extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
           №33 «Светлячок» Ростовская  область станица Егорлыкская

    Перспективный план  индивидуальной работы с детьми младшей группы на
                              декабрь 2017 год.

                           Подготовила воспитатель

                              Агафонова Людмила

                                                              Михайловна

                 Станица Егорлыкская
                                   2017г.

Перспективный план  индивидуальной работы с детьми младшей группы на
декабрь 2017 год.
Образовательная область «Познавательное развитие».
|Дата        |Ф.И. ребенка      |Задачи                                  |Формы работы          |Игры                      |
|04.12.17    |Безух А.          |Закреплять умение группировать предметы |Дидактическое         |«Что где растет».         |
|            |Попова В., Дуюнова|на овощи и фрукты; развивать быстроту   |упражнение            |                          |
|            |А                 |реакции, дисциплинированность, выдержку.|                      |                          |
|11.12.17    |Приступа А.       |Закрепить знания   о разных видах       |Дидактическая игра    |«Подбери посуду для       |
|            |Щапов К.          |посуды, формировать умение использовать |                      |кукол».                   |
|            |Мишенко М.        |посуду по назначению,                   |                      |                          |
|18.12.17    |Мычка Е.          |Упражнять детей в различении и сравнении|Игровое упражнение    | «Больше - меньше».       |
|            |Кириченко М       |предметов, воспитывать внимание,        |                      |                          |
|            |Кибаров У.        |быстроту реакции.                       |                      |                          |
|            |                  |                                        |                      |                          |
|            |                  |                                        |                      |                          |
|25.12.17    |Бухтояров В.      |Упражнять детей в умении правильно      |Дидактическая игра    |«Кто скорее соберет».     |
|            |Авдоян З.         |собирать пирамидку, упражнять в         |                      |                          |
|            |Кравцова М.       |назывании величины кольца (большое,     |                      |                          |
|            |                  |поменьше, самое маленькое).             |                      |                          |

Образовательная область «Речевое развитие».

|Дата         |Ф.И. ребенка         |Задачи                                |Формы работы         |Игры                      |
|05.12.17     |Буланова В.          |Развивать у детей слух, навыки        |Игровое упражнение   |«Кто как кричит? ».       |
|             |Щапов К.             |звукоподражания, развивать умения     |                     |                          |
|             |                     |произносить слова отчётливо и внятно. |                     |                          |
|12.12.17     |Безух А.             |Отрабатывать чёткое  произношение     |Беседа по картинки   |«Утка – рыболов».         |
|             |Кибаров У.           |звука у, развивать умения  внимательно|                     |                          |
|             |Щапов К.             |рассматривать сюжетную картинку.      |                     |                          |
|19.12.17     |Мычка е.             |Развивать умение детей узнавать и     |Дидактическое        |«Узнай сказку».           |
|             |Мишенко М.           |называть названия знакомых сказок.    |упражнение.          |                          |
|             |КириченкоМ.          |                                      |                     |                          |
|26.12.17     |Приступа А.          |Формировать умение  у детей           |Рассматривание       |«Дети играют».            |
|             |Зинченко В.          |рассматривать картину, отвечать на    |сюжетной картинки.   |                          |
|             |Жувак К.             |вопросы воспитателя, делать простейшие|                     |                          |
|             |                     |выводы, строить предложения.          |                     |                          |

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

|Дата      |Ф.И. ребенка       |Задачи                                |Формы работы          |Игры                  |
|06.12.17  |Девянин У.         |Развивать умение разбираться в цветах |Игра                  | «Собери капельки в   |
|          |Щапов К.           |и их оттенках, соотносить предметы по |                      |стакан».              |
|          |Авдоян З.          |цвету.                                |                      |                      |
|13.12.17  |Мищенко М.         |Продолжать учить рисовать круг,       |Работа в изо уголке   |«Воздушные шары».     |
|          |КириченкоМ.        |ориентируясь на деталь предмета,      |                      |                      |
|          |Бухтояров В.       |вызывающую в воображении круг         |                      |                      |
|20.12.17  |Буланова В.        |Закреплять умение раскатывать         |Продуктивная          |«Снеговик».           |
|          |Безух А.           |пластилин круговыми движениями, лепить|деятельность          |                      |
|          |Приступа А.        |предметы состоящие из нескольких      |                      |                      |
|          |                   |частей.                               |                      |                      |
|27.12.17  |Кибаров У.         |Развивать умение правильно            |Строительная игра     |«Домики для домашних  |
|          |Попова В.          |использовать детали строительного     |                      |животных».            |
|          |Жувак К.           |материала, закреплять названия        |                      |                      |
|          |                   |строительного материала.              |                      |                      |

Образовательная область «Физическое  развитие».

|Дата     |Ф.И. ребенка         |Задачи                                      |Формы работы      |Игры                    |
|07.12.17 |Мишенко М. Буланова  |Закреплять умение детей одеваться в         |Практическое      |«Покажем ,как мы умеем  |
|         |В.                   |определенной последовательности.            |упражнение        |одеваться».             |
|         |Бухтояров            |                                            |                  |                        |
|14.12.17 |Жувак К.             |Формировать представления у детей о полезных|Ситуативная беседа|«Что помогает мне быть  |
|         |Кириченко М.         |продуктах, рассказать о пользе овощей для   |                  |здоровым».              |
|         |Щапов К.             |здоровья человека.                          |                  |                        |
|21.12.17 |ФедоренкоВ.          |Закреплять умение детей пользоваться        |Практическое      |«Полотенце пушистое».   |
|         |Жувак К.             |полотенцем, вытирать руки, лицо насухо.     |упражнение        |                        |
|         |Кибаров У.           |                                            |                  |                        |
|28.12.17 |Безух А.             |Закреплять умение детей ловить мяч,         |М/п игра          | «Поймай мяч».          |
|         |Дуюнова А.           |Развивать крупную моторику рук.             |                  |                        |
|         |Девянин У.           |                                            |                  |                        |

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

|Дата       |Ф.И. ребенка         |Задачи                            |Формы работы          |Игры                  |
|08.12.17   |Бухтояров В.         |Закреплять правила поведения в    |Беседа                |«Правила поведения».  |
|           |Буланова В.          |общественных местах.              |                      |                      |
|           |Кравцова М.          |                                  |                      |                      |
|15.12.17   |Бухтояров А.         |Развивать умение принимать на себя|Игровая ситуация      | «Кукла заболела».    |
|           |Безух А.             |роль, развивать игровое           |                      |                      |
|           |Кириченко М.         |взаимодействие.                   |                      |                      |
|22.12.17   |Мищенко М.           |Развивать умение придерживаться   |Дидактическая игра    |«Кому что нужно».     |
|           |Авдоян З.            |игровых правил в дид/играх.       |                      |                      |
|           |Щапов К.             |                                  |                      |                      |
|29.12.17   |Девянин У.           | Развевать умения давать          |Беседа                |«Плохо-хорошо».       |
|           |Мычка Е.             |социальную оценку поступков       |                      |                      |
|           |Федоренко В.         |сверстников.                      |                      |                      |

Список литературы
1 Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «От рождения до школы».
2 Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития
детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки».
3В.В. Гербова Занятия по развитию речи.


title: Конспект урока "Северный Кавказ. Географическое положение, рельеф и полезные ископаемые" 8 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                "Средняя общеобразовательная школа №14 имени
                              К.С.Федоровского"

                          Урок географии в 8 классе

                 «Северный Кавказ. Географическое положение,

                        рельеф и полезные ископаемые»

                                                    Автор:
                                 Орехова Т.В.
                                            учитель географии

                                  Юрга 2017

             Урок географии в 8 классе по теме "Северный Кавказ"

Урок географии в 8  классе  по  теме  "Северный  Кавказ"  разработан  в
соответствии

 с ФГОС.

Прописаны  УУД,  планируемые  результаты,   представлена
технологическая карта

 урока.

Тема  урока:  «Северный   Кавказ.   Географическое
положение, рельеф и

полезные ископаемые»

Учитель: Орехова Татьяна Владимировна

Класс: 8 класс

Используемые учебники и учебные  пособия: Домогацких
Е.М.,

Алексеевский Н.И..

География: физическая география России, учебник  для
8 класса

общеобразовательных учреждений. – М.:  ООО  «Русское
слово - учебник», 2014;

атлас для 8-9 классов издательствово «АСТ-Пресс».

Тип урока: комбинированный

Форма урока: урок с использованием межпредметных связей

Методы             обучения:              частично-
поисковый, репродуктивный.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: физическая  карта  России,  географические  атласы  для   8-го
класса, контурные карты, таблицы.

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока:

- создать образ Кавказских гор,  используя  географические  карты,  учебник,
литературные произведения.

- продолжить формировать умения анализировать,  сравнивать,  делать  выводы,
работать с картами, схемами, текстами учебника и литературных  произведений;
- учить  понимать  образный  язык  литературного  произведения  и  связывать
художественный текст с географическими понятиями.

- воспитывать чувство прекрасного, патриотизма, любви к Родине.

Планируемые результаты:

1. Предметные: сформировать  представление  о  ГП,  геологическом  строении,
рельефе и полезных ископаемых  региона;  составление  описания;  определение
причинно-следственных связей; работа с тематическими и контурными картами.

2.  Метапредметные: -   познавательные:   умение   работать   с   различными
источниками информации; строить логически обоснованные рассуждения;

- регулятивные:  умение  ставить  цели,  проблему  в  учебной  деятельности;
выдвигать   гипотезы;   планировать   свою   деятельность;    самостоятельно
исправлять ошибки;

-  коммуникативные:  излагать  свое  мнение,  аргументируя  его;   понимание
позиции другого; умение корректировать свое мнение.

3.  Личностные: осознание  целостности  окружающего  мнения  и  многообразия
взглядов  на  него;  сформированность  учебно-познавательного   интереса   в
изучении географии; использование полученных знаний в повседневной жизни.

Основное содержание: Российская часть Кавказа – Предкавказье и Северные
склоны Большого Кавказа. Самая высокая часть гор – Центральный Кавказ (от
Эльбруса до Казбека). Особенности ГП Кавказа.

Новые термины и понятия: куэсты

|№  |Этап урока        |Содержание (цель)    |Время (мин.)|
|   |                  |этапа                |            |
|1  |Организационный   |Проверка готовности к|1           |
|   |момент            |уроку. Положительный |            |
|   |                  |настрой на работу.   |            |
|2  |Актуализация      |Отвечают на вопросы, |5           |
|   |знаний            |формулируя тему      |            |
|   |                  |урока.               |            |
|3  |Изучение нового   |Формировать          |21          |
|   |материала         |представления о      |            |
|   |Выступление       |разнообразии и       |            |
|   |учащихся (стихи)  |особенностях природы |            |
|   |                  |Северного Кавказа.   |            |
|4  |Закрепление       |Формировать умения   |11          |
|   |                  |работать с различными|            |
|   |                  |источниками          |            |
|   |                  |географической       |            |
|   |                  |информации.          |            |
|5  |Итоги урока.      |Закрепить знания о   |6           |
|   |Рефлексия         |природе Северного    |            |
|   |                  |Кавказа.             |            |
|6  |Сообщение         |Разъяснить содержание|1           |
|   |домашнего задания |домашнего задания.   |            |

                                 План урока.

|Этап урока  |УУД                |Деятельность учителя  |Деятельность      |
|            |                   |                      |учащихся          |
|Организацион|Личностные:        |-Здравствуйте, ребята!|Готовятся к уроку.|
|ный момент  |сохранять мотивацию|География-наука,      |Отвечают на       |
|            |к учебе,           |которую можно узучать |вопросы.          |
|            |ориентироваться на |не только по          |                  |
|            |понимание причин   |географическим картам,|                  |
|            |успеха в учебе,    |справочникам и        |                  |
|            |проявлять интерес у|учебникам, но и       |                  |
|            |новому учебному    |привлекать знания     |                  |
|            |материалу.         |других предметов.     |                  |
|            |                   |- Как вы думаете, что |                  |
|            |                   |это за предметы?      |                  |
|Актуализация|Личностные:        |-В начале нашего      |Отвечают на       |
|знаний      |проявлять интерес к|урока, я прошу вас    |вопросы.          |
|            |новому учебному    |вспомнить что мы с    |Формулируют тему  |
|            |материалу.         |вами узучали на       |урока. Записывают |
|            |Регулятивные:      |прошлом уроке?        |тему урока.       |
|            |принимать и        |- Какой природный     |                  |
|            |сохранять учебную  |район мы с вами уже   |                  |
|            |задачу, учитывать  |рассмотрели?          |                  |
|            |выделение учителем |-Сегодня я познакомлю |                  |
|            |ориентиры действия.|вас с самым южным     |                  |
|            |Познавательные:    |районом нашей Родины. |                  |
|            |осуществлять поиск |-Прослушайте,         |                  |
|            |нужной информации, |стихотворение и       |                  |
|            |устанавливать      |назовите тему нашего  |                  |
|            |причинно-следственн|сегодняшнего урока.   |                  |
|            |ые связи, строить  |"Кавказ! далекая      |                  |
|            |рассуждения об     |страна! " (Михаил     |                  |
|            |объекте.           |Юрьевич Лермонтов)    |                  |
|            |Коммуникативные:   |Кавказ! далекая       |                  |
|            |допускать          |страна!               |                  |
|            |существование      |Жилище вольности      |                  |
|            |различных точек    |простой!              |                  |
|            |зрения, учитывать  |И ты несчастьями полна|                  |
|            |разные мнения,     |И окровавлена         |                  |
|            |стремиться к       |войной!..             |                  |
|            |координации,       |Ужель пещеры и скалы  |                  |
|            |формулировать      |Под дикой пеленою мглы|                  |
|            |собственное мнение |Услышат также крик    |                  |
|            |и позицию в        |страстей,             |                  |
|            |высказываниях.     |Звон славы, злата и   |                  |
|            |                   |цепей?..              |                  |
|            |                   |Нет! прошлых лет не   |                  |
|            |                   |ожидай,               |                  |
|            |                   |Черкес, в отечество   |                  |
|            |                   |свое:                 |                  |
|            |                   |Свободе прежде милый  |                  |
|            |                   |край                  |                  |
|            |                   |Приметно гибнет для   |                  |
|            |                   |нее.                  |                  |
|            |                   |-Правильно, сегодня на|                  |
|            |                   |уроке мы изучим       |                  |
|            |                   |Северный Кавказ,      |                  |
|            |                   |причем используя      |                  |
|            |                   |знания, полученные    |                  |
|            |                   |вами и на уроках      |                  |
|            |                   |литературы.           |                  |
|Изучение    |Личностные:        |-Вспомним, по какому  |Отвечают на       |
|нового      |проявлять интерес к|плану мы рассматриваем|вопросы, работают |
|материала   |новому учебному    |природные районы?     |индивидуально,    |
|            |материалу,         |1. Географическое     |используют карты  |
|            |развивать          |положение;            |атласа.           |
|            |способность к      |2. Рельеф и           |                  |
|            |самооценке.        |геологическое         |                  |
|            |Регулятивные:      |строение;             |                  |
|            |принимать и        |3. полезные           |                  |
|            |сохранять учебную  |ископаемые;           |                  |
|            |задачу, учитывать  |4. Климат;            |                  |
|            |выделение учителем |5. Реки;              |                  |
|            |ориентиры действия,|6. Природные зоны.    |                  |
|            |планировать свои   |-Напишем              |                  |
|            |действия, выполнять|самостоятельную       |                  |
|            |учебные действия в |работу:               |                  |
|            |материале, речи, в |Используя   атласы на |                  |
|            |уме.               |странице 36 и         |                  |
|            |Познавательные:    |определим             |                  |
|            |осуществлять поиск |географическое        |                  |
|            |нужной информации, |положение Северного   |                  |
|            |использовать знаки,|Кавказа..             |                  |
|            |символы, модели,   |Северный Кавказ - это |                  |
|            |схемы, высказыватся|самая южная часть     |                  |
|            |в устной и         |российской территории.|                  |
|            |письменной форме,  |Горы расположены к югу|                  |
|            |владеть основами   |от Русской равнины. От|                  |
|            |смыслового чтения  |Русской равнины       |                  |
|            |текста,            |Кавказские горы       |                  |
|            |анализировать      |отделены Кумо-Манычско|                  |
|            |объекты, выделять  |й впадиной. Кавказ    |                  |
|            |главное,           |занимает обширное     |                  |
|            |осуществлять       |пространство          |                  |
|            |синтез, проводить  |между Черным и Каспийс|                  |
|            |сравнение,         |ким морями. На западе |                  |
|            |сериацию,          |горы протянулись      |                  |
|            |классификацию по   |от Таманского полуостр|                  |
|            |разным критериям,  |ова (бывшая           |                  |
|            |устанавливать      |Тмутаракань)          |                  |
|            |причинно-следственн|до Апшеронского полуос|                  |
|            |ые связи, строить  |трова на востоке.     |                  |
|            |рассуждения об     |Кавказ –              |                  |
|            |объекте, обобщать. |самые высокие горы    |                  |
|            |Коммуникативные:   |России. Высшая точка  |                  |
|            |допускать          |– гора.               |                  |
|            |существование      |- Кавказские горы –   |                  |
|            |различных точек    |самые высокие горы    |                  |
|            |зрения, учитывать  |России. По физической |                  |
|            |разные мнения,     |карте вы определили   |                  |
|            |стремиться к       |наивысшую высоту      |                  |
|            |координации,       |вершины как Кавказа,  |                  |
|            |формулировать      |так и России. (Гора   |                  |
|            |собственное мнение |Эльбрус, 5642 м).     |                  |
|            |и позицию в        |- Это не простая гора,|                  |
|            |высказываниях.     |как утверждают учёные.|                  |
|            |                   |Это – потухший вулкан.|                  |
|            |                   |- А что может         |                  |
|            |                   |подтвердить это?      |                  |
|            |                   |- Найдите другие      |                  |
|            |                   |вершины Кавказа?      |                  |
|            |                   |(Казбек – 5033 м.,    |                  |
|            |                   |Дыхтау – 5203м.,      |                  |
|            |                   |г.Шхара – 5068 м).    |                  |
|            |                   |"Вам, кавказские      |                  |
|            |                   |ущелья" (Николай      |                  |
|            |                   |Степанович Гумилев)   |                  |
|            |                   |Вам, кавказские       |                  |
|            |                   |ущелья,               |                  |
|            |                   |Вам, причудливые мхи, |                  |
|            |                   |Посвящаю песнопенья,  |                  |
|            |                   |Мои лучшие стихи.     |                  |
|            |                   |Как и вы, душа угрюма,|                  |
|            |                   |Как и вы, душа мрачна,|                  |
|            |                   |Как и вы, не любит    |                  |
|            |                   |шума,                 |                  |
|            |                   |Ее манит тишина.      |                  |
|            |                   |Буду помнить вас      |                  |
|            |                   |повсюду,              |                  |
|            |                   |И хоть я в чужом краю,|                  |
|            |                   |Но о вас я не забуду  |                  |
|            |                   |И теперь о вас пою.   |                  |
|            |                   |- Дальнейшая наша     |                  |
|            |                   |работа продолжится с  |                  |
|            |                   |рисунком на странице  |                  |
|            |                   |251 учебника, текстом |                  |
|            |                   |учебника и физической |                  |
|            |                   |картой России.        |                  |
|            |                   |Для этой работы я     |                  |
|            |                   |предлагаю вам работать|                  |
|            |                   |в паре.               |                  |
|            |                   |- Найдите, на какие   |                  |
|            |                   |части делят территорию|                  |
|            |                   |Северного Кавказа?    |                  |
|            |                   |- С какими странами   |                  |
|            |                   |Россия граничит через |                  |
|            |                   |Большой Кавказ?       |                  |
|            |                   |- Посмотрите, какой   |                  |
|            |                   |следующий пункт нашего|                  |
|            |                   |плана?                |                  |
|            |                   |Полезные ископаемые.  |                  |
|            |                   |- Давайте ознакомимся |                  |
|            |                   |с текстом учебника ан |                  |
|            |                   |странице 253.         |                  |
|            |                   |- Какой вывод мы можем|                  |
|            |                   |сделать?              |                  |
|Закрепление |Регулятивные:      |- В качестве          |Работа в контурных|
|            |принимать и        |закрепления знаний,   |картах            |
|            |сохранять учебную  |полученных на уроке,  |                  |
|            |задачу, учитывать  |мы с вами выполним    |                  |
|            |выделенные учителем|практическую работу в |                  |
|            |ориентиры,         |контурных картах. На  |                  |
|            |действия,          |странице 9, задание   |                  |
|            |планировать свои   |1-2.                  |                  |
|            |действия.          |                      |                  |
|            |Познавательные:    |                      |                  |
|            |осуществлять поиск |                      |                  |
|            |нужной информации, |                      |                  |
|            |использовать знаки,|                      |                  |
|            |символы, модели,   |                      |                  |
|            |схемы.             |                      |                  |
|Итог урока  |Коммуникативные:   |- Подводя итог нашего |Подводят итог     |
|            |допускать          |урока, я попрошу вас  |урока. Высказывают|
|            |существование      |продолжить            |своё мнение       |
|            |различных точек    |предложения: Северный |                  |
|            |зрения, учитывать  |Кавказ - это.....     |                  |
|            |разные мнения,     |                      |                  |
|            |стремиться к       |                      |                  |
|            |координации,       |                      |                  |
|            |формулировать      |                      |                  |
|            |собственное мнение |                      |                  |
|            |и позицию в        |                      |                  |
|            |высказываниях.     |                      |                  |
|Домашнее    |Регулятивные:      |§ 40, стр. 257        |Записывают        |
|задание     |принимать и        |По выбору: подготовить|домашнее задание  |
|            |сохранять учебную  |рассказ о             |                  |
|            |задачу, учитывать  |1. Полезные ископаемые|                  |
|            |выделенные учителем|на территории Кавказа;|                  |
|            |ориентиры,         |2. Моря, омывающие    |                  |
|            |действия,          |Кавказ.               |                  |
|            |планировать свои   |                      |                  |
|            |действия.          |                      |                  |

                                 Ход урока:

                 Географическое положение Северного Кавказа.

Северный Кавказ-это самая южная часть Российской Федерации. Кавказские горы
находятся на  юге Восточно-Европейской равнины.  Равнина отделяется от гор
Кумо-Манычской впадиной. Кавказ занимает наибольшее пространство между
Черным и Каспийским морями. На западе горы протянулись от Таманского
полуострова  до Апшеронского полуострова на востоке. Кавказ состоит из
Предкавказья, Большого Кавказа и Закавказья. На российской территории
располагается только Предкавказье и Северные склоны Большого Кавказа. По
гребням Главного, или Водораздельного хребта проходит граница Российской
Федерации со странами Закавказья. Кавказ – самые высокие горы России.
Высшая точка – гора Эльбрус (5642 метра).
Гора Эльбрус, Казбек- потухшие вулканы Кавказа. Здесь есть горы – не
состоявшиеся вулканы. На вершинах этих гор нет кратеров, но внутри
находится застывшая магма. Это горы – лакколиты: Машук, Бештау. Сложены
горы разнообразными горными породами – известняками и мергелями,
песчаниками, а в центре Главного хребта на поверхность выходят древние
кристаллические породы – граниты, габбро, пегматиты. Северные склоны
Кавказа представлены Скалистым, Пастбищным хребтами и Лесистым. Они имеют
ассиметричные склоны. Южные их склоны крутые, а северные полого понижаются
к Предкавказью. Такие хребты называются  куэстами. Куэсты образовались из
пластов разных пород.
В основании Предкавказья лежит молодая плита. Осадочный чехол ее состоит из
молодых отложений – лёссовых и лёссовидных суглинков.

Домашнее задание

1. Какие горы находятся на юге Русской равнины?

2. Какие вулканы входят в состав Кавказских гор?

3. На какие части делится Кавказ?

Список литературы
1. История народов Северного Кавказа (конец XVIII в. – 1917 г.) – М.:Наука,
1988 г.
2. Очерки истории Ставропольского края. Редактор Куликова.
3. Иванов. Русский язык.
4. Современный русский язык. Под ред. Иванова.
5. Проблемы современного русского языка. Редактор Замятина.


title: Самостоятельная работа "Средняя линия треугольника" 8 класс

extracted_text:
Вариант № 1
№1 Отрезок XY не является средней линией треугольника на рисунке под буквой

№2 Дано: треугольник АВС, АВ = 16см, ВС=18см, АС = 20см. Найдите периметр треугольника МNК

№ 3  Дано : ЕF ‖ АС . Найти : периметр треугольника ЕВF.

№ 4 Дано треугольник МRS, MR : MS : RS = 3 : 6 : 4. Периметр треугольника КLF равен 10,4м

Вариант № 2
№ 1 Отрезок МN является средней линией треугольника на рисунке под буквой

№ 2 Дано: треугольник МNК, МN = 10cм, МК = 9см, NК = 8см. Найдите периметр треугольника АВС

№ 3  Дано : МN ‖ АС.   Найти : периметр треугольника АВС

№ 4 Дано: треугольник ТLМ, ТL : LМ : ТМ = 4 : 3 : 5. Периметр треугольника ТLМ = 60см


title: Разработка урока "Параллелепипед" 10 класс

extracted_text:
Разработка урока по  геометрии

 Тема:       «Параллелепипед»
 Класс: 10

 МБОУ "Эсто-Алтайская СОШ им.Д.Н.Кугультинова"
учитель математики Игнатенко Татьяна Петровна
2 квалификационная категория

Параллелепипед
Цели урока:
1) Обучающая: формировать представления о прямоугольном параллелепипеде и кубе, о свойствах граней и ребер прямоугольного параллелепипеда, куба; ввести понятия грань, вершина, ребро, измерения, развертка.
2) Развивающая: создать условия для развития пространственного мышления; развивать умения сравнения и обобщения.
3) Воспитывающая: содействовать воспитанию интереса к математике и развитию культуры речи.
Тип урока: изучение нового материала с первичным закреплением.
План урока:
1.     Организационный этап.
2.     Актуализация опорных знаний.
3.     Этап получения новых знаний.
4.     Этап обобщения и закрепления нового материала.
5.     Рефлексия.
6.     Заключительный этап.
Ход урока:
1. Организационный этап.
Здравствуйте. Прежде чем мы приступим к уроку, хотелось бы узнать, как вы настроены к работе на уроке.
2. Актуализация опорных знаний:
Учитель показывает и раздает на каждый стол модели прямоугольных параллелепипедов.
–  Кто знает, как правильно называются эти предметы в математике?
– Нарисуйте прямоугольный параллелепипед на доске.
Откройте тетради и запишите число и тему нашего урока.
Видеоурок

Тема нашего урока «Прямоугольный параллелепипед». Сегодня на уроке мы узнаем, какую фигуру называют прямоугольным параллелепипедом. Рассмотрим, какими измерениями обладает данная фигура, а также рассмотрим его некоторые свойства.

Нас окружают тела. Они имеют самую разнообразную форму. В математике, прежде всего, изучают некоторый определенный набор тел стандартной формы. Посмотрите на экран – это такие фигуры как призма, цилиндр, шар, пирамида и конус. Каждую из этих фигур мы рассмотрим в будущем, а сегодня же мы остановимся на рассмотрении призмы, или конкретно – прямоугольного параллелепипеда.

Представление о прямоугольном параллелепипеде дают, например, спичечный коробок, холодильник, шкаф и другие тела. Школьный кабинет, в котором мы сейчас с вами находимся, также имеет форму прямоугольного параллелепипеда. Обратите внимание, на экране на первом рисунке изображен прямоугольный параллелепипед, а на втором рисунке – его математическое представление – изображение.

Поверхность прямоугольного параллелепипеда состоит из 6 прямоугольников, каждый из которых называют гранью прямоугольного параллелепипеда. Стороны этих прямоугольников называются ребрами, а вершины прямоугольников – вершинами прямоугольного параллелепипеда. Заметьте, прямоугольный параллелепипед имеет 6 граней, 12 ребер и 8 вершин.

Посмотрите, на экране изображен прямоугольный параллелепипед, его противоположные грани не имеют общих точек, они равны между собой. Запомните, противоположные грани прямоугольного параллелепипеда равны. Нижнюю и верхнюю грани прямоугольного параллелепипеда называют его основаниями, остальные грани – боковыми гранями. Названия «нижняя грань», «верхняя грань», «боковая грань» условны. Например, на экране изображен один и тот же параллелепипед, а его верхние грани на рисунках различны.

В каждой вершине прямоугольного параллелепипеда сходятся три ребра. Такие ребра называют длиной, шириной и высотой прямоугольного параллелепипеда. Вместе их называют измерениями параллелепипеда. Названия «длина», «ширина» и «высота» также условны. На рисунке изображен один и тот же прямоугольный параллелепипед, а его высотой, например, названы разные ребра.
Прямоугольный параллелепипед, у которого все ребра равны, называется кубом. Все грани куба – равные между собой квадраты. Поэтому поверхность куба состоит из 6 равных квадратов.

Тело имеет разные свойства. Одним из них является масса, которую находят с помощью весов. Другим свойством тела является площадь поверхности. Обозначим измерения прямоугольного параллелепипеда таким образом: a – его длина, b – ширина и c – высота. Тогда с помощью этих обозначений запишем формулу площади поверхности прямоугольного параллелепипеда: S=2(a∙b+a∙c+b∙c), что видно также из развертки поверхности прямоугольного параллелепипеда на плоскость.

Если ребро куба равно а, то его поверхность состоит из 6 одинаковых квадратов, каждый из которых имеет сторону длиной а. Поэтому площадь поверхности куба можно записать так: .
4.   Этап обобщения и закрепления нового материала.
Итак, сделаем основные выводы:( выводы делают учащиеся)
Сегодня на уроке мы узнали, какую фигуру называют прямоугольным параллелепипедом. Рассмотрели, какими измерениями обладает данная фигура, а также рассмотрели его свойства. А также познакомились с кубом и его особенностями.
Для закрепления материала ответьте на вопросы:
- Приведите примеры предметов, имеющих форму прямоугольного параллелепипеда.
- Сколько граней имеет прямоугольный параллелепипед?
- Какую форму имеют грани прямоугольного параллелепипеда?
- Сколько ребер у прямоугольного параллелепипеда?
- Какими измерениями обладает прямоугольный параллелепипед?
- Сколько у него вершин?
- Какую фигуру называют кубом?
5.   Рефлексия.
Хотелось бы узнать, понравился ли вам урок? Что было не понятным на уроке? Что еще бы вы хотели узнать?
6.   Домашнее задание: §4 п. 20 (№ 793, 813, 814)
Дополнительные задания:
Математический диктант ( в скобках 2-ой вариант)
№1. Сколько граней (измерений) имеет прямоугольный параллелепипед?
№2. Закончите предложение: «Каждая грань прямоугольного параллелепипеда имеет форму …» («Куб – прямоугольный параллелепипед, у которого …»).
№3. Сколько вершин (ребер) имеет прямоугольный параллелепипед)
№4. Запишите формулу площади поверхности прямоугольного параллелепипеда (куба).
Взаимопроверка. Выставление оценок.


title: Презентация "Environment" 10 класс

extracted_text:
Environment

Translate the words:
Процесс
Поглощать
Высасывать
Корни
Листья

Translate the words:
Расти
Пищевая цель
Преобразовывать
Уравнение
Дышать

Look at your lists Ex. 1 (b)
Check your answers:
1 covert
2 obtain
3 grow
4 absorb
5 store
Listen the recordEx. 4 at your lists
Check your answers:
1) august
2) eight
3) Stieve
4) Jill
5) Empty
6) Icelands
Preparing for the re-telling
1) Energy moves along the food chain…
2) Some animals….
3) Plants produce….
4) Photosynthesis uses energy from….
5) Carbohydrates are chemicals….
6) To start the process the plant…

7) A green substance in the plant’s…
8) There are 2 stages …
9) First stage called…
10) The second stage….
11) Carbohydrates provide the plant…
12) Without photosynthesis
Please re-tell the text
Home task:


title: Тест "Past Simple / Articles"

extracted_text:
Open the brackets and put the verb into the right form. Use article where necessary.
You (to swim) last summer? – Yes, I… . I (to go) to … Red Sea and (to swim) there a lot.
You (to see) … Red Square in summer? – My family (to visit) … Moscow and (to see) … Kremlin, … St Basil’s Cathedral  and … State Historical Museum.
Where he (to be) yesterday? – He (to be) in … Central Restaurant and (to eat) tasty pasta there.
Where they (to stay) in … Peterhof? – They (to stay) in … Grand Hotel. They (to like ) it there very much.
You (to go) to … Alexanriyskiy Park when you (to be) in … Peterhof? – Yes, we … . But we (not /to walk)  there very often.
Yesterday I (to read) an interesting story about … Atlantic ocean.
Last summer we (to go) camping to … Lake Voldaiskoye.
Two years ago my parents (to travel) to … Volga and (to take) wonderful pictures of the nature.
I (not/to travel) to …Europe last summer but I (to be) to … Africa five years ago.
Mike (not/to go) to … Marinskiy Theatre last week but he (to listen) an opera in … Bolshoi Theatre a year ago.


title: Методическая разработка урока "Экономико-географическое положение Германии" 11 класс

extracted_text:
                                                  Обухова Надежда Викторовна
                                          учитель географии высшей категории
                                                     КГУ «Средняя школа №12»
                        ГУ «Отдел образования акимата Житикаринского района»

                   МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ГЕОГРАФИИ
                «ЭКОНОМИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ГЕРМАНИИ»
                           ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА

Тема Урока: «Экономико-географическое положение Германии»

Цели урока:
    ➢ сформировать у учащихся систему знаний об основных особенностях
      географического положения Германии; проанализировать элементы
      экономико-географической характеристики страны: географическое
      положение, природно-ресурсный потенциал;
    ➢ познакомить учащихся с основными этапами составления комплексной
      экономико-географической характеристики страны;
    ➢ усовершенствовать практические навыки учащихся работать с
      комплексными картами атласа и другими источниками картографических
      знаний;
    ➢ развивать умения частично-поисковой и познавательной деятельности;
    ➢ формировать познавательную активность, расширить кругозор.

Оборудование: политическая и  физическая карты Зарубежной Европы, учебник
географии  11 класса, атлас, технические средства (компьютер, проектор,
ресурсы Интернет).

Тип урока: комбинированный - изучение  нового материала с частичным
закреплением изученного.

Вид урока: урок-путешествие.

Методы работы на уроке:  объяснительно – иллюстративный; репродуктивный;
частично – поисковый.

Формы работы на уроке:  групповая, парная, коллективная, индивидуальная.

Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Положительная мотивация учащихся.
3. Вхождение в тему урока.
1) Коммуникативная атака: Узнай страну – ассоциации.
Учащиеся работают с презентацией по теме урока. Задание: определить по
предложенному слайду тему урока. Обосновать свой ответ.

2) Постановка цели и задач урока.
Учащиеся, познакомившись с темой урока, определяют цель и задачи урока при
коррекционной поддержке учителя.

3) Актуализация опорных знаний и умений учащихся:
Фронтальная беседа:
- Какие государства входят в состав региона Западная Европа? Какие из них
наиболее развиты?
- Какие преимущества географического положения стран Западной Европы
определяют экономическое развитие региона?
- Какие отрасли промышленности Западной Европы являются ведущими? Как
размещаются предприятия этих отраслей?

4. Изучение нового материала:
План:
1.«Визитная карточка» страны.
2.Особенности ЭГП страны.
3.Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов.

Вводное слово учителя:
- На сегодняшнем уроке мы попытаемся выявить причины экономического
развития Германии и те факторы, которые определили успех этого развития. В
XX в. Германия была основной зачинщицей обеих мировых войн, в обеих
потерпела поражение, причём после второй была разделена на две части:
восточную — ГДР и западную — ФРГ, хозяйство которых было одинаково
разрушено. Объединение Германий стало ярчайшим событием, поскольку оно,
помимо изменения экономической ситуации в объединенной стране, повлияло на
расстановку сил во всем мире.

Работа учащихся в творческих группах по плану.
Задание для группы № 1: Пользуясь различными источниками географических
знаний составить «Визитную карточку страны»
 План описания:
   1. Принадлежность страны к части света и историко-географическому
      региону.
   2. Площадь территории,  государственное устройство столица.
   3. Пограничные государства.
   4. Моря и океаны, омывающие границы государства.
   5. Природные условия (рельеф, климат, природные зоны) и природные
      ресурсы.
   6. Численность населения, государственный язык и религия
 План описания страны в инструкционных картах и в презентации к уроку
(выводится на интерактивную доску).
Источники информации: Карты атласа, учебник 11 класса §19[1];
Источники Интернет:  [2,6].

Задание для группы №2: дать Физико-географического положения страны ,
пользуясь различными источниками географических знаний: карты атласа,
учебник [1]; ресурсы Интернет  [2,6]; дополнительные источники информации
(справочные пособия).
План описания ФГП страны:
   1. Характеристика рельефа и климата.
   2. Наличие рек и озер. Наличие выхода к морям?
   3. Природно-ресурсный потенциал: минеральные , водные , лесные,
      почвенные, агроклиматические, рекреационныересурсы.
Проблемное обсуждение: Сделайте предположение, какую роль данные природные
ресурсы играют в хозяйстве страны.

Задание для группы №3: пользуясь различными источниками географических
знаний: карты атласа, учебник [1]; ресурсы Интернет[2,6]; дополнительные
источники информации (справочные пособия),  дать характеристику «Политико-
географического положения государства».
   1. С помощью карт атласа определите: С какими государствами граничит
      Германия и степень их развитости? Насколько выгодно это соседство?
   2. Принадлежность к военным блокам и влияние на положение страны на
      мировой арене

Спикеры групп осуществляют взаимообучение в группах.

5. Частичное закрепление изученного материала.
1) Проблемное обсуждение:
   1. Место Германии по площади среди стран Западной Европы?
   2. Как это влияет на развитие экономики?
   3. Какие особенности природных условий и природных ресурсов могли
      повлиять на структуру и развитие отраслей народного хозяйства
      Германии?
   4. Как повлияло объединение Германии на геополитическое положение страны?
   5. Какие немецкие фирмы, производящие автомобили, вы можете назвать? Все
      ли они являются полностью германскими?
   6. Место, занимаемое страной в мировой экономике?
   7. Какую роль в экономике Германии играют новейшие технологии?

2) «Блиц-турнир» - Закончи предложение:
    ➢ По численности населения Германия занимает  ------  место в Западной
      Европе.
    ➢ В последнее десятилетие численность населения существенно выросла за
      счет -------
    ➢ К какой языковой семье и группе относится самый многочисленный народ
      Германии? (Индоевропейская семья, германская группа)
    ➢ Какие товары экспортирует страна?
    ➢ Основой международной специализации является…

3) Работа на контурной карте: Обозначить границы Германии и страны-соседи,
столицу, крупные реки, порты, полезные ископаемые.

4) Компьютерное тестирование с выдачей сертификата о результатах
тестирования: http://qps.ru/O8Qy5 [4].

7. Итог урока.

8. Рефлексия
Что нового узнали на уроке?
Чему бы хотели научиться у Германии?

9. Домашнее задание:
§ 19 – номенклатура темы;
Закончить оформление контурной карты.
Творческая работа на тему «Как развивалась бы экономика Германии, если бы
она победила во II мировой войне».

10. Релаксация
Просмотр видеофрагментов «Самые красивые места Германии»
http://qps.ru/mghls [5]

                                 Литература
   1. География: Региональный обзор мира. Учебник для 11 классов естественно-
      математического направления общеобразовательных школ/ А.С. Бейсенова,
      К.Д. Каймулдинова. Алматы: Мектеп, 2015.
   2. http://germaniya.net/geografiya-germanii/poleznye-iskopaemye-
      germanii.html
   3. http://www.euroruss-business.com/ru/ecsparvochnik/germanyeko/obschaya-
      harakteristika-ekonomiki-germanii.html
   4. http://qps.ru/O8Qy5.
   5. http://qps.ru/mghls
   6. http://qps.ru/QdPSo;

Ссылка на «облачное хранилище»: http://wbt.link/Zwh0l
Адрес электронной почты: nadob64@mail.ru


title: Презентация "Принцесса на горошине" 3 класс

extracted_text:
Принцесса на горошине
Рочева Л.В. Учитель изобразительного искусства МАОУ «Ёгвинская ООШ»
Шаблон портрета
Разделим лицо на две одинаковые половинки по вертикали
Так же по горизонтали
Нижнюю часть лица еще раз разделим пополам по вертикальной линии
И еще раз пополам
Это мы с вами наметили линии расположения глаз, носа и губ
Нарисуем нос, он выглядит так
Дальше рот. Вот так
И глаза похожие на листочки
Подрисовываем зрачки
Аккуратно убираем вспомогательные линии
Выполните рисунок в цвете. Здесь будут ваши работы


title: Технологическая карта урока "A Life on the Streets" 11 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока: 11 класс 19.12.15г.

Класс:11
Тема раздела:Who are you?
Тема урока: A Life on the Streets.
Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление.

Цели:
А) Введение и закрепление лексического материала по теме.
В) Воспитание толерантности и взаимоуважения.
С) Развитие креативного мышления и языковой догадки.

Задачи:
А) Развивать речевые навыки.
В) Совершенствовать навыки аудирования.
С) Совершенствовать диалогическую речь.
D) Обучать чтению с извлечением основной информации.
Е) Тренировать память.

Планируемые образовательные результаты:
предметные:  понимание основного содержания текста; выбор правильных ответов на вопросы по тексту; передача основного содержания прочитанного; выполнение упражнений на отработку новой лексики;  уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы.
личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.
метапредметные: умение точно следовать инструкции при выполнении задания, прогнозирование содержания изучаемого материала по ключевым словам; умение высказываться с опорой на вопросы; структурировать знания.
регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

11 класс План - конспект


Презентация "Культура Западных стран. Жан Батист Карпо"


title: Презентация "Қазақстан Республикасының ұлттық валютасы - Теңге"

extracted_text:
Қазақстан Республикасының      ұлттық валютасы – Теңгеге
20
жыл

 	Қазақстан  Республикасының  ұлттық валютасы – Теңге 1993жылдың 15  қарашасында дүниеге  келді. Теңгенің  тарихы  ҚР Президентінің 1993 жылдың 12 қарашасында қол қойған «Қазақстан  Республикасының  ұлттық валютасын  енгізу  туралы» Заңынан  бастау алды. Теңгенің авторлары дизайнерші  Тимур Сүлейменов, қылқалам шеберлері Қайролла Ғабжалилов, Меңдібай  Әлин мен  Ағымсалы  Дүзелханов. Алғашқы теңгенi «Harrison&Sons» компаниясы  Англияда басып шығарды.  Ең бірінші бағамы 1 АҚШ долларына 4,75 теңге болды. Әр теңге 500 рубльге (СССР) ауыстырылды.

 Теңгенің нышаны
	Жаңа валютаның атауы – “теңге”, ал ұсағы – “тиын” еді. Қарашаның 13-і барлық газеттер жаңа валютаның суреттерін берді. Ал қарашаның 15-інен 20-сына дейінгі уақыт сомды теңгеге ауыстыру үшін берілді. Тура алты күнде халық қолдағы ақшасын тәуелсіз елдің валютасына айырбастауы керек еді. Бес жүз сом бір теңгеге ауыстырылды. Ағартушы Әл-Фараби, күйші Сүйінбай, ғалым Шоқан Уәлиханов, ақын Абай, Әбілқайыр хан бейнеленген теңге халықтың арасына ене берді.

1993 жылы алғашқы тиындар қағазбен басылып шыққан болатын. Аз уақыттан кейін осы қағаз тиындар айналымнан алынып тасталынып, олардың орнына монета нысанындағы тиындар айналымға жіберілді.

	Банкнота – Ұлттық Банктің  Алматы  қаласындағы Банкнот фабрикасында , ал монета Өскемендегі  монета сарайында  дайындалынып  шығарылады.
	Эмиссиялық банктің басты міндеті айналысқа қажетті ақша мөлшерін шығару және артық мөлшерін айналыстан алу. Әрине, ақшаны айналысқа қажетті мөлшерден артық шығару оның құнсыздануына жол береді.

Айналымдағы монеталар және банкноталар
Монеталар: 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100 теңге
Банкноталар: 200, 500, 1000, 2000, 5000, 10000 теңге

				Тарихы
Алғашқы кезде Теңгенің бірінші шығарылған қатары (1 теңге = 100 тиын) мынадай номиналдардан тұрды:
1, 3, 5, 10, 20, 50 және 100 теңгелік банкноттар
1, 3, 5, 10, 20 теңгелік монеталар,
1, 3, 5, 10, 20 және 50 тиындық монеталар (бастапқыда қағаздан жасалған).
Кейіннен айналысқа:
1994 жылы 1993 жылғы үлгідегі номиналы 200 теңгелік және 1994 жылғы үлгідегі 500 теңгелік банкноттар;
1995 жылы 1994 жылғы үлгідегі номиналы 1000 теңгелік банкноттар;
1996 жылы 1996 жылғы үлгідегі номиналы 2000 теңгелік банкноттар;
1997 жылы номиналы 1, 5, 10, 20, 50 теңгелік монеталар (жаңа дизайны);
1999 жылы 1998 жылғы үлгідегі номиналы 5000 теңгелік банкноттар;
2000 жылы 1999 жылғы үлгідегі номиналы 200 және 500 теңгелік банкноттар (дизайны өзгертілген),

2001 жылы:
2000 жылғы үлгідегі номиналы 1000 және 2000 теңгелік банкноттар (дизайны өзгертілген);
2001 жылғы үлгідегі номиналы 100 теңгелік банкноттар (дизайны ішінара өзгертілген);
Қазақстан Республикасы тәуелсіздігінің 10 жылдығына арналған 2001 жылғы үлгідегі 5000 теңгелік мерейтойлық банкноттар;
2001 жылғы үлгідегі 5000 теңгелік банкноттар (дизайны ішінара өзгертілген).
2002 жылы:
2003 жылғы үлгідегі номиналы 100 теңгелік банкноттар;
1999 жылғы үлгідегі номиналы 200 және 500 теңгелік банкноттар (дизайны ішінара өзгертілген) шығарылды.
2003 жылы:
2003 жылғы үлгідегі номиналы 10 000 теңгелік банкноттар.
2006 жылы:
200, 500, 1000, 2000, 5000 және 10000 теңгелік банкноттар (мүлде жаңа дизайн).

	Республикада ақша айналысындағы мерейтойлық және ескерткіш ақшалар да қолданылады. Мерейтойлық және ескерткіш теңгелер оларда белгіленген құнға сәйкес төлем қабілетіне ие , бірақ олар негізінен мәдени — ағарту мақсатында шығарылған . Әдеттегідей , олар қатаң шектеулі таралыммен шығарылады және Қазақстан Республикасының аумағында және шет елдерде коллекциялық құнымен сатуға арналған. Ескерткіш монеталар 999/1000 сынамды алтыннан жасалған, массасы — 1000 грамм, диаметрі — 100 mm., «proof» сапасымен жасалған.

	Банкноталардың бет жағында орталық бөлігінде «Астана-Бәйтерек» монументі — қазіргі заманғы қазақстандық сәулеттің, конструкторлық  және инженерлік ойдың жетістігі, тәуелсіз Қазақстанның даму нышаны орналастырылған. Банкнотаның ортасында түрлі-түсті жолақтарда Қазақстан Республикасының мемлекеттік әнұраны ноталарының фрагменттері бейнеленген, оларға номиналдың сандық белгісі жазылған. «Бәйтерек» ескерткішінің сол жағында бір түспен Қазақстан Республикасының мемлекеттік елтаңбасы салынған. Оң жақ жоғарғы бөлігінде – мемлекеттік жалаудың бейнесі. Банкнотаның төменгі бөлігінде сенімді, шынайылықты және әділеттілікті білдіретін классикалық геральдикада ашық алақан бейнеленген.

	Қажетті жабдықтар мен заманауи технология алынған соң, теңге өз елімізде шығатын болды. Бұл 1995 жылдың мамыр айы еді. Тұңғыш банкнот фабрикасын Елбасы Нұрсұлтан Назарбаевтың өзі ашты. Теңге туралы ой толғаған Елбасы кейінірек ақшаны дайындау барысында түрлі жайттар орын алғанын айтты. Күллі қазақтың мақтанышына айналған теңгенің тұңғыш келбеті мұражайларда тұр осы күнде. Оларда Әл-Фараби, Сүйінбай, Құрманғазы, Шоқан, Абай және Әбілхайыр мен Абылай хандардың суреті болған. 90-шы жылдары біздің теңге дизайны жағынан ТМД-дағы ең көрікті ақша болып танылды.

Банкноталарда мынадай қорғаныш элементтері пайдаланылған:
    Сутамғы белгілер. Сутамғы белгілерінің бейнесі банкнотаны жарыққа тосып қарағанда анық көрінетін қарама-қарсы қою және ашық реңдерден тұрады.
     Қорғаныш жіп. Бір қорғаныш жіп қағаздың құрылымына енгізілген және банкнотаны жарыққа тосып қарағанда тұтас сызық түрінде көрінеді. Екінші, үзік-үзік жіп — банкнотаны жарыққа тосып қарағанда анық көрінетін жазбалар және суреттер тұтас сызық болып пунктир түрінде қағаздың бетіне шығарылған.
     Мөлдір орын. Банкнота жарыққа тосып қарағанда жақсы көрінетін ашық орындағы полимерлік лентадағы сурет.
     Қосарланған бейнелер. Банкнотаның беткі және сыртқы жақтарында басылған бейнелердің фрагменттері, жарыққа тосып қараған кезде тұтас суретті құрап, дәл сәйкес келеді
     Алтын интаглио. Тығыз жоғары рельефті қабатты алтын түстес металл бояуы бар қорғаныш элементі,  түрлі-түсті көшірмелеуден жоғары деңгейде қорғайды.

	Бүгінгі күні ұлттық валютамыз Орта Азиядағы тұрақты валюталардың біріне айналуда. Айналымға енгізген бастапқы кездері ұлттық валютаға деген сенімділіктің төмендігі және елдегі экономикалық дағдарыстардың болуы, оның құндылығына теріс әсер етті. Соның салдарынан теңгеміз АҚШ долларына қатысты құлдырады десе болады. Айталық, теңге енгізілгенде 1 АҚШ долларының бағасы 4,75 тиынға тең болса, 2000 жылы ол 155 теңгеге дейін құнсызданды. 2001 жылдан бастап осы күнге дейін теңгеміз АҚШ долларына қатысты тұрақтанып, 2001 жылы оның АҚШ долларына қатысты бағамы 155,6 теңгеден 2005—2006 жылдардың ортасына дейін 117,4 теңгеге дейін төмендесе, 2009 жылдың сәуірде ұлттық валютаның девальвацияланып, 150,8 теңгеге дейін қайта көтерілді.
Халықаралық банкноттар бірлестігі (IBNS) осымен екінші жыл қатарынан қазақстандық теңгені жыл банкнотасы деп жариялады.
IBNS біздің 5 000 теңгелік купюраны 2012 жылы әлемде шығарылған жүз банкнотаның ішінен таңдады. Сонымен отандық теңге дизайны, шығармашылығы, техникалық орындалуы және деңгейі жағынан үздік деп танылған.
Қазақстан банкноттары осыған дейін де халықаралық жүлделерге ие болған еді. 2007 жылы ҚР Ұлттық банкінің жаңа банкноты Халықаралық Валюта Ассоциациясының (IACA) тағайындаған жылдың ең үздік жаңа сериясы жүлдесіне ие болған еді. Сол жылы тағы да Бангкокте 10 000 теңгелік купюра "Үздік жаңа банкнота" номинациясы бойынша топ жарды. Ал 2008 жылы 5000 теңгелік банкнотадағы теңгенің 15 жылдық мерейтойына арнап шығарылған "SPARK" қорғаныс элементі банкнота қауіпсіздігі жөнінен ең үздік инновация деп танылды.
2011 жылы Қазақстан тәуелсіздігінің 20 жылдығына орай шығарылған 10 000 теңгелік естелік банкнотасы Халықаралық банкнота бірлестігінің (IBNS) "2011 жылдың үздік банкнотасы" деген жүлдеcін еншіледі.

	Монеталар инвестициялық, коллекциялық және айналыста жүретін монеталар болып, бөлінеді.
Инвестициялық монеталар – инвестициялау және жинақталған ақша қаражаты объектісі болып табылатын, қымбат металдан дайындалып жасалады. Ол – алтын мен күмістен жасалған «құйма» монеталар. Инвестициялық монеталардың бағамы биржадағы қымбат металдардың құнына негізделіп, күнделікті анықталады.
Коллекциялық монеталар – коллекциялау және жинақталған ақша қаражаты объектісі болып табылатын, қымбат металдан және қымбат емес металдан шектеулі тиражбен дайындалған мерейтойлық, ескерткіш және арнайы соғылған монеталарды айтамыз.
Айналыста жүретін монеталар – қымбат емес металдан дайындалған және қолма-қол айналысына арналған монета. Күнделікті тіршілкте қолданып, жұмсап жүрген монеталар мен теңгелер.

	Жұмысты орындаған Теміртау Политехникалық колледжінің СЭЗС-12-1 тобының студенті
 Қожабеков Санжарбек


title: Сценарий зимнего развлечения в средней группе "Снеговик в гостях в детском саду"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №2 «Искорка»
Московская обл., г. Протвино

Сценарий зимнего развлечения в средней группе:

«Снеговик в гостях в детском саду».

                                                                       подготовили: Чернова Л.Н.

                                                                                воспитатели: Иванова Е. М.

г. Протвино
  2017
Цель:
Укрепление здоровья детей, совершенствование физических качеств.

Задачи:
Обогащать и совершенствовать двигательный опыт детей;
Развивать  ловкость, координацию движений,  внимание;
Воспитывать командный дух, интерес к играм – забавам на свежем воздухе.

Средства:
2 обруча.
Набивные мячики белого цвета – альтернатива снежкам.
2-е искусственные ёлочки.
Пластмассовые снежинки.
Корзина.
Два больших резиновых мяча, обшитых белой тканью – альтернатива снежному кому.
Зефир по количеству участников.

Способы:
подвижные игры.
использование загадок.
игры – аттракционы.
сюрпризный момент.

ООД
(Дети вместе с воспитателем выходят на прогулку, на участке их встречает Снеговик).
Снеговик:
Здравствуйте, ребята.  Вы меня узнали? (Да).
Снеговик:
Кто я? (Снеговик).
Снеговик:
Наступила зима. Выпало много снега. Можно поиграть и повеселиться. Вы готовы к зимним забавам? (Да).
Снеговик:
Но сначала я хочу, ребята, проверить, насколько вы внимательны, и как много знаете про зиму.
Проводится игра “Доскажи словечко”.
                                Проводится игра “Доскажи словечко”.
С неба  тихо, как во сне,
Падает на землю … (снег).
И летят пушинки –
Белые … (снежинки).
На дорогу, на лужок,
Тихо падает … (снежок).
Словно в белый пуховик,
Нарядился … (снеговик).
На дороге, посмотри –
С красной грудкой… (снегири).
Снеговик:
Молодцы. А теперь пора проверить, какие вы ловкие, да быстрые. Надо разделиться на 2-е команды.
(Воспитатель помогает детям разделиться на команду девочек и мальчиков, выбирают название командам: команда девочек «Снежинки», команда мальчиков «Зайчики»).
Снеговик:
Много снега намело,
Всё кругом белым-бело!
Сейчас проверим, умеете ли вы снежки лепить.
(Если погода располагает, то дети начинают лепить снежки и складывать в обруч, а если погода морозная, и снежки лепить не получится, то Снеговик предлагает детям готовые снежки – набивные мячики белого цвета).
Снеговик:
Ну, что много снежков налепили? (Да).
Снеговик:
Что стоите вы тогда?
Конкурс  начинать пора.
Будем мы в снежки играть,
Метко в цель попадать!

1 конкурс «Попади в цель».
Ребята из разных команд по одному подходят к черте и метают снежок в корзинку Снеговику, воспитатель ведёт подсчёт очков.
Снеговик подводит итог конкурса.
Снеговик: В этом конкурсе отличилась команда «Зайчиков». Но команда «Снежинок» тоже была очень меткой. Старались все. Молодцы!
Снеговик:
Продолжаем наши зимние забавы! Отгадайте, ребята загадку
Покружиласьзвёздочка,
В воздухе немножко.
Села и растаяла,
На моей ладошке.
                              (Снежинка).
Снеговик:
Правильно, ребята. Это снежинка.
Красивые, пушистые
Снежинки белые.
Такие чистые,
Такие смелые!
Смотрите, сколько снежинок
(Снеговик разбрасывает пластмассовые снежинки).
          2 конкурс «Кто быстрее украсит ёлочку снежинками».
Снеговик:
Давайте  соберём снежинки и украсим ёлочки.
2-е команды выстраиваются в колонны, по сигналу Снеговика бегут по одному человеку из команды, поднимают снежинку, подбегают к ёлочке и украшают её, возвращаются к своей команде, встают последним в колонну. Задание заключается в том, кто быстрее украсит ёлочку. Для каждой команды своя ёлочка.
Снеговик подводит итог конкурса.
Снеговик:
Молодцы, ребята. Немного быстрее была команда «Зайчиков», но команда «Снежинок» украсила свою ёлочку очень красиво, аккуратно.
Снеговик:
Ребята, вы хотите поиграть со снежинками? (Да).
Проводится подвижная игра «Снежная карусель».
                               Подвижная игра «Снежная карусель».
Дети встают в круг, вокруг одной из ёлочек, взявшись за руки. Это снежинки - пушинки. По  сигналу Снеговика: «Снежинки закружились в воздухе. Сначала медленно, потом быстрее, ещё  быстрее». Снежинки начинают двигаться по кругу сначала медленно, потом ускоряя темп, действуя в соответствии со словами Снеговика. Затем Снеговик даёт сигнал: «Ветер изменил своё направление. Снежинки полетели в другую сторону. Сначала тихо, затем всё быстрее и быстрее». Дети начинают двигаться в другом направлении. В конце игры Снеговик говорит: «Ветер стих. Снежинки тихо легли на землю». Дети по этому сигналу останавливаются, садятся на корточки, восстанавливают дыхание.
Снеговик:
Настоящую снежную карусель устроили! Молодцы!
Снеговик:
А теперь пора проверить снова, насколько сильны ваши команды.
                       3 конкурс «Перекати снежный ком».
Воспитатель помогает выстроить команды в 2-е колонны, у каждой команды снежный ком в виде резинового мяча, обшитого белой тканью. Снежный ком у участников, стоящих в колонне первыми. Ноги у детей на ширине плеч. По сигналу Снеговика дети начинают перекатывать снежный ком между ног от первого участника к последнему. Команда, которая  выполняет задание первой, выигрывает.
Снеговик подводит итог конкурса.
Молодцы, ребята! Ловко справились с заданием!
Наши зимние забавы подходят к концу. Мне хочется отметить, что и ребята из  команды «Снежинок», и ребята из  команды «Зайчиков»  дружные, ловкие, весёлые!
Все играли, веселились.
Не  устали, а взбодрились.
Пора праздник завершать,
Пора в детский сад  шагать.
А мне  пора с вами проститься. Не могу вас проводить в группу, боюсь растаять. До свидания, ребята! (До свидания).
(Дети идут в группу).
Воспитатель:
Ребята, вам понравилась прогулка? (Да).
Воспитатель:
Что вам особенно запомнилось? (Было весело,  понравились конкурсы и задания Снеговика).
Воспитатель:
Ребята, вы все - молодцы! Были очень активны, замечательно справились со всеми заданиями Снеговика. Примите от него съедобные  снежки.
(Воспитатель показывает угощение).
Воспитатель:
Что это? (Зефир).
(Организовывается чаепитие).

Список использованной литературы:
Картушина М. Ю. «Сценарии оздоровительных досугов для детей 5 – 6 лет».
Лысова В., Яковлева Т.С., Зацепина М. Б. «Спортивные праздники и развлечения для дошкольников».

Использованные материалы и Интернет – ресурсы:
Конкурс «Попади в цель». https://nsportal.ru/detskiysad/raznoe/2015/03/16/kartoteka-podvizhnykh-igr-v-sredney-gruppe

Подвижная игра «Снежная карусель». https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2015/02/23/pamyatka-dlya-roditeley-na-temu-zimnie-podvizhnye-igry

Конкурс «Перекати снежный ком». http://ped-kopilka.ru/blogs/chernikova/scenarii-razvlechenija-zimnie-zabavy-so-snegovikom.html


title: Презентация "Графики спроса и предложения"

extracted_text:
Казарян К.А.
Графики спроса и предложения

Используемые материалы:
Сайт ФИПИ (Открытый банк заданий)


title: Технологическая карта урока "Жизнь организмов на разных материках"

extracted_text:
Технологическая карта урока
Урок 2                               Тема:  Жизнь организмов на разных материках
Цель урока:  Расширить знания учащихся об особенностях взаимосвязи растений и животных с природными условиями материков через метапредмет «Проблема»
Задачи урока:
1) Формирование знания об отличии растений и животных одних материков от других;
2) Развитие познавательного интереса учащихся через самостоятельный поиск информации;
3) Развитие творческого мышления;
4) Расширение экологических знаний, формирование у учащихся убежденности в необходимости охраны природы.
Оборудование: Ноутбуки (12 штук), настенная контурная карта полушарий, иллюстрации с изображением животного и растительного мира материков, экспедиционные дневники (заготовки).
Ход урока


title: План-конспект урока "Население и политическая карта региона, Австралийский Союз." 7 класс

extracted_text:
План конспект урока по географии материков и океанов 7 класс
Тема урока: Население и политическая карта региона, Австралийский Союз.

Цель урока:
 - обучающие: закрепить знания по теме «Австралийский Союз»; выявить особенности размещения населения Австралии и его национальный склад, специфику хозяйственного комплекса страны.
-развивающие:  формировать умение выделять главное; совершенствовать умение работы с картографическими и текстовым материалом;
 -воспитательные: сформировать представление о культуре и духовных ценностях государства.

Метод обучения:  словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: изучения нового материала

Ход урока