Презентация "Продолжительность жизни"


title: Осенний праздник "Веселая ярмарка"

extracted_text:
                     Осенний праздник «Веселая ярмарка»
                               Выход Ведущего
Ведущий:
Приходи сюда скорей честной народ,
Нынче ярмарка широкая идёт.
Будет ярмарка весёлая у нас,
Приглашаем всех на ярмарку сейчас!!!
                             Музыка ___________
          В центр зала выбегают два мальчика, машут зрителям рукой
1-й мальчик:
Внимание! Внимание!
Спешите скорей!
На ярмарку мы
Приглашаем гостей!
2 - й мальчик:
Пусть будет смех и шутки
На ярмарке у нас,
Пусть будут все веселые
Сегодня и сейчас!
                             Музыка_____________
  Мальчики отступают к двери, образуют руками «ворота». Через них цепочкой
              проходят дети, идут по залу и встают в полукруг.

|1- ребенок:                          |4- ребенок:                          |
|Все на Ярмарку спешите               |Уток в небо поднимает                |
|И друзей сюда зовите                 |В лужи смотрится красуясь,           |
|Пляски дружно заводите,              |Ветерком в ветвях играет             |
|Осень славьте, веселите!             |С каждым листиком любуясь.           |
|2- ребенок:                          |5- ребенок:                          |
|По дорожкам бродит осень             |В красных бусинках рябинки           |
|В рыже-красном сарафане,             |Зазывают в хоровод.                  |
|А над ней синеет небо                |У реки дрожат осинки                 |
|И играет облаками.                   |Ветер в их ветвях поёт.              |
|3- ребенок:                          |                                     |
|Осень трогает листочки,              |                                     |
|Сыплет жёлуди горстями               |                                     |
|Собирает вместе тучи,                |                                     |
|Поливая всё дождями.                 |                                     |

                          ПЕСНЯ «Осень милая шурши»
|1 куплет:                            |2 куплет:                           |
|Осень очень хороша,                  |Осень долго не грустит,             |
|Хороша, хороша!                      |Не грустит, не грустит.             |
|Осень ходит не спеша,                |Даже если снег летит,               |
|Ходит не спеша.                      |Снег с дождём летит.                |
|Есть у осени наряд                   |Мокрым стал её наряд,               |
|Золотой, золотой!                    |Стал он тоньше, чем был.            |
|Удивляет всех подряд                 |Всё равно огнём горят               |
|Осень красотой.                      |Ягоды рябин!                        |
|Припев:                                                                   |
|Осень милая, шурши                                                        |
|Листьями вокруг.                                                          |
|Провожать не спеши                                                        |
|Журавлей на юг!   (2 раза)                                                |

                 __________________дети присели на стульчики
      3 девочк-торговцы выходят из зала и берут необходимые атрибуты
Ведущий:
Тары, бары, растабары
Есть хорошие товары!
Не товар, а сущий клад,
Разбирайте нарасхват!
            Выходят 3 девочки-торговцы, и делают переход как треугольник
Ребенок: ______________________________
                      Зайца, зайца продаю,
                      По дешёвке отдаю!
                      Мяса хватит в нём на год,
                      Шкура тоже в ход пойдёт.
                      Вам её как раз на шубу!
                      Не кривите, дядька, губу!
                      Не хотите покупать –
                      Рядом нечего стоять!
Ребенок:______________________________
Морковка, бурячок
Одна штучка пятачок.
Огурцы как доллары зеленые,
Есть свежие и соленые

Ребенок:_______________________________
           Подходите, подходите,
                      Мои бублики купите!
                      Мимо всем не дам пройти,
                      Их вкуснее не найти!
                 ______________  девочки присели на стульчики
Ведущий:
Будет дождик тихо капать,
Будут листья сверху падать,
Только грусти не бывать,
Нам пора уже играть!
                        Русская народная игра «Волна»

Ведущий:
Вырос славный урожай.
Ну-ка, песню запевай!
                           Песня «Урожай собирай»
|Мы корзиночки несём,                 |Ты, пузатый кабачок,                 |
|Хором песенку поём,                  |Отлежал себе бочок,                  |
|Урожай собирай                       |Не ленись, не зевай,                 |
|И на зиму запасай.                   |А в корзинку полезай                 |
|Ой - да собирай                      |Ой - да не зевай,                    |
|И на зиму запасай.                   |Да в корзинку полезай.               |
|                                     |                                     |
|Мы ребята, молодцы,                  |Едем, едем мы домой                  |
|Собираем огурцы,                     |На машине грузовой.                  |
|И фасоль, и горох,                   |Ворота отворяй                       |
|Урожай у нас не плох.                |Едет с поля урожай.                  |
|Ой - да и горох,                     |Ой - да отворяй                      |
|Урожай у нас не плох.                |Едет с поля урожай                   |

Ведущий:
Наша ярмарка шумит,
Стоять на месте не велит!
Все нам интересно,
Тут и шутке место.
Погляди, народ честной!
Идет медведюшка лесной!
                           Музыка «я на горку шла»

Девица:
Мишенька, поклонись честному люду да покажись.
(медведь кланяется, «показывается», выпятив грудь)
Девица:
А покажи, как красны девицы красоту наводят?
(медведь прихорашивается, смотрясь в лапу, как в зеркальце)
Девица:
А как добры молодцы из лука стреляют?
( медведь имитирует стрельбу из лука и стреляет.  Девица  приседает,  закрыв
голову руками от страха, затем встает, притворно отряхиваясь)
Девица:
А как солдаты маршируют?
( медведь вышагивает, косолапя)
Девица:
А как дети малые горох собирают?
(медведь ползает вокруг девицы)
Девица:
А как наш Артем проспал, в детский сад опоздал?
(Медведь спит, вскакивает, глаза протирает, бежит)
Девица:
А какие у нас мальчики?
(медведь машет лапами, рычит)
Девица:
А покажи нам, как Маша в круг заходит, лихо пляшет?
(Девица медведю  повязывает  косынку,  он  выставляет  сначала  одну,  потом
другую ногу и танцует)
Девица:
Да не та Маша, что раньше была, а которая теперь!
(медведь танцует твист)
Девица:
Молодец! А теперь поклонись да под музыку пройдись!
(медведь кланяется с продвижением вперед, хлопая по груди и коленям)
Девица:
Мишенька, молодец! Попрощайся с ребятами.
(мишка делает поклон, они уходят)
Ведущий:
Мы — ребята удалые!
Мы — ребята озорные!
По базару идем,
Игру продаем!
Девочка:
А какая будет плата?
Мальчик:
Ваш веселый смех девчата!
Девочка:
Подходящая цена! Мы расплатимся сполна!
                     Русская народная игра «Тяни-толкай»

                            Входит парень с козой
Парень:
Раступись, народ честной!
Не пыли дорожка!
Я на ярмарку с Козой -
Погулять немножко!
(Коза падает-ойкнув, резко садится на лавку)
Парень:(гладит Козу)
Ой, Коза моя упала!
С голоду, наверное, отощала!
Ведущий:
А что твоя Коза ест?
Парень:
Моей Козе не много надо!
Чашку овса,
Сверху колбаса,
Три куска сала,
Чтоб Коза встала!
Покормите Козочку!
Коза:(жалобно, меее)
Девица дает травы Козе — та топает ногами, машет руками)
Коза: (капризно. Беее)
Девица.
Капризная твоя Коза! Есть совсем не хочет.
Парень:
Эх, дереза! Как не стыдно тебе! Пошли домой!
(Парень уводит Козу. Она упирается и, мотая головой, кричит: Беее)

                            Появляется Федот
Федот:
Добрый день! Бонжур! Мерси!
Я приехал на такси!
Ехал, очень торопился
И в гости к вам явился!
Поздравляю с Новым годом!

Ведущий:
Здравствуйте!
Федот: (разводит руками)
Шлет весна привет для вас!
Ведущий:
Спутали вы время года!
Ярмарка осенняя у нас!
Федот:
Чем торгуете?
Ведущий:
Всем, что пожелаете!
Федот:
Я хочу халвы, мороженого,
Конфет, пирожных!
Еще мне, пожалуйста, «фанту» -
Напиток для франта!
Ведущий:
Газированная вода очень вредна!  А  вот  кто  кружечку  молока  каждый  день
выпивает, тот здоровым и сильным вырастает!
Федот:
Ну да. А я вот еще «Сникерс» люблю!
Ведущий:
Будешь кушать сникерс сладкий,
Будут зубы не в порядке!
Фрукты, овощи полезней — защищают от болезней!
Федот:(замечает арбузы)
Вот так поросятки
Выросли на вашей грядке!
Ведущий:
И совсем не поросятки.
Это ягода с грядки!
Федот:
Если ягода она,
То, наверно, для слона!
А давайте с этими ягодами поиграем!
                       Эстафета «Передай арбуз»
Федот:
А я знаю загадки мудренные.
Кто их разгадает,
Тому пора в ученые!
Слушайте внимательно!
Кто любит по ветвям носится? Конечно рыжая...(белка)
Он в малине знает толк, хозяин леса — бурый ...(медведь)
Кто стучит, как в барабан? На сосне силит ...(дятел)
Хвост веером, на голове корона — прекрасней нет птицы, чем ...(павлин)
Что за чудо? Вот так чудо -
Сверху блюдо, снизу блюдо.
Ходит блюдо по дороге — Голова торчит да ноги. (Черепаха)
Федот:
Все отлично отвечали!
Вы, ребята, не устали?
Предлагаю с мест вставать,
Поиграть, потанцевать!
                            Игра «Кто ловкий»

Дети:
Мы на ярмарке стоим,
Друг на друга все глядим.
Не пора ли прогуляться
Да местами поменяться?
Меняются местами
Раз, два, три — руки заплети!
Сначала с детьми, затем с родителями.

Ведущий.
А еще наши ребята знают песню о Родной стороне.
                            Песня « Моя Россия»
Ведущий:
Ну, а какая же ярмарка, без весёлого хоровода?
Развесёлый наш народ,
Становись-ка в хоровод!
                            Раздать девочкам платочки
                 Заключительный хоровод-танец “Барыня”

Федот:
А теперь, ребята,
Угощенье получайте!
                       Федот раздает детям по яблоку
Ведущий:
Мы по ярмарке ходили, всем подарки накупили!
У нас ярмарка на весь мир-всем вам сладкий сувенир!
                            Торт-сюрприз

                                Общее ФОТО

Ведущий:
Мы закрываем ярмарку сейчас,
Приятно было вместе веселиться
Пусть будет настроение у вас,
И радостью сияют ваши лица!
            Под музыку песни «Ярмарка» дети покидают зал.


title: План-конспект урока "So many countries, so many customs"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
По теме «So many countries, so many customs»
Практическая задача урока:
Обобщить материал по теме «So many countries, so many customs”;
Развить лексико-грамматические навыки;
Тренировать навыки аудирования.
Воспитательная задача:
Воспитать у учащихся интерес к традициям своей страны и англоязычных государств;
Воспитать уважительного отношения к народу-носителю языка;
Образовательная задача:
Способствовать расширению филологического кругозора;
Формировать умение работать в группе
Развивающая задача:
Способствовать развитию логического мышления, памяти, воображения, наблюдательности
Оснащение:
Учебник, магнитофон, звуковое пособие, раздаточный материал

Ход урока
I. Организационный момент и приветствие.
Good afternoon, children! Glad to see you again. I hope you are fine.
Today we have the final lesson on the topic “So many countries, so many customs”. You’ll work in groups and you’ll get a “star” for the each right answer.
We’ve got two teams and you can see their names on the blackboard!

II. Лексико-фонетическая разминка.
Учитель: By the way, children, what’s the Russian for:
“So many countries, so many customs”
Ответы учащихся:
Сколько стран – столько и обычаев.
Учитель: What’s the Russian for “country”?
Учащиеся: страна, сельская местность.
Учитель: And now, children, we are having phonetic work. Please, open your English books (p. 76 ex. 19). Here you can see the poem “A question” by Edith Segal.
First, listen to the tape-recorder carefully, then say in chorus after the speaker line by line.
Учащиеся повторяют за диктором.
Учитель: Well done! In this poem you can see a question “Where would you rather live?” What does it mean?
Учащиеся: It means: “Would you live in the city or in the village?”

III. Актуализация лексического материала
Now you are getting sheets. The task is to find the adjectives describing life in a city and life in the country. There are two columns! Do it in groups!
На листах дан перечень прилагательных:
Fast, cheap, slow, clean, unhealthy, safe, quiet, dirty, noisy, healthy, dangerous, modern, interesting, boring, expensive

Команда, которая выполнит работу быстрее и правильнее, получает “звезду”.

VI Актуализация страноведческого материала
Well done! So you see on the blackboard some places of interest! You should choose two members from your team! They come up and match the places to the cities! Name the places! Well done!

V. Страноведческая работа.
Учитель: Thank you, children all of you are great. Now let’s try to solve the puzzle. Have a look at the blackboard, please. Name all the words in the pictures, take only the first letter of each word and you will read the next thing we are going to discuss. For example, a hat – letter ‘h’ …..
H	O	L	I	D	A	Y	S
orange – ‘o’, lemon – ‘l’, ice-cream – ‘i’, dress – ‘d’, apple – ‘a’, yellow – ‘y’, sweets – ‘s’.
So we are going to discuss holidays! Are they different in all countries?
Let’s talk about holidays celebrated in Russia, in America and in Britain.
Captains, go to my table and get cards for your teams. There are the names of some holidays in the boxes. Look at the blackboard! Here you can see the names of the countries. (Russia, the USA, Great Britain)
Your task is to put these holidays to the country where they are celebrated! You should pronounce the words correctly! The quickest team wins!
Команда, выполнившая задание быстрее всех получает “звезду”.
Russia	Great Britain	The USA
У каждой команды следующие праздники:
The New Year
St. Valentine’s Day
Mother’s Day
Christmas
St. Patrick’s Day
Thanksgiving Day
Halloween
The 8th of March
Memorial Day
The 1st of April
Victory Day
Independence Day
Easter
Well done!
VI. Тренировка навыков аудирования:
Now your task is to guess the name of the holiday I’ll be describing! You’ll get extra points if you answer some questions after the descriptions!
Загадки:
This holiday lasts for a week. During this week people always cool pancakes. People celebrate it at the end of February or at the beginning of March. During his holiday they celebrate the end of winter and the beginning of spring. (Maslenitsa)
It is the most important holiday in our country. It is in spring. People have street parades in the day time and set off fireworks when it is dark. I guess that some of your great grandparents died defending our country. And now we’re happy to live in peace. (Victory Day)
It’s a big festival in the USA and Canada to celebrate the harvest. The special foods on the table are a turkey, sweet potatoes and cranberry sauce. (Thanksgiving Day) What country celebrates this holiday?
This holiday is celebrated in February. On this day people usually send cards to those whom they love. They make them in the form of hearts. (St Valentine’s Day) Do we celebrate it in this country?
People decorate the houses with bright lights and ornaments. They exchange postcards and gifts. Children like this holiday very much, because they always find presents early in the morning. (Christmas) when is it celebrated in Great Britain?
The traditional colours of this holiday are orange, black and yellow. Children dress up in costumes of skeletons, goblins, black cats and spiders. There are many jack-o-lanterns in the streets when it is dark. (Halloween) When do people celebrate it?

VII. Конкурс капитанов
Well done! Now it’s the captains challenge! Captains come up to me! You take a petal from the word flower and you should write the word correctly on the blackboard!

VI. Заключение.
Учитель: Today at the lesson we’ve talked a lot about Russia, Great Britain, the USA. We have talked about festivals celebrating in these countries. We are different and we can say: “So many countries, so many customs”.
Затем учитель предлагает подсчитать количество набранных “звезд”, поздравляет победителей и благодарит всех за участие.
*If we have time we play “associations snowball”.


Презентация "Личность и судьба Грибоедова" 9 класс


title: Сценарий "Жеті жұрттың тілін біл, жеті түрлі білім біл"

extracted_text:
               «Жеті жұрттың тілін біл, жеті түрлі білім біл»

1-жүргізуші: Сәлеметсіздер ме! Құрметті қонақтар мен әділқазылар алқасы.
Бүгінгі «Жеті жұрттың тілін біл, жеті түрлі білім біл» (Стремись семью
языками овладеть и знание семи наук иметь) атты ересек топтар арасындағы
интеллектуалды ойынымызға қош келдіңіздер! Тіл – халықтың жаны, сәні,
тұтастай болмысы. Тіл - қандай да болмасын ұлттың, халықтың баға жетпес
рухани қазынасы.
                             Әркім тілін сүйеді,
                            Қадірлейміз мұны біз.
                              Қазақ тілі киелі,
                            Мемлекеттік тіліміз.
2-жүргізуші: Здравствуйте, уважаемые гости и жюри. Наш город, как и многие
города нашей республики, отмечают праздник – День языков РК. Это праздник
дружбы и единения между народами, а в нашей Реыспублике проживают более 115
национальностей, и живем мы все в любви и согласии.

1-жүргізуші:                               Қуаныш бүгін мереке,
                           Шуағын шашып тұр әлем.
                           Өнердің түскен жолына,
                        Жас досым саған мың сәлем. -
деп алдарыңызға кішкентай өнерпаздарды шақырайық.

2-жүргізуші: А теперь приглашаются участники конкурса.
                       (Под музыку в зал заходят дети)

1-жүргізуші: Бүгінгі сайысымызды бағалайтын құрметті әділқазылар алқасының
мүшелері:
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2-жүргізуші: Жюри объявлено, начинаем наш конкурс с представления команд,
но сначала проведем жеребьевку. Пусть ко мне подойдут по одному человеку из
команды и выберут свой порядковый номер выступления.

     Звучит легкая мелодия. Приготовить номера для жеребьевки – флажки.

1-жүргізуші: Бірінші сайыс – «Таныстыру» ...
2-жүргізуші: Первое конкурсное задание «Представление команд»
(выступление команд.)

1-жүргізуші: Балалар, бір жылда неше жыл мезгілі бар?
Балалар: Бір жылда 4 жыл мезгілі бар. Олар: қыс, көктем, жаз, күз.
1-жүргізуші: Ендеше келесі біздің сайысымыз «Ойлан да, тап» деп аталады.
Бұл сайыста екі командаға жыл мезгілінің және құбылыстардың суреттері
беріледі. Олар табиғат құбылыстары бейнелеңген суреттерді алып, көрсетілген
жыл мезгілінің жанына дұрыс қоюлары керек.

2-жүргізуші: Второе конкурсное задание «Подумай и найди». В этой игре двум
командам из предоставленных картин нужно правильно найти природные явления
по временам года.

                      Приготовить и размешать рисунки.

                            Звучит тихая музыка.

1-жүргізуші: Біздің үшінші сайысымыз - «Не артық?» .
2-жүргізуші: Наш третий конкурс «Что лишнее?». Приглашаю по два участника с
команд (дети выходят). На каждом столе лежат вещи. Вам нужно среди этих
предметов найти лишьнее.

                           Приготовить столы (4).

                           Звучит музыка для игры.

1-жүргізуші: Жақсы, балалар! Енді өткен үш сайысымыз бойынша командалардың
жиналған ұпай санын білейік.
2-жүргізуші: А теперь слово предоставляется жюри.

             Каждой команде выдаются значки за набранные баллы.

                            Звучит тихая музыка.

1-жүргізуші: Ендігі кезекті жұмбақтарға берейік.
2-жүргізуші: В следующем конкурсе командам нужно будет отгадать загадки . И
снова проведем жеребьевку. Пусть ко мне подойдут по одному человеку из
команды и выберут свой порядковый номер выступления.

                 Звучит легкая мелодия. Приготовить флажки.

2-жүргізуші: В этом конкурсе команды могу отгадывать загатки соперников,
если те неправильно ответили.
                                 Жұмбақтар:
                                  Загадки:
                   Жұмбақтардың жауабын екі тілде айтады.
Сто одежек и все без застежек.         (капуста-орамжапырақ)
Сверху зелено,снизу красно,носом в землю вросло.     (морковь-сәбіз)
Прежде чем его мы съели,все наплакаться успели.     (лук-пияз)
Летом в огороде,свежие,зеленые.
А зимою — в бочке,желтые,соленые.
Отгадайте,молодцы, как зовут нас?     (огурцы-қияр)
Без рук,без ног,а деревья гнет.     (ветер-жел)
Падают с ветки золотые монетки.     (листья-жапырақтар)
Пусты поля,мокнет земля
Дождь поливает.
Когда это бывает?     (осенью-күзде)
Круглый,красный,сочный,
На кустике висит.      (помидор-қызанақ)

1-жүргізуші: Жарайсыңдар, балалар!
Балалар, күзде бау-бақшада нелер піседі?
Балалар: Жемістер, жидектер.

1-жүргізуші: Дұрыс. Ендеше келесі сайысымыз - «Дәмін тат та, тауып ал» деп
аталады. Бұл ойында сендер жұмылған көзбен жемістің немесе жидектің дәмін
татып, оның атын атауларын керек.
2-жүргізуші: Следующий конкурс «Отгадай на вкус». Вам придется, с закрытыми
глазами, пробовать на вкус фрукт или ягоду и правильно назвать их.
Выигрывает та команда, которая точно по вкусу определила фрукт или ягоду.

                     Приготовить фрукты, ягоды и шарфы.
                           Звучит веселая музыка.

1-жүргізуші: Соңғы сайыс - «Ой ашар».
2-жүргізуші: И заключительный конкурс «Отгадайка». Из какой сказки этот
фрагмент? Каких героев этой сказки вы знаете?

                         Развешать рисунки на доску.

САЙЫСТЫҢ ҚОРЫТЫНДЫСЫ – Сөз әділқазылар алқасына беріледі.
             Каждой команде выдаются значки за набранные баллы.

                            Звучит тихая музыка.

1-жүргізуші: Осымен «Жеті жұрттың тілін біл, жеті түрлі білім біл» атты
интеллектуалдық ойынымыз аяқталды. Алтын уақыттарыңызды бөліп,
келгендеріңізге көп рахмет!
2-жүргізуші: Вот и закончилась наша интеллектуальная игра под названием
«Стремись семью языками овладеть и знание семи наук иметь». А теперь
улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошего настроения!

1-жүргізуші: Сау болыңыздар!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Борис Зворыкин (Иллюстрации к книге «Борис Годунов»)"

extracted_text:
Борис Зворыкин
Подготовила: Фуфлыгина Н. Н., зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2017
Художники-иллюстраторы
(Иллюстрации к книге«Борис Годунов»)
Борис Васильевич Зворыкин (1872 — 1942) — русский и французский художник. В 1921 году эмигрировал в Париж. Борис Зворыкин был одним из основоположников "русского стиля" в книжной иллюстрации. Б. В. Зворыкин умер в начале 1942 года в оккупированном немцами Париже, в те же дни, когда, по странному стечению обстоятельств, в блокадном Ленинграде скончался его собрат по искусству Иван Яковлевич Билибин.
Зворыкин Б. В.
(1872-1942)

Задача художника - показать читателям волшебный мир, раскрыть авторский замысел при помощи кисти и красок. Из множества книг, оформленных Зворыкиным, особо выделяются иллюстрации  к произведению А.С. Пушкина «Борис Годунов». Смотрим шедевр художника, созданный им в Париже для издательства Н. Пьяцца. Мы с вами увидим настоящее искусство.
А.С. Пушкин «Борис Годунов»
Иллюстрации Б.В. Зворыкина

Читать классику вообще и «Бориса Годунова»
А.С. Пушкина в частности вам будет гораздо интереснее, глядя на иллюстрации художника
Б. Зворыкина.
Делаем клик на малую фигуру и
смотрим слева на увеличенную
иллюстрацию.

А.С. Пушкин «Борис Годунов»
Иллюстрации Б.В. Зворыкина

А.С. Пушкин «Борис Годунов»
Иллюстрации Б.В. Зворыкина

А.С. Пушкин «Борис Годунов»
Иллюстрации Б.В. Зворыкина

А.С. Пушкин «Борис Годунов»
Иллюстрации Б.В. Зворыкина

А.С. Пушкин «Борис Годунов»
Иллюстрации Б.В. Зворыкина

Интернет-ресурсы
Фон-рамка
Портрет художника
Б.В. Зворыкин
Ил. 1, 2, 3, 4, 5


title: Презентация "Future Simple Passive" 5 класс

extracted_text:
Future Simple Passive
Use the correct form of Present Simple Passive:
The flowers … (water) every day.
Yoghurt … (make) from milk.
The bikes … (repair) by the father.
Trees … (cut down) every day.
The shop … (open) at 9 a.m.

The flowers are watered every day.
Yoghurt is made from milk.
The bikes are repaired by the father.
Trees are cut down every day.
The shop is opened at 9 a.m.

Use the correct form of Past Simple Passive:
My new doll … (make) in France.
The book … (finish) last year.
Apples … (wash) by Ann.
E-mails … (send) to many people.
Homework … (do) by Jill yesterday.
My new doll was made in France.
The book was finished last year.
Apples were washed by Ann.
E-mails were sent to many people.
Homework was done by Jill yesterday.

ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЙ ЗАЛОГ
Он съест яблоко.
He will eat an apple.

СТРАДАТЕЛЬНЫЙ  ЗАЛОГ
Яблоко будет съедено им.
The apple will be eaten by him.
Способ образования страдательного залога
       will be    +     V3/Ved
(изменяемая часть)     (неизменяемая часть)
will be    +   written/cooked
The book will be finished next year.
Pictures will be painted by the monkey.
A sand castle will be built tomorrow.
Cakes will be cooked by grandma.
The stars will be watched tomorrow.

Translate into Russian
Translate into English
Сок будет выпит завтра.
Цветы будут политы Машей.
Стихи будут написаны в следующем году.
Картина будет нарисована Петей.
Дети будут встречены учителем.
Juice will be drunk tomorrow.
The flowers will be watered by Masha.
Poems will be written next year.
The picture will be painted by Pete.
Children will be met by
     the teacher.
S.b. p.39 ex.2b
м
Dave will repair the shoes.
Thomas will play tennis.
They will take bus to school.
Steve will watch the stars.
Big fish will eat the small fish.
The worker will listen to music.
The policemen will arrest the robber.
Tim will build a sand castle.
Correct the mistakes:
1. Barsic will cleaned tomorrow.
2. Tomatoes be planted next spring.
3. Sand castles will be builded be children.
4. Some of the pupils will been ask by
the teacher.
5. Homework will be did for the next                    lesson.
6. Pictures will showed in the museum.
7. Dora would be known by everyone.
Check your answers:
1. Barsic will be cleaned tomorrow.
2. Tomatoes will be planted next spring.
3. Sand castles will be built by children.
4. Some of the pupils will be asked by
the teacher.
5. Homework will be done for the next                    lesson.
6. Pictures will be shown in the museum.
7. Dora will be known by everyone.

Check your answers:
1. Will celebrate
2. Was asked
3. Have learned
4. Was bought
5. Will be made
6. Will write
7. Saw
8. Will be written
Answer the questions:
1. What will they celebrate next week?
2. What did Vanya want to buy?
3. Who has bought a sweater?
4. Did Vanya like the idea of a story?
5. What did he see last week?

Vocabulary
Prison - тюрьма
Run away - убежать
Suddenly – внезапно
Along the road – вдоль дороги
Near him – рядом с ним
Check your answers:
1 – c
2 – b
3 – e
4 – a
5 - d
S.b. p.40 ex.7


title: Конспект урока "М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»" 4 класс

extracted_text:
МАРИНА ИВАНОВНА ЦВЕТАЕВА
 «БЕЖИТ ТРОПИНКА С БУГОРКА…», «Наши царства»
Цель: ознакомление учащихся с творчеством М. И. Цветаевой
Задачи:
учить детей понимать образность, ёмкость, красоту поэтического слова;
развивать воображение, наблюдательность учащихся;
воспитывать любовь к чтению через творчество М. И. Цветаевой.
Ход урока
          I.Организационный момент

II.Работа со скороговорками и пятиминутное чтение
    СЛАЙДЫ 2 - 4

III. Проверка домашнего задания.
Учащиеся показывают выполненные ими рисунки, остальные ученики зачитывают строки из стихотворения, соответствующие изображённому на рисунках. После этого дети читают стихотворение наизусть (если таковые учащиеся есть), затем можно послушать выразительное чтение стихотворения (2–3 учеников).
Учащиеся оценивают чтение друг друга.

IV. Изучение нового материала.
1. Знакомство с творчеством поэтессы.
СЛАЙД 5
Знакомство с творчеством М. И. Цветаевой можно начать с прослушивания одной из песен на стихи Марины Цветаевой «На святой Руси»
Учитель:
Знаете ли вы, кто автор стихов прозвучавшей песни?
Учащиеся:
………….
Учитель:
СЛАЙД 6
Написала стихи Марина Ивановна Цветаева. А начиналось всё так…
Осенью 1910 года восемнадцатилетняя гимназистка, дочь профессора Московского университета Ивана Владимировича Цветаева, отнесла в типографию сборник стихов. Книга называлась «Вечерний альбом» – стихи, написанные в 15–17 лет (некоторые, возможно, ещё раньше).
Первая книга Марины Цветаевой появилась в то время, которое принято называть серебряным веком русской поэзии. Недостатка в талантах тогда не ощущалось. Тем не менее, на сборник Цветаевой откликнулись многие  русские поэты. «Вечерний альбом» поражал, прежде всего, искренностью, отсутствием каких-либо литературных влияний – случай для начинающего поэта почти уникальный. Через два года выходит второй сборник стихов юной поэтессы «Волшебный фонарь», посвящённый её мужу Сергею Эфрону.
Вскоре после «Вечернего альбома» её стихи появляются в поэтических сборниках, рядом со стихами известных поэтов. Один из наиболее известных и уважаемых журналов того времени – «Северные записки» – публикует её стихи с 1915 года. Она часто выступает на литературных вечерах. Счастлива Марина Цветаева и в личной жизни (в сентябре 1912 года у неё родилась дочь Ариадна), у неё много друзей, она не знает никаких трудностей. В это безмятежное время написаны, быть может, самые светлые её стихи. Но поскорее всё напечатать она не стремится. Цикл «Юношеские стихи», написанный в 1913–1915 годах, не был опубликован в то время. В стихах того времени Цветаева откровенно любуется собой. Но во многих её стихах присутствует и другая тема – тема смерти. «Юношеские стихи» плавны и напевны, они легко запоминаются и легко поются. Стихи, написанные годом позже (1916 г.), во многом отличаются от «Юношеских стихов», большинство литературоведов справедливо считают именно этот год годом зрелости цветаевского таланта. Почти исчезло прежнее кокетство, любование собой, появились новые интересы, новые заботы. В этот год она пишет стихотворение, возможно, самое сильное из всех, что были созданы в те годы (шла первая мировая война) русскими поэтами – противниками войны. В её стихах появляются солдаты, бабы, нищие. Зазвучали в стихотворениях Марины Цветаевой интонации и приёмы русского фольклора. В этот же год ею был написан и цикл «Стихи к Блоку», в голосе Цветаевой появляются доселе ей несвойственные благоговейные ноты.
Годы гражданской войны становятся одним из тяжелейших испытаний в жизни Марины Цветаевой. Муж в армии, она одна в Москве с двумя маленькими детьми (весной 1917 года родилась дочь Ирина) безо всяких средств к существованию. Зачастую им нечего есть, от голода умирает её младшая дочь. Но и в это трудное время М. Цветаева не перестаёт быть поэтом, «все стены исчёрканы строчками стихов». В это страшное время написаны сотни стихов, поэма «На Красном Коне», поэмы-сказки, шесть пьес (ни одна из пьес при жизни Марины Цветаевой не была поставлена), тома дневников.
В мае 1922 года она с дочерью приезжает в Берлин, где после 5-летней разлуки встречается с мужем, а через несколько месяцев они переезжают в Чехию. Здесь стихи Марины Цветаевой зазвучали с новой силой, но как не похожи они на те, что писала юная Марина. Через некоторое время у неё рождается сын Георгий. «Он не должен страдать от того, что я пишу стихи, – пусть лучше стихи страдают!» – это было сказано, когда  сыну было 4 года. Так она будет относиться к нему до последнего своего вздоха. Каждый свой свободный час она использует для работы, но именно свободный. Теперь она пишет не только и не столько лирические стихи
(за них мало платят), основное место в её творчестве начинают занимать поэмы и проза. (В собрании сочинений М. И. Цветаевой её проза занимает два больших тома. Вся её проза (как и вся поэзия) – дневник души автора. Значительная часть прозы Марины Цветаевой посвящена её родителям.)
В эмиграции (после Чехии она живёт во Франции) ей жилось тяжело: дом и маленький ребёнок целиком на её руках, вечное безденежье. В 1937 году она вслед за мужем и дочерью возвращается в Россию. Жили они в подмосковном посёлке Болшево. Но через 2 месяца после приезда Марины Ивановны её мужа и дочь арестовывают, их подвергают страшным пыткам, а ещё через 2 месяца Сергея Яковлевича расстреливают, а дочь ещё целых 16 лет будет томиться в лагерях.
Марине Ивановне надо было одной растить подростка сына, платить за жильё, носить передачи в тюрьму. Она жила на копеечные гонорары за переводы, сама практически не писала.
Через два месяца после начала Отечественной войны М. И. Цветаева с сыном эвакуировалась в Елабугу – маленький городок в Татарии. А через несколько дней она покончила с собой. «Попала в тупик» – так она объяснила своё самоубийство в предсмертном письме к сыну. Её сын Георгий Эфрон погиб на фронте летом 1944 года.
Марина Цветаева всегда верила, что всё сказанное в стихах сбывается. Сбылись многие её печальные пророчества, но сбылось и другое, написанное ещё в счастливые дни юности:
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черёд.
Проектор можно выключить

2. Работа над стихотворением «Бежит тропинка с бугорка»
Учитель выразительно читает стихотворение М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…».

Учитель:
Какими чувствами наполнено стихотворение?
Учащиеся:
………
Учитель:
О чем Марина Цветаева вспоминает с радостью, с восторгом? Прочитайте эти строки.
Учащиеся:
…….
Учитель:
О чём она грустит? Прочитайте.
Учащиеся:
…………
Учитель:
Какие картины рисуются вашему взору, когда вы слушаете (читаете) стихотворение?

3.Словарно-лексическая работа
Учитель:
Подберите синонимы к слову
Даль – горизонт, ширь, простор.
Учитель:
Подберите антоним к слову
Сон – бессонница, бодрствование, явь.
Учитель:
Найдите эпитеты
Учащиеся:
Детскими ногами, детское время
Учитель:
Найдите олицетворения
Учащиеся:
Тропинка бежит, Ока лениво движется, спешат удары

4.Работа над выразительностью
Чтение рядами - 1 ряд, 2 ряд, 3 ряд
Чтение – мальчики, девочки
Чтение хором
Индивидуальное чтение (2-3 учащихся)

5.Работа над стихотворением «Наши царства»
Учитель:
Прочитайте  другое  стихотворение  Марины  Цветаевой  «Наши царства».
Какие два мира противопоставляются автором?
Учащиеся:
Мир взрослых и детей. Взрослые не понимают детей.

6.Работа над выразительностью
Чтение рядами - 1 ряд, 2 ряд, 3 ряд
Чтение – мальчики, девочки
Чтение хором
Индивидуальное чтение (2-3 учащихся)

V. Итог урока.
Учитель:
С творчеством какого поэта познакомились на уроке?
Учащиеся:
Мариной Ивановной Цветаевой
Учитель:
Какое стихотворение больше понравилось? Чем?
Учащиеся:
…..

VI.Рефлексия
Учитель:
Продолжите фразу «Мне урок …, тем что …»

VII.Домашнее задание: перечитать стихотворения М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства» (с. 72–73, часть 2-я), одно из стихотворений (по выбору учащихся) выучить наизусть.

Используемые источники:
Картинки и скороговорки из книги  «Повторяй-ка!»: Скороговорки. М. : ЗАО Издательство ЭКСМО-Пресс, 1998.

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011, 223 с. (Школа России)

Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. М.: ВАКО, 2006, 240 с. (В помощь школьному учителю)

Интернет источники:
«На святой Руси» mp 3 http://muzoferma.com
М. И. Цветаева http://blogs.pravkamchatka.ru/7ya/files/2009/02/29477541_457806.JPG
М. И. Цветаева http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/38/273/38273067_Marina_Cvetaeva.jpg


title: Проект "Город - герой Ленинград" 4 класс

extracted_text:
                                МБОУ СОШ №24

                               Проект на тему:

                          «Город -герой Ленинград»

                              Выполнила: ученица

                                                                4-«Г» класса

                               Данилова Мария

                               г. Симферополь

                                    2016

Цель проекта: Познакомить одноклассников с городом героем Ленинградом.

Задачи: Собрать информацию о городе Ленинграде и подвиге ленинградцев во
время  его блокады.

Город Ленинград  (сейчас возвращено исконное историческое имя города Санкт
– Петербург)  носил имя вождя пролетариата - В. И. Ленина. Здесь началась
Великая Октябрьская социалистическая революция.
Ленинград (Санкт – Петербург)  – крупнейший промышленный, научный и
культурный центр нашей страны. Это один из красивейших городов мира. За
революционные, боевые и трудовые заслуги  город Ленинград был  награждён
двумя орденами В. И. Ленина, орденом Октябрьской Революции, орденом
Красного Знамени. За беспримерный подвиг во время Великой Отечественной
войны ему присвоено почётное звание “Город – герой” и вручена медаль
“Золотая Звезда”. Гитлеру были ненавистны имя города на Неве, славные
традиции и патриотизм его жителей. Вот выдержка из секретной директивы
немецкого военно– морского штаба “О будущности Петербурга” от 22 сентября
1941 года: “Фюрер решил стереть город Петербург с лица земли. После
поражения Советской России нет никакого интереса для дальнейшего
существования этого большого населённого пункта. Предложено блокировать
город и путём обстрела из артиллерии всех калибров и непрерывной бомбёжки с
воздуха сравнять его с землёй. С нашей стороны нет в заинте-рисованности в
сохранении хотя бы части населения этого большого города.”
Для осуществления своего варварского замысла гитлеровское командование
бросило к Ленинграду огромные военные силы - более 40 отборных дивизий,
более 1000 танков и 1500 самолётов.
Вместе с немцами на Ленинград наступали: армия белофиннов, “Голубая
дивизия” из фашисткой Испании, легионеры Нидерландов, Голландии, Бельгии,
Норвегии, набранные из фашистских прихвостней. Вражеские войска
превосходили наши в несколько раз. В помощь советским войнам в Ленинграде
было сформировано народное ополчение. В него вступили рабочие, служащие,
студенты. В оккупированных районах Ленинградской области создавались
подпольные группы и партизанские отряды, куда шли отважные люди, готовые на
любые жертвы во имя Родины.

Последние мирные дни.
Еще в декабре 1940 года наша разведчица сообщила, что у норвежско-
финлядской границы сосредоточено около 60 тысяч немецких солдат. Она прямо
предупреждала: “Нападение должно быть весной на Ленинград. Будьте на
страже”. Тогда же стало известно, что в оккупационных фашистских войсках на
севере Европы изучают русский язык. В Финляндии строились дороги, ведущие к
советской границе, в приграничных районах была создана запретная зона,
закрыт свободный въезд в портовые города, на побережье Ботнического залива,
а с 10 июня началась эвакуация населения из приграничных районов, скрытно
приступили к мобилизации и переброске войск к советской границе.
Последние дни чрезвычайно подозрительно вели себя немцы, по разным причинам
оказавшиеся в Ленинграде. В частности, немецкие торговые суда снимались с
якоря, не закончив погрузки.
Тихая, белая ночь на 22 июня таила коварные, неожиданные опасности не
только там, у ближайшей к Ленинграду сухопутной государственной границы.
Вот несколько взятых из разных источников сообщений.
3 час. 20 мин. Летчики Шавров и Бойко, патрулировавшие на подступах к
Ленинграду, отогнали звено “Мессершмиттов-110”, которые пытались обстрелять
один из наших аэродромов. 3 час. 30 мин. На подходах к Кронштадту
фашистский самолет обстрелял пароход “Луга”. 3 час. 45 мин. 12 иностранных
самолетов сбросили магнитные мины на кронштадтском рейде.
В ночь на 23 июня фашистские эскадрильи попытались пробиться к Ленинграду,
но, потеряв пять машин, повернули назад. Но победе радоваться довелось
недолго. Утром стало известно, что 8-я и 11-я армии Северо - Западного
фронта, стоявшие на границе с Восточной Пруссией, прикрывая Прибалтику, а
следовательно, южные и юго- западные тылы Ленинградского военного округа,
отходят. И город приступил к выбору и рекогносцировке возможных
оборонительных рубежей между Псковом и Ленинградом. Привлечены к работе
свободные войска и, главное, местное население.

 Подготовка к нападению.

Складывалась чрезвычайно тяжелая обстановка.  Границы Восточной Пруссии
пересекла группа армий “Север”: 16-я, 18-я армии и 4-я танковая группа –
всего 29 дивизий. Поддерживал их 1-й воздушный флот. Эта группировка должна
была захватить Прибалтику, наши балтийские порты, включая Кронштадт и
Ленинград, лишив тем самым Балтийский флот всех его опорных баз. Этим
преследовалась чисто военная, стратегическая цель. Была и политическая.
Гитлер посчитал необходимым специально разъяснить, что в итоге
осуществления этого плана у Советского Союза“будет утрачен один из символов
революции, являвшийся наиболее важным для русского народа на протяжении
последних 24 лет, и что дух славянского народа в результате тяжелого
воздействия боев будет серьезно подорван, а с падением Ленинграда может
наступить полная катастрофа”.
Бои в Прибалтике были ожесточенными, но гитлеровцы обладали подавляющим
превосходством в силах и стремительно продвигались вперед. Все члены
Военного Совета согласились, что немедленно нужно приступить к мобилизации
населения на оборонные работы. 27 июня было приостановлено строительство
ленинградского метрополитена, свернуто строительство гидроэлектростанций:
рабочие, инженеры, техники, машины, материалы–все передавалось военным
организациям. К работам привлекались мужчины в возрасте от 16 до 50 лет и
женщины от 16 до 45 лет. В строительных трестах, на многих других
предприятиях налаживали изготовление башенных орудийных установок, броневых
и сборных железобетонных сооружений, огневых точек, противотанковых надолб,
колючей проволоки, мин и т. п. В ход пошли запасы брони на
кораблестроительных заводах: в короткий срок военно- морские инженеры
сконструировали до 20 типов различных броневых точек, монтировали их
нередко под огнем противника.
На защиту Ленинграда поднялись все его жители. В короткий срок он был
превращен в город- крепость. Ленинградцы построили 35 километров баррикад,
4170 дотов, 22 тысячи огневых точек, создали отряды противовоздушной
обороны, на заводахи фабриках– отряды по охране, организовали дежурства в
домах, оборудовали медпункты.

 На пути к Ленинграду. Блокада.
Несмотря на героизм и отвагу советских воинов и партизан, в сентябре 1941
года врагу удалось подойти вплотную к Ленинграду и окружить его. Днем
фашисты обстреливали город из дальнобойных орудий, ночью сбрасывали с
самолетов зажигательные и фугасные бомбы. Рушились жилые здания, детские
дома, больницы, заводы, музеи, театры, гибли женщины, старики, дети.
21 октября 1941 года молодежная газета “Смена” опубликовала наказ
Ленинградского обкома и горкома ВЛКСМ “К пионерам и школьникам Ленинграда”
с призывом быть активными участниками обороны Ленинграда. Делами ответили
юные ленинградцы на этот призыв. Они вместе со взрослыми рыли окопы,
проверяли светомаскировку в жилых домах, обходили квартиры и собирали
цветной металлолом, необходимый для изготовления патронов и снарядов.
Ленинградские заводы получили тонны цветного и черного металла, собранного
школьниками.
Ленинградские ученые придумали горючую смесь для поджога вражеских танков.
Для изготовления гранат с этой смесью потребовались бутылки. Школьники
собрали за одну лишь неделю более миллиона бутылок.
Надвигались холода. Ленинградцы приступили к сбору теплых вещей для воинов
Советской Армии. Им помогали и ребята. Девочки постарше вязали варежки,
носки и свитера для фронтовиков. Сотни сердечных писем и посылок от
школьников с теплыми вещами, мылом, носовыми платками, карандашами,
блокнотами получили бойцы.
Многие школы были переоборудованы в госпитали. Ученики этих школ обходили
близлежащие дома и собирали для госпиталей столовую посуду, книги. Дежурили
в госпиталях, читали раненым газеты и книги, писали им письма домой,
помогали врачам и медсестрам, мыли полы и убирали палаты. Чтобы поднять
настроение раненых бойцов выступали перед ними с концертами.
Наравне со взрослыми школьники, дежуря на чердаках и крышах домов, гасили
зажигательные бомбы и возникшие пожары. Их называли “часовыми ленинградских
крыш”. В помощь нашим чекистам были созданы специальные комсомольско-
пионерские группы разведчиков и связистов. Во время воздушных налетов они
выслеживали вражеских агентов, которые с помощью ракет показывали немецким
летчикам цели для бомбометания. Такого агента обнаружили на улице
Дзержинского ученики 6-го класса Петя Семенов и Алеша Виноградов. Благодаря
ребятам чекисты его задержали.
За время осады гитлеровцы обрушили на город 150 тысяч тяжелых снарядов,
сбросили 5 тысяч фугасных и 10 тысяч зажигательных бомб. Были разрушены и
сожжены 3174 здания, повреждены – 7143. Третья часть жилья была уничтожена.
В итоге жестоких, кровопролитных боев, ценой огромных потерь гитлеровцам
удалось овладеть станцией Мга и перерезать последнюю железнодорожную линию,
связывавшую осажденный Ленинград со страной. 8 сентября 1941 года, захватив
город Шлиссельбург (ныне Петрокрепость), враги прорвались на южный берег
Ладожского озера. Ленинград оказался полностью блокированным с суши. Война
в своем грозном и смертном обличье пришла теперь и на Ленинградские улицы.
Первые бомбардировки города приходятся на 6 и 8 сентября. Заполыхало пламя
пожаров, горели бадаевские продовольственные склады, серьезно повредило
главную водопроводную станцию.
Артиллерийские разрывы на улицах тоже стали страшной, невероятной
обыденностью, к которой люди все-таки привыкали, как к чему-то неизбежному
и неустранимому: надо беречься, надо знать, по какой стороне улицы идти,
успеть лечь, укрыться, вот собственно и все, что ты можешь сделать, а там
уж как будет– война… Враг нагнетал напряжение, страх, стараясь посеять
панику, сломить, потрясти слабых, поколебать душу и волю сильных.
Фашистские газеты и радио на весь мир трубили о “прогрессирующем” окружении
Ленинграда. Судьба Ленинграда считалась решенной, Гитлер не сомневался, что
город падет в самом скором времени.

    Но город стоял... [pic]
Примерно на 400 километров растянулись оборонительные линии, на которых
наши войска противостояли группе армий “Север”, но Жуков понял, что все
сейчас сошлось на этом отрезке фронта. От Лигова и Урицка до Пулкова, по
шоссе машина проскакивает его за каких-нибудь полчаса. Главные силы
гитлеровцы выставили против Пулкова, Лигова, Урицка. Стоявшие там два
орудия с “Авроры” до последней минуты крушили фашистские танки; увидев себя
в окружении врагов, оставшиеся в живых краснофлотцы одного из расчетов
укрылись в пороховом погребе и, когда гитлеровцы приблизились к ним,
взорвали порох. У другого орудия завязалась рукопашная схватка, пятерых
артиллеристов, получивших тяжелые раны, гитлеровцы схватили, в дикой злобе
тут же облили их бензином и сожгли. 8 ноября гитлеровцы с боем овладели
Тихвином. Сообщение о взятии Тихвина берлинское радио передавало каждые 30
минут на протяжении целого дня; целый день над  Германией гремели бравурные
марши.
Выступая 8 ноября в Мюнхене, Гитлер захлебывался от дикой радости: -
Ленинград сам поднимет руки: он неминуемо падет раньше или позже. Никто
оттуда не освободится, никто не прорвется через наши линии. Ленинграду
суждено умереть голодной смертью.
Речь Гитлера, к несчастью, не была пустой угрозой. Положение ленинградцев,
действительно, резко ухудшилось.

Проблемы блокады.
В условиях блокады самым сложным оказалось снабжение населения и войск
продовольствием и водой, боевой техники фронта– горючим, заводов и фабрик –
сырьем и топливом. Запасы продовольствия в городе таяли с каждым днем.
Постепенно сокращались нормы выдачи продуктов. С 20 ноября по 25 декабря
1941 года они были самыми низкими, ничтожно малыми: рабочие и инженерно-
технические работники получали лишь до 250 граммов суррогатного хлеба, а
служащие, иждивенцы и дети – 125 граммов в день! Муки в этом хлебе почти не
было. Его выпекали из мякины, отрубей, целлюлозы. Это было почти
единственное питание ленинградцев. Кто имел дома столярный клей, сыромятные
ремни, употребляли и их в пищу. Блокада принесла ленинградцам и другие
тяжелейшие испытания. Зимой 1941-1942 годов город сковала лютая стужа. Не
было топлива и электроэнергии. Истощенные голодом, обессилевшие и
измученные непрерывными бомбежками и обстрелами, ленинградцы жили в
неотапливаемых комнатах с заделанными картоном окнами, потому что стекла
были выбиты взрывной волной. Тускло светили коптилки. Замерзли водопровод и
канализация. За водой для питья приходилось ходить на набережную Невы, с
трудом спускаться на лед, брать воду в быстро замерзающих прорубях, а потом
под обстрелом доставлять ее домой. Остановились трамваи, троллейбусы,
автобусы. На работу ленинградцам приходилось ходить пешком по занесенным
снегом и не расчищенным улицам. Основной “транспорт” жителей города
–детские саночки. На них везли скарб из разрушенных домов, мебель для
отопления, воду из проруби в бидончиках или кастрюльках, тяжело больных и
умерших, завернутых в простыни (дерева на гробы не было).
[pic]
Смерть входила во все дома. Изнуренные люди умирали прямо на улицах. Свыше
640 тысяч ленинградцев погибло от голода.
Враги надеялись, что тяжелые лишения пробудят в ленинградцах низменные,
животные инстинкты, заглушат в них все человеческие чувства. Они думали,
что голодающие, мерзнущие люди перессорятся между собой из-за куска хлеба,
из-за полена дров, перестанут защищать город  и в конце концов сдадут его.
30 января 1942 года Гитлер цинично заявил: “Ленинград мы не штурмуем
сознательно. Ленинград выжрет самого себя”. Но фашисты просчитались. Плохо
знали они советских людей. Те, кто пережил блокаду, до сих пор помнят
глубокую человечность безмерно страдавших ленинградцев, их доверие и
уважение друг к другу.
Вызовом врагу была работа 39 школ в осажденном городе. Даже в жутких
условиях блокадной жизни, когда не хватало еды, дров, воды, теплой одежды,
многие ленинградские дети учились. Писатель Александр Фадеев сказал: “И
самый великий подвиг школьников Ленинграда в том, что они учились”. Опасен
и тяжел был путь в школу и обратно домой. Ведь на улицах, как на передовой,
часто рвались снаряды, и идти приходилось, преодолевая холод и снежные
заносы.
В бомбоубежищах, подвалах зданий, где проводились занятия, стоял такой
мороз, что замерзали чернила. Стоявшая в центре класса печурка-“буржуйка”
не могла его обогреть, и ученики сидели в пальто с поднятыми воротниками,
шапках и рукавицах. Руки коченели, мел то и дело выскальзывал из пальцев.
Ученики шатались от голода. У всех была общая болезнь – дистрофия. А к ней
прибавилась и цинга. Кровоточили десны, качались зубы. Ученики умирали не
только дома, на улице по дороге в школу, но, случалось, и прямо в классе.

Дорога жизни.
Вся страна помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой земли в
осажденный город с невероятными трудностями доставляли продукты и топливо.
Неперерезанной оставалась лишь узкая полоска воды Ладожского озера. Но
поздней осенью озеро замерзло и движение судов по нему прекратилось. И
тогда была проложена по Ладожскому озеру ледовая автомобильная дорога,
Народ очень точно назвал ее Дорогой жизни. От нее зависело спасение жителей
Ленинграда, обеспечение фронта всем необходимым. 22 ноября 1941 года на еще
не окрепший лед вышли первые грузовики, везшие муку.

Долгожданная пора снятия блокады.
Наконец наступила весна 1942 года, которую с таким нетерпением ждали
ленинградцы. Но вместе с весной пришли новые заботы. Зимой город не
очищался от трупов. Ленинградцам угрожал еще один смертельный
враг–эпидемия. На нее очень надеялись фашисты. Необходимо было очистить
город. Нелегко было работать голодным, измученным людям. Но город был
полностью очищен.
В то лето в Ленинграде каждая полоска земли в парках, скверах, на пустырях
была вскопана и засеяна. Изголодавшимся за зиму, больным цингой
ленинградцам были крайне необходимы витамины. А дать их, кроме овощей,
могли и дикорастущие съедобные травы, ягоды и грибы. Школьники собирали их
в городских парках и в пригородах, не занятых врагом.
18 июня вступил в строй нефтепровод. Ежесуточная мощность которого скоро
достигла 435 тонн. Одновременно во Всеволожском и Парголовском районах,
ставших, как их называли, блокадной “кочегаркой”, развертывалась добыча
торфа. Заготовлялись и дрова, использовались все возможности для пополнения
топливных ресурсов.
Поскольку не исключалось, что гитлеровцы попытаются штурмовать город, с
ранней весны возобновилось строительство укреплений и в самом Ленинграде, и
в прифронтовой полосе: к концу 1942 года город располагал 110 мощными
узлами обороны, протяженность одних только уличных баррикад превысила 35
километров, неприкосновенного запаса боеприпасов, бензина и продовольствия
хватило бы на 30 суток непрерывных уличных боев.
К сентябрю 1942 года промышленность города возобновила выпуск почти всех
образцов военной техники, которые она поставляла фронту в первые месяцы
войны, и взялась за освоение ряда новых видов продукции. В частности,
первым в стране стал налаживать производство пистолета- пулемета системы
Судаева. Осажденный, блокированный, все еще полуголодный Ленинград,
накапливая силы для сокрушения осаждающий его армий, одновременно
возвращался к привычной для него роли одного из крупнейших центров
оборонной промышленности.
С осени началась подготовка к операции “Искра”. Час наступления близился,
но зима запаздывала, первые машины пошли через Ладогу только в конце
декабря. А как переправлять через Неву танки? 12 января. 9. 30. Вот она,
минута, которой так ждали! Небо над Невой прорезали огненные полосы залпа
14 дивизионов гвардейских минометов– “катюш”. Грянула артиллерия: с правого
берега Невы около 1900 орудий и крупнокалиберных минометов– по 144 на
километр прорыва и 2100 с Волховской стороны –  по 160 на километр. Шли
упорные бои. И только через две недели, в ночь на 6 февраля, по проложенной
в рекордно короткий срок железной дороге Шлиссельбург–Поляны прошли первые
поезда. Фашисты еще просматривали с Синявинских высот коридор, пробитый в
блокадном кольце, яростно, с остервенением обстреливали буквально каждый
шедший по новой дороге поезд, но сухопутная связь осажденного города с
Большой землей все равно уже была восстановлена.

Заключение.

Ленинград.
По-разному и о разном рассказывают его монументы и памятники, названия
улиц, площадей, набережных. Многие из них подобны шрамам, оставшимся от
суровых испытаний и кровопролитных сражений. События того времени
отодвинулись от нас на десятилетия, у детей родившихся после войны, давно
свои дети, растет второе поколение, для которого ленинградская блокада–это
книги, кинофильмы, рассказы старших. Время, однако, не гасит живого чувства
человеческой благодарности к тем, кто жизнью своей преградил путь в город
фашистским полчищам. Рассекая небо, поднялся на въезде в город, в его южных
парадных воротах, четырехгранный обелиск, по сторонам которого, как
современники наши, наших внуков и правнуков, застыли бронзовые фигуры
героических участников легендарной обороны Ленинграда в годы Великой
Отечественной войны; сотни тысяч советских людей своим трудом или своими
средствами приняли участие в его сооружении. Превратилось в 220
километровый пояс Славы, оделось в гранит и бетон монументов, мемориалов
огненное, несжимаемое кольцо блокады: у Пулкова и Ям- Ижоры, у Колпина, на
Пулковских высотах, в районе Лигова и бывшего Урицка, по границам
Ораниенбаумского “пятачка”, на Невском “пятачке” застыли, подобно
бессмертным часовым, в почетном карауле обелиски, стелы, памятные знаки,
скульптуры, вознесенные на пьедесталы орудия и боевые машины. Вдоль Дороги
жизни от Ленинграда до Ладожского берега выстроились памятные путевые
столбы. Вечные огни пылают на Пискаревском и Серафимовском кладбищах. Годы
идут, но прошлого не уносят, мы и сейчас не забыли этот подвиг. Каждое
новое поколение стремиться отдать свою дань преклонения перед легендарным
подвигом ленинградцев, которые стояли насмерть в самом точном, буквальным
значением этих слов; смерть они безоговорочно предпочитали бесславью
рабству. Гитлеровцам не удалось захватить Ленинград ни с ходу, ни штурмом,
ни осадой и измором. Долгих 29 месяцев они вели ожесточённую,
кровопролитную битву с городом, который по своему вкладу в общую борьбу
сравнялся с фронтом. Ленинградцы пережили ужасы голода и холода, бомбёжки и
обстрелы, понесли ни с чем не сравнимые потери, но не сдались. Город-фронт
не просто выстоял. В этой беспримерной схватке были разгромлены
блокировавшие его войска. Серьёзно подорванным в итоге оказался дух самих
гитлеровцев, населения Германии, и её приспешников . На Пискарёвском
мемориальном кладбище захоронено около 470 тысяч ленинградцев (на 1980
год). Мужчины, женщины, дети… Они тоже хотели жить, но они не могли
представить себе жизни в неволе, под пятой врага, они считали себя не
вправе отступить с рубежей, завоёванных Октябрём. И они умирали во имя и
ради будущего, которое стало сегодня нашим счастьем.
         СЛАВА ГЕРОЯМ ЛЕНИНГРАДА!          СЛАВА ГОРОДУ ЛЕНИНГРАДУ!
[pic]


title: Урок окружающего мира "Красная книга" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира.
Класс 2.
Учитель:  Ткачук Виктория Леонидовна.
Школа:  МБОУ Зонская СОШ.

Тема: «Красная книга»
Цель: создать условия для ознакомления  детей с «Красной книгой» природы.
Задачи:  Способствовать:
                1. Развитию интереса к познанию окружающего
                   мира.
                2. Формированию умения наблюдать, анализировать
                    материал,
                3. Воспитанию эмоциональной отзывчивости и

                   любви к природе.
УУД личностные:  формирование уважительного отношения
                                 к мнению собеседника, умение делать
                                выводы, оценивание усвоенных знаний.

  познавательные:    выделение и формулирование темы и цели,
                                       понимание информации, предложенной в

                                      виде текста, рисунка, пополнение
запаса
                                      знаний по данной теме.

  регулятивные:   активное использование речевых средств
                                   для решения коммуникативных и
                                   познавательных задач,

Оборудование:   презентация, учебник «Окружающий мир»,
видеофильм о нерпах, журнал «Веселый колобок», компьютер.
      Ход урока.
     I. Включение в учебную деятельность.
   -Ребята, у меня есть большое желание пригласить вас в одно удивительное
   место. Куда?
   - Закройте глаза.
   Слайд.     – Откройте глаза. В этот лесной уголок.
      -Какое желание возникает, увидев такую картину природы.
   -  Назовите по картине объекты живой и неживой природы.
    - Что будет, если нарушится связь между объектами природы?

    II. Самоопределение к деятельности.
      Слайд.  ( изображена «Красная книга»)
      1)  - О чем задумался Муравьишка?
      -А какие вопросы о Красной книге вас интересуют?
      -Поставим задачу на урок.
      Задача.  1. Узнать, что такое «Красная книга»?
                     2. Почему такое название?  Цвет?
                     З. О чем в ней написано?
      2) Проверим, какую задачу поставил Муравьишка?
      Хорошо читающий ученик читает в учебнике на стр. 88.
      Название темы и задачи урока.
   III. Работа над темой.
        1)      -Ребята, вы внимательно слушали Полину?
        -На какой поставленный нами  вопрос можно дать ответ?
        (В книгу внесены растения и животные)
        2) Давайте подумаем:
        - Почему выбран красный цвет?
        Слайд. (Красный цвет-сигнал тревоги, предупреждения)

            3) Слайд. (Текст о создании «Красной книги»)
      Впервые Международная «Красная книга» была издана 63 года тому назад и
выпускается поныне.
      Позже были созданы такие книги в каждой стране. Содержание книги
меняется 1 раз в 10 лет. «Красная Книга Российской Федерации» создана в
2000 году.

      Слайд.  (Разноцветные страницы)
      - Рассмотрим страницы книги.
      -Какую информацию вы нашли на слайде?
      ( Страницы разноцветные)
      Рассуждение детей о цвете страниц.

      - Почему многие растения и животные стали редкими или совсем исчезли?
Работа в парах.
      Физминутка. (утром бабочка проснулась)

    IV. Работа по учебнику.
         Стр 88-89
   Работа в парах.   I ряд—рассказы о растениях.
                                II  ряд- рассказы о животных.
Индивидуальное задание:   - о зубрах,
                                              - о белом
                                            медведе.
      Слайд  (о зубре) Рассказывает ученица.

       V. Растения и животные Иркутской области.
       Оказывается,  существуют такие книги в каждой области.
- Как вы думаете, как называется такая книга в нашей области?

Наша Иркутская область известна во всем мире, а прославило её озеро Байкал.
В водах Байкала обитает древнее чудо природы, млекопитающее животное нерпа.
Нерпа находится под защитой государства и занесена в «Красную книгу
природы»
Аквалангисты-любители подводного плаванья рассказывают интересные истории о
нерпе. Например, нерпа спит в воде, когда аквалангисты прикасались к ней, и
даже переворачивали ее, она не просыпалась. Нерпа прячется подальше от
любопытных глаз людей. Поэтому её увидеть почти невозможно.
      Но мы с ней сейчас познакомимся, к сожалению,  не в природных
условиях, а в нерпинарии.  Ученые – экологи находят оставшихся без мамы
детенышей или больных животных, привозят и заботятся о них.  Они очень
любят фотографироваться, развлекать людей.

      Фильм о нерпах.

     V. Рефлексия учебной деятельности.
   Слайд. (Рефлексия)
   - Какие вопросы нас интересовали в начале урока?
   - Какой ответ вы на них дадите?

      Слайд. Эмоциональный фон класса.
      Оценки.
      Домашнее задание:  дан список литературы для поиска информации по теме
урока.

                                Домашнее задание.

   1. В рабочей тетради ----- стр 60,  задание 2, 3.
   2. В учебнике рассказы о растениях и животных на странице 90.

  Где найти информацию о животных и растениях?

 В школьной библиотеке.
      1.  «Удивительные путешествия Сибирячка на Байкале»
             ( нерпа, осётр)
             2. «Великан на поляне»
           ( Водяная лилия,  Венерин башмачок, Одолень-трава,
             Подснежники)

           3.  Журнал «Сибирячок»
В сельской библиотеке.
В классной библиотеке.
      1.  Журнал   «Веселый колобок»
      ( Белый медведь,
      Бабочка Адмирал)
   3. Атлас-определитель «От земли до неба»


title: Проект "Город-герой Курск" 4 класс

extracted_text:
      Проект на тему:

     « Город-герой Курск»

      Выполнила

                                                  Ученица 4-Г класса

                                                    МБОУ « СОШ№24»

                                                Горохова Владислава

                           Г. Симферополь, 2016 г.

        Город-герой Курск
Летом   1943 г.   фашистское   командование   решило   организовать   новое
наступление. Для него была проведена всеобщая мобилизация, собраны все силы
и ресурсы в Германии и оккупированных  странах.  Разработан  план  операции
«Цитадель», по которому предусматривалось нанести внезапный  удар  в районе
Курского выступа  с целью  разгромить  войска  Центрального  и Воронежского
фронтов, которые обороняли этот выступ, выровнять  линию  фронта  и развить
наступление. Фашистам помогало  и то,  что  наши  союзники  еще  не открыли
второго  фронта.  Фашисты,  пользуясь  этим,   перебросили   новые   войска
из Западной  Европы  и создали  мощную  группировку  в составе  50 отборных
дивизий,  в которой  насчитывалось  около  900  тысяч  солдат   и офицеров,
2700 танков, преимущественно новых типов, до 10 тысяч  орудий  и минометов,
свыше 2-х тысяч  боевых  самолетов.  Но наша  армия  к этому  времени   уже
в достаточном количестве имела боевой  техники.  Наши  войска  превосходили
противника  в орудиях  и минометах —  в 1,9 раза,  в танках —   в 1,3 раза,
самолетах — 1,6 раз,  людях  — 1,4 раза.  Наша  разведка  заранее  сообщила
о готовящемся наступлении немцев, о количестве у них  новых  типов  тяжелых
танков «тигр» и «пантера», самоходно-артиллерийских установок  «фердинанд»;
поэтому  неожиданного   наступления   у гитлеровцев   не получилось.   Враг
переоценил свои возможности.
|[pic]                   |[pic]                   |[pic]                   |
|В освобожденной деревне |Марш-бросок             |На огневой позиции      |

Великую битву на Курской дуге называют битвой техники. Она длилась  50 дней
с 5 июля по 23 августа 1943 г.
Всему миру известно сражение под Прохоровкой, где  каждый  из наших  бойцов
сделал все, что было в его человеческих силах.
На огромном поле  перемешались  наши  и вражеские  танки. Герой  Советского
Союза Пэнежко писал в своих воспоминаниях: «Видишь крест  на броне  танка —
стреляешь по нему. Стоял такой грохот, что перепонки  давило,  кровь  текла
из ушей. Сплошной рев моторов, лязганье металла, грохот,  взрывы  снарядов,
дикий скрежет разрываемого  металла.  Горела  земля.  Танки  шли  на танки.
В памяти остались тяжелые картины. От выстрела в бензобаки танки  мгновенно
вспыхивали. Открывались люки, и танковые экипажи пытались выбраться наружу.
Я видел молодого лейтенанта, наполовину сгоревшего на броне. Раненый, он не
мог выбраться из люка. Так и погиб. Не было никого рядом, чтобы ему помочь.
Мы потеряли ощущение времени,  не чувствовали  ни жажды,  ни зноя,  ни даже
ударов в тесной кабине танка. Одна мысль — одно стремление — пока жив,  бей
врага. Весь день 12 июля  шел  бой.  Танки  не только  стреляли —  они  шли
тараном друг на друга. Мы не испытывали  большей  радости,  когда  увидели:
вражеские танки отступили». Не напрасны были наши безмерные труды и потери.
Потом подсчитали: только под  Прохоровкой  враг  потерял  около  400 машин.
Здесь был сломан его бронированный хребет. Больше  на нашей  земле  фашисты
не наступали.
В Курской битве героически сражались не только танкисты.
В дни  Курской  битвы Иван  Кожедуб —  прославленный летчик,  трижды  Герой
Советского Союза,  сбил  свой  первый  вражеский  самолет.  Закончил  войну
в Берлине, сбив 62 фашистских самолета.
Александр  Константинович  Горовец —  герой  — единственный  в мире летчик,
на чью долю выпала такая невиданная победа.  6 июля  1943 г.  под  палящими
лучами солнца шли бои на земле и в воздухе. Враг рвался к Обояни.  15 наших
истребителей  «ЛА-5»  прикрывали  наземные  войска   в районе   Владимиров-
Ольховатка. Выполнив  задачу,  летчики  пошли  на свой  аэродром.  Внезапно
замыкающий Горовец заметил над хутором Зоринские Дворы новую группу  из 12-
ти немецких бомбардировщиков. Сообщить об этом  своему  командиру  не мог —
отказала рация. И тогда он один вступил в бой. Горовец, отважно  бросившись
в гущу  вражеских  самолетов,  сбил  первой же  очередью  ведущего.   Строй
немецких  самолетов  распался.  Новая  атака,  и еще  один  фашист   падает
на землю.  Затем  третий,  четвертый,   пятый.   Непрерывно   атакуя,   наш
летчик в одном бою сбил 9 вражеских самолетов, обратив фашистов  в бегство.
Но и сам Горовец попал под удар 4-хнемецких истребителей. Его  самолет  был
подбит и врезался в землю. На 597 километре  Московско-Крымской  магистрали
воздвигнут памятник гвардии старшему лейтенанту Александру  Константиновичу
Горовцу, которому посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
В воздушных  боях  под  Курском  отличился  доблестью  и мужеством  старший
лейтенант А. П. Маресьев,  незадолго  до этого  вновь  вступивший   в строй
летчиков-истребителей. Весной 1942 г.  в одном  из боев  на Северо-западном
фронте он был тяжело ранен, а его самолет подбит. Раненый  летчик  оказался
на территории, захваченной врагом. 18 суток ползком  пробирался  он к линии
фронта. Партизаны спасли его от гибели. Летчик был  направлен  в госпиталь,
где врачи  ампутировали  ему  ступни  обеих  ног.  Но это  не сломило  волю
Маресьева.  Он научился  не только   ходить   на протезах,   но и мастерски
управлять самолетом, как и раньше. В первых же  воздушных  боях  на Курском
выступе он сбил 3 самолета противника. За мужество,  образцовое  выполнение
заданий командования  летчику Маресьеву  Алексею  Петровичу было  присвоено
звание Героя Советского Союза.
Бок о бок с нашими летчиками  дралась французская  эскадрилья  «Нормандия».
Она  была  создана  в 1942 г.  14 французских  летчиков  и 58 авиамехаников
прилетели  из Алжира  через  Иран  в СССР,  чтобы  сражаться   с фашистами.
В Курской битве эскадрилья «Нормандия» принимала активное участие, проявляя
отвагу, мужество, высокое мастерство и решительность.
Наши пехотинцы и артиллеристы тоже  сражались  героически.  Примером  может
служить бой у Крутого Лога. Оборону здесь занимал 214-й стрелковый полк под
командованием гвардии полковника Давиденко,  впоследствии Героя  Советского
Союза.  Утром  6 июля  на позиции  полка  обрушилось   более   120   танков
и штурмовых  орудий,  за которыми  двигалась  пехота.  Полк  открыл  огонь.
Фашисты предприняли  11 атак,  все  они  были  отбиты  защитниками.  Только
к вечеру  бой  утих.  39 подбитых  танков,  свыше  тысячи   трупов   солдат
и офицеров — такой ценой заплатили фашисты.
Помогали нашим бойцам и партизаны, которые объявили  захватчикам  рельсовую
войну, взрывая  поезда  с оружием,  техникой,  солдатами,  продовольствием.
Победа в Курской битве окончательно вырвала инициативу  из рук  противника.
Теперь враги только отступали.
За мужество, стойкость и массовый героизм, проявленные защитниками города в
борьбе  за свободу  и независимость   Отечества, 27 апреля   2007 г. указом
президента Российской Федерации городу  Курску  присвоено  почетное  звание
«Города воинской славы».
 Курская дуга
В тургеневских охотничьих местах
Воронки, груды мертвого металла.
Здесь за день по двенадцати атак
Отчаянная рота отбивала.
А как бомбили нас! Не говори -
Такого в Сталинграде не видали.
Всю ночь качались в небе фонари,
Кровавым светом озаряя дали,
С рассветом «тигры» шли на нас опять
И вспыхивали дымными столбами,
И приникали мы, устав стрелять,
К горячей фляге пыльными губами.
А все же удержали рубежи,
В июльской битве оправдав надежды.
Окопы на полях примятой ржи
Проходят там, где проходили прежде.
И на скелете пушки «фердинанд»,
Прорвавшейся на курские пригорки,
Фотографируется лейтенант,
И над пилоткой нимбом — дым махорки.
 Евгений Долматовский


title: Рабочая программа по литературе 6 класс В.Ф. Чертов

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение
" Яренская средняя  школа"

Рабочая программа по литературе
класс  6-г
Общее количество часов по плану - 102 часа
Количество часов в неделю- 3
Составитель   Селиванова Г.Г.,
 учитель русского языка и литературы
высшей категории                                                 2016-2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 6 –г класса составлена на основе требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, Программы по литературе для 5 – 11 классов под редакцией В.Ф.Чертова ( 2011 год),  учебника  для учащихся 6 класса  общеобразовательных учреждений в 2-х частях / Авт.-сост. В.Ф.Чертов, Л.А.Трубина, Н.А.Ипполитова, И.В.Мамонова. - М: Просвещение, 2013.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

	                                                          Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественный образ в литературе.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
         Структура курса литературы определяется его целями и задачами, а также логикой освоения литературного материала и последовательностью формирования читательских умений и навыков анализа литературного произведения.
 В 6 классе  в первом полугодии основное внимание на уроках уделяется героическому характеру и средствам его создания в произведениях фольклора, античной литературы (фрагменты из поэм Гомера), героического эпоса (фрагменты из «Песни о Роланде» и «Песни о нибелунгах»), древнерусской литературы («Повесть о Петре и Февронии Муромских») и русской классической литературы («Дубровский» А. С. Пушкина). Обзор «Жанр баллады в зарубежной литературе», а также темы, связанные с чтением и анализом русской лирики XIX века, позволяют продолжить работу по совершенствованию навыков выразительного чтения, которое рассматривается как способ интерпретации произведения. Уроки-практикумы «Портрет в литературном произведении» и «Сообщение о жизни и творчестве писателя» реализуют задачи развития устной и письменной речи учащихся, нацелены на формирование практических навыков, необходимых при подготовке к сочинению о персонаже литературного произведения. Уроки по рассказам А. П. Чехова и обзор «Нонсенс и абсурд в литературе» обогащают представления учащихся не только о комическом, но и о литературном творчестве как своеобразной игре со словом.
Во втором полугодии продолжается формирование практических навыков работы над сочинением о литературном персонаже, в том числе над сопоставительной характеристикой. Обзор «Автобиографические произведения русских писателей» и уроки по рассказу А. И. Куприна «Чудесный доктор» позволяют обратиться к теме семьи и проблеме формирования личности. Чтение и анализ стихотворений русских поэтов XX века А. А. Блока и В. В. Маяковского, а также урок-практикум «Тоническая и силлабо-тоническая системы стихосложения» обогатят представления шестиклассников о стихосложении (ритмике, метрике, строфике) и изобразительно-выразительных средствах. Кроме того, учащиеся познакомятся с жанром песни в русской поэзии. Уроки по произведениям зарубежной литературы (рассказ Дж. Лондона «Сказание о Кише» и повесть-сказка А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц») и обзор «Жанр повести в русской литературе» направлены на расширение круга чтения шестиклассников, обобщение их знаний о герое литературного произведения и средствах его создания, а также о жанре повести и ее жанровых разновидностях.

Виды деятельности:
а) чтение
• Чтение литературных произведений, включенных в программу.
• Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений или фрагментов эпических произведений.
• Внеклассное чтение произведений одного автора.
б) анализ
• Разграничение главных и второстепенных (эпизодических) персонажей.
• Общая характеристика системы персонажей в произведении и отношений между ними.
• Характеристика отдельного персонажа и средств создания его образа, в том числе портрета, поступков, речевой характеристики, «говорящей» фамилии, художественной детали.
• Сопоставительная характеристика персонажей и средств создания их образов.
• Выявление нравственного содержания в образе персонажа.
• Соотнесение образа персонажа и прототипа, образа автора и биографического автора, лирического героя и поэта.
• Анализ портрета персонажа и объяснение его художественной функции.
• Определение черт национального характера в образе персонажа.
• Выявление признаков отдельных жанров (баллады, повести) в литературном произведении.
• Наблюдения над особенностями ритма в стихотворном произведении, различение тонической и силлабо-тонической системы стихосложения.
• Определение типа строфы (двустишие, четверостишие, восьмистишие).
в) развитие устной и письменной речи
• Написание изложения с элементами сочинения — характеристики литературного персонажа.
• Устный и письменный ответ на вопрос о главном герое прочитанного произведения.
• Составление плана характеристики образа персонажа и сопоставительной характеристики двух образов персонажей.
• Сочинение — описание портрета литературного героя с использованием цитат.
• Диалог о литературном герое, нравственном содержании образа персонажа с выражением собственного отношения к нему.
• Сочинение о литературном герое (на материале изученного или самостоятельно прочитанного прозаического произведения).
Термины:
Персонаж. Главные и второстепенные (эпизодические) персонажи.
 Система персонажей.
 Герой и антигерой.
 Тип.
 Характер.
 Лирический герой. Лирический адресат.
 Прототип.
Портрет.
Речевая характеристика.
«Говорящая» фамилия.
Художественная деталь.
Образ предмета.
«Вечные» образы.
Автор.
Сюжет. Композиция. Лирический сюжет.
Идейное содержание литературного произведения.
Фольклорные жанры (сказка, песня, былина).
Литературные жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, сказ).
Художественные средства (метафора, олицетворение, эпитет, постоянный эпитет, сравнение, гипербола, аллегория, антитеза).
Строфа (двустишие, четверостишие, восьмистишие).
Тоническая и силлабо-тоническая системы стихосложения. Дольник (в народной песне). Белый стих. Вольный стих.

Ожидаемые результаты:

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:
 •  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературы» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

 Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
в умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературы» является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
самостоятельно находить ключевые слова;
самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста;
писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для   образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение литературы  на этапе основного общего образования  в 6 классе  в объёме — 102 часа  (3 часа в неделю)
В Программу внесены авторские изменения с целью ознакомления с современной детской литературой. Для этого сокращены часы по античной  и зарубежной литературе. Сделано это в связи с отсутствием в  данной Программе  произведений авторов современной детской литературы.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ


title: Технологическая карта урока "Какими свойствами обладает вода" 3 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Пензенский Государственный Университет
 Педагогический Институт им. В.Г. Белинского
Факультет педагогики, психологии и социальных наук
Кафедра теории и методики дошкольного и начального образования
Профиль «Начальное образование»

Технологическая карта урока окружающего мира
на тему:
«Какими свойствами обладает вода»

УМК «Гармония»

3 класс

Подготовила:
 Студентка 3 курса
 Юскаева Альфия Камилевна

Технологическая карта урока «Какими свойствами обладает вода»


title: Контрольная работа "Огневая подготовка" 11 класс

extracted_text:
                             Огневая подготовка.
1. Автомат Калашникова является
А) оружием взвода;
Б) оружием стрелкового отделения;
В)индивидуальным оружием.
2. Ручной пулемет Калашникова является
А) индивидуальным оружием;
Б) оружпем стрелкового отделения;
В) оружием стрелкового взвода.
3. Калибр автомата (АК-74) и пулемета (РПК74) Калашникова:
А) 5,45 мм;      Б) 7,62 мм;      В  )4,5 мм.
4. Емкость коробчатого магазина АК-74:
А) 60 патронов;    Б) 45 Патронов;    В) 30 патронов.
5. Емкость коробчатого магазина РПК-74:
А) 60 патронов;   Б) 45 патронов;    В) 30 патронов.
6. Прицельная дальность стрельбы из АК-74:
А) 800 м;                                   Б) 1000 м;
                В) 1500 м.
7. Дальность прямого выстрела у автомата (АК-74) по «грудной» (<<бегущей»)
фигуре:
А) 600 (800) м;  Б) 500( 750) м;
   В) 440 (625) м.
8. Боевая скорострельность при стрельбе очередями из автомата (АК-74)
А) 200 выстрелов в минуту;
Б) 150 выстрелов в минуту;
 В) 100 выстрелов в минуту.
9. Масса штык-ножа с ножнами составляет:
А) 460 г;
Б) 490 г;
В) 495 г.
10. Дальность на который сохраняется убойное действие пули (АК-74):
А) 1350 м;
Б) 1500 м;
В) 1550 м
11. Начальная скорость полета пули у АК-74:
А) 715 м/сек;
Б) 900м /сек;
В) 960 м/сек.
12. Предельная дальность полета пули у АК- 74:
А) 3000 м;
Б) 3150 м;
В) 3250 м.
13. Расстояние между двумя противоположными полями (по диаметру)
называется:
А) Диаметром ствола;
Б) Калибром канала ствола;
В) Диаметром казенной частью капала.
14. Продолжительность одного выстрела (сек):
А) 0,002-0,004 сек;
Б) 0,001-0,06 сек;
В) 0,0006-0,002 сек.

15. Начальной скоростью движения пули называется та скорость, с которой
пуля покидает:
А) Канал ствола;
Б) Казенную часть ствола;
В) Отверстия тормоза-компенсатора.
16. Началом траектории является:
А) точка прицеливания;
Б) точка вылета пули;
В) точка падения пули

17. К наступательным ручным гранатом относятся:
А) Ф-1, РГО;
Б) 03М-72, МОН-50;
В) РГД-5, РГН.
18. К оборонительным ручным гранатам относятся:
А) Ф-1, РГО;
Б) РГД-5, 03М-72;
 В) МОН-50, РГН.
19. Радиус разлета убойных осколков гранаты РГД-5:
А) 20 м;
Б) 25 м;
В) 35 м.
20. Масса снаряженной гранаты РГД-5:

А) 300 г;
Б) 310 г;
В) 320 г.


Презентация "Дети - герои Великой Отечественной войны" 5-8 класс


title: Технологическая карта по лепке "Рыбка"

extracted_text:
Технологическая карта по лепке
Организованная образовательная деятельность во второй младшей группе.
Тема: «Рыбка»
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.
Цель: Формирование интереса к работе с пластилином.
Задачи:
Образовательные: познакомить детей с нетрадиционным видом лепки – вдавливание горошин в пластилиновый рельеф.
Развивающие: развивать мелкую моторику рук.
 Воспитательные: воспитывать усидчивость, собранность, старательность, аккуратность и внимательность
Целевые ориентиры: умеет отделять от большого куска небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Средства реализации: наглядные: иллюстрация аквариума с рыбками, показ образца; вербальные: загадки про рыбку; мультимедийные: музыка Трио Акварель -(В. Райграсс Песенка о рыбках)
Оборудование и материалы: мисочки с горохом, мисочка с гречкой, альбомный лист, пластилин, стека, салфетки, клеенка, картинка с изображением пластилиновой рыбки.
Словарная работа: произношение трудных слов «рыбка, плавники, аквариум»
Методика проведения:
Вводная часть
Мотивационный-побудительный этап деятельности.

В: - Ребята, отгадайте загадку:

Блещет в реке чистой

Спинкой серебристой.

Кто это? (Рыбки)

Основная часть

Организационно поисковый
Рассматриваем иллюстрации рыбок,
В - Ребята, посмотрите какие части тела есть у рыб и какой формы? (У всех рыбок есть туловище овальной формы, треугольные плавнички и хвост, покрытые чешуйками. глазки, рот).
- А по размеру какие рыбки бывают? (Большие и маленькие).
- Рыбки одинаковые по цвету? (Обращаю внимание на расцветку рыбок: яркую, красивую).
- А в каком направлении они плавают? (Рыбки плавают в разные стороны: вверх, вниз, вправо, влево).  Дети, давайте покажем, как плавают рыбки. Складывают ладони вместе и шевелят ладошками.
- Ребята, а без чего не может жить рыбка? (Это вода).
- Вы знаете, где живет рыбка? (в речке, в море, в аквариуме).
- Итак, у рыбки есть туловище, хвост, плавники, глазки, рот; она покрыта чешуйками. Рыбки бывают большими и маленькими, разноцветными, пятнистыми, полосатыми. Они плавают в воде в разные стороны: вверх, вниз, вправо, влево.
Еще в аквариуме могут находиться водоросли, камушки, грунт, где может прятаться рыбка.
- А вы хотите создать собственный аквариум и поселить в нем рыбок?
У меня есть разные-разные рыбки (готовые рыбки из пластилина разных цветов). Сейчас каждый из вас выберет себе любую рыбку и посадит ее в наш аквариум. Но сначала давайте разомнем наши пальчики.
Физкультминутка
«Рыбка-маша»
Рыбка по морю плывет (ладони вместе, волнообразные движения вправо-влево)
В домик, где она живет. (руки над головой «домиком»)
Выше к солнышку рыбка поплыла, (тянемся вверх)
Ниже, в камушки спряталась она. (садимся на корточки)
В камушках – ракушка, (показываем кулачок)
Будто бы избушка. (руки над головой «домиком»)
В той избушке и живет (хлопки в ладошки)
Эта рыбка наша.
К той ракушке и плывет, (ладони вместе, волнообразные движения вправо-влево)
Наша рыбка Маша.
- Молодцы ребята! А теперь пойдемте на свои места.
В: Ребята, посмотрите, у нас на столе лежат клеенки для лепки и готовые рыбки. Давайте украсим наших рыбок горохом. Посмотрите, чего не хватает у наших рыбок (Ответы детей). У рыбок не хватает глаз, чешуи. Для глаз мы возьмем зернышко гречки и путем вдавливания сделаем глазки нашей рыбки. У меня в шкатулке есть много горошин. Мы берем горошину, кладем ее на туловище рыбки и прижимаем, вдавливаем ее в пластилин.
Под музыку Трио Акварель -(В. Райграсс Песенка о рыбках) дети выполняют самостоятельную работу.
Заключительная часть

Рефлексивно корригирующий этап деятельности.

Вывод: Ребята, вам нравятся получившиеся рыбки? Теперь нашей рыбке будет не скучно! Чем мы сегодня занимались? Что нового узнали? Понравилось вам?

Рефлексия: «Солнышко». Дошкольники выбирают изображения и прикрепляют их к голубому фону. Моё настроение похоже на:

* солнышко;

* солнышко с тучкой;

* тучку;

* тучку с дождиком;

* тучку с молнией.
Используемая литература:
1. Бианки В. В. Большая книга сказок Издательство: Махаон, 2014 г.
Серия: Большая книга. 144 стр.
2. Вакуленко Ю. А. Физкультминутки. Упражнения, игры, комплексы движений, импровизации. Выпуск 3, 2007 г. Издательство: Учитель. - 106 стр.

Основные источники
1. Утробина К. К., Утробин Г. Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир». Издательство: Гном, 2007 г. Серия: Опыт работы практического педагога. 64 стр.