title: Родительское собрание "Компьютер: друг или враг?"

extracted_text:
                                     КОЛЕСНИКОВА ОКСАНА  ВЛАДИМИРОВНА,
                             УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ГБОУ СОШ №4
                           П.Г.Т.АЛЕКСЕЕВКА  Г.О. КИНЕЛЬ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ.

РАЗРАБОТКА РОДИТЕЛЬКОГО СОБРАНИЯ « КОМПЬЮТЕР: ДРУГ ИЛИ ВРАГ?» ( ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ- МАСТЕРСКАЯ ОБЩЕНИЯ)
ЗАДАЧИ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: ФОРМИРОВАТЬ У РОДИТЕЛЕЙ  ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СПОСОБАХ, ВОЗМОЖНОСТЯХ И РОЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРА В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: ПОКАЗАТЬ ПОНИМАНИЕ ВАЖНОСТИ ПОДДЕРЖАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО КОНТАКТА С РЕБЁНКОМ , ЧТОБЫ ИЗБЕЖАТЬ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ: ДАТЬ ИНФОРМАЦИЮ О ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕДИЦИНСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ, ОСВЕЩАЮЩЕЙ ВОПРОСЫ РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
ПОДГОТОВКА К РОДИТЕЛЬСКОМУ СОБРАНИЮ:
Подбор и анализ литературы.
Классный руководитель определяет круг вопросов для обсуждения.
Подготовка выставки развивающих компьютерных игр.
Совместная подготовка учителя, психолога, медицинского работника, учителя информатики.
За две недели до собрания учитель проводит анкетирование родителей, учащихся и  обрабатывает полученные данные.

Анкета для родителей
1.Как вы относитесь к увлечению детей компьютерными играми?
2. Изменилось ли поведение вашего ребёнка после того, как он начал активно общаться с компьютером?
3. Как долго ваш ребёнок проводит времени за компьютером?
4. Вызывает ли это у вас тревогу?
5.Считаете ли вы необходимостью использование компьютера на школьных уроках?
Анкета для учащихся
Есть ли у тебя дома компьютер?
Позволяют ли тебе родители работать на нём?
Кто чаще всего работает дома на компьютере?
Что ты умеешь делать на компьютере?
Сколько времени ты проводишь за компьютером?
Контролируют ли родители время работы или ты проводишь столько времени, сколько захочешь?
Что тебе не нравится в общении с компьютером?
Что тебя привлекает в работе на компьютере?
Чувствуешь ли ты усталость после работы на компьютере?
Классный руководитель готовит памятку для родителей по безопасному использованию компьютера в домашних условиях и «Советы родителям».
Рисунки детей на тему: « Любимая компьютерная игра»
Участники родительского собрания:
Классный руководитель, психолог, медицинский работник, учитель информатики, родители учащихся.
План родительского собрания
Вступительное слово учителя.
Информация о негативном влиянии компьютера (вопросы к специалистам)
Информация о положительном влиянии компьютера (вопросы к специалистам)
Выставка « полезных» компьютерных игр и рисунков детей.
« Ковёр идей»
Подведение итогов.
Ход родительского собрания:
Вступительное слово учителя:
Тема нашего собрания выбрана не случайно. Ещё 30 лет назад о компьютере даже не слышали, а сейчас он есть практически в каждой семье. Без него невозможно ни одно производство. В настоящее время, компьютер используется  в школе не только для подготовки домашних заданий, но и на уроке. Некоторые родители адекватно относятся к компьютерным занятиям и играм, но есть родители, которые полностью отвергают такую форму времяпровождения для своих детей. Есть родители, которые вообще не ограничивают  сыну или дочери сидеть за компьютером. Эти родители в душе испытывают постоянное внутреннее сопротивление: вредит своему здоровью или ограничивает себя в общении со сверстниками, и т. д. Кто же прав?
Информация о негативном влиянии компьютера.
Как правильно организовать работу ребёнка , его общение с компьютером нам помогут разобраться специалисты.
Медицинский работник: Уважаемые родители! Сегодня огромное количество пользователей жалуются на  затуманивание зрения, трудности при переносе взгляда с ближних предметов на дальние, неприятные ощущения в области глаз. Поэтому надо выполнять после каждого занятия с компьютером ряд упражнений для глаз и общеукрепляющие упражнения.( Родителям раздаются памятки.)

Памятка для родителей по безопасному использованию компьютера школьником.
1.Чтобы родители могли контролировать использование  компьютера ребёнком, они должны сами уметь им пользоваться.
2.Через каждые 20-25 минут пользования компьютером нужно делать перерыв
3.Ребёнок не должен работать на компьютере более 1,5-2 ч.
4.Родители должны контролировать приобретение ребёнком компьютерных дисков и игр, чтобы избежать вред здоровью и психическому развитию .
5.Если ребёнок использует компьютер ,не обращая внимания на запреты родителей, введите пароль, чтобы без вашего разрешения доступ был невозможен.
6.Ребёнку не следует играть в компьютер перед сном.
7.Упражнения для глаз следует делать 2минуты, повторять 4-5 раз:
А) Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счёт 1-4 , затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счёт 1-6. Повторить 4-5 раз
Б) На счёт 1-4 посмотреть на кончик носа. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счёт 1-6. Повторить 4-5 раз.
В) Не поворачивая головы, медленно делать круговые движения глазами вверх –вправо –вниз -влево и в обратную сторону, затем посмотреть вдаль на счёт 1-6.
Г) Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх- налево вниз, потом прямо вдаль на счёт 1-6; затем налево вверх- направо- вниз и посмотреть вдаль на счёт 1-6. Повторить 4-5 раз.
- Кроме зрительного переутомления компьютер может быть опасен и в других случаях: заболевания позвоночника. Прежде всего надо учесть: высота стула должна соответствовать длине голени, тогда ступы всей поверхностью « лягут» на пол. Локти должны быть расположены как можно ближе к телу, во время работы с клавиатурой кисти рук должны быть максимально распрямлены. Нужно сидеть, откинувшись на спинку рабочего кресла, шея должна быть выпрямлена, а взгляд устремлён примерно на 5-7 см выше средней горизонтали экрана.  По возможности чаще вставать из- за компьютера и делать гимнастику.
Заболевания органов дыхания могут быть результатом воздействия пыли, которая скапливается вблизи компьютера. Следует чаще протирать пыль.
Длительная работа за компьютером связана ещё и с постоянным раздражением, источником которого могут быть самые разные ситуации. Например, « зависание» компьютера, потеря несохраненной информации, проблемы с программой, и т.д. Часто нервные расстройства связаны с содержанием компьютерной игры. Итак, насколько вреден компьютер для здоровья? Медики утверждают: совмещение даже 2-3 часовой работы за компьютером с уроками, спортом возможно только за счёт сна и прогулок на воздухе. Вредно ли электромагнитное излучение? По данным исследованиям уровень электромагнитного излучения у современных компьютерных мониторов ниже, чем у телевизоров. Другие виды излучения ( рентгеновское, инфракрасное, ультрафиолетовое) очень малы. Однако общение с компьютером не вреднее, чем длительное сидение у телевизора.
Школьный психолог: Во что играют наши детки? Анализ анкет показал следующее. Психолог озвучивает результаты анкетирования, обозначает обнаруженные тенденции. Затем демонстрирует фрагмент агрессивной игры. Этот фрагмент оказывает негативное влияние на психику ребёнка вне всякого сомнения. Такие игры проповедуют насилие, агрессию, уход ребёнка в себя. Они не требуют от детей силы воли, терпения, вырабатывают привычку к развлечениям агрессивного характера, лёгкому достижению цели. Психологи и педагоги видят, что через 2-3 года постоянных игр дети не могут рассказать о своей игре, одни только эмоции и слова « бац-бац, ты-ты-ты…». Такие ученики быстро запоминают компьютерную терминологию, быстро выполняют тестовые задания, но , увы, чаще дают неправильное решение. У них вырабатывается быстрота реакции, однако сосредоточиться они не могут. Подобные игры отчуждают ребёнка от ровесников, родителей,  от всего живого. Также игры подобного характера допускают жестокость со стороны игрока, моделируя поведение, при котором победа достигается лишь уничтожением противника, мастерством ударов и кулаков.
3.Информация о положительном влиянии компьютера.
Учитель: Компьютер может стать и другом в развитии ребёнка. Время сейчас развивается очень быстро. И без компьютеров сегодня существует столько факторов  вредности, самых разных, что психологи не успевают их отслеживать, досконально изучать. Никто не оспаривает тот факт, что ходьба пешком полезнее, чем езда на автомобиле. Но время требует всё – таки  иногда пользоваться автомобилем. Точно так же следует относиться и к компьютеру. Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок успешно включился в жизнь общества, осваивал то, что давно освоили его сверстники, то компьютер необходим. Другой вопрос- для чего вы хотите приобрести его? Если только для того, чтобы колотить по клавишам, преследуя какого- то компьютерного монстра,- тогда, наверное приобретение будет ненужным. Если же вы хотите помочь вашему малышу постепенно освоить компьютерную азбуку, показать возможности этого устройства- тогда для покупки самое время.
Школьный психолог: Речь пойдёт не о любых играх, не о блуждании ребёнка по Интернету, а о действии развивающих игр при разумном ограничении времени. Основные опасения родителей – это неконтролируемое времяпровождение и доступ к любым сайтам Интернета.Одним из интересных способов раскрытия возможностей ребёнка являются развивающие компьютерные игры. При использовании таких игр родителям придётся потратить минимум сил и средств, а результат будет заметен очень скоро. Каждая такая игра развивает память, мышление, воображение, эстетический вкус, расширяет кругозор. Хорошая компьютерная игра выполняет и воспитательную функцию: учит доброте, уважению к людям, терпимости, эмпатии и др. А сейчас послушайте учителя информатики.
Учитель информатики: Компьютерные игры разделяются на несколько типов: 1) головоломки и традиционные игры, перенесённые на компьютер  (например, «Сапёр»,  «Тетрис», пасьянсы). Данную группу можно разделить на статические и динамические игры. Статические- это традиционные игры, типа карандаш- бумага, карточные игры, а также созданные как компьютерные игры ( «Сапёр»). Динамические игры и головоломки используют возможности  по созданию движущихся объектов, т.е . игры на развитие логического мышления и сообразительности. Также развивается скорость реакции. 2) аркады , или  платформеры ( «Король Лев», «Алладин»). Это очень широко распространённый вид игр, первый из доступных ребёнку из-за простоты идеи. Задачей игры является управление движением героя игры и проведение его через последовательность лабиринтов, препятствий. Смысловой план в игре отсутствует. Ребёнок получает удовольствие от самого процесса игры. 3) стратегии (« Цивилизация»). Стратегии характеризуются чётким положением играющего над игровой реальностью.  Это – моделирование процессов управления, командования. Характер объектов управления различен: от пиццерии до галактики, от парка развлечений до армии. Правила заложены  в логике самой деятельности и раскрываются по ходу игры с развитием объекта (рост города, продвижение армии) . В таких играх есть советчики, подсказчики, помогающие разобраться в правилах. Информация выдаётся на экран. Стратегические игры несут множество знаний  о разного рода объектах и их развитии, информацию по биологии, географии, истории. В этих играх развивается логическое мышление, планировать собственные действия, предугадывать ходы противника. Они содержат большой потенциал для интеллектуального развития, но в них не представлен аспект человеческих отношений. 4) симуляторы (« Формула -1»). Основное отличие в том, что играющий находится внутри ситуации, игра идёт от первого лица,  Эти игры ближе всего к виртуальной реальности, смысл действий задан в виде целей «миссии» , роль- в виде фотографии и «личного дела» героя. В этих играх переживания могут быть самыми различными- от радостного чувства полёта до агрессии и страха. Игры , такого характера , адресованы подросткам и взрослым, но обычно они становятся доступными намного раньше. Симуляторы могут развивать определённые навыки- например, вождения автомобиля, но являются скорее игрой – упражнением, чем деятельностью по усвоению смыслов.5) игры- повествования( например, «Розовая пантера»). Это игры с непрерывно развивающимся сюжетом. Их можно определить как интерактивное кино или мультфильм, где на экране действие требует вмешательства играющего. Он управляет одним или несколькими героями истории. Герой передвигается под управлением играющего, преодолевает препятствия, выполняет различные действия. Такие игры являются моделями социального мира, предоставляющими возможность проживания истории «в шкуре» различных героев. Игра содержит богатые возможности для исследовательского  поведения и экспериментирования над моделью социальных отношений..
4.Выставка «полезных» компьютерных игр и рисунков детей по теме   «Компьютер :друг или враг».
Классным руководителем делается небольшой обзор и анализ компьютерных игр, которые могут быть полезны ребёнку, также анализирует рисунки детей.
5  « Ковёр идей»
Перед началом подготовить стикеры двух цветов на каждого участника собрания, 2 листа А3, на одном записано -друг, а на другом -враг.
Классный руководитель: Уважаемые родители!  Сейчас мы с вами создадим  «ковёр наших идей». Перед вами лежат стикеры жёлтого и красного цвета. Подумайте и запишите , можно пользоваться двумя ( жёлтый – друг, красный – враг) , Что вы можете сделать лично , чтобы хоть как-то изменить существующую ситуацию. Какие конкретные действия можно предпринять, чтобы улучшить ситуацию в вопросе «Компьютер: друг или враг?»  Родители приклеивают полоски и можно после этого прочитать всем, какие идеи возникли у разных сторон родителей. Они могут просто высказать в письменном виде свои пожелания.
6 Итог собрания
От увлечения компьютером наших детей никуда не деться. Компьютер пришёл в нашу жизнь и останется в ней, хотим мы этого или нет. Пусть каждый из родителей сделает свой выбор. Надеюсь наше собрание было полезным для вас. Нашим детям довелось жить в век прогресса, новейших технологий. Очень неразумно было бы ограждать ребёнка от этого мира. Гораздо правильнее научить в нём жить.
Литература
1.Смирнова Е.О., Радева Р.Е, Психологические особенности компьютерных игр: новый контекст детской субкультуры. Образование и информационная культура.- Том 5. Выпуск 7/ под редакцией В.С. Собкина.- М. Центр социологии образования РАО, 2000г


Презентация "Сочинение - описание по картине Исаака Левитана «Золотая осень»" 4 класс


Презентация "Как помочь ребенку быть внимательным?" 1 класс


title: Технологическая карта урока "Баяндауыш" 8 класс

extracted_text:
Өзге    тілдің    бәрін     біл,    Өз    тіліңді құрметте.

Жер     мен    көктің      арасын    құдіретті   тіл      қосар.

Ел бетіне       қалай      тура қараймын,
Ана тілім       егер            сені білмесем.


title: Технологическая карта внеклассного мероприятия "Virtual Tour «Social Networks»" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта внеклассного мероприятия
Учебный предмет: английский язык.
Класс: 8 класс.
Тема урока: Virtual Tour «Social Networks»
Тип урока: викторина
Цель урока: Систематизация ранее изученного материала, овладение новым лексическим материалом.
Задачи урока: обучающие:
уметь распознавать и употреблять в речи, основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), прохождение и активное использование новой лексики на мероприятии;
Уметь искать нужные сайты, социальные сети для поиска и отбора информации.
Развивающие:
Формировать навыки поиска необходимой информации в сети интернет.  Использовать информацию, развивать произносительные навыки и навыки чтения. Обучать командной работе.
Воспитательные: Мотивировать на изучение иностранных языков посредством мобильных приложений, социальных сетей, языковых социальных сетей
Актуальность использования средств ИКТ В ходе урока используется презентации Virtual Tour «Social Networks». Использование информационно-коммуникационных технологий на уроке способствует повышению мотивации обучающихся и активизации их речемыслительной деятельности, эффективному усвоению учебного материала, формированию целостной системы знаний, позволяет увеличить темп работы на уроке. Учитель использует ИКТ на уроке как средство оптимизации управления обучением.

Метапредметные результаты:
личностные УУД: формировать ответственное отношение к учению, формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к стране изучаемого языка, культуре, языку;
регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять задания;
коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли в соответствии
с поставленной задачей;

Описание мероприятия:


title: Конспект урока "«Мальчик за канавкой» (Ф.М. Достоевский «Мальчики»)"

extracted_text:
                            «Мальчик за канавкой»
                        (Ф.М.Достоевский «Мальчики»)

                                           Я не хочу и не могу верить, чтобы
                                              зло было нормальным состоянием
                                                                      людей.
                                                            Ф.М.Достоевский.
Цель
1.Расскрыть причины озлобленности детей, подвести обучающихся к осознанию
разрушающей силы зла.
2.Развивать навыки анализа художественного текста, учить сравнивать,
обобщать, делать выводы.
3.Воспитывать чувство милосердия, сострадания, любви к ближнему.

                                 Ход урока.

Мы все приходим в этот мир со своим характером, со своей судьбой.
Маленькими не знаем скверны, злобы и зависти. Это светлое состояние души
прекрасно. Потому, наверное, желая видеть искренность и добро, мы говорим
евангельские слова «Будьте как дети».
  К детям Ф.М. Достоевский относился с особой симпатией и любовью. «Да и
как не любить детей?»- писал он.- Если уж перестанем детей любить,… то что
станется с нами самими». Судьбы детей, их страдания - это, по словам
Достоевского, «некое указание нам», нашей совести.
- А каков мир, в котором живут дети - герои Достоевского?
 (Дети – невинные страдальцы, беззащитные, беспомощные, не способные понять
своим неокрепшим сознанием «ни вины своей, ни за что их мучают.»
«Мальчик у Христа на ёлке», «Мальчик с ручкой», «Унижение и оскорбленные»
(Нелли) и другие)
На сегодняшний урок вы прочитали повесть «Мальчики» из романа «Братья
Карамазовы». И перед нами еще одна детская судьба – Илюшечки Снегирева.
Тема урока - «Мальчик за канавкой».
  С первых страниц повести мы снова попадаем в мир недоверия, зла и
жестокости. Писатель же говорил: «Я не хочу и не могу верить, чтобы зло
было нормальным состоянием людей».
- В чем же истоки зла (причины озлобленности), почему мальчишки, по природе
своей
добрые дети, помогут быть такими жестокими?
Выявляя авторскую позицию, читая и анализируя повесть, мы ответим на эти
вопросы.

  «Связался со школьниками»- так называется глава повести
 - Алеша Карамазов - один из главных героев романа «Братья Карамазовы»,
послушник. Он никогда  не может «безучастно проходить мимо ребяток», очень
любит детей. И тут Алеша видит страшную картину. Какую?
  Будь я на месте Алеши, удивилась бы не меньше его: как можно шестерым
напасть на одного?  «Что вы это. Не стыдно ли, господа! Шестеро на одного,
да вы убьете его!»
 - Если бы вы были на месте мальчиков, что б мне ответили? («Сам
первый…нарочно в вас кидает…»)
Опального мальчика мы видим пока издалека.
Опишите его.
Есть ли описание мальчиков, враждующих с Илюшей? Давайте сравним эти
описания:

      много
один

«белокурый, румяный»,                                «бледный, болезненный»
«молодцеватый, здоровый»

сила
  беззащитность

-Какой приём использует Достоевский  в этом эпизоде?
- Какую роль играет антитеза?
(отверженность) => к теме
 - Почему так звучит тема? Как вы понимаете смысл слов «Мальчик за
канавкой?
(К. Станюкович «Человек за бортом»)
   Опальный мальчик, «мочалка», защищается камнями.
-Как вы думаете, можно защитить свою честь  камнем-злом?
  Зло рождает зло. Алеша это понимает. И тут-то начнется  другое
противостояние-поединок «тихого» взгляда  Алеши и озлобленного взгляда
Илюши Снегирева.
Душу можно прочесть в глазах, потому такое большое внимание взгляду.
- Покажите этот поединок  взглядов (ученики зачитывают текст).
Достоевский постепенно приближает к нам Илюшечку: сначала мы видим вдалеке,
за канавкой, потом вместе с Алешей рассматриваем его вблизи и еще больше
его понимаем, побывав в семье Снегирева. В.И.Кулишов говорил: «Портрет у
Достоевского всегда дается дважды: сначала внешний, потом внутренний…
Видение внутреннего человека всегда преобладает над внешним…»
  Побывав вместе с Алешей в семье Илюшечки, мы узнаем о причине
озлобленности, и писатель прямо-таки распахивает перед нами душу мальчика.
 - Как вы думаете, почему рассказ о переживаниях мальчика ведется от имени
его отца?
(Родной человек, близкий по духу, штабс-капитан проявляет глубокое
понимание сына).
Достоевский втягивает нас в тяжелые переживания, изображая своих героев в
напряженные, переломные моменты жизни, когда все чувства накалены, душа
страдает и обнажается ее человеческая суть.
  И еще до надрывной исповеди отца мы ощущаем тревогу, потому что попадаем
в избу Снегирева.
-Что больше всего поразило вас в описании жилища?
  (Интерьер ↔ душевное состояние).
  Штабс-капитан, увидев Алешу, юродствует, видя брата обидчика, понимая,
что тот пришел жаловаться.
«Да я ведь вовсе не жалуюсь…»- говорит Алеша (зачитать).
  Выйдя на чистый воздух, отец продолжает  исповедь  с надрывом, болью,
плачем
 (зачитать).
- Какие слова из исповеди отца отразились и в вашем сердце болью?
Вывод.
Достоевский не хотел и не мог верить в то, «чтобы  зло было нормальным
состоянием  людей». Почему дети обозлились, стали жестокими, мы увидели, а
о том, как преображает людей любовь, мы будем рассуждать на следующем
уроке.
Домашнее задание.
Сочинение-рассуждение на одну из тем:
   1. «Вовремя человека пожалеть хорошо бывает»
   2. История Илюшечки – это история  «от камней до камня».


title: Презентация "What country is it" 5 класс

extracted_text:
What country is it?
Great Britain
You can see...
Big Ben
Tower bridge
Piccadilly Circus
Westminster Abby
Buckingham Palace
                   The Houses of Parliament and Big Ben
Trafalgar Square
Changing Guards at Buckingham Palace
London bus (double Decker)
London ZOO
Time for Tea
How to make english tea
Christmas
Continue the sentences
Now  I  can …
I  learnt  about …
I  would like to …
Homework
Ex.10 p.37 textbook
Ex.11 p.15 workbook
The lesson is over!

              Thank you for your work.

                          Good bye!


title: Конспект урока "At a school reunion party" 8 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА в 8 В классе
ПО ТЕМЕ: At a school reunion party
Тип урока: систематизация   знаний по теме «Мои школьные дни».
Цели  урока:
-Образовательные:
- совершенствование навыков аудирования и говорения по теме «At a school reunion party».
-формирование  умений диалогической речи.
 -комплексное применение умений и навыков.
-Воспитательные:
•	воспитывать умение работать в парах;
•	воспитывать уважительное отношение детей к взглядам и мнениям  друг друга;
•	воспитывать чувство взаимопомощи и взаимоподдержки;
•	воспитывать активную жизненную позицию, толерантность, умение сотрудничать и работать в группе;
-Развивающие:
•	развивать познавательный интерес и активность учащихся;
•	развивать навыки устной речи и фонематический слух;
•	развивать  мышление, память, внимание;
УУД:
Предметные:
 - обогатить и закрепить лексический запас учащихся по теме
 - развить навыки аудирования и говорения, переносить лексический материал в ситуацию речевого общения.
Метапредметные:
Личностные – формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
•Коммуникативные:
– развивать навыки переработки информации (анализ прочитанной и услышанной  информации),
-формулировка собственного мнения;
-способность аргументировать свои высказывания и задавать вопросы;
 - правильно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
– формировать коммуникативные компетенции: сотрудничество и взаимодействие в команде.
 •Регулятивные:
– развивать навыки определения целей работы;
- закрепить умение контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
-  развивать речевые и языковые способности, память, внимание, восприятие и воображение.
•Познавательные:
- устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;
- строить логическое рассуждение,  включающее установление причинно-следственных связей;
– построение собственных монологических и диалогических высказываний, основанных на личном опыте и знаниях;
           Формы организации познавательной деятельности:  фронтальная, групповая, парная,  индивидуальная.
Материально-техническое обеспечение:
 раздаточный материал, компьютер
Применяемые технологии
•	здоровье сберегающего обучения;
•	личностно – ориентированного обучения;
Методы работы
•	аудиовизуальный
•	наглядно-образный
•	практический
•	контроль
•	репродуктивный


Презентация "Методы семейного воспитания" 1 класс


title: Проект "Герб города Мурманска"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Мурманска  детский сад комбинированного вида № 89

ПРОЕКТ
«Герб города Мурманска»

Автор работы:
Хисамова Венера Ахатовна,

Мурманск
2017

ПРОЕКТ «Герб города Мурманска»
1. ПРОБЛЕМА ПРОЕКТА

В связи с необходимостью расширения  знаний детей и  празднованием дня рождения города Мурманска, был разработан проект «Герб города Мурманска».
2. ЦЕЛЬ – Развитие речи на основе воспитания у детей патриотических чувств – любви и гордости к своей малой Родине, уважение к символу города.
ЗАДАЧИ:
- познакомить детей с гербом города Мурманска;
- сформировать элементарные представления о функциональном назначении герба, о символическом значении образов;
- развивать связную речь детей, обогащать словарный запас;
- способствовать развитию памяти, мышления, мелкой моторики;
- организовать сотрудничество с родителями в процессе реализации проекта.
3. УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА – воспитатели, дети 2 логопедической группы МДОУ № 89, их родители, специалисты.
4. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
- понимание детьми назначения герба, символического значения образов;
- развитие связной речи, обогащение словарного запаса
- развитие познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков;
- создание макета «Герб города Мурманска»;
- выступление дошкольников перед детьми средней группы с целью сообщения знаний.
5. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП предполагал подбор и изучение литературы по теме проекта; изготовление дидактических игр; оформление консультации для родителей о значении проектной деятельности; проведение беседы с родителями с целью включения их в проектную деятельность; разработка конспектов занятий.
Воспитатель формулирует проблему, вводит в игровую ситуацию (чтение письма от детей средней группы с просьбой оказать помощь).
На данном этапе детям задавались вопросы: Что вы знаете об этом? Что еще надо узнать? Что надо для того, чтобы узнать?
Сначала проводилось общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают. Исходя из этих вопросов, мы наметили план работы, определили продукт своей деятельности и вид презентации.

6. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

7. ИТОГОВЫЙ ЭТАП
В результате работы над проектом дошкольники:
- приобрели знания о гербе города Мурманска, функциональном назначении герба, о символическом значении образов;
- создали макет герба;
- оформили альбом «Мой герб в рисунках и рассказах»;
- выступили перед детьми средней группы с целью сообщения знаний.
- провели совместное мероприятие с родителями «Наш заполярный городок».
В процессе работы над данным проектом  в каждом виде деятельности предусматривалась работа над связной речью.
Наблюдая за деятельностью детей, степенью вовлеченности в работу, мы считаем, что метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Список литературы:
Дранишников В.В., Журин Л.В., Малюк И.В. и др. Мой Мурманск. – Мурманск,1997. – 104 с.: илл.
Киселев, А.А. Мурманск - город-герой / А.А, Киселев. - М., 1988.
Колычев, Н. Мурманск / Н. Колычев. – Мурманское книжное издательство, 2007. - 397 с.
Колычев, Н. Мурманчанка : стихи для детей / Н. Колычев. – Мурманск : Добросмысл, 2007. - 50 с.
Колычев, Н. Мурманские ступеньки : стихи / Н. Колычев.


title: Открытый урок английского языка "A Trip to London"

extracted_text:
Открытый урок английского языка по теме «A Trip to London»

                                          Автор – Коновалова Юлия Вадимовна,
                                                   учитель английского языка
                                           МБОУ школа-интернат №2 г. Рязани.

                                 Цели урока:
 ▪   повторение,   обобщение   и    систематизация    учебного    материала
   страноведческого характера о Лондоне (активизация имеющихся  у  учащихся
   знаний, полученных на уроках английского языка);
 ▪ стимулирование и мотивация  интереса  учащихся  к  изучению  английского
   языка и культуры Великобритании;
 ▪ формирование коммуникативной компетентности у учащихся.

                                Задачи урока
Образовательные:
 ▪ активизировать словарный запас учащихся по теме «Достопримечательности
   Лондона»;
 ▪ научить учащихся задавать вопросы и отвечать на них;
 ▪ тренировать учащихся строить правильные английские предложения.

Развивающие:
 ▪ развивать логическое  мышление,  творческую  мыслительную  деятельность,
   наблюдательность, кругозор, память учащихся;
 ▪  устанавливать  межпредметную  связь   английского   языка,   музыки   и
   изобразительного искусства.

Воспитательные:
 ▪ воспитывать у учащихся стремление к изучению английского языка;
 ▪ воспитывать уважение к культуре и традициям других народов.

                                Оборудование:
         ● видео «Лондон»;
         ● презентация PowerPoint «Faces of London»;
         ● раздаточный материал;
         ● иллюстрации с видами достопримечательностей Лондона;
         ● аудиозапись песни «Yesterday».

                                  Ход урока

      1. Орг. момент. Формулирование темы урока.
- Good morning dear boys and girls, our guests and teachers! I  am  glad  to
meet you at our lesson! Sit down, please!
Today we’ll have an unusual lesson. Now please, look at the blackboard!
(Урок начинается  с  фрагмента  видеофильма,  который  виртуально  переносит
учащихся в столицу Великобритании и настраивает на работу).
- OK, we`ve seen a short video. So, can you say what we will speak about?
What will be the topic of our today`s lesson?
(Учащиеся сами определяют тему урока).
Thank you! You are right! The topic of our lesson is “London”.

      2. Речевая разминка.
When somebody says “London” what famous things first come to your mind?
(Учащиеся называют слова на английском языке, которые ассоциируются у них  с
темой «Лондон»).
e.g. Big Ben, tea, the Queen, Buckingham Palace,  a  red  bus,  London  Zoo,
Tower Bridge…
OK, thank you, it was a good job! You know a lot words! Let’s  continue  our
lesson.

      3. Актуализация знаний по теме.
- Have you ever been to London? Would you like to go there? Would  you  like
to know more about the capital of the UK? So, I offer you to  visit  London.
Let’s begin our trip.
Look at the pictures of the places of interest in London  and  repeat  after
me.
(Показ слайдов о достопримечательностях Лондона).

      4. Активизация навыков устной речи.
Dear children! We’ve seen the pictures of the places of interest in  London.
I know that some pupils want to tell us about some of them. Let    s  listen
to them.
(Дети рассказывают о достопримечательностях Лондона).

      5. Актуализация лексических навыков.
Now, children, imagine that you are going to visit London.  What  places  of
interest do you want to visit and  why?  Make  up  correct  sentences.  This
table will help you. (Учащиеся составляют по таблице предложения по теме).
e.g. I want to see Westminster Abbey because it is a famous place.

      6. Активизация навыков чтения.
Now let’s read the text about London. Your task is to find  as  many  places
of interest in London as possible. Also, be ready to answer my questions.
(Дети читают текст о Лондоне и находят  в  нем  достопримечательности  этого
города).

                        Places of Interest in London
      There are a lot of places of interest in London. They are: Westminster
Abbey, the Houses of Parliament, Buckingham Palace,  St.  Paul’s  Cathedral,
London Bridge, the Tower of London and so on.
      London stands on the river Thames. Crossing the  river  by  the  Tower
Bridge you can see the Tower of London. It is one of  the  oldest  buildings
of the city. Many years ago it was a fortress, a royal  palace  and  then  a
prison. Now it is a museum.
      On the bank of the Thames you can see the Houses of Parliament. In one
of its towers there is famous Big Ben, the largest clock of England.
      Buckingham Palace is the Queen’s official London residence. London has
many fine squares.  Trafalgar Square is the central square of the  city.  To
the right of it there is the National Gallery which has  a  fine  collection
of European paintings.
      St. Paul’s Cathedral is the biggest  English  church.  Another  famous
church is Westminster Abbey where kings, queens, and many famous people  are
buried.
London is also famous for  its  beautiful  parks.  Hyde  Park  is  the  most
democratic park in the world. Regent’s Park is the home of London Zoo.

      Thank you. It was good! And now try to answer my questions.
      - What can you see on the bank of the Thames?
      - What is Big Ben?
      - Are there a lot of places of interest in London?
      - What is the famous square in London?
      - Where does the Queen live and work?
      - What famous churches can you name?
      - Where can you see the Houses of Parliament?
      - Is London a nice city?

      7. Релаксация.
You’ve worked well. Now let’s have a short rest. You will hear  a  beautiful
music. So, imagine that you are in the park or on the bank of the  sea.  Try
to relax and think about something pleasant.
(Звучит тихая, приятная музыка).

      8. Актуализация навыков диалогической речи.
Now I want you to make a dialogue. Please, work in pairs. On the  blackboard
there is an example for you.
(Дети составляют диалоги по теме).
- Hello!
- Hello!
- You visited London last summer. didn’t you?
- Yes. I did. I went there with my … (family, friend, parents).
- What did you see there?
- I saw … (Trafalgar Square, … )
- Did you like it?
- Yes, my trip was … (interesting, wonderful, unforgettable, fine).

      9. Контроль полученных знаний.
Now let’s see what you’ve learned about London. Please.
You should do these exercises in written form in your copy-books.
Look at the blackboard and be very attentive.
(Учащиеся выполняют письменные задания по теме).

№1. Choose the right variant.
      1. Big Ben is …
a. a palace
b. a clock
c. a church

      2. The Queen lives in …
a. the Tower of London
b. Buckingham Palace
c. Westminster Abbey

      3. Now the Tower OF London is …
a. a prison
b. a museum
c. a royal palace

      4. The capital of England is …
a. Paris
b. Moscow
c. London

      5. In Trafalgar Square there is a monument to …
a. a Queen
b. William Shakespeare
c. Admiral Nelson

      6. London stands on …
a. the Nile
b. the Volga
c. the Thames

№2. Match the words in two columns.
|Trafalgar    |Museum    |
|British      |Bridge    |
|London       |Palace    |
|Westminster  |Square    |
|Big          |Cathedral |
|Tower        |Ben       |
|St. Paul’s   |Abbey     |
|Buckingham   |Zoo       |

№3. Agree or disagree.
1. The capital of England is London
2. London stands on the river Thames.
3. There are no squares in London.
4. The buses are black in London.
5. In London Zoo you can feed the animals.
6. William Shakespeare is a Russian writer.
7. London Zoo is in Regent’s Park.
8. The name of the Queen is Mary the 2nd.

      10. Окончание урока. Заключительный этап.
You’ve worked very well today. I hope you’ve learned  a  lot  about  London,
the capital of Great Britain. How are  you  now?  Choose  the  drawing  that
reflects your spirits.
(Дети получают карточки с изображением трёх лиц:  весёлого,  нейтрального  и
грустного.  Им  предлагается  выбрать  карточку.  которая  соответствует  их
настроению).
Thank you for the lesson, you were very good today.
Your homework will be repeating of the places of interest in London.
All of you will get excellent marks. Good bye.


Презентация "Великий сатирик - реалист"


title: Презентация "12 симбирских литературных апостолов"

extracted_text:
в рамках года литературы в России -- 2015.
.
Благов Николай Николаевич
2 января 1931 – 27 мая 1992
январь
«И когда тебя втянет в простор этот синий,
И когда ты с рекою бессмертной, родной,
Только выдохнешь: - Волга!
Только скажешь: - Россия!
Да умоешься вечно живою водой!»
Родился в Ташкенте, ещё ребёнком приехал на родину отца.
Сотрудник газеты.
Главный редактор журнала «Волга». Публикация стихов с 1950 года.
Автор 18 стихотворных книг.
Поэмы о России.
Лауреат Государственной премии имени М.Горького.
Благов Николай Николаевич
Волжский богатырь российской поэзии.

Ежегодная поэтическая премия
имени Н. Благова
Музей в школе.
Благовский фестиваль в селе Андреевка Чердаклинского района.
февраль
Ознобишин Дмитрий Петрович
«Там, где Сура, где ясен свод небес,
Где от брегов прохладой сладко веет,
Где на горах шумит зелёный лес
И ярко день осенний вечереет,
Где весело обширный дом стоит,
Глядя на сад, природою развитый,
Туда меня мечта моя манит,
С тем краем все поэта думы слиты».
16 октября 1804 – 15 августа 1877
Родился в Инзе Симбирской губернии.
Поэт, переводчик, фольклорист, языковед, общественный деятель.
Переводы с восточных языков под псевдонимом Делюбиратор.
Знакомство с Пушкиным.
«Золотая лира Пушкина».
Участник проведения крестьянской реформы 1861 года.
«Селам, или Язык цветов».
Романсы на его стихи.

Ознобишин Дмитрий Петрович
«Игривый, страстный, полный сил».
Ознобишинские чтения в Инзе.
«Язык цветов».
март
Языков Николай Михайлович
«Это ты, страна родная,
Где весенние цветы
Мне дарила жизнь младая!
Край прелестный – это ты,
Где видением игривым
Каждый день мой пролетал,
Каждый день меня счастливым
Находил и оставлял!»
16 марта 1803 – 7 января 1847
Родился в Симбирске в дворянской семье. Ранний талант к стихам.
Поэт-лирик со звонким и блестящим стихом.
Близкий друг Пушкина.

Языков Николай Михайлович
Под сенью языковских муз. Поэты пушкинской плеяды.
Литературный музей «Дом Языковых»
в Ульяновске (ул.Спасская).
Родовое поместье и Языковский парк.
Межрегиональный Пушкинский праздник поэзии в р.п.Языково.
апрель
Новопольцев Абрам Кузьмич
апрель 1830 – 6 сентября 1886
«Жил Абрам наш бедняк бедняком.Летом пас, шёл зимой по дрова,И в родимом Ясашном Помряскино,
В Красной Речке и Русском Урайкино,В Кандале, что Большой прозывается,В Новиковке речам удивлялися.Веселил он гостей балалаечкой,Пляса наигрышем слово расцвечивал,Остроумно о тех, кто в кафтанчиках,Прибаутки солил да наперчивал».
                                           Т. Маркелова
Родился в Симбирской губернии (сейчас Старая Майна).
Крестьянин-пастух.
Самый известный русский сказочник-балагур 19 века:
72 волшебные сказки.

Новопольцев Абрам Кузьмич
Литературный сказочный мир.
Межрегиональный Краснореченский сказочно-фольклорный фестиваль имени Абрама Новопольцева  (Старомайнский район).
май
Садовников Дмитрий Николаевич
7 мая 1847 – 31 декабря 1883
«Тебе несу стихи, река моя родная,
Они навеяны и созданы тобой…
Простор песков твоих, лесов живые краски,
Разливы вешние ликующие воды
И темных Жигулей предания и сказки
На них оставили заметные следы...
Я вырос близ тебя, среди твоей природы;
На берегах твоих я речь свою ковал
В затишье вечеров и в шуме непогоды,
Когда, сердитая, ты разгоняла вал...»
Родился в Симбирске. Поэт, переводчик стихов Байрона, Эдгара По и др., собиратель русского фольклора (его открытие Новопольцева), историк литературы, просветитель.
Известна его песня «Из-за острова на стрежень» о Степане Разине.
июнь
Гончаров Иван Александрович
18 июня 1812 – 27 сентября 1891
«Литература - язык, выражающий всё, что страна думает, чего желает, что она знает и чего хочет и должна знать».
Родился в Симбирской губернии. Переводчик.
Учитель словесности.
Писатель: очерки, статьи, воспоминания, романы «Обыкновенная история» , «Обломов», «Обрыв».
Становление Карамзинской библиотеки.

Гончаров Иван Александрович
Любовь к родному городу.
июль
Давыдов Денис Васильевич
27 июля 1784 – 4 мая 1839
«Я не поэт, я - партизан, казак.
Я иногда бывал на Пинде, но наскоком,
И беззаботно, кое-как,
Раскидывал перед Кастальским током
Мой независимый бивак.
Нет, не наезднику пристало
Петь, в креслах развалясь, лень, негу и покой...
Пусть грянет Русь военною грозой, -
Я в этой песни запевало!»
Родился в Москве.
Поэт и прозаик, герой Отечественной войны 1812 года. Политические стихи. Создатель жанра «Гусарской баллады».
Дружба с Пушкиным.
После выхода в отставку приехал в Симбирскую губернию.

Давыдов Денис Васильевич

«Я не поэт, я – партизан, казак»
Межрегиональный фестиваль, посвященный дню рождения Д.В. Давыдова «Тебе – певцу! Тебе – Герою!»
(Радищевский район)
август
Коринфский Аполлон Аполлонович
10 сентября 1868 – 12 января 1937
«Здесь Волга и Ока – видны с горы зелёной;
За Волгою – луга; на золоте песков
Сверкают серебром у грани отдалённой
Прогалины озёр и ленты ручейков…»
Родился в Симбирске.
Поэт, прозаик, переводчик, этнограф. Стихи и проза для детей.
Статьи о Садовникове.
Учился с В.Ульяновым в одном классе. Исключён за чтение «недозволенных книг» и знакомство с политическими ссыльными.
Корреспонденции, фельетоны. Бывальщины о народной жизни.

Коринфский Аполлон Аполлонович
Краеведческие чтения
Литературное путешествие в мир художественных произведений
классиков-земляков для детей
«Сказки Симбирского края»

сентябрь
Дмитриев Иван Иванович
21 сентября 1760 - 1837
«Умён ли я, никем ещё в том не уверен;
Пороков не терплю, а в слабостях умерен;
Немножко мотоват, немножко я болтлив;
Немножко лгу, но лгу не ко вреду другого,
Немножко и колю, но не от сердца злого…
Но кто без слабостей?... Итак, надеюсь я,
Что вы, мои друзья,
Не будете меня за них судити строго.
Немножко дурен я, но вас люблю я много».
Родился в Симбирской губернии.
Поэт, баснописец, сатирик, государственный деятель.
Очевидец казни Емельяна Пугачёва. Его воспоминания в основе «Капитанской дочки» Пушкина.
Дружба с Карамзиным.
Приём стихотворной новеллы.

Дмитриев Иван Иванович
Поучительное слово Дмитриева.
Форум литературных музеев
октябрь
Аксаков Сергей Тимофеевич
1 октября 1791 – 12 мая 1859
«… Поэт лучше нас, рядовых людей, прозревает в будущее».
Родился и провёл детство в Уфе.
Писатель, мемуарист, критик, чтец-декламатор, журналист, переводчик. Рукописные журналы.
Басни, очерки, сказки.
Знаком с Пушкиным, Языковым, Гоголем, Толстым и др.
Известны «Аленький цветочек», «Детские годы Багрова-внука».

Аксаков Сергей Тимофеевич
«Певец семьи и Отечества».
Областной творческий конкурс «Аленький цветочек».
Праздник «Аксаковская осень»
в бывшем родовом имении Аксаковых
ноябрь
Минаев Дмитрий Дмитриевич
2 ноября 1835 – 22 июля 1889
«Область рифм – моя стихия,
И легко пишу стихи я;
Без раздумья, без отсрочки,
Я бегу к строке от строчки,
Даже к финским скалам бурым
Обращаюсь с каламбуром».
Родился в Симбирске в семье офицера. Поэт-сатирик, журналист, переводчик, драматург, критик.
Демократические взгляды.
Пародии, острые политические фельетоны, обличительная поэма о Симбирске – «сатиры острое перо».
Дружба с Коринфским.

Минаев Дмитрий Дмитриевич
«Король рифмы».
«Дедушкины вечера» в рамках социальной акции
«Читай не только для себя».
декабрь
Карамзин Николай Михайлович
12 декабря 1766 – 3 июня 1826
«Всякое приятное чтение имеет влияние на разум, без которого ни сердце не чувствует, ни воображение не представляет. В самых дурных романах есть уже некоторая логика и риторика: кто их читает, будет говорить лучше и связнее совершенного невежды, который в жизнь свою не раскрывал книги».
Родился в Симбирской провинции Казанской губернии. Писатель, историк, журналист, критик, почётный член Петербургской Академии наук. Повести, стихи, переводы. Основоположник русского сентиментализма. Соредактор первого русского детского журнала. Труд «История государства Российского». Просвещение симбирской земли. Ввёл букву Ё.

Карамзин Николай Михайлович
«Слова принадлежат веку, а мысли векам».
Сквер и памятник
Н.М.Карамзина.
Больница для душевнобольных имени Карамзина.

Карамзин Николай Михайлович

Всероссийская научно-практическая конференция «Карамзинские чтения»
в общественной Карамзинской библиотеке.
Театральный фестиваль «История государства Российского. Отечество и судьбы»

Ссылки:

uonb.ru >Деятельность > Проекты
litmap.uonb.ru/?page_id=879
ru.wikipedia.org/wiki/Ознобишин,_Дмитрий_Петрович
ru.wikipedia.org/wiki/Языков,_Николай_Михайлович
litmap.uonb.ru/?page_id=2261
ru.wikipedia.org/wiki/Садовников,_Дмитрий_Николаевич
ru.wikipedia.org/wiki/Гончаров,_Иван_Александрович
ru.wikipedia.org/wiki/Давыдов,_Денис_Васильевич
ru.wikipedia.org/wiki/Коринфский,_Апполон_Апполонович
ru.wikipedia.org/wiki/Дмитриев,_Иван_Иванович
ru.wikipedia.org/wiki/Аксаков,_Сергей_Тимофеевич
litmap.uonb.ru/?page_id=1068
ru.wikipedia.org/wiki/Карамзин,_Николай_Михайлович
ru.wikipedia.org (картинки)
www.bibliotekar.ru (картинки)

Google


extracted_text:
Осеннее развлечение для подготовительной группы.
Вед: Пролетели паутинки
С паучками в серединке
И высоко от земли
Пролетают журавли.
Все летит, должно быть это
Улетело наше лето.
И красиво не спеша
Осень в гости к нам пришла (входит Осень)
Осень: Здравствуйте, мои друзья!
К вам пришла на праздник я!
Все кругом я нарядила,
Темный лес озолотила.
Стало в нем светло, как днем,
Листья там горят огнем.
1 ребёнок: Одарила гостья – Осень, урожаями плодов,
Моросящими дождями и корзинками грибов!
2 ребёнок: Листопад! листопад!
Лес осенний конопат!
Налетели конопушки
Стали желтыми опушки.
3 ребёнок: Так давайте славить осень
Песней, пляской и игрой!
Будут радостными встречи,
Осень, это праздник твой.
Осень: Что ж, друзья, скорей вставайте
Дружно песню запевайте.
Песня «Листочек золотой» (дети садятся на стульчики)
Осень: Мне хочется услышать
И хочется проверить,
Как к зиме готовятся
Все лесные звери
Входит Медведь
Медведь: В берлогу скоро лягу спать
За осенью зима опять.
Пусть мне приснится мед!
Проснусь, когда весна придет.
Осень: Но пока не лег ты спать
Хотим мы для тебя сплясать!
Вальс с листочками.
Медведь: за танец вас благодарю, в лес обратно ухожу
Входит Ежик
Еж: Зимой всегда я крепко сплю,
Холода я не люблю!
Много листьев собираю,
В кучу их, потом сгребаю.
Ежику тепло зимой
Под листвою золотой.
Осень: Ёжик милый не спеши
Ты игру нам подари.
Игра «Собери листочки»
Еж: За игру благодарю, в лес обратно ухожу
Забегает Белочка
Белка: Осень, Осень меня слушай
Я орешков насушила,
А топом в дупло сложила.
Там еще грибочки есть,
Всех запасов и не счесть! (отдает Осени гриб и убегает)
Осень: А грибочек не простой
Он загадочный такой (Внутри лежат «стекляшки»)
Танец «Разноцветные стекляшки»
Входит Мышонок
Мышь: Я – Мышонок не зевал
Зерен в норку натаскал.
Если есть еда зимой
Не замерзнем мы с тобой (отдает сундучок ведущему и убегает)
Вед: Посмотрите, детвора,
Сундучок, а там игра.
Игра «Кто в ложке быстрее перенесет зерна» (шарики пинг-понга, 2 деревянные ложки, большой поднос, 2 маленьких подноса)
Мышь: За игру благодарю, в лес обратно ухожу (убегает) (вбегает Зайчик)
Зайчик: Пора и мне шубку поменять
Осенью я стал линять.
Зимой быть серым не могу.
Меня заметят на снегу.
Ребята, давайте проведём игру «Салки-догонялки» (бег вокруг стульчиков, под музыку)
Зайчик: За игру благодарю, в лес обратно ухожу (убегает) (Вбегает Лиса)
Ведущий: Осень, а дети выучили стихи, к твоему празднику. Присядь, послушай.
Стихи 3-4 про осень.
Вед: Ребята, давайте для осени споем песню «Осень – рыжая кошка»
Осень: Спасибо вам дети, что любите меня, и стихи вы мне читали, и зверей моих не обижали, но мне пора в лес возвращаться. А за то, что вы меня повеселили, я вам принесла угощения (угощает, прощается)


title: Конспект урока "«Чудовищная нелепица войны» в изображении М.А. Шолохова» (По роману «Тихий Дон»)" 11 класс

extracted_text:
                        Урок литературы в 11 классе.

    Тема:   «Чудовищная нелепица войны» в изображении  М.А. Шолохова» (По
                             роману «Тихий Дон»)

Учитель  русского  языка и литературы МБОУ СОШ№14    Риконен Т.Л.

   Цель урока:
    ✓ показать правдивое изображение войны ;
    ✓ влияние на   человека, призванного убивать;
      показать гуманизм писателя;
    ✓ развитие навыка анализа  текста художественного произведения в
      рамках подготовки к ЕГЭ.
                                 Ход урока.

1. Постановка цели перед учащимися.

2. Вступительное слово учителя.

                 Роман « Тихий Дон»- величайшее произведение русской
литературы, в котором автор рисует жизнь народа, казачества в очень
непростую эпоху (1912-1922г.).

                     Жизнь казаков- это целый мир, живущий, при всех его
особенностях, общечеловеческими радостями и печалями. Шолохов изображает в
романе события войны 1914 года, революции 1917 г, гражданскую войну.  Но
особенностью повествования романа является то, что, рисуя  общественные
потрясения эпохи, писатель больше всего уделяет внимания внутреннему
богатству  и сложности  характера  простого  человека.  Вот откуда
глубочайший психологизм романа.

3.  Беседа с ребятами по тексту.

      - Как вы думаете, ребята, почему Шолохов большую часть первого тома
«Тихого Дона» посвящает описанию мирной жизни казаков?   (Он стремится
показать читателю жизненный уклад казаков, чтобы мы поняли их духовный мир,
нравственные ценности.)

       - На чем держится духовный мир казаков?

                                               1.  Дом, семья, хутор,
курень…
                                                 2.Земля, труд на ней.
                                                 3. Защита Отечества,
воинский  долг.

Учитель предлагает классу обратить внимание на схему.

             Защита Отечества (доблесть,  дисциплинированность,
                                       воинский долг,  понятие   воинской
чести).

                                                          ДУХОВНЫЙ МИР.

                                            НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ.

Семья, дом ( понятие семейной                                   Земля, труд
( радость труда,
Чести,  почитание старших).                                     Родство с
землей, трудолюбие,

                близость с природой).

- Почему вершиной пирамиды является воинский долг, защита Отечества?
                                                  (Потому что без этого не
может быть ни любви, ни
                                                   Дома, ни созидательного
труда.)

  - Случайно  ли эпиграфом к первому тому Шолохов выбирает слова народной
песни?  (Звучит выразительное чтение наизусть народной песни)

   - Как в песне передает автор трагизм переживаний народа?
 ( Гипербола: « наполнена волна слезами»; метафоры: « цветен сиротами», «
украшен молодыми вдовами»,  « засеяна головами».)
  - Как передана любовь к земле?  (Через ласковость слов –«землюшка»,
«батюшка Дон»).

Учитель.  Трагический мотив эпиграфа (слова песни ) перекликаются со
страницами 3 части романа…   В ней впервые появляется дата «март 1914 г….»
 Этот год отделяет мир от войны… Страшная весть о начале войны застала
казаков за привычной работой – косили жито.  По-разному реагируют люди на
войну:  «мобилизация…»,  «они пущай воюют, а у нас хлеба не убратые…»,
«милая ты моя, говядинка!»
 - Какое выражение точнее, сильнее характеризует происходящее? Почему?

  Учитель.   Особенностью романа Шолохова является то, что сцены войны в
книге начисто лишены даже налета романтики, героического ореола.

 4. Разные приемы и методы использует писатель для сцен войны. Один из них
– пейзажные зарисовки. С их помощью он передает смысл повествования,
настроение. Смерть, кровь, смятение человека, впервые пролившего кровь…,
боль, опустошенность, ожесточение.
5. Самостоятельная работа.
   Обращаемся к описанию природы:  1. Т. 1,  ч.1, гл. 3;
                                                                 2.  Т.1,
ч. 3, гл. 1;
        3.  Т.1,  ч. 3,  гл. 10.
 Класс делится на 3 группы, задача каждой – определение роли пейзажа в
раскрытии  жестокости сцен войны, душевного состояния героев романа.
Каждой группе предлагается ряд вопросов для анализа текста, затем один из
учащихся делает сообщение, остальные ребята выступают в роли оппонентов.
Перед выступлением текст учащийся читает полностью вслух.
Первая группа:  т.1, ч.1, гл.3.
   -Что описывает автор? (Дон, туман, крик утки).
  -Какие слова передают состояние души Григория?  («сладостная пустота»,
«хорошо и бездумно»).
   -Как характеризует картина природы, увиденная глазами героя, самого
Григория? (связь с природой, с окружающим миром, умиротворённость, гармония
человека и природы).
- С помощью каких  выразительных средств языка автор выражает это?
Вторая группа: т.1, ч.3, гл.1
- какие детали в тексте готовят читателя к изображению народного  бедствия?
(засуха, гром, молния, крик сыча, упоминания о могилах, о кладбище)
- Каково настроение  отрывка? Как это создаёт  автор? (с помощью метафор,
эпитетов передаёт  тревогу,  ожидание беды)
Третья группа: т.1, ч.3, гл.10
- Как Шолохов создаёт ощущение, что и сама природа втянута  в войну?
-Чьими глазами мы видим пейзаж?
- Какие эпитеты, метафоры, олицетворения передают опустошённость, боль,
ожесточение героя?

Учитель:  - Итак, мы проанализировали  три отрывка с описанием природы. Все
они – содержат описание пейзажа, все три – раскрывают  настроение, душевное
 состояние  героев, все три – расположены в порядке нарастания эмоций,
чувств, ощущений.
Этот приём называется эпическим параллелизмом (записываем  определение в
тетради).

6.  Продолжение беседы, работы с текстом.
- В подтверждение правильности наших мыслей обратимся к мыслям Григория
Мелехова.  (стр. 314 «Я, Петро, уморился душой…
…Аль я виноват?»)
- Страшный эпизод убийства австрийского  солдата  Григорием имеет  в тексте
большое  значение. Анализируя его, необходимо  вспомнить  картину сенокоса,
момент , когда Григорий держит на ладони бездыханный  комочек утёнка,
нечаянно зарезанного  косой. Как эти эпизоды  характеризуют Григория?  (Он
способен сострадать,  испытывает острое ощущение  чужой  боли. А убийство
противоречит гуманной  натуре Григория. Он испытывает усталость,
разочарование. «…гнусь  и недоумение  комкали  душу…»)
- А ведь были и другие,  например, Чубатый.  Почему Мелехов не любил его?

7. Ответ в рассуждениях самого  Чубатого. (зачитываем  т.1, ч.3, гл.12)
(«…Убивай, руби, не думай!»)
Учитель:  - Итак,  проанализировав отдельные сцены  романа, можно вполне
определённо  сказать:
1. Шолохов показывает в «Тихом  Доне» безумство  войны.
2. Бессмысленность  жертв, положенных на алтарь чьего-то честолюбия.
3. Война ожесточает человека, разрушает его нравственные  принципы,
калечит души людей.

8. Задание на дом.    Подобрать цитатный материал к  сценам, изображающих
гражданскую   войну  в романе. Проследить по тексту путь Григория Мелехова
в поисках правды.


title: Сценарий "Репка на новый лад" 1-2 класс

extracted_text:
                                                 Анцыгина Надежда Викторовна

                                ГБОУ г. Москвы СОШ №230 им. С.В. Милашенкова

                                                   учитель начальных классов

                        Сценарий школьной постановки

                             РЕПКА НА НОВЫЙ ЛАД

Действующие лица:  Ведущий, Репка, Дед, Бабка, Внучка, Жучка, Кошка,  Мышка.

Образы:

Ведущий -  девочка в нарядном платье.

Репка -  ярко-желтый пышный  сарафан,  на  голове  4-5  косичек,  в  которые
вплетены ярко-зеленые ленты.

Дед -  русская народная рубаха, пояс, лейка.

Бабка – русский народный сарафан, бусы, на голове повязан  платок,  в  руках
ноутбук.

Внучка – блестящий наряд, на голове бант, в руках маленькая сумочка.

Жучка  -  костюм собаки, на голове дополнительно усики-антенны, аквагрим.

Мурка – костюм кошки, аквагрим.

Мышка – желательно самый крупный мальчик в классе.  Костюм  мышки,  в  руках
гантели.

Ведущий:

 Дорогие зрители:

Учителя, родители,

Сейчас 1 «Г» класс

Про Репку вам поведает рассказ.

Мы очень постараемся

И с волненьем справимся!

Итак, поехали-и-и-и-и-и!

                       Фонограмма «Трек 1 ВСТУПЛЕНИЕ»

Ведущий:  Попытался посадить дед Репку.

Выходит из-за кулис дед, тащит за собой Репку.  Репка  брыкается,  упирается
изо всех сил.

Дед:  Что  за  овощи  такие  вредные  пошли!  Хотел  посадить   огурец,  тот
отказался. Морковку просил – у нее дела,  видишь  ли!   Вот  хоть  Репку  бы
нормальную вырастить, а то бабка все  ворчит,  что  я  бездельник…   (Репке)
Садись. (Репка качает головой) Садись, говорю! (Репка садится  на  корточки)
Расти!

Репка (кокетливо): Не хочу!

Дед:  Ой-ой-ой! Какие мы капризные!  Расти!

Репка: Ну, полей меня что ли…

                                Дед поливает.

Репка: Покорми теперь.

Дед:  Эх… Конфетку будешь?

Репка:  Давай свою конфетку, жмот!

                  Репка ест конфетку, дед уходит за кулисы.

Ведущий:  Выросла Репка большая-пребольшая. А толку-то.  Не  сладкая.  Да  к
тому же вредная…

 Репка нехотя, медленно поднимается, вытягивает во весь рост, потягивается,
                      демонстрирует, какая она большая!

Ведущий:  Пришел дед Репку тянуть…

                          Фонограмма «Трек 2 РЕПКА»

               Дед пытается вытянуть Репку. Репка возмущается.

Репка:  Что ты делаешь? Я продвинутая Репка, я  буду  жаловаться!  Я  в  суд
пойду… Спаси-и-и-и-те! Вытаскиваю-ю-ю-ю-ю-ют!

Дед:  Вот давай я тебя выдерну, и иди куда хочешь.

Репка: Ну, уж нет! Русские не сдаются!

Ведущий: Тянет-потянет,  вытянуть не может.  Позвал Дед Бабку.

Дед:  Бабка, иди сюда.

Бабка (голос из-за кулис): Подожди,  Дед,  у меня тут компУтер  завис.    Не
могу бабке Нюре сообщение отослать.

                          Фонограмма «Трек 3 БАБКА»

 Выходит бабка. В руках у нее ноутбук. На лице Бабки ужас от того, что у нее
 проблемы с компьютером. Бабка под музыку исполняет импровизированный танец.

Бабка: Как же меня замучили эти вирусы, если бы ты знал.  Что  у  тебя  тут?
Репка? Ох, какой девайс!!!  Давай  мы  ее  отсканируем,  а   заархивируем  и
отошлем Бабе Нюре по мейлу!

Дед: Давай мы ее вытащим для начала и кашу сварим!

                          Фонограмма «Трек 2 РЕПКА»

                           Начинают тянуть вместе

Ведущий:  Тянут-потянут…  Вытянуть не могут.

Дед: Зови, Бабка, младшее поколение!

Ведущий: Позвала Бабка Внучку.

Бабка: Внучка!  Иди сюдЫ, тут файл один извлечь надо…

                         Фонограмма «Трек 4 ВНУЧКА»

                               Входит Внучка.

Дед: Внученька, помоги репку вытянуть.

Внучка: Ой, а зачем вы репку посадили? Лучше  бы  вы  посадили  картошку.  И
желательно  сразу фри. Как в Макдональдсе.  Ну, да ладно,  давайте   быстрее
ее вытащим, а то мне на дискотеку надо бежать. Опаздываю я уже.

                          Фонограмма «Трек 2 РЕПКА»

Ведущий: Тянут-потянут, вытянуть не могут… Позвала Внучка Жучку.

Внучка:  Жучка, ко мне!

           Выходит Жучка. На голове у него ободок с усиками жука.

                          Фонограмма «Трек 5 ЖУЧКА»

Жучка: Я не Жучка. Я  (гордо)  - Жучок!

Все (в ужасе): Насекомое???

Жучка: Без паники.  Пошутила я. Жучка, я Жучка.   Чем могу помочь?

Внучка: Давай репку вместе тянуть!

                          Фонограмма «ТРЕК 2 РЕПКА»

Ведущий: Тянут - потянут. Вытянуть не могут. Позвала Жучка Мурку.

Жучка:  Мурочка, Мурочка, иди сюда, дорогая!

                               Выходит Мурка.

                          Фонограмма «ТРЕК 6 МУРКА»

Мурка: Вот как ты, Жучка, заговорила: «Мурочка!»   А  еще  вчера  на  дерево
меня загоняла, клоки шерсти выдирала! Ф-ф-ф-ф-ф-ф… (Шипит на Жучку)

Жучка (набрасывается на Мурку): Гав-гав-гав!

Внучка:  Девочки, не ссорьтесь!  Давайте лучше репку вытянем!

                          Фонограмма «ТРЕК 2 РЕПКА»

Ведущий:  Тянут - потянут. Вытянуть не могут! Позвала Мурка Мышку.

Мурка: Мышка, беги сюда! Дельце есть!

            Входит мышка. Большая, мышцы накачаны, лицо суровое.

                          Фонограмма «Трек 7 МЫШКА»

Мышь (тоненьким голосом): Я скажу вам по секрету…

Останавливается, понимая, что говорит недостаточно   устрашающе.  Прикрывает
рот ладонью. Делает вторую попытку уже  грубым  голосом:  «Я  скажу  вам  по
секрету!»   Результат  мышку  удовлетворяет,  мышка  поднимает  указательный
палец вверх: «О!»  Мол, теперь хорошо, и продолжает речь.

Мышь:

Я скажу вам по секрету:

Сильнее Мышки зверя нету!

Сейчас я вам достану Репу!

Все будут Мышку уважать,

Перестанут обижать!

               Подходит к Мурке, делает «козу»: У-тю-тю-тю-тю…

                               Мурка пугается.

Мышь:  Равняйсь! Смирно! (все герои выполняют команды Мыши) Тянем!

                          Фонограмма «ТРЕК 2 РЕПКА»

  Во второй части фонограммы герои хором считают до трех: «И раз, и два, и
                     три!» На  счет три Репу вытягивают.

Ведущий:  Тянут - потянут. Вытянули Репку!!!  Не прошло и года!

Репка: Вот спасибо! Ну, я пошла… (встает и убегает за кулисы)

Все: Куда?!!! Сто-о-о-ой!

               Все, догоняя Репку, змейкой убегают за кулисы.

Ведущий:

Вот и сказочке конец.

А кто слушал – МОЛОДЕЦ!

                       Фонограмма «Трек 1 ВСТУПЛЕНИЕ»

                        Все актеры выходят на поклон.

                                   Конец.

Источник информации:

музыка         для         постановки         взята         на         сайте
http://www.mp3sort.com/forum/forum29.html


title: Праздник "Осень в гости к нам пришла"

extracted_text:
Внеклассное общешкольное мероприятие в начальных классах
«Осень в гости к нам пришла»
Цели: обобщить и систематизировать знания детей об осени; совмещать ознакомление с сезонными изменениями в природе с формированием эстетических представлений; формировать экологическую культуру детей; воспитывать бережное отношение к растениям и животным.
Ход мероприятия
 I.  Учитель.  Внимание! Внимание! Мы ждём в гости важного гостя. А кого, догадайтесь сами.
1. Жёлтый клён глядится в озеро,
Просыпаясь на заре.
За ночь землю подморозило,
Весь орешник в серебре.
Только тёмны ветки сосен,
Что за время года? (Осень.)

2. Гнезда чёрные пусты.
 Меньше сделались кусты.
 Ветер листья носит: (Осень, осень, осень!)
3. Вот художник, так художник
 Все леса позолотил.
 Даже самый сильный дождик
 Эту краску не отмыл.
 4. Красит рыжим, алым, синим,
 Разбавляет краски ливнем,
 Чтобы вышло разноцветным,
 Но совсем не так, как летом.
 Отгадать загадку просим:
 Кто художник этот?       (Осень)
 5. Улетели птицы разные,
Смолк их звонкий перепев.
А рябина праздник празднует,
Бусы новые надев.
Урожай богатый просим,
Приглашаем в гости … (осень)
 6. Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
И морковку, и салат-
Все поспело для ребят.
Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем.
Приходи  же, ждем тебя,
Осень дорогая.
Все хором:    «Славная осень, приди к нам, приди!»
Осень.  - Здравствуйте, ребята! Не думайте, что я случайно попала к вам на праздник. Долго готовилась я к этой встрече, вот какие украшения я здесь развесила. Я каждый год к вам прихожу, Веселыми всегда вас нахожу. Для вас готовлю я свои наряды, Вы рады моему приходу?
ДЕТИ: Рады!
Ведущий:   Здравствуй, госпожа Осень!  Мы очень тебе рады. А  с  кем ты к нам пожаловала?
II.  Осень:    Пришла я со своей свитой. Отгадайте мои загадки и узнаете, кто они.
 Опустел колхозный сад,
 Паутинки вдаль летят,
 И на южный край земли
Потянулись журавли.
 Распахнулись двери школ.
 Что за месяц к нам  пришёл?  (сентябрь)
- А что вы, ребята, знаете о сентябре?

Дети.
    В сентябре тепло, как летом,
     И цветы кругом цветут.

          Сентябрь - пора золотой осени.
          Сентябрь - первый месяц осени.

Осень:  Следующая загадка:     Всё мрачней лицо природы:
                                            Почернели огороды,
                                            Оголяются леса,
                                            Смолкли птичьи голоса,
                                            Мишка в спячку завалился.
                                            Что за месяц к нам явился? (октябрь)
А что вы, ребята, знаете об октябре?

Дети.
В октябре желтеют листья
 И багряные леса,
 Листопад украсит землю.
 Ах, какая красота!
          В октябре лист на дереве не держится.
          Октябрь землю накроет, где листком, где снежком.
          Октябрь пахнет капустой.

Осень:  - Вот ещё одна загадка:
               Поле чёрно-белым стало:
               Падает то дождь, то снег.
               А ещё похолодало —
              Льдом сковало воды рек.
              Мёрзнет в поле озимь ржи.
              Что за месяц, подскажи?
- А что вы, ребята, знаете о ноябре?

Дети
В ноябре дождливо, сыро,
Небо тучами закрыто,
Лужи, грязь, завяли травы,
 И тепло уже забыто.

           В ноябре поле чёрно-белым стало,
          Падает то дождь, то снег,
          Льдом сковало воды рек,
          Мерзнет в поле озимь ржи.
Дети .
          Ноябрь - ворота зимы.
          Ноябрь - сентябрёв внук, октябрёв сын, зимы родной батюшка.
          Холоден октябрь, а ноябрь его перехолодил.

"Осень, Осень золотая,
Где такой наряд добыла?"
Осень тихо прошуршала:

"Я всегда в таком ходила!"
"Осень, я ведь не шучу -
Тоже поносить хочу!"
"Свой наряд тебе не дам,
Пожелтеть попробуй сам."

"Что ты, ткани такой нет,
Проживи хоть сотни лет!"
Осень – щедрая хозяйка,
Всё нам дарит без утайки:
Тыквы, яблоки, арбузы,
Виноград и кукурузу.
Варит джемы и варенье,
Разносолы, угощенья.
Осень – добрая подруга!
Пир горой на всю округу!
III.  Осень. - Ребята, в своей корзинке  я принесла овощи. Угадайте какие.
1.Какие овощи усатые? (фасоль, горох)
 2. У какого овоща есть глазки? (картофель)
 3. Какой овощ мешал спать принцессе? (горох)
 4. Никого не огорчаю, а всех плакать заставляю  (лук)
 5. Закутан ребенок в сорок пеленок (капуста)
 6. Кругла да гладка, откусишь - сладка, засела на грядке крепко. Я.(репка)
 7. И зелен и густ на грядке куст. Покопай немножко, под кустом - (картошка)
 8. В огороде вырастаю, а когда я созреваю, варят из меня томат, в щи кладут и так едят? (помидор)
 9. Желтый Антошка вертится на ножке. Где солнце стоит, туда он и глядит? (подсолнух)
 10. Круглое, румяное, я росту на ветке, любят меня взрослые и маленькие детки? (яблоко)
Конкурс "Посади и собери урожай"
 Оборудование:  2 обруча;  2 ведра;  4 картофелины;  2 лейки.
 Участвуют по 4 человека от каждой команды.
 1- й участник "пашет землю" - кладет обручи.
 2- й участник "сажает картошку" - кладет картошку в обруч.
 3- й участник "поливает картошку" - обегает каждый обруч с лейкой.
 4- й участник "убирает урожай" - собирает картофель в ведро.
Коль собрались сегодня вместе,
Стоять не будем мы на месте!
Давайте встанем все в кружок
И первый сделаем шажок:
Вначале вправо и вперёд,
Потом - совсем наоборот.

ВЕДУЩИЙ:
И овощи пустились в пляс.
ВСЕ ОВОЩИ ХОРОМ:
Играй же, музыка для нас! (Овощи пляшут)

5.Огородная – хороводная. (Танцуют)
Есть у нас огород
Там своя морковь растёт.
Вот такой ширины, вот такой вышины. (2 раза)
Ты морковь сюда спеши и немного попляши.
А потом не зевай и в корзинку полезай. (2 раза)

Есть у нас огород
Там зелёный лук растёт.
Вот такой ширины, вот такой вышины. (2 раза)
Ты лучок сюда спеши и немножко попляши.
А потом не зевай и в корзину полезай. (2 раза)

Есть у нас огород
И капуста там растёт.
Вот такой ширины, вот такой вышины. (2 раза)
Ты капуста к нам спеши и немного попляши.
А потом не зевай и в корзинку полезай. (2 раза)

Есть у нас грузовик
Он не мал, не велик.
Вот такой ширины, вот такой вышины. (2 раза)
Ты шофёр сюда спеши и немного попляши.
А потом не зевай, увози наш урожай. (2 раза)
Ведущий: У хороших хозяев и урожай вырастет большой. Много овощей припасли на зиму. Но не все любят трудиться. Давайте посмотрим, что иногда случается…Дети показывают инсценировку.
Дети:  Нынче Ваня очень занят
           У него не счесть забот.
           Грядки полет нынче Ваня,
           Поливает огород.
Ваня:      Ох, трудна моя работа,
                Ох, болят спина и бок.
                Ох, устал я от чего-то,
                 Ох, пойду, вздремну часок.
Дети: Нынче Ваня очень занят
          У него не счесть забот.
          На лежанке дремлет Ваня,
          Гости ходят в огород.
Петух:   Вот и я – Петух Петрович
               Ко-ко-ко, хозяев нет.
               Хорошо, когда на грядке
               Для тебя готов обед.
Дети: Нынче Ваня очень занят
          У него не счесть забот.
          На лежанке дремлет Ваня,
          Гости ходят в огород.
 Коза: Вот и я – Коза Козловна.
            Ме-ме-ме, хозяев нет.
             Хорошо, когда на грядке
             Для тебя готов обед.
Дети: Нынче Ваня очень занят
           У него не счесть забот.
           На лежанке дремлет Ваня,
           Гости ходят в огород.
Баран: Вот и я – Баран Бараныч.
             Бе-бе-бе, хозяев нет.
             Хорошо, когда на грядке
             Для тебя готов обед.
Дети: Нынче Ваня очень занят
           У него не счесть забот.
           На лежанке дремлет Ваня,
           Гости ходят в огород.
Бык: Вот и я – Бычок Богданыч,
          Му-му-му, хозяев нет.
           Хорошо, когда на грядке
           Для тебя готов обед.
Дети: Нынче Ваня очень занят
У него не счесть забот.
Только встал с лежанки Ваня,
Гости мигом из ворот.
Ваня: Где морковь, а где капуста?
           Лук исчез, пропал салат.
           Ой, беда! На грядках пусто!
           Не пойму, кто виноват?
Дети:   Ой, беда! На грядках пусто!
             Ты один и виноват!
Ведущий:  Я думаю, что среди наших детей нет таких лентяев.
ОСЕНЬ: Ребята, отгадайте загадку, и  отгадку найдете на грядке!
Под кустом копнешь немножко, вылезет на свет….. (картошка)
ВЕДУЩИЙ:
 Ох, картошечка, картошка  без тебя не проживем.
Я командам выдам ложки.  Картошку ложкой соберем.
 Теперь запоминайте, друзья, Что можно делать, а что нельзя:
Дрожать - нельзя,
Картошку ронять – нельзя,  – хотя можно, но…Очень осторожно.
Конкурс «Соберем картошку ложкой»:  Участники по очереди бегут к «Грядке» (обручу) с картошкой, ложкой берут картошку, не помогая второй рукой приносят в корзину передают ложку следующему участнику команды.

ОСЕНЬ:  Заглянем в осенний сад, там груши, яблоки висят. Не будем время терять, Их тоже надо вам убрать.

Тетушка Простуда: - А - а- пчхи! Яблочек захотели? Сейчас я вас угощу… Они вот тут давно валяются. (ищет под стулом, в мусоре, достает, пытается угостить детей)
 - Вот они грязненькие, вкусненькие! Ну, налетайте, кого накормить грязными яблоками? Сразу живот разболится, вот здорово будет! (к ребенку, затем к ведущему) Ну откуси разок!

ВЕДУЩИЙ: - Я таких грязных яблок не ем и никому не советую.
 Тетушка Простуда: - Это почему же?
 ВЕДУЩИЙ: - Ребята, объясните Тетушке Простуде, почему нельзя есть грязных и испорченных яблок. (Ответы детей.)
ВЕДУЩИЙ: - Тебе понятно, что ребята берегут свое здоровье? Они сейчас наберут спелых яблок, а перед едой обязательно их помоют.
 Конкурс «Уборка яблок»    (20 яблок – мелкие воздушные шары,2 корзины)
IV. Осень. - Ребята, в своей корзинке  я принесла грибы. Угадайте какие.
- Вот под старою сосною,
 Где склонился пень, стоит,
 Окружён своей семьёю
 Первый ранний боровик.

- Я в красной шапочке расту
 Среди корней осиновых.
 Меня узнаешь за версту.
 Зовусь я – подосиновик.

- Не спорю, не белый,
 Я, братцы, попроще.
 Расту я обычно в берёзовой роще. Подберёзовик

- Нет грибов дружней, чем эти,-
Знают взрослые и дети.
На пеньках растут в лесу,
 Как веснушки на носу.          Опята

- Очень дружные сестрички,
 Ходим в жёлтеньких беретах,
 Осень в лес приносим летом     Золотистые лисички.
Ведущий:  А это что ещё за грибы?
(Появляются двое детей в костюмах мухоморов.)
Ворчали в чаще бора
Два красных мухомора.
- Почему это народ нас с собою не берёт?
- Почему в своё лукошко нас с тобою не кладёт?
- Почему берёт каких-то с ноготок маслят под пихтой…
- А на нас, а на нас на секунду скосит глаз…
- И уходит прочь куда-то,
И уходит прочь в кусты.
- Неужели оттого, что нету чувства красоты.
- Ребята, мы самые важные, самые вкусные грибы.
Дети: Нет.
Ведущий:  Ребята, почему же никто не берёт мухоморы? Ответы детей.
VI.  Осень. Ребята, а как готовятся к зиме дикие животные из наших загадок? (Просмотр компьютерной презентации)
Под музыку появляется Медведь, потягиваясь, зевает.
-Проснулся однажды медведь в лесу и пошел искать дела, куда левая нога захотела! Бродил, мечтал – совсем отощал. Уж и осень на носу, а Медведь всё без дела в лесу.
Медведь подходит к дереву, на котором сидит Дятел
Медведь: Стук – Стукыч, ты что это делаешь?

Дятел: Что ни день короедов гублю,
Что ни вечер – деревья лечу

Медведь: А это ещё зачем?

Дятел: В лесу живёшь, а не поймёшь!
Осень – запасиха, зима - подбериха!

Медведь: Это как понимать?
Осень – запасиха, зима - подбериха!

Дятел: Спроси кого другого, а мне некогда сейчас
 Дятел улетает. Под музыку появляется Ёжик.

Медведь: Здравствуй, колючий!
Что ты в траве копошишься, Зачем листья тащишь?

Ёж: Корешки ищу – домой тащу
Грибы ищу – домой тащу,
Что найду – в нору кладу!
Медведь: Это ты жадный такой?

Ёж: Я не жадный! Семья большая, зима долгая,
Осень – запасиха, зима – подбериха!

Медведь: И ты ту же песню завёл!
Да что это значит?

Ёж: Что значит, что значит,
Тот зимой возьмёт, кто летом спрячет!

Медведь: Ничего не понимаю! Да ну тебя!

 Выбегает Заяц.
Медведь: Куда торопишься, зайчонок?

Заяц: Скачу, ищу заячью капустку,
Лето прошло, и в лесу становится пусто.
Осень жёлтые дорожки расстилает,
Зиме путь открывает,
Осень – запасиха, зима – подбериха!

Медведь: Да что это значит?

Заяц: Тот зимой возьмёт, кто осенью спрячет!
Заяц убегает.
Медведь находит корзинку.
Медведь: А это чьи же корзины?

Выбегают Белочки.
Белочки: Это наши корзины! Здравствуй, Миша!

Медведь: Тараторки, подождите, не трещите,
Вы мне лучше скажите:
Зачем вам корзинки понадобились?

Белочки: Грибы в них набрать, а потом их и высушить.
Нынче срок запасаться впрок!

Медведь: А зачем запасаться – то?

Белочки: Ты не прикидывайся, Медведь!
А то не знаешь?
Осень – запасиха, зима – подбериха!

Медведь: И вы ту же песню!
Да объясните хоть, что это значит!

Белочки: Ох, Мишенька! Ох, притвора!
Если не знаешь, зачем по лесу гуляешь?
Ты вон как за лето потолстел, жиру наел!
А зимой как уснёшь – снова похудеешь!
Вот оно и выходит:
Осенним запасом жив будешь!

Медведь: Осенним запасом!
Осень – запасиха, зима – подбериха!
Все участники выходят на середину зала.
Все: Сделал дело, гуляй смело!

ОСЕНЬ: А вы, ребята, хотите помочь сделать запасы на зиму белочкам, ёжику и зайцу? Для белочек нужно набрать шишек, для ёжика - грибов, а зайчишке – принести с огорода моркови.
Проводится игра -аттракцион «Помогаем – запасаем».
В центре зала на пеньках сидят белочки, ёжик, зайчик.
 В разных частях зала на равном удалении от них размещены: шишки под бутафорской ёлкой, макет яблони с яблоками, макет грядки с морковкой. Выбранные дети (3) за отведённый промежуток времени должны перенести указанные им предметы в корзинки героев инсценировки. Кто больше?
VII.    Вед. - Осень, ребята  нарисовали рисунки. (Дети по рисункам рассказывают о том, чем им нравится осень)
Осень.    - Молодцы ребята! Хорошо провела я у вас время. Но дни мои сочтены. Спешит на смену другое время года. Надо мне попрощаться  с вами.
 До свидания, ребята!


title: Открытый урок "Площадь" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок в 5 классе по теме: Площадь.

Цели урока.
Образовательные: формирование понятие площади фигур, вывод формул площади прямоугольника и квадрата, понятия равных фигур и изучение их свойств, совершенствование вычислительных и графических навыков;
Развивающие: развитие логического и творческого мышления, пространственного воображения, доказательной математической речи;
Воспитательные: воспитание целеустремленности, самостоятельности, культуры речи воспитание доброжелательных отношений друг к другу, выслушивать мнения других и высказывать свою точку зрения.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: мультимедийный проектор, смарт доска.

Методы:
частично-поисковый;
объяснительно-иллюстративный;
репродуктивный.

Структура урока.
Организационный момент (1 мин.).
Устный счет (3 мин.)
Сообщение темы урока, постановка цели урока и его задач. (1 мин.)
Ознакомление с новым материалом. (3 мин.)
Первичное осмысление и закрепление изученного. (20 мин.)
Итог урока. (5 мин.)
Рефлексия (2 мин.)

Ход урока

1. Организационный момент 1 мин. (Слайд 1)

- Здравствуйте ребята, садитесь.

- Я очень рада всех вас видеть; надеюсь, что наш урок пройдет очень интересно. У вас на партах лежит файл с материалами для урока. Очень прошу, пользуемся материалами только по моей просьбе.

- Сегодня на уроке мы будем выполнять много творческих и занимательных заданий. Итак, внимание на экран! Расшифруем тему урока!

2. Устный счет 3 мин. (Слайды 2–9)

- Возьмите организационный материал к уроку. Подпишите его.

- Перед вами таблица, которую нужно заполнить, решив примеры в таблице ниже. Получив результат вычислений, найдите его в таблице выше и впишите в клеточку выше соответствующую букву этого примера. А затем прочтите слово.

3. Тему урока сообщает учитель. 1 мин. (Слайд 10)

- Итак, тема нашего урока: “Площадь. Формулы площади прямоугольника и квадрата”.

- Сегодня на уроке мы будем решать практические задачи, используя формулы для вычисления площади прямоугольника и квадрата, узнаем, какие фигуры называются равными.

4. Ознакомление с новым материалом. 3 мин. (Слайды 11–13)

- Понятие “площадь” для вас не является новым. А что оно означает?

- Историческая справка! Древние египтяне говорили, что площадью называется величина, характеризующая размер геометрической фигуры.

- Как же вычислить площадь?

Решим задачу: Найдите площадь фигуры, если площадь одного квадрата равна 1 квадратному сантиметру.

- Подсчитаем, сколько раз квадрат укладывается внутри данной фигуры. (Ровно 8 раз, значит площадь данной фигуры 8 см2)

- Каким способами можно найти площадь прямоугольника? (Подсчитать сколько раз квадрат со стороной 1 см2 укладывается внутри прямоугольника или умножить количество квадратов по горизонтали на количество квадратов по вертикали этого прямоугольника)

- Значит, площадь прямоугольника: 5*3=15 см2, и значит площадь фигуры измеряется в квадратных единицах.

Обобщим выводы: Пусть дан прямоугольник со сторонами а и b, S – площадь прямоугольника, требуется записать формулу, по которой можно вычислить площадь любого прямоугольника (+ проговорить словами). S=a*b.

- Найдите в организационном листе начало формулы площади прямоугольника и впишите правило.

5. Первичное осмысление и закрепление изученного. 20 мин. (Слайды 14–24)

№1. Найдите площадь закрашенных фигур). 2 мин.

Решение: 6 кв.ед; 7 кв.ед; 6 кв.ед; 19 кв.ед.

№2. Нарисуйте три разные фигуры площадью 8 кв. единиц. (Используя смарт доску, на отображенном слайде ученик маркером выполняет задание). 3 мин.

№3. Возьмите в руки конверт №1. 4 мин.

Задание: Найти среди предложенных фигур равные. (1 ученик у доски; вывесить на доске парами равные фигуры)

Заранее учителем готовятся конверты с различными геометрическими фигурами (равными среди них должны быть прямоугольники и квадраты).

- Каким образом вы определили равенство данных фигур? (Наложили одну фигуру на другую. Если при наложении друг на друга фигуры совместились, равны)

Задание: Найдите площади равных фигур.

- Ребята, а что можно сказать о площади равных фигур?

Вывод: площади равных фигур равны.

- А теперь назовите равные фигуры среди предложенных на экране.

Вывод: Две геометрические фигуры называются равными, если их можно совместить наложением.

- Какие слова в предложении указывают на равенство фигур? (Являются самыми важными). (Если их можно совместить наложением)

- Найдите в организационном листе начало этого предложения впишите недостающие слова. Что получилось? (Ученик читает предложение)

№4. Возьмите в руки конверт №2. 4 мин.

Задание:

1. Выбрать многоугольники.

- Какие фигуры лишние? (Круг)

2. Выбрать четырехугольники.

- Какие фигуры лишние? (6-тиугольник, звезда)

3. Выбрать прямоугольники и квадраты.

- Какие фигуры лишние? (Синий четырехугольник)

4. Найти площадь прямоугольников и квадрата, если один квадрат – это 1 кв.единица.

Вопрос: Как найти площадь данного квадрата? (Можно воспользоваться формулой для вычисления площади прямоугольника, то есть умножить сторону на сторону квадрата)

Ответ: 21 кв.ед; 16 кв.ед; 28 кв.ед.

Обобщим результаты: Пусть дан квадрат со стороной а. Как найти площадь квадрата? Записать формулу для вычисления площади квадрата. S=a*a=a2.

- Найдите в организационном листе начало формулы площади квадрата и впишите правило.

- А сейчас выполним задание на сообразительность. Внимание.

№5. Нарисуйте фигуру той же площади, что и фигура на рисунке, но другой формы. (1 ученик на экране чертит фломастером, остальные в организационном листе). 3 мин.

- Кто готов у доски начертить свое решение?

- А можно было задание выполнить так.

- Давайте усложним задачи.

№6. Найдите площади нарисованных прямоугольников. 3 мин.

Ответ: 3 кв.ед; 6 кв.ед; 5 кв.ед.

Физминутка 1 мин. (Слайды 25, 26)

- А сейчас пришло время нашим глазам от напряженной работы немного отдохнуть.

- Следим за движением круга на экране и повторяем глазами.

- Следим за движение ромба на экране и повторяем глазами.

- А теперь немного поморгали. Молодцы.

- Теперь, когда наши глаза немного отдохнули, мы можем решить сложную математическую задачу.

Применение полученных знаний к решению задач. 4 мин. (Слайд 27)

№7. Найдите площадь участка, план которого изображен на рисунке (размеры указаны в метрах).

Решение:

Разобьем фигуру на два прямоугольника, тогда S=100*120+100*80=(120+80)*100=20 .

- Данная фигура не является прямоугольником и не является квадратом.

- Кто может предложить способ нахождения площади данной фигуры? (Разбить фигуру на два прямоугольника)

- Возьмите в руки линейку начертите отрезок, разбивающий фигуру на два прямоугольника.

- Какие размеры будут иметь получившиеся прямоугольники.

- Как тогда можно вычислить площадь всей фигуры? (Найти площадь каждого прямоугольника и сложить полученные площади)

- Кто готов выйти к доске и записать решение задачи?
8. Самостоятельная работа:

9.  Итог урока. 3 мин. (Слайды 28, 29)
О каких геометрических фигурах шел разговор на уроке? (Прямоугольник и квадрат)
Что нужно знать, чтобы найти площади прямоугольника, квадрата? (Длину и ширину сторон фигур)
Пригодятся ли вам в жизни полученные знания? Где? (При измерении земель; при проектировании и строительстве домов; при ремонте квартир (например, укладка паркета))
Что на уроке было самым сложным, простым?
Выставление оценок. (Самым активным на уроке призент)

10. Рефлексия. 2 мин. (Слайд 30)

- А теперь посмотрите на смайлики в конце организационного листа, подумайте и обведите один смайлик соответствующий твоему настроению после урока. 1 мин. (Слайд 31)

- Спасибо ребята за отличную работу на уроке. Урок закончен, вы свободны.

Использованная литература и статьи.
Котельникова Л.В. статья “Практические работы по математике: “Площади фигур”. Объем параллелепипеда “5 класс”.
Учебник. Виленкин Н.Я., Жохов В.И. и др. Математика, 5/2000 г.
Статья Кутузовой С.Н. “Формула площади прямоугольника”.