title: План-конспект "Изображение головы человека в пространстве" 6 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                         дополнительного образования
       «Центр развития творчества детей и юношества Кировского района»

                                План-конспект
                      урока изобразительного искусства
                            6 класс  III четверть
                 «Изображение головы человека в пространстве»

                                Составитель:
                     педагог дополнительногообразования
                          Карбукова Анна Викторовна

                                Кемерово 2017
                             План-конспект урока

      Цель урока выполнение скульптурного портрета человека.
      Задачи:
    ✓ Образовательная:
      Познакомить учащихся с основными видами скульптурного портрета;
    ✓ Развивающая:
      Развивать умение фантазировать, творческое воображение, память,
наблюдательность.
    ✓ Воспитывающая:
      Содействовать воспитанию личности, приобщать учащихся к духовно-
нравственным ценностям.

      Тип: урок изучения новых знаний.
      Вид урока:  лепка.
      Материал и оборудование:
      Для учащихся: пластилин, клеенки, стеки.
      Оборудование для педагога: ноутбук, проектор, экран, презентация
"Скульптурный портрет" , доска.
      Методы  обучения:  словесные  методы  (рассказ,  объяснение,  беседа),
наглядные методы (просмотр  презентации),практические  методы  (практическая
работа).

      План урока:
      1. Организационная часть - 2 мин.
      2. Сообщение новых знаний -10 мин.
      3. Практическая работа учащихся - 25 мин.
      4. Сообщение задания на дом - 3 мин.
      5. Завершение урока - 5 мин.

                                 Ход урока:
      1. Организационный момент (2 мин.)
      Приветствие, акцентирование внимания на педагоге, проверка готовности
рабочего места.
      Сообщение темы урока.
      2. Изложение нового материала (10 мин).
      С произведениями скульптуры мы встречаемся почти ежедневно, они
сопутствуют нам в нашей повседневной жизни – это памятники на площадях,
мемориальные доски и рельефы на стенах домов, фонтаны и лепные вазы в
парках и скверах. В отличие от живописи и графики, где объёмная форма живёт
на картинной плоскости в воображаемом или иллюзорном пространстве,
скульптура реально объёмна, существует в реальном пространстве, будучи его
частью. В этой объёмности формы и движений её поверхностей заключены
различные стороны содержания, совокупность которых придает жизненную
убедительность и целостность художественному образу. Обход скульптуры,
рассматривание со всех сторон, сопоставление частей позволяет представить
все ее пластические качества и выявить смысл произведения. Ребята, кто даст
определение, что такое скульптура?
      Скульптура (лат . sculptura, от sculpo - вырезать, высекать), вид
изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную,
трехмерную форму (высоту, ширину и глубину). ваяние, пластика. Выполняются
она из твердых или пластических материалов
      Скульптура подразделяется на монументальную, станковую и декоративную
       А также на круглую скульптуру и рельеф.
      Охарактеризуйте понятие круглая скульптура?
      В круглой скульптуре полностью передаётся объём изображаемой фигуры
или предмета. Её можно обойти, рассмотреть с различных точек зрения, а это
очень важно для восприятия. Её ставят на открытом месте не только для
лучшего обозрения, но и в целях зрительного увеличения пространства. Ведь в
зависимости от угла зрения меняются очертания и формы предмета, его
контуры, силуэт изображения. Поэтому, создавая круглую скульптуру, художник
рассчитывает или на круговой обход своего произведения – и тогда добивается
выразительности со всех точек зрения, или на ограниченный обзор, а иной раз
избирает одну, главную точку обозрения. По назначению скульптура
подразделяется на монументальную, станковую и декоративную.
      Это деление обусловлено содержанием скульптуры, размерами
произведения. Остановимся на интересующей нас станковой скульптуре.

      Основной жанр станковой скульптуры – портрет, который правильнее
называется бюст. Особенно широко этот жанр применяется в круглой
скульптуре, так как она обладает наиболее богатыми возможностями
изображения человека.
      Пропорции человека:
    • В профиль голова человека имеет яйцевидную форму. Голова имеет лицевую
      и мозговую части.
    • Шея располагается под углом, меньшим 90 градусов относительно головы.
    • Линия глаз делит лицо от подбородка до макушки на две равные части.
    • От линии роста волос, до основания носа, и до подбородка три равные
      части.
    • Расстояние между глаз равно одному глазу и еще по одному с боков.
    • Губы находятся на верхней линии, делящей расстояние от подбородка до
      основания носа на три части.
    • Нос - самая выдающаяся часть лица.
    • Глаза находятся в глазничных впадинах, и имеет шаровидную форму.
    • Ухо начинается на линии глаз и заканчивается на линии губ.

      3. Практическая работа (25 мин).
      Вылепить скульптурный портрет выбранного литературного героя.
      4. Физминутка (3 мин).
      Когда дети выполнят большую часть работы, проводится физкультминутка:
|Физкультминутка                |Движения                               |
|« Цветы»                       |                                       |
|Наши нежные цветки             |Руки плавно поднимаются перед собой    |
|Распускают лепестки.           |вверх,                                 |
|                               |немного разводятся в стороны.          |
|Ветерок чуть дышит,            |Движения рук влево, вправо.            |
|Лепестки колышет.              |                                       |
|Наши алые цветки,              |Руки наверху плавно смыкаются и        |
|Закрывают лепестки.            |опускаются.                            |
|Тихо засыпают.                 |Дети приседают.                        |
|Головой качают.                |Головой качают.                        |

      6. Подведение итогов (5 мин).
      Выставка и анализ работ
      Обобщение темы урока.
        1. Что такое скульптура?
        2. Какие виды скульптур бывают?
        3. Где на лице человека расположены глаза?
        4. Где находятся губы?
      Уборка рабочего места.
                                 Литература:
     1. Карлсон, М.  Научитесь лепить фигурки людей. [Текст] / М. Карлсон
        // Сер. « Детское творчество и досуг». - Минск: Попурри, 2005. –
        128 с.
     2. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни
        человека
       6 класс [Текст]/ Неменская Л.А. – М.: «Просвещение» 2008. – 183 стр.,
50 тыс. экз.
     3. Изобразительное искусство. 6 класс. Поурочные планы по программе
        Б.М. Неменского / Сост. Т.В. Оросова - Волгоград: Учитель -
        АСТ,2003. - 112c.
     4. Федоров, С. А. Изобразительное искусство [Текст] / С. А. Федоров,
        М.Н. Семенова: учебное пособие для педагогов школьного образования.
        - М.: Просвещение, 1970.-160 с.


Презентация "Фонетика. Орфоэпия"


title: Урок обобщения знаний "План и карта" 6 класс

extracted_text:
Урок обобщения знаний по теме "План и карта"
http://shtulenko.ucoz.ru/publ/1-1-0-2


title: Презентация "Возведение в степень произведения и степени" 7 класс

extracted_text:
 Тема    нашего урока: Возведение в степень произведения и степени.
Цель урока:
   повторить, обобщить и
 систематизировать знания о степени с натуральным показателем и ее свойства;
Закрепить и усовершенствовать навыки преобразования выражений, содержащих степень с натуральным показателем.
Ваша задача показать свои знания свойств степени с натуральным показателем и умение применять их при выполнении различных заданий.

Произведение , состоящее и одних и тех же одинаковых множителей, называется
степенью
В выражени anчисло  a   называется
основанием степени,
а число n- показателем
Проверка  ответов
Оцените ответы товарища и поставьте оценку

Если показатель четное число, то значение степени всегда
положительное
Если показатель нечетное число, то значение степени совпадает
со знаком
основания степени
Произведение степеней

an·ak= При умножении степеней с одинаковыми основаниями
надо основание
а показатели степеней
an+k
оставить тем же
сложить.
an : ak =При делении степеней с одинаковыми показателями
надо основание

 а из показателя делимого

Частное степеней
an - k
  оставить тем же,
вычесть показатель делителя.
= При возведении степени в степень надо основание

, а показатели степеней
Возведение степени в степень

  оставить прежним
  перемножить.
Зарядка для глаз

Выполняя задание вычеркните буквы, соответствующие ответам.
«Пусть кто-нибудь

попробует вычеркнуть

 из математики

степени, и он увидит,

что без них далеко не

уедешь»
  Угадай фамилию ученого математика
Ключ к шифру:
Ваша задача назвать фамилию учёного. Для этого нам помогут наши примеры на вычисления.
Необходимо под каждым найденным ответом приписать соответствующую букву и расшифровать слово
Домашнее задание
П.19,20  №449,450(б,г,е,з)  доп.№546
Зашифруйте математический термин, используя свойства степени и оформите вашу работу на красочном плакате. На следующем уроке мы расшифруем самые интересные работы.


extracted_text:
                                  ПОЛОЖЕНИЕ
           о школьном этапе предметных олимпиад младших школьников

                             1. Общие положения

   1.1  Настоящее Положение о школьном  этапе  предметных  олимпиад  младших
       школьников (далее -  Положение)  определяет  порядок  организации  и
       проведения  предметных  олимпиад   младших   школьников   (далее   -
       Олимпиада),   ее   организационное,   методическое   и    финансовое
       обеспечение, порядок участия в Олимпиаде и определения победителей и
       призеров.
   1.2 Олимпиада младших школьников проводится ежегодно
   1.3 Олимпиада проводится по русскому языку, математике, окружающему миру.
   1.4 Сроки проведения Олимпиады : первое полугодие учебного года.
                              2. Цели и задачи

   1.   Основной  целью  Олимпиады   является   выявление   и   развитие   у
      обучающихся  творческих  способностей  и  познавательного  интереса  к
      изучаемым предметам.
   2.  Задачи Олимпиады:
      -  развитие у обучающихся интереса к изучаемым предметам;
      - создание необходимых условий для поддержки одаренных детей;
      - активизация внеклассной  работы.
                                          3. Участники олимпиады
      3.1 В Олимпиаде принимают участие  на добровольной основе  обучающиеся
      муниципального образовательного учреждения.

      3.2Участниками Олимпиады являются:
          классный этап – все желающие учащиеся;
          школьный этап – победители классного этапа Олимпиады.

       3.3Победителем Олимпиады считается участник,  правильно  выполнивший
       80%  и  более   заданий,.  Соответственно(по  количеству   набранных
       баллов)   распределяются  2  (65-80%)  и  3  место   (50   –   65%),
       определяются призёры.

   3.4 Победа в  школьной  олимпиаде  является  основанием  для  направления
      учащихся на районные предметные олимпиады.

               4.Порядок  организации и  проведения олимпиады

   4.1 Олимпиада проводится в 2 этапа:
          классный – октябрь;
          школьный – октябрь
   4.2Ответственными организаторами этапов Олимпиады являются:
          классный этап – учителя, классные руководители;
          школьный этап – заместитель директора по УВР, руководитель ШМО;
      4.3Этапы Олимпиады проводятся  по  заданиям,  составленным  на  основе
      программы начальной школы. Классные и школьные Олимпиады проводятся по
      текстам, утвержденным школьным методическим объединением.
   4.4 На проведение Олимпиады  отводится  60  минут.  Во  время  проведения
      Олимпиады в классах находятся дежурные члены жюри (2-3 человека).

             5.Руководство и методическое обеспечение олимпиады
   5.1Олимпиада  организуется администрацией школы и методическим
   объединением учителей начальных классов на основании графика проведения.
   5.2 Методическое объединение школы не менее чем за три рабочих дня до
   проведения олимпиад рассматривает и утверждает задания к олимпиадам.
   5.3 Протокол с выполненными работами учащихся передаётся завучу школы в
   день проведения олимпиады.
   5.4 В протоколе олимпиады указывается:
   - наименование предмета, по которому проводилась олимпиада;
   - список участников олимпиады с указанием класса и количества набранных
   баллов;
   - список победителей;
   - замечания членов МО о порядке проведения олимпиады.
   5.5 Протокол проведения олимпиады  подписывается руководителем МО и
   учителями-предметниками.

           6.Подведение итогов олимпиады и награждение победителей

      6.1 На всех этапах проведения Олимпиады по результатам, показанным
      участниками, определяются победители.
      6.2 Порядок награждения победителей определяют:
      - по итогам школьного этапа – администрация образовательного
      учреждения;


Презентация "Волейбол. Методическая разработка для учителей"


title: Положение о школьной библиотеке

extracted_text:
Утверждаю
директор МБОУ Калининской  СОШ  №7
 ____________    Л.Я. Вершинина
Приказ №_______
от «___»_____________20____ года

ПОЛОЖЕНИЕ  О ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ

I. Общие положения
1. Библиотека является структурным подразделением Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Калининской  средней общеобразовательной школы  №7,   участвующим в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения  права участников образовательного процесса на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами.

2. Цели школьной библиотеки соотносятся с целями школы: формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

3. Школьная библиотека  руководствуется в своей деятельности федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями Министерства образования Российской Федерации, Положением о библиотеке, утвержденным директором школы.

4. Порядок пользования источниками информации, перечень основных услуг и условия их предоставления определяются Положением о школьной библиотеке, утвержденным директором школы.

5. Школа несет ответственность за доступность и качество библиотечно-информационного обслуживания библиотеки.

6. Организация обслуживания участников образовательного процесса производится в соответствии с правилами техники безопасности.

II. Основные задачи
Основными задачами школьной библиотеки  являются:
 а) обеспечение участникам образовательного процесса - обучающимся, педагогическим работникам, родителям (иным законным представителям) обучающихся (далее - пользователям) - доступа к информации, знаниям, культурным ценностям посредством использования библиотечно-информационных ресурсов школы на различных носителях: бумажном (книжный фонд, фонд периодических изданий),  коммуникативном (компьютерные сети) и иных носителях;
 б) воспитание культурного и гражданского самосознания, помощь в социализации обучающегося, развитии его творческого потенциала;
 в) формирование навыков независимого библиотечного пользователя: обучение поиску, отбору и критической оценке информации;
 г) совершенствование предоставляемых библиотекой услуг на основе внедрения новых информационных технологий и компьютеризации библиотечно-информационных процессов, формирование комфортной библиотечной среды.

III. Основные функции
 Для реализации основных задач библиотека:
 а) формирует фонд библиотечно-информационных ресурсов школы:
• комплектует универсальный фонд учебными, художественными, научными, справочными, педагогическими и научно-популярными документами на традиционных и нетрадиционных носителях информации;
• пополняет фонд информационными ресурсами сети Интернет;
 б) создает информационную продукцию:
• осуществляет аналитико-синтетическую переработку информации;
• организует и ведет справочно-библиографический аппарат: каталоги (алфавитный, систематический), картотеки (систематическую картотеку статей, тематические картотеки), электронный каталог;
• разрабатывает рекомендательные библиографические пособия (списки, обзоры, указатели и т.п.);
• обеспечивает информирование пользователей об информационной продукции;
 в) осуществляет дифференцированное библиотечно-информационное обслуживание обучающихся:
• организует обучение навыкам независимого библиотечного пользователя и потребителя информации, содействует интеграции комплекса знаний, умений и навыков работы с книгой и информацией;
• оказывает информационную поддержку в решении задач, возникающих в процессе их учебной, самообразовательной и досуговой деятельности;
 г) осуществляет дифференцированное библиотечно-информационное обслуживание педагогических работников:
• выявляет информационные потребности и удовлетворяет запросы, связанные с обучением, воспитанием и здоровьем детей;
• выявляет информационные потребности и удовлетворяет запросы в области педагогических инноваций и новых технологий;
• содействует профессиональной компетенции, повышению квалификации, проведению аттестации педагогических работников;
• создает банк педагогической информации как основы единой информационной службы общеобразовательного учреждения, осуществляет накопление, систематизацию информации по предметам, разделам и темам;
• организует доступ к банку педагогической информации на любых носителях, просмотр электронных версий педагогических изданий;
• осуществляет текущее информирование (дни информации, обзоры новых поступлений и публикаций), информирование руководства школы по вопросам управления образовательным процессом;
• способствует проведению занятий по формированию информационной культуры;
 д) осуществляет дифференцированное библиотечно-информационное обслуживание родителей (иных законных представителей) обучающихся:
• удовлетворяет запросы пользователей и информирует о новых поступлениях в библиотеку;
• консультирует по вопросам организации семейного чтения, знакомит с информацией по воспитанию детей;
• консультирует по вопросам учебных изданий для обучающихся.

IV. Организация деятельности библиотеки
1. Школьная библиотека по своей структуре делится на абонемент, читальный зал, отдел учебников и отдел методической литературы по предметам.
2. Библиотечно-информационное обслуживание осуществляется на основе библиотечно-информационных ресурсов в соответствии с учебным и воспитательным планами школы и планом работы школьной библиотеки.
3. В целях обеспечения модернизации библиотеки в условиях информатизации образования и в пределах средств, выделяемых учредителями, школа обеспечивает библиотеку:
• гарантированным финансированием комплектования библиотечно-информационных ресурсов;
• телекоммуникационной и копировально-множительной техникой и необходимыми программными продуктами;
• библиотечной техникой и канцелярскими принадлежностями.

4. Школа создает условия для сохранности аппаратуры, оборудования и имущества библиотеки.

5. Ответственность за систематичность и качество комплектования основного фонда библиотеки, комплектование учебного фонда в соответствии с федеральными перечнями учебников и учебно-методических изданий, создание необходимых условий для деятельности библиотеки несет директор школы.

6. Режим работы школьной библиотеки определяется заведующим библиотекой (библиотекарем) в соответствии с Правилами внутреннего распорядка школы.

V. Управление.

1. Общее руководство деятельностью школьной библиотеки осуществляет директор школы.

2. Руководство школьной библиотекой осуществляет заведующий библиотекой (библиотекарь), который несет ответственность в пределах своей компетенции перед обществом и директором школы, обучающимися, их родителями (иными законными представителями) за организацию и результаты деятельности школьной библиотеки в соответствии с функциональными обязанностями, предусмотренными квалификационными требованиями, трудовым договором.

3. Заведующий библиотекой (библиотекарь) назначается директором школы,  может  являться членом педагогического коллектива и   входить в состав педагогического совета общеобразовательного учреждения.

4. Заведующий библиотекой (библиотекарь) разрабатывает и представляет директору школы на утверждение следующие документы:
 а) положение о библиотеке;
г) планово-отчетную документацию.

5. Трудовые отношения работников школьной библиотеки и средней школы  регулируются трудовым договором, условия которого не должны противоречить законодательству Российской Федерации о труде.

VI. Права и обязанности библиотеки
1. Работники школьной библиотеки имеют право:
 а) самостоятельно выбирать формы, средства и методы библиотечно-информационного обслуживания образовательного и воспитательного процессов в соответствии с целями и задачами, указанными в Уставе школы и Положении о школьной библиотеке;
 б) проводить в установленном порядке факультативные занятия, уроки и кружки библиотечно-библиографических знаний и информационной культуры;
 в) рекомендовать источники комплектования информационных ресурсов;
 г) изымать и реализовывать документы из фондов в соответствии с инструкцией по учету библиотечного фонда;
 д) определять в соответствии с правилами пользования школьной библиотекой, утвержденными директором школы, и по согласованию с родительским комитетом или попечительским советом виды и размеры компенсации ущерба, нанесенного пользователями библиотеки;
 е) иметь ежегодный отпуск в соответствии с  локальными нормативными актами;
 ж) быть представленными к различным формам поощрения;
 з) участвовать в соответствии с законодательством Российской Федерации в работе библиотечных ассоциаций или союзов.

2. Работники библиотек обязаны:
 а) обеспечить пользователям возможность работы с информационными ресурсами библиотеки;
 б) информировать пользователей о видах предоставляемых библиотекой услуг;
 в) обеспечить научную организацию фондов и каталогов;
 г) формировать фонды в соответствии с утвержденными  федеральными перечнями учебных изданий, образовательными программами школы, интересами, потребностями и запросами всех перечисленных выше категорий пользователей;
 д) совершенствовать информационно-библиографическое и библиотечное обслуживание пользователей;
 е) обеспечивать сохранность использования носителей информации, их систематизацию, размещение и хранение;
 ж) обеспечивать режим работы школьной библиотеки;
 з) отчитываться в установленном порядке перед директором школы;
 и) повышать квалификацию.

VII. Права и обязанности пользователей библиотеки
1. Пользователи библиотеки имеют право:
на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами библиотеки Школы (п.3.14. Устава Школы);
получать полную информацию о составе библиотечного фонда, информационных ресурсах и предоставляемых библиотекой услугах;
пользоваться справочно-библиографическим аппаратом библиотеки;
получать консультационную помощь в поиске и выборе источников информации;
получать во временное пользование на абонементе и в читальном зале печатные издания и другие источники информации;
продлевать срок пользования документами;
получать  тематические,  фактографические,  уточняющие  и  библиографические справки на основе фонда библиотеки;
участвовать в мероприятиях, проводимых библиотекой;
обращаться для разрешения конфликтной ситуации к директору школы.

2. Пользователи школьной библиотеки обязаны:
 а) соблюдать правила пользования школьной библиотекой;
б) бережно относиться к произведениям печати (не вырывать, не загибать страниц, не делать в книгах подчеркивания, пометки), иным документам на различных носителях, оборудованию, инвентарю;
 в) поддерживать порядок расстановки документов в открытом доступе библиотеки, расположения карточек в каталогах и картотеках;
 г) пользоваться ценными и справочными документами только в помещении библиотеки;
д) убедиться при получении документов  в отсутствии дефектов, а при обнаружении проинформировать об этом работника библиотеки. Ответственность за обнаруженные дефекты в сдаваемых документах несет последний пользователь;
е) расписываться в читательском формуляре за каждый полученный документ (исключение: обучающиеся 1-4 классов);
ж) возвращать документы в школьную библиотеку в установленные сроки;
з) заменять документы школьной библиотеки в случае их утраты или порчи им равноценными, либо компенсировать ущерб в размере, установленном правилами пользования школьной библиотекой;
 и) полностью рассчитаться со школьной библиотекой по истечении срока обучения или работы в школе.

3. Порядок пользования школьной библиотекой:
 а) запись в школьную библиотеку обучающихся производится по списочному составу класса, педагогических и иных работников школы  - в индивидуальном порядке, родителей (иных законных представителей) обучающихся - по паспорту;
 б) перерегистрация пользователей школьной библиотеки производится ежегодно;
 в) документом, подтверждающим право пользования библиотекой, является читательский формуляр;
 г) читательский формуляр фиксирует дату выдачи пользователю документов из фонда библиотеки и их возвращения в библиотеку.

4. Порядок пользования абонементом:
 а) пользователи имеют право получить на дом из многотомных изданий не более двух документов одновременно;
 б) максимальные сроки пользования документами:
- учебники, учебные пособия - учебный год;
- научно-популярная, познавательная, художественная литература - 14 дней;
- периодические издания, издания повышенного спроса - 7 дней;
 в) пользователи могут продлить срок пользования документами, если на них отсутствует спрос со стороны других пользователей.

5. Порядок пользования читальным залом:
 а) документы, предназначенные для работы в читальном зале, на дом не выдаются;
 б) энциклопедии, справочники, редкие, ценные и имеющиеся в единственном экземпляре документы выдаются только для работы в читальном зале;

6. Порядок работы с компьютером, расположенным в  библиотеке:
 а) работа с компьютером  участников образовательного процесса производится по графику, утвержденному директором школы и в присутствии сотрудника библиотеки;
 б) разрешается работа за одним персональным компьютером не более двух человек одновременно;
 в) работа с компьютером производится согласно утвержденным санитарно-гигиеническим требованиям.


title: Конспект занятия "Мой родной город Нижнекамск"

extracted_text:
Муниципальное учреждение «Управление
дошкольного образования» исполнительного
комитета Нижнекамского муниципального
района Республики Татарстан

Конспект занятия на тему:
«Мой родной город Нижнекамск»
в старшей группе

подготовила
воспитатель
Зигангирова Разиля Хадиевна

г.Нижнекамск
2015
Программное содержание:
1. Вызвать желание рассказать о своем городе.
2. Обогатить знания  детей о родном городе.
3. Уточнить представления детей о труде взрослых.
4. Развивать память, речь, обогащать словарь детей.
5. Воспитывать любовь к Родине.
Предварительная работа:
- беседы о родном городе
- рассматривание иллюстраций.
Методические приемы: беседа, загадка, вопросы, пословицы, художественное слово, поощрение, игра «Кто мы такие?».
Словарная работа: наземный  и водный вид транспорта, аппаратчик, токарь, штамповщик, фрезеровщик.
Ход занятия
	– Дети, сегодня к нам в гости пришел сказочный герой. Угадайте, кто это?
У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный...
	Кто же это?.. (Буратино)
Буратино очень любит путешествовать, он побывал во многих городах нашей страны. А в  нашем городе он в первый раз и хочет, чтобы вы его познакомили с нашим городом. Будем знакомить?
- Да.
- Как называется наш город?
- Нижнекамск.
- На берегу какой реки находится наш город?
- На берегу реки Камы.
- Какие суда плавают по Каме?
- Теплоходы, яхты, катера, лодки.
- Какими видами транспорта можно добраться до нашего города?
- Наземными, водными.
-Ребята, перечислите наземный транспорт
-Автомобили, автобусы, поезда. (Показ иллюстраций)
- А какие знаете водные виды транспорта?
- Корабли, катера, лодки, теплоход. (Показ иллюстраций)
- Дети, а вы любите свой город?
- Да.
- Давайте мы поиграем в игру «Букет красивых слов» и эти красивые слова подарим нашему любимому городу.
- Зеленый, красивый, чистый, большой, любимый
- Ребята, вы говорите что наш город чистый, красивый. А мы с вами что можем сделать, чтоб наш город стал еще краше?
- Нельзя мусорить, топтать газоны. Надо сажать много  цветов, деревьев.
- Чем знаменит город Нижнекамск?
- Большими заводами Нефтехимкомбинат, Нижнекамскшина.
- Там работает много людей разных профессий.
Ребята, кто может рассказать Буратино, люди каких профессий работают на заводе?
-Аппаратчики, ремонтники, сварщики, токари, фрезеровщики, штамповщики.
-Ребята, давайте вспомним пословицы о труде:
	«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»
	«Маленькое дело лучше большого безделья»
	«Кто не работает, тот не ест»
	Физминутка.
Мы по улице гуляем, за природой наблюдаем
(ходьба на месте, с поворотами головы вправо, влево)
Вверх на солнце посмотрели и нас лучики согрели (поднимают голову вверх)
Птички в гнёздышках сидят (приседают)
Птички по небу летят (взмахи руками)
И по кочкам скачут (прыжки на месте)
И никто не плачет! (улыбаются)
- Дети, с какими красивыми местами нашего города мы можем познакомить Буратино?
- Фонтаны, музей, кинотеатры, карусели, парки, ледовый дворец.
-Как называется главный проспект нашего города?
- Проспект Химиков. (Показ иллюстрации)
- А какие проспекты и улицы вы еще знаете?
- Проспект Мира, Сююмбике, Вахитова и т.д.
- Сейчас поиграем с Буратино в игру «Кто мы такие».
Встали в круг, воспитатель бросает детям мяч и говорит:
- Если вы идете по тротуару, значит мы – пешеходы или прохожие
- Едите в транспорте – пассажиры.
- Покупаем в магазине - покупатели.
- Если вы живете в городе значит мы – горожане.
- Путешествуете – туристы.
- Молодцы!
Ребята, скажите, где отдыхают жители города?
- Ходят кино, на концерты, гуляют по парку.
- Дети, мы сегодня говорили о нашем прекрасном городе:
Нижнекамск – моя судьба (Нина Бочкарева)
Люблю тебя, мой милый белый город!
Живу я на окраине твоей,
Здесь каждый сторожил душою молод,
Здесь  воробей поет как соловей.

Я каждый день смотрю, как солнце всходит,
Играют в небе сполохи зари,
Под окнами березки хороводят.
	Все ты, любимый город, подарил.
- Ребята, Буратино очень понравилось наше путешествие. Он многое узнал о нашем городе. Он говорит вам спасибо.

Наземный вид транспорта

Теплоход                                            Лодка

        Корабль                                              Катер

Проспект Химиков

Буратино

Список использованной литературы
Авторская переработка исходного материала.
Садыков И.Х. Забота наша такая- Казань:  Книжное издательство, 1983.
Ш.Х. Шалимзянов - Мой город Нижнекамск.- Нижнекамская типография, 1988.


title: Контрольная работа "Числовые выражения" 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа No 6                                                                                по теме: «Числовые выражения»
Вариант 1
1.Найди значение выражения.
(48-36):6                             20:4⋅2
40−3⋅5                                 47+12:4
2. Запиши решение задачи выражением.
В бидоне было 24 л молока. Утром взяли 16 л молока, а вечером налили в бидон ещё 12 л. Сколько молока стало в бидоне?
3.  Сделай рисунок и реши задачу.
На зиму мама заготовила компот и разлила его в 6 банок, по 3 л в каждую. Сколько литров компота заготовила мама?

4. Вставь пропущенные числа:
   14 +…= 24 – 8         40 + 16 =…–  4           15 +…= 30 – …

5.Запиши  ответ задачи.
           Красная лента длиннее  жёлтой, но короче синей. Какая лента самая длинная?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                                                                       Вариант 2
1. Найди значение выражения.
(44−32):4                         3⋅6:9
70−8⋅2                             45+15:3

2. Запиши решение задачи выражением.

У продавца было 26 сувениров, он продал 18 сувениров, на другой день он получил со склада ещё 15 сувениров. Сколько сувениров стало у продавца?

3.  Сделай рисунок и реши задачу.
В двух коробках по 8 шариков. Сколько всего  шариков в коробках?
 4. Вставь пропущенные числа:
   16 +…= 23 – 5         40 + 6 =…–  4           17 +…= 50 – …

5. Запиши ответ задачи.
           Красная лента длиннее зелёной на 2 см и на 4 см длиннее синей. Длина зелёной ленты 15 см. Узнай длину синей и красной лент.


Презентация "Качество пищевых продуктов"


Презентация "Семейства Крестоцветные и Паслёновые" 7 класс


title: Конспект урока "Возведение в степень произведения и степени" 7 класс

extracted_text:
    Алгебра -7 класс
    Тема: «Возведение в степень произведения и степени»
    Цель:
 • Общеобразовательные:
 o обеспечить повторение, обобщение и систематизацию знаний по теме;

 o создать условия контроля (взаимоконтроля)  усвоения знаний и умений;

 • Развивающие:

 o способствовать формированию умений применять приемы обобщения,
   сравнения, выделения главного, переноса знаний в новую ситуацию;

 o развитие математического кругозора, мышления, речи, внимания и памяти.

 • Воспитательные:

 o содействовать воспитанию интереса к математике, активности,
   организованности; воспитывать умение взаимо- и самоконтроля своей
   деятельности;

 o формирование положительной мотивации учения;

 o развитие учебно-познавательной деятельности.
    Оборудование: презентация, карточки с заданиями
     Вид урока: урок обобщения и систематизации знаний

                                 План урока:
1. Орг момент
2. Актуализация
3. Работа в парах
4. Творческое задание
5. Тест
6. Итоги урока
7. Домашнее задание
8. Рефлексия

                                 Ход урока:

1. Орг момент.
              -  Каковы же цели нашего урока:
 ✓ Повторить, систематизировать и обобщить знания о степени с натуральным
   показателем и её свойствах.
 ✓ Закрепить и усовершенствовать навыки преобразования выражений,
   содержащих степени с натуральным показателем.
 ✓ Углубить полученные знания и умения.
    Развивать логическое мышление, математическую речь
2. Актуализация. Систематизация теоретического материала

Заполните пропуски:
1. Произведение, состоящее из одних и тех же одинаковых множителей,
   называется________
    В выражении ап, число а-___________________, число п-
   _________________________
2. Если показатель четное число, то значение степени
   всегда__________________________
   Если показатель нечетное число, то значение степени совпадает со знаком
   ______________ .
3. Произведение степеней an · a k = an +  k
   При умножении степеней с _____________________надо основание
   _____________, а показатели степеней ___________________________.

4. Частное степеней an : ak = an –  k
   При делении степеней с ________надо основание _____, а из показателя
   делимого _______.

5. Возведение степени в степень (an)к = a nk
   При возведении степени в степень надо основание _______, а показатели
   степеней______.

    Оцените ответы товарища и поставьте оценку

    3.Три ученика работают у доски по разноуровневым карточкам

    Остальные работают фронтально:
      Как изменится площадь квадрата, если его сторону увеличить в 2 раза,
   в 5 раз, в 15 раз, в 19 раз, в 45 раз, в 75 раз?
       Как изменится объем куба , если его ребро увеличить в 3 раза, в 5
   раз, в 7 раз?

    - Ученик, выполняя преобразования выражений, допустил ошибки. Исправьте
   ошибки и  объясните, какие определения, свойства и правила не знает
   ученик.
      5 • 5 • 5 • 5 = 4 5;                     2 3 • 2 7 = 4 10;
                         71 = 1;                                     2 30 :
   2 10 = 2 3;
                        4 0 = 4;                                   (2х) 3 =
   2х 3;
                       2  3 • 2 7  = 2 21;                        (а 3) 2 =
   а 5.

    РЕШАЕМ СЛОЖНЫЕ ЗАДАНИЯ.(Можно обсудить с  соседом по парте)

1. Делится ли суммма  ;   2 3 • 10 7 +  3 3 • 102 +  6   на 2;на3; на5?

2. Какой цифрой оканчивается число 2 1242?

3. Какой цифрой оканчивается сумма 5 133  +  6 313 +  341 ?

    Сначала подумаем. А затем все включаемся в обсуждение.

                Проверка учащихся, работающих по карточкам

                 Обсуждение ответов учащихся, выполнивших сложное задание

          У доски № 535(С комментированием)

          Физкультминутка

1. Если ответом служит положительное число- присесть,

2. Если отрицательное- поднять руки вверх.

                 . Известно, что степени изучали многие учёные и один из
   них сказал следующую фразу

    «Пусть кто-нибудь попробует вычеркнуть из математики

    степени, и он увидит, что без них далеко не уедешь»

    Ваша задача назвать фамилию учёного. Для этого нам помогут наши примеры
   на вычисления. Необходимо под каждым найденным ответом приписать
   соответствующую букву и расшифровать слово

    |1     |2      |3     |
|      |х 5    |      |
|      |       |      |

                 Итоги урока.

                        Домашнее задание

    П.19-20; №449, 450, 546.(повышенной сложности)

    Зашифруйте математический термин, используя свойства степени и оформите
   вашу работу на листе формата А-4. На следующем уроке мы расшифруем самые
   интересные работы.

    Рефлексия

      - На уроке я работал активно/ пассивно

    - Своей работой на уроке доволен/ не доволен

    - Материал урока мне был понятен/ не понятен

Магический квадрат
       Задание: Запишите степени  х, х2 , х3 , х4 , х5 , х6 , х7 , х8 , х9
в пустые клетки квадрата так, чтобы
      произведение их равнялось х15.
|     |      |     |
|     |х 5   |     |
|     |      |     |

Магический квадрат
       Задание: Запишите степени  х, х2 , х3 , х4 , х5 , х6 , х7 , х8 , х9
в пустые клетки квадрата так, чтобы
      произведение их равнялось х15.
|     |      |     |
|     |х 5   |     |
|     |      |     |

Магический квадрат
       Задание: Запишите степени  х, х2 , х3 , х4 , х5 , х6 , х7 , х8 , х9
в пустые клетки квадрата так, чтобы
      произведение их равнялось х15.
|     |      |     |
|     |х 5   |     |
|     |      |     |

Магический квадрат
       Задание: Запишите степени  х, х2 , х3 , х4 , х5 , х6 , х7 , х8 , х9
в пустые клетки квадрата так, чтобы
      произведение их равнялось х15.
|     |      |     |
|     |х 5   |     |
|     |      |     |

            -----------------------
[pic]

[pic]


title: Технологическая карта "Ойыншықтарым"

extracted_text:
Білім беру саласы:  Коммуникация
Ұйымдастырылған оқу қызметінің түрі: Көркем әдебиет
Тақырыбы:Ойыншықтарым
Мақсаты:
 Үйрету: өлең мәтінін түсініп,жатқа айта білуге үйрету;
Дамыту:ойыншықтардың түрлерін ажырата білуге баулу,ой-өрісін дамыту;
Тәрбиелеу:ойыншықтарды күтіп ұстауға тәрбиелеу.
Блингвальды компонент: ойыншық-игрушка.
Қолданылған көрнекілік құралдар: әртүрлі ойыншықтар,ойыншықтар суреттері,слайд.
Сөздік жұмыс: обал-ақ.
Жеке жұмыс:Айғанымға тақпақ жаттатқызу.
Әдіс-тәсілдер: әңгімелеу,көрсету,түсіндіру,сұрақ-жауап.

Күтілетін нәтиже:
Білуі керек: өлеңді жатқа айтуға үйренеді.
Болуы керек:табиғатқа сүйіспеншілікпен қарауды.
Баланың қолынан келуі:күз мезгілінің ерекшеліктерін атауды.


Презентация "Урок-ролевая игра "Суд над этанолом""


title: Презентация "Обобщение по теме «Союз»"

extracted_text:
Обобщение по теме «Союз»
Морфология, орфография, пунктуация
Лингвистическая разминка
Списать предложение, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Графически объяснить постановку знаков препинания. Выделить союзы, указать, какие они.
Наибол…е вкусен и питат…лен к…ртофель печё(н,нн)ый в кожуре
в г…рячей золе или дух…вом шкафу.
Проверка
Наиболее вкусен И питателен картофель, печённый в кожуре в горячей золе ИЛИ духовом шкафу.

Союзы или предлоги?
Распредели слова по частям речи.

Чтобы, из-за, ввиду, зато, либо, что, насчёт, под, над, около, однако, и, в, на, но, для того чтобы, в течение
Взаимопроверка
Сочинительные или подчинительные?
Выписать только сочинительные союзы.
Или; то есть; то…,то; так как; как…,так и; но, однако, если, пока, зато, потому что;, пока; будто; тоже; не только…, но и; да;
также; что; как; а.
Проверка
 Или; то…,то; как…,так и; но; однако; зато; тоже; не только…,но и;  да; также; а

Надпишите сверху, к какому разряду относится союз: соединительный-с.,
противительный-п.,
разделительный-р.
Пунктуация
Спишите предложения, расставляя необходимые знаки препинания. Союзы выделите.
Сказка ложь да в ней намёк.
Если будешь книги читать будешь много знать.
Петя вскочил руки у него затряслись и уронил он свой рожок в траву.
Теперь все увидели что начался рассвет.
Мы либо помиримся либо уедем.

Устная проверка.

Устная проверка правила
Как отличить союзы от самостоятельных частей речи?
Чтобы                                            Что бы
Тоже                                               То же
Также                                              Так же
Зато                                                 За то
Тренировка. Слитно или раздельно?
Записать предложения, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания.
Зайди за(то) здание увидишь нужный тебе дом.
Не делай то(же) что и все если все делают плохо.
Не знаешь что(бы) мне надеть на день рождения?
Грибы собирать интересно за(то) обрабатывать их довольно скучно.
Все играли во дворе мне то(же) захотелось на улицу.
Что(бы) вырастить дерево нужно много лет.
Рефлексия
Продолжи предложение:

Изучая тему «Союзы», я …
На уроках мне понравилось, что…
Я думаю, что мне нужно еще потренироваться в том, чтобы…


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Қазақ этнопедогогикасының алғашқы бастаулары"


title: Проект совета отцов "Дело вместе с детьми, дело ради детей" (патриотическое воспитание)

extracted_text:
                                                   Филиал МБОУ СОШ с.В.Ломов в с.Атмис
                     ПРОЕКТ СОВЕТА ОТЦОВ

            «ДЕЛО ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ,
ДЕЛО  РАДИ ДЕТЕЙ»

               (патриотическое воспитание)
 проект«И не погаснет их звезда»
Воспитать патриота -воспитать   уважение к  истории, традициям культуре своей семьи, малой родины, Отечества в целом. Взрослые люди должны стать в этом союзником своим детям, стать настоящим примером.

 Команда, участвующая в реализации проекта
Маштаков С.Н
Тумаков А,Г.
Полянсков В.А.
Пономарев И.В.
Стригин В.А.
Бочкарев Ю.А.
учащиеся филиала

                      Актуальность проекта
   В современной ситуации, как никогда необходимо возрождение духовности, воспитания населения, особенно молодежи, в духе любви к Отечеству, прекращение пропаганды насилия, жестокости. Важным фактором в данной ситуации выступает патриотическое воспитание молодого поколения, главная цель которого состоит в создании условий духовно-культурного, экономического возрождения России, формирование социальных и личностных качеств человека для наиболее полной их реализации на благо общества, воспитания гражданина, патриота своей Родины.
                           ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
 - Вовлечение учащихся, родителей в активную деятельность по патриотическому воспитанию  с целью формирования у обучающихся гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции, воспитания чувства гордости за свой народ, его историю, традиции, культурные достижения.

                      ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

- Привлечь внимание отцов к актуальным проблемам воспитания детей
- Создание инициативных групп для координирования всей проектной деятельности
- Стимулировать интерес отцов к совместной деятельности с детьми
             Этапы реализации проекта

1. Разработка проекта совместной деятельности:
формирование общей цели проекта;
определение задач;
пути реализации.
2.Включение учащихся в трудовую  деятельность совместно с родителями

                           Акция «Корабли Победы»

          Помощь нашим ветеранам
Осенние работы(помощь ветеранам труда)

Совет отцов проводит встречу с ветераном «Афганской войны».

"ВАХТА ПАМЯТИ"
Ветераны живут рядом
            Ожидаемые результаты.
В результате реализации проекта ожидается:
- вовлечение в работу по гражданско-патриотическому воспитанию представителей всех субъектов образовательной деятельности;
- обогащение содержания гражданско – патриотического воспитания;
- привитие интереса к историческому и героическому прошлому своей малой Родины;
- развитие творческих способностей, навыков исследовательской деятельности.


title: Конспект занятия "«Ойнайық та, ойлайық» (Ересектер тобы)"

extracted_text:
ҚМҚК «Дәншік» балабақшасы

«Ойнайық, та ойлайық...» атты математика пәніне арналған сайыс сабағы.
«Айгөлек» тобы

                                               Дайындаған: тәрбиеші:
                                                                      Акимжанова Б.Е.

Самар ауылы
2015 жыл.

            Математикадан сайыс сабақ.
Тақырыбы: «Ойнайық та, ойлайық» (Ересектер тобы)
     Сабақтың мақсаты: Балалардың ой-өрісін дамыту, айтылған сан бойынша заттарды санап шығу, танып, атай білуге, қанша? қандай? нешінші? деген сұрақтарға дұрыс жауап беруге талап ету. Сол жақта, оң жақта, жоғарыда, төменде дегенді ажырата білу ұғымдарын кеңейту, сөзбен айта білуге үйрету. Уақытты бағдарлау жөніндегі білімдерін(таңертең, күндіз, кеш, түн) тереңдете түсу. Апта күндерінатап білу. Логикалық ойлау қабілетін, танымын дамыту. Зейінін ақыл-ой белсенділігін арттыру, тез ойлауға, жылдам есептеуге қызығушылығын ояту.Алғырлыққа, тапқырлыққа тәрбиелеу.
Әдіс тәсіл: Түсіндіру, көрсету, сұрақ-жауап, дидактикалық, логикалық ойындар.
Көрнекілік: Математика ханшасы,  эмблемалар, жұлдызшалар, қиылған геометриялы пішіндер,  слайд суреттері.
Сабақ барысы: Ұйымдастыру. Балалар шеңбер жасап тұрады.
Балалар бүгінгі сабағымыз ерекше өтеді. Себебі бізге қонаққа көптеген апайлар келіпті. Олай болса қонақтармен амандасайық.
 Күннің көзі ашылып,
Көкке шуақ шашылсын.
Құтты қонақ келіпті,
Төрімізге еніпті.
Сәлеметсіздер ме, апайлар!
Т/ші: Балалар қазір жылдың қай мезгілі? (қыс)
-Қыс айларын кім атап береді?(1 бала айтып береді)
-Қазір қай ай?(ақпан)
-Ал апта күндерін кім маған атап береді?(1 бала атап береді)
-Бүгін аптаның қай күні?(бейсенбі)
-Ол нешінші күн?(төртінші)
-Бүгін мен балабақшаға келгенде топқа хат келіп қалыпты. Ол Математика ханшасынан екен. Бұл хатта бізге көп тапсырмалар беріліпті, соңы орындасақ, ол бізге сыйлықтар береді екен.
 Т/ші: Бәрекелді, олай болса тең екі топқа «Алғырлар» мен «Тапқырлар» болып бөлінейік. Қане әр топ өздерінің ұрандарын айтсын.
1. «Алғырлар»-тобы:
Біз ақылды баламыз,
Айтқан тілді аламыз.
Сабақты да жақсы оқып,
Мектепке де барамыз.
2. «Тапқырлар»-тобы:
Біз әдепті баламыз,
Оттай болып жанамыз.
Сұрақ қойса ойланып,
Дұрыс жауап табамыз.

Балалар екі топқа бөлінеді.
-Ал тапсырманың барлығын жақсы орындау үшін көздерімізге жаттығу жасап алайық.
Тәрбиеші: Менің тапсырмаларымды тез, әрі дұрыс орындасаңдар
 мен сендерге жұлдызша беремін.
1. Тапсырма: «Кім шапшаң?»
а) 1 мысықтың аяғы нешеу?
б) 2 сиырдың неше мүйізі бар?
в) Ағашта төрт құс отыр,оған бір  құс келіп қосылды.Ағашта қанша құс отыр?(5)
г) Көгалда 5 қоян жүр,біреүі кетіп қалды, нешеу қалды?
           а)Сенбіден кейін аптаның қай күні болады?
           б) Сейсенбіден кейін аптаның қай күні болады?
Қай топ сұраққа көп жауап берсе, сол топқа жұлдызша беріледі.
-Балалар есеп дегеніміз не? Ол неден құралады? (шарты, сұрағы, жауабы)
-Дұрыс, балалар сендерге тапсырма беріледі:
2. Тапсырма: Ойын: «Есепті құрастыр. Балалар суретке қарап, есеп құрастырып беру керек.(Әр топ кезекпен)
Аймақтық компонент: Осындай әдемі шыршалар біздің
аймағымызда бар ма?
3.Үй тапсырмасы: Әр топ бір біріне есеп жасырып береді, қарсыласшылар жауабың табады.
4. Тапсырма: «Кеңістікті бағдарлау» (Слайдтан сурет көрсетіледі).
Балалар мынау не?  (Тоғай). Балалар тоғайдың оң жақ, сол жағында, жоғары, төменінде не орналасқанын айтады.
5. Тапсырма:«Уақытты бағдарлау».Жұмбақтар шешу.
а) Ұйқымыздан тұрамыз, беті қолды жуамыз.
 Бұл қай кезде болады?  (Таңертең)
б) Біз тәртіпті боламыз, сабақты да оқимыз.Серуенге шығамыз,топқа кіреміз тамақтанамыз. Бұл қай кезде болады?       ( Күндіз)
в) Күн батады қызарып,мамамыз келіп балабақшадан алып кетеді.
Бұл қай кезде болады?  (Кеш)
г) Үйлерде шам жанады,төсекке жатып ұйқыға батамыз бәріміз. Бұл қай кезде болады?    (Түн)

Сергіту сәті:
6.Тапсырма: «Ойлан,тап...» ТРИЗ элементтері бойынша берілген тапсырмалар.
7. Тапсырма: «Ретімен тұрған құыршақтарды тауып көр.
8.Тапсырма: Геометриялық пішіндермен аңдарды құрастыр.
9.Тапсырма:Ең биік және ең ұзын затты тап.
10. Тапсырма: «Аз ба? Көп пе?» деген ұғымдарды аңықтау.
11.Тапсырма:Сандарды кім тез ретімен орналастырады.
Қостілдік компонент: 1-9 ға дейін санап берулерін сұрау.
12. Тапсырма: Дидактикалық ойын: «Көршілес санды тауып көр?»       Математика ханшасы:  Сәлеметсіз бе, балалар! Мен-математика ханшасымын, сендерді көруіме өте құаныштымың. Сендер менім хатымды алдыңдар ма? Менім тапсырмаларымды орындадыңдар ма? Олай болса мен сендерге сыйлықтар алып келдім.Оны сендерге апайларың таратып береді.
Сендерге көп рахмет! Ал енді мен сендермен қоштасамың ! Сау болыңдар!
            Балалар ханшамен қоштасады.
Сабақты қорытындылап, мадақтау.


title: Открытое занятие "Ойыншықтар сыры"

extracted_text:
            Ашық ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті
                                  Тіл дамыту
Тақырыбы: «Ойыншықтар сыры».
Мақсатты: Балаларды ойыншықтардың түрімен таныстыру,ойыншықтар арқылы балалардың қабылдау есте сақтау қабілеттерін дамыту.
Көрнекі құралдар: түрлі түсті ойыншықтар суреттер үн таспа
Ұйымдастырушылық-ізденіс: Балалар қолдарын шапалақтап қонақтармен амандасады         Сә-ле-мет-сіз-дер-ме!

Шаттық шеңбері: Армысың алтын күн
                              Армысың көк аспан
                              Армысың жер ана
                              Армысың достарым
                              Мынау менін қолым
                              Жылуыма жылу қос!
Осы кезде дүрсілдеп есік қағылып Күлдірген кіреді
Сәлеметсіздерме балалар

Балалар: Сәлеметсізбе!
Күлдірген: Балалар сендермен таныс болайык менін есімім Күлдірген сенін атын кім?
-Менің атым Нурдаулет!
-жасың нешеде?
-үште.Сенің атың кім? Нурай.......
Ой сендер қандай жақсы балалар екенсіңдер
Күлдірген апай мен кермет сиқыршымын.Мен жүрген жердің бәрі ғажайып әлем! Мен сіздің балаларыңызға керемет көрсетіп берейңнбе?
-Жарайды көрейік кереметінді көрсетші онда....
Бетті жабылған әдемі ойыншықтар стол үстінде турады.Күлдірген жапқыштты ашып қалғанда,
Тәрбиеші: ой балалар қарандаршы қандай әдемі керемет ойыншықтыр бар олай болса кәне балалар ойыншықтармен сырласайық сендер қандай әдемі ойыншықтарды көріп тұрсындар айтындаршы?
-Аю,қоян, сиыр, мысық т.б,
Тәрбиеші: балалар кәне айтындаршы мысық ұалай дыбыстайды?
Мяу-мяу мяу
Ал балалар қараңдаршы мынау қандай ойыншық?
Сиыр,,,,
Сиыр қалай дыбыстайды?
Мө-мө-мө...
Сиыр бізге не береді?
Сүт....
Балалар сендер қандай ойыншықтарды жақсы көресіңдер?
Нурдаулет Добым добым домалап
                       Тоқтамайсын домалап,
                       Стол үстін бүлдірдің,
                            Тәрелкені сындырдың,
	Кәне Нурдәулет айтшы, доптың түсі қандай?
-Көк...Ал балалар тағы кім қандай ойыншықтар біледі?
 Нурай айтшы сен қандай ойыншықтарды жақсы көресің?                                           2
секіреді ал Олег санайды 12345)
Сергіту сәті; Бала бала балақан -Қоянды...
- Қоянын құлағы қандай?
-Ұзын....
-Қоянын неше құлағы бар?
- Қояның екі құлағы бар...
-Қоян нені жақсы көреді?
-Қоян сәбізді жаксы көреді,,
-Қоян туралы тақпақ білесіңбе айтағойшы?

                                     Қояным қояным
                                     Неге жылап отырсың?
                                     Орныңнан тұршы,
                                      Бет қолынды жушы,
                                      Айнаға қарашы,
                                      Шашынды тарашы
                                      Сенің өзін батырсың!
                                      Кімнен қорқып жатырсың?
Қоян қалай секіреді көрсетші? ( Айлана мен Нурай
                       Кәне қайсысы алақан?
                       Саусақтарын айбәт
                        Былай былай ойнат.
Күлдірген; ой балалар сендер қандай ақылды балаларсындар!
Қәзір мен сендерге тағыда бір сиқыр көрсетейін. Мынау не балалар?
-Кілт..
-Бұл ненің кілті екен?
-Сандықтың кілті.Ал енді сандықты ашайық 1 2 3...ақ сандығым ашыл, ішінен ойыншық шашыл! Қарандаршы балалар бүл қандай ойыншық?
- Пирамида
Кәзір біз Кім жылдам ойынын ойнаймыз... Олег пен Мадияр,Айлана мен Кирил,
Ой балалар мен сендерге риза болдым ,сендер керемет жақсы балалар екенсіндер, мен сендернмен қоштасамын, менін тағыда баратын жерлерім бар.Сау болындар балалар!
-Сау болыңыз!

                                   Ашық ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті
                                                      Тіл дамыту
Тақырыбы: «Сүйікті ойыншықтар.»
Мақсатты: Балаларды ойыншықтардың түрімен таныстыру,ойыншықтар арқылы балалардың қабылдау есте сақтау қабілеттерін дамыту.Балалардың сүйікті ойыншықтары арқылы оларды бауырмалдыққа, мейрімділікке, қамқор болуға дағдыландыру.
Балаларды ұқыптылыққа, тазалыққа тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар: түрлі түсті ойыншықтар аю,қоян,мысық,ит,үйрек т.б суреттер үн таспа
Ұйымдастырушылық-ізденіс: Балалар қолдарын шапалақтап қонақтармен амандасады         Сә-ле-мет-сіз-дер-ме! қонақтар.

Шаттық шеңбері:Армысың алтын күн
                              Армысың көк аспан
                              Армысың жер ана
                              Армысың достарым
                              Армысың қонақтар
                              Мынау менін қолым
                              Жылуыма жылу қос!

Тәрбиеші: Балалар сендермен сүйікті ойыншықтардың аттарын атап,қимыл-қозғалысын жасап үйренеміз.   Ал қараңдаршы мына ойыншық қандай әдемі керемет, ойыншықтардың
 аттарын атайық . Олай болса кәне балалар  қандай әдемі ойыншықтарды көріп тұрсындар айтындаршы?
-Аю,қоян, сиыр, мысық, ит,  үйрек т.б,
Тәрбиеші: балалар кәне айтыңдаршы  мынау  қандай ойыншық екен?

      -   Мысық
      -   Сендердің үйлеріңде мысық барма?
      -   Иә бар
      -   Мысық  қалай дыбыстайды?
Мяу-мяу мяу
Мысық нені жақсы көреді?
Сүтті,еттіжақсы көреді.
Мысық үйден не аулайды?
Тышқанды
Ал балалар қараңдаршы мынау қандай ойыншық?

Сиыр
Сиыр қалай дыбыстайды?
Мө-мө-мө...
Сиыр бізге не береді?
Сүт.
- Балалар сендер тағы  қандай ойыншықтарды жақсы көресіңдер?

- Қоянды.
- Қоянын құлағы қандай?
- Ұзын.
- Қоянын неше құлағы бар?
- Қояның екі құлағы бар.                                                                                4
- Қоян нені жақсы көреді?
- Қоян сәбізді жақсы көреді
- Қоян туралы тақпақ білесіңдерме?
- Кәне Мадияр сен айта қойшы
                                     Қояным қояным
                                     Неге жылап отырсың?
                                     Орныңнан тұршы,
                                      Бет қолынды жушы,
                                      Айнаға қарашы,
                                      Шашынды тарашы
                                      Сенің өзін батырсың!
                                      Кімнен қорқып жатырсың?
Қоян қалай секіреді көрсетші? ( Мадияр мен Олег қоянша секіреді).
                                                Сергіту сәті
                                     Тербеледі ағаштар
                                      Алдымнан жел еседі
                                      Кіп-кішкентай ағаштар
                                      Үп-үлкен болып өседі.

Тәрбиеші: балалар мынау не?

Ол ит
Сендердің үйлеріңде ит барма?
Бар.
Қалай үреді?
Гав-гав
Уу-уу
Ал мынау не екен?
Үйрек
Үйрек не жейді?
Жем,су ішеді.
Үйректер қалай жүреді?
Олег,Нұржігіт,Руслан отырып жүріп көрсетеді.
Ал мынау қандай ойыншық екен?
Ол аю
Сендер аю туралы тақпақ білесіңдерме?
Кәне Нұржігіт сен айта қойшы.
                   Аю отыр партада
                   Екі қолы қалтада
                   Апай сабақ сұраса
                   Ұйықтап қалыпты масқара.
Аю нені жақсы көреді?
Балды,құлпынайды.
Қортынды: Балалар біз сүйікті ойыншықтармен  таныстық. Сендер ойыншықтар туралы көп нәрсе білдіндер ,тақпақтар,сергіту ойындар ойнадындар.Ит адамның досы,ол үйді мал қораны күзетеді.Аю,қоян орманда тұрады.Сиыр үй жануары. Ол бізге сүт береді.Мысық бізбен бірге үйде тұрады.Ол тышқан аулайды.                                                                       5
Аю қалай жүреді?
Кәне бәріміз көрсентейік.
                       Ормандағы аюдың
                       Құлпынайы көп екен
                       Теріп,теріп алайық
                       Алайық қалтамызға салайық.
Осымен сабағымыз аяқталды.
 Балалар енді  қонақтармен  қоштасайық.  Қош сау болыңыздар!

   «Балдәурен» балабақшасы МКҚК.

Ашық сабақ.
Тақырыбы:
«Сүйікті ойыншықтар»

                                                                         Дайындаған: Куанышова Д.О.

Макинск  2013-2014 оқу жылы.


extracted_text:
                                  Урок № 2.
              Жанр. Сюжет и композиция «Слова о полку Игореве».
                             Образ князя Игоря.

Учитель: Постных Лилия Викторовна
Предмет: литература.
Класс: 9
Тип урока: урок открытия новых знаний, по технологии РКМЧП.
Цели: 1.Дать понятие о жанре, сюжете и композиции «Слова»,  проанализировать
образ князя Игоря,  сравнить  собственные  представления  о  князе  Игоре  с
представлениями художников и композитора, попробовать дать оценку  действиям
князя Игоря.
         2.Развивать  навыки  работы  с   художественным   текстом,   навыки
выразительного   чтения,   мышление   учащихся,   способность   пользоваться
различными источниками для получения  информации,  вырабатывать  свою  точку
зрения, рефлексировать собственную деятельность.
         3.Воспитывать  интерес  и  уважение  к  истории   страны,   чувство
патриотизма, ответственности за свои поступки.
Оборудование,  наглядность:  текст  «Слово  о  полку  Игореве»  в   переводе
Д.С.Лихачева, слайдовая презентация, ария князя Игоря  из  оперы  А.Бородина
«Князь Игорь», репродукции картин И.Глазунова, Н.Рериха, В.Фаворского.
Ход урока:
I.ВЫЗОВ
1) Слайд №2. Прием «Верные – неверные утверждения»:  какие  из  предложенных
утверждений являются, на ваш взгляд, верными?
• Жанр «Слова» - житие.
• Сюжетом «Слова» является неудачный поход князя Игоря в  1185  году  против
половцев.
• События в «Слове» расположены не в хронологической последовательности.
• Князь Игорь был потомком Ярослава Мудрого.
• Князь Игорь правил в Киеве.
• Цель похода – завоевание новых земель.
• Перед походом князь Игорь увидел вещий сон с дурным предзнаменованием.
• Войско князя Игоря было разгромлено на реке Каяле.
• Князь Игорь был ранен в ногу.
• Бежать из плена Игорю помог половец Овлур.
2) Слайд №3. Прослушивание арии князя Игоря из оперы «Князь Игорь».
    Эссе «Каким я представляю себе князя Игоря» (можно устно).
Учитель. Под впечатлением от  «Слова»  Александром  Порфирьевичем  Бородиным
была написана опера «Князь Игорь». А.П.Бородин – профессор  химии,  академик
военно-медицинской академии, доктор медицины  и  композитор  –  работал  над
оперой 18 лет (1869  –  1886),  но  так  и  не  закончил  ее.  После  смерти
композитора опера  была  закончена  Н.Римским-Корсаковым  и  А.Глазуновым  и
впервые поставлена в Петербурге в 1890 году. Слайд №4,5,6.

Задание: прослушайте арию князя Игоря и
напишите небольшое эссе «Каким я представляю себе князя Игоря».

      Дети слушают отрывок из оперы, затем пишут эссе, после этого несколько
вариантов зачитывается вслух.

II.РЕАЛИЗАЦИЯ СМЫСЛА.
1)Проверка домашнего задания. Слайд №7.
■ Дополнительный материал о князе Игоре (примерно).
      ИГОРЬ  (в  крещении  Георгий)   СВЯТОСЛАВИЧ   (03.04.1151-29.12.1202),
великий черниговский князь.  Сын  великого  черниговского  князя  Святослава
Ольговича. Главный герой “Слова о полку Игореве”.
      В  1180-98  княжил   в   Новгороде-Северском,   в   1198-1202   владел
Черниговским княжеством.  Игорь  был  участником  многих  усобиц,  воевал  с
половцами. В 1185 он вместе с тремя другими князьями совершил поход в  глубь
степей,  намереваясь  разгромить  половецкие  орды,  обитавшие  в   Северном
Причерноморье  и  Подонье,  и  вернуть  утраченный  город   Тмутаракань   на
Таманском полуострове. Но войско Игоря потерпело поражение, а сам  он  попал
в плен к половцам. Вернувшись на  Русь,  он  с  помощью  великого  киевского
князя Святослава Всеволодовича пытался организовать отпор кочевникам.
      Игорь сознавал гибельность для  Руси  феодальных  усобиц.  Находясь  в
плену, он с болью  вспоминал,  как  сам  разорял  русские  земли:  “...много
убийств и кровопролития совершил я  в  земле  христианской...  взял  на  щит
город Глебов у Переяславля. Тогда немало зла  приняли  безвинные  христиане,
разлучаемые отец с детьми своими, брат с братом, друг с другом  своим,  жены
с мужьями своими и дочери с матерями своими, а подруга с подругой  своей.  И
все было сметено пленом и бывшей тогда скорбью. Живые мертвым завидовали,  а
мертвые радовались, ибо, как мученики, святым огнем от  жизни  этой  приняли
испытание. Старцы умерщвлялись, юноши же лютые  и  тяжелые  раны  принимали,
мужей же отделяли одного от другого и рассекали на части. И то все  сотворил
я”.
      Некоторые исследователи высказывали предположение, что Игорь  является
автором “Слова о полку Игореве”.
                                                                 О. М. Рапов
■ План событий «Слова».
Один из вариантов – Слайд №8.
-Вступление (зачин). Боян.
-Сборы Игоря в поход. Затмение солнца.
-Диалог на расстоянии между Игорем и Всеволодом Буй Туром
-Выезд Игоря. Зловещие знамения.
-Отрывочные сведения о походе и битве, перемежающиеся с воспоминаниями об
Олеге Гориславовиче и судьбе его гнезда.
-Поражение князя Игоря. Сон Святослава.
-Обращение к князьям. Золотое слово Святослава.
-Плач Ярославны.
-Побег Игоря из плена.
-Возвращение на Русь. Боян. Слава князьям!

2)Беседа по вопросам.
▪ В  чем  особенности  композиции  «Слова»?  Хронологически  ли  расположены
события? Почему автор не придает значения хронологии? Что для  него  важнее:
хронологическая, документальная точность или чувства, эмоции?
▪  Слайд  №9.  Найдите  композиционные   части.   Какое   событие   является
кульминацией «Слова»? Катарсисом? (плач Ярославны) Какие этапы  отсутствуют?
Какие фрагменты «Слова» нельзя отнести ни к какому этапу?
      Вывод  о  композиции:  композиция.  «Слова»  подчинена   эмоционально-
лирическим  требованиям  и  не  имеет  отношения  к  исторической  или  иной
повествовательности,   в   которой   соблюдалась   именно    хронологическая
последовательность описываемых событий.
▪ Какие жанры  древнерусской  литературы  вы  знаете?  Какие  жанры  устного
народного творчества? Слайд №10.
▪ Каким жанрам близко «Слово»? Слайд №11.
      Вывод о жанре: «Слово» сочетает разные жанры древнерусской  литературы
и УНТ, это эпические и лирические жанры, преобладает лирическое начало.
Обратимся к тексту.
▪ Чтение вступления. Слайд №12.
Не пристало ли нам, братья,
начать старыми словами
печальные повести о походе Игоревом,
[pic]Игоря Святославича?
Пусть начнется же песнь эта
по былинам нашего времени,
а не по замышлению Бояна.
Боян же вещий,
если хотел кому песнь воспеть,
то растекался мыслию по древу, [pic]
[pic]серым волком по земле,
[pic]сизым орлом под облаками.
Вспоминал он, как говорил,
первых времен усобицы.
Тогда напускал десять соколов на стадо лебедей:
какую лебедь настигали,
та первой и пела песнь -
старому Ярославу,
храброму Мстиславу,
что зарезал Редедю пред полками касожскими, [pic]
красному Роману Святославичу.
Боян же, братья, не десять соколов
на стадо лебедей напускал,
но свои вещие персты
на живые струны воскладал;
они же сами князьям славу рокотали.
Начнем же, братья, повесть эту
от старого Владимира до нынешнего Игоря,
который скрепил ум силою своею
и поострил сердце свое мужеством; [pic]
исполнившись ратного духа, навел свои храбрые полки
[pic]на землю Половецкую
[pic]за землю Русскую.
▪ Как автор характеризует манеру повествования Бояна? Слайд №13.
▪ Какая из предложенных репродукций соответствует вступлению?
▪ Какова цель похода князя Игоря?
▪ Как природа откликается на поход Игоря? Какие зловещие предзнаменования,
предостережения дает она Игорю? Слайд №14 (чтение отрывков)
▪ Как отображено на картинах Рериха и Глазунова действие сил природы?
▪ Какая репродукция точнее передает впечатление от затмения?
▪ Как ведет себя Игорь  во  время  затмения?  Как  характеризует  его  такое
поведение (не забывайте, что он человек языческой эпохи)?
▪ Какие еще зловещие предзнаменования посылает природа?
▪ Слайд №15. Какую роль играет размышление об Олеге Гориславовиче и судьбе
«Олегова гнезда»?
▪ Слайд №16. О походе  князя  Игоря  современники  и  исследователи  «Слова»
отзывались по-разному:
   «Игорь - сын эпохи. Это князь своего времени:  храбрый,  мужественный,  в
известной  степени  любящий  родину,  но  безрассудный   и   недальновидный,
заботящийся о своей чести больше, чем о чести родины» (Д.С.Лихачев).
   «Высокое чувство воинской чести,  раскаяние  в  своей  прежней  политике,
преданность новой —  общерусской,  ненависть  к  своим  бывшим  союзникам  —
свидетелям его позора, муки страдающего самолюбия — все  это  двигало  им  в
походе» (Д.С.Лихачев).
   «Образ солнечного затмения — поэтический прием автора «Слова», с  помощью
которого он стремится оправдать Игоря и  его  поход.  Игорь  идет  навстречу
гибели, чтобы отвести беду от родной земли...  Как  считает  автор  «Слова»,
поход Игоря был предпринят в целях обороны, «за землю Русскую»  (Б.И.Яценко.
Солнечное затмение в «Слове о полку Игореве»).
   «Когда русские воины увидели себя со всех сторон  окруженными  половцами,
князь Игорь, посоветовавшись с князьями, сказал:  «Если  поскачем,  спасемся
сами, а простых людей оставим, а это будет нам перед Богом грех: предав  их,
уйдем. Но либо умрем, либо вместе живы останемся» (Ипатьевская летопись).
▪ Какое из высказываний, на ваш взгляд, точнее передает образ князя Игоря?
▪ Соответствует ли ваше представление о князе Игоре  художественному  образу
Игоря И.Глазунова? Репродукции, казалось бы, похожи, но какая из  них  ближе
вам? Чем отличаются?
III.РЕФЛЕКСИЯ

1)Прием «Телеграмма»: составьте текст телеграммы, которую мог бы отправить
из плена князь Игорь.

2)Прием «Верные – неверные утверждения» (обсуждение ответов). Слайд №17.
• Жанр «Слова» - житие. НЕТ
• Сюжетом «Слова» является неудачный поход князя Игоря в  1185  году  против
половцев. ДА
• События в «Слове» расположены не в хронологической последовательности. ДА
• Князь Игорь был потомком Ярослава Мудрого. ДА
• Князь Игорь правил в Киеве. НЕТ
• Цель похода – завоевание новых земель. НЕТ
• Перед походом князь Игорь увидел вещий  сон  с  дурным  предзнаменованием.
НЕТ
• Войско князя Игоря было разгромлено на реке Каяле. ДА
• Князь Игорь был ранен в ногу. НЕТ
• Бежать из плена Игорю помог половец Овлур. ДА

3)Слайд №18. Домашнее задание: 1)выразительное  чтение  «Плач  Ярославны»  и
«Золотое слово Святослава»; 2)ответить  на  вопрос:  кто  мог  быть  автором
«Слова», подобрать аргументы (возможно использование ресурсов Интернета).

Полезные ссылки:
http://feb-web.ru/feben/slovenc/es/es2/es2-2361.htm?cmd=0&hash=Игорь_2-об
http://www.pereplet.ru/XPOHOC/slovo/-
http://www.lfond.spb.ru/~vvz/test/likhachev/Articles/vn6.htm-сайт
http://www.glazunov.ru/RU/Obrazy_Ros.htm
http://tmn.fio.ru/works/96x/304/music-1.htm
http://enc.mail.ru/article/51067200-энциклопедия
http://www.hronos.km.ru/dokum/slovo.html-о
http://gallery.facets.ru/catalog.php?page=2&sort=-2-эскизы
http://moya-muzyka.nnm.ru/borodin_aleksandr_knyaz_igor
http://glazunov.pereplet.ru/scena/index.html


title: Проект "Великое стояние на Угре" для детей

extracted_text:
Великое стояние на реке Угре(8 октября – 11 ноября 1480 г.)
проект приготовила
воспитатель МБДОУ №96
Суслова Людмила Владимировна
В 1476 г. Московское княжество отказалось платить дань татарам.
Иван III разрывает грамоту хана Ахмата.
Ахмат
Хан Большой Орды
1460 - 1481

Правитель Орды хан Ахмат выступил в поход весной 1480 г.
Иван III Васильевич
Великий князь всея Руси
1462 - 1505
   Иван III вступил в поход 23 июня.
   Русские полки разместились по берегу реки Оки, создав хороший барьер к Москве.
Два месяца искал Ахмат слабые места у русских, и, поняв, что на реке сильная оборона, отвёл свои войска назад.

Он надеялся в устье реки Угры пробить русские полки.

Завязался бой, который продолжался несколько дней и не принёс ордынцам успеха.

После этого войска Ахмата отступили до литовской границы, решив дождаться помощи от князя польско-литовского Казимира IV.

Противники заняли оборонительные позиции на берегах реки друг против друга.

Случались перестрелки, но на серьёзный бой никто не решался.
Так началось Великое стояние на реке Угре.
Переговоры ни к чему не привели.
Ахмат начал спешное отступление, подумав, что русские уступили берег для решающей битвы.
Так и простояли до зимы. Река замёрзла и превратилась в крепкий ледяной мост, который соединил врагов.

Иван III приказал русским полкам отойти к Боровску.
Стояние на реке Угре означало обретение независимости Московского княжества, окончательное падение монголо-татарского ига.
В погоню за ордынцами были отправлены небольшие силы русских.

  Не пролив русской крови, не взяв никого в плен, не разорив и не уничтожив деревни или города, противник бежал.

Это было
чудо.
В честь 500-летия Стояния на реке Угре на ее берегу был открыт посвященный событию памятник.
Река Угра
   Фигура Ивана Великого на памятнике «Тысячелетие России» в Великом Новгороде.

   У его ног (слева направо) поверженные литовец, татарин и балтийский немец.
Память:
Иван III на почтовой марке России, 1995 г
Память
Шахматы
Монеты
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Фізична реабілітація дітей з рахітом"

extracted_text:
Міністерство охорони здоров'я УкраїниНаціональний медичний університет імені О.О. БогомольцяКафедра фізичної реабілітації та спортивної медициниФІЗИЧНА РЕАБІЛІТАЦІЯ ДІТЕЙ З РАХІТОМ
Виконала
студентка IV курсу 22 групи
І медичного факультету
Дерій Т.Л.

Викладач
Гончаренко  Л.І.

м. Київ 2013

Рахіт
 (від грец. ῥάχις — хребет) — захворювання дітей грудного і раннього віку, полягає в порушенні мінерального обміну, насамперед фосфорно-кальцієвого, що призводить до розладу правильного формування скелета і функцій внутрішніх органів і систем. На рахіт хворіють діти переважно у віці від 3 міс. до 1 року, часто на 2-му і значно рідше на 3—4-му році життя.
Рахіт - це хвороба , яка була відома ще в стародавні часи. У другому столітті до нашої ери Соран Еффесскій і Гален описували рахітіческіе зміни кісткової системи. Приблизно до XV- XVI століть рахіт був досить поширеним захворюванням серед маленьких дітей , особливо з великих ( на ті часи) міст Європи. Не випадково багато відомих голландські , фламандські , німецькі та датські художники того часу нерідко зображували у своїх творіннях дітей з типовими ознаками рахіту
( нависають надбрівні дуги , згладжений потилицю , розпластаний живіт , викривлені кінцівки і т.д.). Класичним прикладом може служити картина " Мадонна з немовлям " пензля безсмертного Альбрехта
Актуальність проблеми
Ризик  захворювання рахітом кожної дитини до 1 року інтенсивно росте
Вважається найбільш частим захворюванням, зустрічається практично у всіх дітей, що знаходяться в стаціонарі (незалежно від патології)
Зниження  захисно – адаптаційних  механізмів, що приводить до частих захворювань і тяжкого їх перебігу (ГРВІ. пневмонії)
Грубі  деформації скелету,  вади зору,  дистрофії інших органів
Чинники ризику щодо виникнення та прогресування рахіту
Екзогенні антенатальні чинники:
1. Незбалансоване харчування вагітної, порушення санітарно-гігієнічного режиму.
2. Недостатня інсоляція організму вагітної.
3. Відсутність антенатальної специфічної профілактики рахіту.

Ендогенні антенатальні чинники:
1. Старший вік вагітної (особливо після 35 років).
2. Екстрагенітальна патологія (цукровий діабет, гіпертонічна хвороба, ревматизм, хронічні захворювання печінки,нирок та ін.).
3. Ускладнення вагітності (гестоз, плацентарна недостатність, загроза викидня тощо) і пологів.
4. Клінічні ознаки гіпокальціємії і порушень мінералізації кісткової тканини у вагітної.

Екзогенні постнатальні чинники ризику щодо рахіту:

1. Недбалий догляд за дитиною, перегрівання, негігієнічні житлові умови, обмеження рухової активності, недостатнє перебування на повітрі.
2. Незбалансоване раннє змішане і штучне вигодовування, особливо простими сумішами, коров'ячим молоком, кашами; невчасне введення прикорму, перегодовування стравами з борошна та жирами, вегетаріанське харчування.
3. Несприятливі клімато-географічні чинники.
4. Протисудомна терапія (фенобарбітал, седуксен), лікування гепатотоксичними антибіотиками (група тетрацикліну,цефалоспориновий рад), нефротоксичними препаратами (макроліди, сульфаніламіди), кортикостероїди, діуретичними засобами, тривале введення проносних засобів, гепарину.
5. Екологічні чинники (надмірний вміст у продуктах харчування стронцію, свинцю, цинку).

Ендогенні постнатальні чинники ризику щодо рахіту
1. Недоношення, морфофункціональна незрілість, природжена гіпотрофія новонародженої дитини.
2. Порушення мінералізації системи у новонародженого.
3. Гострі захворювання в ранній неонатальний період та в перші 3 міс життя.
4. Алергічний діатез, ексудативна ентеропатія.
5. Синдром первинного або вторинного порушення процесів усмоктування в кишках, дисбактеріоз.
6. Захворювання печінки (внутрішньопечінковий холестатичний синдром, гепатит новонароджених).
7. Захворювання нирок, хронічна ниркова недостатність з явищами остеодистрофії.
8. Знижена рухова активність унаслідок іммобілізації при дисплазії кульшових суглобів, порушення статодинамічних функцій у разі природженої неврологічної патології.
9. Висока інтенсивність перемодулювання та росту скелета і обміну речовин у перші місяці та роки життя, в період першого та другого витягання.
10. Спадкова схильність.

Класифікація. В основу робочої класифікації рахіту покладено класифікацію О. С. Дулицького (1947).Класифікація вітамін D -дефіцитного (класичного) рахіту:
1) варіанти (кальційпенічний, фосфопенічний. без відхилень щодо вмісту кальцію і фосфору в крові);
2) характер перебігу (гострий, підгострий, рецидивуючий);
3) ступінь тяжкості (легкий, середньої тяжкості, тяжкий);
4) періоди захворювання (початковий, розпалу, репарації, залишкових явищ).

Клінічна картина
Атонія м'язів черевної стінки і кишечника призводить до утворення так званого « жаб'ячого живота». При ранньому рахіті виникає краніотабес - наявність округлих розм'якшень кістки ( дефектів кістки) в потилично - тім'яній області склепіння черепа. В області лобових і тім'яних горбів - періостальні розростання - остеофіти. Сплощення потилиці і остеофіти лобових і тім'яних горбів надають голові дитини чотирикутну форму , - caput guadratum . Тімячка збільшені , закриття їх затримується , розвиток щелеп , особливо нижньої , порушується , що супроводжується затримкою і нерегулярним прорізуванням зубів. На ребрах в області кістково - хрящової зони росту виникають потовщення - «рахітичні чотки» , в області епіфізів довгих трубчастих кісток ці потовщення носять назву « рахітичних браслетів ». У нижньому відділі хребта відзначається виражений кіфоз . При пізніх формах рахіту у віці після 2 років деформацій піддаються нижні кінцівки і таз , у зв'язку зі статичним навантаженням розвиваються так звані О- подібні, Х –подібні та шаблеподібні гомілки , плоский рахітіческій таз.

Профілактика
Поряд з організацією правильного вигодовування дітям призначають вітаміни Д і С, загартувальні процедури, лікувальну гімнастику (ЛГ) ,масаж, УФ-опромінення за основною схемою (починають з 0,25 біодози і доводять до 2-2,5 біодоз по 10-12 хв), хвойно-сольові ванни з температурою води 36-37 ° С по 5-10 хв через день (застосовують з 5 - 6-місячного віку).
Показаны обтирания соленой водой, обливания, души, солнечно-воздушные ванны после кормления, ЛГ и процедуры массажа. В период реконвалесценции облучение начинают с 0,25 биодозы и доводят до 2—2,5 биодоз. Kурс 15—20 облучений.

Зразковий комплекс ЛГ для дітей раннього віку

    1 - ковзаючі рухи ногами , 2 - присадка з відведеними руками , 3 - « ширяння» - лежачи на животі , 4 - почергове згинання ніг , 5 - згинання та розгинання рук , 6 - відведення і схрещування рук на грудях , 7 - вставання , 8 - « ширяння» - на спині , 9 - поворот зі спини на живіт , 10 - повзання рефлекторне , 11 - присадка ( при підтримці за одну руку ) , 12 - самостійне прісажіваніе , 13 - згинання та розгинання ніг , 14 - одночасне згинання ніг , 15 - повзання , 16 - присідання навпочіпки , 17 - підведення тулуба за випрямлені руки з положення лежачи на животі , 18 - згинання та розгинання рук , 19 - підведення з вихідного положення лежачи на спині , 20 - кругові рухи руками
Масаж дітей в ранньому віці

    1 - погладжування спини тильною поверхнею кисті; 2 - розтирання основою долоні м'язів спини; 3 - погладжування грудної клітини долонною поверхнею кисті; 4 - погладжування косих м'язів живота ; 5 - розминання подушечками великих пальців м'язів ніг; 6 - вібрація уздовж хребта ( рефлекторне розгинання хребта ) ; 7 - погладжування (розтирання ) долонної поверхні ноги ; 8 - погладжування живота долонною поверхнею кисті; 9 - розтирання стопи двома руками ; 10 - погладжування (розтирання ) руки долонною поверхнею кисті; 11 - поплескування стопи ; 12 - розтирання м'язів спини.

    Масаж успішно застосовують у комплексному лікуванні рахіту, він поліпшує обмінні процеси, запобігає прогресуванню хвороби, деформацію опорно-рухового апарату, підсилює кровопостачання в пацієнт області, стимулює окислювально-відновні процеси в м'язах, нормалізує сон. Масаж проводиться обережно, застосовують погладжування, розтирання. Виконують кілька разів на день по 5-7 хв
Не слід забувати також, що для профілактики рахіту крім гімнастики величезне значення мають щоденні прогулянки, сон на повітрі, а також ретельний гігієнічний догляд за дітьми: ванни, обтирання, влітку світло-повітрянні ванни на повітрі.

Дякую за увагу!


title: Презентация "Моя малая Родина. Мемориал в честь земляков - героев"

extracted_text:
«Моя малая Родина.
Мемориал в честь земляков- героев»
автор: Скороходова Татьяна Валерьевна,
ученица 6 класса;
руководитель: Крамскова Мария Сергеевна,
учитель иностранного языка
х. Мещеряковский
2017 г.

 «У нас нет никакой и не может быть никакой другой объединяющей цели, кроме патриотизма»

Новизна исследования состоит в том, чтобы систематизировать и собрать воедино материал по истории мемориала, связать эту информацию с событиями Второй мировой войны, пополнить фонд школьного музея.
Цель работы: нахождение, конкретизирование и уточнение информации о истории создания мемориала в хуторе Мещеряковском.
Задачи:
Найти и изучить информацию о создании мемориала;
Узнать почему в состав мемориального комплекса входит танк;
Провести социальный опрос хутора;
Сплотить сверстников, односельчан в общем деле;
Создать буклет об одном из местных достопримечательностей центра Мещеряковского сельского поселения – мемориале.

В 1975 году начали строить мемориал землякам, погибшим на различных фронтах Великой Отечественной войны.
                        Одна  из первых фотографий памятника
         В ходе собрания было решено:
Поддержать инициативу граждан хутора Батальщиковского.
Созвать инициативную группу по строительству памятника.
Рекомендовать депутатам сельсовета по своим округам организовать сбор денег на строительство памятника.
Сумму взноса определяет жертвователь.

В крыльях памятника замурованы капсулы времени 1995 и 2005 года. Письма написаны десятью ветеранами войны, а так же секретарем парткома Есаковым П.Е., председателем совета Прантиковой М.В., секретарем комитета комсомола Бреховой О.И.

Среди 400 погибших односельчан было 72 танкиста
Строительство памятника началось в 1975 году, а уже 21 ноября 1976 года, в день 59-летия Великой Октябрьской социалистической революции, на центральной площади в хуторе Мещеряковском был торжественно открыт мемориал в честь погибших на фронтах Великой Отечественной войны земляков.

«Мы, участники Великой Отечественной войны, обращаемся к тебе, соотечественник из 1995 года. Уже много лет над нашей Родиной мирное небо, не рвутся бомбы, не льётся кровь. За мир и счастье заплачено дорогой ценой. Двадцать миллионов лучших сынов страны сложили свои головы во имя жизни на земле.
Война унесла 360 жизней жителей Мещеряковского сельского совета, погиб каждый десятый, призванный на фронт. Эта невосполнимая утрата оплакивается и поныне матерями и детьми погибших воинов. Имена их навечно высечены на плитах мемориала, за которым ты ухаживаешь, как велит тебе твоё сознание. Помни, дорогой наш соотечественник, что ради счастья на земле эти люди отдали свои жизни, порой совсем юные. Тебе не должно быть стыдно за своих предков. Гордись ими и помни их. Перечитывая на мраморе фамилии тех, кто отдал жизнь во имя свободы Родины, ты вспомнишь о ком-то своём. Помни: солдаты Великой Отечественной, не щадя себя, сражались ради твоего будущего. Мы, ветераны войны, довольны, что у мемориала погибшим лежат цветы, пионерам здесь повязывают галстуки, комсомольцам вручают билеты, парней провожают в армию, а молодожёны приходят поклониться памяти героев и поблагодарить за подаренную возможность любить и жить счастливо.
Прошло 50 лет со Дня победы. Но время не должно быть властно над памятью. Расскажите своим детям о людях, чьи имена они вместе с вами прочтут на мраморе, чтобы и они помнили отдавших жизни во имя будущего. Война принесла народу такое горе, от которого и сегодня болят сердца матерей, вдов и сирот. Мы выдержали все тяготы войны, выдержали и победили. Победили для того, чтобы будущее поколение никогда не знало чёрных дней, которые довелось пережить нам. Наш молодой соотечественник, крепи экономическое и военное могущество нашей Родины».

Благодарим за внимание!
Ваши вопросы, пожалуйста


title: Презентация "Грамматический бой" 2 класс

extracted_text:
Грамматический бой
2 класс
Бой- Битва, сражение
Бой- Состязание, поединок
Грамматический бойДевиз: «Нет силы более могучей, чем знание:человек вооруженный знанием, непобедим.» А.М. Горький

Раунды
1.Блиц турнир
2.Бой капитанов (Исправь ошибки)
3.Наборщик
4.Закончи пословицу
5.Живые буквы
6. Эстафета (Словарные слова)
7.Фразеологизмы
8.Расколдуй слово

1.Блиц турнир

2.Бой капитанов (Исправь ошибки

3.Наборщик

транспорт
4.Закончи пословицу

5.Живые буквы

По алфавиту

  А Б Д Ж Р У
Слово

ДРУЖБА
6. Эстафета (Словарные слова)

Устойчивые сочетания слов- фразеологизмы
Глеб у доски повесил нос.
Краснеет до корней волос
Он в этот час, как говориться
Готов сквозь землю провалиться.
О чём же думал он вчера ?
Когда баклуши бил с утра ?
Бить баклуши

С давних пор мастера делали ложки, чашки и другую посуду из дерева. Чтобы вырезать ложку, надо было отколоть от бревна чурку – баклушу. Заготовлять баклуши поручалось подмастерьям: это было легкое, пустячное дело, не требующее особого умения. Готовить такие чурки и называлось «баклуши бить».

Бить баклуши - означает бездельничать.
Что означают эти выражения
Задирать нос
Работать спустя рукава
Дождь как из ведра
Проглотил язык
Зарубить на носу
Бежать во весь дух

8.Расколдуй слово

Разгадай ребусы

                   Ученье да труд к славе ведут!


title: Презентация по окружающему миру "Республика Бурятия – мой родной край"

extracted_text:
Республика Бурятия – мой родной край

Большую часть республики занимают леса - 83%
Столица республики – город Улан-Удэ
Г.Улан-Удэ в начале ХХ века.Торговая площадь Гостинные ряды

61% жителей – русские, 30% - буряты, другие национальности – 9%. Коренные жители – буряты. Исповедуют буддизм.

Республика Бурятия входит в горную зону, занимающую значительную часть юга Восточной Сибири. Рельеф характеризуется мощными горными хребтами. Площадь гор более чем в 4 раза превышает площадь, занимаемую низменностями. Самая высокая покрытая ледниками вершина Мунку-Сардык в Восточных Саянах 3491 м над уровнем моря.

Климат Бурятии резко-континентальный. Зима холодная, с сухим морозом и малым количеством снега. Весна ветреная, с заморозками и почти без осадков. Лето короткое, с жаркими днями и прохладными ночами, с обильными осадками в июле и августе. Осень наступает незаметно, без резкой смены погоды, в отдельные годы она бывает долгой и теплой. Средняя температура летом +18,5 °С, зимой −22 °С.

Всего на её территории протекает более 30 000 рек общей протяженностью около 150 тыс. км. Из них лишь 25 относятся к категории больших и средних.

Главное богатство республики – озеро Байкал

Озеро Байкал и окружающую его территорию населяют 2500 различных видов животных и рыб, 250 из которых эндемичны. Наиболее известны байкальский омуль — промысловая рыба семейства лососёвых, а также живородящая голомянка — прозрачная рыба без чешуи и плавательного пузыря. Символ Байкала — нерпа. Тайну происхождения этого пресноводного тюленя в озере пока не удалось разгадать.

Осётр байкальский
Таймень

Голомянка

Бо́льшая часть территории Бурятии занята лесами (83 % площади). Весной расцветает рододендрон даурский (называемый местным населением багульником).

В тайге обитают соболь, белка, лисица, колонок, горностай, рысь, косуля, кабарга, изюбрь, лось, кабан, медведь.

Соболь баргузинский
Белка

Лисица
Колонок

Горностай
Кабан

Рысь
Изюбрь

Косули
Лось

Полезные ископаемые

На территории Бурятии разведано более 700 месторождений различных полезных ископаемых.

Нефрит
247 золота 7 месторождений вольфрама, 13 — урана, 4 — полиметаллов, по 2 — молибдена и бериллия, по одному — олова и алюминия. Также разведано 8 месторождений плавикового шпата, 10 месторождений бурого и 4 месторождения каменного угля, 2 месторождения асбеста, ряд нефритовых и строительного сырья, а также апатита, фосфорита, графитa и цеолитов

Вольфрам
Залежи титана

Недра Бурятии содержат:

48 % балансовых запасов цинка России,
24 % — свинца,
37 % — молибдена,
27 % — вольфрама,
16 % — плавикового шпата,
15 % — хризотил-асбеста.

Заповедники и национальные парки Бурятии

1.Тункинский национальный парк.
2.Забайкальский национальный парк.
3. Баргузинский заповедник.
4.Джергинский заповедник.
5.Байкальский заповедник

Тункинский национальный парк

Водопад на реке Кыренга.
Минеральные лечебные источники.
Место поклонения местных жителей «Тамхи-Баряша», где просят покровительства во время путешествия.

Забайкальский национальный парк

В состав его территории вошли такие замечательные и неповторимые по своей красоте природные комплексы как полуостров Святой Нос, южная часть Баргузинского хребта до Баргузинского заповедника, Ушканьи острова, острова Чивыркуйского залива, Баргузинский и Чивыркуйский заливы.

Баргузинский заповедник

Создан для восстановления популяции баргузинского соболя.

Джергинский заповедник

Находится в Курумканском районе. Охраняется черный журавль и черный аист.

Байкальский заповедник

Территория заповедника стала надежным домом для многих диких растений и животных. В заповеднике встречаются около 40 растений, ставших редкостью для Сибири, а некоторые их них занесены в Красную Книгу России, например, ветреница байкальская, касатик гладкий, башмачок крупноцветковый.


Контрольная работа "Конкрктный смысл умножения" 2 класс


title: Презентация "Викторина по рассказам Н. Носова" 1 класс

extracted_text:
ВИКТОРИНА
по рассказам  Н. Носова
Викторина подготовлена для учащихся 1 классов
учителем начальных классов ГБОУ Школы №851 г. Москвы
Гавриловой Т.М.

Котёнок
Щенок
Мышка
Крокодил
Кто сидел под шляпой?
ДА!
Подумай

Пескарь
Щука
Карась
Сом
Рыба, которую жарили ребята в рассказе «Мишкина каша»

ДА!
Подумай

Запер шкаф на крючок
Запел песню
Открыл окно
Убежал на улицу
Что сделал Славик?
(рассказ «Прятки»)

ДА!
Подумай

«Волга», «Москвич»
Мерседес
Жигули
Запорожец
Какие марки автомашин рассматривали Мишка с другом?
 (рассказ «Автомобиль»)

ДА!
Подумай

На ливерную колбасу
На скакалку
На шнурок
На огурец
На что была похожа Костина змея? (рассказ «Замазка»)

ДА!
Подумай

Радио
Шум за окном
Телевизор
Компьютер
Что мешало Феде решать задачку?
(рассказ «Федина задача»)
ДА!
Подумай

Длинный корень
Трава
Усталость
Камни
Что мешало Мишке вскопать огород?
(рассказ «Огородники»)
ДА!
Подумай

Сахарницу
Чашку
Елочную игрушку
Тарелку
Что разбил Мишка? (рассказ «Леденец»)
ДА!
Подумай

Картофель
Свёкла
Репа
Морковь
Овощ из рассказа  «Живая шляпа»
ДА!
Подумай

Кружкой
Ложкой
Ведром
Половником
Чем доставали воду ребята из колодца ?  (рассказ «Мишкина каша»)

ДА!
Подумай

Ресурсы:
Фон https://yandex.ru/images/
Вопросы викторины http://shkolabuduschego.ru/viktorina/viktorina-po-nosovu-s-otvetami.html
 Шаблон выполнен А.М.Гращенковой


title: Конспект урока "Какие предметы окружали русских людей в старину"

extracted_text:
Тема: «Какие предметы окружали русских людей в старину»
Цели: - создание условий для знакомства с русской крестьянской избой и меры безопасности жилья;
- развитие способностей анализировать и делать выводы;
- привитие уважения к образу жизни русского народа в стародавние времена;
Ход урока.
Организационный  момент. (Слайд №2)
Дан звонок и все мы смело
Принимаемся за дело
Путь нелегкий предстоит
Вдаль дорога уж бежит
Мы промчимся чрез века
Через многие года
Пронесемся над лесами
И окажемся мы с вами…
Далеко за тысячу лет…

Проверка домашнего задания.
+  На последних уроках окружающего мира мы говорим с вами о жизни людей на Руси.
- А с какой целью мы с вами знакомимся с жизнью наших предков? (ответы детей)
- Что вы готовили дома? (ответы детей)
Слайд: Как отдыхали наши предки
+ Наши предки не только умели трудиться, но и праздновать.
 Сейчас ребята 4 группы нам расскажут, как праздновали наши предки.
4 группа:  Как праздновали предки.
 Слайд (Народные праздники, картинка)
+ Какой же праздник без народных песен.
1 группа: Песни наших предков.
  Слайд (Народные песни, рисунок)
+ На праздниках не только пели, но играли.
3 группа:  Игры наших предков.
 Слайд (Народные игры, рисунок)
+ Любили  слушать и рассказывать сказки.
2 группа:  Сказки наших предков.
Слайд (Народные сказки, рисунок)
+ Молодцы, ребята, вы очень хорошо приготовили Д/З.
+ Работаем дальше.

Целепологание.
- Откройте и исследуйте страницу  56  учебника.
- Определите тему урока.
Тема: Какие предметы окружали людей в старину. (Слайд)
- Поставьте цель на урок.
  Цель: знакомство с жильем крестьянина.
+  Мы с вами сейчас живем в благоустроенных квартирах. А раньше люди жили в деревянных домах - избах.

Изучение нового материала.
+  Собираясь  строиться,  крестьянин сам рубил  деревья поздней осенью или ранней весной, когда жизнь в дереве замирает.
+ «Скажи, какой у тебя дом, и я скажу, где ты живешь» - гласит русская пословица.
- И в этом мы сейчас с вами убедимся.
+ Но сначала отдохнём.

Физкультминутка
Потрудились – отдохнём
Потрудились – отдохнём (Ходьба на месте)
Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания)
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот. (Поворот туловища)
Три наклона, прямо встать. (Наклоны влево - вправо)
Руки вниз и вверх поднять. (Приседания)
Руки плавно опустили, (Прыжки)
Всем улыбки подарили.

     6.   Работа в группах.
- Чтение статьи учебника с. 56-57.
1 группа работает  со 2 абзацем на стр. 56
2 группа работает с 3 абзацем на стр. 56
3 группа работает с 4 абзацем на стр. 57
4 группа готовит задание  по безопасности  жилья
( Ответы детей на вопросы)
- Какие дома строили на севере России?  (1гр.)
- Какие дома строили на юге России? (2гр.)
- Что значит, изба топилась «по-черному»? (3гр.)

Безопасность жилья.
4 группа (Загадка)
   Красная корова всю солому поела. (огонь)
- Как вы думаете, почему мы говорим об огне?
-  Правильно, ребята, с незапамятных времен научился человек добывать огонь! Люди превратили языки горячего пламени в своих друзей и помощников. Человек обожествлял его, слагая о нём легенды и мифы.
- Ребята, каким может быть огонь? (добрым и злым)
- Как же огонь может быть добрым?
(С помощью огня люди готовят пищу, огонь даёт свет, тепло, защищает от врагов и зверей)
- Как же огонь может быть злой?
(если с огнем обращаться не осторожно, начинается пожар)
Сообщение детей. (4 группа)
1 уч-к.      В старину люди считали огонь «гневом божьим». В случае пожара служили молебен, просили защиты у святого Никиты Новгородского, которому православная церковь отвела роль пожаротушителя, шли кретным ходом с иконами.
     Огонь «гасили» молоком только   что отелившейся коровы, через горящее строение перекидывали пасхальные яйца. В «Сказании о двенадцати драгоценных камнях» помощником в тушении пожаров назван «камень нарицаемыый уакинф» - яхонт. По преданию, помещённый на горящие угли, он гасит их, сам же остаётся в целости.
2 уч-к.         Пожары в Древней Руси тушили «всем миром согласно закону о пожарной повинности». Сигналом к началу тушения пожара служил колокольный набат, услышав громкий звон колокола, все жители бежали к месту пожара, они несли с собой и пожарный инструмент. Каждый жилой двор имел свою специализацию, о чем говорили таблички на воротах – топор, ведро, багор и так далее.  Так как пожарные инструменты находились «на руках» у населения и сбор их на пожар был медленным. На пожаре каждый делал свою работу: кто-то качал ручной насос, кто-то наполнял и возил бочки с водой на телеге, иные работали со стволами, а кто-то защищал крыши соседних домов, накрывая их мокрым материалом.

+ В древних летописях содержатся описания грандиозных пожаров, сметавших целые города. По наблюдениям историков, вплоть до 15 века в России  пожар в городе считался большим, если сгорало несколько тысяч дворов. О пожаре, который уничтожал 100 – 200 дворов, даже не упоминалось. Простота возведения жилых построек, избыток строительного материала (леса было предостаточно) позволяли легко и быстро восстанавливать пострадавшие селения.

Итог урока.
+ Наш урок подошёл к концу.
Слава нашей стороне!
Слава нашей старине!
Времена теперь другие,
Как и мысли и дела –
Далеко ушла Россия
От страны, какой была.
Умный, сильный наш народ
Далеко глядит вперёд,
А преданья старины
Забыть мы не должны.
 Д/З  Рассказ о старинных строениях нашего города.


Презентация "Причастие как глагольная форма"


title: Диктант по русскому языку "На реке" 8 класс

extracted_text:
 «Утверждаю»
                                                                      Директор МОУ «СОШ п.Синегорский»                                                            Шестоперова Е.В.________________

Диктант по русскому языку 8 класс
На реке
  Река шла причудливыми изгибами. Над бегущей водой беспрерывно перелетали с берега на берег сверкающие стрекозы, а в вышине неподвижно парили огромные ястребы. Песчаные косы, перемытые речной водой и перевеянные ветром, поросли цветами. Сосновые сухие леса по берегам перемешивались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы и ольхи. Корабельные сосны, поваленные ветром, лежали через реку над прозрачной водой, как будто медные литые мосты. Лес тянулся почти на двести километров, и не было поблизости никакого жилья. Лишь кое-где на берегах стояли шалаши самокуров, и изредка по лесу тянуло сладковатым дымком тлеющего смолья.
  Удивительнее всего в этих местах был воздух. В нём была полная и совершенная чистота. Эта чистота придавала особую резкость всему, что было окружено этим воздухом. Каждая сухая ветка сосны была видна среди тёмной хвои очень далеко.

(По К.Паустовскому) 126 слов