title: Технологическая карта урока "Университеты мира" 11 класс

extracted_text:
                            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                    урока английского языка в 11а классе
                               ГБОУ школы №403
                          Учителя английского языка
                       Кравцовой Татьяны Владимировны
                        по теме « Университеты мира»

|ОБЩАЯ ЧАСТЬ                                                                    |
|Предмет         |английский язык                |Класс           |11а           |
|Тема урока      |Обучение технике чтения на примере работы с текстом            |
|                |«Университеты мира»                                            |
|Планируемые образовательные результаты                                         |
|Предметные      |Метапредметные                 |Личностные                     |
|Развитие навыков|Развитие у учащихся навыков    |Коммуникативная составляющая:  |
|чтения с полным,|работы в парах, группах,       |формирование умений вести      |
|детальным       |формирование                   |диалог, быть вежливым,         |
|пониманием      |исследовательской культуры при |внимательным к мнению          |
|прочитанного    |подготовке заданий по теме,    |собеседника, уметь вести спор, |
|текста;         |поиск информации в различных   |отстаивать своё мнение.        |
|подготовка к    |источниках, использование      |Содержательная составляющая:   |
|написанию       |разнообразных информационных   |воспитание у учащихся уважения |
|короткого       |ресурсов, в том числе и        |и интереса к культуре других   |
|рассказа об     |Интернет-ресурсы               |народов мира, интереса и       |
|одном из самых  |                               |уважения к своей собственной   |
|престижных      |                               |истории и культуре.            |
|университетов   |                               |                               |
|России          |                               |                               |
|Решаемые учебные|                                                               |
|проблемы        |                                                               |
|Основные        |                                                               |
|понятия,        |                                                               |
|изучаемые на    |                                                               |
|уроке           |                                                               |
|Вид используемых|СD плейер, телевизор для просмотра видео, презентаций          |
|на уроке средств|                                                               |
|ИКТ             |                                                               |
|Методическое    |Визуализация материала, активизация познавательной деятельности|
|назначение      |учащихся                                                       |
|средств ИКТ     |                                                               |
|Аппаратное и    |Рабочая программа к УМК «Английский в фокусе» для 11 класса,   |
|программное     |рабочая тетрадь, СD диски, тесты к учебнику,                   |
|обеспечение     |                                                               |
|Образовательные |Pedsovet.org, nsportal.ru( сайты учителя)                      |
|интернет-ресурсы|http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/li|
|                |nk_id,118651/                                                  |
|                |http://fcior.edu.ruwww.ict.edu.ru                              |
|ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА                                                |
|ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия   |
|нового материала                                                               |
|Формирование    |Работа с заголовком текста, иллюстрацией, предсказание         |
|конкретного     |содержание текста.                                             |
|образовательного|1. Who do you expect to learn from it?                         |
|результата/групп|2. Who do you think it is for?                                 |
|ы результатов   |3. Who do you think this website  is designed for?             |
|                |Ss.answers:I think this website is created for people who are  |
|                |interested in going to university in the UK                    |
|                |Активизация познавательной активности учащихся, обсуждение темы|
|                |урока, определение цели урока выбор и определение ключевых слов|
|                |темы: universities, activities. Interactions, prestigious      |
|                |universities, life of the student                              |
|Длительность    |8 min                                                          |
|этапа           |                                                               |
|Основной вид    |Работа в парах, беседа с классом                               |
|учебной         |                                                               |
|деятельности,   |                                                               |
|направленный на |                                                               |
|формирование    |                                                               |
|данного         |                                                               |
|образовательного|                                                               |
|результата      |                                                               |
|Технологии,     |Технология деятельностного подхода, технология сотрудничества, |
|используемые на |технология критического мышления                               |
|данном этапе    |                                                               |
|урока           |                                                               |
|Средства ИКТ для|                                                               |
|реализации      |                                                               |
|данного вида    |                                                               |
|учебной         |                                                               |
|деятельности    |                                                               |
|Функции/роль    |Организующая, направляющая                                     |
|учителя на      |                                                               |
|данном этапе    |                                                               |
|Основные виды   |                                                               |
|деятельности    |                                                               |
|учителя         |                                                               |
|ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения     |
|материала. Организация обратной связи                                          |
|Формирование    |Формирование представления о содержании текста, действующих    |
|конкретного     |лицах, знакомство с новой лексикой урока, отработка лексики в  |
|образовательного|ситуациях, составление фраз, предложений с новыми словами.     |
|результата/групп|                                                               |
|ы результатов   |                                                               |
|Длительность    |10 min                                                         |
|этапа           |                                                               |
|Основной вид    |Аудирование текста, обсуждение в закрытых  парах лексических   |
|учебной         |заданий.                                                       |
|деятельности,   |scraping by: managing to live with very little money ( poor,   |
|направленный на |not rich, practical)                                           |
|формирование    |meager: very small, tiny , not big, not large                  |
|данного         |get carried away:  be overenthusiastic                         |
|образовательного|interactive: allowing communication                            |
|результата      |one-on-one: involving only two people                          |
|                |gown: loose formal robe                                        |
|                |going on: happening, taking place, being                       |
|                |                                                               |
|                |Заполнение таблицы в парах:                                    |
|                |Character (name )                                              |
|                |Country from                                                   |
|                |Accommodation                                                  |
|                |Acitvities                                                     |
|                |                                                               |
|                |Mattew Springer                                                |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|Методы обучения |CD player                                                      |
|Средства ИКТ для|телевизор для просмотра презентации с таблицей и заданиями     |
|реализации      |                                                               |
|данного вида    |                                                               |
|учебной         |                                                               |
|деятельности    |                                                               |
|Формы           |Работа в парах, обсуждение классом проблемы, задачи, беседа    |
|организации     |учителя к классом                                              |
|деятельности    |                                                               |
|учащихся        |                                                               |
|Функции/роль    |Координирующая, направляющая (после объяснения алгоритма       |
|учителя на      |выполнения задания учащиеся выполняют задание в группах,       |
|данном этапе    |учитель консультирует и помогает в случае затруднения)         |
|Основные виды   |                                                               |
|деятельности    |                                                               |
|учителя         |                                                               |
|ЭТАП 3. Практикум                                                              |
|Формирование    |Погружение в текст, детальное знакомство с персонажами текста, |
|конкретного     |их занятиями в университете, образом жизни, увлечениями и      |
|образовательного|трудностями, которые они испытывают при обучении               |
|результата/групп|                                                               |
|ы результатов   |                                                               |
|Длительность    |                                                               |
|этапа           |                                                               |
|Основной вид    |Заполнение таблицы в парах:                                    |
|учебной         |Character (name )                                              |
|деятельности,   |British University                                             |
|направленный на |Accommodation                                                  |
|формирование    |Acitvities which are prefered                                  |
|данного         |                                                               |
|образовательного|Mattew Springer                                                |
|результата      |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|Методы обучения |                                                               |
|Средства ИКТ для|                                                               |
|реализации      |                                                               |
|данного вида    |                                                               |
|учебной         |                                                               |
|деятельности    |                                                               |
|Формы           |                                                               |
|организации     |                                                               |
|деятельности    |                                                               |
|учащихся        |                                                               |
|Функции/роль    |                                                               |
|учителя на      |                                                               |
|данном этапе    |                                                               |
|Основные виды   |                                                               |
|деятельности    |                                                               |
|учителя         |                                                               |
|ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция                             |
|Длительность    |                                                               |
|этапа           |                                                               |
|Виды учебной    |Тест на проверку полного понимания прочитанного.               |
|деятельности для|Answer the questions:                                          |
|проверки        |1. Who considers to be the brightest event of the first year   |
|полученных      |the “Freshers’ Week”?                                          |
|образовательных |                                                               |
|результатов     |2. Who thinks that Oxford is a lot more traditional than other |
|                |universities of the UK?                                        |
|                |                                                               |
|                |3. What character of the story has only ten hours of formal    |
|                |lectures every week?                                           |
|                |                                                               |
|                |4. How do you understand the meaning of the expression from the|
|                |text “The Student Union”?                                      |
|                |                                                               |
|                |5. What kinds of students accommodation are mentioned in the   |
|                |text?                                                          |
|                |                                                               |
|                |Заданиe True – False –Not stated                               |
|                |1.Sylvie LeGrange  adores the “Clubs and Secieties Bazars”     |
|                |1.True                     2.False                  3.Not sated|
|                |                                                               |
|                |2. Sarah Miles has a lot of researching work in the library    |
|                |every week.                                                    |
|                |True                     2.False                  3.Not sated  |
|                |                                                               |
|                |3. Sylvie LeGrange  has got a place in halls                   |
|                |True                     2.False                  3.Not sated  |
|                |                                                               |
|                |4. Matthew Springer signed up for the university newspaper,the |
|                |drama and the canoeing                                         |
|                |1.True                     2.False                  3.Not sated|
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|                |                                                               |
|Средства ИКТ для|СD плейер, телевизор для просмотра видео, презентаций          |
|реализации видов|                                                               |
|учебной         |                                                               |
|деятельности    |                                                               |
|Методы контроля |тесты в форме вопросов на проверку понимания полного и         |
|                |детального содержания прочитанного, задания в формате ЕГЭ  типа|
|                |«True-  False»                                                 |
|Способы         |                                                               |
|коррекции       |                                                               |
|Формы           |                                                               |
|организации     |Индивидуальная работа учащихся на уроке, работа в парах,       |
|деятельности    |групповая работа учащихся                                      |
|учащихся        |                                                               |
|Функции/роль    |                                                               |
|учителя на      |                                                               |
|данном этапе    |                                                               |
|Основные виды   |                                                               |
|деятельности    |                                                               |
|учителя         |                                                               |
|ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание                                    |
|Рефлексия по    |Заполнение листов оценки индивидуальной деятельности учащихся  |
|достигнутым либо|на уроке, их работы в группе. Оценка учителя деятельности      |
|недостигнутым   |учащихся на уроке.                                             |
|образовательным |                                                               |
|результатам     |                                                               |
|                |                                                               |
|                |Домашнее задание: написать рассказ об одном из самых престижных|
|                |вузов России в разных регионах. Дополнительная оценка за       |
|                |приготовление презентации об этом вузе.                        |

  «Технология подготовки урока в современной информационной образовательной
                                   среде».

    Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Е.В.Чернобай. – М.:
                                                          Просвещение, 2012.

                   Лист самооценки деятельности учащегося в группе, паре

|1Участие в проверке домашнего задания, |1. Роль учащегося в группе при работе  |
|                                       |над проектом                           |
|2.Постановка вопросов одноклассникам,  |2. Участие в создании презентации      |
|учителю, индивидуальные ответы на      |(результативное, не результативное)    |
|вопросы                                |                                       |
|3Личное  участие в создании презентации|3.Участие  в представлении продукта    |
|к уроку, участие в сборе материала     |                                       |
|4.Создание квизов для урока            |4. Помощь одноклассникам при работе над|
|                                       |проектам                               |
|5. Качество ответов на уроке           |5. Участие в обсуждении проблемных     |
|                                       |вопросов, зданий                       |

                                          Лист    самооценки    деятельности
учащегося

|  |Полностью доволен своей работой                                        |
|5 |                                                                       |
|  |Не совсем доволен своей работой, так как работал не в полную силу      |
|4 |                                                                       |
|  |Не совсем доволен своей работой, так как в моей работе было много      |
|3 |недостатков                                                            |
|  |Совсем не доволен своей работой. Извлекаю из этого уроки, делаю выводы,|
|2 |чтобы исправить ситуацию                                               |


title: Презентация "Past Simple - Past Continuous" 6 класс

extracted_text:
Цель урока – обобщение и систематизация знаний прошедшего простого и прошедшего длительного грамматических времен.

Past Simple - Past Continuous
Задачи:
Практические:
тренировка произносительных навыков;
формирование и развитие грамматических навыков;
развитие навыков чтения и аудирования;
Развивающие:
развитие языковой догадки, памяти, внимания;
развитие интереса к изучению английского языка;
Я кирпичик throw-threw-thrown, (бросать)Он в окошко fly-flew-flown, (летать)Меня дядя catch-caught-caught, (ловить)К папе с мамой bring-brought-brought. (приводить)Я, конечно, say-said-said, (говорить)Что разбил окно сосед,Он меня не hear-heard-heard, (слышать)Как на казнь меня ведет.Я опасность feel-felt-felt (чувствовать)И готов был kneel-knelt-knelt… (встать на колени)Ох и сильно мне попало —Cost-cost-cost стекло немало!!! (стоить)
завершенное действие в прошлом
длительное действие,
 действие в процессе.
I played/ I went
Did you play? Did you go?
I did not play/ go.
I was reading/ we were doing
Were you reading?
I was not reading/ you were not doing
       Поставьте глаголы из скобок в необходимую форму
A Road accident

It was raining heavily as I was walking up the hill towards the station at six o’clock on a Saturday morning. At this early hour there wasn’t much traffic and there weren’t many people in sight. Just as I was crossing the road near the top of the hill a car came round the corner. It was travelling very fast. Suddenly it  swerved violently, skidded on the wet road, hit a lamp-post and turned over. At once I ran to the car to assist the driver. A young woman hurried into the station and phoned for an ambulance. A policeman arrived a few minutes later and asked me a lot of questions about the accident.
Составьте из данных слов предложения, используя Past Simple и Past Continuous.

The police – come – while – I – have – lunch. – The police came while I was having lunch. (Полиция пришла в то время, как я обедал.)

The rain – start – while – we – drive – home.
He – see – a fox – while – he – wait – for the taxi.
Victor – visit – a lot of museums – while – he – stay – in France.
My wife – cook – breakfast – when – she – burn – her hand.
Jane – play – the piano – when – the phone – ring.
The rain started while we were driving home. (Дождь начался в то время, как мы ехали домой.)
2. He saw a fox while he was waiting for the taxi. (Он видел лису, пока ждал такси.)
3. Victor visited a lot of museums while he was staying in France. (Виктор посетил много музеев, пока находился во Франции.)
4.My wife was cooking breakfast when she burnt her hand. (Моя жена готовила завтрак, когда обожгла руку.)
5. Jane was playing the piano when the phone rang. (Джейн играла на фортепиано, когда зазвонил телефон.)
Цель урока – обобщение и систематизация знаний прошедшего простого и прошедшего длительного грамматических времен.

Past Simple - Past Continuous
Задачи:
Практические:
тренировка произносительных навыков;
формирование и развитие грамматических навыков;
развитие навыков чтения и аудирования;
Развивающие:
развитие языковой догадки, памяти, внимания;
развитие интереса к изучению английского языка;
Hometask:  p.53 №1 и  №2 – рабочая тетрадь


title: Конспект урока "Поэтический мир Ивана Бунина. Обучение анализу лирического текста" 7 класс

extracted_text:
Тема урока.  Поэтический мир Ивана Бунина. Обучение анализу лирического
текста.
                                               …только небо – только радость

                              я  целый век в душе носил.
                                                                    И. Бунин
Цели урока: познакомить с понятием  «поэтический мир» на примере
стихотворений И.А.Бунина; продолжить обучение анализу поэтического текста;
развивать ассоциативное мышление и связную речь учащихся.

Оборудование урока: акварели, пейзажи русских художников, музыка П. И.
Чайковского из цикла «Времена года»,  мультимедийная презентация урока,
детские работы (акварельные этюды), раздаточный материал.

  Ход урока.
               Слово учителя:
      - Ребята, сегодня мы с вами войдем в поэтический мир Ивана Алексеевича
Бунина, побываем в творческой лаборатории писателя, попробуем перо. Чтобы
войти в поэтический мир поэта, надо говорить на его языке, на языке
искусства слова. Я предлагаю поэтическую разминку.

      1. ПОЭТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА. (КАДР 1)
1.Назовите тип тропа в строчках С.Есенина:
   В саду горит костер рябины красной,
   Но никого не может он согреть.
2.Вставьте слово в строфу из стихотворения И.Бунина:
   И весело мне было поутру
   Бродить по этим……………….палатам.
3. Какой троп оживляет строки стихотворения И.Бунина:
  Льёт без конца. В лесу туман.
 Качают ёлки головою:
«Ах, боже мой!» – Лес точно пьян,
Пресыщен влагой дождевою.
4. Что такое эпитет?  Найдите эпитет в строчках:
  В акварельной сини небес
  Свет последней звезды исчез.

2. БЕСЕДА. (КАДР 2) (см. приложение)
Слово учителя:
- Акварель… Что обозначает это слово? (определение) (см. приложение)

- Чем по- вашему отличается картина, написанная акварельными красками, от
других произведений живописи? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте
рассмотрим картины.
(КАДР 2 КАРТИНЫ) (см. приложение)

  - В своих рабочих материалах напишите ассоциации-эпитеты, которыми можно
                        описать акварели.  Какие они?

                                 ПРОЗРАЧНЫЕ
                                   ПРОСТЫЕ
                                  ВОЗДУШНЫЕ
                                   НЕЖНЫЕ

- А как вы понимаете сочетание слов «поэтические акварели»? (Это лёгкие,
незатейливые рисунки словом.)
Давайте послушаем поэтические рисунки Ивана Бунина.
Звучат стихи И. Бунина «Первый утренник, серебряный мороз!..», «Помню –
долгий зимний вечер…», «На окне, серебряном от инея…», «Мороз».
- Запишите определения-ассоциации к стихотворениям. Какие они?

                                   ЛЁГКИЕ
                                   ИЗЯЩНЫЕ
                                НЕЗАТЕЙЛИВЫЕ
                                   НЕЖНЫЕ

- Ребята, послушайте музыкальную акварель Вивальди «Зима». А пока слушаете,
заполните последнюю графу таблицы (см. приложение).
Звучит музыка.
- Почему же стихи Бунина мы назвали «акварелями»? (Они так же воздушны и
легки, как художественные акварели  и так же воздушны и нежны,  как
акварели музыкальные).

3. ЗНАКОМСТВО С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ «ПОЭТИЧЕСКИЙ МИР».
Слово учителя:
      - Я думаю, музыка, картины помогли нам войти в поэтический мир Бунина,
мы уже в нём, мы слушали стихи поэта, проникали в их тайну.
      Чтобы постичь мир писателя, обратимся к воспоминаниям  мастера. (КАДР
3) Откровение мастера (читают подготовленные ученики-консультанты):
      1. «Я всю жизнь испытываю муки Тантала. Всю жизнь страдаю оттого, что
не могу выразить того, что хочется… как сказать обо всей этой красоте, как
передать эти краски, за этим жёлтым лесом дубы, их цвет, от которого
изменяется окраска неба…
      Какая мука наше поэтическое ремесло… А какая мука найти звук, мелодию
рассказа, - звук, который определяет всё последующее!»

      2. «Какая радость – существовать! Только видеть, хотя бы видеть лишь
один этот дым и этот свет. Если бы у меня не было рук и ног я бы только мог
сидеть на лавочке и смотреть на заходящее солнце, то я был бы счастлив
этим. Одно нужно – только видеть и дышать. Ничто не даёт такого
наслаждения, как краски. Я привык смотреть. Художники научили меня этому
искусству…»

      Слово учителя:
       - Счастье - по Бунину – это полное слияние с природой, оно доступно
только «знающим». Давайте и мы посетим творческую лабораторию писателя и
проанализируем стихотворение.

4. АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ.
      КАДР 4
      На окне, серебряном от инея,
………………………………………
      За ночь хризантемы расцвели.                          ………………………………………
      В верхних стёклах – небо ярко-синее              ………………………………………
      И застреха в снеговой пыли.
……………………………………..

      Всходит солнце, бодрое от холода,                  ………………………………………
      Золотится отблеском окно.
………………………………………
      Утро тихо, радостно и молодо.                          ………………………………………
      Белым снегом всё запушено.
……………………………………….

      И всё утро яркие и чистые
………………………………………
      Буду видеть краски в вышине,
……………………………………….
      И до полдня будут серебристые
……………………………………….
      Хризантемы на моём окне.
……………………………………….

      (Выразительное чтение стихотворения).

      - Какое настроение царит в этом стихотворении и можно ли его назвать
«поэтической акварелью»? (настроение стихотворения созвучно музыкальным и
поэтическим акварелям.
                                  РАДОСТНОЕ
                                   БОДРОЕ
                                   СВЕТЛОЕ
                               ЖИЗНЕРАДОСТНОЕ

      ЦВЕТ                                           ЗВУК
                   ЗАПАХ
      серебряный                      потрескивание мороза
морозный
      ярко-синий                       хруст серебряных льдинок
терпкий запах хризантемы
      золотистый                       звенящая тишина

      Давайте постигнем тайну слова Мастера. Какие тропы, найденные поэтом,
помогли нам увидеть цвет, услышать звук, почувствовать запах. Работаем с
текстом стихотворения.

КАДР 5
      Стихотворение И.А.Бунина пронизано…………………..настроением. Нас поражает
цветовая гамма…………………………, которую создают …………………………….
      Стихотворная акварель наполнена звуками. Мы слышим……………………..
      Звук в ткань стихотворения вносят……………………………………………..
      Особую свежесть поэтической зарисовке придают…………………………..
      Лирический герой этого стихотворения представляется мне………………..

      Чтение работ учащихся.

      Подведение итогов урока.
      - Ребята, спасибо за творчество. Своими работами вы ответили на
вопрос, какой он, лирический герой Бунина,  и значит, мы постигли
поэтический мир поэта, в основе которого

      КАДР 6
                    ЛЮБОВЬ И РАДОСТЬ БЫТИЯ, потому что сам поэт -

       СЧАСТЛИВЫЙ ЧЕЛОВЕК С «РАСПАХНУТОЙ ДУШОЙ».


title: Презентация "Особенности обучения чтению на уроках английского языка в условиях реализации ФГОС" 7 класс

extracted_text:
Особенности обучения чтению на уроках английского языка в условиях реализации ФГОС

Чтение -
это мотивированный, рецептивный, опосредованный вид речевой деятельности, нацеленный на извлечение информации из письменно фиксированного текста, протекающего на основе процессов зрительного восприятия произвольной кратковременной памяти и перекодировки информации.
Структура чтения:
мотив (коммуникация с помощью печатного слова)
цель (получение информации)
условия (овладение графической системой языка и приемами извлечения информации)
результат (понимание или извлечение информации)
Этапы работы с текстом:
предтекстовый (снятие трудностей, стимуляция интереса)
текстовый (выполняются упражнения, направленные на извлечение основной и второстепенной информации)
послетекстовый (контроль понимания, цель – использовать ситуацию текста в качестве языковой/речевой  содержательной опоры для развития умений устной и письменной речи)
задания тестового типа
Multiple matching
Multiple choice
Multiple choice cloze
Open cloze
Multiple matching: headings
Multiple choice
Multiple choice cloze

open cloze


title: Презентация "Olympic starts" 7 класс

extracted_text:
Olympic starts

1
When and where were first Olympics games?

Greece, Athens, 776 year before our century

2
 	Great mathematic, the fight champion of the Ancient Greek Olympic Games. Who was he?

Pythagoras

3
What was the Ancient Greek Olympic Games major award?

olive crown

4
Who did not have a right to take part in Ancient Greek Olympic Games?

Women, children, black

5
Which sports were included in the first Olympic games?

running, javelin, wrestling, chariot races, discus

6
Do you know the motto of Olympic Games?
«Gitius, Altius, Fortius»?

faster higher stronger

7
When were the Moscow twenty-second Olympic Games?

1980

8
When did Russian sportsmen take part in Olympic Games for the first time?

In 1952, at the XV Olympic Games, in Helsinki, Finland.

9
What was the mascot of twenty-second Olympic Games

teddy-bear Misha

10
Which place and how many medals Soviet Union did win in 1980?

1st place 195 medals, 80 gold

11
What was the major sport stadium of twenty-second Olympic Games?

Luzhniki Stadium

12
What was the last song of the twenty-second Olympic Games?

Goodbye Moscow

13
When was  the first Olympic fire lit?

1936, Germany, Munich

14
Water game, a part of the Olympic Games program?

water polo

15
which Olympic water sport is only women sport?

 synchronous swimming

16
What emblem depicted on the Olympic flag? What does it mean?

Five different rings - blue, red, yellow, green, black - symbolize friendship all over the world.

17
What is maximum duration of Olympic games?

Fifteen days for summer

Ten days for winter

18
When and where did running become a kind of sports?

About two and a half thousand years ago in ancient Greece

Here is the world map. Determine  identity of each Olympic ring  to particular  continent?
Europe - blue ring,
Asia – yellow ring,
Africa - black ring,
Australia – green ring,
America - red ring.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "What follows books?" 11 класс


Викторина "Знатоки дороги" 1 класс


title: Контрольная работа по физической культуре 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по физической культуре ученика 9
класса____________________________

1.Основная задача физической культуры:
А) воспитательная
Б) образовательная
В) оздоровительная
Г) развлекательная
2.Бег на короткие дистанции развивает такое физическое качество как:
А) сила
Б) скорость
В) выносливость
Г) гибкость
3.Упражнения на гимнастическом бревне развивают такое физическое качество
как:
А) координация движений
Б) быстрота
В) сила
Г) скорость
4.К спортивным играм относятся:
А) волейбол, баскетбол, хоккей
Б) хоккей, лапта,  футбол
В) салки, лапта, пионербол
Г) волейбол, баскетбол, пионербол
5.Основная задача при занятиях спортом:
А) оздоровительная
Б) достижение высоких результатов
В) воспитательная
Г) образовательная
6.К физическим качествам человека относятся:
А) гибкость
Б) вес
В) рост
Г) объём
7.Какой спортивный снаряд не используется при занятиях легкой атлетикой:
А) ядро
Б) брусья
В) копьё
Г) шест
8.Способность человека выполнять сложные движения за короткий промежуток
времени это:
А) координация движений
Б) быстрота
В) скорость
Г) гибкость
9.Плавание развивает такое физическое качество:
А) сила
Б) гибкость
В) координация движений
Г) выносливость
10.Летние олимпийские игры 2012 года пройдут:
А) в Англии
Б) в Китае
В) в Италии
Г) в России
11.Профилактикой травматизма при занятиях физической культурой является:
А) наличие спортивной формы
Б) желание заниматься
В) соблюдение правил поведения на уроке
Г) отсутствие болевых ощущений
12.Способность человека преодолевать внешнее сопротивление за счёт мышечных
усилий это:
А) выносливость
Б) сила
В) гибкость
Г) скорость
13.Олимпийские игры зародились:
А) в Древнем Китае
Б) в Древней Японии
В) в Древнем Риме
Г) в Древней Греции
14.Партия игры в волейбол идёт до:
А) 15 очков
Б) 20 очков
В) 25 очков
Г) 30 очков
15.Способность человека выполнять упражнения с наибольшей амплитудой
(отклонением) это:
А) сила
Б) гибкость
В) координация движений
Г) выносливость


title: Конспект урока "«Верю в добрых сердец бессмертие» (по рассказу В.П. Астафьева «Солдат и мать»)" 9 класс

extracted_text:
«Верю в  добрых сердец бессмертие» (урок  литературы в 9-м классе  по рассказу  В.П.Астафьева «Солдат и мать»)
Оборудование урока: выставка книг В.Астафьева, на доске портрет писателя, на экране слова Д.Гранина:
«Виктор Астафьев был очень хороший прозаик, писатель и человек с характером. Это был настоящий солдатский характер… Его книги говорили о войне так, как мы не привыкли – не с точки зрения победы, а с интонацией трудной и горестной»
                       Ход урока
1.Слово учителя
Среди весны, когда радостно поют птицы, а земля, омытая талой водой, дымится зеленью молодого хлеба, наступает святой для нашего народа день, когда мы вспоминаем тех, кто уплатил непомерную цену во имя нашей Победы.1418 суток гремела Великая Отечественная война,70-летие Победы в которой мы отмечаем в следующем году.
      Звучит песня В.Егорова «Облака»
Цель нашего урока, ребята, прикоснуться к творчеству В.П.Астафьева, поговорить о военных рассказах писателя, который, будучи молодым,  прошёл сквозь огненные смерчи Великой Отечественной рядовым солдатом и о книгах которого Даниил Гранин сказал, что  они «говорили о войне так, как мы не привыкли…»
2.Биографическая справка о писателе (сообщение учащегося)
3.Слово учителя
Самый первый рассказ, который был написан Астафьевым, был посвящён его фронтовому другу Моте Савинцеву, «умеющему негромко жить и без истерик отойти в мир иной».Писатель не скрывает, что он создан был «во зле» после чтения одного из героических произведений, где изображён был «удачливый боец, который врага лупит и в плен берёт, а сам остаётся цел и невредим».Виктор Петрович видел и понимал войну другую. За первым рассказом о войне появились  в 50-е годы и другие, среди них «Солдат и мать», «Старая лошадь»…
4.Обсуждение рассказа «Солдат и мать» (с опорой на текст)
Расскажите о солдате. Как он попал в дом к женщине?
Что ему показалось странным в избе?
Какие детали в описании женщины говорят о постигшем её горе?
Как относятся к женщине в этой деревушке? Почему так?
Солдат, находясь в чужой избе, постоянно вспоминает свою мать. Почему?
Сначала писатель назвал рассказ «В одной деревушке», потом изменил название. Зачем?
Как эпиграф связан с содержанием рассказа?
Какие выводы делаем мы, обсудив рассказ?
Молодой солдат не ожесточился на войне, хотя успел хлебнуть горя полную чашу. Он понял  отчаявшуюся мать, не оттолкнул её, оставил ей надежду: «Ничего, мать, всё перемелется... Перемелется. Отойдут  наши люди сердцем и простят тех, кто прощения заслуживает: незлопамятные…»
5.Ученица читает стихотворение В. Шефнера «Милосердие»
6. Вывод по уроку. Рассказ Астафьева проникнут глубокой верой в человека. Писатель стремится понять истоки русского национального характера, поэтизирует доброту, совестливость. Поэтому  наш урок я и назвала «Верю в  добрых сердец бессмертие…»
В.П.Астафьев считал, что память о пережитом не умирает, «идущие вслед должны знать правду о войне, очень жестокую, но необходимую, чтобы, познавая, сострадая, негодуя, извлекать из прошлого уроки»
7.Ученица читает стихотворение Е.Исаева
              И ходит по Земле
Босая Память – маленькая женщина.
              Она идёт,
          Переступая рвы, -
Ей не нужны не визы, не прописки,
В глазах – то одиночество вдовы,
То глубина печали материнской.
               Она идёт,
        Покинув свой уют,
Не о себе – о мире беспокоясь.
И памятники честь ей отдают.
И обелиски кланяются в пояс.
9 Мая мы принесём к памятникам и обелискам цветы. Это от нас – с верой, надеждой, любовью…
8.Звучит песня «За того парня» (муз. Фрадкина, сл.Рождественского)

Список литературы

1.Антология русского советского рассказа(50-е годы)
                              М.,Современник,1988г.
2.Астафьев В.П. Избранное
                                                  М.,20004г.
3.Дорога к Победе
                              Новосибирск,1981г.
4.Присягаем Победой (стихи о войне)
                М., Детская литература, 1982г.


title: Классный час "Лучик солнца доброта"

extracted_text:
Классный час на тему
«Лучик солнца доброта».

Подготовила студентка 3 курса
 Кирнос Екатерина

Цель:
Познакомить детей с чувством доброты.
Задачи:
Образовательная: дать понятие слова "доброта"; мотивировать детей на добрые поступки; расширить знания школьников о вежливых словах и их применение в жизненных ситуациях;
Развивающая: развивать умение оценивать поведение окружающих и собственные поступки, воспитать навыки культуры речи;
Воспитывающая: воспитать у учащихся доброту и уважение к окружающим; воспитывать способность совершать добрые дела на благо людям.

Ход занятия
 Добрый день! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра, мира и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей. Прежде чем начать, мы хотим показать вам один видеоролик.
Что вы поняли из просмотренного?
О чем мы поговорим сегодня?
(Ответы детей)
Всё правильно, мы поговорим с вами о добрых делах. Тема нашего внеклассного мероприятия «Лучик солнца доброта».
Постарайтесь постичь истину – «Добру откроется сердце»
Где красота - там доброта.
Их разлучить ничто не может.
Любая светлая мечта
На двух подруг всегда похожа.
И нам без них не обойтись
Ни светлым днем, ни днем дождливым.
И если хочешь быть красивым,
То добротою поделись!
Какой человек может быть добрым?
Ребята! Добрые слова дарят людям хорошее настроение и создают атмосферу добра. Посмотрите, пожалуйста, на доску, это написано значение слова «ДОБРО». "Доброта - добродушие, доброжелательство, наклонность к добру, как качество человека. Не ищи красоты, ищи доброты" (В.И.Даль)  Это значение можно найти вот в этой книги мудрости. (Показать книгу)
А теперь давайте поиграем. Я вам раздам конверты, в них написаны пословицы. Вам нужно будет собрать эти пословицы, как можно быстрей.
Доброе слово и кошке приятно.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Не ищи красоты, ищи доброты.

Вы такие быстрые и сразу видно, что знаете пословицы.
Первый шаг к доброте - это доброе слово. Пожалуйста, добавьте строчки вежливыми словами:
Зазеленеет старый пень, когда услышит: (Добрый день)
Растает даже ледяная глыба от слова теплого: (Спасибо)
Если больше есть не в силах, скажем маме мы: (Спасибо)
Когда нас бранят за шалости, говорим: (Простите, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании на прощанье говорят: (До свидания).
Кто в дружбу верит горячо,
Кто друга чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадёт.
Ты добрых слов не пожалей
Произнеси их для друзей.
А сейчас давайте поднимемся и скажем друг другу добрые, теплые слова, комплименты.
(Дети передают друг другу воздушный шарик и говорят комплименты.)
Как хорошо вы знаете добрые слова! Но вот сила вежливых слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом - спокойным и приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо они перестают быть волшебными.
Ребята, а к нам в гости пришли в гости сказочные герои, которые делали добрые дела и принести правила «Доброго отношения», но прежде чем узнать их, нужно отгадать героев.
1) Я очень люблю свою бабушку, которая живет за лесом. Я забочусь о ней, и часто ношу ей пирожки. (Красная Шапочка)
2) Чтобы спасти любимого отца, я отправилась на остров к Чудовищу, хозяину аленького цветочка. (Настенька)
3) Я, несмотря на свой рост в дюйм, спасла ласточку. (Дюймовочка)
Всё правильно, вы угадали всех героев. Теперь мы можем прочитать правила доброго отношения. Но для начала мы хотим узнать, какие правила знаете вы. Давайте поделимся друг с другом.
Вы такие молодцы. Вы знаете много правил доброго отношения. А теперь мы зачтём, то, что принесли нам сказочные герои.
Идя по улице с мамой, помоги нести ей тяжелую сумку.
Уступи место в трамвае, автобусе пожилым людям.
Пишите письма домой, друзьям, когда уезжаете.
Защищайте девочек, маленьких детей.
Не допускайте грубости.
Старайтесь во всем помочь ближнем.
Будьте добрым людьми. Не забывайте, что каждый из вас несёт в себе частичку солнышка и его тепла!

Наше внеклассное мероприятие  подошел к концу. А теперь ответьте, пожалуйста, на вопрос: а где же находится царство вежливости и доброты?
(В сердце человека).
И нам, конечно, хотелось, чтобы в вашем сердце тоже была только доброта, любовь, милосердие, забота о своих ближних и других людях.
В конце нашего мероприятия мы тоже хотим сказать вам комплимент: нам было очень хорошо и приятно с вами работать


title: Внеклассное мероприятие "Мой родной край"

extracted_text:
              МКОУ «Нижнемамонская средняя общеобразовательная
     школа №2 Верхнемамонского муниципального района Воронежской области»

                  Внеклассное мероприятие «Мой родной край»

                    Учитель начальных классов: ЮШИНА Е.А.
                     Квалификационная категория: первая

Цели:
   1. Сформировать представление учащихся о родном крае; познакомить с
      историей и современностью города Воронежа;
   2. Развивать познавательный интерес учащихся;
   3. Воспитывать любовь к воронежскому  краю, бережное и заботливое
      отношение к его историко-культурному наследию.
Оборудование: карта России, карта Воронежской области, глобус,  архивные
фотодокументы, открытки достопримечательностей города Воронежа,
мультимедийный проектор, компьютер, презентация.

                                Ход занятия:

Вступительное слово учителя
     - Дорогие ребята! Уважаемые гости! У нас сегодня необычное занятие. Мы
отправимся в путешествие по родному краю. В добрый путь!

Взгляну на карту, грудь заходится:
Россия! Вот как велика!
Откуда ты?- узнать захочется,
Но тайну спрятали века…

Ученица:
И даже мысль приходит шалая,
До содрогания души,
Что широта Руси немалая
Пошла с воронежской глуши.

                                   (В.Самойлов)
Учитель:
У каждого человека есть уголок, в котором он родился и вырос. Это малая
родина. Это место каждый человек помнит всю жизнь.

Стихи о Родине  учащихся класса:

В нем умещается ровно полмира:

Мама и папа, соседи, друзья.

Город родимый, родная квартира,

Бабушка, школа, котенок … и я.

Зайчик солнечный в ладошке,

Куст сирени за окошком

И на щечке родинка –

Это тоже Родина.

Лесов и полей красота

Речушек извилистых нега

Прекраснее нет для меня,

Красы Воронежской этой!

                 Для каждого из нас Воронежский край является малой
родиной, которую мы должны любить, охранять, знать прошлое и настоящее.

Воронежский край – сердце России.

Стихи учащихся:

Милые сердцу просторы,

Густые леса и поля-

Это родной мой Воронеж,

Это родная земля!

Всё здесь до боли знакомо:

Улицы, парки, мосты.

Весенней порою у каждого дома

Благоухают сирени кусты.

Наша область лежит в центре русской равнины.

 Ученица:

Милые Воронежские дали,

Гордое величие полей,

Зов печальный журавлиной стаи,

Песня сердца Родины моей.

Учитель: как называется наш областной центр?
На территории Воронежского края люди жили десятки тысяч лет назад.

Стихи учащихся об истории родного края:
Истоки, родные истоки,

Начало вы нашей земли.

Истоки, родные истоки,

Хранить вас, беречь будем мы.

Здесь начало наших предков,

Здесь ворота всех эпох.

Здесь история из слепков,

Здесь твой самый первый вздох.

Эх, родимая сторонка,

Слышен крик веретена

И крестьянская девчонка

Шьёт рубаху из сукна.

И вплетается, как в косу,

Песни, труд и дым ухи.

По всему большому плёсу

О тебе поют стихи.

      Наши земли всегда были окраиной то Киевской Руси, то Московского
государства. Здесь принимали первый удар от тех, кто приходил из степи
войной на Русь.
      Так в 1237 году наши земляки приняли на себя удары войска хана Батыя.
     Показ даты.
      Отсюда отправлялись в походы.

      Набеги  воинственных соседей на Русь продолжались… Поэтому летом в
   1565 года на южных рубежах русского государства был основан город -
   защитник, город- крепость, получивший свое название по реке Воронеж.
             ( Учащийся читает наизусть стихотворение К.Гусева).
                           Он русской родины твоей
                        Для ратных подвигов основан.
                       Глядятся в степь кресты церквей
                          И стены вала крепостного.
                           И видны башенным: вдали
                           Равнина пиками покрыта,
                           Там кони топчут ковыли,
                          Мелькают гривы и копыта.
                           Зовут на стены горожан
                           Удары бранного набата.
                        И лязг мечей, и кровь из ран,
                        И громом битвы степь объята.
                           На правом берегу крутом
                          Донского древнего притока
                         Твой город стал Руси щитом
                         Пред кочевой ордой Востока.

   Показ даты.
    Работа с репродукцией картины М.Д.Салтыкова ( по эскизу А.М.Васнецова).
   -  Перед нами панорама древнего города. Картина воспроизводит часть
   крепостной стены, высота которой была 6 метров. С большим знанием русской
   старины передана архитектура башен и других построек. На верху стен и
   башен  - « обламы», выступающие, как бы  в виде балконов. Они покрыты
   тесовой кровлей, защищающей людей от дождя, а также и от неприятельских
   стрел. В крепостной стене, в обламах и в башнях на разной высоте
   прорублены бойницы – отверстия для стрельбы по нападающему врагу. Вдали
   возвышается пятиглавый собор, гордо поднявший свои купола в небо. Картина
   запечатлела мирную жизнь города. Перед воротами на площади – богатый
   привоз продуктов, указывающий на торговое значение Воронежа.
     Дидактическая игра « Жители древнего города».
    А) « Говорящие названия».
   - Названия большинства мест связаны с ремеслом и родом занятий населения
   города. Как вы думаете, кто жил в слободах:
   Стрелецкая
   Пушкарская
   Ямная
   Монастырская
   Гусиная.
   Б) « Кто они, жители Воронежа?»
   ( На доске – изображение жителей древнего Воронежа).
   - Попробуйте угадать по внешнему виду жителей их социальное положение и
   род занятий.

Учитель:
      История Воронежа неразрывно связана с историей России. Именно на
воронежских просторах 300 лет назад молодой русский царь Петр Первый начал
строить первые военные корабли.
      К 300летию российского флота в 1996 году на Адмиралтейской площади
состоялось открытие памятника в честь этой знаменитой даты. Здесь был
сооружен своеобразный вход на площадь в виде прекрасной тройной
триумфальной арки.
      Современный памятник Петру Первому был открыт 10 января 1956 года.

Стихи о Петре Первом учащихся :
Здесь царь Пётр I когда-то

Построил свой воинский флот,

Отважно сражались солдаты,

Боролся за волю народ.

Духовно здесь душу наполнишь

Туристов и кровных жильцов-

Поэтами славен Воронеж:

Никитин, Платонов, Кольцов.

      «Молчаливый» свидетель деятельности Петра Первого осталась Успенская
церковь конца 17 века, в ней освящали корабли, идущие в поход на Азов.

Свидетеля державной были
Века седые сберегли:
Не здесь ли в путь благословили
Воронежские корабли?

Наш путь к морям
Не здесь ли начат?
Сойдя к реке, увидишь сам:
Пять глав над церковью молчат,
Подобно давним парусам.

Ученица:
Мой Воронеж! Форпостом России
С допетровских далеких времен
Ты возник, чтобы вражеской силе
Дальний путь был тобой прегражден.

      История нашего города связана с именами великих людей- деятелей
культуры. Здесь жили и творили свои бессмертные  труды художники Крамской
И.Г., писатели Эртель, Бунин, Троепольский, собиратель русских песен и
основатель известного народного хора Пятницкий, знаменитый клоун- сатирик
Дуров. Весь мир знает имена Кольцова и Никитина.
      Демонстрируются слайды памятников А.В. Кольцову и И.С. Никитину.

Ученик:
Нигде не забудется
Мной родина отцов,
Никитинская улица
И та, где жил Кольцов.

Учитель:
Наступало не раз лихолетье:
Вдосталь бедствий, тревог и утрат
Испытал за четыре столетья
Город-труженик, город-солдат!

Звучит куплет из песни «Священная война».

      Воронежцы встали на защиту своего Отечества с первых дней Великой
Отечественно войны.

У берегов Донских в бою
Столицу грудью ты заслонишь,
Что б защитить Москву свою,
Ты должен отстоять Воронеж.

Врага утопишь ты в Дону,
Сожжешь огнем, в могилу вгонишь,
Боец, спасая всю страну,
Ты должен отстоять Воронеж.

Учитель:  Великую Отечественную войну Воронеж встретил собранно и сурово,
как бывалый солдат. Всё в городе стало не таким, как обычно, изменился,
стал быстрее  и четче сам ритм жизни. В лучших помещениях работали
призывные пункты военкоматов. Но сотни людей спешили сюда без повесток, по
зову своего сердца. Совсем юные солдаты, вчерашние школьники, плечом к
плечу становились рядом со своими старшими братьями и отцами.
 Сражался за победу и трудовой Воронеж. Стоя на рабочих местах, его жители
изготавливали для фронта боеприпасы, оружие, штурмовики, бронепоезда,
ремонтировались танки.
В июне 1942 года вражеская авиация начала жестокие бомбардировки Воронежа.
                        А было лето, травы зеленели,
                      И краски радуги играли на цветах,
                      И вдруг стальные птицы прилетели,
                     И грохот взрывов взвился в облаках.

  212 дней и ночей шли бои с немецко-фашистскими захватчиками за Воронеж.
Враги так и не смогли захватить его полностью.

 Отступая, в январе 1943 года, фашисты взорвали все крупные здания города,
заводы, учебные заведения. От областной больницы уцелел только купол,
который вы видите на фотографии. Воронежцы сохранили его как памятник
войны.
      В историю войны вписана оборона Чижевского плацдарма, который вместе
с армией защищал свободный отряд народного ополчения, сформированный из
жителей города.
      Именами героев войны, защитников города Куцыгина, Лизюкова, Рябцевой,
Куколкина и многих других названы улицы Воронежа.
      25 января 1943 года город был освобожден.
      В боях за Воронежскую землю отдали свои жизни тысячи офицеров и
солдат мужчин и женщин, взрослых и совсем юных. Их бессмертные подвиги
будут вечно в памяти потомков.

Давным-давно дымы не застят
Небес, и светел нив разлив,
Где земляки стояли насмерть,
Собой Отчизну заслонив.
На рубеже, омытом кровью,
Мы в память тех, кто шёл в бои,
С благоговеньем и любовью
Склоняем головы свои.

Слава героям, погибшим за наше счастливое детство!

Ученик:
Над Воронежем день лучезарный,
Юный друг, ты всегда здесь
Постой, задержись,
Поклонись именам легендарным.

Ученик:
Но всегда мой Воронеж,
Мой город изо всех разразившихся гроз
Выходил победителем гордо,
Возрождался из пепла и роз.

Учитель:
А в 2008 году городу Воронежу присвоено почетное звание – город воинской
славы. Демонстрируются слайды.

Ученик:
Сегодняшний Воронеж – это современный высокоразвитый город, Чернавский мост
стал визитной карточкой города. Демонстрация фото.
Учитель:
Почему он так называется? Оказывается на древнем русском языке «чернава»
обозначает «черный» лиственный лес, а Воронеж всегда был окружён лесами.
Первую насыпь, соединившую правый  и левый берег реки, строили вручную
крепостные люди.
      Разрушенный в годы Великой Отечественной войны мост отстроили в 1959
году и перестроили в начале 21 века. Теперь его длина составляет около двух
километров.
Учитель:
А еще в Воронеже делают вкусные конфеты, полезные лекарства, красивую
посуду, елочные игрушки, сладкое мороженое и много других хороших вещей.
      Вот столько нужных и важных вещей производят наши замечательные
земляки. Мы должны продолжить их славные дела.
Ученик:
Ты радушием русским
Сердце каждого тронешь
И для каждого станешь
Самым близким родным.
Красотой очаруешь,
Мой любимый Воронеж
Удивишь своей мощью,
Размахом своим!

 «На Воронежских просторах»  (Песня.)  (Исполняет класс)

На Воронежских просторах
Запах мяты луговой,
Слышен листьев тихий шорох,
Ходит ветер над рекой.

В пол-небес горят закаты
Над зеркальною водой.
Хорошо поют девчата,
Хорошо быть молодой.

Хорошо с баяном звонким

Вечерами здесь сидеть.
Про родимую сторонку
Песни ласковые петь.

Ой, сторонка дорогая
Ты навеки нам мила.
Пусть закаты догорают,
Зорька новая взошла.
Учитель:
      «Воронежское море» -искусственное водохранилище, площадью 70 кв.км-
украсило город и появилось на карте в 70г 20 века. По нашему морю курсируют
прогулочные теплоходы. Десятки спортсменов совершенствуют свое мастерство в
яхт-клубе.

Ученик:
Воронеж - промышленный город. Десятки его заводов выпускают продукцию,
которую хорошо знают по всей России и за ее границами.

Учитель:
Мы гордимся:
- первым в мире «Аэробусом-ИЛ-86»;
- мостами, построенными для БАМа;
-шагающими экскаваторами для  полярного круга и для Сахары;
- шинами из нашего каучука;
- воронежскими вузами;
- прекраснейшим кукольным театром;
-знаменитыми людьми страны;
-космонавтами Феоктистовым и Филипченко, писателями и поэтами.

Учитель:
А я вам хочу пожелать:
Изучайте свой родной край!
Любите и охраняйте его!

                                 Литература:
   1. Внеклассные мероприятия: 4 класс./ Авт.-сост. Жиренко О.Е., Яровая
      Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. – М., - 2007.
   2. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселёва Т.В. Классные часы по этическому и
      эстетическому воспитанию: 1-4 классы. – М., - 2007.
   3. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселёва Т.В. Я – гражданин России!Классные
      часы по гражданскому и патриотическому воспитанию: 1-4 классы. – М., -
      2006.
   4. Загоровский В.П., Олейник Ф.О., Шуляковский Е.Г. история Воронежской
      области. – Воронеж, 1976.
   5. Кретова О.К. Страницы истории. – Воронеж, 1961.
   6. Кретова О.К. Русский город Воронеж. – Воронеж, 1986.
   7. Люби и знай родной край / Под ред. В.И.Фёдорова. – Воронеж, 2008.
   8. Панова В.И. История Воронежского края. – Воронеж, 1995.
   9. Пульвер Е., Пульвер Ю. Воронежская мозаика. – Воронеж, 1983.


title: Сценарий "Семена Знаний" 1 класс

extracted_text:
«Семена Знаний»
Сценарий праздника первого урока Знаний в 1 классе

Батищева Элеонора Викторовна,
учитель начальных классов
высшей  категории
ГБОУ СОШ № 1005 г. Москвы

Сценарий   первого   урока    Знаний:   «Семена  Знаний»

Список использованных  источников.
Литература:
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по математике. – Москва:  «ВАКО», 2012.
Попова Г.П.  Классные часы  .-  изд. «Учитель» 2013г
Интернет-источники:
Кроссворды по сказкам
http://chkolarik.my1.ru/publ/shkoljarik_dlja_nachalnoj_shkoly/krossvor…
Источники иллюстраций:
http://forum.n-sk.info/?mess=446423
Картинки из личного архива


title: Классный час "Будь здоров без докторов" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа – интернат VIII вида №4»

Классный час в 8 классе по теме:
«Будь здоров без докторов»

Автор – составитель: Рытова Т.В.

2015г
Тема:  "Будь здоров без докторов"

Цели: формировать активное противодействие вредным привычкам, желание
           вести здоровый образ жизни,
           профилактика никотиновой, алкогольной зависимостей.
           воспитывать психически здорового, личностно развитого человека,
           способного самостоятельно справляться с собственными психологиче-
           скими затруднениями и жизненными проблемами.

Ход классного часа

Дорогие ребята! Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!
Когда люди, приветствуя друг друга, говорят “Здравствуйте!”, какой они вкладывают смысл?
- Желают здоровья всем и каждому! А здоровье, как известно, нужно беречь с молоду. Поэтому тема нашего классного часа – «Будь здоров без докторов» (зашифровано анаграммой)

Соревнование команд!
Соревнование 2 команд (мальчики и девочки). Проведение конкурсов, экспресс – опроса, разгадывание анаграмм. Победит та группа, которая сделает это быстро, правильно и творчески.

Задание 1. Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков.  Духовное здоровье – это здоровье нашего разума, а физическое – здоровье нашего тела.
Составляющие здоровья должны гармонично развиваться. Здоровье человека – бесценный дар природы. Разрушить здоровье можно, а купить нельзя. Чтобы быть здоровым, необходимо вести здоровый образ жизни,

Задание 2. Назовите, что входит в понятие здоровый образ жизни:
двигательная активность; рациональное питание; соблюдение режима труда и отдыха; личная гигиена; психическая и эмоциональная устойчивость; отказ от вредных привычек

Задание 3. Назовите факторы риска:
Болезни, травмы и несчастные случаи, стрессы, экология, вредные привычки.

В настоящее время курение и употребление алкоголя глубоко вошло в быт многих людей, стало повседневным явлением. В среднем в мире курит около 50 % мужчин и 25 % женщин. По данным ВОЗ - 3миллиона человек в год убивает табак в настоящее время, а в 2020 году от курения погибнут около 10миллионов человек в возрасте от 30 до 40 лет .Алкоголизм ежегодно уносит около 6 млн.человеческих жизней. Продолжительность жизни курильщика сокращается на 10 лет в среднем, а алкоголика – на 15. Поэтому, остается актуальной проблема отказа от вредных привычек. К тому же еще одна проблема: по статистке к окончанию школы среди выпускников практически нет здоровых детей. Задумайтесь об этом!

А сейчас нас ждет выступление экспертов с исторической справкой.
Из истории табака. До XVI века в Европе не знали о табаке. Моряки из Испании - спутники Христофора Колумба, привезли его из Америки (12 октября 1492г). Ритуал курения имел у индейцев символический смысл. Противники садились в кружок, вождь раскуривал трубку и передавал ее соседу. Тот после одной - двух затяжек передавал трубку своему соседу, а он своему. И так по кругу шла "трубка мира". Несмотря на широкое распространение табака в Европе, курение через некоторое время было запрещено в разных странах. В Сант-Яго в 1692г. За курение были замурованы в стены 5 монахов. В Турции курение рассматривалось как нарушение законов Корана: человека избивали и возили на осле по улицам Константинополя, а после пожара состоялись массовые казни курильщиков. В Персии запрещали курение под страхом лишения губ и носа, а торговцев табака было приказано сжечь на костре. Табак в России. В Россию табак был завезен через Архангельск, еще при Иване Грозном. При царе Михаиле Федоровиче - первом царе династии Романовых - за употребление "зелья табачища" рвали ноздри, били плетьми и ссылали в Сибирь, однако курильщики не переводились. В 16 – 17 веке Москва была деревянная, и из-за частых пожаров курение запретили. Во времена Петра I, внука Михаила Федоровича, курение даже поощрялось. Много сделавший прогрессивного, в данном случае он оказал жителям России плохую услугу.

Из истории алкоголя.
А сейчас послушайте притчу: “Говорят, чтобы уберечь первую виноградную лозу от высыхания, Вакх (бог виноделия) вначале вложил ее в птичью косточку. Но веточка стала расти на глазах. И тогда юноша нашел львиную косточку, которая вместила растение с птичьей косточкой. Но веточка продолжала расти. И тут Вакх увидел на обочине кость осла… Затем, когда вино было готово, Вакх стал щедро угощать им людей. И произошло странное событие: когда гости выпивали по одному бокалу, они веселились и пели, как птички; еще по бокалу – становились сильными и бесстрашными, как львы; но если выпивали больше – превращались в тупых упрямых ослов”. Еще в древности познакомился человек с необычным веселящим действием некоторых напитков из молока, меда, сока плодов. И не сразу заметили, что на следующий день приходит разбитость, головная боль, дурное настроение. Поэтому с пьянством боролись практически во все времена. В Древней Индии, уличенных в пьянстве, заставляли пить из раскаленного металлического сосуда горячее вино или кипяток до наступления смерти. Каждый римлянин, заставший жену в пьяном виде, имел право убить ее. В Голландии женщин-алкоголичек три раза погружали в воду. Русь была одной из трезвых держав в истории. При Петре 1 были изданы законы, согласно которым опьянение отягощало вину. При Екатерине II пьяниц наказывали розгами. В 1917 году в Красной армии пьянство карается расстрелом. В 1941 году война возвращает людей к трезвости. В 1964-1982 году появляется понятие алкогольной эпидемии, алкоголь стал опасен из-за вырождения нации в России.

Задание 4. Назовите основные последствия вредных привычек?
Болезни самого человека и его родственников, а также влияние на потомство.

Задание 5. Но почему люди все равно употребляют табак и алкоголь? Что привлекает подростков и взрослых в курении сигарет и употреблении алкоголя, особенно пива?

Задание 6. Конкурс пословиц.
В каждой шутке есть доля правды – так гласит народная мудрость. Группам предлагается составить по 10 пословиц; начало каждой из них написано на одном листе, конец – на другом.
Пословицы:
Хмель шумит, | а ум молчит.
Дали вина, | так и стал без ума.
Пьяному море по колено, | а лужи по уши.
И худой квас лучше | хорошей водки.
Кто вино любит, | тот сам себя губит.
Работа денежки копит, | хмель их топит.
Вино полюбил – | семью разорил.
Водка и труд | рядом не идут.
Кто чарки допивает, | тот веку не доживает.
Невинно вино, | но проклято пьянство.

 Задание 7. Экспресс-опрос
Родина табака:
Южная Америка
Южная Африка
Южный полюс

Когда Колумб в 1492 году высадился на побережье Кубы, то он встретил жителей с головнями в руках и с травой, употребляемой для курения, которую они называли…
Папирус
Сигаро
Самокруто

Кто обнаружил в табаке никотин?
Жан Жак Руссо
Жан Поль Бельмандо
Жан Нико

Екатерина Медичи использовала нюхательный табак как лекарственное средство от
Насморка
Мигрени
Простуды

Для чего чистят курительные трубки?
Чтобы собрать остатки табака
От нечего делать
Чтобы удалить табачный деготь

Самый популярный  способ употребления табака в США до 19 века
Жевание
Курение
Нюхание

 В 1934 году во французском городке Ницца компания молодежи устроила соревновании: кто  выкурит больше папирос. Двое «победителей» не смогли получить приз, так как скончались, выкурив по…
40 сигарет
60 сигарет
80 папирос

Кого называют «курильщиками поневоле»?
Тех, кто находится в обществе курящих
Тех, кого заставляют курить
Тех, кто курит в тюрьме.

Задание 8. Анаграмма.
Слово или словосочетание, образованное перестановкой букв или слогов другого слова. Необходимо сложить слова, обозначающие последствия воздействия алкоголя на организм человека.
ФАРКТИН (инфаркт), ДЫОКША (одышка), РИЦЗОР(цирроз), ЯРНАЯН МРЕСТЬ (ранняя смерть).

Задание 9.  В мире мудрых мыслей...
Все пословицы, цитаты разделить по пяти разделам:
С чего начинается пьянство
Пьянство – угроза жизни и здоровью человека
Алкоголь и труд
Пьянство и семья
Рекомендации по употреблению алкоголя

Народные рекомендации тем, кто употребляет алкоголь.
1. За чужое здоровье выпиваешь, а свое пропиваешь.
2. Начинается пьянство с легкомыслия.
3. Без ума пьет - без угла живет.
4. Водка и труд рядом не идут.
5. Река начинается с ручейка, а пьянство с рюмочки.
6. Веселая голова живет спустя рукава.
7. Нынче гуляшки, завтра гуляшки – находишься без рубашки.
8. Пей за столом, а не пей за столбом.
9. Кто в водке ищет силы, тот на краю могилы.
10. Сколько муж выпьет вина, столько жена и дети прольют слез.
11. Водка белая, но красит нос и чернит душу.
12. Когда вино входит – тайна выходит.
13. Вино веселит, да от вина голова болит.
14. Водку пить – ум топить.
15. Счастлив тот, кто вина не пьет.
16. Вино веселит сердце, да человека губит.
17. Не упивайся вином – будешь крепче умом.
18. Как хватил через край, так все пропадай.
19. Дали вина – так и стал без ума.
20. Пьяному море по колено, а лужи по уши.
21. Пей, да дело разумей.
22. Работа денежку копит, а хмель ее топит.
23. Был Иван, стал болван, а все винцо виновато.
24. Вечером пьяница, утром лентяй.
Ответы:
– 2, 5, 13
– 1, 9, 13, 14, 16, 19, 20, 23
– 4, 6, 11, 12, 18, 21, 22, 24
– 3, 10, 15
– 7, 8, 17, 21

Подведение итогов
Лучший способ борьбы с вредными соблазнами – никогда не брать в рот сигарету, не употреблять алкогольные напитки, не пробовать психоактивные и наркотические вещества. Или немедленно последовать примеру людей, бросивших и отказавшихся от вредных привычек. Как сказал великий китайский мудрец Лао То: “Тот, кто может победить другого – силен, тот, кто может победить самого себя – поистине могуществен!” Любая положительная деятельность может быть толчком к отказу от вредных привычек. Для того чтобы быть здоровым, счастливым и веселым, лучше заниматься любимым делом.  Что вы можете предложить? (Тренировать свое тело, петь, рисовать, вышивать, слушать пение птиц, ходить в походы, на концерт, посещать театры, читать книги, дружить)

Вам, молодым, предначертано судьбой жить в XXI веке, да и не только жить, а еще и творить, вершить полезные, добрые, вечные дела.

Впереди ожидает Вас
Дружба и свет любимых глаз,
Шум и радость жизни,
И служение Отчизне.
Новых звезд и открытий блеск,
А не вредных соблазнов треск.
Если их не выбираешь,
В жизни ты не проиграешь!

Интернет ресурсы

ttp://tobol.siter.com.kz/upload/iblock/42e/%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%20%D0%B8%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%8C.jpg
http://www.velodrive.by/sites/default/files/images/invent.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/10/109/698/109698532_y7ccMcx5CrQ.jpg
http://selskieogni.ru/images/news/112.jpg
http://evasar.ru/wp-content/uploads/2013/12/vliyanie-alkogolya-na-organizm.jpg


title: Беседа "Какой я?" 4 класс

extracted_text:
Беседа с детьми четвертого класса
Тема   Какой я?
Цель: Стимулировать учащихся к познанию собственного Я.
Форма проведения: круглый стол

Анкета
Неопрятный внешний вид.
Чистая, отглаженная школьная форма.
Аккуратная прическа.
Добрая, открытая улыбка.
Вежливый, обращается к ребятам по именам.
Нарушает правила игры на переменах.
Дает обидные прозвища ребятам.
Взъерошенные волосы.
Спокойно общается, разговаривает.
Угрюмый вид.
Кричит, дразнится, дерется.
На перемене играет, не бегает.
Бегает по школе, сбивая всех на своем пути.
Обижает одноклассников.
Жадничает, думает только о себе.
Всегда выручит товарища, поможет в трудной ситуации
Выкрикивает на уроке, подсказывает.
Неопрятный внешний вид.
Чистая, отглаженная школьная форма.
Аккуратная прическа.
Добрая, открытая улыбка.
Вежливый, обращается к ребятам по именам.
Нарушает правила игры на переменах.
Дает обидные прозвища ребятам.
Взъерошенные волосы.
Спокойно общается, разговаривает.
Угрюмый вид.
Кричит, дразнится, дерется.
На перемене играет, не бегает.
Бегает по школе, сбивая всех на своем пути.
Обижает одноклассников.
Жадничает, думает только о себе.
Всегда выручит товарища, поможет в трудной ситуации
Выкрикивает на уроке, подсказывает.


title: Презентация "Наречия частотности" 5 класс

extracted_text:
       Наречия частотности

Алькаева Н.Н
Учитель английского языка
Настоящее Неопределенное время, Present Simple Tense  употребляется  для описания  постоянных, обычных, регулярно повторяющихся действий или событий.  Мы часто используем его, когда говорим о привычках, режиме дня или расписании.
 Именно поэтому наречия частотности не только определяют, как часто данное действие происходит (всегда, редко, никогда), но и являются индикаторами времени Present Simple.

В английском языке способов показать частоту и периодичность действия достаточно много.
Наречия, по-английски adverbs, обозначают признак или образ действия и отвечают на вопросы:

Где? It is raining outside. – На улице идет дождь.
Как? (Каким образом?) He was walking slowly. – Он медленно прогуливался.
Когда? She was reading at 5 p.m. yesterday. – Вчера в пять вечера она читала.
В какой степени? They have got enough flour for baking. – У них было достаточно муки для выпечки.
Как часто? Sometimes he goes to the theatre. – Иногда он ходит в театр.

По своей структуре/словообразованию английские наречия подразделяются на:
1.
Простые (состоят только из одного корня): well – хорошо, now – сейчас, here – здесь.
2.
Производные (помимо корня содержат префиксы и суффиксы): quickly – быстро, unfortunately – к несчастью, rarely – редко.
3.
Сложные (состоят из нескольких основ): downhill – с горы, sometimes – иногда, nowhere – нигде.
4.
Составные (представляют собой словосочетания, имеющие единое значение): so far – пока, since then – с тех пор, at first – сначала.

Наречия регулярности
 Adverbs of Frequency
always – всегда, максимальная регулярность.
usually – обычно, очень высокая регулярность
generally – как правило, высокая регулярность
often – часто, достаточно регулярно
sometimes – иногда, нерегулярно
occasionally – иногда/от случая к случаю, нерегулярно
seldom – иногда, низкая регулярность
rarely – редко, единичные случаи
never – никогда, действие не выполняется
Наиболее типичные позиции наречий частотности в предложении:
1. До смыслового глагола
 I sometimes have time for a nap. Иногда у меня есть время на сон/поспать.
 I rarely read the paper. Я редко/изредка читаю газеты.
2. После глагола-связки to be
 He's always late. Он всегда/постоянно/вечно опаздывает.
 She's hardly ever in when I call. Её почти никогда нет (на месте/дома), когда я звоню.
3. После первого вспомогательного глагола
 I have never seen that film. Я никогда не видел этот фильм.
4. Самыми употребляемыми позициями частотных наречий в английском языке являются позиции в начале и в конце предложения:
 I have an English lesson twice a week. Я хожу на уроки английского дважды в неделю.
 Once a week I go dancing with my friends. Раз в неделю я танцую с моими друзьями

Laura always washes the car on Sundays.
Laura usually goes to the gym on Sundays.
Laura rarely cooks on Sundays.
Laura often goes on a picnic on Sundays.
Laura sometimes goes dancing on Sundays.
Важно!

При наличии наречия never или hardly ever

дополнительное отрицание не требуется.
Примеры предложений с наречиями never и hardly ever

I never read a detective story.	Я никогда не читаю детективов.

I don't read detective stories.	Я не читаю детективы

Dave hardly ever has free time.	У Дейва очень редко бывает свободное время.

Dave doesn't have any free time.
У Дейва нет свободного времени.
Расположение наречий частотности в предложении

1. Между подлежащим и смысловым глаголом,  который употребляется в роли простого сказуемого
Примеры употребления наречий частотности между подлежащим и глаголом

You never visit us.	Ты никогда нас не навещаешь.
She often phones her boyfriend.	Она часто звонит своему парню.
I rarely read newspapers.	Я редко читаю газеты.
2. После глагола-связки to be, выраженного одной из форм am, is, are
Примеры употребления наречий частотности после глагола связки to be
In the morning he is usually at home.	С утра он обычно дома.
I’m never late for classes.	Я никогда не опаздываю на уроки.
She often complains about the terrible headache.
Она часто жалуется на головную боль.
3. Между вспомогательным или модальным глаголоми смысловым глаголом
Примеры употребления наречий частотности между вспомогательным или модальным глаголами
I don’t often go to the parties.
	Я не часто хожу на вечеринки.
The parents can’t always be next to you.	Родители не смогут быть с тобой рядом все время.
The birds don’t always migrate to the South in October.	Птицы не всегда улетают на юг в октябре.
4. Sometimes, occasionally, normally, и usually могут встречаться также в начале и конце предложения
4
Примеры употребления наречий частотности в начале или конце предложений
Sometimes he watches reality TV.
Иногда он смотрит реалити шоу.
Occasionally she drinks beer.
Время от времени она пьет пиво.
Normally I don’t do this, but I’ll make an exception for you!
Обычно, я этого не делаю, но сделаю исключение для тебя


title: Конспект урока "Рассказ «Овощи» по Э. Шиму" 2 класс

extracted_text:
       Государственное образовательное учреждение Ярославской области
                        «Рыбинская школа-интернат № 2»
                               Конспект урока
                          «Чтение и развитие речи»
                                 во 2 классе
                          Учителя  Кузнецовой О.В.
                           2017 - 2018 учебный год
____________________________________________________________________________

Тема. Рассказ «Овощи» по Э.Шиму.
Цели урока:
Деятельностная: формировать плавное, сознательное чтение с соблюдением  пауз
и правил  орфоэпии;  учить  находить  рассказ  по  оглавлению;  учить  детей
работать с текстом; отвечать на вопросы, ориентируясь в тексте.
Содержательная: познакомить  учащихся  с  содержанием  рассказа;   повторить
названия овощей и познакомить учащихся с новыми  овощами;  научить  отвечать
на вопросы: О каком времени года рассказ? Кто автор рассказа?;  отвечать  на
вопросы по содержанию, выбирая предложения из текста.
Задачи урока:
образовательная: учить отвечать на вопросы по содержанию;
развивающая: развивать кругозор, память, внимание,  развивать  диалогическую
речь;
коррекционная: работать над формированием  связной  речи;  активизировать  и
расширять словарный запас у обучающихся;
воспитательная: воспитывать интерес к предмету,  любовь  к  природе  родного
края.
Формируемые результаты:
    • Предметные: читать плавно с соблюдением правил орфоэпии,  отвечать  на
      вопросы по тексту.
    • Личностные: формировать  умение  контролировать  процесс  и  результат
      учебной деятельности.
    • Метапредметные: формировать умение работать с книгой;  ориентироваться
      в тексте; выбирать главное  из  текста;  строить  сообщения  в  устной
      форме; делать выводы о уровне усвоения (самооценка).
Планируемые результаты:
    • Учащиеся научатся  ориентироваться  в  тексте  рассказа,  отвечать  на
      вопросы по содержанию.
Оформление, оборудование и инвентарь:  таблички  с  видами  деятельности  на
уроке расположенные на магнитной  доске  в  произвольном  порядке,  карточки
(приложение  1),  распечатанные   на   каждого   учащегося,   мультимедийная
презентация к уроку, компьютер, мультимедийный проектор.
Программа: АООП НОО (вариант 1.2).
Учебник: "Чтение  и  развитие  речи",  учебник  для  2  класса   специальных
(коррекционных)  образовательных  учреждений  I   вида,   авторы-составители
ТН.Е.Граш, С.В.Чайка, Москва, «ВЛАДОС», 2010 год
Тип урока: урок получения новых знаний.
Форма урока: традиционная с использованием мультимедийной презентации.

                                 План урока.
1. Организационный момент.
2. Речевая зарядка.
3. Вводная часть.
4. Знакомство с текстом (чтение рассказа).
5. Работа над содержанием.
6. Физминутка.
7. Работа над содержанием (продолжение).
8. Выполнение задания.
9. Итог урока.
10. Домашнее задание.
11. Рефлексия.

                                 Ход урока.
   1. Орг. момент.
     - Ты слышишь? – [Соня]                   - Я слышу.
     - [Который урок?] - Второй урок.
     - [Какой урок?]   - Урок чтения.
      (Слова и фразы, заключенные в квадратные скобки даются  для  слухового
восприятия. Остальной речевой материал – даётся слухо-зрительно.)
2. Речевая зарядка.
      - Послушайте, что будем делать.
      - Будем [слушать и говорить.]    - Будем слушать и говорить.
       (Табличка  с  фразой  перемещается  на  первое  место,  идёт  хоровое
проговаривание.)
      (Слайд 2)
      - Встаньте.
      - Хорошо говори звук К.
      ка – ко – ку                ка́кака
      морко́вка              кака́ка
      капу́ста               какака́

      како́е
      Како́е вре́мя го́да?
      - Сядьте.
      - [Что мы делали?]          - Мы слушали и говорили.

 3. Вводная часть.
      (Слайд 3)
      Учитель предлагает учащимся прочитать текст.
      «Хозяйка однажды с базара пришла,
       Хозяйка с базара домой принесла:
       Капусту, картошку
       Морковку, горох,
       Петрушку и свеклу. ОХ!»
      - Что принесла хозяйка?     - Ответы детей.
      (По щелчку мыши – изображение корзинки  с  овощами.  Далее  по  щелчку
мыши - ответ на слайде.)

4. Чтение рассказа.
      (Слайд 4)
      - Рассказ «Овощи».
      (Затем по щелчку мыши – задание.)
      - Найдите название рассказа в содержании книги на странице 205.
      (Учащиеся находят рассказ  в  содержании,  затем  открывают  книгу  на
указанной странице. Отчитываются.)
            - Я открыл(а) книгу на странице 32.
      - Как называется рассказ?   - Рассказ называется «Овощи».
      (По щелчку мыши – вопрос на слайде.)
   - Кто автор рассказа?    - Автор рассказа Шим.
   (По щелчку мыши  – фраза на слайде, идёт хоровое проговаривание.)
      - Будем [читать].     - Будем читать.
       (Табличка  с  фразой  перемещается  на  второе  место,  идёт  хоровое
проговаривание.)
      (Далее учащиеся читают рассказ  сопряжено  с  учителем,  по  окончании
отчитываются.)   - Я прочитал(а).
      - [Что мы делали?]    - Мы читали рассказ «Овощи».

5. Словарная работа.
      (Слайд 5)
      (Учитель объясняет значение новых слов в тексте.)
      - Нена́с(т)ные дни – дождливые, пасмурные дни.
      - По́зже всех убира́ют – убирают последней.

6. Работа над содержанием.
      - Послушайте. Будем [отвечать на вопросы].
            - Будем отвечать на вопросы.
   (Табличка  с  фразой  перемещается  на   третье   место,   идёт   хоровое
проговаривание.)
      (Слайд 6)
      - О каком времени года говорится в рассказе?
      (В помощь учащимся по щелчку мыши.даются опоры речевых модулей.
      Зелёный значок – лёгкий вариант ответа.
Синий значок – более сложный вариант высказывания.
Красный значок – развёрнутый вариант высказывания.)

|В рассказе написано (о чём?), … .                        |об осени          |
|Я думаю, в рассказе говорится (о какой?) (о чём?), потому|о ранней осени    |
|что автор пишет … .                                      |о золотой осени   |
|Я знаю, здесь рассказывается (о какой?) (о чём?), потому |                  |
|что в тексте есть такие слова: ….                        |                  |

            - В рассказе написано об осени, дни
            стали ненастные, по ночам холодно.
            И т.д.

    7. Физминутка.
   (Слайд 7)
   - Встаньте.
   Раз, два, три, четыре.
   Дети овощи учили. (маршируют)
   Лук, редиска, кабачок,
   Тут морковка, чесночок. (хлопают в ладоши)
   Влево, вправо повернись,
   Наклонись и поднимись.
   Ручки вверх и ручки в бок.
   И на месте прыг да скок.
   - Сядьте.

      8. Работа над содержанием (продолжение).
      (Слайд 8)
      - Какие овощи убирали сначала?.  - Сначала убрали огурцы.
      (Учащиеся находят в тексте ответ. Один ученик читает  предложение.  По
щелчку мыши – ответ и изображение на слайде. Затем идёт хоровое  сопряженное
чтение.)

      (Слайд 9)
      - Какие овощи убрали потом?      - Потом – лук и чеснок.
      - Что ещё убрали?     - Потом бобы и горох.
      (Учащиеся находят в тексте ответ. Один ученик читает  предложение.  По
щелчку мыши – ответ и изображение на слайде. Затем идёт хоровое  сопряженное
чтение.)

      (Слайд 10)
      - Какие ещё овощи убрали?   - Убрали репу, брюкву, редьку,
            морковку, свёклу и петрушку.
      (Учащиеся находят в тексте ответ. Один ученик читает  предложение.  По
щелчку мыши – ответ и изображение на слайде. Затем идёт хоровое  сопряженное
чтение.)

      (Слайд 11)
   - Почему капусту убирают позже других овощей?
                                      - Капусту убирают  позже,  потому  что
                                      она хо́лода не боится.
      (Учащиеся находят в тексте ответ. Один ученик читает  предложение.  По
щелчку мыши – ответ и изображение на слайде. Затем идёт хоровое  сопряженное
чтение.)
      - [Что мы делали?]    - Мы отвечали на вопросы.

9. Закрепление материала.
      - Послушайте. Будем [выполнять задание].
            - Будем выполнять задание.
      (Табличка с фразой  перемещается  на  четвёртое  место,  идёт  хоровое
проговаривание.)

   (Слайд 12)
   Вниманию учащихся представлены изображения овощей и названия на табличках
в произвольном порядке. Учитель указывает на один из  овощей,  ученики  дают
ответ.
      Далее учащиеся работают с карточками (приложение 1).  Нужно  соединить
изображение овоща с названием.
      - [Что мы делали?]    - Мы выполняли задание.

10. Итог урока.
      - Что мы делали на уроке?   - Мы слушали и говорили.
            - Мы читали рассказ.
            - Мы отвечали на вопросы.
            - Мы выполняли задание.
11. Домашнее задание.
      (Слайд 13)
    ▪ Прочитай рассказ «Овощи» ещё раз,
    ▪ Нарисуй овощи в тетради.
    ▪ Вы́учи названия овощей. (приложение 1)

11. Рефлексия.
      (Слайд 14)
      - Посмотрите на слайд и оцените свою работу.
            - Я молодец! Работал хорошо.
            - Я молодец! Но я немного забыл.
            - Я старался! Но я не знаю.
      (Слайд 15).
      - Сегодня на уроке все старались и работали хорошо. Молодцы.
      Урок окончен. Встаньте.


Презентация "Наряди ёлочку"


title: Викторина по сказкам 2 класс

extracted_text:
и
 Ребята!
Проверьте свои знания по прочитанным сказкам. Следуйте инструкциям на слайдах.
Желаю всем удачи!
вперёд

Сказки бывают…

Бытовые
О животных
Волшебные
Клик на сказку

Восстанови части волшебной сказки

Клик на слова
присказка
зачин
троекратное
повторение
концовка
1
2
3
4

По опорным словам угадай название сказки

Клик на слова
«Гуси-лебеди»

брат, сестра, гуси, Баба-яга

«Каша из топора»

солдат, старуха, топор

«У страха глаза велики»

бабушка, внучка, мышка, курочка

«Петушок и бобовое зёрнышко»

петух, курочка, кузнец, корова

Разгадай филворд.Повтори  правила отгадывания.

1.Слова не пересекаются и не образуют «крестов». 2. Слова могут изгибаться только по горизонтали и по вертикали в любые стороны. 3. Слова в филворде с другими словами не могут иметь общих букв. 4. Каждая буква может входить в состав только одного слова.

с
а
м
о
б
р
а
н
к
а
Скатерть - …
я
г
а
Баба  - …
р
я
б
а
с
к
о
р
о
х
о
д
ы
л
е
б
е
д
и
д
у
р
а
ч
о
к
л
я
г
у
ш
к
а
п
т
и
ц
а
б
у
р
к
а
с
а
м
о
л
ё
т
Курочка  …
Ковёр-…
Сапоги-…
Гуси…
Иванушка -…
Царевна-…
Жар-…
Сивка-…

Отгадай загадки

Клик на яблоко
Не лежалось на окошке-
Покатился по дорожке.

По тропе шагая бодро,
Сами воду тащат вёдра.

Клик на яблоко
Колотил да колотил по тарелке носом-
Ничего не проглотил и остался с носом.

А дорога-далека, а корзина-не легка,
Сесть бы на пенёк, съесть бы пирожок.

Ах ты, Петя-простота, сплоховал немножко:
Не послушался Кота, выглянул в окошко.

Ответь на вопросы

Клик на вопросы
из топора

Из чего солдат варил кашу?

кашей

Чем угощала лиса журавля?

зёрнышком

Чем подавился петушок?

на дереве

На чём сидел Тетерев?

мышка

Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-лебеди?

зайца

Кого испугались водоносы?

Угадай сказку

Клик на ответ
 Жили –были бабушка –старушка,  внучка – хохотушка, курочка – клохтушка и мышка –норушка. Каждый день они ходили за водой.
«Лиса и журавль»
«Лиса и тетерев»
«Петушок и бобовое зёрнышко»
«Каша из топора»
«Гуси-лебеди»
«У страха глаза велики»

Клик на ответ
 Жили –были петушок и курочка. Петушок
всё торопился, а курочка знай себе приговаривает:-Петя, не торопись. Петя,
не торопись.

«Лиса и журавль»
«Лиса и тетерев»
«Каша из топора»
«Гуси-лебеди»
«У страха глаза велики»
«Петушок и бобовое зёрнышко»

Клик на ответ
 Жили мужик да баба. У них была дочка
   да маленький сыночек.-Доченька, - говорит мать, - мы пойдём на работу, береги братца. Не ходи со двора, будь умницей – мы купим тебе платочек.
«Лиса и журавль»
«Лиса и тетерев»
«Каша из топора»
«Гуси-лебеди»
«У страха глаза велики»
«Петушок и бобовое зёрнышко»

Клик на ответ
 Пошёл журавль на званый пир. А лиса на-
варила манной каши и размазала по тарелке.Подала и потчует:
- Покушай, голубчик-куманёк, - сама стряпала.
«Лиса и тетерев»
«Каша из топора»
«Гуси-лебеди»
«У страха глаза велики»
«Петушок и бобовое зёрнышко»
«Лиса и журавль»

Клик на ответ
 Шёл солдат на побывку. Притомился в
 пути, есть хочется. Дошёл до деревни, постучал в крайнюю избу:
   - Пустите отдохнуть дорожного человека!
«Лиса и тетерев»
«Гуси-лебеди»
«У страха глаза велики»
«Петушок и бобовое зёрнышко»
«Лиса и журавль»
«Каша из топора»

Укажи присказку

Клик на ответ

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были....

После того они жили долго и счастливо.
Жил да был крестьянин...

Это не сказка, а присказка, сказка будет впереди.
Укажи зачин

Клик на ответ

После того они стали жить долго и счастливо....

И стали они жить-поживать…
Жил да был крестьянин...

Это не сказка, а присказка, сказка будет впереди.
Укажи концовку

Клик на ответ

В некотором царстве, некотором государстве....

И стали они жить-поживать, да добро наживать…
Жил да был крестьянин...

Это не сказка, а присказка, сказка будет впереди.

Фон
Виньетка
Виньетка угловая
Солнце
Обложка сказки    2  3
Лиса  Волк     Кот
Скатерть –самобранка
Баба-яга    Мышка
Курочка Ряба
Сапоги –скороходы
Гуси-лебеди
Иванушка –дурачок
Царевна-лягушка
Жар-птица
Сивка – бурка
Ковёр-самолёт
Яблоко
Колобок
По щучьему веленью
Лиса и журавль
Маша и медведь
Кот , петух и лиса
Царь
У страха глаза велики
Петушок и бобовое зёрнышко
Гуси-лебеди
Лиса и журавль
Каша из топора
Иванушка
Петушок
Поурочные разработки по литературному чтению
С.В.Кутявина. Урок 19. с.65-67
Литературное чтение для 2 класса  Л.Ф.Климанова


title: Дистанционный урок "Обучение анализу стихотворения Ф.И. Тютчева «Неохотно и несмело»" 6 класс

extracted_text:
Дистанционный урок по литературе.
Ф.И.О. учителя:  Духанина Н.Н.
Учреждение: МОУ СОШ №1 села Покойного Буденновского  района Ставропольского края
Предмет: литература
Класс: 6
Тема:  Обучение анализу стихотворения  Ф.И. Тютчева «Неохотно и несмело».
Цели:
Обучающие (познавательные): произвести анализ стихотворения  Ф.И. Тютчева; познакомить с новыми средствами художественной выразительности;
Развивающие:  развивать умения анализировать лирическое произведение; устную речь; закреплять основные качества чтения (беглость, правильность, выразительность);
Воспитательные:  воспитать любовь к родной природе.
Тип урока:  комбинированный.
Методы работы: урок проводится в формате дистанционного обучения, в режиме онлайн.
Оборудование:   компьютер/ноутбук, проигрыватель для видеофайлов, интернет высокой скорости, наушники,  программа skype.
Ход урока.
Орг. момент. 1. Позвонить Ивану по skype.
                        2. Взаимоприветствие.
Сообщение темы и целей урока. Перед началом изучении темы в форме прогр. Skype отправляется презентация к уроку.
Учитель: Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством русского поэта Фёдора Ивановича Тютчёва. Что тебе вспоминается, когда ты слышишь это имя?
Открой, пож-та, презентацию и посмотри слайды с изображением портрета поэта, некоторыми сведениями из его  биографии.
Актуализация изученного ранее:  На прошлом уроке мы познакомились с биографией поэта, проверим твои знания. Открой, пож-та, файл с заданием, продолжи предложение ( Ф.И.Тютчев родился в …) и др.
Покажи рабочий стол, рассмотрим задание. Молодец, продолжим знакомство с творчеством поэта.
Информационно-поисковый этап.

Уч. Не только Тютчев восхищался красотой природы. Кого ещё ты можешь назвать? (Пушкин, Лермонтов, Тургенев, Есенин; Васнецов, Шишкин и др.)
Уч. Действительно, среди художников, писателей, поэтов нет таких, кто бы был равнодушен к русским берёзам, просторам степей, шири рек и морей…
Однако восприятие природы у Тютчева какое-то особенное. Как писал     И.С. Тургенев: «Чувство природы в нём необыкновенно полно, живо и верно». Прочитаем стихотворение. Посмотри, пож-та, следующий слайд презентации. Текст стихотворения. Чтение стихотворения «Неохотно и несмело…». (Читаю наизусть или слушаем запись).
Работа с текстом. Анализ стихотворения по плану:
1. Какие слова показались  тебе неизвестными?
2. О чём стихотворение? Верно, о том, как приближается весенняя гроза, нивы радуются дождю.
3. Перечислите основные образы. (солнце, ветер, гром, дождь, тучи, поля)
4. Какие картины природы представлялись тебе при чтении? (Большая часть занята небом, которое хмурится перед дождём; под небом - нивы, покрытые молоденькими зелёными всходами).
5. Какое настроение поэта передаётся при чтении? (тревожно, т.к. приближается гроза, дождь, молния. В тоже время дождь-то - весенний! Мы ощущаем тепло весеннего ливня. Видим, что природа обновляется, освобождается от прошлогодней пыли)  Какие чувства стихотворение вызывает у тебя?
6. Попробуем проследить, как приближается дождь.
Принахмурилась земля.
Вдали слышится гром. Порой капает дождь.
Молния.
Капает чаще.
Ливень.
- Вспомни, как весной начинается дождь (сначала набегают тучи, начинает греметь гром, сверкать молния, начинает капать и проливной дождь.)
Т.е. Тютчев нарисовал точную, верную картину. ( По словам Тургенева)
7. Найдём средства художественной выразительности, которые использует поэт.
Читаем по очереди строфу, отмечаем, чем Тютчев украшает строки. (1 –учитель,2 –ученик и т.д.
Молодец, определил, поэт использует олицетворение. Поэтому картина получилась подвижная, живая. В стихотворении есть краски, движение. А звуки? В 4-й строфе дождь уже совсем близко. Обратит внимание, какие звуки слышатся отчётливо? ( ч, щ, ж, х, п, т, г, р, с)  Что удалось поэту передать с их помощью? ( шум ветра, шуршание, грохот грома, свист ветра, звук дождевых каплей)
Здесь Тютчевым использовано ещё одно новое для тебя средство художественной выразительности.
Открой следующий слайд. Теория литературы. Читаем.
Аллитерация – повторение согласных звуков.
Ассонанс – повторение гласных звуков.
Физ.минутка. Гимнастика для глаз. "Письмо носом"
Выразительное чтение стихотворения учеником.
Рефлексия.  Какова же природа у Тютчева? (живая, насыщена звуками, красками…) Чем наполнена поэзия этого поэта? Каковы особенности личности поэта?
Многие стихотворения Ф.И. Тютчева  положены на музыку. Предлагаю тебе самостоятельно  прослушать романс Рахманинова, написанный на стихотворение Тютчева «Весенние воды». Исполняет Казакова. Медиа файл находится на следующем слайде презентации. Левой кнопкой мыши щелкнешь на значок музыка, и, в спокойной обстановке прослушай запись. О твоих впечатлениях поговорим на следующем уроке.
Д/з. Выразительное чтение стихотворения «Весенняя гроза» с анализом.
Спасибо за активную работу, урок окончен, до свидания.