title: Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу "Юные краеведы" 2 класс

extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной деятельности
по курсу
«Юные краеведы»
2 класс

                                                                            Составитель:
                                                                            Юрявичене Надежда Алексеевна,
                                                                            учитель начальных классов,
                                                                            МБОУ «СШ № 8»,
                                                                            город Смоленск

                                                 2016-2017

Пояснительная записка

  Рабочая программа к курсу «Юные краеведы» разработана  на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта;
- письма Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении   федерального государственного образовательного стандарта»;
-образовательной программы МБОУ «СШ № 8»,
-учебного плана МБОУ «СШ № 8».
Цели  программы:
воспитание патриотических чувств, формирование патриотического сознания учащихся;
пробуждение интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям Смоленского края;
воспитание любви к природе родного края;
формирование гражданского самосознания, чувства гордости за достижения своих земляков;
Задачи программы:
образовательные
формировать представления о  краеведении, как о предмете исторического и культурного развития общества;
приобретать знания о природе родного края, о культуре, обычаях и традициях своего народа;
закреплять   знания  через практическую деятельность.
Воспитательные
формировать уважительное, бережное отношение к историческому наследию своего края, его истории, культуре, природе;
воспитывать уважительное отношения к окружающим людям,
усваивать общепринятые нормы поведения в общественных местах, в кругу знакомых и близких;
уметь анализировать своё поведение и принимать правильное решение в различных жизненных ситуациях.
Развивающие
способствовать развитию психических процессов (воображение, память, мышление, речь и т.д.)
развивать кругозор учащихся.

Обязательным требованием достижения поставленных задач является соблюдение принципов:
системность и последовательность занятий;
обеспечение преемственности обучения;
научность: соблюдение логики изложения материала в соответствии развития современных научных знаний;
доступность: от легкого к трудному, от простого к сложному, от неизвестного к известному, использование методов, соответствующих данному возрасту детей,  и их развитию;
наглядность: использование наглядных пособий, иллюстраций, авторских работ, дополнительной научной и справочной литературы, видеофильмов, сюжетов;
деятельностный подход: использование проблемного материала, постановка проблемы, поиск решения проблемы с учителем и самостоятельно;
активность и сознательность: понимаются цели и задачи учеником, ученик обучается самоанализу и самооценке, думает и действует самостоятельно, умение опираться не на авторитет учителя, а на доказательства и логику мышления;
прочность знаний (завершённость обучения): завершение каждой темы итоговым занятием, призванным закрепить полученные знания и навыки, и подготовить учащихся к восприятию материала следующей темы, применение технологии сравнения, сопоставления, противопоставления;
принципы уважительного отношения к детскому творчеству: представление свободы выбора, создание атмосферы раскованности и талантливости, умение педагога оценить художественные достоинства детских работ.
Во внеурочной деятельности спектр занятий по изучению  краеведения  обширен.
Формы деятельности весьма разнообразны: викторины, экскурсии, праздники, походы, презентации, коллективные и индивидуальные проекты.
Эти виды деятельности позволяют использовать такие методы обучения, как поиск, исследование, проекты, эксперименты и т. д.
В  программах  для каждого класса прослеживается:
преемственность: происходит повторение тем основных разделов, где в каждый последующий год обучения, осуществляется более глубокое изучение предмета с выполнением творческих заданий на более высоком уровне.
Теоретические сведения связаны с практической деятельностью, что помогает детям творчески подходить к выполнению разного рода занятий. Умение школьника из ненужных вещей и отходов растительного сырья, из природного материала создавать художественные изделия, панно, картины.
Всё это помогает правильному восприятию окружающего мира, бережному отношению к природе, к людям. Это способствует обогащению внутреннего мира ребёнка, позволяет детям с пользой провести своё свободное время.

		Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Актуальность данной  программы  заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края не только со стороны государства, но и со стороны семьи. Изучение  краеведения  в начальной школе является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитание любви к нему, формирование гражданских позиций. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи. Сегодня ни один предмет в учебном плане не обходится без включения в него элементов краеведения. И это понятно, так как каждому человеку, каждому народу надо осознавать себя и своё место в мире природы, среди других людей, среди других народов, а это невозможно без знания истории, без изучения культуры, обычаев и традиций своей Родины. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края.
Программа  предполагает формирование понятий о малой родине, воспитание любви к родному дому, семье, школе, городу, в котором живёшь. Среда обитания и человек неразрывно связаны; необходимо для собственного блага и блага других людей грамотно взаимодействовать с окружающим микромиром. Содержание раздела содействует формированию практических умений ориентироваться в окружающем мире (умение определить свой адрес, найти нужный адрес); этики поведения, взаимоотношений детей и взрослых, показывает разнообразие профессий, дает понятие родственных отношений в семье, знакомит с малой Родиной. При подготовке к урокам учитель предлагает детям заранее побеседовать с родителями, бабушками и дедушками, выяснить, какие традиции существуют в семье, как складываются взаимоотношения старшего поколения и младших, какие праздники отмечают дома. Дети рассказывают об этом всему классу, больше открываются друг другу.  Данный прием способствует формированию у детей уважительного отношения к своей семье, развитию интереса к истории жизни семьи. Важным этапом работы по краеведению является целенаправленная внеклассная и внешкольная воспитательная работа. Большое значение имеет связь с социосредой (родителями, учреждениями города, способными помочь в освоении социальной, культурной, природной среды родного края). Такая организация краеведческой работы способствует осознанию своего места в окружающем мире (“Я — мой город”), значения Смоленщины  в истории и культуре России, что содействует формированию гражданственности.

Место курса внеурочной деятельности в учебном плане
	Во 2  классе на изучение курса «Юные краеведы» отводится 34 часа, из расчета 1 час в неделю -  34 учебные недели.
Личностные и метапредметные  результаты освоения курса внеурочной деятельности
		Личностные результаты:
- формирование целостного, социально- ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, языка, культур.
Метапредметные результаты:
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных и др.) в соответствии с содержанием конкретного курса;
- в ходе изучения дополнительной образовательной программы обучающийся должен получить возможность освоения курса на уровне, обеспечивающим успешное обучение на следующих ступенях общего образования.
Ученик научится:
объяснять, что такое «Краеведение», что оно изучает;
называть государственные символы Смоленска и Смоленской области;
ориентироваться на карте Смоленского края, называть 2-3 соседей нашего края, 2-3 национальности, населяющих наш край;
называть 2-3 достопримечательности края, города, микрорайона, фамилии и произведения 3-5 Смоленских писателей;
рассказывать о своей семье, друзьях, классе, школе, домашних животных;
охранять природу родного микрорайона;
наблюдать и выделять характерные особенности природных объектов Смоленского края;
соблюдать общепринятые правила поведения в обществе, правила дорожного движения;
выбирать способ поведения в соответствии с этими правилами;
добросовестно выполнять обязанности учащихся школы;
ставить перед собой цель и достигать ее самостоятельно или с помощью учителя;
анализировать свою работу, исправлять ошибки, восполнять пробелы в знаниях из разных источников информации;
создавать творческие работы, поделки, рисунки, доклады, фото-коллажи с помощью взрослых или самостоятельно;
вести исследовательскую работу и участвовать в проектной деятельности самостоятельно или с помощью взрослых.
          Ученик получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной ориентации;
проявить себя с лучшей стороны, сохранив веру в себя и уважение к другим членам коллектива;
исследовательской и проектной деятельности;
готовить публичные выступления по проблемным вопросам;
участвовать в исследовательских конференциях;
основам самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе.

Содержание курса внеурочной деятельности
Весь материал разбит на циклы. Отбор материала по циклам произведен с учетом возрастных особенностей детей. Отбирался материал, который помогает ребенку посмотреть иными глазами на знакомое окружение, близок ребенку и личностно значим для него.
Моя школа
осознание гордости за свою школу;
освоение школьных традиций;
знакомство с историей школы.
Мой город
обогащение понятия "город" историко-культурным и экологическим содержанием;
наполнение понятия "улица" культурологическим содержанием, способствующим выработке личного отношения к ней, как своеобразному продолжению собственного дома, как к общему достоянию.
Мой край
пробуждение эмоционально-ценностного отношения к культурному и природному наследию родного края, гордость за своих соотечественников, создавших и оберегающих это наследие;
осознание неразрывной связи истории и развития города и края с историей и развитием всего нашего государства.

Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Юные краеведы»

Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Юные краеведы»

Методическое  и материально-техническое  обеспечение курса
Воспитать человека: сборник нормативно-правовых, научно-методических,     организационно-практических материалов по проблемам воспитания (под ред. В.А.Березиной, О.И.Волжиной, И.А. Зимней), Москва, 2003 г.
Болотова С.А., Меркин Г.С. Азбука Смоленского края. Смоленск: Русич, 2009 г.
Караковский В.А. Воспитай гражданина. Москва. 1994 г.
Князев А.М. Гражданственность личности. Москва. 2003 г.
Краеведческая работа в начальной школе. – М.: Просвещение, 1977.
Краеведение / под ред. А.В. Даринского. – М.: Просвещение, 1987.
Кулагина Г. А. Сто игр по истории. – М., 1983.
Опыт патриотического воспитания младших школьников средствами краеведо-туристской деятельности: Пособие по реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы» (под ред. Г.Н.Абросимовой, М.Е.Трубачевой). -  Москва. 2004 г
Скривел В. И. нестандартные формы знакомства с краеведческим материалом // Начальная школа. – 2004. - №5. – с. 22-25.
Средства обучения (электронные носители, атласы, карты и т.д.)
Цифровые образовательные ресурсы: Самостоятельно разработанные презентации ( CD- ROM )


title: Конспект урока "Искусство Древнего Рима" 5 класс

extracted_text:
Искусство Древнего Рима
Цель: дать представление о первых в Риме монументальных постройках из камня, особенностях Древнеримской скульптуры и живописи; подвести учащихся к выводу о высоком уровне древнеримской культуры, воспитать чувство прекрасного, уважительное отношение к людям создавшим шедевры мировой культуры.
Ход урока.
Мотивационно-целевой этап
 Ведущий: Здравствуйте ребята, я рада приветствовать Вас на нашем уроке. Данный урок пройдет в театрализованной форме, и посвящается он Культуре Древнего Рима. Культура Древнего Рима является визитной карточкой античного мира. В основе данного явления лежат эллинистические традиции, однако, благодаря исторически сложившимся условиям, и характерным чертам римского государства, культура Древнего Рима носит свой особенный характер. Для культуры Древнего Рима характерно усиление индивидуализма, где личность противопоставляет себя государству. От греков же  римляне отличались большей трезвостью и практичностью.
Тема урока: «Культура Древнего Рима»
План:
1.Архитектура
2. Скульптура
3. Живопись
4. Литература
5. Театр
Проблемный вопрос: Почему искусство Древнего Рима является характеристикой всей культуры античности западных стран?
Работа по теме урока
Архитектура
 Учитель: Архитектура Древнего Рима была сродни древнегреческой. Строительство городов проходят в своем развитии три этапа.
-Используя материалы учебника выделите этапы развития архитектуры Древнего Рима.
-1 V в. до н.э., 2-(IV–III вв. до н.э.), 3-(II–I вв. до н.э.).
-Выделите характерные черты и назовите постройки характерные для каждого этапа развития архитектуры.
Учащиеся:  На первом (V в. до н.э.) города застраивались хаотично; преобладали примитивные жилища из сырца и дерева; монументальное строительство ограничивается возведением храмов (прямоугольный храм Юпитера Капитолийского, круглый храм Весты).
На втором этапе (IV–III вв. до н.э.) города начинают благоустраиваться (мощеные улицы, канализация, водопроводы). Основным типом сооружений становятся инженерные военные и гражданские постройки – оборонительные стены (стена Сервия IV в. до н.э.), дороги (Аппиева дорога 312 до н.э.), грандиозные акведуки, подающие воду на десятки километров (акведук Аппия Клавдия 311 до н.э.), сточные каналы (клоака Максима). Ощущается сильное этрусское влияние (тип храма, арка, свод).
На третьем этапе (II–I вв. до н.э.) появляются элементы городского планирования: деление на кварталы, оформление центра города (Форума), устройство парковых зон на окраинах.  Появляется  римский бетон (из щебня, вулканического песка и известкового раствора), который поддерживает сводчатые перекрытия в больших помещениях. Римские архитекторы перерабатывали  греческие архитектурные формы, создавали  новый вид ордера – композитный, соединяющий черты ионийского, дорийского и особенно коринфского стилей, а также ордерную аркаду – совокупность арок, опирающихся на колонны.
Учитель: Для строительства жилых домов римляне используют греческую перистильную конструкцию (окруженный колоннадой внутренний дворик, к которому примыкают жилые помещения), однако стараются расположить комнаты в строгой симметрии (Дом Пансы и Дом Фавна в Помпеях); местом отдыха римской знати становятся загородные поместья (виллы), свободно организованные и тесно связанные с ландшафтом; их неотъемлемой частью являются сад, фонтаны, беседки, гроты, статуи и большой водоем. Собственно римская  архитектурная традиция представлена базиликами (прямоугольные здания с несколькими нефами), предназначенными для торговли и отправления правосудия (Порциева базилика, Эмилиева базилика); монументальными гробницами (гробница Цецилии Метеллы); триумфальными арками на дорогах и площадях с одним или тремя пролетами; термами (комплексы банных и спортивных помещений).
А сейчас, давайте представим как жили люди (архитекторы), строящие эти города, а также представим, как же жили простые жители Древнего Рима в подобных постройках.
(доклад учащегося «Один день из жизни древнеримского архитектора»)
Скульптура
Учитель: Римская скульптура не ориентировалась на изображение физически и духовно развитого человека; ее героем был римский государственный муж, облаченный в тогу. В пластическом искусстве доминировал скульптурный портрет (связанный обычаем снимать с умершего восковую маску и хранить ее вместе с фигурками домашних богов).  Римские произведения характеризовались большой прозаичностью. Постепенно от детальной фиксации внешнего облика они переходили к раскрытию внутреннего характера персонажей («Брут», «Цицерон», «Помпей»).
Скульптуры создавали выдающиеся деятели того времени. Это был очень сложный и долговременный труд. Сейчас, давайте узнаем, как же жили и могли творить искусство деятели скульптурного жанра в Древнем Риме.
(доклад учащегося «Один день из жизни древнеримского скульптора»)
Живопись
Учитель: В живописи (стенной) господствовали два стиля: первый помпейский (инкрустационный), когда художник имитировал кладку стены из цветного мрамора (Дом Фавна в Помпеях), и второй помпейский (архитектурный), когда он своим рисунком (колонны, карнизы, портики, беседки) создавал иллюзию расширения пространства помещения (Вилла мистерий в Помпеях); важную роль здесь играло и изображение ландшафта.
Посмотрите на древнеримские картины, кого они изображали?
Каким образом они выглядели?
Что стремились передать художники того времени?
Литература
Учитель: История римской литературы V–I вв. до н.э. распадается на два периода. Работая по учебнику, выделите характерные черты древнеримской литературы.
 Учащиеся: До середины III в. до н.э. доминировала устная народная словесность: заговоры и заклинания, свадебные, застольные, погребальные песни, религиозные гимны (гимн Арвальских братьев), фесценнины (песни шуточного и пародийного характера), сатуры (импровизированные сценки, прообраз народной драмы), ателланы (сатирические фарсы с постоянными персонажами-масками: дурак-обжора, дурак-хвастун, старик-скряга, псевдоученый-шарлатан).
Учитель: Когда и с чем связано рождение письменной культуры?
Учащиеся: Рождение письменной литературы связано с возникновением латинского алфавита, он насчитывал двадцать один знак. Самыми ранними памятниками латинской письменности были анналы понтификов (погодные записи основных событий), пророчества государственного и частного характера, международные договоры, похоронные речи или надписи в домах усопших, родословные списки, юридические документы. Первый дошедший до нас текст – законы Двенадцати таблиц 451–450 до н.э.; первый известный нам писатель – Аппий Клавдий (конец IV – начало III вв. до н.э.), автор нескольких юридических трактатов и сборника поэтических сентенций.
Учитель: С середины III в. до н.э. римская литература стала испытывать сильное влияние греческой. Большую роль сыграл в первой половине II в. до н.э. кружок Сципионов; однако римская культура столкнулась и с сильным противодействием защитников старины (группа Катона Старшего); особое неприятие вызвала греческая философия.
Давайте узнаем, каким образом жили люди того времени, которые создавали подобные творения.
(доклад учащегося «Один день из жизни писателя»)
Театр
 Учитель: Произведения первого римского драматурга Ливия Андроника (ок. 280–207 до н.э.) представляли собой переделку греческих трагедий V в. до н.э., как и большинство сочинений его последователей Гнея Невия (ок. 270–201 до н.э.) и Квинта Энния (239–169 до н.э.). В то же время Гнею Невию принадлежит заслуга создания римской национальной драмы – претексты (Ромул, Кластидия); его дело продолжили Энний (Похищение сабинянок) и Акций (170 – ок. 85 до н.э.), полностью отказавшийся от мифологических сюжетов (Брут).
Существовали ли другие жанры театрального искусства в то время?
Кто был его представителем?
Какие материалы для постройки были использованы?
Учащиеся: Андроник и Невий считаются также первыми римскими комедиографами, создавшими жанр паллеаты (латинская комедия на греческий сюжет); Невий брал материал из староаттических комедий, однако дополнял его римскими реалиями. Расцвет паллеаты связан с творчеством Плавта (середина III в. – 184 до н.э.) и Теренция (ок. 195–159 до н.э.), ориентировавшихся уже на новоаттическую комедию, особенно на Менандра; они активно разрабатывали бытовую тематику (конфликты отцов и детей, влюбленных и сводников, должников и ростовщиков, проблемы воспитания и отношения к женщине).
Учитель: Во второй половине II в. до н.э. родилась римская национальная комедия (тогата) и трагедия (ателлана), сатира.
Кто является основателем данного жанра?
Какие роли играли актеры Древнеримского театра?
У ее истоков стоял Афраний; в первой половине I в. до н.э. в этом жанре творили Титиний и Атта; они изображали жизнь низов и высмеивали падение нравов. В конце II в. до н.э. литературную форму получила и ателлана (Помпоний, Новий); теперь ее стали играть после исполнения трагедии для развлечения зрителей; нередко она пародировала мифологические сюжеты; особое значение в ней приобрела маска старого богатого скряги, жаждущего должностей. Тогда же благодаря Луцилию (180–102 до н.э.) сатура превратилась в особый литературный жанр – сатирический диалог.
Подведение итогов урока
Учитель: Давайте вернемся к началу урока, попробуйте выделить характерные черты Древнеримской культуры, а также выделить в ней греческие характеристики.
Домашнее задание
Дифференцированное:
Для сильных учеников- Подготовить презентацию на тему «Греко-римская культура»
Для средних учеников- Написать рассказ-экскурсию по достопримечательностям Древнего Рима.
Для слабых учеников- Ответить на вопросы в конце параграфа.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Животный мир Ямало-Ненецкого Автономного округа"

extracted_text:
ЖИВОТНЫЙ МИР ЯМАЛО-НЕНЕЦКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА
Животный мир Ямало-Ненецкого автономного округа довольно разнообразен, здесь насчитывается около 300 видов позвоночных животных, из них 40 видов млекопитающих, до 200 видов птиц, 40 видов рыб, 3 вида амфибий и один рептилий. Наиболее разнообразен видовой состав животных лесотундры.
   Северный олень относиться к парнокопытным млекопитающим семейства оленевых. Распространен в тундре, равнинной и горной тайге Евразии и Северной Америки, на полярных островах. Живут стадами. В поисках пищи стада северных оленей совершают большой путь из тундры в лесотундру или тайгу, а затем обратно.
    Питается растительной пищей. Летом : ягоды, грибы, листья и молодые побеги кустарников и травянистых растений. Зимой олени едят ягель и другие лишайники, ветки и почки кустарников и небольших деревьев.
СЕВЕРНЫЙ ОЛЕНЬ
    Песец является хищным млекопитающим семейства псовых, рода песцы. Единственный представитель в данном роде. Обитает в тундре и лесотундре.
    Внешним видом напоминает маленькую лисицу. У песцов невысокое тело, короткая заостренная мордочка, небольшие, с закругленными кончиками ушки, почти не выступающие из шерсти (это оберегает их от обморожения), подошвы лап полностью покрыты жесткими волосками. Мех очень густой, длинный, пушистый. Различают 2 вида песцов – с голубой окраской и белой..
      Песцы живут в норках, вход в норку вырывается в месте, окруженном большими камнями, чтобы крупные хищники не смогли его разрыть.
       Питаются мелкими грызунами, такими как лемминги, а также птицами, выброшенной на берег или пойманной рыбой.
ПЕСЕЦ
    На территории Ямало – Ненецкого автономного округа обитает 3 вида волков: сибирский, тундровый и полярный.
    Волки – хищные млекопитающие из семейства псовых. У волка длинные сильные конечности, крупные вытянутые лапы, средние пальцы вынесены вперед. Морда широкая, вытянутая, обрамленная бакенбардами. Хвост длинный, толстый, пушистый. Мех пушистый, двухслойный, окрас зависит от вида. Линька проходит 2 раза в год, ранней весной и поздней осенью.
    Кормом для волка являются зайцы, грызуны и копытные.
ПОЛЯРНЫЙ ВОЛК
РОСОМАХА
    Росомаха (с латинского, название росомахи переводится как «обжора»)– крупнейший представитель семейства куньих, получивший известность благодаря своей свирепости.
   Росомаха населяет альпийские луга, тундру, а также территории, покрытые лесами и кустарниками. Хищник живет исключительно в районах с холодным климатом, и даже 50-ти градусные морозы этому зверю неудобств не доставляют, предпочитает глухие и малонаселенные человеком места.
     Тело короткое, мускулистое, с большой головой и большими мощными челюстями, которыми зверь с легкостью ломает кости. Имеет хорошее обоняние и слух, но плохое зрение. Обычно молчаливое животное, в случае раздражения может рычать или хрюкать.
    Мех росомахи имеет коричневый или коричнево-черный окрас с желтой или золотистой полосой, проходящей от макушки головы, и далее по плечам и телу.
    Хищник охотится на северных оленей, косуль, маралов и даже лосей. Не брезгует росомаха и более мелкой добычей, типа зайцев, сусликов, сурков, леммингов.

ЛЕММИНГ
       Лемминг – это грызун, один из представителей млекопитающих тундры.
      Лемминги относятся к семейству хомяковых и близки к полевкам и хомякам, а вот с мышами у них более отдаленное родство
      Активен лемминг круглый год.
      Зимой под снежным покровом лемминг чувствует себя вполне комфортно. Питается лишайниками, мхом, ягодами, травой и веточками полярных берез.
     Обского лемминга в большом количестве можно встретить только на севере, а копытный лемминг обитает в средней части округа и на Полярном Урале.

ОХРАНА ЖИВОТНЫХ
     Уменьшение численности некоторых видов животных и птиц послужило основанием для создания Региональной Красной книги ЯНАО, которая вышла из печати в конце 1996 года. На территории ЯНАО созданы заповедники, десять государственных зоологических заказников, для охраны различных видов животных, населяющих данную территорию.


Презентация "Александр Грин. «Мне хочется всегда быть только собой»" 8 класс


title: Презентация "Лыжные виды спорта"

extracted_text:
Физическая культура
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна
Лыжные
виды спорта

Что такое спорт
Спорт – это жизнь.
Это легкость движенья.
Спорт вызывает у всех уваженье.
Спорт продвигает всех вверх и вперед.
Бодрость, здоровье он всем придает.
Все, кто активен и кто не ленится,
Могут со спортом легко подружиться.
Светлана Olegova

Спортивное ориентирование

Слалом

Биатлон

Лыжное двоеборье

Прыжки с трамплина

 Лыжные гонки

 Лыжный фристайл

Скоростной спуск

Источники:
Титульный фон
Фон
Биатлон
Спортивное ориентирование
Прыжки с трамплина
Лыжные гонки
Фристайл
Слалом
Скоростной спуск
Лыжное двоеборье


title: Контрольная работа "Қазақстан тарихы" 10 класс

extracted_text:
                                     Қазақстан тарихы – 10 сынып (ауызша).
І нұсқа
1.Адамзат тарихы  дамуының   ең алғашқы  кезеңі
А) Қола дәуірі    В) Темір дәуірі.   С) Рулық   тайпалық   кезең.  D) Андронов кезеңі
 Е)  Тас дәуірі

2.Тас дәуірін (палеолит) қамтитын  кезең
А) б.з.д. 12-5 мың жыл   В) б.з.д.5-3 мың жыл бұрын    С) б.з.д. 2 млн 500 мың-12 мың жыл   D) б.з.д.75-20 ғасырлар    Е) б.з.д. 100-75 ғасырлар

3.Тастан және мыстан жасалған еңбек құралдарын  ығыстырған  кезең
  А) Полеолит дәуірі      В) Мезолит дәуірі     С) Неолит дәуірі           D) Қола дәуірі        Е) Темір дәуірі

4.Еуразия  даласындағы  қола  дәуірінің  мәдениеті
А) Андронов   В) Дәндібай   С) Атасу  D) Қола   Е)  Беғазы

5.Қола  дәуіріне  тән  30 қоныс, 150 оба  зерттелген  аймақ
А) Оңтүстік В) Солтүстік Қазақстан    С) Шығыс Қазақстан D) Батыс Қазақстан    Е) Орталық Қазақстан

6. Темір  дәуірінің  тұрғындары  қай  малдың  түрін  көп  өсірген?
А. Жылқы, түйе       В. Қой, ешкі    С. Жылқы, қой   Д. Жылқы, ешкі  Е. Сиыр, түйе

7. Питекантроп  қайдан  табылды?
А. 1959 жылы  Олдувай шатқалынан В. 1959 жылы  Ява аралынан    С. 1868 жылы Кроманьон үңгірінен       Д. 1864ж   Индонезия            Е. 1866 жылы Австралиядан

8. Тұрмыста  теріні,  сүйек пен ағаш өңдеуді  кеңінен  қолданған  қай  мәдениеттің тұрғындары?
А. Төлес   В. Ботай    С. Атбасар    Д. Маханжар    Е. Ойықты

9. Беғазы-Дәндібай  мәдениетіне  жататын  ескерткіштер?
А. Аққойтас, Дәндібай   В. Беғазы, Дәндібай    С. Ойықты, Төлес
Д. Төлес, Беғазы     Е. Беғазы, Ойықты

10. Аталық   рулық   құрылыс  қай  дәуірде  күшейді?
А. Тас       В. Металл        С. Қола      Д.Темір      Е. Соңғы тас дәуірі

11.IХ-Х ғасырдағы  "Қазақ атауы  әлеуметтік" мағынада  қолданған  жер
А)Жетісу        В)Түркістан           С))Египет        Д)Шығыс Дешті Қыпшақ
 Е)Алтын Орда

12.Өзбек   ұлысында  үш халықтың  ішіндегі  ең көбі, ер  жүректері
А)В.Рубрук      В)Ш.Уәлиханов            С)   С)М.Дулатов              Д)Б.Е.Көшеков         Е)Рузбихан
13."Алаш" сөзі  шамамен  қай  ғасырда  алғаш  рет  айтылды?
А)VII-VIII ғ.ғ         В)VIII-Хғ.ғ             С)IХ-Х ғ.ғ               Д)Х-ХIғ.ғ           Е)ХI-ХIIғ.ғ.

14.Қазақ  жүздерінің  құрылу  себебін  жазған  ғалым
А)А.Құнанбаев          В)Ы.Алтынсарин           С)Ш.Уәлиханов
Д)С.Торайғыров           Е )Левшин

15.ХIII ғасырға  дейін  "қазақ" атауының  қолданып  келген   мағынасы
А)Еркін адамдар        В)жауынгерлер               С)көшпелілер          Д)бақташылар          Е)егіншілер
16)Ғұн  мемлекетінің  құрамындағы  тайпалар  саны
А)16 В)24   С)32   Д)150  Е)15

17)Ғұндардың  жоғарғы  үкімет  басшысы
А)дулу   В)данку    С)шаньюй   )князь   Е)гудухэу

18)Мөденің  ғұндарды  басқарған  мерзімі
А)б.з.б210-194 В)б.з.б 160-210 С)б.з.б170-240   Д)б.з.б209-174  Е)б.з.б190

19)Үйсіндердегі  әскер  саны
 А)120 мыңдай   В)188 мың  С)630 мыңдай  Д)170 мың  Е)155 мың

20)Қауыншы, Жетіасар, Отырар-Қаратау  деп   3 мәдениетке  бөлінген  ескерткіш
А)Қаңлы  В)Қарлық  С)үйсін  Д)Қимақ  Е)ғұн

21. Испиджаб (Сайрам)  қаласында  туған,  сопылық  поэзияның көрнекті  өкілі:
         А. М. Қашқари   В. А. Йасауи   С.  Ж.Баласағұни   Д. М. Дулати  Е. Бақырғани

22. Ахмет  Йүгінекидің  туған  қыстауы  Йүгінеки  қай  қала  маңында болған?
       А. Сығанақ     В. Тараз    С. Түркістан   Д. Баласағұн    Е. Испиджаб

23. Ахмет  Йүгінекидің  « Ақиқат сыйы» («Хақиқат хадисі») еңбегінің  алғашқы үш   тарауы  арналды:
       А. Білім туралы түсініктерге   В. Әділетті басшыға   С. Қайырымды патшаға
                    Д. Діни әдет-ғұрыпқа     Е. Адамгершілік ақыл-өсиеттерге

24. 1886 ж.  қандай  ереже  қабылданды?
      А. Ақмола, Семей, Жетісу, Орал, Торғай облыстарын басқару туралы ереже
 В. Дала генерал-губернаторығы  С. Салықтар алу  Д. Жетісу өлкесін басқару туралы  Е. Түркістан өлкесін басқару туралы

25. 1822  жылғы  жарғыға  сәйкес,  сот  істері  нешеге  бөлінді?
      А. Үш      В.төрт   С. Бес   Д. Алты   Е. Жеті

  Қазақстан тарихы – 10 сынып  (ауызша).
ІІ нұсқа
1.Рамапитектердің  қаңқасы  қай  жерден  табылған?
А. Үндістан, Кения, Грекия, ОңтүстікшығысВ. Үндістан,Африка, Грекия                      С. Грекия, Австралия
Д. Қаратау аймағыЕ. Кения, Үндістан, Қытай,Грекия

2. Атбасар  мәдениеті  қай  облыста  шоғырланған?
А. Маңғыстау       В. Ақмола     С. Қызылорда    Д. Жезқазған             Е. Алматы

3. Мал шаруашылығы  мен  егін  шаруашылығының  дамуы  қай  кезеңге  тән?
А. Неолит    В. Ежелгі тас дәуірі    С. Мезолит     Д. Қола дәуіріЕ. Энеолит

4. ХХ  ғасырдың  30-жылдары  темір  дәуірін  зертттеген  алғашқы  ғалымдар?
А. Ә.Марғұлан, М.П.Грязнов, Б.Н.ГраковВ. Ә.Марғұлан, Қ.Ақышев, А.Н. Бернштам
С. Ә.Марғұлан, Қ.Ақышев, А.Н.ЧерниковД. Б.Н. Граков, А.Н.Бернштам, М.П.Грязнов
Е. И.В. Синицын, З.Самашев, Ә.Төлеубаев

5. Тасмола  мәдениеті  неше  кезеңге бөлінеді?
А. 3                В. 4                С. 6                  Д. 2              Е. 5

6.   Беғазы-Дәндібай  мәдениетінің  хронологиялық  ауқымы
А) б.з.б. 20-18 ғ         В) б.з.б. 18-16 ғ           С) б.з.б. 16-14 ғ           D) б.з.б. 14-12 ғ   E) б.з.б. 12-8 ғасырлар

7.   Мал  бағудың  көшпелі  түріне  көшу қалыптаса  бастаған  дәуір
А) Неолит	 В) Энеолит   С) Темір   D) Палеолит   Е) Қола

8.   Темір дәуірінің  басында еңбек  бөлінісін  туғызған  жағдай
А) терімшіліктің дамуы              В) аңшылықтың тууы.                    С) Мыс пен қола өндірудің дамуы  D) темірді пайдалану           Е) тобырдың қалыптасуы.

9.”Жезқазған   өңірінде  балқытылған  мыстың  көлемі  шамамен  100 мың  болған”-деп  айтқан  атақты  геолог
А)Г.Н.Щербан    Б)Қ.И.Сәтбаев     С) К.В.Сальников   Д) М.П.Грязнов
Е) С.А.Теплоуов

10.Б.з.д  қай  мың жылдықтың  ортасында  тайпалық  одақтардан  Қазақстандағы алғашқы  мемлекеттік  құрылымдар  пайда  болды?
А)Б.з.д  1-мыңжылдықта  Б)Б.з.д  2-мыңжылдықта   С)Б.з.д  2-мыңж. соңында     Д)Б.з.д  1-мыңж. ортасында
Е) Б.з.д  2-мыңжылдықтың соңы мен 1- мыңжылыдықтың басында

11".Қазақ  сөзінің  мағынасын  -тәуелсіз,  ерікті   адамдар"  деп   жазған   ғалым
А)Рузбихан   В)Ш.Уәлиханов     С)А.Н.Сомойлович     Д)А.А.Семенов       Е)В.В.Радлов
12.Қола   дәуірінде  мал  өсірудің  неше түрі  дамыды?
   А)4    В)3   С)6    Д)2     Е) 5

13.Үйсіндер   патшасын   қалай   атаған?
А)күнби    В)тәңір құты   С)дулу    Д)дарғу   Е)ордабегі

14. Ахмет Йүгінекидің  « Ақиқат сыйы» («Хақиқат хадисі»)  еңбегінің  алғашқы үш   тарауы  арналды:
 А. Білім  туралы  түсініктерге   В. Әділетті басшыға   С. Қайырымды  патшаға
                    Д. Діни әдет-ғұрыпқа     Е. Адамгершілік ақыл-өсиеттерге

15. Ахмет Йүгінекидің  « Ақиқат сыйы» еңбегінің  төртінші  тарауы  арналды:
       А. Білімді, әдепті, сыпайы болуға    В. Мал-жанды пендешілікке қарсы
       С. Діни әдет-ғұрыпқа     Д. Адамгершілік ақыл-өсиеттерге
  Е. Әділетті басшы, қайырымды патша болуға

16.Ұлы  жүз  қазақтарының  қысқы  жайылымы  қай  жерде  болған?
А. Іле, Шу, Талас   В. Іле, Алатау, Сырдария   С. Іле, Қаратау  Д. Қарақұм, Сырдария     Е. Сайрам , Сауран

17. Қазақ  қоғамында  хандық  өкіметттің  басқару  жүйесі  күшейген  уақыт:
          А. XY-X ғ.   В. XIY-XI ғ.   С.XYI-XYII ғ   Д. XYII-XYIII ғ.  Е. X-XIXғ.

18. Халық  аузында Тәуке  ханның ел билеген  кезін  өалай  атаған?
         А. Тыныш заман   В. Жетіру   С. Алтын заман  Д. Елім-ай  Е. Алтын ғасыр
19. Кіші  жүз  қазақтары  өздерінің  ханы  етіп  кімді  сайлады?
          А. Тәуке   В. Әбілқайыр   С. Сәмеке   Д. Мұхамед  Е. Шығай

 20. Қарақұмда  құрылтай  жиыны  қашан  шақырылды?
         А. 1710 ж   В. 1711 ж.  С. 1709 ж  Д. 1708 ж.  Е. 1712 ж.

 21. Абылай  хан  қашан  қайтыс  болды?
      А. 1788 ж.   В. 1782 ж.  С. 1783 ж.    Д. 1781 ж.   Е. 1789 ж.

22. Орта  жүзде  хандық  өкіметті  жою  кімге  тапсырылды?
      А. Сперанский   В. Черман   С. Гумилев   Д. Левшин   Е. Коншин

  23. Сібір қашан екіге бөлінді?
 А. 1821 ж.  В. 1822 ж.  С. 1823 ж.   Д. 1824 ж. Е. 1825 ж.

 24. 1886 ж. Қандай  ереже  қабылданды?
      А. Ақмола, Семей, Жетісу, Орал, Торғай облыстарын басқару туралы ереже
 В. Дала генерал-губернаторығы  С. Салықтар алу  Д. Жетісу өлкесін басқару туралы  Е. Түркістан өлкесін басқару туралы

25. 1822  жылғы  жарғыға  сәйкес,  сот істері  нешеге   бөлінді?
      А. Үш      В.төрт   С. Бес   Д. Алты   Е. Жеті

 Қазақстан тарихы – 10 сынып (ауызша).
ІІІ нұсқа
1.  Ежелгі  "Тік  жүретін  адам"  өкілі
А) "Епті адам"   В) Неандертальдық   С) Кромонондық   D) Синантроп
Е) "Саналы адам"

2.  Алғашқы  адамдардың  аулаған  аңдары
А) Қоян, арқар   В) Мамонт мен бизон   С) Қой, жылқы   D) Ұсақ аңдар   Е) Елік, ешкі

3.  Мезолит  заманының  басты  жаңалығының  бірі
А) Тобырдың қалыптасуы   В) Тас құралдарын ойлап табу    С) Мал шаруашылығының қалыптасуы     D) Теселі егіншіліктің дамуы    Е) Садақ пен жебенің жасалуы

4.  Қола  дәуіріндегі  қоланың  алыну  қосындысы
А) Мыс пен қалайы   В) Қалайы мен күміс   С) Алтын мен мыс   D) Күміс пен алтын   Е) Мыс пен темір

5.  Жерленген  Андроновтықтардың  басы  қаратылды
А) Шығысқа, Оңтүстікке            В) Солтүстікке, Батысқа       С) Батысқа, Оңтүстікке
                      D) Батысқа, Солтүстікке                           Е) Солтүстікке, Шығысқа
6.«Азиялық  скифтер» деп  кімдерді  атаған?
А) Қыпшақтар           В) Сақтар           С) Моңғолдар           Д) Турлар           Е) Үйсіндер

7.Сақтарға  тән  әшекей  стиль?
А) «гүлді» стиль   В) «аңдық» стиль    С) геометриялық сурет  Д) полихромдық стиль    Е) барлығы

8.Сақтар  мәдениеті  қай  кезеңде  болған?
А) Қола дәуірі        В) Андронов мәдениетіде       С) Тас дәуірі       Д) Темір дәуірінде    Е)Беғазы-Дәндібай мәдениетімен

9. Иран  жазбаларындағы  "сақ"  сөзінің  мағынасы
А) Құдіретті еркектер   В) Азиялық скифтер      С) Номадтар       D) Көшпелілер
 Е) Жүйрік атты турлар

10. Темір  дәуірінің  басында  еңбек   бөлінісін   туғызған   жағдай
А) терімшіліктің дамуы  В) аңшылықтың тууы.  С) тобырдың қалыптасуы.
D) темірді пайдалану     Е) Мыс пен қола өндірудің дамуы

11. Аңырақай  шайқасынан  кейін  үстем тап  өкілдерінің  ыдырауының  басты  себебі:
      А. Салықтың көбеюі      В. Билік үшін талас      С. Діни қайщылық
Д. Болат ханның қаза болуы   Е. Әбілқайыр ханның қаза болуы

 12. Әбілмәмбет  пен Абылай  қай  жылы  патша  өкіметіне адал болуға а нт берді?
     А. 1740 ж.  В. 1733 ж.  С. 1745 ж.  Д. 1803 ж.  Е. 1741 ж.
 13.  Тевкелев бастаған елшілік 1731 ж. Майтөбе деген  жерде кімнің  ордасына келді?
         А. Тәуке    В. Әбілқайыр  С. Жошы  Д. Қайып  Е. Сәмеке

14. Патша  өкіметі  Орта  жүздің  жерін өзіне қосып алу  заңды  қай жылы  шығарды?
        А. 1888 ж.  В. 1733 ж.   С. 1735 ж.   Д. 1736 ж.   Е. 1734 ж.
 15. Ағаш  үй  салу үшін  шеберлер  жіберуін  өтініп,  хат  жазған  хан:
       А. Уәли   В. Сәмеке  С. Абылай  Д. Әбілмәмбет  Е. Әбілқайыр

 16. Көркем  әрі  тарихи  шығарма « Оғызнама» алғашқы  кезде  ел  аузында аңыз болып, жазу  үлгісіне  түскен:
       А. XII ғасыр     В. XIIIғасыр    С. XIғасыр     Д. XIYғасыр   Е. Xғасыр
 17. Қыпшақтар  кітабы  « Кодекс Куманикус»  қашан  жазылған?
       А. 1305 ж    В. 1304 ж    С. 1303 ж       Д. 1306ж      Е. 1307 ж
 18. Готикалық  көне  жазумен  XIY ғ. басында ( 1303 ж ) Қара теңіз  бойын  жайлаған қыпшақтар арасында  жазылған  шығарма:
  А. «Үлкен Күлтегін»  В.«Даналықтың жауһарлары»   С.«Ақиқат сыйы»
Д.«Кодекс Куманикус»     Е. « Оғызнама»

 19.  Әбунасыр  әл-Фараби  қай  қалада дүние салды?
 А. Самарқанд    В. Бағдад    С. Кашмир    Д. Бұқара    Е. Дамаск

 20.  « Даналықтың жауһарлары»  шығармасының  авторы:
  А. Әл-Фараби   В. Ибн-Сина    С. Ж.Баласағұни   Д. М. Қашқари     Е. А. Йүгінеки

 21. Верный  бекінісі салынды?
А. 1850 ж   В. 1851 ж.  С. 1852 ж.  Д. 1853 ж.  Е. 1854 ж.

22. Түркістан генерал-губернаторлығының орталығы:
      А. Үргеніш  В. Ташкент   С. Сайрам   Д. Саурам  Е. Жетісу

23. Сібір қашан  екіге   бөлінді?
  А. 1821 ж.  В. 1822 ж.  С. 1823 ж.  Д. 1824 ж. Е. 1825 ж.

 24. 1886 ж. қандай  ереже қабылданды?
А. Ақмола, Семей, Жетісу, Орал, Торғай облыстарын басқару туралы ереже
В. Дала генерал-губернаторығы  С. Салықтар алу  Д. Жетісу өлкесін басқару туралы  Е. Түркістан өлкесін басқару туралы

25. 1822  жылғы  жарғыға  сәйкес,  сот  істері  нешеге  бөлінді?
      А. Үш      В.төрт   С. Бес   Д. Алты   Е. Жеті

   Қазақстан тарихы – 10 сынып (ауызша).
ІV нұсқа
1.Адамзат  тарихының дамуының   ең алғашқы  кезеңі
А)Қола дәуірі  Б)Темір дәуірі  С)Тас  дәуірі  Д)Мыс дәуірі  Е)Жаңа тас дәуірі

2.Ежелгі  адамдардың  ең алғашқы  кәсібі
А)Аң аулау  Б)Терімшілік   С)Мал шаруашылығы  Д)Қол өнер  Е)Тоқымашылық

3.Мезолиттің  хронологиялық  шеңбері
А)б.з.д 12/10-5 мың жылдықтар      Б)б.з.д 5-3 мың жылдықтар
С)б.з.д 4-3 мың жылдықтар                Д)б.з.д 2,5млн-140 мың жылдықтар
Е)б.з.д 140-40 мың жылдықтар

4.Неолит  кезеңіне  жататын  тұрақ
А)Қараүңгір  Б)Қосқұдық-1   С)Усть-Нарым   Д)Қарлыға    Е)Амангелді

5.Энеолит  кезеңіндегі  мәдениет
А) Шебір     Б)Андронов   С) Отырар-Қаратау          Д)Арқайым
Е) Беғазы-Дәндібай

6.   Беғазы-Дәндібай  мәдениетінің  хронологиялық ауқымы
А) б.з.б. 20-18 ғ         В) б.з.б. 18-16 ғ           С) б.з.б. 16-14 ғ           D) б.з.б. 14-12 ғ
E) б.з.б. 12-8 ғасырлар

7.   Мал бағудың  көшпелі  түріне  көшу  қалыптаса  бастаған дәуір
А) Неолит	 В) Энеолит   С) Темір   D) Палеолит   Е) Қола

8.   Темір дәуірінің  басында  еңбек  бөлінісін  туғызған   жағдай
А) терімшіліктің дамуы              В) аңшылықтың тууы.                    С) Мыс пен қола өндірудің дамуы   D) темірді пайдалану           Е) тобырдың қалыптасуы.

9.   Сақтардың   негізгі  шаруашылығы
А) Егіншілік  В) Мал шаруашылығы   С) Терімшілік   D) Кен өндіру    Е) Қол өнер

10. Грек  деректеріндегі   көшпелілердің  тағы да  бір  атауы
А) Дайлар  В) Парадарайа   С) Хаумаварга     D) Турлар      Е) Тиграхауда

11. Еңбек  өнімділігін  арттыруда  үлес  қосқан  жағдайлар
А. Бұйымдары сапасы жағынан жақсаруы  В. Мал басының өсуі  С. Діни наным- сенімдерге бет бұру
Д. Басқа  қалалардан адам өміріне  қажетті бұйымдар әкелу      Е. Егістегі өнімнің артуы

12. Тотемдік  бейнелердің  шығуы  қай  мәдениетке  тән?
А. Беғазы – Дәндібай    В. Ботай      С. Атбасар    Д. Қарасу   Е. Маханжар

13. Будда  монастыры қайдан  табылған?
А. Имақия    В. Сайрам     С. Сығанақ    Д. Түркістан    Е. Сарай

14.Үнді  елінде  не  жасалған?
А. Ыдыстар  В. Ақықтан жасалған моншақ   С. Қару- жарақ  Д. Ат әбзелі   Е. Бұйымдар

15. Қытай  сарайына  қай  жылы  үйсіндер  елші  жібере  бастады?
А. Б.з.д. 438   В. Б.з.д. 435 С. Б.з.д. 429Д. Б.з.д. 498     Е. Б.з.д. 437

16. Империялық  соттар  типінде  кімдер  болды?
     А. Облыстық соттар, прокурор  В. Халық соттары  С. Облыстық соттар, бітістіруші судьялар  Д. Бітістіруші судьялар, халық соттары  Е. Облыстық соттар, халық соттары

 17. Дала  генерал- губернаторлығының  астанасы:
     А. Батыс Сібір  В. Сайрам   С. Семей  Д. Омбы  Е. Торғай

 18. Қалалық  полиция  басқармалары  қай  қалаларда  құрылды?
    А. Верный, Орал, Петропавл, Семей  В. Верный, Семей, Омбы  С. Сырдария, Омбы, Торғай    Д. Петропавл, Павлодар, Семей   Е. Верный, Жетісу, Ташкент

 19. Болысты  кім басқарады?
    А. Ақсақалдар    В. Хан   С. Патша   Д. Уезд басқарушылары  Е. Болыстық сұлтандар

 20 . Қазалы,  Перовск  қай  облысқа  жатады?
    А. Жетісу  В. Семей   С. Түркістан   Д. Сырдария   Е. Ақмола

21. 1861ж. патша  өкіметі  қандай  ереже  қабылдады?
    А. Жаңа экономикалық саясат  В. Басыбайлылық құқықты жою  С. Сауатсыздықты жою   Д. Экономикалық өсу   Е. Ұлттық қауіпсіздік

22. 1893 жылдан 1896 жылға дейін  Ақтөбе  облысына  қоныс  аударушылар  саны:
    А. 2450    В. 2435  С. 2600    Д. 2500     Е. 2567

23. Жерді  жақсы  өңдеуіне  байланысты  «тараншылыр» деп  қай  ұлт  өкілдерін атаған:
     А. Қазақ   В. Орыс    С. Түрік    Д. Өзбек   Е. Ұйғыр

24. Қазақ  жеріне  жаппай  орыс, украин, беларусь  шаруаларының  қоныс аударуы қашан  басталды?
    А. XIXғ. 80ж     В. XIXғ.  50ж     С. XIXғ. 70ж     Д. XIXғ. 60ж    Е. XIXғ.  90ж

 25. Ұйғырлар  мен  дүнгендер  ерте кезден  қандай  шаруашылықпен  айналысты?
     А. егін, зергерік     В. Зергерлік    С. Жер шаруашылығы, балық   аулау   Д. Суармалы   жер     Е. Суармалы   жер шаруашылығы,   тоқыма

  Қазақстан тарихы – 10 сынып (ауызша).
V нұсқа
1.Рамапитектердің  қаңқасы  қай  жерден табылған?
А. Үндістан, Кения, Грекия, ОңтүстікшығысВ. Үндістан,Африка, ГрекияС. Грекия, Австралия
Д. Қаратау аймағыЕ. Кения, Үндістан, Қытай,Грекия

2. Атбасар  мәдениеті  қай  облыста  шоғырланған?
А. Маңғыстау       В. Ақмола     С. Қызылорда    Д. Жезқазған             Е. Алматы

3. Мал  шаруашылығы  мен  егін  шаруашылығының дамуы қай кезеңге тән?
А. Неолит    В. Ежелгі тас дәуірі    С. Мезолит     Д. Қола дәуіріЕ. Энеолит

4. ХХ ғасырдың  30-жылдары  темір дәуірін  зертттеген  алғашқы  ғалымдар?
А. Ә.Марғұлан, М.П.Грязнов, Б.Н.ГраковВ. Ә.Марғұлан, Қ.Ақышев, А.Н. Бернштам
С. Ә.Марғұлан, Қ.Ақышев, А.Н.ЧерниковД. Б.Н. Граков, А.Н.Бернштам, М.П.Грязнов
Е. И.В. Синицын, З.Самашев, Ә.Төлеубаев

5. Тасмола  мәдениеті  неше  кезеңге  бөлінеді?
А. 3                В. 4                С. 6                  Д. 2              Е. 5
6.Б.з.д  2-мыңжылдық  тың  басында  Еділ  бойының,Орал  өңірінің,Алтайдың  далалық  аймақтарда  тайпаларда  кешенді ...  қалыптасты?
А)Терімшілік   Б)Мал шаруашылығы мен егіншілік    С)Металл өндіру
Д)Егіншілік   Е) Мал және қол өнер

7.Археолог К.В.Сальников   Андронов  мәдениентіне   жататын  Орал  сыртының ескерткіштерін  хронологиясы  бойынша   неше  кезеңге бөлді?
А)5    Б)2    С)4    Д)3    Е)7
8.Қола дәуірінің Орталық Қазақстандағы ескерткіштерін ұзақ жылдар бойы зерттеген академик кім?
А)С.А.Теплоуов  Б)М.П.Грязнов   С)К.В.Сальников   Д)Ә.Х.Марғұлан    Е)А.Оразбаев

9.”Жезқазған  өңірінде балқытылған мыстың көлемі шамамен 100 мың болған”-деп айтқан атақты геолог
А)Г.Н.Щербан    Б)Қ.И.Сәтбаев     С) К.В.Сальников   Д) М.П.Грязнов
Е) С.А.Теплоуов
10.Б.з.д  қай мың жылдықтың  ортасында тайпалық  одақтардан  Қазақстандағы алғашқы  мемлекеттік  құрылымдар  пайда болды?
А)Б.з.д  1-мыңжылдықта  Б)Б.з.д  2-мыңжылдықта   С)Б.з.д  2-мыңжылдықтың соңында    Д)Б.з.д  1-мыңжылдықтың ортасында       Е) Б.з.д  2-мыңжылдықтың соңы мен 1- мыңжылыдықтың басында

11. Қазақ  халқының  қалыптасуы  түркі  дәуірінің  қай кезінен  басталады?
     А)алғашқы           В))соңғы    С)ортаңғы    Д)ортаңғы-соңғы       Е)барлығы дұрыс

12.Бұлақты, жікіл,ташлақ   бұл  тайпалар қай  мемлекеттің құрамында болды?
     А)оғыз               В))қимақ    С)қарлұқ   Д)түргеш               Е)Қытай

13.Ежелгі  қыпшақтардың  этностық  құрамына  кірген  тайпалар
     А)кюйше           В)Яньто,кюйше  С)се,кюйше   Д)се,яньто  Е)се,еюйше,яньто

14.Әскері" Қыпшақ әскері" деп  аталған хан?
    А)Батый   В)Әбілхайыр    С)Жәнібек    Д)Шағатай   Е)Жошы
15 «Қазақ» сөзінің  мағынасын-«тәуелсіз,ерікті  адамдар»деп  жазған  ғалым
    А)Рузбихан   В)Ш.Уәлиханов С)А.Н.Сомойлович  Д)А.А.Семенов   Е)В.В.Радлов

16.IХ-Х ғасырдағы 	"Қазақ» атауы   әлеуметтік  мағынада  қолданған жер
    А)Жетісу        В)Түркістан           С))Египет        Д)Шығыс Дешті Қыпшақ
Е)Алтын Орда

17 Өзбек  ұлысында  үш халықтың  болғандығы  оның  ішінде  ең көбі  ер  жүректері қазақтар  екендігін  айтқан
   А)В.Рубрук      В)Ш.Уәлиханов            С)С)М.Дулатов              Д)Б.Е.Көшеков         Е)Рузбихан
18."Алаш"сөзі  шамамен  қай   ғасырда  алғаш  рет  айтылды?
    А)VII-VIII ғ.ғ         В)VIII-Хғ.ғ             С)IХ-Х ғ.ғ               Д)Х-ХIғ.ғ                 Е)ХI-ХIIғ.ғ.
19. Қазақ  жүздерінің  құрылу  себебін  жазған  ғалым
   А)А.Құнанбаев          В)Ы.Алтынсарин           С)Ш.Уәлиханов        Д)С.Торайғыров           Е )Левшин
20.ХIII  ғасырға  дейін "қазақ"атауының  қолданып  келген  мағынасы
    А)Еркін адамдар        В)жауынгерлер               С)көшпелілер          Д)бақташылар          Е)егіншілер
21. Кіші жүздің  ханы Әбілқайырдың  жұмсауымен  қазақтардың  Ресейге қосылуы туралы  келісім жүргізген
          елшілер
    А. Қойдағұлұлы, Қоштайұлы            В. Кенже батыр, Баян батыр     С. Төлеұлы, Ақбайұлы
     Д. Темірұлы, Аманұлы                Е. Ғабитұлы, Ержігітұлы
22. 1771 ж Орта жүздің  ханы  Әбілмәмбет  қайтыс  болғаннан  кейін  хан  тағына отыруға  тиісті   мұрагер
    А. Абылай        В.  Әбілпайыз        С. Уәли               Д. Кенесары                 Е. Бөкей
23. Абдаллах   ханның Хақназарға   сыйға   берген   жері
    А. Тараз   маңындағы қалалар          В. Жетісудағы бір аз қалалар            С. Сарыарқадағы   бірнеше қала     Д. Ташент     Е. Түркістан аймағындағы бірнеше қала

24. Ақ   Орданы    әлсіреткен   жағдай
   А. қазақтар шабуылы    В. руаралық тартыс        С. ойраттар шабуылы
  Д. арабтар шабуылы       Е. Ақсақ Темір жорықтары
25. Өзбек   ұлысында  (ХҮ ғ) үш   халықтың    болғандығы, оның ішінде ең көп ер жүректері  қазақтар  екендігі  жайлы   жазған
     А. Рубрук    В. Ш.Уәлиханов     С. М.Дулатов       Д. Б.Е.Көмеков       Е. Рузбихан

	   Қазақстан тарихы – 10 сынып (ауызша).
ҮІ нұсқа
 1.Адамзат   тарихы дамуының ең алғашқы кезеңі
    А) Қола дәуірі    В) Темір дәуірі.   С) Рулық тайпалық кезең.  D) Андронов кезеңі   Е)  Тас дәуірі
2.Тас дәуірін (палеолит) қамтитын кезең
     А) б.з.д. 12-5 мың жыл   В) б.з.д.5-3 мың жыл бұрын    С) б.з.д. 2 млн 500 мың-12 мың жыл    D) б.з.д.75-20 ғасырлар    Е) б.з.д. 100-75 ғасырлар
3.Тастан   және мыстан   жасалған   еңбек   құралдарын   ығыстырған   кезең
     А) Палеолит дәуірі      В) Мезолит дәуірі     С) Неолит дәуірі      D) Қола дәуірі        Е) Темір дәуірі

4. Еуразия   даласындағы   қола дәуірінің   мәдениеті
    А) Андронов   В) Дәндібай   С) Атасу  D) Қола   Е)  Беғазы
5.Қола   дәуіріне тән   30 қоныс, 150 оба   зерттелген аймақ
   А) Оңтүстік   В) Солтүстік Қазақстан    С) Шығыс Қазақстан D) Батыс Қазақстан    Е) Орталық Қазақстан
6. «Азиялық скифтер» деп   кімдерді   атаған?
    А) Қыпшақтар           В) Сақтар           С) Моңғолдар   Д) Турлар           Е) Үйсіндер
7.Сақтарға   тән  әшекей  стиль?
    А) «гүлді» стиль   В) «аңдық» стиль    С) геометриялық сурет  Д) полихромдық стиль    Е) барлығы
8.Сақтар   мәдениеті  қай   кезеңде болған?
    А) Қола дәуірі          В) Андронов мәдениетіде         С) Тас дәуірі          Д) Темір дәуірінде   Е)Беғазы-Дәндібай мәдениетімен

9. Иран  жазбаларындағы "сақ" сөзінің мағынасы
     А) Құдіретті еркектер   В) Азиялық скифтер      С) Номадтар       D) Көшпелілер   Е) Жүйрік атты турлар

10. Темір   дәуірінің   басында  еңбек  бөлінісін   туғызған жағдай
    А) терімшіліктің дамуы  В) аңшылықтың тууы.  С) тобырдың қалыптасуы.
    D) темірді пайдалану     Е) Мыс пен қола өндірудің дамуы

11. Аңырақай   шайқасынан   кейін үстем тап өкілдерінің   ыдырауының  басты себебі:
      А. Салықтың көбеюі  В. Билік үшін талас  С. Діни қайщылық  Д. Болат ханның қаза болуы   Е. Әбілқайыр ханның қаза болуы

12. Әбілмәмбет пен Абылай қай жылы патша өкіметіне адал болуға ант берді?
     А. 1740 ж.  В. 1733 ж.  С. 1745 ж.  Д. 1803 ж.  Е. 1741 ж.

13.  Тевкелев бастаған елшілік 1731 ж. Майтөбе деген жерде кімнің ордасына келді?
         А. Тәуке   В. Әбілқайыр  С. Жошы  Д. Қайып  Е. Сәмеке

14. Патша  өкіметі  Орта жүздің  жерін  өзіне  қосып  алу  заңды  қай  жылы шығарды?
        А. 1888 ж.  В. 1733 ж.   С. 1735 ж.   Д. 1736 ж.   Е. 1734 ж.

15. Ағаш  үй салу  үшін шеберлер жіберуін өтініп, хат жазған хан:
       А. Уәли   В. Сәмеке  С. Абылай  Д. Әбілмәмбет  Е. Әбілқайыр

16. 1771 ж Орта жүздің ханы Әбілмәмбет қайтыс болғаннан кейін хан тағына отыруға тиісті мұрагер
    А. Абылай        В.  Әбілпайыз        С. Уәли               Д. Кенесары                 Е. Бөкей

17. Абдаллах   ханның   Хақназарға   сыйға   берген   жері
    А. Тараз маңындағы қалалар      В. Жетісудағы бір аз қалалар
   С. Сарыарқадағы   бірнеше    қала   Д. Ташкент   Е. Түркістан аймағындағы бірнеше қала

18. Ақ   Орданы    әлсіреткен   жағдай
   А. қазақтар шабуылы    В. руаралық тартыс        С. ойраттар шабуылы
  Д. арабтар шабуылы       Е. Ақсақ Темір жорықтары

19. Өзбек   ұлысында   (ХҮ ғ) үш халықтың болғандығы, оның ішінде ең көп ер жүректері   қазақтар   екендігі  жайлы  жазған
     А. Рубрук    В. Ш.Уәлиханов     С. М.Дулатов       Д. Б.Е.Көмеков       Е. Рузбихан

20. ХІХ ғ ортасында Ұлы   жүздің оңтүстік  аймақтарын   билігінде    ұстаған   хандық
     А. Сирия        В. Бұхар хандығы        С. Қоқан хандығы      Д. Иран      Е. Хиуа хандығы
   21. Абылай    хан    қашан   қайтыс   болды?
      А. 1788 ж.   В. 1782 ж.  С. 1783 ж.    Д. 1781 ж.   Е. 1789 ж.

 22. Орта   жүзде   хандық   өкіметті   жою   кімге тапсырылды?
 А. Сперанский   В. Черман   С. Гумилев   Д. Левшин   Е. Коншин

23. Сібір қашан        екіге бөлінді?
 А. 1821 ж.  В. 1822 ж.  С. 1823 ж.  Д. 1824 ж. Е. 1825 ж.

24. 1886 ж.  қандай ереже қабылданды?
 А. Ақмола, Семей, Жетісу, Орал, Торғай облыстарын басқару туралы ереже  В. Дала генерал-губернаторығы  С. Салықтар алу  Д. Жетісу өлкесін басқару туралы  Е. Түркістан өлкесін басқару туралы

25. 1822 жылғы жарғыға сәйкес, сот істері нешеге бөлінді?
      А. Үш      В.төрт   С. Бес   Д. Алты   Е. Жеті


title: Метаграммы "Звонкие и глухие согласные"

extracted_text:
МЕТАГРАММЫ
Парные звонкие и глухие согласные
Интерактивная игра

ДАЛЕЕ
Автор: Щевелева Светлана Геннадьевна,
          воспитатель КГБОУ «РОШИ №1»
молод
лук
луг
молот
жар
шар

Зачётная работа № 4 выполнена в рамках МК«Технологический приём  «Анимированная  сорбонка» на сайте «Копилочка»

ДАЛЕЕ

РЕБЯТА!
Предлагаю игру   «МЕТАГРАММЫ».
 МЕТАГРАММА - это загадка, в которой зашифрованы различные слова, состоящие из одного и того же числа букв. Разгадав первое слово, нужно заменить в нём одну букву так, чтобы получилось новое слово по смыслу загадки.
НАПРИМЕР :   бочка – почка,
 день- тень.

НАЧАТЬ ИГРУ

ИНСТРУКЦИЯ:
Читай загадки и отгадывай слова.
Для проверки нажми на восклицательный
знак.  Появится табличка с первым
словом- отгадкой.
Нажми на слово, табличка
перевернется и появится
второе слово- отгадка.

ДАЛЕЕ
ГОЛОС
КОЛОС

С глухим согласным
 наливаюсь в поле,
со звонким –
 сам звеню я
на раздолье.

ДАЛЕЕ
ЖАР
ШАР

С глухим шипящим
 кругл, как мячик,
со звонким –
как огонь горячий.

ДАЛЕЕ
КОЗА
КОСА

С глухим траву она
срезает,
со звонким – листья
объедает.

ДАЛЕЕ
ПЛОТ
ПЛОД

Когда я с «Д»,меня сорвут.Когда я с «Т»,на мне плывут.

ДАЛЕЕ
СОФА
СОВА

С буквой «В» -
ночная птица,с буквой «Ф» -
нам спать годится.

ДАЛЕЕ
ЖЕСТЬ
ШЕСТЬ

С глухим шипящим
 я - числительное.Со звонким –
имясуществительное.

ДАЛЕЕ
ДОМ
ТОМ

С глухим согласным -мы его читаем,
 со звонким -в нём мы обитаем.

ДАЛЕЕ
МОЛОТ
МОЛОД

Со звонкой на конце
он означает примерно
то же, что «не стар».
С глухой – по
наковальне скачет.
Звенит в ушах
его удар.

ДАЛЕЕ
ДРАП
ТРАП

Первой букву «Т»
возьми - с корабля
 по мне сойдёшь.«Т» на «Д» теперь смени -из меня
пальто сошьёшь.

ДАЛЕЕ
ЛУК
ЛУГ

Я  цвет одинаковый
часто имею
и с Г зеленею,
 и с К зеленею.
Но с К вам со мною
рискованно быть.
Могу я до слез
довести
и убить.

ДАЛЕЕ
ТЕНЬ
ДЕНЬ

С буквой «Д» я –
время суток,не сочтёшь
 во мне минуток.Коль на «Т»
заменишь «Д»,буду я с тобой везде.

ДАЛЕЕ
КОСТЬ
ГОСТЬ

С буквой «Г» - к вам
на праздник придёт,а вот с «К» -
лишь собачка грызёт.

Поздравляю!
Отлично   поиграли
и выполнили
все задания!
Молодцы!
ВЫХОД

Аствацатуров Г.О. Технологический прием «Анимированная сорбонка» – http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13748&d_no=222265&ext=Attachment.aspx?Id=97001
Текст, загадки http://www.smekalka.pp.ru/word_metagram.html?page=1
восклицательный знак http://gtn.lokos.net/mdou/files/mdou50/sc16.png
карандаш
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/25/af/65/25af65e7165107b87852d4b7b0d4a9c5.jpg
яблоко
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/25/8e/05/258e0594bc671017465e2140d998bf73.jpg

ИСТОЧНИКИ:
ДАЛЕЕ


title: Контрольная работа "Адам. Қоғам. Құқық" 9 класс

extracted_text:
Адам. Қоғам. Құқық  9-сынып
1)Органиизмнің қалыпты өмірлік қызмеін қамтамасыз ету үшін керекті талаптарының қанағаттандырылумен шартталған және сол қажеттілікті өтеуге бағытталған күй:
А) қабілет   В) қажеттілік  С) ұжым  Д) қарым-қатынас
2)Адам қажеттіліктерінің құрылымын айшықтап берген америкалық ғалым:
А) А. Маслоу   В) А. Энштейн   С) Маркс   Д) Г. Гук
3)Өзінің өміріне қажетті материалдық жағдайларды жасау мақсатымен адамның табиғатты белсенді жаңғырту үдерісі:
А) капитал   В) еңбек  С) меншік   Д) өндіріс
4) Экономика сөзі грекше қандай мағына береді?
А) ұзақ мерзім  В) меншік  С) шаруашылықты жүргізу Д) өндіріс
5) Адамның қажеттіліктері қалай бөлінеді?
А) ағымдық, ұзақ мерзімді  В) капитал, еңбек  С) экономика, кәсіпкерлік  Д) меншік, өндіріс
6) Белігі бір географиялық ортада тұрып, әлеуметтік белсенді және жүйелі әрекет ете алатын, азаматтығы бар қоғам мүшелерінің жиынтығы:
А) халық  В) тұрғын  С) ұлт   Д) республика
7) Қай уақытқа дейін Қазақстан Республикасында зейнетақы төлеудің Кеңес өкіметі тұсында қалыптасқан «ынтымақтастық» деп аталатын жүйе сақталып келеді?
А) 1998  В) 1997  С) 2000 Д) 1999
8) Адамдардың бұқарамен, қоғамдық бірлестіктермен, жеке адамдармен бірге мемлекет пен билікке қатысты мәселелерді шешуге бағытталған қызметінің ерекше түрі:
А) институт   В) қоғам  С) халық  Д) саясат
9) Адам және адамзат қоғамы, оның өткені мен қазіргісі, келешегі, әлем және оның құрылымы туралы әмбебап ілім:
А) Құран   В) Ислам   С) құқық  Д) дін
10) Г. Селье ғылыми жұмыстарды ұйымдастыру туралы кітабында қандай тұжырымдарға келді?
А) адамның мүмкіндігі шексіз В) адамның мүмкіндігі шекті  С) дарынға сай әуестікті дарыту  Д) күштің ұрпақтан-ұрпаққа ауысуы
11) Французша motif қандай ұғымды білдіреді?
А) қажеттілік   В) рухани құндылық  С) себеп, себепке итермелеу  Д) мақсатқа жету
12) Адамдардың өмірлік қызметінің бірінші аясы:
А) тұрмыстағы өндірістен тыс қызмет аясы  В) қоғамдық орындардағы өндірістік қызмет аясы  С) бір пайдалы іспен шұғылдану  Д) ресми қарым-қатынас
13) Адамдардың өзара әрекет ету формасы, өзара ақпарат алмасу және эмоциялық қатынас актісі:
А) еңбек ұжымы  В) қарым-қатынас  С) еріктік қатынас  Д) іскерлік қатынас
14) «Адам ядросында қаншалықты физикалық энергия болса, адамның миында соншалықты ойлау энергиясы бар»  деген тұжырымға келген ғалым:
А) Р. Киплинг  В) Д. Дефо  С) Г. Селье  д) Ю. Цезарь
15) Физиологтердің болжауынша, адамның миы қанша жүйке клеткаларынан, нейрондардан тұрады?
А) 15 млрд.   В) 18млрд.  С) 15 млн.  Д) 17 млдр.


title: Танцевальная разминка "Весёлая зарядка"

extracted_text:
 «Весёлая зарядка»

Иллюстрации и анимации взяты со следующих сайтов:
http://smayli.ru/smile/detia-822.html
http://smayli.ru/smile/detia-796.html
http://smayli.ru/smile/detia-771.html
http://smayli.ru/smile/detia-735.html
http://smayli.ru/smile/sports-491.html
http://smayli.ru/smile/sports-373.html
http://smayli.ru/smile/sportsmen-335.html
http://smayli.ru/smile/sportsmen-313.html
http://smayli.ru/smile/sportsmen-298.html
http://smayli.ru/smile/sporta-1086.html
http://smayli.ru/smile/sporta-1079.html
http://smayli.ru/smile/sporta-866.html
http://smayli.ru/smile/priguni-151.html
Музыкальное оформление - Дуэт Учитель танцев Привет, ребята, привет девчонки


title: Проверочная работа "Россия в годы царствования Николая 2" 9 класс

extracted_text:
      Проверочная работа по теме «Россия в годы царствования Николая 2»

1. Перечислите основные сословия российского общества в начале  20 века.

2. Отметьте особенности экономики России в конце 19 – начале 20 века:
а) подверженность экономическим кризисам;
б)  массовая безработица;
в) активное проникновение иностранного капитала в российскую экономику;
г) более высокие, чем в большинстве европейских стран, темпы развития
промышленности;
д) создание монополий в промышленности;
е)  массовый приток рабочей силы из стран Западной Европы.

3. Соотнесите термины и определения:
|1. Модернизация |А. Расширение сферы влияния                             |
|2. Сословие     |Б.  Процесс изменения, усовершенствования различных     |
|                |сторон общественной жизни.                              |
|3. Монополия    |В. Русская мера площади земли.                          |
|4. Экспансия    |Г. Социальная группа, обладающая закрепленными в обычае |
|                |или законе и передаваемыми по наследству правами и      |
|                |обязанностями.                                          |
|5. Десятина     |Д. Крупное хозяйственное объединение, сосредоточившее в |
|                |своих руках большую часть производства и сбыта          |
|                |какого-либо товара.                                     |

4. Укажите органы управления, действовавшие в России в начале 20 века:
а) Государственный совет;
б) Дворянская ассамблея;
в) Святейший Синод;
г) Государственная Дума;
д) Комитет министров;
е) Совет народного хозяйства.

5. По какому принципу образован ряд: В.И. Ленин, П.Н.Милюков,  А.И.  Гучков,
В.М. Чернов,

6. Соотнесите даты и события

|1. 1894-1917 гг.  |Русско-японская война                                    |
|2. 1914 г.        |Первая российская революция                              |
|3. 1904-1905 гг.  |Подписание Портсмутского мирного договора                |
|4. 1905-1907 гг.  |Царствование Николая 2                                   |
|5. 27 января 1904 |Начало Первой мировой войны                              |
|г.                |                                                         |

7. Прочитайте стихотворении неизвестного автора. Укажите, о каком событии  в
нем идет речь, когда оно произошло, какие последствия имело  для  дальнейшей
истории государства.

|Мы мирно стояли пред Зимним дворцом    |Так тихо, так жутко… вдруг       |
|Царя с нетерпением ждали.              |слышится: «Пли!» Опомниться мы не|
|Как вдруг между нами и царским крыльцом|успели,                          |
|На ружьях штыки заблистали.            |Свалились уж многие на снег в    |
|И рота за ротой, все супротив нас,     |крови,                           |
|Вдруг фронтом развернуты были,         |За залпами залпы гремели.        |
|Наставили дула в лица как раз          |И ужас объял нас. Безумно крича. |
|И … в грозном молчанье застыли.        |Мы с страшного места бежали,     |
|                                       |Израненных, мертвых с собой      |
|                                       |волоча,                          |
|                                       |А в тыл нам стрелять продолжали. |

8. Укажите название политической партии, чьи программные положения  изложены
ниже.  Также укажите лидера этой партии и дату ее образования.

Свержение самодержавия и замена его демократической республикой;
предоставление населению гражданских прав и свобод; введение широкого
самоуправления, реализация права наций на самоопределение и отделение от
России; отмена выкупных платежей за землю, возвращение ранее выплаченных
сумм и крестьянских отрезков; затем – совершение социалистической революции
и установление диктатуры пролетариата в России, построение
социалистического общества.


title: Презентация "Командные виды спорта"

extracted_text:
Физическая культура
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна
Командные
виды спорта

Что такое спорт
Спорт – это жизнь.
Это легкость движенья.
Спорт вызывает у всех уваженье.
Спорт продвигает всех вверх и вперед.
Бодрость, здоровье он всем придает.
Все, кто активен и кто не ленится,
Могут со спортом легко подружиться.
Светлана Olegova

Хоккей

Гандбол

Баскетбол

Кёрлинг

Футбол

 Регби

 Водное поло

Волейбол

Источники:
Титульный фон
Фон
Регби
Баскетбол
Волейбол
Водное поло
Хоккей
Футбол
Кёрлинг
Гандбол


title: Исследовательская работа "Полезный мёд" 3 класс

extracted_text:
МКОУ «Выкрестовская основная общеобразовательная школа»
Исследовательская работа на тему
«Полезный мёд»

 Выполнили учащиеся 3 класса: Губенко Евгений, Фурсова Алина.

В чём волшебная сила мёда?

Знаменитый математик Древней Греции Пифагор утверждал, что он дожил до глубокой старости потому, что постоянно употреблял мед.

Задачи: узнать историю мёда;«познакомиться» с пчелиной семьей;выяснить, что такое мёд и откуда он берется; провести анкетирование обучающихся ;узнать о применении мёда;научиться определять качество мёда;сделать выводы.
Цель работы: изучение полезных свойств  мёда.
в

В сельской амбулатории
         В библиотеке
Экскурсия в историю
Наука об ископаемых – палеонтология утверждает, что пчёлы  появились много миллионов лет назад.
На эмблеме Древнего Египта, например, изображена пчела. Она олицетворяла самоотверженность, преданность, верность.
Как пчеловоды «добывают» мёд
Добыча мёда и воска — древнейший человеческий промысел.
 В богатой лесами Руси она издавна осуществлялась бортниками (от слова «борть» — дупло дерева)
С расширением лесных вырубок приходилось для спасения пчелиных семей вырезать куски деревьев вместе с дуплами и вешать ближе к жилью. Их назвали колодами.

 Пасека  Змаева А.М
Пасека-специальное оборудованное место, где содержатся медоносные пчёлы.
Пчёлы кудесницы
Трудягу-человека зовут пчёлкой,
  а ленивого – трутнем.
  Это не совсем справедливо: он выполняет важную роль – продолжает пчелиный род.

Продукты пчеловодства
Нас угостили очень вкусным и полезным мёдом.
Мы узнали, что пчёлы производят не только мёд, а также воск, прополис, маточное молочко, пчелиный яд.

Мёд-это очень странный предмет, если он есть, то его сразу нет.
Пчелиный мёд –это продукт с вкусовыми качествами  и питательными веществами, как источник энергии.
В состав мёда   входят, глюкоза, фруктоза сахароза. Микроэлементы: железо, фосфор, магний, кальций, сера, калий, золото .
Витамины группы А,В, Е.
Мёд различают

-по происхождению

-по цвету

-по вкусу и запаху.
липа
акация
гречиха
каштан
Анкетирование
Мы задали вопросы учащимся школы:
Любите ли вы мёд?
В чем заключается польза мёда?
Как выбрать настоящий мёд?
Ответы распределились следующим образом:

Исследование №1
Наличие воды и сахара.
На лист бумаги капнуть капельку мёда. Если он растечется по бумаге образуя влажные пятна, то мёд настоящий.
Определение на качество мёда.
Положить в миску с мёдом кусочек черствого хлеба на 20 мин.
Если хлеб размокнет, в мёд добавлен сахарный сироп. В настоящем мёде чёрствый хлеб не размокнет, а останется чёрствым.

Исследование №2
 Определение аромата и вкуса мёда
 Натуральный цветочный мёд обладает приятным  запахом. Не настоящий мёд запаха не имеет.
Определение качества мёда под микроскопом
На предметном стекле, сделать мазок из меда , будут видны кристаллы обычно звездчатой или игольчатой формы. Если мёд не настоящий то кристаллы будут в виде неправильной геометрической формы

Исследование№3
Определение на примеси
1. В медовый раствор добавить несколько капель
уксуса и он зашипит, значит это тоже подделка,
содержащая муку или мел.
2. При помощи воды и йода.
Необходимо разбавить немного меда в воде и
капнуть в раствор несколько капель йода.
Если раствор посинеет, значит, для изготовления
этого меда пчел подкармливали крахмалом.

Результаты исследования
Гречишный мёд темно-коричневого цвета, очень ароматный, кристаллы в виде звездочек, значит, пчёлы не подкармливались сахарным сиропом; мёд не посинел и не зашипел,  значит, в нём нет примесей (муки, крахмала, мела сахара);
хлеб не размок, значит, мёд искусственно не разбавлялся водой или сахарным сиропом.
Исследуемый мёд натуральный и качественный.
Фисташковый мёд карамельного цвета, душистый, в нем кристаллы в виде звездочек, значит, пчел не подкармливали сахарным сиропом. Мёд посинел - в нем оказался крахмал. Хлеб не размок, мёд искусственно не разбавлялся водой. Фисташковый мёд оказался не качественным из-за примеси крахмала или муки.
Стенгазета
Вывод
В ходе работы мы выяснили что такое мёд, откуда он берется. Познакомились с понятием  «пчелиная семья».
Узнали, что мёд это природное лекарство. Благодаря своему богатому химическому составу он благоприятно влияет на организм человека и  широко им используется.
Познакомились с некоторыми способами определения качества мёда. Мы считаем, что наши исследования можно продолжить и ещё больше узнать о жизни этих интересных насекомых.

     Спасибо  за   внимание!


title: Конспект НОД с элементами логоритмики для детей 4 лет "В гости к Зайцу"

extracted_text:
              МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №387»
                                города Перми
                      Учитель – логопед: Русакова И. А.

            Конспект НОД с элементами логоритмики для детей 4 лет
                            Тема: В гости к Зайцу
Цель: Учить детей отгадывать загадки.
Задачи:
-Развитие артикуляции;
-Развитие слухового внимания;
-Развитие чувства ритма;
-Развитие двигательной активности;
-Развитие тактильного восприятия;
-Развитие словарного запаса.

Ход занятия
Дети входят в зал под музыкальное сопровождение «Дождик».
Организационный момент.
Дождик льет, дождик льет,
Погулять нам не дает.
Мы сапожки надеваем
И по лужицам шагаем.

       Развитие ритма.
Стихотворение с движениями «Ножки»                 Дети шагают по кругу

Нарядили ножки в новые сапожки                          топающим шагом.
Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке.
Вы шагайте, топайте, по лужам не шлепайте,
В грязь не заходите, сапожки не рвите!                 Останавливаются.
Сообщение темы.
-Послушайте загадку:
На лесной опушке показались ушки,
Это кто к нам спешит,
И от страха весь дрожит?
Ответы детей: «Зайчик».
Логопед демонстрирует игрушку «Заяц».
-Зайчик, ты куда спешишь?
-Хочу приготовить угощение, у меня сегодня день рождения.
-Ребята, поздравим зайчика с днем рождения?
-Да, поздравим.

Артикуляционная гимнастика.
-Зайка чай нам наливает, чай никак не остывает.
 Подуем на горячий чай.                               Губы трубочкой, дуют.
-Очень вкусное варенье,                               Слизывают варенье с
верхней губы,
 Все съедим мы угощенье.                            широким языком.
-Есть с капустой пирожки,                            Покусывают кончик
языка зубами.
 Очень вкусные они.
-И морковку погрызем,                                  Покусывают язык
боковыми зубами.
-А теперь почистим зубки,                            Круговые движения по
верхним и
 Потолкаем наши губки.                                нижним зубам.

Развитие тактильного восприятия.
-Ребята, что мы подарим Зайке на день рождения?
Послушайте загадки:
Над землей зеленый хвост,
Под землею красный нос.
Зайчик уплетает ловко…
Как зовут ее? (Морковка)
-Лоскуток на лоскутке-
Зеленые заплатки,
Целый день на животе
Нежится на грядке. (Капуста)
-Приготовим зайчику салат.
        Дети выполняют массажные движения на спине друг друга, стоя в
кругу.
        Мы капусту рубим, рубим.             Ударяют ребром ладони обеих
рук.
        Мы капусту жмем, жмем.               Совершают хватательные
движения.
        Мы капусту солим, солим.              Движения пальцев в щепотке.
        Мы капусту мнем, мнем.                 Захватывающие движения.
Активизация словаря.
Готовится Зайка к приему гостей, на стол накрывает. Поможем ему?
Дети отгадывают загадки и на стол ставят предметы.
-Супа, каши зачерпнет
И отправит прямо в рот… (Ложка).
-Она бывает глубока.
Она бывает мелка.
Однако это не река… (Тарелка).
-Из горячего колодца
Через нос водица льется…(Чайник).
-Они все из стекла,
Предназначены для чая,
Сока, молока...(Стаканы)
Захочешь чай - любую выбирай!
Вот они - толстушки.
Кто такие? (Кружки)
-Мы ребята молодцы, дружно зайчику помогли!
Развитие внимания, памяти.
Гости к зайчику спешат.
Кто придет поздравить, узнаем, если загадки отгадаем.
-Под соснами под елками,
Лежит мешок с иголками…(Ежик)
-У кого из зверей
Хвост пушистее и длинней? (Лиса)
-Кто по елкам ловко скачет,
И влезает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)
-Кто в лесу глухом живет,
Неуклюжий, косолапый?
Летом ест малину мед,
 А зимой сосет он лапу. (Медведь)

Развитие двигательной активности.
Веселись лесной народ, становитесь в хоровод.
Танец «Барбарики».             Дети разучивают танец.
Итог.
Гости едут по домам, значит в путь пора и нам.
Мы в гостях у Зайки были, и поздравить не забыли.
Дети выходят из зала под звучание фонограммы.

Литература: М. Ю. Картушина  «Логоритмика в детском саду для детей 3-4
лет»;
Е. А. Ярош Путешествие по городу красивой речи».


title: Исследовательский проект "Азбука Волгограда" 4 класс

extracted_text:
Исследовательский проект
«АЗБУКА ВОЛГОГРАДА»

                                                             Авторы: ученики 4 б класса,
                                                             МОУ гимназия № 3 ЦР Волгограда
                                                             Руководитель: А. В. Базанова

      ПЛАН
Введение
Этапы исследования
Результаты анкетирования
Научное толкование термина «азбука»
Анализ существующих азбук городов
Составление списка достопримечательностей
Сбор информации об объектах
Выводы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
        Гуляя по просторам интернета, мы познакомились с книгой современного питерского художника Александра Флоренского «Петербургская азбука», которая является своеобразным путеводителем по Санкт- Петербургу.

       Книга представляет собой собрание графических зарисовок видов знаменитого города, которые сопровождаются небольшой информацией об объектах.
     Из того же интернета узнали, что это уже третья азбука художника («Иерусалимская азбука», «Тбилисская азбука») и готовится к изданию четвертая «Воронежская азбука».

      Заинтересовавшись этой темой, нашли «Саратовскую азбуку (Великие земляки и достопримечательности родного края – слава и гордость нашей губернии)» Вардугина В.И..

       В своем обращении к читателю автор пишет: «Земляки! Так обращаются друг к другу люди, живущие на одной земле. Нас объединяет земля поистине удивительная…»
       И тут мы  понимаем, что наша Волгоградская область тоже удивительная земля! Неужели наша область не достойна того, чтобы у нее или хотя бы у нашего города – героя Волгограда была своя азбука. Нашему городу тоже есть чем гордиться.
       К урокам окружающего мира, ИЗО, литературного чтения мы часто готовили доклады и сообщения о достопримечательностях, растениях, животных, знаменитых людях Волгограда и Волгоградской области. В классе давно возник вопрос в какой форме представить систематизированный материал. А идея создания «Азбуки Волгограда» очень понравилась нам.
      Первую азбуку решили посветить достопримечательностям Волгограда. Какие объекты должны войти в Азбуку? Чем гордятся жители города – героя? Эти вопросы, которые мы задавали себе, помогли сформулировать цель нашей работы – изучение достопримечательностей Волгограда истории для сохранения культурного наследия родного края.
Для достижения цели мы последовательно решали несколько задач:
провести анкетирование обучающихся четвёртых классов;
изучить различные источники по теме;
проанализировать материал, сделать выводы;
подготовить к изданию книгу «Азбука Волгограда»
       Предметом изучения стали достопримечательности, промышленные объекты, памятники культуры города Волгограда.
       Новизна данной работы состоит в том, что в ней произведена попытка собрать разрозненный материал, представленный в различных источниках, воедино.
       В исследовании применялись методы анализа, сравнения, классификации материала и анкетирование респондентов.
       Результаты исследования можно использовать на уроках и при подготовке классных часов, а также они могут быть интересны всем любителям истории.

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Наше исследование состояло из нескольких этапов.
На первом этапе мы определили круг вопросов, которые мы хотели бы изучить, и провести анкетирование обучающихся четвёртых классов. Для этого мы составили план и анкету, с помощью которой попытались выявить уровень осведомлённости и заинтересованности четвероклассников в изучении истории города. Респондентам предлагалось ответить на три вопроса. К каждому вопросу анкеты предлагалось три варианта ответов и возможность высказать своё мнение. (Приложение 1). Затем мы обработали и проанализировали результаты анкет и дополнили основные вопросы исследования.
Второй этап мы посвятили сбору материала для исследования. Нами были проанализированы различные источники по данной теме:
Путеводитель по Волгограду Морозова, Н.Т.; Монахова, Н.Д. Издательство: Волгоград: Нижне-Волжское книжное, 1980 г
 «100 лучших мест Волгоградской области» ОАО «Волга-Медиа», 2013г.
Мамаев курган. Альбом. Автор текста Маргарита Агашина. Издание четвертое. Волгоград Ниж.-Волж. 1986 г.
Р. Бениаминсона, В. Павлова, Э. Евзерихина, В. Кабышева и В. Иванова, «Город – герой на Волге. Путеводитель по историческим местам Волгограда» 1962,
Энциклопедия Волгоградской области / Адм. Волгогр. обл., Волгогр. гос. ун-т ; [редкол.: О. В. Иншаков (гл. ред.) и др.]. — Волгоград : Издатель, 2007.
Город героев и окрестности : [Волгоград] : нар. энцикл. / сост. Анна Степнова. — Волгоград : PRosto, 2012.
Различные электронные архивы.

На третьем этапе нами были обобщены результаты анализа источников, анкетирования обучающихся четвёртых классов, сделаны выводы. Подготовлена книга  «Азбука Волгограда».  Презентация исследования прошла на уроке окружающего мира в четвёртом классе.

РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ
Вначале мы составили план нашей работы и список вопросов, на которые хотелось найти ответы. Одним из них была заинтересованность в исследовании наших ровесников.
       В анкетировании приняли участие 55 обучающихся четвёртых классов гимназии. Анализируя ответы четвероклассников, мы получили следующие результаты.
       Первый вопрос – Можете ли назвать более 30 достопримечательностей города Волгограда? – показал, что респонденты плохо знакомы с достопримечательностями города. Только 5 человек ответили на него положительно. Остальные  либо затруднялись с ответом (24 человек), либо вовсе не знали ответа на вопрос (26 человек). Наглядно результаты ответа на первый вопрос можно увидеть на диаграмме.

       На второй вопрос - Хотели бы Вы узнать больше о достопримечательностях родного  города? – большинство ответили положительно (43 человек). Трем учащимся эта информация не интересна, остальные (9 человек) не определились с ответом.

       Третий вопрос - Укажите причину, по которой Вам необходима эта информация. – доказал необходимость темы нашего исследования. Респонденты предполагали, что история города связана с историей нашей Родины и нашего края.
       Подводя итоги анкетирования, мы убедились в актуальности выбранной темы и важности предстоящей работы.

НАУЧНОЕ ТОЛКОВАНИЕ ТЕРМИНА «АЗБУКА»
Далее мы решили уточнить понятия «азбука».
В Толковом словаре под редакцией  С. И. Ожегова мы прочитали, что азбука  –
1. Совокупность букв, принятых в данной письменности, располагаемых в установленном порядке, буквенный алфавит. Русская азбука.
2. То же, что букварь (устар.).
3. перен. Основные, простейшие начала какой-н. науки, дела. Азбука науки. * Азбука Морзе - телеграфный код, в котором каждый знак представлен комбинацией точек и тире. Нотная азбука - система нотных знаков. || прил. азбучный, -ая, -ое (к 1 и 3 знач.). В азбучном порядке. Азбучная истина (о том, что просто и известно всем).
Из чего сделали вывод, что собранный материал легче сего систематизировать по алфавиту и оформить в виде азбуки.

СОСТАЛЕНИЕ АЗБУКИ ОБЪЕКТОВ
Далее мы,  работая со словарями (Ожегов С.И. Словарь русского языка, «Советская энциклопедия», М. 1970, Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка, ЭКСМО, М. 2006, Советский энциклопедический словарь«Советская энциклопедия», М. 1989)  составили Азбуку объектов Волгограда, которые могли бы войти в нашу работу.
Вот что у нас получилось:

А – аллея, аэропорт, академия,
Б –банк, баня, барельеф, башня, библиотека, бульвар, бюст, бункер
В- водохранилище , вокзал +  Речной вокзал, высотки, здание управления Водоканала, бывшая царицынская водокачка. ...
Г – газета, галерея, гимназия, госпиталь, гостиница
Д- дебаркадер, дендрарий, доска мемориальная, Детская железная дорога
Е -епархия
Ж- журнал
З- завод, зал, зверинец
И –издательство, институт
К-казармы, каланча, канал, катакомбы, кинотеатр, комбинат, консерватория, костел, картуз, ЦКЗ
Л –лицей, лестница на Набережной
М – мост, музей, Метротрам, монумент, монастырь
Н- Набережная
О - обелиск
П- планетарий, памятники
Р- ротонда, река Волга
С-статуя, стадион
Т- театр
У- университет, универмаг
Ф-фабрика
Х- храм
Ц- цирк, церковь
Ч-часовни
Ш- шоссе
Щ-
Э- элеватор
Ю-
Я- ярмарка, яхт-клуб
 Далее мы подобрали материал про эти объекты, используя различные источники (энциклопедии, путеводители, интернетресурсы).
На последнем этапе материал был собран в рукописную книгу «Азбука Волгограда».
Вот что  у нас получилось!

\

Приложение 1.
АНКЕТА
Уважаемый участник(ца) опроса!
Просим Вас ответить на вопросы данной анкеты, цель которой – выяснить  уровень осведомлённости и заинтересованности  четвероклассников в  изучении истории Волгограда.
Можете ли назвать более 30 достопримечательностей города Волгограда?
Да                      Нет                         Затрудняюсь ответить
Хотели бы Вы узнать больше о достопримечательностях родного  города?
       Да                      Нет                         Затрудняюсь ответить
Укажите причину, по которой Вам необходима эта информация:
А) люблю узнавать новое;
Б) важно знать историю своего города
В) затрудняюсь ответить;
Г) другое (напишите) _______________________________________________________
_______________________________________________________
Спасибо!


title: Презентация "City or Country?" 5 класс

extracted_text:
Today is the 29th of JanuaryIt’s Thursday.
Let’s start our lesson!

Divide the words on your desks into 2 groups!
What is the theme of our lesson?
What are we going to talk about?

City or Country?
Practise saying these adjectives:
quiet – quieter
noisy – noisier
clean – cleaner
dirty – dirtier
easy – easier
difficult – more difficult
boring – more boring
exciting - more exciting
beautiful – more beautiful
Listen to the questions and think about
your answers:

1. Which is  quieter: a city or the country?
2. Which is  more beautiful?
3. Which is  cleaner?
4. Where are there more cars and buses?
5. Which is  more exciting?
6. Where are there more things to do?
7. Where is  shopping more difficult?
Work with a classmate!
Ask and answer the questions:

1. Which is  quieter: a city or the country?
2. Which is  more beautiful?
3. Which is  cleaner?
4. Where are there more cars and buses?
5. Which is  more exciting?
6. Where are there more things to do?
7. Where is  shopping more difficult?
It’s time to have a rest!Let’s do exercises!
Work in group! Imagine that you live there!Find 3 good things and 3 bad things about living in:
the city

Kogalym
the country
Homework
с. 71 № 6
 написать о нашем городе:
 что есть хорошее, а что плохое

That’s all for today.

-What was the theme of our lesson?

 -What was the aim of our lesson?

-What have we learnt?

-Did you like our lesson?

Goodbye!


title: Карточки для индивидуальной работы "Безударные гласные в корне слова"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Гимназия № 5" г. Брянска

Карточки  для индивидуальной работы по теме «Безударные гласные в корне слова»

подготовила
учитель русского языка и литературы
Легоцкая Вера Сергеевна

Брянск-2017

Пояснительная записка
Карточки для индивидуальной работы могут быть использованы на всех этапах изучения темы «Правописание гласных в корне слова», не только в индивидуальной,  но и в парной, и во  фронтальной работе на уроке под руководством учителя, а также при самостоятельной подготовке учащихся.
Работа с карточкой поможет  быстро проверить  знания по изучаемой теме, выявить пробелы,  оценить результаты.
Карточки могут быть использованы как база для других, более сложных или творческих заданий, например, записать данные слова в составе словосочетаний определенного вида, распределить предложенные слова на три группы в зависимости от вида орфограммы (проверяемая, непроверяемая, безударная), составить с данными словами предложения с заданными параметрами и т.д.

Ответы
Использованная литература

Решу ЕГЭ. Образовательный портал для подготовки к ЕГЭ. [Электронный ресурс]. URL:    https://rus-ege.sdamgia.ru/test?theme=215
(дата обращения 2.07.17).


title: Презентация "Антуан де Сент-Экзюпери"

extracted_text:
Антуан де Сент-Экзюпери
Подготовила: Фуфлыгина Наталья Николаевна
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2017
Антуан де Сент-Экзюпери
29.06.1900 - 31.07.1944 )
Писатель, летчик, участник 2-ой мировой войны.
Одной из самых известных литературных работ в биографии Антуана де Сент-Экзюпери является книга «Маленький принц».
31 июля 1944 года погиб, когда его самолет во время разведывательной кампании были сбит противником.

Антуан де Сент-Экзюпери
Будущий писатель родился 29 июня 1900 года в древней аристократической семье. Когда Антуану было всего четыре года, скончался его отец. Воспитание сына и еще четверых детей легло на плечи их матери.
В 12 лет мальчику посчастливилось отправиться в полет вместе с летчиком Габриэлем Сальезом. С тех пор ни о чем, кроме неба, молодой Антуан мечтать не мог.
Антуан де Сент-Экзюпери
«Вначале был Антуан де Сент-Экзюпери, «сильный, веселый, открытый» мальчуган, который в двенадцать лет уже изобретал аэроплан-велосипед и заявил, что он взлетит в небо под восторженные клики толпы «Да здравствует Антуан де Сент-Экзюпери!»
Учился он неровно, в нем проявлялись проблески гения, но заметно было, что ученик этот не создан для школьных занятий. В семье его называют Король Солнце из-за белокурых волос, венчающих голову; товарищи прозвали Антуана Звездочет, потому что нос его вздернут к небу».
                                           (Андре Моруа «Антуан де Сент-Экзюпери»)
Антуан де Сент-Экзюпери
К интересным фактам биографии Экзюпери можно отнести его увлечения и профессии. Кроме того, что А. Сент-Экзюпери занимался литературной деятельностью, он был почтовым
летчиком, начальником аэропорта, летчиком-испытателем, а также военным летчиком и корреспондентом. За участие летчика в военных операциях во время Второй Мировой войны был награжден «Военным крестом». Затем Экзюпери эмигрировал в США, позже жил во Франции.
Высказывания писателя
«Для меня летать и писать – одно и то же».
«Жить - значит медленно рождаться».
«Человек - всего лишь узел отношений. И только отношения важны для человека».
Величие всякого ремесла, быть может, прежде всего в том и состоит, что оно объединяет людей: ибо ничего нет в мире драгоценнее уз, соединяющих человека с человеком.
«Быть человеком - это и значит чувствовать, что ты
      за все в ответе».
Копилка разбросанных мыслей
по сказке «Маленький принц»
«Вот мой секрет, он очень прост: зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь».
«Узнать можно только те вещи, которые приручишь.  ...ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».
«Есть такое твердое правило, - сказал мне после Маленький принц. - Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету».
Копилка разбросанных мыслей
по сказке «Маленький принц»
«Никогда не надо слушать, что говорят цветы. Надо просто смотреть на них и дышать их ароматом».
«Если идти всё прямо, да прямо, далеко не уйдёшь».
«Постарайся быть счастливым».
«Надо судить не по словам, а по делам».
«Ищите меня в том, что я пишу»
Читать книги автора онлайн

Информационные источники
Фон
Титул
Перо
Автограф
Портрет
Летчик и маленький принц
Маленький принц
Биография 1, 2
Основные даты жизни
Детство
Высказывание Моруа
Цитаты писателя
Обложка 1, 2, 3, 4
Книги автора онлайн 1, 2


title: Классный час "Финансовая грамотность" 5 класс

extracted_text:
Классный час «Финансовая грамотность» в 5 В классе
10 рублей.
	На купюре этого номинала изображен город Красноярск. Лицевая часть - часовня Параскевы Пятницы - это святая, которая является покровительницей семьи и домашних животных. Оборотная часть - Красноярская ГЭС с мостом через реку Енисей, который входит в книгу ЮНЕСКО "Лучшие мосты мира".

50 рублей.
	Изображен город Санкт-Петербург. Лицевая сторона - основание Ростральной колонны с женской фигурой, которая восседает на троне - это символ Невы. За Ростральной колонной видно Петропавловскую крепость. Оборотная сторона - здание бывшей биржи, которая находится на набережной.

100 рублей.
	Москва. Лицевая часть - скульптура с фронтона Большого Театра - Аполлон с колесницей. Оборотная часть - площадь перед Большим Театром и само здание театра.

500 рублей.
	Представлен город Архангельск. Лицевая часть - на фоне морского вокзала и парусника расположен памятник Петру I. Оборотная часть - Соловецкий монастырь, который является одной из великих святынь. Это очень известный и многими любимый памятник архитектуры, поэтому неудивительно, что именно он расположился на купюре.

1000 рублей
	На этой денежной купюре изображен город Ярославль. Лицевая сторона - памятник Ярославу Мудрому, который держит храм в руках. Это символизирует, что наша вера в наших же руках. Оборотная сторона - храм Иоанна Предтечи (Крестителя).

5000 рублей
	Здесь мы можем увидеть город Хабаровск. Лицевая сторона - памятник, посвященный генерал-губернатору восточной Сибири, графу Николаю Николаевичу Муравьев-Амурскому. Именно он дал начало возвращению Амура, который был отдан Китаю в 1689 году. Оборотная сторона изображает Царский амурский мост длиной 2700 метров.

Финансовая грамотность —
это умение использовать знания и навыки для принятия правильных решений, связанных с деньгами и тратами.
Сокровищница житейской мудрости богата поговорками, пословицами и афоризмами, которые говорят о пользе как накопления, так и траты денег:
«Лучше полезть в карман за словом, чем за деньгами» (В. Брынцалов)
 «Деньги должны оборачиваться. Чем быстрее тратишь, тем быстрее получаешь» (П. Капица).
 «Деньгами надо управлять, а не служить им»Сенека Луций Анней Младший.
«Время и деньги большей частью взаимозаменяемы» Уинстон Черчилль

Что дает накопление
 накопление обеспечивает возможность остаться при деньгах в случае возникновения непредвиденной ситуации.
Например, в случае автомобильной аварии, поломки телевизора или иных неожиданных расходов вы всегда будете иметь в своем распоряжении нужную сумму денег;
накопление дает возможность приобретать вещи или услуги, не прибегая к помощи займов и кредитов, — а значит, позволяет экономить значительную сумму денег, которая идет на выплату процентов по кредиту;
накопление дает возможность делать значительные приобретения.
Если вы не в состоянии с месячной зарплаты купить новый телефон, то откладывание определенной суммы денег определенно даст вам эту возможность;
 помимо финансовой накопление обеспечивает психологическую защищенность, создает своеобразную «подушку безопасности».
Человек, который регулярно откладывает деньги, не беспокоится о том, удастся ли протянуть до следующей зарплаты, как выжить в случае увольнения или других непредвидимых ситуациях

Что дает свободное распоряжение деньгами?
 подход к деньгам «сколько есть, столько и трачу» дает возможность регулярно чувствовать «вкус жизни», ощущать праздник, не чувствовать себя ущемленным и вынужденным откладывать;
 свободное распоряжение деньгами создает определенный психологический настрой — «у меня все хорошо, у меня есть деньги, и я могу их тратить».
Человек, который излучает позитивный настрой, получает в ответ позитив. В то же время откладывание денег «на черный день» зачастую чревато тем, что «черный день» действительно наступает;
 свободное обращение с деньгами позволяет деньгам «работать» и притягивать другие деньги. Трата денег освобождает пространство для прихода новых денег.

13 советов управления деньгами для детей:
1.Старайтесь планировать бюджет и следовать ему.
2. Будьте аккуратными в трате денег , старайтесь не растратиться.
3. Запомните, что финансовая грамотность играет огромную роль в вашем будущем и вашей независимости.
4. Учитесь отличать «потребности» от «желаний». Первые, обычно, менее затратные, чем желания.
5. Попросите открыть банковский счет на ваше имя и можете регулярно вкладывать на него деньги вместо копилки.
6. Если у вас есть желание приобрести дорогую вещь, которая вам не по карману, найди более дешевую альтернативу. Это тоже отличное решение и, к тому-же, за меньшие деньги.
7. Заведите копилку и вносите в нее сдачу от своих покупок. так вы сможете накопить сбережения.

8.Купите игру Монополия (или аналог) и регулярно играйте в неё, это будет весело и научит вас понимать всю ценность денег.
9. Когда вы идете за покупками, то старайтесь выбрать те товары, в которых нуждаетесь. Если выберете сразу несколько товаров с одинаковыми функциями, то научитесь сравнивать цены и делать грамотный выбор.
10. Старайтесь не «брать взаймы». нехорошо быть в зависимости от кого-либо, взяв чужие деньги. Удержитесь и от желания жить в кредит.
11. Учитесь вести запись и учет всех своих покупок в специальном блокноте. Заведите лист доходов и расходов.
12. Старайтесь тратить деньги с умом. Родители зарабатывают деньги свои трудом.
13. Что такое регулярные платежи? (комуслуги, телефон, интернет и т.д.) Узнайте, какое количество денег расходуется ежемесячно.

Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Фонетический разбор слова" начальная школа

extracted_text:
Фонетический разбор слованачальная школа
Выполнила: учитель начальных классов МОУ ЦО «Открытие»
Крылова О.В.
ФОНЕТИКА
Это  раздел  русского  языка, который  изучает  звуки   нашей речи.

Фонетический разбор слова – это звуковой  разбор  слова

Порядок выполнения фонетического разбора
1. Вслух чётко произнеси слово.
2. Раздели слово на слоги.
3. Поставь ударение.
4. Запиши транскрипцию.
5. Охарактеризуй каждый звук.
6. Запиши сколько в слове слогов,
       букв и звуков.

Не  забывай!

Буквы Ж, Ш, Ц обозначают только твёрдый звук
Ж – [ Ж ]
Ш – [ Ш ]
Ц – [ Ц ]

Буквы Й,Ч, Щ обозначают только мягкий звук
Й– [ Йʹ ]
Ч– [ Чʹ ]
Щ– [ Щʹ ]

Давай вспомним, когда буквы Е, Ё, Ю, Я
обозначают два звука:
[ Й′Э ],  [ Й′О ], [ Й′У ],  [ Й′А ]

 когда стоят в начале слова
 когда стоят после гласной буквы
 когда стоят после Ь или Ъ

Помни!

Фонетический разбор слова            страус
            /
    СТРА|УС – [CТРАУС]

    С   [С] - согласный, твёрдый парн., глухой парн.
    Т   [Т]  - согласный, твёрдый парн., глухой парн.
    Р   [Р] -  согласный, твёрдый парн., звонкий непарн.
    А   [А]  - гласный, ударный
    У   [У]  - гласный, безударный
    С   [С] - согласный, твёрдый парн., глухой парн.
    _______________________________________
   2 слога,6 букв, 6 звуков

Фонетический разбор слова якорь

  /
Я|КОРЬ – [  ЙʹАКАРʹ ]

Я  [ Й′ ]– согласный, мягкий непарн., звонкий непарн.
     [ А ] – гласный, ударный
К   [ К ] – согласный, твёрдый парн., глухой парн.
О  [ А ] – гласный, безударный
 Р  [ Р′ ]– согласный, мягкий парн., звонкий непарн.
 Ь  [ - ]  – звука не обозначает
________________________________________
   2 слога, 5 букв, 5 звуков

Молодцы!