title: Конспект ННОД для детей среднего дошкольного возраста "Цветы для феи"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное дошкольное учреждение
«Центр развития ребёнка - детский сад №50 «Непоседа»
города Новочебоксарска Чувашской Республики.

Конспект ННОД для детей
среднего дошкольного возраста
 на тему: «Цветы для феи»

 Подготовила и провела
Воспитатель
Семёнова Н.С.

г. Новочебоксарск 2017 г

Задачи:
Продолжать учить детей вырезать цветы из бумажных кругов и квадратов разной величины, знакомым способом «складывание пополам».

Продолжать учить детей пользоваться при вырезании цветов картой-схемой с
последовательным изображением этапов работы.

Развивать у детей эстетическое восприятие, учить детей видеть красоту цветов.

Показать детям возможность составления панорамной коллективной композиции из большого количества основ, воспитывать интерес к сотворчеству.

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, выражать свою точку зрения, понятно для слушателя отвечать на вопросы. Учить отгадывать загадки.
Воспитывать гуманное отношение к окружающему миру, настойчивость в достижении цели, аккуратность, чувство коллективизма и взаимопомощи .

Предварительная работа:

Целевые прогулки к цветникам детского сада.
Беседы о луговых цветах.
Разучивание стихотворений, чтение рассказов, отгадывание загадок о цветах.
Просмотр мультфильма «Паровозик из Ромашково»
Рассматривание фотографий, открыток, репродукций картин, календарей с изображением цветов.

Дидактические игры:
 «Садовник» (с целью закрепления знания названий цветов), «Когда что цветет», «Что где растет», «Цветовой домик» (с целью развития и восприятия цвета и получения гармоничных цветосочетаний)

Материалы и оборудование:

Большой букет цветов (искусственных)
Иллюстрации с изображением цветов (колокольчик, незабудка, фиалка, василек, ромашка, ландыш, мак, тюльпан и т. д.).
Схемы с последовательностью изготовления цветов
Бумага зеленого цвета, бумажные формы - цветные большие круги белого цвета и синего, красного цвета, разноцветные маленькие квадраты.
Ножницы, клей - карандаш, клеёнки, коробочки для обрезок.

Ход ННОД:

Воспитатель в костюме феи цветов:
- Здравствуйте, ребята! Проходя мимо детского сада, я услышала, как вы беседуете о весенних цветах. Я очень благодарна вам, что вы любите все цветы. Ведь я – Фея цветов. И без них мне никак нельзя. Вот и вам я принесла большой красивый букет. Вам нравится? (ответы детей)
Как вы думаете, где растут эти цветы? (ответы детей)
- Если цветы растут в поле какие они?
- Правильно, Полевые.
(в саду - садовые, в лесу - лесные, на лугу - луговые).
Как приятно очутиться на зеленом, заливном лугу! Среди буйных трав, где пестреют яркие душистые цветы. Над ними порхают нарядные мотыльки, бабочки и шмели. А знаете ли вы названия цветов? (Ответы детей)
Я сейчас проверю.

Воспитатель: Отгадаете мою загадку?

- Он расцвел в тиши лесной,
Грамофончик голубой,
А звенит он или нет
Только лес нам даст ответ… (Колокольчик)

- Какого цвета лепестки у колокольчика? (голубого)
(воспитатель показывает иллюстрацию колокольчика)
- У каких еще полевых цветов окраска синего оттенка?
(незабудка, фиалка, василек) воспитатель показывает иллюстрации названных цветов.

 Воспитатель: Слушайте следующую загадку:

-У цветочка серединки
В виде желтеньких кружков,
Обрамляют сердцевинки
Много белых лепестков… (Ромашка)

- Какого цвета лепестки у ромашки? (белого)
(воспитатель показывает иллюстрацию ромашки)
У каких цветов еще, лепестки белого цвета? (ландыш) Воспитатель показывает иллюстрацию ландыша.

Воспитатель: Вот следующая загадка!

-Замечательный цветок,
Словно яркий огонёк.
Пышный, важный, словно пан,
Нежный бархатный… (Тюльпан)

Воспитатель: - А какие цветы красного цвета, вы знаете? (мак, тюльпан) Воспитатель показывает иллюстрации названных цветов.

- Цветов на земле великое множество и каждый из них прекрасен по - своему.

С каждым днем заметнее солнце пригревает,
В поле и лесочке цветочки расцветают:
Белая ромашка, розовая кашка,
Лютик - желтенький цветок,
Ярко-синий василек.
И везде растут цветы небывалой красоты.
Давайте потанцуем с вами,
Вместе с этими цветами!

Детям раздают цветы. Танец с цветами. (Цветочная сюита)

Воспитатель: Дорогие ребята, скоро настанет лето и мне хотелось бы, чтобы наши луга, поля и леса стали еще краше. Но одной мне не справиться. Не могли бы вы мне помочь? (ответы детей)
Тогда я приглашаю вас в свою мастерскую, где вы мне поможете создать цветы, и мы их посадим на эту клумбу, на которой пока не расцвёл ни один цветок. (Дети садятся за столы).

Дети рассматривают карты-схемы и объясняют последовательность работы.
Дети приступают к работе. Звучит спокойная музыка.
Воспитатель напоминает детям правила работы с ножницами. По мере необходимости оказывает индивидуальную помощь детям, нуждающимся в этом.
Готовые работы помещают на «клумбу», близко друг к другу, получается большой разноцветный цветущий луг. Дети вместе с воспитателем подводят итог работы.

Воспитатель: Посмотрите, ребята, какие красивые и разные у нас получились цветочки.
- Как вы думаете, какие цветы больше всего нравятся мне? Почему?
-Мне все цветы нравятся!
Какой луг у нас с вами получился, на нем так много цветов разного цвета.
(разноцветный, пестрый, цветной).

Воспитатель: Я очень рада такому подарку от вас, ребята. А когда кто-то получает подарки или дарит, он говорит добрые и ласковые слова. Хотите потренируемся? Будем передавать этот цветок (мягкая игрушка) и говорить ласковые слова (дети встают в круг, передают цветок и говорят ласковые слова).
Воспитатель: Ваши цветы и ваши добрые слова очень обрадовали меня! А я очень рада за вас – вы все старались, были активные, внимательные и дружные. Молодцы!
Воспитатель: Ребята, я вижу, как вы любите природу и бережёте её.
Скажите, вам понравилось наша цветочная поляна? (ответы детей)

А на прощание я хочу подарить вам свою весеннюю песенку.
Исполнение песни под фонограмму «Цветочная радуга».


title: Открытое занятие "Изготовление изделий из бросового материала"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Лянторский центр детского творчества»

Открытое занятие
«Изготовление изделий из бросового материала»

Подготовила: пдо Малеева Жанна Игоревна

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, наглядный, демонстрационный, практический.
Тип занятия: Повторение полученных знаний, изучение нового материала.
Средства обучения: доска, гладильная доска, утюг, швейное оборудование, ножницы, булавки, иголки, нитки, мел, линейка, трафарет, компьютер,  образцы деталей.
Межпредметные связи:  черчение, рисование, технология.
Вид опроса: фронтальный, индивидуальный
Методы опроса:  устный, практический.
 План занятия.
Организационная часть
      Подготовка обучающимися своих рабочих мест к занятию. Озвучивание темы занятия.  Создание положительной атмосферы на занятии.
Ход занятия:
Назвали тему занятия. Цель  для обучающихся сегодня
мы повторим, как  правильно….
Пришивать замок.
Поузловая обработка   ручек для сумки.
Декорировать изделие (сумку).
Поэтапная сборка деталей (сумки).

Повторение пройденного материала:
Девочки занимались  вы аналогичной работой?  (Обработка застежки «молния»).
2. При пошиве и обработке, какого изделия? (При пошиве юбки солнце-клеш). Что вы дублировали, какие детали изделия? (Пояс, обтачку).

Изложение нового материала:
Гипотеза: джинсовая одежда очень актуальна на сегодняшний день. Её практичность очень ценится, а с новыми технологиями джинсовые вещи могут быть очень яркими, красивыми и изящно украшенными. Старые вещи, вышедшие из моды можно самостоятельно украсить, реставрировать и получить ультрамодные джинсы с оригинальной отделкой, тем самым дать им не только вторую жизнь, но и сделать их неповторимыми, модными и эксклюзивными.
Переделки старых джинсов уже давно не являются новостью для любительниц рукоделия, которые превращают их в модные юбки, жилетки, и даже в декоративные подушки. На этом занятии  я  предлагаю   мастер-класс  по превращению старых  джинсовых брюк в сумку  интересного дизайна.
Все что нам понадобится для того, чтобы обзавестись новинкой – это ножницы, иголки, нитки и терпение. В итоге вы сможете получить симпатичную и практичную сумку, изготовленную своими руками. Сумки и сумочки  важный аксессуар дамского туалета. И этот аксессуар должен соответствовать стилю наряда в целом.
        Сегодня сумки можно разделить, на несколько групп. Какие это группы?
Деловые. Дизайн – очень строгий, размеры от больших до средних. Фурнитура – в минимальном количестве.
Сумки - Портфели, дипломаты.
Выходные - дамская, театральная.
Дорожные – сумки - баулы, кейсы, чемоданы, саквояжи.
Молодежные сумки - рюкзак, портфель,  сумка - мешок, сумка-кисет.
Девочки, к какой группе относится наша сумка? Какой стиль ей можно назначить? (Ответ на сообразительность и воображение, авангардный стиль, новая жизнь, а точнее хенд-мейк.)
                            Итак, как пошить сумку из джинсов?
         Первый вариант сумки из джинсов своими руками. Cумка универсальная, она будет актуальной не только днем на прогулке, но и во время похода за покупками или на пляж. К тому же, шить ее не сложно, но понадобиться некоторое время. Итак, нам понадобятся:
старые джинсы
молния металлическая
дублирин
шв. лапка для обработки молнии
швейное оборудование

Перед работой повторим правила безопасной работы с иглой, ножницами, на швейной машине и электрическим утюгом.

Практическая работа
1. Готовые ручки  пришиваем к боковым сторонам сумки.
2. Обработанную застёжку «молния» обтачкой соединяем с сумкой.
3. Декорируем лицевую сторону сумки цветами (ручным швом).

Работать  будем группами, разделимся по четыре человека.
(Педагог называет группы и распределяет задание).

Делаем раскладку, готовую выкройку раскладываем на ткани,  прикалываем и обводим мелом  по контурам, даем припуски на швы 1см.
Выкраиваем все детали сумки из джинсов (боковые – 2шт., дно – 1шт.,
Карман – 1 шт., ручки – 2 шт., обтачки – 2шт.)
 По шаблону выкраиваем декоративные цветы.
Обрабатываем ручки сумки (дублируем) и строчим на машине.
Обрабатываем ручным швом декоративные цветы для сумки.
Обрабатываем застежку «молния» для сумки.
Декорируем цветами лицевую сторону сумки (пришиваем цветы ручным швом).
 Пришиваем готовые ручки по боковым сторонам сумки.
Сшиваем составные части основного отдела сумки. Обработать швы на оверлоке.
Сшиваем вместе верхнюю часть с нижней частью сумку, обрабатываем швы на оверлоке делаем ВТО.

(Пока девочки работают, педагог рассказывает историю джинсовой ткани)
                 История производства джинсовой ткани.
1. Ткань, из которой традиционно делают джинсы. Секрет этого материала заключается в особом переплетении нитей: внешние нити прокрашены, а внутренние - нет.
Эта особенность дает  возможность успешно манипулировать с цветом и достигать "элегантной потертости", которая так привлекает поклонников стиля. Не зря лозунг джинсовых брюк многих марок звучит примерно так: "Чем дольше их носишь, тем лучше они выглядят".
2. Классический краситель джинсовой ткани - индиго. Изначально краску индиго замешивали на пепле. Разумеется, ткань, окрашенная таким образом, всегда стоила недорого, а значит, годилась только для простонародья.
3. Сегодня считается, что первым гением, которому пришло в голову соединить воедино дешевую прочную ткань, удобный демократичный фасон и приятный универсальный цвет, был Леви Стpаусс (настоящее имя - Лейба Штраусе).
4. В 1872 году был изобретен оригинальный способ пошива брюк: ставились медные заклепки на места наибольшей нагрузки - углы карманов и гульфик.
5. В 1941 году во внешний вид джинсов было внесено существенное изменение.  Во время Второй мировой войны джинсы в США приобрели особую популярность. Говорят даже, что их продавали только тем, кто принимал участие в военных действиях.
6. В СССР впервые увидели джинсы благодаря Международному фестивалю молодежи и студентов в 1958 году.
7. Если первые джинсы стоили 1 доллар и 46 центов, то в наше время некоторые модели достигают стоимости в несколько сотен тысяч долларов. Штаны от бренда Levi`s, инкрустированные бриллиантами, золотом и рубинами были оценены в 80 000 долларов.

Физ. Минутка на 21 минуте.
Проведем производственную гимнастику.

                               Итак,  известные бренды-производители

Levi’s – американский бренд, являющийся пионером в области производства джинсов. Основатель компании – Леви Страусс – официально признан их изобретателем.
Wrangler – американская джинсовая марка, основанная в 1904 году, известная как производитель джинсов для участников родео.
Lee – американский бренд, основанный в 1899 году.
Mustang – европейский бренд, основанный в 1932 году немцем Альбертом Зефранеком. Марка известна тем, что представила на рынке первые в истории джинсы для женщин.
Diesel – модная итальянская марка дизайнера Ренцо Россо, основанная в 1978 году.
Pepe Jeans – британская марка, основанная в 1975 году и являющаяся одной из наиболее быстро развивающихся компаний по производству джинсов в Европе.


title: Технологическая карта урока "Старшая Школа в Америке" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Ход урока


title: Классный час "80 лет Новосибирской области"

extracted_text:
Классный час
«80 лет Новосибирской области»

Геральдическое описание герба Новосибирской области
В серебряном поле геральдического щита лазоревый столб и поверх него два обращенных друг к другу черных соболя с червлеными языками, серебряными внутренними сторонами ушей, носами, горлами и когтями, держащих передними лапами золотой каравай с солонкой, сопровожденные в оконечности черным нитевидным поясом, переменяющим на столбе цвет на серебряный.
Обоснование символики герба
Лазоревый столб указывает на реку Обь. Черный нитевидный пояс в оконечности герба символизирует Транссибирскую железнодорожную магистраль, проходящую с запада на восток через всю территорию Новосибирской области. Место пересечения лазоревого столба и черного пояса, окрашенное в гербе в серебряный цвет, указывает на пересечение Транссиба с рекой Обь, где в связи с постройкой железнодорожного моста в 1893 году был основан поселок строителей, ставший впоследствии городом Новосибирском, а в 1937 году – центром вновь образованной Новосибирской области. Изображение двух черных соболей, обращенных друг к другу, заимствовано из исторического герба Сибирского ханства, символизирует историческую преемственность поколений и традиций. Кроме того, соболя указывают на связь области и ее административного центра – города Новосибирска, в гербе которого соболя изображены в качестве щитодержателей. Соболя символизируют пушные богатства Сибири.
Золотой каравай с солонкой, удерживаемый соболями, символизирует изобилие и гостеприимство, олицетворяет старинный русский обычай встречать хлебом и солью, указывает на основополагающий принцип «хлеб всему голова». Каравай также символизирует агропромышленный комплекс Новосибирской области. Силуэт изображения напоминает купол Новосибирского государственного академического театра оперы и балета, являющегося одной из главных достопримечательностей Новосибирска.Белый (серебро) и синий (лазурь) цвета – основные цвета в гербе, наряду с зеленым, являются исторически традиционными цветами сибирской геральдики и символики Новосибирска. Серебро символизирует снег и суровую сибирскую зиму, в геральдике является символом благородства, веры, чистоты, искренности и чистосердечности. Лазурь – символ славы, чести, верности, великодушия и безупречности.
Новосибирская область

Достопримечательности Новосибирской области
Стремительное развитие города Новосибирска определило создание знаменитой Транссибирской магистрали. Железнодорожная связь изменила темп, условия жизни в Сибири, наполненной сказочными природными богатствами. Исторические события мировой войны привели к вынужденной эвакуации сюда важных производств вместе с потоком специалистов. Город рос, сохраняя историю, оберегая памятники культуры, создавая современные достопримечательности.
Собор Александра Невского

Историко-культурная ценность собора включает в себя два фактора. Это образец культового зодчества, построенного в византийском стиле. Одновременно собор является первым каменным зданием города, появившемся в 1899 году.
Сложные исторические события отразились на судьбе величественного храма, возводимого зодчими во славу Александра III, сыгравшего основную роль в создании Великого Сибирского пути. Сейчас храм отреставрирован, сверкает золотым куполом, приглашая горожан на регулярные богослужения.

Музей железнодорожной техники

Среди экспонатов есть огромная снегоуборочная машина, специальные механические миксеры для перевозки чугуна, различные варианты вагонов, например, личный вагон Троцкого. Во многие можно зайти вместе с экскурсоводом. А ещё увидеть старинную гусеничную технику, военные джипы, знаменитую «Катюшу».
Салаирский кряж

Одна из самых красивых природных зон Новосибирской области. Древние, разрушенные тысячелетиями времён горы, сохранившие живописные скалы, горные реки. Осадочные породы в виде скал удивительной формы, например «Собачий камень» на правом берегу знаменитой реки Бердь.
Десятки легенд об этих местах передаются из поколения в поколение. Все реки кряжа содержат россыпи золота. Они многие века считаются домом для старателей. Среди них знаменитые места золотодобытчиков Сибири, находящиеся на реке Суенга, рядом с посёлком Егорьевское. На Салаирском кряже до сих пор существует много труднодоступных таёжных мест, называемых черневые леса. По ним бродят многочисленные животные, а в реках можно без особого труда поймать рыбу хариус. Природа этих мест красива в любую пору года.

Другие интересные места
В Новосибирской области есть много интересных мест. Даже самое большое болото в мире Васюганское находится здесь. Много миллионов лет среди таёжных просторов, гор с несметными богатствами проходила чья-то жизнь, о которой рассказывают археологические раскопки многочисленных курганов древних поселений. Хорошо сохранившиеся скелеты животных, среди которых есть даже мамонты.
Поиск легендарных кладов и сейчас влечёт в этот край многих людей. Впереди нас ожидает много интересных открытий из истории Сибири. Чтобы узнать её лучше, надо приехать в Новосибирск, погулять по его улицам, посмотреть его достопримечательности. Например, Кафедральный Собор Преображения Господня, Музей Солнца, Детскую железную дорогу, Новосибирский зоопарк. Академический театр оперы, балета.


title: Сценарий "Посвящение первоклассников в пешеходы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение        «Кемецкая    СОШ» Бологовский район, Тверская область

Сценарий праздника
 «Посвящение первоклассников в пешеходы»

Составила:

                                                                                Воспитатель группы продлённого дня:

	                Егорова Наталья Александровна

2014
Цель: Привлечение внимания обучающихся к важности и необходимости знания и соблюдения правил дорожного движения.
Задачи:
1. Углубить знания обучающихся по правилам дорожного движения и дорожным знакам.
2. Развивать умение применять теоретические знания на практике.
3. Формировать твердые навыки безопасного поведения на улицах и дорогах. 4. Воспитывать культуру поведения на проезжей части и тротуаре.

Учитель: Наш праздник закончен, но знания, которые вы получили, всегда используйте в своей жизни!
Светофор:
Молодцы, ребята!
Вы показали отличные знания!
Не оставили без внимания
Эти правила, самые важные!

Путь домой будет не страшен вам,
Если точно и без сомнения
Соблюдать вы будете правила движения.
        До новых встреч!
Всем присутствующим вручается «Памятка юному пешеходу»
Список используемой литературы:
1.ПДД для детей. Нескучные уроки для безопасности ваших чад.
2. «Внеклассные мероприятия» Москва «ВАКО» 2005 г.
3. О. Емельянова «Стихи для детей по ПДД»


Презентация "Плетение из листьев початков кукурузы"


Презентация "Укладка штучной плитки" 5 класс


title: Презентация "Беларусь - наша Родина"

extracted_text:
Беларусь – наша Родина
Мы  узнаем
1. Что такое Родина.
2. Почему наша страна называется    Беларусь.
3. Как ещё называют нашу страну.
4. Чем гордятся белорусы.
5. Как белорусы относятся к своей Родине.

Аист прожил с нами лето,
А зимой гостил он где-то.
Что такое Родина?
Работа с учебником
Стр. 122
Родился
Родились
Родители
Родина
Родился
Родились
Родители
Родина
Почему наша Родина называется
Беларусь ?
Белая   русь
Светлые, русые,
белые   волосы.
Светлое, белое лицо.
Светлые, голубые глаза.
Волосы
Лицо
Глаза
Белорусы носили
светлую (белую)
одежду.
В древности
слово «белая»
означало
«чистая,
свободная, независимая».
Как ещё называют нашу страну?
Беларусь
Работа в группах
Беларусь
Родина
Отечество
Беларусь
Отчество
Отец
Синеокая
Земля с голубыми _______________________.
Беларусь
глазами
Крылья
Беларусь
Земля под белыми   _______________________    .
крыльями
Чем гордятся белорусы
             Самый древний город Беларуси -   ________   .
              Первая столица нашей страны - ______________   .
              Самый красивый замок нашей страны- _________  .
             Самый древний город Беларуси -   ________   .
Полоцк
              Первая столица нашей страны - ______________   .
Новогрудок
              Самый красивый замок нашей страны-  _________  .
Мирский
     Одна у человека мать,
одна у него и Родина.
 Народная мудрость


title: Конспект урока "How to Understand Foreigners: Russian Soul and British Character" 10 класс

extracted_text:
Для иллюстрации хода обучения приведем конспекты двух уроков в 10 классе  из раздела ‘How Different the World Is?’ (Как разнообразен мир!) на темы: “How to Understand Foreigners: Russian Soul and British Character” (“Как понять иностранцев: русская душа и британский характер”) и ‘East or West – Home is Best’(«Восток ли, запад ли, а дома лучше»).
Конспект урока № 1
Место урока: 5 урок в разделе‘How Different the World Is?’ и 1 урок по теме “How to Understand Foreigners: Russian Soul and British Character”.
Цель урока: научить учащихся рассказывать о россиянах и британцах
Задачи урока:
Образовательные (предметные):
- обучение умению в говорении;
- обучение социобикультурной компетенции;
сопутствующие:
- формирование лексических навыков;
- формирование навыков в письменной речи;
- формирование навыков в аудировании;
- формирование навыков в чтении;
Развивающие (метапредметные) - развитие способностей сопоставлять российскую и британскую культуры;
- развитие умения выделять общие и специфические черты  каждой из культур;
- развитие умения обосновать свою точку зрения.
Воспитательные (личностные):
- воспитание толерантности, положительного отношения к британской культуре;
 - воспитание уважительного отношения к культуре родной страны, более глубокое осознание своей родной культуры;
- формирование социобикультурной компетенции.
  Оснащение: компьютер, мультимедийный проектор, слайд-проект, магнитофон, наглядный материал, кроссворд, раздаточный материал
Plan of the lesson (План урока)
1. Warming- up activity
2. Tasks on quick wits
3. Crossword puzzle
4. Stories about the British
5. Introduction of new words
6. Writing activity
7. Listening- comprehension
8. Reading- comprehension
9. Culture match
10. Singing a song.
11. Giving homework.
12. Conclusion
I. Начало урока
 1)  Организационный момент
   Hello, dear boys and girls!
   I’m happy to see you. Take your seats and let’s start our lesson which is devoted today to the topic “How to understand foreigners “. We are going to speak, write, read and listen about British and Russian people.
  2) Прогнозирование темы урока
Учащиеся просматривают видеоролики о британцах и россиянах, после просмотра высказывают свои предположения, о чем пойдет речь на уроке, догадываются о теме урока и о цели урока.
Тема урока: “How to Understand Foreigners: Russian Soul and British Character” (“Как понять иностранцев: русская душа и британский характер”)
3) Pечевая зарядка:
Could you answer this question?  What should we know about foreigners?
What are your views I wonder.
P1 We should know English language.
P2 We should know about their country.
P3 We should know about their character.
P4 We should know their customs and traditions.
T You are absolutely right.
Travelling to all corners of the world gets easier & easier. We live in a global village, but how well do we know & understand each other? You should know a character of people of a country where you are going to travel. As we learn English & we ourselves Russians I would like to compare British & Russian characters. Today we’ll pay attention to the differences between British and Russian characters.
Understanding the differences and similarities between people and their characters is the first step to bridging them. This will help you learn more about boundless Russian soul and will show up some priorities and values, that influence British general way of living. This will help you understand the British better.
II. Проверка домашнего задания.
At home you were to answer the question “What generalizations do people from your country make about the British?”
P1:  British people have a slightly patronizing attitude to foreigners.
       The British are considered to be not very sociable people.
P2:  The British are said to be polite and well-mannered people.
P3: British people have the reputation of being shy and reserved with strangers.
T:  Is it true?
P4: This is not always true. Of course, some are shy and reserved with strangers, and some are shy and reserved with everybody.
T: Does it prove that we shouldn’t make generalizations about people?
P5: There are some generalizations that are probably true. The British don’t like answering questions about the details of their lives. You must never ask them how much money they earn, or how old they are.
T: Who wants to add something?
P6: As far as I know, only officials can ask questions like that; that is perhaps why the British don’t really like officials.
P6: Englishmen tend to be rather conservative, they love familiar things.
P7: The English are practical and realistic, prudent and careful about almost everything.
T: They say «Prevention is better than cure».
 Everything is orderly the lawns and the trees are neatly trimmed.
III. Актуализация знаний.
Повторение пройденного материала.
 	But before we begin to compare the British and the Russians, let us remember that the last lesson we’ve learned some interesting facts about the British. What do you remember? Let’s see what you know about the British.
Are the following causes true or false?
British people don’t keep their customs
England’s coastline affected the English character
Englishman’s home is his castle
The British started the fashion for seaside holidays (Nobody in Britain lives more than 120km from the sea. Many families prefer to drive to the warm south and camp in comfortable campsites.
British people considered travelling waste of time
Let’s do the Britain Quiz.
Read the task and put necessary word into crossword.
the British have a good sense of…
citizens of Britain
for British people it is more important than enjoyment
a king or a queen
restrained; unemotional; the fact that one person is better, more powerful than another
IV. Изучение нового материала
Ознакомление с новой лексикой и ее тренировка.
This time the task is more difficult: you have to match the words with their definitions. Take a pencil, connect the line.
1) hard-working    a) tender; easily affected
2) polite                 b) calm; inactive
3) generous           c) reserved; uncomfortable in the presence of others
4) shy                    d) working too much and too often
5) quiet                  e) having good manners; well-bred (the most important words:
                                   please, thank you, excuse me, sorry)
6) sensitive             f) not mean; ready to give freely
Which of the adjectives best matches each description?
1. Kolya never makes much noise.   ----------------
2. Tanya does a lot of overtime.       ----------------
3. Vadim hates talking to strangers.   --------------
4. Dima likes giving people things.   --------------
5. Vera has very good manners.       ----------------
6.  Natasha has a tender heart, she is easily moved to pity. --------------
Which personality traits do you think are typical of Russians and the British?
P1: Russians are generous and sensitive people.
P2: The British are quiet, hard-working, shy and polite people.
Развитие навыков письма.
In the next part of our lesson you’ll write about yourself.
Choose four adjectives and make up sentences to describe yourself.
Be honest ! Sign your papers.  Ученики пишут. Your time’s up.

Развитие навыков аудирования.
Two foreigners visited Russia. Listen to the tape and decide what kind of information do the foreigners give you? What is their opinion about this country?
Use the words from the list to complete the gaps.
  Listening. Ученики слушают.
What kind of information does the tape give you? There are three variants, choose the correct one.
- about Russian holidays
- about Russian people
- about Russian sport
2) Use the words from the list to complete the gaps.
a) Russians are not … from the other Europeans. They also … to travel, …with others, have life’s pleasure, and give their all to sports.
b) In Russia I’m often struck, sometimes dazzled by … of people’s souls and … in their hearts. Since my first visit I … many people who … me deeply. In some cases I … by their … or … and.. associate       have touched     self- sacrifice     sensitivity
 the beauty     the kindness        was moved        different
 have met       like                      generosity
Say what you have listened about Russian people.
Развитие навыков чтения.
The Russians have a great proverb, attributed to their own character. It sounds like this: Russian soul is a fathomless mystery.  It does not mean that the Russians themselves cannot understand what they want, what priorities they have etc. But for some foreigners it becomes very difficult to understand Russian lifestyle and habits. The reason of such incomprehension is in Russian character, which is a bit different from American or European ones.
Let’s read about it. Then be ready to choose the best title for the article.
The Russian character
The Russian spacious soul
The material wealth of Russia
The Russian landscape
Pay attention to some new words from the text: pettiness , greediness, spacious soul, tough-minded, shrewd, material possessions, unreliable thing
“A generous nature” or “shyrokaya dusha” will be the first thing to hear from a Russian if  asked about the Russian national character. Russian people are generous people, just like their land. Russian people value generosity. The vastness of their land implies their full-handedness. Being fond of making handsome gestures, they enjoy surprising their friends and guests with generous gifts and regales. Even if the hosts are having hard times, they will do their best to treat their guests well.  Naturally, the same generosity is expected from you - and it should be sincere. Pettiness and greediness are considered real sins here. Counting expenses on friendly meetings or checking the bill in a restaurant will seem petty.
Let’s see what you have got for the heading.
V.  Закрепление и обобщение материала урока.
What have you learnt today? Sum up our knowledge and decide
Which words  would you choose to characterize the Russians and the British?
Go to the blackboard and fill in the table. Your words should be different.
Работа в группах.
Make a short report about Russian and British  pupils.
Составление учащимися кратких рассказов о жизни российских и британских школьников.
VI. Подведение итогов.
You all did a good job today. I want to thank you for your participation. I give you  only good and excellent marks today.  Moreover I want to say that I’ m happy and proud of having such clever pupils as you.
VII. Рефлексия. Домашнее задание.
Imagine that you are a special correspondent from the Russian newspaper “Arguments and Facts”. What would you write about the Russians and the British. Your hometask is on the screen. Please, write it down in your copybooks. Do you have any questions?
Now appreciate your work.  Оцените свою работу на уроке.


title: Презентация по окружающему миру "Когда изобрели велосипед?" 1 класс

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

«Когда изобрели велосипед?»

жми на вопрос

Проект первого велосипеда предложил ещё в 1495 году великий итальянский учёный Леонардо да Винчи. Он нарисовал двухколёсный механизм со всеми подробностями. Но этот рисунок люди увидели только в конце XIX века.

В 1817 году в Германии появился двухколёсный велосипед . Это была тяжёлая жёсткая конструкция с равновеликими деревянными колёсами, усиленными железными обручами. Движение осуществлялось отталкиванием ногами от земли.  Видимо, поэтому и назвали новую машину велосипедом — ведь в переводе «велосипед» означает «быстрая нога». Передвигаться на нём было неудобно, седока трясло. Прозвали эту машину тогда «костотряс».

Позже появился велосипед, в котором вместо деревянных колёс появились металлические обручи с большим количеством спиц. Металлические обручи покрывали резиновыми шинами. Диаметр колёс увеличили, чтобы увеличилась скорость передвижения .Такой велосипед назвали «паук». «Пауки» уже имели рычаги управления и педали, прикреплённые к переднему колесу. Переднее колесо увеличили в размере, и человек сидел над ним. Такое положение было опасным.

Строение велосипеда

«Велосипедная дорожка»
«Движение на велосипедах запрещено»
Дорожные знаки

жми на знак

детский
цирковой
грузовой
дорожный
спортивный
подростковый
Виды велосипедов

-  устройство для управления движением в
заданном направлении
- фонарь для освещения дороги
резиновая оболочка (покрышка) с резиновой
 камерой, наполненной сжатым воздухом
- металлический стержень, служащий для
соединения ступицы колеса с ободом
- ножной рычаг в велосипеде
- несущая часть велосипеда
-   наружная часть колеса в виде круга,
опирающаяся на спицы и обтягиваемая сверху шиной
Руль
Обод
Шина
Спица
Педаль
Рама
Фара
Нажимай на
 надпись

Спасибо, дети
за урок !

 Учитель  Велосипед  Леонардо да Винчи Чертёж  костотряс  паук  велосипед  люди  люди  люди дорожный знак  дорожный знак дети
Виды велосипедов: дорожный  спортивный  подростковый  детский  грузовой  цирковой
Рисунки на 11 и 17  слайде сканированы  с рабочей тетради по окружающему миру А.Плешакова, 2 часть
Отрисовки черепахи и муравья авторские

Интернет источники


title: Презентация "Животные и растения Астраханского края, занесённые в Красную книгу"

extracted_text:
Презентация на тему: Животные и растения Астраханского края, занесённые в Красную книгу

Выхухоль — зверек небольшой, длина его в среднем 20 см, а вес примерно полкилограмма. Мех мягкий, шелковистый, очень прочный, почти не намокает, так как смазан жиром. А это очень важно для зверька — ведь он плавает зимой. На суше выхухоль довольно беспомощен. Зато в воде чувствует себя прекрасно — быстро плавает, хорошо ныряет, может долго не показываться на поверхности. Норы выхухоль делает на берегу, но вход в них всегда расположен под водой. Кроме основной норы у всех выхухолей есть еще одна-две. Там зверьки хранят запасы и поедают пойманную во время охоты добычу. Питается выхухоль животной и растительной пищей. А находит ее зверек на дне, уткнув свой длинный хоботок в ил и помогая себе передними лапами. Он взрыхляет ил и подбирает насекомых и личинок. Увидеть выхухоль трудно, хоть и живет он часто рядом с человеком. Разве что весной, выгнанный половодьем из своего убежища, сидит он на деревьях или плывет на куче хвороста у всех на виду. Очень часто в это время выхухоль становится добычей для ондатры или американской норки. Случается, гибнут они и в норах во время паводков и подо льдом. Поэтому этого редкого и до сих пор малоизученного, но очень ценного зверька строго охраняют. Когда-то очень давно (считают, что выхухоль появился на Земле 30 млн. лет назад) он был распространен по всей Европе. Но поскольку мех этого зверька очень высоко ценился, то был он почти полностью истреблен. И может быть, исчез бы совсем, если бы не взяли его под охрану.
ВЫХУХОЛЬ
СМОЛЁВКА АСТРАХАНСКАЯ
Растение семейства гвоздичных. Эндемик меловых выходов юго-востока России."
Многолетник до 20-40 см высотой. Стебель прямой, при основании восходящий, неветвистый, вместе с листьями коротко и плотно опушённый, в верхних междоузлиях клейкий. Прикорневые и нижние стеблевые листья лопатчатые, 2—7,5 см длиной и 3—15 мм шириной, коротко заострённые, при основании суженные в длинный черешок. Цветки в немногоцветковых соцветиях, образующие узкую кистевидную метёлку; цветоносы коротко и плотно опушённые, 5—7 мм длиной. Чашечка колокольчатая, 3,5—5 мм длиной, опушённая, с тупыми зубцами; лепестки беловато-желтоватые, цельные, без придатков, немного длиннее чашечки.
Обитает на зарастающих каменистых склонах, петрофитных степях, кальцефил. Эндем нижней Волги, Среднего Дона и Восточного Причерноморья.
Встречена в окрестностях озера Баскунчак (урочище Белая Балка).
Вид внесён в Красную книгу Российской Федерации. Охраняется в Богдинско-Баскунчакском заповеднике
Необходим контроль за состоянием популяции.
ВЕЧЕРНИЦА ГИГАНТСКАЯ
Вечерница гигантская – представитель семейства гладконосых летучих мышей. Самая крупная летучая мышь в Европе и в России. Длина тела вечерницы 84 - 104 мм, размах крыльев от 41 до 46 см. Масса тела - 41 - 76 граммов. Окраска туловища - от палево-рыжего до каштанового цветов. Брюхо вечерницы чуть-чуть светлее спины, область за ушами окрашена в более темный цвет. Крылья длинные, заострённые, узкие. Уши с кожными складками, закруглённые. Мышь издает эхолокационные сигналы высокой интенсивности, максимальная частота около 18—19 кГц. Гигантские вечерницы вылетают на поиски пищи, кружа над лесными опушками или поверхностями водоёмов. Оценка численности гигантской вечерницы затруднена из-за особенностей ночного образа жизни. Следовательно, численность этого вида составляет около 17—27 тыс. особей.

ТЮЛЬПАН ШРЕНКА
Назван в честь Александра Ивановича Шренка (1816-1876). Цветок чашевидно-лилейного типа до 7 см высотой, очень изменчив по форме, с легким приятным ароматом. Окраска — от чисто-белой, желтой до красновато-бордовой, сиреневой и почти фиолетовой, с желтым или черным пятном по центру или без него. Нередки пестроцветные формы. Экология. Степи, пустыни и полупустыни, иногда щебнистые шлейфы невысоких гор. Нередко встречается на засоленных почвах. Считается одним из родоначальников первых культурных сортов. Хорошо скрещивается с сортовыми тюльпанами. Занесен в Красную книгу.
Хорь-перевязка
Это весьма самобытный зверек. Его название отражает особенности окраски: на голове на темный фон как бы наложены широкие светлые полосы — “перевязи”. Пестрая окраска тела отличает перевязку от всех куньих нашей фауны и сближает с живущим в Африке ливийским хорьком. Иногда этого небольшого пестрого хищника называют хорем-перевязкой, однако степному и лесному хорям она вовсе не родственник. Численность перевязки повсюду невелика, а в ряде мест, особенно в европейской части ареала, этот хищник просто редок. Поэтому этот вид охраняется законом, внесен в "Красную книгу России".
Причиной исчезновения перевязки в степных регионах юго-востока Европы несомненно является распашка целинных степей под сельскохозяйственные культуры и исчезновение сусликов. Весьма примечательно, что сокращение ареала этого вида — “беглеца от культуры” сопряжено с проникновением туда “спутника культуры” — степного хоря. Этот хищник по образу жизни сходен с перевязкой, но более пластичен и терпим к нарушениям природных растительных сообществ. Поэтому, хотя между ними прямой конкуренции нет, в тех местах, где исчезает перевязка, почти непременно появляется светлый хорь.
Водяной орех плавающий, рогульник, чилим, чертов орех
Охрана: Встречается в Астраханском, Окском, Мордовском, Хоперском, Комсомольском, Болыпехехцирском заповедниках, ряде заказников, Азовском охотхозяйстве (Краснодарский край) и др. Необходимы организация широкого контроля за состоянием локальных популяций, запрет сбора плодов и заготовки зеленой массы, организация новых заказников (прежде всего по границам ареала вида), изучение систематической структуры и экологических особенностей рас. Возможны работы по реинтродукции при условии точной документации их и сохранении исходных образцов для сравнения с реинтродуцированными. Культивируется в ботанических садах Владивостока, Горок (Могилевская обл.), Душанбе, Киева (ЦРБС), Львова, Нальчика, Омска, Риги (ЛатГУ), Ташкента. Интродуцирован в ряде водоемов Куйбышевской области.
СТЕПНОЙ ОРЁЛ
Жизнь степного орла связана с сусликами: чем больше этих зверьков бегает по степи, тем больше вьется над ней орлов. Весной прилет первых орлов всегда совпадает с выходом сусликов на поверхность после зимней спячки. Охотно кормится он и падалью, при этом ему в полной мере приходится использовать возможности мощного клюва. Значение этого источника пищи для степного орла особенно возросло в последние годы, когда повсеместно в степной зоне резко увеличилась численность сайгаков. На падали орлы нередко собираются большими сообществами до 10—15 особей. Охотно поедают они и крупную рыбу, выброшенную течением на отмель. Степные орлы откладывают до трех яиц грязно-белого цвета с коричневыми размытыми пятнами. В годы с изобилием корма выживают все птенцы, но при ухудшении кормовых условий гибнут младшие, а иногда и весь выводок. Новорожденные птенцы степного орла покрыты густым буровато-серым пухом. Спустя три недели этот пух заменяется другим пуховым нарядом более светлого оттенка. Замена в середине 60-х годов в степных районах России деревянных столбов линий электропередач на железобетонные поставила местные популяции степных орлов на грань исчезновения из-за их массовой гибели от электрического тока.
Цингерия Биберштейна
Уязвимый вид. Эндемик юго-востока европейской части РСФСР и Предкавказья. Внесен в Красную книгу. Известен из немногих изолированных место нахождений в Нижнем Поволжье и на Северном Кавказе. Эфемерный однолетник с очень мелкими одноцветковыми колосками на волосовидных веточках широко раскидистой метелки. Заканчивает развитие к концу июня. Распространяется по типу "перекати-поле". Приурочен к солонцеватым глинистым и супесчаным западинам среди сте пи. Численность особей в популяциях сильно колеблется в зависимости от погодных условий года. Узкая экологическая амплитуда вида, хозяйственное освоение территории (распашка степей, строительство поселков и дорог, интенсивный выпас скота). Специальные меры по охране вида не пред принимались. Выращивался в Главном ботаническом саду (Москва), но в культуре не самовозобновляется. Необходима охрана немногих известных местонахождений этого вида в качестве заказников и памятников природы.
КАМЫШОВЫЙ КОТ, ХАУС (болотная рысь)

Места проживания, которые выбирает хаус, с нашей, человеческой точки зрения, выглядят очень уж малопривлекательно: это дремучие заросли колючих кустов, заболоченные тростниковые кущи и другие непроходимые территории, расположенные неподалеку от берегов водоемов. Хорошо обозреваемых мест камышовый кот тщательно избегает, хотя летом ему случается покидать привычное жилище и делать вылазки в открытые зоны степей и пустынь – впрочем, не слишком отдаляясь от «дома». Низких температур это животное не переносит, поэтому планка освоения им горных местностей не дотягивает и до километра. Иногда камышовые коты селятся неподалеку от человеческого жилья – особенно, если люди держат птичники. За ночные нападения и сокращение птичьего поголовья серым камышовым разбойникам частенько достается по заслугам. Но не всегда отношения хауса с человеком были враждебными. Есть сведения, что древние египтяне приручали камышовых котов и использовали их в охоте на водоплавающих птиц.

ЛОТОС ОРЕХОНОСНЫЙ

Лотос – это древнейшее растение. У народов Египта, Китая, Индии, Японии оно являлось объектом поклонения. Цветки лотоса удивительно красивы. Высокие ( до 10-15 см) – поднимаются на тонких ножках выше листьев. Цветы возвышаются над крупными большими, достигающими 0,8 м в диаметре, листьями. Темно-зеленые листья покрыты налетом, который придает им своеобразный сизый оттенок и обладает влагоотталкивающим свойством. Лотос размножается корневищами и плодами. Цветок лотоса раскрывается в августе. Цветет лотос до тех пор, пока не переродится в симпатичную черную ( или коричневую) корзинку и не осыплется семенами в воду для новых поколений. Эти семена могут пробудиться даже через несколько сотен лет. Лотос орехоносный занесен в Красную книгу России и Краснодарского края. Его численность еще относительно высока, но сокращается катастрофически быстро, что в далеком будущем может поставить их под угрозу исчезновения.
БАРСУК
Барсук наиболее активен в радиусе около 400 - 500 м от норы. Однако встречается и на значительном - до 2 км - удалении от нее. Весной, в период выхода из нор, барсуки, иногда, проходят значительно большие расстояния. При обилии пищи, как полагают некоторые исследователи, барсучьи городки встречаются довольно близко (2 - 3 км) друг от друга. Живет исключительно в норах. Изредка одиночные звери зимуют в стогах сена. Размеры поселений (городков) барсука сильно варьируют в зависимости от их возраста и количества зверей, живущих в них. Средний по величине городок - 100-150 м2. Наибольший - 750 м2. Количество выходов колеблется от 1 - 3 до 32. Постоянно животные используют несколько выходов, остальные лишь в случае опасности. У барсука слабое зрение, среднее обоняние, но великолепный слух. Основу питания барсука составляют корма животного происхождения. На Северо-Западе России наибольшую долю в рационе этого хищника составляют насекомые - до 100 % встреч. Из млекопитающих чаще поедаются рыжие и серые полевки. Относительно крупных животных (заяц-беляк и т.д.) хищник ловит редко. Барсуки охотно едят ягоды - малину, чернику, бруснику, рябину. Он весьма полезен истреблением вредных в лесном хозяйстве насекомых — майских жуков и их личинок, дровосеков, пилильщиков. В народной медицине барсучий жир используется для залечивания ран, при ревматизмах. Жиром лечат легочные, желудочные заболевания — великолепное заживляющее средство. Мясо съедобно и также обладает целебными свойствами. Вкус специфический, но приятный, мясо нежное и мягкое, почти без запаха. Численность барсука составляет в среднем 0,04 экз. на 1000 га. За последние годы на большей части ареала численность барсука значительно снизилась.
САМШИТ ВЕЧНОЗЕЛЁНЫЙ

 Это вечнозелёные кустарники и деревца, вырастающие до высоты 2—12 м (изредка 15 м). Растёт медленно. примерно 1см в год, доживает до 500 - 600 лет. Он занесён в Красную книгу Российской Федерации. Но из-за деятельности человека самшитовых лесов в природе почти не осталось. Самшит – реликтовое растение. Стволы и ветви самшита покрыты особым, встречающимся только на самшите, мхом, который сберегает влагу и предохраняет дерево от лишнего испарения и колебания температуры. Древесина самшита тяжелее воды и по прочности превосходит некоторые металлы.


title: Проект "Родословная"

extracted_text:
Проект «Родословная»
Подготовила учитель начальных классов МОШ I-III ступеней №16 Степенко Л.Ф.
 Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости.                          А.С.Пушкин
Тип проекта:-Информационно – исследовательский;
 -внутри школы – дома;
-при участии детей и взрослых;
-коллективный, краткосрочный.

Цель проекта:- Способствовать закреплению интереса к истории своей фамилии, своей семьи;
- воспитывать любовь и уважительное отношение к родителям и предкам;
- формировать и развивать личность;
развивать партнерские отношения с семьей.

Объект исследования: Учащиеся 2-В  класса  и их семьи.
Предмет исследования: Родословная каждого ученика в отдельности.
Цель исследования: Создание генеалогического древа каждого ученика.Задачи: - Определить понятийный аппарат используемых терминов;
-познакомиться с историей создания и развития каждой семьи;
-изучить, какое влияние оказало создание родословной на развитие учащихся.

                                        Актуальность.
На Руси, как древней, так и современной, вплоть до 40-х годов, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого  колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать. Генеалогическое древо рода, художественно оформленное в красивую рамочку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически  каждый знатный род имел свой родовой герб . Изучая на уроках окружающего мира, дети сталкиваются с социальной проблемой: они  не знают своего генеалогического дерева. Эта тема становится актуальной. Проблема изучения истории своей семьи является одной из значимых. Поэтому возникает потребность в ее изучении. Темой для исследования выбрана  «Моя родословная»
Гипотеза исследования:Предположить  о том, что в результате изучения родословного  дерева семьи у детей с родителями установится более тесная связь во взаимоотношениях.Форма работы: индивидуальная.Сроки реализации: 7 дней

«Мои родные» выставка рисунков»
«История моего имени» поисковая работа с литературой.
«А в нашей семье…» - сочинение с иллюстрациями
Составление родословного древа
Защита проектов
                             Результаты проекта.

Педагог:    пополнил и закрепил знания по истории, этнографии. Работа в этом направлении способствовала активному сотрудничеству с семьей, установлению партнерских отношений, сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, сплочению семей.
Родители:   получили массу советов и рецептов по составлению родословных, осознали значимость этой работы. У них появилась гордость за своих предков, желание быть не хуже, ответственность перед ними и своими детьми.
Дети:    расширили свой кругозор. У них развился интерес к истории семьи, семейным традициям, родословной. Работа способствовала также воспитанию чувства гордости за семью, любви и уважения к родителям. Кроме того, дети в классе стали более дружными и получили навыки бесконфликтного общения.
              Список использованной литературы

«Окружающий мир», учебник для 2-го класса четырёхлетней начальной школы, А.А. Плешаков , 2015г.
Как составить свою родословную. В.П. Петров, Е.В. Петрова 2005
Детская энциклопедия: «Папа, мама, ты и я .» Интернет..


Презентация "Мыло своими руками"


Презентация "Visiting Museums and Galleries" 9 класс


title: Контрольная работа "Лучший друг земли - это ты" 8 класс II четверть

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку за II четверть в 8 классе по теме «Лучший друг земли -это ты»

I. Match the words (and phrases) which have opposite meanings.
  1.  Prohibit   2.  protect   3. pollute   4. throw   5. drop litter  6. be in danger 7.avoid doing something
 a) damage    b) clear rubbish away   c) be out of danger  d)  allow    e) enjoy doing something clean   d)catch

II. Complete each sentence with one of the words or phrases below.
pollution, rubbish, cans, environment, packaging, protect, is thrown, in danger, prohibited, pollute, bins, clearing up.
People get a lot of food from the sea. But we have made the sea a very dirty place. If we are not careful, ... will kill many of the animals and plants in the sea. A lot of rubbish ... into the sea. Sea animals, fish and birds are .... Some animals try to eat the., they die. Oil from big ships, chemicals and waste... the sea and kill whales and dolphins, fish and sea birds. Luckily many people realize now that we must look after the sea and ... it. They say polluting the sea should be strictly ,.. . Groups of people who care about the ... spend their free time ...litter from the beaches. People collect..., bottles and… and put them into different... for further recycling.
  III.Use the word in capitals  to form a word that fits suitably in the bank space.
1.  POLLUTE    ... is one of the most serious and crucial world's problems of our day.
2. PROTECT    The young woman didn't know where to look for... .
3.  ENVIRONMENT   Some of the first... organizations in the world started in Britain.
4. DANGER    It was a very ... journey.
5.  USE    When the young people first came to Ireland, they weren't ... to cold weather.
6.  PROHIBIT   Smoking is strictly ... in the office.
IV. Fill in the definite article the if needed.
The official name of the country is ... United Kingdom of ... Great Britain and ... Northern Ireland. The country is situated in ... British Isles. The two main islands are: ... Great Britain (in which are ... England, Wales and Scotland) and ... Ireland. ... United Kingdom is not far from ... Europe.
... UK is washed by ... Atlantic Ocean in the east and by ... North Sea in the west. The highest mountains are in ... Scotland and ... Wales: ... Ben Nevis (1,343 metres) and ... Snowdon (1,085 metres). The longest rivers are .., Severn (345 kilometres) and ... River Thames (346 kilometres).
... UK is one of the world's smallest countries (it is half the size of ... France or ... Spain). The largest cities of ... Great Britain are ... London, ... Birmingham and ... Glasgow.

V. Complete the sentences, using Conditional II and III.

1.  If people ... (take) bottles, newspapers and cans to special bins, they could be recycled.
2.  If I ... (be) you, I would join Greenpeace.
3.  If we didn't pollute our seas, they ... (be) full of fish.
4.  If I were you, I ... (continue) the exploration.
5.  If you had read these books, you ... (know) more about this environmental problem.
6.  If we had protected the environment seriously, our planet ... (be) out of danger.
7.  If people ... (avoid) damaging nature, many species of animals wouldn't have disappeared.
8.  If she ... (hear) the conversation, she wouldn't have come there.
VI. Read the text. For the questions (1, 2, 4) choose the answer (a, b, c or d) which you think fits best according to the text. For the questions (3, 5) write a short answer.
Dead Sea in Danger
The Dead Sea, the saltiest body of water of the earth and a wonderful natural treasure, is becoming smaller and smaller because of decisions by people to use part of its waters.
The Dead Sea is located at the lowest poir the earth, almost 400 meters below sea level. 50 kilometers long. Just 40 years ago it stretc 80 kilometers in length.
One of the main reasons for the sea's shri ing* is lack of water. 90% of the waters that \ from the Jordan River, which traditionally j into the Dead Sea, is taken for drinking and recapture in Israel and Jordan.
Besides, local industry adds to the Dead ' problems. They use the water for getting necessary minerals. It's a real disaster for the Sea.
Now hundreds of thousands of tourists a to the Dead Sea every year. Its water is so  that a man can read a newspaper comfort while lying on his back on the water. The w contains a lot of sulphur", and the thick b mud"" that is found at the sea's beach is very full for people with skin diseases. Tourists l their bodies with the black mud, but they c think about the Dead Sea's troubles.
It can be saved — but time is running out.
1.  Where is the Dead Sea located?
a) At the highest point of the Earth
b) At the hottest place of the Earth
c) At the lowest point of the Earth
d) At the coldest place of the Earth
2.  According to the text how long is the De Sea now?
a) 400 metres
b) 50 kilometres
c) 80 kilometres
d) 40 kilometres

3.  Find and write down the sentence that says why the Dead Sea is in danger?

4.  What are two main reasons for taking off part of the Dead Sea's water?

a) Thousands of tourists come to the Sea to treat their diseases; the Dead Sea's water is used by local industry.
b) People take water from the Jordan River for their needs; they use the Dead Sea's water for getting necessary minerals.
c) Local industry uses its black mud; people take the Sea's water for agriculture and drinking.
d) 90% of the Jordan waters is taken for drinking and agriculture in Israel and Jordan; thousands of tourists come to the Sea for treating

5.  Why does the text finish with the words:
It can be saved — but time is running out? Explain your answer.

26 декабря (понедельник)
10.00. - классный час, инструктаж, уборка кабинета

11.05. -Линейка "Эстафета успеха"

17.30. - праздник в ДК "Корунд"


title: План-конспект урока "Приготовление бутербродов"

extracted_text:
            МОУ «Средняя общеобразовательная школа  № 60» г.Омска

                      План-конспект урока по технологии

Тема программы:  Кулинария
Тема занятия:          Приготовление бутербродов

                                            Автор:                 учитель
                                            МОУ «СОШ № 60» г. Омска
                                                                  Сальникова
                                                               Светлана
                                                             Владимировна

    План-конспект урока по технологии учителя МОУ «СОШ № 60» Сальниковой
                            Светланы Владимировны
Тема программы: Кулинария
Тема занятия: Приготовление бутербродов
Цели занятия:
Образовательные:
1. Закрепить знания учащихся по технике безопасности при кулинарных
   работах.
2. Практически изучить способы приготовления бутербродов.
 Развивающие:
1. Формировать умения систематизировать полученные знания.
2. Развивать профессионально важные качества: трудолюбие, аккуратность.
 Воспитательные:
1. Прививать навыки коллективного труда.
2. Формировать бережное отношение к оборудованию, наглядным пособиям,
   приспособлениям.
 Тип занятия: Применение знаний, умений и навыков на практике.
 Вид занятия: Деловая игра.
 Методы обучения: наглядные, словесные, практические
 Межпредметные связи: биология, историко-культурное наследие народов Омского
 Прииртышья.
 Дидактическое обеспечение:
1. Плакаты «Способы нарезки овощей», «Виды бутербродов».
2. Инструкционно-технологические карты по нарезке овощей, по приготовлению
   бутербродов
3. Инструкции по технике безопасности при кулинарных работах.
4. Карточки-задания.
 Оборудование, приспособления, инструменты: разделочные доски для овощей и
 хлеба, ножи, рабочая одежда, приспособления для чистки овощей, терки
 Оформление доски: дата, тема урока, сводная таблица результатов (с перечнем
 конкурсов и критериев оценивания)

 |Этап        |Цель этапа      |Содержание этапа|Содержание        |Деятельность              |Средства  |Результат     |
|            |                |                |учебного материала|                          |обучения  |этапа         |
|            |                |                |                  |учителя      |учащегося   |          |              |
|1Организацио|*Подготовить    |*Взаимное       |                  |*Приветствует|*приветствую|          |*Готовность   |
|нный момент |учащихся к      |приветствие     |                  |учащихся;    |т учителя;  |          |учащихся к    |
|минут       |работе на       |учителя и       |                  |*организует  |*готовятся к|          |уроку;        |
|            |занятии;        |учащихся;       |                  |внимание     |уроку       |          |*организация  |
|            |*психологически |*проверка       |                  |учащихся     |            |          |внимания всех |
|            |настроить       |отсутствующих   |                  |             |            |          |учащихся      |
|            |учащихся на     |(по какой       |                  |             |            |          |              |
|            |предстоящее     |причине);       |                  |             |            |          |              |
|            |занятие         |*проверка       |                  |             |            |          |              |
|            |                |подготовленности|                  |             |            |          |              |
|            |                |учащихся к      |                  |             |            |          |              |
|            |                |занятию;        |                  |             |            |          |              |
|            |                |*организация    |                  |             |            |          |              |
|            |                |внимания        |                  |             |            |          |              |
|2           |*Раскрыть цели  |*Сообщение целей|*Тема урока       |*Знакомит    |*Слушают,   |          |*Принятие     |
|Целеполагани|урока;          |урока;          |«Приготовление    |учащихся с   |записывают  |          |учащимися     |
|е и         |*ознакомить     |*сообщение плана|бутербродов»      |темой урока; |тему урока  |          |целей урока   |
|мотивация   |учащихся с      |урока           |пройдет в виде    |*объясняет   |            |          |              |
|обучения    |планом работы на|                |«кулинарного      |значимость   |            |          |              |
|минут       |урок            |                |поединка»;        |темы;        |            |          |              |
|            |                |                |*цели урока:      |*доводит до  |            |          |              |
|            |                |                |-закрепить знания |учащихся цели|            |          |              |
|            |                |                |по ТБ при         |урока        |            |          |              |
|            |                |                |кулинарных        |             |            |          |              |
|            |                |                |работах;          |             |            |          |              |
|            |                |                |-практически      |             |            |          |              |
|            |                |                |изучить способы   |             |            |          |              |
|            |                |                |приготовления     |             |            |          |              |
|            |                |                |бутербродов;      |             |            |          |              |
|            |                |                |-формировать      |             |            |          |              |
|            |                |                |умения            |             |            |          |              |
|            |                |                |систематизировать |             |            |          |              |
|            |                |                |полученные знания;|             |            |          |              |
|            |                |                |-прививать навыки |             |            |          |              |
|            |                |                |коллективного     |             |            |          |              |
|            |                |                |труда;            |             |            |          |              |
|            |                |                |-формировать      |             |            |          |              |
|            |                |                |бережное отношение|             |            |          |              |
|            |                |                |к оборудованию и  |             |            |          |              |
|            |                |                |наглядным пособиям|             |            |          |              |
|3Актуализаци|*проверить ранее|*Проверка       |Вопросы:          |*Задает      |*Отвечают на|Плакаты   |*Проверены,   |
|я опорных   |усвоенные знания|усвоения        |*Что такое        |вопросы;     |вопросы     |«Способы  |ранее         |
|знаний      |учащихся и их   |материала;      |бутерброд?        |*слушает;    |            |нарезки   |усвоенные ,   |
|(установлени|готовность к    |*проверка       |*Какие виды       |*комментирует|            |овощей»,  |знания        |
|е           |восприятию      |степени         |бутербродов вы    |ответы       |            |«Виды     |учащихся;     |
|преемственно|материала урока |сформированности|знаете?           |учащихся     |            |бутербродо|*разобраны    |
|сти)  минут |                |общеучебных     |*Как вы думаете,  |             |            |в»        |типичные      |
|            |                |навыков и       |какие продукты    |             |            |          |ошибки при    |
|            |                |умений;         |можно применить   |             |            |          |нарезке овощей|
|            |                |*комментирование|для приготовления |             |            |          |и             |
|            |                |ответов учащихся|бутербродов?      |             |            |          |приготовлении |
|            |                |                |*Какие овощи,     |             |            |          |бутербродов   |
|            |                |                |выращиваемые на   |             |            |          |              |
|            |                |                |территории Омской |             |            |          |              |
|            |                |                |области, можно    |             |            |          |              |
|            |                |                |применить для     |             |            |          |              |
|            |                |                |приготовления     |             |            |          |              |
|            |                |                |бутербродов?      |             |            |          |              |
|            |                |                |*Какие инструменты|             |            |          |              |
|            |                |                |и приспособления  |             |            |          |              |
|            |                |                |вам понадобятся   |             |            |          |              |
|            |                |                |для работы?       |             |            |          |              |
|            |                |                |                  |             |            |          |              |
|            |                |                |*Как вы думаете,  |             |            |          |              |
|            |                |                |какие правила ТБ  |             |            |          |              |
|            |                |                |вам необходимо    |             |            |          |              |
|            |                |                |соблюдать при     |             |            |          |              |
|            |                |                |приготовлении     |             |            |          |              |
|            |                |                |бутербродов?      |             |            |          |              |
|            |                |                |*Виды нарезки     |             |            |          |              |
|            |                |                |овощей, известные |             |            |          |              |
|            |                |                |вам?              |             |            |          |              |
|            |                |                |*Как вы думаете,  |             |            |          |              |
|            |                |                |какие ошибки могут|             |            |          |              |
|            |                |                |возникнуть при    |             |            |          |              |
|            |                |                |нарезке овощей и  |             |            |          |              |
|            |                |                |приготовлении     |             |            |          |              |
|            |                |                |бутербродов?      |             |            |          |              |
|4 Упражнения|*Совершенствоват|*Формирование   |*Воспроизводящая  |*Объясняет   |*Слушают;   |*Инструкци|              |
|по          |ь знания и      |умений у        |самостоятельная   |задания для  |*выполняют  |онно-техно|              |
|совершенство|умения учащихся |учащихся по     |работа по         |самостоятельн|самостоятель|логические|              |
|ванию и     |по нарезке      |работе с        |выполнению        |ой работы;   |ную работу  |карты по  |              |
|закреплению |овощей;         |инструкционно-те|теоретических     |*создает     |            |нарезке   |              |
|знаний и    |*совершенствоват|хнологическими  |заданий;          |условия ,    |            |овощей;   |              |
|умений      |ь, закрепить    |картами, по     |*самостоятельная  |способствующи|            |*карточки-|              |
|минут       |знания учащихся |организации     |работа по         |е            |            |задания   |              |
|            |по способам     |рабочего места, |инструкционно-техн|самостоятельн|            |          |              |
|            |обработки овощей|по способам     |ологическим картам|ому          |            |          |              |
|            |                |обработки и     |(по способам      |выполнению   |            |          |              |
|            |                |нарезке овощей  |нарезки овощей)   |задания;     |            |          |              |
|            |                |                |                  |*отвечает на |            |          |              |
|            |                |                |                  |возникающие  |            |          |              |
|            |                |                |                  |вопросы      |            |          |              |
|5 Применение|*Сформировать   |*Формирование   |Практическая      |*Объясняет   |*Слушают;   |*Инструкци|Умение        |
|знаний,     |умения применять|умения          |работа с          |задания для  |*выполняют  |онно-техно|самостоятельно|
|умений и    |теоретические   |самостоятельно  |последующей       |практической |практическую|логические|выполнять     |
|навыков     |знания при      |применять знания|самопроверкой и   |работы в     |работу по   |карты;    |работу по     |
|минут       |выполнении      |при выполнении  |обсуждением       |группах;     |группам;    |          |применению    |
|            |практической    |практической    |                  |*создает     |*самостоятел|          |знаний, умений|
|            |работы          |работы;         |                  |условия,     |ьно или с   |          |и навыков     |
|            |                |*проверка       |                  |способствующи|помощью     |          |              |
|            |                |учителем глубины|                  |е выполнению |учителя     |          |              |
|            |                |понимания       |                  |заданий в    |проверяют   |          |              |
|            |                |учебного        |                  |группах;     |правильность|          |              |
|            |                |материала;      |                  |*отвечает на |выполнения  |          |              |
|            |                |*формирование   |                  |вопросы, если|практической|          |              |
|            |                |умений учащихся |                  |они          |работы      |          |              |
|            |                |работать в      |                  |возникают;   |            |          |              |
|            |                |группе          |                  |*организует  |            |          |              |
|            |                |                |                  |проверку     |            |          |              |
|            |                |                |                  |организации  |            |          |              |
|            |                |                |                  |рабочих мест |            |          |              |
|            |                |                |                  |учащихся,    |            |          |              |
|            |                |                |                  |соблюдение   |            |          |              |
|            |                |                |                  |ими ТБ;      |            |          |              |
|            |                |                |                  |*подводит    |            |          |              |
|            |                |                |                  |итоги        |            |          |              |
|            |                |                |                  |выполнения   |            |          |              |
|            |                |                |                  |практической |            |          |              |
|            |                |                |                  |работы       |            |          |              |
|6 Выдача    |*Сообщить       |*Информация о   |*Повторить способы|*Объясняет   |*Слушают;   |Доска, мел|*Правильное   |
|домашнего   |учащимся о      |домашнем        |нарезки овощей,   |содержание   |*записывают |          |выполнение    |
|задания     |домашнем        |задании;        |виды бутербродов  |домашней     |домашнее    |          |домашнего     |
|минут       |задании;        |*инструктаж по  |                  |работы;      |задание;    |          |задания всеми |
|            |*разъяснить     |его выполнению; |                  |*инструктируе|*фиксируют  |          |учащимися     |
|            |методику его    |*проверка того, |                  |т о способах |способы     |          |              |
|            |выполнения      |как учащиеся    |                  |и приемах    |выполнения  |          |              |
|            |                |поняли          |                  |последователь|домашнего   |          |              |
|            |                |содержание      |                  |ности ее     |задания     |          |              |
|            |                |работы дома и   |                  |выполнения   |            |          |              |
|            |                |способы ее      |                  |             |            |          |              |
|            |                |выполнения      |                  |             |            |          |              |
|7Подведение |*Подвести итоги |*Подведение     |Беседа по итогам  |*Подводит    |*Слушают;   |          |*Сформировано |
|итогов урока|урока (конкурса)|итогов;         |урока (конкурса)  |итоги урока  |*анализируют|          |умение        |
|минут       |                |*анализ         |                  |(конкурса);  |и обсуждают |          |применять     |
|            |                |достижения цели |                  |*анализирует |результаты  |          |знания, умения|
|            |                |урока;          |                  |достижения   |работы      |          |и навыки на   |
|            |                |*сообщение      |                  |целей урока; |            |          |практике при  |
|            |                |отметок учащихся|                  |*оценивает   |            |          |выполнении    |
|            |                |за урок         |                  |работу       |            |          |бутербродов   |
|            |                |                |                  |учащихся;    |            |          |              |
|            |                |                |                  |*объявляет   |            |          |              |
|            |                |                |                  |отметки      |            |          |              |


title: Конспект урока "Месопотамский зиккурат - жилище бога. Глазурованный кирпич и ритмический узор - основные декоративные средства" 10 класс

extracted_text:
МБОУ «Колонтаевская средняя общеобразовательная школа»
Льговский район Курская область

Урок 4
Месопотамский зиккурат – жилище бога. Глазурованный кирпич и ритмический узор – основные декоративные средства
(УМК Емохоновой Л.Г., 10 класс)

Учитель русского языка, литературы, МХК
Курбатова Г.Н.

2017 год
Тип урока: урок-исследование.
Цели урока:
Познакомиться с разнообразной и самобытной культурой Древнего Востока.
Установить общие сходные черты культур Месопотамии, Китая, Индии.
Дидактическая задача урока – создать условия для выражения собственного суждения о культуре Месопотамии, проверки уровня усвоения знаний и умений по данному вопросу.
Задачи по содержанию:
Образовательная:
- определить, в чем и как проявляется символический характер искусства древневосточных цивилизаций на примере культуры Месопотамии.
- выявить особенности языка этого вида искусства при раскрытии главной темы культуры Месопотамии.
Развивающая:
- умение выполнять учебное задание при работе с источником информации и оформлять результаты своей работы.
- способствовать формированию образно-ассоциативного мышления.
Воспитательная:
- развитие чувств, эмоций.
- формирование интереса к истории культуры.
- умение работать в группе.
Организация обучения на уроке – технология развития критического мышления.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая.
Оборудование: ПК, мультимедиапроектор, учебник, тетрадь.
Образовательные результаты, которые будут достигнуты учащимися:
Определение символического характера древневосточной культуры на примере культуры Месопотамии.
Ход урока.
Организационный момент. Слово учителя.
Повторение пройденного материала – самостоятельная работа учащихся по карточкам – дать определение основным понятиям эпохи Древнего мира.
Учитель раздает планы Древнего Вавилона и предлагает учащимся рассмотреть их и поразмышлять: что означают те или иные знаки на карте, какие объекты нанесены на плане, как, по их представлениям, выглядел Вавилон.
Педагог предлагает учащимся отправиться в «путешествие по Древнему Вавилону», для чего использует фрагмент описания Древнего Вавилона И.М.Дьяконова.
«Путник, приближавшийся в те времена к городу Вавилону с севера, вдоль берега Евфрата, видел издали длинные желтоватые стены с зубцами и башнями, а вдалеке, на покрытой дымкой синем небе, голубую вершину храмовой башни. Иногда на солнце сверкали золотые блестки от гигантских золоченых рогов, укрепленных на самом верху…»
Демонстрация вида Вавилона (диск с иллюстрациями к учебнику 10 класса). Учащимся предлагается, опираясь на текст и иллюстративный ряд рассказать о том, как выглядел знаменитый город:
Какое впечатление оказывал он на путника?
Что необычного в его облике?
Как выглядят здания?
Каким образом обозначены границы города?
Городские ворота
Фрагмент описания Вавилона: «Вот, наконец. Евфрат отходит вправо, и дорога вступает в пространство между двумя высокими стенами… Между плоскими белыми выступами башен в стене вделаны большие голубые фризы из изразцов, окаймленные желтым и белым орнаментом; на голубом фоне выпуклым рельефом изображены шествующие белые и золотистые львы. Но глаз не останавливается на них6 в конце подъема дороги, там, где белые стены немного расступаются, образуя род площади, возвышается синяя громада ворот – двух массивных башен с аркой посередине, облицованных изразцами. Во всю высоту их поверхности по синему фону шествуют белые и золотистые ряды диких быков и драконов…» (Отметь на плане, где расположены ворота).
Просмотр иллюстраций. Вопросы.
Для чего служили эти ворота?
Из чего сделаны?
Как они украшены?
Какую функцию выполняли города Древнего Междуречья?
Как связаны они с религиозным культом?
Архитектурные и художественные особенности дворцовых построек Древнего Востока
Найти на плане Вавилона дворец и отметить его.
«Наконец путешественники в городе. Пред ним, прямая как стрела, линия плит, розовых по бокам, белых в середине4 ими вымощена середина длинной улицы. Слева, среди пальм, высокие белые стены храма, за ним в отдалении, неровные ряды жилых домов. Справа – опять высокие беленые стены, украшенные только вертикальными углублениями и выступами башен. Это главный дворец царя. Дворец ничем, кроме огромных размеров, не отличается от всех восточных домов: тот же двор, куда открываются двери многих комнат, те же беленые стены без окон. Но только здесь не один двор, а целых четыре – огромных, как рыночные площади – сообщающихся между собой через арки. А вокруг дворов не одно жилье, а десятки сросшихся между собой домов, со своими внутренними двориками; здесь живут придворные, дворцовые ремесленники и прислуга дворца, размещаются караулы и отряды телохранителей».
Просмотр иллюстраций с диска: Конная охота Ашшурбанипала, Грифон, Летающий лев и др.Обсуждение в классе.
Кто изображен на барельефах?
Как выглядят люди и животные, изображенные на барельефах?
Что в них необычного?
Чем занимаются люди?
Каковы размеры этих изображений?
Где они могли размещаться во дворце?
На основе представленных иллюстраций учащиеся составляют рассказ о том, как мог бы проходить прием в подобном дворце.
Архитектурные особенности зиккурата
Продолжение «виртуального путешествия» по Вавилону: «Выходим.. на главную улицу. Нас привлекает видимая издалека башня – зиккурат. Она ясно вырисовывается тяжелым массивом на фоне неба. В ней несколько этажей, громоздящихся друг га друга, как кубики: один меньше другого и все разного цвета. Это – Этеменаки, «Дом основания небес и земли», башня Эсагилы, знаменитейшего из всех храмов Вавилонии, где, по словам жрецов, на самом верху, на 90-метровой высоте, обитает великий бог Вавилона – Бэл-Мардук. Говорят, что в выложенном голубыми изразцами храме на самом верхнем этаже есть золотое ложе, золотое кресло и стол Бэла. Учащиеся находят местоположение зиккурата на плане.
Сообщение учащегося о Месопотамском зиккурате
На экране современное изображение зиккурата. Нужно «реконструировать» - предположить, как оно могло выглядеть изначально. Затем на экран выводится изображение реконструкции «зиккурата». Учитель предлагает классу обсудить: Для чего использовалось это сооружение? Из каких материалов выполнено? Какое впечатление могло оно производить на посетителя?
Слово учителя. Свойства глины.
Учитель предлагает поразмышлять над тем, что объединяет все важнейшие постройки древнего Вавилона? Обращает внимание учащихся на то, что все они выполнены из глины. Учитель предлагает вспомнить свойства этого материала: и подумать над тем, что из него можно изготовить? Насколько прочны изделия из глины? Насколько они красивы? Как можно изменить природные свойства глины?
Изучение нового материала. Слово учителя.
Эпос «О все видавшем» (приложение 1).
«Месопотамские песнопения об избавлении от голода» (приложение 2).
Исследовательская работа. Работа в группах (4 группы).

Закрепление изученного материала. Слово учителя. Задание № 1 (с.3) в рабочей тетради.
Рефлексия.
Домашнее задание. Выучить урок 4. Вопросы 1-3, с.37.
Приложение 1
Эпос о Гильгамеше
В шумеро-аккадском эпосе «О все видавшем» рассказывается о Гильгамеше – царе 3 династии Ура:
Он прекрасный, сильный, он мудрый,
Божество он двумя третями, человек лишь одною,
Его тело светло, как звезда большая…
Он, кому доверен Урук блаженный,
Он, их пастырь, он, их хранитель,
О прекрасный, сильный, он, мудрый.
(Перевод Н.Гумилева)

При этом Гильгамеш отличается непомерным сластолюбием и жестокостью. Вняв жалобам жителей города на безжалостного владыку, боги, чтобы отвлечь его на борьбу, создали из глины двойника Гильгамеша – Энкиду, воплощающего необузданные силы природы:
В волосах его тело, он носит, как женщины, косу,
Пряди кудрей ниспадают, подобны спелым колосьям,
Ни земли, ни людей он не знает, одет, как Гира,
Вместе с газелями щиплет травы,
Со скотом идет к водопою,
С водяною тварью веселится сердцем.
Дикий человек Энкиду, живя в степи вместе с животными, не давал на них охотиться. Тогда охотники, лишенные куска хлеба, привели к нему блудницу.
Вскоре Энкиду обнаружил, что звери его боятся, а он не может бегать за ними по-прежнему. Блудница рассказала о прекрасном Уруке, его правителе, который «царит над людьми, как дикий буйвол», и отвела Энкиду в город. Герои встречаются и начинают совершать подвиги. На первый подвиг – битву со свирепым чудовищем Хумбабой, который «ни людей не щадит … ни младенцев во чреве женщин», - надоумил Гильгамеша обитатель «жилища Нергала»… откуда не выйдет входящий». Об этом Гильгамеш поведал Энкиду:
Этой ночью меня посетили виденья,
Небеса возопили, и земля отвечала,
И стоял неведомый муж предо мною.
Горели глаза, и лицо было темным,
С головою орла голова его схожа,
И на пальцах виднелись орлиные когти.
Высоко, высоко, меж туч он вознесся
И меня он вознес высоко, высоко,
От полета моя голова закружилась,
Вместо рук у меня были крылья птицы…

Победив Хумбабу, Гильгамаш

… оружье омыл, он начистил оружье,
По спине распустил благовонные кудри,
Сбросил грязное, чистое набросил на плечи,
Наложил на главу тиару, затянулся в тунику.

В таком виде он приглянулся богине любви Иштар, которая обращается к герою со словами:
Ты будешь мне мужем, я буду тебе женою,
Заложу для тебя колесницу из ляпис-лазури
С золотыми колесами, со спицами из рубинов,
И в нее запряжешь ты коней огромных;
В нашу обитель води, в благовонье кедра…
Все падут пред тобою, цари, князья и владыки,
Принесут тебе дань люди гор и равнины.

Но Гильгамеш отвергает любовь богини, упрекая ее в жестокости:
Птичку пеструю, пастушка, ты полюбила.
Ты избила ее, ты ей крылья сломала,
И живет она в чаще и кричит: крылья, крылья!

Пастуха ты любила, хранителя стада,
Он всегда возносил пред тобою куренья,
Каждый день убивал для тебя по козленку,
Ты избила его, превратила в гиену,
И его же подпаски его гоняют,
Его же собаки рвут ему шкуру!
И отцовский садовник был тебе мил, Ишуллану,
Приносивший тебе драгоценности сада,
Каждый день украшавший алтарь твой цветами…
Ты избила его, превратила в крысу,
Ты велела ему пребывать в его доме,
Не взойдет он на крышу, не спустится в поле,
И, меня полюбив, ты изменишь тоже мой образ!

Разгневанный Иштар мстит, и герои вынуждены сражаться то со львами в горных ущельях и небесным быком, то с исполинской прицей и волшебной змеей, поселившейся в корнях чудесного дерева богини. Герои делают из его ветвей для отпугивания злых духов барабан и барабанные палочки (пуку и микку), которые проваливаются в подземный мир. Энкиду отправляется за ними и навсегда остается в стране мертвых, так как нарушает магические запреты. Эти запреты велят не облачаться в чистую одежду, иначе выяснится, что он чужестранец; не умащаться елеем, иначе умершие соберутся на запах; не надевать на ноги сандалий, чтобы не производить шума в преисподней; не целовать любимой (при жизни) жены, не бить ненавидимой (при жизни) жены.
Гильгамеш, потрясенный смертью друга, осознав собственную бренность, стеная, мечется по пустыне. Он набредает на гору, в которую солнечный бог Шамаш погружается вечером, чтобы утром вновь взойти на небе. Путем бога солнца Гильгамеш попадает в страну богов:
Ночною дорогой солнца час двойной он проходит,
Мрак там глубок, и нет там света,
Позади себя ничего он не видит.
Восемь часов идет, и дует севрный ветер,
Десять часов он идет, выходит навстречу солнцу,
На двенадцатый час разлилось сиянье.
Деревья богов он увидел, к ним путь направил,
Яблоня гнется под плодами,
Повисают гроздья, которые видеть отрадно,
На лазоревом камне выросло райское древо,
И на нем плоды совершенны для взгляда.
Между них изумруды, рубины, яхонт,
И кошачий глаз, и лунный камень.
Гильгамеш вошел в блаженную рощу,
На райское древо поднял взоры.

Оттуда Гильгамеш собирается переправиться через воды смерти на остров, где обитает отшельник Ут-напиштим – единственный человек, переживший всемирный потоп и обретший бессмертие. Морская нимфа увещевает Гильгамеша не делать этого:
Для чего, Гильгамеш, ты столько бродишь?
Бессмертья, которго хочешь, ты не отыщешь!
Когда род людской создавали боги,
Смерть они приказали роду людскому
И в своих руках жизнь сохранили.
Ты, Гильгамеш, наполняй свой желудок,
Забавляйся ты и днем, и ночью,
Каждый день устраивай праздник,
Каждый день будь доволен и весел,
Пусть твои одеяния будут пышны,
Голова умащена, омыто тело,
Любуйся ребенком, твою хватающем руку,
Пусть к твоей груди припадет супруга!

Но Гильгамеш уговаривает лодочника перевезти его через воды смерти к Ут-напиштиму и узнает от него о траве вечной молодости. Он достает ее со дна океана:

… растенье это весьма знаменито,
Из-за него человек получает дыхание жизни.
Я возьму его в крепкий Урук, поделю средь сограждан,
Имя его – «старик становится юным».
Я его съем в Уруке и юношей стану.

Однако Гильгамешу не суждено сделаться молодым: пока герой омывается водой из колодца, змея похищает растение. Гильгамеш возвращается в Урук и утешается тем, что возведенные им прочные крепостные стены станут достойной памятью о его славных делах, а в этом и состоит единственно доступное человеку бессмертие.

Приложение 2

Месопотамские песнопения об избавлении от голода

В многочисленных мифах звучит тема голода, наступавшего в результате подъема грунтовых вод:
Был сильный голод, ничто не росло,
В речках нельзя было вымыть руки.

Поля больше не орошались,
Не прорывались больше каналы,
Во всей стране ничего не росло,
Одни сорняки лишь произрастали.
(Перевод И.Дьяконова)

В одном из мифов рассказывается, как боги Шумера, которые «носили мотыгу и корзину», т.е. отвечали за земледелие, пришли в отчаяние и оплакивали свой край. В храмах Двуречья исполнялась их песня:
Вола моего из хлева гонят пастись –его погонщик ушел,
Барана моего из хлева гонят пастись – его пастырь ушел,
В каналах моего города воистину набрался песок,
Воистину они обращены в жилище лисиц,
Не текут в них проточные воды – заботившийся о них ушел.
На полях моего города нет ячменя – надзирательушел…
Моим серебром, кто не знал серебра, тот наполнил руки,
Моими каменьями, кто не знал каменьев, тот украсил шею…

И только вмешательство бога Энки, который создал подобие платформы зиккурата, спасло дело. Он взгромоздил груду камней над грунтовыми водами, преградив им путь на поверхность, и тем самым возродил землю:
Поля обильные дают зерно,
Виноградники и сад приносят плоды,
Собрана жатва в житницы и копны,
Владыка траур изгнал из страны,
Возвеселил он души богов.


title: Конспект урока "Линия и её выразительные возможности" 10 класс

extracted_text:
Тема урока: Линия и её выразительные возможности.
Дидактическая цель урока: познакомить с выразительными свойствами линии, видами и характером линии.

Задачи урока:
Личностные:
- активизировать познавательную деятельность и развивать творческий      потенциал обучающихся;
- создавать условия для раскрытия интеллектуальных и духовных возможностей детей;
- продолжать формировать способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;
         Метапредметные:
-развивать навыки самостоятельной художественно-творческой деятельности;
 -совершенствовать  умения обучающихся анализировать, сравнивать,   обобщать информацию, планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности;
-формировать  коммуникативные компетенции.
Предметные:
-сформировать  понятие о линии как основном средстве выразительности в графике;
         -развивать умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику, способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в разных эмоциональных состояниях, умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности.

Характеристика видов деятельности учащихся
В ходе урока обучающиеся получат возможность:
рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников;
выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в  рисунке;
приобретать представления о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника;
овладевать навыками ритмического линейного изображения движения(динамики) и статики(спокойствия)

Образовательные ресурсы: компьютер, мультимедийный проектор,
презентация «Линия и её выразительные возможности», стихотворение Всеволода Рождественского «Рисунок Пикассо», альбом, простой карандаш, фломастеры.
Тип урока: урок открытия новых знаний

Ход урока.

Организационный этап.
Проверка готовности учащихся к уроку.
(Метапредметные результаты:способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность)

Этап мотивации и  актуализации знаний
-Художник Анри Матисс говорил: «Путь к конечной цели идёт не через нагромождение деталей, а через отбор их. В рисунке, например, художник должен из всех возможных линий выбрать самую выразительную, самую насыщенную жизнью» (эпиграф записан на доске).

-Кто догадался, о чём пойдёт речь? (о линии)
-Кто услышал тему?
(Формируемые умения:
умение понять мысль автора, заключенную в высказывании, навыки устного выступления и сравнительного анализа)

Постановка учебной задачи
  	Чтобы точнее сформулировать тему, обратим внимание на эпиграф.

- Кто скажет, о чём ещё мы будем говорить?
- Как вы думаете, что вам предстоит узнать о линии?

Сообщение темы и цели урока.
-Действительно, сегодня мы будем говорить о линии. Тема  урока так и называется - «Линия и её выразительные возможности».

- Для какого вида изобразительного искусства линия является основным выразительным средством? (Для графики)
- Что такое графика? (Вид изобразительного искусства, где отражение действительности решается с помощью рисунка. Основными средствами выражения замысла являются линия, штрих, пятно)
- Какие виды рисунка вы знаете? (Набросок, зарисовка, эскиз)
- С чего начинается рисунок? (С линии)

«Открытие» обучающимися нового знания
Рисунок начинается с линии. Линия является началом всех начал в рисунке.
- Какие линии вы знаете? Какими  могут быть линии по начертанию? (длинные, короткие, прямые, кривые, волнистые, отрывистые, тонкие, толстые и т.д.).

Известный художник – график В.А.Фаворский говорил: «Всякую линию – и кривую и прямую – мы можем представить себе как остановившуюся и как движущуюся…».

-Как вы понимаете слова художника? (Художник относится к линии как к живой – она может двигаться, а может и остановиться).
(Формируемые умения: умение иллюстрировать свои мысли примерами, навыки устного выступления).
- А какими ещё чертами мы можем наделить линию, свойственными и для человека?
- У линии может быть характер?
- А какой  характер может быть у линии? Давайте наделим линию теми же чертами характера, что и у человека. Придумаем лирические эпитеты, чтобы обозначить её характер (линия может быть уверенной, лихой, смелой или строгой, обстоятельной, мягкой, жёсткой, нежной, грубой и т.д.) Линия может звучать как струна: случайно задетая, выразительно звучащая или надрывно кричащая.

- Что мы обозначаем линией?
Линией мы обозначаем контур предмета, его край. Линия – это знак, она условна, придумана нами как способ обозначения. Ведь и буквы тоже линии. Только писать буквы мы стараемся аккуратно, правильно, а в изображении подход другой: здесь на первый план выходит интерес к выразительности линии.

- Зачем художнику столько разных линий? Для чего он их использует?
(линия – это средство создания образа; чтобы образ был выразительнее).
Интерес к выразительности линии рождает её характер. Характер линии выражает эмоции, чувства художника.

	Магия творческого акта – явления линии – безукоризненно передана в работе А.Матисса и П.Пикассо, выполненных одной линией на белом фоне.

Первичное закрепление
Слайд 1. «Женщина с распущенными волосами» А.Матисс.
- Какие впечатления у вас от этого женского образа? (предполагаемые ответы учащихся: нежная, загадочная, задумчивая, добрая молодая женщина).
Сам А.Матисс сказал: «Я не могу ничего прибавить к этой линии, ни отнять от неё».
«Голубь мира» П.Пикассо.
- Что видите вы в рисунке Пикассо? Может быть, что-то необычное? (очень лаконично передан женский образ, плавно переходящий в  изображение голубя).
	Здесь линия, созданная как бы одним взмахом руки художника.

          Поэт Всеволод Рождественский к рисунку «Голубь мира» написал стихотворение, которое так и называется «Рисунок Пикассо» (прочитать отрывок)
		«Певучим медленным овалом
		  Пленительно обведена,
		  Встаёт виденьем небывалым
		  Белее лилии – она.
		  Голубки нежной трепетаньем
		  Её лицо окаймлено,
		  И вся она – любви сиянье,
		  Зарёй вошедшее в окно…»
	Слайд 2. «Портрет балерины Т.Карсавиной» В.Серов.
Сам процесс рождения линии запечатлён В.Серовым в «Портрете балерины Т.Карсавиной» - линейный рисунок тела переходит в штриховое пятно головы. Такую линию называют «живой». Вот линия напряглась, как струна, или мягко расплылась, раскрывая пластичность прекрасного тела балерины.

Слайд 3. «Танец» П.Пикассо.

- А что вы можете сказать про рисунок П.Пикассо «Танец»?

Множество линий передают экспрессию танца в рисунке П.Пикассо «Танец».
Динамическая пауза

Нарисовать в воздухе руками линии различного характера. Показать, какими линиями можно нарисовать добро, зло. Представить себя тонкой берёзкой; могучим дубом; плакучей ивой над рекой; деревом со сломанной веткой.
6.Творческая практическая деятельность.
Любым удобным графическим материалом изобразите линиями различного характера  добро и зло. Чтобы легче было справиться с заданием, передадим эти качества через образ дерева. Чтобы понять суть задания, посмотрим учебные рисунки на эту тему.
Слайды 4 – 7. Учебные рисунки с передачей разных состояний и черт характера через образ дерева.

	Во время практической работы учитель делает целевые обходы:
- контроль организации рабочего места;
- контроль правильности выполнения рисунка;
- оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.
Рефлексия деятельности

Выставка работ учащихся.
Рефлексия.
(Формируемые умения:
Умение формулировать свои мысли, участвовать в дискуссии).
Закончить фразу:
-Я знаю…
-Я понимаю…
-Для меня было открытием…
-У меня получилось…
-Мне понравилось…
      3) Заключительное слово учителя.
	Главное выразительное средство рисунка – линия. Сплетаясь в разнообразные формы, линия бывает изысканной и кружевной, колючей и злой, нежной и бархатной.
	Вернёмся к эпиграфу: «В рисунке художник должен из всех возможных линий выбрать самую выразительную, самую насыщенную жизнью».
	Сегодня на уроке вы на практике убедились, что изображая что – либо, можно ограничиться всего несколькими точными карандашными линиями и вместе с тем передать (достичь) выразительность образа.
Домашнее задание: подготовить графические материалы, повторить виды рисунка.


Презентация "The Strange Monuments of English-Speaking Countries" 9-11 класс