title: Технологическая карта урока "Весенние каникулы" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка по теме "Весенние каникулы".
5-й класс
                                                • Лашина Марина
                                                  Григорьевна, учитель
                                                  английского языка
Разделы: Иностранные языки, Общепедагогические технологии

[pic]

Цель:

 • создание условий для совершенствования лексических навыков говорения;
 • для формирования УУД учащихся.
Основные термины, понятия: Лексика по теме “Весенние  каникулы”.

|Планируемый результат                                                     |
|Предметные умения             |Личностные УУД:                            |
|Умение правильно понимать     |– устанавливать связь между целью          |
|значение лексических единиц   |деятельности и ее результатом.             |
|(ЛЕ) по теме.                 |Регулятивные УУД:                          |
|Умение использовать ЛЕ в      |– осуществлять саморегуляцию и             |
|заданной ситуации.            |самоконтроль;                              |
|Умение строить краткие        |– оценивать правильность выполнения учебной|
|высказывания с использованием |задачи, возможности ее решения;            |
|опор.                         |– совместно с учителем и одноклассниками   |
|Умение составлять диалоги по  |давать оценку деятельности на уроке;       |
|теме.                         |– выделять и осознавать то, что уже усвоено|
|Умение составлять             |и что еще нужно усвоить.                   |
|монологическое высказывание по|Познавательные УУД:                        |
|заданной ситуации.            |– синтез – составление целого из частей;   |
|                              |установление причинно-следственных связей; |
|                              |– осознанное и произвольное построение     |
|                              |речевого высказывания;                     |
|                              |– осознанное и произвольное построение     |
|                              |речевого высказывания с использованием     |
|                              |опоры;                                     |
|                              |– осознанное и произвольное построение     |
|                              |диалогического речевого высказывания с     |
|                              |использованием плана;                      |
|                              |– свободная ориентация и восприятие текста.|
|                              |Коммуникативные УУД:                       |
|                              |– слушать и понимать речь учителя;         |
|                              |– уметь с достаточной полнотой и точностью |
|                              |выражать свои мысли в соответствии с       |
|                              |задачами и условиями коммуникации;         |
|                              |– планировать учебное сотрудничество с     |
|                              |учителем и сверстниками;                   |
|                              |– владеть диалогической формой речи в      |
|                              |соответствии с грамматическими и           |
|                              |синтаксическими нормами родного языка;     |
|                              |– владение монологической речью.           |

Организация пространства

|Формы работы (пример: фронтальная,  |Ресурсы (пример: учебники, пособия, |
|групповая, работа в парах,          |литература, источники Интернет и ТСО|
|индивидуальная)                     |(компьютер. проектор) и т.п.)       |
|Фронтальная,                        |Учебник:                            |
|индивидуальная,                     |В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа,            |
|работа в парах,                     |И.П.Костина,                        |
|групповая                           |О.В.Дуванова,Е.В.Кузнецова 5        |
|                                    |класс,2015.-207 с.                  |
|                                    |ТСО:                                |
|                                    |Компьютер, проектор,                |
|                                    |Раздаточный материал                |

                      Дидактические задачи этапов урока

|Этапы урока            |Дидактические задачи                              |
|1. Организационный     |Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка  |
|момент                 |на личностно значимом уровне внутренней готовности|
|                       |выполнения нормативных требований учебной         |
|                       |деятельности. Введение в языковую среду, создание |
|                       |благоприятной атмосферы, постановка цели урока,   |
|                       |сообщение темы и плана урока.                     |
|2. Фонетическая зарядка|Активизация лексических единиц, изученных ранее.  |
|                       |Готовность к активному усвоению знаний.           |
|                       |Совершенствование произносительных навыков.       |
|3. Речевая зарядка     |Активизация лексических единиц и грамматических   |
|                       |структур по теме.                                 |
|4. Активизация знаний  |Построение речевого высказывания с использованием |
|по теме “Весенние      |опоры.                                            |
|каникулы”              |                                                  |
|5. Физкультминутка     |Организация релаксации.                           |
|6. Совершенствование   |Формирование навыков диалогической речи.          |
|навыков диалогической  |                                                  |
|речи                   |                                                  |
|7. Совершенствование   |Тренировка лексических навыков.                   |
|лексико-грамматических |                                                  |
|навыков                |                                                  |
|8. Совершенствование   |Построение монологического высказывания.          |
|монологической речи    |                                                  |
|9. Рефлексия учебной   |Анализ и оценка успешности достижения цели;       |
|деятельности           |выявление качества и уровня овладения знаниями.   |

                             Технология изучения

|Этапы урока       |Формируемые умения|Деятельность учителя|Деятельность      |
|                  |                  |                    |обучающихся       |
|Организационный   |Метапредметные    |Приветствует        |Приветствуют      |
|момент            |результаты (УУД): |учеников, создает   |учителя, отвечают |
|                  |Регулятивные:     |атмосферу           |на вопросы,       |
|                  |– осуществлять    |иноязычного общения,|включаются в      |
|                  |саморегуляцию и   |используя           |речевую           |
|                  |самоконтроль.     |мультимедийную      |деятельность.     |
|                  |Познавательные:   |презентацию         |                  |
|                  |– осознанное и    |(фотографии по теме |                  |
|                  |произвольное      |“Весна”).           |                  |
|                  |построение        |Good morning,       |                  |
|                  |речевого          |children. I’m glad  |                  |
|                  |высказывания.     |to see you. Who is  |                  |
|                  |Коммуникативные:  |on duty today? Who  |                  |
|                  |– слушать и       |is absent? What date|                  |
|                  |понимать речь     |is it today? What   |                  |
|                  |учителя;          |day is it today?    |                  |
|                  |– уметь с         |What is the weather |                  |
|                  |достаточной       |like today? How are |                  |
|                  |полнотой и        |you?                |                  |
|                  |точностью выражать|As for me I’m not   |                  |
|                  |свои мысли;       |fine today. The     |                  |
|                  |– владеть         |weather is cold,    |                  |
|                  |диалогической     |it’s not warm. I    |                  |
|                  |формой речи в     |miss spring         |                  |
|                  |соответствии с    |holidays, hot       |                  |
|                  |грамматическими и |weather. And you? Do|                  |
|                  |синтаксическими   |you miss spring     |                  |
|                  |нормами           |holidays?           |                  |
|                  |английского языка.|Сообщает тему и план|                  |
|                  |                  |урока.              |                  |
|                  |                  |Look at the photos. |                  |
|                  |                  |What will you have a|                  |
|                  |                  |talk about today?   |                  |
|                  |                  |Yes, today we’ll    |                  |
|                  |                  |have a talk about   |                  |
|                  |                  |your spring holidays|                  |
|                  |                  |and learn to make up|                  |
|                  |                  |story about your    |                  |
|                  |                  |last holidays and   |                  |
|                  |                  |trip.               |                  |
|Фонетическая      |Метапредметные    |Предлагает учащимся |Обучающиеся читают|
|зарядка           |результаты (УУД): |прочитать слова,    |слова сначала     |
|                  |Регулятивные:     |написанные в два    |шепотом, потом    |
|                  |– осуществлять    |столбика по теме    |вслух хором,      |
|                  |саморегуляцию и   |“Весенние           |индивидуально и   |
|                  |самоконтроль.     |каникулы”, а затем  |составляют        |
|                  |Познавательные:   |составить из них все|словосочетания.   |
|                  |– синтез –        |возможные           |                  |
|                  |составление целого|словосочетания      |                  |
|                  |из частей.        |(проектор).         |                  |
|                  |Коммуникативные:  |to spend            |                  |
|                  |– построение      |to go               |                  |
|                  |речевого          |to miss             |                  |
|                  |высказывания;     |to take             |                  |
|                  |– слушать и       |to enjoy            |                  |
|                  |понимать речь     |to start            |                  |
|                  |других;           |to make             |                  |
|                  |– уметь с         |to have             |                  |
|                  |достаточной       |to play             |                  |
|                  |полнотой и        |parents             |                  |
|                  |точностью выражать|holidays            |                  |
|                  |свои мысли.       |abroad              |                  |
|                  |Предметные        |shopping            |                  |
|                  |результаты:       | care of            |                  |
|                  |– умение правильно|friends             |                  |
|                  |понимать значение |a trip              |                  |
|                  |лексических единиц|football            |                  |
|                  |по теме;          |swimming            |                  |
|                  |– умение          |                    |                  |
|                  |использовать ЛЕ в |                    |                  |
|                  |заданной ситуации |                    |                  |
|Речевая зарядка   |Метапредметные    |Учитель предлагает  |Отвечают на       |
|                  |результаты (УУД): |ответить на вопросы,|вопросы, используя|
|                  |Регулятивные:     |используя в своей   |слова и           |
|                  |– осуществлять    |речи слова и        |словосочетания    |
|                  |саморегуляцию и   |словосочетания,     |                  |
|                  |самоконтроль.     |которые они только  |                  |
|                  |Познавательные:   |что составляли:     |                  |
|                  |– осознанное и    |– Where did you     |                  |
|                  |произвольное      |spend your spring   |                  |
|                  |построение        |holidays?           |                  |
|                  |речевого          |– Do you take care  |                  |
|                  |высказывания.     |of your granny?     |                  |
|                  |Коммуникативные:  | – Will you go      |                  |
|                  |– планирование    |abroad next spring ?|                  |
|                  |учебного          |– Did you go        |                  |
|                  |сотрудничества с  |shopping yesterday? |                  |
|                  |учителем;         |– Do you like to    |                  |
|                  |– умение с        |make friends?       |                  |
|                  |достаточной       |– Did you have a    |                  |
|                  |полнотой и        |trip last spring ?  |                  |
|                  |точностью выражать|When did you start  |                  |
|                  |свои мысли в      |it?                 |                  |
|                  |соответствии с    |– Does your mother  |                  |
|                  |задачами и        |enjoy shopping?     |                  |
|                  |условиями         |– Did you miss your |                  |
|                  |коммуникации.     |parents?            |                  |
|                  |Предметные        |– Can you work in   |                  |
|                  |результаты:       |the garden  all day |                  |
|                  |– умение правильно|long? Etc.          |                  |
|                  |понимать значение |                    |                  |
|                  |лексических единиц|                    |                  |
|                  |по теме;          |                    |                  |
|                  |– умение          |                    |                  |
|                  |использовать ЛЕ в |                    |                  |
|                  |заданной ситуации;|                    |                  |
|                  |– умение строить  |                    |                  |
|                  |вопросы, используя|                    |                  |
|                  |изученные         |                    |                  |
|                  |грамматические    |                    |                  |
|                  |структуры и       |                    |                  |
|                  |лексику.          |                    |                  |
|Активизация знаний|Метапредметные    |Учитель предлагает  |Строят краткие    |
|по теме           |результаты (УУД): |обучающимся по      |высказывания с    |
|                  |Регулятивные:     |диаграмме (проектор)|использованием    |
|                  |– осуществлять    |составить           |опоры             |
|                  |саморегуляцию и   |собственные         |Отвечают на       |
|                  |самоконтроль.     |предложения         |вопросы, используя|
|                  |Познавательные:   |Ex: I spend a lot of|опору.            |
|                  |– осознанное и    |time playing        |                  |
|                  |произвольное      |football with my    |                  |
|                  |построение        |friends             |                  |
|                  |речевого          |Предлагает          |                  |
|                  |высказывания с    |обучающимся ответить|                  |
|                  |использованием    |на вопросы,         |                  |
|                  |опоры.            |используя опору     |                  |
|                  |Коммуникативные:  |(проектор)          |                  |
|                  |– планирование    |Where?              |                  |
|                  |учебного          |In a spring school  |                  |
|                  |сотрудничества с  |camp                |                  |
|                  |учителем;         |In a village        |                  |
|                  |– умение с        |In the country      |                  |
|                  |достаточной       |On the bank of the  |                  |
|                  |полнотой и        |river               |                  |
|                  |точностью выражать|At the seaside…     |                  |
|                  |свои мысли в      |With whom?          |                  |
|                  |соответствии с    |With my friends     |                  |
|                  |задачами и        |With my parents     |                  |
|                  |условиями         |With my family      |                  |
|                  |коммуникации.     |Alone…              |                  |
|                  |Предметные        |What did you do?    |                  |
|                  |результаты:       |Read books          |                  |
|                  |– умение правильно|Went fishing        |                  |
|                  |понимать значение |Swam in the river   |                  |
|                  |лексических единиц|Played football …   |                  |
|                  |по теме;          |When?               |                  |
|                  |– умение          |In spring           |                  |
|                  |использовать ЛЕ в |In March            |                  |
|                  |заданной ситуации;|On Sundays…         |                  |
|                  |– умение строить  |Did you enjoy your  |                  |
|                  |краткие           |spring ?            |                  |
|                  |высказывания с    |Yes, it was great!  |                  |
|                  |использованием    |I had a good time.. |                  |
|                  |опор.             |It was fun!         |                  |
|                  |                  |No, it was boring   |                  |
|                  |                  |It’s nothing to     |                  |
|                  |                  |boast of…           |                  |
|Физкультминутка   |                  |Предлагает спеть    |Выполняют движения|
|                  |                  |песню с музыкальным |и поют песню.     |
|                  |                  |сопровождением и    |Смена динамических|
|                  |                  |выполнить движения, |поз. Переключение |
|                  |                  |разученные ранее.   |внимания,         |
|                  |                  |Песенка о           |релаксация.       |
|                  |                  |радуге.(возможный   |                  |
|                  |                  |вариант-«Иди ,прочь |                  |
|                  |                  |,дождь !»           |                  |
|Совершенствование |Метапредметные    |Предлагает учащимся,|Работая в парах,  |
|навыков           |результаты (УУД): |работая в парах     |составляют диалог |
|диалогической речи|Регулятивные:     |составить диалог о  |по плану.         |
|                  |– осуществлять    |том, как провел     |Разыгрывают       |
|                  |саморегуляцию и   |весенние  каникулы, |диалоги, оценивают|
|                  |самоконтроль;     |используя план.     |друг друга и      |
|                  |– оценивать       |Ask your friend     |выбирают наиболее |
|                  |правильность      |about:              |удачный.          |
|                  |выполнения учебной|The place           |                  |
|                  |задачи,           |The weather         |                  |
|                  |возможности ее    |Activities          |                  |
|                  |решения.          |People he/she met   |                  |
|                  |Познавательные:   |Interesting places  |                  |
|                  |– осознанное и    |Напоминает, не      |                  |
|                  |произвольное      |забыть              |                  |
|                  |построение        |поприветствовать    |                  |
|                  |диалогического    |друга и             |                  |
|                  |речевого          |поблагодарить его за|                  |
|                  |высказывания с    |разговор.           |                  |
|                  |использованием    |Осуществляет        |                  |
|                  |плана.            |контроль            |                  |
|                  |Коммуникативные:  |диалогической речи: |                  |
|                  |– слушать и       |предлагает учащимся |                  |
|                  |понимать речь     |разыграть диалоги и |                  |
|                  |других;           |выбрать лучший.     |                  |
|                  |– уметь с         |                    |                  |
|                  |достаточной       |                    |                  |
|                  |полнотой и        |                    |                  |
|                  |точностью выражать|                    |                  |
|                  |свои мысли;       |                    |                  |
|                  |– владеть         |                    |                  |
|                  |диалогической     |                    |                  |
|                  |формой речи в     |                    |                  |
|                  |соответствии с    |                    |                  |
|                  |грамматическими и |                    |                  |
|                  |синтаксическими   |                    |                  |
|                  |нормами родного   |                    |                  |
|                  |языка;            |                    |                  |
|                  |– планирование    |                    |                  |
|                  |учебного          |                    |                  |
|                  |сотрудничества с  |                    |                  |
|                  |партнером.        |                    |                  |
|                  |Предметные        |                    |                  |
|                  |результаты:       |                    |                  |
|                  |– умение          |                    |                  |
|                  |составлять диалоги|                    |                  |
|                  |по теме.          |                    |                  |
|Совершенствование |Метапредметные    |Предлагает учащимся |Выполняют         |
|лексико-грамматиче|результаты (УУД): |выполнить упражнения|упражнения,       |
|ских навыков      |Регулятивные:     |в  рабочей тетради: |используя         |
|                  |– осуществлять    |Расставить в        |лексические       |
|                  |саморегуляцию и   |рассказе о весенних |единицы в заданной|
|                  |самоконтроль;     |каникулах данные    |ситуации и        |
|                  |– оценивать       |слова по смыслу     |устанавливая      |
|                  |правильность      |(используя простое  |логико-смысловые  |
|                  |выполнения учебной|обычное прошедшее   |связи.            |
|                  |задачи,           |время) №5 на        |                  |
|                  |возможности ее    |странице116         |                  |
|                  |решения.          |учебника.           |                  |
|                  |Познавательные:   |Закончить           |                  |
|                  |– свободная       |предложения,        |                  |
|                  |ориентация и      |заполнив пропуски в |                  |
|                  |восприятие текста;|рассказе о весне ,  |                  |
|                  |– синтез –        |нужными             |                  |
|                  |составление целого|словами.(Карточки-ра|                  |
|                  |из частей;        |здаточный материал).|                  |
|                  |– установление    |                    |                  |
|                  |причинно-следствен|                    |                  |
|                  |ных связей.       |                    |                  |
|                  |Коммуникативные:  |                    |                  |
|                  |– уметь с         |                    |                  |
|                  |достаточной       |                    |                  |
|                  |полнотой и        |                    |                  |
|                  |точностью выражать|                    |                  |
|                  |свои мысли в      |                    |                  |
|                  |соответствии с    |                    |                  |
|                  |задачами и        |                    |                  |
|                  |условиями         |                    |                  |
|                  |коммуникации.     |                    |                  |
|                  |Предметные        |                    |                  |
|                  |результаты:       |                    |                  |
|                  |Умение правильно  |                    |                  |
|                  |понимать значение |                    |                  |
|                  |лексических единиц|                    |                  |
|                  |по теме.          |                    |                  |
|                  |Умение            |                    |                  |
|                  |использовать ЛЕ в |                    |                  |
|                  |заданной ситуации.|                    |                  |
|Совершенствование |Метапредметные    |Организует групповую|Обучающиеся в     |
|навыков           |результаты (УУД): |работу по           |группах по 3      |
|монологической    |Регулятивные:     |составлению рассказа|человека          |
|речи              |–осуществлять     |о проведенных       |составляют рассказ|
|                  |саморегуляцию и   |каникулах по        |о весенних        |
|                  |самоконтроль;     |картинкам с         |каникулах по      |
|                  |– оценивать       |изображением детей и|ключевым словам.  |
|                  |правильность      |ключевыми словами.  |Обучающиеся       |
|                  |выполнения учебной|Организует контроль |представляют свой |
|                  |задачи,           |монологической речи:|рассказ.          |
|                  |возможности ее    |представитель от    |                  |
|                  |решения.          |каждой группы       |                  |
|                  |Познавательные:   |представляет        |                  |
|                  |– осознанное      |составленный        |                  |
|                  |построение        |рассказ.            |                  |
|                  |речевого          |                    |                  |
|                  |высказывания.     |                    |                  |
|                  |Коммуникативные:  |                    |                  |
|                  |– учебное         |                    |                  |
|                  |сотрудничество со |                    |                  |
|                  |сверстниками;     |                    |                  |
|                  |– умение с        |                    |                  |
|                  |достаточной       |                    |                  |
|                  |полнотой и        |                    |                  |
|                  |точностью выражать|                    |                  |
|                  |свои мысли в      |                    |                  |
|                  |соответствии с    |                    |                  |
|                  |задачами и        |                    |                  |
|                  |условиями         |                    |                  |
|                  |коммуникации;     |                    |                  |
|                  |– владение        |                    |                  |
|                  |монологической    |                    |                  |
|                  |речью.            |                    |                  |
|                  |Предметные        |                    |                  |
|                  |результаты:       |                    |                  |
|                  |– умение правильно|                    |                  |
|                  |понимать значение |                    |                  |
|                  |лексических единиц|                    |                  |
|                  |по теме;          |                    |                  |
|                  |– умение          |                    |                  |
|                  |использовать ЛЕ в |                    |                  |
|                  |заданной ситуации;|                    |                  |
|                  |– умение          |                    |                  |
|                  |составлять        |                    |                  |
|                  |монологическое    |                    |                  |
|                  |высказывание по   |                    |                  |
|                  |заданной ситуации.|                    |                  |
|Рефлексия         |Метапредметные    |Просит учащихся     |Выражают          |
|                  |результаты (УУД): |высказать свое      |собственное       |
|                  |Личностные:       |мнение об этапах    |мнение,           |
|                  |– устанавливать   |урока, указать на   |анализируют       |
|                  |связь между целью |возникшие трудности,|собственные       |
|                  |деятельности и ее |подводит итоги      |достижения и      |
|                  |результатом.      |урока, дает оценку  |затруднения,      |
|                  |Регулятивные:     |работы учеников на  |записывают        |
|                  |– осуществлять    |уроке, стимулирует  |домашнее задание, |
|                  |самоконтроль;     |дальнейшую работу.  |задают вопросы.   |
|                  |– совместно с     |– Чем мы сегодня    |                  |
|                  |учителем и        |занимались?         |                  |
|                  |одноклассниками   |– Что мы для этого  |                  |
|                  |давать оценку     |делали?             |                  |
|                  |деятельности на   |– Можно ли было     |                  |
|                  |уроке;            |сделать это иначе?  |                  |
|                  |– выделять и      |– Что у нас         |                  |
|                  |осознавать то, что|получилось хорошо?  |                  |
|                  |уже усвоено и что |– Что нам пока не   |                  |
|                  |нужно еще усвоить.|удается?            |                  |
|                  |Познавательные:   |– Где нам пригодится|                  |
|                  |– осознанное и    |это умение?         |                  |
|                  |произвольное      |– Поставь себе      |                  |
|                  |построение        |отметку по          |                  |
|                  |речевого          |10-бальной системе. |                  |
|                  |высказывания.     |Возможно в виде     |                  |
|                  |Коммуникативные:  |баллов -весеннего   |                  |
|                  |– уметь с         |первоцвета(творчески|                  |
|                  |достаточной       |й подход)           |                  |
|                  |полнотой и        |Объявляет домашнее  |                  |
|                  |точностью выражать|задание: составить  |                  |
|                  |свои мысли.       |рассказ о своих     |                  |
|                  |                  |весенних каникулах  |                  |
|                  |                  |(можно использовать |                  |
|                  |                  |рисунки, фотографии |                  |
|                  |                  |или приготовить     |                  |
|                  |                  |презентацию).       |                  |

Примечание. Данная технологическая карта урока предложена в расширенном
варианте для того, чтобы дать полную картину урока. Для личного пользования
можно взять упрощенный вариант.

Список использованной литературы :

1.И.В.Вронская.105 занятий по английскому языку для дошкольников. Пособие
для воспитателей детского сада ,  учителей английского языка и родителей.
Издательство «КАРО» Санкт-Петербург 367 стр. 2005

2.А.В.Илюшкина Словарик трудностей английского языка. Издательский дом «
Литера».Санкт-Петербург.64 стр. 2013

3. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова.
Учебник .Английский язык 5 класс. 5-е издание.- Москва: Просвещение,2015.-
207 стр.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц"

extracted_text:
УРОК 47. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПТИЦ. ГОДОВОЙ ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ. СЕЗОННЫЕ
ЯВЛЕНИЯ В ЖИЗНИ ПТИЦ.

ЦЕЛЬ УРОКА: раскрыть особенности размножения, развития  и  жизнедеятельности
птиц в различные сезоны года

ЗАДАЧИ:
 Выяснить различие в строении органов размножения птиц;
Изучить особенности строения и развития  яйца;
Изучить особенности развития зародыша птиц;
Познакомиться с типами размножения птиц;
Изучить этапы жизненного цикла птиц;

СРЕДСТВА  ОБУЧЕНИЯ:   чучела  птиц;  влажный  препарат  «Развитие   зародыша
курицы»,  модель   «Строение   куриного   яйца»,   электронная   презентация
«Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный  цикл.   Сезонные  явления»;
раздаточный материал (копия из книги Резанова)

ТИП УРОКА: изучение нового материала

ХОД УРОКА:

   1. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА:

    Тема  сегодняшнего  урока  –  «Размножение  и  развитие  птиц.  Годовой
жизненный цикл птиц. Сезонные явления в жизни птиц» (Слайд 1. )
    Работать мы будем по следующему плану – Слайд 2.

                    1. Органы размножения птиц (Слайд 3)

    РАБОТА С УЧЕБНИКОМ (с.217):
    После  знакомства  учащихся  с  текстом  учебника  вместе  с   учителем
заполняется схема на слайде (по щелчку мыши), а затем отвечают на вопросы:
    • Где располагаются органы размножения?
    Органы размножения находится в полости тела.  Бобовидной  формы  парные
семенники самца располагаются в области крестца.  В  период  размножения  их
размеры увеличиваются в тысячу  раз.  От  семенников   отходят  семяпроводы,
открывающиеся в клоаку.
    У самок единственный левый яичник  расположен  у  верхней  части  левой
почки.
    • Почему у самки развивается только один   яичник?
    Редукция (исчезновение  органа  в  связи  с  утратой  функции)  правого
яичника связана с откладыванием крупных  яиц,  покрытых  жесткой  скорлупой.
Через узкий таз птицы возможно продвижение только одного яйца.
   Что обозначено на рисунке цифрой 7?
   Цифрой 7 обозначен  зародышевый  диск  –  результат  дробления  (деления)
   оплодотворенной яйцеклетки.

                         2. Строение яйца (Слайд 4)

    РАБОТА С УЧЕБНИКОМ:  Материал  изучается  учащимися  самостоятельно,  а
затем идет работа со слайдом –  заполнение  схемы  щелчком  мыши.  Пользуясь
Приложением 1 [Резанов, с.194-195].
    Форма и размеры яиц очень разнообразны (Слайд 5)

    МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

    У  некоторых,  например,  у  сов,  яйца,  почти  круглые,  у  других  —
вытянутые. Один конец яйца обычно  широкий,  другой  более  узкий.  Особенно
резко выражено сужение одного конца яйца и расширение  другого  у  различных
кайр, гнездящихся колониями на севере. У тех птиц,  которые  кладут  яйца  в
закрытых гнездах, в дуплах и норах или  прикрывают  яйца,  окраска  скорлупы
бывает белой. Белые яйца у  сов,  зимородков,  сизоворонок,  дятлов,  многих
воробьиных.
    У птиц, гнездящихся в открытых гнездах, а  тем  более  на  земле,  яйца
пестрые,  причем  окраска  их  очень  напоминает  цвет  окружающего   кладку
ландшафта. Можно подойти на два-три шага к лежащей на земле  кладке  какого-
нибудь кулика или куропатки и не заметить ее. Толщина скорлупы бывает  очень
различной. Относительно самую толстую скорлупу имеют птицы,  гнездящиеся  на
земле; это и  понятно,  так  как  их  яйца  подвергаются  большей  опасности
(конечно,  здесь  имеется  в   виду   относительная   толщина   скорлупы   в
соответствии с размерами яйца). Из наших птиц самую толстую  скорлупу  имеют
относящиеся к куриным птицам турачи. Величина яиц зависит от ряда причин.
    Мелкие птицы по сравнению с собственным весом  несут  довольно  крупные
яйца,  большие  птицы  —  мелкие.  Чем  больше  в  кладке  яиц,  тем  меньше
относительный размер отдельного яйца. Наконец, те птицы,  у  которых  птенцы
выходят из гнезда хорошо развитыми и способными к самостоятельным  движениям
и добыванию пищи, кладут относительно более  крупные  яйца  по  сравнению  с
теми, у которых  птенцы  родятся  беспомощными.  Очень  мелкие  яйца  кладет
кукушка, это объясняется, вероятно, тем, что она не высиживает  их  сама,  а
подбрасывает в гнезда мелких птиц. И кукушка и бекас весят примерно  по  100
г, но яйцо бекаса весит около 17г, яйцо кукушки — только около З грамм.
    Интересны данные о соотношении веса тела птицы, веса отдельного яйца  и
веса всей кладки. У некоторых птиц вес  кладки  даже  превосходит  вес  тела
взрослой птицы: у погоныша при кладке из 12  яиц  он  составляет  125%  веса
птицы, у кулика-перевозчика — 117%, у королька при кладке из 11 яиц —  120%,
у утки-гоголя при кладке из 12 яиц — 110%. За  очень  редкими  исключениями,
собственного тепла, развиваемого находящимся  в  яйце  зародышем,  и  тепла,
получаемого из окружающей среды, недостаточно  для  того,  чтобы  обеспечить
рост и формирование птенца. Из наших птиц  только  утка-савка,  по-видимому,
не насиживает  своих  яиц,  но  и  то  только  в  конце  развития  зародыша,
незадолго до вылупления  его  из  яйца.  Кукушка  и  некоторые  другие,  так
называемые гнездовые паразиты, подбрасывая яйца в гнезда других птиц,  также
их не насиживают. Все остальные птицы сидят на яйцах и обогревают их  теплом
своего тела. У кур развитие  яйца  возможно  только  при  35—39°  С,  причем
полагают, что наиболее благоприятной температурой является 38° С.

                              3. Развитие яйца

    РАБОТА С УЧЕБНИКОМ: Пользуясь текстом учебника (с.219), составьте схему
развития яйца (Слайд 6) – заполняется по щелчку мыши.

                    4. Развитие зародыша птицы (Слайд 7)

    РАБОТА С УЧЕБНИКОМ: (с.219-220)
    •  Какие  изменения  происходят  с  зародышем   в   процессе   развития?
      (демонстрируется влажный препарат развития цыпленка)
    На 2-3 сутки – закладывается кровеносная и нервная  система.  В  начале
развития передние и задние конечности похожи. Есть длинный  хвост,  жаберные
щели.
    На 5-6 сутки – зародыш приобретает птичьи черты.
    К концу развития птенец заполняет всю внутреннюю полость яйца.
    При вылуплении птенец прорывает подскорлуповую (пергаментную) оболочку,
просовывает клюв в воздушную камеру  и  начинает  дышать.  Затем  с  помощью
яйцевого зуба (бугорка  на  надклювье)  разламывает  скорлупу  и  выбирается
наружу.
    • Какие условия необходимы для его  развития?
      У кур развитие яйца возможно только при 35—39°С, причем полагают,  что
наиболее  благоприятной  температурой  является  38°  С.   Должна   быть   и
определенная   влажность.   Наседка   яйца   переворачивает,    периодически
поднимается, охлаждая кладку, смачивает оперенье и защищает от солнца  своей
тенью.

                            5. Типы развития птиц
    РАБОТА СО СЛАЙДАМИ И ПРИЛОЖЕНИЕМ 1: По степени физиологической зрелости
 птенцов в момент вылупления выделяется три типа развития (Слайд 8):
Гнездовые (Слайд 9)
Выводковые (Слайд 10)
Промежуточная группа (Слайд 11)

                       6. Годовой жизненный цикл птиц

    Жизнь птиц меняется в течение года, что связано с изменениями условий
их существования и имеет важное приспособительное значение.
    Выделяют следующие этапы годового жизненного цикла: (Слайд 12)
     • Размножение
     • Послегнездовые кочевки
     • Подготовка к зиме
     • Зимовка
    При подготовке к размножению происходит образование пар. Для  успешного
формирования пар важное значение имеет ритуальное поведение птиц:  токование
и пение (СЛОВАРЬ - (Слайд 13)).
    Разнообразие форм ритуального поведения птиц представлено на  следующих
слайдах:
     • Демонстрационное поведение (Слайд 14)
     • Брачные танцы и турниры (Слайд 15)
     • «Барабанная дробь» и Строительство сооружений для  токования  (Слайд
       16)
     • Пение (Слайд 17). (Здесь имеется запись пения соловья обыкновенного)
    Для большинства птиц характерно явление полового диморфизма (СЛОВАРЬ  -
Слайд 18). Формы проявления  полового  диморфизма  у  птиц  (Слайд  19)  (по
щелчку   открываются   постепенно   формы    проявления    диморфизма,    их
характеристика и примеры птиц).
     Гнездостроение  играет важную роль  для  успешного  размножения  птиц.
Гнезда бывают самых разных конструкций, но в целом  их  делят  на  группы  -
(Слайд 20).

    ЭТО  ИНТЕРЕСНО  (Слайды  21-22)  –  представлены  интересные  факты   о
строительстве зданий в форме гнезда и яйца.

    Насиживание  -  (СЛОВАРЬ)  (Слайд  23).   Различные  сроки  насиживания
представлены на Слайде 24 (открываются по щелчку мыши)

    Продолжительность пребывание в гнезде тесно связана с размерами птиц  -
Слайд 25.

    Послегнездовой период. Является вторым после размножения важным  этапом
в годовом жизненном цикле птиц.  Включает в себя – смену оперения и  кочевки
(Слайд 26)

                        Сезонные явления в жизни птиц

    В зависимости от дальности перемещений в  послегнездовой  период  птицы
делятся  на  оседлых,  кочующих  и  перелетных  (Слайд  27)  (все   элементы
открываются по щелчку мыши).

    ВЫВОДЫ:  (Слайд 28)

Какую  птицу  выбрал  Союз  охраны  птиц  России  символом   природоохранной
деятельности в 2009 году? (Слайд 29)
    Союз охраны птиц России выбрал символ природоохранной  работы  на  2009
год  -  лебедь,  олицетворяющий  красоту  и  романтику  (изображение  лебедя
открывается по щелчку мыши).
МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

                    Птицей России в 2009 году стал лебедь

     В России живут три вида лебедей - кликун,  шипун  и  малый  тундровый.
Последний, не встречающийся на Южном Урале, занесен в Красную книгу  России,
а два первых - в Красные книги многих регионов. За счет крупных  размеров  и
броской внешности складывается  впечатление,  что  лебедей  довольно  много,
однако это не так. Например, в Челябинской  области  гнездится  всего  около
200 пар шипунов и 20 пар кликунов. В основном они живут в лесостепной  зоне.
Зимой лебедь,  являющийся  перелётной  птицей,  улетает  на  юг:  в  Азию  и
Средиземноморье. Но  иногда  остаётся  зимовать  на  незамерзающих  водоемах
области.
    Численность лебедей начала  восстанавливаться  с  60-х  годов  прошлого
века, когда на них была полностью запрещена охота. Однако до сих  пор  белые
птицы остаются желанным объектом браконьерской  охоты.  В  год  лебедя  союз
охраны птиц России будет проводить многочисленные мероприятия,  направленные
на  поддержку  численности  этого  вида.  В   частности,   населению   будут
рассказывать о том, как создавать  искусственные  гнезда  для  лебедей,  как
помогать, этим птицам пережить трудное  время  зимовки,  как  спасать  их  в
случае попадания в разливы  нефтепродуктов.  Кроме  того,  будет  собираться
данные о численности и распространения этих птиц.
    Отметим, лебедь для человека во многом знаковая птица. Этот пернатый из-
за своего изящного сложения олицетворяет красоту и  романтику.  Белые  птицы
являются довольно частыми героями сказок - самая  известная  из  них  сказка
Ганса  Христиана  Андерсена  "Гадкий  утёнок".  Более  того,   из-за   своей
преданности  второй  половине,  птицы  дали  жизнь  такому  выражению,   как
лебединая верность.
    http://www.e1.ru/news/spool/news_id-298866-section_id-86.html.
Новости E1. RU

    ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: ( Слайд 29).

 По мере возможности могут быть сделаны сообщения учащимися о перелетах птиц
                         или использован видеофильм.

                          ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ:

   1.  Кучменко  В.С.,  Суматохин  С.В.   Биология.   Животные:   7   класс:
      Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2004. – 176с.
   2. Констинтинов В.М., Бабенко В.Г.,  Кучменко  В.С.  Биология:  7  класс:
      учебник для учащихся общеобразовательных  учреждений/В.М.Константинов,
      В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко: под ред.  проф.  В.М.Констинтинова.  –  3-е
      изд., перераб. – А.М: Вентана-Граф, 2008. – 304с.
   3. А.Г.Резанов. Зоология в таблицах, схемах и рисунках. 7-8  класс.  –М.:
      Издат-Школа 2000, 1999. с.194-195 [Приложение 1]


Презентация "The political system of the United States of America" 11 класс


title: Рабочая программа по математике Мерзляк 5 класс

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя
  общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский
                        район Республики Башкортостан

|СОГЛАСОВАНО                              |СОГЛАСОВАНО                             |УТВЕРЖДАЮ                            |
|Руководитель РМО учителей                |Руководитель методического              |Директор МБОУ СОШ № 8  г. Бирска     |
|математики                               |совета школы                            |____________                         |
|_________                                |____________                            |Смирнов С.В.                         |
|Юлова В.Д.                               |Филякова Т.А.                           |Приказ №              от             |
|                                         |                                        |августа  2016 г.                     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Рабочая программа                                                                                |
|по математике для 5 А   класса                                                                                |
|на 2016-2017 учебный год                                                                                |
|Составила учитель математики                                                                                |
|Александрова Галина Николаевна                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Рассмотрено на заседании школьной кафедры учителей                                                                     |
|естественно-научного цикла  МБОУ СОШ №  8 г.Бирска                                                                     |
|Протокол №1 от  29 августа 2016 года                                                                                |
|Руководитель кафедры ___________________                                                                               |
|Тазиева А.И                                                                                |

|Нормативные      |Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа:               |
|документы, в     |Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ  (ред. от 03.07.2016)                               |
|соответствии с   |«Об образовании в Российской Федерации»;                                                     |
|которыми         |Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 31.12.2015)                          |
|составлена       |«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего    |
|рабочая программа|образования»;                                                                                |
|                 |Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного    |
|                 |общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска          |
|                 |муниципального района Бирский район Республики Башкортостан  (ред.от 29.08.2016 г.)          |
|                 |Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от    |
|                 |24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к  |
|                 |условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»                           |
|                 |(вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и        |
|                 |организации обучения в  общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические       |
|                 |правила и нормативы»);                                                                       |
|                 |Календарный учебный график на 2016-2017 учебный год  Муниципального бюджетного               |
|                 |общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска          |
|                 |муниципального района Бирский район Республики Башкортостан                                  |
|                 |Учебный план  Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя              |
|                 |общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики   |
|                 |Башкортостан на 2016 – 2017 учебный год        (5 -6 классы);                                |
|                 |Приказ МБОУ СОШ № 8  г. Бирска от  31августа 2016г. № ___ о перечне учебников, используемых в|
|                 |образовательном процессе в 2016-2017 учебном году;                                           |
|                 |Положение о рабочих программах по учебным предметам (курсам) основного и среднего общего     |
|                 |образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя                |
|                 |общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики   |
|                 |Башкортостан (ред.от 29.08.2016 г.)                                                          |
|                 |                                                                                |
|                 |                                                                                |
|Сведения о       |- Примерная программа основного, среднего (полного) общего образования. Математика. Сост.    |
|примерной        |Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Сборник нормативных документов. Математика. М.: Дрофа, 2008г;    |
|программе по     |                                                                                |
|учебному         |                                                                                |
|предмету, на     |                                                                                |
|основе которой   |                                                                                |
|разработана      |                                                                                |
|рабочая программа|                                                                                |
|с указанием      |                                                                                |
|наименования,    |                                                                                |
|автора и года    |                                                                                |
|издания          |                                                                                |
|Сведения об УМК  |Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК Математика: 5 класс: учебник для    |
|                 |учащихся общеобразовательных организаций / АГ Мерзляк, ВБ Полонский, МС Якир. – 2-е          |
|                 |изд.,перераб. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 304 c. Ил.                                        |
|Планируемые      |Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих          |
|результаты       |результатов развития:                                                                        |
|изучения учебного|                                                                                |
|предмета         |в личностном направлении:                                                                    |
|                 |1) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать     |
|                 |смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;       |
|                 |2) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать   |
|                 |гипотезу от факта;                                                                           |
|                 |3) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее    |
|                 |развития, о ее значимости для развития цивилизации;                                          |
|                 |4) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических    |
|                 |задач;                                                                                |
|                 |5) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;            |
|                 |6) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,          |
|                 |рассуждений;                                                                                |
|                 |7) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,        |
|                 |осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;                              |
|                 |8) ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и   |
|                 |самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;                                   |
|                 |9) осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе    |
|                 |ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых            |
|                 |познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,    |
|                 |развитие опыта участия в социально значимом труде;                                           |
|                 |10) умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;         |
|                 |11) критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении геометрических    |
|                 |задач;                                                                                |
|                 |                                                                                |
|                 |                                                                                |
|                 |в метапредметном направлении:                                                                |
|                 |1) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке   |
|                 |науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;                               |
|                 |2) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, |
|                 |в окружающей жизни;                                                                          |
|                 |3) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических |
|                 |проблем, и пред-ставлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и        |
|                 |избыточной, точной и вероятностной информации;                                               |
|                 |4) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы,   |
|                 |таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;                          |
|                 |5) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; |
|                 |6) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии|
|                 |решения задач;                                                                               |
|                 |7) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с      |
|                 |предложенным алгоритмом;                                                                     |
|                 |8) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных    |
|                 |математических проблем;                                                                      |
|                 |9) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач             |
|                 |исследовательского характера;                                                                |
|                 |10) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя  |
|                 |новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;         |
|                 |11) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей |
|                 |деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках          |
|                 |предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся|
|                 |ситуацией;                                                                                |
|                 |12) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,|
|                 |самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;                              |
|                 |13) устанавливать причинно-следственные связи, проводить доказательное рассуждение,          |
|                 |умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;                      |
|                 |14) умение иллюстрировать изученные понятия и свойства фигур, опровергать неверные           |
|                 |утверждения;                                                                                |
|                 |15) компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий;        |
|                 |16) первоначальные представления об идеях и о методах геометрии как об универсальном языке   |
|                 |науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;                               |
|                 |17) умение видеть геометрическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах,|
|                 |в окружающей жизни;                                                                          |
|                 |18) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических|
|                 |проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях неполной или       |
|                 |избыточной, точной или вероятностной информации;                                             |
|                 |19) умение понимать и использовать математические средства наглядности (чертежи, таблицы,    |
|                 |схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;                                   |
|                 |20) умение выдвигать гипотезы при решении задачи и понимать необходимость их проверки;       |
|                 |                                                                                |
|                 |в предметном направлении:                                                                    |
|                 |1) овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об  |
|                 |основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение, вероятность) как       |
|                 |важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и        |
|                 |явления;                                                                                |
|                 |2) умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую            |
|                 |информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением   |
|                 |математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить  |
|                 |классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;            |
|                 |3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел;|
|                 |овладение навыками  устных, письменных, инструментальных вычислений;                         |
|                 |4) овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие      |
|                 |представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их     |
|                 |изучения, о вероятностных моделях;                                                           |
|                 |5) овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов           |
|                 |окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений,          |
|                 |приобретение навыков геометрических построений;                                              |
|                 |6) усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном    |
|                 |уровне — о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них  |
|                 |для решения геометрических и практических задач;                                             |
|                 |7) умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения       |
|                 |периметров, площадей и объемов геометрических фигур;                                         |
|                 |8) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического    |
|                 |характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных         |
|                 |материалов, калькулятора, компьютера;                                                        |
|                 |9) осознание значения геометрии для повседневной жизни человека;                             |
|                 |10) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать      |
|                 |необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической   |
|                 |терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;                   |
|                 |11) практически значимые геометрические умения и навыки, умение применять их к решению       |
|                 |геометрических и негеометрических задач, а именно:                                           |
|                 |изображать фигуры на плоскости;                                                              |
|                 |использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;                    |
|                 |измерять длины отрезков, величины углов, вычислять площади фигур;                            |
|                 |распознавать и изображать равные, симметричные и подобные фигуры;                            |
|                 |выполнять построения геометрических фигур с помощью циркуля и линейки;                       |
|                 |читать и использовать информацию, представленную на чертежах, схемах;                        |
|                 |проводить практические расчёты.                                                              |

                                                                 Основное
содержание учебного предмета

|Содержание       |1. НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА (20 ч)                                                                  |
|предмета         |Ряд натуральных чисел. Цифры. Десятичная запись натуральных чисел. Отрезок. Длинна отрезка.  |
|                 |Плоскость. Прямая. Луч. Шкала. Координатный луч. Сравнение натуральных чисел.                |
|                 |2. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ НАТУРАЛЬНЫ ЧИСЕЛ (33 ч)                                              |
|                 |Сложение натуральных чисел. Свойство сложения. Вычитание натуральных чисел. Числовые и       |
|                 |буквенные выражения. Формулы. Уравнения. Угол. Обозначение углов. Виды углов. Измерение      |
|                 |углов. Многоугольники. Равные фигуры. Треугольник и его виды. Прямоугольник. Ось симметрии.  |
|                 |3. УМНОЖЕНИЕ  И ДЕЛЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ (37 ч)                                             |
|                 |Умножение. Переместительное свойства умножения. Сочетательное и распределительное свойства   |
|                 |умножения. Деление. Деление с остатком. Степень числа. Площадь. Площадь прямоугольника.      |
|                 |Прямоугольный параллелепипед. Пирамида. Объем прямоугольного параллелепипеда. Комбинаторные  |
|                 |задачи.                                                                                |
|                 |4. ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ (18 ч)                                                                 |
|                 |Понятие обыкновенной дроби. Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей. Сложение и    |
|                 |вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Дроби и деление натуральных чисел. Смешанные   |
|                 |числа.                                                                                |
|                 |5. ДЕСЯТИЧНЫЕ ДРОБИ  (48 ч)                                                                  |
|                 |Представление о десятичных дробях. Сравнение десятичных дробей. Округление чисел. Прикидки.  |
|                 |Сложение и вычитание десятичных дробей. Умножение десятичных дробей. Деление десятичных      |
|                 |дробей. Среднее арифметическое. Среднее значение величины. Проценты. Нахождение процентов от |
|                 |числа. Нахождение числа по его процентам.                                                    |
|                 |6. ПОВТОРЕНИЕ(19 ч)                                                                          |
|                 |                                                                                |
|                 |                                                                                |
|                 |                                                                                |
|                 |                                                                                |
|Количество часов,|Четверть              |Количество часов в неделю|Количество часов в       |Количество        |
|на которое       |                      |                         |четверти                 |контрольных работ |
|рассчитана       |                      |                         |                         |                  |
|рабочая          |                      |                         |                         |                  |
|программа, график|                      |                         |                         |                  |
|контрольных и    |                      |                         |                         |                  |
|лабораторных     |                      |                         |                         |                  |
|работ            |                      |                         |                         |                  |
|                 |I четверть            |5                        |44                       |2                 |
|                 |II четверть           |5                        |40                       |2                 |
|                 |III четверть          |5                        |48                       |3                 |
|                 |IV четверть           |5                        |43                       |3                 |
|                 |Итого в год           |                         |175                      |10                |

Календарно-тематический план

|№ п/п  |Дата                  |Раздел программы     |Тема урока                             |Количество|Приме-ч|
|       |                      |                     |                                       |часов     |ание   |
|       |                      |                     |                                       |по        |       |
|       |                      |                     |                                       |разделу,  |       |
|       |                      |                     |                                       |теме      |       |
|       | план      |          |                     |                                       |          |       |
|       |           |факт      |                     |                                       |          |       |
|       |           |          |Натуральные числа    |                                       |20        |       |
|1      |           |          |                     |Ряд натуральных чисел.                 |1         |       |
|2      |           |          |                     |Ряд натуральных чисел.                 |1         |       |
|3      |           |          |                     |Цифры. Десятичная запись натуральных   |1         |       |
|       |           |          |                     |чисел.                                 |          |       |
|4      |           |          |                     |Цифры. Десятичная запись натуральных   |1         |       |
|       |           |          |                     |чисел.                                 |          |       |
|5      |           |          |                     |Цифры. Десятичная запись натуральных   |1         |       |
|       |           |          |                     |чисел.                                 |          |       |
|6      |           |          |                     |Отрезок.  Длина отрезка                |1         |       |
|7      |           |          |                     |Отрезок.  Длина отрезка                |1         |       |
|8      |           |          |                     |Отрезок.  Длина отрезка                |1         |       |
|9      |           |          |                     |Отрезок.  Длина отрезка                |1         |       |
|10     |           |          |                     |Плоскость. Прямая. Луч.                |1         |       |
|11     |           |          |                     |Плоскость. Прямая. Луч.                |1         |       |
|12     |           |          |                     |Плоскость. Прямая. Луч.                |1         |       |
|13     |           |          |                     |Шкала.  Координатный луч.              |1         |       |
|14     |           |          |                     |Шкала.  Координатный луч.              |1         |       |
|15     |           |          |                     |Шкала.  Координатный луч.              |1         |       |
|16     |           |          |                     |Сравнение натуральных чисел.           |1         |       |
|17     |           |          |                     |Сравнение натуральных чисел.           |1         |       |
|18     |           |          |                     |Сравнение натуральных чисел.           |1         |       |
| 19    |           |          |                     |Сравнение натуральных чисел.           |1         |       |
| 20    |           |          |                     |Контрольная работа№1 «Натуральные      |1         |       |
|       |           |          |                     |числа».                                |          |       |
|       |           |          |Сложение и вычитание |                                       |33        |       |
|       |           |          |натуральных чисел    |                                       |          |       |
|     21|           |          |.                    |Сложение натуральных чисел. Свойства   |1         |       |
|       |           |          |                     |сложения.                              |          |       |
|  22   |           |          |                     |Сложение натуральных чисел. Свойства   |1         |       |
|       |           |          |                     |сложения.                              |          |       |
|23     |           |          |                     |Сложение натуральных чисел. Свойства   |1         |       |
|       |           |          |                     |сложения.                              |          |       |
|24     |           |          |                     |Сложение натуральных чисел. Свойства   |1         |       |
|       |           |          |                     |сложения.                              |          |       |
|25     |           |          |                     |Вычитание натуральных чисел.           |1         |       |
|26     |           |          |                     |Вычитание натуральных чисел.           |1         |       |
|27     |           |          |                     |Вычитание натуральных чисел.           |1         |       |
|28     |           |          |                     |Вычитание натуральных чисел.           |1         |       |
|29     |           |          |                     |Вычитание натуральных чисел.           |1         |       |
|30     |           |          |                     |Числовые и буквенные выражения.        |1         |       |
|       |           |          |                     |Формулы.                               |          |       |
|31     |           |          |                     |Числовые и буквенные выражения.        |1         |       |
|       |           |          |                     |Формулы.                               |          |       |
|32     |           |          |                     |Числовые и буквенные выражения.        |1         |       |
|       |           |          |                     |Формулы.                               |          |       |
|33     |           |          |                     |Контрольная работа№2 «Сложение и       |1         |       |
|       |           |          |                     |вычитание натуральных чисел.           |          |       |
|34     |           |          |                     |Уравнения.                             |1         |       |
|35     |           |          |                     |Уравнения.                             |1         |       |
|36     |           |          |                     |Уравнения.                             |1         |       |
|37     |           |          |                     |Угол. Обозначение углов.               |1         |       |
|38     |           |          |                     |Угол. Обозначение углов.               |1         |       |
|39     |           |          |                     |Виды углов. Измерение углов.           |1         |       |
|40     |           |          |                     |Виды углов. Измерение углов.           |1         |       |
|41     |           |          |                     |Виды углов. Измерение углов.           |1         |       |
|42     |           |          |                     |Виды углов. Измерение углов.           |1         |       |
|43     |           |          |                     |Виды углов. Измерение углов.           |1         |       |
|     44|           |          |                     |Многоугольники. Равные фигуры.         |1         |       |
|45     |           |          |                     |Многоугольники. Равные фигуры.         |1         |       |
|46     |           |          |                     |Треугольник и его виды.                |1         |       |
|47     |           |          |                     |Треугольник и его виды.                |1         |       |
|48     |           |          |                     |Треугольник и его виды.                |1         |       |
|49     |           |          |                     |Прямоугольник. Ось симметрии фигуры.   |1         |       |
|50     |           |          |                     |Прямоугольник. Ось симметрии фигуры.   |1         |       |
|51     |           |          |                     |Прямоугольник. Ось симметрии фигуры.   |1         |       |
|52     |           |          |                     |Прямоугольник. Ось симметрии фигуры.   |1         |       |
|53     |           |          |                     |Контрольная работа №3 «Многоугольники».|1         |       |
|       |           |          |Умножение и деление  |                                       |37        |       |
|       |           |          |натуральных чисел.   |                                       |          |       |
|54     |           |          |                     |Умножение. Переместительное свойства   |1         |       |
|       |           |          |                     |умножения.                             |          |       |
|55     |           |          |                     |Умножение. Переместительное свойства   |1         |       |
|       |           |          |                     |умножения.                             |          |       |
|56     |           |          |                     |Умножение. Переместительное свойства   |1         |       |
|       |           |          |                     |умножения.                             |          |       |
|57     |           |          |                     |Умножение. Переместительное свойства   |1         |       |
|       |           |          |                     |умножения.                             |          |       |
|58     |           |          |                     |Сочетательное и распределительное      |1         |       |
|       |           |          |                     |свойства умножения.                    |          |       |
|59     |           |          |                     |Сочетательное и распределительное      |1         |       |
|       |           |          |                     |свойства умножения.                    |          |       |
|60     |           |          |                     |Сочетательное и распределительное      |1         |       |
|       |           |          |                     |свойства умножения.                    |          |       |
|61     |           |          |                     |Деление.                               |1         |       |
|62     |           |          |                     |Деление.                               |1         |       |
|63     |           |          |                     |Деление.                               |1         |       |
|64     |           |          |                     |Деление.                               |1         |       |
|65     |           |          |                     |Деление.                               |1         |       |
|66     |           |          |                     |Деление.                               |1         |       |
|67     |           |          |                     |Деление.                               |1         |       |
|68     |           |          |                     |Деление с остатком.                    |1         |       |
|69     |           |          |                     |Деление с остатком.                    |1         |       |
|70     |           |          |                     |Деление с остатком.                    |1         |       |
|71     |           |          |                     |Степень числа.                         |1         |       |
|72     |           |          |                     |Степень числа.                         |1         |       |
|73     |           |          |                     |Контрольная работа№4 «Умножение и      |1         |       |
|       |           |          |                     |деление натуральных чисел»             |          |       |
|74     |           |          |                     |Площадь. Площадь прямоугольника.       |1         |       |
|     75|           |          |                     |Площадь. Площадь прямоугольника.       |1         |       |
|76     |           |          |                     |Площадь. Площадь прямоугольника.       |1         |       |
|77     |           |          |                     |Площадь. Площадь прямоугольника.       |1         |       |
|78     |           |          |                     |Прямоугольный параллелепипед. Пирамида.|1         |       |
|79     |           |          |                     |Прямоугольный параллелепипед. Пирамида.|1         |       |
|80     |           |          |                     |Прямоугольный параллелепипед. Пирамида.|1         |       |
|81     |           |          |                     |Объем прямоугольного параллелепипеда.  |1         |       |
|82     |           |          |                     |Объем прямоугольного параллелепипеда.  |1         |       |
|83     |           |          |                     |Объем прямоугольного параллелепипеда.  |1         |       |
|84     |           |          |                     |Объем прямоугольного параллелепипеда.  |1         |       |
|85     |           |          |                     |Комбинаторные задачи.                  |1         |       |
|86     |           |          |                     |Комбинаторные задачи.                  |1         |       |
|87     |           |          |                     |Комбинаторные задачи.                  |1         |       |
|88     |           |          |                     |Комбинаторные задачи.                  |1         |       |
|89     |           |          |                     |Комбинаторные задачи.                  |1         |       |
|90     |           |          |                     |Контрольная работа№5 «Площадь. Объем». |1         |       |
|       |           |          |Обыкновенные дроби.  |                                       |18        |       |
|91     |           |          |                     |Понятие обыкновенной дроби.            |1         |       |
|92     |           |          |                     |Понятие обыкновенной дроби.            |1         |       |
|93     |           |          |                     |Понятие обыкновенной дроби.            |1         |       |
|94     |           |          |                     |Понятие обыкновенной дроби.            |1         |       |
|     95|           |          |                     |Понятие обыкновенной дроби.            |1         |       |
|96     |           |          |                     |Правильные и неправильные дроби.       |1         |       |
|       |           |          |                     |Сравнение дробей.                      |          |       |
|97     |           |          |                     |Правильные и неправильные дроби.       |1         |       |
|       |           |          |                     |Сравнение дробей.                      |          |       |
|98     |           |          |                     |Правильные и неправильные дроби.       |1         |       |
|       |           |          |                     |Сравнение дробей.                      |          |       |
|99     |           |          |                     |Сложение и вычитание дробей с          |1         |       |
|       |           |          |                     |одинаковыми знаменателями.             |          |       |
|100    |           |          |                     |Сложение и вычитание дробей с          |1         |       |
|       |           |          |                     |одинаковыми знаменателями.             |          |       |
|101    |           |          |                     |Дроби и деление натуральных чисел.     |1         |       |
|102    |           |          |                     |Дроби и деление натуральных чисел.     |1         |       |
|103    |           |          |                     |Смешанные числа.                       |1         |       |
|104    |           |          |                     |Смешанные числа.                       |1         |       |
|105    |           |          |                     |Смешанные числа.                       |1         |       |
|106    |           |          |                     |Смешанные числа.                       |1         |       |
|107    |           |          |                     |Смешанные числа.                       |1         |       |
|       |           |          |                     |Контрольная работа№6 «Обыкновенные     |1         |       |
|108    |           |          |                     |дроби».                                |          |       |
|       |           |          |Десятичные дроби.    |                                       |48        |       |
|109    |           |          |                     |Представление о десятичных дробях.     |1         |       |
|110    |           |          |                     |Представление о десятичных дробях.     |1         |       |
|111    |           |          |                     |Представление о десятичных дробях.     |1         |       |
|112    |           |          |                     |Представление о десятичных дробях.     |1         |       |
|113    |           |          |                     |Сравнение десятичных дробей.           |1         |       |
|114    |           |          |                     |Сравнение десятичных дробей.           |1         |       |
|115    |           |          |                     |Сравнение десятичных дробей.           |1         |       |
|116    |           |          |                     |Округление чисел. Прикидки.            |1         |       |
|117    |           |          |                     |Округление чисел. Прикидки.            |1         |       |
|118    |           |          |                     |Округление чисел. Прикидки.            |1         |       |
|       |           |          |                     |Сложение вычитание десятичных дробей.  |1         |       |
|119    |           |          |                     |                                       |          |       |
|120    |           |          |                     |Сложение вычитание десятичных дробей.  |1         |       |
|121    |           |          |                     |Сложение вычитание десятичных дробей.  |1         |       |
|122    |           |          |                     |Сложение вычитание десятичных дробей.  |1         |       |
|123    |           |          |                     |Сложение вычитание десятичных дробей.  |1         |       |
|124    |           |          |                     |Сложение вычитание десятичных дробей.  |1         |       |
|125    |           |          |                     |Контрольная работа№7 «Сложение и       |1         |       |
|       |           |          |                     |вычитание десятичных дробей»           |          |       |
|126    |           |          |                     |Умножение десятичных дробей.           |1         |       |
|127    |           |          |                     |Умножение десятичных дробей.           |1         |       |
|128    |           |          |                     |Умножение десятичных дробей.           |1         |       |
|129    |           |          |                     |Умножение десятичных дробей.           |1         |       |
|130    |           |          |                     |Умножение десятичных дробей.           |1         |       |
|131    |           |          |                     |Умножение десятичных дробей.           |1         |       |
|    132|           |          |                     |Умножение десятичных дробей.           |1         |       |
|133    |           |          |                     |Деление десятичных дробей.             |1         |       |
|134    |           |          |                     |Деление десятичных дробей.             |1         |       |
|135    |           |          |                     |Деление десятичных дробей.             |1         |       |
|136    |           |          |                     |Деление десятичных дробей.             |1         |       |
|137    |           |          |                     |Деление десятичных дробей.             |1         |       |
|138    |           |          |                     |Деление десятичных дробей.             |1         |       |
|139    |           |          |                     |Деление десятичных дробей.             |1         |       |
|140    |           |          |                     |Деление десятичных дробей.             |1         |       |
|141    |           |          |                     |Деление десятичных дробей.             |1         |       |
|142    |           |          |                     |Контрольная работа №8 «Умножение и     |1         |       |
|       |           |          |                     |деление десятичных дробей».            |          |       |
|143    |           |          |                     |Среднее арифметическое. Среднее        |1         |       |
|       |           |          |                     |значение величины.                     |          |       |
|144    |           |          |                     |Среднее арифметическое. Среднее        |1         |       |
|       |           |          |                     |значение величины.                     |          |       |
|145    |           |          |                     |Среднее арифметическое. Среднее        |1         |       |
|       |           |          |                     |значение величины.                     |          |       |
|146    |           |          |                     |Проценты. Нахождение процентов от      |1         |       |
|       |           |          |                     |числа.                                 |          |       |
|147    |           |          |                     |Проценты. Нахождение процентов от      |1         |       |
|       |           |          |                     |числа.                                 |          |       |
|148    |           |          |                     |Проценты. Нахождение процентов от      |1         |       |
|       |           |          |                     |числа.                                 |          |       |
|149    |           |          |                     |Проценты. Нахождение процентов от      |1         |       |
|       |           |          |                     |числа.                                 |          |       |
|       |           |          |                     |Нахождение числа по его процентам.     |1         |       |
|150    |           |          |                     |                                       |          |       |
|151    |           |          |                     |Нахождение числа по его процентам.     |1         |       |
|152    |           |          |                     |Нахождение числа по его процентам.     |1         |       |
|153    |           |          |                     |Нахождение числа по его процентам.     |1         |       |
|154    |           |          |                     |Нахождение числа по его процентам.     |1         |       |
|155    |           |          |                     |Нахождение числа по его процентам.     |1         |       |
|156    |           |          |                     |Контрольная работа №9 «Проценты».      |1         |       |
|       |           |          |Повторение.          |                                       |19        |       |
|157    |           |          |                     |Десятичная запись натуральных чисел.   |1         |       |
|158    |           |          |                     |Десятичная запись натуральных чисел.   |1         |       |
|159    |           |          |                     |Сложение и вычитание натуральных чисел.|1         |       |
|160    |           |          |                     |Сложение и вычитание натуральных чисел.|1         |       |
|161    |           |          |                     |Отрезок. Прямая. Луч.                  |1         |       |
|    162|           |          |                     |Угол. Измерение углов.                 |1         |       |
|163    |           |          |                     |Площадь прямоугольника. Объем          |1         |       |
|       |           |          |                     |прямоугольного параллелепипеда.        |          |       |
|164    |           |          |                     |Умножение и деление натуральных чисел. |1         |       |
|165    |           |          |                     |Обыкновенные дроби.                    |1         |       |
|166    |           |          |                     |Десятичные дроби.                      |1         |       |
|167    |           |          |                     |Десятичные дроби.                      |1         |       |
|168    |           |          |                     |Проценты.                              |1         |       |
|169    |           |          |                     |Решение задач на проценты              |1         |       |
|170    |           |          |                     |Решение задач на проценты              |1         |       |
|171    |           |          |                     |Решение задач на проценты              |1         |       |
|172    |           |          |                     |Контрольная работа № 10 Итоговая       |1         |       |
|173    |           |          |                     |Решение тестов                         |1         |       |
|174    |           |          |                     |Решение тестов                         |1         |       |
|175    |           |          |                     |Итоговый тест                          |1         |       |


title: Технологическая карта урока "Социальное познание в контексте: история, обществознание, экономика, право" 10 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Предмет: обществознание
Учитель: Игнатова Ангелина Романовна
Класс: 10-А
Тема урока: Социальное познание в контексте: история, обществознание,
экономика, право.
Форма урока:  деловая игра
 Цель – формирование  умений на основе межпредметных связей обобщить
знания о современном политическом, экономическом положении стран и их
взаимоотношениях. Представить и обсудить  вопрос о новейшей истории России,
 Украины, Крыма.
Образовательный аспект: обобщить и систематизировать исторические,
обществоведческие, правовые, экономические знания для анализа, прогноза
событий;
 Развивающий аспект: обеспечить условия для развития интеллекта, мышления,
познавательных умений – использование информации для ответа на проблемный
вопрос, умение слушать, выявлять закономерности познания мира, делать
выводы и обобщения;
Воспитательный аспект: создать условия для развития активной личности,
формирования  инициативности, ответственности, способности к
сотрудничеству.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний с межпредметной
направленностью
Оборудование урока:
-компьютер с мультимедийным проектором;
-политическая  карта  мира; УМК,  раздаточный материал.
Тип учебного взаимодействия – индивидуальный, в парах, в группах.
Этапы урока, на которых применяются  инновационные технологии.
1 этап:  а) Постановка проблемы в начале урока  (проблемный вопрос урока)
(технология проблемного обучения), б)  Игровые технологии,
 в) использование ИКТ;  г) личностно-ориентированное обучение,
г) технология саморазвития личности учащегося,  д) педагогика
сотрудничества.
2 этап: Проблемные задания смыслового блока.   Вопросы носят проблемный
характер, так как предполагают применение ранее полученных знаний в новой
ситуации и получение новых для объяснения изучаемых фактов и явлений
(технология проблемного обучения).
3 этап – заключительный
В ходе дискуссии получить ответ на проблемный вопрос урока.
4 этап: релаксация. Музыка.

                                  19.03.14.
                         МОУ «Куриловская гимназия»