title: Конспект занятия "Природные часы, календарь, компас"

extracted_text:
Тема: Природные часы, календарь, компас. Практическая работа с компасом.
Цели:
создать условия, для формирования умениям определять направление на стороны
света,  ориентироваться по сторонам света; продолжать формировать умение
работать в группах; развивать внимательность и наблюдательность;
воспитывать любознательность.
Оборудование:  компас,  плакаты  и  карточки  для  групп  «Стороны   света»,
«Определение сторон света по компасу, солнцу и местным признакам».

|Этапы урока        |Ход урока                                     |Формирование УУД|
|                   |                                              |и технология    |
|                   |                                              |оценивания      |
|                   |                                              |учебных успехов |
|                   |                                              |Познавательные  |
|Ι. Актуализация    |– Ребята, о чём мы говорили на прошлом уроке? |УУД             |
|знаний и постановка|(О природных часах, календаре, компасе.)      |1. Развиваем уме|
|учебной проблемы.  |– Объясните, что это такое?                   |ния извлекать   |
|                   |                                              |информацию из   |
|                   |– Ребята, какой предмет у меня в руке? Для    |схем,           |
|                   |чего он нужен?                                |иллюстраций,    |
|                   |- Как вы думаете, для чего я принесла компас? |текстов.        |
|                   |Чему мы научимся на уроке?                    |2.  Выявлять    |
|                   |- Правильно, поэтому мы будем сегодня работать|сущность,       |
|                   |на улице.                                     |особенности     |
|                   |- Давайте составим план нашей работы.         |объектов.       |
|                   |                                              |3. На основе    |
|                   |План (примерный)                              |анализа объектов|
|                   |1. Научиться пользоваться компасом.           |делать выводы.  |
|                   |2. Находить предметы с помощью компаса.       |4. Обобщать и   |
|                   |3. Проходить по заданному маршруту.           |классифицировать|
|                   |                                              |по признакам.   |
|                   |                                              |Коммуникативные |
|ΙΙ. Самостоятельное|- Ребята, кто напомнит, как ориентироваться с |УУД             |
|применение знаний. |помощью компаса?                              |1. Развиваем    |
|Практическая       |Демонстрация ориентирования с помощью компаса |умение слушать и|
|работа.            |одним учеником.                               |понимать других.|
|                   |- А теперь каждая группа получает задания на  |2. Строить      |
|                   |карточках и компасы.                          |речевое         |
|                   |                                              |высказывание в  |
|                   |Задания группам: (на карточках)               |соответствии с  |
|                   |1 группа: – найдите  предметы  по указанным   |поставленными   |
|                   |направлениям (на карточках указано направление|задачами.       |
|                   |каждого предмета).                            |3. Оформлять    |
|                   |2 группа: – определить точное направление     |свои мысли в    |
|                   |расположения  объектов (записать на карточке  |устной форме.   |
|                   |направление каждого объекта).                 |4. Умение       |
|                   |3 группа: – пройти по предложенному маршруту и|работать в паре |
|                   |сделать отметку в конечной точке (маршрут     |и в группах.    |
|                   |расписан словами: три шага на юг, десять шагов|Личностные      |
|                   |на запад т.д.).                               |результаты      |
|                   |                                              |1. Развиваем    |
|                   |– Что вы сейчас делали?                       |умения          |
|                   |– Какие умение формировали?                   |выказывать своё |
|                   |                                              |отношение к     |
|                   |- Ребята, какую работу мы выполняли?          |героям,         |
|                   |- Чему вы научились?                          |выражать свои   |
|                   |- У кого это получилось легко?                |эмоции.         |
|                   |- Кто испытал затруднения?                    |2. Оценивать    |
|                   |- Вы справились сами, или вам кто-то помог?   |поступки в      |
|                   |- Кто доволен своей работой?                  |соответствии с  |
|                   |- Кто считает, что нужно еще поработать над   |определённой    |
|                   |заданием?                                     |ситуацией.      |
|                   |- Как вы оцениваете свою работу?              |                |
|                   |                                              |3. Формируем    |
|                   |                                              |мотивацию к     |
|                   |                                              |обучению и      |
|                   |                                              |целенаправленной|
|                   |                                              |познавательной  |
|                   |                                              |деятельности.   |
|                   |                                              |Регулятивные УУД|
|                   |                                              |1. Развиваем    |
|                   |                                              |умение          |
|                   |                                              |высказывать своё|
|                   |                                              |предположение на|
|                   |                                              |основе работы с |
|                   |                                              |материалом      |
|                   |                                              |учебника.       |
|                   |                                              |2. Оценивать    |
|                   |                                              |учебные действия|
|                   |                                              |в соответствии с|
|                   |                                              |поставленной    |
|                   |                                              |задачей.        |
|ΙΙΙ. Домашнее      |- Ребята, а по какому маршруту вы идете из    |3. Прогнозироват|
|задание.           |школы домой?                                  |ь предстоящую   |
|                   |-Вы можете составить маршрут с указанием      |работу          |
|                   |направления движения?                         |(составлять     |
|                   |-Давайте к следующему уроку вы представите нам|план).          |
|                   |свои маршруты движения из школы домой или из  |                |
|                   |дома до школы..                               |                |
|                   |–Ребята, какие знания помогли вам работать на |4. Осуществлять |
|ΙV. Итог урока.    |уроке?                                        |познавательную и|
|                   |- Какую работу мы сегодня выполняли           |личностную      |
|                   |- Чему научились?                             |рефлексию.      |
|                   |- Где могут пригодиться ваши умения?          |                |


Презентация "Город Екатеринбурга - моя малая родина" 1 класс


title: Конспект урока "Органы чувств человека" 2 класс

extracted_text:
Урок-проект  окружающего мира   2 класс  программа «Гармония»
  Проблема: Почему взрослые беспокоятся о сохранности органа слуха?
Тема: Органы чувств человека.
Тема урока: Орган слуха, как орган восприятия информации.
Цель:  изучить строение уха, выяснить почему нельзя шуметь и слушать громкую музыку.
Оборудование: экран, мультимедийный проект, раздаточный материал (карточки, для проведения викторины),  макет уха,  магнитофон,  продукты проекта: памятки,  Книга интересных фактов, презентация.
Задачи проекта:
1.Изучить способы восприятия звуков.
2. Изучить строение уха.
3.Провести исследование-эксперимент  для определения значимости органа слуха.
4. Собрать информацию о животных, которые обладают невероятным слухом и удивительными ушами.
5. Провести защиту проекта в виде презентации.
                           Ход урока:
1.Актуализация знаний
На уроках окружающего мира мы говорили об инструментах, которыми пользуется человек при изучении природы. Выяснили, что самыми первыми  можно назвать органы чувств человека:
- Давайте их вспомним   ( ухо, нос, язык, кожа, глаза.)
Глаза – орган зрения, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания, ухо – орган слуха.
Слайд №1
Мы решили больше и подробнее изучить один из органов восприятия - УХО
Тема выбрана не случайна, потому что всех нас волнует здоровье школьника.
Этот  урок- завершающий этап нашего проекта.
А вот с чего всё начиналось. ( ролик, говорят дети)
1уч. –Почему  взрослые постоянно просят, чтобы мы не кричали, не шумели?
2уч. – Почему наша учительница Ирина Ивановна  говорит, чтобы на перемене вели себя тихо?
3уч.- А моя мама не разрешает мне  слушать громкую музыку, постоянно ходить в наушниках.
4 уч . Судя по поведению взрослых они очень беспокоятся о сохранности органа слуха .Почему?
Так возникла проблема :  Почему взрослые беспокоятся о сохранности органа слуха?
Цель нашей работы: найти ответы на заинтересовавшие нас вопросы:
Какие, ребята?
1)Как мы слышим?
2)Что мы слышим?
3) Как беречь орган слуха?
Слайд №2
2.Сбор информации. Класс разбит на   группы.
1)  - Сейчас мы послушаем отчёт первой группы о проделанной работе. А все остальные  подумают    Какой самый распространённый способ получения звуковой информации?
Консультант 1группы:   Мы читали книги, энциклопедии, обращались к родителям,  воспользовались Интернетом и выяснили, что существует 5 способов восприятия звуков.
Слайд №3
1участник группы: Восприятие звука через перенос воздуха
Основной способ восприятия звуковой энергии – через уши. Механизм прост. Вибрирующий воздух попадает в ушной канал и давит на барабанную перепонку. Это давление передаётся в улитку. Маленькие ворсинки превращают вибрации в звук.
2участник группы: Восприятие через глубокие ткани.
Вибрации Земли  раздражают нервные окончания глубоких тканей. Это ощущение появляется, когда мощные объекты воздействуют на Землю около нас.
3 участник группы: Восприятие через суставы.
Вибрации Земли  затрагивают нервные окончания суставов.
4 участник группы: Восприятие звуков через прикосновение.
Это чувство появляется только в случае очень сильного шума. Глухие  люди могут двигаться под музыку. Прикасаясь к инструменту, они ощущают музыку.
5 участник группы: Восприятие через костную проводимость.
В случае потери слуха применяют слуховой аппарат, который вживляется в кость черепа.-
Ребята, как вы считаете, какой самый распространённый способ получения информации?   (Через перенос воздуха)
Учитель: Вспомните, как от упавшего камня  в воду расходятся круги. То же самое происходит и со звуками. Только в отличие от волн колебания воздуха невидимы для глаз.
2) - Послушаем отчёт второй группы.
Консультант 2 группы:  А мы изучили строение уха.
-Скажите сколько ушей у человека?(  Многие думают, что 2, а оказывается 6 ).
Орган слуха делится на три части: наружное, среднее ухо и внутреннее ухо.
Слайд №1
1уч второй гр.    Наружное ухо мы видим, когда смотримся в зеркало. Его называют ушной раковиной. Форма немного напоминает створку ракушки. Так легче улавливать звуки, которые направляются в особый канал – слуховой проход, а затем передаёт колебания барабанной перепонке.  Эти перепонки очень маленькие, их легко повредить, если ковырять  в ушах чем попало.    Вычищать серу лучше с помощью специальных ватных палочек. Не забывайте так же мыть уши с мылом!
( Вы видели, как дрожат динамики в музыкальных колонках, когда звук  включён  на полную громкость?  Так же колеблются и ваши барабанные перепонки)
Ребята из этой группы провели эксперимент, как работает барабанная перепонка.  Когда  звуковые волны достигают её, барабанная перепонка колеблется, и это колебание передаётся в мозг.
2 уч второй группы. Среднее ухо находится за барабанной перепонкой.
  Опытные артиллеристы в момент выстрела пушки открывают рот, берегут свои барабанные перепонки! Громкий звук – это ведь воздушная волна, если она ударит по барабанной перепонке только с одной стороны, то может перепонку повредить. А с двух сторон ничего страшного.
В среднем ухе находятся три самые маленькие косточки в теле человека: молоточек, наковальня и стремечко. Стремечко достигает всего пяти миллиметров в длину.
3 уч второй группы. Во внутреннем ухе есть полость в виде спирали  - улитка, снабжённая крохотными волосками, которые улавливают вибрацию и передают её в мозг.
       Рядом с улиткой находятся три заполненные жидкостью петельки, которые называются полукружными.  Орган этот называется ВЕСТИБУЛЯРНЫМ АППАРАТОМ, он помогает держать равновесие.  Если удалить эти петельки, ты не будешь  ощущать своего положения и не сможешь ни стоять, ни ходить, ни сидеть. Будешь  всё время падать.
 4 уч второй группы.  Информация  поступающая из глаз, ушей и других органов, помогает держать равновесие. Органы равновесия в ушах – это три  заполненные жидкостью петельки, которые называются полукружными каналами. Они примыкают друг к другу, поэтому жидкость  переливается из одного канала в другой, как бы ты не наклонял голову.
    УЧИТЕЛЬ: А сейчас давайте проверим, как работает  у вас орган равновесия.,
3)физминутка
Встали, закрыли глаза, наклонились влево, вправо, вниз, достали пальцами кончики ног,
 подняли вверх левую  руку, дотронулись до правого плеча, подняли обе руки вверх и потянулись.
Учитель : Сейчас проверим, как вы усвоили строение уха человека.
Викторина : У каждого на столе карточка, нужно определить, где расположены части уха.
(поменялись и проверили друг у друга)
4)Отчёт 3 группы.
Учитель . – Что же нового об органе слуха узнали ребята из 3 группы?
ВИДЕОРОЛИК      -Мы посетили муз. школу и узнали, что такое музыкальный слух.
-Скажите пожалуйста, что такое  музыкальный слух? (Способности, необходимые для сочинения, исполнения и активного восприятия музыки.

Учитель:   А все ли  звуки приятно слушать?
Эксперимент:
-Запись птичьего пения
-Запись шума дождя и грома
-Запись шума на перемене.
Итог:  1.-все испытуемые ощутили приятные эмоции при звуках пения птиц.
2.- многие ощутили страх при записи ливня с грозой, остальные резких отрицательных эмоций не испытали.
3.- почти все захотели закрыть уши при звуках шума  перемены в школе
Учитель: Какой вывод можно сделать?
4  Вывод: Звуки школьной перемены очень часто находятся на грани болевого порога, что вредно для здоровья.
Учитель: Ребята, а  какой вывод можно сделать анализируя наши исследования?
5 участник третьей гр.   Наши  исследования показали, что наши уши – очень тонкий и сложный орган. Значит,  взрослые правы, когда не разрешают нам шуметь. Слух надо беречь.
 Что это действительно так, мы убедились из беседы с врачом нашей школы.
Видеоролик.  – Вера Владимировна, скажите пожалуйста,  есть ли в нашей школе ребята, которые страдают нарушением слуха? Как этого избежать?
( Из обучающихся нарушениями слуха в большей или меньшей степени страдают около 30 человек.  Существуют различные причины нарушения слуха.
Первое –это продолжительное воздействие сильного шума. Происходит отмирание чувствительных нервных окончаний барабанной перепонки, возникает временная утрата слуха.
Может произойти разрыв барабанной перепонки после перенесённого инфекционного заболевания. Избегайте переохлаждения, одевайтесь по погоде.
Не пользоваться плеерами.  Осторожнее обращайтесь с ушами при удалении серы.)
Учащиеся:   После этого разговора мы составили памятку:
«Как сохранить здоровым орган слуха?» Я раздам её всем ребятам и нашим гостям.
5) Отчёт четвёртой группы.
Загадка:  У зверушек на макушке, а у нас ниже глаз. (уши)
А ещё одна группа ребят изучали  интересные факты о невероятных ушах животных:
Консультант: Многие животные обладают невероятным и слухом и удивительными ушами. Коты, тигры и львы могут даже шевелить ушами, чтобы улавливать, где находится добыча.
2уч.  СЛОН    - Длина ушей африканского слона больше 1,5 метра! И слух у них превосходный. Они могут услышать рёв другого слона на расстоянии более 16км.
3уч. Дельфины могут улавливать   щелчки громкостью от простого шёпота до оглушительного шума.  Обладая мощными радарами, дельфины могут воспринимать звуки  на расстоянии 120метров.
4уч. Летучие мыши охотятся ночью, ловят насекомых с помощью эхолокации. Они издают звуки высокой частоты, которые отражаясь от препятствий, помогают определять, где их добыча..
6)  ИТОГ урока: - Ребята, для чего мы проделали такую большую работу?
(Чтобы узнать  как мы слышим,   что мы слышим.  Почему нельзя шуметь и слушать громкую музыку.)
 -Я для вас приготовила рекомендации « Что нужно сделать, чтобы  дома было тише»
- А сейчас своим светофором оцените  себя. Какой вклад вы внесли в сегодняшний урок, чтобы он был интересным и понятным для всех.

 Если вам было интересно на уроке, узнали много нового поднимите зелёный сигнал.  Путь открыт к дальнейшему изучению органов чувств. Жёлтый – если что то  в уроке осталось  непонятным. Красный- ничего не понял на этом урокe.

        Памятка
       Как сохранить здоровым орган слуха.
1.Уши надо защищать от сильного ветра, воды, громких звуков.
2. Нельзя сильно сморкаться – может ухудшиться слух.
3. В ушах скапливается сера, которую надо удалять специальной  ушной палочкой.
4. В ушной раковине есть слуховой канал, на дне которого находится барабанная перепонка. Её особенно надо беречь.
5. Нельзя вставлять в уши острые предметы и глубоко засовывать ушные палочки!


Презентация "Есть ли у симфонии будущее?" 8 класс


title: Презентация "Диаграммы" 5 класс

extracted_text:
Петрова О.М.
Диаграммы
Вспомним и повторим
1.В электронной таблице основной элемент рабочего листа – это:
ячейка;
строка;
столбец;
Формула.
2. В электронной таблице ячейкой называют:
горизонтальную строку;
               вертикальный столбец;
               курсор– рамку на экране;
               пересечение строки и столбца.
3. В электронной таблице невозможно удалить:
строку;
столбец;
содержимое ячейки;
имя ячейки.
4. Выберите верное обозначение строки в электронной таблице:
18D;
К13;
34;
АВ.
5. Выберите верное обозначение столбца в электронной таблице:
DF;
F12;
АБ;
113.
6. Выберите верный адрес ячейки в электронной таблице:
                11D;
                F12;
                АБ3;
                В1А.
7.  В ячейке электронной таблицы не может находиться:
число;
текст;
лист;
формула.
8.  Если в ячейке электронной таблицы отображается последовательность символов ######, то это означает, что:
формула записана с ошибкой;
в формуле есть ссылка на пустую клетку;
в формуле есть циклическая ссылка;
столбец недостаточно широк.
9. Сколько ячеек содержит диапазон D4: E5 в электронной таблице:
4;
8;
9;
10.
                                                6
                                               14
                                               16
                                               24

Диаграмма –
   это средство наглядного графического изображения информации, предназначенное для сравнения нескольких величин или нескольких значений одной величины, слежение за изменением этих значений и т.д.
   Диаграмма -  графическое представление числовых данных.

Диаграммы
наглядно отображают зависимость между данными, что облегчает восприятие и помогает при анализе и сравнении результатов

Виды диаграмм:
1.  Гистограмма.
 Гистограмму удобно использовать, когда необходимо получить наглядную сравнительную характеристику каких-либо данных.
2. Линейчатая диаграмма. Линейчатая диаграмма отображает значения различных категорий.

3.  График. Отображает развитие процесса во времени или по категориям
4. Круговая диаграмма. Круговую диаграмму удобно использовать для просмотра распределения какого-либо процесса во времени.
5.  Точечная диаграмма. Точечную диаграмму удобно использовать, когда необходимо проследить, как меняется одна величина,  в зависимости от другой.
6.  Диаграмма с областями. Отображает изменение значений ряда с течением времени
7.  Кольцевая диаграмма. Сходна с круговой диаграммой, но может отображать несколько рядов данных.
8. Лепестковая диаграмма. Представляет собой график в полярной системе координат.
9. Поверхность. Отображает изменения значений по двум измерениям в виде поверхности.
10. Пузырьковая диаграмма. Отображает на плоскости наборы из трех значений.
11. Биржевая диаграмма. Отображает наборы из трех значений.
12. Цилиндрическая диаграмма. Это гистограмма со столбцами в виде цилиндров.
13. Коническая диаграмма. Это гистограмма со столбцами в виде конусов.

14. Пирамидальная диаграмма. Это гистограмма со столбцами в виде пирамид.

Алгоритм
построения диаграмм

Форматировать и редактировать области
диаграммы, если это необходимо
Выделить необходимый
диапазон данных
Выбрать Вставка-Диаграммы
Выбрать тип диаграммы
5
Создать таблицу
с числовыми данными
1. Построить таблицу данных
2. Выделить объект, содержащий данные для ее построения
3. На панели инструментов выбрать вкладку Вставка и раздел Диаграммы

4. Выбрать тип диаграммы
Результат
5.Для редактирования диаграммы необходимо щелкнуть по ней правой кнопкой мыши и выбрать необходимый пункт

Упражнение для глаз

Практическое задание
Домашнее задание:

Учить конспект в тетради.
Подготовить данные для построения сравнительной диаграммы успеваемости за год по четвертям по всем предметам.
РТ: з.34 стр.32,33


title: Конспект развлечения "Очень мамочку люблю"

extracted_text:
МБДОУ ДС №1 «Огонек» г. Красный Сулин Ростовской обл.
Воспитатель: Босая Е. Л.
Предлагаю конспект развлечения  в 1 младшей группе «Очень мамочку люблю», которое проводится совместно с родителями.
Образовательные области: художественно-эстетическая,  социально-коммуникативная.
Цель: вызвать эмоционально-положительное отношение к празднику, воспитывать внимание и любовь к близким людям.
Задачи:
1. Развивать музыкальное творчество, интерес к празднику.
2. Воспитывать любовь к родным.
3. Продолжать воспитывать интерес к музыке, пению и выполнению простейших плясовых движений.
Оборудование и материалы: костюм   лисы, корзинка, платочки, пирожок, ширма, куклы для театрализации сказки «Колобок».
Ход деятельности:
Дети входят в музыкальный зал и встают возле стульчиков.
Ведущий1:
 Приглашаем в гости к нам
 Мы и бабушек и мам,
Обещаем, обещаем-
Здесь не будет скучно вам.
Ведущий2:
В нашем зале так красиво,
Кто мне скажет, почему?
Дети:
1.  Потому нарядный детский сад,
Это мамин праздник у ребят.

2.  Слушай нашу песенку
Мамочка любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая.
Песня «Вот, какой нарядный д/сад»
3 . Маму крепко поцелую,
Обниму ее родную.
Очень я люблю ее,
Мама солнышко мое.

4.  Маму поздравляют малыши,
Маму поздравляют от души.
Мы для мамы песню запоем,
 Мы для мамы звонко все споем.
Песня «Очень любим мамочку»
Ведущий:
Сегодня к нам на праздник
И бабушки пришли.
Нарядными, веселыми
Внучат своих нашли.
Дети:
5.  Милая бабушка, я тебя люблю,
И тебе я песенку ласково спою.

6.  Песней бабушкам своим
Мы спасибо говорим.
Голоса у внучат,
Как бубенчики звучат.
Песенка о бабушке
(Дети садятся на стульчики. Стук в дверь)

Ведущий:
Кто-то к нам стучится в дверь…
Входит лисичка.
Песенка лисички
Лиса:
 Я по лесу долго шла, наконец-то вас нашла.
Здравствуйте все: взрослые, ребята, ребята, дошколята.
Знаю, праздник здесь у вас.
Я пришла  поздравить,
И подарками вас позабавить.
Ведущий:
 Спасибо лисонька, лиса.
Рады видеть мы тебя.
Что в корзинке принесла?
Лиса:
Ой, не скажу,  ну а деткам покажу. Рывком поднимает руку с платочком.

Ведущий:
Да платочки хороши,
Спляшут нам матрешки-малыши.
Танец матрешек
Ведущий:
Ой, матрешки, молодцы.
Поплясали от души.
Ну, лисичка, что еще в корзинке у тебя?
Лиса:
Вот такой пирожок.
Ведущий:
А наши детки, очень любят своих мамочек и пекут для них пирожки.
Песня «Пирожки»
Ведущий:
Ой, лисичка, а я еще что-то вижу у тебя в корзинке.
Лисичка достает колобок
Инсценировка сказки «Колобок»
Жил-был старик со старухою.
Просит старик: «Испеки, старуха, колобок».
 — «Из чего печь-то? Муки нету».
— «Э-эх, старуха! По коробу поскреби, по сусекам помети; авось муки и наберется».
Старуха заходит в избу. В окне мелькает е фигура.
Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела, и набралось муки пригоршни с две. Замесила на сметане, изжарила в масле и положила на окошечко постудить.
Бабка: поет:
Ах, какой колобок.
Ах какой румяный бок.
Полежи – ка на окошке.
Остудись, дружок немножко.
Вед: Колобок полежал-полежал, да вдруг и покатился — с окна на лавку, с лавки на пол, по полу да к дверям, перепрыгнул через порог в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца на двор, со двора за ворота, дальше и дальше.
После слов: «Перепрыгнул через порог… дальше, дольше» картинку избы снимают и ставя справа елку, слева куст.
Вед: Катится колобок по дороге, а навстречу ему заяц:
Появляется заяц. Колобок и заяц останавливаются в центре.
«Колобок, колобок! Я тебя съем».
— «Не ешь меня, косой зайчик! Я тебе песенку спою», — сказал колобок и запел:
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон,
Да в масле пряжон.
На окошке стужон;
Я у дедушки ушел,
Я у бабушки ушел,
У тебя, зайца, не хитро уйти!
И покатился себе дальше; только заяц его и видел!..
Колобок катится мимо зайца. Заяц поворачивается и бежит за ним и скрывается. Вскоре колобок появляется справа.
Катится колобок, а навстречу ему волк:
Выходит волк и останавливается в центре.
 «Колобок, колобок! Я тебя съем!»
 — «Не ешь меня, серый волк! Я тебе песенку спою!»
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон,
Да в масле пряжон,
На окошке стужон;
Я у дедушки ушел,
Я у бабушки ушел,
Я у зайца ушел,
У тебя, волка, не хитро уйти!
Вед: И покатился себе дальше; только волк его и видел!..
Колобок и волк скрываются.
Катится колобок, а навстречу ему медведь:
Выходит медведь и останавливается в центре.
 «Колобок, колобок! Я тебя съем».
 — «Где тебе, косолапому, съесть меня!»
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон,
Да в масле пряжон,
На окошке стужон;
Я у дедушки ушел,
Я у бабушки ушел,
Я у зайца ушел,
Я у волка ушел,
У тебя, медведь, не хитро уйти!
И опять укатился; только медведь его и видел!..
Колобок и медведь скрываются.
Вед: Катится, катится колобок, а навстречу ему лиса:
 «Здравствуй, колобок! Какой ты хорошенький».
 А колобок запел:
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон,
Да в масле пряжон,
На окошке стужон;
Я у дедушки ушел,
Я у бабушки ушел,
Я у зайца ушел,
Я у волка ушел,
У медведя ушел.
Лиса: «Какая славная песенка! Но ведь я, колобок, стара стала, плохо слышу; сядь-ка на мою мордочку да пропой еще разок погромче».
Вед:  Колобок вскочил лисе на мордочку и запел ту же песню.
Вед: Лиса только хотела его съесть, да передумала.
Лиса: Ладно, ладно колобок,
Непослушный ты дружок.
Ради праздничного дня
Отпускаю я тебя.
А всех детишек и мам приглашаю потанцевать,
Танец «Дружба» показать.
Мамочки вставайте,
Детишек приглашайте.
Танец «Приседай»

Ведущий:
  В этот день, весной согретый
Все цветы, улыбки Вам!
Чтоб печали Вы не знали,
Даже легкой грусти тень,
Чтоб всегда глаза сияли,
И не только в этот день!


title: Открытый воспитательный час "Живая аптека" 3 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬСКИЙ ЧАС В ФОРМЕ КВН а
«ЖИВАЯ АПТЕКА»
Цели:
Актуализировать знания детей о живой  природе, о животных, растениях.
Способствовать расширению кругозора учащихся.
Развивать память, логическое мышление, творческое воображение.
Создавать условия для воспитания любви к природе.
Формировать чувство ответственности за всё живое, что нас окружает.
Формировать у обучающихся умения проявлять свои знания и умения в условиях соревновательного характера.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Организационный момент.
Здравствуйте ребята. Я хочу , чтобы мы начали наше занятие с улыбки – давайте улыбнемся друг другу и нашим гостям. Ну вот настроение у всех стало лучше и нам пора начинать.
Звучит фонограмма песни «Мы начинаем КВН»
 - Ребята, вы догадались как называется игра в которую сегодня мы будем играть? (ответы детей) Верно!  Мы с вами сыграем в КВН.А знаете почему она так называется? Обратите внимание на слайд. Слово КВН расшифровывается как «Клуб веселых и находчивых» Значит мы будем выполнять весёлые и интересные задания, находить их решения. И сегодня готовы принять участие в игре 2 команды, а оценивать вас будет компетентное жюри  - наши гости . Ребята, давайте представимся друг другу и нашим гостям.
Команда « Дельфинята»
Девиз: Дельфин плывёт всегда вперёд и никогда не устаёт.
Команда «Ромашки»
Девиз: Серединка желтая, лепесточки белые,
Мы детишки умные, добрые и смелые!
Спасибо командам. А для того , чтобы узнать на какую тему мы с вами будем соревноваться  давайте выполним задание.
Задание № 1
Перед вами лежат листочки с пустыми пронумерованными клеточками, и пронумерованные квадратики с буквами, вам нужно их соединить.
- Да, мы поговорим о живой аптеке, а что значит «живая аптека» вы мне ответите в конце занятия, поэтому будьте внимательны.
Итак следующий конкурс – «Разминка»
Задание: быстро ответьте на вопросы, отвечать по очереди, вобщем по 5 вопросов для каждой команды.
Где растет подорожник? (у дороги)
Что любит кошка? (молоко, мясо …)
Где живут дельфины? (в море, океане)
При каких болезнях помогает малина? (простудные заболевания)
Полезен ли укус пиявки? (да, обновление крови, нормализация артериального давления)
От какого лекарственного растения мы пускаем слезу? (лук)
Куда занесены растения подвергающиеся уничтожению или исчезновению? (в Красную Книгу)
Отвар, каких трав можно использовать для полоскания горла?(Душица, шалфей, ромашка, подорожник, календула, мята)
Без чего не могут жить растения? (без воды, солнца, воздуха)
 Колючий лекарь растущий в доме на подоконнике (алоэ, кактус)
- Молодцы, ребята! Жюри подсчитывает количество правильных ответов, а мы продолжаем.
 Следующий конкурс – «Расшифруй название лекарственного растения»
Внимание, перед вами на столе зашифрованы названия лекарственных растений — они состоят из первых букв предметов изображенных на картинках.
Обруч  Экскаватор  Лопата  Акула (АЛОЭ)
Апельсин  Мяч  Танк  Якорь (МЯТА)
Психогимнастика  под музыку «Я растение»
- Следующий конкурс – «Конкурс капитанов».
Задание: один капитан откладывает растения, которые лечат, а другой капитан животных , которые лечат. На этот конкурс отведена 1 минута.
А теперь мы переходим к следующему конкурсу, который называется "Счастливый случай".
 На слайде спрятаны три изображения животных. На карточках, которые закрывают картинки, написаны подсказки. Если вы сразу угадали животное без дополнительных подсказок, вам присваиваются 3 балла. Но угадать животное сразу достаточно сложно и думаем, что вы захотите взять еще подсказки. Поэтому, команде угадавшей животное со 2 раза, дается 2 балла, а с 3го - 1 балл.
И последний конкурс называется «Домашнее задание».
Ведущий :  Я сегодня услыхала   жаркий спор целебных трав.
                   Как черника с земляникой   разбирались, кто же прав:
                   Кто кого из них полезней,  кто от всех спасёт болезней.

Земляника:  «Я черники много лучше», -
                        Хоть расту в лесу дремучем,  улучшаю аппетит,
                       Ещё жажду утоляю  и  желудку помогаю,
                       Мой лекарственный настой  от простуд  рецепт простой.
                       Я давление снижаю,  биться сердцу помогаю,
                       Раны быстро заживлю,  коже молодость продлю!»
Ведущий :       Возразила ей черника:
Черника:       «Я полезней, спору нет.
                      Потому что для людей  я   на сто бед один ответ.
                      Мой сироп снижает резко  в  крови сахар у людей.
                      Обладаю я уменьем   лечить горло у детей.
                      При гастрите и колите   мой настой поможет всем.
                      При ожогах, стоматите  всех избавлю от проблем!»
Ландыш:       «С вами, девочки, поспорю,-
Ведущий :      Встрял вдруг ландыш в этот спор,-
Ландыш:       Никто лучше меня сердце  не лечил с далёких пор.
                      Пусть нас кто-нибудь рассудит»,-
Ведущий :      Майский ландыш предложил.
                      И пошли они все вместе  искать, кто б их рассудил.
                      Все, кого они встречали,  только стеблями  качали:
                      Говорили, что они   и  полезны, и нужны.
                      И багульник, и душица,  клевер, спаржа, медуница,
                      И лаванда, и чабрец,  и  фиалка, наконец.
                      Оказался всех мудрей   лишь лекарственный шалфей.
                      Он сказал:
Шалфей:      «Все вы полезны,  вы -  лекарства для людей,
                      Помогаете от болезней,  только каждый от своей.
                      Спорить быстро перестаньте  и не тратьте время зря,
                      А в дорогу собирайтесь:  ждёт вас каждая семья!»
Воспитатель: Вы все действительно правы, лекарственные травы помогают каждой семье . Я предлагаю, пока жюри подводит итоги нашей игры, мы для всей нашей школьной семьи приготовим оздоровительный напиток. А готовить его вы будете сами!!! У каждой команды на столах есть стаканчики с лекарственными травами и ваше задание – приготовить чай для лечения простудных заболеваний. Нужно положить по ложечке  и смешать эти травы в тарелочке. Какие травы использовала команда «Дельфинчики», а какие команда «Ромашки». (ответы капитанов) Молодцы ребята, вы почувствовали себя настоящими знахарями?
Заключительная беседа:
Давайте ответим на самый главный вопрос «Почему наше занятие называлось «Живая аптека»?
Назовите, какие растения помогают сохранить здоровье человека?
Назовите животных, которые лечат людей?
Ваши ответы я принимаю и хочу вам сказать, что сегодня вы все молодцы, мне осень понравилась наша игра  и в знак этого я прикрепляю изображение  улыбающегося лица на доску и вы пожалуйста покажите ,  понравилась ли вам наша игра? Если да – то улыбающееся лицо, если нет – грустное лицо.
А теперь слово нашему уважаемому жюри.
Жюри вручает медали: одной команде « Самые находчивые», второй команде «Самые веселые»
Воспитатель: Ребята, обратите внимание,  что вы не зря получили именно такие медали, ведь у нас клуб веселых и находчивых. И еще один сюрприз для наших команд и гостей – целебный  чай.


title: Конспект урока "Образ Зарубежной Европы"

extracted_text:
Урок разработан учителем географии
                           МОУ «СОШ №51» г.Саратова
                      Запорожцевой Наталией Викторовной

                         Раздел:  Зарубежная Европа.

                       Тема: Образ Зарубежной Европы.

Цель: экономико-географическая  характеристика  региона  Зарубежная  Европа,
знакомство с туристско-рекреационными районами и зонами  Зарубежной  Европы,
подготовка к итоговой аттестации.
Задачи: дальнейшее формирование представления о политической карте Европы  и
различных видах туризма, об экономическом уровне развития  стран  Зарубежной
Европы,  отработка  навыков  работы  с  электронной   картой,   формирование
практических  навыков  работы  на   компьютере    и   интерактивной   доске,
знакомство с  историко-культурными  достопримечательностями   стран  Европы,
повторение  и  обобщение   по  разделу   с  использованием   материалов   по
итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

                                 Ход урока:

     - Орг. момент. Цель урока.
Зарубежная Европа - один  из  очагов  мировой  цивилизации,  родина  Великих
географических открытий, промышленных  переворотов,  городских  агломераций,
международной экономической интеграции. И хотя эпоха «Европоцентризма»  ушла
в прошлое, этот регион и в наши дни занимает очень важное место  в  политике
и экономике. Образ Зарубежной Европы (работы  обучающихся).  Чтобы  наиболее
ярче представить этот образ учащиеся  помогут  нам  в  этом  –  монологи  на
английском, немецком и французском языках –  показ  слайдов  Великобритании,
Германии, Франции.
Вопросы к классу:
          1. Что вы знаете? Знаю!
      - ГП стран З.Европы
      -особенности ЭГП стран Европы
      - природно-ресурсный потенциал

      - рекреационные ресурсы региона

      - развитие промышленности и с/х.

   2.Что бы вы хотели узнать сегодня?Хочу узнать!

      - умение работать с материалами заданий к итоговой аттестации.

      - работа с КИМа

      - проверка своих знаний.

3.Что вы узнали? Узнал! (в конце урока)

4.В течение урока необходимо заполнять  портфолио.  Принцип  заполнения  вам
уже знаком.

5. Фронтальный опрос.

Какими двумя главными чертами определяется ЭГП стран Зарубежной Европы?

  Ответ: 1)соседским положением- малым «глубиной»  территорией  среди  стран
Зарубежной Европы.  В  Чехии  нет  населённого  который  был  бы  удалён  от
государственной границы более чем на 105  км,  в  Болгарии-  на  120  км,  в
Румынии- на 170 км, в Польше- на 230 км

2) Приморским положением- большинство стран расположены в близи от самых
оживлённых морских путей. В западной части региона нет места удалённого от
моря более чем – на 480 км, восточный- на 600км.

 6.В какие международные организации входят страны Европы?

- ЕС 1957год (ЕЭС), новая аббревиатура в 1991году. Страны : Бельгия,
Великобритания, Греция, Германия, Ирландия ,   Португалия, Франция, Италия,
Нидерланды, Люксембург, Дания, Испания, Австрия.1995год- введена единая
валюта евро. Штаб-квартира в Брюсселе.

- НАТО 4.04.49год, БЕНЕЛЮКС, Польша, Великобритания, Греция, Турция,
Канада, Италия, Португалия, Норвегия, Дания, Исландия, Венгрия, Чехия,
германия, Франция.  Штаб-квартира в Брюсселе.

- ЕАСТ - европейская ассоциация свободной торговли.1959год, Великобритания,
Австрия, Дания, Норвегия, Португалия, Швейцария, Швеция, Франция, Испания.

- Варшавский договор (1955-1991 годы). Болгария, Румыния, Венгрия , ГДР,
Чехословакия, СССР, Польша.
- другие организации
 7. Внимание на – политическую карту Зарубежной Европы.
-  работа с электронной программой: контуры стран, названия стран, столицы
стран.
 8.Работа на интерактивной доске.(9-11 пункты)
 9. Форма правления
|Республика            |КМ                           |ТМ                   |
|ФРГ, Франция, Австрия,|Великобритания,Нидерланды,   |Ватикан              |
|Польша, Италия, Греция|Бельгия, Дания, Норвегия.    |                     |

  10. Термины – население.
- воспроизводство – смена поколений.(первый тип воспроизводства)
- естественный прирост- разница между числом родившихся и числом умерших;9-
11=-2 (2007), 12-10= 2 (2008)
- депопуляция- убыль населения
- диаспора- часть народа, живущая за пределами страны его происхождения.
- миграция – перемещение населения(внутренняя и внешняя)
- сальдо миграция- это разность между иммиграцией и эмиграцией, если +
больше приехавших, если - больше тех кто выехал из страны.
- урбанизация- это рост городов и возрастающая роль городского население
- субурбанизация- процесс роста пригородных зон городов и городов-
спутников, который приводит значительно быстрыми темпами к оттоку
населения.
-агломерация – компактные пространственные группировки населения годов
объединенные производственными и трудовыми и другими связями.
-мегалополис- смыкание большего числа с соседних городских агломераций.
1- английский :Лондон, Манчестер, Бирмингем, Ливерпуль.
2 – Рейнский: Германия, Нидерланды, Бельгия.
11.Религия
|религия      |направление    |Страны распространения                     |
|христианство |католицизм     |Австрия, Бельгия, Венгрия, Ирландия,       |
|             |               |Испания, Италия, Литва, Польша, Словения,  |
|             |               |Словакия, Португалия, Франция, Хорватия,   |
|             |               |Чехия.                                     |
|             |православие    |Белоруссия, Болгария, Греция, Кипр,        |
|             |               |Македония, Молдова, Румыния, Украина,      |
|             |               |Сербия, Черногория.                        |
|             |протестантизм  |Великобритания, Нидерланды, Дания, ФРГ,    |
|             |               |Швеция, Финляндия, Норвегия, Швейцария,    |
|             |               |Эстония, Латвия, Исландия.                 |
|ислам        |суннизм        |Албания, Босния и Герцеговина.             |

11.Природные ресурсы
- запасы природного газа: Россия 48.1, Норвегия3.0, Нидерланды 3.8.
-запасы угля: США 445,ФРГ 106, Великобритания 45.
-запасы железной руды: Россия 25 ,Швеция 4.
-лесистость страны: Финляндия 76, Швеция 68.
12 хозяйство и внутренние различие.
Общий обзор экономики Европы. В 18 веке в ведущих европейских странах
произошла промышленная революция. Первыми отраслями стали металлургия и
лёгкая промышленность. Они опирались на собственные ресурсы. Середина 19
века началось развитие отраслей машиностроения. И скоро сложилась система
промышленных районов. Основные промышленные районы образовали «центральную
ось развития»она тянется по территории 8 стран. От Великобритании до
Италии. По линии Лондон- Париж- Милан.  Общим для большинства стран Европы
является преобладание в структуре отраслей непроизводственной сферы: науки,
культуры, образования, здравоохранения, сфера услуг. С\Х Европы отвечает
высочайший уровень развития. Регион с огромным население почти полностью
удовлетворяет свои потребности в продовольствии.
13. ЭОР. Звуковой вопрос.
- Согласны ли вы с данным утверждением? Обоснуйте ответ.
Специализация: энергетика, чёрная металлургия, машиностроение, химическая и
лёгкая промышленность.
ОБРАБАТЫВАЮЩАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ - почему в данном регионе наблюдается высокая
производительность труда.
-ответ: высокая квалификация, высокий уровень развития социальной сферы,
заинтересованность в результатах собственной деятельности, и т.д.
- ВНИЗУ ПРОГРАММЫ - промышленные районы- см. карта и анализ.
 - Рурский промышленный район- см.карта и анализ.
Какие отрасли промышленности здесь достаточно хорошо развиты?
- развитие машиностроения в Европе.
14. просмотр бланков ЕГЭ.
- просмотр демоверсии ЕГЭ.
-  ЭОР (для индивидуальной работы показать)
15. тестирование: 5 обучающихся, электронное тестирование; весь класс
выполняет тестирование в распечатанных бланков часть А, В, С.
16. подведение итогов:
-проверка электронного тестирования, взаимоконтроль тестов (распечатанных)
-  заполнение портфолио,
- домашнее задание (тесты электронные и распечатанные)
17.   выставление   оценок в электронный дневник.

                               Бланк портфолио

|Портфолио-                          |Портфолио-                          |
|ученик _______________              |ученик _______________              |
|Ответ 1 б                           |Ответ 1 б                           |
|                                    |                                    |
|Тестирование                        |Тестирование                        |
|А-4 б.                              |А-4 б.                              |
|Б-2 б                               |Б-2 б                               |
|С-6 б.                              |С-6 б.                              |
|Электронное тестирование 12 б.      |Электронное тестирование 12 б.      |
|                                    |                                    |
|Работа на интерактивной доске -2 б  |Работа на интерактивной доске -2 б  |
|                                    |                                    |
|Работа с электронными программами-  |Работа с электронными программами-  |
|2б                                  |2б                                  |
|                                    |                                    |
|Общий балл:                         |Общий балл:                         |
|Оценка:                             |Оценка:                             |

                           Используемые программы

    1. уроки географии Кирилла и Мефодия 6-10 класс (разработано в
       соответствии с государственными стандартами образование РФ. )Москва
       ,издатель и эксклюзивный  дистрибутор продукции компании ООО «Нью
       Медиа Дженерейшн».
    2. образовательная  коллекция – география 7-10 класс ( информационный
       материал, тесты) мультимедиа- курс разработан в соответствие с
       учебником географии под редакцией В.П.Дронова , В.П. Максаковского.
       Россия, Уральский электронный завод.
    3. экспресс-подготовка к экзамену география 9-11 класс, издательство
       «Новая школа»,2006 год.
    4. География. Политическая география. Программа издаётся и
       распространяется в России компанией «МедиаХауз»
    5. Политическая и физическая карта России. Полный курс основной школы.
       ООО «АСТ-ПРЕСС КНИГА»


title: Конспект урока "Кто что ест? Цепи питания"

extracted_text:
Тема:    Кто что ест? Цепи питания.
Цели урока:
-сформировать у учащихся понятия о группах животных по типу питания, о цепи   питания; дать представление о  взаимосвязи животных и растений в природе;
- развивать операции логического мышления : анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение; создать благоприятные условия для изучения новой темы за счёт использования информационных технологий и кинезиологических методов обучения;
-воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Ход урока:
1. Орг. момент
Мы пришли сюда учиться,                                                                                Не лениться, а трудиться.                                                                                Работаем старательно,                                                                                Слушаем внимательно.
2. Актуализация опорных знаний.
 ??????
-  Ребята, давайте проверим ваши знания по теме, изученной на прошлом уроке.
Тест ( на столе у детей карточки, надо поставить + или -)
Животные, у которых 6 ног, это ракообразные?  (нет - )
Животные, у которых кожа голая, нежная, это земноводные? (да +)
Пауки – это насекомые? (нет -)
Животные, тело которых покрыто шерстью – это млекопитающие? (да +)
Тело рыб покрыто чешуёй? (да +).
Взаимопроверка – по слайду.
-Поднимите руку, у кого всё верно. Молодцы! У кого были ошибки – повторите дома изученные темы.
3. Сообщение темы урока.
Слайд № 2 (фото животных)
- На какие группы можно разбить этих животных?  (звери, птицы).  Докажите.
- А ещё? (земноводные)
- А я предлагаю разбить их на 4 группы:
1) заяц, лось
2)дятел, жаба
3) лиса, волк
4)медведь, ёж
- Как вы думаете, почему именно так?
- Если присмотреться к пище этих животных, то их можно разделить на 4 группы
- Прочитайте тему урока.
- Кто что ест? Цепи питания.
На какие вопросы мы должны будем ответить в конце урока ?
- Кто что ест? Что такое цепи питания?
4.  Работа по теме урока.
Работа в группах: (1 группа – заяц, лось;  2 группа – дятел, жаба; 3 группа – лиса, волк;                          4 группа – медведь, ёж)
- Повторим правила работы в группах (слайд)

КАК РАБОТАТЬ В ГРУППЕ.
1. Работать  дружно.
2. Спокойно высказывать своё мнение и выслушивать мнение других, не перебивая.
3. Вместе находить правильное решение.
6. Говорить коротко, ясно, чтобы все могли высказаться

Задание: у вас на столах по 2 карточки с изображением животных. Вы должны, используя учебник, энциклопедии, узнать, чем и как питаются эти животные. Как называется группа животных, к которым они относятся.
* От  каждой группы выступает 1 человек (слайды)
Выводы:
1 группа – растительноядные животные. Им нужна растительная пища. Это растения, листья, тонкие ветки, кора, ягоды, грибы, орехи. К растительноядным животным относятся ….
2 группа – хищные животные или хищники. Это животные питающиеся другими животными. К хищникам  относятся ….
3 группа -  насекомоядные животные. Их пища насекомые. К насекомоядным животным относятся ….
4 группа -  всеядные животные. Они едят и растительную пищу и животную пищу. К всеядным животным относятся ….
- Итак, мы знаем по способу питания  4 группы животных. Какие?
- Кстати, а каких из рассмотренных нами животных можно встретить в нашем лесу? (НРК)
5. Физминутка ( под музыку)
-  А сейчас мы превратимся в зверей.
Зайцы утром рано встали,
Весело  в лесу играли.
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык?
(Прыжки на месте.)
Вот лиса идет по лесу.
Кто там скачет, интересно?
(Ходьба на месте.)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос.
(Потягивания – руки вперед.)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе?
(Прыжки на месте.)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают.
(Бег на месте.)
Вот голодная лиса
(Ходьба на месте.)
Грустно смотрит в небеса.
(Потягивания – руки вверх.)
Тяжело вздыхает,
(Глубокие вдох и выдох.)
Садится, отдыхает.
Ребята, а к какой группе животных относится лиса? Заяц?
6.  Включение в систему знаний и повторение.
- Давайте закрепим наши открытия и выполним задание в тетради № 1, стр. 27 (дети работают самостоятельно)
- Поставьте рефлексии.  Зеленый кружок – разобрался сам, желтый кружок – разобрался с помощью, красный кружок – не понял.
-У кого зелёный кружок? Молодцы.
-У кого жёлтый кружок? Значит,  вы где-то  были невнимательны.
-Красный? Таких нет.
Цепи питания:
- Посмотрите на тему урока.
- Что ещё мы не рассмотрели?
- О чём будем говорить? (Цепи питания)
- Животные питаются растениями, насекомыми или другими животными и ученые говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания.
Учитель: - Я предлагаю вам поработать в группах.  Цепи питания – это связи живого по питанию. У вас на столе 3 полоски: зеленая – сосна, красная – дятел, желтая – жук – короед. Склейте полоски, чтобы у вас получилась цепочка. В какой последовательности вы это сделаете? Как по цвету будет выглядеть ваша цепочка?
 Ученик: - Зеленая, желтая, красная.
Учитель: А что произойдет, если уберем одно звено цепочки? Например насекомых?
Ученик: Дятлу нечем будет питаться. Значит, он погибнет, а за ним и деревья, так как их съест жук – короед.
Учитель: Молодцы ребята. Вы сами сделали еще одно маленькое открытие для себя. Нельзя нарушать экологическое равновесие.
- Теперь склейте следующую цепь питания. Рожь, змея, мышь. (Дети работают самостоятельно).
- Что у вас получилось?
Ученик: обратимся к нашему главному помощнику – учебнику. Расскажите, опираясь на него,  о цепях питания.
Учитель: Ребята, какое же первое звено в цепи питания? А какое последнее?
Ученик: Первое – растения, последнее – хищник.
Учитель: В основе любой цепи питания лежит растения. Растения строят свой организм из воздуха, почвенной влаги и растворённых в ней веществ, используя энергию солнца. Растения дают другим животным пищу и кислород. А животные едят готовую пищу – растения или других животных.
7. Итог урока.
Учитель:  На какие группы делятся животные в зависимости от их питания?
Ученик:  Животные делятся на растительноядных, насекомоядных, всеядных и хищников.
Учитель:  Чтобы убедиться в том, что вы умеете относить животных к той или иной группе, я проведу игру «Растительноядные, насекомоядные, всеядные и хищные». У вас на столах карточки с названием животных. Поставьте возле названия животного букву группы, к которой оно относится: растительноядные – Р, хищные – Х, насекомоядные – Н, всеядные – В. ( Работа – групповая???)
Заяц, ёж, лиса, медведь, лось, жаба, волк, дятел.
Проверка по слайду.( Р, В, Х, В, Р, Н, Х, Н). У какой группы не было ошибок? Молодцы! Вы хорошо усвоили сегодняшнюю тему, ваша группа получает – 5. А как обстоят дела в других группах? (Поставить оценки).
8. Рефлексия.
- Ребята, продолжите фразы.  Я узнал… я удивился…. Я понял, что….
9. Домашнее задание.
Учитель:  Кроме зверей и птиц в лесу обитают и другие животные – ящерицы, змеи, насекомые. Вот о них вы подготовите на следующий урок свои сообщения и прочитаете по учебнику статью «Доброе слово о хищниках».


title: Технологическая карта "Животноводство в нашем крае" 4 класс

extracted_text:
Животноводство в нашем крае.
4 класс

Организационная структура урока

Ресурсный материал
1. Он в мундире ярком, шпоры – для красы. Днем он забияка, Поутру часы. (Петух, птицеводство)
2. С бородой, а не старик, Не конь, а брыкается, Доят, а не корова, С пухом, а не птица, лыко дерет, а лаптей не плетет. (Коза, разведение мелкого рогатого скота)
3. Пятак есть, а ничего не купит. (Свинья, свиноводство)
4. Посреди двора стоит копна. Спереди вилы, сзади-метла. (Корова,  разведение крупного рогатого скота)
5.По горам по долам, ходит шуба да кафтан. (Овца, разведение мелкого рогатого скота)
6. С хвостом, а не зверь, с перьями, а не птица. (Рыба, рыболовство)
7. Явился в желтой шубке: прощайте две скорлупки. (Цыпленок, птицеводство)
8. В воде купался, а сух остался. (Гусь, птицеводство)
Кроссворд «Животноводство»

Вопросы к кроссворду:
Отрасль животноводства, занимающаяся разведением уток, кур, гусей, индеек.
Человек, ухаживающий за пчелами.
Родственник зайца.
Он в мундире ярком, шпоры для красы. Днем он забияка, по утру – часы.
Доктор животных.
С бородой – а не старик, с рогами – а не бык, не конь, а брыкается, доят, но не корова, с пухом, а не птица, лыко дерет, а лаптей не плетет.
Пятак есть, а ничего не купит.
Посреди двора стоит копна, спереди - вилы, сзади - метла.
Она необходима лесникам, пастухам, пограничникам и даже милиционерам.
Человек, который сопровождает животных на пастбище.
Человек, занимающийся разведением скота.
По горам, по долам ходят шуба да кафтан.
Как называется шерсть овцы?
(Ответы: 1. Птицеводство. 2. Пчеловод. 3. Кролик. 4. Петух. 5. Ветеринар. 6. Коза. 7. Свинья. 8. Корова. 9. Лошадь. 10. Пастух. 11. Зоотехник. 12. Овца. 13. Руно.


title: План-конспект урока "Славные символы России"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 32»
села Черновское Миасского городского округа Челябинской области

План-конспект урока «Славные символы России»

							Выполнила : учитель нач. классов
							Абрамовская Елена Юрьевна

Миасс
2015

План-конспект урока «Славные  символы России»
Цель урока:  Продолжать формировать представление  учеников   о государственных символах «гимн», «герб», «флаг»; рассказать о преемственности и символике российских герба, флага, гимна. Развивать умение делать выводы, анализировать. Воспитывать патриотизм.
Задачи урока: Формировать понятия государство, государственные символы;
Продолжить формировать умение работать с текстом;
Воспитывать патриотические чувства, уважение к государственным символам.
Тип урока: урок открытия нового знания и первичного закрепления.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная.
Необходимое оборудование: рисунки, фотографии с изображением Государственного Герба, Государственного флага России, фото  кремля, фотографии президента РФ;
  аудиозапись Государственного гимна России на стихи С.В. Михалкова, муз. А.В. Александрова.
 Структура и ход урока.
Орг. Момент. Сообщение темы урока.
Здравствуйте. Садитесь. Тема нашего урока: « Славные символы России»
Проверка домашнего задания в виде теста.
- Какую тему мы проходили на прошлом уроке? ( «Мы- граждане России»)
- Кто является главой нашего государства? ( Президент)  Как зовут его? (В. В. Путин) А кто знает, в каком году Путин был избран Президентом РФ? (В 2000 г) Какие права и обязанности граждан России Вы знаете? ( Право на жизнь, на свободу, на личную и семейную тайну, на защиту своей чести и доброго имени, на свободный труд и образование, на отдых и т.д). Чем занимается Правительство Российской Федерации? (Решает важные вопросы страны, разрабатывает меры по  развитию хозяйства, культуры и других областей жизни)
Все готовились? Тогда напишем с вами небольшой тест и определим, как вы усвоили предыдущую тему урока.
3.  Работа по новой теме. Изучение нового материала.
а) Прослушивание гимна РФ. Ответы на вопросы:
Ребята, как называется произведение, которое прозвучало сейчас?
А как вы думаете, почему я начала наш урок с гимна? Как это связано с нашей сегодняшней темой урока?  Правильно, гимн России является символом России.
- Давайте вспомним, какие еще символы России мы с Вами уже знаем. ( Гимн, Флаг, Герб)
- Домой вам было задано творческое задание: нарисовать рисунок, который  каким – либо образом связанный с «символами России».  По одному человеку выходим. Прикрепляем рисунки. Обоснуем свой выбор.
Давайте вспомним все, что уже знаем о символах России.
- Ребята, а что такое символ? Что обозначает это понятие? ( Это какой-то условный знак, обозначение)
- Что же такое Герб ( Это эмблема государства)
- Где его можно увидеть? ( На флагах, монетах, печатях и официальных бумагах)
- Что такое флаг? ( Прикрепленное к древку полотнище определенного цвета или нескольких цветов)
- Где мы можем увидеть флаги? ( На кораблях, Доме правительства и т.д.)
- А что же такое гимн? ( Это торжественная песня)
Где мы слышим гимн? ( На международных соревнованиях, встречах президента, в новогоднюю ночь и т.д.)
А почему, ребята, гимн слушают стоя?  ( Это говорит о уважении к своей стране, патриотизме) Можно ли назвать гимн главной песнью страны? (да)
Рассказ учителя:
 	А) Итак, ребята, вернемся к «Гимну». Слово «гимн» образовано от греческого «Гимнос» - восхваление, торжественная песнь.  Есть гимны государственные, военные, религиозные, в честь выдающихся событий или героев.
          Долгое время гимном России служила мелодия полонеза «Гром победы, раздавайся!» В 20-е годы XIX  века композитор А.В. Львов и поэт В. А. Жуковский написали новый гимн – «Боже царя храни...» Он исполнялся в России до февраля 1917 года.
После Октябрьской революции 1917 года в России государственным гимном стал «Интернационал». « Интернационал» звал всех трудящихся к объединению в борьбе за справедливость на земле. «Интернационал» был гос. Гимном страны до 1944 года.
 1 января 1944 года впервые все  услышали гимн СССР, на слова поэта С. В. Михалкова и музыку  композитора А.В. Александрова. В 1977 году текст гимна был обновлен. В 1991 году был принят новый гимн России на мелодию русского композитора М. И.Глинки.  В 2001 году принят обновленный текст гимна снова на стихи С. В. Михалкова и муз. А. В. Александрова.
Государственные гимны страны использовались при подъеме ее государственного флага, вручений наград, на официальных встречах и проводах представителей других государств. Во время торжественных собраний и митингов. Гимн слушается стоя.
 	Б) Ребята, а что собой представляет герб  России? ( Двуглавый орел, желтого цвета, на красном   фоне. ) Посмотрите, что изображено  в лапах у двуглавого орла? (
  скипетр- жезл, представляет собой укороченный посох, которым в древности пользовались пастухи.
Эти слова на доске. Запомните, пожалуйста, их.
 Давайте посмотрим герб на доске. Что изображено на нем?  (  на красном поле всадник в серебряных доспехах и лазоревом плаще,  он вонзает длинное копье в золотое тело дракона с зелеными крыльями.)
Слово «герб» происходит от немецкого «эрбе» - наследство. Гербом называют изображение, которое в условной форме показывает исторические традиции государства, города или человека.  В старину гербы имели так же дворянские роды и отдельные лица.
-Сейчас о гербах нам расскажет  Ульяна.
- Спасибо, садись.

Гербы появились очень  давно. Они найдены на монетах, медалях и печатях древних государств и городов. Ребята, я у себя дома тоже посмотрела и нашла старинные документы на которых имеется изображение герба. Посмотрите...( Показ старинных документов).
- И как мы с вами уже сказали герб изображен и на монетах. У вас на партах лежат конверты в которых находятся две монеты, посмотрите на них, сравните. Чем они похожи и что различное у них. ( Одна монета Российская – современная, другая – советская. У них разные гербы) ( сходство то, что они обе пятирублевые)
- Ну и раз мы с вами затронули тему советского герба, то сейчас для нас выступит   Денис и кратко расскажет нам о «Советском гербе». Пожалуйста.
 Государственный герб СССР — официальная эмблема СССР, один из первых социалистических гербов. Герб СССР был установлен Конституцией СССР (ст. 143) и представлял собой изображение серпа и молота на фоне земного шара, в лучах солнца и в обрамлении колосьев, с надписью на языках союзных республик «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!». В верхней части герба — пятиконечная красная звезда с жёлтым ободком.
Государственный герб СССР символизировал союз рабочих и крестьян, добровольное объединение равноправных союзных республик в едином союзном государстве, равноправие всех наций и выражал идею интернациональной солидарности народов СССР с трудящимися всех стран планеты Земля.
Материки на гербе изображены светло-коричневыми, девизы — золотыми буквами по красной ленте. Колосья символизируют жизнеспособность государства, процветание; солнце — свет коммунистических идей, светлое будущее.

- Спасибо, Денис.
-  Вот герб Москвы: на красном поле всадник в серебряных доспехах и лазоревом плаще.
Привстав на стременах, он вонзает длинное копье в золотое тело дракона с зелеными крыльями. Этот герб появился после битвы московского князя Дмитрия Донского с монголо-татарскими полчищами на Куликовом поле. Он показывает в условной форме и знаменитое сражение, и начало создания независимого  Русского государства.
Этот герб чеканился и на монетах.
Позже при Иване III, Москва становится центром Русского государства. Иван III женится на племяннице византийского императора. Вскоре  Византия – центр Восточной Римской империи – гибнет под ударами завоевателей – турок. И тогда Иван III принимает в качестве своего герба изображение византийского двуглавого орла.  В гербе Византии две головы орла показывали два центра Римской Империи: восточный ( Византию) и западный (Рим).  В гербе Московии ( Так тогда называлась Россия) двуглавый орел стал означать, что Москва пришла на смену Византии, сделалась «Третьим Римом». Но на груди орла появляется щит  с рисунком воинственного всадника – неизмененный герб Москвы.
В наши дни изображениям на гербе придают другой смысл. Россия расположена в двух частях света- Европе и Азии, поэтому и повернуты головы орла в разные стороны: Одна в сторону Европы другая в сторону Азии.
          В различные исторические периоды Российский герб несколько видоизменялся. Менялись лишь отдельные детали: появились скипетр, держава и короны ( знаки императорской власти), а также цепь ордена Андрея первозванного и гербы присоединенных к России земель. В XVIII веке были установлены цвета герба- черный орел на желтом фоне и всадник на красном поле.

 Работа с учебником После Октябрьской революции у нашей страны был другой герб, но сейчас Россия возвращается к своим прежним символам.  - Рассмотрите и сравните рисунки современного герба России и изображение на печати Ивана III. Что изменилось? ( с. 169 и 78) (В современном гербе добавлены скипетр, держава и короны, щит с всадником)
  - В чем сходство? (На обоих гербах изображен двуглавый орел)
Ребята, герб есть не только у России, он есть у многих городов, областей. У Челябинска и у нашего с Вами города Миасс тоже есть свой герб. Чтобы вам это доказать девочки выступят со своим докладом.
           - А какой флаг у России? ( Флаг состоит из трех цветов: белый, синий, красный)
Флаги мы видим часто. Большие над зданиями, где размещаются власти. Маленькими флагами машут встречающиеся, когда приезжают почетные гости. Флаг несут на параде, перед воинской частью, поднимают на корабле. Украшают  города перед праздниками.
Стяг — древнерусское название воинского знамени.
Самые первые флаги были военные. Появились они тогда, когда появились большие армии, и возникла необходимость издали отличать, какой отряд движется – свой или вражеский. Для этой цели и стали воины привязывать к копьям ленточки и кисточки разных цветов. Размеры этих  ленточек увеличивались, рисунок усложнялся, и появились настоящие флаги.
Флаги большинства стран составлены из цветных полос одинаковой или разной ширины, вертикальных, горизонтальных, реже диагональных (косых). Синий, белый, красный – самые распространенные цвета государственных флагов.  Флаг нашего государства , России, - бело-сине-красный горизонтальный. В российском флоте по первым буквам цветов издавна российский флаг сокращенно называли «Бесик».
Каждый цвет имеет свое символическое истолкование, хотя в разных случаях оно различно.                                  Каждый ,кто любит свою страну, с уважением относится и к ее флагу- ведь под ним совершено так много подвигов. В бою знамя воинской части оберегали как самую большую ценность. Если враг сумеет захватить знамя, часть расформировывается, как опозоренная.
	Трехцветный флаг России учрежден российским императором – Петром 1. Петр очень уважал Голландию,  самую передовую страну в тогдашней Европе, и многое заимствовал у нее, в том числе и идею флага, изменив лишь порядок цветов.( у Голландии красно-бело –синий). В ту эпоху эти цвета чаще всего трактовали как выражение трех основных сословий общества; белый обозначал- духовенство, синий- служилое дворянство, красный- трудовой народ. Позднее эти цвета стали истолковывать по- другому: белый -считался выражением чистоты устремлений, синий обозначает волю к миру, красный –готовность не жалеть своей крови при защите Родины.
Ребята, мы с вами не можем не вспомнить и о знамени победы. Кто знает, какое оно? ( Красное знамя, с желтым серпом и молотом)

Работа по учебнику. С. 168-174
Ребята, сейчас вы разделитесь на группы: 1 ряд- 1 группа, 2 – 2 группа и 3 -3.Прочитаете текст учебника. 1 группа будет у нас читать про герб и готовится к пересказу. 2 группа читает про Государственный флаг России. 3 группа- готовят сообщение про Государственный гимн России.
( Слушаются   выступления по одному человеку из группы. Остальные дети дополняют  )
Работа в рабочих тетрадях
Закрепление изученного
Чтобы понять , как вы усвоили тему, я дам вам задание.
4 пары- наклейте и подпишите, что обозначает каждый цвет на флаге.
Остальные ребята- кроссворд.
Может быть кто-то сможет сочинить стихотворение про славные символы России, пожалуйста.
- Когда появились флаги? ( в глубокой древности)
Какой смысл имеет герб?  ( Россия расположена в двух частях света _ Европе и Азии , поэтому головы орла повернуты в разные стороны. Короны говорят о большой власти и единстве государства. Всадник, поражающий дракона- готовность народа встать на защиту родной земли) Кто запомнил, какое старинное русское название имеет флаг? (стяг)
- Когда можно увидеть на улицах флаги? ( В праздничные дни)
- Опишите флаг России? (Бело-сине красный)
- Когда появился такой флаг? ( в конце XVII веке на первом боевом корабле «орел»)
- Кто ввел такой порядок расположения цветов? (Петр 1)
- Когда Россия вновь приобрела свой исторический флаг? (1991 году)
- когда мы отмечаем День государственного флага? (22 августа)
- когда можно услышать гимн ? ( Утром по радио и по телевидению перед началом и после окончания передач. Звучит гимн в Новогоднюю ночь и когда российские спортсмены завоевывают золотые медали.)
      7.    Подведение итогов урока
- назовите символы государства.
Что нового узнали сегодня
На эту тему «Символы России» существует много книг, я советую вам почитать их.  Потому что  каждый уважающий себя гражданин, гражданин уважающий свою страну должен знать и почитать наши символы.
Домашнее задание
С. 168-175 вопросы. Нарисовать герб соей семьи.
Спасибо за урок.

приложение
Тест:  «МЫ – ГРАЖДАНЕ РОССИИ»
1 вариант
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1.Может ли быть родиной  страна?
Да,         нет.
Если дал положительный ответ, то подчеркни, какая страна является твоей родиной.
Польша, Россия, Германия, Болгария, Италия.
2. Что значит быть гражданином? Обведи буквы правильных ответов.
а) иметь обязанности;
б) исполнять законы;
в) соблюдать правила дорожного движения;
г) иметь права.
3. Среди перечисленного вычеркни то, что не является правом граждан нашей страны. Дополни перечень.
право на образование                      право на жизнь
право на работу без отдыха        право на свободу
право на имущество        право на отказ от труда
_________________________        __________________________
_________________________        __________________________
4. С какого возраста мы имеем право участвовать в управлении делами государства? Обведи нужную букву.
а) с 18 лет; б) с 14 лет; в) с 20 лет.
5. Кто является главой нашего государства? Обведи нужную букву.
а) король; б) царь; в) президент.

ТЕМА:  «МЫ – ГРАЖДАНЕ РОССИИ»
 2 вариант
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1.Может ли быть родиной  страна?
Да,         нет.
Если дал положительный ответ, то подчеркни, какая страна является твоей родиной.
Франция, Украина, Россия, Австрия, Греция.
2. Что значит быть гражданином? Обведи буквы правильных ответов.
а) исполнять законы иметь обязанности;
б) иметь права;
в) иметь обязанности;
г) иметь семью.
3. Среди перечисленного вычеркни то, что не является обязанностью граждан нашей страны. Дополни перечень.
защищать Отечество          оскорблять других граждан
мыть руки перед едой        охранять природу
охранять памятники культуры        охранять памятники истории
_________________________        __________________________
_________________________        __________________________
4. С какого возраста мы имеем право участвовать в управлении делами государства? Обведи нужную букву.
а) с 14 лет; б) с 18 лет; в) с 20 лет.
5. Когда был избран Президентом РФ Путин В. В.? Обведи нужную букву.
а) в 2000 году; б) в 2005 году; в) в 2003 году.


title: Технологическая карта "Уақыт"

extracted_text:
Күні:
Білім саласы:таным
Бөлімі:қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру
Тақырыбы:Уақыт.
Мақсаты: Уақыт туралы түсінік беру.
Міндеттері:1.Балаларға уақыт туралы түсінік беру.Кіші екі сандарды қосу арқылы 2,3,4,5,6,7,8,9,10 сандарын құрамын қайталау. Қосу және азайтудың арифметикалық амалдарының мәнін бекіту. 2.салыстыру дағдыларын арттыру; ойлау қабілеттерін жетілдіру. 3.ұқыпты жұмыс жасауға тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар:геометриялық пішіндер,үлестірмелі заттар,жазу дәптері,пішіндерден қатыстырылған суреттер, таяқ-шалар,сандар үйі.
Әдіс-тәсілдер:түсіндіру,көрсету,әңгімелеу,сұрақ-жауап.
Сөздік жұмыс: таңертең, түсте, кешке, бүгін, ертен, кеше
Тілдің үш тұғырлығы:
Күтілетін нәтиже:
Білу: уақыт туралы түсінік алу.
Игеру:тәулік кезеңдерін ажырата  алу.
Меңгеру:сан құрамын меңгеріп алу.


title: Конспект занятия "По секрету всему свету"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №7 «Сказка»

Конспект
 занятия по познавательному развитию активности дошкольников через опытно - экспериментальную деятельность
на тему «По секрету всему свету»
 для детей подготовительной группы

                                                 Суворова
                                                                             Маргарита Ивановна
                                                             Воспитатель

г. Осташков
2016 год

Цель:
Познакомить детей со свойствами муки через детское экспериментирование.
Задачи:
Обучающие:
Расширять и уточнять знания детей о хлебных зерновых культурах. Познакомить со свойствами муки.
Продолжать формировать у детей умение предвидеть последствия  действий.
Развивающие :
Развивать познавательный интерес к экспериментированию, умение делать вывод.
Развивать слуховой, зрительный, тактильный анализаторы.
Развивать   внимание, мышление, память.
Воспитывающие :
Воспитывать в детях партнерские отношения при работе в парах.
Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.
Предварительная работа:
Просмотр презентации «Зерновые культуры»
Беседа о хлебном магазине, замешивание соленого теста.
Словарная работа: хлебобулочные изделия, кондитерские изделия. ингредиенты, зерновые культуры .
Методы и приемы:
Словесные: беседа с детьми, рассказ, объяснения, вопросы, пояснения, педагогическая оценка, инструкция.
Наглядные для рассматривания : хлебные зерновые культуры (  зерна пшеницы, ячменя, риса, овса, кукурузы, ржи ), слайдовая презентация.
Практические: элементарные опыты.

Ход занятия.

1. Организационный момент.
- Ребята, я очень рада приветствовать вас в нашей лаборатории.  Давайте друг другу подарим наши улыбки. Ведь улыбка может согреть своим теплом, подарить радостное настроение. К нам сегодня пришли гости, поздоровайтесь с ними.
2. Речевое общение
- Ребята, а вы помните какой праздник мы отмечали на прошлой недели? (Ответ детей). Масленицу. А какие русские традиции  вам больше всего  понравились, связанные с этим праздником?  (Ответы детей), А кто мне скажет, что же является  символом и главным угощением Масленицы? (Блины). Вероятно, это произошло благодаря форме и румяности блина, которые напоминают летнее жаркое солнце.
Все блины пекут хозяйки –
Нет их только у лентяйки,
В Масленицы день особый
В каждом доме пахнет сдобой.
- Ребята, а для того, чтобы узнать, без  чего нельзя испечь блины, нам нужно разгадать кроссворд. В кроссворде четыре пустые клетки – зашифрованное слово. И только, выполнив определенные задания, вы поможете мне узнать, что же в нем написано. В первой клетке живет буква, которая спряталась в слове МАКАРОНЫ, и стоит на первом месте. (М)
- Во второй клетке живет буква, которая спряталась в слове БУЛКА, и стоит на втором месте. (У)
- В третьей клетке живет буква, которая спряталась в слове БУБЛИК, и стоит в конце слова. (К)
- В четвертой клетке живет буква, которая спряталась в слове БАТОН, и стоит в нем  на втором месте. (А)
– Давайте прочитаем, какое же слово у нас получилось!
(МУКА)
– А для чего  еще нужна мука? (Ответы детей)
– Молодцы! Вы все ответили правильно. Мука нужна для того, чтобы выпекать хлебобулочные, кондитерские , макаронные изделия.
3.Практическая часть
- А вы хотите узнать все секреты муки? (Да)
- Чтобы стать настоящими Фиксиками-исследователями, нужно повторить за мной слова превращения: “ Покружись, покружись и в Фиксиков превратись” (Звучит музыка «Волшебство»)
- А вы помните, что в лаборатории  Фиксиков существуют свои правила поведения? Прежде, чем приступить к работе давайте вспомним их:
- Не шуметь – этим мы мешаем другим.                                                                    - Аккуратно обращаться с посудой.                                                                          - Нужно слушаться воспитателя.                                                                                - Внимательно следить за результатом опыта.                                                          – Без разрешения нельзя пробовать вещества на вкус - есть опасность  отравиться.
- Закончив наблюдение, сделать вывод.
- Теперь можете занять свои рабочие места.
- Ребята, посмотрите и скажите какого цвета мука? (Белая) Вывод: мука имеет белый цвет.
- Осторожно понюхайте муку. Мука имеет запах? (Ответы детей)
– Вывод: мука имеет запах.
- Из стакана через ситечко высыпаем муку в тарелку. Что происходит с мукой? (Сыплется)
–  Вывод: мука - сыпучая.
- Возьмите щепотку муки и скажите, что вы почувствовали? Мука какая? (Легкая, мягкая, пышная, воздушная)
– Вывод: мука – мягкая, пушистая.
Разровняйте муку в тарелочке, слегка двигая поднос в стороны. Попробуйте что-нибудь нарисовать на муке пальцем.
Вывод: – Оказывается на муке можно писать и рисовать.
- Ложечку муки положите в стакан с водой и осторожно размешайте. Что случилось с мукой? (Растворилась)
- Вывод: мука растворилась в воде, но вода стала мутной, часть муки осела в виде осадка
– Добавьте еще две ложечки. Размешайте и определите, что получилось? (Получилось жидкое тесто)
 – Смесь стала тягучая, липкая, плотная, густая.
Таким образом, замешивают тесто для выпечки.
Для того чтобы испечь пышные булки, в тесто добавляют разные ингредиенты: масло, соль, сахар, яйца, дрожжи.
– Сейчас, в один из ваших стаканчиков добавим немножко сахара и дрожжей. И поставим на батарею один стаканчик с дрожжами и сахаром, а второй только с мукой. И немножко подождем.
4.Динамическая пауза «Фиксики»
5. Речевое общение
– Ребята, а как вы думаете, из чего же делают муку? (из зерна)
– Из какого зерна делают муку? (Ответы детей)
–  Правильно, ребята! Люди выращивают много зерновых культур (показ на слайдовой презентации  изображений злаковых полей) Из них выпекают различные  изделия. Назовите, какие вы знаете хлебобулочные изделия. (Хлеб, батон ..) ,  кондитерские …   ,  макаронные изделия.
6.Практическая часть
– У вас в тарелочках  лежат разные зерна. Давайте их рассмотрим с помощью лупы и определим, как они называются. (Овес, пшеница, рис, кукуруза, гречка).
– Давайте сами попробуем сделать муку из овса и пшеницы, при помощи электрической кофемолки.
– Давайте посмотрим, какая мука у нас получилась. (Ответы детей)
– А давайте сравним с магазинной мукой. (Ответы детей)
– А почему же она не белая?
Прежде чем сделать белую муку, зерна проходят несколько стадий сортировки и очищения; и только после этого из зерен получается чистая белая пушистая мука, какую мы покупаем в магазинах.
В нашей стране самый распространенный хлеб – пшеничный и ржаной. Особенно полезен ржаной хлеб грубого помола, в нем содержится много микроэлементов, необходимых для нашего организма.
Недаром в народе говорят:
Хлеб – всему голова
Хлеб да вода – здоровая еда.
Хлеб — не только еда. В нем труд многих людей. Им пришлось немало поработать, чтобы на нашем столе появился этот кусочек хлеба. Это – трактористы, комбайнёры, хлеборобы, мельники, пекари, водители, продавцы и др.(Просмотр слайдовой презентации)
Хлеб наш – берегите,
Хлебом не сорите!
Хлеб наш уважайте,
С хлебом не играйте.
Хлеб выбрасывать нельзя!
Берегите хлеб, Друзья!
– А сейчас давайте проверим что же произошло в наших  стаканчиках с «тестом». ( В стаканчике с дрожжами тесто стало подниматься). В стаканчике с дрожжами у нас получилось дрожжевое тесто. Вывод: дрожжи помогают тесту  стать пышным. О свойствах дрожжей я предлагаю поговорить при нашей следующей встречи.
6. Итог:
- Ребята, вам понравилось  сегодняшнее  занятии? Какие секреты муки мы с вами раскрыли? Все вы были сегодня умницами и умниками, настоящими исследователями. Пришло время нам снова превращаться в детей, повторяем за мной: “Покружились, покружились - снова в мальчиков и девочек превратились!”
7. Сюрпризный момент:
- Ребята, за ваши старания я хочу вам подарить «волшебные»  шарики. Всем спасибо! Очень рада буду видеть вас снова.


Презентация "Государственный бюджет. Бюджетный дефицит и государственный долг"


title: Характеристика обучающейся 9 класса

extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА
обучающейся 9 класса
образовательная организация
ФИО
ФИ родилась дата рождения. До поступления в первый класс посещала детский сад.
Семья Ф состоит из четырех человек: отец – ИО, мать – ИО, И и ее старшая сестра – И. Жилищные условия семьи хорошие, у девочки есть собственная комната для занятий и отдыха.
Девочка очень хорошо развита физически, активна и вынослива.  Любит уроки физкультуры в школе и ими не ограничивается в своем развитии – посещает спортивную секцию. В области спорта у И есть свои достижения. Принимая активное участие во всех спортивных школьных мероприятиях, она не раз становилась призером ежегодного легкоатлетического кросса «Золотая осень». Также И ежегодно принимает участие в школьных олимпиадах по физкультуре, занимая в них призовые места. В составе школьной сборной по баскетболу является обладательницей диплома III степени в I Окружной спартакиаде.
У И средние способности к учебной деятельности, однако девочка очень старательна, поэтому добивается хороших результатов  в учении. Участвует в школьных олимпиадах по различным предметам, в международных конкурсах «Кенгуру» по математике, «Русский медвежонок» по русскому языку.  Оценки по основным предметам – «хорошо». В текущем учебном году проявилась большая тяга девочки к учебной деятельности. Получаемые отметки, одобрения или замечания учителя воспринимает спокойно и ровно, адекватно реагируя и стараясь исправить ситуацию. За помощью обращается к учителю или одноклассникам. И – очень дисциплинированная девочка, никогда не допускает опозданий или пропусков уроков по неуважительной причине.
Очень активную позицию И занимает в общественной жизни класса. Участвует во всех мероприятиях, которые предлагаются, в качестве организатора или активного участника. В составе классного вокального ансамбля и хореографического коллектива неоднократно занимала I место в школьных смотрах художественной самодеятельности.
У девочки хорошие взаимоотношения с одноклассниками, пользуется авторитетом у большинства из них, она открыта и коммуникабельна, дружит с ребятами старше и моложе себя, есть подруги в классе. Стиль отношений с одноклассниками спокойно-доброжелательный.
Взаимоотношения в семье теплые и дружеские. Родители во всем поддерживают свою дочь, в достижениях и неудачах, активно посещают классные родительские собрания, помогают классному руководителю в организации мероприятий. ИО родителя на протяжении нескольких лет входил в состав родительского актива класса.
У И разносторонние интересы, однако большую часть свободного времени она посвящает занятиям спортом. В текущем учебном году девочка посещала факультатив «Профессиональное самоопределение».
Развитое чувство самоуважения отвечает ее реальным возможностям и достижениям.
Наиболее ярко выраженные черты характера – добросовестность, исполнительность, общительность, доброжелательность.

Дата
Директор школы ___________ /ФИО/
Классный руководитель ___________ /ФИО/


title: Конспект занятия "У царя обезьян"

extracted_text:
ТЕМІРТАУ  ҚАЛАСЫ ӘКІМДІГІ  ТЕМІРТАУ  ҚАЛАСЫНЫҢ
        ТБІЛІМ  БЕРУ  БӨЛІМІНІҢ «№4 «ДЕЛЬФИНЧИК» БӨБЕКЖАЙ»
               МЕМЛЕКЕТТІК КОММУНАЛДЫҚ ҚАЗЫНАЛЫҚ КӘСІПОРНЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КОММУНАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ
«ЯСЛИ-САД №4 «ДЕЛЬФИНЧИК» АКИМАТА ГОРОДА ТЕМИРТАУ
ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ТЕМИРТАУ

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКИ ПЛОСКОСТОПИЯ В ИГРОВОЙ ФОРМЕ «У ЦАРЯ ОБЕЗЬЯН».

Составила:
Инструктор по
физической культуре
Любанская Н.А.

Темиртау
2015-2016 учебный год.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКИ ПЛОСКОСТОПИЯ В ИГРОВОЙ ФОРМЕ «У ЦАРЯ ОБЕЗЬЯН».

ЦЕЛЬ: Формирование навыка правильной осанки и укрепления свода стопы, используя подвижные игры и игровые упражнения.

Задачи: Укреплять и формировать свод стопы у детей. Обучать правильной постановке стоп при ходьбе, учить создавать воображаемые картины; формировать ощущение удовольствия от выполняемых движений. Развивать основные функции стопы. Повышение тонуса, увеличение подвижности в суставах стоп; улучшение кровообращения стоп; улучшение координации движений.

Оборудование и материал: дорожка со следами, канат, обручи и мячи по количеству детей , мелкие игрушки, наклонная гимнастическая доска, мягкие дощечки, ребристая дорожка, валы, мат, массажные коврики, цветные цилиндры, лестница.

I часть:

Инструктор: Мы пойдем сегодня в гости к царю обезьян. Обезьяны похожи на детей, но они все могут делать не только руками, но и ногами. Их иногда за это называют четверорукими.

Пошли в обход по залу - обычная ходьба

Какая высокая трава. Пошли на носках, руки подняли вверх. Так я увижу вас, ребята - ходьба на носках, руки вверх.
Вот и прошли этот участок - обычная ходьба.
Болото, идти опасно. Идем строго по следовой дорожке - ходьба по следовой дорожке.
Переходим через ручей - ходьба приставным шагом по гимнастической палке.
Утята гуляют возле ручья - ходьба на пятках, руки на плечевых суставах.
Какой-то подозрительный шум в лесу. Идем тихо-тихо - ходьба в полуприседе на носках.
Это медведь идет - ходьба на наружной стороне стопы, руки на поясе.
Вот мы и подходим. Уже видны обезьяньи домики - обычная ходьба, построение вдоль обручей.

II часть ОРУ: Маленькие обезьянки хотят нас увидеть:

1. Обезьянки поворачиваются вправо, смотрят на нас, влево поворачиваются, хотят всех нас увидеть.
И.П. стоя на наружных сводах стоп.
Повороты вправо и влево. Выполняется без отрыва стоп.

2. Обезьянки показывают нам, какие у них мячики.
И.П. стоя на обруче, в руках мяч.
Полуприсед, мяч подняли - вдох. И.П. - выдох.

3. Наверное, мячи у обезьянок - любимые игрушки.
И.П. то же.
Подняли мяч, отставили правую ногу назад на носок - вдох, И.П. - выдох.

4. Обезьянки решили показать нам все свои игрушки: сели перед своими домиками и ножками достают из домиков мелкие игрушки.
И.П. Сидя. Руки в упоре сзади. Ноги согнуты в КС (коленном суставе), ТБС (тазобедренном суставе). Катание мяча вправо, влево стопами.

5. Теперь обезьянки решили играть большими мячами.
И.П. Сидя. Руки в упоре сзади. Ноги согнуты в КС (коленном суставе), ТБС (тазобедренном суставе). Захватить мяч стопами и удерживать его несколько секунд на весу, опустить на пол, а затем опять поднять (3-5 раз).

6. А еще вот они как умеют играть с мячами.
И.П. стоя, одна ступня - на мяче, другая на полу. Ступней, находящейся на мяче, покачивать его влево - вправо, вперед - назад, (3-5 раз). Ноги поменять и упражнение повторить. Далее, захватить мяч ногами и удерживать его несколько секунд на весу, опустить на пол, а затем опять поднять (3-5 раз).

7. Обезьянки очень гибкие. Они выпрямили ноги и наклонились, потянулись к стопам руками.
Наклон к прямым ногам - выдох -4-6 секунд. Стопы в положении тыльного сгибания. И.П. вдох.

8. Обезьянки собирают свои игрушки в домик.
Захват стопами мелких предметов справа и слева и перемещение их по центру перед собой.

9. Обезьянки решили показать нам , как они ходят по обручу
Передвижение по обручу, ставя стопы вдоль или поперек.

3 часть.
Обезьянки пошли на прогулку. Вот они идут по наклонному бревну к высокому дереву. - Ходьба по наклонной гимнастической доске на носках . (2 раза)
Забираются по веткам дерева выше и выше. - Ходьба по перекладинам лежачей на полу лестницы . (2 раза)
Идут по песчаному берегу. Ходьба по мату или мягким дощечкам (2 р)
Идут по каменистой гряде.  Ходьба по ребристой дорожке. (2 раза)
Идут по сваленному дереву. Ходьба по валу, балансируя руками. (2 р)

Обезьянки вернулись домой. Легли в свои домики. Свернулись клубочками и сами себя укачивают. Перекаты в группировке. Обезьянки выпрямились, расслабились, слушают, как у них отдыхают стопы.
Ребята превращаются обратно в деток и возвращаются в детский сад.
Подведение итога занятия.


title: Контрольная работа "Умножение на двузначное и трехзначное число" 4 класс

extracted_text:
                            Контрольная работа №7

                «Умножение на двузначное и трехзначное число»

                                  Вариант 1
   1. Решите задачу
Из двух городов, расстояние между которыми 200 км, одновременно в
противоположных направлениях выехали два автомобиля. Скорость одного 65
км/ч, а другого – 35 км/ч. Какое  расстояние будет между ними через 2 часа?

   2. Выполни вычисления.

      654 ∙ 98            8104 ∙ 65          579 ∙780
      738 ∙ 52            7415 ∙ 32          3004 ∙ 401

   3. Решите уравнения

      а + 120 = 4000 : 5

   4. Найдите значение выражения.

      9000 – 424 ∙76 : 4

                                  Вариант 2

   1. Решите задачу
Из двух посёлков, расстояние между которыми 40 км, одновременно в
противоположных направлениях вышли два пешехода. Скорость одного 5 км/ч, а
другого – 6 км/ч. Какое  расстояние будет между ними через 3 часа?

   2. Выполни вычисления.

      357 ∙ 48              351 ∙ 702          6814 ∙820
      5702 ∙ 37            812 ∙ 64            8003 ∙ 231

   3. Решите уравнения

      а + 970 = 69 ∙ 32

   4. Найдите значение выражения.

      8000 – 568 ∙14 : 2


Презентация "Соучастие"


title: Конспект открытого занятия "У страха глаза велики"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по развитию речи в подготовительной группе.
Сказка «У страха глаза велики».
Цель: привлечение детей старшего дошкольного возраста к произведениям устного народного творчества.
Задачи:
Воспитательные: воспитывать положительные качества личности – уверенность в себе, смелость, умение сопереживать героям сказки, коллективизм, толерантность.
Обучающие: познакомить с бытовой сказкой; дать представление о композиции сказки, показать, что при всей простоте повествования, нарочитой выдумке действует логика; расширять словарный запас детей.
Развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику рук.
Оборудование и материалы: Картинки для фланелеграфа к русской народной сказке; фигурки настольного театра, корзинка, напёрсток, цветные карандаши и фломастеры, силуэтные фигурки и атрибуты к сказке.
Предварительная работа: Чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам.
Методы и приёмы: Сюрпризный момент, беседа, чтение сказки, физкультминутка-драматизация, музыкальное сопровождение, раскрашивание силуэтных форм, театр на фланелеграфе, пальчиковая гимнастика, анализ детских работ.
Ход занятия
(В костюме Сказочницы входит воспитатель.)
Сказочница: Здравствуйте, дорогие ребята. Я – сказочница. Пришла я к вам из волшебной страны сказок и очень люблю рассказывать их детям.
– Скажите, любите ли вы сказки? (Ответы.)
– Вижу, все любят!
– А почему вы любите сказки? (Ответы.)
– Конечно же, интересно. Сказки – это такие произведения, которые слушают. Бабушка или мама, дедушка или папа, воспитательница в детском саду или даже артист со сцены рассказывают вам сказки вслух, а вы сидите смирно, ничего не говорите и слушаете…
– А какие сказки вы знаете и любите? (Ответы.)
– Хорошо, молодцы, много сказок знаете. Сказок очень много. Но мы сегодня с вами поговорим о русских народных сказках.
Русские народные сказки бывают волшебные, бытовые и сказки о животных. В волшебных сказках происходят превращения и чудеса. Например: лягушка – в царевну, а Иван-царевич – в серого волка, волшебная палочка может исполнить любое желания, скатерть-самобранка накормить всех, шапка-невидимка сделать невидимым.
– Какие волшебные сказки вы знаете? («Сивка-бурка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Крошечка-Хаврошечка», «Мальчик-с-пальчик»).
В бытовых сказках тоже происходят чудеса, но чудеса земные, которые происходят с нами, в нашей жизни. Они вызывают иронию – смех и грусть одновременно. Высмеиваются плохие черты характера, такие как трусость, жадность, глупость. А такие черты характера как находчивость, смекалка, ум - вызывают восхищение и удивление. В этих сказках описываются отношения людей.
– Какие бытовые сказки вы знаете? («Каша из топора», «Как поп работницу нанимал», «Дочь-семилетка», «Не любо – не слушай», «Про нужду», «Чего на свете не бывает»).
– В сказках о животных – главные герои животные и звери. В этих сказках они часто говорят, как люди, у каждого зверя свой характер: лиса в сказках всегда хитрая и лукавая, медведь – ленивый, осел – глупый. («Заяц-хваста», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Белая уточка», «Лиса и журавль», «Колобок», «Теремок», «Зимовье зверей»).
– А теперь скажите, как обычно начинается сказка? Правильно, «Жили – были», «В некотором царстве, В некотором государстве…», «Жили-были дед и баба…». Начало сказки называется присказкой. Присказка может быть простая, а может быть весёлая, потешная. Например: «В тридевятом царстве, в тридесятом государстве снег горел, соломой тушили, много народу покрушили, тем дела не порешили». Или: «Вот диво – так диво! На море, на океане, на острове Буяне стоит древо – золотые маковки. По этому древу ходит кот Баюн: вверх идёт – песню заводит, вниз идёт – сказки сказывает…». Это вроде ещё не сказка, а так, подготовка к ней, разминка т. е. – присказка.
– А как заканчивается сказка? Правильно, если свадьба – это женятся хорошие добрые герои. А что со злыми происходит? Верно, их наказывают. А оставшиеся герои живут и поживают и…кто подскажет?.. Правильно, добра наживают! Если же дело кончается пиром? Что говорит рассказчик?.. Конечно: «Я там был, мёд, пиво пил, по усам текло, а в рот не попало». Концовка сказки всегда бывает хорошая, в сказке всегда побеждает добро, а зло наказывается. Молодцы.
Я к вам пришла не с простыми руками. В моей корзиночке есть сказочные персонажи. Я их сейчас выставлю, а вы мне скажете из каких они сказок?
– В какой сказке живёт бабка? (Воспитатель достаёт рисунок бабки.)
– В какой сказке живёт внучка? (Воспитатель достаёт рисунок внучки).
– В какой сказке живёт курочка? (Воспитатель достаёт рисунок курочки).
– В какой сказке живёт мышка? (Воспитатель достаёт рисунок мышки).
– В какой сказке живёт зайчик? (Воспитатель достаёт рисунок).
– А в какой сказке эти герои живут все вместе?
Вот сегодня, ребятки, я расскажу вам сказку, где живут вместе эти сказочные герои. И называется она: «У страха глаза велики».
Чтение сказки.
«Жили-были бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка и мышка-норушка. Каждый день ходили они за водой. У бабушки вёдра были большие, у внучки – поменьше, у курочки – с огурчик, у мышки с напёрсточек.
Бабушка брала воду из колодца, внучка – из колоды, курочка – из лужицы, а мышка – из следа от поросячьего копытца.
Назад идут, у бабушки вода трё-ё-х, плё-ё-х! У внучки – трёх! Плёх! У курочки – трёх-трёх! Плёх-плёх! У мышки – трёх-трёх-трёх! Плёх-плёх-плёх!
Вот раз наши водоносы пошли за водой. Воды набрали, идут домой через огород.
А в огороде яблонька росла, и на ней яблоки висели. А под яблонькой зайка сидел. Налетел на яблоньку ветерок, яблоньку качнул, яблочко хлоп – и зайке в лоб!
Прыгнул зайка, да прямо нашими водоносами под ноги.
Испугались они, ведра побросали и домой побежали. Бабушка на лавку упала, внучка за бабку спряталась, курочка на печку взлетела, а мышка под печку схоронилась. Бабушка охает:
– Ой! Медведище меня чуть не задавил!
Внучка плачет:
– Бабушка, волк-то какой страшный на меня наскочил!
Курочка на печке кудахчет:
– Ко-ко-ко! Лиса ведь ко мне подкралась, чуть не сцапала!
А мышка из-под печки пищит:
– Котище-то какой усатый! Вот страху я натерпелась!
А зайка в лес прибежал, под кустик лег и думает:
«Вот страсти-то! Четыре охотника за мной гнались, и все с собаками; как только меня ноги унесли!».
Верно говорят: «У страха глаза велики: чего нет, и то видят».
Воспитатель: Скажите, сказка эта смешная или грустная? (Ответы.)
Смешная, потому что все герои испугались. И грустная оттого же, что все герои испугались, оказались трусливыми. Нам и смешно, и грустно одновременно. Нам жалко этих героев и смешно над ними. Ведь и бояться-то было нечего, всё началось с яблока, которое упало зайцу на голову. А затем герои сказки выдумали себе страхи, испугались того, чего нет. В жизни нашей также случаются такие истории, когда мы напрасно чего-то боимся.
Можно назвать её волшебной? (Ответы.) Да, волшебства тут никакого нет, никто на ковре – самолёте не летает, на царевне не женится. Простая бытовая сказка.
– А как начинается сказка, так называемая присказка? (Ответы.)
– Скажите, откуда брала воду бабушка? (Ответы.)
– Откуда брала воду внучка?.. Не запомнили это слово «колода»? Оно и понятно. Ушло слово «колода» из современной речи. Колода – это такое толстое бревно, середина которого выдолблена и залита водой. Не случайно внучка оттуда берёт воду – в колоде воды меньше, чем в колодце.
– А почему курочка берёт из лужицы? А мышка – из следа от поросячьего копытца? Какой он этот след? (Ответы.)
– Правильно, у них вёдра поменьше: у курочки с огурчик, а у мышки с напёрсточек. Посмотрите, какой он, этот напёрсточек. (Воспитатель показывает напёрсточек). Обычно им пользуются швеи, чтобы не уколоть палец.
– А есть ли в сказке повторы? Приведите примеры.
– Как вы думаете, почему у бабушки вода в вёдрах плескалась так: «Трё-ё-х, плё-ё-х!», а у внучки – «Трёх! Плёх!» (Ответы.)
Физкультминутка.
– Покажите, как идёт бабушка и как идёт внучка. А кто пробежится за курочку и мышку? Как ветер подул? Как яблонька закачалась? Как зайчик прыгнул?
– Молодцы, как у вас всё хорошо получилось! Вы были как артисты.
– Скажите, для чего все наши герои носили воду? (Ответы.) Правильно, яблоньку поливали. И не только яблоньку. У них ведь и огород был, значит, грядки надо было полить. А что растёт в огороде? (Ответы.) Правильно, и капуста, и морковка, и репка. Наверно, потому там и зайчик сидел – пришёл морковкой полакомиться.
– Кто первый испугался? (Ответы.) Верно, зайка. Его яблочко напугало, по голове стукнуло, а уж кого он испугал? (Ответы.)
– Из сказки мы узнали, что бабушка, забежав в дом, сразу на лавку упала. И не случайно: лавка – то низенькая. Курочка взлетела на печку – на лежанку высокую, а мышка под печь схоронилась, т. е. спряталась.
– А почему внучка на печь не полезла, а за бабку спряталась? Ну, конечно, с перепугу – рядом с бабушкой не так страшно.
– А кто почудился зайке? (Ответы). Помните, как называется наша сказка? Как заканчивается? Почему я так насмешливо прочла последнюю фразу? (Ответы.) Правильно, потому что основная мысль сказки – осмеять, осудить трусливых людей.
– А теперь ребята, давайте попробуем пересказать сказку по нашей схеме, при помощи рисунков (пересказ детей 1,2 человека)
Молодцы, наше занятие подошло к концу.
До свидания, ребята.


Презентация "Перед Вами громада - русский язык"


Презентация "Розвиток пізнавальної активності молодших школярів"