title: Психолого-педагогическая характеристика 3 класса

extracted_text:
Психолого-педагогическая характеристика 3  - «Г» класса 2017 г.

В классе обучается 26 человек. В начале учебного года прибыло 2 учащихся: Ф.И.
Возраст основного контингента детей соответствует возрасту 3 класса – 2008 г. – 23 человека, 2007г. – 3 человека.
Психологический климат коллектива: доверительный, доброжелательный. Есть гиперактивные дети, к которым нужен особый подход, индивидуальная программа сопровождения. Сложные взаимоотношения у детей с Ф.И.. Дети хотят быть лидерами в классе, но у них это не получается, поскольку в классе много лидеров и каждый отстаивает свою позицию, свою точку зрения.
На переменах дети любят играть в разные игры: спокойные учащиеся в спокойные игры, рисуют, читают, активные - в подвижные игры или с использованием игрушек. Спокойные настольные игры нравятся девочкам: они любят рассматривать друг у друга наклейки, играют в куклы, раскрашивают. Дежурные учителя, учащиеся делают мне постоянно замечания по поводу шумного поведения детей и я, конечно, провожу беседы и веду разговоры о правильном поведении в общественных местах. Драки случаются. Дети признают свои ошибки, извиняются.
Во внеучебное время дети являются активными участниками различных соревнований, конкурсов, олимпиад Международного, городского, районного и школьного уровней. В 2017 г. Участвовали в Межрегиональном конкурсе «Конституция глазами детей» - 12 участников, 2 чел. – победители; Международная олимпиада по русскому языку «Русский с Пушкиным» - 7 победителей.
Состояние здоровья учащихся удовлетворительное.
Желудочно – кишечные заболевания – 2 чел.
Заболевания нервной системы – 2 чел.
Аллергические заболевания – 3 чел.
Эндокринные заболевания – 0 чел.
Заболевания опорно-двигательной системы – 1 чел.
Нарушение зрения – 3 чел.
Нарушение слуха – 1 чел.
Часто болеющие дети простудными заболеваниями – Ф.И.
Социальный состав родительской общественности.
Полные – 20 семей.
Неполные – 4 семьи.
Многодетные – 2 семьи.
Малообеспеченные – 5 семей.
Семьи с 1 ребенком – 12 семей.
Дети-инвалиды – 0 семей.
Дети из детского дома – 0 чел.
Дети, где вместо родителей – опекуны – нет.
Профессиональный состав родительской общественности:
Рабочие – 10 чел.
Служащие – 8 чел.
Интеллигенция – 12 чел.
Домохозяйки – 7 чел.
Предприниматели – 5 чел.
Возрастной состав родительской общественности: 26-48 лет.
Национальный состав: 85 % русские, 15 % другой национальности.
В родительский актив вызвалось участвовать: Ф.И.
Умственное развитие детей разноуровневое. У большей части детей – уровень средний, у меньшей части – выше среднего, у 6 детей - высокий.
Группа риска» в обучении: Ф.И. – трудно дается русский язык и все универсальные учебные действия, которые связанны с письменной и устной речью, плохо отвечает на поставленные вопросы, но читает – по необходимости, с большим количеством ошибок различного рода.
Ф.И. обучаются по адаптированным образовательным программам для детей с ОВЗ. Главные причины: снижена концентрация внимания, долго не может переключиться с 1 вида деятельности на другой, с 1 задания на другое. Требуется многократное повторение задания для понимания самого задания. На уроках любит играть, несерьезно относится к учебной деятельности. Нарушение зрения, осанки.
Ф.И. – трудности по математике, по русскому языку. Задания не понимает, просто списывает и задание, и текст к нему. Не умеет анализировать, делать выводы, обобщать. Память кратковременная, долго учит и быстро забывает. Много логопедических и орфографических ошибок в написании слов.
 Дети активно посещают спортивные секции, кружки:
музыкальная школа – 3 чел.
ритмика – 4 чел.
посещение бассейна – 7 чел.
кружок мягкой игрушки – 4 чел.
айкидо, теквондо, дзюдо – 3 чел.
футбол – 2 чел.
доп. курсы английского языка – 4 чел.
бальные танцы – 1 чел.
худ. студия Вернисаж – 6 чел.
театральная студия – 4 чел.
В классе проводятся конкурсы, которые способствуют воспитанию и развитие интереса к разным предметным областям.
«Я – суперчитатель!» - литературное чтение. Желание читать и понимать прочитанное.
«Россия – Родина моя!» - с помощью художественно-эстетических средств выражают свое отношение к своей стране, городу.
«Математика – повсюду!» - математика. Учащиеся создают аппликацию из геометрических фигур, конструируют модели геометрических тел, создают поделки из геометрических предметов.
Учащиеся активно участвуют в акции по сбору макулатуры, потому что детям и родителям важно жить в чистом и экологически комфортном городе.


Проект по окружающему миру "Влияние среды на развитие растения из семени" 2 класс


extracted_text:
       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
                              «Детский сад № 17»
                             города Хабаровска.

                        План работы учителя-логопеда

                       на летний оздоровительный период

                            2016-2017 учебный год.

                         Подготовила:
                                                             учитель-логопед
                                                  Мосейчук  Ирина Васильевна

                               Хабаровск 2017
        В  летний  оздоровительный  период   изменяется   направленность   и
содержание    работы    учителя-логопеда.    Больше    времени     уделяется
профилактической  работе,  меньше   времени   для   коррекционно-развивающей
деятельности, но  тем не  менее работа продолжается по всем направлениям.

|Деятельность                      |Июнь        |Июль          |Август     |
|Диагностико-ан|Выявление детей с  |            |              |           |
|алитическая   |проблемами в       |По мере     |По мере       |По мере    |
|деятельность  |развитии речи.     |обращения   |обращения     |обращения  |
|              |По запросам        |            |              |           |
|              |родителей и        |            |              |           |
|              |воспитателей       |            |              |           |
|Коррекционно-р|Индивидуальные и   |            |              |           |
|азвивающая    |микрогрупповые     |По          |По расписанию |По         |
|деятельность  |занятия с детьми,  |расписанию  |              |расписанию |
|              |оставленными для   |            |              |           |
|              |продолжения        |            |              |           |
|              |коррекционной      |            |              |           |
|              |работы             |            |              |           |
|Профилактическ|Проведение         |            |              |           |
|ая работа с   |групповых          |По          |По расписанию |По         |
|детьми        |логопедических     |расписанию  |              |расписанию |
|              |тренингов с детьми |            |              |           |
|              |(гр № 1, 3, 4)     |            |              |           |
|              |                   |            |              |           |
|              |Проведение         |            |1-ая неделя   |1-ая неделя|
|              |досуговых          |            |Праздник мяча.|День леса. |
|              |мероприятий        |            |Игры на       |Путешествие|
|              |                   |            |развитие      |в лес      |
|              |                   |            |пространственн|(гр №4)    |
|              |                   |            |ой            |           |
|              |                   |            |ориентировки  |           |
|              |                   |            |(гр. №3)      |           |
|              |                   |2-ая неделя.|2-ая неделя.  |2-ая       |
|              |                   |Эти         |День          |неделя.    |
|              |                   |удивительные|лекарственных |День песка.|
|              |                   |сказки. (гр.|трав. (гр № 3)|(гр. № 1)  |
|              |                   |№1)         |              |           |
|              |                   |З-я неделя  |З-я неделя    |3-я неделя |
|              |                   |Здравстсвуй,|День          |День       |
|              |                   |Бабушка-зага|скороговорок  |театрализов|
|              |                   |душка! (гр. |(гр. №1,3,4)  |анной игры.|
|              |                   |№4)         |              |Сказка     |
|              |                   |            |              |«Репка»    |
|              |                   |            |              |(гр.       |
|              |                   |            |              |№1,2,3)    |
|              |                   |4-ая неделя |4-ая неделя   |           |
|              |                   |День умных  |День сказок К.|           |
|              |                   |книг (гр.   |Чуковского    |           |
|              |                   |№3)         |(гр. №4)      |           |
|Психолого-педа|Оказание           |Консультации|Консультации  |Консультаци|
|гогическое    |консультативной    |для         |для родителей:|и для      |
|просвещение   |помощи родителям   |родителей:  |«Игры с мячом,|родителей: |
|родителей     |детей с проблемами |«Дома мы    |направленные  |«Как       |
|              |в развитии речи    |играем. Речь|на развитие   |закрепить  |
|              |                   |мы          |пространственн|правильное |
|              |                   |развиваем». |ой            |произношени|
|              |                   |            |ориентировки» |е звуков»  |
|Консультативно|Индивидуальные     |Консультации|Консультации  |Консультаци|
|-методическая |консультации для   |«Результаты |«Игры  на     |и          |
|работа с      |педагогов по       |обследования|развитие      |«Игры с    |
|педагогическим|вопросам коррекции |детей»      |пространственн|песком и   |
|коллективом   |                   |            |ой            |звуковая   |
|              |                   |            |ориентировки» |культура   |
|              |                   |            |              |речи»      |
|Организация   |Работа над         |Изготовление|Изготовление  |Генеральная|
|предметно-разв|пополнением        |наглядных и |картотеки игр |уборка     |
|ивающей среды |методической базы  |дидактически|и упражнений  |кабинета   |
|              |логопедического    |х пособий   |по развитию   |           |
|              |кабинета           |            |связной речи. |           |
|Профессиональн|Изучение новинок   |Подготовка и|Подготовка и  |Работы над |
|ое            |методической       |написание   |написание     |темой      |
|самосовершенст|литературы         |портфолио   |портфолио     |самообразов|
|вование       |                   |            |              |ания       |

                              Список литературы

   1. Йощенко В.О. Сборник примерных форм документов и методических
      материалов к организации логопедической работы в ДОУ. . М.: АРКТИ,
      2014


title: Викторина на букву "Д"

extracted_text:
Викторина на букву
Автор  презентации:  Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района  Новосибирской области
2017
Месяц года
Декабрь
Ответ:

По ней можно идти и ехать
Дорога
Ответ:

Трудолюбивая птица с крепким клювом
Дятел
Ответ:

Ими были когда-то взрослые
Дети
Ответ:

В магазине их меняют на товар
Деньги
Ответ:

Хорошие отношения между людьми
Дружба
Ответ:

Их строили три поросенка
Дома
Ответ:

На суше они являются самыми крупными растениями
Деревья
Ответ:

Вымершие доисторические животные, одним из которых был диплодок
Динозавры
Ответ:

Осадки, характерные для лета, весны и осени
Дожди
Ответ:

Маленький населённый пункт
Деревня
Ответ:

Плохая отметка
Двойка
Ответ:

Умное морское млекопитающее, поддающееся дрессировке
Дельфин
Ответ:

Большие, ароматные, сладкие, сочные и съедобные круглые или продолговатые плоды
Дыня
Ответ:

Деревянное полотно с ручкой, закрывающее проход в стене
Дверь
Ответ:

Мягкая мебель для отдыха
Диван
Ответ:

Руководитель школы
Директор
Ответ:

Могучее дерево с желудями
Дуб
Ответ:

На ней играет пастух
Дудочка
Ответ:

Малюсенькая сказочная девочка
Дюймовочка
Ответ:

Информационные источники
Автор элементов для шаблона Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Буква Д
Викторина
Декабрь
Дорога
Дятел
Дети
Деньги
Дружба
Дома
Деревья
Динозавры
Дожди
Деревня
Двойка
Дельфин
Дыня
Дверь
Диван
Директор
Дуб
Дудочка
Дюймовочка


title: Конспект урока "Слово о русском языке" 10 класс

extracted_text:
                            Слово о русском языке
      Цели: ознакомить с  учебником;  раскрыть  смысл  понятий  «современный
русский  литературный  язык»,   «родственные   языки»,   «языковая   норма»;
развивать навыки конспектирования и составления плана ответа.
                                 Ход  урока
I. Вступление. Знакомство с учебником
      - Перед вами учебник  русского  языка  за  10-11  классы,  его  авторы
известные исследователи русского языка Нина  Григорьевна  Гольцова  и  Игорь
Викторович Шамшин.
      Наши уроки будут особыми. Учиться можно ещё очень  многому:  дополнять
уже  полученные  знания,  чтобы  повысить  грамотность,  языковую  культуру,
достойно сдать экзамен по русскому языку.
      Откройте оглавление на с. 442. Скажите, что в содержании учебника  для
вас уже знакомо, а что является  новым.  (Новые  разделы:  «Культура  речи»,
«Стилистика», «Лексикография», «Из истории русского языкознания».)
      А теперь откройте учебник на с. 424.  Как  видите,  в  конце  учебника
есть приложения. Приложение 1 «Говорите правильно» -  это  ваша  памятка  по
образцовому произношению слов. Приложение 2 «Пишите правильно» на с.  428  –
это памятка по орфографии. Обе эти памятки наверняка не раз вам помогут.
      Если же слова, правописание или произношение которых  вас  интересует,
нет в приложениях, где вы найдете сведения о них? (В словарях.)
      Откройте учебник на с. 435.  Здесь  дан  список,  в  который  включены
различного рода словари, справочники  и  учебники  по  русскому  языку.  Они
помогут вам добыть дополнительные сведения о языковых явлениях, которые  вас
заинтересуют.
      А теперь откройте учебник на с. 438.  Вы  видите  здесь  сокращения  и
условные обозначения.
      Обратите внимание на то, какими значками в учебнике  будут  отмечаться
наиболее важные сведения о языке, исторические комментарии.
      Откройте учебник на с. 4. Чтобы пользоваться учебником было  удобно  и
эффективно, в нем введены условные обозначения упражнений по стилистике,  по
развитию речи, а также диктантов и информации, на которую  следует  обратить
внимание.

II. Работа по теме урока
       Тема  урока  «Слово  о  русском  языке»  записывается  на  доске   (в
тетрадях).
      Чтение статьи учебника «Слово о русском языке», составление  конспекта
лекции учителя.
       1.  Язык  –   система   словесного   выражения   мыслей,   обладающая
определённым звуковым и грамматическим строем и служащая  средством  общения
людей.   Литературный   я.   (общенародный   язык,   грамматика,    лексика,
произношение и т.п. которого соответствуют  принятым  нормам).  (Современный
толковый словарь русского языка. Спб.: Норинт, 2001. С. 957)
      2. Русский язык как один из славянских языков
      Русский язык входит  в  группу  славянских  языков,  которые  образуют
отдельную ветвь в индоевропейской семье языков и делятся на три подгруппы.
|Восточная               |Западная                |Южная                   |
|языки                                                                     |
|русский                 |польский                |болгарский              |
|украинский              |чешский                 |македонский             |
|белорусский             |словацкий               |сербохорватский         |
|                        |лужицкий                |словенский              |

      3. Формы русского литературного языка
       Высшей  формой  национального   русского   языка   является   русский
литературный язык;  его  отличают  обработанность,  нормированность,  широта
общественного   функционирования,   общеобязательность   для   всех   членов
общества, разнообразие речевых стилей.  Литературный  язык  противопоставлен
просторечию, диалектам, профессионализмам, жаргонам.
                     Формы русского литературного языка
|Устная                              |Письменная                          |
|особенности                                                               |
|слуховое восприятие                 |зрительное восприятие               |

      4. Разделы языкознания
      Языкознание,  или  лингвистика  (от  лат.  lingua  –  язык)  –  наука,
изучающая  язык,  его   систему,   законы,   особенности   функционирования,
историческое развитие и др.
|Раздел языкознания     |Предмет изучения                                  |
|Фонетика               |Звуки речи                                        |
|Морфемика              |Состав слова, словообразование                    |
|Лексика                |Словарный состав языка                            |
|Грамматика |морфология |Слова как части речи                              |
|           |           |Словосочетания и предложения                      |
|           |синтаксис  |                                                  |

С названными разделами тесно связаны:
|Орфография        |Пунктуация        |Орфоэпия          |Стилистика        |
|Правила написания |Правила           |Правила           |Стили и           |
|слов              |употребления      |произношения      |стилистические    |
|                  |знаков препинания |                  |средства языка    |

      5. Роль русского языка в жизни современного общества
      Русский язык является государственным языком  Российской  Федерации  и
языком межнационального общения народов России.
      Русский язык – один из мировых  языков.  Он  активно  функционирует  в
современном мире, является  одним  из  официальных,  рабочих  языков  ООН  и
некоторых других межнациональных организаций.

III. Итог урока
      Учащиеся перечисляют основные понятия, сведения о языке,  которые  они
получили на уроке.

Домашнее задание
     1. Подготовьте связный ответ по конспекту «Слово о русском языке».
     2. Найдите высказывания русских писателей о языке. Какова их  основная
        мысль?  Согласны  ли  вы  с  ними?  Постройте  свой  ответ  в  виде
        рассуждения.


title: Интерактивный кроссворд "Масленица"

extracted_text:
Интерактивный
кроссворд
«Масленица»
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Крым «Керченский морской технический колледж»
Керчь – 2017
Преподаватель истории Дубовицкая Марина Михайловна

Седьмой день Масленицы.
П
Р
О
В
О
Д
Ы
День недели, на который приходится последний день Узкой Масленицы.

С
Р
Е
Д
А

Славянский праздник, который отмечается в течение недели перед Великим постом
М
А
С
Л
Е
Н
И
Ц
А

Четвёртый день Масленицы
Р
А
З
Г
У
Л

В этот день из соломы, старой одежды и других подручных материалов сооружалось чучело Масленицы
П
О
Н
Е
Д
Е
Л
Ь
Н
И
К

Главное блюдо на Масленицу
Б
Л

И
Н
Ы

В этот день Масленицы проходили смотрины невест
В
Т
О
Р
Н
И
К

В этот день Масленой недели торжественно сжигали чучело Масленицы
В
О
С
К
Р
Е
С
Е
Н
Ь
Е
Источники:
http://d1qsm8gx115ipa.cloudfront.net/_111/1501/_900037_21.jpg
http://mkrf.ru/upload/iblock/0e1/0e1730a558ab3b6b73d4395ebdd440f0.jpg
http://buropoezdok.ru/wp-content/uploads/2016/12/wfeqwf-1024x576.jpg


title: Конспект урока "Способы изменения внутренней энергии тела" 8 класс

extracted_text:
       Автор Фоминова Е.В., учитель физики и информатики МБОУ СОШ № 23
        МО Усть-Лабинский район хутора Братского Краснодарского края

              Тема «Способы изменения внутренней энергии тела»
Цель урока: формирование  понятия  теплопередачи;  знакомство  со  способами
изменения внутренней энергии тела.
Задачи урока:
образовательные: сформировать  понятия теплопередачи и изменения  внутренней
энергии путём совершения механической работы и умения применять свои  знания
для объяснения конкретных явлений.
развивающие:  развивать  интерес  к   физике,   мотивировать   необходимость
изучения тепловых явлений, раскрывать на  интересных и  важных  примерах  их
широкое проявление  в  природе,  показывать  применение  знаний  о  тепловых
явлениях в быту и технике;
воспитательные:  формировать  добросовестное  отношение  к  учебному  труду,
положительной мотивации к  учению,  коммуникативных  умений;  способствовать
воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.
Тип урока.   Комбинированный урок.
Оборудование: монета, свеча, деревянная линейка,
Демонстрации:
   1. Нагревание монеты в  пламени  свечи  и  при  ее  трении  о  деревянную
      линейку.
   2. Нагревание металлической спицы, опущенной в сосуд с горячей  водой,  и
      при трении о деревянную пробку, надетую на нее.
   3. Вылет пробки из бутылки при закачивании в  неё  воздуха  и  охлаждение
      водяных паров.

                                 Ход урока.
1. Организационный момент.
                   Приветствие.  Проверка   присутствующих  и  готовности  к
уроку.
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
Работа по карточкам по вариантам. (Приложение 1)
Вопросы:
1. Что такое внутренняя энергия? (Внутренняя энергия тела  –  это  суммарная
потенциальная и кинетическая энергия всех молекул  тела.  Молекулы  обладают
потенциальной энергией, т.к. взаимодействуют друг с другом)
2. От чего зависит потенциальная  энергия  молекул?   (От  расстояния  между
ними).

3.  Как  можно  изменить  расстояние   между   молекулами?   (Деформация   и
нагревание).
                                           Сильно ли  изменяется  расстояние
между молекулами тела при его нагревании или охлаждении? (Не очень сильно).
4. А когда расстояние  между  молекулами  вещества  изменяется  значительно?
(При переходе из одного агрегатного состояния в другое).
5. Какой еще энергией обладают  молекулы?  (Молекулы  обладают  кинетической
энергией, т.к. находятся в непрерывном движении.)
6.  От чего зависит величина  кинетической  энергии  молекул?  (От  скорости
движения молекул).
7. С какой  физической  величиной  связана  скорость  движения  молекул?  (С
температурой).
Следовательно,  внутренняя  энергия  тела  изменяется   при   деформации   и
изменении                         температуры                          тела.

3. Изучение нового материала.
    А сейчас мы подробнее поговорим о способах изменения внутренней энергии
тела. Запишите тему урока.
                                                                     Слайд 1
Учитель.  Как  связано  изменение  внутренней  энергии   тела  с  изменением
температуры?  (Чем выше температура, тем больше скорость  движения  молекул,
следовательно больше внутренняя энергия тела.)
        Рассмотрим опыт, описанный в учебнике  на  стр.8  (рис.4).   Что  мы
совершали, натирая трубку шнуром?  (Механическую работу).
Как  при  этом  изменилась  внутренняя  энергия  жидкости   внутри   трубки?
(Увеличилась).
Что показывает данный опыт. )данный опыт показывает, что внутренняя  энергия
пара увеличилась  за  счет  совершения  механической  работы  при  натирании
трубки верёвкой, то есть за счет совершения над телом механической  работы).

                                                                     Слайд 2
    Этот способ увеличения внутренней энергии тела при трении был  известен
людям с глубокой древности. Именно такой  способ  добычи  огня  использовали
наши  предки.  З  счет  трения  при  быстром  вращении  сухой  кусок  дерева
нагревался более чем на 2500С, и загорался.
                                                                     Слайд 3
    Вы не раз  сталкивались  с  увеличением  внутренней  энергии  тела  при
совершении над ним механической работы. Например,  при  деформации  или  при
обтачивании деталей  напильником, что  вы  замечали?  (Детали  нагревались).

    Давайте с  вами  рассмотрим  когда   тело  само  совершит  механическую
работу? Проведём опыт.

Демонстрация:  Вылет пробки из бутылки  при  закачивании  в  неё  воздуха  и
охлаждение водяных паров.
Пробка вылетела из бутылки.  Почему?  (За  счет  совершения  работы  газом).
                                            О  чём  свидетельствует  облачко
пара    над     бутылкой?      (Об     уменьшении     температуры     газа).
                                Что произошло с  внутренней  энергией   газа
после совершения им работы? (Уменьшилась).
Вывод:  Внутренняя  энергия  тела  уменьшается,  если  тело  само  совершает
механическую работу

                                                                     Слайд 4
    Вода в  цилиндре  нагревается,  кипит,  образуется  пар.  Нагретый  пар
расширяется и выталкивает пробку. Внутренняя энергия  пара  превращается   в
механическую энергию пробки

                                                                     Слайд 5
    Есть еще один способ изменения внутренней энергии.
Демонстрации:
   1. Нагревание монеты в  пламени  свечи  и  при  ее  трении  о  деревянную
      линейку.
   2. Нагревание металлической спицы, опущенной в сосуд с горячей  водой,  и
      при трении о деревянную пробку, надетую на нее.

    За счёт чего повышается температура  монеты, спицы? (Одно  тело  отдает
энергию другому).
    Такое явление, когда одно тело  отдает  энергию,  а  другое  принимает,
называется теплообменом. При теплообмене температура  взаимодействующих  тел
становятся одинаковой.
                                                                     Слайд 6
    Ребята, при теплообмене совершается ли  работа над телом? (Нет).
    Определение. Изменение внутренней энергии тел без совершения над телами
работы  называется теплопередачей.
                                                                     Слайд 7
    Вывод. Внутреннюю энергию тела можно изменить двумя способами: совершая
над  телом  механическую  работу  и  способом  теплопередачи.  Теплопередача
совершается несколькими способами, но об  этом  мы  поговорим  на  следующих
уроках.
                                                                     Слайд 8
4. Закрепление изученного.
    Вопрос 1. Если кусок алюминиевой проволоки расклепать на наковальне или
быстро изгибать в одном и том же месте то в одну, то в  другую  сторону,  то
это место сильно нагревается. Объясните явление.
    Ответ: Над проволокой  совершается  механическая  работа.  Механическая
энергия превращается во внутреннюю.
                                                                     Слайд 9
Вопрос №2.   Чем объясняется сильный нагрев  покрышек  автомобиля  во  время
длительной езды?
    Ответ.  Покрышки  нагреваются  а  счёт  работы  трения  при   частичном
проскальзывании из по полотну дороги, и за счёт  работы деформации  покрышки
при качении.
                                                                    Слайд 10
Вопрос  №3.  Когда  автомобиль  расходует  больше  горючего:  при  езде  без
остановки или с остановками? Почему?
    Ответ:  При остановке кинетическая энергия автомобиля  превращается  во
внутреннюю энергию тормозных  колодок.  Чтобы  каждый  раз  после  остановки
приобрести необходимую  скорость,  в  двигателе  должно  быть  израсходовано
дополнительно некоторое  количество  горючего.
                                                                    Слайд 11

Решение задач из сборника задач В.И. Лукашика № 923- 927, 930-933

5. Подведение итогов урока. Выставление оценок за работу на уроке
6. Домашнее задание. § 3; задание.1 Л № 921, 934
                                                                    Слайд 12

Список использованной литературы:

Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 8 класс. –М.:
ВАКО:, 2010
Гутник Е.М.  Физика.  8  класс:  тематическое  и  поурочное  планирование  к
учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс». –М.: Дрофа, 2005
Перышкин А.В. Физика. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. –
М.: Дрофа, 2014.
Сарахман   И.Д. Способы изменения внутренней энергии тела
http://www.myshared.ru/slide/199251/


Презентация "Fruits and vegetables" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Суффикс, как часть слова" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя  школа № 2  р. п. Тумботино

Конспект открытого урока по русскому языку в 3 «А» классе

по теме «Суффикс как часть слова»

учитель начальных классов

                                                                   Носова В. П.

2015 - 2016  учебный год

Цель: Создать условия для формирования умения находить суффиксы в словах по алгоритму, определять роль суффиксов в словах.
Тип урока: открытие нового знания.
Задачи:
Вывести алгоритм нахождения суффикса в слове.
Систематизировать знания детей о суффиксе, как части слова, его основных признаках: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем ,значениях суффиксов.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе.
Планируемые результаты:
Предметные:
Находить в словах суффикс.
Различать суффикс как часть слова, образующую новые слова.
Определять значение суффикса.
Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: Уметьопределять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД: Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме
Познавательные УУД: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы, работать по алгоритму.
Основные понятия: суффикс.
Технологии обучения: технология деятельностного метода, технология проблемно-диалогического обучения, здоровьесберегающая технология.
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, карточки для парной, групповой и самостоятельной работы.

Ход урока

Приложение

Части слова
Окончание – часть слова, которая изменяется. Окончание изменяет форму слова, связывает слова в предложении. Окончание бывает нулевым. Обозначается так:
Корень – главная часть слова. В корне содержится основное значение слова. Корень общая часть родственных слов. Обозначается так:
Суффикс – это часть слова. Стоит за корнем и служит для образования новых слов. Суффикс имеет значение. Обозначается так:


title: Конспект НОД "Умываются котята, умываются ребята"

extracted_text:
Конспект НОД в 1 младшей группе на тему: «Умываются котята, умываются ребята»
Цель: Побуждать к выполнению элементарных гигиенических навыков.
Задачи:. Познакомить с разным состоянием температуры воды: холодная и теплая. Развивать умение сравнивать предметы по принадлежности использования, делать выводы. Развивать познавательный интерес и активность. Воспитывать желание и стремление ухаживать за собой, аккуратности.
Материалы и оборудование: Демонстрационный: кукла - чумазая в одежде,  костюм доктора Айболита, чудесный мешочек(с мылом, губкой, полотенцем, расческой, утюгом, мячиком, ложкой), 2 таза  с теплой и холодной водой;
раздаточный – куклы по количеству детей.
Предварительная работа: чтение А.Барто «Девочка чумазая», прослушивание стихотворения К.Чуковского «Мойдодыр» в грамзаписи, рассматривание картины «Мытье куклы», мытье рук и расчесывание волос с использованием предметов личной гигиены.
Содержание деятельности
Вовлечение в деятельность (во время умывания)
Дети воспитатель находятся в умывальной комнате перед завтраком.
Входит взрослый в костюме Айболита, здоровается и предоставляет детям возможность познакомиться с собой, беседует с ними, принимает участие в процессе  умывания.
Айболит читает стих- потешку «Водичка-водичка»
После умывания дети и взрослые выходят в групповую комнату.
Дети готовятся к завтраку. Айболит и воспитатель помогают им во время проведения завтрака.
Воспитатель незаметно вносит чумазую куклу и сажает на стульчик. Выходя из умывальной комнаты дети  обращают на куклу внимание.
Воспитатель спрашивает: «Дети, что случилось с куклой  Катей» (Ответы детей)
«Что же делать, чтобы кукла стала чистой и веселой» (Ответы  детей)
Планирование деятельности
Айболит говорит:
«Очень важно, чтоб на свете
Были чистыми все дети.»
«Что нам нужно для того, чтобы помыть куклу?» Дети высказывают свое мнение. Доктор Айболит предлагает: «Помогите , мне выбрать нужные предметы.» (Дети помогают, объясняют свой выбор, по мере возможности.) Доктор   и воспитатель хвалят детей.
Осуществление деятельности
Воспитатель  проводит физкультминутку «Умываюсь по утрам»
Воспитатель хвалит детей, вместе с доктором. Воспитатель ставит 2 таза с водой перед детьми и предлагает им определить, где находится холодная и теплая вода, задает вопрос «А как нам узнать?» (Ответы детей)
Дети экспериментальным путем определяют температуру воды. Воспитатель задает вопрос: « В какой воде лучше мыть Катю?» (Ответы детей)
Воспитатель моет куклу, оговаривая  свои действия. «Катя – чистая, улыбается. А другие куклы в нашей комнате чистые?» (Ответы детей)
Дети принимают решение вымыть кукол. Происходит процесс мытья, под руководством взрослых.
Рефлексия
После окончания процесса мытья воспитатель и дети рассматривают какие куклы стали чистые, аккуратны, улыбающиеся.
Айболит говорит: « Какие вы молодцы, как вы старались и помогли куклам. Вот вам за это угощение». Раздает витаминки.


title: Родительское собрание "Духовно-нравственное развитие личности ребенка в школе и в семье"

extracted_text:
Духовно-нравственное развитие личности ребенка в школе и в семье.
Родительское собрание
Куличева Галина Дмитриевна педагог дополнительного объединения НФ ДОЕЦ уф «Кошкинский»
Актуальность темы на сегодняшний день в нашем обществе стоит очень остро.
Растущее поколение растеряло ценности нравственного и духовного воспитания, с трудом  понимая и разбирая жизненные ситуации.
Понятие и сущность духовности
   Духовность–это  творческий интеграл человеческого бытия, высшая созидательная сила общества, универсальный критерий его исторической развитости.

 Первое начало – познавательное, интеллектуальное
Важнейшим признаком духовности является наличие мышления,мудрости, знания жизни, накопленного огромного жизненного опыта.
Образование – это духовное воспроизводство индивидуальной и общественной жизни.
 Второе начало – нравственное, это сердцевина духовности
Нравственные ценности есть общечеловеческие ценности.
Нравственность есть не что иное, как деятельность, обусловленная идеей добра. Это жизнь на основе добра, справедливости, искренности, совести, бескорыстия, самых лучших, идеальных качеств.
Третье начало — эстетическое
Эстетическое воспитание – воспитание чувства красоты, способности видеть и понимать прекрасное в окружающей жизни.
 Важнейшие его формы – приобщение к различным видам искусства: литературе, музыке, изобразительному искусству, танцу, театру, кино.

В.А.Сухомлинский
 Духовность — это система интеллектуальных, нравственных и эстетических ценностей, реализующаяся в творческой созидательной деятельности, моральных принципах, нормах поведения.

Развитие духовности и нравственности ребенка
Но школа в лице педагогов не способна самостоятельно справиться с этой задачей.
 Помощником должна быть семья! Так как семья - это первая общественная ступень в жизни человека.
Семья - важный фактор формирования личности ребенка
   Человек испытывает воздействие семьи со дня рождения до конца своей жизни. Значит, семейному воспитанию свойственны непрерывность и продолжительность. И в этом с семьей не может сравниться ни один воспитательный общественный институт
Функции семьи в современном обществе:
репродуктивная,
экономическая,
воспитательная,
коммуникативная,
организации досуга и отдыха
Воспитательная функция семьи
Первый аспект– формирование личности ребенка, развитие его способностей и интересов, передача детям взрослыми членами семьи накопленного обществом социального опыта; выработка  у них научного мировоззрения
 Второй аспект – систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого его члена в течение всей его жизни.

Три стиля семейного воспитания:
 При демократическом стиле прежде всего учитываются интересы ребенка. Стиль "согласия".
 При авторитарном стиле родителями навязывается свое мнение ребенку. Стиль "подавления".
 При попустительском  (либеральном) стиле ребенок предоставляется сам себе.
Методы воспитания.
Метод убеждения
Метод требование
Метод – внушение
Игра, режим дня
Поощрение и наказание
Роль примера родителей
Функция досуга     и отдыха
     Самой доступной и легкой формой досуга является просмотр телевизионных передач.

Статистика телевизионных программ свидетельствует: специальных детских программ осталось около 5% общего эфирного времени, в то время как 5 лет назад их было 30%. Остались мультфильмы и несколько тематических передач, а в основном дети смотрят те же программы, что и взрослая аудитория.
На просмотр телепередач человек тратит в среднем:
В день – 3 часа
В неделю – 21 час
В месяц – 84 часа – 3,5 суток

В год – 1008 часов – 42 суток – 1 месяц 12 дней

За 10 лет – 10080 часов – 420 суток – 1 год 1 месяц 25 дней

За 25 лет - 25200 часов – 1050 суток – 2 года 10 месяцев 16 дней

За 60 лет – 60480 часов – 2520 суток –
    6 лет 11 месяцев 26 дней

Добрые дела красят человека.
Спешите делать добро.
Жизнь дана на добрые дела.
Без добрых дел нет доброго имени.
Скромность каждому к лицу.
Скромность украшает человека.
Тот ничего не боится, кто честно умеет трудиться.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Век живи, век учись.
Не сиди сложа руки так и не будет скуки.
Недруг подталкивает, а друг спорит.

Не давши слова – крепись, а давши держись.
Для Родины своей сил не жалей.
Делай хорошее для других  - станешь сам лучше.
Ничто не стоит так дорого и не ценится так дорого,
как вежливость.
Труд человека кормит, а лень портит.
Чего в другом не любишь, того и сам не делай.
Посеешь поступок – пожнешь характер.
Плати добром за добром.
Правда и кривда врозь живут.
Пословицы и поговорки, способствующие усвоению детьми норм нравственности, культуры поведения:
  Когда родители дарят ребенку разумное доверие, воспитывают в нем  свободную личность, тогда он может прекрасно общаться с ровесниками, быть находчивым, остроумным, сообразительным, в меру самоуверенным, способным разобраться в различных  жизненных  ситуациях.
Спасибо за внимание!
Успехов Вам,
Уважаемые родители и гости!


title: Тематические классные часы в 3 классе на 2017-2018 учебный год

extracted_text:
Тематические классные часы в 3 - «Г» классе

 на 2017-2018 учебный год


title: Рабочая программа "Графика и письмо" 8 класс 8 вид

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение школа №487
Выборгского района Санкт-Петербурга

                                                        ПРИНЯТА
                                                                                Решением Педагогического совета
                                                                    ГБОУ школы №487
                                                                     Выборгского района
                                                                                Протокол № _ от __ августа 20__ года
                                                                                Председатель Педагогического совета
                                                                                _______________(Директор школы)

                                                               УТВЕРЖДЕНА
                                                                                Директором ГБОУ школы №487
                                                                   Выборгского района
                                                                                _______________ (Директор школы)
                                                                  _ сентября 20__ года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету:  Графика и письмо
для учащегося 8 класса (VIII вид 2 вариант)
Ф. И. учащегося

Составитель: учитель Г.Е.Крестовникова

Санкт-Петербург
2017
Пояснительная записка.

     Овладение письмом является одной из труднейших задач обучения учащихся с умеренной умственной отсталостью. Этот вид письменной речи оказывается чаще всего недоступным для них. Тем не менее, некоторые учащиеся с умеренной умственной отсталостью все же способны освоить его на доступном для них уровне. Поэтому в «Программу» входит предмет «Графика и письмо», в рамках которого процесс обучения «письму» рассматривается в широком понимании. В  «Программе»   представлены  виды заданий,  которые учащиеся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью могут выполнять вместе с учителем.
 Прежде всего,  это рисунок, картинки в стиле лубка, прорисовывание контурных линий, штрихов, нанесение пятен на листы бумаги и т. п. Этот вид условного письма рассматривается как «рисуночное письмо и явлений. При помощи рисуночного письма учащиеся учатся фиксировать (изображать) не только конкретные образы, но и отвлеченные понятия, которые выражаются наглядными средствами. «Письменные» упражнения включают рисование на песке ладонью, пальцем, палочкой и т. п. Для этого в классной или специально оборудованной комнате располагаются подготовленные емкости с чистым, просеянным песком. «Упражнения со словами» вводятся в процесс обучения.
обучение учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью следующим вариантам «письма»:
—  Рисованию контурных и цветных изображений по трафаретам.
—  Рисованию («писанию») контурных линий, штрихов, пятен (черно-белых и цветных) на листе бумаги, различной по фактуре сыпучей поверхности (манки, светлого песка), с которыми изображение образует контрастное или нюансное соотношение.
—  Рисованию простых эстампов (с помощью педагога), отражающих смысловые единицы.
—  Обводке по точкам и пунктирным линиям, дорисовыванию частей изображения с целью создания целого — двухмерное изображение предмета.
     На уроках по предмету «Графика и письмо» учащиеся овладевает элементарными изобразительными и графомоторными навыками, пространственными представлениями. Обучение проводится в игровой форме. Работа осуществляется на основе предметно-практической деятельности, дающей возможность познать объект, используя все анализаторы. Практическая деятельность включает оперирование различными предметами и дидактическими игрушками, обыгрыванию различного рода действий с использованием реальных предметов и их аналогов, а также пиктограмм. Учитывая индивидуальные возможности учащейся, по мере обучения можно замедлять или увеличивать его темп. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует соблюдение четких правил. Предмет «Графика и письмо» интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей области.
     Рабочая программа по учебному предмету «Графика и письмо» для 8 класса с умеренной и тяжелой умственной отсталостью составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
1. Программа «Образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н Яковлевой,СПб, 2011год.
2.Учебного плана ГБОУ школа № 487 на 2017-2018 уч.год.
Срок реализации  программы:  1 учебный год.

Краткая характеристика учащегося.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель  и  задачи программы.
Цель: воспитание и развитие  стремления обучающегося устанавливать коммуникативные контакты с окружающими, расширять круг общения и совершенствовать средства общения. Максимальное включение обучающихся в образовательный процесс, в формировании доступных им видов деятельности (предметно-практической, игровой, элементарной учебной, общения, трудовой).

Задачи:
Организовать речевую среду.
Пробудить речевую активность учащихся, их интерес к предметному миру и человеку (прежде всего, к сверстнику как объекту взаимодействия), сформировать у учащихся предметные и предметно-игровые действия, способность к коллективной деятельности.
Научить учащихся понимать соотносящие и указательные жесты.
Развитие коммуникативной функции речи.
Обучению восприятия и понимания ими выразительных движений и естественных жестов, особенно мимики и эмоциональных состояний человека.
Сформировать у них предметные и предметно-игровые действия.
Научить их понимать соотносящие и указательные жесты.

Условия реализации программы.
Виды и формы организации учебного процесса.
     Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и виды работ, а также  средства обучения и технологии.
Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом;  систематизации и повторении изученного материала), комбинированные.
Формы работы на уроке:  индивидуальная работа. Контроль (диагностика) проводится  (в начале года)  и  итоговый (конец года).
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие.
Инструментарий учителя: рабочая программа, календарно тематическое планирование, конспект урока, тематические презентации, методическая литература, наглядно-дидактический материал.

Учебно-тематическое планирование

Содержание тем учебного курса
«Упражнения для развития тонкой моторики рук»:
Упражнения на развитие произвольных движений различных частей тела, головы, артикуляционных органов, пальцев и кистей рук по образцу и по словесной инструкции.
Массаж рук с использованием различных массажеров.
Практические упражнения с сыпучими материалами: пересыпание, переливание, перекладывание, открывание.
Пальчиковая гимнастика.
«Рисуночное письмо»:
Упражнения с внутренними и внешними трафаретами из дерева, пластмассы, картона.
Обводка и штриховка простыми и цветными карандашами, ручкой.
Совместное рисование красками, используя различные приемы: мазки, примакивание, касание кончиком кисти. Составление узоров из точек и мазков на бумажной полоске.
Рисование предметов, состоящих из частей одинаковой формы, но разных по величине (снеговик, неваляшки, пирамидки из трех шаров).
Рисование (совместно с учителем по образцу) узоров в полоске, квадрате, круге, овале.
«Жестово-образные игры»:
Игры-пантомимы и этюды на выражение эмоционального состояния: спокойствие, злость, радость, печаль. Соотнесение с пиктограммами.
«Письменные упражнения»:
«Письмо» по трафарету букв А, О, У, И, Э, Ы, М, Н, П задания предлагаются исходя из индивидуальных возможностей ученика. Письмо стрелок:←, ↑,→, ↓.
Знакомство с музыкальными произведениями, во время слушания которых рисуются на листе бумаги разные линии.
Создание ситуаций, в которых учащийся знакомится с приемами стирания рисунка, сделанного простым карандашом, ластиком и убеждается в невозможности сделать это, если написано ручкой. Пиктограмма «ластик», «карандаш», «ручка», «тетрадь».
«Письмо» букв по принципу «свободного письма» (по Монтесори).
Индивидуальные упражнения в тетради.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

     К концу учебного года у учащихся могут сформироваться следующие универсальные учебные действия:
Владеть  приемами самомассажа рук с использованием различных массажеров, выполнять пальчиковую гимнастику.
Выполнять упражнения с внутренними и внешними трафаретами из дерева, пластмассы, картона; обводить и штриховать простыми и цветными карандашами, шариковыми ручками.
Рисовать красками, используя различные приемы: мазки, примакивание, касание кончиком кисти (например, рисование кроны деревьев мазками, которые накладываются друг на друга, примакиванием, касанием кончиком кисти); составлять узоры (совместно с учителем и по образцу) в полоске, квадрате, круге, овале.
Выражать эмоциональные состояния и соотносить их с пиктограммами.
«Письмо» букв по трафарету.
Рисовать горизонтальные, вертикальные, ломаные линии по двум и нескольким опорным точкам, «письмо» стрелок: —>, <— по точкам и пунктирным линиям.

Скорректированное календарно - тематическое планирование «Графика и письмо»
8 класс 68 часов (2 раза в неделю)

Источники:

Программа «Образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н Яковлевой, СПб, 2011год.
Андрющенко Н. В.  «Монтессори-педагогика и  Монтессори-терапия», СПб, 2013 год.
Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А., Соколова Н. Д. «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью», СПб.,«КАРО», 2013 год.
Баряева Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. «Обучение грамоте  детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью». Пособие для ученика, СПб., «СОЮЗ», 2012 год.
Пак Чжэ By «Пальцетерапия», М., Су Джок Академия, 2012 год.
Хилтунен Е. А. «Звук и буква.  Первая тетрадь для свободного письма», М., «Генезис», 2014 год.
Хилтунен Е. А. «Свободное письмо. Дети учатся писать по методу М. Монтессори», М., Генезис, 2014 год.
В.Г. Дмитриева «Волшебные прописи», СПб, «Сова», 2015г.


Презентация "Подросток и его права" 7 класс


title: Тест "Механика" 9 класс

extracted_text:
Тест 9 сынып
1Орнынан қозғалған автомобиль 6 с ішінде жылдамдығын 36 м/с-ке жеткізді. Автомобильдің үдеуі
A) 5 м/с2
B) 36 м/с2
C) 6 м/с2
D) 0,1 м/с2
E) 2 м/с2
2Массасы 10 кг денені 8 м/с2 үдеумен жоғары көтеру үшін қажет күш
(g = 10 м/с2)
A) 180 Н
B) 80 Н
C) 100 Н
D) 20 Н
E) 8 Н

3Еркін түскен дененің 6 с-тан кейінгі жылдамдығы (g = 10 м/с2)
A) 3 м/с
B) 60 м/с
C) 45 м/с
D) 15 м/с
E) 30 м/с
4Егер доп 0,1Н күштің әсерінен 0,2 м/с2 үдеу алса, оның массасы
A) 0,005 кг
B) 0,5 кг
C) 0,05 кг
D) 0,65 кг
E) 50 5 кг

5Массасы 20 кг газ көлемі 10 м3 шарды толтырған. Газдың тығыздығы
A) 200 кг/м3
B) 0,5 кг/м3
C) 2 кг/м3
D) 10 кг/м3
E) 20 кг/м3

6Дене 20 м/с жылдамдықпен вертикаль тік лақтырылды. Дененің құлау уақыты
(g = 10 м/с2)
A) 4 с
B) 5 с
C) 3 с
D) 2 с
E) 1 с
7Еркін түскен дене Жермен соғыларды жылдамдығы 30 м/с болса, құлау биіктігі (g = 10 м/с2)
A) 22,5 м
B) 45 м
C) 180 м
D) 60 м
E) 90 м
8Автомобиль 72 км/cағ жылдамдықпен қозғалады, дөңгелектерінің жолмен үйкеліс коэффициенті 0,7. Ең аз тежелу жолы (g=10 м/сB)
A) ≈14м
B) ≈370м
C) ≈37м
D) ≈29м
E) ≈58м
9Оқушы резеңкені 45 Н күш жұмсай отырып 9 см-ге ұзартты. Егер 110 Н күш жұмсаса, резеңкенің ұзаруы
A) 30 см
B) 20 см
C) 18 см
D) 9 см
E) 22 см
10.    10 Н күштің әсерінен серіппе 0,1 м-ге ұзарды. Серіппенің қатаңдығы
A) 10 Н/м
B) 0,01 Н/м
C) 0,1 Н/м
D) 1 Н/м
E) 100 Н/м

11.Көтергіш кран салмағы 1000 Н жүкті 20 м биіктікке көтергенде, атқырылатын жұмыс
A) 2 кДж
B) 20 кДж
C) 100 кДж
D) 10 кДж
E) 200кДж
12.Массасы 10 кг, жылдамдығы 36 км/сағ дененің кинетикалық энергиясы
A) 12960 Дж
B) 5000 Дж
C) 360 Дж
D) 500 Дж
E) 180 Дж
13.Массасы 100 кг, 60 км/мин жылдамдықпен қозғалатын зымыранның кинетикалық энергиясы
A) 6∙103 Дж
B) 1,8∙104 Дж
C) 103 Дж
D) 5∙107 Дж
E) 50 Дж
14.Кітаптың массасы 500 г, үстелдің биіктігі 80 см. Еденге қатысты кітаптың потенциялық энергиясы (g = 10 м/с2)
A) 4∙105Дж
B) 4 Дж
C) 4∙10-2Дж
D) 4∙102Дж
E) 4∙102Дж
15.Дененің потенциалдық энергиясы дегеніміз
A) дененің қозғалыс энергиясы.
B) дененің жылдамдығының өзгеру энергиясы.
C) серпінді деформацияланған дененің энергиясы.
D) ыстық дененің суық денеге берген энергиясы.
E) дене молекулаларының қозғалысымен байланысты энергиясы.

16.Салмағы 40 Н денені 120 см биіктікке көтеру атқарылатын жұмыс
A) 48 Дж
B) 200 Дж
C) 50 Дж
D) 800 Дж
E) 10 Дж

17Жұмысшы горизонталь 600Н күш жұмсай отырып, жәшікті 3 м-ге жылжытқанда істейтін жұмысы
A) 200Дж
B) 50Дж
C) 0,005 Дж
D) 0
E) 1800Дж
18.Массасы 10 кг дене 20Н күштің әсерінен жылдамдығын 2 м/с-ге арттырса, күш әсері созылатын уақыт
A) 1с
B) 6 с
C) 4 с
D) 2 с
E) 4 с
19.100м биіктікпен құлаған дененің жерге соғылғандағы жылдамдығы мен құлау уақыты ( )
А) 40 ; 5с.
В) 45 ; 4,5с.
С) 0; 3с.
D) 45 ; 6с.
Е) 0; 4,5с.
20.Алғашқы жылдамдығы 44м/с тік жоғары лақтырылған дененің көтерілу биіктігі ( )
A) 10 м.
B) 100 м.
C) 440 м.
D) 400 м.
E) 4,4 м.
21.Тік жоғары 44м/с жылдамдықен лақтырылған дененің 100м биіктікке көтерілу уақыты ( )
A) 5 с.
B) 4,4 с.
C) 440 с.
D) 2,3 с.
E) 1,02 с.
22.Тас құдық түбіне 4 с-те құлап түсті. Құдықтың тереңдігі ( )
A) 60 м.
B) 80 м.
C) 75 м.
D) 76 м.
E) 79 м.
23.Тік жоғары лақтырылып, 8с-тан соң жерге құлаған дененің көтерілу биіктігі ( )
А) 60 м.
В) 80 м.
С) 75 м.
D) 76 м.
Е) 90 м.
24.Садақтан тік жоғары атылған жебе 10с өткенде жерге түсті.Жебенің көтерілу уақыты
А) 10с
В) 5с
С) 3с
D) 4с
Е) 2с
25.Авариялық тежелудегі үйкеліс коэффициенті 0,4 жылдамдығы 12 автобустың тежелу уақыты ( )
A) 6 с
B) 3 с
C) 4 с
D) 5 с
E) 2 с


title: Тренажёр "Золотое кольцо России" 3 класс

extracted_text:
Шипилова В.В., учитель начальных классов                                                  ГБОУ СОШ с.Новокуровка                                                           Хворостянский  район
Самарская область
Интерактивный кроссворд
«Золотое кольцо России»
окружающий мир
3 класс

Инструкция
1. Стрелкой  указано слово в кроссворде, которое нужно разгадать.
2. Чтобы прочитать задание, нажми на  карту.
3. Ответь на вопрос и проверь себя, кликнув по слову  «Проверь».
4. Для перехода к следующему слову используй кнопку.

Широкая часть реки между двумя изгибами. проверь
п
л
ё
с

Музей деревянного зодчества.
проверь
п
л
ё
с
у
з
д
а
л
ь

Главный, важный монастырь.
проверь
п
л
ё
с
у
з
д
а
л
ь
л
в
р
а

Название города  произошло от слова «угол».
проверь
п
л
ё
с
у
з
д
а
л
ь
л
в
р
а
у
г
л
и
ч

В этом городе находится замечательный памятник старины – Золотые ворота.
проверь
п
л
ё
с
у
з
д
а
л
ь
л
в
р
а
у
г
л
и
ч
в
л
а
д
и
м
и
р

Красивые эмалевые украшения: броши, серьги, браслеты.
проверь
п
л
ё
с
у
з
д
а
л
ь
л
в
р
а
у
г
л
и
ч
в
л
а
д
и
м
и
р
ф
н
ф
т

Этот город ещё в давние времена называли Великим.
проверь
п
л
ё
с
у
з
д
а
л
ь
л
в
р
а
у
г
л
и
ч
в
л
а
д
и
м
и
р
ф
н
ф
т
о
с
т
о
в
Источники
http://www.domsovetof.ru/_pu/37/14524833.jpeg -Ростов
http://kholuy-muzeum.ivn.muzkult.ru/img/upload/2439/image_image_612219.jpg -финифть
http://www.kladpoisk.ru/upload/iblock/9a0/vladimir.jpg -Владимир
http://dreempics.com/img/picture/Apr/28/9b7e1d3b30b5388eba22133350623c44/4.jpg- Углич
http://www.balashovblag.ru/images/stories/1048552.jpg -лавра
http://www.demo.putidorogi-nn.ru/images/stories/dereviannogo_zodchestva/7.jpg -Суздаль
http://img-fotki.yandex.ru/get/6004/gofrokorob.1/0_5df00_14aa2de0_L.jpghttp://img-fotki.yandex.ru/get/6004/gofrokorob.1/0_5df00_14aa2de0_L.jpg -Волга плес
http://www.libriascolto.com/Content/Images/uploaded/orange_right.png -стрелка
http://dpc1.ftcdn.net/jpg/00/51/45/04/500_F_51450452_xL1nLY5Mudwswe42uT2zrrvEEEgRob2b.jpg -кнопка
http://papus666.narod.ru/clipart/r/ram/uzor/ramk102.png -рамка
Редактирование фотографий и картинок выполнено в программе Paint


title: Рабочая программа "Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности" 8 класс 8 вид

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение школа №487
Выборгского района Санкт-Петербурга

                                                        ПРИНЯТА
                                                                                Решением Педагогического совета
                                                                    ГБОУ школы №487
                                                                     Выборгского района
                                                                                Протокол № _ от __ августа 20__ года
                                                                                Председатель Педагогического совета
                                                                                _______________(Директор школы)

                                                               УТВЕРЖДЕНА
                                                                                Директором ГБОУ школы №487
                                                                   Выборгского района
                                                                                _______________ (Директор школы)
                                                                  _ сентября 20__ года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету: Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности
для учащегося 8 класса (VIII вид 2 вариант)
Ф. И. учащегося

Составитель: учитель Г.Е.Крестовникова

Санкт-Петербург
2017
Пояснительная записка.
Актуальность.
     Сегодня каждый человек в быту, на улице, в природе может встретиться с рядом опасностей, которые необходимо уметь предвидеть, избегать и правильно действовать в случае их возникновения. Предмет ОБЖ направлен на формирование   учащейся сознательного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение способности сохранять жизни и здоровья в различных ситуациях.
     На уроках по предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности» у учащейся воспитывается состояние физической, психической и социальной защищенности. Это является основой социализации ребенка.
В основу уроков по предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности» положен комплексный подход, который предполагает:
—  Ознакомление учащейся с особенностями здоровья и здорового образа жизни и правилами поведения в различных ситуациях, исходя из требований безопасности жизнедеятельности.
—  Организацию предметно-развивающей среды для обучения учащейся правилам здоровье сбережения и безопасности.
—  Развитие мотивационно-потребностной сферы учащейся, ориентированной на соблюдение доступных их восприятию норм здорового образа жизни и правил безопасности.
—  Формирование способности к моделированию и символизации в действиях с игровыми аналогами настоящих предметов, предметами-заместителями, картинками и пиктограммами в обучающих предметно-практических упражнениях, игровых упражнениях и играх.
—  Индивидуальный и дифференцированный подход в общении учителя и учащейся в процессе игр и игровых упражнений.
—  Последовательно-параллельную работу по обучению основам здорового образа жизни и правилами безопасности жизнедеятельности.
     На уроках по предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности» у учащейся воспитывается состояние физической, психической и социальной защищенности. Это является основой социализации.
     Обучение учащейся правилам поведения в опасных, чрезвычайных ситуациях, в ситуациях с прогнозируемой степенью опасности направлено на выработку привычки выполнять эти правила, на формирование навыка ориентировки в пространстве улицы, помещения и т. д. Так как в программе «Образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н. Яковлевой  предусмотрена нагрузка 1 час в неделю, а по учебному плану ГБОУ школы № 487 – 1 час в неделю, мною была проведена корректировка программы. Темы, изучаемые в 8 классе, и количество часов оставлены без изменений.
     Рабочая программа по учебному предмету «Здоровье и основы безопасности и жизнедеятельности» для 8 класса с умеренной и тяжелой умственной отсталостью составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
1. Программа «Образование учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой, СПб, 2011год.
2.Учебного плана ГБОУ школа № 487 на 2016-2017 уч. год. На основании Приложения №1 у Постановлению Правительства СПб от 22.04.2015 №355 и Распоряжения Комитета по образованию Приказ 2525-р от 30.10.2013 «Об утверждении Порядка организации обучения по медицинским показаниям по основным общеобразовательным программам на дому».
Срок реализации  программы:  1 учебный год.

Краткая характеристика учащегося.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель и задачи программы.
Цель: Формирование  культурно-гигиенических навыков, элементарных представлений о здоровом образе жизни и  осознания личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение простейших навыков сохранения жизни и здоровья в неблагоприятных и бытовых условиях с учетом индивидуальных особенностей и разно уровневый контингент учащихся. Освоение учащейся системы жизненно-необходимых практических навыков и умений обеспечивающих их адекватное поведение в реальной жизни.
Задачи:
Познакомить с необходимостью и способами ухода за лицом, руками, волосами с использованием соответствующих предметов и средств гигиены.
Познакомить с безопасным поведением дома, на улице, в природе.
Познакомить с основными правилами дорожного движения.
Ознакомление учащейся с особенностями здоровья и здорового образа жизни и правилами поведения в различных ситуациях, исходя из требований безопасности жизнедеятельности.
Умение и навык называть свое имя, говорить о себе от первого лица.
Способность выражать свои потребности, значимые для здоровья и сохранения его, используя невербальные и вербальные средства общения.
Интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, физические потребности), представление о физических возможностях других людей (сверстника и взрослого) и признаках здоровья человека.
Представления о процессах и алгоритме умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их, в доступном учащемуся предметном мире, о назначении предметов, правилах их безопасного использования.
Умение элементарно описывать свое самочувствие, способность привлечь внимание педагога в случае неважного самочувствия, недомогания.
Инструментарий: Предметно-образовательная среда, организованная с учетом индивидуальных особенностей учащегося: дидактический, литературный материал, иллюстративный, презентации, виртуальные экскурсии с использованием ТСО.

Виды и формы организации учебного процесса.
     Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и виды работ, а также  средства обучения и технологии.
Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом;  систематизации и обобщению изученного материала), комбинированные.
Формы работы на уроке: индивидуальная.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие,информационно-коммуникационные.
При реализации данной программы используется одна форма контроля: индивидуальная. Контроль (диагностика) проводится вводный (в начале года) и  итоговый (в конце года).
Темы, изучаемые в 8 классе, оставлены без изменений. Выбор тем, видов деятельности, методов и приемов, используемых на уроках, обусловлен психофизическими особенностями учащихся.   Так как учащиеся   испытывают затруднения при усвоении правил безопасного поведения, количество часов в разделе «Безопасность в доме и на улице» увеличено.
Учебно-тематический план.

Содержание тем учебного курса.

Формирование культурно-гигиенических навыков:
Формирование алгоритма последовательных действий по уходу за полостью рта.
Чтение рассказов, стихотворений, сказок о правильном питании для укрепления и сохранения зубов, о неправильном уходе за полостью рта и т. п..
Рассматривание предметов личной гигиены для ухода за полостью рта: зубная паста, щетка, стаканчик для полоскания рта. Выбор из множества предметов гигиены тех, которые необходимы для ухода за полостью рта.
Имитационные и речевые упражнения для формирования представлений о последовательности действий (намочил щетку, выдавил на нее пасту и т. п.), сопровождение или самостоятельное проговаривание последовательных действи.;
Дидактические игры на выбор картинок или муляжей предметов, продуктов, полезных и вредных для зубов. Практические действия: «чистка зубов» и т. п..
Имитационные игры и упражнения: на закрепление последовательности умывания лица, мытья рук, на выполнение правил пользования предметами личной гигиены в процессе умывания; на закрепление умений пользоваться бумажными салфетками и полотенцем.
Уточнение знания названия частей лица, соотнесение их с пиктограммами, картинками. Название частей лица и соотнесение с пиктограммами. Упражнения: «Покажи что я назову», «Найди одинаковые картинки», «Найди такую же картинку».
Знакомство со способами ухода за глазами (правильно вытирать слезы, мыть глаза) в ходе практических упражнений и имитационных действий.
Гимнастика для глаз, выполнение упражнений.
Рассматривание ушей друг у друга, выделение ушной раковины, мочки. В доступной форме беседы и имитационные действия для закрепления правил ухода за ушами.
Уход за жилищем:
Рассматривание иллюстраций по уборке помещений.
Практические упражнения по сметанию крошек со стола, мытью стола.
Практические действия по уборке помещений по определенному алгоритму и пиктограмм: подготовка тряпочки для влажной уборки, вытирание пыли на подоконнике, на столе.
Практические действия по уходу за комнатными растениями (полив, рыхление почвы). Рассматривание картинок, пиктограмм о труде других людей по уходу за растениями.
Питание:
Столовые приборы. Определение пространственного расположения предметов. Упражнения со столовыми приборами.
Ознакомление с правилами пользования вилкой, ножом. Правила безопасного использования столовых приборов.
Разучивание правил приема пищи.
Полезные и вредные продукты питания. Режим питания. Беседа о том, что ели за завтраком, обедом, полдником, ужином.
Безопасность в доме и на улице:
Уточнение знаний правил поведения на кузне, в ванной комнате. Правила пользования водопроводными кранами. Практические, игровые и имитационные действия по выполнению этих правил.
Совместное рассматривание бытовых приборов в выключенном состоянии (утюг, чайник), правила безопасного использования их.
Заучивание памяток о соблюдении безопасного обращения с опасными предметами и материалами (клей, краски, иголка, ножницы).
Упражнения в определении местонахождения источника звука.
Рассматривание кухонного прибора (газовая, электрическая плита.
Игры, формирование представлений об элементах дороги, об участниках дорожного движения и правилах их поведении.
Беседы о поведении при встрече с незнакомыми людьми на улице. Рассматривание картинок о правилах поведения с незнакомыми людьми.
Упражнения на запоминание телефонов МЧС.
Тренировочные упражнения на уточнение сигналов светофора.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося.
     К концу учебного года у учащихся могут сформироваться следующие  учебные действия:
Узнавать предметы личной гигиены для ухода за полостью рта, выполнять алгоритм последовательных действий по уходу за полостью рта, выполнять последовательность умывания лица, мытья рук, владеть способами ухода за глазами и ушами в ходе практических упражнений и имитационных действий.
Выполнять практические действия по уборке помещения с помощью учителя по определенному алгоритмическому предписанию в виде картинок и пиктограмм; выполнять практические действия с пылесосом, выполнять практические действия по уходу за комнатными растениями (полив, рыхление почвы).
Выполнять упражнения в сервировке стола для чая или обеда, выполнять упражнения в использовании вилки, ножа во время обеда, знать правила безопасного использования столовых приборов.
Знать правила поведения на кухне, в ванной комнате. Правила пользования водопроводными кранами, безопасного использования бытовых приборов, кухонных приборов.
Иметь представление о знаках пожарной безопасности, запрещающих и эвакуационных знаках, знаках дорожного движения, сигналах светофора (двухстороннего, пешеходного), о цвете и форме знаков дорожного движения, знать телефоны МЧС.

Скорректированное календарно - тематическое планирование  «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности»
8 класс 34 часа (1 раз в неделю)

Источники:

Программа «Образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б.Баряевой, Н.Н. Яковлевой, СПб, 2011год.
Л.Б.Баряева, Е.Т.Логинова, Л.В.Лопатина «Я-говорю! Упражнения с пиктограммами», Дрофа, 2012 год.
И.В. Ковалец «Азбука эмоций», Москва, «Владос», 2013год.
Авдеева Н. Н., Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. «Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного  возраста», СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012 год.
Баряева Л. Б. «Азбука дорожного движения: Рабочая тетрадь для занятий с детьми старшего дошкольного возраста», М., ДРОФА, 2013 год.
«Безопасное поведение на улицах и дорогах: 1-4 кл.». Пособие для учащихся под ред. П. В. Ижевского, М., Просвещение, 2012 год.
«Детство без пожаров. Правила пожарной безопасности в играх и упражнениях» под ред. В. В. Груздева, С. В. Николаева, С. В. Жолована. СПб., ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2013 год.


title: Презентация "Quiz" 7 класс

extracted_text:
Quiz
The right answer:
1) Historically the territory of Great Britain is divided into ……..
two parts
three parts
four parts
1. Into four parts: England,
Scotland, Wales and
Northern Ireland
2) Where  was William Shakespeare born?
in London
in Bristol
in Stratford-on-Avon
The right answer:
in Stratford-on-Avon
The right answer:
3) What book is this? It is a story about a boy who didn’t want to become grown up. He could fly and had a lot of adventures.

Christopher Robin
Peter Pen
The Gingerbread Boy

2. Peter Pen

The right answer:
4) What monument is there in the middle of the  Trafalgar Square?
The Statue of William the Conqueror
The Queen Victoria Memorial
The Statue of Admiral Nelson
The Statue of
 Admiral Nelson
The right answer:
5) When did the Great Fire of London take place?
In 666
In 999
In 1666
In 1666
Christopher Columbus
The right answer:
In 1492
In 1492
In 1429
In 1592
6) When did Christopher Columbus discover America?
The right answer:
7) What is the oldest British monument?
Stonehenge
Stonehenge
The Tower of London
Big Ben
8) What is the capital of Australia?
The right answer:
Canberra
Sydney
Melbourne

Canberra
The right answer:
Australia
Australia
New Zealand
India
9) What country does this flag belong to?
The right answer:
50
10) How many states are there in the USA?
38
50
44
The right answer:
11) Who was the first American President?
Richard Nixon
George Washington
Abraham Lincoln
George Washington
The right answer:
Washington DC (District of Columbia)
Washington
Washington DC
New York
12) What is the capital of the USA?
The right answer:
Alaska
Arizona
Alaska
California

13) What is the largest state in the USA?
The right answer:
Edinburgh
14) What is the capital of Scotland?

Edinburgh
London
Belfast
The right answer:
In Scotland
15) Where is the famous lake Loch Ness situated?
In Wales
In Scotland
In England
The right answer:
The Houses of Parliament
16) What building is this?
The Natural History Museum
The Houses of Parliament
Windsor Castle
The right answer:
Oxford (1168)
17) What is the name of the oldest university in the UK?
Oxford
Cambridge
Harvard

The right answer:
the flag of the United Kingdom
18) What is it “the Union Jack”?
the traditional English song
the flag in the USA
the flag of the United Kingdom
In Downing Street
In Baker Street
In Whitehall
The right answer:
19) Where does the British Prime Minister live?
Downing Street, 10
20)Which street in New York is called the home of theatres?
the 5th Avenue
Broadway
Fleet Street
The right answer:
2. Broadway


Презентация "Помоги зимующей птице"


title: Конспект урока "Текст. Что такое текст" 2 класс

extracted_text:
УМК «Школа России»
Урок русского языка № 4. Тема урока: Текст. Что такое текст?
2 класс, первая четверть.
Разработала учитель МБОУ «Бикбардинская основная общеобразовательная школа» Бадртдинова Р. А.
Пояснительная записка к уроку:
    В начальном образовании  предмет «Русский язык» занимает ведущее место. Успехи в изучении  данного предмета  во многом определяют результаты обучения школьников по другим школьным предметам. Овладение умением составлять письменные тексты входит в группу важнейших образовательных задач изучения русского языка. Каждый учитель должен стремиться дать детям возможность научиться осознанно и правильно создавать письменные тексты разных типов (в этом состоит цель такой работы). Но эффективно выстроить работу по развитию речи получается не всегда. Современные учебники предлагают материал для такого вида занятий, но проанализировав результаты ВПР работ своих учеников, результаты итоговых работ, я пришла к выводу, что мне, как учителю,  необходимо пересмотреть методику работы по развитию речи, перестроить её на более технологичный уровень. Очень ценный материал по данной теме я нашла в пособии Ларисы Сергеевны Саломатиной «Теория и практика обучения младших школьников созданию письменных текстов различных типов (повествование, описание, рассуждение). Проектируя данный урок,  я опиралась на предложенный автором методический приём на этапе открытия нового знания. Дополнила вторую часть урока первичным закреплением с проговариванием во внешней речи.

Цель урока: сформировать понятие текст, основываясь на его существенные  признаки: целостность, связность, законченность.
Задачи урока:
- познакомить с понятием текст;
- научить отличать текст от других записей по его признакам.

Прогнозируемые результаты:
- учащиеся владеют понятием «текст», знают его отличительные признаки:
1) наличие предложений;
2) связь предложений по смыслу (единство темы и предмета речи; наличие основной мысли и её развитие);
3) структурная связность;
- учащиеся научатся отличать текст от других записей, обосновывая свой выбор наличием существенных признаков текста.

План урока:
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Звучит  песенка из мультфильма «Ужасно интересно…»
- Помогите мне закончить строчки стихотворения и тогда узнаете, что ждёт нас сегодня на уроке:
Ужасно интересно, все то, что ________________ ( неизвестно).
А то, что неизвестно, нам хочется  ______________ (узнать).
Но чтоб добыть нам знания, проявим мы _____________ (старание, внимание и т.д)
Тогда с тобою многое удастся нам  __________ (понять).
- Как вы думаете, что ждёт нас сегодня на уроке? (узнаем неизвестное, новое, постараемся понять, но для этого нужно приложить старание).
- Итак,  вперёд, за новыми знаниями, узнавать неизвестное.
2. Актуализация знаний и умений.
-  Разгадайте ребус и определите  тему нашего урока.
ТЕСТО – 100 + К + СТ = ?  (ТЕКСТ)
- Тема нашего урока сегодня «Текст».
- Попробуйте объяснить значение этого слова. Что такое текст?
- Много разных мнений мы услышали. Смогли ли мы дать один ответ на этот вопрос? Почему не смогли?
- Какое затруднение возникло? Какую цель мы поставим? (Узнать что такое текст).
-  Давайте попробуем прийти к общему ответу на этот вопрос «Что такое текст?»
3. Открытие нового знания.
- Прочитайте и сравните две записи на доске:

– Что за записи перед нами?
 (В первом столбике – предложение, во втором – текст.)
- А что выражает предложение? (Предложение выражает законченную мысль.)
-  А что же такое текст? Как в нём выражена мысль в отличие от предложения?
(Текст это несколько предложений. Мысль выражена не одним, а несколькими предложениями).
– О чём рассказывается в тексте? (Об яблоньке.)
– Вы представили себе картину, с которой начинается текст?
Можно прикрепить на доске иллюстрацию с изображением растущей возле дома яблоньки.
– Что же однажды произошло? (Поднялся сильный ветер.)
– Из какого предложения вы об этом узнали? Зачитайте. (Из второго: «Поднялся сильный ветер».)
– Что произошло дальше? (Ветер стал крутить и ломать деревце.)
– Вы представили себе картину, на которой изображена раскачивающаяся от ветра яблонька?
Можно прикрепить на доске иллюстрацию с изображением раскачивающейся от ветра яблоньки (рядом с первой).
– Кто же пришёл на помощь яблоньке? (Саша.)
– Как он это сделал? (Он принёс колья и подвязал дерево.)
 – Из каких предложений вы узнали об этом? (Саша принёс колья. Мальчик подвязал яблоньку.)
– Вы представили себе картину, на которой изображена яблонька, подвязанная к кольям, и стоящий рядом Саша?
Учитель прикрепляет на доске третью иллюстрацию с изображением Саши и подвязанной яблоньки (на доске рядом три иллюстрации).
– Чем всё закончилось? (Маленькая яблонька была спасена.)
– Итак, из чего же состоит текст? (Из предложений.)
- Давайте попробуем вместе сформулировать вывод по нашим наблюдениям. Запишем на доске наш вывод.

Текст – это …?  (высказывание), состоящее из … ? (нескольких предложений).

2. – Скажите, пожалуйста, могут ли быть в тексте любые предложения? Например: Около дома росла маленькая яблонька. В лесу росли  грибы.

- Это высказывание текст? Почему нет? Ведь это же высказывание из нескольких предложений. (Эти предложения о разном, нет общей мысли).

- Верно, ребята. В тексте все предложения взаимосвязаны, то есть объединены общим смыслом, единством темы.
- А в нашем тексте, о чём говорится? (Об яблоньке).  Какая тема объединяет все предложения текста? (Яблонька).
- Это тема текста.
- Что ещё нужно добавить в наше правило о тексте?

Текст – это высказывание, состоящее из нескольких предложений. Предложения объединяет общая тема.

3. – Как вы думаете, а какая основная  мысль была в этом тексте, какой главный смысл хотел нам передать автор? (Спасли яблоньку).
- В каком предложении  заключена основная мысль? (Яблонька была спасена.)
– Верно. Саша вовремя пришёл на помощь яблоньке. Яблонька была спасена.
- Давайте продолжим наше правило:
Текст – это высказывание, состоящее из нескольких предложений. Предложения объединяет общая тема.
Предложения связаны друг с другом по смыслу.

4. – А можно ли наш текст озаглавить. Какой заголовок (название)  вы могли бы предложить?
- Есть один секрет, как правильно озаглавить текст. Откройте этот секрет самостоятельно, познакомившись с информацией на листочках.

«Текст можно озаглавить. Заглавие подходит ко всему содержанию и охватывает все предложения. Заголовок передаёт тему или основную мысль».

- Какой секрет вы узнали? (Заголовок можно подобрать по теме текста или по главной мысли).

– Подумайте, какой заголовок можно подобрать к этому тексту по теме? («Маленькая яблонька»)
- А по главной мысли? («Спасение яблоньки».)

Давайте закончим наше правило:

Текст – это высказывание, состоящее из нескольких предложений. Предложения объединяет общая тема.
Предложения связаны друг с другом по смыслу.
Текст можно озаглавить по теме или по главной мысли.

Физкультминутка «Дует ветер нам в лицо…»

4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
- Давайте попробуем применить наше правило, поупражняться в поисках текстов.
- Стр. 16, упр. 12.
- Прочитайте про себя. Какое задание мы будем выполнять?
(Прочитать записи. Сравнить их между собой. Определить где текст, где просто слова, а где не связанные друг с другом предложения.)

 - Прочитайте первую запись. Что вы о ней можете сказать?
 (Это просто слова,  не предложение, не текст).

- Почему вы так решили?
 (Слова не связаны друг с другом, записаны через запятую, их не связывает общая мысль, они не передают мысль).

- Что вы скажете о второй записи? (Это предложения, но не текст).
- Почему? Объясните, используя наше правило.

- Что вы скажите о третьей записи? Дайте ответ, опираясь на наше правило.

- Чем похожи все эти три записи? (Они состоят из слов).
- В чём отличие каждой записи от других? (Первая запись – просто слова, вторая запись – предложения, третья запись – текст).
- Представьте ситуацию, когда первоклассники спрашивают вас о том, что такое текст. Как бы вы ответили на их вопрос? Как бы вы смогли объяснить окружающим, что такое текст?

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Напомните тему урока.
- Какую цель ставили?
- Какое новое правило сформулировали?
- По какому плану будем действовать, определяя текст перед нами или нет? (Как таковой план мы не предлагали, слушаем высказывания детей, определяем на каком уровне понимания материала они находятся).
6. Разноуровневое домашнее задание (Дети выбирают сами, что они смогут сделать)
- Как вы думаете, удобно ли нам будет всё время заглядывать в правило учебника, искать его на нужной странице на других уроках?
- Я предлагаю вам выучить правило дома, чтобы мы могли им быстро пользоваться, не теряя время на поиски.
Всем (задание базового уровня): выучить правило, списать из упр. 12 текст, озаглавить его.
Задание повышенного уровня (дополнительное): составить памятку - план как определить текст перед тобой или нет.
Для детей с ОВЗ (адаптированная программа, только списать текст из упр.12, озаглавить)


title: План-конспект урока по математике "Решение задач" 2 класс

extracted_text:
                    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №17»»
                                  Г. Новомосковска, Тульской области

   План – конспект урока
по математике во 2 классе
 по теме «Решение задач»

             по УМК – «Школа России»

подготовила
учитель начальных классов
Мошарова Татьяна Ивановна

г. Новомосковск
 2017

Этапы урока:
Оргмомент
Сообщение темы и целей
Устный счёт
А) игра «Чей номер?»
Б) игра «Код ракеты».
В) игра «Отгадай слово!»
4. Проверка домашнего задания (задача № 455,442)
5. Работа над пройденным материалом
             А) решение задач с тремя величинами (№446)
              Б) решение задачи (№448)
              В) нахождение периметра геометрических фигур :треугольника, четырехугольника, многоугольника.
6. Физминутка
7. Работа над новым материалом ( задача №447(1))
8. Закрепление
             А) №451
             Б) магический квадрат
             В) решение логических задач
9. Рефлексия
10. Домашнее задание
11. Использованная литература
Цели урока:
Образовательные: закрепить умение решать составные задачи, простые задачи с тремя взаимосвязанными величинами; добиваться прочного усвоения изученных случаев табличного умножения и деления, повторить правило порядка выполнения действий; закрепить умение находить периметр геометрических фигур; познакомить с некоторыми космическими понятиями.
Воспитывающие: воспитывать аккуратность, умение добиваться намеченной цели, желание находить правильное рациональное решение, чувство товарищества, взаимовыручки, ответственности, чувство уверенности в свои силы.
Развивающие: развивать речь, память, мышление, воображение, внимание, интерес к познанию, к  математике, развивать умение находить рациональный путь решения, составлять краткую запись условия задачи, записывать в таблицу краткую запись задач с тремя величинами, развивать индивидуальные способности детей.
Оборудование урока: компьютер, «Математика» (с. 101 № 446-451), три «ракеты», 21 фигурка человечков, карточки с числами и буквами; «Звёзды» с заданиями , рисунки «Планет»,рисунки геометрических фигур, магических квадратов, презентация «Математика с нами».
Оргмомент.
Сообщение темы и целей.
- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, но не в простое. А непростое оно потому, что мы полетим в космос. Но перед полётом  мы разделимся на 3 команды: 1 ряд – 1 команда,2 ряд- 2 команда,3 ряд – 3 команда. У каждой команды своя ракета.
- Сейчас будьте внимательны. У каждого из вас на столе лежит карточка с числом и фигурка человечка.
        3. Устный счёт.
А) игра «Чей номер?»
- Я буду называть пример, а тот, у кого карточка с числом – ответом ,называет ответ и к своей ракете прикрепляет фигурку. Итак, начнём.
5х5= 25               5х4=20                   9х2=18
6х6=36                2х8=16                   24:6=4
6х8=48	3х3=9                     32:4=8
7х2=14	2х5=10х                 50:5=10
3х8=24	3х9=27                   14:2=7

Б) игра «Код ракеты».
- Чтобы ваши ракеты отправились, необходимо узнать код запуска. Итак, перед вами примеры с окошками. Ответ предыдущего примера – есть начало следующего. Последний ответ – и есть код ракеты.
           3х2=6                      9:3=3                  1х4=4
           6х3=18                    3х8=24               4:2=2
           18:2=9                     24:4=6                2х9=18
           9:3=3                       6х3=18               18:2=9
           3х8=24                    18:9=2                9:3=3
           24:3=8                     2х2=4                 3х2=6
           8х2=16                    4х10=40             6:6=1
           16:4=4                     40:8=5               1х7=7

В) игра «Отгадай слово».
  - А теперь узнаем, на какую планету каждая команда полетит, Каждой букве соответствует число. Чтобы составить слово - название планеты – надо решить примеры. А их ответ укажет на букву.
МАРС                              ЛУНА                                ВЕНЕРА
32:4=8(М)                     3х3=9(Л)                           14:2=7(В)
9х2=18(А)                     20:4=5(У)                          50:5=10(Е)
12:4=3 (Р)                     7:7=1(Н)                           10:10=1(Н)
6х2=12(С)                     9х2=18(А)                        90:9=10(Е)
	           30:10=3(Р)
	           6х3=18(А)
4.Проверка  домашнего задания(одновременно с решением №446)
                 Задача № 442
Табуретка  -  4 руб.
Кухонный стол -? В 6 раз >? Руб.
4х6=24(руб) – стоит кухонный стол
4+24=28( руб)
4+4х6=28 (руб.)
Ответ: вся покупка будет стоить 28 рублей.
- Хотя мы с вами отправились в путешествие в космос, но всё же про земные дела забывать нельзя. Поэтому сейчас один из вас с помощью домашней задачи сообщит нам : за сколько раньше можно было бы купить табуретку и кухонный стол.
5. Работа над пройденным материалом.
А) №446
- Из нашего путешествия вы непременно захотите написать письма вашим родным и знакомым. Для этого вам понадобятся конверты. Вот мы сейчас и узнаем, сколько вам потребуется денег, чтобы купить, например, 6 конвертов.
1) разбор задачи № 446
Составление краткой записи
Цена                   Количество                    Стоимость
?                          4 конв.                                   24 руб.
одинак.             6 конв.                                    ? руб.
одинак.                 ?                                         60 руб.

План решения задачи:
А) нахождение цены
Б) нахождение стоимости
              4) Решение задачи
1. 24:4=6( руб.) – цена конверта
2. 6х6=36=36(руб.)
- Третья команда ещё должна будет узнать: сколько на 60 рублей можно купить конвертов по той же цене?
3. 60:6=10(конв.)
5) Запись ответов
Ответ: 36 рублей; 10 конвертов.
- А теперь посмотрим, сколько же раньше стоили кухонный стол и табуретка.
Б) – Итак , каждая команда добралась до цели своего путешествия: 1 команда – на Марс, 2 команда- на Луну, 3 команда – на Венеру. Везде вас радостно приветствовало местное население. Марсиане немного огорчились, что к ним в гости прилетели не все, поэтому они попросили 1 команду передать от них 2 и 3 команде огромные приветы, а 3 команде ещё и задачки. (карточки №1_
- Марсиане и лунатики, каждые своим гостям, на дорогу в обратный путь дали по ящику винограда и груши. А интересно было бы узнать какова масса этих ящиков?
Задача № 448.
Масса ящ. виногр. – 9 кг
Масса ящ. Груш - ? на 7 кг >	? кг
9+7=16(кг) – масса ящ. груш.
9+16=25 (кг)
Ответ: 25 кг.
- А теперь 3 команда нам скажет: 1. Сколько марсианских лет всей марсианской семье?
2. Сколько всего у друзей – марсиан марсианских конфет?
В) Нахождение периметра геометрических фигур
- Посмотрите, как интересно, на Марсе дома имеют треугольную форму, на Луне – форму четырехугольника, а на Венере дома- многоугольники. Сейчас мы найдём периметры некоторых домиков ( периметр передней стороны). Старайтесь найти рациональным способом.

6. Физминутка
7. Работа над новым материалом.
Задача №447(1)
А) коллективный разбор задачи, составление краткой записи.
- Венерята очень любят составлять трудные задачки. Они вам предлагают решить одну из таких.
Цена                        Количество               Стоимость
1д.	?                                      8п.	32 руб.
             один.	  ? руб.
2д.           ?                                    6п.                              ? руб.

            Б) План решения
1. нахождение цены
2. нахождение стоимости
3. нахождение общей стоимости
           В) Решение задачи
1. 32:8=4(руб.) – цена
2. 4х6=24(руб.)- стоим.
3. 32+24=56( руб.)
Кто может, составьте выражение
32+32:8х6=56(руб.)
Ответ: 56 рублей.
Для тех,кто раньше сделал задачу, предлагаются карточки №2.
8. Закрепление
А) №451
- А теперь состоится небольшое дружеское состязание, которое заключается в умении правильно решать примеры.
Итак, марсиане и 1 команда решают 1 столбик, луннатики и 2 команда решают 2 столбик, венерята и 3 команда решают 3 столбик.
Ответы: 1 к. – 7;64;58;77.
2к. – 56;6;0;72.
3к. -15;27;0;21.
- Проверить нам помогут «звезды» с ответами.
 Для тех,кто раньше выполнил задание, предлагаются карточки №3.
Б) игра с магическими квадратами.
- Вот и пришла пора нам попрощаться с инопланетянами. Но чтобы, ваши ракеты приземлились вы снова должны отгадать код, но теперь с помощью магических квадратов. Но помните, что сначала вы должны выяснить: является ли он магическим, проверив все строчки и столбики. А потом уже находить код ракет  - недостающее число.
14  0  10	16    9   14 	30  ?(35)  . (10)
 4    8    .      (12)	. (11)  13 ? (15)            5    .(25)      45
6     16  ?      (2)	12         17     10            40   .(15)    .(20)
В) логические задачки
- Чтобы вам в дороге было весело, ваши друзья предлагают вам решить маленькие задачки.
Презентация «Математика с нами».
9. Рефлексия
                 1. Где мы побывали?
                 2. Что мы делали?
                 3. Что вам понравилось?
                 4. Сообщение оценок
                 5. Оцените свою работу с помощью смайлика
10. Домашнее задание: №450.
11. Использованная литература:
Журнал «Начальная школа»  №6,2003.
Журнал «Начальная школа»  №9,2008.
Лэнгдон Н. Снейп Ч.,сборник «С математикой в путь!»- М.:ООО «Педагогика»,1987.
 «Нестандартные задачи по математике» 2 класс Т.П. Быкова,  - М.: «Экзамен», 2015.
учебник «Математика 2 класс» М.И. Моро, С.В. Степанова – М.: «Просвещение»,2015.


title: Презентация "Сказка о сбережённой энергии"

extracted_text:
Классный час для начальных классов по                       энергосбережению
   Разработка учителя – Селивановой И.Н. –МАОУ СОШ №7
   Использовались материалы Киряковой Н.И., учителя начальных классов и идея ученицы   МАОУ СОШ №7 – Матуз Светланы
Сказка о сбережённой             энергии
Классный час для начальной  школы
В тридевятом  царстве, в тридесятом государстве, в славном городе  жили – были Заяц  и лиса .
Лиса жила на улице Ледяной
А заяц жил на улице лубяной

Энергия – это сила, приводящая предметы в движение. То есть энергия необходима  для того, чтобы начать какое - либо движение, ускорить перемещение, что–то поднять, нагреть, осветить.

К дальним селам, городам
Что идёт по проводам?
Светлое величество!
Это  -  электричество!

Вода из крана течет быстро. За минуту из открытого крана вытекает 12-20 литров бесценной пресной воды!
Энергосбережение в квартирах достигается меньшими нормами расхода воды и электричества.

Воду, водицу, водичку мы любим,
Кран повернём - и литрами губим.
Знай, экономя водицу-сестрицу,
Ты дашь возможность потомкам    напиться.

    Как мы можем экономить воду:

 Закрывайте кран, пока чистите зубы или
пользуйтесь стаканом для полоскания рта.
  Мойте посуду не под текущей струёй воды,
а в раковине, закрыв отверстие пробкой.
 А главное - не забывайте выключать воду!

Три простых правила - и за год сможете сэкономить целое озеро диаметром 200 метров и глубиной 2 метра. Кроме этого, вы экономите химикаты, которые используются для очистки воды, и энергию, которая используется на её нагрев и перекачку.
                  Лампа сутки погорит – Сто кило угля спалит!                  Если светит она зря, Где  экономия сырья?
Этот предмет
к потолку подвесили,
 В доме сразу стало весело.
Она висит без дела днем,
А ночью освещает дом.
Средний расход электроэнергии на освещение квартиры составляет примерно 1 кВт/ч. Этот расход можно сократить за счет периодического протирания лампочек: хорошо протертая лампочка светит на 10 - 15% ярче грязной, запыленной. И еще – реже пользуйтесь верхним светом. 60 Вт в настольной лампе вполне заменят Вам 200 Вт под потолком.
Оптимальным местом для холодильника на кухне является самое прохладное место. При наружной температуре 20 градусов холодильник расходует на 6% меньше энергии. Так что, не стоит ставить холодильник в близи батареи или других отопительных приборов. Крайне отрицательно на работе холодильника сказывается и большая “шуба” в морозильнике. Поэтому  не поленитесь его лишний раз оттаять. От этого он будет экономичней.

Полюбуйся, посмотри-
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лёд,
Там сама зима живёт.

Холодильник рассердился,
Взял, да сам и отключился.
“Работать трудно, - говорит, -
Если толстый лёд висит”.
 Энергия  на кухне
На одной кухонной утвари можно сэкономить сотни киловатт-часов энергии. Достаточно лишь, чтобы кастрюля чуть перекрывала конфорку электроплиты и плотно прилегала к ней. Кастрюли с выпуклым или вогнутым дном, а также кастрюли с толстым слоем накипи расточают 50% электричества, а заодно примерно столько же времени.
Предложу один секрет -
Экономный дам рецепт:
Печь включи. Как закипит
Отключи и чуть-чуть повремени …
Медленно еда кипит,
Электричество хранит.

                Энергия  на кухне
  если кипячённую  воду  залить в термос , не придется тратить время на кипячение каждый раз, когда захочешь выпить чаю. да еще и сэкономишь энергию.
Из горячего колодца
Через нос водица льётся

Термос нас не удивит,
Он водичку нам хранит.
Горячую, холодную,
Ко всему пригодную.

Экономить электроэнергию можно даже при глажении. Для этого надо помнить, что слишком сухое и слишком влажное белье приходится гладить дольше, а значит, и больше расход энергии. И еще одна “мелочь”: утюг можно выключать за несколько минут до конца работы; на это время вполне хватит остаточного тепла.
Пройдусь слегка горячим я,
И гладкой станет простыня.
Могу поправить недоделки
И навести на брюках стрелки

И сказали утюги:
Мы хозяйкам не враги!
Как погладишь пиджачок,
Отключи свой утюжок,
А остатками тепла
Мы отутюжим все шелка.
Дверь в подъезде закрывайте,зря тепло не выпускайте!
Чтоб холодная зима
Не прокралась к нам в дома,
Вы окошки утеплите –
И в тепле себе живите!

                               ТЕСТ
                      ПРОВЕРЬТЕ  СЕБЯ
Осенью вы утеплили в доме все окна, балконы и двери?
Вы не забываете закрывать двери в подъезде?
    Вы не держите форточки постоянно открытыми?
На ночь вы закрываете занавески, что бы удержать дополнительно тепло?
У вас в квартире правильно расставлена мебель: вы отставили от батареи диван и стол, чтобы тепло свободно проходило в нашу квартиру?

             Берегите  энергию!!!
Знай, что нужно экономить
Воду, уголь, газ и нефть.
Если будешь это делать,
Хватит их на много лет.


title: Технологическая карта "Профессии. Настоящее продолженное время" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Профессии. Настоящее продолженное время.
Класс: 5А
Количество учащихся в группе: 10
Тип урока:
 - по основной дидактической цели данный урок является  уроком обобщения и систематизации знаний;
- по способу проведения: комбинированный.
Триединая дидактическая цель:
1. Образовательная:
формирование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в Present Continuous.
употребление в речи лексики по теме «Профессии»
2.  Развивающая:
способствовать формированию интереса к изучению английского языка;
развивать навыки во всех видах речевой деятельности;
развитие памяти, внимания, воображения;
развивать коммуникативные способности.

3. Воспитательная:
способствовать формированию толерантности при работе в паре и группе;
воспитывать уважение к труду
 воспитание коммуникативных способностей личности.

Средства обучения:
аудиовизуальные (компьютер, мультимедийное доска, лингафонное оборудование);
информационные (интернет ресурсы;  презентация, выполненная в редакторе
Power Point; интерактивная разработка к УМК «Spotlight» 5 класс, учебник, картинки, критерии оценивания).

Технологическая карта изучения темы


title: Конспект занятия "Украсим рукавичку"

extracted_text:
Конспект занятия по аппликации во второй младшей группе.
Тема: "Украсим рукавичку»
Цель: закрепить знания детей о геометрической фигуре – круг, закрепить знания детьми разных цветов,
 закреплять умение самоорганизовывать рабочие место,
упражнять в правильном использовании приёмов наклеивания,
развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства,
вызвать эмоциональный отклик на литературное произведение
Средства реализации:
1. раздаточный материал:
- (вырезанный силуэт рукавички по количеству детей одного цвета;
- заготовки геометрических фигур вырезанных из бумаги
- 2 салфетки: из клеёнки, из ткани
- жёсткие кисти по количеству детей
-клей
2. демонстрационный материал: - магнитная доска, набор геометрических фигур для магнитной доски, герои сказки «Рукавичка», готовые образцы
Предварительная работа:
1. Чтение сказок «Теремок» и «Рукавичка»
 2. Рассматривание иллюстраций с сказкам
Ход занятия:
1. Создание игровой мотивации.
Воспитатель незаметно кладёт рукавичку в таком месте, где ребята могут её увидеть.
- Ребята, чья рукавичка? Ничья?
Наша варежка осталась
Без хозяйки. Вот беда!
Заблудилась, потерялась,
А вокруг неё зима.
Что же делать рукавице?
Нету ручки той родной,
Что согреет всю тряпицу
Своим маленьким теплом.
Плачет наша рукавичка,
Мёрзнет, лёжа на снегу,
И мечтает, что хозяйка
Прибежит за ней в пургу. (Е. Александрова - Снежная)
- Может быть это рукавичка деда из сказки? Помните, потерял дед свою рукавичку, а когда нашёл, то в ней жили уже зверята. Назовите их. (Ответы детей). В рукавичке поселились мышка, лягушка, зайка, лисичка, волк, кабан, медведь. Забрал дедушка свою рукавичку, и звери остались в зимнюю пору без тёплого дома. Давайте вернём зверятам их тёплый домик.
2. Аппликация "Украсим рукавичку".
Воспитатель: Есть у меня одна рукавичка. (Показывает рукавичку, вырезанную из синего картона). Какого она цвета?
Дети: Синего.
Воспитатель: Правильно. Надо нашу рукавичку украсить. Посмотрите у вас на столе лежат геометрические фигуры – круги.  С их помощью мы украсим нашу рукавичку.
Воспитатель показывает на магнитной доске как можно украсить рукавичку и предлагает детям украсить свои рукавички.
3. Итог занятия.
Рисунки детей выставляются на стенде.
Воспитатель: Молодцы! Вот сколько красивых рукавичек мы сделали для зверят. Теперь у каждого из них будет тёплый домик.


title: 429 Too Many Requests