окажется из Китая.
Решение:
Определите N
Определите N(A)
Реши самостоятельно
Проверка:
N = 20

N(A)= 20 – 8 – 7 = 5
Ответ: 0,25
A= {первой будет спортсменка из Китая}

2 способ: использование формулы сложения вероятностей несовместных событий
R={первая из России}
A={первая из США}
C={Первая из Китая}
P(R) + P(A) + P(C) = 1
P(C) = 1 - P(R) - P(A)

Задача 9. В чемпионате мира участвуют 16 команд. С помощью жребия их нужно разделить на 4 группы по 4 команды в каждой. В ящике вперемешку лежат карточки с номерами групп:
1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4.
Капитаны команд тянут по одной карточке. Какова вероятность того, что команда России окажется во второй группе.
Решение:
Множество элементарных событий: N=16
A={команда России во второй группе}
С номером «2» четыре карточки:  N(A)=4
Ответ: 0,25

В группе туристов 24 человека. С помощью жребия они выбирают трех человек, которые должны идти в село за продуктами. Турист А. хотел бы сходить в магазин, но он подчиняется жребию. Какова вероятность того, что А. пойдет в магазин?

Реши самостоятельно!
Ответ: 0,125
В чемпионате по прыжкам в воду участвуют 7 спортсменов из России, 6 из Китая, 3 из Кореи, 4 из Японии. Порядок, в котором выступают спортсмены, определяется жребием. Найдите вероятность того, что первым будет выступать спортсмен из России.

Реши самостоятельно!
Ответ: 0,35
В некотором городе из 5000 появившихся на свет младенцев оказалось 2512 мальчиков. Найдите частоту рождения девочек в этом городе. Результат округлите до тысячных.

Реши самостоятельно!
Ответ: 0,498
5000 – 2512 = 2488

Задача 10. Вероятность того, что шариковая ручка пишет плохо (или не пишет) равна 0,1. Покупатель в магазине выбирает одну такую ручку. Найдите вероятность того, что ручка пишет хорошо.
Решение:
A={ручка пишет хорошо}
Противоположное событие:
Ответ: 0,9

Задача 11. На экзамене по геометрии школьнику достается один вопрос из списка экзаменационных вопросов. Вероятность того, что это вопрос на тему «Вписанная окружность», равна 0,2. Вероятность того, что это вопрос на тему «Параллелограмм», равна 0,15. Вопросов, которые одновременно относятся к этим двум темам, нет. Найдите вероятность того, что на экзамене школьнику достанется вопрос по одной из этих двух тем.
Решение:
А={вопрос на тему «Вписанная окружность»}
B={вопрос на тему «Параллелограмм»}
События А и В несовместны, т.к. нет вопросов относящихся к двум темам одновременно
С={вопрос по одной из этих тем}

Р(С)=Р(А) + Р(В)
Р(С)=0,2 + 0,15=0,35
Ответ: 0,35
А={кофе закончится в первом автомате}
B={кофе закончится во втором автомате}
Р(А)=Р(В)=0,3
По формуле сложения вероятностей:

Ответ: 0,52

Решение:
Задача 12. В торговом центре два одинаковых автомата продают кофе. Вероятность того, что  к концу дня в автомате закончится кофе, равна 0,3.  Вероятность того, что кофе закончится в обоих автоматах, равна 0,12. Найдите вероятность того, что к концу дня кофе останется в обоих автоматах.

Задача 13. Биатлонист пять раз стреляет по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна 0,8. Найдите вероятность того, что биатлонист первые три раза попал в мишени, а последние два раза промахнулся. Результат округлите до сотых.
Решение:
Вероятность попадания = 0,8
Вероятность промаха = 1 - 0,8 = 0,2
А={попал, попал, попал, промахнулся, промахнулся}
По формуле умножения вероятностей
Р(А)= 0,8 ∙ 0,8 ∙ 0,8 ∙ 0,2 ∙ 0,2

Р(А)= 0,512 ∙ 0,04 = 0,02048 ≈ 0,02
Ответ: 0,02

Задача 14. В магазине стоят два платежных автомата. Каждый из них может быть неисправен с вероятностью 0,05 независимо от другого автомата. Найдите вероятность того, что хотя бы один автомат исправен.
Решение:
По формуле умножения вероятностей:
А={хотя бы один автомат исправен}
Ответ: 0,9975

Источник материала:
ЕГЭ 2012. Математика. Задача В10. Рабочая тетрадь
Авторы: И.Р.Высоцкий,  И.В.Ященко


title: Игровая ОС "Путешествие по русским народным сказкам"

extracted_text:
Игровая образовательная ситуация: «Путешествие по русским народным сказкам».
Задачи:
1.Формировать у детей умение узнавать сказку по загадке, по иллюстрации, по отрывку (т. е. по характерным признакам и действиям героев).
2.Развивать речевую активность детей, побуждать их вступать в диалог.
3.Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки и интерес к народному творчеству; воспитывать любовь к родному языку через знание русских народных сказок.   Воспитывать дружеские взаимоотношения, культуру поведения.
 Предварительная работа:
1. Чтение русских народных сказок.
2. Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам.
3. Обыгрывание сказки «Колобок», «Репка» с помощью настольного театра.
4. Разгадывание загадок.
5. Настольная игра «Сложи сказку», пазлы по сказкам, словесно – дидактическая игра «Кто тянул репку?», дидактическая игра по сказкам «Выкладывание сюжетных картинок в определённой последовательности».
Демонстрационный материал:
1. Волшебный клубочек.
2. Волшебный сундучок
3. Фланелиграф
4. Настольный театр по сказке «Колобок»; «Репка»; «Теремок»
5. Маски – шапочки для детей.
Организационный момент.
Воспитатель:
Давайте с вами поздороваемся.
Здравствуйте, ладошки. Хлоп - хлоп - хлоп.
Здравствуйте, ножки. Топ - топ - топ.
Здравствуйте, щечки. Плюх - плюх - плюх.
Пухленькие щечки. Плюх - плюх - плюх.
Здравствуйте, губки. Чмок - чмок - чмок.
Здравствуйте, зубки. Щелк - щелк - щелк.
Здравствуй, мой носик. Бип - бип - бип.
Здравствуйте, гости. Привет!
(дети выполняют движения в соответствии с текстом)
Воспитатель:
 Ребята, я очень люблю сказки, а вы их любите? (Да!)
Сейчас мы с вами отправимся в путешествие к русским народным сказкам. Эти сказки сочинил русский народ.
Открывается дверь, появляется волшебный клубок.
Основная часть.
Воспитатель:
В гости сказочка идет
Она встречи с вами ждет
Много сказок есть на свете,
Сказки эти любят дети.
Воспитатель:
 Давайте встанем в круг, крепко возьмемся за руки и произнесем волшебные слова:
В круг скорее становитесь
Крепко за руки держитесь
Раз, два, три, четыре, пять
Сказку будем начинать.
Сюрпризный момент:
Ой, ребята, смотрите, большой волшебный клубочек, пусть он сегодня укажет нам путь. Куда он покатится, в ту сказку мы и пойдем.
(Воспитатель бросает волшебный клубок, клубок катится к фланелиграфу, на котором размещены герои сказки «Колобок»)
Воспитатель:
Волшебный клубочек привел нас в гости к первой сказке. Отгадайте сказку.
Загадка:
В сказочке живет
Он не ёжик и не кот,
Из муки он был печен,
На сметане был мешен.
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
Был он весел, был он смел
И в пути он песню пел.
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую лису,
От нее уйти не смог.
Что за сказка? (Колобок)
Воспитатель:
Вижу, сказку вам читали,
И героя все узнали.
Воспитатель показывает детям героя сказки, колобка
Непоседе-Колобку
Стыть бы на окошке,
Но решил он: «Убегу,
Разомнусь немножко».
Воспитатель:
 Давайте споем песенку колобка и вспомним, с какими героями он встретился в лесу?(Звучит музыка, дети с воспитателем поют песенку и выкладывают на фланелиграфе героев сказки).
Воспитатель:
Молодцы! Справились с заданием,   вы вспомнили сказку и правильно всех расставили. А теперь немножко поиграем, повторяйте все за мной.
Пальчиковая гимнастика
1. Жили-были дед да баба
На поляне у реки.
(Стучим кулачком о кулачок.)
2. И любили очень-очень
На сметане колобки.
(Сжимаем, разжимаем кулачки.)
 3. Хоть у бабки мало силы,
Бабка тесто замесила.
(Встряхиваем кисти рук.)
 4. Ну, а бабушкина внучка
Колобок катала в ручках.
(Трем ладошки.)
 5. Вышел ровный, вышел гладкий,
Не соленый и не сладкий.
(Гладим поочередно руки.)
 6. Очень круглый, очень вкусный,
Даже есть его мне грустно.
(Хлопаем в ладоши.)
(Воспитатель или ребёнок бросает волшебный клубок, клубок катится к столу, на котором оформлена выставка иллюстраций по сказкам «Репка», «Колобок», «Теремок», «Маша и медведь»)
Игра: «Узнай сказку» (по иллюстрации)
Цель : развитие зрительного внимания.
Воспитатель:
А сейчас мы пришли в гости, здесь живет много русских народных сказок. Давайте отгадаем, какие это сказки.
Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? (Репка)
Воспитатель:
Сейчас мы будем рассказывать сказку вместе. Я начну, а вы, кто знает эту сказку, мне помогайте «Посадил дед… (репку), выросла репка (большая – пребольшая) и т. д. » (рассказ сопровождается показом персонажей из настольного театра). Молодцы!
Игра: «Узнай сказку» (по отрывку)
Цель: развитие слухового внимания
Воспитатель:  Теперь послушайте отрывок из знакомой вам русской народной сказки. (воспитатель читает отрывок по сказке « Маша и медведь»,дети отгадывают.
Воспитатель:
Не садись на пенек,
Не ешь пирожок!
Неси бабушке,
Неси дедушке! (Маша и медведь)
Воспитатель:
Молодцы, правильно ответили, а сейчас мы превратимся в маленьких медвежат
Физ.минутка «Медвежата в чаще жили»
Медвежата в чаще жили
Головой своей крутили
Вот так, вот так – головой своей крутили (поворачиваем голову вправо и влево)
Медвежата мёд искали
Дружно дерево качали
Вот так, вот так – дружно дерево качали (наклоны туловищем вправо и
Влево
И в развалочку ходили
И из речки воду пили
Вот так, вот так и из речки воду пили (наклоны вперёд)
А ещё они плясали! Дружно лапы поднимали!
Вот так, вот так кверху лапы поднимали! (поднимаем попеременно ручки)
Вот болотце на пути! Как его нам перейти?
Прыг да скок! Прыг да скок! Веселей скачи дружок! (прыжки вверх)
Воспитатель: Поиграли, отдохнули, теперь мы можем двигаться да Ребята, смотрите, а что это у нас тут под платочком? (подходят, смотрят)
Я, волшебный сундучок,
Я, ребята, вам – дружок. (открывают)
Воспитатель:
В нашем волшебном сундучке есть шапочки зверят. Наряжайтесь, превращайтесь, выходите, хвастайтесь.(дети надевают шапочки)
Воспитатель:
 А теперь давайте посмотрим, в кого же мы превратились. В кого превратился Максим, а Алёша кто? (интонационно изобразить животное).
Заключительная часть.
Воспитатель:
Ну вот, наше путешествие заканчивается. Наш клубочек, наверное, сильно устал, пусть он немножко отдохнет и поиграет с нами.
Мы по сказке походили,
В ней все круто изменили. (идут на месте)
Мы ногами топали, (топают)
Мы в ладоши хлопали. (хлопают)
Будут в сказке помнить нас.
Наклонились мы на «раз», (наклонились)
На «два» поднимались, (выпрямились)
Всем поулыбались. (улыбнулись)
И опять потопали. (топают)
И ручками похлопали. (хлопают)
Вот какие молодцы,
Вот какие удальцы! (руки на пояс)
Воспитатель:
Наш клубочек отдохнул и может показать нам дорогу обратно.
(Звучит русская народная мелодия, дети идут за клубочком)


title: Презентация "Классификация животных. Основные систематические группы. Влияние человека на животных" 7 класс

extracted_text:
Классификация животных.Основные систематические группы.Влияние человека на животных.
Знакомство с систематикой животных, их классификацией
Влияние человека на животных.
Красная книга
Nomina si nescis periit et cognitio rerum
Если не будешь знать имён, умрёт и познание вещей.
Карл Линней
Понятийный аппарат
Систематика – наука, целью которой является распределение животных по различным группам, т.е. их классификация
Таксон– единица классификации. Основная единица – ВИД
Вид – совокупность особей на определённой территории,имеющих сходное строение, сходный образ жизни,способных скрещиваться,способных давать плодовитое потомство
Популяция – совокупность особей одного вида,занимающих определённый ареал,частично или полностью изолированы длительное время от других популяций
Ареал– место распространения, территория обитания вида
Учёные, внёсшие вклад в развитие систематики живого мира
Аристотель
Теофраст
Карл Линней
Эрнст Геккель
Аристотель
(384 до н. э., Стагир
322 до н. э., Халкида)
изучал растения и животных;
создал учение о биологической целесообразности;
классифицировал и описал многие виды животных;
описал около 500 видов животных;
создал классификацию животных - разделил на две большие группы: животных, обладающих кровью (позвоночные), и животных без крови (беспозвоночные), далее каждую группу разбил на подгруппы по дополнительным признакам.
Аристотель
(384 до н. э., Стагир– 322 до н. э., Халкида)
	Биография:
родился в Стагире, греческой колонии, недалеко от Афонской горы, в 384 г. до нашей эры. Отца – Никомах, врач при дворе Аминты III, царя Македонского. В 369 году до н. э. Аристотель лишился родителей. Опекуном юного философа стал Проксен.
	Труды биологического направления:
История животных / Περὶ τὰ ζὼα ἱστορίαι / Historia Animalium
О частях животных / Περὶ ζῴων μορίων / De Partibus Animalium
О движении животных / Περὶ ζῴων κινήσεως / De Motu Animalium
О разделении животных / Περὶ ζῴων πορείας / De Incessu Animalium
О возникновении животных / Περὶ ζῴων γενέσεως / De Generatione Animalium
О душе / Περὶ ψυχῆς / De Anima
Теофраст
(ок. 370 до н. э., Эрес, Лесбос
ок. 287 до н. э., Афины)
Теофраст,или Феофраст или Тиртамос, или Тиртам (греч. Θεόφραστος, лат. Theophrastos Eresios)
(ок. 370 до н. э., Эрес, Лесбос– ок. 287 до н. э., Афины)
ввёл термин «ботаника» βοτάνη;
описал около 500 растений;
создал основу изучения классификации и физиологии растений;
основатель ботаники и географии растений.
	Биография:
Учился в Афинах у Платона, а затем у Аристотеля и сделался его ближайшим другом, а в 323 до н. э. – преемником на посту главы школы перипатетиков. По многосторонности научных интересов Теофраст уступал только Аристотелю.
	Труды биологического направления:
История растений /  Περὶ φυτῶν ἱστορίας / Historia plantarum
Причины растений / Περὶ φυτῶν αἰτιῶν / De causis plantarum
Карл Линней
(23.05.1707, Росхульт
10.01.1778, Упсала)
Карл Линней
(23.05.1707, Росхульт– 10.1.1778, Упсала)
классифицировал органический мир - каждое животное и растение получило два латинских названия: первое обозначало род, второе – вид.
определил все известные в то время растения и всех животных;
описал 1260 родов и 7540 видов растений;
разделил растения на 24 класса;
ввёл категории живых организмов - классы, отряды, роды, виды, разновидности.
	Биография.
Родился 23 мая 1707 года в Южной Швеции — в деревне Росхульт (sv) провинции Смоланд. Его отец — Нилс Ингемарссон Линнеус (швед. Nicolaus (Nils) Ingemarsson Linnæus, 1674—1748), сельский священник; мать — Христина Линней (Бродерсония) (швед. Christina Linnæa (Brodersonia), 1688—1733), дочь сельского священника.
В 1727 году был зачислен в Лундский университет. В августе 1728 года перевёлся в Уппсальский университет. 12 мая 1732 года Линней отправился в путешествие в Лапландию, и далее соверал путешествия, в которых собирал различный материал для своих исследований. В 1739 году Линней принял участие в образовании Королевской академии наук и стал её председателем.
	Труды биологического направления:.
Философия ботаники / Philosophia botanica (учебник ботаники).
Виды растений / Species plantarum (принята за исходный пункт ботанической номенклатуры.)
Система природы / Systema naturae (принята за исходный пункт зоологической номенклатуры.)
Эрнст Геккель
(16.02.1834, Потсдам
09.08.1919, Йена)
Эрнст Ге́нрих Фили́пп А́вгуст Ге́ккельErnst Heinrich Philipp August Haeckel
(16 февраля 1834, Потсдам– 9 августа 1919, Йена)
разработал теорию происхождения многоклеточных (так называемая теория гаструлы) (1866), сформулировал биогенетический закон;
 сделал попытку дать рациональную систему животного царства, основанную на филогении животных;
представил генеалогию растительного царства, начиная от самых простейших форм, протистов, до сростнолепестных, считаемых за самые развитые и совершенные формы;
отец современного учения экологии.
	Биография.
С 1852 изучал медицину и естествознание в Берлинском, Вюрцбургском и Венском университетах. В 1857 получил диплом врача. С 1861 приват-доцент, в 1865—1909 — профессор Йенского университета.
	Труды биологического направления:
Общая морфология организмов / Generelle Morphologie der Organismen
Естественная история миротворения / Natürliche Schöpfungsgeschichte
Антропогения, или История развития человека / Anthropogenie, или Entwickelungsgeschichte des Menschen
Систематическую филогению / Systematische Philogenie
Основные систематические группы царства Животные
(современная иерархия таксонов)
Влияние человека на животных
Как человек воздействует на животных
Косвенное
Прямое
Человек

Осушение болота

Болотная черепаха
Человек

Зубр кавказский
Вымершие животные
Стеллерова корова
Странствующий голубь
Степной тарпан
Лесной тарпан
Зебра квагга
Европейский ибис
Сумчатый волк
Меры защиты животных
Красная книга
Заповедники
Питомники
Задание на дом
§3
работа с терминами,
отв. на вопр. 1-4 на с. 20,
разобрать схему на стр. 18.
Раб. тетр.: §3, №№3-5


title: Сценарий "London is a capital of Great Britain" 7 класс

extracted_text:
Сценарий внеклассного группового мероприятия на английском языке, проведённого на тему: «London is a capital of Great Britain”в 7 «а» классе школы №19 г. Кореновска Краснодарского края.
Провела: студентка 4 курса «Таганрогского государственного педагогического института им. А. П. Чехова» Голобородько Оксана.
Оборудование: компьютер, картинки, карточки с заданиями для учащихся.
Цели внеклассного мероприятия:
1)образовательная – ознакомить ребят с новой информацией о Лондоне
2)развивающая -  развитие памяти, логики, мышления учащихся
3)воспитательная – привитие интереса к стране изучаемого языка, воспитание чувства толерантности к чужой культуре
4)практическая – закрепить полученную новую информацию, проверить степень усвоения изученного материала.


title: Презентация "Интернет - технологии как средство педагогической компетентности"

extracted_text:
Интернет - технологии как средство педагогической компетентности
Ольга Юрьевна Васильева – министр образования РФ
Интернет - технологии:
Позволяют получить нужную информацию в любое время и в любом месте;
Помогают делать работу преподавателей более эффективной;
Делают обучение более интересным для обучающихся;
Предоставляют возможность повышения профессионального уровня преподавателя.
Использование интернет - технологий

Средство обучения
Создание  методической копилки
Повышение педагогического мастерства
Задача ФГОС – учить детей самостоятельно учиться
«Давно уже пора сменить цель
образования - не просто давать
практические навыки, а учить учиться»
                                 В.В.Давыдов

Педагог должен ориентироваться на то, чтобы он вооружал детей умением приобретать знания.
http://interneturok.ru
http://school-collection.edu.ru
Электронные образовательные ресурсы
«Педагогический сайт» — это площадка для обмена опытом и демонстрации лучших творческих находок в области обучения и воспитания.
http://edcommunity.ru
«Конкурс – это не только возможность проявить себя, но и поделиться опытом»
                     - (от англ. hash – знак «решетка», #)
Что такое QR - код?
• QR-код - это матричный код (двумерный штрих-код);
• Аббревиатура QR (quick response) означает «быстрый отклик»;
 • Задача QR- кодов - хранение большого объема данных при небольшой площади их размещения;
 • QR-код определяется сенсором или камерой смартфона как двумерное изображение;
• В QR-код можно закодировать любую информацию, текст, URL и т.д.
• Для создания кодов существуют сайты-генераторы;
• Для считывания кодов необходима простая программа, которая устанавливается на современный мобильный телефон.

Использование QR – кодов в образовании

QR – коды в образовании

Внеурочная деятельность
Воспитательная работа
Организация пространства

(тестовые задания, творческие вопросы, проведение конкурсов,    олимпиад, викторин)
Проектная деятельность
(подписи к творческим работам,  формирование анонсов мероприятий)
(информация об объекте, прокладывание маршрута  движения, виртуальные путешествия)

(система хранения, указатели перемещения, режим работы, информация на сайте, объявления, визитки, реклама)

Игровая деятельность
(организация игр типа Qwest, система подсказок, указатели направления)

Учебная деятельность

(справочные материалы, подсказки, ответы, развитие внимания)

Использование QR - кодов
(проведение  лабораторных, практических работ, диктанта, теста, творческого задания, работы с текстом)

Учебная деятельность
Воспитательная
деятельность
(проведение беседы, квест - игры, мероприятия, эстафеты)
Методическая работа
(проведение семинаров, мастер-классов тренингов, создания информационных стендов)
Программное обеспечение для мобильных устройств
 Bakodo —  https://itunes.apple.com/app/bakodobarcode-scanner-qr/id371932548/
 Scan — http://itunes.apple.com/app/scan/id411206394
 Barcode Scanner — https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google. zxing.client.android
 QuickMark Lite QR Code Reader — https://play.google.com/store/apps/details?id =tw.com.quickmarklite/
 QuickMark QR Code Reader —http://www.quickmark.com.tw/En/basic/downloa dmain.asp
 i-nigma —  http://www.inigma.com/Downloadi-nigmaReader.html
     Предложение в повестку педагогического совета:
продолжить работу по эффективному использованию интернет – ресурсов как средство повышения самообразования педагогов.


title: Конспект занятия "У природы нет плохой погоды"

extracted_text:
Конспект занятия . «У природы нет плохой погоды»
Подготовила: Мажаева М.П., воспитатель
 МБДОУ «Детский сад №116» г.Рязани

Цель: познакомить детей с родиной великого русского поэта
            С. А. Есенина, с его творчеством;
Задачи: поддерживать интерес к литературному творчеству поэта;
                учить выразительно читать  стихи; слушать и понимать
                текст песен на стихи поэта;
                расширять словарный запас.
Ход занятия.
Воспитатель. Ребята, вот и закончилось жаркое  лето с длинными   днями, с частыми грозами и красивой радугой. Наступает осень.
Какое у вас будет настроение осенью? Ведь осенью погода часто бывает хмурой, пасмурной дождливой. Ребята, вам хочется , чтоб наступила осень? (дети отвечают).
- Да, ребята, верно, с летом очень жалко расставаться, но у осени есть осень  свои прелести. Кто знает какие? (дети называют) .  А ещё осенью родился наш знаменитый  земляк русский поэт Сергей Есенин.
Послушайте песню на слова С.Есенина «Отговорила роща золотая…»
Слайд -Осенняя роща
- Ребята,  как вы думаете , какое настроение  было у  автора?  (Ответы детей).  А сейчас с помощью интерактивной доски я предлагаю вам оказаться на родине Есенина .
На высоком правом берегу реки  Оки раскинулось село Константиново. Село, в котором прошло детство замечательного русского поэта.
3 октября 2016 г мы будем отмечать 121 год со дня рождения нашего знаменитого земляка.
Рязанская земля богата талантами.  Один из них замечательный русский поэт Сергей Есенин,  которого знает весь мир!
Слайд   - портрет С. А. Есенина.
Слайд – домик Есениных. В этом доме жил поэт.

Слайд – деревенская изба, в которой сохранены вещи и предметы прошлого.
В избе все так, как было при жизни семьи Есениных. А это родители поэта.
Ребята, давайте почитаем стихи  Есенина, которые  вы знаете.
Ребенок . Нивы сжаты, рощи голы…
Воспитатель. Какое настроение  было у поэта когда он писал  это стихотворение? (ответы детей)
Ребята , кто ещё хочет почитать? Ребёнок. А я знаю стихотворение про белую берёзу.  (Читает) слайд –белая береза.
Какое красивое стихотворение, о каком времени года здесь говорится? (Дети отвечают)
Савва читает « Черемуха..» и показывает   свою иллюстрацию  к стихотворению. Слайд черёмуха
Даша читает «закружилась листва золотая…»
Да наверно, осенью мы тоже будем грустить и скучать по лету. А может не так всё  и грустно. Посмотрите какой букет из листьев я вам принесла. (дети рассматривают). Ребята, посмотрите какие яркие краски выбрала осень! Воспитатель раздаёт детям в руки листья. Назовите в какие цвета раскрасила осень листья. (отвечают)
Ребята подберите много слов, чтоб рассказать о листьях, какие они.
Листья рябины покраснели. Значит они какие? (красные)
Листья клёна пожелтели  . Значит они  какие ?Жёлтые
Листья берёзы позолотились . Значит они какие? (золотые)
И вдруг подул осенний ветерок. Давайте покажем, как кружатся осенние листья. (физкультминутка)
Листья осенние тихо кружатся.
Листья нам под ноги тихо ложатся.
И под ногами шуршат, шелестят.
Будто опять закружиться хотят.
- Соберём  необыкновенный букет из листьев и поставим вазу, пусть он радует нас своей волшебной красотой.
Ребята вам понравились стихи Есенина о природе?
А вы любите осень?
Какая бы погода не стояла, каждое время года отличается своим великолепием и радует нас своими чудесами. Недаром говорится, что «У природы нет плохой погоды».
Вам понравились  стихи С.Есенина, ребята? А какие вам запомнились больше всего? На следующих  занятиях мы познакомимся с другими поэтами, а сейчас предлагаю вам нарисовать осенний лес!
Используемая литература:
В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова . Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи.
Ресурсы интернета.