title: Конспект урока "Грибы - паразиты" 5 класс

extracted_text:
                                Тема урока: «Грибы - паразиты».

         Цель:  познакомить учащихся с особенностями строения и размножения грибов - паразитов; показать роль грибов в круговороте веществ и народном хозяйстве; познакомить учащихся с проводимыми мероприятиями по борьбе с ними.
	Задачи:
	1. Образовательная: создание условий для самостоятельной деятельности, направленной на изучение грибов - паразитов.
	2. Развивающая: продолжить формирование умений работать с текстом учебника, раздаточным материалом; навык распознания грибов - паразитов.
	3. Воспитательная: воспитание положительной мотивации учения, умение работать индивидуально, воспитание у учащихся бережного отношения и любви к природе, экологической культуры.
	Формирование УУД:
      1. Личностных:
- посредством развития внутренней мотивации к изучению реальных объектов действительности; воспитание бережного отношения к природе, к своему здоровью;
- формирование мировоззренческих представлений учащихся о единстве живой и неживой природы.
2. Познавательных:
- структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; объектов живой природы, сравнения роли грибов; создавать модель грибной клетки; представлять информацию в виде схем, таблий;
- формирование строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей, поиск и использование аналогий, опираться  в поиске решений на собственный опыт исследовательской деятельности.
3. Регулятивных:
- посредством создания условий для развития умений, связанных с планированием предстоящей деятельности, поиском способа решения поставленной проблемы, коррекцией, личностной рефлексии, контролем и самооценкой достигнутого.
4. Коммуникативных:
- формировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
Планируемые результаты:
1. Предметные:
- отрабатывать на уроке понятия биологических процессов и терминов;
- усвоение учащимися сущности и значения грибов - паразитов.
2.  Метапредметные:
- учить работать с материалом учебника;
 - продолжить формировать умения сравнивать, анализировать, делать выводы;
- развивать на уроке активную речевую практику;
- проводить биологические исследования;
- вести наблюдения за биологическими явлениями.
Ведущая педагогическая идея: реализация компетентностного подхода в преподавании биологии.
Методы обучения: рассказ, беседа: постановка проблемы, демонстрация колосьев зерновых, пораженных головней и спорыньей, ржавчиной на листьях, гриб - трутовик; сравнение, обобщение, выявление признаков, выводы, смысловое чтение.
Оборудование: таблица, компьютер, экран, колонки, медиапроектор, карточки с индивидуальными заданиями, задания для тестовой проверки знаний, плодовое тело трутовика, яблоко с пятнами парши, гербарий с головней, спорыньей, мучнистой росой.
Тип урока: усвоение новых знаний.

                               Ход  урока.
1. Организационно -  мотивационный этап.
Урок биологии мы начинаем (Р) (2 мин)
Еще одну тайну сегодня узнаем
Не отвлекайтесь, внимательны будьте!
За новыми знаниями отправимся в путь мы.
Ребята давайте улыбнемся друг другу, настроимся на поиск и творчество. Думаю, что наша совместная работа будет полезной и интересной. И так начнем наш урок.
11.Проверка знаний, умений учащихся по теме. (5 мин)
«Плесневые грибы и дрожжи».
Какую тему урока изучали на предыдущем уроке. (Плесневые грибы и дрожжи). Давайте вспомним, что мы узнали. Индивидуальная работа с карточкой. Выдача карточек. Проверка заданий с помощью компьютера. (П уметь использовать информацию учебника, ятобы выполнить задания)
(Л уметь замотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность)
Карточка с заданиями.
Задание 1.
1. Мукор - это гриб ……..
2. Пеницилл размножается …….
3. Дрожжи - это грибы, имющие форму …….
Задание 2. Вставь пропущенное слово:
1. Взаимовыгодная жизнь грибов с корнями деревьев - …….
2. Сплетение грибницы с корнями деревьев  называется……..
3.Грибы, которые питаются мертвыми органическими веществами  называются………
(Слайд 1)
Задание 1.
1. Мукор - это гриб плесневый
2. Пеницилл размножается спорами
3. Дрожжи - это грибы, имющие форму шарика
Задание 2. Вставь пропущенное слово:
1. Взаимовыгодная жизнь грибов с корнями деревьев - симбиоз.
2. Сплетение грибницы с корнями деревьев  называется грибокорень или микориза
3. Грибы, которые питаются мертвыми органическими веществами называются сапрофитами.
Оценка деятельности обучающихся.
111. Актуализация знаний. Определение темы урока. (3 мин)
Учитель: На экране надпись «Биологическая Экспертная Служба» (БЭС) - это служба занимается раскрытием наиболее сложных, значимых и интересных биологических объектов и явлений. (Слайд 2) (Л учебно - познавательная мотивация, смыслообразование)
Внимание! Получены важные сообщения! Разыскиваются существа, поражающие организмы и наносящие вред сельскому и лесному хозяйству. Их известно свыше 10 тыс. видов. Они живут за счет другого организма  и приносят ему вред. Такой вид взаимоотношений называется паразитизмом. Нет живых организмов, на которых бы не паразитировали эти существа. (Л учебно - познавательная мотивация, смыслообразование)
- Что можно сказать об этих существах из полученного описания?
- Итак, что является объектом исследования лаборатории «БЭС» на сегодняшнем уроке?  (грибы - паразиты)   Какие организмы называются паразитами? Нам предстоит составить общий портрет  изучаемого на уроке объекта. Отсюда тема урока: «Грибы - паразиты». (Слайд - тема урока 3 ). (Р осуществлять целенапрвленный поиск ответов на поставленные вопросы)
Определите цель урока с помощью вопросов: с чем? (познакомиться с грибами - паразитами), что? (как происходит заражение), какие? (какие меры борьбы с ними можно использовать). (П)
1V. Изучение нового материала (20 мин)
Запишите, пожалуйста, число и тему урока.
Информация к размышлению: (К использование языка речи для получения и передачи информации, умение слушать)
(Р контроль в форме сравнения результата с заданным эталоном)
(Л опора на жизненный опыт)
(П поиск и выделение информации, умение работать с текстом)
Показания №1 фермера: (Слайд 4 с картинкой гриба головни) все было прекрасно, и воды и солнца вдоволь. Зерно наливалось и поспевало на поле у меня. Да только однажды поехал я по делам и проезжая  мимо своего пшеничного поля, увидел, что почернели колосья пшеницы, стоят в поле, как обугленные головешки. Пришла беда, погибла большая часть урожая.
Учитель: Дайте название этому биологическому объекту.
Головня - гриб - паразит, который поражает овес, ячмень, просо, кукурузу, пшеницу. Происхождение слова «обугленное, обгорелое полено».
Черные, созревшие споры гриба во время уборки урожая попадают на здоровое зерно и сохраняются на нем до посева. Вместе с зерном споры попадают в землю и прорастают в нити грибницы. Грибница проникает в проростки злаков и растет внутри стебля, питаясь его соком. Ко времени цветения пшеницы грибница головни достигает колоса. Разрастаясь, образуя массу спор разрушая зерновки.  Дайте совет фермеру. Какие меры борьбы вы ему предложите? (Находят ответ в учебнике на с. 82) Рассмотрите гербарий.	Показания № 2 фермера:  (Слайд 5 с картинкой гриба спорынья) мало собрал я урожая пшеницы в тот год, но выручила рожь. Но когда в пищу жители моего села стали использовать ржаной хлеб, то у многих людей начались судороги, а иногда и наступала смерть.
Учитель:  На некоторых зерновых культурах поселяется этот гриб. У поражённых растений здоровые зерновки превращаются в ядовитые чёрно-фиолетовые рожки, плотные сплетения нитей грибницы гриба. Рожки опадают или сохраняются вместе с собранным зерном. Находясь в почве, рожки весной развиваются, на них образуются споры. Во время цветения злаков споры попадают на рыльца их цветков и там прорастают. Затем мицелий гриба  проникает в завязи, где вместо зерновок образуются рожки этого гриба паразита. Попав с мукой в пищу, они могут вызвать тяжелое отравление, у человека появляются судороги и головные боли. При сильном отравлении на ногах происходит омертвение пальцев.
Средневековые казни в колдовстве связывают с массовыми случаями эрготизма, сопровождающие бредовыми действиями и фантазиями. В одну из эпидемий в 944 г., погибло 40000 человек, а в 1722 г. смертельное отравление  вывело из строя кавалерию Петра 1 накануне битвы с турками, изменив ход истории.
Давайте обратимся к учебнику стр.82 учебника, 2 обзац. Какие выводы вы сделали, какое название носит этот гриб-паразит? (П анализировать текст и рисунки учебника; Объектов живой природы)  Рассмотрите гербарий.
-  Данные грибы вредят сельскому хозяйству. Выяснив причины заболеваний злаков и отравлений у людей, зная о размножении, развитии и условиях произрастания спорыньи и головни сформулируйте ответ на такой вопрос: как можно их уничтожить и не допустить заражения?
Показания № 3 фермера: (Слайд 6 с картинкой фитофторы)Посадил картофель. Появились дружные всходы. Лето было дождливое. Я стал замечать, что на ботве и стеблях стали появляться темные пятна. При  убирке картофеля я заметил, что на клубнях были  темные пятна. Подскажите, можно ли эти клубни употреблять в пищу или на корм скоту?
	Учитель: В ХIХ в. вспышки развития фитофторы нередко приводили к потере урожая картофеля и голоду. Так в 1845 г. в Ирландии широкое распространение фитофторы привело к полной гибели урожая картофеля, что вызвало голод и панику среди населения страны. Ведь картофель считается вторым хлебом на столе. В результате к 1851 г. численность населения страны уменьшилось на 2 млн. человек.- одни умерли от голода, другие предпочли уехать из страны. Дайте ответ. (ответ найдите в учебнике на с. 83)
Показания № 4 садовника: ( Слайд 7 с картинкой мучнистой росы  на крыжовнике и паршой на яблоках)
 Не знаю, что случилось  с  моим садом: листья и плоды крыжовника покрылись белым мучнистым налетом, а  яблоки покрылись шелушащимися пятнами и стали растрескиваться.
 	Учитель: Дайте садовнику  совет,  как можно избежать заражения этими грибами - паразитами? (Ответ найдите в учебнике на с. 84 абзац 3)
Физминутка:
Устали? Дети утром рано встали,
За грибами в лес пошли.
(Ходьба на месте.)
Приседали, приседали,
Белый гриб в траве нашли.
(Приседания.)
На пеньке растут опята,
Наклонитесь к ним, ребята,
Наклоняйся, раз-два-три,
И в лукошко набери!
(Наклоны.)
Вон на дереве орех.
Кто подпрыгнет выше всех?
(Прыжки.)
Если хочешь дотянуться,
Надо сильно потянуться.
(Потягивания — руки вверх.)
Три часа в лесу бродили,
Все тропинки исходили.
(Ходьба на месте.)
Показания № 5 лесника: (Слайд 8 с картинкой трутовика) Лесник принес вещественное доказательство. Вот оно. На деревьях образуются многолетние копытообразные плодовые тела. Они выделяют вещества, разрушающие древесину и превращающие   ее в труху.
	Учитель: Назовите этот гриб. Выясните, погибает ли грибница трутовика на мертвой древесине?  Можно ли использовать стволы этих деревьев для строительства. (Ответ на этот вопрос найдите в учебнике с. 82 абзац 3.)
Ответ учащихся:
Даже после гибели дерева гриб продолжает жить на мертвом субстрате (как сапротроф), ежегодно производя большое количество спор и заражая здоровые деревья. Поэтому погибшие деревья и плодовые тела таких грибов рекомендуется удалять из леса, а для профилактики поражения замазывать сломы и срезы на деревьях садовым варом.
Учитель: (Работа с натуральным объектом)
- Рассмотрите плодовое тело трутовика.
- Какое оно по плотности? (твердое или плотное)
- Мы видим плодовое тело гриба, а где же его  грибница? (она находится в стволе дерева)
- Чем размножаются грибы? ( мицелием или спорами)
- Где расположены споры? (с нижней стороны плодового тела гриба в тонких трубочках)
- Что такое спора? ( специализированная клетка, дающая начало новому организму)
- Как спора попала в ствол дерева? ( через ранку в стволе, слом, надрез или снятую кору)
V.  Самостоятельное применение знаний.
Рубрика «Верю не верю» (Слайд 9 «Верю не верю»)
Головня - это гриб, поражающий клубни картофеля.
Плодовое тело трутовика имеет форму рожка.
Мукор - гриб - паразит.
Споры пеницилла созревают в кисточках.
Дрожжи используют для получения антибиотиков.
Мучнистая роса поражает крыжовник.
Парша поселяется на клубнях картофеля.
Работа в рабочих тетрадях с. 35 - 36.
Давайте отгадаем загадки и расположем их по группам:
Паразиты  Плесневые
(Слайд 10) Загадки
1. Есть грибы и не в лесу:
В тесте, квасу (дрожжи)
2. Конское копыто к дереву привито. (трутовик)
3. Пока молод, он седой
А постареет - весь почернеет (мукор)
4. Выросли на палочке кисточки - метелочки
 Кисточки зеленые
Лекари хваленые (пеницилл)
5. Это что за дело просо обгорело.
И в метелках сажа,
 И на листьях даже (головня)
Участвуют в беседе. Оценивают свою работу.
V1. Подведение итогов. Рефлексия.
(Слайд 11)
Закончите предложения:
Мне было интересно...
Мне было трудно…
Сегодня я узнал …
Я научился...
Больше всего мне понравилось...
Сегодня я почувствовал...
(Слайд 12) Домашнее задание: п. 16
Список литературы
1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник. - 14-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. - 304 с.: ил.
2. Тихонова Е.Т., Романова Н.И. Биология 6. - М.: Русское слово.
3. Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология 6. - М.: Русское слово.
Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет
1. Budetinteresno.narod.ru ().
2. «Библиофонд» - Электронная библиотека ().

.

Задание 1.
1. Мукор - это гриб ……..
2. Пеницилл размножается …….
3. Дрожжи - это грибы, имющие форму …….
Задание 2. Вставь пропущенное слово:
1. Взаимовыгодная жизнь грибов с корнями деревьев - …….
2. Сплетение грибницы с корнями деревьев  называется……..
3.Грибы, которые питаются мертвыми органическими веществами  называются………

    Задание 1.
1. Мукор - это гриб ……..
2. Пеницилл размножается …….
3. Дрожжи - это грибы, имющие форму …….
Задание 2. Вставь пропущенное слово:
1. Взаимовыгодная жизнь грибов с корнями деревьев - …….
2. Сплетение грибницы с корнями деревьев  называется……..
3.Грибы, которые питаются мертвыми органическими веществами  называются………

Задание 1.
1. Мукор - это гриб ……..
2. Пеницилл размножается …….
3. Дрожжи - это грибы, имющие форму …….
Задание 2. Вставь пропущенное слово:
1. Взаимовыгодная жизнь грибов с корнями деревьев - …….
2. Сплетение грибницы с корнями деревьев  называется……..
3.Грибы, которые питаются мертвыми органическими веществами  называются………
Тема урока: «Грибы - паразиты».

         Цель:  познакомить учащихся с особенностями строения и размножения грибов - паразитов; показать роль грибов в круговороте веществ и народном хозяйстве; познакомить учащихся с проводимыми мероприятиями по борьбе с ними.
	Задачи:
	1. Образовательная: создание условий для самостоятельной деятельности, направленной на изучение грибов - паразитов.
	2. Развивающая: продолжить формирование умений работать с текстом учебника, раздаточным материалом; навык распознания грибов - паразитов.
	3. Воспитательная: воспитание положительной мотивации учения, умение работать индивидуально, воспитание у учащихся бережного отношения и любви к природе, экологической культуры.
	Формирование УУД:
      1. Личностных:
- посредством развития внутренней мотивации к изучению реальных объектов действительности; воспитание бережного отношения к природе, к своему здоровью;
- формирование мировоззренческих представлений учащихся о единстве живой и неживой природы.
2. Познавательных:
- структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; объектов живой природы, сравнения роли грибов; создавать модель грибной клетки; представлять информацию в виде схем, таблий;
- формирование строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей, поиск и использование аналогий, опираться  в поиске решений на собственный опыт исследовательской деятельности.
3. Регулятивных:
- посредством создания условий для развития умений, связанных с планированием предстоящей деятельности, поиском способа решения поставленной проблемы, коррекцией, личностной рефлексии, контролем и самооценкой достигнутого.
4. Коммуникативных:
- формировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
Планируемые результаты:
1. Предметные:
- отрабатывать на уроке понятия биологических процессов и терминов;
- усвоение учащимися сущности и значения грибов - паразитов.
2.  Метапредметные:
- учить работать с материалом учебника;
 - продолжить формировать умения сравнивать, анализировать, делать выводы;
- развивать на уроке активную речевую практику;
- проводить биологические исследования;
- вести наблюдения за биологическими явлениями.
Ведущая педагогическая идея: реализация компетентностного подхода в преподавании биологии.
Методы обучения: рассказ, беседа: постановка проблемы, демонстрация колосьев зерновых, пораженных головней и спорыньей, ржавчиной на листьях, гриб - трутовик; сравнение, обобщение, выявление признаков, выводы, смысловое чтение.
Оборудование: таблица, компьютер, экран, колонки, медиапроектор, карточки с индивидуальными заданиями, задания для тестовой проверки знаний, плодовое тело трутовика, яблоко с пятнами парши, гербарий с головней, спорыньей, мучнистой росой.
Тип урока: усвоение новых знаний.

                               Ход  урока.
1. Организационно -  мотивационный этап.
Урок биологии мы начинаем (Р) (2 мин)
Еще одну тайну сегодня узнаем
Не отвлекайтесь, внимательны будьте!
За новыми знаниями отправимся в путь мы.
Ребята давайте улыбнемся друг другу, настроимся на потск и творчество.Думаю, что наша совместная работа будет полезной и интересной. И так начнем наш урок.
11.Проверка знаний, умений учащихся по теме. (5 мин)
«Плесневые грибы и дрожжи».
Какую тему урока изучали на предыдущем уроке. (Плесневые грибы и дрожжи). Давайте вспомним, что мы узнали. Индивидуальная работа с карточкой.. Выдача карточек. Проверка заданий с помощью компьютера. (К)
Карточка с заданиями.
Задание 1.
1. Мукор - это гриб ……..
2. Пеницилл размножается …….
3. Дрожжи - это грибы, имющие форму …….
Задание 2. Вставь пропущенное слово:
1. Взаимовыгодная жизнь грибов с корнями деревьев - …….
2. Сплетение грибницы с корнями деревьев  называется……..
3.Грибы, которые питаются мертвыми органическими веществами  называются………
(Слайд 1)
Задание 1.
1. Мукор - это гриб плесневый
2. Пеницилл размножается спорами
3. Дрожжи - это грибы, имющие форму шарика
Задание 2. Вставь пропущенное слово:
1. Взаимовыгодная жизнь грибов с корнями деревьев - симбиоз.
2. Сплетение грибницы с корнями деревьев  называется грибокорень или микориза
3. Грибы, которые питаются мертвыми органическими веществами называются сапрофитами.
Оценка деятельности обучающихся.
111. Актуализация знаний. Определение темы урока. (3 мин)
Учитель: На экране надпись «Биологическая Экспертная Служба» (БЭС) - это служба занимается раскрытием наиболее сложных, значимых и интересных биологических объектов и явлений. (Слайд 2)
Внимание! Получены важные сообщения! Разыскиваются существа, поражающие организмы и наносящие вред сельскому и лесному хозяйству. Их известно свыше 10 тыс. видов. Они живут за счет другого организма  и приносят ему вред. Такой вид взаимоотношений называется паразитизмом. Нет живых организмов, на которых бы не паразитировали эти существа.
- Что можно сказать об этих существах из полученного описания?
- Итак, что является объектом исследования лаборатории «БЭС» на сегодняшнем уроке?  (грибы - паразиты)   Нам предстоит составить общий портрет  изучаемого на уроке объекта. Отсюда тема урока: «Грибы - паразиты». (Слайд - тема урока 3 ).
Учащимся предлагаются вопросные слова: КАК, КТО, ЧТО, ГДЕ, КАКИЕ, ЧЕМ, с помощью которых составляют вопросы для составления портрета ГРИБОВ -  ПАРАЗИТОВ.
1V. Изучение нового материала (20 мин)
Информация к размышлению:
Показания №1 фермера: (Слайд 4 с картинкой гриба головни) все было прекрасно, и воды и солнца вдоволь. Зерно наливалось и поспевало на поле у меня. Да только однажды поехал я по делам и проезжая  мимо своего пшеничного поля, увидел, что почернели колосья пшеницы, стоят в поле, как обугленные головешки. Пришла беда, погибла большая часть урожая.
Учитель: Как вы думаете, как назвали этот гриб? (Головня)
Головня - гриб -паразит, который поражает овес, ячмень, просо, кукурузу, пшеницу. Происхождение слова «обугленное, обгорелое полено».
Черные, созревшие споры гриба во время уборки урожая попадают на здоровое зерно и сохраняются на нем до посева. Вместе с зерном споры попадают в землю и прорастают в нити грибницы. Грибница проникает в проростки злаков и растет внутри стебля, питаясь его соком. Ко времени цветения пшеницы грибница головни достигает колоса. Разрастаясь, образуя массу спор разрушая зерновки.  Дайте совет фермеру. Какие меры борьбы вы ему предложите? (Находят ответ в учебнике на с. 82)
	Показания № 2 фермера:  (Слайд 5 с картинкой гриба спорынья) мало собрал я урожая пшеницы в тот год, но выручила рожь. Но когда в пищу жители моего села стали использовать ржаной хлеб, то у многих людей начались судороги, а иногда и наступала смерть.
Учитель:  На некоторых зерновых культурах поселяется этот гриб. У поражённых растений здоровые зерновки превращаются в ядовитые чёрно-фиолетовые рожки, плотные сплетения нитей грибницы гриба. Рожки опадают или сохраняются вместе с собранным зерном. Находясь в почве, рожки весной развиваются, на них образуются споры. Во время цветения злаков споры попадают на рыльца их цветков и там прорастают. Затем мицелий гриба  проникает в завязи, где вместо зерновок образуются рожки этого гриба паразита. Попав с мукой в пищу, они могут вызвать тяжелое отравление, у человека появляются судороги и головные боли. При сильном отравлении на ногах происходит омертвение пальцев.
Средневековые казни в колдовстве связывают с массовыми случаями эрготизма, сопровождающие бредовыми действиями и фантазиями. В одну из эпидемий в 944 г., погибло 40000 человек, а в 1722 г. смертельное отравление  вывело строя кавалерию Петра 1 накануне битвы с турками, изменив ход исторвывел иии.
Учитель: давайте обратимся к учебнику стр.82 учебника, 2 обзац. Какие выводы вы сделали, какое название носит этот гриб-паразит?
-  Данные грибы вредят сельскому хозяйству.Выяснив причины заболеваний злаков и отравлений у людей, зная о размножении, развитии и условиях произрастания спорыньи и головни сформулируйте ответ на такой вопрос: как можно их уничтожить и не допустить заражения?
Показания № 3 фермера: (Слайд 6 с картинкой фитофторы)Посадил картофель. Появились дружные всходы. Лето было дождливое. Я стал замечать, что на ботве и стеблях стали появляться темные пятна. Когда стал убирать картофель я заметил, что на клубнях были с темными пятнами. Подскажите, можно ли эти клубни употреблять в пищу или на корм скоту?
	Учитель: В ХIХ в. вспышки развития фитофторы нередко приводили к потере урожая картофеля и голоду. Так в 1845 г. в Ирландии широкое распространение фитофторы привело к полной гибели урожая картофеля, что вызвало голод и панику среди населения страны. В результате к 1851 г. численность населения страны уменьшилось на 2 млн. человек.- одни умерли от голода, другие предпочли уехать из страны. Картофель считается вторым хлебом. Дайте ответ. (ответ найдите в учебнике на с. 83) Прочитайте текст в учебнике с. 85, абзац 3 Знаете ли вы, что…..
	Показания № 4 садовода: ( Слайд 7 с картинкой мучнистой росы  на крыжовнике и паршой на яблоках)
 Не знаю, что случилось  с  моим садом: листья и плоды крыжовника покрылись белым мучнистым налетом, а  яблоки покрылись шелушащимися пятнами и стали растрескиваться.
 	Учитель: Подскажите, что можно предпринять. (Ответ найдите в учебнике на с. 84 абзац 3)
Показания № 5 лесника: (Слайд 8 с картинкой трутовика) Лесник принес вещественное доказательство. Вот оно. Спора данного гриба-паразита, попав на ранку в дереве, прорастает в грибницу и разрушает древесину. Через несколько лет образуются многолетние копытообразные плодовые тела. Они выделяют ферменты, разрушающие древесину и превращающие ее в труху.
Даже после гибели дерева гриб продолжает жить на мертвом субстрате (как сапротроф), ежегодно производя большое количество спор и заражая здоровые деревья. Поэтому погибшие деревья и плодовые тела таких грибов рекомендуется удалять из леса.
Его название? (Трутовик)
	Учитель: Дайте название этому грибу. Выясните, погибает ли грибница трутовика на мертвой древесине?  Можно ли использовать стволы этих деревьев для строительства. (Ответ на этот вопрос найдите в учебнике с. 82 абзац 3.)
Ответ учащихся:
Даже после гибели дерева гриб продолжает жить на мертвом субстрате (как сапротроф), ежегодно производя большое количество спор и заражая здоровые деревья. Поэтому погибшие деревья и плодовые тела таких грибов рекомендуется удалять из леса.
Физминутка:
Устали? Дети утром рано встали,
За грибами в лес пошли.
(Ходьба на месте.)
Приседали, приседали,
Белый гриб в траве нашли.
(Приседания.)
На пеньке растут опята,
Наклонитесь к ним, ребята,
Наклоняйся, раз-два-три,
И в лукошко набери!
(Наклоны.)
Вон на дереве орех.
Кто подпрыгнет выше всех?
(Прыжки.)
Если хочешь дотянуться,
Надо сильно потянуться.
(Потягивания — руки вверх.)
Три часа в лесу бродили,
Все тропинки исходили.
(Ходьба на месте.)
V.  Самостоятельное применение знаний.
Рубрика «Верю не верю» (Слайд 9 «Верю не верю»)
Головня - это гриб, поражающий клубни картофеля.
Плодовое тело трутовика имеет форму рожка.
Мукор - гриб - паразит.
Споры пеницилла созревают в кисточках.
Дрожжи используют для получения антибиотиков.
Мучнистая роса поражает крыжовник.
Парша поселяется на клубнях картофеля.
Работа в рабочих тетрадях с.
Давайте отгадаем загадки и расположем их по группам:
Паразиты  Плесневые
(Слайд 10) Загадки
1. Есть грибы и не в лесу:
В тесте, квасу (дрожжи)
2. Конское копыто к дереву привито. (трутовик)
3. Пока молод, он седой
А постареет - весь почернеет (мукор)
4. Выросли на палочке кисточки - метелочки
 Кисточки зеленые
Лекари хваленые (пеницилл)
5. Это что за дело просо обгорело.
И в метелках сажа,
 И на листьях даже (головня)
Участвуют в беседе. Оценивают свою работу.
V1. Подведение итогов. Рефлексия.
(Слайд 11)
Закончите предложения:
Мне было интересно...
Мне было трудно…
Сегодня я узнал …
Я научился...
Больше всего мне понравилось...
Сегодня я почувствовал...
(Слайд 12)
Домашнее задание: п. 16
Список литературы
1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник. - 14-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. - 304 с.: ил.
2. Тихонова Е.Т., Романова Н.И. Биология 6. - М.: Русское слово.
3. Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология 6. - М.: Русское слово.
Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет
1. Budetinteresno.narod.ru ().
2. «Библиофонд» - Электронная библиотека ().

.

Головня
Разные виды этого гриба могут поражать хлебные злаки: пшеницу, овёс, ячмень, просо, кукурузу.
Споры головни созревают почти одновременно с зерновками злаков. Они прилипают к зерновкам, попадают на почву и растительные остатки, где и зимуют. Весной споры головни прорастают в нити грибницы. Грибница проникает в проростки злаков, растут внутри их стеблей, питаясь соками этих растений. Ко времени цветения злаков грибница головни достигает колоса. Здесь она сильно разрастается, образует массу спор, разрушает зерновки и превращает их в чёрную пыль. Колоски становятся похожи на обуглившиеся головешки (отсюда и название этих грибов). Вместо одной зерновки пшеницы образуется от 8 до 20 млн спор.
Чтобы уничтожить споры головни, зерно перед посевом необходимо обрабатывать специальными препаратами. Головня может поражать не только злаки, но и другие растения.
Спорынья
На некоторых зерновых культурах поселяется гриб спорынья. У поражённых растений здоровые зерновки превращаются в ядовитые чёрно-фиолетовые рожки, плотные сплетения нитей грибницы спорыньи. Рожки опадают или сохраняются вместе с собранным зерном. Находясь в почве, рожки весной развиваются, на них образуются споры. Во время цветения злаков споры попадают на рыльца их цветков и там прорастают. Затем мицелий спорыньи проникает в завязи, где вместо зерновок образуются рожки этого гриба паразита.
Попав с мукой в пищу, они могут вызвать тяжелое отравление, у человека появляются судороги и головные боли. При сильном отравлении на ногах происходит омертвение пальцев.
Грибы трутовики

Эти грибы разрушают древесину деревьев, нанося большой вред лесному хозяйству, садам и паркам. Их споры проникают в дерево через раны, появляющиеся в коре при поломке ветвей, морозобоинах, солнечных ожогах и других повреждениях.
Споры прорастают в грибницу, которая распространяется по древесине, разрушает её, делает трухлявой.
Плодовые тела гриба трутовика имеют форму копыта. Обычно они появляются на коре дерева через несколько лет после заражения, располагаясь на стволах друг над другом в виде полочек. На нижней стороне плодового тела в мелких трубочках созревают споры. У большинства трутовиков плодовые тела многолетние.
В стволах поражённых трутовиками деревьев появляются дупла, они становятся хрупкими и легко ломаются. Срок жизни дерева сильно сокращается.
Прочие грибы-паразиты
Фитофтора вызывает заболевания ботвы и гниль клубней картофеля.

Другие грибы поражают листья, молодые побеги и плоды крыжовника, образуя белый мучнистый налёт, так называемую мучнистую росу.

Если грибы (парша) поселяются на яблоках, они покрываются шелушащимися пятнами, а затем растрескиваются.

Большой урон зерновым растениям наносят ржавчинные грибы, или ржавчина. Они поражают листья и стебли злаков. Споры ржавчинных грибов имеют ржаво-красный цвет (отсюда их название). За лето образуется несколько их поколений.

Грибы-паразиты снижают урожай сельскохозяйственных растений, делают продукты из них непригодными в пищу.

Все грибные заболевания распространяются очень быстро, потому что ветер, осадки и насекомые легко переносят мельчайшие споры с больных растений на здоровые.

Заражение растений грибами-паразитами наносит большой ущерб сельскому хозяйству. Поэтому очень важно принимать профилактические меры, а в случае появления заболеваний как можно быстрее начинать борьбу с ними.


Тест "Пустыни"


title: Конспект урока " Виды информации. Текстовая, графическая, числовая, звуковая информация" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока №2. ( 3 класс, I четверть).
Тема: Виды информации. Текстовая, графическая, числовая, звуковая
информация.

Цель: Сформировать представление о мыши и простейших ее операциях. Задачи:
   1. Развитие речи учащихся. Введение в активный речевой запас новых слов и
      понятий.
   2. Практическое знакомство с компьютером. Закрепление в памяти детей
      названий, используемых клавиш esc,enter и знакомство с назначением
      мыши и работы с ней. Работа с графической информацией в программе
      «Человек. Природа. Общество».
   3. Воспитание бережного отношения к компьютерной технике.

Тип урока: комбинированный.

Методы: компьютерный практикум, наглядно-иллюстративный, беседа.

Формы: групповая, коллективная, индивидуальная работа, парная.

Средства: компьютер, программа «Человек. Природа. Общество», программа
«Роботландия» «Меню», карточки с изображением текстовой, графической,
числовой информации, карточки с названием частей компьютера, листочки с
рассказом «Два приятеля», карточки с названием видов информации (текстовая,
графическая, числовая, звуковая), презентация «Виды информации», проектор.

                                 План урока:
   1. Организационный момент – 1 мин.
   2. Проверка домашнего задания – 6 мин
   3. Актуализация – 1 мин.
   4. Объяснение нового материала – 11 мин.
   5. Первичное закрепление – 2 мин.
   6. Компьютерный практикум – 15 мин.
   7. Физминутка – 1 мин.
   8. Итог урока – 1 мин.
   9. Инструктаж к домашнему заданию – 2 мин.

                                 Ход урока:
|Этап   |Деятельность учителя                 |Деятельность учеников       |
|Урока  |                                     |                            |
|Организ|Здравствуйте, ребята. Садитесь,      |Ученики садятся.            |
|ационны|пожалуйста.                          |                            |
|й      |                                     |                            |
|момент |                                     |                            |
|       |План нашего урока будет таким:       |Слушают план урока.         |
|       |сначала мы проверим домашнее задание,|                            |
|       |повторим основные вопросы по         |                            |
|       |пройденным темам для лучшего         |                            |
|       |восприятия нового материала, затем   |                            |
|       |изучим новый материал, проведем его  |                            |
|       |закрепление и выполним практическую  |                            |
|       |работу на компьютере.                |                            |
|Проверк|Распределение класса на 2 группы.    |Делятся на группы, выполняют|
|а      |Первый вариант- группа №1, второй    |индивидуально задание.      |
|домашне|группа №2.                           |                            |
|го     |Учитель: «Учащиеся из группы №1,     |                            |
|задания|занимают места за компьютером»       |                            |
|:      |Учитель: «Группа №2 остается на      |                            |
|       |местах»                              |                            |
|       |Пока дети занимают свои места учитель|                            |
|       |раздает задания.                     |                            |
|       |Группе №1 карточки с названием частей|                            |
|       |компьютера.                          |                            |
|       |Группе №2 листочки с рассказом «Два  |                            |
|       |приятеля».                           |                            |
|       |Задание группе №1: « Приклеить       |                            |
|       |карточки на ту часть компьютера,     |                            |
|       |которая обозначена в карточке».      |                            |
|       |Задание группе №2: «Подчеркните одной|                            |
|       |чертой в тексте фразы в которых      |                            |
|       |говорится о нарушении правил техники |                            |
|       |безопасности в кабинете информатики».|                            |
|       |Проверка выполненных заданий:        |Дети выполняют проверку.    |
|       |«Найдите глазками ученика с которым  |                            |
|       |вы сидите за одной партой. Теперь    |                            |
|       |поменяйтесь с ним местами. Сейчас    |                            |
|       |перед вами стоит такая задача:       |                            |
|       |проверить все ли правильно сделал ваш|                            |
|       |сосед по парте, группе №2 проверить  |                            |
|       |правильно ли приклеены карточки,     |                            |
|       |группе №1 все ли фразы подчеркнуты,  |                            |
|       |если не все подчеркнуть волнистой    |                            |
|       |линией (поставить оценку). Когда все |                            |
|       |проверите напишите на листочке свою  |                            |
|       |фамилию. На проверку вам дается 2    |                            |
|       |минуты». Учитель прослеживает как    |                            |
|       |идет проверка у компьютером.         |                            |
|       |3. Сбор листочков                    |Дети занимают свои места за |
|       |                                     |столами.                    |
|Актуали|«Откройте тетради, запишите число».  |Записывают число в тетрадь. |
|зация  |Учитель пишет на доске 9.09.06       |Отвечают на вопросы.        |
|       |«Чтобы сформулировать тему нашего    |                            |
|       |урока нужно ответить на вопросы и    |                            |
|       |поиграть в игру. Сначала вопрос      |                            |
|       |(фронтальный опрос) Как называется   |                            |
|       |кабинет, в котором мы находимся?     |                            |
|       |Почему он так называется? Чем        |                            |
|       |отличаются слова «информатика» и     |                            |
|       |«информация»? О каком из них мы можем|                            |
|       |сказать «…-это наука» или «…-это     |                            |
|       |сведения»? ».                        |                            |
|Объясне|Игра:                                |Делятся на группы.          |
|ние    |Учитель раздает карточки с видами    |                            |
|нового |информации.                          |                            |
|материа|Задание: Посмотрите внимательно,  что|                            |
|ла     |изображено на ваших карточках и      |                            |
|       |распределитесь на группы, и          |                            |
|       |возьмитесь за руки. На выполнение    |                            |
|       |задания 1 мин.                       |                            |
|       |Вопросы: Почему вы распределились    |Отвечают на вопросы.        |
|       |именно так? Вопрос каждой            |                            |
|       |образовавшейся группе: что изображено|                            |
|       |на ваших карточках?                  |                            |
|       |Формулирование темы урока,           |Отвечают: «Звуковая»        |
|       |проецирование на экран (презентация):|Записывают тему урока в     |
|       |Виды информации. Текстовая,          |тетрадь.                    |
|       |графическая, числовая информация.    |                            |
|       |Как называется информация, получаемая|                            |
|       |нами с помощью слуха.                |                            |
|       |Почему на карточках не было звуковой |                            |
|       |информации?                          |                            |
|       |«Запишите в тетрадь тему урок»       |                            |
|       | Презентация, слайд:                 |Записывают в тетрадь        |
|       |Виды информации.                     |самостоятельно виды         |
|       |                                     |информации.                 |
|Первичн|У каждого на столе лежат карточки с  |Определяют вид информации,  |
|ое     |видами информации.                   |поднимают карточки.         |
|закрепл|Задача: « Я буду показывать слайды, а|                            |
|ение   |вы поднимайте карточки, какой вид    |                            |
|       |информации вы видете или слышите».   |                            |
|       |Учитель следит за правильностью      |                            |
|       |выполнения задания. Благодарит за    |                            |
|       |хорошую работу.                      |                            |
|Компьют|Повторение правил техники            |Садятся за компьютеры.      |
|ерный  |безопасности.                        |                            |
|практик|                                     |                            |
|ум     |                                     |                            |
|       |Повторение названий знакомых клавиш. |Показывают пальцем на inter,|
|       |Знакомство с клавишей «ESC».         |вверх, вниз, влево, вправо. |
|       |Вопросы:                             |                            |
|       |Какие клавиши вы знаете? Покажите их |                            |
|       |пальчиком. Назовите их.              |                            |
|       |Как правильно нажимать на клавиши?   |Отвечают на вопрос.         |
|       |Знакомство с расположением на        |Слушают, находят клавишу    |
|       |клавиатуре и назначением клавиши     |«ESC»                       |
|       |«ESC».(«Курсор»).                    |                            |
|       |Повторение программы «Курсор».       |Выполняют работы клавишами  |
|       |                                     |вверх, вниз, вправо, влево. |
|       |Знакомство с мышью, ее назначением,  |Слушают, смотрят.           |
|       |расположением клавиш на ней.         |                            |
|       |Задание: Выполните ту же самую задачу|Проводят мышью по той же    |
|       |только с помощью мыши.               |траектории.                 |
|       |Закрываем программу.                 |Раскрашивают рисунок по     |
|       |Открываем программу «Человек.        |образцу.                    |
|       |Природа. Общество»                   |                            |
|       |Задание раскрасить рисунок по        |                            |
|       |образцу.                             |                            |
|       |Учитель инструктирует ход выполнения |                            |
|       |задания, применение клавиш мыши.     |                            |
|Физмину|«Раз –два - потянулись,              |Выполняют упражнение        |
|тка    |3-4 - все прогнулись,                |                            |
|       |5-6 – наклонились,                   |                            |
|       |А теперь все распрямились»           |                            |
|Итог   |Учитель задает вопросы:              |Отвечают на вопросы.        |
|урока  |С какими видами информации мы        |                            |
|       |работали на уроке?                   |                            |
|       |С каким видом информации мы работали |                            |
|       |при раскрашивании?                   |                            |
|       |Мышь – наша помощница в работе с     |                            |
|       |цветами. Что вы запомнили о правилах |                            |
|       |работы с ней?                        |                            |
|Инструк|«Запишите в дневник домашнее         |Записывают в дневник        |
|таж к  |задание».                            |домашнее задание.           |
|домашне|Домашнее задание: найти примеры      |Задают вопросы.             |
|му     |числовой, графической, текстовой     |                            |
|заданию|информации дома, на улице, в школе.  |                            |


extracted_text:
Военно-патриотическое воспитание у дошкольников.
Одним из основных направлений дошкольного воспитания согласно Стратегии развития воспитания в Российской Федерации (на период  до 2025 года, утв. Распоряжением Правительства России от 29.05.2015 № 996-р) является обновление воспитательного процесса в рамках патриотического, духовного и нравственного воспитания, а так же приобщения детей к культурному наследию. Таким образом, данные направления были и остаются актуальными в  деятельности ДОО.
В нашем детском саду реализовывалась   годовая задача - формирование нравственно-патриотических чувств у дошкольников, представлений об истории страны, о Великой Победе советского народа в 1941-1945 гг.  Очень нужная и актуальная тема, поэтому я решила уделить особое внимание направлению   «Состояние работы по формированию нравственно-патриотических чувств у дошкольников, представлений об истории страны, о Великой Победе советского народа и  в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов».
Цель:  Воспитывать у детей чувства патриотизма, гордости за свой народ, победивший в Великой Отечественной войне, уважение к защитникам Отчизны (не только  воинам, но и труженикам тыла).
Задачи:
1.Формирование  у дошкольников интереса к истории своего народа, сохранению патриотических традиций старших поколений;
2.Развитие личностных качеств у детей (сострадание, сочувствие, отзывчивость, справедливость, смелость), потребности совершать  добрые дела и поступки;
3.Расширение и обобщение знаний и представлений детей о Российской армии: родах войск, военной технике, военных профессиях;
4.Развитие умения отражать впечатления в творческой  исполнительской деятельности: пении, игре, танце, художественном слове.
 В ходе  реализации данного направления наиболее успешно прошли мероприятия:
 - Художественное творчество, рисование ладошкой  «Мир и семья»
Коллективная работа «Мир и Семья»

-Художественное творчество, аппликация «Салют Победы»;

-Формирование целостной картины мира (далее -  ФКЦМ) с использованием ИКТ «Брестская крепость – герой. Как началась война», «История войны», «Герои войны»;
Цели: формировать представление об истории ВОВ, используя различные виды деятельности; закрепить знания о людях защищавших Родину во время Великой Отечественной Войны; показать мужество и героизм людей при защите Брестской крепости. Познакомить с ходом военных действий во время Великой Отечественной войны; учить выражать свои чувства, обогащать словарный запас; познакомить с художественными произведениями о войне: рассказы, стихи и пословицы, поговорки; формировать  познавательный интерес к  истории прошлого и настоящего нашей страны; подвести детей к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну и др.; привлекать родителей (законных представителей) к участию в создании наглядно-дидактического материала по теме «Великая Отечественная война».

 Слайды « Война»

 слайд «Дети войны»
Викторина  «По следам Великой Победы»  направлена на формирование гражданской позиции и нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников посредством знакомства с историческим событием нашей страны — Великой   Отечественной войной.
Задачи викторины:
закрепление знаний детей о Великой Отечественной войне и героизме русского народа через чтение художественной литературы, использование стихов, пословиц и др. жанров;
расширение имеющихся знаний о Великой войне, о дне Победы, о советской армии;
формирование патриотических чувств на основе ознакомления с боевыми традициями  нашего народа;
воспитание уважения к защитникам Родины, интереса к истории  своей страны.
Основной целью викторины являлось формирование осознанного отношения к празднику Победы как результату героического подвига народа в Великой Отечественной войне. Я пригласила принять участие детей, родителей и даже желающих бабушек и дедушек. Очень важно было, чтобы при выполнении  заданий викторины дошкольники находились в ситуации успеха. Поэтому задания были  разработаны с использованием принципа доступности. Мы приветствуем сотрудничество детей с взрослыми, использование литературы и интернет – ресурсов, что и  было предусмотрено содержанием заданий.
Цель  викторины «Звезда Победы»,  формировать у детей первоначальные представления о героическом прошлом нашей Родины, знакомить с главными событиями и памятными датами истории страны в период Великой Отечественной войны.
Задачи данной викторины:
развивать патриотические чувства у детей, желание защищать свою Родину, гордиться ее достижениями;
воспитывать наглядные  представления о патриотизме и уважении к героям Великой Отечественной войны,  чувство гордости  за свой народ, за то, что все, как один, встали на защиту своей Родины
формировать  осознанное уважение к памяти погибших героев, к ветеранам, празднику Победы как результату героического подвига русского народа в Великой Отечественной войне
Также было проведено массовое,  совместно с родителями, мероприятие  «Этот день Победы..» с целью: активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника на материале о Великой Отечественной войне. Проводя подготовительную работу с дошкольниками, я выяснила, что у детей поверхностные представления о событиях исторического прошлого нашей страны; а у родителей (законных представителей) пассивная позиция в нравственно — патриотическом воспитании детей.
Задачи мероприятия:
углубление и уточнение представлений детей о ВОВ, о героях ВОВ;
формирование диалогической и монологической речи;
формировать у родителей активную позицию в патриотическом воспитании и образовании детей, привлекать их к совместным познавательно - тематическим мероприятиям.
Я совместно с музыкальным руководителем, учителем – логопедом, организовывала и демонстрировала с  детьми театрализованные постановки. Данные действия помогли не только воссоздать картинки из прошлого для приглашенных гостей - ветеранов ВОВ, но и рассказывают детям о войне простыми словами.
Постановка  "Блокадный Ленинград и дети". В течение всего представления играла музыка военных лет. Декорации были  сделаны с использованием старых газетных вырезок, георгиевских лент, патриотической символики военных лет. Распределяя роли для сценки про войну, учла, что нужно будет играть: медсестер и военных врачей ,раненых солдат,  регулировщика движения на дороге,  жительниц Ленинграда, молодых матерей, которые ждут с фронта своих мужей. Сюжет сценки о войне разворачивается в блокадном Ленинграде, поэтому нам понадобился особый реквизит, чтобы  передать всю атмосферу города. Необходимо было приготовить двух кукол (они должны быть завернуты в пеленки, как младенцы), жезл для постового, сани с хворостом, черно-белые фотографии людей в форме, белый чемоданчик с крестом, бинты и костыли. При подготовке сценки про Великую Отечественную войну необходимо было  позаботиться о соответствующих тематических костюмах. Медики были  одеты в белые халаты; раненые солдаты – в форму цвета хаки; жительницы блокадного города – в куртки-фуфайки и теплые пуховые платки, валенки; жены военных – в юбки и блузки; регулировщик – в военную форму.
Вся запланированная работа была реализована   в течении двух  месяцев.
Развивающая предметно-пространственная среда была пополнена:
альбомами -  с фотографиями военных лет,  военной техникой, городов – героев,  военных памятников, монументов;
Сборка фотографий .
 подборкой  рисунков, фотографий  военной формы,  сборниками песен военных лет;
стихами, рассказами, пословицами, плакатами, открытками   посвященными Родине, ВОВ, героям войны, участникам блокады Ленинграда,  военных действий, в соответствии с возрастом детей.
в  группе обновилась   тематическая библиотека, демонстрационные наборы «Великая Победа», «Дети - герои»,  «Награды войны», «Города-герои» и др.
атрибутами для обыгрывания сюжетно-ролевых игр «Я - солдат. Я – командир. Мы -  за мир. Защитники отечества» и др.
папками – передвижками «Детям и родителям о Великой войне», «Блокада Ленинграда», «Война  глазами детей», «Брестская крепость», «Города – герои».
Повысила профессиональную  компетентность:
в использовании разнообразных приёмов по ознакомлению с историей ВОВ:  на занятиях планируются  просмотр презентации  о событиях, битвах великой войны, фильмы о городах – героях, детях-героях,   истории памятников, заучивание и повторение стихов, чтение художественной литературы, дидактические игры и др.
 в обобщении знаний: проведение викторин,  проведения массовых мероприятий совместно с родителями (законными представителями), театрализованные постановки и др.
в составлении перспективных планов (План работы по развитию патриотических чувств у дошкольников), различных каталогов (каталог презентаций, каталог пословиц и поговорок, художественных произведений,  фотографий событий и знаменитых полководцев, музыкальных произведений, инсценировок  о Вов).
Проведённая работа нашла отражение в оперативном планировании:
в задачах  на месяц я выделяю блок задач, направленных на развитие патриотических чувств у дошкольников;
чаще стала планировать  беседы о любви к своей Родине,  об уважение к памяти погибших героев, к ветеранам, к празднику Победы,  как результату героического подвига русского народа в Великой Отечественной войне.
Разнообразились формы  работы с родителями (законными представителями):
оформление родителями  «Ленты Памяти»  погибших родных; фотоальбомов «Моя семья в годы войны»; организация и проведение встречи с ветераном  войны, конкурса рисунков « Чистое небо»;
 Лента Памяти
оформление стендов « Моя Родина, моя семья»;
рассказы родителей об участии семьи в акции  «Бессмертный полк» и о других традициях.
Проведение тематического изучения  оказало благоприятное влияние на всех участников образовательных отношений. Знакомство  с историей  Великой Отечественной  войны способствовало формированию у дошкольников чувства уважения к ветеранам, гордости за свою Родину. Участие родителей (законных представителей) в разных видах деятельности  благоприятно сказалось на улучшении отношений всех участников образовательных отношений. А главное – дошкольники стали более осознанно относиться к празднованию Дня Победы, необходимости возлагать  венки и цветы к памятникам и чтить память павших героев Великой Отечественной войны.


Презентация "Seasons and weather" 4 класс


title: Презентация "Систематизация работы по развитию мелкой моторики рук у детей младшего возраста в ДОУ"

extracted_text:
Систематизация  работы по развитию мелкой моторики рук у  детей младшего возраста в ДОУ
Подготовила:  воспитатель Карпова Светлана Ивановна

Актуальность

Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше говорит ребенок.
 «Ум ребенка находится на кончиках  его пальцев»
                                                          В.А. Сухомлинский
«Рука – это инструмент всех инструментов»
                                                          Аристотель
«Рука – это своего рода внешний мозг»
                                                           Кант.

Причины возникновения речевых нарушений:
Проблема
       Актуальность моей работы определяется тем, что в последние годы отмечается тенденция на увеличение количества детей с проблемами в речевом развитии. На сегодняшний день, эта проблема остается нерешённой, и многие дети нуждаются в помощи специалистов. Таким образом, вопрос речевого развития детей имеет большую социальную значимость.

Цель:Совершенствование системы работы  по  развитию мелкой моторики рук у детей.
 Задачи:

 Способствовать работе речевых и мыслительных
     центров  головного мозга;
 Развивать память и связную речь;
  Обогащать словарный запас;
 Улучшать произношение звуков;
 Формировать интегративные качества;
 Способствовать развитию творческих способностей;
 Формировать координацию движений пальцев
    и кистей рук;
Информировать  родителей  о значении игр и упражнений
     развивающих  мелкую  моторику  у детей
     раннего  возраста.

 Каждый предмет в группе может стать развивающим.

Создание среды, окружающую детей  таким образом, что  бы она определяла направленность их деятельности и в то же время решала поставленную задачу по развитию общей и мелкой моторики как средства совершенствования речи.

 Имеющийся материал располагается  таким образом, чтобы дети могли свободно, по интересам выбирать себе игрушки, пособия для этого вида деятельности, при желании не только воспроизводить, продолжать то, что они делали на занятиях, в совместной деятельности, но и проявлять свое творчество, а также заканчивать начатую игру, работу, реализовывать свои замыслы.
Актуальность:
Ожидаемый результат:
Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста;

Формирование речевых навыков у детей раннего возраста;

Формирование интегративных качеств;

Интеллектуальное развитие детей;

Пополнение предметно-развивающей среды;

Обогащение родительского опыта в воспитании детей.

Система работы
I этап - диагностический - включает проведение диагностики мелкой и крупной моторики.

II этап -  практические мероприятия по развитию мелкой моторики, включающие в себя игровые упражнения, так как игра - это основной вид деятельности детей дошкольного возраста.

III этап - анализ проведенной работы диагностический или практический.

1. Диагностический этап
2. Практический этап

Предметно развивающая среда
Приёмы  развития мелкой моторики

Пальчиковая и кистевая
 гимнастика с использованием
стихов, песенок, народных
сказок;

Массаж пальчиков
Приёмы  развития мелкой моторики
Пальчиковый театр
Игры шнуровки
Игры с конструктором,
               мозаикой
Приёмы  развития мелкой моторики
Игры с природным материалом
Ниткотерапия
Приёмы  развития мелкой моторики
Занятия продуктивной
 деятельностью
Развивающие игры
Приёмы  развития мелкой моторики
Игры с предметами домашнего обихода
С крупой
С бусинами
С пуговицами
Приёмы  развития мелкой моторики
Игры с предметами домашнего обихода
С пробками
С решёткой
С прищепками
С пинцетом
Формы работы

Фронтальная

Групповая
Индивидуальная
Методы обучения
 Показ действий.
 Действия руками ребенка.
Поэтапная словесная инструкция.
Самостоятельные действия ребёнка.
Виды деятельности
Продуктивная деятельность
Индивидуальная работа
Самостоятельная деятельность
Прогулка
Утренняя гимнастика
Самообслуживание
Работа с родителями

Работа с родителями
  совместное проведение занятий (визиты в группу);
  практикум по организации игр с детьми в домашних условиях,
         способствующих развитию мелкой моторики;
  тематические консультации, папки-передвижки;
  выпуск памяток, информационных листков;
  участие в творческих выставках.

3. Аналитический этап


title: "Пресс-конференция НИИ "Зяблик"

extracted_text:
Пресс-конференция  НИИ орнитологии
«Зяблик»
Директор института –  доцент орнитологии Полякова Анастасия
Научный отдел  -  профессор орнитологии Коняева Евгения Коняева Евгения
Хозяйственный отдел – старший научный сотрудник Чернев Андрей
Генеральный директор ОАО – Савельев Дмитрий
Сотрудники института: Малышева Ирина,  Черноус Ирина, Кузнецов  Максим, Опарин Артем, Молотков Евгений, Сарган Андрей.
Эксперт по вопросам теологии – Климин Сергей
Корреспонденты: Тухтаньязева  Виктория (газета «Перо павлина» Кор.
Величко Кирилл ( журнал «Ласточка»)), Вишневский Денис ( 7 канал телевидения «Лесной доктор») , Костылёва Дарья (журнал «Воробышек»),  Елизаров Александр ( газета «Птичий двор») , Бычкова Снежана  (женский журнал  «Перелетные птицы»), Синьков Вадим (портал Православие.ру)
Ход классного часа
Вступительное слово  кл. рук. «Мы открываем нашу пресс-конференцию в этом замечательном зале  Крокус-Сити холл №26.  На конференции присутствуют  коллектив  НИИ орнитологии «Зяблик» и корреспонденты различных СМИ. Решается проблема: «Есть ли смысл кормить птиц зимой?»  Конференция начинает свою работу. Представители СМИ , вам слово».
Кор. Тухтаньязева  Виктория (газета «Перо павлина» ):
«Как  давно существует ваш институт и какие научные проблемы разрабатывает ваш НИИ?»
Директор института – Полякова Анастасия: «Наш НИИ существует с конца ноября 2016 года. Молодой, но перспективный коллектив нашего института работает по двум направлениям: 1.Изучить видовой состав зимующих птиц (какие птицы остаются на зиму в п. Реммаш) ;
2. На практике доказать, что зимой необходимо кормить  зимующих птиц»
Кор. Тухтаньязева  Виктория (газета «Перо павлина»): «Благодарю»
Кор. Величко Кирилл  ( журнал «Ласточка»)): «Каким образом вы осуществляете поставленные задачи?»
Директор института – Полякова Анастасия: «Отвечает на этот вопрос наш ведущий специалист профессор орнитологии Коняева Евгения. Вам слово, Евгения»
 Профессор орнитологии Коняева Евгения: «Наши планы грандиозны.  На сегодняшний день мы изготовили и развесили кормушки, собрали интересные факты из жизни зимующих птиц»
Хозяйственный отдел – Чернев Андрей: «Позвольте мне добавить. Наша задача была не только накормить птиц, но и рассказать ребятам о птицах-патриотах, которые не оставляют нас зимой, о том, что их надо подкармливать зимой. Мы посетили детский сад№16, младшие классы нашей школы.
Кор. Величко Кирилл  ( журнал «Ласточка»)): «Спасибо, информация исчерпывающая»
Кор. Елизаров Александр ( газета «Ласточкино гнездо»: «Что интересного вы узнали о птицах? Например, о синицах и снегирях – любимых  наших обитателях?»
Директор института – Полякова Анастасия:
«Синицы – одни из самых нужных и полезных для человека птиц в России. Любой садовод понимает, что использование ядохимикатов для борьбы с вредителями  не полезно это вредит здоровью человека и экологии
Поэтому лучшая защита от насекомых – это пернатые, тем более такие, которые являются самыми распространенными в России.
Синица уничтожает вредителей за сутки столько, сколько весит сама, а это приблизительно 360 гусениц. Синичка  питается даже такими насекомыми, как гусеницы шелкопряда и боярышницы, в то время как большинство птиц этих насекомых в пищу не употребляет.
Одна пернатая пара с выводком может защитить до 40 плодовых деревьев, О том, какая это полезная птица, люди знали давно. Так, первый законодательном акте о защите пернатых  относится к 13 веку, где в 1328 году по приказу Людовика Баварского учрежден «большой штраф для любого, кто осмелится убить синицу - самого усердного истребителя насекомых Синичка красивая и полезная птичка . Её необходимо подкармливать зимой!».
Профессор орнитологии Коняева Евгения: «Снегирь – это прекрасная птица, о существовании которой должен был слышать каждый ещё с самого раннего детства в рассказах, сказках или просто по телевизору. Эта птица поистине является удивительной и уникальной птицей, которая отличается своими характеристиками и особенностями, несмотря на крохотный размер. Снегири по своей сути очень спокойные и, можно сказать, даже чопорные птицы. Они никогда не устроят драку за корм, но если к их гнезду приближается противник, то снегирь превращается в монстра, отбивающего атаку. Союзом охраны птиц России
(СОПР) Снегирь обыкновенный был
 выбран птицей 2008 года.
В деревне Снегири есть музей снегирей. Снегирь – полезная и красивая птица. Необходимо помочь ей перезимовать»
Костылёва  Дарья (журнал «Воробышек»): «Хотелось бы услышать о воробьях. На нашем поселке их количество катастрофически уменьшается .
Старший научный сотрудник Чернев Андрей: «Судьба воробья сложна и полна трагических событий.

Жизнь их не слишком долговечна. Так, в среднем, эти домушники живут 9-21 месяц. Безусловно, как и во всем мире природы, существуют исключения из правил. Некоторые воробьи - долгожители, их цикл может быть от 11 до 13 лет. И все же, это большая редкость. Воробьям даже ставят памятники, хоть это и звучит странно, но не только в России. В Бостоне в XIX веке был воздвигнут памятник воробью за уничтожение насекомых-вредителей. 24. Но не всегда воробьям ставили памятники и относились хорошо за уничтожение насекомых-вредителей. В 1958 году, в Китае началась компания против воробьев. Воробьи были объявлены главными врагами, так как по подсчётам в год они съедали около 20-35 тысяч тонн, выращиваемого на полях риса. Китайцам были даны инструкции пугать птиц, так как воробьи больше 15 минут не могут летать без отдыха. В результате воробьи падали на землю мёртвыми. Почти два миллиарда — столько за год, согласовано статистике было уничтожено воробьёв. После этих действий урожай был лучше, но его очень сильно поели саранча и гусеницы, численность которых регулировали воробьи. В результате возник голод в период, которого погибло около 20 миллионов человек. В результате пришлось заново завозить этих пернатых с соседней страны.
Вишневский Денис ( 7 канал телевидения «Лесной доктор»): «Как обстоят дела с птицами, которые круглый год заботятся о здоровье леса?
 Младший научный сотрудник Опарин Артем: «У нас водится несколько видов дятлов: большой пестрый дятел, малый пестрый дятел, поползень, зеленый дятел, черный дятел(желна). Дятел способен стучать по дереву со скоростью 25 ударов в секунд
Язык дятла охватывает череп и снижает угрозу сотрясения мозга.
Дятел – санитар леса. Зимой мы его можем угостить несоленым салом, мясом.
Кор. Тухтаньязева  Виктория (газета «Перо павлина»): «Все птицы красивы. Какие элегантные птицы водятся в поселке?»
Сотрудники института: Малышева Ирина
Удивительная чудо - птица свиристель
Если вы увидели крупную красивую птицу с черными пятнышками на горле и задорным хохолком на голове, то знайте, что это свиристель. Названа она так не случайно. На старорусском языке слово «свиристеть» означает свистеть, громко кричать. Вот так и эта дивная пташка. Сидит она себе на веточке, щебечет, а потом внезапно удивляет всех громким свистом. Делает это она не от испуга. Птица давно привыкла к людям. Она позволяет подойти им совсем близко и полюбоваться ее красотойПтицы питаются насекомыми, червями, мелкими плодами, молодыми побегами деревьев и трав. Любят ягоды рябины, барбариса, шиповника, калины. Прожорливые свиристели заглатывают ягоды целиком, нередко их можно увидеть возле кормушек, где они охотно поедают зерно и семена. Враги свиристелей – вороны, совы, ястребы, белки, куницы.
Елизаров Александр ( газета «Птичий двор»): « Какие крупные птицы есть в поселке?»
Младший научный сотрудник Кузнецов  Максим: «Голубь с незапамятных времен считается птицей мира. Он запечатлен в виде памятника более чем в 30 городах планеты. Эти удивительные птицы полны загадок и тайн, которые очень интересно раскрывать многим людям. Удивительным у этих уникальных существ является зрение. Его совершенно не способны ослепить солнце и «молнии» электросварочных аппаратов. Даже в таких условиях птица может найти очень маленькие зернышки среди камней. Взрослая особь имеет около 10 тысяч перьев. Существует удивительный вид этих птиц, выделяющийся из всех остальных, под названием бирмингемские роллеры. Они способны прямо во время полета выполнять сальто, и даже не один раз, а целую серию. К сожалению, ученые пока не могут объяснить, зачем они делают подобные трюки. Голубей одомашнили довольно давно. Их постоянно использовали в качестве почтальонов на больших расстояниях. Известные исторические личности, такие как Чингисхан, Юлий Цезарь и другие, использовали их для доставки сообщений. Проходили годы, появилось радио, однако голубей никогда не забывали. В 1942 году немцы бомбами повредили подводную английскую лодку, и та не смогла оторваться от грунта. Подлодка бы потонула, если бы не пернатая парочка голубей, которых с небольшими капсулами выпустили через торпедный аппарат. Самца захлестнуло водой, но самка добралась до назначенного места. Экипаж спасли, а в честь голубки был поставлен памятник»
Эксперт по вопросам теологии  Климин  Сергей : «Пернатым посвящали города. Самый известный из них – Вавилон. Легенда гласит, что царица Семирамида в определенный момент обратилась в голубку.
Христиане также считают эти создания божьими птицами. В незапамятные времена их клали в могилы мученикам в качестве символа воскрешения».
Сотрудник института Молотков Евгений: « Сойки очень беспокойные птицы. В лесу на появление хищника или человека реагируют сильным криком и преследуют его часто на большие расстояния. Они являются как бы сторожами для всего лесного населения. Эта же особенность присуща и сорокам. Сойка очень запаслива – она складывает найденные желуди и орехи в укромное место, которое выглядит как небольшая кладовая. Она может находиться под лиственной подстилкой, корой дерева либо подо мхом. Однако часто эти тайники так и не выполняют свое предназначение – птицы попросту забывают о них или не могут их найти при необходимости. Тайники иногда вмещают до 4 кило различной пищи. Их часто находят другие лесные жители. Сами же сойки, в свою очередь, разоряют кладовые белок. Интересно! Забытые кладовые тут же начинают выполнять другую, не менее полезную функцию – желуди и орехи прорастают и дают начало новым рощам!»
Сотрудник института Сарган Андрей: «Сороки — птицы, которым народная молва приписывает страсть к мелкому воровству и пустозвонству. Подобная репутация у этих птиц возникла не на ровном месте — сороки действительно падки на разные блестящие штучки, которые они без разбору тащат к себе гнездо. Кроме того, они весьма общительны, и они весьма любят оглашать окрестности громким карканьем, сидя на ветке. Из-за этого карканья и общей схожести сорок иногда путают с воронами. Сороки – одни из самых умных птиц, существующих в природе. У них есть сложные социальные ритуалы, которые, в частности, служат для выражения печали. Сороки также являются единственными птицами (и вообще не млекопитающими), которые узнают себя в зеркале – попугаи, например, считают свое отражение другой особью
Сороки не любят густые леса, и охотно селятся поближе к людям. Соотношение массы тела и мозга у сорок такое же, как у орангутангов, шимпанзе и горилл
Эксперт по вопросам теологии  Климин  Сергей: «Китайцы считают сороку птицей счастья, приносящей людям удачу. В русском фольклоре сорока скорее связана с образом сплетниц и просто болтливых женщин.
В XIV веке митрополит Алексий официально запретил сорокам приближаться к Москве – он считал, что под личиной птиц в город прилетают ведьмы.
Бычкова Снежана  (женский журнал  «Перелетные птицы»: «Меня интересует деятельность ОАО «Птицстройдом». Расскажите, пожалуйста, о вашей деятельности»
Генеральный директор ОАО – Савельев Дмитрий: «Наше предприятие занимается изготовлением кормушек. Мы с папой хорошо потрудились. Планы наши – строительство   скворечников и колод для синичек и трясогузок»
Синьков Вадим (портал Православие.ру): «Существует много легенд о священных птицах Симург - гигантская вещая птица, известная из мифов Древнего Ирана. Мифы описывают два типа симурга: доброго и злого. Мусульмане верили, что перья симурга можно использовать в гадании и других магических действиях. Вещий симург изображен на гербе Республики Узбекистан. Есть ли  такие легенды у христиан.
Эксперт по вопросам теологии  Климин  Сергей: «В христианстве голубь вообще олицетворяет мир, любовь, невинность. Его два крыла означают любовь к Богу и к людям, шея и белое оперение — чистоту и невинность. Два голубя символизируют супружескую любовь и верность. Голубь — символ Святого Духа. Это было официально принято отцами церкви на соборе в Константинополе в 536 г. По одной из легенд, к кардиналу, избранному Папой, прилетели в церковь два голубя и сели на его плечи. С тех пор Пап нередко изображают с двумя голубями на плечах.
Снегирь. Пытался снять терновый венец с головы Иисуса Христа. Грудку испачкалась кровь.Клёст согнул клюв при попытке вытащить гвозди из рук Спасителя
Корреспондент Тухтаньязева  Виктория (газета «Перо павлина»): «Какие самые красивые  птички  радуют нас зимой?»
Сотрудники института:  Черноус Ирина: «Такие птички есть. Например, щегол.  Щегол – широко распространенная певчая птица из семейства вьюрковых . Этот вид описан еще в 1758 году Карлом Линнеем. Научное название  происходит от слова "Чертополох" ;Имеет 14 подвидов. В древние времена эта птица олицетворяла выносливость, плодородие и настойчивость.
Очень красивая птица, она также нуждается в нашей помощи зимой»
Директор института –  доцент орнитологии Полякова Анастасия: « Наш институт славно поработал, можно подводить итог нашей конференции. Надеюсь, что нам удалось доказать, что все зимующие птицы  перенесут тяготы зимы, если мы им в этом поможем. Поэтому завершим нашу пресс-конференцию стихотворением
ПОКОРМИТЕ ПТИЦ
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
1964
Александр Яшин. Стихи.
Учитель. Все вы по окончании конференции узнали много интересного о птицах, давайте проверим эти знания. Поиграем.
Игра «Верю - не верю»
Клесты выводят птенцов зимой.
У синицы желтая грудка.
У воробья большой сильный клюв. (Не верим!)
У свиристеля на голове хохолок.
Снегирь любит сало. (Не верим!)
Какая птица любит сало? (синичка)
Клесты любят семена шишек.
-Молодцы! Вы хорошо справились с этим заданием.
Игра «Угощение для птиц» (Работа в паре)
- Сейчас мы с вами немножко поиграем, для этого вам нужно из предложенных продуктов питания выбрать то, что можно положить в кормушку без вреда для здоровья птиц.
Итог урока. Рефлексия.
Учитель: Давайте не забывать о зимующих птицах и помогать им выживать в холодное время.Учитель: Если вы начали подкармливать птиц, продолжайте делать это до конца зимнего сезона. Зёрна, семечки и орехи следует подсыпать регулярно, иначе, обнаружив несколько раз кормушку пустой, птицы улетят в другое место. Зимняя столовая будет работать и весной, пока не появится первая зелень.
Учитель:Зимняя подкормка птиц- довольно старая традиция. Первыми инициаторами её были сами птицы. Они быстро усвоили, что возле человеческих жилищ можно кое- чем разжиться- различные отходы, либо то, что плохо лежит. Зимой даже типичные лесные птицы начинают тянуться к человеческому жилищу. Голод- не тётка, и он заставляет на определённое время забыть о естественной осторожности.
Подкармливая птиц, до весны их доживёт значительно больше.
Богаче будут их леса и парки. Кроме того, не стоит забывать об эстетической и моральной стороне. Какое удовольствие для любителя природы наблюдать за птицами возле кормушки.
Тем более, что зимой они лучше идут на контакт с человеком. Можно приучить даже брать пищу с рук. Помощь птица зимой помогает воспитывать у людей доброту, душевную щедрость.
Учитель: Сегодня мы поговорили о разных зимующих птицах. С наступлением холодов птицам трудно добывать себе корм, поэтому мы всегда должны помнить об этом, насыпая корм в кормушки.
Итог урока. Рефлексия.
Учитель: Давайте не забывать о зимующих птицах и помогать им выживать в холодное время.


Презентация "Перевод чисел из одной системы счисления в другую"


title: Конспект НОД "Свойства дерева"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе на тему: «Свойства дерева»
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество».
Цель: Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева.
Задачи:
Образовательные: Закреплять знания детей о деревьях, их внешних отличиях друг от друга, выявить знания о свойствах дерева, упражнять в умении выделять из множества предметов, деревянные, активизировать умение обследовать дерево посредством различных анализаторов, упражнять детей в изображении дерева на бумаге.
Речевые: развивать связную речь.
Развивающие: Развивать мышление, внимание, обогащать словарный запас детей.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к деревьям, интерес к сказке, желание помогать любимым героям.
Демонстрационный материал: иллюстрации деревьев (берёза, тополь, клён, дуб, ива) и листьев к ним, письмо, монеты, картинка Буратино (можно кукла), Карабаса-Барабаса.
Раздаточный материал: деревянные брусочки (спилы), кисти, лист бумаги, краски.
Методические приемы: игровая ситуация, беседа - диалог, рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, подведение итогов.
Ход НОД.
- Ребята, к нам в гости хотел придти  Буратино, но у него случилась беда - его похитил злой Карабас - Барабас. Он прислал нам письмо, в котором просит вас, ребята о помощи. Давайте, посмотрим его? (включаю видео-обращение Буратино)
- Ну, что ребята поможем Буратино?
- Но, для этого нам предстоит отправиться в волшебный лес! Буратино, прислал нам с вами волшебный клубочек, который будет показывать нам дорогу.
- Вы готовы, ребята?
- Закроем с вами глаза, досчитаем до 10 и вот мы с вами в волшебном лесу(включаю звуки леса).
Посмотрите, какая красивая поляна, а что на ней растет?
- Смотрите клубочек привел, нас к волшебному дереву, на котором растут золотые монеты-задания.
Дети, подходят к дереву и видят на нём монеты, воспитатель снимает первую монету.
- Читает: «Из какого материала сделан Буратино? (из дерева).
- А какие деревья вы, знаете?» (всё сопровождается показом картинок), подберите к дереву нужный лист» (дети объясняют свой выбор).
- Молодцы, с первым заданием мы, справились!
- А, теперь следующая монета: «Как можно узнать сколько дереву лет?
- Какое строение имеет дерево?».
Воспитатель рассказывает: дерево растет, и у него растут все его части. Дети, называют и выкладывают  части дерева (корневая система, ствол, ветви, листья). Ствол становится толще, дети рассматривают спилы деревьев и называют свойства, признаки дерева (твердоё, теплоё, шероховатое, коричневого цвета, не тонет в воде, имеет запах). Как вы, думаете, что  может нам помочь сосчитать, сколько лет дереву? (количество колец, если кольцо широкое, то значит благоприятный год, а если нет - то кольцо узкое)
- Итак, число колец на стволе показывает, сколько лет дереву. По ширине колец можно определить благоприятные и неблагоприятные для дерева годы.
- Вот мы и справились со вторым заданием.
- Ребята посмотрите, клубочек покатился дальше, идем за ним. Ой, ребята, посмотрите, он привел к сундучку, давайте откроем его? (достает различные предметы)
- Ребята, нам нужно из всех предметов выбрать, только деревянные (дети берут предметы и объясняют свой выбор).
- А давайте расскажем, что хорошего и плохого в дереве?
Хорошее: Дерево-дом, для многих птиц и животных, дает тень в жаркие дни, из дерева, делают различные предметы, деревья вырабатывают кислород, которым мы дышим. Плохое: об дерево можно пораниться, бывает аллергия (тополиный пух).
- Молодцы!
- Смотрите, клубочек покатился дальше и привел нас к корзине, а что же там? ( лежат кисти и краски) Карабас-Барабас, хочет, чтобы мы с вами нарисовали деревья. Дети подходят к столу и рисуют деревья. (под музыку)
- Ну вот, все задания выполнены и Карабасу - Барабасу пришлось отпустить нашего Буратино(появляется Буратино). Благодарит, ребят и раздает им шоколадные монеты.
- А теперь нам пора в детский сад, закрывайте глазки, считаем до 10. И вот мы вернулись?
- Где мы были?
- Кому помогали?
- Какие свойства дерева вы знаете?
- Какое задание было самым трудным?


title: План воспитательной работы в 1 классе на учебный год

extracted_text:
МБОУ Скосырская общеобразовательная школа

План
воспитательной работы
1 класс

 Классный руководитель:  Широкоряденко Ж.Н

Цели и задачи  воспитательной работы
в 1 классе на 2016 – 2017 учебный год:

Цель:
формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека; формирование целостной психологической основы обучения и, в частности, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к учению.

Задачи:
Создать условия для успешной адаптации детей к школьным условиям, снижению школьной тревожности.
Формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности.
Создать условия для развития нравственных качеств личности.
Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.
Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.

.

Интерес к самому себе.
Самопризнание себя как личности.
Управление самим собой.
Уважение чужого мнения.
Любознательность о вовлеченность в деятельность.
Эмоциональная устойчивость.
Мотивация действий  и поступков.

Воля и труд, дивные всходы дают.
Всякий человек по делу познается.
По мере трудов и награда.
 Помогать товарищам по классу.
Веселье делу не помеха.
В хорошей артели всяк при деле.
С кем живешь, с тем и слывешь.
Здоров будешь – все добудешь.

1. Закон Правды.
Правда нужна не только тебе, но и окружающим. Будь правдив.
2. Закон Добра.
Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.
3. Закон Заботы.
Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим.
4. Закон Любви.
Любовь – одно из древнейших и уважаемых чувств. Не стесняйтесь ее.
5. Закон Милосердия.
Тебе сегодня хорошо, а другим, может быть, плохо - не забывай  о них.
6. Закон Памяти.
Народ, забывший свою историю, умрет. Помни о своем народе и  своей истории.
7. Закон Уважения.
Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай других.
8. Закон Старости.
Помни: старость уважается у всех народов. Будь цивилизованным.
9. Закон Свободы.
Будь свободным и отстаивай свою свободу, не забывая о свободе других.
10. Закон Смелости.
Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас - в коллективе: будь смел.
11. Закон Чести.
Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни  о  своей духовной силе, долге, достоинстве

ЦЕЛЬ: сделать родителей активными участниками педагогического процесса.

ЗАДАЧИ:
Постоянное информирование родителей о результатах учёбы, воспитания, душевного состояния, развития ребёнка.
Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций и собеседований.
Ознакомление с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим   климатом, особенностями поведения ребенка в семье.
Создание   условий   для   благоприятного   взаимодействия   всех
участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и
родителей.
Привлечение к организации досуга детей по интересам.

СВОБОДНОЕ ОБЩЕНИЕ:
 1. Изучение положения каждого ребенка в коллективе и его проблем в общении со сверстниками.
 2. Создание в классе  положительной эмоциональной атмосферы общения.

ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ:

ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ КОНСУЛЬТАЦИЙ:

ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ:
У родителей  повысится  заинтересованность  школьной  жизнью  детей.
Дети  научаться  жить  дружно,  сплочённо.
Сформируется взаимодействие семьи и школы.

     Список родительского комитета:

1.Гривенная Ирина Константиновна -  председатель

         2. Лопина Наталья Николаевна– член комитета

3. Смола Татьяна Юрьевна – член комитета

Духовно – нравственное воспитание.
Задачи:
Создать условия для формирования способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно - нравственной компетенции — «становиться лучше».
Способствовать формированию основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.
Способствовать осознанию основ морали — осознанной учащимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у учащегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма.
Развивать у обучающегося уважительное отношение к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; доброжелательность и эмоциональную отзывчивость.
Создать условия для воспитания волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон.
Ожидаемые результаты:
Учащиеся научаться воспитывать в себе такие качества: как доброта, вежливость, честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.

2.Гражданско  – патриотическое воспитание.
Задачи:
Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.
Усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества.
Формирование личности как активного гражданина – патриота, обладающего политической и правовой культурой, критическим мышлением, способного самостоятельно сделать выбор на основе долга, совести и справедливости.
Воспитание у обучающихся чувства патриотизма и любви к Родине на примере старших поколений.
Развитие и углубление знаний об истории и культуре родного края, о Донском казачестве.

Ожидаемые результаты:
Ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям,  старшему поколению.
Учащиеся получат начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
3. Эстетическое воспитание.
Задачи:
Воспитание основ эстетической культуры, способность различить и видеть прекрасное.
Развитие художественных способностей.
Воспитание чувства любви к прекрасному.

Ожидаемые результаты:
Учащиеся знакомятся основными направлениями эстетической культуры.
Получат возможность для развития художественных способностей
и эстетического вкуса.

Воспитание здорового образа жизни.
Задачи:
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей.
Формирование потребности в здоровье, как жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа жизни; позитивного отношения учащихся к урокам физической культуры и занятиям спортом.
Развитие чувства ответственности к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

Ожидаемые результаты:
У учащихся формируются умения и навыки
санитарно - гигиенической культуры,
приучаются к здоровому образу жизни.

Экологическое  воспитание.
Задачи:
Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Ожидаемые результаты:
Первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе,
на пришкольном участке, по месту жительства

6.Трудовое воспитание.
Задачи:
Способствовать тому, чтобы каждый ученик понимал значимость трудовой деятельности, даже будни труд может сделать праздничными днями.

Ожидаемые результаты:
Приобщение учащихся к общественной работе, воспитание сознательного
отношения к своим обязанностям, формирование трудового образа жизни.
7.  Учебно – познавательная деятельность.
Задачи:
Способствовать становлению, развитию и совершенствованию интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы.
Создавать учащимся возможность проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами.
Проводить диагностические мероприятия с целью выявления и влияния на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения. Ожидаемые результаты:
Учащиеся научатся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за её пределами.
Появится интерес к расширению общего кругозора, к развитию интеллекта

Учащиеся имеют право:
Пользоваться учебными кабинетами, библиотекой, спортзалом.
Участвовать   в   обсуждении   вопросов   по  успеваемости,   трудовой   и   учебной дисциплине, а также других вопросов, связанных с учебным процессом.
Учащиеся имеют право участвовать в общественной жизни коллектива и школы.

Учащиеся обязаны:
Посещать учебные занятия,  школьные линейки, мероприятия.
Повышать свой культурный и нравственный уровень.
Соблюдать правила внутреннего распорядка школы.
Быть дисциплинированными и организованными.
Беречь школьное имущество.

Создание сплоченного классного коллектива.
Сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника.
Проявление инициативы и  ответственности за  порученное дело
Наличие положительной динамики роста духовно - нравственных качеств  личности    ребенка
Участие в конкурсах, концертах, спортивных  соревнованиях.
Посещение спортивных секций, кружков по интересам.
Удовлетворенности родителей и учащихся жизнедеятельностью  класса.

План – сетка воспитательных мероприятий в 1 классе на 2016-2017 гг.


title: Проект "Профессии" 2 класс

extracted_text:
работу выполнил
ученик 2Б класса
Рейн Дмитрий
Проект
 «Профессии»
 Цель: Создание условий для расширения и моей семь Цель:
 Создание условий для расширения и обогащения знаний детей о многообразии профессий взрослых, через включение учащихся в проект «Профессии в моей семье».
Задачи:
 - Расширить знания детей о мире профессий,
 формировать интерес к профессиям, их содержании,
о важности и необходимости каждой профессии.
-формирование уважительного отношения к людям разных профессий.
   - воспитывать в детях чувство гордости за свою семью;
 прививать уважительное  отношение к родителям
 и старшим  членам своей семьи .
- привлечь внимание учащихся к проблеме будущего самоопределения,
 выбора профессии;
 - формировать ключевые компетентности  школьников
 ( познавательные, личностные, коммуникативные, регулятивные).
Загадка

Кто нам варит
 и печет,
Никогда
не устает?
Повар
Дайте повару продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель... И тогда
Ждёт вас вкусная еда.

Спасибо нашим поварам за то,что вкусно варят нам!
Должен
уметь
Хорошо и вкусно

готовить.
Повар
Должен знать:
Основы питания, характеристики и биологическую ценность продуктов, признаки их доброкачественности, ассортимент выпускаемых изделий, рецептуры, нормы расходов сырья,       полуфабрикатов, технологию и режим приготовления блюд и кондитерских     			изделий.

   Ты знаешь, что готовить пищу - это очень трудная и мужественная работа?Почему?
    Потому, что кухня - это как поле боя: зазевался - и поранил ножиком пальчик.
    А спички, а газ?.. Но что это мы все о страшном? Да то, что одними конфетами сыт не будешь, а иногда и родителей дома не бывает.
    Что делать? Вот и будем вместе расхлебывать эту кашу.

Как приготовить несложные блюда,если рядом нет родителей ?
 БУТЕРБРОДЫ:
          Итак, что делать, когда хочется кушать, а рядом никого нет? Ситуация наихудшая: секретный шкафчик, где обычно лежат конфеты - пуст, а банки с вареньем в холодильнике почему-то нет. Но, о чудо! В холодильнике осталась кое-что съедобное, да и кусочек хлеба где-то был виден.    Сделаем бутерброд, это самое быстрое решение задачи. Но даже с простым бутербродом можно фантазировать. Все зависит только от твоего вкуса и того, что на этот момент оказалось под рукой.

Готовьте себя
к выбору профессии...


title: Конспект занятия "Свойства воды, льда и пара"

extracted_text:
Конспект занятия  в подготовительной группе
«Свойства воды, льда и пара»

ЦЕЛЬ: уточнить знания детей о свойствах твердого, жидкого и газообразного тел. Дать представление о трех состояниях воды и причинах перехода одного в другое.
Материал: тарелочки с цветным льдом, палочки длиной 12-13 см, баночки, салфетки, трубочки для пускания мыльных пузырей, подносы на каждого ребенка.
Воспитатель: банка с водой, кипятильник, кусок стекла, молоточек, не цветной лед толщиной 0,5-1 см, шампунь, две матрешки, гвоздик, игра «маленькие человечки».
Ход.
Дети вошли в группу, и расселись за столами.
Что у вас на столах?
(Подносы, льдинки, банки с водой, льдинки цветные.)
Возьмите их в руки, погрейте!
Что можно сказать про лед?
Помощник воспитателя быстро: «Он очень горячий, аж жжется».
Нет, он очень холодный потому и жжется.
Мокрый, твердый.
Гладкий, скользкий.
Он тает.
А когда лед тает, что остается на ладонях и тарелке?
Вода.
Цветная вода.
Почему лед тает?
Потому что тепло, теплые руки.
Бросьте льдинки в банку с водой, что вы видите?
Они плавают.
Почему?
Они очень легкие.
Посмотрите на мою льдинку. Какого она цвета?
Белая.
Да, белая такая же, как этот лист бумаги (показать листок ватмана)
Нет, не такая же белая.
Так кто же прав? Как проверить?
Можно посмотреть? Я через лед вижу вашу руку, а через листок бумаги нет.
Действительно, вот две матрешки, я одну спрячу за куском льда, а другую за листом бумаги.
Дети делают вывод, что лед не белый, а прозрачный.
Возьму сейчас молоточек и постучу по льдинке, какая она?
Твердая.
Стучу сильнее, лед раскалывается.
Что произошло?
Льдинка разбилась.
Почему?
Она тонкая была.
А какой лед не разобьется от моего удара?
Толстый лед на реке. Он даже человека выдержит.
Всегда ли лед толстый на реке?
Нет.
Весной тает.
Он и зимой бывает тонкий.
У вас в баночках с водой весна или зима?
Дети заглядывают в баночки и не видят вообще льда. В баночках чуть подкрашенная вода.
У нас уже лето, лед совсем пропал.
Куда делся лед?
Растаял, эта вода замерзшая была.
А в моей банке ручеек. Послушайте. (Переливает воду из одной банки в другую).
Что делает вода?
Переливается.
Журчит.
Песни поет.
Льется.
Разговаривает.
Какого цвета вода?
Прозрачная.
Как проверить?
Бросить туда надо что-то.
Вот у меня есть гвоздик. Можно его бросить?
Да.
Что произошло?
Его хорошо видно, вода прозрачная.
Я предлагаю вам еще опыт. В баночки с водой налить шампунь.
Размешайте палочками получившуюся жидкость.
Что получается?
Вода пенится.
Стала мутной.
Хорошо пахнет.
Пузыри вверху стали плавать.
Для чего нам нужна такая жидкость?
Голову мыть.
Мыться можно.
Пузыри мыльные пускать.
Прекрасная идея, мы оставляем эту воду для мыльных пузырей.
А вот мыться такой водой нельзя, почему?
Она холодная.
А как узнали?
Потрогали банку, она холодная.
А что надо сделать, чтобы вода стала теплой?
Подогреть ее.
На чем?
На костре, на плите, кипяток влить.
А можно кипятильником?
Включает кипятильник в своей банке.
Что происходит?
Вода греется, становится теплой.
А чтобы была горячей, что надо?
Еще больше подогреть.
Что хорошего в том, что вода будет горячей?
Можно голову мыть, посуду, чай пить, согреться.
Что плохого в горячей воде?
Можно обжечься. Стакан может лопнуть.
Вот моя вода кипит. Правда?
Нет еще, не булькает.
Вода закипела.
Вот теперь кипит.
Что это такое из банки идет?
Дым, пар.
Воспитатель держит стекло над банкой, которое сразу покрывается капельками воды. Вода начала стекать обратно в банку.
Что это у нас идет? Вода капает.
Дождь в банку капает.
Да ведь был же пар, откуда вода на стекле взялась?
Она в паре, вода. Вода собралась на стекле.
Так что же получается, лед – это вода и пар – это вода?
Да, и лед, и пар – это все вода.
Лед – холодная вода, которая  замерзла.
Пар – горячая вода. Вода, когда кипит, превращается в пар.
Забыли мы про свои пузыри.
(Дети выходят из-за столов и под веселую музыку пускают пузыри.)
Все садятся на ковер. Воспитатель:
Так вода может быть паром, водой, льдом. Я сейчас расскажу вам, почему так происходит. И в паре, и в воде, и во льду живут маленькие человечки. Живут они по-разному. Во льду человечки твердо стоят на ногах и крепко держатся за руки.
(Дети встают и все берутся за руки. Пытаюсь разбить лед, но ни как, лед твердый, как на реке.)
А сейчас, как волк из «Ну, погоди!» включу кипятильник и весь лед растает. Наши человечки уже не так крепко держатся за руки, и они становятся человечками воды, которых легко можно перелить куда угодно. А как вы думаете, у пара, какие человечки бывают? Так же спокойно в банке живут?
Нет, они из банки выбегают.
Вот вам человечки пара, разбегайтесь по всей комнате.
Нет, я лучше выключу свой кипятильник.
Что происходит в серии «Ну, погоди!», когда заяц выключил кипятильник?
Вода стала замерзать.
Где наши человечки льда?
(Дети быстро берутся за руки и твердо стоят на ногах.)
Мы с вами были человечками льда, воды, пара. Можно поиграть с изображениями этих человечков.