title: Родительское собрание «Карманные деньги ребёнка: потребность или прихоть?» 6 класс

extracted_text:
                            Родительское собрание

            «Карманные деньги ребёнка: потребность или прихоть?»

                     в 6 «в» классе 13 января 2013 года,

                      классный руководитель Гузева Т.Г.

                                                Уважаемые родители!

    Если Вас интересует тема «Карманные деньги ребёнка: потребность или
прихоть?», приходите на родительское собрание,  и  Вы узнаете, правильна ли
Ваша позиция по отношению к детям в этом вопросе.

  Приглашаю Вас к диалогу 19 января  2013 г.  Давайте искать совместные

пути их решения на родительском собрании.

  С уважением классный руководитель                             Гузева
Т.Г..

                               Ход мероприятия

                                                Да, так уж устроено у людей,

                                             Хотите  вы этого, не хотите ли,

                                              Но только родители любят детей

                                            Чуть больше, чем дети родителей.

          Добрый день, уважаемые родители! Я благодарна вам за то, что все
вы, отработав сегодня на производстве  и  дома, отложив все заботы и
печали, пришли в наш уютный читальный зал для дружеского общения. Я
уверена, что мы с пользой  проведем это время.
               Известно, что человек чувствует себя хорошо, когда светит
солнце, когда дома все здоровы, когда его любят, когда рядом есть друзья, с
кем можно поделиться радостью и  горем. Еще Сент Экзюпери говорил, что
«Самая большая роскошь на свете – это роскошь человеческого общения». И
если вас пригласили к столу – значит, вас пригласили к общению. Тема нашего
разговора
         «Карманные деньги ребёнка: потребность или прихоть?»
       Рассаживайтесь поудобнее. И мы начинаем!
       Каждый из нас ежедневно имеет  дело  с  деньгами,  постоянно  от  них
зависим.  Деньги   определяют   достаток   семьи,   состоятельность   фирмы,
благополучие государства. Если у вас кто-нибудь спросит, что  такое  деньги,
то вы, наверное, сильно удивитесь, ведь  даже  маленькому  ребенку  понятно,
что деньги – это такие бумажки или монетки, на которые  можно  купить  почти
все, что угодно. С детства вы знаете, что они всегда нужны и что чаще  всего
их не хватает. А что такое деньги, по сути, вряд  ли  кто  задумывается.  Но
ведь на самом деле это удивительно:  почему  в  обмен  на  какие-то  цветные
бумажки можно получить замечательную красивую  игрушку,  модную  одежду  или
большой вкусный торт? Что за таинственная сила скрыта в них?  Чего больше  –
добра или зла – приносят  они  людям?  Вопросов  много.  И  сегодняшний  наш
разговор станет полезным для тех, кто  хочет  разгадать  секрет  превращения
денег в надежных и верных помощников для наших детей.
       Денежные вопросы проникли в самые глубокие тайны нашей жизни. Они в
быту, в работе, в искусстве. Как-то еще в начале нашего века подсчитали,
что специально о деньгах написано свыше 6000 научных книг. С тех пор это
количество во много раз возросло.
       Деньги – это тема множества произведений художественной литературы.
           ➢ Вот,  например, кто из вас помнит, что за герой известного
             произведения Даниэля Дефо, усмехнувшись при виде денег, сказал:
       «Негодный мусор, и на что ты мне теперь? Всю кучу золота я охотно
отдал бы за любой из этих грошовых ножей. Мне некуда тебя девать. Так
отправляйся же на дно морское. Если бы ты лежал на полу, право, не стоило
бы труда нагибаться, чтобы поднять тебя»?
       Ответ: Робинзон Крузо, герой книги Даниэла Дефо.

           ➢  Или о ком из своих героев А.С. Пушкин написал эти строки:
       Бранил Гомера, Феокрита;
       Зато читал Адама Смита
       И был глубокий эконом,
       То есть умел судить о том,
       Как государство богатеет,
       И чем живет, и почему
       Не нужно золота ему,
       Когда простой продукт имеет.
       Отец понять его не мог
       И земли отдавал в залог.
       Ответ: О Евгении Онегине, герое романа А.С. Пушкина.
 ➢ А уж эти строки  Великий Автор вложил в уста занимательнейшему персонаж,
   может быть вспомните о ком речь:
       Деньги всегда, во всякий возраст нам пригодны;
       Но юноша в них ищет слуг проворных
       И, не жалея, шлет туда-сюда.
       Старик же видит в них друзей надежных
       И бережет их как зеницу ока.
       Ответ: «Скупой рыцарь» А.С. Пушкина.
       Но деньги, как не странно  имеют большую воспитательную функцию.
Ребенок еще толком слова не научился выговаривать, а уже осмысленно тычет
пальчиком в золотые, алые, изумрудные обертки. Маленький хитрец отлично
знает в каком магазинчике игрушки , а в каком мороженное. Редкая мама, а уж
тем более бабушка  устоит перед соблазном купить ребенку не то, так другое…

       Не последнюю роль в этом занимают рекламные ролики,  которые сбивают
с толку юного покупателя. Благодаря им  дети мир воспринимают по другому,
не вполне реально. Им говорят, что голову нужно мыть только таким шампунем,
 носить в кармане только такой телефон, летом ехать не в деревню к бабушке,
а в Турцию или Египет. Ребенок просто заворожен формой вещей,  фирменными
этикетками. Домашний быт его раздражает. Чем дальше, тем больше ребенок
стыдится , что в его семье  не такой, как «положено» уровень жизни. Но ведь
подросток наивен и доверчив. Он не видит, что роскошно живут только
единицы, которые бросаются в глаза. И именно по этому, деньги для него
выходят, чуть ли не на первый уровень в линейки приоритетов. А карманные
деньги представляются первым шагом к счастливой жизни. Но мы с вами знаем,
что счастье  и деньги вещи разные.
       Мнения по вопросу связанному с карманными деньгами могут быть
диаметрально противоположными. И решаются  в каждой семье по-своему.
Возможно, принять правильное решение помогут кое-какие сведения из этой
области воспитания.
Давайте разделимся на группы, каждый выберите свое восприятие ситуации :
       1 группа – те, кто считают, что карманные деньги – это потребность
ребёнка
       2 группа – те, кто считают, что это прихоть.
       3 группа – те, кто не определился.
       Каждая группа обсудите аргументы за и против.
       Выступления групп
Аргументы «против»:
• нецелесообразно – ребенок не умеет тратить, родители все должны покупать
ему сами
• слишком много внимания денежным вопросам – будет жадным, алчным
• если регулярно снабжать деньгами – станет капризным, избалованным, не
научится сдерживать свои желания
• не зарабатывает – не знает цену деньгам, не будет ценить даваемое
• носить с собой деньги сейчас просто опасно – зависть других детей, могут
отнять или даже побить

Аргументы «за»:
• ребенку нужно чувствовать себя полноценной личностью, ведь у всех вокруг
есть деньги – родителей, друзей, одноклассников
• пусть учится самостоятельно и ответственно тратить и рассчитывать свой
бюджет – наделает ошибок, так под родительским присмотром и с малыми
потерями
• если не давать – возникают отрицательные эмоции, может развиться зависть
к другим детям, жадность,  переоценивание власти денег.

       Ну что ж определились, теперь поработаем над ситуациями из реальной
жизни.
       1. ЕСЛИ ДРУГ ОКАЗАЛСЯ ВДРУГ...
       Кирилл и Ваня дружат с детского сада. В последнее время дела у
родителей Вани пошли в гору, и с тех пор мальчик не знает ни в чем отказа.
«Рост семейного благосостояния резко изменил его не в лучшую сторону, -
рассказывает мама Кирилла. - Ваня стал великим хвастуном и большой жадиной.
При этом он обижает нашего сына, указывая на то, что игрушки Кирилла не
такие дорогие, а вещи не модные. Сын очень переживает и часто спрашивает,
почему мы мало зарабатываем. Что нам отвечать на это? Может, стоит их
раздружить?»
       Непростые вопросы ставят родители, но что скажет по этому поводу
специалист. У нас в гостях педагог – психолог Комарова Вера Петровна. Ей
слово:
       СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА
       Раздружить - не лучший выход из положения. Правильнее объяснить сыну,
что, к сожалению, испытание деньгами проходит не всякая дружба. Расскажите
ему, какими качествами должен обладать настоящий друг. Возможно, ваш
ребенок сам почувствует некомфортность дружбы с жадиной и хвастунишкой и
самостоятельно примет решение прервать отношения.
       А по поводу своих «низких» доходов объясните ребенку, что папа и мама
сознательно выбрали свою работу и что вам нравится то дело, которым вы
занимаетесь.
       РЕЗЮМЕ: Объясните сыну, какими качествами должен обладать настоящий
друг, а выводы пусть он делает сам.
 ➢   С какого возраста стоит давать ребенку деньги на мелкие (а потом и не
   очень мелкие) расходы?  Ваше мнение ( Есть две точки зрения – или тогда,
   когда он научится их считать, или с момента поступления в школу. Хотя
   ведь нередко эти два момента в жизни ребенка совпадают!)

 ➢ Как по вашему определить, можно ли уже дать ему какую-то сумму, чтобы
   тратил по своему усмотрению?  (Просите ребенка  чаще  ходить в магазин.
   Не забывает ли он брать сдачу, может ли рассчитать выданные деньги,
   чтобы хватило на порученные покупки? Если считаете, что он еще не готов
   к самостоятельным тратам, объясните, почему отказываете. Подскажите,
   чему стоит научиться, чтобы получить желаемое. Естественно, что с
   началом финансирования у ребенка появятся (или усложнятся) домашние
   обязанности.   Каждый год, в день рождения, можно повышать сумму выплат
   – и соответственно договариваться с ребенком об увеличении его вклада в
   работы по дому.)
   2. МАЛЕНЬКИЙ ВОРИШКА
         Первый раз в воровстве Владик был уличен в семь лет: пенсия,
оставленная бабушкой на столе, за ночь уменьшилась на 100 рублей. Сначала
мальчик вины своей не признавал, но потом все же рассказал, что деньги он
потратил на чипсы. «Я так люблю чипсы, а вы мне их совсем не покупаете», -
заявил он с обидой. После чипсов еще были жвачки с наклейками, кока-кола и
пончики. Но поскольку пропажи денег случались редко, а суммы были
незначительными, родители особенно не волновались. По-настоящему они забили
тревогу, когда позвонила учительница и сообщила, что Владик украл у
одноклассника ручку, сделанную в виде Человека-Паука. «Мы растеряны, -
говорит мама Владика. - Неужели в нашей семье растет вор? Как нам
реагировать на его поступки?»
        А теперь  «СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА». Вам слово Вера Петровна.
          Большинство специалистов считают, что единственно правильной
реакции на воровство не существует: все зависит от причин, по которым это
происходит. В данном случае речь идет скорее о детской импульсивности.
Ребенок берет то, что ему очень хочется - деньги или вещи, - не по
меркантильным соображениям, а просто потому, что в силу возраста ему трудно
удержаться от соблазна. Поэтому, узнав о проступке ребенка, возьмите себя в
руки, не кричите и ни в коем случае не навешивайте на него уголовных
ярлыков, предрекая «плохую дорожку». Потребуйте вернуть однокласснику
украденную вещь и принести извинения. Неприятное воспоминание, которое
останется у маленького воришки от такого разбирательства, отобьет все
желание протягивать руку к чужому добру.
       Кстати, иногда бывает достаточно просто повнимательнее прислушиваться
к незамысловатым желаниям ребенка. Наверняка он не раз просил и чипсы, и
колу, и того же Человека-Паука, но родители по каким-то причинам - вредно
для здоровья, дорого - отказывали. В качестве профилактики можно
посоветовать не оставлять на видном месте деньги, чтобы лишний раз не
провоцировать ребенка. Но при этом обязательно выдавайте ему некоторую
сумму на карманные расходы.
       РЕЗЮМЕ: Уличив ребенка в воровстве, не кричите на него и не
навешивайте уголовных ярлыков. Самое эффективное наказание - заставить
вернуть украденную вещь ее законному владельцу.
    ➢ А как вы думаете,  сколько давать карманных денег в 6 классе? (Это
      определяется реальными семейными возможностями и здравым смыслом. И не
      стоит сокрушаться, если вы не можете дать сыну или дочери ту же сумму,
      что получают их одноклассники. Обсудить вместе с ребенком семейный
      бюджет с цифрами в руках. Возможно, через какое-то время вы сможете
      выполнить просьбу. Договоритесь о сроках, и если уж обещали –
      выполните свое обещание. Может быть и так, что вы не стеснены в
      средствах. Как определить верхнюю границу выдач на ребячьи расходы?
      Подскажет опять же здравый смысл. Причем совершенно не обязательно
      суммы карманных денег вашего ребенка должны расти пропорционально
      увеличению вашего семейного бюджета. Кажется, в одном вопросе
      специалисты сходятся. Выдавать карманные деньги нужно регулярно. Тем,
      кто помладше – раз в неделю, а более взрослым – ежемесячно.)
       Как выдавать карманные деньги? (Специалисты говорят, что есть четыре
системы «выдавания» денег (причем хорошая из них – только одна):

• в любое время по его прихоти (даже если есть договоренность с ребенком о
регулярных выплатах)
• исключительно как поощрение за какие-то заслуги или работу по дому
• регулярно в определенном объеме, при этом безо всяких условий и оговорок
• также регулярно, но с условием тратить деньги ответственно.
Нетрудно догадаться, что оптимальной из них можно назвать последнюю по
счету. Что значит «с условием»? Первое – оговаривается, на какие расходы
предназначаются эти суммы (школьные принадлежности, сладости, развлечения
или что-то другое), а какие траты полностью исключаются (на алкоголь,
сигареты и т. п.). Второе – родители договариваются с сыном или дочерью,
что не будут лишать карманных денег из-за проступков, но всегда будут
требовать выполнения определенных домашних обязанностей.
3. ПОКУПАТЬ ИЛИ НЕ ПОКУПАТЬ ОЦЕНКИ?
       В семье Георгиевых папа, не скупясь, платил сыну за каждую пятерку, а
за двойки отбирал то, что оставалось от пежних вливаний (отбирать, впрочем,
было уже нечего).
       «Я стимулирую и наказываю его рублем». – объяснял он свою тактику. Но
за 4 года ее применения мальчишка проделал заметную эволюцию в худшую
сторону. Это проявлялось в свойствах натуры и поступках, связанных именно с
деньгами. Он участвовал в налете молодых грбителей на палатку и едва спасся
от попадания в колонию.
       СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА.
       Конечно, выдаваемые вами сыну или дочери  суммы зависят от достатка
семьи. И все же не забывайте: это карманные деньги, а значит, их не должно
быть много. Включая ребенка в материально-финансовые отношения, увеличьте
его обязанности. Если он считает себя достаточно зрелым, что бы
распоряжаться  некоторой суммой по своему усмотрению, значит он вполне
дорос до каких-то серьезных домашних хлопот. Если вы решили, что ему пока
рано иметь свои деньги, не отказывайте в грубой форме. Объясните , почему
вы «против» и когда будете «за». Не выдумывайте конкретную привязку к
хозяйственным поручениям, школьным оценкам ит. П.  Иначе он скоро не
сподобится «за просто так2 ни учить историю, ни мыть посуду. Учеба – самая
важная обязанность школьника, но это не его работа, по этому не платите ему
денег за приготовление уроков и хорошие оценки. Платой за прилежное цучение
является положительная оценка и приобретенные знания. Ученик должен быть
активным, а не пассивным участником процесса обучения.
       РЕЗЮМЕ: В стремлении материально поощрять ребенка за учебу не
забывайте, что учеба не работа, определите круг его обязанностей по дому и
согласуйте  соответствующий размер карманных денег.
    ➢ Как быть, если подросток просит дополнительную сумму, но не хочет
      говорить, на что? Что вы думаете по этому вопросу. (В родительскую
      голову закрадываются самые страшные подозрения. Вспомните себя в этом
      возрасте. Для подростков с их максимализмом и преданностью друзьям это
      может быть вопросом жизни и смерти. Психолог Юрис Блумбергс считает,
      что лучше дать и затем разбираться в ситуации, чем отказать и потом
      мучиться, что не поддержали сына или дочь. )
    ➢ Стоит ли поощрять или наказывать деньгами? (   Вот по этому вопросу
      можно встретить самые разные высказывания. Например, учеба – это тоже
      работа, причем не из самых легких, почему не поощрить ребенка? Другие
      подчеркивают: если приложил значительные усилия, добился высоких
      результатов, пусть поймет, что его заслуги ценят, и сам будет больше
      себя ценить. Но это должно быть какое-то значительное достижение
      (победил на олимпиаде по какому-то предмету, сдал трудный экзамен и т.
      д.). Если речь идет о постоянных обязанностях по дому, то они
      выполняются бескорыстно. Каждый член семьи вносит свой вклад в
      домашнее хозяйство, в том числе и ребенок. Правда, и дома он иногда
      может выполнить значительную, потребовавшую много времени и сил
      работу. При этом, давая деньги ребенку, стоит подчеркнуть, что главное
      в этом случае – не денежное вознаграждение, а то, что он освоил новую
      и сложную работу.  Что касается наказаний, то полностью лишать ребенка
      или подростка карманных денег не рекомендуется. Уменьшить обычную
      сумму, пожалуй, допустимо – в зависимости от серьезности проступка.)
    ➢ Стоит ли в каких-то затруднительных обстоятельствах привлекать личные
      средства ребенка в бюджет семьи?  (Не исключено, что это поможет ему
      ощутить свою сопричастность к решению общей проблемы, свою
      необходимость. Разумеется, потом детские деньги должны быть возвращены
      (с процентами или без – решается индивидуально).

      Так, подведём итог собрания.
    ➢ Деньги давать можно, если:
         o Подросток понимает, что они нелегко достались родителям;
         o Он знает зачем ему нужны деньги, и может довольно внятно
           ответить на  что он их израсходует;
         o Он умеет приобретать нужное в торговых точках. (проверьте это
           практически пусть сам рассчитывает сумму так, что бы хватило на
           все, что необходимо купить).
              ➢  Деньги давать нельзя, если:
         o  Он слабо представляет где и как трудятся его родители, что
           такое зарплата и откуда она берется;
         o Он не умеет отказываться от мелких желаний ради «высокой цели»;
         o Он не управляем, и выделяемые деньги сослужат ему плохую службу.
        Ну вот на сегодня и все! Разрешите еще раз поблагодарить вас за
        внимание и понимание, очень надеюсь, что сегодняшняя беседа была
        взаимноважной и интересной.
                              До новых встреч!
                            Буклет для родителей

                                    [pic]
                                    [pic]


title: Беседа "Воспитание навыков и привычек культурного поведения у детей в семье и в школе"

extracted_text:
Окулова Светлана Васильевна
МБОУ «СОШ с УИОП №66» города Кирова
Учитель немецкого языка

             Воспитание навыков и привычек культурного поведения
                         у детей в семье и в школе.

                            Беседа для родителей

1. Анализ анкетирования учащихся.
Уважаемые родители! Сегодня мы поговорим о  воспитании  навыков  и  привычек
культурного поведения у детей в семье и  в  школе.  В  начале  нашей  беседы
познакомимся с мнением учеников по этому поводу. Как отмечают  наши  дети  в
своих  анкетах,  культурный  человек  –  это  хороший,  добрый,  честный   и
отзывчивый человек, который ведёт себя прилично  и  никого  не  обижает,  не
грубит и не спорит; человек, который не имеет вредных привычек,  т.  е.,  по
словам детей, не пьёт и не  курит,  не  сквернословит;  человек  аккуратный,
следящий за собой. По данным анкетирования, большинство детей  считают  себя
культурными, хотя и не совсем или не всегда, так как «бывает  и  такое,  что
ведут себя не очень  хорошо»,  и,  «если  злятся,  то  могут  нагрубить  или
накричать».   Но,   напротив,   своих   сверстников   большинство   признаёт
некультурными, так как  они нецензурно выражаются, не умеют сдерживать  свои
эмоции и мусорят в  школе.  Лучше  отзываются  ученики  о  своих  родителях,
считая их в основной массе культурными  людьми.  Ученики  отводят  родителям
важную роль – приучать  детей  к  хорошим  манерам  поведения,  а  именно  к
чистоте и порядку, к вежливости и вниманию к окружающим людям.
2. «Чтобы все остальные были счастливы…»
Ещё  несколько  столетий  назад  английский  философ  Локк  заметил,  что  у
человека некультурного отвага становится грубостью, остроумие –  шутовством,
простота –  неотёсанностью,  добродушие  –  лестью,  а  самостоятельность  –
непослушанием.  Это   меткое   и   правильное   замечание.   Мало   обладать
достоинствами – нужно  ещё  уметь  их  проявлять.  Иначе  достоинства  могут
превратиться в недостатки.
Культура поведения  –  это  составная  часть  общей  культуры,  выработанной
человечеством.  Это  общепринятые  проверенные  веками   способы   выражения
отношения к людям. Культурное  поведение  предполагает  соблюдение  основных
требований и правил человеческого общежития, умение находить правильный  тон
в общении с людьми, быть предупредительным и внимательным к ним, вежливым  и
тактичным, корректным и  деликатным.  Знание  правил  культурного  поведения
помогает человеку решить,  как  поступить  в  том  или  ином  случае,  чтобы
избежать конфликта   с другими людьми, как создать гармоничные  отношения  с
окружающими и добиться с ними взаимопонимания. И от того,  насколько  прочно
воспитаны у человека в детские годы навыки культурного поведения,  насколько
сформирована  потребность  соблюдать  основные  правила  общежития,  строить
гуманные  отношения  с  членами  семьи,  товарищами,  близкими,  чувствовать
радость общения с ними, во многом  зависит  счастье  и  благополучие  и  его
самого, и окружающих его людей.
На чём же строится культура поведения? По словам Д. С. Лихачёва,  «в  основе
всех хороших манер лежит забота – забота  о  том,  чтобы  человек  не  мешал
человеку,  чтобы  все  вместе  чувствовали  себя  хорошо».  Гуманизм  нашего
повседневного  общения  с   людьми   преломляется   в   достаточно   простом
требовании:  «Думай  о  других.  Поступай  так,  чтобы  все  остальные  были
счастливы и никогда не поступай с людьми так, как  бы  ты  не  хотел,  чтобы
поступали с тобой».
Культура поведения включает в себя
  ▪ культуру чувств,
  ▪ культуру одежды,
  ▪ культуру речи,
  ▪ культуру общения и
  ▪ культуру внешних манер.
 Она вытекает из внутренней культуры человека.
 Воспитанный человек во всех отношениях не ведёт себя «громко», он одинаково
 внимателен и предупредителен не только к близким ему людям, но  и  ко  всем
 окружающим. Он « не важничает, не задирает нос», он всегда один и тот же  –
 дома, в школе, на работе, в магазине и в автобусе».
3. Откуда грубость?
 Навыки  культурного  поведения  человека  начинают  складываться  в  раннем
детстве. Почему же в подростковом  возрасте  вопрос  о  них  стоит  особенно
остро?
Многие родители жалуются  на то, что недавно послушный,  добрый  и  ласковый
ребёнок   становится   грубым   и   дерзким.   Мальчики    порой    начинают
сквернословить, курить, грубить; девочки проявляют дурной вкус в  одежде,  в
причёсках. Как правило, это случается тогда, когда  к  подростку  продолжают
относиться, как к ребёнку, и не учитывают перемены, происходящие в нём.
Грубость  подростка  может   быть   вызвана   непродуманными   родительскими
требованиями, которые могут унизить его в глазах сверстников. «Боря,  повяжи
шарфик, а то простудишь горлышко!» - кричит мама вслед убегающему  играть  в
футбол  мальчику,  которого  ждут  друзья.  В  ответ  она  рискует  услышать
невежливое бурчание.
Безапелляционная требовательность, а то и  грубость  родителей,  вызывают  у
подростка  ответную  грубость.  И  даже  справедливая  по  существу   оценка
взрослого, но сделанная бестактно, в резкой форме,  воспринимается  ребёнком
как несправедливая и вызывает обиду, ответную резкость.
Иногда родители, не научив ребёнка  следить  за  своим  внешним  видом,  при
случае называют его неряхой, грязнулей. Разве могут такие  упрёки  заставить
ребёнка стать лучше?
А как часто нас раздражает  то,  чего  мы  не  замечаем  в  себе,  -  манера
говорить слишком громко, неуважительно, перебивая собеседника…
Ни  в  коем  случае  нельзя  сравнивать   недостатки   одного   человека   с
достоинствами другого. Выражение «Будь таким, как хороший Ваня,  и  не  будь
таким, как плохой Петька!» является  для  ребёнка  духовным  ядом.  В  таком
случае ребёнок подстраивается под наши требования и становится двуличным:  в
присутствии взрослых держится из последних сил, соблюдая правила  поведения,
а лишь оставшись  наедине  с  самим  собой,  выплёскивает  наружу  всю  свою
внутреннюю несносность. Какая уж тут речь о внутренней культуре?
Если ребёнок не выполняет требований взрослых, не следует на него кричать  и
тем более оскорблять  прозвищами,  т.е.  по  сути  подавать  дурной  пример.
Недопустима насмешка над ребёнком. Ни в коем случае нельзя смеяться над  его
неуклюжестью,  подчёркивать  его  неумение  красиво  есть   и   т.д.   Лучше
задуматься, почему у него нет хороших манер? Сами по себе они  не  появятся,
а кто научит им подростка?
4. Личный пример, манеры и стиль жизни.
Порой родители действуют наспех, не желая  отдать  себе  отчёт  в  том,  что
навыки и привычки культурного поведения складываются  не  вдруг.  И  вот  из
ребёнка вытягивают обещание  «вести  себя  хорошо»  в  школе,  на  улице,  в
театре, заставляют дать слово «исправиться». И при  этом  мало  задумываются
над тем, что сначала надо бы создать условия для того,  чтобы  обещания  эти
были выполнены, что подростку надо помочь исправиться, подсказать,  как  это
сделать, создать такую обстановку в семье,  которая  бы  побуждала  развитие
положительных привычек и препятствовала  утверждению  дурных  манер.  Нужно,
как сталь, закалить культуру подрастающего человека так, чтобы при  малейшем
отклонении в сторону срабатывал  иммунитет  против   всего  плохого,  с  чем
ребёнок может столкнуться во внешней среде.
Многие привычки культурного поведения складываются  именно  в  семье:  здесь
есть возможность изо дня в день упражняться в правильном поведении.  Нам  не
стоит  забывать  педагогическую  мудрость:  посеешь   поступок   –   пожнёшь
привычку, посеешь привычку –  пожнёшь  характер.  Из  безобидных  на  первый
взгляд недостатков (  например,  из  привычки  долго  спать)  могут  вырасти
отрицательные  черты  личности  (  в  данном  случае  –  неорганизованность,
неточность,  которые  справедливо  могут  быть  расценены  окружающими   как
неуважение к людям).
Одна  из  причин  неорганизованности,   неряшливости   ребёнка   кроется   в
отсутствии  строго  режима  в  семье.  Засидевшись  допоздна  у  телевизора,
подросток утром встаёт с трудом. Хочется поспать ещё пять минуточек – и  вот
уже нет времени привести себя в порядок. Не выспался, всё  делает  медленно,
получает замечания от отца или матери. У  всех  испорчено  настроение.  А  в
школе грубит, раздражается…
Немалая роль принадлежит самому стилю отношений в семье. Можно  ли  говорить
о  культуре  поведения,  если  на  улице  мужчина  пропускает  вперёд   себя
незнакомую женщину, а дома не поможет жене вымыть посуду?  Сын  такого  отца
скорее всего тоже вырастет невнимательным  к  матери  или   к  любой  другой
женщине.
Подростки  усваивают  тон  и  манеру  разговора  взрослых:   крикливую   или
спокойную, вежливую или пересыпанную оскорбительными выражениями. Если  отец
громко включает телевизор, когда кто-то дома готовит уроки  или  читает,  он
никогда не сможет научить своего ребёнка хорошим манерам поведения.
Мы часто делаем  замечания  подросткам,  когда  те  вмешиваются  в  разговор
старших, не признаваясь себе в том, что  пример-то  подаём  мы  сами,  когда
бесцеремонно прерываем детей. Испытывая такое отношение  к  себе,  подростки
мало-помалу начинают считать  такое  поведение  естественным  и  в  подобных
ситуациях ведут себя таким же образом. Поэтому  в  семейном  общении  должно
царить уважение всех и каждого - ко  всем.  Если  отец  считает  необходимым
поблагодарить сына за то, что тот по его просьбе принёс ему карандаш,  то  и
сын  совершенно  естественно  начнёт  себя   вести   так   же.   Если   мать
разговаривает с дочерью  всегда  спокойно,  сдержанно,  не  повышая  голоса,
откуда  у  той  взяться  привычке  беседовать  на  повышенных  тонах?   Если
родители, проводив за  порог  гостей,  будут  тот  час  же  лицемерить  «Эти
Петровы так надоели!», то ребёнок может вырасти льстецом и в  нём  возрастёт
скверное чувство – презрение к человеку.
Трудно требовать от детей  опрятности,  организованности  и  пунктуальности,
если в доме царит беспорядок, родители одеты во что попало и  не  следят  за
своим внешним видом.  Подобный «отдых родителей от культуры, когда никто  не
видит» не может не сказаться на детях.
5. Метод беседы.
Сказанное  выше  не  перечёркивает  необходимости   того,   чтобы   родители
беседовали с подростками о правилах культурного  поведения,  разъясняли  им,
что принято, а что не принято. Если подросток видит, что  в  семье  дело  не
расходится со словом, то слова старших  падут  на  благодатную  почву.  Надо
лишь постараться избежать голого назидания и морализирования.  Помните,  что
нужно воспитывать не столько манеры, сколько то, что выражается  в  манерах,
а именно: «бережное отношение к миру: к обществу, к природе,  к  животным  и
птицам,  …  к  местности,  где  живёшь  и  т.д.»   (Д.  С.  Лихачёв)  Сейчас
существует множество литературы по правилам этикета,  в  школах  преподаются
элективные курсы по правилам  поведения  в  различных  общественных  местах.
Классные руководители проводят целые  циклы  бесед  и  тренингов  по  поводу
того, как нужно себя вести в гостях, за столом, в  общественном  транспорте,
в театре и т.д. В  этом  смысле  необходимо  соблюдать  единство  требований
семьи и школы. Только тогда ребёнок  сможет  осмыслить  правила  культурного
поведения как необходимые! При всём огромном  потоке  информации  совсем  не
нужно запоминать сотни правил.  Достаточно  твёрдо  усвоить  только  одно  –
«необходимость уважительного отношения к другим». А  если  у  ребёнка  будет
это стремление и ещё немного находчивости, «то манеры сами  придут  к  нему,
или, лучше сказать, придёт память на правила хорошего поведения,  желание  и
умение их применить».
Воспитание культуры поведения – дело сложное и кропотливое. Оно  требует  от
родителей и учителей терпения, выдержки, такта. Предъявляя  свои  требования
к  ребёнку,  взрослым  самим  нужно  быть   чуткими,   доброжелательными   и
отзывчивыми. Нужно держаться достойно и уважать достоинства детей.

                                Библиография.
   1. Д. С. Лихачёв «О воспитанности»
   2. Б. З. Вульфов,  И.В.  Гребенников  «Мир  детства.  Подросток»  Москва,
      «Педагогика» 1998
   3. А. В. Ефимова «Родительские собрания. 5 класс» Волгоград,  «Учитель  –
      АСТ» 2005
   4. А. И. Шемшурина «Этические диалоги с учениками  7-х  классов»  Москва,
      «Школа-ПРЕСС» 1999
   5. Цикл бесед о воспитании школьников профессора Н. И. Осипова


Презентация "Что такое текст? Знакомство со словарным словом земляника" 2 класс


title: Вечер "Поэзия русского романса"

extracted_text:
Музыке нужна душа,

                                              а у русского она есть;

                    Доказательство –

                                            наши народные песни.

Художественно оформление вечера: Гонекер Т. А.

    Музыкальное сопровождение вечера: Панчук О. С.

    Автор-составитель: Фаткулина Е. В.

                       Вечер «Поэзия русского романса»
   Цель: расширить знания о романсе, воспитать любовь к русской поэзии, к
                                   музыке.
    Оформление: панно с изображением летнего сада, скамья, увешанная платком-
 шалью, вазоны с цветами, мультио-медио проектор и сделанная к нему
 презентация.
    Перед началом вечера звучат романсы.
    Первый ведущий (под музыку). Русский романс любим многими людьми. Тонко
 передавая интимные чувства автора, он волнует и заставляет сопереживать
 слушателей. Текст многих романсов написан известными русскими поэтами.
    Второй ведущий. Поэт А.Н. Майков, живший в XIX в., подметил: в каждом
 стихотворении есть музыка, а в каждом музыкальном произведении — своя
 поэзия. Послушайте, как он выразил эту мысль в стихотворении «Октава».

        Пусть говорят: поэзия — мечта, горячки сердца бред ничтожный,

       Что мир есть мир пустой и ложный, и бледный вымысел — красота.

           Пусть так! Но в полдень листьев шепот так полон тайны,
            Шум ручья так сладкозвучен, моря ропот глубокомыслен,
              Солнце дня с такой любовию приемлет пучина моря,
   Лунный лик так сокровен, что сердце внемлет во всем таинственный язык;
              И мы невольно сим явленьям даруем жизни красоты,
              И этим милым заблужденьям и верим, и не верим мы!

                    Гармонии стиха божественные тайны не

                     думай разгадать по книгам мудрецов;

                  У брега сонных вод, один бродя случайно,

                        прислушайся душой к шептанью
                     Тростников, дубравы говору: их звук
                     необычайный прочувствуй и пойми...
                   В созвучии стихов невольно с уст твоих
                         размерные октавы польются,
                        Звучные, как музыка дубравы.

    Звучит романс «Утро туманное...» в исполнении учителя географии
 Левасевич Л. А. (На экране проецируются картины природы)
    Первый  ведущий. Родиной романса считается Испания. Именно здесь в XIII
 —XIV вв. странствующие поэты-певцы создали новый музыкальный жанр—романс.
 Слово «романс» происходит от испанского «романсе», что значит «романский»,
 т. е. исполняемый на «романском» (испанском) языке. Романс — это небольшое
 стихотворение, положенное на музыку для сольного исполнения, обязательно в
 сопровождении музыкального инструмента, чаще всего гитары. В книге Б.В.
 Афанасьева «Путеводитель по концертам» сказано: «Романс — усложненный вид
 «комнатной», «домашней», салонной песни, ставшей более интимной,
 отзывчивой в отношении передачи... лучших душевных настроений и поэтому
 тесно спаявшейся с лирической поэзией».
    В Испании выходили сборники романсов, которые назывались «Романсеро».
    В романсах красивые, плавные мелодии, лирические, проникновенные слова,
 которые легко запоминаются. В них рассказывается о дружбе, любви,
 неразделенном чувстве, ревности, разлуке, красоте родной природы, тоске по
 Родине — словом, о том, что близко и понятно каждому человеку.

                    Они уносят дух — властительные звуки!

                     В них упоение мучительных страстей,

                        В них голос плачущей разлуки,

                         В них радость юности моей!

                       Взволнованное сердце замирает,

                       но я тоски не властен утолить:
                      Душа безумная томится и желает —
                        и петь, и плакать, и любить.

                    (В.И. К р а с о в . «Звуки», 1835 г.)
    Второй  ведущий. А знаете ли Вы, что в Испании певца,     исполняющего
 песни и романсы называли трубадур, а музыкальный инструмент, под
 аккомпанемент которого исполнялись романсы в придворных кругах Испании
 назывался виуэла.

    Исполняется романс «Соловей» (сл. АА. Дельвига, муз. АА. Алябьева.)
    Первый ведуший. Первые русские романсы сочинялись не только
 композиторами, но и певцами-любителями. Они имели сходство с русской
 народной песней. Иногда мелодию народной песни приспосабливали к какому-
 нибудь известному стихотворению, и тогда песня начинала новую жизнь.
    Второй ведущий. Цыгане, не имея красивых лирических текстов песен, стали
 петь произведения русских авторов и делали это так мастерски, что
 слушатели воспринимали их как цыганские романсы.
    Звучит роман «Бубунцы» в исполнении солистки ВИА «Вариант» Гузенковой
 Екатерины.

    Первый  ведущий. Среди создателей романсов — выдающиеся русские
 композиторы: Алябьев, Глинка, Даргомыжский, Балакирев, Мусоргский,
 Гурилев, Варламов, Чайковский, Рахманинов и другие. Они ощущали значимость
 и силу русской народной песни и находили неиссякаемый источник творчества
 в ней и произведениях многих русских поэтов.

    Звучит романс «Утомленные солнцем» в исполнении солистов ВИА «Вариант»

    Второй ведущий. Судьба многих известных романсов необычна. Они были
 созданы в светлые мгновения жизни поэтов и композиторов.
    Наши знатоки расскажут о рождении некоторых романсов. Осенью 1825 г.
 Александр Сергеевич Пушкин находился в своем селе Михайловском Псковской
 губернии в ссылке. Здесь он испытал незабываемые минуты счастья и
 творческого вдохновения. Когда-то, еще в 1819 г., в Петербурге поэт
 встретил на балу у Олениных девятнадцатилетнюю красавицу Анну Керн. Когда
 бал окончился и гости разъезжались, влюбленный Пушкин, не накинув шубы,
 выскочил на мороз, чтобы проводить Керн, и стоял на крыльце, пока она не
 уехала. С тех пор А.С. Пушкин и А.П. Керн больше не виделись. И велика
 была радость поэта, когда у своих друзей Осиповых, соседей по имению, он
 неожиданно встретил Анну Керн, такую же обаятельную и красивую. Они
 вспоминали Петербург, юношеские годы. На следующий день Анна Петровна
 уезжала в Псков к мужу. Пушкин приехал проводить Керн и передал ей недавно
 напечатанную главу романа «Евгений Онегин». Между страницами был вложен
 небольшой листок со стихами «Я помню чудное мгновенье...», посвященными
 АЛ. Керн.
   Ученик читает стихотворение А.С. Пушкина «Я помню чудное мгновенье...».
    На экран проецируется портрет М.И. Глинки.
    Первый ведущий. Прошло почти 15 лет. В марте 1839 г. композитор М.И.
 Глинка, удрученный разладами в своей семье, часто навещает свою сестру
 Марию Ивановну Стунееву в Смольном монастыре, где управляющим работал ее
 муж Дмитрий Степанович. Там композитор встретил молодую девушку. Это была
 дочь Анны Петровны Керн — Екатерина Ермолаевна. М.И. Глинку поразила ее
 печальная задумчивость, созвучная его настроению. С этой встречи началось
 его увлечение Екатериной Ермолаевной. Однажды композитор обратился к А.П.
 Керн и попросил текст стихотворения А.С. Пушкина, посвященного ей. Он
 написал романс «Я помню чудное мгновенье...», в котором выразил чувства,
 владевшие поэтом.
    Звучит в грамзаписи этот романс.
    На экран проецируется портрет М.Ю. Лермонтова.
    Второй ведущий. Среди стихотворений М. Ю.Лермонтова можно встретить
 несколько, озаглавленных буквами: «К Н.», «К Н.И.», «К Н.Ф.И.». Все это
 стихи о любви. Литературоведы долго не могли понять, к кому они обращены,
 кто скрывается за этими инициалами. Загадку «Н.Ф.И.» раскрыл Ираклий
 Андронников: стихи посвящены Наталье Федоровне Ивановой. Она была дочерью
 московского литератора. Первые стихи, адресованные Наталье Федоровне, были
 полны восхищения ею, но со временем в них стала звучать мысль о
 непостоянстве любимой. А произошло вот что. Пять дней провел М.Ю.
 Лермонтов в гостях на даче у Ивановых. Здесь он узнал о том, что его
 любимая выходит замуж за другого. Вернувшись,, он пишет другу: «..Л теперь
 сумасшедший совсем... болен, расстроен, глаза каждую минуту мокры...» Поэт
 тяжело переживал замужество Н.Ф. Ивановой. Обида, разочарование звучат в
 стихотворении М.Ю. Лермонтова «Мне грустно...». Его положил на музыку
 композитор А.С. Даргомыжский.
    Звучит в грамзаписи этот романс.
    На экран проецируется портрет Ф.И. Тютчева.
    Первый ведущий. На стихи Ф.И.Тютчева создано много красивых, лирических
 романсов.
    В 1823 г. поэт находится на дипломатической службе в Мюнхене. Здесь он
 знакомится с шестнадцатилетней Амалией фон Лерхенфельд, внебрачной дочерью
 прусского короля Фридриха-Вильгельма III. Она была побочной сестрой другой
 дочери этого короля — русской императрицы Александры Федоровны, супруги
 Николая I. Ф.И. Тютчев влюбляется в юную красавицу. В 1824 г. он написал
 стихотворение «Твой милый взор, невинной страсти полный...», посвященное
 Амалии. В нем есть строки:
 Как жизни ключ, в душевной глубине
 Твой взор живет и будет жить во мне;
 Он нужен ей, как небо и дыханье...
    В 1825 г. поэт уезжает в отпуск в Россию. А красавица Амалия, чьи
 портреты висели в галерее европейских красавиц у баварского короля Людвига
 I, чьей красотой и обаянием восхищались Г. Гейне, А.С. Пушкин и царь
 Николай I, выходит замуж за сослуживца Ф.И. Тютчева — А.С. Круденера. Поэт
 по-прежнему любит ее и всю свою жизнь будет дружен с ней. В 1870 г. в
 немецком курортном городе Карлсбаде произойдет встреча Ф.И. Тютчева и
 Амалии Круденер. После этой встречи поэт написал стихотворение «Я встретил
 вас...». Положенное на музыку, оно стало популярным романсом.
 Звучит в грамзаписи этот романс.

    Второй  ведущий.О романсе можно говорить ещё долго, находя все новые
 открытия и удачи композиторов и исполнителей. Но как хорошо, что в течении
 этого часа мы прикоснулись к этому высокому виду искусства. Благодарим
 всех, кто помог нам провести этот вечер. До новых встреч!
    Звучит роман «Только раз бывают в жизни встречи» в  исполнении солистки
 ВИА «Вариант» Гузенковой Екатерины.


title: Родительское собрание "Способности и прилежание - звенья одной цепи"

extracted_text:
Способности и прилежание - звенья одной цепи
«В деле воспитания развитие прилежания
должно предшествовать развитию ума».
Аристотель.
Ход собрания.
Воспитание вообще нелегкий и очень ответственный  процесс. А воспитание  личности является идеалом и главной его  целью. Вот если бы найти рецепт и  четко знать, что же нужно сделать, чтобы Ваш ребенок  правильно развивался! Но мы никогда не найдем готового шаблона, который подойдет всем. Ведь каждый ребенок – индивидуальность. Но мы, и учителя,  и в первую очередь, Вы – родители, должны это сделать.
Тема нашего родительского собрания «Способности и прилежание - звенья одной цепи»
( слайд 1)
Эпиграфом к нашему родительскому собранию послужат слова  древнегреческого философа  и учёного Аристотеля. ( слайд 1)
- Что такое способности?
(Помогаю родителям дать определение, зачитываю определение на слайде) слайд 2.
- Приведите синонимы к слову «прилежание»? Как вы понимаете значение этого слова?
( слайд 3)
( слайд 4) Связать, объединить развитие способностей и прилежания – одна из задач именно родителей. Ребенок в юном возрасте следует за нами, и хотя у мудрых родителей получается прислушиваться к предпочтениям своего ребенка, в основном мы, мамы и папы, делаем первый выбор для своего чада. Это мы решаем отдать его в ту или иную секцию, купить определенную книгу, выбираем для просмотра фильм или включаем музыку, проводим то или иное развивающее занятие. Задавая различные направления, охватывая, например, и эстетическое развитие и техническое обучение, что особенно актуально в наш высокотехнологичный век,  мы расширяем возможности нашего ребенка, формируем свободу выбора. Наступит момент, когда ребенок сможет определиться, что его больше привлекает в жизни, и выберет свой путь и, возможно, углубиться в какую-то тему. Способности формируются и развиваются в деятельности. Ведущая роль в нем принадлежит воспитанию усидчивости, прилежания.
Успех в учении зависит  и  от прилежания,  и  от имеющихся  у каждого ученика способностей к интеллектуальной деятельности, и общего уровня развития. Если ребенок  обладает  такими способностями, тогда ему будет легко даваться учение и работать он может без особого старания и прилежания.
Что подразумевается под прилежанием? Это -  умение всегда выполнять домашние задания, работать прилежно, не иметь замечаний учителя на уроке, иметь опрятные тетради, выполнять школьный и домашний режим дня, не опаздывать на уроки, читать дополнительную литературу по предметам, иметь высшую оценку по дисциплине.
( слайд 5)
Прилежание, усидчивость – от слова «сидеть». Способность долго сидеть на одном месте и сосредоточенно заниматься делом. Прилежание у детей – качество не врождённое, оно приобретается благодаря воспитанию. Без него школьнику будет трудно справляться с учёбой, а взрослый человек не обретёт таких хороших качеств, как упорство, целеустремлённость, умение доводить начатое дело до конца. Вроде есть у ребёнка способности, а нужных результатов в жизни не достигает.  Как же воспитать прилежание?
Воспитание, как известно, начинается с самого раннего возраста. Родителям придётся приложить старание, чтобы воспитать у ребёнка усидчивость, потому что естественная потребность детей – движение. Большинство детей – непоседы. Подвижный ребёнок – это нормально и хорошо, так и должно быть. Но нет должного прилежания в делах, учёбе.
Что же можно посоветовать родителям, если их сын или дочь не могут «усидеть за уроками»?
Начнем с самого простого — с игр. ( слайд 6) Старайтесь подобрать для ребенка такие игры, которые не превращались бы в простую возню или в которых выигрыш зависел бы только от случая (например, в какую лунку закатится шарик). Если играете в «магазин», дайте ребенку побольше разных поручений и настаивайте на том, чтобы все покупки были сделаны совершенно точно по заданию. Если идет военная игра, назначьте его часовым: пусть живой и подвижный ребенок какое-то время стоит на часах, ограничивая свои движения.
Можно вместе с ребенком выполнять какое-то дело, например, заняться грязной посудой: вы моете, ребенок вытирает.( слайд 7) Можно вместе читать книгу: страницу вы, страницу ваш сын или дочь. Пусть на первых порах посуда будет плохо вытерта, а книгу придется читать совсем неинтересную для вас, ничего страшного, зато в ходе такой совместной работы ваш ребенок приобретает умение целиком отдаваться выполняемому делу.
В воспитании прилежания выполнение режима дня является влажным и необходимым условием.( слайд 8)
-  А вашего ребёнка составлен распорядок дня? Расскажите нам о том, каков распорядок Вашего ребёнка. Соблюдает ли он правила?
      4.Не бесполезной может быть памятка, которую вы можете составить вместе с ребенком с учетом конкретных условий его работы.
- Давайте вместе  составим  памятку « Подготовка и выполнение домашнего задания»
( слайд 9)
1.  Садись за уроки в одно и то же время.
2.  Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.
3.  Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.
4.  Сотри со стола пыль. Смени, если это необходимо загрязненный лист бумаги.
5.  Проверь на своем ли месте настольная лампа (дальний левый угол).
6.  Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.
7.  Приготовь письменные принадлежности, необходимые для занятий.
8.  Положи эти принадлежности на то место, которое ты всегда отводишь им на столе.
9.  Убери со стола все лишнее.
10.    Пришло время начать работу. Сядь на стул удобно, открой учебник…

Начав с сопоставления своих действий с пунктами памятки, школьник через какое-то время придет к тому, что все эти действий станут для него привычными, и он не будет нуждаться в такой развернутой форме контроля готовности к работе.
Очень значимым в формировании самостоятельности детей является отношение взрослых к первым результатам деятельности учащихся. Одобрение, успех положительно влияют на дальнейшую деятельность школьников.( слайд 10)
- Что вы говорите своему ребёнку, когда он получил хорошую оценку?
- Ваша реакция на плохие оценки вашего ребёнка?
 Очень важно уметь выслушивать детей. Видеть каждый шаг ребенка в преодолении лени, похвалить за положительные результаты, помочь в трудностях.
 Часто причина не прилежания ребенка кроется в неправильном поведении взрослых. Если старшие члены семьи сами неряшливы, грубы, неорганизованны, то им чрезвычайно трудно добиться  от детей.  Родители должны быть для своих детей примером организованности, честности и трудолюбия.
Способности и прилежание мотивируют человека быть ответственным в деле, которым он занят. Это усердие, которое, как правило, не пропадает даром и приносит в итоге полезные плоды в виде новых знаний, умений и навыков, в какой бы то ни было деятельности. Поэтому быть прилежным очень выгодно.
Притча о двух лягушках.
Притча о  старании, прилежании.
Однажды две лягушки свалились в горшок с молоком и стали тонуть.
Тонуть им, конечно, не хотелось, тогда они стали барахтаться что есть мочи. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стенки и лягушкам оттуда никак не выбраться.
Одна из лягушек поплавала немного, побарахталась и думает: «Все равно мне отсюда не выбраться. Зачем же я буду напрасно барахтаться? Только мучиться зря, лучше сразу утонуть».
Подумала она так, перестала барахтаться – и утонула.
А вторая думает: «Нет, утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдет. А лучше я еще побарахтаюсь, еще поплаваю. Может быть, что-нибудь и выйдет».
Но только все зря. Как ни плавай – все бесполезно. Горшок маленький, стенки скользкие – никаких шансов.
Но все-таки она не сдается, не унывает. «Ничего, – думает, – пока силы есть, буду стараться. Я ведь еще живая, значит, надо жить. А там – что будет! »
И вот из последних сил борется храбрая лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять, захлебываться. Уж вот ее ко дну тянет. А она и тут не сдается и продолжает лапками работать. Дрыгает лапками и думает: «Нет! Я так просто не сдамся!.. »
И вдруг чувствует, что под ногами у нее уже не сметана, а что-то твердое, что-то такое крепкое, надежное, вроде земли. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже нет, а стоит она, лягушка, на комке масла.
«Что такое? – думает лягушка. – Откуда взялось здесь масло? »
Удивилась она, а потом догадалась: ведь это она сама лапками своими из молока твердое масло сбила.
«Ну вот, – думает лягушка, – значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула» .
Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой.

 Способности и прилежание – звенья одной цепи, которые  делают ребёнка собранным, успешным в жизни. Такого ребёнка хотелось бы воспитать каждому родителю. Такими хотели бы видеть и мы своих выпускников. Библия многократно говорит о прилежании и лени:   Ленивая рука делает бедным, а рука прилежных обогащает.( слайд 11).

Общие принципы воспитания прилежания
      Принцип привлекательности будущего дела.
       Увлечение  детей конечным результатом выполняемого  дела.
      Принцип деятельности.
       Активное участие детей во всех семейных и школьных делах. Желание получить похвалу, выглядеть успешным в глазах учителя, родителей.
      Принцип свободы участия.
       Предоставление  детям  возможности выбора  задания с учётом своих   интересов, личных качеств, воспитание ответственности за выполнение порученного дела.
      Принцип обратной связи.
       Каждое  дело обсуждайте с ребёнком: что  получилось, что нет, причины этого.
      Принцип сотворчества.
       В  этом принципе соединяются два  слова: сотрудничество и творчество. Предоставление детям права выбора партнёра по выполняемому делу. Это повышает результативность выполняемой работы, стимулирует её успешность.
      Принцип успешности.
Родитель должен видеть участие своего  ребёнка в выполнении порученного дела и по достоинству всё оценить. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово,  жесты, мимика, интонация. Оценка успешности ученика должна быть искренней и неформальной.


title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Занимательная география" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 21»

Рабочая программа

Внеурочной деятельности

«Занимательная география»
Возраст обучающихся -  5  класс
 Срок реализации – 1 год
 Количество часов – 34 часа

Программу составила
 Учитель географии
                                                                                Мусякаева Гульнара Радековна

2017 год

Пояснительная записка

Программа «Занимательная география» опирается на Программы внеурочной деятельности.   Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность и проблемно-ценностное общение.  Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2011. — 96 с. — (Работаем по новым стандартам)
 Настоящая программа предназначена для организации обучения основам географических знаний учащихся.   Как повысить интерес учащихся к изучению школьного курса географии? Этот вопрос волнует многих учителей. Один из путей решения этой проблемы – внеклассная работа, которая является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса.
  Хорошо организованные и интересно проведённые занятия кружка помогают обогатить знания детей, способствуют развитию индивидуальных качеств, раскрытию талантов.
Участие школьников в занятиях кружка открывает широкие возможности для формирования практических навыков работы с картой, книгой и другими источниками информации.   Коллективная работа над творческими проектами и исследованиями является важным моментом этой деятельности, помогает легче освоить и хорошо запомнить научную информацию, формирует коллектив единомышленников, учит детей общаться со сверстниками, отстаивать свою точку зрения.
  Актуальность реализуемой программы заключается в том, что в этом возрасте у школьников возникают множество вопросов, и темы, рассматриваемые в рамках реализации программы кружка, позволят ребятам не только получить ответы, но и самим познавать окружающий нас мир путём наблюдений и экспериментов. Большое внимание в программе уделяется вопросам бережного отношения к природе.
  Педагогическая целесообразность реализации программы кружка «Занимательная география» заключается не только в том, что это позволит полезно занять свободное время учащихся, но и пробудить интерес к активному познанию окружающего мира. В реализации программы особое место занимает работа учащихся над творческими исследовательскими работами.
  Программа предназначена  для учеников  5  класса. Объём программы составляет 34 часа, 1 час в неделю и рассчитана,  на 1 год.
 На  занятиях учащиеся выполняют практические задания, изучают дополнительную литературу, просматривают видеофильмы, составляют презентации, проекты.  Формы работы разнообразны – беседы, конкурсы, викторины, игры, практические и теоретические занятия. Они предполагают коллективные, групповые, индивидуальные формы работы с детьми.

Цели программы: воспитание творческой личности, способной к успешно самореализации в современном мире, через целенаправленное приобщение к географической культуре.

Задачи программы:
Образовательные:
Расширить знания учащихся о странах;
Обогатить представление учащихся о жизни в разных странах;
Включить учащихся в поисково-исследовательскую деятельность.
Развивающие:
Способствовать развитию у учащихся навыков организации самостоятельной работы;
Развивать познавательные возможности учащихся;
Развивать познавательные умения работы с информацией (сбор, хранение и использование), навыки систематизации информации.
Развивать логическое и образное мышление;
Формировать социокультурную компетентность, умение общаться и совместно решать творческие задачи;
Воспитательные:
Воспитывать инициативу, самостоятельность и активность;
Воспитывать чувство ответственности перед коллективом;
Воспитывать этику взаимоотношений, культуру общения.

Прогнозируемые результаты.
В результате выполнения программы предусматривается повышение географических знаний,  приобретение практических умений и навыков работы  с картой, со справочной, научно - популярной литературой, Интернет- ресурсами. Программа предполагает повышение интереса учащихся к предмету. Участие в общешкольных мероприятиях, олимпиадах и в конкурсах различного  уровня,  конференциях.
  Личностным результатом обучения географии в основной школе является:
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества
Метапредметные результаты:
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Регулятивные УУД:
 способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
 самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Основное содержание

Содержание деятельности
Вводное занятие (1ч) Организация занятий кружка. Требования по работе. Определение требований к учебной организации учащихся в ходе реализации программы кружка

География - НАУКА. (2 часа)  География как наука. Источники географической информации. Значение карт.

 Земля и её изображение. (4 часа)   Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт и первые карты Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. План местности.  Аэрофотоснимки и космические снимки. Практические работы: Работа над проектом (Первые карты Эратосфена. Изобретение компаса. Космические снимки).
 Школа Робинзонов. (8 часов)   Топографические карты. Условные знаки. Масштаб. Определение расстояния по топографической карте и плану местности. Стороны горизонта. Компас. Ориентирование по местным признакам и компасу. Изображение неровностей земной поверхности. Практическая работа: Игра “Путешествие по топографической карте”.

История географических открытий. (9 часов) Путешествия первобытного человека. Накопление знаний о Земле. Карты первых путешественников. Атлас несуществующих земель и загадочных карт. Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей. Современные экспедиции и исследования. Экспедиция Тура Хейердала на “Кон-Тики”. Глубоководные аппараты “Мир -1” и “Мир-2”. Практическая работа: Работа над общим проектом “Атлас несуществующих земель и загадочных карт”.

Географическая карта. (10 часов) Многообразие географических карт. Особенности изображения земной поверхности на различных видах географических карт. Физическая карта полушарий. Карта природных зон мира. Природные зоны. Арктические пустыни. Тайга. Смешанный лес. Степь. Пустыня. Влажные экваториальные леса. Практическая работа:  Работа над общим проектом “Природные зоны в мультфильмах”.


title: Конспект урока "Что такое текст? Знакомство со словарным словом земляника" 2 класс

extracted_text:
         Что такое текст? Знакомство со словарным словом земляника.
                                             Система Л.В. Занкова, II класс.
____________________________________________________________________________
________________

Артамонова Марина Викторовна,

учитель начальных классов высшей квалификационной категории, МБОУ  «Гимназия
№152» Кировского района г. Казани
____________________________________________________________________________
_

Цели: ознакомление с понятием «текст»; развитие  умения  отличать  текст  от
набора предложений; знакомство со значением и  написанием  словарного  слова
земляника.

                                 Ход урока.

I.  Организационный момент.

II. Минутка чистописания. Словарное слово.

- Внимательно рассмотрите  росчерк.  Что  вы  видите?   Запишите  росчерк  в
тетрадь, аккуратно и красиво.
з е м л я н и к а
- Что же мы называем словом земляника?
(ответы детей)
Дать полный  ответ  на  этот  вопрос  вам  поможет  предложение,  в  котором
пропущены главные слова, определяющие значения слова земляника.
                                                                           ′
(растение)    (ягода)
Земляника - это травянистое ……… и …… этого растения.

-  Кто догадался, какие слова пропущены?
- Спишите предложение с доски, проговаривая каждое слово по слогам и  сверяя
написанное в тетради с доской.
- Обратите  внимание,  как  написано  слово  земляника.  Произнесите  слово,
поставьте ударение, найдите и подчеркните  в слове орфограммы.
- А можно ли проверить безударные гласные в этом слове?
(Таким словом может быть слово земля.)
- В разных языках название ягоды земляники связывается с  понятием  «земля».
В немецком языке название этой ягоды  имеет  значение  «земляная  ягода».  В
польском языке она именуется «позёмка». Земляника - словарное  слово  и  его
написание нужно запомнить.

III. Работа над темой.

- Ребята, посмотрите ещё раз на предложение.  Сколько  в  предложении  слов?
(8)
- Найдите в последнем слове предложения букву, обозначающую согласный  звук,
парный, глухой, мягкий (Т).
-  В  четвёртом  слове  предложения  найдите  согласный,   парный,   глухой,
твёрдый(С).
- В этом же слове найдите гласную, которая находится под ударением (Е).
- В слове из трёх букв найдите букву, обозначающую согласный звук (Т).
- В первом слове найдите  букву,  обозначающую  согласный,  парный,  глухой,
твёрдый звук (К).
- Из полученных букв составьте слово (ТЕКСТ).
- Приходилось ли вам слышать слово «текст»?
- Что такое текст?
- Как выдумаете, о чём будем говорить сегодня на уроке? Что мы должны  будем
выяснить? (ответы детей…что такое текст?)
- Прочитайте на экране две записи и попробуйте определить, где текст.

Из травы выглядывает земляника. Дети любят шоколад. Художник нарисовал лес.

Из травы выглядывает беленький глазок  земляники.  Рядом  краснеет  душистая
ягодка.
Она похожа на алую капельку. Как красива эта ягодка!

- Ребята, как вы думаете, какая запись является текстом? Почему?
- Какой вывод можно сделать?
Вывод. Текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу.
- Прочитайте ещё раз вывод на экране.
- Спишите 1 и 2 предложения текста, подчеркните главные члены.
(ученики у доски делают разбор).
                            гл.                                 с.
                                гл.                            с.
Из травы выглядывает беленький глазок  земляники.  Рядом  краснеет  душистая
ягодка.

                              Физкультминутка.

                         Мы к лесной лужайке вышли,
                            Поднимаем ноги выше,
                           Через кустики и кочки,
                           Через ветки и пенёчки.
                               Руки протяните,
                               Ягодку сорвите.
                          Стал ветер кустики качать
                         Нам трудно ягодку достать.
                          Низко наклонись, присядь.
                                                       Так легче ягодку
сорвать.

IV. Самостоятельная работа.

- У  каждого  из  вас  на  парте  лежит  карточка.  Подготовьтесь  прочитать
предложения, записанные на этой карточке.

     Летнее солнышко пригрело лес на  низких  кустиках  появились  беленькие
цветы земляники скоро земляника протянет тебе алые капельки душистой ягоды.

-  Сколько предложений вы прочитали?(3)
-  О чём говорится в первом (втором, третьем ) предложении?
-  Связаны ли предложения по смыслу?
-  Можно ли назвать это текстом? Докажите. (Предложения в тексте связаны  по
смыслу).
-  А ещё у текста может быть заглавие, по заглавию можно  определить  о  чём
будет говориться в тексте.
-  Ребята, а как бы вы озаглавили наш текст? (ответы детей).
-  Запишите заголовок над текстом в карточке.
-  Все ли слова в тексте вам понятны? (алые - красные)
-  Замените где нужно строчные  буквы  заглавными   и  поставьте  где  нужно
точки (работаем в карточках).

(Работы сдают).
                              Физкультминутка.
                  Мы писали, мы писали, наши пальчики устали.
                                       Вы скачите пальчики, как солнечные
зайчики.
                 Прыг-скок, прыг-скок, прискакали на лужок.
                  Ветер травушку качает влево, вправо наклоняет.
                   Вы не бойтесь ветра зайки, веселитесь на лужайке.

V. Работа с текстом.

- Послушайте стихотворение (на экране)

                              1 Я капелька лета
                                4 Кузовки и лукошки.
                              3 Плетут для меня
                                2 На тоненькой ножке.

- Что заметили? (Нет смысла).
-  Как  можно  собрать  строчки   так,   чтобы   получилось   стихотворение?
(Собирают).
- На что похоже это стихотворение? (на загадку)
- Отгадайте загадку (земляника).
- Стихотворение-загадку можно назвать текстом? Почему?
- Все ли слова в тексте вам понятны?
В толковом словаре русского языка Сергея Ивановича Ожегова:
Кузовок - короб из лыка или бересты, изделие для укладки, носки  чего-нибудь
(Вспомните сказку «Маша и медведь», где пряталась Машенька.)

Лукошко – небольшая корзинка, сплетённая  из прутьев.

- Спишите текст, каждая строчка с новой красной строки.
(Дети работают).
- Теперь вновь обратимся к  тексту.  А  прочитает  стихотворение  полностью,
интонационно выделяя каждое предложение нам (ученица…)

                               Я капелька лета
                             На тоненькой ножке.
                               Плетут для меня
                             Кузовки и лукошки.
                               Кто любит меня,
                           Тот и рад поклониться.
                               А имя дала мне
                               Родная землица.

- Как хорошо сказал о названии земляники поэт Ю.Кушак!
- Вот ёщё  одно  стихотворение  поэтессы  Л.  Фадеевой,  его  прочитают  нам
ребята…
(три человека: автор, солнечный луч, земляничка.)

                                Земляничина у пня
                                 Прошептала:
                                             «Нет меня!»
                                 Оглянулась
                                                                    И потом
                                      Притаилась под листом.
                                     Солнца луч её нашёл,

Закричал:
                                      «Нехорошо! Обманула!
                                  Ай-ай-ай!
                                      Земляничка, вылезай!»
                                    Покраснела ягода:
                                       И сказала:
                                        «Ябеда…»

VI. Итог урока.

- Я думаю, что стихотворение вызвало у вас улыбку. На  этой  нотке  хорошего
настроения вспомним, а что же мы делали сегодня на уроке?
- Расскажите, что вы узнали о тексте?
- Из чего состоит текст? (Из предложений)
- Как предложения связаны в тексте? (По смыслу)
- А что узнали о слове земляника? (Это растение и ягода, растёт в лесу)
- Из  словаря  Сергея  Ивановича  Ожегова  –  Земляника  –  это  многолетнее
травянистое растение, дающее сладкие ягоды красного  цвета,  а  также  ягода
этого растения. (Например, лесная земляника, садовая земляника).
- Сегодня на уроке хорошо поработали… (выставление отметок).

VII. Домашнее задание.

- Составить загадку о землянике;
- С.98, учебник, правило;
- С.97, учебник, упр.184.

Дополнительно:
- нарисовать кустик земляники и составить рассказ, как и что вы нарисовали.

                         Использованная литература.

   1. Волина В.В. Праздник Букваря. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1996.
   2. Канакина В.П. Радость познания - в слове: Нестандартные повторительно-
      обобщающие уроки русского языка в  начальных  классах,   -  М.:  Новая
      школа, 1996
   3. Ожегов С.И. Словарь русского языка - М.: изд. 3, 1953.
   4. Полякова А.В., Русский язык, 2 класс. -  Самара, 2008.
   5. Физкультминутки /авт.-сост. С.А. Лёвина, С.И.  Тукачёва.  -  Вып.1.  -
      Волгоград: Учитель, 2011
   6. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб., Издательство
      «Лань, 1998.

                                 Приложение.

     Летнее солнышко пригрело лес на  низких  кустиках  появились  беленькие
цветы земляники скоро земляника протянет тебе алые капельки душистой ягоды.

     Летнее солнышко пригрело лес на  низких  кустиках  появились  беленькие
цветы земляники скоро земляника протянет тебе алые капельки душистой ягоды.

     Летнее солнышко пригрело лес на  низких  кустиках  появились  беленькие
цветы земляники скоро земляника протянет тебе алые капельки душистой ягоды.

     Летнее солнышко пригрело лес на  низких  кустиках  появились  беленькие
цветы земляники скоро земляника протянет тебе алые капельки душистой ягоды.

     Летнее солнышко пригрело лес на  низких  кустиках  появились  беленькие
цветы земляники скоро земляника протянет тебе алые капельки душистой ягоды.

     Летнее солнышко пригрело лес на  низких  кустиках  появились  беленькие
цветы земляники скоро земляника протянет тебе алые капельки душистой ягоды.

     Летнее солнышко пригрело лес на  низких  кустиках  появились  беленькие
цветы земляники скоро земляника протянет тебе алые капельки душистой ягоды.
растение

                              ягода
Т  Е  К

С  Т
Я капелька
   лета
На тоненькой
 ножке
Плетут для         меня Кузовки и
   лукошки


Презентация "Характеристики звука"


title: Методическая разработка урока "Русские поэты 20 века о Родине, о родной природе и о себе" 8 класс

extracted_text:
             Методическая разработка урока литературы в 8 классе

Автор: Боярская Татьяна Юрьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ
Парнинской СОШ № 5 с. Парная, Красноярского края

Тема учебного занятия: «Русские поэты 20 века о Родине, о родной природе и
о себе».
Продолжительность учебного занятия: 30 - 40 минут.
Тип учебного занятия: урок изучения нового материала.
Цель: учить понимать поэтический язык; помочь осмыслить прочитанное,
развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста
Задачи:
1) закрепить и систематизировать знания учащихся по предыдущей теме урока;
2) воспитывать интерес к литературе.

                            Ход учебного занятия:
Ι этап учебного занятия: орг. момент, входная рефлексия.
Время: 2-3 минуты.
Цели и задачи: подготовить детей к восприятию новых знаний.
Компетенции: коммуникативная.
Методы: словесные.
Формы: фронтальная беседа.

|Деятельность учителя                      |Деятельность ученика           |
|ВВОДНАЯ БЕСЕДА                            |Принимают участие в беседе     |
|1. Сообщает тему урока                    |                               |
|Слайд № 1                                 |Записывают в тетрадь.          |
|ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ                             |                               |

ΙΙ этап учебного занятия: актуализация опорных знаний.
Время: 10-12 минут
Цели и задачи: систематизация опорных знаний
Компетенции: информационная, языковая и лингвистическая.
Методы: проблемно – поисковые, наглядные.
Формы: опрос, схематизация информации.
|Деятельность учителя                      |Деятельность ученика           |
| 1. Изучение нового мат-ла                |                               |
|Координирует деятельность ученика         |                               |
|Слайд № 2                                 |                               |
|2. Беседа по стихотворению И.Анненского   |Слово ученика о И.Анненском    |
|«Снег»                                    |                               |
|_ В какое время поэт видит снег?          |                               |
|- По каким приметам вы догадались об этом?|Отвечают на вопросы            |
|- Найдите эпитеты в стихотворении. Какова |                               |
|их роль?                                  |                               |
|3. Беседа по стихотворению Мережковского  |Слово ученика о Д.Мережковском |
|«Не надо звуков»                          |                               |
|Слайд № 3                                 |                               |
|- Какое настроение передает нам поэт в    |                               |
|стихотворении?                            |Отвечают на вопросы            |
|- О каком состоянии собственной души      |                               |
|рассказывает?                             |                               |
|4. Беседа по стихотворению Н.Заболоцкого  |                               |
|«Вечер на Оке»                            |Слово ученика о Н.Заболоцком   |
|Слайд № 4                                 |                               |
|- Почему радость очарования русского      |                               |
|пейзажа открыта не всем и даже не каждому |                               |
|художнику?                                |                               |
|- Что происходит с природой, когда        |Отвечают на вопросы            |
|«вечерний луч таинственно блеснет»?       |                               |
|- Какие тропы использует поэт?            |                               |
|5. Беседа по стихотворению Н.Рубцова «По  |Олицетворение                  |
|вечерам»                                  |                               |
|Слайд № 5                                 |Слово ученика Н.Рубцове        |
|- Что говорит поэт о прошлом России?      |                               |
|- Чем выражается его любовь к родине?     |                               |
|6. Чтение фрагмента статьи В.Коровина     |                               |
|«Поэты русского зарубежья о Родине» с. 264|Отвечают на вопросы            |
|                                          |                               |
|7. Беседа по стихотворению З.Гиппиус      |                               |
|«Знайте!»                                 |Читают выразительно статью     |
|Слайд № 6                                 |                               |
|- Анафора?                                |                               |
|- Эпифора?                                |                               |
|Пафос стихотворения – в вере в будущее    |Слово ученика о З.Гиппиус      |
|России, в утверждении невозможности жизни |                               |
|без Родины.                               |                               |
|                                          |                               |
|                                          |Единоначалие                   |
|                                          |Одинак. концовка               |

Ш этап учебного занятия: итог урока. Итоговая рефлексия.
Время: 3-5 минут.
Цели и задачи: подвести итоги работы, обсудить то, что сделано на уроке,
выявить успехи и неудачи, причины неуспеха.
Компетенции: коммуникативная.
Методы: словесные.
Формы: беседа, обсуждение.
|Деятельность учителя                      |Деятельность ученика           |
|1. Итог урока                             |                               |
|– Каким настроением проникнуты            |Участвует в обсуждении         |
|стихотворения поэтов-эмигрантов о родной  |                               |
|стране?                                   |                               |
|- Почему им трудно без России? Что        |                               |
|вспоминают они на чужбине?                |                               |
|                                          |                               |
|2. Д/з:                                   |Записывает домашнее задание.   |
|Слайд № 7                                 |                               |
|3. Оценивает работу каждого учащегося     |                               |
|- Ребята,  мы сегодня на уроке достигли   |                               |
|своей цели?                               |                               |
|- Что нам удалось? Что еще не удалось?    |Планирует дальнейшие действия  |
|Почему?                                   |по ликвидации пробелов в       |
|- Кто доволен своей работой? В чем именно |знаниях.                       |
|достигли успеха?                          |                               |
|- В чем испытывали трудности? Почему это  |                               |
|произошло?                                |                               |
|- Как справиться с этими трудностями?     |                               |
|Слайд № 8                                 |                               |


Презентация "Книги, прошедшие сквозь время..."


title: Конспект урока "Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля...»" 7 класс

extracted_text:
Тема. Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля...»
Цель: познакомить с биографией и творчеством дагестанского поэта;
охарактеризовать особенности творчества писателя.

                                                                     Ход
урока
   1. Орг. момент
Учитель: - Добрый день, ребята! Я рада вас видеть.

   2. Подготовка к восприятию. Актуальность.
Учитель: - В последнее время мы все чаще видим по телевидению горькие
новости, которые связывают с народами Кавказа. Часто звучат такие слова как
«Дагестан», «дагестанцы»... И мне становится больно и обидно за народ,
который позорят бандиты, прикрывающиеся религией и различными лозунгами,
ради своих властолюбивых и материальных интересов. Ведь издревле народы
Кавказа славились своими законами радушия и гостеприимства, уважением к
старшим.
 И сейчас в противовес призывам, отождествляющим весь этнос с бандитами,
хочется чаще слышать добрые слова о народах, живущих в нашей необъятной
стране, в нашем «большом общем доме».

Подготовленный ученик:
 Культура объединяет народы. Наша задача — проследить развитие культуры,
литературы, в том числе народов России.  В состав РФ, кроме русского
народа, входит много народов и народностей, для которых Россия — родина,
большой общий дом. Поэтому мы интересуемся и изучаем литературу других
народов.

   3. Определение темы урока и постановка целей.
Учитель: - Ребята, как вы думаете, как будет звучать тема сегодняшнего
нашего урока?
 (Сегодня мы с вами познакомимся с жизнью и творчеством Расула Гамзатова —
народного дагестанского поэта.)
Учитель: - Какие цели вы поставите для себя на этом уроке?

4.Учитель: - Откроем тетради, запишем число, тему урока .
-  Ребята, скажите, а зачем нам изучать творчество дагестанского поэта?
( У каждого народа своя культура, традиции, взгляды на мир. Мы соседи.
Чтобы лучше понять этих людей, мы обращаемся  к культуре, творчеству
народов России ).

- Что же нам нужно сделать, чтобы понять, узнать поэта Р. Гамзатова?
Давайте составим план, запишем его в тетрадь.
   1. Биография поэта.
   2. Эпоха
   3. Фото
   4. Творчество.
    – Итак, сегодня мы познакомимся с биографией Р. Гамзатова, поговорим о
      его творчестве, прочтем некоторые стихи. А кто нам лучше всего сможет
      рассказать о личности дагестанского поэта? (его современники)
    – Давайте послушаем воспоминания Сергея Владимировича Михалкова и
      Самуила Яковлевича Маршака о поэте.

Подготовленный ученик:
  « Высокоталантливый сын малочисленного аварского народа  Расул Гамзатов
прославил свой родной Дагестан и занял почетное место в семье лучших поэтов
великой России. Умение говорить о самом главном, добром и сокровенном,
говорить возвышенно и просто — все это присуще только самым большим, самым
талантливым поэтам. И таким поэтом был Расул Гамзатов».
                                                                        (из
воспоминаний Сергея Михалкова)

Подготовленный ученик:
  «Горец, сын малочисленного аварского народа, он сумел раздвинуть в своей
поэзии национальные, территориальные границы и стать известным далеко за
пределами родного края. В поэзии искренность, живость, яркая образность,
ирония, мудрые размышления высокогорного горца».

                     ( Самуил Маршак)
Учитель:
  -Как характеризуют в своих воспоминаниях Гамзатова его современники?
( Гамзатов говорил о самом главном, сокровенном возвышенно и в то же время
просто, искренне)
  Ярким примером этих слов является стихотворение «Родина горца».
Послушайте, пожалуйста, строки из этого стихотворения.
Читает подготовленный ученик наизусть.

   В большой семье, в крестьянской сакле скромной,
Под солнцем, плывшим в утреннем дыму,
Родился в Дагестанской автономной
Мальчишка, не известный никому.
Он рос над облаками снеговыми,
Где у людей бесстрашные сердца,
И, как ягненок рожками своими,
Гордился родом своего отца.
Играя с ним, его не раз в ту пору
Бросали в небо с возгласом «ура»
Два старших брата, каждый из которых
Был крепким и плечистым, как гора...
...И с крыши мать не раз сгоняла сына,
Когда он там порой стоял один,
На бедра руки положив картинно,
Напоминая глиняный кувшин...
...О всех его делах не понаслышке
Известно мне.  Скажу вам,  не тая,
Я очень близок этому мальчишке,
Ведь тем мальчишкой был когда-то я.

    – Так Расул Гамзатов вспоминает свою малую родину, близких и дорогих
      ему людей.
    – Как назывался аул, в котором родился поэт, кем был его отец?

Подготовленный ученик:
  Расул Гамзатов родился 8 сентября 1923 года в маленьком высокогорном
аварском ауле Цада. Его отец Гамзат славился своей мудростью, честностью и
умением высмеять острым словом человеческие пороки, недостатки общества.
Расул рос как все аульские мальчишки, но когда стал знаменитым поэтом, он
не оторвался от Дагестана.

Учитель:
 -Гамзатов не оторвался от Дагестана; он говорил, что Дагестан — это
республика, у которой есть три сокровища. Что же это за сокровища?

Подготовленный ученик:
    Великий поэт Р. Гамзатов сказал: «Дагестан не просто пестро-
экзотическая страна, не просто красивые холмы и гранитные скалы, не только
снежные вершины и белые облака. Дагестан — это республика, у которой есть
три сокровища. Первое сокровище — земля, горы, равнины. Бесценна для горцев
каменистая земля. Трудна на ней жизнь. Самая крепкая клятва горца: «Клянусь
этой землей».

Подготовленный ученик:
 Второе сокровище — реки, родники, озера, море. Недаром в Дагестане
говорят: «Очаг — это сердце дома, а родник — сердце аула».
 Третье сокровище — люди. И самым крупным алмазом в этом сокровище Расул
Гамзатов считает дружбу трудолюбивого, мужественного дагестанского народа с
другими народами.

 Учитель:
    – О каких сокровищах говорил Расул Гамзатов?
    – Давайте послушаем строки из стихотворений поэта, чтобы почувствовать
      отношение автора к Родине и своему народу.

Подготовленный ученик:
...Дагестан, все, что люди мне дали,
Я по чести с тобой разделю,
Я свои ордена и медали
На вершины твои приколю.

Посвящу тебе звонкие гимны
И слова, превращенные в стих,
Только бурку лесов подари мне
И папаху вершин снеговых!

...Характер гордый твой не стерся
И в речи образной живет.
О как люблю я сердцем горца
Тебя, мой маленький народ!

Учитель:
    – Ребята, о чем эти стихи?
( гордится Дагестаном, посвящает ему стихи)
    – как относится поэт к своему народу?
(любит свой народ сердцем горца, т. е. сильным, отважным, открытым сердцем)

Учитель:
    – Расул Гамзатов в своих стихах пишет не только о гордости своим
      народом, но и о горе, которое объединяет людей. Ярким примером тому —
      стихотворение «Журавли».
 Каждое литературное произведение имеет свою историю.
     Находясь в Японии, Р. Гамзатов увидел известный памятник белым
журавлям в Хиросиме. Ему рассказали историю о девочке по имени Садако,
ставшей жертвой ядерной бомбардировки. Лучшая подруга посоветовала сложить
тысячу бумажных журавликов, чтобы справиться с лучевой болезнью. В Японии
журавль символизировал счастье и долголетие. Отсюда возникло и поверье —
если загадать желание и сложить тысячу "цуру" (бумажных журавликов), оно
обязательно исполнится. И тогда, вместо того, чтобы сдаться перед
смертельной бедой, или просто разочароваться, она стала делать  журавликов.
Люди были поражены ее мужеством и терпением.
       Садако умерла 25 октября 1955 года, и на её похороны прилетело
больше тысячи бумажных журавликов. Тысячи журавликов, соединенных
невидимыми ниточками.
 Поэт был потрясен этой историей. Здесь же, в Японии, он получил известие о
смерти матери.
       Гамзатов летел в Москву, думал о смерти матери, вспоминал об отце, о
братьях, погибших на войне. И та девочка с бумажными журавликами не
выходила из памяти. Тогда и родилось стихотворение, которое начиналось
такими строчками:

Мне кажется порою, что джигиты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю эту полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.

    – Потом слово «джигиты» было исправлено на «солдаты»? Почему?
 Стихотворение увидел в журнале «Новый мир» певец Марк Бернес. Он
значительно переработал стихотворение, показал его Яну Френкелю, который
написал музыку.
Давайте вместе послушаем эту прекрасную песню.

 Презентация к песне «Журавли».

    – Что вы почувствовали, когда слушали песню?
    – Каким вы видите лирического героя?
 Во многих уголках России есть памятники в виде улетающих журавлей. Многие
стихи Гамзатова стали песнями, которые исполняли известные певцы и артисты:
Анна Герман, Муслим Магомаев, Марк Бернес, Иосиф Кобзон, Валерий Леонтьев,
Вахтанг Кикабидзе и др.

 Гамзатов писал вдохновенно о многом, это не только стихи о Родине, о
войне, но и о том, что он видит и что чувствует: о любви, долге,
философские размышления.
Р. Гамзатов прожил 80 лет. И в день своего восьмидесятилетия 8 сентября
2003 г. за особые заслуги перед отечеством был награжден высшей наградой
страны — орденом Святого апостола Андрея Первозванного, выдаваемой за
особые государственные заслуги.
 3 ноября 2003 г. сердце поэта остановилось. Похоронен он в пригороде
Махачкалы, рядом с могилой жены.
 Имя великого дагестанского поэта навсегда останется в памяти людей.
Учреждена премия и стипендия имени Р. Гамзатова, ему поставлен памятник в
Махачкале. Каждый год 8 сентября проводятся памятные дни под названием
«Белые журавли».
  -  Пришло время подвести итог. Мы сегодня не мало узнали о Гамзатове.

    – На доске записаны предложения, но они не закончены. Продолжите их,
      пожалуйста.

   1. Гамзатов родился в …
   2. Стихи, услышанные сегодня...
   3. Темы...
   4. Стихотворение «Журавли» было написано под впечатлением от...
5. Рефлексия.
      1.Сегодня я узнал...
   2. Было интересно..
   3. Я почувствовал...
   4. Урок дал мне для жизни...
Д/з :
   1. Узнать, какие стихотворения Р. Гамзатова стали песнями.
   2. Выучить наизусть любое стихотворение Р. Гамзатова.

-----------------------
Характер гордый твой не стёрся, И в речи образность живёт. О, как люблю я
сердцем горца Тебя, мой маленький народ!
Источник: http://www.blatata.com/songs/18522-rasul-gamzatov-lyublyu-tebya-
moy-malenkiy-narod-tekst-pesni.html

Характер гордый твой не стёрся, И в речи образность живёт. О, как люблю я
сердцем горца Тебя, мой маленький народ!
Источник: http://www.blatata.com/songs/18522-rasul-gamzatov-lyublyu-tebya-
moy-malenkiy-narod-tekst-pesni.html

Характер гордый твой не стёрся, И в речи образность живёт. О, как люблю я
сердцем горца Тебя, мой маленький народ!
Источник: http://www.blatata.com/songs/18522-rasul-gamzatov-lyublyu-tebya-
moy-malenkiy-narod-tekst-pesni.html

Характер гордый твой не стёрся, И в речи образность живёт. О, как люблю я
сердцем горца Тебя, мой маленький народ!
Источник: http://www.blatata.com/songs/18522-rasul-gamzatov-lyublyu-tebya-
moy-malenkiy-narod-tekst-pesni.html


Презентация "Решение линейных неравенств с одной переменной и их систем" 8 класс


title: Кроссворд "Русские народные сказки"

extracted_text:
Кроссворд «В гостях у сказки»

 По горизонтали:
1.Кем приходилась Аленушка братцу Иванушке?
5. В какой сказке говорится об ограниченном приеме членов в кооператив?
6. Самое  надежное средство ориентации в сказочных ситуациях?
7. Назовите имя высокопоставленной особы , чья улыбка стоила сказочно дорого.
11. Назовите имя сказочного персонажа, лопнувшего со смеху при виде некачественно построенного моста.
12. Что текло в реке вместо воды в сказке «Гуси лебеди»?
13. Из какого металла изготовлено блюдо, по которому катится наливное яблочко?
17. Как называется деталь женского платья, в которой помещаются реки, озера, лебеди и другие элементы окружающей среды?
18. Он и царевич, и дурак.
По вертикали:
2. Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит нас досыта.
Что сама собой она,
Вкусных кушаний полна.
3. Какой столярный инструмент был использован для приготовления неповторимого по своим вкусовым качествам блюда?
4. Кот в русских народных сказках.
8. Как называется русская народная сказка, в которой рассказывается история о долгом пути хлебобулочного изделия к потребителю?
9. Имя царя, жившего так давно, что в это уже никто не верит?
10. Назовите сказочный персонаж, лезущий из кожи вон.
14. Как называется швейная принадлежность, в которой таится смертельная опасность для сказочных долгожителей.
15. Оружие, которым пользовались сказочные богатыри.
16. Сколько человек тянуло репку?
19. Героиня сказок. Она и Премудрая, она и Прекрасная.
20. Дерево, чаще всего встречающееся в сказках?

Кроссворд «В гостях у сказки»
(ОТВЕТЫ)

Кроссворд подготовила
Ученица 5 класса Минор Виктория, 11 лет.
МКОУ Ярковская СОШ
Руководитель Фур О.В.


title: Конспект урока "Are You a Friend of the Earth?" 7 класс

extracted_text:
Конспект заключительного урока по теме «Are You a Friend of the Earth?»  в VII классе по УМК “English”  В.П.Кузовлев.

Цели:
познавательный аспект – расширение и углубление знаний об экологических проблемах в мире;
развивающий аспект – развитие способности учащихся  к анализу,  обобщению ,самостоятельности;
воспитательный аспект – формирование уважительногои ответственного отношения к природе , воспитание бережного отношения к природным богатствам;
учебный аспект – совершенствование  умений и навыков практического владения языком по данной теме; развитие умений аудировать , читать с детальным пониманием прочитанного , говорить и писать в рамках предложенной темы.
Оборудование: лозунги на экологическую тему, рисунки детей, фотографии экологических проблем , видеофильм .

                                                         Ход урока
Организационный момент. Задачи урока.
Teacher: Dear friends, welcome to the Nature Lovers Club meeting.  Today we’re having a discussion on ecological problems which concern everybody nowadays. Could you name the most important?(использоватьвответахPassive Voice)
Pupils:  -   Air, water and soil are polluted.
Wild animals are killed and disturbed.
Litter is thrown everywhere.
Garbage is not recycled.
Forests are cut down.
Rivers are polluted.
Using energy is not reduced.  etc.
Teacher: You’re right. Once Franklin D. Roosevelt  said : A nation that destroys its soil destroys itself. So we shouldn’t stay indifferent to what happens around us and will try to find solutions.
Контроль знаний лексики по теме. (Guess the word)
T: - natural world in which people, animals and plants live -   Ps:(environment)
    -process of making air, water, soil dirty (pollution)
   - the layer of gases surrounding the Earth (atmosphere)
   - animals, plants in danger of becoming extinct (endangered species)
   - things that are no longer  needed and thrown away (waste, garbage)
   -three rules to protect the environment (reuse, reduce, recycle)
   - the act of cutting or burning the trees in the area   (deforestation)
   -smog or gas that is dangerous for health     (fumes)
   - the problem of  the gradual rise in temperature in the atmosphere (greenhouse effect)
3.Просмотр видеофильма и выполнение постпросмотровых заданий.
http://www.youtube.com/watch?v=A-MNzTAyMeE
T: Imagine, we are visiting the Planet Earth Museum. Listen to the information attentively and learn some facts about the environment.
4.После просмотравидео  дети работают в группах, выполняя два задания и обмениваясь ими для проверки.
Task 1Fill in the gaps using the right words.(Group I)
Forests are  home to over half of the world’s ____1________ and plants.
Trees clean the air and produce _______2________ for us to breathe.
We ______3________ more than 36 football fields of forests every minute and _______4______ away thousands of trees in _____5______  every day.
The oceans are home to millions of ______6_____ animals. A lot of ____7_____ we
produce on land pollutes the oceans. _____8_______  mistake plastic bags for
jellyfish and die when they eat them. As it gets warmer, the ice in the Arctic and___9_____
_______10_______ and the sea level rises. The land ______11______ . Farms and factories
pollute the rivers with _______12____ . If the water is polluted the wildlife is killed.
1     a)animals	b) insects c)mammals
2     a)carbon dioxide                           b) ozone	c) oxygen
        3      a) ruin                                             b) destroyc) pollute
         4      a) scatter                                       b) throw c) destroy
         5     a) paper                                          b) plastic                                 c) carton
         6     a) wild                                              b) domestic                            c) marine
         7      a) litter                                            b) pollution                            c) rubbish
8      a) Turtlesb) Whales                                c) Tortoises
         9       a) Asia                                             b) Antarctic                             c) Australia
         10    a) meltsb) poisons                               c) spoils
         11    a) evaporates                                 b)appears                                c) disappears
          12    a) waste                                          b) fertilizer                               c) chemicals
Task 2.   Decide if the statements are true, false or not said. (group II)
Forests are home for half of the world’s marine animals.   (False)
Plants produce carbon dioxide .         (False)
Paper is made of wood .      (True)
Waste thrown into the ocean kills sea animals.    (True)
Turtles mistake plastic bottles for jellyfish.       (False)
The Arctic is colder than the Antarctic.         (Not said)
The sea level rises because of pollution.       (False)
River pollution is caused by the factories.    (True)
Water plants can absorb and clean About  the water.  (True)
100 liters of water is flushed down the toilet into the river.    (False)

5.Разминка.      Детям предлагается распределить  «мусор» (слова на карточках)по контейнерам ( Plastic/metal, Glass, Paper, Compost)
T: Let’s play recycling game. Remember that everyone can help the environment by separating garbage.

6.  Практика  монологической речи. Используя свои рисунки, дети рассказывают о проблемах окружающей среды, которые их волнуют.
Example: P1 (water pollution): Our town is situated on the  bank of the river Abakan. It is a beautiful place for rest of all citizens.  In summer children swim there. Many years  ago the water in the river was clean and full of fish. But now it is polluted by garbage. Its banks are covered with cans, paper, bottles and other wastes. People have a rest there and then leave litter, break trees to make fire .
7. Чтение текстов о способах защиты природы.
T:  While travelling abroad you can see different signsand slogans making people think about saving the nature. You should read the sign and match the text with the sign.
Stop the Snail Mail! Save a Tree!   (4)
Water Served by Request.         (3)
Paper Yard Waste Bag.               (2)
Recycle me, please! Thank you! (5)
Smog Certification.                        (6)
Used Newspaper Box.  (1)

All used paper collected in these boxes will go to recycling factories.
You can find such boxes in the underground, at the bus stops, and in some other public places. People should remember that used paper is not garbage. It should be recycled and reused.
It is used for collectingdifferent  waste in the garden (dry leaves and roots, dead branches of trees, etc.). It’s a heavy large bag made from paper and recyclable material.
We are the representatives of Big Bear valley trying to make a point. Water  is a precious thing that must be concerned, especially in our place where water is difficult to get . At home or away, please use water wisely. If you want a glass of water, just ask.
 Such a slogan you can see in many universities, colleges and institutions. Instead of posting letters or other documents, you can go to our website at ….. .
These words can be seen on different printed materials: brochures, leaflets, flyers and so on. These words are usually written in fine print at the bottom of the page.
It is against the law to use a car without this document. It shows that your car has passed a test on harmful emission. Smog inspection examines the efficiency of your car’s filters, reduce harmful emissions into the atmosphere.

  8. Подведение итогов. Решение экологических проблем.
T: The ecological situation on the planet is threatening .Helping the Earth is everybody’s business . What must people do to protect nature from pollution, to keep the earth clean, to keep people healthy? I want all of you to be good wizards. Put your notes with good wishes into a “wish box” . I hope all your dreams will come true.But  remember one important rule: Think globally, act locally. So start from yourself.

(Далее учащиеся пишут записки с предложениями решения экологических проблем и опускают их в «коробочку желаний»).
For example:
 Ps:I want people not to pollute the wildlife.
Garbage must be recycled.
We must learn not to litter.
Plant a tree in your garden or in school yard.
Watch, but not disturb wild animals.
 I will ask my parents not to use car very often.
I will reduce using water and energy at home  etc.

10. Заключительная  часть  урока.
T: We have to finish our lesson now. I hope this lesson made you concern more about nature and will help you to become true friends of the Earth .
After the discussion of the ecological problems I invite you to listen to one of the best songs of Louis   Armstrong  “What a wonderful world”. (Звучит  песня, на экране титры)