title: Презентация "Памятники архитектуры в ЕГЭ по истории"

extracted_text:
ПАМЯТНИКИ АРХИТЕКТУРЫ В ЕГЭ ПО ИСТОРИИ
(X- XIX вв.)
Первый каменный храм на Руси (X в.)- Десятинная церковь в Киеве
Софийский собор в Киеве (XI в.): построен Ярославом Мудрым в честь разгрома печенегов в 1036 г.
Софийский собор в Новгороде (XIв.)
           Легенда о голубе
                        Золотые ворота в Киеве (XIв.)
                 Золотые ворота во Владимире, XIIв.
                  Успенский собор во Владимире, XIIв.
               Дмитриевский собор во Владимире, XIIв.
        Церковь Покрова на Нерли под Владимиром, XIIв.
Дворец Андрея Боголюбского под Владимиром, XIIв.
  Георгиевский собор Юрьева монастыря под Новгородом, XIIв.
                        Московский Кремль, XVв.

Грановитая палата Московского Кремля,
вторая половина XV в.; архитекторы: М. Фрязин, А. Солари
   Благовещенский Собор Московского Кремля, к. XIVв.
Успенский собор Московского Кремля, вторая половина XVв. ;Аристотель Фиораванти
Спасская башня Московского Кремля; конец XVв.
   Церковь Вознесения в селе Коломенском, 1533г.;  при Василии III в честь рождения его сына- Ивана IV

                Первый храм
      в шатровом стиле
Собор Василия Блаженного (Покрова на Рву); построен в честь взятия Иваном IV Казани (1555-1561); сочетание элементов крестово-купольного и шатрового стилей;Москва, Красная площадь;архитекторы- Барма и Постник
 Архангельский Собор Московского Кремля, н. XVIв.
Колокольня Ивана Великого, XVI в.- самое высокое сооружение в Москве вплоть до XVIIIв. (81м)
Новодевичий монастырь в Москве; 1524г.; при Василии III
Церковь Покрова в Филях; конец XVIIв.; стиль- московское («нарышкинское» барокко)
Теремной Дворец Михаила Романова в Кремле;   1535-36гг.; первые каменные царские покои
Деревянный дворец Алексея Михайловича в Коломенском, вторая половина XVIIв.
Преображенская церковь, о. Кижи, Онежское озеро, 1714. (Деревянная)
Зимний Дворец в Санкт- Петербурге; вторая половина XVIII в.;архитектор- Б.Ф. Растрелли
Большой дворец в Петергофе; середина XVIII в.;Б.Ф. Растрелли
Екатерининский дворец в Царском селе; ; середина XVIII в.;Б.Ф. Растрелли
Дом Пашкова в Москве; вторая пол. XVIII в.; архитектор –В. И. Баженов; памятник русского классицизма
Здание Московского университета на Моховой; вторая половина XVIIIв.; архитектор – М. Казаков
Здание Смольного института в Санкт- Петербурге; вторая половина XVIIIв.; архитектор – М. Кваренги
Здание Сената в Кремле; вторая половина XVIIIв.; архитектор – М. Казаков
Здание Адмиралтейства в Санкт- Петербурге; начало XVIII в.; перестраивалось; стиль- ампир
     Кунсткамера- первый русский музей; 1714г.; С.-П.
Здание двенадцати коллегий; первая половина XVIIIв.; Д.Трезини, С.-П.

Ансамбль Петропавловской крепости в С.-П.;
первая половина XVIII в.

Петропавловский собор; Д. Трезини; начало XVIIIв.
Здание Таврического дворца в С.-П.; вторая половина XVIII; архитектор- И.Е. Старов
Александрийский столп (Александровская колонна)- 1834г.; (скульптор О. Монферран); в честь победы Александра 1 над Наполеоном

Храм Христа Спасителя (в честь воинов, погибших в Отечественной войне 1812г.; строительство- 1839-1883гг.;
                                                                                (архитектор- К. Тон); разрушен в 1931, отстроен в 1994

Большой театр в Москве (архитектор О.И. Бове); 1821-1825
Здание Манежа в Москве (архитектор О.И. Бове);1817
Триумфальные ворота (арка)- (архитектор О.И. Бове); 1829-34
Большой Кремлевский Дворец (К. Тон), 1839-1848
Казанский Собор в С.- П. (архитектор Воронихин А.Н.), 1811
Исаакиевский Собор в С.-П.(архитектор Монферран), 1819- 1858
Здание Сената и Синода, Санкт- Петербург, (К. Росси),1829-34
 Михайловский дворец в С.П., (арх.-К. Росси), 1819-1825 (в здании расположен Русский музей)
     Александринский театр в С.-П. (К. Росси), 1832

Ростральная колонна стрелки Васильевского острова  (Санкт- Петербург), архитектор Тома де Томон, 1810

Стрелка Васильевского острова, здание Биржи; архитектор Тома де Томон, 1805- 1816

В.О Шервуд, А.А. Семенов, Здание исторического музея в Москве, 1872
Здание Московского ГУМа (проект Кваренги, затем- О. Бове),втор. пол. XIXв
  Архитектура XX в.
Ф.И. Шехтель. Здание Ярославского вокзала в Москве; стиль модерн- отрицание симметрии, новые стоительные материалы: стекло, бетон.
А.В. Щусев. Здание Казанского вокзала в Москве; стиль- модерн
А.В. Щусев. Здание мавзолея В.И. Ленина. Красная площадь, Москва.
Г.В. Щуко. Главный павильон ВДНХ в Москве, 1954;стиль- «сталинский ампир»
Л.В. Руднев. Здание МГУ в Москве на Воробьевых горах, 1953; стиль- арт- деко
Скульптурные памятники
        «Медный всадник» в Санкт- Петербурге (Фальконе)
Памятник Минину и Пожарскому, П. Мартос, 1818
Памятник «Тысячелетие России», М. Микешин,1954, Новгород

      М. Антокольский, «Ермак», 1891
М. Антокольский, «Нестор- летописец», 1890
А. М. Опекушин. Памятник Пушкину А.С. в Москве, 1880
В.О. Шервуд, Храм- памятник героям Плевны, 1888, Москва
В.И. мухина. Статуя «Рабочий и колхозница», 1937; для советского павильона на выставке в Париже (25м); стиль- монументализм

Е.В. Вучетич. Скульптура «Родина- мать» (героям Сталинградской битвы); Волгоград, 1959


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий выступления агитбригады "Спорт против наркотиков"

extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады « Спорт против наркотиков»
Звучит спокойная музыка
1-й вед. Добрый день!
2-й вед. Сегодня мы собрались, чтобы вас немного просветить.
1-й вед. А может, и озадачить.
2-й вед. Поразмышлять вместе с вами над сутью бытия и о здоровье человека .
1-й вед. Известно всем давно, что вредны пьянство и курение.
2-й вед. А еще наркотики вредны.
1-й вед. Откуда информация? И с чего бы это так? Это все опасно, но доказать-то как?
1-й вед. Открываем наш устный журнал « Спорт против наркотиков»
2-й вед. Первая страничка нашего журнала « Сделай свой выбор»
1-й вед. Внимание – опасность!
2-й вед. Осторожно – наркотики!
1-й вед. Время пошло – выбирай!
2-й вед. Медики утверждают:….
1-й вед. …Продолжительность жизни человека, попавшего в наркотическую зависимость, 10-15 лет.
2-й вед. Срок жизни наркомана – 30-40 лет.
Перестроение в группе.
2-й вед. Основные причины смерти наркоманов:
1-й вед. Передозировка.
1-й вед. Сердечно-сосудистая недостаточность.
2-й вед. Почечная недостаточность.
2-й вед. Гибель в драках и дорожно-транспортных происшествиях.
1-й вед. Самоубийство.
1-й вед. Статистика утверждает:
2-й вед. Смертность среди наркоманов за 5 лет увеличилась в России в 5 раз.
1-й вед. 90% ВИЧ-инфицированных – наркоманы.
Все. Скажи наркотикам « нет» сейчас, сегодня! Завтра может быть поздно!
1 –й вед. Мы зло похороним во чреве Земли.
Всю гадость наркотиков в гроб положи.
2- й вед. Вот грязного зелья дозы смертельные.
1 –й вед. Документы на ввоз их поддельные
2 –й вед. А это пробы первое желание,
Вызывающее у сверстников страдание.
1 –й вед. И адские муки ломки как следствие.
Врачи говорят – настоящее бедствие.
2 –й вед. А это ДНК наркомана с мутацией,
Что ведет к слабоумию нации.
1-й вед. А вот обманные кайфа грезы
1-й вед. И матерей наших слезы.
2-й вед. А это все то, о чем не успели сказать.
Пора гроб смертельный друзья закрывать.
(закрытие коробки)
1-й вед. Объявляем бой наркомании всей!
Мы хотим видеть счастье планеты детей.
2-й вед. Если враг угрожает здоровью людей,
Значит, зло пресеки и навечно убей!
Все. Нет наркотикам! Нет! Будь здоровой, земля!
1-й вед. Пусть очищены будут от зелья поля!
2-й вед. Дети в мире и счастье живут среди нас.
Все. Нет наркотикам! Нет! Призываем мы вас!
Звучит веселая музыка
1-й вед. Вторая страничка нашего журнала « В здоровом теле – здоровый дух!»
2-й вед. Сегодня мы показали вам коварного врага человечества: наркотики
1-й вед. Вызываемая ими вредная привычка отрицательно влияет на все стороны нашей жизни: экономику, быт, моральный облик и сознание людей.
2-й вед. Мы, юное поколение ХХI века, должны их избежать.
1-й вед. Ведь наркоманами не рождаются, ими становятся, потому что кто-то не предупредил, не удержал вовремя, не протянул руку помощи.
1-й вед. А что нужно сделать, чтобы не приобрести эти вредные привычки?
2-й вед. Найти интересное занятие!
1-й вед. Записаться в кружки и клубы!
2-й вед. Ходить в кино, театр, посещать выставки!
1-й вед. Заниматься в музыкальной школе!
1-й вед. Рисовать и танцевать!
2-й вед. Жить надо содержательно и творчески! И тогда не останется времени на вредные привычки!
1-й вед. И, конечно, заниматься спортом!
2-й вед. Мы ведь хотим быть здоровыми!
Все. Мы хотим жить!
2-й вед. А что для нас означает спорт?
1-й вед. Спорт – это сила, здоровье, дисциплина и, наконец, досуг без наркотиков, сигарет и прочих « удовольствий».
2-й вед. А для меня спорт – это помощник в труде и друг в жизни.
1-й вед. Спорт – это целеустремленность, мужество.
2-й вед. Спорт учит нас собранности, организованности, учит преодолевать трудности.
1-й вед. Кем бы не стал человек в будущем, спорт будет его верным спутником в труде, учебе, в творческих дерзаниях.
Вместе. Мы спортом дух и тело развиваем!
Спорт полнит силой каждого из нас!
Учащиеся исполняют песню на музыку Шаинского
« Если с другом вышел в путь»
Нам со спортом жить легко,
Нам со спортом жить легко,
Спорт нам интересен.
Спорт и дружба заодно,
Спорт и дружба заодно –
Их союз чудесен.
Припев.
Дух борьбы в нас живет.
Он к победе нас ведет.
Поэтому и сердце поет.
Соревнуемся всегда,
Соревнуемся всегда.
Мы достойно, честно.
Мы – спортивные друзья,
Мы – спортивная семья,
Это всем известно.
(СПОРТИВНАЯ ЗАРЯДКА)
1-й вед. О спорт! Ты – мир!
2-й вед. Ты устанавливаешь хорошие, добрые,
Дружеские отношения между народами.
1-й вед. Ты – согласие.
2-й вед. Ты сближаешь людей, жаждущих единства.
1-й вед. Ты учишь разноязыкую, разноплеменную
Молодежь уважать друг друга.
1-й вед. Ты – источник благородного, мирного,
Дружеского соревнования.
2-й вед. Ты собираешь молодость – наше будущее,
Нашу надежду – под свои мирные знамена.
Вместе. О спорт! Ты – мир!
1-Й.ПРЕДЛАГАЕМ ВСЕМ УЧАСТНИКАМ РАЗДЕЛИТЬСЯ НА ….КОМАНДЫ ПО 10 ЧЕЛОВЕК
2-Й. В ПЕРВОМ КОНКУРСЕ НУЖНО СОСТАВИТЬ СЛОВО ,ИМЕЮЩЕЕ ОТНОШЕНИЕ К СПОРТУ, ИЗ СПОРТИВНОГО АЛФАВИТА
1-Й. ВТОРОЙ КОНКУРС: «БЫСТРЕЕ,СИЛЬНЕЕ,НАХОДЧИВЕЕ»
(БАСКЕТБОЛЬНЫЕ БРОСКИ, МЕТАНИЕ В ЦЕЛЬ , ПРЫЖОК В ДЛИНУ С МЕСТА)
2-Й. ТРЕТИЙ КОНКУРС« ЗНАТОКИ СПОРТА»
1.(УГАДАТЬ  СПОРТИВНОЕ СЛОВО ПО КАРТИНКЕ)
2.( ИМИТАЦИЯ ЗИМНЕГО ВИДА СПОРТА)
1-Й. ЧЕТВЕРТЫЙ КОНКУРС «СПОРТ ПРОТИВ КУРЕНИЯ»
( ПРЕДСТАВИТЕЛЬ КАЖДОЙ КОМАНДЫ ДОЛЖЕН НАДУТЬ ШАРИК ДО ТЕХ ПОР ПОКА ОН НЕ ЛОПНИТ. У КОГО ШАР ЛОПНЕТ БЫСТРЕЕ, ТОТ И ПОБЕДИЛ)
2-Й.  ПЯТЫЙ КОНКУРС « САМЫЙ СИЛЬНЫЙ»
(ОТЖИМАНИЕ ЗА 1 МИНУТУ)
________________________________________________
1-й вед. Жизнь современного общества немыслима без спорта.
 «Гимн спорту»
Славный наш друг,
Верный наш друг!
Спорт помогает нам в жизни.
С ним мы идем,
Не устаем.
Спорту мы славу поем.
Припев.
Пусть нам спорта мгновенья
Дарят радость движения,
И душе вдохновенье
Пусть всегда дарит спорт!
Мы на Олимп
Путь совершим,
Если приложим все силы.
Смело вперед,
Цель нас зовет,
Радостно сердце поет.
(ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ)
5-й вед. Давайте будем любить спорт во всех проявлениях, сделаем его неотъемлемой частью жизни каждого из нас.
Мы – спортивная семья,
Это всем известно.
Нам со спортом жить легко,
Спорт нам интересен.
Спорт и дружба заодно –
Их союз чудесен.
   СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ. НАШЕ МЕРОПРИЯТИЕ СЧИТАЕТСЯ ЗАКРЫТЫМ!


title: Контрольна работа "Числа от 20 до 100" 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа №3 «Числа от 20 до 100» (2 класс)

1. Преобразуй именованные числа:
     5 дм 3 см =… см                 100 мм =… дм
     26 мм =… см … мм            85 дм =… дм … мм
     4 дм =… см                         1 м =… см
     24 мм =… см … мм            40 см =… дм

2. Реши выражения.
54 – 20 =           60 – 20 =          32 + 8 =
98 – 5 =             29 – 2 =            69 + 1 =
47 + 30 =           87 + 3 =            57 + 3 =
     5 + 70 =            56 – 50 =          100 – 4 =
     40 – 1 =             89 – 9 =           80 – 20 =
    79 – (30 + 10) =          63 – (11 – 8) =
     54 + (13 – 7) =            8 + (10 + 20) =

3. Реши задачу.
     В парке растут 34 берёзы, а лип – на 6 больше. Сколько всего деревьев растёт в парке?

4. Реши уравнения.
     6 + х = 13                 х – 8 = 14

5. Начерти отрезок длиной 6 см, второй отрезок на 3 см больше первого, а третий отрезок на 4 см меньше второго.


title: Конспект урока "Растения семейств Крестоцветных и Пасленовых" 7 класс

extracted_text:
[pic]

                                       Подготовила: учитель химии и биологии
                                     МОБУ «Лобасковская ООШ»  Родионова Н.Г.

Тема. ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАСТЕНИЙ СЕМЕЙСТВ КРЕСТОЦВЕТНЫЕ И ПАСЛЕНОВЫЕ.

Цель.

Расширить знания о многообразии покрытосеменных класса Двудольные; изучить
признаки семейств:  Крестоцветные и Пасленовые, их разнообразие. Уметь
определять их место в системе органического мира.

Задачи:

-Научиться по совокупности признаков определять к какому классу, семейству
относится данное растение.
-Познакомиться с многообразием дикорастущих и культурных форм.
-Понимать их важность в жизни человека и животных.
- Учить анализировать, выделять главное, сравнивать, обобщать,
самостоятельно делать выводы
-Поддерживать интерес к изучению   биологии.
-Способствовать развитию грамотной   биологической речи.
- Формировать навыки здорового образа жизни на уроках биологии.

Используемое оборудование:

Проектор, компьютер,  презентация, таблицы «Паслен черный», «Редька дикая»;
модели цветков картофеля и редьки дикой; муляжи баклажана, томатов, репы;
клубни картофеля, кочан капусты, гербарии, карточки.

Тип урока: комбинированный.

 Структура урока.
-Организационный момент.
-Опрос по изученному ранее материалу.
-Выполнение учащимися индивидуально и коллективно устных и письменных
заданий.
-Проверка выполнения работ.
-Закрепление изученного материала.
-Подведение итогов урока.
- Домашнее задание.

Ход урока.

     -Организационный момент
   -Проверка  качества  усвоения  ранее   изученного.   Несколько   учеников
   выполняют индивидуальные задания разной степени сложности.
   Карточка. Задание № 1. Из ряда понятий убрать лишнее.
   1.Яблоня, слива, вишня, сосна (сосна)
   2.Яблоко, костянка, боб, много костянок (боб)
   3.Венчик, чашелистик, тычинка, корень (корень)
   4.Лепестков -5, тычинок – много, чашелистиков -5, пестиков – 4(пестиков
   -4)
   5.Земляника, подорожник, клевер, картофель (подорожник)
   Карточка. Задание №2.
   На классной доске написать формулу цветка вишни.
    (Формула цветка – Ч5 Л5 Т∞ П1)
   Карточка. Задание №3. Отметить правильный вариант ответа.
   1)Основной признак покрытосеменных растений - наличие:
   А)  стебля и листьев
   +Б) цветков и плодов
   В) семян
   2) У двудольных:
   А) в зародыше семени одна семядоля
   +Б) сетчатое жилкование листьев
   В) мочковатая корневая система
   3) К розоцветным относят:
   А) шиповник и белену
   +Б) боярышник и айву
   В) розы и капусту
   4.В цветке груши тычинок:
   А) пять
   +Б) много
   В) восемь
   5.Листья шиповника:
   А) Тройчатые
   +Б) перистые
   В) пальчатые.
   Карточка. Задание №4. Вставить в текст  подходящие по смыслу слова.
   Шиповник относят к отделу __________________, классу ________________,
   семейству __________________. В семействе розоцветных около _______
   видов. Внешне розоцветные очень разнообразны. Строение цветка в основном
   сходно. Околоцветник _______,  состоит из _______ чашелистиков и 5
   _____________. Под чашечкой у многих имеется ___________________. Тычинок
   в цветке у большинства розоцветных ______________, они развиваются по
   _______________ цветоложа. Число пестиков может быть  ___________ или
   ________________.
   Правильный ответ (Покрытосеменные, Двудольные, Розоцветные, 3000,
   двойной, пяти, лепестков, подчашие,  много, краю,  один, много).
   В это время классу предлагается отгадать загадки.
   1. В сенокос горька, красна. А в мороз – сладка. Что за ягодка?
(Рябина.)
   2. Снесли птички синенькие  яички, развесили по дереву:
   Скорлупа мягонька, белок желтенький, а желток костяной.
   (Слива)
   3.Царицей цветов я зовусь,
   На вид я прекрасна, нежна.
   Но тронешь меня невзначай,
   Почувствуешь, как я сильна     (Роза).
    4.Лето целое старалась
   Одевалась, одевалась…а как осень подошла, нам одежки отдала.
   Сотню одежонок сложили мы в бочонок.
   ( Капуста).
   5. Что копали из земли, жарили, варили?
   Что в золе мы испекли, ели да хвалили?
   (Картофель)
   6.В огороде вырастаю, а когда я созреваю,
   Варят из меня томат, в щи кладут и так едят.
   (Помидоры).
   К каким семействам относятся растения, о которых шла речь в загадках?
   Ответ:
   Розоцветные                        Пасленовые
   Крестоцветные
   А к какому классу относятся эти растения? (Двудольные).
   По каким признакам шиповник, картофель, капусту  отнесем к одному классу?
   (Стержневая корневая система, сетчатое жилкование листьев, две семядоли в
   зародыше семени, цветки четырехчленного или  пятичленного типа).
   А по каким признакам мы объединяем растения в семейство? ( По строению
   цветка и плода).
   Так какие семейства растений мы сегодня изучим?
   Давайте определим задачи на урок.  Выслушивается мнение учеников и
   учитель подводит итог.
   Сегодня мы завершаем изучение семейств растений, относящихся к классу
   Двудольные, знакомством с семействами Крестоцветные и Пасленовые.
   В ходе урока мы должны научиться выявлять общие признаки растений каждого
   из этих семейств, при помощи определителей определять растения, которые
   вы видите на своих столах, познакомиться с многообразием и значением
   растений этих семейств.
-Усвоение новых знаний.

   На предыдущем уроке вы получили задание подготовить сообщения о
   растениях, относящихся к этим семействам. Сейчас мы заслушаем
   докладчиков.
   Ученики рассказывают о редьке дикой, пастушьей сумке и о важнейших
   пищевых растениях семейства (демонстрация рисунков, таблиц)
   Все ученики, по ходу выступлений докладчиков, заполняют у себя в тетрадях
   предложенную таблицу.
Многообразие растений семейства Крестоцветные
|Пищевые         |Маслосодержащие |Сорняки         |Лекарственные   |
|Капуста         |Горчица         |Сурепка         |                |
|                |                |обыкновенная    |                |
|Редис           |Рапс            |Ярутка полевая  |Пастушья сумка  |
|Редька          |Рыжик           |Редька дикая    |Желтушник серый |
|Репка           |                |Пастушья сумка  |                |
|Хрен            |                |                |                |

Каждый ученик делает вывод.

Заслушиваются выводы, сделанные несколькими учениками. Все варианты  выводов
могут быть верными. При необходимости учитель делает поправки.

Вы выслушали сообщения ваших  одноклассников,  заполнили  таблицу,  сделали
вывод, а сейчас ответьте на вопрос: Чем  обусловлено  большое  разнообразие
видов крестоцветных растений,  и  благодаря  чему  растения  смогли  широко
распространиться на земле?

Ответ: Они очень неприхотливы, могут жить в суровых условиях.
   1. Внимательно рассмотрите модель цветка, рисунки на стр.  83 и  назовите
      общие признаки семейства.

   Почему семейство назвали «Крестоцветные»?

   Ответ:

   Цветки одинакового строения. Их лепестки расположены крестообразно.

   Каково строения цветка?

   Что собой представляет соцветие?

   Какие плоды характерны для семейства?

   Как плод боб отличить от плода стручок?

   Каково строение и расположение листьев?

   По итогам беседы заполняется таблица.

   Особенности строения растений семейств: Крестоцветные и Пасленовые.
|Признаки       |Семейство Крестоцветные      |Семейство Пасленовые  |
|Строение цветка|Ч4 Л4 Т2+ 4 П1,              |                      |
|(формула)      |                             |                      |
|Соцветие       |кисть                        |                      |
|Плод           |Стручок, стручочек           |                      |

 На предыдущем уроке вы получили задание подготовить сообщения о

А  сейчас  возьмите  первый  гербарий,  пользуясь  определителем  определите
предложенное вам растение.

 Заполните схему:

Царство_______________________

Отдел_________________________

Класс__________________________

Семейство______________________

Род____________________________

Вид____________________________

Каждый ученик самостоятельно определяет предложенное  растение.  Проверяется
правильность выполнения задания.

Динамическая пауза.

   2. Внимательно рассмотрите модель цветка, муляжи, рисунки на стр.   84  и
      назовите общие признаки семейства. Каково строение цветков и плодов  у
      растений, которые объединяются в семейство Пасленовые?

   Цветки одиночные или собраны в соцветия?

   Определите тип соцветия.

   По ходу беседы учащиеся заканчивают заполнять таблицу
   Особенности строения растений семейств: Крестоцветные и Пасленовые.
|Признаки       |Семейство Крестоцветные      |Семейство Пасленовые  |
|Строение цветка|Ч4 Л4 Т2+ 4 П1,              |Ч(5)Л(5) Т5 П1,       |
|(формула)      |                             |                      |
|Соцветие       |Кисть                        |Кистевидное           |
|Плод           |Стручок, стручочек           |Ягода или коробочка   |

      Вывод.
      Заслушиваются  сообщения  учащихся:   «Паслен  черный  -   характерный
      представитель семейства Пасленовые», «Картофель, томаты,  баклажаны  –
      продовольственные культуры  семейства  Пасленовые»,  «Табак  и  другие
      опасные растения семейства Пасленовые».
    Все ученики, по ходу выступлений, заполняют у себя в тетрадях
   предложенную таблицу.
      Разнообразие растений семейства Пасленовые
|Пищевые          |Декоративные           |Лекарственные                  |
|Томат            |Петуния гибридная      |Дурман обыкновенный            |
|Картофель        |Душистый табак         |Белена черная                  |
|Перец            |                       |Белладонна- красавка           |
|Баклажан         |                       |                               |

   Вывод.
Вы выслушали сообщения  ваших  одноклассников,  заполнили  таблицу,  сделали
вывод, а сейчас ответьте на вопрос:

Как вы думаете, что стало причиной крестьянских «картофельных бунтов»?

Почему не рекомендуется использовать в пищу позеленевшие клубни картофеля?

Важны ли для вас полученные знания? Почему?

А сейчас возьмите гербарии, карточки-определители и определите  предложенное
вам растение.

 Заполните схему:

Царство_______________________

Отдел_________________________

Класс__________________________

Семейство______________________

Вид____________________________

3. Закрепление.
Ответьте на вопросы:
    ■ 1. Каковы отличительные признаки семейства Крестоцветные?
    ■ 2. Каковы отличительные признаки семейства Паслёновые?
    ■ 3.По каким признакам эти семейства относят к классу Двудольные?
    ■ 4.Как применяет человек растения данных семейств?

Подведение итогов урока

   Оценка работы учеников на уроке

Домашнее задание:

Растение семейства весьма распространённое и используемое человеком  -  это
табак.
Найдите информацию об этом растении, изучите ее и ответьте на вопрос
   Почему борьба с курением табака особенно усилилась в последние годы?
Почему категорически запрещено курить в школах и других учебных заведениях,
в лечебно - профилактических учреждениях, столовых, ресторанах,  транспорте
и других общественных местах?

   Учебник: стр.83,84 рассмотреть рисунки; изучить записи в тетради.

Приложение. Раздаточный материал для каждого ученика.

   Общие сведения о крестоцветных
   Семейство Крестоцветные.
   Включает около 3200 видов однолетних.
   Большинство имеют нектарники и пахнут. Опыляются насекомыми.
  Крестоцветные  —  однолетние,  двулетние  и   многолетние   травы,   редко
полукустарники  или  кустарники  (желтушники  на  Канарских  островах,   о.
Мадагаскар). Листья расположены у большинства поочередно,  прилистников  не
имеют. Все части у большинства покрыты волосками, между  которыми  особенно
характерны звездчатые и двуразвилистые; на одном и том же растении  нередко
бывают волоски нескольких форм. Так как они наполнены воздухом, то  придают
всему растению, если их много, седой вид. Цветы небольшие или даже  мелкие,
собраны кистями, заканчивающими как главный стебель,  так  и  ветви.  Число
чашелистиков и лепестков-4. Лепестки в редких случаях не  дорастают.  Цвета
желтого и белого, реже — розового или других цветов. Тычинок 6,  из  них  2
коротких и 4 длинных, сидящих попарно. Гинецей состоит  из  двух  сросшихся
плодолистиков,  цельный.  Завязь  двугнездая,  содержит  в  каждом   гнезде
семяпочки, расположенные по швам. Плод в виде стручка или стручочка, смотря
по размерам. Длина стручков не более чем в 2 - 3 раза превышает ширину.  По
созревании он лопается по  швам,  створки  его  отваливаются,  но  остается
рамка, образованная швами и тонкая перегородка,  натянутая  на  эту  рамку.
Семена в различном числе сидят по швам с обеих сторон рамки.  Крестоцветные
содержат более или менее едкие соки и значительное количество серы. Поэтому
при гниении они выделяют сернистый водород, производящий неприятный  запах.
Многие из них, как, например, левкои и желтофиоли, известны в  садоводстве,
многие важные огородные растения.
Самым знаменитым пищевым  растением  среди  крестоцветных  является  капуста
огородная. Капуста – ценная овощная культура.
Капуста белокочанная – двулетнее растение
В первый год жизни образуется кочан.
На второй год жизни из пазушных и верхушечных  почек  развиваются  стебли  с
листьями и бледно-желтыми цветками собранными в соцветие – кисть.
Плоды – стручки.
  Археологические раскопки показали  наличие  культуры  капусты  в  каменном
веке, были обнаружены её семена.
   В Средние века в  Европе  были  известны  сорта  капусты:  белокочанная,
цветная, листовая, краснокочанная, кольраби  и  другие.  Они  проникали  не
территорию Киевской Руси через Балхаш,  Переднюю  Азию,  из  Закавказья.  С
начала второго тысячелетия капуста стала самым популярным овощным растением
на Руси.
  Другой представитель семейства крестоцветных - репа. Она  употреблялась  в
пищу задолго до нашей эры, а  также  использовалась  как  хорошее  кормовое
растение.  Шумеры  возделывали  репу  более  600  лет  назад.  Кроме  того,
известно, что крестоцветные  подносились  к  жертвенному  алтарю  Аполлона.
Редис подносился на золотых блюдах,  а  репа  -  на  оловянных.  Репа  была
главным продуктом в Древней Руси, куда она проникла либо  из  Турции,  либо
была занесена варягами из Скандинавии.
А  самыми  знаменитыми   растениями,   употребляемыми   в   пищу,   являются
представители рода Raphanus - редька  дикая  (Raphanus  raphanistrum  L.)  и
редька посевная, или редис (Raphanus sativus  L.).  Среди  овощных  растений
редька признана одной из древнейших. Она отмечается по всем центрам  древних
цивилизаций Евразии и Африки. Редьку можно увидеть на  египетских  настенных
фресках, возраст которых около 4 тыс. лет.

 Хрен обыкновенный, или деревенский— овощная культура. Растение высотой 50-
 150 см, с мясистым белым корневищем (корнем) и крупными  листьями.  Цветки
 белые, мелкие, собраны в кистевидное соцветие. Культивируется как одно-  и
 двулетник, в Западной Европе, Азии  и  Америке.  В  России  —  с  16  века
 повсеместно. Листья и корни богаты витамином С и горчичным эфирным маслом,
 придающим хрену острый вкус. Корни хрена выделяют фитонциды. Корни трут на
 терке и используют  как  острую  приправу.  В  народной  медицине  хрен  —
 противоцинготное и противопростудное средство. Кашицу из корней используют
 для растираний при радикулите, водный настой — для  полоскания  горла  при
 ангине. В связи с мочегонным действием применяется при  водянке,  подагре.
 Листья — пряность при засолке огурцов, томатов, грибов.
   Рапс,   однолетнее   травянистое   растение   рода   капусты   семейства
 крестоцветных. Выращивают в Индии,  Китае,  Канаде  и  др.  для  получения
 пищевого   и   технического   масла   (в   семенах   33-50%),   на    корм
 сельскохозяйственным животным. Медонос.
 Желтушник серый — травянистое  двулетнее  растение  высотой  30-50  см,  с
 ветвистыми стеблями. Листья очередные, узкие, линейно-ланцетные.
Пастушья сумка
Стебель – прямостоячий
Листья собраны в прикорневую розетку
Цветки белые мелкие собраны в соцветие кисть
Плоды  –   треугольные   стручочки.   Пастушья   сумка   рекомендуется   как
кровоочистительное средство для весеннего курса  лечения.  Вместе  с  травой
хвоща полевого этот чай дают  при  кашле,  ревматизме  и  подагре.  Народная
медицина использует пастушью сумку и при  недугах  печени  и  желчевыводящей
системы. Как наружное - для полосканий и промываний - она завоевала  прочное
положение в качестве средства против инфекций полости рта  и  для  обработки
плохо  заживающих  ран.  Народная  медицина  рекомендует   применять   траву
пастушьей сумки в виде чая и при сахарной болезни.

Редька дикая.
Стебель прямостоячий, покрыт в нижней части жесткими волосками
Листья лировидной формы расположены поочередно
Цветки желтые, собраны в соцветие кисть
Плоды – стручки с поперечными перетяжками

Семейство Пасленовые.
В  семействе  более  2500  видов.  Семейство   включает   пищевые   растения
(картофель, помидоры, баклажаны), декоративные (петуния гибридная,  душистый
табак), лекарственные (белена черная, дурман обыкновенный).
Несмотря на большое внешнее разнообразие,  все  пасленовые  обладают  общими
отличительными  признаками.  Цветки  этих  растений  имеют  чашечку   из   5
сросшихся чашелистиков, венчик из 5  сросшихся  лепестков,  5  тычинок  и  1
пестик. Плоды у пасленовых либо ягоды (паслен черный, помидоры,  картофель),
либо коробочки (табак, петуния гибридная, белена черная).
1.Паслен черный  –  небольшое  травянистое   однолетнее  растение  с  белыми
звездчатыми цветками,  собранными  в  небольшие  кисти,  примерно,  по  пять
цветков в каждой. Листья овально-удлиненные.
Паслён чаще всего называют поздникой, потому что только в конце лета у  него
созревают чёрные ягоды.  Черные, спелые ягоды  съедобны,  а  зеленые  плоды,
листья,  стебли  –  ядовиты.  С  древних  времён   паслён   использовали   в
лекарственных целях. Его свежие плоды и сок листьев  применяли  для  лечения
органов пищеварения и кровообращения. Но паслён чёрный  и  паслён  сладко  –
горький очень опасные растения. Они содержат  вещество  –  соланин,  которое
вызывает отравление у животных и человека. Поэтому в пищу можно  употреблять
только зрелые плоды паслёна чёрного.
Овощные растения.
2.Картофель – важнейшая  овощная  культура,  ее  называют  «вторым  хлебом».
Цветет в середине лета, образуя соцветия  с  белыми,  фиолетовыми,  розовыми
цветками.  Зеленовато-белые ягоды – ядовиты.
В пищу  используют  клубни  картофеля  –  видоизмененные  подземные  побеги.

Позеленевшими клубнями картофеля можно отравиться. Они  ядовиты  -  содержат
алкалоид – соланин.
В Европу картофель  привезли  испанцы  после  открытия  Х.Колумбом  Америки.
Вначале картофель выращивали как декоративное растение: придворные  кавалеры
украшали свои камзолы цветками  картофеля,  а  дамы  –  причёски.  Когда  же
картофель  перестал  быть  редкостью,  его  стали  выращивать  как   овощную
культуру.
Появление первого картофеля в России в 17 веке связано с именем Петра 1.  Он
прислал  из  Голландии  своему  приближённому  Шереметьеву  всего  1   мешок
картофеля и приказал разослать губернаторам.
Внедрение картофеля не проходило гладко.  Крестьяне  вначале  употребляли  в
пищу  не  клубни,  а  ядовитые  ягоды.  Это  вызывало  отравления.   Поэтому
картофель стали называть «чёртовым яблоком». Позднее это  название  заменили
на «земляное яблоко», а  потом  из  Европы  пришло  слово  «картофель».  Это
растение является теперь в нашей стране ведущей  овощной  культурой,  и  его
называют «вторым хлебом».
3.Помидоры. Томатами эти плоды называли американские индейцы. Когда  же  они
попали в Европу, в Италии их  стали  называть  «золотыми  плодами»,  что  по
звучанию очень напоминает слово «помидор». Отсюда и  второе  название  этого
растения. В России же вначале томаты называли  «золотыми  яблоками».  Желтые
самоопыляющиеся цветки помидора имеют пятизубчатую чашечку, венчик из 5  или
более лепестков и 5 или более тычинок.  Плоды  –  ягоды  (помидоры),  как  у
паслена, но крупнее, ярко-красные, иногда желтые или белые.
5.К семейству пасленовых относятся ядовитые растения. Белена черная,  дурман
обыкновенный, красавка-белладонна, табак курительный.
 Чаще всего встречается белена черная. Лепестки ее цветков грязно-белые,
 покрыты сетью фиолетовых жилок. Клейко-пушистый стебель обладает
 неприятным запахом. Ядовито все растение. При отравлении: головная боль,
 учащенное сердцебиение, расширяются зрачки, затрудненное дыхание, сильное
 нервное возбуждение, сухость во рту. «О человеке, ведущем себя не
 сдержанно, буйно, говорят, что он взбеленился.
Выражение это имеет прямое отношение к белене чёрной, растущей на пустырях.
Это одно из самых ядовитых растений. Авиценна более тысячи лет назад писал:
"Белена - яд, который причиняет умопомешательство, лишает памяти и вызывает
удушье и бесноватость". Человек, попробовавший это растение, действительно
становится похожим на сумасшедшего - совершает несуразные поступки, говорит
страшные вещи, ему что-то мерещится (отсюда появилось выражение "белены
объелся"). Особенно опасны плоды растения коробочки с мелкими семенами,
которые по внешнему виду практически не отличаются от семян мака.

Ядовитые пасленовые не следует брать в руки.
Не менее распространенное выражение "одурманить" связано с другим растением
- дурманом. Дурман обыкновенный, как и белена, - сорняк. Когда-то благодаря
красивым цветкам его  выращивали  в  Европе  на  клумбах  как  декоративное
растение. Цветки дурмана длиннотрубчатые с характерным запахом,   опыляются
преимущественно длиннохоботковыми ночными бабочками, которые отовсюду летят
на запах дурмана, пренебрегая другими растениями.  Плоды-коробочки  покрыты
шипами. Ядовито  все  растение,  но  наиболее  часты  отравления  семенами.
Ядовитые вещества, содержащиеся в дурмане, оправдывают  его  название.  Они
обладают действительно  дурманящими  свойствами:  вызывают  головокружение,
галлюцинации, т.е. действуют на центральную нервную систему человека.
  На Северном Кавказе и в Южной Европе растет - белладонна, или красавка. С
этим растением связано много преданий. Считается,  что  латинское  название
рода Atropa (атропа) заимствовано из древнегреческого мифа. Он повествует о
том, как три богини, обитающие в  подземном  мире,  распоряжаются  судьбами
людей. Одна из них - неотразимая Атропа может в любой момент без  сожаления
перерезать нить человеческой жизни. Действительно, подобно  грозной  богине
смерти, растение может оборвать человеческую  жизнь,  для  чего  достаточно
съесть несколько его сочных, напоминающих вишню ягод. Название  растения  -
"Ьеllа donna" означает по-итальянски "красивая женщина".  Женщины  Древнего
Рима,  а  позднее  Италии  и  Испании  использовали  сок   белладонны   для
закапывания в глаза, при этом зрачок сильно расширялся, и глаза приобретали
таинственный блеск. А если соком ягод натирали щеки, то  на  них  появлялся
румянец. Отсюда и слава  растения,  придающего  красоту  женщине,  а  также
русское название "красавка". Сейчас атропин (вещество, содержащееся в  соке
белладонны) - незаменимое средство для расширения  зрачков.  Эту  процедуру
используют  при  лечении  некоторых  глазных  болезней.  Но   передозировка
атропина может привести не только к значительным расстройствам зрения, но и
к общему отравлению. В  народе  белладонна  известна  под  именами  "сонная
одурь"  и  "бешеная  вишня",  указывающими  на  симптомы   вызываемого   ею
отравления (наблюдается расстройство психики  с  галлюцинациями,  учащается
сердцебиение, возможна потеря сознания). В  истории  описан  случай,  когда
шотландцы, отравив соком красавки бочки с пивом, оставили их ворвавшимся  в
страну датчанам.  Решив  отпраздновать  победу,  датчане  выпили  трофейный
напиток  и  впали  в  оцепенение.  Возвратившиеся   шотландцы   без   труда
расправились с захватчиками.


Презентация "Хранение пищевых продуктов"


title: Презентация "Достопримечательности Китая"

extracted_text:
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ КИТАя
Поражают свои размахом и удивительной красотой, привлекая к себе ежегодно десятки миллионов туристов и паломников со всего мира. Но Китай удивляет не только своим грандиозным прошлым, но и не менее грандиозным настоящим.
Содержание:
Пекин
Сиань
Гуанчжоу

Герб
Пекин
В Пекине, который является столицей Китая, есть множество мест, представляющих исторический интерес, живописные ландшафты, культурное наследие и современные здания. Поездка в Пекин, определенно станет для вас незабываемым туристическим опытом.
примерно 6700 км в длину, широко признана в десятке всемирно известных сооружений мира.
Великая китайская стена
Великая китайская стена, расположенная в Северном Китае, представляет собой огромное оборонительное сооружение из земли и камня.
Первоначально она была построена несколькими маленькими государствами для своей защиты в период Воюющих царств. В 1987 году Великая Китайская стена была признана объектом всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
 Запретный город
Это загадочный дворец, где во время династий Мин и Цин жили 24 императора и другие члены королевских семей. Запретный город является самым большим, самым великолепным, лучше всего сохранившимся древним императорским дворцом и комплексом зданий в мире.
Его площадь составляет около 720 тыс. кв. м., здесь расположено 980 зданий, состоящих из 8704 комнат. Вы будете восхищены великолепным дворцовым комплексом, который был так искусно разработан.

Птичье гнездо
Также известное как Пекинский национальный стадион, занимает площадь в 258 тыс. кв.м. Он был построен к 2008 году, когда в Пекине проходили Олимпийские игры.
 «Птичье гнездо» имеет вид огромного гнезда, и известно во всем мире своей непревзойденной архитектурой. «Птичье гнездо» входит в десятку лучших зданий в 2009 году, и является чудесной достопримечательностью Пекина.
Площадь Тяньаньмэнь
Расположена в самом центре Пекина. Во время династий Мин и Цин это был главный вход в императорский дворец.
1 октября 1949 года на площади Тяньаньмэнь было официально провозглашено об основании Китайской Народной Республики. Площадь известна во всем мире не только своей архитектурой, но и имеет важное историческое значение.

Названа в честь ворот Тяньаньмэнь (дословно «Врата Небесного Спокойствия»), которые находятся к северу от площади и отделяют её от Запретного Города. Ворота , с размещенным на них уже несколько десятилетий портретом Мао являются визитной карточкой коммунистического Китая
Храм Неба
Был построен в 1420 году во время правления династии Мин. Это было священное место, где императоры во время правления династий Мин и Цин приносили щедрые жертвы небу за хороший урожай.
 Он занимает площадь в 2,73 кв. км., высота его составляет около 38,2 м. В 1998 году Храм Неба был признан объектом всемирного культурного наследия ЮНЕСКО. Храм Неба является поистине загадочным и прекрасным зданием.
Летний дворец
Является самым большим и лучше всего сохранившимся императорским садом в Китае. Летний дворец, занимающий площадь в 3 кв км, является также одним из самых известных садов в Китае.
 Он имеет красивейший природный ландшафт и выглядит, как рай на земле. В этом знаменитом китайском саду идеально сочетаются четыре важных элемента – вода, камень, растения и архитектура, и вместе они создают идеальный баланс.
Национальный музей Китая
Расположен к востоку от площади Тяньаньмэнь, здесь хранится значительно широкий спектр исторических и культурных реликвий и документов о процессе развития длительной истории и богатой культуры страны. Здесь также проходят национальные выставки исторических и культурных памятников, в том числе Японии, Италии, Греции, Египта и т.д.
В музее хранится более 620 тысяч ценных экспонатов охватывающих историю государства за более чем 5000-летний период. Отдельные экспонаты имеют отношение к доисторическим временам, например, юаньмоуский человек возрастом 1,7 миллиона лет.
Жертвенный треножник Дин
Санкай
Юаньмоуский человек
Хутун
Хутуны являются одной из уникальных особенностей Пекина. Хутун означает узкий переулок. Иностранных туристов сюда привлекают не высокие небоскребы, а запутанные сети хутонов.
Возможно, лабиринт – это самое подходящее слово, чтобы выразить сущность хутонов. Велотакси, вероятно, является самым лучшим способом  изучить эти места.
Гробницы династии Мин
Гробницы династии Мин, окруженные зелеными холмами и чистыми реками, являются идеальным местом, чтобы не только больше узнать о захватывающей истории династии Мин, но и насладиться природными красотами.


title: Конспект занятия "Мой город Невьянск"

extracted_text:
                              Конспект занятия

                              в средней группе

                              Тема: «Мой город

                                  Невьянск»

                                    [pic]

Цель: воспитание у детей чувства любви к малой Родине, родному городу.

Задачи:
образовательные:
    • уточнить с детьми информацию о родном городе (какие красивые места в
      нем есть, кто в нем живет);
    • активизировать в речи детей слова – определения, упражнять в
      употреблении простых предложений;
развивающие:
    • развивать творческие способности детей;
    • развивать познавательную активность детей;
воспитательные:
    • воспитывать любовь к родному городу;
    • вызывать в детях чувство восхищения и гордости своим родным городом и
      его жителями.
Интеграция (НОД): «Познание», «Коммуникация»,  « Чтение художественной
литературы», «Здоровье», «Художественное творчество».

Методические приёмы: художественное слово (стихи), этюд, беседа,
дидактическое упражнение «Букет красивых слов», рассказы детей.

Предварительная  работа:
    • беседа о названиях улиц;
    • беседа о городском транспорте;
    • рассматривание иллюстраций "Памятники родного города";
    • беседа о домашних адресах;
    • игра "Путешествие по родному городу".

Материалы и оборудование:
    • фотографии города формата А 4;
    • цветы, ваза, открытки;
    • игрушка – Буратино;

Список литературы:
    • Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников: Методические
      рекомендации. Маханева М. Д.
    • Алёшина Н. В. Ознакомление с окружающим и социальной
      действительностью. Средняя группа – М., 2005
    • Нравственное и трудовое воспитание дошкольников. Учебное пособие для
      студентов факультетов дошкольного образования высших педагогических
    • заведений. под ред. С. А. Козловой, 2002г.

                                Ход занятия:
|Организационный этап                                                            |
|Мотивационная основа деятельности.                                              |
|Деятельность педагога               |Деятельность детей        |Примечание       |
|-Ребята, становитесь в круг, давайте|дети стоят в кругу        |                 |
|поприветствуем друг друга:          |                          |                 |
|Собрались все дети в круг,          |                          |                 |
|Я твой друг и ты мой друг.          |дети берут друг друга за  |                 |
|Дружно за руки возьмёмся            |руки                      |                 |
|И друг другу улыбнёмся.             |улыбаются                 |                 |
|Педагог обращает внимание детей на  |                          |раздаётся стук в |
|стук в дверь. Воспитатель вносит    |                          |дверь            |
|игрушку Буратино.                   |                          |                 |
|- Ребята, посмотрите, кто это у нас |дети здороваются с        |появление игрушки|
|в гостях? Давайте поздороваемся с   |игрушкой - Буратино       |Буратино         |
|ним!                                |                          |                 |
|-Ребята, вам интересно узнать, зачем|                          |                 |
|к нам пришёл Буратино?              |                          |                 |
|Воспитатель  предлагает присесть на |дети садятся на стулья    |                 |
|стулья.                             |                          |педагог          |
|- Буратино приехал из Италии. Она   |дети слушают рассказ      |рассказывает от  |
|находится очень далеко, там очень   |воспитателя               |лица Буратино    |
|много гор и очень жарко. Чтобы      |                          |                 |
|добраться до Италии нужно ехать на  |                          |                 |
|поезде, плыть на корабле или лететь |                          |                 |
|на самолёте. В своей стране он      |                          |                 |
|работает корреспондентом газеты,    |                          |                 |
|пишет о разных городах мира.        |                          |                 |
|Буратино слышал о том, что в нашей  |                          |                 |
|стране в Свердловской области, на   |                          |                 |
|берегу реки Нейва есть такой        |                          |                 |
|чудесный маленький городок Невьянск.|                          |                 |
|Буратино решил написать о нём в     |                          |                 |
|газету, но он ничего не знает о     |                          |                 |
|нашем городе. Он узнал, что в нашем |                          |                 |
|детском саду проводятся занятия о   |                          |                 |
|городе Невьянске, решил, что мы     |                          |                 |
|можем ему помочь. Поможем ему,      |                          |                 |
|расскажем о нашем городе?           |                          |                 |
|- Давайте сначала вспомним, в какой |                          |                 |
|стране находится наш город?         |дети отвечают на вопросы  |                 |
|- Где мы живём?                     |педагога                  |                 |
|-Как называется столица нашей       |                          |                 |
|Родины?                             |                          |                 |
|-Как называется наш город?          |                          |                 |
|-Ребята, вы знаете, что каждое лето |                          |                 |
|в наш город приезжает очень много   |                          |                 |
|гостей. Для чего они приезжают к    |                          |                 |
|нам?                                |                          |                 |
|- Как называется река, на берегу    |                          |                 |
|которого построен наш город?        |                          |                 |
|-Правильно, ребята, гости  потому   |дети отвечают на вопросы  |                 |
|что  он красив во все времена года: |воспитателя               |                 |
|зимой, летом, осенью и весной.      |                          |                 |
|- Расскажем Буратино, каким может   |                          |                 |
|быть наш город?                     |                          |                 |
|Основная часть                                                                  |
|Повторение и систематизация приобретенных детьми знаний под руководством        |
|воспитателя.                                                                    |
|Деятельность педагога               |Деятельность детей        |Примечание       |
|Педагог предлагает детям рассказать,|каждый ребёнок подходит к |на столе открытки|
|какими красивыми словами можно      |столу, берёт открытку с   |с изображением   |
|описать город  Невьянск.            |видом города и цветок. Со |города, ваза и   |
|Игра «Букет красивых слов»          |словами  «город Невьянск  |цветы.           |
|Педагог объясняет правила игры.     |красивый, зимний,         |                 |
|Вот какой букет красивых слов мы    |праздничный и т. д.»      |                 |
|собрали!                            |ставит цветок в вазу.     |                 |
|-Ребята, я думаю, Буратино будет    |                          |                 |
|интересно узнать, какие  здания,    |                          |                 |
|строения, памятные места есть в     |                          |                 |
|нашем городе.                       |                          |                 |
|-Расскажем ему о них?               |                          |                 |
|Наклонная башня, храм, музей,дом    |                          |на доске         |
|культуры, школы,  автовокзал,       |дети называют             |фотографии с     |
|стадион,парк .                      |достопримечательности,    |видами города    |
|–Ребята, а какие деревья растут в   |коротко рассказывают о    |                 |
|парке ?                             |них.                      |                 |
|Давайте выполним упражнение, которое|                          |                 |
|так и называется «Берёзки»:         |дети отвечают на вопросы  |                 |
|Физминутка:                         |воспитателя               |                 |
|Мы берёзку посадили,                |                          |                 |
|                                    |                          |                 |
|Мы водой её полили,                 |                          |                 |
|                                    |Выпрямляются, стоя за     |                 |
|И берёзка подросла,                 |столом                    |                 |
|К солнцу руки подняла,              |Руки согнуты к плечам,    |                 |
|А потом их наклонила                |ладонями вперёд           |                 |
|И ребят благодарила.                |Тянут руки вверх          |                 |
|-Ребята, я ещё хотела рассказать    |                          |                 |
|Буратино о гербе нашего города. Кто |Руки вниз, спина прямая   |                 |
|может вспомнить, что на нём         |Поклоны головой, садятся  |                 |
|изображено?                         |                          |                 |
|-Правильно, на нём изображены ,     |                          |                 |
|символ Невьянска - это наклонная    |                          |                 |
|башня Демидовых, три рудознатские   |                          |                 |
|лозы (перешли на современный герб из|                          |                 |
|герба рода Демидовых), объятая      |                          |                 |
|пламенем пирамида пушечных ядер     |                          |                 |
|(символ того, что на Невьянском     |                          |                 |
|заводе велось оружейное             |                          |                 |
|производство). Серебряный фон герба |                          |                 |
|и флага обозначает металл, которым  |                          |                 |
|богаты уральские недра. Зеленая     |                          |                 |
|полоса внизу указывает на природные |                          |                 |
|богатства. как символ надежды на    |                          |                 |
|будущее, и волны символизирующие    |                          |                 |
|озеро, на берегу которого расположен|рассматривание и беседа по|                 |
|наш город.                          |картинкам                 |                 |
|Я даже приготовила фотографии с     |                          |                 |
|изображением герба, но бумаги в моей|                          |                 |
|сумке перепутались, и я теперь не   |                          |                 |
|могу вспомнить, где изображён герб  |                          |                 |
|именно нашего города.               |                          |                 |
|Поможете найти?                     |                          |                 |
|Педагог предлагает детям подойти к  |                          |                 |
|столику, на котором лежат картинки с|                          |                 |
|изображением трёх разных гербов,    |                          |                 |
|найти герб города Яровое.           |                          |                 |
|Заключительная часть                                                            |
|Деятельность педагога               |Деятельность детей        |Примечание       |
|Воспитатель подводит  итог занятия. |                          |                 |
|Думаю, Буратино очень много         |                          |                 |
|интересного узнал о нашем городе    |                          |дается общая и   |
|сегодня и сможет написать об этом в |                          |индивидуальная   |
|своей газете.                       |                          |оценка всем      |
|- О каких зданиях, памятниках мы ему|дети отвечают на вопросы  |участникам       |
|рассказали?                         |воспитателя               |занятия.         |
|На память об этом занятии я решила  |                          |педагог          |
|вам и Буратино подарить значки с    |                          |наклеивает значки|
|изображением герба города Невьянска.|                          |                 |
|Давайте с ним попрощаемся и будем с |дети прощаются с Буратино |                 |
|нетерпением ждать выпуск газеты!    |                          |                 |


title: Конспект урока "Ойлай отырып, ойнайық!"

extracted_text:
(конспект урока) «Ойлай отырып, ойнайық!»
Өткізілген күні:11.11.2015 жыл                                                                     Тақырыбы: «Ойлай отырып, ойнайық!»
Мақсаты: Балалардың ойлау қабілеттерін дамыту.мектеп алды дайындық тобы тәрбиеленушілерінің шығармашылық қабілеттерін ойын арқылы дамыту.
Сабақ түрі: ойын түринде өткізу, тренинг сабағы
Сабақ әдісі: ойын түрінде өтеді
Қажетті құралдар пайдаланатын: суреттер, слайд   көрсету.
Ұйымдастыру:
Тренинг барысы және ережесі
- Сәлеметсіңдер ме, балалар! Көңіл - күйлерің қалай, жақсы ма? Ендеше, бүгінгі ойын сабағымызды бастамас бұрын, әрбір ойынды ойнағанда мына ережелерді есімізге сақтап алайық, сонда ойынымыз сәтті өтеді.
*Күлімсіреу;
*Бір - біріне кедергі жасамау;
*Өзгенің пікірін сыйлау;
*Сөзді бөлмеу, тыңда;
Барысы:
«Достық тренингі». Топ мүшелерін біріктіру, топта жағымды ахуал құру, жұмыс белсенділіктерін арттыру.
Қатысушылар шеңбер құрып тұрады. Өз есімін теңеу сөздермен(өзін қалай атаған ұнайды?) таныстырады да, бір - бірінің қолдарынан ұстайды. Жаттығу осылай жалғасады, барлық қатысушылар қамтылу керек. Соңында «достық шеңбері» пайда болады.
ІІІ. «Шеңберді бұзып кір!». Қатысушылар шеңбер болып тұрады. Олардың біреуі шеңбердің сыртына шығып, қалғандары қол ұстасады және бір - біріне тығыз тұрады. Басты ойыншы кез келген әдіспен, күшпен, айла - амалмен шеңбердің ішіне кіру керек.
ІV. «Белсенді әріптер».
Әр топқа әр түрлі әріптер көрсетіледі және 1 минуттан уақыт беріледі. Сол берілген уақыт ішінде тек тиесілі бір топ ғана көрсетілген әріптен сөз ойлап айтып, жарысады. Бұл ойында балалардың ойлау қабілетін арттыруға бағытталады.
Талдау жүргізу
Балалар, ойын ұнады ма?  Жауап беру қиынға соқты ма?
V Түрлену
Шарты: берілген әр түрлі аңдарды, жеміс - жидектерді, мамандықтарды, т. б. ым - мимика, яғни пантомима әдісімен қимылдап бейнелеу, көрсету. Қалған балалар жасырылған бейнені табады.
VІ. «Ертегі ойлап табу!». Суретке қарап қызықты ертегі, әңгімені ойдан құрастыру. Әңгіме, ертегілер кейіпкерлерінің суретін көрсете отырып, балалар сол сурет бойынша ретімен өз ойларынша ертегіні өзгертіп, қияли түрде құрастыру қажет. Бір оқушы басын бастаса, келесі оқушы жалғастырады.
Талдау: 1. Ертегі ойлап шығару қиын болды ма?
2. Жан - жануарлардың бір - бірімен тату болғанын қалайсыңдар ма?
VІІ. «Ойлан тап!» ойыны
1. Айгүлдің алдында 3 зат тұр: кітап, доп, қарындаш (немесе т. б. нәрселер) қойылады.. Допты қозғамай қалай шетіне қоюға болады?
2. Үстел үстінде 4 алма тұр (немесе т. б. нәрселер). 1 алманы алып, ортасынан бөліп қайтадан қояды. Үстел үстінде неше алма болды?
VІІІ. «Ойлан, не болуы мүмкін?!»
Егерде,
«... ертегі кейіпкеріндегі бауырсақ болсаң,...»
«... адамдар құстарша ұшуды үйренсе,...»
«... иттер адамша сөйлесе бастаса,...»
«... су құбыры кранынан шырын аға бастаса,...»
ІХ. «Күлегештер»(смайликтер) салу. Балалар бүгінгі ойын - тренингтерден алған әсерлерін, көңіл - күйлерін ақ қағаз бетіне күлегештерді сала отырып, ол арқылы өзінің көңіл - күйін көрсетеді, салады, өз еркісімен әсемдеуге болады.
Қорытындылау

-Жақсы, балалар, бүгінгі ойын сабағымыз сендерге жақсы көңіл - күй сыйлаған екен, оны қолдарыңдағы күлегештердің көңіл - күйі арқылы байқап тұрмын.
- Осылайша, сабақтарда ойындарды ойнағанда үнемі дұрыстап ойланып, белсенді ойнасаңдар, өздеріңнің ақылды бала екендеріңді дәлеледеп, көрсетесіңдер. Бақытты балалық шақтарыңда әрдайым өмірде күлімдеп, ақылды болып жүріңдер!
- Сау болыңдар, балалар!


Проект по окружающему миру "Дикие животные" 1 класс


title: Презентация "Российское общество в XVI в." 7 класс

extracted_text:
РОССИЙСКОЕ  ОБЩЕСТВО В  XVI  ВЕКЕ
МБОУ «Лицей №12» г. Новосибирск учитель ВКК Стадничук Т.М.

НА  ГОСУДАРЕВОЙ  СЛУЖБЕ
В России создание общегосударственных сословий шло параллельно созданию Русского централизованного государства. Так, наличие многочисленных подразделений в политической элите являлось прямым наследием феодальной раздробленности
Как и в предыдущие столетия, в XVI в. российское общество делилось на знатные и незнатные
сословия.
Сословие — социальная группа, обладающая закрепленными в обычае или законе правами и обязанностями, передаваемыми по наследству.
«СЛУЖИЛЫЕ ЛЮДИ»
ТЯГЛОЕ НАСЕЛЕНИЕ
НА  ГОСУДАРЕВОЙ  СЛУЖБЕ
В начале XVI в. верхушку знати составляли владельцы собственных княжеств— удельные князья и «служилые» князья пограничных земель
Служилые князья  – князья пограничных земель, добровольно перешедшие в конце XV – начале XVI в. в государство Ивана III и Василия III со своими уделами (князья Стародубские, Одоевские, Белевские, Воротынские и др.).
Удельные князья — родственники государя всея Руси. Они имели своих слуг, полки, казну и администрацию, но согласно договорам не имели права чеканить монету и вести самостоятельную внешнюю политику.

Во времена правления Ивана IV большинство удельных и вассальных княжеств исчезли, а располагались на
лестнице «служилых чинов».
НА  ГОСУДАРЕВОЙ  СЛУЖБЕ
Наиболее престижной была служба в составе «государева двора».
Бояре, окольничие, думные дворяне — это был цвет московской знати. Боярский чин, как правило, жаловался только выходцам из сорока наиболее знатных российских семей, тем, чей род был записан в «Государев родословец».
Старомосковское боярство – неродовитая аристократия, достигшая своего высокого статуса благодаря службе
московским великим
князьям (Захарьины-
Романовы, Морозовы,
Бутурлины и пр.)
Нестеров М.
«Боярин Морозов перед Иваном Грозным»
НА  ГОСУДАРЕВОЙ  СЛУЖБЕ
Служилое дворянство (дворяне или дети боярские) — основная масса дворян-помещиков (в 1 пол. XVI в. – около 30 тыс. человек. Они объединялись в служилые «города» — уездные корпорации, вместе «всем городом» шли в поход, где служили в одних сотнях. За
неявку дворянина на смотр или
в полк у него могли отобрать
поместье, а его самого
выпороть . А за понесённые
на службе ранения (плен)  -
могли увеличить  жалованье
или размер поместья.
Отношения между членами «государева двора» регулировались местничеством
КРЕСТЬЯНСКИЙ  МИР
Самым многочисленным сословием русского общества на Руси было крестьянство – 95% населения. Оно делилось на несколько категорий:
черносошные крестьяне – жили на государственных землях и несли тягло, т.е. исполняли работу для государства;
владельческие крестьяне –
сидели на землях вотчинника
или помещика, либо
отрабатывали барщину, либо
выплачивали ему оброк.
дворцовых крестьяне –
принадлежали лично
государю.
Русские крестьяне XVII в.
Гравюра из книги А. Олеария.
КРЕСТЬЯНСКИЙ  МИР
Крестьяне жили в поселениях различного типа:
село – 20–30 дворов, центр церковного прихода, как правило, село было центром вотчины;
слобода – поселение крестьян, призванных на льготных условиях из других земель;
деревня – 3–5 дворов. Название происходит от слова «дерть» - целина. Деревень среди типов поселений было большинство. Они обычно возникали в результате перехода крестьян на новые земли.
КРЕСТЬЯНСКИЙ  МИР
1
2
3
4
1 - северный район,
2 -центральный район,
3 - северо-восточный район,
4 - южный район
Основное жилище крестьянина — изба по своим размерам была невелика (от 10 до 30 м2). Слово «изба» употребляется в русских летописях, начиная с древнейших времен, очевидно от термина с
глаголами «топить», «истопить».
КРЕСТЬЯНСКИЙ  МИР
Основное пространство избы занимала печь. Её использовали для отопления, приготовления пищи, для вентиляции помещения. Часть избы, в котором выполнялась вся женская работа, связанная с приготовлением пищи, называлась печным углом.
КРЕСТЬЯНСКИЙ  МИР
Красный угол, как и печь, являлся важным ориентиром внутреннего пространства избы, расположен по диагонали от печи. Основным украшением красного угла является божница с иконами
и лампадкой. Как
правило, в
красном углу
кроме божницы
находится стол.
Все значимые
события
семейной жизни
отмечались в
красном углу.
КРЕСТЬЯНСКИЙ  МИР
Под окнами избы делались лавки, которые не принадлежали к мебели, были прикреплены к стенам неподвижно: доску врубали одним концом в стену избы, а на другом делали подпорки. Под лавками хранили различные предметы, которые в случае необходимости легко было достать - топоры, инструменты, обувь и проч. В традиционной обрядности лавка выступает как место, на которое позволено сесть не каждому.
КРЕСТЬЯНСКИЙ  МИР
В избе жила крестьянская семья, состоящая из 6—8 человек. В крестьянском хозяйстве трудились и мужчины и женщины. Женились рано — до 20 лет (в одиночку невозможно было вести хозяйство). Средний срок жизни крестьянина составлял 30—40 лет. Доживший до 45—50 лет считался уже стариком..
Г.Г. Мясоедов «Косцы (Страдная пора)»
КРЕСТЬЯНСКИЙ  МИР
Вся жизнь земледельца протекала в соседской общине (миру). До XVII в. община обычно состояла из жителей более крупного села и близлежащих к нему деревень. Община распределяла пахотные наделы и угодья (пастбища, луга, леса, водопои) и отвечала за уплату податей круговой порукой. Общинные старосты решали
дела с господами и местной администрацией и распределяли
повинности между односельчанами.
К. Маковский.
«Крестьянский обед во время жатвы»
КРЕСТЬЯНСКИЙ  МИР
С. Иванов «Юрьев день»
Крестьяне имели право перехода от одного владельца к другому и заключали с землевладельцами договоры — «порядные грамоты». В конце XVI в. выросшие налоги и неурожаи привели к массовому запустению дворянских владений. Чтобы сохранить налогоплательщиков и обеспечить поместья рабочими руками,
правительство в 1581 г.
ввело заповедные лета
— запретило крестьянам
уходить из вотчин и
поместий. В 1597 г. был
введён 5-летний срок
сыска беглых крестьян —
урочные лета.
КРЕСТЬЯНСКИЙ  МИР
Конные боевые холопы с луками и в тегиляях.
Полностью зависимым населением являлись холопы. Это
была прислуга (челядь, дворовые) вотчинника. Некоторые
работали на хозяйской пашне (страдники), были холопы,
управлявшие барским хозяйством (тиуны, ключники). Боевые холопы вместе с господином ходили в походы. Одни служили пожизненно, других отпускали на волю после смерти хозяина,
третьи отрабатывали «ряд» (договор), заключённый на время.
ПОСАДСКИЕ ЛЮДИ  И  ГОСТИ
К концу XVI в. в России насчитывалось около 200 городов. В Москве проживало около 100 тыс. человек, в Великом Новгороде – около 30 тыс. жителей). Кроме нескольких больших центров
(Ярославль, Устюг, Вологда), обычный город насчитывал 100—300 дворов, а всё городское население в России составляло около 300 тыс. человек. Городами управляли назначаемые государем наместники и                                                                                воеводы.
Васнецов А. «Площадь Ивана Великого в Кремле»
ПОСАДСКИЕ ЛЮДИ  И  ГОСТИ
Центром города была каменная или деревянная крепость, внутри которой находились собор, хоромы наместника, «осадные дворы» и усадьбы дворян-землевладельцев. Большие города делились на районы-«концы», а те, в свою очередь, — на улицы и «сотни». Знатным людям и духовным феодалам в городах принадлежали
белые дворы и слободы, освобождённые от казённых платежей и повинностей.
Тульский кремль
ПОСАДСКИЕ ЛЮДИ  И  ГОСТИ
Купцы и ремесленники проживали в посадах. Среди городского купечества выделились гости.  Наиболее известными были Сырковы,  Хозниковы, Таракановы, Строгановы. Они платили налоги отдельно от прочих горожан, владели вотчинами, ездили за границу. Представители зажиточного купечества (например,
«именитые люди» солепромышленники Строгановы) начали
вкладывать капиталы в развитие промыслов, прежде всего, соляного, кожевенного, рыболовного.
Хоромы Строгановых в Сольвычегодске. Рисунок XVII в.
ПОСАДСКИЕ ЛЮДИ  И  ГОСТИ
Прочие «чёрные люди» занимались ремёслами и торговлей, держали мастерские и лавки, платили подати и совместно «тянули» повинности. Вместе с гостями они составляли посадскую общину, выбирали «купеческих старост», заседали в суде
у наместников. Но горожане не имели своего городского суда и других «вольностей», в отличие от европейских.
И. Горюшкин-Сорокопудов «Базарный день».
ПОДВЕДЕМ ИТОГИ
В России XVI в. формировалось сословное общество.
Но права разных сословий («чинов») не закреплялись юридически; внутри их не было корпоративной сплочённости, как это было в Западной Европе.
В России на формирование сословий решающее влияние оказала государственная власть, поэтому они различались не столько правами, сколько обязанностями по отношению к государству


Презентация "Слитное и раздельное написание производных отымённых предлогов" 7 класс


Презентация "Линейные уравнения с двумя переменными" 7 класс


title: Презентация "Числовые последовательности" 9 класс

extracted_text:
Числовые последовательности.
Резванова Жанна Борисовна,
 учитель  математики и экономики МАОУ "Средняя общеобразовательная школа № 145 с углубленным изучением экономики, английского языка, математики, информатики "Экономическая школа"" города Перми.

(an ): -17; -20; -23; -26;-29;-32;...
(cn ): 1; 5; 25; 100; 400; 2000.
(xn): 56; -28; 14; -7; 3,5; ...
(dn): -7,4; -3,4; 0,6; 4,6; 8,6; 12,6;...

(an):-17;-20;-23;-26;-29;-32;...

d-?       a10 - ?      S15 - ?
d= -3;  a10= - 44;   S15= -570

(xn): 56; -28; 14; -7; 3,5; ...

q-?     x8 - ?

В январе – 106 изделий
 В каждый следующий месяц - на 3 изделия больше, чем в предыдущий.
В июне-?
За весь год-?

За 100 000 рублей
1 копейку

2 копейки
4 копейки
8 копеек
    3 000 000 руб.
1 коп.,2 коп., 4 коп., 8 коп.,…

30 дней

Работаем в группах.


S30=1 + 2+4 +8+16 +...+ 229
1; 2; 4; 8; 16;...; 229
- геометрическая прогрессия

n = 30, q = 2

·q = 2
q ·S30=2S30=2+4+8+16+32+...+229+230

 2S30- S30 = 230 -1

= 1 073 741 823 (коп) =
= 10 737 418,23 (руб)
S30 = 230 -1

Дано:(bn)= b1; b2; b3;…; bn- геометрическая           прогрессия.
Sn= b1+ b2+ b3+…+ bn
qSn=b1q+b2q+b3q+…+bn-1q+bnq

· q

qSn- Sn= bnq- b1

Sn·(q-1) = bnq- b1

Найти: Sn
Решение:

Если q=1, то Sn=
n∙b1

?

№ 1. Дано: (bn) - геометрическая прогрессия.
            b1= -32, b2= -16
          Найти: S6
          Решение:
Ответ: S6= - 63

№ 2. Дано: (bn)- геометрическая прогрессия.
            q=3, S4=560
  Найти: b1
 Решение:
Ответ: b1=14
Формулы суммы n первых членов геометрической прогрессии
Цель урока: Научить вычислять сумму n-первых членов геометрической прогрессии
                      Задачи урока:
Вывести формулы для вычисления суммы n-первых членов геометрической прогрессии;
Научить применять формулы суммы при решении задач.

Алгебра. 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений под редакцией А. Г. Мордковича. М.: Мнемозина, 2009.

http://festival.1september.ru/articles/566227/
http://festival.1september.ru/articles/532845/

3. Анимированная картинки:
http://smayli.ru/smile/dengia-43.html

http://smayli.ru/smile/ludia-2327.html

http://smayli.ru/smile/ludia-1911.html
Источники информации:


title: Контрольная работа "Числа от 1 до 100. Умножение и деление" 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа
Задача.
Мама купила 3 карандаша по 5 рублей и ручку за 25 рублей. Сколько денег заплатила мама за покупку?

Найди частное используя произведение.
5 · 10 = 50           7 · 9 = 63	2 · 3 = 6
50  : 10 =             63 : 7 =	6 : 2 =
50 : 5 =                63 : 9 =	6 : 3 =

Уравнение.
х · 2 = 6     45 – х = 21

Реши.
54 – (14 + 16) =     75 – 15 + 8 =
2 · 5 + 34 =            5 · 10 – 25 =
50 : 10 + 18 =           40: 10 · 2 =

Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 5 см и найди периметр прямоугольника.

 Сравни
	2м 3дм  *  3м 2см	5 · 2  *  2 · 5
	5дм 1 см  *  53см	3 + 3 + 3 * 3 · 4

* Запиши пропуски такими числами, чтобы получились верные равенства

· 2 = 15 – 1 	  : 2 = 7 + 1


title: Картотека бесед в старшей группе

extracted_text:
                                      Картотека бесед
в старшей группе

 «Дорожная азбука»
Цель: продолжать знакомить  детей с правилами дорожного движения: проезжая часть улицы для движения машин, а тротуар для пешеходов. Убедить  детей в необходимости соблюдать их-
 не играть на проезжей части, кататься на велосипеде во дворе или на детской площадке.  Продолжать закреплять знания  детей о назначении светофора; учить различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, информационно-указательные), предназначенные для пешеходов.
 Формировать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

«Полосатая зебра»
Цель: расширять у детей знания правил дорожного движения (улицу можно переходить в специальных местах – наземных и подземных переходах, напомнить о значении знака «Пешеходный переход». Дать представление о дорожном знаке «Движение пешеходов запрещено». Формировать  устойчивые навыки осознанного, безопасного поведения на улицах и дорогах города. Учить  детей применять свои знания на практике. Развивать внимание, навыки ориентировки в пространстве.

 «Планета Земля в опасности"
Цель: способствовать формированию представлений детей о том, что планета Земля – это громадный шар (большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями, кроме воды есть материки – твердая земля, суша, где живут люди). Способствовать  обобщению знаний о том, что на планете Земля обитает много живых существ, что всем им нужны чистая вода, чистый воздух, чистая земля. Формировать  представление детей, что планета Земля сейчас в опасности. Воспитывать любовь к природе, правильное с ней общение, желание изучать ее.
 «Москва – столица нашего Отечества»
Цель: дать  детям представление о том, что Москва – самый большой город в нашей стране; подвести к пониманию того, что   это главный город  нашей Родины, столица. Воспитывать уважительное отношение к государственным символам, традициям и обычаям своего народа. Воспитывать любовь к Москве и России в целом, расширять кругозор, передавать знания об истории, достопримечательностях. Воспитывать чувство гордости за свой народ, патриотические чувства. Воспитывать интерес к истории  города и страны, любовь к своей Родине, вызывать в детях чувство восхищения красотой родной природы, талантом русского народа.

«День знаний»
Цель: уточнить и систематизировать знания детей о празднике -День Знаний, 1 сентября.  Объяснить детям, что этот праздник –начало учебного года ни только в школах, но и в детском саду.  Расширять  представление детей о профессии учителя, воспитателя, об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, ВУЗ). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.  Развивать эстетические чувства, вызвать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, на участке. Воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада.

 «День матери»
Цель: закреплять знание детей об общественном празднике «День матерей». Учить доброму, внимательному отношению к матери. Формировать теплые чувства к самому дорогому человеку к маме. Воспитывать чувство доброты, уважения, отзывчивости, любви. Учить детей поддерживать беседу, выражать положительные эмоции.
«Новый год»
Цель: расширять представления детей о новогоднем празднике и традициях празднования Нового года в нашей стране. Продолжать знакомить с историей происхождения сказочных персонажей Деда Мороза и Снегурочки. Рассказать о традициях встречи Нового года; воспитывать любовь к истории России, национальную гордость; воспитывать любовь к русскому народному творчеству. Развивать умение поддерживать беседу.
 «Крещение»
Цель: объяснить  детям смысл Крещения, рассказать, как христианство пришло на Русь.  Формировать чувства патриотизма и уважения к прошлому своей Родины, формировать представление о значимости крещения, принятия православия, развивать способность воспринимать, анализировать литературные произведения, умение выражать свои чувства.

«Масленица»
Цель:  продолжать знакомить детей с праздником – Масленицей. Развивать интерес к русско-народным праздникам, приобщать их к традициям русской и кубанской культуры. Воспитать чувство уважения к народным традициям русской культуры.

"Наша Армия".
Цель: дать детям знания об армии, сформировать у них первые представления о родах войск, о защитниках Отечества. Познакомить детей с военной техникой. Воспитывать любовь к Родине, чувства гордости за свою армию. Воспитывать желание быть похожими на сильных Российских воинов.
«8 марта»
Цель: привлечь внимание детей к празднику «8 Марта» и развивать у них интерес к традиции его празднования. Воспитывать уважительное, нежное и благородное отношение к мамам, бабушкам. Бережное и чуткое отношение ко всему женскому полу, потребности радовать близких людей добрыми делами. Углубить знания детей о роли мамы и бабушки в их жизни; способствовать созданию у детей положительных эмоциональных переживаний и радостного настроения от праздника. Развивать умение поддерживать беседу. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
«Первый космонавт»
Цель: продолжать знакомить детей с подвигом Ю. А. Гагарина, его значением для человечества. Обогатить представления детей о космосе,  космонавтах, космическом оборудовании, использовании космоса в интересах людей.  Развивать познавательный интерес к космосу как объекту окружающего мира. Инициировать активность детей, желание узнавать новое о космосе. Воспитывать чувство гордости за свою страну. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи.
«День Победы»
Цель: продолжать знакомить детей с историей своей страны, с защитниками Отечества. Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны. Развивать речь и мышление детей, способности аргументировать свои высказывания. Воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них.

«Пасха»
Цель: познакомить  детей с народным обрядовым праздником - Пасхой, ее обычаями, традициями, новыми словами и их значением;  с православным преданием о пасхальном яичке как о символе воскресения Христова и другими атрибутами праздника. Обогащать словарный запас детей; воспитывать уважение к традициям русского народа. Научить видеть красоту, своеобразие и самобытность изделий народного творчества.

«Кубань-Родина наша»
Цель:  продолжать знакомство детей  с историей родного края в годы войны 1941-1945 гг. Воспитывать бережное отношение к народной памяти, чувство благодарности к ветеранам Великой Отечественной войны. Формировать  осознание сути понятия Родина как места, где человек родился. Воспитание любви к Родине, интереса к её героической истории; формирование чувства гордости за воинов – защитников.

 «Казаки – защитники Отечества»

Цель: Формировать у детей  интерес к героическому прошлому и настоящему своего Отечества. Формировать качества, необходимые будущим защитникам Отечества. Воспитывать любовь к своей малой Родине, желание больше узнать о жизни своих предков. Развивать интерес к художественному слову. Продолжать знакомить с фольклорным и музыкальным наследием кубанского народного творчества. Воспитывать у детей желание носить с честью звание казака и быть защитником своей Родины.

 «Умеешь ли ты обращаться с животными»
Цель: дать детям  знания о правилах поведения при встречи с различными домашними животными и при общении с ними. Учить детей понимать состояние и поведение животных.
 Предложить  детям запомнить правила:
1. Не убегай никогда от собаки. Она может принять тебя за дичь и поохотиться.
2. Если хочешь погладить собаку, спроси разрешения у хозяина. Гладь ее осторожно, не делай резких движений.
3.Не корми чужих собак и не трогай их во время еды и во время сна.
4.Не подходи к собаке, сидящей на привязи.
5. Не подходи к собакам охранных пород. Их часто учат бросаться на людей, подошедших близко.
6. Не трогай щенков и не пытайся отобрать предмет, с которым собака играет.
7. Кошки тоже могут быть опасны. Они могут вас сильно поцарапать и искусать.

«Витамины укрепляют организм»
Цель:  продолжать закреплять знания детей пользе  витаминов для  нашего организма. Познакомить с понятием «витамины  группы  «А, В, С, D, Е» и продукты, в    которых они содержатся. Закрепить знания детей о необходимости  наличия витаминов в организме человека,  о пользе продуктов, в которых содержатся  витамины. Воспитывать желание быть здоровыми.

«Режим дня: для чего он нужен?»
Цель: формировать у детей навыки здорового образа жизни, связанные с режимом дня; умение выполнять действия, соответствующие режиму дня (зарядка, гигиенические процедуры, прогулка). Воспитывать любовь к занятиям физической культурой и стремление вести здоровый образ жизни.

«Чистота-залог здоровья»
Цель:  воспитывать у детей привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом; закрепить умение пользоваться расческой, носовым платком; приучать детей при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.  Добиваться того, чтобы дети осознанно соблюдали правила личной гигиены, понимали их значение. Воспитывать аккуратность, опрятность. Научить основам эстетического отношения к своей внешности; дать понять детям, что внешность человека играет важную роль в жизни; продолжить закреплять знания культурно-гигиенических правил.

«Опасные предметы дома»
Цель: закреплять у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, о правилах пользования колющими, режущими предметами. Закрепить знания о предметах, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовая плита, печка, электрические розетки, включенные электроприборы); о предметах, которые взрослые должны хранить в недоступных местах (бытовая химия, лекарства, режуще-колющие инструменты). Формировать знания о том, что для безопасности все предметы надо убирать на свои места. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

«Если ты гуляешь один»
Цель: развивать у детей понятие о необходимости соблюдения правил безопасности во время прогулки без взрослых. Формировать навыки поведения в отношениях с незнакомыми людьми. Закреплять правило - «Не трогать на улице незнакомые предметы». «Никогда! Никуда! Ни за что не ходи с чужим человеком!
 «Цветы»
Цель: дать понятие, что такое цветок. Учить детей классифицировать цветы по месту их произрастания (луг, сад, поле, дом). Отметить значение, роль цветов для жизни и деятельности человека, животных, насекомых. Учить распознавать садовые цветы от полевых, лесных цветов. Углублять знания и представления детей о цветах, их внешнем виде местах    произрастания.
 «Садовые цветы»
Цель: продолжать  знакомить детей с разнообразием цветущих садовых растений. Дать понятие о жизненном цикле растения. Содействовать формированию бережного отношения к цветам, желанию заботится о растениях.
«Комнатное растение»
Цель:  продолжать закреплять у детей  элементарные представления о комнатных растениях: у растения есть стебель, листья; листья зеленые; растение сажают в горшок с землей и дренажем; закреплять знания названий комнатных растений; уметь отличать комнатные растения от садовых.
Закреплять умение ухаживать за комнатными растениями: поливать, рыхлить землю в горшке, протирать листья; делать все по необходимости. Познакомить детей со способами размножения комнатных растений (черенкованием, луковичками, клубнями, воздушными и прикорневыми отростками, стеблевыми черенками, делением корневищ, разрезанными листьями).
«Луговые цветы»
Цель: познакомить с луговыми растениями (ромашкой, колокольчиком, гвоздикой); учить называть их и узнавать по расцветке, форме листьев, цветков, стеблю; пополнять словарь за счет слов, обозначающих название растений и их признаки. Воспитывать бережное отношение к растениям луга. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.
«Зимующие птицы»
Цель: расширять представления детей о зимующих птицах.
Учить различать зимующих птиц по голосам и внешнему виду;
подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая кормушки.
Закрепить знания детей о корме, который можно использовать в подкормке птиц.
Воспитывать интерес, и бережное отношение к пернатым.

«Перелетные птицы»
Цель: формировать обобщенное представление о перелетных птицах, учить различать по существенному признаку: возможность удовлетворения потребности в пище. Углублять представления о причинах отлета птиц (исчезновение основного корма, замерзание водоемов, земли), (ласточка, грач, утка, скворец, цапля, журавль, кукушка, соловей, лебедь) на основе установления связи между характером корма и возможности в его добывании.

«Птицы».

Цель: закрепить, уточнить и обобщить знания детей о жизни птиц, о том, как птицы приспосабливаются к зиме. Знать зимующих и перелетных птиц. Дать представление о некоторых кочующих птицах, которые прилетают с севера и живут у нас до весны (щеглы, снегири, свиристели, клест). Воспитывать бережное отношение к птицам, желание их подкармливать. Развивать умение поддерживать беседу.

 «Береги природу»
Цели: расширять представления детей о растительном и животном мире, развивать умение наблюдать, анализировать, развивать логическое мышление. Воспитывать любовь к родному краю и умение правильно вести себя в природе. Дать детям представление о том, как люди заботятся о природе, любят ее. Воспитывать бережное отношение к лесу, желание совершать добрые поступки.
«Будь вежлив»
Цель: воспитывать культуру общения мальчиков и девочек. Воспитывать у мальчиков желание защищать девочек, помогать им, а девочкам благодарить мальчиков за оказанную услугу. Формировать у детей понимание того, что вежливость является важным составляющим качеством воспитанного человека. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

 «Наш детский сад - большая семья»
Цель: закреплять знания детей  о сотрудниках детского сада, умение называть их по имени и отчеству, привычку здороваться и прощаться с ними. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

«Страны дружбы»
Цель: уточнить представления детей о том, что значит «уметь дружить»- умение вместе играть, делиться игрушками. Научить осмысливать и оценивать ситуацию, самостоятельно понимать мотивы поведения и соотносить эти мотивы существующим нормам поведения. Познакомить с пословицами и поговорками о дружбе. Воспитывать умение слушать собеседника, не бояться высказывать свою точку зрения, чётко отвечать на поставленные вопросы. Продолжать развивать диалогическую речь.

  «Зима»
Цель: систематизировать представления детей о зимних явлениях зимой, учить устанавливать связь между температурой воздуха, состоянием воды, земли, растений, жизни животных, птиц. Учить замечать и давать эстетическую оценку зимним пейзажам. Формировать  поэтическое восприятие природы. Развивать память, мышление, воображение.  Воспитывать заботливое отношение к природе родного края.
«Весна»
Цель:  обобщить и расширить представления о весне, признаки наступления весны. Учить воспринимать красоту природы, замечать выразительность образа, настроения.  Воспитывать заботливое отношение к природе родного края. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
«Осень»
Цель: расширять представления детей о характерных признаках осени; учить находить их в природе; уточнив представления об изменениях, происходящих осенью в жизни растений. Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха, состоянием растений, наличием пищи для животных. Воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа.

«Лето»
Цель: обобщить и систематизировать представление о лете, о летних растениях и жизнедеятельности животных в это время года; уточнить представление о некоторых видах сельскохозяйственного труда летом. Развивать связную речь, умение говорить ясно; воспитывать желание делиться своими знаниями и воспоминаниями со сверстниками.
 «Насекомые»
Цель: продолжать знакомить  детей с насекомыми — бабочкой, муравьем, пчелой (внешний вид, повадки, размножение) и дать представления о взаимосвязи любого живого организма со средой обитания. Активизировать словарь (насечки, пыльца, нектар, ячейки, соты). Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому; развивать логическое мышление.
«О профессии пожарного»
Цель: расширить и закрепить знания детей о профессии пожарного. Активизировать интерес детей к различным профессиям. Закрепить правила пожарной безопасности. Воспитывать уважение к людям мужественных и героических профессий.

«О профессии  строителей»
Цель: расширять представления о профессии строителей. Обобщить знания о строительных профессиях; показать значимость профессии строителей. Воспитывать уважительное отношение к человеку труда. Расширить представление о том, что их труд - коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого.

 «Почтальон»
Цель: расширять представление детей о профессии почтальона, о необходимости и пользе его труда. Расширять общую осведомленность об окружающем мире, кругозор детей. Формировать у детей элементарный опыт профессиональных действий.  Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для других  отвечать на вопросы и задавать их.
 «Знакомство с творчеством художника – иллюстратора Ю. А. Васнецова».
Цель: дать представление о творчестве Ю. Васнецова, формировать к нему интерес. Показать, как художник с помощью средств выразительности (формы, цвета, декора, движений) передает разные эмоциональные состояния и настроение героев. Воспитывать уважение к труду художников, стремление понять красоту, поэтичность, декоративность создаваемых ими образов.

 «Дикие животные Севера»

Цель: продолжать знакомить детей с внешним видом диких животных. Дать понятие о том, что у всех животных густая, плотная шерсть, поэтому им тепло и в лютый мороз. Рассказать детям о повадках животных Севера, и чем они питаются.
Прививать любовь к животным.
 « Домашние животные»
Цель: закрепить понятие «домашние животные». Учить составлять описательные рассказы о домашних животных, используя модели. Развивать творческое воображение. Развивать логическое мышление детей, воспитывать доброе и чуткое отношение к животным.
 «Народная культура и традиции»
 Цель: продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно прикладным искусством (Дымково, Городец, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки, городецкая, богородская, бирюльки). Способствовать формированию у детей  устойчивого интереса к народному творчеству и искусству. Формировать уважение к труду и таланту мастеров. Воспитывать  чувства причастности детей к наследию прошлого.

«Мой любимый  детский сад»
Цель: воспитывать любовь к своему детскому саду, доброжелательное  отношение к сверстникам. Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, умение называть их по имени и отчеству, привычку здороваться и прощаться с ними. Воспитывать скромность, уважение.

 «Наша Родина-Россия».
Цель: воспитывать любовь и уважение к Родине, познакомить с Государственными символами России, продолжать знакомить детей с родным краем. Воспитывать у детей  чувства патриотизма, уважения к своей Родине.
 «Мои любимые игрушки»
 Цель: Закреплять у детей знания об игрушках: их значение, правила пользования. Учить употреблять существительные с обобщающим значением. Формировать привычку  детей  класть игрушки на место. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, взаимопомощь, желание трудиться. Продолжаем учить детей отвечать на вопросы развёрнутым ответом, не перебивая друг друга; высказывать свою точку зрения, обосновывать её.
 «Театр»
Цель: формировать у детей  интерес к театру. Расширить знание детей о театре, как о разновидности искусства.  Продолжать знакомить с театральной терминологией (актер, режиссер, осветитель, костюмер, гример).  Привить детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса, кукловождение). Развивать умение детей поддерживать беседу.


Проект "Живи, село мое родное!"


title: План-конспект урока "Занятие фитнесом на уроке физической культуры" 5 класс

extracted_text:
       План-конспект открытого урока на тему
“Занятие фитнесом на уроке физической культуры.”

Задачи урока:
1.Обучение простейшим элементам фитнеса, технике ритмических движений.
2.Формирование правильной осанки, развитие гибкости, координации движений.
3.Воспитание дисциплинированности, чувства «коллектива».
Место проведения: актовый зал.
Вводная часть.
1.Построение, рапорт, объяснение задач урока.                                                                         -3мин.
2.Разновидности передвижений:                                                                                -3мин.
-ходьба;
-ходьба с движениями рук (круговые движения в лучезапястных, локтевых и плечевых суставах; рывки руками);
-ходьба на носках, на пятках;
-бег;
-бег с захлестыванием голени назад, прямые ноги вперед и через стороны;
-ходьба с  восстановлением дыхания. Пульс.
3.Перестроение в  две шеренги.
Основная часть.
1.Разучивание комплекса ОРУ:                                                                                -15 мин.
-«острый шаг» со скрестными движениями рук перед собой(1-4 вверх,5-8 вниз);
-1-2-подняться на носки, руки в стороны, 3-4-полуприсед, руки вперед;
-1-4-два прист. Шага вправо руки на пояс;5-8-v-степ; то же-влево;
-подъем колена вперед:1-4-два раза левое,5-8-правое,1-8-на каждый счет;
-махи ногами в стороны, руки в стороны:1-2-вправо, 3-4-влево;
-и.п. - ноги на ширине плеч, руки за голову: повороты туловища 1-2-вправо, пр.р. - в сторону;3-4-влево;
-и.п. - то же: наклоны вправо-влево и вперед-назад; «мельница»;
-бег на месте, прыжки.

2.Выполнение комплекса ОРУ под музыку (учитель выполняет зеркально, подсказывая с опережением). Пульс.
3.Упражнения с  гимнастическими мячами:                                                                                -15 мин.
-прокатить мяч вокруг пр., лев.  запястья;
-прокатить мяч вокруг пояса, передавая его из руки в руку;
-поднимая пр., лев. колено,  передать мяч под коленом из руки в руку;
-то же, но с ударом мяча об пол;
-подбрасывание мяча над головой: двумя руками, с хлопками перед собой и за спиной, с поворотом на 180° и 360°, переброска из пр. р. в  левую и обратно;
-ведение мяча на месте и с поворотом вокруг себя пр., лев. рукой;
-передачи мяча в парах: от груди, из-за головы, от плеча, с отскоком от пола;
-одновременная передача двух мячей: от плеча, от груди (один с отскоком от пола).

Заключительная часть.
1.Упражнения на развитие гибкости (стретчинг):                                                             5-7 мин.
-и.п.- о.с. Пр. ногу согнуть вперед, колено к груди, спина прямая;
-то же, согнуть ногу назад, пятку тянуть к ягодицам(колени вместе);
-то же, поднять выше бедро;
-и.п.- ноги на ширине плеч: пр.рука перед собой, левой тянем ее за локоть к себе;
-то же, рука вверху, согнута: тянем за локоть за голову и вниз;
-и.п.- ноги на ширине плеч, сцепить руки за спиной в замок: наклон вперед, руки тянем к полу;
-и.п.- то же , руки вверх в замок: наклон вправо(влево);
-наклон вперед, руками взяться за голень: тянуть себя к ногам(колени прямые).
Пульс.
2.Подведение итогов урока. Оценки.                                                                                2-3 мин.