title: Конспект урока "Добро и зло в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина" 5 класс

extracted_text:
                   Конспект урока по литературе в 5 классе

                                             Семёнова Екатерина Анатольевна,
                                         учитель русского языка и литературы
                       МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
                                     Первомайского района Тамбовской области
Тема урока: «Добро и зло в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях»  А.С.
Пушкина».

                       Урок-путешествие в мир сказки.
         Добро и зло в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях».

     Цели:
     обучающая: объяснить особенности приёма противопоставления, дать
представление о добре и зле на примере сказки А.С. Пушкина;
     развивающая: продолжить развитие навыка анализа характера героев
художественного произведения;
     воспитательная: формирование доброжелательного отношения к окружающим
людям.

     Оборудование: учебник-хрестоматия, проектор, экран, презентация,
листочки с вопросами для  экспресс-диагностики.

     Словарная работа: приём противопоставления, нрав, кротость, гордость,
ломливость, своенравность, ревнивость.

     План урока:
     1. Оргмомент
     2. Постановка цели
     3. Проверка домашнего задания
     4. Новая тема
     5. Итоги урока
     6. Домашнее задание

                                  Ход урока

     I. Оргмомент.
     Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь, пожалуйста!
     Сегодняшний урок мы снова посвятим «Сказке о  мёртвой  царевне  и  семи
богатырях»  А.С.  Пушкина.  Но  наш  урок  будет  непростой.  Нам  предстоит
отправиться с Вами в увлекательное путешествие, путешествие в мир сказки.
     II. Постановка цели.
     Мы не просто отправимся в путешествие, у нас с Вами, как у любого героя
будет своя цель или миссия, которую мы должны будем выполнить.
     На пути нам  будут  встречаться  разные  герои,  совершающие  множество
поступков. Проходя по ещё неизведанным  тропам  сказки,  мы  с  Вами  должны
будем научиться  отличать добрых героев от злых, хорошие поступки от  плохих
и сделать вывод: на какого героя я хотел бы быть похожим?!
     III. Проверка домашнего задания.
     Конечно же, чтобы отправиться в путь нам нужен очень  важный  документ,
без которого не обходится ни одно путешествие. Как Вы думаете,  что  это  за
документ? Для путешествия нам понадобятся паспорта′ художественных героев.
     У всех ли они есть?
     Итак, ребята, я спросила у Вас о паспорта′х не только для  того,  чтобы
мы  могли  начать  наше  увлекательное  приключение,  я  проверила,  как  Вы
выполнили домашнее задание.
     Вы молодцы! А те, кто забыл паспорт или не  выполнил  домашнее  здание,
будут нашими зрителями и помощниками в сложных ситуациях.
     Так же мы обязательно будем отмечать важное в ваших путевых тетрадях
     Теперь мы смело можем отправляться в путь! Итак, вперёд!
     IV. Новая тема.
     Слайд 1. Мы сделали с Вами первые шаги, и вот что появилось перед нами:
что же мы здесь видим? (Ученики рассказывают о том, что видят на первом
слайде: автор сказки А.С. Пушкин, 1933 – год написания «сказки о мёртвой
царевне и семи богатырях»; сказочный дворец, на балконе которого изображена
счастливая пара: королевич и царевна - счастливый конец сказки).
     Чтобы  попасть на праздник в сказочный дворец, мы должны пройти  долгий
путь и найти на этом пути положительных и отрицательных героев. Слайд 2
     Сделайте первую помету в своих путевых тетрадях: Добро и зло в  «Сказке
о мёртвой царевне и семи богатырях».
     Вспомним героев сказки, совершающих добрые дела! (Ученики  рассказывают
отрывки из сказки, где она заметили проявление добрых качеств героев).
     Мы  встретились  в  сказке  не  только  с  положительными,   но   и   с
отрицательными героями. Давайте назовем их всех,  начиная  с  положительных.
(Ученики называют положительных героев, затем отрицательных). Слайд 3
     Ребята, а можем ли мы в Чернавке найти положительные качества?
     Так может она совсем не отрицательный герой?
     Нам всем знакомо выражение «В сказках  Добро  побеждает  Зло».  Что  же
такое Добро и Зло? Как Вы понимаете значение этих слов? (Ученики  раскрывают
своё понимание данных понятий).
     Ребята,  а я нашла определение этих понятий в  разных  словарях  (слайд
4). Давайте прочитаем и сравним с тем, что сказали Вы.

    • Добро – всё положительное, хорошее, полезное.
     (Словарь С.И. Ожегова)
    • Добро – нечто положительное, хорошее, полезное; добрый поступок.
     (Большой толковый словарь русского языка)

    • Зло – нечто дурное, вредное.
     (Словарь С.И. Ожегова)
    • Зло – действие, имеющее отрицательный смысл и всегда влекущее за собой
      беды, страдания, горе.
     (Большой толковый словарь русского языка)

     Можем ли мы добро и зло назвать противоположными понятиями?
     (Ученики отвечают: Да, эти понятия являются противоположными)

     Мы идём  с Вами дальше. На нашем пути встречаются две  героини  сказки.
Слайд5
     Кто эти героини? (Ученики отвечают: Царица-мать и царица-мачеха).
     Мы должны с Вами противопоставить их друг другу. Нам встретилось  новое
понятие ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ  –  указание  на  различие  признаков  одного  от
другого.  Внесите его в свои путевые тетради.
     Посмотрите, пожалуйста, на героинь сказки и  противопоставьте  их  друг
другу, т.е. укажите различия между ними.
     Заметьте, что иллюстрация с изображением Царицы-матери обведена жёлтым,
а Царицы-мачехи чёрным. Как Вы думаете, почему?
     (Ученики отвечают: Царица-мать  –  положительный,  светлый  герой,  она
олицетворяет  нежное  материнское  начало;  Царица-мачеха  –  отрицательный,
тёмный герой, олицетворяющий тёмные, злые силы).
     Двигаемся вперёд. Мы приблизимся с вами ко дворцу, если Вы  расскажете,
что происходит дальше? Как разворачиваются события?
     (Ученики отвечают: Царица умирает, царь женится на другой. Новая царица
красива, умна,  но  очень  злая  и  любит  только  себя.  Проходит  время  –
подрастает  дочь  царя.  Она  становится  самой  красивой  девушкой.  У  неё
появляется жених – Елисей).
     Слайд 6 Кого мы встречаем на своём пути?
     Найдите, пожалуйста, в тексте описание молодой Царевны.
     (Ученики находят любое  описание  царевны.  Если  оно  не  совпадает  с
представленным на слайде –  похвалить  ребят  за  их  «находки»  и  показать
свою).
     Обратите внимание, как автор описывает Царевну:
     «Но царевна молодая,
     Тихомолком расцветая,
     Между тем росла, росла,
     Поднялась — и расцвела»

     С чем сравнивает автор молодую царевну?
     (Ученики отвечают: С прекрасным цветком)

     Наш путь продолжается. Мы узнаём,  что  царица-мачеха  решила  погубить
царевну.
     Слайд 7
     Ребята, а почему она решила это сделать?
     (Ученики отвечают: Царица-мачеха считает себя самой красивой, а царевна
становится  ее  соперницей,  потому  что  волшебное  зеркало  сообщает,  что
падчерица “милее и белее”, чем она).
     Слайд 8
     Какими словами мы можем выразить отношение царицы к царевне?
     (Ученики отвечают: Ненависть, зависть)
     А как относится  царевна  к  царице,  которая  ее  решила  погубить,  к
Чернавке, которая уводит девушку в темный лес?
     (Ученики отвечают: Она даже к своим врагам относится хорошо, не  держит
на них зла, не пытается им отомстить).
     И царица, и царевна – внешне красивы. Про какую  из  героинь  мы  можем
сказать, что она обладает и внешней, и  внутренней красотой?
     (Ученики отвечают: Царица красивая,  но  злая,  никого  не  любит.  Она
весела только с  зеркальцем.  Значит  душа  у  нее  черная.  А  царевна  по-
настоящему красива, она всех любит, творит добро, и все ей помогают).

     Мы двигаемся с Вами вслед за главными героями. Слайд 9
     И куда же мы попадаем? Что мы видим?
     (Ученики отвечают: Мы оказываемся в  лесу.  Сюда  попадает  Царевна  по
приказу царицы. Но Чернавка не привязывает царевну  к  дереву,  а  отпускает
её. Царица в ярости от того, что зеркальце не признаёт её самой  красивой  –
Чернавка обманула царицу. Та в гневе заставляет Чернавку погубить царевну).

     Чтобы дальше проследить за жизнью наших героев и  двинуться  ко  дворцу
нам необходимо ответить на несколько вопросов6
     Слайд 10
     1. Куда забрела царевна, блуждая по лесу?
     а) во дворец ;
     б) в царство гномов;
     в) в терем.
     Слайд 11
     2. Видит девица, что тут люди ... живут.
     а) смирные;
     б) добрые;
     в) злые.
     Слайд 12
     3. «Час обеда приближался,
     Топот по двору раздался:
     Входят семь ...»
     а) Семь богатырей, семь румяных усачей;
     б) Семь рыцарей без страха и упрёка;
     в) Семь витязей прекрасных.
     Слайд 13
     4. Какой способ расправы с Царевной придумала Царица?
     а)  отравить персиком;
     б) отравить яблоком;
     в) отравить апельсином.
     Слайд 14
     Как звали собачку в сказке?
     а) Миколко;
     б) Елисейко;
     в) Соколко.

     Мы ответили на вопросы, а теперь, правильные ответы. Проверим!
     Слайд 15
     Правильно ли мы ответили?
     (Ученики отвечают: Да, правильно).

       Наш  путь  очень  долгий.  Поэтому  нам  нужно   немного   отдохнуть.
Располагаемся на привал. Послушаем птичий щебет,  как  его  слушала  молодая
царевна, блуждая по лесу, насладимся лесным покоем и тишиной.
     Слайд 16

     Отдохнув, двигаемся дальше.
     На нашем пути встречалось и зло, и добро. Слайд 17
     Можем ли мы сказать что добро борется со злом?
     (Ученики отвечаю: Да. Соколко пытается противостоять злобному  замыслу,
который Чернавка пытается исполнить).
     Действительно, ребята, мы  пронаблюдали  с  Вами  картину  борьбы  двух
противоположностей, о которых мы говорим на протяжении всего нашего пути.

     В сказочном мире всё не так просто, как нам кажется. Даже  не все слова
нам могут быть понятны. Слайд 18

     Ребята, кто же из встретившихся нам героев являются  яркими  носителями
добра и зла?
     (Ученики отвечаю: Царица – зло, царевна – добро).

     В начале нашего пути мы уже сравнивали двух героинь, а  теперь  давайте
сравним царицу и царевну. Слайд 19
     Обе героини царского происхождения, умны, красивы – это общие черты.
     А теперь охарактеризуйте каждую из них.
     (Ученики приводят свои примеры)

     Двигаясь дальше по миру сказки, мы видим,  что  царица  всё-таки  губит
царевну.

     Значит, в нашей сказке зло победило?
     (Ученики отвечаю: Нет).

     Кто же тогда решил восстановить добро?
     (Ученики отвечаю: Королевич Елисей).

     Как хорошо, что в мире  существуют  добрые  люди,  которые  борются  за
справедливость и добиваются того, что Добро побеждает Зло.

     Слайд 20
     Ребята, а какие силы помогают Елисею в поисках царевны?
     (Ученики отвечаю: Солнце, месяц, ветер).

     Мы проделали с Вами огромный путь, но мы же не хотим попасть в  пещеру,
в которой Елисей нашёл свою невесту?! Мы будем ждать наших  героев  у  ворот
дворца.
     А Вы расскажите, что видит Елисей в пещере?
     (Ученики отвечаю: В пещере между  столбов  висит  хрустальный  гроб,  в
котором лежит его невеста. Он разбивает его и царевна оживает).

     Слайд 21
     Наше путешествие подходит к  концу.  Мы  являемся  с  Вами  свидетелями
победы Добра над Злом, свидетелями счастливого события в жизни Королевича  и
Царевны. Мы попали  с  Вами  на  торжество  и,  конечно  же,  должны  что-то
подарить молодой и счастливой семье. Что можно подарить им?!
     Давайте подарим красивые слова о добре.
     «Постоянная доброта может творить чудеса. Подобно тому как солнце может
растопить  лед,  так   и   доброта   изгоняет   непонимание,   недоверие   и
враждебность» - сказал мыслитель Швейцер Альберт.

     V. Итоги урока.
     Дорогие ребята, сегодня мы увидели на своём пути много плохого, но и
много хорошего; наблюдали борьбу добра со злом; пришли к выводу, что быть
добрым – это хорошо, а злым – плохо. Храните добро в себе, не давайте злым
мыслям становиться сильнее Вас. Относитесь по-доброму к окружающим Вас
людям. Поступая по-доброму с людьми, Вы увидите, что и они будут так же
относиться к вам. Добро должно побеждать не только в сказках, но и в нашей
реальной жизни.
     Мы вернулись с Вами из сказки. Давайте же совместно подведём итог
путешествия.
     Заполните небольшие анкеты, оставив в  них  своё  впечатление  о  нашем
«походе» в мир сказки. Слайд 22
     Оценка работы обучающихся на уроке.

     VI. Домашнее задание
    • Написать поздравление Королевичу и Царевне.
    • Выучить наизусть любой понравившийся отрывок из сказки.

                      Список использованной литературы

   1. Литература. 5 класс: учебник-хрестоматия для общеобразоват.
учреждений. В 2 ч. Ч. 1 /  авт.-сост. Г.С. Меркин. – М., 2008.

                       Использованные Интернет-ресурсы
   1. http://diafilmy.su/150-skazka-o-mertvoy-carevne-1.html
   2. http://kinsburg.ru
   3. http://litera-puschkin.narod.ru
   4. http://majokko.ru
   5. http://myltiki.at.ua
   6. http://www.fraznik.ru
   7. http://www.qcd.ru
   8. http://www.planetaskazok.ru
   9. http://www.tyt-skazki.ru


title: План-конспект урока "Мышцы, их разнообразие и функции" 3 класс

extracted_text:
План – конспекта урока
«Мышцы, их разнообразие и функции»
1. Ф.И.О.                       Гирина Татьяна Валерьевна
2. Место работы          МБОУ Красненская СОШ
3. Должность                Учитель начальных классов
4. Предмет                     Окружающий мир
5. Класс                          3
6. Тема урока                «Мышцы, их разнообразие и функции»
7. Базовый учебник    «Окружающий мир» авт. О.Т. Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин.
8. Цель урока:               познакомить обучающихся с видами и функциями мышц.
9. Задачи:
- обучающие
Формировать представление о работе мышц, познакомить с видами мышц.
- развивающие
Развивать коммуникативные умения учащихся
- воспитательные
Воспитывать к труду, здоровому образу жизни.
10. Тип урока           изучение нового материала
11. Форма работы учащихся     индивидуальная, групповая, в парах, фронтальная.
12. Необходимое техническое оборудование: Компьютер, проектор, экран.

Структура и ход урока

1 группа (стр. 21)
1. Для чего человеку мышцы?
2. Какие функции выполняют мышцы?
1. _____________________________
2._____________________________
3._____________________________
4._____________________________

______________________________________________________

2 группа (стр.22)
1. Какие сухожилия самые мощные?
_______________________________________
1. Что происходит с мышцами во время работы?

3 группа

1. Когда мышцы становятся слабыми?
__________________________________________________________
2. О чём надо помнить, развивая мышцы?
 _________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Учитель: Ребята, а сейчас я послушайте  рассказ А. Дорохова «Молодой  старичок»
Я знал одного ленивого мальчишку. Когда он проходил по коридору мимо моей комнаты, я всегда мог догадаться, кто идет, хотя дверь была закрыта: только он один во все квартире волочил ноги, словно дряхлый  старик. А когда он садился за книгу, на него было жалко смотреть. Он не мог сидеть прямо, не сгибаясь, и десяти минут. Сперва подопрет голову одной рукой, потом другой и, в конце концов, ляжет всей грудью на стол. Такая у него была слабая спина.
А почему?
Только потому, что он не любил давать работу своим мышцам. Ребята бегут трудиться зимой на дворе снег разгребать, весной – цветы сажать, осенью – новые деревья, а он всякий раз найдет предлог, чтобы увильнуть. Даже на уроках физкультуры он вечно присаживался на скамеечку у стены – у него, мол, на прошлой неделе был насморк, и он себя плохо чувствует.
Вот так он и стал молодым старичком (по А.Дорохову).


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний в 8 классе.

подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна

г. Липецк
 2017

Критерии оценки учебной деятельности по географии в 8 классе
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте в 8 классе.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесения «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                            5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                              6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

 Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии в 8 классе.
Отметка "5"
 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Список использованной литературы:
А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии:  / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.


title: Методическая разработка "Как провести спортивное состязание"

extracted_text:
Детское и Молодежное общественное объединение «МХК» («Мысль. Харизма. Качество»)

Методическая разработка
«Как провести спортивное состязание»
в рамках программы здорового образа жизни

Составитель:
Калимуллин Руслан Наильевич,
руководитель ДиМОО,
педагог-организатор

Санкт-Петербург
2015

Калимуллин Руслан Наильевич. Методическая разработка «Как провести спортивное состязание». –СПб.: ГБОУ №188, 2015.

Аннотация

- проблема популяризации здорового образа жизни;
-форма проведения, возможные проблемы в процессе организации и проведения, система подготовки;
- потенциальные пользователи: руководители ДОО, зам. по ВР.

Наше мероприятие, на примере которого я хотел бы показать процесс подготовки к проведению – «Футбольный турнир для ДОО Красногвардейского района», который у нас запланирован на март-май 2016 года.

Цель:
популяризация занятий спортом среди учащихся.
Задачи:
сформировать позитивный образ члена ДиМОО;
привлечь новых участников ДОО через интерес к мероприятиям, в частности, спортивным;
сформировать привычку здорового образа жизни и взаимного уважения через правила поведения во время соревнований.
 Современному школьнику проводящему большую часть дня непосредственно на учебных занятиях и за подготовкой домашних заданий, приходится выдерживать большие умственные нагрузки при остром дефиците двигательной активности. По данным Министерства образования и Министерства здравоохранения РФ, НИИ педиатрии РАН двигательная активность детей с поступлением в школу снижается наполовину, имея тенденцию дальнейшего понижения от младшего школьного возраста к старшему. В результате острого дефицита двигательной активности нарушаются защитные функции организма школьников, возрастает число случаев с негативными сдвигами в их здоровье. Сегодня у большинства учащихся образовательных учреждений наблюдается ухудшение зрения, деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы, нарушение обмена веществ, снижение сопротивляемости к различным заболеваниям. Проведённые обследования свидетельствуют, что лишь 15% школьников могут быть признаны здоровыми, 50% учащихся имеют отклонения в здоровье, а 35% страдают хроническими заболеваниями. Вследствие этих обстоятельств уроки физкультуры сегодня посещают лишь 75% школьников, а в спортивных секциях занимается лишь один ученик из десяти. В то же время растёт число, подростков, злоупотребляющих курением и алкоголем, а также попавших в наркотическую зависимость, проявляющих асоциальное поведение.
  Естественно, в условиях повышенной учебной нагрузки и дефицита двигательной активности учащихся, особую актуальность приобретает необходимость эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы в школе, особенно во внеурочное время. К числу наиболее эффективных средств такой работы, безусловно, относится футбол-любимая игра детей и подростков. Игра, отличающаяся простотой, доступностью и высокой эмоциональностью. Словом, футбол, которым сегодня увлекаются не только мальчики и юноши, но девочки и девушки, как нельзя лучше приспособлен для развития его в школе и следовательно, для кардинального решения проблем двигательной активности и здоровья подрастающего поколения.
Мы считаем, что проведение спортивных мероприятий всегда является актуальным, а сейчас, когда вся страна так или иначе готовится к ЧМ-2018 года и живет его ожиданием, мы хотим расширить свой Кубок школы по футболу, сделав его районным соревнованием для начала хотя бы сборных команд ДОО (возраст участников от 13 лет). В перспективе можно будет вывести турнир на уровень полноценного районного регулярного состязания и привлечь все возраста.
Регламент соревнований и положение мероприятия в данный момент прописываются.
Ожидаемый результат: привлечение новых членов в ДОО через интерес к спортивным мероприятиям; профилактика здорового образа жизни в рамках проекта «Здоровым быть модно».

Как подготовиться к проведению такого мероприятия?
Составьте план действий и отмечайте пошагово, что вы уже выполнили:


title: Конспект урока "«Возлюби ближнего своего, как самого себя» (на примере библейских притч)"

extracted_text:
Тема: «Возлюби ближнего своего, как самого себя» (на примере библейских притч).
Цели: образовательная: закрепить знания о Библии и библейских притчах; познакомить учащихся с содержанием библейской «Притчи о добром Самарянине»;
коррекционно-развивающая: развивать правильное грамотное чтение, внимание, память, мышление, устную речь учащихся;
воспитательная: на примере содержания притчей воспитывать в детях такие духовные качества, как: вера, надежда, любовь, милосердие, сострадание к своему ближнему.
Оборудование: 1.Библия
2. Карточки с надписями человеческих качеств.
3. Икона «Вера, Надежда, Любовь и мать их София».
Иллюстрации к притчам: «Притча о блудном сыне», «Притча о добром Самарянине».
4.  Фразы на доске.
5. Словарная работа: Самарянин  - житель Самарии, расположенной к северу от Иерусалима.
Иерихон – город неподалеку от Иерусалима. Динарий –золотая монета.
6. Учебники.
7.Телевизор, видео-ролики.
8. Плакат «Десять заповедей Божьих».
Тип урока: урок-повторение и открытия новых знаний.
Вид урока (нетрадиционный): урок-поиска правды с элементами видеоматериалов.
Ход урока
I Организационный момент

Эпиграф к уроку
«Думал ли ты когда-либо,
Что всё, касающееся тебя,
касается и Меня?
Потому что, касающееся тебя,
Касается зеницы ока моего».
II Проверка домашнего задания
Вопросы к учащимся:
- С какой величайшей книгой времен и народов мы познакомились с вами на прошлом уроке? (Библия).
- Что такое Библия? (Библия – это священное писание, откровение самого Бога).
- На какие две части делится Библия? (Ветхий завет и Новый завет).
- О чем рассказывает вам Ветхий завет?( О создании мира и жизнь людей до пришествия Иисуса Христа).
- О чем рассказывает Новый завет? (О рождении Иисуса Христа, его земной жизни и его учении).
III Повторение и закрепление знаний
Учитель. Сегодняшний необычный  наш урок по литературе, посвященный знакомству с библейскими притчами, мы назовем так: «Возлюби ближнего своего, как самого себя».
Наш урок я хочу начать с такого стихотворения:
Думал ли ты когда-либо,
Что всё, касающееся тебя,
Касается и Меня?
Потому что касающееся тебя
Касается зеницы ока Моего.
Ты дорог в очах  Моих, многоценен,
И Я возлюбил тебя,
И поэтому для Меня
Составляет особую отраду
Воспитывать тебя.
Когда искушения восстанут
На тебя, и враг придет, как река,
Я хочу, чтобы ты знал, что от Меня это было.
Помни, что всё послано Мною
Для совершенствования твоей души.
Учитель. Как вы думаете, ребята, окуда эти слова и кому принадлежат они? (Из Библии, Иисусу Христу).
Учитель. А кому они адресовны? (Нам).
Учитель. Чему учил Иисус Христос со своими учениками людей? (Учил праведной жизни, исцелял неизлечимых больных, совершал всякие чудеса).
Учитель. С помощью чего Бог учил людей праведной жизни? (С помощью притч).
Учитель: «и приступив, ученики сказали ему: для чего притчами говоришь им?»
-Что такое притча? (Притча – это небольшая история с нравоучительным смыслом, которая была понятна каждому человеку).
Учитель. С какой притчей мы познакомились с вами на прошлом уроке? («Притча о блудном сыне»).
-Ребята, расскажите, как вы понимаете смысл фразы  «блудный сын», почему блудный, в чем он заблудился?
-Вернулся ли сын домой и почему?
-Найдите и прочитайте отрывок по ролям «Возвращение блудного сына».
Учитель. Обратите внимание на иллюстрацию к уроку. Она так и называется «Возвращение блудного сына».
-Что вы на ней видите?
На доске фраза: «Сын мой был мёртв и ожил, пропадал и нашёлся».
Учитель. Как вы понимаете смысл тех слов, которые сказал отец всем?
-Как вы думаете, почему отец так радовался своему сыну, ведь он так с ним поступил? (Отец радовался его раскаиванию, тому, что он осознал свою ошибку, понял её, душа его была мертва, а теперь ожила).
Учитель. Ждал ли отец своего сына или он его забыл?
-А как вы считаете, что говорит о том, что он его ждал?
-Почему отец простил сына?
Вывод (учитель делает совместно с учениками): Вот так и Бог наш многотерпелив, ждет и радуется каждому раскаявшемуся человеку и прощает его. Если Бог нас прощает, то и мы должны во имя любви к своему ближнему прощать всё, какая бы между нами не возникла ссора и разногласие.
Учитель. Бог сказал: «Если вы будите друг друга прощать, то и отец мой небесный простит вам, а если не будите прощать друг друга, то и отец мой небесный не простит вам.
IV Основная часть
Учитель. Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одной  притчей, которая называется «Притча о добром Самарянине».
-Послушайте слова из Библии: «Теперь прибывают сии три: вера, надежда,
	любовь; но ЛЮБОВЬ из них больше».
Учитель. Мы не просто взяли эти слова ключевыми, поскольку  будем говорить именно об этих трех человеческих духовных качествах, которые должны быть присуще каждому, но какая из них главнее?
-Обратите внимание, ребята, на икону, которая также называется «Вера, Надежа, Любовь и мать их София». Это святые, которые мученически пострадали во имя любви к Богу. (Доклад ученицы об этих святых).
-Как вы понимаете значение слова «вера»?(ответы учащихся)
-Значение слова «надежда»? (ответы учащихся)
-Значение слова «любовь»? (ответы учащихся)
V Разминка
Учитель. Любовь – это прежде всего терпение, смирение, милосердие к своему ближнему, о чем мы и узнаем из «Притчи о добром Самарянине».
Словарная работа:
 Самарянин  - житель Самарии, расположенной к северу от Иерусалима.
Иерихон – город неподалеку от Иерусалима.
Динарий –золотая монета.
Чтение  «Притчи о добром Самарянине».
Учитель. Я начну, а вы продолжите:
	Один законник встал и, искушая Иисуса сказал: Учитель! Что мне делать, чтобы наследовать жизнь вечную?
Он сказал в ответ: Возлюби Бога своего всем сердцем твоим, и всею душою твоею, и ближнего твоего, как самого себя.
Иисус сказал ему: правильно ты отвечаешь, поступай так и будешь жить вечно.
Но он, желая оправдать себя, сказал Иисусу: А кто мой ближний?
Тогда Иисус рассказал ему притчу.
Чтение притчи детьми.
Беседа по содержанию притчи:
Учитель. Как вы думаете, кто из этих троих был ближним попавшемуся разбойникам? (ответы учащихся)
-Перед вами на доске заповеди Божьи, которые вам помогут найти ту заповедь, которую нарушил священник и его помощник.
- А как вы думаете, была ли у них вера и надежда? (Конечно, была, они служили Богу, верили в него, молились, значит надеялись на Его помощь, а любви у них не было).
-А кто помог ближнему своему? Давайте рассмотрим иллюстрацию.
Работа в группах (характеристика героев)
Учитель. Давайте с помощью работы по группам попробуем охарактеризовать наших героев. 1-ая группа будет характеризовать самарянина, 2-ая – священника и его помощника. У вас на столах есть множество карточек с человеческими качествами:
Вера, надежда, любовь, милосердие, доброта, сострадание, сочувствие, терпение, смирение, понимание, сопереживание, уважение, отзывчивость; злость, гордость, ненависть, жестокосердие, безразличие, высокомерие, лживость.
-Как по вашему мнению можно назвать тот поступок, который совершил священник и его помощник?
- Как мы назовем тот поступок, который совершил самарянин? (благородным).
Слово учителя.
 Имеем ли мы право осуждать этих людей? Конечно, нет. Ведь мы не знаем их дальнейшей жизни. Каждый человек в любой момент может раскаяться в своём поступке. Будем надеяться ,что эти люди раскаются и Бог простит им этот поступок. А наша задача, ребята, задуматься: Всегда ли мы в своей жизни поступаем так, как поступил добрый самарянин. И для этого нам не нужно идти далеко. Сейчас вашему вниманию предлагается посмотреть интересную историю, которая рассказана по-человечески искренне и в то же время с домашней теплотой и юмором.
« В одном городе жила женщина. Посты соблюдала, Евангелие читала, храм посещала…» И вот однажды подает она милостыню нищей, а та говорит: «К тебе сегодня Христос придет».
Просмотр видео-ролика
VI Итоги урока
Учитель. В заключении нашего урока я хочу прочитать «конец нашего начала»:
«Знай, ты не случайно оказался
Сегодня на этом месте.
Это то самое место,
Которое я тебе назначил.
Не просил ли ты, чтобы я научил тебя любви,
Так вот смотри,
Я поставил тебя как раз в ту среду,
В ту школу, где этот урок изучается.
Помни: всё послано Мною
Для совершенствования твоей души.
VII Выставление оценок.
VIII Домашнее задание. Напишите сочинение-миниатюру на тему: «Мой поступок милосердия» или «Я буду жить во имя любви к своему ближнему».


title: Конспект урока "В преддверии Смуты" 7 класс

extracted_text:
В преддверии Смуты
Цели урока:
Развивать умение работать с учебной информацией, видеть причинно-следственные связи, выделять главное, анализировать деятельность политических деятелей данного исторического периода, давать им характеристику через работу с ИКТ.
Определить историческое значение избрания Бориса Годунова на царство.
Выявить какие события явились прологом Смутного времени, какими причинами была вызвана Смута.
Прививать у учащихся личностный взгляд, оценку событий периода Смутного времени.
Основные понятия: Смутные времена или Смута
Важнейшие личности: Иван Грозный, Феодор Иоанович, Царевич Дмитрий, боярин Василий Иванович Шуйский, Борис Федорович Годунов, атаман Хлопка Косолапа, Федор Никитович Романов – Филарет.
Важнейшие даты:
1584-1598 гг.- правление Федора Иоановича
15 мая 1591 г.- смерть царевича Дмитрия.
1598-1605 гг .- правление царя Бориса Федоровича (Годунова).
1601-1603 гг.-  неурожайные годы в стране.
1603 -1604 гг.-  Восстание казаков под предводительством атамана Хлопка Косолапа.
Оборудование: презентация учителя, презентации учащихся, ЦОР по учебнику Данилова 7 класс (схема правления, причины, Смуты, хронология Смутного времени, интерактивные карты.) программа КИМ, созданный урок.
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Постановка целей и задач
Ц/В.  Какие события стали прологом к Смутному времени?
План.
Смутные времена.
Предпосылки Смуты.
Конец царской династии Рюриковичей.
Правление Бориса Годунова.

3. Подготовка к изучению нового материала
Наша задача заполнить таблицу, работая с учебной информацией и тетрадью.
Заполнение таблицы в тетрадях учащихся.  «Причины Смуты».

4. Изучение нового материала
Рассказ учителя с использованием ЦОР
У нас в России с 2004 г. 4 ноября празднуется День народного единства или День примирения и народного согласия.
Кто знает, каким историческим событиям посвящен этот день?
Этот день выбирался нашим правительством как день победы в освободительной войне 1612 года под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов. В этот день российскими народными войсками была освобождена Москва. Такой подвиг свидетельствовал о народном героизме, единстве и силе народа Руси, независимо от национальностей, вероисповедания и классовой принадлежности. И сегодня мы перенесемся во времени в эпоху, которая предшествовала данным событиям
Сегодня у нас пойдет речь об одном из сложнейших периодов истории России – Смутных временах.
Слайд №1,-5, запись темы урока в тетрадь.
I. Смута.
Вопрос: Что означает термин Смута, Смутные времена?
Слайд 6.
Термин «Смутное время» появился еще в XVII веке. Сейчас под ним понимается глубокий кризис, охвативший все сферы общества в конце XVI - начале XVII века и вылившийся в серию кровавых конфликтов внутри страны, а также борьбу с иностранными вторжениями.  При этом, не в последнюю очередь имеется в виду «смущение умов», то есть нарушение принятых норм и правил поведения, сопровождавшееся жесткой и беспринципной борьбой за власть.Одной из важных причин которой явился династический кризис. К Смутному времени обычно относятся
события от Смерти Ивана Грозного (1584) до избрания на царство Земским собором 1613 г. от освобожденной от поляков Москве Михаила Романова.
В Смуте выделяется четко два периода:
I - царствование Федора (1598-1600),казалось стабилизировавший положение России;
II - гражданская война в Росии начала XVII в.Важность ее несомненна – как и все «переломные» периоды истории, начало XVII века определило последующее развитие страны почти на 100 лет.
Смута начала XVII века – не просто «рубеж» столетий, в ходе Междуцарствия произошла смена династий на российском престоле, т.е. данный временной отрезок можно определить как границу между 600-летним правлением Рюриковичей и последующим 300-летним царствованием Романовых. Причем это была непросто смена династий – во многом сменился и характер государственной власти. XVII столетие в истории нашей страны - время примечательное, переломное, наполненное событиями бурными и героическими. Это - время, когда заканчивается эпоха средневековья, начинается эпоха нового периода, позднего феодализма.
Работа со слайдами.
II. Каковы предпосылки ( причины) Смуты?
Слайд №16-17,18- Вывод.
III. Конец династии Рюриковичей
Ворос: Почему конец царской династии Рюриковичей повлек Смуту в государстве?
IV. Правление Бориса Годунова

Вопрос: Почему фигура Бориса Годунова после пресечения царствующей династии Рюриковичей так и не смогла сплотить вокруг себя разные слои русского общества?
Работа микрогрупп с документами.
Вопрос:Какую характеристику можно дать Борису Годунову как правителю?
Ответы микрогрупп.

5. Подведение итога
Ответ на целевой вопрос: Какие события явились прологом Смутного  времени?
(Чтение составленной таблицы).

6. Закрепление учебного материала
Тест. ( Выбрать правителей в соответствии с хронологией, соотнести  причины смуты в соответствии с таблицей).

7. Рефлексия

8. Дом.задание. П. 1, вопросы к параграфу
Подготовить сообщение о Борисе Годунове, Лжедмитрии I, Лжедмитрии II? Василии Шуйском.


title: Конспект урока "Интернационалист-жауынгерлер" 11 класс

extracted_text:
                   «Интернационалист-жауынгерлер» атты кеш
Кештің мақсаты: Кеңес әскерінің Ауған  жерінен  шығарылғанына  20жыл  толған
айтулы күнді атап өту.Қажетсіз соғыстың  қасіреті  жайлы  мағлұматтар  беру.
Ауған ардагерлерімен кездесу арқылы ауған  соғысы  жайында  кеңінен  мәлімет
алу.Оқушыларды  ерлікке,  ұлтжандылыққа тәрбиелеу,патриоттық тәрбие беру.
Өтетін орны:мектептің акт залы
Көрнекілігі:слайдтар,бейнесюжеттер,кітап көрмесі,сахнаның безендірілуі
Түрі:кездесу кеші
Пәнаралық байланыс:тарих,Қазақстан тарихы.музыка
Кештің жүру барысы:
1-жүргізуші    1978жылы Ауғанстанда сәуір айында төңкеріс   болып,оның  арты
аяқталмас соғысқа айналды.Бұл қасірет елдің тек  өз  ішінде  ғана  емес,оған
сырт мемлекеттердің қатысуыменде ұзаққа созылды.
2-жүргізуші.1979 жылы Кеңес әскерлерінің шектеулі контингенті Ауғанстанға
кіріп 10жылға жуық соғыс жүргізді.Оған 22мың Қазақстандық қатысты.Соғыс
аяқталғанына биылғы жылы 15ақпанда 20жыл толды.
1-жүргізуші.Құрметті кеш қонақтары,мектеп мұғалімдері,оқушылар Ауған
жерінен Кеңес әскерінің шығарылуына 20 жыл толуына байланысты
«Интернационалист-жауынгерлер» атты кездесу кешін бастауға рұқсат
етіңіздер!
2-жүргізуші.Баяндама.»Қажетсіз соғыстың қасіреті».Алғашқы әскери дайындық
пәнінің мұғалімі Медеуов Қуандық.

 1978 жылы Ауғанстанда сәуір айында төңкеріс болып,оның арты аяқталмас
соғысқа айналды.Бұл қасірет елдің өз ішінде ғана емес,оған сырт
мемлекеттердің қатысуымен де ұзаққа созылды.Ауғандағы және оның
айналасындағылардың шиеленісті жағдайлардың өршуіне байланысты ауғандық
жетекшілер тарапынан Кеңес Одағына өтініштер түсе бастады.Мұндай өтініштер
Кабулдағы кеңестік өкілдер:КСРО-ның Ауғандағы және төтенше және өкілетті
елшісі А.М.Пузанов,лейтенант Л.Н.Горелов арқылы берілді.Ауғандық өкімет
басшылары өз елінің ішіндегі жағдайы Кеңес Одағын тікелей қатыстыра отырып
шешуге тырысты.1979 жылы маусымда Орта Азия республикасының түпкілікті
ұлтынан жасақталған арнайы батальон құру жөнінде шешім қабылданды.Айрықша
мақсаттағы батальон үшін әскер құрамы Түркістан және Орта Азия
округтерінің,мұсылман ұлты өкілінен,әсіресе барлаушылар,атқыштар,танкішілер
бөлімшелерінен таңдалып алынып,шығыс тілін білу және қайратты болу басты
талап болды.Батальон тек қана жаңа техникамен және қару жарақпен
жасақталынды.Ол арнайы екі топқа бөлінген бес ротадан тұрды.Батальон
командирі болып өзбек ұлтының өкілі майор Хабид Тәжібайұлы Халбаев
тағайындалды.Ол Ташкент маңындағы Шыршықта танкішілер училищесіне жақын
жердегі әскер қалашыққа жайғасты.Жаз бойы  әскер құрамы мамандықтар бойынша
атыс тактикаларын игеруге және жалықпай дене шынықтыру ісіне,қару жарақтың
бәр түрінен ату,бетпе бет айқасу,жүгіру,мина істерін игеруге
дайындалды.Ауған жетекшілері Кабулдағы кеңестік өкілдер арқылы өз
өтініштерін жеткізу туралы сұраныстарын тоқтатпады,ал кеңестік өкілдер
болса ауған жетекшілерінің өтініштерін тізбектей жаза отырып,Мәскеуге
хабарлама беруден жалықпады.Ал бұлай хабарлама жіберіп отыру,кеңес
әскерлерінің 1979 жылдың 25 желтоқсанда Ауғанстанға енгеніне дейінгі
күнделікті дағдысына айналды.Сол жылдағы кеңестік сарапшылардың бағалауы
бойынша КСРО басшылары қорыта келе қандай революцияны қорғауға жиналғанын
білмейтін, оған қоса өздері соңына дейін шеше алмаған қиын қадамға тап
болды.Мұсылмандық батальон 10-12қарашада Ташкент,Шыршық әуежайынан ұшырылып
Ауғанстандағы Баграм авиабазасына түсірілді.Барлық офицерлермен,солдаттарға
ауғандық әскери киімдер кигізді.1979 жылы 10 желтоқсанда КСРО Қорғаныс
министрі Устинов Бас штаб бастығы Огарковты өзіне шақыртып алып,оған саяси
бюро Ауғанстанға кеңес әскерлерін енгізу үшін алдын ала шешім қабылдағанын
айтып 75-80 мың адамды дайындау тапсырмасын берді.Соңғы шешім 16 желтоқсан
күні 12-де шағын ғана кеңес басшыларының тобымен шешілді.16 желтоқсанда 40-
шы Армия құрылып,оның басшылығына генерал-лейтенант Тухариновты
тағайындады.40-шы армияның далалық басқармасын толық жауынгерлік әрекетке
келтіріп,Түркістан әскери округінен атқыштар және танкішілер полкін және
тағы бір дивизияны толық соғыс қимылына тағайындау тапсырылды.Барлық 100-ге
жуық бірлестіктер ұрысқа бағытталды.Әскерді жасақтау үшін резервтен 50мың
аға офицерлер,сержанттар шақырылды.Ауыл шаруашылығынан 8 мыңға жуық
автомобильдер мен басқа техникалар бөлінді.24 желтоқсан күні бірінші
жазбаша құжат пайда болды.Оған КСРО Қорғаныс министрі Қ.М Устинов бас штаб
Огарковтың қолы қойылды.Онда»Орталық Шығыстағы әскери-саяси жағдайға
байланысты Ауған үкіметінің соңғы өтініші дұрыс деп танылды.Кеңес
әскерлерін енгізу,оларды елдің оңтүстігіне орналастыру,Ауған демократиялық
республикасына достық ниеттегі,Ауған халқына интернационалдық көмек көрсету
мақсатында,сонымен қатар кейбір мемлекеттер тарапынан антиауғандық
акцияларды жоя отырып,оларға қайырымды жағдай жасау үшін шешім
қабылданды»деп айтылды.1979 жылы 25 желтоқсанда Мәскеу уақыты бойынша сағат
15-00-де КСРО қорғаныс министрі бұйрығымен Ауғанстанға Кеңес әскерін енгізу
басталды.Командирлер бұл қысқа мерзімдік акция,тапсырманы орындаймыз да
кетеміз деді. Ал бірақ тағы үш жылдам астам уақытқа созылатынын олар
білмеді.Кеңес әскерінің Ауғанстанға енгізілгені Кеңес басшыларының өрескел
болды. Бұл әрекет дүние жүзінде Кеңес Одағына деген сенімді әрекет,сөйтіп
қырғи қабақ соғыстың жаңа толқынын туғызды.Ресми деректер бойынша бұл
соғыста 15 мыңнан астам Кеңес солдаттары мен офицерлері қаза тапты,35 мың
адам жараланды.Кеңес әскерінің соғыс әрекеттері КСРО-ға 5 млрд сом шығын
әкелді.Ауған соғысының ел басына әкелген қайғы қасіретінде шек жоқ.1979
жылы 25 желтоқсанда басталып,110 айға созылған соғысқа Қазақстаннан 21979
адам қатысты.Оның 780-і соғыста құрбан болды,22-сі із түссіз жоғалды.Қаза
тапқандар түгелімен дерлік Қазақстанға әкелініп жерленді.Қырық жыл қырғын
болса да ажалды өледі деген сөзді растамасқа болмайды.Отан үшін отқа түс
кен боздақтардың өздері жоқ болса да,рухтары қасымызда мәңгі
бірге,ұмытпайық!Олар ерлік жасады,бірақ кім үшін? Бұл оқиғалар сөзсіз
ерлікпен,қайсарлықтан туған.Ауған соғысына Арқат ауылынан 7адам
қатысты.Олар :  1.Темірханов Мағауия

2.Қасымжанов Мәдениет

3.Бармақов Талант

4.Ғарифуллин Сейфолла

5.Каримов Айдар

6.Жұманбаев Асқар

7.Мұсағалиев Қайрат
Б.Момышұлы айтқандай:»Отан үшін отқа түс-күймейсің»,»Айбындылық аспаннан
түспейді»,»Анадан ешкім батыр болып тумайды».Халық қашанда қаһарман ұлдарын
пана тұтқан.Қазақ баласы азаматтық парызын адал ақтауды ұмытпас.Ауған
соғысының ардагерлерін құрметтейік ағайын!
        1.Құттықтау сөз мектеп директоры Б.Тілеубайға беріледі.
        2.Әдеби-монтаж. Оқитындар «Ой-сана» орталығының мүшелері.
                   Жетекшісі:мектеп кітапханашысы Қабдиқызы Айман.
          1-оқушы. Бұлт түнеріп аспаннан
                           Талай көзден жас тамған
                           Тұтқиылдап жау тиіп,
                            Бейбіт күнде басталған.
                            Отаным еркелеймін енді кімге
                            Өзіңмен нені болсам көрем бірге
                            Қалайша қабырғама батпас менің
                            Басыңа қатер бұлты төнген кезде.
         2-оқушы.   Алысып қас дұшпанмен қасарысқан
                            Адалдықпен от кешті жас арыстан
                            Лайық бүгін жылдар жылжып өткен дағы
                            Жауынгерлер бар құрметпен алғысқа.
        3-оқушы.     Бір кезде жауыздықпен жүрген сайрап,
                             Дұшпандар айдалада жатыр жайрап,
                             Қарайды аға батыр айналаға,
                             Бойынан лапылдайды жігер қайрат.
                             Келеді қос жанары отша жанып,
                             Ағалардың ерлігіне елі қанық.
                             Есімі ешқашанда ұмытылмайтын.
                             Тарихта аңыз болып қалары анық.
          4-оқушы.   Біліммен қашанда жақсы өлмесін
                             Ұмытылмас жылдар өтіп қастерлі елім.
                             Әркімнің көкірегінен көрем ылғи
                             Ауғанның батырының жас бейнесін
                             Ант етті осы сәтте күнге батқан.
                             Ант етті тау суына сыңғыр қаққан,
                             Ессіз жау сырттан бағып келе жатты
                                Отанын ,елін жерін бәрін сақтап.
             5-оқушы.    Еркіндікті аңсап өткен ер елім,
                                 Меніңде бар әлі саған берерім
                                 Ел боламыз ынтымақты бірлікті,
                                 Болашаққа ойым таза сенемін.
                                 Өзгелермен терезесі теңескен

                                   .                                Өтіп
кетті талай асу белестер.
                                  Биіктерден әрқашанда көрініп,
                                  Жанды қайта тұлғалары көп өшкен.
3.Ауған жеріне жіберілген Кеңес әскерлерінің денін Ортаазиялық және
Қазақстандықтар құрағаны белгілі.Қажетсіз соғыстың қасіретін көрген бүгінгі
кешіміздің қонақтарымен танысайық.
4.Темірханов Мағауия Серіккәрімұлы 1959 жылы 9тамызда Арқат ауылында
дүниеге келген.1979 жылы 4қаңтардан 1980 жылғы 5мамырға дейін Ауған жерінде
азаматтық борышын өтеп,елге аман-есен оралған соң ,ауылдың өркендеуіне өз
үлесін қосты.Ауылымызда зоотехник болып жұмыс істеді.1981 жылы 27 тамызда
Гүлбаран апаймен отау құрды. Ұлағатты әке,отбасының тірегі болды.1988 жылы
ауыр науқастан қайтыс болды. Жары Гүлбаран апай Семей қаласында тұрады.Ұлы
Ғабит Алматыда,қызы Қаламқас Семейде тұрады.Гүлбаран апай Дильназ атты
немересін тәрбиелеп отырған апалардың бірі.Мағауия ағаның хатынан үзінді.
 5.Сәлеметсіздер
ме?Аға,тәте,Аманғайша,Нағимаш,Қарлығаш,Самат,Алпысбай,Сәбит қалдарың
қалай,туыстарым ше. Ауылда жаңалық көп шығар,бізбен оқығандар армиядан
келіп жатқан шығар.Менің қалым жақсы.Ауғанстандамын ,бұрын хатқа
жазғызбайтын.Мені қай уақытта босататыны
белгісіз.Үміткеннен,Саматтан,Ержанның хаттарын алдым.Егер мен аман болсам
майдаң 15-16-на таман барып қалармын.Хат жазбай-ақ қойыңдар.Бұл жақта күн
ыстық,қысты көргеміз жоқ.Хош сау болыңдар!
Сәлеммен Мағау.1979 жыл 25 сәуір
6.   Мағау аға Ауғанстаннан қайтқаннан кейін Болат жолдасының хаты.
Сәлем хат.Сәлем Мағауия қалың қалай,денмаулығың ше қандай жаңалық
өзгерістер бар.Ал бізден амандақ білмек болсаң,ақырындап қалған службаны
өткеріп жатырмыз.Бізде жағдай бұрынғыдай тауға барып келдік,көп бала өлді.1
ротадан 80 баладан 30 бала қалдық.Бекен,Ерлан,Мансурлар саған сәлем айтып
жатыр.Жиі хат жаз,фотаңды сал,қыздардың адресін жазып жібер.Хош сау бол
сәлеммен Болатбек деп білерсің.
                                      2 маусым 1980 жыл
7.  Мағау ағаның жолдасы Гүлбаран апайдың тілегіне назар аударайық.
8.  Сол бір қажетсіз соғыста Қазақстанның күнәсіз қаншама адамының өмірі
қиылды.
9.  Сол кезде алланың қолдауымен тірі қалғандар жыл сайын Ауған жерінен
Кеңес әскерлерінің шығарылған күнін қалың қабағындағы қайғысымен,жалындаған
жастығының қасіретімен еске алды.Ауған ардагерлері,жерлесіміз Серіккәрімұлы
Мағауияға бір минуттық үнсіздік жариялаймыз.
10.  Бір минуттық үнсіздік. (Қайғылы музыка).
11.  Кештің келесі қонағы ауған ардагері,Абай аудандық қоғаныс
       бөлімінің бастығы Нұржауов Бауыржан мырзаны ортаға шақырайық.
12.  Ән «Қазақ жігіттері» орындайтындар 10 сынып ұлдары.
13.  Кешіміздің келесі қонағы ауған ардагерлері Қасымжанов Мәдениет
       Өртқалиұлы.1960 жылы 7 қарашада дүниеге келген.1980 жылы әскер
       қатарына шақырылды.1980-1982 жылдары Ауғанның Пулихумри
       жерінде азаматтық борышын өтеп,елге аман –есен оралды.Әскер
       қатарынан келген соң машина- трактор паркінде меңгеруші болып
       жұмыс істеді.1984 жылы Баян апай екеуі отау құрды.Мәдениет аға
       жанұяда үлгілі әке,мәуелі бәйтерек.Үлкені Сьезбек М.Төлебаев
       атындағы колледжде жұмыс істейді.Қызы Тоты Семей көпсалалы
        колледжінің студенті.Назерке осы мектептің үлгілі оқушысы.Кеш
        қонағы Мәдениет Өртқалиұлын ортаға шақырамыз.
14.   Келесі ән кеш қонағына арналады.Ән «Бұлқынды жүрек».
        Орындайтын 3 сынып оқушысы Зейноллаұлы Нұржан.
15.   Кешіміздің келесі қонағы ауған ардагері Каримов Айдар.1962 жылы
        28 сәуірде Арқат ауылында дүниеге келген.1980 жылы маусым
        айында азаматтық борышын өтеу үшін Ауғанстанға аттанды.1982
        жылы әскери міндетін абыроймен атқарды.Ұзақ жылдар Семей
        қаласындағы ішкі істер басқармасында жедел іздестіру бөлімінің
        бастығы болып қызмет істеді.1984 жылы Алма апаймен отау құрды.
        Отбасында үш бала тәрбиелеп отырған өнегелі әке,қазір
        казкомерцбанктің күзет бөлімінің бастығы.
16.   Ауған ардагерлеріне осы музыкалық номер арналады.Түрік биі,
        орындайтындар 11 сынып қыздары.
17.   Ауған ардагері Ғарифоллин Сейфолла Бизатоллаұлы.1963 жылы
        13 ақпанда Арқат ауылында дүниеге келген.1981-1983 жылдары
        Ауғанның Герат жерінде өзінің азаматтық борышын абыроймен
        атқарып елге оралды.1986 жылы Гүлзайрамен отау құрып,қазір
        2 баланың әкесі.Сейфолла аға қазір Павлодар облысының Ақсу
        қаласында тұрады.
   18. Келесі ән Ауған ардагерлерінің аналарына арналады. «Ана туралы жыр»
       Орындайтын Жаппарова Әйгерім.
   19. Кешіміздің қонағы ауған ардагері Жұманбаев Асқар Сайлаубайұлы.
       1966 жылы 4 мамырда Арқат ауылында туған.1984 жылы әскер
       қатарына алынып,Ауған жерінде азаматтық борышын өтеп,1986
       жылы елге оралды.Ауылымызға оралғаннан кейін механизатор,
       тракторист болып жұмыс атқарды.1988 жылы Гүлсая апаймен отау құрып,4
       бала өмірге әкелген әкелердің бірі.Альмира мен Нұржан
       арнаулы оқу орындарының студенті.
   20. Кештің конағы Асқар Сайлаубайұлына осы ән арналады.Ән
       «Жанарыма», орындайтын ауған ардагері Қасымжанов Мәдениет
        ағаның қызы Назерке.
      21.   Кеш қонағы Мұсағалиев Қайрат Аманғалиұлы.Арқат ауылында 1968
      жылы 1 қаңтарда туған.1986-1988 жылдары Ауған жерінде
      азаматтық борышын өтеді.Ауылымызға оралғаннан кейін совхозда
      жүргізуші болып жұмыс жасады.Қазіргі уақытта Семей қаласында
              тұрады.Жары Айгүл екеуі Тілек атты ұлдарын тәрбиелеуде.
      22.    Келесі би,кеш қонағы Аманғалиұлы Қайратқа арналады.Шығыс биі
            9 сынып қыздары.
    23.   Құттықтау сөз.  Ауыл әкімі Ардақ Аманғалиұлына беріледі.
    24.   Енді осы атаулы күнге орай тарих беттерін парақтап,сол бір
            жылдарды көзімен көрген Арқаттық ауған соғысының ардагерлерін
            әңгімеге тартайық.
    25. Еркін микрофон жұмыс жасайды.Сұрақ қоям деушілерге рұқсат.
    26. Сұрақ қою
    27. Кеште қойылған сұрақтар.
                 1. Сіздермен бірге қазақ жауынгерлері болды ма?
                 2. Сіздің Ауғанстанға аттанғаныңызды тума –туыстарыңыз
                    білді ме?
                 3. Ауған жерінде болғанда ауғандықтардың қандай екенін
                    байқадыңыз?
                 4. Бұл сұм соғысқа аттандыңызба?
                 5. Сіз Ауған соғысы туралы фильмдерді көргенде шындыққа
                    жанасатындары бар ма?
                 6. Сіздермен шақырылған жігіттердің қаншасы елге
                    оралмады?
                 7. Соғыстың алдында сіздерге жаттықтыру істерін
                    жүргізді ме?Әлде қару беріп жібере салды ма?

                 8. Қазіргі кезде Ұлы Отан соғысының ардагерлері аз.

                    Сіздерге үкімет тарапынан қандай көмек көрсетіліп отыр?

                                      9.Ауғанстанда тұратын қазақтар жайлы
білеміз.Соғыс
                                    кезінде қандастарымызды кездестірдіңіз
бе?
                                 10.Жауынгерлік борышта Пулихумри қаласымен

                                      байланыс қалай болды?Үй ішіңізбен жиі
                                         хабарластыңыз ба?
      28.Кештен естелік сыйлықтар тапсыру.Жерлес жазушылардың кітаптарын
естелік ретінде ұсыну.
      29.Құрметті:
      Сізді Кеңес әскерінің Ауғанстан аумағынан шыққанына 20 жыл толуына
байланысты мерекеңізбен құттықтаймыз.Сізді Отан алдында
борышын адал атқарған абзал азамат,өз елінің патриот жауынгері
ретінде жоғары бағалаймыз.Сізге мықты денсаулық.ұзақ ғұмыр,отбасыларыңызға
бақыт тілейміз.
                                                               Мерекелік
кештен
                                                                Арқат ауылы
                              С.Бекбосынов атындағы орта мектебі
30.  Қоғамдық пәндер бірлестігінің ұйымдастыруымен номинациялар
       тағайындалды.           Төс белгі тағу.
               «Кіші көрермен»-Мағауиянова Дильназ
               «Үлкен көрермен»-Қасымжанова Қазиза
               «Үздік ұйымдастырушы»-Медеуов Қуандық
               «Ұтымды сұрақ»-Қайроллаев Әсет
               «Үздік әнші»-Зейноллаұлы Нұржан
               «Сыйлы қонақ»-Нұржауов Бауыржан
               «Құрметті қонақ»-Ауған ардагерлері
   31. Ән «Атамекен»орындаушы алғашқы әскери дайындық пәнінің мұғалімі
              Медеуов Қуандық.
   32. Соңы:Ерлік-елдің туы.Ер қуаты- қару болса,ел- қуаты батырлары,
       сақадай сарбаздары мен сардарлары.Халық қашанда қаһарман
       ұлдарын пана тұтқан.
   33. Отан үшін күрес,ерге тиген үлес.Халықтың осы даналығы қайда
       жүрсек те,қашанда жүрек дәптерінде,сана сахнасында сақтаулы
       жүрсе,қазақ баласы азаматтық парызын адал ақтауды ұмытпас.Ауған
       қаһармандарын қадірлеп,құрметтеп,рух жасампаздығымен
       жаңартайық.
   34. Пайдаланған әдебиеттер:
                                   Қазақстан тарихы№ 1  2007 жыл
                                   Ертіс өңірі 4 ақпан 2009 жыл
                                   Егемен Қазақстан 28 қаңтар 2009 жыл
                                   Сақшы №5     5 ақпан  2009 жыл
Жүнісова Әсел тарих пәнінің мұғалімі
Қабдиқызы Айман мектеп кітапханашысы
С.Бекбосынов атындағы орта мектеп
                           Арқат ауылы
                             Абай ауданы
      ШҚО


title: Интерактивная игра для учащихся начальных классов "Лесной калейдоскоп"

extracted_text:
«Лесной калейдоскоп» Интерактивная игра для учащихся начальных классов

 Климова Л.П., учитель начальных классов
МБОУ Юбилейненская СОШ п. Юбилейный, Зейский район, Амурская область 2017 г.
1
Правила игры
В игре принимают участие три команды.
Каждая команда выбирает одну карточку с номером вопроса и отвечает на вопрос.
Для проверки ответа, нужно кликнуть по полю слайда.
Для того, чтобы, перейти к началу игры нужно кликнуть по листочку, который находится в нижнем правом углу страницы.

2
3
Птицы
Не ворона, не синица, -
Как зовётся эта птица?
Примостилась на суку –
Раздалось в лесу «ку-ку».

4
10
Птицы
На сосне в лесу густом
Сидит плотник с долотом:
В пёстренькой рубашке,
В красненькой фуражке.
20
Птицы
Чёрнокрылый, красногрудый,
И зимой найдёт приют:
Не боится он простуды –
С первым снегом тут как тут!
6
30
7
Птицы
40
Есть в лесочке птица,
Что зимой гнездится.
У птицы клюв не прост:
Он сложен вперекрёст.
Птицы
У неё глаза большие,
Хищный клюв – всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днём.
8
50
Птицы
Пташка чёрнокрылая,
Щебетунья милая,
На лету добычу ловит,
 На весу гнездо готовит.
9
60
Птицы
Красно-бурая хохлатка
Ест рябину без остатка.
10
70
Звери
Меньше тигра, больше кошки,
Над ушами – кисти-рожки.
С виду кроток, но не верь:
Страшен в гневе этот зверь.
11
10
Звери
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая для – лета,
А зимой белого цвета.
12
20
Звери
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко.
Рога раскинув широко.
13
30
Звери
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
14
40
Звери
Он большой и неуклюжий,
Громко может он реветь.
Чтоб спастись от зимней стужи.
Спит в берлоге кто?
15
50
Звери
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
В деревне кур крадёт.
16
60
Звери
На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
17
70
Насекомые
Модница крылатая,
Платье полосатое.
Ростом хоть и кроха,
Укусит – будет плохо.
18
10
Насекомые
Прыгает пружинка –
Зелёная спинка –
С травы на былинку.
С ветки на тропинку.
19
20
Насекомые
Мы – лесные жители,
Мудрые строители.
Из иголок всей артелью
Строим дом себе под елью.
20
30
Насекомые
Ходит рогуля на шести ходулях.
Вдоль спины себя сломал,
Крылья белые достал,
Зажужжал рогуля, полетел, как пуля.
21
40
Насекомые
В ярком платье модница,
Погулять охотница.
От цветка к цветку порхает,
Утомится – отдыхает.
22
50
Насекомые
То погаснет, то зажжётся
Ночью в роще огонёк.
Угадай, как он зовётся?
Золотистый ….
23
60
Насекомые
Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит:
Сядет и укусит.
24
70
Деревья
Ягоды – не сладость,
Зато глазу – радость,
И садам – украшение,
И дроздам – угощение.
25
10
Деревья
У меня длинней иголки, чем у ёлки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви – только на макушке.
26
20
Деревья
Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит?
27
30
Деревья
Есть у родственницы ёлки
Неколючие иголки,
Но, в отличие от ёлки,
Опадают те иголки.
28
40
Деревья
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год.
29
50
Деревья
Клейкие почки,
Зелёные листочки.
С белой корой
Стоит под горой.
30
60
Деревья
Почки липучие,
Листья - пахучие.
Плоды – летучие.
31
70
Кустарники
Листики – с глянцем,
Ягодки – с румянцем,
А сами кусточки
Не выше кочки.
32
10
Кустарники
На кусте цветочки –
Как девичьи щёчки.
А сами су́чья –
Как пасть щучья.
33
20
Кустарники
На кусточки, под листочки,
Бусинки подвешены;
Чёрненькие бусинки
Оказались… вкусненьки.
34
30
Кустарники
Я красна, я кисла,
На болоте я росла,
Дозревала под снежком.
Ну-ка, кто со мной знаком?
35
40
Кустарники
Вкус у ягоды хорош,
Ног сорви её поди-ка:
Куст в колючках будто ёж, -
Вот и назван …

36
50
Кустарники
В лесу на поляне
Стоит кудрявый Ваня
В зелёном кафтане
Богач невелик,
А орешками наделит.
37
60
Кустарники
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
38
70
Травы
Есть в лесу трава-краса:
Листья – словно паруса,
А в цвету красу-траву
Не увидишь наяву.
39
10
Травы
Колокол колышется,
А звона не слышится.
40
20
Травы
Тонкий стебель у дорожки.
На конце его – серёжки.
На земле лежат листки –
Маленькие лопушки.
Нам он – как хороший друг.
Лечит ранки ног и рук.
41
30
Травы
Любят зайчатки
Листья-тройчатки
От травки-полёвки
Красной головки.
42
40

Травы
Под тенью лесной
Листок вырезной:
По копыту очерчен
И немного наперчен.
43
50
Травы
Нам запах свежести лесной
Приносит позднею весной
Цветок душистый, нежный,
Из кисти белоснежной.
44
60
Травы
Шёл я лугом по тропинке,
Видел солнце на травинке.
Но совсем не горячи
Солнца белые лучи.
45
70
Грибы
Рыжий Ванёк,
Крепкий паренёк.
Спрятался за пень,
А шапка – набекрень.
46
10
Грибы
Я поймал в лесу лису,
Домой её несу:
Отварю, посолю,
А зимой похвалю.
47
20
Грибы
Стоит в шапке дед;
Дождя давно нет,
А шапка мокра, как рыбья икра,
И снизу вся в дырках.
48
30
Грибы
Стоит Лукашка –
Белая рубашка,
А шляпа надета
Шоколадного цвета.
49
40
Грибы
Я родился в день дождливый
Под осинкой молодой,
Круглый, гладенький, красивый.
С ножкой толстой и прямой.
50
50
Грибы
А вот кто-то важный
На беленькой ножке.
Он с красною шляпкой,
На шляпке горошки.
51
60
Грибы
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали приметных,
Собирай, не мешкай!
Это …
52
70
Источники
Литература:
Сборник загадок (1-4 классы) сост. Е.М.Тихомирова изд. «Экзамен» Москва 2009 г
100 загадок популярное пособие для родителей. Сост. Н.В.Ёлкина, Т.И.Тарабарина, Ярославль. Академия развития.1997 г.
Сборник загадок: Пособие для учителя. Сост. М.И.Карпенко. Москва. Просвещение. 1988 г.
Картинки
Фон презентации- https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fimages.vexels.com%2Fmedia%2Fusers%2F17482%2F101631%2Fpreview2%2Fe39752a3a56e17ec42752f8181770659-green-natural-blur-bokeh-backdrop.png&p=1&text=%D1%84%D0%BE%D0%BD%D1%8B%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%22%D0%9B%D0%B5%D1%81%22&noreask=1&pos=46&rpt=simage&lr=1137
Белка заяц, лиса, рысь , волк, медведь, лось- https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fds02.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F10c2%2F00067961-b96d8666%2Fhello_html_m3c8a8abf.png&text=%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%20%D0%BB%D0%B8%D1%81%D0%B0&noreask=1&pos=1&lr=11379&rpt=simage
Снегирь- Клёст, лятел, свиристель, сова, ласточка,  кукушка –
Сосна -Ель -https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fxn--e1ajppr.xn--80asehdb%2FKrasnodar%2F20160124192532919_small2.php&text=%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%3A%20%D0%B5%D0%BB%D1%8C&noreask=1&pos=26&lr=11379&rpt=simage
Берёза, тополь-https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%3A%20%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%91%D0%B7%D0%B0%2C%20%D0%B5%D0%BB%D1%8C.%20%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C&img_url=https%3A%2F%2Fds02.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F1005%2F0004905c-4124fb31%2Fimg8.jpg&pos=15&rpt=simage&lr=11379
Оса, муравей, комар - https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%3A%20%D0%BE%D1%81%D0%B0%2C%20%D0%BC%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D0%B9%2C%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%80&stype=image&lr=11379&noreask=1&source=wiz
Светлячок, жук https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fwww.photogallerys.ru%2Fclipart%2Fzhuki%2Fscarab6picture2013.gif&p=3&text=%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%3A%20%20%20%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D1%8F%D1%87%D0%BE%D0%BA%2C%20%D0%B6%D1%83%D0%BA&noreask=1&pos=126&rpt=simage&lr=11379
  Осина -Лиственница – тополь, рябина-    https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fwww.playcast.ru%2Fuploads%2F2016%2F04%2F27%2F18437600.png&text=%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%3A%20%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&noreask=1&pos=15&lr=11379&rpt=simageт
Ромашка, копытень -коhttps://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%3A%20%20%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BA%D0%B0%2C%20%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D1%8B%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%8C&stype=image&lr=11379&noreask=1&source=wiz
Папоротник https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%3A%20%20%20%D0%BF%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA&stype=image&lr=11379&noreask=1&source=wizhttps://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%3A%20%20%20%D0%BF%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA&stype=image&lr=11379&noreask=1&source=wiz
Грибы -https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fgribnik-club.ru%2Fimages%2Fspravochnik-gribov%2Fvolnushka_s.jpg&text=%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%3A%20%20%20%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1%D1%8B%20%D1%80%D1%8B%D0%B6%D0%B8%D0%BA&noreask=1&pos=29&lr=11379&rpt=simage
Подорожник, клевер, ландыш ,колокольчик – –https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fkak-vkusno.com%2Fcontent%2Fcatalog%2Fprodukti%2Fzelen_i_cveti%2Fpodorojnik%2Fpodorozhnik.jpg&text=%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%3A%20%20%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%B8%D0%BA&noreask=1&pos=2&lr=11379&rpt=simageЧерника -https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fwww.coollady.ru%2Fpic%2F0002%2F058%2F15.jpg&text=%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%3A%20%20%20%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0&noreask=1&pos=10&lr=11379&rpt=simage
Орешник -https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Ft4.ftcdn.net%2Fjpg%2F00%2F21%2F86%2F63%2F500_F_21866331_7JKE6U2IjzZwmyhonJRgiwXLTnZGIxpG.jpg&text=%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%3A%20%20%20%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA&noreask=1&pos=0&lr=11379&rpt=simageШиповник -Ежевика -Кузнечик -Рысь -post-79001-1257328642
Брусника -https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fwww.daina-vova.ru%2Fphotos%2Fklyukva-dlya-detey-odnogo-goda-102979-large.jpg&text=%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%3A%20%20%20%D0%BA%D0%BB%D1%8E%D0%BA%D0%B2%D0%B0&noreask=1&pos=27&lr=11379&rpt=simage

53


title: Конспект урока "Знакомство с особенностями английского языка. Приветствие" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Знакомство с особенностями английского языка. Приветствие.
Цель урока: знакомство учащихся с новым учебным предметом «Английский язык».
Задачи урока:
Образовательная: знакомство со словами приветствия «Hello» и «Goodbye», изучение фраз «What is your name? My name is...».
Развивающая: формирование способности учащихся к новому способу действия, развитие внимания, памяти, мышления посредством изучения новых слов и предложений, развитие познавательных интересов учащихся.
Воспитательная: воспитание уважительного отношения к иноязычной культуре.

Ход урока

Организационный момент.
Урок начинается с приветствия учителя:
Hello, children! I’m glad to see you. Sit down, please! (жестом предложить сесть)
Вводная беседа.
Ребята, скажите мне пожалуйста, а для чего мы с вами здесь сегодня собрались? (ответы детей)
Правильно ребята, мы с вами здесь сегодня собрались, чтобы изучать английский язык.
А кто знает, откуда (из какой страны) к нам пришел английский язык? (ответы детей)
Английский язык приехал к нам из страны Великобритании, ее еще называют Британия или Англия. Это очень красивая страна, которой правит королева Елизавета II (фото королевы на экране). Королева живет в красивом замке (фото замка на экране).
Но Великобритания не единственная страна, где говорят на английском языке. Ребята, в каких еще странах говорят на английском языке. (ответы детей).
Правильно ребята. (учитель предлагает ребятам собраться в круг и на глобусе показывает страны).
На английском говорят еще в Америке, Канаде, Австралии, Новой Зеландии, и даже в Африке. Как вы видите ребята, на английском говорят почти во всем мире. А вы хотите научиться говорить на английском? (даа)
Тогда я вам предлагаю отправиться со мной в путешествие в Великобританию. Вы согласны?
Тогда закрываем глаза и полетели, говоря при этом «fly, fly, fly». (дети закрывают глаза и изображают самолет).
Основная часть.
Прилетели, ребята, открываем глаза. (ребята открывают глаза и их встречает мягкая игрушка Микки Маус).
Ребята, вы знаете кто это? (ответ детей)
Совершенно верно, ребята, это Микки Маус. Он живет в Великобритании, и он не знает русского языка, он говорит только на английском. Но он очень хочет с вами познакомиться. Давайте поздороваемся с ним. В России мы говорим: «Здравствуйте», это длинное слово, а здесь говорят: «Нello» (слово на экране).  Hello, children!
(учитель берет Микки Мауса и здоровается за руки со всеми ребятами).
Фонетическая зарядка.
Отлично, ребята. Теперь я предлагаю вам спеть песенку «Hello song». (Дети встают в круг, берутся за руки, идут по кругу и поют вместе с учителем:
Now it’s time to say «hello»
Say «hello», say «hello»
Now it’s time to say «hello»
Hello everyone!
https://www.youtube.com/watch?v=gdeB9kDT6uI

Итак, мы научились здороваться друг с другом и с Микки Маусом. А теперь давайте познакомимся с ним. По-русски мы говорим: «Меня зовут», а в Великобритании говорят «My name is…» (на экране). My name is Olga Evgenyevna.
(Учитель берет Микки Мауса и каждому ребенку говорит: «Hello, my name is Mickey Mouse») Каждый ребенок здоровается и называет свое имя.
Речевая зарядка.
Ребята, сейчас я вам предлагаю встать в круг и еще раз со всеми познакомиться (ребята встают в круг, учитель встает в центре, первым бросает мяч и говорит Hello, my name is…. Каждый ребенок должен поздороваться и назвать свое имя).
Ok, very good. Sit down please.
Скажите, ребята, а с чего вы начали изучать русский язык? (ответы детей)
Правильно, ребята. И мы с вами начнем на следующем уроке изучать английский алфавит. А сейчас я вам предлагаю посмотреть мультфильм про алфавит (песня-английский алфавит https://www.youtube.com/watch?v=PP4_jHe8_XQ).

Ребята, настало время прощаться с Микки и отправляться обратно домой. На прощание мы скажем Микки «goodbye», что означает «до свидания». Goodbye Mickey! (дети прощаются)
Закрываем глаза и полетели «fly, fly, fly».
Рефлексия
Итак, мы с вами сегодня побывали в стране, где говорят только на английском языке.
Кто мне скажет, как называется эта страна?
А в каких еще странах говорят на английском языке?
Что было для вас самым интересным на уроке?
Чему мы с вами сегодня научились? (здороваться и называть свои имена).
Наш урок закончен. Goodbye children!


title: Интегрированный урок "Свеча в науке и искусстве"

extracted_text:
Интегрированный урок по физике, литературе:
Тема: «Свеча в науке и искусстве»
Урок «с огоньком»
Стефанцева Н.Г., учитель физики;
Ибраева Е.В., учитель литературы
ГБПОУ ИО Черемховский техникум промышленной индустрии и сервиса
Цели урока (для студентов):
знать:
о роли свечи в открытии законов природы;
о языковых средствах, используемых в стихотворении Б. Ахмадуллиной «Свеча»
уметь:
объяснять наблюдаемые физические явления;
находить в тексте языковые средства.
Цели урока:
формировать у студентов целостную картину мира;
показать взаимосвязь между предметами естественно-научного и гуманитарного циклов;
использовать Интернет-ресурсы и мультимедийные средства при подготовке и проведении урока;
использование различных компонентов учебной деятельности для повышения мотивации обучения.
Оснащение:
мультимедийная техника, свечи, оборудование;
методики подготовки студентов к усвоению новых знаний;
концентрация внимания на конкретном факте;
сравнение и сопоставление сравнительного анализа наблюдений за опытами в ходе практической работы;
проблемные вопросы;
практическая работа;
исследовательский метод;
анализ литературного материала;
анализ практической деятельности;
исследовательская работа через выполнение опытов по предложенной схеме;
возрастно-ответное взаимодействие преподавателя и обучающихся, обучающихся между собой, которое основано на системе вопросов (проблемных, информационных), подсказок, указаний, монологических вставок, серии последовательных алгоритмических и эвристических предписаний деятельности преподавателей и студентов.
Формируемые компетенции:
учебно-познавательная компетенция:
развитие умений сравнивать, анализировать,
информационная компетенция:
развитие умения анализировать и отбирать необходимую информацию, умения готовить и делать сообщения, умения пользоваться Интернетом для поиска учебной информации;
коммуникативная компетенция:
развитие умений вести беседу, диалог, задавать вопросы.
формы организации работы детей:
групповая (просмотр презентации, практическая работа), индивидуальная (беседа, работа с рабочей тетрадью), проблемное обучение (решение проблемных вопросов).
компьютерная презентация к уроку:
позволяет ученикам получить знания о строении свечи.

Ход урока
Преподаватель физики
(СЛАЙД 1) Сегодня у нас совсем не обычный урок. Давайте попытаемся провести параллель между физикой и литературой. Когда мы изучаем стихотворение или читаем прозу, мы не задумываемся о тех физических законах, отражение которых можно найти практически в любом художественном тексте.
(СЛАЙД 2) Объектом наших сегодняшних исследований будет очень необычный и загадочный предмет. Что за предмет? Я думаю, вы легко догадаетесь, прослушав детские «объяснялки».
Слайды 3-8
Говорят дошкольники:
3Первый ребенок: «Они бывают разные: красные, синие, зеленые, белые; большие и маленькие, бывают даже с запахом».
4 Второй ребенок: «Их всегда бывает много в церкви».
5Третий ребенок: «Без них не бывает Новый год».
6 Четвертый ребенок: «При них всегда гадают. Они придают таинственность, и с ними связано любое волшебство».
7 Пятый ребенок: «Их ставят в торт на день рождения».
8 Седьмой ребенок: «Ими пользовались, когда не было электричества. А сейчас их тоже зажигают, когда отключают свет».
Я думаю, вы догадались, что это такое таинственное, рассеивает тьму, заменяет электричество и без чего невозможны день рождения, Новый год и романтический ужин? (СЛАЙД 9) Именно свечи будут объектом наших сегодняшних исследований:
СЛАЙД 10

«Явления, наблюдаемые при горении свечи, таковы, что нет ни одного закона природы, который при этом не был бы, так или иначе, затронут».
М. Фарадей «История свечи»

Учитель литературы
(СЛАЙД 11) Свеча является для человека не только источником света и тепла, а также источником знаний, творческих поисков и вдохновений. Наш урок – исследование посвящен анализу явлений, происходящих при горении свечи, и ее роли в искусстве.
У вас на столе лежит лист самооценки, заполнить первую графу
Учащимся выдается лист самооценки, где они заполняют первую графу «Я знаю» в течение 3 минут. (Приложение 1)
(СЛАЙД 12)Ученик делает заранее подготовленное сообщение о происхождении и истории свечи «Кто бы мог подумать, что у маленькой свечи есть своя судьба и своя история».
Перед выполнением практической части урока проводим инструктаж по технике безопасности. (Приложение 2)
(СЛАЙД 13) Свеча глазами физика.
Рассматриваем процесс горения свечи, отмечаем происходящие при этом явления, анализируем и объясняем их с точки зрения физики.
1. Наблюдаем плавление и отвердевание парафина.
Вопросы к классу:
В чем заключаются явления плавления и отвердевания?
Какова особенность плавления парафина в отличие от плавления кристаллических тел?
Приведите примеры аморфных и кристаллических тел (соль, металлы, лед, парафин, смола, стекло и т.д.).
2. Анализируем капиллярные явления.
Вопросы к классу:
Почему расплавленный парафин поднимается вверх по фитилю, таким образом, поддерживая горение? Как называется это явление? (Капиллярное).
Объяснить капиллярные явления с точки зрения молекулярного взаимодействия.
Привести примеры капиллярных явлений в природе. (Подъем воды по стеблям растений).
3. Испарение парафина.
Поднявшись по фитилю жидкий парафин, превращается в горючий легковоспламеняющийся газ.
Вопрос: Как называется явление превращения жидкости в газ?
Проводим опыт под названием «Без контакта», который подтверждает появление горючего газа при испарении парафина. Наблюдаем дым, который образуется после задувания свечи – это легковоспламеняющийся газ. На расстоянии около 4 см от фитиля можно зажечь свечу по этому “огневоду”. Экспериментально подтверждаем это. Подобный опыт на своих лекциях демонстрировал Фарадей.
4. Обсуждаем виды и превращение энергии при горении свечи. (Слайд).
Вопросы к классу:
Какие виды энергии можно наблюдать при горении свечи?
Какие превращения энергии происходят при этом?
Экспериментальные задания классу:
Проведите ладонь вокруг пламени. Где ощущается больше всего тепла?
Почему над пламенем теплее всего? Каким способом теплопередачи передается тепло вертикально вверх? (Конвекция).
Расположите термометр сбоку от пламени. Наблюдаем незначительное повышение температуры. Каким способом передается тепло в этом случае? (Излучение).
Как называется третий способ теплопередачи (теплопроводность) и почему воздух обладает низкой теплопроводностью? (Атомы и молекулы в газах расположены на большом расстоянии друг от друга, поэтому взаимодействие их слабое).
(СЛАЙД 14)
После обсуждения наблюдаемых физических явлений демонстрируем несколько опытов со свечой.
Опыт 1. ”Удивительный подсвечник”.
Свечу утяжелили гвоздем и погрузили в стакан с водой так, чтобы она чуть выступала из воды.

Что произойдет со свечой? Догорит она до конца, всплывая, или погаснет, как только фитиль коснется воды?
Какие силы действуют на свечу? (сила тяжести, архимедова сила). Изобразить их на рисунке. Наблюдая за опытом, убеждаемся, что стакан с водой является отличным подсвечником, т.к. при горении свечи ее масса уменьшается, значит, уменьшается сила тяжести, и она всплывает, продолжая гореть.
Опыт 2. “Исчезающий воздух”.

Помещаем свечу в тарелку с водой, зажигаем ее и накрываем стаканом. Видим, что свеча гаснет, а вода поднимается в стакан. Объясняем этот опыт: при горении свечи объем газа в стакане и давление в нем уменьшаются, поэтому под действием атмосферного давления вода втягивается в стакан.
Опыт 3. ”Парафиновый мотор “ или “ Танец свечи”.
Располагаем свечу в равновесии, как показано на рисунке. Зажигаем ее с двух сторон. Свеча начинает раскачиваться по мере поочередного падения капель расплавленного парафина. Объясняется раскачивание изменением силы тяжести, действующей на оба конца свечи из-за изменения их массы.
(СЛАЙД 15) Учитель зачитывает слова М. Фарадея «Рассмотрение физических явлений, происходящих при горении свечи, представляет собой самый широкий путь, которым можно подойти к изучению естествознания». (Слайд).
(СЛАЙД 16) Свеча в литературе и искусстве.
Учащиеся приводят ассоциации, возникающие, при слове свеча? (Тепло, уют, свет, день рождения, праздник, гадание).
Есть что-то магическое в горящей свече. Ее образ вдохновлял многих художников и поэтов на создание удивительных произведений. Посмотрите на картины замечательных русских художников: Карл Брюллов «Гадающая Светлана», Михаил Врубель «Ангел с кадилом и свечой», Михаил Нестеров «Князь Александр Невский», (СЛАЙД 17) Константин Васильев «Ожидание». Одно из самых известных художественных произведений - стихотворение Бориса Пастернака «Зимняя ночь». (Зачитываются несколько строчек).
Мело, мело по всей земле
 Во все пределы.
 Свеча горела на столе,
 Свеча горела

(СЛАЙД 18) Сегодня мы познакомимся со стихотворением Беллы Ахмадулиной «Свеча». На экране – портрет поэтессы, текст стихотворения. На партах перед ребятами распечатанные тексты.

Всего-то – чтоб была свеча,
свеча простая, восковая,
и старомодность вековая
так станет в памяти свежа.

И поспешит твое перо
к той грамоте витиеватой,
разумной и замысловатой,
и ляжет на душу добро.

Уже ты мыслишь о друзьях
все чаще, способом старинным,
и сталактитом стеаринным
займешься с нежностью в глазах.

И Пушкин ласково глядит,
и ночь прошла, и гаснут свечи,
и нежный вкус родимой речи
так чисто губы холодит.

Заранее подготовленный ученик выразительно читает стихотворение.
Учащиеся под руководством учителя обсуждают литературное произведение.
Все ли слова понятны? Что значит витиеватый? (Замысловатый, лишенный простоты).
Какова тема стихотворения? (Чувства, которые вызывает горящая свеча).
Какова идея стихотворения? (Горящая свеча напоминает о старинных временах, о доброте, о друзьях).
Идея стихотворения – напоминание о доброте, о друзьях. А как создается это настроение? Слово – первый уровень, на котором создается образ. Образ создается на основе переносного значения слова. (СЛАЙД 19) Вспомните, как называется слово, употребленное в переносном значении? (Троп).
Какие основные виды тропов вы знаете? (Эпитет, олицетворение, метафора). Обратимся к памятке.
Учащимся предлагается самостоятельная работа.
Первый ряд находит тропы в первых двух строфах. Второй ряд находит тропы в третьей и четвертой строфе.
Эпитеты: вековая, витиеватой, разумной, замысловатой, нежной, родимой.
Олицетворение: поспешит перо, ночь прошла.
Метафора: ляжет добро, вкус холодит, сталактит стеаринный.
Напишите, что символизирует свеча в каждой строфе.
В первой строфе – свеча напоминает о старине, во второй – о доброте, в третьей – о дружбе, в четвертой – о родной речи. (Слайд 24).
Итак, мы проследили, как создается настроение уюта, доброты, любви к родному языку в стихотворении с помощью изобразительно-выразительных средств.

(СЛАЙД 20) Для закрепления ребята решают кроссворд по теме урока.
Кроссворд «Свеча» (Приложение 3).

Как можно назвать одним словом – проведение опытов учеными (исследование)
Один из видов теплопередачи (конвекция)
Какой вид энергии выделяется при горении свечи. (световая)
Источник света в деревенских избах. (лучина)
Синоним слова огонь. (пламя)
САМОПРОВЕРКА ОТВЕТОВ КРОССВОРДА – СЛАЙД 21
Учащимся дается возможность еще раз, самостоятельно, вспомнить пройденный материал. Они заполняют вторую графу листа самооценки «Я узнал» в течение 2-3 минут. (Приложение 1).

(СЛАЙД 22) Я предлагаю Вам послушать притчу «Четыре свечи»
- Что такое притча? (Короткий назидательный рассказ. Заключающий в себе нравственное поучение)
(Просмотр притчи «Четыре свечи»)
Я желаю Вам, чтоб ваши 4 свечи всегда горели и согревали душу. Сохраняйте СПОКОЙСТВИЕ в жизни, укрепляйте ВЕРУ в лучшее, берегите ЛЮБОВЬ и не теряйте НАДЕЖДУ на будущее.

Преподаватель физики
(СЛАЙД 23) В заключение, хотелось бы сказать  словами Майкла Фарадея «Я могу только выразить вам свое пожелание, чтобы вы могли с честью выдержать сравнение со свечой, то есть могли бы быть светочем для окружающих, и чтобы во всех ваших действиях вы подражали красоте пламени, честно и производительно выполняли свой долг перед человечеством».
Домашнее задание.
(СЛАЙД 24) Домашнее задание. Учащимся предлагается написать сочинение-рассуждение на тему «Моя жизнь как свеча»
(СЛАЙД 25)


Презентация "Знакомство с сантиметром"


title: Презентация "Объекты ЮНЕСКО"

extracted_text:
Объекты ЮНЕСКО
Салий Е.В.,                   учитель географии

Эти памятники природы и культуры считаются общим достоянием человечества. Условно все объекты из списка разделены на три категории: природного наследия (природный ландшафт, сформировавшийся без вмешательства человека), культурного наследия (имеющие духовное и культурное значение для человечества и созданные человеком) и объекты смешанного наследия (которые включают на своей территории, как рукотворные, так и природные элементы).
Этот объект был занесен в список ЮНЕСКО в 1978 году. Расположены Галапагоссы в восточной части Тихого океана, представляют собой архипелаг из шести больших и тринадцати малых островов.
Йеллоустоунский Национальный парк (США)Объект включен в список ЮНЕСКО в 1978 году. Площадь парка составляет более 898 гектаров.
 Беловежская пуща (Беларусь, Польша)Этот объект занесен в список ЮНЕСКО с 1979 года. Пуща имеет и второе распространенное название среди туристов с запада – Беловежский первобытный лес.
Большой Барьерный Риф (Австралия)Объект включен в список ЮНЕСКО в 1981 году. Это самая известная в мире морская экосистема с крупнейшей коллекцией природных кораллов.
Национальный парк «Лос-Гласиарес» (Аргентина)В 1981 году этот объект вошел в перечень природных регионов, которые следует сохранить для потомков. Это поистине удивительное место, которое было свидетелем еще доледниковой активности.
Скалистые горы (Канада)Канадские Скалистые горы были внесены в список Всемирного наследия ЮНЕСКО в 1984 году.
Национальный парк «Сундарбан» (Индия)Внесенный в список ЮНЕСКО в 1987 году, этот парк знаменит своими мангровыми лесами, которые покрывают площадь в один миллион гектаров земли и мелководья.
Остров Реюньон (Франция)Этот объект, который следует сохранять в первозданном виде для потомков, был внесен в список ЮНЕСКО относительно недавно - в 2010 году. Это место является домом для самой разнообразной редкой фауны и флоры, большинство из них считаются эндемиками.
Остров «Фернандо-де-Норонья» (Бразилия)Этот атлантический остров был внесен в список ЮНЕСКО в 2001 году. На самом деле перед туристами предстанет не целостный большой остров, а архипелаг из 21 острова средних размеров и целой россыпи маленьких необитаемых островков.
Остров «Якушима» (Япония)Расположенный в японской префектуре Кагосима, этот живописный остров был внесен в список ЮНЕСКО в 1993 году. Остров знаменит своими эндемическими видами кедра.
Сент-Килда   Шотландия
Горы Улинъюань Китай
Дорога Гигантов Северная Ирландия
Национальный парк РапануиЧили
Интернет-ресурсы
Наследие ЮНЕСКО http://www.arrivo.ru/unesco.html
Мачу-Пикчу и еще 28 объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО http://bigpicture.ru/?p=2435
Всемирное наследие ЮНЕСКО http://megabook.ru/article
УНИКАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ ВСЕМИРНОГО НАСЛЕДИЯ ЮНЕСКО   http://www.liveinternet.ru/users/3434968/post361069167/


Презентация "Чудный мир уральских сказов"


title: Внеурочная деятельность в 6 классе "My Language Portfolio"

extracted_text:
Внеурочная деятельность в 6 классе «Мой языковой портфель (My Language Portfolio)»
				Автор:
				Дьяченко Л.А.
				учитель английского языка
				МБОУ СОШ №45
				г. Орел
Что такое языковой портфель? 	Языковой портфель - это документ, в котором его обладатель в течение длительного времени собирает и систематизирует свои достижения, полученные квалификации в овладении иностранным языком, а также отдельные виды выполненных им работ.
	Что должно быть в языковом портфеле?	1.Содержание и структура ЯП зависит от его целевой направленности. Например, ЯП как инструмент демонстрации учебного продукта, в который включаются образцы самых лучших работ учащегося.	2.ЯП как инструмент обратной связи в учебном процессе содержит материалы выполненных учебных заданий, которые фиксируют степень сформированности определенных умений в различных видах иноязычного речевого общения и способность учащегося реализовать эти умения.
	Такими материалами могут быть: 1.творческие работы, выполненные им самим или в группе, вместе с родителями; 2.контрольные работы, показывающие степень личного прогресса в изучаемом предмете; 3.грамоты, сертификаты участника, полученные в конкурсах различного уровня; 4.рефераты, доклады;
5.самая легкая и самая трудная работа для ученика;6.отчет о любимой работе;7.отчет «Мои достижения за четверть, полугодие, год»;8.оценка родителей.
Для чего нужен языковой портфель?	Независимо от вида ЯП обязательным его составляющими являются задания различной формы, развивающие рефлексивную самооценку учащегося. Эти задания направлены на основные аспекты иноязычного общения и компоненты учебной деятельности по овладению изучаемым языком: осознание умений, критериев оценки, анализ своих проблем, постановку учебных задач, оценку своего опыта в использовании языка.
«Interesting Family»
Задания, которые дети выполняли во время занятия:1. рассказать о членах своей семьи, используя следующие опоры:  There are… members in my family. I have got a…2. нарисовать карикатуру одного из членов семьи и кратко описать ее по плану: name, relation, home, profession, hair, eyes, height, body, nose, mouth, age, clothes, hobbies.
3.Также детям очень нравится заполнение кроссворда по данной теме и задание, где необходимо вставить пропущенные буквы.

4.Игра «My Family Tree».ПРАВИЛА ИГРЫ: дети делятся на две команды. Затем ребята по очереди выходят к доске и вписывают в семейное древо названия членов семьи. Одна команда вписывает женщин, вторая – мужчин. Выигрывает та команда, у которой больше наименований.

«The Healthy Refrigerator».

			Викторины:1. В  начале занятия в игровой форме задается ряд вопросов касательно темы и предлагается несколько вариантов ответов. Например:1)What is the healthy food?a)chips b)vegetables c)sweets d)coffee2)What is good for your eyes?А)banana b)carrot c)pineapple d)cabbageetc.
2. Guess the words.(В словах перемешаны буквы, необходимо поставить их в правильном порядке). 1)aet; matoto( tea; tomato);2)effeco; tableggeu(coffee; vegetable);3)totapo (potato);4)klim; sifh(milk; fish);5)team; iceju(meat; juice);6) mttaoo(tomato).
3.Find the odd word.1)milk-cake-juice-tea2)carrots-cabbage-tomatoes-fish3)apples-oranges-potatoes-bananas4)sweets-ice-cream-chocolate-meat
4.Игра «Empty Fridge».Ребятам предлагается заполнить холодильник продуктами, а затем сказать, полезны ли эти продукты для нашего здоровья. (В помощь предлагаются картинки с названиями продуктов).
 Необходимо помнить, что главная цель личностно-ориентированного обучения – это развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, нравственных ценностей с тем, чтобы выпускник школы был способен к самореализации, самостоятельному мышлению, принятию важных для себя решений. Чтобы эти цели были достигнуты необходимо уже в начальной школе формировать у учащихся способность к объективной самооценке или рефлексии. Технология, которая называется “портфель ученика”, способствуют формированию необходимых навыков рефлексии.
THANK YOU FOR ATTENTION!!!


title: Конспект урока "Праздники в Казахстане" 2 класс

extracted_text:
Придорожная нсш
Открытый урок во 2 классе. Тема: Праздники в Казахстане.
Учитель: Алиева Эльза Ахметжакиевна

Тема: Праздники в Казахстане.
Основное содержание темы: поздравления, праздничный стол.
Цели: 1 Развивающие: развитие учебных умений: навыков работы с книгой, развитие внимания, памяти, языковой догадки.
2.Образовательные: усвоение нового речевого материала, расширение на этой основе возможностей школьников в среде иноязычного общения.
Учебно-коммуникативные. 1. Учить вести диалог – расспрос, используя знакомый лексический материал. 2. Развивать навыки орфографического письма. 3. Учить читать, аудировать тексты с общим охватом содержания.
Воспитательная. Привитие любви к Родине, национальным традициям, праздникам, развитие культуры общения.
Лексический, грамматический материал, подлежащий усвоению.
Dance,  have plow, sing, go to the park, give presents, bring flowers.
Present simple: We go, have, bring, and sing.
Раздаточный материал: карточки.
Наглядность: плакаты, интерактивная доска.
Используемая литература: Издательство Алматы кітап 2014г.
                                   Plan of the lesson:
1. Organizations moment.
Hello children! How are you? I am sad. По дороге в школу я растеряла звуки, буквы, цифры, поэтому  мы не можем  начать урок. Помогите мне их найти.
2. Phonetic drill
Давайте позовем мистера Саунда. Mister Sound come in please. Пришел мистер Саунд. Постучал молоточком по партам и раздались звуки {t} {d}. Мимо мистера Саунда проползла змейка и прошипела звук {Ө}.У нас неожиданно открылась форточка и подул ветерок {w}.Дети, слышите ? За окном зарычала собачка{r}.Звуки мы вспомнили , тепрь нам нужно вспомнить буквы.

3.Speech drill.
На доску вывешивается плакат с алфавитом.
А)Дети, прослушаем алфавит. ( Используется магнитофонная запись). Алфавит повторяется хором, индивидуально.
Работа по карточкам. Ребята, давайте соедини заглавные (мамы) и маленькие (дочки) буковки.
 F, E, V, Q, A, I, B.
v, f, e, q, b, a, i
Позовем к нам на урок цифры. 4 ученика выходят к доске с масками, цифрами и инсценируют стишок.
Little dog  run
2-2-2 Cats see you
3-3-3 Birds on a tree
4-4-4 Mouse on a floor
Работа по карточкам соедини слова и цифры :
1,2,3,4,5
One ,  three ,five, four ,two
4. Checking up the home – task.
Давайте порадуем нашими знаниями своим самых близких людей . Подарим  им наши знания. Кому? Семье. Вывешивается плакат, с изображением семьи, где отсутствуют слова ( mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather. Детям раздаются карточки со словами father mother sister brother grandfather grandmother.Прослушивается текст, в котором звучат  слова по теме семья. Ребята,если вы услышите слово которое  написано на вашей карточке, подарите его одному из членов семьи .Карточки крепятся к плакату .А на какой странице нашей красивой книге(маме)спрятался текст на тему (семья) Дети читают текст по учебникам.
5. Предъявление новой темы.
Взяли за ручки папу, маму, сестричку, братишку и отправились на праздник. Какие праздники у нас в Казахстане есть, нам поможет узнать - интерактивная доска и ваша красивая книга (мама)
Высвечиваются слова: Nauryz  , Victory day, Astana day, New Year day. А как мы празднуем эти праздники нам помогут следующие слова.
Practice in writing.
Простые карандашики у всех поточены?
Поймаем вот это слово (dance) и посадим его в книжку доченьку на свое место к нужной картинке  . Я пишу на доске, это моя тетрадь, а вы у себя в тетрадях. На доске учителем написаны следующие фразы
We dance
Sing
Go to the park
Give presents
Bring flowers
Дети, выходя к доске, читают фразы. Ребята  , а на какой страничке  вашего учебника спрятались эти фразы ?Дети читают по учебнику
6. Аудирование
Ребята , а какой из весенних  национальных праздников вам нравится больше всех. Наурыз? Мне тоже .По традиции в этот праздник казахи накрывают богатый дастархан. Что они  ставят на стол? Нам поможет узнать эта магнитофонная запись. Раздаются карточки с изображением казахских национальных блюд (на карточках изображены: казы, куырдак, сорпа, кумыс, шужук, бауырсаки). Дети прослушивают запись, отмечают знаком плюс услышанные слова.
7. Reflexion
1 Что нового мы сегодня с вами узнали на уроке?
Если вам понравился урок,  то на обратной стороне карточки нарисуйте свою ладонь и оцените себя сами.
8. The End of the lesson.
The lesson is over.
Домашнее задание
Нарисуйте казахский  дастархан  с изображением национальных блюд .


title: Проверочная работа "Человек и здоровье" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Человек и здоровье»
Наука, изучающая строение тела человека:

а) анатомия;
б) физиология;
в) гигиена;
г) медицина.

Главный «командир» в организме.

а) сердце;
б) мозг;
в) желудок;
г) кишечник.

Сколько позвонков в позвоночнике?

а) 30;                б) 33;                   в) 39;                  г) 48.

Какую работу не выполняют мышцы в организме?
а) Движение крови по всему организму;
б) передвижение пищи в желудок;
в) сгибание и разгибание конечностей;
г) скрепление костей скелета.

К какой системе относится гортань?

а) Дыхательная;
б) пищеварительная;
в) выделительная;
г) нервная.

Какой орган не относится к дыхательной системе органов?

а) Трахея;
б) пищевод;
в) бронхи;
г) носоглотка.

Из чего состоит коренной зуб?
а) эмаль,              б) эмаль,                   в) эмаль,                        г) эмаль,
   коронка,	коронка,                  шейка,                            коронка,
   корень,	корень,	  корень,	пищевод,
   шейка;	десна;	десна;	десна.

Какой орган не относится к пищеварительной системе?

а) Печень;
б) пищевод;
в) трахея;
г) кишечник.

Свертываемость крови обеспечивают:

а) Лейкоциты;
б) тромбоциты;
в) плазма;
г) эритроциты.

Что не является органом кровеносной системы?

а) Сердце;
б) артерии;
в) пульс;
г) вены.

Какой орган доставляет мочу в мочевой пузырь?

а) Мочеточник;
б) почки;
в) потовые железы;
г) кровеносные сосуды

Какие органы не являются органами чувств?

а) Ухо;
б) кожа;
в) язык;
г) зуб.

Ответы: 1. а, 2. б, 3. б, 4. г, 5. а, 6. б, 7. а, 8. в, 9. б, 10. в, 11.а, 12 г.

Викторина
Сколько процентов веса тела человека составляет вода? (60%)
Какие функции выполняют левое и правое полушария головного мозга? (Левое «отвечает» за речь, за научное, математическое, логическое мышление. Правое – координирует движения и «командует» творческой и художественной деятельностью.)
Почему во время насморка человек не чувствует запахов? (Потому что в носу располагаются обонятельные рецепторы, а во время насморка они из-за скопившейся слизи не функционируют.)
Какая косточка человеческого организма самая маленькая? (Слуховая косточка – стремечко. Ее длина около 2,5-3мм.)
Все ли звуки слышит человеческое ухо? (Нет, только в диапазоне от 20 до 20 000 колебаний в секунду.)
Почему у кошек светятся в темноте глаза? (Потому что в их глазах присутствуют клетки, способные усваивать даже очень слабые лучи света и отражать их на сетчатке.)
На каких участках тела человека самая тонкая кожа, а на каких – самая толстая? (На веках и на ступнях.)
Сколько воздуха помещается в лёгких взрослого человека? (6 л.)
Сколько крови в организме взрослого человека? (4,5-5 л.)
Сколько времени формируется человек в организме матери? (9 месяцев)