title: Технологическая карта урока "Бытовой жанр в русской живописи" 6 класс

extracted_text:
МОУ СОШ № 9

  Технологическая карта урока по мировой художественной культуре в 6 классе
                      «Бытовой жанр в русской живописи»
                                   (ФГОС)

                   составила учитель мировой художественной культуры

                       МОУ СОШ № 9 Забавина Вера Фёдоровна

                           г. Переславль-Залесский

                                     2014

Урок составлен в рамках деятельностного подхода с учетом необходимости
формирования УУД, обозначенных во ФГОС.

На всех этапах урока предполагается вовлечение обучающихся в деятельность
различного рода: самостоятельная работа, оценивание, постановка проблемы,
целеполагание, исследование, выполнение дифференцированных разноуровневых
заданий, рефлексия, оценочная деятельность.

Тема урока: «Бытовой жанр в русской живописи.»
Класс: 5 класс
Тип урока: открытие  новых знаний
Технология:
Для  формирования  регулятивных  УУД:  технология  «Листы   самоконтроля   и
самооценки.
Для  формирования  познавательных  УУД:  исследовательская  работа,   приемы
технологии   Французских   мастерских:   самостоятельного    конструирования
определений понятий,  эвристического исследования,    образного видения.
Приемы  формирования  коммуникативных  УУД:   давать   учащимся   время   на
обдумывание их ответов, обращать своё внимание  и  внимание  обучающихся  на
каждый ответ их товарищей, не вносить своих исправлений и своего  мнения  (в
зависимости  от  ситуации), поддерживать  все  высказывания,  независимо  от
того, верны они или нет,  создавать атмосферу доброжелательности и  уважения
в общении.

Реализуемая программа: программа по МХК, составленная на основе примерной
программы по учебному предмету «Искусство 5 - 9 классы» , авторской
программы Г.И. Даниловой «Мировая художественная культура».
Цель  урока:    обеспечить  формирование     умения  узнавать   и   отличать
произведения бытового жанра  от  других  произведений  живописи,  воспитание
патриотических  чувств,  бережного  отношения   к   богатству   национальной
культуры.

Предметные результаты:
Научатся: распознавать произведения бытового жанра живописи  и  их  авторов,
анализировать их, применять знания и умения в жизненной практике.
Получат  возможность  научиться:   анализировать    произведения   живописи,
классифицировать их по существенным признакам;  делать  выводы  о  характере
произведения.

Метапредметные результаты: умение вычитывать  информацию,  представленную  в
схеме, извлекать нужную  информацию  из  текста,  содержащего  теоретические
сведения.

Личностные   результаты:   умение    чувствовать    прекрасное,    сохранять
уважительное отношение к произведениям искусства, как  явлению  национальной
культуры, ощущать чувство гордости за свою страну.

УУД личностные:   ориентирование  в  системе  моральных  норм  и  ценностей,
вежливое,   доброжелательное   общение   друг   с   другом,    взаимопомощь,
ответственность не только за свои успехи, но и за успехи одноклассников.

УУД регулятивные: целеполагание и планирование своей деятельности;  принятие
решения  в  проблемных  ситуациях  на  основе   переговоров;   осознанно   и
произвольно  строят  речевые  высказывания  в  устной  и  письменной  форме;
контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и  по  способу
действия;   анализ   и   сопоставление   словосочетаний    и    предложений,
формулирование выводов, собственных суждений.
УУД познавательные: проводят  сравнение и классификацию  изученных  объектов
по  самостоятельно  выделенным  критериям;   выбирают    смысловые   единицы
предложения  и устанавливать отношения между  ними;  определяют  основную  и
второстепенную информацию; представляют информацию в  наглядно-символической
форме (в виде схем); выявляют  в  ходе  исследования  произведений  живописи
связи, отношения.

УУД коммуникативные: приобретают  опыт  работы в группе; практическое
усвоение  морально-этических принципов общения и сотрудничества; действуют
с учётом позиции другого, умеют согласовывать  свои действия; вступают в
диалог с учителем, соблюдают правила речевого поведения.

Оборудование:
    ▪ мультимедийный проектор;
    ▪ мультимедийная презентация к уроку.

|№  |Этап урока     |Содержание|Цель.        |Деятельность                    |Деятельность    |Результат|Оценка|
|п/п|               |УВЗ       |Формируемые  |учителя                         |учащихся        |         |      |
|   |               |          |УУД.         |                                |                |         |      |
|1. |Организационный|Проверка  |Личностные:  |Создаёт благоприятный           |Приветствуют    |Внутрення|Словес|
|   |момент.        |подготовле|настрой на   |психологический климат.         |учителей и      |я и      |ное   |
|   |               |нности к  |учебную      |Проверяет готовность к          |гостей,         |внешняя  |поощре|
|   |               |работе.   |деятельность.|совместной работе.              |настраиваются на|готовност|ние   |
|   |               |Приветстви|Свободное    |- Что мы говорим каждое утро при|работу. Отвечают|ь        |учител|
|   |               |е.        |выражение    |встрече друг другу?             |на вопрос       |         |я     |
|   |               |Организаци|мысли и      |- Какое удивительное слово.     |учителя:        |         |      |
|   |               |я внимания|чувств.      |Когда мы произносим его, мы не  |«Здравствуйте!».|         |      |
|   |               |обучающихс|Ориентация в |только приветствуем друг друга, |                |         |      |
|   |               |я         |системе      |но и желаем здоровья. Слово это |                |         |      |
|   |               |          |моральных    |обладает оздоровительной силой, |                |         |      |
|   |               |          |норм,        |заражает нас бодростью. Здоровья|                |         |      |
|   |               |          |демонстрация |и бодрости вам, ребята!         |                |         |      |
|   |               |          |достаточного |                                |                |         |      |
|   |               |          |объёма       |                                |                |         |      |
|   |               |          |словарного   |                                |                |         |      |
|   |               |          |запаса.      |                                |                |         |      |
|2. |Повторение     |Проверка  |Личностные:  |-Из предложенных картин выберите|-выбирают из    |Демонстра|Словес|
|   |изученного     |домашнего |ориентировани|картины жанра пейзаж (слайд 3)  |предложенных    |ция      |ное   |
|   |материала.     |задания   |е в системе  |- На основании выбранных        |произведений    |знаний по|поощре|
|   |               |через     |моральных    |произведений дайте определение  |картины жанра   |теме     |ние   |
|   |               |выявление |норм и       |жанру пейзаж                    |пейзаж,         |«Жанр    |учител|
|   |               |затруднени|ценностей    |                                |записывают их в |пейзаж в |я     |
|   |               |й,        |Коммуникативн|                                |тетради,        |изобразит|      |
|   |               |возникших |ые: вступают |                                |указывая автора;|ельном   |      |
|   |               |в ходе    |в диалог с   |                                |(проверка по    |искусстве|      |
|   |               |выполнения|учителем     |                                |слайду 4)       |»        |      |
|   |               |          |Владение     |                                |-дают           |         |      |
|   |               |          |монологическо|                                |определение     |         |      |
|   |               |          |й и          |                                |жанра пейзаж    |         |      |
|   |               |          |диалогической|                                |(проверка по    |         |      |
|   |               |          |речью в      |                                |слайду 5)       |         |      |
|   |               |          |соответствии |                                |.               |         |      |
|   |               |          |с нормой     |                                |                |         |      |
|   |               |          |родного      |                                |                |         |      |
|   |               |          |языка.       |                                |                |         |      |
|3. |Актуализация   |Определени|Регулятивные:|Организует ситуацию, которая    |-Выявляют       |Актуализа|Оценив|
|   |Знаний,        |е,        |целеполагание|актуализирует необходимые для   |произведение, не|ция      |ают   |
|   |мотивация      |постановка|(постановка  |последующего открытия знания:   |относящееся к   |знаний,  |работу|
|   |учебной        |цели этапа|учебной      |Задаёт вопрос: «Какая из        |жанру пейзаж;   |необходим|друг  |
|   |деятельности.  |урока     |задачи на    |предложенных картин лишняя?»    |                |ых для   |друга |
|   |               |          |основе       |(слайд 6)                       |                |понимания|      |
|   |               |          |соотнесение  |                                |                |новой    |      |
|   |               |          |того, что уже|                                |                |темы     |      |
|   |               |          |известно и   |                                |                |         |      |
|   |               |          |усвоено,     |                                |                |         |      |
|   |               |          |итого, что   |                                |                |         |      |
|   |               |          |ещё          |                                |                |         |      |
|   |               |          |неизвестно.  |                                |                |         |      |
|   |               |          |Осознание    |                                |                |         |      |
|   |               |          |качества и   |                                |                |         |      |
|   |               |          |уровня       |                                |                |         |      |
|   |               |          |усвоения.    |                                |                |         |      |
|   |               |          |Коммуникативн|                                |                |         |      |
|   |               |          |ые : умение с|                                |                |         |      |
|   |               |          |достаточной  |                                |                |         |      |
|   |               |          |полнотой и   |                                |                |         |      |
|   |               |          |точностью    |                                |                |         |      |
|   |               |          |выражать свои|                                |                |         |      |
|   |               |          |мысли.       |                                |                |         |      |
|   |               |          |Познавательны|                                |                |         |      |
|   |               |          |е:           |                                |                |         |      |
|   |               |          |самостоятельн|                                |                |         |      |
|   |               |          |ое выделение |                                |                |         |      |
|   |               |          |познавательно|                                |                |         |      |
|   |               |          |й цели       |                                |                |         |      |
|4. |Постановка     |Развитие  |Регулятивные:|-просит обучающихся объяснить,  |Отвечают на     |Осознание|Словес|
|   |проблемы и     |умений    |формулировани|на основании чего ими была      |вопрос,         |значимост|ная   |
|   |определение    |определять|е темы и цели|выбрана данная картина, не      |формулируют тему|и новых  |оценка|
|   |учебной задачи |тему и    |урока.       |относящаяся к жанру пейзаж.     |урока, приходят |знаний   |учител|
|   |               |цель      |Коммуникативн|                                |к выводу, что им|         |я     |
|   |               |урока.    |ые: умение с |                                |необходимо      |         |работы|
|   |               |          |полнотой и   |                                |узнать, к какому|         |групп,|
|   |               |          |точностью    |                                |жанру относится |         |уч-ся.|
|   |               |          |выражать свои|                                |данная картина  |         |      |
|   |               |          |мысли.       |                                |                |         |      |
|   |               |          |Познавательны|                                |                |         |      |
|   |               |          |е:           |                                |                |         |      |
|   |               |          |самостоятельн|                                |                |         |      |
|   |               |          |ое выделение |                                |                |         |      |
|   |               |          |познавательно|                                |                |         |      |
|   |               |          |й цели,      |                                |                |         |      |
|   |               |          |смысловое    |                                |                |         |      |
|   |               |          |чтение       |                                |                |         |      |
|5. |Разрешение     |          |             |Предлагает обучающимся ввести   |- Пытаются дать |         |      |
|   |проблемной     |          |             |название новому жанру,          |название новому |         |      |
|   |ситуации       |          |             |определить его существенные     |жанру живописи, |         |      |
|   |               |          |             |признаки, дать определение.     |сверяют         |         |      |
|   |               |          |             |                                |определение со  |         |      |
|   |               |          |             |                                |слайдом 7       |         |      |
|6. |Закрепление    |Самостояте|Познавательно|Предлагает обучающимся разделить|-выделяют       |         |Словес|
|   |изученного     |льное     |е: логические|произведения живописи (слайд 8) |существенные    |         |ная   |
|   |материала.     |выполнение|(анализ      |на две группы. Помогает         |признаки,       |         |оценка|
|   |Исследовательск|заданий,  |объектов с   |обучающимся разрешить проблему  |классифицируют  |         |учител|
|   |ая работа,     |самопровер|целью        |(слайды 9, 10, 11).             |произведения    |         |я     |
|   |работа в       |ка, работа|выделения    |Мотивирует обучающихся на поиск |искусства,      |         |работы|
|   |группах.       |в группах.|признаков,   |информации                      |распределяют их |         |групп,|
|   |5 минут.       |Развитие  |построение   |                                |на две группы.  |         |уч-ся.|
|   |               |умение    |логической   |                                |Выявляют        |         |Самооц|
|   |               |слушать   |цепи         |                                |произведение, не|         |енка в|
|   |               |друг      |рассуждений, |                                |вошедшее ни в   |         |маршру|
|   |               |друга.    |доказательств|                                |одну группу.    |         |тном  |
|   |               |          |о).          |                                |Ставят проблему,|         |листе.|
|   |               |          |Коммуникативн|                                |разрешают её.   |         |      |
|   |               |          |ое:          |                                |                |         |      |
|   |               |          |приобретение |                                |                |         |      |
|   |               |          |опыта работы |                                |                |         |      |
|   |               |          |в группе,    |                                |                |         |      |
|   |               |          |умение       |                                |                |         |      |
|   |               |          |выражать свои|                                |                |         |      |
|   |               |          |мысли.       |                                |                |         |      |
|   |               |          |Личностные:  |                                |                |         |      |
|   |               |          |самоопределен|                                |                |         |      |
|   |               |          |ие (мотивация|                                |                |         |      |
|   |               |          |учения),     |                                |                |         |      |
|   |               |          |нравственно-э|                                |                |         |      |
|   |               |          |стетическое  |                                |                |         |      |
|   |               |          |ориентация   |                                |                |         |      |
|   |               |          |(оценивание  |                                |                |         |      |
|   |               |          |усваиваемого |                                |                |         |      |
|   |               |          |содержания   |                                |                |         |      |
|   |               |          |материала).  |                                |                |         |      |
|   |               |          |Регулятивное:|                                |                |         |      |
|   |               |          |саморегуляция|                                |                |         |      |
|   |               |          |(способность |                                |                |         |      |
|   |               |          |к преодолению|                                |                |         |      |
|   |               |          |препятствий) |                                |                |         |      |
|   |               |          |и контроль и |                                |                |         |      |
|   |               |          |оценка своих |                                |                |         |      |
|   |               |          |действий     |                                |                |         |      |
|7. |Физкультминутка|Соблюдение|             |Учитель предлагает обучающимся  |Оживляют        |         |      |
|   |               |норм      |             |оживить картину (слайд 12)      |картину,        |         |      |
|   |               |поведения |             |                                |выполняя        |         |      |
|   |               |при       |             |                                |гимнастические  |         |      |
|   |               |выполнении|             |                                |упражнения      |         |      |
|   |               |гимнастиче|             |                                |                |         |      |
|   |               |ских      |             |                                |                |         |      |
|   |               |упражнений|             |                                |                |         |      |
|8. | Приобретение  |Формирован|Коммуникативн|-демонстрирует  презентацию о   |-анализируют    |Готовност|Словес|
|   |новых знаний о |ие умения |ые:          |художниках бытового жанра в     |произведения    |ь к      |ная   |
|   |художниках     |ставить   |инициативное |русской живописи 19 века. Показ |искусства,      |восприяти|оценка|
|   |бытового жанра.|цель перед|сотрудничеств|сопровождается  классической    |получают        |ю новых  |учител|
|   |               |предстояще|о в поиске и |музыкой (по выбору учителя)     |эстетическое    |знаний   |я     |
|   |               |й работой.|сборе        |(слайды 13, 14,)                |наслаждение,    |         |      |
|   |               |Воспитание|информации,  |-предлагает обучающимся по      |работают с      |         |      |
|   |               |ответствен|построение   |группам проанализировать        |предложенной    |         |      |
|   |               |ности     |логических   |информацию о художниках, данную |информацией,    |         |      |
|   |               |          |рассуждений. |на листах  и ответить на вопросы|находят ответы  |         |      |
|   |               |          |Принятие     |(слайд 15)                      |на вопросы.     |         |      |
|   |               |          |решения в    |                                |                |         |      |
|   |               |          |проблемной   |                                |                |         |      |
|   |               |          |ситуации на  |                                |                |         |      |
|   |               |          |основе       |                                |                |         |      |
|   |               |          |переговоров. |                                |                |         |      |
|   |               |          |Приобретение |                                |                |         |      |
|   |               |          |опыта работы |                                |                |         |      |
|   |               |          |в группе.    |                                |                |         |      |
|   |               |          |Регулятивные |                                |                |         |      |
|   |               |          |: контроль,  |                                |                |         |      |
|   |               |          |оценка своих |                                |                |         |      |
|   |               |          |действий по  |                                |                |         |      |
|   |               |          |результату.  |                                |                |         |      |
|   |               |          |Личностные : |                                |                |         |      |
|   |               |          |понимание    |                                |                |         |      |
|   |               |          |сущности     |                                |                |         |      |
|   |               |          |усвоенного,  |                                |                |         |      |
|   |               |          |адекватное   |                                |                |         |      |
|   |               |          |реагирование |                                |                |         |      |
|   |               |          |на трудности |                                |                |         |      |
|9. |Взаимопроверка,|Взаимообуч|Регулятивное:|Проверят работу в группах.      |Предлагают  свои|         |Словес|
|   |взаимооценка.  |ение,     |практическое |Просит оценить себя в листе     |варианты ответа |         |ная   |
|   |               |воспитание|усвоение     |достижений. Предлагает проверить|по заданию,     |         |оценка|
|   |               |потребност|морально-этич|правильность своих ответов      |поправляют друг |         |учител|
|   |               |и         |еских        |(читает устно ).                |друга,          |         |я     |
|   |               |этического|принципов    |                                |отстаивают      |         |работы|
|   |               |поведения |общения и    |                                |собственное     |         |групп,|
|   |               |во время  |сотрудничеств|                                |мнение.         |         |уч-ся.|
|   |               |работы в  |а.           |                                |Оценивают свою  |         |      |
|   |               |группе    |Коммуникативн|                                |работу в группе |         |Самооц|
|   |               |          |ые:  владение|                                |в листе         |         |енка в|
|   |               |          |монологическо|                                |достижений.     |         |маршру|
|   |               |          |й речью,     |                                |                |         |тном  |
|   |               |          |инициативное |                                |                |         |листе.|
|   |               |          |сотрудничеств|                                |                |         |      |
|   |               |          |о в поиске и |                                |                |         |      |
|   |               |          |сборе        |                                |                |         |      |
|   |               |          |информации.  |                                |                |         |      |
|10.|Рефлексия.     |          |Коммуникативн|Предлагает обучающимся задать   |Отвечают на     |         |Самооц|
|   |               |          |ые:          |друг другу вопросы по материалу |вопросы учителя |         |енка в|
|   |               |          |взаимодействи|урока (слайд 16)                |и друг друга,   |         |маршру|
|   |               |          |е обучающихся|                                |                |         |тном  |
|   |               |          |с учителем и |                                |                |         |листе.|
|   |               |          |сверстниками,|                                |                |         |      |
|   |               |          |умение полно |                                |                |         |      |
|   |               |          |и точно      |                                |                |         |      |
|   |               |          |выражать     |                                |                |         |      |
|   |               |          |мысли,       |                                |                |         |      |
|   |               |          |логично      |                                |                |         |      |
|   |               |          |строить      |                                |                |         |      |
|   |               |          |ответ.       |                                |                |         |      |
|   |               |          |Личностные:  |                                |                |         |      |
|   |               |          |нравственно-э|                                |                |         |      |
|   |               |          |тическая     |                                |                |         |      |
|   |               |          |ориентация,  |                                |                |         |      |
|   |               |          |оценивание   |                                |                |         |      |
|   |               |          |усваиваемого |                                |                |         |      |
|   |               |          |материала.   |                                |                |         |      |
|   |               |          |Познавательны|                                |                |         |      |
|   |               |          |е:           |                                |                |         |      |
|   |               |          |классификация|                                |                |         |      |
|   |               |          |знаний разных|                                |                |         |      |
|   |               |          |разделов     |                                |                |         |      |
|   |               |          |лингвистики  |                                |                |         |      |
|   |               |          |(логические).|                                |                |         |      |
|11.|Итог урока     |          |             |Какова была тема урока?         |Отвечают на     |         |      |
|   |               |          |             |Какую цель ставили?             |вопросы,        |         |      |
|   |               |          |             |Достигли её?                    |высказывают своё|         |      |
|   |               |          |             |Кто доволен своей работой?      |мнение.         |         |      |
|   |               |          |             |Что было трудно?                |                |         |      |
|   |               |          |             |Выставляет оценки.              |Сами подводят   |         |      |
|   |               |          |             |                                |итог урока,     |         |      |
|   |               |          |             |                                |проверят себя   |         |      |
|   |               |          |             |                                |(слайд 17)      |         |      |
|13.|Домашнее       |          |             |Записывает на доске домашнее    |Слушают,        |         |      |
|   |задание.       |          |             |задание: подготовить сообщение о|записывают      |         |      |
|   |               |          |             |творчестве художника бытового   |домашнее        |         |      |
|   |               |          |             |жанра (по выбору обучающихся)   |задание.        |         |      |

   1)


title: Технологическая карта урока "Народные движения первой четверти XVIII в." 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта к уроку истории России для 7 класса
Тема : «Народные движения первой четверти XVIII в.»
Цель и задачи:1)выяснить причины народных выступлений  в царствование ПетраI;
2) рассмотреть ход восстаний и их историческое значение.
3) развитие умений самостоятельно работать с учебником, делать выводы.

Рабочий лист по теме : «Народные движения первой четверти XVIII в.»


title: Конспект урока "Нравственные ценности в евангельской притче о блудном сыне" 6 класс

extracted_text:
Класс: 6 «Б»                                     Дата: 02.02.2016

Тема: Нравственные ценности в евангельской притче о блудном сыне

Цель урока:

   1. расширить и углубить понятие о жанре притчи; познакомить учащихся с
      притчей, помочь уяснить ее духовно-нравственный смысл.

   2. развивать навыки  критического мышления, коммуникативные способности,
      учить сопоставлять, делать выводы и обобщения, формирование у каждого
      учащегося собственного отношения к изученному материалу; умение
      использовать полученные сведения в свободных рассуждениях  (например,
      при переносе принципов жизни по Библии на современность);

   3. воспитывать у учащихся чувства уважения и любви к людям, сострадания к
      больным и бедным, бережное и уважительное отношение к родителям;
      подвести учащихся к следующему выводу: никогда не поздно признавать
      свои ошибки и вернуться на истинный путь; человек достоин прощения,
      если искренне раскаивается и сожалеет о содеянном.

Тип урока: усвоение знаний и формирование умений

Форма урока: дискуссионная группа (обсуждение учебного материала в малой
группе)

Методы обучения: диалогический, исследовательский

Ресурсы: цитаты «Прощение приносит в жизнь надежду». (Ханс – Йоахим Хаан),
«Чем легче мы прощаем, тем легче мы живём». (Дж. Кеннеди Шульц),
презентация к уроку, интерактивная доска, постер рефлексия «ПОЛЯНА»

Ожидаемый результат:

Уметь анализировать притчу, выделять основную мысль притчи.

Понимание и осмысление нравоучения притчи:  никогда не поздно признавать
свои ошибки и вернуться на истинный путь; человек достоин прощения, если
искренне раскаивается и сожалеет о содеянном.

Ключевые слова: притча, нравоучение, раскаяние, сожаление, содеянное,
прощение, признавать свои ошибки, человек достоин прощения.

Эпиграф: «Любовь и уважение к родителям без всякого сомнения есть чувство
святое». Виссарион Григорьевич Белинский

Словарь урока:

Возмездие – отплата, кара.
Стыд – чувство сильного смущения от сознания предосудительности своего
поступка перед людьми.
Совесть – чувство моральной ответственности за свое поведение, нравственные
принципы, взгляды, убеждения.
Исповедь – откровенное признание, раскаяние.
Раскаяние – признание своих ошибок, покаяние, добровольное признание в
ошибке, совершенном проступке.
Блудный - старинное слово, означающее «заблудший», совершивший ошибку,
впавший в заблуждение.

Нравственные ценности - умение понять и осознать вину; ответственность
перед людьми, близкими и родными; ответственность за свои поступки, умение
искренне прощать, честность, верность, милосердие и сострадание, уважение к
старшим, трудолюбие, патриотизм.

Нравственность – это внутренняя установка человека, побуждающая его к
этичному поведению. Высшие нравственные ценности играют большую роль в
жизни человека, с помощью соблюдения нравственности человек может внутренне
расти, совершая благородные поступки и самосовершенствуясь.

Ева́нгелие входит в состав книг Нового Завета. Ева́нгелие  — книга или
собрание книг, в каждой из которых рассказывается о божественной природе,
учении и земной жизни Иисуса Христа: рождении, чудесах, воскресении и
вознесении. В Евангелиях содержатся описания рождения и жизни Иисуса
Христа, его смерти и чудесного воскресения, а также проповеди, поучения и
притчи.

|Этап           |Вид работы      |Время  |Что делает учитель                             |Что делают   |Орг. форма  |
|               |                |       |                                               |ученики      |оценивания  |
|               |                |       |Приветствие учителя.                           |Активное     |Словесное   |
|               |1.              |       |Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если    |участие в    |поощрение.  |
|               |Психологический |       |день начинать с улыбки, то можно надеяться, что|тренинге     |            |
|               |настрой с целью |       |он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие |(дети        |            |
|I.             |создания        |       |проведем с улыбкой. Погладьте себя по голове   |образуют     |            |
|Организацион-ны|коллаборативной |       |Обнимите себя                                  |круг)        |            |
|й момент       |среды.          |       |Пожмите соседу руку                            |             |            |
|               |                |       |Улыбнитесь друг другу                          |             |            |
|               |                |       |-Надеюсь, ваше настроение улучшилось?          |             |            |
|               |2. Деление на   |       |- Сейчас, я предлагаю каждому из вас вытянуть  |Учащиеся     |Словесное   |
|               |группы          |       |стикер, где вы увидете название песни. Затем по|делятся по   |поощрение.  |
|               |                |       |названию песен вы должны найти друг друга.     |названию     |            |
|               |                |       |Дети берут стикеры с названием песни; ищут друг|песен на     |            |
|               |                |       |друга по названию песни. Можно пропеть каждой  |группы, поют |            |
|               |                |       |группе свою песню: «Если добрый ты», «Дождик   |и            |            |
|               |                |       |льет», «Черный кот» (1 куплет).                |рассаживаются|            |
|               |                |       |                                               |по местам.   |            |
|               |                |       |Беседа                                         |Участвуют в  |Словесное   |
|Начальная      |Беседа          |       |- Чего вы ждете от этого урока? (индивидуальный|беседе.      |поощрение.  |
|рефлексия      |                |       |опрос)                                         |             |            |
|(мотивация)    |                |       |- Каким вы хотите, чтоб стал наш урок?         |             |            |
|               |                |       |(индивидуальный                                |             |            |
|               |                |       |опрос)                                         |             |            |
|               |                |       |- От кого это будет зависеть?                  |             |            |
|               |                |       |- Что для этого нужно сделать?                 |             |            |
|II.            |1. Работа с     |       |- На доске вы видите цитаты к нашему уроку.    |Обсуждают    |Словесное   |
|Актуализация   |эпиграфом.      |       |Прочитайте их, подумайте и скажите, о чём,     |эпиграф и    |поощрение.  |
|знаний         |(постановка     |       |по-вашему, мы будем говорить сегодня? (О       |высказывают  |            |
|Стадия вызова  |целей)          |       |прощении.)                                     |свое мнение. |            |
|               |                |       |                                               |             |            |
|               |2. Беседа.      |       |                                               |Вспоминают   |            |
|               |                |       |- Верно. Вспомните эпизод из вашей жизни, когда|эпизод из    |            |
|               |                |       |вы обидели близких вам людей или друга, а друг |своей жизни. |            |
|               |                |       |или кто-то из родных простил вам обиду. Какое  |             |            |
|               |                |       |чувство вы тогда испытали? Какова была ваша    |             |            |
|               |                |       |реакция? (Заслушиваются ответы).               |             |            |
|               |                |       |                                               |Дети         |Лист        |
|Ш. Работа над  |Словарная       |       |- Думаю, теперь самое время обратиться к новой |предлагают   |самооцениван|
|новым          |работа. Работа  |       |теме. Назовите в теме несколько слов, которые  |свои варианты|ия.         |
|материалом.    |над темой       |       |вы считаете в ней самыми важными               |ответов.     |            |
|Стадия         |(название) урока|       | (например, - притча, нравственные ценности,   |             |            |
|осмысления     |                |       |блудный)                                       |             |            |
|               |                |       |Что такое притча? (   Притча – маленькая       |             |            |
|               |                |       |нравоучительная история вроде басни, но без    |             |            |
|               |                |       |морали и прямого поучения. Мораль каждый должен|             |            |
|               |                |       |извлечь из неё сам.                            |             |            |
|               |                |       |В притче мораль четко не обозначена, не        |             |            |
|               |                |       |выведена, ее нужно осмыслить, расшифровать,    |             |            |
|               |                |       |додумать.)                                     |             |            |
|               |                |       |В названии нашей притчи звучит слово «сын»,    |             |            |
|               |                |       |следовательно, в притче важна идея родства, с  |             |            |
|               |                |       |которой связан каждый человек на земле: ведь   |             |            |
|               |                |       |все мы чьи-то дети…. Задумаемся, какую роль в  |             |            |
|               |                |       |нашей жизни играют родители? Чему они стремятся|             |            |
|               |                |       |научить детей? Почему отношения родителей и    |Предлагают   |            |
|               |                |       |детей часто складываются непросто?             |свои идеи.   |            |
|               |                |       |Чтобы лучше понять притчу, обратимся к         |             |            |
|               |                |       |лексическому значению слова «блудный».         |             |            |
|               |                |       |Блудный – заблудший, совершивший ошибку,       |             |            |
|               |                |       |впавший в заблуждение. Значит, блудный сын –   |             |            |
|               |                |       |молодой человек, сбившийся с истинного пути. О |             |            |
|               |Корзина идей    |       |нём и пойдёт речь в этой притче.               |             |            |
|               |«Нравственные   |       |Сегодня мы будем говорить о нравственных       |             |            |
|               |ценности»       |       |ценностях, анализируя притчу о блудном сыне.   |             |            |
|               |                |       |                                               |             |            |
|               |                |       |                                               |             |            |
|               |                |       |Нравственные ценности                          |             |            |
|               |                |       |Умение понять и осознать вину; ответственность |             |            |
|               |                |       |перед людьми, близкими и родными;              |             |            |
|               |                |       |ответственность за свои поступки, умение       |             |            |
|               |                |       |искренне прощать, честность, верность,         |             |            |
|               |                |       |милосердие или сострадание, уважение к старшим,|             |            |
|               |                |       |трудолюбие, патриотизм.                        |             |            |
|               |Просмотр        |7 мин. |Вот сейчас я вам предлагаю познакомиться с     |Просмотр     |            |
|               |мультфильма     |       |«Притчей о блудном сыне» из библейской         |мультфильма  |            |
|               |«Притча о       |       |мифологии.                                     |«Притча о    |            |
|               |блудном сыне»   |       |                                               |блудном сыне»|            |
|               |                |       |- Просмотрите мультфильм «Притча о блудном     |             |            |
|               |                |       |сыне».                                         |             |            |
|               |                |       |                                               |             |            |
|               |                |       |Итак, перед нами история одной семьи. Напомните|Вспоминают   |            |
|               |                |       |мне, что говорит заповедь о родителях?         |заповедь о   |            |
|               |Историческая    |       |«Почитай отца твоего и мать»                   |родителях.   |            |
|               |справка         |       |                                               |Слушают      |            |
|               |                |       |Историческая справка.                          |информацию   |            |
|               |                |       | Правильно. Сейчас, чтобы лучше понять смысл   |учителя      |            |
|               |                |       |притчи, я хочу дать вам некоторые сведения о   |(историческая|            |
|               |                |       |семейном укладе израильтян. В еврейской семье  |справка)     |            |
|               |                |       |всегда почитались родители, поэтому дети имели |             |            |
|               |                |       |право жить так, как им хотелось, только в том  |             |            |
|               |                |       |случае, когда они уходили из своей семьи       |             |            |
|               |                |       |(женились) или когда родители умирали. Уйти из |             |            |
|               |                |       |дома без ведома родителей, считалось великим   |             |            |
|               |                |       |проклятием непослушания, такой молодой человек |             |            |
|               |                |       |считался умершим для своей семьи. А требовать  |             |            |
|               |                |       |или брать долю своего наследства при живых     |             |            |
|               |                |       |родителях являлось смертельной обидой.         |             |            |
|               |                |       |Младший сын нарушил эту традицию, нарушает     |             |            |
|               |                |       |заповедь «Почитай отца твоего и мать».         |             |            |
|               |                |       |                                               |             |Лист        |
|               |                |       |Прежде, чем мы начнем обсуждение, я предлагаю  |Работают в   |самооцениван|
|               |Групповая       |6 мин. |задания группам.                               |группе       |ия.         |
|               |работа.         |(по 2  |Задание для первой группы                      |(создают     |            |
|               |(создание       |мин.)  | Ещё раз прочтите внимательно притчу и         |кластер      |            |
|               |кластера        |       |перечислите действия младшего сына, в которых  |действий     |            |
|               |действий        |       |выразилось его оскорбление отцу (изложите на   |младшего     |            |
|               |младшего сына,  |       |постере).                                      |сына, отца,  |            |
|               |отца, старшего  |       |Задание второй группе.                         |старшего     |            |
|               |сына).          |       | Ещё раз прочтите внимательно притчу и         |сына).       |            |
|               |                |       |перечислите действия отца, в которых выразилось|             |            |
|               |                |       |его прощение сыну (изложите на постере).       |             |            |
|               |                |       |Задание третьей группе.                        |             |            |
|               |                |       |В притче есть еще один герой – старший брат,   |             |            |
|               |                |       |образ которого вырисовывается только в конце.  |             |            |
|               |                |       |Действие старшего сына, как он реагирует на    |             |            |
|               |                |       |возвращение брата?                             |             |            |
|               |Защита проекта  |6 мин. |Учитель заслушивает учащихся.                  |Двое из      |Формативное |
|               |                |(по 2  |                                               |группы       |оценивание  |
|               |                |мин.)  |                                               |защищают     |проектов.   |
|               |                |       |                                               |презентацию. |Две         |
|               |                |       |                                               |             |звезды-одно |
|               |                |       |                                               |             |пожелание.  |
|               |                |       | - Что потребовал сын у отца?                  |Участие в    |Лист        |
|               |Аналитическая   |       |- Почему он это сделал? (Захотелось ему        |аналитической|самооцениван|
|               |беседа          |       |свободы, развлечений, наслаждений, и не        |беседе       |ия.         |
|               |                |       |когда-то, когда отца не будет в живых, а       |             |Словесное   |
|               |                |       |сейчас, немедленно.)                           |             |поощрение.  |
|               |                |       |- Какую библейскую заповедь нарушил сын при    |             |            |
|               |                |       |этом? (Чти отца своего.)                       |             |            |
|               |                |       |- Как вы думаете, понимает отец, почему сын    |             |            |
|               |                |       |обращается к нему с такой просьбой?            |             |            |
|               |                |       |- Почему же тогда он не отказывает сыну?       |             |            |
|               |                |       |- Как жил сын, уйдя из отчего дома? (Разгульно,|             |            |
|               |                |       |в безделье, праздности, в кутежах и веселье.)  |             |            |
|               |                |       |- Почему столь недолговечной оказалась его     |             |            |
|               |                |       |веселая, праздная жизнь? (Прожил все. Деньги   |             |            |
|               |                |       |быстро закончились. Друзьям он стал не нужен.) |             |            |
|               |                |       |- Что претерпевает сын, потеряв и деньги, и    |             |            |
|               |                |       |друзей?                                        |             |            |
|               |                |       |(По религиозным представлениям древнего        |             |            |
|               |                |       |еврейского народа, свиньи считались животными  |             |            |
|               |                |       |оскверняющими израильтян; они гнушались        |             |            |
|               |                |       |свиньей, как животным нечистым. Ни один        |             |            |
|               |                |       |благочестивый еврей не стал бы пасти их. Для   |             |            |
|               |                |       |этого нанимались чужестранцы-рабы.)            |             |            |
|               |                |       |- Таким образом, чем обернулась для него       |             |            |
|               |                |       |свобода? (Рабство.)                            |             |            |
|               |                |       |- Можно ли утверждать, что голод, нищета,      |             |            |
|               |                |       |одиночество – это возмездие за содеянное? Что  |             |            |
|               |                |       |значит «возмездие» (Отплата, кара.)            |             |            |
|               |                |       |- Почему сын, претерпевая лишения, голод, не   |             |            |
|               |                |       |обращается к отцу сразу же? (Стыдно, совестно, |             |            |
|               |                |       |а может быть, не позволяет гордость.)          |             |            |
|               |                |       |- Как вы думаете, легко ли было сыну принять   |             |            |
|               |                |       |решение вернуться? Что чувствует он? О чем     |             |            |
|               |                |       |думает? Какую встречу ожидает? Какие слова     |             |            |
|               |                |       |готовит? Прочтите их.                          |             |            |
|               |                |       |(Он осознал свой грех, раскаялся в нём, понял, |             |            |
|               |                |       |что недостоин называться сыном своего отца, и  |             |            |
|               |                |       |решил вернуться, чтобы быть хотя бы его        |             |            |
|               |                |       |наёмником в числе других, не требуя больше ни  |             |            |
|               |                |       |отцовской любви, ни благ, т.к. посчитал себя   |             |            |
|               |                |       |недостойным их. Не голод, а прежде всего стыд и|             |            |
|               |                |       |чувство вины перед родными ведут его домой).   |             |            |
|               |                |       |- Что напоминают эти слова, чем являются?      |             |            |
|               |                |       |(Исповедь, раскаяние, покаяние.)               |             |            |
|               |                |       |                                               |             |            |
|               |                |       |- Каково значение слова «блудный»? (Сстаринное |             |            |
|               |                |       |слово, означающее «заблудший», совершивший     |             |            |
|               |                |       |ошибку, впавший в заблуждение).                |             |            |
|               |                |       |- Как своего блудного сына встречает отец?     |             |            |
|               |                |       |(Увидев его издали, бросился к нему,           |             |            |
|               |                |       |расцеловал, дал ему лучшие одежды, обул, дал   |             |            |
|               |                |       |ему перстень.)                                 |             |            |
|               |                |       |Учитель: В древности перстень был не просто    |             |            |
|               |                |       |украшением. Тот, кто имел перстень другого     |             |            |
|               |                |       |человека, имел власть над его имуществом,      |             |            |
|               |                |       |честью и даже жизнью.                          |             |            |
|               |                |       |- Почему отец так поступает? Почему не         |             |            |
|               |                |       |наказывает своего блудного сына, не сделает его|             |            |
|               |                |       |рабом, например, ведь сын действительно        |             |            |
|               |                |       |виноват? Какие слова притчи являются ответом на|             |            |
|               |                |       |поставленные вопросы. («…Сын мой был мертв и   |             |            |
|               |                |       |ожил, пропадал и нашелся».                     |             |            |
|               |                |       |Сын был «мёртв», потому что забыл заповеди     |             |            |
|               |                |       |Господни и вёл распутную жизнь. Теперь же он   |             |            |
|               |                |       |осознал свой грех, покаялся и ожил. Отец верит |             |            |
|               |                |       |сыну, верит его искреннему раскаянию, видит его|             |            |
|               |                |       |смиренное покаяние – значит, сын все понял,    |             |            |
|               |                |       |раскаялся и сможет начать новую, достойную     |             |            |
|               |                |       |жизнь).                                        |             |            |
|               |                |       |- Какой вывод мы можем сделать? Какой          |             |            |
|               |                |       |нравственный урок притча преподает нам?        |             |            |
|               |                |       |(Человек может оступиться, ошибиться, но важно,|             |            |
|               |                |       |чтобы он, поняв свои ошибки, раскаялся и больше|             |            |
|               |                |       |их не совершал.)                               |             |            |
|               |                |       |- Как старший сын он реагирует на возвращение  |             |            |
|               |                |       |брата? Почему он «осердился»?   (Он не радуется|             |            |
|               |                |       |возвращению брата и осуждает отца… Ему обидно, |             |            |
|               |                |       |что чествуют не его, оставшегося с отцом, а    |             |            |
|               |                |       |блудного сына. Он осуждает, недоволен)         |             |            |
|               |                |       |-Допустимы ли такие отношения между братьями?  |             |            |
|               |                |       |Какой у него грех? (Зависть. Ему кажется, что  |             |            |
|               |                |       |отец поступил несправедливо.)                  |             |            |
|               |                |       |- Чего он не понимает? (Что отцом движет       |             |            |
|               |                |       |любовь.)                - Понятна ли вам обида |             |            |
|               |                |       |брата? Как поступили бы вы на месте старшего   |             |            |
|               |                |       |сына?                                          |             |            |
|               |                |       |- Какой момент в притче является               |             |            |
|               |                |       |кульминационным?                               |             |            |
|               |                |       |    (Сцена возвращения сына).                  |             |            |
|Экскурсия в    |Приём           |       |- Сцена возвращения блудного сына              |Делают       |Лист        |
|картинную      |"Концептуальная |       |(кульминационный момент) всегда привлекала     |сравнительный|самооцениван|
|галерею        |таблица"        |       |живописцев. Я предлагаю вам экскурсию в        |анализ       |ия.         |
|               |(сравнительный  |       |картинную галерею, внимательно рассмотрите две |картины      |Словесное   |
|               |анализ картины  |       |картины.                                       |Рембрандта и |поощрение.  |
|               |Рембрандта и    |       |Попробуйте сравнить две картины, картину       |гравюры      |            |
|               |гравюры         |       |Рембрандта и гравюру французского живописца    |французского |            |
|               |французского    |       |Поль Гюста́ва Доре́ «Возвращение блудного сына». |живописца    |            |
|               |живописца       |       |- Я предлагаю вам концептуальную таблицу,      |Поль Гюста́ва |            |
|               |Поль Гюста́ва    |       |обратите внимание на линию  сравнения,         |Доре́         |            |
|               |Доре́            |       |заполните таблицу, работаем в группах. Итак,   |«Возвращение |            |
|               |«Возвращение    |       |сделайте сравнительный анализ картины          |блудного     |            |
|               |блудного сына». |       |Рембрандта и гравюры французского живописца    |сына».       |            |
|               |                |       |Поль Гюста́ва Доре́ «Возвращение блудного сына». |             |            |
|               |Стратегия       |       |- Кто из героев притчи был поставлен в ситуацию|Отвечают на  |Лист        |
|               |«Ситуация       |       |выбора?                                        |вопрос «Кто  |самооцениван|
|               |выбора»         |       |                                               |из героев    |ия.         |
|               |                |       |Выбирает свой путь:                            |притчи был   |Словесное   |
|               |                |       |не хочет жить так,                             |поставлен в  |поощрение.  |
|               |                |       |как принято, но не                             |ситуацию     |            |
|               |                |       |умеет построить свою жизнь (младший сын).      |выбора?»     |            |
|               |                |       |Выбирает свой путь                             |             |            |
|               |                |       |старший сын: он огорчен                        |             |            |
|               |                |       |легкомыслием младшего                          |             |            |
|               |                |       |брата, и считает, что он                       |             |            |
|               |                |       |не заслуживает прощения (старший сын).         |             |            |
|               |                |       |Отец тоже выбирает свой путь:                  |             |            |
|               |                |       |путь прощения и любви (отец).                  |             |            |
|               |                |       |                                               |Дети         |Лист        |
|               |Стратегия «Точка|       |- Почему в нашей стране много интернатов для   |участвуют в  |самооцениван|
|               |зрения»         |       |людей преклонного возраста? Почему с ростом    |исследоват/ой|ия.         |
|               |(исследоват/ая  |       |благосостояния исчезает человечность, хотя в   |беседе «Точка|Словесное   |
|               |беседа)         |       |наше время много говорят о милосердии?         |зрения»      |поощрение.  |
|               |                |       |                                               |(обратная    |            |
|               |                |       |                                               |связь).      |            |
|               |Просмотр        |       |                                               |Просмотр     |            |
|               |видеоролика     |3 мин. |- Я предлагаю вам посмотреть видеоролик        |видеоролика  |            |
|               |«Цените         |27 сек.|«Воробей».                                     |«Цените      |            |
|               |родителей!»     |       |                                               |родителей!»  |            |
|               |(Воробей)       |       |                                               |(Воробей)    |            |
|               |Выводы о        |       |- Родители всегда могут понять и простить своих|Делают выводы|Лист        |
|               |видеоролике     |       |детей, но мы должны стараться не огорчать их.  |после        |самооцениван|
|               |                |       |Ведь это самые дорогие для нас люди.           |просмотра    |ия.         |
|               |                |       |                                               |видеоролика. |Словесное   |
|               |                |       |                                               |             |поощрение.  |
|V. Выводы по   |                |       |- Мы говорили, что притча – поучительный       |Учащиеся     |Лист        |
|теме урока.    |                |       |рассказ. Чему научила вас эта притча? Ребята,  |рефлексируют |самооцениван|
|               |Рефлексия       |       |вы заметили, что любовь неразрывно связана с   |по притче.   |ия.         |
|Рефлексия      |(обратная связь)|       |прощением. Простить человека – перестать винить|             |Словесное   |
|(обратная      |                |       |его и гневаться на него. Когда мы прощаем      |             |поощрение.  |
|связь)         |                |       |других, наше счастье умножается, наши отношения|             |            |
|               |                |       |с людьми обретают гармонию. Давайте-ка вернёмся|             |            |
|               |                |       |к нашим эпиграфам.                             |             |            |
|               |                |       |? Нужно ли прощать? (Да)                       |             |            |
|               |                |       |? Сколько раз?  (Всегда)                       |             |            |
|               |                |       |? Что приносит прощение? (Радость, свободу в   |             |            |
|               |                |       |общении…)                                      |             |            |
|               |                |       |? Есть ли обиды, за которые можно не простить  |             |            |
|               |                |       |человека? (Нет)                                |             |            |
|               |                |       |? Вот в притче сын нанёс отцу смертельную      |             |            |
|               |                |       |обиду, а тот простил. Правильно ли он поступил?|             |            |
|               |                |       |Правильно, прощать надо любую обиду, если      |             |            |
|               |                |       |человек все осознал и искренне раскаивается.   |             |            |
|               |                |       |-Каков главный смысл «Притчи о блудном сыне?»  |             |            |
|               |                |       |Какой урок вы для себя извлекли? (нужно уметь  |             |            |
|               |                |       |прощать, быть послушными детьми; нести         |             |            |
|               |                |       |ответственность за людей, подаривших тебе      |             |            |
|               |                |       |жизнь; верить в человека, стремиться к         |             |            |
|               |                |       |гармоничным отношениям).                       |             |            |
|               |                |       |- Актуальна ли тема блудного сына сегодня?     |             |            |
|               |                |       |(ответы)                                       |Составляют   |            |
|               |Синквейн на тему|       |                                               |синквейн.    |            |
|               |«Притча»        |       |- Составьте синквейн на тему «Притча»          |             |            |
|               |                |       |Притча.                                        |             |            |
|               |                |       |Поучительная, интересная.                      |             |            |
|               |                |       |Учит, заставляет задуматься.                   |             |            |
|               |                |       |Сегодня мы анализировали притчу.               |             |            |
|               |                |       |Мораль.                                        |             |            |
|               |Домашнее        |       |Д/З Мини-сочинение «Какой след оставила в моей |Записывают   |Словесное   |
|VI. Подведение |задание.        |       |душе «Притча о блудном сыне».                  |Д/З в        |поощрение.  |
|итогов.        |                |       |                                               |дневник.     |            |
|               |                |       |- Пусть этот урок надолго останется в вашей    |             |            |
|               |Рефлексия       |       |памяти и поможет вам идти по истинному пути.   |Прикрепляют  |            |
|               |«Поляна»        |       |Будьте внимательны к своим родным и близким.   |свою бабочку |            |
|               |                |       |Провожу рефлексию «Поляна».                    |на тот       |            |
|               |                |       |Раздаю ученикам разноцветных бумажных бабочек  |цветок, какой|            |
|               |                |       |(стикеры).                                     |вид          |            |
|               |                |       |- На доске – поляна из цветов, над каждым      |деятельности |            |
|               |                |       |цветком – этап урока:                          |им понравился|            |
|               |                |       |психологический настрой, деление на группы;    |больше всего.|            |
|               |                |       |корзина идей «Нравственные ценности»;          |             |            |
|               |                |       |просмотр мультфильма «Притча о блудном сыне»,  |             |            |
|               |                |       |групповая работа, защита проекта;              |             |            |
|               |                |       |аналитическая беседа по содержанию притчи;     |             |            |
|               |                |       |экскурсия в картинную галерею (приём           |             |            |
|               |                |       |"Концептуальная таблица");                     |             |            |
|               |                |       |стратегия «Ситуация выбора»  (составление      |             |            |
|               |                |       |кластера);                                     |             |            |
|               |                |       |стратегия «Точка зрения» (исследоват/ая        |             |            |
|               |                |       |беседа);                                       |             |            |
|               |                |       |видеоролик «Цените родителей!» (Воробей),      |             |            |
|               |                |       |выводы;                                        |             |            |
|               |                |       |рефлексия по теме урока (обратная связь),      |             |            |
|               |                |       |синквейн;                                      |             |            |
|               |                |       |рефлексия «Поляна»                             |             |            |
|               |                |       |-  Перед каждым из вас - бабочка. Прикрепите   |             |            |
|               |                |       |свою бабочку на тот цветок, какой вид          |             |            |
|               |                |       |деятельности вам понравился больше всего.      |             |            |

-----------------------
                                      1