extracted_text:
Куницына Наталья Валерьевна

Воспитатель

Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение

«Детский сад №10» Республика   Коми   город Усинск

Основы   безопасности   детей   дошкольного   возраста.

Основы  безопасности  детей дошкольного возраста.
Куницына Н.В.
Куницына Наталья Валерьевна
воспитатель, МАДОУ «Детский сад №10», г. Усинск, РК.

Что такое безопасность? Какое место она занимает в нашей жизни? Думаю, что одно из главных.
Каждый из нас когда-то был ребёнком. Познавать окружающий мир-это увлекательно! Дети испытывают ненасытную жажду знаний, их любопытство неисчерпаемо. И удовлетворить эту жажду знаний должен взрослый, так как познавать окружающий мир малышу самостоятельно не безопасно.
Мы с вами живём в насыщенном мире, где много бытовой техники, транспорта, электроники. И для ребёнка дошкольного возраста столько всего неизведанного. Беда приходит тогда, когда её меньше всего ждёшь. Очень часто человек, а тем более ребёнок, теряется в кризисной ситуации, начинает паниковать, не может адекватно оценивать происходящее. Поэтому обеспечение основ безопасного образа жизни становится всё более важной государственной задачей.
Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких наших граждан-детей, которых уже сейчас подстерегают серьёзные трудности и опасности и жить, которым придётся при несравненно большей интенсивности технического прогресса.
Причиной происшествий и несчастных случаев чаще всего являются сами дети. Приводит к этому: незнание элементарных основ безопасного поведения дома, на улице, в лесу; безучастное отношение взрослых к поведению детей. Предоставленные самим себе дети, особенно, младшего дошкольного возраста, мало считаются с реальными опасностями. А объясняется это тем, что они не умеют ещё в должной степени управлять своим поведением. Избежать этого можно лишь путём соответствующего воспитания и обучения ребёнка с самого раннего возраста.
Дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребёнка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций. Поэтому значимой является проблема создания условий в дошкольном образовательном учреждении и семье, позволяющих ребёнку планомерно накапливать опыт безопасного поведения.
Безопасность жизнедеятельности напрямую связана со всеми сторонами жизни человека, со всеми аспектами человеческого бытия, находит проявления в хозяйственной, трудовой, нравственной, политической, правовой, экологической и других сферах жизни. Эту проблему по праву относят к глобальным, потому что необходима интеграция всех отраслей человеческого знания, только при таких условиях   появляется   возможность  и перспектива сохранить человеческую жизнь как таковую.
Причинить вред жизни и здоровью людей могут различные домашние предметы, электрический ток, пламя, раскаленные предметы, горячая вода, продукты питания, бытовая химия, различные транспортные средства, дикие и домашние животные, некоторые насекомые и растения, солнечные лучи, низкая температура воздуха, погружение в воду, люди и многое другое.
Необходимо разъяснить детям, что опасности могут подстеречь их не только на улице, но и дома, поэтому нельзя входить в подъезд одному, без родителей или знакомых взрослых, нельзя открывать дверь чужим, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он представляется знакомым родителей, знает как их зовут, и действует якобы от их имени.
Определяя основное содержание и направление развития детей, я выбрала различные формы и методы организации обучения с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социально-культурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации. При этом основным ориентиром стал учёт жизненного опыта детей, особенности поведения, предпочтений.
Для достижения этих целей я выбрала разные формы и методы работы, такие как: беседы, наблюдения, обсуждения ситуаций, целевые прогулки, художественной литературы, познавательные сказки, юмористические сказки, заучивание стихотворений, чтение художественных рассказов, игровая деятельность, словесно-наглядные, настольные игры, дидактические игры, сюжетно-ролевые, театрализованные игры, просмотр мультфильмов, изобразительная деятельность.
Большое внимание уделяю работе с родителями, так как без их помощи нельзя требовать от ребёнка выполнения какого-либо правила поведения, если они ему не следуют. Например, сложно объяснить детям, что надо пользоваться носовым платком, если родители сами этого не делают. Их особая родительская ответственность заключается в том, чтобы дома было как меньше опасных ситуаций. Необходимо направлять деятельность родителей в то русло, которое созвучно задачам содержанию образовательной работы в группе. Считаю, что между педагогом и родителями должно быть достигнуто полное взаимопонимание, так как разные требования, предъявляемые детям дошкольного учреждении и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию.
От того насколько мы уделяем времени воспитания нашего ребёнка и зависит его безопасность и благополучие. Ребёнок, не смотря на способность самостоятельно познавать окружающий мир, не способен соблюдать меры безопасности. Воспитательная работа полностью и в целом ложится на родителей и в меньшей мере на педагогов и воспитателей.
Безопасность ребёнка возможна только в благополучной семье, где отсутствуют конфликты, где ребенок чувствует себя «своим», нужным родителям, где он всегда может обратиться за советом или с вопросом, зная, что получит на него полагающий ответ.
Безопасность ребенка – это не только воспитательный процесс, а целый комплекс мер, способствующих ребенку полноценно развиваться, быть одетым, ухоженным, получать педагогическую и психологическую поддержку от своих родителей.

ЛИТЕРАТУРА:
Анастасова Л.П., Ивановна И.В., Ижевский П.В Жизнь без опасностей. Первые шаги к самостоятельности.-М.,1996.
Белая Н.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников.-М.,2000.
Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг.-М.,1993.
Денисенкова Н., Ваш ребёнок познаёт мир./Дошкольное Воспитание 2000 №1.
Усачев А., Березин А. Школа безопасности.-М.,1997


title: Презентация "Год и век" 2 класс

extracted_text:
Урок математики 2 классТема: Год и век
УМК «Перспективная начальная школа»
Учебник «Математика» 2 класс 2 часть
Автор учебника А. Л. Чекин
Академкнига/учебник

Урожай Татьяна Павловна
учитель начальных классов
МБОУ «Семёновская СОШ»

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок
Постарайся всё понять,
Если хочешь умным стать!

1 мин
1 ч
1 сут
1 неделя
1 месяц
1 год
= 60 с
= 60 мин
= 24 ч
= 7 сут
= 30 сут
или
31 сут
(февраль - 28 или 29 сут)
= 12 мес
= 365 сут
или 366 сут
Начало работы - 14 ч
Сочинял - 3 ч 10 мин
Окончание работы - ?
1 сут 15 ч
= 39 ч
EFLГSDOQUДN
 NИN
 IRВGJЕWZКS
Тема урока:
Год и век
1 мин
1 ч
1 сут
1 неделя
1 месяц
1 год
= 60 с
= 60 мин
= 24 ч
= 7 сут
= 30 сут
или
31 сут
(февраль - 28 или 29 сут)
= 12 мес
= 365 сут
или 366 сут
1 век
= 100 лет

XXI век, ХХ век, XIX век
XXI век
1 января 2001 года
XX век
1 января 1901 года

Домашнее задание:

Печатная тетрадь с. 67 №2 или № 3 (на выбор)
Узнать о важных событиях 20 века.
Библиография
Использован материал современной мультимедийной детской энциклопедии Кирилла и Мефодия 2008 год


title: Классный час "Особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья"

extracted_text:
                             МБОУ «Гимназия №1»

                                Классный час
    «Особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья».

                                                             Выполнила:

                           Бокучава Теона Тимуровна

                           Учитель начальных классов.

                             Г. Рузаевка 2015 г.
                            Общая характеристика
                детей с ограниченными возможностями здоровья
       Дети с ограниченными возможностями  -  это  дети,  имеющие  различные
отклонения  психического  или  физического  плана,   которые   обусловливают
нарушения общего развития, не позволяющие  детям  вести  полноценную  жизнь.
Синонимами данного  понятия  могут  выступать  следующие  определения  таких
детей: "дети с проблемами", "дети с  особыми  нуждами",  "нетипичные  дети",
"дети с трудностями в обучении", "аномальные дети",  "исключительные  дети".
Наличие   того   или   иного   дефекта   (недостатка)   не    предопределяет
неправильного, с точки зрения общества, развития.
         Таким образом, детьми с ограниченными возможностями здоровья  можно
считать  детей  с  нарушением  психофизического  развития,   нуждающихся   в
специальном (коррекционном) обучении и воспитании.
        Сложность  и  характер  нарушения   нормального   развития   ребенка
определяют особенности формирования у  него  необходимых  знаний,  умений  и
навыков, а также различные формы педагогической работы с ним.  Один  ребенок
с   отклонениями   в   развитии   может    овладеть    лишь    элементарными
общеобразовательными  знаниями  (читать  по   слогам   и   писать   простыми
предложениями), другой - относительно  не  ограничен  в  своих  возможностях
(например, ребенок с задержкой  психического  развития  или  слабослышащий).
Структура дефекта влияет и на практическую деятельность детей.
             Социокультурный  статус  ребенка  во  многом  определяется  как
наследственными биологическими факторами,  так  и  социальной  средой  жизни
ребенка.   Процесс   развития   личности   характеризуется    единством    и
взаимодействием системы биологических  и  социокультурных  факторов.  Каждый
ребенок имеет свои неповторимые врожденные свойства нервной  системы  (силу,
уравновешенность,  подвижность  нервных  процессов;  быстроту   образования,
прочность  и  динамичность  условных  связей...).  От  этих   индивидуальных
особенностей высшей  нервной  деятельности  (в  дальнейшем  -  ВНД)  зависят
способности к овладению социальным  опытом,  познанию  действительности,  то
есть  биологические  факторы  создают  предпосылки   психического   развития
человека.
         Интеллектуальная   недостаточность,    возникшая    в    результате
первичного  дефекта  -  органического  поражения   коры   головного   мозга,
порождает  вторичные  нарушения   -   отклонения   в   деятельности   высших
познавательных процессов  (активного  восприятия  и  внимания,  произвольных
форм  памяти,  абстрактно-логического  мышления,  связной   речи),   которые
становятся  заметными  в   процессе   социокультурного   развития   ребенка.
Третичные недостатки -  недосформированность  психических  свойств  личности
умственно  отсталого  ребенка  проявляются   в   примитивных   реакциях   на
окружающее,  недоразвитии   эмоционально-волевой   сферы:   завышенная   или
заниженная самооценка, негативизм, невротическое  поведение.  Принципиальным
моментом является то, что вторичные и третичные нарушения  могут  влиять  на
первичный дефект, усугубляя  его,  если  не  проводится  целенаправленная  и
систематизированная коррекционно-реабилитационная работа.
      Таким образом,  на  развитие  ребенка  с  ограниченными  возможностями
будут влиять четыре фактора.
   1. Вид (тип) нарушения.
   2.  Степень  и  качество  первичного  дефекта.  Вторичные  отклонения   в
      зависимости от степени нарушения могут быть - ярко выраженными,  слабо
      выраженными  и  почти  незаметными.  Степень  выраженности  отклонения
      определяет  своеобразие   атипичного   развития.   Существует   прямая
      зависимость  количественного  и  качественного  своеобразия  вторичных
      нарушений  развития  нетипичного  ребенка  от   степени   и   качества
      первичного дефекта.
   3. Срок (время) возникновения первичного дефекта. Чем раньше имеет  место
      патологическое воздействие и  как  следствие  -  повреждение  речевых,
      сенсорных или ментальных систем, тем будут более  выражены  отклонения
      психофизического  развития.  Например,   у   слепорожденного   ребенка
      отсутствуют зрительные образы. Представления об окружающем мире  будут
      у него накапливаться с помощью сохранных анализаторов и речи. В случае
      потери зрения в  дошкольном  или  младшем  школьном  возрасте  ребенок
      сохранит  в  памяти  зрительные  образы,  что  дает  ему   возможность
      познавать мир,  сравнивая  свои  новые  впечатления  с  сохранившимися
      прошлыми образами. При  потере  зрения  в  старшем  школьном  возрасте
      представления  характеризуются  достаточной   живостью,   яркостью   и
      устойчивостью, что существенно облегчает жизнь такого человека;
   4. Условия окружающей социокультурной и  психолого-педагогической  среды.
      Успешность  развития  аномального  ребенка  во   многом   зависит   от
      своевременной диагностики и раннего начала (с  первых  месяцев  жизни)
      коррекционно - реабилитационной работы с ним.
      Особенности организации образовательного процесса с детьми с ОВЗ
      Необходимо ли  обучение для больных детей и — в особенности  —  детей-
инвалидов с ограниченными возможностями передвижения? Казалось бы,  вряд  ли
уместна  такая  постановка  вопроса.  Совершенно  очевидно,   что   обучение
посредством компьютера снимает весьма актуальную  для  этих  детей  проблему
образования. Однако не стоит спешить с категоричными ответами.
      Действительно, не  вызывает  возражений  утверждение  о  необходимости
учиться  всем   детям   школьного   возраста   (и   детям   с   хроническими
заболеваниями, в частности). Вопрос стоит  в  другой  плоскости  —  как  это
сделать оптимальным образом для каждого ребенка?
      Серьезную проблему для больных детей  и  детей-инвалидов  представляет
профессионализация после окончания школы. В связи с имеющимися  хроническими
заболеваниями  и  инвалидностью  выпускники  таких  школ  не  всегда   могут
получить высшее или среднее специальное  образование,  трудоустроиться  и  в
целом определиться с  выбором  профессии,  поскольку  сталкиваются  с  целым
рядом ограничений.
Цель: помочь каждому ребенку с ограниченными возможностями  здоровья   найти
оптимальный  для  себя  способ  успешно  адаптироваться  в  жизни.   Оказать
информационную и  психологическую  помощь  детям-инвалидам  и  членам  семей
детей-инвалидов
Задачи:
   1. Определить  положительные возрастные потребности и интересы ребенка
   2. Обеспечить эмоциональную насыщенность общей деятельности, организовать
      совместные  коллективные  усилия  и   переживания,   объединяющие   её
      участников.
   3. Создать атмосферу эмоционально-волевого напряжения, ведущего к успеху.

   4. Утвердить радостный, мажорный стиль жизни детской личности
   5. Учитывать положительное воздействие общественного мнения
   6.  Заботится о создании атмосферы доброжелательного взаимопонимания
Структура:
1. Диагностика личностного потенциала
1.1 Составляется характеристика учащегося:
а) отношение к занятиям (желание учиться, отношение к успехам, стремление
выполнять все требования и рекомендации педагога, сознание значимости
дополнительного образования)
б) уровень сформированности навыков познавательной деятельности
воспитанника (умение планировать работу, умение выделять главное в работе,
умение осуществлять самоконтроль, уровень настойчивости)
в) ведущие интересы и склонности
г) культурный кругозор (начитанность)
д) общественная и трудовая активность (инициативность, отношение к труду,
добросовестность, заинтересованность в делах семьи)
е) состояние здоровья, отношение к здоровому образу жизни
ж) нравственная воспитанность (сформированность товарищества, гуманизма,
сознательной дисциплины, степень развитости чувства долга, честность,
порядочность)
з) рекомендации ученику по дальнейшей работе над своим характером.
 1.2.Проведение диагностики учащегося путем анкетирования, тестирования.
1.3 Проведение психологических тестов
2.   Отслеживание результатов деятельности
 1 этап – диагностический
      Цель данного этапа – углубленное психолого-педагогическое изучение
ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.
  2 этап – коррекционно-развивающий
      Его цель – реализация индивидуальных  программ  развития  ребенка.  На
основе  диагностических  данных   педагогом  и  ребенком  определяются  цели
собственного развития на предстоящий период времени и план их реализации.
Основные направления:
Развитие эстетической культуры
Цель: формировать свою среду, свои действия по эстетическим критериям
восприятия прекрасного
Интеллектуальное развитие
Цель: формировать целостность научной картины мира
Саморазвитие
Цель: формировать самосознание, становление активной позиции
Развитие патриотизма и гражданственности
Цель: формировать воспитание любви к школе, родному городу, краю
Развитие нравственности
Цель: формировать гуманистические отношения к окружающему миру
Развитие творчества
Цель: развивать творческие способности
Здоровьесберегающее развитие
Цель: формировать стремление к здоровому образу жизни
Методы и приемы по основным направлениям:
    • индивидуальные развивающие занятия,
    • психологические тренинги,
    • беседы,
    • тестирование,
    • анкетирование,
    • диагностирование
    • консультации
    • поручения
    • просмотры фильмов
    • изучение  литературы
    • участие в проектной деятельности
    • посещение семьи
(учитывая ограниченные возможности ребенка, данные методы могут
реализоваться дистанционно с помощью:
Ожидаемые результаты:
1. Расширение кругозора воспитанника
2. Возможность начать осуществление профессиональной деятельности еще до
окончания школы, освоить первичные навыки, необходимые для профессий,
требующих владения информационными технологиями
3. Сказать самому себе «Я - как все»
4. Уметь делать полезное не только для себя, но и уметь произвести хорошее
впечатление на окружающих
5. Научить любить жизнь, научить  преодолевать трудности и уметь протянуть
руку помощи.


title: План-конспект урока "Erfindungen aus Deutschland" 10 класс

extracted_text:
                     ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
               ДЛЯ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА СПО ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

Тема: Erfindungen aus Deutschland
Цели занятия:
Дидактическая (обучающая):
Учить читать с полным пониманием краткие тексты, выделяя главную  информацию
и  комментируя прочитанное.
Развитие навыков монологической речи с опорой на информацию из текстов.
Повторение   грамматических   тем   Präteritum    Passiv    и    конструкции
um...zu+Infinitiv.
Воспитательная:
Воспитание  культуры  общения,  повышение  мотивации  к  изучению  немецкого
языка.
Развивающая:
развитие познавательной активности и интереса;
развитие внимания, памяти, воображения;
развитие логического мышления;

Вид занятия: практическое занятие.
Тип урока:  урок закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков.
Методы занятия:
информационно-развивающие   (объяснение,   разъяснение,   беседа   (вводная,
проблемная), метод дедукции,
наглядные (показ);
практические (упражнения (воспроизводящие, тренировочные).

Студент должен в соответствии с ФГОС СПО:
      Знать:
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа  и  с
соответствующими ситуациями общения;
новые   значения   изученных   глагольных   форм   (Passiv   и   конструкции
um...zu+Infinitiv)
лингвострановедческую,   страноведческую   и   социокультурную   информацию,
расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;
      Уметь:
рассказывать,  рассуждать  в  связи  с  изученной  тематикой,  проблематикой
прочитанного текста; излагать факты, делать сообщения;
читать аутентичные тексты научно-популярного стиля, используя основные  виды
чтения (поисковое).
      Литература:
      1. Бим, И.Л. Немецкий язык: учебник для 11 класса  общеобразовательных
учреждений: базовый и  профильный  уровни  /  И.Л.  Бим,  Л.И.  Рыжова,  Л.В
Садомова, М.А. Лытаева. 2-е изд. М.: Просвещение, 2008. 271с.
      2. Раздаточный материал: Arbeitsblatt „Erfindungen  aus  Deutschland“:
URL:www.cornelsen.de/daf

                                ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационная часть. Сообщение темы, цели и задач занятия.
      Heute arbeiten  wir  an  unserem  Thema  weiter.  Die  Geschichte  der
Wissenschaft  und  Technik  ist  reich  an  Ereignissen  und  Namen.  Unsere
Informationsgesellschaft und unsere ganze Zivilisation sind  Ergebnisse  der
schöpferischen Arbeit des menschlichen  Geistes,  der  das  Wissen  sammelt,
verarbeitet und neues Wissen schafft. Sind Sie  damit  einverstanden?  Heute
sprechen wir über die Erfindungen und die Erfinder aus Deutschland.

2. Фонетическая зарядка (слайд 2)
      – Kennen Sie diese Namen?  (Das  sind  die  Namen  von  den  deutschen
Erfindern).
Sprechen Sie bitte nach! Im Unterricht erfahren  Sie  über  die  Erfindungen
von diesen Menschen.

3. Речевая зарядка
      – Erklären Sie bitte die Wörter. Sie helfen Ihnen beim  Verstehen  von
Texten. (Приложение 1)
Например:
der Strom – elektrische Energie, Elektrizität;
produzieren – anfertigen, erzeugen, fertigen, herstellen, machen;
die Erfindung – etwas Erfundenes, neu Hervorgebrachtes;
herstellen – anfertigen, erzeugen, fertigen
erfinden – durch Forschen und Experimentieren  etwas  Neues,  besonders  auf
technischem Gebiet, hervorbringen;
das Portemonnaie – kleiner Behälter  für  das  Geld,  das  jemand  bei  sich
trägt;
der Gegenstand – kleinerer, fester Körper, Sache, Ding.
      – Sehen Sie bitte die Bilder an. Was ist das? (слайд 3-8)
      – Wie meinen Sie, von wem wurden diese Gegenstände erfunden?

4. Чтение текста (поисковое) (Arbeitsblatt Aufgabe 1)
      – Jetzt lesen wir sechs Texte und antworten auf unsere Frage, von  wem
wurden diese Gegenstäde erfunden. Sie  müssen  die  Erfindungen  den  Texten
zuordnen.
      – Prüfen wir. (см. Lösungen 1)

5. Послетекстовое упражнение

      – Und  jetzt  versuchen  wir  festzustellen,  wann  diese  Gegenstände
erfunden worden sind (Arbeitsblatt Aufgabe 2).
      – Vergleichen wir unsere Ergebnisse (слайд 9-11).

6. Работа над грамматикой
      – Nun wiederholen  wir  das  grammatische  Thema  „Passiv“,  und  zwar
„Präteritum  Passiv“.  Wie  wird  das  Präteritum  Passiv  gebildet?  Welche
Besonderheiten hat das Verb „werden“ in der 3. Person Sg (слайд 12).
      – Und jetzt die  Aufgabe:  Bilden  Sie  Sätze  wie  im  Beispiel.  Die
Erfinder finden Sie in den Texten (слайд 13).

      – Also diese Erfindungen wurden von den bestimmten Menschen  erfunden.
Aber wozu braucht man diese  Erfindungen?  Jetzt  versuchen  wir  auf  diese
Frage zu antworten  und  dabei  wiederholen  wir  die  Konstruktion  um  ...
zu+Inf. Die Übung 3 machen Sie selbst schriftlich (Arbeitsblatt Aufgabe 3).

7. Подведение итогов и домашнее задание
      – Also was haben Sie Neues, welche neue Namen und neue Erfindungen  im
Unterricht erfahren?
      – Zu Hause stellen Sie  kleine  Texte  zu  einer  deutschen  Erfindung
zusammen. Und ihre Mitstudenten raten, was für eine Erfindung das ist.
      – Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen.
                 ARBEITSBLATT „ERFINDUNGEN AUS DEUTSCHLAND“

1. Ordnen Sie die Erfindungen den Texten zu.

      1. Werner von  Siemens  hat  diesen  Gegenstand  erfunden,  der  Strom
produziert. Heute braucht ihn jeder Fahrradfahrer, um Licht zu haben.
      2. Diese Erfindung von Artur Fischer braucht man, wenn man  ein  Regal
an die Wand hängen möchte. Heute stellt die Firma Fischer täglich über  zehn
Millionen Stück her.
      3. Diese Erfindung  von  Oskar  Barnack  hat  das  Fotografieren  viel
leichter gemacht.
      4. Diese Erfindung von Jürgen Dethloff und Helmut Gröttrup findet  man
heute in jedem Portemonnaie.
      5. Mit Hilfe von dieser Erfindung wandern Texte und Fotos  vom  Papier
in den Computer. Dieser Gegenstand wurde von Rudolf Hell erfunden.
      6. Mit dieser Erfindung von Reinhold Burger bleibt der Tee oder Kaffee
lange heiß – auch unterwegs.

2. Raten Sie: Ordnen Sie die Jahreszahlen zu.

|1866 – 1903 – 1924 –1958 – 1963 – 1969                                  |

      |1. die Kleinbildkamera             |4. die Chipkarte                   |
|2. der Dübel                       |5. der Dynamo                      |
|3. die Thermoskanne                |6. der Scanner                     |

3. Wozu braucht man diese Erfindungen? Schreiben Sie sechs Sätze  mit  um  …
zu + Infinitiv.

|1. Kleinbildkamera: schnell fotografieren                               |
|2. Dübel: etwas an die Wand hängen                                      |
|3. Thermoskanne: Getränke warm halten                                   |
|4. Chipkarte: Informationen speichern                                   |
|5. Dynamo: Strom am Fahrrad produzieren                                 |
|6. Scanner: Texte und Bilder im Computer verarbeiten                    |

      1. Man braucht eine Kleinbildkamera, um ________________________.
      2. ________________________________________________________.
      3. ________________________________________________________.
      4. ________________________________________________________.
      5. ________________________________________________________.
      6. ________________________________________________________.
Lösungen

      1)
      1. der Dynamo
      2. der Dübel
      3. die Kleinbildkamera
      4. die Chipkarte
      5. der Scanner
      6. die Thermoskanne

      2)
      1. 1924; 2. 1958; 3. 1903; 4. 1969; 5. 1866; 6. 1963

      3)
      1. Man braucht eine Kleinbildkamera, um schnell zu fotografieren.
      2. Man braucht einen Dübel, um etwas an die Wand zu hängen.
      3. Man braucht eine Thermoskanne, um Getränke warm zu halten.
      4. Man braucht eine Chipkarte, um Informationen zu speichern.
      5. Man braucht einen Dynamo, um Strom am Fahrrad zu produzieren.
      6. Man braucht einen Scanner, um  Texte  und  Bilder  im  Computer  zu
verarbeiten.
                                                                  Приложение
|                                     |produzieren – вырабатывать           |
|der Strom – электричество            |                                     |
|                                     |herstellen – изготавливать           |
|die Erfindung – изобретение          |                                     |
|                                     |das Portemonnaie – портмоне, кошелек |
|еrfinden – изобретать                |                                     |
|                                     |                                     |
|der Gegenstand – предмет             |                                     |


title: Конспект урока "Год и век" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Семёновская средняя общеобразовательная школа»

Номинация конкурса:   методическая разработка учебного занятия.
Учебный предмет:   математика
Класс:  2
УМК:  «Перспективная начальная школа»
Тема:  Год и век.

                                                                                разработчик:
                                                                                Фролова Татьяна Павловна
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МБОУ «Семёновская СОШ»
                                                                                г.  Славгород с. Семёновка
                                                                                frolova.T1983@mail.ru

2015

Цели деятельности  учителя: создать условия для знакомства с единицами измерения времени «год» и «век»; совершенствовать умение решать задачи на время; развивать умение рассуждать
Тип урока: Освоение нового материала
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся – измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); переходить от одних единиц времени  к другим; устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;
 получат возможность научиться – использовать римские цифры для записи веков и различных дат; оперировать изменяющимися единицами времени (месяц, год) на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»; понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – проводят сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимают выводы, сделанные на основе сравнения; коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные – определяют план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль); корректируют выполнение задания в дальнейшем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознают личностный смысл учения.
Методы и формы обучения:  Объяснительно-иллюстративный;  индивидуальная, фронтальная, групповая, работа в парах.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь. Слайдовая презентация, карточки с заданиями, сигнальные карточки.

Организационная структура урока
Ресурсный материал к уроку
Самостоятельная работа по карточкам  (для тех, кто работает на опережение)
Переведите в года:
1 век 1 год = 101 год;
3 века 50 лет = 350 лет;
 6 веков 10 лет = 610 лет;
Сколько лет прошло от начала XV века до начала XXI века?
(XXI – XV = VI веков = 600 лет)
А. С. Пушкин родился в 1799 году. В каком веке он родился?
(1799 год = 18 век)


title: Разработка открытого урока "Eine Reise durch Deutschland" 10 класс

extracted_text:
ОГАОУ СПО «Алексеевский агротехнический техникум»

           Разработка открытого урока по немецкому языку на тему:
                       «Eine Reise durch Deutschland»

                                              Преподаватель немецкого языка:
                                                    Зюбан Елена Владимировна

                              Алексеевка 2014г
Тип урока: изучение новой темы.
Цели:
   1. Расширить знания учащихся по теме.
   2.  Формировать коммуникативные умения и навыки.
   3. Развивать потребности в самообразовании.

Задачи урока:
Образовательные:
   1. Систематизировать  материал по теме урока.
   2.  Совершенствовать навыки устной речи.
   3. Повторить придаточные предложения.

Развивающие:
   4. Учить проводить экскурсию, выступать в роли экскурсовода,
   а также репортера.
   5. Развивать навыки аудирования экскурсии
   6. Проверить усвоение новой информации в тестовой форме.

Воспитательные:
   7. Формировать уважение к культуре  страны изучаемого языка.

Оборудование: компьютер, видеопроектор, экран, диск с мультимедийным
оформлением урока, дидактический материал.

                                  Ход урока

1. Организационный момент. Слайд 1. (2мин)
Guten Tag liebe Jungen und Madchen!
Wir beginnen unsere Stunde. Wie heisst das Thema des Unterrichts? Wie meint
ihr? Bitte...
Ученик читает на экране: “Eine Reise durch Deutschland”.
2. Фонетическая зарядка.Слайд 2. (2мин)
die Bundesrepublik Deutschland
Berlin
der Bar
die Hauptstadt
am Fluss Spree
das Wahrzeichen
Munchen
das Stadtwappen
Das Stadtwappen Munchens ist
ein Monch.
Munchen-Monch
der Treffpunkt
3. Актуализация пройденного материала. Слайд 3. (3мин)
Zu Hause sollen sie auf andere Frage beantwortet! Bitte, wer fang?
   1. Wo liegt die BRD?
   2. Aus wieviel Bundeslandern besteht Deutschland?
   3. An welche Lander grenzt die BRD?
   4. Wie sind die Staatsfarben Deutschlands?
   5. Wie ist das Staatswappen?
4. Тренировка в применении придаточных дополнительных предложений. Слайд 4,
5. Раздать карточки № 1. (5 мин)
Was weisst du uber Deutschland?
Deutschland liegt in Mitteleuropa.
Die BRD besteht aus 16 Landern.
Deutschland hat 80 Millionen
Einwohner.
Die Staatsfarben der BRD sind
schwarz-rot-gold.
Berlin ist die Hauptstadt der BRD.
Die grossten Stadte in Deutschland
sind Berlin, Munchen, Hamburg und
Koln.
Das Schulwesen in Deutschland ist die Sache der Bundeslander.
Der Bundeskanzler Deutschlands ist Angela Merkel.
Der grosste Bundesland heisst Bayern.
… .
Ich weiss, dass Deutschland in Mitteleuropa liegt.
Ich weiss, dass die BRD aus 16 Landern
besteht.
Ich weiss, dass … .
Ich weiss, dass … .
Ich weiss, dass … .
5. Повторение названий достопримечательностей городов Берлина и Мюнхена
(подготовительное упражнение перед аудированием).Слайд 6. Раздать карточки
№ 2. (2мин)
Подбери правильный перевод.
|Brandenburger Tor   |Площадь им.Александр   |
|Reichstagsgebaude   |Женская церковь        |
|Alexanderplatz      |Площадь Святой Мрии    |
|Schloss             |Бранденбургские ворота |
|Charlottenburg      |                       |
|Berliner Fernsehturm|Здание Рейстага        |
|Frauenkirche        |Старая пинакотека      |
|Der Alte Peter      |Берлинскай телебашня   |
|Marienplatz         |Церковь Святого Петра  |
|Alte Pinakotek      |Замок Шарлотты         |

6. Аудирование. Слайд 7-11. (5 мин)
BERLIN
  Die Hauptstadt der Bundesrepublik Deutschland heisst Berlin. Das ist  die
grosste deutsche Stadt. Hier wohnen mehr als 3 Millionen  Einwohner.  Berlin
liegt an der Spree. Es wurde im 13. Jahrhundert gegrundet.
  Berlin ist reich an Sehenswurdichkeiten. Das Wahrzeichen Berlins ist  das
Brandenburger Tor. Es wurde im 13. Jahrhundert als Tor des Friedens erbaut.
  Auf dem Platz der Republik steht das Reichstagsgebaude. Hier war  wahrend
der Hitlerzeit die Reichskanzlei Hitlers.
  Der Alexanderplatz hat seinen Namen dem russischen  Zaren  Alexander  dem
Ersten bekommen. Das ist ein beliebter Treffpunkt der Berliner.
  Am Alexanderplatz steht der Berliner Fernsehturm. Er ist ein der hochsten
Fernsehturme in Europa.
  Der Pergamonaltar befindet sich im Pergamonmuseum-Museum der Kunstschatze
aus Kleinasien.
  Im  Roten  Rathaus  befindet  sich  die  Berliner  Munizipalitat.   Viele
Touristen fahren nach Berlin, um diese schone Stadt zu besichtigen.
7.Контроль прослушанного текста. Слайд 12-15. Раздать карточки № 4. (2 мин)
Berlin-Quiz
Wie heisst die Hauptstadt der BRD?
   1. Leipzig
   2. Bremen
   3. Berlin
Das Wahrzeichen von Berlin ist das …
   1. Alexanderplatz
   2. Bellevue
   3. Brandenburger Tor
Eine der schonsten Strassen Berlins ist…
   1. Unter der Birken
   2. Unter den Linden
   3. Unter den Ulmen
Welche wunderschone Schlosser ziehen Tausende von Touristen an?
   1. Zwinger
   2. Charlottenburg
   3. Kolner Dom
Ein beliebter Treffpunkt der Berliner ist …
   1. das Nikolaiviertel
   2. das Reichstagsgebaude
   3. der Alexanderplatz mit der Weltzeituhr
Wieviel Einwohner hat Berlin?
   1. 1,7
   2. 1,2
   3. 3,4
Berlin wurde im … gegrundet.
   1. 13. Jahrhundert
   2. 10. Jahrhundert
   3. 7. Jahrhundert
An welchem Fluss liegt Berlin?
   1. am Rein
   2. an der Oder
   3. an der Spree
8.Аудирование.Слайд 16-19. (5 мин)
MUNCHEN
  Munchen ist die Hauptstadt von Bayern. Es liegt an dem  Fluss  Isar.  Das
ist ein internationaler Treffpunkt.Das Stadtzentrum hat seinen  historischen
Charakter bewahrt. Doch trotzdem ist Munchen modern und jung.
  Munchen  zahlt  1,3  Millionen  Einwohner.  Die  Sehenswurdichkeiten  der
Altstadt kann man zu Fuss schaffen.
  Das Wahrzeichen der Stadt ist die Frauenkirche. Sie besteht aus 2 Turme.
  Der Alte Peter und die Frauenkirche weisen Ihnen den Weg zum Marienplatz.
In  seiner  Mitte  ist  die  Mariensaule.  Von  hier  fuhrt  den   Weg   zur
Maximilianstrasse, der Hauptstrasse der Stadt.
  In Munchen fanden 1927 die Olympischen Spiele statt. Uber dem Stadion ist
das grosste Dach der Welt.
  In der Gemaldegalerie Alte Pinakotek befinden sich  Bildersammlungen  von
Rubens, Durer, Rembrandt, Rafael u. a.
  In der  Neuen  Pinakotek  sind  Malerei  und  Plastik  des  19.  und  20.
Jahrhundert. Romantik, Impressionismus, Moderne.
  Beim Spazierengehen kann man Sprachen aus aller Welt horen, denn  Munchen
ist Deutschlands Fremdenverkehrsmetropole.
9. Контроль понимания прослушанного. Слайд 20-21. Раздать карточки № 5. (2
мин)
Richtig oder falsch
Munchen ist die Hauptstadt von Bayern.
Es liegt an der Wolga.
Das Stadtzentrum hat seinen historischen Charakter bewahrt.
Munchen zahlt 8 Millionen Einwohner.
Das Wahrzeichen der Stadt ist die
Frauenkirche.
Die Sehenswurdigkeiten der Altstadt kann man zu Fuss schaffen.
Der Alte Peter und die Frauenkirche weisen Ihnen den Weg zum Brandenburger
Tor.
10. Составление мини-диалогов. Слайд 24-25. (5 мин)
Stellt die Dialogen zusammen!
Реплики о Берлине:
- Guten Tag! Wir sind in Berlin. Schaut nach links! Das ist das beruhmte
Brandenburger Tor.
- Toll! Es ist das Wahrzeichen Berlins.
- Auf dem Platz der Republik steht das Reichstagsgebaude.
- Was ist denn Besonderes daran?
- Hier war die Reichskanzlei Hitlers.
- Seht nach rechts! Das ist der Pergamonaltar im Pergamonmuseum.
- Wie interessant!
- Wir sind auf dem Alexanderplatz.
- Und was steht in der Mitte?
- Hier ist die Weltzeituhr.
- Klasse!
- Das Gebaude hier vorn ist ein Architekturdenkmal.
- Und wie heisst es?
- Das Rote Rathaus.
- Schaut nach rechts! Ihr seht der Berliner Fernsehturm.
- Wie hoch ist er!
Реплики о Мюнхене:
- Willkommen in Munchen! Es ist die Hauptstadt von Bayern.
- Was sehen wir links?
- Das ist die Frauenkirche, das Wahrzeichen Munchens.
- Toll!
- Und das ist Der Alte Peter, nicht wahr?
- Gewiss. Es ist weit zu sehen.
- Schaut nach links! Das ist das Neue Rathaus auf dem Marienplatz.
- Typisch deutsche Architektur!
- Und jetzt fahren wir an Olympia – Stadion vorbei.
- Das weiss ich. Hier fanden Olympische Spiele statt.
- Schaut jetzt nach rechts! Das ist die Alte Pinakotek.
- Ja. Eine der beruhmtesten Gemaldegalerien der Welt.
- Und was fur ein Gebaude ist das?
- Das ist die Neue Pinakotek.

11. Познакомить с таким праздником, как Октоберфест (показ видео) (7 мин)

                         Das Oktoberfest in München

  Vom 16. September bis zum 3. Oktober fand das diesjährige Oktoberfest  in
München statt und hat die Stadt wieder in  einen  Ausnahmezustand  versetzt.
Insgesamt waren 6,9 Millionen Besucher da. Auf dieser Seite  berichten  wir,
wie die Stimmung so war.
  Normalerweise würde man denken, bei fast 100.000 Sitzplätzen findet jeder
einen Platz, doch ist dem leider auf der Wies´n nicht so. Deshalb  lohnt  es
sich schon früh dazusein (18 Uhr).  Am  Wochenende  braucht  man  besonderes
Glück, und wer einen garantierten Sitzplatz möchte, sollte um 11  !  Uhr  da
sein.
  Die In-Kleidung auf dem Oktoberfest ist nach wie vor das Dirndl  und  die
Lederhos´n. Während der Wiesn´zeit kann man  sogar  mit  Lederhos´n  in  den
Münchner Clubs abtanzen, ohne dass man vom Türsteher abgewiesen wird.
  Die beste Partystimmung für junge Leute wird ganz klar  im  Schottenhamel
geboten. Hier gibt es die süßesten Mädels und die knackigsten Jungs  und  ab
20 Uhr stehen alle auf den Bänken und tanzen zu der Musik. Schnell wird  aus
einem Flirt ein Seitensprung.
  Viele Auswärtigen wird es verwundern, dass  der  Bierausschank  schon  um
22.30 zu Ende ist. Insider wissen aber, dass 2 Zelte  länger  aufhaben.  Der
Käfer und das Weinzelt haben bis 1 Uhr geöffnet
12. Рефлексия. (3 мин)
Was wissen sie neue?
Was interessiert sich am besten?
Wollen sie nach Deutschland fahren?
13. Заключительный этап урока. Подведение итогов. Слайд 26, 27. Задание на
дом. Schrieben sie über der liebtesten Stadt Deutschland. (2мин)


title: План-конспект урока "Письменный приём вычитания в случаях вида 50-24" 2 класс

extracted_text:
Фадеева Ирина Леонидовна
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №1»
город Верещагино

                           План – конспект урока.
   1. Класс – 2.
   2. Предмет, тема  урока  –  математика,  «Письменный  приём  вычитания  в
      случаях вида 50-24».
   3. Этап обучения  по данной теме – основной.
   4. Цель: формирование у учащихся   умения  выполнять  письменно  действие
      вычитания   из  круглых  чисел  двузначные  числа   с   использованием
      алгоритма.
   Задачи:
   -  усвоить математическое действие «вычитание из круглого числа»;
   - сформировать умение использовать алгоритм вычитания из  круглого  числа
   двузначного числа  столбиком;
   - формировать   общеучебные   и  коммуникативные  универсальные   учебные
   действия.
   5. Тип урока – урок формирования предметных  знаний и УУД.
   6.  Используемые  методы,  технологии  обучения  –  словесный,  наглядный
      методы, проблемное обучение, технология «обучение  в  сотрудничестве»,
      ИКТ.
   7. Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся  –
      фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
   8. Оборудование – учебник, электронная презентация, раздаточный материал,
      проектор.
   9. Прогнозируемый результат -
   - познавательные учебные действия: устанавливать  аналогии,  использовать
   модели, алгоритмы, осуществлять  поиск  информации  в  учебнике,  строить
   речевые высказывания в устной форме.
   - коммуникативные учебные действия: планировать учебное сотрудничество  с
   учителем  и  сверстниками,   учитывать  разные  мнения  и  стремиться   к
   координации различных позиций, формулировать собственное мнение.
   - регулятивные учебные действия: принимать, планировать  и  реализовывать
   учебную задачу.

                               Конспект урока.

I. Организационный момент – 1 минута.
- Доброе утро. Я рада приветствовать всех присутствующих. Меня  зовут  Ирина
Леонидовна.
II. Aктуализация знаний - 3 минуты.
- Ребята, посмотрите на доску  (на  доске  записаны  числа   24   3   50)  и
назовите число, в котором   5 дес., 2 дес. 4 ед., 3 ед.. (50, 24, 3)
- Придумайте задания, которые можно выполнить с данными числами.
(возможные  варианты ответов учащихся:
    • составить примеры на сложение и вычитание;
    • сравнить;
    • поставить в порядке возрастания, убывания;
    • придумать задачи.)
III. Первичное восприятие учебного материала – 5 минут.
- Используя данные  числа,  составьте  2  примера,  чтобы  уменьшаемое  было
круглое число:     (50 – 3     50 – 24)
- Запишите эти примеры столбиком и решите.
- Проверка:
    • 1 пример – по образцу на доске.
   - Назовите алгоритм решения примера.
    • 2 пример – к доске вызвать 2  учеников  с  правильным  и  неправильным
      решением примера.
- Почему возникли трудности при решении данного примера? (не решали  примеры
такого вида)
IV. Определение темы урока и постановка цели – 1 минута.
- Чему  будем  учиться  на  уроке?  (вычитать  столбиком  из  круглых  чисел
двузначные числа)
-  Значит,   как  будет  называться  тема  урока?  (Вычитание  столбиком  из
круглого числа  двузначное число)
V.  Усвоение новых знаний – 6 минут.
- Давайте поработаем в  группах   и  постараемся  найти  правильное  решение
примера.
- Проверка. (по 1 ученику  из  групп  выходят к доске  и  представляют  свои
варианты объяснения решения примера.  Если получились одинаковые ответы,  то
спросить  только  одного  ученика.  Если  разные,  то  спросить   одного   с
правильным ответом, другого - с  неправильным.  Ученики   объясняют  решение
примера.)
- Итак, правильный ответ 26.
VI. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных  ЗУНов  –
      6 минут.
- Какие ранее полученные знания вам помогли решить пример? (мы умеем  решать
примеры столбиком, умеем вычитать из круглых чисел однозначные числа)
- Давайте, восстановим алгоритм  решения примеров столбиком.
(у каждого ученика карточки с заданием)
(        3   Вычитаю десятки
         2   Вычитаю единицы
         4   Читаю ответ
         1   Пишу пример   )
- Чтение учеником составленного алгоритма.
-  Куда  можно  обратиться,  чтобы  убедится  в  правильности  составленного
объяснения? (к учебнику, родителям, учителям)
-  Проверка  по  учебнику   (хором  (или  один  ученик)   ещё   раз   читают
объяснение).
- Можно ли применить данный алгоритм при решении 1 примера? (нельзя,  потому
что в этом алгоритме есть вычитание десятков)
VII. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности  школьников  -
5 минут.
- Выберите  примеры,  подходящие  к  теме  урока.  (выполнение   задания  на
карточках)
- Решите 1 пример самостоятельно.  Проверка с объяснением у доски.
- Поднимите руку, кто справился с решением примера, кто не справился.
Ученики, правильно решившие примеры,   договариваются  в  парах,  кто  какой
пример решает,  и самостоятельно выполняют  работу по следующему  плану  (на
слайде):
    • спиши примеры;
    • реши с объяснением;
    • проверь ответы с соседом по парте;
    • объясните друг другу решение примеров по алгоритму.
 В это  время,  ученики,  не  справившиеся  с  заданием,  объясняют  решение
примера и равенств из учебника ученикам – консультантам.

- Проверка ответов (на слайде появляются ответы).
VIII. Рефлексия деятельности – 2 минуты.
Алгоритм решения примеров мы можем записать ещё моделями.  Выберите  модель,
подходящую к теме урока?
- Проверка и  объяснение выбора модели алгоритма?
- Подведение итога.
I X.  Домашнее задание – 1 минута.
- При выполнении  каких заданий  может  пригодиться  умение  решать  примеры
данного вида? (примеры, выражения, задачи, уравнения)
- Домашнее задание:
    • подумайте,  на каких уроках можно  использовать умения решать  примеры
      вида    50 – 24 и придумайте 1 задание.
    • кто не сможет справиться с этим заданием, можно выполнить предложенные
      номера в учебнике.

                           Основные этапы  урока.

|Основные этапы |Время   |Деятельность     |Деятельность    |УУД                |
|урока          |(мин.)  |учителя          |ученика         |                   |
|Организационный|1       |Приветствие      |Приветствие     |                   |
|момент         |        |учащихся, гостей.|учителя, гостей.|                   |
|Актуализация   |3       |Организация      |Формулировка    |Познавательные:    |
|знаний         |        |анализа имеющихся|ответов,        |построение речевых |
|               |        |знаний учащихся  |составление     |высказываний в     |
|               |        |на основе        |заданий с       |устной форме.      |
|               |        |повторения       |предложенными   |                   |
|               |        |опорных понятий, |числами.        |                   |
|               |        |ранее усвоенных  |                |                   |
|               |        |учебных действий.|                |                   |
|Первичное      |5       |Составление      |Устное          |Познавательные:    |
|восприятие     |        |примера с        |составление     |построение речевых |
|учебного       |        |заданным         |примеров с      |высказываний в     |
|материала      |        |уменьшаемым,     |заданным        |устной форме.      |
|               |        |решение примеров |уменьшаемым,    |                   |
|               |        |50 – 3,          |запись и решение|                   |
|               |        |50 – 24  и выход |примеров        |                   |
|               |        |на проблемную    |столбиком,      |                   |
|               |        |ситуацию.        |появление       |                   |
|               |        |                 |проблемы в      |                   |
|               |        |                 |решении примера |                   |
|               |        |                 |50 – 24.        |                   |
|Определение    |1       |Организация      |Постановка цели |Регулятивные:      |
|темы  урока и  |        |выхода на тему и |урока и         |принятие,          |
|постановка цели|        |цели урока через |определение темы|планирование и     |
|               |        |проблемную       |урока.          |реализация учебной |
|               |        |ситуацию.        |                |задачи.            |
|               |        |                 |                |                   |
|               |        |                 |                |                   |
|               |        |                 |                |                   |
|Усвоение новых |6       |Организация      |Выведение       |Познавательные:    |
|знаний         |        |групповой работы |алгоритма       |самостоятельное    |
|               |        |по выведению     |решения примера |создание алгоритмов|
|               |        |алгоритма решения|50 – 24  и      |деятельности.      |
|               |        |примера и        |определение     |Коммуникативные:   |
|               |        |определению      |правильного     |планирование       |
|               |        |правильного      |результата.     |учебного           |
|               |        |результата.      |                |сотрудничества с   |
|               |        |                 |                |учителем и         |
|               |        |                 |                |учениками.         |
|Обобщение      |6       |Организация      |Составление     |Познавательные:    |
|усвоенного и   |        |работы  по       |алгоритма,      |составление        |
|включение его в|        |составлению      |сравнение с     |алгоритма, поиск   |
|систему ранее  |        |алгоритма с      |алгоритмом в    |информации в       |
|усвоенных ЗУНов|        |использованием   |учебнике.       |учебнике.          |
|               |        |дидактического   |                |                   |
|               |        |материала,       |                |                   |
|               |        |сравнение с      |                |                   |
|               |        |образцом в       |                |                   |
|               |        |учебнике.        |                |                   |
|Контроль за    |5       |Организация      |Самостоятель    |Познавательные:    |
|процессом и    |        |парной  работы по|ное решение     |установление       |
|результатом    |        |решению примеров |примеров по     |аналогии.          |
|учебной        |        |на карточках по  |плану учителя   |Регулятивные:      |
|деятельности   |        |плану учителя для|успешными       |исправление        |
|школьников     |        |более успешных   |учениками в     |результатов своих  |
|               |        |учеников.        |паре; решение и |действий,          |
|               |        |Организация      |объяснение      |способность        |
|               |        |парной работы    |примеров        |осознать уровень   |
|               |        |учеников –       |ученикам –      |усвоения.          |
|               |        |консультантов и  |консультантам   |Коммуникативные:   |
|               |        |учеников,        |детьми,         |планирование       |
|               |        |допустивших      |допустившими    |учебного           |
|               |        |ошибки.          |ошибки.         |сотрудничества.    |
|               |        |Сравнение        |Самопроверка по |                   |
|               |        |результатов      |образцу.        |                   |
|               |        |примеров по      |                |                   |
|               |        |образцу на       |                |                   |
|               |        |слайде.          |                |                   |
|Рефлексия      |2       |Проведение       |Выбор схемы,    |Познавательные:    |
|деятельности   |        |рефлексивного    |соответствующей |использование      |
|               |        |этапа:           |теме урока,     |модели.            |
|               |        |организация      |анализ          |                   |
|               |        |выбора модели из |достижения      |                   |
|               |        |нескольких       |целей.          |                   |
|               |        |предложенных.    |                |                   |
|Домашнее       |1       |Предложение      |Выбор задания и |Регулятивные:      |
|задание        |        |разноуровневых   |выполнение.     |способность        |
|               |        |заданий:         |                |осознать уровень   |
|               |        |подумать на каких|                |усвоения.          |
|               |        |уроках можно     |                |Познавательные:    |
|               |        |использовать     |                |извлечение         |
|               |        |умения решать    |                |необходимой        |
|               |        |примеры вида     |                |информации и её    |
|               |        |50 - 24 и        |                |использование.     |
|               |        |придумать 1      |                |                   |
|               |        |задание;         |                |                   |
|               |        |Для тех, кто не  |                |                   |
|               |        |справится с этим |                |                   |
|               |        |заданием, решить |                |                   |
|               |        |задание из       |                |                   |
|               |        |учебника.        |                |                   |

                              Список литературы

   -  Асмолова  А.Г.  Как  проектировать  УУД   в   начальной   школе.    М.
   «Просвещение». 2010
   - Ковалева Г.С. Планируемые результаты начального общего образования.  М.
   «Просвещение». 2010
    -  Моро М.И. «Математика», 2 класс. М. «Просвещение». 2006
   - Чуракова Р.Г.  Технология  и  аспектный  анализ  современного  урока  в
   начальной школе. М. «Академкнига». 2009

[pic]
[pic][pic][pic]


Презентация "Классный час "Наши чувства"" 1 класс


title: Лекторий для родителей "Роль игры в социализации младших школьников" 2 класс

extracted_text:
Лекторий для родителей
(2-е классы)
по теме " Роль  игры в социализации младших школьников"

Сегодня мне хотелось бы поговорить о проблеме, которая является очень важной для ребёнка.Как звучит эта проблема, я хотела бы попросить вас отгадать , глядя на доску.Отгадайте мой ребус, расставив буквы правильно-узнаете тему нашего лектория:

Звучит тема :

Но начнём мы с вами наш разговор со слов русского публициста и литературного  критика Писарева Д.И., который говорил:

Государственная политика в области образования диктует нам свои законы:

Зачем же нам нужна социализация? А.С. Пушкин говорил:

Из этих слов мы понимаем социализации очень важна.Что же такое социализация как термин?

Как вы понимаете , для ребёнка процесс социализации в одиночку очень сложен.Кто же в этом ему поможет:

Сухомлинский писал:

и так в младшем школьном возрасте дети ещё любят играть и играют, а это очень важно, т.к.

Каждая игра , как и любой урок, имеет составные части:

В ходе игры взрослый может:

Игры бывают:

И как по иронии судьбы мы понимает, что игры для детей важны, но по результатам анкетирования выходит
60% играют с детьми иногда, 30% не играют вообще, 10 % играют.

А любят ли играть дети, посмотрите на диаграмму:

80 % ответили , что любят играть, а 20 %" я уже взрослый"-не играю.
Чему же обучается ребёнок в игре:

И в связи с этим я хочу дать несколько советов для родителей

На уроках мы тоже играем с детьми. Сейчас я покажу вам некоторые дидактические игры по русскому языку и математике. Вы тоже можете найти такие игры в интернете и поиграть с детьми в полезные игры. Ну, а чтобы дать вам в этом старт -я каждому дам листик с играми и советами.
Желаю вам удачи!


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Это каждый должен знать обязательно на "5"!" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 г.Козьмодемьянска»
Республики Марий Эл

Сценарий внеклассного мероприятия
во 2 классе

«Это каждый должен знать
обязательно на "5"!
»

Подготовили и провели
учителя начальных классов:
Михайлова Елена Сергеевна,
Ромашова Елена Владимировна.

г. Козьмодемьянск

Это каждый должен знать обязательно на "5"!
ФОН «Звуки улицы»
Сценка 2а класс
Учитель (У.):Ребята, сегодня мы поговорим о правилах дорожного движения.
Выбегает (Уч-1.): А зачем нам эти правила? Что мы шофёры что ли?
У.Вы что же думаете, что правила дорожного движения должны знать только шофёры.
2-ой ученик (Уч-2.): Нет, ещё и полиция.
У. А ещё?
Уч-1. Всё, хватит!
У. Очень жаль! Жаль, что вы так думаете. Ведь по улице движутся не только машины, но и пешеходы. Значит, и они должны знать правила дорожного движения.
Уч-2. Ну что мы, маленькие, что ли? Это же любой ребёнок знает: красный свет – хода нет, а зелёный – путь свободен! Иди смело!
У. А если жёлтый?
Уч-1. Что – жёлтый?
У. Ну, на жёлтый свет идти или стоять?
Уч-2. Бежать! Бежать, пока красный не зажёгся!
У. Ай-яй-яй! На жёлтый, как и на красный, двигаться нельзя!
Уч-1. А если светофора нет? Бывают же такие места.
Уч-2. А где нет светофора, там нет и правил. Переходи, как знаешь – и всё!
У. Ничего подобного! Светофора нет, но движение-то есть! Значит, есть и правила. И в них сказано: переходить улицу только на перекрёстке или там, где обозначен переход. Ну, теперь предположим, что вы хотите перейти улицу. Куда сначала надо посмотреть?
Уч-1. Под ноги! Вдруг монетку найдёшь или значок какой?
У. Удачный момент вы нашли для своих поисков! Нет, уважаемый пешеход! Посмотреть нужно налево. Если машин нет, дойти до середины и посмотреть направо.
Уч-2. И тут вдруг машины! Что делать? А?
Уч. Я-то знаю, что делать. А вы?
Уч-1. И я знаю! Надо бежать, пока цел!
У. Куда! Куда бежать!
Уч-2. Как куда? Вперёд!
Уч-1. Наоборот! Назад!
У. Стоп, стоп, стоп! Остановиться надо и стоять на месте. А если вы будете бегать вперёд – назад, ни один шофёр не сможет понять, тормозить ему или объезжать вас.
Уч-2. Ха! На то он и шофёр, чтобы думать!
У. Нет, друзья мои! Пешеход должен сам отвечать за свои поступки! А кто из вас знает, что такое ЮИД?
ВЫХОДЯТ ДЕТИ С БУКВАМИ ЮИД
Уч     ЮИД расшифровывается – Юные Инспекторы Движения. Это такая детская организация, которая помогает следить за порядком на дорогах.
На сцене ведущие:
1. Не только в городе огромном,
    Но и в посёлке небольшом
2.Знают взрослые и дети
   Важный жизненный закон:
3. При переходе помогает
    Он тебе, ему и мне.
     А закон тот называют
     Очень просто- ПДД!
 (Ведущие поворачиваются спинами, там написаны большими буквами ПДД)
 Учитель: Что означают эти буквы? Вот сегодня мы с вами и повторим правила дорожного движения на Празднике «Это каждый должен знать обязательно на пять».
Знание ПДД необходимо и детям и взрослым. Не только знание, но и соблюдение их. Соблюдение любых правил необходимо, а уж на дороге – просто обязательно. Вы знаете много правил и выполняете их. А правила дорожного движения надо очень хорошо знать. Не зная, как и где перейти улицу, вы можете попасть в беду.
Взгляните на эти данные по дорожно-транспортным происшествиям за прошлый год.
 Вы видите цифры, написанные красным цветом. За этими цифрами скрываются жизни людей. Чтобы с вами не случилось несчастья, правила дорожного движения надо изучать и соблюдать.
СТИХИ
             Самое непредсказуемое бедствие…
ВСЕ:    Дорожно-транспортное происшествие!
              В ДТП попадают дети!
              Кто скажите за это в ответе?
              Для чего на кого-то пенять?
              Мы должны за себя отвечать!
              Есть ведь правила к нашему счастью,
              Перехода проезжей части.
              Если кто-то не знает их – плохо!
ВСЕ:     Превратится в опасность дорога!
              Если выучить их наизусть…
ВСЕ:    Безопасным окажется путь!

Сценка 2б класс
Песня “Сказка вдруг…”
Сказка вдруг наяву постучалась в двери, в путь отправились мы в ГИБДД проверяя, Свой дорожный маршрут вмиг определили… Прямо в Древней Руси в одночасье были…
Припев:
Путь лежит на остров “Буян”, там где правит славный Салтан,
В сказку вместе мы поспешим, люд Российский вмиг удивим.
Пусть пронзает годы, века о ЮИДе славном молва.
Всем расскажем, наверняка, о дорожных знаках.
(Фонограмма “Царь Салтан”)
Вед. Царь Салтан сидит в палате, на престоле и в венце, и с вопросом на лице.
Царь(Ц.): Ой, вы гости, господа, долго ль ездили? Куда? Ладно за морем иль худо? И какое в свете чудо?
Гости. На вопрос мы так ответим: чудо есть одно на свете. Книга. Вовсе не простая. Лишь страницы полистаем, и загадки отгадаем, всё о правилах узнаем.
Ц.О каких же правилах речь ведёте вы?
Гости. О правилах движения. Так слушай и смотри
1-ый знак. Мчат по улицам машины, там хозяйничают шины. Мы спустились в переход. Кто хозяин? ПЕШЕХОД
2-ой знак. Я хочу спросить про знак, нарисован он вот так: в треугольнике ребята со всех ног бегут куда-то. Все мы правильно ответим. Знак гласит, что это – ДЕТИ.
3-ий знак. Предупреждает этот знак, что у дороги есть зигзаг. И впереди машину ждёт. Крутой, ОПАСНЫЙ ПОВОРОТ.
4-ый знак. Почему машины встали? Почему проезд закрыт? Всю дорогу раскопали, даже тротуар разрыт. Добавляет всем заботы, знак – ДОРОЖНЫЕ РАБОТЫ,
5-ый знак. Отчего бы это вдруг стрелки дружно встали в круг? И машины друг за другом мчатся весело по кругу? Даже в голове круженье – КРУГОВОЕ здесь ДВИЖЕНЬЕ.
Ц. Ох, диковинные знаки! Да и книга хороша. И ходить и ездить надо в государстве не спеша.
Тхачиха (Ткач.): Что ж тут дивного? Ну вот – пешеходный переход. Может, этот переход в тупичок вас заведёт, и с дороги вас собьёт. И несчастье принесёт.
Повариха (Пов.): Толк ходить по переходу! Нет! Не нужен он народу!
ТАНЕЦ  2а класс
Ткач.: Ох, диковинные знаки! Это ль диво, посмотри! А в народе-то молва, поправдивей, знать, она.
Пов.: За морем царевна есть, что не можно глаз отвесть. Ночью землю освещает, днём свет божий затмевает.
Гости. Может свет и затмевает красота царевны той. Но в пути не зря сияет наш трёхглазый светофор. Мы не против красоты, но есть правило в пути: Чтоб прямой была дорога – светофор тебе подмога.
(Фонограмма “Выход светофора” и танец трёх цветов вокруг него)
Пов.: Ах, в душе моей тревога. Помогите, ради Бога. Эти правила в стране не по нраву очень мне.
Ткач.: Светофор! Ну, как сияет! ПДД зубрит народ! Вдруг Салтан к придворной знати весь ЮИД к себе возьмёт.
Пов.: Не бывать здесь самозванцам! Царь Салтан, издай Указ, чтоб ЮИД весь восвояси убирался в тот же час!
Ц. Что ж, Указ сработан. Я подумал и решил, чтобы в царстве тридевятом каждый с ПДД дружил.
Глашатай: ЦАРСКИЙ УКАЗ. С сего дня повелеваю: “По дорогам ходить и ездить только по правилам и законам. Пешему - идти не спеша. Дорогу переходить в местах определённых. А указатели тех мест – столбы специальные, высоты отменной, с трёхцветным глазом, именуемые “Светофорами”. Красный свет – хода нет, жёлтый – готов идти, ну а ежели зелёный, то смелей переходи”. И ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бабарихой ПДД должны узнать и их точно соблюдать!
Историческая справка по картине Васнецова
Посмотрите на картину В.Васнецова «Витязь на распутье». На развилке дорог остановился в раздумье перед камнем былинный богатырь. На камне высечено:
 «Прямо поедешь – голодать, холодать тебе;
 налево свернёшь – сам останешься жив, а коня потеряешь;
 направо свернёшь – сам будешь мёртв, а твой конь останется жив».
 Конечно, сюжет картины сказочный, но в каждой сказке есть доля правды. Оказывается, камни, простые или с различными изображениями (например, животных), зарубки на деревьях, особым способом надломленные ветки применялись в качестве дорожных знаков ещё в древности.
Учёные полагают, что знак подобный нашему «Уступи дорогу», появился в Риме во времена императора Августа. В той же Италии, на крутом повороте одной из дорог, нашли древний камень с надписью: «Это место является опасным».
 Наши предки – славяне тоже применяли камни для различных обозначений на дорогах, пользовались ветками и сучьями, делали зарубки на деревьях.
 В России официальные дорожные знаки появились в 1909 году, когда в стране уже имелись автомобили.
Инсценировка «Дорога не тропинка»      -  игра с залом
Интерактивный тест
Заключение
Песня «Брем.музыканты»
Ничего важней на свете нету,
Чем спасать огромную планету,
Всем известно, что люди погибают
На дорогах и в автоавариях,
Мы свое призванье не забудем-
правила движенья дарим людям
дядям, тетям и конечно детям
правила расскажем всем на свете!
Ну-ка, все вместе, уши развесьте!
Слушайте внимательно - это занимательно!
К вам хотим обратиться со сцены.
Мы должны усилить меры против нарушителей.
Разве мало нам примеров – горя наших жителей.
Нужно также, без сомненья, расширять ЮИД движенье.
Быть для всех всегда примером, с твёрдым словом, верным делу!
Все изменяется – наступила мода на соблюдение ПДД!
Наши причины соблюдать безопасность на дорогах:
Водители! Родители! Ровесники! Друзья!
Мы вас спрашиваем:
Разве КРУТО невинным людям на дорогах погибать?
Разве СТИЛЬНО дорогу перед машиной перебегать?
Разве КЛЕВО с травмами в больнице лежать?
Разве ВЗРОСЛО на скутерах  без прав и шлемов гонять?
Разве МОДНО на машинах битых разъезжать?
ОЧЕНЬ ГЛУПО  ПДД не соблюдать!
На улице – не в комнате.
О том , ребята, помните!
Если же спешишь в пути
Через улицу пройти -
Там иди, где весь народ,
там, где надпись «Переход»
На светофоре – красный свет -
Опасен путь – прохода нет!
Он «приготовься» говорит.
Зеленый вспыхнул впереди:
Свободен путь – переходи!
Где улицу надо тебе перейти -
О правиле помни простом:
С вниманьем налево сперва погляди,
Направо взгляни потом!
Глупо думать: как-нибудь
проскочу трамвайный путь!
Никогда не забывай,
Что быстрей тебя трамвай.
  Из автобуса ты вышел
  Сзади обходи,
  Если хочешь ты дорогу
  Сразу перейти.
  Если ехал ты в  трамвае,
  Все наоборот -
  Спереди трамвай обходим,
  Смотрим и вперед.
  А вообще еще надежней -
  Лучше обожди,
  И когда отъедет транспорт,
  Вот тогда иди.
С перестроением

Ребята! Скажите себе: Стоп! Когда вы решили идти на красный сигнал светофора
Ребята! Скажите себе: Стоп! Когда перебегаете улицу перед близко идущим транспортом!
Ребята! Скажите себе: Стоп! Когда превращаете проезжую часть в игровое поле!
Ребята! Скажите себе: Стоп! Когда устраиваете беспорядочные гонки на велосипеде по дворам и улицам!
СТОП! СТОП! СТОП!
Песня «33 коровы»

В центре города большого очень много есть дорог
И конечно важно чтобы перейти их каждый мог.
И поэтому придумал кто-то правила, друзья
Забывать никак нельзя.
Припев:
Правила движения, правила движения
Всем без исключения дети знать должны
правила движения с самого рождения
каждому полезны и нужны
Заключение.
 Правил дорожных на свете немало,
 Все бы их выучить нам не мешало.
 Но основное из правил движения
 Знать как таблицу должны умножения.
 На мостовой не играть, не кататься,
 Если ты хочешь здоровым остаться!
 Шагая осторожно, за улицей следи!
  только там, где можно, её переходи!
 По городу, по улице не ходят просто так.
 Когда не знаешь правила, легко попасть впросак.
 Всё время будь внимательным и помни наперёд:
 Свои имеют правила шофёр и пешеход!
 Если правила движенья выполняют все вокруг,
 Ни к чему тогда волненья, помни это, юный друг!
Вот наши причины соблюдать  безопасность на дорогах!(с перестроением)
-Я не хочу быть инвалидом!
-Меня очень любят родители, и я не хочу заставлять их страдать!
-Я не хочу потерять близких для меня людей!
-Мне не нравится безалаберность на дорогах!
-Я хочу быть красивой, успешным, здоровым, любимой, счастливым!
НАШ СОВЕТ: СОБЛЮДАЙТЕ ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ, БУДЬТЕ НА ДОРОГАХ ВЗАИМОВЕЖЛИВЫ!
Учитель:
С малых лет до самой старости люди ездят в трамваях, автобусах, машинах, переходят через улицы. Они становятся то водителями, то пассажирами, то пешеходами. И значит, они всю жизнь, сдают экзамены на право называться дисциплинированными водителями (пусть даже велосипеда), дисциплинированными пассажирами, дисциплинированными пешеходами. Экзамен по ПДД каждый из нас сдает всю свою жизнь. Здесь каждая “двойка” может обернуться травмой или даже гибелью. Так пусть все наши ученики всю жизнь будут круглыми отличниками по ПДД.
1-й. Самое непредсказуемое бедствие…
Все. Дорожно-транспортное происшествие!
2-й. В ДТП попадают и дети!
3-й. Кто, скажите, за это в ответе?
4-й. Для чего на кого-то пенять?
5-й. Мы должны за себя отвечать!
6-й. Есть ведь правила, к нашему счастью,
Перехода проезжей части.
7-й. Если кто-то не знает их — плохо!
Все. Превратится в опасность дорога!
8-й. Если выучить их наизусть…
Все. Безопасным окажется путь!
Везде и всюду правила, их надо знать всегда.
Без них не выйдут в плаванье из гавани суда.
Выходит в рейс по правилам полярник и пилот.
Свои имеют правила шофёр и пешеход.
Как таблицу умноженья, как урок,
Помни правила движенья назубок.
По улице, по городу не ходят просто так:
Когда не знаешь правил ты, легко попасть впросак!
Всё время будь внимательным и помни наперёд:
Свои имеют правила шофёр и пешеход!
Дети: 1. Помни! На дорогах трудностей так много!
           2. Помни! На дорогах тысячи машин!
           3. Помни! Перекрёстков много на дорогах!
           4. Помни – и все правила учи!
Соблюдать надо правила на дороге всегда,
Чтобы вдруг не нагрянула к вам лихая беда.
И куда б не спешили вы, но всегда с давних пор
Пешеходу на улице лучший друг – светофор.
Дорогие папы мамы
 Повторяем вам упрямо
 Утром вечером и днем
 Вы для нас пример во всем
8. Поэтому,  скажите себе: СТОП! Когда вы переходите с нами дорогу в неположенном месте!.
1. - СТОП! Когда рассказываете нам, о том, как вы лихачили в детстве на велосипеде!
2. - СТОП! Когда покупаете скутер , если нам нет 14 лет!
3. - СТОП! Когда пренебрегаете правилами дорожного движения !
Все: - СТОП! СТОП! СТОП!
Призывы.
1-й ученик:
Бурлит в движенье мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи.
Все будьте правилу верны –
Держитесь правой стороны.
2-й ученик:
Иди через улицу там, пешеход,
Где знаком указан тебе «переход»!
Сидорова Анна «Правила дорожного движения для детей»
 По трассам, улицам, проулкам
Машины едут взад-вперед.
А ты выходишь на прогулку,
Теперь, мой друг, ты пешеход!
Машины едут –
За рулем водители сидят,
И на дорогу сквозь стекло
Внимательно глядят.
Должны друг друга уважать
Водитель с пешеходом!
Друг другу не должны мешать –
Быть вежливым «народом»!
Не быть помехой для движения
Помогут правила такого поведения:
1. Ходить по улице малыш
Не должен в одиночку,
Идешь, бежишь или стоишь –
Всегда ты за руку держись!
2. Гуляй всегда ты во дворе –
Не бегай на дорогу!
Площадки есть - там детворе
Для игр места много.
3. Для продвижения вдоль дорог
Есть пешеходная дорожка.
А, где движение машин -
Не место детским ножкам!
4. Если надо перейти
  Тебе через дорогу,
  С этой целью по пути
  Всегда есть переходы!
  Переходы могут быть
  Разными, ребята!
  Чтобы это не забыть
  Надо знаки изучить:
  Есть знак «Подземный переход» -
  Ступеньки вниз ведут!
  Спускайся смело и иди –
  Ведь нет движения тут.

  С дорожкой полосатой
  Стоит у «зебры» знак
  Должны вы знать, ребята,
  Что это не пустяк:
  Переходя по «зебре»
  Сначала убедись,
  Что все стоят машины –
  Теперь поторопись!
5. Еще один помощник есть
   Для пешего движения –
   Два «глаза» на одной ноге
   И стрелки направления.
   Все  светофор его зовут
   И на зеленый свет идут.
   Пока идут, машины ждут,
   А красный – нет движению.
   И для машин есть светофор,
   И принцип тот же самый.
   Затеять можешь разговор
   Об этом с мамой, папой.
6. Бывают иногда
   Дороги небольшие
   Где перехода нет,
   А вы пройти решили.
   Смотри сначала влево,
На право  посмотри.
   Машины нету рядом?
   Теперь переходи.

7. Иногда у остановок перехода нет
  Надо перейти дорогу?
  Знай один секрет:
  Из автобуса ты вышел
  Сзади обходи,
  Если хочешь ты дорогу
  Сразу перейти.
  Если ехал ты в  трамвае,
  Все наоборот -
  Спереди трамвай обходим,
  Смотрим и вперед.
  А вообще еще надежней -
  Лучше обожди,
  И когда отъедет транспорт,
  Вот тогда иди.
Повествование закончив,
Хочу, дружок, сказать тебе:
Будь осторожен на дороге
Тогда, поверь, не быть беде.

Правила! Правила! Правила! Правила!
Инспекция безопасности не зря их составила!
Соблюдайте! Учите! Следите! И знайте!
В книгах, по радио, на интернет-сайте!
Много информации полезной и важной
Каждому из вас пригодится однажды!
Агитбригада "Наши причины соблюдать безопасность на дорогах"
Ведущий 1: Здравствуйте, Танечки! Здравствуйте, Ванечки, Шурики, Юрики, Тишки и Мишки!
Ведущий 2: Здравствуйте, девочки! Здравствуйте, мальчики!
Ведущий 3: Здравствуйте, водители и машинисты, будущий воин, родитель, поэт, мы вам посылаем горячий привет!
Вас приветствует команда ЮИД “Сигнал”!
– Мы пропагандируем правила дорожного движения!
– А какие мы?
– Брюнеты!
– И блондины!
– И сложноцветные!
– Послушные!
– И мягко говоря – не очень!
– Отличники!
– И мягко говоря – не очень!
– Но зато увлеченные!
– Да!
– Наша главная идея:
– В беде на помощь придет к вам
Отряд ЮИД под названием “Сигнал”.
– А что такое ЮИД?
– Знают все! ЮИД по праву
От столицы до села.
Не игра и не забава
Очень важные дела.
Мы живем по законам отряда,
О них мы расскажем сейчас вам ребята.
– I закон активиста ЮИДовца: Знаешь сам – научи другого!
– Малышам и даже взрослым,
Всем, кто встретиться в пути,
Через трудный перекресток
Мы поможем перейти.

(С перестроением.)
Ребята! Скажите себе: Стоп! Когда вы решили идти на красный сигнал светофора
Ребята! Скажите себе: Стоп! Когда перебегаете улицу перед близко идущим транспортом!
Ребята! Скажите себе: Стоп! Когда превращаете проезжую часть в игровое поле!
Ребята! Скажите себе: Стоп! Когда устраиваете беспорядочные гонки на велосипеде по дворам и улицам!
СТОП! СТОП! СТОП!
Хотим, ребята, сделать вам предостережение.
Соблюдайте правила дорожного движения.
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулем водители.
Шагая осторожно, за улицей следи.
И только там, где можно, ее переходи.
На дороге с мячом не играйте
Знайте, этого делать нельзя.
И на роликах вы гоняйте
Только по тротуарам, друзья!
Помните, что играть безопасно
На площадке во дворе!
Нет машин и асфальт прекрасный,
Очень здорово детворе!
Закон II – закон внимания
Дорожно-транспортные происшествия, к сожалению,
Еще частые у нас явления!
За 9 месяцев 2009 года
На дорогах области пострадало много народа.
729 ребят пострадало,
Решайте сами, много это или мало.
35 ребят погибло в авариях?
Эта цифра останется без комментария.
Пренебрегают часто дети своею безопасностью,
Отчего, друзья, их беды, проясним для ясности.
Во-первых, ЭЛЕМЕНТАРНОЕ НЕСОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.
Во-вторых, ХАЛАТНОСТЬ И НЕСОЗНАТЕЛЬНОСТЬ.
В-третьих, БЕЗРАССУДНАЯ НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ
Закон III. Закон актуальности.
Все изменяется – наступила мода на соблюдение ПДД!
Наши причины соблюдать безопасность на дорогах:
Водители! Родители! Ровесники! Друзья!
Мы вас спрашиваем: (с танцевальными движениями)
Разве КРУТО невинным людям на дорогах погибать?
Разве СТИЛЬНО дорогу перед машиной перебегать?
Разве КЛЕВО с травмами в больнице лежать?
Разве ВЗРОСЛО на скутерах без прав и шлемов гонять?
Разве МОДНО на машинах битых разъезжать?
ОЧЕНЬ ГЛУПО ПДД не соблюдать!
Вот наши причины соблюдать безопасность на дорогах!(с перестроением)
Я не хочу быть инвалидом!
Меня очень любят родители, и я не хочу заставлять их страдать!
Я не хочу потерять близких для меня людей!
Мне не нравится безалаберность на дорогах!
Я хочу быть красивой, успешным, здоровым, любимой, счастливым!
НАШ СОВЕТ: СОБЛЮДАЙТЕ ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ, БУДЬТЕ НА ДОРОГАХ ВЗАИМОВЕЖЛИВЫ!
Мы – за здоровье, мы – за счастье,
Мы против боли и несчастья!
За трезвый разум, за ясность мысли,
За детство, юность, за радость жизни!
(Песня под А.Рыбака.)
Тот, кто чтит закон дороги,
Тот ребята МОЛОДЕЦ
На дороге мы будем строги,
И всяким шалостям конец
Если правила дорожные
Соблюдать мы будем все –
Улыбаться станут чаще
Инспектора ГИБДД
Чтоб здоровым быть и крепким,
Чтоб родных не огорчать,
Все Правила движения
Надо знать и соблюдать.
И пока еще не поздно,
Вам даем совет такой
– Не спеши, не торопись, ты
Ведь всего дороже – жизнь, жизнь!
Помни ты это правило,
И с дорогой не шути.
Будь всегда ты внимательным –
И здоровье береги!

Список литературы:
1. Три сигнала светофора. Дидактические игры, викторины. - М: Просвещение, 1998г.
2. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД. – М, 2004г.
3. Сергей Волков. Про правила дорожного движения. - Сборник стихов.
4. Сидорова Анна. Правила дорожного движения для детей.  - Сборник стихов.
5. Журнал «Детская энциклопедия». Азбука дороги. №11 – 2007г.


title: Технологическая карта урока "Проблематика рассказа Г. Садулаева «День Победы»" 11 класс

extracted_text:
предмет ___________литература ________
класс ________11_____________
ФИО учителя___________Рябова Галина Леонидовна ______________
Место работы _______МАОУ В(С)ОШ Г.Березники__________________
Технологическая карта урока литературы

Ход урока

Источники:

Герман Садулаев «Я – чеченец», изд-во «Уральский рабочий», 2005
«Лучший клип ко Дню Победы», видеоклип.


title: Конспект урока "How to become famous?" 7 класс

extracted_text:
Topic: "How to become famous?"

Grammar:  The article in the predicative. Infinitive as an attribute.
Цель:  совершенствование лексических навыков и навыков чтения по теме.
Задачи:
    ❖ повторение лексического материала по теме “Do you have an example to
      follow?”;
    ❖ совершенствование навыков изучающего чтения
    ❖ развитие познавательного интереса и воспитание уважения к культуре
      другой страны
Оборудование: раздаточный материал, портреты Г. Форда
                                  Ход урока
I. Организационный момент. Речевая зарядка (5 минут)
|Teacher                                |Pupils                                 |
|Good morning! I’m very glad to see you.|- Good morning, good morning,          |
|                                       |Good morning to you!                   |
|                                       |Good morning, good morning,            |
|                                       |I’m glad to see you!                   |
|                                       |                                       |
|- Sit down, please!                    |                                       |
|At our last lesson we spoke about many |                                       |
|famous English people. Do you remember |(Учащиеся называют имена знаменитых    |
|their names?                           |людей)                                 |
|                                       |                                       |
|- Good, well. At this lesson we’ll read|                                       |
|the text about one of the famous       |                                       |
|Americans. What do you think who this  |(Учащиеся высказывают свои             |
|is? (на доске висит портрет Генри      |предположения)                         |
|Форда)                                 |                                       |
|                                       |                                       |
|- Ok. You’ll know him later. And now   |                                       |
|look at the blackboard. This is a      |                                       |
|quotation which belongs to this of the |(Учащиеся записывают высказывание в    |
|great men. Open your exercise books and|тетрадь)                               |
|put down the date and this quotation.  |                                       |
|                                       |                                       |
|- Well. And now read, please, this     |                                       |
|quotation and translate.               |                                       |
|“To be together is the beginning,      |(Учащиеся переводят и читают           |
|To stay together is a progress,        |высказывание)                          |
|To work together is a success”.        |                                       |
|                                       |                                       |
|- Well done!  Let’s repeat words and   |                                       |
|expressions you should use in your     |                                       |
|work: (слова написаны на доске)        |(Учащиеся читают следом за учителем)   |
|A famous English writer, poet,         |                                       |
|dramatist, playwright, composer,       |                                       |
|politician, warrior; I’d say, it seems |                                       |
|to me                                  |                                       |
II.Основной этап урока (30 минут)
Повторение лексики
|Teacher                                |Pupils                                 |
|- As you know, people of different     |                                       |
|professions can be proud at any        |                                       |
|country. What are these professions?   |(Учащиеся вписывают пропущенные буквы  |
|Please, take shits of paper and fill in|на карточках)                          |
|the letters and read the words.        |                                       |
|(приложение 1)                         |                                       |
|                                       |                                       |
|- Well, Ann, please, collect the paper.|(Учащиеся сдают свои карточки)         |
|                                       |                                       |
|- And now put down 3 questions:        |                                       |
|Who was Horatio Nelson?                |                                       |
|Who was princess Diana?                |                                       |
|Who was William Shakespeare?           |(Учащиеся записывают вопросы и устно на|
|Your task is to answer my questions as |них отвечают)                          |
|quick as you can.                      |                                       |

 Развитие навыков чтения
|Teacher                                |Pupils                                 |
|-  Good. Now I’m sure you know these   |                                       |
|famous people. And know you one of the |                                       |
|great inventors in the world – Henry   |                                       |
|Ford. Please, open your books, page    |                                       |
|164, ex. 1(b) and read the text.       |(Учащиеся читают и переводят рассказ о |
|                                       |Генри Форде)                           |
|- You see this is really famous and    |                                       |
|popular man. Now let’s choose the best |                                       |
|title for this story.                  |(Учащиеся выбирают название для        |
|                                       |рассказа)                              |
|- Very well. And now give the English  |                                       |
|equivalent for: изменили мир, обожал   |                                       |
|машины, построил первый автомобиль,    |(Учащиеся находят нужные               |
|сборочный конвейер, в день.            |словосочетания)                        |
|                                       |                                       |
|- Now you’ll get different cards with  |                                       |
|the tasks for your text. You should    |(Учащиеся работают с карточками и      |
|complete the story about Henry Ford,   |текстом, расставляя предложения в      |
|using the story that you’ve read.      |нужном порядке)                        |
|(приложение 2)                         |                                       |

Контроль выполнения заданий
|Teacher                                |Pupils                                 |
|-  Good. Let’s check some of the tasks,|(Учащиеся читают получившиеся на       |
|for example Card 1.                    |карточках рассказы, проверяя           |
|                                       |правильность выполнения)               |

III. Заключительный этап урока (5 минут)
Подведение итогов
|Teacher                                |Pupils                                 |
|-  We’ve revised Vocabulary and read   |                                       |
|the text about one of the great        |                                       |
|Americans. Now you can answer the      |                                       |
|question “Who do these words belong    |(Учащиеся отвечают, чье это            |
|to”?                                   |высказывание)                          |
|                                       |                                       |
|- You are right. These words belong to |                                       |
|the famous American businessman Henry  |                                       |
|Ford. And now your home task.          |                                       |
|Домашнее задание                       |(Учащиеся записывают домашнее задание и|
|- Your home task is Test, page 168     |отдают дневники учителю для выставления|
|Выставление оценок                     |оценок за урок)                        |
|-  Thank you for your work, good bye.  |                                       |
ПРИЛОЖЕНИЯ.
                                                               Приложение 1.
C_smon_ut,  wa_ri_r,  pol_ti_ian,  c_mpos_ r,  sp_rt_man,  mus_cian, sc
_enti_t,  pla_ _ri_ _t,   arc_ite_t,  b_llet d_nc_r,   as_ron_ut.

C_smon_ut,  wa_ri_r,  pol_ti_ian,  c_mpos_ r,  sp_rt_man,  mus_cian, sc
_enti_t,  pla_ _ri_ _t,   arc_ite_t,  b_llet d_nc_r,   as_ron_ut.

C_smon_ut,  wa_ri_r,  pol_ti_ian,  c_mpos_ r,  sp_rt_man,  mus_cian, sc
_enti_t,  pla_ _ri_ _t,   arc_ite_t,  b_llet d_nc_r,   as_ron_ut.

C_smon_ut,  wa_ri_r,  pol_ti_ian,  c_mpos_ r,  sp_rt_man,  mus_cian, sc
_enti_t,  pla_ _ri_ _t,   arc_ite_t,  b_llet d_nc_r,   as_ron_ut.

C_smon_ut,  wa_ri_r,  pol_ti_ian,  c_mpos_ r,  sp_rt_man,  mus_cian, sc
_enti_t,  pla_ _ri_ _t,   arc_ite_t,  b_llet d_nc_r,   as_ron_ut.

                                                               Приложение 2.
Card 1
Put the sentences into the right order according to the text.
When he was 16, he went to Detroit to work in a machine shop.
He started the Ford Foundation that supported different programmes in
education and culture.
In 1903, when he was 40, he started the Ford Motor Company.
He was born in 1863.
The company made the model T Ford in 1908.
In 1896 he built his first automobile.

Card 2
Correct the mistakes in the text.
He came from rich family. He was born in 1896. He lived in Detroit. When he
was a boy, he was glad to live on the farm. When he was 26, he went to
Paris to work in a food shop. He started the Ford Foundation that supported
different programmes in shipbuilding. In 1903, when he was 71, he started
the Toyota Motor Company. The company made the model T Ford in 1910. In
1896 he built his first ship.

Card 1
Put the sentences into the right order according to the text.
When he was 16, he went to Detroit to work in a machine shop.
He started the Ford Foundation that supported different programmes in
education and culture.
In 1903, when he was 40, he started the Ford Motor Company.
He was born in 1863.
The company made the model T Ford in 1908.
In 1896 he built his first automobile.

Card 2
Correct the mistakes in the text.
He came from rich family. He was born in 1896. He lived in Detroit. When he
was a boy, he was glad to live on the farm. When he was 26, he went to
Paris to work in a food shop. He started the Ford Foundation that supported
different programmes in shipbuilding. In 1903, when he was 71, he started
the Toyota Motor Company. The company made the model T Ford in 1910. In
1896 he built his first ship.


title: Презентация "Зелёная аптека нашего леса"

extracted_text:
Презентация Зелёная аптека  нашего леса
Автор: воспитатель Сергеева Л.С.
МБУ СРЦдН

Еще в древности человек опытным путем выявлял для себя растения, которые помогали ему, справится с хворью, поправить свое здоровье после  болезни. Свои знания, накопленные в течение жизни,  передавал из поколения в поколение.
Мать и мачеха
    Мать-и-мачеха
      принадлежит многолетним травам семейства сложноцветных. В медицине листья мать-и-мачехи используют в потогонных и грудных сборах, а также эта трава может использоваться как отличное отхаркивающие средство.
Бузина
. В народной медицине отвар из цветков бузины принимают при болезнях почек, ревматизме, подагре и воспалениях суставов другого происхождения.
Земляника
    Период цветения, у земляники, начинается в мае, плоды созревают в конце июня. Настои плодов и листьев применяют в медицине и как слабое мочегонное средство, при камнях в печени и почках, при авитаминозах, и простуде.
Малина
Цветет малина небольшими цветками белого цвета. Плоды малины употребляют в народной медицине для улучшения пищеварения, при простуде, малокровии, желудочных болях.
Облепиха
. Плоды облепихи имеют овальную форму и ярко оранжевую окраску, внутри имеется продолговатая косточка. В народной медицине листья облепихи применяют при подагре и ревматизме. Отвары плодов используют наружно для лечения кожных болезней.
Шиповник
Употребление шиповника способствует укреплению иммунитета, повышению сопротивляемости организма воздействию бактерий, оздоровлению пищеварительной системы.
Мята
Мяту назначают при заболеваниях печени и желчного пузыря (как болеутоляющее и желчегонное средство), как успокаивающее при различных нервных расстройствах.
Ромашка
В народной медицине  часто пользуются настоем ромашки как болеутоляющим  успокаивающим средством.
Черёмуха
Черемухи цветки, листья и плоды используют как противомикробное и вяжущее средство.
Смородина чёрная
Плоды черной смородины – ягоды начинают созревать в середине лета. Ягоды и листья черной смородины являются прекрасным средством для лечения авитаминозов.
Календула
Настойку календулы применяют на ранних стадиях гипертонической болезни, добиваясь некоторого снижения кровяного давления, улучшения самочувствия, прекращения головных болей и др.
Подорожник
      Из листьев подорожника приготовляют настои и используют в качестве отхаркивающего средства. Сок из подорожника применяют для лечения гастритов и энтеритов, а так же для улучшения пищеварения

                                   Список используемой литературы

1. Лекарственные растения. Справочник
Издательство: Оникс, 2007 г.
2. В. А. Соловьева
 Лекарственные растения России. Карманный справочник
Издательство: Олма Медиа Групп, 2009 г
3. Иллюстрированные справочники лекарственных трав...
liveinternet.ru›users/softlabirint/post406563888/
4.