title: Рабочая программа по алгебре 9 класс УМК А.Г. Мордкович 2017-2018 уч. год

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска
    «Средняя школа  № 22 с углублённым изучением иностранных языков имени
                              Василия Тезетева»

РАССМОТРЕНО                            СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО                              зам. директора по УВР
                         Директор школы
учителей математики и информатики
Протокол №1                            _____________ Романова И. А.
    ______________ Н.П. Мельникова
от  «    » августа 2017 г.                   «    » августа 2017 г.
                Приказ №     от  01.09. 2017 г.

                                            Рабочая программа  по алгебре
Наименование учебного предмета: алгебра
Класс:  9А
Уровень общего образования: основная  школа
Учитель: Романова Ирина Алексеевна
Срок реализации программы: 2017-2018 учебный год
Количество часов по учебному плану: 34 учебные недели, 102 часа в год, в
неделю 3 часа
Планирование составлено на основе:
   1. Примерные программы по учебным предметам. Математика 5-9 классы  - 3-е
      издание, переработанное – М. Просвещение. 2011.Фундаментальное ядро
      содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад.
      образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. –4-е изд., дораб.
      – М.: Просвещение, 2011. - 79с. – (Стандарты второго поколения).
   2. Программы. Математика. 5-6 классы. Алгебра. 7-9 классы. Алгебра  и
      начала анализа. 10-11 классы/ авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г.
      Мордкович. – М.: Мнемозина, 2011. – 63 с.
Учебник:
Мордкович А.Г., Семенов П.В.  Алгебра. Учебник для 9 класса
общеобразовательных учреждений в двух частях. М., «Мнемозина», 2016.

Рабочую программу составила     _____________________     Романова Ирина
Алексеевна
                                             подпись
расшифровка подписи

                                 Содержание:
|                                                                                |стр               |
|I. Пояснительная записка                                                                                |3                 |
|II. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Алгебра-9»                                       |4                 |
|III. Содержание учебного предмета                                                                       |14                |
|VI. Календарно-тематическое планирование                                                                |19                |
|V. Приложения:                                                                                |28                |
|V.I. Лист коррекции                                                                                |29                |
|V.II. Организация учебного процесса                                                                     |31                |
|V.III. Учебно-методическое обеспечение                                                                  |35                |

                                               I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа ориентирована на учителей   математики,  работающих
в 9 классах по учебно-методическому комплекту А.Г. Мордкович  и  разработана
в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон от 29  декабря  2012  г.  N  273-ФЗ  "Об  образовании  в
Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями 2015-2016 г.г.);
- приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897  "Об  утверждении  федерального
государственного образовательного стандарта  основного  общего  образования"
(Зарегистрировано в Минюсте РФ 01.02.2011 N 19644);
-  приказ  Министерства  образования  и  науки   Российской   Федерации   от
31.12.2015 № 1577   «О  внесении  изменений  в  федеральный  государственный
образовательный  стандарт   основного   общего   образования,   утвержденный
приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от  17
декабря 2010 г. № 1897»  (Зарегистрирован  в  Минюсте  России  02.02.2016  №
40937);
- распоряжение Министерства образования Ульяновской  области  от  31.01.2012
г. № 320-Р «О введении  Федерального  образовательного  стандарта  основного
общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
- распоряжение Министерства образования Ульяновской области от  25.02.2013г.
№  559-Р  «О  введении  Федерального  образовательного  стандарта  основного
общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от  31  марта
2014 г. № 253 «Федеральный перечень учебников, рекомендованных  (допущенных)
к использованию в образовательном процессе  в  образовательных  учреждениях,
реализующих  образовательные  программы   общего   образования   и   имеющих
государственную   аккредитацию»   (с   изменениями,   внесенными:   приказом
Минобрнауки России от 8 июня 2015 года N 576;  приказом  Минобрнауки  России
от 28 декабря 2015 года N 1529; приказом Минобрнауки  России  от  26  января
2016 года N 38; приказом Минобрнауки России от 21 апреля 2016  года  N  459,
приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2016 года N 1677);
-  постановление  Главного  государственного  санитарного  врача  РФ  от  29
декабря 2010 г. N  189  "Об  утверждении  СанПиН  2.4.2.2821-10  "Санитарно-
эпидемиологические  требования  к  условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями от:
29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г.);
-  Фундаментальное ядро содержания общего образования  /  Рос.  акад.  наук,
Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. –
4-е изд., дораб. – М.:  Просвещение,  2011.  -  79с.  –  (Стандарты  второго
поколения)
- Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы  [Текст].
— 3-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. — 64с.  —  (Стандарты  второго
поколения);
-  Основная   образовательная   программа   основного   общего   образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города  Ульяновска
 «Средняя школа  № 22  с  углублённым  изучением  иностранных  языков  имени
Василия Тезетева»;
- учебный план МБОУ «Средняя школа  № 22» на 2017-2018 учебный  год.

Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебно -
методического комплекта:
      - Учебник (Часть 1). «Алгебра» 9 классы. Авторы: Мордкович А.Г.,
      Семенов П.В.
      - Задачник (Часть 2). «Алгебра» 9 классы. Авторы: Мордкович А.Г.,
      Александрова Л.А., Мишустина Т.Н., Тульчинская Е.Е.
      - Алгебра. 9 класс. Самостоятельные работы. ФГОС, 2016 г..
      Александрова Л.А.
      - Алгебра. 9 класс. Контрольные работы (к учебнику Мордковича). ФГОС,
      2016 г. Александрова А.Л.
      - Тематические проверочные работы в новой форме. 9 классы. Автор:
      Александрова Л.А.
      - Алгебра. 9 класс. Блицопрос. ФГОС, 2015 г.Тульчинская Е.Е.
      - Тесты. 7-9 классы. Авторы: Мордкович А.Г., Тульчинская Е.Е.
      - Электронное сопровождение курса «Алгебра». 7-9 классы. Автор:
      Шеломовский В.В.
      - Методические пособия для учителя. 7-9 классы. Автор: Мордкович А.Г.

         Место учебного предмета «Алгебра— 9» в учебном плане школы
            Учебный  предмет "алгебра" в учебном плане МБОУ «Средняя школа
№22»  представляет предметную область  «Математика и информатика», которая
входит в обязательную часть учебного плана.
      В соответствии  с  учебным  планом,  календарным  учебным  графиком  и
расписанием учебных занятий  МБОУ «Средняя школа №22» на  2017-2018  учебный
год на изучение алгебры в 9А классе отводится 34 учебные недели по 3 часа  в
неделю, итого 102 часа в год.

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Алгебра-9»

Целью изучения курса алгебры в 9 классе:
- подготовка к основному государственному экзамену;
- усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства
математического моделирования прикладных задач;
- осуществление функциональной подготовки школьников.
Задачи курса алгебра 9:
▪ Систематизировать и обобщить функционально-графические  линии  математики
  и алгебраического аппарата.

▪ Научить ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной  и  письменной
  речи, использовать различные языки математики (словесные,  символические,
  графические),  свободно  переходить  с  одного  языка   на   другой   для
  иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства.

▪ Научить  планировать  и  осуществлять  алгоритмическую  деятельность  для
  выполнения задания.

▪ Научить школьников решать рациональные неравенства и их системы.

▪ Выработать умения решать несложные системы  двух  рациональных  уравнений
  не выше второй степени с двумя переменными  и  соответствующие  текстовые
  задачи.

▪  Познакомить  учащихся  с  понятием  числовой  последовательности   и   с
  прогрессиями, как с частными случаями числовых последовательностей.

▪ Познакомить учащихся с  элементами  комбинаторики,  статистики  и  теории
  вероятностей

▪ Научить  поиску,  систематизации,  анализу  и  классификации  информации,
  используя  разнообразные  информационные   источники,   включая   учебную
  справочную литературу, современные информационные технологии.

   Программа  обеспечивает  достижение   следующих   результатов   освоения
      образовательной программы основного общего образования:
   Личностные результаты:
   ❖  Формирование  ответственного  отношения  к   учению,   готовности   к
     саморазвитию  и  самообразованию  на  основе  мотивации  к   обучению,
     осознанному построению  индивидуальной  образовательной  траектории  с
     учетом  устойчивых  познавательных   интересов,   выбору   профильного
     математического образования.
   ❖ Формирование целостного мировоззрения,  соответствующего  современному
     уровню развития науки.
   ❖    Формирование    коммуникативной    компетентности     в     учебно-
     исследовательской, творческой и других видах деятельности.
 ❖ Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной  и  письменной
   речи, понимать  смысл  поставленной  задачи,  выстраивать  аргументацию,
   приводить примеры и контрпримеры.
 ❖  Критичность  мышления,  умение  распознавать   логически   некорректные
   высказывания, отличать гипотезу от факта.
 ❖ Креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при  решении
   задач.
 ❖ Умение контролировать процесс и результат математической деятельности.

   Метапредметные результаты:
         ❖ Формирование  универсальных  учебных  действий  (познавательных,
           регулятивных,   коммуникативных),    обеспечивающих    овладение
           ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
 ❖ Умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения  целей,
   осознанно  выбирать  наиболее  эффективные  способы  решения  учебных  и
   познавательных задач.
 ❖ Умение осуществлять контроль по результату  и  по  способу  действия  на
   уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы.
 ❖ Умение  адекватно  оценивать  правильность  или  ошибочность  выполнения
   учебной задачи, ее объективную трудность и  собственные  возможности  ее
   решения.
 ❖  Осознанное  владение  логическими   действиями   определения   понятий,
   обобщения,    установления    аналогий,    классификации    на    основе
   самостоятельного выбора, оснований и критериев, установления родовидовых
   связей.
 ❖ Умение устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить  логическое
   рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и  по  аналогии)  и
   выводы
 ❖ Умение  ориентироваться  в  учебнике  (на  развороте,  в  оглавлении,  в
   условных обозначениях).
    ❖ Умение определять и формировать цель деятельности на уроке  с  помощью
      учителя.
    ❖ Умение  проговаривать последовательность действий на уроке.
    ❖ Умение учиться работать по предложенному учителем плану.
    ❖ Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
    ❖ Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.
    ❖ Умение подробно пересказывать небольшие тексты.
 ❖ Умение  создавать,  применять  и  преобразовывать  знаково-символические
   средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
 ❖ Умение организовывать учебное сотрудничество и  совместную  деятельность
   с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и  роли
   участников, общие способы работы;
 ❖  Умение работать в группе: находить общее решение и разрешать  конфликты
   на основе согласования позиций  и  учета  интересов;  слушать  партнера;
   формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. оформлять  свои
   мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других;
 ❖ Формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности  в
   области использования информационно-коммуникационных технологий  (ИКТ  -
   компетентности).
 ❖ Первоначальные представления об идеях и  о  методах  математики  как  об
   универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений  и
   процессов.
 ❖ Умение видеть математическую задачу в контексте  проблемной  ситуации  в
   других дисциплинах, в окружающей жизни.
 ❖ Умение находить  в  различных  источниках  информацию,  необходимую  для
   решения математических проблем, и  представлять  ее  в  понятной  форме;
   принимать  решение  в  условиях  неполной   и   избыточной,   точной   и
   вероятностной информации.
 ❖ Умение  понимать  и  использовать  математические  средства  наглядности
   (рисунки,  чертежи,  схемы  и  др.)  для   иллюстрации,   интерпретации,
   аргументации.
 ❖  Умение  выдвигать  гипотезы  при  решении  учебных  задач  и   понимать
   необходимость их проверки.
 ❖ Умение применять индуктивные и дедуктивные способы  рассуждений,  видеть
   различные стратегии решения задач.
 ❖ Понимание сущности алгоритмических предписаний и  умение  действовать  в
   соответствии с предложенным алгоритмом.
 ❖ Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать  алгоритмы  для
   решения учебных математических проблем.
 ❖ Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на  решение
   задач исследовательского характера.

   Предметные результаты:
 ❖  1)  Умение  работать  с   математическим   текстом   (структурирование,
   извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли
   в  устной  и  письменной  речи,  применяя  математическую  технологию  и
   символику,   использовать   различные   языки   математики   (словесный,
   символический,   графический),    обосновывать    суждения,    проводить
   классификацию, доказывать математические утверждения;
 ❖  2) Владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о  числе,
   владение символьным языком алгебры, знание  элементарных  функциональных
   зависимостей,    формирование     представлений     о     статистических
   закономерностях в реальном мире и о различных способах их  изучения,  об
   особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятный характер;
 ❖ 4) Умение пользоваться математическими формулами при  изучении  числовых
   последовательностей,  самостоятельно  составлять  формулы   зависимостей
   между величинами на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
 ❖  5)  решать  текстовые  задачи  арифметическим   способом,   с   помощью
   составления и решения уравнений, систем уравнений и неравенств;
 ❖  6) Умение решать линейные  и  квадратные  уравнения  и  неравенства,  а
   также  приводимые  к  ним  уравнения,  неравенства,  системы;  применять
   графические  представления  для  решения   и   исследования   уравнений,
   неравенств, систем; применять полученные умения  для  решения  задач  из
   математики, смежных предметов, практики;
 ❖  7) Овладение системой функциональных понятий, функциональным  языком  и
   символикой, умение  строить  графики  функций,  описывать  их  свойства,
   использовать  функционально-графические  представления  для  описания  и
   анализа математических задач и реальных зависимостей;
 ❖    8)   Овладение   основными   способами   представления   и    анализа
   статистических данных; умение решать  задачи  на  нахождение  частоты  и
   вероятности случайных событий;
 ❖  9) Умение применять изученные понятия, результаты и методы при  решении
   задач из различных разделов курса, в том числе задач,  не  сводящихся  к
   непосредственному применению известных алгоритмов.

   Предметные результаты по итогам изучения каждой главы учебника

   |Тема                 |Учащиеся научатся                                    |Учащиеся получат возможность научиться         |
|При изучении темы    |Учащийся научится                                    |Учащийся получит возможность  научиться        |
|«Рациональные        |понимать и применять терминологию и символику,       |разнообразным приёмам решения неравенств и     |
|неравенства и их     |связанные с отношением неравенства, свойств числовых |систем неравенств;                             |
|системы»             |неравенств;                                          |использовать метод интервалов для решения целых|
|                     |решать линейные неравенства с одной переменной и их  |и дробно-рациональных неравенств;              |
|                     |системы;                                             |решать линейные уравнения и неравенства с      |
|                     |решать квадратные неравенства с опорой на графические|параметрами;                                   |
|                     |представления;                                       |уверенно применять неравенства и их системы для|
|                     |применять аппарат неравенств для решения задач из    |решения разнообразных математических задач и   |
|                     |различных разделов курса.                            |задач из смежных предметов, практики;          |
|                     |                                                     |работать в группе — устанавливать рабочие      |
|                     |                                                     |отношения, эффективно сотрудничать и           |
|                     |                                                     |способствовать продуктивной кооперации;        |
|                     |                                                     |применять графические представления для        |
|                     |                                                     |исследования неравенств, систем неравенств     |
|                     |                                                     |содержащих буквенные коэффициенты.             |
|                     |                                                     |В повседневной жизни и при изучении других     |
|                     |                                                     |предметов:                                     |
|                     |                                                     |выполнять оценку правдоподобия результатов,    |
|                     |                                                     |получаемых при решении систем линейных         |
|                     |                                                     |уравнений и неравенств при решении задач других|
|                     |                                                     |учебных предметов;                             |
|                     |                                                     |выбирать соответствующие неравенства или их    |
|                     |                                                     |системы для составления математической модели  |
|                     |                                                     |заданной реальной ситуации или прикладной      |
|                     |                                                     |задачи;                                        |
|                     |                                                     |уметь интерпретировать полученный при решении  |
|                     |                                                     |неравенства или системы результат в контексте  |
|                     |                                                     |заданной реальной ситуации или прикладной      |
|                     |                                                     |задачи.                                        |
|При изучении темы    |Учащийся научится:                                   |Учащийся получит возможность  научиться:       |
|«Системы уравнений»  |- решать основные виды рациональных уравнений с одной|овладеть специальными приёмами решения         |
|                     |переменной, системы двух уравнений с двумя           |уравнений и систем уравнений;                  |
|                     |переменными;                                         |решать несложные системы линейных уравнений с  |
|                     |- понимать уравнение как важнейшую математическую    |параметрами;                                   |
|                     |модель для описания и изучения разнообразных реальных|уверенно применять аппарат уравнений для       |
|                     |ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим     |решения разнообразных задач из математики,     |
|                     |методом;                                             |смежных предметов, практики;                   |
|                     |- применять графические представления для            |применять графические представления для        |
|                     |исследования уравнений, исследование и решение систем|исследования уравнений, систем уравнений,      |
|                     |уравнений с двумя переменными.                       |содержащих буквенные коэффициенты.             |
|                     |                                                     |В повседневной жизни и при изучении других     |
|                     |                                                     |предметов:                                     |
|                     |                                                     |составлять и решать линейные и квадратные      |
|                     |                                                     |уравнения, уравнения, к ним сводящиеся, системы|
|                     |                                                     |линейных уравнений, неравенств при решении     |
|                     |                                                     |задач других учебных предметов;                |
|                     |                                                     |выполнять оценку правдоподобия результатов,    |
|                     |                                                     |получаемых при решении линейных и квадратных   |
|                     |                                                     |уравнений и систем линейных уравнений при      |
|                     |                                                     |решении задач других учебных предметов;        |
|                     |                                                     |выбирать соответствующие уравнения, или их     |
|                     |                                                     |системы для составления математической модели  |
|                     |                                                     |заданной реальной ситуации или прикладной      |
|                     |                                                     |задачи;                                        |
|                     |                                                     |уметь интерпретировать полученный при решении  |
|                     |                                                     |уравнения или системы результат в контексте    |
|                     |                                                     |заданной реальной ситуации или прикладной      |
|                     |                                                     |задачи.                                        |
|При изучении темы    |Учащийся научится:                                   |Учащийся получит возможность  научиться:       |
|«Числовые функции»   |понимать и использовать функциональные понятия и язык|проводить исследования, связанные с изучением  |
|                     |(термины, символические обозначения);                |свойств функций, в том числе с использованием  |
|                     |строить графики элементарных функций; исследовать    |компьютера;                                    |
|                     |свойства числовых функций на основе изучения         |исследовать функцию по ее графику;             |
|                     |поведения их графиков;                               |находить множество значений, нули, промежутки  |
|                     |по графику находить область определения, множество   |знакопостоянства, монотонности квадратичной    |
|                     |значений, нули функции, промежутки знакопостоянства, |функции;                                       |
|                     |промежутки возрастания и убывания, наибольшее и      |на основе графиков изученных функций строить   |
|                     |наименьшее значения функции;                         |более сложные графики (кусочно-заданные, с     |
|                     |понимать функцию как важнейшую математическую модель |«выколотыми » точками и т.п.);                 |
|                     |для описания процессов и явлений окружающего мира,   |- использовать функциональные представления и  |
|                     |применять функциональный язык для описания и         |свойства функций для решения математических    |
|                     |исследования зависимостей между физическими          |задач из различных разделов;                   |
|                     |величинами.                                          |В повседневной жизни и при изучении других     |
|                     |В повседневной жизни и при изучении других предметов:|предметов:                                     |
|                     |• использовать графики реальных процессов и          |• иллюстрировать с помощью графика реальную    |
|                     |зависимостей для определения их свойств (наибольшие и|зависимость или процесс по их характеристикам; |
|                     |наименьшие значения, промежутки возрастания и        |• использовать свойства и график квадратичной  |
|                     |убывания, области положительных и отрицательных      |функции при решении задач из других учебных    |
|                     |значений и т.п.);                                    |предметов.                                     |
|При изучении темы    |Учащийся научится:                                   |Учащийся получит возможность  научиться:       |
|«Прогрессии»         |понимать и использовать язык последовательностей     |                                               |
|                     |(термины, символические обозначения);                |- решать комбинированные задачи с применением  |
|                     |- применять формулы, связанные с арифметической и    |формул n-го члена и суммы первых n членов      |
|                     |геометрической прогрессией, и аппарат, сформированный|арифметической и геометрической прогрессии,    |
|                     |при изучении других разделов курса, к решению задач, |применяя при этом аппарат уравнений и          |
|                     |в том числе с контекстом из реальной жизни.          |неравенств;                                    |
|                     |                                                     |понимать арифметическую и геометрическую       |
|                     |                                                     |прогрессию как функции натурального аргумента; |
|                     |                                                     |связывать арифметическую прогрессию с линейным |
|                     |                                                     |ростом, геометрическую — с экспоненциальным    |
|                     |                                                     |ростом.                                        |
|При изучении темы    |Учащийся научится:                                   |Учащийся получит возможность  научиться:       |
|«Элементы            |использовать простейшие способы представления и      |возможность приобрести первоначальный опыт     |
|комбинаторики и      |анализа статистических данных;                       |организации сбора данных при проведении опроса |
|теории вероятностей» |- находить относительную частоту и вероятность       |общественного мнения, осуществлять их анализ,  |
|                     |случайного события;                                  |представлять результаты опроса в виде таблицы, |
|                     |- решать комбинаторные задачи на нахождение числа    |диаграммы;                                     |
|                     |объектов или комбинаций распознавать рациональные и  |решать задачи по комбинаторике и теории        |
|                     |иррациональные числа;                                |вероятностей на основе использования изученных |
|                     |представлять данные в виде таблиц, диаграмм,         |методов и обосновывать решение;                |
|                     |графиков;                                            |Оперировать понятиями: столбчатые и круговые   |
|                     |читать информацию, представленную в виде таблицы,    |диаграммы, таблицы данных, среднее             |
|                     |диаграммы, графика;                                  |арифметическое, медиана, наибольшее и          |
|                     |определять основные статистические характеристики    |наименьшее значения выборки, размах выборки,   |
|                     |числовых наборов;                                    |дисперсия и стандартное отклонение, случайная  |
|                     |оценивать вероятность события в простейших случаях;  |изменчивость;                                  |
|                     |иметь представление о роли закона больших чисел в    |извлекать информацию, представленную в         |
|                     |массовых явлениях.                                   |таблицах, на диаграммах, графиках;             |
|                     |В повседневной жизни и при изучении других предметов:|составлять таблицы, строить диаграммы и графики|
|                     |оценивать количество возможных вариантов методом     |на основе данных;                              |
|                     |перебора;                                            |оперировать понятиями: факториал числа,        |
|                     |иметь представление о роли практически достоверных и |перестановки и сочетания, треугольник Паскаля; |
|                     |маловероятных событий;                               |применять правило произведения при решении     |
|                     |сравнивать основные статистические характеристики,   |комбинаторных задач;                           |
|                     |полученные в процессе решения прикладной задачи,     |В повседневной жизни и при изучении других     |
|                     |изучения реального явления;                          |предметов:                                     |
|                     |оценивать вероятность реальных событий и явлений в   |• извлекать, интерпретировать и преобразовывать|
|                     |несложных ситуациях.                                 |информацию, представленную в таблицах, на      |
|                     |                                                     |диаграммах, графиках, отражающую свойства и    |
|                     |                                                     |характеристики реальных процессов и явлений;   |
|                     |                                                     |• определять статистические характеристики     |
|                     |                                                     |выборок по таблицам, диаграммам, графикам,     |
|                     |                                                     |выполнять сравнение в зависимости от цели      |
|                     |                                                     |решения задачи;                                |
|                     |                                                     |• оценивать вероятность реальных событий и     |
|                     |                                                     |явлений.                                       |

                          II. Содержание  учебного
                            предмета «Алгебра- 9»

Рациональные неравенства и их системы. (16+1 ч.)
Линейное и квадратное  неравенство  с  одной  переменной,  частное  и  общее
решение,   равносильность,   равносильные    преобразования.    Рациональные
неравенства с одной переменной, метод интервалов, кривая  знаков,  нестрогие
и строгие неравенства. Элемент множества,  подмножество  данного  множества,
пустое множество.  Пересечение  и  объединение  множеств.  Системы  линейных
неравенств, частное и общее решение системы неравенств.
Основная цель:
- формирование представлений о частном и общем решении рациональных
неравенств и их систем, о неравенствах с модулями, о равносильности
неравенств;
- овладение умением совершать равносильные преобразования, решать
неравенства методом интервалов;
- расширение и обобщение сведений о рациональных неравенствах и способах их
решения: метод интервалов, метод замены переменной.
Распределение содержания по параграфам учебника:
§1.Линейные и квадратные неравенства (повторение).
§2. Рациональное неравенство. Метод интервалов.
§3. Множества и операции над ними.
§4. Система неравенств. Решение системы неравенств.
Системы уравнений. (15+1 ч.)
Рациональное уравнение с двумя переменными, решение уравнения с двумя
переменными, равносильные уравнения, равносильные преобразования. График
уравнения, система уравнений с двумя переменными, решение системы уравнений
с двумя переменными. Метод подстановки, метод алгебраического сложения,
метод введения новых переменных, графический метод, равносильные системы
уравнений.
Основная цель:
- формирование представлений о системе двух рациональных уравнений  с  двумя
переменными, о рациональном уравнении с двумя переменными;
- овладение умением совершать равносильные преобразования, решать  уравнения
и системы уравнений с двумя переменными;
-  отработка  навыков  решения  уравнения  и  системы  уравнений  различными
методами:  графическим,  подстановкой,  алгебраического  сложения,  введения
новых переменных.
Распределение содержания по параграфам учебника:
§5. Рациональное уравнение с двумя переменными.
§6.  Решение уравнения  ρ(x,y)=0
§7. Равносильные уравнения с двумя переменными.
§8. Формула расстояния между двумя точками координатной плоскости.
§9. График уравнения (х-а)2+(у-b)2 = r2
§10. Система уравнений с двумя переменными.
§11. Решение системы уравнений.
§12. Неравенства и системы неравенств с двумя переменными.
§13. Методы решения систем уравнений (метод подстановки, алгебраического
сложения, введения новых переменных) равносильность систем уравнений.
§14. Системы уравнений как математические модели реальных ситуаций.
Числовые функции. (25+2 ч.)
Функция, область определение и множество значений функции. Аналитический,
графический, табличный, словесный способы задания функции. График функции.
Монотонность (возрастание и убывание) функции, ограниченность функции снизу
и сверху, наименьшее и наибольшее значения функции, непрерывная функция,
выпуклая вверх или вниз. Элементарные функции. Четная и нечетная функции и
их графики. Степенные функции с натуральным показателем, их свойства и
графики. Свойства и графики степенных функций с четным и нечетным
показателями, с отрицательным целым показателем.
Основная цель:
- формирование представлений о таких  фундаментальных  понятиях  математики,
какими являются понятия функции, её области определения,  области  значения;
о  различных   способах   задания   функции:   аналитическом,   графическом,
табличном, словесном;
- овладение умением  применения  четности  или  нечетности,  ограниченности,
непрерывности, монотонности функций;
- формирование умений находить наибольшее и наименьшее значение на  заданном
промежутке, решая практические задачи;
- формирование понимания того, как свойства функций отражаются на  поведении
графиков функций.
Распределение содержания по параграфам учебника:
§4. Функция. Независимая переменная. Зависимая переменная. Область
определения функции. Естественная область определения функции. Область
значений функции.
§4. Способы задания функции (аналитический, графический, табличный,
словесный).
§4. Свойства функций (монотонность, ограниченность, выпуклость, наибольшее
и наименьшее значения, непрерывность).
§4. Исследование функций y=C,y=kx+m, y=kx2, [pic], [pic].[pic], [pic].
§4. Чётные и нечётные функции. Алгоритм исследования функции на чётность.
Графики чётной и нечётной функций.
§4. Степенная функция с натуральным показателем, её свойства и график.
Степенная функция с отрицательным целым показателем, её свойства и график.
§4. Функция [pic], её свойства и график.
Прогрессии. (16 ч.)
Числовая последовательность. Способы  задания  числовой  последовательности.
Свойства  числовых   последовательностей,   монотонная   последовательность,
возрастающая     последовательность,      убывающая      последовательность.
Арифметическая  прогрессия,  разность,  возрастающая  прогрессия,   конечная
прогрессия, формула n-го  члена  арифметической  прогрессии,  формула  суммы
членов  конечной  арифметической  прогрессии,  характеристическое   свойство
арифметической   прогрессии.    Геометрическая    прогрессия,    знаменатель
прогрессии,  возрастающая  прогрессия,  конечная  прогрессия,  формула  n-го
члена   геометрической   прогрессии,   формула   суммы    членов    конечной
геометрической  прогрессии,   характеристическое   свойство   геометрической
прогрессии.
Основная цель:
- формирование преставлений о понятии числовой последовательности,
арифметической и геометрической прогрессиях как частных случаях числовых
последовательностей; о трех способах задания последовательности:
аналитическом, словесном и рекуррентном;
- сформировать и обосновать ряд свойств арифметической и геометрической
прогрессий, свести их в одну таблицу;
- овладение умением решать текстовые задачи, используя свойства
арифметической и геометрической прогрессии.
Распределение содержания по параграфам учебника:
§4. Числовая последовательность. Способы задания числовых
последовательностей (аналитический, словесный, рекуррентный). Свойства
числовых последовательностей.
§4. Арифметическая прогрессия. Формула n-го члена. Формула суммы членов
конечной арифметической прогрессии.Характеристическое свойство.
§4. Геометрическая прогрессия. Формула n-го члена. Формула суммы членов
конечной геометрической прогрессии.
§4. Характеристическое свойство. Прогрессии и банковские расчёты.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей. (13 ч.)
Методы  решения   простейших   комбинаторных   задач   (перебор   вариантов,
построение  дерева  вариантов,  правило  умножения).  Факториал.  Общий  ряд
данных  и  ряд  данных  конкретного  измерения,  варианта  ряда  данных,  её
кратность,  частота  и  процентная  частота,  сгруппированный  ряд   данных,
многоугольники  распределения.  Объем,  размах,  мода,   среднее   значение.
Случайные события: достоверное и невозможное события, несовместные  события,
событие, противоположное данному  событию,  сумма  двух  случайных  событий.
Классическая вероятностная схема. Классическое определение вероятности.
Основная цель:
- формирование преставлений о всевозможных комбинациях, о методах
статистической обработки результатов измерений, полученных при проведении
эксперимента, о числовых характеристиках информации;
- овладеть умением решения простейших комбинаторных и вероятностных задач.
Распределение содержания по параграфам учебника:
Комбинаторные задачи. Правило умножения. Факториал. Перестановки.
Группировка информации. Общий ряд данных. Кратность варианты измерения.
Табличное представление информации. Частота варианты. Графическое
представление информации. Полигон распределения данных.
Гистограмма. Числовые характеристики данных измерения (размах, мода,
среднее значение)
Вероятность. Событие (случайное, достоверное, невозможное). Классическая
вероятностная схема.
Противоположные события. Несовместные события. Вероятность суммы двух
событий. Вероятность противоположного события. Статистическая устойчивость.
Статистическая вероятность.
Обобщающее повторение. (13 часов).
Основная цель:
- обобщение и систематизация знаний по основным темам  курса  алгебры  за  9
класс;
-  подготовка к основному государственному экзамену;
-  формирование понимания возможности использования приобретенных  знаний  и
умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Выражения  и  их  преобразования.  Буквенные  выражения.  Числовое  значение
буквенного   выражения.   Допустимые   значения   переменных,   входящих   в
алгебраические   выражения.   Подстановка   выражений   вместо   переменных.
Равенство   буквенных   выражений.   Тождество,   доказательство   тождеств.
Преобразования   выражений.   Свойства   степеней   с   целым   показателем.
Многочлены.   Сложение,   вычитание,    умножение    многочленов.    Формулы
сокращенного  умножения.  Разложение  многочлена  на  множители.  Квадратный
трехчлен. Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене. Теорема  Виета.
Разложение квадратного трехчлена на линейные множители. Многочлены  с  одной
переменной. Степень многочлена.  Корень  многочлена.  Алгебраическая  дробь.
Сокращение  дробей.  Действия  с   алгебраическими   дробями.   Рациональные
выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их применение  в
вычислениях.
Уравнения.  Уравнение  с  одной  переменной.  Корень   уравнения.   Линейное
уравнение.  Квадратное  уравнение:  формула  корней  квадратного  уравнения.
Решение рациональных уравнений. Решение уравнений  высших  степеней;  методы
замены переменной, разложения на множители. Уравнение с  двумя  переменными;
решение уравнения с двумя переменными.
Системы  уравнений.  Решение  системы  уравнений.  Система   двух   линейных
уравнений  с  двумя  переменными;  решение  подстановкой  и   алгебраическим
сложением. Уравнение с несколькими переменными. Решение  нелинейных  систем.
Решения уравнений в целых числах.
Неравенства. Неравенство с одной переменной. Решение  неравенства.  Линейные
неравенства  с  одной  переменной  и  их  системы.  Квадратные  неравенства.
Решение дробно-линейных неравенств.  Числовые  неравенства  и  их  свойства.
Доказательство числовых и алгебраических неравенств.
Функции. Понятие  функции.  Область  определения  функции.  Способы  задания
функции. График  функции,  возрастание  и  убывание  функции,  наибольшее  и
наименьшее значения  функции,  нули  функции,  промежутки  знакопостоянства.
Чтение  графиков   функций.   Функции,   описывающие   прямую   и   обратную
пропорциональную зависимости,  их  графики.  Линейная  функция,  ее  график,
геометрический смысл  коэффициентов.  Гипербола.  Квадратичная  функция,  ее
график, парабола. Координаты  вершины  параболы,  ось  симметрии.  Степенные
функции с натуральным  показателем,  их  графики.  Графики  функций:  корень
квадратный, корень кубический, модуль. Использование  графиков  функций  для
решения уравнений и систем.  Примеры  графических  зависимостей,  отражающих
реальные  процессы:  колебание,  показательный   рост.   Числовые   функции,
описывающие  эти  процессы.  Параллельный  перенос   графиков   вдоль   осей
координат и симметрия относительно осей.
Координаты  и  графики.  Изображение  чисел  очками   координатной   прямой.
Геометрический смысл модуля числа. Числовые промежутки:  интервал,  отрезок,
луч.  Формула  расстояния  между  точками  координатной  прямой.   Декартовы
координаты на плоскости;  координаты  точки.  Координаты  середины  отрезка.
Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой,  угловой
коэффициент прямой, условие параллельности прямых.  Уравнение  окружности  с
центром  в  начале  координат  и  в  любой   заданной   точке.   Графическая
интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем, неравенств с  двумя
переменными и их систем.
Арифметическая    и    геометрическая    прогрессии.    Понятие     числовой
последовательности. Формулы общего  члена  арифметической  и  геометрической
прогрессий, суммы первых нескольких членов арифметической  и  геометрической
прогрессий. Сложные проценты.
Решение  текстовых  задач  алгебраическим  способом.  Переход  от  словесной
формулировки соотношений между величинами к алгебраической.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей.
Определения, доказательства,  аксиомы  и  теоремы;  следствия.  Контрпример.
Доказательство от противного. Прямая и обратная теоремы. Множество.  Элемент
множества,  подмножество.  Объединение  и  пересечение  множеств.  Диаграммы
Эйлера. Примеры решения  комбинаторных  задач:  перебор  вариантов,  правило
умножения.  Статистические  данные.  Представление  данных  в  виде  таблиц,
диаграмм, графиков. Средние результаты измерений. Понятие  о  статистическом
выводе на основе выборки.  Понятие  и  примеры  случайных  событий.  Частота
события, вероятность.  Равновозможные  события  и  подсчет  их  вероятности.
Представление о геометрической вероятности.
Учебно-тематический план

Отличительной  особенностью данной  рабочей программы от примерной является
то,  что  при  изучении  тем  предусмотрены  часы  для  повторения  в  целях
подготовки к ГИА, а также для  проведения  тренировочных работ в  форме  ГИА
. Эти часы взяты за счет часов предназначенных для итогового повторения

|№ п\п     |                                                                         |               |
|          |Наименование темы                                                        |Кол-во часов   |
|1         |Неравенства и системы неравенств                                         |16+1           |
|1.1       |Линейные и квадратные неравенства                                        |3              |
|1.2       |Рациональные неравенства                                                 |5              |
|1.3       |Множества и операции над ними                                            |3              |
|1.4       |Системы неравенств                                                       |4              |
|1.5       |Контрольная работа №1                                                    |1              |
|          |Тренировочно - диагностская работа                                       |1              |
|2         |Системы уравнений                                                        |15+1           |
|2.4       |Основные понятия                                                         |4              |
|2.5       |Методы решения систем уравнений                                          |5              |
|2.6       |Системы уравнений как математические модели реальных ситуаций            |5              |
|2.7       |Контрольная работа №2                                                    |1              |
|          |Тренировочно - диагностская  работа                                      |1              |
|3         |Числовые функции                                                         |25+2           |
|3.1       |Определение числовой функции. Область определения, область значений      |4              |
|          |функции                                                                  |               |
|3.2       |Способы задания функций                                                  |2              |
|3.3       |Свойства функций                                                         |4              |
|3.4       |Четные и нечетные функции                                                |3              |
|3.5       |Контрольная работа № 3                                                   |1              |
|3.6       |Функция  у = хn (n[pic]N), их свойства и графики                         |4              |
|3.7       |Функция  у = х-n (n[pic]N), их свойства и графики                        |3              |
|3.8       |Функция  [pic]ее свойства и график                                       |3              |
|3.9       |Контрольная работа № 4                                                   |1              |
|          |Тренировочно - диагностическая работа                                    |2              |
|4         |Прогрессии                                                               |16             |
|4.1       |Числовые последовательности                                              |3              |
|4.2       |Арифметическая прогрессия                                                |5              |
|4.3       |Контрольная работа № 5                                                   |1              |
|4.4       |Геометрическая прогрессия                                                |6              |
|4.5       |Контрольная работа № 6                                                   |1              |
|5         |Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей                 |12+1           |
|5.1       |Комбинаторные задачи                                                     |3              |
|5.2       |Статистика – дизайн информации                                           |3              |
|5.3       |Простейшие вероятностные задачи                                          |3              |
|5.4       |Экспериментальные данные и вероятности событий                           |2              |
|          |Тренировочно -диагностическая работа                                     |1              |
|5.5       |Контрольная работа № 6                                                   |1              |
|7         |Итоговое повторение                                                      |12+1           |
|          |Итоговая контрольная работа                                              |1              |
|          |Итого часов                                                              |102            |

                 VI.I. Календарно-тематическое планирование
|№     |Дата        |Кол-в|Пункт  |Тема учебного занятия      |Тип урока                |Формы организации |Наглядность     |
|урока |            |о    |учеб   |                           |                         |образовательного  |                |
|      |            |часов|ника   |                           |                         |процесса          |ИКТ             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|    |             |               |1                   |                                           |Числовые и            |
|    |             |               |                    |                                           |алгебраические        |
|    |             |               |                    |                                           |выражения             |
|1.  |             |               |                    |                                           |                      |
|2.  |             |               |                    |                                           |                      |
|3.  |             |               |                    |                                           |                      |
|4.  |             |               |                    |                                           |                      |
|5.  |             |               |                    |                                           |                      |
|6.  |             |               |                    |                                           |                      |
|7.  |             |               |                    |                                           |                      |
|8.  |             |               |                    |                                           |                      |
|9.  |             |               |                    |                                           |                      |
|10. |             |               |                    |                                           |                      |

                     V.II. Организация учебного процесса
Образовательный процесс осуществляется в рамках классно – урочной системы.
 Основной формой организации учебного процесса является урок:
    ➢ урок усвоения новых знаний (урок – лекция, урок – беседа),
    ➢ урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления),
    ➢ урок актуализации знаний и умений (урок повторения),
    ➢ урок  контроля знаний и умений,
    ➢ урок  систематизации и обобщения знаний и умений,
    ➢ комбинированный,
    ➢ уроки коррекции знаний, умений и навыков.

               Основные типы  уроков и их примерная  структура

|1. Структура урока усвоения новых знаний:                     |5. Структура урока контроля знаний и умений                 |
|1) Организационный этап.                                      |1) Организационный этап.                                    |
|2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной           |2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной         |
|деятельности учащихся.                                        |деятельности учащихся.                                      |
|3) Актуализация знаний.                                       |3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня      |
|4) Первичное усвоение новых знаний.                           |сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по |
|5) Первичная проверка понимания                               |объему или степени трудности должны соответствовать         |
|6) Первичное закрепление.                                     |программе и быть посильными для каждого ученика).           |
|7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению|Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля,     |
|                                                              |уроками сочетания устного и письменного контроля. В         |
|8) Рефлексия (подведение итогов занятия)                      |зависимости от вида контроля формируется его окончательная  |
|                                                              |структура                                                   |
|                                                              |4) Рефлексия (подведение итогов занятия)                    |
|2. Структура урока комплексного применения знаний и умений    |6. Структура  урока  коррекции знаний, умений и навыков.    |
|(урок закрепления)                                            |1) Организационный этап.                                    |
|1) Организационный этап.                                      |2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной         |
|2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция    |деятельности учащихся.                                      |
|опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.                 |3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков.   |
|3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной           |Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, |
|деятельности учащихся.                                        |путей их устранения и совершенствования знаний и умений.    |
|4) Первичное закрепление                                      |В зависимости от результатов диагностики учитель планирует  |
|-   в знакомой ситуации (типовые)                             |коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.  |
|-  в изменённой ситуации (конструктивные)                     |4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его         |
|5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации  |выполнению                                                  |
|(проблемные задания)                                          |5) Рефлексия (подведение итогов занятия)                    |
|6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению|                                                            |
|                                                              |                                                            |
|7) Рефлексия (подведение итогов занятия)                      |                                                            |
|3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок         |7. Структура  комбинированного  урока.                      |
|повторения)                                                   |1) Организационный этап.                                    |
|1) Организационный этап.                                      |2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной         |
|2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция    |деятельности учащихся.                                      |
|знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого|3) Актуализация знаний.                                     |
|решения поставленных задач.                                   |4) Первичное усвоение новых знаний.                         |
|3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной           |5) Первичная проверка понимания                             |
|деятельности учащихся.                                        |6) Первичное закрепление                                    |
|4) Актуализация знаний с целью подготовки к контрольному      |7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их     |
|уроку; с целью подготовки к изучению новой темы.              |коррекция.                                                  |
|5) Применение знаний и умений в новой ситуации                |8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его         |
|6) Обобщение и систематизация знаний                          |выполнению                                                  |
|7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их       |9) Рефлексия (подведение итогов занятия)                    |
|коррекция.                                                    |                                                            |
|8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению|                                                            |
|                                                              |                                                            |
|9) Рефлексия (подведение итогов занятия)                      |                                                            |
|4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений |                                                            |
|1) Организационный этап.                                      |                                                            |
|2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной           |                                                            |
|деятельности учащихся.                                        |                                                            |
|3) Актуализация знаний.                                       |                                                            |
|4) Обобщение и систематизация знаний .Подготовка учащихся к   |                                                            |
|обобщенной деятельности . Воспроизведение на новом уровне     |                                                            |
|(переформулированные вопросы).                                |                                                            |
|5) Применение знаний и умений в новой ситуации                |                                                            |
|6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их        |                                                            |
|коррекция.                                                    |                                                            |
|7) Рефлексия (подведение итогов занятия). Анализ и содержание |                                                            |
|итогов работы, формирование выводов по изученному материалу   |                                                            |

 Формы организации образовательного процесса:
- коллективная (урок, лекция, семинар, олимпиада, конференция, лабораторные
занятия),
 - групповая (практикум, групповое занятие, учебное исследование,
проектирование),
 - индивидуальная (консультации, исследовательская работа, собеседование,
индивидуальные планы работы).
 В данном классе ведущими методами обучения предмету являются:
объяснительно - иллюстративный, частично – поисковый и репродуктивный.

 Технологии, используемые в образовательном процессе
Основу преподавания курса составляют следующие педагогические технологии:
|Технология                   |Ожидаемый результат                                                                          |
|Групповая                    |Развитие умения взаимодействовать в команде, распределять роли, конструировать собственные   |
|                             |знания, ориентироваться в информационном пространстве, представлять результаты собственной   |
|                             |деятельности.                                                                                |
|Дифференцированного обучения |Формирование более высокого уровня овладения материалом                                      |
|                             |– уровня возможностей, за счет развития творческого потенциала каждого учащегося в           |
|                             |соответствии с его индивидуальными запросами                                                 |
|Здоровье сбережения          |Повышение качества знаний и уровня активности учащихся 5 за счет снятия эмоционального       |
|                             |напряжения и чередования форм и видов деятельности на уроке. Сохранение зрения учащихся при  |
|                             |помощи динамических пауз с использованием физкультминуток для глаз.                          |
|ИКТ                          |Повышение эффективности урока за счет наглядности. Свое- временный индивидуальный и          |
|                             |фронтальный контроль усвоения темы, раздела. Повышение познавательного интереса обучающихся, |
|                             |создание ситуации успешности на уроке.                                                       |
|Опорных схем и алгоритмов    |Повышение познавательного интереса обучающихся, создания ситуации успешности на уроке и      |
|                             |перевод знаний в долго- временную память за счет составления опорных схем, алгоритмов,       |
|                             |таблиц, карточек, чертежей, рисунков.                                                        |
|Проблемного обучения         |Формирование способности самостоятельно видеть, ставить и решать проблемы, осуществлять поиск|
|                             |и усвоение необходимых знаний.                                                               |
|Проектного обучения          |Умение взаимодействовать в команде, распределять роли, конструировать собственные знания,    |
|                             |ориентироваться в информационном пространстве, представлять результаты собственной           |
|                             |деятельности.                                                                                |

Типы уроков   и используемые педагогические технологии
|урок усвоения новых знаний                                   |ИКТ,  технология проблемного обучения, технология здоровье   |
|                                                             |сбережения                                                   |
|урок комплексного применения знаний и умений (урок           |ИКТ, обучение в сотрудничестве, технологии критического      |
|закрепления)                                                 |мышления                                                     |
|урок актуализации знаний и умений (урок повторения)          |ИГРЫ, групповые формы работы                                 |
|урок систематизации изученного материала                     |ИКТ, метод проектов, обучение в сотрудничестве, групповые    |
|                                                             |формы работы                                                 |
|комбинированный урок                                         |Возможно применение всех технологий                          |

    Формирование и развитие УУД на уроках математики происходит  с  помощью
различных видов заданий
|Виды универсальных действий         |Виды заданий                        |
|Познавательные                      |«Найти отличия»                     |
|                                    |«Поиск лишнего»                     |
|                                    |Составления схем-опор               |
|                                    |    Работа с разными видами таблиц, |
|                                    |диаграмм                            |
|Регулятивные                        |«Преднамеренные ошибки»             |
|                                    |Поиск информации в предложенных     |
|                                    |источниках                          |
|                                    |Взаимоконтроль                      |
|                                    |Диспут                              |
|                                    |Контрольный опрос на определенную   |
|                                    |проблему                            |
|Коммуникативные                     |Составь задание партнеру            |
|                                    | Отзыв на работу товарища           |
|                                    |Групповая работа                    |
|                                    |«Объясни …»                         |
|Личностные                          |Участие в проектах                  |
|                                    |Подведение итогов урока             |
|                                    |Творческие задания, имеющие         |
|                                    |практическое применение             |
|                                    |Самооценка событий                  |

     «Описание этапов урока и УУД, которые формируются на данных этапах»
|Этапы урока                         |Формируемые УУД                     |
|1.Оргмомент. Психологический        |Личностные                          |
|настрой.                            |Коммуникативные                     |
|                                    |Познавательные                      |
|2.Актуализация знаний.              |Коммуникативные                     |
|                                    |Личностные                          |
|3.Физкультминутка.                  |Регулятивные                        |
|                                    |Личностные                          |
|                                    |Познавательные                      |
|4.Изучение нового материала.        |Регулятивные                        |
|                                    |Коммуникативные                     |
|                                    |Регулятивные                        |
|                                    |Познавательные                      |
|5.Закрепление по теме урока.        |Личностные                          |
|                                    |Коммуникативные                     |
|                                    |Логические                          |
|6.Итог урока. Рефлексия.            |Личностные                          |
|                                    |Коммуникативные                     |

                   V.III. Учебно-методическое обеспечение

           ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
           1.Дидактические материалы по алгебре для 9 класса / В. И. Жохов,
           Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк.- М.: Просвещение, 2014-2016.
           2. Вероятность и статистика. 5 – 9 кл.: пособие для
           общеобразовательных учебн. заведений / Е. А. Бунимович, В. А.
           Булычев. – М.: Дрофа, 2010.
           3. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии
           для 9 класса. Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С М.,
           ИЛЕКСА, 2015
           4. Материалы ФИПИ по подготовке к ГИА. М., 2016, 2017г.г.
           5. Лысенко Ф.Ф. Алгебра. 9 класс. Подготовка к государственной
           итоговой аттестации 2017:учебно-методическое пособие Ростов на
           Дону: Легион М,2016.
           6. Лысенко Ф.Ф. Алгебра. 9 класс. Тематические тесты для
           подготовки к государственной итоговой аттестации 2017: учебно-
           методическое пособие Ростов на Дону: Легион М,2016.

           Информационные источники
           1.    http://urokimatematiki.ru
           2.    https://oge.sdamgia.ru/
           3.    http://www.openclass.ru/
           4.    http://festival.1september.ru/
           5.    http://fgos-matematic.ucoz.ru/

Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается
использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:
• Министерство образования РФ
http://www.informika.ru/
http://www.ed.gov.ru/
http://www.edu.ru/
• Тестирование online: 5 - 11 классы
http://www.kokch.kts.ru/cdo/
http://uztest.ru/
• Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое
http://pedsovet.org/
http://www.uchportal.ru/
• Новые технологии в образовании
http://www.int-edu.ru/
• Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия
http://mega.km.ru
• сайты «Энциклопедий энциклопедий», например:
http://www.encyclopedia.ru/


title: Презентация "Алгоритм шифрования BlowFish"

extracted_text:
Алгоритм шифрования
BlowFish
Арсентьев Владислав
Исхаков Анас
Мингазов Рамиль
Миндубаев Ильфат
В конце 1993 года остро возникла необходимость создания криптостойкого ключа, без каких либо ограничений на право свободного использования.
В 1994 году Брюс Шнайер презентовал
свой алгоритм блочного шифра,
который был назван Blowfish.
История создания
Что это такое?
BlowFish — алгоритм 64-битного блочного шифра с ключом переменной длины. В общем случае алгоритм состоит из двух этапов — расширение ключа и шифрация/дешифрация исходных данных.
В общем случае, алгоритм шифрования Blowfish представляет собой сеть Фейстеля, но с некоторыми особенностями генерации и использования раундовых ключей.
Как работает?
Сеть Фейстеля
Исходные данные разбиваются на блоки фиксированной длины.

Блок делится на два равных подблока.

Видоизменения блоков.

Повторение операции
	n-1 раз.
Алгоритм шифрования Blowfish
В алгоритме Blowfish при шифрации выполняется 16 раундов (внутри сети Фейстеля), а 17-й и 18-й ключи складываются с левым и правым выходным блоком последнего раунда.

 Такое количество раундов было выбрано, поскольку именно оно определяет длину возможного ключа.
Вопрос!
  Если используется 18 раундовых ключей, каждый из которых имеет длину 32 бита, то в итоге мы получаем ключ длиной 576 бит (18 ключей × 32 бита). Почему же длина исходного ключа в Blowfish изначально ограничена 448 битами?
Правильный ответ:
	Длина не ограничена. Можно использовать ключи до 576 бит. Но! Ограничение было сделано исходя из требований к соблюдению безопасности и криптостойкости алгоритма.
Этапы шифрования.
1. Выделяем массив из 18 элементов для раундовых ключей сети Фейстеля и 4 матриц подстановки по 256 элементов в каждой.2. Заполняем выделенный массив значением мантиссы числа PI.
Этапы шифрования.
3. Делаем итеративный XOR: Pi = Pi XOR Ki
(где Pi — раундовый ключ, а Ki — исходный ключ).4. Шифруем раундовые ключи и матрицы подстановки с помощью сети Фейстеля.5. Шифруем/дешифруем блоки исходных данных по 64 бита также с помощью сети Фейстеля.
Достоинства:

Высокая скорость шифрования на развернутом ключе;

Простота алгоритма, снижающая вероятность ошибок при его реализации;

Отсутствие успешных атак на полнораундовую версию алгоритма.

Вывод:
Процедура расширения ключа ресурсоемка,
поэтому алгоритм шифрования Blowfish не подходит
для применения в случаях, где требуется частая смена ключей. В связи с этим, одно из достоинств алгоритма - высокая скорость шифрования - проявляется
только в тех случаях, если на одном ключе шифруется достаточно большой объем информации.
Спасибо!


title: Презентация "Консервация политического режима" 9 класс

extracted_text:
Консервация политического режима
Презентация ученицы
Гарибян Мелине 9 «Г» класса
  Со смещением Н. С. Хрущева и приходом к власти Л. И. Брежнева для партийно-государственного аппарата наступил «золотой век».
  В качестве главного лозунга была выдвинута идея «стабильность кадров».
  Были упразднены совнархозы и восстановлены отраслевые министерства.

Мы за стабильность кадров!

Отраслевые министерства

  В середине 80-х гг. было более 100 министерств и ведомств союзного уровня и 500 республиканского.
  На каждые 6-7 человек в стране приходилось по одному «управляющему».
  На их содержание ежегодно затрачивалось 40 млрд. р..
  «Стабильность обернулась старением кадров, средний возраст высшего руководства перешагнул за 70 лет.
40000000000 руб.
  Был узаконен контроль со стороны партийного аппарата над всеми сторонами жизни общества.
  На XXIII съезде КПСС (1966г.) были отменены все новации в партийной жизни, принятые при Хрущеве.
  Делегаты съезда проголосовали за отмену принципа регулярного обновления партийной номенклатуры.
  На XXIV съезде КПСС (1971г.) в уставе было закреплено право контроля деятельности администрации в НИИ, учебных заведениях, учреждениях культуры и здравоохранения.
  Усиливался партийный контроль за деятельностью аппарата государственных органов.
  Конституция СССР 1977 г. определила роль КПСС в качестве «ядра политической системы».
  Важные решения для страны принимались узким кругом лиц и любая точка зрения, не совпадавшая  с «генеральной линией» глушилась под лозунгом «Борьба за единство партии».
  По личному указанию Брежнева во время его выступлений перед большими аудиториями зал должен был в нужных местах речи вставать и аплодировать.
  Для материального обеспечения аппарата была усовершенствована и без того отлаженная система льгот и привилегий.
  Началось сращивание его отдельных коррумпированных групп с «теневой экономикой» .
  С конца 60-х гг. начинается кампания по возвеличению Брежнева, что вызывает негативную реакцию у населения.
         Восстановив господствующие позиции, партаппарат отказался от ненужной и опасной  для него критики культа личности. Уже через несколько месяцев после отстранения Хрущева во время празднования 20-летия Победы в докладе Брежнева впервые за последние годы прозвучала под аплодисменты зала высокая оценка вклада Сталина в Победу.
Тест
На каком съезде были отменены все новации в партийной жизни, принятые при Хрущеве?
А. На XX съезде
Б. На XXIII съезде
В. На XXIV съезде
Г. На XXI съезде
2.  В каком году состоялся XXIV съезд КПСС?
А. В 1966 г.
Б. В 1956 г.
В. В 1977 г.
Г. В 1971 г.
3. В первом абзаце §43 есть слово обозначающее продажность общественных и государственных деятелей, чиновников, должностных лиц. Что это за слово?
Ответ: коррупция


Презентация "Классный час "О милосердии"" 8 класс


title: Конспект урока "Eating out" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 6 классе
«Eating out»
Учитель: Золотарь Татьяна Леонидовна
Тема урока:"Eating out"
Учебно-методический комплекс: Английский язык. Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Макбет. Учебник для 6 класса. Москва, "Русское слово", 2016 г.
Оснащение урока:  компьютер, проектор, экран,  УМК Английский язык. Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Макбет

Цели и задачи урока
Основная практическая цель урока:
Научить учащихся моделировать речевую ситуацию и вести диалоги этикетного характера, создать условия для проявления индивидуальности и познавательной активности учащихся, уделяя внимание интонационным моделям и выражениям; развитие социокультурной компетенции
Образовательная цель урока:
использование английского языка для повышения общей культуры, в частности, для  расширения кругозора о том, как заказывают еду в кафе, ресторанах. Результат: приобретение учащимися страноведческих и лингвострановедческих знаний.
Воспитательная цель:
формирование уважительного и доброжелательного отношения к народу и традициям изучаемого языка; системы моральных ценностей; понимания важности изучения английского языка; воспитывать умение общаться с одноклассниками; развивать умение отстаивать свою точку зрения
Развивающая цель:
развитие психических функций учащихся (памяти, мышления, внимания, воображения), эмоциональной сферы, а также с формированием навыков и умений межличностного общения.
развивать механизм языковой догадки; развивать способности вступать в иноязычное общение; развивать способности логичного изложения мыслей.
Воспитательные, развивающие и образовательные цели достигаются через практическую цель.
Задачи, за счет решения которых обеспечивается достижение основной практической цели:
перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения (кафе, уметь сделать заказ);
активизация лексики предыдущих уроков по теме «Food and drink», «Ordering food»;
активизация грамматического материала: Countable/Uncountable nouns, употребление неопределенных местоимений some/any, местоимений и конструкции How much;
совершенствование навыков диалогической речи на основе прослушанного и прочитанного(домашнее задание к данному уроку);
Ожидаемый учебный результат
Данный урок обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Планируемыми личностными результатами являются:
формирование умений речевого этикета в новых социальных ролях: роли посетителя кафе и роли кассира (официанта);
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, толерантное отношение к проявлениям другой культуры;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Планируемыми метапредметными результатами являются:
формирование навыков работы в парах и малых группах;
освоение универсальных учебных действий (УУД).
овладение основами принятия решений  и осуществления осознанного выбора в учебной деятельности, владение основами рефлексии;
развитие умения взаимодействовать с окружающими (в учебной ситуации, например, в кафе Tony’s);
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и выводы;
развитие коммуникативных способностей;
развитие умений чтения, развитие умения выбирать необходимую информацию (поисковое чтение), расширение общего лингвистического кругозора;
умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, распределять функции и роли участников (посетитель кафе быстрого питания/официант, кассир), взаимодействовать и находить общие способы работы, умение работать в группе, находить общее решение, слушать партнера;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, умение планировать свое речевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли (посетитель кафе быстрого питания, кассир/официант);
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля.
Планируемыми предметными результатами являются:
в коммуникативной сфере  -
в говорении:
начинать, вести, поддерживать и заканчивать диалоги при заказе еды в ресторане быстрого питания, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя, расспрашивать собеседника и отвечать на предложения в пределах изученной тематики («Еда, напитки») и усвоенного лексико-грамматического материала (Countable/Uncountable nouns, some/any/much/many/ How much);
в аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
в чтении:
читать аутентичные тексты, меню, диалоги этикетного характера с полным и точным пониманием основного содержания, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
в письме:
формирование орфографических навыков на основе изученных слов.
	Языковая компетенция:
Формирование произносительных навыков на основе работы с изучением лексики по теме «Еда, напитки».
Расширение словарного запаса по теме «Еда, напитки».
Соблюдение ритмико-интонационных особенностей ведения диалога этикетного характера, правильное членение предложений на смысловые группы.
Распознавание и употребление в речи реплик-клише речевого этикета

Ход урока. Stages of the lesson.

Эмоциональное вхождение в урок. Lead-in (engage attention and create a context)
Речь учителя:
Good morning, boys and girls,
I am glad to see you. Today is the 10-th of Маrch, 2017. Today we have an unusual lesson because at our lesson we have many guests. My colleagues are here too.  I hope that everybody who is present at our lesson won’t be strict towards us. We promise you to do all our best.
2.Постановка целей и задач урока:

Today we continue learning the topic «Food».
Repeat some words on the topic.
We'll use some expressions in your own dialogues.
3. Повторение
Revise words: and now look at the screen, please (презентация №1)

Речевая зарядка:
Учитель:
- Now, remember the words according to our topic.
Read and complete the poem. The words are given below (презентация    Jam , cheese, cake, honey,  Cola, bread, cream)
Hi, my name is Sam, I like eating ...( Jam)
My name is Louise, I like to eat...( cheese)
My big brother Fake is fond of...( cake)
And my sister Bunny eats too much...( honey)
This girl is Lola. She likes drinking ...( Cola)
And this boy is Fred. He likes eating ...( bread)
But do you want to know the food that is a dream?
It’s chocolate cake, with lots of good…( cream)

-So I want you to answer my questions(фронтальный опрос) (презентация №2):
1. What do you like to eat for breakfast?
2. Do you prefer to eat out or eat at home?
3. Do you like to eat sweets?
4. Do you have a cup of tea or coffee for lunch?
5. What is your favorite food?
6. What is your favorite drink?
7. What fruit do you like?
9. Do you eat fast food?

4. Работа с текстом (чтение)
Read the text and try to answer the questions.
Let's read the following text
1 . Reading. Чтение
The Vegetable Garden is a brand new vegetarian restaurant, in New York, in the heart of the city. My friend and I went to dinner there last night. We both thought it was very attractive. We began with an appetizer of roasted and baked vegetables, with olive oil and balsamic vinegar. Next, the waiter brought out ingredients for a large green salad, and he made the salad in front of us. We ate the salad along with big bowls of hot chili. The waiter forgot the bread, but he soon came out of the kitchen with not one, but two delicious kinds of bread: one was an olive bread and the other was a cheese bread. For dessert, I had a fresh fruit salad with strawberries, grapes and bananas, and my friend chose carrot cake with caramel sauce. All in all, we got excellent value for our money. The meals cost $17 each. I recommend The Vegetable Garden to people who love fresh food.
Проверка понимания прочитанного текста(презентация №3).

Look at the questions and try to give the right answers
о two days ago
Do you want to visit this restaurant? Why?
5.  Listening. Аудирование
 - Let's listen to the dialogue "Ordering food"( St. book-p. 81) and refresh your knowledge of it.  Pay attention to the pronunciation of money and prices once again (презентация №4.)
-Now I'm going to give you cards with the expressions from this dialogue,  your task is to write down the translation and try to estimate each other. The criteria you can see on the board.
-Can I have a\an\some..., please
- I'd like a\an\some..., please.
-How much is a...?
-Anything else?
-Anything to drink?
-Enjoy your meal!
Критерии оценивания:(презентация)
6 - 5 expressions – an excellent mark  "5"
4 - expressions-a good mark "4"
3– expressions-a satisfactory mark "3"
2 expressions and less- a bad mark "2"

6.  Speaking.  Говорение
Imagine that you are at the cafe, for example, Tony’s.  Please, look at the screen. It’ a menu. You are customers who would like to order food. Now you should make up a dialogue using speech-patterns and list of menu below. Role-play your own dialogues.

7. Reflection. Рефлексия. Итог урока
Т: In the cafe visitors usually give a tip. Now everyone can leave a tip for me. But today a tip isn't money, these are smiles you have on your tables. Choose a smile. (Т: Now we can see the result of our lesson. We have so many smiles, that's why I can say we have spent our time usefully. Thank you for your work.
1.Now, boys and girls, what we studied on this lesson?
2. Take this tables and write on them:
   a) What did you like on this lesson?
   b) What didn`t like on this lesson?
  c) What might be done better?
  d) How do you feel yourself today?
(презентация)
And now your marks...
OK, the lesson is over. Thank you for your work.  Good-bye.

Зам. директора по УВР МБУ "Гимназия №39" _____________________Н.И. Леванова

Waiter
Customer
Waiter
Customer
Waiter
Customer
Waiter
Customer
Waiter
Customer
Customer
Waiter
Customer
Waiter
Customer

The Vegetable Garden is a brand new vegetarian restaurant, in New York, in the heart of the city. My friend and I went to dinner there last night. We both thought it was very attractive. We began with an appetizer of roasted and baked vegetables, with olive oil and balsamic vinegar. Next, the waiter brought out ingredients for a large green salad, and he made the salad in front of us. We ate the salad along with big bowls of hot chili. The waiter forgot the bread, but he soon came out of the kitchen with not one, but two delicious kinds of bread: one was an olive bread and the other was a cheese bread. For dessert, I had a fresh fruit salad with strawberries, grapes and bananas, and my friend chose carrot cake with caramel sauce. All in all, we got excellent value for our money. The meals cost $17 each. I recommend The Vegetable Garden to people who love fresh food.

The Vegetable Garden is a brand new vegetarian restaurant, in New York, in the heart of the city. My friend and I went to dinner there last night. We both thought it was very attractive. We began with an appetizer of roasted and baked vegetables, with olive oil and balsamic vinegar. Next, the waiter brought out ingredients for a large green salad, and he made the salad in front of us. We ate the salad along with big bowls of hot chili. The waiter forgot the bread, but he soon came out of the kitchen with not one, but two delicious kinds of bread: one was an olive bread and the other was a cheese bread. For dessert, I had a fresh fruit salad with strawberries, grapes and bananas, and my friend chose carrot cake with caramel sauce. All in all, we got excellent value for our money. The meals cost $17 each. I recommend The Vegetable Garden to people who love fresh food.

The Vegetable Garden is a brand new vegetarian restaurant, in New York, in the heart of the city. My friend and I went to dinner there last night. We both thought it was very attractive. We began with an appetizer of roasted and baked vegetables, with olive oil and balsamic vinegar. Next, the waiter brought out ingredients for a large green salad, and he made the salad in front of us. We ate the salad along with big bowls of hot chili. The waiter forgot the bread, but he soon came out of the kitchen with not one, but two delicious kinds of bread: one was an olive bread and the other was a cheese bread. For dessert, I had a fresh fruit salad with strawberries, grapes and bananas, and my friend chose carrot cake with caramel sauce. All in all, we got excellent value for our money. The meals cost $17 each. I recommend The Vegetable Garden to people who love fresh food.

The Vegetable Garden is a brand new vegetarian restaurant, in New York, in the heart of the city. My friend and I went to dinner there last night. We both thought it was very attractive. We began with an appetizer of roasted and baked vegetables, with olive oil and balsamic vinegar. Next, the waiter brought out ingredients for a large green salad, and he made the salad in front of us. We ate the salad along with big bowls of hot chili. The waiter forgot the bread, but he soon came out of the kitchen with not one, but two delicious kinds of bread: one was an olive bread and the other was a cheese bread. For dessert, I had a fresh fruit salad with strawberries, grapes and bananas, and my friend chose carrot cake with caramel sauce. All in all, we got excellent value for our money. The meals cost $17 each. I recommend The Vegetable Garden to people who love fresh food.


title: Технологическая карта урока "Честь и достоинство" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Русский язык 2 класс
Выполнила: Саламова Тамилла Джумшуд кызы, учитель ОРКиСЭ ГБОУ СОШ №213 Фрунзенского района Санкт-Петербурга


title: Тест по литературному чтению 2 класс (Школа 21 века)

extracted_text:
Тест. Литературное чтение 2 класс.

К какому жанру устного народного творчества относится данное произведение?
Кони, кони, кони, кони,
Мы сидели на балконе.
Чай пили, чашки били,
По-турецки говорили
А. пословица;
Б. поговорка;
В. считалка;
Г. загадка.
Кто прогнал лису в сказке «Заюшкина избушка»?
А. медведь;
Б. собака;
В. волк;
Г. петух.
Где жили старик со старухой в сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»?
А. в хате;
Б. в землянке;
В. во дворце;
Г.в доме.
Куда упало ведёрко Рукодельницы в сказке «Мороз Иванович» В. Одоевского?
А. в колодец;
Б. в озеро;
В. в реку;
Г. в яму.
Кого встретил Дядя Фёдор, когда ел «неправильный» бутерброд?
А. собаку Шарика;
Б. кота Матроскина;
В. телёнка Гаврюшу;
Г. почтальона Печкина.
Что соответствует описанию осени?
А. поспела в лесу земляника;
Б. птицы собираются в стаи и улетают на юг;
В. на снегу видны следы зверей;
Г. трава выросла высокая-высокая.
Как зовут самого известного персонажа сказок Астрид Линдгрен?
А. Бонифаций;
Б. Сашка;
В. Карлсон;
Г. Гарри Поттер.
Что подарила Емеле щука в сказке «По щучьему веленью»?
А. Волшебное кольцо;
Б. Печку;
В. Шапку-невидимку;
Г. Царевну Несмеяну.
Найди героя сказки «У страха глаза велики».
А. лиса;
Б. курочка;
В. волк;
Г. медведь.
К какому произведению эта иллюстрация?
А. Морозко;
Б. На горке;
В. Федорино горе;
Г. Мойдодыр.
Кто написал стихотворение?
Наша Таня громко плачет
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь,
Не утонет в речке мяч.
А. С. Михалков;
Б. С. Есенин;
В. А. Барто;
Г. С. Маршак.
Выбери правильное продолжение пословицы: «Дружба дружбой…».
А. …но истина дороже;
Б. … за глаза не кори;
В. … а служба службой;
Г. … а нашёл береги.
Какое дерево помогало девочке в сказке «Гуси-лебеди»?
А. берёза;
Б. яблоня;
В. дуб;
Г. груша.
Определи жанр произведения:
Летит орлица
По синему небу.
Крылья распластала,
Солнышко застлала.
А. загадка;
Б. пословица;
В. скороговорка;
Г. поговорка.
Этот детский писатель и поэт жил в Переделкино. Он написал сказки «Тараканище», «Краденое солнце», «Мойдодыр».
А. Э. Успенский;
Б. К. Чуковский;
В. А. Пушкин;
Г. П. Ершов.


title: Презентация "Наглядное представление статистических характеристик" 8 класс

extracted_text:
Наглядное представление статистических характеристик
Учитель математики
МБОУ СОШ № 1
г. Новочеркасска
Ростовской области
Никифорова Татьяна
Тимофеевна
«Лучше один раз увидеть,
чем сто раз услышать».
	Антон сорвал с дерева яблоко среднего размера. Оно выглядело сочным и спелым и лишь в некоторых местах среди ярко красного цвета виднелись зеленоватые тона. На хвостике этого яблока не осталось листиков, но это совсем не портило его внешний вид.
«Лучше один раз увидеть,
чем сто раз услышать».

Задание 1. При проверке 70 работ по русскому языку отмечали число орфографических ошибок, допущенных учащимися.

Задание 1. При проверке 70 работ по русскому языку отмечали число орфографических ошибок, допущенных учащимися.

Задание 2. Для учеников 8-го класса составили распорядок дня и получили таблицу.

Задание 2. Для учеников 8-го класса составили распорядок дня.

Поверка самостоятельной работы.

Поверка самостоятельной работы.

Поверка самостоятельной работы.

Задание 3. На рисунке приведена столбчатая диаграмма распределения количества учеников, участвующих в кроссе.

Сколько учеников 11 класса участвовало в кроссе?
Сколько учеников 7 класса участвовало в кроссе?
Каковы размах, мода, объем данного ряда?
5

2

14, 16, 41

Задание 4. Результаты «срезовой» контрольной работы представили в виде диаграммы. Сколько учащихся получили отметку 5, если писали контрольную работу 50 учащихся?
                                           Отметка «5»
                             Отметка «2»                                         Отметка «3»
                                   8%                                                          54%

            Отметка «4»
                   32%

3 учащихся

Ответ:

Задание 5. На диаграмме показан средний балл участников 10 стран в тестировании учащихся 8 класса по естествознанию в 2007 году (по 1000-бальной шкале). Среди указанных стран 2 место принадлежит Великобритании. Определите, какое место занимает Россия.

5 место

Ответ:

Домашнее задание:
П. 41, № № 1042, 1044, 1058.
Список использованных источников
Алгебра: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений /Под ред. С.А. Теляковского – М. : Просвещение, 2014.
Математика 9 класс. ОГЭ 2016 / Под ред. Д.А.Мальцева. – М.: Народное образование, 2016.


title: Конспект НОД "Путешествие из города в деревню"

extracted_text:
Конспект НОД по познавательному развитию  (формирование целостной картины мира) для детей с ОНР (средняя группа) «Путешествие из города в деревню»
Интеграции областей: познание, социализация, коммуникация, безопасность, музыка.
Цель: расширение и закрепление знаний о домашних животных и птицах.
Задачи:
- образовательные: дать понятия о разнице между городом и деревней;
расширять знания о особенностях домашних животных, их пользе для человека, необходимости ухода за ними;
 познакомить с профессиями- доярка, свинарка, птичница;
активизировать в речи прилагательные;
-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к труду взрослых;
-развивающие: развивать познавательный интерес у детей.
Оборудование: картины с изображением видов городских улиц, деревни, картины из серии «Домашние животные», «На ферме», «На птичнике», аудиозапись голосов домашних животных.
Ход занятия:
Сюрпризный момент: Воспитатель приносит в группу маленького цыпленка (игрушка), говорит, что цыпленок потерял свою маму и заблудился.
Основная часть:- Кто мама у цыпленка? ( курица)
- Где можно встретить курицу? ( в деревне)
-Где мы живем? (в городе)
-Какие дома в городе? (высокие, многоэтажные, каменные, кирпичные)
-Какие улицы в городе? (широкие, асфальтированные, много фонарей, много машин)
-Какие в городе домашние животные? ( кошки, собаки, попугаи)
Как же нам помочь цыпленку попасть к маме - курице? (Поедем в деревню).
-На чем поедем? ( на автобусе)
Садятся в «автобус».
Мы едем, едем, едем
В далекие края
Хорошие соседи, веселые друзья ( дети называют себя ласково).
В. Вот мы и приехали в деревню.
-Какие дома в деревне? (невысокие, одноэтажные, деревянные)
-Какие улицы в городе? ( неширокие, машин мало)
Аудиозапись с голосами домашних животных.
В. Сейчас мы увидим домашних животных, которых нет в городе.
Беседы у картин по вопросам ( Какие животные изображены? Где они живут? Как зовут детенышей? Кто ухаживает за этими животными? Какую пользу приносят эти животные?)
В.: За коровами ухаживает доярка, за свиньями – свинарка.
В. А вот и птичий двор. ( аудиозапись с голосами домашних птиц) Какие здесь живут птицы?            ( куры, петухи, утки, гуси)
Эти птицы домашние. За ними ухаживает человек: кормит, строит домики. Называется эта профессия – птичница.
Дидактическая игра: «Чей детеныш?»
Мы с вами нашли маму- курицу для нашего цыпленка. Нам пришло время возвращаться.
Садятся в «автобус».
Мы едем, едем, едем
В далекие края
Хорошие соседи, веселые друзья ( дети называют себя ласково).
Итог : Что вы видели в деревне? Что вам понравилось?


Презентация "Культурное наследие города Короча"