title: Конспект урока "Рисование на тему «Золотая волшебница осень»" 5 класс

extracted_text:
                  Урок изобразительного искусства. 5 класс.

                Рисование на тему «Золотая волшебница осень».

  - Цели:
  - ознакомление с новыми возможностями  художественных  техник,  овладение
техникой «тиснение листьев»;
  -    развитие    образного    представления,    творческого    восприятия
действительности;
    -  расширение представления детей о красках осени,

  Задачи:
  Учебные:
  - Познакомить учащихся с техникой «Тиснение листьев».
  - Закреплять навыки изобразительной деятельности.
  - Формировать творческий интерес.

  Развивающие:
  - Развивать творческие способности учащихся.

  Воспитательные:
  - Способствовать восприятию  прекрасного.
  - Способствовать развитию детского воображения, эстетического восприятия.

Планируемые образовательные результаты:
Регулятивные:  понимать учебную задачу  урока  и  стремиться  ее  выполнить;
оценивать  результат  своего  труда;  самостоятельно  выполнять   творческое
задание.
Познавательные: создавать  рисунок при помощи листьев,  используя свою
фантазию и творческое воображение,
развивать фантазию и знакомиться с особенностями работы тиснением;
овладевать первичными навыками работы с тиснением; формировать  навыки
работы с красками, учиться преобразовывать информацию из одной формы в
другую.
Личностные: проявлять собственный стиль в рисунке, повышать культуру
речевого общения,  развивать способности к творческому самовыражению;
проявлять уважительное отношение к произведениям художников, композиторов и
поэтов; понимать личную ответственность за результат.
Коммуникативные: уметь  вступать в речевое общение; уметь слушать
одноклассников и учителя, обмениваться мнениями, обсуждать индивидуальные
результаты художественно-творческой деятельности своих одноклассников.

Тип урока: Комбинированный
Межпредметные связи: литература, окружающий мир, технология, музыка
Методы и формы обучения:   Объяснитнльно  -  иллюстрированный,  практическая
работа/ индивидуальная, фронтальная.

Наглядно-демонстрационный материал:
Изобразительный ряд: репродукции картин И. Левитана «Золотая  осень»,  фильм
«Осень в  произведениях  живописи  и  литературы»,  образец  педагогического
рисунка, портреты И.И. Левитана, А.С. Пушкина, П.И.  Чайковского,  наглядный
материал для игры «С какого дерева листок».
Музыкальный ряд: П. И. Чайковский «Осень» (из цикла «Времена года»)
Литературный ряд: А. С. Пушкин «Осень» (отрывок), И. Бунин.
Оборудование: альбомные листы, гуашь, кисточки, стаканчики с  водой,  листья
различных деревьев.

Организационная структура урока:
|Этапы урока |Обучающие и     |Деятельность учителя                    |Деятельность      |Универсальные учебные|Промежуточ |
|            |развивающие     |                                        |учащихся          |действия             |ный        |
|            |компоненты,     |                                        |                  |                     |контроль   |
|            |задания и       |                                        |                  |                     |           |
|            |упражнения      |                                        |                  |                     |           |
|1.Организаци|Эмоциональная,  |Приветствие учителя:                    |Слушают учителя,  |Личностные           |Устные     |
|онный момент|психологическая |Нас две ниточки связали                 |проверяют свою    |Имеют положительное  |ответы     |
|            |и мотивационная |Теплоты и доброты.                      |готовность к      |отношение            |           |
|            |подготовка      |-Добрый день! – тебе сказали.           |уроку, отвечают на|к школе              |           |
|            |учащихся к      |- Добрый день! – ответил ты.            |вопросы.          |                     |           |
|            |усвоению        |                                        |Готовят к работе  |                     |           |
|            |изучаемого      |Будем отвечать активно,                 |краски.           |                     |           |
|            |материала       |Хорошо себя вести,                      |                  |                     |           |
|            |                |Чтобы на урок всем нам                  |                  |                     |           |
|            |                |Захотелось вновь прийти.                |                  |                     |           |
|            |                |                                        |                  |                     |           |
|            |                |Так подобает вести себя ученикам и      |                  |                     |           |
|            |                |они всегда должны быть готовы к уроку.  |                  |                     |           |
|            |                |(Проверка готовности присутствующих     |Слушают учителя   |                     |           |
|            |                |учащихся к уроку).                      |                  |                     |           |
|            |                |                                        |                  |                     |           |
|2.Мотивация |Словесно-иллюстр|Чтение стихотворения.                   |Слушают учителя,  |Личностные           |Устные     |
|к учебной   |ативный рассказ.|                                        |отвечают на       |Имеют мотивацию к    |ответы     |
|деятельности|                |Осень только взялась за работу,         |вопросы учителя,  |учебной и творческой |           |
|.           |                |Только вынула кисть и резец,            |просматривают     |деятельности         |           |
|Эмоциональны|                |Положила кой-где позолоту,              |фильм             |Познавательные: Умеют|           |
|й настрой.  |                |Кое-где уронила багрец                  |                  |осуществ-            |           |
|            |                |И замешкалась, будто решая, приниматься |                  |лять поиск существен-|           |
|            |                |ей этак иль так?                        |                  |ной информации;      |           |
|            |                |То отчается, краски мешая, и в смущенье |                  |высказывать          |           |
|            |                |отступит на шаг…                        |                  |аргументированное    |           |
|            |                |То зайдется от злости и в клочья        |                  |суждения о           |           |
|            |                |Все порвет беспощадной рукой…           |                  |художественных       |           |
|            |                |И внезапно, мучительной ночью,          |                  |произведе-           |           |
|            |                |Обретет величавый покой.                |                  |ниях, изображаю-     |           |
|            |                |И тогда уж, сорвав воедино              |                  |щих природу; видеть, |           |
|            |                |Все усилья, раздумья, пути,             |                  |чувствовать красоту и|           |
|            |                |Нарисует такую картину, что не сможем мы|                  |разнообразие природы.|           |
|            |                |глаз отвести!                           |                  |                     |           |
|3.Актуализац|                |-Ребята, о чём это стихотворение?       |                  |                     |           |
|ия          |                |(об осени)                              |                  |                     |           |
|необходимыхз|                |- С кем автор сравнивает осень?         |                  |                     |           |
|наний.      |                |(С художницей)                          |                  |                     |           |
|            |                |А с кем вы можете сравнить осень?       |                  |                     |           |
|            |                |Ответы детей (…волшебницей…)            |                  |                     |           |
|            |                |-Какие цвета использует в своей работе  |                  |                     |           |
|            |                |волшебница – осень?                     |                  |                     |           |
|            |                |(жёлтый, красный, оранжевый, золотой,   |                  |                     |           |
|            |                |коричневый и т.д.)                      |                  |                     |           |
|            |                |-За буйство ярко – жёлтого цвета осень  |                  |                     |           |
|            |                |часто называют золотой, и мы слышим     |                  |                     |           |
|            |                |выражения золотая осень, волшебница     |                  |                     |           |
|            |                |осень.                                  |                  |                     |           |
|            |                |- Какое время года за окном?            |                  |                     |           |
|4.          |                |-Как вы думаете, что мы сегодня будем   |                  |Регулятиные:         |           |
|Формирование|                |рисовать?                               |                  |Принимают и сохраняют|           |
|темы урока и|                |(Осень)                                 |                  |учебную задачу;      |           |
|постановка  |                |- Какая осень?                          |                  |оценивают результат  |           |
|цели.       |                |- Ребята, давайте сформулируем тему     |                  |своих действий.      |           |
|            |                |нашего урока.                           |                  |Коммуникативные:     |           |
|            |                |(Ответы детей)                          |                  |Умеют слушать учителя|           |
|            |                |- Тема нашего урока «Золотая волшебница |                  |и своих сверстников  |           |
|            |                |осень». Ребята, то что осень золотая –  |                  |                     |           |
|            |                |понятно, а вот почему волшебница –      |                  |                     |           |
|            |                |узнаем.                                 |                  |                     |           |
|            |                |- Ребята, какую цель поставим на уроке? |                  |                     |           |
|            |                |(научиться рисовать золотую волшебницу  |                  |                     |           |
|            |                |осень)                                  |                  |                     |           |
|            |                |- Ребята, а вы знаете, что осень была   |                  |                     |           |
|            |                |любимым временем года многих художников,|                  |                     |           |
|            |                |поэтов, композиторов, и каждый по –     |                  |                     |           |
|            |                |своему изображал её в своих             |                  |                     |           |
|            |                |произведениях.                          |                  |                     |           |
|5. Введение |Поэтическое     |Листья, как ноты, роняет кудесница –    |                  |Коммуникативные:     |           |
|в тему.     |вхождение в     |осень. А музыка у осени проста...       |                  |умеют слушать друг   |           |
|            |тему.           |Мелодия воздушна и легка. В ней шорохи  |                  |друга, строить       |           |
|            |                |опавшего листа.                         |                  |понятные речевые     |           |
|            |                |Твоя осень-музыкальна! Ты вслушиваешься |                  |высказывания,        |           |
|            |                |в шум дождя за окном, шорох листьев под |                  |обосновывать и       |           |
|            |                |ногами, музыка осени- музыка твоего     |                  |доказывать свою точку|           |
|            |                |сердца!                                 |                  |зрения               |           |
|            |                |Многие композиторы изображали настроение|                  |Личностные: осознают |           |
|            |                |осени в своих произведениях: Чайковский |                  |свои возможности.    |           |
|            |                |и Антонио Вивальди в музыкальных циклах |                  |Регулятивные:        |           |
|            |                |«Времена года», Шопен и другие.         |                  |ориентируются в      |           |
|            |                |                                        |                  |учебнике, принимают и|           |
|            |                |Музыку мы слышим, а вот картинами       |                  |сохраняют учебную    |           |
|            |Беседа. Анализ и|известных художников можем любоваться.  |                  |задачу.              |           |
|            |обсуждение      |Многие знаменитые художники изображали  |                  |Познавательные:      |           |
|            |произведений    |на своих картинах осень, передавая всё  |                  |строят осознанное и  |           |
|            |художников,     |буйство красок этого яркого времени     |                  |произвольное речевое |           |
|            |композиторов,   |года.                                   |                  |высказывание в устной|           |
|            |поэтов.         |В историю русской живописи Исаак Ильич  |                  |форме                |           |
|            |                |Левитан вошел, прежде всего, как        |                  |                     |           |
|            |                |пейзажист. Левитан - создатель так      |                  |                     |           |
|            |                |называемого "пейзажа настроения".       |                  |                     |           |
|            |                |Художник умел очень тонко передать      |                  |                     |           |
|            |                |разнообразие состояния природы, дать    |                  |                     |           |
|            |                |почувствовать всю прелесть окружающего  |                  |                     |           |
|            |                |мира.                                   |                  |                     |           |
|            |                |- Ребята, на доске 2 картины И.         |                  |                     |           |
|            |                |И.Левитана. Посмотрите на них и скажите,|                  |                     |           |
|            |                |чем они схожи и чем отличаются.         |                  |                     |           |
|            |                |(одна яркая, с изображением дня; вторая |                  |                     |           |
|            |                |пасмурная)                              |                  |                     |           |
|            |                |- Как вы определили?                    |                  |                     |           |
|            |                |(по цвету)                              |                  |                     |           |
|            |                |Художники  Поленов, Куинджи, Клод Моне  |                  |                     |           |
|            |                |понимали осень, прежде всего как        |                  |                     |           |
|            |                |праздник красок, как прощание с летом.  |                  |                     |           |
|            |                |Вокруг нас красивые осенние листья,     |                  |                     |           |
|            |                |целый разноцветный и пышный ковёр,      |                  |                     |           |
|            |                |нарядные деревья: золотые берёзки,      |                  |                     |           |
|            |                |красные листики рябины и осины. В нашем |                  |                     |           |
|            |                |лесу тёплый и солнечный день. Именно про|                  |                     |           |
|            |                |такой осенний день и написал своё       |                  |                     |           |
|            |                |стихотворение «Листопад» русский поэт   |                  |                     |           |
|            |                |Иван Бунин. Давайте послушаем.          |                  |                     |           |
|            |                |(Читает ученик)                         |                  |                     |           |
|            |                |Лес, точно терем расписной, лиловый,    |                  |                     |           |
|            |                |золотой, багряный.                      |                  |                     |           |
|            |                |Веселой, пестрою стеной стоит над       |                  |                     |           |
|            |                |светлою поляной.                        |                  |                     |           |
|            |                |Березы желтою резьбой блестят в лазури  |                  |                     |           |
|            |                |голубой.                                |                  |                     |           |
|            |                |Как вышки, елочки темнеют, а между      |                  |                     |           |
|            |                |кленами синеют                          |                  |                     |           |
|            |                |То там, то здесь в листве сквозной      |                  |                     |           |
|            |                |просветы в небо, что оконца.            |                  |                     |           |
|            |                |Лес пахнет дубом и сосной, за лето высох|                  |                     |           |
|            |                |он от солнца.                           |                  |                     |           |
|            |                |И осень тихою вдовой вступает в пестрый |                  |                     |           |
|            |                |терем свой.                             |                  |                     |           |
|            |                |- Осень никогда не повторяется – каждый |                  |                     |           |
|            |                |год она приносит нам что-нибудь новое,  |                  |                     |           |
|            |                |неведомое, восхищая и радуя людей       |                  |                     |           |
|            |                |прекрасным зрелищем. Осень - самое      |                  |                     |           |
|            |                |плодотворное время года в творчестве    |                  |                     |           |
|            |                |А.С.Пушкина. Он восхищался ей, и только |                  |                     |           |
|            |                |осень действительно мила его сердцу     |                  |                     |           |
|            |                |(Читает ученик)                         |                  |                     |           |
|            |                |Унылая пора! Очей очарованье!           |                  |                     |           |
|            |                |Приятна мне твоя прощальная краса       |                  |                     |           |
|            |                |Люблю я пышное природы увяданье,        |                  |                     |           |
|            |                |В багрец и в золото одетые леса,        |                  |                     |           |
|            |                |В их сенях ветра шум и свежее дыханье,  |                  |                     |           |
|            |                |И мглой волнистою покрыты небеса,       |                  |                     |           |
|            |                |И редкий солнца луч, и первые морозы,   |                  |                     |           |
|            |                |И отдалённые седой зимы угрозы.         |                  |                     |           |
|            |                |                                        |                  |                     |           |
|            |                |- А сейчас, ребята, мы подытожим нашу   |                  |                     |           |
|            |                |беседу и посмотрим фильм «Осень в       |                  |                     |           |
|            |                |произведениях художников и поэтов». Мы  |                  |                     |           |
|            |                |увидим репродукции картин известных     |                  |                     |           |
|            |                |художников, стихи великих поэтов и      |                  |                     |           |
|            |                |услышим таинственную музыку Петра Ильича|                  |                     |           |
|            |                |Чайковского из цикла «Времена года.     |                  |                     |           |
|            |                |Октябрь».                               |                  |                     |           |
|            |                |(Демонстрация фильма)                   |                  |                     |           |
|            |                |- После просмотра фильма давайте дадим  |                  |                     |           |
|            |                |нашим глазкам отдохнуть.                |                  |                     |           |
|            |                |(Физминутка для глаз).                  |                  |                     |           |
|6.          |Композиция      |- Ребята, чем вам нравится осень?       |Отвечают на       |Познавательные:      |Устные     |
|Организация |рисунка. Рассказ|-Сегодня мы с вами тоже будем творцами  |вопросы, обсуждают|извлекать необходимую|ответы     |
|познавательн|об основах      |прекрасного и создадим вот такое Чудо – |тему.             |информацию из        |           |
|ой          |создания        |дерево.                                 |                  |прослушанного,       |           |
|деятельности|композиции в    |(Демонстрация образца).                 |                  |структурировать      |           |
|.           |рисунке по      |- Как вы думаете, почему я назвала это  |                  |знания, давать       |           |
|            |представлению на|дерево чудом?                           |                  |определения новым    |           |
|            |тему «Чудо      |(На нём разные листочки)                |                  |понятиям             |           |
|            |-дерево»        |- Теперь сможете мне сказать, почему    |                  |Коммуникативные:     |           |
|            |                |тема нашего урока «Золотая волшебница   |                  |вступать в диалог, с |           |
|            |                |осень».                                 |                  |достаточной полнотой |           |
|            |                |(Творит чудеса, дерево с разными        |                  |и точностью выражать |           |
|            |                |листочками)                             |                  |свои мысли.          |           |
|            |                |- Сегодня вы тоже попытаетесь создать   |                  |                     |           |
|            |                |такое дерево. Глядя на мой рисунок, вы  |                  |                     |           |
|            |                |догадались чем вы будете рисовать?      |                  |                     |           |
|            |                |(листочками)                            |                  |                     |           |
|            |                |- Значит, какую цель мы сейчас поставим |                  |                     |           |
|            |                |перед собой?                            |                  |                     |           |
|            |                |(Научиться рисовать листочками)         |                  |                     |           |
|            |                |-Давайте определимся, листьями каких    |                  |                     |           |
|            |                |деревьев будем рисовать.                |                  |                     |           |
|            |                |Игра «С какого дерева листок».          |                  |                     |           |
|            |                |- Ребята, прежде чем начать рисовать, вы|                  |                     |           |
|            |                |должны определиться, листья какого      |                  |                     |           |
|            |                |дерева вы будете использовать, а чтобы  |                  |                     |           |
|            |                |помочь вам в этом,  я предлагаю поиграть|                  |                     |           |
|            |                |в игру «С какого дерева листок».        |                  |                     |           |
|            |                |Шалун – ветер посрывал с деревьев       |                  |                     |           |
|            |                |листочки и перепутал их.                |                  |                     |           |
|            |                |Определите, с какого дерева упал листок |                  |                     |           |
|            |                |и прикрепите его к соответствующему     |                  |                     |           |
|            |                |названию.                               |                  |                     |           |
|            |                |(Проведение игры)                       |                  |                     |           |
|            |                |- Давайте немного отдохнём и представим,|                  |                     |           |
|            |                |что мы тоже осенние листочки.           |                  |                     |           |
|7.Динамическ|                |Упражнение «Мы листики осенние»         |                  |Личностные:          |Устные     |
|ая пауза.   |                |- Встаньте, пожалуйста, из-за парт.     |                  |положительно         |ответы     |
|            |                |Представьте, что мы  с вами в осеннем   |                  |относятся к занятиям |           |
|            |                |парке. Вдруг поднялся сильный ветер и   |Выполня           |двигательной         |           |
|            |                |закружил осеннюю листву.                |ют упражне        |деятельностью.       |           |
|            |Физкультминутка |(Учитель демонстрирует действия детям)  |ния               |                     |           |
|            |                |Мы, листики осенние,    Дети поднимают  |                  |                     |           |
|            |                |На ветках мы сидим.       руки вверх    |                  |                     |           |
|            |                |Дунул ветер - полетели.    Движение     |                  |                     |           |
|            |                |руками                                  |                  |                     |           |
|            |                |Мы летели, мы летели  из стороны сторону|                  |                     |           |
|            |                |И на землю тихо сели.    Дети приседают |                  |                     |           |
|            |                |Ветер снова набежал                     |                  |                     |           |
|            |                |И листочки все поднял.  Дети поднялись  |                  |                     |           |
|            |                |Закружились, полетели  Кружатся на      |                  |                     |           |
|            |                |месте                                   |                  |                     |           |
|            |                |И на землю снова сели. Дети садятся по  |                  |                     |           |
|            |                |местам                                  |                  |                     |           |
|8. Первичное|                |- Сяду прямо, не согнусь.               |Слушают учителя,  |Познавательные: Умеют|Устные     |
|восприятие и|                |За работу я возьмусь.                   |наблюдают за его  |наблюдать,           |ответы     |
|усвоение    |                |-  Ребята, я просила вас принести       |действиями и      |сравнивать,          |           |
|нового      |Этапы выполнения|осенние листочки  и рисовать мы будем с |повторяют их      |сопоставлять         |           |
|материала.  |рисунка         |их помощью.                             |                  |пространственную     |           |
|            |(демонстрация   |Тиснение листьев – это один из способов |                  |композицию рисунка,  |           |
|            |приемов работы  |печатания.                              |                  |изображать предметы  |           |
|            |над рисунком)   |Печатание с помощью растений – один из  |                  |различной формы      |           |
|            |                |древнейших приёмов.                     |                  |Личностные Овладеют  |           |
|            |                |Материалы для работы: листья, гуашь     |                  |способностью         |           |
|            |                |(акварель с мылом), газетная бумага и   |                  |адекватно судить о   |           |
|            |                |альбомные листы бумаги.                 |                  |причинах своего      |           |
|            |                |Свежий или сушёный  листочек (растение) |                  |успеха или неуспеха в|           |
|            |                |распрямляют, положив его на газетную    |                  |учении, связывая     |           |
|            |                |бумагу лицевой стороной вниз. Обратную  |                  |успехи с усилиями,   |           |
|            |                |сторону листочка покрывают краской (но  |                  |трудолюбием          |           |
|            |                |не очень густо). Краска не должна быть  |                  |                     |           |
|            |                |жидкой. Окрашенной  стороной лист       |                  |                     |           |
|            |                |прикладывают к чистому листу бумаги. На |                  |                     |           |
|            |                |листе остаётся отпечаток. Если он       |                  |                     |           |
|            |                |получится жирным, то выполняют ещё один,|                  |                     |           |
|            |                |не окрашивая листок снова.              |                  |                     |           |
|            |                |Иногда листок плохо покрывается краской:|                  |                     |           |
|            |                |она как бы скатывается с него. В таком  |                  |                     |           |
|            |                |случае накрыть листок бумагой и сверху  |                  |                     |           |
|            |                |хорошенько прижать ладонью.             |                  |                     |           |
|9.          |                |-Ребята, а сейчас вы повторите          |                  |Коммуникативные:     |           |
|Совместное  |                |последовательность работы над рисунком. |                  |Обмениваются         |           |
|составление |                |-С чего начинаем?                       |                  |мнениями, слушают    |           |
|плана работы|                |(Кладём листок лицевой стороной вниз)   |                  |друг друга, помогают |           |
|над         |                |- Что делать дальше?                    |                  |друг другу, строят   |           |
|рисунком.   |                |(Наносим на листок гуашь).              |                  |понятные речевые     |           |
|            |                |(Прикладываем листок окрашенной стороной|                  |высказывания         |           |
|            |                |к листу бумаги.)                        |                  |Регулятивные: умеют  |           |
|            |                |- Ребята, у нас получился план работы.  |                  |составлять план      |           |
|            |                |(НА  ДОСКЕ ПОЭТАПНО ВЫВЕШИВАЮТСЯ        |                  |работы над рисунком  |           |
|            |                |ТАБЛИЧКИ С ЭТАПАМИ РАБОТЫ)              |                  |(под руководством    |           |
|            |                |                                        |                  |учителя) и следовать |           |
|            |                |- Чтобы дерево получилось красивым,     |                  |ему                  |           |
|            |                |выполнять работу вы будете вместе.      |                  |                     |           |
|            |                |Давайте повторим правила работы в       |                  |                     |           |
|            |                |группе.                                 |                  |                     |           |
|            |                |1.Думаю сам…                            |                  |                     |           |
|            |                |2.Высказываю своё мнение…               |                  |                     |           |
|            |                |3.Выслушиваю соседа…                    |                  |                     |           |
|            |                |4.Приходим к общему мнению…             |                  |                     |           |
|            |                |- Всё правильно.Можно приступать к      |                  |                     |           |
|            |                |работе.                                 |                  |                     |           |
|10.         |Рисование по    |Контролирует правильность приемов       |Выполняют рисунок |Познавательные: Умеют|Выполнение |
|Творческая  |теме «Чудо -    |работы, оказывает помощь учащимся,      |                  |работать красками и  |рисунка на |
|практическая|дерево»         |затрудняющимся в выполнении задания     |                  |кистью               |листе      |
|деятельность|                |                                        |                  |Регулятивные:        |           |
|в паре      |                |                                        |                  |оцениваю конечный    |           |
|(реализация |                |                                        |                  |результат работы,    |           |
|плана)      |                |                                        |                  |вносят необходимые   |           |
|            |                |                                        |                  |коррективы           |           |
|11. Итоги   |Выставка работ  |Организует выставку работ учащихся и    |Отвечают на       |Коммуникативные:     |Оценивание |
|урока.      |учащихся        |обсуждение выставленных работ.          |вопросы, участвуют|Участвуют в          |результатов|
|Рефлексия   |                |- Какую цель ставили на уроке?          |в оценивании      |обсуждении           |работы     |
|            |                |- Достигли цели?                        |рисунков,         |выполненных работ    |класса     |
|            |                |-Ребята, вам понравилась ваша           |обсуждении        |Регулятивные:        |           |
|            |                |коллективная работа?                    |композиции.       |Адекватно оценивают  |           |
|            |                |- Что бы вы хотели отметить?            |Отвечают на       |уровень своих знаний,|           |
|            |Заключительное  |- Что лучше всего получилось?           |вопросы.          |результаты           |           |
|            |слово           |                                        |                  |выполненной работы   |           |
|            |                |-  Что ещё нового вы сегодня узнали на  |                  |                     |           |
|            |                |уроке?                                  |                  |                     |           |
|            |                |                                        |                  |                     |           |
|            |                |- Расскажите о своих ощущениях от       |                  |                     |           |
|            |                |работы, продолжив фразы:                |                  |                     |           |
|            |                |• У меня получилось…                    |                  |                     |           |
|            |                |• Мне нужно постараться….               |                  |                     |           |
|            |                |• У меня были трудности в…              |                  |                     |           |
|            |                |- Когда вы создавали свои полотна, то я |                  |                     |           |
|            |                |опять вспомнила строки из стихотворения |                  |                     |           |
|            |                |М.Алигер:                               |                  |                     |           |
|            |                |И тогда уж, собрав воедино              |                  |                     |           |
|            |                |Все усилья, раздумья, пути,             |                  |                     |           |
|            |                |Нарисует такую картину,                 |                  |                     |           |
|            |                |Что не сможем мы глаз отвести!          |                  |                     |           |
|            |                |                                        |                  |                     |           |
|            |                |И, вы, ребята, как осень-художница,     |                  |                     |           |
|            |                |проявили творческую фантазию и приложили|                  |                     |           |
|            |                |немного усилий, чтобы получились такие  |                  |                     |           |
|            |                |удивительные работы. Каждая мастерская  |                  |                     |           |
|            |                |выполнила работу в разной технике, и    |                  |                     |           |
|            |                |каждая настолько хороша и необычна, что,|                  |                     |           |
|            |                |действительно, трудно от них отвести    |                  |                     |           |
|            |                |взгляд! Вы настоящие художники Осени.   |                  |                     |           |
|            |                |                                        |                  |                     |           |
|            |                |Мне очень приятно, что вы все работали  |                  |                     |           |
|            |                |дружно, активно. Старались передать     |                  |                     |           |
|            |                |красоту осенней природы, вложили в свои |                  |                     |           |
|            |                |работы много труда, свое настроение. Вам|                  |                     |           |
|            |                |понравилось рисовать осень?             |                  |                     |           |
|            |                |А мне на память о сегодняшнем уроке     |                  |                     |           |
|            |                |оставьте свои впечатления в виде        |                  |                     |           |
|            |                |волшебного листочка. Красный лист –     |                  |                     |           |
|            |                |прекрасное настроение, желтый лист —    |                  |                     |           |
|            |                |хорошее, зеленый лист — мне немного     |                  |                     |           |
|            |                |грустно.                                |                  |                     |           |
|            |                |(листочки на доске)                     |                  |                     |           |
|            |                |Вот оказывается, ребята, какой могучей  |                  |                     |           |
|            |                |силой может быть искусство, когда им    |                  |                     |           |
|            |                |владеют люди с добрым сердцем.          |                  |                     |           |
|            |                |                                        |                  |                     |           |
|            |                |Спасибо  за внимание и за работу.       |                  |                     |           |


title: Конспект урока "Merry Christmas" 6 класс

extracted_text:
Урок по английскому языку из курса 6 класса «New Millenium English»,
Класс: 6 «А»

Тема: Merry Christmas
Вид урока – повторение с элементами говорения.
Цели урока:
Обучающая – научить работе в группе, закрепление новой лексики.
Развивающая - развить социокультурную компетенцию учащихся через знакомство с культурой и традициями англоговорящих стран, развить все коммуникативные навыки (аудирования, говорения, чтения и письма);
Воспитывающая - повышение мотивации к изучению английского языка на основе интереса к культуре и традициям англо-говорящих стран; воспитание культуры языкового общения, уважительного отношения к культуре и традициям других стран и друг к другу, толерантности, умения слушать собеседника, умения работать в группах и парах;

Задачи урока:
Закрепить и активизировать изученные лексические единицы и грамматические структуры в чтении, устной и письменной речи;
 Обобщить и закрепить пройденный материал по теме.

Формы работы – фронтальная, парная, групповая.
ТСО – личный ПК, проектор, слайд-шоу, новогодние украшения, изображение символов рождества на магнитной доске, раздаточный материал, песни.

План урока
 Организационная часть.
 Фонетическая зарядка.
Основная часть.
Закрепление лексического материала, проверка д\з, подписание открыток, Презентация открыток
Подведение итогов
VI Резервное упражнение.

Ход урока
1. Организационный момент и приветствие.
Учитель приветствует учащихся и сообщает им тему, цели и задачи урока.

(T - учитель, P - ученики)

T –Are you ready for the lesson. Check, do you have everything what do you need for the lesson?  Do you have textbook? Workbook, pencil case. Well, Let's begin our lesson. Good morning, children.
P – Good morning, teacher.
     T –  How are you today?
     P –I am fine, thank you. Etc.
2.  Фонетическая зарядка Warming-up (слайд 2,3)
Teacher (T) – Today we have unusual lesson. We will use information technologies at our lesson. How do you think what are we going to speak about today?
Yes, we are continuing to speak about Christmas. Let’s check how well you know the main words connected with Christmas. Lets see on a  crossword and fill it in as you see the pictures on the screen.
If everything is correct, we will get the main word in vertical column №1.(Crossword on a blackboard.) come out the board and write the word. Read after me please.
Основная часть. (слайд 4)
Teacher (T) Christmas is one of the most important holiday in the UK. As you know we celebrate Christmas in Russia too. we celebrate on 7th of January. British people celebrate on 25th of December. As you know, we have different interesting national Christmas traditions. Let’s remember Russian traditions. What’s Russian traditions do you know?
P. отвечают фразами из учебника, из словаря.
T: Look on the screen, please. You should match the  wold combination and the pictures. Check up your work.(Слайд 5)

T: I see you know a lot of Russian tradition. In the UK there are a lot of tradition too. One of them to give Christmas cards for close people. They send, put them on the walls of their homes or on the mantelpiece. And what about you? Whom do you usually send Christmas greetings?
 P. we give cards for close people, for teachers, friends, classmates, parent and ets.
T: Lets see English and Russian cards. And find differences. What can you say about Russian and English cards? Who can tell the difference between Russian and English cards?
P. отвечают
T: YES, you are right. Thank you for your good answers.
Проверка дз (слайд6)
T: As you know the history of postcards began many years ago. Let's read the text about the history of cards. It was your homework. (читают и переводят тексты). Let’s check up, what did you prepare.
(слайд 7 ) 1 ученик. The first Christmas card for sale in the shops was produced in Britain by Henry Cole, in 1843. Cole asked John Calcott Horsely, a painter,to draw a Christmas card. Then it was printed. The words on the card were: A Merry Christmas and a Happy New Year to You
(слайд 8) 2 Ученик Mr Cole' s card was not an immediate success. But in 1846, 1,000 copies of it were printed and sold.. Much later, in the 1860s, English printers started to produce thousands of cards. By 1880, the Post Offisce was asking people to post early for Christmas'
(слайд 9) 3 ученик As printing methods improved, Christmas card became much more popular and were produced in large from about 1860. An engraved card by the artist William Egley, who illustrated some of Charles Dickens's books, is on display in the British Muscum. By the early 1900s, the custom had sprea over Europe and had become especially popular in Germany.
(слайд 10) 4 ученик The first cards usually had pictures of the Nativity  scene on them. In late Victorian times, robins (an English bird) and snow-scenes became popular because the postmen in that time were nicknamed 'Robin Postmen' because of the red uniforms they wore. Snow-scenes were popular because they reminded people of the very bad winter that happened in 1836.
(слайд 11) 5 ученик In the 1910s and 1920s, homemade cards became popular. They were often unusual shapes and had things such as foil and ribbon on them. These were usually too delicate to send through the post and were given by hand.
(слайд 12) 6 ученик Nowadays, cards have all sorts of pictures on them: jokes, winter pictures, Father Christmas, or romantic scenes of life in past times. Charities often sell their own Christmas Cards as a way raising money at Christmas.
T:Thank you very much for your fine work. It was really interesting to know new information about postcards.
(слайд 13) Подписание открыток
T: You see people like send cards for their friends and relatives in different countries and they make it long time. Today you have possibility to sing your ready card in English. At home you had to do your own card in group. Show me your cards and let’s write Christmas greetings on your cards. You can see example of the signing card on the screen. 1) first we write to whom we send a postcard. 2)second we write Christmas greeting. 3) and at the end we write our name. Begin your work in groups, please.
Заключительная часть T:
Подведение итогов I like your activity at the lesson very much. What did you learn today?
Выставление оценок Your marks for the lesson are____________
Объяснение домашнего задания (Activity Book (см. Unit 5, lesson6 ex 1,2.)
 Подарочки. You have worked today very well. I want to thank you and give a little gifts.

V. Резервное упражнение.
Teacher (T) – Let’s sing one of the most famous English winter song “Jingle, bells” to feel the atmosphere of the holiday better.
Students (Ss) sing together to the music


Презентация "Reported Speech" 8-9 класс


title: Презентация "Осенний букет" 2-3 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажёр
 «Осенний букет»
МКОУ Таловская СОШ
р.п.Таловая
Воронежской области
Автор : Зеленина Наталья Васильевна
учитель начальных классов

Привет, мой друг!
Я  - Маша.
Очень люблю гулять
по осеннему лесу.
Попробуй, как и я, собрать букет из листьев.
Из двух листочков выбирай нужный .
Листочек с неправильным ответом от тебя улетит.
Будь внимательным!
Не торопись!

Эти кнопки тебе помогут:
Перейти к следующему вопросу
Вспомнить правило
Вернуться назад
Начать всё сначала

Удачи тебе, дружок!

кр … сивый

а

х … дили

о

з … ленеет

е

тр … пинка

о

д … ревья

е

тр … винка
а

в … занка
я

т … шина
и

к … вёр
о

д … ждливый
о

з … лотой
о

Молодец!
Способы проверки безударной гласной:
Измени форму слова
л … са – лисы
д … ма – дом
Подбери однокоренное слово с ударением на проверяемой гласной
д … леко – даль
уд … вить - диво

Использованные ресурсы:
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/116/872/116872658_19xyy.png 1 лист
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/65/840/65840140_0_48848_29f9531f_L.jpg 2 лист
http://novprospekt.ru/images/102/original/post_102_93.png 3 лист
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/116/825/116825160__florju_littlemonsters_elmt__33_.png 4 лист
http://www.playcast.ru/uploads/2015/09/02/14913720.png 5 лист
http://100-bal.ru/pars_docs/refs/109/108663/108663_html_m79ae3f6e.png 6 лист
http://www.playcast.ru/uploads/2015/08/31/14885437.png 7 лист
http://sekretonline.ru/postcard/images/plant012.png 8 лист
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/78/904/78904972_0_48837_d3cd56d8_L.jpg 9 лист
http://gsvg.ucoz.ru/_ld/4/80615655.jpg 10 лист
http://аист-ямал.рф/images/0_96ab0_3bdf584d_xl.png
         Маша
http://upyourpic.org/images/201307/lqrplfwemo.png букет из листьев


title: Сценарий "Путешествие по городу Светофорску"

extracted_text:
Звучит аудиозапись:

В одном сказочном государстве стоял маленький городок, уютный такой. В
городе этом у каждого домика с крылечком был маленький садик. А называется
этот город – Светофорск. А почему его так назвали – послушайте загадку,
если отгадаете, то сразу все поймете:
У дороги в домике
Без сада и крылечка
Проживают гномики,
Два славных человечка.
Не играют в домино,
В салки или прятки,
А весь день глядят в окно.
Все ли там в порядке?
Гном зеленый говорит:
“Все спокойно, путь открыт!”
Если выйдет красный,
Значит путь опасный!
Днем и ночью темною
Окна в нем не гаснут.
Спрятался зеленый гном
И появился красный.
Очень это важная,
Нужная работа.
Непутевым гражданам
Мигнуть у перехода.

У. – Итак, что же это за домик без сада и крылечка?

Д. – Светофор.

У. – Как вы уже поняли, сегодня мы оказались в сказочном городе
Светофорске. В этом городе, как и в любом другом есть школа, правда не
совсем обычная. Вы бы хотели попасть в нее?

Д. – Конечно хотели бы!

У. – В дороге нам понадобится помощник. А кто же нам поможет? Давайте
разгадаем кроссворд.

(К доске приглашается один ученик, который вписывает ответы класса.)

Как называется часть загородной дороги? (Обочина.)

Как называют место, где ожидают транспорт? (Остановка.)

Не похож я на коня,
Но седло есть у меня.
Спицы есть,
Они, признаться,
Для вязанья не годятся.
Не будильник, не трамвай,
Но звоню я – так и знай. (Велосипед.)

Как называют участника дорожного движения? (Пешеход.)

Опоясал каменный ремень
Сотни городов и деревень…(Шоссе.)

Как называется место, где пересекаются улицы и дороги? (Перекресток.)

Как называется дорожка, по которой идут пешеходы? (Тротуар.)

На самом перекрестке
Висит колдун трехглазый,
Но никогда не смотрит
Тремя глазами сразу.
Что это за колдун? (Светофор.)

Шагаешь – впереди лежит, оглянешься – домой бежит. (Дорога.)

У. – Что получилось при пересечении этих слов по вертикали?

Д. – Это слово “инспектор”.

У. – Кто может объяснить значение этого слова?

Д. – ………..(предлагают варианты)

У. – А вот как объясняет значение этого слова толковый словарь:

ИНСПЕКТОР – должностное лицо, занятое инспектированием чего–либо, или
проверкой правильности чьих–либо действий.

(Вывешивается изображение сказочного инспектора.)

У. – Ну, а раз мы в сказочном городе, то и инспектор у нас не простой.
Зовут его Инспектор Мигалочкин.

 Мотивация ученической деятельности, сообщение темы, целей и задач урока.

У. – Сегодня на уроке мы покажем Инспектору, как хорошо мы знаем дорожные
знаки, как умеем пользоваться светофором, а так же переходить дорогу на
регулируемом и нерегулируемом перекрестке. Для этого нужно выполнить все
его задания. Отправляемся в путешествие по городу Светофорску.

Осмысление содержания и последовательности применения практических
действий.

У. – Итак, мы на улице.
 Инспектор Мигалочкин подсказывает вам, чтобы двигаться по улице необходимо
знать “Азбуку города”.
 Что это за азбука?

Д. – Дорожные знаки.

У. – Вот она, азбука, –
        Над головой:
        Знаки развешаны
        Вдоль мостовой.
        Азбуку города помни всегда.
        Чтоб не случилась с тобою беда.

На какие группы делятся знаки? Прочитайте с доски.

Д. – Запрещающие, предупреждающие, предписывающие,
информационно–указательные, знаки сервиса.

У. – Первое задание Инспектора – распределите данные знаки по группам.

(К доске приглашаются учащиеся, которые приклеивают знаки под названием
группы и называют их.)

ЗАПРЕЩАЮЩИЕ (Рисунок_1)

[pic]

ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ (Рисунок_2)

[pic]

ПРЕДПИСЫВАЮЩИЕ (Рисунок_3)

[pic]

ЗНАКИ СЕРВИСА (Рисунок_4)

[pic]

ИНФОРМАЦИОННО–УКАЗАТЕЛЬНЫЕ (Рисунок_5)

[pic]

У. – Ребята, для чего мы изучаем эти знаки?

Д. – Чтобы знать правила дорожного движения, чтобы быть грамотными
пешеходами и водителями.

У. – А на какие знаки надо обращать особое внимание? Они нам говорят, что
там опасно для нашего здоровья и жизни.

Д. – Запрещающие знаки.

У. – Ребята прочитают нам стихотворения про эти знаки.

Я в кругу с обводом красным,
Это значит – тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движенья.
Круглый знак, а в нем – окошко,
Не спешите с горяча,
А подумайте немножко,
Что здесь – свалка кирпича?
Круглый знак с обводом красным,
Это значит – тут опасно.
И, поймите, запрещенье
Для любого здесь движенья.
Не крутите здесь педали!
Разве знака не видали?
А ведь это запрещенье
Велосипедного движенья.

У. – Эти знаки помогут нам сохранить здоровье и жизнь на улицах города.

Внимание! Инспектор Мигалочкин задает вопрос: "Ччто еще помогает движению
пешеходов на улице?"

Д. – Светофор.

У. – Составьте из данных на доске слов словосочетание.

ПЕШЕХОД + СВЕТОФОР

Д. – Пешеходный светофор. (Учитель вывешивает изображение обычного и
пешеходного светофоров.)

У. – Чем отличается пешеходный светофор от обычного?

Д. – У пешеходного светофора всего два цвета: красный и зеленый.

У. – А что у них общего?

Д. – Оба светофора регулируют движение, красный цвет – стой, зеленый – иди.

ФИЗМИНУТКА (на внимание)

Учитель показывает сигналы светофора (красный, зеленый), а ученики на
красный сигнал – стоят на месте, на зеленый – изображают переход улицы
(маршируют на месте).

Самостоятельная работа.

У. – Следующее задание Инспектора Мигалочкина на индивидуальных карточках.
ПРОВЕРЬ СЕБЯ

Если ты согласен, в клеточках ставь “+”, если не согласен “–”.

1.    Одно из опасных мест для пешеходов – перекресток.

2.    На тротуаре рядом с проезжей частью можно играть с мячом.

3.    Если опаздываешь на урок, нужно быстро перебежать дорогу.

4.    Нужно дождаться, когда автобус отъедет подальше от остановки. Только
тогда переходить дорогу.

5.    Двигайся по тротуару, придерживаясь правой стороны.

6.    На желтый сигнал светофора нужно стоять.

Ребята выполняют задание на карточках.

У. – Вот как выполнил этот тест Незнайка.

+1.

+2.

– 3.

+4.

+5.

+6.

У. – Давайте поможем Инспектору Мигалочкину проверить, не допустил ли
Незнайка ошибок.
Д. – Во втором задании допущена ошибка. Должен стоять знак –. Так как
играть рядом с проезжей частью нельзя.

Обобщение и систематизация учащимися результатов работы.

Работа в группах.

У.– Следующее задание Инспектора вы должны выполнить по группам.

1 группа – Прочитайте надпись Незнайки. (Рисунок_6)

[pic]

2 группа – Разгадайте ребусы. (Знаки, дорога.) (Рисунок_7)

[pic]

3 группа – Выберите из данных дорожных знаков только предупреждающие знаки
и назовите их. (Все треугольные знаки с красным окаймлением.)

4 группа – Придумайте свой дорожный знак, который бы запрещал движение на
коньках, санках. (Группе выдается лист ватмана и цветные маркеры.)
На выполнение работы дается несколько минут, затем лидер группы объясняет
выполненное задание.
Игра.
У. – Давайте поиграем в игру. Я задаю вопрос, а вы если согласны, то
отвечаете: “Это я, это я, это все мои друзья!” Приготовились, будьте
внимательны.
Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место?
Это я, это я, это все мои друзья!
Кто из вас идет вперед только там, где переход?
Это я, это я, это все мои друзья!
Кто вперед летит так скоро, что не видит светофора
Знает кто, что красный свет – это значит хода нет?
Это я, это я, это все мои друзья!
Практическая часть.
У. – Нам осталось преодолеть одно из самых опасных мест для пешеходов на
дороге. Что это за место?

Д. – Перекресток.

У. – Каждой группе необходимо выйти в центр и рассказать, изображая, как
нужно переходить дорогу на регулируемом и нерегулируемом перекрестке.

Отчет учащихся о результатах работы.

У. – Мы справились со всеми заданиями Инспектора Мигалочкина и оказались в
школе пешеходных наук. Как вы думаете, можете ли вы стать учениками этой
школы?

Д.– Да. Ведь мы много знаем и умеем. Мы знаем правила дорожного движения,
какие существуют группы дорожных знаков, два вида светофоров. Мы умеем
переходить дорогу на регулируемом и нерегулируемом перекрестке.

Подведение итогов урока.

У.– Молодцы! В заключении урока самые активные учащиеся награждаются
медалями с портретом Инспектора Мигалочкина. Инспектор Мигалочкин дарит
всем веселую песенку о правилах дорожного движения. Звучит аудиозапись:

С утра перед дорогою
Пятнадцать раз подряд
Ворона–мама строгая
Учила воронят.
Пока вы не усвоите
Как следует полет,
Как следует запомните
Дорожный переход.
Дорога не тропинка,
Дорога не канава,
Сперва смотри налево,
Потом смотри направо.
Налево гляди, направо гляди,
И если летать не умеешь – иди!
Дорога – вещь опасная!
Учил детишек крот.
Под ней копаю часто я
Подземный переход.
Покуда вы как следует
Не можете копать,
Запомните как следует
Вам дети поступать!
Дорога не тропинка,
Дорога не канава,
Сперва смотри налево,
Потом смотри направо.
Налево гляди, направо гляди,
И если копать не умеешь – иди!
На травке за обочиной
Занятия по прыжкам.
Кузнечик озабоченно
Твердит своим сынкам,
Дорогу вы не можете
Пока перескочить
И правила дорожные
Обязаны учить!
Дорога не тропинка,
Дорога не канава,
Сперва смотри налево,
Потом смотри направо.
Налево гляди, направо гляди,
И если скакать не умеешь – иди!
Сказать мне больше нечего
Для всех один закон.
Для кошек и кузнечиков,
Людей, кротов, ворон.
Быть очень осторожными,
Чтоб нас не огорчить
И правила дорожные
Как следует учить.
Дорога не тропинка,
Дорога не канава,
Сперва смотри налево,
Потом смотри направо
Налево гляди, направо гляди,
И если машин не увидишь – иди!


Презентация "Дед Мороз и внучка" 2 класс


title: Презентация "Muay Thai in my life" 6 класс

extracted_text:
Muay Thai in my life
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Проектная деятельность на уроках английского языка с использованием межпредметных связей

Тема проекта: «Муай Тай в моей жизни»

Руководитель: учитель анг. языка МБОУ СОШ № 2 г. Моздок РСО-А Иванова Ольга Александровна

Исполнитель проекта: ученик 6Б класса МБОУ СОШ № 2 г. Моздок РСО-А Тебиев Алан

Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: физическая культура

Девиз проекта: «Не имеет значения выиграете вы или проиграете, важно, как вы играете!»

Тип проекта: творческий, учебный, индивидуальный
Цели проекта:
Развитие навыков использования методов творческой активности обучающихся, умения применять английский язык как средство   для овладения   другими предметными знаниями и поиска необходимой информации.
Воспитание информационной культуры, здорового образа жизни, желания заниматься спортом, стремления к достижению успеха.

Задачи:
Сбор информации о Муай Тай, истории спорта, его роли в жизни людей в мире, в России, в жизни конкретного человека через использование различных источников (в том числе сети Интернет) с применением знания английского языка.
Формирование умения передавать содержание  текста с опорой на презентацию;
Развитие умения решать проблемные вопросы в процессе свободной беседы на заданную тему, отвечать на вопросы, высказывать свое мнение, используя предложенные опоры.
Проблемные вопросы проекта:

1. История Муай Тай
2. Правила в Муай Тай.
3.Принципы Муай Тай.
4.Найти общие и отличительные черты спортивных предпочтений    в мире и в нашей стране.
5.Доказать, что данный вид спорта способствует здоровому образу жизни
6.Доказать необходимость заниматься спортом.
7. Выразить своё отношение к спорту.
8.Создать презентацию с целью рекламы Муай Тай.

Необходимое оборудование: текстовый материал, компьютер, проектор, Интернет.
Ресурсы проекта:

Абидов Т.Х. Чемпионами не рождаются.
Большая олимпийская энциклопедия
http://www.muaythaiart.com/
http://www.english-easy.info/topics/topics_Sports_and_Games1.php#ixzz1YZrYUp9a
http://www.mastertoddy.com/muay-thai-tradition-history/
http://yandex.ru/yandsearch?text=sports.ru&lr=194
http://www.facebook.com/sportsru
http://www.sovsport.ru/
http://www.uk.ru/
http://www.kombatgroup.com/html-muay-thai/news-2006.html

Продукт  проекта: электронная презентация

Девиз проекта:
«Не имеет значения
выиграете вы или проиграете,
 важно, как вы играете!»
As a Nak Muay (student of Muay Thai), learning the background of the Thai boxing culture is important to truly understand what the martial art is all about. Besides understanding the ceremonial dance known as the wai kru ram muay, it’s also important to know about the rules, scoring system, history, pre-fight rituals, and traditions that make this sport so unique.
History
Muay Thai or Thai Boxing
is the national sport
and cultural martial art of Thailand. It was developed several hundreds of years ago
as a form of close-combat
that utilizes the entire body as a weapon.

Today its definitive origins are debated by modern scholars, as much of the muay thai history was lost when the Burmese ransacked Ayudhaya, Siam’s capital city in Thailand, during the 14th century.
In the first professional fights, fighters were not matched up by weight, height, experience or age. There were no time limits on fights; they continued until there was a definite winner. Local champions would represent their city or village, and often times fought on behalf of wealthy businessmen or royalty as a way for them to settle disputes.
Losing a fight often resulted in the fighter and/or businessman losing face.
Gambling on Muay Thai matches was as popular then as it is now in stadiums across the country.
Fundamental, Basic Muay Thai Training Principles
All these concepts are not only for muay thai either,
 they are principles to live your daily life by.

“Knowing is not enough, we must apply. Willing
is not enough, we must do.”- Bruce Lee

Dedication “What lazy people call obsession, determined people call dedication.”

Perseverance “Fall down seven times, stand up eight”

   Hard Work “Hard work beats talent when talent doesn’t work hard”

                                      Heart/Passion “Life is either a daring adventure or
                                      nothing at all.”
                                      Mental Toughness “Mental toughness is to physical as
                                      four is to one.”
                                      Repetition “I fear not the man who has practiced 10,000
                                      kicks once, but I fear the man who has practiced one
                                      kick 10,000 times.”

Repetition is one of the most basic but essential muay thai principles to follow if you are looking to excel in thai boxing.

Living A Healthy Lifestyle

All muay thai principles has to be a top priority, but especially this one if you plan on excelling in your muay thai training.

To get the most out of your muay thai training you have to eat nutritiously and give your body enough time to rest and recover from the beatings you are sure to take.

Drinking and smoking are detrimental to your body and I know plenty of fighters who still perform well even though they drink occasionally or smoke everyday… but I can only imagine how much better they be if they put 100% into muay thai.

Early on in your amateur muay thai career or training you can probably get away with all your unhealthy habits, but if you want to really excel and take muay thai seriously, you have to adapt a healthy way of living.
The Golden Age of Muay Thai
King Rama V realized the value of Muay Thai and did much to promote the sport from the late 1880′s to the turn of the century. He promoted tournaments and “Muay Luang”, also called Royally appointed Boxing Centers throughout the kingdom, which often served as a way for him to find personal guards or Royal officers when a fighter was victorious.
Often times the top fighters at the Royal Muay Thai Centers would be given personal invitations by the King to fight at tournaments, festivals and important international events. The Department of Education was created in 1887, with Muay Thai as part of the Military Cadet teachers school curriculum.

People all over the world are fond of sports and games. Sport makes people healthy, keeps them fit, more organized and better disciplined. It unites people of different classes and nationalities.
Many people do sports on their personal initiative. They go in for skiing, skating, table tennis, swimming, volleyball, football, bodybuilding, etc. All necessary facilities are provided for them: stadiums, sport grounds, swimming pools, skating rinks, skiing stations, football fields.
Sport is paid much attention to in our educational establishments. Gymnastics is a part of children's daily activity in the kindergartens. Physical culture is a compulsory subject at schools and colleges.

More & more teenagers & adults all over the world become interested in one of the Oriental Martial Arts –
in Muay Thai.
My Muay Thai
I’m very happy that I open the world of Muay Thai to myself.
The more I get into the more I’m satisfied…
So, why Muay Thai?
It is a discipline.
It is a fantastic physical workout.
It is a happiness.
It is a team.
It is a life in the present.
It is a self-defense.

IT IS A HEALTHY WAY OF LIFE!

My Awards


Презентация "What about Christmas" 7 класс


Презентация "С. Иванов «Каким бывает снег?»" 2 класс


title: Презентация "Загадки от Деда Мороза"

extracted_text:
Загадки от Деда Мороза
Составила воспитатель Бобрицкая Л.Н. МБДОУ «Селекционный детский сад» Льговский район Курская обл.

Загадки – прекраснейший материал и способ развития и воспитания детей. В форме веселой и непринужденной игры вы раскрываете целый мир, наполненный деталями, подобиями, яркими образами и множеством неизведанного. Особое место среди такого игрового материала занимают загадки для детей о временах года и связанными с ними явлениями природы, праздниками. Так постепенно формируется целостная картина мира.

С каждым днем все холоднее,
Греет солнце все слабее,
Всюду снег, как бахрома, —
Значит, к нам пришла... (зима)

С неба звездочки летят
И на солнышке блестят.
Точно в танце балеринки,
Кружатся зимой...

                               (снежинки)

Заморозил чародей
И озера, и ручей.
Холодом дышал, и вот —
Не вода в ручье, а... (лед)

Он из снега,Он смешной,Во дворе стоит с метлой,Он не мал и не велик,Зовут его все…(Снеговик)
Все лето стояли, зимы ожидали.
Дождались поры - помчались с горы.
                                                          (Санки.)

Мы - проворные сестрицы,
быстро бегать мастерицы,
В дождь - лежим, в снег - бежим,
уж такой у нас режим.
                                                                                (Лыжи.)

Мои новые дружки и блестящи, и легки,
И на льду со мной резвятся, и мороза не боятся.
  (Коньки.)

На крыше, ледяные,Леденцы висят.Манят своим видомМаленьких ребят.Хочешь сбить? Старайся!Но, есть их, не пытайся!
 (Сосульки)
Нарядная, забавная, на Новый год я главная!
 (Новогодняя елка.)

Он приходит к нам зимой,С длинной белой бородой.Этот славный, добрый дедВ шубу теплую одет?
(Дед Мороз)
Она такая заводная,
Точеная у ней фигурка,
Приходит с Дедушкой Морозом,
Ну а зовут ее…
(Снегурка)

Интернет ресурс
1.фон
2.Дед Мороз
3.Снегурка
4. Ёлка
5. Снеговик
6. зимний пейзаж
7. Снежинка
8. Сосульки
9. Коньки
10. Лыжи
11. Санки
12. Лёд
13. Дед Мороз 2


title: Конспект урока "Источники географических знаний" 7 класс

extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ГЕОГРАФИИ
География Материки, океаны, народы и страны
Страноведение 7 класс
И. В. Душина
Урок на тему «Источники географических знаний»

Несомненно, что карты принадлежат к числу замечательных проявлений материальной и духовной культуры человечества.
К. А. Салищев
Цели урока: познакомить учащихся с разнообразием источников географической информации; расширить знания о роли географической карты в жизни людей; научить группировать карты по различным признакам; совершенствовать умения понимать, читать и знать карту.
Средства обучения: дневники наблюдений за погодой, книги страноведческих описаний, детская энциклопедия, журнал "ГЕО", справочники, топонимический и другие географические словари, фотографии, видеофильмы, географические карты и атласы.
Основные представления и понятия: план, карта, масштаб, градусная сетка, географические координаты, условные знаки плана и карты, страноведческие описания и характеристики.
Межпредметные связи: масштаб (математика), древние карты (история)

План урока (методы, приемы и формы учебной деятельности)
1. Источники географических знаний
Актуализация опорных знаний учащихся. Работа с вопросами, помещенными в начале § 1 учебника. Фронтальная работа.
2. Разнообразие источников географической информации
Рассказ учителя. Показать и разъяснить роль каждого источниках, в которых географы фиксируют результаты наблюдений и исследований.
Беседа. Анализ личного опыта учащихся: какие источники географической информации им известны, какие из этих источников относятся к традиционным, какие – к новым и новейшим.
3. Карта – второй язык географии
Беседа. Актуализация опорных знаний о роли карты. Что значит “понимать” карту, "читать", “знать” карту.
Объяснение учителя. Показать разнообразие карт (опора на рис.6 учебника); разномасштабность картографического изображения, искажения на карте полушарий, карте мира, материка.
Практические работы. Сгруппировать карты атласа и учебника по охвату территории, масштабу и содержанию. Упражнения по измерению расстояний по картам полушарий, мира, материка, выявление искажений. Индивидуальная или групповая работа.
4. Географические описания и характеристики
Объяснение учителя. Отличие описаний географических объектов от их характеристик; страноведческие характеристики территорий.
Практические работы. Используя физическую и климатическую карту атласа, составить описание и характеристику реки Конго. Работа в парах.

Закрепление изученного
Выстройте источники географической информации по степени их значимости.
Как вы понимаете выражение “Карта – второй язык географии”?
Как вы понимаете мысль картографа К.А.Салищева, приведенную в эпиграфе?
На примере одной из карт атласа или учебника раскройте выражения – “понимание”, “чтение” и “знание” карты. Что означает простое и сложное чтение карты?
Проведите анализ карт атласа или учебника и определите, какие группы карт в них преобладают, по охвату территории или содержанию?
Сравните изображение Антарктиды, Камчатки, Гренландии на карте полушарий и карте мира. Объясните полученный результат.
Чем описание географического объекта отличается от географической и полной страноведческой характеристики? Какие карты необходимы для составления описания, какие – для характеристики?

Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку


title: Интегрированный урок "Времена года в изобразительном искусстве и музыке"

extracted_text:
                            Времена года
           в изобразительном искусстве и музыке
Интегрированный урок по музыке и изобразительному искусству.

Цель урока: Показать тесную взаимосвязь музыки и живописи, их общую жизненную основу, взаимовлияние и взаимодополнение на примере  произведений живописи и концерта А. Вивальди «Весна».
Задачи урока
Образовательные:
Познакомить с произведениями искусства эпохи барокко, изображающими времена года;
Повторить такие понятия, как «циклическая форма», «программная музыка», «концерт», «рондо», «барокко», «пейзаж»
Развивающие:
Развивать умение анализировать, высказывать свою мысль при разборе музыкальных и художественных произведений;
Развивать творческую и познавательную активность
Развивать умение сопоставлять музыкальный, литературный и художественный образы;
Воспитательные:
Способствовать развитию интереса к искусству через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке и изобразительном искусстве и создание собственных художественных образов;
Обогащение духовного мира детей, воспитание их музыкального, художественного и эстетического вкуса;
Воспитывать эстетическое восприятие культуры, самостоятельность в работе, творческий подход к выполнению работы.
Тип урока: изучение нового материала, трудовой практикум.
Форма урока: экспериментальный интегрированный урок – путешествие во времени и пространстве с элементом игры.
Планируемые результаты:
 Личностные: формирование уважительного отношения к культуре и искусству разных эпох, целостного мировоззрения; формирование коммуникативной компетентности в общении с сверстниками, потребности самостоятельной практической деятельности, умения слушать музыку, любоваться красотой вещей, которые отражают строй мыслей и чувств человеческой души.
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение ориентироваться в своей системе знаний на данном уроке, по данной теме, отличать новое от известного, находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт, информацию, полученную на уроке.
Познавательные: уметь распознавать, сопоставлять, сравнивать художественные образы (музыкальные, художественные, литературные) в предложенных эпохах образный язык произведений, осуществлять свой художественный замысел в освоении технологий изображения музыки в рисунке.
Организация пространства:
1.Формы работы: индивидуальная, фронтальная, в группах.
2. Ресурсы: музыкальные (концерт А. Вивальди «Весна»); работы художников: римская мозаика конца IV века н.э. «Четыре времени года Роскошный часослов герцога Беррийского, Май (средневековье); стихотворения Вивальди к циклу «Времена года»;
Оборудование: компьютер, экран, таблички с терминами, индивидуальный раздаточный материал (стихи А. Вивальди),кисти, гуашь, губка, декоративные элементы.
План урока:
Организационный момент.
Объяснение нового материала.
Демонстрация эскизов выполнения практической работы в группах.
«Работа в мастерской Арчимбольдо» - экспериментальная практическая работа (создание группами учащихся образов весны).
Рефлексия.
Итог урока.
Ход урока:
1 Вход под песню С. Никитина «Под музыку Вивальди»
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на партах раздаточного материала и материала для творческой работы).
- По музыке, которая звучала, когда вы рассаживались на места, вы, наверно, догадались, с творчеством какого композитора нам сегодня предстоит познакомиться на уроке.
- С творчеством Вивальди.
- Антонио Вивальди – итальянский композитор эпохи барокко, скрипач-виртуоз, дирижер и педагог. Создатель жанра инструментального концерта.
- Дома вы должны были прочитать стихотворения в прикрепленном файле. Эти же стихи сейчас находятся на ваших партах. Вы должны были подумать, какое общее название можно дать этим стихам. Какие будут предложения?
- Времена года.
- Эти стихи появились у нас не случайно. Они были написаны Антонио Вивальди в качестве пояснения, программы к циклу из четырех концертов, который композитор так и назвал: «Времена года». С понятием «цикл» мы с вами уже знакомы. Что такое цикл в музыке?
- Несколько произведений, объединенных общим замыслом.
- У какого еще композитора есть цикл с таким же названием?
 - У Чайковского.
- Кстати, а в каких еще видах искусства нашла отражение тема времен года?
- В литературе и изобразительном искусстве.
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
- «Времена года»
-Так как сегодняшний урок – урок созвучие двух видов искусства, то я дополню тему: «Времена года в музыке и изобразительном искусстве». Что удивительно, тема времен года существует на протяжении столетий.
Прошло столько веков, а поэты, музыканты, художники всех времен и эпох не остаются равнодушны к этой теме.
- Людмила Андреевна, а как Вы думаете, почему?
- А давайте, Екатерина Аслановна, на этот вопрос ответят сами ребята в конце урока.
Итак, проблема урока: почему тема «времен года» остается актуальной в искусстве на протяжении многих веков? Или почему человек в своем художественном творчестве обращается к темам природы вообще и к теме «времен года» в частности?

Давайте перенесемся через пространство и время в Италию, в эпоху античности. Посмотрите на эту итальянскую мозаику 4 века…
Вы видите расположенные по диагонали 4 фигуры: это весна в венке из цветов, лето с венком колосьев и серпом в руке, осень в венке из винограда, зима в шапке из леопарда, закутанная в шаль. Диагональное расположение фигур подчеркивает движение по кругу.
- Так, видимо, художник изображает круговорот сезонов? И символично, что именно люди изображают сезоны, возникает ассоциация с периодами жизни человека от рождения к старости.
- Да, именно так. Для нас, современных людей, время представляется в виде прямой линии: один год сменяет другой, и они никогда не возвращаются. А для древних людей время шло по замкнутому кругу.
-И сама жизнь представлялась им как непрерывный цикл жизни и смерти. А времена года были олицетворением этого цикла: весна-рождение, лето – расцвет, осень – зрелость, зима – старость и смерть.
 Что же? Не видите ль вы, как год сменяет четыре
Времени, как чередом подражает он возрастам нашим?
                                                                                Овидий.
Посмотрите внимательно на изображение времен года. Что их отличает друг от друга?
-Сезоны напрямую связаны с сельскохозяйственными работами.
На экране миниатюры календаря «Роскошного часослова герцога Беррийского» 15 век. Мы перенеслись во Францию. Название говорит нам о том, что эта работа была выполнена по заказу герцога для оформления часослова - церковной книги с текстами молитв. Выполнили ее французские художники нидерландского происхождения братья Лимбург.  Эти миниатюры переносят нас в эпоху средневековья. Здесь показана связь сезонов, времен года. Картина увенчана небесным сводом, по которому движется колесница Солнца.

- А сейчас вернемся к музыке. И перенесемся на родину Антонио Вивальди, в Венецию, в 17 век, эпоху барокко.  Раз уж речь у нас пойдет об инструментальном концерте Вивальди, давайте вспомним, что такое концерт?
-Многочастное произведение для солиста и оркестра, суть которого – соревнование между солистом и оркестром.
-Действительно, концерт - это достаточно крупное произведение, и, так как формат урока не позволит нам прослушать все четыре концерта, сегодня мы остановимся на одном из них. А вот какой именно это будет концерт и о каком времени года пойдет речь на уроке, вы должны будете догадаться, прослушав отрывок из концерта и сопоставив его со стихами, которые лежат у вас на партах.
Первичное слушание.
- Это весна.
 - Давайте прочитаем это стихотворение. Все согласны, что именно это мы услышали в музыке? Какие средства музыкальной выразительности подсказали вам ответ? Какой лад? Какие интонации преобладали: восходящие или нисходящие? Какие слова из таблицы эмоциональных состояний соответствуют прослушанному отрывку.
Посмотрите, как созвучна прослушанному нами произведению весна на картине современника Вивальди, французского художника Франсу Буже. На его полотне как будто оживает музыка Вивальди: пробуждение природы, пора цветения и любви. В мягкости мазка, цвете и колорите мы слышим музыку великого композитора. Насколько изобразительной была музыка и насколько она соответствует стихотворению, написанному композитором. Давайте попробуем в этом убедиться, прослушав первую часть этого концерта, которая соответствует по замыслу двум первым четверостишиям. Поднимите руки, когда услышите пение птиц, грозу. Какие инструменты задействованы композитором?
Повторное слушание первой части.
Итак, мы с вами убедились, что музыка действительно полностью соответствует сопроводительному стихотворению. Как называется такая музыка, в основе которой лежит конкретный сюжет или образ?
-Программная музыка.
- Хочу обратить ваше внимание, что программная музыка как жанр сформировалась только в 19 веке. Так что Вивальди и здесь «обогнал» свое время
Вы услышали полный симфонический оркестр или в нем задействованы не все группы инструментов?
Такой концерт, написанный только для струнных смычковых инструментов называется «камерный». Что такое камерная музыка?
- Музыка, написанная для небольшого исполнительского состава.
- Людмила Андреевна, а какой образ Вы как творческий человек представили бы себе, если бы услышали где-то эту мелодию, не зная ее названия.
- Я бы представила себе идущую по изумрудному лугу девушку, с распущенными волосами, с венком из весенних цветов, птиц, порхающих вокруг нее. Природа рождается вновь, хочется снова обратится к словам сонета: «Весна грядет, и радостною песней полна природа!»
Предлагаю перенестись в 14 век. Мы видим картину художника Джузеппе Арчимбольдо – самую оригинальную версию «Весны» из всех сезонных когда-либо созданных 4 времен года. Мы видим образ розовощекой, цветущей, созданной из цветов весны, она дышит землей, пашней, свежестью.
Давайте задержимся в мастерской Арчимбольдо и попробуем из выполненных на прошлом уроке заготовок, трафаретов создать в группах декоративный образ весны и заодно обдумать ответ на поставленную проблему урока: почему человек в своем художественном творчестве обращается к природе, к временам года.
Работа в группах. Звучит концерт А. Вивальди «Весна».
Итак, машина времени возвращает нас в наше время, пора демонстрировать созданные вами в мастерской Арчимбольдо образы Весны.
Представитель от каждой группы озвучивает ответ на поставленную проблему.
Итог урока:
Закончить урок хотелось бы словами замечательного поэта и художника Честнякова:
Я направляю свой поход
Туда, где Солнышка восход.
Хочу до Солнышка дойти,
Моря живой воды найти.
И если впрок пойдут труды,
Я принесу живой воды...
Такой живой водой и является творчество таких музыкантов, как Вивальди, художников, картины которых мы сегодня видели и, конечно же ваше творчество, которое посвятили вы своей земле, природе.
"
Рефлексия:
Антонио Вивальди – это
А) австрийский композитор эпохи классицизма.
Б) итальянский композитор эпохи барокко
В) польский композитор эпохи романтизма
      2.   «Времена года» А. Вивальди - это
             А) Скрипичный концерт     Б) Камерный концерт      В) Цикл концертов

  В концерте «Весна» А. Вивальди есть эпизод:

А) Буря                Б) Радуга                В) Гроза

Какое из произведений изобразительного искусства относится к той же эпохе, что и творчество А. Вивальди?
А) «Весна» Ф. Буше        Б) «Весна» Дж. Арчимбольдо      В) «Роскошный часослов герцога Беррийского»)


title: Технологическая карта урока "Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока обществознания в 7 классе.

Приложение 1
Таблица «Формы бизнеса»
(образец)
Приложение 2
Деловая игра «Акционерное общество»
Одна половина класса делится на 3 «акционерных общества» – производственных предприятия. Другая половина – потенциальные «акционеры». Производственные предприятия разрабатывают свой «Деловой план» (Название предприятия (фирмы); деловые цели;  предлагаемая услуга, продукция (описание, цена), расчет затрат; подсчет прибыли (или убытков).Прибыль = общий доход – общие затраты)  с целью привлечения акционеров. Изготовляют акции и рекламируют свою деятельность. Вторая половина класса (потенциальные акционеры) изготавливают жетоны для покупки акций. Чье предприятие соберет большое количество акционеров, – тот и выигрывает.


title: Презентация "Филворд «Звери»" 1-2 класс

extracted_text:
Перейти
к заданию

к
о
т
з
а
я
ц
к
а
б
а
н
л
о
с
ь
л
и
с
а
о
л
е
н
ь
м
е
д
в
е
д
ь
к
р
о
т

Используемые источники
Фон для рамки
 http://it.wallpaperswiki.org/wallpapers/2012/11/Circles-Wallpaper-verde-bianco-Glow-485x728.jpg
Олень
 http://enfo.agt.bme.hu/drupal/sites/default/files/imagecache/preview/Rothirsch_0.jpg
Заяц
 http://afhstore.com/img/animals/large/bjsiyh.jpg
Медведь
 http://pirin.bg/eng/boz/photos/1.jpg
Крот
 http://content.foto.mail.ru/mail/valera_miryao/_answers/i-2671.jpg
Лиса
 http://www.vashsad.ua/i/gallery/wallpapers/26/1280_960/T58N3IWM.jpg
Лось
 http://www.innov.ru.images.1c-bitrix-cdn.ru/upload/iblock/d51/d51f0dfd0fe0182b1956aa15b678b17d.png?1433892895638193
Кабан
http://topnauka.ru/wp-content/uploads/2014/09/wpid-chistoplotnost-pomozhet-stat-chutochku-uspeshnee-u-predstaviteley-protivopolozhnogo-pola_i_2.jpg
Кот
 https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e7/Jammlich_crop.jpg
Лесовичок
 http://img-fotki.yandex.ru/get/9502/16969765.1b5/0_87acd_72195772_M.png
Филворд
 http://muk21-drim.narod.ru/SOME/filformall.htm

Работа выполнена в рамках МК  «Создание филворда в программе  Microsoft  PowerPoint» на сайте «Школьный урок»


title: Конспект урока "Предложение как единица речи. Знаки препинания в конце предложения" 2 класс

extracted_text:
Автор: Тарнавская Марина Валерьевна, учитель начальных классов
ОУ: МАОУСОШ №4 с углубленным изучением математики
Адрес ОУ: г.Старая Русса Новгородской области

УРОК РУССКО ГО ЯЗЫКА
2 класс
ТЕМА: Предложение как единица речи. Знаки препинания в конце предложения.
ЦЕЛИ:
   1. Формировать умение различать предложение и слово; находить предложения
      в речи.
   2. Развивать умение постановки знаков препинания в  конце  предложения  в
      зависимости от интонации.
   3. Формировать умение находить основу предложения.
   4. Развивать умение распознавать однокоренные слова и формы слова.
ХОД УРОКА.
   1. Организация класса.
      Всем, всем – добрый день.
      Прочь отбросим нашу лень.
      Не мешай учиться,
      Не мешай трудиться.
   2. Повторение и актуализация знаний об однокоренных словах.
        a) работа со словами.
               – прочитайте слова на доске:
                      сентябрь, октябрь, ноябрь, осень
               – чем похожи все эти слова? ( Ь - показатель мягкости)
               – найдите лишнее слово (осень – время года)
               – сделаем фонетический разбор слова осень ( - 5б., 4зв.)
               – какой сейчас месяц осени? (ноябрь)
               – какой главный признак ноября? (холодно)
               – прочитайте слова на доске:
                 холо. , х.лодный, стужа, х.лодец,  х.лодит.
               – запишем и объясним орфограммы.
               – найдите лишнее слово? (стужа).
               – Почему?
               – Что такое однокоренные слова?
               – Выделите в них корень;
               – Найдите  среди  них  имя  существительное,  прилагательное,
                 глагол.
               – Что еще бывает в ноябре, ведь скоро зима (снег)
               – Прочитайте следующие слова:
               сне. ,сн.жок, в сн.гу, сн.ж.нка, сн.га, сн.жный.
               – Назовите орфограммы?
               – На какие две группы можно разделить эти слова?
               – Запишите их в два столбика
               – Как пишется корень в однокоренных словах?
               – Какое слово является  проверочным  для  слов  с  безударной
                 гласной?
               – Чем отличаются однокоренные слова от форм слова?
   3. РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ.
               – Ребята, что мы сейчас записывали? (слова)
               – А теперь прочитайте запись на доске
                 Лист.я , с ,  дерево, последние, обл.тели
               – Что вы прочитали?
               – Можно ли это назвать предложением? Почему?
               – Что нужно сделать, чтобы получилось предложение?  (Поменять
                 слова местами и изменить форму некоторых слов)
               – Составьте предложение. Запишите его с комментированием.
                 Последние листья облетели с деревьев.
               – Что же такое предложение?
               – Какой знак мы поставили в конце  предложения?  (.)  Почему?
                 (содержит сообщение).
               – А какие еще знаки могут стоять в предложении? (  !  и  ?  )
                 Объясните.
               – На доске я записала предложение,  но  не  поставила  знаки.
                 Подумайте и скажите, какой нужен знак:
                       Ветер гонит тучи по серому небу
                          Когда выпадет первый снег
                           Как красив осенний лес
               – Запишите свое предложение об осени, в конце которого  нужно
                 поставить точку.
   4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ О ПРЕДЛОЖЕНИИ
        a) Прочитайте:
           Оп.дают лист.я ( в) лужи.
           Хле. Убрали ( в ) закрома.
           (До) прихода зимней стуж. .
           Ут.пляются д.ма.
               – Что вы прочитали?
               – Почему это стихотворение?
               – Объясните значение слова «закрома»
               – Сколько здесь предложений?
               – Запишите, вставляя пропущенные буквы
               – Давайте вместе найдем главные члены предложений
        b) ИГРА «Доскажи словечко»
               – Я вам буду читать стихотворение об  осени,  а  вы  запишите
                 пропущенные  слова  через  запятую   и   выделите   в   них
                 орфограмму.
                 У берега несмело ложится первый (лед)
                 Печально (туча) серая
                 По дну пруда плывет.
                 Суровой дышит осенью
                 Прозрачная (вода)
                 Деревья (листья) сбросили
                 Встречая (холода)
                 Чем похожи эти слова?
               – Какие вам встретились орфограммы?
   5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
               – Что нового узнали?
               – Что повторили?


title: Презентация "3 сентября - День солидарности в борьбе с терроризмом" 3-7 класс

extracted_text:
Учитель ИЗО – Лукашонок Т.Н.
детские работы