title: Презентация "Развитие социальных сетей: история создания"

extracted_text:
Развитие социальных сетей: история создания
Учитель информатики
МБОУ Опалиховской гимназии
г. Красногорска
Гудкова Светлана Владимировна

Правила навигации

Предыдущий слайд
Следующий слайд

Перейти на видео – нажать на фотографию с видео

Вернуться на слайд с содержанием

2

Вернуться на последний показанный слайд

Содержание урока
3

Социальная сеть – это не просто свобода слова. Социальная сеть – это возможность свободно мыслить и свободно выражать свои идеи. Джеффри Гитомер
4

5
Количество подписчиков в социальных сетях в мире за 2017
(количество зарегистрированных пользователей)

История возникновения и развития социальных сетей
6

История возникновения и развития социальных сетей
принципы формирования социальных сетей
Пол Эрдос и Альфред Реньи
1951
теория социальных сетей
Рэй Соломонофф и Анатолий Рапопорт
1959 -1968
математическая теория развития социальных сетей Дункан Дж. Уоттс и Стивен Х. Строгац
1954
термин «социальная сеть»
Джеймс Барнс
к. 60-х
7

История возникновения и развития социальных сетей

1971
Первая социальная сеть – электронная сеть ARPA Net (использовалась военными)
1988
«IRC» интернет-чат для общения в реальном времени
Создатель Йаркко Ойкаринен
1995
mIRC (IRC-клиент)
Разработчик— Халед Мардам-Бей
1996
ICQ
Придуман и создан он был командой старшеклассников из Тель-Авива. Их имена - Арик Варди, Яир Голдфингер, Сефи Вигисер и Амнон Амир
8

История возникновения и развития социальных сетей

1995
Classmates.com
Прародитель идеи для Одноклассников в России
1996
SixDegrees
в 2001-м году эта социальная сеть перестала существовать

у зарегистрированных пользователей не было достаточного количества друзей и знакомых с доступом к интернету, чтобы общение на этом сайте было хотя бы интересным».
Эндрю Вейнрейх
9

История возникновения и развития социальных сетей

1997
AsianAvenue
универсальный органайзер, который преобразовался в соц. сеть
1999
Cyworld / QQ / Blackplanet
в виде форума / сервис мгновенных сообщений / онлайн-сообщество
1999
ЖЖ
массовый хостинг блогов был создан американским студентом Брэдом Фицпатриком
2001
 Ryze
ресурс для поиска деловых контактов (толчок к развитию уже широко популярной LinkedIn)
10

История возникновения и развития социальных сетей

2002
Friendster
Основная цель: находить новых друзей и знакомых. Автор - Джонатан Абрамс
2002
LinkedIn
сеть для профессионалов
Основатель: Рейд Хоффман
2003
MySpace
Возможность создания персональных профилей, собственный блог

Hi5, OpenBC и Tribe
11

История возникновения и развития социальных сетей

2004
2006
12

Время для отдыха

13

Упражнения для глаз
Делайте упражнения для глаз по 6-8 раз по движению стрелки на рисунках.

Самые популярные социальные сети современности
14

Facebook

Facebook зародился как сайт для общения студентов Гарвардского университета.  Основателем сервиса является Марк Цукерберг, который смонтировал портал в общежитии университета. Благодаря своему сайту Марк стал самым молодым "бумажным" миллиардером в свои 23 года.
Человек 2010 года
Гарвард – официальная речь в 2007 г.

Марк Цукерберг

15

Facebook зародился как сайт для общения студентов Гарвардского университета.  Основателем сервиса является Марк Цукерберг, который смонтировал портал в общежитии университета. Благодаря своему сайту Марк стал самым молодым "бумажным" миллиардером в свои 23 года.
Марк Цукерберг
LinkedIn
LinkedIn  — социальная сеть для поиска и установления деловых контактов. Сайт доступен на 23 языках мира.

В июне 2016 года сайт был приобретён компанией Microsoft за 26,2 млрд долларов.
С 4 августа 2016 года заблокирован на территории РФ.
В LinkedIn зарегистрировано более 500 млн пользователей, представляющих 150 отраслей бизнеса из 200 стран.
Дата основания: 2002 г., Маунтин-Вью, Калифорния, США
Рид Хоффман
16

Twitter
Сервис микроблогов Twitter (Твиттер, от английского tweet — «щебетать», «чирикать», «болтать»)  — это система, которая позволяет пользователям отсылать текстовые короткие заметки (не более 140 символов).

История Twitter берет свое начало в 2006 году. Именно тогда создателю Twitter Джеку Дорси пришла в голову идея разработать онлайн-сервис, который бы позволял друзьям быстро обмениваться короткими сообщениями.

Эван Уильямс - как был создан Twitter

Джек Дорси

17

Одноклассники
Один из главных российских интернет-разработчиков Альберт Попков занялся программированием буквально со школьной скамьи.
За последующие десять лет его мастерство в создании сайтов оценили компании Canon и Simon & Schuster, полиция Нью-Йорка, а также — уже по другую сторону Атлантики — ведущие справочные службы Великобритании. По возвращении в Россию в 2006 году запустил Одноклассники.ру — простое, как все гениальное, сочетание поиска старых друзей и социальной сети.

Альберт Попков
18

Vkontakte
Запущенный 10 октября 2006 года, ресурс изначально позиционировал себя в качестве социальной сети студентов и выпускников российских вузов, позднее стал называть себя «современным, быстрым и эстетичным способом общения в сети».
Основателем социальной сети является Павел Дуров.

В феврале 2017 года главным исполнительным директором (CEO) «ВКонтакте» стал Андрей Рогозов.

П. Дуров: Выступление на конференции DLD

Павел Дуров

19

Instagram
Instagram сейчас — это одна из самых быстро растущих социальных сетей. Со-основатель «Инстаграм» Кевин Систром учился в Стэнфорде на менеджера со специализацией в финансовом анализе. После учебы он работал маркетологом в Google. В какой-то момент к нему пришла идея создать мобильную игру Burbn. Кевин рассказал о своей идее приятелю Майку Кригеру .

Вдвоем они начали разработку следующей версии Burbn – в последствии Instagram.

Как создавался Instagram

Кевин Систром
Майк Кригер

20

Youtube
Мало кто знает, но изначально сайт Youtube.com задумывался и реализовывался как сайт знакомств. Только у него была одна необычная для того времени «фишка» — возможность загружать собственные видео.
23 апреля 2005 года Джавид выложил на сайт первое видео. Длительностью 19 секунд.

В ноябре 2006 года стало официально известно о поглощении YouTube LLC поисковой системой Google.
Джавид Карим
Чад Херли
Стив Чен

21

WhatsApp
Уроженец Украины, иммигрировав в США, за 20 лет прошел путь от выживания на пособие до создания самого популярного в мире мобильного мессенджера, купленного Facebook за $19 млрд.

Еще одни секрет успеха WhatsApp в полном отрицании рекламы в приложении и в кроссплатформенности с поддержкой сотовых телефонов устаревших моделей.
Ян Кум
Брайан Эктон
22

Telegram
Саудовская Аравия, как и другие страны Персидского залива, стала одной из точек роста Telegram.

Павел Дуров строил маркетинг своего проекта на идее «защищённости». Все маркетинговые сюжеты вокруг мессенджера строились на теме безопасности. И это работало — в июне 2014 года Telegram назвали самым быстрорастущим стартапом Европы, а в феврале 2015-го сервис Дурова преодолел отметку в 100 млн пользователей.
Вести.net: Telegram замахнулся на сто млн

Павел Дуров

23

Время для отдыха

24

Опрос
Сколько социальных сетей Вы знали до нашего урока?
Сколькими социальными сетями Вы пользуйтесь?
Сколько часов в день Вы тратите на социальные сети?
Какая социальная сеть является Вашим фаворитом?
Хотели бы Вы, чтобы социальные сети были задействованы в образовательном процессе или вы считаете, что они для персонального пользования вне образования?

Напишите ответы на листе бумаге, на следующем уроке мы составим аналитику ваших ответов и посмотрим всем классом на результаты.

Образование основателей социальных сетей
25

Марк
Цукерберг
Образование основателей социальных сетей
Гарвардский университет
В школьные годы занимался компьютерным программированием, разработал сетевую версию игры «Риск».
Высшее образование Марк Цукерберг не завершил: в 2002 году он поступил в Гарвардский университет, где до 2004 года обучался на факультете психологии. Параллельно с этим Марк посещал курсы ИТ. Свою сферу интересов указывал как «C, C++, Java, Visual Basic, VBscript, JavaScript, PHP и ASP». Цукерберг неоднократно характеризовал себя как хакера по призванию.
26

Образование основателей социальных сетей
Рид Хоффман
Стэнфордский университет, Оксфордский университет
Он закончил Стэнфордский университет в 1990, где он выиграл и Маршальскую Стипендию и Премию Dinkelspiel с бакалавром наук по Символическим Системам и Когнитивистика.

«Окончив Стэнфорд, я собирался стать профессором и общественным деятелем. Но я понял, что книги, которые пишут профессора, читают 50-60 человек, а мне хотелось большего влияния».
27

Образование основателей социальных сетей
Джек Дорси
Нью-Йоркский университет
Работая в диспетчерской службе в качестве программиста, он позже переехал в Калифорнию.
В Окленде в 2000 году Дорси основал компанию по отправке курьеров, такси, аварийных служб из Интернета.

 В июле 2000 года, опираясь на диспетчерский опыт и вдохновлённый «ЖЖ» и, возможно, AOL Instant Messenger, он пришёл к идее веб-службы коротких сообщений.
28

Образование основателей социальных сетей
Кевин Систром
Стэнфордский университет
В школе Систром увлекался программированием, а к 1994 году он был в числе сотен детей, целыми днями игравших в Doom II.

Систром поступил в Стэнфорд, чтобы расширить свои познания в информатике. Записавшись в первый же год учебы на углубленный курс программирования, он тратил по 40 часов в неделю на одну‑единственную дисциплину.
29

Образование основателей социальных сетей
Павел Дуров
СПбГУ
Закончил СПбГУ по специальности «Английская филология и перевод» с красным дипломом. Закончил проф. подготовку на факультете военного обучения СПбГУ по специализации «Пропаганда и психологическая война» (лейтенант запаса). Был награждён стипендией Правительства РФ, а затем и стипендией Президента РФ. Павел трижды становился лауреатом Потанинской стипендии, а также входил в избранное число студентов СПбГУ с высочайшим уровнем интеллекта и лидерскими способностями. Он побеждал на олимпиадах по информатике, лингвистике и дизайну.
30

Время для отдыха

31

Дискуссия
Кто для Вас показался самым интересным основателем социальной сети?
Считаете ли Вы, что образование данных людей подтолкнуло их к созданию социальных сетей?
Как Вы думаете, лежала ли в основе каждой идеи – помощь людям?
Поделитесь своим мнением 

Викторина
32

Условия викторины
33

Разделитесь на три-четыре команды в классе
Выберите командира
Придумайте название команды и нарисуйте ее эмблему
Возьмите листы бумаги и ручки для записи ответов
Далее последуют слайды с вопросами (1 слайд – 1 вопрос; всего 15 вопросов)
На каждый вопрос дается минута, далее Вы предоставляете свой ответ команды учителю
После этого на слайде возникает правильный ответ
В конце викторины происходит подсчет баллов (1 вопрос – 1 балл)

Викторина
В какой стране появилась первая социальная сеть? Название сети

Ответ: США, ARPA Net
34

+1 балл
0 баллов

Викторина
2. Кто являлся активными пользователями данной сети?

Ответ: Военные
35

+1 балл
0 баллов

Викторина
3. Какая социальная сеть была придумана школьниками?
В какой стране они проживали?
Ответ: Icq, Израиль
36

+1 балл
0 баллов

Викторина
4. Какая американская сеть является прародителем идеи для Одноклассников в России? Как переводиться ее название на русский язык?
Ответ: Classmates.com, одноклассники
37

+1 балл
0 баллов

Викторина
5. Какая социальная сеть появилась в 2004 году и на настоящий момент является самой популярной во всем мире? (2,07 миллиарда пользователей)
Ответ: Facebook
38

+1 балл
0 баллов

Викторина
6. Интернет-вопрос*: В какой стране заблокированы Youtube, Facebook, Instagram?
Ответ: Китай
39

+1 балл
0 баллов
* Можно зайти в Интернет и посмотреть*

Викторина
7.Почему создатель социальной сети Вконтакте ушел из компании и основал другой мессенджер?
Ответ: из-за конфликта с защитой о персональных данных пользователей Вконтакте. Идея легла в основу Telegram
40

+1 балл
0 баллов

Викторина
8. Какая первоначальная цель была у
М. Цукерберга при создании социальной сети Фейсбук?
Ответ: сайт знакомств для студентов Гарварда
41

+1 балл
0 баллов

Викторина
9.Каким роликом прославились основатели Ютуб?
Ответ: Джавид Карим в зоопарке стоит возле клеток со слонами
42

+1 балл
0 баллов

Викторина

10. Для каких компаний WhatsApp стал главным конкурентом на рынке?
Ответ: телекоммуникационных компаний, сотовых операторов
43

+1 балл
0 баллов

Викторина
11. Что значит слово Твиттер?

Ответ: «щебетать», «чирикать», «болтать»
44

+1 балл
0 баллов

Викторина
12.Все ли создатели социальных сетей умели программировать и увлекались информационными технологиями?
Ответ: да
45

+1 балл
0 баллов

Викторина
13. Какие два самых знаменитых вуза выпускали создателей социальных сетей?
46

Ответ: Гарвардский университет и Стэнфордский университет
+1 балл
0 баллов

Викторина
14. Какие факультеты заканчивали М. Цукерберг и П. Дуров?

Ответ: психологии; филологии
47

+1 балл
0 баллов

Викторина

15. Кто стал молодым "бумажным" миллиардером в свои 23 года?
М. Цукерберг
48

+1 балл
0 баллов

Подсчет баллов
49

Поздравляю!
Теперь Вы чуть ближе к тому, чтобы быть настоящим интеллектуалом в информационных технологиях!
50

Список использованных источников

Б) активные ссылки на страницы материалов в Интернете
Социальная сеть Facebook. История создания: https://ria.ru/spravka/20100606/243070169.html
История возникновения и развития социальных сетей:http://miolaweb.ru/biznes-uroki/istoriya-vozniknoveniya-i-razvitiya-socialnyx-setej/
Социальная сеть Twitter и история ее создания:http://webstudio2u.net/ru/studio-web/598-istoriya-sozdaniya-twitter.html
Краткая история социальной сети Одноклассники.ру:https://wd-x.ru/history-of-social-network-odnoklassniki/
История создания сайта одноклассники:http://djdiplomat.ru/novosti/istoriya-sozdaniya-sajta-odnoklassniki
Как мы запускали Instagram — история сооснователя Майка Кригера: https://vc.ru/5666-mike-krieger-instagram
51

Список использованных источников

Б) активные ссылки на страницы материалов в Интернете
История создания YouTube: http://www.seoded.ru/istoriya/internet-history/youtube.html
История WhatsApp: http://xn-----6kcababhf8a9bv1aoidwgfkdk2hwf.xn--p1ai/whatsapp-history
История успеха Telegram — мессенджера со встроенной «защитой» от властей, покупателей и инвесторов:https://habrahabr.ru/post/300492/
Биография Цукерберг, Марк:https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A6%D1%83%D0%BA%D0%B5%D1%80%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B3,_%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%BA
Биография Хоффман, Рид:https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%BE%D1%84%D1%84%D0%BC%D0%B0%D0%BD,_%D0%A0%D0%B8%D0%B4

52

Список использованных источников

Б) активные ссылки на страницы материалов в Интернете
Биография Дорси, Джек:https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%BE%D1%80%D1%81%D0%B8,_%D0%94%D0%B6%D0%B5%D0%BA
Биография Кевин Систром:https://tjournal.ru/58252-profil-kevin-sistrom
Биография Дуров, Павел Валерьевич:https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%B2,_%D0%9F%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D0%BB_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87
53

Список использованных источников

 В) активные ссылки на использованные изображения

Изображение «Social network»:http://joio.us/wp-content/uploads/2016/08/socialmedia.png
Логотипы социальных сетей:https://image.flaticon.com/sprites/share/packs/124009-social-networks-logos.png
Рэй Соломонофф и Анатолий Рапопорт:https://image.slidesharecdn.com/reynoso-redes-110428140022-phpapp01/95/redes-sociales-y-complejidad-44-638.jpg?cb=1351511784
Пол Эрдос и Альфред Реньи:http://slideplayer.com/slide/9366683/28/images/30/Classical+random+graphs.jpg
Джеймс Барнс:https://image.slidesharecdn.com/random-111230034905-phpapp01/95/-2-728.jpg?cb=1325217618
54

Список использованных источников

 В) активные ссылки на использованные изображения

Дункан Дж. Уоттс и Стивен Х. Строгац:https://image.slidesharecdn.com/smm-slides-ch4-160621151908/95/social-media-mining-chapter-4-network-models-59-638.jpg?cb=1493185733
Изображение логотип «ARPA Net»:http://femto.com.ua/phys_world/img_phys_world/00079_1.jpg
Фото Йаркко Ойкаринен: https://www.livinginternet.com/g/oikarinen_jarkko.jpg
Фото Халед Мардам-Бей:https://www.mirc.com/images/khaled.gif
Лого mIRC:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/thumb/3/33/Mirc_logo.svg/1200px-Mirc_logo.svg.png
Фото Арик Варди, Яир Голдфингер, Сефи Вигисер и Амнон Амир:http://www.pulsopyme.com/wp-content/uploads/2016/04/Yair-Goldfinger-Arik-Vardi-Sefi-Vigiser-and-Amnon-Amir.jpg
55

Список использованных источников

 В) активные ссылки на использованные изображения

Лого Icq:https://tctechcrunch2011.files.wordpress.com/2016/11/icq-logo.png
Лого Classmates.com:https://media.licdn.com/media/p/5/000/235/1ed/38e339e.png
Лого SixDegrees:https://sixdegs.com/wp-content/uploads/2015/02/sixdegs-1-300x214.png
Изображение логотип «ARPA Net»:http://femto.com.ua/phys_world/img_phys_world/00079_1.jpg
Фото Эндрю Вейнрейх:https://www.indicative.com/wp-content/uploads/2015/08/company_andrew.png
Логотип Google:http://lamcdn.net/lookatme.ru/post_image-image/TvIi4abdzQ07Yodhsgjafg-article.png
56

Список использованных источников

 В) активные ссылки на использованные изображения

Cyworld:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f8/Cyworld.jpg
QQ:https://lh3.googleusercontent.com/VbwFy5vmRycNseGZX5Uejhf9OGxgAed73hsN03OOd7sQEK13NiUFgd5Tke0BCwQp4A
Blackplanet:http://4.bp.blogspot.com/_YSkl2inpFu8/SoYXYOlPBwI/AAAAAAAAADU/5Q4Pw-gDavY/s200/black+planet+logo.gif
Фото Брэд Фицпатрик:http://ic.pics.livejournal.com/lindenss/3290261/178757/178757_original.jpg
Лого Ryze:http://mamuna.com/system/logos/130/normal/ryzelogo.jpg?1323963773
57

Список использованных источников

 В) активные ссылки на использованные изображения

Лого LinkedIn:https://www.islandmediamanagement.com/wp-content/uploads/2017/05/linkedin_logo1-56b090895f9b58b7d0241592.jpg
Лого MySpace:http://logodatabases.com/wp-content/uploads/2012/03/myspace-logo-2012-839x1024.jpg
Лого Hi5: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c3/Hi5_logo_2.jpg
Лого OpenBC: https://www.pressebox.com/attachments/details/10522
Лого Tribe: https://lh5.ggpht.com/fhbS_3BlwWsHy0WuboKoz1cFpEYrCIeNSb8AnEC8O25-2AY30ucy2sqO0mjGT6krvPU=w300
58

Список использованных источников

 В) активные ссылки на использованные изображения

Фото Джонатан Абрамс:http://2.bp.blogspot.com/_NH-xSMedrAY/SzCnst4JmWI/AAAAAAAAAuU/-HFILeBwovg/s320/jonathanabrams.jpg
Фото Рейд Хоффман:http://www.peoples.ru/undertake/founder/reid_hoffman/hoffman_3000.jpg
Лого aSmallWorld:http://cdn2.listsoplenty.com/listsoplenty-cdn/uploads/2010/12/ASMALLWORLD.net_.gif
Лого Piczo:https://pbs.twimg.com/profile_images/563000218/BigPinkLogo_400x400.jpg
Лого Dogster:http://luminamedia.com/wp-content/uploads/2015/09/Dogster.png
59

Список использованных источников

 В) активные ссылки на использованные изображения

Лого Mixi:https://lh3.googleusercontent.com/sZQJnzK7gIryRvUs1XZgC_HHCUryw22TrYIu-LeTDCF2t7LEy0-YzDPu96okKgG0y5c=w300
Лого Multiply:https://lh3.googleusercontent.com/-y5EiAXPYXf8/UVFpikFPplI/AAAAAAAADCY/J0n4W25hCD0/s625/multiply-logo.jpg
Лого Dodgeball:http://www.siliconbeat.com/entries/dball_text_1000x350.jpg
Лого Flickr:http://i.4cdn.org/p/1507707933671.jpg?__cf_waf_tk__=118227002F9FdNUKUju1NwrWLxPM61cuHkds
Лого Facebook:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/7c/Facebook_New_Logo_%282015%29.svg/1200px-Facebook_New_Logo_%282015%29.svg.png
60

Список использованных источников

 В) активные ссылки на использованные изображения

Фото Марк Цукерберг:https://fbnewsroomus.files.wordpress.com/2015/05/mark-zuckerberg-headshot.jpg?w=960
Фото Рид Хоффман:https://static.seekingalpha.com/uploads/2016/6/957061_14658275953518_rId7.jpg
Фото Джек Дорси:https://cdn.betakit.com/wp-content/uploads/2013/08/123-poster-square-most-innovative-company-2012.png
Фото Павел Дуров:https://snob.ru/i/indoc/f1/user_374316.jpg, https://themoscowtimes.com/static/uploads/publications/2017/10/16/d538d6fbfc31423282e06b5269cc6a57.jpg
Фото Стив Чен и Чад Херли:http://i.cnn.net/money/popups/2006/fortune/portraitsofpower/img/POW27_Y.jpg
61

Список использованных источников

 В) активные ссылки на использованные изображения

Фото Брайан Эктон и Ян Кум:http://agent4stars.com/wp-content/uploads/2014/02/Screen-Shot-2014-02-20-at-12.27.27-PM.png
Фото Рид Хоффман:https://static.seekingalpha.com/uploads/2016/6/957061_14658275953518_rId7.jpg
Лого Instagram:https://instagram-brand.com/wp-content/uploads/2016/11/app-icon2.png
Лого Youtube:https://cdn-images-1.medium.com/max/1600/1*yxpyk1ZjrgStman0455BoQ.png
Лого WhatsApp:https://lh6.ggpht.com/mp86vbELnqLi2FzvhiKdPX31_oiTRLNyeK8x4IIrbF5eD1D5RdnVwjQP0hwMNR_JdA=w300
62

Список использованных источников

 В) активные ссылки на использованные изображения

Лого Telegram: https://telegram.org/img/t_logo.png
Марк Цукерберг - Человек 2010 года журнала Time:http://spaceincome.com/wp-content/uploads/post_img/time_zuckerberg.jpg
Марк Цукерберг - Человек 2010 года журнала Time:http://spaceincome.com/wp-content/uploads/post_img/time_zuckerberg.jpg
Фото с речи Марка Цукерберга в Гарварде в 2007 г.:https://ichef.bbci.co.uk/news/660/cpsprodpb/10145/production/_96216856_tv039706730.jpg
Фото Эвана Уильямса - интервью как был создан Twitter:https://i.ytimg.com/vi/nIteSSNp76Q/hqdefault.jpg
Фото Альберт Попков:https://www.brainity.moscow/upload/iblock/3ab/3ab16bea94b09db90e0f618be8c0ee19.jpg
63

Список использованных источников

 В) активные ссылки на использованные изображения

Картинка «Одноклассники» - 10 лет вместе:https://team.mail.ru/wp-content/uploads/2016/04/1-3-750x349.png
П. Дуров: Выступление на конференции DLD:https://chincit.ru/pics/2012/05/1336658510_2496.jpg
Марк Цукерберг - Человек 2010 года журнала Time:http://spaceincome.com/wp-content/uploads/post_img/time_zuckerberg.jpg
Фото Кевин Систром и Майк Кригер:http://toyokeizai.net/mwimgs/f/9/1280/img_f93dfcc7fc5f3b2ea741ab680fa81d30646238.jpg
Видео интервью с создателем Instagram Кевином Систромом: https://i.ytimg.com/vi/uDwwCG1sjBM/hqdefault.jpg
 Фото с видео Джавид Карим в зоопарке:https://i.ytimg.com/vi/jNQXAC9IVRw/hqdefault.jpg
64

Список использованных источников

 В) активные ссылки на использованные изображения

Павел Дуров о WhatsApp и Telegram:https://i.ytimg.com/vi/bTA4zrabv3g/maxresdefault.jpg
Изображение шапки выпускника:http://globalscope.in/wp-content/uploads/2017/05/education-icon-01.png
Лого Friendster:https://papermag-img.rbl.ms/simage/https%3A%2F%2Fassets.rbl.ms%2F2521620%2F980x.jpg/2000%2C2000/hb9GXultDNtK5hbC/img.jpg
Лого AsianAvenue:https://i.ytimg.com/vi/OyEu7kRoQQI/hqdefault.jpg
Грустный смайл: https://img-fotki.yandex.ru/get/6505/124263804.30/0_844e1_c1816fe4_XXXL
65

Список использованных источников

 В) активные ссылки на использованные изображения

Веселый смайл:http://www.gettyimages.com/detail/illustration/smiley-face-emoticon-with-big-blue-eyes-wide-royalty-free-illustration/164416629?esource=SEO_GIS_CDN_Redirect
66


title: Конспект урока "Путешествие в зоопарк" 1 класс

extracted_text:
                     Конспект урока по окружающему миру.
                                  1 класс.
                        Тема: Путешествие в зоопарк.

Цель: познакомить учащихся с зоопарком, как местом искусственного обитания
животных, с условиями жизни обитания животных.
Задачи:
1)расширять знания о диких и домашних животных;
2)учить определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
3)учить: сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, делать
вывод, искать закономерности, наблюдать и оформлять свои наблюдения;
4)воспитывать чуткое отношение к животным;
                                      Ход урока:
1. Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята, садитесь на свои места. Меня зовут Юлия
Владимировна, сегодня урок  окружающего мира у вас проведу я.
2.Актуализация знаний.
-Сейчас мы с вами поиграем. Посмотрите внимательно на слайд №1.
(звуки животных вперемешку).
-Кто здесь спрятался?
-Перечислите.
Д: волк, лиса, корова, медведь.
- Назовите 1 словом.
(появляется табличка со словом животные на доске)
-Найдите лишнее. Почему?
Д: корова- это домашнее животное, а остальные дикие.
-Чем отличаются дикие животные от домашних?
Д: за домашними ухаживает человек.
-Возьмите лист с изображение животных.
-Постарайтесь узнать животных, изображенных на картинках.
-Кто их узнал? Назовём их.
(слон, волк, жираф, манул(?)).
(если не называют, то рассказываю я).
-Это  дикая лесная кошка, не все знают, как она называется. (Карточка со
словом манул на доске, прочитаем хором).
-Ребята, эти  животные  дикие или домашние?
-Где они обитают?
3.Постановска темы и цели урока.
-Узнать, где мы можем их встретить всех вместе нам, поможет ребус.
Слайд №2
ЗООПАРК
-Что такое зоопарк?
-Посмотрим более точное значение этого слова из детской энциклопедии о
животных. Как животные попадают в зоопарк? Из-за чего?
Зоопарк - сокращенное название зоологического парка, где в неволе содержат
диких животных с целью их показа, изучения, сохранения и размножения. Это
музей живой природы, в котором вы можете увидеть представителей животного
мира всей планеты.
Слайд №3
-Так куда мы сегодня отправимся на уроке?
                               Открытие темы.
-Тема нашего урока «Путешествие в зоопарк».
Слайд №4
- Поднимите руки, те из вас кто уже  был в зоопарке?
-Молодцы ребята кто уже посещал зоопарк, а кто там не был,  сегодня впервые
отправятся туда.
-А приглашает нас в путешествие необычное животное манул.
Оно является символом зоопарка, который находится в столице нашей Родины.
-Куда мы отправляемся? В какой зоопарк?
Д: в Московский зоопарк.
Слайд №5 и №6
-Определить цель нашего путешествия нам помогут опорные слова.
Посмотрите на доску прочитайте, определите цель.
Узнать, познакомиться
4. Открытия детьми нового знания.
-А на чём мы можем добраться  до Москвы?
-К сожалению, все билеты на самолёт уже проданы, мы отправимся в
путешествие на поезде.
-Встаньте рядом со своей партой и изобразите вагончики поезда
Слайд №7 (включить звук)

Дети в гости снарядились,
Друг за друга зацепились,
И помчались,  в путь далёк,
Лишь оставили дымок.

-Вот мы и добрались до зоопарка.
                          Слайд 8 у входа в зоопарк
                            (выключить компьютер)

- Что нам  понадобится, чтобы зайти в зоопарк?
Д: билеты.
-Их выдают только тем посетителям, которые знают правила поведения в
зоопарке.
-Сейчас мы поработаем в парах.
-Я уверена, что при работе в парах вы будете помогать друг другу и
выполнять задания вместе.
Задание: возьмите конверт №1, выложите в центре парты карточки – знаки.
Рассмотрите их внимательно.
-Сформулируйте зашифрованные правила.
-Посмотрите на …..знак, найдите его у себя на парте.
-Кто может выйти и прокомментировать его.
-Спасибо, это 1 правило, которое необходимо соблюдать при посещении
зоопарка.(карточку повесить на доску).
(так же разбираются все остальные 3 знака).
-Отодвиньте конверты и знаки на край стола. Включить компьютер.
-А эти таблички со знаками останутся на доске, и будут сопровождать нас всю
экскурсию, чтобы мы не нарушали их.
Появляются билеты на слайде №9
-Мы получаем право на коллективное посещение зоопарка.
-Для путешествия в зоопарке нам понадобится маршрут движения.
-Посмотрите ещё раз на  лист с изображением животных.
-Вспомните их.
-Соедините букву с изображением с первой  буквой в их названии.
(Проверка на доске).Слайд №10
-Сверьте с доской. У кого так же поднимите руку, опустите.
-Под картинками на свободной строке расположите буквы в алфавитном порядке.
-Вам поможет алфавит ниже под строчкой.(буквы названий животных выделены
цветом).
-Это и будет маршрут нашего путешествия.
-ВЖМС
-Проверьте по слайду №11
-Назовите животных в том порядке, как мы их посетим.(2 человека).
-Кто согласен поднимите руку.
-Молодцы ребята, отложите лист на край стола.(выключить экран)
(появляется маршрут на листе со стрелками, на доске)
-Посмотрите на доску, это маршрут нашего передвижения по зоопарку.
-Назовите  первое животное у клетки, которого мы остановимся.
Д: волк.
-Что вы о нём знаете?
-Ребята, волк это хищное животное. Люди часто говорят, что он всё время
голоден.
                             Включить компьютер
- Накормим этого хищника. Слайд №12.
-Перед вами изображение продуктов. Выберите те из них, которыми  питается
волк, и отправьте в +.
-Проверим, остались ли продукты, которые волк не использует в пищу.
(На интерактивной доске список продуктов: мясо, рыба, молоко, конфета,
банан, яйцо).
-Волк употребляет в пищу молоко, значит, он млекопитающее и выкармливает им
детёнышей.
-А где в природе  волк может полакомиться яйцом?
-Разоряя гнёзда птиц.
-(Дети должны сделать открытие о том, что волк хоть и хищник, но в зоопарке
в его рацион могут входить свежие яйца и молоко).
 -Что нового вы узнали о волке?
-Ребята, чтобы путешествовать дальше,  нам нужно отдохнуть.
Включить презентацию
Животные вам будут показывать движения, а вы их повторяете.
Физминутка «Зоопарк».
-Движемся дальше.
-Мы оказались рядом со следующим животным. Кто это?
Д: жираф.
-Посмотрите, какие у него грустные глаза. (слайд №13)
-Как вы думаете почему?
Д: мнение детей.
- Жираф признан редким животным, он занесён в Красную книгу.
В ней список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных,
растений и грибов. Посмотрите, как она выглядит. Показать книгу.
-Ребята, для того чтобы нашему жирафу было не так грустно давайте выполним
следующее задание.
- Сейчас мы поработаем в парах.
-Достаньте из конверта №2 детали из бумаги, соберите их так, чтобы
получилась картинка.
-Возьмите  белый  лист,  расположите его горизонтально. (показать). Один из
вас намазывает детали картинки клеем, второй их  приклеивает.
-Кто наклеил, поднимите свои работы и покажите жирафу его новых друзей.
-Теперь у нашего жирафа появилось много друзей и ему не будет так грустно.
(слайд с изображением весёлым жирафом). Слайд №14
-Достаньте из конверта №3 слова, прочитайте их про себя.
-Они помогут нам узнать о жирафе  много интересного.
-Составьте в парах предложение из этих слов.
-Прочитайте их.
(Жираф самое высокое животное на земле.)
( Окрас у жирафа уникальный.)
( У жирафа самое большое сердце.)
(В опасных ситуациях жирафы могут мычать и реветь.)
-Молодцы.
-Оставьте картинку с изображением жирафа на парте.
-Позже со своей учительницей вы придумаете имена своим жирафам, подпишите
их и раскрасите.
-Согласно маршруту двигаемся дальше.
-Какое животное следующее.
Д: это манул.
 -Понаблюдаем за его поведением.
-На какое животное манул похож по внешнему виду и поведению?
(видеоролик) Слайд №15
(после просмотра)
-Чем понравилось это животное? На какое животное похож манул?
-Манул — хищное животное семейства кошачьих. Животное размером с домашнюю
кошку.
                                От обычной кошки он отличается более
плотным, массивным телом на коротких толстых ногах и очень густой шерстью.
Манул занесён в Красную книгу. Охота на манула запрещена.
-Наше путешествие подходит к концу,  назовите последнее животное в нашем
маршруте.
Д: слон
- Сейчас мы поиграем в игру «Доскажи словечко». Я читаю строчку, а вы хором
договариваете её окончание.
Всем известно: много тонн
Весит африканский … /слон/.

Самый крупный зверь на суше
Словно веер носит … /уши/.

Африканец молодой
Обливается … /водой/.

В грязь залезет слон для дела –
Это гигиена … /тела/.

Если в джунглях слон попал в беду –
Собратья принесут ему … /еду/.

Будем пальцы на ногах считать –
У слонов на каждой ровно … /5/.

-Что вы узнали об этом животном?

-А сейчас мы садимся в транспорт, на котором приехали и отправляемся домой
в Мурманск. Слайд №16
Выключить доску.
5.Итог урока.
-В каком городе мы сегодня побывали?
-С каким новым животным мы познакомились?
-Символом чего оно является?
6. Рефлексия.
-Я сохранила наши билеты, которые мы приобрели у входа в зоопарк.
-Они двух цветов. Я предлагаю взять жёлтые билеты тем, у кого после нашего
путешествия осталось солнечное настроение, и вы успешно справились со всеми
заданиями на уроке.
-А те ребята у кого после нашего путешествия грустное настроение, и на
уроке возникли трудности при выполнении заданий - возьмите голубые билеты.
 -1 ряд, 2 ряд, 3 ряд.
-Поднимите все свои билеты.
(если будут голубые билеты .Что тебе показалось трудным, почему ты взял
такой билет?)
-Вот такое солнечное настроение осталось в зоопарке.
-А дома на обратной стороне билета вы прочитаете интересную информацию о
других жителях Московского зоопарка и сможете поделиться ею со своими
одноклассниками.
-Спасибо за урок.


title: Презентация "Тепловое движение атомов и молекул. Связь температуры вещества со скоростью хаотического движения частиц. Броуновское движение. Диффузия"

extracted_text:
Учитель: Попова И.А.
МОУ СОШ № 30 г. Белово
Белово 2010
Тепловое движение атомов и молекул. Связь температурывещества со скоростью хаотического движения частиц.Броуновское движение. ДиффузияПодготовка к ГИА
повторение основных понятий, понятий и законов, связанных с тепловым движением молекул и температурой тела, а также разбор задач различного уровня сложности в соответствии с кодификатором ГИА и планом демонстрационного варианта экзаменационной работы

Цель:
Словами «холодный», «теплый», «горячий» мы указываем на различную степень нагретости тела - температуру
Температура
Измерение температуры
Температуру тел измеряют с помощью термометра;
Единица измерения температуры – градусы Цельсия – 0 С;
Существуют шкалы:
Кельвина (абсолютная шкала температур)– на 273 частей от 0 до +273 К.
Цельсия – на 100 частей от 0 до 100 °С.
Фаренгейта – на 180 частей, от +32 до +212 °F.

Температура тела зависит от скорости движения молекул
Чем выше температура тела, тем больше скорость движения молекул
Тепловое движение атомов в твердых телах:
Тепловое движение молекул в жидкости:
Тепловое движение молекул в газе:
Беспорядочное хаотическое движение молекул называется тепловым движением.
Тепловое движение атомов и молекул
Тепловое движение молекул в газе
Молекулы в газе движутся хаотично (беспорядочно).
При больших расстояниях между молекулами силы притяжения малы и не способны удержать молекулы газа друг возле друга.
Поэтому газы могут неограниченно расширяться.
Газы легко сжимаются, среднее расстояние между молекулами при этом уменьшается, но все равно остается большим их размеров.
Газы не сохраняют ни формы, ни объема, их объем и форма совпадают с объемом и формой сосуда, который они заполняют.
Тепловое движение молекул в жидкости
Молекулы жидкости расположены почти вплотную друг к другу.
Поэтому жидкости очень плохо сжимаются и сохраняют свой объем.
Молекулы жидкости совершают колебания около положения равновесия. Время от времени молекула совершает переходы из одного оседлого состояния в другое, как правило, в направлении действия внешней силы.
Время оседлого состояния молекулы мало и с ростом температуры уменьшается, а время перехода молекулы в новое оседлое состояние еще меньше.
Поэтому жидкости текучи, не сохраняют своей формы и принимают форму сосуда, в который налиты.
Тепловое движение атомов в твердых телах
Атомы и молекулы твердых тел колеблются около определенных положений равновесия.
Поэтому твердые тела сохраняют и объем, и форму.
Если мысленно соединить центры положений равновесия атомов или ионов твердого тела, то получится кристаллическая решетка.
Тепловое расширение твердого тела
Броуновское движение Диффузия
Броуновское движение - это тепловое движение мельчайших частиц, взвешенных в жидкости или газе.

Броуновское движение :
Броуновская частица среди молекул:
Траектория движения 3-х броуновских частиц :
Диффузией называется явление проникновения двух или нескольких соприкасающихся веществ друг в друга.
Диффузия приближает систему к состоянию термодинамического равновесия
Подборка заданий по кинематике
(из заданий ГИА 2008-2010 гг.)
Рассмотрим задачи:
ГИА-2010-7. При охлаждении столбика спирта в термометре
1) уменьшается объем молекул спирта
2) увеличивается объем молекул спирта
3) уменьшается среднее расстояние между молекулами спирта
4) увеличивается среднее расстояние между молекулами спирта
1) Термометр опускают в воду и, вынув из воды через несколько минут, снимают показания.
2) Термометр опускают в воду и ждут до тех пор, пока температура перестанет изменяться. После этого, не вынимая термометра из воды, снимают его показания.
3) Термометр опускают в воду и, не вынимая его из воды, сразу же снимают показания.
4) Термометр опускают в воду, затем быстро вынимают из воды и снимают показания.

ГИА-2010-8. Какой из приведенных ниже вариантов измерения температуры горячей воды с помощью термометра дает более правильный результат?
1) 1
2) 2
3) 3
4) во всех случаях А—В точность измерений одинакова

ГИА-2010-8. При выполнении измерений теплоемкости тела при помощи калориметра можно получить более точный результат, если в пространстве между двумя сосудами калориметра находится:A) вакуум;Б) воздух;B) вода.
ГИА-2009-12. В тепловом движении атомы вещества участвуют ...

1. только в газообразном состоянии.
2. в газообразном и жидком состоянии, но не в твердом.
3. в газообразном, жидком и твердом состоянии, но только во время процесса нагревания.
4. в газообразном, жидком и твердом состоянии как во время теплопередачи, так и в процессе теплового равновесия.
ГИА-2010-15. Резиновый шарик, надутый воздухом, летом опускают в озеро на глубину 1 м. Через некоторое время обнаруживают, что диаметр шара уменьшился на 50 %. Какие из гипотез для объяснения этого явления требуется проверять экспериментально?A. Температура воды ниже температуры воздуха.Б. Давление на стенки шара возросло.B. Оболочка шара стала менее растяжимой.

1) только А
2) только Б
3) только В
4) только А и Б
(ЕГЭ 2001 г.) А10. Согласно расчетам, температура жидкости должна быть равна 143 К. Между тем термометр в сосуде показывает температуру не более –1300 С. Это означает, что
термометр не рассчитан на высокие температуры и требует замены
термометр показывает более высокую температуру
термометр показывает более низкую температуру
термометр показывает расчетную температуру
(ЕГЭ 2001 г., Демо) А11. На рисунке показана часть шкалы термометра, висящего за окном. Температура воздуха на улице равна .....
180С.
140С
210С.
220С.

(ЕГЭ 2001 г., Демо) А13. Экспериментально исследовалось, как меняется температура  t  некоторой массы воды в зависимости от времени ее нагревания. По результатам измерений построен график, приведенный на рисунке. Какой вывод можно сделать по результатам эксперимента?
Вода переходит из твердого состояния в жидкое при  00С.
Вода кипит при 1000С.
Теплоемкость воды равна  4200 Дж/(кг0С).
Чем дольше нагревается вода, тем выше ее температура.

(ЕГЭ 2002 г., Демо) А8. Какой из перечисленных ниже опытов (А, Б или В) подтверждает вывод молекулярно-кинетической теории о том, что скорость молекул растет при увеличении температуры?А. Интенсивность броуновского движения растет с повышением температуры.Б.  Давление газа в сосуде растет с повышением температуры.В.  Скорость диффузии красителя в воде повышается с ростом температуры.
только А
только Б
только В
А, Б и В

(ЕГЭ 2003 г., КИМ) А8. Диффузия происходит быстрее при повышении температуры вещества, потому что
увеличивается скорость движения частиц
увеличивается взаимодействие частиц
тело при нагревании расширяется
уменьшается скорость движения частиц

2005 г. А8 (КИМ). Если положить огурец в соленую воду, то через некоторое время он станет соленым. Это можно объяснить
взаимодействием молекул
конвекцией
диффузией
теплопередачей
Литература
Гутник, Е. М., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 302 с.
Единицы измерения температуры//[Электронный ресурс]// http://www.dvgu.ru/meteo/book/ctof.htm
Зорин, Н.И. ГИА 2010. Физика. Тренировочные задания: 9 класс / Н.И. Зорин. – М.: Эксмо, 2010. – 112 с. – (Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме).
Кабардин, О.Ф. Физика. 9 кл.: сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации за курс основной школы / О.Ф. Кабардин. – М.: Дрофа, 2008. – 219 с;
МЕХАНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ. ФИЗИКА. Образовательный портал Курганской области //[Электронный ресурс]// http://www.hde.kurganobl.ru/dist/disk/Shcool/Book/Sprav_material/Mech/p1.htm
Основные положения молекулярно-кинетической теории. Российская академия образования Институт общего среднего образования РАО Центр дистанционного образования "Эйдос"Материалы 2-го Всероссийского конкурса. ///[Электронный ресурс]// http://marklv.narod.ru/mkt/mkt.htm
Основные понятия кинематики //[Электронный ресурс]// http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f3591263-ecae-d464-caf0-9105f5d9cda5/00119626139675510.htm
Перышкин, А. В., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 198 с.
Перышкин, А. В., Физика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 196 с.
Урок 5/17. Материальная точка. Траектория движения. Координаты точки. Перемещение и путь (§§ 2.6, 2.7). Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов //[Электронный ресурс]// http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ffb3b711-8f44-408c-aea4-a29842431067/110204/
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ГИА-9 2010 г. / /[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/214/docs/
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ЕГЭ 2001-2010//[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/92/docs/ \


title: Презентация "Испарение и конденсация. Кипение жидкости" 9-11 класс

extracted_text:
Учитель: Попова И.А.
МОУ СОШ № 30 г. Белово
Белово 2010
Испарение и конденсация. Кипение жидкостиПодготовка к ГИА
повторение основных понятий, законов  и формул тепловой физики, связанных с парообразованием, а также разбор типовых задач по теме в соответствии с кодификатором ГИА и планом демонстрационного варианта экзаменационной работы

Цель:
Фазовые переходы
Любое вещество при определенных условиях может находиться в различных агрегатных состояниях – твердом, жидком и газообразном.
Переход из одного состояния в другое называется фазовым переходом.

Твердое тело
Газ
Жидкость
Парообразование
Парообразование — явление превращения жидкости в газ (пар).
Испарение над кружкой чая
Виды парообразования
Испарение
Кипение
Парообразование, происходящее с поверхности жидкости
Интенсивный переход жидкости в пар, происходящий с образованием пузырьков пара по всему объему жидкости при определенной температуре
Испарение
- это парообразование с поверхности жидкости.
При испарении жидкость покидают более быстрые молекулы, обладающие большей скоростью.
Испарение происходит при любой температуре, т.к. при любой температуре в жидкости находятся такие молекулы, которые обладают достаточной кинетической энергией, чтобы преодолеть силы сцепления между молекулами и совершить работу выхода из жидкости.

От чего зависит скорость испарения?
Чем выше температура жидкости, тем больше скорость движения молекул, у которых кинетическая энергия достаточна, чтобы преодолеть притяжение соседних молекул и вылететь с поверхности жидкости.
Жидкость могут покинуть только те молекулы, которые находятся у самой поверхности. Чем больше площадь испаряемой поверхности, тем большее число молекул одновременно вылетают из жидкости.
Молекула, вылетевшая из жидкости, может вернуться обратно в жидкость. Если дует ветер, который уносит эти молекулы, испарение происходит быстрее
От температуры
От площади поверхности жидкости
От движения воздуха (ветра)
Быстрее испаряется та жидкость, молекулы которой притягиваются друг к другу с меньшей силой.
От рода жидкости
Уменьшение температуры жидкости при испарении
При испарении температура жидкости понижается, т.к. внутренняя энергия жидкости уменьшается из-за потери быстрых молекул
Но, если подводить к жидкости тепло, то ее температура может не изменяться.
Возгонка и сублимация
Существует ещё один интересный вид парообразования, когда твердое тело, минуя жидкое состояние, превращается в газ - возгонка.
Такой особенностью обладают, например, кристаллы йода, нафталина, обычного и "сухого" льда.
Возгонка льда возможна практически при любой отрицательной температуре в сухом воздухе, что практически бывает при сильном морозе.
Обратный процесс превращения газа непосредственно в твердое вещество называется сублимацией (иней на деревьях и снег в тучах).
Центрами кристаллизации здесь служат микроскопические пылинки и кристаллики соли, взвешенные в воздухе.
Очистка йода возгонкой (сублимацией)
На дно стакана помещают технический йод, подлежащий отчистке.
Стакан накрывают круглодонной колбой, заполненной холодной водой, ставят на песочную баню и включают нагрев.
В стакане появятся слабо-фиолетовые пары, а на поверхности колбы начнут оседать игольчатые кристаллы йода.
Первые кристаллики йода прилегают к поверхности неплотно, поэтому они иногда падают назад на дно стакана.
При дальнейшем нагреве пары йода приобретают темную окраску. Количество йода, который конденсировался на дне колбы увеличивается. Кристаллы начнут образовывать на поверхности стекла плотную корку.
Очистка йода возгонкой (сублимацией)
В конце возгонки пары йода в стакане бледнеют.
На дне остается небольшое количество нелетучих примесей
Конденсация
Процесс превращения пара в жидкость называется конденсацией.
Конденсация пара сопровождается выделением энергии;
Пары воды в верхних (холодных) слоях атмосферы превращаются в облака
Летним вечером или под утро, когда становится холоднее, выпадает роса
Кипение жидкости
Кипение - это интенсивное парообразование, которое происходит при нагревании жидкости не только с поверхности, но и внутри неё.
Кипение возможно лишь при определенной температуре – температуре кипения;
Кипение начинается лишь после того, как давление внутри пузырьков сравнивается с давлением в окружающей жидкости;
Во время кипения температура жидкости и пара над ней не меняется.
Парообразование при кипении
Температура кипения
Температура, при которой жидкость кипит, называется температурой кипения;
Температура кипения некоторых веществ
при нормальном атмосферном давлении

Кипение азота
Процесс кипения
Кипение  происходит с поглощением теплоты.
Жидкость
Кипение
Пар (газ)
Q
Большая часть подводимой теплоты расходуется на разрыв связей между частицами вещества, остальная часть - на работу, совершаемую при расширении пара.
В результате энергия взаимодействия между частицами пара становится больше, чем между частицами жидкости, поэтому
внутренняя энергия пара больше, чем внутренняя энергия жидкости при той же температуре.
Что такое кипение
Механизм кипения воды
При нагревании испарение с поверхности воды усиливается.
Появление в жидкости многочисленных мелких пузырьков воздуха, растворённого в воде. При нагревании излишек воздуха выделяется в виде пузырьков с насыщенным водяным паром - испарение внутрь жидкости.
Пузырьки становятся крупнее и многочисленнее.
Архимедова сила, действующая  на пузырьки, возрастает и при температуре близкой к кипению они всплывают.
С приближением к поверхности объём пузырьков резко возрастает, на поверхности они лопаются, находящийся в них насыщенный пар выходит в атмосферу – слышен характерный шум – вода кипит.
Удельная теплота парообразования
Физическая величина, показывающая, какое количество теплоты необходимо, чтобы обратить жидкость массой 1 кг в пар без изменения температуры, называется удельной теплотой парообразования.
Единица удельной теплоты парообразования в системе СИ:
[ L ] = 1 Дж/ кг
С ростом давления удельная теплота парообразования уменьшается и наоборот.

Удельная теплота парообразования  жидкостей и некоторых металлов  при температуре кипения и нормальном атмосферном давлении
Количество теплоты, необходимое для парообразования и выделяющееся при конденсации
Конденсируясь, пар отдает то количество энергии, которое пошло на его образование
Пар (газ)
Конденсация
Жидкость
Жидкость
Кипение
Пар (газ)
Q = L·m
Q
Q
L – удельная теплота парообразования
m – масса вещества

кипение
нагревание
конденсация
охлаждение

Поглощение Q
Выделение Q
t кипения = t конденсации

График кипения и конденсации
А
B
C
D
E
F
G
нагревание
охлаждение
При нагревании  увеличивается  температура жидкости.
Скорость движения частиц  возрастает.
Увеличивается внутренняя энергия жидкости.
Когда жидкость нагревается до температуры кипения, энергия молекул становится достаточной для того, чтобы преодолеть молекулярное притяжение.
Температура не изменяется до тех пор, пока вся жидкость не выкипит.
Графики зависимости изменения температуры от времени двух жидкостей  одинаковой массы.

t, мин
1
2
t, ºC

Зависимость температуры кипения от давления
Температура кипения зависит от давления, оказываемого на свободную поверхность жидкости.
Температура кипения воды при различных давлениях.

При повышении атмосферного давления
температура кипения повышается
Перегретая жидкость
Подборка заданий по кинематике
(из заданий ГИА 2008-2010 гг.)
Рассмотрим задачи:
Кипение

ГИА-2008-8. На одинаковых спиртовках нагревают одинаковые массы воды, спирта, льда и меди. Какой из графиков соответствует нагреванию воды?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
ГИА-2010-7. Жидкости могут испаряться

1) только при температуре кипения
2) только при температуре выше ее температуры кипения
3) только при температуре, близ зкой к ее температуре кипения
4) при любой температуре
ГИА-2010-7. Часть воды частично испарилась из чашки при отсутствии теплообмена с окружающей средой. Температура воды, оставшейся в чашке
1) повысилась
2) понизилась
3) не изменилась
4) повысилась или понизилась, в зависимости от скорости испарения

ГИА-2010-8. На графике показаны кривые нагревания одинаковых масс двух разных жидкостей при одной и той же постоянной мощности подводимого количества теплоты. Отношение температуры кипения первой жидкости к температуре кипения второй жидкости в шкале Цельсия равно

1/3
½
2
3
ГИА-2010-8. На графике показаны кривые нагревания одинаковых масс двухразных жидкостей при одной и той же постоянной мощности подводимого количества теплоты. Отношение удельной теплоты парообразования первой жидкости к удельной теплоте парообразования второй жидкости равно
½
1/3
2
3

30 мин

10 мин
ГИА-2010-15. Экспериментально исследовалась зависимость времени закипания воды от мощностикипятильника. По результатам измеренийпостроен график, приведенный на рисунке.Какой вывод можно сделать по результатамэксперимента?

1) Время нагревания прямо пропорционально мощности нагревателя.
2) С ростом мощности нагревателя вода нагревается быстрее.
3) Мощность нагревателя с течением времени уменьшается.
4) С ростом мощности нагревателя вода нагревается медленнее.
ГИА-2010-15. В двух комнатах квартиры показания сухих термометров психрометра одинаковы, а показания влажных — отличаются от показанийсухого и различаются между собой. Если показания влажного термометра выше в первой комнате, то влажный платок

1) высохнет быстрее в первой комнате
2) высохнет быстрее во второй комнате
3) высохнет за одно и то же время в обеих комнатах
4) не высохнет в первой комнате, если показания психрометра в ней не изменятся
ГИА-2008-22. Какое количество теплоты потребуется, чтобы испарить 200 г воды, взятой при температуре кипения?
460 кДж
ГИА-2009-25. В электрический чайник было налито 0,99 кг воды. При напряжении 220 В и силе тока в цепи нагревателя 5 А вся вода выкипела через 2256 с после закипания. Определите удельную теплоту парообразования воды, если КПД нагревателя при передаче энергии воде равен 0,9.Ответ запишите числом (в кДж/кг).

2256
ГИА-2009-25. В электрическом чайнике было налито 0,99 кг воды. Через какое время после закипания выкипит вся вода, если при напряжении 220 В сила тока в нагревателеравна 5 А, а КПД нагревателя при передаче энергии водеравен 0,9. Удельная теплота парообразования воды2256 кДж/кг.Ответ запишите числом (в с).

2256
(ЕГЭ 2001 г.) А12. Кастрюлю с водой поставили на газовую плиту. Газ горит постоянно. Зависимость температуры воды от времени представлена на графике. График позволяет сделать вывод, что
теплоемкость воды увеличивается со временем
через 5 минут вся вода испарилась
при температуре 350 К вода отдает воздуху столько тепла, сколько получает от газа
через 5 минут вода начинает кипеть
(ЕГЭ 2001 г., Демо) А14. Испарение жидкости происходит потому, что . . .
разрушается кристаллическая решетка.
самые быстрые частицы покидают жидкость.
самые медленные частицы покидают жидкость.
самые крупные частицы покидают жидкость.

(ЕГЭ 2002 г., Демо) А13. При испарении жидкость остывает. Молекулярно-кинетическая теория объясняет это тем, что чаще всего жидкость покидают молекулы, кинетическая энергия которых
равна средней кинетической энергии молекул жидкости
превышает среднюю кинетическую энергию молекул жидкости
меньше средней кинетической энергии молекул жидкости
равна суммарной кинетической энергии молекул жидкости

(ЕГЭ 2003 г., КИМ) А13. Температура кипения воды зависит от

мощности нагревателя
вещества сосуда, в котором нагревается вода
атмосферного давления
начальной температуры воды
(ЕГЭ 2007 г., ДЕМО) А12. При одинаковой температуре 100С  давление насыщенных паров воды равно 105 Па, аммиака — 59105 Па и ртути — 37 Па. В каком из вариантов ответа эти вещества расположены в порядке убывания температуры их кипения в открытом сосуде?
вода  аммиак  ртуть
аммиак  ртуть вода
вода  ртуть  аммиак
ртуть  вода  аммиак

Литература
Видеоролик "Закипание воды в бумажном стакане". Класс!ная физика для любознательных//[Электронный ресурс]// http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d5877037-6684-4b19-96af-b413a079b6ee/view/;
Видеоролик "Кипение азота". Класс!ная физика для любознательных//[Электронный ресурс]// http://school-collection.edu.ru/catalog/res/caaae1ae-746b-43b0-84f6-9fff5739e3f3/view/;
Видеоролик "Парообразование при кипении". Класс!ная физика для любознательных//[Электронный ресурс]// http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1f32ae7a-76cf-4f5e-bd95-e410dcd0a179/view/;
Видеоролик "Перегретая жидкость". Класс!ная физика для любознательных//[Электронный ресурс]// http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0160faba-a8cf-49e2-ad1d-3db75f9996b1/view/;
Видеоролик "Что такое кипение". Класс!ная физика для любознательных//[Электронный ресурс]// http://school-collection.edu.ru/catalog/res/212c3cb0-88cd-4a6e-b641-4328bf7be103/view/;
Гутник, Е. М., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 302 с.
Зорин, Н.И. ГИА 2010. Физика. Тренировочные задания: 9 класс / Н.И. Зорин. – М.: Эксмо, 2010. – 112 с. – (Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме).
Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Давление насыщенного пара. //[Электронный ресурс]// http://iv-k.ltd.ua/Fizika/Zan26/par.htm;
Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов //[Электронный ресурс]// http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b797c-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_4.swf;
Кабардин, О.Ф. Физика. 9 кл.: сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации за курс основной школы / О.Ф. Кабардин. – М.: Дрофа, 2008. – 219 с;
КИПЕНИЕ. Класс!ная физика для любознательных//[Электронный ресурс]// http://class-fizika.narod.ru/8_15.htm;
Механизм процесса испарения жидкостей. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов //[Электронный ресурс]// http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9db21e7b-3921-6b0b-685c-6cbf7d5b9677/00149789837652209.htm;
Очистка йода возгонкой (сублимацией) //[Электронный ресурс]// http://chemistry-chemists.com/Video/iodine-sublimation.html
ПАРООБРАЗОВАНИЕ. Класс!ная физика для любознательных//[Электронный ресурс]// http://class-fizika.narod.ru/8_13.htm;
Перышкин, А. В., Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 198 с.
Перышкин, А. В., Физика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных школ / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2009. – 196 с.
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ГИА-9 2010 г. / /[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/214/docs/
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика ЕГЭ 2001-2010//[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/92/docs/


title: Рабочая программа по математике (индивидуальное обучение) 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Брянска

       Рабочая программа
     учебного предмета «Математика»
                     8 класс (индивидуальное обучение)

подготовила
учитель математики
Тихонова Татьяна Валерьевна

Брянск 2017

Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа ориентирована на учащихся 8 класса (индивидуальное обучение) и реализуется на основе следующих документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089).
2. Примерной программы по математике основного общего образования (Сборник нормативных документов. Математика. М.: Дрофа, 2004).
3. Программы для образовательных школ, лицеев и гимназий. Математика (составители: Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк).
4. Федерального базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования.
5. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-18 учебный год.
Требования к математической подготовке учащихся надомного обучения определяют итоговый уровень умений и навыков, который закреплен в Программе по математике для общеобразовательных школ.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
    В задачи обучения математики входит:
развитие внимания, мышления учащихся, формирования у них умений логически мыслить, анализировать полученные знания, находить закономерности;
овладение школьными знаниями о понятиях, правилах, законах, фактах;
развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами.
Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.
Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Цели изучения курса математики в 8 классе:
- развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов (физика, химия, информатика),
- овладение системой геометрических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования.
- усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач,
- осуществление функциональной подготовки школьников.
- воспитание культуры личности, отношение к геометрии как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости геометрии для научно-технического прогресса.
Прикладная направленность курса обеспечивается систематическим обращением к примерам, раскрывающим возможности применения математики к изучению действительности и решению практических задач.
Ведущими методами обучения предмету являются: поисковый, объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем.
Уровень обучения:  базовый.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.
Алгебраические дроби – 17 ч., из них контрольные работы - 2ч.
Понятие алгебраической дроби. Основное свойство алгебраической дроби. Сокращение алгебраических дробей. Сложение и вычитание алгебраических дробей. Умножение и деление алгебраических дробей. Возведение алгебраической дроби в степень. Рациональное выражение. Рациональное уравнение. Решение рациональных уравнений (первые представления). Степень с отрицательным целым показателем.
Функция . Свойства квадратного корня  10 ч., из них контрольная работа - 1ч.
Рациональные числа. Понятие квадратного корня из неотрицательного числа. Иррациональные числа. Множество действительных чисел. Функция у = \[х, ее свойства и график. Выпуклость функции. Область значений функции. Свойства квадратных корней. Преобразование выражений, содержащих операцию извлечения квадратного корня. Освобождение от иррациональности в знаменателе дроби. Модуль действительного числа.
Квадратичная функция. Функция у = k/x  – 10 ч., из них контрольная работа — 1ч.
Функция , ее график, свойства.  Функция у = k/x , ее свойства, график.
Построение графиков функций у = f(x + l), у = f(x) + т, у = f(x + L) + т, у = -f(x) по известному графику функции у = f(x).Функция  , ее свойства и график. Графическое решение квадратных уравнений.
Квадратные уравнения  – 16 ч., из них контрольные работы — 2ч.
Основные понятия. Формулы корней квадратного уравнения. Рациональные уравнения.  Рациональные уравнения как математические модели реальных ситуаций. Еще одна формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Иррациональные уравнения.
Неравенства  – 9ч, из них контрольная работа — 1ч.
Свойства числовых неравенств. Исследование функций на монотонность. Решение линейных неравенств. Решение квадратных неравенств.
Четырехугольники – 18ч., из них контрольная работа — 1ч.
Многоугольники. Параллелограмм и трапеция. Прямоугольник. Ромб. Квадрат. Решение задач.
Площадь – 7ч, из них контрольная работа — 1ч.
Площадь многоугольника. Площади параллелограмма, треугольника и трапеции.   Теорема Пифагора. Решение задач.
Подобные треугольники – 10ч, из них контрольные работы - 2ч.
Определение подобных треугольников. Признаки подобия треугольников. Применение подобия к доказательству теорем и решению задач. Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника. Решение задач.
Окружность – 8ч, из них контрольная работа - 1ч.
Касательная к окружности. Центральные и вписанные углы. Четыре замечательные точки окружности. Вписанная и описанная окружности. Решение задач.
Повторение – 4ч, итоговая контрольная работа - 1ч.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса. Программа рассчитана на 3 часа в неделю, всего 102 часа.

Формы промежуточной и итоговой аттестации

Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных, контрольных работ и математических диктантов (по 10 - 15 минут) в конце логически законченных блоков учебного материала. Итоговая аттестация предусмотрена в виде административной контрольной работы.
Рабочая программа предусматривает проведение 10 контрольных работ (по алгебре – 6, по геометрии – 4) и 1 час отведен на итоговую контрольную работу.

Требования к математической подготовке учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать/понимать:
– значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
– значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
– универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности; вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
должны уметь:
– выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
– составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
– выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
– применять свойства арифметических квадратов корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
– решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные уравнения;
– решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
– решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
– изображать числа точками на координатной прямой;
– определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
– распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
– находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по её аргументу; находить значения аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
– определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
– описывать свойства изученных функций, строить их графики;
– извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
– решать комбинаторные задачи путём систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;
– вычислять средние значения результатов измерений;
– находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
– находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
– пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
– распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
– изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задач, осуществлять преобразования фигур;
– решать задачи на вычисление геометрических величин, применяя изученные свойства фигур и формулы;
– проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы и обнаруживая возможности для их использования;
– решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
– владеть алгоритмами решения основных задач на построение;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
– описания реальных ситуаций на языке геометрии;
– решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
– построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир);
– владения практическими навыками использования геометрических инструментов для изображения фигур, а также нахождения длин отрезков и величин углов.
владеть компетенциями: познавательной, коммуникативной, информационной и рефлексивной;
решать следующие жизненно-практические задачи:
– самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;
– аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
–  извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов;
– пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;
– самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем.

Тематическое планирование учебного предмета математика 8 класс (индивидуальное обучение)

Учебно-методический комплект:
Преподавание курса ориентированно на использование учебного и программно-методического комплекта, в который входят:
 1. Мордкович, А. Г. Алгебра. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2010.
2. Мордкович, А. Г. Алгебра. 8 класс: задачник для общеобразовательных учреждений / А. Г. Мордкович, Т. Н. Мишустина, Е. Е. Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2010.
3. Александрова, Л. А. Алгебра 8 класс: самостоятельные работы для общеобразовательных учреждений / Л. А. Александрова. – М.: Мнемозина, 2009.
4. Мордкович, А. Г. Алгебра: тесты для 7–9 классов общеобразовательных учреждений / А. Г. Мордкович, Е. Е. Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2009.
5. Дудницын, Ю. П. Алгебра. 8 класс: контрольные работы для общеобразовательных учреждений / Ю. П. Дудницын, Е. Е. Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2009
6. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др. Геометрия. 7- 9 классы. – М.: Просвещение, 2004.
7. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Глазков Ю.А. и др. Геометрия. Рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: Просвещение, 2009.
8. Жохов В.И., Карташнва Г.Д., Крайнева Л.Б. Уроки геометрии в 7-9 классах: Методические рекомендации для учителя к учебнику Атанасяна Л.С. и др. –
М.: Вербум-М, 2004.
9. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Глазков Ю.А. и др. Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: Метод. Рекомендации к учебнику: Книга для учителя. – М.:
Просвещение, 2009.

Дополнительная литература:
 Мордкович А. Г. Алгебра. 8 класс : методическое пособие для учителя / А. Г. Мордкович. — М.: Мнемозина, 2008
 Тюрин Ю. Н., Макаров А. А., Высоцкий И. Р., Ященко И. В. «Теория вероятностей и статистика»: методическое пособие для учителя. Изд. МЦНМО МИОО Москва, 2008 г.
Компьютерное оборудование: Компьютер.
Цифровые образовательные ресурсы:
 CD «Электронное сопровождение курса. Алгебра 8 кл. Под. ред. А.Г. Мордкович» (Мнемозина);


title: Родительское собрание "Семья и школа - партнеры в воспитании"

extracted_text:
Семья и школа - партнеры в воспитании

[pic]
          «Наши дети - это наша старость; плохое воспитание - это наше горе,
                         это наши слезы, это наша вина перед другими людьми,
                                                         перед всей страной!
                                                           (А. С. Макаренко)
Цели:
   1. создание благоприятного психологического климата во взаимодействии
      родителей и педагогов;
   2. актуализировать проблему воспитания ребенка в семье;
   3. познакомить родителей с результатами исследований об их
      взаимоотношениях с детьми;
   4. побудить родителей к размышлениям об особенностях воспитания в их
      семье.
Форма проведения: час общения
Участники: директор, зам. директора по УВР, зам. директора по ВР,  классные
руководители,  родители.
Ход собрания(отрывок выступления):
2 слайд
  Все родители стремятся к тому, чтобы их ребенок был счастлив, считают,
что жизнь удалась, если у детей все прекрасно.
      Мы так устроены, что всегда верим в лучшее. И очень страшно
представить, что из наших милых, симпатичных человечков могут вырасти
плохие люди. Давайте сегодня поговорим о наших детях, о том, какую роль
играют в их воспитании семья и школа.
     Для того чтобы воспитывать, бесспорно, необходимо знать особенности
ребенка, уметь пользоваться различными педагогическими приемами; но еще
важнее уметь общаться с ними, добиваться взаимопонимания с детьми.
3 слайд
Семья и школа — это те общественные институты, в которых маленькие дети
познают ценности и ожидания своего общества, нормы поведения в нем. Поэтому
социальное партнёрство — необходимое условие современной системы
образования.

Семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов и условий
воспитывающей среды, который определяет эффективность всего
образовательного процесса. Если школа и родители станут союзниками, то
школа станет сильнее во всех отношениях.  Самым главным показателем
эффективной работы школы является качество знаний учащихся и выпускников.
5 слайд
В прошлом учебном году нашу школу посещали 154 ребёнка.  В конце учебного
года проходила промежуточная аттестация,  по результатам которой учащиеся
были переведены в следующий класс и итоговая аттестация,  по результатам
которой учащиеся были выпущены из 9 и 11 классов.
    ■ К промежуточной аттестации было допущено:
    ■ 2-4 классы- 44 человек
    ■ 5-8 классы- 66 человек
    ■ 10 класс-10 человек
    ■ Всего по школе – 120 человек
6 слайд
Окончили учебный год на «отлично» 10 человек
    ■ Макрушина Ольга
    ■ Стаканов Сергей
    ■ Рощевкина Дарья
    ■ Шибитов Давид
    ■ Бражникова Екатерина
    ■ Телегина Марина
    ■ Косенков Денис
    ■ Помыткина Олеся
    ■ Майорова Елена
    ■ Базанов Андрей
7 слайд
Результат промежуточной аттестации
    ■ 5 класс: русский язык – 46% качества знаний, английский язык – 50%
    ■ 6 класс: русский язык – 56% качества знаний, математика – 72%
    ■ 7 класс: математика – 58% качества знаний, английский язык – 66%
    ■ 8 класс: русский язык – 39% качества знаний, алгебра – 61%
    ■ 10 класс: русский язык - 50% качества знаний, математика – 50%,
      обществознание – 44%, информатика – 100%
8 слайд
Результаты государственной ( итоговой ) аттестации  в 9 классе  за 2009-
2010 учебный год.
Русский язык - 14%; Математика - 24%; Географии-100%; Обществознание - 100%
   9. Слайд
Всего в 11 классе было 8 человек, из них 6 – хорошистов и 2 троечника.
Сверчков Алексей и Черникова Надежда окончили школу с серебряными медалями.
  10. слайд
   Для сдачи экзаменов в форме ЕГЭ выпускники выбрали физику, историю,
   обществознание, химию, биологию.
   Результаты вы видите на слайде.
  11. слайд
   Трудоустройство выпускников.
   Этот год начался организованно. Торжественная линейка 1 сентября
   призывала учеников к обогащению знаниями, к творчеству.
   Составлено расписание первой и второй половины дня. Все классы занимаются
   в 1 смену, после уроков организованы кружки и спортивные секции по
   интересам. В школе работают две группы продлённого дня для младших
   школьников и среднего звена.
Родители учащихся юридически не входят в школьный коллектив, но не менее
педагогов и своих детей заинтересованы в успешной работе школы.
Нельзя не отметить неоценимую помощь родителей в  содействии ремонту школы,
озеленению классных комнат и пришкольного участка.
Ведь  только совместными усилиями, дополняя и поддерживая друг друга, семья
и школа могут достигнуть желаемых результатов. И у родителей, и у педагогов
цель одна – благо детей, их полноценное и гармоничное развитие.
Школа выделяет  четыре направления, по которым организовано взаимодействие
школы и семьи.
1) Первое направление - формирование активной педагогической позиции
родителей.
Педагоги школы опираются на положительный опыт семейного воспитания,
используя его в воспитательном процессе для усиления положительных
тенденций.  Первым и решающим условием положительно направленного
взаимодействия являются доверительные партнерские взаимоотношения между
учителями и родителями. Контакт строится таким образом, чтобы у родителей
возникал интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха,
уверенность в своих силах.
Следствием такого педагогического взаимодействия является участие
родительского актива в воспитании не только своего ребенка, но и класса в
целом. Огромный эффект имеют коллективные дела школы и классов, в которых
принимают участие родители. Самыми активными являются родители начальных
классов.
2) Вооружение семьи педагогическими знаниями и умениями, усвоение
теоретических знаний и приобретение практических навыков
Учителя старших классов уделяют огромное  внимание вопросу подготовки
выпускников школы к ЕГЭ и знакомству родителей с нормативными документами о
ходе проведения ЕГЭ  для учащихся 11 классов и в новой форме для учащихся 9
классов.  На родительских собраниях обсуждаются вопросы психологической
подготовки  родителей и учащихся.
3) Взаимодействие социальной службы с семьями.
 Для успешной организации образовательного процесса необходимы знания о
ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними
в воспитании ребенка. Организация социального взаимодействия
педагогического коллектива школы с семьей предполагает ряд аспектов:
- изучение семьи с целью выяснения ее возможностей по воспитанию детей,
- знакомство с бытовыми условиями учащихся;
- группировку семей по принципу возможности их нравственного потенциала;
- составление программ совместных действий;
- анализ результатов совместной воспитательной деятельности;
Эффективными формами работы также являются индивидуальные тематические
консультации, посещение семьи на дому, проведение родительских собраний.
4) Четвертое направление - вовлечение родителей в органы школьного
самоуправления. Работа родительских комитетов.


title: Презентация "Электронная таблица" 9 класс

extracted_text:
Домашнее задание:
§ 3.1
   РТ.
№ 105,106
Анализ контрольной работы:
Задание №1
Анализ контрольной работы:
Задание №2
Анализ контрольной работы:
Задание №4
В магазин завезли 100 пакетов молока по цене 35 рублей за пакет, 85 баночек сметаны по цене 20,5 рублей, 125 пачек творога по цене 43 рубля за пачку, 250 баночек йогурта по цене 12 рублей, 50 упаковок сливок по цене 15,2 рубля. В течении дня было продано 100 пачек молока, 70 баночек сметаны, 110 пачек творога, 225 баночек йогурта, 45 упаковок сливок.   Сколько упаковок каждого товара осталось  не продано? Какова выручка за проданный товар?
Магазин молочных продуктов
1 балл
Табличная модель учета товарооборота молочных продуктов
1 балл
В магазин завезли 200 пакетов молока по цене 35 рублей за пакет, 85 баночек сметаны по цене 40 рублей, 150 пачек творога по цене 53 рубля за пачку, 250 баночек йогурта по цене 17 рублей, 75 упаковок сливок по цене 15,2 рубля. В течении дня было продано 140 пачек молока, 70 баночек сметаны, 127 пачек творога, 225 баночек йогурта, 69 упаковок сливок.   Сколько упаковок каждого товара осталось  не продано? Какова выручка за проданный товар?
Магазин молочных продуктов
1 балл
Тема урока:
«Электронная таблица»
Цели урока:
Узнать:

Учиться:

Применить:

что такое электронная таблица, как она устроена  и где ее применяют?

составлять  табличные модели с помощью  прикладного ПО.

электронную таблицу в качестве модели  решения задач  ОГЭ.

По 1 баллу
Как правильно заполнить ЭТ?
   Прочитай § 3.1.2
с. 103-105
Ответь на вопросы.
Ответь на вопросы:
Какие типы данных используются в электронной таблице?
Какая последовательность символов будет рассматриваться как текст?
Какие типы числовых данных можно записать в ЭТ?
В какой форме записываются  вещественные числа?
Примеры записи целых и вещественных чисел.
С какого знака начинается ввод формулы?
Какие арифметические операции используются и как обозначаются?

По 1 баллу
Работа в паре:
= A1^2 + B1^2
Взаимопроверка:
= 5*(A1-B1)
= A1/B1+C1
1-3 балла
Составь табличную модель в Excel
3 балла
Реши задачу ОГЭ
B2= 5-1 =4
C2= 3+4 =7
D2= 2+5=7
4
7
7
?
2
2
4
16
1-2 балла
Реши самостоятельно:
3
1
1

 A2= 225 + 225/15 + 15 =255
 B2= 225 + 225/(15 – 10) =270
 C2= 225/225 + 15/15  =2
 A2+B2+C2= 255+270+2=527
1-2 балла
Оценка за урок
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.
Использованные материалы
Босова Л.Л.. Информатика  9 класс.2015г.
Семакин И.Г. Информатика 9 класс. 2012 г.
Босова Л.Л. Информатика 9 класс. ФГОС. Электронное приложение к учебнику.
Демо вариант ОГЭ 2013 - 2017 г.
http://anykey41.ru/upload/iblock/f9e/f9e12c807c2bed3308c2c724f43636ce.jpeg