title: Методическая разработка "Транспорт. Виды транспорта Иркутской области" 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока  по географии Иркутской области 9 класс
учитель географии
Урок построен на основе авторской  программы по географии Н.Д.Савченко, А.С. Леонтьевой «География Иркутской области», которая полностью отражает основные идеи, предметные темы и содержательные блоки регионального компонента  образования.. Главная цель курса  - формирование географического образа своей малой Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов - природы, населения и хозяйства.
Тип урока:   Изучение нового материала
Место урока в тематическом планировании: третий  урок по теме «Хозяйство  Иркутской области».

Тема: «Транспорт. Виды транспорта Иркутской области»
Задачи:
1. Сформировать представление о транспортной комплексе – его роли и значении в экономике Иркутской области;
2. Познакомить обучающихся с составом транспортного комплекса, ведущими отраслями транспорта;
3. Познакомить с отдельными видами транспорта, их особенностями, значением, уровнем развития;
4. Развивать речь, внимание, мышление;
5. Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам, умение сотрудничать .Оборудование:  атлас Иркутской области; карточки с проверочным заданием; слайды  «направление дорог»
Тип урока: изучение нового материала
Форма проведения урока: урок – диалог.
Ход урока
I. Орг. момент
   Сегодня на уроке вы познакомитесь с транспортным комплексом на территории Иркутской области.
II. Новый материал
a) Экскурс в историю (рассказ учителя)
   Под словом транспорт мы понимаем определенные виды: автомобили, троллейбусы, трамваи, поезда и др. А горожане XIX века обходились одним единственным видом городского транспорта под названием «извозчик». Вот что писали в сибирском ежегоднике: «Извозчиков в городе много, на главных улицах и около гостиниц нередко встретишь лихача на хорошем рысаке и в коляске на резиновых шинах. У окраин господствует тип обыкновенного «Ваньки» на заморенной кляче и облупившейся тележке». Большее количество людей желало заниматься извозом, т.к . это дело приносило неплохой доход. Особо уделялось внимание состоянию лошадей и повозок. Запрещалось жестокое обращение с лошадями, обременение их излишним грузом. На морозе и в ветреные дни лошадь должна была покрываться папахою. С постройкой Транссибирской железнодорожной магистрали роль гужевого транспорта постепенно утратило былое господство, а с появлением механических средств передвижения перестало существовать (показ иллюстраций)
б) Состав Транссибирского транспортного комплекса – на сегодняшний день транспорт – важнейшая составная часть хозяйства. Иркутская область располагает всеми видами транспорта.

в) Знакомство с отдельными видами транспорта
1. Главным видом транспорта, обеспечивающим перевозку грузов и пассажиров, является железнодорожный. Общая протяженность железнодорожных путей 2480 км., электрифицированных – 2067 км., с тепловой тягой – 413 км. Давайте послушаем о строительстве железной дороги в нашей области
Расскажут об этом почетные железнодорожники. (рассказы учащихся, материал см. в «Историческом атласе Иркутской области» стр. 21 и в учебнике В.М. Бояркина).
   Строительство Транссибирской магистрали началось 19 мая 1891 г. одновременно во Владивостоке и Челябинске. Сооружение железной дороги на территории земли Иркутской происходило в 1897 и 1898 гг. Железная ветка была доведена до озера Байкал, а через него составы переправлялись до станции Мысовой на ледоколе «Байкал». Ледокол мог вмещать одновременно 25 вагонов с грузом. В зимнее время ледоколу приходилось пробивать лед толщиной до 1 м. В 1904 г. было завершено строительство Кругобайкальской железной дороги от станции Байкал до Мысовой, протяженностью 200 верст вокруг южной части озера. На этом пути пришлось пробить 39 тоннелей, соорудить десятки мостов и виадуков. Дорога проходила по почти безлюдной местности, прорезая дремучую сибирскую тайгу, многочисленные реки и озера, болота и вечную мерзлоту.
16 августа 1900 г. первый поезд прибыл в Иркутск, где к этому времени был построен железнодорожный вокзал. Скорость поезда была 12 верст в час. Курьерский поезд, как самый быстрый, шел до Москвы из Иркутска 9 суток. Железная дорога оживила экономическую жизнь губернии. Увеличился вывоз зерна, муки, мяса, кожи, шерсти, пушнины, золота. Из Европейской России привозили сельскохозяйственные машины и технические изделия, текстильные и бакалейные товары. Значительно уменьшилась стоимость перевозок.
   Дорога способствовала росту населения в губернии, особенно в городах и пристанционных поселках. Если в 1897 г. в Иркутске проживало 51,5 тыс. человек, то в 1917 г. стало 90,4 тыс. человек. В Нижнеудинске за этот период население выросло с 5,7 до 8,9 тыс. человек, в Тулуне — с 500 до 3,5 тыс. человек. Со строительством дороги связано промышленное освоение добычи угля в Черемховском бассейне.
   На строительстве дороги работали русские, буряты, украинцы, особенно много было поляков. Работать на дорогу шли крестьяне, было много переселенцев. Строители дороги, ее эксплуатационники положили начало формированию в губернии рабочего класса.
   Российские и зарубежные современники рассматривали рельсовый путь через Сибирь как величайшее сооружение конца XIX — начала XX в.
В 1760 г. в Иркутск пришел Сибирский тракт.
   В конце  XIX в. по территории области протянулась Транссибирская железнодорожная магистраль. В XX в. построены новые железные дороги Железногорск-Илимский—Усть-Илимск, связавшие северные районы и судоходную часть реки Лены с центром области, а через БАМ — и с восточной частью России.    Сооружен участок железной дороги Иркутск—Слюдянка длиной 121 км,   заменивший затопленный водохранилищем Иркутской ГЭС участок Иркутск—Байкал. Через ветку дороги Абакан—Тайшет область связана с Кузбассом.
Показ основных направление ж/д путей на экране
Нахождение этих путей в атласе. Стр. 37
2. Второе место занимает водный транспорт. Протяженность судоходных путей    8142 км.
Познакомит нас с этим видом транспорта капитан корабля (рассказ обучающегося о водном транспорте).
   Водный транспорт особенно развит на реках Ангаре и Лене. Здесь находятся крупнейшие порты Осетрово (Усть-Кут) и Байкал. Общая протяженность водных путей недостаточна. Кроме того, они имеют значительные недостатки: короткий навигационный период (100-150 дней), мелководность отдельных участков рек, наличие порогов, разобщенность Байкало-Ангарского пути, отсутствие судопропускных устройств в плотинах Иркутской, Братской, Усть-Илимской ГЭС, удаленность крупных промышленных объектов от водных путей. Все это мешает развитию сквозного судоходства и лимитирует грузоподъемность судов
Показ на карте судоходных рек
3. При небольшой густоте железных дорог и малой протяженности речных судоходных путей автомобильный транспорт имеет большое значение. Протяженность дорог 25045 км.с твердым покрытием – 20318 км. (рассказ учащегося).
Историческую роль в хозяйственном освоении области сыграли Якутский тракт от Иркутска до   Качуга, Ангарско-Ленский — от Заярска до Усть-Кута. Знаменитый Сибирский (Московский) тракт не теряет своего значения и до настоящего времени. Его продолжает Култукский тракт Иркутск—Слюдянка.   Появились   новые   автодороги:   Тулун— Братск—Усть-Илимск. Научно-исследовательский институт по проектированию дорог работает над генеральной схемой развития сети автомобильных дорог области, по которым транспортные артерии свяжут все районные центры с городом Иркутском. Широкое развитие получит асфальтированное покрытие с использованием оснований, укрепленных цементом
Работа в атласах – посмотреть шоссейные дороги
4. Авиационный транспорт в области приобретает большое значение как во внешних, так и во внутренних связях. Сейчас перед вами выступит летчик I класса:
Рассказ учащегося (материал на стр. 198)
Работа по атласам
5. Новыми видами транспорта для Иркутской области являются: трубопроводный и электронный.
Рассказ учащегося.
Через Иркутск проходят воздушные пути международного и российского значения: из Москвы на Хабаровск и Владивосток, в Китай и Монголию. Все северные районы области связаны с Иркутском воздушным транспортом. Прямые авиалинии из Москвы через Братск и Киренск идут до Якутска. Иркутск, Братск, Усть-Илимск являются самыми крупными аэропортами в Сибири, способными принимать самолеты самых различных типов. В иркутском аэропорту закончены работы по строительству международного терминала «Иркутск», планируется строительство нового аэропорта, отвечающего всем международным нормам. На авиатранспорте сокращаются объемы перевозок грузов и численность пассажиров из-за высоких цен
6. Еще одним видом транспорта является почтовая, телеграфная и телефонная связь.
Рассказ учащегося (материал учебника).
Основная деятельность транспорта – это грузо- и пассажирские перевозки. Давайте посмотрим  перевозки пассажиров различными видами транспорта (диаграмма в учебнике)
Какой  вид транспорта занимает 1 место? Почему?
Домашнее задание.  Учебник Бояркина В.М.С.227
Рефлексия.

III. Закрепление
Проверочная работа по карточкам. Самостоятельная работа
Карточка I варианта
Перечислите виды транспорта, существующие на территории Иркутской области.
Какой вид транспорта занимает 1 место по грузо- и пассажирским перевозкам?
Карточка II варианта
Какой вид транспорта наиболее дешевый?
Что такой электронный транспорт?
IV. Итог
- Что изучали на уроке?
Выставление оценок


title: Презентация "Сычков Федот Васильевич"

extracted_text:
Сычков
Федот Васильевич
Родился 13 марта  1870
в бедной крестьянской семье
 в селе Кочелаеве,
Пензенской губернии.,

Ныне село находится на территории Мордовии
В двенадцать лет Федот, лишился отца.

Мать, оставшаяся с детьми  без куска хлеба, вынуждена была ходить с котомкой по дворам, собирать “Христа ради”.

Проявив родственную заботу, бабушка отправила внука в начальную школу.

Школьный учитель рисования  обнаружил у мальчика способности к рисунку
и написал об этом письмо  в академию художеств.
Долго ждали учитель и ученик ответа из Петербурга, однако дождались. В ответном письме содержался совет – отправить способного ученика в петербургскую художественную школу, но на какие средства – намека не было.

Федот осознал главное: надо самому заработать на дорогу и ученье.
Федот Сычков стал работать в иконописной мастерской,
писал фрески в церквях,   выполнял портреты по фотографиям.
В 1892 году он уехал в Санкт-Петербург,  и 3 года учился в Рисовальной школе
Когда Сычков окончил Рисовальную школу  он стал вольнослушателем в Высшем художественном училище при Академии художеств.
После окончания учёбы художник вернулся на родину.

В 1900 году ему было присвоено звание художника за картину «Вести с войны».

Главная тема художника — жизнь крестьян, сельские праздники.
Его имя и его картины  знает весь мир, но жил он, работал и умер на своей родине.
Умер Федот Васильевич СЫЧКОВ  1958году,
ему было  88 лет
Бюст  Ф. В. Сычкова  в мемориально - скульптурном  комплексе  в  Саранске
Мяльщицы льна. 1905.


title: Разработка урока "Рельеф Иркутской области" 8 класс

extracted_text:
Разработка урока географии Иркутской области в 8 классе «Рельеф Иркутской области».
Учитель географии МБОУ г. Иркутска СОШ № 38 Смолыгина Е.Н.

Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель:сформировать географический образ  Иркутской области на примере изучения особенностей рельефа родного края.
Задачи:
Изучить основные понятия по теме.
Расширить представления учащихся о неровностях Прибайкалья, как части Иркутского амфитеатра Сибирской платформы.
Развивать интерес к картографическим изысканиям по теме рельеф и тектонические особенности территории.
Воспитывать добросовестное отношение к учебе,  чувство коллективизма через совместную деятельность.
Поставить перед учениками проблему  выявления  особенностей формирования форм рельефа при соответствующих тектонических структурах.
Предметные результаты: знать основные понятия, уметь аргументировать свою точку зрения.
Метапредметные результаты:
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Личностные результаты:
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;
умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Виды деятельности: беседа, самостоятельная работа с источниками картографической информации, практическая работа с контурной картой.
Основные термины и понятия: рельеф, ландшафт, орография, Иркутский амфитеатр, траппы, голец.
Оборудование: мультимедийная презентация; учебник "География Иркутской области" В.М. Бояркин, Иркутск Восточно-Сибирское книжное издательство"; дополнительный материал; атлас;
Средства: формальные (аудиторные – занятие).
Планируемые результаты:
положительный эмоциональный настрой во время занятия;
осознание значимости изучения орографии Иркутской области для жизни и хозяйственной деятельности человека на территории Иркутской области;
выявление различий понятий, дать их определение;
заинтересованность воспитанников поисковой картографической работой и ее обобщением в виде работы с контурной картой;
появление желания изучить отдельные формы рельефа Прибайкалья.
Методические условия успешного проведения занятий:
совместная работа учителя и учащихся по подготовке занятия: творческий поиск активных форм проведения;
использование наглядного, занимательного материала;
литературные источники;
инструктивные контурные карты;
атлас.
Оформление кабинета: Выставка иллюстраций форм рельефа Иркутской области.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята! По традиции начинаем урок с тестового контроля по ранее изученной теме «Полезные ископаемые Иркутской области». Перед вами задача: ответить на вопросы теста, внимательно выбирая варианты ответов. Приступаем к работе. (5 минут)
       - Какие газовые и нефтяные месторождения имеются в области.
А.Коршуновское Б. Ковыктинское В.Марковское Г. Верхнечонское
        На северо- западе области расположен угольный бассейн-
А.Тунгусский Б.Иркутский В.Канско-Ачинский
      -Какие крупные месторождения железной руды имеются в области
А. Коршуновское Б.Рудногорское В.Жигаловское
        -В Слюдянском районе разведаны крупные месторождения
А. Лазурита Б.Железа В.Мрамора Г.Газа
         - Крупный разрабатываемый угольный бассейн области
А. Канско –Ачинский Б.Тунгусский В.Иркутский
Взаимопроверка в парах.
Итоги тестового контроля (количественные).
Чем выше в гору, тем Байкал видней.
Вдали вода прозрачность потеряла
И кажется мерцанием металла,
Что выплавлен из наших дум и дней.

Чем выше в гору – тем видней окрест,
Всю суетливость погасили воды,
Возник пейзаж простора и свободы,
как испытанье, как особый жест…
Марк Сергеев
II. Изучение нового материала.
Учитель: Прослушав стихи замечательного иркутского поэта Марка Сергеева, скажите, пожалуйста, какую цель мы можем поставить сегодня на урок?
Предположения учащихся– изучение неровностей, ландшафта, рельефа Иркутской области…
Учитель: Тема нашего урока – «Рельеф Иркутской области».
 Прежде чем приступить к изучению данной темы, давайте подумаем, что мы знаем по этому вопросу, что хотели бы узнать.
Что такое рельеф, ландшафт?
Ответы учащихся…
В физической географии есть раздел, который занимается описанием и классификацией форм рельефа по их внешним признакам и взаимному расположению вне зависимости от происхождения – это орография.
 В орографическом отношении территория Иркутской области контрастно делится на две части: большую — равнинную, расположенную в пределах Среднесибирского плоскогорья, и меньшую, занятую горами Восточного Саяна и Прибайкалья. Южный выступ Среднесибирского плоскогорья, обрамленный горами с юго-запада и юго-востока, получил название Иркутского амфитеатра.
    Что такое амфитеатр? (предположение учащихся)
Почему Южный выступ Среднесибирского плоскогорья получил такое название?
Работа с тектонической картой Иркутской области.
Задание 1.
Работая с  физической и тектонической картами атласа Иркутской области, заполните таблицу.
Сделайте вывод по таблице о взаимосвязи тектонических структур и рельефа.
Учитель: Давайте подведем итог вашей работы. Разделение на две резко отличные части территории Иркутской области обусловлено различным геологическим строением. Среднесибирское плоскогорье в тектоническом отношении соответствует Сибирской платформе, испытавшей на последних этапах геологической истории общее поднятие, не одинаковое в разных частях.
В связи с этим и рельеф плоскогорья многообразен: в одних местах это плоская равнина, в других – горная страна с крутосклонными речными долинами и узкими водораздельными грабенами. Все плоскогорье можно разделить на следующие орографические районы:
Выводы учащихся. По мере характеристики форм рельефа Среднесибирского плоскогорья в пределах территории Иркутской области, учащимся предлагают посмотреть видеофрагмент Лено-Ангарского плато.
Учитель: Около трети территории занято складчатыми формами рельефа.
Это: Выводы учащихся.
По мере характеристики форм рельефа Саяно-Байкальского складчатого пояса учащимся предлагают посмотреть видеофрагменты
Задание 2
Нанесите на контурную карту орографические единицы:
Хребты: Восточный Саян, Хамар-Дабан, Приморский, Байкальский, Акиткан, Кропоткина, Делюн-Уранский, Кодар.
Возвышенность: Онотская.
Нагорья: Северо-Байкальское, Патомское.
Плато: Олхинское, Ангаро-Ленское, Бирюсинское, Приленское.
Кряжи: Ангарский, Ковинский.
Равнины и низменности: Иркутско-Черемховская и Ербогачёнская равнины, Предбайкальская впадина, Мурская низменность.
Указажите, где расположены наибольшая (3 072 м) и наименьшая (158 м) отметки территории Иркутской области.
Домашнее задание.
Учащиеся получают домашнее задание следующего содержания: подготовить материал о землетрясениях на территории Иркутской области,
Стр. 27-30 учебника "География Иркутской области" В.М. Бояркин, Иркутск Восточно-Сибирское книжное издательство".
Рефлексия.
Можете заполнить всё, а можете заполнить только, что затронуло вас.
Обсуждение результатов работы. Учитель задает ребятам вопрос: нужна ли знать рельеф своего родного края? Почему? Где, в какой области деятельности должен человек применить свои знания о формах рельефа и особенностях орографии представленной территории? Учащиеся отвечают на поставленный вопрос.
 Итог урока. Выставление и комментирование оценок.


title: Самостоятельная работа "Причастие" 7 класс

extracted_text:
_________________________________________
1.My mother thinks ( high/highly) of your songs.
2.Is there a park (near/nearly) your house?
3. It is too (late/lately). Ihave to go home.
4.The plane is flying (high/highly) in the sky.
5. I could (hard/hardly) eat that porridge because it was terrible.
6.It will take them (near/nearly) three hours to get there.
7.We have read the poem by A. Pushkin (late/lately).
8. Her uncle works (hard/hardly) in his office.

_________________________________________
1.My mother thinks ( high/highly) of your songs.
2.Is there a park (near/nearly) your house?
3. It is too (late/lately). Ihave to go home.
4.The plane is flying (high/highly) in the sky.
5. I could (hard/hardly) eat that porridge because it was terrible.
6.It will take them (near/nearly) three hours to get there.
7.We have read the poem by A. Pushkin (late/lately).
8. Her uncle works (hard/hardly) in his office.
_
________________________________________
1.My mother thinks ( high/highly) of your songs.
2.Is there a park (near/nearly) your house?
3. It is too (late/lately). Ihave to go home.
4.The plane is flying (high/highly) in the sky.
5. I could (hard/hardly) eat that porridge because it was terrible.
6.It will take them (near/nearly) three hours to get there.
7.We have read the poem by A. Pushkin (late/lately).
8. Her uncle works (hard/hardly) in his office.


title: Конспект урока "Введение. Страноведение" 7 класс

extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ГЕОГРАФИИ
География Материки, океаны, народы и страны
Страноведение 7 класс
И. В. Душина
Урок на тему «Введение. Страноведение»

Основным  объектом изучения в географии является страна и район (большой или малый) во всем их своеобразии – природном, хозяйственном, культурном, политическом. Характеристика стран и районов – главное содержание географических работ.
Н. Н. Баранский
Цели урока: познакомить учащихся с содержанием и структурой курса, с особенностями построения учебника, напомнить уже известные школьникам приемы работы с элементами учебника; убедить в том, что географические знания - составная часть общей культуры человека; раскрыть суть и цели страноведения.
Средства обучения: физическая и политическая карты мира, книги страноведческого характера для школьников, учебные картины (слайды, видеофильмы),воссоздающие различные природные и природно-антропогенные комплексы.
Основные представления и понятия: география, страноведение, географические описания и характеристики.
Межпредметные связи: географическая наука в античном мире; основные географические открытия, последовательность открытия континентов, древние государства (история).

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Предмет изучения курса, его содержание и структура
Рассказ учителя. Отличие курса 7 класса от содержания и структуры начального курса географии 6 класса. Рассказать, опираясь на наглядный материал, о многообразии жизни на Земле. Целью рассказа - создание красочных образов различных территорий Земли.
Задание учащимся. Составить схему структуры курса 7 класса. Составить образное описание одного из природно-территориальных комплексов на основе изображения или по памяти (например, описать местность, где отдыхал школьник). Индивидуальная или фронтальная работа.
2. Страноведение – старейшая ветвь географии
Рассказ и объяснение учителя. Сущность страноведения, история его развития, выдающиеся страноведы прошлого и настоящего.
Работа с учебником (стр. 3-5). Анализ текста и иллюстраций.

Закрепление учебного материала
Чем отличается содержание курса 7 класса от содержания курса 6 класса? Есть ли между ними сходство? Каковы особенности учебника 7 класса?
Что означает комплексный подход при изучении любой территории?
Когда зародилось страноведение? Назовите самых известных ученых-страноведов.

Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку


title: Презентация "Времена английского глагола" 9 класс

extracted_text:
Времена английского глагола
Учитель английского языка
ГБОУ «ЦО» пос.Варламово
Раменский филиал,
 Лебедева Наталья Николаевна
В презентации представлены сводные таблицы всех времён английского глагола
А также упражнения на закрепление полученных знаний.
Упражнения
Exercises
Join the two parts of sentences.Упражнение 1
1. Fred plays tennis...
 2. Fred is playing tennis...
3. Fred has played tennis...
4. Fred played tennis... 5. Fred was playing tennis...
 6. Fred will play tennis...

a) every Monday.
b) for several times.
 c) at the moment.
 d) at that time.
e) next Monday.
f) when he was 15.

ответы
Упражнение 1.

1 – a,
2 – c,
3 – b,
4 – f,
5 – d,
6 – e.
Упражнение 2. Copy the sentences and note if they refer to the present, past or future. Write the tense against each sentence.
1.He often cuts himself.
2. What time did John arrive?
3. I never forget anything.
4. Are you sitting comfortably? 5.We drank a lot of Coke at the party.
6. It was raining all night.
7.The train will leave in a few minutes.
8. I put on a clean shirt yesterday.
Example:
He cut his finger with a knife. (Simple Past)
ответы
Упражнение 2.

1 Present Simple/indefinite,
2 Past Simple/Indefinite,
3 Present Simple/indefinite,
4 Present Continuous/Progressive,
5 Past Simple/Indefinite,
6 Past Continuous/Progressive,
7 Future Simple / Indefinite,
8 Past Simple/Indefinite
Упражнение 3
Ответы


title: Тест "Древние корни народного искусства" 5 класс

extracted_text:
Тест «Древние корни народного искусства»   5 класс

1.Крестьянский дом символизирует связь человека с космосом. Крыша и верхняя часть дома связывались в народных представлениях с…
а) землёй – миром людей
б) небом – миром богов
в) подземным миром – миром предков

2.Клеть – прямоугольный деревянный сруб с окнами, дверью и полом, символизирует…
а) землю – мир людей
б) небо – мир богов
в) подземный мир – мир предков

3.Подклет или подполье крестьянского дома символизирует…
а) землю – мир людей
б) небо – мир богов
в) подземный мир – мир предков

4.Очи дома – это…
а) причелина;
б) полотенце;
в) красные окна;
г) красный угол;
д) лобовая доска

5.К декоративным элементам фасада избы не относится…
а) наличник;
б) причелина;
в) лобовая доска;
г) красный угол;
д) полотенце

6.Украшенная резьбой доска, закрывающая переход от бревен сруба к доскам фронтона избы – это…
а) полотенце;
б) причелина;
в) охлупень;
г) лобовая доска

7.Какой элемент избы мог иметь форму коня?
а) причелина;
б) полотенце;
в) ставни;
г) охлупень

8.Наклонная доска (обычно резная), спускающаяся по краю крыши, украшает спереди фронтон избы – это…
а) полотенце;
б) причелина;
в) охлупень;
г) лобовая доска

В декоре избы использовались солярные знаки, соотнесите их с буквенным изображением:
9.Знаки солнца
10.Знаки земли, почвы
11.Знаки воды
12.Знаки семян
13.Знаки дождя
   а)     б)     в)        г)               д)        е)               ж)      з)       и)

14.Основной цвет в русской народной вышивке
а) синий;
б) красный;
в) жёлтый;

15.Что символизировало "Древо жизни" в древние времена?
а) счастливое продолжение рода;
б) хороший урожай;
в) крепкое здоровье
16.Люди украшали свои жилища для…
а) красоты;
б) оберега;
в) гармонии

17.Простой крестьянский дом состоял из одного большого помещения, условно поделенного на два основных центра -
а) «бабье место» и мужское;
б) духовный и красный;
в) духовный и материальный;
г) материальный и синий

18.В доме всегда горели два огня – «земной» и «небесный». «Небесный» огонь – это…
а) огонь лучины;
б) огонь печи;
в) огонь солнца;
г) огонь лампады

19.Границей между двух центров в избе служил…
а) стул;
б) стол;
в) сундук;
г) лавка-коник

20.Красный угол в избе обращён…
а) к северо-западу;
б) к северо-востоку;
в) к юго-западу;
г) к юго-востоку

21.Предмет домашнего быта, представляющего собой  длинную  палку с металлической вилкой на конце, которой захватывают и ставят в русскую печь горшки, чугуны.
а) ухват;
б) рубель;
в) веретено;
г) прялка

22.Предмет народного быта для ручного прядения нитей, который имеет в строении лопасть, которая находится на ножке, а ножка крепится к донцу
а) ухват;
б) рубель;
в) веретено;
г) прялка

23.Узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов, предназначается для украшения различных предметов
а) резьба;
б) орнамент;
в) ритм;
г) вышивка

24.Предмет домашнего быта, который в старину русские женщины использовали для глажения белья после стирки
а) рубель;
б) коромысло;
в) кочерга


title: Конспект урока "Закрепление умения складывать, вычитать и сравнивать числа первого десятка. Путешествие в сказку" 1 класс

extracted_text:
 Урок математики в 1 классе
по теме :
«Закрепление умения складывать,
 вычитать и сравнивать числа первого десятка. Путешествие в сказку».
Разработала учитель начальных
 классовСоболева Елена ивановна
МБОУ  СОШ№18
Г.Тимашевск
Краснодарского края
Цели:
Образовательные:
закрепление знаний по нумерации чисел от 1 до 10;
Развивающие:
развитие мыслительных действий: анализ,  сравнение, обобщение, классификация
развитие внимания, зрительной памяти, логического и образного мышления, активности учащихся на уроке
Воспитательные:
привитие  интереса к предмету;
воспитание у учащихся чувства товарищества

 «Дорогие дети! Меня и моих друзей взял в плен злой волшебник и чародей Джафар.
Чтобы нас спасти вы должны помочь Алладину выполнить несколько заданий чародея.
Помогите! Ваша принцесса Жасмин».
5 + 3- 2+ 3-5 = 4
3
8
9
2
5
3 – 2 =              1 + 1 =      5+0=
2  + 1 =             2 + 2 =
4 + 2 =              8 – 1 =
1-с  3 –о 2-в   6-д  4-б  7-а 5-о
С
В
О
Б
О
Д
а

?
1,2,3,3,5,6,7,8,9
Спасибо ,ребята!
http://gidrolan.com/tags/алладин/

http://animashki.mirfentazy.ru/
Используемые источники.
http://on-sts.ru/news/multfilm-aladdin/


title: План-конспект занятия "Экскурсия по городу Якутску. Достопримечательности Якутска"

extracted_text:
                           ПЛАН-КОНСПЕКТ  ЗАНЯТИЯ

Дата проведения занятия: 02. 03. 2010
Время проведения занятия: 60 мин.
Группа: Историческое отделение, 1 курс.
Тема раздела: Страноведение
Тема занятия: Экскурсия по городу Якутску. Достопримечательности Якутска
Цель: По итогам занятия студенты будут знать:

    • Лексику по темам «Еда», «Движение», «Направление»,

    • Фразы-клише «В ресторане», «В магазине»,

Будут уметь:

    • Составлять маршрут однодневного тура по городу

    • Применять в реальных ситуациях , в диалогической речи  фразы-клише  по
      темам

      «В ресторане», «В магазине»,

     • Описывать достопримечательности

В ходе занятия решаются следующие  развивающие и воспитательные задачи:

-развивать  и  совершенствовать  умения  и  навыки  практического   владения
английским языком  по  данной  теме  по  всем  видам  речевой  деятельности:
аудированию, говорению, чтению и письму

-воспитать   чувства   дружбы   и    товарищества,    культуры    поведения,
инициативности и ответственности каждого ученика перед своими товарищами.

-повысить мотивацию к изучению английского языка, формировать  положительные
эмоции учащихся чувства успеха и уважения к  культуре  и  народу  Республики
Саха (Якутия)

Тип занятия: Урок систематизации и обобщения знаний.

Вид занятия: Практическое занятие с элементами ролевой игры

Межпредметная связь:  Культура народов Якутии, культурология

Материально-техническое оснащение урока:

ТСО – компьютеры, проектор, экран, мультимедийный курс «Bridge  to  English»

Дидактический и раздаточный материал   –  карточки  с  заданиями,  наглядные
материалы.

Использованная литература:
1. Радовель В.А Разговорный английский в диалогах. Ростов  на  Дону.  Феникс
2007
2. Зиновьева Л.И, Омеляненко В.И 1000 фраз и диалогов. Москва. 2009
3. Королева Н.Е, Барсегян Э.З Английский язык. Сервис и  туризм  .Ростов  на
Дону. Феникс 2007
4. Плигин А, Максименко И. Учим английский с НЛП. Петербург. 2005

                                    План:
 1. Организационный этап (1 мин)
 2. Сообщение темы, цели, задач урока  (3 мин)
 3. Речевая разминка ( 3 мин)
 4. Повторение пройденного лексического  материала.  Работа  на  компьютере.
    (6мин)
 5. Упражнения на развитие лексики (5мин)
 6. Ролевая игра с использованием лексики «Направление», «Движение» (3 мин)
 7. Развитие диалогической речи по теме «At the restaurant».(5 мин)
 8. Развитие диалогической речи по теме «At the shop».(5 мин)
 9.  Развитие  монологической  речи.  Описание   достопримечательностей   по
    картинкам «Старый город» и «Институт мерзлотоведения» (5 мин)
10. Работа в группах. Подготовительная работа (7 мин)
    11. Представление и инсценировка первой группы (5 мин)
    12. Представление и инсценировка второй группы (5 мин)
13. Развитие умений в аудировании текста (3 мин)
14. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин)
15. Домашнее задание (1 мин)

                                Ход занятия:
|№  |Структурный  |Время |Деятельность     |Деятельность    |Результат        |
|   |элемент      |этапа |преподавателя    |студентов       |                 |
|   |(этап)       |(мин) |                 |                |                 |
|   |занятия      |      |                 |                |                 |
|1  |2            |3     |5                |6               |7                |
|1  |Организационн|1     |Приветствие,     |Приветствие,    |Контакт          |
|   |ый этап      |      |знакомство       |знакомство      |преподавателя и  |
|   |             |      |                 |                |студентов        |
|2  |Сообщение    |3     |Мотивация к      |Восприятие      |Установка на     |
|   |темы, цели,  |      |работе на        |информации, ее  |совместную       |
|   |задач занятия|      |занятии,         |анализ          |деятельность     |
|   |             |      |объяснение хода  |                |                 |
|   |             |      |занятия          |                |                 |
|3  |Речевая      |3     |Объяснение       |Представление   |                 |
|   |разминка     |      |задания, контроль|себя с          |                 |
|   |             |      |произношения и   |использованием  |                 |
|   |             |      |построения фраз  |прилагательных, |                 |
|   |             |      |                 |проговаривание  |                 |
|   |             |      |                 |                |                 |
|   |             |      |                 |                |                 |
|   |             |      |                 |                |Актуализация     |
|   |             |      |                 |                |умений и знаний  |
|   |             |      |                 |                |                 |
|   |             |      |                 |                |                 |
|   |             |      |                 |                |                 |
|   |             |      |                 |                |                 |
|   |             |      |                 |                |                 |
|   |             |      |                 |                |                 |
|   |             |      |                 |                |Обобщение ЗУН по |
|   |             |      |                 |                |теме             |
|   |             |      |                 |                |                 |
|   |             |      |                 |                |                 |
|   |             |      |                 |                |                 |
|   |             |      |                 |                |                 |
|   |             |      |                 |                |                 |
|   |             |      |                 |                |Закрепление      |
|   |             |      |                 |                |знаний лексики   |
|4  |Повторение   |6     |Объяснение       |Проговаривание, |                 |
|   |пройденного  |      |задания, контроль|запись,         |                 |
|   |лексического |      |произношения     |повторение      |                 |
|   |материала.   |      |                 |лексики         |                 |
|   |Работа на    |      |                 |                |                 |
|   |компьютере.  |      |                 |                |                 |
|5  |Упражнения на|5     |Координация,     |Работа в        |                 |
|   |развитие     |      |контроль,        |группах, перевод|                 |
|   |лексики      |      |наблюдение       |слов и фраз     |                 |
|6  |Ролевая игра |3     |Постановка       |Составление фраз|                 |
|   |с            |      |проблемы,        |и предложений,  |                 |
|   |использование|      |контроль         |диалог, работа в|                 |
|   |м лексики    |      |произношения     |парах           |                 |
|   |«Направление»|      |                 |                |                 |
|   |, «Движение» |      |                 |                |                 |
|7  |Развитие     |5     |Обеспечение      |Воспроизведение |                 |
|   |диалогической|      |опорными фразами |диалога,        |                 |
|   |речи по теме |      |                 |проговаривание  |                 |
|   |«At the      |      |                 |                |                 |
|   |restaurant»  |      |                 |                |                 |
|   |(Упражнение  |      |                 |                |                 |
|   |«Ручеек»)    |      |                 |                |                 |
|8  |Развитие     |5     |Обеспечение      |Воспроизведение |                 |
|   |диалогической|      |опорными фразами |диалога,        |                 |
|   |речи по теме |      |                 |проговаривание  |                 |
|   |«At the      |      |                 |                |                 |
|   |shop».       |      |                 |                |                 |
|9  |Развитие     |5     |Обеспечение      |Описание        |                 |
|   |монологическо|      |опорными фразами |достопримечатель|                 |
|   |й речи.      |      |                 |ностей по       |                 |
|   |             |      |                 |картинкам       |                 |
|   |             |      |                 |«Старый город» и|                 |
|   |             |      |                 |«Институт       |                 |
|   |             |      |                 |мерзлотоведения»|                 |
|10 |Работа в     |7     |Постановка       |Составление     |Применение ЗУН на|
|   |группах.     |      |проблемы,        |маршрута и      |практике         |
|   |Подготовитель|      |объявление       |собственных     |                 |
|   |ная работа   |      |критериев        |диалогов.       |                 |
|   |             |      |оценивания       |Самостоятельная |                 |
|   |             |      |                 |работа          |                 |
|11 |Презентация  |5     |Наблюдение,      |Представление и |Применение ЗУН на|
|   |результата   |      |контроль,        |инсценировка    |практике         |
|   |             |      |оценивание       |первой группы   |                 |
|12 |Презентация  |5     |Наблюдение,      |Представление и |Применение ЗУН на|
|   |результата   |      |контроль,        |инсценировка    |практике         |
|   |             |      |оценивание       |второй группы   |                 |
|13 |Развитие     |3     |Организация      |Исполнение песни|Отработка        |
|   |умений в     |      |деятельности     |                |фонетических     |
|   |аудировании  |      |студентов        |                |навыков          |
|   |текста       |      |                 |                |                 |
|14 |Подведение   |3     |Анализ работы на |Ответы на       |Осмысление       |
|   |итогов       |      |занятии,         |вопросы         |результата       |
|   |Рефлексия    |      |выявление        |преподавателя,  |                 |
|   |             |      |затруднений в    |высказывание    |                 |
|   |             |      |работе, понимания|личного мнения  |                 |
|   |             |      |материала        |об итогах       |                 |
|   |             |      |                 |занятия         |                 |
|15 |Домашнее     |1     |Объяснение сути  |Запись домашнего|                 |
|   |задание      |      |домашнего задания|задания:        |                 |
|   |             |      |                 |Составить буклет|                 |
|   |             |      |                 |о               |                 |
|   |             |      |                 |достопримечатель|                 |
|   |             |      |                 |ностях Якутска  |                 |
|   |ИТОГО:       |60    |                 |                |                 |

                             Содержание занятия:

   1.  Организационный этап. Good morning, dear friends!  Let  me  introduce
      myself. My name is Anna Petrovna. I am glad to see you!  How  are  you
      today? I think everything is OK. Are you ready to start our lesson?

   2. Сообщение темы, цели, задач урока. Today we are going to have  a  tour
      around  town Yakutsk. You know that our town is getting more and  more
      beautiful. It is increasingly developing. Yakutsk is  the  capital  of
      our Republic. It is cultural,  business  and  political  centre.  Many
      tourists visit our town every year. And of course you must  know  more
      information about it. So, what shall we do today? We are going to have
      a  tour  around  Yakutsk,  we  will  visit  some  sights,  go  to  the
      restaurant, buy some souvenirs, you will work into two groups and make
      a route of tour around Yakutsk.

   3. Речевая разминка. But first of all let us get acquainted. Now you must
      tell your name and an adjective which  describes  you.  This  game  is
      called «The snow ball»-снежный ком.  (учащиеся  должны  представиться,
      сказать свое имя и прилагательное,  которое  их  описывает.  Затем  по
      цепочке повторяют, каждое представление. Например, Hello? I am  Petya.
      I am practical. Hi, I am Alex. I am active and this  is  Pete.  He  is
      practical.

   4. Повторение пройденного лексического материала. Работа  на  компьютере.
      Использование лингафонного курса «Bridge to English».   As  your  task
      will be to make a  tour around Yakutsk, we must revise the phrases  on
      topic «Movement» and «Direction». Let’s work on computers.

   5. Упражнения на развитие лексики.
Учащиеся объединяются в группы по 4-5 человек. Выбирается  водящий,  который
может пользоваться карточкой на которой написаны слова и фразы. В  руках  он
держит мяч или мягкую игрушку. Водящий бросает мяч любому  члену  команды  и
называет слово по-русски, которое нужно перевести на английский  язык.  Если
перевод правильный, то  водящий  называет  следующее  слово  и  бросает  мяч
другому участнику, а если перевод неправильный, то обучаемый занимает  место
водящего.

   6. Использование ролевой игры. При ролевых играх в основном задействовано
      непроизвольное  внимание,  которое  является  наиболее  эффективным  в
      обучении.
Учащиеся  объединяются  в  пары.  Один  участник   будет   играть   туриста,
потерявшегося  в  незнакомом  городе,  другой  –прохожего,  который   сможет
объяснить ему дорогу до нужного места.
-Excuse me.
-I’m lost
-I’m a stranger here.
-Where is the hotel «Polar Star»
-Walk straight, take a left turn, then turn right and then you will see…
-Thanks a lot.
-You are welcome.

-How can I get to the market place?
-It is over there.
-Unfortunately I do not know.
-It will take you 15 minutes to get there.

     7.     Развитие  диалогической  речи  по  теме  «At  the   restaurant».
Упражнение «Ручеек». Учащиеся становятся друг  против  друга  в  две  линии.
Образуются пары. Учащиеся  глядя  на  опорные  фразы  воспроизводят  диалог.
Затем меняются, пока не проговорят с каждым студентом.
Would you like to order now?
Yes. I’d like…..
What would you like to drink?
Do you have…..
What’s the special
Is there anything else?
Enjoy your meal…..
Thank you.

    8  Развитие  диалогической  речи  по  теме  «At  the  shop».  Упражнение
«Ручеек». Учащиеся становятся друг против  друга  в  две  линии.  Образуются
пары. Учащиеся глядя на опорные фразы воспроизводят диалог. Затем  меняются,
пока не проговорят с каждым студентом.

What would you like?
I’d like…… please
Here you are.
How much are they?
Thanks a lot.
You are welcome.

    9.  Развитие монологической речи. Look at the sights.  Try  to  describe
them

 10. Работа в группах.  Now divide into two groups. Take your tasks.
 Your task is to make a route of the tour around Yakutsk. You have to  make
 a mini-presentation and  then role-play it. I give cards.  Look  at  them.
 You have your own roles.
 The first group: you must go to the restaurant «Tygyn Darhan», your shop «
 Kruzhalo» and sight «The kingdom of permafrost», you are  staying  at  the
 hotel « Polar Star»
 The second group: you must go  to  the  restaurant  «Saisary»,  your  shop
 «Kruzhalo» and sight « The Old town».
 Look at the criteria.

11. Представление и инсценировка первой группы

12. Представление и инсценировка второй группы

13. Развитие умений в аудировании текста. Исполнение песни «Якутяночка».

14. Подведение итогов. Рефлексия, релаксация .  Let’s  come  to  conclusion.
    Today we have had a tour around our town  Yakutsk.  We’ve  been  to  our
    restaurants, shops, and we have visited our sights. Thank  you  for  the
    lesson! You were very active.

 15. Домашнее задание: Составить буклет о достопримечательностях Якутска


title: Тест-тренажер "Правописание причастий и деепричастий" 6 класс

extracted_text:
Тест-тренажерПравописание причастий и деепричастийрусский язык6 класс
Учитель русского языка и литературы МАОУ «Школа 70 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Нижнего Новгорода Шкулева Арина Александровна

Это Рассел – юный герой известного мультфильма «Вверх».

Его ужасно интересует все вокруг, и даже изучение правил русского языка.

Помоги этому любознательному мальчику разобраться с темой правописанием причастий и деепричастий, ответь на вопросы и покори очередную высоту в освоении нашего прекрасного языка.
В каком слове на месте пропуска пишется удвоенная н?
Слое(н, нн)ый пирог
Встрое(н, нн)ый сейф
Овся(н,нн)ая каша
Дворы благоустрое(н, нн)ы
Встроенный сейф
Следующий вопрос
В каком примере не с последующим словом пишется слитно?
Никем (не)разгаданный кроссворд
(Не)тронутый пирог
Программа (не)установлена
Уехал, (не)сказав ни слова
Нетронутый пирог
Дальше
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется и? (Глаголы употреблены в форме 3-го лица единственного числа)
Налага...мый, гон...т, обледене...т, дыш...т
Держ...т, люб...т, завис...мый, стро...т
Раду...тся, невид...мый, унос...т, трога...т
Оплачива...мый, накро...т, терп...т, бре...т
Держит, любит, зависимый, строит
Продолжим
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется у?
Пыш...щий (жаром), стро...щийся (дом), вяж...щий (во рту), щ...ка
Скач...щий, блещ...щий, не отпущ..., ч...деса
Дыш...щий, (идти на) встреч..., ч...дак, ощ...щение
Ч...вства, блещ...щий, щ...пальца, слыш...щий
Скачущий, блещущий, не отпущу чудеса
Отлично
Укажите слово с орфографической ошибкой
Сушёная рыба
Красивый медвежёнок
Гашёная известь
Гружёная баржа
Красивый медвежонок
Следующий вопрос
Укажите строчку, в которой не пишется со всеми словами раздельно
(Не)нарушен, (не)большой, а маленький, (не)уютный
(Не)отведав, еще (не)приехавшая,(не)достанется
(Не)отложены, (не)доросший, (не)досмотренные
(Не)смещён, (не)разлучники, (не)связанные
Не отведав, ещё не приехавшая, не достанется
Дальше
Укажите строчку, в которой не пишется со всеми словами раздельно
(Не)вежа, (не)улыбающийся, (не)ответил, (не)грустный, а весёлый
(Не)навидя, (не)доумевающий, (не)смелый, (не)вежда
(Не)оставляя, (не)воспитанный, (не)взявши, (не)послушный
(Не)уберечь, (не)унывающий, (не)повидавши, (не)былица
Ненавидя, недоумевающий, несмелый, невежда
Продолжим...
В каком примере есть действительные причастия настоящего времени с суффиксом –ящ?
Пони, скач...ий по арене цирка
Около стро...егося дома
Цветы, распуска...иеся на лугу
Сверка...ий на солнце лёд
Около строящегося дома
Да ты просто умница
Укажите строчку, где во всех словах на месте пропуска после шипящих пишется ё?
Груж...нный металлом вагон, ч...лка, трущ...ба, ш...фёр
Мощ...нная камнем улица, уш...л, ж...сткий, расч...сывать
Моч...нные в бочке яблоки, щ...тка, капюш...н, ж...нглёр
Кипяч...нная в чайнике вода, ж...лудь, трещ...тка, ш...рох
Мощённая камнем улица, ушёл, жёсткий, расчёсывать
И последнее задание...
От какрого глагола можно образовать страдательное причастие настоящего времени?
Бить
Слышать
Жевать
Кричать
Слышимый
Ура!
Отличная работа!Высота взята!
Список использованных источников
Л.Г.Ларионова «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 6 класс» под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. Орфография»
http://www.clipartbest.com/cliparts/jix/6ar/jix6arMAT.jpg
http://karmas-a-betch.tumblr.com/post/53135434821/oh-how-i-love-this-movie
https://www.tumblr.com/search/up+the+movie+dug+gif
http://disneymoviesanywhere.tumblr.com/post/161204557710/disneypixars-up-released-on-this-day-in-2009


Презентация "Look for your best training" 11 класс


title: Конспект урока "Помоги себе сам" 4 класс

extracted_text:
             Бочкарева Любовь Валерьевна
 учитель начальных классов МОУ Алтайской Общеобразовательной школы №1 им.
П.К. Коршунова
Алтайского края, Алтайского района, с. Алтайского.
      Урок здоровья «Помоги себе сам» для 4 класса.

Цель: научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить
          своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами
          природы, законами социума.
Задачи: формирование у детей мотивационной сферы гигиенического
            поведения, безопасной жизни, физического воспитания;
            - способствовать физическому и психическому саморазвитию,
            умению делать самоанализ своего здоровья.
Методика: личностно-ориентированное взаимодействие с ребёнком, делает
             акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую
             активность детей.
Ожидаемый результат: занятие принесёт детям чувство удовлетворения,
              лёгкости, радости, а также пробудит желание бережно
относиться
              к своему здоровью, принимать правильное решение только
самому.
Оборудование: Выставка детских рисунков «Мы за здоровый образ жизни»,
              карточки с картинками, карточки с пословицами для работы в
             группах, плакат «Дерево решений», листы бумаги, анкета
              «Самоанализ здоровья».

                              Тема урока «Помоги себе сам».
Девиз урока:   «Никто не позаботится обо мне лучше, чем я сам».

                              План урока:
   1. Оздоровительная минутка «Сотвори солнце в себе».
   2. Постановка темы и целей урока.
   3. Повторение по теме «Здоровый образ жизни».
   4. Игра «Да или нет».
   5. Оздоровительная минутка «Деревце» (для укрепления осанки)
   6. Работа с пословицами о здоровье (Работа в группах)
   7. Практическая работа «Дерево решений»
   8. Валеологический самоанализ здоровья (индивидуальная работа)
     9. Итог урока.

                   Конспект урока «Помоги себе сам».

1. Оздоровительная минутка «Сотвори солнце в себе».
      В природе есть солнце. Оно всем светит и всех любит, греет.
Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глазки, представьте в своём
сердечке маленькую звёздочку. Мысленно направляем к ней лучик, который
несёт любовь. Звёздочка увеличилась. Направляем к звёздочке лучики, которые
несут здоровье, добро, радость, тепло, свет и ласку.
   Звёздочка выросла, стала большой, как солнце. Оно несёт тепло всем-всем
вокруг. Улыбнитесь друг другу, пожелайте добра и здоровья. Чувствуете, как
лучики побежали по классу? Это солнце внутри нас!

2. Постановка темы и целей урока.
Сегодня на уроке мы будем говорить о здоровом образе жизни, который несёт
нам здоровье, бодрость, хорошее настроение. Выучим новое упражнение для
укрепления осанки, выполним практическое задание. Будем работать в группах
и индивидуально. Ответим на вопросы анкеты.
Большое спасибо  за рисунки, которые вы нарисовали. Послушаем ваши
комментарии.
(Ответы детей)
Молодцы! Мы видим, что вы заботитесь о своём здоровье. Все рисунки раскрыли
нашу тему «Здоровый образ жизни».

3. Повторение изученного материала.
Прочитайте девиз  урока: «Никто не позаботится обо мне лучше, чем я сам».
-Как вы понимаете эти слова?
(Человек только сам может себе помочь быть здоровым. Он должен знать, что в
жизни полезно, а что вредно).
-Ребята, а что такое здоровье?
(Здоровье- это состояние полного физического и душевного благополучия, а не
только отсутствие болезни.)
- Чему мы учились на уроках здоровья?
(Учились любить всё и всех вокруг, любить свой организм, заботиться о нём)
-Вы знаете, чтоб тело было красивым, его нужно тренировать. Но достаточно
ли только тренировок?
Обсудите в группах, что должен делать человек, чтоб не болеть, быть
сильным. После обсуждения мы запишем памятку на доске.
   1. Соблюдение режима дня.
   2. Правильное питание.
   3. Отказ от вредных привычек.
   4. Двигательный режим на свежем воздухе.
   5. Выполнение правил гигиены.
   6. Закаливание.
- Молодцы! Все группы работали активно!
Соблюдение правил здорового образа жизни укрепляет здоровье и воспитывает
волю и характер человека.
Древнее китайское изречение гласит:
                   «Мудрый человек предотвращает болезни, а не лечит их».
- Как вы понимаете эти слова?
(Ответы детей)
- А вот как заботится о себе герой стихотворения:
Почему я не болею?
Почему я здоровее
Всех ребят из нашего двора?
Потому что утром рано
Заниматься мне гимнастикой не лень,
Потому что водой из крана
Обливаюсь я каждый день.
-Правильно ли он поступает?
(ответы детей)

4. Игра «Да или нет».
   Вы любите играть? Наша игра называется «Да или нет».
Перед вами листы, на которых нарисованы картинки.
Внимательно рассмотрите рисунки. Обсудите в парах.
  Около рисунка, который, по вашему мнению, показывает правильное
действие, чтобы стать красивым и здоровым, напишите «да» и нарисуйте
цветок.
  Рядом с рисунком, который показывает, что делать не нужно, напишите «нет»
и нарисуйте колючку.
- Поясните каждый рисунок. Помните, мнение каждого из вас для меня очень
важно.

5. Оздоровительная минутка «Деревце» для укрепления осанки.
- Сегодня мы разучим новое упражнение для укрепления осанки.
- Для чего человеку нужно иметь правильную осанку? Какое заболевание можно
избежать, заботясь об осанке?
     Стоя или сидя за столом, поставьте ноги вместе, стопы прижмите к полу,
руки опущены, спина прямая.
    Сделайте спокойно вдох и выдох, плавно поднимите руки вверх.
 Держите их ладонями друг к другу, пальцы вместе.
    Потянитесь всем телом. Вытянулись вверх, представьте высокое, стройное,
крепкое деревце. Высокий стройный ствол тянется к солнцу. Организм, как
дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем. Опустите руки и
расслабьтесь.
   Если вы будете выполнять это упражнение 2 раза в день, следить за тем,
как вы сидите за партой, за обеденным столом, то у вас не будет проблем с
осанкой.

   7.Работа с пословицами о здоровье.
Каждая группа выбирает карточку с пословицей и обсудив, объясняет её смысл.
Старайтесь выслушать мнение каждого в группе и дать правильный ответ.
   1. Здоровье дороже богатства.
   2. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.
   3. Курить - здоровью вредить.
   4. Хочешь быть здоровым, помоги себе сам.
   (Ответы и рассуждения детей)

7.Практическая работа «Дерево решений».
- Я вижу,  что вы все заботитесь о себе и знаете цену своего здоровья.
- Вспомните случай, когда надо было сделать выбор между чем-то значимым для
вас и тем, что  вам важно для вашего здоровья. Всегда ли вы приходите к
выбору в пользу своего здоровья?
 Напоминаю, что такие решения может делать только сам человек.
 - Сегодня мы работаем с плакатом «Дерево решений». Это волшебное дерево
имеет разные очертания слева и справа. На нём могут созреть плоды, которые
вы любите, и может, не вырасти ничего. Корни этого дерева – это ваши
решения, а плоды – результат решений: сочный плод или сухая мёртвая ветка.
Всё зависит от вас!
   Например, вы решили, что будете есть много сладкого, солёного, острого,
жирного, так как всё это любите. Тогда ваш выбор в левой части дерева, это
один из чёрных, засохших корней, который имеет сухие, мёртвые ветки.
   Если вы принимаете решение – рационально и разнообразно питаться,
соблюдать правила гигиены, отказаться от вредных привычек, то ваш выбор –
корень с правой части дерева, мощный, живой, наполненный соками, питающий
всем необходимым плоды и листья.
   В итоге эта сторона дерева – ярко-зелёная, с красивыми здоровыми
плодами.
- Нарисуйте  на листе бумаги «Дерево ваших решений».
Над одним из корней слева или справа напишите, что выбираете вы.
Внимательно посмотрите на рисунок: что же можно ожидать от такого решения?
(Могут вырасти листочки, дерево зацветёт, затем появятся вкусные плоды или
же просто всё погибнет. Жизни не будет.
Я могу всё решить только сам)
 Дети рисуют.

8.Самоанализ здоровья. Работа с анкетой.
- В заключении мы проведём самоанализ своего здоровья. Вы должны дать
честный ответ самому себе и сделать вывод, всё ли вы делаете, чтоб ветки
дерева не погибли?
  Анкета «Самоанализ здоровья»
   1. Когда ты болел последний раз? Чем?
   2. Сколько раз ты болел за пол года?
   3. Какой врач тебя смотрел?
   4. В вашей семье занимаются самолечением? Это опасно?
   5. Что было причиной болезни? Можно было это избежать?
   6. Какое настроение у тебя бывает часто утром?
   7. Часто ты устаёшь вечером? Почему?
   8. Как можно улучшить твоё состояние?
   9. Хорошо ты заботишься о себе?
  10.  На что нужно обратить внимание?
- Прочитайте свои ответы и подумайте: хорошо ли вы заботитесь о своём
здоровье?

   9.Итог урока.
    Ты должен знать своё тело,
   Знать и любить.
   Самое первое дело-
   В мире с ним жить.
   Каждую клеточку тела
   Нужно понять,
   Пользоваться умело
   И охранять!
   -Каждый человек должен заботиться о своём здоровье, потому что никто не
   позаботится о тебе лучше, чем ты сам!
   - Вы согласны?
   - Унесёте ли вы с собой сегодня что- то ценное, нужное с урока?
    Я желаю вам здоровья! Пожелайте друг другу добра и здоровья!

Список используемой литературы:

1.Л.А. Обухова « 135 уроков здоровья или школа докторов природы» Москва
«Вако» 2007
2.   И.В.Персидская, Г.А. Фонова и др. « Классные часы в 1-4 классах»
Волгоград «Учитель» 2007


title: Самостоятельная работа "Конкретный смысл умножения" 2 класс

extracted_text:
1 вариант
Замени, где возможно, сумму умножением и вычисли:
5 + 5 + 5 + 5 =
32 + 32 + 32 =
75 + 23 + 23 =
1 + 1+ 1+1+1+1+1+1+1+1+1 =
8 +2 + 8 + 2 =
Замени умножение сложением и вычисли:
17 · 3 =
10 · 5 =
42 · 2 =
2 · 6 =
Сделай рисунок  к задаче. Реши задачу. Запиши решение задачи сначала сложением, а потом умножением.
На тарелке лежит 3яблока. Сколько яблок лежит на четырёх таких тарелках?

_______________________________________________________________
2 вариант
Замени, где возможно, сумму умножением и вычисли:
6 + 6 + 6 =
12 + 12 + 12 + 12 =
55 + 33 + 55 =
10 + 10+ 10+10+10+10+10 =
6 +4 + 6 + 4 =
Замени умножение сложением и вычисли:
27 · 2 =
11 · 5 =
22 · 3 =
3 · 4 =
Сделай рисунок  к задаче. Реши задачу. Запиши решение задачи сначала сложением, а потом умножением.
В вазе стоит 5 роз. Сколько роз стоит в трёх таких вазах?


title: Конспект урока "Типичные суеверия в англоговорящих странах" 7 класс

extracted_text:
               Конспект урока по английскому языку в 7 классе

                                                   Снегирева Мария Игоревна,
                                                   учитель английского языка
 ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями
                                                               г. Смоленска»

Тема урока: «Типичные суеверия в англоговорящих странах».

  Урок английского языка в 7 классе по учебнику Биболетова М.З. Английский
     язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 7 кл.
          общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул,  2014.- 224 с.: ил.
Тема урока: Типичные суеверия в англоговорящих странах.
Тип урока: комбинированный
Цель урока: совершенствование умений чтения, аудирования, говорения,
письма.
Задачи урока:

Обучающие :
развитие умений и навыков чтения;
развитие умений и навыков говорения;
развитие умений и навыков аудирования для получения  основной  информации  и
извлечения конкретных данных;

Развивающие:
развитие у обучающейся навыков общения, самооценки и уверенности в себе,
развитие мотиывции обучающейся.
Воспитательные:
воспитание уважительного отношения к окружающим людям и мнениям, которые
они выражают;
воспитание интереса к иностранной культуре.

Дидактическая оснащенность урока: учебник,  аудиозапись, ручка, тетрадь,
Skype.

Домашнее задание: прочитать текст о хэллоуине.

|Этап (Stage )    |Учитель (Teacher)                   |Ученик (Pupil)                |Доска         |Время (Time) |Заметки     |
|                 |                                    |                              |(blackboard)  |             |(Notes)     |
|1.Организационный|                                    |                              |December,     |             |T           |
|момент.          |- Are you ready for the lesson?     |P1:Yes, we are!               |the tenth.    |(1 минута)   |            |
|Цель: настроить  |- Good afternoon!                   |-Good afternoon, Мария        |Thursday.     |             |            |
|обучающуюся на   |                                    |Игоревна!                     |              |             |T ⋄Pl       |
|успешную работу  |                                    |                              |              |             |            |
|на уроке;        |                                    |                              |              |             |            |
|подготовить      |                                    |                              |              |             |T⋄ P1       |
|органы речи к    |- What is the date today?           |                              |              |             |            |
|работе; ввести в |                                    |                              |              |             |T⋄ P1       |
|атмосферу        |- What day of the week is it today? |P1: Today is the twenty-sixth |              |             |T⋄ P1       |
|английского      |- Look at your watch, what time is  |of February.                  |              |             |T⋄ P1       |
|языка.           |it now?                             |P1: It’s Saturday today.      |              |             |            |
|                 |                                    |P1: It’s five minutes past    |              |             |            |
|                 |                                    |three.                        |              |             |            |
|                 |- What is the weather like today? Is|                              |              |             |            |
|                 |it sunny today?                     |                              |              |             |T⋄ P1       |
|                 |- What is the temperature today?    |P1: Yes. It’s sunny today.    |              |             |T⋄ P1       |
|                 |                                    |                              |              |             |T⋄ P1       |
|                 |- How are you today? Are you tired  |P1: It’s ten degrees below    |              |             |            |
|                 |at school?                          |zero.                         |              |             |T⋄ P1       |
|                 |- How many lessons do you have      |P1: No, I’m not tired at      |              |             |T⋄ P1       |
|                 |today?                              |school.                       |              |             |            |
|                 |- What are these lessons?           |P1: I have got five lessons   |              |             |            |
|                 |- What do you usually do at your    |today.                        |              |             |            |
|                 |English lesson?                     |P1: These lessons are:        |              |             |            |
|                 |- Thank you!                        |Mathematics, Russian, English,|              |             |            |
|                 |                                    |Literature, Creative thinking.|              |             |            |
|                 |                                    |P1: Usually I listen to our   |              |             |            |
|                 |                                    |teacher and study English.    |              |             |            |
|2. Фонетическая  |- Let us remember our poem about    |                              |              |             |T ⋄ P1      |
|зарядка.         |coffee and tea.                     |                              |              |(1 минута)   |(Обучающаяся|
|Цель: подготовить|- Repeat after me: I like coffee, I |                              |              |             |повторяет   |
|органы речи      |like tea, I love jam and jam loves  |                              |              |             |рифмовку,   |
|учащихся к       |me. Coffee and tea, jam and me. A   |                              |              |             |рассказывет |
|успешной работе  |cup......of tea.                    |                              |              |             |ее наизусть)|
|на уроке.        |-Now you are to recite this poem by |                              |              |             |            |
|                 |heart.                              |                              |              |             |            |
|3. Изучение      |Do you believe in good luck and in  |P1: Yes, I do!                |              |(10 минут)   |T ⋄P1       |
|нового           |bad luck.                           |                              |              |             |(обучающаяся|
|лингвострановедче|Let's read some British             |                              |              |             |выполняет   |
|ского  материала |superstitions!                      |                              |              |             |задание     |
|Цель:            |It was good!                        |                              |              |             |учителя,    |
|форсирование     |Now let's remember some Russian     |P1: Do not carry an empty     |              |             |читает текст|
|навыков чтения,  |superstitions!                      |bucket.                       |              |             |о суевериях |
|говорения,       |Well done!                          |Don’t put money into someone’s|              |             |в           |
|формирование     |                                    |hands.                        |              |             |Великобритан|
|коммуникативных  |                                    |Don’t take anything out of the|              |             |ии, называет|
|навыков          |                                    |house at night.               |              |             |русские     |
|                 |                                    |                              |              |             |приметы)    |
|4. Этап          |Let us remember our song 'Head,     |                              |              |(2 минуты)   |T ⋄P1       |
|релаксации       |shoulders, knees and toes'          |                              |              |             |(обучающаяся|
|                 |                                    |                              |              |             |повторяет   |
|                 |                                    |                              |              |             |движения за |
|                 |                                    |                              |              |             |учителем и  |
|                 |                                    |                              |              |             |поет песню) |
|5.Закрепление    |Let us do exercise number 52. We    |                              |              |(13 минут)   |T ⋄P1       |
|изученной темы – |have to listen to a story and       |                              |              |             |(Обучающася |
|стадия           |complete the sentences. The first   |                              |              |             |слушает     |
|использования.   |letters of the missing words will   |                              |              |             |текст и     |
|Цель: закрепить  |help you.                           |                              |              |             |вставляет   |
|материал по теме |Well done!                          |                              |              |             |пропущенные |
|«Суеверия в      |                                    |                              |              |             |слова,      |
|англоговорящих   |                                    |                              |              |             |говорит о   |
|странах»         |Now let us do exercise number 53.   |                              |              |             |твоих       |
|                 |Tell me about your superstitions,   |                              |              |             |суевериях)  |
|                 |you can use the words below.        |                              |              |             |            |
|                 |Well don, good job!                 |                              |              |             |            |
|                 |                                    |                              |              |             |            |
|                 |                                    |                              |              |             |            |
|                 |                                    |                              |              |             |            |
|                 |                                    |                              |              |             |            |
|                 |                                    |                              |              |             |            |
|6.Рефлексия, итог|-Now put down your marks for the    |                              |              |1 (минута)   |T ⋄P1       |
|урока.           |work at the lesson.                 |                              |              |             |(Обучающася |
|Цель:формирование|                                    |                              |              |             |выставляет  |
|адекватной       |                                    |                              |              |             |себе оценку |
|самооценки,      |                                    |                              |              |             |за урок)    |
|подведение итогов|                                    |                              |              |             |            |
|урока.           |                                    |                              |              |             |            |
|7.Запись         |- Now open your diary and write down|                              |              |             |T ⋄Pl       |
|домашнего        |your home task.                     |                              |              |(1 минута)   |(Обучающаяся|
|задания.         |- At home you are to do exercise    |                              |              |             |записывает  |
|Цель: подготовить|number 58. You'll have to read the  |                              |              |             |домашнее    |
|обучающуюся к    |text about Halloween.               |                              |              |             |задание)    |
|выполнению       |                                    |                              |              |             |            |
|домашнего        |                                    |                              |              |             |            |
|задания.         |                                    |                              |              |             |            |
|                 |-You worked very well today, I give |                              |              |             |T ⋄Pl       |
|6.Заключительный |you an excellent marks.             |                              |              |(1 минута)   |            |
|этап.            |- The lesson is over!               |                              |              |             |            |
|                 |- Good bye!                         |                              |              |             |            |
|                 |                                    |                              |              |             |            |
|                 |                                    |                              |              |             |            |


title: Контрольная работа "Применение производной к исследованию функции" 10 класс

extracted_text:
               Контрольная работа по алгебре и началам анализа
    для 10 класса по теме «Применение производной к исследованию функции»

                                 Вариант № 1

1. Найдите угловой коэффициент касательной, проведённой к графику функции y
= f(x) в точке с абсциссой x0, если:
                          f(x) = [pic], если x0 = 1
2. Составьте уравнение касательной к графику функции
                                    [pic]
в точке x0 = 2.

3. Определите промежутки монотонности функции:
а) y = 3x2 – 6x + 1
б) y = x9  — 9x

4. Определите критические точки функции:
а) f(x) = x3 – 9x
б) f(x) = - [pic]

5. Найдите точки экстремума функции:
                                f(x) = [pic]

6. Найдите наименьшее и наибольшее значение функции на заданном отрезке:
                          f(x)  = [pic], [0,5 ; 3]

               Контрольная работа по алгебре и началам анализа
    для 10 класса по теме «Применение производной к исследованию функции»

                                 Вариант № 2

1. Найдите угловой коэффициент касательной, проведённой к графику функции y
= f(x) в точке с абсциссой x0, если:
                          f(x) =[pic], если x0 = 1
2. Составьте уравнение касательной к графику функции
                                    [pic]
в точке x0 = - 1.

3. Определите промежутки монотонности функции:
а) y = 2x2 + 4x — 1
б) y = x7  — 7x

4. Определите критические точки функции:
а) f(x) = x2 – 16x
б) f(x) =  [pic]

5. Найдите точки экстремума функции:
                                f(x) = [pic]

6. Найдите наименьшее и наибольшее значение функции на заданном отрезке:
                         f(x)  = [pic], [ -3 ; - 1]


title: Конспект урока "Земная поверхность на плане и карте"

extracted_text:
                 Тема: Земная поверхность на плане и карте.

Цель урока:

    • сформировать у учащихся знания о масштабе и его видах;

    • познакомить с видами изображения неровностей на плане местности;

    • показать значение условных знаков;

    • формировать умение определять объекты  местности  с  помощью  условных
      знаков.

Задачи урока:

       ✓ образовательные: ввести новые понятия масштаб, условные знаки.

       ✓   развивающие:   развитие   познавательных   интересов    учащихся;
         развивать умения работать в  группе  с  учебником,  ресурсами  ЭОР;
         способствовать  формированию  географической   культуры;   развитие
         памяти, логики и интеллекта.

       ✓ воспитательные: формирование культуры общения при работе  в  парах;
         осознание себя как части природы;

Планируемые результаты:

       ➢  личностные:  осознание  ценностей  географического   знания,   как
         важнейшего компонента научной картины мира.

       ➢ метапредметные: умение организовать свою  деятельность,  определять
         ее цели и задачи, умение вести  самостоятельный  поиск  информации,
         умение  взаимодействовать  с  людьми  и  работать   в   коллективе;
         высказывать   суждения,   подтверждая    их    фактами;    владение
         элементарными  практическими  умениями  работы  с   учебником   для
         исследования.

       ➢ предметные: расширение знаний о рельефе земной  коры,  формирование
         понятий условные знаки, масштаб.

Универсальные учебные действия:

       ➢  личностные:  осознать  необходимость  изучения  ориентирования  на
         местности, определения масштаба, неровностей земной поверхности;

       ➢ регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему;

       ➢ познавательные: извлекать  информацию,  анализировать,  сравнивать,
         классифицировать и обобщать факты и явления, добывать новые  знания
         из источников ЭОР.

       ➢  коммуникативные:  умение  общаться  и  взаимодействовать  друг   с
         другом.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический.

Формы работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах.

Учебник: под редакцией А.И.  Алексеева

                                 Ход урока:

|Этапы урока     |Деятельность учителя                     |Деятельность       |
|                |                                         |учащихся           |
|Организационный |Приветствие, проверка готовности учащихся|                   |
|момент.         |к уроку.                                 |                   |
|Актуализация    |Учитель представляет материал,           |Вспоминают…(П)     |
|знаний.         |позволяющий осуществить переход к        |Определяют…(Р)     |
|                |изучению нового материала.               |                   |
|                |- Итак, на прошлом уроке наука География |                   |
|                |раскрыла для нас с вами новые секреты? И |                   |
|                |сегодня мы продолжим работать с еще не   |                   |
|                |раскрытыми секретами науки? Вам          |                   |
|                |интересно?                               |                   |
|                |(варианты ответов детей)                 |                   |
|                |- Но прежде мы с вами должны проверить,  |                   |
|                |усвоили ли вы те открытия прошлого урока?|                   |
|                |- Давайте проверим с вами домашнее       |                   |
|                |задание:                                 |                   |
|                |1)Что значит уметь ориентироваться?      |                   |
|                |2) Назовите все основные и промежуточные |                   |
|                |стороны горизонта.                       |                   |
|                |3) На северном полюсе любое из           |                   |
|                |направлений будет: а) северным; б) южным;|                   |
|                |в) восточным; г) западным.               |                   |
|                |4) В каком направлении вы будете         |                   |
|                |возвращаться домой, если шли по азимуту  |                   |
|                |270°?                                    |                   |
|                |5) В каком направлении находятся объекты,|                   |
|                |если их азимуты 40°, 60°, 180°, 270°,    |Вступают в диалог, |
|                |325°?                                    |проговаривают и    |
|                |6) работаем с рисунком нашего учебника:  |осознают (К, Р)    |
|                |определите азимут от школы до домика     |                   |
|                |лесника.                                 |                   |
|                |-Молодцы, вы справились с заданиями, а   |                   |
|                |это значит, что вы усвоили тайну нашей   |                   |
|                |науки.                                   |                   |
|                |- Скажите, а как вы определили по моему  |                   |
|                |заданию: где школа, а где домик? (по     |                   |
|                |условным обозначениям и легенде)         |                   |
|                |- Так попробуйте теперь назвать тему     |                   |
|                |нашего урока. (учащиеся называют тему    |                   |
|                |урока).                                  |                   |
|                |- А каковы цели нашего сегодняшнего      |                   |
|                |урока? (цели на слайд).                  |                   |
|Мотивация.      |Для изображения поверхности Земли        |                   |
|                |картографам предстояло решить            |                   |
|                |математическую задачу. Как вы думаете,   |                   |
|                |какую?                                   |                   |
|                |– начертите в тетрадях план пришкольного |                   |
|                |участка в натуральную величину.          |                   |
|                |- Почему не можете начертить план?       |                   |
|Создание        |Создает проблемную ситуацию.             |Вступают в диалог, |
|проблемной      |Сегодня существуют различные виды        |проговаривают и    |
|ситуации.       |изображения земной поверхности.  Все они |осознают (К, Р)    |
|                |маленькие модели окружающего мира.       |                   |
|                |- Почему же вы не можете начертить план? |                   |
|                |(Он большой, а тетрадь маленькая)        |                   |
|                |- Что нужно сделать, чтобы выполнить     |                   |
|                |задание? (Уменьшить план или увеличить   |                   |
|                |тетрадь).                                |                   |
|Целеполагание.  |Представляет «конфликтный» материал,     |Проявляют          |
|                |создает готовность к предстоящей         |познавательную     |
|                |деятельности.                            |инициативу.        |
|                |-Что вы сегодня будете изучать?          |Осознание цели     |
|                |-Что, по-вашему, мнению, побудило людей  |предстоящей        |
|                |изучить условные знаки и виды масштабов? |деятельности.      |
|                |Подвести к выводу: для чего необходимо   |Пытаются           |
|                |изучать масштаб,  уметь работать с       |сформулировать тему|
|                |условными знаками?                       |и цели урока       |
|                |(Организует обсуждение возникших         |совместно с        |
|                |затруднений).                            |учителем           |
|Планирование.   |Представляет материал, побуждающий к     |Работа в группах.  |
|                |высказыванию предложений о способах      |(К) Обобщают       |
|                |изучения данного объекта, предлагает     |результаты         |
|                |учащимся самим составить план.           |извлечения         |
|                |- Откройте учебник на стр.33 и прочитайте|информации из      |
|                |название  параграфа 9. Для чего нужны    |учебника (П),      |
|                |условные знаки и масштаб? (ответы детей) |составляют план    |
|                |- Человек, занимаясь хозяйственной       |деятельности,      |
|                |деятельностью, изображал с помощью       |выбирают средства, |
|                |условных знаков определенную земную      |необходимые для    |
|                |поверхность и находящиеся на ней         |открытия «нового»  |
|                |предметы, создавая при этом подробный    |знания.            |
|                |чертеж небольшого участка местности в    |                   |
|                |уменьшенном виде, т.е. план.             |                   |
|                |- Посмотрите на карты (Учитель показывает|                   |
|                |карты разных масштабов). Что можете      |                   |
|                |сказать о реках, озерах, морях, городах? |                   |
|                |(Они уменьшены. На одних картах –        |                   |
|                |сильнее, на других меньше)               |                   |
|                |- Но как выразить уменьшение?            |                   |
|                |Вот об этом и пойдет речь на уроке.      |                   |
|«Открытие» новых|Побуждает учащихся к теоретическому      |Обсуждают…         |
|знаний.         |объяснению фактов, противоречий между    |Обосновывают…      |
|                |ними. Стимулирует участие всех детей в   |Оценивают…         |
|                |поисковой деятельности. Формулирует      |Осуществляют…      |
|                |обобщенные вопросы. Демонстрирует        |Обнаруживают…      |
|                |коллективно составленный алгоритм.       |Представляют…      |
|                |- Чтобы на плане или топографической     |                   |
|                |карте изобразить территорию, ее          |                   |
|                |необходимо уменьшить.                    |                   |
|                |-Что же по вашему показывает масштаб?    |                   |
|                |(размер уменьшения)                      |                   |
|                |-Найдите определение в учебнике масштаба |                   |
|                |и прочтите его.                          |                   |
|                |- Масштаб записывают в виде отношения    |                   |
|                |чисел. Например: 1:10000. Что означает   |                   |
|                |данное отношение чисел? (Это означает,   |                   |
|                |что 1 см на карте соответствует 10 000 см|                   |
|                |(или 100 м) на местности.                |                   |
|                |- А теперь, с помощью учебника,          |                   |
|                |определите, какие виды масштабов         |                   |
|                |существуют?                              |                   |
|                |(дети работают самостоятельно с учебником|                   |
|                |§9 стр. 33 4 абзац и называют основные   |                   |
|                |виды масштабов)                          |                   |
|                |- А теперь давайте проанализируем рис 23.|                   |
|                |На странице 34 и выясним, чем            |(работа в группах) |
|                |топографическая карта отличается от      |                   |
|                |аэрофотоснимка?                          |                   |
|                |(работа с рис.23 учебника стр. 34)       |                   |
|                |-Сделайте вывод.                         |                   |
|                |- А теперь заполните таблицу, которая    |                   |
|                |есть у меня на слайде:                   |                   |
|                |Отличие топографической карты от         |                   |
|                |аэрофотоснимка                           |                   |
|                |Признаки                                 |                   |
|                |Аэрофотоснимок                           |                   |
|                |Топографическая карта                    |                   |
|                |                                         |                   |
|                |Изображены все важные объекты.           |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |Объекты изображены условными знаками.    |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |Условные знаки похожи на объекты         |                   |
|                |местности.                               |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |Границы между объектами слабо            |                   |
|                |различаются.                             |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |Можно узнать название изображенных       |                   |
|                |объектов.                                |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |- А теперь давайте познакомимся в вашем  |                   |
|                |атласе с условными знаками и попробуем   |                   |
|                |прочитать топографический план.          |                   |
|                |(учащиеся называют условные знаки,       |                   |
|                |которые имеются на топографическом плане)|                   |
|Физкультминутка.|«Игра на внимание» (Верное               |Играют,            |
|                |утверждение-руки вперёд, а в случае      |демонстрируя свои  |
|                |неверного-руки над головой + хлопок.)    |творческие таланты |
|                |                                         |и знания по новой  |
|                |                                         |теме. (К)          |
|Закрепление.    |- А теперь попробуем ответить на вопросы |Демонстрируют      |
|                |в конце параграфа?                       |знания (П),        |
|                |- Вот и раскрыла географическая карта нам|понимание (Р).     |
|                |еще один секрет.                         |Формулируют ответ, |
|                |- Объединимся в группы по 4 человека и   |применяя полученные|
|                |попробуем составить план местности в     |знания (Р).        |
|                |масштабе: в 1 см 100 м. В центре страницы|                   |
|                |в тетради условным знаком обозначьте     |                   |
|                |школу. На расстоянии 500 м от школы в    |                   |
|                |направлении на север – овраг, в 300 м на |                   |
|                |юго-запад – озеро, в 400 м на юге –      |                   |
|                |кустарник.                               |                   |
|                |(Включить тихо музыку)                   |                   |
|                |Защита проектов.                         |                   |
|                |- Вот мы с вами познакомились с с        |                   |
|                |масштабом и условными знаками. Так  чем  |                   |
|                |же отличается топографический план от    |                   |
|                |аэрофотоснимков?                         |                   |
| Итог урока     |Подводит итоги урока. Комментирует и     |                   |
|(рефлексия).    |выставляет оценки за урок.               |                   |
|                |- Достигли мы той цели, которые ставили в|                   |
|                |начале урока?                            |                   |
|                |Самооценка работы в течение урока по     |                   |
|                |методике «Светофор»:                     |                   |
|                |зеленый–я работал отлично, мне всё       |                   |
|                |понятно;                                 |                   |
|                |желтый–я работал хорошо, мне кое-что не  |                   |
|                |понятно, не получилось;                  |                   |
|                |красный – я работал неплохо, но мне      |                   |
|                |многое не понятно, не получилось.        |                   |
|                |Учитель выставляет оценки, с             |                   |
|                |комментариями. Объясняет домашнее        |                   |
|                |задание: §9                              |                   |


title: Технологическая карта урока "Географическое положение Южной Америки. История исследования материка" 7 класс

extracted_text:
Прокудина Л.В
МБОУ «СОШ с.Малотроицкое»
Технологическая карта урока

                                                       Оценочный лист

                           1. Характеристика по плану:

                           2. Работа по контурным картам:
 Оценка за каждый географический объект по 1 баллу
                    3.Заполни таблицу.
 Заполни таблицу « Открытие и исследование Ю.Америки», используя текст учебника.


title: Презентация "MY POLYTECHNICAL COLLEGE. STUDENTS’ LIFE" 11 класс

extracted_text:
MY POLYTECHNICAL COLLEGE.STUDENTS’   LIFE
KEY      WORDS
Refering to electricity-
Technonology-
A person who studies-
?
?
?
   KEY  WORDS

Electrical
Engineering
Student
DEFINE THE PAIR

1.polytechnical college
2.department
3.academic session
4.education
5.specialist
6.grant
7.term
8.break
9.first-year student
10.profile
11.building
12.laboratory
13.equipment
14.classroom
15.workshops
16.library
17.canteen
18.visual aids
19.to study
20.hostel

1.общежитие
2.оборудование
3.лаборатория
4.библиотека
5.перемена
6.здание
7.столовая
8.кабинет
9.образование
10.мастерские
11.отделение
12.семестр
13.специалист
14.учиться
15.наглядные пособия
16.первокурсник
17.стипендия
18.учебный год
19.профиль
20.политехнический колледж

My Polytechnical CollegeHistory
Modern Life

Students’ Life

Time-table

1.How many days a week do you study?
2.What subjects do first-year students study?
3.What subjects do you study each day?
4.What subjects relate to you specialization?
5.What are your favourite subjects?

PRESENT SIMPLE          TEST
1  She ___ four languages. a. speakb. speaks
2  Jane is a teacher. She ___ French.a. teachb. teaches
3  I always ___ the window at night because it is cold.a. closeb. closes
4  His job is great because he ___ a lot of people.a. meetb. meets
5  He always ___ his car on Sundays.a. washb. washes
 6  I ___ to watch movies.a. loveb. loves
7  I ___ to the cinema at least once a week.a. gob. goes
8  They never ___ tea in the morning.a. drinkb. drinks
9  Jackie ___ two children now.a. hasb. have
10  When the phone ___, please answer it.a. ringb. rings

PAST SIMPLE          TEST
1.   Mrs. Clay usually finishes her work at half past three, but she (finish) it later yesterday afternoon. a)finishb)finished
2.   Every day I help my Mom about the house, but last week I was very busy with my exam. So I (not/help) her much.a)not helpedb)didn’t help
3.   The Frasers live in a four-room apartment, but last year they (live) in a small house in the country. a)liveb)lived
4.   Looking through the paper, the teacher (find) several mistakes.a)findb)found
5.    When you (write) to your parents last time?
        a)When you wrote
        b)When did you write
6.    We (not/have) a holiday last year.
        a)didn’t have
        b)haven’t had
7.    When Jill (finish) school?
       a)When did Jill finished
       b)When did Jill finish
8.    I was  tired yesterday evening. I (go) to bed.
      a)went
      b) go

Синквейн (от англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии.

Дидактический синквейн
Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими  характерные действия  объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая  личное отношение автора  синквейна  к описываемому  предмету  или объекту.
Пятая строка — одно слово-резюме,  характеризующее  суть  предмета или объекта.

College
Kerch    Polytechnical
Runs,   educates,   breeds
The   best   in   Kerch
Friends