title: Рабочая программа учебного предмета "Литературное чтение" 3 класс (136 часов)

extracted_text:
Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»
Тальменского района Алтайского края

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Литературное чтение»

образовательная область – «Филология»

(136 часов)

3 класс

Составитель: КиселеваО.Н.

Тальменка
2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 3 класса на 2016-2017 учебный год составлена на основе требований к результатам освоения учебного предмета с учётом авторской программы  Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение»,  входящей в У.М.К. «Школа России», Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования,  Основной образовательной программы МКОУ «Тальменская СОШ №1», Положении о рабочей программе.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен  на решение следующих основных задач:
Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться  на прочитанное;
Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
Работать с различными видами текстов.

Место курса "Литературное чтение"  в учебном плане
Курс "Литературное чтение" в 3 классе рассчитан на 136 ч (4 ч. в неделю, 34 учебные недели).
Изменения  в авторскую программу не внесены.

Планируемые результаты
(личностные, метапредметные, предметные)
по итогам обучения в 3 классе

Личностные результаты
К окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы :
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.
Учащиеся получат возможность для формирования :
умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные результаты:
Регулятивные
У учащихся будут сформированы:
самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.
Учащиеся получат возможность для формирования:
учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные
У учащихся будут сформированы:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Учащиеся получат возможность для формирования:
умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Коммуникативные
У учащихся будут сформированы:
составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Учащиеся получат возможность для формирования:
участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
готовить самостоятельно проекты;
создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты
У учащихся будут сформированы:
Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
Учащиеся получат возможность для формирования :
умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Содержание учебного предмета

Тематическое планирование по литературному чтению

Количество часов для проведения проектов исследований : 3 часа

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция
Климанова Л.Ф.
Литературное чтение.  Рабочие программы. 1-4 классы.
Учебники
Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий.  Литературное чтение. 3 класс.  В 2 ч. Ч. 1.
Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий.  Литературное чтение. 3 класс.  В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради
Л.Ф.Климанова, Т.Ю. Коти. Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь.

Методические пособия
1. Поурочное и тематическое планирование по литературному чтению: 3 кл.: к учебнику Л.Ф. Климановой «Родная речь»./  Кутявина  С. В.: М – «Вако» 2013

Печатные пособия
1.Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой;
2.Репродукции картин в соответствии с программой по литературному чтению;
3.Портреты поэтов и писателей;
4.Детские книги разных   типов из круга детского чтения.

Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
Компьютер;
Мультимедийный проектор;
Сканер;
Принтер;
Экранно – звуковые пособия
1.Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений
Мультимедийные образовательные ресурсы

Лист внесения изменений


Презентация "Уголок природы «Февраль»"


title: Конспект урока "Сложение и вычитание единиц времени" 3 класс

extracted_text:
Иванова Елена Сергеевна
учитель начальных классов
муниципального казенного общеобразовательного учреждения –
средней общеобразовательной школы №66
Конспект урока математики с применением системно-деятельностной технологии обучения

Урок математики
Класс: 3а
Тема урока: Сложение и вычитание единиц времени.
Цель урока: 1. Усвоение алгоритма сложения и вычитания единиц времени.
2. Развитие аналитических способностей, умения выдвигать и доказывать предположения. Развитие навыка самоконтроля и взаимоконтроля.
3. Воспитание  ответственности за задание, ответственности.

1. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности.
-Какие единицы времени мы уже знаем?
-Для чего нужно точно определять время?
Определите время (задание с часами на интерактивной доске)
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам учебной деятельности  и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
На доске схема:
    век                                месяц                             час                              секунда

Вставить пропущенные единицы времени (один ученик у доски).
Найти зависимость между величинами  (один ученик у доски).

Век           год          месяц      сутки         час         минута        секунда

     100               12              30,31	       24             60               60
                               365,366
Молодцы, хорошо усвоили таблицу.
Давайте посмотрим, что мы уже можем делать с величинами времени. Я предлагаю вам небольшой тест (интерактивная доска), выполняем устно, спросить несколько человек каждое задание:
1) Расположите слова по порядку:
Сегодня,  завтра, вчера, послезавтра, позавчера.
2) Где знак поставлен неверно?
а) 2мин50с < 200с
б) 2 ч > 100мин
в) 1 век > 207 лет
3) Занятия в школе начинаются в 8ч 30 мин, длятся 5 часов. В какое время  заканчиваются занятия?
а )12ч 30мин
б )13ч 30мин
в) 14ч
4) Найдите значение выражения:
12ч 7мин – 5ч 35 мин
а) 2ч 54мин
б) 392 мин
в) 6ч 32мин
Какое задание вызвало затруднение?
Что мы не умеем делать?
Что нужно сделать, чтобы преодолеть затруднение? (подумать)
Мы еще вернемся к этому примеру (перенос  его на зеленую доску).
3. Выявление места и причины затруднения.
Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести их к выявлению места и причины затруднения.
Посмотрите на интерактивную доску.  Перед вами три таблицы.  Назовите их.

            км            м              дм            см             мм                          Таблица измерения________

                   1000          10            10           10

          Т                  ц                    кг                 г                                      Таблица измерения_________
                   10             100                 1000

Век           год          месяц      сутки         час         минута        секунда    Таблица измерении я_______

     100               12              30,31	       24             60               60
                               365,366
Сравните эти таблицы.  Отличается ли таблица единиц времени от других (не десятичная).
При переводе одной единицы в другую мы умножали и делили на 10,100,1000. Теперь – на 24, 12, 30 и т.д. Трудность в боле сложном вычислении, а прием остается прежним. Кто боится трудностей? Таких нет. Тогда давайте двигаться вперед.
Физминутка.

4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: построить проект выхода из затруднения.
Какая цель сегодняшнего урока? (опора – нерешенный пример)
Научиться складывать, вычитать единицы времени.
Определите тему урока.
Сложение и вычитание единиц времени. (Появляется на интерактивной доске)
5. Реализация построенного проекта.
Цель: реализовать построенный проект.
Запись даты в тетрадях.
Пишу на доске, дети списывают пример:
17ч 5мин – 9ч 30мин =
- во что можно превратить  часы и минуты? (в минуты) Как это сделать?
 Один ребенок у доски:
17х60=1020 минут (в столбик)   + 5 минут = 1025 мин
Я пишу в основной пример после равно 1025 мин –
9х60=540мин+30мин=570 мин
Я пишу в основной пример после – 570 мин= один выполняет вычитание в столбик. Я записываю ответ: 455мин

Можно ли решить этот пример по-другому, не превращая часы в минуты?
Запись примера еще раз на доску и в тетради:
17ч 5мин – 9ч 30мин =  16ч 65мин – 9ч 30мин= 7ч 35 мин
Можно было записать этот пример в столбик: на интерактивной доске
    16ч 65мин
-    9ч 30мин
    7ч   35мин
В 1 случае получилось 455 минут, во втором  7ч 35 минут. Это разные или одинаковые ответы? Как проверить?
7х60+35=455
Какой способ легче? (Второй)
Первый способ убрать с доски.
Записываем следующий пример – пример на сложение единиц времени можно сразу записывать столбиком:
     5ч 42мин
+  9ч 36мин
  14ч 78мин
  15ч 18мин    появляется на интерактивной доске вместе с вычитанием
Сравните  наши способы решения с эталоном учебника с.62 – чтение про себя.
_Справились  мы с заданием?
Вернемся к примеру, который вызвал затруднение в начале урока.
 Кто хочет у доски объяснить решение примера? (Остальные в тетрадях)
12ч 7мин – 5ч 35мин= 11ч 67мин – 5ч 35мин= 6ч 32мин
Скажите, мы справились с затруднением? Молодцы.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи.
Теперь попробуем применить наше новое знание.
Учебник с.63  на доске №4 (2 столбик верхний пример)
Один ученик у доски с комментированием.
Какое действие видим? Сложение, значит можем сразу записывать в столбик.
    4ч 53мин
+1ч  45мин
  5ч  98мин
  6ч  38мин    (Отметка)
Самостоятельно №4 (1 столбик): 1 вариант 1 пример, 2 вариант – 2 пример.
Проверка соседом, проговорить ему свое решение.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять  новое  знание  в типовых ситуациях.
(Если времени мало, задание: выбрать любой пример, решить, пользуясь эталоном).
Открыть  доску сзади:
5ч 29мин + 18ч 31 мин
10ч 12мин -4ч 36мин
Называют ответы: 24ч, 5ч 36мин
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: 1) выявить границы применимости  нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний,
2) повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержания непрерывности.
Умение складывать и вычитать единицы времени очень пригодится в решении задач.
№5 – чтение вслух.
На доске чертеж по вопросам детей

6ч 40мин                                       2ч 15мин дня=14ч 15мин
Самостоятельная работа, один  ученик за доской. Самопроверка. Отметка.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: организация рефлексии и самооценки учениками своей учебной деятельности  на уроке.
Какую цель мы ставили в начале урока?
Справились ли мы со своей задачей?
Нарисуйте свое настроение в тетрадь (солнышко, тучка).
Домашнее задание: №6 – задача похожа на классную, № 12 (а). Для тех, кто желает, можно выполнить очень интересный № 7

Список литературы:
http://www.sch2000.ru/deyatelnostniy/ «Технология деятельностного метода обучения «Школа 2000»
http://festival.1september.ru/articles/527236/ «Деятельностный метод в школе»


title: Презентация "Дополнительный материал по математике" 4 класс

extracted_text:
Дополнительный материал
по математике в 4 классе

		Учитель начальных классов:
		МКОУ СОШ ЗАТО Солнечный
		Андреева Галина Александровна
1.	На праздник пришли 38 учеников из одного класса и 42 ученика из другого. Все они построились в ряды, по 10 учеников в каждом. Сколько получилось  рядов?

2.	С грядки сорвали 26 морковок.  8 морковок отдали кроликам, а остальные связали в пучки, по 6 морковок в каждом. Сколько пучков моркови получилось?

3.	Хозяйка израсходовала 8кг картофеля. После этого у нее осталось в 6 раз больше, чем она израсходовала. Сколько килограммов картофеля было первоначально?

Решить задачи:
4. 	На детскую простыню идет 2 метра ткани, а на пододеяльник в 2 раза больше, чем на простыню.
Сколько ткани пойдет на 8 таких пододеяльников?

5.	В 5 одинаковых коробок можно положить 30 килограммов печенья. Сколько потребуется таких коробок, чтобы упаковать 54 килограмма печенья?

6.	Начерти прямоугольник со сторонами 3см и 9см.Найди его площадь и периметр. Раздели прямоугольник на 3 равные части и закрась одну третью часть.
Решить задачи:
Устно сосчитай:
1.	930-300      340+60      270-50      360-70
   	750+50        340+500    980-80      720-40
    	480+50        560+70      180-90       620-40
2.	 Найдите значение выражения.
           6 ∙ 8 : 4 : 12 ∙ 9 ∙ 3=
3.	 Ученики измерили отрезок, данный в учебнике. У Светы получилось 1дм 53мм. У Коли 15см 3мм, у Сони 153мм. Ошиблись ли эти ученики или нет?

4.	 Какое должно быть делимое, чтобы при делении на 7 получилось 6 и 2 в остатке?
1.	 В бидоне 28литров молока а в двух кувшинах 8 литров молока. Во сколько раз меньше молока в кувшине  чем в бидоне?

2.	В 3 ящиках 18кг груш. Сколько груш в 5 таких же ящиках?

3.	Из 18метров хлопковой ткани сшили 9 детских халатов. Сколько нужно метров ткани, чтобы сшить 10 взрослых халатов, если на каждый взрослый халат идет на 1метр ткани  больше, чем на детский?

4.	Игорь из куска проволоки сделал равносторонний треугольник, сторона которого равна 9см. Найдите длину всего куска проволоки.

Решить задачи:
Сосчитай устно:
1.   75 – x = 50       x ∙ 12 =36          x : 8 = 96

2.  72 : 18=      75 : 25=         78 : 13=
     71 : 12=       48 : 16=         85 :17=
     81: 27=         90 : 15=        90 : 18=

3. Выбери наибольшую величину.
	1)40дм       	 	3) 4м
	2) 4 000см     	 	4) 40дм 4см

Выполнить задание:
1.	У Лены было 50 рублей. Сколько она может купить ручек ценой по 9 рублей каждая?
2.	 75:8   57:8  63:8   56:6
     	 51:7   29:5  52:6   26:3

3.	Решить уравнения.
72 : X= 24    	X . 18 =72	   X :7= 13

4.	Найти значения выражений.
42:3+72:24        80+(24-4.5)           56:2-36:12
48+32:(64:8)     78-8.8:2                93-3.8:6
24+36:(54:9)     (39+33):24.9          96:16.14
5.	Запишите не менее трех двузначных чисел, которые делятся на 7 и дают остаток 5.

6.	Одна сторона прямоугольника 5см, а другая на 3см больше.   Найди его  периметр и площадь.

7.	Найди значения выражений.
3*19    	 60:4+13   	 86-78:13   	   84:28
72:3    	 56:14*13   	36:3+39      	 65:13
60:15   	70:14*16  	 72:18+7*8    	57:3
Выполнить задание:
Задание устно:
1.  	400 ∙ 3=      	 207 ∙ 5=            30 000 ∙ 5=
    	107 ∙ 4=      	1 300 ∙ 3=         2 500 ∙ 4=
     	1 200 ∙ 3=     	7 ∙ 400=            2 300 ∙ 5=
    	800 ∙ 5=       	103 ∙ 4=            5 000 ∙ 3=

1.	Длина прямоугольника 14см, а ширина в 2 раза меньше. Найти периметр этого прямоугольника и его площадь.
2.	  350-50     700+1       330:10      900-1
 	 400-1       349+1       770:10      790-40
  	830+40    430-400    500:100   520+80

3.	     700см=…дм           450см=…м…дм
 	    260см=…м…дм     580см=…м…см

4.  	 54-(75:25)∙6=     	 72:(32-14)∙6 =        92:23=
	45+91:7∙2=         	16+68:17∙13=     	57:19 =
      	72-(35-24)∙6=    	 65-(24+36):4=    	60:12=
      	80-(35-18)∙4=     	(75-33):3-9=       	80:16=

Выполнить задание:
Выполнить задание (устно)
1.	Найти значение выражений.
350:10        1000:10          1000-500
7∙100           110:10            150:10

 2.	 Вставь числа.
	450см=…м…см         500см=…дм
	320см=…м…дм         100см=…дм

3.	Найди частное и остаток.
67:8=       39:4=         42:10=
39:4=        29:3=         56:5=
Сосчитай:
1.	Найди частное и остаток.
100:30=      40:9=       27:6=        27:5=      19:9=

2.	Вычисли удобным способом.
40+(60+30)=   		90+(50+10)=
70+(10+30)=  		80+(70+20)=

3. Каждое из чисел уменьшите на 50(60, 70, 80, 90)
110, 120, 130, 140, 150, 160, 170.
4.	200:200=      300 ∙ 2 +200=    1000 : 5 + 300=
      	700-700=      700 – 900 : 3=    1000 : 2 - 400=

5.	Найди частное и остаток.
	34 : 5=      45 : 2=     87 : 4=     35 : 4=

6.  	 56:14=     96:16=    72:18=    64:4=    48:3=
     	 95:19=     91:13=    87:29=    68:17=   84:6=
Сосчитай:
Выполнить задания:
1.	По пути из поселка в Москву автомобиль проехал 278км, после этого осталось еще на165км больше, чем автомобиль проехал. Какое расстояние от поселка до Москвы?

2.     22+8∙2-2=    	  48-(7+6∙3)=    	 72:4=
        70-10∙3:6=   	  (9+11)∙2:8=     	 15∙6=
        72:12∙9:27=   	(40-16):3∙12=   	 78:3=

3.  Найди частное и остаток.
65:9=          51:6=          39:7=
28:5=          41:5=          19:4=
Какие бывают треугольники?
1.	Равносторонние

2.	Разносторонние

3.	Равнобедренные
Назови треугольники

Назови треугольники
Подумай:
1.Чему равна ¼ часть метра-

2.  1/5часть сантиметра-

3.  ½ часть часа-

4.  1/15 часть часа-
Ответы:
Слайд 2: 1) 8 рядов    2) 3 пучка      3) 56 кг
Слайд 3: 4)32 м.   5)9 коробок	   6)Периметр=24 см
					      Площадь=27 см2
Слайд 5: 1)в 7 раз меньше	2)30 кг груш			     3) 30 м. ткани		4) 27 см.
Слайд 7:  1) 7 ручек
Слайд 8:  5) 40; 47; 68		6)Периметр=26 см
					   Площадь=40 см2
Слайд 10: 1) Периметр=42 см
		 Площадь=98 см2
Слайд 14: 1) 721 км
Слайд 18: 1) 25 см	    2) 2 мм    3) 30 мин    4) 4мин
Использованы источники:
«6650 Устных задач по математике»  часть 2  / 1-4 классы для начальной школы / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова / АСТ Астрель / Москва / 2003 г.

«2518 Задач по математике»  часть 2  / 1-4 классы для начальной школы / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова / АСТ Астрель / Москва / 2003 г.

«2000 Задач и примеров по математике» / 1-3 классы для начальной школы / Е.А. Нефедова, О.В. Узорова / АСТ «Аквариум» «Астрель» / 2000 г.


extracted_text:
Готовимся к ВПР (русский язык 5 класс, осень)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
Задание 1 проверяет традиционное правописное умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные правила. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметными умениями проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль).
Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Ж..ла-была девоч..ка Женя. Однажды (по)слали её (в)магазин (за)баранками. Идёт Женя (со)свя(з/с)кой баранок (по)ст..р..нам зева..т выве(з/с)ки чита..т. Сзади пристала с..бака и все баранки с..ела. Поз..но хв..тилась девоч..ка. С..бака последн.. бараноч..ку (до)ела и обл..знулась. Бросилась Женя дог..нять с..баку и заблудилась. Что же делать Вдру(г/к) вид..т она ст..рушку. Та (по)ж..лела девоч..ку и (по)д..рила ей волшебный цв..ток вроде р..машк... (У)него было сем.. прозрач..ных л..пестков разного цвета. Женя (по)благод..рила ст..рушку и (по)брела дал..ше. И тут она яс..но поняла, что (не)зна..т дороги д..мой.
Назовите виды орфограмм, с которыми предстоит работать в этом тексте

Задание 2 проверяет умение классифицировать согласные звуки по мягкости– твердости в результате частичного фонетического анализа (учебно-языковые опознавательные и классификационные умения).
2. Из данного ниже предложения выпишите слово, в котором все согласные звуки мягкие.
Маленькие и робкие зайчата сидели на травке.

Задание 3 предполагает анализ структуры слова, проверяет владение учебно-языковым аналитическим умением делить слова на морфемы на основе смыслового и грамматического анализа слова, графически обозначать выявленные морфемы, наряду с этим проверяет владение познавательным универсальным учебным действием – преобразованием информации о структуре слова в графическую схему.
3. Разберите данное ниже слово по составу.
Травке

Задание 4 выявляет владение учебно-языковым опознавательным умением обучающихся распознавать изученные части речи в предложении (учебно-языковое опознавательное умение), а также уровень освоения познавательного универсального учебного действия – построения логической цепи рассуждений.
4. Над каждым словом из данного предложения напишите, какой частью речи оно является.
Маленькие и робкие зайчата сидели на травке.

Задание 5 проверяет учебно-языковое опознавательное умение распознавать и графически обозначать главные члены предложения, вместе с тем выявляет уровень познавательного универсального учебного действия, связанного с преобразованием информации о грамматической основе предложения в графическую схему.
5. Подчеркните грамматическую основу в данном предложении.
Маленькие и робкие зайчата сидели на травке. Грамматическую основу предложения образуют главные члены предложения (подлежащее и сказуемое). То есть, грамматическая основа предложения — это основная часть предложения, которая состоит из его главных членов: подлежащего и сказуемого.
Кто? Зайчата – это подлежащее
Зайчата (что делали?) сидели – это сказуемое
Интернет-источники
http://kubanzsk.ru/wp-content/gallery/fon/15195-%D0%A0%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%80-7000x5000.jpg – фон
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0124/0001743b-10b5b81a/hello_html_60aa013c.png - сова
https://cdn.pixabay.com/photo/2016/03/31/15/28/draw-1293329_640.png - ручка
http://vpr-ege.ru/vpr/5-klass/russkij-yazyk/83-vpr-5-klass-russkij-yazyk-5-oktyabrya-2017-osennie-varianty - вариант ВПР
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/09cf/0009a6be-8da04a0f/hello_html_m5555164f.jpg
http://static-eu.insales.ru/images/products/1/329/92741961/460326294100384788.jpg
http://images.myshared.ru/6/538265/slide_3.jpg
http://images.myshared.ru/5/436932/slide_7.jpg


title: Конспект урока "Переживания главного героя в произведении В.Л. Дурова «Наша Жучка»" 3 класс

extracted_text:
     КОНСПЕКТ   УРОКА  ЛИТЕРАТУРНОГО  ЧТЕНИЯ

                                    3 КЛАСС

УМК  «Школа России»

ТЕМА: «Переживания главного героя в произведении

             В.Л.Дурова «Наша Жучка»

Работу подготовила: Гущина Лариса Владимировна

Место работы: МОУ «Коробицынская средняя общеобразовательная школа»,
Ленинградская область,

Выборгский район

         Цель: Познакомить с произведением В.Л.Дурова «Наша Жучка»

Задачи:

1. Развивать умение анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы на
основе прочитанного.

2. Овладевать навыками беглого, осознанного, выразительного чтения.
Формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной
читательской деятельности.

3. Развивать творческое воображение, выявлять нравственную позицию ребёнка
в его отношении с животными.

4. Формировать способность формулировать нравственные суждения.

5. Воспитывать сочувствие, доброту, отзывчивость к животным, стремление
совершать добрые дела.

6.Продолжить формирование общеучебных умений.

  Оборудование: Учебник «Родная речь» Л.Ф.Климанова. 3 класс, 2 часть,

тетради по литературному чтению, мультимедийный проектор, компьютер,

|         Деятельность учителя       |       Деятельность обучающихся          |
|                                                                               |
|1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ                            1 мин                     |
|                                    |                                         |
|-Сели ровно, выпрямили спинки.      |                                         |
|Улыбнулись друг другу.              |                                         |
|Начинаем наш урок.                  |                                         |
|                                                                               |
|2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ                    4 мин                         |
|                                    |                                         |
|- Вспомним, какое домашнее задание  |- Нужно было сочинить историю о том, как |
|готовили к уроку                    |у меня жила обезьянка                    |
|                                    |- Нарисовать иллюстрации к понравившимся |
|                                    |отрывкам рассказа                        |
|                                    |Б.С.Житкова «Про обезьянку»              |
|                                    |                                         |
|(Слушаем истории, придуманные дома. |                                         |
|Выступают 3 ученика Павлик Е., Дима |                                         |
|О., Надя К. Творческая группа из 3  |                                         |
|человек: Наташа К.,                 |                                         |
|Вера Т., Капитон В. Проходя по      |                                         |
|рядам, просматривают рисунки к      |                                         |
|рассказу). Обсуждаем придуманные    |                                         |
|истории, анализируем, сравниваем.   |                                         |
|Подведение итогов. Выставление      |                                         |
|оценок.                             |                                         |
|                                                                               |
|3.  РАБОТА С ТЕКСТОМ ДО ЧТЕНИЯ                            3 мин                |
|  Антиципация (предугадывание       |                                         |
|предстоящего текста)                |                                         |
|                                    |                                         |
|Слайд № 1                           |                                         |
|                                    |                                         |
|НАША ЖУЧКА                          |                                         |
|                                    |                                         |
|                                    |                                         |
|                                    |                                         |
|- Посмотрите на экран, прочитайте   |                                         |
|название произведения, с которым    |                                         |
|будем знакомиться на уроке.         |-Будем читать о собаке, потому что Жучка |
|- Можно ли по заголовку догадаться о|– это кличка собаки.                     |
|ком пойдёт речь в произведении?     |                                         |
|О чём будем читать?                 |                                         |
|                                    |Все согласны.                            |
|-Все согласны? Может кто – то думает|                                         |
|по-другому?                         |                                         |
|                                    |-Может быть, собака живёт в какой – то   |
|-В заголовке есть ещё второе слово –|семье с людьми.                          |
|наша, чья же может быть собака      |-Собака живёт с бабушкой и дедушкой на   |
|Жучка?                              |даче.                                    |
|                                    |-Наша – значит, у неё есть хозяин, за    |
|                                    |Жучкой кто-то ухаживает.                 |
|                                    |-Наверное, с собакой произошла какая – то|
|-Подумайте, почему автор именно так |история, о которой нам хочет рассказать  |
|называет свой текст?                |автор.                                   |
|                                    |-Отношение автора к Жучке, что – то      |
|                                    |важное, интересное.                      |
|                                    |                                         |
|                                    |                                         |
|-Молодцы! Мне нравится, как вы      |                                         |
|думаете.                            |                                         |
|                                    |-Иллюстраций нет.                        |
|-Откройте учебники на стр. 98      и|                                         |
|посмотрите, есть ли иллюстрации к   |                                         |
|этому произведению.                 |                                         |
|                                    |-Когда прочитаем текст, тогда и сможем   |
|-Как мы сможем убедиться в          |узнать правильно ли мы предположили .    |
|правильности наших рассуждений?     |                                         |
|                                    |                                         |
|Постановка целей урока с учётом     |                                         |
|эмоциональной готовности уч-ся.     |                                         |
|                                    |-Познакомиться с новым произведением.    |
|-Какая работа ждёт нас на уроке?    |-Да, очень интересно.                    |
|-Интересно вам узнать, какую историю|                                         |
|хотел нам рассказать автор?         |                                         |
|                                    |                                         |
|                                                                               |
|4.  РАБОТА С ТЕКСТОМ ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ.          23 мин                          |
| Первичное чтение текста            |                                         |
|                                    |Дети читают про себя                     |
|-Сядьте правильно, прочитайте текст |                                         |
|про себя с целью познакомиться.     |                                         |
|                                    |                                         |
|-Вы прочитали текст.                |                                         |
|-Какие впечатления возникли у вас   |-Очень трогательная история.             |
|после прочитанного?                 |-Мы правильно сказали, что у Жучки был   |
|-Какие чувства вызвала история о    |хозяин.                                  |
|собаке?                             |-Жучку жалко                             |
|-Правильно ли мы определили, о ком  |-История о собаке                        |
|будем читать?                       |-Очень переживали.                       |
|-Переживали вместе с автором?       |                                         |
|                                    |                                         |
|-От чьего имени ведётся             |-От имени автора                         |
|повествование?                      |                                         |
|                                                                               |
|Ф  И  З  К  У  Л  Ь  Т  М  И  Н  У  Т  К  А              2 мин                 |
|        Перечитывание текста        |                                         |
|                                    |                                         |
|-Будем читать текст медленно,       |                                         |
|вдумчиво, представляя себе историю, |                                         |
|рассказанную автором, разговаривая  |                                         |
|через текст с автором.              |1 ученик                                 |
|-Читать будем по отрывкам.          |Со слов «Когда я был…до от казённого     |
|                                    |обеда»                                   |
|                                    |-Автор вспоминает годы учёбы в военной   |
|-Что мы узнаём об авторе из первых  |гимназии.                                |
|предложений?                        |                                         |
|-Ребята, кто из вас знает, что такое|-Это то же, что и школа.                 |
|военная гимназия?                   |-Это похожее на школу, но кроме обычных  |
|                                    |предметов там учат военному делу.        |
|                                    |                                         |
|-С кем ещё нас знакомит автор?      |-Со своими друзьями                      |
|                                    |-Он пишет – Мы, значит, у него есть      |
|                                    |друзья. Товарищи, с которыми автор       |
|-Как называют учащихся гимназии?    |учится.                                  |
|                                    |-Гимназисты.                             |
|-О ком ещё узнаём?                  |                                         |
|                                    |-О собаке Жучке.                         |
|-Как относятся гимназисты к собаке? |                                         |
|-Какие слова и выражения показывают |-Ребята с любовью относятся к Жучке.     |
|это отношение?                      |Отношение хорошее, доброе.               |
|                                    |-Ребята её очень любили, играли с ней,   |
|-Читаем дальше.                     |кормили.                                 |
|                                    |2 ученик                                 |
|                                    |Со слов «И вдруг у нашего надзирателя…   |
|                                    |до …как отомстить ему»                   |
|-Какие герои появляются в этом      |                                         |
|отрывке?                            |-Надзиратель и его собака, тоже Жучка.   |
|                                    |-Надзиратель любит свою собаку.          |
|-Как вы понимаете значение слова –  |                                         |
|надзиратель? Знакомо оно вам?       |-Это человек, который за кем – то        |
|-Встречалось ли слово раньше?       |наблюдает.                               |
|                                    |-Сторожит кого – либо.                   |
|-Давайте прочитаем определение в    |                                         |
|словаре В.И.Даля                    |                                         |
|                                    |                                         |
|Слайд № 2                           |                                         |
|                                    |                                         |
|Надзирать – иметь надзор, присмотр, |                                         |
|насматривать, наблюдать,            |Дети читают на экране                    |
|наглядывать.                        |                                         |
|Надзиратель – смотритель.           |                                         |
|                                    |                                         |
|                                    |                                         |
|-Скажите, можем ли мы составить     |-Да. Человек грубый, жестокий, чёрствый, |
|словесный портрет надзирателя?      |угрюмый взгляд. Любил только свою собаку.|
|                                    |                                         |
|                                    |-Его действия: бил и мучал, плеснул      |
|-Прочитайте, какие выражения        |кипятком, облезла шерсть и даже кожа.    |
|помогают нам представить этого      |                                         |
|человека.                           |                                         |
|                                    |                                         |
|                                    |-Мне не нравится этот злой человек.      |
|-Какие чувства у вас вызывает       |-Чувство жалости к собаке                |
|момент, когда мы узнаем, как        |-Чувство страха.                         |
|надзиратель расправился с Жучкой?   |-Что будет с Жучкой? Выживет ли она?     |
|                                    |-Да, конечно, автор пишет о своих        |
|-Совпадают ли ваши чувства и        |пережитых чувствах, мы это чувствуем и   |
|ощущения при чтении с тем, что      |волнуемся вместе с ним.                  |
|переживает автор?                   |                                         |
|                                    |-Они решили отомстить надзирателю.       |
|-Что задумали гимназисты?           |                                         |
|                                    |-В укромном – тихом, где никого нет      |
|-В тексте встретилось слово,        |-Никто не видит тебя.                    |
|выделенное синим цветом. Прочитайте |                                         |
|его, попробуйте объяснить его смысл.|                                         |
|                                    |                                         |
|-Найдите толкование слова в         |-Укромный – уединённый, укрытый от       |
|словарике учебника и сравним.       |посторонних глаз.                        |
|-Правильно мы объяснили?            |-Да, правильно.                          |
|                                    |                                         |
|-Продолжаем чтение                  |3 ученик                                 |
|                                    |Со слов «Надо его проучить…до…пошёл за   |
|                                    |дядькиной Жучкой»                        |
|-Что задумали ребята?               |-Ребята решили отомстить надзирателю,    |
|-С какой целью?                     |чтобы его проучить.                      |
|                                    |-Чтобы он больше так не делал.           |
|-Перечитайте разговор ребят         |-Читать тихим голосом, чтобы из взрослых |
|выразительно по ролям.              |никто не услышал ребят.                  |
|-С какой интонацией нужно читать?   |-Читать быстро, решительно               |
|-Каким голосом, в каком темпе?      |-Ребята торопятся, говорят быстро,       |
|                                    |перебивая друг друга. Предлагают свои    |
|                                    |способы расправы над собакой.            |
|                                    |                                         |
|                                    |(Уч-ся читают по ролям)                  |
|-Какие непонятные слова встретились |-Приговор                                |
|в отрывке?                          |-Жребий                                  |
|                                    |                                         |
|-В толковом словаре слово приговор  |                                         |
|имеет несколько значений. Посмотрите|                                         |
|на экран, прочитайте все толкования |                                         |
|и выберите то определение значения  |                                         |
|слова, о котором идёт речь в        |                                         |
|произведении.                       |                                         |
|                                    |                                         |
|                                    |                                         |
|                                    |                                         |
|                                    |                                         |
|Слайд № 3                           |Дети читают на экране                    |
|1.Приговор – судебное постановление,|                                         |
|определение, решение.               |-В тексте слово приговор имеет           |
|2.Приговор – постановление мира,    |значение № 1                             |
|общества, мирской приговор.         |-Приговор – это решение «суда» ребят.    |
|3.Приговор – говорить к делу,       |                                         |
|присказывая что – либо.             |                                         |
|                                    |                                         |
|                                    |                                         |
|-Какой приговор был принят          |-Смертная казнь через повешение.         |
|единогласно? Перечитайте.           |                                         |
|                                    |                                         |
|-Теперь попробуйте объяснить        |-Можно взять любой предмет –монетку,     |
|значение слова – жребий.            |фантик, спички. Кто вытянет этот предмет,|
|                                    |тот и выполняет задание.                 |
|                                    |-Мы тянем жребий, когда играем.          |
|-Правильно ли поступили ребята,     |-Ребята поступили неправильно, так как   |
|решив казнить собаку надзирателя.   |животное ни в чём не виновато            |
|-Захотелось ли вам остановить их? В |-Гимназисты не имели права учинять       |
|какой момент?                       |самосуд никому, ни собаке, ни            |
|                                    |надзирателю.                             |
|                                    |-Хочется остановить героя.               |
|                                    |-Когда я читал первый раз, я до          |
|                                    |последнего думал, что он не решится на   |
|                                    |такое.                                   |
|-Вы правы, Любое проявление         |                                         |
|жестокости нельзя считать           |                                         |
|правильным.                         |                                         |
|                                    |                                         |
|-Продолжаем читать.                 |4 ученик                                 |
|                                    |Со слов «Собака доверчиво виляла         |
|                                    |хвостом…до …убитая собака осталась там»  |
|                                    |- Осуждаем                               |
|-Как вы оцениваете действия палача? |-Нельзя быть таким жестоким, озлобленным.|
|                                    |                                         |
|                                    |-Ему было страшно, но мальчик выполнил   |
|                                    |задание.                                 |
|-Какие качества героя взяли верх?   |-Видим, как идёт внутренняя борьба. С    |
|-Чувствуете ли вы внутреннюю борьбу,|одной стороны ему жалко собаку, но он не |
|сопротивление чувств героя.         |может себя удержать.                     |
|                                    |-Дрожащими пальцами                      |
|                                    |-Я задрожал, зубы у меня защёлкали.      |
|-Найдите и прочитайте строки,       |-Я почувствовал страх, жалость и любовь к|
|передающие внутреннее состояние     |собаке.                                  |
|мальчика в тот момент.              |-Я не выдержал, заплакал.                |
|                                    |                                         |
|                                    |-Мальчик испугался                       |
|                                    |-Он думал только о себе.                 |
|-Как вы думаете, почему же чувство  |-Как его осудят товарищи, посмеются над  |
|жестокости превысило чувство жалости|ним.                                     |
|к животному?                        |-Назовут его трусом                      |
|                                    |-Он думал, что будущий военный должен    |
|                                    |выполнять беспрекословно всё, что тебе   |
|                                    |скажут.                                  |
|                                    |-Хотел отомстить за Жучку.               |
|                                    |                                         |
|                                    |                                         |
|                                    |                                         |
|-Когда в человеке борются           |                                         |
|противоречивые чувства, то          |                                         |
|предпочтение следует отдавать       |                                         |
|гуманным , которые проявляются в    |                                         |
|любви, а не в жестокости.           |                                         |
|                                    |                                         |
|-Давайте понаблюдаем за поведением  |-Она ничего не поняла.                   |
|Жучки.                              |-Восприняла это как игру.                |
|-Почему она не проявила чувства     |                                         |
|озлобленности, когда мальчик повёл  |                                         |
|её в сарай?                         |-Нам страшно.                            |
|                                    |-Хочется заплакать.                      |
|-Что вы почувствовали при чтении?   |-Хочется прибежать в сарай и спасти      |
|                                    |Жучку.                                   |
|                                    |5 ученик                                 |
|                                    |Со слов «В  ту ночь я плохо спал…до..    |
|-Продолжаем читать текст            |пошёл на занятия»                        |
|                                    |-Мальчик плохо спал, он очень переживал. |
|                                    |-Мысли о собаке мешали ему заснуть.      |
|-Как прошла ночь?                   |                                         |
|                                    |-Мальчик постоянно представлял Жучку     |
|                                    |перед глазами, его мучал страх.          |
|- Автор говорит: мерещилась.        |-Жучка виделась ему.                     |
|-Как это понять?                    |-Он слышал её хрипение. Последний вздох  |
|                                    |собаки.                                  |
|                                    |                                         |
|                                    |-Разбитый,                               |
|                                    |-С головной болью                        |
|-Какие выражения ещё говорят о      |                                         |
|плохом самочувствии героя?          |                                         |
|                                    |-Вялый                                   |
|                                    |-Невыспавшийся                           |
|-Подберите синонимы к слову -       |-В переносном значении                   |
|разбитый, в каком значении оно      |-Моя мама так часто говорит, когда плохо |
|употреблено?                        |спит: « Я сегодня целый день гожу, как   |
|                                    |разбитая»                                |
|                                    |6 ученик                                 |
|                                    |Со слов «И вдруг…»                       |
|-Дочитайте текст до конца.          |-Момент неожиданности.                   |
|                                    |                                         |
|-Почему последняя часть начинается с|-Я увидел чудо.                          |
|таких слов?                         |-Он увидел живую и невредимую Жучку.     |
|-Что увидел мальчик? Зачитайте.     |-Чувство радости.                        |
|                                    |                                         |
|-Какие чувства в этот момент        |-Она не помнит зла… с ласковым           |
|испытывает он? Найдите и прочитайте,|повизгиванием стала тереться у ног.      |
|какие выражения помогают представить|-Слёзы выступили на глазах. Стал обнимать|
|состояние героя.                    |и целовать в косматую морду.             |
|                                    |-С тех пор я и полюбил животных.         |
|                                    |                                         |
|                                    |-На плацу                                |
|-Какие непонятные слова             |                                         |
|встретились вам? Найдите предложение|-Это место, где военные учатся           |
|с этим словом. Может быть,          |маршировать.                             |
|кто-нибудь сам может дать ответ?    |                                         |
|А что значит – маршировать?         |-Ходить строевым шагом.                  |
|Встаньте и покажите мне.            |-Мы так ходим на уроке физкультуры.      |
|                                    |(дети встают и маршируют)                |
|                                    |Физкультурная пауза                      |
|                                    |                                         |
|-Давайте  сделаем вывод. Повлияла   |- Автор понял, что нужно гуманно         |
|эта история на дальнейшую жизнь     |относиться ко всем животным. Он решил    |
|мальчика?                           |посвятить свою жизнь дрессировке животных|
|                                    |только с помощью любви и ласки.          |
|                                    |                                         |
|-Молодцы, ребята, вы не только      |                                         |
|старались правильно читать текст, но|                                         |
|и верно проследили на протяжении    |                                         |
|всего произведения эмоциональное    |                                         |
|состояние человека, перемену его    |                                         |
|чувств. Значит, мы правильно вели   |                                         |
|диалог с автором, находили ответы на|                                         |
|его прямые и скрытые вопросы.       |                                         |
|                                    |                                         |
|-Молодцы, хорошая работа!           |                                         |
|                                                                               |
|5. РАБОТА С ТЕКСТОМ ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ              10          мин                  |
|                                    |                                         |
|Смысловая беседа по тексту          |                                         |
|-Определите жанр данного            |-Это рассказ.                            |
|произведения.                       |                                         |
|-Докажите.                          |-Повествовательность                     |
|                                    |-Небольшой объём                         |
|                                    |-Есть герои                              |
|                                    |-Описывается один сюжет                  |
|-Какова идея рассказа?              |-Основная мысль заключается в том, что   |
|-Что хотел сказать нам автор?       |быть жестоким нельзя, это плохо!         |
|                                    |-С любовью и лаской относиться ко всем   |
|                                    |животным, быть за них в ответе.          |
|                                    |-Умей оценивать свои поступки, сначала   |
|                                    |думай, потом делай!                      |
|                                    |-Учись на ошибках и строй дальнейшую     |
|                                    |жизнь правильно!                         |
|Знакомство с писателем.             |                                         |
|-Кто рассказал нам историю? От чьего|- От имени автора.                       |
|имени ведётся рассказ?              |                                         |
|-Как мы называли его, когда вели с  |-Автор                                   |
|ним диалог?                         |-Герой                                   |
|                                    |-Рассказчик                              |
|                                    |-Мальчик                                 |
|-Назовите  автора .Знакома ли вам   |-В.Л.Дуров                               |
|эта фамилия?                        |-Нет, мы раньше не читали его рассказы.  |
|-Где мы сможем посмотреть полные имя|-В содержании учебника                   |
|и отчество Дурова?                  |                                         |
|-Найдите и прочитайте.              |-Владимир Леонидович Дуров.              |
|                                    |                                         |
|Слайд № 4                           |                                         |
|                                    |                                         |
|-Посмотрите на экран, перед вами    |                                         |
|портрет автора рассказа «Наша Жучка»|                                         |
|Владимира Леонидовича Дурова.       |                                         |
|Послушайте, я расскажу вам о нём.   |                                         |

|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|[pic][pic]                                                                     |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Род Дуровых очень древний, дворянский. Они служили при дворе Ивана Грозного.   |
|Заведовали постельными принадлежностями и были хранителями печати самодержавца.|
|Родственница Дурова, Надежда Дурова – герой Отечественной войны 1812 года.     |
|Театральная династия Дуровых началась с двух мальчиков – братьев Владимира и   |
|Анатолия.  Они сумели подняться к высотам искусства клоунов – дрессировщиков.  |
|Их метод дрессировки отличался любовью к животным. Все животные, которые       |
|попадали в руки к Дуровым, оставались с ними до конца своих дней. Владимир     |
|Дуров со своей труппой объездил всю Россию. Много лет он мечтал о собственном  |
|театре, где главными артистами будут животные. И ему удалось осуществить свою  |
|мечту.                                                                         |
|Когда дедушка Дуров – так его прозвали дети – умер, ему на смену пришли новые  |
|поколения семьи Дуровых. Сейчас «Уголок Дурова» - это целый городок; с театром,|
|где звери выступают. Зверинцем, где они живут и даже со своим музеем.          |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                      |                                         |
|-Что вы скажет о характере  писателя? |-Добрый, чуткий, волевой, смелый,        |
|-Понравился вам автор? Захотелось ли  |решительный, любящий животных.           |
|вам прочитать ещё его произведения?   |-Хороший человек. Учит нас добру, умению |
|-В начале урока мы выяснили, что      |сострадать.                              |
|иллюстраций к данному рассказу в нашем|                                         |
|учебнике нет.                         |                                         |
|-Кто – нибудь попробует нарисовать    |                                         |
|рисунок  к рассказу?                  |                                         |
|                                      |(Дети задумались)                        |
|                                      |-Очень сложно передать на рисунке чувства|
|                                      |главного героя.                          |
|                                      |-Этот рассказ понятен и без иллюстрации. |
|                                      |-А я бы нарисовала, но только к последней|
|                                      |части. Я бы назвала рисунок «Радостная   |
|                                      |встреча»                                 |
|                                      |                                         |
|                                      |                                         |
|Творческая работа                     |                                         |
|                                      |(Работа в парах)                         |
|-Давайте попробуем построить «Цепочку |Дети самостоятельно строят свои цепочки, |
|чувств» Проследим, как менялись       |используя цвет                           |
|чувства мальчика на протяжении всей   |К каждому чувству подбирают свой цвет.   |
|истории, отразим с помощью кружков    |Сравнивают в парах, затем предлагают     |
|разного цвета.                        |самые лучшие варианты. Обсуждают, почему |
|-Возьмите фигуры разного цвета и с их |тот или иной цвет соответствует          |
|помощью изобразите цепочку чувств     |настроению героя, точнее передаёт его    |
|нашего героя.                         |чувства.                                 |
|                                      |                                         |
|                                      |Дети распределили чувства соответственно |
|                                      |цвету:                                   |
|                                      |                                         |
|                                      |Опасность – красный цвет                 |
|                                      |Горе – чёрный цвет                       |
|                                      |Беспомощность – синий цвет               |
|                                      |Переживание -  зелёный цвет              |
|                                      |Радость – жёлтый цвет                    |
|                                      |(см. в приложении)                       |
|              6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ              2 мин         |
|-Молодцы, ребята. Вы хорошо поработали|-Пригодятся, так же как и дрессировщику  |
|сегодня на уроке. Я уверена, что все, |В.Дурову.                                |
|что мы говорили, все выводы, которые  |                                         |
|доказывали, пригодятся вам в вашей    |                                         |
|жизни.                                |                                         |
|-Дома составьте рассказ-характеристику|                                         |
|главного действующего героя.          |                                         |
|-По желанию нарисуйте иллюстрацию к   |                                         |
|произведению.                         |                                         |
|                                      |                                         |
|(выставление оценок)                  |                                         |

Источники:

http//www.childrenpedia.org/12/page557.html (Фото Дуров с собаками)

http//www.oldmos.ru (Фото Дуров со слоном)


title: Конспект урока "Субрегион Восточная Европа" 10 класс

extracted_text:
География 10 класс Поурочные разработки по учебнику Максаковского В. П.
Урок на тему: «Субрегион Восточная Европа»

Цели: сформировать представление о Восточной Европе.
Оборудование: на каждом столе-станции лежат дополнительные источники информации о стране, карты атласа. Каждой группе раздаются маршрутные листы.
Тип урока: урок-путешествие в Восточном Экспрессе.
Ход урока
I. Изучение нового материала
Комментарии для учителя. Класс делится на 5 групп. Ученикам выдаются маршрутные листы, на которых записана последовательность станций, чтобы не было заминок при продвижении по станциям. На столах таблички с названием станций: Польша, Чехия, Венгрия, Румыния, Болгария. На столах лежат карточки с заданиями, которые ученики выполняют в своих тетрадях.
Польша
Численность населения ____________________________
Плотность населения ______________________________
Демографическая ситуация ________________________
Урбанизация _____________________________________
Национальный состав населения   ___________________
Религиозный состав населения _____________________
1. Заполните таблицу: «Размещение отраслей промышленности Польши»:

2. Укажите специализацию сельского хозяйства и промышленности отдельных районов Польши и продукцию, которую они ввозят.

Румыния
Численность населения ____________________________
Плотность населения ______________________________
Демографическая ситуация ________________________
Урбанизация _____________________________________
Национальный состав населения   ___________________
Религиозный состав населения _____________________
1. Оцените степень обеспеченности Румынии собственными природными ресурсами, выделив отрасли, для развития, которых имеются благоприятные предпосылки.
2. Заполните таблицу «Экономические районы Румынии»:

Болгария
Численность населения ____________________________
Плотность населения ______________________________
Демографическая ситуация ________________________
Урбанизация _____________________________________
Национальный состав населения   ___________________
Религиозный состав населения _____________________
1. Заполните таблицу:

2. Дайте характеристику сельского хозяйства Болгарии. Ответ оформите в виде таблицы.

Вывод: об уровне развития сельского хозяйства, степени развития растениеводства и животноводства.

Венгрия
Численность населения ____________________________
Плотность населения ______________________________
Демографическая ситуация ________________________
Урбанизация _____________________________________
Национальный состав населения   ___________________
Религиозный состав населения _____________________
Природные ресурсы, которыми страна обеспечена хорошо _____________
Специализация промышленности ____________________
Специализация сельского хозяйства _________________
Участие в международном разделении труда __________

III. Подведение итогов
После выполнения задания представители каждой из групп дают краткую характеристику «своей» страны. В это время учащиеся выполняют следующие задания:
1. Нанести на контурную карту границы стран Восточной Европы.
2. Используя материал докладов (а при необходимости карты атласа, текст учебника, записи маршрутных листов), нанести на контурную карту природные ресурсы, которыми богаты страны Восточной Европы.
3. Стрелками различного цвета показать экспортируемую и импортируемую продукцию, сырье.
После выполнения работы можно обсудить следующие вопросы:
В чем вы видите перспективы интеграционных процессов между странами Восточной Европы?
Оценить роль транспорта как связующего звена между странами.

IV. Домашнее задание
1. Вспомнить план сравнительной экономико-географической характеристики стран.
2. Для отдельных учащихся: сделать доклады о Швеции и Италии, приготовить наглядные материалы.


title: Мини-тест "Погода" 2 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
                                   Мини - тест  по окружающему миру , 2 класс  УМК «Перспектива»
Тема «Погода».
Цель: текущая проверка знании детей в игровой форме ( игра «Крестики - нолики»)

Порядок работы: Учитель читает утверждения, ученик заполняет игровое поле ( если согласен с утверждением, то ставит крестик; если не согласен с утверждением - нолик)
Утверждения:
1.	Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра - это и есть погода.
2.	Ветер может быть слабым и сильным. Очень сильный ветер называют ураганом.
3.          Флюгер- это прибор для определения направления ветра.
4.	Гроза, радуга, туман – это осадки.
5.	Для измерения температуры воздуха используют манометр.
6.	Облачность говорит нам о наличии солнца и облаков в небе.
7.	Если на небе много облаков и они часто закрывают солнце говорят, что сегодня пасмурно.
8.	Для наблюдения за погодой созданы метеорологические станции.
9.	Прогноз погоды – это  научные предсказания, которые можно составить на один или несколько дней вперёд.


title: Интегрированный урок "Защита окружающей среды" 1 класс

extracted_text:
                       Фулей Елена Александровна,

                         учитель начальных классов
      ГУ СОШГ № 9, г.Павлодар, Казахстан
 Интегрированный урок познания мира и эколого-экономического воспитания в 1
классе.

Тема: Защита окружающей среды.

Цель: Образовательная: формирование ответственного  отношения  к  окружающей
среде; призывать  учащихся  к  соблюдению  правил  безопасного  поведения  в
природ;
           Развивающая: развитие мыслительных операций  (сравнение,  анализ)
и умений  приводить  примеры  положительного  и  отрицательного  воздействия
человека на природу, устанавливать  простейшие  связи  и  зависимости  между
жизнедеятельностью человека и благополучием окружающей его природы;
          Воспитывающая:   содействовать   воспитанию   у   учащихся    норм
экологической грамотности и безопасного поведения в природе.

Задачи:   1)организация    практической    деятельности    по    определению
положительного воздействия человека  на  природу;  2)использование  методики
критического мышления «Мозговой штурм»;  3)организация  парной  и  групповой
работы.

Оборудование:  раздаточный  материал  (тексты  экологического   содержания);
предметные иллюстрации животных и растений; выставка книг и рисунков;  тесты
промежуточного и итогового контроля; иллюстрация отрицательного  воздействия
хозяйственной деятельности человека на окружающую  среду;  лист  самооценки;
запись музыкальной пьесы М.Мусоргского «Старый замок».

Основные понятия: природа, окружающая среда, экология, поведение в  природе,
роль растений и животных для жизни и здоровья человека.

                                                    Ход урока:
I.Мотивационно-целевой этап.
1.Эмоциональный настрой.
-Посмотрите друг на друга ,улыбнитесь, мысленно пожелайте друг другу добра.
2.Условия работы.
- Работа в группе по 5 человек.
- Обязанности капитанов.
-Оценивание работы групп  с  использованием  жетонов  (дисциплина,  порядок,
участие в обсуждении, результативность).
3. «Мозговой штурм» (в группе).
-Что такое  природа?  (Природа  –  все  существующее  во  Вселенной.Человек,
Земля, Луна, звезды, растения, животные, вода, воздух).
4.Проверка. Подведение итогов.
5.Индивидуальная работа.
- Определи, что относится к живой (+) и неживой (-) природе.
 Солнце (…); человек (…); звезды, Луна (…); животные (…);  Земля  (…);  вода
(…); растения (…); воздух (…).
6.Проверка. Вывод. Подведение итогов работы в группах.
7.Беседа по вопросам:
-Что такое окружающий мир? (Живая и неживая природа)
- Как человек познает окружающий мир? (При  помощи  органов  чувств:  глаза,
уши, нос ,язык)
-Что дает нам природа? (Хлопок, шерсть- одежда; древесина – мебель,  бумага;
металлы – железо; уголь, нефть – топливо)
-   Почему   человек   трудится?   (Чтобы   обеспечить   себя   необходимыми
потребностями)
- Какие потребности человека вы можете  перечислть?  (Пища,  жилье,  одежда,
обувь – основные потребности)
- Как может человек отблагодарить природу? (варианты ответов)
8.Вывод.
9.Выход на цель.
БВЮЭКОЛОГИЯЧЩЕЁПРИРОДАТГМРЕСУРСЫ
(учащиеся находят слова в строке)
- Что знаем об экологии?
- Как можем сегодня узнать о проблеме защиты окружающей  среды?  (  выставка
книг)
10.Словарная работа.
Ресурсы – материалы, используемые как сырье  и  источники  энергии  (воздух,
полезные ископаемые).
11.Физминутка «Летает-не летает».
II.Операционно-деятельностный этап.
1.Работа с плакатом «Мы в ответе за все живое»
- Представим на минутку, что на Земле исчезли все  животные  и  растения.Что
произойдет?  2.Слушание  фрагмента  из  муз.  пьесы  М.Мусоргского   «Старый
замок».
- Какое настроение передает музыка? Какими красками можно изобразить?
3.Практическая работа (учащиеся на общем листе в группе раскрашивают  круги,
выражая настроение и отношение к проблеме).
4.Проверка (преобладание темных цветов – показатель понимания темы).
5.Вывод.
6.Физминутка «Зайка серенький».
7.Беседа по вопросам:
- Кто считает себя другом природы?
- Сегодня, ребята, мы отправимся в путешествие по родному  краю.  Оно  будет
необычным.
8.Загадка про одуванчик.
Был шар бел,
Ветер дунул,
Шар улетел.
9.Рассказ учителя.
- Наступила весна, цветут одуванчики, каждый – как маленькое  солнышко.  Они
спешат цвести, заботясь о  своем  будущем  поколении,  накапливают  силы  ля
будущей жизни.
   Одуванчики радуют людей первой нежной неброской красотой весны.
   «Цветы, похожие на маленькое  солнце  с  золотыми  лепестками  –  лучами,
одуванчики.  Весь  день,  пока  светит  солнце,  за   солнцем   поворачивают
одуванчики свои золотые головки. Вечером, когда скроется солнце,  одуванчики
свертывают свои золотые лепестки.
    Много их на полянах и у самого здания школы. Пробиваются  они  навстречу
солнцу даже сквозь асфальтированную дорожку. Вдруг пошла  девочка  и  начала
срывать одуванчики,  сплела  венок,  а  оставшиеся  цветы  выбросила.  Какой
грустной стала полянка, другие уже не увидят ее такой красивой.
10.Беседа по вопросам:
- Можно ли  девочку назвать другом природы? Почему?
- Какой вред нанесла девочка природе?
11.Вывод. Выбор экологического знака «Нельзя рвать цветы».
12.Дидактическая игра «Найди лишнее».
- Комар, муха, лягушка, пчела, стрекоза.
- Почему лягушка?
13.Физминутка « Прыгает – не прыгает».
14.Чтение текста «Изучили».
- Был теплый апрельский день. Петя и Женя пошли на пруд. Подошли они к  воде
 увидели лягушачью икру. Стали ее изучать. Она была  холодная  и  скользкая.
Ребята постояли, поговорили и пошли дальше. А как же икринки?
-Можно ли ребят назвать любознательными?
- Смогут  ли  из  икринок,  оставленных  мальчиками  на  берегу,   появиться
лягушата?
- Как бы поступили вы, если бы это сделали ваши друзья?
15.Работа со схемой «Развитие лягушки».
16.Групповая работа: составление экологического знака по охране икринок.
17.Вывод.
- Какие условия необходимы  для жизни икринок?
18.Физминутка «Плавает – не плавает».
19.Загадка про бабочку:
Над цветком порхает, пляшет, веером узорным машет.
20. Слушание  текста «Гусеница на лесной тропинке» ( с использованием ТСО)
      «Тропинка, словно речка, вьется в лесу.  На  ней,  как  всегда  летом,
кипит лесная жизнь. Вот через тропинку-речку переправляется  божья  коровка,
перебирая своими ножками,- спешит на другой травяной берег. Вот  протянулась
поперек тропинки небольшая цепочка муравьев,  как  обычно  очень  деловитых.
Видно, здесь проходит  их  дорога,  а  там,  в  некотором  отдалении,  среди
тенистого лесного разнотравья величаво возвышается построенный ими «дворец»-
муравейник.
      На тропинке появился человек. Он медленно идет и, размышляя о  чем-то,
внимательно всматривается в маленькую жизнь. Наверное, он любитель  природы.
Наблюдая,  он  делает  иногда  большие   шаги,   чтобы   не   наступить   на
многочисленных существ внизу.
      Вдруг на его лице появляется веселая и добрая улыбка:  через  тропинку
медленно  и  важно  движется  большая  гусеница.   Человек   наклоняется   и
рассматривает ее. «Ах, какая красавица, какая умница!» - думает он,  любуясь
медлительной  путешественницей.  Гусеница  продолжает  свое   движение,   не
замечая огромное существо, склонившееся над нею. Ей до  этого  человека  нет
никакого дела, хотя скажем прямо: беззащитной глупышке повезло,  что  именно
с ним она повстречалась. Ведь бывает иначе. Идя по  лесным  тропинкам,  люди
иногда нарочно наступают на гусениц и жуков. Просто так или думая,  что  они
в лесу вредны, потому  что,  мол,  объедают  растения.  Нет,  все  существа,
живущие в лесу, ему очень нужны, все они на своем  месте  и  каждый  из  них
делает то, что предназначила Природа.
       Наша гусеница благополучно  доползает  до  другого  края  тропинки  и
скроется среди травинок, чтобы скорее заняться главным делом своей  жизни  –
едой. Ей надо много, много есть и накапливать силы, для  того,  чтобы  потом
постепенно превратиться в куколку и в бабочку, а это очень непросто.
       Человек в лесу всегда гость, а в гостях ведут себя достойно.
        Не надо ни на кого нарочно наступать, никогда и нигде,  ни  в  лесу,
ни на лугу, ни на берегу речки…»
21.Беседа по вопросам:
- Как поступил человек-великан по отношению к гусенице?
- Почему он так поступил?
22.Вывод.Выбор экологического знака в группе.
III.Контрольно-оценочный этап.
1.Тест «Экологическое поведение в природе»
1)Закрываешь ли ты открытый без пользы водопроводный кран?
А)да   Б) не всегда     В) нет
2)Выключаешь ли свет, выходя из комнаты?
А)да   Б) не всегда     В) нет
3)Перешагиваешь ли  осторожно  и  бережно  жука  или  муравья,  бегущего  по
асфальту или тропинке?
А)да   Б) не всегда     В) нет
4)Не забываешь ли поливать цветы на подоконнике?
А)да   Б) не всегда     В) нет
5)Убираешь ли после себя мусор в лесу?
А)да   Б) не всегда     В) нет
2.Проверка. Подведение итогов работы в группах.
IV.Рефлексия.
- В чем заключается охрана окружающей среды?
- Что интересного узнали?
- Что было трудным?
Каждая группа прикрепляет к доске экологические знаки.

Литература:
 1.Захлебный А.М., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников  во
    внеурочной работе. М., 1984.
 2.Зверев И.Д. Организация экологического образования в школе. М., 1990.
 3.Исаева Н.Н. Научить понимать и любить природу. //Начальная школа плюс  и
    минус, 2000, №8.
 4.Климцова Т.А. Экология в начальной школе.//Начальная школа, 2000, №6
 5.Мойснер Г.П. Всё начиналось с экологической  тропы.  //Начальная  школа,
    1998, №3.
 6.Наш дом.Методические рекомендации по интегированному эколого-
экономическому
    курсу на базе предмета «Познание мира» 1 класс.Составители: Мусихина
    Е.В.,Стекольникова Т.П. Под ред. Стекольниковой Т.П./ ЦАО «Достижения
молодых».
    Алматы.2005.168 с.
 7.Плешаков А.А. Экология для младших школьников. М.: Просвещение, 1995.
 8.Сайдакова Л.А. Мир вокруг нас. Внеклассное занятие на экологическую
тему.
    Начальная школа, 1993, № 9, с.40-42
  9.Сорокоумова Е.А. Работа с  учебным  текстом  экологического
содержания.
    //Начальная школа, 1998, №6.


title: Тест по окружающему миру "Где живут слоны?" 1 класс

extracted_text:
Выполнила:   учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки    Емельянова Жанна Александровна
Тест № 34
Где живут слоны?
                 (раздел «Где и когда?»)

       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1. На каком рисунке показан африканский слон?
Б.
А.
2.На каком рисунке показаны животные саванны?
А.
Б.
А.
Б.
3.На каком рисунке показаны животные тропического леса?
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
А
А
Б
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://мы-гимназисты.рф/Kirill/0165/27.jpg
http://floistanbul.com/images/DARICA2.jpg
http://www.imgcutpng.com/wp-content/uploads/2016/12/animals/zebra/Zebra-PNG-6.png
https://bestclipartblog.com/storage/upload/ostrich-clipart/ostrich-clipart-95.jpg
http://www.himtorg.ru/upload/iblock/d23/d23937d55ce121ff7a2929e5067089ce.jpg
https://dic.academic.ru/pictures/enc_colier/ph01314.jpg
http://gzsihai.com/data/out/122/im-502374040.png
https://static3.depositphotos.com/1007322/237/i/950/depositphotos_2373953-stock-photo-rhino-isolated-on-a-patch.jpg
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: Сценарий праздника в младшей группе "Что такое Новый год?"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26»
МБДОУ ДС № 26
Повесина Анжелика Леонидовна – музыкальный руководитель
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Сценарий  праздника в младшей группе «Что такое Новый год?»

Сценарий  праздника в младшей группе «Что такое Новый год?»
Программное содержание: создать для детей атмосферу праздника, соотнести новогодний праздник с зимним временем года; развивать творческое воображение, выразительность речи и речевую активность; учить детей двигаться в соответствии с музыкой, выразительно петь.

Действующие лица: Ведущий
                                   Кукла
                                   Снеговик
                                   Снегурочка
                                   Дед Мороз
                                   Собака (кукла)
Группа украшена по – зимнему. В центре  группы стоит новогодняя  ёлка. В разных уголках группы стоят ёлочки, деревья, украшенные «снегом». В «зал» входит Ведущая, поприветствовать гостей.

Ведущая: Здравствуйте, уважаемые гости!
                 Сегодня  мы с вами собрались на новогоднее представление.
                 Любой из нас, конечно ждёт,
                 Весёлый праздник Новый год!
                 Но больше всех на свете,
                 Ждут этот праздник дети!
                  Так встречайте малышей,
                  Хлопайте нам веселей!
Под весёлое музыкальное сопровождение дети входят в «зал» и образуют хоровод вокруг ёлки.
Ведущая: В зал мы вошли и увидели все –
                 Ёлка стоит в новогодней красе –
                 Вся серебрится , пышна и стройна,
                 Из лесу  гости пришла к нам она.
                 Разве не красавица?
                 Всем нам ёлка нравится!

                Вокруг ёлки, ребятишки,
                Мы пройдёмся не спеша!
                Ай да гостья! Ай да ёлка!
                До чего же хороша!

Ребёнок : ( мл. гр.) Слушай, наша ёлочка,
                                 Как мы будем петь.
                                Ласково и радостно
                                 На тебя смотреть!

Дети группы раннего возраста исполняют хоровод «Маленькой ёлочке» муз. А.Александрова.

Дети младшей группы исполняют хоровод « Ёлочка, ёлочка, заблести огнями» муз. Л Олифировой.

Ведущая: А теперь, мы посидим,
                 И на ёлку поглядим!
                (дети бегут на стульчики)

                Наступает Новый год
                Он с собой гостей ведёт.
                Мы тихонько посидим,
                И на гостя поглядим!

Ведущая: Ну-ка, хлопнем веселей!
                 Позовём сюда гостей!  ( Детки  хлопают)

Ведущая: ( растерянно) Никто не пришёл….
                 Может быть наши гости не услышали, как  мы их зовём?
                 Давайте попробуем позвать их  по-другому! Есть у меня  волшебный          колокольчик, который нам и поможет!

                Вот волшебный колокольчик,
                Позвоню им – и тогда,
                Снегурочка и Дед Мороз примчатся
                Очень быстро к нам сюда!
                                          (звонит колокольчиком)

Издалека слышится звон маленького колокольчика.

Ведущая: Возле ёлки ожидают нас сегодня чудеса!
                 Слышите….
                 Здесь оживают добрых  сказок голоса!
                 Тихо  музыка  звучит,
                 Первый гость сюда спешит!
      Ой, ребята,  это  наверное Снегурочка!

В зал вбегает Куколка.

Кукла: Здравствуйте, ребята!
            Колокольчиком звеню,
            К вам на праздник я спешу!
            Платье пышное, бант и туфельки!
           Я красивая  девочка – куколка!

Ведущая: Ребята, по – моему это не Снегурочка!
Ответы  детей: (Нет, это не Снегурочка)

Кукла: Верно, верно, Кукла  я!
            Здравствуйте, мои друзья!
Ведущая: Кукла, как ты к нам попала?
Кукла: Вы же сами меня позвали?
            Колокольчик позвенел
            Мне сюда прийти велел.
           Я по звону побежала
           К деткам в детский сад попала.

Ведущая: Хочешь с нами ты играть?
                 Песни петь и танцевать?
Кукла: Конечно! Ведь сегодня Новый год,
            Всё танцует и поёт!
Кукла: Становитесь друг за другом,
             Парами пойдём по кругу!
            ( Хоровод пойдёт по кругу).

Дети исполняют р.н. пляску «Сапожки» ( либо хоровод «Малыши-карандаши»).

По окончании пляски:
Кукла: Ай, ребята, молодцы!
            Танцевали от души!
            Но и я к вам не просто пришла,
           А волшебные колокольчики принесла!
           Вы ладошку протяните,
           Колокольчик получите!
                                     ( раздаёт колокольчики).

Дети исполняют песню с колокольчиком  ( по окончании песни детки садятся на свои места).

Кукла: С вами весело,  друзья!
            Убедилась в этом я!
            Только, жаль, пришла пора
            Расставаться, детвора!
                  Нужно мне домой бежать,
                  Буду ёлку наряжать!
                  До свидания!
 Ведущая: Счастливого пути!
                  Чаще в гости приходи!

Звучит весёлая музыка, Кукла покидает зал.

Ведущая: (берёт в руки колокольчик)
                 Я уверена , что в этот раз
                 Всё получится у нас!
                Колокольчик мой, звени!
                Снегурочку и Деда Мороза приведи!

Ведущая звенит колокольчиком, слышится быстрая музыка.

В «зал» вбегает Снеговик.
Снеговик: Ух! Как много ребятишек,
                  И девчонок, и мальчишек!
                  Здравствуйте!
Дети здороваются со Снеговиком.
Снеговик: Я на улице стоял
                  И в руках метлу держал
                  Вдруг, услышал перезвон:
                  Дили –дон, дили – дон!
                 Я на этот звон примчался,
                 Незаметно к вам добрался.

Ведущая: Что такое?
                  Почему?
                 Ничего я не пойму!
                 Отвечай – ка на вопрос…
                 Разве ты не Дед Мороз?

Снеговик: Вовсе нет!
                  Я – Снеговик!
                 К снегу, холоду привык
                 Снеговик я не простой,
                А весёлый,  озорной!

Ведущая: Снеговик, улыбнись,
                 С нами в пляску становись!

Дети групп  младшего возраста  исполняют хоровод « Мы в снежки играем смело»
По окончании хоровода:

Снеговик: Молодцы , ребята!
                  Очень весело плясали!
                 И ни сколько  не устали!
                 Ой, а снегу – то около ёлочки сколько!
                 Ну-ка, где моя метла?
                           Я снег метлою разметаю,
                  И снежинки раздуваю! (вокруг ёлочки «собирает»снежок в большую корзину)

Ведущая: Подожди, подожди, Снеговик!
                 Не разметай весь снежок!
                Наши ребятки очень любят играть в снежки!

Снеговик: И я очень люблю играть в снежки,
                 Ведь холодные они!
                 Я подброшу снежки высоко,
                 Полетят снежки далеко.
                А ребятки снежки соберут
                И играть с ними начнут! (группы младшего дошкольного возраста)
  ( И в корзинку мне принесу! – группа раннего возраста собирает снежки в корзину).

Дети играют со снежками. По окончании игры малыши садятся на свои места.

Снеговик: Очень весело играли,
                  Все снежочки отыскали.
                  Я скажу вам от души:
                  Вы, ребята, хороши!
                             Но прощаюсь с вами я,
                             Ждут дела меня, друзья!
                            Буду снег для Дедушки Мороза разгребать
                            И дорожки подметать!

Снеговик убегает , дети машут ему на прощание.

Звучит фонограмма вьюги, ветра  и метели.

Ведущая: Ну и метель поднялась! Все дорожки и тропинки замело! Как же дедушка Мороз со Снегурочкой нес найдут?  (Думает….)

                 Ой, я придумала!
                 Малыши – карандаши,
                 В саночки садимся!
                 И под звонкий колокольчик
                 В зимний лес помчимся!

Дети исполняют пляску «Саночки» муз. Сауко.
По окончании пляски детки присаживаются на стульчики.

Ведущая:   Дед Мороза Не видать?
                 И снегурки не слыхать?

Ведущая: Мы сегодня в нашем зале
                 Пели, весело играли!
                 Но сегодня -  Дед Мороз
                 Главный гость ребячий.
                 Разве может ещё
                 Как – нибудь иначе?
                      Ах, обидно мне до слёз,
                      Где Снегурка? Где Дед Мороз?
                 А давайте ещё раз
                 Позовём мы их сейчас!
                 Крикнем: «Дедушка, ау-у-у-у!
                                    Слышишь, я тебя зову!»

Дети зовут Деда Мороза и Снегурочку. Ведущая привлекает гостей,

Слышится голос: «Ау! Ау! Иду! Иду!

Звучит торжественная музыка. В зал входит Дед Мороз со  Снегурочкой.

Дед Мороз: С новым годом вас, друзья!
                     С праздником богатым!
                     Вот Снегурочка моя,
                     Со мной пришла к ребятам!

Снегурочка: С новым годом поздравляю!
                      Счастья, радости желаю!

Дед Мороз: Вижу я, все собрались
                     В новогодний светлый час!
                     Целый год мы не встречались,
                     Я соскучился без вас!
                                    Здравствуйте, мои хорошие!

Ведущая: (дети) Здравствуй, Дед Мороз!
                            Здравствуй, Снегурочка!

Дети младшего возраста исполняют песню  «Здравствуй, Дед Мороз!» муз. Семёнова

Снегурочка: Ай  да ёлка! Просто диво!
                      Как нарядна, как красива!
                     Дед Мороз, но почему же
                     Без огней стоит она?

Дед Мороз: Ай да ёлочка – душа!
                     Как пушиста, хороша!
                     Чтоб на ёлке загорелись
                     Разноцветные огни,
                     Чтобы ёлка краше стала
                     Скажем: « Ёлочка, гори! »

Снегурочка: Ну что, ребята? Поможем дедушке?
Все хором: «Ёлочка, гори»

На ёлке загораются огоньки.

Дед Мороз: Мы не зря старались с вами,
                     Ёлка вспыхнула огнями!
                     Дед Мороз вас всех зовёт
                     В новогодний хоровод!

Дети исполняют хоровод  «Возле ёлочки нарядной» муз. В Петровой. Во время исполнения малыши за руки не берутся. По окончании хоровода – садятся на стулья.

Ведущая: Дед Мороз, попляши!
                 Свою удаль покажи!
                 Топай ножками сильней,
                 Бей в ладоши веселей!
Дед Мороз: Что же, пляски я люблю,
                     По секрету говорю.
                     Но у вас хочу узнать:
                    Вы-то, любите плясать? (Раздаются ответы детей).

Дед Мороз: Ну, тогда – кружок пошире,
                     Начинаем! Три – четыре!
Пляска Деда Мороза.

Дед Мороз: Славно, славно поплясали!
                     Только вижу, что устали!
                     Да и я бы посидел,
                     На детишек поглядел!
                     Знаю, стишки (песню) вы учили –
                     Вот меня бы удивили!

Группы  младшего возраста читают стихи.
Группа раннего возраста исполняет песню «Дед Мороз» муз. Филиппенко.

Затем следует сюрпризный момент Деда Мороза с собакой – куклой. Детки превращаются в птичек  « Покружись, покружись, в маленькую птичку превратись!»

Игра « Птички и собака». По окончании игры дети превращаются в «ребяток».

Дед Мороз: Вот  спасибо, Вам друзья!
                     Позабавили меня!

Снегурочка: Светит наша ёлочка,
                      Светит очень ярко.
                      Значит время подошло
                      Раздавать подарки!

Дед Мороз: Разве я их не дарил?
                     Как же я про них забыл????
                     Где же мой мешок? Не видно?
                     Что же делать? Как обидно!

Снегурочка: Я подарки ведь видала –
                      Ёлка лапочкой мохнатой
                      Их от ветра укрывала.

Снегурочка  находит под ёлкой мешок, а там – подарки. ( Дед Мороз угощает конфетами детей из маленького мешочка, а большой мешок отдают Ведущей в группу).

Дед Мороз: Вот и праздник новогодний
                     Нам заканчивать пора!

Снегурочка: С новым годом! С Новым годом!
                      До свидания, детвора!

Ведущая: До свидания, Дед Мороз!
                 До свидания, ёлка!
                 Мы весёлый Новый год
                 Не забудем долго!

Дед Мороз, Снегурочка, выходят  из зала.
Детки ещё раз обходят вокруг ёлочки, любуясь ею, прощаются и выходят из зала.

                                    Праздник окончен.

Список литературы:
1. О.Н. Арсеневская «Музыкальные занятия» первая младшая группа. – Волгоград: Учитель, .
2. А.В. Анджи, А.В. Кудинов «Открытые мероприятия по образовательной области Художественно-эстетическое развитие» - Воронеж: ООО «Метода», .
.Ю. Картушина «Забавы для малышей 2-3 лет» - М.:ТЦ Сфера, .
4. Т.Н. Сауко, А.И. Буренина «Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет» - СПБ., 2001 год.


title: Презентация "Устройство компьютера. Его основные компоненты. Понятие носителей в ИКТ" 7 класс

extracted_text:
Домашнее задание:
§. 2.1.1, 2.2
РТ. № 79,
93, 94

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2015 г.
Отгадай загадку. Узнай тему урока.
С ним мы в игры поиграем,С ним мы тексты набираем,Он оформит их красивоИ разложит по архивам.Он работу нам облегчит,Связь мгновенно обеспечит.Он рисует и поет,В Интернет с собой ведет.Друг что надо! Просто супер!Персональный наш…
Вспомни, из каких устройств состоит компьютер?
Монитор
Системный блок
Клавиатура
Мышь
По 1 баллу
Внутренняя память
Жесткий диск
Компакт диск
Flash накопители
Другие устройства
С каких устройств компьютер может считывать информацию?
1 балл
Тема урока:
Устройство компьютера.
 Его основные компоненты.
Понятие носителей в ИКТ.
Цели урока:
Повторить:
принцип работы компьютера из каких основных устройств он состоит.
Понять:
что такое носитель информации.
Узнать:
о видах компьютерных сетей.
Научиться:
решать задачи на расчет количества информации, передаваемой по компьютерной сети.
По 1 баллу

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2015 г.
Выполни в паре:
У. с. 63-64
РТ. № 78, 86, 87
По 1 баллу
Взаимопроверка:
Выполни вместе с учителем:
РТ.
№ 99,
№ 95
По 2 балла
Выполни самостоятельно:
 РТ.
№ 100,
№ 96
Самопроверка:
V=256000
 бит/с
t=1,5 мин = 90 сек.

       I = ?

I=V*t
I = 256 000 бит/с * 90 с = 23 040 000
бит : 8 :1024 = 2 812,5 К байт

Ответ:  I = 2 812,5 К байт

2 балла

I= 7 200 Кбайт
V= 192 Кбит/с

       t = ?

I= V * t      →   t = I / V

T = 57 600 К бит / 192Кбит/с
= 300 с = 5 мин.

*8 = 57 600
Кбит

Ответ:  t = 5 мин.
3 балла
Оцени свою работу на уроке:
Использованные материалы:
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 7 класс». Бином. 2013.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7 класс
 Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. Электронное приложение. 7 класс  http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php
http://prazdnovik.ru/zagadki-pro-kompyuter-i-kompyuternye-ustrojstva.html
http://tekhnar.ru/img/v_peterburge_pojavitsja_eshe.jpg
http://gifportal.ru/data/smiles/komputeri-720.gif
http://img10.wikimart.ru/bd/69/69024273-dad5-4e4c-b1f0-0d2d3669bdb1.jpeg
http://pontopass.com/images/55a82d7265ed7.jpg
https://vinylraremusic.files.wordpress.com/2008/06/11_12_9_prev.jpg
http://pomogi-vnukam.ru/wp-content/uploads/2014/10/%D1%84%D0%BB%D1%8D%D1%88%D0%BA%D0%B0.jpg
http://www.e-market.kiev.ua/content/produce/full/5393.jpg
http://www.sector.biz.ua/mycomp/img/03_224/24-25/22_ris_9.jpg
http://www.e-annebebek.com/wp-content/uploads/2014/03/Ev-%C3%96devi-995x498.gif

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2015 г.