title: Родительское собрание "Что такое НПК и как к ней подготовиться" 1 класс

extracted_text:
Голицина Юлия михайловна
1 «А» класс
МБОУ «Гимназия №17» г. Перми
Родительское собрание «Что такое НПК и как к ней подготовиться»
Современные  требования к выпускнику изменились, теперь школа должна не только дать знания, но и воспитать качества личности важные для жизни в новых условиях открытого общества: развитие творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности за результат своей работы. Проектная деятельность это один из методов, направленный на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствующий развитию творческих способностей и логического мышления, объединяющий знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщающий к конкретным жизненно важным проблемам. Актуальность метода проектов для педагога  обусловлена  прежде всего необходимостью  самостоятельно ставить профессиональные цели и задачи, продумывать способы их осуществления и не случайно один из параметров нового качества образования
Ежегодно в нашей  гимназии в начальной школе проходит научно-практическая конференция, в которой принимают участие дети, родители, учителя. С 1-го класса на родительских, классных собраниях обсуждаются вопросы особенностей окружающей среды, семейных традиций, народных обычаев, истории «Малой Родины», страны. Родители учащихся, бабушки, дедушки активно принимают участие в организации и проведении классных и школьных мероприятий.
Следует отметить, что данный вид совместной деятельности приводит к сплочению детей и родителей, бабушек и дедушек, способствует раскрытию способностей у учащихся, повышает самооценку, расширяет кругозор, а это влияет на качество успеваемости, появляется интерес к получению новых знаний.
Любая исследовательская работа (проект) состоит из нескольких этапов.
1. Выбор темы.
2. Постановка цели и задач.
3. Гипотеза исследования.
4. Организация исследования.
5. Подготовка к защите и защита работы.
С первого класса я начинаю вовлекать своих учеников в мини-исследования, работа по программе “Школа 2100.” предполагает исследовательскую деятельность на уроках окружающего мира. Эти работы так и называются “Мои маленькие исследования” и идут по темам. Я же включаю этот вид деятельности во все образовательные области начальной школы. С 1 по3 класс почти все работы носят коллективный характер, тематика определяется учителем, но каждый ученик вносит свой вклад в общую работу, это приучает детей работать в коллективе, ставить общие интересы выше своих. В 3-4 классах многие ученики уже знают, какой предмет им интересен,могут сами выбрать тему исследования. Учитель может и должен лишь “подтолкнуть” их к правильному выбору, попросив ответить на следующие вопросы.
- Что мне интересно больше всего?
- Чем я хочу заниматься в первую очередь?
- Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
- По каким предметам у меня самые хорошие отметки?
- О чём хотелось бы узнать как можно больше?
- Чем я мог бы гордиться?
Ответив на эти вопросы, ребенок может получить совет учителя, какую тему исследования можно выбрать. Тема может быть:
- фантастической (ребенок выдвигает какую-то фантастическую гипотезу);
-экспериментальной;
-изобретательской;
- теоретической.
Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что по собственному опыту и, основываясь на мнении коллег, я знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. Дети увлечены компьютером, Интернет заменяет друзей, улицу и даже реальный мир.
Своей работой я стараюсь направить деятельность моих учеников в нужное и полезное для них русло. Ребята ведут себя по-разному: одни с каким-то азартом активно ищут информацию для своих исследований по библиотекам, другие втягивают в свою работу родителей, но есть и такие, которых приходится брать в “помощники”, обращаясь к ним с просьбой о помощи. “Послушай, Дима, я знаю, что ты очень хорошо владеешь компьютером. Я нигде не могу найти материал о… (тема), посмотри в Интернете и т.д.” Ребенок, чувствуя свою значимость, старается помочь учителю и вовлекается в исследовательскую работу. Найденный материал мы просматриваем, попутно выясняется, что нужно провести анкетирование, опрос или эксперимент, подобрать фотографии. Готовый материал мы вместе оформляем, и ребенок готовится выступать на классном часе или мы включаем его выступление на одном из уроков. Естественно темы таких работ должна быть заранее продуманы учителем, а дети должны получить положительный результат.
Вообще для получения положительного результата детской исследовательской работы учителю необходимо дать позитивный настрой и показать перспективу (стимулировать) учащимся. Учитель должен чутко и умело руководить исследовательской деятельностью своих учеников. Проведя анкетирование в своем классе, я узнала, что мои ребята хотят хорошо учиться, стать известными, знаменитыми, что-то изобрести или сочинить, хотят как-то прославиться, чтобы о них и их достижениях знали хотя бы в нашей школе. На таких желаниях легко строить работу учителю, если он правильно преподнесет детям цель и задачи исследования и простимулирует (пока на словах) положительный результат.
Обратите внимание, ребенок будет активно участвовать, но, как бы нам ни хотелось, он не может полностью выполнить весь процесс самостоятельно. Сейчас очень хороший период, и благоприятная возможность научить его некоторым приемам и методам, вместе с ним проследить логику процесса научного исследования, освоить методы оформления результатов и их защиты.
Организация исследования включает в себя следующие этапы.
Подумать самостоятельно
Что я об этом знаю?
Какие мысли я могу высказать про это?
Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?
Просмотреть книги и издания периодической печати по теме.
Запиши важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.
Спросить у других людей.
Запиши интересную информацию, полученную от других людей.
Просмотреть телематериалы.
Запиши то необычное, что узнал из фильмов.
Использовать Интернет.
Запиши то новое, что ты узнал с помощью компьютера.
Понаблюдать.
Запиши интересную информацию, полученную с помощью наблюдений, удивительные факты и парадоксы. По-возможности сделай фотографии.
Провести эксперимент.
Запиши план и результаты эксперимента.
Любой исследовательский проект должен быть защищен. Для этого нужна подготовка. Подготовка к защите включает следующие этапы.
1.Выделить из текста основные понятия и дать им определения:
а)разъяснение посредством примера,
б)описание,
в)характеристика,
г)сравнение,
д) различие.
2.Классифицировать основные предметы, процессы, явления и события.
3. Выявить обозначить все замеченные тобой парадоксы.
4.Расставить по важности основные идеи.
5. Предложить сравнения и метафоры.
6. Сделать выводы и умозаключения.
7. Указать возможные пути дальнейшего изучения проблемы.
8. Подготовить текст доклада.
9. Подготовить средства наглядного представления доклада.
Самому ребенку подготовиться к защите очень тяжело, здесь нужна помощь учителя и родителей. Даже очень хорошо подготовленные дети на публике теряются, очень помогает мультимедийное сопровождение, в котором стоит отразить основные моменты работы ребенка, а еще хорошо бы пригласить родителей, это успокоит ученика и укрепит связь семьи и школы.
 Приведенные ниже (на слайде) темы исследовательских работ и проектов начальной школы можно брать за основу, дополнять и расширять. Темы исследовательских работ младших школьников выбираются и выполняются с консультациями учителя и помощью родителей.
Я и моя семья
Темы исследовательских работ и проектов младших школьников о семье:
Война и наша семья
Генеалогическое дерево моей семьи
Имя в жизни человека
Моя родословная
Лента времени моей семьи
Награда в нашем доме
Праздники нашей семьи
Письмо моей бабушки внуку
Семейные традиции
Семейные реликвии
Спортивная жизнь моей семьи
Наш дом. Наш двор
Окружающий мир
Темы исследовательских работ младших школьников о природе:
Деревья и кустарники
А у нас ананас!
"Белая береза под моим окном"
Береза моя, березонька!
Вечнозелёная красавица леса
Жизнь леса
Кто красит листья в зеленый цвет?
Лес - наш друг
Мой райский сад
Мой любимый фрукт апельсин
Новогодняя красавица
Отчего осенью листья меняют цвет?
О вершках и корешках, или Почему ветви тянутся к солнцу, а корни в землю
Полезные свойства калины
Портрет яблони
Почему в яблоке не прорастают семена?
Путешествие косточки
Почему листья на деревьях осенью желтеют, а на комнатных растениях нет?
Почему у елки колкие иголки?
Русская берёзка
Что мы знаем о древесной коре?
Что такое береста?
Что такое листопад?
Этот мексиканский незнакомец – авокадо
Яблоня и яблоко
Янтарь — волшебные слезы деревьев
Я садовником родился
Растения и ягоды
Темы исследовательских работ начальной школы о растениях:
В гостях у белой кувшинки
Можно ли использовать растение одуванчик в пищу?
Мой маленький мир дикорастущих растений
Одуванчик — маленькое солнышко
Портрет земляники
Посмотрите, одуванчик!
Почему не из каждого семени зарождается новая жизнь?
Почему подсолнух называют цветком солнца?
Почему растёт растение
Про вершки и корешки
Природное сообщество – луг
Роль растения в жизни человека
Что за ягода малина?
Что мы знаем о подсолнухе?
Ягодная азбука
Ягода Арбуз
Комнатные растения
Темы исследовательских работ начальной школы о комнатных растениях:
Выращивание кактусов в домашних условиях
Зелёный подоконник в школе
Кактус – колючий друг
Кто ты, кислый лимон?
Лечат ли комнатные растения простуду?
Мир кактусов
Мир растений на подоконнике
Можно ли вырастить в домашних условиях кактус большого размера?
Можно ли вырастить растение в закрытой стеклянной банке?
Мои зеленые друзья
Мой любимый цветок - бегония
Мой цветник
Мой сад
Мой чудо-цветок
Моё увлечение — кактусы
О комнатных растениях
Почему листья на деревьях осенью желтеют, а на комнатных растениях нет?
Секреты "бабушкиной герани"
Удивительные кактусы
Фиалка для мамы
Фиалки в подарок бабушке
Что мы знаем о лимоне?
Огород
Аптека на грядке: бабушкина капуста
Ах, картошка, картошка!
Ах, морковка, объеденье!
Без окон, без дверей полна горница людей
"Весёлая фасоль"
Где лучше растет лук?
Где растут мочалки?
Загадки про овощи и фрукты
Кто его раздевает, тот слезы проливает
Любимая картошка в жизни нашей семьи
Лук от семи недуг
Наблюдение за развитием лука
Наш друг — лук порей
Нужна ли подкормка рассаде кабачков?
Обитатели приусадебного участка
Опыт с фасолью. Проращивание
Органическое земледелие
Откуда к нам пришли помидоры и почему их так назвали
Подбор растений для альпинария
Польза картофеля для здоровья человека
Помидор — плод здоровья
Праздник картофеля — Бульба
Сеньор-помидор
Фасоль - хороший или плохой сосед на грядке?
Раз горох, два горох…
Что наша жизнь? Игра? Нет – кабачковая икра!
Ступеньки жизни. История жизни фасолевого семечка
Лекарственные растения
Темы исследовательских проектов начальной школы о лекарственных растениях:
Бабушкина аптека
Крапива. Что я знаю о ней?
Лекарства- сорняки
Лечат ли комнатные растения простуду?
Нежность ромашки — для души и тела
Отчего крапива жжется?
Польза алоэ
Я не степью хожу, я хожу по аптеке...
Цветы
Темы исследовательских работ младших школьников о цветах:
Выгонка гиацинта к 8 Марта — "Подарок маме"
Вырастим тюльпаны сами, а потом подарим маме
Мои любимые розы
Подари цветок маме
Наблюдение за ростом и развитием садовых и сортовых тюльпанов
Подсолнух – солнечный цветок
Почему пахнут цветы?
Почему у бабушки на даче самые красивые цветы
Путешествие по царству цветов. Ландыш
Путешествие по царству цветов. Лотос
Путешествие по царству цветов. Одуванчик
Путешествие по царству цветов. Подснежник
Сохрани ландыш майский!
Тюльпан для мамы
Цветок Солнца
Цветок для мамы
Цветы для дома и души
Цветы в саду и дома
Чудесный мир ароматов
Я маме букет подарю…
Грибы
Темы исследовательских работ начальной школы о грибах:
Грибное лукошко
Его величество боровик
О чём говорят нам названия грибов?
Плесень — это тоже гриб!
Ты, лисичка, рыжий гриб!
Удивительное царство грибов
Удивительная находка
Угадай-ка грибок!
Что за гриб на тонкой ножке?
Животные
Темы исследовательских работ начальной школы о животных:
Жизнь и гибель динозавров на планете Земля
Крокодиловы слезы
Кролики
Кто живет у нас в лесу?
Кто как приспосабливается к окружающему миру
Кто под бугорком живёт?
Кто строит дом на реке?
Кто такие ежи и что мы знаем об их жизни?
Кто такой слон?
Кто ты, собака?
Кулинарные пристрастия белочки
Любимое домашнее животное
Люблю тебя, мой друг мохнатый!
Любознательный зверёк — белка
Люди и кошки
Люди и дельфины
Мамонты — древние и могучие
Медведь сказочный и настоящий
Мир забавных животных
Мир зебр
Мир китов
Мир лошадей
Мир собак
Может ли хомяк заменить байбака, а байбак хомяка?
Мой пудель
Мой кот
Мое домашнее животное — немецкая овчарка
Мое любимое животное — дельфин
Можно ли подружиться с лошадью?
Мои домашние питомцы
Мои загадочные кошки
Мои кошки
Мои любимые кролики
Мои любимые лошадки
Мои любимые хомячки
Мои питомцы
Мои четвероногие друзья
Мой верный друг - собака
Мой домашний питомец — сирийский хомячок
Мой домашний питомец — скотч-терьер
Мой любимчик — морская свинка
Мой пушистый ласковый кот Рыжик
Мой рыжий непоседа — кот
Мой щенок: первый месяц жизни
Морская свинка — идеальное животное для детей любого возраста
Моя любимая кошка
Моя любимая собака
Моя удивительная встреча с дельфинами
Наблюдение за бобрами
Наблюдение за золотистыми хомячками
Наблюдение за развитием крольчонка при искусственном вскармливании
Наблюдения за домашними и дикими мышами
Нам не страшен серый крыс!
Наш любимый зоопарк
Необычные факты про обычного ежика
Нора – это дом. Жилища животных
О леопардах
Образ жизни и поведение моего кота
Образ жизни летучих мышей
Один день из жизни хомяка
О кошках
Олени — наши друзья
Отличие в поведении больших и маленьких собак
Очень длинношеее животное под чудным названием — жираф
Поведение домашних свиней
Поведение кошек
Потерянный мир динозавров
Почему вымерли динозавры?
Почему киты всплывают на поверхность и выпускают фонтан воды?
Почему корова даёт молоко?
Почему на Земле вымерли динозавры
Почему скрипит косатка
Почему тигр полосатый?
Почему у Хомки толстые щечки?
Почему у кошки в темноте светятся глаза?
По следам уссурийского тигра
Привычки и повадки моих кошек
Про зайцев...
Пушистые чудики
Рядом с нами живут белки...
Свинья ли свинья?
Собака - друг человека
Собака друг человека или человек друг собаки?
Собака — настоящий друг
Содержание и воспитание щенка
"Существа, любящие нас больше, чем самих себя"
У кого длиннее хвост?
У кого язык на ноге?
Удивительные кошки
Удивительные дельфины
Удивительный мир динозавров-великанов
Умели ли динозавры летать?
Умеют ли животные считать?
Умственные способности кошки
Усы, лапы и хвост, или Что хочет сказать нам кошка?
Хвостатые гидростроители
"Хвостик, хвост, хвостище"
Хомяк в поисках истины
Хомячки-пуховички
Хорёк. Может ли он заменить кошку?
Царь динозавров
Чей нос лучше?
Чем заяц отличается от кролика
Чем лечатся слоны?
Что я знаю о дельфинах
Что я узнал о кошках
Что мы знаем о кошках?
Ягуар — величественный хищник
Я за любовь ко всем собакам
Птицы
Темы исследовательских работ младших школьников о птицах:
Как зимует воробей
Кто же в гнёздышке живёт?
Кто такие птицы?
Кто такие амадины?
Курица - птица не простая!
Ласточка — вестник добра и счастья
Ласточкино гнездо
Мир наших увлечений. Волнистые попугайчики
Мир птиц
Может ли учащийся начальной школы держать дома страуса?
Мои журавлики
Мои любимые пингвины
Мои наблюдения за деревенской ласточкой
Мои певчие канарейки
Мои пернатые друзья
Мой волнистый друг
Мой домашний любимец — попугай Кеша
Мудрый ворон
Мы учили попугая
На крыльях весну принесли...
Наблюдение за птицами, посещающими кормушку
Наблюдение за образом жизни домашней песчанки и изучение влияния температуры на форму её гнезда
Наблюдение за поведением и размножением кряквы обыкновенной в домашних условиях
Наблюдения за популяцией городской ласточки
Наблюдения за трясогузкой
О воробьях
Пернатые архитекторы
Поведение птиц зимой
Поведение синицы зимой
Покормите птиц зимой!
Поможем зимующим птицам
Попугай корелла. Мое маленькое исследование
Почему зимой птичка стучит в окно?
Почему крик петуха раздается на рассвете в одно и то же время?
Почему многие грачи зимой не улетают?
Почему попугайчик волнистый
Почему птицы летают?
Почему птицы осенью улетают?
Почему у снегиря грудка красная?
Птицы – наши друзья
Птицы двора нашей школы
Птицы за моим окном
Птицы — наши друзья
Что за птица воробей?
Что за птица эта галка?
Чудо из яйца
Чье это гнездо?
Чьи гнезда лучше?
Земноводные
Кто такие змеи?
Лягушка с душою царевны
Мир моей черепахи
Мой друг — черепаха
Моя домашняя черепаха
Наблюдение за развитием лягушки остромордой, болотной (Rana arvalis Nilsson) в аквариуме
Необычные ящерицы
О черепашках
Опасны ли змеи?
Полезны ли ящерицы?
Почему лягушки зеленые?
Почему у ящерицы хвост обрывается?
Царевна-лягушка, или Как я вырастила лягушку сама
Это сказочное существо – лягушка
Рыбы
Темы исследовательских работ начальной школы о рыбах:
Аквариум и его обитатели
Аквариумные рыбки - какие они?
Ловись, рыбка, большая и маленькая…
Мой аквариум
Мы создали аквадом, веселятся рыбки в нем
Наблюдение за поведением обыкновенного карася при содержании его в аквариуме
Наблюдение за рыбками-попугаями
Обитатели водоёмов
Обитатели пресных водоемов
Рыбы наших вод
Хищнее щуки рыбы нет...
Что случилось с кетой?
Насекомые
Темы исследовательских работ младших школьников о насекомых:
Комар: казнить нельзя, помиловать…
Кто живет в компьютере?
Кто как приспосабливается к окружающему миру
Кто такая медведка
Кто такие пауки?
Маленький, да удаленький, или Как двигаются насекомые
Медовая братва
Мир жуков
Мир стрекоз
Моё открытие о мухе
Моя коллекция насекомых
Муравьи и их царство
Муравьиная жизнь
Наблюдение за циклом развития бабочки павлиний глаз
Наблюдение за особенностями жизни и поведения богомола в неволе
Наблюдение за циклом развития колорадского жука
Наблюдения за развитием муравейника
Насекомые моего двора
Насекомые. Какие они?
О пауках
Откуда пришли рыжие и куда они нас ведут?
Ох уж эти комары!
Ох уж эти шершни!
Паук – человеку друг
Покровительственная окраска животных (Почему кузнечик зеленый?)
Понимаем ли мы животных, или как привлечь бабочек в свой сад
Порхающие цветы
Почему бабочки не живут в городе?
Почему водомерка ходит по воде?
Почему не тонет водомерка?
Про муравьев
Пчела — друг человека
Пчелиная семья
Разумны ли муравьи?
Сколько точек у божьей коровки?
Удивительный мир бабочек
Хвала пчеле!
Чем интересны пауки
Чудесное превращение гусеницы в бабочку
Черви, улитки
Наблюдение за дождевым червяком
Моя ахатина, Ульяна!
Не смотрите свысока на простого червяка
Бактерии и Микробы
Ах, эти бактерии!
Кто такие микробы?
Мир "невидимок" вокруг нас, или Как поймать микроба?
Экология
Темы исследовательских работ начальной школы по экологии:
Были о пыли
Бездомные животные - проблема каждого из нас
Живая вода
Живи, родник!
Какую воду мы пьём
Каким воздухом мы дышим
Как мультфильмы влияют на психику ребенка
Охранять природу - значит охранять мир
Чистота на моей улице. Что я могу сделать с мусором?
Экология моего поселка
Экология нашего водоёма
Экопродукты моего огорода
Физкультура и основы здоровья
Темы исследовательских работ начальной школы по физкультуре:
Если хочешь быть здоров
Здоровый образ жизни
История лыж
Мой режим питания
Молоко полезно детям
Профилактика кариеса у ребят младшего возраста
Полезно ли мороженое
Полезны или вредны дрожжи?
Полезные свойства кумыса
Польза и применение витаминов
Спортивная жизнь семьи
Что такое витамины?
Художественная гимнастика
Шоколад – вред или польза
Я - велосипедист
Математика
Темы исследовательских работ начальной школы по математике:
Авторские задачи по математике для учащихся 1-го класса
Авторские задачи по математике для учащихся начальных классов
Арабские числа
Арифметика остатков
Арифметика — наука о числе
В царстве чисел-великанов
Великолепные цифры
Веселые задачки
Веселый математический поезд
Весёлые задачи "Лесная математика"
Весёлые задачки для юных рыбаков
Время, возраст, календарь
Время. Измерение времени. Часы
Все о числе 13
Деление с остатком
Делимость натуральных чисел
Древние единицы длины
Древние меры длины
Единицы измерения в Древней Руси
Единицы измерения длины в разных странах и в разное время
Задачи в рисунках
Задачи для внимательных и сообразительных
Задачи на свежем воздухе
Задачи-сказки
Занимательные задачи
Искусство отгадывать числа
Как быстро выучить таблицу умножения
Как научиться быстро считать
Как хорошо уметь считать!
Магическая цифра 7
Магические числа в природе
Магия чисел 3, 11, 13
Математика в жизни кошки
Математика в моей семье
Математика глазами детей
Математика – это интересно
Математические пословицы
Математические раскраски для 1-го класса
Математические сказки
Математический калейдоскоп
Меры длины
Меры длины на Руси
Меры и их измерения
Мир чисел
Мир числа "три"
Мое домашнее задание
Мое любимое число
Мое любимое число 7
Можно ли назвать натуральные числа удивительными?
Мои замечательные друзья – цифры
Мои летние встречи с математикой
Моё любимое число — пятёрка!
На уроке математики
Натуральные числа в жизни человека
Научись решать уравнения
Наше творчество в математике
Нестандартные задачи
О дюймах, вершках и сантиметрах
От сложения до деления
Приемы быстрого счета
Приемы устного счета
Приёмы быстрого счета
Приёмы устного счёта
Про число ноль
"Раз, два, три, четыре, пять начинаем измерять"
Развивающие задания по математике
Разговор о нуле
Различные способы умножения
Раскрытие скобок
Решаю задачи с радостью
Римская нумерация
Русская система мер
Русские меры длины
Секреты таблицы умножения
Система мер длины
Сколько стоит килограмм картофеля с моего огорода?
Способы умножения
Способы устных умножений и делений
Старинные денежные единицы
Старинные меры длины и веса
Старинные меры длины, объёма и веса в русских пословицах и поговорках
Страна доброй математики
Таблица умножения
Таблица умножения на пальцах
Таинственное число 12
Таинственное число 7
Текстовые задачи на движение
Топология глазами ученика начальной школы
Увлекательная математика
Увлекательные взвешивания
Умеют ли животные считать?
Нетрадиционные способы запоминания таблицы умножения на 9
Умножение с увлечением
Устный счет — гимнастика ума
Цифры-лидеры в номерах телефонов моего класса
Часы и время
Числовые великаны
Чудо- задачник
Основы химии
Выращивание кристалла из соли
Выращивание кристалла из медного купороса
Выращивание кристаллов в домашних условиях
Основы информатики
Темы исследовательских проектов дошкольников по информатике:
История возникновения компьютера
Как считали наши предки
Разновидности счетов в различных странах
Первое электрическое устройство для счета
Музыка
Темы исследовательских работ начальной школы по музыке:
Детские музыкальные инструменты
Детские ударыне инструменты
Путешествия
Достопримечательности Львова
Киев глазами ребенка
Место отдыха
Семь чудес света
Мой город
Хобби, увлечения
Автомобили старинные
Автомобили современные и старинные
Мое увлечение – старинные автомобили
Моя коллекция насекомых
Почтовые марки
Профессии
Календарь семейных профессий.
Профессии нашей мечты
Профессии наших родителей
Для почемучек
А прочно ли куриное яйцо?
О некоторых способах выжить в природе
О чем рассказывают следы на снегу
Откуда в хлебе столько дырочек
Польза бумаги
Почему вода в небольших водоемах зеленая?
Почему высохла лужа
Почему море солёное
Почему мы плачем? Откуда берутся слезы?
Почему подушка мягкая, а пол твёрдый?
Почему скисает молоко?
Почему стреляет попкорн?
Почему сугроб полосатый?
Почему хлеб бывает чёрный и белый?
Почему чай заваривают в горячей воде?
Путешествие водяной капельки
Хлеб всему голова!
Что такое микроскоп?
Что такое эксперимент?
Что у нас в солонке и в сахарнице?
Чудесные превращения, или Что такое сыр?

Рекомендация родителям: оцените свои силы. Выберите ту область, в которой может быть работаете, или связанную с хобби. Но это должно быть известное вам направление. В этом случае вы сможете организовать процесс так, чтобы ребенок действительно сделал открытие для себя. Он сам сможет сформулировать гипотезу, задачи. Вы удивитесь, как много он сможет сделать сам, если не будете увлечены собственным исследованием, а сконцентрируетесь на том, чтобы организовать творческий процесс для ребенка.
Итак, дорогие родители, прямо сейчас возьмите лист бумаги и напишите, в какой области знаний, быта, искусств, культуры и прочего вы хорошо разбираетесь. Даже дворнику есть о чем организовать исследовательскую работу для своего ребенка. Утилизация бытовых отходов на сегодняшний день глобальная проблема, которая крайне актуальна. Чем не тема для исследования? Кем бы вы ни работали, чем бы ни занимались, всегда можно найти что-то что будет интересно вашему ребенку.
Какова бы ни была тема, выбранная вами, найдите время пообщаться с сыном или дочерью. Заинтересуйте их своей темой. Расскажите что-то о своей работе. Детям всегда интересно послушать, чем занимается мама или папа. Посвятите выбору темы для исследования несколько бесед, не жалейте времени. Важно, чтобы ребенок заинтересовался. Чтобы ему поскорее уже хотелось начать.
Приведу пример работы прошлогодних победителей НПК.
Еще в нашей школе есть научное общество «Академия», обратившись туда, вы найдете ответы на все свои вопросы. Желаю удачи!


Презентация "Алюминий" 11 класс


Презентация "Экологическая безопасность" 8 класс


title: Конспект урока "Король Артур и рыцари круглого стола" 5 класс

extracted_text:
  Конспект урока в 5 классе по теме «Король Артур и рыцари круглого стола»
                             (домашнее чтение).

Тема урока: «Король Артур и рыцари круглого стола»

Цель урока:  обобщение информации, полученной после прочтения первых трех
глав произведения.

Задачи:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

    • формировать у учащихся умение осмысливать и анализировать
      художественное произведение

    • формировать умение высказывать свое мнение по данному вопросу

РАЗВИВАЮЩАЯ

    • развитие навыков говорения

    • развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации

    • развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания и с
      целью извлечения конкретной информации

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

    • воспитание интереса и положительного отношения к произведениям
      зарубежных авторов

    • воспитание желания расширить кругозор

Оснащение урока:

    • Текст произведения «Ring Arthur and Knights of the Round table»

    • Аудиозапись

    • Презентации

    • Костюмы

                                  Ход урока

   I. Приветствие. Организационный момент.

        - Hello. I am glad to see you.

        - How are you today?

        - What date is it today?

        - Today we continue talking about “King Arthur and Knights  of  the
        round table” (показ презентации №1)

    II.      Актуализация знаний, умений и навыков.

    - As we could see from the video, Arthur was one of the  greatest  kings
      in the world. But nobody knows if he was a  real  hero  or  not.  Your
      homework was to read and translate the third chapter of this book. And
      today we will summarize all the events which take place in  the  first
      chapters.

   III Обобщение знаний, умений и навыков.

    - At first, let’s learn some  more  information  about  the  main  hero,
      Arthur. Let’s listen to Sergey.

      The story of King Arthur and the Knights of the Round Table  is  very,
      very old. People know that there was a king  in  Britain  between  the
      years 400 and 600. He fought the Saxons, from countries in  the  north
      of Europe, and perhaps this king was Arthur.  He  lived,  perhaps,  in
      Wales or in the west of England —  in  Somerset  or  Cornwall.  People
      wrote stories about this king hundreds of years later, but  they  made
      the stories more interesting and more exciting. At  that  time  people
      were interested in magic, knights and their ladies.  So  people  fight
      with swords and use magic in these stories.

    - Thank you. As you can see this king  was  very  popular  with  people.
      Well, we have already read three chapters of this book and now we  can
      discuss the main events and the main characters of this book.

    - Look, please, at the screen (Презентация №2, слайд 2). Let’s  remember
      them.

|  Uther                          |a great king                      |
|lgraine                          |a beautiful woman                 |
|Merlin                           |a man who knew a lot of magic     |
|Arthur                           |a son of Uther and lgraine        |
|Sir Ector                        |a good knight                     |
|Sir Kay                          |a friend of Arthur ’s             |
|The Archbishop                   |the most important man in the     |
|                                 |Church                            |
|Guinevere                        |the most beautiful woman in       |
|                                 |England                           |
|Sir Pellinore                    |a new knight                      |
|                                 |                                  |

    - As you can see there are a lot of characters in  this  book.  I  would
      like you to describe the most important ones: Arthur,  Merlin,  Uthur.
      Tell some words about each of them.

      Arthur was one of the greatest kings in  England.  He  was  brave  and
      strong. He was the son of Uther and Igraine. But one day when  he  was
      three days old, Merlin took him  and  gave  to  one  good  knight  who
      brought him up. When he was 17 years old he proved that he was  great,
      because he was the only knight who managed to pull the  sword  out  of
      the stone.

      Merlin was a great wizard. He knew a lot of magic. He could turn  into
      different animals and things. One day he helped  Uther,  the  king  of
      England. But as a result the king had to give his son to  him.  Merlin
      helped Arthur when he became a king. He took care of him.

      Uther was a king of England. He was a good man and he was king in  the
      south of Britain. Uther loved  a  beautiful  woman,  Igraine,  and  he
      wanted to marry her. But she did not love him  and  he  was  very  sad
      about that. Merlin helped him. Then King Uther was very ill  and  then
      he died.

      (После  вступительного  слова  о  каждом  герое  идет  описание    его
      внешности по картинкам с опорой на ранее изученные слова).

      -Thank you very much for your descriptions. Now let’s talk  about  the
      events which take place in these chapters. We will start listening  to
      the tape and your task is to listen and after it to continue a story.

      Arthur became a young man and one day he went to the church and he saw
      a stone with a sword. He pulled it out of the  stone  and  became  the
      king in England. He collected the great men and the best  knights  and
      they sat at the round table. There were 150 places. After  that  there
      were some adventures and Arthur got a great sword, Excalibur.

    - Thank you very much. Let’s move on further. I know that  some  of  you
      prepared to role the scene where Uther tells lgraine that he is giving
      their three-day-old child, Arthur, to Merlin. Let’s watch  it.  (показ
      сценки)

    - Well-done. Thank you very much. I see that you are interested in  this
      story. Now let’s complete the following task (Презентация №2 слайд 3):

    - Who, in Chapters 1 and 2 said ... ?

    - 1. You can marry Igraine. (Merlin)

    - 2. Who will be king after me? (Uther)

    - 3.Who brought the stone here? (Knights)

    - 4. Perhaps the new king will come to the fight. (Archbishop)

    - 5. There is a sword in the stone outside the church. (Arthur)

    - 6. Where did that sword come from? (Knights)

    - 7.I will try to be a good king. (Arthur)

    - 8.Arthur is our king! (Knights)

    - 9.The names of the knights of the Round Table will be famous!(Merlin)

    - I have a puzzle for you. Look please at the screen again  (Презентация
      №2 слайд 4).

   - And finally let’s answer my questions.

   1. Who is your favourite character and why?

   2. Who is your least favourite character and why?

   3. How do you think what can happen to King Arthur next?

   4. Do you like the beginning of the story? Why?

   IV Домашнее задание: Read and translate chapter 4

-----------------------
face

age

nose

Appearance

hair

height

eyes


title: Презентация "Bon Anniversaire" 5 класс

extracted_text:
Bon Anniversaire
Составила:
учитель иностранных языков
МОУ СОШ №34 г. Магнитогорск
Верховцева Дина Павловна
Quelle date
sommes-nous
aujourd'hui?
C’est Renaud

Il a l’anniversaire aujoud’hui

Bon Anniversaire

Il a 11 ans aujour’hui

Спросите друг у друга:

Tu as quel âge?
Un gâteau
A  son anniversaire sa mère prépare un gâteau
Renaud a 11 ans

Il y a 11 bougies
sur le gâteau
Combien de bougies il y a sur
le gâteau?

Didier et Cécile disent:

Bon
anniversaire

?

Merci! Vous êtes gentils!

Bon
anniversaire

Merci! Vous êtes gentils!
Un cadeau
Elle offre un cadeau
Il ouvre un cadeau
Сесиль дарит подарок
Рено открывает подарок
Cécile offre
un cadeau
Renaud ouvre
le cadeau
?
Un robot
Un nouveau CD

Cécile, elle offre un robot
Didier, il offre
un nouveau CD
Qu’est-ce qu’elle offre?
Qu’est-ce qu’il offre?
un nouveau CD
un robot
le gâteau
des bougies
un cadeau
ouvre un cadeau
Qu’est-ce que Cécile offre à Renaud?

Qu’est-ce que Didier offre?
Домашнее задание:

Стр. 83 упр 1, составить рассказ про свой день рождения:

Сколько тебе лет
Когда у тебя день рождения
Кто готовит торт на твой день рождения
Какие подарки тебе дарят


title: Конспект урока "Bon annicersaire" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока французского языка в 5 классе по теме
 « Bon annicersaire »
МОУ «СОШ №34» г. Магнитогорск
Учитель иностранных языков Верховцева Д.П.

Тип урока: комбинированный

Цели урока:
практические:
-формирование  навыков аудирования;
-закрепление лексических единиц по теме «Погода»;
-совершенствование навыков чтения;
развивающие:
-стимулирование познавательной деятельности;
-развитие умения переноса усвоенного материала в новую ситуацию;
воспитательные:
-воспитание положительной эмоциональной направленности на учебную деятельность;
-воспитание культуры общения и поведения

Задачи:
-введение и активизация лексических единиц;
-автоматизация произносительных навыков;
-автоматизация навыков аудирования

Оснащение
-учебник “Oiseau bleu” Береговская Э.М, Белосельская Т.В, 5 класс, 2 часть, 2014 (первый год обучения)
-презентация Power Point
-магнитофон

Структура урока

1. Оргмомент (2 мин.)
2. Речевая зарядка. (4 мин.)
3. Семантизация лексики (15 мин.)
4. Динамическая пауза (3 мин.)
5. Активизация введенной лексики. (3 мин.)
6. Аудирование, чтение (15 мин.)
7. Домашнее задание (3 мин.)

Ход урока

Организационный  момент. Bonjour, chers amis.  Asseyez-vous ! Je suis ravie de vous voir. Comment ça va ? Ca va bien ?

Речевая зарядка (слайды 2, 3, 4, 5)

Р: Mes enfants, bonjour. Quelle date sommes-nous  aujourd'hui?
E: Nous sommes le 10 October
P : Bien, alors, regardez au tableau. C’est Renaud. Aujourd’hui il a l’anniversaire. L’anniversaire, qu’est-ce que c’est?  E : День рождения.
P : Bravo. Répétez après moi: l’anniversaire. Tous ensemble. E, répète, STP.
E : L’anniversaire.
P : Il a 11 ans aujourd'hui. Задайте друг другу вопрос: «Tu as quel age?»
E:  по цепочке

Семантизация лексики (слайды 6-17)

P : A son anniversaire sa mère prepare un gateau.  Un gateau, qu’est-ce que c’est?
E : Это торт.
P : Bravo! Répétez, un gateau. Tous ensemble. E., répète, STP.  Renaud a 11 ans. Et il y a onze bougies sur le gateau. Qu’est-ce au’il y a des bougies?  E : Это свечки.
P : Très bien. Répétez, il y a onze bougies sur le gateau. Tous ensemble.
P : Didier et Cécile disent (с анимацией): “Bon anniversaire”. Qu’est-ce qu’ils disent, E?
E : С днем рождения
P : Excellant! Répétez après moi: Bon anniversaire. Tous ensemble. E., répète, STP. E : Bon anniversaire.
P : Didier et Cecile disent : «Bon anniversaire» Qu’est-ce que Renaud répond ? Lisez, s’il vous plait!
E : Il repond : «Merci. Vous êtes gentils»
P : C’est juste. Conduisez, SVP.  E : Спасибо, вы очень любезны
P : Bravo! Répétez après moi: Merci. Vous êtes gentils. Tous ensemble. E. Et maintenant travaillons en binome: в парах поздавьте друг друга с днем рождения и поблагодарите друг друга.
P : A son anniversaire Didier et Cécile apportent des cadeaux. Un cadeau, qu’est-ce que c’est?
E : подарок. P : Très bien. Et «elle offre un cadeau», qu’est-ce que cela veut dire?
E : Она дарит подарок подарок.
P : Très bien. Répétez, elle offre un cadeau. Tous ensemble. Почему здесь мы употребили неопредленный артикль?
E : Потому что подарок упоминается в первый раз
P : C’est juste.  Il ouvre le cadeau. Qu’est-ce qu’il fait? Что делает Рено?
Е : Рено открывает подарок.
P : Bravo! Répétez, il ouvre le cadeau. Tous ensemble. E., répète, STP. А здесь почем мы употребляем определенный артикль?
Е : потому что он открывает конкретный подарок, который ему подарили
P : Excellent! Traduizes (с анимацией) : «Сесиль дарит подарок. Рено открывает подарок»
P : Et qu’est-ce que Didier et Cécile offrent à Renaud ? Un robot, qu’est-ce que c’est ?  E : Робот.
P : Bravo! Répétez, un robot. Tous ensemble. E., répète, STP. Et aussi, on offre un noveau CD. Qu’est-ce que c’est ? E : новый CD диск
P : C’est juste! Répétez, un nouveau CD. Tous ensemble. E., répète, STP. Qu’est-ce que Cecele offre ? Qu’est-ce que Didier offre ?

Динамическая пауза (слайд 18)

Активизация введенной лексики (слайд 19)

P : Et maintenant confortez les images avec les mots.

6.  Аудирование, чтение (слайды 20-23)

P : Ouvrez vos livres  à la page 83. Nous allons écouter le dialogue sur l’nniversaire de Renaud. Vous devez réponder aux questions :
1) Qu’est que Cecile offre a Renaud?
2) Qu’est-ce que Didier offre?
Дети прослушивают, отвечают на вопросы.
P : Lisez le dialogue en paire. E1 et E2, SVP. Bravo.
P : Regardez le tableau. Vous devez mettre les phrases en ordre pour faire un dialogue.

Домашнее задание.

P : Ecrivez votre devoir domicile (слайд 24)


title: Презентация "Что такое бермудский треугольник?" 4 класс

extracted_text:
Работу выполнил
Лазукин Мирослав
учащийся  4 в класса
МБОУ «Инжавинская СОШ»
Учитель Окунева Е.А.

Бермудский треугольник – одна из наиболее известных аномальных зон планеты. Он расположен между Пуэрто-Рико, американской Флоридой и южными Бермудскими островами. Получил известность, начиная с 1492 года

Оказывается, еще тогда в вахтенном журнале «Санта Марии», флагманского корабля Колумбовой экспедиции были оставлены записи о странных событиях, сопровождавших плавание по водам Бермудского треугольника – воды, полностью заросшие водорослями, странное поведение стрелки компаса вблизи границ Саргассова моря, необъяснимое свечение неба и моря, огромный, возникший внезапно и внезапно пропавший язык пламени.

Здесь бесследно исчезло множество кораблей и самолетов - большинство из них после 1945 года. Здесь же в течение последних   лет погибло более тысячи человек. Кроме исчезновений, сообщается об исправных судах, брошенных экипажем.
Учёные выдвинули несколько десятков различных теорий для объяснения тайны Бермудского треугольника и тех  явлений, которые там происходят.

Совсем недавно появились новые данные об этом загадочном месте.
Канадские ученые  разглядели на снимках дна океана в районе Бермудского треугольника четыре пирамиды, одна из которых сделана из стекла.


Презентация "Особенности геометрических построений на компьютере" 9 класс


Презентация "Владимирское шитьё"


Презентация "Stray animals" 10 класс


Презентация "Технические изобретения Леонардо да Винчи и современность" 8 класс


Презентация "Новая работа знакомых букв" 1 класс


Презентация "Визитная карточка Югры" 8 класс


title: Технологическая карта занятия "Как выжить в неизвестной местности (на примере произведения Д. Дефо «Робинзон Крузо»)" 5 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта занятия

            Авторы: учитель географии Бабакова Татьяна Викторовна

                                учитель английского языка Тощенко Олеся
                                 Дмитриевна

    муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Митрофановская
   средняя общеобразовательная школа Кантемировского муниципального района
                             Воронежской области

Тема: Как выжить в неизвестной местности (на примере произведения Д.Дефо
«Робинзон Крузо»)

Учебный предмет: английский, география.

Класс 5 «А»

УМК: «Английский с удовольствием», «География. Начальный курс»

Авторы: английский: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева

          география: И.И.Баринова, А.А.Плешакова, Н.И.Сонина

Место и роль занятия в изученной теме: первый урок в разделе «Говорим о
знаменитых людях» (английский язык), «Виды изображений поверхностей земли»
(география); формирование лексических навыков устной речи и развитие
навыков ориентироваться в незнакомой местности.

Цель занятия: организовать среду, направленную на формирование лексических
навыков устной речи и развитие навыков ориентироваться в незнакомой
местности.

Задачи:

Образовательные: использовать приобретенные знания;

Воспитательные: развивать чувство взаимопомощи, уважительного отношения к
мнению собеседника, уметь обосновывать свой выбор;

Развивающие: развивать навыки устной речи, умение выбирать главное.

Тип урока: комбинированный.

|Микроцель         |Ход занятия                           |Деятельность учащихся       |Комментарии                 |
|1.Введение в      |Приветствие формирование  мотивации и |Приветствие. Определяют свое|                            |
|тематику занятия, |определение темы занятия.             |настроение.                 |                            |
|настрой на        |                                      |                            |                            |
|готовность к      |                                      |                            |                            |
|занятию учащихся. |                                      |                            |                            |
|                  |Декорация класса:                     |Ученики высказывают свое    |Если возникнут затруднения  |
|                  |В классе последствия кораблекрушения. |предположение как зовут     |учитель задает наводящие    |
|                  |Музыкальный фон:                      |этого человека.             |вопросы:                    |
|                  |Плеск волн, крики чаек.               |УУД коммуникативные: умение |1.Автор книги (Д. Дефо).    |
|                  |Заходит учитель - Робинзон.           |продуктивно                 |2.Я не послушал отца и решил|
|                  |«Я люблю путешествовать. Знакомиться  |взаимодействовать и         |посмотреть мир.             |
|                  |со странами, её жителями. И однажды   |сотрудничать со             |3.Я пробыл на острове 4     |
|                  |отправившись в очередное плаванье со  |сверстниками.               |года.                       |
|                  |смой случилось неприятное событие -   |                            |                            |
|                  |мой корабль корабль потерпел          |                            |                            |
|                  |кораблекрушение. Меня выбросило на    |                            |                            |
|                  |незнакомый остров».                   |                            |                            |
|                  |Смотрит по сторонам.                  |                            |                            |
|                  |«О ужас остров необитаем. Как мне     |                            |                            |
|                  |быть?                                 |                            |                            |
|                  |Ребята, вы меня узнали?»              |                            |                            |
|                  |В класс заходит Пятница. Ведет беседу |                            |                            |
|                  |на иностранном языке. Робинзон ничего |                            |                            |
|                  |не понимает. После этого Робинзон     |                            |                            |
|                  |обращается к детям.                   |                            |                            |
|                  |«Помогите мне его понять и с ним      |Дети выступают в роли       |                            |
|                  |подружится».                          |переводчика.                |                            |
|2.Основная часть  |Класс делится на 3 группы.            |Группы ребят помогают       |                            |
|занятия.          |1 группа «Скауты».                    |Робинзону выжить на         |                            |
|1)Формирование    |Работа с книгой.                      |необитаемом остове пока     |                            |
|лексических       |Просмотр видеофрагмента.              |придет помощь.              |                            |
|навыков по теме.  |Ребятам предлагается из пластилина    |Дети получают свиток бумаги,|                            |
|                  |вылепить посуду, сделать удочку,      |на котором написаны новые   |                            |
|                  |зонтик для Робинзона.                 |слова. Значение этих слов   |                            |
|                  |                                      |ребята определяют  по       |                            |
|                  |                                      |словарю. Дети узнают        |                            |
|                  |                                      |значение лексических единиц |                            |
|                  |                                      |и строят предложения. В     |                            |
|                  |                                      |настоящем времени.          |                            |
|                  |                                      |Дают рекомендации Робинзону |                            |
|                  |                                      |о том, что он должен делать,|                            |
|                  |                                      |чтобы не погибнуть на       |                            |
|                  |                                      |необитаемом остове.         |                            |
|                  |                                      |УУД коммуникативные: умение |                            |
|                  |                                      |анализировать и обобщать.   |                            |
|2)Развитие устной |2 группа «Художники».                 |Дети рисуют портрет         |                            |
|речи по теме      |Робинзон:                             |Робинзона и описывают его   |                            |
|«Внешность».      |-Как я могу отправить свое послание   |внешность на английском     |                            |
|                  |родным о помощи?                      |языке.                      |                            |
|                  |Ответы детей:                         |Среди обломков корабля      |                            |
|                  |- Написать письмо.                    |находят бутылку, вкладывают |                            |
|                  |Робинзон:                             |туда письмо.                |                            |
|                  |-А как они узнают, что это письмо от  |УУД коммуникативные: умение |                            |
|                  |меня?                                 |сотрудничать со             |                            |
|                  |Дети:                                 |сверстниками.               |                            |
|                  |-Нарисуем портрет Робинзона.          |                            |                            |
|                  |Робинзон:                             |                            |                            |
|                  |_ А как я могу отправить это послание?|                            |                            |
|                  |Дети:                                 |                            |                            |
|                  |- Запечатать его в бутылку и бросить  |                            |                            |
|                  |его в открытый океан.                 |                            |                            |
|                  |Ученики рисуют при помощи красок,     |                            |                            |
|                  |карандашей на бумаге портрет          |                            |                            |
|                  |Робинзона.                            |                            |                            |
|3) Определение    |3 группа «Топографы».                 |Дети отвечают на вопрос.    |                            |
|частей света.     |Робинзон:                             |Рисуют кату острова,        |                            |
|Физпауза.         |- Когда мы отправляемся в путешествие,|определяют стороны горизонта|                            |
|                  |что мы с собой берем?                 |по природным признакам.     |                            |
|                  |Ответы детей:                         |УУД познавательные:         |                            |
|                  |- Карту, компас…                      |обобщение изученного, умение|                            |
|                  |Учитель дает подсказку: ящик с        |делать выводы, обобщать     |                            |
|                  |компасом, рисунок с созвездием Большой|результаты своей работы.    |                            |
|                  |Медведицы, спил дерева.               |                            |                            |
|3.Заключительный  |Робинзон:                             |Дети разбирают поговорку и  |                            |
|этап.             |- Я вижу пришла помощь. Мне пора      |находят эквивалент на       |                            |
|Рефлексия.        |домой.                                |русском языке.              |                            |
|                  |Пятница:                              |УУД личностные: умение      |                            |
|                  |- «В гостях хорошо, а дома лучше».    |связывать полученные знания |                            |
|                  |                                      |с жизненными.               |                            |


title: Презентация "Модерн" 8 класс

extracted_text:
Модерн
Работу выполнилаученица 8 класса АСОШ № 27Тарасова АннаРуководитель:Солонина Е.В
Модерн
Моде́рн— художественное направление в искусстве, наиболее популярное во второй половине XIX — начале XX века. Его отличительными особенностями является отказ от прямых линий и углов в пользу более естественных, «природных» линий, интерес к новым технологиям, расцвет прикладного искусства.
Модерн стремился сочетать художественные и утилитарные функции создаваемых произведений, вовлечь в сферу прекрасного все сферы деятельности человека.
Архитектура в стиле модерн
Архитектуру модерна отличает отказ от прямых линий и углов в пользу более естественных, «природных» линий, использование новых технологий. Как и ряд других стилей, архитектуру модерна отличает также стремление к созданию одновременно и эстетически красивых, и функциональных зданий. Большое внимание уделялось не только внешнему виду зданий, но и интерьеру, который тщательно прорабатывался. Все конструктивные элементы: лестницы, двери, столбы, балконы — художественно обрабатывались.
Одним из первых архитекторов, работавших в стиле модерн, был бельгиец Виктор Орта (1861—1947). В своих проектах он активно использовал новые материалы, в первую очередь, металл и стекло. Несущим конструкциям, выполненным из железа, он придавал необычные формы, напоминающие какие-то фантастические растения. Лестничные перила, светильники, свисающие с потолка, даже дверные ручки — все тщательно проектировалось в едином стиле. Ещё дальше от классических представлений об архитектуре ушёл Антони Гауди́. Здания, сооружённые им, настолько органически вписываются в окружающий пейзаж, что кажутся делом рук природы, а не человека.
Современные художники-модернисты
Виктор Лысенко
Елена Ильина
Денис Пьянов
Современные художники-модернисты
Виктория Белова
Николай Сафин
Марина Громенко
Литература
http://www.artcontext.info/modernist.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%EE%E4%E5%F0%ED
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%BD&stype=image&noreask=1&lr=11143


title: Тест "Қазақ тілі пәнінен" 5 класс

extracted_text:
                 Қазақ тілі пәнінен  5-сыныпқа арналған тест

І нұсқа

1.Еріндік дауысты дыбысты көрсет.
а  а, ә, е, у, ы        ә. ә, е, ұ, ү, у        б. о, ө, ұ, ү, у
2. Дауыссыздар  нешеге бөлінеді?
а.  2                       ә.  3                        б.  4
3. Ашық  дауыстыларды көрсет.
а   ы, і, ұ, ү, о,ө     ә.  ә, а, е, о, ө, э       б.  у, ә, ы, ө, о
4. Буынның   неше түрі бар?
а.  4                         ә.  3                     б.  2
5.Ұяң  дауыссыздарды тап.
а. б, в, г, ғ, д, ж, з           ә. қ, т, с, ш, п, ф, щ, х              б.
м, н, ң, р, у, л, й
6. Тасымалданбайтын сөзді көрсет
а. АҚШ           ә.бақыт                   б. тәрбие
7. Қатаң дауыссыздарды көрсет.
а.   г, ғ, д, ж, з,в              ә.  қ, т, с, ш, п, ф, щ, х
б.  м, н, ң, р, у, л, й
8. Ашық дауыстылардың саны нешеу?
а.  7       ә.  6              б.  5
9. Табыс септігінің жалғауын табыңдар:
а.  бөлмені   ә.атамен  б.қаладан
10. Қай буынға екпін түседі?.
а.  ортаңғы буынға           ә.  соңғы буынға              б.  бірінші
буынға
11. Езулік дауыстыларды тап.
а.  о, ө, ,ү, ұ, у                  ә.  а, ә, е, э, ы, і, и
      б. ы, і, ұ, ү, у, и
12. Қысаң дауыстыларды көрсет.
а.  о, ө, ,ү, ұ, у                 ә.  а, ә, е, э, ы, і, и
 б.  ы, і, ұ, ү, у, и
13. Жақтың қатысына қарай дауыстылар қалай бөлінеді?
а.  Ашық, қысаң             ә.  Еріндік, езулік                б. Жуан,
жіңішке
14. Тілдің қатысына қарай дауыстылар қалай бөлінеді?
 а.  Ашық, қысаң              ә.  Еріндік, езулік                б.  Жуан,
жіңішке
15. Еріннің қатысыны қарай дауыстылар қалай бөлінеді?
а.  Ашық, қысаң             ә. Еріндік, езулік                 б. Жуан,
жіңішке
16. Жуан дауыстыларды ата.
а.   ұ, о, ы, а            ә.   ә, а, ұ, ү                  б.  а, ы, ұ, э
17. Ашық буыннан құралған сөзді көрсет.
а.  Болады              ә.  Өрнек                  б.  Атты
18. Бітеу буыннан құралған сөзді көрсет.
а.  Балталы                    ә.  Жаздық               б.  Аз
19. Тұйық буыннан құралған сөзді көрсет.
а. Ас                         ә. Тамақ                     б. Дәм
20. Қазақ тілінді неше әріп бар?
а.  38                   ә. 43                      б. 42
21.Қазақ тіліне тән дыбыстардың саны қанша?
а.  7             ә. 9                  б. 8
22.  Ілік септігіндегі сөзді тап:
А) мұғаліммін  Ә) мұғалімді   Б)  мұғалімнің
23.  Көмектес септігінің жалғауын тап:
а.  - дың     ә .  - на     б .  - бен
24. Мына сөздердің қайсысы дұрыс жазылмаған.
а.  Тоқу     ә.  Жорыу                    б.  Кему
25. Барыс септігінің сұрақтарын көрсет:
а.) кім ? не ?    ә. кімге ? неге ? қайда ?   б. кімнің ? ненің?
26. Қазақ тілінде дауысты дыбыстардың саны қанша?
а. 12            ә.  9                     б. 15
27.  Тасымалданатын сөзді тап.
а. 20см              ә.  даңқ         б. уыста
28. Қай қосымша қате жалғанған.
а. Паркқа                 ә. Банкке                 б. Факстен
29. Фонетика нені зерттейді?
а. Дыбыстарды зерттейді   ә. Сөз мағынасын зерттейді   б. Сөздердің дұрыс
жазылуын зерттейді
30. Атау септігінің сұрақтары
а. Кім? Не?   ә. Кімнің? Ненің?   б. Кімге?  неге?
31.“Ү” дыбысы жазылатын сөзді көрсетіңіз.
а. Б...йшаң.  ә. Көл...к.    б. Мәжб...р.
32. Қатаң дауыссыз дыбыстардан құралған сөзді табыңыз.
а. Уақыт, тамақ.  ә.Бөрене, пияз.      б. Патша, соқпақ.
33.Үнді дауыссыз дыбыстардан құралған сөзді көрсетіңіз.
а.Ұлан, маймыл.   ә.Аққу, суық.   б. Күзетші, мақсат.
34. Ұяң дауыссыз дыбыстардан құралған сөзді көрсетіңіз.
а. Ғажап, гүлбақ.  ә. Дағды, ғұлама.    б. Бағбан, гауһар.
35. Шығыс септігінің сұрақтары
а.  Кім?  Не?                  ә.  Кімнен?   Неден?               б.
Кімге? Неге?
36 .Омоним деген не?
а. Мағыналары бір-біріне жақын сөздер.
ә.Жазылуы бірдей, бірақ мағынасы басқа сөздер.
б. Бір-біріне қарама-қарсы айтылатын сөздер.
37. Омонимді сөз қатысқан сөйлем қайсы?
а. Азғын бұзау – жүдеу бұзау.    ә. Мал баққанға бітеді.   б. Атты адам,
аңды атты.
38 .Синоним сөздердің тізбегін көрсетіңіз.
а. Ағаш, бұтақ, жапырақ.    ә.Тас, тау, шың.   б. Қайратты, қажырлы,
қуатты.
39.Жатыс септігінің сұрақтары
а. Кімде?  Неде?     ә. Кім?   Не?   б. Кімммен? Немен?
40.Синоним деген не?
а. Мағынасы бір – біріне қарама-қарсы сөздер.
ә. Жазылуы, айтылуы бірдей, мағыналары басқа-басқа сөздер.
б. Мағыналары бірдей сөздер.
41.Көмектес септігінің сұрақтары
а  Кімнен?  Неден?        ә. Кіммен?   Немен?        б. Кімді?   Нені?
42. Табыс септігінің сұрақтары
а.  Кімді?  Нені?                       ә.  Кім?  не?
б.  Кімге? Неге?
43. Сын есім сұрақтарын көрсет.
а.Қандай? қай?  ә.  Кім?  не?       б.  Кімде? неде?
44. Сын есім жұрнақтарын көрсет
а.  лар, лер                        ә. Лық, лік                     б.
Мен, пен
45. Тасымалданбайтын сөзді көрсет
а. ағаш           ә. қол              б. мейрам
46.Үнді дауыссыздарды тап.
а. б, в, г, ғ, д, ж, з           ә. қ, т, с, ш, п, ф, щ, х
 б. м, н, ң, р, у, л, й
47. Етістіктің сұрақтарын көрсет.
а.   Не істеді?  Не қылды?              ә.  Кім? Не?              б.
Кімді? Нені?
48. Есімдіктің түрлерін тап.
а.  Жанды, жансыз        ә.  Бірлік, ондық               б.  Жіктеу,сілтеу
49. Заттың атын білдіретін сөздерді не дейміз?
а.  Сан есім            ә. Зат есім           б. Сын есім
50. Зат есім қандай сұрақтарға жауап береді?
а.  Қандай?            ә.  Кім?  Не?             б.  Не істеді?


title: Презентация "Удивительные факты из жизни животных. Рыбы" 6 класс

extracted_text:
Удивительные факты
 из жизни животных
Автор: Загария Елизавета ученица 6 класса ОШ 34 г. ЕнакиевоДонецкая область Украина
Рыбы
Рыбы - это одни из самых древних позвоночных животных, они обитают на Земле уже миллионы лет. За это время рыбы приспособились к жизни в разной воде – пресной, соленой, теплой, холодной, на глубине и на мелководье.
Рыбы
Огромные размеры этой акулы (она иногда достигает в длину 8 м, а весит больше 2 тонн), ее устрашающая пасть, усаженная рядами острых зубов, наводит страх на всех, кто видит  в волнах приближающийся треугольный плавник белой акулы.
Белая акула
Самая устрашающая
   рыба
Илистый прыгун - это уникальная рыба, которая может жить как в воде, так и на суше. Она способна поглощать кислород через влажную кожу. С помощью плавников прыгун взбирается на ветки деревьев и прикрепляется к ним присосками.
Илистый прыгун
"Сухопутная рыба"
Скорпена уродлива до такой степени, что напоминает скорее камень или пучок водорослей, чем рыбу. Но именно это сходство позволяет ей оставаться незамеченной на дне и нападать на свою добычу совершенно внезапно.
Скорпена
Самая уродливая
   рыба
Электрический угорь- уникальная рыба. Которая способна вырабатывать электричество. Напряжение в электрических разрядах угря может достигать 650 вольт, а это в три раза больше, чем напряжение в нашей обычной электросети!
Электрический угорь
Самая электрическая
  рыба
Сельдяной король может достигать в длину8 м! У этой рыбы есть еще одно название- рыбы- весло. Возможно, сельдяной король получил его за плоскую. Похожую на весло форму тела.
Сельдяной король
Самая длинная
  рыба
Манта - скат огромных размеров. Размах ее «крыльев» достигает 7 м, но эта рыба не агрессивна и питается в основном рачками и мелкой рыбешкой. Манта плавает, взмахивая своими плавниками как крыльями. И со стороны кажется, будто онп летает в воде.
Скат
манта
Самый большой
размах плавников
Рыба - слон обладает самым большим головным мозгом среди рыб. Соотношение между размером самой рыбы и размером ее головного мозга такое же, как у человека, да и на самом деле рыба - слон кажется довольно умной.
Рыба –
слон
Самый большой
  мозг
Рыба- парус может развивать скорость до 80 км/ ч, больше, чем атомная подводная лодка! Когда рыба- парус плывет так быстро. Она особым образом изгибает свое тело, чтобы сопротивление воды было минимальным.
Рыба –
парус
Самая быстрая
   рыба
Это одна из самых ядовитых рыб в мире. Шипы на спинном плавнике рыбы содержат сильный яд, который попадает в тело жертвы при уколе. Эту рыбу увидеть очень сложно, потому что она все время неподвижно лежит в зарослях кораллов, прекрасно сливаясь с грунтом.
Рыба –
камень
Самая ядовитая
   рыба
Китовая акула - самая большая рыба в мире. В длину она достигает 14 м, а весит более 12 тонн, больше, чем 10 автомобилей. Окраска у нее очень забавная- в белую крапинку на сине- зеленом фоне.
Китовая акула
Самая большая
   рыба
Конька –тряпичника можно смело назвать самой элегантной из всех рыб- его плавники похожи на изысканную бахрому из листьев и водорослей. Это помогает ему скрываться от врагов.

Конек- тряпичник
Самая элегантная
   рыба
Морской черт обитает на глубинах более 1500 м. Может быть, он живет и в более глубоких местах, только человек туда добраться не может из- за огромного давления воды.
Морской
   черт
Самая глубоководная
   рыба
Брызгун- самый настоящий чемпион по стрельбе среди рыб. Он выплевывает в воздух струю воды настолько точно и сильно, что сбивает насекомых, обитающих на нависающей над водой листве. Брызгун может попасть даже в насекомое, которое пролетает над водой на высоте 3 метров!
Брызгун
Рыба-снайпер

Источники:Джулия Барталоцци “Животные
150 удивительных фактов”М. Эксмо 2009 гhttp://go.mail.ru/search_images#hidden


Презентация "Логические задачи на переправу без чисел" 5 класс


Презентация "Костюм - трансформер для школьницы" 9 класс


Презентация "Школьная сумка в лоскутной технике" 7 класс


title: Презентация "О воспитании правдивости" 4 класс

extracted_text:
О ВОСПИТАНИИ
 ПРАВДИВОСТИ
ТЕМА СОБРАНИЯ:
Учитель
II квалификационной категории
Шуманская Е.Н.
«ПРАВДИВОСТЬ – ЭТО КРАЕУГОЛЬНЫЙ  КАМЕНЬ ХАРАКТЕРА, И ЕСЛИ ОН НЕПРОЧНО ЗАЛОЖЕН В ЮНОСТИ, ТО В ФУНДАМЕНТЕ НА ВСЮ ЖИЗНЬ ОСТАЕТСЯ СЛАБОЕ МЕСТО»
                                                 Д.Девис
«Не ищи правды                в других,
коли в тебе её нет»
«Требовать правды, оставляя нетронутыми все те условия, которые порождают ложь, - значит требовать, чтобы на немощеной улице не было грязи, когда идет дождь»
                            Д.И.Писарев

Чтобы добиться нашей похвалы или проявления любви
Чтобы скрыть свою вину
Чтобы избежать наказания
Чтобы выразить свою враждебность к нам
Причины, по которым дети лгут:
Рекомендации родителям:
Обучая ребенка честности, будьте честны сами.
Чем лучше ребенок будет чувствовать себя в вашем обществе, тем более хорошее  представление сложится у него о себе и тем реже у него будет возникать желание солгать.
Чаще хвалите, ободряйте ребенка, поощряйте за хорошие поступки.
Если вы уверены, что ребенок лжет, постарайтесь вызвать его на откровенность и выяснить причину лжи.
Найдя возможную причину лжи, постарайтесь действовать и помочь ребенку так, чтобы разрешить его проблему.
Не наказывайте ребенка, если он сам сознается во лжи, даст оценку собственному поступку.
Сделайте все от вас зависящее, чтобы у ребенка не было заниженной самооценки.

На слайдах
 представлены
фотографии
из школьной жизни
учеников
нашего
класса.


title: Презентация "Как вырастить ребёнка нравственным?"

extracted_text:
«Как вырастить ребёнка нравственным?»
        Родительское собрание
Учитель начальных классов
 МАОУ СОШ №13 г. Балаково
 Николаева Галина Геннадьевна
Характер и нравственное поведение ребёнка- это слепокс характера родителей, он развивается                                    в ответ на их характер и их поведение.                                                                        Эрих Фромм
Цель: призвать родителей подняться на защиту нравственности .
Задачи:
обсудить с родителями проблему воспитания нравственности в детях;
 формировать в родителях умение воспитывать в детях нравственные качества.
Вопросы для обсуждения:
способы защиты ребенка от безнравственности;
воспитание нравственности в детях;
пути решения данной проблемы.

Основа нравственного воспитания — правдивость и объективность семьи.
Отец и мать – образцы нравственного поведения чистоты и гуманности.
Нравственность любого ребенка начинается в семье, за порогом одного дома.
Воспитание щедрости и бескорыстия, негативное отношение к жадности, корыстолюбию.
Формирование у ребёнка чувства удовлетворённости от того , что он делает хорошие дела, приносит пользу близким, окружающим , радует их добрыми поступками.
Научить ребёнка понимать душевное состояние другого человека, его боль и тревогу, оказывать бескорыстную помощь и поддержку, быть чутким и внимательным, отзывчивым и сердечным.
Формировать у ребёнка выдержку, сдержанности, терпимость к отдельным человеческим слабостям и непримиримость к злу, зависти, подлости, презрение ко всему недостойному.
Необходимо  упражнять ребёнка в положительном нравственном поведении в семейном общении и общении с окружающими людьми.
Нравственное воспитание в семье во многом зависит от общения самих родителей, от того, как они относятся к детям.
.
Уважение и справедливая требовательность - вот что поможет найти правильный тон, подход к ребенку.
Мы воспитываем ребёнка не только словом, но и примером.

Запомните: нравственную установку можно воспитывать постоянно словом и делом, примером и разъяснением, используя волшебную силу искусства и живой мир природы и собственный пример родителей.
Воспитывать нравственные развитые потребности – главнейшая задача родителей.
   родители должны осознавать важность нравственного воспитания детей в семье;
 родители должны развивать сами в себе нравственные потребности;
 родители, которые хотят воспитать своего ребёнка не стихийно, а  осознанно, должны начать анализ воспитания своего ребёнка с анализа самих себя;
родители должны осознавать важность этой задачи для самих себя, а также чётко представить себе, как и какими методами формировать в детях нравственные качества.
          «Чёрно-белый мир»
« Нравственный облик личности зависит , в конечном счёте ,от того, из каких источников черпал человек свои радости в годы детства.»
                               В.А Сухомлинский
    СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
        Интернет - ресурсы

http://rpp.nashaucheba.ru/pars_docs/refs/112/111301/img17.jpg

http://festival.1september.ru/articles/593994/presentation/20.jpg
http://crtdij.narod.ru/_notes/_notes/008.html
http://crtdij.narod.ru/_notes/_notes/011.html
http://crosti.ru/patterns/00/03/95/cb36b7fd8f/preview.jpg
http://woolpix.ru/fon/13/romashka_ulybka_cvetok_1280x1024.jpg
http://admiral-estate.com/kto-stremitsya-kupit-kvartiru-na-pervichnom-rynke/

картинки


Презентация "Филейное вязание"


title: Родительское собрание "Как вырастить ребёнка нравственным?"

extracted_text:
        Родительское собрание

            « Как вырастить
            ребёнка
    нравственным?»

Презентация  родительского собрания                              учителя начальных классов
I квалификационной категории
МАОУ СОШ №13
Николаевой Галины Геннадьевны.

Тема собрания. Как вырастить ребенка нравственным?

                                Характер и нравственное поведение ребёнка –
                                    это слепок с характера родителей, он развивается
                                    в ответ на их характер и их поведение.

                                                                       Эрих Фромм

Цель: призвать родителей подняться на защиту нравственности.

Задачи:
1.Обсудить с родителями проблему воспитания нравственности в детях.
2. Формировать в родителях умение воспитывать в детях нравственные качества.

Форма проведения: тематическое собрание.

Оборудование: мультимедиа-проектор, экран, компьютер.

Вопросы для обсуждения:
1. Способы защиты ребенка от безнравственности.
2.Воспитание нравственности в детях.
3. Пути решения данной проблемы.

Подготовительная работа: анкетирование (см. приложение); составление картины «Черно-белый мир»; проведение классного часа «Мой мир и я».

             Ход  собрания

I. Вступительное слово классного руководителя.

      Тема сегодняшнего собрания — это своеобразный набат, который призывает взрослых людей подняться на защиту нравственности и к противостоянию нравственному и духовному обнищанию взрослых и, конечно, детей.
      Нравственность любого ребенка начинается в семье, за порогом одного дома.
  Основа нравственного воспитания — правдивость и объективность семьи, это отсутствие у ребенка боязни за то, что он сделал что-то не так. Ребенок должен не бояться, но он должен стыдиться за свой поступок, переживать из-за него, мучиться и страдать, чтобы больше никогда ничего подобного с ним не произошло. Для того чтобы прочувствовать — необходимо время. Сегодня очень часто можно столкнуться с такой ситуацией: ребенок совершил безнравственный поступок. Мама стоит рядом и говорит ему: «Скажи, что ты так больше не будешь». Ребенок, маленький или подросток, повторяет сказанное матерью, мать еще сама при этом извиняется и с чувством исполненного долга семья отправляется восвояси. Проходит совсем немного времени, ситуация повторяется вновь. Почему такое происходит? Потому что сама просьба о прощении была безнравственна, так как она шла не от души и сердца ребенка, она была им не прочувствована, поэтому позволила ему еще раз войти в одну и ту же воду.
А если так будет всю жизнь?
   Как сделать так, чтобы мы, родители, могли радоваться тому, что нива нравственности, засеянная нами, дала  зрелые плоды?
      Нередко родители задают себе вопрос, почему их дети растут эгоистами. И не подозревают, что сделали эгоистами их сами. Позволяя делать все, что бы они ни захотели, мы своей слепой любовью сделали это. Если ребенок привык только брать и ничего не давать окружающим, он вырастет невнимательным к близким, грубым, а подчас и жестоким человеком.
   С раннего детства надо внушать ребенку: если есть у тебя - поделись с окружающими! Да, в наше время это выглядит очень неправдоподобно, но вы растите ребенка для себя, для того, чтобы он с вами же был человечнее.
   Одним из путей воспитания в детях добрых чувств служит воспитание у них бережного отношения к природе, к животным. Если ребенок мучает животных и взрослые его не останавливают, он привыкает к таким жестоким забавам, становится жестоким и к людям.
   Надо стремиться к воспитанию в ребенке активной доброты. Представления о доброте человека у детей часто бывают не совсем точными и верными: добрый - тот, кто хорошо ведет себя, кто не дерется, кто делится с тобой чем-либо. Эти представления родители должны уточнять и расширять.
  Мы сейчас видим, какие жестокие стали дети, даже по отношению друг к другу. Вот ,например, два друга поссорились. Ну и разойтись бы им. Нет. Повалил один другого, а друзьям сказал: «Пинайте его». Благо милосердия у одноклассников оказалось больше, чем у друга, - отказались. Но ведь «пинайте», не просто «стукни», а пинайте! Вот и начинается «запинывание» с раннего возраста.
  Откуда это? Телевизор, улица, неоправданная жестокость.  Проявление зла в жизни - это все то, что мешает людям жить по принципам морали: эгоизм, жестокость, равнодушие, несправедливость, неуважительное отношение к людям. Важно, чтобы дети поняли, что силу человек должен направлять на защиту слабого. Иногда родители считают, что их ребенок добр, ведь он не мучает животных, не дерзит старшим. А заступится ли он, когда в присутствия его мучают кошку, готов ли он прийти на помощь людям, которые в этом нуждаются?
 С раннего возраста надо учить делать приятное людям. В семье должна быть атмосфера взаимного понимания, забота друг о друге.
  Если в семье есть пожилые люди, нужно учить проявлять внимание к ним, ведь вы тоже будете такими, и тогда вы на себе испытаете, какого ребенка вырастили.
  Родителям; всегда надо вызывать ребенка на откровенный разговор, говорить с ним, узнавать, какие у него отношения со сверстниками.
  Нравственное воспитание в семье во многом зависит от общения самих родителей, от того, как они относятся к детям.
   Не слушает, упрямится, а иногда и дерзит - почему? Не потому
ли, что с самого начала взяли неправильный тон в отношении к ребенку? Бестактное слово, грубый окрик - плохие методы воспитания. В одном случае ребенок привыкает не реагировать на них, и тогда нельзя рассчитывать на сознательное послушание, в другом- окрики вызывают ответную грубость, внутреннее, сопротивление
вашим указаниям.
  Иногда родители бывают несправедливы к своим детям и не замечают этого. Как обидно бывает ребенку, когда он слышит от вас несправедливое замечание, насмешку, сталкивается с непониманием его интересов! Обратите внимание на то, как вы разговариваете с детьми. Ведь не раз бывает так, что попытка ребенка завязать с родителями разговор кончается тем, что взрослые отмахиваются от него, ссылаясь, на то, что им некогда, а как раз в данное время он и хотел поделиться тем, что его мучает, нуждался в вашем совете.

      Если ребенок постоянно наталкивается на равнодушие взрослых, то потребность поделиться с ними постоянно исчезает. И как знать, не станут ли родители вскоре сожалеть о том, что ребенок стал замкнутым.
 Ребенок видит, внимательны ли вы в семье друг к другу, искренни ли в отношениях с другими людьми, знакомыми, соседями, замечает, как разговариваете со всеми окружающими, заботливы ли вы. От того, какие уроки общения получают дети в семье, во многом будет зависеть и их отношение к людям.
Уважение и справедливая требовательность - вот что поможет найти правильный тон, подход к ребенку. Ребенок нуждается в ежедневном внимании родителей.
        Запомните: нравственную установку можно воспитывать постоянно словом и делом, примером и разъяснением, используя волшебную силу искусства и живой мир природы, и собственный пример родителей.
Воспитывать нравственные развитые потребности – главнейшая задача родителей. Задача вполне выполнимая.
         Что же нужно для её успешного решения?
        Во-первых, родители должны осознавать важность нравственного воспитания детей в семье.
Во-вторых, родители должны развивать сами в себе нравственные потребности.
В-третьих, родители, которые хотят воспитать своего ребёнка не стихийно, а осознанно, должны начать анализ воспитания своего ребёнка с анализа самих себя.
В-четвёртых, они должны осознавать важность этой задачи для самих себя, а также чётко представить себе, как и какими методами формировать в детях нравственные качества

П. Анализ анкетирования.

III.Экскурсия по выставке «Черно-белый мир»
  Учащиеся создают художественное полотно «Черно-белый мир», в котором показано все плохое и хорошее, существующее, по их мнению, на планете Земля. Для этого каждый ребенок получает лист ватмана, разделяет его на две половины, одна из которых отображает светлую сторону жизни, а вторая — темную сторону существования. На светлой стороне – Радость, Счастье, Добро, на темной - Грусть, Злоба, Страх, Боль, Горе и т.д. Учащимся предлагается определить, что является причиной их счастья, горя, радости, печали.
  Результаты работы каждого сводятся в единое полотно, которое можно склеить в виде бесконечного поезда под названием «Жизнь».

I V.Подведение итогов
 - Поделитесь своими методами воспитания, что вас волнует?
Какие у вас отношения в семье?
Делится ли с вами ваш ребенок впечатлениями о прожитом дне?

V.  Решение родительского собрания.
1.Создавать в семье здоровую нравственную атмосферу, не допускающую лицемерия, лжи, нечестности, фальши, в отношениях.
2.Необходимость упражнения ребёнка в положительном поведении в семейном общении и общении с окружающими людьми.
        Нашу встречу мне хочется закончить словами В.А . Сухомлинского
« Нравственный облик личности зависит , в конечном счёте ,от того, из каких источников черпал человек свои радости в годы детства»

Приложение 1
Памятка для родителей
Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
Если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессивности.
Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством упрёка.
Если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других.
Если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя.
Если ребёнка хвалят, он учится быть благодарным.
Если ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым.
Если ребёнок живёт в безопасности, он учится верить в людей.
Если ребёнка поддерживают, он учится ценить себя.
Если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Приложение 2
Анкета для учеников1
Я радуюсь, когда __________________________________________
Я смеюсь, когда ___________________________________________
Я веселюсь, когда _________________________________________
Я горжусь, когда __________________________________________
Я плачу, когда ____________________________________________
Я переживаю, когда ________________________________________
Я обижаюсь, когда _________________________________________
Мне стыдно, когда _________________________________________
Мне страшно, когда ________________________________________
Я боюсь, когда ____________________________________________
Я злюсь, когда ____________________________________________
Я хочу драться, когда ______________________________________

Анкета для учеников 2
1. Кто твой лучший друг или подруга? _____________________________
2. Как давно ты с ними ( с ней) дружишь? __________________________
3. Почему ты с ней ( с ним ) дружишь? ______________________________________________________________
4. Может ли твой друг ( подруга) помочь тебе в беде? ________________
5. Можешь ли ты помочь другому человеку, своему другу ( подруге) в беде? _______________________________________________________
6. Можешь ли ты кого-нибудь толкнуть или ударить намеренно? _______
7. С чем это может быть связано?__________________________________
______________________________________________________________
8. Можешь ли ты незаслуженно обидеть другого человека?____________
9. Можешь ли ты о другом человеке сказать неправду?________________
10. Трудно ли тебе быть честным? _________________________________
11. Есть ли у тебя в школе прозвище? ______________________________
12. Как ты к этому относишься? ___________________________________
13. Кто тебя обижает чаще, взрослые или сверстники?_________________

Анкета для родителей
1.Любимая сказка вашего ребёнка.
2.Любимый фильм вашего ребёнка.
3.Любимая телепередача вашего ребёнка.
4.Любимый герой вашего ребёнка.
5. Любимая книга вашего ребёнка.
6. Любимая компьютерная игра вашего ребёнка.
7. От чего вы хотели бы оградить вашего ребёнка?
8. От чего вы хотели бы предостеречь вашего ребёнка?
9. От чего вы бы хотели обезопасить своего ребёнка?
10.Как вы пытаетесь это сделать?

Литература
Г.Т. Дьячкова, Е.В. Волкова. Родительские собрания в начальной школе. Волгоград «Учитель» 2008
Н.А. Касаткина. Формы взаимодействия учителя с родителями в начальной школе. Волгоград «Учитель» 2008
Н.И. Дереклеева. Новые родительские собрания 1-4 классы. Москва «ВАКО» 2006


title: Родительское собрание "Гармония трёх понятий: надо, трудно и прекрасно" 4 класс

extracted_text:
      «МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ
                  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9»с. Кучерла

                      Родительское собрание в 4 классе.
                                                                Подготовила:
                                                   учитель начальных классов
                                                      МКОУСОШ № 9 с. Кучерла
                                    Туркменского района Ставропольского края

Тема: «…Гармония трёх понятий: надо, трудно и прекрасно…»
(беседа о воспитании трудолюбия).
Цели:
– привлечь внимание родителей к проблеме воспитания трудолюбия, как одному
из важнейших факторов формирования нравственности ребёнка;
– познакомить родителей с распространёнными родительскими ошибками  и дать
рекомендации по привитию ребёнку уважения к труду.
Оборудование: на доске – тема и эпиграф; конверты с ситуациями для
обсуждения.
                                   Ход собрания
                                          Гений – это один процент хотения и
                                         девяносто девять процентов потения.
                                                                   Т. Эдисон
      I. Вступительное слово учителя.
      Учитель. Здравствуйте, уважаемые родители. Взрослеют ваши дети – а
потому прибавляется количество родительских забот и тревог. Нет – нет, и
мелькнёт, наверное, у кого-то мысль: «Жаль того времени, когда ребёнок
лежал поперёк лавки»…Думается, конструктивная беседа по теме нашей встречи
поможет разогнать грустные родительские мысли.
      «…Гармония трёх понятий: надо, трудно и прекрасно…»– так
сформулировала я тему предстоящего разговора. Так В. А. Сухомлинский
определял значение понятия «Трудовое воспитание».
Может кто-то скажет: «Неактуально! Вот образование – да, а труд…-
второстепенно». Для таких оппонентов – эпиграф нашего разговора: «Гений –
это один процент хотения и девяносто девять процентов потения». Если
ребёнок не трудолюбив, не стоит ждать от него учебных достижений… Думаю,
мои аргументы убедительны? Тогда пришло время обсудить ситуации,
«подсмотренные» родителями и учителями.

      II. Анализ ситуаций по проблеме собрания.
|Ситуация 1.                                                               |
|Бабушка:                                                                  |
|– Саша, сбегай, пожалуйста, за газетой к почтовому ящику.                 |
|Саша недовольно:                                                          |
|–Почему я?!                                                               |

Учитель. Как вы поступите?  (Родители предлагают своё решение.)

|Ситуация 2.                                                               |
|Сын:                                                                      |
|– Мама, давай я буду пылесосить.                                          |
|Мама:                                                                     |
|– Сынуль, я знаю, что ты у меня помощник. Но давай в другой раз. А я      |
|сейчас быстренько сама всё сделаю.                                        |

Учитель. Какое продолжение может быть у этой ситуации через год – другой?
Предложите свои варианты.
      Родители часто иронически относятся к детскому труду, а потом
удивляются. Что ребёнок ничего не хочет делать. Тем более, что ребёнок
проявил инициативу.

      |Ситуация 3.                                                               |
|Родители, вернувшиеся с работы, ругают дочь, испортившую скатерть на      |
|кухонном столе:                                                           |
|– Ну, кто тебя просил тут хозяйничать? Зачем ты резала помидоры сама?     |
|Неужели ты не знаешь, что томатный сок плохо отстирывается?               |
|– Я хотела накрыть на стол к вашему приходу,– оправдывается расстроенная  |
|девочка.                                                                  |

Учитель. Кто и какую ошибку допустил? Каковы её последствия и пути
исправления?

      |Ситуация 4.                                                               |
|Мама с восторгом рассказывает: «Моя дочка очень помогает присматривать за |
|малышом! Может это делать часами!»                                        |
|Соседки: «Поделись секретом воспитания».                                  |
|На что мама отвечает: «А мы с мужем решили платить ей за каждый час,      |
|проведённый с малышом. Это ведь лучше, чем платить чужому человеку».      |

Учитель. Допустили ли ошибку родители? Каковы последствия такого
воспитания?
      Похвала должна оставаться единственной наградой за какие – либо
совершённые действия.

|Ситуация 5.                                                               |
|Вся семья занимается уборкой квартиры. Не принимает участия лишь          |
|второклассник Андрюша, что-то пытающийся прочитать в учебнике.            |
|- Пусть Андрюша идёт помогает! – возмущается старшая дочь.                |
|– Нет, – отвечает мама. – Пусть лучше уроки делает.                       |

Учитель. Допустила ли ошибку мама?
Учитель. «Только бы хорошо учился, а всё остальное мы берём на себя!» – ещё
один из принципов неправильного воспитания. Усилия в учении, конечно,
воспитывают трудолюбие, но может оказаться, что это не воспитывает
человека, тогда как помощью по дому формирует в ребёнке заботливость,
доброту, участие.

      III. Продолжение выступления учителя.
      Учитель. Что ж проблема – налицо. В чём же её причина? Причин
несколько.
– Первая причина – мы хотим, чтобы детям жилось лучше, чем нам, и
освобождаем их от всякой трудовой нагрузки, от всяких обязанностей, почему
– то, думая, что жить «лучше»– это значит жить ничего не делая.
– Вторая причина – резко упала нравственная ценность труда в нашем
обществе. В этих условиях борьба за душу ребёнка, за его трудовое
воспитание становится особенно острой. Нельзя думать, что ребёнок, не
участвуя в общем, семейном труде, вырастет нормальным. С какой стати
ребёнок, который до10-15 лет не принимал участия в семейном труде, станет
помогать вам, даже если он вас любит. Для него – это слишком большая
психологическая нагрузка, и он не готов к преодолению трудностей, не
приучен к этому. Обижаться в этом случае нужно на себя. Желание трудиться
само не приходит. Нужно для перевоспитания приложить максимум усилий.  Не
лучше ли воспитывать привычку с первых дней жизни?
      IV. Анализ анкетирования учащихся.
      Учитель. Готовясь к собранию, я провела маленькое исследование среди
учеников класса. Детей попросили ответить на следующие вопросы
(анкетирование было анонимным).
|Дома я:               |Всегда       |Часто           |Иногда    |Никогда    |
|убираю свою постель   |             |                |          |           |
|убираю свою комнату   |             |                |          |           |
|Мою посуду            |             |                |          |           |
|Хожу в магазин        |             |                |          |           |
|Стираю мелкие вещи    |             |                |          |           |
|Помогаю в уборке      |             |                |          |           |
|квартиры              |             |                |          |           |
|Ухаживаю за младшими  |             |                |          |           |
|Умею кое-что готовить |             |                |          |           |
|Помогаю родителям по  |             |                |          |           |
|их просьбе во всех    |             |                |          |           |
|делах                 |             |                |          |           |
|Помогаю родителям в   |             |                |          |           |
|огороде               |             |                |          |           |

В анкетировании участвовало 14 учащихся.  (Знакомлю присутствующих с
результатами).
      V. Продолжение выступления учителя.
Много изменилось в нашей жизни и жизни наших детей. Усложнилась школьная
программа, учиться стало труднее.  Вот родители и идут на «жертву»: всю
домашнюю работу берут на себя. И вырастает потребитель, который будет
требовать такого же отношения в будущей семье.
С другой стороны, родители, которые позволяют своему ребёнку стать
потребителем, сами – ленивые люди. Ведь прививать своему ребёнку трудовые
навыки – тяжёлый труд. Надо вначале показать, затем помочь. А потом –
проконтролировать. Для этого нужно делать усилия над собой, своим мозгом;
сдерживать себя, проявлять по отношению к ребёнку такт и терпение. А это,
увы, не так просто.
      VI. Защита родителями проекта «Домашние машины 21 века».
      Чтобы как – то помочь облегчить домашний труд себе и своим детям, вы
сейчас разделитесь на группы и попробуете создать проект, доказать
необходимость такой домашней  машины.
      Пример проекта «Кастрюля 21 века»:
      – все продукты в кастрюлю засыпаются сразу, кастрюля- компьютер сама
устанавливает температурный режим для продуктов и время приготовления;
      – После приготовления еды кастрюля – компьютер сама выключатся, и
сообщает об этом членам семьи;
      – кастрюля имеет три отсека:для первого, второго и третьего; вся еда
готовится одновременно;
      – приготовление еды  сопровождается любимой музыкой всех членов семьи
(по их запросу);
      – кастрюля имеет экран для наблюдения за приготовлением еды;
      – если хозяйка забыла что-то положить из продуктов, на экране
загорается лапочка тревоги.
      (Каждая группа защищает свой проект и доказывает необходимость такой
домашней машины в хозяйстве человека).
      VII. Подведение итогов.
      Что ж, дорогие родители. Вот и подошёл к концу наш доверительный и
такой важный разговор. Вы вернётесь сегодня домой к своим семьям,
посмотрите на всё свежим взглядом и, может быть, согласитесь с великим
знатоком детских душ: «Трудовое воспитание – гармония трёх понятий: надо,
трудно и прекрасно…»
      Надо… Ещё как! Просто необходимо. Без любви к труду человек не может
состояться, утвердиться как личность. Только трудолюбие и вместе с ним
такие неотъемлемые качества, как целеустремлённость, упорство, помогут ему
в жизни добиться намеченной цели.
      Трудно… Конечно. И родители должны быть к этому готовы. Воспитание
трудолюбия у ребёнка потребует от нас настойчивости, колоссального терпения
и времени. Ежедневно и ежечасно, в мелочах и в главном, личным примером
проводить эту основную линию в воспитании нелегко.
      Прекрасно…  Да. Потому что ничто не даёт человеку такого высокого
морального удовлетворения, как сознание: трудности преодолены, цель
достигнута. Доступна эта радость только тому, кто любит труд. Подумайте об
этом… А напоследок – моя традиционная история… усвойте её урок.

                                Урок бабочки.
      Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший мимо
человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается
выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои
усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала всё
что могла, и что ни на что другое у неё не было больше сил.
      Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и
разрезал кокон. Бабочка тотчас же вышла. Но её тельце было слабым и
немощным, её крылья были прозрачными и едва двигались.
      Человек продолжать наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки
расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось!
      Остаток жизни бабочка волочила по земле своё слабое тельце, свои
нерасправленные крылья. Она так и не смогла летать.
      А всё потому, что человек, желая помочь, не понимал того, что усилие,
чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из
тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставила
бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и
развиваться.
      Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено
было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не
смогли бы быть такими сильными, как сейчас.

                                    [pic]

          1.
          2. Если вы постоянно говорите. Что работа для вас наказание и
             каторга, то как по-другому о ней будет судить ваш ребёнок.

          3. Если вы сами не станете для него примером в выполнении
             домашних дел аккуратно и постоянно, то где он сможет этому
             вовремя научиться.

          4. Если вы не проявляете терпения в обучении ребёнка домашней
             работе и предпочитаете всё делать сами, думаете ли вы о том,
             что ждёт его в будущем?

          5. Если вы никак не реагируете на выполнение домашней работы
             вашим ребёнком, то откуда у него появится желание делать
             привычные дела лучше?

          6. Если вас интересует только учебные успехи вашего ребёнка, не
             боитесь ли вы вырастить чёрствого и эгоистичного человека?


Презентация "Свойства древесины" 5-7 класс


title: Кроссворд "Семейная экономика" 8 класс

extracted_text:
|                                           |  |  |   |  |   |   |
|                                           |  |9П|   |  |   |   |
|                                           |  |Р |   |  |   |   |
|                                                         |   |   |
|                                                         |   |Я  |
|                                                         |   |   |

1.Самостоятельная инициативная  деятельность  граждан  или  их  объединений,
осуществляемая  на  свой  страх  и  риск,  под   собственную   имущественную
ответственность с целью получения прибыли.
2.Служащий являющийся посредником между продавцом и покупателем.
3. Предоставление лицу, нуждающемуся  в  деньгах,  права  осуществлять  свои
расходы  за  счет  банка  при  условии  гарантированного  возмещения   банку
израсходованных  сумм  и   внесения   платы   за   пользование   банковскими
средствами.
4. Денежная единица России.
5.Место, где проходят торги, операции купли – продажи.
6.В древности – денежное имущество государства.
7. Ценная бумага, удостоверяющий право ее  владельца  на  долю  в  имуществе
частной организации, выпустившей и продавшей эту ценную бумагу.
8. Установленный государством обязательный сбор,  уплачиваемый  учреждениями
и населением.
9. Экономическая величина, получаемая в результате  превышения  доходов  над
расходами.
10. Собственность заемщика, которая  может  быть  изъята  у  него  банком  и
продана, чтобы покрыть те  долги  заемщика,  с  которыми  он  сам  не  может
справиться.
11.Продукт труда, произведенный  для  продажи  и  удовлетворения  спроса  на
рынке.
12.    Деятельность   когда   предприниматель   продает   готовые    товары,
приобретенные им у других лиц.

|                                         |  |  |  |  |  |  |
|                                         |  |9 |  |  |  |  |
|                                         |  |  |  |  |  |  |
|                                                      |  |  |
|                                                      |  |  |
|                                                      |  |  |

1.Самостоятельная инициативная  деятельность  граждан  или  их  объединений,
осуществляемая  на  свой  страх  и  риск,  под   собственную   имущественную
ответственность с целью получения прибыли.
2.Служащий являющийся посредником между продавцом и покупателем.
3. Предоставление лицу, нуждающемуся  в  деньгах,  права  осуществлять  свои
расходы  за  счет  банка  при  условии  гарантированного  возмещения   банку
израсходованных  сумм  и   внесения   платы   за   пользование   банковскими
средствами.
4. Денежная единица России.
5.Место, где проходят торги, операции купли – продажи.
6.В древности – денежное имущество государства.
7. Ценная бумага, удостоверяющий право ее  владельца  на  долю  в  имуществе
частной организации, выпустившей и продавшей эту ценную бумагу.
8. Установленный государством обязательный сбор,  уплачиваемый  учреждениями
и населением.
9. Экономическая величина, получаемая в результате  превышения  доходов  над
расходами.
10. Собственность заемщика, которая  может  быть  изъята  у  него  банком  и
продана, чтобы покрыть те  долги  заемщика,  с  которыми  он  сам  не  может
справиться.
11.Продукт труда, произведенный  для  продажи  и  удовлетворения  спроса  на
рынке.
12.    Деятельность   когда   предприниматель   продает   готовые    товары,
приобретенные им у других лиц.