title: Презентация "Иерихонская роза"

extracted_text:
Иерихонская роза
Исполнители:                                                             Руководитель:
Минязева Полина                                                         Подставленникова Елена Анатльевна,
ученица 2 «Б» класса,                                                   учитель начальных классов.
Вишнякова Ирина Александровна, мама

Цель проекта:
узнать название и особенности неизвестного мне растения.
Ответить на вопрос:
ЧТО ЭТО ТАКОЕ?
Гипотеза:
Наверное с этим растением связано что-то интересное: какая-нибудь легенда, может оно обладает замечательными свойствами (целебное, магическое).
Возможно оно что-то символизирует.
Задачи:
Узнать название растения и его особенности.

Провести опыт по «оживлению» иерихонской розы.
Знаменитая Аравийская пустыня расположена в Египте между Красным морем и долиной Нила. Она представляет собой гигантские движущиеся массивы песка.
Египет –страна четырех пустынь
Наличие колючек и изогнутые ветви, для того, чтобы зацепиться за песок, накопить дополнительной влаги.
Отсутствие или небольшой размер листьев для экономии влаги.
Наличие толстых мясистых листьев или стволов у некоторых растений.
Небывалая мощь корней некоторых растений для возможности добраться до глубинной влаги.

Характерные признаки растений пустыни:
Иерихонская роза растет там, где большинство других ботанических видов не способно выжить.
 Произрастает она в пустынях Израиля, лежащих между Иерусалимом и Мертвым морем, в самой низкой точке на Планете.
 Широко распространена в Египте, Марокко и Иране.

Иерихонская роза
Иерихонская роза
Это однолетнее растение сероватой окраски высотой обычно не более 15 см. Цветки мелкие, с белыми лепестками.
 Семейство – Капустные (Brassicaceae).
Название рода с греческого переводится как: снова, опять, делать живым.
Как только листья у растения опадают, его ветви при высыхании плотно сжимаются, получается шаровидное образование. Эти шары из высохших стеблей часто отрываются ветром от корня и перекатываются по пустыням и степям на многие километры. При этом одновременно рассеиваются созревшие семена. Именно поэтому иерихонскую розу называют также перекати-поле.
Впервые это растение было обнаружено Крестоносцами еще в средние века. Они и заметили удивительную способность этого растения "возрождаться к жизни", когда весь его внешний вид говорил о том, что цветок уже погиб.
В Египте это растение называют рукой Девы Марии.
Если сухую, свернутую в шар иерихонскую розу положить в тарелку или плошку с водой, то смоченные ветви вновь распрямляются и растение оживает.
 Если же снова высушить растение, то оно просто свернется в небольшой шарик.

В природе растение ведет себя также.
В засушенном виде Иерихонская роза не начинает гнить.
Опыт «оживления» иерихонской розы
Я поместила сухое растение в воду.
Через час после того, как растение оказалось в воде, оно выглядело так.
Через сутки на иерихонской розе можно было рассмотреть крохотные серо-зелёные листочки.
Через неделю на веточках можно было рассмотреть молодые отростки.
Во многих семьях существует славная традиция передачи розы иерихонской по наследству от родителей к детям.
Таким образом, поддерживается вечная связь между поколениями.
Говорят, что дом, где живет Роза, будет благословенным домом.

Иерихонская роза в жизни человека:
Другим обычаем является традиция воскрешения цветка на праздники Рождества и Пасхи.
 В Христианстве иерихонская роза считается символом Воскресение Христа.
 Растение расцвело на Рождество Христово, погибло в день Распятия и вновь возродилось к жизни на Пасху.

Выводы:
Я узнала, что:
Неизвестное мне растение называется «иерихонская роза».
Растет оно в пустыне.
о легендах, связанных с этим растением.
о способность розы «возрождаться», после того, как она была засушена.
Провела эксперимент по «возрождению» растения.
об использовании этого растения человеком.
Научилась:
Искать информацию в литературе и интернете.
Узнавать растение по его фото.
Различать признаки растений пустыни.
Планировать и организовывать свои действия.

Благодарю за внимание!!!
Список  литературы и Интернет-источников:
Энциклопедия для любознательных «Где, что, когда?», М., «Махаон», 2014.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Иерихонская_роза
http://megaogorod.com/atricle/1567-ierihonskaya-roza-opisanie-primenenie-vyrashchivanie-i-uhod
http://ribalych.ru/2014/01/19/ierixonskaya-roza-pochti-bessmertnaya-rovesnica-dinozavrov/


title: Конспект урока "Разнообразие природы Африки"

extracted_text:
Разнообразие природы Африки

Цель: формирование представлений о природе Африки, ознакомление с
органическим миром материка.
                                   Задачи

Образовательные  - закрепить понятие «природные зоны»,»широтная
зональность» показать разнообразие природных зон Африки, их зависимость от
климата, показать особенности природы экваториальных лесов, саванн,
пустынь, дать характеристику климата , почв этих зон.

Развивающие – продолжить формирование познавательной активности учащихся,
умения самостоятельно добывать знания, расширить кругозор детей,
формирование умений работать самостоятельно и в группах, работать  с
картами атласа и контурными картами, анализировать, делать выводы.

Воспитательные – воспитывать эстетические чувства на примерах красоты
природы Африки

Оборудование: карта «Природные зоны Африки»,»Климатические пояса»,
слайды»Экваториальные леса», «Саванны и редколесья», «Пустыни»,атласы,
учебники, тетради, распечатки к уроку, интерактивное оборудование,
раздаточный материал (таблица «.Природные зоны Африки»),цветные карандаши.

 Тип урока: урок усвоения новых знаний

Форма организации деятельности учащихся: индивидуально- групповая
Основные термины, понятия : природа, природная зона, природный комплекс,
широтная зональность, влажные экваториальные леса – гилея, саванны и
редколесья, тропические пустыни.

Ожидаемый результат
По результатам урока учащиеся должны: знать/понимать основные понятия
урока, природные эоны, природный комплекс, широтная зональность, уметь
объяснять  особенности размещения природных зон, давать описание по плану
о разнообразие природы Африки, использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности при характеристике природных зон.

Структура урока:
1. Организационный момент (1 минута)
2. Опрос домашнего задания(2 минуты)
3. Введение нового материала(30 минут)
4. Физминутка (2 минуты)
5. Закрепление знаний(8 минут)
6. Домашнее задание(0,5 минут)
7.Рефлексия(1минута)
8.Окончание урока(0,5 минут)

Структура учебного процесса:
  1.   Организационный момент

 Я просила вас в течение недели посетить библиотеку, используя
географическую энциклопедию и другую занимательную  литературу по
географии, а также воспользоваться,  интернетом     собрать информацию о
природе Африки.
Сейчас на уроке мы и посмотрим,  какую информацию вы собрали  ( на столах
название экспедиций-  экспедиция влажные экваториальные леса, саванны,
тропические пустыни)

   2. опрос домашнего задания («виде» игры)

  Сейчас в виде опроса домашнего задания  я хочу провести небольшую
интеллектуальную разминку» Что вы знаете об Африке?»
(я предлагаю вам названия, а вы выбираете из списка те названия, которые
относятся к африканским. Если они африканские – поднимаете одну руку вверх,
 если нет, то ни чего не поднимаете )  готовы

Вопросы:    Лимпопо,  сахара, тайга,  Европа,  Ливингстон, Конго, Нил,
Сибирь, Килиманджаро, остров Мадагаскар, медведь, Александр Сергеевич
Пушкин, Замбези, озеро Байкал, озеро Виктория, Амазонка, Атлас.

3 Введение нового материала

Сл 1 Сегодня наш урок пройдёт в виде путешествия  по Африке. Тема нашего
путешествия         « Разнообразие природы Африки»

Открываем тетрадь, записываем число, тему урока

И цель:  нашего путешествия собрать материал о природных зонах Африки.

Я рада приветствовать вас в нашем турагентстве «Вокруг света» наше
агентство помогает совершать воображаемое путешествие в любой уголок нашей
планеты.

Сегодня на уроке мы совершим воображаемое путешествие по маршруту Африка,
но у нас нет материалов о природе и ,о её особенностях. Сейчас мы
организуем с вашим участием экспедиции и отправим вас на этот континент. Я
надеюсь, что по возвращению из экспедиции вы расскажите нам интересные и
содержательные материалы о природных зонах этого континента .

Но прежде чем отправимся в экспедицию по Африке, давайте вспомним

    Учитель .         Ребята, как вы думаете , что такое природа?( На доске
висят слова они должны выбрать, назвать)

Уч-ся     - это рельеф,
                - это климат,
                 -наверное , ещё растительный и животный мир
                  Природа это почва, полезные ископаемые
                  Это моря и реки  и океаны

Учитель   Правильно! И синее небо, и пышная зелень листвы, и бесконечные
дали океана, и утренний шёпот травы, и радостное пение птиц, и шум морского
прибоя – всё это природа, которая  живёт рядом с человеком.
 Природа – это неиссякаемый источник вдохновения поэтов, художников,
музыкантов. Её не любить невозможно. Такую,  своеобразную, неповторимую,
разнообразную и красивую (слайды)

Ребята обратите внимание на карту у доски, найдите её в атласах.  Как
называется эта карта? О чём она может нам рассказать?

Уч-ся.  Это карта природных зон Африки. Мы можем узнать,  какие природные
зоны есть на  материке, и где они находятся.

Учитель: Что же такое «природная зона»? давайте вспомним!

Уч-ся Природная зона – это крупный природный комплекс, обладающий общностью
температурных условий и увлажнений, почв, растительного и животного мира.

Учитель  А ,что называется природным комплексом?

Уч-ся. Природный комплекс – это участок земной поверхности, где все
компоненты природы,  (рельеф, климат, воды, почвы, растения, животные)
взаимодействуют друг с другом.

Учитель  Какая закономерность выделяется в размещении природных зон?

Уч-ся Широтная зональность, т.е. смена природных зон от экватора к полюсам,
по соотношению тепла и влаги

Учитель   Если происходит смена природной зоны , то меняются  климатические
условия, почвы, растительный и животный мир. В этом мы попробуем убедиться,
дав характеристику каждой природной зоне

 Сл.2 Итак. Используя атлас стр.15    перечислите природные зоны Африки?
(экспедиция влажные экваториальные леса)

Уч-ся   экваториальные леса, саванны, пустыни, субтропические жестколистные
вечнозелёные леса и кустарники.

Перечислите природные зоны Африки в Северном полушарии от экватора на север
(экспедиция саванны)

Перечислите природные зоны Африки в Южном полушарии от экватора на
юг(тропические пустыни)

Какой вывод можно сделать?
Уч-ся.    Что природные зоны Африки в Северном и Южном полушариях зеркально
повторяют друг друга

Учитель  откройте карту «климатические пояса»  стр.7. Внимательно
посмотрите на карту «климатические пояса», сопоставьте карту природных зон
и климатических поясов, что можно сказать?

Уч-ся  что границы природных зон и климатических поясов почти совпадают?

Учитель.  Зная это,  мы легко охарактеризуем климат природных зон Африки.
 На прошлом уроке каждой группе было дано дифференцированное  опережающее
задание. Вы готовили дома характеристику природных зон,  пользуясь
различными источниками информации, и сейчас попробуем раскрыть их
особенность.

Итак наше агентство направляет вас в три экспедиции. Каждая группа выбирает
себе руководителя экспедиции, который будет руководить вашим маршрутом, а
затем после ваших отчётов о собранном материале сделает вывод.
Первая  - во влажные экваториальные леса

Вторая –в зону саванн

Третья – посетит пустынные территории Африки
 По ходу собранного вами материала о природе Африки,   заполняем таблицу и
проговариваем, чтобы другие группы смогли информацию к себе зафиксировать.
Взяли распечатку №1
|Природная зона|Географическое|Климатический|Почва |Растительно|Животный   |
|              |положение     |пояс         |      |сть        |мир        |
|Влажные       |              |             |      |           |           |
|экваториальные|              |             |      |           |           |
|леса (гилея)  |              |             |      |           |           |
|Саванны       |              |             |      |           |           |
|Тропические   |              |             |      |           |           |
|пустыни       |              |             |      |           |           |
|Вечно- зелёные|              |             |      |           |           |
|жестколистные |              |             |      |           |           |
|леса          |              |             |      |           |           |

 У вас на столах, маршрутные листы,  таблицы, картосхемы, клей

На каждую группу маршрутные листы:

( работаем с текстом учебника стр.180-190) параграф 21,атлас стр.7,815

1 группа стр181-183
Влажные экваториальные леса                                               2
группа стр.183-187 саванны

1 географическое положение
1г.п.
2ярусность
                2.саванновое редколесье
3.климатический пояс
       3.климатический пояс
4.почвы
                   4. почвы
5 растительность
             5. растительность

6 животные
                 6 животные

 Нанести на контурную карту природную зону                     нанести на
к/к природную зону
Влажных экваториальных лесов Африки                                саванн

3 группа  стр.187-189 тропические пустыни

1.гп
2.растения суккуленты
3.климатический пояс
4.почвы
5.растительность
6.животные
Нанести на к/к природную зону тропических пустынь

Итак, в путь, чтобы собрать всю информацию, которую вы подготовили дома, я
вам на это даю 2 минуты, при этом вы должны в своей команде таблицу по
своей зоне заполнить. Командир экспедиции за этим следит, тем более
некоторую информацию вы уже собирали

Слово предоставляется экспедиции, которая даёт характеристику зоны  влажных
экваториальных лесов. Ваша задача внимательно слушать рассказ и заполнять
таблицу по данной зоне.

(Дети выходят и защищают свои проекты, дополняя друг друга информацией,
которую они получили готовясь к домашнему заданию из разных источников
информации (учебной литературы, энциклопедии, интернета)

План ответа следующий
Сначала отвечают дети , которые получили информацию с учебной литературы,
затем их дополняют учащиеся, которые получили важную информацию с
интернета, а затем уже, дети, получившие информацию  с энциклопедии.)

     Сл. 3   Отчёт первой группы

Каждый ученик 1-ой группы рассказывает по пунктам таблицы о зоне,  используя
заранее  подготовленный дома материал

.
1-ый  ученик:  «ВЭЛ  расположены  в  бассейне  реки  Конго  и  на  побережье
Гвинейского залива»
2-ой ученик: «Экваториальный  тип  климата,  высокие  t  25-26,  равномерное
увлажнение в течение года 1000-3000 мм  ливневые  осадки,  которые  выпадают
ежедневно примерно в «одно и тоже» время.

 Учитель: « Главная отличительная особенность климата?»

 Ученик: « Постоянство, нет времен года, вечное влажное лето»

  3-ий ученик: «Почвы красно-желтые ферраллитные, они  не  плодородны,  т.к.
идет сильный промыв и быстрый процесс гниения»
Слайд №   (схема многоярусного леса)  [pic]
 4-ый ученик: « Лес необычен, многоярусен. Деревья  верхнего  яруса  высотой
от 30 до 50 м, часто имеют дисковидные корни – подпорки, высотой в 4 м.  Это
гигантские фикусы, сейба, винные пальмы. Все они светолюбивые  и  растут  не
слишком густо. В среднем ярусе преобладают быстрорастущие  деревья   высотой
20 – 40 м, кроны  их  соприкасаются  между  собой,  образуя  плотный  навес:
масленичная пальма, пальма – рафия с 10  –  12  метровыми  листьями.  Нижний
ярус представлен медленно растущими  теневыносливыми  деревьями  высотой  10
-15 метров. В нем много ценных  пород  –  каучуконосы,  красное,  сандаловое
дерево. Под  пологом  деревьев  растут  различные  кустарники,  папоротники,
бананы. Деревья покрыты эпифитами и обвиты лианами.
Учитель: «Какая главная отличительная особенность  растительности ВЭЛ?»

Ученик: « Многоярусный, вечнозеленый, труднопроходимый, обвит лианами»

Слайд №        ( фото животных ВЭЛ – окапи, гориллы, леопарда)
5-ый ученик: «Разнообразный животный мир соответствует каждому ярусу.
Наземные звери представлены карликовым бегемотом, окапи (маленький
родственник жирафа), карликовым буйволом. Из хищников встречаются дикие
кошки и леопарды. В средних ярусах много обезьян (мартышки, павлины,
гориллы). Невероятное количество птиц, грызунов, насекомых.
  Сл   назовите - Особенности влажных экваториальных лесов.
Проверяем  (взяли распечатку №2,  приклеили в свою тетрадь)

Дополняем информацию, которую получили из других источников.
Информация из интернета

Я хочу дополнить, что в среднем ярусе растёт эбеновое дерево
ЭБЕНОВОЕ ДЕРЕВО, название ряда видов тропических деревьев , дающих темно-
зеленую, иногда черную древесину. Эбеновое дерево с черной древесиной часто
называется черным деревом. Благодаря высокой плотности и красивой текстуре
эбеновое дерево ценится в производстве мебели, музыкальных инструментов
 А также
  Во влажных экваториальных  лесах живёт две трети всех видов животных и
растений планеты. Предполагается, что миллионы видов животных и растений до
сих пор не описаны. Эти леса иногда называют «драгоценностями Земли» и
«самой большой аптекой мира», поскольку большое количество природных
медицинских средств было найдено здесь. Их ещё также называют «лёгкими
Земли», однако это утверждение спорно, поскольку не имеет научного
обоснования, так как эти леса либо совсем не вырабатывают кислород, либо
вырабатывают его крайне мало[1]. Но следует иметь в виду, что влажный
климат способствует эффективной фильтрации воздуха, благодаря конденсации
влаги на микрочастицах загрязнений, что оказывает в целом благоприятное
воздействие на атмосферу.

Информация из энциклопедии

Сообщение “Обитатели экваториального леса”

Первое впечатление от экваториального леса – это хаос в природе. Почти
непроходимая стена из деревьев, кустарников, трав, бамбука, перевитых
лианами разной толщины и длины.

Стоят, не шелохнувшись, деревья-великаны, подпирающие небесный свод. Листья
высоких деревьев жесткие и плотные, с блестящей поверхностью – это спасает
их от ожогов солнца и чрезмерного испарения. Именно эти великаны придают
экваториальному лесу таинственность и величие. Стволы деревьев покрыты
мхами и лишайниками, многие перевиты лианами

Экваториальные леса вечнозеленые, потому что они сбрасывают листья не
сразу, а постепенно.

Богат и разнообразен животный мир экваториальных лесов. Многие обитают на
деревьях – многочисленные обезьяны. Много птиц, для которых характерна
яркая окраска и громкие голоса, грызунов, насекомых. Например здесь
распространена муха це-це – переносчик и возбудитель сонной болезни у
человека. В настоящее время от этой болезни ставят прививки.

Здесь же обитают и человекообразные обезьяны.

В наземном ярусе обитают кистеухие свиньи,  мелкие  копытные  –  африканский
оленек – 40 см, карликовые антилопы – 30 см, родственница  жирафа  –  окапи.
Много муравьев, ящериц, змей. Основным крупным хищником является леопард.

Проверяем таблицу из слайда у всех так?
Учитель, какой вывод  можно сделать  о полученной информации?

Руководитель экспедиции    Вывод
для экваториальных лесов характерна многоярусность, основу которой
составляют гигантские, высотой несколько десятков метров,деревья. Очень
много древесных животных: мелких обезьян, змей, птиц. На земле можно
встретить, карликовых бегемотов,родственника жирафа  окапи,а также крупных
человекообразных обезьян-горилл,шимпанзе

Слайд №             . ( фото леса Средней полосы России, фото ВЭЛ,
затянутого густым туманом)
[pic] [pic]
 Учитель:
  Входя в лес средней полосы России, человек испытывает ощущение свежести  и
прохлады. Совсем  другие  чувства  охватывают  его  в  затхлой  и  сумрачной
тропической чаще. Гниение листвы  приводит  к  увеличению  доли  углекислого
газа, в результате этого трудно дышать.  Высокая  t,  влажность,  отсутствие
ветра служат причиной густых туманов, словно ватная  стена.  Ночь  наступает
сразу, почти без сумерек, стоит лишь зайти солнцу,  как  все  погружается  в
непроглядный мрак.  Давайте  выйдем  из  зловещего  сумрачного  леса  с  его
удушливыми  испарениями, выпрямимся во весь рост  и  начнем  вдыхать  полной
грудью здоровый воздух саванн.
Слайд №          (фото зоны саванн – зонтичные акации, термитник)
[pic] [pic]
2  Зона саванн
  2 – экспедиция  дает характеристику зоны саванн.
1-ый ученик: «Саванны – это  высокотравная  степь,  занимающая  40%  площади
материка, протягиваются по обе стороны от экваториальных  лесов  до  15°с.ш.
в северном полушарии 20°ю.ш. в южном.»
2 ученик: « Субэкваториальный климатический пояс.  Сезонность  климата,  из-
за смены господствующих  воздушных  масс.  Лето  –  сезон   дождей,  влажные
экваториальные воздушные массы, зимой – сухой сезон,  тропические  воздушные
массы.

 Учитель: « Главная особенность климата?»

Ученик: « Ярко выраженная сезонность»
Слайд №            (фото саванны в сухой период и влажный период)

 Учитель: «В сухой период саванна окрашена в желто-бурые тона,  в  дождливый
становится яркой, зеленой, нарядной, поражает буйством красок.
 Ученик: « Почвы красно- бурые, отличаются более высоким плодородием,  по  –
сравнению  с почвами влажных экваториальных лесов

Слайд №          (фото представителей растительности саванн)
[pic] [pic]

Ученик: «  Травяной  покров  –  основа  растительности.  В  безбрежном  море
разнотравья  возвышаются огромные баобабы, самые  тучные  растения  планеты,
высотой до 25 м, а в обхвате до  45  м.  Баобаб  не  горит  в  огне,  стволы
деревьев наглухо, герметично защищены толстой корой, содержит до 120  литров
воды.

Слайд №              (фото зонтичной акации)
[pic] [pic]
Другое распространенное дерево – зонтичная акация, словно  огромные  зонтики
среди высоких трав, но под  этим  зонтом  нет  тени,  т.к.  мелкие  листочки
акации расположены ребром к солнцу и пропускают отвесно  падающие  солнечные
лучи.
Большие пространства саванны занимает слоновая трава- высотой 3-5 метров,  а
иногда достигает и 8 метров
  Слайд №             (фото представителей фауны саванн – страусы, слоны,
бегемоты, носороги

Ученик:  «Богатство животного мира саванн уникально.  Нигде в мире нет
такого скопления  крупных млекопитающих, как в африканской саванне:
антилопы, зебры, жирафы, слоны, буйволы, носороги. Разнообразие хищников:
львы, гепарды, дикие кошки, леопарды, шакалы, гиены. Невероятное скопление
птиц: страус, птица марабу, птица секретарь, множество насекомых, особенно
термитов

Сл.   Назовите -   Особенности саванн
Проверяем  (взяли распечатку №3  и приклеили в свою тетрадь)дополнительная

Информация с интернета
Почвы саванн зависят от продолжительности сезона дождей. Ближе к
экваториальным лесам, где сезон дождей длится 7-9 месяцев, образуются
красные ферраллитные почвы. Там, где продолжительность сезона дождей меньше
6 месяцев, распространены типичные саванные красно-бурые почвы. На границах
с полупустынями, где скудные дожди выпадают всего 2-3 месяца, формируются
малопродуктивные почвы с тонким слоем перегноя.
Густой и высокий травяной покров обеспечивает обильные корма крупнейшим
животным, таким, как слоны, жирафы, носороги, бегемоты, зебры, антилопы,
которые в свою очередь привлекают таких крупных хищников, как львы, гиены и
другие. Богат и разнообразен мир птиц в саваннах. Здесь обитает маленькая
красивая птица – нектарница, самые крупные птицы на Земле – страусы.
Африканский марабу- этот вид  обитает только в Африке к югу от Сахары в
саваннах и редколесьях.
Африканский марабу — птица- падальщик.
 Из хищных животных выделяются своим обликом и повадками птица секретарь с
длинными ногами. Она охотится за мелкими грызунами, пресмыкающимися. Много
в саванне термитов
Информация с энциклопедии
                            Сообщение “Саванна ”

      Саванна – это тропическая лесостепь, покрытая высокой травянистой
      растительностью, среди которой встречаются единичные или группами
      деревья и кустарники, сбрасывающие листву в сухое время года, вновь
      покрываются яркой зеленью после первого дождя. В Африке саванна
      занимает около 40 процентов площади материка. Населяют саванну в
      основном растения сухих мест обитания – злаки. Довольно часто можно
      наблюдать разбросанные по саванне крупные деревья Среди растений
      встречаются молочаи (в Эфиопии до 8 м) и алоэ, зонтичные акации и
      баобабы.

      Животный мир саванны — явление уникальное. Ни в одном уголке Земли на
      памяти человечества не было такого изобилия крупных животных, как в
      африканских саваннах. Еще в начале XX в. бесчисленные стада травоядных
      животных кочевали на просторах саванн, переходя с одного пастбища на
      другое или в поисках водопоев. Здесь обитают антилопы, зебры, жирафы,
      водятся в саванне и другие крупные травоядные животные – слоны (до 5
      т), носороги, бегемоты (до 3 т), в реках обитают крокодилы – нильский
      (длина 5-6 м) Им сопутствуют многочисленные хищники — львы, леопарды,
      гиены, гепарды. За хищниками следовали пожиратели падали — грифы,
      шакалы.

Обитают здесь и африканские страусы – крупная нелетающая птица (рост до 3
м, масса до 90 кг, яйцо весит как 40 куриных, разводят на фермах из-за
ценных хвостовых перьев. Водится птица-секретарь – хищник, истребитель
змей.

. Проверяем таблицу у всех так?

Учитель,  какой вывод  можно сделать о саванне?
Руководитель экспедиции     Вывод

 самую большую площадь в Африке занимают саванны или саванные редколесья.
Саванны  - царство травы, в которой на значительном расстоянии друг от
друга можно увидеть группы деревьев: баобабов и зонтичных акаций. В саванне
огромное количество травоядных животных: слонов, носорогов, бегемотов,
жирафов, зебр и разнообразных антилоп.  Много хищников, среди которых
крупнейшим является африканский лев.
  В сухой сезон в саванне почти не остается травы, и огромные стада
животных совершают длительные миграции в поисках корма.

 Но прежде , чем мы будем дальше знакомиться с природной зоной тропических
пустынь Африки,
 я предлагаю сделать разминку.

4 Физминутка

Я по Африке иду (ходьба на месте)
Замечаю на ходу,
Как над морем буйных трав
Шею вытянул жираф (руки вверх,  потягивания)
У меня над головой (наклоны в стороны с поднятыми руками)
Пальма зашуршит листвой,
Но придётся приседать (приседания),
Чтобы фиников набрать.
Вот вельвичия, турист (руки поочерёдно вытягивает вперёд)
Левый лист, правый лист (руки в стороны)
А огромный серый слон (круг руками)
Посылает нам поклон (наклоны вперёд)
Мы прогулку завершим (ходьба на месте)
И за парты поспешим (садятся на свои места)

.3  Зона тропических пустынь
Учитель: « Гряды  барханов,  звон  цикад,  сыпучий  песок,  палящий  зной  и
мучительная жажда. Догадались, куда  отправляемся  на  этот  раз?  Да,  зона
тропических пустынь! 3-я  экспедиция подготовила рассказ об  этой  природной
зоне, который мы сейчас послушаем.
Слайд №              ( фото пустыни, лисицы – фенёк, верблюдов

Ученик: « Зона тропических пустынь (Сахара, Калахари, Намиб)  занимают
огромную площадь около 40 % и протягиваются от 15°с.ш. до 35°с.ш.  в
северном полушарии, и от 20°ю.ш. до 35°ю.ш. в южном.
 Ученик: « Тропический пояс,  крайняя  сухость  воздуха,  высокая  амплитуда
температур (до 30°  С),  раскаленный  зной  сменяется  пронизывающей  ночной
прохладой, практически нет осадков, в пустыне Намиб осадки выпадают  в  виде
росы, а дождей не бывает по несколько лет. Сильные песчаные и пыльные бури.
 Ученик: « Почвы песчаные, каменистые, неплодородные. Встречаются  сероземы,
солонцы и солончаки.
Ученик:   «   Растительность   весьма   скудная   и   имеет    специфические
приспособления   либо  к  улавливанию  воды,  либо  к  уменьшению  испарения
(мощная корневая система, колючки вместо листьев). Это  молочаи.  В  оазисах
– финиковая  пальма.  Удивительным  растением  –  эндемиком   пустыни  Намиб
является растение осьминог – вельвичия.  Это  дерево  карлик,  его  короткий
ствол поднимается над землёй лишь на 50 см.,  от  его  вершины  отходят  два
плотных кожистых листа, достигающие до  3  метров  в  длину.  Листья  растут
непрерывно, отмирая на концах. Возраст  растения  может  достигать   до  150
лет.

  Ученик: Животный мир небогат. Повсеместно распространены лисица  –  фенёк,
антилопы,  газели, верблюды. Много  грызунов  и  пресмыкающихся,  ведущих  в
основном ночной образ жизни, так как днём они скрываются в норах.
Сл    назовите –  особенности  пустынь.  Проверяем  .  №4  Взяли  распечатку
приклеили в свою тетрадь.  Дополнительная информация

Информация с интернета

. В Северной Африке - это грандиозная Сахара (с севера на юг протянулась  на
2 тыс. км, с запада на восток - около 6 тыс. км, площадь - 8,7 млн. км2).  В
Южной Африке - пустыни и полупустыни  впадины  Калахари,  пустыня  Намиб  на
побережье  Атлантического  океана.  В  пустынях   Африки   -   экстремальные
климатические условия. В них нет сезона устойчивых  осадков.  Годовая  сумма
осадков не превышает 100-200 мм; иногда годами не бывает дождей.  Характерны
крайняя сухость воздуха, очень высокие дневные и сравнительно низкие  ночные
температуры, пыльные и песчаные бури

 В пустынях есть такие  места,  которые  называют  оазисом,  то  есть  среди
пустыни,  возникают  небольшие  территории,   покрытые   растительностью   и
имеющее  источник,  так  например,   в  пустыне  Сахаре  в  оазисах   растут
финиковые пальмы.

Растительность  африканских  пустынь  крайне  разрежена  и  представлена   в
основном  ксерофитами  в  более  сухой  Сахаре  и   суккулентами   в   лучше
увлажняемой Южной Африке.
Для Калахари характерны суккуленты: алоэ, молочаи, дикие арбузы.  В  пустыне
Намиб распространено своеобразное растение вельвичия.
   Животный мир африканских пустынь и полупустынь приспособился  к  жизни  в
аридных условиях. В поисках скудной  пищи  и  воды  они  могут  преодолевать
большие расстояния (например, мелкие антилопы) или  подолгу  обходиться  без
воды (пресмыкающиеся, верблюды).  В  жаркое  время  суток  многие  обитатели
пустыни зарываются глубоко в песок или  уходят  в  норы,  а  активную  жизнь
ведут ночью.

Информация с энциклопедии
Сообщение “Жизнь в пустыне”

Пустыню часто сравнивают с морем. Это связано с огромными пространствами ,
занятыми песчаными барханами, которые простираются, словно волны в океане.

На Земле нет такого места, где вообще не бывает дождя, но в некоторых
районах пустынь есть такие уголки, где дождя надо ждать несколько лет. Так
кто же может жить в пустыне.

Растительность пустыни скудная – отдельные пучки трав и колючие кустарники.
У растений сильно развита корневая система, листья мелкие, колючие. В
каменистой пустыне преобладают лишайники и полынь.

Животные - приспособлены к условиям пустынного климата. Антилопы способны в
поисках воды и пищи пробегать большие расстояния. Мелкие грызуны прячутся в
глубоких норках. Ящерицы, черепахи, змеи, верблюды могут долго обходиться
без воды.

Характерны песчаные бури – самум.

Пустыня Сахара - самая большая в мире сухая и горячая пустыня, и вторая по
величине пустыня после Антарктиды. Сахара считается каменистой пустыней.
Условия жизни в ней очень суровы: днем воздух нагревается свыше 50-ти
градусов по Цельсию, а ночью температура опускается почти до нуля.

Намиб – песчаная пустыня с солончаковыми впадинами считается самой старой
пустыней в мире, претерпевая засушливые или полузасушливые условия в
течение, по крайней мере, 80 миллионов лет. Пустыня получает менее 10 мм
осадков ежегодно и почти полностью бесплодна.

Но в этой пустыне встречаются удивительные растения. Одно из них -
вельвичия - подобное кусту растение, которое выпускает только два длинных,
имеющих форму ленты, листа за всю его жизнь. Эти листья могут быть
несколько метров в длину, искривляясь и закручиваясь от ветров пустыни.
Стержневой корень растения развивается с возрастом в плоский, вогнутый
диск. Вельвичия известна своей выживаемостью в чрезвычайно засушливых
условиях в Намиб, иногда получая влагу из прибрежных морских туманов.

 Учитель  Проверяем таблицу (у всех так?)

 Какой вывод можно сделать об этой природной зоне?

Руководитель экспедиции  Вывод

  тропические пустыни отличаются крайне неблагоприятными условиями для
обитания, тем не менее,  здесь есть и растения и животные, которые к этим
условиям приспособились. Типичными пустыни растениями являются финиковая
пальма(на севере материка), алоэ и вельвичия (на юге).  Среди животных
много пресмыкающихся, насекомых и др.  самыми крупными обитателями пустыни
являются  верблюды и некоторые виды антилоп.

  Учитель:  «  Характеристику   зоны   жестколистных   вечнозеленых   лесов,
расположенную  на  крайнем  севере  и   на   ю-з   материка,   вы   сделаете
самостоятельно дома и на следующий  урок  сдадите   заполненную  таблицу  на
проверку

Наше путешествие подошло к концу, вы хорошо подготовились к уроку, собрали
много информации о природе Африки  и достигли цели нашего урока

 5  Закрепление

 1   Расселить животных по природным зонам ( наиболее характерным для
обитания данного вида)

   1. слон
   2. верблюд
   3. жираф
   4. шимпанзе
   5. зебра
   6. лисица -фенек
   7. горилла
   8. антилопа-гну
   9. скорпион

Влажные экваториальные леса   4,7
Саванны и редколесья                   1,3,5,8
Пустыни                                           2,6,9

Проверяем по ключу и отмечаем неверные ответы(ставим сколько неверных
ответов)

 2     Командам назвать пять ключевых слов и словосочетаний, с помощью
которых они могли бы описать одну из природных зон Африки

Пустыня:  жара, отсутствие осадков, колебания температур, скудная
растительность, змеи, ящерицы, верблюды, песок,

Саванны :высокотравная степь, одиноко стоящие деревья, слоновая трава,
баобаб, жираф
Влажные экваториальные леса ;гилея, лианы, многоярусность, карликовые
бегемоты, окапи, гориллы

Проверяем

3. отгадаем загадки

--Обнимая хозяина, вьюсь
Лезу вверх, высоты не боюсь
И, с хозяином там обнимаясь,
Я всё выше и выше взбираюсь,
Чтоб гирляндой потом с высоты ниспадать
Кто я есть? Попытайся, знаток, угадать     (ЛИАН)

--В саваннах Африки живут стадами, тела их покрыты полосами, их быстрый бег
от хищников спасает. Ну кто же их не знает?  ( зебра)

--Когда трава от солнца выгорает и все другие звери голодают, лишь этот
зверь имеет свежий корм, с деревьев листья обрывает он   ( жираф)

4. Составление синквейнов.
 Сейчас вы составите синквейны, 1 –гр.  со словом «пустыня», 2 –гр. со
словом « гилея», 3 – я со словом «саванна», Примерные варианты выполненного
задания:
|Пустыня                 |Гилея                   |Саванна                 |
|каменистая песчаная     |непроходимая            |желтая зеленая          |
|испепеляет обжигает     |многоярусная            |засыхает выгорает       |
|иссушает                |поражает удивляет       |расцветает              |
|Страна жажды, палящего  |обвивает                |Саванна – это           |
|зноя.                   |Экваториальный лес –    |высокотравная степь     |
|                        |родина ценных растений  |                        |

Проверяем , что получилось

Самоконтроль по ключу ученики сверяют свои ответы со схемой и фиксируют
количество неверных ответов

Учащиеся ,не допустившие ни одной ошибки, поднимают руку,2 ошибки  -две
руки,3-4 ошибки  встают

Попробуйте сами себя оценить, на какую оценку вы себя сегодня оцениваете на
уроке и поставить на листочек себе оценку, за свою работу. (поставьте рядом
оценку, на которую вы себя оцениваете)

  6.1  Подведение итогов  (выставление оценок  за работу на уроке,
сообщение, проекты, обобщение материала

Много интересной информации мы получили от сотрудников нашего агентства .
по этим результатам, немного доработав информацию мы соберём сборник
творческих работ.

   Сл   6. 2   Домашнее задание   § 21(дифференцированное задание по объёму
и степени сложности)

Мы с вами не совершили путешествие ещё в одну природную зону Африки
–вечнозелёные жестколистные леса и кустарники, которые находятся в
субтропическом поясе.  Те ребята, которые справились с задание  и не
допустили ни одной ошибки,
вам я предлагаю совершить  заочное путешествие по этой зоне, а свои
впечатления записать в виде мини-сочинения на тему  «Один день в
субтропиках»., те ребята,  которые допустили 1-2 ошибки, прочитать §21,
заполнить таблицу и ответить на вопросы в конце параграфа, а те, которые
допустили в заданиях более 3 ошибок прочитать параграф,  заполнить таблицу,
ответить на вопросы и решить тест на стр.213-214.

7. рефлексия

А сейчас вы возьмёте из конверта животных и по очереди на магнит прикрепим
их к доске, если вы собой довольны и у вас всё на уроке получилось, вам
было интересно и познавательно, то вы прикрепляете жирафа ,если вы собой не
довольны, вам было не интересно , то ящерицу

Что больше всего запомнилось на уроке по одному слову называем( саванна,
природная зона, природа, пустыня …..)

8  урок окончен


title: Конспект урока "Тип «Плоские черви»" 6 класс

extracted_text:
Тип «Плоские черви»
                Урок разработала Кузнецова Наталья Алексеевна
                    Учителем биологии МОУ СОШ №39 г. Твери
Цель урока :Изучить особенности строения плоских червей.
Обучающие: Раскрывать особенности строения типа кишечнополостные;  проводить
самостоятельный поиск биологической информации: находить в  тексте  учебника
отличительные признаки типа кишечнополостные;  в  биологических  словарях  и
справочниках значения биологических терминов;
Продолжить формирование понятий многоклеточные животные на примере плоские
черви, лестничная  нервная система, выделительная система, гермафродиты,
протонефридии
Развивающие: Развивать логическое мышление, память,  внимание,
наблюдательность; умение работать с информацией, кратко передающие
содержание прослушанной и прочитанной информации; межтемные и межпредметных
связи.
Воспитывающие: Содействовать формированию научного мировоззрения, культуры
речи, уважения к труду; воспитание позитивного ценностного отношения к
живой природе.

                                  Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка Д/з
➢ Мы с вами на прошлом уроке изучали тип Кишечнополостные, на этом уроке
 пишем проверочную работу по этой теме,  для этого на листочках напишите
 фамилия, класс, вариант, на выполнение работы у вас 5-7 минут.
3. Мотивация.
На сегодняшнем уроке мы начинаем изучать тип Плоские черви.  Представителей
этого типа я могла бы назвать «Пионерами» в подцарстве многоклеточные
организмы. Эти организмы не могут не вызвать удивления,  как может один и
тот же тип сочетать в себе изящных животных подобных листикам скользящих в
воде, и ужасных глистов вызывающих  отвращение.

                                            Наша задача: изучить строение
плоских червей на примере белой планарии.
                                                              В конце урока
вы должны знать:

                                          - каковы особенности строения
плоских червей на основе строения белой планарии.

    - что нового появилось у плоских червей по сравнению с
кишечнополостными.
Откройте тетрадь запишите число, тему урока. Напишите в столбик 9 цифр. Я
сейчас вам предлагаю утверждения, с которыми вы можете  согласиться или
нет, и вы на против этих цифр, + если вы согласны, и – если не согласны.
- Работа с утверждением (учитель диктует, а ученики работают в тетради)
- А сейчас вы полученную информацию должны проверить с помощью
информационного источника – книги, откройте пожалуйста учебник на стр – 116
– 117. И проанализируйте  эти утверждения. Если вы найдете противоречия, то
вам сделайте соответствующие записи.  Для экономии времени с
1-3  утверждение  работает  ряд у окна
4-6                          работает  средний ряд
7-9                          работает   ряд у двери                   на
работу вам 5 минут

А теперь по результатам работы с учебником давайте подтвердим или
опровергнем еще раз эти утверждения. Если вы ответили в начале урока на
некоторые утверждения не правильно, исправьте себя, напишите правильный
ответ в тетрадке.

    1.  Все плоские черви – паразиты. (нет, ресничные  - не являются
       паразитами, а сосальщики и ленточные – паразиты)

                                              Давайте сделаем вывод, кто
       ответил правильно, поднимите руки, опустите, кто ошибся в утверждении
       – проанализируйте.
    2. У плоских червей трехслойное тело. (да)
                                                             Давайте сделаем
       вывод, кто ответил правильно, поднимите руки, опустите, кто ошибся в
       утверждении - ……………………………………………………………….
    3. Плоские черви имеют двустороннюю симметрию тела.
                                                   Давайте сделаем вывод,
       кто ответил правильно, поднимите руки, опустите, кто ошибся в
       утверждении - ……………………………………………………………….
    4. Промежутки между органами заполнены жидкостью. (полости тела нет,
       пространство между органами заполнено – паренхимой)
                                            Давайте сделаем вывод, кто
       ответил правильно, поднимите руки, опустите, кто ошибся в утверждении
       - ……………………………………………………………….
    5.  Все плоские черви имеют одинаковую  пищеварительную систему. (у
       ленточных червей отсутствует пищеварительная система, чем более
       паразитический образ ведет червь тем менее развита пищеварительная
       система, и если сравнить пищеварительную систему белой планарии -
       представителя ресничных червей и представителя класса сосальщики, то
       мы можем увидеть как постепенно упрощается строение кишечника)
    6. Плоские черви дышат всей поверхностью тела.
                                                             Давайте сделаем
       вывод, кто ответил правильно, поднимите руки, опустите, кто ошибся в
       утверждении - ……………………………………………………………….
    7. Выделительная система плоских червей представлена почками.
       (протонефридиями)
                                                                Давайте
       сделаем вывод, кто ответил правильно, поднимите руки, опустите, кто
       ошибся в утверждении - ……………………………………………………………….
    8. Нервная система плоских червей -  диффузная. (лестничная)
                                                  Давайте сделаем вывод, кто
       ответил правильно, поднимите руки, опустите, кто ошибся в утверждении
       - ……………………………………………………………….
    9. В основном плоские черви – гермафродиты.
                                                            Давайте сделаем
       вывод, кто ответил правильно, поднимите руки, опустите, кто ошибся в
       утверждении - ……………………………………………………………….

Работа с утверждениями – 10 -15 мин

Д/з    стр-116 – 117, утверждения      аналогичные которые были сейчас,
письменно продолжите фразу: Плоских червей можно назвать первыми, потому
что…

А теперь давайте отметим главные признаки типа кишечнополостные,  заполнив
таблицу в тетради «Характеристика беспозвоночных животных»

Заполняют с помощью учебника и учителя

Что нового появилось у плоских червей  по сравнению с кишечнополостными.
Каково строение плоских червей.
          Вам нужно обобщить перечень слов одной фразой или словом.
   1. Ресничные, сосальщики, ленточные   (типы плоских червей, классы)
   2. Рот, глотка, кишка. (пищеварительная система)
   3. Семенники, яичники, протоки. (половая система)
   4. Выделительные отверстия, система канальцев, звездчатые клетки.
      (выделительная ситема, протонефридии)
   5. Паренхима, кожно-мускульный мешок.(внутреннее строение плоских червей)
   6. Светочувствительные глазки, органы равновесия. (органы равновесия)
   7. Дыхательная, кровеносная, опорно-двигательная. (отсутствует)
   8. Мозговые ганглии, стволы, перемычки. (нервная система)

   Что нового мы узнали на уроке

   ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:     Учащиеся подводят итог.

-----------------------
[pic]


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия "Что такое осень?"

extracted_text:
                      Тема: Что такое осень?

Цель. Закреплять и обобщать знания детей об осенних изменениях в природе,
их причинах, обогащать знания о приметах и явлениях осени; повышать уровень
двигательной активности детей; воспитывать положительное отношение к
прогулкам, любознательность; развивать эстетическое восприятие природы;
обогащать сенсорный опыт.
Коррекционные задачи:  развитие интегрированных качеств «любознательный,
активный», «эмоционально-отзывчивый», овладевший средствами общения и
способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»; учить детей
определять на ощупь свойства песка, активизировать в речи слова «шершавый,
твердый, мягкий»;
развивать у детей мелкую моторику рук, восприятие, мышление, фантазию.

                                                                 Ход
занятия.
Ребята, посмотрите под ноги. Все листочки с деревьев опали и лежат на
земле.
Послушайте про них стихотворение:
Сарафан надела осень,
Пёстрый расписной.
Листик желтый, листик алый,
Листик золотой.
Соберем букет на славу,
Пышный и большой.
Листик жёлтый, листик алый,
Листик золотой.
(И. Черницкая)
Сегодня мы с вами погуляем по участку, посмотрим вокруг и поищем осенние
приметы. Одну примету я уже вижу. Посмотрите на свою одежду и скажите,
почему вы так одеты (Ответы детей.)
 Правильно, наступила осень, и стало холодно. Листья на деревьях начали
желтеть и опадать. Давайте подойдем к берёзе и посмотрим на ее листочки.
Расскажите, какие у неё стали листики? Почему? А какие листья у тополя?
Ребята, пока мы были с вами в классе, к нам на участок залетел ветер и
принёс  вот эти листья. От какого они дерева? ( листья рябины) Посмотрите
на их окраску и скажите, когда они бывают такими? (ответы детей).
А что такое осень? (это время года)
Как вы считаете. осень красивое время года?
А почему?
Осени посвящено много стихотворений, но поэты относятся к ней по- разному.
Вот послушайте первое стихотворение:

Осень на опушке краски разводила
По листве тихонько кистью проводила
Говорила осень- не жалейте лета
Посмотрите, роща золотом одета.

Красивое стихотворение?
Ребята, а почему осень называют золотой?
Да, вы все правы.
Осень радует нас своим разноцветьем листьев, листопадом.
А теперь давайте послушаем для сравнения другое стихотворение:

Скучная картина
Тучи без конца…
Дождик так и льётся
Лужи у крыльца.

Как вы думаете, какое настроение вызывает осень у этого автора?
Правильно, грустное.
В зависимости от месяцев погода бывает разной.
Давайте вспомним, как же называются осенние месяцы.(ответы детей)

  Физкультминутка.
 Мы листики осенние
  На ветках мы сидим. / руки вверх/
  Дунул ветер-полетели
  Мы летели, мы летели /движения руками из стороны в сторону/
  И на землю тихо сели. /приседают/
  Ветер снова набежал
  И листочки все поднял /кружатся на месте/
  Закружились, полетели
  И на землю снова сели.

Я знаю, вы очень любите загадки. Попробуем их разгадать.
                                              З а г а д к и.
   Летел пан, на воду пал.
   Сам не тонет и воды не мутит. (Лист.)
   Летит без крыльев и поет,
   Прохожих задевает.
   Одним проходу не дает,
   Других он подгоняет. (Ветер.)
   Без пути и без дороги
   Ходит самый длинноногий,
   В тучах прячется, во мгле,
   Только ноги на земле. (Дождь.)
   Растет - зеленеет,
   Упадает - желтеет,
   Полежит - почернеет. (Лист)
   Если на деревьях листья пожелтели,
   Если в край далекий птицы улетели,
   Если небо хмурится,
   Если дождик льется,
   Это время года ... зовется. (Осенью)
   Кричит ворона в небе: «Кар!
   В лесу пожар, в лесу пожа-р-р!»
   А было просто очень
   В нем поселилась ... (Осень)
   Пришла без красок и без кисти
   И перекрасила все листья.  (Осень)

А сейчас проведём игру, которая называется « Я – диктор»
Кто такой диктор? (Ответы детей)

И так, я буду диктором и расскажу вам о погоде осенью. а вы скажете, когда
такая погода бывает в начале осени или в конце?

Уважаемые радиослушатели.
Сегодня солнечная тёплая погода. Лёгкий ветерок раскачивает ветки деревьев,
безоблачное небо. Дождь не ожидается в течение всего времени. Температура
воздуха 10-12 градусов тепла.

 Когда бывает такая погода?
Правильно.
А теперь послушайте другой прогноз.

Уважаемые радио слушатели.
Сегодня холодная дождливая погода. Порывистый ветер. Температура воздуха 2-
3 градуса ниже нуля.

А такая погода когда бывает?
Молодцы. Вспомните, какие еще приметы осени вы знаете?
Вы правильно назвали приметы осени.
 Когда с деревьев опадают листья, их подхватывает ветер, они медленно
кружатся в воздухе и тихо падают на землю. Это явление природы называется (
Ответы детей -листопад). Давайте вместе повторим это красивое слово.
Воспитатель предлагает детям присесть, протянуть руки ладонями вниз над
листьями. Уточняет, что ощущают дети - тепло или холод. Делает вывод, что
листья пожелтели от холода.
Давайте поиграем в игру. Кому я брошу мяч, тот отвечает на мой вопрос.

Листья осенью ______желтеют, опадают
Дождь осенью______моросит, идёт
Урожай осенью______убирают
Птицы осенью_______улетают
Деревья осенью_______роняют листья
Звери осенью_________готовятся к зиме, меняют шубки.
 Какие приметы осени вы ещё знаете (Часто идёт дождь, дует холодный ветер.)
Вспомните и назовите народные приметы.
Как в старину называли сентябрь?(ревун, румянец осени)
Почему говорили, что сентябрь румянец осени?
А как называли в старину октябрь? (листопад, грязенник, подзимник)
Почему его называли подзимник?
Какой народный праздник в октябре вы знаете? (14 октября - Покров, после
обеда снег выпадает)
Давайте вспомним осеннюю закличку и все вместе покликаем осень.
Осень! Осень! В гости просим!
Осень! Осень! Погости недель восемь!
С обильными хлебами!
С высокими снопами!
С листопадом и дождем,
С перелетным журавлем!
 Во все времена русские поэты и писатели восхищались осенью, называют её
"золотой", "дивной". А что вам нравится в осени (Ответы детей.)  Осенью
люди собирают урожай, делают на зиму припасы.  Недаром в народе
говорится:"Осень-припасиха, зима подбериха".  Лесные звери и птицы тоже
делают запасы на зиму.  Назовите лесных зверей, которые готовятся на зиму.
(Ответы детей) А домашние животные делают припасы? (Ответы детей) Назовите
домашних животных. (Ответы детей)
А сейчас мы с вами поиграем в русскую народную игру "Петух".
По считалке выбирают петуха. Проводиться игра.
Песочная терапия. Я приглашаю вас на сказочную поляну (идут к песку).
Вот мы и пришли. Какая красивая поляна. Послушайте ,как здесь тихо .Кругом
один песок. Но этот песок не простой ,он волшебный и может чувствовать
прикосновения, говорить . Песочек может показать детям много интересных
игр.
Положите ладошки на песок. Давайте его погладим ладошкой, затем ладошку
перевернем. Какой песок?
Шершавый или гладкий?
Сухой или мокрый?
Мягкий или твёрдый?
Песок шершавый, сухой , мягкий.
Давайте поздороваемся с нашим другом-песочком.
Здравствуй, песок!
Послушайте…Он с вами здоровается , только очень-очень тихо. Давайте его
развеселим. Пощекочем его сначала одной рукой каждым пальчиком. Затем
другой. А теперь пощекочем двумя руками. Теперь плавными движениями как
змейки побежали по песку пальчиками. Давайте его погладим между ладонями.
Возьмите за руки песок крепко- крепко, потихоньку отпустите. Еще раз
давайте его возьмем за руки крепко - крепко, чтобы ни одна песчинка не
упала с кулачков и опять отпустим .
Психологическая игра «Волшебный камешек». Релаксация.
Воспитатель: «Расслабьтесь, вытяните  руки вперед, ладонями вверх, закройте
глаза и ждите, когда на вашей ладошке появится волшебный камешек.
Воспитатель кладёт каждому в ладонь камень. При этом дети не должны
открывать глаза и двигаться. Воспитатель напоминает, что всё тело надо
расслабить. После дети открывают глаза и рассматривают свой камень.
Воспитатель говорит: «Камни обладают такой большой силой, что как только
они коснулись ваших ладоней, так сразу вы становитесь самыми добрыми,
самыми умными, самыми внимательными, самыми послушными и всё, что вы будете
делать, у вас обязательно всё будет получаться».
Эти камешки любят прятаться в песке .Давайте сыграем с ними в песочные
прятки. Сейчас вы закроете глаза, а они спрячутся в песок. После того, как
я скажу: «Открываются глаза, начинается игра», вы должны их найти в песке.
Дети находят камешки ,помогают друг другу в поиске.
Что вы нашли в песочке?
Молодцы, камешкам  очень понравилось с вами играть.
Я очень горжусь вами! Вы так старались ! Посмотрите, как светятся камушки
,они улыбаются вам! И вы улыбнитесь им в ответ.
Упражнение «Горка».
Давайте все камешки сложим в одну горку. Смотрите, все камешки разные и по
величине и по цвету и по форме. Но они дополняют друг друга, образуя целое.
Так и мы с вами, все разные. Но все вместе мы очень хороший и дружный
второй класс.
А сейчас мы подведём итоги нашему занятию.
Подведение итогов.
Оцените себя.
Поднимите руку те, кто считает, что работал хорошо.
Поднимите те, кто скучал на занятии.
Трудовая деятельность:
Цель: Продолжать воспитывать у детей желание участвовать в труде, учить
детей трудиться сообща. Приучать соблюдать чистоту и порядок на участке.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, зачем нужна чистота на участке? Зачем
дворник убирает опавшие листья? (Ответы детей). Посмотрите, какой у нас
участок: везде ли убраны листья? (Ответы детей). А что будет, если не
убрать перед зимой листья на участке? (Ответы детей). А что надо сделать,
чтобы мы были здоровыми? (Ответы детей). Тогда давайте сделаем так: вы
делитесь на 2 команды и собираете листья и другой мусор  в пакеты. Кто
быстрее наполнит пакеты? Ну а несколько самых красивых листиков каждый
оставит себе для изготовления поделки в классе.

Игра «Наполни пакет».


title: Конспект занятия "Мы живём на Кубани"

extracted_text:
«Мы живём на Кубани»
(Познавательное занятие для детей дошкольного возраста.)

МЫ ЖИВЕМ НА КУБАНИ
Программное содержание:
Закрепить знания детей о названии края , в котором они живут, его природе, некоторых исторических событиях, культуре (устное народное творчество, народно – прикладное искусство).
Уточнить знания детей о таком понятии как традиции.
Вспомнить традиции кубанского  народа, о которых уже рассказывали, познакомить с другими традициями.
Воспитывать уважение к традициям.
Формировать патриотизм к Родине.
Ход занятия:
Беседа о Кубани (с использованием карты)
Ребята сегодня я хочу поговорить с вами о нашей Кубани.
Как называется край , в котором мы живём? (Кубань, Краснодарский край)
 Примерный рассказ.
Кубань  – край, вкотором  много лесов, рек, есть горы и возвышенности. В лесах водятся разные звери, птицы, растут  разные деревья и кустарники. Наши леса богаты множеством грибов и ягод.
 Через весь край  протекает много рек, в которых много разной рыбы. Одна из самых больших рек в крае- Кубань.
Кубанское  устное народное творчество: пословицы, поговорки, сказки.
 - Мы с вами читали много сказок. Почему о многих из них мы говорили — «народные»? Что еще сочиняли талантливые русские люди? (Песни, потешки, небылицы, заклички, считалки и дразнилки, скороговорки, пословицы и поговорки).
 - Какие кубанские народные сказки вы знаете?
- Сказка про медведя Шатуна и его друзей.
Золотая крыса.
Казак и падальщики.
Есаул и его конь.
Как казак с хищниками справился.
Серый конь.
Непутёвая собака.
Козёл и баран.
Капитан.

Стихи.
 - Назовите кубанские  поговорки о дружбе?
      ** Где честь нуждалась в поддержке - там были казаки.
      ** Отцы для сыновей строили дом.
      ** Донец в занятиях, в отдыхе, в забавах всегда является воином.
      ** Казак скорей умрет, чем с родной земли уйдет.
       **И один в поле воин, если он по-казачьи скроен.
      ** Казан проверяют по звону, а казака по слову.
      ** Казак молодой, а сноровка старая.
      ** Казаком быть - не разиня рот ходить.
      ** Казачья смелость порушит любую крепость.
Хоровод. (музыка)
 - А еще на Кубани  любили водить хороводы. Давайте встанем и заведем хоровод. (В качестве физминутки проводится хоровод «Березонька  стояла»).
 Беседа о народном декоративно-прикладном искусстве.
Стихи.
 Беседа о русских традициях.
- У каждого народа есть свои традиции. Как вы понимаете это слово? Что такое традиции? (Ответы детей).
- Традиции – слово нерусское оно переводится с латинского языка как слово «передача», то есть традиция – это то, что передают от одного поколения другому. Например, бывают семейные традиции. Какие традиции есть у вас в семье? (Ответы детей).
- Почти во всех семьях есть традиция отмечать день рождения членов семьи и дарить подарки. Во всех странах мира есть традиция встречать Новый год в 12 часов ночи.
 - Есть традиции, которые сложилось много веков назад, и сохранились до наших дней. Какой праздник русские люди отмечают в конце зимы и начале весны? Что вы знаете об этом празднике? К какому празднику красят яички? Какие еще старинные традиции вы знаете?
 Беседа о национальной кухне.
- А еще есть традиции, связанные с приготовлением различных блюд — традиционная национальная кухня. Национальная кухня зависит от того, что выращивают в той или иной стране. Например, в Японии и Китае выращивают рис, поэтому много блюд готовят из риса. А что выращивают в России? (Пшеницу, рожь, разные овощи).
 - Из злаков, названных вами, готовят муку. И в традиционной кубанской кухне много блюд их муки. Например, знаменитые вареники. Их лепят не только на Кубани. (Показать)
 Какие кушанья из муки пекут в вашей семье? (Блины, пирожки, оладьи, кулебяки).
 -А еще на Кубани любят борщ. Из чего готовят?
- У Русского народа есть поговорка «Щи, да каша – пища наша». Значит, кашу тоже можно назвать национальным русским блюдом, которое любят и на Кубани.
 Какие каши нравятся вам? Из чего их готовят?
 - На Кубани  часто бывает холодно зимой и жарко летом. Какой напиток часто используют, чтобы утолить жажду. (Ответы детей)
 - Это квас. (Показать). Делают его из хлеба. А зимой на ярмарках продавали особый напиток – горячий сбитень – это напиток из меда. Он очень хорошо согревал во время сильного мороза.
 - Сегодня, ребята, мы с вами поговорили о Кубани, о таланте и традициях кубанского  народа. На Кубани  много традиций. Поговорите с родителями, узнайте, в каких обрядах они принимали участие; какие кубанские  традиции еще они помнят.


title: Урок-путешествие "Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное как часть речи»"

extracted_text:
Урок -  путешествие в Страну прилагательных
                                                Если штурмуешь знания кручи,

                                                         выучи русский язык!

Тема:   Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное как
часть речи»

Цель: Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное как
часть речи»

Задачи:

образовательные:  формировать целостную систему знаний об имени
прилагательном с использованием разных источников информации
(художественных текстов, схем, картинок, информационных технологий,
электронных приложений) для решения поставленных задач.

развивающие: развивать внимание, память (зрительную, ассоциативную),
творческие способности учащихся через образное восприятие учебного
материала и самостоятельное решение задач.

воспитательные: воспитывать познавательный интерес к русскому языку,
любознательность, умение работать в паре, в группе.

Методы работы: объяснение, самостоятельная работа учащихся по решению
поставленных задач.

Тип урока: систематизация и обобщение знаний.

Формы  работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Ход урока:
1. Организационный момент
Сообщение темы урока.  Сегодня мы с  вами повторим материал о части речи,
которая  используется при описании природы, предметов окружающего  мира,
внешности героя, чувств и состояний человека, животных,  в прямом и
переносном значении делает нашу речь точной, яркой, образной. Какая же это
часть речи?  (Имя прилагательное). Итак, отправляемся в путь!

Первую остановку мы делаем   в   водах Теоретического океана.
Двинуться дальше мы сможем, если ответим на вопросы:
1. Какая часть речи называется именем прилагательным?
2. На какие вопросы отвечают имена прилагательные?
3. Каким членом предложения чаще всего они являются?
4. Как изменяются имена прилагательные?
5. Как связаны имена прилагательные — определения с определяемым словом?
                  6. Назовите разряды имен прилагательных.

Задание 1. Распределите прилагательные в 3 столбика по разрядам:

качественные, относительные, притяжательные

Качественные:  Поздний, крупные, душистые, безбрежный, дорогой, извилистые.
Относительные:  Бриллиантовый,  свинцовый, железный, придорожный,
сегодняшний, поселковый.
Притяжательные:   Гусиный, заячий, отцовский, павлиний, лисицын,  братов,

Теперь наш путь лежит в Порт загадок.
Ребята отгадывают загадки:
1.  Зверь большой,
Косолапый, мохнатый.
Всю зиму в берлоге проводит,
А летом в лесу бродит. (Медведь)
2.  Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)
3. Зимой беленький,
Летом серенький.  (Заяц)
4.  На ветке домик деревянный,
А в доме — маленький певец,
Он улетал в чужие страны
И вот вернулся наконец. (Скворец)

Слова какой части речи помогли вам узнать загаданные предметы? Благодаря
каким ее особенностям?   Какие загадки показались вам наиболее
выразительными?
Что делает некоторые загадки эмоционально окрашенными?

На пути нашего следования — Остров правописания

— Какие суффиксы прилагательных пишутся с  -Н-, с -НН-?
                                 — Сколько Н пишется в кратких
прилагательных?

Буквенный диктант  (учащиеся  ставят № слова и столько  Н или НН,   сколько
их необходимо писать): Пустынный, оловянный, серебряный, старинный,
мышиный, карманный,   тыквенный, соломенный, ветреный, безветренный,
журавлиный, ценный, деревянный.

— Когда в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих пишется О, а
когда Е?

Взаимопроверочный диктант:

Пунцовая заря, грошовая вещь,  кучевые облака, хорошего друга, образцовая
гостиница,  дворцовая площадь, сторожевая башня, грушевая вода, свежей
зеленью, ключевая вода, большой человек, в чужой стороне.

— Рассказать о правописании НЕ с прилагательными

Графический диктант:     слитно  -  +,  раздельно  -  -

1.Все сгущается сумрак в холодном, неуклюжем вагоне.
+

2. Гроза была недолгая, и снова опять засияло солнышко.                 +

3. Может быть фамилия не лошадиная, а какая-нибудь другая.
–

4.  Дорога привела нас к невысокому обрыву.                             +

5. Падали листья, но они были не золотые, а сероватые, с лиловыми
прожилками.      –

6. Далеко не веселая песня слышалась вдали.                             –

7. Небо, ельник и песок – невеселая дорога.                             +

8. Стой, ямщик! Жара несносная, дальше ехать не могу.
+

9. Еще утром это была незнакомая, чужая станция.
+

10. Васютка уже видел, что это не обыкновенный пароход, а двухпалубный
пассажирский теплоход.
                                           _

 Как определить окончание у прилагательного?

В студен□ зимн□ пору, в дремуч□ лесу, при хорош□ погоде, январск□ вечером,
при легк□ свеж□ ветерке, при вечерн□ заре, утренн□ заморозки, заяч□ следом,
серебрян□ зимы.

Город кратких прилагательных

Отгадать  загадки,  назвать и выписать краткие прилагательные, объяснить их
написание:
1. Низок, да колюч,
Свеж, да не пахуч,
Ягоду сорвешь —
Всю руку обдерешь.  (Крыжовник)
2. Кругл, а не мяч,
Вкусен и горяч,
Руки обжигает,
Во рту так и тает.  (Калач)
3. Я проворна и хитра,
Убегаю от врага.  (Лиса)
4.Лежит между грядок,
 Зелен и гладок.   (Огурец)
5.  Сижу на дереве,
Кругла, как мяч,
Красна, как кровь,
Сладка, как мед.  (Вишня)

С Острова правописания отправляемся в Порт потерянных слов, где   ученики
выполняют упражнение-загадку «Признаки есть, а где же слово?»:
Хищный, серый, жадный... (волк)
Рыжая, хитрая, ловкая... (лиса)
Косой, длинноухий, трусливый... (заяц)
Большой, бурый, косолапый... (медведь)
Сухое, свежее, душистое... (сено)
Солнечная, весенняя, ясная... (погода)
Прохладный, дождливый, осенний... (день)
Серое, хмурое, раннее... (утро)
Низкие, тяжелые, серые... (тучи)

«Резиденция лишних слов»
Но чтобы попасть туда, нужно хорошо знать разряды имён прилагательных.
Сначала повторяем правило, затем ученики, разделившись на группы, выполняют
задание — находят лишнее слово.
1-я группа: умный, длинный, низкий, золотой.
2-я группа: заячий, папин, охотничий, большой.
3-я группа: каменный, глиняный, песочный, дядин.

Станция Тестирование

Раскрой скобки. Выбери и отметь правильный ответ.
1. Какое из сложных прилагательных пишется слитно?
1) (снежно)белый 2) (бело)снежный 3) (темно)синий 4) (нежно)голубой
2. Какое из сложных прилагательных пишется через дефис?
1)(жестко)шерстный 2) (средне)азиатский 3) (легко)верный
4)(газетно)журнальный             3. В каком ряду оба сложных
прилагательных пишутся слитно?
1)(древне)русский, (северо)восточный
2) ((мясо)молочный, (серо)синий
3) (темно)бордовый, (длинно)шерстный
4) (серо)глазый, (западно) европейский
4. В каком ряду все три сложных прилагательных пишутся одинаково (слитно
или через дефис)?
1)(древне)греческий, (ярко)красный, (темно)бровый
2) (юго)западный, (сельско)хозяйственный, (черно)белый
3) (русско)английский , (светло)коричневый, (северо)западный
4) (англо)русский, (средне)вековой, (бледно)фиолетовый.

5. На месте каких цифр должен стоять дефис в данных ниже предложениях?

В юго(1)восточной части города находился парк в одном из уголков которого
был разбит плодово(2)ягодный сад. В парке вдоль дорожек стояли
темно(3)зеленые скамейки а среди деревьев - бело(4)снежные копии
древне(5)римских статуй. Водо(6)проводная вода тонкой(7)претонкой струйкой
вытекала из труб, подведенных к клумбам, где росли ярко(8)красные и
темно(9)бордовые розы

Аукцион «Подбери как можно больше прилагательных»

 к слову день (пасмурный, зимний, хмурый, дождливый, ненастный…).

Подведение итогов урока. Оценивание.   Домашнее задание.

Рефлексия: «Сегодня на уроке мы повторили…».


title: Конспект урока "Согласные звуки [п],[п'], буквы П,п" 1 класс

extracted_text:
Тема: Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п

Педагогическая цель: Создать условия для ознакомления учащихся с согласными буквами П, п., развития речи
Планируемые результаты (предметные): Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Личностные результаты: Проявляют общепринятые правила человеколюбия, уважения к труду, любви к природе.
УУД (метапредметные)
Регулятивные: учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы; логические – характеризуют согласные звуки [п], [п'].
Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Основное содержание темы, понятия и термины: Согласные буквы П, п; заглавная. Строчная, печатная и письменная буквы; слого-звуковой анализ слова, предложение;
Образовательные ресурсы: мультимедийный проектор, «лента букв», предметные картинки.
Ход урока:
Организация начала урока.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!
- Проверим готовность к уроку.
     II.     Актуализация опорных знаний.
1.Игра «Угадай букву» (слайд 2)
На слайде часть буквы закрыта прямоугольником. Надо угадать букву.
Игра «Помоги Танюшке разложить игрушки» (слайд 3-9)
( на 1 полку те игрушки, в названиях которых 2 слога, на 2 полку те игрушки, в названиях которых 3 слога, на 3 полку те игрушки, в названиях которых 4 слога)

2. Речевая разминка
-Как пыхтит тесто? (пых)
- Как пищат птенцы? (пи-пи-пи)
-Какие первые звуки мы сейчас произнесли? [п],[п']

III.Постановка учебной задачи
1.Мы будем знакомиться со звуками [п],[п'] и буквой П, обозначающей его на письме
(находим ее в алфавите и на ленте букв и характеризуем:
Соглас.или гласн.
Звон. или глух.
Еще раз произнесли пых и пи-пи – тв. или мяг.) ( слайд 10)

2. - На что похожа буква П? (слайд 11)

3. - А буква эта не простая. Она поможет нам отправиться сегодня в путешествие.
Вместе с нами будут путешествовать Петя и Полкан (слайд 12)
 (на доске предметные картинки)
- Почему эти слова написаны с большой буквы? (Имена собственные)
- Составим схемы этих слов. (Два человека у доски, остальные в тетради).

4. - С Полканом случилась беда. Давайте прочитаем скороговорку. (слайд 13)
 Наш Полкан попал в капкан.
(приспособление для ловли зверей, состоящий из одной или нескольких пружин, дуг (клешней), захватывающих шею или лапу зверя и пластины..)
Полкан очень обрадовался, что вы его освободили из капкана, и приглашает вас на собачий вальс.
Физминутка  (слайд 14)

5. - В путь мы отправимся на паровозике. Чтобы он смог тронуться, надо прочитать слоги с буквой п. (Учебник, стр. 79), (слайд 15)
- Назовите слоги, в которых первый звук звучал твердо?
- От чего это зависит?
- Назовите слоги, в которых первый звук звучал мягко?
- От чего это зависит?
- А теперь прочитайте слова, в которых встречается буква П. (слайд 16)

6. -Мы приехали на красивую полянку. Здесь наши глазки отдохнут. Следим глазами за движущимися предметами.
Физминутка для глаз   (слайд17)

Садимся в наш паровозик и поехали дальше. (слайд 18)
7.  Петя и Полкан привезли нас к своим друзьям в деревню Простоквашино.
Рассматриваем картинки и называем слова с буквой П. (слайд 19-21)
Почтальон Печкин,  Простоквашино, пес, велосипед, письмо, пальто, птичка и т.д.

- Где находятся звуки – в начале, в середине или в конце слова?
- Назовите, твердые или мягкие звуки мы слышали в каждом слове.

- Прощаемся с жителями Простоквашино и в путь. (слайд 22)
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. В пути мы любим читать разные рассказы.  Мы сейчас прочитаем рассказ в Азбуке  «Покупки»(стр. 81) (слайд 23 )
- Найдите слова, в которых три слога.
- Что купил Пете папа?
- Что купил Вере, Лене и Павлику?

2. А еще в пути мы любим играть. Нужно угадать к какому слову подходит данная схема. (слайд 24-26)
«Подбери слово»
-Наше путешествие подходит к концу, и мы возвращаемся домой. (слайд 27)
V.Рефлексивно – оценочный
-С какой новой буквой мы с вами сегодня познакомились? (слайд 28)
-Охарактеризуйте эту букву
- Что особенно вам понравилось?
- Что было самым трудным?
Оцените свою работу на уроке. (Вывешивают на доске изображения солнышка или  тучки).
Молодцы! Спасибо за урок! (слайд 29)


title: Диагностический контроль знаний учащихся по математике 2 класс

extracted_text:
      Диагностический контроль знаний учащихся по математике. 2 класс.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

|1. Реши задачу:                         |1. Реши задачу:                          |
|Аня купила 4 тетради, а Петя 9 тетрадей.|В куске было 16 см проволоки. От него    |
|Сколько тетрадей они купили?            |отрезали 9 см. Сколько сантиметров       |
|2. Реши примеры:                        |проволоки осталось?                      |
|7+6         15-4                        |2. Реши примеры:                         |
|14-5        8+4                         |5+7          12-4                        |
|3. Сравни выражения:                    |11-2          7+4                        |
|10…14-6                                 |3. Реши и начерти:                       |
|9+2…11                                  |Длина ленты 14 см, начертите отрезок на 6|
|                                        |см короче, чем длина ленты.              |
|Арифметический диктант:                 |                                         |
|1. Найди сумму чисел 9 и 3.             |                                         |
|2. 8 увеличь на 5.                      |                                         |
|3. На сколько 9 меньше 13?              |                                         |
|4. Уменьшаемое 11, вычитаемое 4, чему   |                                         |
|равна разность?                         |                                         |
|5. Из 12 вычти 6.                       |                                         |

2. Периметр

|1. Начерти и реши:                      |1. Начерти и реши:                       |
|Сторона квадрата 6 см. Начерти квадрат, |Длина прямоугольника АВСD 4 см, ширина – |
|назови его и найди периметр.            |2 см. Начерти прямоугольник и найди его  |
|2. Реши:                                |периметр.                                |
|Длина прямоугольника АВСD 5 см, ширина –|2. Реши:                                 |
|3 см. Найди периметр прямоугольника.    |Сторона квадрата 5 см. найди периметр    |
|3. Если длина стороны квадрата 4 см, то |квадрата.                                |
|его периметр равен:                     |3. Периметр прямоугольника – это:        |
|а) 8 см                                 |а) сумма длин всех его сторон;           |
|б) 12 см                                |б) другое название ширины прямоугольника;|
|в)16 см                                 |в) единица измерения в математике.       |

3. Уравнение

|1. Реши уравнения:                      |1. Реши уравнения:                       |
|4+х=7                                   |х-5=10                                   |
|х-10=4                                  |с+6=11                                   |
|2. Вставь пропущенные числа:            |2. Вставь пропущенные числа:             |
|7+…=15         …-9=2                    |16-…=7          …+11=18                  |
|17-…=10        …+5=10                   |6+…=12         19-…=19                   |
|3. Чтобы найти неизвестное слагаемое,   |3. Чтобы найти неизвестное уменьшаемое,  |
|надо:                                   |надо:                                    |
|а) к сумме прибавить известное          |а) из разности вычесть вычитаемое;       |
|слагаемое;                              |б) к разности прибавить вычитаемое       |
|б) из суммы вычесть известное слагаемое.|                                         |

4. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток

|1. Реши задачу:                         |1. Реши задачу:                          |
|На пошив рубашек израсходовали 30 м     |На пасеке 26 ульев. 6 ульев увезли.      |
|ткани, а на пошив фартуков 9 м. Сколько |Сколько ульев осталось на пасеке?        |
|всего метров ткани израсходовали?       |2. Реши примеры:                         |
|2. Реши примеры:                        |75-70=      3+30=                        |
|6+50=         70-40=                    |61+4=       89-9=                        |
|65-60=        81+8=                     |3. Переведите дециметры в сантиметры и   |
|3. Переведите дециметры в сантиметры и  |решите пример:                           |
|решите пример:                          |6 дм 7 см-5 см=                          |
|4 дм 6 см+3 см=                         |                                         |
|Тест:                                   |                                         |
|1. Сколько чисел в данном ряду, в       |                                         |
|которых количество десятков одинаковое? |                                         |
|12, 19, 91, 37, 70                      |                                         |
|а) 1     в) 3                           |                                         |
|б) 2     г) 4                           |                                         |
|2. Какое число нужно прибавить к 24,    |                                         |
|чтобы получилось 28?                    |                                         |
|а) 2      в)5                           |                                         |
|б) 3      г) 4                          |                                         |
|3. Какой знак сравнения нужно поставить |                                         |
|между выражениями?                      |                                         |
|23-1…20+2                               |                                         |
|а) >                                    |                                         |
|б)<                                     |                                         |
|в) =                                    |                                         |
|4. Число 56 состоит из:                 |                                         |
|а) 5 дес. и 6 ед.                       |                                         |
|б) 6 дес. и 5 ед.                       |                                         |
|в) 5 дес. и 60 ед.                      |                                         |

5. Задачи в два действия

|1. Реши задачу:                         |1. Реши задачу:                          |
|Дети купили 10 комиксов, а книг на 5    |ребята нашли в лесу 12 боровиков, а      |
|меньше. Сколько комиксов и книг купили  |подосиновиков на 3 больше. Сколько всего |
|дети?                                   |грибов нашли дети?                       |
|2. Сделай краткую запись к задаче:      |2. Сделай краткую запись к задаче:       |
|В классе было 12 мальчиков, а девочек на|Бабушка хочет сварить 25 банок варенья.  |
|5 больше. Сколько детей было в классе?  |Она уже сварила 5 банок вишневого варенья|
|                                        |и 10 банок клубничного. Сколько банок    |
|                                        |черничного варенья хочет сварить бабушка?|
|                                        |                                         |
|                                        |                                         |

6. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток

|1. Реши задачу:                         |1. Реши задачу:                          |
|В одном вагоне ехали 35 пассажиров и в  |Отец нашел в лесу 18 грибов, сын 5       |
|другом столько же. Сколько пассажиров   |грибов. Из 9 грибов сварили суп. Сколько |
|ехало в двух вагонах?                   |грибов осталось?                         |
|2. Решите примеры:                      |2. Реши примеры:                         |
|73+8=     40-3=                         |42+30-61=     26+7-9=                    |
|86-20=    38+2=                         |91-5-7=          56-9=8=                 |
|3. Составьте 3 суммы, равные 41 и       |3. Запишите числа в порядке убывания: 70,|
|запишите их.                            |27, 77, 20, 72, 22. увеличьте каждое из  |
|                                        |них на 2 десятка и запишите полученные   |
|                                        |числа.                                   |
|Арифметический диктант:                 |                                         |
|1. Найдите сумму 18 и 2.                |                                         |
|2. Найдите разность 52 и 9.             |                                         |
|3. Первое слагаемое 16, второе 5, сумма |                                         |
|- ?                                     |                                         |
|сумму чисел 15 и 2 увеличьте на 4.      |                                         |
|4. На сколько 4 меньше 23?              |                                         |
|5.К 29 прибавьте 5.                     |                                         |

7. Таблица умножения на 2, 3, 4, 5.

|1. Реши задачу:                         |1. Реши задачу:                          |
|Ира купила 3 коробки карандашей по 4    |В одном стручке 8 горошин. Сколько       |
|карандаша в каждой. Сколько всего       |горошин в 3 таких стручках?              |
|карандашей купила Ира?                  |2. Вычислите:                            |
|2. Вычислите:                           |6*4     3*7    5*6                       |
|6*2     4*6      5*3                    |4*9     2*7    4*2                       |
|9*3     8*3      2*8                    |3. Замени сумму умножением:              |
|3. Сравните выражения:                  |4+4+4+4+4+4=                             |
|7+7+7…7*3                               |2+2+2+2=                                 |
|5+5+5…5*5                               |7+7+7=                                   |
|Тест:                                   |                                         |
|1. Каким арифметическим действием       |                                         |
|решается задача: «У Вити 4 коробки с    |                                         |
|карандашами по 5 карандашей в каждой.   |                                         |
|Сколько всего карандашей у Вити?»       |                                         |
|а) +       в) -                         |                                         |
|б) *       г):                          |                                         |
|2. Какой знак сравнения нужно поставить |                                         |
|между выражениями?                      |                                         |
|8*3…8+8+8+8                             |                                         |
|а) >                                    |                                         |
|б)<                                     |                                         |
|в) =                                    |                                         |
|3. В скольких примерах получится 12?    |                                         |
|3*4    2*6     2*7     5*3              |                                         |
|а) 2     в)3                            |                                         |
|б)1      г) 4                           |                                         |
|4. Какой пример можно заменить суммой   |                                         |
|4+4+4+4?                                |                                         |
|а) 4*3    в)4*4                         |                                         |
|б)5*4     г) 4*2                        |                                         |

8. Порядок действий

|1. Расставь над примерами порядок       |1. Расставь над примерами порядок        |
|действий:                               |действий:                                |
|5*(6+2)                                 |(7-5)*3                                  |
|7+4-3*4                                 |3*4-5+2                                  |
|2. Найди значения выражений (не забудь  |2. Найди значения выражений (не забудь   |
|поставить порядок действий):            |поставить порядок действий):             |
|61-18:2                                 |5*2+48                                   |
|35+2*7                                  |59+16:2                                  |
|3. Сравни выражения:                    |3. Сравни выражения:                     |
|12+4:2…4:2+12                           |2*3+12…12+2*2                            |
|(2+2)*2…2+2*2                           |(3+2)*3…..3+2*3                          |

9. Четные и нечетные числа:

|Тест:                                   |
|1. Числа, которые делятся на….,         |
|называются четными:                     |
|а) 1      в)2                           |
|б)3       г) само себя                  |
|2. Сколько чисел в данном ряду:         |
|1,2,3,4,5,6,7,8,9 являются нечетными?   |
|а) 1   в)9                              |
|б)5    г) все                           |
|3. Сколько чисел в ряду от 2 до 20      |
|являются четными?                       |
|а) 4     б)6                            |
|в)8      г)10                           |
|4. Числа, которые не делятся на 2,      |
|называются:                             |
|а) нечетными         б) четными         |
|в) однозначными   г) круглыми           |
|5. Сколько двузначных круглых чисел в   |
|ряду от 2 до 20 являются четными?       |
|а) 1    в)3                             |
|б) 2   г) ни сколько                    |

Лимонникова  М. В.
Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 1 г.Подольск,мкр.Климовск.


Презентация "Как и почему изменяется рельеф России" 8 класс


title: Конспект урока "Цирк. Подбор тематических групп слов" 1 класс

extracted_text:
Тема: Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений текста. Обведение по контуру и написание овалов.
Цель:
- совершенствовать умение составлять схемы слов и предложений,
- учиться определять признаки текста, основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам;
- формировать умение обводить по контуру рисунок и овладевать различными видами штриховки;
- работать над расширением словарного запаса детей
- дать понятие о восклицательном предложении.


title: Конспект НОД "Домашние животные и их детеныши"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 90 Невского района Санкт-Петербурга

Конспект
непосредственно образовательной деятельности по развитию речи
«Домашние животные и их детеныши»
Группа раннего возраста

Воспитатель: Овчинникова Т.А.

Санкт-Петербург
2017

Тема, форма: Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи «Домашние животные и их детеныши»
Цель: развитие всех компонентов устной речи детей, обобщение знаний детей о жизни домашних животных и их детенышах.
Образовательные технологии:
- игровые технологии;
- технологии познавательного развития;
- технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
Образовательные области: “Речевое развитие” (интеграция с образовательными областями “Познавательное развитие”, “Социально-коммуникативное развитие”, “Физическое развитие”).
Задачи:
1. Образовательные задачи:
- закреплять и расширять представления детей об особенностях жизни домашних животных;
- учить детей различать взрослых животных и их детенышей.
2. Развивающие задачи:
- развивать связную речь;
- формировать и активизировать словарь по теме “Домашние животные и их детеныши”: корова, лошадь, овца, коза, собака, кролик, кошка, котенок, поросенок, козленок, теленок, щенок, жеребенок;
- развивать любознательность, память, мышление детей;
- развивать зрительное восприятие.
3. Воспитательные задачи:
- воспитывать бережное отношение к животным;
- способствовать усвоению культуры общения со взрослыми и сверстниками, проявлению эмоциональной отзывчивости;
- воспитывать интерес к художественной литературе.
Материалы, оборудование: игрушки домашние животные и их детеныши, д/и “Чья мама?”, разрезанные картинки “Домашние животные”.
Предварительная работа: беседа о животных, рассматривание иллюстраций на тему “Домашние животные”, проведение дидактической игры “На нашем дворе”, знакомство со стихотворениями А. Барто “Козленок”, “Лошадка”.

Ход непосредственной образовательной деятельности

Воспитатель: создает игровую ситуацию для постановки цели: читает загадку про кошечку. Активизирует внимание детей. Побуждает на монологическую речь, высказывание своих мнений.
“Острые ушки,
На лапках подушки,
Усы как щетинка,
Дугою спинка.
Днем спит, на солнышке лежит.
Ночью бродит, на охоту ходит.”
(Кошка)
Дети: слушают загадку, высказывают свое мнение.
В: “Интересно, а как вы догадались, что это кошечка?”
Д: Анализируют, постепенно вовлекается большая часть детей.
В: “Конечно же, это кошечка.” Обращает внимание на полочку, где сидит кошка (реалистичная игрушка). “Ребята, посмотрите, к нам сегодня в гости пришла кошка. Скажите, это взрослая кошка или котенок? Что она любит кушать?”
Д: Дети замечают игрушку, рассматривают ее и отвечают на вопросы воспитателя. Активизируют необходимые знания.
В: предлагает рассмотреть иллюстрации с изображением разных животных. Побуждает к конструктивному мышлению. “Каких домашних животных вы знаете?”
Д: рассматривают картинки, отвечают на вопросы. Активно взаимодействуют, активизируют свои мыслительные процессы.
В: загадывание загадок про домашних животных. Воспитатель активизирует познавательную деятельность. Побуждает к мышлению.
“Идет она, идет,
Все бородой трясет,
Травки очень просит:
“Ме, да ме,
Дай травки мне…” (Коза)
“Ночью он уже не спит,
От мышей дом сторожит.
Молочко из миски пьет.
Это наш домашний…” (Кот)
“У меня большая грива, ушки и копытца.
Прокачу того игриво, кто не побоится.
Моя шерстка гладка. Кто же я?” (Лошадка)
“Белый хвост, черный нос,
Наши тапочки унес
В уголок под кровать -
И не хочет отдавать.” (Щенок)
“Ходит бочка, хвост крючком,
Роет землю пятачком.
А рядом - бочонки:
Мальчишки и девчонки.
И тоже с пятачками,
И хвостики крючками.” (Свинья с поросятами)
Раннее утро… Уходят рога,
Тихо мыча в заливные луга:
Травы щипать и неспешно пастись -
Вкусным, парным молоком запастись.” (Корова)
Поочередно выставляет фигурки домашних животных из загадок.
Д: активизируют необходимые знания, активно взаимодействуют. Высказывают суждения. Если ответ ребенка неправильный, дети его исправляют. Развитие свободного общения со взрослым и с детьми, развитие внимания, мышления. Развитие интереса к художественной литературе.
Психогимнастика
В: “А давайте превратимся в ласковую кошечку, игривого жеребенка, сердитую собаку, бодливую корову.”
Д: с помощью жестов и мимики показывают названное животное (имитация движений).
В: Краткая беседа о домашних животных. Беседа об особенностях жизни домашних животных: жилище, особенности питания.
Д: рассуждают. Активизируют мыслительные процессы. Выдвигают свои мысли, рассказывают о жизни известных им домашних животных.
В: “Молодцы! Как много вы знаете! А как этих животных можно назвать быстро?” Читает стихотворение “Домашние животные”.
“К домашним животным мы тех отнесем,
С которыми в тесном контакте живем:
Коровы и лошади , овцы и козы,
Мы их укрываем в тепле от мороза.
Их кормим и поим, коль надо - стрижем,
Их ласково гладим, всегда бережем.
Они к нам привязаны, очень послушны,
И к голосу нашему неравнодушны.
Одни нам дают молоко и сметану,
Другие нас возят везде неустанно.
Д: “Домашние животные”.
В: “Ребятки, наша кошечка немного заскучала. Давайте ее погладим и скажем ей ласковые слова.”
Д: “Ласковая, пушистая, милая, добрая” и т.д.
В: предлагает игровое упражнение “Кошечка”:
“Как у нашей кошки
Беленькие ножки,
Мыгонькие лапки,
Ноготки-царапки.
Ступаем “ножками”-пальчиками мягко, по-кошачьи. Поцарапаем немножко, не ребята мы, а кошки!”
Д: выполняют пальчиковую гимнастику.
Физкультминутка. Игра “Коза”
В:
“Давай коза попрыгаем,
И ножками подрыгаем,
Глазками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.”
Д: выполняют движения, указанные в тексте.
Проблемная ситуация
В: “Ребята, у наших домашних животных потерялись малыши. Что же делать?”
Д: приходят к выводу, что они помогут их найти.
В: “А вы знаете как малыши называются?”
Д: Называют детенышей животных.
В: “Молодцы! Как много вы знаете!” Хвалит ребят.
Рефлексия
В: “О ком мы говорили?”
Д: “О домашних животных”
В: “ Что нового узнали? Что еще хотели бы нового узнать о домашних животных?”
Д: высказываются. Обучение диалогической речи.