title: План работы методического объединения учителей начальных классов на 2017-2018 уч. год

extracted_text:
План работы методического объединения учителей
                начальных классов на   2017-2018 уч.год.

руководитель мо  Коротких Е. В.

Тема: Повышение эффективности   и качества образования в начальной  школе  в
условиях реализации ФГОС нового поколения.

Проблема: «Профессиональная компетентность педагога- ресурс реализации  ФГОС
нового поколения»

Цель:
            Повышение     качества  образования  младших   школьников  путем
формирования
             профессиональной  компетентности учителя начальных  классов.
Задачи:
              1.    Продолжать теоретическую и практическую     деятельность
по освоению    педагогами  ФГОС НОО  второго  поколения.
              2.    Построение системы  поиска  и  поддержки  мотивированных
детей, а также их
                     сопровождение  в  течение  всего  периода   обучения  в
начальной школе
                     (система поддержки мотивированных  школьников  и  общая
среда для  проявле
                      ния   и   развития   способностей   каждого   ребенка,
стимулирования и выявления
                     достижения детей)
             3.      Развитие  учительского потенциала:
                   • Освоение и использование наиболее рациональных методов
                     обучения и воспитания обучающихся;
                   •  Повышение  уровня  общедидактической  и  методической
                     подготовки педагогов;
                   •  Проведение  обмена  опытом  успешной   педагогической
                     деятельности;
       4.     Создание  новых  условий  для  самообразования   учителей   и
       творческой работы коллектива.

Направления  работы:

 1. Работа в условиях реализации новых образовательных стандартов.
 2. Создание системы работы с одаренными (мотивированными) детьми.
 3. Создание банка данных и системы работы со слабоуспевающими детьми.
 4. Совершенствование профессионального мастерства учителей.
 5. Сохранение и укрепление здоровья младших школьников.

Темы заседаний  ШМО учителей начальных классов на 2017-2018 учебный год.

| Дата   |               Содержание   деятельности           |             |
|        |                                                   |Ответственные|
|Август  |                Заседание №1                       |             |
|        |Тема: « Планирование  и организация методической   |Коротких Е.В.|
|        |работы учителей начальных классов на 2017-2018     |             |
|        |учебный год».                                      |             |
|        |Вопросы для обсуждения:                            |             |
|        |1.Обсуждение и утверждение плана работы МО на      |             |
|        |2017-2018                                          |             |
|        |учебный год.                                       |             |
|        |2. Рассмотрение и утверждение рабочих программ по  |             |
|        |предметам начальной школы.                         |             |
|        |3. Аттестация педагогических кадров  2017-2018     |             |
|        |учебном году.                                      |             |
|        |4. Планирование открытых уроков аттестующихся      |Учителя      |
|        |учителей.                                          |             |
|        |5.Изучение нормативной и методической документации |             |
|        |по вопросам образования.                           |             |
|        |6. Соблюдение единого орфографического режима при  |             |
|        |оформлении  школьной и ученической документации.   |             |
|        |7.Корректировка и утверждение тем самообразования  |             |
|        |учителей.                                          |             |
|        |8. Новинки методической литературы по ФГОС.        |             |
|        |                                                   |             |
|Сентябрь|Посещение уроков в 5-х классах.                    |Учителя 1-х  |
|        |Текущая   работа:                                  |кл.          |
|        |1. Подготовка стартовых контрольных работ по       |Учителя      |
|        |русскому   языку и математике.                     |             |
|        |2. Подготовка текстов для проверки техники чтения  |Учителя      |
|        |во 2-4 классах.                                    |             |
|        |3. Уточнение списка детей с повышенными учебными   |Учителя      |
|        |способностями с указанием предмета или направления.|             |
|        |4. Составление списков слабоуспевающих детей и     |Учителя      |
|        |плана работы с ними.                               |             |
|        |5. Родительский лекторий.                          |Учителя      |
|        |6. Мероприятия ко Дню города                       |             |
|Октябрь |               Заседание №2                        |             |
|        |(совместное с воспитателями д/c)                   |Учителя 1-х  |
|        |Тема: « Адаптация детей 1 класса»                  |кл           |
|        |Вопросы  для  обсуждения:                          |             |
|        |1. Готовность к школе и адаптация первоклассников. |             |
|        |2. «Преемственность между д/с и начальной школой»  |Учителя 1-х  |
|        |3. Открытые уроки в  1-х классах для воспитателей  |кл,          |
|        |д/c                                                |воспитатели  |
|        |«Адаптация первоклассников».                       |д/с          |
|        |Текущая работа:                                    |             |
|        |1. «Посвящение в первоклассники»                   |             |
|        |2.Мероприятия к тематической неделе «Золотая осень»|Учителя      |
|        |3. Участие в конкурсе «Спасатель»                  |             |
|        |4. Конкурс «Инфознайка»                            |             |
|        |5. Родительские  собрания                          |             |
|Ноябрь  |                     Заседание  №3                 |             |
|        |                                                   |             |
|        |Тема: «Формирование коммуникативной                |             |
|        |компетентности учащихся через реализацию проблемно |Учителя      |
|        |диалогических технологий обучения»                 |             |
|        |Вопросы для обсуждения:                            |             |
|        |1.Пути формирования учебно-познавательных          |             |
|        |компетенций обучающихся»                           |             |
|        |2.. Мониторинг процесса формирования УУД младшего  |             |
|        |школьника.                                         |             |
|        |3. Требования к современному уроку. Анализ и       |             |
|        |самоанализ  урока.                                 |             |
|        |4.Нетрадиционные уроки . Обмен опытом.             |             |
|        |Текущая работа:                                    |             |
|        |1.  Мониторинг работы со слабоуспевающими          |             |
|        |учениками.                                         |             |
|        |2. Мониторинг работы с детьми с повышенными        |             |
|        |способностями.                                     |             |
|        |3. Участие в конкурсе «Русский медвежонок»         |             |
|        |4.  Родительский  лекторий.                        |             |
|Декабрь |                Заседание №4                       |             |
|        |Тема: « Использование инновационных педтехнологий  |Коротких Е.В.|
|        |как средство повышения качества образования        |             |
|        |школьников»                                        |             |
|        |Вопросы для обсуждения:                            |             |
|        |1.Освоение  целей, задач, форм, средств            |             |
|        |педтехнологий.                                     |             |
|        |2. Результат использования инновационных           |Учителя      |
|        |педагогических                                     |             |
|        |технологий.                                        |             |
|        |Текущая работа:                                    |             |
|        |1.Подготовка материалов контрольных работ за 1     |             |
|        |полугодие по математике и русскому языку 1-4 класс.|             |
|        |2. Подготовка текстов для проверки техники чтения  |             |
|        |во 2-4 классах.                                    |             |
|        |3. Мониторинг работы со слабоуспевающими учениками.|             |
|        |4. Мониторинг работы с детьми с повышенными        |             |
|        |способностями.                                     |             |
|        |5. Мероприятия к проведению месячника « Изучения   |             |
|        |государственной символики»                         |             |
|Январь-ф|   Текущая работа:                                 |             |
|евраль  |1. Родительский лекторий.                          |Учителя      |
|        |2. Проектная деятельность учащихся                 |             |
|        |а) защита творческих проектов в классе             |             |
|        |б) школьный конкурс защиты проектов                |             |
|        |                                                   |             |
|        |Заседание №6                                       |             |
|        |Совместное заседание  с учителями 5-х классов в    |             |
|        |рамках                                             |             |
|        |Преемственности начальная школа- среднее звено.    |             |
|        |Вопросы для обсуждения:                            |             |
|        |Текущая работа:                                    |Руководитель |
|        |1. Школьный  тур предметных олимпиад.              |МО, учителя  |
|        |2. Предметные недели (математики, русского языка,  |             |
|        |окружающего  мира)                                 |             |
|        |3.  Отчет   по темам  самообразования              |             |
|Март-апр|                                                   |             |
|ель     |Текущая работа:                                    |             |
|        |1. Праздник победителей олимпиад.                  |             |
|        |2. Участие в конкурсе «Кенгуру»                    |             |
|        |3. Отчеты по самообразованию.                      |             |
|        |4. Мониторинг работы со слабоуспевающими учениками.|             |
|        |5. Мониторинг работы с детьми с повышенными        |             |
|        |способностями.                                     |             |
|        |6. Родительский  лекторий.                         |             |
|        |Декада  начальных классов. «Марафон знаний»        |Учителя      |
|        |                                                   |             |
|        |Открытые уроки в 4-х классах для учителей 5-х      |Учителя 4-х  |
|        |классов.                                           |кл           |
|        |Текущая работа:                                    |             |
|        |1. Подготовка материалов итоговых контрольных работ|             |
|        |по                                                 |             |
|        |математике и русскому языку 1-4 классах.           |             |
|        |2. Подготовка текстов для проверки техники чтения  |             |
|        |1-4                                                |             |
|        |классов.                                           |             |
|        |3. Участие в городских олимпиадах.                 |             |
|        |4. Участие в конкурсе «ЧиП»                        |             |
|        |5. Подготовка материалов комплексных работ на      |             |
|        |межпредметной основе 1-4 классах.                  |             |
|        |6. Отчеты по самообразованию.                      |             |
|        |7. Родительский лекторий.                          |             |
| Май    |      Заседание  №7                                |             |
|        |Тема: Подведение итогов за год.                    |Руководитель |
|        |Вопросы для обсуждения:                            |МО           |
|        |1.Анализ и  результативность работы с одаренными   |             |
|        |уч-ся, перспективы в работе на 2017-2018уч. год.   |             |
|        |2. Анализ и результативность работы со             |             |
|        |слабоуспевающими учениками.                        |             |
|        |3. Отчеты по самообразованию.                      |             |
|        |4. Посещение занятий в подготовительных группах    |             |
|        |детских садов.                                     |Учителя 4-х  |
|        |5. Анализ работы МО учителей начальных классов.    |кл.          |
|        |6. Задачи на новый учебный год..                   |             |
|        |7. Свободный микрофон  для оценки работы.          |             |


title: Презентация "Род и семья - исток нравственных отношений в истории человечества" 4 класс

extracted_text:
– « Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества»
Казак Марина Александровна
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
МКОУ Павловская СОШ
Чистоозёрного района Новосибирской области
ОРКСЭ
модуль светской этики

             Цель:
 раскрыть понятие «семья», дать представление о её функциях и семейных  ценностях.
 Раскрыть значение семьи в жизни ребенка.
            Задачи урока
1.Познакомить с понятиями: «род», «семья», «родословная»;
      познакомить с терминами ближайшего родства; представить образ семьи, как великую духовную ценность.
2.Обучать ведению учебного диалога на основе личного опыта учащихся в области рассматриваемых  категорий, развитие речевых и социально- коммуникативных навыков.
3.Обучать приемам рефлексии собственных впечатлений и чувств.

.

Семья - это счастье, любовь и удача, Семья - это летом поездки на дачу. Семья - это праздник, семейные даты, Подарки, покупки, приятные траты. Рожденье детей, первый шаг, первый лепет, Мечты о хорошем, волненье и трепет. Семья - это труд, друг о друге забота, Семья - это много домашней работы. Семья - это важно! Семья - это сложно! Но счастливо жить одному невозможно!
Семья – это союз
близких родственников,
которые живут вместе,
дарят
друг другу
свою
любовь
и заботу.
Заповеди семьи:

 * Свято храни честь своей семьи.
 * Люби свою семью и делай её лучше.
 * Будь внимательным и чутким,
   всегда готовым придти на помощь членам своей семьи.
* Подари родителям радость.
 * Жизнь – это дорога, полная испытаний,
   будь готов с честью пройти их.

«Родительский дом»
-  Род- это люди, которые считают себя потомками общего предка.
 Родословная – это перечень поколений одного рода, устанавливающий происхождение и степени родства.
    Прабабушка
       Прадедушка
          Бабушка
          Дедушка
             Дядя
             Тётя
Двоюродный брат
Двоюродная сестра
   Мама твоего дедушки
Дедушка твоего отца
   Мама твоей мамы
        Мамин папа
         Папин брат
     Мамина сестра
     Сын твоей тёти
     Дочь твоего дяди

Рефлексия
Так какие слова должны быть основой жизни в семье?
        Ссора                Любовь
      Прощение           Терпение
            Ложь                   Брань

Домашнее задание:
Берегите свои семейные ценности, храните их, чтобы они могли передаваться из поколения в поколение, ведь именно они являются той «изюминкой», которая отличает все семьи друг от друга.
Вывод
                      Используемая  литература:
Учебно-методический комплекс по ОРКиСЭ «Основы светской этики»/ пособие для учащихся.– М: Просвещение, 2010.
«Основы религиозных культур и светской этики»/ книга для учителя.– М: Просвещение, 2010.
«Основы религиозных культур и светской этики»/ книга для родителей.– М: Просвещение, 2010.
 «Вокруг тебя – Мир…»: Книга для ученика. 5 класс / Авт.-сост. А. Делетроз, В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова, А.М. Розов, В.В. Шишкина. – М.: Издательство МАИК «Наука», 2002. – 96 с.


title: Внеклассное мероприятие "Алиса в стране чудес" 2 класс

extracted_text:
                  Внеклассное мероприятие для 2-ых классов.

                           «Алиса в стране чудес»

Цели:

Практические:
- активизация навыков устной речи;
-развитие лексических навыков по темам «Числительные», «Семья», «Цвета»,
«Животные», «Еда».
Развивающие:
-совершенствовать умения и навыки устной речи;
-развивать речевую компетенцию обучающихся, их общую эрудицию
-развивать творческие навыки учащихся.
Воспитательные:
-воспитывать чувства коллективизма, взаимопомощи и ответственности;
-формировать культуру общения, личностные качества учащихся.
-совершенствовать навыки группового взаимодействия.
Оборудование: аудиозапись, ноутбук, интерактивная доска, презентация к
мероприятию, видео.
Межпредметные связи: литература, английский язык, музыка.

                              Ход мероприятия.

Видео: Алиса в стране чудес - Высоцкий - 1/7

Слайд № 1.

Алиса: Dear friends, welcome to Wonderland.

Приветствую вас в Стране Чудес!  Здесь  невозможное  возможно,  а  что  есть
правда, то все наоборот. Я  приглашаю  вас  окунуться  в  мир  фантазии,  не
думать о времени, ведь часы здесь всегда показывают именно то  время,  когда
пора пить чай. А самое главное - постарайтесь не заблудиться, ведь все  пути
здесь принадлежат Королеве Червей, а она шутить не любит, в  этом  вы  скоро
убедитесь.

В класс забегает Белый Кролик (К).

К: Who am I? Where am I? Help me! Кто я? Где я? Помогите мне!
А: Lets help the Rabbit. Please, answer the questions and get pictures.
Давайте поможем Кролику. Пожалуйста, ответьте на вопросы и получите портрет
этого героя.

К: Для того чтобы у нас всё сегодня получилось, давайте убедимся в том,  что
мы помним все необходимые numerals! Отгадайте загадки!

Белый Кролик:

Совсем один ты бродишь там. Одна, один – иначе -one.
Две изюминки во рту. По-английски двойка – two.
Скорей иди сюда! Смотри: у кошки три котёнка –three.
Машины колесо, их всего четыре – four.
Никогда не забывай, что пятёрка – это five.
В примере неизвестен x. Шесть по-английски – это six.
Молод я и зелен, семь лет мне – значит seven.
Моей сестрёнке восемь лет, а восемь по-английски –eight.
Девять – ты запоминай – по-английски просто nine.
Уже пошел десятый день. Десять по-английски ten.

Ответив на вопросы, дети получают картинку героя книги. (портрет кролика)

К: I think I will help you at the end of this story. At  the  end  of  every
stage you’ll get other pictures. Collect them all!  Я  думаю,  этот  портрет
поможет вам в конце этой истории. В конце каждого этапа вы  будете  получать
остальные портреты.

Видео: Всеволод Абдулов - Песня Чеширского Кота (Прошу запомнить многих...)

Кролик знакомит детей с Чеширским Котом (ЧК). У него на голове кошачьи  уши,
к штанам пришит хвост, на лице нарисована широкая улыбка «до ушей».

К: Oh! Hello, my friend! Children, he is my friend. Do you know him?  О!  Вы
знаете его?

Ребята отвечают, кролик уходит…

ЧК: Здравствуйте, мальчики и девочки. Вы  знаете,  почему  меня  так  зовут?
Льюис Кэрролл  родился  в  маленькой  деревне  Дэрсбери  в  графстве  Чешир,
Англия. Все англичане знают старую пословицу: «Он улыбается,  как  Чеширский
Кот». Посмотрите на меня! Я действительно люблю улыбаться.  И  еще  я  очень
люблю играть. Хотите поиграть со мной?

Каждая из команд получает слово, которое другая не знает. С помощью руг  или
ног,  не  произнося  ни  слова,  нужно  показать   это   слово   команде   –
сопернице: cat, mouse, rabbit , frog, crocodile, kangaroo, fish.

Слайд № 2, 3

ЧК: Поскольку мы с вами отправились в долгий сказочный путь вдали  от  дома,
очень большая вероятность повстречать в дороге разных  зверей.  Кто  скажет,
как по-английски животные?   (Animals)

ЧК: Children, there are a lot of animals all over the world. We  know  their
names. Let’s call them.

ЧК: Well done! Let’s go to the next stage. And also I  have  a  present  for
you. It’s me. The Rabbit told me, that you  should  collect  them.  Отлично!
Пойдемте на следующий этап. И еще у  меня  есть  подарок  для  вас.  Это  я.
Кролик   рассказал   мне,   что   вам   следует   собрать   портреты    всех
героев. (портрет Чеширского кота)

Слайд № 4

Алиса: I miss my parents very much. If you want to  help  me  to  meet  them
soon, you should solve  the  crossword. Ребята,  помогите  мне  решить  этот
кроссворд.

Ребят встречает Шляпник (Ш) с чашкой в руках.

Ш: No room! No room! Нет мест! Нет мест!
А: But there’s plenty of room. Don’t worry! They are very clever and funny
children. They want to help the Rabbit. Места сколько угодно! Не волнуйся,
Шляпник. Они очень умные и веселые дети. Они хотят помочь Кролику.
Ш: Maybe they help us? I’d like to count how many cups of tea we will drink
tomorrow. Может, они помогут нам? Я хочу посчитать, сколько чашек чая мы
выпьем завтра. (Читает условие задачи)

Соня пьет 4 чашки чая в час. Шляпник меняет место 3 раза в  час  и  пьет  по
1,5 чашки чая на каждом месте. Мартовский Заяц пьет  на  2,5  чашки  меньше,
чем Шляпник. В одном чайнике помещается 3,5 чашки чая. Сколько раз нам  надо
будет завтра заваривать чай, если чаепитие будет длиться 2 часа?

Слайд № 5

Ш: Как вы думаете, почему в путешествии по английской сказке вы  столкнулись
с  математикой?  Льюис  Кэрролл  был  известен  в  Оксфорде  как   профессор
математики Чарлз Доджсон. Льюис Кэрролл – это его псевдоним.

А: Чудеса в  сказке  на  этом  не  заканчиваются.  Все  кажется  непонятным,
запутанным, бессмысленным. Но вы должны понять, что в этой бессмыслице  есть
своя логика и своя система, есть ответ на каждый вопрос,  надо  только  быть
настойчивым… и вежливым, как Алиса, чтобы услышать его…

Просмотр отрывка из мультфильма (за столом)

Алиса: Наше путешествие продолжается. Нас ждут новые загадки.

Чтобы Алису лучше узнать
Блюдо любимое нужно назвать
Торты, пирожные или конфеты?
Буквы сложи и узнаешь ты это.

За столом сидит Герцогиня (Г).

Г: It’s time for tea. Where’s my dessert? My cook can’t  make  my  favourite
chocolate! Can you help her? Время пить чай. Где мой десерт? Моя кухарка  не
может приготовить мой любимый шоколад. Вы можете помочь ей?

Слайд № 6

Давайте помечтаем, что бы вы сейчас хотели поесть.

Алиса: Boys and girls, what do you want to eat? And what do you like? (Дети
отвечают).

Слайд № 7

Посмотрите, а любимая еда Алисы – это …. (читают слайд)

[pic]

А мы споем  песню о шоколаде. (поют песню). Молодцы, и с этим заданием вы
справились.

Г: Thank you. My chocolate is very tasty. Even the  Queen  of  Hearts  loves
it. Мой шоколад очень вкусный. Даже Королева Червей любит его.

A: Let’s go to the palace. I’m sure the Queen wants  to  meet  you.  Давайте
пойдем во дворец. Уверена, Королева хочет познакомиться с вами. (Зарядка)

Слайд № 8

Королева (Кор): Ребята,  посмотрите  мы  вышли  на  замечательную  цветочную
поляну. Цветы здесь разных цветов. Давайте перечислим все цвета, которые  мы
здесь видим.  Every one of you has a favourite colour.  My favourite  colour
is red. What is your favourite colour? Answer my question,  please. What  is
your favourite colour? (Дети отвечают)

Кор: Эту задачу загадал мне Чеширский Кот. Он сказал,  что  в  библиотеке  я
увижу фильмы. А я вижу только буквы! А вы? Давайте посмотрим, какие  проекты
сделали ребята 6-ых классов после того, как они прочитали эту книгу.

Кор: А, он обманул меня! Он дал мне книгу,  а  я  хотела  посмотреть  фильм!
Голову с плеч!
А: Dear friends. The Queen became angry again. Let’s go away! Thank you  for
your help.

Дорогие друзья. Королева опять разозлилась. Давайте уйдем.  Спасибо  вам  за
помощь. Вы собрали портреты героев книги  «Алиса  в  стране  чудес»  и  наше
путешествие успешно завершилось.

Сказка прочитана… Книга закрыта…
Алиса не будет никем позабыта
Уроки Алисы в чудесной стране
Полезны и детям, и взрослым, и мне.

Усердно учитесь! Больше читайте!
Смекалку и память свою развивайте.
Из трудностей всех выходите с победой,
И пусть вас минуют Алисины беды.


title: Презентация "Терешкова Валентина Владимировна"

extracted_text:
Терешкова Валентина Владимировна
«Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su»
Конкурс презентаций «Великие люди России»
Богдашова Елена Борисовна
Учитель начальных классов
МБУ  «Школа № 70» г.Тольятти
Детство и юность
Летчик-космонавт СССР, первая
в мире женщина-космонавт Валентина Владимировна Терешкова родилась
6 марта 1937 года в деревне Большое Масленниково близ города Тутаева Ярославской области в крестьянской семье выходцев из Белоруссии.
Ее отец, Владимир Аксенович Терешков (1912-1940), работал трактористом, погиб во время советско‑финской войны. Мать, Елена Федоровна Терешкова (Круглова) (1913-1987), работала в колхозе.
В семье также были старшая сестра Людмила и младший брат Владимир.
В 1945 году девочка поступила в среднюю школу № 32 города Ярославль (ныне носит имя Терешковой); обладая музыкальным слухом, в свободное время училась играть на домре. В 1953 году окончила семь классов. Чтобы помочь семье, в 1954 году Валентина пошла работать на Ярославский шинный завод браслетчицей
в сборочно-вулканизационном цехе на подготовительной операции, где управляла диагонально-резательной машиной. Одновременно училась
в вечерних классах школы рабочей молодёжи. С апреля 1955 года семь лет работала ткачихой на комбинате
технических тканей «Красный перекоп», где также трудились её мама и старшая сестра. С 1959 года занималась парашютным спортом
в аэроклубе, совершила 163 прыжка с парашютом.
В отряде космонавтов
После первых успешных полётов советских космонавтов у Сергея Королёва появилась идея запустить в космос женщину-космонавта. В начале 1962 года в аэроклубах производился отбор девушек в отряд космонавтов. Лучшей парашютисткой Ярославля была учительница рисования Татьяна Морозычева, но к моменту прохождения медкомиссии она ждала ребенка, и вместо нее все испытания выдержала Терешкова.
В феврале 1962 года Валентина была зачислена в космонавты-слушатели.
В марте был сформирован женский космический отряд, старшей
в котором назначили Валентину. Всех его участниц приняли в партию
и дали воинские звания рядовых. Режим тренировок для девушек – термокамера, сурдокамера, режим невесомости, прыжки с парашютом на воду, в технологическом скафандре и др. - был даже более жестким, чем для мужчин. Терешкова прошла все испытания на самую высокую оценку. Первоначально предполагался одновременный полёт двух женских экипажей, однако в марте 1963 года от этого плана отказались, и стала задача выбора одной из пяти кандидатур.
При выборе Терешковой на роль первой женщины-космонавта, кроме успешного прохождения подготовки, учитывались и политические моменты: Терешкова была из рабочих, тогда как, например, Пономарёва и Соловьёва — из служащих. Кроме того, отец Терешковой, Владимир, погиб во время советско-финской войны, когда ей было два года. Уже после полёта, когда Терешкову спросили, чем Советский Союз может отблагодарить за её службу, она попросила найти место гибели её отца.
Далеко не последним критерием выбора была способность кандидатки вести активную общественную деятельность- встречаться с людьми, выступать на публике в многочисленных разъездах
по стране и миру, всячески демонстрируя преимущества советского строя.

Полёт на «Восток-6»
14 июня 1963 года был запущен космический корабль «Восток-5», пилотируемый Валерием Быковским,
а еще через два дня состоялся старт «Востока-6» с Валентиной Терешковой. По отзывам комиссии, старт она провела лучше многих своих предшественников. Однако сам полет «Чайки» (такой позывной был у Валентины) проходил крайне неудачно. Как выяснилось,
при монтаже системы ручного управления были допущены ошибки, в результате которых все команды выполнялись
в противоположную сторону, в результате чего корабль едва не сошел с орбиты. Терешкова старалась держаться изо всех сил – вся страна слышала, как она переговаривалась по радио с Быковским
и даже пела с ним песни.
Однако при этом Валентина едва не погибла и из-за сильного перенапряжения не смогла как следует провести ни одного запланированного эксперимента. Полет продолжался семьдесят часов в условиях практической неподвижности, и первая женщина-космонавт чувствовала себя очень плохо. Корабль посадили
с помощью автоматической системы управления, однако в плотных слоях атмосферы связь с центром управления прервалась, Валентина катапультировалась с перелетом и оказалась над поверхностью озера. Ей удалось дотянуть до суши, где сильный ветер тащил тяжелый парашют по земле, результатом чего стали синяки и почти бессознательное состояние. Спасательная команда направила Терешкову в госпиталь, где она за сутки пришла в себя, после чего был снят репортаж о ее благополучном приземлении.
С этого момента началась новая жизнь первой женщины-космонавта. Ее называли «мисс Вселенная», посвящали стихи и песни, вручали награды. Однако ходить самостоятельно Терешкова смогла через месяц, и всю последующую жизнь страдала от кровотечений
и хрупкости костей. Ее карьера складывалась очень успешно – Валентина Владимировна работала инструктором в отряде космонавтов, с отличием окончила академию им. Жуковского, стала кандидатом наук, получала очередные воинские звания, уйдя в отставку
в генеральском звании (1995 г.),
а с 1997 году, покинув отряд космонавтов, работала старшим научным сотрудником в центре подготовки космонавтов.
Личная жизнь
Была замужем за Андрияном Николаевым, свадьба состоялась в правительственном особняке на Ленинских горах 3 ноября 1963 года, среди гостей был Н. С. Хрущёв. После бракосочетания и вплоть до развода Терешкова носила двойную фамилию Николаева-Терешкова.
Личная жизнь
8 июня 1964 года родилась дочь Елена Андрияновна: первый
в мире ребёнок,
и отец и мать которого
были космонавтами.
Брак Терешковой и Николаева был расторгнут в 1982 году. К настоящему времени у Валентины Владимировны двое внуков – Алексей Майоров и Андрей Родионов.
Личная жизнь
Общественно-политическая деятельность
Говоря о Валентине Терешковой, нельзя не сказать про ее общественную деятельность. Всегда спокойная и элегантная, она ездила по всему миру, и могла на равных разговаривать с кем угодно. Более двадцати лет Валентина Владимировна руководила Комитетом советских женщин, и одним из ее первых решений было увеличение продолжительности декретного отпуска. Она лично занималась просьбами, поступающими в комитет, и пользовалась огромным авторитетом в этой роли. В 1987 году первая женщина-космонавт стала председателем президиума ССОД (общества дружбы с зарубежными странами), и среди ее дел на этом посту – быстрая организация международной помощи после Спитакского землетрясения.
При участии Терешковой был открыт университет и построены здания техникума, речного вокзала и планетария в ее родном Ярославле.
В 1987-1992 годах Валентина Терешкова была председателем президиума Союза советских обществ дружбы и культурной связи с зарубежными странами.

С 1992 года по 2004 год — председатель президиума Российской ассоциации международного сотрудничества.

В 1992-1993 годах — заместитель председателя Российского агентства
по международному сотрудничеству.

С 1994 года по 2004 год Валентина Терешкова была руководителем Российского центра международного научного и культурного сотрудничества при правительстве РФ (с 2002 года — при министерстве иностранных дел РФ); членом коллегии МИД РФ с 2002 года по 2004 год.

С 2008 года по 2011 год была депутатом Государственной Думы Ярославской области пятого созыва от партии «Единая Россия».

С 25 марта 2008 года- заместитель председателя Ярославской областной думы.
4 декабря 2011 года Терешкова была избрана депутатом Государственной Думы РФ VI созыва в составе федерального списка кандидатов, выдвинутого Всероссийской политической партией «Единая Россия».
13 марта 2012 года была утверждена заместителем главы комитета Госдумы
по международным делам.
Она имеет первый разряд
по парашютному спорту, звание «Заслуженный мастер спорта СССР» (1963).
Валентина Владимировна- почетный гражданин 18 российских
и зарубежных городов. Ее именем названы кратер на Луне и малая планета, улицы в нескольких городах. В Москве на Аллее героев космоса установлен бюст первой женщины-космонавта. В 2013 году
в Индии в честь Терешковой была выпущена почтовая марка.
Также стоит отметить, что женщин-космонавтов в СССР и России было лишь четыре: Валентина Терешкова, Светлана Савицкая, Елена Кондакова и Елена Серова.
Их профессия требует большого мужества, твердой силы воли, а также умения не растеряться и справиться с любой внештатной ситуацией. И пусть пока список женщин-космонавтов из наших соотечественниц невелик, у них все впереди. Ведь осталось еще много загадочного и неизведанного, что таит в себе поистине бескрайняя Вселенная.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Источники иллюстраций
1- http://www.peoples.ru/military/cosmos/tereshkova/
2- https://ru.wikipedia.org/wiki/Терешкова,_Валентина_Владимировна
3- http://www.barnaul-altai.ru/news/calendar/?id=2716
4- http://persons-info.com/persons/TERESHKOVA_Valentina_Vladimirovna
5- http://www.cosmos-online.ru/people/72-valentina-vladimirovna-tereshkova-kratkaya-biografiya.html
Источники текстовой информации
1- http://www.barnaul-altai.ru/news/calendar/?id=2716
2- http://www.cosmos-online.ru/people/72-valentina-vladimirovna-tereshkova-kratkaya-biografiya.html
3- http://www.barnaul-altai.ru/news/calendar/?id=2716
4- http://persons-info.com/persons/TERESHKOVA_Valentina_Vladimirovna
5- https://ru.wikipedia.org/wiki/Терешкова,_Валентина_Владимировна
6- http://biografos.ru/tereshkova-valentina-vladimirovna-biografiya/
7- http://www.peoples.ru/military/cosmos/tereshkova/


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Celebrities" 5 класс

extracted_text:
Celebrities
Урок английского языка
в 5 классе по теме:
Подготовила:
учитель английского языка
Киреева Алла Алексеевна Одинцовская гимназия №14

Angelina Jolie

Shakira
the weather forecast
Tray to answer: How old is she?
Where is she from?
What`s her full name?
When is she born?
What does she like?

Let`s full in Shakira’s fact to get her signature.
Full name………….
Is from: Barranquilla…….
Date of Birth……………..
Family……………………
Hobbies………………….
She can………………….
Eurosport

Game:
 “Who? Where? When?”

Instruction:
Split into two teams. Choose captions. Think about a celebrity and write down. Each team can ask 5 question to guess the celebrity.
Angelina Jolie
Interview
Working in pairs.  Tell to each other about your idol. Ask some question to your partner about his/her idol: What does he/she look like?  How old is he/she? What hobby has he/she got? etc.

Write down your home task:

SB p.60 ex.6 (write the profile about your favourite famous person)
THANKS
FOR YOUR
hard JOB!


title: Урок-исследование "Брестский мир и его последствия" 9 класс

extracted_text:
Урок-исследование «Брестский мир и его последствия»
Цели урока:
Подвести учащихся к пониманию причин и последствий заключения Брестского мира для последующего развития страны.
Развивать умения анализа информации, обобщения, изложение собственной позиции и ее аргументация, нахождение причинно-следственных связей.
Формирование личностного подхода,  уважительного отношения к чужому мнению (толерантность),
Данный урок проводился в 9 классе. Вопрос заключения Брестского мира имеет неоднозначную оценку среди историков. Тем более сложно это сделать учащимся данного возраста. Предложенный вариант урока, на наш взгляд, смог сформировать представление о сложности решения данного вопроса для Советской власти, позволил перекинуть «мостик» в следующую тему, изучающую историю гражданской войны.
На уроке использовалась групповая работа. Класс был разделен  на 5 групп, которым был предоставлен раздаточный материал в форме Маршрутного листа (приложение 1). В них вложены листочки, на которых находятся стикеры разных цветов: 2 розовых, 2 зеленых, 1желтый). Каждая группа представляла стороны, участвующие в вопросе заключения Брестского мира (приложение 2). Урок сопровождается презентаций (приложение 3).
Ход урока.

Приложение 1
(стр. 1)

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

Тема: «Брестский мир и его последствия»

Фамилия, имя
_____________________________________________

Стр. 2
ЗАДАНИЕ 1. Позиции сторон по вопросу заключения мира.
7 ноября 1917 года народный комиссар по иностранным делам Л.Д. Троцкий обратился к правительствам всех воюющих держав с предложением о заключении всеобщего мира.
	Предположите: каков же был ответ?

Ленин:

Бухарин:

Троцкий:

ЗАДАНИЕ 2. Чью позицию поддержал бы ты, как гражданин, искренне переживающий за судьбу своей страны? Обоснуй свою позицию.
	Вырази свое мнение голосованием: напротив фамилии, чью позицию ты поддерживаешь, прикрепи лист соответствующего цвета:
			- розовый – позиция Ленина
			- зеленый – позиция Бухарина
			-желтый – позиция Троцкого
ЗАДАНИЕ 3. Хроника событий
Используя текст учебника (стр. 117, 3-6 абзац) заполните таблицу

ЗАДАНИЕ 4. Итоги Брестского мира.
Обведите кружком верный ответ.
	Россия потеряла:
780 тыс. км2
56 млн. человек
40 % промышленных рабочих
Украина, Финляндия, часть Закавказья, Польша, Прибалтика
27 % пашни
Выплатить 6 млрд. марок
27 % железных дорог
75 % металлургии, добычи угля и железной руды
ЗАДАНИЕ 5.
Если бы вы жили в это время в России – поддержали бы вы или нет действия Советского правительства? Вырази свое мнение:
если «за» - прикрепи лист зеленого цвета,
если «против» - розового цвета

Приложение 2
Антанта
На основании предложенного текста выскажите мнение со стороны представителей Антанты.
25 октября 1917 года представители Антанты собрались на экстренное совещание в связи с происходящим в России государственным переворотом. «Не признавать!» - их единодушное решение.
Страны Антанты проигнорировали большевистский Декрет о мире. США, Англия и Франция были полны решимости довести войну с Четверным союзом (Германией, Австро-Венгрией, Турцией и Болгарией), экономически истощенным и находившимся на грани военного поражения, до победного конца.

Германия
На основании предложенного текста выскажите мнение со стороны представителей Германии
Германия согласилась на переговоры. Выставляет условия: будет вести переговоры с Россией на основе «Декрета о мире», если такую же позицию займут страны Антанты.
Мирный договор с Россией давал германскому правительству известную передышку, улучшал общее положение страны, в которой нарастало недовольство войной.  Но как писали тогда «левые эсеры», «хлеб из оккупированных Германией областей примирял голодных германских рабочих и солдат с германским правительством».
Отказ же Советского правительства подписать мир в военном и общеполитическом отношении был для Германии   невыгоден и значительно увеличивал шансы на возгорание и победу германской коммунистической революции.
В.И. Ленин
На основании предложенного текста и текста учебника (стр. 116, абзац 3) выскажите мнение сторонников Ленина.
	Ленин настаивал на безоговорочном принятии германских условий. Главное – сохранить советскую власть в России.
 «Крестьянская армия, невыносимо истомленная войной, после первых же поражений – вероятно, даже не через месяцы, а через недели – свергнет социалистическое рабочее правительство, так рисковать мы не имеем права. Нет сомнения, что наша армия в данный момент абсолютно не в состоянии успешно отразить немецкое наступление… Сильнейшее поражение заставляет Россию заключить еще более невыгодный сепаратный мир, причем это мир будет заключен не социалистическим правительством, а каким-либо другим».

Н.И. Бухарин
На основании предложенного текста и текста учебника (стр.116, абзац 4) выскажите мнение сторонников Бухарина.
Бухарин  считал, что спасти российскую революцию может только революция мировая. Даже в случае заключения мира Антанта все равно не даст длительной передышки Советской России, ненависть к большевикам неминуемо объединит воюющие западные страны для совместного похода против Советской власти.
Призывал к революционной войне против Германии, которую можно вести с помощью небольших отрядов, партизанскими методами, с тем, чтобы подтолкнуть мировую революцию и не бросать «од германский сапог украинских, белорусских и прибалтийских рабочих»
Л.Д. Троцкий
На основании предложенного текста и текста учебника (стр. 116, последний абзац и стр. 117, первый абзац) выскажите мнение сторонников Троцкого.
Сторонники Троцкого выступили за отказ от подписания мира на переговорах, предлагая это сделать лишь после перехода немецких войск в наступление и возникновения прямой угрозы гибели советской власти.
«Войну прекращаем, армию демобилизуем, но мира не подписываем». Исходил из того, что Германия не в состоянии вести наступательные действия на русском фронте (иначе бы немцы не сели за стол переговоров).


title: Презентация-урок "Коренные жители Америки" 6 класс

extracted_text:
Презентация-урок «Коренные жители Америки» (отработка лексики)

Класс: 6
Подготовила : учитель английского языка МБОУ СОШ № 7 ст. Октябрьской Троян О.Н.
2017 г.
[ei] sail   sailor    Mayflower   date     danger     native
[ʌ] love      discover      discovery    but     nut    hunt
[aɪ ]   I     island     fine   Siberia
[e]    let         settlement    friend     friendship
[aʊ]     out      round     sound     house      now
[ɪ]     in       since    the Mississippi    fishermen
[ɑ:]       far       hard     harvest     farming    part
[ ɜ:]        turn       turkey     world     her
[əʊ]    no     hope    smoke
[i:]       English    meat    peace    peaceful
[ʊ] good      wood      wooden   cook     foot

Открывать
Открытие
Плыть под парусом
Поселение
Индейка
Урожай
С тех пор
Коренной
Орех
Древесина
Мир
Мирный
Охота
Дружба
День благодарения
Wood
Harvest
Turkey
Native
Settlement
To discover
To sail
Peace
Thanksgiving Day
Peaceful
Discovery
Since
Hunt
Nut
Friendship
Agree or disagree.
Christopher Columbus was a Great Traveler.
Christopher Columbus discovered Africa in 1492.
He was born in Italy but lived in Spain.
He wanted to reach India.
The first English settlement appeared in America in 1493.
People  from England sailed to America on the ship “Mayflower”.
The last Thursday in November in America is Christmas.
The symbol of Thanksgiving Day is Turkey.


title: Классный час "Человек. Личность. Гражданин"

extracted_text:
Педагог: Сметанина Наталья Игоревна, МОУ СОШ № 56 г. Артёмовского

Тема классного часа: ЧЕЛОВЕК. ЛИЧНОСТЬ. ГРАЖДАНИН.
Цели: воспитывать уважение к себе, к другим людям, формировать гражданскую
позицию.
Оборудование: магнитофон, высказывания  о   человеке,   ватманы  для  работы
групп (3 шт.),
лото  (3шт.),  клей,  листы  «социальные  роли  человека»,  ручки,   анкеты,
подарки.

                             Ход классного часа

Организационный момент. Классный руководитель представляет присутствующих.
Все ученики рассаживаются группами. Руководители групп назначены заранее.
На экране проектора – тема классного часа (СЛАЙД 1).

Классный руководитель: Когда появился человек, он  был  награждён  разумом,
способностью к мастерству и искусству. Человек стал добывать  пищу,  делать
красивые вещи, строить жилища и т. д., и сегодня наша задача разобраться  в
том, кто же такой человек, какова его миссия на  планете  Земля.  Известно:
сколько людей, столько и мнений.  Хочется  выяснить  вашу  позицию  в  этом
вопросе.

Магнитофонная запись:

                    Живя в двадцатом веке
                              В отечестве своём,
                              Хочу о человеке
                              Поговорить простом.
                              Раскрыв листы газеты,
                               Раздумываю зло:
                              Определенье это
                              Откуда к нам пришло?

Ведущий: Человек на свет уже рождается человеком! Банальная истина?!

Классный руководитель: Так что же такое человек? Какие понятия  включает  в
себя это слово? (показывает схему - СЛАЙД 2).

                                   Человек

индивид                            организм              индивидуальность
                     личность                        гражданин

Все эти понятия относятся к каждому человеку. Попробуем разобраться сначала
с понятиями «индивид», «организм», «индивидуальность».

Игра «Лото»

На столе у каждой группы находятся ватман с  одним  из  этих  понятий  и  в
конверте карточки лото
(Homo sapiens, система пищеварения, голова, рост, вес,   руки,   единичное,
походка,   внешность,   природное   существо,   принадлежность    к    роду
человеческому, ноги, голос, почерк, сердце, система кровообращения).
За 5 минут каждой группе необходимо выбрать и приклеить на ватман карточки,
которые подходят к данному понятию, раскрывают его  суть.  После  окончания
работы  каждой  группе  необходимо  объяснить,  почему  взяты  именно   эти
карточки.

   1 -я г р у п п а. Человек-индивид.

   Homo  sapiens,  единичное,  природное  существо,  принадлежность  к  роду
человеческому.

   2-я группа. Человек-организм.

   Голова, руки, ноги, сердце, система кровообращения, система пищеварения.

   3-я группа. Человек-индивидуальность.

   Рост, вес, голос, почерк, походка, внешность.

    (Командиры групп объясняют, почему они выбрали именно эти понятия.)

Классный  руководитель: Спасибо всем группам.

Ведущий:   Во всём мне хочется дойти
                                   До самой сути.
                                   В работе, в поисках пути,
                                    В сердечной смуте.
                                   До сущности протекших дней,
                                    До их причины,
                                   До основанья, до корней,
                                    До сердцевины.
                                    Всё время схватывая нить
                                    Судеб, событий.
                                    Жить, думать, чувствовать, любить,
                                   Свершать открытья.
                               (Б. Пастернак.)

Классный руководитель: Продолжим работу по углублению  и  расширению  наших
представлений о человеке. Каждый родившийся человек естественно  включается
в жизнь  общества.  Общество  -  это  все  человечество  в  его  истории  и
перспективе. В обществе  между  людьми  складываются  отношения.  В  разных
жизненных ситуациях  один  и  тот  же  человек  играет  в  обществе  разные
социальные роли.

   Перед вами лежат листы бумаги, сейчас  мы  предпримем  «Мозговой  штурм».
Предлагаю вам в течение одной  минуты,  не  совещаясь,  написать:  в  какой
социальной роли вы выступаете в разных жизненных обстоятельствах.  Выразите
своё социальное «я».

«Мозговой штурм» (1 мин). Сын, дочь, ученик, покупатель, пешеход  и т.д.
    Обсуждение ответов.
   Классный  руководитель.  Мы  назвали  далеко  не  все  социальные   роли.
Большинство из нас  выступают  в  одинаковых  социальных  ролях.  Но  каждый
выделяется  из  группы  людей  своей  неповторимостью,   своими   особенными
качествами, каждый из нас личность.

Ведущий:

Будь с людьми.
И сказать тут вправе я:
Радость - в складчину,
Горе - в складчину,
Чтоб не съело душу тщеславие,
Как съедает железо ржавчина.
Чтоб не вымерли твои помыслы,
Будто лужа при первом заморозке,
Будь с людьми.
Так с нивой цвесть колосу.
Так с волнами волне плыть взаплески.
Никого бедой не испытывай.
Рядом с горем не празднуй оргии,
На чужой урожай не рассчитывай.
Сам паши, сам и сей,
Сорняки сам выдёргивай.
И ни облачка опасения.
И любая напасть развеется,
Как листва на ветру осенняя.

Классный руководитель: Что же такое личность? (СЛАЙД 3)
(дети отвечают)
Обобщение ответов: «Личность» - очень многозначное  слово.  В  этом  понятии
выражается самое главное, что присуще данному человеку, -  совокупность  его
внутренних свойств как существа  общественного,  таких,  как  черты  разума,
души, поведения, что любит, ценит, как относится к другим, умеет  ли  твёрдо
держать своё слово, самостоятелен он или  податлив  чужой  воле.  Человек  и
личность - это не синонимы. Человек ещё не может быть  личностью  (например,
новорождённый), но личность - это всегда человек, и личностью не может  быть
никто, кроме человека. Личность неповторима, как и человек. Личность  -  это
человек как носитель  сознания.  Личностью  не  рождаются,  а  становятся  в
определённых  общественных  условиях.  В  зависимости  от  многих  жизненных
обстоятельств человек может стать цельной, уважаемой в  обществе  личностью,
а может ею и  не  стать.  Какими  же  качествами  должен  обладать  человек,
которого можно назвать цельной, гармоничной личностью? На  этот  вопрос  вам
поможет ответить литературный кроссворд.

                             Кроссворд (СЛАЙД 5)

   Вопросы к кроссворду:

   1. Ум легкомыслен и упорен.
    В суждениях скор и слишком смел.
     Нет, человек не так-то бел,
     Да и, опять, не так-то чёрен.
   2. Если люди тебя уважают,
    Часто просят дать им совет,
     И тебя очень многие знают,
     Значит, завоевал ...
  3. Цель творчества - самоотдача,
     А не шумиха, не успех.
  4. Владеет собой среди толпы смятенной,
     Ответственность несёт всегда за тех,
     Кто верит вновь, наперекор Вселенной,
     В тебя и в твой в делах успех.
  5. Сравнима любовь твоя
     С чем в настоящем?
     Сравнима с огнём она,
     Вечно горящим.
  6. Можно жить безмятежно, условясь
     Зло считать для удобства добром.
     Но что делать тому, чья совесть
     Всё нежданно поставит ребром?
  7. Оттенков множество для глаз:
     Нет в людях краски безусловной,
     Добра не чужд иной виновный,
     И праведник грешит сто раз.
  8. Всегда бывает счастлив тот человек.
     Кто цель благородную в жизни поставит.
     Кто живёт для людей свой недолгий век,
     Тот след глубокий на земле оставит.

   Ответы: 1. смелость; 2. авторитет; 3. творчество; А. ответственность; 5.
любовь; 6. совесть; 7. доброта; 8. цель.

Классный руководитель (после заполнения кроссворда): Согласны  ли  вы,  что
именно эти черты присущи цельной, гармоничной личности? Особым  авторитетом
пользуются люди, которые отказываются от  своих  интересов  ради  общества,
других  людей,  проявляют  целеустремлённость  и  силу  духа.  Таких  людей
называют  сильными  людьми,  сильными  личностями.  Именно   благодаря   им
происходит развитие общества. И не всегда сильные личности являются  людьми
известными. Например,  в  сталинские  времена  были  личности,  которых  не
сломили тюрьмы и лагеря, которые выдержали все испытания, не предали  своих
товарищей, оставались  верными  своим  идеалам,  ценностям,  принципам,  не
открещивались от своих поступков, не изменили себе.

   Каждый из нас личность, каждому присущи свои  положительные  качества,  и
если  бы  каждый  смог  применить  их  в  полной  мере,  то  наше  общество
усовершенствовалось бы в нравственном отношении.

Ведущий:

Молодость! Возьми с собой в дорогу
Самую заветную мечту;
За людей душевную тревогу,
Сердца жар и мыслей красоту,
Мудрость чувства,
Стойкость в бурях жизни,
Мужество во всём и до конца,
Верность другу,
Преданность отчизне,
Имя гражданина и борца.
(СЛАЙД 6)

Классный руководитель: Гражданин - это человек,  владеющий  правами.  Слово
«гражданин» употребляется в различных смыслах: во-первых, это жители какой-
то страны, имеющие право гражданства. Во-вторых, начиная с античных  времён
и до наших дней, оно имеет и более  глубокий  смысл,  связанный  с  правами
человека,  его  свободой  и  ответственностью.  В   Древней   Греции   быть
гражданином могли не многие, это  было  почётно.  Гражданином  называли  не
всякого свободного человека, не  говоря  уже  о  рабах.  Гражданин  обладал
важными правами как в личной, так и в политической жизни. Но у него были  и
серьёзные обязанности: прежде всего, соблюдать законы и защищать отечество.

   Кто же такой гражданин сегодня в нашей стране?

   Это человек, имеющий права и обязанности, соблюдающий закон и  отвечающий
за свои поступки. Каждый человек  общества  должен  иметь  свою  гражданскую
позицию. А гражданская позиция невозможна без политической,  нравственной  и
правовой культуры. Я хочу предложить вам несколько ситуаций,  которые  нужно
обсудить с точки зрения гражданской позиции всех действующих лиц и вас.

   Ситуация 1.  Учитель  обсуждает  с  учеником  вопрос  о  его  курении  за
пределами школы.

   Вопросы:

1. Личное ли это дело каждого? Почему?
2. Имеет ли право курить в общественном месте? Почему?
3. Наносит ли вред окружающим и себе? Каким образом?
4. Какую гражданскую позицию он занимает? Какие законы,
права нарушает?
5. Какой вред он наносит государству?
6. Какой должна быть гражданская позиция в этом вопросе?

   Ситуация 2. Два  ученика  во  время  перемены  о  чём-то  беседуют.  Один
раскачивается на учительском  стуле  и  ломает  его.  Друзья  договариваются
никому об этом не говорить. Учитель  замечает,  что  стул  сломан,  начинает
расспрашивать о случившемся. Не добившись ответа от класса, собирает  деньги
на новый стул.

   Вопросы:

1. Имел ли ученик право брать стул учителя? Почему?
2. Какое право здесь нарушено?
3. Должен ли человек, если он добропорядочный гражданин, сознаться в
содеянном? Если должен, то как и с какими последствиями?
4. Как мы видим на этом простом примере, наказывается не один человек, а
целый класс. Получается наказание невиновных, способно ли оно пробудить
совесть?
5. Какое отношение будет к этому человеку в классе, если одноклассники
потом всё-таки узнают, кто истинный виновник?
   6. Что должен сделать данный школьник, чтобы исправить сложившееся
положение?

   Заключение.

   Классный руководитель. Я надеюсь, что наш разговор о гражданской  позиции
каждого  школьника  не  закончен,  и  вы  ещё  раз  задумаетесь  над  этим,
оказавшись в других, скорее всего, более  сложных  жизненных  ситуациях.  И
пусть каждый из вас выберет своё правильное решение. И  пусть  каждый  чаще
задаёт себе такие вопросы:

                                         Зачем любить и ненавидеть?
                                                                   Растить
                цветы и звёзды видеть?

            Зачем терять, зачем искать,
                                                                   Зачем
                былое вспоминать?
                                                          Зачем живые все
                живут?
                                                          В чём смысл жизни
                заключён?
                                                           В чём заключён её
                закон?
                                                          И не даёт покоя
                мне,
                                                          Моей недетской
                голове
                                                          Один единственный
                вопрос:
                                                          Зачем родился я и
                рос?


title: Конспект урока "Новая карта Европы. Версальская система" 9 класс

extracted_text:
 Новая карта Европы. Версальская система. (2 урока)
Цели:
    • рассмотреть основные достижения, проблемы, и противоречия Версальско-
      Вашингтонской системы
    • продолжить формирование информационной и коммуникативной  компетенций
    • создать условия для складывания у учащихся собственной позиции по
      отношению к мировым событиям современности
   термины и понятия:
   ратификация
   Версальско- Вашингтонская система
   Лига Наций
   Репарации
   Мандатная система
   Оборудование :мультимедийные компьютеры, мультимедийный проектор и
   экран, принтер.
   Ресурсы Интернет:
   http:// lesson-history.narod.ru
   http:// window.edu.ru
   www.istorik.ru

   Программное обеспечение:
   1) 1С:Образовательная коллекция. История Новейшего времени,9
      класс.Электронное учебное издание
   2) Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия.Новейшая
      история.Электронное учебное пособие
   Подготовительная работа: класс делится на 4 проектные группы, используя
   учебник и ресурсы Интернет, осуществляет сбор материала в следующих
   направлениях:
   1) персоналии , участники Парижской
   конференции(Ж.Клемансо,В.Вильсон,Д.Ллойд Джордж),
   2) хроника основных событий,
   3) словарь терминов,
   4) территориальные изменения (работа с картами)
   В соответствии с выбранной темой распределяются задания для каждого в
   группе, определяется вид конечного продукта.
   Тип урока:
   Урок –деловая игра
   Методика проведения урока: Урок практикум предполагает организацию
   работы на 2 этапах:
       • Первый этап – систематизация собранного материала , создание
         конечного продукта, защита проектов
       • Второй этап – самостоятельная работа учеников по группам с
         документами, обсуждение.
   Ход урока
   Первый этап- работа в проектных группах
    Происходит обмен мнениями, материалом, систематизация собранных данных,
   поиск недостающих материалов в Интернете, создание конечного продукта,
   защита проектов.
   Возможные варианты названия проектов:
   1) журнал «Версальская история», газета «Парижский вестник » и т.д.
   2) словарь терминов «Версальско-Вашингтонская система»
   3) слайд- шоу «Территориальные изменения на карте Европы после
      подписания Версальского договора
   4) интервью с известными политиками того времени Ж.Клемансо, Д.Ллойд
      Джордж, В.Вильсон ( в интервью должны быть отражены следующие
      моменты: позиция политика на Парижской конференции, какие цели
      преследовал в ходе переговоров, чьи интересы представлял и т.д)
   Второй этап – работа по группам, каждая  из них представляет интересы
   той или иной социальной группы :
   1 группа  - «политики»
   2 группа – « представители германского народа»
   3 группа – «историки-аналитики»
   Задание для первой группы: представьте , что вы являетесь европейскими
   политиками этого времени, выскажите свое отношение к документу.
       Четырнадцать пунктов президента США В.Вильсона об условиях мира

                из его послания Конгрессу от 8 января 1918 г.

      Нашей программой является программа  всеобщего  мира.  Эта  программа,
единственная возможная программа, следующая:

      1. Открытые мирные договоры, открыто  обсужденные,  после  которых  не
будет  никаких  тайных  международных   соглашений   какого-либо   рода,   а
дипломатия всегда будет действовать откровенно и на виду у всех.

      2. Абсолютная свобода судоходства на морях вне территориальных вод как
в мирное, так и военное время, кроме случаев,  когда  некоторые  моря  будут
частью  или  полностью  закрыты  в  международном  порядке  для   исполнения
международных договоров.

      3. Устранение, насколько это возможно, всех экономических  барьеров  и
установление равенства условий для торговли всех наций,  стоящих  за  мир  и
объединяющих свои усилия к поддержанию такового.

      4. Справедливые  гарантии  того,  что  национальные  вооружения  будут
сокращены  до   предельного   минимума,   совместимого   с   государственной
безопасностью.

      5. Свободное, чистосердечное и  абсолютно  беспристрастное  разрешение
всех колониальных споров, основанное на  строгом  соблюдении  принципа,  что
при разрешении всех вопросов, касающихся  суверенитета,  интересы  населения
должны иметь одинаковый вес по сравнению со справедливыми требованиями  того
правительства, права которого должны быть определены.

      6. Освобождение  всех  русских  территорий  и  такое  разрешение  всех
затрагивающих  Россию  вопросов,  которое  гарантирует  ей  самое  полное  и
свободное содействие со стороны других  наций  в  деле  получения  полной  и
беспрепятственной возможности принять независимое  решение  относительно  ее
собственного  политического  развития   и   ее   национальной   политики   и
обеспечение ей радушного приема в сообществе свободных наций при том  образе
правления, который она сама для себя изберет. И более, чем  прием,  также  и
всяческую поддержку во всем, в чем  она  нуждается  и  чего  она  сама  себе
желает. Отношение к России со стороны наций,  ее  сестер,  в  грядущие  [28]
месяцы будет пробным камнем их  добрых  чувств,  понимания  ими  ее  нужд  и
умения отделить их от своих собственных интересов, а  также  показателем  их
мудрости и бескорыстия их симпатий.

      7. Бельгия, — весь  мир  согласится,  —  должна  быть  эвакуирована  и
восстановлена, без попытки ограничить суверенитет,  которым  она  пользуется
наравне со всеми другими свободными  нациями.  Никакое  другое  действие  не
может более, чем это, послужить к восстановлению между  народами  доверия  к
тем  законам,  которые  они  сами  установили  и   определяли   в   качестве
руководства для своих взаимных сношений. Без  этого  целительного  акта  все
построение и все действие международного права будет навсегда поражено.

      8. Вся французская территория должна быть освобождена и оккупированные
части  возвращены,  а  зло,  нанесенное  Франции  Пруссией  в  1871  году  в
отношении Эльзас-Лотарингии, которое нарушало  всеобщий  мир  почти  что  50
лет, должно  быть  исправлено,  чтобы  мирные  отношения  могли  снова  быть
установлены в интересах всех.

      9. Исправление границ Италии должно быть произведено  на  основе  ясно
различимых национальных границ.

      10. Народы Австро-Венгрии, место которых в Лиге Наций мы хотим  видеть
огражденным  и  обеспеченным,   должны   получить   широчайшую   возможность
автономного развития.

      11. Румыния, Сербия и Черногория  должны  быть  эвакуированы.  Занятые
территории  должны  быть  возвращены.  Сербии   должен   быть   предоставлен
свободный и надежный доступ к  морю.  Взаимоотношения  различных  балканских
государств должны быть  определены  дружественным  путем  в  соответствии  с
исторически  установленными  принципами  принадлежности  и   национальности.
Должны быть установлены международные гарантии политической и  экономической
независимости и территориальной целости различных балканских государств.

      12. Турецкие части Оттоманской  империи,  в  современном  ее  составе,
должны   получить   обеспеченный   и   прочный   суверенитет,   но    другие
национальности,  ныне  находящиеся  под  властью  турок,   должны   получить
недвусмысленную  гарантию  существования  и  абсолютно   нерушимые   условия
автономного  развития.  Дарданеллы  должны  быть   постоянно   открыты   для
свободного  прохода  судов  и  торговли  всех   наций   под   международными
гарантиями.

      13. Должно быть  создано  независимое  Польское  государство,  которое
должно включать в себя все  территории  с  неоспоримо  польским  населением,
которому должен быть  обеспечен  свободный  и  надежный  доступ  к  морю,  а
политическая  и  экономическая   независимость   которого,   равно   как   и
территориальная  целостность,  должны   быть   гарантированы   международным
договором.

      14. Должно быть образовано общее объединение наций  на  основе  особых
статутов в целях создания взаимной  гарантии  политической  независимости  и
территориальной целости как больших, так и малых государств.

      Вопросы к документу:

            1)  какие  аспекты  международных  отношений  затрагивает  этот
               документ?

            2) интересы  каких стран затронуты в этом документе?

            3) Была ли осуществлена на практике программа, предложенная

      В.Вильсоном ? На основании каких фактов можно судить об этом?

      4)  как по вашему, какова основная идея данной программы?

      Задание для второй группы:  представьте,  что  вы  являетесь  жителями
      Германии ( этого времени)  выскажите  свое  отношение  к  документу  и
      ответьте на вопросы с позиции немцев.

Версальский договор (извлечения из договора)

Статья 42. Германии запрещается содержать или сооружать укрепления как на
левом берегу Рейна, так и на правом берегу Рейна к западу от линии,
начертанной в 50 километрах восточнее этой реки.
Статья 43. Равным образом запрещается в зоне, определенной в статье 42,
содержание или сосредоточение вооруженных сил как постоянное, так и
временное, так же как и всякие военные маневры, какого бы рода они ни были,
и сохранение всяких материальных средств для мобилизации.
Статья 44. В случае, если бы Германия каким бы то ни было образом нарушила
постановления статей 42 и 43, она стала бы рассматриваться, как совершившая
враждебный акт по отношению к державам, подписавшим настоящий Договор, и
как стремящаяся поколебать всеобщий мир.
Статья 45. В качестве компенсации за разрушение угольных копей на севере
Франции и в счет суммы репараций за военные убытки, причитающейся с
Германии, последняя уступает Франции в полную и неограниченную
собственность, свободными и чистыми от всяких долгов или повинностей и с
исключительным правом эксплуатации, угольные копи, расположенные в Саарском
бассейне... (...)
Статья 160. Самое позднее, с 31 марта 1920 года германская армия не должна
будет насчитывать более семи дивизий пехоты и трех дивизий кавалерии.
С этого момента общий численный состав армии государств, образующих
Германию, не должен превышать ста тысяч человек, включая офицеров и
нестроевых, и будет исключительно предназначен для поддержания на
территории порядка и для пограничной полиции. Общий численный состав
офицеров, включая персонал штабов, каково бы ни было их построение, не
должен будет превышать четырех тысяч...
Германский Большой Генеральный штаб и всякие иные подобные формирования
будут распущены и не могут быть восстановлены ни в какой форме. (...)
Статья 173. Всякого рода всеобщая обязательная военная служба будет
отменена в Германи Статья 231. Союзные и Объединившиеся правительства
заявляют, а Германия признает, что Германия и ее союзники ответственны за
причинение всех потерь и всех убытков, понесенных Союзными и
Объединившимися правительствами и их гражданами вследствие войны, которая
была им навязана нападением Германии и ее союзников. (...)
Статья 233. Размер названных убытков, которые Германия обязана возместить,
будет установлен Междусоюзной комиссией, которая примет наименование
Репарационной комиссии...
Заключения этой Комиссии, поскольку то касается размера определенных выше
убытков, будут составлены и сообщены германскому правительству самое
позднее 1 мая 1921 года, как представляющие совокупность его обязательств.
Комиссия установит одновременно схему уплат, предусматривая сроки и формы
выплаты Германией всего ее долга в течение тридцати лет, начиная с 1 мая
1921 года. (...)
 Вопросы к документу:
   1) каково ваше отношение к данному договору?
   2) Какие чувства вызывают основные пункты данного договора?
   3) Предположите социальные, политические последствия исполнения данного
      договора? В чем опасность этих последствий?
   Задание для третьей группы:
   1) Сформулируйте основные группы противоречий , присущих Версальско-
   Вашингтонской системе.
   Продолжите заполнение таблицы (по образцу)
|противоречия                        |Их причины, источники               |
|Между Германией и другими           |Передача Эльзаса и Лотарингии       |
|европейскими странами из-за спорных |Франции, части Пруссии и Померании  |
|территорий                          |-Польше, Северного Шлезвига- Дании, |
|                                    |Саарского бассейна -под контроль    |
|                                    |Лиги Наций, оккупация Рейнской зоны |
|                                    |войсками стран-победительниц        |

   3) Выявите достижения Версальско-Вашингтонской системы
   Подведение итогов урока.
   Список литературы:
   1)Алексашкина Л.Н. Задания и тесты по Новейшей истории.
   9,11 кл.:Пособие для учителей.М.: Шк пресса,2005.95с.
   2) Алексашкина Л.Н Всеобщая история XX-начало XXIвека 9 кл.: учебник для
   общеобразовательных учреждений .М.: Мнемозина,2008
   3)Гершов З.М. Вудро Вильсон.-М.,1983.


title: Конспект занятия "Путешествие к далёкому острову" (подготовительная группа)

extracted_text:
«Путешествие к далёкому острову»
(подготовительная группа)
Цель: Формирование элементарных математических представлений.

Задачи:

Образовательные:
Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.
Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке, в умении различать количественный и порядковый счёт в пределах 10.
Закреплять знание о составе числа в пределах 10 из двух меньших.
Закреплять знания о последовательности дней недели, времён года.
Закреплять умение различать понятия выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче, толще-тоньше, старше-младше.
Закреплять умение измерять объём жидких веществ с помощью условной меры.

Развивающие задачи:
Создавать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи.
Раздаточный материал:
Конверт с геометрическими фигурами, карточки с заданиями, карандаши.
Индивидуальная работа с детьми на занятиях.
Воспитывать выдержку.
Активизировать малоактивных детей.
Проконтролировать детей при решении конструктивных задач.
Структура занятия:
Игровая ситуация: «Путешествие к острову».
Разминка.
Постройка «Корабля» из геометрических фигур.
Покупка овощей и фруктов (содержат витамины) для животных острова.
Туман в море.
Микстура для больных животных.
Открываем дверь, где живёт охранник.
Организационный момент.
Перед началом занятия выполнение движений при чтении воспитателем стихотворения Бальмонта «Снежинка».
Наблюдение за полётом снежинки /тренировка зрения/

Сегодня утром с далёкого острова нам доставили телеграмму. У нас сейчас какое время года? (зима), а на далёком африканском острове сейчас жарко. Какое там время года? (лето) Животные острова заболели и просят о помощи. Как помочь больным животным? (вылечить, накормить витаминами). Тогда приглашаю вас в путешествие по морю к острову. В пути вас ждут интересные задания. Вы должны будете показывать свои знания, умения, сообразительность. Перед началом путешествия проведём разминку.

Разминка.
Если дорога шире тропинки, то тропинка … (уже дороги)
Если сестра старше брата, то брат… (младше сестры)
Если ствол толще ветки, то ветка … (тоньше ствола)
Если жираф выше бегемота, то бегемот… (ниже жирафа)
Если хвост у обезьяны длиннее чем у слонёнка, хвост у слонёнка… (короче, чем у обезьяны).

Молодцы! Команда готова! А на чём мы отправимся в плавание? (надо построить корабль).

Подойдите пожалуйста к доске и рассмотрите схему корабля.
- Сколько здесь всего геометрических фигур?
- Сколько треугольников?
- Сколько квадратов?
- Как можно назвать эти фигуры вместе?
- Из каких геометрических фигур состоит корпус корабля?
- Из каких фигур составлены паруса?
Подойдите к столам. Достаньте из конвертов геометрические фигуры и приступайте к строительству корабля.

Вот и готов наш корабль. Молодцы! Вы были умелыми строителями. Что нужно взять с собой, чтобы помочь животным далёкого острова? (овощи, фрукты, витамины, микстуру). Где всё это можно приобрести? (магазин, аптека) микстура у нас уже есть. Берите деньги и идём в магазин. Д/ игра в «Магазин».
Как узнать стоимость товара? (по ценнику)
Выберите продукты и оплатите стоимость товара.
Молодцы, справились с заданием. – И так в путь! Занимайте места на корабле (из стульчиков). Возьмите в руки пульты управления (сделаны заранее. Начинаем отсчёт от 1 до 10. / дети находят и нажимают цифры на карточках-таблицах. Цифры расположены в произвольном порядке/.

Включить подсветку и музыку шум моря /раздаётся телефонный звонок/.
Дети. Я получила сообщение с другого корабля. Послушайте внимательно!
	«Наш корабль сел на мель
	И матросы всю неделю
	Карамель на мели ели».
Чтобы помочь матросам надо громко и четко передать это сообщение другим кораблям /дети передают сообщение дать рупор/.

Нас услышали и спешат на помощь. (воспитатель смотрит в бинокль). А мы плывём дальше.
Ой! На море опустился туман. Чтобы выйти из тумана надо ответить на вопросы.
Сколько дней матросы сидели на мели?
Почему вы так думаете?
Какой день недели сегодня7
Какой был вчера?
Какой день недели будет завтра?
Какой день недели между понедельником и средой?
Какой день недели был до четверга? После четверга?
Я буду называть дни недели, а вы отвечать какой он по счёту.
Какое время года сейчас? Сколько времён года вы знаете?
Назовите зимние месяцы? Сколько их?
Вы замечательно потрудились! Пока наш корабль медленно плывёт, выходите на палубу немного отдохнём. Я буду говорить. А вы выполнять действия.

Физминутка: «В понедельник я стирал. Пол во вторник подметал. В среду долго я купался, а в четверг в футбол играл. В пятницу я прыгал. Бегал. Очень долго танцевал. А в субботу, в воскресенье, целый день я отдыхал. /дети садятся на стульчики/.
Молодцы! Мы быстро продвигаемся вперёд. А вот и остров. Посмотрите в бинокль /сделать из пальчиков/ Надо сбросить якорь.

Пальчиковая гимнастика.
	Пальчики перебираем и цепочку получаем.
Мы с вами на острове. Послушайте, какая здесь тишина. Какой чистый здесь воздух. Почему?
Мы с вами не будем шуметь, чтобы не навредить животным, а просто закроем глаза и немного подышим. Откройте глаза. Нас встречают жители острова /иллюстрации животных/.
Здравствуйте звери! Мы с ребятами привезли вам много витаминов - это овощи и фрукты. А ещё доктор передал для хищников микстуру и написал рецепт приёма лекарства:
	Для льва – 1 большой стакан;
	Тигру – 2 маленьких стаканчика.
Давайте измерим количество микстуры для льва и тигра и узнаем кому достанется больше, кому меньше /перелить в мерочные стаканы и сравнить/.
/Дети переливают и сравнивают самостоятельно/.
Молодцы! Справились с таким сложным заданием.
Посмотрите! Здесь какая-то дверь. Я слышала. Что за этой дверью прячется охранник. Кто же охраняет этот остров? Садитесь на поляну /столы/. Возьмите карандаш в правую руку. Поздоровайтесь с ним /прокатите между ладошками/.
Рисование животного по клеткам под диктовку.
- Кто охраняет остров? (кенгуру)
Вы справились с этим заданием потому, что были внимательными и настойчивыми. Как я горжусь вами! Осталось открыть дверь, но на двери висит замок, надо угадать код замка.
	Слушайте внимательно.
Я задумала число, если к этому числу прибавить 1, то получится 6.
Какое число я задумала? /открыть дверь/
А здесь для вас есть подарок. /Энциклопедия о животных/.

Молодцы! Вы справились со всеми заданиями, и жители острова благодарят вас за оказанную помощь. А нам пора в детский сад. Закройте глаза и посчитайте
от 5 до 1 /обратный счёт/. Вот и закончилось наше путешествие. Кто считает, что он хорошо занимался? Кому и чем понравилось занятие? Вы мне тоже очень понравились. Все были внимательными, настойчивыми, сообразительными. А прочитав эту книгу мы с вами узнаем много интересного о жизни животных разных стран.

Спасибо!


title: Презентация "Технический перевод" 10 класс

extracted_text:
Technical TranslationТехнический перевод

МБОУ «Обозерская ОСШ№1»,
Презентацию выполнила
Едокова Евгения Алексеевна

Цель курса тех. перевода – дать необходимые знания и навыки перевода специальной технической литературы, научно-популярной литературы, инструкций по эксплуатации.

Технический перевод – это перевод, используемый для обмена специальной научно-технической информацией между людьми, говорящими на разных языках.
 Умение пользоваться рабочими источниками информации – самое главное в специальности технического переводчика.

Some facts from the history of                    Technical English

Особенности технического перевода
  Главной особенностью научно-технического текста является точное и полное изложение материала при почти полном отсутствии тех выразительных элементов, которые используются в художественной литературе и которые придают речи эмоциональную насыщенность, главный упор делается на логической, а не на эмоционально-чувственной стороне излагаемого.
  Автор научно- технической статьи стремится к тому, чтобы исключить возможность произвольного толкования переводимого предложения, вследствие чего в технической литературе почти не встречаются такие выразительные средства, как метафоры, метонимии и другие стилистические фигуры, которые широко используются в художественных произведениях для придания речи живого, образного характера.
Работа со словарем (словарь - это рабочий инструмент переводчика)

2. Работа с дополнительными источниками информации:
Справочниками
Энциклопедиями
Отраслевыми журналами
Рекламными материалами
Периодическими изданиями
Знание грамматики родного языка
Знание грамматики иностранного языка

3. Использование современных технологий при поиске материала и его оформлении

4. Умение корректировать текст, т.е. исправлять стилистические ошибки.

     Some Hints To Remember

Полисемия

Полисемия – случай, когда слово имеет более одного значения. Наиболее распространенные слова, имеющие различные значения в языке технической литературы:
Horse    -   Лошадь
Pig        -   Свинья
Frog      -   Лягушка
Snake   -   Змея
Fly        -   Муха
Goose  -    Гусь
Monkey -  Обезьяна
Bug       -  Жук
Jacket   -  Куртка
Рама
Болванка
Крестовина
Светловина
Маховик
Утюг
Баба ( приспособление для забивки свай)
Скоба
Стенка цилиндра
Rules

Examples

Course books

Thank you for attention!


title: План-конспект урока "Let the music begin… A musical tour of Britain" 9 класс

extracted_text:
План-конспект урока по английскому языку 9 класс
Тема: «Let the music begin… A musical tour of Britain»
Учебник: Кузовлев В.П., Лапа Н.М. «Английский язык» для 9 кл. общеобразоват. учреждений.
Тема: «Let the music begin… A musical tour of Britain»
Цель урока:
Совершенствование лексических навыков говорения, фонетических навыков и навыков аудирования.
Задачи:
Обучающая – формирование лексических навыков по теме «Let the music begin… A musical tour of Britain»
Практическая – формирование речевой компетенции — совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
Воспитательная – воспитание интереса и положительного отношения к чтению, воспитание потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка, а также воспитание уважения к истории и традициям;
Развивающая – развитие социокультурной компетенции — увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка, развитие памяти и речевых навыков по теме, развитие речемыслительной деятельности, расширение кругозора обучающихся, развитие навыков чтения с извлечением основной информации
Оборудование урока:
Учебник English-9, Activity Book к учебнику English-9, презентация.
Время
Этап урока
Ход урока
Методические рекомендации
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
2мин.
Орг. момент
-Let’s start our English lesson. Stand up! Let’s greet each other.
-Good afternoon! How are you today? Take your seats, please!
- What is the date today?
- What day is it today?
-What is the weather like today?
-Who is absent? (Why?)
- That’s great! Let’s start our work!
-Good afternoon,!
-I am (we are) fine, thank you!
- Today is the 4th of October.
-Today is Thursday.
- Today is(sunny, gloomy, rainy, cloudy, cool, hot, windy)
-Nobody is absent. (All are present)
Обратить внимание на правильность произношения дней недели, названий месяцев и числительных.
1 мин.
Объявление цели урока
- Today we are going to finish our topic (Reading? Why not?) and work with Activity Book. So, what we are going to do today?

- We are going to finish our topic (Reading? Why not?) and work with Activity Book.

Выписать кратко цели на доске
1 мин.
Фон. зарядка
Демонстрация презентации с Tongue-Twisters
Repeat after me, please!

Обратить внимание на правильность произношения
10мин.
Home task
SB p.36 3),4)

Обратить внимание на произношение лексики по теме

15 мин.
Grammar
AB ex.1+GS p.188

10 мин.
Revision of vocabulary
AB ex.2p.37

1 мин.
Подведение итогов урока
-Today we have worked a lot. And now please open your day books and write down your home task.
SB p.38 ex.1,p.38 +word box
- The lesson is over! Thank you for your work! Good bye!