title: Конспект урока "Do you help in the house?" 5 класс

extracted_text:
                   Form 5

Lesson Theme: Do you help in the house?
The aims of the lesson
Educational: to enrich vocabulary, to pay attention to pronunciation and
use subject and Possessive pronouns.
Developing: to develop reading, speaking critical thinking skills memory
and creative working.
Brining up: to bring up students to respect and love their parents and
always help them at home.

Type:  mixed.
Methods: explaining, questions, answers, matching.
Form: individual, pair work, work with class.
Materials: a book. pictures.cards
Technical means: Interactive board, personal computer

                      Stages of the lesson:
I.Introduction;
II.Warm-up;
III. Checking the home work;
IV. Presentation-P1;
V. Practice-P2;
VI. Production-P3;
VII. Conclusion.
VIII Home task
IX Assessment

    Procedure of the lesson
   1. Introduction:
   2.  Good morning!
   3.  I’m very glad to see you.
   4. Who is on duty to day?
   5. Who is away?
   6. What date is it to day?
   7. What day is it to day?
   8. What season is it now?
   9. What month is it now?

   II. Warm-up.
   Six, silly, sisters, sell, silk, sickly, senior, citizens
   III. Checking the home work. Ex 5, p. 92
      • There are twenty chairs in our classroom.
      • There are ten desks in our classroom.
      • There are three pictures in our classroom.
      • There are two  windows in our classroom.
      • There are eleven plants in our classroom.
      • There are seventeen bags in our classroom.

      IV. Presentation-P1
         • always - әрқашан
         • sometimes-кейде
         • usually-әдетте
         • often-жиі
         • seldom-сирек
         • never-ешқашан
         • once/twice a week-аптасына бір/екі рет
         • four times-төрт рет

        Word box
            • to make one’s bed-төсек салу немесе төсек жинау
            • to tidy one’s room-үй жинау
            • to take the rubbish out-қоқыс шығару
            • to do the washing up-ыдыс жуу
            • to lay the table-дастарқан жасау
            • to do washing-кір жуу
            • ever-әйтеуір бір, бір кездерде

           IV a) Grammar in focus

               • One’s-my, his, her, our, your, their
               • I make my  bed.
               • She/he makes her/his bed.
               • We make our beds.
               • You make your beds.
               • They make their beds.

I [pic] my                                      We [pic] our
He [pic] his                                       You [pic] your
She [pic] her                                       They [pic] their
It [pic] its

V Practice-P2
Read page 94 exercise 1.

    • Colin: I often help my mother in the house. I usually make my bed,
      sometimes tidy my room. I always take the rubbish out. I seldom do the
      washing up and never lay the table.
    • Colin: Do you ever help your Mum in the house, Omar?
    • Omar: Yes, I do. I often help my Mum.
    • Colin: How often do you make your bed?
    • Omar: I always make my bed.
    • Colin: And how do you tidy your room?
    • Omar: Once a week. Usually on Saturday afternoon.
    • Colin: Who lay the table in your family?
    • Omar: My Mum does.
    • Colin: So does my Mum.

V a)
Page 95 Exercise 4
Right (v) or wrong (x)

    • Colin seldom helps his mother.
    • Colin sometimes tidies his room.
    • Colin always does the washing up.
    • Colin usually makes his bed.
    • Colin never lays the table.
    • Colin seldom takes the rubbish out.

                                     Key
                             Page 95 Exercise 4

   T               F
    • 1) Colin seldom helps his mother.                                 +
    • 2) Colin sometimes tidies his room.              +
    • 3) Colin always does the washing up.                            +
    • 4) Colin usually makes his bed.                     +
    • 5) Colin never lays the table.                          +
    • 6) Colin seldom takes the rubbish out.                            +

VI Production P3 c) Page 95 Exercise 5

       • Answer the questions. Use the words in the box.      seldom

                       always
       • Example: Does Colin ever help his mother?              sometimes
                          Yes, he often helps his mother.
      usually
       • - Does Colin ever make his bed?
         never
       • - Does Colin ever tidy his room?
         often
       • - Does Colin ever take the rubbish out?
       • - Does Colin ever do the washing up?
       •  Does Colin ever lay the table?

VI a) Page 95 Exercise 6

          Example: Do you ever help your mother?
                          Yes, I often (always) help my mother.
 • - Do you ever make your bed?
 • - Do you ever tidy your room?
 • - Do you ever take the rubbish out?
 • - Do you ever do the washing up?
 •  Do you ever lay the table?

VII. Conclusion Ex 1 p. 57 W/b
Write about Carol using the information in her questionnaire.

|Activities              |always   |seldom |often |usually|sometimes |never |
|Do you ever             |         |       |      |       |          |      |
|1) help your mother ?   |         |       |      |       |          |      |
|2) make your bed ?      |         |       |      |       |          |      |
|3) tidy your room ?     |         |       |      |       |          |      |
|4) lay the table ?      |         |       |      |       |          |      |
|5) watch TV ?           |         |       |      |       |          |      |
|6) take the rubbish out?|         |       |      |       |          |      |
|7) do the washing up?   |         |       |      |       |          |      |

VIII. Home task
    • Page 96 Exercise 13
    • Write about the jobs you do and don’t do in the house.

IX. Assessment


title: Родительское собрание "Выбор модуля по курсу ОРКСЭ" 3 класс

extracted_text:
Родительское собрание "Выбор модуля по курсу ОРКСЭ" 3класс (конспект, презентация).

Уважаемые родители! Сегодня мы с собрались для выполнения очень важного шага в жизни ваших детей, для выбора модуля курса «Основы религиозных культур и светской этики». Это –новый учебный  предмет, который ребята начнут изучать в следующем  году.
Сегодня я вас познакомлю с целями, задачами и содержанием этой дисциплины. Если сейчас вам сложно сделать выбор, то к концу собрания, думаю, вам будет это сделать легче и вы будете уверены в выборе.
Итак, повторю название предмета «Основы религиозных культур и светской этики». Рождение этого предмета – требование времени. Мы –взрослые, отчетливо ощущаем, что в современном обществе происходит деформация ценностей. Пугает статистика разводов, наркомании, преступлений в молодежной и подростковой среде. Кроме того, по мысли одного из создателей предмета, Россия становится цивилизацией кочевников: мы теряем свои единые культурные корни. И еще один важный момент – в современном обществе существует большое количество субкультур и контркультур, которые несут разрушительную идеологию. Тут вред и для психического здоровья, и для моральных устоев, и для семейных ценностей. Если ребенок не имеет четких духовных ориентиров – он может легко попасть под плохое влияние. Мы-взрослые должны помочь ребенку приобрести эти духовные ориентиры. Поэтому возраст -   10-12 лет выбран неслучайно. Это переход в подростковый период, когда обостряются все ценностные вопросы. Рушатся все детские авторитеты. Идет активное познание самого себя и мира вокруг.
Я думаю, что актуальность проблемы я вам доказала! Педагоги уже давно задумались над этой проблемой и не один год создавали программу новой учебной дисциплины. Уже около 10 лет  постепенно вводился этот предмет в школы страны и успешно преподается сегодня. Учителя прошли обучение , получили право преподавать этот предмет.
Целью курса   является  формирование у младших школьников мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Мы ставим перед собой следующие задачи:
знакомство учащихся с основами религиозных  культур и светской этики;
развитие представлений ребенка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных учащимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы.
Мы используем следующие принципы обучения:
диалогическое взаимодействие;
приоритет личностного развития учащихся, их интеллектуальной, духовно-нравственной и эмоциональной сферы;
актуальность;
опоры на самостоятельность мышления учащихся;
вариативность (возможность выбора на уровне вопроса, задания, интерпретации, способов деятельности и презентации образовательного результата);
деятельностное обучение, которое последовательно реализуется через соответствующий отбор содержания, форм, методов и видов учебной деятельности.
соблюдения баланса между теоретическим материалом и материалом для эмпирического и творческого освоения;
органичное и последовательное развитие навыков учебно-исследовательской деятельности.
Наконец сами модули. Их шесть:
Основы православной культуры;
Основы исламской культуры;
Основы буддийской культуры;
Основы иудейской культуры;
Основы мировых религиозных культур;
Основы светской этики.
Содержание каждого из шести модулей учебного курса организовано в рамках четырёх основных тематических разделов. Первый и последний уроки являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического раздела — единые духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Второй и третий тематические разделы   дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей. Четвёртый тематический раздел представляет духовные традиции многонационального народа России.
Сегодня вам будет предложено выбрать модуль, оформить это документально (написать заявление).
Для достижения результата в становлении личности ребенка нам-педагогам, конечно, нужна ваша поддержка, ваша заинтересованность. Многие виды деятельности, изучаемые в курсе, подразумевают обращение ребенка к членам своей семьи с целью получения информации, например, выполнение таких домашних заданий, как интервью, написание эссе, подготовка выступления на итоговом мероприятии. Вы - родители можете оказать большую помощь в подборе иллюстративного материала к урокам, материала для галереи образов. Возможно некоторые из вас смогут посетить места, о которых пойдёт речь на занятиях, те или иные религиозные святыни.
При изучении тем, связанных к бытовым укладом, члены семей учеников могут выступить с рассказом о семейных традициях: как отмечаются в семье традиционные праздники, какие готовятся любимые блюда, какие подарки преподносятся детям – и других интересных и глубоко индивидуальных чертах семейного уклада. Рассказы о семье, прозвучавшие в классе, могут стать еще одним объединяющим фактором в ученическом взаимодействии. Традиции, праздники, знание основных религиозных понятий и фактов могут стать темами семейных конкурсов и викторин. Задания могут готовить дети для родителей, родители для детей или сборные команды взрослых и учеников. Темами итоговых творческо-исследовательских работ учащихся могут стать и семейные традиции, и семейные хроники, и рассказ о своих предках. Такую работу ребята смогут выполнить при вашей поддержке и помощи со стороны семьи.
Родители и члены семей учеников обязательно будут приглашены на итоговое мероприятие, завершающее курс. Вы будете не просто зрителями, а соавторами и участниками детских презентаций.
Очень важно, на уроках по новому предмету не ставят оценки. Задумайтесь, как можно оценить уровень духовности ученика? Это совсем не дело школы. Есть система поощрений для детей. Поощряются все, кто активно участвует в работе на уроке, в обсуждении вопросов. Учитель имеет возможность поощрить каждого ученика пусть даже за незначительное (на первый взгляд!) познавательное, творческое, нравственное усилие.
У вас обязательно должны появиться вопросы, пожалуйста, задавайте их.
Самые распространенные вопросы:
(Ответы на них я получила в беседе с тренером-преподавателем курса "Основы религиозной культуры и светской этики", кандидатом филологических наук Анастасией Кошечко. "Тренер" означает, что Анастасия Николаевна прошла курсы в Московской академии повышения квалификации и теперь может сама готовить преподавателей нового предмета).
-Вы пытаетесь внедрить в школу религиозное образование?
Прежде всего, я хотела бы подчеркнуть, что предмет "Основы религиозных культур и светской этики" - это не пропаганда религии в школе. Министерством образования и науки разработан светский предмет для светских детей, который помогает глубже понять свою национальную культуру и воспитывает нравственные ценности. Кстати, в разработке курса принимала участие поликонфессиональная группа: в нее входили представители всех традиционных религий России. Когда готовились учебники – вся группа проверяла точность и корректность формулировок, чтобы никого не обидеть. Таким образом был снят момент напряженности. Религиозное образование – другая сфера, где участвуют представители религиозных структур. А в данном случае участвует компетентный светский преподаватель.

- Что общего между изучением какой-либо религиозной культуры и нравственностью?
- Во-первых,  у всех шести модулей совершенно одинаковы первый и последний уроки. Все дети сначала проходят тему "Россия – наша Родина", и в заключение – тоже единая тема "Диалог культур во имя гражданского мира и согласия". На общий урок собираются дети, которые изучали разные модули, разные религиозные культуры. Учитель вместе с учениками приходит к выводу, что, несмотря на различия, нас объединяет одна страна. И мы знакомим детей со сложным, но очень нужным термином – толерантность. В нашем многонациональном мире мы должны жить в мире и согласии. Это значит – понимать и уважать не только свою культуру, но и чужую: "Я уважаю твою точку зрения. Это не значит, что я отказываюсь от своей. Я уважаю твое право быть другим, непохожим на меня. И это не мешает мне общаться с тобой и дружить". Понимание этих простых истин очень важно для формирования нормальной атмосферы в детском коллективе. Дети учатся бережно относиться к своим и чужим культурным и религиозным традициям.
Кроме того, каждая религиозная культура преподается прежде всего как сокровищница нравственной мудрости. Что такое хорошо и что такое плохо – этические ценности совпадают во всех религиозных мировоззрениях. Ведь ни одна из них не учит, например, разрушению семьи. Для всех религиозных культур абсолютными ценностями являются Родина, долг, честь, совесть, верность и т.д.

-  Не получится ли, что религиозно убежденный учитель вместо знакомства со своей культурой будет ее навязывать? Что с точки зрения своей культуры ребенок начнет негативно оценивать другую?
Задача предмета "Основы религиозных культур и светской этики" в том и состоит, чтобы показать, что нет плохих или хороших культур. Требование к преподавателю очень жесткие: не должно быть никакого предвзятого отношения к разным мировоззрениям, тем более критики традиционных для России религиозных культур. Не должно быть самоидентификации по религиозному признаку, например, "мы – православные". Учитель может говорить "мы" только  двух случаях: "мы - люди" и "мы - граждане России".

Педагог не имеет права призывать ребенка к тому, что он должен поступать так-то и так-то.  Он может употреблять только такие формулировки: "христиане считают, что…", или "буддисты считают, что…" Тем более запрещено на занятиях призывать к совершению каких-либо религиозных действий (например, к молитве) и т.д.  Могут быть призывы, направленные на познавательную деятельность: "давайте подумаем", "давайте порассуждаем". Императивы могут быть нравственные, например, призыв к честности в отношениях друг с другом. Но ребенок на этом уроке имеет право не соглашаться с тем, что ему говорят, высказывать собственную точку зрения, что поможет ему лучше понять самого себя.
-Как не абстрактно говорить о религии?
У каждой религиозной культуры существует свой сценарий жизни, поведения в типичных обстоятельствах. Например, каждая культура учит особому отношению к болезни.  В православной культуре, например, болезнь может быть особым ценным периодом, когда человек получает возможность спокойно разобраться в себе, в своих ошибках, в конце концов, искупить свои грехи.  То есть болезнь может быть благом, ступенью духовного роста по мере приближения к вечной жизни. Взрослые подчас много говорят детям об умении "вертеться в жизни", но жизнь постоянно ставит нас в такие ситуации, где умение "вертеться" не срабатывает. В болезни человек вспоминает, что он смертен и что у него есть душа, которая тоже страдает. У разных народов есть особое отношение к старости, своя культура старения. Есть своя культура создания семьи. Культура праздников. Все это не абстракции. И мы говорим с ребятами о том, как определенные религиозные убеждения помогают в решении практических жизненных вопросов.
Наша история и культура - это не что-то абстрактное, что когда-то было. Это происходит здесь и сейчас. Люди разных культур живут согласно своим убеждениям. И, повторю еще раз, наша задача, чтобы ребенок понял, мы – разные, но нас объединяет одна страна – Россия.

Предлагаю закончить собрание словами Патриарха Московского и всея Руси Алексия II:
«От нравственного состояния новых поколений зависит будущее России, не в меньшей степени, чем от политики или экономики. На фоне разрушительного влияния некоторых средств массовой информации, общего морального кризиса никто не заменит слова учителя – слова настойчивого, убедительного, подкреплённого личным примером и объясняющего детским душам, что порок всегда разрушителен, а верность незыблемым нравственным нормам приносит человеку истинное благо и подлинное счастье».

Предложите воспользоваться электронными ресурсами и литературой:
http://www.tvspas.ru – православный медиа-портал
www.islamica.ru – сайт центра исламских исследований
www.muslimheritage.com – сайт об исламской культуре
http://www.gumer.info/bogoslov – электронная библиотека
http://ihtik.lib.ru/– электронная библиотека
http://www.lib.ru – электронная библиотека
http://ethicscenter.ru – электронная библиотека
http://www.filosof.historic.ru– электронная библиотека
http://www.cinema.mosfilm.ru – он-лайн кинотеатр киноконцерна «Мосфильм»
http://www.tvkultura.ru – официальный сайт телеканала «Культура»
http://www.virtualrm.spb.ru – портал проекта «Русский музей: виртуальный филиал»
http://www. slovari.yandex.ru – энциклопедические и словарные статьи
http://mon.gov.ru – Министерство образования и науки РФ
http://www.orkce.ru

Литература для родителей и учеников:
1.Материал из Википедии — свободной энциклопедии
2. Алексеев С.В. Все религии мира: энцикл. справ. / С. В. Алексеев, Г. А. Елисеев. - М.: Вече, 2007. - 587 с.: ил. - (Открой для себя весь мир!).
3. Армстронг К. История Бога: 4000 лет исканий в иудаизме, христианстве и исламе / К. Армстронг; пер. с англ. [К. Семенов]. - 2-е изд. - М.: Алпина нон-фикшн, 2010.
4. Богомолов А. И. Религии мира: новейший словарь / А. И. Богомолов. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 667 с. - (Словари).
5. Мизун Ю.В. Тайны древних религий / Ю. В. Мизун, Ю. Г. Мизун. - М.: Вече, 2011. - 333 с. - (Великие тайны истории
6. Религии мира: история, культура, вероучение: учебное пособие / под общ. ред. А.О. Чубарьяна и Г.М. Бонгард-Левина. - М.: ОЛМА Медиагрупп, 2006. - 398 с.: ил.
7. Рыжов К. В. Кто есть кто в мире религий / К. В. Рыжов. - Москва: Вече, 2008. - 702 с.: ил. - (Кто есть кто).
8. Токарев С. А. Религии в истории народов мира / С. А. Токарев. - изд. 5-е, испр. и доп. - М. : Республика, 2005. - 542 с.: ил.- (Библиотека: религия, культура, наука).
9. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации в 2-х частях под редакцией  А.Я.Данилюка М., «Просвещение» 2011.
10. Р.Б. Амиров, О.В.Воскресенский. Основы религиозных культур и светской этики: Основы мировых религиозных культур. 4 класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Р.Б. Амиров, О.В.Воскресенский и др.; под ред. Т.Д.Шапошниковой. – М.: Дрофа, 2012. – 197, [3] с.: ил.
11. Т.А. Костюкова, О.В. Воскресенская.. К.В. Савченко, Т.Д. Шапошникова. Основы религиозных культур и светской этики: Основы православной культуры. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Т.А. Костюкова, О.В.Воскресенский и др.; под ред. Т.Д.Шапошниковой. – М.: Дрофа, 2013. – 191, [3] с.: ил.
12. А.А. Шемшурин. Н.М. Брунчукова и др. Основы религиозных культур и светской этики: Основы светской этитки. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А. Шемшурин. Н.М. Брунчукова и др.; под ред. Т.Д.Шапошниковой. – М.: Дрофа, 2012. – 175, [3] с.: ил.


title: Конспект урока "My home is my castle" 4 класс

extracted_text:
Цель урока:  усвоение предметного содержания темы, развитие навыков коммуникации по проблеме “Мой дом – моя крепость”
Задачи урока (планируемый результат)
предметные
развитие речевой компетенции
- развитие навыков и умений восприятия англоязычной речи на слух;
- развитие навыка письменной речи.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами) –
- актуализация ранее изученных  лексических единиц.
метапредметные
- осуществление самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности;
- развитие познавательного интереса к различному образу жизни;
- воспитание культуры общения по заданной теме.
личностные
- воспитание ценностных ориентаций: бережное отношение к своему дому, семье;
- развитие внимания, воображения, памяти, мышления, логики;
- получение опыта группового продуктивного взаимодействия.
развитие универсальных учебных действий: умение вступать в мини-диалог.
Задачи развития: Создать условия для развития абстрактного и логического мышления, познавательного интереса, умений анализировать, выделять главное, сравнивать и объяснять понятия, обобщать и систематизировать материал.
Цели деятельности учителя на уроке
-Организовать эффективную работу обучающихся.
-Создать эффективные условия для обучения, при которых обучающиеся смогут:
освоить основные ЛЕ раздела
критически осмысливать информацию
применять лексико-грамматические знания и умения в процессе выполнения упражнений.
Основная цель учителя по отношению к индивидуальной самореализации обучающихся во время урока: создать психологический комфорт и условия возникновения реальной «ситуации успеха» для обучающихся, вовлечь обучающихся в дискуссию то теме «Дом»
Ход урока
Организационный момент
Good-morning, boys and girls. I'm glad to see you.
Учитель задает вопросы обучающимся, те , кто правильно отвечает на вопрос садится, кто неправильно, тому задается еще один вопрос:
Can you fly?
Can you crawl?
Can you jump?
Can you swim?
Can you walk?
Can you talk?
Can you dance?
Can you run?

Введение в тему
Let's begin our lesson.  Чтобы назвать тему сегодняшнего урока, вам нужно разгадать кроссворд о животных. Translate some words.
Слон
Собака
Мышь
Лошадь
Овца

Итак, тема сегодняшнего урока «House». How will we translate the word? Правильно «Дом», сегодня мы будем говорить о своем доме, значит и тема нашего урока будет называться мой дом, как это будет по-английски? Правильно «My house». (на доску вывешивается тема) А какие цели, задачи мы перед собой поставим, что мы должны узнать на этом уроке, о чем поговорить? И, наверное, хотя бы на чуть-чуть побольше любить и ценить свой дом и тех, с кем вы живете в нем.
- Молодцы! Ребята, а что такое дом? Ведь слово дом можно понимать по-разному? Как вы понимаете это слово?
Дом — жилище, построенное человеком. Даже животные, насекомые и птицы строят свои дома. У любого жителя и обитателя уголка Земли есть свой дом или домик, свое жилище, своя крепость.
Дом — это не только то место, где человек ночует или где он жил с детства, но также это то место, где человек чувствует себя в безопасности, защищенным от внешней среды, где он может отдохнуть и набраться сил. Есть такое выражение: «чувствовать себя как дома», то есть «в своей тарелке», уверенно, без страха и волнений. Это теплое, уютное, любимое место, куда мы возвращаемся после долгого (или не очень долгого) отсутствия, и приходит совершенно необычное ощущение – кажется, что ЗДЕСЬ нам рады даже стены! Дом становится настоящим домом, когда человек в нем окружен любовью и теплотой своей семьи.
А какие пословицы и поговорки вы знаете про дом?
Charity begins at home (Милосердие начинается у себя дома)
East or west, home is best (в гостях хорошо, а дома лучше)
There is no place like home (нет места, лучше дома)
Home is where the heart is (Дом там, где сердце)
Фонетическая зарядка
And now let's read these proverbs. Say after me … (индивидуальная и фронтальная работа) Какая буква в этих предложениях встречается чаще? (буква е) Давайте подчеркнем ее.  Как она читается в разных словах? Let's read these words. Прочитайте эти слова.
Повторение лексических единиц по теме
Let's revise some words about house. (Слайд  )

Попрошу ответить вас
        как назвали ванну? – bath
Кряхтя встает с кровати дед
      Кровать по-английски – bed.
Чтоб не болела шея,
      Сиди на стуле прямо,
      Стул по-английски – chair
      Сказала моя мама.
В комнате и гам и шум,
      Комната иначе – room.
Просит повесить полку шеф,
     А полка по-английски – shelf.
Вымыть пол не тяжело,
      Пол иначе будет – floor.
В царстве Снежной Королевы
     В кресле вижу Кея,
     Ледяное кресло тоже
     Назовем – arm-chair.
В доме разная есть мебель.
      Вот обеденный стол - table.
      Отдохнуть и выпить кофе
      Можно на диване - sofa.
Микки Маус,
      Микки Маус,
      Где твой домик,
      Где твой -house?

-Very good. А теперь послушаем какие у вас дома.
Говорение
Last lessons you have done projects about  your houses, look at the projects, find your houses. Now let's listen to some of your projects.
(проекты по теме «My house» вывешены на доску, обучающиеся по одному выходят к доске и рассказывают о своих домах, показывая свой дом ).
Thank you very much for your stories. It was very interesting.
 Ребятки, посмотрите на картинки, какие замечательные  у вас дома.
Физ. Минутка
And now let's have a rest. Stand up, please. (слайд)
Clap your hands, clap your hands
Listen to the music and clap your hands.
Stamp your feet, stamp your  feet
Listen to the music and stamp your feet.
Turn around, turn around,
Listen to the music and turn around.
Okey. Thank you. Sit down, please. Let's continue our work.
Письмо
Ребята, посмотрите на следующее задание, как вы думаете, что здесь нужно сделать. Правильно, перевести, а как мы скажем это задание по-английски? Может ответ на этот вопрос вы найдете в одном из упражнений учебника? Попробуйте. (Translate the sentences from Russian into English) Это упражнение мы будем делать письменно. Now open your exercise-books and write down the date.Теперь посмотрите на эти упражнения, прежде чем мы начнем переводить их, что мы должны повторить? ( название комнат и предлоги)

Ты спишь на кровати.
Я кушаю на кухне.
Я смотрю телевизор в гостиной.
Мы готовим на кухне.

Проверьте, все ли правильно написано на доске?
Чтение
And now open your books and do exercise 1 page 90. Let's read the task.
Listen and point? Then read.
This is my house,
It's number two.
There's a bedroom, a bathroom
And a kitchen too!
In my house
There's a living room and in the garden
All the flowers bloom!!!
Now try to translate this song, then sing.
Беседа
Ребята, а теперь я хочу, чтобы вы послушали стихотворение  Орлова Владимира Викторовича и сказали про кого или  про что оно.

Мальчишка Том покинул дом,
Махнул ему рукой.
Всё дело в том, что этот дом
Был вовсе не такой:
Скрипели двери в нём не так,
Не так устроен был чердак,
И не такие деревца
Не так стояли у крыльца.
И не такой была река,
И не такими  облака,
И мама в доме над рекой
Была какой-то не такой.

И Том поплёлся наугад,
Куда глаза глядят.
Его хлестал и дождь, и град
Четыре дня подряд.
Мальчишка Том на каждый дом
Поглядывал с тоской.
Но дело в том, что каждый дом
Был тоже не такой:
Скрипели двери в нем не так,
Не так устроен был чердак,
И не такие деревца
Не так стояли у крыльца.
И не такой была река,
И не такими  облака,
И в каждом доме над рекой
Бывала мама не такой!

Он шёл на север и на юг
Чужою стороной,
Но сделал круг и вышел вдруг
Опять к себе домой!
Мальчишка Том увидел дом,
Слезу смахнул рукой.
Всё дело в том, что этот дом
Внезапно стал такой:
И двери в нём скрипели так!
И так устроен был чердак!
И так стояли у крыльца
Совсем такие деревца!
Совсем такой была река,
Совсем такими – облака!
А мама в доме над рекой
Была такой, была такой…

Такая мама в  доме том,
Какой нигде не видел Том!
(В. Орлов)
Про что это стихотворение, что вы можете сказать про мальчика Тома? Какой он?
 Вывод
Итак, ребятки, давайте сделаем общий вывод: что же такое дом для вас?
Дом, как известно всем давно, —
Это не стены, не окно,
Это не стулья со столом:
Это не дом.
Дом — это то, куда готов
Ты возвращаться вновь и вновь,
Яростным, добрым, нежным, злым,
Еле живым.
Дом — это там, где вас поймут,
Там, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом, —
Это твой дом.
А как мы должны относиться к своему дому?
Посмотрите на доску, согласны ли вы с таки выражением?
Коль будешь жить, свой дом любя,
То будет дом любить тебя.
Что это значит?
Ну, а теперь давайте проверим смогли ли мы достичь цели, которые поставили в начале урока? Повторили слова, а хотя бы чуточку побольше стали ценить свой дом?
Рефлексия
А теперь оцените свою работу на уроке с помощью смайликов, которые лежат у вас на партах.
Итог
Ну, а теперь давайте друг другу поставим оценки за урок. Кто был у нас самым активным на уроке? Кто менее активным? Ну, а кому еще дома подучить слова и быть поактивнее? Молодцы, ребята, сегодня много потрудились, поэтому домашнего задания не будет.
Thank you for your lesson. Good-bye.


title: Технологическая карта урока "Pirate’s fruit salad" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка
 Учитель: Небытова Н.В
Класс:4
Тема: «Pirate’s fruit salad»


Презентация "Всегда ли рождённый ползать летать не может" 4 класс


title: Презентация "Как заставить ребёнка делать домашнее задание?"

extracted_text:
Как заставить ребёнка делать домашнее задание?
Учитель начальных классов
Смицкая Анастасия Дмитриевна
МБОУ «Полевской лицей»

Курск 2016
Гости нашего собрания:Заместитель директора по воспитательной работе – Б.Л.А.Психолог – Л.Т.Е.Регламент работы – 1 час
Проведя предварительную диагностику, было выявлено, что не все дети хотят выполнять домашнее задание. Из 12 детей только трое проявляют инициативу и самостоятельность, трое – «потому, что так надо» и «заставляют родители». Остальные дети выполняют домашнее задание «из-под палки»
Из диаграммы видно, что 50% учеников не хотят выполнять домашнее задание, 25% выполняют, т.к. это необходимо и 25% выполняют самостоятельно
Как заставить ребёнка делать уроки, если он отказывается их выполнять и почему дети не выполняют домашнее задание?
У ребёнка просто не выработана привычка учиться и делать уроки;
Нежелание учиться может быть следствием лени, отсутствием активности и всякой ответственности;
Сложности с выполнением заданий по одному из предметов, в следствии чего возникает негативное отношение к учебе в целом;
Страх перед своими неудачами;
Отказ от выполнения домашних заданий, для привлечения внимания.

Причины нежелания выполнять домашнее задание:
	Для облегчения учебного процесса нужно сформировать у ребенка привычку учиться. Для этого сделайте выполнение домашней работы более разнообразным, интересным и увлекательным.

Как бороться с каждой из причин?
	Важно объяснить ребёнку, что учёба - это часть его работы, если он не будет этого делать, то лишится определённых благ в жизни. Не нужно физически наказывать ребёнка. Лишите его чего-нибудь важного для него, чтобы он понял, что безделье - это неэффективно.
Помогите ребенку разобраться с трудным для него предметом. Не допускайте, чтобы сложности отбивали у него охоту заниматься этим предметом.
Необходимо помнить, что родительская любовь - это любовь без условий, независимо от того, ждёт ли ребёнка удача или, наоборот, постигнет неудача. Пятёрки он приносит, или двойки. Вы должны любить ребёнка всегда, и он должен это чувствовать.
Уделяйте своё время ребёнку без всяких условий, а другие, менее важные дела, отодвиньте в сторону.
Правило первое. Приступать к выполнению домашнего задания ребёнок должен в бодром состоянии и в хорошем настроении. Если ребёнок учится в первую смену, то дома он должен, в первую очередь, пообедать, затем отдохнуть и только потом приступить к занятиям.

Правила выполнения домашнего задания
Правило второе. Научите ребёнка планировать порядок выполнения домашнего задания. Дайте ему возможность самому выбирать порядок выполнения домашней работы и когда сделать перерыв. Дайте ему возможность начать с того, что у него хорошо и легко получается. На трудные задания очень много уходит времени. Сразу сделать их не удаётся, ребёнок чувствует неудачу и у него пропадает желание работать дальше.
Правило третье. Воспитывайте в ребёнке самостоятельность и правильно организуйте свою помощь при выполнении домашнего задания. Очень важно найти золотую середину в этом. Не стоит полностью делать его самим, но и предоставлять ребёнку полную самостоятельность в его выполнении, без какой-либо вашей помощи, не следует. Подключайтесь к выполнению тех заданий, которые ребёнок сам выполнить пока не в состоянии, но готов найти решение с некоторой помощью с вашей стороны.
Правило четвертое. Наберитесь терпения, не торопите, и не осуждайте ребёнка, если у него что-то не получается. Иначе, он просто может психологически закрыться от вас, и вы отобьёте у него всякую охоту заниматься дальше, тем более с вашим участием. Также можно отбить у него всякое желание задавать вопросы и признавать, что у него что-то не получается. А ведь ошибаться и задавать вопросы - это неотъемлемая часть эффективного обучения.
Правило пятое. Делать уроки ребёнок должен обязательно с перерывами. После тридцати минут интенсивной работы ребёнок, особенно младший школьник, устаёт и начинает отвлекаться. Десятиминутный перерыв пойдёт ему на пользу. Во время него можно послушать музыку, подвигаться, съесть яблоко, выпить сока или выполнить разминку.
Правило шестое. Никогда не превращайте выполнение домашнего задания в наказание. Если ребёнок что-то сделал не так, не нужно заставлять его переделывать работу. Лучше всего обговорить план выполнения заданий до начала, чтобы он допустил как можно меньше ошибок. Пустое переписывание только убивает веру в себя у ребёнка и делает выполнение домашнего задания очень скучным.
Уважаемые родители, не ленитесь заниматься своими детьми. Одних материальных средств недостаточно, потому что роль отца в воспитании детей и роль матери в семье нельзя заменить деньгами. Только наше личное участие сделает и детей и семью счастливее.
mirvsemye.ru
pedlib.ru
Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И. Младший школьник: Помоги ему учиться: Книга для учителей и родителей. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена; Союз, 2000. - 159 с.
Мир детства: Младший школьник / Под ред. А.Г. Хрипковой; Отв. ред. В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 2014. - 400 с.
Литература:


title: Технологическая карта урока "Home, sweet home!" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: английский язык Класс: 3
Автор УМК: М.З. Биболетова.
Темау рока: Home, sweet home!
Тип занятия: краткосрочный проект
Учитель: Чуркина Виктория Олеговна

Цель занятия: - создание условий для интеллектуального развития личности и формирования коммуникативных навыков через диалогическую, игровую и проектную деятельность посредством английского языка;

Задачи занятия: развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой формировать у детей готовность к общению на иностранном языке (коммуникативные навыки и умения); способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком при создании проекта.


title: Презентация "Красота русского языка"

extracted_text:
«Красота русского
языка»

«с русским языком можно Творить чудеса.
 Нет ничего Такого в жизни и в нашем
Сознании, что нельзя было бы передать
Русским словом. Звучание музыки,
Спектральный блеск красок, игру света,
Шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».
К.г.паустовский

Родной язык –
твоя душа,
твой мир,
 твой луч…
Спасибо за
внимание!


title: Конспект открытого урока "Holidays around the World" 6 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока

Карелис Светланы Витальевны
учителя английского языка
ГБОУ школы № 489 Московского района Санкт Петербурга
«Holidays around the World»

Санкт – Петербург

Цели урока:
Учебно-практическая: активизация и закрепление лексики по теме: “Праздники и обычаи разных стран”, развитие навыков устной речи, формирование гибких и вариативных умений говорить, развитие навыков понимания иностранной речи на слух  .
Познавательная: расширение и углубление культурологических знаний, повышение общей культуры общения.
Развивающая: развитие   памяти, внимания, мышления, восприятия  .
Воспитательная: формирование уважительного отношения к языку, умения активно и плодотворно работать в коллективе.
Ход урока
Организационный момент.
- Good morning Good morning,
Good morning to you,
дети
Good morning, good morning,
We're  glad to see you.

- Thank you, sit down, please.
Good morning dear guests!

-Today we have an unusual lesson. Today we' ll speak about the most famous festivals, holidays around the world. I hope that it will be interesting for you during our lesson
Основная часть:
Фонетическая зарядка.
What day is it today? What date is it today? What’s the weather like? But what date will be tomorrow?
Maybe you know what holliday will be tomorrow?
-Halloween
Repeat this poem after me, please.

Ghosts and witches can be seen
Trick or treat, trick or treat!
Give us something good to eat.
Trick or treat, trick or treat!

– Найдите слова с долгим [i:] (seen,treat,eat)
– Прочитайте слова с кратким [i] (witches, trick, give, something)

Речевая разминка:
Well, listen to and try to answer my questions:
1. - What holidays do you like best of all?
- I like New Year and my birthday best of all.
2. – Why do you like them?
- Because I get a lot of presents.
3. – When did you have your birthday party?
- I had my birthday party on the 2 of October.
4. – What present did you get?
- I got a big red and yellow ball and two books as present.
5. – Were you happy when you got a lot of presents?
- Yes, I was very happy.

3. Работа с презентацией:
And now it's time to play
Two teams will take part in a game of the most quick-witted and the cleverest. It’s time to introduce yourselves. Who is the captain of the 1st team? And who is the captain of the 2ndteam? (Выбор капитанов)
Well, I wish you success. Be active and honest.

Слайд 1.
-You know that people like to celebrate holidays all over the world.
- Nowadays different people celebrate different holidays .
-What festivals, holidays do you know?
P:

First competition.
Look at the screen now you'll watch the video how people celebrate holidays  and do the quiz.
(приложение 1)

Second competition.
What holidays is it about?
1. This is a holiday when people buy a tree and decorate it with ornaments, toys, lights and sweets. (Christmas)
2. Everything and everybody is Irish on that day. (St. Patrick’s Day)
3. This holiday is celebrated on the 4-th of July. It is a national American holiday. (Independence Day)
4. Friends & relatives come to you on that day and bring you presents. (Birthday)
5. Ghosts and witches come on that day. The traditional colors of that holiday are orange & black. (Halloween)
6. This holiday is celebrated in April. And the Bunny brings a basket of candy to children. (Easter)
7. Red heart is the emblem of this day. (St. Valentine‘s Day)
8. We begin to celebrate this holiday in December and the end of this holiday in January is the beginning of the year. (New Year)

Third competition

Fill in the gaps with the following words:
Parade, carnival, celebration, takes place, has been in existence

St. Patrick festival (1) since 1996. From a one-day (2) it has developed into a 5-day (3), the biggest in . It (4) in March in  . (5) of music, street theatre, fireworks and dances attract a lot of participants and spectators..

Fourth competition

 At home you read the text "the Red Earth Festival".
And now I' m going to check it. I've prepare a task for you look at the screen

Слайд 2
Are these sentences true or false? Correct the false sentences.

1. Red Earth is a native American Festival in the
2.Ayita has got a sister
3. The Red Earth Festival has got a procession through the streets
4. People have got instruments called guitars
5. It's a boring day
6. It's a dance competition

Thanks for your answers. Would you like to take part in this festival? in a dance competition?
P:
I think it will be a fantastic journey.

And now let's have a break (Зарядка)

 Up'n down, up'n down.
Which is the way to  town?
Where? Where?
Up in the air?
Close your eyes -
 And you are there!

5. Выступление учащихся

As I said today we've got a special lesson. Some guests from different countries came to our country.
They are going to tell you about their festivals and how they usually celebrate them.
I've prepared for you one more task. You should answer some questions and write your answers

Where does Festival take place? ()
Which words are related to people? (musicians, singers, dancers, crowds, )
What types of entertainment are mentioned in the report? (circus acts, plays, body painting, carnivals)
 features of the festival (pumpkin, candles, feather costumes,symbols, cards)

Guest from  welcome
Guest from  welcome
Guest from  welcome
Guest from  welcome

6. Учащиеся задают гостям вопросы
Have you got any questions?
p:
our to  ask  of you to write a letter about your family and your favorite festival.
Each team writes a letter to Mr. Guest.

 I am going to sum up your points. The first team got.... and the second ..... Today we spoke about Festivals. We had a competition, watched  about festivals answered the questions, showed your projects and . I think our  lesson was full of information which you can use in your other school lessons.

 What did you like or, maybe, didn’t like ? What was the most interesting for you in today’s lesson?
Рефлексия
Понравился ли тебе сегодняшний урок? _____________________________
Что тебе понравилось больше всего? ________________________________
________________________________________________________________
Интересна ли для тебя тема урока и если да, то почему? ________________________________________________________________

T:   Your marks for the lesson are…  Now open your dairies and write down your homework is ....... Our lesson is over. You may be free. See you soon. Good bye.

Приложение
Choose the correct item
Every November the British people burn a model of…
a house
Guy Fawkes
an animal
Pancake day is in…
March
February
April
On the 14th of February people…
don’t sign the card
sign the card
throw out card
Halloween is the festival of…
children
ghosts and witches
pumpkins
People … the house for Christmas
decorate
paint
build
Traditional meal for Christmas is…
roast turkey
roast fish
roast vegetable
Sometimes people put … in Christmas pudding
a coin
a nut
a pen
Hogmanay is…
New Year’s Eve in
a cake
a street in


title: Технологическая карта урока "Повторение лексики, грамматики раздела «Family History»" 5 класс

extracted_text:
     Тема урока: Повторение лексики, грамматики раздела «Family History»

Тип урока: обобщающий с элементами введения нового материала

Цели :
Цель учителя:
1.формировать навыки  аудирования  и  чтения,  побудить  к  самостоятельному
высказыванию по пройденной теме;

2.воспитывать  чувство  уважения  к  собеседнику,  способность  осуществлять
взаимную помощь  по  ходу  выполнения  задания,  воспитывать  индивидуальную
культуру общения.
развивать фонетические и лексические навыки;
умение задавать вопросы и отвечать на них.
Цель учащихся:
повторение и закрепление пройденного материала по теме;

приобретение новых знаний: употребление  имени  существительного   family  с
глаголами в единственном и множественном числе.

Планируемые результаты:

Личностные:

повышение познавательного интереса к предмету

 развитие коммуникативных способностей.

 Регулятивные УУД:

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные УУД:

Учащиеся получат возможность научиться:

четко и ясно выражать свои мысли

слушать других

вступать в диалог

 Познавательные УУД:

Учащиеся получат возможность научиться:

искать в тексте и выделять нужную информацию
высказываться  о своей семье
задавать вопросы и отвечать на них

                         Технологическая карта урока
                                 Этапы урока

|                     |Деятельность обучающихся                                                                            |
|                     |                                                                                |
|Деятельность учителя |                                                                                |
|                     |Познавательная           |Коммуникативная                              |Регулятивная                |
|                     |Осуществляемые действия  |Формируемые |Осуществляемые  |Формируемые   |Осуществляемые|Формируемые |
|                     |                         |способы     |действия        |способы       |действия      |способы     |
|                     |                         |деятельности|                |деятельности  |              |деятельости |
|1 этап – Мотивационно-ориентировочный                                                                                |
|Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность                                                          |
|1.Организационный    |Учатся приветство-вать   |Употреблять |Слушают и       |Готовность    |Принятие      |Умение      |
|момент.              |учителя и друг друга,    |речевой     |понимают речь   |слушать       |сигнала к     |слушать в   |
|Учитель: Good        |выражать радость,        |образец-    |учителя, учатся |собеседника,  |началу учебной|соответствии|
|morning! Ученики:    |расположение  друг другу.|приветствие |слушать друг    |уважать его,  |деятельности. |с целевой   |
|Good morning, good   |Тренируют произношение   |, слушать   |друга.          |относиться    |              |установ-кой,|
|morning, good morning|английских слов в        |иноязычную  |                |друг к другу с|              |регулировать|
|to you, good morning,|рифмовке.                |речь,       |                |добром.       |              |темп и      |
|good morning I’m glad|Воспринимают на слух речь|старать-ся  |                |Речевое       |              |громкость   |
|to see you!          |учителя.                 |понять её   |                |взаимодействие|              |речи при    |
|Учитель: Dear        |                         |            |                |на уровне     |              |произнесении|
|children! I’m very   |                         |            |                |фраз, с       |              |приветствия.|
|glad to see you too. |                         |            |                |соблюдением   |              |Психологичес|
|                     |                         |            |                |норм речевого |              |кая         |
|                     |                         |            |                |этикета       |              |готовность к|
|                     |                         |            |                |              |              |переходу от |
|                     |                         |            |                |              |              |отдыха к    |
|                     |                         |            |                |              |              |учебной     |
|                     |                         |            |                |              |              |деятельности|
|                     |                         |            |                |              |              |.           |
|2 этап – Актуализация знаний. Постановка цели урока                                                                      |
|Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне                                                      |
|2.Phonetic activities|Вспоминают лексику,      |Использова-н|Слушают и       |Контролирова-н|Слушают и     |Самостоятель|
|Фонетическая зарядка |изученную на предыдущих  |ие знаково- |понимают речь   |ие своих      |читают в      |но ставить  |
|Учитель показывает на|уроках, тренируют память |символичес-к|учителя;        |действий и    |соответствии с|новые       |
|доске  слова и       |                         |их средств, |учатся          |высказываний  |целевой       |учебные цели|
|словосочетания, дети |                         |анализ      |высказывать     |других        |установкой.   |и задачи    |
|читают по очереди. I |                         |написанных  |предположе-ния о|учащихся.     |              |            |
|want to begin our    |                         |слов        |теме урока.     |              |              |            |
|lesson with a poem.  |                         |            |                |              |              |            |
|Let’s read it.       |                         |            |                |              |              |            |
|3 этап - актуализация знаний и снятие языковых трудностей                                                                |
|Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий                                 |
|3.Учитель: Let’s open|Слушают диктора, следят  |Овладение   |Отвечают на     |Восприятие    |При выполнении действий     |
|the textbooks on     |по тексту, на-ходят      |навыками    |поставленный    |информации на |ориен-тируются на за-дание, |
|                     |нужную информацию на     |аудирования |вопрос, строят  |слух,         |внима-тельно слушают других |
|                     |картинках,               |и чтения    |логические      |контролирова-н|участни-ков                 |
|                     |озаглавливаюттексты      |            |высказывания    |ие своего     |                            |
|                     |                         |            |                |чте-ния и     |                            |
|                     |                         |            |                |чтения других |                            |
|                     |                         |            |                |учащих-ся     |                            |
|4 этап – Физкультминутка. (3 мин.)                                                                                |
|Цель: снять усталость                                                                                |
|Учитель организует   |Ученики выполняют        |Произноше-ни|Согласовыва-ют  |Осуществле-ние  |Планируют    |При         |
|динамическую паузу.  |упражнения и поют слова, |е простых   |свои дейст-вия с|совмест-ных     |свои действия|выполнении  |
|                     |сопоставляют действия    |английских  |изобра-жением на|действий,       |в            |действий    |
|Песня с движениями   |одноклассни-ков и свои   |фраз,       |эк-ране,        |ориентирова-ние |соответствии |ориентирован|
|«The Finger Family»  |собственные.             |развитие    |контро-лируют   |на позицию      |с            |ие на текст |
|                     |                         |памяти,     |свои действия,  |партнера в      |поставленной |и успешное  |
|                     |                         |мышления,   |понимают на слух|общении и       |задачей и    |использовани|
|                     |                         |речевых     |речь            |взаимодейст-вии.|условиями её |е его в     |
|                     |                         |умений.     |                |                |реализации.  |процессе    |
|                     |                         |            |                |                |             |выполнения  |
|                     |                         |            |                |                |             |упражнений. |
|5 этап - первичное усвоение новых знаний.                                                                                |
|Цель: Первичная систематизация полученных знаний                                                                         |
|Учитель предлагает   |Слушают, чи-тают,        |Достижение  |Сотрудничают с  |Слушать       |Читают с      |Слушание    |
|послушать информацию |состав-ляют  диалог о    |поставленной|учителем, со    |учителя для   |четким        |себя и      |
|из рубрики «Nota     |своей семье              |цели за счет|сверстниками    |восприятия    |соблюдением   |собеседника,|
|bene», и выполнить   |                         |собственных |для достиже-ния |необходимых   |очередности,  |осуществлени|
|последующие          |                         |ресурсов    |постав-ленной   |сведений;     |концентрируют |е само- и   |
|упражнения           |                         |па-мяти,    |задачи, слушают |осознанно     |внимание не   |взаимо-     |
|                     |                         |мышле-ния.  |и понимают речь |воспринимать и|только на     |контроля.   |
|                     |                         |Анализ,     |других, учатся  |воспроизводить|своих фразах, |            |
|                     |                         |дифференци-а|искать решения, |информацию на |но и фразах   |            |
|                     |                         |ция,        |оказывать       |основе        |собеседника.  |            |
|                     |                         |сопо-ставлен|поддержку друг  |правила;      |Высказывают   |            |
|                     |                         |ие          |другу.          |обмениваться  |собственную   |            |
|                     |                         |информации. |                |мнениями.     |точку зрения. |            |
|                     |                         |Самостоя-тел|                |              |              |            |
|                     |                         |ьное        |                |              |              |            |
|                     |                         |обоб-щение  |                |              |              |            |
|                     |                         |полу-ченной |                |              |              |            |
|                     |                         |информации. |                |              |              |            |
|6 этап - первичное закрепление.                                                                                |
|Цель: Самостоятельное применение полученных знаний                                                                       |
|Учитель  предлагает  |Осваивают новые речевые  |Осуществлени|Сотрудничают с  |Сопоставление |Оценивают     |Проговариван|
|выполнить задание по |структуры,  учатся       |е           |учителем,       |результатов   |правильность  |ие          |
|карточкам  обращая   |нахо-дить их в           |самостоя-тел|оказывают       |своей  работы |действия,     |последовател|
|внимание  на         |предложении,             |ьных        |поддержку друг  |и             |определяют    |ь-ности     |
|прочитанное правило  |воспро-изводят в процессе|действий с  |другу.          |одноклассников|отклонения и  |своих       |
|                     |чтения.                  |последующим |                |.             |отличия от    |действий,   |
|                     |                         |контролем со|                |              |образца.      |внесе-ние   |
|                     |                         |стороны     |                |              |Адекватно     |необходимых |
|                     |                         |одноклассни-|                |              |воспринимают  |корректив на|
|                     |                         |ков, обмен  |                |              |оценку учителя|основе      |
|                     |                         |мнениями.   |                |              |и             |оценки и    |
|                     |                         |            |                |              |одноклас-снико|учёта       |
|                     |                         |            |                |              |в             |характера   |
|                     |                         |            |                |              |              |сделанных   |
|                     |                         |            |                |              |              |ошибок.     |
|7 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению                                                     |
|Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний                                                            |
|Учитель объясняет    |Зрительное ознакомление с|Определение |Обсуждают,      |Определение   |Самостоятельно|Готовность к|
|домашнее задание:    |содержанием домашнего    |области     |задают вопро-сы |необходимости |определяют    |самостоятель|
|                     |задания и инструкцией по |применения  |                |выполнения и  |необходимую   |ным         |
|                     |выполне-нию.             |полученных  |                |сложности     |помощь.       |действиям по|
|                     |                         |знаний      |                |задания       |              |воспроизведе|
|                     |                         |            |                |              |              |-нию и      |
|                     |                         |            |                |              |              |примене-нию |
|                     |                         |            |                |              |              |полученных  |
|                     |                         |            |                |              |              |знаний.     |
|8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия)                                                                           |
|Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.                             |
|Учитель организует подведение    |Выбирают     |Делать      |Оценивают       |Высказывание  |Сопоставляют  |Сохранение  |
|итогов занятия, предлагает       |окончания    |выводы в    |результаты      |собственного  |ранее         |учебной     |
|учащимся выбрать окончания фраз  |фразы в      |результате  |собственной     |мнения, умение|постав-ленную |задачи,     |
|NOW I KNOW…                      |соответствии |совместной  |деятельности.   |слушать       |цель с        |осуществлени|
|NOW I CAN…                       |с собственной|работы      |                |других.       |результатом   |е           |
|I CAN’T…                         |внутренней   |класса и    |                |              |деятельности. |самоконтроля|
|I DON’T KNOW                     |оценкой.     |учителя;    |                |              |              |и           |
|Выбирают окончания фразы в       |             |аргументиро-|                |              |              |самооценки. |
|соответствии с собственной       |             |ванно       |                |              |              |            |
|внутренней оценкой.              |             |дока-зывать |                |              |              |            |
|Делать выводы в результате       |             |свою точку  |                |              |              |            |
|совместной работы класса и       |             |зрения      |                |              |              |            |
|учителя;                         |             |            |                |              |              |            |
|Аргументи-рованно доказывать свою|             |            |                |              |              |            |
|точку зрения                     |             |            |                |              |              |            |
|Оценивают результаты собственной |             |            |                |              |              |            |
|деятельности.                    |             |            |                |              |              |            |
|Высказывание собственного мнения,|             |            |                |              |              |            |
|умение слушать других.           |             |            |                |              |              |            |
|Сопоставляют ранее постав-ленную |             |            |                |              |              |            |
|цель с результатом деятельности. |             |            |                |              |              |            |
|Сохранение  учебной задачи,      |             |            |                |              |              |            |
|осуществление самоконтроля и     |             |            |                |              |              |            |
|самооценки.                      |             |            |                |              |              |            |
|                                 |             |            |                |              |              |            |


title: Родительское собрание "Воспитание у ребенка интереса к чтению"

extracted_text:
	Муниципальное Казённое общеобразовательное учреждение
«Вишневская средняя общеобразовательная школа»

Родительское собрание «Воспитание у ребенка интереса к чтению»

Подготовила учитель  начальных классов

Лаптинова З.Б.

Цель: - воспитывать любовь к чтению .
Задачи:
Познакомить с результатами чтения в классе, разобрать ситуации успеха и неудач.
Научить родителей управлять чтением дома, выбирать нужные книги.
Дать рекомендации родителям для улучшения качества чтения.
Ход собрания:
Роль книги очень большая. Мы всюду учим детей любить книги: не только в школе, но и дома, в семье. Все родители хотят и стремятся, чтобы их ребенок научился быстро и выразительно читать, полюбил это занятие.
"Чтобы правильно воспитать у детей любовь к чтению, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение". (А.П. Чехов)
Наши дети перестали любить книги, так как все реже и реже нынешняя молодежь читает детям книги. Современным родителям стало чуждо чтение, они скорее всего откупятся от ребенка очередной игрушкой или в лучшем случае купят говорящий гаджет. Именно поэтому книги стали отходить на задний план, а именно в книге заложено первоначальное развитие ребенка. Ведь если приобщать ребенка к чтению с пеленок, то он будет всесторонне развит, ведь именно чтение развивает ребенка всесторонне. При чтении развивается память, мышление, воображение, внимание.  Именно из-за того что родители перестали уделять внимание для чтения ребенку – это один из признаков позднего изучения букв. Для того чтобы ребенок полюбил читать он должен видеть как его родители читают, чтобы у него это был пример для подражания и ни в коем случае не читать за ребенка, если он уже изучил буквы и их знает, ведь именно так ребенок не развивается и не учится читать.
В доме должны быть разнообразные книги: справочники, сказки, стихотворения, энциклопедии и др. Можно выделить следующие правила чтения:
Не торопясь читать вслух и пробовать вникать в смысл прочитанного текста.
Уметь находить плохие и хорошие поступки героев и учиться применять хорошие поступки в своей жизни.
Бережно относиться к книге, книга должна быть обернута и читать книгу только с чистыми руками.
Читать не больше 15-25 минут, давать себе отдых между чтением.
Знакомство с памяткой
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ (выдается каждому родителю):
•	Выясните перед чтением предположения о содержании и авторе произведения
•	Поработать с иллюстрацией к рассказу (стихотворению)
•	Предложите ребенку самостоятельно найти трудные слова и узнать их значение с помощью словаря.
•	Выслушать мнение ребенка о прочитанном, не перебивая его.
•	Попросите его рассказать о главном герое, главном событии. Какие слова и выражения запомнились? Чему научила книга?
•	Предложите ребенку нарисовать картину к понравившемуся эпизоду, выучить отрывок, если это стихотворение.
- Давайте рассмотрим некоторые результаты чтения детей при различном уровне  подготовленности к школе.
Техника чтения или беглость чтения занимает в школьном процессе важное значение, так как тот ученик, который плохо читает, перейдя в 5 и последующие классы, будет отставать от других, так как он не сможет адекватно оценивать большой объем информации. Беглость чтения это не дар от природы, а способность, которую необходимо развивать, ведь именно беглость чтения сама по себе не появится. Существуют специальные упражнения для развития беглости чтения, рассмотрим некоторые из них:
Динамическое чтение
На доске в столбик записаны слова 5-7, где постепенно с каждым словом увеличивается состав букв в словах.
Кон
Конь
Коньки
Выставка
Выставочный
Бинарное чтение
Один и тот же текст одновременно читают двое учащихся.
« Очередь»
Чтение по очереди, первый читает учитель, затем ученики.
«Буксир»
а) Учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем.
б) Учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается. Один из учеников продолжает читать с того места, где остановился учитель.
« Ловушка»
Учитель специально делает замену в хорошо знакомом тексте, а учащиеся должны найти ошибку и прочитать правильно.
«Прыжки»
Читать текст через слово.
«Фотоглаз»
Воспроизвести слова по памяти, которые были написаны на доске.
« Найди меня»
Найти слово, в наборе букв (умаакоровадрп)
«Счёт слов»
Дети читают текст и одновременно считают слова. Перед чтением ученикам задаётся вопрос. На который они должны ответить после окончания работы.
« Сканирование»
Найти в тексте нужную информацию за 15-20 секунд.
Самая основная и главная задача начального образования - научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению. Эта проблема является актуальной, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя. Чтение – это и то, чему обучают младших школьников, посредствам чего их воспитывают и развивают.
В начальной школе ученики осваивают два вида чтения:
Чтение вслух
Чтение молча
Рассмотрим их. Чтение вслух должно прежде всего быть целыми словами, где будет понятен смысл прочитанного. В данном виде чтения не должно быть лишних пауз, оно должно быть без ошибок и к тому же выразительным, так как это чтение прежде всего предназначено для слушателей. Второй вид чтения – чтение про себя – это то чтение, где ребенок читает «глазами», т.е. не произнося звуков вслух. Если ребенок при чтении произносит слова шепотом или шевелит губами, то это обозначает, что ученик не овладел навыком чтения про себя. Если темп чтения вслух превышает темп чтения молча, то это говорит о том, что темп чтения молча еще не сложился.
Эти формы чтения взаимодополняют и обогащают друг друга и они в принципе не должны существовать как отдельные государства. Необходимо обучать детей обоим видам чтения. Труднее всего научить чтению вслух, потому что в этом процессе принимают участие разные анализаторы: речь, слух и зрение, а также мышление и память. На быстроту чтения влияют такие факторы, как: уровень развития речи, постановка дыхания, содержание текста, шрифт, четкость печати. Поэтому следует его развивать путем упражнений и артикуляционной гимнастикой. Для развития быстроты чтения необходимо использовать различные виды чтения: чтение вслух и  чтение про себя.
Для того чтобы развить быстроту темпа чтения нужно на уроках и дома как можно чаще при чтении использовать упражнения со скороговорками, загадками, считалками, пословицами, чистоговорками. Во время работы со скороговорками необходимо добиваться от ребенка чтобы он произносил все правильно, даже если сложные слова ребенок будет вначале произносить по слогам, медленно – самое главное чтобы ребенок произносил без искажения. Необходимо соблюдать следующую последовательность при работе со скороговорками: сначала читать беззвучно, потом шепотом и медленно, затем вслух и быстро, но четко.
Именно первый класс является сензитивным для развития оптимальной скорости чтения. В этом возрасте дети только научились читать, и поэтому им интересен процесс чтения. Если будет упущено время, то и к концу 4 класса некоторые дети не смогут достичь необходимого минимума 90 слов в минуту. К концу первого класса первоклассник должен читать 20-25 слов в минуту. (Знакомство с результатами по технике чтения).
Существует некоторые приемы, которые помогают овладеть навыками беглого чтения:
1. Читать ежедневно и часто.
 2. Самозамеры.
3. Чтение сказок перед сном.
4. Разучивание стихотворений.
Существует такое понятие, как устойчивое (труднопроходимое) чтение – это когда скорость чтения достигла 40–50 слов в минуту и дальше не изменяется. В данном случае необходимо много читать коротких отрывков текста. Читать можно ежедневно три отрывка по три раза подряд. Делается это так. Ученик читает незнакомый текст в течение одной минуты, при этом определяется количество слов, например – 51. Потом он читает этот же отрывок второй раз, и опять определяется количество слов, их – 56. Читается третий раз этот же отрывок. Замер слов увеличивается, их – 60. Если читать, таким образом, каждый день по три отрывка, то прибавка скорости чтения за две недели составит 10 – 15 слов в минуту, а значит, у ученика увеличилась скорость чтения.
Выбор текста для проверки скорости чтения должен отвечать следующим требованиям:
1.	Текст должен быть незнакомым, но слова должны быть все знакомые.
2.	В тексте не должно быть числительных.
3.	В тексте должно быть как можно меньше прилагательных.
4.	При подсчете слов учитываются даже короткие слова.
Одна из трудностей, которые приходится преодолевать младшим школьникам – медленное чтение. Оно проявляется в низкой скорости произнесения слов и сопровождается частыми паузами, побуквенным или слоговым чтением. Нередко этот перечень дополняется пропуском и заменой букв, искажением слов, повторами, недочитыванием или пропуском слова. Такое чтение может быть объяснено психологическими причинами.
Проблемный вопрос: как реагируют родители на детей во время чтения?
Ситуация: Ребенок медленно и невнятно читает. Мать говорит с возмущением: “Разве так читают? Смотри, как надо!” Именно в этот момент ребенок чувствует себя подавленным и обижается, порой вообще отказывается читать – именно так дети отрекаются от чтения книг. Нужно иметь большое количество терпения потому что на первых порах дети могут и ошибаться, и читать медленно, тихо. Необходимо набраться терпения, чтобы не отбить у него желание читать. Пусть он радуется каждому прочитанному слову, гордится всякой удачей в преодолении трудностей.
Нельзя насильно заставлять ребенка читать, ведь он тоже должен отдыхать от чтения. Если ученик не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. Ребенок прочитает небольшую часть текста и после этого получает кратковременный отдых. После отдыха следующую часть читает и т.д.
Те родители, которые не находят времени на то, чтобы прочитать с ребенком, поиграть, не следят за тем, как ребенок читает, что он читает, разрушают любовь к книге и чтению. В то же время родителям необходимо позаботиться и о том, чтобы правильно организовать ребенку рабочее место, приучить его к элементарной культуре поведения во время чтения, бывать с ребенком в книжном магазине – покупать и рассматривать ему книги. Необходимо ходить с ребенком в библиотеку и посещать читальный зал. Работа с книгой богата и разнообразна как по форме, так и его содержанию. В обучении, воспитании и развитии ребенка огромную роль играет книга. Но книга учит только тогда, когда ребенок умеет с ней работать, умеет читать в истинном смысле этого слова, т.е. понимает прочитанное, от этого во многом зависит и его воспитанность, и умственное развитие. Нужно помнить, что работа эта очень важная и её нужно проводить систематически. Будущее наших детей зависит от того насколько мы будем дружно заниматься с книгой. Книга вносит большую роль в нашу жизнь, ведь именно книга является началом всех начал. “Привить ребёнку вкус к чтению - лучший подарок, который мы можем ему сделать”. С. Лупан.
Спасибо за внимание!


title: Презентация для детей "Путешествие Почемучек по родному краю"

extracted_text:
Путешествие по родному краю
«Путешествие Почемучек  по родному краю»
Презентацию выполнила воспитатель
МДОАУ № 3 «Колокольчик» г. Новокубанск
Сейранова Наталья Александровна
Рождение Реки КУБАНЬ
СПОКОЙНАЯ РЕКА  КУБАНЬ
Набережная   г. Краснодара
ЗАГРЯЗНЕНИЕ РЕКИ КУБАНЬ
Наказание природой-НАВОДНЕНИЕ  НА КУБАНИ
ЖИТЕЛИ РЕКИ  КУБАНЬ И ЕЕ БЕРЕГОВ
Полевые цветы Краснодарского края
СИМВОЛ КУБАНИ - РОМАШКА

БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ РОДНОГО КРАЯ!