title: Конспект урока "Куда девалось чувство сострадания" 7 класс

extracted_text:
МБОУ « 2 – Имангуловская средняя общеобразовательная школа Октябрьского района»

Урок литературы по кейс технологии

Тема: Куда девалось чувство сострадания?  (7 класс)

Подготовила учитель русского
 языка и литературы
 Исанчурина Фаиля Фаритовна

2010

Класс: 7
Раздел курса: изучение повести Л.Н. Толстого  «Детство»
Тема: Куда девалось чувство сострадания…?
Проблема: Возможно ли было поступить по-другому? К каким последствиям это бы привело?
Цели:
формирование умения анализировать прочитанное;
нахождение подхода  к раскрытию проблемы и перспективы взаимоотношений между главными героями произведения;
иллюстрация  учебной ситуации
развитие у школьников умения мыслить, анализировать,
развитие  умений учеников самостоятельно принимать решения - оригинальные и нестандартные.

Ход урока
Организационный момент.
Разделение на малые группы
Класс делится на группы( по 5 человек). Каждой группе раздается один и тот же кейс (отрывок из произведения «Детство»).
Самостоятельная работа

СОДЕРЖАНИЕ КЕЙСА
Иленька Грап был  сын бедного иностранца,  который когда-то жил у моего деда, был чем-то ему обязан и почитал теперь своим непременным долгом присылать очень  часто к  нам  своего сына.
Если он  полагал,  что  знакомство с  нами может доставить его сыну какую-нибудь честь или  удовольствие,  то  он  совершенно ошибался в  этом отношении,  потому что мы  не  только не были дружны с Иленькой,  но обращали на него внимание только тогда, когда хотели посмеяться над ним.  Иленька Грап был мальчик лет тринадцати,  худой,  высокий,  бледный,  с  птичьей  рожицей и добродушно-покорным выражением.  Он  был очень бедно одет,  но зато всегда напомажен так  обильно,  что мы  уверяли,  будто у Грапа  в  солнечный день  помада тает  на  голове и  течет под курточку.  Когда я теперь вспоминаю его,  я нахожу, что он был очень услужливый,  тихий и  добрый мальчик;  тогда же  он  мне казался таким  презренным существом,  о  котором не  стоило ни жалеть, ни даже думать.
   Когда  игра  в  разбойники  прекратилась, мы пошли наверх, начали   возиться   и   щеголять  друг  перед  другом  разными гимнастическими  штуками.  Иленька  с робкой улыбкой удивления поглядывал  на  нас, и когда ему предлагали попробовать то же, отказывался,  говоря,  что  у него совсем нет силы. Сережа был дивительно   мил;  он  снял  курточку  -  лицо  и  глаза  его разгорелись,  -  он  беспрестанно  хохотал  и  эатеивал  новые шалости:  перепрыгивал  через  три  стула, поставленные рядом, через  всю  комнату  перекатывался  колесом, становился кверху ногами  на лексиконы Татищева, положенные им в виде пьедестала на  середину  комнаты,  и  при  этом  выделывал  ногами  такие уморительные  штуки,  что невозможно было удержаться от смеха.
После  этой  последней  штуки  он задумался, помигал глазами и вдруг   с   совершенно  серьезным  лицом  подошел  к  Иленьке:
"Попробуйте  сделать это; право, это нетрудно". Грап, заметив, что  общее внимание обращено на него, покраснел и чуть слышным голосом уверял, что он никак не может этого сделать.
   - Да  что  ж  в  самом  деле,  отчего  он  ничего не  хочет показать?  Что он за девочка... непременно надо, чтобы он стал на голову!
   И Сережа взял его за руку.
   - Непременно,  непременно на  голову!  -  закричали мы все, обступив Иленьку,  который в  эту  минуту  заметно испугался и побледнел, схватили его за руку и повлекли к лексиконам.
   -  Пустите  меня,  я  сам!  курточку  разорвете!  - кричала несчастная   жертва.   Но   эти   крики   отчаяния  еще  более воодушевляли  нас;  мы  помирали  со  смеху;  зеленая курточка трещала на всех швах.
   Володя и  старший Ивин нагнули ему голову и поставили ее на лексиконы;  я  и Сережа схватили бедного мальчика за тоненькие ноги,  которыми  он  махал  в  разные  стороны,  засучили  ему панталоны до  колен  и  с  громким смехом вскинули их  кверху;
младший Ивин поддерживал равновесие всего туловища.
   Случилось  так,  что  после  шумного  смеха  мы  вдруг  все замолчали,  и в комнате стало так тихо, что слышно было только тяжелое дыхание несчастного Грапа.  В  эту минуту я  не совсем был убежден, что все это очень смешно и весело.
   - Вот теперь молодец, - сказал Сережа, хлопнув его рукою.
   Иленька молчал и, стараясь вырваться, кидал ногами в разные стороны.  Одним из таких отчаянных движений он ударил каблуком по  глазу  Сереже так больно, что Сережа тотчас же оставил его ноги, схватился за глаз, из которого потекли невольно слезы, и из   всех  сил  толкнул  Иленьку.  Иленька,  не  будучи  более поддерживаем нами, как что-то безжизненное, грохнулся на землю и от слез мог только выговорить:
   - За что вы меня тираните?
   Плачевная  фигура  бедного  Иленьки  с заплаканным  лицом, взъерошенными  волосами  и  засученными  панталонами,   из-под которых видны были нечищенные голенища,  поразила нас;  мы все молчали и старались принужденно улыбаться.
   Первый опомнился Сережа.
   - Вот баба нюня,  - сказал он, слегка трогая его ногою, - с ним шутить нельзя... Ну, полно, вставайте.
   - Я  вам  сказал,  что  ты  негодный  мальчишка,  -  злобно выговорил Иленька и, отвернувшись прочь, громко зарыдал.
   - А-а!  каблуками бить да еще браниться! - закричал Сережа, схватив в  руки лексикон и  взмахнув над  головою несчастного, который  и  не  думал  защищаться,  а  только  закрывал руками голову.
   - Вот  тебе!  вот  тебе!..  Бросим его,  коли  он  шуток не понимает...  Пойдемте вниз,  -  сказал  Сережа, неестественно засмеявшись.
   Я с участием посмотрел на бедняжку, который, лежа на полу и спрятав лицо в  лексиконах,  плакал так,  что,  казалось,  еще немного,  и  он  умрет от конвульсий,  которые дергали все его тело.
   - Э, Сергей! - сказал я ему, - зачем ты это сделал?
   - Вот хорошо!..  я не заплакал, небось, сегодня, как разбил себе ногу почти до кости.
   "Да,  это правда, - подумал я. - Иленька больше ничего, как плакса,  а  вот  Сережа  -  так  это  молодец...  что  это  за молодец!.."……..

     (Л.Н.Толстой «Детство»)

Кейс-задание:
Главный герой – мальчик, который имеет «жалостливую» натуру, чуткий, однако поддаётся всеобщему негативному порыву и вместе со своими товарищами издевается над другим мальчиком.
Возможно ли было поступить по-другому? К каким последствиям это бы привело?

Обсуждение  в микрогруппе поступка  мальчика – главного героя.

5.  Предоставление и отстаивание своего варианта решения.

Каждая мини группа учащихся разыгрывает свои варианты развития событий.

Выслушивание точек зрения других участников.
Знакомство с авторской концовкой. / на каждую парту из кейса продолжение текста/
Дети получают концовку текста писателя, чтобы соотнести собственные ощущения предчувствия с авторским восприятием.

«Я не сообразил того, что бедняжка плакал, верно, не столько от физической боли,  сколько от той мысли, что пять мальчиков, которые,  может быть,  нравились ему,  без всякой причины, все согласились ненавидеть и гнать его.
   Я  решительно  не  могу  объяснить  себе  жестокости своего поступка. Как я не подошел к нему, не защитил и не утешил его? Куда  девалось чувство сострадания, заставлявшее меня, бывало, плакать  навзрыд  при виде выброшенного из гнезда галчонка или щенка,  которого  несут,  чтобы  кинуть  за забор, или курицы, которую несет поваренок для супа?
   Неужели  это  прекрасное  чувство  было  заглушено  во  мне любовью  к  Сереже  и  желанием казаться перед  ним  таким  же молодцом,  как  и  он  сам?  Незавидные же  были эти  любовь и желание казаться молодцом!  Они  произвели единственные темные пятна на страницах моих детских воспоминаний.»                  (Л.Н.Толстой «Детство»)

Итоговое обсуждение

К концу урока  определяется наиболее верная поведенческая модель.

Справка для учителя: Николенька впервые издевался над человеком, издевался под влиянием своего кумира. А его кумир был не только красивый мальчик, казавшийся совершенством некрасивому Николеньке, но он, в силу своего природного бездушия или в силу мастерства подражать взрослым, достиг такого умения «не быть ребёнком», что вытравил в себе (если это было в нём) всё лучшее, что должно быть в душе человеческой: чуткость, нежность, доброту, сострадание. И Николенька, сам того не желая, понимая, что это дурно и неправильно, но боясь прослыть смешным, выглядеть «девочкой», подражал Серёже. Серёжа чувствовал это преклонение и страх перед ним и наслаждался своей властью.

Эпизод с Иленькой Грапом произвёл переворот в душе Николеньки. Мальчик не может понять, из-за чего плачет Иленька, что есть великая разница между душевной и физической болью, между болью от удара коленкой о дерево и болью от издевательств пятерых над одним. Став взрослым, он вновь и вновь возвращается к анализу собственного поступка, размышляет о том, что сделало его тогда жестоким, его, кто мог плакать над щенком или курицей.
Николенька пытается восстать против своего кумира, чувство жалости и сострадания берёт верх: «Э, Сергей! – сказал я ему, – зачем ты это сделал?»
Но упоминание Серёжи о собственном геройстве вновь убеждает Николеньку в том, что Серёжа – молодец. Ведь Сережа первым постарался избавиться от чувства внутренней неловкости. Он поощрительно хлопает рукой несчастного Иленьку, он обзывает Иленьку «бабой» и «нюней», и, наконец, он бьёт его словарём по голове. Он вымещает зло на Иленьке, ведь из-за этого слабосильного труса он, Серёжа, чуть было чуть было не испытал смущения, раскаяния в своём поступке.

Писатель и его герой пытаются уберечь нас от вредных влияний, научить разбираться в людях и не стесняться того лучшего, что есть в душе каждого из нас. Чтобы не было «темных пятен» от осознания собственной жестокости, нужна постоянная внутренняя работа.

Оценка работ учащихся

Критерии оценки  работы по этапам занятия:
грамотное решение проблемы,  новизна и неординарность решения проблемы,  краткость и четкость изложения теоретической части,  качество оформления решения проблемы, этика ведения дискуссии, активность работы всех членов микрогруппы.

Вопросы :
Почему Сережа Ивин стал кумиром Николеньки?
К чему привело Николеньку желание подражать «другу» ?
Зачем автор так подробно описывает эпизод с Иленькой Грапом?
Приходилось ли вам разочаровываться в своем кумире?
Были ли вашей жизни подобные ситуации? Как вы поступали в таких случаях?


Презентация "I like English" 1 класс


title: Конспект урока "Strong ties" 10 класс

extracted_text:
Тема: Module 1 – “Strong ties” (Spotlight on Exams)
(Урок подготовки к контрольной)
Основные цели урока
  1. Обучение чтению: чтение текста с пониманием основного содержания
     (стр.24 упр.Reading)
  2. Обучение аудированию: прослушивание небольшого текста с полным его
     пониманием. (стр.24 упр.Listening)
  3. Обучение навыкам письма: умение написать личное письмо. (стр.25 упр.
     Writing)
  4. Обучение говорению: умение задавать вопросы и отвечать на них. (стр.25
     упр.Speaking)
Задачи урока.
1 Фонетика. Отработка произношения на скороговорке. (фонетическая зарядка)
2 Лексика: повторение пройденного лексического материала.
Общеобразовательные цели урока:
совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения, навыков написания
письма.
Развивающие цели урока:
Развитие способности к догадке, развитие воображения, мышления,  развитие
способности к сравнению, развитие наблюдательности.
Воспитательные цели урока:
овладение разносторонними знаниями, воспитать активность, любознательность.
Оснащение урока: аудиокассета, учебник О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, В.
Эванс «Spotlight 10», Module 1 «Spotlight on Exams», стр.24-25.
План урока.
1 Начало урока (2 мин.)
Орг. момент, приветствие, диалог с дежурным, объяснение целей урока.
2 Фонетическая зарядка (4 мин.)
Отработка произношения на скороговорке.
Peter Piper picked a peck of pickled peppers.
A peck of pickled peppers Peter Piper picked.
If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,
Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked?
3 Речевая зарядка (7 мин)
Проверка домашнего задания (упр.5 стр.23)
4 Основная часть (27 мин.)
- выполнение задания на аудирование (стр.24 упр.Listening)
- выполнение задания на отработку навыков чтения (стр.24 упр.Reading)
- выполнение задания на использование английского языка (стр. 25 упр. Use
of English)
- написание письма (стр.25 упр. Writing)
- выполнение задания на отработку диалогической речи (стр.25 упр.Speaking).

5. Окончание урока (5 мин.)
Подведение итогов, комментирование домашнего задания и оценок.
[pic]
Конспект урока.

|Этапы урока |Речь и действия      |Речь и действия       |Режимы|Наглядны|
|и время их  |учителя              |учащихся              |работы|е       |
|начала      |                     |                      |      |пособия |
|            |                     |                      |      |и ТСО   |
|1.Начало    |Good morning,        |Good morning!         |П –   |Запись  |
|урока       |children! Glad to see|Today is the 12th of  |Кл.   |даты на |
|            |toy. Who is absent   |October. Today is     |      |доске   |
|            |today? What day is it|Tuesday. Учащиеся     | У¹   |        |
|            |today? What date is  |отвечают на вопросы и |П→  У²|        |
|            |it today? Today, we  |настраиваются на      |      |        |
|            |are going to work at |работу.               |   У³ |        |
|            |“Spotlight on Exams”,|                      |      |        |
|            |we are going to do a |                      |      |        |
|            |lot of exercises and |                      |      |        |
|            |learn more about     |                      |      |        |
|            |Peter the Great. So, |                      |      |        |
|            |let’s start.         |                      |      |        |
|2.Фонетическ|At first, let’s start|Учитель читает        |П –   |        |
|ая зарядка  |with our phonetics.  |скороговорку, все     |Кл.   |        |
|            |Look to the          |вместе переводят      |      |        |
|            |blackboard. Today we |скороговорку. Учащиеся| У¹   |        |
|            |are going to learn a |читают скороговорку   |П→  У²|        |
|            |new tongue-twister.  |хором, затем читают   |      |        |
|            |Repeat after me:     |индивидуально.        |   У³ |        |
|            |Peter Piper picked a |                      |      |        |
|            |peck of pickled      |                      |      |        |
|            |peppers.             |                      |      |        |
|            |A peck of pickled    |                      |      |        |
|            |peppers Peter Piper  |                      |      |        |
|            |picked.              |                      |      |        |
|            |If Peter Piper picked|                      |      |        |
|            |a peck of pickled    |                      |      |        |
|            |peppers,             |                      |      |        |
|            |Where's the peck of  |                      |      |        |
|            |pickled peppers Peter|                      |      |        |
|            |Piper picked?        |                      |      |        |
|            |Let’s translate.     |                      |      |        |
|            |Let’s read! Very     |                      |      |        |
|            |good!                |                      |      |        |
|3.Речевая   |Let’s check our      |Учащиеся отвечают     |      |        |
|зарядка     |homework. Tell us    |домашнее задание.     | У¹   |        |
|            |what do you recycle  |                      |П→  У²|        |
|            |at home or at school?|                      |      |        |
|            |Very good!           |                      |   У³ |        |
|4.Основная  |Now, open your books |Учащиеся слушают текст|      |Аудио-за|
|часть       |at page 24 Module 1  |и выбирают правильный | У¹   |пись    |
|(отработка  |“Spotlight on Exams” |ответ.                |П→  У²|        |
|навыков     |Now we are going to  |1В, 2С, 3В, 4В, 5В,   |      |        |
|аудирова    |revise everything    |6А, 7С.               |   У³ |        |
|ния)        | you’ve learnt in    |                      |      |        |
|            |Module1.             |                      |      |        |
|            |First of all         |                      |      |        |
|            |“Listening”. Listen  |                      |      |        |
|            |to the speakers. For |                      |      |        |
|            |questions 1-7,       |                      |      |        |
|            |chooses A, B or C.   |                      |      |        |
|            |And now, let’s check |                      |      |        |
|            |it.                  |                      |      |        |
|            |Very good!           |                      |      |        |
|(отработка  |Next exercise  is    |Учащиеся читают       |      |        |
|навыков     |“Reading”. Match the |небольшие тексты и    | У¹   |        |
|чтения)     |texts (1-6) to the   |подбирают к ним       |П→  У²|        |
|            |headings (A-G).There |заглавие.             |      |        |
|            |is one heading that  |1B,2A,3G,4C,5E,6D     |   У³ |        |
|            |you do not need to   |                      |      |        |
|            |use. I’ll give you 2 |                      |      |        |
|            |minutes to read and  |                      |      |        |
|            |then we’ll check it. |                      |      |        |
|            |Good!                |                      |      |        |
|            |Now, open your books |Ученики читают текст и|      |        |
|            |at page 25 “Use of   |вставляют слова,      |      |        |
|            |English”. You should |подходящие по смыслу. | У¹   |        |
|            |read the text about  |1B,2A,3C,4B,5A,6D,7C  |П→  У²|        |
|            |Peter the Great and  |                      |      |        |
|            |choose the best word |                      |   У³ |        |
|            |(A-D) for each gap   |                      |      |        |
|            |(1-7).  So, let’s    |                      |      |        |
|            |start!               |                      |      |        |
|            |Let’s check it!      |                      |      |        |
|            |Very good!           |                      |      |        |
|(отработка  |Open your book s at  |Учащиеся пишут        |      |        |
|навыков     |page 25 “Writing”.   |небольшое личное      | У¹   |        |
|написания   |Let’s read the       |письмо.               |П→  У²|        |
|личного     |extract from your    |                      |      |        |
|письма)     |English pen-friend’s |                      |   У³ |        |
|            |letter. Her name is  |                      |      |        |
|            |Emma. You should     |                      |      |        |
|            |write a short letter |                      |      |        |
|            |to Emma. I’ll give   |                      |      |        |
|            |you 10 minutes to    |                      |      |        |
|            |write it. Then, we’ll|                      |      |        |
|            |read it.             |                      |      |        |
|(отработка  |And the last our     |Учащиеся составляют   |Уч-уч |        |
|навыков     |exercise is          |диалог.               |      |        |
|говорения)  |“Speaking”. Imaging  |                      |      |        |
|            |hat you are going to |                      |      |        |
|            |a friend’s birthday  |                      |      |        |
|            |party. Make sure you |                      |      |        |
|            |ask him\her          |                      |      |        |
|            |questions, And tour  |                      |      |        |
|            |partner will play the|                      |      |        |
|            |part of your friend. |                      |      |        |
|            |So, let’s make a     |                      |      |        |
|            |dialogue.            |                      |      |        |
|5.Оконча    |You’ve worked very   |Учащиеся слушают      |      |        |
|ние урока   |well today! Now,     |комментарии и оценки  |      |        |
|            |listen to your marks.|учителя. Записывают   |      |        |
|            |Your homework is:    |домашнее задание в    |      |        |
|            | повторить все, что  |дневник.              |      |        |
|            |прошли в первом      |                      |      |        |
|            |модуле.              |                      |      |        |
|            |Write it down in your|                      |      |        |
|            |diaries.             |                      |      |        |
|            |Our lesson is over.  |                      |      |        |
|            |Good-bye!            |                      |      |        |


Презентация "Букет анютиных глазок"


title: Конспект урока "Le repas" 5 класс

extracted_text:
 Урок французского языка в 5  классе по теме "Еда" разработан соответственно

               УМК «Le français en perspective» А.С. Кулигиной
       направлен на развитие коммуникативной компетенции обучающихся.

Тема урока: “Le repas ”
Тип учебного занятия: комбинированный урок
Цель урока:
Образовательная: закрепление знаний обучающихся в употреблении лексических
единиц по теме «Comment se nourrir»; употребление частичного артикля и
оборота il faut
Развивающая: умение высказать мнение о правильном питании, дать совет.
Воспитательная:   воспитывать  культуру  общения   в   процессе   выполнения
групповой работы и культуру правильного питания
Задачи урока: 1.Обучить учащихся запрашивать информацию  по  теме  и  давать
ответ, вести беседу по изучаемой теме.
                       2. Развивать коммуникативное общение по теме.
Оборудование:  раздаточный материал, учебник.

                                 Ход урока:

Организационный момент:
Prof. - Bonjour , mes enfants.
           El. - Bonjour, Madame.
Prof. - Quelle date est-ce  aujourd’hui ? Quel jour est-ce ?            El.
– Nous sommes ….
Prof.-Qui est absent?
                El.-Tout le monde est lὰ
Prof.-Qui prepare les repas chez vous? Qu′est-ce que tu aimes manger? Et
toi?

2)   Мотивационная   актуализация
Prof.- Voila trois garçon celui-ci est gros celui-la est maigre et celui
est en bonne forme. Pourquoi ?
El.- Il mange trop (assez, peu)
Prof.- C′est ça , et comment est le  sujet de notre leçon ?
Prof.- Oui , notre sujet est « Comment se nourir ».
Aujourd`hui  nous allons faire beaucoup d`exercices, nous allons réfléchir,
nous allons répondre aux questions.

3)Фонетическая зарядка коммуникативной направленности
Prof.-1. Avant tout on fait un peu de phonѐtique. Répѐtez bien après mois.
2.Faites comme ça si vous entendez le son[ã] Ученики хлопают в ладоши ,
если слышат звук[ã]
Pain, fromage,viande, poisson, pattes, boisson, santé, frais, souvent

4) Активизация навыков письма
Перед вами карточки, найдите  «лишнее» слово. ………………
Обмениваемся в группе, проверяем. По какому принципу вы вычеркивали слова?
… те слова, которые остались имеют перед собой что? Артикль

4) Содержательная актуализация (правило ЧАСТИЧНЫЙ АРТИКЛЬ)
Давайте вспомним, какие артикли существуют? Отчего они зависят? ОТ РОДА.
Сколько и какие рода существуют во французском языке. (2, женский и
мужской).
Сейчас вам предстоит соотнести продукты питания с магазином, в котором мы
можем их приобрести. Прежде чем найдете нужный отдел, назовите какого рода
продукт.
     (на доске названия отделов магазинов, на столе названия продуктов)
Итак, знаем, что слова во французском языке употребляются с артиклем,
который зависит также от рода.
Prof. Avant de parler de notre sujet nous allons nous rappeller les
articles. Lisez ces mots et dites pourqoi les articles sont differents?
Ouvrez vos cahier, ecrivez la date.  Notre theme est  ЧАСТИЧНЫЙ АРТИКЛЬ.
(записываем тему и правило)
Частичный артикль во французском языке выражает НЕОПРЕДЕЛЕННОЕ количество.
Употребляется с неисчисляемыми словами, как правило, со словами на тему
«ПИТАНИЕ», «ЕДА». Образовывается при помощи определенного артикля LE/LA/LES
и предлога DE.
DE+LE = всегда СЛИВАЮТСЯ!!! Получается “DU”!
DE+LES= DES
А вот De…la остается неизменным!
Когда мы говорим: «Я хочу … съесть чего-нибудь», «У меня есть …», « Я ем
….», мы используем ЧАСТИЧНЫЙ АРТИКЛЬ. Если мы скажем «Я ЛЮБЛЮ или
ПРЕДПОЧИТАЮ что-то», то частичный артикль использовать не нужно. Только
ОПРЕДЕЛЕННЫЙ артикль
Примеры с глаголом «ЛЮБИТЬ» + определенный артикль LE/LA/LES:
J’aime le pain – Я люблю хлеб.

J′aime le fromage,la soupe, les fruits
je mange du fromage, de la soupe, des fruits

Назовите, что вы любите кушать.
Назовите, что вы кушаете на завтрак.

5) Основная часть урока(20 мин)
1)Активизация навыков речевой догадки. Ученики читают выражения и переводят
на рус. язык
Prof.- Lisez ces expressions et traduisez les en russe
Devenir gros
Laver les fruits et les legumes
Verifier la date sur l′emballage
Être en bonne forme
Manger des aliments trop salés
2)Активизация навыков чтения и аудирования
1. Ecoutez le texte. Ouvrez vos manuels ὰ la page 68 ecoutez le texte et
lisez le texte.
3)Активизация навыков устной речи
А)Учитель организует беседу на тему  “ Pour rester en bonne forme
“,используя содержание упражнения В стр.68.
- Que faut-il faire pour rester en bonne forme? pour ne pas tomber malade ?
Найдите  и прочитайте глаголы, которые помогут дать совет?

6) Динамическая пауза
Je fais comme ça… Levez-vous! Posez les mains sur les époles et faites
comme moi 1,2,3,4!

8) Активизация навыков защиты проекта
Projet: Vous avez bien complété le tableau avec vos variantes de menu de
cantine et maintenant tâchez de faire votre menu. Vous allez travailler  en
3 groupes : 1 groupe fait le menu végétarien, 2 groupe fait le menu pour
les élèves de notre ecole, 3 groupe fait le menu pour le restaurant du
Japon. Pensez 5 minutes et ecrivez.
Учащиеся работают в группах, составляя меню по заданным критериям. Учитель
контролирует ход работы групп, консультирует по необходимости. Затем один
ученик от каждой группы представляет составленное меню, остальные учащиеся
слушают, оценивают, если нужно – вносят исправления

9) Заключительная часть урока
1)Информация о домашнем задании
Стр.71, упр.6 (объясняю, что необходимо сделать)

 2) Рефлексия (подведение итогов урока)
Je suis contente de votre travail. Vous connaissez bien les mots, la rѐgle
sur les articles, vous pouvez  raconter comment se nourrir pour avoir une
bonne forme

Oui, je suis d′accord que pour être en bonne santé il faut savoir se
nourrir

Раздаю карточки.
Complétez les phrases avec les mots donnés
Il ne faut pas manger trop, on peut devenir...
Il faut manger assez pour ne pas...
Il est indispensable de se nourrir d’aliments...
La date sur l’emballage dit si le produit est...
Le petit déjeuner est indispensable pour bien commencer...
Je choisis: maigrir, variés, frais, la journé, gros.
Дети выполняют самостоятельно, затем обмениваются и проверяют, зачитывая
вслух предложения.


title: Конспект урока "Дәмді тамақ" 5 класс

extracted_text:
Тақырыбы: Дәмді тамақ
Сынып: 5 «б» сынып
 Білімділік: Оқушыларға тақырып бойынша түсінік беру
 Дамытушылық: Алған білімдерін саралау, толықтыру. Балалардың тіл байлығын, сөздік қорын, ауызекі сөйлеу дағдыларын қалыптастыру, логикалық ойлауын, есте сақтау, ойлау қабілеттерін дамыту
 Тәрбиелік: Оқушылардың қазақ тіліне қызығушылығын арттыра отырып, оған деген сүйіспеншілікті арттыру.
Сабақтың  типі: жаңа сабақ.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, сұрақ- жауап, топпен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі: интербелсенді тақта, карточкалар, суреттер
І. Ұйымдастыру кезеңі: Сәлемдесу.
                                            Түгендеу
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру: Мақал мәтелдерді жатқа сұрау.
ІІІ. Жаңа сабақ: сөздікпен жұмыс
Көңіл бөлу - уделять внимание
күш-қуат -  сила-мощь
дұшпан -  враг
дәрумен -  витамины
тұшпара -  пельмени
палау -  плов
көкөніс -  овощи

1-тапсырма. Мәтінді түсініп оқы.
Қазақ  халқында ас ішуге үлкен көңіл бөлінеді. Ас адамдарға күш-қуат береді. «Таңғы асты тастама, түскі асты досыңмен бөліс, кешкі асты дұшпаныңа бер» деген ұғым денсаулыққа байланысты айтылса керек. Қазақтың ет, сүт, тағамдарында дәрумен көп болады.
Менің анам тамақты жақсы дайындайды. Ол кісі біздің сүйікті асымызды жақсы біледі. Сондықтан әр күні әртүрлі тамақ пісіреді. Біздің отбасымыз бесбармақ, тұшпара, палау және көкөніс салаттарын жақсы көреді.

2- тапсырма. Сұрақтарға жауап беріңдер
Қазақ халқында неге үлкен көңіл бөлінеді?
Ас адамдарға не береді?
Қандай ұғым денсаулыққа байланысты айтылды?
Қазақтың ет, сүт тағамдарында не көп болады?
Анам тамақты қалай дайындайды?
Біздің отбасымыз нені жақсы көреді?

3- тапсырма. Лупаның көмегімен қапта жасырынған жануарларды көріп, сөздерге фонетикалық талдау жасаңыз: түлкі, мысық, қоян

4- тапсырма. Берілген сөздерге тиісті жалғау жалға

Сергіту сәті: видео
Бекіту: Тест
1. Етістікті табыңдар.
А)     таңғы            В)  асхана       С)    дайындау
 2. Мақал-мәтелді аяқтаңдар.
Ас атасы - ...
А)  бауырсақ       В)  тоқаш       С) нан
 3. Ауыспалы осы шақта тұрған етістікті табыңдар.
А)     жеді            В)  жеймін     С)  жеп отыр
 4. Сөйлемді аяқтаңдар.   Ас адамдарға ... береді.
А)   көңіл         В) күш-қуат С)    ірімшік
 5.  Дұрыс аудармасын табыңдар.     Көңіл бөлу
А)   пельмени       В)  приготовь еду         С) уделять внимание
Рефлексия: Сабақ  ұнады ма? Несімен ұнады?
Үй жұмысы: Өлең жаттау
Бағалау


title: Презентация "Back to School" 5 класс

extracted_text:
Back to School
.
.
School is the place where children
Dear students! We have completed our module “Back to School”. Please, check your knowledge. You worked hard, so your results will be great!
.
Put in the missing letters
Bo..kshelf, b..g, d..sk, comp..ter, black bo..rd, te..cher’s t..ble, po..ter, p..n, sc..ol b..g, cl..s, not..ad, t..tbook.
Check yourselves
Bookshelf, bag, desk, computer, black board, teacher’s table, poster, pen, school bag, clips, notepad, textbook.
Name the lesson
Name the lesson (English)
Name the lesson
Name the lesson (Maths)
Name the lesson
Name the lesson (Science)
Put the letters into right order
SOYHTIR
Put the letters into right order
TRA
Put the letters into right order
EGAHGORPY
What is your favorite subject?
My favourite subject is …
Russian
English
Maths
Literature
Art
PE
Music
Handicraft
Science

Match the subjects with the activities
Russian                                       draw and paint pictures
Literature                                     run, ski and play games
Art                                               do sums
English                                        translate new words
PE                                                learn poems by heart
Maths                                           write compositions

/


title: Сценарий "Мои первые отметки" 2 класс

extracted_text:
Кузич Инесса Сергеевна,
учитель начальных классов

МОБУ лицей с. Верхние Киги муниципального района Кигинский район
Республики Башкортостан

«Мои первые отметки». Сценарий родительского собрания для 2-го класса

Участники: классный руководитель; родители и учащихся 2в класса.
Дети и родители рассаживаются группами – родители 3 группы, дети – 3группы)

Ход собрания
Ведущий: Дорогие ребята! Сегодня у нас особенный день! К нам пришли ваши родители и это не случайно, потому что сегодня у нас:
Дети (хором): “Праздник первой отметки”
Ведущий: 2-й класс! 2-й класс!
 Сколько грамотных у вас?
Мальчики: Нас мальчишек – 14
Девочки: А девчонок – 10
Учитель: А всего?
Дети: А всего - учеников!-24
2. Школьные годы…Говоря о них ,каждый из вас  вспоминает немало веселых моментов
( Слово родителям). И мы подготовили веселые стихотворения о школе.

“Не решается задача”
Не решается задача – хоть убей!
Думай, думай голова поскорей!
Думай, думай, голова, дам конфетку,
В день рожденья подарю
Новую беретку.
Думай, думай, в кои веки прошу!
С шампунем вымою тебя, расчешу!
Мы ж с тобою не чужие – подружки!
Выручай,
А то, как дам по макушке!
“Умник”
В школе много задают,
Погулять нам не дают.
то читаю, то пишу,
над задачами сижу…
а ведь хочется во двор:
вон на улице Трезор,
он со мною ток играет,
рад он мне, всегда встречает!
И сейчас наверно ждет,
Но – задача не идет.
А еще решать пример.
Мама ставит мне в пример
Ленку – та в уме считает.
Ум свой Ленка развивает!
Ну а мне бы поскорей
все решить – да из дверей!
Чтоб побегать, поиграть…
Некогда в уме считать!
Все смекнул – и калькулятор
Я под стол тихонько спрятал.
Свой носок, конечно, снял,
И считать ногою стал.
Кнопки пальцем нажимаю –
Вычитаю, умножаю.
Все решил – и мама в дверь:
На, мамулечка, проверь!
Мама быстро проверяет:
Все ответы совпадают.

 «Опять двойка»
Вот такая неудача:
Не идет на ум задача,
Не решается никак.
Я и этак, я и так...
Но признаюсь, если честно,
Думать столь не интересно...
Дай-ка, я в своей тетрадке
Нарисую лучше грядки.
Пусть цветут цветочки
На моем листочке.
Жаль, в пенале красок нет,
Очень нужен красный цвет.
Может, взять у Влады,
У моей соседки?!
Только слышу за спиной:
- Не спеши, дружок, постой,
Не люблю, когда пестрит,-
Инесса Сергеевна говорит,
- Мне цветов не надо,
Спрячь свою рассаду!
Я вздохнуть успел едва,
Как в дневник влетело "2".
Вот какая неудача.
И виной всему - задача!

Учитель берет интервью у ребят
– Трудно ли учиться во 2  классе?
– Сколько времени уходит на выполнение домашнего задания?
– Помогают ли родители выполнять домашние задания?
– Какой урок самый интересный?
– Какой урок самый трудный?
– Есть ли ненужные уроки в школе?
– Что нужно, чтобы учится в школе успешно?
- О каких отметках вы мечтаете?
- Какая оценка радует всех и всегда?

Учитель.
- Послушайте и посмотрите, как плохие отметки могут огорчить вас и ваших близких.

Ералаш «Опять двойка»

Вам понравился Ералаш?
-Как себя чувствует мальчик?
- Как ему живётся в родном доме?
- А вам родители устраивают праздник после получения хороших отметок?
-Хотелось ли вам помочь ему?
- А как вы можете ему помочь?
Посоветуйтесь с родителями (дети работают в паре с родителями)
Ответы детей, родителей.

Песня «»Двойка»

Можно ли двойки считать хорошими оценками?
И я, и ваши родители хотим, чтобы ваши отметки всегда были хорошими.

Учитель: А сейчас мы с вами поменяемся ролями. Дети наши будут строгими родителями, а родители непосредственными детьми. Круглый стол родителей (которые будут сегодня детьми) и круглый стол детей (которые выступают в роли родителей).

- Сейчас каждый из вас посмотрел на себя со стороны и узнал свои поступки, свои слова, а может и своё поведение.
- Сегодня мы посмотрели, какими строгими родителями будут наши дети, и какими хорошими детьми были наши родители.
5. Страничка “Аккуратная тетрадь»
Когда откроешь новую тетрадь.
Как снег, белеет первая страница,
Тетрадь с волнением торопится узнать –
Какая ей досталась ученица?
Ты для нее беда или подарок?
Захочется ей плакать или петь?
Из-за твоих ошибок и помарок
Не часто ли придется ей краснеть?
Лучшие тетради в классе у …
Итак, мы раскроем секрет, как надо хорошо учиться, чтобы не отставать, чтоб двоек никогда не получать.

1 ученик
Особой тайны в этом нет,
Здесь есть единственный ответ.
К себе нам относиться нужно строго,
не отвлекаться на уроках,
Стараться их не пропускать,
всегда заданья выполнять.
2 ученик
А с игрушками, наверно,
Надо мне прощаться.
Я уроками теперь
Буду заниматься.
Книжки будут у меня
Толстые – претолстые.
Прочитаю – буду знать
Все, что знают взрослые
3 ученик
И даже неохота пусть
Все правила мы учим наизусть.
Кто требования эти выполняет-
Всегда одни пятерки получает!
Вы поверьте, родители, нам:
Нелегко всё учить второпях,
То, что в пятом когда – то учили,
Во втором нам уже объяснили!
И наши задачи по новой программе
Теперь не понятны ни папе, ни маме,
И бабушка с дедушкой, как ни стараются,
В заданиях внуков не разбираются.
Но мы эту программу
Одолеем всем назло.
Жалко только папу с мамой –
Очень им не повезло.

Настал торжественный момент получения первых отметок.(табель первых оценок)

-Вы у меня самые умные, самые старательные, самые замечательные дети. От всей души дарю вам волшебный талисман – 5. Пусть все годы он будет с вами, пусть напоминает о том, что вы все можете учиться только на 5, если постараетесь. Ведь “Без труда не вытянешь и рыбку из пруда”. И может быть через несколько лет, когда вы будете получать документ об окончании школы, вместо картонной пятёрки, будет серебряная или золотая медаль. Я вам искренне желаю этого и верю в вас. Успехов вам!
Примите от меня сладкую «ПЯТЕРКУ»


title: Конспект урока "Решение практических задач по теме «Площадь»" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Решение практических задач по теме «Площадь»	Эпиграф к уроку: «Недостаточно только получить знания; надо найти им приложение. Недостаточно только желать; надо делать. » (Гёте Иоганн Вольфганг).
Цель урока: Научиться проводить необходимые измерения и применять формулу площади прямоугольника в повседневной жизни.
         Тип урока: урок систематизации знаний
 Планируемые результаты.
   ЛИЧНОСТНЫЕ. Формировать у обучающихся положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к изучаемому материалу, доброжелательность, внимательность, готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, объективную самооценку и взаимооценку. Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.
   ПРЕДМЕТНЫЕ. Совершенствование умения решать задачи на нахождение площади, анализировать и делать выводы, развивать вычислительные , исследовательские навыки, воображение, внимание , память;  научиться вычислять площади фигур на клетчатой бумаге. Развивать умение сравнивать, наблюдать, делать выводы.
  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ.
Регулятивные. Обучающиеся учатся ставить учебные цели, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; адекватно воспринимать оценку одноклассниками своей работы.
Коммуникативные. Обучающиеся учатся развивать математическую речь, работать в парах , в группах, слушать и слышать товарищей, договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости. Обучающиеся получат возможность научиться формулировать собственное мнение, строить понятные для окружающих высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения учебных задач .                                                                              Познавательные. Обучающиеся учатся осуществлять поиск нужной информации в учебном пособии; понимать знаки, символы, уметь их применять; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме , анализировать, делать выводы, систематизировать и обобщать.
Задачи урока:
Образовательные:
Применение формулы площади прямоугольника при решении практических задач;
Проверка уровня усвоения темы «Формула площади прямоугольника»;
Систематизация знаний и умений по теме;
Контроль глубокого и прочного усвоения данной темы;
Знакомство учащихся с формулой Пика для вычисления площади многоугольника на клетчатой бумаге.
Развивающие:
Развивать внимание, умение анализировать,  систематизировать и обобщать.
Прививать учащимся внимательность и усидчивость при выполнении  практической работы.
Воспитывающие:
Воспитание культуры общения, аккуратности, взаимопомощи;
Развитие коммуникативных компетенций.
 План урока
Организационный момент.
Фронтальный опрос.
Определение темы урока, цели урока.
Тренажёр - тест.
Исторические сведения.
Практическая работа. (работа в группе)
Физкультминутка.
Решение задач.( работа в парах).
Проверь себя. (Задачи из ЕГЭ).
Правило Пика.
Подведение итогов.
Домашнее задание.
Рефлексия.

Ход урока
Организационный момент.
Встали тихо, замолчали,
Все, что нужно, вы достали.
Приготовились к уроку.
В нем иначе нету проку.
Здравствуйте, садитесь,
Больше не вертитесь.
Мы урок начнем сейчас,
Интересен он для вас.
Слушай все внимательно,
Поймешь все обязательно.
Чтобы начать урок, мне хотелось бы узнать, какое у вас настроение, есть ли, у вас желание узнать что-то новое сегодня?
Хорошо. Тогда давайте улыбнемся друг другу и с хорошим настроением начнем наш урок. Мысленно передайте своему товарищу положительные эмоции, поделитесь капелькой теплоты, добра, пожелайте друг другу удачи, ведь с маленькой удачи начинается большой успех.
И вашей первой удачей будет если вы разгадаете ребус. (слайд) и узнаете с каким понятием будет связана тема нашего урока.
Ребята! А какие вы получили знания о площади на предыдущих уроках? (ответы учеников)
- Мы изучили формулы площади прямоугольника и площади квадрата: S=a*b, S=a2.
- Изучили единицы измерения площади. (каждая следующая в 100 раз больше предыдущей)
- Равные фигуры имеют равные площади.
- Площадь всей фигуры равна сумме площадей её частей
- Следует помнить о том, что стороны прямоугольника должны быть выражены в одинаковых единицах измерения. Если они разные, то обязательно нужно перевести в одинаковые.
Молодцы!
А сейчас обратите внимание на слайд «Недостаточно только получить знания; надо найти им приложение. Недостаточно только желать; надо делать. (Гёте Иоганн Вольфганг)».
Ребята! Как вы понимаете эти слова? (Нужно уметь применять полученные знания при решении задач в разных жизненных ситуациях, на практике).
Да, мы очень часто говорим о практическом применении математических знаний в жизни человека. Жизнь и математика тесно связаны.
Итак, какая же тема нашего урока?
Тема урока: Решение практических задач по теме «Площадь».
Чтобы сформулировать цель, воспользуйтесь подсказкой. (набор слов, из которых можно записать цель): проводить, и, площади, формулу, в, повседневной, измерения, жизни, научиться, необходимые, прямоугольника, применять.
Цель урока: Научиться проводить необходимые измерения и применять формулу площади прямоугольника в повседневной жизни.
 На столах у вас лежат файлы с листочками. В течение урока мы с вами будем выполнять различные задания. Сегодня вы будете работать на этих листах. Одни нужны для самостоятельной работы, листы оценочные, самоклеющиеся цветы.
Я предлагаю вам провести урок необычно. Вы любите мечтать? Я предлагаю вам помечтать.
Пройдет совсем немного времени,и вы окончите школу, затем колледж или ВУЗ, станете молодыми дипломированными специалистами и будете искать работу. Я вам ее предлагаю. Ну что, согласны?
Итак, я генеральный директор. А вы молодые специалисты пришли ко мне на собеседование.
Расправьте плечи, улыбнитесь! Ведь вы умные, красивые, талантливые. И вам непременно нужна работа.
А собеседование проведем в форме тестирования.
Теоретически вы готовы, проверим практически.
Ваша задача, ответив правильно на вопросы раскрасить букет. (ответы уч-ся). (тренажер-тест)
         Ребята! Вы успешно прошли собеседование. Я всех принимаю на работу.
При выполнении теста и при устном опросе мы использовали различные единицы измерения. А всегда ли они были такими?
Исторические сведения. (сообщение уч-ся из истории единиц измерения площади).
 В 10-11 веках мерой полей служила единица югер. Югер означал участок земли, вспахиваемый за день плугом, в который впряжена пара волов.
В 11-13 веках на Руси употреблялась мера плуг. Плуг равен 8-9 гектарам. Это была мера земли, с которой платили дань. За меру площади часто принимали количество ржи, необходимое для засева этой площади.
В 13-15 веках основной единицей площади была кадь - площадь для засева которой нужно было примерно 400 кг.ржи. Половина этой площади, получившая название десятины, стала основной мерой площади в 18 веке в России. Она равнялась примерно 1 гектару. Другая единица для измерения площадей, равная половине десятины, называлась четверть (четь).
Ещё одной единицей земли была соха (это количество пахотной земли, которое был в состоянии обработать один пахарь). В Новгороде – обжа, которая имела различные размеры в зависимости от качества земли и социального положения владельца (служивые, духовенство, крестьяне).
         Ну что ж, коллектив сформирован, и я предлагаю вам первое коллективное испытание: выполнить следующую практическую работу:   необычную работу с учебником.
          Практическая работа. (групповая работа).
Слушаем меня внимательно, и все вместе выполняем мои задания. (ученики к доске).
Задание. 1) Измерьте длину и ширину одной страницы учебника.
2) Определите, какова площадь одного листа учебника.
3) Определить, какова площадь всей бумаги, из которой изготовлен один экземпляр. (т.е. количество листов).
4) Посмотрите, каков тираж учебника и вычислите, сколько бумаги израсходовано на изготовление всех экземпляров учебника.
Для производства 1000 м2 бумаги требуется вырубить лес с 2500 м2. С какой площади потребовалось вырубить лес, чтобы выпустить весь тираж учебника «Математика. 5 класс».
Решение.
а=22см, в=16см.
22*16=352 (см2)-площадь одного листа учебника.
352*144=50688 (см2)-площадь всей бумаги, из которой изготовлен учебник. (5м2)
5*200000=1000000 (м2)-бумаги израсходовали на все экземпляры.
1000000:1000*2500=2500000 (м2)=250га.
Вывод. Ребята! Представьте, во что обходится государству и родителям ваше обучение. Поэтому, нужно бережно относиться к учебникам, охранять и беречь леса.
На прошлом уроке одним из домашних заданий было задание творческое. (придумать и решить задачи из жизни).
Кто желает показать свое творчество? Творческие задания.
1 ученик. Бабушка сказала, что у нее есть 2 клубка шерстяных ниток двух цветов: синий и красный по 70 г. каждый и предложила мне составить модель шарфа к Новому году и рассчитать, хватит ли этих ниток, чтобы связать шарф, если на квадрат 10см×10см потребуется по 6 граммов ниток.
Каковы размеры шарфа?
Решение.
Я изготовила модель шарфа, посчитала количество красных и синих квадратов.
Вот что у меня получилось.

10см*12=120 (см) – длина шарфа.
10см*2=20 (см) – ширина шарфа
6*12=72 (г) – потребуется ниток каждого цвета.
Ответ: ниток не хватит, т. е мне нужно уменьшить размер шарфа или докупить ниток бабушке. Я выбрала первое (уменьшила размер шарфа).
2 ученик. Мы с дедушкой запланировали к весне сделать 50 ящиков для посадки рассады из дощечек 20см×20см. Эти ящики решили покрасить снаружи краской. Я рассчитал, сколько нужно купить банок краски по 1 кг, если на 1 м2 расходуется по норме 160г краски.
 Решение.
20*20=400 (см2) – площадь одной дощечки.
400*5=2000 (см2) – площадь поверхности ящика.
2000*50=100000 (см2) = 10 м2
160*10=1600 (г) = 1кг 600г = (2 банки)
Ответ: 2 банки
Спасибо вам, ребята. Какой у нас творческий коллектив
Устали! На каждой работе есть перерыв. Давайте и мы отдохнем.        Физкультминутка.
А сейчас мы продолжим нашу работу. (работа в парах).
Слайд (ремонт квартиры)
О чем данный отрывок? Чем будут заниматься герои? (Ремонтом)
А вы принимали   участие в ремонте? Как вы думаете, что нужно для того, чтобы сделать ремонт?
Как определить, сколько материала нам нужно?
Поможем Мишке сделать ремонт?
Выполнив следующие задания, вы поможете не только нашим героям, но и сможете помочь своим родителям в расчетах сметы на покупку строительных материалов.
Итак, поступил заказ на ремонт квартиры. (план квартиры)
Задание 1
Паркет стоит 500 руб. за 1 м2. Сколько квадратных метров паркета нужно купить для покрытия пола на  кухне, чтобы не потратить понапрасну деньги? Сколько потребуется денег для покупки?
Примите 1см за 1м.

Задание 2.     В спальной комнате нужно покрыть пол ковролином. Ковролин стоит 600 руб. за 1 м2. Сколько квадратных метров ковролина нужно купить, чтобы не потратить понапрасну деньги? Сколько потребуется денег для покупки? (примите 1см за 1м).
Задание 3. Какое количество кафельной плитки необходимо для покрытия пола в ванной, если размеры плитки 15см×20см. Сколько потребуется денег для покупки, если каждая плитка стоит 50 рублей?
Задание 4. Сколько листов железа потребуется на крышу, площадь которой составляет 120 м2, если лист железа имеет размеры: длина – 5м, ширина – 2м.
Молодцы! Вы все справились с заданиями. Я думаю, вы сможете выполнить необходимые расчеты в сложившихся жизненных ситуациях. Вы должны добиться больших успехов.
А сейчас давайте, ребята, вернемся в школьную жизнь, на школьный урок,будем хорошо учиться и готовиться к выпускным экзаменам, успешно их сдадим и осуществим свои мечты.
А на экзамене, ребята, вы обязательно встретитесь с сегодняшней темой.
Посмотрите на слайд.
Вашему вниманию предлагается задача  из ЕГЭ 2017 года (№9) базовый уровень.
Проверь себя.( индивидуальное задание).
Задание. Установите соответствие между величинами и их возможными значениями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

В таблице под каждой буквой, соответствующей величине, укажите номер её возможного значения.
Ответ:
(Слайд)
Задание из ЕГЭ. (№8 вар. 18)
Дачный участок имеет форму прямоугольника, стороны которого 30м×20м. Дом, расположенный на участке, имеет форму квадрата со стороной 6м. Найдите площадь оставшейся части участка. Ответ дайте в квадратных метрах.

20*30 – 6*6 = 600 – 36 = 564кв.м
Ответ: 564
Задание. Найти площадь фигуры различными способами:
1 способ – разбиение на части;
2 способ – достраивание;
3 способ – правило Пика. (в школьной программе нет)
 Есть очень простая формула, позволяющая вычислить площадь многоугольников с вершинами в узлах квадратной сетки.
Формула, которая была открыта австрийским математиком Пиком в 1899 г.
S = В + Г : 2 – 1, где S – площадь многоугольника, выраженная в площадях единичных квадратиков сетки.
В – количество узлов сетки, лежащих внутри многоугольника.
Г – количество узлов сетки, лежащих на границах многоугольника (включая вершины).
 Задание.
Найти площадь прямоугольного треугольника (разные способы).
Найти площадь четырехугольника (разные способы)
Какой способ сегодня вам оказался проще.
Индивидуальное задание.
         Каждый получает лист с фигурой, площадь которой нужно вычислить одним из способов.
Итог урока.
Рефлексия по достигнутым, либо недостигнутым образовательным результатам.
- Какую цель мы сегодня ставили?
- Мы достигли цели? (проговаривают, чего достигли)
- Пригодятся ли вам эти знания в жизни?
- Понравилось ли вам работать в группах?
-Кто сегодня работал наиболее активно? (оценить работу одноклассников)
- С каким настроением вы уйдете с урока?
 Домашнее задание.   Составить мини проект на листах формата А4.
Задание. На листе формата А 4 схематически начертить план своего дома и вычислите площадь каждой комнаты. Рассчитать, сколько потребуется материала для ремонта одной из комнат.
Произвести расчет расходных материалов для ремонта двух любых комнат.
Рефлексия.
 Пришло время оценить  свою  работу на уроке. Возьмите оценочный лист.
Оценочный лист.
Фамилия, имя____________
На уроке я работал активно                  (пассивно)
Своей работой на уроке я доволен        (не доволен)
Урок для меня показался коротким        (длинным)
За урок я не устал                                    (устал)
Мое настроение стало лучше                 ( стало хуже)
Материал урока мне был понятен           (не понятен),
                                                    полезен            (бесполезен),
                                                 интересен             (скучен).
На доске находится макет клумбы,  у вас есть 3 вида цветов: красные, синие, желтые.
Определите свое настроение, с которым вы уходите с урока, посадив по одному цветку на нашу клумбу:
Красный – отличное;
Желтый – хорошее;
Синий –  удовлетворительное.
Спасибо за урок.


title: Презентация "Ordering food" 6 класс

extracted_text:
Ordering food
You are at a fast food restaurant, for example, Tony’s
The situation:
The situation:

You are сustomers who would like to order food at a fast food restaurant

What should we know to order food there?
We should know the names
of food/drinks
We should know polite phrases for ordering food

Is it useful to revise (remind you) the basic rules for using Countable/Uncountable nouns and rules for using some/any/much/many/How many/How much?
The basic rules for using Countable/Uncountable nouns and rules for using some/any/much/many/How many/How much?

How about drawing conclusions
after looking through the table?
We use some in the affirmative,
we use any in interrogative
and negative sentences
It’s time for your examples
When do we use
How much/how many?
We use How many with countable nouns.
We use how much with uncountable nouns.
It’s time for your examples
Practice makes perfect
Write a/an or some
	_____rice
	_____apple
	_____spaghetti (uncountable)
	_____banana
	_____butter
	_____bread
	_____egg
	_____spoon (ложка)
	_____milk
	_____salt
	_____water
	_____ice cream
	_____tea
	_____coffee
Find 12 words and write them down below.

Fill in the gaps with some/any

Is there ______ juice on the table? – Yes, there is ______ juice on the table.
Give me ______ butter please. – But there isn’t ______ butter in the fridge.
Are there ______ shopping malls in the center of the city? – Yes, there are ______ shopping malls in the center of the city.
Are there ______ flowers in the garden? – No, there aren’t ______ flowers there.
Give me ______ bread please.
Is there ______ jam for tea? – Yes, there is ______ jam for tea.
Write much or many
How __________children are there in your class?
How _________  milk do you want in your tea?
How _________ bread do you eat every day?
How _________players are there in a football team?
How ________eggs do you need for the salad?
How ___________ cheese did you buy?
How ___________   friends do you have?
Which sentences does the cashier say?
Which does the customer say?
Take away, please
Can I take you order?
I’d like a large cheeseburger, please.
Would you like anything to drink with that?
Is that eat in or takeaway?
Here you are.
An orange juice, please.
Enjoy your meal.
Thank you.

What is the English for:

Можно принять у вас заказ?
____________________________________
Вы будете кушать здесь или возьмете с собой?
____________________________________
Вы бы хотели какой-нибудь напиток?
____________________________________
Я бы хотел большой чизбургер, пожалуйста.
____________________________________
Спасибо. Приятного аппетита.
____________________________________
Let’s try to act out several dialogs between
a customer and the cashier.
Now I can…

Talk about food
Order food/drinks
Talk about my birthday party


title: Внеклассное мероприятие "Ваш выход, королева"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по технологии
«Ваш выход, королева!»
Цели:

1. Демонстрация уровня развития профессионально-значимых личностных качеств и способностей.
2. Создание условий для самореализации личности.
3. Содействие сознательному профессиональному выбору.

1 Ведущий: Добрый день всем собравшимся в зале! Наступила весна -  время пробуждения земли, пора всеобщего цветения, а с ней пришёл и первый весенний праздник - 8марта. Все праздники мы для себя придумываем сами, и этот не исключения. Этот праздник женщин, праздник любви и света!
2 Ведущий: Ах, женщины, - и красота, и праздник,                                                               И героини юношеских снов!                                                                          С рожденья в дочерях весны                                                                      Надежда наша, вера и любовь!
1 Ведущий: Они всю жизнь нам солнцем ярким светят,                                        И,  как сказал восторженный поэт:                                                             - Без женщин разве можно жить на свете?                                                                 Без женщин жить нельзя на свете, нет!!!
2 Ведущий: - А я могу сказать: «Ваш выход, королева!»
(1 конкурс «Самореклама»)
Итак, встречайте, участниц проекта.
1 Ведущий:  Под первым номером  появляется на сцене обаятельная Елена
2 Ведущий: №2 достался чудесной Нине.
1 Ведущий: Великолепная Нюся выйдет под №3
Болельщики взрываются аплодисментами!
2 Ведущий: Под №4 выступает обворожительная Ольга.
1 Ведущий: У классной девчонки Алёны №5.
2 Ведущий: Милашка Юля будет соревноваться под номером 6.
1 Ведущий:  От счастливого номера 7 захватывает дух,а уж от его обладательницы Екатерины тем более.
2 Ведущий: №8, ну конечно же это супер, это Наташа.
1 Ведущий: Болельщики, вы ещё не устали?
                    Так встречайте же, очаровательная Юлия под №9.
2 Ведущий: И, наконец, №10 - сногшибательная Наталья.
1 Ведущий: Участницы представлены, и у вас у всех сразу же возникает вопрос «А судьи кто?»
2 Ведущий: Самые уважаемые, самые объективные, можно сказать, ум, честь, совесть нашей школы:  Оксанич Е. В.,  Больбат Н. Н, Шатохин Д. Н.
(Приветствуем жюри).
1 Ведущий: Милые девушки, сегодня наш проект мы посвящаем вам. Но нам бы хотелось, чтобы рядом с вами были те, кто готов в любую минуту подставить своё плечо - настоящие юноши яростные болельщики, просто фанаты, не побоюсь этого слова.
 2 Ведущий: Вы здесь?...
(Девушки уходят со сцены. Ведущий  отпускает шутку о своих чувствах по поводу свалившегося на голову счастья, от такого количества красоты…)
1 Ведущий: Пока девушки собираются с мыслями, и готовятся покорить всех присутствующих рассказом о себе – любимой, я хочу рассказать об условиях конкурса, который будет проходить в несколько этапов.
2 Ведущий:  После каждого этапа члены жюри обязаны будут номинировать на выбывание участниц. Но вы, уважаемая публика, дорогие болельщики, имеете шанс продлить пребывание в проекте вашей участницы. Я не призываю вас слать SMS  на некоторый номер, а предлагаю выйти на честный поединок между другими джентльменами, готовыми прийти на помощь попавшим в беду номинанткам. Победа в этом состязании и есть шанс для одной из конкурсанток остаться в проекте.
(Из конверта достаётся название 1 конкурса «Самореклама»)
2 Ведущий - А я могу сказать: «Ваш выход, королева!»
(Проводится первый конкурс. Жюри определяет 3 номинанток на выбывание)
1 Ведущий: После конкурса саморекламы – слово жюри. Кого они посчитали возможным номинировать на  выбывание? Первых три участницы.
2 Ведущий: Вот они обречённые, стоят и ждут с нетерпеньем вашей помощи, верные болельщики.
(Конкурс для болельщиков: кто быстрее надует шар без помощи рук.)
1 Ведущий: Победитель этого конкурса помог остаться в проекте участнице под № …
2 Ведущий: Каждый класс определил, кто из их коллектива примет участие  в кастинге на звание «Королева красоты!». И 8 участниц продолжаю борьбу.
(Из конверта достаётся конверт с названием  2 конкурса «Стильная штучка» )
1 Ведущий: «Наши номинантки должны произвести впечатление на зрителей не только природными внешними данными, но и умело подобранными костюмом, причёской, макияжем и акссеуарами.»
2 Ведущий: Недаром говорят, что у дорогого бриллианта должна быть соответствующая оправа.
(дочитывает задание)
1 Ведущий: « Уверенно ориентируясь в направлениях моды, девушки должны определить стиль своего костюма и выполнить краткий комментарий к нему.»
2 Ведущий : «Стильная штучка» - так называется следующий отборочный конкурс. Стильные штучки, на сцену!
 (Девушки подбирают себе стиль и образ самостоятельно. Они участвуют сначала в дефиле, затем все выходят на сцену и дают краткое описание своего костюма)
2 Ведущий: Мы еще не в состоянии отойти от восторженного впечатления, произведённого этими милыми созданиями!!!
1 Ведущий: Но «Модный приговор» уже вынесен. Независимое жюри беспристрастно объявляет имена 3 участниц, которые их не совсем впечатлили своим обликом!
(Жюри называет следующую тройку номинанток на выбывание)
2 Ведущий: Вот оно – жесткое решение жюри! Не надо слез, дорогие барышни! Посмотрите в зал! Оттуда вереницей спешат вам на помощь верные друзья и подруги!
1 Ведущий: Испытание для группы поддержки. Кто соберет больше предметов с завязанными глазами.
2 Ведущий: Самый ловкий участник, вы подарили возможность продолжить соревнование …. участнице по №…
 (3 конкурс «Я – самая красивая!»)
2 Ведущий: Устроители проекта подготовили следующее задание.
(Вскрывается конверт и зачитывается условие нового этапа )
«Мы знаем, что девушки иногда непредсказуемы в желании выразить себя. Порой, стремясь к совершенству, они меняют свою внешность до неузнаваемости. Вот сейчас, в течении 20 секунд они должны будут нарисовать свой автопортрет, желательно со всеми  частями головы, лица, в оригинальной интерпретации. Успеха вам!»
1 Ведущий: Конкурс имеет название «Я – самая красивая!». У каждой настоящей девушки есть такие секреты красоты, которые легко умещаются в косметичке.  За 20 секунд при помощи тех средств, что лежат на столе,  вам предстоит нарисовать себе «лицо»  которое произведёт сногсшибательное впечатление на зрителей и   судей.
(Каждой участнице раздаётся плотный лист бумаги размером А1, на нем прорезаны два отверстия для рук. Этот лист надевается как халат,  задом наперёд, чтобы лицо было закрыто бумагой. Девушки маркером рисуют основные черты лица. )
2 Ведущий: Задание выполнено,  и мы желаем услышать вердикт, вынесенный судьями. Кто же из девушек находится в двух шагах от выбывания и кого верные болельщики ринуться спасать через пару минут.
 (Жюри называет имена  трёх претенденток на выбывание)
1 Ведущий: Задание для друзей наших конкурсанток. Попробуйте попасть ручкой, привязанной на шнуре сзади к поясу, в горлышко бутылки.
2 Ведущий: Счастье сегодня улыбнулось …, участнице под № …
1 Ведущий: Вот конверт с новым заданием.
(Вскрывается конверт, зачитывается условие 4 конкурса «Чистюля»)
«Истинно женским владением в доме является. Где кухня, там вечная борьба с грязью и жиром. А бороться удобнее в соответствующей одежде. Девушки, вам предстоит, надев на себя фартук, косынку и перчатки, выполнить определённую работу: раскрыть упаковку и съесть угощение. Затем аккуратно снять спецодежду и сложить на стуле. Приятного аппетита!»
2 Ведущий: «Чистюля» - так называется этот конкурс. Помните, как говаривал один известный герой мультфильма:
«Чистота – залог здоровья, порядок - прежде всего». Надеемся, что в этом вы будете безукоризненны. Хочу напомнить, что три девушки, оказавшиеся менее расторопными, окажутся в списке номинантов на выбывание.
(Даётся сигнал к началу этапа)
1 Ведущий: С трепетом ожидаем, что скажет жюри!
(Полуфинал. Жюри определяют два худших результата. )
2 Ведущий: Скорая помощь в лице болельщиков уже спешит на помощь!
1 Ведущий: Кто быстрее без помощи рук очистит и съест банан
2 Ведущий: Реаниматолог …. класса вернул к жизни в нашем конкурсе участницу под № …, блистательную…
(Вскрывается конверт, зачитывается условие 5 конкурса «Ожерелье королевы»)
1 Ведущий: Какой сюрприз таится в следующем конверте? «Стремление к прекрасному является насущной потребностью человека. Наряду с другими качествами оно решительно отличает человека от всех других существ.
2 Ведущий: Неудивительно, что он сам старается быть эстетически привлекательным, окружает себя приятными взору вещами и старается создавать красоту!
1 Ведущий: За 1 минуту создайте из цветных пуговиц, нанизывая их на нить, роскошное «Ожерелье королевы». Красота – это страшная сила!»
2 Ведущий:  У кого ожерелье будет сдержать меньшее количество «бриллиантов» будет номинирован на выбывание.
(Проводится соревнование)
1 Ведущий: Знаменитые ювелиры, определив ценность украшений, подсчитав караты, озвучивают своё решение.
2 Ведущий: В финал вышли участница под № …. и под №….
1 Ведущий: Последний конверт! Последнее задание!
2 Ведущий: Что отличает сильных мира сего от простых смертных?
Конечно же царственная осанка и королевская походка.
« С грузом на голове, подносом в руках, легко и грациозно пройдите королевской походкой, лавируя между гостями на фуршете. Ваш выход, королева!»
(Проводится заключительный конкурс. Финалистки, с 5 учебниками на голове, подносом в руке, на котором стакан с водой, проходят змейкой вокруг расставленных стульев или других предметов.)
2 Ведущий: Наш праздник красоты и молодости подходит к концу! Приглашаем на сцену всех участниц этого замечательного праздника.
Сегодня все эпитеты и метафоры – ваши. Вы – самые умные, самые творческие, самые талантливые! Каждая из вас буквально покорила сердца зрителей. Эти овации – знак признательности публики, ваших друзей, одноклассников!
1 Ведущий: Заключительное слово нашему обожаемому жюри!
(Жюри объявляет победителя. Ей возлагается корона королевы и лента с надписью «Королева красоты»)
2 Ведущий: Победитель назван! Последний аккорд прозвучал!
                       Конкурс завершен!
1 Ведущий: Но мы не прощаемся с вами. Мы говорим: «До новых встреч!»


title: Внеклассное мероприятие "Матрёшкины хитрости" 5 класс

extracted_text:
МАОУСОШ №1

Внеклассное мероприятие по трудовому обучению

                                        Разработала:
                                           учитель технологии

г. Гулькевичи
2013 год
Внеклассное мероприятие по технологии
Матрёшкины хитрости

В конкурсе принимают участие команды девочек 5-х классов (по 7 человек)
На заднике сцены прикреплены две командные мамы – матрёшки. Команда, выигравшая этап получает матрешку, которую крепят на заднике возле своей главной матрешки. Выигрывает та команда, у кого семья матрёшек окажется больше.
/ 2 ведущих в русских сарафанах, или костюмах скоморохов начинают конкурс /

 I Вед.          Спешите! Спешите!
         Торопитесь занять лучшие места!
         Сам не займешь – соседу достанется!

II Вед.         Приходите все без стеснения!
                    Билетов не надо –
                    Предъявите  хорошее настроение!

 I Вед.         Милости просим,
                    Будьте, как дома.

II Вед.         Эти Матрёшки
                    Вам с детства знакомы!
/ Выход команд хороводом. Команды представляют визитки /

I конкурс
 I Вед.          Ставьте, девицы,  подряд
                    Ушки на макушке!
                    Куклу сделать, и наряд
                    Сотворить подружке

II Вед.         Пряжу, нитки вам даём,
                    И отрезы ситца.
                    Над поделкою вдвоём
                    Будете трудиться

/ Из представленных материалов соорудить куклу и наряд для неё. По 2 человека садятся мастерить куклу из шерстяных ниток. Используя лоскут, мастерят кукле наряд.  Работают до окончания конкурса /

II конкурс
         I Вед.         А теперь, прошу внимания,
 Время – сказки вспоминать!
                    Попытайтесь-ка героям
                    Костюм из книг нарисовать.

/ Участникам раздаются силуэты Незнайки и Буратино, а так же контуры различных головных уборов, одежда. Красками необходимо выполнить расцвечивание одежды и головного убора согласно описанию костюма в произведении. Описание зачитывается при подведении итогов конце конкурса /
Приложение №1

III конкурс
II Вед.         На концах бечевок палки,
                    Называются «Моталки».
                    Посреди бечёвки – рыбка.
                    Ты мотай бечёвку шибко.
                    Тот, кто первым намотает,
                    Бал победный получает!
/ В соревновании «Моталки» участвую по 1 человеку от команды /

IV конкурс
 I Вед.         Отдохнуть пришла пора
                    И сейчас, без подготовки
                    Начинается игра
                          «Кто сегодня самый ловкий?»

II Вед.         Надо быстро, со всех ног,
                    Да вокруг матрёшки,
                    Ложкой ловко отнести
                    В чугунок картошку.

I Вед.         Всё понятно, без вопросов,
                    Все вопросы впереди.
                    Эстафета водоносов,
                    Водоносы, выходи!

II Вед.         Чтобы первым быть везде,
                    В эстафете этой.
                    Постарайтесь на метле
                    Пролететь ракетой.
/ Проводиться весёлая эстафета в которой 3 человека от каждой команды выполняют озвученные задания /

V конкурс
 I Вед.         Гости славные,
                    Гости дивные,
II Вед.        Поверните сюда лицо!
                   Начинаем сейчас культурное
                   Состязанье капитанов – мудрецов!
/ Капитаны должны угадать, каким героем, из какой сказки, они являются, по отрывку из произведения зачитанному ведущим /
Приложение № 2, №3
/ Подсчёт баллов матрёшек, поведение итогов. /

 I Вед.         С вами мы сейчас играли,
                    Мы старались вас развлечь.

II Вед.         Мы прощаемся с гостями,
                    Говоря: до новых встреч!

Используемая литература:
С. Шмаков «Нетрадиционные праздники в школе», М. изд. «Новая школа», 1997г.
А. Толстой  «Золотой ключик, или приключения Буратино».
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей.»

Приложение № 1
Ответы:
Он /Папа Карло/… Взял ножницы, клей, обрывки цветной бумаги. Вырезал и склеил курточку.. из коричневой бумаги и яркой – зелёные штанишки. Смастерил туфли из старого голенища и шапочку – колпачком с кисточкой – из старого носка.
                                                       / А. Толстой  «Золотой ключик, или                            приключения Буратино». /

Этот Незнайка носил яркую голубую шляпу, жёлтые, канареечные брюки
и оранжевую рубашку с зелёным галстуком. Он вообще любил яркие краски Нарядившись таким попугаем.
                                                        / Н. Носов
                                                         «Приключения Незнайки и его
                                                             Друзей.» /

 Приложение №2
Фразы из произведений.

Сказка о мёртвой царевне.

…Ждёт – подождет с утра до ночи,
Смотрит в поле, инда очи
Разболелись глядючи
С белой зори до ночи.

Конёк – горбунок
…У крестьянина три сына,
Старший – умный был детина,
Средний был: и так, и сяк,
Младший – вовсе был дурак!

Перечень Вопросов:
Я положительный герой?
Я человек?
Я – герой женского рода?
Я – животное?
Я на улице?
Я могу говорить?
Я обладаю волшебными свойствами?
Я лечу?
Я в движении?
                  10. Я плаваю?

Приложение №3
Конкурс капитанов

Творческие мастерские
по созданию костюма сказочному герою
и изготовлению куклы из ниток.

Победители


title: Родительское собрание "Ребенок на пороге школы"

extracted_text:
          РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «РЕБЁНОК НА ПОРОГЕ ШКОЛЫ» Зиганшина Светлана
                                                                 Валерьевна,
                                                  учитель начальных классов,
                                                   МБОУ «НОШ № 5», г. Лысьва

Цель: сформировать представление родителей  о психологической готовности
детей старшего дошкольного возраста к школе.
                                Ход собрания:
1. Самопрезентация учителя.
2. Готовность ребёнка к школе
    Последний год перед поступлением ребёнка в школу приносит много  тревог
его родителям.  За  этот  достаточно  долгий  срок  некоторые  мамы  и  папы
пытаются изучить со  своим  сыном  или  дочерью  программу  первого  класса.
Однако делать это, совсем ни к чему. Лучше убедиться,  обладает  ли  ребёнок
достаточной информацией о школе, определить готовность ребёнка  к  школе.  А
помочь  в  этом  можете  только  вы,  уважаемые  родители.  Почему  же   так
необходимо определить готовность ребёнка к школе в самом начале обучения,  а
ещё, лучше — до поступления в школу? Что же такое «Готовность к школе»?  Для
чего это нужно знать родителям? Попробуем разобраться.
    Итак, мне хотелось бы задать  вам  первый  вопрос:  «Какими  качествами
должен обладать, на ваш взгляд, первоклассник? Кто такой первоклассник?»
Портрет первоклассника.
- Что нового возникает в жизни ребёнка с того момента, как он,  вооружившись
ранцем и букетом цветов, отправляется в школу?
1. Ребёнок переходит к систематической учебной деятельности.
В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра.  Нужно  заметить,
что поступление ребёнка в школу не означает отказа от игр, т.к.  по-прежнему
значительную часть своего времени первоклассник уделяет именно им.
2. Возникают  отношения  «ученик-учитель».  Они  требуют  от  первоклассника
принятия роли ученика, т.е. умения слушать и  выполнять указания учителя.
3.  Приобретается  статус  ученика.  Школа  воспринимается  им  как,  символ
дальнейшего развития.  А  что  разовьет  в  себе  ребёнок,  чего  достигнет,
пребывая в её стенах, - во многом зависит от нас, взрослых.  Неуспеваемость,
школьные  неврозы,  повышенная  тревожность  —  это  результат   того,   что
первоклассник психологически не был готов  к  обучению  в  школе.  Какие  же
компоненты включает в себя «психологическая готовность к школе»?  Давайте  в
этом разберёмся вместе.
Психологическая готовность к школе состоит:
1. Личностная готовность.
Состоит из навыков  и  способности  войти  в  контакт  с  одноклассниками  и
учителями. Ведь дети, даже те, которые ходили в детский сад и оставались  на
какое-то время без  родителей,  оказываются  в  школе  среди  незнакомых  им
людей. Умение ребёнка общаться  со  сверстниками,  действовать  совместно  с
другими,  уступать,  подчиняться  по  необходимости  -   качества,   которые
обеспечивают ему безболезненную адаптацию к новой социальной среде.
Личностной готовности к школе родители должны уделить особое  внимание.  Они
обязаны научить ребёнка  взаимоотношениям  со  сверстниками,  создать  такую
обстановку дома, чтобы малыш чувствовал себя уверенно и ему хотелось идти  в
школу. К личностной  готовности можно отнести и мотивационную готовность.
2. Мотивационная готовность.
Подразумевает наличие у ребёнка желания  принять  новую  социальную  роль  -
роль  школьника.  Поэтому  очень  важно,   чтобы   школа   была   для   него
привлекательна своей главной деятельностью - учёбой. С этой целью  родителям
необходимо объяснить своему ребёнку, что дети  ходят  в  школу  учиться  для
получения  знаний,  которые  необходимы  каждому  человеку.  Следует  давать
ребёнку только позитивную информацию о школе, объяснить,  что  учёба  -  это
обязанность каждого школьника.
3. Волевая готовность.
В школе ребёнка ждёт напряжённый труд. От него потребуется делать не  только
то, что  ему  хочется,  но  и  то,  что  требует  учитель,  школьный  режим,
программа.
К  6  годам  происходит  оформление  основных  структур  волевого  действия.
Ребёнок способен поставить цель, создать  план  действия,  реализовать  его,
преодолев препятствия, оценить результат своего  действия,  а  также  умения
длительно выполнять не очень привлекательную работу.
4. Коммуникативная готовность.
Проявляется в умении ребёнка подчинять своё поведение законам детских  групп
и нормам поведения, установленным в  классе.  Она  предполагает  способность
ребёнка включиться в детское сообщество,  действовать  совместно  с  другими
детьми, а в случае  необходимости  уступать  или  отстаивать  свою  правоту,
подчиняться или руководить.
5. Интеллектуальная готовность.
Предполагает  развитие   внимания,   памяти,   сформированные   мыслительные
операции анализа,  синтеза,  обобщения,  умение  устанавливать  связи  между
явлениями и событиями. Но достигает он этой способности только тогда,  когда
с ребёнком занимаются. Причём,  не специально обучая,  а  при  общении.  Это
возраст “почемучек”. Но часто случается, что любознательность  гаснет,  и  в
школе, даже начальной, у детей возникает интеллектуальная  пассивность.  Эта
пассивность приводит их в число отстающих.  Как  этого  избежать?  Психологи
советуют всегда  отвечать  на  вопросы,  которые  задаёт  ребёнок,  так  как
общение с родителями — огромная радость и ценность для ребенка.  Если  своим
вниманием вы будете поддерживать его интерес к  познанию,  то  малышу  будет
легче развиваться. К сожалению, родители  часто  отмахиваются  от  надоевших
вопросов — это и является  основой  интеллектуальной  пассивности.  Также  к
этому ведёт и “пичканье” ребёнка готовыми знаниями.
4. К 6 - 7-и годам ребёнок должен знать:
Математика:
Уметь считать  до  10  (прямой  и  обратный  счет);  правильно  пользоваться
количественными и порядковыми числительными; сравнивать рядом стоящие  числа
в пределах 10, устанавливать какое число больше; уравнивать  неровное  число
предметов двумя способами; сравнивать предметы различной величины,  размещая
их в ряд в  порядке  возрастания  длины,  ширины,  высоты;  различать  форму
предметов; выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе,  к
другим предметам (вверху, внизу, справа, слева и т.д.);  ориентироваться  на
листе бумаги.
Развитие речи:
Правильно  произносить  звуки;  употреблять  в  речи   простые   и   сложные
предложения;   пользоваться   прямой   и   косвенной   речью;   поддерживать
непринуждённую беседу; составлять небольшие рассказы  о  предмете,  картинке
или по теме, предложенной взрослым;  уметь  последовательно  и  выразительно
пересказывать небольшие литературные произведения;  уметь  определять  место
нужного звука в слове.
Окружающий мир:
Знать своё  имя  и  фамилию,  ФИО  своих  родителей,  свой  домашний  адрес,
название своего города, название столицы Родины; знать  основные  профессии,
объяснять, чем занимаются люди этих  профессий;  называть  группы  предметов
обобщающим  словом;  знать  основные  правила  дорожного   движения;   знать
последовательность времён года,  дней  недели,  частей  суток;  различать  и
называть деревья, кустарники по листьям, плодам; знать  несколько  зимующих,
перелётных птиц, диких и домашних животных; знать о  сезонных  изменениях  в
природе.
Значимые умения для первоклассника:
    • Умение собрать свой портфель;
    • Поздороваться с учителями и детьми;
    • Задать вопрос учителю или однокласснику;
    • Ответить на вопрос;
    • Слушать объяснения и задания учителя;
    • Выполнять задание;
    • Попросить учителя помочь, если что-то непонятно, что-то не получается;

    • Умение долгое время заниматься одним и тем же делом;
    •  Аккуратно  обращаться  с  книгой,  тетрадью   и   другими   школьными
      принадлежностями;
    • Разделять работу на части;
    • Адекватно реагировать на замечания учителя;
    • Объяснять то, с чем не согласен;
    • Учитывать мнение других детей;
    • Устанавливать и поддерживать дружеские контакты со сверстниками;
    • Брать на себя часть ответственности за ведение домашнего хозяйства;
    • Умение осуществлять выбор, обеспечивающий собственную безопасность.
Важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в  коллективе,
считаться с интересами окружающих детей. Если ребёнок ссорится по  пустякам,
не умеет правильно оценивать своё поведение, ему  трудно будет  привыкать  к
школе.
5. Итак, какие вещи нужно купить будущему первокласснику?
Конечно, в первую очередь, портфель. Безусловно, вы будете выбирать то,  что
вам понравится, да и  по  средствам,  но  обратите  внимание  на  две  вещи:
портфель должен быть удобным в носке и очень прочным. У  ранца  должны  быть
широкие регулируемые ручки, которые не будут сдавливать плечи.  Кроме  того,
они должны прочно  прикрепляться,  иначе  с  первых  же  дней  вам  придётся
ремонтировать  ранец.  Поэтому  не  экономьте  –  первого  портфеля   должно
хватить, минимум, на год учёбы. Кроме того, учтите вот какую  вещь:  попадая
в незнакомый мир, в школу, для первоклассника  портфель  –  это  его  личная
собственность, вещь, принесённая  из  родного  дома.  Поэтому  постарайтесь,
чтобы, помимо необходимых для школы вещей, у первоклассника в  ранце  лежало
что-то домашнее, родное, например маленькая игрушка и  т.п.  Особенно  важно
это в первое время.
Не обойтись первокласснику и без пенала.  В  магазинах  продаётся  множество
самых разных пеналов, в которых ручки, карандаши и фломастеры вставляются  в
держатели-резинки. Такой пенал особенно красив,  когда  полностью  заполнен,
но если на уроке первоклассник достал хотя бы  половину  содержимого  такого
пенала, на укладывание всего имущества обратно  у  него  уйдёт  5-10  минут.
Естественно, что ручки, карандаши,  ластики  и  прочее,  будут  ссыпаться  в
портфель, теряться и ломаться.  Поэтому  очевидно,  что  для  первоклассника
достаточно  будет  небольшого  пенала  в  виде  завинчивающейся  или  плотно
закрывающейся коробочки.
Ручки  первокласснику  требуются  шариковые.  Выбирайте  ручки   с   широким
ребристым резиновым кольцом у стержня. Такая ручка не  скользит  в  неумелых
детских пальчиках - удерживать и писать ею ребёнку будет гораздо удобнее.  И
ещё, младшие школьники очень любят, чтобы всего  было  много:  самые  лучшие
карандаши – большой набор;  самая  лучшая  ручка  –  комплект  ручек,  самый
лучший ластик – серия ластиков с однотипными картинками.
Вообще в выборе канцелярских товаров есть две крайности:  родители  покупают
или самое дешёвое – мол, все равно все растеряет, сломает, испачкает и  пр.,
и придётся менять; или самое дорогое – чтобы  у  вашего  первоклассника  всё
было самое-самое лучшее! Разумнее всего выбрать  «золотую»  середину!  И  не
забудьте про обложки для книг и тетрадок!
6. Заочное знакомство с детьми через анкету.
7. Пожелание родителям.
Воспитание детей – сложный  процесс.  Проявите  изобретательность  в  выборе
средств воспитания, а главное не забывайте, что одно  из  самых  надёжных  –
добрый пример родителей.
Готовьте ребёнка к школе настойчиво,  умно,  соблюдая  меру  и  такт.  Тогда
учение не будет мучением ни для ребёнка, ни для вас.  Поддержите  в  ребёнке
его стремление стать школьником. Ваша  искренняя  заинтересованность  в  его
школьных делах и заботах, серьёзное отношение к  его  первым  достижениям  и
возможным  трудностям  помогут  первокласснику  подтвердить  значимость  его
нового положения и деятельности. Поддержите  первоклассника  в  его  желании
добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно  было  бы
его похвалить.
Список литературы:
1.Беседы  с  учителем.  Первый  класс  начальной  школы.   Под   ред.   Н.Ф.
Виноградовой и Л. Е. Журовой. – М.: Издательский центр  «Вента-Граф»,  1998.
– 240 с.
2. Павлов И.В. Хочу учиться! Родителям о психологической подготовке  ребенка
к школе., Санкт-Петербург, Речь 2008г.
3. Преемственные связи  ДОУ,  школы  и  родителей  будущих  первоклассников:
Методическое пособие / Е.П. Арнаутова, Г.Г. Зубова, Л.А. Кулакова; Под  ред.
Е. П. Арнаутовой. – М.: ТЦ Сфера, 2006.- 128  с.  –  (приложение  к  журналу
           «Управление ДОУ»).