title: Контрольная работа "Органические соединения углерода" 9 класс

extracted_text:
Тема № 4, урок № 14 (1ч)                                                                                Утверждаю_____________________

Контрольная работа №4:
 «Органические соединения углерода».
Тип урока: урок контроля, оценки и коррекции  знаний учащихся.
Цель урока: проверка знаний учащихся по теме «Органические вещества»
Задачи урока
1. Образовательная: проверить степень усвоения основных понятий темы: углеводороды, спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, жиры, белки, углеводы, аминокислоты;
2. Развивающие. Формирование и развитие образовательных компетенций:
учебно-познавательных: развитие критического мышления, самостоятельности, выделению главного, обобщению, проводить самопроверку и самооценку, обеспечение системности учения;
коммуникативных: навыков работы в паре, взаимодействия с другими людьми, умения отвечать на поставленный вопрос; строить ответ по плану; организовывать и анализировать собственную деятельность;
информационных: проводить материальное и знаковое моделирование, выделять существенные признаки, извлекать необходимую информацию из различных источников; оформлять и представлять результаты своей работы.
3. Воспитательные: воспитывать сознательное отношение к учебному труду, развивать чувство ответственности и интерес к знаниям.
Планируемые результаты обучения
Данный урок является заключительным по теме, предполагается, что учащиеся должны продемонстрировать знания: определений понятий – углеводороды, спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, жиры, белки, углеводы, аминокислоты;
специальные умения: классифицировать вещества по составу; называть органические вещества;
общие учебные умения: планировать и регулировать свою учебную деятельность;

Ход урока.
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Повторение материала: общих понятий, формул, свойств, способов получения и применения.
Контрольная работа по вариантам:

1- Вариант
1.Назовите вещества, укажите, к какому классу они относятся:                                                   O
1)   СH3-CH-CH2-CH-CH3         2) CH3- C = C H- CH3         3)   CH3-CH2-OH       4)  CH3-CH2-C
               CH3        CH3                             CH3                                                                                OH
2.Начертите структурные формулы:
  1)  2,2- диметилбутана;
  2)   2- метил- 3,3-диэтил-пентана,
  3)   пропантриол-1,2,3;
  4)  3-метилпентаналь

3. Напишите реакции гидрирования, хлорирования, гидрохлорирования, гидратации бутена -1.

4. Вычислите массу  спирта, полученного при  гидратации  50г этилена, если практический выход спирта составляет 96%.
Реакция: CH2=CH2+HOH=C2H5OH
Решение: M(C2H4)=12х2+4=28 г/моль
М (С2Н5ОН) =12X2+5+16+1=46 г/моль
Пропорция: 50/28=х/46
х=82; m теор. (С2Н5ОН) =82г
m прак. (С2Н5ОН) =82х0,96= 79г. Ответ: 79г

                                                            2- Вариант
1.Назовите вещества, укажите, к какому классу они относятся:
                       CH3                                              CH3                                                                        O
1)   CH3-CH2-C-CH2-CH3             2)  CH3 – CH = C-CH2-CH3      3)     CH3 –OH          4)    CH3 -C
                      CH3                                                                                OH
2.Начертите структурные формулы:
 1)  1,3- диметилпентана;
 2)  2- метил- 3,3-диэтил-гексана.
 3) 2,3- гептанол
4) 3-метилгексаналь

3. Напишите реакции гидрирования, бромирования, гидрохлорирования, гидратации пентена-1

4. Вычислите массу  спирта, полученного при  гидратации  70г этилена, если практический выход спирта составляет 94%.
Реакция: CH2=CH2+HOH=C2H5OH
Решение: M(C2H4)=12х2+4=28 г/моль
М (С2Н5ОН) =12X2+5+16+1=46 г/моль
Пропорция: 70/28=х/46
х=115; m теор. (С2Н5ОН) =115г
m прак. (С2Н5ОН) =115х0,94= 108г. Ответ: 108г.
Проверка контрольных работ и их анализ.
Итоги работ.

1- Вариант
1.Назовите вещества, укажите, к какому классу они относятся:                                                   O
1)   СH3-CH-CH2-CH-CH3         2) CH3- C = C H- CH3         3)   CH3-CH2-OH       4)  CH3-CH2-C
               CH3        CH3                             CH3                                                                                OH
2.Начертите структурные формулы:
        1)  2,2- диметилбутана;
  2)   2- метил- 3,3-диэтил-пентана,
  3)   пропантриол-1,2,3;
  4)  3-метилпентаналь

3. Напишите реакции гидрирования, хлорирования, гидрохлорирования, гидратации бутена -1.

4. Вычислите массу  спирта, полученного при  гидратации  50г этилена, если практический выход спирта составляет 96%.

2- Вариант
1.Назовите вещества, укажите, к какому классу они относятся:
                       CH3                                              CH3                                                                        O
1)   CH3-CH2-C-CH2-CH3             2)  CH3 – CH = C-CH2-CH3      3)     CH3 –OH          4)    CH3 -C
                      CH3                                                                                OH
2.Начертите структурные формулы:
 1)  1,3- диметилпентана;
 2)  2- метил- 3,3-диэтил-гексана.
 3) 2,3- гептанол
4) 3-метилгексаналь

3. Напишите реакции гидрирования, бромирования, гидрохлорирования, гидратации пентена-1

4. Вычислите массу  спирта, полученного при  гидратации  70г этилена, если практический выход спирта составляет 94%.

1- Вариант
1.Назовите вещества, укажите, к какому классу они относятся:                                                   O
1)   СH3-CH-CH2-CH-CH3         2) CH3- C = C H- CH3         3)   CH3-CH2-OH       4)  CH3-CH2-C
               CH3        CH3                             CH3                                                                                OH
2.Начертите структурные формулы:
        1)  2,2- диметилбутана;
  2)   2- метил- 3,3-диэтил-пентана,
  3)   пропантриол-1,2,3;
  4)  3-метилпентаналь

3. Напишите реакции гидрирования, хлорирования, гидрохлорирования, гидратации бутена -1.

4. Вычислите массу  спирта, полученного при  гидратации  50г этилена, если практический выход спирта составляет 96%.

2- Вариант
1.Назовите вещества, укажите, к какому классу они относятся:
                       CH3                                              CH3                                                                        O
1)   CH3-CH2-C-CH2-CH3             2)  CH3 – CH = C-CH2-CH3      3)     CH3 –OH          4)    CH3 -C
                      CH3                                                                                OH
2.Начертите структурные формулы:
 1)  1,3- диметилпентана;
 2)  2- метил- 3,3-диэтил-гексана.
 3) 2,3- гептанол
4) 3-метилгексаналь

3. Напишите реакции гидрирования, бромирования, гидрохлорирования, гидратации пентена-1

4. Вычислите массу  спирта, полученного при  гидратации  70г этилена, если практический выход спирта составляет 94%.

1- Вариант
1.Назовите вещества, укажите, к какому классу они относятся:                                                   O
1)   СH3-CH-CH2-CH-CH3         2) CH3- C = C H- CH3         3)   CH3-CH2-OH       4)  CH3-CH2-C
               CH3        CH3                             CH3                                                                                OH
2.Начертите структурные формулы:
        1)  2,2- диметилбутана;
  2)   2- метил- 3,3-диэтил-пентана,
  3)   пропантриол-1,2,3;
  4)  3-метилпентаналь

3. Напишите реакции гидрирования, хлорирования, гидрохлорирования, гидратации бутена -1.

4. Вычислите массу  спирта, полученного при  гидратации  50г этилена, если практический выход спирта составляет 96%.

2- Вариант
1.Назовите вещества, укажите, к какому классу они относятся:
                       CH3                                              CH3                                                                        O
1)   CH3-CH2-C-CH2-CH3             2)  CH3 – CH = C-CH2-CH3      3)     CH3 –OH          4)    CH3 -C
                      CH3                                                                                OH
2.Начертите структурные формулы:
 1)  1,3- диметилпентана;
 2)  2- метил- 3,3-диэтил-гексана.
 3) 2,3- гептанол
4) 3-метилгексаналь

3. Напишите реакции гидрирования, бромирования, гидрохлорирования, гидратации пентена-1

4. Вычислите массу  спирта, полученного при  гидратации  70г этилена, если практический выход спирта составляет 94%.


Презентация "Древнегреческий театр" 5 класс


extracted_text:
Требования
к паспортизации учебных кабинетов общеобразовательных школ

          Учебные кабинеты открывают неограниченные возможности совершенствования методов обучения и воспитания. Организация в школах учебных кабинетов способствуют повышению культуры работы учителя, его квалификации, качества знаний учащихся, привитию навыков самостоятельной работы.

         Согласно Инструкции о паспортизации учебных кабинетов введен единый паспорт кабинета и определен порядок паспортизации.

                    Требования к паспорту кабинета.

1. Общие положения.

- Ф.И.О. зав. кабинетом;

- Ф.И.О. учителей, работающих в кабинете;

- дата организации кабинета;

- план работы кабинета (на учебный год);

- актив класса;

- перечень и нормы комплектации кабинета;

- оборудование учительского стола (демонстрационного), рабочих (ученических) мест;

- схема электроосвещения; сигнализации (информатика);

- схема автоматического управления и приспособления для установки ТСО;

- план эвакуации учащихся;

- перечень противопожарного инвентаря;

- наличие медицинской аптечки (перечень);

- акт-разрешение на эксплуатацию кабинета (комиссией);

- журнал учета инструктажей по технике безопасности.

2. Количество учебно-наглядных пособий (по форме).

3. Аудиовизуальные средства (портреты, плакаты, видеофильмы, электронные учебники, слайды).

4. Наличие ТСО ( по форме: наименование, № по инвент.книге, испр, неиспр.);

5. Наличие тематической картотеки (по классам и разделам).

6. Наличие учебно-лабораторного оборудования (по предметам естественно-математического цикла); наличие лингафонного оборудования (в кабинетах языковых дисциплин)

                   Кабинет биологии:

-наличие учебно-лабораторного оборудования (комплекты гербариев, коллекция, препараты, микроскопы, чучела, муляжи, скелеты, термометры, тонометр и т.д.);

- наличие хим. реактивов, кислот для уроков биологии;

-учет и хранение.

                   Кабинет информатики:

-наличие оборудования (по форме: наименование – инвент.№);

                   Кабинет химии:

-состав наборов химической лабораторной посуды (для демонстрационных и лабораторных работ);

-состав наборов хим. реактивов;

- учет и хранение хим. реактивов.

                   Кабинет физики:

-наличие учебно-лабораторного оборудования (по разделам: Механика, Оптика и т.д.);

-учет и хранение.

Порядок паспортизации кабинетов.

1. Паспорт вручается заведующему кабинетом администрацией школы после утверждения его районным отделом образования, а также по результатам смотров (районных) кабинетов.

2. При выдвижении кабинета на получение паспорта учитывается

-соответствие кабинета комплектования кабинета учебно-наглядными пособиями согласно Нормам и перечню комплектации;

- как организована работа по привлечению учеников, учителей и родителей к оборудованию кабинета и изготовлению пособий;

-создание условий для систематического применения ТСО;

-эстетика оформления в соответствии с современными требованиями;

-состояние и учет хранения учебного оборудования и подготовка его для использования на занятиях.


title: Презентация "Почему дубраву называют священной рощей"

extracted_text:
Автор: Селезнёва Наталья Николаевнаучитель начальных классов МКОУ СОШ № 5 г.МихайловскСтавропольского края Шпаковского района

Исследование
Тема:
"Почему дубраву называют
 священной рощей"

Ботанический сад г. Ставрополь

                   Методы исследования.
Посещение библиотеки
Наблюдение
Сбор материала в интернете

Просмотр кинофильмов
Чтение книг и журналов
Проблема:данная тема является актуальной для воспитания экологически грамотного ученика 21 века

Цель исследования:показать важность сохранения дуба в природе,изучить роль дуба в природных экосистемах и жизни человека.

Задачи:рассмотреть роль дуба в природе и жизни человека,узнать в процессе исследования почему дубраву называют священной рощей.
Гипотеза:возможно,что дуб играл религиозное и духовное значение в жизни человека.В древности дубсчитали деревом БОГА.

Дуб - один из загадочных жителей леса.
  В Библии говорится, что дубрава -  священная роща.  Давайте проведём исследование и выясним,почему она так называется.

На море, на океане,
На острове Буяне
 Стоит дуб зелёный,
Под дубом стол золочёный,
Садись, кушай, мою сказку слушай.
 А было это, голубчики, в старину,
Когда задумал дед Архип залезть на Луну;
 Тогда сказки по воздуху летали,
Друг друга за крылышки хватали,
 А я за ними на золотом коне скакала
 Да в мешок эти сказки собирала.

Отправляемся в гости к дубу. А какой же он дуб? В чем его сила и слабость?
Конечно, дуб сильный. Он большой, могучий и прожить может очень долго – 500 лет и более. Некоторые деревья доживают даже до 2 тысяч лет. А если срубят дуб, от пня начиняют тянуться к свету молодая поросль с очень большими листьями. Вырастает она из особых аварийных почек. Если, например, гусеницы съедят всю листву, дерево её опять разворачивает – из спящих почек.

 Да, да дуб – сильное дерево. Но есть у него слабая сторона – боится холода. Молодые листья и стебли погибают при заморозках. Чтобы уберечься от этой беды, дуб начинает зеленеть позже других. А зимой от морозов часто погибают желуди. Вот и приходится дубу надеяться на птиц и зверей – соек, мышей, белок. Получается, что в желудях тоже слабость дуба.

Хотя нет, не только слабость, но и сила. Они содержат большой запас питательных веществ. А вообще желуди очень интересны. Ты, конечно, видел на них шапочки. Научное название этих шапочек – плюски. Они кажутся симпатичным украшением. На самом деле это не украшение, а защита. Когда желуди созревают и опадают, плюски еще некоторое время висят на дереве. Потом опадают и они.

Интересные
 сведения
                 о дубе
1. 	Листья дуба распускаются очень поздней весной, но долго удерживаются на ветках осенью.
2. 	Кора дуба используется для производства изделий из кожи, кораблестроении.
3. 	Кора дуба используется в медицине, как противовоспалительное средство.
4. 	На листьях дуба можно обнаружить вздутия – галлы. Их используют для изготовления красителей.
5. 	Из семян дуба можно получить муку или крупу, специальный желудёвый кофе.
6. 	В мире насчитывают 600 видов дубов.

7. 	В нашей местности распространен черешчатый дуб или летний.
8. 	В России насчитывают 20 разновидностей дуба.
9. 	Дуб в переводе с латинского языка означает красивое крепкое дерево.
10.Высота дуба обычно достигает 40-50 м в высоту. Диаметр дуба от 100 см до 150 см.
11.Дубовые листья – хороший корм для дубового шелкопряда – поставщика натурального шёлка.
12. Дуб – одно из самых долговечных растений, живет 500-1000 лет. Но в первые годы растет очень медленно.
13. Быстро расти дуб начинает с 8-10 летнего возраста. Плоды появляются только в возрасте 20-30 лет.

Дуб (690 кг/м3) живет в среднем 1000 лет. Диаметр ствола может превышать 2 м. Чем больше возраст дерева, тем выше качество его древесины.
Из древесины дуба наши предки возводили срубы колодцев — вода в них не "цвела", была студеной и чистой. В нехитром крестьянском хозяйстве считались самыми лучшими дубовый стол, дубовая ступа. Из дуба гнули ободья, полозья, делали бочонки, кадки, дежки. Сваи в реку тоже забивали дубовые. Одним словом, дуб не был подвластен времени — не гнил в воде, его не "брал" шашель, не портили ни ветер, ни солнце.
О ценности древесины говорят дошедшие до нас исторические сведения. Если за заповедное дерево какой-либо породы при Петре I налагался штраф 10 рублей, то за дуб порубщик подвергался смертной казни. В 1719 г. рубить дуб было запрещено по всей Руси.

          Невидимая пирамида.

Отгадайте загадки:
В золотой клубочек
Спрятался дубочек.

- Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке,
Потому что дотемна
В норке прячется она.
- У неё глаза большие
Хищный клюв – всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днем.

        Экологическая пирамида

СОВА

ЖЕЛУДИ

МЫШИ

Вывод: невидимые пирамиды есть повсюду в природе. Хищников всегда меньше, чем растительноядных. Растительноядных животных меньше, чем растений, которыми они питаются.

Почти у всех народов мира дубы-великаны всегда пользовались особой любовью и уважением и нередко объявлялись священными деревьями.Дубы-символ силы,могущества и долголетия.Римляне называли его “кверкус”-красавец,считали самым красивым деревом,он олицетворял юпитера;жёлуди называли  "югланс"-юпитеров плод.

Священная роща

Дуб - самое почитаемое дерево в мифоритуальном наследии восточнославянских народов. Он символизировал мощь, мужество и стойкость, поэтому представлялся нашим предкам своеобразной мировой осью, вокруг которой движется не только Земля, но и вся Вселенная. Сила его древесины способствовала тому, что дуб стал символом бессмертия и долголетия.

Дуб занимал главное место в списке деревьев, которые так или иначе были включены в контекст ритуально-обрядовой практики нашего народа. В самые важные, ответственные дни своей жизни наши предки шли к святым ритуальным местам - в дубовый или березовый лес, к отдельным дубам-великанам, огромным камням-валунам (особенно следовикам), к источникам, чтобы они помогли семейному счастью, чтобы рожденные дети были такими же крепкими и непоколебимыми перед жизненными испытаниями.

Часто именно у дуба ставили кресты, вешали на его ветвях полотенца или другие оброчные вещи в качестве жертвоприношений, чтобы он помог осуществить задуманное и загаданное.
На протяжении многих веков дуб выступал ритуальным центром святилища. Широко был известен обычай, когда молодые ехали к старому дубу и трижды по солнцу обходили его, после чего старейшина общины называл их мужем и женой.

Наши предки верили в то, что священное дерево может помочь смоделировать жизнь человека и повлиять на его долю. На белорусском Полесье существовал обычай: после рождения ребенка посадить дуб. Иногда ребенок сам должен был посадить молодой дубочек, чтобы тот рос, набирал силу и предсказывал будущее ребенка. Если же вдруг дуб засыхал, то это считали предсказанием тяжелой болезни.

Дуб использовали и в погребальной обрядности. Из него выдалбливали колоды, а позже готовили гроб или кресты. По этому поводу и возникли интересные фразеологизмы: "дать дуба", "одубеть", "смотреть в дуба".
В среде восточных славян широко бытовало поверье: дуб, который вырос во дворе, около дома, где-нибудь на приусадебном участке, "выживет" хозяина этого дома. Верили в то, что, как только дуб вырастет и наберет силу, с хозяином случится беда: дуб заберет его жизненную силу.

С далеких времен в народе существовал запрет срезать дубы. Считалось, что любые действия, направленные против священного дерева (срезать, сломать ветку, принести засохшие ветки на дрова, снять кору) нашлют несчастья на того человека, а иногда и на тех, кто живет поблизости.
В то же время считали: "Кто будет спать на дубовых досках, тот будет долгоживущим и здоровым, как дуб".
Когда весной услышишь первый гром, нужно потереться спиной о дуб - весь год не будет болеть спина.
Дуб - мощный донор лечебной энергии, поэтому его широко использовали в народной медицине. Чтобы избавить ребенка от таких тяжелых болезней, как эпилепсия, рахит, малярия, бессонница, его "пропускали через дуб" - отверстие, которое образовывалось после удара молнии. После этого дерево туго связывали. Дерево постепенно срасталось - ребенок день за днем набирал силу.

В результате нашего исследования
мы выяснили,что дуб издревле является почитаемым деревом  у людей.
Дубраву,называют священной рощей,потому что дуб свое долгожительство,силу,мощь способен передать людям.

Ветер тихо дуб качает,
В право, влево наклоняет.
Раз – наклон
И два – наклон.
Зашумел листвою он.
Дует ветер нам в лицо, закачалось деревцо
Ветер тише, тише. тише, ветки ниже, ниже, ниже.

 Вот мы и в лесу. Послушайте звуки леса, посмотрите на разнообразие его обитателей. А знаете ли вы, как нужно вести себя в лесу.
Учащиеся.
Не ломать ветки деревьев и кустарников.
Не срывать и затаптывать цветы и лекарственные растения.
Не ловить бабочек, стрекоз и других насекомых.
Не уничтожать лягушек, жаб.
Не трогать птичьи гнезда.
Не приносить из леса животных домой.

Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Все-все на свете
На свете нужны!
И мошки не меньше
Нужны, чем слоны….
Да, если мы с кем-то
Не очень дружны-
Мы всё-таки очень
Друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется.
 Б.Заходера «Про всех на свете».

        Берегите природу!

http://wiki.saripkro.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82:%D0%A1_%D0%BA%D0%B5%D0%BC_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B8%D1%82_%D0%B4%D1%83%D0%B1
http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82:%D0%A3_%D0%BB%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D1%80%D1%8C%D1%8F_%D0%B4%D1%83%D0%B1_%D0%B7%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%8B%D0%B9.
http://protown.ru/information/hide/3491.html

https://www.google.ru/search?q=%D0%B4%D1%83%D0%B1-%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5+%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE&newwindow=1&es_sm=93&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=3nZNUqWQJqiA4gTI1oGoCw&ved=0CD8QsAQ&biw=1280&bih=595&dpr=1#facrc=_&imgdii=_&imgrc=PIG4SX7KPa3GrM%3A%3BGA71ARgRHNDozM%3Bhttp%253A%252F%252Fzelenplaneta.ru%252Fuploads%252Fposts%252F2010-02%252F1266937002_dub.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fzelenplaneta.ru%252F527-dub-chereshchatyj-obyknovennyj.html%3B700%3B525
http://www.greengo.ru/public/tree/oak/

http://allforchildren.ru/online/coloring179.php раскраска


title: Презентация на тему "Александр Александрович Блок"

extracted_text:
Александр Александрович Блок
Подготовлено ученицей 11 «А» класса Гарибян Мелине
Происхождение
Родился Александр Александрович Блок в 1880 году 16 ноября по старому стилю. По происхождению принадлежал к кругу старой русской интеллигенции, из поколения в поколения свято служившей науке и литературе.
В 1889 году мать Блока Александра Андреевна добилась указа Синода о расторжении брака с первым супругом А. Л. Блоком и вышла замуж за гвардейского офицера Ф. Ф. Кублицкого-Пиоттуха, оставив при этом сыну фамилию первого мужа. Девятилетний Блок поселился с матерью и отчимом в Гpенадаpских казармах, расположенных на окраине Петербурга , на берегу Большой Невки.
Александра Андреевна
Александр Львович Блок
Кублицкий-Пиоттуха
Ранние годы
  Первые стихи Блок написал в пять лет. В 10 лет он написал два номера журнала «Корабль». С 1894 по 1897 год поэт вместе с братьями писал рукописный журнал «Вестник». С детства каждое лето мальчик проводил в подмосковном имении деда Шахматово. Рядом находилось имение великого русского химика Дмитрия Менделеева Боблово. В 16 лет Блок увлёкся театром и в Петербурге записался в театральный кружок.
Шахматово
Боблово
Первая любовь
В 1897 году, очутившись с матерью за границей, в немецком курортном городке Бад-Наугейме, 16-летний Блок пережил первую сильную юношескую влюблённость в 37-летнюю Ксению Садовскую. Она оставила глубокий след в его творчестве. В результате этого чувства родились чудесные стихи о любви. Надо сказать, что в течение жизни поэт все время возвращался к прежним стихам, тем, что литературоведы называют «ранним наследием», переписывал их, правил. А перед смертью, тяжело больной, он признался матери: может быть, только те первые рифмованные строки и есть то, что следует предъявить потомкам?
Ксения Садовская
В 1898 году окончил гимназию, поступил на юридический факультет Петербургского университета. Через три года перевёлся на славяно-русское отделение историко-филологического факультета, которое окончил в 1906 году. В университете Блок знакомится с Сергеем Городецким и с Алексеем Ремизовым.
Студенческие годы
Сергей Городецкий
Алексей Ремизов
Но в 1901 году театральные интересы уступили место интересам литературным . К тому времени Блок написал уже много стихов . Это - лирика любви и природы , полная неясных пpедчувствий , таинственных намеков и иносказаний. Молодой Блок погружается в изучение идеалистической философии , в частности творений древнегреческого философа Платона , учившего , что , кроме реального мира , есть еще некий «свеpхъpеальный» , высший «мир идей» .
Александр Блок
Семейная жизнь
В 1903 году Блок женился на Любови Менделеевой, дочери Д. И. Менделеева. Известно, что Александр Блок испытывал к жене сильные чувства, но периодически поддерживал связи с различными женщинами: одно время это была актриса Наталья Николаевна Волохова, потом — оперная певица Любовь Александровна Андреева-Дельмас. Любовь Дмитриевна тоже позволяла себе увлечения. На этой почве у Блока возник конфликт с Андреем Белым, описанный в пьесе «Балаганчик». Белый, считавший Менделееву воплощением Прекрасной Дамы, был страстно влюблён в неё, но она не ответила ему взаимностью. Впрочем, после Первой мировой войны отношения в семье Блоков наладились, и последние годы поэт был верным мужем Любови Дмитриевны.
Менделеева
Андреева
Волохова
Андрей Белый
Жизнь
  В 1909 году происходит два тяжёлых события в семье Блока: умирает ребёнок Любови Дмитриевны и отец поэта. Чтобы прийти в себя, Блок со своей женой уезжают отдохнуть в Италию и Германию. За итальянские стихи Александра приняли в общество, которое называлось «Академией». В ней помимо него состояли Валерий Брюсов, Михаил Кузмин, Вячеслав Иванов, Иннокентий Анненский.
  Летом 1911 года Блок снова едет за границу, на этот раз во Францию, Бельгию и Нидерланды.
И. Анненский
М. Кузьмин
Валерий Брюсов
Вячеслав Иванов
Революции
  Февральскую и Октябрьскую революции Блок встретил со смешанными чувствами. Он отказался от эмиграции, считая, что должен быть с Россией в трудное время. В начале мая 1917 года был принят на работу в «Чрезвычайную следственную комиссию для расследования противозаконных по должности действий бывших министров, главноуправляющих и прочих высших должностных лиц как гражданских, так и военных и морских ведомств» в должности редактора. В августе Блок начал трудиться над рукописью, которую он рассматривал как часть будущего отчёта Чрезвычайной следственной комиссии и которая была опубликована в журнале «Былое» и в виде книжки под названием «Последние дни Императорской власти».
  Октябрьскую революцию Блок сразу принял восторженно, но как стихийное восстание, бунт.
  В начале 1920 года от воспаления лёгких умирает Франц Феликсович Кублицкий-Пиоттух. Блок забрал к себе жить свою мать. Но она и жена Блока не ладили между собой.
  В январе 1921 года Блок по случаю 84-й годовщины смерти Пушкина выступил в Доме литераторов со своей знаменитой речью «О назначении поэта».
Болезнь
Блок был одним из тех деятелей искусства Петрограда, кто не просто принял советскую власть, но согласился работать на её пользу. Власть широко начала использовать имя поэта в своих целях. На протяжении 1918—1920 годов Блока, зачастую вопреки его воле, назначали и выбирали на различные должности в организациях, комитетах, комиссиях. Постоянно возрастающий объём работы подорвал силы поэта. Начала накапливаться усталость. Блок описывал своё состояние того периода словами «меня выпили». Этим же, возможно, и объясняется творческое молчание поэта . Он писал в частном письме в январе 1919 года: «Почти год как я не принадлежу себе, я разучился писать стихи и думать о стихах…». Тяжёлые нагрузки в советских учреждениях и проживание в голодном и холодном революционном Петрограде окончательно расшатали здоровье поэта — у Блока возникли серьёзная сердечно-сосудистая болезнь, астма, появились психические расстройства, зимой 1920 года началась цинга.
Судьбоносная проблема с визой…
Весной 1921 года Александр Блок вместе с Фёдором Сологубом просили выдать им выездные визы. Вопрос рассматривало Политбюро ЦК РКП(б). В выезде было отказано. Луначарский отмечал: «Мы в буквальном смысле слова, не отпуская поэта и не давая ему вместе с тем необходимых удовлетворительных условий, замучили его». Ряд историков полагали, что В. И. Ленин и В. Р. Менжинский сыграли особо негативную роль в судьбе поэта, запретив больному выезд на лечение в санаторий в Финляндии, о чём, по ходатайству Максима Горького и Луначарского, шла речь на заседании политбюро ЦК РКП(б) 12 июля 1921 года. Выхлопотанное Л. Б. Каменевым и А. В. Луначарским на последующем заседании политбюро разрешение на выезд было подписано 23 июля 1921 года. Но так как состояние Блока ухудшилось, 29 июля 1921 Горький просит разрешение на выезд и жене Блока как сопровождающему лицу. Уже 1 августа разрешение на выезд Л. Д. Блок подписано Молотовым, но Горький узнает об этом от Луначарского только 6 августа.
М. Горький
А. Луначарский
Л. Каменев
Ф. Сологуб
Смерть
 Оказавшись в тяжёлом материальном положении, он серьёзно болел и 7 августа 1921 года умер в своей последней петроградской квартире от воспаления сердечных клапанов. За несколько дней до смерти по Петрограду прошёл слух, будто поэт сошёл с ума. Действительно, накануне смерти Блок долго бредил, одержимый единственной мыслью: все ли экземпляры «Двенадцати» уничтожены. Однако поэт умер в полном сознании, что опровергает слухи о его помешательстве. Перед смертью, после получения отрицательного ответа на запрос о выезде на лечение за границу (от 12 июля), поэт сознательно уничтожил свои записи, отказывался от приёма пищи и лекарств.


Разработка урока "Do your parents understand you?"


title: Конспект занятия "Құстар - біздің досымыз!"

extracted_text:
Тіл дамыту
Тақырыбы: «Құстар – біздің досымыз!»

Тіл дамыту.
 Тақырыбы: «Құстар – біздің досымыз!»
Мақсаты: 1) Оқушылардың құстар туралы білімдерін кеңейту. Құстардың пайдасын түсіндіру.
2) Ойлау қабілеттерін, сөздік қорын дамыту. Байланыстыра сөйлеуге үйрету.
3) Табиғатқа сүйіспеншілік, құстарға қамқорлық сезімдерін тәрбиелеу.
Әдісі: әңгіме, ойын - жаттығулар, көрнекілік.
Көрнекілігі: интерактивті тақта, слайдтар
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі
Шаттық шеңбер:

ІІ. Өткенді  қайталау, тиянақтау
1. Көктем мезгілі, оның өзіндік ерекшелігі туралы сұрақ - жауап.
2. Көктем айлары.
3. Көктемдегі мерекелер.

ІІІ. Жаңа тақырыппен танысу. Тәрбиешінің әңгімесі:
а) - Адам табиғатсыз өмір сүре алмайды. Құстар табиғаттың бір бөлігі. Құстар өсімдіктерді зиянды жәндіктерден қорғайды. Құстардың түрі өте көп. Олардың бәрі пайдалы. Көктем мезгілі – құстардың туған жерге оралатын кезі. Құстар өздеріне ыңғайлы ұя салатын орын іздейді. Бірі батпақтан, енді бірі шөп - шаламнан ұя жасайды.
ә) Суреттер бойынша құстардың түрлерімен таныстыру. Өздеріне таныс тағы да басқа құстарды білетіндерін айтады, олар туралы әңгімелейді.

ІV. Суретпен жұмыс
Қарлығаш - киелі құс. Оның құйрығы айыр. Сол себепті оны басқа құстардан тез ажыратуға болады. Қарлығаш үй маңында ұя салады.
Ауламызға бау бүрлеп,
Шешек атып жайнайды.
Ақ тамағы бүлкілдеп
Қарлығаштар сайрайды.
Балалар, қарлығаш туралы қандай ертегі білесіңдер?
Сергіту сәті: Қимылды ойын «Ұшты-ұшты»
V. Құстарға байланысты өлеңдер айту
Құс келді,
Қар, су балып жөнелді.
Бүршік атып бар ағаш
Келіп көктем құстары
Бау - бақшада ән салды.
Оларды жас достары
Ұя жасап қарсы алды,- деп құстарымызды қарсы алайық! Мына тақтаға назар салайық.
«Ағаш дәрігері»- деп аталатын қандай құсты білесіңдер?
- Орманда жоғары
Ағашқа қонады.
Тұмсығын балға қып
Тоқ – тоқ соғады.
Тотықұстың суреті көрсетіледі.
- Тотықұстың өте әдемі құс. Тотықұста үшінші аяқ бар. Ол оның бұтадан бұтаға ауысуына көмек береді. Тоқылдақ - орман құсы. Ол орманда өмір сүреді. Тоқылдақ ағаштарды құрттардан тазалап, оны шіруден сақтайды. Сондықтан оны – орман дәрігері деп атайды.

Қарлығашпын мен
Адамның тұрағымын
Мекен етіп тұрамын
Тазалаймын үй - ішін
Ел аузында мақтаулы
Тазалықшымын төселген

Мен қараторғаймын
Шегірткедей жұртыңды
Қырғи болып қиямын
Егістікке жайылымға
Қорғаушы боп тұрамын
Жәндіктерді зиянды
Құртатұғын батырмын
Дайындайтын ұямды
Достарға келе жатырмын

Құс сұлуы аққумын
Табиғат көркін сыйлаған
Мылтығын кезеп еш мерген
Атуға көзі қимаған.
Сұлулықты паш етіп
Жырлаған талай ақындар
Нәзік үнді, көл көркі
Құс патшасы мен болам

Жаршысымын көктемнің
Көкек дейді мені жұрт
Өз атын айтар құс менмін.
Көктемді күтсең мені күт.

Мен еркін бақытты бұлбұлмын
Бұлағын тасытқан ән - жырдың
Тамаша тамылжып шырқаймын
Шаттығын тауыса алмай әр күннің

Үкінің суреті көрсетіледі.
- Үкі – айналасындағы заттарға екі көзбен бірдей қарай алатын құс.

Бүркіт – дүниеде күн көзіне тура қарай алатын құс.

- Аққу туралы әңгімелеу.
Аққу – құстың төресі
Ақ мамықтай денесі
Аққу - өте әдемі сұлу құс.

6. Құстарға байланысты жұмбақты тірек сызба бойынша айтып шешу.
Д/ойын: «Бұл қай құс?»

Туысы дейді құстардың
Інісі дейді тышқанның
Тышқан да емес, құс та емес
Екеуінен де тыс қалдым
(Жапалақ)
Қызығып әр адам
Ұстап ап даладан
Жүнімен жұлып ап
Бесікке қадаған
Бұл қай құс?
(үкі)
Қашаудай мықты тұмсығым
Бәсеке тігем бұл шыным
Құрт, қоңыз, аулап жарысам
Орман дәрігері боп табылам
(Тоқылдақ)
Түсі қара мақпалдай
Төсі ақ сыр жаққандай
Ұшса оқтай зулайды
Көктен жұлдыз аққандай
(Қарылғаш)
Биікке салған ағаш үй
Сол ғой оның мекені
Жаздай сайран салып ап
Қыста алысқа кетеді
(Қараторғай)

Он екі айдың біреуі
Сірә оның атында
Өзге ұяға із тастап
Мен деп жар сап жүреді
(Көкек)

7. «Зерттеу»  орталығында  д/ойын: «Қауырсыны бойынша таны»
Түрлі құстардың қауырсыны, су құйылған ыдыс, дайын тірек сызба үлкейткіш-лупа.

8. Д/ойын «Дауысынан таны»  Диктофоннан құстардың дауысын естіп, аттарын атау.

9. «Ертегілер елінде»
(Интерактивті тақтадан көрсету арқылы ертегіні рольге бөліп айту)

10. Қорытынды. Халықтық болжамдар.
Халқымыз құстардың келуіне, кетуіне қарап болжамдар жасаған. Енді солардың біразына тоқтала кетейік.
- Қарлығаш жоғары ұшса, күн жылы болады, ал төмен ұшса жаңбыр жауады.
- Көктемде қаздар қайтқанда жоғары ұшса, су тасқыны болады.
- Жаңбыр жауарда қарғалар  у - да шу болады.
- Құс жүнін үрпитсе, жаңбыр жауады.
- Шымшық ұя салса, қыс қатты болады.
- Шағала келсе сең бұзылады.
- Жыл құсы қаптап келсе, көктем ерте келеді.

- Құстардың тіршілігіне байланысты айтылатын халықтық болжамдарды айтып сабақты аяқтау.

Би « Қарлығаштар»


title: Презентация "Проблемные вопросы по литературе (1 половина 19 века)"

extracted_text:
Проблемные вопросы по литературе (1 половина 19 века)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г. Реж
Цели работы
Формирование умений формулировать ответ на проблемный вопрос.
Подготовка к успешной сдаче ЕГЭ по литературе.
Творчество А.С.Пушкина
1. Как развивается мотив деревни в творчестве А.С. Пушкина?
2. В чём нравственный смысл мотива преемственности поколений в стихотворениях А.С.Пушкина «Брожу ли я средь улиц шумных…» и «Вновь я посетил…»?

3. Почему в лирике А.С.Пушкина образ поэта противопоставлен «любви народной»?
4. Как отразился в лирике А.С.Пушкина мотив оценки поэтического труда?
5. Какова художественная роль религиозных образов и мотивов в поэзии А.С.Пушкина?
6. Как преодолевается мотив мировосприятия в романтической лирике А.С.Пушкина?
7. В чём конфликт поэта и толпы в лирике А.С.Пушкина?
8. Как отражается проблема жизни и смерти в лирике А.С.Пушкина?

9. Как отражена тема «маленького человека» в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»?
10. Каков идейный смысл противопоставления Петра I и Евгения в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник»?
Творчество М.Ю. Лермонтова
11. Каковы причины трагического мироощущения в поэзии М.Ю. Лермонтова?
12. Каковы способы изображения внутреннего мира человека в лирике М.Ю.Лермонтова?
13. Как отражается тема смысла жизни и предназначения человека в лирике М.Ю. Лермонтова?

Творчество Н.В.Гоголя
14. Почему в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя основным художественным приёмом является гротеск?
15.Как решается тема «маленького человека»
 в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя?

Интернет-источники
http://demiart.ru/forum/uploads4/post-55613-1260108863.jpg
http://img.xooimage.com/files110/0/5/c/0_9f4ab_5d9a8342_orig-1--488d9d4.png
http://kultura.mos.ru/upload/medialibrary/7be/udachnyy-kalambur-_pushkin-s-dantesom-v-1834-godu_.jpg
http://dopoln.ru/pars_docs/refs/224/223279/223279_html_31b5f65a.png
http://cs303700.userapi.com/v303700762/2af7/lfUhDh0S7RM.jpg
http://www.divo-art.com/upload/iblock/8e1/8e1e86254ac4c1c5b9ece32deceab6e4.png
http://mtdata.ru/u9/photoF21F/20155278083-0/original.jpg
http://cdn.static2.rtr-vesti.ru/vh/pictures/o/109/579/4.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2015/10/07/15368194.png
http://1.bp.blogspot.com/-rs0mVCXcm0k/UH_NGhfHEHI/AAAAAAAACDY/-4fJ3-m1G88/s1600/1.png


title: Презентация к уроку обучения грамоте "Звуки «д», «д‘» буква Д"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение“Средняя общеобразовательная школа №2 г. Осы”
Подготовила
Садилова Татьяна Леонидовна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2 г. Осы»

Презентация к уроку обучения грамоте:
Звуки «д», «д‘»  буква Д

Д д
Дя-тел
Кто в беретке ярко-красной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит.

Д
Д
Из морских седых глубин
Выплыл маленький дельфин.
Д

ДО ВО ПАД

Водопад

НА СМО ДИ РО

Смородина

О ВАН ДУ ЧИК

Одуванчик
   Дятел дерево долбит,

  День деньской кору дробит.
Да-да-да - сладкая ягода.

До-до-до - у орла гнездо.

Ду-ду-ду - растут яблони в саду.


title: НОД "Сказочные нотки"

extracted_text:
                НОД по развитию речи во второй младшей группе
                              «Сказочные нотки»

       Цель  –   Закрепление  правильного  произношения  звука  (б)   .Учить
различать  на   слух   звучание   некоторых   музыкальных   инструментов   в
звукоподражательных словах –бубна, барабана, балалайки.
       Развивать слуховое восприятие.
       Воспитывать интерес к художественной литературе, желание рассказывать
о героях сказок.
       Образовательные   области   –   познание,    коммуникация,    музыка,
социализация, здоровье.
       Материал- музыкальные инструменты, волшебный сундучок; иллюстрации  к
сказкам «Теремок», «Репка», «Курочка Ряба» .
       Методы и приемы словесный, наглядный, игровой, поощрение

                                Ход занятия:

                      Пальчиковая гимнастика «Игрушки»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Я с игрушками играю: (Руки перед собой, сжимаем-разжимаем пальцы обеих
рук.)
Мячик я тебе бросаю, (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)
Пирамидку собираю, (Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём друг на
друга несколько раз.)
Грузовик везде катаю. (Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью правой
руки – «катаем
машинку».)

       Воспитатель: ребята! Давайте посмотрим, что это у нас здесь за
сундучок!
      Дети рассматривают, называют какого цвета, какой формы сундучок.

       Воспитатель: А давайте с вами посмотрим, что в нем лежит, может там
что-то очень интересное, как Вы думаете?
                             Открывают сундучок.

       Воспитатель: Смотрите ребята, что это такое? (показывает барабан) -
Барабан. Как звучит барабан (бум, бум, бум)
        Дети повторяют название инструмента и как он звучит, хором и
                               индивидуально.

       Воспитатель: А это что такое? (показывает бубен) - Бубен. Как звучит
бубен (бам, бам, бам)
        Дети повторяют название инструмента и как он звучит, хором и
                               индивидуально.

       Вопитатель: И еще один музыкальный инструмент , давайте подумаем, как
он называется? (показывает балалайку) - Балалайка. Как звучит балалайка
(брень, брень, брень)
        Дети повторяют название инструмента и как он звучит, хором и
                               индивидуально.

                                 Физминутка.

                                  Кузнечики
                             Поднимайте плечики,
                             Прыгайте кузнечики.
                            Прыг-скок, прыг-скок.
                                 Стоп! Сели.
                             Травушку покушали.
                              Тишину послушали.
                             Выше, выше, высоко
                           Прыгай на носках легко!

       Воспитатель: Ребята, а давайте с Вами вспомним, какие мы знаем
сказки!
        Дети называют сказки

        Воспитатель: А сейчас, я предлагаю Вам послушать загадки, которые
помогут нам побывать в гостях у сказки, хотите?
       Дети отвечают: да…

                         1. Лисичка дом себе нашла,
                             Мышка добрая была,
                         В доме том, в конце концов,
                     Стало множество жильцов. (Теремок).

       Воспитатель: Ребята, подскажите, пожалуйста, как называется эта
сказка? (теремок) Кто еще, кроме лисички и мышки жил в этом домике?
(лягушка, собака, …) Кто сломал теремок? (медведь).
                  2. Дед с бабкой слезами горючим плачут --
                     за что же такая нам вдруг неудача.
                        Лежало на полке яйцо золотое.
                   Да только вот мышь -- наказанье такое--
                       разбила его. И сама уж не рада.
                      Но всех успокоила (Курочка Ряба)

       Воспитатель: Про кого эта сказка? (дед, бабка, курочка Ряба, мышка).
Какое яичко снесла курочка? (золотое). Кто разбил яичко? (мышка).

                      3. Что за сказка: кошка, внучка,
                           Мышь, ещё собака Жучка
                           Деду с бабой помогали,
                        Корнеплоды собирали? (Репка)

       Воспитатель: Ребята, давайте с вами подумаем, про кого же эта сказка?
(про репку) Какие герои принимали участие в вытягивании репки из земли?
(дед, бабка, внучка, жучка, кошка, мышка). Кто вырастил такую большую
репку? (дед)

       Воспитатлеь: Ребята, наше с вами занятие подошло к концу, давайте с
Вами вспомним, какие музыкальные инструменты мы сегодня слушали?
(балалайка, бубен, барабан). Какие сказки мы с Вами сегодня вспомнили?
(«Теремок», «Репка», «Курочка Ряба»).

                          Используемая литература:

      1. Волшебный мир сказок: сказки, под ред. Т.Б. Деркач – М.; Дрофа –
         Плюс; Полиграф-Проект, 2011г.
      2. Репка. Золотое яичко., И.О. Дорошенко., М.:»Азбука- Аттикус»,
         2012г.
      3.  http://ljubimyj-detskij.ru/zagadki/1717-detyam-zagadki-o-skazke-
         kurochka-ryaba.html
      4. http://kindlebook.ru/referat/bystro/palchikovaia-gimnatika-dlia-
         detei-vtoroi-mladshei-gruppy/


title: Технологическая карта "Тереңдікке секіру"

extracted_text:
                      Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің
                        № 37   технологиялық картасы

Өткізген: Жанақыметова.Қ.Ж.
Өткізу мерзімі:06.01.16ж.
Топтың жас ерекшелігі:II кіші топ.
Білім беру саласы: «Денсаулық».
Бөлімі: «Денешынықтыру».
Тақырыбы: «Тереңдікке секіру(15см биіктіктен).Шеңберге тұру.3 доғаның
астынан еңбектеу(биіктігі 40см)».
Мақсаты:Тереңдікке  секіруді,шеңберге  тұруды,доғаның   астынан   еңбектеуді
үйрету.
Міндеттері:
БМ:секірудің әдістерін,еңбектеудің тәсілдерін үйрету.
ДМ:бұлшық еттерін дамыту.
ТМ:ептілікке тәрбиелеу.
Қолданатын көрнекі  құралдар:доғалар,жұмсақ ойыншықтар,құрсау.
Сөздік жұмыс:доға
Қостілділік   компонент:секіру-прыгать.

|Іс-әрекетінің    |Тәрбиешінің іс-әрекеті         |Балалардың іс-әрекеті     |
|кезеңдері        |                               |                          |
|                 |                               |                          |
|Мотвациялық-қозға|Сапқа тұру,саппен бірінің      |                          |
|ушылық           |артынан бірі жүру.Екі қолды    |Балалар тәрбиешінің       |
|                 |белге қойып аяқтың ұшымен      |нұсқауымен жаттығуларды   |
|                 |жүру,баяу жүру.                |орындайды.                |
|Ұйымдастырушы-   |                               |                          |
|лық – ізденістік |Негізгі жаттығулар:            |                          |
|                 |1.15см биіктіктен секіреді.    |Секіреді.                 |
|                 |2.Шеңбер бойымен тұрғызу.      |Шеңберге тұрады.          |
|                 |3.Бірінен соң бірі тұрған      |Доғалардың астынан        |
|                 |доғалардың астынан еңбектету.  |еңбектейді.               |
|                 |Қимылды ойын «Айнытпай сал».   |                          |
|                 |Балалар тәрбиеші көрсеткен     |                          |
|                 |суретке байланысты қимылдар    |Ойынға қатысады.          |
|                 |жасайды.                       |                          |
|  Рефлексиялық - |                               |                          |
|                 |-Сонымен,қалай секіруді        |Балалар  сұрақтарға жауап |
|түзетушілік      |үйрендік?                      |береді.                   |
|                 |-Ненің астынан еңбектеуді      |                          |
|                 |үйрендік?                      |                          |
|                 |-Сендерге қиын болған жоқ па?  |                          |

Күтілген нәтиже:
Біледі:жаттығулар жасай білуді.
Игереді:тепе-теңдік сақтап жүруді,кеңістікті бағдарлауды.
Меңгереді:жаттығулар арқылы қимыл белсенділігін.

Тексерді:
Ескерту:


title: Технологическая карта "Уроки безопасности"

extracted_text:
           Ұйымдастырылған оқыту қызметінің технологиялык картасы
          Технологическая карта организованной учебной деятельности
                         для__средней______  группы
Білім  саласы/ Образовательная область: Познание.
Бөлімі /Разделы: Ознакомление с окружающим.
Тақырыбы/Тема: «Уроки безопасности».
Мақсаты/Цель:  Закрепить и обобщить  знания  детей  о  правилах  безопасного
поведения в различных опасных ситуациях, которые  могут  возникнуть  (пожар,
безопасность  в  доме,  личная  безопасность,   безопасность   на   дороге).
Развивать  умение  детей  предвидеть  опасные  ситуации  и  по   возможности
избегать их. Воспитывать потребность в здоровом  образе  жизни,  воспитывать
грамотного культурного гражданина.
Екі тiлдiк компонент:/ Билингвальный компонент:
Сөздік жұмыс/Словарная работа: микробы, организм, пешеход, тротуар, огонь,
чихать
|Іс-әрекет-кезеңі/Эта|Тәрбиешінің  іс-әрекеті                        |Баланың іс-әрекеті|
|пы деятельности     |Действия педагога                              |Действия детей    |
|Ұйымдаст.қозғаушы   |Раздается смех, грохот. Слышится голос:        |Слушают голос и   |
|қыз.түрі/Мотивационн|«Я опасность, я беда,                          |принимают правила |
|о-побудительный     |Подстерегаю вас всегда                         |                  |
|                    |С огнем задумали шутить? Я тут как тут-пожар не|                  |
|Ұйымдастыру         |потушить! На улице и дома, и в поле и в        |                  |
|іздестіру           |лесу-везде я вас подстерегу. Я буду очень рада,|                  |
|Организационно –    |довольна навсегда, коль правил безопасности не |Рассказывают о    |
|поисковый           |вспомните, друзья! А если же преграды обойдете,|правилах перехода |
|                    |себя обезопасите в пути-вы в детский сад       |проезжей части, на|
|                    |обратно попадете, а я исчезну, и меня вам не   |какой свет        |
|                    |найти».                                        |светофора         |
|                    |                                               |переходить дорогу,|
|                    |Восп: Вот какую проверку хочет устроить нам    |что такое зебра.  |
|                    |Беда. Но мы справимся, правда ребята?          |Рассказывают стихи|
|                    |Восп: Прежде чем отправиться в путь, давайте   |о правилах        |
|Рефлексивті-        |вспомним правила дорожного движения для        |                  |
|түзетушілік         |пешеходов.                                     |                  |
|Рефлексивно-        |ЛенаГ «Полосатая лошадка                       |                  |
|корригирующий       |Через улицу ведет                              |Отвечают на       |
|                    |Здесь нам очень осторожно                      |вопросы задачек   |
|                    |Нужно сделать переход                          |                  |
|                    |Не спеши, а первым делом                       |                  |
|                    |Влево-вправо погляди                           |                  |
|                    |Нет машин-шагаем смело!                        |                  |
|                    |Есть машины- стой и жди!».                     |                  |
|                    |                                               |                  |
|                    |Алина:  «Выполняй закон простой                |                  |
|                    |Красный свет зажегся-стой                      |Показывают сценку |
|                    |Желтый вспыхнет-подожди                        |о том, как опасно |
|                    |А зеленый свет-иди!».                          |разговаривать с   |
|                    |Вопросы для всех:                              |незнакомыми людьми|
|                    |Девочки и мальчики играли в мяч на проезжей    |                  |
|                    |части дороги. Мальчики ушли домой, а девочки   |                  |
|                    |остались играть. Кто поступил правильно?       |Отвечают на       |
|                    | (Никто).                                      |вопросы           |
|                    |Мальчики и девочки вышли из школы. Когда они   |Саша рассказывает |
|                    |подошли к пешеходному переходу, зеленый сигнал |стихотворение     |
|                    |уже начал мигать, Мальчики побежали через      |                  |
|                    |дорогу бегом, а девочки остались дожидаться    |                  |
|                    |следующего зеленого сигнала. Кто правильно     |                  |
|                    |перешел дорогу? (Девочки). (На мигающий сигнал |                  |
|                    |светофора – нельзя переходить, бежать тоже     |                  |
|                    |нельзя!).                                      |Договаривают слова|
|                    |                                               |в игре            |
|                    |Дети шагают друг за другом через пешеходный    |                  |
|                    |переход.                                       |                  |
|                    |Смотрят на светофор.                           |                  |
|                    |                                               |                  |
|                    |Красная шапочка идет и собирает цветы,         |                  |
|                    |навстречу ей Волк. «Здравствуй девочка. Как    |                  |
|                    |тебя зовут?».                                  |                  |
|                    |К Ш. «Меня зовут Красная шапочка».             |Рассказывают, как |
|                    |В. «А куда ты идешь?».                         |нужно себя вести  |
|                    |КШ. «Иду к своей бабушке».                     |при пожаре, куда  |
|                    |В. «А где живет твоя бабушка?».                |звонить           |
|                    |КШ. «Вон там за бугром».                       |                  |
|                    |В. «Спасибо. Это мне и надо.».                 |Играют в игру,    |
|                    |Восп: Красная шапочка, ребята, разве можно     |пролазают в обруч,|
|                    |разговаривать с незнакомыми и рассказывать им о|кричат о помощи   |
|                    |себе? Что может случиться? (Ответы детей).     |Мансур читает     |
|                    |                                               |стихотворение о   |
|                    |Саша: «Каждый грамотный ребенок                |личной            |
|                    |Должен твердо знать с пеленок                  |безопасности      |
|                    |Если вас зовут купаться                        |                  |
|                    |И в кино даже сниматься                        |Отгадывают загадки|
|                    |Обещают дать конфет                            |про опасные       |
|                    |Отвечайте твердо-нет».                         |предметы дома     |
|                    |                                               |                  |
|                    |КШ. Спасибо вам ребята, что вы спасли меня от  |                  |
|                    |волка. Я больше никогда не буду разговаривать с|Выбирают предметы,|
|                    |незнакомыми людьми.                            |которые можно     |
|                    |Восп: Дети посмотрите, как красив и ярок огонь.|брать детям       |
|                    |Он греет нас и кормит. Но если с ним обращаться|                  |
|                    |неосторожно, он может стать злейшим врагом.    |Показывают сценкуо|
|                    |Давайте поиграем в игру: «Доскажи словечко».   |том, что нельзя   |
|                    |1,2,3,4 У кого пожар в квартире?               |открывать дверь   |
|                    |Дым столбом поднялся вдруг                     |незнакомому       |
|                    |Кто не выключил... (утюг).                     |                  |
|                    |                                               |Дети рассказывают |
|                    |Если младшие сестрички                         |стихи             |
|                    |Зажигают дома спички                           |                  |
|                    |Что должны вы предпринять?                     |                  |
|                    |Нужно спички... (отобрать).                    |                  |
|                    |Кто с огнем не осторожен                       |                  |
|                    |У того пожар возможен.                         |Рассказывают,     |
|                    |Дети, помните о том                            |каких правил нужно|
|                    |Что нельзя шутить... (с огнем).                |придерживаться,   |
|                    |                                               |при встрече чужой |
|                    |Восп: Знает каждый гражданин, этот номер-01,   |собаки            |
|                    |если нету телефона-позови людей с балкона.     |                  |
|                    |Знать, ребята, вам необходимо-при пожаре чаще  |                  |
|                    |гибнут от дыма. Ребята, что нужно делать при   |Проводим          |
|                    |обнаружении пожара? (Ответы детей).            |эксперимент, как  |
|                    |Восп: А если много дыма в квартире? Не         |не заразиться при |
|                    |прятаться, а быстро убежать из квартиры, даже  |чихании           |
|                    |уползти. Давайте покажем, как нужно звать на   |                  |
|                    |помощь и уползать.                             |                  |
|                    |Игра: «Вызови пожарных».                       |                  |
|                    |Голос: « А я огонь в розетку спрячу: захочешь  |                  |
|                    |телевизор ты включить-он тут как тут, и вам его|                  |
|                    |не потушить.»                                  |                  |
|                    |Восп: Не унимается Опасность. Давайте вспомним |                  |
|                    |правила пользования электрическими приборами.  |                  |
|                    |Мансур: «Пальчик или гвоздик                   |                  |
|                    |В розетку не совать                            |                  |
|                    |Электричество опасно-                          |                  |
|                    |Это каждый должен знать».                      |Слушают голос и   |
|                    |На столе лежат предметы.                       |делают выводы     |
|                    |Восп: А сейчас я вам загадаю загадки про те    |                  |
|                    |предметы, которые надо выключать, уходя из     |                  |
|                    |дома. Будьте внимательны:                      |                  |
|                    |Плывет пароход, то взад, то вперед. (утюг).    |Подводим итог     |
|                    |Если кнопочку нажать, будет музыка играть.     |занятия           |
|                    |(магнитоф).                                    |                  |
|                    |Из горячего колодца, через носик вода льется.  |                  |
|                    |(чайник).                                      |                  |
|                    |                                               |                  |
|                    |Посмотрите на столе лежат предметы. Нужно взять|                  |
|                    |только те, которыедетям брать разрешается. А   |                  |
|                    |почему вы не взяли остальные предметы?         |                  |
|                    |Правильно, они опасны!                         |                  |
|                    |                                               |                  |
|                    |Волк подходит к домику Красной шапочки: Впусти |                  |
|                    |меня внученька, это я твоя бабушка. Я была в   |                  |
|                    |гостях и принесла тебе угощение. Красная       |                  |
|                    |шапочка не впускает Волка в дом.               |                  |
|                    |Восп: Правильно ли поступила Красная шапочка? А|                  |
|                    |может можно открывать дверь незнакомым людям?  |                  |
|                    |Диана: «Не пускайте дядю в дом                 |                  |
|                    |Если дядя не знаком                            |                  |
|                    |И не открывайте тете                           |                  |
|                    |Если мама на работе.                           |                  |
|                    |Ведь преступник так хитер                      |                  |
|                    |Притворится, что монтер,                       |                  |
|                    |Или даже скажет он,                            |                  |
|                    |Что пришел к вам почтальон».                   |                  |
|                    |Настя: «В жизни всякое бывает                  |                  |
|                    |С тем, кто двери открывает                     |                  |
|                    |Чтоб тебя не обокрали                          |                  |
|                    |Не схватили, не украли                         |                  |
|                    |Незнакомцам ты не верь,                        |                  |
|                    |Закрывай покрепче дверь».                      |                  |
|                    |Голос: «У каждого времени года опасность       |                  |
|                    |Есть своя: гроза, собаки, пчелы не пощадят     |                  |
|                    |тебя».                                         |                  |
|                    |Звучит лай собаки.                             |                  |
|                    |Восп: Ребята, как нам пройти мимо собаки? Да не|                  |
|                    |бежать, не смотреть ей в глаза идти спокойно. А|                  |
|                    |когда нельзя трогать собаку. (когда у нее      |                  |
|                    |щенки, когда ест, когда на привязи).           |                  |
|                    |Восп: Ой ребята, я кажется простыла пока мы    |                  |
|                    |гуляем. И сейчас чихну.                        |                  |
|                    |Как сохранить своё здоровье, когда рядом кто-то|                  |
|                    |чихает.                                        |                  |
|                    |- Иногда случается так, что кто-то из нас      |                  |
|                    |заболевает. Заболевший человек чихает и        |                  |
|                    |кашляет, микробы из его организма могут попасть|                  |
|                    |к окружающим здоровым людям и заразить их.     |                  |
|                    |Воспитатель предлагает детям вытянуть вперед   |                  |
|                    |ладошки и брызгает на них из пульверизатора.   |                  |
|                    |- Вот, ребята, представьте, что на вас чихнули,|                  |
|                    |посмотрите на свои руки, что попало на них?    |                  |
|                    |- Микробы таким путем могут попасть в наш      |                  |
|                    |организм и заразить нас.                       |                  |
|                    |Теперь предложить детям достать носовой платок |                  |
|                    |и закрыть им руку. Воспитатель снова распыляет |                  |
|                    |воду , но теперь на платок.                    |                  |
|                    |- Посмотрите,  как носовой платок защитил нас  |                  |
|                    |от микробов. Ничего не попало на наши руки.    |                  |
|                    |Вывод: когда мы прикрываем рот платком во время|                  |
|                    |чихания, наши микробы никого не заразят и не   |                  |
|                    |попадут в чужой организм.                      |                  |
|                    |Голос: Я Опасность, я Беда, я коварна и сильна.|                  |
|                    |                                               |                  |
|                    |Но не справилась я с вами                      |                  |
|                    |Вы сумели обойти, все преграды на пути         |                  |
|                    |Правила все знаете, и меня пугаете.            |                  |
|                    |Поэтому я исчезаю, но за вами наблюдаю.        |                  |
|                    |Восп: Ребята, Беда от нас ушла, но она может   |                  |
|                    |вернуться в любую минуту. «Ты помни правила    |                  |
|                    |всегда,                                        |                  |
|                    |Чтоб не случилась, вдруг беда,                 |                  |
|                    |И неприятность не пришла                       |                  |
|                    |И где-то вдруг тебя нашла.                     |                  |
|                    |И надо их не только знать,                     |                  |
|                    |А постоянно выполнять ».                       |                  |
|                    |И тогда у вас будет все в порядке.             |                  |
|                    |Ребята, вы теперь знаете, как себя вести в     |                  |
|                    |разных ситуациях. Главное, чтобы вы сумели     |                  |
|                    |воспользоваться своими умениями в той или иной |                  |
|                    |ситуации. Но я вам желаю, чтобы у вас никогда  |                  |
|                    |не было трудных ситуаций в жизни.              |                  |

Күткен нәтиже/Ожидаемый результат:
Жаңғыртады/Воспроизводят: правила безопасного поведения в различных опасных
ситуациях, (пожар, опасность дома, личная безопасность, безопасность на
дороге) .
Түсінеді/  Понимают: чем опасны игры на дороге, игра со спичками, беседа с
незнакомыми людьми.
Қолдана алады/Применяют: умеют набирать по телефону номера первой помощи-
милиция, скорая помощь, пожарная служба. Не играют со спичками.


title: Интеллектуальная викторина-игра "Вопрос на засыпку" 1 класс

extracted_text:
Интеллектуальная викторина-игра "Вопрос на засыпку"
Составила учитель начальных классов
МОУ "Турочакская СОШ"
Долгова Наталья Михайловна.

ЦЕЛЬ ИГРЫ: расширять кругозор детей,  помочь раскрыть их творческие способности и научить сотрудничеству и командной работе.
РЕСУРСЫ: презентация; бейджики для участников,  песня «Вопрос на засыпку» в исполнении группы «Карусель» – mp – 3; мелодия  "Тикание часиков",  жетоны -баллы, цветы с буквами (победа), две доски; грамоты - по количеству участников; суперприз – по количеству игроков в команде.
ХОД ИГРЫ – ВИКТОРИНЫ
- Здравствуйте, это игра «Вопрос на засыпку».
 Я приветствую Вас всех: наших замечательных ребят и гостей.
Ближайшие 30 минут вы станете свидетелями увлекательной интеллектуальной борьбы между двумя сильнейшими командами.
Победителям достанется всё: слава и суперприз, проигравшим – горечь поражения.
И это не шутка, потому, что начинается самая весёлая и познавательная игра – викторина «Вопрос на засыпку».
И так, справа от меня команда
«Кнопки" - Арсений - капитан команды, мечтает купить настоящий автомобиль.
Виолетта В. - занимается танцами.
Татьяна - очень любит читать интересные книжки.
Анастасия - любит природу и потому обожает ходить в мамой в лес.
Алексей - мечтает стать футболистом.
Ваш девиз, друзья : Куда хотим, туда воткнёмся. Чего хотим, того добьёмся.
Посмотрим, что на это ответят ваши соперники.
Слева от меня команда «Апельсин"  - Вадим - капитан команды прекрасно плавает, но мечтает стать хоккеистом.
Иван - как настоящий мужчина хочет стать спасателем.
Елена - занимается танцами,  мечтает о роликах.
Карина- тоже занимается танцами, очень любит рисовать.
Елизавета - хочет стать актрисой.
Ваш девиз: Мы как дольки апельсина. Мы дружны и неделимы.
Я вижу, что обе команды хорошо подготовились. Слушайте правила нашей викторины:
Правила наши очень просты.
Услышав вопрос, его обсуди.
Тридцать секунд на раздумье у вас,
Чтобы верно ответив, порадовать нас.
Наградою будут  баллы для вас.
Ведущий: команды готовы к борьбе? Отлично! Я объявляю первое испытание –

I. Раунд «Живой мир» (Слайд – Живой мир).

- Ребята, вы любите животных? А они вас? Что вы делаете, чтобы животные вас тоже любили? (Ответы детей).
Первый балл получит та команда, которая первой ответит на вопрос. Я хочу напомнить вам, что у вас ровно 30 секунд. Через 30 секунд у команд должен быть готовый ответ. Чем больше вы заработаете баллов за игру, тем больше времени у вас будет для решения самого трудного вопроса «Вопроса на засыпку».
Будьте внимательные:
1.Прогуливаясь по лугу девочка Надя собрала большой букет красивых цветов?  Кто из-за этого пострадает больше всего? (Слайд).
белка
ёжик
бабочка.
/Обсуждение вопроса в группах/
Ведущий: капитан команды … был чуточку быстрее. И так, ваш ответ. (Ответ капитана - бабочка).
Это (правильный, неправильный) ответ. И команда «…» зарабатывает свой первый балл в нашей сегодняшней игре.
Ведущий: Мой второй вопрос звучит так:
2. Ребята составили памятку по уходу за домашними животными. Они предложили разные рекомендации. Но учительница включила в памятку только одну из них. Какую?
Аквариумных рыбок нужно кормить зерном и морковкой.
В клетках птиц и зверьков всегда должна быть свежая вода и корм.
Животных нужно всегда держать у включенного телевизора или компьютера, чтобы им не было скучно.
Время… /Обсуждение вопроса в группах/. Капитаны, ваш правильный ответ

Следующий вопрос в этом раунде:
3. Кто такие насекомые?
животные, которые выкармливают своих детёнышей молоком,
животные, тело которых покрыто чешуёй,
животные, у которых 6 ног.
/Обсуждение вопроса в группах/. Ответы капитана команды первого нажавшего на кнопку.
Ведущий: Это (правильный, неправильный) ответ. И вы получаете … балл.

А у нас начинается следующий
Раунд «Увлечения» (Слайд - Увлечения).
- Ребята, чем вы любите заниматься в свободное время?
Я дам ещё один балл только тому, кто без ошибки
1. назовет  деталь велосипеда
двигатель
якорь
педаль
 Время … /Обсуждение вопроса в группах/.
Команда «…» была быстрее. Какая деталь относится к автомобилю? Ответ капитана: двигатель.  Совершенно верно (нет, это не правильный ответ ).
Ведущий:  Ребята, любите ли вы мороженое? А кататься на коньках?  Мой следующий вопрос :
2. Во что превращается вода, если она замерзает ?
в снег;
в лёд;
в каток.
Время … /Обсуждение вопроса в группах/.
Команда «…» вновь была быстрой. Ответ капитана.
Это… (правильный, неправильный) ответ. Балл получает команда «…».
Ведущий: Следующий вопрос:
3. С какого возраста можно ездить на велосипеде по автомобильной дороге?
с 14 лет
с 12 лет
с  9 лет
Время … /Обсуждение вопроса в группах/.
Команда «…»  была немного быстрее. Ответ капитана.
Это… (правильный, неправильный) ответ. Балл получает команда «…».
Я с удовольствием даю балл команде «…».

Ведущий: настало время отдохнуть. Добро пожаловать на следующий
 Раунд «Весёлая переменка» (Слайд - Переменка)
Игра «Кто вперёд оденется на весеннюю прогулку». На всё я даю вам 30 секунд. Задание понятно? Время…
Посмотрим кто же быстрее справится с заданием?  Болельщики поддержите команды аплодисментами.
Да, задание явно принесло вам удовольствие. И так, посмотрим, как вы оделись на весеннюю прогулку. Предлагаю пройтись по классу под громкие аплодисменты (Музыка)
 Балл получает команда «…». Поздравляю вас ребята, занимайте свои места.
Такого вы ещё не видели, два сильнейших соперника сражаются за победу. Это команда «Кнопки" и  команда «Апельсин".
Пока лидирует команда «…».
 Но кто же в итоге окажется победителем и получит суперприз?
Пока что это для нас секрет.
Ведущий: Я объявляю четвёртый
Раунд «Культпоход» (Слайд - Культпоход)
- Ребята, а вы любите путешествовать?
- А вот мои друзья побывали в Москве и сделали там несколько фотографий, а подписать забыли.
1. На какой из фотографий изображён Московский кремль? (Слайд)
Ведущий:  Следующий вопрос.
2. Сколько цветов в радуге? .
8 цветов;
6 цветов;
7 цветов
Время … /Обсуждение вопроса в группах/.
Команда «…» была быстрее, ей и отвечать первой. Ответ капитана.
Это… (правильный, неправильный) ответ. Балл получает команда «…».
Ведущий: и следующий вопрос в этом раунде:
3.  Почему звёзды светят?
потому что они бывают ночью, когда темно;
потому что они отражают свет электрических ламп;
потому что они состоят из раскаленных веществ.

Время … /Обсуждение вопроса в группах/.
Команда «…» была быстрее, ей и отвечать первой. Ответ капитана.
Это… (правильный, неправильный) ответ. Молодцы! Балл получает команда «…».
Ведущий: Впереди
 Географический раунд «Большая карта» (Слайд – Большая карта).
1. - На Земле есть очень холодный район. там живут пингвины. Назовите это место.
Африка
Антарктида
Америка.

Время …/Обсуждение вопроса в группах/.
Команда «…» была быстрее, ей и отвечать первой. Ответ капитана.
Это… (правильный, неправильный) ответ. Молодцы! Балл получает команда «…».
Ведущий: А теперь скажите:
2. Куда не может впадать река?
- в другую реку,
- в море,
- в океан,
- в родник.
Время…/Обсуждение вопроса в группах/.
Команда «…» была быстрее. Ответ капитана.
Это… (правильный, неправильный) ответ. И вы получаете ещё один балл.
 3. Назовите родину кактусов.
- пустыня,
- саванна,
- тропики.
Время…/Обсуждение вопроса в группах/. Команда «…» была первой. Капитан отвечает. Это… (правильный, неправильный) ответ. И вы приносите ещё один балл своей команде.
Закончились интеллектуальные вопросы, и сейчас начинается
Раунд «Физкульт-привет» (Слайд – Физкульт-привет)
Ведущий: Я прошу участников выйти на середину зала. Встать в две колонны, во главе с капитаном. Вы видите, что перед каждой командой стоит коробка. В ней лежат буквы из которых вы должны собрать надпись «Скоро лето», а в конце поставить восклицательный знак.
По сигналу капитаны бегут к коробке, берут одну букву и с помощью магнита помещают на доску., возвращаются к своей команде. Передают эстафету следующему и встают в конце колонны. Второй игрок берёт букву и выкладывает её в линию. Эстафета продолжается до тех пор, пока надпись не будет сложена полностью.
Победит команда, которая сделает это быстрее соперников.
На старт, внимание, марш!
Всё, команда «…» выполнила это задание. Я проверяю. Читаем «Скоро лето!» и восклицательный знак не забыли. Вы отлично справились с этим заданием и вам ещё один балл, получите его.
Я попрошу капитанов убрать буквы в коробки.
Слайд «Вопрос на засыпку»
Ведущий: Увлекательная игра – викторина «Вопрос на засыпку» продолжается.
Обе команды достойно сражались за победу и счёт … . Впереди команда «…». Но станут ли они победителями? Наберитесь терпения, скоро всё узнаем.
Я объявляю третий, самый интересный раунд.
Раунд «Магический шар» (Слайд – Магический шар».
Наш Магический шар прячет предмет, который необходим человеку два раза в сутки. В давние времена люди использовали вместо этого травинки, потом стало удобнее использовать заострённые палочки, специальные жевательные пластинки.  Потом на конце палочек у этого предмета появилась шерсть. Так, что же в нашем Магическом шаре?
Время…/Обсуждение вопроса в группах/. Команда «…» была первой. Так, что же в нашем Магическом шаре? Капитан отвечает.
Посмотрим, правильно ли вы отгадали. Да, в Магическом шаре действительно …зубная щётка.. Молодцы ребята. Я с большой радостью даю вам ещё один балл.
Ведущий: Начинаем
 Раунд «Спецзадание».
Давайте познакомимся с нашими болельщиками. За команду «…» играет …, а на стороне их соперников … .
Внимание, уважаемые болельщики вы можете увеличить балл у своей команды, если правильно ответите на мой вопрос. После 30 секунд, Вы поднимете руку, если конечно знаете правильный ответ. Постарайтесь это сделать раньше соперника. И тогда ваш ответ прозвучит первым.
Внимание вопрос: Как правильно называется созвездие:
- серая волчица,
- большая медведица,
- хитрая лисица.
Внимание! Время!
 (Ответ болельщика).
Это… (правильный, неправильный) ответ. И вы зарабатываете своей команде такой нужный ей балл.
А мы шаг, за шагом приблизились с вами к самому важному загадочному этапу нашей игры. Это «Вопрос на засыпку».
На его выполнение вам даётся столько времени, сколько баллов вы заработали за всю игру. Кто выиграет в этом раунде – станет победителем всей игры.
Давайте посмотрим, сколько баллов у каждой команды.
Я начну с команды «…», помогите мне ребята (Идет счёт баллов – кружков). … баллов у вас. 1 балл – 10 секунд, а значит у вас … секунд на обдумывание самого сложного вопроса «Вопрос на засыпку».
А сейчас посчитаем баллы у второй команды «…». И так считаем все вместе … , а вот и результат команды «…» - … баллов. Значит у вас … секунд на обдумывание вопроса на засыпку. Это (немного больше – меньше). Но вполне хватит на выполнение вопроса.
Перед каждой командой стоит доска, а за нею скрывается задание.
Капитаны подойдите ко мне, возьмите карандаши и листы бумаги. И выполняйте все нужные пометки, остальные члены команды будут помогать, но после моей команды. Как только я скажу - начали, для каждой команды начнётся время, отведённое на задание.
Чтобы стать победителем вам нужно сосредоточиться  и быстро найти нужное решение. Ведь как только закончится ваше время, вы должны дать правильный ответ на поставленный вопрос. Капитаны, откройте задание. И так, смотрим на часы.
Внимание! Начали! Время пошло.
Задание для команд:
Перед вами целая поляна цветов! Выпишите все буквы, спрятавшиеся на красных цветках, составьте из них слово и узнаете ответ.

Команда «…» справилась с заданием и команда «…» тоже справилась с заданием. Начнём проверку с команды «…» так, как они первые выполнили задание. Посмотрим, как с этим заданием справилась команда «…». (Отвечают капитаны).
Прекрасно! Внимание смотрим на экран, вот как должно получиться…
И так победила команда «…».
Вручение дипломов команде «…» - победительнице. И команде «…» - диплом участника игры – викторины.
Ведущий: Победители ликуют. Это была самая напряжённая интеллектуальная игра - «Вопрос на засыпку». (Слайд)
Звучит песня «Вопрос на засыпку» в исполнении группы Карусель.


title: Фонетическая зарядка на английском языке

extracted_text:
Однажды мы пришли в большой волшебный лес, где жили-были разные существа.

Ветер-ветерок напевал свою песенку – [w–w–w].

Тучка засмеялась, и пошел веселый дождик. – [p–p–p].

О приближающемся дожде предупреждала сова – [u–u–u].

Ей поддакивала ворона, но вместо “да” у неё получалось только – [d-d-d].

А гусь очень завозмущался – [g–g–g].
Вскоре выглянуло солнышко. Закопошились жуки [ ʤ ], и зажужжали пчелки [з].

Мама-кошка позвала своих котят к себе – [ks–ks–ks].

Запели птички. [wi-wi-wi]

Слышно было фырчанье ежа, отгоняющего птиц от найденного яблочка. –
[f–v–f–v].

А корова, которая забрела в лес, чтобы поесть сочной лесной травы, замычала
– [m–m–m].

Издалека слышалось рычание английской собаки – [r–r–r].


title: Конспект урока "В зоопарке" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 5-м классе "В зоопарке".

Учитель: Масленникова Марина Николаевна. МБОУ Старовичугская средняя школа им. Г.В. Писарева.
УМК: Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе: Учебник для 5-х классов общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2013.

Организационный  момент.
Good morning, dear children! I’m glad to see you.
So, begin our lesson. What the date is it today? (Урок проходит в конце декабря. )Well. What holiday is coming? (Christmas, New Year. На доске нарисована новогодняя елочка.) Yes, of course. And today we have a guest. Who is it? (учитель показывает игрушечную обезьянку) Yes it is a monkey. Her name is Fancy. A monkey is a symbol of the coming year.
Fancy has got many friends. Listen to the sounds and say who they are. (Звучит запись к упр.1 стр. 68 /Презентация : Слайд 1) Let’s remember what animals we have heard: (Учащиеся предлагают свои варианты, учитель прикрепляет на доску соответствующие картинки)
Do you know where all these animals live? ( учитель слушает варианты детей) Yes, they live in the zoo. And today we are at the zoo. (Учитель записывает тему урока)
Актуализация знаний.
Fancy has prepared some riddles about her friends. Try to guess who they are. (Презентация «Загадки о животных» (Приложение 1: Слайд 2). Некоторые учащиеся читают загадки, которые содержат новую лексику)
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Вы отгадали загадки, несмотря на наличие незнакомых слов. Попробуем перевести загадки. Какие слова вызвали у вас затруднения (mane, trunk,…) Что обозначают эти слова вместе? (Части тела животных)
Значит сегодня на уроке мы познакомимся с новыми словами по теме «Части тела животных»/Animals body parts.
Ребята, чему мы должны научиться в рамках этой темы? (что будем делать с новыми словами?) – правильно произносить, - правильно читать,  - правильно писать новую лексику. А для чего это нужно? (Чтобы уметь описывать животных)
Первичное усвоение новых знаний.
Open your books p. 68. Look at the picture and repeat new words after me. Let’s begin from here. (На доске записаны все новые слова по теме. Учитель просит их прочитать по цепочке) Here you  can see more words. Read and translate one by one.
Физкультминутка.
Are you tired? Let’s have a rest! (видеоролик “Do the monkey” https://www.youtube.com/watch?v=u_p53AgGnko)

Первичная проверка понимания.
Fancy has prepared one more task for you. Look at the screen. (Задание для доски Smart Board)
Вставьте подходящие по смыслу слова вместо пропусков. Прочитайте получившиеся предложения.(Приложение 2)
Первичное закрепление.
Скоро новогодние каникулы. Многие дети и их родители пойдут в зоопарк. У некоторых животных, друзей Фэнси, пропали визитные карточки. Поэтому она просит вас сделать их по образцу Приложение 3).
Распределитесь на 3 группы. На всю работу у вас будет 5 минут. Распределите свои обязанности (Приложение 4): «Дизайнер»  собирает фото-пазл; «Таймкиппер»  следит за временем; «Спикер» выступает у доски с проектом; «Ассистент» помогает спикеру делать записи на карточке. You can start.(учитель раздает мартышек( Приложение 5) каждому ученику во время их работы в группе) Time is over. All groups are ready. Listen to the First, …
После каждого выступления учитель дает оценку, делает замечания, говорит были ли ошибки.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Выучить слова по разделу 5 В, в тетради описать 2 любых животных со стр. 68.
Рефлексия.
У каждого на столе лежит маленькая обезьянка.  Чего не хватает обезьянке (рта, улыбки). Передайте  свое настроение вашей обезьянке – нарисуйте улыбку. Посмотрите на мою елочку. Скоро Новый год, а она не наряжена. Прикрепите обезьянок на один из трех ярусов в соответствии с тем, чему вы сегодня научились: Нижний – могу произносить и читать новые слова; Средний – могу произносить, читать новые слова, а также устно описывать животного с ошибками;
Верхний – могу произносить, читать и писать новые слова, описывать животных устно и письменно без ошибок. (Критерии на Слайде 3 Презентации)


title: Презентация "Тела и вещества"

extracted_text:
Тела и вещества
Чем различаются тела и вещества
Тимофеева Наталья Сергеевна
ГБОУ СОШ №883
Учитель начальных классов
Предметы, что нас окружают, учёные называют телами.
Книга,…
…ручка,…
… пакет молока,…
… мышонок,…
… цветок,…
… камень,…
… капля воды -
…это всё тела.

Тела

Размер

Форма
Цвет
Вещество
Ваза для цветов сделана из стекла.
Чехол для телефона – из кожи.
При создании самолёта используют разные вещества: металлы, резину, стекло, пластмассы.
Вещества
Твёрдые
Жидкие
Газообразные
	Молоко – это жидкость, вещества камня находятся в твёрдом состоянии, воздух – газ.
Разными у вещества бывают вкус, запах, прозрачность, твёрдость, пластичность, тепловые и другие свойства.
Керосиновая лампа

Корпус лампы сделан из твёрдого прочного металла железа.
 В него налита желтоватая со специфическим запахом жидкость керосин.
Стекло лампы прозрачное и хрупкое.
Для своих изделий человек использует различные материалы:- естественные(природные);-искусственные ( созданные в химических лабораториях).
Стол и стул сделаны из дерева.
Расчёска и шариковая ручка изготовлены из пластмассы – искусственного материала.
Ответьте на вопросы.1. Что называют телами?2. Чем могут различаться тела?3. Из чего состоят тела?4. Назовите три состояния веществ.5. Какими могут быть свойства веществ?
Спасибо за внимание!


title: Краткосрочное планирование урока "Культура гуннов" 6 класс

extracted_text: Краткосрочное планирование урока


title: Презентация "Эмоции. Темперамент" 3 класс

extracted_text:
Эмоции. Темперамент.Окружающий  мир УМК «Планета знаний 3 класс
Подготовила Тарасенко Татьяна Николаевна
учитель начальных классов МБОУ СОШ №49
г.Шахты  Ростовской  области
12 марта  2015 год
 Необычный день у нас.
И гостями полон класс.
Что гостям сказать нам надо?
Видеть Вас мы очень рады!
  Сколько  мальчиков?               Сосчитай!
     Толкование слов :
Мимика
Движения лица, выражающие внутреннее
душевное состояние.

Жест
Движение рукой или другое
телодвижение, что-то выражающее или
сопровождающее речь

Радость

Я улыбаюсь.
Мои глаза слегка прищурены.
Уголки рта слегка приподняты.
Я смеюсь.
Я пою.
Злость
Мои брови нахмурены и сдвинуты.
Зубы стиснуты.
Губы плотно сжаты.
Ноздри расширены и дрожат.
Я сжимаю кулаки.
Я хочу ударить.

Удивление
Мои брови приподняты.
Рот слегка приоткрыт, округлён.
Глаза широко раскрыты.
Я восклицаю: «О-о-о!» или «Ах!»

Вина, стыд
Я опускаю и отворачиваю голову в сторону.
Я прячу глаза.
У меня краснеет лицо, уши.

Страх
Мои брови приподняты и слегка сведены к переносице.
Глаза очень широко открыты.
Я хочу защитится, спрятаться, убежать.

Эмоции
Эмоции – это переживания, в которых проявляется отношение  человека  к
 к окружающему миру и к самим себе.

      Эмоции  человека

Какие  могут быть эмоции?

Эмоции и здоровье  человека.

Можно  ли  управлять  эмоциями?
Эмоции человека
Положительные
Отрицательные
Радость
Интерес
Восхищение
Удивление
Веселье
Обида
Тревога
Страх
Разочарование
Печаль
Обида

Почему  мы  обижаемся?
Берегите любовь!
Не  обижай  того, кто  любит  тебя,  потому  что  в  этом  мире  ты  и  есть  для   них  весь  мир!
   Мирилка
Солнце выйдет
из-за тучек,
Нас согреет
тёплый лучик.
А ругаться нам
нельзя,
Потому что мы
друзья.

      Эмоции  и  здоровье
Влияние эмоций на организм
  Под воздействием положительных эмоций люди могут совершать колоссальную работу.

  Положительные эмоции, радость,  уверенность в себе  -  путь к здоровью.
Отрицательные эмоции снижают работоспособность, ослабляют организм и прокладывают путь болезням.

Могут приводить к нарушению сердечной деятельности.

занимайся спортом;
гуляй на свежем воздухе;
принимай контрастный душ;
общайся с хорошими друзьями;
спой весёлую  песенку,  потанцуй;
общайся с животными;
занимайся творчеством;
читай интересные книги и смотри весёлые фильмы.

	Как справиться
 с отрицательными эмоциями:
    Физминутка
   Эй, Лежебоки,
   ну-ка вставайте!

На зарядку выбегайте!

Хорошенько потянулись!

Наконец-то вы проснулись!
     Паприка -
Чем острее, тем лучше.
Ароматические вещества способствуют выделению «гормона счастья».

       Клубника
Очень вкусна, и к тому же она быстро нейтрализует отрицательные эмоции.

       Бананы
содержат  вещество,  необходимое  мозгу,  чтобы  тот  просигнализировал:
   «Вы счастливы».

         Темперамент
А – сангвиник
Б – холерик
В – флегматик
Г - меланхолик
Продолжи высказывания
Сегодня  на  уроке  я  узнал…
Мне  было  интересно…
Я сам  могу  рассказать…
Мне  потребовалась  помощь…
Я  помог  другу…
Я  решил  для  себя…
Я умею думать,
я умею рассуждать.
Что полезно для здоровья,
то и буду выбирать.

     Спасибо за урок!


title: Сценарий "Путешествие в Новый год!"

extracted_text:
Путешествие в Новый год!

Дети вбегают в зал под весёлую музыку, исполняя праздничное построение, встают вокруг ёлки.

Ведущая: Мы пригласили всех сегодня
 На праздник ёлки новогодней.
 И пусть звучат сегодня песни,
 Нет этой ёлочки чудесней.
 Пусть слышится здесь только смех.
 Я поздравляю всех, всех, всех!

 Дети: 1. День чудесный настаёт –
 Наступает Новый год!
 Праздник смеха и затей,
 Праздник счастья для детей.

 2. Снова праздник мы встречаем,
 С Новым годом поздравляем.
 Возле ёлочки пушистой
 Вновь заводим хоровод.

 3. В гости к нам скорей спешите,
 В светлом зале попляшите,
 Спойте, в игры поиграйте.
 В круг нас музыка зовёт!

Хоровод "Новый год к нам пришёл"

 4. Что за чудо наша ёлка!
 Разбегаются глаза.
 Мишурой блестят иголки.
 Вот так ёлочка – краса!

 5. Вся серебриста, пышна и стройна,
 Только огоньками не светится она.
Ведущая: Чтобы ёлка встрепенулась,
 Поглядела веселей,
 Всем ребятам улыбнулась –
 Огоньки зажжём на ней.
 Дружно, вместе скажем с вами:
 "Ёлочка, зажгись огнями!"

 Дети повторяют эти слова.

 Ведущая: Очень тихо говорите.
 Ну-ка, гости, помогите!
 Скажем громко, с полной силой:
 "Стань же, ёлочка, красивой!"

 Взрослые повторяют.

Ведущая: Всё же тихо, всё же слабо.
 Нам всем вместе крикнуть надо.
 Лишь скажу я "Раз, два, три! –
 Чудо – ёлочка, гори!"

 Все громко говорят слова, и огоньки на ёлочке загораются.

Ведущая: Стала ты ещё красивей,
 Ты пришла из лучшей сказки.
 И у ёлочки нарядной
 Начинаем наши пляски!
 Круговая полька

Ведущая: а теперь мы посидим,
 Да на ёлку поглядим.

 Дети садятся на стульчики.

Ведущая: Ребята, а вы любите сказки? (ответ детей) Я тоже очень люблю их. Вот сегодня я хочу подарить вам волшебный цветок, который пригласит сюда добрых сказочных героев, каких только вы пожелаете. Стоит только оторвать лепесток и повторить волшебные слова: "Лети, лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть, по-моему, вели! Вели, чтобы здесь появился..." Ой, что это? Мы ещё и лепесток не оторвали и слов волшебных не сказали, а я чувствую, что кто-то к нам идёт. Слышите, чья-то песня слышна?

 С песней в зал входит Баба Яга.

 Баба Яга: Я – Баба Яга – костяная нога. Ух, какая я злая. Никому не советую попадаться на мне на глаза, я любого съем, кто меня не боится. Пока веселитесь, пляшите, но только скажу волшебные слова – будут вам неприятности. А что это вы такие нарядные, что здесь празднует народ? Отвечайте!

Дети. Новый год!

Баба Яга: Это что ещё за новый год? (Дети отвечают)

Ведущая: Мы пригласим к нам на праздник много очень хороших, добрых героев, а в этом нам поможет вот этот цветок.

Баба Яга: а я разве не хорошая, не красивая, не пригожая?
 Я добрее всех на свете,
 Вы меня не бойтесь, дети!
 Жвачку я жую всегда,
 А с зубами вот беда:
 Каждый день они крошатся.
 Ну, как тут не обижаться?
 Съесть желудок всех желает,
 Ну, а кариес мешает.
 От зубов одно спасенье –
 Модным танцем увлеченье.
 И сегодня в этой сказке
 Мы устроим с вами тряски.
 В круг вставайте поскорей,
 Повторяйте веселей.

 Дети встают в круг.

Ведущая: Не поймём, что ты сказала. Что же будем мы плясать?

Баба Яга: Мы станцуем то, что модно:
 Будем двигаться свободно.
 Потрясём сперва рукой,
 Животом и головой,
 А потом ушами надо...
 Что, попробуем, ребята?

 Общий танец "Буги-вуги"

Баба Яга: Ой, уморили вы меня!
 Но в танцоры вы годитесь,
 Так что быстренько садитесь.
 Я, ну прямо как балерина (пританцовывает, дети смеются).
 Что вы с этим не согласны? (Ответ детей)
 Ну, тогда я вам наврежу! Заколдую ваш цветок! (Пытается забрать его у ведущей, но не может)
 А я и так заколдую. (Колдует) Там-ли, нам-ли, топ-ли, хлоп! Заколдую я цветок!

Ведущая: Ой, ребята, что же это Баба Яга наделала? (Осматривает цветок) Да нет, вроде всё в порядке.

Баба Яга: (осматривает ёлку): Ой! Письмо висит на ветке! (Берёт письмо в руки, разглядывает) Что же в нём написано? (Вертит письмо) Ничего не разберу. Ведущая: (Берёт письмо): Читать не умеешь, а туда же! Здесь написано: "Из леса". (Разрывает конверт) От кого, интересно... (читает): "Дорогие взрослые! Дорогие дети! Я лечу к вам в гости На большой ракете. Я по телевизору посмотрел сейчас, Как проходит праздник радостный у вас. Всё мне очень нравится, Всё так интересно. Приготовьте для меня В хороводе место! Это правда и всерьёз. Ваш любимый Дед Мороз". Ой, ребята, что же будет? Скоро Дед Мороз прибудет, а мы ещё ни одного героя не успели пригласить. Медлить нам нельзя. Я придумала: надо отгадать загадку и лепестком пригласить сказочного героя. Вот моя загадка: Всех на свете он добрей,
 Лечит он больных зверей.
 А однажды бегемота
 Спас из топкого болота.
 Всем известен, знаменит.
 Добрый доктор... (Айболит). (Отрывает лепесток):
 Лети, лети, лепесток... Хочу, чтобы здесь появился Айболит!

 В зале появляется Бармалей: Две тысячи чертей! Куда это я попал? Откуда здесь столько детей?

Ведущая: а это ещё кто такой?

Бармалей. Я – злой и страшный Бармалей, Гроза и взрослых, и детей. Я не один к вам пожаловал. Со мной мои любимые пираты. (Свистит) А ну, мои любимчики, покажитесь, попугайте всех, а то уж слишком скучно. Танец пиратов

 Ведущая: Ребята, не пойму в чём дело: я звала Айболита, а пришёл Бармалей.

Баба Яга: А я ведь заколдовала ваш цветок. Он теперь только злых гостей будет звать. Всё будет наоборот. Ну что, мой трюк хорош?

Бармалей. Ну, подруга, ты даёшь! (Смотрит на ёлку) А это что за пальмочка у вас?

Ведущая: Что ты, что ты? Это же ёлка!

Бармалей. Да от ёлки мало толка. Вот пальма, это да! На ней растут бананы. А вы любите бананы? (Ответ детей) а вот попробуйте их сорвать.

 Аттракцион "Сорви банан"

 Ведущая: Бармалей, мы тебя не звали, и не ждали тебя к нам на праздник.

Бармалей. Ах, не звали! Ну и не надо! Ещё пожалеете. (Уходит)

Ведущая: Ребята, а что если колдовство Бабы Яги только на земле действует, а в воде – нет. Давайте позовём на праздник Нептуна – морского царя.

Баба Яга: Ну–ну, попробуйте. Что же у вас получится!

 Ведущая: Лети, лети, лепесток... Вкруг земли ты обернись, Царь морской, сюда явись!

 Заскакивает Квакуня. Навстречу ему бежит Баба Яга.

Квакуня. Ква-ква...

Баба Яга: Ах ты мой пучеглазенький!

Квакуня. Ква-ква!

Баба Яга: Ты меня любишь?

 Квакуня. Квак родную маму. Квак родного папу.

Баба Яга: Так что же ты меня заставляешь скучать?

 Квакуня. Квак бы не так! Я сюрприз приготовил. Вот мои подружки – зелёные лягушки.

 Танец лягушек

 Квакуня. Ну что, хороши мои лягушечки? Вот как они ловко прыгают. Вы так не сможете.

Ведущая: Сможем!

Квакуня. А мы сейчас это проверим.

 Аттракцион "Весёлые лягушки" Во время аттракциона Баба Яга незаметно уходит.

Ведущая: Квакуня, ты не сердись, но мы не звали тебя на наш праздник. Мы ждём Деда Мороза и Снегурочку. Ведь сегодня Новый год.

Квакуня. Ну что ж, пойду к себе на болото. Мне там тоже весело будет. (Уходит)

Ведущая: Как же нам зло победить?
 Цветик-семицветик, ты нам помоги:
 Девочку-Снегурочку
 на праздник позови.

 Дети хором зовут Снегурочку: "Лети, лети, лепесток..." В зал входит переодетая Баба Яга.

Баба Яга: Детки, вы меня так звали... По снегам, через леса к вам Снегурочка пришла.

Ведущая: Мы узнали тебя, Баба Яга!

Баба Яга: Да ты что?  Я – та самая Снегурочка, самая прекрасная, самая добрая, самая-самая. Не верите мне? Вот зеркало. Оно не даст соврать. (Смотрит в зеркало)
 Свет мой, зеркальце, скажи,
 Да всю правду доложи:
 Я ль на свете всех милее,
 Всех румяней и белее?

 Зеркало (фонограмма).
 Ты прекрасна, спору нет:
 И хроматы, и горбата,
 И крива, и конопата.
 А Cнегурка всех милее,
 всех румяней и белее.

Баба Яга: Ах ты, мерзкое стекло,
 Всё ты врёшь Яге назло!
 Ведь Снегурочки не стало,
 Я её заколдовала!

Ведущая: Нет, Баба Яга, возвращай нам Снегурочку и Деда Мороза!

Баба Яга: Ну я вам сейчас устрою! Приглашу злого Кащея. (Отрывает лепесток) Лети, лети, лепесток... Злой Кащей, сюда явись! (Опомнившись, говорит в сторону) Ой, я же цветок заколдовала. Он всё делает наоборот. Кто же сейчас сюда явится?

 Под торжественную музыку в зале появляются Дед Мороз и Снегурочка. Баба Яга пятится назад и убегает.

Дед Мороз: Добрый вечер добрым людям!
 Пусть чудесным праздник будет!
 С новым счастьем, с годом новым!
 Будьте все всегда здоровы!
 Год назад у вас я был,
 Никого не позабыл.
 А меня – то вы узнали,
 Хоть давненько не видали?
 Отвечайте мне всерьёз.
 Кто я, дети?

Дети: Дед Мороз!

 Дед Мороз: Правильно! Не один я к вам пришёл: Я Снегурочку привёл!

Снегурочка: Вместе с Дедушкой Морозом
 Я вас поздравляю!
 А сейчас вас в хоровод
 К ёлке приглашаю!

 Хоровод "Топ-топ, сапожок!"

Дед Мороз: а теперь хочу плясать!
 Хоть я и старик,
 А плясать привык.
 Пляска будет веселей,
 Если все помогут ей:
 Девочки похлопают,
 Мальчики потопают,
 А родители будут подпевать: "Барыня, барыня, Сударыня, барыня!"

 Дед Мороз и Снегурочка пляшут, затем приглашают всех детей помочь. Свободный танец

Дед Мороз: Ну, уморили вы меня! Хорошо плясали. Дайте отдышаться.

Ведущая: Да, конечно, Дед Мороз. Ведь вы только что с дороги. Долго, наверно, к нам добирались.

Дед Мороз: С внучкой к вам летели, дети,
 Мы в космической ракете,
 Звёзды в небе нам сияли,
 Путь-дорогу указали.
 Звёздочки, ярче посветите,
 Нам свой танец покажите.

Танец звёздочек

Дед Мороз: Кто ещё меня уважит?
 Кто стихи сейчас расскажет?

 Стихи

Снегурочка: а я тоже знаю стихотворение. Только оно с загадкой. Отгадаете?
 Кто снежинки закружил,
 Снегом всё запорошил,
 Сделал белыми дома?
 Это – Зимушка- ...

 Дети: Зима!

 Дед Мороз: А вы зиму любите? (Ответ) А за что? (Ответ)

Ведущая: А мы про зиму даже песню знаем. Хочешь, споём её вам?

 Песня "Едут, едут наши санки"

Дед Мороз: А на зимней полянке веселье: игры, смех и шум. Поиграем на зимней полянке?

Аттракционы с Дедом Морозом и Снегурочкой

Дед Мороз: Хорошо у вас, весело. Пойдём к другим детям, посмотрим, как они Новый год встречают.

Ведущая: Дедушка Мороз, а ты про подарки забыл?

Дед Мороз: Ах, да! Где-то у меня тут был мешок. Куда же он запропастился! (Ищет)

 Ведущая: (обрывает лепесток) Ну-ка, чудо, совершись,
 Ты, мешок, сюда явись!

 Входит мешок, в нём Баба Яга и Бармалей.

Ведущая: Д. М., а вот и твой мешок.

 В нём подарки для детей Дед Мороз и Снегурочка развязывают мешок, Баба Яга и Бармалей высовываются из него.

Бармалей. Вы над нами посмеялись,
 Без подарков все остались.

Баба Яга: Пока стихи вы слушали,
 Мы подарки ваши скушали.

Дед Мороз: Ну я вас сейчас за это превращу в сосульки, заморожу.

 Начинает колдовать:
 Снега и метели налетели, зашумели.
 Баба яга и Бармалей Превратитесь в сосульки поскорей.

 Бармалей и Баба Яга бегают вокруг ёлки и прицепляют на нос сосульки. Выходят из-за ёлки со слезами, просят прощения у Деда Мороза. Тот соглашается, обещает их разморозить, но с условием, что они никому вредить не будут. Те соглашаются.

Дед Мороз: Снега и метели, погодите, не шумите. Баба Яга и Бармалей, вы оттайте поскорей! Те оббегают вокруг ёлки, "оттаивают".

 Дед Мороз: А подарки уже здесь давно!

Ведущая: Где же? (Оглядывается)

Дед Мороз: Я – весёлый Дед Мороз, Всем подарочки принёс! Где мешок мой? Вот секрет... Слева нет... И справа нет... А на ёлке нет?

Дети. Нет!

Дед Мороз: И под ёлкой нет? – Нет! На пенёчке нет? – Нет! За пенёчком нет? – Нет!

Ведущая: Дедушка Мороз, быть может, Музыка тебе поможет? Если громко зазвучит - Рядом твой мешок лежит!

Дед Мороз: А что, попробуем искать с музыкой.

 Дед Мороз и дети двигаются по залу. Музыка звучит тихо.

 Дед Мороз: На окошке нет?
 – Нет!
  - А на стуле нет?
 – Нет!
 (Подходят к родителям)
  - А у мамы нет?
 – Нет! А у папы нет?
 – Нет!

 Баба Яга и Бармалей незаметно вытаскивают мешок с подарками. Музыка звучит громче.

Снегурочка: Дедушка Мороз, ура!
 Твой мешочек я нашла!
 Громко музыка звучит,
 Рядом твой мешок лежит!

 Дед Мороз хвалит Снегурочку. Баба Яга и Бармалей пытаются развязать мешок.

Дед Мороз: Вот так узел... Угу-гу! Развязать я не могу!

Снегурочка: Ну-ка, дружно все мы хлопнем! (Хлопают). Бойко ножками мы топнем! (Топают)

Дед Мороз: (дёргает за бантик): Узелки все развязались,
 И подарки нам достались.
 Поскорей все по местам!
 Всем подарки я раздам!

 Раздача подарков.


title: Презентация "Математический диктант "Точка, прямая, отрезок"" 7 класс

extracted_text:
Математический диктант
(с последующей проверкой)
Учитель математики: А.В. Аристова
Точка, прямая, отрезок
1. Назовите все отрезки:
2. Назовите все прямые:
3. Какие точки принадлежат прямой АД, а какие не принадлежат? Ответ запишите, используя математические символы.
4. Какие точки принадлежат отрезку ВД, а какие не принадлежат?
5. Укажите такую точку, которая принадлежит и прямой ВС, и прямой АМ.
Как ещё можно назвать указанную точку.

1. Назовите все отрезки:
(АВ, ВD, АD, ДС, ВС, DМ, АМ).
2. Назовите все прямые:
(АD, ВС)
3. Какие точки принадлежат прямой АД, а какие не принадлежат? Ответ запишите, используя математические символы.
(А, D, М € АD; В, Е, С ₡ АD)
4. Какие точки принадлежат отрезку ВД, а какие не принадлежат?
(В, D € ВD; А, М, Е, С ₡ ВD)
5. Укажите такую точку, которая принадлежит и прямой ВС, и прямой АМ.
Как ещё можно назвать указанную точку.
6. Сколько точек надо взять между точками А и В, чтобы вместе с отрезком АВ получилось шесть различных отрезков?
6. Сколько точек надо взять между точками А и В, чтобы вместе с отрезком АВ получилось шесть различных отрезков?
7. Сколько точек пересечения могут иметь четыре попарно пересекающие прямые.
(а) 6 точек, б) 4 точки, в) 1 точка пересечения)