title: Презентация по окружающему миру "Что вокруг нас может быть опасным?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

«Что вокруг нас может быть опасным?»

жми на вопрос

Всех на свете обшивает,
Что сошьёт- не надевает.

Две стройные сестрицы в руках у мастерицы . Весь день ныряли в петельки. И вот он- шарф для Петеньки.

Если хорошо заточен, Всё легко он режет очень- Хлеб, картошку, свёклу, мясо,
Рыбу, яблоки и масло.

Два конца, два кольца,
А посередине гвоздик.

Спят смирно дочки в фанерном домочке.
У сонь и тихонь в головках огонь.

Пройдусь слегка горячим я,
И гладкой станет простыня.

Назови одним словом.
Опасность первая
Электроприборы

Ребята, а вы знаете, что обозначают эти знаки?
Не берись за электроприборы мокрыми руками !
Не прикасайся к оголённым проводам!
Не выключай вилку из розетки, дёргая за шнур.
Чтобы узнать- нажмите на знак.
Помните!
Электроприборы могут ударить током или стать причиной пожара.
Уходя из дома и даже из комнаты, обязательно выключайте электроприборы.

Назови предметы.
Опасность вторая
Колющие, режущие, острые предметы

Назови предметы одним словом.
Опасность третья
Лекарства

Домашние опасности

Острые, колющие
и режущие предметы

Лекарства

Электроприборы

Что такое газ?
Чем он опасен?
Если не закрыть конфорку, газ распространится по помещению.
Малейшая искра может привести к взрыву.
Уходя из дома, надо перекрыть газ.
Газ-опасное вещество.

Смотрите, какая у меня красивая штучка!
Если спички в руки взял. Сразу ты опасным стал . Ведь огонь, что в них живёт- много бед он принесёт.
Поиграли мы немножко, Отдохнули как могли .Спички, что принёс Серёжка. Новый дом дотла сожгли.
Мы вчера ходили в лес, Ну а ночью он исчез . Так от нашего костра целый лес сгорел дотла.
Вопросик! Это же горящая спичка!

Какой предмет в каждом ряду лишний?

Чем могут быть опасны эти предметы?
Чтобы кататься на роликах надо:
Кататься  по ровным дорогам,  и там где нет машин.
Надевать на локти и колени защиту.
Знать о механизме торможения.
Знать правила дорожного движения.

Каждому положено знать правила дорожного движения.

Что такое светофор?

Светофор- это устройство, которое своими световыми сигналами запрещает или разрешает движение транспорта
 и пешеходов.

Ребята, а вы знаете какие бывают светофоры?
транспортный
пешеходный
Чтобы узнать- нажмите на картинку.

Если свет зажёгся красный, Значит, двигаться опасно.
Свет зелёный говорит: «Проходите, путь открыт!»
Жёлтый свет — предупрежденье: Жди сигнала для движенья.

Сигналы светофора
На улице особенно важно правильно переходить дорогу.
Зелёный сигнал светофора
Специальный  знак
«Пешеходный переход»
Пешеходная
дорожка
(«зебра»)

Спасибо, дети,
за урок!

Фон  Игольница  Утюг  Спички
Загадки из книги Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» Е.М.Тихомирова
Учитель  Игла   Спицы  Нож  Знаки
Ножницы   Спички  Утюг  Утюг  Стиральная машина  Фен  Пылесос Чайник Мясорубка    Электроприборы  Спицы  гвозди  булавки  лекарства  лекарства  лекарства  лекарства лекарства лекарства
Картинка на 8 слайде сканирована с учебника «Окружающий мир» 1 класс, 1 часть , стр.46
Картинки на слайде  12 сканированы с рабочей тетради с.32
конфорка  взрыв  газ  спичка  костёр
Ролики  мальчик  светофор  ПДД светофор
Стих   светофор  дети  знак
Отрисовки муравья и черепахи авторские
Интернет источники


title: Праздник "Секреты здоровья" 1-4 класс

extracted_text:
ПРАЗДНИК «СЕКРЕТЫ ЗДОРОВЬЯ»
                      (с презентацией)  для 1-4 классов
                                                  Еремина Галина Викторовна,
                                               заместитель директора по УВР,
                                         учитель ЛФК ГС(К)ОУ «Новооскольская
                             специальная (коррекционная) общеобразовательная
                              школа-интернат VIII вида Белгородской области»
  Цели:
    • сформировать у учащихся правильное представление о здоровье;
    • вызвать у них стремление к сохранению своего здоровья;
    • воспитывать положительные привычки.
Ведущий:
- Здравствуйте! Когда так  говорят?  Чего  желают  люди  друг  другу,  когда
здороваются?
- Здоровье – это самое большое  богатство  и  его  нужно  беречь.  Если  нет
здоровья, нет и счастья, нет настроения, но не все об этом помнят.  Пока  ты
здоров, кажется, что так будет всегда…
Сегодня мы  поговорим  о  том,  как  следует  вести  себя,  чтобы  сохранить
здоровье.
Ведущий:
Приветствуем всех, кто время нашел
И в школу на праздник здоровья пришел!
Пусть осень улыбается нам в окно,
Но в зале у нас уютно и светло!
Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь
И набираем, естественно, вес!
Всегда мы здоровы,
С зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой
Как воздух нужны.
А с ними  порядок, уют, чистота,
Эстетика. В общем, сама красота!
Здоровье свое бережем с малых лет.
Оно нас избавит от болей и бед!
(В зал входит Мойдодыр)
Мойдодыр:
Все Чуковского читали
И меня давно узнали.
Я – Великий умывальник,
Знаменитый Мойдодыр.
Умывальников начальник
И мочалок командир.
У меня для вас  игра на внимание и на ребятишкины знания.
Если мой совет хороший,
То похлопайте в ладоши,
На неправильный совет,
Говорите сразу: "Нет".
Блеск зубам чтобы придать
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика,
И почистить зубики.
Это правильный ответ? (Нет!)
Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший
Вы похлопайте в ладоши. (Хлопают)
Чтобы зубы укреплять
Полезно гвозди пожевать!
Это правильный совет? (Нет!)
Постоянно нужно есть,
Для зубов ваших
Фрукты, овощи, омлет
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший
Вы похлопайте в ладоши. (Хлопают)
Ведущий:
      Всем известно, что чистота – залог здоровья.  Люди  с  древних  времен
знали, что нужно поддерживать чистоту своего тела. Человек всегда  заботился
о чистоте своего тела и старался соблюдать правила личной гигиены.
- Какие правила личной гигиены вам знакомы?
      - Мыть руки перед едой, вода и мыло уничтожают микробы;
- правильно ухаживать за зубами, чистить зубы два раза в день, зубную  щетку
менять раз в 3 -4 месяца;
- не реже одного раза в неделю мыться горячей водой;
- ухаживать за ногтями и  волосами,  ногти  необходимо  один  раз  в  неделю
подстригать ножницами, волосы  необходимо  ежедневно  расчесывать,  не  реже
одного раза в неделю мыть волосы с шампунем;
-  содержать  в  чистоте  одежду  и  обувь,  помещение,  в  котором  живешь,
ежедневно делать влажную уборку.
      Во время  и  после  водных  процедур  мы  используем  средства  личной
гигиены. Важно помнить, что эти вещи должны быть  у  каждого  свои.  Как  вы
думаете, почему?
- Потому что через эти предметы можно заразиться.
А сейчас такое задание:
Вы  должны  определить,  какие  предметы  у  каждого  человека  должны  быть
личными, а какими могут пользоваться все  члены  семьи:  (полотенце,  зубная
щетка, зубная паста, шампунь, мыло, мочалка, расческа, ложка, тарелка).
Вывод: Соблюдая правила личной  гигиены,  мы  сохраним  здоровье  на  долгие
годы.
Ведущий.
Мойдодыр  советует  вам  есть  овощи,  фрукты,  молочные  продукты.  Каждому
человеку для нормальной работы организма необходимы белки,  жиры,  углеводы,
витамины, минеральные  соли  и  вода,  которые  поступают  вместе  с  пищей.
Сколько раз в день нужно питаться?
Завтрак:
То, чем позавтракал утром, влияет на наше  настроение  и  самочувствие  весь
день. Вкусный завтрак должен быть здоровым и разносторонним, но  ни  в  коем
случае однообразным. Общее мнение такое, что  на  завтрак  надо  обязательно
есть кашу.
Второй завтрак:
Хороший завтрак - это не  значит  наесться  так,  чтобы  потом  нельзя  было
встать  со  стула.  Хороший  завтрак  подразумевает  оптимальное   сочетание
продуктов, которые нужны организму после сна.
Обед:
Обед — второй или третий приём  пищи  в  день  (обычно  после  первого  либо
второго завтрака). Как правило, на обед подается горячая пища.
- Чем можно заняться после обеда? (ответы детей)
Попрыгать.
Почитать книгу.
Порисовать.
Потанцевать.
Побегать.
Поиграть с конструктором.
Полдник:
Можно на полдник есть булочки, вафли, печенье с чаем, соком или молоком.
Пора ужинать:
Ужин – последняя еда перед сном. Чтобы хорошо спать  и  отдыхать  ночью,  на
ужин можно  есть  только  легкую  пищу:  запеканки,  творог,  омлет,  кефир,
простоквашу.
Ведущий:
«Овощи – кладовая здоровья». Так  говорят  потому,  что  в  них  содержится
большое количество витаминов.
Кроссворд: «Овощи – фрукты»
По горизонтали:
Я румяную Матрёшку
От подруг не оторву,
 Подожду, когда Матрёшка
 Упадёт сама в траву. (Яблоко)

Огурцы они как будто,
Только связками растут,
И на завтрак эти фрукты
Обезьянам подают. (Банан)

Синий мундир, белая подкладка,
В середине - сладко. (Слива)

Этот плод сладкий хорош и пригож,
На толстую бабу по форме похож. (Груша)

Отгадать не очень просто -
Вот такой я фруктик знаю -
Речь идет не о кокосе,
Не о груше, не о сливе, -
Птица есть еще такая,
Называют так же - ... (Киви)

Ни в полях и ни в садах,
Ни у вас и ни у нас,
А в тропических лесах
Вырастает ... (Ананас)

По вертикали:
Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он.
Когда чистишь – слезы льешь. (Лук)

Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка. (Капуста)

Что это за рысачок
Завалился на бочок?
Сам упитанный, салатный.
Верно, это … (Кабачок)

Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? ... (Свекла)

Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь. (Репка)

      Чтоб не случиться нежданной беде,
            Мера, ребята, нужна и в еде,
            Нужно питаться в назначенный час
            В день понемногу, по несколько раз.
            Этот закон соблюдайте всегда,
            И станет полезною ваша еда!
            В питании тоже важен режим,
            Тогда от болезней мы убежим!
Ведущий:
«Люди с самого рождения жить не могут без движения» - как вы понимаете  эти
слова? (ответы детей)
Организму важно не только  поступление энергии с пищей, но и её  расход.  А
это значит - необходима  физическая нагрузка,  при  которой  жир  сжигается
наиболее эффективно.
Речь идет совсем не о необходимости  изнурительных  физических  упражнений.
 30 минут любой физической активности в день, но ежедневно!
Если хочешь стать умелым,
Ловким, быстрым, сильным, смелым,
Научись любить скакалки,
 Мячи, обручи и палки.
 Никогда не унывай!
 В цель снежками попадай,
С горки в санках быстро мчись
И на лыжи становись-
Вот здоровья в чем секрет!
Будь здоров! Физкульт - привет!
Веселая зарядка «Любимые игрушки»
      (Выходят несколько детей. )
- Изобразите свою любимую игрушку. Посмотрим, чья игрушка выше прыгает?
- Вы хорошо изображаете свои игрушки. А теперь станем паровозиком и поедем
(дети берут друг друга за талии и идут по кругу).
      - Руки раскрытыми ладонями приставим к вискам наподобие больших ушей,
наклоняем голову вправо и влево, вперед. Кто это? (Чебурашка)
- Вытянем руки в стороны, прямые, ровные, «у-у-у». Что это? (Самолет)
- А теперь мы Ваньки-встаньки. Руки прижаты к телу по бокам. Качаемся из
стороны в сторону, вперед-назад.
- Дровосек: руки сложили в замок, потянулись вверх, с размахом наклоняемся
вниз.

      - Сохранить здоровье не просто, а потерять можно сразу. Сберечь его
поможет режим дня.
Просто надо не забыть,
Как построить режим дня.
Повторим еще, друзья!
Ученик 1:
Чтоб прогнать тоску и лень,
Подниматься каждый день
Нужно ровно в семь часов.
Отворив окна засов,
Сделать легкую зарядку
И убрать свою кроватку!
Душ принять.
И завтрак съесть.
А потом за парту сесть!
Ученик 2:
На занятиях сиди
И все тихо слушай.
За учителем следи,
Навостривши уши.
После школы отдыхай,
Но только не валяйся.
Дома маме помогай,
Гуляй, закаляйся!
Ученик 3:
Пообедав, можешь сесть
Выполнять задания.
Все в порядке, если есть
Воля и старание.
Ученик 4:
Соблюдаем мы всегда
Распорядок строго дня.
В час положенный ложимся,
В час положенный встаем.
Нам болезни нипочем.
Ведущий:
Древнее китайское изречение гласит: «Мудрый человек  предотвращает  болезни,
а не лечит их».
Точечный массаж для профилактики простудных заболеваний.
Зная средство от простуды,
Мы здоровыми все будем.
Есть волшебные точки у нас -
Нажимай их каждый раз.
Точку красную найдём,
Пальчик кругом поведем.
Отдохнули, поворот -
Пальчик движется вперед.
Точку красную оставим,
Пальчик к синенькой приставим.
Чтобы носик наш дышал,
Насморк деткам не мешал.
Покрутили точку эту,
Передали эстафету.
Точки желтые находим,
И опять по кругу водим.
Стоп, пойдем теперь вперед.
Кто быстрей точку найдет?
Точка зеленая на грудке у нас,
Находим все дружно её мы сейчас.
Пальчиком водим по кругу мы снова -
Из школы домой пойдут дети здоровы!
Ведущий:
Чтобы убедиться в ваших знаниях по вопросам  здоровья,  проведем  викторину.
(Приглашаются 5 желающих). Вам будут заданы  вопросы.  Если  вы  согласны  с
утверждением, то делаете шаг вперед; если нет – стоите на месте.
Викторина
   1. Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Да)
   2. Верно ли, что в моркови много витаминов? (Да)
   3. Достаточно ли чистить зубы один раз в день? (Нет)
   4. Зарядка – это источник здоровья? (Да)
   5. Пользоваться одной расческой можно всем членам семьи. (Нет)
   6. На ужин нужно наедаться как можно больше. (Нет)
   7. Гулять на свежем воздухе нужно каждый день. (Да)
   8. Мыть руки перед едой вовсе не обязательно. (Нет)
Ведущий.
Я желаю вам, ребята, быть здоровыми всегда,
Но добиться результата невозможно без труда!
Я открыла вам секреты, как здоровье сохранить!
Выполняйте все советы, и легко вам будет жить.


title: Презентация "Types of British houses" 9 класс

extracted_text:
Types of British houses
Исполнитель:
преподаватель английского языка
Кучиева Залина Казбековна
МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГКОУ «СЕВЕРО-КАВКАЗСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ»
The main types of English houses
a caravan
a cottage
a block of flats
a chalet
a hut
a bungalow
a mansion
a detached house
a semi-detached house
a terrace(d) house
a farmhouse
a skyscraper
a block of flats
A flat is part of a bigger
building where all the flats
share a front door.
a detached house
A detached house is not joined to any other house.
a semi-detached house
A semi detached house is a  house which is joined to another house on one side.
a terrace(d) house
Terrace house is a house which is part of a line of houses. It is a  house which is joined to other houses on two sides.
a mansion
A mansion is large and impressive house:
the large house of a wealthy person.
a cottage
A cottage is a small house,
usually of only one
story. It is a small, modest
house at a lake,
mountain resort,
etc., owned or rented
as a vacation home.

a caravan
A caravan is a vehicle equipped for living in, typically towed (буксируемый)by a car and used for holidays.
a farmhouse
A farmhouse is a house attached to a farm, esp the dwelling (жилище) from which the farm is managed.
A hut
A hut is a small or humble dwelling of simple
construction, especially one madeof natural
materials,
as of logs or grass.
a bungalow
A bungalow is a house that usually has only one storey.
a skyscraper
A skyscraper is
a very tall building with many stories.

a chalet
 A chalet is a small wooden house, especially in a mountain area or a holiday camp.


title: Презентация "Зимний файнворд из словарных слов"

extracted_text:
Я
М
О
Р
О
З
С
И
Н
И
Ц
А
В
О
Р
О
Б
Е
Й
И
Н
Е
Й
В
Е
Е
Т
Р
Н
В
А
Р
Ь
Я
Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
К
А
Т
О
К
Х
О
К
К
Е
Й
http://fotki.yandex.ru/users/mobil-photo/view/446835/?page=0 – воробей;
http://fotki.yandex.ru/users/mobil-photo/view/570992/?page=1 – олени у дерева;

В презентации использованы ресурсы
а также шаблон http://didaktor.ru/wp-content/uploads/2013/04/shablon-fain.pptx
2014 год


title: Конспект урока "Степень и её свойства" 7 класс

extracted_text:
Урок алгебры в 7 классе
                        Тема: «Степень и её свойства»

      Цели урока: обобщение и систематизация знаний по данной теме;
воспитание ответственности, коллективизма, уважительного отношения к мнению
одноклассников, умения выражать и отстаивать собственное мнение.
      Оборудование: сигнальные карточки, карточки с тестами, чистые
листочки, плакат с программой «телепередач».
                                  Ход урока
      I.Организационный момент
      Учитель сообщает тему  и то, что правила будут оговариваться по мере
необходимости.
      II. Включаем телевизор.
      1 канал – «Гимнастика для ума».
       Учащиеся с помощью «пультов», роль которых играют сигнальные карточки
выполняют задание, часть которого написана на доске. Условие работы пульта:
«да» - зелёный цвет, «нет» - красный цвет.
      Задание 1.Согласны вы с тем, что после упрощения выражение будет
положительным:
      а) х²·(-х); б) х·(-х); в) (-х)·х²; г) (-х³)·(-х)?
      Задание 2. Согласны ли вы с тем, что в ответе будет 1:
      а) 3·(3²)³:313; б) 94:36; в) 84:46; г) 1012:(26·56); д)(38·410·520)0?
      Ребята сигнализируют, учитель одобряет правильные ответы.
      2 канал – «Хочу всё знать»
      Учитель формулирует задание: «Представьте, что мы в центре управления
полётами самолётов. Наша задача в том, чтобы верно выполнить расчёты.
Работаем в паре.
      Задание 1. Рассчитайте направление полёта при условии, что «+» в
ответе – юг, «-»   - север: а) борт самолёта № х=9
      -х2; (-х)3; -х3;
      б) Борт самолёта № х=-3
      х2; -х3; (-х)3.
      Задание 2. Вычислите, сколько останется литров горючего до конца
полёта.
      1 самолёт: (79·75):712;                        2 самолёт: 315(35·36);
      3 самолёт:(514·254):1257;                  4 самолёт: 0,69:(0,64·
0,65).
      Задание 3.Определите место прибытия самолёта. Используя данные пункты
назначения и результаты вычисления, установите соответствие:
      Москва- (-2), Санкт – Петербург (64000), Киев (152), Минск (-10125).
      1 самолёт: 63- (-8)2; 2 самолёт: -104+(-5)3; 3 самолёт: (-1)5_ (-1)10;
      4 самолёт: 803·(0,5)3.
      Задание 4. (Повторение пройденного материала).
      Определите, не вычисляя, взаимное расположение на радаре двух
самолётов:
      1 борт № у=3х-0,5 и 2 борт № у=3х-1.5.
      После выполнения работы тетради кладём на край стола.
      Переключаемся на 3 канал - «Сам себе помощник».
      Работа с тестами. Ребята с первой парты пишут тесты на обратной
стороне «крыльев» доски.
                                 Вариант 1.
     1. Выполните действия: 5·23- 32
      а) 24;    б)- 24;   в)31;   г)29.
      2. Упростите выражение: ((с3)3с2)/с11
      а) с;    б) 0;   в) 1;   г) 1/с11;
      3. Вычислите, используя свойство степени (83·164)/325
      а) 0,5;   б) 8;   в) 2;   г) 1;
      4. Найдите значение выражения 16- 0,5х5 при х =- 2
      а) 32;   б) 0;   в) 21;   г) 11.
      5. Представьте в виде степени с основанием у выражение ((у2 )3)4
      а) у9;   б) у7;   в) у24;   г) у30.
                                  Вариант 2
      1.Выполните действия: 62- 3·23
      а) 264;   б) 12;   в) 18;   г) -12.
      2. Упростить выражение: ((С5)3*С7)/С22
      а) С;   б) 1;   в) 0;   г) 1/С.
      3. Вычислите, используя свойства степени (93*274)/8115
      а) 3;   б) 9;   в) 1/3;   г) 1/9.
      4. Найдите значение выражения: 1- 1/27*Х3 при Х= -3:
      а) 2;   б) 0;   в) 4/3;   г) 2/3.
      5. Представьте в виде степени с основанием у: ((у3)4)5:
      а) у17;   б) у12;   в) у60;   г) у35.
      Учитель в это время проверяет работы в тетрадях нескольких пар.
      По окончанию времени работа прекращается, соседи по парте обмениваются
      работами и сверяют вместе с учителем с решением на доске. Учитель
      сообщает итоги урока, домашнее задание.
            Не забудьте выключить телевизор.

      Учитель математики ГОУ СОШ №1125 САО г. Москвы Полякова И.В.


title: Презентация "Обобщение и распространение педагогического опыта – ресурс развития учительского потенциала"

extracted_text:
Обобщение и распространение педагогического опыта – ресурс развития учительского потенциала
Учитель русского языка
и литературы МОУ СОШ № 7
Дьяконова Елена Васильевна
Г.Богородск
2010 год
Развитие учительского потенциала – одно из ключевых направлений развития общего образования.
«Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность современной школы»
Педагогический опыт – источник решения педагогических проблем
Что может быть педагогическим опытом?
Решение методических проблем педагогов района через работу творческих групп
Авторы:  Балова Т. Н., Ботова Т. Н.,  Глебова С. Ю., Дьяконова Е. В., Краснова С. В., Хальзова М. В., Телегина Т. Д.,  Шарова Е. А.
Отработка общеучебных умений и навыков обучающихся в ходе подготовки к ГИА по русскому языку
2010 год

Электронный методический сборник
Работа с текстом
Методическая работа в школе как условие профессионального роста учителя
Формы обобщения и распространения педагогического опыта
Распространение педагогического опыта через работу опорного центра « Система работы педагогического коллектива по подготовке и проведению итоговой аттестации в форме ЕГЭ»
Цель работы опорного центра: методическое сопровождение учителей при подготовке к ЕГЭ.
Динамика результатов ЕГЭ по русскому языку обучающихся МОУ СОШ № 7 за 2008-2010 г.г.


title: Самостоятельная работа "«План сочинения-рассуждения по направлению «Верность и измена»"

extracted_text:
МАОУ «ГИМНАЗИЯ «ГАРМОНИЯ»

Тема: Самостоятельная работа по подготовке  к написанию итогового сочинения «План сочинения-рассуждения по направлению
«Верность и измена»

Автор работы:
Ермолаева Кристина Алексеевна,
учитель русского языка и литературы

Великий Новгород
2017

Цель: научиться логически выстраивать текст – рассуждения в соответствии с темой и критериями оценки на основе разных видов плана.

ВАРИАНТ 1 (работа может быть индивидуальной или парной с последующим коллективным обсуждением)
Задание: используя информационный материал (смотреть после таблиц), заполнить таблицы, например, по следующим темам:
Таблица №1 «Верность - это то качество, которое утратили люди, но сохранили собаки» (А.П.Чехов)
Таблица № 2 Читатели могут изменять писателю сколько угодно, писатель же должен быть верен читателю всегда. (У. Х. Оден)
Таблица № 3 «Наполовину друг — предатель вполовину» (В.Гюго)
ВАРИАНТ 2
Задание: используя тексты сочинений, найденных учащимися самостоятельно или подобранных учителем в сети интернет по направлению «Верность и измена», заполнить таблицу. Если некоторые ячейки остаются пустыми, значит, есть необходимость в обсуждении работы – плана или в редактировании текста сочинения.
ВАРИАНТ 3
Задание: после работы с таблицей по варианту №1 или №2, написать сочинение и самостоятельно оценить по заданным критериям (ФИПИ).

Таблица 1

Таблица 2

Таблица 3
Общее направление «Верность и измена»
Частные направления (аспекты) раскрытия общего направления:
Верность и измена государства союзникам
Верность и измена военнослужащих воинскому долгу
Верность и измена родине
Верность и предательство друга
Верность и измена женщине
Верность и измена в любви
Верность матери
Верность/ предательство семьи, родителям
Верность и измена своим принципам, идеалам, убеждениям, увлечениям, себе, своему «Я», профессии
Истинная и ложная верность
Верность как показатель нравственности, измена – безнравственности
Верность и измена данному слову
Верность животных человеку

Ситуации: на пороге смерти, в период болезни, бытовые трудности, в период военных действий, во время урагана, в связи с отъездом, смена места жительства, новых обстоятельств, ситуация выбора, на пороге бедности, нищенское существование, человек-инвалид, новое знакомство, давление со стороны и т.д.

ПОДТЕЗИС: АСПЕКТЫ (ЧАСТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ) …. В СИТУАЦИИ / В ЭПОХУ/ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ… :

Верность — это стойкость и неизменность в чувствах, отношениях, в исполнении своих обязанностей, долга.
Синонимы: постоянство, выдержка, неизменность, твёрдость, непоколебимость, рачение, рачительность, честность, точность, исправность, добросовестность, преданность, несомненность, непогрешимость, правоверность, приверженность.
Афоризмы (философские аргументы):
Верность для мужчины – как клетка для тигра. Она противна его природе. (Б. Шоу)
Оказанное доверие обычно вызывает ответную верность. (Тит Ливий)
Верность собаки прямо пропорциональна качеству корма и длине поводка.
(Я. Збигнев Слоевский)
Верность, которую удается сохранить только ценой больших усилий, ничуть не лучше измены. (Ф. Ларошфуко)
Слово «верность» принесло много вреда. Люди приучились быть «верными» тысяче несправедливостей и беззаконий. Между тем им следовало быть верными только себе, тогда они бы восстали против обмана. (Марк Твен)
Верными считай не тех, кто по твоему слову говорит, но кто противится сказанному тобой неверно. (Исократ)
Кто в верности не клялся никогда, тот никогда ее и не нарушит.( Платон)
Верность! В ней – жадность собственника. Многое мы охотно бросили бы, если бы не боязнь, что кто - нибудь другой это подберет. (Оскар Уайльд)
Верность не имеет ничего общего с нашей волей. Молодые люди хотят быть верными – и не бывают, старики хотят быть неверными – и не могут. (Оскар Уайльд)
Кто в верности не клялся никогда, тот никогда ее и не нарушит. (Платон)
Оказанное доверие обычно вызывает ответную верность. (Тит Ливий)
Будь верен тому, кто верен тебе. (Плавт Тит Макций)
У человека среди многих друзей мало верных. (Плавт Тит Макций)
Доверие – признак мужества, и верность – свидетельство силы. (Мария Эшенбах)

Измена – это нарушение верности кому - /чему – либо.
Синонимы: предательство, вероломство, неверность, непостоянство, неустойчивость, переменчивость, обман.
Афоризмы (философские аргументы):
Вручив вам ключ от своего сердца, мужчина сразу же начинает подумывать о смене замка. (Хелен Роуленд)
Верность дается гораздо труднее, чем невинность. (Марсель Ашар)
Вы знаете, что жители Тасмании, у которых адюльтер неизвестен, ныне вымерли.
(Сомерсет Моэм)
Предатели предают прежде всего самих себя.  (Плутарх)
Измена зарождается в сердце прежде, чем проявляет себя в действии. (Дж. Свифт)
Измена – это поступок, результат выбора личности, способной нарушить взятые на себя обязательства, предать идеалы, людей, Родину. Это неспособность человека быть верным своему выбору, выбору профессионального пути, целей, идеалов или нравственных ориентиров. (В. Высоцкий)
Вручив вам ключ от своего сердца, мужчина сразу же начинает подумывать о смене замка. (Хелен Роуленд)
Верность дается гораздо труднее, чем невинность. (Марсель Ашар)
Женщина получает больше удовольствия от измены, чем мужчина: для него это не бог весть какое событие, для нее же измена всегда означает месть, или страсть, или грех.(Этьен Рей)
Только одно могло бы разбить мне сердце: если б она застала меня с другой. Этого я бы не вынес. (Стив Мартин)
Обманутая женщина начинает мыслить в категориях вечности. (Симона де Бовуар)

СПИСОК ПРОИЗВЕДЕНИЙ МХК:
Музыка:
Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Пётр Ильич Чайковский.
Опера «Юнона и Авось». Композитор Алексей Рыбников написал  на стихи поэта Андрея Вознесенского. Сюжет поэмы «Юнона и Авось» (1970) и рок-оперы основан на реальных событиях и посвящён путешествию русского государственного деятеля Николая Петровича Резанова в Калифорнию в 1806 и его встрече с юной Кончитой Аргуэльо, дочерью испанского коменданта Сан-Франциско.  Николай Резанов, один из руководителей первой русской кругосветной экспедиции, в 1806 прибыл в Калифорнию для того, чтобы пополнить запасы продовольствия для русской колонии на Аляске. Его полюбила 16-летняя Кончита Аргуэльо, с которой они обручились. Резанов был вынужден вернуться на Аляску, а затем ехать к императорскому двору в Санкт-Петербург, чтобы выхлопотать разрешение на брак с католичкой. Однако по дороге он тяжело заболел и умер в Красноярске в возрасте 43 лет (годы жизни Резанова 1764—1807). Кончита не верила доходившим до неё сведениям о смерти жениха. Только в 1842 английский путешественник Джордж Симпсон, прибыв в Сан-Франциско, сообщил ей точные подробности его гибели. Поверив в его смерть лишь тридцать пять лет спустя, она дала обет молчания, а через несколько лет приняла постриг в доминиканском монастыре в Монтеррее, где провела почти два десятилетия и скончалась в 1857 году.
Живопись:
«Saint Michael the Archangel Vanquish the Devil» Francesco Cozza
«Lilith» John Collier
«Архангел Михаил» Гвидо Рении
«Измена» 1565-1570. Паоло Веронезе
Александр Лоуэн «Предательство любви»
Скульптура:
Памятник преданности — памятник псу, терпеливо ждущему своих хозяев, установленный в Тольятти. Семь лет верный пес Константин  ждал своих погибших в автокатастрофе хозяев на улице города...Скульптор Олег Клюев
21 апреля 1934 года, Хатико был воздвигнут памятник. Хатико — пёс породы Акита-ину, являющийся символом верности и преданности в Японии. Хатико появился на свет 10 ноября 1923 года в японской префектуре Акита. Фермер решил подарить щенка профессору Хидэсабуро Уэно, работавшему в Токийском университете. Профессор дал щенку кличку Хатико (восьмой).
Когда Хатико подрос, он везде непременно следовал за своим хозяином. Тот ежедневно уезжал в город на работу, поэтому пёс сначала провожал его до входа на станцию Сибуя, а затем в 3 часа дня вновь возвращался туда, чтобы встретить его. 21 мая 1925 года у профессора в университете случился инфаркт. Врачи не смогли спасти ему жизнь, и домой он уже не вернулся. Хатико на тот момент было восемнадцать месяцев. В тот день он так и не дождался хозяина, но стал приходить на станцию ежедневно, терпеливо ожидая его до позднего вечера. Ночевал он на крыльце профессорского дома. Пёс стал известен на всю Японию в 1932 году после публикации в одной из крупнейших газет Токио статьи «Преданный старый пёс ожидает возвращения своего хозяина, умершего семь лет назад». Хатико приходил на станцию в течение девяти лет вплоть до своей смерти 8 марта 1935 года. Мёртвого Хатико нашли на улице, недалеко от станции.
Фильмы:
«Измена» - Кирилл Серебренников
«Цена измены» - Микаэль Хофстрём
«Верность». Советский фильм 1965 года, киноповесть военных лет. Первая работа в кино Булата Окуджавы.

ФАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ:
1767 год. Екатерина II передала на рассмотрение в сенат свод законов, впоследствии названный «Наказ». Пётр Панин разорвал тетрадь со всеми пунктами свода, тем самым доказав свою верность императрице.
6 июля 1415 год. Казнь Ян Гуса через сожжение на костре. Он посмел пожаловаться Христу на произвол, которым занимался Папа Римский, и на суде не отказался от своих слов.
Крестьянин Иван Сусанин в истории России  известен как человек. Сусанин служил старостой в селе Домнино Костромского уезда. Отряд польских интервентов попросил Ивана Осиповича довести их до его села, где пребывал царь Михаил Романов. За это Сусанину полагалось вознаграждение. Вместо этого будущий герой завел поляков в дремучий лес.
Военный лётчик Виктор Беленко имел в распоряжении сверхсекретный Миг-25, который он посадил в Японии в 1976 году. Тем самым все данные о Миг-25 были переданы США и Японии
Брут предал Цезаря. Древнеримский император Цезарь оказывал Бруту очевидное расположение, а привело это только к тому, что Цезарь стал жертвой коварного заговора и был предан человеком, который, казалось бы, должен быть ему бесконечно благодарен. Тем не менее, Брут стал не только участником, но и главой заговора. Его идейным вдохновителем стал Гай Кассий Лонгин, желавший умертвить диктатора. Организовывая заговор, Брут руководствовался не только государственными мотивами, но и личными. Цезарь соблазнил его мать – Сервилию, что опозорило и обесчестило молодого римского сенатора. Некоторые историки даже считают, что Брут был незаконнорожденным сыном великого полководца. Участниками заговора были также сенаторы, недовольные тем, что Цезарь стремился ограничить полноту власти этого государственного органа и превратить Римскую империю в монархию. По мнению многих политических деятелей тех времен, идеальной моделью государственного строя являлась власть, при которой все слои населения находились бы в гармонии.
Иуда предал Христа. Среди апостолов Иуда заведовал их деньгами, а затем предал Иисуса Христа за 30 сребреников. После того как Иисус Христос был приговорён к распятию, Иуда раскаялся и возвратил 30 сребреников первосвященникам и старейшинам, говоря: «Согрешил я, предав кровь невинную». Они же сказали ему: «Что нам до того?»,  И бросив серебреники в Храме, Иуда пошёл и удавился.
Гетман Мазепа предал Петра I, когда началась Северная война.
Князь Андрей Михайлович Курбский был одним из самых близких к царю Ивану Грозному людей. Именно он руководил русским войском в Ливонской войне. Однако после того, как Грозный начал опричнину, и многие знатные бояре попали под царскую опалу, Курбский бросил семью и перебежал к польскому королю Сигизмунду, опасаясь за свою участь. Случилось это в 1563 году. А уже в сентябре 1564 года он выступил против Москвы вместе с польским войском. Поскольку он прекрасно знал систему русской обороны, при его участии польские войска одержали множество важных побед. Курбский считается первым русским диссидентом.
15 октября 1917 года, в Париже расстреляли Мату Хари, обвинив в шпионских действиях для интересов Германии. Считалось, что она могла получать сведения, как куртизанка, поскольку в качестве последней была интересна многим военным чинам и не только им.
Николай I, проявлявший знаки внимания к большому количеству придворных дам, в итоге воспылал сильным чувством к Варваре Нелидовой, которая к тому же являлась родной племянницей фаворитки его отца. Новая любовница царя была фрейлиной Александры Федоровны. Царица, которая не могла не заметить перемены в супруге, устроила бунт. В 1845 году она собралась в Италию и забрала Варвару Нелидову с собой.
Средневековые пояса верности: страшные, неудобные и скорее всего поддельные Пояса целомудрия – запирающиеся металлические приспособления, которые размещались вокруг гениталий женщин. Их использовали, чтобы предотвратить впадение в искушение рыцарских жён, пока мужья ходили в многолетние походы.
Доктор Лиза - Российский общественный деятель и правозащитник. Филантроп, по образованию врач-реаниматолог, исполнительный директор Международной общественной организации «Справедливая помощь». Член Совета при президенте России по развитию гражданского общества и правам человека. (верность профессии)
Всероссийский День семьи, любви и верности (его празднуют в России в день памяти святых Петра и Февронии – 8 июля)
Жены декабристов. Царь издал специальный указ, касающийся жён и близких родственников ссыльных декабристов. Он, в частности, предусматривал, что последовавшие за ссыльными будут:
Лишены всех прежних социальных прав и привилегий.
У них забирали все имущественные и наследственные права.
Им выдавались только мизерные средства на жизнь, да и за них женщин обязали отчитываться перед начальством рудников.
Свидания с мужьями им разрешали только в присутствии тюремного офицера и только дважды в неделю.
Дети, рождённые жёнами декабристов, должны были считаться обычными казёнными крестьянами.
Первой из них уехала в Сибирь Екатерина Трубецкая. Нужно подчеркнуть, что в те времена поездка туда была равносильна отправке на край света, в ужасную глушь, беспросветность бытия. Письма из ссылки в Петербург шли по 2 месяца в одну сторону! Добравшись через три месяца до Иркутска, графиня Трубецкая поехала дальше, к месту ссылки мужа, по этапу, вместе с уголовниками. Трубецкая смогла увидеть мужа только через полгода после своего отъезда из столицы. Увидев его в кандалах, среди других каторжан, она потеряла сознание. Из 11 женщин только 8 дожили до царской амнистии 1856 года, только у пяти из них к тому времени рядом ещё были живые мужья. В городе Тобольске этим удивительным, святым женщинам установлен памятник.
Про лебедей издавна слагались легенды, люди поклоняются и почитают этих величавых птиц. Названные грациозные создания считаются символом добра, благородства и супружеской верности. Птицы объединяются в пару на всю свою жизнь, то после гибели партнера другая особь не создает новую семью. Оставшись в одиночестве, лебедь обычно тоже погибает. Специалисты предполагают, что происходит это от тоски по потерянному супругу.
Александр Грибоедов и Нина Чавчавадзе. 33 -летний Александр Грибоедов, как посол российской империи, был направлен в Персию. По пути он посетил дом своего давнего друга князя Александра Чавчавадзе. И сердце его с первых минут было покорено дочерью хозяина дома — пятнадцатилетней красавицей Ниной. И юная княгиня   не смогла противостоять нахлынувшему лавиной большому чувству к русскому писателю: «Как солнечным лучом обожгло!», — признавалась она подруге. Обвенчавшись осенью, молодые отправились в Персию, а в январе следующего 1829 года Александр был зверски убит толпой исламских фанатиков. Так короток был момент пленительной любви. Нина Чавчавадзе — Грибоедова больше не вышла замуж и почти 30 лет, до конца своих дней не сняла траура.  «Чёрная розой Тифлиса» — так называли её в городе, написала на надгробной плите своего мужа: «Ум и дела твои бессмертны в памяти русской, но для чего пережила тебя любовь моя?».
Испания-Гранада.  Здесь сохранился кипарис, свидетель измены любимой жены султана Боабдила-старшего. Когда султан узнал об измене, весь род соперника казнили. Остался кипарис. А на нем табличка: "Он был свидетелем измены".
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ:

Анна Гавальда «35 кило надежды»
А.Приставкин «Ночевала тучка золотая»
А. Азимов «Позитронный человек»
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
А. Дюма (отец) «Три мушкетера», «Граф Монте-Кристо»
А.И. Куприн  «Олеся»
А.И. Куприн «Гранатовый браслет»
А.Н. Островский «Гроза»
А.П. Платонов «Возвращение»
А.П. Чехов «Вишневый сад», «Каштанка», «Душечка», «Попрыгунья», «Дама с собачкой»
А.С. Пушкин «Евгений Онегин», «Капитанская дочка», «Станционный смотритель», «Моцарт и Сальери», «Дубровский»
Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»
Б.Л. Пастернак «Доктор Живаго»
В.Астафьев «Белогрудка»
В.А. Каверин «Два капитана»
В.Г. Короленко «Слепой музыкант»
В.Г. Распутин «Уроки французского»
В.К. Железников «Чучело»
В.Распутин «Живи и помни»
Г. Троепольский «Белый Бим Черное ухо»
Гомер «Одиссея»
Д.Бойн «Мальчик в полосатой пижаме»
Дж. Лондон «Мартин Иден», «Белый клык», «Сердца трех»
Дж. Оруэлл «1984»
Е.И. Замятин «Мы»
Е.Носов «Белый гусь»
И.А. Бунин «Темные аллеи»
И.А. Гончаров «Обломов»
К. Льюис «Лев колдунья и платяной шкаф» «Хроники Нарнии»
Л.Андреев «Иуда Искариот»
Л.Н. Толстой «Война и Мир», «Анна Каренина»
Л.Н. Толстой «Крейцерова соната»
Л.Улицкая «Казус Кукоцкого»
М. Горький «На дне»
М. Митчелл «Унесенные ветром»
М. Твен «Приключения Тома Сойера»
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита», «Собачье сердце»
М.А. Шолохов «Судьба человека»;
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
Н.С.Лесков «Левша»
О. де Бальзак «Шагреневая кожа»
П. Санаев «Нулевой километр»
Повесть и Петре и Февронии
Р. Матесон «Куда приводят мечты»
С.А. Есенин «Гой ты, Русь моя, родная»
У. Теккерей «Ярмарка тщеславия»
У. Шекспир «Отелло», «Ромео и Джульетта»
Ф. М. Достоевский «Идиот», «Преступление и наказание», «Униженные и оскорбленные».
Ш. Бронте «Джейн Эйр»
Шолохов «Судьба человека», «Тихий Дон»
Э. Бронте «Грозовой перевал»
Э. Найт «Лесси»
Э. Рудник «Малифисента. История истинной любви»
Э.М. Ремарк «Три товарища»
Э.Э.Шмитт «Оскар и Розовая дама»

Список источников:
Факты о декабристских женах https://vseonauke.com/1093949840973367695/zhyony-dekabristov-interesnye-fakty-udivitelnyj-primer-zhenskoj-predannosti-i-lyubvi/
Лебеди http://www.8lap.ru/section/interesnye-fakty/vernost-lebedey-pravda-ili-legenda/
Пояс «верности» http://fishki.net/1718474-interesnye-istoricheskie-fakty-o-pojase-vernosti.html
Александр Грибоедов и Нина Чавчавадзе. http://maluta-blog.ru/interesnye-fakty/lyubov-spasayushhaya-mir
Памятник преданности  https://ru.wikipedia.org/wiki/Памятник_преданности
Памятник Хатико http://nnm.me/blogs/horror1017/pamyatniki_vernosti_i_predannosti/
Опера «Юнона и Авось» https://ru.wikipedia.org/wiki/Юнона_и_Авось
Итоговое сочинение: темы и критерии оценки:  http://fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie

Приложение
Критерии оценивания итогового сочинения

К проверке по критериям оценивания допускаются итоговые сочинения, соответствующие установленным требованиям.
Требование № 1.	 «Объем итогового сочинения»
Рекомендуемое количество слов – от 350.
Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).
Требование № 2.	 «Самостоятельность написания итогового сочинения»
Итоговое сочинение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.).
Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка дается в свободной форме). Объем цитирования не должен превышать объем собственного текста участника.
Если сочинение признано несамостоятельным, то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 2 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).
Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям:
 «Соответствие теме»;
«Аргументация. Привлечение литературного материала»;
«Композиция и логика рассуждения»;
«Качество письменной речи»;
«Грамотность».
Критерии № 1 и № 2 являются основными.
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» по одному из других критериев.
Критерий № 1 «Соответствие теме»
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.
Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой и т.п.).
«Незачет» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, то есть коммуникативного замысла. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие литературные источники) для аргументации своей позиции.
Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для аргументации. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 4 «Качество письменной речи»
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе речевые ошибки) существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 5 «Грамотность»
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
«Незачет» ставится при условии, если на 100 слов приходится в сумме более пяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных


title: Конспект урока "Почему в лесу нужно соблюдать тишину?" 1 класс

extracted_text:
Сизова Ольга Александровна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №78 Калининского района
 Санкт-Петербурга

Урок окружающего мира в 1 классе («Школа России»)
Почему в лесу нужно соблюдать тишину?

Почему в лесу нужно соблюдать тишину?
Цели:
Познакомить со звуками леса;
Изучить правила поведения в лесу;
Разработать экологические знаки-запреты;
Задачи:
Обучающие:
понимать учебную задачу урока;
определять лесных обитателей по звукам, которые они издают;
учиться формулировать правила поведения в природе;
устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника)
Ориентированные на развитие личности учащегося:
развивать аналитическое мышление;
повышать экологическую культуру школьников;
развивать речь учащихся на основе образного ассоциативного мышления;
создавать условия для развития умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать ее;
обеспечивать ориентир на самостоятельный поиск, самостоятельную работу, самостоятельные открытия учащегося.
Воспитательные:
воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней;
воспитывать любовь к своей родине;
вызвать у учащихся желание оказывать помощь животным и растениям.
Оборудование:  магнитофон,  аудиозаписи  звуков (голосов) леса, мультипроектор, слайды с изображением леса, луга, ручья, насекомых,  экологические  знаки-запреты,  иллюстрации  птиц, рисунок Старушки Шапокляк.
Список использованной литературы и ресурсов Интернет
Учебник: А.А.Плешаков - Мир вокруг нас. 1 класс. М.: Просвещение, 2011.
Максимова Т.Н. – Поурочные разработки по курсу  «Окружающий мир» к  УМК  А. А. Плешакова.
Нуждина Т.Д –Мир животных и растений. Энциклопедия для малышей. Чудо – всюду. Ярославль: «Академия развития», 1998.- 320 с.
http://freejojo.com/707-kukushechya-evolyuciya.html
http://yznavaika.com/udivitelnye-pticy.html
http://www.fotoregion.ru/details.php?image_id=11611&l=english
http://wallpaper.zoda.ru/animals/wprngys.html
http://kobtv.narod.ru/audio/zvuki-prirodi.html


title: Презентация "Экологическая проблема мира"

extracted_text:
«Экологическая проблема мира»
Выполнила студентка 1 «В» группы
Кузнецова Карина Александровна
Проверила преподаватель: Кравченко.С.И.
СОДЕРЖАНИЕ
Экологические проблемы
Причины экологических проблем
Суть экологических проблем
Пути решения экологических проблем
  Экологические проблемы Земли, связанные с нарушениями составляющих ландшафта, условно делят на шесть категорий: - атмосферные (тепловое, радиологическое, механическое либо химическое загрязнение атмосферы); - водные (контаминация океанов и морей, истощение как подземных, так и поверхностных вод); - геолого-геоморфологические (активизация отрицательных геолого-геоморфологических процессов, деформация рельефа и геологического строения); - почвенные (контаминация почв, вторичное засоление, эрозия, дефляция, заболачивание и т. п.); - биотические (деградация растительности и лесов, сокращение разнообразия видов, дигрессия пастбищ и т. д.); - ландшафтные (комплексные) – ухудшение биоразнообразия, опустынивание, сбой налаженного режима природоохранных зон и т. п.
Причины экологических проблем
- Ландшафтно-генетические. Возникают в результате утраты генофонда и уникальных природных объектов, нарушения целостности ландшафтной системы.
- Антропоэкологические. Рассматриваются относительно изменения условий жизни и здоровья людей.
- Природно-ресурсные. Связаны с утратой либо истощением природных ресурсов, ухудшают процесс ведения хозяйственной деятельности на пострадавшей территории.
Суть проблемы…
Экологическая проблема – это определенное изменение состояния природной среды в результате антропогенного воздействия, ведущего к сбою структуры и функционирования природной системы (ландшафта) и приводящего к отрицательным экономическим, социальным или другим последствиям
Особо остро она встала во второй половине 20 в., когда резко возросла нагрузка на окружающую среду.
В результате резкого увеличения численности населения, интенсивной индустриализации и урбанизации нашей планеты хозяйственные нагрузки начали повсеместно  превышать способность экологических систем к самоочищению и регенерации.
Вследствие этого нарушился естественный круговорот веществ в биосфере, под угрозой оказалось здоровье нынешнего и будущего поколения людей.
Решение глобальных экологических проблем
На законодательном уровне установить четкие нормы природопользования.
Активно применять централизованные меры по защите окружающей среды. Это могут быть, к примеру, единые международные правила и нормы защиты климата, лесов, Мирового океана, атмосферы и т.д.
 Централизованно планировать комплексные восстановительные работы, чтобы решить экологические проблемы края, города, поселка и иных конкретных объектов.
Воспитывать экологическое сознание и стимулировать нравственное развитие личности


title: Урок-игра "Кто хочет стать отличником" 10 класс

extracted_text:
Вульферт Ольга Александровна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Куйбышевская СОШ»
Краснощёковского района
Алтайского края

Урок-игра «Кто хочет стать отличником»
(литература; 10 класс)

Цель урока: повторить изученное по творчеству И.А.Гончарова, А.Н.Островского, И.С.Тургенева; воспитывать интерес к изучению литературы.
Оборудование: карточки с тестовыми заданиями, жетоны за правильные ответы.

 Отборочный тур.
Кто подписывался псевдонимом «Антоша Чехонте»?
Как звали бабушку Горького?
Автор поэмы «Полтава»?
Сын Тараса Бульбы, предатель?
Настоящая фамилия Горького?
Какой рассказ Тургенев назвал кличкой собаки?
Какими строчками начинается поэма Пушкина «Руслан и Людмила»?
Кто спас генералов, которые оказались на необитаемом острове?
Фамилия Хамелеона?
Кто послал письмо с адресом: «На деревню дедушке»?
Из чего сделал мужик силки, чтобы накормить генералов?
Автор «Песни про купца Калашникова»?
Фамилия деда Максима Горького?
Какой жанр народного творчества широко использовал Салтыков-Щедрин?
Какими строчками начинается поэма Лермонтова «Бородино»?
Кого укусила собака в рассказе Чехова «Хамелеон»?
Кому и от кого адресовано: «Победителю ученику от побеждённого учителя»?
Кто из известных русских писателей учился в Царскосельском лицее?
Из какого сборника рассказ Тургенева «Бежин луг»?
Кто написал «Песнь о вещем Олеге»?
Кто прощался с «немытой Россией»?
22.	Из какого произведения слова, ставшие афоризмами: «Счастливые часов не
наблюдают», «Свежо предание, а верится с трудом»?
В каком имении прошло детство Тургенева?
Кому принадлежит стихотворение «О, закрой свои бледные ноги»?
Что подарил Гринёв Пугачёву на постоялом дворе?
Назовите произведения известных русских писателей, в которых описываются дуэли.
В каком учебном заведении учились сыновья Тараса Бульбы?
Как звали няню Пушкина?
Закончите названия произведений: «Как закалялась...», «Дикий...», «Васюткино...», «Божественная...», «Дети капитана...», «Дворянское...», «Премудрый...», «Живи и...», «Уроки...», «Палата...», «Вишнёвый...», «Старуха...», «Макар...», «Лебедь...», «Размышления у...», «Медный...».
С кем поссорился Иван Иванович?
Что украл герой рассказа «Злоумышленник»?
Полное имя Аси из повести Тургенева?
Имя и отчество Чацкого?
Кто по своим убеждениям Евгений Базаров?
Из какого сборника повесть Пушкина «Метель»?

Победивший в отборочном туре садится за стол игрока, отвечает на 9 вопросов: три на «3», три на «4», три на «5». Если отвечает неправильно, выбывает из игры, а вопрос, вызвавший затруднение, адресуется классу. За правильный ответ выдаётся жетон с соответствующей отметкой: «3», «4», «5». Набравший три жетона может заработать дополнительную оценку.

Подведение итогов.

Приложение.
Вопросы на «3»:

Кому из героев пьесы «Гроза» соответствует характеристика:
«Ханжа, сударь! Нищих оделяет, а домашних поедом заела совсем»?
а) Дикой
б) Кабаниха
в) Кулигин

Найдите третье лишнее:
а) Ольга Ильинская
б) Агафья Пшеницына
в) Анна Одинцова

Имя Базарова, главного героя романа «Отцы и дети»:
а) Николай
б) Евгений
в) Аркадий

Писатели А.Н.Островский, И.С.Тургенев, И.А.Гончаров жили в:
а) XVIII веке
б) XIX веке
в) XX веке

Чем закончилась пьеса А.Н.Островского «Гроза»?
а) Катерина уехала к родителям
б) Катерина бросилась в Волгу
в) Катерина уехала с Борисом

Автор пьесы «Гроза»:
а) А.Н.Островский
б) А.А.Фет
в) Ф.И.Тютчев

Имя и отчество писателя Гончарова:
а) Николай Иванович
б) Иван Александрович
в) Афанасий Афанасьевич

Какое произведение начинается словами:
«В Гороховой улице», в одном из больших домов, народонаселения которого стало бы на целый уездный город, лежал утром в постели, на своей квартире…»?
а) «Обломов»
б) «Отцы и дети»
в) «Гроза»

В конце романа «Отцы и дети» Базаров:
а) стал великим учёным
б) женился на Анне Сергеевне Одинцовой
в) умер

Как проводил большую часть своего времени Обломов?
а) писал письма
б) лежал на диване
в) рисовал

На следующий день после приезда в имение Кирсановых Базаров отправился:
а) в лес за грибами
б) на болото за лягушками
в) в сад за яблоками

Главного героя романа И.А.Гончарова «Обломов» звали:
а) Илья Александрович
б) Илья Ильич
в) Андрей Андреевич

Закончите название романа И.А.Гончарова: «Обыкновенная…
а) …повесть»
б) …история»
в) …жизнь»

И.А.Гончаров совершил кругосветное путешествие на:
а) автомобиле
б) корабле
в) лошади

Автор романа «Отцы и дети»:
а) А.А.Фет
б) И.С.Тургенев
в) Н.С.Лесков

Имя и отчество поэта Фета:
а) Афанасий Неофитович
б) Афанасий Афанасьевич
в) Иван Александрович

Кому адресованы слова Кабанихи:
«Я уж давно вижу, что тебе жена милее матери»?
а) Тихону
б) Варваре
в) Катерине

Автор стихотворения «Она сидела на полу и груду писем разбирала…»:
а) Ф.И.Тютчев
б) А.А.Фет
в) Н.А.Некрасов

Деревня, в которой провёл детство Обломов, называется:
а) Обломовка
б) Обломовщина
в) Ильичовка

Найдите третье лишнее:
а) Д.И.Менделеев
б) И.С.Тургенев
в) И.А.Гончаров

Штольц – это:
а) друг Обломова
б) брат Обломова
в) крепостной Обломова

Имя и отчество поэта Ф.И.Тютчева:
а) Фёдор Иванович
б) Илья Ильич
в) Афанасий Афанасьевич

Захар был:
а) крепостным Обломова
б) братом Обломова
в) отцом Обломова

Найдите третье лишнее:
а) Штольц
б) Обломов
в) Кулигин

Имя и отчество писателя Тургенева:
а) Иван Алексеевич
б) Иван Сергеевич
в) Николай Алексеевич

Тургенев написал роман:
а) «Отцы и дети»
б) «Отцы и деды»
в) «Отцы и матери»

Какое произведение начинается словами:
«Что, Пётр, не видать ещё? – спрашивал… , выходя без шапки на низкое крылечко постоялого двора на *** шоссе, барин лет сорока с небольшим…»?
а) «Гроза»
б) «Отцы и дети»
в) «Обломов»

Стихотворение «Шёпот, робкое дыханье…» написал:
а) Тютчев
б) Фет
в) Некрасов

Автор романа «Обломов»:
а) И.С.Тургенев
б) И.А.Гончаров
в) Ф.И.Тютчев

В романе «Отцы и дети» описана дуэль между:
а) Евгением Базаровым и Аркадием Кирсановым
б) Евгением Базаровым и Павлом Петровичм Кирсановым
в) Павлом Петровичем Кирсановым и Николаем Петровичем Кирсановым

Найдите третье лишнее:
а) Иван Кудряш
б) Аркадий Кирсанов
в) Василий Базаров

«Лучом света в тёмном царстве» Добролюбов назвал:
а) Варвару
б) Катерину
в) Кабаниху

В усадьбе Спасское-Лутовиново провёл детство:
а) И.А.Гончаров
б) И.С.Тургенев
в) А.Н.Островский

Вопросы на «4»:

Евгений Базаров познакомился с Анной Сергеевной Одинцовой:
а) в имении Кирсановых
б) на балу у губернатора
в) у своих родителей

Чьи это слова:
«Ну, ты не очень горло-то распускай! Ты найди подешевле меня! А я тебе дорога!»?
а) Кабанихи
б) Катерины
в) Феклуши

К какому роду литературы принадлежит произведение И.А.Гончарова «Обломов»?
а) эпос
б) лирика
в) драма

В стихотворении А.А.Фета «Шёпот, робкое дыханье…» нет ни одного:
а) прилагательного
б) глагола
в) союза

К какому роду литературы принадлежит произведение Ф.И.Тютчева «Последняя любовь»?
а) эпос
б) лирика
в) драма

Чьи это слова:
«Бла-алепие, милая, бла-алепие!.. В обетованной земле все живёте!»?
а) Кабанихи
б) Катерины
в) Феклуши

Критическую статью «Базаров» написал:
а) И.С.Тургенев
б) В.Г.Белинский
в) Д.И.Писарев

Кто из героев пьесы А.Н.Островского «Гроза» ярко демонстрирует распад «тёмного царства»?
а) Дикой
б) Кабаниха
в) Варвара

Чего лишила церковь А.А.Фета?
а) дворянских прав
б) родителей
в) дома

Найдите третье лишнее:
а) «Обломов»
б) «Обрыв»
в) «Рудин»

Кому адресовано посвящение романа «Отцы и дети»?
а) А.И.Герцену
б) В.Г.Белинскому
в) Н.А.Некрасову

К какому роду литературы принадлежит произведение А.А.Фета «На заре ты её не буди…»?
а) эпос
б) лирика
в) драма

Как известно, А.А.Фет носил фамилию матери. Фамилия его отца:
а) Дружинин
б) Шеншин
в) Шереметьев

Кому снится этот сон?
«Потом…приснилась другая пора: он в бесконечный зимний вечер робко жмётся к няне, а она нашёптывает ему о какой-то неведомой стороне, где нет ни ночей, ни холода, где всё совершаются чудеса, где текут реки мёду и молока, где никто ничего круглый год не делает, а день-деньской только и знают, что гуляют всё добрые молодцы…да красавицы, что ни в сказке сказать ни пером описать».
а) Базарову
б) Обломову
в) Дикому

Кому из героев пьесы «Гроза» соответствует характеристика:
«Кто ж ему угодит, коли у него вся жизнь основана на ругательстве? А уж пуще всего из-за денег… А беда, как его поутру кто-нибудь рассердит! Целый день ко всем придирается»?
а) Тихон
б) Дикой
в) Кудряш

Найдите третье лишнее:
а) Судьбинский
б) Волков
в) Кирсанов

Кому из героев романа «Отцы и дети» соответствует характеристика?
Натура независимая, не склоняющаяся ни перед какими авторитетами, нигилист.
а) Евгений Базаров
б) Аркадий Кирсанов
в) Павел Петрович
г) Николай Петрович

Что мечтал создать герой пьесы «Гроза» Кулигин?
а) аэростат
б) вечный двигатель
в) водородную бомбу

К какому роду литературы принадлежит произведение А.Н.Островского «Гроза»?
а) эпос
б) лирика
в) драма

Чьи это слова?
«Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие!»
а) Кулигина
б) Дикого
в) Варвары

Этот писатель был дипломатом:
а) А.А.Фет
б) Ф.И.Тютчев
в) И.С.Тургенев

К какому роду литературы принадлежит произведение И.С.Тургенева «Отцы и дети»?
а) эпос
б) лирика
в) драма

Кому из героев романа «Отцы и дети» принадлежат приведённые слова?
«Тамошние учёные», «порядочный химик в двадцать раз полезнее всякого поэта».
а) Базарову
б) Павлу Петровичу

И.А.Гончарову приятели дали прозвище:
а) человек де-Лень
б) человек де-Вихрь
в) человек де-Ум

Кто «изобретает» крылатое слово обломовщина?
а) Захар
б) Штольц
в) Ольга Ильинская

Чьи это слова?
«Такая ли я была! Я жила, ни об чём не тужила, точно птичка на воле!»
а) Кабанихи
б) Катерины
в) Феклуши

«Безобразие, беспорядок!» Эти слова И.А.Гончаров во время кругосветного путешествия сказал о:
а) корабле
б) шторме
в) своей одежде

Кому из героинь пьесы «Гроза» принадлежат слова, ярко её характеризующие?
«Я говорю: отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь, мне иногда кажется, что я птица. Когда стоишь на горе, так тебя и тянет лететь. Вот так бы разбежалась, подняла руки и полетела».
а) Варвара
б) Катерина
в) Глаша

Какие дтали характеризуют внутреннюю борьбу Обломова?
а)шинель и пальто
б) туфли и халат
в) решето и крыжовник

«Длинный балахон с кистями», «обнажённая красная рука» - это детали портрета:
а) Николая Петровича
б)Евгения Базарова
в) Аркадия Кирсанова

Яркими представителями «тёмного царства» в пьесе «Гроза» являются (найдите лишнее):
а) Тихон
б) Дикой
в) Кабаниха
г) Кулигин

Статью «Луч света в тёмном царстве» написал:
а) Гончаров
б) Добролюбов
в) Писарев

Закончите стихотворние Ф.И.Тютчева:
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать –
В Россию можно только …

Кому из героев романа «Отцы и дети» принадлежат слова?
«…Без чувства собственного достоинства», «принсипы», «я эфтим хочу доказать».
а) Павел Петрович
б) Базаров

Вопросы на «5»:

Высшая точка напряжения в развитии действия художественного произведения – это:
а) экспозиция
б) завязка
в) кульминация

Чьи это слова:
«Дуньте на умирающую лампаду, и пусть она погаснет»?
а) Одинцовой
б) Базарова
в) Аркадия Кирсанова

Основой конфликта романа «Отцы и дети» является:
а) ссора между П.П.Кирсановым и Е.В.Базаровым
б) конфликт, возникший между Е.В.Базаровым и Н.П.Кирсановым
в) борьба буржуазно-дворянского либерализма и революционных демократов

Чей это портрет?
«…пожилой человек в сером сюртуке, с прорехою под мышкой, откуда торчал клок рубашки, в сером же жилете с медными пуговицами, с голым, как колено, черепом и с необъятно широкими и густыми … бакенбардами».
а) Тарантьева
б) Захара
в) Обломова

А.Н.Островский раскрывает социально-типические и индивидуальные свойства персонажей определённой общественной среды. Какой именно?
а) помещичье-дворянской
б) купеческой
в) аристократической

Кому из героев романа «Отцы и дети» соответствует характеристика?
Представитель молодого дворянского поколения, быстро превращающийся в обыкновенного помещика, духовная ограниченность и слабоволие, поверхностность демократических увлечений.
а) Евгений Базаров
б) Аркадий Кирсанов
в) Николай Петрович

Чей это портрет?
«Длинное и худое (лицо), с широким лбом, кверху плоским, книзу заострённым носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвета, оно оживлялось неловкой улыбкой и выражало самоуверенность и ум».
а) Павла Петровича
б) Евгения Базарова
в) Николая Петровича

Конфликт в художественном произведении – это:
а) столкновение, борьба, на которых построено развитие сюжета
б) красочное, выразительное определение
в) то, о чём это произведение

Чей это портрет?
«Это был человек лет 32-33 от роду, среднего роста, приятной наружности, с тёмно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определённой идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица».
а) Штольца
б) Обломова
в) Захара

Чьи это слова?
«Заведи себе сам, да и гуляй себе с ней, и никому до тебя дела нет. А чужих не трогай! У нас так не водится, а то парни ноги переломают».
а) Бориса
б) Кудряша
в) Тихона

Роман – это:
а) Эпический жанр, который стремится с наибольшей полнотой изобразить все многообразные связи человека с окружающей го действительностью, всю сложность мира и человека.
б) Эпический жанр, в основе которого лежит описание одного небольшого завершённого события и го авторская оценка.
в) Небольшое прозаическое произведение лирического характера.

Давая общую оценку политического содержания «Отцов и детей», И.С.Тургенев писал: «Вся моя повесть направлена против…» (выберите правильное):
а) пролетариата как передового класса
б) дворянства как передового класса
в) крестьянства как передового класса

Чьи это слова?
«Что же мне, разорваться, что ли! Нет, говорят, своего ума-то. И, значит, живи век чужим».
а) Дикого
б) Тихона
в) Кабанихи

Какие из перечисленных качеств были присущи писателю И.А.Гончарову?
а) спокойствие и уравновешенность
б) сосредоточенность и импульсивность
в) жажда истины, одержимость

Споры героев романа «Отцы и дети» велись вокруг разных вопросов, волновавших общественную мысль России. Найдите лишнее:
а) об искусстве, науке
б) о нравственных принципах
в) о положении рабочего класса

Кто является самым ярким представителем «чистого искусства»?
а) Ф.И.Тютчев
б) А.А.Фет

Эпилог – это:
а) относительно самостоятельная часть литературного произведения, в которой происходит какое-либо событие, одна из единиц художественного членения текста;
б) дополнительный элемент композиции, часть литературного произведения, отделённая от основного повествования и следующая после его завершения для сообщения читателю дополнительных сведений;
в) относительно короткий текст, помещённый автором перед произведением и призванный кратко выразить основное содержание или идейный смысл следующего за ним текста.

Чьи это слова?
«Я уже доложил вам, что ни во что не верю; и что такое наука – наука вообще? Есть науки, как есть ремёсла, знания; а наука вообще не существует вовсе».
а) Павла Петровича
б) Евгения Базарова
в) Николая Петровича

Идея художественного произведения – это:
а) выражение авторского отношения к изображаемому, основная мысль произведения;
б) построение художественного произведения;
в) высшая точка напряжения в развитии действия.

Какой момент в биографии Евгения Базарова стал переломным в осознании им своей личности?
а) любовь к Одинцовой
б) разрыв с Аркадием
в) спор с П.П.Кирсановым
г) посещение родителей

Чей это портрет?
«На вид ему было лет 45, его коротко остриженные седые волосы отливали тёмным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и лёгким резцом, являло следы красоты замечательной».
а) Евгений Базаров
б) Павел Петрович
в) Аркадий Кирсанов

Создавая роман «Отцы и дети», И.С.Тургенев широко использует приём антитезы. Что обозначает этот термин?
а) художественное преувеличение
б) наделение неживых предметов свойствами живых существ
в) художественное противопоставление характеров, обстоятельств, понятий

Кому из героев романа «Отцы и дети» соответствует характеристика?
Противник всего подлинно демократического, любующийся собой аристократ, жизнь которого свелась к погоне за светской красавицей и к сожалению об уходящем прошлом.
а) Евгений Базаров
б) Николай Петрович
в) Павел Петрович

Чьи это слова?
«Мне умереть не страшно, а как я подумаю, что вот вдруг я явлюсь перед Богом такая, какая я здесь с тобой, после этого разговору-то, - вот что страшно».
а) Варвары
б) Катерины
в) Феклуши

Так называемые «политические» стихотворения (стихотворение-«лозунг», стихотворение-«аналогия статьи») писал:
а) Тютчев
б) Фет

Действие романа «Отцы и дети» происходит в
а) 1801 году
б) 1859 году
в) 1899 году

Часть произведения, предшествующая завязке действия, в которой показаны место действия и расстановка действующих лиц, - это:
а) кульминация
б) экспозиция
в) конфликт

Чьи это слова?
«Потому – только заикнись мне о деньгах, к меня всю нутренную разжигать станет…».
а) Дикого
б) Кулигина
в) Кудряша

Олицетворение – это:
а) такое изображение неживых предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ;
б) сочетание реального и фантастического;
в) чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета.

Чьи это слова?
«А по-моему: делай что хочешь, только бы шито да крыто было».
а) Варвары
б) Катерины
в) Феклуши

Сатирическое обличение в пьесе «Гроза» соединяется с утверждением новых сил, поднимающихся на борьбу за человеческие права. На кого из героев пьесы возлагает надежды автор?
а) Катерину
б) Тихона
в) Бориса

Чей это портрет?
«…человек лет сорока, принадлежащий к крупной породе, высокий, объёмистый в плечах и во всём туловище, с крупными чертами лица, с большой головой…толстогубый».
	      а) Захара
      б) Тарантьева
      в) Алексеева

Финал пьесы «Гроза» трагичнее. Самоубийство Катерины, по мнению Н.А.Добролюбова, является проявлением:
а) духовной силы и смелости
б) духовной слабости и бессилия
в) моментального эмоционального взрыва

Чей это портрет?
«…человек неопределённых лет, с неопределённой физиономией, в такой поре, когда трудно бывает угадать лета; не красив и не дурён, не высок и не низок ростом, не блондин и не брюнет».
а) Захара
б) Тарантьева
в) Алексеева

Гипербола – это:
а) сочетание реального и фантастического
б) чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета
в) красочное, выразительное определение

Эпитет – это:
а) необычный порядок слов в предложении;
б) красочное, выразительное определение;
в) повторение начальных частей строк, строф, фраз.


title: Презентация "Суффикс и его роль в слове" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме:
«Суффикс и его роль в слове»
3 класс

Составила:
Мингалиева Рузалия Ахтемовна
учитель начальных классов
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №38»
г.Набережные Челны Республика Татарстан

ЛЕС
ЛЕСНИК

РЕЧЕНЬКА
РЕЧУШКА
РЕЧНАЯ
РЕЧЕНЬКА

Выделить изменяемую часть (окончание)
Выделить неизменяемую часть (основу)
Подобрать однокоренное слово
Определить какая часть добавилась
         Выделить её значком

дирижёр
актёр
гримёр
дублёр
суфлёр
жонглёр
билетёр
фантазёр
БИЛЕТЁР
ГРИМЁР

ФАНТАЗЁР
ДУБЛЁР

Интернет-ресурсы
Http://www.sunhome.ru/image/59 - фокусник
http://god13.ru/img/elki/god13.ru_elki5.jpg - ёлка
http://img.mota.ru/upload/wallpapers/2011/05/25/14/02/25790/mota_ru_1052530-320x480.jpg - белка
http://www.meleklermekani.com/imagehosting/sozler-31e.gif - книга
http://www.relef.ru/data/catalog/products/092775.jpg - тетрадь
http://ua1tcr.narod.ru/pe18.jpg - Кама зимой
http://www.gorodperm.ru/upload/pages/3425/img_1222105101.jpg - Кама зимой
http://club.foto.ru/gallery/images/small/2011/01/21/1704504.jpg - Кама зимой
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/68/Donetsk_teatr_kukol_02.jpg - Театр кукол Набережные Челны
http://afisha.tatarstan.ru/Theatres/ShowPicture?cacheId=theatre_1650032562Preview – Театр кукол Набережные Челны
http://moi.nabchelny.ru/index.php?option=com_joomgallery&func=watermark&catid=86&id=1681&Itemid=3 – Цирк «Айгуль» Набережные Челны


Презентация "Dreams and nightmares. Аctive vocabulary" 9 класс


title: Презентация "Решение задач обязательной части ГИА"

extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
VI-IX классов
Лунегова Н.В., учитель математики,
Центр образования села Рыркайпий ЧАО
2010
Решение задач
обязательной части
 ГИА
Удачи!
А = vt
В классе 25 учащихся. При посадке деревьев в школьном саду каждая девочка посадила по 2 дерева, а каждый мальчик – по 3 дерева. Всего было посажено 63 дерева. Сколько в классе девочек и сколько мальчиков? ?

2 дерева
3 дерева
х человек
у человек
2х деревьев
3у деревьев

63
дерева
25
человек
верно

х + у = 25
2х + 3у = 63
В классе 18 учащихся. Для поливки сада каждая девочка принесла по 2 ведра воды, а каждый мальчик – по 5 ведер. Всего было принесено 57 ведер воды. Сколько в классе девочек и сколько мальчиков? ?

2 ведра
5 ведер
х человек
у человек
2х ведер
5у ведер

57
ведер
18
человек

18человек
2 ведра
5 ведер
х человек
у человек
2х ведер
5у ведер

57 ведер

х + у = 18
2х + 5у = 57

верно
Андрей старше Олега на 4 года, а Олег старше Бориса в 1,5 раза. Вместе им 36 лет. Сколько лет Борису? ?
Андрей -
Олег -
Борис -
? лет,
? лет,
? лет,

36 л.,

х (л.)
1,5х (л.)

(1,5х + 4)л.
36

1,5х
+
х
= 36
4х +
4
= 36
4х
= 36
–  4
4х
= 32
х =
32 : 4
х = 8
А. 16 лет
Б. 12 лет
В. 8 лет
Г. 6 лет
+
(1,5х + 4)

Бабушка старше мамы на 20 лет, а мама старше дочери в 5 раз. Вместе им 86 лет. Сколько лет дочери? ?
Бабушка –
Мама –
Дочь –
А. 16 лет
Б. 12 лет
В. 11 лет
Г. 6 лет
?лет,
?лет,
?лет,

86 л.

х(л.)

5х(л.)

(5х + 20)л.

86л.

340
На двух принтерах распечатали 340 страниц. Первый принтер работал 10 мин, а второй – 15 мин. Производительность первого принтера на 4 страницы в минуту больше, чем второго. Сколько страниц в минуту можно распечатать на каждом принтере? ?
х
х – 4
10
15
10х
15(х – 4)

на 4стр. больше
на 4стр. меньше

340
 А. 15х + 10(х – 4) = 340
 Б. 10х + 15(х + 4) = 340
 В. 10х + 15(х – 4) = 340
Первый автомат упаковывает в минуту на 2 пачки печенья больше, чем второй. Первый автомат работал 10 мин, а второй – 20 мин. Всего за это время было упаковано 320 пачек печенья. Сколько пачек печенья в минуту упаковывает каждый автомат? ?
х
х – 2
10
20
10х
20(х – 2)
320

на 2 п. больше
на 2 п. меньше

 А. 10х + 20(х – 2) = 320
 Б. 10х + 20(х + 2) = 320
 В. 20х + 10(х + 2) = 320
В 2 большие и 3 маленькие коробки помещается
38 карандашей, а в 3 большие и 2 маленькие коробки – 42 карандаша. Сколько карандашей в большой и маленькой коробках вместе? ?

2
38 карандашей
3

3
42 карандаша
2

Букет из трех тюльпанов и двух нарциссов стоит 80 р., а букет из двух тюльпанов и трех нарциссов – 70 р. Сколько стоят один тюльпан и один нарцисс вместе? ?

Литература:
Кузнецова Л.В., Суворова С.Б., Бунимович Е.А., Колесникова Т.В., Рослова Л.О. Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе. М., Просвещение,  2007.
Интернет – ресурсы:
http://www.megatronica.ru/picdnv_154.htm  дневник
http://www.prazdnik.by/upload/iblock/1ba/1bada0379d7ea1bb7c894d4297ec6f76.jpg ученик
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/knig.htm книги с чашкой
знак домой
http://office.microsoft.com/clipart/preview.aspx?AssetID=MCj0441443&AssetCol=MCj0441436,MCj0441437,MCj0441438,MCj0441439,MCj0441440,MCj0441441,MCj0441442,MCj0441443,MCj0441444,MCj0441445,MCj0441446,MCj0441447&CTT=4&Origin=MCj04414440000
 http://cliparty.by.ru/banners/100_42/2.jpg кнопка
http://s24.stanovoe.lipetsk.ru/image/102.gif  стрелка
http://lenagold.ru/fon/clipart/k/kar/karanda70.jpg большая коробка карандашей
http://lenagold.ru/fon/clipart/k/kar/karanda15.jpg маленькая коробка карандашей
http://lenagold.ru/fon/clipart/t/tulp/tulip52.jpg тюльпан 1
http://lenagold.ru/fon/clipart/t/tulp/tulip95.jpg тюльпан 2
http://lenagold.ru/fon/clipart/t/tulp/tulip110.jpg тюльпан 3
http://lenagold.ru/fon/clipart/t/tulp/tulip120.jpg тюльпан 4
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/n/nar/narc13.jpg нарцисс


title: Конспект урока "Секреты линейной функции" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№6 г.Урюпинска

                 Конспект  урока алгебры в 7 классе по теме:
                         «Секреты линейной функции»

                                                                 Разработала
                                                          учитель математики
                                                               Терехова Н.Н.

                                  2010 год
Цели урока.
  ✓ Обобщить, систематизировать, расширить и углубить знания о функциях.
 ✓  Продолжить  совершенствование  навыков  чтения   графиков   на   примере
   линейных функций.
 ✓ Установить связь между коэффициентами  линейной  функции  и  координатами
   точек пересечения ее графика с осями координат.
 ✓ Показать межпредметную  связь,  а  также  связь  изучаемого  материала  с
   некоторыми жизненными явлениями.

Методы обучения

1. Систематизирующий и преобразовательный.
2. Частично-поисковый метод.
3. Практический.
4. Демонстрационно-иллюстративный.
5. Контроль и самоконтроль.
Оборудование.    Карточки    для    самостоятельной    работы,    компьютер,
    мультимедийный проектор.
План урока.
 I. Актуализация знаний.
II. Отработка умений и навыков в ходе устной работы.
III. Задачи с практическим содержанием.
IV. Исследование «Секреты линейной функции».
 V. Проблемная ситуация.
VI. Подведение итогов урока, постановка задания на дом.
Ход урока.
 I. Актуализация знаний.
Фронтальный опрос:
  ➢ Какую функцию называют линейной?
  ➢ Что представляет собой график линейной функции?
  ➢ Что необходимо знать для построения графика линейной функции?
  ➢ От чего зависит положение прямой на координатной плоскости?
  ➢ Только ли графиком линейной функции является прямая?
  ➢ В чём отличие графиков прямой пропорциональности и линейной функции?
  ➢ Какой из данных графиков  является  графическим  изображением  линейной
    функции?

[pic]

      II. Отработка умений и навыков в ходе устной работы.
№1.  Определи числа k и b в заданных функциях.
|      |функция                            |k             |b        |
|1     |f(x)=3x                            |              |         |
|2     |h(x)=4-x                           |              |         |
|3     |u(x)=5+[pic]                       |              |         |

№2. При построении графиков функций (слайд) ученик допустил ошибки.
Докажите, что графики построены неверно.

                            у                                             у
                    у                                          у

  0               х                       0             х
              0             х                           0             х

       [pic]                         [pic]                           [pic]
                       [pic]

№3. Для каждой из записанных здесь формул  найди соответствующий график на
рисунке:
1. y = –5x,
2. y = –x –5,
3. y = 4,
4. y = 3х-5.
(слайд)

№4.  Найти уравнение  линии с угловым коэффициентом   -1 / 2 и проходящей
через  точку (0, 3).

III.     Задачи с практическим содержанием.
Математика-наука прикладная и сейчас мы рассмотрим примеры зависимостей, с
которыми мы сталкиваемся в жизни. Эти примеры - примеры  линейной функции.

№5. На сколько поднимется гемоглобин в крови у  человека,  употребляющего  в
пищу 500 г яблок или 400 г  гранатового  сока?  На  эти  вопросы  мы  сможем
ответить с помощью графика.

[pic]

Что  обозначает  общая  точка  графиков?   Сделать   вывод   о   зависимости
гемоглобина от массы  употребляемого  в  пищу  продукта.  Одинакова  ли  эта
зависимость для яблок и для гранатового сока?

№6. На чертеже два графика I график показывает зависимость количества
бактерий от дня использования антибиотиков, II график – зависимость
количества бактерий от дня заболевания (без использования лекарственных
средств), ответить на вопросы.

[pic]

1. В какой день количество бактерий у обоих заболевших будет одинаковым?
2. Проследи как изменяется количество бактерий у каждого больного.
3. На какой день количество бактерий  у  заболевших  будет  равно  120  тыс.
   экземпляров.

       IV. Исследование «Секреты линейной функции».
Группа сильных учащихся дома готовила задание. Им необходимо  было  обобщить
изученный материал и ответить на следующие вопросы:
                 1. Частные случаи уравнений линейной функции и их графики:
а) к=0, в≠0
б) к≠0, в=0
в) к=0, в=0
                 2. Расположение прямых на плоскости при к=1, в=0      и  к=-
                    1, в=0.
                 3. Рассмотреть  случаи  взаимного  расположения  прямых  на
                    плоскости:
а) к1=к2
б) в1=в2
в)  к1 • к2 = -1
На уроке эти ученики выступают с результатами проделанной работы.
№7. Выполни задание:
   1) Даны две линейные функции  у  =  k1х  +  b1     и   у   =  k2х  +  b2.
      Подберите такие коэффициенты k1, k2   и b1,  b2, чтобы их графики были
      параллельны.
   2) Даны две линейные функции  у  =  k1х  +  b1     и   у   =  k2х  +  b2.
      Подберите такие коэффициенты k1, k2   и b1,  b2, чтобы их графики были
      взаимно перпендикулярны.
   3) Составь уравнение прямой, параллельной оси  Ох  и  расположенной  ниже
      этой оси.

V.     Проблемная ситуация.
Как описать график движения туриста, представленный на рисунке, с помощью
формулы? И можно ли это сделать?
Если известно, что турист первую часть пути от дома до станции шел полтора
часа со скоростью 6 км/ч. Затем полчаса он отдыхал, а после отдыха
оставшуюся часть пути до станции он прошел за один час со скоростью 5 км/ч.

[pic]

    Учащиеся исследуют график и приходят к выводу.

    [pic]

Творческое задание «Запутанный след».
На экране записан рассказ. Необходимо найти ошибки.
 Текст: Понятие функция появилось до нашей эры. Функции  бывают  различные.
Линейную функцию можно задать  формулой  у=  кх  +вх.  Область  определения
множество положительных чисел. Графиком линейной функции  является  прямая,
обязательно проходящая через начало координат.
Ответ: Понятие функция появилось в XVII  веке.  Функции  бывают  различные.
Линейную функцию можно задать формулой  у  =  кх  +в.  Область  определения
множество действительных чисел. Графиком линейной функции является прямая.
VII. Подведение итогов урока, постановка задания на дом.
Карточки по выбору на «4», на «5»


title: Тест "Adwerbs of frequency" 5 класс

extracted_text:
                            Adwerbs of frequency
                            (наречия частотности)

Put the words in the correct order to make sentences.

   1. always/London/to/go/we/spring/in.
   2. usually/stay/we/a/hotel/in.
   3. never/our/with/grandparents/come/us.
   4. we/restaurant/go/a/often/we/to/the/evenings/in.
   5. usually/tea/he/for/lunch/eat.
   6. always/5 o'clock/up/at/gets/she.
   7. bus/they/often/by/go/
   8. usually/I/bed/at/go/to/11 o'clock.
   9. Quidditch/time/often/free/he/in/play/his.
  10.  you/are/help/to/we/always/ready.
  11.  newspaper/the/he/sometimes/reads.
  12. good/she/student/is/very/a.
  13. late/you/why/are/always?


title: План конспекта интегрированного урока "«Умному дай голову» по повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»" 9 класс

extracted_text:
          План конспекта интегрированного урока «Умному дай голову»

ФИО учителя, образовательное учреждение, населенный пункт:

Воротникова О.Г., учитель высшей категории, руководитель районного
методического объединения учителей литературы Нижегородского района города
Нижнего Новгорода, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №7

Себельдина Н.Н., учитель высшей категории, руководитель районного
методического объединения учителей биологии Нижегородского района города
Нижнего Новгорода, учитель биологии МОУ СОШ №7

                   Предмет: литература и биология

Класс: 9 класс

Тема: «Умному дай голову» по повести М. А. Булгакова «Собачье сердце»

Тип урока (изучение нового материала, закрепление, урок-проект и т.д.):
комбинированный урок.

Цели (образовательные, воспитательные, развивающие):

Обучающие цели: совершенствование умения учащихся работать с произведениями
литературы, дополнительной литературой, средствами массовой информации,
Интернетом, отработка умения выделять главное, обобщать и делать выводы,
умения сравнивать, анализировать, сопоставлять.

Воспитательные цели: воспитание нравственных принципов во взаимоотношениях
человека и природы, формирование умения вести дискуссию, грамотно и
доказательно формулировать свою позицию.

Развивающие цели: развитие речи учащихся, формирование умений применять
полученные знания на практике, ставить проблему, выдвигать гипотезы,
оценивать результат, повышение информационной и коммуникативной
компетентности учащихся.

Задачи (шаги, с помощью которых достигаются цели урока):

В качестве системы обучения используется технология групповой работы. В
качестве учебного занятия  используется урок – семинар, который
предполагает самостоятельное изучение учащимися программного материала и
обсуждение на уроке результатов их познавательной деятельности. Он
привлекает своей глубиной, новизной восприятия материала, возможностью
рассмотрения предмета или явления с разных позиций.

Оборудование и материалы (например, проектор, таблицы, раздаточные
материалы):

текст произведения, проектор.

                                  Ход урока

                       «Они хотят создать ей новую душу хирургическим путем»
                                            М. Волошин о преображении России

За две недели до проведения урока класс делится на группы «историков»,
«литераторов», «биологов»,    «медиков». Для каждой группы определяются
задачи.
1. Для «историков»
- В чем особенности эпохи, отраженной в повести?
- Как в повести даны приметы эпохи?
- Какие изменения внесла революция в Москву?
- Каким показан «дом на Причистинке»?
- Какова судьба повести?
- Кто такой Л. Б. Каменев?
2. Для «литераторов»
- Каков жанр повести?
- В чем отличие сатиры от сатирической фантастики?

- Имел ли Л. Б. Каменев назвать «Собачье сердце» памфлетом?
- Какова композиция повести?
- От чьего лица ведется повествование? Почему повествователи меняются?
- Сравните Ф. Ф. Преображенского и Шарикова.
- Сравните Шарика и Шарикова. Что в Шарикове от Шарика, а что – от
Чугункина?
- Кто и как формирует Шарикова?
- Определите связь между рассказом о создании Шарикова и повествованием о
том, как изменилась жизнь после революции.
3. Для «биологов»
- Гуморальная регуляция – эндокринная система (железы) – гипофиз, половые
железы. Какова их роль?
- Может ли пересадка гипофиза привести к созданию человека?
- Соберите материал о прототипах профессора Преображенского.
- Дайте оценку профессору Преображенскому как ученому.
4. Для «медиков»
- Найдите материал об истории научных опытов по омоложению организма, в том
числе о пересадке гипофиза, в 20-е годы и в наше время.
- Могут ли операции по пересадке превратить животного в человека?
Предварительная работа в группах проходит с консультациями учителей
литературы и биологии (каждый из предметников курирует «свои» вопросы)
1. Основной вопрос урока:
Совпадает ли позиция М. А. Булгакова с выводами профессора Преображенского?
2. Какие проблемы волновали автора в процессе создания повести? Какой
показана Москва 20-х годов 20 века? (отвечают «историки»)
3. Чем сатира отличается от сатирической фантастики? (отвечают
«литераторы»)
Сатира констатирует, сатирическая фантастика предупреждает.
4. О чем предупреждает сатирическая фантастика М. А. Булгакова? (отвечают
«литераторы»)
Автор проводит аналогию:
Пролетарий – хозяин жизни – разруха в Москве
Шарик – Шариков – разруха в доме.
5. «Медики» рассказывают о роли в организме эндокринной системы,
гуморальной регуляции, роли    гормонов гипофиза, половых желез.
6. «Биологи» рассказывают о прототипах профессора Преображенского, о
похожих операциях, когда-либо проводимых в нашей стране и за рубежом.
7. Учащимся предлагается сравнить Шарикова и профессора Преображенского по
следующим пунктам:
- Взгляды на жизнь.
- Интересы и развлечения.
- Отношение к животным.
- Отношение к людям.
8. Как проходит процесс очеловечивания собаки? Что у П. П. Шарикова от пса,
а что – от Клима Чугункина?
Пес–дворняга Шарик милый, добродушный, наблюдательный, и в то же время
хитрый. У Шарикова тело Шарика.
Клим Чугункин – пьяница, люмпен-пролетарий. У Шарикова гипофиз Чугункина и
большая часть черт характера.
9. Чье влияние на формирование Шарикова сильнее?
Ф. Ф. Преображенский – создатель (врач, профессор, всемирно известный
ученый). Он действует хирургическим путем, прибегает к физическому насилию.
Является носителем культуры.
Швондер – идеолог (экспроприатор). Его девиз – «Грабь награбленное».
Действует с помощью слова, прибегает к духовному насилию. Является
носителем антикультуры.
10. Возвращаясь к основному вопросу урока, к каким выводам приводит нас
автор повести?
 Нарушение законов – как природных, так и нравственных (умышленное или нет –
           все равно!) – может привести человечество к катастрофе.

Домашнее задание: Учащимся предлагается написать письмо М. А. Булгакову, в
котором они должны высказать свое отношение к повести.


title: Конспект урока "Технология изготовления вышитых изделий. Виды швов"

extracted_text:
ГБОУ «Антрацитовская общеоразовательная школа І-ІІІ ступеней № 19» ЛНР

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ВЫШИТЫХ ИЗДЕЛИЙ.
ВИДЫ ШВОВ.

                                                        Автор разработки урока
                                                        по технологии
                                                        для учащихся 6 класса:
                                                        Моргунова Ольга Викторовна
                                                        ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №19»  ЛНР
                                                        г. Антрацит

РАЗРАБОТКА УРОКА «ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ВЫШИТЫХ ИЗДЕЛИЙ. ВИДЫ ШВОВ»
Тема: Технология изготовления вышитых изделий. Виды швов.
Цель: дать представление о классификации швов для вышивания, видах орнаментов.
Задачи:
научить различать швы по способу  и по технике выполнения,
воспитывать художественный вкус при выборе орнамента, подборе ниток, воспитывать усидчивость и аккуратность.
Инструменты и материалы: ткань, нитки, иголки, ножницы, пяльцы, наперсток, презентация.
Основные понятия: орнамент, техники вышивания: глухие и сквозные, свободные и счетные; канва.
Тип урока: комбинированный.
Структура урока
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
Изучение нового материала. Виды швов, виды орнаментов, санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы при вышивании.
Закрепление новых знаний и умений учащихся.
Итоги  урока.
Домашнее задание.
Ход урока
Организационный момент.
Беседа:  Какие швы для вышивания вы знаете?
Нарисуйте графическое изображение этих швов.
Какие инструменты и материалы необходимы для вышивания?
Изучение нового материала.
Вышивка выполняется на любой ткани. Выбор ткани зависит от назначения изделия и техники вышивания. Вышивают одежду, столовое и  постельное белье, бытовые изделия ( диванные подушки, покрывала панно), художественно - декоративные изделия ( салфетки, картины).
Нитки для вышивания подбирают в соответствии с тканью. Ассортимент ниток  достаточно широк и разнообразен – мулине, ирис, шерстяные, шелковые, акриловые.
Демонстрация  ассортимента ниток.
По способу исполнения  швы разделяют на свободные и счетные.
Свободные техники вышивания выполняют по заранее намеченным контурам  узоров, а счетные – точно считая нитки ткани. Поэтому для выполнения свободных швов можно использовать любую ткань, а для счетных – ткань полотняного переплетения или специальную ткань для вышивания ( канву).
     Задание в парах.
Раздаются образцы вышивок, нужно определить по способу исполнения и записать в тетрадь.
По технике вышивания разделяют на сквозные( ажурные) и глухие. Глухие швы выполняют  на цельной поверхности ткани, а сквозные – размещаются в самой ткани ( на дорожке выдернутых из ткани ниток).
        Задание.
В тетрадь заполнить таблицу. Классификация  швов по технике вышивания.
Вышивки славились богатством и разнообразием узоров и высоким качеством выполнения. При создании орнаментов для вышивания, художники во все времена обращались к природе, окружающему миру, при этом они стремились не копировать увиденное, а создавать художественный образ, сохраняя самое характерное.
Виды орнаментов: растительный( цветы, листья, деревья); зооморфный( птицы ,животные..);антропоморфный( фигуры людей); геометрический.
         Задание.
По предложенным образцам изделий или иллюстрациям определите виды орнаментов.
Санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при вышивании.
На каком расстоянии от глаз нужно держать вышивку?
Используют ли при вышивке наперсток?
Где следует хранить иглы и булавки?
Закрепление нового материала.
Беседа.
Как разделяют швы по способу выполнения?
Охарактеризуйте виды орнаментов.
Расскажите о правилах безопасной работы при вышивании.
Итоги урока.
Разнообразие техник вышивания позволяет в изделиях отобразить красоту окружающего мира, украсить быт, одежду. Вышивание развивает творческие способности, чувство прекрасного, дает возможность творить красоту своими руками.
Домашнее задание.
Подготовить инструменты и материалы для вышивания.
Подготовить сообщение о народной вышивке.

.