title: Конспект урока "Деление окружности на равные части" 8 класс

extracted_text:
Тема: ДЕЛЕНИЕ ОКРУЖНОСТИ НА РАВНЫЕ ЧАСТИ.
Цели: показать учащимся необходимость применения геометрических построений
при выполнении чертежей деталей; создать условия для формирования умений
деления окружностей на равные части: развивать навыки работы чертежными
инструментами; воспитывать точность, аккуратность, внимательность при
графических построениях.

Тема: урока изучение нового материала.

Методы проведения: беседа, графические построения, рассказ с демонстрацией,
упражнения.

Материальное обеспечение: модели технических деталей, презентация, карточки-
задания, головоломка.

                                  Ход урока

   I. Организационная часть

  II. Сообщение темы, целей урока

    Учитель: Здравствуйте! Урок сегодня я  хочу  начать  со  стихотворений,
    посвященным  основным  чертежным  инструментам  и  принадлежностям.  Не
    забудьте подготовить их к уроку, ведь именно  сегодня  они  нам  сильно
    пригодятся.

                      Стихи показываются в презентации.
                          Для меня резинка, братцы,
                                 Лютый враг!
                           Не могу я столковаться
                                С ней никак.
                           Сделал я кота и кошку-
                                  Красота!
                          А она прошлась немножко-
                                  Нет кота!
                           С ней хорошую картинку
                                 Не создашь!
                         Так вовсю ругал резинку…….
                         Ответ учащихся: (Карандаш)
                                    * * *
      Все отрезки мне друзья-
      Маленький и длинный…
      Кто узнал? Линейка я
      Инструмент старинный
Как  прямую получить,
Кто того не знает:
Натяните туго нить-
Вот вам и прямая…
      Всех их и не вспомню я,
      Столько предков было.
      В Древнем Риме - линя,
      на Руси - правило…
Будет точной прямизна,
Толк во мне найдете,
И шкала моя нужна
Многим при работе.
      Угол в сторону ведет
      От своей вершины,
      Циркуль радиус берет,
      Измеритель – длины…
Многим, кто меня узнал,
Пригожусь я всюду,
Нанесите много шкал –
Я масштабной буду.
      Когда сделали на мне
      Логарифмов шкалы –
      В удивление родне
      Умножать я стала.
Познакомить вас родней
Хочется сейчас мне:
Треугольник – братец мой,
А сестра – рейсшина.
      И не просто мне с родней
      Палочки прямые.
      Мы, как видите, порой
      Штучки не простые.
      Ответ учащихся: (Линейка)

      * * *

Он кружит на одной ноге,
Другая пишет по дуге,
Вертясь то в профиль, то в анфас,
Все закругляет он для вас
Проделов полный оборот,
Закончит там же, где начнет:
К исходной точке подойдет
И линию замкнет.
                         Ответ учащихся: (Циркуль.)
Итак, этими инструментами и принадлежностями мы будем выполнять
«Геометрическое построение: деление окружности на равные части».
 III. Изучение нового материала (23 минуты)
         ✓  Вопрос:  Скажите,  где   вы   встречались   с   геометрическими
           построениями? Приведите примеры  из  жизни,  техники  применения
           деления окружности на равные части.
           Ответы учащихся: Учащиеся высказывают свое мнение
           Обобщение  ответов:  учитель  приводит   различные   примеры   и
           показывает в презентации.
           Объяснение  нового  материала:  (сопровождается  беседа  показом
           презентации)
           Приемы деления окружности на равные части человек использовал  с
           незапамятных времен. Например, превращение колеса  из  сплошного
           диска в обод со спицами поставило человека перед  необходимостью
           распределить спицы в  колесе  равномерно.  Выполняя  изображение
           такого колеса, люди искали точные способы  с  помощью  чертежных
           инструментов.
•  С  делением  окружности   неразрывно   связано   построение   правильных
  многоугольников. Они встречаются в древнейших орнаментах у всех  народов.
  Люди уже тогда оценивали их красоту. Кроме того, они видели эти фигуры  в
  природе.  Например,  пятиугольник  встречается  в  очертаниях  минералов,
  цветов,  плодов,  в  форме  некоторых  морских  животных,   шестиугольник
  просматривается в пчелиных сотах и т.д.
(Показ слайда)
 • В «Десяти книгах о  зодчестве»  римского  архитектора  Витрувия  (жившего
   примерно в 63-14 гг. до н. э.)  говорится,  что  городские  стены  должны
   иметь в плане вид правильного многоугольника, а башни  крепости  «следует
   делать  круглыми   или   многоугольными,   ибо   четырехугольник   скорее
   разрушается осадными орудиями»
                      Планировка   городов,   которую   предлагал   Витрувий
   представляла собой защиту от 8 главных ветров и 16  второстепенных..  для
   построения восьмиугольника Витрувий предлагал применить  деления  пополам
   сторон квадрата, вписанного в окружность.
                                    [pic]
 • Правильный шестиугольник явился предметом исследования великого немецкого
   астронома  и  математика  Иоганна  Кеплера  (1571-1630),  о  котором   он
   рассказывает в своей  книге  «Новогодний  подарок,  или  о  шестиугольных
   снежинках».  Рассуждая   о   причинах   того,   почему   снежинки   имеют
   шестиугольную форму, он отмечает: «…плоскость можно покрыть  без  зазоров
   лишь следующими фигурами: равносторонними  треугольниками,  квадратами  и
   правильными шестиугольниками. Среди этих фигур  правильный  шестиугольник
   покрывает большую площадь»
[pic]
 •  Одним  из  наиболее  известных  ученых,   занимавшихся   геометрическими
   построениями, был великий художник  и  математик  Альбрехт  Дюрер  (1471-
   1528), который посвятил им значительную часть своей книги «Руководства…».
   Он предложил правила построения правильных многоугольников с 3, 4, 5…16-ю
   сторонами. Методы деления  были  не  универсальны,  в  каждом  конкретном
   случае используется индивидуальный прием.

 •  В строительстве широко применяли деление  окружности  на  равные  части.
   Одним  из  примеров  может  служить  величественный  памятник  готической
   архитектуры – Нотр–Дам де Пари или Собор Парижской Богоматери (30  метров
   в длину, 108 – в ширину) который находится в Париже, на острове Сити. Его
   строили 94 года. Фасад Собора украшает удивительный витраж 18 века.  Этот
   витраж  в  архитектуре  называется  «роза».  Диаметр  розы  собора  Собор
   Парижской Богоматери12 метров 90 см.
 • В декоративно-прикладном искусстве дизайнеры, ювелиры с успехом применяли
   деление окружности, создавая  прекрасные  произведения:  ордена,  медали,
   монеты, ювелирные изделия
 • Ювелирная огранка
[pic]
А сейчас обратите внимание на технические детали, к примеру, различные
колеса, гайки, гаечные ключи. (Пока деталей)
 • При изготовлении многих типичных деталей тоже возникает необходимость в
   делении отрезка и окружности на равные части.
 • При вышивании изонитью применяют деление окружности на равные части.
                                   • [pic]
                              • Логотипы машин.
                                    [pic]
   На уроке мы будем учиться делать геометрические построения
         ✓ Построение окружности с делением на 3 равные части
         ✓ Построение окружности с делением на 6 равных частей
         ✓ Построение окружности с делением на 5 равных частей
  IV. Закрепление материала.
Построение орнамента по карточки.
   V. Подведение итогов.
  VI. Домашнее задание.

                                 Головоломка


title: Тренажёр "Разделительные мягкий и твердый знаки" 2 класс

extracted_text:
ТРЕНАЖЕР
«Разделительные мягкий и твердый знаки»
Русский язык
2-3 классы
Автор: Дмитриева Елена Юрьевна,
учитель начальных классов
МАОУ «Гимназия № 111» города Уфы

2017
Источники

Инструкция
Прочитай слово, подумай какой знак нужно поставить.
Для проверки нажми на изображение твердого знака.
Так последовательно поступай с каждым словом на слайде.
4.  Для перехода на следующий слайд нажми на
     изображение мягкого знака.
Успехов!

вьюга
объём
съезд
соловьи

бурьян
съёмка
ружьё
съязвил

съёжился
въезд
льёт
объект

листья
объедки
рукоделье
вьёт

съел
перья
подъёмный
объявить

изъян
пьёт
клочья
съестной

серьёзный
объединение
подъёмник
шьёт

ручьи
семьянин
взъерошил
колье

бильярд
адъютант
компьютер
барьер

пьеса
субъект
подъезд
объятия

вьюнок
обезьяна
съедобный
ателье

МОЛОДЕЦ

Источники
1. Мягкий знак
2. Твердый знак
http://www.kinder-urok.ru/wpimages/wp9947aa6d_06.png
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0fcb/00052c62-c89c09bd/hello_html_5c5f0bc0.png
3. Анимированный узор
http://img-fotki.yandex.ru/get/9747/93692696.56/0_bc15a_acfda930_L


title: Презентация "Стратегия продаж авиакомпании «Аэрофлот»"

extracted_text:
Стратегия продаж авиакомпании «Аэрофлот»

Учитель географии
МОУ «Узуновская СОШ»
Чижова Екатерина Игоревна

Цель работы:
Научиться самостоятельно давать
характеристику авиакомпании;
характеристику внутренней и внешней среды авиакомпании;
целевым рыночным сегментам;
каналам распределения;
бюджету продаж авиакомпании;
 Научится составлять стратегию продаж

Содержание

Содержание
Характеристика авиакомпании
Характеристика внешней среды. PEST-анализ
Характеристика среды непосредственного окружения
Характеристика внутренней среды авиакомпании
Стратегия развития авиакомпании «ТРАНСАЭРО»

Целевые рыночные сегменты

Организация продаж. Каналы распределения

Бюджет продаж авиакомпании

Стратегия продаж авиакомпании «Аэрофлот»

Информация о компании

Группа  «Аэрофлот»

Лидер российского рынка авиаперевозок
Первое место по общему пассажиро-обороту
Доля рынка авиаперевозок 42,3%

Миссия компании
Быть лидером в постоянно меняющемся мире, способствовать развитию гражданской авиации России, обеспечивать своим пассажирам самые высокие международные стандарты сервиса.

Цели компании

 Цели компании
Аэрофлот
Безопасность, удобство и современные технологии. Совершенствование качества обслуживания.
Создание обширной сетевой составляющей деятельности, в том числе международной.
Предоставление услуг, рассчитанных на разные категории покупателей.

Освоение и предложение клиентам новых услуг, основанных на требованиях потребителей.

Удержание лидирующей позиции на рынке внутренних пассажирских авиаперевозок

Социальные факторы

Характеристика внешней среды. PEST-анализ

Государственное регулирование отрасли внутренними законами
Политические факторы
Технологические факторы
Экономические факторы
Технологические риски
Риск недостатка квалифицированного персонала
Темп роста предприятия и соответственно потребностей в  персонале  в  2016–2017   годах будет  ниже, чем в 2014–2015  годах.
Ухудшение экономической ситуации;
Рост цен на авиатопливо;
Валютные и процентные риски

Характеристики отрасли

9,5%
9,8%
10%
10,5%
2015
2016
2014
2013

43%

57%

Темпы роста российского рынка

Анализ среды непосредственного окружения

Поставщики:
The Boeing Company; «Авиастар-СП»; Торговый Дом «Топливное Обеспечение Аэропортов».
Потребители:
коммерческие, производственные, государственные организации, частные лица
 Товары-субституты:
Железнодорожные грузоперевозки,  перевозка грузов автомобильным, морским, внутренне-водным транспортом
Основные конкуренты
Потенциальная конкуренция:
Ютэйр, Уральские авиалинии, Аврора
S7 Airlines, Lufthansa, Turkish Airlines
Ключевые факторы успеха

Кредитование на приемлемых условиях
Льготное налогообложение
Приемлемые цена на авиатопливо

государственная поддержка

Развитая инфраструктура

Конкурентная среда

Эффективный менеджмент и персонал

Эффективные ВС

Платежеспособный спрос
КФУ

Характеристика внутренней среды организации. Возможности и угрозы.

Рост спроса на услуги
авиаперевозок в отрасли
Сотрудничество с крупными
международными организациями
  Рост конкуренции между
  российскими международными
компаниями
Повышение цен на топливо
  Повышение террористической
угрозы
Модернизации авиационного
парка
  Сокращение импортных пошлин
         на самолеты импортного
производства и их комплектующие
Высокие импортные пошлины

Оценка сильных и слабых сторон
СЛАБЫЕ СТОРОНЫ
СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ
Разветвленная маршрутная сеть;
Постоянно обновляющийся самолетный парк;
Высокая частота полетов по РФ, по Европе;
Высокие показатели уровня безопасности;
Высокая квалификация пилотов;
Узнаваемость марки.

Высокий уровень финансового рычага;

Увеличение интенсивности налета на одно воздушное судно;

Большой среднечасовой расход на техническое обслуживание.

Стратегия развития авиакомпании «Аэрофлот»

Основной целью стратегии этого периода будет являться повышение качества и эффективности  деятельности  предприятия при сохранении  роста бизнеса. В 2017 году   Авиакомпания планирует занимать более 42% на рынке авиаперевозок РФ

модернизация навигационных комплексов
современная IT система производственной деятельности
современным оборудованием  для технического обслуживания
1
Основные направления стратегии развития
Улучшение безопасности
2
3

расширение маршрутной сети,  частоты  полетов,  улучшения расписания  и стыковок
Улучшение  удобства   перевозок
развитие сотрудничества с другими авиакомпаниями
увеличение до 40% доли пассажиров, перевозимых на самых
высокоскоростных и комфортабельных самолетах
Основные направления стратегии развития

модернизация интерьеров и замены кресел в самолетах

развитие IT технологий бронирования и покупки билетов, регистрации

Целевые рыночные сегменты
Приоритетом развития маршрутной сети  будет интенсивное расширение внутрироссийской	 маршрутной сети (Дальний Восток, Западная Сибирь и Центральная Россия) и в странах СНГ, а также сохранение лидирующих позиций на международных направлениях.

Россия – 33% (в т.ч. Дальний Восток 60%)
Европа – 67%

Юго-Восточная Азия – 20%
Ближний Восток – 69% (в том числе Египет 80%, Израиль 39%)
Северная Америка, включая Карибский регион,– 68%  (в  том числе Доминикана 32%)
Целевые рыночные сегменты
СНГ – 24%

Организация продаж.
Каналы распределения.
Сеть  партнеров – туроператоров
Собственная WEB-продажа
Собственные офисы

Бюджет продаж

Для пассажиров, совершающих деловые поездки, предлагается:
класс обслуживания «Империал» (первый класс),;
VIP-зал в аэропорту;
оптимальные стыковки для обеспечения перевозок с пересадками;
надежные туроператоры
салоны «бизнес-класса»;
бизнес-зал в аэропорту;
оптимальная частота и регулярность маршрутов;
специальные корпоративные программы и программы поощрения постоянных клиентов
Для пассажиров, совершающих поездки на отдых, предлагается:

Новые сервисы

2
1
3
Программа «Привилегия»
Электронный билет
Новый сайт

Стратегия продаж авиакомпании «Аэрофлот»
1
Сегментация пассажиро-потока и постоянное повышение  качества   базового   продукта
Оптимальность по соотношению цена/качество.
Сохранение позиции лидера
Обеспечение высокой  экономичес кой эффектив ности авиалиний
Многокана-льная сеть дистрибуции
2
3
4
5
На основании проведенных анализов динамики авиационных операций в аэропорту и составленных прогнозов развития будущих периодов можно сделать вывод, что основными параметрами планирования на 2030 год являются:
64 миллиона пассажиров в год;
90 взлетов и посадок воздушных судов за один час наиболее интенсивного воздушного движения;
Общая пропускная способность по грузам – 1113000тонн.

Спасибо за внимание!

Источники

Котлер Ф. Основы маркетинга. – М.: Прогресс,  2008. - 646 с.
В. Вертоградов. Учебник: Управление продажами. 2-е изд. – СПб.: Питер (Серия «Маркетинг для профессионалов») ,2005. – 240с.
Сайт компании «Аэрофлот» https://www.aeroflot.ru/
http://ir.aeroflot.ru/ru/company-overview/about-aeroflot/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Аэрофлот
http://vop.ru/sites/default/files/aa4a091d51a5e7138c23cdcad191f85f.png
http://krasnodar-region.com/userfiles/images_list/stories/2012/January/samolet-talismanov.jpg


title: Технологическая карта урока "Семья или друзья?" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока для 9 класса
«Семья или друзья?»
(по УМК “Enjoy English-9” М.З.Бибалетовой, О.А.Денисенко и др.)

ФИО педагога: Труфанова Инна Эдуардовна
МОУ НОШ №2 г. Камешково Владимирской области
Класс: 9
Тип урока: комбинированный
Тема: «Семья или друзья?»

Приложение 1
(Пословицы для записи на доске)
Blood is thicker than water.
A friend in need is a friend indeed.

Приложение 2
Grammar test
Choose the right variant:
When I (do) my homework I went to walk to the yard.
a)done                     b)had done                       c)was doing
I (phone) you later.
a) shall phone          b)phoned                          c)am phoning
Dad usually (agree) with me on things like music.
a)is agreeing             b)agrees                          c)had agreed
The restaurant they had dinner at (be) very homelike.
a)was                          b)were                           c)will
Mother already (do) the shopping.
a)does                          b)has done                    c)will be doing
Yesterday Jack (play) computer games the whole day.
a)is playing                   b)was played               c)was playing
The weather (be) fine today.
a)was                             b)is being                    c)is
Tomorrow at 12 o’clock I (go) by train to the rock concert.
a)shall be going            b)shall go                     c)shall have gone
We (talk) about my parents.
a)are talking                  b)shall be talking        c)has talked
By 5 o’clock I (arrive) to the party.
a)shall arrive                 b)shall be arriving       c)shall have arrived

Приложение 3
Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке и ответь на вопросы:
1. Сегодня на уроке я узнал(а) (ЧТО?) ____________________________________________ ____________________________________________________________________________
2. Сегодня на уроке я научился(лась) (ЧЕМУ?) ____________________________________ ____________________________________________________________________________
3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать (ЧТО?)__________________________ _____________________________________________________________________________
4. Самым неожиданным для меня сегодня стало (ЧТО?)_____________________________ _____________________________________________________________________________
5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (ЧТО СДЕЛАТЬ?) ___________________
_____________________________________________________________________________
6. Осталось непонятным (ЧТО?) _________________________________________________ ____________________________________________________________________________
6. Сегодня на уроке я был(а) (КАКИМ УЧЕНИКОМ (ЦЕЙ)?)________________________ ____________________________________________________________________________


title: Презентация "Insects" 5 класс

extracted_text:
Insects
Насекомые
Автор: Погодина
Наталия Владиславовна
ГБОУ лицей 572
Mosquito
Fly
Ant
Butterfly
Grasshopper
Ladybird
Wasp

Beetle
Bee
Dragonfly
Find the odd word:
1) fly, beetle, ladybird, dragonfly
2) trunk, ear, beak, tusk
3) lion, cow, bear, tiger
4) budgie, hamster, guinea pig, cat

Ele__hant                        d__ck
Ti__er                               torto__se
Pe__cock                          bu__gie
R__ino                              go__t
Monk__y
Giraf__e
Ca__el
G__inea pig
p
g
a
h
e
f
m
u
u
i
d
a

Elephant                          neck
Lion                                   horn
Peacock                            trunk
Rhino                                mane
Monkey                            paws
Giraffe                               tail
Bear                                   beak

My pet
My name is Angela. I am from Canada. I’m thirteen. I’ve got a very funny pet. It is my cat Tommy. Tommy is three years old. He is black
and white. Tommy sleeps on my armchair. He likes to play with my toys. His favorite toy is my small toy mouse. It is brown. I love my cat very much!

Ответьте на вопросы
1) Where is Angela from?
2) How old is she?
3) What pet has she got?
4) How old is Tommy?
5) What color is Tommy?
6) Where does the cat sleep?
Canada
13
A cat
3
Black and white
On the armchair
Present Simple Настоящее простое время
1) in/ he/ lives/ London
2) India/ lions/ in/ live
3) don’t/ I/ milk/ like
4) doesn’t/ to school/ go/ Betsy
5) have got/ elephants/ ears/ big
6) fast/ the tiger/ runs/ very


title: Календарно-тематическое планирование по ИЗО 1 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
по изобразительному искусству
Всего  33 ч.
По учебному плану в неделю     1 ч.


title: Презентация "Tornadoes" 8 класс

extracted_text:
TORNADOES

  There are many dangerous natural disasters in the world and tornado is one of them. It is defined as a whirling column of air or a funnel-shaped wind, formed in severe thunderstorms. Sometimes it’s called twister or cyclone and is regarded as the most violent of thunderstorms. If tornado touches the ground or body of water, it can cause lots of destruction. The main reason why tornadoes occur is the collision of warm air mass with a cool and dry mass. This leads to a powerful rotation of air, which can sometimes exceed 300 mph.

The formed force of wind can lift and carry heavy things. Most often they happen in spring. A hot day in the afternoon or in the early evening is the most likely time for this dangerous storm. Large clouds appear in the sky. They become darker and darker. There are sounds of thunder in the distance. Bright flashes of lightning are seen cloud then forms a funnel and begins to twist.

Tornadoes can occur worldwide, but are often reported in the USA. Other countries that are frequently hit by tornadoes include Japan, Australia, South Africa, Uruguay, Canada. There are certain weather patterns that precede this natural disaster. For example, rain, strong winds, lightning, sometimes even hail or suspicious calmness.

Tornadoes also happen over the seas and oceans.


Презентация "Микробы" 3 класс


title: Конспект урока "Систематизация грамматических навыков употребления Модальных глаголов и их эквивалентов" 8 класс

extracted_text:
                                                                     Дата  8.10.2014
   	8 «В»	 класс
Урок английского языка
Тема урока: Систематизация грамматических навыков употребления Модальных глаголов и их эквивалентов.
 Дидактическая цель: Систематизация  грамматических навыков употребления Модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need). Ознакомление  с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий
Цели по содержанию: развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
обучающие: развивать готовность и способность учащихся применять грамматические языковые знания
развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание
воспитательные: приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
Методы:
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: систематизация;
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, поисковый.
Место проведения: кабинет ин. языка
Оборудование: плазменная панель, компьютер, аудио диск, таблицы, картинки, магнитная доска,
Учебник: Английский язык. VIII  класс: учеб. для общеобразоват. учреждений и школ с углубл. изучением англ. яз. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, М.: Просвещение-2012


title: Конспект урока "Танцевальные ритмы" 4 класс

extracted_text:
Информация об авторе материала.
ФИО: Чичиль Татьяна Алексеевна
Название ОУ, в котором работает автор: Учебно – воспитательный комплекс №  3
г. Енакиева
Должность: учитель музыки
Квалификационная категория: специалист, старший учитель.
      Конспект урока музыки по теме: «Танцевальные ритмы» для 4 класса.

Цель. Познакомить учащихся с бальными  танцами  разных  народов  на  примере
музыкальных  произведений.  Сопоставить  разные  танцы,  выявить  сходные  и
различные черты в их музыке, создать свои определения  музыкальных  понятий.
Развивать способность вслушиваться в характер музыки, размышлять,  используя
разнообразные  виды  музыкально  –  практической   деятельности,   развивать
творческое мышление, внимание, память. Способствовать формированию  духовной
культуры школьников, воспитанию коммуникативных качеств  личности,  интереса
и уважения к музыкальной культуре разных стран и народов.
Должны  знать:  три  типа  (жанра)  музыки,  танцы  народов  мира,   простые
музыкальные формы.
Должны  уметь:  определять  на  слух  бальные  танцы,  выявлять  сходные   и
различные  черты  в  их  музыке,  создавать  свои  определения   музыкальных
понятий.
Тип урока: урок – путешествие.
Методы: по источнику получения знаний – словесный, наглядный,  практический;
по характеру познавательной деятельности – объяснительно  –  иллюстративный,
репродуктивный, частично – поисковый.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Наглядность:  карта  путешествия,  портреты   композиторов,   видеофрагменты
танцев, музыкальный кроссворд «Танцевальная  разминка»,  игра  «Исправь  мои
ошибки».
ТСО: проигрыватель CD – дисков, компьютер.
Музыкальный материал: Ф. Шопен «Полонез Ля Мажор»,  чешская  народная  песня
«Полька»,  Л.  Боккерини  «Менуэт»,  С.  Рахманинов  «Итальянская   полька»,
«Вальс», «Полонез» М. Огинского, YVES MONTAND  «SOUS  LE  CHIEL  DE  PARIS»,
песня из кинофильма «Три орешка  для  Золушки  в  исполнении  Карела  Готта,
STRAUSS «GESCHICHTEN AUS DEM WIENER WALD», песня «Голубой вагон»,  фрагменты
танцев из кинофильмов.
                                 Ход урока.
               Вход в класс под музыку Л. Боккерини «Менуэт».
Музыкальное приветствие.
Добрый день, вам, добрый день!
В мире музыки, фантазий и песен.
Добрым будь, щедрым будь
И искусством в добрый путь!
Эмоционально – психологический настрой на урок.
       Учитель: Я рада видеть вас сегодня на  уроке,  рада  вашим  улыбкам.
Сегодня на уроке нас ожидает много нового и интересного.
                              Физкультминутка.
Ножки, ножки
Бежали по дорожке.
(Бег на месте).
Лугом, лесочком
Прыгали по кочкам.
(Прыжки).
Прибежали на лужок
И потопали: топ, топ, топ.
(Ритмическое притопывание ногами).
На цветочки засмотрелись,
(Оглядываясь кругом, рассматривают)
Песенки распелись
(Активная работа артикуляционного аппарата без звука)
У березки встали,
(Ходьба на месте)
Бодро танцевали
(Произвольные танцевально – ритмические движения.)
                                Дети садятся.
Тема нашего урока: « Танцевальные ритмы».
                       Мотивация учебной деятельности.
Учитель: Ребята, скажите, существует ли в мире язык,  который  понимают  все
люди земного шара?
Дети: Да, это язык музыки.
Учитель: Правильно. Каждый народ имеет свой музыкальный  язык,  как  и  свой
разговорный, и  этот  музыкальный  язык  понятен  всем  другим  народам  без
перевода.  Красивы и отличительны  по  характеру  танцы  народов  мира.  Это
зависит от страны, в которой они родились, от времени, когда это  произошло,
от того, кто и где их исполнял.
Актуализация ранее полученных знаний.
Мы знаем, что существует три основных  жанра,  три  типа,  которые  помогают
понять музыку. Назовите их.
Дети: Песня, танец, марш.
Учитель: Что вы знаете о танцах?
Какие названия танцев известны вам?
Где можно услышать танцевальную музыку? Увидеть исполнение танца?
Какие танцы вы умеете исполнять?
С какими танцами мы познакомились на прошлых уроках?
Какие танцы называют бальными?
                      Кроссворд «Танцевальная разминка»
В таблице  находятся  названия  старинных  танцев.  Постарайтесь  как  можно
скорее их отыскать.

|в        |м        |
|Менуэт   |Польша   |
|Вальс    |Франция  |
|Полька   |Австрия  |

Учитель: Чем отличаются друг от друга эти танцы?
Учитель: В каких жизненных ситуациях люди разных времен и  народов  танцуют?
Почему? С чем это связано?
Ответы детей: Люди танцуют в минуты радости и  веселья,  при  этом  отдыхают
сами и доставляют радость другим.
Учитель: Вы  смотрели  фрагменты  различных  танцев.  Может  ли  танец  быть
маршевым? А песня танцевальной?  Какую  песню  с  танцевальными  ритмами  мы
разучивали?
                           Игра «Угадай мелодию».
Каждый день в королевстве Танцев танцевали только  один  танец.  Все  жители
надевали голубые кофточки и голубые сандалии, выходили на голубую площадь  и
танцевали:
в понедельник – вальс,
во вторник – ламбаду,
в среду – польку,
в четверг – полонез,
в пятницу – менуэт,
в субботу – мазурку,
в воскресенье – рок –н- ролл!
Отгадайте: какой день недели в королевстве?
Звучат Ф. Шопен «Полонез Ля Мажор», Л.  Боккерини  «Менуэт»,  С.  Рахманинов
«Итальянская полька», «Вальс».
                                 Итог урока.
Что нового узнали?
Что понравилось?
Что запомнилось за время путешествия?
Где бы вы еще хотели побывать?
              Анализ уровня активности учащихся, оценка знаний.
                           «Танцы, танцы, танцы…»
Учитель:  Предлагаю  закончить  урок  минутой  творчества.  Посвятим  танцам
несколько строк и сочиним пятистишие под названием  «Танцы, танцы, танцы…»
1. Название «Танцы, танцы, танцы…»
2. Два прилагательных (какие?) (Красивые, любимые)
3. Три глагола (что делают?) (Волнуют, кружат, несут)
4. Фраза, состоящая из четырех слов, которой вы выражаете свое  отношение  к
танцам. (Это красота, грация, изящество)
5. Одно слово, ваша ассоциация к словам  «Танцы,  танцы,  танцы…»  (Восторг,
восхищение)

Надеюсь,  вы  получили  удовольствие  от  нашего  путешествия,   а   знания,
полученные на этом уроке, найдут свое продолжение в вашей жизни.
                     Под музыку дети выходят из класса.

                            Источники информации:

http://ru.wikipedia.org

                              Карта путешествия

                                       М.                           Огинский
                                                                Бельско-Бяла
                              Ф. Шопен

                                                                     Варшава

    Краков

                             Сорбонна

           Лувр с подсвеченной стеклянной пирамидой

                  Эйфелева башня в Париже

  Французские булочки, пирожные и конфеты очень популярны среди французов и
                            иностранных туристов

                 Вид на крыши Праги
Вид на Пражский Град с Карлова моста
    Замок Орлик

                                Национальная игрушка – марионетка
                                             «Танцующий дом»

                                      В.А.                            Моцарт
                   Венский               Музей                естествознания
И. Штраус (сын)

                                                                       Альпы
                                                        Любимое     средство
передвижения австрийцев – велосипед.


title: Своя игра по математике в 5 классе

extracted_text:
Своя игра по математике в 5 классе
Авторы:
Миронова Лилия Николаевна - учитель математики и информатики МОУ «Лицей №2 г.Ленска», РС(Якутия), первая категория
Садовникова Марина Георгиевна - учитель математики и информатики МОУ «Лицей №2 г.Ленска», РС(Якутия), первая категория

I тур

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50
ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ
ДРОБИ
ЦЕПОЧКИ ВЫЧИСЛЕНИЙ
НЕРАВЕНСТВА
I РАУНД
II РАУНД

Найдите массу котенка

10
Продолжить игру
II РАУНД
Единицы измерения
6 кг

20
Продолжить игру
II РАУНД
Сколько времени прошло с 10 часов вечера до 7 часов утра
Единицы измерения
9 часов

30
Продолжить игру
II РАУНД
Какая из величин больше и на сколько 6 км 48 м или 752 м?
Единицы измерения
6 км 48 м больше на 5км 296м

40
Продолжить игру
II РАУНД
Какую часть дециметра составляют 7 мм
Единицы измерения

50
Продолжить игру
II РАУНД
Найди число килограммов в а центнерах
Единицы измерения
100а кг

ДРОБИ
10
Продолжить игру
II РАУНД
Какая часть фигуры закрашена красным цветом?
Какая часть фигуры закрашена синим  цветом?

20
Продолжить игру
II РАУНД
Составьте по рисунку пример на вычитание и реши его
ДРОБИ

Продолжить игру
II РАУНД
ДРОБИ
30

40
Продолжить игру
II РАУНД
18 шумелок не записала
ДРОБИ

50
Продолжить игру
II РАУНД
ДРОБИ

Продолжить игру
II РАУНД
ЦЕПОЧКИ ВЫЧИСЛЕНИЙ
10
Восстановите цепочку вычислений

10
-10
+15
3
:15
6
:2
+13

-16
20
?
ЦЕПОЧКИ ВЫЧИСЛЕНИЙ
20
Продолжить игру
II РАУНД

Найдите неизвестную операцию

Продолжить игру
II РАУНД
Найдите неизвестную операцию
ЦЕПОЧКИ ВЫЧИСЛЕНИЙ
30

Продолжить игру
II РАУНД
Восстановите цепочку вычислений
ЦЕПОЧКИ ВЫЧИСЛЕНИЙ
40

:4
-20а
:15
:50м2
4

Продолжить игру
II РАУНД
Кот в мешке
50
Дорисуй симметричную фигуру

10
Продолжить игру
II РАУНД
Неравенства
Какие из чисел 60, 50, 40, 12, 8, 7 и 3 являются решениями неравества 7<y<50
40, 12, 8

Продолжить игру
II РАУНД
20
Какое из множеств 0, 1, 2, 3,  1, 2, 3, 4, 0, 1, 3, 4, 0, 1, 2, 3, 4, 0, 1, 2, 3, 4, 5 является множеством решений неравества  п<5
0, 1, 2, 3, 4
Неравенства

Продолжить игру
II РАУНД
30
Кот в мешке
У Винни-Пуха было 9 л меда. Он съел на завтрак 4 л. Какую часть меда он съел? Какая часть меда осталась?

Продолжить игру
II РАУНД
40
Неравенства
5

Продолжить игру
II РАУНД
50
х=1
Неравенства

II раунд

I тур

20

40

60

80

100

20

40

60

80

100

20

40

60

80

100

20

40

60

80

100
ЗАДАЧИ НА ДВИЖЕНИЕ
ИЗМЕРЕНИЕ УГЛОВ
ПРОЦЕНТЫ
ФОРМУЛЫ
ФИНАЛ
II РАУНД

20
Продолжить игру
ФИНАЛ
Задачи на движение
Найдите расстояние между движущимися объектами через 2 часа после начала движения
90 км
30 км

Продолжить игру
ФИНАЛ
         S-?

40
Задачи на движение
310 км

Продолжить игру
ФИНАЛ

b км
?
60
Задачи на движение
t=b:(m-n)
m>n

Продолжить игру
ФИНАЛ
80
Кот в мешке
Все
Известно, что т на 8 больше, чем п. Кот Матроскин, Шарик, почтальон Печкин записали это так:
Кто из них прав?
m-n=8
n=m-8
m=n+8

Продолжить игру
ФИНАЛ
56 км/ч
I
II
         S=420 км, t-?

100
4 ч

Продолжить игру
ФИНАЛ
Сколько острых углов ни рисунке?
ИЗМЕРЕНИЕ УГЛОВ
20
2

Продолжить игру
ФИНАЛ
Определите на каком рисунке правильно измеряют угол. Найдите его значение.
1
2
3
ИЗМЕРЕНИЕ УГЛОВ
40
3) 300

ИЗМЕРЕНИЕ УГЛОВ
60
Продолжить игру
ФИНАЛ
450   1080

Продолжить игру
ФИНАЛ
ИЗМЕРЕНИЕ УГЛОВ
80
COD=820. Найдите величину смежного с ним угла.
980

Продолжить игру
ФИНАЛ
Назовите вписанный и центральный углы. На какую дугу они опираются?
ИЗМЕРЕНИЕ УГЛОВ
100

А
В
С
О1
Вписанный АВС
Центральный АО1С
Дуга АС

ПРОЦЕНТЫ
20
Продолжить игру
ФИНАЛ
Найдите 1% от числа 500г
5 г

Продолжить игру
ФИНАЛ
Запишите частные в виде дробей. Там, где это возможно, выделите целую часть.
Кот в мешке
40
Э
Т
Н
О
Р
Г
А
Ф

Продолжить игру
ФИНАЛ
Найдите 8% от числа b
ПРОЦЕНТЫ
60
b:1008

Продолжить игру
ФИНАЛ
В магазине повесили объявление «Цены увеличены на 1%». Сколько надо заплатить за товар, который стоил раньше 400 рублей?
ПРОЦЕНТЫ
80
404 руб

Продолжить игру
ФИНАЛ
Из молока получается 8% творога. Сколько творога получится из 300 кг молока?
ПРОЦЕНТЫ
100
24 кг творога

20
Продолжить игру
ФИНАЛ
Формулы
Найдите площадь ипериметр прямоугольникасо сторонами 30 мм и 8 см
S = 24 см2
Р = 22 см

Продолжить игру
ФИНАЛ
Формулы
Найдите площадь ипериметр квадратасо стороной 30 дм
40
S = 900 дм2
Р = 120 дм

Продолжить игру
ФИНАЛ
Формулы
Пусть сыну с лет, а отцу р лет, и отец старше сына на 21 год. Составьте формулу, устанавливающую взаимосвязь между возрастом отца и возрастом сына.
60
р = с + 21

Продолжить игру
ФИНАЛ
Формулы
Рассмотри по таблице взаимосвязь между величинами х и у. Составьте формулу, выражающую у через х.
80
у = х + 8

Продолжить игру
ФИНАЛ
Формулы
Найдите объём прямоугольного параллелепипеда, еслиа=8 см, b=10 см и c=9 см
100
V = 720 см3

Высказывания
Уравнения
Координатная плоскость
Блиц-турнир
Посчитайка
1.
2.
3.
4.
5.
ФИНАЛ

Найдите верные высказывания. Из соответствующих им букв составьте название столицы одного из африканских государств
Р
О
К
Д
А
И
Угол в 560 острый
Угол в 940 прямой
Угол в 1380 тупой
Угол в 1100 развёрнутый
Угол в 900 прямой
Угол в 30 острый
К
А
И
Р

Найдите корни уравнений и расшифруй название азиатской реки.
А
Т
И
В
Е
Р
Ф
Е
В
Ф
Р
А
Т

Найдите координаты букв на рисунке и расшифруй имя одного из главных греческих богов
А
М
Ф
И
Р
Т
И
Т
А
Морская богиня, супруга Посейдона

Составьте по схеме выражение и найдите его значение
7280
 7
 375

375  (7280 : 7) = 390 000
1040
390 000

«Блиц-турнир»
в)Найдите 35% от числа с
г) Найдите число, если его 4% составляют d
д) Какую часть число х составляет от числа у
ОТВЕТ

Буратино, кот Матроскин, пёс Шарик, почтальон Печкин: http://www.yarfoto.ru/klipart67.htm
Котенок: http://www.solnushki.ru/creative/clip00261
Колобок: http://www.solnushki.ru/creative/clip005
Микки Маус: http://andromeda77.free.fr/andromeda/disney.htm
Транспорт:  http://animashky.ru/index/0-24?9
Винни-Пух: http://media.prazdnik-land.ru/media/photologue/ArticlePicture/cache/168_image200x130.jpeg
Рисунки «Своя игра»-авторские, выполнены с помощью автофигур.
Транспортир: ПО интерактивной доски StarBord
Петерсон Л. Г. Математика. 4 класс. Часть 1-3.- М.: «Ювента», 2008.
Петерсон Л. Г. Математика. 3 класс. Часть 1-3.- М.: «Ювента», 2008.

Используемые ресурсы


title: Конспект урока "Хозяйство человека" 1 класс «Школа 2100»

extracted_text:
1. Крючкова Ирина Владимировна
2. МБОУ «ООШ№15» г.Гурьевск
3. Учитель начальных классов.

Урок окружающего мира в 1 классе по учебно-методическому комплекту «Школа
2100».
Тема урока: «Хозяйство человека».
Цель урока: формирование представления о хозяйстве человека.
Задачи:
Познавательные: формировать умение сравнивать и классифицировать предметы;
умение делать обобщение, умение соотносить части и целое.
Коммуникативные: формировать умение строить диалог «учитель – ученик»,
«ученик – ученик»; организовывать сотрудничество.
Регулятивные: формировать умение оценивать себя, контролировать  и
корректировать свою работу, умение организовывать своё рабочее место,
умение работать с учебником, тетрадью.
.
Личностные: формировать уважительное отношение к труду людей, воспитывать
умение соблюдать правила школьника, формировать сознательную дисциплину.
|Этапы урока                                |Формируемые УУД         |Деятельность учителя  |Деятельность учащихся |
|Организационный момент.                    |                        |Организация внимания. |Организация           |
|Раз - подняться, подтянуться               |                        |Психологический       |собственного внимания.|
|Два - согнуться, разогнуться               |                        |настрой на работу.    |                      |
|Три - в ладоши три хлопка, головою три     |                        |                      |                      |
|кивка.                                     |                        |                      |                      |
|На четыре - ноги шире.                     |                        |                      |                      |
|Пять - руками помахать                     |                        |                      |                      |
|Шесть - за стол тихонько сесть.            |                        |                      |                      |
|Актуализация знаний и постановка учебной   |Познавательные УУД      |Организация           |Формулирование темы и |
|проблемы                                   |(актуализация знаний)   |фронтальной работы.   |цели урока.           |
|- Вспомните, о чём мы говорили на прошлом  |                        |Организация диалога,  |Составление плана     |
|уроке окружающего мира.                    |                        |аналитической         |работы.               |
|Демонстрируются : булочка, гвоздик, платье,|                        |деятельности.         |                      |
|карандаш.                                  |                        |                      |                      |
|- Люди каких профессий нужны для           |                        |                      |                      |
|изготовления этих вещей?                   |                        |                      |                      |
|- Как вы думаете, есть ли что-то общее у   |                        |                      |                      |
|этих профессий?                            |                        |                      |                      |
|(Все они необходимы для человека)          |                        |                      |                      |
|- Как вы думаете, какая будет тема урока?  |Регулятивные УУД        |                      |                      |
|Составление плана урока.                   |(постановка темы урока и|                      |                      |
|- Что мы сейчас делали? (Составляли план   |определение цели)       |                      |                      |
|урока.)                                    |                        |                      |                      |
|Какое умение формировали? (Умение          |                        |                      |                      |
|организовывать свои дела.)                 |                        |                      |                      |
|Совместное открытие знаний                 |Коммуникативные УУД     |Организация работы с  |Умение наблюдать,     |
|- Послушайте разговор ребят.               |(умение объяснять       |разными формами       |рассматривать         |
|- Кто же из ребят прав? Есть ли среди      |выполнение задания)     |информации.           |картинки,             |
|профессий главная?                         |Познавательные УУД      |Организация диалога,  |анализировать,        |
|- Проверим свои предположения, прочитаем   |(умение переводить      |аналитической         |сравнивать, делать    |
|вывод на с. 22.                            |информацию с рисунка на |деятельности.         |выводы.               |
|а)-Посмотрите на с.23. Людей каких         |словесное выражение)    |                      |                      |
|профессий изобразил художник? Что мы       |Познавательные УУД      |                      |                      |
|получаем от людей этих профессий?          |(умение делать вывод и  |                      |                      |
|Сравните свой вывод с выводом учебника.    |соотносить свой вывод с |                      |                      |
|Обратите внимание: сельское хозяйство      |выводом учебника)       |                      |                      |
|занимается выращиванием растений – это     |                        |                      |                      |
|растениеводство и разведением животных –   |                        |                      |                      |
|это животноводство.                        |                        |                      |                      |
|б) – Посмотрите на нижнюю часть с.23. Где  |                        |                      |                      |
|делают эти предметы?                       |                        |                      |                      |
|Сравните свой вывод с выводом учебника.    |                        |                      |                      |
|в)- Посмотрите на верхнюю иллюстрацию на   |                        |                      |                      |
|с.24.                                      |                        |                      |                      |
|- Людей каких профессий изобразил художник?|                        |                      |                      |
|- Как люди этих профессий помогают нам?    |                        |                      |                      |
|Сравните свой вывод с выводом учебника.    |                        |                      |                      |
|г) – Посмотрите на следующие рисунки. Кто  |                        |                      |                      |
|на них изображён?                          |                        |                      |                      |
|- Какую работу выполняют люди этих         |                        |                      |                      |
|профессий?                                 |                        |                      |                      |
|Сравните свой вывод с выводом учебника.    |                        |                      |                      |
|- Что мы сейчас делали? Какое умение       |                        |                      |                      |
|формировали?                               |                        |                      |                      |
|                                           |                        |                      |                      |
|Физ. минутка                               |                        |                      |                      |
|Мы в профессии играли –                    |                        |                      |                      |
|В миг мы лётчиками стали!                  |                        |                      |                      |
|В самолёте полетали                        |                        |                      |                      |
|И шофёрами вдруг стали!                    |                        |                      |                      |
|Руль теперь в руках у нас-                 |                        |                      |                      |
|Быстро едет первый класс!                  |                        |                      |                      |
|А теперь на стройке мы                     |                        |                      |                      |
|Кладём ровно кирпичи.                      |                        |                      |                      |
|Раз- кирпич и два, и три –                 |                        |                      |                      |
|Строим дом мы, посмотри!                   |                        |                      |                      |
|Вот закончена игра,                        |                        |                      |                      |
|Вновь за парты нам пора.                   |                        |                      |                      |
|Применение нового знания                   |Коммуникативные УУД     |Организация диалога.  |Умение работать в     |
|а) Работа в учебнике.                      |(умение объяснять       |Организация контроля, |паре, в группе.       |
|- Рассмотрите с.25 учебника. К какой части |выполнение задания)     |самооценки.           |                      |
|хозяйства относятся эти профессии?         |Познавательные УУД      |                      |                      |
|Соедините стрелками.                       |( умение соотносить     |                      |                      |
|Проверка с самооценкой.                    |части и целое)          |                      |                      |
|б) Работа в тетради.                       |Регулятивные УУД        |                      |                      |
|- Откройте тетради на с.46 – 47, выполните |(умение оценить свою    |                      |                      |
|задания № 1, 2.                            |работу, умение работать |                      |                      |
|в) – Работа с таблицей.                    |с учебником и тетрадью) |                      |                      |
|Промышленность                             |                        |                      |                      |
|Сельское хозяйство                         |                        |                      |                      |
|Транспорт                                  |                        |                      |                      |
|Сфера услуг                                |                        |                      |                      |
|                                           |                        |                      |                      |
|                                           |                        |                      |                      |
|                                           |                        |                      |                      |
|                                           |                        |                      |                      |
|                                           |                        |                      |                      |
|                                           |                        |                      |                      |
|Ниже таблички со словами:                  |                        |                      |                      |
|шахты, растениеводство, автомобили, школа, |                        |                      |                      |
|нефтяные скважины, сады, железная дорога,  |                        |                      |                      |
|магазины, электростанции, огороды, самолёт,|                        |                      |                      |
|детский сад, фабрики, животноводство,      |                        |                      |                      |
|корабли, кафе, заводы, пастбища,           |                        |                      |                      |
|поликлиника, парикмахерская.               |                        |                      |                      |
|Проверка с самооценкой.                    |                        |                      |                      |
|Итог урока                                 |Познавательные УУД      |Организация диалога,  |Рефлексия.            |
|- Что нового вы узнали на уроке?           |(умение обобщения)      |контрольная функция   |                      |
|- Что повторили из того, что уже знали?    |                        |деятельности детей.   |                      |
|- Какие пункты плана выполнили?            |                        |                      |                      |
|- Какой вывод сделали?                     |                        |                      |                      |
|- Какую работу мы сегодня выполняли?       |                        |                      |                      |
|- Чему научились?                          |                        |                      |                      |
|- Кто или что вам помогало справиться?     |                        |                      |                      |
|- Кто доволен сегодня своей работой?       |                        |                      |                      |

Используемая литература:
   1. А.А. Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан. Учебник «Окружающий мир», 1
      класс (Я и мир вокруг)
   2. А.А. Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан. Рабочая тетрадь к учебнику
      «Окружающий мир», 1 класс (Я и мир вокруг)


Презентация "System of Education in Great Britain" 8 класс


Презентация "Canada" 8 класс


title: Спектакль "Lazy Little Princess and New Year" 5 класс

extracted_text:
ГБОУ НАО «СШ с. Ома»

Спектакль на английском языке

Подготовили и провели учитель английского языка,
 руководитель кружка «Английский театр»
Иксанова Лейсан Масгутовна и учащиеся 5 класса

с. Ома, декабрь 2015 г.
Цели:
Заинтересовать учащихся в изучении английского языка.
Применить знания, умения и навыки учащихся в новой ситуации.
Дать учащимся возможность оценить свой уровень владения языком.
Активизировать познавательную деятельность и творческие способности учащихся.
Создать дружную атмосферу в группе.
Оборудование:
Декорации.
Костюмы.
Афиша.
Цветы.
Музыкальное сопровождение.
Бенгальские огни, фейерверки.
Lazy Little Princess and New Year

CHARACTERS:
Narrator
Princess
Queen
King
Fairy
Snow Queen
Snowflake 1
Snowflake 2
Bear
Tiger
Rabbit
Fox
Santa Claus

Королевский дворец.
За столом сидит принцесса, перед ней тарелка с пирожным и стакан молока.
Narrator: Once upon a time there lived a little princess. Her name was Emily. She was lazy. She didn’t like reading and going to school. And she didn’t like to do her homework. She had a mother, and a father…
Выходят король и королева.
Narrator: And a Fairy Godmother.
Выходит фея.

King: Good afternoon, my child!
Princess: Hi, Daddy.
Queen: Good afternoon, dear!
Princess: Hi, Mum.
Fairy: Hello, Emily.
Princess: Hello, hello.
King: How are you today?
Princess: Terrible!
Queen: Oh, why?
Princess: I don’t want to clean my teeth! I don’t want to drink this milk and eat these cakes! I don’t want to go to school!
Fairy: And what do you want?
Princess: I want to get my Christmas presents right now!
King: What presents do you want to get?
Princess: New dress, dolls, and cars, and…
King: But you have got many dolls!
Queen:  And cars!
Fairy:  And toys!
Princess: Sweets, a dog, a cat… Here you are, father! (Принцесса отдает Королю огромный список подарков.)
Король, Королева и Фея уходят. Появляется Снежная Королева, скрытая плащом.
Snow Queen: Dear girl, could you help me?
Princess: Who are you? I don’t know you. Why must I help you?
Snow Queen: I am only an old woman. I’m thirsty and hungry. Could you give me some food, please?
Princess: Go away. I’m busy. I am doing my homework.
Snow Queen: Could you give me some bread?
Princess: I haven’t got any bread. Go away.
Snow Queen: OK. I am going away. (Собирается уходить.) But…
Снежная Королева достает волшебную палочку, взмахивает ей. Появляется снежинка, снимает со Снежной Королевы плащ.
Snow Queen:  I’m the Snow Queen!
			The snow is falling,
			The wind is blowing,
			The ground is white
			All day and all night!

Snowflake 1: Yes! She is the Snow Queen! And I am her Snowflake!
Snowflake 2: And I am her Snowflake too!
Snow Queen: Little snowflakes come and play!
 Снежинки кружатся вокруг принцессы.
Snowflake 1:  		I am little Snowflake
				Falling from the sky,
				Falling, falling, falling
				Down to Earth I fly.
Snowflake 2:            Snowflakes are nice,
Snowflakes are white.
They fall all day,
They fall all night!
Snow Queen: Emily, you are a bad girl, and that’s why all of you (обводит всех волшебной палочкой) will never meet Santa Claus and New Year!
Snowflakes:  Never!  Never!
Снежная Королева удаляется. Снежинки убегают за ней. Принцесса начинает плакать.
Princess: How can we live without Santa Claus and New Year? And without presents?
Появляется фея-крестная.
Fairy: Don’t cry, Emily. I am your Fairy and I can help you to find Santa Claus and New Year. But you must become a good girl!
Princess: Yes, yes, I promise! Thank you, thank you!
Фея подает ей плащ.
Fairy: You must find Santa Claus and New Year. And now, please, close your eyes. One, two, three!
Принцесса закрывает глаза. Фея уходит. Принцесса открывает глаза и оказывается в темном лесу.
Princess: Oh, I am in the forest. It’s cold. Where is Santa Claus?
Появляются тигренок и лисичка.
Tiger: Oh, girl, I am a little Tiger. I am cold, help me, please.
Princess: You are so small! Take my coat, please!
Fox: I am a little Fox and I am cold too!
Принцесса отдает лисичке свои варежки.
Fox: Thank you! You re so kind!
Появляются медвежонок и кролик.
Bear: I am hungry!
Принцесса вздыхает и отдает конфету.
Rabbit: I am so hungry too! Give me some sweets, please!
Принцесса делит между ними все конфеты.
Rabbit: Thank you! What is your name, little Princess?
Princess: My name is Emily!
Tiger: You are so nice, Emily!
Rabbit: We can help you, Emily. Go to that big tree.
Princess: Thank you very much, my friends!
Bear, Tiger, Rabbit and Fox: Goodbye, Emily!
Princess: Bye-bye.
Принцесса идет к дереву. Под деревом сидит Санта Клаус.
Princess: Hello. Who are you?
Santa Claus: Hello. I am Santa Claus.
Princess: Really? Hurray! I am glad to see you!

Santa Claus: I am glad to see you too, little Princess!
 				New Year Day! New Year Day!
Let us sing. And let us play!
Santa brings many toys
For little girls and little boys!
Princess:  And for me! Santa, Santa, I want a doll.
Santa Claus:  You helped these little animals; you are a very good girl!
Санта дарит принцессе куклу.
Princess: 		Santa Claus
Santa Claus
Come to our house!
New Year is near.
Come quickly here!
Появляются все.
Queen: Oh, look! Emily is coming with new friends!
Fairy:     And Santa Claus!
King:      Now we can celebrate Christmas and New Year!
Everybody:       Merry Christmas! Happy New Year!
Santa Claus:  	New things to learn,
Fairy:             	New things to meet,
King: 		New songs to sing,
Queen: 		New joys to greet.
Snow Queen: 	New things to see,
Snowflake 1:   New things to hear,
Rabbit: 		New things to do
Everybody: 	In this nice New Year!
Все поют песню “We wish you a merry Christmas”.
 “We wish you a merry Christmas”
We wish you a Merry Christmas,
We wish you a Merry Christmas,
We wish you a Merry Christmas
         And a Happy New Year.
Good tidings we bring to you and your kin
Good tidings for Christmas and a Happy New Year.

THE END


extracted_text:
Примерный режим дня для младшего школьника.
Подготовила учитель начальных классов
Беличенко Надежда Александровна
Великий русский физиолог И.П.Павлов считал, что придерживаясь определенного распорядка дня, мы в значительной степени помогаем работе нервных клеток головного мозга.
Определенный ритм труда и отдыха позволит избежать истощения нервной системы, переутомления. Особенно это относится к детям, нервная система которых еще довольно слаба, неустойчива.
Примерный режим дл младшего школьника
Первая смена:
7.00                                 Подъем.
7.00-7.40                        Утренняя гимнастика, водные процедуры, уборка постели.
7.40-8.00                        Завтрак.
8.30-12.30                      Занятия в школе.
13.00-13.30                    Обед.
13-30-14.30                    Отдых, свободные занятия.
14.30-16.00                     Прогулка на свежем воздухе.
16.00-17.30                     Приготовление уроков.
17.30-19.00                     Прогулка на свежем воздухе.
19.00-20.00                     Ужин, помощь по дому, свободное время.
20.00-20.30                     Приготовление ко сну.
20.30 (21.00)                    Сон.


title: Конспект урока "Государство Карахытаев" 7 класс

extracted_text:
Урок « История Казахстана» 7 класс

Тема: « Государство Карахытаев».

Цели:
Образовательная:
                                 Углубить и расширить знания учащихся о
Каракитаях
                                  как о государстве; ее общественно-
политический
                                  строй, внешнее положение.
Развивающая:
                       Развивать навыки систематизации материала, делать
                       выводы , способствовать развитию познавательности у
                       учащихся.
Воспитательная:
                        Воспитывать чувство патриотизма, преданности и
                        ответственности, любви к своему народу.
Тип урока: комбинированный

Оборудование: компьютер, интерактивная доска.

                Ход урока:

|Этапы  урока    | Деятельность учителя    |Деятельность   |Методы и приемы|
|                |                         |учащихся       |использования  |
|                |                         |               |ЭУ             |
|Организационный |Организация уч-ся.       |Приветствие.   |               |
|                |Проверка готовности к    |               |               |
|                |уроку. Приветствие.      |               |               |
|                |Мотивация уч-ся на       |               |               |
|                |эффективную работу       |               |               |
|                |                         |               |               |
|                |                         |               |               |
|                |                         |               |               |
|                |                         |               |               |
|                |1.сообщение темы урока.  |               |               |
|                |Включение ЭУ, модуль     |               |               |
|Актуализация    |«Государства раннего     |Прослушивание  |Прием          |
|знаний          |средневековья»           |Названия темы. |акцентирования.|
|                |                         |               |               |
|                |2.Повторение изученного  |               |               |
|                |материала найманы,       |               |               |
|                |кереи,жалаири            |               |               |
|                |                         |               |               |
|                |                         |Учащиеся       |               |
|                |                         |слушают, рас   |Прием беседы   |
|                |1.Учитель рассказывает   |суждают.       |с учащимися.   |
|                |учащимся о               |               |               |
|                |Каракитаях.(исполь       |               |               |
|                |зуя                      |               |               |
|                |ЭУ,модуль№2,анимация№3 с |               |               |
|                |наложением на нее своего |               |               |
|Применение      |текста).                 |Учащиеся       |               |
|знаний          |                         |записывают     |Прием          |
|                |2.Организация работы с   |определения,   |обобщения.     |
|                |именами,                 |анализируют.   |               |
|                |определениями.(ЭУ,       |Формулировка   |               |
|                |глоссарий).              |понятий        |               |
|                |Например: гурхан-титул   |учащимися.     |               |
|                |првителя.                |               |               |
|                |Харадж-земельный налог и |Учащиеся       |               |
|                |т.д.                     |работают       |               |
|                |                         |самостоятельно |Прием          |
|                |3.Постновка проблемного  |, в тетради    |повторяющихся  |
|                |вопроса:                 |ведутся        |условий.       |
|                |Найдите на карте земли,  |записи         |               |
|                |завоеванные каракитаями  |               |               |
|                |(используя ЭУ),и запишите|               |               |
|                |их названия в тетради по |рассуждение    |               |
|                |истории.                 |учащихся.      |               |
|                |                         |               |               |
|                |                         |Прослушивание  |               |
|                |                         |сообщения.     |               |
|                |                         |Рассуждение.   |Прием          |
|                |4.Какую внешнюю политику |Вывод.         |демонстрации.  |
|                |осуществляло             |               |               |
|                |Каракитайское            |               |               |
|                |государство?             |               |               |
|                |ЭУ:сообщение о внешнем   |Самостоятель   |               |
|                |положение.               |ная работа.    |               |
|                |                         |               |               |
|                |5.Интерактивное задание  |Взаимопроверка |               |
|                |11,ЭУ.                   |               |               |
|                |                         |               |               |
|                |                         |Рассуждение.   |               |
|                |                         |               |               |
|Анализ          |1.Подведение итогов      |               |               |
|урока.          |урока:                   |               |Прием          |
|                |-Вам понравился урок?    |               |обобщения.     |
|                |Что было на нем особенно |Рефлексия.     |               |
|                |интересным?              |               |               |
|                |Что узнали нового?       |               |               |
|                |.                        |               |               |
|                |                         |               |               |
|                |                         |               |               |
|                |                         |               |               |


title: Презентация "Народная сказка и народные игрушки" 1 класс

extracted_text:
Народная сказка и народные игрушки
Составила :Кокорина Марина Алексеевна
Учитель начальных классов.

Бабушка в лесу живет, травы- зелье собирает,
Пол в избе метлой метет, в ступе по небу летает.
Из кости её нога эту бабу звать…

Станция «Загадочная»

Сказка, сказка, прибаутка
Рассказать её не шутка.
Чтобы сказочка сначала,
Словно реченька журчала,
Чтоб к концу и стар и мал
От неё не задремал.

Я – Иванушка из сказки «Гуси-лебеди». Скажите, какой зверь мне помог и моей сестре убежать от Бабы –Яги?

Я- лисичка-сестричка из русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк». Ответьте мне на вопрос, куда волк опускал свой хвост, чтобы поймать рыбу?

Я – Мороз Синий нос из русской народной сказки «Два Мороза».Кого я морозил?

Я- падчерица из сказки «Морозко». Вот моя загадка: что подарил мне Дед Мороз?

Я – лиса из сказки «Лиса и журавль». Скажите, какой кашей я угощала журавля?

Я – кот из сказки «Кот, петух и лиса». Моя загадка такая: на чем я играл у лисьей норы?

Станция «Закончи пословицу»
Труд человека кормит, а
лень портит
Раз соврал – навек…
лгуном стал
Кто других не любит, …
Сам себя губит
Кончил дело - …
гуляй смело
Горька работа,…
да хлеб сладок


Презентация "Бактерии" 3 класс


title: Презентация по окружающему миру "Моя малая Родина" 1 класс

extracted_text:
1
Prezentacii.com
Проект по окружающему миру
МОЯ МАЛАЯ РОДИНА
1 «г» класс МБОУ СОШ №2  г. Моздока
Учитель Петриченко Е.Н.
2
МОЗДОК
3

ФЛАГ И ГЕРБ ГОРОДА МОЗДОКА
4
5
Ахполова Альбина
6
Сургай Дарья
7
Дзахова Луиза
8
9
Заруднев Дмитрий
10
11
Гукасян Нарек
12
13
Битарова Каролина
14
15
Ситников Никита
16
17
Ктениди Сократ
18
19
Богачёва Варвара
20
21
Мусаелян Рафик
22
23
Шамхалова Альбина
24
25
Комиссаров Никита
26
27
Айдаров Умет
28
29
Соколов Тимофей
30
31
Егоян Анастасия
32
33
Разуменко Ричард
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
ВОТ ТАКАЯ У НАС КРАСОТА!


title: Конспект урока "Германия в XI-XV вв" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Германия в XI-XV вв.
Цель: изучить особенности государственно-политического развития Германии. Рассмотреть причины политической раздробленности. Развивать умения работать с текстом учебника, выделять главное. Воспитывать самостоятельность при работе с дополнительным материалом.
Оборудование урока: доска, интерактивная доска, карта «Западная Европа в V-X вв.»
Наглядные пособия: иллюстрации, презентация Средневековая Германия, видеоматериал «Германские рыцари», «Замки Германии».
Ход урока.
Орг. момент
Опрос Д/З
Опорный конспект.
 Политическое устройство: раздробленная страна, состоящая из множества мелких княжеств, слабо связанных между собой. Каждое княжество чеканило свои монеты, собирало налоги, само проводило суды. Такая раздробленность наносила ущерб экономическому развитию страны.
Реформация. Католическая церковь насаждала мысль. Что человека  от греха может освободить только церковь. Церковь продавала индульгенции (грамоты), якобы освобождающие от греха. Движение против грабежа народа католической церковь в Германии называлось реформацией.

            Движение за реформирование церкви (реформация) возглавил — Мартин Лютер (1483 — 1546г.г.). По мнению Лютера, обязанность церкви и священнослужителей — объяснение содержания, толкование Священной книги, и с помощью ее продвижение христиан к вере.
            В 1517г. Лютер распространил свои «95 тезисов», против насилия церкви и папской индульгенции.
            В 1520г. Лютер объявил борьбу против диктата папы римского. Лютер был против насильственных методов, он утверждал, что добиваться справедливости нужно путем разъяснения и убеждения. Он призывал  к терпимости.
             Противоположных Мартину Лютеру взглядов придерживался Томас Мюнцер (1490 — 1525г.г.). он призывал к разрушению церквей, монастырей, замков и крепостей. Он пропагандировал общество без социально — экономического равенства. Это послужило началу крестьянской войны в Германии ( 1524 — 1525г.г.), которое было подавлено, а Томас Мюнцер был казнен. Результат крестьянской: принятие в 1530г. «Аугбургского исповедания», согласно которого глава церкви не папа римский, а местный князь.
            В 1534г. В г.Мюнстер в Вестфалии к власти пришли анабаптисты ( крестящиеся по — другому, так называли себя участники крестьянской войны)и учредили Совет «12 старейшин». Правительство анабаптистов отменило частную собственность, деньги, но положение народа ухудшилось, и понял, что частную собственность нельзя отменять. В 1535г. городом овладела епископская армия.
Исторические даты:
1524 — 1525г.г. — крестьянская война в Германии.
1530г. - «Аусбургское соглашение».
1534 — 1535г.г. - Мюнстерская коммуна.
1595г. - восстание крестьян в Австрии.
1608г. - Евангелическая уния.
1609г. - Католическая лига.

Тест.
Индульгенция — это...
а) деньги;   в) пошлина;   с) налог;    д)грамота;      е) гимн.
2.Реформация — это...
а) отмена цеховых ограничений;   в)междоусобные войны ;   с) борьба за переустройство церкви;    д) захват колонии;      е) гонение церкви на науку.
3. Мартин Лютер свои «95 тезисов» написал  в….
а) 1514г.;   в) 1513г.;   с) 1515г.;    д) 1516г.;      е)1517г..
4. Анабаптисты — это...
а) церковники;   в) монахи, крестящиеся по - новому;   с) восставшие крестящиеся по - другому;    д) лютеране;      е) протестанты.
5. «Аугбургское исповедание» было принято...
а) 1531г.;   в) 1532г.;   с) 1530г.;    д) 1534г.;      е)1535г..
6. Годы крестьянской войны в Германии...
а) 1520 -1521г.г.;   в) 1521 — 1522г.г.;   с) 1523 — 1524г.г.;    д) 1524- 1525г.г.; е)1525 — 1526г.г..
7. Город в Вестфалии, где к власти пришли анабаптисты...
а) Берлин;   в) Лейпциг;   с) Мюнстер;    д) Аугбург ;      е) Женева.
8. Восстание крестьян в Австрии  началось в...
а) 1591г.;   в) 1592г.;   с) 1593г.;    д) 1594г.;      е)1595г..
9.      Бюргеры — это...
а) городское население;  в) крестьяне;  с)князья ;   д)монахи;   е)христиане.
Профессором Виттенбергского университета являлся...
а) Томас Мюнцер; в)Жан Кальвин; с) Жорес Том;  д) Мартин Лютер;  е)папа римский.
Закончи предложение.
1. «Вторым патриархом» Реформации, вдохнувшим в нее свежие силы стал: …
2. Страны, которые в результате Реформации ушли из — под власти римских пап:...
3. Защитники католической веры и папского престола:...
Творческое задание.
Подчеркните слова, отражающие сущность учения М.Лютера.
            Бережливость, молись и работай, отмена частной собственности, расчет, уничтожение католического духовенства, жажда наживы, подчинение церкви светской власти, прибыль, самоограничение, создание «дешевой церкви», осуждение паразитического образа жизни дворян.
2.Восстановите утраченное содержание: предложите свое описание. Подумайте, какие причины привели к произошедшим изменениям?
«Город постепенно менял свой облик, а с ним и весь уклад жизни. Неведомо куда исчезло прежнее великолепие церквей».
3. Придумайте и запишите небольшой диалог «Лютер, папа  и Томас Мюнцер».


title: Конспект урока "Второе ополчение и освобождение Москвы" 7 класс

extracted_text:
Класс: 7
Предмет: история
Учитель: Еремина Е.И.
Дата проведения__________________
Тема урока: Второе ополчение и освобождение Москвы.
Цели: рассказать о подъеме национального самосознания русского народа и патриотического движения; рассказать об этапах освобождения страны от захватчиков; воспитать в учащихся чувство национального достоинства, патриотизма и ответственности.
План урока:
Проверка домашнего задания.
Первое и Второе ополчения.
Осада и освобождение Москвы.
Земский собор 1613 г. Воцарение Михаила Романова.
Важнейшие даты: лето-осень 1612 г. – осада Москвы; 1613 г. – Земский собор; 1613-1645 гг. – царствование Михаила Романова.
Выдающиеся личности: К.А. Минин; Д.М. Пожарский; Авраамий Палицын; Дионисий – монахи Троице-Сергиева Монастыря; Иван Сусанин; патриарх Филарет.
Оборудование: карта 5 учебника. Карта «Россия в XVII в.»; НИ – карта на с. 22; Установка мультимедиа, Презентация Microsoft Office PowerPoint «Окончание Смутного времени», раздаточный материал.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания (5 мин.)
– Что такое «семибоярщина»?
– Причины зарождения Первого ополчения?
II-III. (Учащиеся распределены на 3 группы).
Учитель: Сегодня у нас необычный урок, мы сможем управлять временем и перенесёмся в начало XVII века.
Звучит набат.
Учитель: XVII век встречает нас набатом, о каких событиях напоминает нам тревожный колокольный звон?
Предполагаемый ответ: Смута, Смутное время, Лихолетье.
Учитель: Начало XVII века для нашей страны было крайне сложным и трагическим. Не случайно это период вошел в историю под названием Смутного времени.
Учитель передаёт в руки учащихся горсть земли (в небольшом мешочке)
Прикоснемся к Святой земле русской, многое помнит Матушка-земля из истории праотцов наших и нам поведает Видеофильм. Исторические хроники.(5 мин)
По ходу просмотра видеофильма учащиеся формулируют причины Смуты.
С 1 февраля 2009 года – Патриарх Московский и всея Руси Кирилл, предстоятель Русской православной церкви
Учитель: Казалось, возврата к единому и независимому государству нет. Но, были россияне, которые осознали, что Родине угрожает опасность, поднялись на её защиту. Таких людей называют «патриотами».
На доске термин «ПАТРИОТИЗМ»
Патриотизм – гражданское чувство любви и преданности Родине, осознание своего долга перед ней.
Учитель: Вы обратили внимание, что путешествие во времени мы совершаем группами узких специалистов. На столе вы найдете тексты документов и лист- задание. Мы продолжаем заполнять таблицу по теме «Окончание Смутного времени». Первая колонка нами заполнена, заполняем вторую часть. Работая с документом с карандашом в руках – отмечаем и подчеркиваем главное.
1 группа – историки-социологи
2 группа – историки-картографы
3 группа – историки-аналитики
Учитель: С нами присутствует и Летописец, задача которого внести результаты работы групп в сводную Летописную таблицу.
Лист-задание 1 группе:
Определите этапы национально-освободительного движения, руководителей и социальный состав Второго ополчения. Приложение
Лист-задание 2 группе (карта подготовлена заранее формат А0):
Отметьте на карте передвижение Второго ополчения, в таблице составьте хронику фактов. (более подробно рассмотреть вопрос Осады и освобождения Москвы). Приложение
Лист-задание 3 группы:
Анализируя причины поражения Первого ополчения назовите причины победы Второго ополчения. Приложение
На выполнение задания 10 мин.
РЕЗУЛЬТАТ РАБОТЫ В ГРУППАХ: (каждая группа передает частично заполненную таблицу летописцу, который оформляет сводную в формате Документ Microsoft Office Word)
Учитель: Мы закончили заполнение таблицы. Данный материал может быть использован вами как опорный конспект при повторении темы.
IV. Земский собор 1613 г. Воцарение Михаила Романова. (5 мин.)
Земский собор был созван для избрания нового царя. Он был составлен из представителей различных сословий, кроме закрепощенных крестьян и холопов.
Задание ученикам: Выполнение задания 5 из рабочей тетради.
– Был ли этот собор более представительным, чем предыдущие? Почему, как вы думаете? (Земский собор был более представительный, чем предыдущие. Различные слои общества были заинтересованы в разрешении кризиса)
– Кто преобладал на соборе? (Преобладали на соборе представители боярства, дворянства, духовенства)
– Расскажите, какие кандидатуры на царство рассматривались на соборе? (Кандидатур на царство рассматривалось несколько: Голицын, Мстиславский, Трубецкой, Пожарский, и, наконец, Михаил Романов)
– Объясните, почему выбор пал именно на молодого Романова? (Выбор пал именно на Романова, он принадлежал к известной фамилии и был очень молод, так что боярство могло не бояться его своеволия)
Избрание Михаила Романова положило конец династическому и политическому кризису в России. Земский собор вовсе не решил всех насущных задач. Одной из главных оставалось наведение элементарного порядка в стране. Это оказалось поистине нелегкой задачей.
Возвращаемся в наши дни.
Смута была испытанием государства на жизнестойкость. Подточенное внутренними конфликтами, расшатанное натиском интервентов, оно чуть было не рухнуло, чуть было не распалось. Однако, в этот критический момент русскому народу хватило сил и мудрости «собрать землю» вывести её из состояния всеобщей войны и хаоса, отстоять свою независимость и государственность.
Подвиг Минина и Пожарского не был забыт потомками. Спустя два века в Москве на Красной площади у храма Василия Блаженного был установлен памятник К. Минину и Д. Пожарскому работы Ивана Мартоса.
Надпись на постаменте гласит «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия»
Память об этом подвиге жива до сих пор. Именно в память о нем с 2005 года 4 ноября в России – государственный праздник «День Народного Единства», посвященный возрождению исторической памяти нашего народа, восстановлению святынь.
У народа, который не помнит прошлого, нет будущего!
Д/З. Параграф 3, вопр. 1-5
Эссе на тему: «Смута-трагедия, очищение и возрождение России».

Приложение

1 группа
Текст документа «Земское ополчение Минина и Пожарского. Освобождение Москвы от поляков» Энциклопедия для детей Том 5 Москва Аванта+ .
Новое движение за возрождение Российского государства зародилось  в сентябре 1611 года  в Нижнем Новгороде. Нижний Новгород по своему стратегическому положению, экономическому и политическому значению был одним из ключевых пунктов восточных и юго-восточных районов России. В условиях же ослабления центральной власти, хозяйничанья интервентов этот город стал инициатором всенародного патриотического движения. Лидером движения оказался нижегородский посадский  человек, земский староста, торговец мясом Кузьма Захарович Минин-Сухорук, неподкупный, справедливый, в котором все видели радетеля за общее дело. Минин-Сухорук – представитель среднего класса, человек уважаемый, материально вполне преуспевающий, чье положение целиком зависит от стабильности и благополучия в государстве.
 Не раз выступая перед нижегородцами перед съезжей избой в центре города, он призывал жителей подняться на борьбу с иноземными захватчиками за освобождение Российского государства, за православную веру, не жалеть жизни своей, а на содержание ратных людей отдать «все злато и серебро и , если надо будет, продать имущество, заложить жён и детей своих». Минин первым пожертвовал свои сбережения и драгоценности жены. Призывы  были услышаны и получили поддержку.
Взносы делали купцы, князья и бояре, мелкопоместные дворяне  и из других русских городов. Ополчение пополнялось дворянами, посадскими людьми, крестьянами. Помощь людьми и деньгами оказали не только русские, но и татары, мордва, удмурты, марийцы, чуваши, башкиры, народы Севера и Сибири.
Духовенство рассылало грамоты, в которых призывало русский народ встать против польских захватчиков за воссоздание государства под скипетром  русского православного царя: Пусть служилые люди без всякого мешкания спешат к Москве, в сход к боярам, воеводам и ко всем православным христианам.
Военной стороной движения руководил  воевода , Минин приглашает 33-летнего  князя Дмитрия Михайловича  Пожарского, снискавшего славу смелого и опытного военачальника, и прежде не был замечен в измене.

	2 группа
Текст документа «Земское ополчение Минина и Пожарского. Освобождение Москвы от поляков» Энциклопедия для детей Том 5 Москва Аванта+ .
К зиме в Нижнем Новгороде была организована сильная рать. Ополченцам положили хорошее жалованье. Пожарский регулярно устраивал смотр войск, готовил его к испытаниям.
В марте . Второе ополчение направилось в Ярославль. Путь войска пролегал через города Юрьец, Кинешму, Кострому. Началось четырехмесячное ярославское стояние. За это время были сформированы руководящие органы движения, создан «Совет всей земли» и временные приказы (органы управления) при нем.
27 июля . Второе ополчение выступило из Ярославля на Москву. Близ Троице-Сергиева монастыря полки получили благословение Церкви. Главной святыней Нижегородского ополчения являлась Казанская икона Божией Матери. В сердцах и умах ратников была готовность отдать себя для спасения Отечества, а если нужно – и сложить в битве свои головы. Никто не мог предугадать чем кончится начатое дело. Минин и Пожарский, будучи глубоко верующими людьми, много и усердно молились понимали что без помощи Бога и Заступницы России – Божией Матери – они не в силах будут одолеть врагов.
Здесь же Пожарскому стало известно, что к Москве спешит войско польского гетмана Ходкевича. Передовые отряды ополченцев подошли к Москве немногим ранее поляков и расположились полукругом от Тверских до Пречистенских ворот. Первое столкновение между противниками произошло 22 августа  близ Новодевичьего монастыря. В ходе этого боя полякам удалось переправиться через Москву-реку, и лишь вмешательство казацких сотен князя Трубецкого, стоявших под Москвой еще задолго до прихода Минина и Пожарского и выступивших на их стороне, спасло положение. Не ожидавшие флангового удара польские роты вынуждены были отступить за реку к Поклонной горе.
В ночь с 23 на 24 августа отряд из 500 человек, посланный Ходкевичем, под покровом темноты проник в осажденный Кремль. Усиленные этим отрядом поляки овладели позициями ополченцев близ церкви Святого Георгия. Ходкевич передвинулся к Донскому монастырю и оттуда повел атаку на Замоскворечье. Однако земская пехота остановила продвижение поляков. Завязался упорный бой, колоссальные потери были с обеих сторон, но удача все же сопутствовала полякам. В Замоскворечье поляки захватили острожек казаков. Над православным храмом взвилось польское знамя. Оскорбление святыни всколыхнуло казаков, они отбили свои позиции. Ближе к вечеру инициативу проявил К. Минин, ударил по левому флангу армии Ходкевича, войско отступило к Можайску.
В конце сентября . войска Трубецкого и Пожарского объединились. Теперь все свои силы ополченцы и казаки сосредоточили на осаде Кремля. В Кремле начался жесточайший голод, но Пожарский  не спешил со штурмом, сберегая жизни ратников. На исходе второго месяца осады Пожарский предложил полякам сдаться.
22 октября (4 ноября) . поляки согласились на переговоры и капитуляцию, а 26 октября (8 ноября) польский гарнизон капитулировал.
На следующий день полки Пожарского и казаки Трубецкого под ликующие возгласы народа вошли в Кремль. Навстречу им вынесли икону Владимирской Божьей Матери. Эта была полная победа патриотических сил.

3 группа
А.Н. Сахаров Россия в XVII столетии. Спасители Отечества

Россия вышла из Смуты благодаря тому, что ее жители объединились против общей опасности. В то время, когда государство не смогло ее спасти, само общество стало на борьбу с врагом, а в последующем восстановили власть. Свой вклад внесли талантливые начальники, ратные люди, но главной силой, которая спасла страну, стал простой народ. В единении сила - единство сословий (князья и бояре, купечество, казачество, духовенство, мелкопоместное дворянство, крестьянство). Князь Пожарский отозвался на призыв, воззвание народа в лице нижегородского купца Минина.
Стихийный, вне церковного календаря пост, объединяет православных христиан. Но не только православные, все народы, которые считают Русь своей родиной стекаются под знамена гражданина Минина и князя Пожарского. В рядах ополчения - и русские, и татары, и мордва, удмурты, марийцы, чуваши, башкиры, народы Севера и Сибири. Они привозят с собой меха, деньги, провиант и амуниции – Россия стала многонациональным государством после победы в Смутном времени.
Объединила православная вера и общерусские святыни. Главной святыней Нижегородского ополчения являлась Казанская икона Божией Матери. В сердцах и умах ратников была готовность отдать себя для спасения Отечества, а если нужно – и сложить в битве свои головы. Никто не мог предугадать чем кончится начатое дело. Минин и Пожарский, будучи глубоко верующими людьми, много и усердно молились понимали что без помощи Бога и Заступницы России – Божией Матери – они не в силах будут одолеть врагов.
Ведущая роль в мобилизации сил народа принадлежала Русской Православной Церкви. Отправленные грамоты патриархом  Гермогеном, архимандритом Дионисием, келарем Авраамием Палицыным призывающие русский народ встать против польских захватчиков за воссоздание государства под скипетром русского православного царя имели колоссальный нравственный  и патриотический эффект.
16 августа 1612 года архимандрит Дионисий у стен святой обители благословил народное войско Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского, уходившее освобождать Москву. Это благословение, напомнившее молитвенное напутствие преподобным Сергием князя Дмитрия Донского перед Куликовской битвой 1380 года, не могло не вдохновить православных.
Умелое руководство Мининым - стал организатором хозяйства, управления на освобождаемых территориях, финансов армии:
Сбор средств (размер налога составил пятую часть всего имущества каждого горожанина - пятая деньга; деньги со всех городов России)


title: КТП по литературному чтению 4 класс УМК "ПНШ"

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению

                                                                                Составила:
                                                                                Архипова Мария Васильевна
                                                                                Учитель начальных классов,
                                                                                высшая квалификационная категория

Календарно-тематическое планирование по литературному  чтению 4 кл.
                                                                                УМК  «Перспективная  начальная   школа»
По учебнику «Литературное чтение» Чуракова, Н. А  4 класс. - В 2 ч. - М.: Академкнига / Учебник, 201
Малаховская, О, В. Литературное чтение: 4класс: хрестоматия / под.ред. Н. А. Чураковой. -М.: Академкнига /201
Малаховская, О. 3. Литературное чтение, 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1, №2. - М.: Академкнига / 201
 (4 часав неделю. Планирование составлено на 136 часов.)

Контрольно-оценочная  деятельность


title: Конспект урока "Внешняя политика России в середине XVIII века" 7 класс

extracted_text:
Внешняя политика России в середине XVIII века. 7 класс.
Учитель: Гилицкая Т.Ю.
Форма урока: урок-презентация.
Цель урока: охарактеризовать основные направления внешней политики Российской  империи после смерти Петра I до начала правления Екатерины II.
Межпредметные связи: 1740-1788 гг. – правление Фридриха II Великого в Пруссии; Война за австрийское наследство; 1756-1763 гг – Семилетняя война;
План урока:
Главные направления внешней политики России после смерти Петра I.
Русско-турецкая война 1735-1739 гг.
Семилетняя война
Итоги внешней политики России
Важнейшие даты:
1735-1739 гг. – война с Турцией и Крымом;
1741-1743 гг. – русско-шведская война;
1756-1763 гг. – Семилетняя война
1758 г. – сражение при Цорндорфе
Август 1758 г. – сражение при Кунерсдорфе
Сентябрь 1760 г. – взятие русскими Берлина
1761 г. – захват войсками Румянцева П.А. Кольберга.
Выдающиеся личности: Б.Х. Миних, А.П. Бестужев – Рюмин, Фридрих Великий, П.С. Салтыков.
Оборудование урока: карта Россия в XVIII веке, ИКТ, DVD плеер, фрагменты  художественного фильма «Гардемарины III», атласы, настенная карта «Россия в XVIII в», рабочие  тетради
ХОД УРОКА
I. Организационный момент  (2 мин.)
1. Чтение эпиграфа(слайд 1)
На экране появл-ся портреты русских монархов эпохи дворцовых переворотов(слайд 2)
2. Вопрос к классу  – Как связаны  портреты этих правителей с темой нашего урока? (За период с 1725 г  по 1762 г.  было  пять дворцовых переворотов. Именно эти государственные  деятели  проводили  внешнюю политику после смерти Петра).
II. Контроль знаний учащихся
– Но прежде чем начать изучение новой темы вы выполните задание на повторение. У вас на столах  лежат рабочие тетради.  Выполните  задания. (На выполнение  и проверку – 5 минут.)
1. Подумайте, что могут означать эти цифры, и  соотнесите их с именами  монархов.
Ответы: 1-б, 2-в, 3-г, 4-а.
2. Впишите  даты и события:
3. В результате Северной войны Россия (обведите  нужную цифру):
1. Завоевала  выход в Балтийское море.
2. Лишилась  часть своей северной территории.
3. Укрепила  свое международное положение.
4. Потеряла свою  независимость.
Проверка задания. На доске(слайд 3) с ответами. За 8 баллов оценка "5", 6 – "4", 5 – "3". Ученики самостоятельно выставляют  друг другу отметки (обмениваются тетрадями с соседом по парте).
III. Цели урока. (слайды 4,5) Объяснение нового материала
а) рассказ учителя
После смерти Петра I внешняя политика России в целом сохранила свою прежнюю направленность.
Продолжавшееся ослабление Османской империи способствовало усилению борьбы России за выход к Черному морю
Политическая  борьба, охватившая Польшу, подтолкнула Россию к активному вмешательству в ее внутренние дела с целью обеспечить воссоединение украинских  белорусских земель с Россией.
Нежелание Швеции мириться с итогами Северной войны делало одной из важных задач внешней политики Российской империи сохранение петровских завоеваний в Прибалтике.
Требовали своего решения задачи закрепления России на Кавказе, оставшиеся нерешенными после Персидского похода. (слайд 6)

В 1735 г. Анна Иоанновна для укрепления отношений с Персией вернула ей прикаспийское побережье, занятое еще при Петре I. Узнав об этом, Крымское ханство направило через южные территории России 40-тысячную армию для захвата этих территорий. Россия объявила  Турции войну.
Весной 1736 года начался  новый крымский поход. Во главе армии  был поставлен президент Военной коллегии генерал фельдмаршал  Миних. (слайд 7).
б) работа с учебником: документ  на стр. 164. Задание – прочитать.  Какова роль Миниха в этом походе?
Продолжение:  (слайд 8). Летом 1736г. Русские войска заняли Азов, Бахчисарай, крепость Очаков и крепость Хотин.
В июне 1741 года Швеция объявила войну России. Против них была направлена армия под командованием П.П. Ласси. (слайд 9) Уже в 1742 г. Русская армия одержала победу под Гельсингфорсом. В августе 1742 г был заключен Абоский мирный договор.
Швеция передала  России  часть  территории  Финляндии,   подтвердила прежние приобретения России.
В середине 50-х годов изменилась расстановка сил в Европе. Усиление  Пруссии вызывало обеспокоенность монархов Европы. Угроза интересам России заставила примкнуть Россию к коалиции Австрии и Франции (слайд 10).
Армия Фридриха II считалась непобедимой и представляла серьезную угрозу соседям.
В июле 1757 г. В войну с Пруссией вступила и Россия. Русской армией командовал генерал-фельдмаршал Ф. Апраксин.(слайд 11,12)
19 августа 1757 г под небольшим селением Гросс-Егерсдорф состоялось одно из крупнейших сражений семилетней войны.
В ходе его прусская армия была разбита, Апраксин не только не преследовал разбитого противника, но и приказал отступать. В результате немцам удалось собрать свои силы и направить их против русских. Апраксин был отстранен от командования и отдан под суд.
Новым главнокомандующим был назначен генерал-аншеф В.В. Фермор.
1757 г. Занят  Кенигсберг.(слайд 13)
В августе 1758 года Фермор бежал с поля боя, но русские войска не только устояли под натиском прусской армии, но и вынудили ее к отступлению во главе с ФридрихомII под деревней Цорндорф.
Уже в 1759 г. командующим русской армией был назначен П. С. Салтыков (слайд 15). Русская армия одержала победу под  Кунерсдорфом (слайд 14).
В сентябре 1760 г русские войска вошли в Берлин. В 1761 русскими была взята крепость Кольберг (слайд 14).
Фридрих II в отчаянии даже попытался отравиться, но смерть Елизаветы Петровны и вступление на престол Петра III спасло Фридриха. Петр III заключил союз с Фридрихом.
(16 слайд) Русско-прусский договор.
– А сейчас  мы посмотрим фрагмент художественного фильма, в котором отражена внешняя политика эпохи дворцовых переворотов. Какой момент фрагмента фильма вам больше всего запомнился и почему? (Честь, дружба, слава, любовь к Отечеству русского солдата. Предательство Апраксина. Бегство Фридриха.)
IV. Подведение итогов урока
Оценки за урок по тетрадям и устные ответы.
V. Домашнее задание: читать и пересказывать параграф 23; ответить на вопросы и задания после него.