title: Проект "Числа в загадках, пословицах и поговорках" 1 класс

extracted_text:
Проект на тему:«Числа в загадках, пословицах и поговорках»
          Выполнила
ученица 1 А класса
Ключникова Мария
Стихотворение

Тонкая, прямая, словно веточка,
Появилась единица в клеточке.
Очень гордая она и очень важная,
Говорит, что самая отважная.
1
Загадки
У кого одна нога, да и та без башмака?
Много рук, а нога одна?

Сколько солнышек за тучкой,Сколько стержней в авторучке,Сколько у слона носов,Сколько на руке часов?Сколько ног у мухомораИ попыток у сапера,Знает и собой гордится,Цифра-столбик…
1
Пословицы и поговорки
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать

Одно дерево срубишь, десять посади

Один в поле не воин

Одной рукой и узла не завяжешь.

У ежа одна сила – колючки.
Стихотворение
Это – двойка, гибкая, как уточка,
Не сидит на месте ни минуточки.
Чуть не уследишь за ней – и вот
Вместе с утками на пруд уйдет.
2
Загадки
Сговорились две ноги
     Делать дуги и круги.

 На ночь два оконца сами закрываются,
   А с восходом солнца сами открываются
Пословицы и поговорки

Два сапога- пара.

От горшка два вершка.

Одна голова- хорошо, а две- лучше.

Стихотворение
Раз крючок и два крючок,
Между ними – язычок,
На него уселась сойка,
Мы тебя узнали , тройка!
3
Загадки
У него глаза цветные
    Не глаза, а три огня.
    Он по очереди ими,
    Сверху смотрит на
               меня.

  Выгнув шею  -
     Гусь и только, -
     Цифра три
     Спешит за двойкой.

3
Пословицы и поговорки
Обещанного три года ждут.

Что бы научиться трудолюбию
     Нужно три года,
     Что бы научиться  лени – только три   дня.

Стихотворение
Ищет цыпленок, гадает зайчишка,
Где же четверка спряталась в книжке?
Смотрят они на картинку, и что же?
Цифра четыре на ветку похожа!
4
Загадки
Шевелились у цветка все четыре лепестка.
    Я сорвать его хотел,
     Он вспорхнул и улетел.

То ли цифра, то ли вилка,То ли двух дорог развилка.В ученической тетрадиЗнаю точно - все ей рады.

4
Пословицы и поговорки

Без четырех углов изба не рубится.

Конь о четырех ногах, да и тот спотыкается

Четыре братца
 Одним кушаком подпоясаны?
Стихотворение

Рыбаки решили в среду рыбы наловить к обеду.
Думали пять щук поймать
А поймали цифру пять!
5
Загадки
Пятерка братьев неразлучна
     Им вместе никогда не   скучно.
     Они работают пером,
     Пилою, ложкой, топором.

Есть друзья такая птица:
    Если сядет на страницу,
    Очень рад бываю я,
    А со мною вся семья
5
Пословицы и поговорки

Знать, как свои пять пальцев

Пятое колесо в телеге.
Стихотворение
   Нет углов у цифры шесть,Лишь дуга с кружочком есть.Ты с дуги писать начни,И кружочком оберни.Цифру шесть писать легко:Ни штришков, ни уголков!За рукой своей следи, Плавно линию веди!
6
Загадки
   Сколько букв есть у драконаИ нулей у миллиона,Разных шахматных фигур,Крыльев у трех белых кур,Ног у майского жукаИ сторон у сундука.Коль не можем сами счесть,Нам подскажет цифра…(шесть)
И жужжит, и летит, Есть шесть ног, Но без копыт.
6
Пословицы и поговорки
Шестое чувство.

У него шесть хитростей и пять обманов
Стихотворение
   Семь ночей и дней в неделе.
   Семь вещей у вас в портфеле:
   Промокашка и тетрадь,
   И перо, чтобы писать,
   И резинка, чтобы пятна
   Подчищала аккуратно,
   И пенал, и карандаш,
   И букварь приятель ваш.
7
Загадка
   Эта цифра
   Всех счастливей
   Эта цифра
   Всех красивей.
   Ей знакомы дни недели,
   С радугой она дружна
   Мы ее с друзьями пели:
   Дружит с нотами она
7
Пословицы и поговорки
Семь раз отмерь – один раз отрежь
Семь бед - один ответ
Семь пядей во лбу
  Семь пятниц на неделе
Семеро одного не ждут
Стихотворение
    Цифру восемь,
    Цифру восемь  На носу всегда
   Мы носим, Цифра восемь
   Плюс крючки –Получаются очки ...
8
Загадки
Одно бросим,
   а найдем восемь

Я так мила,
   Я так кругла,
   Я состою из
   двух кружочков.
   Как я рада, что нашла
   себе таких, как вы дружочков.
8
Пословицы и поговорки
Весна да осень - на дню погод восемь.

Семь лет молчал, на восьмой вскричал.

Восьми гривен до рубля не хватает.
Стихотворение
   К девяти без десяти,
   К девяти без десяти,
   К девяти без десяти
   Надо в школу вам идти.
   В девять слышится звонок
   Начинается урок.

9
Загадка
    Отгадайте – ка, ребятки,
    Что за цифра – акробатка?
    Если на голову встанет
    Ровно на три меньше станет
9
Пословицы и поговорки
У храбреца десять доблестей: одна - отвага, девять – ловкость.

Девять мышей вместе потянули – крышку с кадушки стянули.

Девять человек - все равно что десяток.
Стихотворение
   Шла десятка в магазинС целым ворохом корзин.Там купила десять книжек,Десять маковых коврижек,Десять кубиков купила, Десять кружек не забыла,Десять розовых тарелок
    Занесла она багажНа десятый свой этаж.А потом себя спросила:- И зачем я все купила?
10
Загадки
Был бы больше и смелее –
    Напугать бы многих мог:
    Как – никак усы имею
    В десять раз длиннее ног?

Ёжик вырос в десять раз,
получился … (дикобраз).
Пословицы и поговорки
Десять знающих не стоят одного, который дело делает.

Пока до начальника доберешься, раз десять споткнешься.

Десятая вода на киселе.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок обучения грамоте "Согласные звуки [л], [л'], [м], [м']. Буквы Лл, Мм" 1 класс

extracted_text:
                                                Житина Александра Борисовна,

                                                              ГБОУ СОШ № 534
                                                                   г. Москвы
                                                 учитель  начальных  классов

                           Урок обучения  грамоте

         Тема: «Согласные звуки [л], [л'], [м], [м']. Буквы Лл, Мм»
               (1 класс, Образовательная система «Школа 2100»)

Авторский медиапродукт: презентация Smart Noteboоk
Цель: знакомство с согласными  звуками [л], [л'], [м], [м'] и буквами,
которые их обозначают.
Задачи:
Образовательные:
    • учить звуковому анализу слов;
  •   формирование умения выделять звук в речи, давать характеристику звуку
 Развивающие:
 • развитие речи детей, познавательного интереса, воображения
Воспитательная:
  • воспитание любви к природе, бережного отношения к ней;
    • воспитание культуры поведения на уроке при работе в группах

Оборудование:
            • компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска;
            • презентация Smart Noteboоk;
            •  учебник Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, о.В.Пронина «Букварь»
            • тетрадь для печатания  О.В.Пронина, Е.П.Лебедева, О.Ю.
              Мальцева
            • у учащихся красные, синие, зеленые кружочки для составления
              схем слов

                                  Ход урока

I. Организационный момент. Слайд 1

В путешествие, друзья,
Приглашаю вас я.
В пути вам нужно быть внимательными,
Наблюдательными и старательными.

II. Постановка цели урока. Слайд 2
Учитель: А отправимся мы путешествовать в лес. Помогут нам не заблудиться
лесные звери.  А кто, вы узнаете, отгадав загадки.
Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый - краса!
А зовут ее...
Дети: лиса
На доске по щелчку появляется изображение лисы.
Учитель: В берлоге лапу сосёт.
Очень любит лесной мёд.
Он может громко зареветь,
А зовут его? ...
Дети: медведь.
На доске по щелчку появляется изображение медведя.

Учитель:  Во время путешествия Лиса и Медведь познакомят нас с новыми
звуками и буквами, которые их обозначают. Мы научимся читать слоги и слова
с этими  буквами. А если правильно выполним все задания, нас ждет сюрприз –
встреча со сказочным лесным жителем.

III. Выделение звуков [л], [л'], [м], [м'] в словах. Слайды 3-4
 Учитель: Лиса предлагает вам отгадать загадки.
 Сидит дед во сто шуб одет,
 Кто его раздевает, тот слёзы проливает.

(На слайде появляется изображение лука)
Учитель: Составим схему слова ЛУК. Произнесем слово.  Какой  звук  слышим  в
начале?
(1 ученик работает на доске, остальные на партах)

Дом - стеклянный пузырек,
И живет в нем огонек.
Днем он спит,
А как проснется -
Ярким пламенем зажжется.

(На слайде появляется изображение люстры)
Проводится звуковой анализ слова, составляется схема.
Учитель: Итак, с какими звуками познакомила нас Лиса?  Дайте  характеристику
этим звукам.

Наше путешествие по лесу  продолжается.  Медведь  тоже  приготовил  для  нас
загадки.

Голова – на ножке,
В голове – горошки.
Дети: Мак.
Учитель:
Сладкий, а не сахар,
Липкий, а не клей,
Вкусный, а не конфета.
Дети: Мёд
Дети отгадывают загадку, на слайде появляется изображение. Далее  проводится
звуковой анализ слова, составляется схема.
Учитель:  Итак,   с   какими   звуками   познакомил   нас   Медведь?   Дайте
характеристику этим звукам.

IV. Определение места звука в слове. Слайд 5
 Учитель: Наше путешествие по лесу продолжается. Лиса и Медведь приготовили
 для вас следующее задание. Перед вами изображения  лесных  обитателей.  Их
 надо распределить на две группы: лисе – изображения,  в  названии  которых
 слышим звуки [л], [л']; медведю - [м], [м']
Дети  работают  на  интерактивной  доске,  перетаскивают  нужную   картинку,
определяют место звука в слове. Далее выполняется проверка.
(Лиса – улитка,  соловей,  ель,  дятел,  ландыш,  гриб  лисичка.  Медведь  –
мухомор, муравей, комар.)

V. Физкультминутка.
 Мы присели под кусток,
 Чтобы отыскать грибок.
 Встали. Потянули спинку.
 Вновь шагаем по тропинке. (Приседания.)
 А теперь вращаем ручки,
 Словно разгоняем тучки.
 Гоним их вперёд-назад,
 По двенадцать раз подряд. (Вращение прямых рук назад и вперёд.)
 Приседаем ниже, глубже,
 Как лягушка в теплой луже.
 Прыг — и нету комара!
 Вот весёлая игра. (Из глубокого приседа прыжок вверх.)
 Отдохнули, порезвились
 И на стулья опустились. (Дети садятся.)
VI. Знакомство с буквами Л, М. Слайд 6
 Работа со схемами – человечками на интерактивной доске.
 Учитель: С какими звуками нас познакомила Лиса?  Еще  раз  произнесем  эти
 звуки, послушаем, как  они  произносятся.  Это  звонкие  согласные  звуки.
 Значит наденем человечку… (звоночек). А как раскрасим ботиночки? Почему?
 Учитель: Звуки [л], [л'] обозначаются  буквой  Л.  (На  слайде  появляется
 изображение буквы.)
 С какими звуками нас  познакомил  Медведь?  Раскрасим  второго  человечка.
 (Работа проводится аналогично)

VII. Работа в тетради по печатанию. Слайд 7
 Учитель: Лиса и Медведь приготовили вам следующее задание: соберите  буквы
 из элементов. (Дети работают на интерактивной доске) На что  похожа  буква
 Л? Буква М?
 Алфавит продолжит наш
 Буква Л – лесной шалаш.

 Вот качели –
 Буква М!
 Здесь качаться
 Можно всем!

 Учитель: Откройте тетради для печатания на стр. 19.  Обведите  по  контуру
 букву Л, допечатайте до конца строки. (Аналогично буква М)

VIII. Чтение слогов. Слайды 8-9
 Учитель: А сейчас Лиса  и  Медведь  научат  нас  читать  слоги   с  новыми
 буквами.

 |ла      |ал      |ма       |ам       |
|ло      |ол      |мо       |ом       |
|лу      |ул      |му       |ум       |

 Учитель: Прочитайте слоги первой строчки. Что общего у  всех  слогов  этой
 строки? Отметьте красной точкой буквы, обозначающие гласные  звуки.  Каким
 цветом отметим согласный?
 Прочитайте слоги первого столбика. Что общего  у  слогов  этого  столбика?
 Назовите слова, в которых эти слоги встречаются.

 |лы      |ыл      |мы       |ым       |
|ли      |ил      |ми       |им       |

 Аналогично проводится чтение остальных строчек и столбиков.

IX. Физкультминутка
Вместе по лесу идём
Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр
И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой,
потом наоборот — правой ступни левой рукой.)
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)
Отдохнуть мы все успели
И на место снова сели. (Дети садятся.)

X. Чтение слов с изученными буквами. Слайд 10

 Учитель: Вы очень хорошо читали слоги, значит и слова тоже  прочитаете.  А
 это еще одно задание Лисы и Медведя.

 Дети читают слова на стр. 66 Букваря.

 |мама          |мыл            |малина          |
|лапа          |мил            |лимоны          |
|липа          |мал            |Полина          |
|лиса          |мул            |Галина          |

 1-й столбик (про себя, затем вслух):
 Учитель:  Прочитайте  слова,  в  которых  ударение  падает  на  1-й  слог.
 Поставьте ударение.
 Прочитайте слова, которые начинаются со  звука   [м].  Отметьте  согласные
 звуки цветными точками. Какой цвет потребуется.
 Прочитайте слова, где согласные произносятся мягко.
 2-й столбик( чтение слогов громко – тихо):
 Учитель: Что интересного заметили?
 Дети: Все слова начинаются с буквы М, а кончаются буквой Л. Во всех словах
 один слог. В слове мил первый звук произносится мягко,  а  в  остальных  –
 твердо.
 3-й столбик:
 Учитель: Прочитайте слова, которые написаны  с  заглавной  буквы.  Почему?
 Подчеркните буквы гласных звуков.
 Прочитайте слова, где звук [л'] стоит третьим. Подчеркните буквы,  которые
 обозначают мягкий звук, зеленым цветом.
 Прочитайте слова, где звук [м] стоит  первым,  третьим.  Какой  это  звук?
 Каким цыетным карандашом обозначим? Разделите слова на слоги.

XI. Чтение текста «Гном»
 Учитель: Наше  путешествие  подходит  к  концу.  Вы  справились  со  всеми
 заданиями Лисы и Медведя. А они привели нас в гости к  сказочному  лесному
 человечку.
 (На слайде появляется изображение гнома.)
 Учитель: Чем гном отличается от вех волшебных человечков? А чем занимается
 гном?
 Прочитайте текст про гнома на стр.66 в Букваре про себя.
 Читаем текст вслух.
 1-е предложение. Гном мал и мил.
 Учитель: Что мы узнали о гноме?
 2-е предложение. У гнома астры, маки, маргаритки.
 Учитель: Какие цветы растут у гнома?
 3-е предложение. У гномика гамак.
 Учитель: Каким предложением можно подписать иллюстрацию к тексту?
 Какой же был гном? Что мы о нем узнали из текста?
 Дети: Он добрый и очень любит цветы.

XII. Итог урока. Слайд 11.
Учитель: Итак, какие новые звуки  узнали  во  время  путешествия?  Дайте  им
характеристику. С какими буквами познакомились?
На этом наше путешествие в лес закончилось. Возвращаемся в класс.


Лист самооценки на уроке русского языка по теме "Состав слова"


title: Конспект урока "Поэтические открытия в авторской сказке С. Г. Козлова «Как поймать облако»" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: «Поэтические открытия  в  авторской  сказке  С.Г.  Козлова  «Как
поймать облако»
Цель урока: содействовать формированию  умения  определять  тему  и  главную
мысль (идею) литературного произведения.
                            Ожидаемые результаты
Предметные результаты:  учить   элементам  анализа  художественного  текста,
умению сравнивать, обобщать, находить художественные  выразительные  приемы,
используемые автором.
Метапредметные результаты.
Личностные УУД –  формировать  умения  выражать  свои  эмоции  и  чувства  в
выразительном чтении, творческой деятельности.
Регулятивные  УУД  –  понимать  выделенные  учителем  ориентиры  действия  в
учебном материале;
Коммуникативные УУД – проявлять инициативу,  самостоятельность  в  групповой
работе, формировать собственное мнение и позицию, умение  работать  в  паре,
группе.

                                  Ход урока
     I.  Мотивация.  Эмоциональный  настрой.  Создание   ситуации   успеха,
        интеллектуальная разминка.

Вот звенит звонок для нас,
Входят все спокойно в класс
И встают у парт красиво,
Всех приветствуют учтиво.
Сядем тихо, спинки прямо.
Радостно нам всем с утра,
Ну, начнём урок – пора!

    II. Проверка домашнего задания.
    а) – Начнем урок с проверки домашнего задания.  Как  всегда  мы  должны
следить за работой всех учащихся, а оценивать их  работу  будем  при  помощи
сигнальных карточек.
– На прошлом уроке мы знакомились с поэтическими  произведениями.   Афанасия
Фета и Евгения Евтушенко.
–Какие  литературные  приёмы  использовали  авторы  для   передачи   чувств,
образов?
– Что такое сравнение?
– Что такое эпитет?
– Что такое олицетворение?
– Приведите примеры  литературных приёмов,  которые  использовали  в  стихах
Афанасий Фет и Евгений Евтушенко.
    б) Конкурс выразительного чтения. (Дети читают  наизусть  стихотворение
по выбору, остальные оценивают)
III.    Подготовка к работе на основном этапе: речевая разминка.
Работа в парах со скороговоркой.
Испугались медвежонка.
Ёж с ежихой и ежонком.
Работаем по плану:
– Прочитайте скороговорку про себя.
– Проговорите вместе шепотом.
– Проговорите вместе голосом и чуть быстрее.
– Проговорите скороговорку друг другу быстро и четко.

– Какие умения отрабатываем при работе с  данной  скороговоркой?   Для  чего
нам это надо? (Ответы детей)
– Случайно ли я взяла такую речевую разминку?
    IV. Введение в  тему  урока.  Постановка  учебной  задачи      Создание
        условий для определения темы урока, формулирования целей
    а) – С какими литературными героями  встретимся на уроке?
– В каком произведении  мы с ними уже встречались?
– Работая группами,  составим кластер к изучаемому произведению:
1 группа – выбрать автора из предложенных;
2 группа – выбрать жанр произведения из данных;
3 группа – выбрать название произведения.
– Кто автор произведения?
– В каком жанре писал Сергей Козлов для детей?
–  Назовите  признаки  авторской  сказки?  (Автор,  авторское  отношение   к
происходящему, пейзажные детали)
– Что вы знаете о жизни и творчестве Сергея  Григорьевича  Козлова?  (Ответы
детей)
    б)   Сообщение   заранее   подготовленных    детей,    сопровождающееся
презентацией.
    Сергей Григорьевич родился в Москве.  Свои  первые  стихи  он  написал,
когда  учился  в  школе.  До  того  как  стать  писателем,  был  рабочим   в
типографии,  токарем,  учителем  пения,  кочегаром  на  паровозе,  ездил   в
геологические экспедиции и водил экскурсии  в  пушкинском  Музее-заповеднике
Михайловское.
    Сергей Григорьевич Козлов,  написал  более  30  книг  для  детей,  двух
десятков пьес для  кукольных  театров.  По  его  сценариям  снято  более  20
мультфильмов. Его книги изданы на многих языках мира.
    В самом начале своего творческого пути  писатель  придумал  Медвежонка,
Зайца и Ежика. Истории о них  он  сочинял  всю  жизнь,  так  что  постепенно
появился целый сказочный  мир.   Там  каждый  зверек  живет  в  своем  доме,
запасает еду и дрова, топит печку, смотрит на огонь, слушает дождь и  ветер.
Когда захотят, зверьки ходят друг  к  другу  в  гости,  угощают  друг  друга
грибами, яблоками и чаем с медом, если погода теплая — гуляют возле  реки  и
до темноты сидят у кого-нибудь на крыльце.
    Сергей Григорьевич Козлов  не просто талантливый писатель  и  поэт,  он
сказочник. Написал много сказок в прозе – весёлых  и  грустных,  забавных  и
серьёзных.  В  них  много  фантазии,  выдумки,  озорства.   Ведь   настоящий
сказочник должен обладать волшебством: он может быть  весёлым  и  печальным,
задумчивым и лукавым, но всегда по-настоящему детским, а значит мудрым.
– Почему вы выбрали название  «Как  поймать  облако»,  а  не  название  «Как
поймать  рыбку»,  или  название  «Как  поймать  мышку»?  (Мы  знакомились  с
произведением С. Козлова «Такое дерево» и знаем, что  Ёжик  и  Медвежонок  –
романтики. А романтики могут поймать и облако)
– Сформулируйте тему урока (Предположения детей)
– На какие вопросы вы хотели бы получить ответ?
– На слайде слова-помощники, с их помощью поставьте  себе  на  урок  цель  и
сформулируйте шаги, которые необходимо сделать для достижения цели:
– знакомиться со сказкой,
– исследовать,
– рассказывать о героях сказки,
– отвечать на вопросы,
– читать по ролям,
– запоминать,
– разыгрывать сценки.
– А для чего нам надо заниматься такими видами  деятельности?  (Высказывания
детей).
     V. Усвоение новых знаний и способов действий.
    а) – Сергей Козлов придумал очень  забавных  и  трогательных  героев  -
Ёжика и Медвежонка. Они ходят друг к другу в  гости,  читают  стихи  великих
поэтов. Ежик любит смотреть на  звёзды,  а  Медвежонок  водит  знакомство  с
Солнечным зайцем и знает, как перехитрить время.  Можно  долго  рассказывать
про приключения этих героев, но лучше прочитать книгу или её послушать.
– Вы хотели бы встретиться с Ёжиком и Медвежонком? (Ответы детей)
– Сейчас мы послушаем ещё одну историю из жизни Ёжика и  Медвежонка.  Следим
за чтением. Перед чтением поставим себе цель:  что  мы  должны  подметить  в
диалогах героев?
    VI. Знакомство со сказкой «Как поймать облако» (прослушивание в  записи
        mp3)
– Что особенно понравилось в  тексте,  показалось  поэтичным,  красивым  или
заставило улыбнуться? (Ответы детей)
– Удалась ли у друзей рыбалка? (Ответы детей)
– Назовите главных героев сказки? (Ответы детей)
– Охарактеризуйте их. (Высказывания детей: ёжик рассудительный,  задумчивый,
немного   мечтательный,   тактичный.    Медвежонок    добрый,    доверчивый,
простодушный, предан Ежику, восхищается им.)
– Что больше всего привлекает вас в героях? Предположения детей: их  дружба,
преданность друг другу. Они разные, но именно  это  их  объединяет.  Ежик  и
Медвежонок учат нас ценить дружбу, своих друзей.)
– Какие качества друга больше всего ценны? (Ответы детей)
– Удивительно то, что сказка не  содержит  каких-то  ярких  событий,  резких
переломных  моментов.  Повествование  течет  спокойно,  ровно,  неторопливо,
поскольку о главном в жизни не говорят  быстро,  суетливо  и  громко.  Перед
нами сказка, а значит, в ней есть  сюжет,  который  представлен  несколькими
эпизодами, связанными между собой основой мыслью автора.
– Какая основная мысль данной сказки? (Дружба Ёжика и Медвежонка)
Только романтики могут поймать луну, звёзды, солнце.
Такой приём в литературе называется – иносказание.

– Можно ли в авторской сказке  выявить  элементы  характерные  для  народной
сказки: завязка, кульминация, развязка? (Ответы детей)
– Докажите, что Ёжик и Медвежонок серьёзно относились к возможности  поймать
облако? А почему? (Высказывания детей)
– Какое чудо произошло благодаря этой вере? (Ответы детей)
– В рассказах Сергея Козлова много историй с Медвежонком и Ёжиком.  В  одной
из истории они катаются на облаках и приглашают нас с ними отдохнуть.
Физкультминутка (упражнения под музыку «Облака – белогривые лошадки»)
   VII. Включение нового в  активное  использование  в  сочетании  с  ранее
        изученным.
а) Работа с эпизодом сказки.
– А сейчас поработаем с эпизодами сказки и почитаем по ролям. Но прежде  чем
читать, давайте подумаем, как читать слова Ёжика, Медвежонка?
Работать будем по группам.  Вспомним  правила  работы  в  группе  (повторяют
правила)
1группа – завязка;
2 группа – кульминация;
3 группа – развязка.
– Найдите заданные вам эпизоды и распределите роли.
б) Чтение по ролям.
– Охарактеризуйте чтение.
в) Словесное рисование.
– В  сказке герои поймали луну, звёзды и солнышко. Найдите в  тексте  слова,
их характеризующие.  На  слайде  эпитеты,  характеризующие  луну,  звёзды  и
солнышко. Давайте их соберём группами:
1группа – эпитеты относящиеся к солнышку;
2 группа – эпитеты относящиеся к луне;
3группа – эпитеты относящиеся к звёздочкам.
(Солнышко  –  багряное,  золотистое,   лучистое,   ослепительное,   румяное,
великолепное, ласковое, ликующее, приветливое.
Луна – двурогая, серповидная,  зеркальная, огненная,  серебристая,  сияющая,
туманная, тусклая, величавая, задумчивая, ласковая, магическая.
Звёздочки – алмазные, голубые, жемчужные, мерцающие,  сияющие,  хрустальные,
яркие, ясные,  путеводные)
  VIII. Подведение итогов. Итоговая рефлексия.
– Давайте вспомним,  какую цель вы ставили себе в начале урока?
– Достигли ли мы её?
– Что узнали новое?
–Чему научила нас сказка?
– На уроке мы были исследователями сказки, а  теперь  пришло  время  оценить
работу. Давайте выберем победителей следующих номинаций:
Самый лучший чтец…
Самый лучший артист…
    IX. Домашнее задание:
а) выразительно читать сказку Сергея Козлова «Как поймать облако»
б) творческое задание: нарисовать иллюстрацию к сказке.


title: Конспект урока "Карта полушарий. Материки и океаны на глобусе и карте" 4 класс

extracted_text:
                                                Житина Александра Борисовна,

                                                              ГБОУ СОШ № 534
                                                                   г. Москвы
                                                 учитель  начальных  классов

                            Урок окружающего мира
           «Карта полушарий. Материки и океаны на глобусе и карте»
                         ( 4 класс, УМК «Гармония»)

Цель: ввести понятие «карта полушарий»; познакомить учащихся  с  материками,
островами и океанами Земли, научить их показывать на карте

Задачи:
Образовательные:
    • сформировать умение работать с картой полушарий;
    • выявить общие и отличительные черты глобуса и карты
Развивающие:
    • развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы;
    • развивать внимание, активность
    • развивать пространственное воображение, мышление, речь
Воспитательные:
    • формировать умение работать в группе;
    • воспитывать чувство взаимопомощи;
    • учить уважительно относиться друг к другу

Оборудование: интерактивная доска «Smart  Board»,  мультимедийный  проектор,
карта полушарий, глобус, контуры карты полушарий и  материков,   презентация
к уроку.

Ход урока

1. Организационный момент.
- Сегодня у нас на уроке гости. Поприветствуем их.

Окружающий нас мир
Интересно познавать
Его тайны и загадки
Вы готовы разгадать?

2. Актуализация знаний.

Разгадайте кроссворд.  (слайд 2)
   1. Самая длинная параллель.
   2. Точка, где сходятся все меридианы.
   3. Линия, соединяющая на глобусе оба полюса.
   4. Линии, параллельные экватору.
   5. Модель Земли.

   Ответы.
     1. Экватор.
     2. Полюс.
     3. Меридиан.
     4. Параллели.
     5. Глобус.

         1
                                             3
                         2

       4

  5

 - Итак, что же такое глобус? (слайд 3)
- Глобус – это модель Земли.
- Почему глобус имеет форму шара и вращается?
- Наша Земля имеет форму шара и вращается вокруг своей оси.
- На какие полушария разделен глобус экватором?
- На Северное и Южное
- На какие – начальным меридианом?
- На Западное и Восточное
- Что можно увидеть на глобусе?
- Моря, реки, горы, равнины, города и т.д.
- Что на глобусе изображено голубым цветом?
- Океаны, моря, реки, озера
- Каким цветом на глобусе показаны участки суши?
- Зеленым, желтым, коричневым.
- Молодцы!

3. Сообщение темы урока.
- На прошлом уроке мы с  вами  были   космонавтами   и  наблюдали  Землю  из
космоса.
Сегодня я предлагаю вам  отправиться  в  кругосветное  путешествие.  Как  вы
думаете, какой транспорт выберем? Почему?
- Корабль, т.к. почти все пространство нашей планеты занимает  вода.  (слайд
4)

- В кругосветное путешествие мы отправимся на 4  кораблях.   (класс  заранее
разделен на 4 группы)
- Удобно   ли  брать глобус в путешествие?
- Нет, т.к. масштаб очень мелкий, поэтому не все объекты нанесены.
- Что поможет нам, вы узнаете, когда отгадаете загадку. (слайд 5)

Страны без людей,
Города без домов,
Леса без деревьев,
Моря без воды.

- Карта.
-  Правильно.  Для  удобства  решили  условно  разделить  земной  шар  вдоль
меридиана  на  западное  и  восточное  полушария.  Затем  нанесли  на  карту
изображения сразу  двух  полушарий.  Такая  карта  получила  название  карта
полушарий. Именно она поможет нам в кругосветном путешествии.

4. Изучение нового материала.
- Рассмотрите карту полушарий. Какой масштаб карты?
- В 1 см 220 км.
- Покажите на карте меридианы. Какое направление они указывают?
- Север - юг
- Покажите параллели.  Какое направление они указывают?
- Запад – восток.
- Экватор. На какие два полушария делит экватор Землю?
- На Северное и Южное
 - Что объединяет эти линии?
- Это воображаемые линии.  (слайд 6)
- Что еще вы видите на карте полушарий?
- Материки и океаны.
- Что такое материк?
- Материки – это огромные участки суши, окруженные  со  всех  сторон  водой.
(слайд 7)
- Сколько материков на Земле?
- 6
- Назовите их.
- Отправляемя в путешествие от самого маленького материка.
- Покажите его на  карте.
- Австралия.
- В каком полушарии он находится?
- Восточное полушарие.
- Какой материк самый большой?
- Евразия.
- Где он находится?
- Восточное полушарие.
- Как вы думаете, какой материк самый жаркий?
- Африка.
- Проплыли вдоль побережья Африки и оказались в  Западном  полушарии.  Какие
материки там расположены?
 -  Северная Америка и Южная Америка.
- Все ли материки мы встретили на своем пути? Какой материк  мы не  увидели?

- Антарктиду.
- Антарктида –  самый  холодный  материк.  Морозы  там  достигают  до  –  80
градусов. Давайте посмотрим небольшой видеоролик про Антарктиду.
- Можно ли Антарктиду и Австралию объединить в одну группу?
- Можно. Оба материка расположены в Южном полушарии.
- Наши корабли от материка к материку плыли по океанам.
- Какие океаны пересекли мы во время плавания?  (слайд 8)
- Индийский океан, Атлантический океан, Тихий океан.
- По какому океану мы не плыли?
- Северный Ледовитый океан.
- Покажите на карте самый большой и самый маленький океаны.
- Самый большой – Тихий океан, самый маленький – Северный Ледовитый.
- Какие материки омывает Северный Ледовитый океан?
- Евразию и Северную Америку.
- Какой океан омывает сразу 4 материка?
- Индийский (Африка, Евразия, Австралия и Антарктида)
- В каком полушарии можно встретить все океаны сразу?
- В восточном полушарии.
- Вы обратили  внимание,  что  во  время  нашего  путешествия  по  океанским
просторам нам встречались не только большие участки суши,  но  и  маленькие?
Кто знает, как называются маленькие участки суши,  которые  со  всех  сторон
омываются водой?
- Правильно, острова.
- Далеко ли от материков находятся острова?
- Нет.
- Покажите на карте полушарий острова.
- Наше кругосветное путешествие подходит  к  концу.  А  знаете  ли  вы,  кто
совершил первое путешествие вокруг света?
- Нет.
- В 1519 году из  испанского  порта  Севилья  на  5  каравеллах  отправилась
экспедиция Фернанда Магеллана с экипажем 265 человек. (слайды 9 - 14  )
 Путешествие  продолжалось  три  года.    Суда  пересекли  океан,  преодолев
расстояние в 18000 км. Спустя  три  недели  плавания  через  пролив  эскадра
вышла в Тихий океан. Три месяца и  двадцать  дней,  пока  корабли  плыли  по
океану, он был спокоен, и потому Магеллан назвал  его  Тихим.  В  результате
плавания Магеллана была подтверждена идея  шарообразности  Земли,  доказано,
что между Азией и  Америкой  лежит  огромное  водное  пространство  —  Тихий
океан, что большая часть земного шара занята водой,  а  не  сушей,  Магеллан
осуществил мечту своей жизни, но погиб в стычке с  местными  жителями.  Лишь
корабль  «Виктория»,  обогнув  Африку,  6  сентября  1522  г  возвратился  в
Испанию. До наших дней сохранился бортовой журнал, в  который  мореплаватели
записывали все об увиденных  землях.  По  их  записям  мы  сейчас  попробуем
догадаться, какие материки встретились на их пути. (  капитаны  кораблей  по
очереди читают запись из бортового журнала, все ребята узнают материк)

      Это самый высокий материк Земли. Почти  вся  его  поверхность  покрыта
ледяным панцирем. С берегов материка  медленно  сползают  ледники,  плавучие
ледяные горы  –  айсберги.  Это  самый  холодный  материк.  Зимой,  в  июле,
температура достигает минус 88 градусов.  Здесь на многие  сотни  километров
простираются снежные равнины. Часто дают ураганные ветры. Белый цвет  снегов
и голубоватый цвет льда властвуют здесь повсюду. Но на высоких скалах  летом
появляются мхи, лишайники, водоросли.  Тишина  материка  иногда  прерывается
криками птиц –  альбатросов,  чаек  и  пингвинов.  Здесь  нет  насекомых.  В
прибрежных водах этого материка много морских животных. Крупнейшие из них  –
киты, тюлени, морские львы.

      Это самый маленький материк, почти в 4 раза меньше Африки.  Расположен
в южном полушарии, на большом удалении от других материков. Вблизи  материка
располагается огромное  количество больших   и  малых  островов.  Это  самый
засушливый материк. Здесь  много  таких  животных  и  растений,  которые  не
встречаются больше нигде на Земле,  например,  чудо  –  дерево  –  эвкалипт,
коала, утконос,  ехидна,  муравьед.   Но  самое  знаменитое  животное  этого
материка – кенгуру.

      Это самый жаркий материк. Второй после Евразии  по  величине  материк.
Почти посередине пересекает экватор.  Здесь протекает самая длинная  река  в
мире – Нил. На этом материке  находится величайшая  пустыня мира  –  Сахара.
Живая природа  поражает  богатством  и  изобилием.  Обитает   самое  высокое
животное  –  жираф,  быстроногие  гепарды,  антилопы  и  страусы,  громадные
бегемоты и гориллы.

      Это величайший  материк  на  Земле.  Занимает  1/3  всей  суши.  Самый
густонаселенный материк. Трое из каждых четырех  жителей  планеты  живут  на
этом материке. Благодаря громадным размерам материка в  разных  его  уголках
сложились разные условия жизни. Например, на севере материка летом  и  зимой
ходят в меховых одеждах, а  на  крайнем  юге  круглый  год  ходят  в  лёгких
одеждах.

Работа в группах.
Вы правильно назвали все  материки,  о  которых  писали  путешественники.  А
сейчас я предлагаю создать на  каждом  корабле  свою  карту  полушарий.  Для
этого у вас есть  контур  карты  полушарий  и  контуры  материков.  Наклейте
материки на карту и подпишите их названия.
Ребята работают в группах, затем созданные карты помещаются на выставку.

Итог урока.
- Итак, наше кругосветное путешествие подошло к концу. Что помогло  нам  его
совершить?
- Карта полушарий.
- Чем карта отличается от глобуса? Что у них общего?
- Какие материки увидели во время плавания?
- Чем сходны и чем различаются материк и остров?
- Какие океаны пересекли?

Закончить наше путешествие я хочу стихотворением.  (слайд 15)

Смотрю на глобус– шар земной.
И вдруг вздохнул он, как живой.
И шепчут мне материки: “Ты береги, нас, береги”.
В тревоге рощи и леса, роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники: “Будь Человеком, человек.
В тебя мы верим, не солги, ты береги нас, береги”.
Грустит глубокая река, свои, теряя берега.
И слышу голос я реки: “Ты береги нас, береги”.
Смотрю на глобус, шар земной, такой прекрасный и родной.
И шепчут губы: “Не солгу, я сберегу вас, сберегу”.

Ребята, берегите нашу Землю.
Урок окончен. Спасибо.


Презентация "Правописание сложных имен существительных"


title: Внеклассное мероприятие ко Дню Победы "Поклонимся великим тем годам" 7 класс

extracted_text:
                    Внеклассное мероприятие ко Дню Победы
                       «Поклонимся великим тем годам»
                                                                    Учитель:
                                               Имамурзина Карлыгаш Аскаровна
Участники: учащиеся 7 класса
Цель:
-  пополнять знания учащихся о своей родине в годы Великой Отечественной
войны.
Задачи:
- познакомить с историей нашей страны в годы ВОВ;
- развивать речь, способность выразительно передавать смысл прочитанных
стихотворений;
- воспитывать чувство патриотизма;
- гордости за нашу Родину, готовность защищать ее в трудное время.
- развивать познавательный интерес, воспитывать чувство благодарности к
ветеранам войны и труженикам тыла.
Форма проведения: праздник.
Оформление: компьютер, проектор, презентация, музыкальное сопровождение,
видеоролики о Вов.
                              Ход мероприятия:
1. Видеоклип «Кто если не мы?» (2 мин)
Ведущий 1.
Данил: - Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города,
края страны и даже в историю всей Земли. О них пишут книги, рассказывают
легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное же – о них помнят. И эта память
передаётся из поколения в поколение и не даёт померкнуть далёким дням и
событиям. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего
народа против фашистской Германии. Память о ней должен сохранить каждый из
нас.
2. Клип «Во имя всех тех, кто жил и тех, кого уже нет» (3мин)
Учащиеся (по очереди)
1. Катя: - Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил ….
2. Дамир: - Тем, кто был сожжён в бухенвальдских печах.
3. Диана: - Тем, кто на речных переправах шёл, словно камень, ко дну.
4. Макар: - Тем, кто навеки, безымянный канул в фашистском плену.
5. Снежана: -  Тем, кто ради правого дела сердце был отдать готов.
6. Сергей: - Всем тем, кто ушёл в бессмертие и победил, посвящается наше
мероприятие.
Ильяс:
Июнь…  Клонился к вечеру закат.
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горе.
Мариям:
Июнь. Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится он лишь в 45- м. В мае.
3. Вальс (2 мин)
Сабина:
Мирно страна проснулась
В этот июньский день,
Только что развернулась
В скверах ее сирень.
Радуясь солнцу и миру,
Утро встречала Москва.
Вдруг разнеслись по эфиру
Памятные слова…
Слова Левитана
Голос уверенно-строгий
Сразу узнала страна,
Утром у нас на пороге
заполыхала война…
4. Голос  Левитана «Говорит Москва» (1 мин)
Ведущий 2.
Мария: - 9 мая мы отмечаем великий праздник – День Победы , 72-ую годовщину
Победы советского народа в Великой войне. 72 года, как окончилась война,
война, которая унесла более 20 миллионов жизней, которая оставила в руинах
города и посёлки, вывела из строя заводы и фабрики. Много горя и страха
принесла война, но, несмотря на голод, холод, разруху, наш народ победил!
Победил страшного врага - фашизм!
Ведущий 1.
Данил: - День Победы – это великий праздник в нашей стране. Это был общий
праздник всего нашего народа, всего человечества. Это был праздник каждого
человека, потому что победа над фашистами знаменовала победу над смертью,
разума над безумием, счастья над страданием.1418 суток отделяли 22 июня
1941 года  до 9 Мая 1945 года. В этот день чтят память тех, кто погиб, и
кланяются всем тем, кто остался жив. Вспомним и почтим всех минутой
молчания.
5. (Минута молчания) (1 мин)
6. Видеоролик о начале Великой Отечественной войны (2 мин)
Ведущий 2.
Мария: - 22 июня 1941 года мирная жизнь советских людей была нарушена.
Началась Великая Отечественная война.
7. Звучит песня: «Вставай страна огромная!»
Ведущий 1.
Данил: - 22 июня 1941 года фашистская Германия обрушила на нашу страну
страшный удар. Это была смертоносная лавина прекрасно обученных,
дисциплинированных немецких солдат. Они уже захватили Европу и чувствовали
себя победителями. 190 дивизий, около 5 тысяч самолетов, свыше 3 тысяч
танков – все это двигалось на нас, на нашу Родину. Песня «Вставай страна
огромная!» стала символом защиты Отечества. Она была написана за одну ночь.
А уже утром, это песня звучала на перронах с вагонами заполненными
солдатами. Они ехали на фронт
Ведущий 2.
Мария: - Нашей земле готовили печальную участь. Гитлер заявил: «Нам не
достаточно разгромить русскую армию и захватить Ленинград, Москву, Кавказ.
Мы должны стереть с лица земли эту страну и уничтожить ее народ»
Настя:
Так случилось – мужчины ушли,
Побросали посевы до срока.
Вот их больше не видно из окон,
Растворились в дорожной пыли,
Так случилось мужчины ушли…
Ведущий 1.
Данил: - Война – это 4 года сражений.1418 бессонных дней и ночей. Более 27
млн. погибших. Это значит 22 человека на каждые 2 метра. Это значит 13
человек в каждую минуту.  В годы войны было полностью разрушено 1710
городов и посёлков, 70 тысяч сёл и деревень. Сожжено и разрушено 6 млн.
зданий. Остались без крова над головой почти 25 млн. человек. Страна
потеряла 30% национального богатства.
8. Видео «Жди меня» (5 минут)
Мариям  и Макар:
Жди меня, и я вернусь. Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть . Желтые дожди,
Жди, когда снега метут, Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут, Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест Писем не придет,
Жди, когда уж надоест Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь, Не желай добра
Всем, кто знает наизусть, Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать. В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать, Сядут у огня,
Выпьют горькое вино. На помин души...
Жди. И с ними заодно. Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,  Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть. Скажет: - Повезло.
Не понять, не ждавшим им, Как среди огня
Ожиданием своим  Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать. Только мы с тобой, -
Просто ты умела ждать, Как никто другой.
Менсулу:
От бескрайней равнины сибирской.
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий, могучий народ!
Выходил он: свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну!
9. Видеоролик «О той весне»
Ильшат:
Сокрушая железо и камень,
Он врага беспощадно разил!
Над Германией победное знамя,
Знамя правды своё водрузил!
Он прошёл через пламя и воду,
Он с пути не свернул своего.
Слава, слава народу – герою!
Слава армии славной его!
Мария:
- На защиту Родины встали все. В страшные, суровые дни войны рядом с
взрослыми вставали дети. Они сражались в партизанских отрядах, работали на
военных заводах, собирали тёплые вещи для фронтовиков, выступали с
концертами перед ранеными в госпиталях.
Катя Щербакова:
Глаза бойца слезами налиты,
Лежит он, напружиненный и белый,
А я должна приросшие бинты
С него сорвать одним движеньем смелым.
Одним движеньем - так учили нас.
Одним движеньем - только в этом жалость...
Но встретившись со взглядом страшных глаз,
Я на движенье это не решалась.
На бинт я щедро перекись лила,
Стараясь отмочить его без боли.
А фельдшерица становилась зла
И повторяла: "Горе мне с тобою!
Так с каждым церемониться - беда.
Да и ему лишь прибавляешь муки".
Но раненые метили всегда
Попасть в мои медлительные руки.
Не надо рвать приросшие бинты,
Когда их можно снять почти без боли.
Я это поняла, поймешь и ты...
Как жалко, что науке доброты
Нельзя по книжкам научиться в школе!
Ведущий 1.
Данил: - Но горькую чашу пришлось испить в годы войны детям. Они гибли под
бомбами и умирали от голода, но нередко сражались рядом со взрослыми,
становились настоящими героями. У целого поколения, рожденного с 1928 по
1945 год, украли детство. “Дети Великой Отечественной войны” - так называют
сегодняшних 69–88-летних людей. И дело здесь не только в дате рождения. Их
воспитала война. Это одна из горьких страниц войны…
10. Видео презентация «Юные Герои Великой Отечественной войны».
Учащиеся (по очереди)
Сабина:  -  В первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят
этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот
она, война!
Дильназ:  - В страшные, суровые дни войны рядом с взрослыми вставали дети.
Они сражались в партизанских отрядах, работали на военных заводах, собирали
тёплые вещи для фронтовиков, выступали с концертами перед раненными в
госпиталях.
Сабина: - Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125
граммов хлеба в сутки.  Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных
людей.
Дильназ: - Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на
солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и
мальчишек, как ты.
Сабина: - Люди погибали, не щадили своей жизни, шли на смерть, чтобы
прогнать фашистов с нашей земли. Вот, например, 28 Панфиловцев. Они не
пропустили к Москве ни один из 50 с лишним вражеских танков. "Велика
Россия, а отступать некуда. Позади Москва". Защищая столицу, почти все
бойцы погибли, но они подбили 50 фашистских танков.

                                   Дильназ: - Уходили на фронт эшелоны,
создавались партизанские отряды, вставали на трудовую вахту женщины и
дети.
11. Видеоролик «28 панфиловцев»
Аружан:
Война приходит в каждый дом,
И даже к тем, кто ищет мира,
Кто не боец и не задира.
Война приходит в каждый дом.
Катя Курбела:
Сегодня слезы на глазах
Не только там, где боль ужасна,
Но даже тут, где не опасно,
Сегодня слезы на глазах.
Влад:
Минута долгая кричит,
Она со всех сторон нависла.
Страшны печальные те числа.
Минута долгая кричит.
Ольга:
Война приходит в каждый дом,
Она уносит наших близких.
Предвестница желаний низких –
Война – приходит в каждый дом.
12. Видеоролик «Вклад казахстанцев в Великую Победу»
(сочинения учащихся о войне, рассказы о своих дедушках и бабушках
участников войны Д амир,  Катя Курбела)
                                    Эссе
                            ученицы 7 «В» класса
                                Курбелы Кати
                            «Мой Прадед-ветеран»
                                                Прошла война, прошла страда,
                                                    Но боль взывает к людям:
                                                      Давайте, люди, никогда
                                                         Об этом не забудем!
 Каждый человек должен знать свои корни. Мы не должны забывать солдат
-участников Великой Отечественной войны. Люди добровольцами шли на войну.
Они понимали, что могут не вернуться обратно к родным, но с храбростью и
любовью к Родине они рисковали собственной жизнью, чтобы защитить
Отечество. Люди, которые защищали нашу родину,  достойны уважения и
внимания. С каждым годом их становиться всё меньше: годы и раны дают о себе
знать.
     Одним из участников Великой Отечественной войны является мой прадед,
Джасамбаев Алимжан Алибекович.  К  сожалению, я его никогда не видела,
потому что он умер, когда я ещё не родилась. Он родился в 1905 году в
Оренбургской области. До начала войны  и после  ее окончания мой прадед
работал кузнецом. Свой нелегкий боевой путь мой прадед проделал до Берлина.
В нашей семье, к сожалению не сохранилось больше фотографий.
          О моем прадеде мне рассказали его дети - это мой дедушка и моя
бабушка. Они рассказывали, а я удивлялась, сколько силы и бодрости было в
нем. Он с раннего утра всегда чем-то был занят, делал все дела по дому и
никогда не просил помощи. Прадед говорил, что не может сидеть без дела,
хоть что-нибудь, да надо сделать.
  У прадедушки  так же было много орденов и медалей за его боевые заслуги.
Они до сих пор хранятся у его детей.
        Я горжусь, что одним из людей, защитивших мир, счастье, моё
детство,  был мой  прадед. Мы не вправе забывать их, ветеранов, отстоявших
свободу и независимость нашего народа. Но мы должны не только помнить их, а
быть достойны их подвига. Не допускать повторения войны. Нужно объединять
все добрые силы на Земле. На это не жаль потратить жизнь,  даря людям мир.
                            Давно войны той нет,
                              Но в памяти она,
                        Бойцов, таких как мой прадед,
                           Не забывай, страна моя!
13. Видео «Казахстан великий вклад в великую Победу»
14. Ремикс «День Победы»
Тома:
Победой кончилась война,
Те годы позади,
Горят медали, ордена
У многих на груди.
Кто носит орден боевой
За подвиги в бою,
А кто — за подвиг трудовой
В своём родном краю.
Ведущий 2.
Мария: - 9 мая – День Победы отмечают во всём мире в знак признательности
нашему народу за великий подвиг. Наш народ очень бережно относится к этому
празднику и передаёт его из поколения в поколение.
Ведущий 1.
Данил: - Сегодня я поздравляю всех с этим великим праздником и желаю всем,
чтобы никогда больше в нашем мире не было войны, чтобы всегда над нашей
головой было мирное, голубое небо, чтобы никто никогда не слышал разрывов
бомб, чтобы все народы жили в мире и согласии.
Карина:
Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем вас с великим днём.
С днём нашей Славы!
С Днём Победы!
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край,
Солдаты, подарили Вы Планете
Великий май, победный май!
15. Салют Победы!
16. Песня «Вальс Победы»


Презентация "Музыкальные стили"


title: Конспект урока "Повторение пройденного материала, изученного в 6 классе. Урок-путешествие по стране Знаний" 6 класс

extracted_text:
 Учитель: Полынская Ирина Евгеньевна, ГБОУ СОШ №8, г.о.Кинель.

                Конспект урока по русскому языку в 6 классе.
       Тема:  Повторение пройденного материала, изученного в 6 классе.
                     Урок- путешествие по стране Знаний.

Цель:  повторение  и обобщение  изученного в 6-м классе в игровой форме.
Задачи:
Образовательная:
1.  Готовимся к ЕГЭ. Повторить пройденный материал, изученный в 6 классе.
Развивающая:
2. Развивать  речь, память, мышление, смекалку.
Воспитательная:
3. Развивать  нравственные качества, укрепление дружеских отношений в
команде.
Тип- урок- повторение .
Форма: игровая.
Используемая технология: игровая, информационная.
Оборудование: компьютер, проектор, задания.
Используемая литература:
1. Учебник русского  языка 6 класс, авторМ.Т.Баранов и др.
2. « Искать, пробовать, обучать…»нетрадиционные уроки по русскому языку.
Автор Е.М. Мордес.
3. Тестовые задания ЕГЭ.
4.Уроки русского языка в 6 классе. Автор Г.А. Богданова.
5. Нетрадиционные уроки. Русский язык.Автор Н.О.Крамаренко.

( Ребята поделились на две команды, жюри на месте – это гости урока. За
каждый правильный ответ команда получает 1  балл)

Ход урока:
Учитель:  Сегодня на уроке, ребята, мы с вами отправимся  в интересное
путешествие,  в плаванье. Мы поплывем по морю знаний. И отправимся на двух
кораблях. Сейчас мы узнаем, как будут называться ваши корабли.
(Команды должны из предложенных букв составит слово – название своего
корабля)
( ответы ребят )

Чтобы отплыть от причала, нам нужно выполнить задание:

[pic]
( Команды поочередно отвечают на вопросы. Эти задания помогают ребятам
начать подготовку  к ЕГЭ по русскому языку: А1,А30, А4, В1)

( Синтаксическая разминка). А вот и первая остановка. Но выйти на берег
сможет только та команда, которая справится с заданием. Я буду читать
предложения, вы должны выполнить задание. В итоге  должно получиться одно
предложение. Нужно  найдите грамматическую  основу, сделать синтаксический
разбор предложения.
[pic]

(ответы детей: Рассвет застал туристов на пути к реке)
( Отрабатываем  задания ЕГЭ А8, В4)

А чтобы обойти эту скалу,  вам нужно правильно  распределить  по разрядам
имена прилагательные , записав их в таблицу. Представители команд- моряки
приглашаются для написания творческого задания: нужно придумать   небольшой
рассказ о вашем путешествии, за это команда получает дополнительный балл.
Моряки остаются здесь на 10 минут. А мы с вами продолжаем.
[pic]

(ответы детей. Задания А10, В2 ЕГЭ)
Не сможем мы путешествовать дальше, пока не разберемся с пиратами. Они
предлагают нам выполнить  следующее задание: отредактируйте текст,
используя синонимы.
[pic]
( ответы детей А30, В7 ЕГЭ)
Учитель: Как-то  компания литераторов отправилась в пригородный ресторан.
Писатель А.И. Куприн посмотрел меню  и  заказал:
- Шесть порций орфографических ошибок.
-Этого подать не можем, не держим, - ответил официант.
- Однако в меню большой выбор ошибок на все вкусы,- сказал Куприн и зачитал
меню.
 Чтобы не оказаться в таком же щекотливом положении, оформите грамотно
меню.
 Как вы уже поняли, у нас обеденный перерыв.
[pic]

( Ребята вслух зачитывают  слова, проговаривая буквы, которые они вставили.
 А14 ЕГЭ. Оцениваются рассказы ребят, которые  остались писать у скалы )

Учитель: Конкурс капитанов. Для капитанов  мы подготовили стихотворение, из
которого ребята должны будут выбрать  разные части речи, назвать их, причем
каждое  слово начинается с определенной буквы.

[pic]

( Жюри проверяет листы капитанов с ответами. Задания А10,В2  ЕГЭ)

Учитель:Справа  по борту бутылка. На листке что-то написано. Ребята
исправляют ошибки, объясняя правильное написание каждого слова.
[pic] (А13 ЕГЭ)

Наше плавание подходит к концу. Если мы с вами доплыли, значит,
благополучно обошли все препятствия. И чтобы покинуть корабль, нам нужно
выполнить последнее задание: подобрать вторую часть пословиц.
 ( Ребята  находят продолжение пословиц, читают их  вслух)

[pic]

Для подведения итогов слово предоставляется жюри .


title: Технологическая карта урока "Правописание О, А на конце наречий" 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
               «Володарская средняя общеобразовательная школа»

                  Первомайского района Оренбургской области

                         Технологическая карта урока

                «Правописание О, А на конце наречий» (урок 1)

    («Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н.
                               Гостева и др.)

                                     Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,

                                         учитель русского языка и литературы

                                                      МАОУ «Володарская СОШ»

Урок 35

                                                 Дата __________
Тема урока: Правописание О, А на конце наречий § 29 стр.154-155
Цели урока: познакомить учащихся с правилами  написания О, А на конце
наречий
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- Формулируют собственное мнение и позицию
Метапредметные УУД:
- извлечение фактуальной информации из учебных  текстов;  владение  приёмами
отбора и информационной переработки  материалов;  преобразование  визуальной
информации в  текстовую;  соблюдение  основных  норм  современного  русского
литературного языка;  свободное  изложение  мыслей  в  письменной  и  устной
форме;
Познавательные УУД:
- Знать основные правила правописания наречий,  уметь строить высказывание
на лингвистические темы с использованием научного  стиля.
Коммуникативные УУД:
- Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
Регулятивные УУД:
- Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения
эталона
Предметные УУД
- уметь использовать наречия в тексте, правильно их писать.
Тип урока: Урок «открытия» нового
Методы и приёмы: Учебное исследование, наблюдение, работа в парах
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная
|№   |Этап урока        |Цель          |Деятельность учителя                      |Деятельность учащихся   |Результат          |
|п/п |                  |              |                                          |                        |                   |
|I   |Организационный   |включение     |Включение в деловой ритм. Устное сообщение|Подготовка класса к     |Л: самоопределение;|
|    |момент            |учащихся в    |учителя                                   |работе.                 |                   |
|    |                  |деятельность  |                                          |                        |Р:  целеполагание; |
|    |                  |              |                                          |                        |К: планирование    |
|    |                  |              |                                          |                        |учебного           |
|    |                  |              |                                          |                        |сотрудничества     |
|II  |Сообщение темы и  |повторение    |1. Самостоятельное выделение и            |Самостоятельное         |Л: формирование    |
|    |цели урока        |изученного    |формулирование познавательной цели        |выделение и             |познавательного    |
|    |                  |материала,    |2. Составление предложений:               |формулирование          |интереса           |
|    |                  |необходимого  |Я хочу..                                  |познавательной цели     |К: умение оформлять|
|    |                  |для «открытия |Мне надо научиться…                       |Составляют  предложения:|свои мысли в устной|
|    |                  |нового знания»|Сегодня на уроке я могу..                 |Я хочу..                |форме;       умение|
|    |                  |              |3. Составление плана и последовательности |Мне надо научиться…     |слушать и понимать |
|    |                  |              |действий.                                 |Сегодня на уроке я      |речь других        |
|    |                  |              |                                          |могу..                  |                   |
|III |Актуализация      |выявление     |1. Устный опрос.                          |Записывают словарный    |К: планирование    |
|    |знаний и фиксация |затруднений в |2. Словарный диктант                      |диктант.                |учебного           |
|    |затруднений в     |индивидуальной|Говорить напрямую, незачем спешить, не    |Один ученик рассказывает|сотрудничества с   |
|    |деятельности      |деятельности  |умно, а глупо; улыбаться почаще, делать   |теоретический материал, |учителем и         |
|    |                  |каждого       |по-взрослому, напугать до смерти, идти    |другой – приводит       |сверстниками;      |
|    |                  |учащегося     |вслед, на прямую тропинку, жить           |примеры.                |П: логические –    |
|    |                  |              |где-нибудь, ничего подобного,             |                        |анализ объектов с  |
|    |                  |              |рассказывать торжественно, выйти замуж,   |                        |целью выделения    |
|    |                  |              |недаром говорят, сделать послезавтра.     |                        |признаков          |
|IV  |Проблемное        |обеспечение   |1. Наблюдение за языковым материалом. Упр.|Анализируют пары слов.  |Р: целеполагание;  |
|    |объяснение        |восприятия,   |212 (зад. 1).                             |Делают вывод.           |коммуникативные:   |
|    |материала         |осмысления и  |- Сравните пары наречий.                  |Формулируют правило.    |постановка         |
|    |                  |первичного    |- Определите способ образования.          |                        |вопросов;          |
|    |                  |закрепления   |- Сформулируйте правило.                  |Читают теоретический    |П: самостоятельное |
|    |                  |учащимися     |2. Обращение к теоретическому материалу   |материал.               |выделение-         |
|    |                  |              |I—II § 29 на с. 154—155.                  |Составляют схему.       |формул-ние         |
|    |                  |              |- Составьте и запишите в теоретические    |                        |познавательной     |
|    |                  |              |тетради таблицу или схему, отражающую     |                        |цели;              |
|    |                  |              |правила.                                  |                        |                   |
|    |                  |              |Приставки из, до, с = суффикс -а          |                        |Л: формулирование  |
|    |                  |              |Приставки в, на, за = суффикс -о          |                        |проблемы           |
|V   |Первичное         |проговаривание|3. Упр. 214  Комментированное письмо.     |Образуют наречия от     |Р: контроль,       |
|    |закрепление       |и закрепление |Левый – слева, влево, налево;             |прил.                   |оценка, коррекция; |
|    |                  |нового знания |4. Упр. 216 Творческая работа.            |Формулируют правило.    |выделение и        |
|    |                  |              |5.  Объяснительный диктант.               |Делают выводы.          |осознание того, что|
|    |                  |              |- Подчеркните наречия как члены           |Составляют предложения. |уже усвоено и что  |
|    |                  |              |предложения. Выполните морфемный разбор   |Объясняют написание     |еще подлежит       |
|    |                  |              |наречий. Объясните правописание суффиксов |слов.                   |усвоению, осознание|
|    |                  |              |-о или -а.                                |Работают с наречиями.   |качества и уровня  |
|    |                  |              |1) Паровоз испуганно посвистывал, леса    |                        |усвоения;          |
|    |                  |              |густели и справа, и слева, бушуя, как     |                        |П: умение          |
|    |                  |              |озёра. 2) Поплавок качался осторожно,     |                        |структурировать    |
|    |                  |              |ёрзал то вправо, то влево, дрожал, но не  |                        |знания             |
|    |                  |              |тонул.                                    |                        |                   |
|VI  | Самостоятельная  | выявить      |6 . «Линейка достижений».                 |Выполняют задания.      |Р: контроль,       |
|    |работа            |пробелы       |*На «Линейке достижений» под числами      |Записывают ответы.      |коррекция,         |
|    |                  |первичного    |учащиеся записывают буквы, на которые     |                        |выделение и        |
|    |                  |осмысления    |оканчиваются наречия. Вправо, справа,     |                        |осознание того, что|
|    |                  |изученного    |наскоро, издавна, снова, заново, изредка, |                        |уже усвоено и что  |
|    |                  |материала,    |начисто, налево, сначала.                 |                        |еще подлежит       |
|    |                  |неверные      |Ключ к проверке «Линейки достижений»      |Проверяют себя по ключу.|усвоению,          |
|    |                  |представления |1   2   3    4    5    6    7    8   9    |                        |Л: самоопределение |
|    |                  |учащихся;     |10                                        |                        |Р: умение давать   |
|    |                  |              |о   а   о    а    а    о    а    о   о    |                        |самооценку.        |
|    |                  |              |а                                         |                        |Л: адекватная      |
|    |                  |              |                                          |                        |самооценка         |
|VII |Итог урока        | самооценка   |- Что нового открыли на уроке?            |Осуществляют самооценку.|К: умение с        |
|    |(рефлексия        |результатов   |- Какие трудности возникли?               |Расставляют себе баллы. |достаточной        |
|    |деятельности)     |деятельности  |- Что удалось легче всего?                |                        |полнотой и         |
|    |                  |своей и всего |- Чего добились?                          |                        |точностью выражать |
|    |                  |класса        |                                          |                        |свои мысли;        |
|    |                  |              |                                          |                        |П: рефлексия       |
|VIII|Домашнее задание  |Читать        |§ 29, упр. 213.                           |Рассматривают задание.  |                   |
|    |Дифференцированное|теоретический |                                          |Задают вопросы по       |                   |
|    |задание.          |материал.     |                                          |выполнению.             |                   |

   1. Тематическое и поурочное планирование  к  учебнику  «Русский  язык»  6
      класс под редакцией Е.А.Быстровой (автор: Бабкина М.В.)
   2. Учебник «Русский язык» (авторы: Е.А.  Быстрова,  Л.В.  Кибирева,  Ю.Н.
      Гостева и др.)


title: Проект по окружающему миру "Школа" 1 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №62
Автор:  ученик 1 класса«А»
                Ильин Арсений

г.Ульяновск
2016 г

Проект по Окружающему миру
на тему: «Школа»
МОЯ ШКОЛА
В БУКВАРЕ
Что такое школа ?
Школа – это светлый дом,Мы учиться будем в нём.Там научимся писать,Складывать и умножать.
В школе многое узнаем:О своём любимом крае,О горах и океанах,О материках и странах;
И куда впадают реки,И какими были греки,И какие есть моря,И как вертится Земля.
В школе мастерские есть…Интересных дел не счесть!И звонок весёлый.Вот что значит «школа»!
Л.А. Арсенова
Буквам очень надоелоВ толстых книжках спать да спать.В полдень — кучей угорелойСлезли с полки на кровать.А с кровати на пол сразу,Побежали в коридор—И затеяли проказу,Убежав на школьный двор.
Чтобы книги прочитать, Надо буквы все узнать.Чёрточки, рисунки, точки,Буковки сложились в строчки.А когда ты сложишь фразы,То прочтёшь все книги сразу!
АЛФАВИТ
БИБЛИОТЕКА
В школе грамоты мы получаем
За то, что умеем цели достичь,
Узнать интересного много мечтаем,
Ответы на каждый вопрос находить!
Кем в будущем станем – пока неизвестно,
Но можно сейчас уже точно сказать:
Стремление к знаниям – это чудесно,
И в жизни мы будем
Всегда побеждать!
Загадка
По темному белымПишут то и дело.Потрут тряпицей –Чиста страница.
ЗАРЯДКА
ЗВОНОК
Мы ссорились, мирилисьИ спорили порой,Но очень подружилисьЗа нашею игрой.
Игра игрой сменяется,Кончается игра,А дружба не кончается,Ура! Ура! Ура!

В исторический музей
Вместе мы с тобой ходили.
Стали ближе и ясней
Древности седые были.

Видел ты предметы быта
Из ожившей старины.
Для тебя теперь открыто
Прошлое твоей страны!
Учительница первая моя,Улыбка Ваша сердце согревает,И, если в чём-то сомневаюсь я,Мне Ваше наставленье помогает.Я Вам желаю быть всегда такой,Неугомонной, солнечной и светлой.Здоровой и счастливой в день любой,Успеха Вам во всём и оптимизма!!!
	(школа)
(история)
НЕ СОСТАВИТЬ СЛОВ НИКАК!
 А ЕСЛИ КТО СОСТАВИТ,ПРОФЕССОРОМ ОН СТАНЕТ!
Парта ждет меня, во-первых,Ждут уроки,Ждут друзья.Будет в школе не до лени,Там я в новую странуДел и знаний и уменийПутешествие начну.Ждет природа- лес и поле!Ведь в поход пойдем не раз…Ждут меня пятерки в школеЖдет меня весь первый класс!
В.Моруга
Что ждет меня в школе?
ЭКСКУРСИЯ
ЧТЕНИЕ -
ЛУЧШЕЕ УЧЕНИЕ
Мы долго думали,гадали,
но слов на эти буквы ,так и не сыскали….
Интернет - источники
фон
http://demiart.ru/forum/uploads6/post-10261-1281512483.png     буква А
 http://antalpiti.ru/files/99604/a.2.png  буква Я
 http://pictures.ucoz.ru/_ph/3/2/736835442.png

первоклассники

http://bdo508.narod.ru/school/pervoklassnik.png


Презентация "Франц Петер Шуберт"


title: Урок на тему: «Линзы. Построение изображения в линзе»  11 класс

extracted_text:
                         МКОУ «Левашинская гимназия»

                                Открытый урок

                                  на тему:

                   «Линзы. Построение изображения в линзе»

                                  11 класс

                                Учителя физики  Багировой Заграт Магомедовны

                            2017 год.

                   Линзы. Построение изображения в линзе.

Цели урока:

Образовательные: продолжить изучение световых лучей и их распространение;
сформировать представление о линзах, изучить действие собирающей и
рассеивающей линз; научить строить изображения даваемые линзой; научить
решать задачи по теме.
Развивающие: способствовать развитию логического мышления, умений видеть,
слышать, собирать и осмысливать информацию; самостоятельно делать выводы;
создание проблемных ситуаций, решение которых продолжает развитие
творческих способностей учащихся;
Воспитательные: воспитывать внимательность, усидчивость и аккуратность в
работе; учиться пользоваться приобретенными знаниями для решения
практических и познавательных задач; способствовать воспитанию гуманности,
дисциплинированности, эстетического восприятия мира.
Тип урока: урок изучения нового материала.

После изучения данной темы учащиеся должны знать:

– понятия: линза, собирающая линза, рассеивающая линза, фокус собирающей
линзы, фокус рассеивающей линзы, главная оптическая ось, главная плоскость
линзы, фокальная плоскость линзы, тонкая линза;
– основные лучи для построения изображения предмета в собирающей и
рассеивающей линзах;

учащиеся должны уметь:

– определять вид линзы;
– строить изображение предмета в линзах.

Оборудование: компьютер, проектор, демонстрационный набор L-микро
“Геометрическая оптика”.

Структура урока

   1. Организационный момент -2 мин.
   2. Повторение ранее изученного материала - 4 мин.
   3. Постановка целей и задач урока – 4 мин.
   4. Объяснение нового материала – 15 мин.
   5. Закрепление – 16 мин.
   6. Домашнее задание - 2 мин.
   7. Подведение итогов – 2 мин.
   8.
                                  Ход урока

|Этапы урока     |Деятельность учителя                           |Деятельность ученика|
|Организационный |Организационный момент (2 мин):                |                    |
|момент          |1. приветствие учащихся;                       |                    |
|                |2.  проверка готовности учащихся к уроку;      |                    |
|                |3.  ознакомление с целями урока                |                    |
|                |(образовательная цель ставится общая, не       |                    |
|                |называя                                        |                    |
|                |тему урока);                                   |                    |
|                |4.  создание психологического настроя:         |                    |
|Повторение ранее|Блиц – опрос (ответом на вопрос может быть     |Отвечают на вопросы |
|изученного      |только да или нет) слайд 1                     |да                  |
|материала       |1.  Зеркала бывают плоскими, выпуклыми,        |                    |
|                |вогнутыми?                                     |да                  |
|                |2.  Отражение бывает зеркальным и диффузным?   |                    |
|                |3.  На границе двух прозрачных сред, световой  |да                  |
|                |луч меняет свое направление?                   |нет                 |
|                |4.  Угол падения всегда больше угла отражения? |                    |
|                |5.  Скорость света в любой среде одинакова и   |нет                 |
|                |равна 3*108 м/с?                               |да                  |
|                |6.  Скорость света в воде меньше скорости света|                    |
|                |в вакууме?                                     |                    |
|Постановки целей|На прошлых уроках мы с вами изучили отражение и|                    |
|и задач урока.  |преломление света. Каждый день мы сталкиваемся |                    |
|                |с этими явлениями: обратите внимание хотя бы на|                    |
|                |такие примеры: зеркало, глаз, фотоаппарат,     |                    |
|                |телескоп, подзорная труба, бинокль, перископ и |                    |
|                |т.д. Скажите в большинстве перечисленных       |                    |
|                |приборов, что является основной частью? Слайд 2|                    |
|                |А что нам дает линза?                          |Отвечают: Линзы     |
|                |                                               |Выслушиваются       |
|                |                                               |различные варианты  |
|                |А как вы думаете, имеет ли значение при        |ответов и пояснения |
|                |получении изображения форма линзы и ее         |к ним               |
|                |положение в том или ином физическом приборе?   |                    |
|                |На практике, я думаю, вы не раз пробовали      |ответы              |
|                |смотреть сквозь линзы, например, очков,        |                    |
|                |бинокля, фотоаппарата. Одинаковое ли           |                    |
|                |изображение мы получаем, наблюдая сквозь них за|                    |
|                |окружающими предметами?                        |                    |
|                |Сможете ли вы изготовить телескоп, если вам    |                    |
|                |дадут набор линз? Почему?                      |                    |
|                |Т. о., чтобы изготовить какой-либо оптический  |ответы учащихся     |
|                |прибор необходимо знать о линзах.              |                    |
|                |Цель, которую мы сегодня ставим перед собой –  |                    |
|                |вспомнить, что такое «линзы», их виды, основные|                    |
|                |характеристики, а также научиться строить      |                    |
|                |изображения в линзах и давать их               |                    |
|                |характеристику.                                |                    |
|Объяснение      |Запишем тему сегодняшнего урока Слайд 3, 4.    | Записывают тему    |
|нового материала|                                               |урока в тетрадях.   |
|                |Дайте определение линзе. Слайд 5               |Линза – это         |
|                |                                               |прозрачное тело,    |
|                |                                               |ограниченное двумя  |
|                |                                               |сферическими        |
|                |                                               |поверхностями с     |
|                |Какие бывают линзы? Как вы думаете, от чего    |радиусами кривизны. |
|                |зависит их изображение?(демонстрирует различные|Вогнутые и выпуклые.|
|                |типы линз) слайд                               |                    |
|                |Прямая, на которой лежат центры обеих          |                    |
|                |сферических поверхностей линзы, называется     |                    |
|                |главной оптической осью. Точка О – оптический  |                    |
|                |центр линзы. Слайд 6                           |                    |
|                |Двояковыпуклая линза – собирающая, а           |                    |
|                |двояковогнутая – рассеивающая.                 |                    |
|                |Если на собирающую линзу падает пучок лучей,   |                    |
|                |параллельно главной оптической оси, то после   |                    |
|                |преломления в линзе они собираются в одной     |                    |
|                |точке, которая и называется главным фокусом. В |                    |
|                |фокусе рассеивающей линзе пересекаются         |                    |
|                |продолжение лучей, которые до преломления были |                    |
|                |параллельными её главной оптической оси. Фокус |                    |
|                |рассеивающей линзы мнимый.                     |                    |
|                |Сколько фокусов вы видите на главной оптической|                    |
|                |оси и на каком расстоянии они находятся от     |                    |
|                |линзы?                                         |                    |
|                |                                               |На главной          |
|                |                                               |оптической оси 2    |
|                |                                               |фокуса, которые     |
|                |Расстояние от линзы до предмета обозначим      |находятся на        |
|                |буквой d, а расстоние от линзы до изображения  |одинаковом          |
|                |буквой f. В выделенной формуле соотношение     |расстоянии от линзы |
|                |между тремя величинами и она называется        |                    |
|                |формулой тонкой линзы. А величина обратная     |Записывают формулы в|
|                |фокусному расстоянию линзы называется          |тетрадях            |
|                |оптической силой и измеряется в диоптриях.     |                    |
|                |Поскольку фокус рассеивающей линзы мнимый - ее |                    |
|                |фокусное расстояние принято считать            |                    |
|                |отрицательной величиной. Оптическая сила такой |                    |
|                |линзы - отрицательная, у собирающей -          |                    |
|                |положительная.                                 |                    |
|                |Если у одной из двух линз фокусное расстояние  |                    |
|                |меньше, то она дает большее увеличение,        |                    |
|                |говорят, оптическая сила такой линзы больше.   |                    |
|                |D=1/ F Слайд 7.                                |                    |
|                |Основное свойство линз - способность давать    |                    |
|                |изображения предметов. Слайд 8, 9.             |                    |
|                |Как вы думаете от чего зависит характер        |                    |
|                |получаемого изображения?                       |                    |
|                |"Построение изображения в собирающей линзе" Для|                    |
|                |построения изображения можно использовать два  |От вида линз        |
|Закрепление     |из трех удобных лучей:                         |                    |
|                |Луч параллельный главной оптической оси,       |                    |
|                |проходя сквозь линзу, пересекает главную       |                    |
|                |оптическую ось в фокусе.                       |                    |
|                |Луч, проходящий через оптический центр, не     |                    |
|                |меняет своего направления.                     |                    |
|                |Луч, прошедший через фокус, пройдя сквозь      |                    |
|                |линзу, будет направлен параллельно главной     |                    |
|                |оптической оси.                                |                    |
|                |Как могут идти лучи в собирающей линзе?        |                    |
|                |                                               |                    |
|                |                                               |                    |
|                |                                               |                    |
|                |                                               |                    |
|                |                                               |В собирающей линзе  |
|                |                                               |три луча: первый    |
|                |                                               |идет параллельно    |
|                |                                               |главной оптической  |
|                |                                               |оси и преломляется  |
|                |                                               |через фокус, второй |
|                |Как могут идти лучи в рассеивающей линзе? Слайд|проходит через      |
|                |10                                             |оптический центр, не|
|                |                                               |преломляясь, третий |
|                |                                               |сначала проходит    |
|                |                                               |через фокус, а потом|
|                |                                               |параллельно главной |
|                |                                               |оптической оси.     |
|                |                                               |Первый луч проходит |
|                |                                               |через оптический    |
|                |                                               |центр, второй       |
|                |                                               |параллельно главной |
|                |Обобщим: как проходят лучи в линзе при         |оптической, но не   |
|                |построении изображения?                        |преломляется через  |
|                |Какие изображения дают линзы?                  |фокус, третий       |
|                |                                               |параллельно первому |
|                |                                               |до линзы, а затем   |
|                |А теперь построим изображение в собирающей     |параллельно главной |
|                |линзе, если предмет находится на расстоянии    |оптической оси      |
|                |равном более, чем 2F. Можно использовать два   |                    |
|                |удобных луча.                                  |                    |
|                |Постройте изображение в рассеивающей линзе,    |Читает на экране    |
|                |если предмет находится за фокусом.             |Читает на экране    |
|                |Постройте изображение предмета в собирающей    |                    |
|                |линзе, если предмет находится в двойном фокусе.|                    |
|                |Постройте изображение предмета в собирающей    |                    |
|                |линзе, если предмет находится в фокусе. Какое  |                    |
|                |изображение вы получили?                       |Ученики чертят в    |
|                |Постройте изображение предмета в собирающей    |тетрадях и на доске.|
|                |линзе, если предмет находится между фокусом и  |Проверяем с помощью |
|                |линзой. Слайды 12, 13, 14, 15, 16, 17.         |слайдов             |
|Домашнее задание|§§ 63,64; постройте в собирающей линзе         |Записывают  домашнее|
|                |изображение треугольника, находящегося между   |задание             |
|                |линзой и фокусом и дайте характеристику        |                    |
|                |изображения. Слайд 18                          |                    |
|Подведение      |Что нового вы узнали на уроке?  Что нового     |                    |
|итогов          |узнали о линзах? С какими понятиями            |                    |
|                |познакомились?                                 |                    |
|                |Мне понравилось с вами работать. А теперь      |                    |
|                |давайте подведем итоги вашей работы на         |                    |
|                |сегодняшнем уроке. Хотелось бы отметить….      |                    |
|                |(выставление оценок)                           |                    |
|                |                                               |                    |
|                |Если нет вопросов, то  спасибо за работу. До   |                    |
|                |свидания!                                      |                    |

Литература:

   1. Учебник Физика 11 класс. Мякишев Г.Я.


Презентация "А.С. Пушкин - создатель современного литературного языка"


title: Презентация "Лексика с точки зрения активного и пассивного запаса"

extracted_text:
Лексика с точки зрения активного и пассивного запаса
-Какие из слов вы употребляете чаще ?
Рекрут, боярин, дескать, учить, парча, телевизор, дуэль, машина, длань, думать
-Почему?
Общеупотребительная лексика
Необщеупотребительная лексика
Лексика
Лексика активного запаса
Лексика пассивного запаса
- это повседневно используемые слова, значение которых понятно всем говорящим на русском языке
- это слова, которые либо устарели, либо в силу своей новизны не стали еще достаточно известными
Устаревшая лексика
Новая лексика
Лексика пассивного запаса
Устаревшая лексика
Новая лексика-неологизмы
Историзмы – вышли из употребления, как и обозначаемые ими явления и предметы
Архаизмы – слова, которые устарели, их заменили более современными синонимами
Общеязыковые появились для обозначения новых понятий
Индивидуальные (авторские)
Например, камзол, боярин, рекрут, треуголка, шпага
Например, уста-губы
длань-лодонь
злато-золото
Например, СМИ, комп, диск, гаджет
Например, «..глаза звездились..»
«..спускайся златолобо..»
Упражнение 1

Определите и запишите слова по данным толкованиям их лексического значения.

1.Старый, опытный воин -

2.Герой русских былин, совершающий воинские подвиги,
3. Специалист с высшим технологическим образованием -__________________

4.Человек, совершающий поездку в поезде, на самолёте или другом виде транспорта, -

5.Военнослужащий, стоящий на посту, -

6.Команда, личный состав танка, самолёта, корабля —_____________________

Слова для справок: часовой, богатырь, пассажир, ветеран, экипаж, инженер.

Найди в предложениях устаревшую лексику
Я устремил свои очи (глаза)к небу.
О нем идет недобрая молва (пересуды, разговоры).
Отрок (подросток) Иван был прилежным в учении.
Сей (этот) спектакль пришелся мне по душе.
В данной ситуации я не ведал (знал), что делать.
Какая лепота (красота) в осеннем лесу!
Отныне (теперь) в наш город будут приезжать артисты.
Его ланиты (щеки) покраснели от стыда.
Семейная пара имеет двух дщерей. (дочерей)
Пушкин любил сам зачитывать свои вирши (стихи).
Архаизмы.
Царь был человеком строгим, но справедливым.
Он имел три фунта денег в сундуке.
Княжеская семья владела огромным уделом.
Во время торжественных мероприятий монарх восседал на троне.
Рать преследовала противника по пятам.


title: Конспект комплексного занятия "Пробуждение ёжика весной"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №  22
«Детский сад комбинированного вида»

Конспект
комплексного занятия для детей средней группы
Тема: «Пробуждение ёжика весной»

                                                                                Воспитатель:
                                                                                Абдиева Е.Н.

Кемерово, 2017

Задачи:
Образовательные:
- закреплять знания о частях суток, временах года, названия весенних месяцев;
- совершенствовать общую моторику (выполнять движения по схематическому изображению и быстро переключаться с одного движения на другое);
- продолжать развивать конструктивные навыки (складывать разрезные картинки по сказкам);
- закреплять знания цифр от 1 до 5, геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник), умение ориентироваться на листе бумаги, цвета (розовый, голубой, фиолетовый, оранжевый, светло-зелёный).
Развивающие:
- развивать внимание и память, логическое мышление (продолжать учить отгадывать загадки описательного характера).
Речевые:
- продолжать расширять словарь за счёт имён существительных (повадки, дупло, берлога, логово, нора); имён прилагательных (колючий, лохматый, неуклюжий, хитрый, злой, пушистый, голодный и др.); глаголов (прятаться, охотиться, и т.д.);
- закреплять в речи относительные прилагательные (резиновый, пластмассовый, стеклянный, бумажная и т.д.);
- закреплять умение правильно пользоваться обобщающими понятиями (классификация).
Воспитательные:
- воспитывать у детей эмпатию, доброжелательность в общении со сверстниками и взрослыми, оказывать помощь.
Раздаточный материал:
Альбомные листы по количеству детей, набор геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник), разрезные картинки по сказкам.
Методические приёмы:
Игровая ситуация, постановка проблемы, беседа-диалог, речевые игры, физминутка «Четыре шага», конструктивная деятельность, подведение итогов.
Ход занятия:
    Дети стоят на коврике в кругу. Воспитатель спрашивает у детей, какое время года наступило. (Весна) Что происходит с природой, какие животные просыпаются.     Воспитатель. Обращает внимание, что ежик не проснулся. Предлагает ручками похлопать, ножками потопать, но ёж так и не проснулся. Я догадалась  нужно выполнить 5 заданий.    Но сначала поиграем.
Игра «Части суток» («Закончи предложение»)
- Спим мы ночью, а делаем зарядку … (утром)
- Завтракаем мы утром, а обедаем … (днём)
- Обедаем мы днём, а ужинаем … (вечером)
- Ужинаем мы вечером, а спим … (ночью)
- Сколько частей в сутках? (4). Назовите их. Скажите, а когда началось наше занятие, в какое время суток?
- Вы мне сказали какое сейчас время года? (Весна) Назовите весенние месяцы (март, апрель и май – их не забывай).
Воспитатель. Молодцы!
Игра «В какое время года?»
- В какое время года все купаются и загорают?
- В какое время года птички улетают на юг?
- В какое время года расцветают подснежники?
- В какое время года играют в снежки?
- В какое время года тает снег?
- В какое время года с деревьев опадают листья?
- В какое время года появляются проталины?
Я теперь давайте перейдем к нашим заданиям. Посмотрите сколько солнышек спрятались на доске. Как вы думаете с какой цифры мы начнем.
Чтобы узнать, какое задание первое, а какое второе и т.д., нам нужно расположить солнышки  по порядку. (Каждый ребёнок раскладывает в обруче рыбок с цифрами от 1 до 5). Найдите солнышко с цифрой 1. Молодцы!
1 ЗАДАНИЕ - Игра «Скажи одним словом» (обобщение) с мячом.
- Яблоко, груша, слива, лимон – … (фрукты).
- Кровать, тумбочка, стул, шкаф – … (мебель).
- Собака, кошка, корова, коза – … (домашние животные).
- Папа, мама, бабушка, дедушка – … (родственники - семья).
- Кубик, кукла, машина, мячик – … (игрушки).
- Тапочки, босоножки, сапоги, кроссовки – … (обувь).
- Пчела, стрекоза, муха, жук – … (насекомые).
- Самолёт, вертолёт, ракета – … (воздушный транспорт).
- Картофель, морковь, лук - … (овощи).
- Телевизор, компьютер- … (техника)
Игра «Из чего сделаны предметы?»
- Мяч из кожи – … кожаный.
- Мяч из пластмассы – … пластмассовый.
- Стакан из стекла – … стеклянный.
- Матрёшка из дерева – … деревянная.
- Утка из резины – … резиновая.
- Игрушка из меха – … меховая.
- Поделка из бумаги – … бумажная.
- Гвоздь из железа – … железный.
Воспитатель. Молодцы! Найдите солнышко с цифрой 2. Молодцы.
Задание 2.
Дети садятся полукругом возле ширмы.
2 ЗАДАНИЕ - Игра «Описываем животное».
Воспитатель. Если отгадаете животное, то на ширме появится этот зверь.
- У этого животного летом шубка серая, а зимою белая. Расскажите нам про него- (Он быстро бегает. Всех в лесу боится, прячется под кустом) (заяц).
- Он маленький и колючий. (Зимой спит. Летом ловит жуков и червяков) (ёж).
- Он большой, лохматый, неуклюжий. (Зимой спит в берлоге. Летом ходит по лесу и ищет мёд и малину) (медведь).
- Она рыжая и хитрая. У неё пушистый хвост. (Живёт в норе. Ловит мышей и зайцев) (лиса).
- Он серый и страшный, злой и голодный. Ловит зайцев и телят. Живёт в логове (волк).
- Она маленькая, быстрая, рыжая. По деревьям скачет, (живёт в дупле. Грызёт шишки и орешки) (белка).
Воспитатель. Ребята, а как называются эти животные? Правильно, дикие животные. (Дети находят солнышко с цифрой 3).
Задание 3. Она предлагает нам просто отдохнуть.
3 ЗАДАНИЕ - Физминутка «Четыре шага». (В кругу на коврике)
4 ЗАДАНИЕ - Игра «Что где находится?»
Детям предлагается расположить на альбомном листе геометрические фигуры.
Воспитатель.
В середине – круг.
В правом верхнем углу – квадрат.
В левом нижнем углу – овал.
В правом нижнем углу – треугольник.
В левом верхнем углу – прямоугольник.
Воспитатель. Предлагает провести самоконтроль, сравнить с образцом и проверить, если не правильно то поправить.
5  ЗАДАНИЕ - Разрезные картинки по сказкам.
Дети собирают разрезные картинки и называют сказку. Краткий пересказ по сказкам.
Воспитатель. Молодцы! Итак, сколько у нас солнышек? (Пять). Пора  обратить внимание на нашего ёжика, он уже проснулся. Ребята ему грустно он один давайте слепим ему друзей ежей.
Подводим итог. Ребята Вам понравилось наше занятие. У каждого ребенка спрашиваем, что больше понравилось.


extracted_text:
Рекомендованный список литературы на лето для 8 класса (с 7 на 8 класс)
С каждым годом школьная программа по литературе усложняется, более объемными становятся произведения. Современные школьники, и без того нагруженные изучением других предметов, физически не успевают в течение учебного года читать даже обязательные произведения. Тогда в силу вступает порочная практика пользования всевозможными краткими изложениями, которые ничего не дают в эстетическом плане и забирают у ребенка самое главное – интерес знакомства с книгой, удовольствие от постижения нового.
Для того чтобы освободить время в течение учебного года и дать возможность ознакомиться с книгами в спокойной обстановке, педагоги предлагают список литературы на лето. Задача родителей – проследить, чтобы список этот не затерялся и стал руководством к действию.
Предлагаемый далее список является универсальным и подходит для большинства школьных программ по литературе.
Примерный список литературы для летнего чтения в 8 классе (с 7 на 8 класс)
Обязательная литература
«Слово о полку Игореве»
А. Данте «Божественная комедия» (перевод М.Лозинского)
Ф. Петрарка Сонеты.
Д. Боккаччо «Декамерон» (перевод Н. Любимова)
У. Шекспир «Ромео и Джульетта», Сонеты.
М. де Сервантес «Хитроумный идальго Дон-Кихот Ламанчский» (в сокращении)
Ж.-Б.Мольер «Мещанин во дворянстве»
Н. Карамзин «Бедная Лиза»
Д. Фонвизин «Недоросль»
М. Лермонтов «Мцыри», лирика
А. Пушкин «Капитанская дочка», «Пиковая дама»
Н. Гоголь «Ревизор»
И. Тургенев «Ася»
М. Горький «Челкаш»
А. Твардовский «Василий Тёркин»
В. Шукшин Рассказы
Б. Васильев «А зори здесь тихие…»
Литература для внеклассного чтения в 8 классе (с 7 на 8 класс)
Русская классика
А. Пушкин «Полтава»
А. Чехов  «Душечка», «Дом с мезонином» и др. рассказы
М. Зощенко. Рассказы
М. Алданов «Чертов мост» (главы)
Б. Васильев «Завтра была война», «В списках не значился», «Утоли мои печали»
Л. Леонов «Золотая карета»
А. Островский «Свои люди - сочтёмся», «За двумя зайцами», «На всякого мудреца довольно простоты», «Не всё коту масленица»
И. Тургенев «Первая любовь»
Ф. Достоевский «Неточка Незванова»
Л. Толстой «Детство», «Отрочество», «Юность»
А. Грин «Бегущая по волнам»
Д. Хармс «Старуха»
Зарубежная классика
Ч. Диккенс «Оливер Твист»
Г.Х. Андерсон «Три льва и три сердца»
Р. Желязны «Джек-из-тени», «Колокола Шоредана»
К. Саймак «Всё живое», «Когда в доме одиноко», «Поколение, достигшее цели»
М. Твен «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура»
У. Голдинг «Повелитель мух»
Э. По «Колодец и маятник», «Метценгерштейн»
Т. Томас «Целитель»
Р. Шекли «Ордер на убийство»
Ф. Браун «Арена»
Дж.Г. Байрон «Паломничество Чайльд-Гарольда»
Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»
Лопе де Вега «Собака на сене»
Приключения и фантастика
А.и Б. Стругацкие «Обитаемый остров», «Понедельник начинается в субботу»
А. Азимов «Стальные пещеры», «Поющий колокольчик»
Е. Шварц «Тень», «Обыкновенное чудо»
Г. Уэллс «Когда спящий проснётся», «Пища богов», «Машина времени»
Р. Брэдбери «451˚по Фаренгейту»,
Р. Грин «Приключения короля Артура и рыцарей Круглого стола»
К.де Труа «Ивейн, или Рыцарь со львом»
Э.Т.А.Гофман «Песочный человек»
С. Лем «Магелланово облако»
Прочтение книг из обязательного рекомендательного списка займет примерно 1-1,5 часа в день или 20 страниц текста. Для того, чтобы легко вспомнить прочитанное, полезно будет вести читательский дневник.


Презентация "Моделирование ситуации успеха в личностно - ориентированном обучении"


title: Проект "PRO 100 профессия" 2-3 класс

extracted_text:
Проект «PRO 100 профессия»
Подготовили учащиеся 2-3 класса под руководством Полянсковой Н.В.
Профессия «Учитель»
А что такое «учитель»? Это не тот, кто учит чему-либо, а тот, кто побуждает ученика выявить то самое лучшее, что в нем есть, чтобы раскрыть то, что ему уже известно.
учитель
Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он — олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания.
Адольф Дистервег
Много разных профессий, но мы выбрали профессию учителя – почему?
Кем мы станем неизвестно –Наши цели далеки,Мы дружны как ноты в песне,Все твои ученики!Школа, школа, ты началоВсех профессий и дорог,Ты нам другом верным стала,Чтобы по сердцу занятьеВ жизни каждый выбрать смог
Востребованность профессии на рынке труда, cтатистика
Сегодня в российских школах преподают 1 миллион 264 тысячи человек. Безоговорочным лидером рейтинга самых популярных профессий учителей стал преподаватель иностранного языка, всего было найдено 480 вакансий. Нехватка учителей начальных классов стала причиной того, что по популярности или востребованности у работодателя эта профессия занимает второе место. На третьем месте расположился учитель алгебры и геометрии – 160 вакансий. Четвертое и пятое места занимают учитель русского языка и учитель физики со 105 и 82 вакансиями, соответственно. В самом конце списка расположились учителя физкультуры и труда.
Из истории возникновения профессии
С чего же началась профессия «учитель»? Учителями с самых древних пор были уважаемые и умудренные опытом представители человеческого рода. Их обязанностью была передача опыта, подготовка подрастающего поколения к взрослой жизни. В первобытнообщинном строе это были старейшины племени, уважаемые и знающие люди…… Роль учителя могли выполнять и родители или даже руководители государств, как, например, в Киевской Руси Владимир Мономах. В Древней Руси учителей чтили, уважали и называли мастерами.К педагогическому делу надо призывать, как к делу морскому, медицинскому или тому подобным, не тех, которые стремятся только обеспечить свою жизнь, а тех, которые чувствуют к этому делу и к науке сознательное призвание и предчувствуют в нем свое удовлетворение, понимая общую народную надобность.
Д.И. Менделеев
Наши  любимые учителя начальных классов
Наш учитель физкультуры
Учитель иформатики
Учитель математики
итоги
МЫ любим своих учителей. И нам хочется быть похожими на них. И может быть когда мы вырастим , кто то из нас выберет профессию учителя.


title: 429 Too Many Requests