title: Презентация "Внутренняя политика Екатерины II" 8 класс

extracted_text:
ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА ЕКАТЕРИНЫ II
МБОУ «Лицей №12 г. Новосибирск  учитель ВКК Стадничук Т.М.

ЕКАТЕРИНА II – ПРАВИТЕЛЬНИЦА РОССИИ
История Екатерины II похожа на сказку про бедную немецкую принцессу
Софью Августу Фредерику Ангальт-Цербстскую, которая в 1744 г. стала женой наследника российского престола, а затем — российской императрицей. Но вместо беззаботной
жизни её ожидал многолетний труд. Приходилось проявлять волю, терпение, гибкость
ума и чувство меры в действиях.
ЕКАТЕРИНА II – ПРАВИТЕЛЬНИЦА РОССИИ
Свергнув в 1762 г. в результате дворцового переворота своего мужа Петра III, Екатерина вступила на престол на долгие 34 года. Императрица вставала в 6—7 часов утра
и сразу начинала работу с бумагами, выучила русский язык, много читала книги по истории, юриспруденции, политике.
ЕКАТЕРИНА II – ПРАВИТЕЛЬНИЦА РОССИИ
Екатерина умела выбирать и привлекать на службу даже лично неприятных ей, но умных и способных людей и не забывала щедро их награждать.
Г. А. ПОТЕМКИН ТАВРИЧЕСКИЙ
ГЕНЕРАЛ
П.А. РУМЯНЦЕВ
Е.Р. ВОРОНЦОВА-ДАШКОВА
АДМИРАЛ Ф.Ф. УШАКОВ
ЕКАТЕРИНА II – ПРАВИТЕЛЬНИЦА РОССИИ
Она издавала журнал «Всякая всячина», сочиняла законы и пьесы для театра, коллекционировала картины и книги, переписывалась с французскими Просветителями (Вольтером, Д. Дидро).
Искренний патриотизм и обаяние сочетались у Екатерины с отсутствием угрызений совести, к соперникам в борьбе за власть она была беспощадна.
ВОЛЬТЕР
ПРОСВЕЩЕННЫЙ АБСОЛЮТИЗМ
Проблемы, требовавшие решения:
Старая система управления не отвечала нуждам страны.
Законы Российской империи не были собраны воедино.
Экономика государства (сельское хозяйство, промышленность) была неразвита.
В казне постоянно не хватало денег.
Общество России требовало переустройства.
ПРОСВЕЩЕННЫЙ АБСОЛЮТИЗМ
Из трудов просветителей она восприняла идею
«просвещённого абсолютизма» – политики достижения в государстве «общего блага».
Теория общественного договора:
Основным носитель власти в государстве – народ.
Народ передаёт часть своих полномочий правителю.
Осуществлять политику «просвещённого абсолютизма» должны были «просвещённые» монархи – «мудрецы на троне».
ДЖОН ЛОКК
ПРОСВЕЩЕННЫЙ АБСОЛЮТИЗМ
Екатерина ІІ по-своему восприняла идеи «просвещённого абсолютизма».

Свою концепцию этой политики она изложила в «Наказе» – правовом и философском труде, который императрица составляла около двух лет и отдельных статьях.
ПРОСВЕЩЕННЫЙ АБСОЛЮТИЗМ
Монарх – источник неограниченной власти, он создаёт законы, его воля ничем не ограничена.
В управлении монарху помогают правительство и дворяне.
Сословное устройство российского общества должно оставаться неизменным
Закон управляет государством. Все ему подчиняются.
Государство должно содействовать развитию сельского хозяйства, промышленности и торговли.
Для создания общества «общего блага» необходимо просвещать народ.
Государство обязано иметь сильную армию, флот, полицию, аппарат чиновников, чтобы поддерживать внутренний порядок.
ПРОСВЕЩЕННЫЙ АБСОЛЮТИЗМ
В 1767 г. Екатерина II созвала Уложенную комиссию. Её целью было составление нового сборника законов вместо устаревшего Соборного уложения 1649 г. Сословия России отправили своих представителей, их снабдили особыми  наказами – перечнем нужд людей.  В столицу съехались 564 представителя российского общества, из них более 40 % составляли дворяне (около 1 % населения).
ПРОСВЕЩЕННЫЙ АБСОЛЮТИЗМ
Дворяне требовали расширение крепостного права, исключительных прав на торговлю и производство, жаловались на государственные повинности.
Горожане (купцы, торговцы) требовали дворянский прав (прежде всего права владеть крепостными), запрета торговли для крестьян.
Государственные крестьяне
просили уменьшить
повинности, оградить их от
захвата земель,
своевольства чиновников.
«Инородцы» требовали
таких же прав и привилегий
как у русского населения.
ПРОСВЕЩЕННЫЙ АБСОЛЮТИЗМ
Вместо выработки единых законов, Комиссия стала ареной споров. Под предлогом начавшейся в 1768 году русско-турецкой войны деятельность Комиссии была приостановлена. Тем не менее «Наказ» Екатерины II способствовал распространению в России Просвещения.
ПРОСВЕЩЕННЫЙ АБСОЛЮТИЗМ
Царствование Екатерины стало «золотым веком» российского дворянства»:
Дворянам было роздано более 50 млн га земли и 425 тыс. дуги дворцовых и государственных крестьян.
В 1765 г. помещики получили право ссылать крестьян на каторгу.
В 1767 г. жалоба крепостного
на помещика стала
рассматриваться как
уголовное преступление.
!!! Следствие установило с 1757 по 1762 годы у помещицы Д. Салтыковой при подозрительных обстоятельствах погибли 138 крепостных.
ПРОСВЕЩЕННЫЙ АБСОЛЮТИЗМ
«Жалованная грамота дворянству»1785 г.
Освобождение от обязательной службы, уплаты податей.
Право выезда за границу, исключительного владения  землей, ее недрами, крестьянами.
Право на сословные учреждения – дворянские общества.
Освобождение от телесных наказаний, конфискации имений, содержания войск.
Дворяне                     Прибалтики, Украины, Беларуси и Дона получили права российских дворян.
ПРОСВЕЩЕННЫЙ АБСОЛЮТИЗМ
Освобождение от обязательной службы, уплаты податей.
Право выезда за границу, исключительного владения  землей, ее недрами, крестьянами.
Право на сословные учреждения – дворянские общества.
Освобождение от телесных наказаний, конфискации имений, содержания войск.
Дворяне                     Прибалтики, Украины, Беларуси и Дона получили права российских дворян.
РЕФОРМЫ ЕКАТЕРИНЫ II
Целью Екатерины II было создание централизованной монархии с эффективной системой управления и «непреложными» законами, определявшими права сословий. Реформы нацелены на подъём промышленности и торговли, развитие городов и просвещения — но при сохранении
прежнего общественного устройства и дворянских привилегий. Такое общее направление внутренней политики, характерное для ряда европейских монархий (Дании, Австрии, Пруссии, Испании) во второй половине XVIII в.
РЕФОРМЫ ЕКАТЕРИНЫ II
Секуляризация церковных земель в 1764 г. сделала государственными 910 тыс. церковных и монастырских душ; при этом церковь сохранила право владеть недвижимостью, но потеряла земли, обрабатывавшиеся подневольным трудом.
РЕФОРМЫ ЕКАТЕРИНЫ II
В 1775 году Екатериной II была проведена губернская реформа: решение многих местных задач было передано на места. Так же эта реформа проводилась с целью упорядочения сбора налогов и ужесточения контроля над населением.
Деление России на 50 губерний (по 350 – 400 тыс. душ)
Деление губерний на уезды (10 – 12 по 30 – 40 тыс. душ)
Ликвидация промежуточных административных единиц – провинций.
ДОМ ГЕНЕРАЛ-ГУБЕРНАТОРА МОСКВЫ
РЕФОРМЫ ЕКАТЕРИНЫ II
ОБЛАСТНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПРИ ЕКАТЕРИНЕ II:
Губернатор – глава губернии, контроль чиновников, исполнение законов, руководство войсками в губернии
Губернское правление – совещательный орган, исполнение указов, надзор за работой местной власти
Казённая палата – налоги, финансы, гос. имущество, строительство.
Приказ общественного призрения – вопросы медицины, образования, содержанием приютов и тюрем.
Капитан-исправник – глава уезда, выбирался из дворян и утверждался губернатором, отвечал за порядок в уезде, сбор налогов.
Городничий – глава администрации и полиции города.
РЕФОРМЫ ЕКАТЕРИНЫ II
В рамках губернской реформы была ликвидирована самостоятельность Запорожской Сечи. К общероссийским были приведены порядки в Прибалтике.
РЕФОРМЫ ЕКАТЕРИНЫ II
В 1785 г. была издана «Жалованная грамота городам»:
Население городов разделялось на 6 категорий.
В городах был установлено самоуправление – «Собрание градского общества» избирало городского голову и городскую думу. Они ведали благоустройством города, городским хозяйством.
Избирательным правом обладали обыватели, достигшие 25 лет и с годовым доходом не менее 50 рублей.
РЕФОРМЫ ЕКАТЕРИНЫ II
Школьная реформа 1786 г. создала систему бессословного среднего образования: в губернских городах открылись главные (4-годичные), а в уездных — малые (2-годичные) народные училища.
В классы набирались ученики одного возраста, уроки велись
по одним программам и типовым
государственным
учебникам. Впервые
появились настенная
доска, классный журнал, обязательные
экзамены и
регулярные каникулы.
РЕФОРМЫ ЕКАТЕРИНЫ II
Впервые открылись учебное заведение для дворянских девушек — Смольный институт в Петербурге (1764) и Коммерческое училище в Москве (1772).
РЕФОРМЫ ЕКАТЕРИНЫ II
В 1773 г. указ Синода провозгласил принцип веротерпимости: особое значение это имело для мусульман, которым разрешили запрещённое прежде строительство мечетей. А в
1788 г. Екатерина II своим именным указом разрешила создание Уфимского Духовного Магометанского закона Собрания, ставшего первым муфтиятом на территории Российской империи.
РЕФОРМЫ ЕКАТЕРИНЫ II
В 1782 г. был издан «Устав благочиния» — закон о полиции, которой поручались воспитание и контроль за выполнением подданными своих обязанностей.
РЕФОРМЫ ЕКАТЕРИНЫ II
Во время правления Екатерины II гонениям подверглись многие деятели общественной мысли, была установлена строгая цензура. Причиной этому стала крестьянская война
Е. Пугачёва. Она показала, что «общее благо» – не для всех.
Автор «Путешествия из Петербурга в Москву» А. Н. Радищев заявил,
что «самодержавство есть наипротивнейшее человеческому
естеству состояние». Он был приговорён судом к казни, заменённой императрицей на  10-летнюю ссылку в Сибирь. Известного книгоиздателя Н. И. Новикова императрица приговорила
15 годам заключения в Шлиссельбургской крепости.
ИТОГИ ВНУТРЕННЕЙ ПОЛИТИКИ ЕКАТЕРИНЫ II
Усиление абсолютной власти российского монарха.
Дворянство стало замкнутым привилегированным сословием.
Секуляризация церковных земель.
В городах организовано самоуправление.
Значительно ухудшилось положение крестьян.
Не принесла успехов попытка создания нового сборника законов России.
Внутренняя политика Екатерины II носила противоречивый характер. В целом преобразования императрицы проводились в интересах высших сословий, что было невозможно сделать без ущерба для податных категорий населения.


Презентация "Республика Мордовия" 5-11 класс


Презентация "Правильные фигуры и тела" 8 класс


Презентация "Республика Башкортостан" 5-11 класс


Презентация "Музыка Италии" 3 класс


title: Презентация "Лесная викторина" 2-3 класс

extracted_text:
Лесная  викторина
  2-3 классы
Сафронова Ирина Александровна
учитель начальных классов
 МОУ СОШ  №3 п. Солнечный
Хабаровского края
Какие листья имеют узорную форму с углами?
кленовые
дубовые
еловые
липовые

От чего страдают птицы зимой?

От голода
От снега
От ветра
От холода

  Что не делают из дерева?
фломастеры
спички
бумагу
карандаш

Волчья улыбка –это:

оскал
рык
клык
накал

Что отмывает  в  воде енот-полоскун?
пищу
деньги
бельё
золото

Какое полезное ископаемое     образуется  на  болоте?
торф
соль
песок
глина

Какое дерево  самое  толстое?
баобаб
сосна
секвойя
дуб

Какая  птица  не умеет  летать?
пингвин
чайка
курица
страус

Что кукушка делает с  яйцами?
подкидывает
уничтожает
играет с ними
высиживает

Какие домики для птиц делают люди?
скворечники
хатки
коровники
будки

  Этот зверек то рыжий, то серый, а названьем  белый?
белка
горностай
лисица
заяц

Бородат, кривоват, вынослив,Иву вмиг согну в дугу.И рогами пень подброситьВыше дерева могу.
лось
зубр
корова
олень

Какой  цветок красного  цвета?
мак
ромашка
колокольчик
одуванчик

Как называется сок  хвойных деревьев?
смола
сироп
мед
нектар

  Что не растет  на болоте?
лён
осока
клюква
фиалка

Из какого растения  пекут белый  хлеб?
пшеница
картофель
просо
рожь

Какое  из  слов- название цветка?
незабудка
неумывайка
неваляшка
незнайка

Какое  дерево не относится   к хвойным?
ясень
пихта
сосна
лиственница

Источники
http://cv01.twirpx.net/0451/0451146.jpg - фон
http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2010-03/thumbs/1269965705_1.jpg  - клесты
http://www.proshkolu.ru/content/media/pic/std/1000000/917000/916961-1c13d5bdfcd91a89.gif -  лесовичок
Школа юного краеведа.3-4 класс/ авт.-сос. Е А, Ляшенко.-Волгоград, 2007.

 Сафронова И. А. МОУ СОШ  №3 п. Солнечный


title: Характеристика ученика 11 класса для военкомата

extracted_text:
Характеристика на ученика 11Б класса
МОУ СОШ №-----г. ---------------
(-----------о района) ------------------ обл.
ФИО
1.Общие сведения
ФИО, родился ДАТА, русский.
Состав семьи: отец ФИО, родился 22.07.1965 года в г. город, русский, образование среднее; мать ФИО, родилась 16.04.1966 года в с. село ----кого р-на, русская, образование среднее специальное – товаровед; брат ФИО, родился 01.02.1990 года в г. город, образование – среднее специальное юридическое.
Проживают вместе, материально обеспечены. Психическими заболеваниями и хроническим алкоголизмом никто из членов семьи не страдает.
2. Политическая зрелость
Миша интересуется происходящими в мире событиями, правильно их оценивает.
Принимает участие в спортивных соревнованиях школы и других мероприятиях, проявляет инициативу при подготовке и проведении классных часов, ремонта кабинета и школы. Был участником Вахты памяти 23 февраля 2008г. Михаил ответственный и исполнительный.
3.Успешность в учебной деятельности
Миша занимается в секции футбола МОУ СОШ; в 10-м классе посещал элективные курсы «Виды предпринимательской деятельности».
По основным предметам Миша учится на «удовлетворительно»; по физической культуре и основы безопасности жизнедеятельности – на «хорошо». Проявляет интерес к урокам информатики, технологии. Учебные задания выполняет не регулярно, в олимпиадах участие не принимал. Посещает факультативы по русскому языку и математике.
4. Отношение с товарищами и поведение в коллективе
У Миши есть друзья, он общительный человек. Отношения с преподавателями в школе ровные, на замечания старших реагирует правильно.
5.Индивидуально-психологические качества
Миша наблюдателен, память развита, преобладает хорошее настроение, в сложных и конфликтных ситуациях ведет себя сдержано и спокойно, говорит разборчиво, подчерк разборчивый, координация движений не нарушена, отношения в семье доверительные и уважительные.
6. Вредные привычки и отклонения в поведении
Склонности к противоправному и антиобщественному поведению нет, не употребляет алкогольные и наркотические вещества, к табакокурению относится отрицательно, приводов в ГОВД не было.
7. Выводы
По характеру сдержанный, добрый, жизнерадостный, не был объектом конфликтов, трудолюбивый, ответственный, но не хватает усидчивости и терпения для более успешной учебы.
Миша имеет хороший уровень физической подготовки, социально зрелый, готов к несению воинской службы. Предполагаемый род войск – Кремлевский полк, при призыве в ряды РА желает овладеть специальностью водителя.
Дата
Директор МОУ СОШ №_____________ (ФИО)
Классный руководитель _________________ (ФИО.)
Преподаватель ОБЖ ________________ (ФИО.)


title: Конспект интегрированного занятия "Песни, рожденные войной"

extracted_text:
МКДОУ БГО Детский сад №7
комбинированного вида

Конспект
интегрированного занятия в подготовительной группе
тема: «Песни, рожденные войной»

Провела: студентка
психолого-педагогического факультета
очной формы обучения
специальность «Начальное образование.
Дошкольное образование»
3 курса 1 группы Баркова Дарья

Проверила: заместитель заведующей по УМР
Жукова Наталья Евгеньевна

Борисоглебск - 2015

Программное содержание:
Формировать обобщенное представление о празднике 9 мая.
Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, победивший в тяжелой войне с врагами.
Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны и труженикам тыла, к женщинам и детям, пережившим все ужасы и тяготы военного времени.
Развивать личностные качества через понимание и переживание, событий военных лет.
Развивать речевую компетентность детей посредством введения новых понятий.
Закрепить умение отвечать полным предложением на поставленный вопрос.
Познакомить детей с творчеством композиторов в годы Великой Отечественной войны.
Прививать интерес к литературе, музыке, искусству военных лет.

Оборудование: компьютер; колонки; карточки с цифрами; картина, поделенная на кусочки; музыкальные фрагменты; видео- и фото-фрагменты.

Методика проведения:
(Просмотр мультфильма о войне)
9 мая 2015 года в 70 раз прозвучит салют Победы. Путь к Победе был долог и труден. Мирная жизнь прервалась 22 июня 1941 года, Германия начала войну против Советского Союза. О начале войны было объявлено по радио.

 (звучит голос Левитана «О начале войны»)

- Так началась Великая Отечественная война.
- Что вы знаете о войне?
- Действительно война – страшное время. Нет ни одной семьи в нашей стране, которую не затронуло бы это событие. За словом «война» стоят страх, слезы, боль, смерть. Но есть то, что придавало надежду, помогало идти бойцам вперед.

- Как вы думаете, что помогало бойцам на войне?

Песни играли во время войны огромнейшую роль. Они помогали в бою, поднимали командный дух, дарили надежду на мирное время, напоминали о семьях, друзьях-товарищах, говорили о Родине, ради которой надо было выжить, которую надо было спасти.
С первых дней войны советские писатели и поэты вместе со всем народом встали на борьбу с фашистами. Их оружием были: стихи, рассказы, песни, строки военной корреспонденции.
В песне Лебедева-Кумача, популярной в годы войны, были такие слова:
Кто сказал, что надо бросить
Песни на войне?
После боя сердце просит
Музыки вдвойне!
Нынче у нас передышка.
Завтра – вернемся к боям,
Что ж твоей песни не слышно,
Друг наш походный, баян?
Кто сказал, что сердце губит
Свой огонь в бою?
Воин всех вернее любит
Милую свою!
Кто сказал, что надо бросить
Песню на войне?
После боя сердце просит
Музыки вдвойне!
С первого дня Великой Отечественной до победного праздничного салюта песня всегда была с солдатом. Песня и музыка поднимали настроение, укрепляли боевой дух, помогали сражаться с врагом, залечивать раны.
Что пели на фронте? Сначала это были популярные патриотические песни, созданные ещё в довоенное время. Но очень скоро появились и были приняты на вооружение новые песни – песни, рождённые войной…
Хорошая песня всегда была верным помощником бойца. С песней он отдыхал в короткие часы затишья, вспоминал родных и близких.

- А какие песни о войне знаете вы?

Познакомимся с историей создания некоторых песен военных лет.
Интересна история создания одной из самых знаменитых песен Великой Отечественной войны. 24 июня 1941 года газеты “Известия” и “Красная звезда” опубликовали стихи Лебедева-Кумача, начинавшиеся словами: “Вставай, страна огромная, вставай, на смертный бой…” Их прочитал руководитель Краснознаменного ансамбля песни и пляски Красной Армии А. В. Александров. Оно произвело на него такое сильное впечатление, что он сразу же сел за рояль. На другой день, придя на репетицию, композитор объявил: Будем разучивать новую песню – “Священная война”.На следующий день на Белорусском вокзале, откуда в те дни отправлялись на фронт боевые эшелоны, состоялась премьера песни. С первых же звуков песня захватила бойцов. А когда зазвучал второй куплет, в зале наступила абсолютная тишина. Все встали, как во время исполнения гимна. Так начался путь песни, славный и долгий путь. С этого дня “Священная война” была взята на вооружение нашей армией, всем народом, стала музыкальной эмблемой Великой Отечественной войны. Каждое утро после боя кремлевских курантов она звучала по радио.
(звучит фрагмент песни “Священная война”)

Одна из самых известных песен Великой Отечественной войны – “В землянке” (Муз. К. Листова, сл. А. Суркова). Когда поэт писал стихотворение “Бьется в тесной печурке огонь”, он не предполагал его публиковать и тем более не думал, что оно может стать песней. “Это были шестнадцать “домашних” строк из письма моей жене Софье Антоновне", – вспоминал Алексей Александрович Сурков, – "написал я его в конце ноября, а точнее, 27-го, после тяжелого боя под Истрой".
Стихи захватили композитора своей лирической силой, искренностью, глубоко отозвались в сердце. Через неделю Листов пришел в редакцию, попросил гитару и спел только что написанную песню. Откровенно говоря, он не очень был уверен в том, что песня получилась. Казалось, в те дни нужны был песни, зовущие на бой с врагом, а он написал музыку лирическую, немного грустную… Но песня пошла. И пользовалась любовью на всех фронтах. Случалось, что ее пели перед атакой, ее пели, идя в бой.
( Слушаем фрагмент песни «В землянке»)
- Когда вы слушали песню, какие эмоции она у вас вызывала? Какую картину вы представляли?

- Физкультминутка. Мы сегодня попробуем узнать, какое настроение у музыки. Выходите, пожалуйста, со своих мест и становитесь на ковер. Сейчас будут играть песни военных лет, они будет меняться, а вы постарайтесь прочувствовать музыку и танцевать так, чтоб было понятно какое настроение хочет передать нам музыка.
(Звучат фрагменты песен «Песенка фронтового шофера», «Синенький скромный платочек», «Смуглянка», «Брянская улица»)
- Какое настроение было у песни? Вам раньше была знакома эта песня?
- Молодцы! Можете присесть на свои места.

- Продолжим дальше знакомиться с песнями военных лет.
Без песни-шутки очень трудно было бы бойцу переносить все тяготы войны, лишения и опасности фронтовой жизни. Именно такую песню – шутку “На солнечной поляночке” создали в 1943 году композитор Василий Соловьев-Седой и поэт Алексей Фатьянов. Первоначально композитор написал песню в форме лирического вальса, мечтательного и задумчивого. Музыка получилась приятная на слух, она нравилась слушателям. Но не нравилась композитору. Он почувствовал, что песне недостает той жизнерадостности, веселья, удали, которыми проникнуты стихи Фатьянова. И он написал новую мелодию. На этот раз получилась та песня, которую мы все знаем и любим.
(Слушаем фрагмент песни «На солнечной поляночке»)
- Вам понравилась песня?

- А для того, чтобы познакомиться с историей следующей песни вам нужно выполнить задание. Для этого поделимся на группы. Каждый из вас получает карточку на которой изображена цифра, внимательно посмотрите что это за цифра и подойдите к тому столу, где изображена такая же цифра, как и на вашей карточке. (делятся на 2 группы)
- Ваша задача своей группой собрать из кусочков картинку и прочитать, что написано на этой картинке. (собирают картинку с надписью «День победы»)
- Что написано на картинке? Правильно. Так называется следующая песня с которой мы познакомимся. Но для этого нужно вернуться на свои места. (садятся)

Главная «победная» песня родилась только через 30 лет после завершения войны, но без нее сегодняшний рассказ о военных песнях был бы неполным. Песня «День Победы» была создана поэтом Владимиром Харитоновым и композитором Давидом Тухмановым к 30-летию великой даты. Впервые эта песня прозвучала на праздничном концерте в московском Кремле в исполнении Льва Лещенко.
(Слушание песни «День Победы»)
- Проверим какие песни из тех, что мы сегодня слушали вы запомнили. Поиграем в игру «Угадай мелодию» я буду включать вам фрагменты песен, а вы если узнали что за песня играет, поднимите руку, это будет для меня сигналом, что вы знаете ответ.
(Звучат песни «Катюша», «Священная война», «На солнечной поляночке», «В землянке», «День победы»).
- Вы отлично справились со всеми заданиями. Что нового вы сегодня узнали? Какой информацией, услышанной на сегодняшнем занятии вы хотели бы поделиться?
К нам в гости сегодня пришли нотки и они хотят узнать понравилось ли вам занятие. Я буду вызывать вас, а вы подходите ко мне и выбирайте нотку. Если занятие вам понравилось, то возьмите улыбающуюся нотку, если не понравилось, то грустную нотку. Посмотрим, каких ноток у нас окажется больше.
- Спасибо за занятие. Вы были все молодцы.
Подрасту и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою … (страну).
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном … (корабле).
Самолет парит, как птица,
Там – воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат – военный … (летчик).
Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется … (танкистом).
Любой профессии военной
Учиться нужно непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было … (войны).

Такая двухцветная лента называется георгиевской. Она относится к ордену Святого Георгия, который традиционно являлся высшей военной наградой в России. Цвета ленты – черный и оранжевый – означают «дым и пламя» и являются знаком личной доблести солдата на поле боя.)


title: План-конспект урока "Сумма углов треугольника. Теорема о сумме углов треугольника" 7 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Сумма углов треугольника. Теорема о сумме углов треугольника
ФИО (полностью) Дубаенкова Марина Дмитриевна
Место работы: МОУ СОШ №31 г. Тверь
Должность: учитель математики
Предмет: математика
Класс: 7 класс
Тема и номер урока в теме: Сумма углов треугольника. Теорема о сумме углов треугольника (урок № 1)
Базовый учебник:
Геометрия, 7-9: учеб. для общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Мнемозина, 2010. – 384 с.
Цель урока: расширить знания учащихся о свойствах треугольников, доказать теорему о сумме углов треугольника и теорему о внешнем угле.
Задачи:
- обучающие:
- расширить знания учащихся о свойствах треугольников;
- доказать теорему о сумме углов треугольника;
- ввести понятие внешнего угла;
- доказать теорему о внешнем угле;
- ввести классификацию треугольников по углам.
- развивающие:
- развивать познавательные процессы, память, воображение, мышление, внимание.
-воспитательные:
- содействовать рациональной организации труда.
Тип урока: формирования новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска или экран и проектор, компьютеры.
Структура и ход урока

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


Презентация "Сыны голубой планеты" 7 класс


Презентация "Our Environment. Let’s decide some ecological problems" 7 класс


title: Сценарий интеллектуальной игры "Пернатый друг - Серпоклюв"

extracted_text:
Сценарий интеллектуальной игры
«Пернатый друг - Серпоклюв»
(Интеллектуальная игра для детей 6 – 7 лет.)
Цель: формирование представления о птице - Серпоклюве. Развивать у детей чувство доброты, внимательности. Пробудить интерес и вырастить доброго друга природы. Воспитывать любовь к животным и природе.
Задачи:
1. Знакомство с полезной деятельностью птиц в природе;
2. Развитие познавательного интереса к птицам родного края;
3. Воспитание бережного отношения к птицам и ответственности за все живое.
Оборудование: слайды «Пернатые друзья», запись голосов птиц, видео про птицу Серпоклюв.
Ход интеллектуальной игры:
Педагог: Здравствуйте, ребята, уважаемые учителя, дорогие гости! Сегодня мы собрались накануне праздника, посвящённому Международному дню птиц (1 апреля). Птиц в природе очень много. Чтобы только посмотреть на всех птиц, целой жизни не хватит. Но тех, кто живёт в нашем крае надо знать и беречь. И сегодня мы с вами проведем интеллектуальную игру про самую редкую птичку нашего края – Серпоклюв. Ведь Казахстанская ассоциация сохранения биоразнообразия (АСБК) совместно с Союзом охраны птиц Казахстана выбрали серпоклюв птицей года. Птица года выбирается АСБК совместно с Союзом охраны птиц Казахстана с 2006 года. Ребята посмотрите на экран.
(Проказ видео – ролика про птицу серпоклюв)
Педагог: Ребята, предлагаю провести интеллектуальную игру на знание птиц. Но сначала мы разделимся на команды. И каждая команда придумает себе название, но название будет какая ни - будь птица.
(Дети делятся на команды и придумывают названия. Примерные названия команд: синицы, воробьи, галчата и т.д.)
Педагог: Молодцы! Хорошие названия придумали! Ребята, а вашу игру будет оценивать наше жюри. (Представления жюри) И вот у нас первый конкурс «Птичьи разговоры»
(Дети разгадывают птичьи разговоры, правильно соединяют пары слов.)

Гуси				Крякают
Соловьи			Кричат
Журавли			Гогочут
Утки				Свистят
Вороны			Ухают
Ласточки			Воркуют
Голуби			Какают
Синицы			Щебечут
Совы				Пищат

Ответы: гуси – гогочут, соловьи – свистят, журавли – кричат, утки – крякают, вороны – каркают, ласточки – щебечут, голуби – воркуют, синицы – пищат, совы – ухают.
Педагог: Молодцы, отлично справились с заданием! Справка – красная книга - серпоклюв птица подотряда куликов отряда ржанкообразных, единственный вид рода Серпоклювы, в последнее время выделяемого в монотипное семейство.
(Видео ряд про птицу серпоклюв)
	Серпоклювы распространены в Средней Азии и Гималаях, где они в небольших группах встречаются вдоль мелких каменистых горных рек и ручьёв. В Казахстане обитает не менее 80 пар, сосредоточенных в основном в трех очагах: Чилико - Кеминском (25 - 30 пар), Каркара - Кокжарском (25 - 30 пар) и Шолкудинском, где в июне 1993 г. насчитано 63 особи и найдено 8 гнезд. Есть еще два очага, пока не обследованных, - Баянкол - Текесский и Джунгарский. Тенденции к уменьшению численности нет. Так, в верхней части долины р. Чон-Кемин в августе 1961 г. и в июле 1989 г. насчитано около 25 серпоклювов. На территории Алма - Атинского заповедника охраняются 4 пары. Питается серпоклюв насекомыми и их личинками, которых добывает между камнями на берегу и в воде. Изогнутый дугообразно вниз клюв серпоклюва хорошо приспособлен к такой охоте. Птица подходит к гальке, как бы накрывает ее клювом и засовывает его конец под гальку с противоположной от себя стороны. Ребята, сейчас у нас  второй конкурс «Чем питается серпоклюв?»
(конкурс «Чем питается серпоклюв?» детям представлены картинка серпоклюва и картинки насекомых, личинок, животных, растений. Задача детей правильно подставить к серпоклюву, чем он питается)
Педагог: Я предлагаю нам  немножко отдохнуть и  поиграть. Я буду называть не только птиц, но если допущу ошибку, то можете хлопать.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, МАКАРОНЫ (Хлопок)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
МУХИ (хлопок) и стрижи.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
КОМАРЫ (хлопок), кукушки

Прилетели птицы:
Голуби, КУНИЦЫ (хлопок)

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы – сплюшки,
Лебеди, скворцы,
Все вы молодцы!

Педагог: Хорошо справились с заданием. Отдохнули и начинаем третий конкурс «Блиц - турнир»
Какая птица объявлена птицей года? (серпоклюв)
Какая птица умело подражает голосам многих птиц? (Скворец)
Какая окраска оперения взрослого серпоклюва? (светло - дымчато-серая)
Какую птицу называют лесным доктором? (Дятел)
Какой клюв форма и цвет? (выгнутый вниз клюв ярко-красного цвета)
Какая птица любит воровать блестящие предметы? (Сорока)
Где обитает серпоклюв? ( Средней Азии и Гималаях)
Чем питается серпоклюв? (насекомыми и личинками)
Педагог: Молодцы! Хорошо отвечали! Ребята, и у нас четвертый конкурс, заключительный. Вам необходимо всем вместе нарисовать нашего серпоклюва.
(дети рисуют серпоклюв)
Педагог: Очень хорошие рисунки! Наша интеллектуальная игра подошла к концу. Пока жюри подводит итоги, нам дети зачитают стихи.

Т. Евдошенко
О птицах много знаем мы
И в тоже время мало,
И нужно всем: и вам, и нам,-
Чтоб их побольше стало.

Для этого побережем
Своих друзей пернатых,
Иначе мы к нулю сведем
Певцов наших крылатых.

Съедят деревья и плоды
Личинки насекомых,
И поредеют все сады
Без наших птиц знакомых.

Зимой поставь кормушку им,
Синицам дай ты сала;
Пшено едят все воробьи,
Подсыпь, как станет мало.

Они вознаградят труды,
И зацветут кругом сады.
Среди зеленой той листвы
Их песенку услышишь ты.

Педагог: Итог игры.
Жюри подводит итоги конкурса, награждает победителей.


title: Конспект урока "А.П. Гайдар Тимур и его команда" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока литературного чтения
ПО ТЕМЕ
«А.П.Гайдар Тимур и его команда»

Программа «Начальная школа XXI века»
3 класс

Цели:
- познакомить учащихся с эпизодами жизни и творчества А. Гайдара, с текстом повести «Тимур и его команда»;
- учить работать с дополнительной литературой, выделяя основные моменты;
- учить высказывать свои суждения по предлагаемым вопросам;
- познакомить учащихся с новыми словами;
- воспитывать у шестиклассников уважение к людям старшего поколения.
Оборудование: портрет А. Гайдара, , выставка книг писателя.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Вступительное слово учителя. слайд 1
К сегодняшнему уроку, ребята, мы с вами готовились заранее. Сначала прочитали повести А. Гайдара Затем каждая группа-команда, распределив обязанности, приступила к следующему этапу подготовки:
- биографы должны были познакомиться с биографией А. Гайдара и найти ответы на заранее предложенные вопросы,
- библиографы должны были узнать историю создания повести,
- вдумчивые читатели внимательно прочитать повесть, обратив внимание даже на мелкие детали.
Сегодня на уроке у нас будет работать три команды:
- «1 и его команда»;
- «2 и его команда»;
- «3 и его команда».
Самая дружная, самая интеллектуальная команда станет победительницей, заслужив большее количество красных звездочек за правильные ответы.
2. Проверка домашнего задания.
Ребята, давайте поделимся своими впечатлениями от повести А. Гайдара «Тимур и его команда» (по одному человеку от команды).Полина, Надя, Никита
3. Слово учителя.
Действительно, повесть замечательная. Но, к сожалению, забытая современным поколением читателей. А этой повестью наверняка зачитывались ваши бабушки и дедушки, мамы и папы. Вот мы сегодня на уроке постараемся разобрать  этой повесть. А личность этого писателя, судьба этого человека необыкновенная. Известный детский писатель С. Михалков посвятил ему такие строки. Стихотворение читает Фатима
А что интересного удалось узнать нашим биографам о жизни А. Гайдара?
Почему С. Михалков называет его бойцом?
4. Конкурс биографов.
Из каждой команды приглашается по одному участнику. Им предлагаются вопросы. За правильный ответ команда получает звездочку. Если биограф не знает ответа на вопрос, он может обратиться за помощью к команде.  Слайды 2,3,4
Вопросы для биографов.
1. Когда родился А. Гайдар?
2. Каково настоящее имя А. Гайдара?
3. Сколько лет было А. Гайдару, когда он добровольцем ушел в Красную Армию?
4. В каком возрасте А. Гайдар принял командование полком?
5. Чему хотел посвятить свою жизнь А. Гайдар?(стать военным, служить в армии)
6. Как и когда умер А. Гайдар?
7.Какие книги написал А. Гайдар?
5. Слово учителя.
Теперь вернемся к вопросу: почему А. Гайдара можно назвать бойцом.
( за лучший ответ команда получает звездочку)
Комментарий учителя.
Гайдар действительно был бойцом. Вначале он сражался в рядах Красной Армии.
Потом стал детским писателем и продолжал борьбу за души ребят, мальчишек и девчонок, хотел, чтобы они выросли настоящими людьми, патриотами, гражданами своей страны, людьми, которые способны окружить заботой и теплом нуждающихся в этом людей. Слайды 5,6
6.Конкурс команд
В сетку по горизонтали, по вертикали и по диагонали вписаны четырнадцать действующих лиц повести А.П.Гайдара "Тимур и его команда". Кто из вас найдёт больше персонажей?

7. Конкурс библиографов. Вопросы для библиографов.
1.Когда была напечатана книга «Тимур и его команда»? ( январь 1941 год ) слайд 6
2. Как она вначале называлась? ( «Дункан и его команда» )
3. Почему вначале повесть получила такое название? (По аналогии с романтической повестью Жюля Верна «Дети капитана Гранта», где присутствует яхта «Дункан». Отсюда в повести А. Гайдара появляется штурвал на чердаке штаба.)
8. Словарная работа
. Учащимся предлагается  в словаре найти обозначения слов   «Ультиматум», «характер» слайд 7,8
Команда, которая дала самый правильный ответ, получает очередную красную звездочку.
9 Разгадывания кроссворда слайд 9
По горизонтали:
4. Имя главной героини повети.
6. Транспортное средство, на котором Тимур привез девочку в Москву.
8. Главный герой повести.
9. Растение, которым обожгла бабка Симу Симакова, когда он задержал её в огороде, пока команда складывала дрова.
По вертикали:
1. Музыкальный инструмент, на котором играла Ольга.
2. Место штаба тимуровцев.
3. Помощник Мишки Квакина, атаман шайки.
5. Письмо, которое написали тимуровцы Михаилу Квакину  его шайке.
6. Старуха, которой тимуровцы помогали носить воду.
7. Знак, нарисованный тимуровцами на доме, который находится под их охраной.

Ответы (7). 4г – Женя; 6г – мотоцикл; 8г – Тимур; 9г – крапива; 1в – аккордеон;2в – чердак; 3в – Фигура; 5в – ультиматум; 6в – молочница; 7в – звезда.
10. Работа с учебником ответить на вопрос слайд10
Где находится штаб и как он выглядит?
Какие добрые дела выполняли тимуровцы?
11.работа в тетрадях слайд11
12. Подведение итогов. Беседа .слайды 12,15
? О чем заставила вас задуматься повесть А. Гайдара «Тимур и его команда»?
? Как вы думаете, есть ли сейчас люди, которые нуждаются в помощи? А как можно им помочь?
Домашнее задание. Учащимся предлагается на выбор темы для небольшого сочинения: Если бы я был тимуровцем. Как я помогал людям слайд 16
Приложение
Тест по повести «Тимур и его команда» …
1. Назовите фамилию главного героя повести:
а) Гараев;
б) Ковалев;
в) Смирнов.
2. Кто не является членом команды Тимура:
а) Сима Симаков;
б) Коля Колокольчиков;
в) Мишка Квакин.
3 На воротах каких домов тимуровцы рисовали красные звездочки:
а) где жили пожилые люди;
б) где кто-то уходил в Красную Армию;
в) где жил военный человек.
4. На каком музыкальном инструменте играла Ольга:
а) баян;
б) аккордеон;
в) гитара.
5. Какое воинское звание было у отца Жени:
а) подполковник;
б) полковник;
в) генерал

Конкурс библиографов. Технология проведения та же.
Вопросы для библиографов.
1.Когда была напечатана книга «Тимур и его команда»? ( январь 1941 год )
2. Как она вначале называлась? ( «Дункан и его команда» )
3. Почему вначале повесть получила такое название? (По аналогии с романтической повестью Жюля Верна «Дети капитана Гранта», где присутствует яхта «Дункан». Отсюда в повести А. Гайдара появляется штурвал на чердаке штаба.)

Конкурс библиографов. Технология проведения та же.
Вопросы для библиографов.
1.Когда была напечатана книга «Тимур и его команда»? ( январь 1941 год )
2. Как она вначале называлась? ( «Дункан и его команда» )
3. Почему вначале повесть получила такое название? (По аналогии с романтической повестью Жюля Верна «Дети капитана Гранта», где присутствует яхта «Дункан». Отсюда в повести А. Гайдара появляется штурвал на чердаке штаба.)

Конкурс библиографов
Вопросы для библиографов.
1.Когда была напечатана книга «Тимур и его команда»? ( январь 1941 год )
2. Как она вначале называлась? ( «Дункан и его команда» )
3. Почему вначале повесть получила такое название? (По аналогии с романтической повестью Жюля Верна «Дети капитана Гранта», где присутствует яхта «Дункан». Отсюда в повести А. Гайдара появляется штурвал на чердаке штаба.)


title: Презентация "Планиметрия: Вычисление площади треугольника" 7 класс

extracted_text:
ПЛАНИМЕТРИЯ:
Вычисление площади треугольника
В5
Приготовил: Р.Ф. Керимов
учитель математики
МБОУ СОШ № 26
На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображен треугольник. Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.
Решение

6
2
Ответ: 6

На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображен треугольник. Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.
Решение

9
4
Ответ: 18

На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображен треугольник. Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.
Решение

6
2
Ответ: 6

На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображен треугольник. Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.
Решение

8
3
Ответ: 12

На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображен треугольник. Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.
Решение

6
2
Ответ: 6

На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображен треугольник. Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.
Решение

5
3
Ответ: 7,5

Найдите площадь треугольника
Решение

8
3
Ответ: 12

Найдите площадь треугольника
Решение

8
3
Ответ: 12

Найдите площадь треугольника
Решение

8
3
Ответ: 12

Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Простое Прошедшее Время. Неправильные глаголы" 6-11 класс

extracted_text:
Простое прошедшее время. Неправильные глаголы.
План-конспект урока по учебнику К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман «Нарру English.ru» за 6 класс
Тема: Простое Прошедшее Время. Неправильные глаголы.
Цели: Образовательные:
- формирование нового грамматического понятия – неправильные глаголы;
- продолжение знакомства учащихся с ИЯ как средством общения;
Развивающие:
- развитие умения преодолевать трудности, связанные с использованием нового грамматического материала;
- развитие иноязычные речевые механизмы зрительного восприятия, выбора и комбинирования;
- развитие логическое мышление, память, догадку;
- развитие умение правильно подбирать материал для решения коммуникативной задачи;
Воспитательные:
- поддержание интереса к общению и формировать познавательную активность;
- воспитание потребность в практическом использовании языка;
- воспитание организованности, усидчивости, активности и внимания;
-воспитание культуру общения.
Практические задачи:
ввести новое грамматическое понятие – неправильные глаголы;
научить описывать действия, которые происходили вчера;
автоматизировать навык употребления глаголов в Past Simple;
развивать и совершенствовать умения диалогической речи;
учить читать неподготовленный текст;
проверить умение употреблять формы согласия и несогласия
Языковой материал:
а) новый: неправильные глаголы (2форма)
б)для повторения: правильные глаголы;
Учебные пособия: учебник, наглядность, листы с неправильными глаголами каждому.
Ход урока
I Подготовка учащихся к иноязычной речевой деятельности.
Ориентирующее замечание учителя
Доброе утро, дети! Я очень рад вас видеть. Садитесь, пожалуйста. Сегодня мы продолжим наше путешествие в город, который называется простое прошедшее время. Мы уже посетили некоторые из его обитателей. Они являются регулярные глаголы. Сегодня мы познакомимся с неправильными глаголами. Мы также вспомним текст про Робин, как сказать, что он сделал вчера.
2) Речевая зарядка
У.: Я знаю одно забавное стихотворение. Я часто повторяю это, потому что это заставляет меня улыбаться. Я хочу, чтобы вы улыбались тоже. Я поделюсь ее с вами. Я надеюсь, вам понравится. В этом стихотворении мы должны будем произносить звук [я] очень часто. Давайте произносят все вместе.
У.: Отлично! Теперь вы, пожалуйста...
У.: Теперь вы готовы выслушать мое любимое стихотворение. Слушайте его, будьте внимательны.
Этот маленький поросенок пошел на рынок,
Этот маленький поросенок остался дома,
Этот поросенок был ростбиф,
Эта маленькая свинка не было,
И этот маленький поросенок пошел ви, ви, ви,
Всю дорогу домой.
У.: Вы все поняли? О чем это?
У.: Хорошо. Теперь посмотрите на эту картину. Здесь это стихотворение. Давайте читать и переводить построчно. Лена, Таня...
У.: Давайте прочитаем его все вместе быстрее.
У.: Хорошо. Вы можете прочитать немного быстрее? Давайте попробуем все вместе.
У.: Это было приятно. Я вижу, что сейчас вы мне хорошее настроение. Вы улыбаетесь и мы можем посетить наших друзей.
У.: Я думаю, вы не забыли о нашем путешествии. Посмотрите на доске. Вот карта страны Do Did Done. Кто может показать, где мы находимся?
У.: Совершенно верно. Мы находимся в городе, который называется простое прошедшее время. Пожалуйста, скажите несколько слов об этом.
Рассказывают правило.
У.: Спасибо большое. Мы также познакомились с некоторыми его обитателями. Все они одеты в зеленые плащи с большой буквы –ЭД на них. Мы называем их правильными глаголами. Что вы знаете о них? Рассказывают правило
У.: Вы помните название улицы, где мы были в прошлый раз?
Правильно. Это позитивное предложение-Стрит. Что делать правильных глаголов там делать? Как они ведут себя?
Рассказывают правило
У.: Итак, мы пересмотрели все, что нам нужно сказать, что мой друг Майк сделал вчера. Он не может писать, но он может рисовать. Вот почему он нарисовал все, что он делал вчера. Посмотрите на эти фотографии и нужно описать свои действия.
(демонстрируются картинки, на которых изображены действия, которые можно выразить правильными глаголами)
У.: Спасибо.
Работа над текстом (стр.170-171)
У.: Вы помните легенду, которую правильных глаголов рассказал нам?
1) Проверка понимания:
Упр.1
Сказать, что легенда о….
Упр.2
Давайте расставлять предложения в логическом порядке.(предложения даны в беспорядке)
2) Упражнения по тексту
Упр.1
Сказать, правильно или неправильно. Какие формулы помогают нам это сделать?
Имя мальчик был Питер.
Его отец был волшебником.
Мальчик и его отец жили в Уэльсе.
Мальчик верил в Шотландскую легенду о камне судьбы.
Он не ответил отцу вопросы о будущем.
Упр.2
Мы знаем некоторые факты о Робине и его отец. Закончить за меня предложение, добавить столько информации, сколько вы можете.
Робин жил в .......
Его отец был ............
Робин отец хотел .............
Но что-то.................
Упр.3
Правильных глаголов не знаете как Робин сумел вернуться домой. И что вы об этом думаете? Может, кто-то помог ему. Представьте себе, кто бы это мог быть.
Введение нового грамматического понятия – неправильные глаголы (урок 6, p174)
У.: Спасибо большое. Вы помогли регулярные глаголы пересмотреть легенду. Теперь они могут рассказать это своим друзьям. Ах, вот они. Посмотрите на доске. Они не выглядят как обычные глаголы. Они одеты в костюмы разных цветов с номером 2 на них. Они называются неправильными глаголами. Пожалуйста, откройте учебники на странице 174 и прочтите о них.
У.: что вы узнали о неправильных глаголов? Скажи нам...
У.: Итак, ребята, как вы уже поняли, неправильные глаголы – это те глаголы, которые не подчиняются правилу с V-Эд. Именно поэтому их назвали неправильными. Их формула – версии v2. Чтобы не запутаться в неправильных глаголах, создана специальная таблица. Вот в ней во 2-ой колонке мы будем смотреть форму неправильного глагола в простом прошедшем времени.
У.: давайте посмотрим на это. Откройте учебники на стр. 245. Вот Таблица. На дому я хочу, чтобы ты написал десять глаголов в ваш словарный запас.
У.: наши новые друзья собираются на прогулку. Давайте присоединиться к ним. Посмотрим, что неправильные глаголы там делают. Посмотрите на стр. 175, читайте правила. Повторите это еще раз...
У.: Спасибо. Теперь мы будем знать некоторые неправильные глаголы в простом прошедшем времени. Во-первых, посмотрите на пример на стр. 175. ( чтобы стать, чтобы построить.....)
У.: Я знаю, что это не легкое дело, чтобы выучить неправильные глаголы. Поэтому я приведу вам стихотворение, которое поможет вам. Сегодня мы будем записывать только малую часть этого стихотворения.
Написать - написал - написал,      Поесть - ел - ел,      Говорить - говорил - говорил,
Сломать - сломали - сломали.      Чтобы пришел - пришел - пришел,
Стала - стала - стала,                 Бежать - бежал - бегать,     Плавать - плавал - плавал.
У.: давайте прочитаем его все вместе. Спасибо.
Заключительный этап урока.
Подведение итогов:
Мне понравилось, как вы говорили по-английски сегодня. Ваши оценки за урок..........
Домашнее задание
У.: Откройте дневники и запишите домашнее задание. Сделать упражнение 4 на странице 176.


Презентация "Материки и океаны. Формы поверхности" 3 класс


title: Конспект урока "My family tree" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока
Предмет: английский язык
Класс: 6
Тема урока: «My family tree»
Тип урока: урок  систематизации и обобщения знаний
УМК: Учебник  -  Биболетова  М.З.,  Добрынина  Н.В.,  Трубанева  Н.Н.  Enjoy
English: Учебник  английского  языка  для  5-6  классов  общеобразовательных
учреждений. – Обнинск: Титул, 2010;
Рабочая тетрадь к учебнику;
Обучающая компьютерная программа.
Электронные ресурсы: http://www.kindersite.org (видеоролик)
                                                  www.englishteachers.ru
Оснащение  урока:  компьютер,  проектор,  доска,  презентация,  видеоролики,
раздаточный материал.
Цель урока: развитие умения использовать изученный  лексический     материал
на практике
     Задачи урока.
     Обучающие:
     1. Развивать фонетические навыки.
     2. Активизировать лексический материал по теме «Семья».
     3. Развивать навыки монологической речи.
     4. Развивать навыки поискового чтения.
     Развивающие:
     1. Развивать память  и мыслительную деятельность учащихся.
     2. Развивать творческие способности учащихся.
     Воспитательные:
     1. Сформировать интерес к изучению английского языка.
     2. Развивать навыки работы в группе.
     3. Воспитывать чувства товарищества, коллективизма, взаимопомощи,
ответственности.

                                  Ход урока

     1. Приветствие.Организационный момент.
     Ученики: Good morning, good morning,
                      Good morning to you,
                      Good morning, good morning,
                       I’m glad to see you!
     Учитель: I’m glad to see you, too! Take your seats, please!
     Учитель: Denis, how are you?
     Ученик: I’m fine, thanks!
     Учитель: And you, Tanya?
     Ученик: I’m fine.
     Учитель: Roma, what is the day today?
     Ученик: Today is Friday.
     Учитель: Anya, what is the date today?
     Ученик: Today is the 14 of December.
     Учитель: What is the weather like today, Nastya?
     Ученик: Today it’s cold and sunny.
     Учитель: Thank you, my dear friends!
     2. Речевая разминка. Целеполагание.
     Учитель: Do you like  poems, my friends?
     Ученики: Yes, we do!
     Учитель: Look at the screen and  repeat after me!
     Учитель показывает презентацию
     Дети повторяют за учителем стихотворение.
     Учитель: Now let’s recite this poem together!
     Учитель: Great! Now answer my questions!
                     Dima, have you got a sister (a brother\ a
grandmother)?
     Дети отвечают на вопросы учителя.
     Учитель: Now guess what we are going to speak about?
     Ученики высказывают свои предположения.
     Учитель: Right you are! We are going to speak about family.
     Учитель открывает слайд  с названием темы урока.
     [pic]
          Учитель: What shall we do today, my friends?
     Ученики высказывают свои предположения.
Учитель: Yes, we shall listen, read, talk..
3. Активизация лексического материала.
Учитель: Open your workbooks, p. 59 ex.4! Read the words in transcription
and write them down.
Дети записывают слова в рабочей тетради по транскрипции
Затем проверяют правильность выполнения вместе с учителем.
Учитель: Let’s do the next exercise! Look at the board and match the words
and their definitions!
Дети выходят к доске и соединяют слова, обозначающие членов семьи, с
определениями
4. Минутка релаксации.
Учитель: You’ve worked hard, my dear friends! Now let’s relax!
 Учитель включает видеоролик и дети поют песенку о семье («I love my
family») и повторяют движения. (http://www.kindersite.org)
Учитель: Great! Sit down, please! You are good singers! Do you like this
song?
Ученики: Yes, we do!
5. Создание и презентация мини-проекта.
Учитель: Now we’ll try to create the family tree, my friends!
Учитель делит учеников на  3 группы по 4 человека и раздаёт задания (текст,
шаблон семейного древа и картинки)
Учитель: Work in groups! Read the text, then create the family tree using
the information from the text and pictures!
Дети работают с текстами и создают семейное древо, используя информацию из
текстов и картинки. Делают подписи под картинками.
Учитель: Now show us the family trees you’ve just created.
Каждая группа представляет свои проекты.
6. Подведение итогов. Домашнее задание.
 Учитель: Good job, my friends! Look at our  projects! What project do you
like best?
Дети выбирают проект, который им понравился.
Учитель:  You are very creative, my friends! What can you do now?
Ученик: I can create “The family tree”.
Ученик: I can sing a song about the family.
Дети отвечают на вопросы учителя.
Учитель выставляет отметки, сопровождая их комментариями, заостряя внимание
на положительных моментах.
Учитель: Do you like our lesson, my friends?
Ученики: Yes, we do!
Учитель: What was interesting during our lesson?
Ученики: Songs, poems, creating projects etc.
Учитель даёт задание на дом, предлагая создать ученикам свой собственный
проект  «Моё семейное древо».
Учитель: Now write down your homework! Create your own projects “My family
tree” using your own pictures.
Учитель: I am pleased with your work, thank you for the lesson.


Презентация "Практические приложения подобия треугольников" 8 класс


title: Конспект урока "Our Environment. Let’s decide some ecological problems" 7 класс

extracted_text:
Дата: 2.12.2016
Класс: 7 «Б»
Тема: “Our Environment. Let’s decide some ecological problems”
Форма проведения: урок-диспут
Тип урока: урок закрепления изученной темы главы
Цель урока:
Совершенствование лексических навыков по теме «Окружающая среда».
Планируемые результаты:
Развивающие:
-развитие способности к обобщению и интерпретации;
-формировать умения делать проекты.
Воспитательные:
-формирование способности осознавать экологические проблемы и  необходимости
помочь природе;
-привлечь внимание к  защите  окружающей  среды,  убедить  в  том,  что  эта
проблема актуальна для каждого из нас.
Учебные: развитие речевых навыков по теме.
Коммуникативные: Развитие навыков в говорении по теме «Окружающая среда».
Наглядные пособия и опоры: Опорные таблицы и картинки,  изображение  дерева,
нарисованные заготовки листьев, аудио запись (песня на стр. 65)  к  учебнику
"Happy English.ru", 7 класс, карточки с заданиями.
                                 ХОД УРОКА:
                              I.   Орг. момент.
Слайд 1
T: Good morning, children, dear quests. Sit down, please. I am glad  to  see
you. How are you?
Ps: Good morning, good morning
Good morning to you.
Good morning, good morning
We are glad to see you.
T: Thank you. I’m very glad to see you too. Today we have  got  some  guests
at our lesson. We are happy to greet them,  aren’t  we?  Say  them  “Hello”!
Let’s start our lesson.
                            II. Речевая зарядка:
Do you like nature? – Yes, I do.
Do you go to the forest? - Yes, I do.
Do you swim? - Yes, I do.
Do you have picnics? - Yes, I do.
What do you do there? - We swim, pick up the berries, cook dinner on the
fire.
Do you pick up your litter? – Yes, we do.
Is our nature dirty or clean? - It is dirty.
Do we have to protect the environment? -  Yes, we do.
What do you do to protect the environment? - To protect the environment I
don’t drop the litter on the ground, in the river, etc.
Why do we have to protect the environment? -  We have to protect the
environment because it is in danger.
What exactly is in danger? (упр 5 с. 64)
      Look at the blackboard,  please.  Read  these  words;  look  at  these
pictures and you will be able to name the title and aim of  the  lesson  and
find key word for our lesson.
Ps:  I think we will speak about the environment, nature.
T.: And what about you?
P:  It seems to me, we’ll discuss about camping.
T: That’s right. Today we are going to  speak  about  camping,  nature,  the
world around us. We will try to give some advice to the people and make  the
project «An ecological tree», ok?
Слайд 2
T:  The first step is camping. Answer my questions, please. Do you like
camping? What do you think about camping?
Ps: (возможные ответы)
     • I like camping..
     • In my opinion camping is fun, because...
     • To my mind camping is boring.
     • I hate camping.
Т:  I see some of you like camping,  that  is  why,  let’s  go  camping.  At
first, we must pack our backpacks.  What  must  we  take  for  the  camping?
(Doluma’s picture)
Слайд 3
Let’s enjoy camping.

IV. Развитие умений в говорении по теме. Cлайд 5
T: After a long day you are getting to your favourite campsite. You want  to
stop, but you can’t. You see Everything is awful!
Ps: Ex. 3 P. 60 (Диалог)
Слайд 6-7
T: What litter did they find at the campsite? What  happened?
Ps: Somebody started a fire (polluted the water, killed the fish,  left  the
litter, cut down trees, etc).
T: You see, the world around us  is  in  danger  and  we  must  protect  the
nature.
T: Answer my questions, please. What must we do with this litter? What can
we do with it?
P1: We must burn it.
T: We can’t do this, because the toxins from the litter will pollute the
atmosphere.
P2: We must bury it under the ground.
Слайды 8-11
T: What kind of ecological problems do you know?
Ps: Water, air, land pollution.
T: Many people all over the world are worried about the nature  and  discuss
it in Russia, France, Italy, England etc. Now answer my  question:  “How  do
people protect the environment in England?”
Слайд12
-Have you ever heard about Greenpeace? What does Greenpeace do?
P: Yes, I have. It is an international organization which fights against
water and air pollution.
VI. Проектная работа.
Слайды 13-14
(Работа в группах, найти знакомые слова по теме на листках)
Let us make green rules for saving our nature in our region, our country
and in our planet. Let’s make a project “Green Tree”. Use the tree leaves,
think a little and write your promises on it. Then you’ll read your
promises  and we’ll make our Green Tree.

I’d like to pay your attention to the words of J. Galsworthy, an English
writer, he said: «If you don’t think about the future, you will not have
it». Remember these words! (на листьях дуба дети пишут обещания, советы,
чтобы сохранить окружающую среду в чистоте, прикрепляя листья к дереву, при
этом зачитывая свои обещания)

• I promise to protect animals.
Слайд 15

We’ve made our Green Tree. Now let’s sing the song about nature protection
«NOTHING  IS FOREVER». (учащиеся поют песню со стр. 65 учебника.)
                       VII. Заключительный этап урока.

Слайд 16

T: Dear friends, our lesson is almost over. What have you learnt?
P1: It is important to protect the world around us, animals and flowers,
oceans and seas.
P2: I agree, if we want to have clean Earth, water, air we must protect
them.
P3: We must protect the environment, because nothing is forever and nature
is getting tired. If we don’t stop and think today, tomorrow the Earth
could die.

T: What  did you like best of  all?
P1: I liked the project.
P2: I liked songs.
P3: As for me I preferred the project…

T: The home task for you will be to learn by heart the song at page 65.
T: Thank you for the lesson, you were very active, attentive and bright.
I enjoyed your work at the lesson. Your marks are…

                                    [pic]

                                            Учитель: Тагба Аржаана Орлановна

      Сарыг-Сеп 2016

Приложение
p |o |l |l |u |t |i |o |n |w |m | |j |i |h |n |f |x |d |f |t |a |j | |g |g
|h |u |t |f |a |s |e |s |g | |c |c |v |w |d |u |i |k |l |t |d | |l |i |t |t
|e |r |b |b |n |e |y | |t |u |v |c |d |u |t |n |v |z |b | |r |t |h |a |s |b
|t |a |v |x |e | |p |r |o |h |i |b |i |t |i |o |n | |l |e |g |y |y |i |m |u
|b |y |v | |a |c |c |j |h |s |n |r |i |l |i | |n |y | l |y |w |h |e |e |h
|n |r | |e |c |f |f |a |t |c |j |d |l |o | |t |l |o |v |t |f |o |o |i |i |n
| |y |i |r |f |e |a |l |v |s |o |m | |x |n |e |g |r |p |o |b |a |m |e | |z
|g |s |h |t |e |g |n |s |h |n | |e |v |t |j |g |k |y |y |t |g |t | |r |i |g
|x |f |v |i |d |e |u |v | |m |l |e |v |v |e |r |t |r |r |e | |i |p |r |h |d
|i |c |t |i |o |n | |l |u |o |o |y |y |m |u |p |o |t  | |c |o |n |t |a |i
|n |r |a |i |r | |


title: Презентация "Развитие творческих способностей детей через личностно-ориентированный подход в процессе изобразительной деятельности"

extracted_text:
Развитие творческих способностей детей через личностно-ориентированный подход в процессе                            изобразительной деятельности
Профессиональное кредо:

«Каждый педагог вносит в педагогический процесс что-то свое, индивидуальное, так как индивидуальность педагогическая определяется уровнем осмысления   содержания программы, условиями в которых находятся дети»

фото
Развитие творческих способностей детей через личностно-ориентированный подход в процессе                            изобразительной деятельности
Результат анализа творческих способностей детей в старшей группе
слабое творческое начало в выполнении творческих работ
отсутствие уверенности  в ребенке  и выражение себя с позиции «Я - Творец»
низкий уровень графических навыков
однообразие способов выполнения работы
наличие страха у детей в высказываниях
Целесообразность примененияличностно-ориентированных технологий
Позиция педагога-воспитателя
использование методов, средств побуждающих воспитанников к высказываниям,
использование различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;
использование дидактического материала, позволяющего ребёнку выбирать техники выполнения;
проведение оценки деятельности воспитанника не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения;
поощрение ребёнка за нахождение своего способа выполнения задания,
анализ способа работы других детей в ходе занятия;
создание педагогических ситуаций общения на занятиях, позволяющих каждому воспитаннику проявлять инициативу, самостоятельность, изобретательность в способах выполнения задания;
предоставление возможности для
       естественногщсамовыражения ребёнка
Формы организации образовательной деятельности:
Методы воспитания
Метод воспитания – способ решения воспита-тельных задач
Техники изобразительной деятельности
Взаимодействие с родителями
Показатели результативности работы
Творческий рост детей
Участие детей в выставках
Проявление инициативы и самостоятельности в художественном творчестве
Создание благоприятной психологической атмосферы  и развивающей среды
Формирование портфолио воспитанников


title: Тест "Параллелограмм. Прямоугольник. Ромб. Квадрат" 8 класс

extracted_text:
Тест
«Параллелограмм. Прямоугольник. Ромб. Квадрат»
1.Какая фигура обладает следующими свойствами:
- все углы прямые;
- диагонали равны;
- диагонали пересекаются под прямым углом и является биссектрисами его углов?
А. Прямоугольник        Б. Ромб          В. Квадрат    Г. Параллелограмм
2. Прямоугольник, у которого все стороны равны – это
А. Прямоугольник        Б. Ромб          В. Квадрат    Г. Параллелограмм
3.Четырехугольник,  вершины которого находятся в серединах сторон прямоугольника.
А. Произвольный параллелограмм  Б. Прямоугольник    В. Ромб        Г. Квадрат
4.Из каких двух равных треугольников можно сложить квадрат?
А.  Прямоугольных   Б. Правильных   В. Равнобедренных   Г. Равнобедренных прямоугольных
5. В ромбе одна из диагоналей равна его стороне. Углы ромба:
А. 30°, 60°, 30°, 60°        Б. 45°, 45°, 135°, 135°        В.  60°, 60° ,  120°, 120°
 Г. 30°, 150°, 30°, 150°
6. Сумма двух углов параллелограмма  134°. Найдите его углы.
А. 134°, 134°, 46° 46°      Б. 67°, 67°, 113°, 113°       В.  67°, 67°, 134°, 134°
 Г. 67°, 113°, 134°, 46°
7. В прямоугольнике перпендикуляры, проведенные из точки пересечения диагоналей к его сторонам, равны соответственно 3см и . Найдите периметр прямоугольника.
А. 16см         Б. 24см       В. 32см          Г.
8. Периметр параллелограмма 36см. Одна из сторон 12см. Найти остальные стороны.
А. 12, 12, 6, 6        Б. 12, 18, 12, 6   В. 12,  6, 10, 8    Г. 12,  12, 8, 8
10. В ромбе перпендикуляр, проведенный из вершины тупого угла, делит сторону пополам. Найдите углы ромба.
А. 60°, 60°, 120°, 120°        Б. 45°, 45°, 135°, 135°        В.  90°, 90° ,  90°, 90°
 Г. 30°, 30°, 150°, 150°


title: Презентация "Использование цифровых лабораторий на уроках физики (для молодых специалистов)"

extracted_text:
Использование цифровых лабораторий на уроках физики(для молодых специалистов)
Учитель физики МБОУ лицей №1 Аршанова М.Д.,
 высшая категория

Значение слов
Компете́нция (от лат. competere — соответствовать, подходить) — Круг вопросов, в к-рых кто-н. хорошо осведомлён. (Ожегов, Шведова….)

Компетенция - готовность человека мобилизовать свои знания, умения, внешние ресурсы, чтобы эффективно действовать в определенных жизненных ситуациях

Компетентность (лат. competens — подходящий, соответствующий, надлежащий, способный, знающий) — качество человека, обладающего всесторонними знаниями в какой-либо области и мнение которого поэтому является веским, авторитетным.
Компетентность — это обладание определённой компетенцией, то есть знаниями и опытом собственной деятельности, позволяющими выносить объективные суждения и принимать точные решения.
Компете́нтность — наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области.
Компетентность — способность к осуществлению реального, жизненного действия и квалификационная характеристика индивида, взятая в момент его включения в деятельность; поскольку у любого действия существуют два аспекта — ресурсный и продуктивный, то именно развитие компетентности определяет превращение ресурса в продукт.
Компетентность — потенциальная готовность решать задачи со знанием дела; включает в себя содержательный (знание) и процессуальный (умение) компоненты и предполагает знание существа проблемы и умение её решать; постоянное обновление знаний, владение новой информацией для успешного применения этих знаний в конкретных условиях, то есть обладание оперативным и мобильным знанием.

(По Хуторскому А.В.). Образовательные компетенции учителя:
Ценностно-смысловая компетенция
Общекультурная компетенция
Учебно-познавательная компетенция
Информационная компетенция
Коммуникативная компетенция
Социально-трудовая компетенция
Компетенция личностного самосовершенствования
Общепредметные  (базовые) компетенции

 Самые базовые компетенции молодого учителя
Владение "жизненными навыками”:
справляться со своими личными проблемами, со стрессами;
управлять своим временем;
читать инструкции, соблюдать правила;
оформлять деловую документацию.

 Владение "надпредметными умениями”:
обрабатывать и систематизировать текстовую и числовую информацию;
быть инициативным, предлагать нестандартное решение, уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения.

 Компетентности и компетенции учителя
Владение общепедагогическими компетентностями:
повышать свою квалификацию или полностью переучиваться;2.  быстро оценивать ситуацию и свои возможности;3.  самостоятельно учиться;4.  принимать решения и нести за них ответственность;5.  адаптироваться к меняющимся условиям жизни и труда;6.  нарабатывать новые способы деятельности или трансформировать прежние с целью их оптимизации.

 В исследованиях АкуловойО.В. информационная компетенция   понимается как базовая компетенция, являющаяся основой интеграции социальной, личностной, познавательной, предметно-деятельностной компетенций, которая обеспечивает профессиональную мобильность человека и опирается на универсальное умение работать с разными источниками информации.
 Информационная компетенция учителя

•   интегративность знаний и умений;
•   универсальность (по характеру, форме, содержанию и степени применимости);
•   многофункциональность (позволяет решать различные проблемы в социальной, научной, профессиональной деятельности);
•   многофункциональность (включает различные умственные процессы);
•   интеллектуальную насыщенность (для ее формирования требуется абстрактное мышление, саморефлексия, пространственное воображение и др.);
•   междисциплинарность и надпредметность (в условиях образования).

 Свойства информационной компетенции:

технологическую грамотность – способность использовать новые средства для эффективного получения и передачи информации;
информационную грамотность – способность находить, организовывать, отбирать, обрабатывать и использовать информацию;
медиакомпетенцию – способность производить и распространять контент в произвольном формате любым аудиториям;
критическое мышление – способность критически оценивать достоверность информации, формировать на этой основе правильные выводы;
информационную этику – способность соблюдать нормы социальной ответственности и нравственного поведения в информационно-коммуникационном процессе.

Современные информационные компетенции включают:
  Владение ИКТ ставится в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать.
Общество переживает сегодня новый этап культурной революции – информационный

Компьютер на уроке

Наглядное пособие
Тренажер
Метод исследования процессов
Средство дистанционного обучения
Средство диагностики и контроля
Источник учебной информации
Современные средства обучения по физике в лицее №1
ЦЛ PASCO
Лаборатория Science in box
(наночемоданчик)
ЦЛ Архимед
(NOVA 5000)

Живая физика

Мобильный класс

Позволяют получать данные, недоступные в традиционных учебных экспериментах (быстротечные, с большой точностью, ранее напрямую не измеряемые).
Автоматизация сбора и обработки результатов эксперимента.
Отображение данных в различной форме: графической, табличной, в виде табло измерений.
Дает экономию времени и сил для анализа процессов.

Преимущества использования цифровых лабораторий

Наглядное применение математического аппарата при анализе данных (аппроксимация).
Возможность сохранения и обработки готовой информации.
Расширение списка экспериментов для исследования процессов.
Адаптация обучающихся к современным реалиям.

Преимущества использования цифровых лабораторий

Повышение качества усвоения материала.
Проведение проектных и исследовательских работ, предполагающих замеры величин в природных, полевых условиях.
Повышение информационной культуры обучающихся.
Приобщение к методологии проведения научных исследовательских работ.
Развивает критическое мышление.

Преимущества для обучающихся от использования цифровых лабораторий

Потребности школьника →вид деятельности на уроке

PASCO
Практическая часть. Работа с датчиком движения.

Кинематика. Равноускоренное движение. Вопрос 1. Что можно изучить или повторить по виду графика зависимости x(t)?
Вид движения.
Узнать характер зависимости скорости и ускорения от времени.
Проверить выявленную зависимость с помощью математической модели – операция «интерполяция данных»
Выявить значение скорости и ускорение при данном движении.
Работа с датчиком освещенности

Электромагнитные волны. Интенсивность, освещенность волны. Вопрос 2. Какую информацию о характере распространения света по его освещенности можно узнать?
Вид зависимости освещенности от времени - периодическая.
Максимальное и минимальное значения при неизменном расстоянии до источника.
Исследовать  характер зависимости освещенности от расстояния.
Исследовать зависимость освещенности от угла падения световых лучей.
Исследовать светоотдачу разных типов ламп и т.д.
Датчик магнитного поля.

Электродинамика. Вопрос 3. Какие исследования можно провести с помощью датчика магнитного поля?
Выявить магнитный фон в окружающей среде.
Исследовать магнитное поле, созданного различными источниками: средствами связи, электрической цепью, постоянным магнитом, ферромагнитной жидкостью ит.д.
Исследовать  характер изменения магнитной индукции от наличия защитных экранирующих элементов .
Вести мониторинг изменения магнитного фона в зависимости от времени суток, геомагнитного фона земли и т.д..
Проводить проектно-исследовательские работы  вне помещения и т.д.
Датчик температуры

Термодинамика. Вопрос 4. Составьте три разноуровневых задания с датчиком температур
Разноуровневая работа:
А) проверить выражение «Шуба греет»
Б) выявить характер зависимости температуры остывающей воды от температуры, проверить с помощью функции «интерполяция данных».
В) Составить план самостоятельного исследования  теплопроводности различных тканей и провести его .

Компьютерные эксперименты

Помни, коллега:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Диалоги в аэропорту" 6-11 класс

extracted_text:
Диалоги в аэропорту
Цели урока: обучение диалогической речи по теме «Диалоги в аэропорту»; совершенствование навыков монологической речи; активизация навыков письменной речи (рассказ по картинкам).
Оборудование: транскрипционные значки.

Ход урока
Приветствие
Good morning, children! (Good morning)
I am glad to see you. (We are glad to see you too.)
It's time to say “Hello” (Hello!)
It's time to say "Hello!" (Hello!)
It's time to say "Hello!" (Hello!)
And start our lesson.
Выявление дежурных,  запись числа на доске и отсутствующих.

Организационный момент

Фонетическая зарядка
-	It is time to train our tongues. Vova, come to my table, please, and choose one of the cards with the sounds.
Ученик выбирает одну из транскрипционных карточек, лежащих на столе учителя, и показывает ее классу. Ученики по очереди называют слова по теме «Путешествие» с этим звуком.
Примерные звуки и слова:
[t] - train, overweight, travel, ticket, motorway, tourist, [s] - horseback, speedy cars, steamships, sail, discover, [ai] - fly, liner, island, arrivals, flight, find. [1] - luggage, leave, plane, jungle, travelling, [b] - bicycle, boat, baggage, cabin, label, balloon, [d] - adventure, discovery, develop, delay, departure. Ученики хором повторяют звуки и слова, отрабатывая их произношение.
Речевая разминка
-	Let's remember our game "A Boaster". Each team will think of different statements. Your task is to express your doubt.
Игра «Хвастун»
Команда 1 - I shall visit Australia next week.
Команда 2 - You will not visit Australia next week.
Команда 2 -1 have travelled by helicopter recently.
Команда 1 - You have not travelled by helicopter recently.
Команда 1 - If my luggage is overweight, I won't have to pay an excess luggage charge.
Команда 2 - If your luggage is overweight, you will have to pay an excess luggage charge. Etc.
Ученики делятся на две команды. Члены каждой команды по очереди выдвигают различные предположения по теме «Путешествие». Задание для команды противников - выразить свое несогласие (составить отрицательное предложение). Необходимо побуждать учащихся составлять предложения в различных временах.
Обучение диалогической речи по теме «Диалоги в аэропорту»
-	It's time to open the textbooks and complete the dialogues in exercise 64, page 82. Look at the pictures of Steve's journey. Read the dialogues to yourself and complete them with your own words and expressions. Are you ready to read the dialogues? Can you act them out?
Учитель привлекает внимание к картинкам и диалогам из упр. 64, стр. 82 из учебника. Задание для учащихся - дополнить диалоги и разыграть один из них. Для выполнения данного упражнения ученики делятся на пары. Время для дополнения диалога в паре - 3 минуты. По истечении данного времени ученики зачитывают диалоги вслух, а затем разыгрывают их. В конце данного этапа урока учитель зачитывает оригинальный вариант диалога.
упр. 64, стр. 82

Работа в парах. Посмотрите на картинки путешествия Стива. Дополните диалоги своими словами. Затем разыграйте диалог по ролям.
1....Lady: Yes, could you please help me with my suitcase?...
      Steve: Of course, where should I carry it to?...
      Steve: ... Don't worry. See you soon on the plane.
2.   Customs Officer: Can you open your suitcase please?
  Steve: No, it is not mine! It is that lady's one. She asked me to help her with her luggage.
       Steve: The suitcase is not mine either! I am helping her.
  Custom Officer: ... This picture was stolen from a museum a few days ago. Where is that lady?
   Steve: Well, she went to buy some medicine! Here she is, but she looks strange...
3. .. .Custom Officer: Is this wig, dress and glasses yours?
        Criminal: No, these are presents for my grandmother!
        Criminal: My friend gave me this watch and I always have it with me.
Совершенствование навыков монологической речи
-	Let's read the beginning and the end of the story through Steve's eyes. It's exercise 65, page 83. I'd like you to complete the story and tell it to your classmates.
Ученики читают начало и конец рассказа из упр. 65, стр. 83 вслух, и учитель побуждает их дополнить рассказ Стива, используя картинки. Сначала дети составляют рассказ самостоятельно в течение 3-4 минут, а затем делятся на группы по 3 человека, прослушивают рассказы членов своей группы, выбирают самый лучший диалог и зачитывают его перед классом.
упр. 65, стр. 83

Расскажите историю от лица Стива. Начало и конец уже написаны для вас.

... I saw a lady with big suitcases. She asked me for help. As I had just a small bag I decided to help her. We had the same flight. She asked me to take one suitcase and carry it through custom. I took one of her big suitcases and went to the customs. She left to buy some medicine as she felt not really good. When the customs were checking this big suitcase they found a big picture in it and asked me if it was mine. I explained to them that suitcase was not mine and told them the story about the lady who had asked me for help. The Custom Officer didn't believe me and said the picture had been stolen from a museum some time before. So he wanted to arrest me! I couldn't find that lady. But couple of minutes later right behind me there was a man who looked familiar to me, and I told the Officer that he looked exactly like that woman. When the Custom Officer asked him to open his suitcase there was a wig, a dress and glasses inside. The man explained that was a present for his grandmother. The man had a very strange women's watch on his arm. So the Custom Offices realized it was a criminal...
Активизация навыков письменной речи
-	We can make up and act out the dialogues, complete and think of the stories on the topic "Travelling". Now we shall learn to write the story about the worst trip in your life. The words and word combinations from exercise 66, page 83 in your textbooks will help you. Let's read the guidelines aloud and translate them if it is necessary. Have you got any questions? Don't forget the word order. Can you give this story a title?
Учитель организует выполнение упр. 66, стр. 83 из учебника в письменной форме. Перед началом письменного выполнения задания необходимо разобрать с учащимися слова и словосочетания из рамочек, приведенных в данном упражнении. Задание выполняется в течение 7-10 минут. Ученик, который раньше закончил выполнение задания, вызывается к доске для записи своего варианта рассказа. В конце урока учитель предлагает нескольким ученикам прочитать свои рассказы перед классом.
упр. 66, стр. 83

Last summer I made up my mind to travel to Italy. I decided to go by plane with my friend Peter. Our flight was at 9 a.m. the morning, so I had to get up at 5a.m. not to be late. The evening before it took me too long to pack my personal things and I went to bed very late, around 1 a.m. I ordered a taxi in advance, so it was supposed to arrive at 5.30. Unfortunately I didn't hear the alarm clock and a phone call from the taxi office woke me up at 5.
40 a.m. Definitely I didn't have time to have breakfast and a shower. It took me 10 minutes to dress and go downstairs with a big luggage. The bad thing was that the elevator was not working and I had to carry my bag from the 5th floor. When I got into the taxi it was almost 6 o'clock in the morning. On the way to the airport there was a big traffic jam, so I was nervous. When we were almost near the airport I suddenly remembered that I had forgotten the tickets on my computer table. I called my friend and told him about that. He cheered me up and said that the flight was delayed for 1 hour and I still had some time. Luckily we got home quite fast. I took my tickets and we rushed to the airport. When I arrived in the airport it was 8.30 and the check in had just started. I was very happy to check in and get on board. But still it was the most awful trip I have ever had in my life! And now I always check first if I have tickets and passport before leaving home for the airport!
Прошлым летом я принял решение полететь в Италию. Я решил полететь на самолете со своим другом Питером. Наш самолет был в 9 утра, полому мне надо было вставать в 5 утра, чтобы не опоздать. Накануне вечером мне потребовалось очень много времени упаковать чемодан, и я лег спать слишком поздно, около часа ночи. Я заказал такси заранее, поэтому предполагалось, что оно прибудет в 5.30 утра. К сожалению, я не услышал будильник, и меня разбудил звонок из офиса такси. Естественно, у меня не было времени позавтракать и принять душ. Мне потребовалось 10 минут, чтобы собраться и спуститься вниз. Как назло, не работал лифт, и мне пришлось нести свой чемодан с шестого этажа. Когда я сел в такси, было уже почти 6 часов утра. По дороге в аэропорт была большая пробка, поэтому я нервничал. Когда мы были уже совсем близко к аэропорту, я вспомнил, что забыл билеты на компьютерном столе. Я позвонил своему другу и рассказал ему о ситуации. Он меня подбодрил и сказал, что рейс задерживается на один час, и у меня все ещё есть время. К счастью, мы быстро добрались до дома. Я взял билеты, и мы устремились в аэропорт. Когда я приехал в аэропорт, было 8.30, и регистрация только что началась. Я был очень счастлив пройти регистрацию и попасть на борт самолета. Однако, это была моя самая ужасная поездка в жизни. И теперь я всегда проверяю первым делом, взял ли я билеты и паспорт перед тем, как уехать из дома в аэропорт!
Подведение итогов урока
-	I am sure that you will have the good and pleasant trips in the future. That brings us to the end. The lesson is over. You worked well during the lesson. Thank you for your work.
Raise your head! Jump up high! Wave your hand! And say "good-bye".
Учитель подводит итоги урока, хвалит детей за активную работу на уроке и прощается с детьми.
Домашнее задание


title: Презентация "Что может рассказать физическая карта о природе России" 4 класс

extracted_text:
Окружающий мир «Гармония» 4 класс
Тема: Что может рассказать физическая
 карта о природе России.
МБОУ Верхнедонская гимназияУчитель: Кучерова Т. Ф.
Западно-Сибирская равнина
Одна из самых крупных равнин
 на нашей планете
Русская равнина
Горная система, расположенная между Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнинами. Длина более 2000 км, ширина от 40 до 150 км.
Уральские горы
Уральские горы одни из самых красивых гор в мире
Самые высокие горы России
Приезжая на Алтай, ты начинаешь чувствовать будто оказываешься...
Саяны
Бухта Тихая, штормит Охотское море.  Сахалин...
Лето разворачивается в конце июня... Сахалин.
Острова Новая Земля
КАМЧАТКА
Таймыр, кстати, один из самых живописных и безлюдных регионов России.
Озеро Байкал – самое глубокое озеро и самый большой пресноводный водоем в мире. Живописная природа озера вызывает интерес не только у российских, но и у зарубежных туристов. Оно имеет форму длинного вытянутого полумесяца и является самым большим источником пресноводной воды на планете Озеро Байкал является самым глубоким и древним водоёмом на Земле.
Исток Волги — ключ у деревни Волговерховье в Тверской области.
Она является одной из крупнейших рек на Земле и самой длинной в Европе.

:
Города: Нижний Новгород, Самара, Казань, Саратов, Волгоград,
 Ульяновск, Ярославль, Тверь
ОБЬ, река на севере Азии, одна из
крупнейших в России и в мире.
Енисей Река в Сибири, одна из величайших рек мира и России.
Ле́на крупнейшая река Северо-Восточной Сибири, впадает в море Лаптевых.
Река Амур - самая большая река на Дальнем Востоке. Река Амур протекает по территории Дальнего Востока, Монголии и Китая.
НАШ ЛЮБИМЫЙ ДОН


Презентация "Введение. Предмет геометрии. Аксиомы геометрии" 10 класс


title: Конспект урока "Артикль the с названиями рек, озер, морей, океанов, каналов, пустынь, горных цепей" 6-11 класс

extracted_text:
Урок 11. «Артикль the с названиями рек, озер, морей, океанов, каналов, пустынь, горных цепей»
Цели урока:
Познакомить с некоторыми случаями употребления артикля с географическими названиями.
Тренировка навыков чтения по ролям.

Оборудование: доска, грамматические таблицы
Ход урока
I. Организационный момент
- Good morning, boys and girls! (Good morning!)
- How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)
- I am fine, thank you. Sit down, please.
- What date is it today?
- What day of the week is it today?
- Who is absent today?
II. Речевая разминка
- Let’s work with the tongue twister.
The tongue twister: 		She sells seashells by the seashore,
The shells she sells are surely seashells.
So if she sells shells on the seashore,
I’m sure she sells seashore shells.
III. Проверка домашнего задания
- Now it’s time to check up your hometask. Any volunteers?
Учитель организует проверку домашнего задания.
IV. Физкультминутка
V. Знакомство с некоторыми случаями употребления артикля с географическими названиями
- Let’s work with the grammar. Today we continue our speaking about the article. Read the rule, please.
Учитель организует работу с грамматическим правилом.
- And now let’s practice our skills. Ex. 5 p. 25 will help us.
Учитель организует выполнение упр. 5 стр. 25 из учебника.
VI. Подведение итогов урока
- It brings us to the end. That’s all for today. Good-bye, boys and girls.
Домашнее задание: упражнения на распечатках, слова


title: Презентация "Я живу в приемной семье"

extracted_text:
    МБОУ «Тугустемирская средняя          общеобразовательная школа»

Всероссийский Творческий
Конкурс «Птица счастья – 2016»

Номинация
«Дружная Семья»

Я ЖИВУ В ПРИЕМНОЙ СЕМЬЕ

                                                  Автор Поздеев Дмитрий, 9 класс
«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»
             Л. Н. Толстой

Мои приемные родители – мои любимые папа и мама
Мама, Тюленева Нина Викторовна, - красавица, отличная домохозяйка, наш верный друг и помощник
Папа, Тюленев Виктор, - глава семьи, мастер на все руки, наша опора
Сестренка Света, «светлая, чистая»
Сестренка Анжелика, «вестник, ангел»
А это я, Дима, - сын, брат, автор презентации
Для папы я – правая рука, помогаю, чем могу
Но отдыхать люблю тоже!!!
А еще у наших родителей есть внуки – они дедушка и бабушка
Мама и папа всегда интересуются нашей школьной жизнью
Они заботятся о нашем здоровье, и поэтому мы отдыхаем летом на море…
часто бываем в санаториях…
катаемся на коньках
Праздники в нашей семье всегда веселые, где каждый – артист,
где каждый - важен
Семья – это то, что мы делим на всех,Всем понемножку: и слезы и смех,Взлет и падение, радость, печаль,Дружбу и ссоры, молчанья печать.Семья – это то, что с тобою всегда.Пусть мчатся секунды, недели, года,Но стены родные, отчий твой дом –Сердце навеки останется в нем!
http://festival.1september.ru/articles/410763/
www.kakzovut.ru›anzhelika.html


title: Конспект урока "Введение. Предмет геометрии. Аксиомы геометрии" 10 класс

extracted_text:
Тема урока:
«Введение. Предмет геометрии. Аксиомы геометрии»
Цель урока:
Сформировать представления уч-ся об основных понятиях  и аксиомах стереометрии.
Научить их использовать при решении задач.
Изображать на чертеже точки, прямые, плоскости при различном их взаимном расположении.
Знать и уметь:
Основные свойства плоскости.
Применять при решении задач.
Ход урока.
Организационный момент.
Учебники, тетради, инструменты.
Основные задачи курса.
2. Новый материал:
     учебник стр.3-4
   Прочитать самостоятельно и ответить на вопросы:
Чем отличаются планиметрия и стереометрия.
Чем мы будем заниматься в этом году.
3. Освоение нового материала:
	учебник стр. 4-6
   Прочитать и ответить на вопросы:
Основные понятия, их обозначения и  изображения.
а) Прямая

4. Закрепление:
      учебник стр. 3-7
    Решить задачи 1-8
5. Домашнее задание:
   П.12 №1-8,приложение стр.220-233
6.Итог урока:
   Мы познакомились с новым разделом геометрии - стереометрией, узнали новые аксиомы, использовали их при решении задач.


title: Презентация "Крупноблочная система построения программного материала"

extracted_text:
Крупноблочная система построения программного материала

Газданова Фатима Казбековна
учитель физики МБОУ СОШ №26
Владикавказ
март,2017г
«В хорошем учителе мы ценим лучшие качества дрессировщика, клоуна и цирковой лошади, которую год за годом гоняют по кругу»
М. Звонарев
Изучение крупными блоками
планирование и проведение учебных занятий физики в системе, с многократной проработкой учащимися всей учебной темы на нескольких занятиях, объединённых единой логикой и общими учебными и воспитательными целями способствует глубокому усвоению.
Учащиеся многократно возвращаются к изучаемому материалу, однако всякий раз подходят к нему по-новому и глубже.
Это позволяет :
во-первых воспринять единую изучаемую картину явлений,
во-вторых, как следует понять, усвоить и закрепить входящие в неё вопросы,
в-третьих, осознать связи между ними, проявляющиеся при анализе материала с различных точек зрения, усвоить каждому необходимый и, сообразно индивидуальным способностям, объём.
5 основных принципов при изучении крупными блоками:
Первый – многократное повторение.
Второй  – выделение главного.
Третий  – постоянно развивать чувство реальности, ориентирование в величинах.
Четвертый – самостоятельная деятельность учащихся на каждом уроке.
Пятый – ежедневный опрос и проверка усвоения материала.
Структурирование
1. На первом занятии по теме объясняется её содержание в целом. Урок проводится в форме школьной лекции с демонстрацией. Особое внимание уделяется обращению к субъектному опыту школьников, “прошлым” ЗУНам, разъяснению основного, главного. Оформляется лекция в виде логического конспекта, схемы, выводов, в том числе в виде формул, знаков, опорного конспекта.

2. Вслед за лекцией (второй этап) проводится серия семинарских занятий, практических по решению задач общедоступного уровня, число которых зависит от сложности и объёма изучаемой темы. На этих уроках учащиеся самостоятельно, пользуясь учебником, прочими источниками (в зависимости от степени готовности к учению) изучают материал, выполняют упражнения, закрепляющие полученные знания. Задача этапа – приведение теоретических знаний в систему, локализация, индивидуальная поэтапная ликвидация пробелов.

3. Лабораторный практикум (третий этап).
Это уроки формирования экспериментальных умений и навыков, на которых ученики учатся пользоваться измерительными приборами, проводить наблюдения, опыты, снимать показания приборов, записывать их в таблицы, составлять отчёт и делать выводы. Обязательный минимум практических ЗУНов закладывается учителем, общепрограммный – учебником (заданиями, содержанием практикумов, задач), повышенный – желанием и возможностями детей, имеющимися учебными пособиями.

4. Решение задач по теме (четвёртый этап).
Его цель – углубление и развитие знаний. Его значение в решении индивидуального приращения знаний, умений, навыков с приложением наработанных УМК (учебно-методических комплексов) по каждому разделу, теме, что имеет особо важное значение в условиях ЛОСО (личностно-ориентированной системы обучения)
3. Лабораторный практикум (третий этап).
Это уроки формирования экспериментальных умений и навыков, на которых ученики учатся пользоваться измерительными приборами, проводить наблюдения, опыты, снимать показания приборов, записывать их в таблицы, составлять отчёт и делать выводы. Обязательный минимум практических ЗУНов закладывается учителем, общепрограммный – учебником (заданиями, содержанием практикумов, задач), повышенный – желанием и возможностями детей, имеющимися учебными пособиями.

4. Решение задач по теме (четвёртый этап).
Его цель – углубление и развитие знаний. Его значение в решении индивидуального приращения знаний, умений, навыков с приложением наработанных УМК (учебно-методических комплексов) по каждому разделу, теме, что имеет особо важное значение в условиях ЛОСО (личностно-ориентированной системы обучения)
5. Пятый этап – зачёт, на котором проверяется усвоение всеми учебного материала. Каждый ученик получает зачётную оценку.
6. Завершающий урок – урок обобщений: рассматриваются практические применения изученного, внепрограммные источники, возможности углубления, проводится обобщение.

Приступая к планированию и разбивке очередной темы программы на блоки,  прежде всего определяется целополагание темы, возможные цели, объём новых знаний и умений, которые должны получить ученики сообразно уровням своих способностей, дифференцированные формы и методы закрепления, решения задач, проведение практикумов, демонстраций.

С помощью структурирования знаний материал изучается “блоками”, крупными дозами, экономится учебное время.
знания структурированные в соответствии с закономерностями мыслительной деятельности учащихся, прочно и надолго запоминается,
 база для разнообразной познавательной и практической деятельности. Такие знания удовлетворяют  требованию необходимости и достаточности.

«Час работы научит больше, чем день объяснения»
Жан-Жак Руссо (1712 — 1778)

«Учить не мыслям, а мыслить»
Иммануил Кант (1724 — 1804)

УСЛЫШАЛ - И ЗАБЫЛ!
УВИДЕЛ - И ЗАПОМНИЛ!
СДЕЛАЛ - И ПОНЯЛ!!!
                                  Конфуций
Типы уроков

Объяснение нового материала. Называю тему, ставлю проблемный вопрос, составляю опорный конспект и начинаю объяснение. По ходу объяснения делаю необходимые опыты, возможно выполнение несложных экспериментов учащимися с раздаточным материалом лежащим у них на столе в специальных разносах. Закончив вопрос темы, делаю его краткое повторение.
 Работа с теорией (разбор теории). Повторение теории по опорному конспекту. Разбор вопросов к опорному конспекту.
 Урок решения задач. Урок разбора основных типов задач темы. Решение приводится на доске или проводится анализ уже готового решения задачи. Далее предлагается ученику решить похожую задачу с изменением условия задачи с дальнейшим разбором. Разбираются задачи по нарастающей сложности. Обязательно самостоятельное решения задач учащимися.
Урок самостоятельного решения задач. Ученику предлагается несколько задач ( 3 – 4) для самостоятельной работы. Задачи оцениваются. В оставшееся время 25 мин решаются и разбирается решение более сложных задач. Как правило на следующем уроке будет еще одна самостоятельная работа по более сложным задачам (3 – 5), возможен тестовый вариант ответов.
Урок разбора красных задач (нерешенных домашних задач).
 Урок лабораторных и контрольных работ. Выполняется обязательный минимум образования. Контрольная работа проводится как в тестовом варианте так и с получением ответа.
 Урок конференция. Проводится презентация темы с ее дальнейшим обсуждением. Несколько учеников разрабатывают тему. Каждый отвечает за отдельный вопрос и один за вопрос целиком. Другие учащиеся готовят вопросы к теме конференции и являются оппонентами.
Урок изобретательства и исследовательской работы. На этом уроке проводится защита темы исследовательской работы. Как правило перед школьной научной конференцией.
ИСТОЧНИКИ

Е.А.Марон. Физика. Опорные конспекты и разноуровневые задания.СПб.:2007
 http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/29811
 http://fb.ru/article/4299/tehnologiya-modulnogo-obucheniya-v-sovremennom-obrazovanii
 http://biouroki.ru/metodika/blochno-modulnoe-obuchenie/
 Личные фотографии с уроков


title: Презентация "Реки - артерии Земли" 6 класс

extracted_text:
«Текущая река – это сама жизнь»
                                                П.П.Семёнов – Тян - Шанский

Как устроены реки
Откуда берётся вода в реках
Как работают реки
Какова роль рек в нашей жизни
Реки – артерии Земли
Определение реки
Река – естественный водный поток, текущий в выработанном русле.
Элементы реки

Исток – начало реки
Родник
Ледник
Болото
Озеро
Элементы реки

Устье – место впадения реки

Схема реки

Горы
Озеро

Море
Исток

Приток
Приток

Устье

Определите: исток, устье, приток реки.
Физминутка
                                <>
Классификация рек по питанию

   - Снеговые (Печора), имеют реки умеренного климата с холодными, снежными зимами;

 - Ледниковые (Амударья), которые берут начало в высоких покрытых льдом горах;

- Смешанное (Енисей, Лена);

 - Подземные реки питают многие реки (реки пустынь и полупустынь).

Причины распределения рек
К
Л
И
М
А
т
Р
Е
Л
Ь
Е
ф
Малый уклон русла, небольшая скорость течения, широкие поймы –
равнинная река

Большой уклон и падение, большая скорость течения, глубокие и узкие долины, частые пороги и водопады -
горные реки
Мягкие породы река размывает быстро, а твёрдые породы образуют -
пороги
Если твёрдые породы, которые выходят в виде высокого, крупного уступа, вода падает вниз, образуются -
водопады
наводнения
цунами
снегопады
сели
лавины
наледи
гололёд
оползни
Информационная минутка

Обсудим проблему !
Может ли страна, богатая поверхностными водами, страдать от недостатка пресной воды?
Продолжите высказывание:
Я вспомнил о такой оболочке Земли, как ….
Мне сегодня на уроке было интересно узнать …
Какое задание было трудно выполнять? Почему?
Я сегодня хорошо …
Я это изучал для того, чтобы…
Рефлексия

Д/З: Творческая работа  “Реки – чудесный дар природы”. Подобрать стихи или описания рек в литературных произведениях, сочинить сами стихи о реках, нарисовать рисунок, приготовить сообщение, придумать задания-загадки.
Задача

  Необходимо знать, что при вытекании воды из кранов в виде капель теряется до 60 литров в сутки, а в виде струи толщиной в спичку — 500 литров. Определите, потери воды в школе при условии неисправности 2 кранов за неделю.


title: Конспект урока "Что такое движение" 1 класс

extracted_text:
«Алматы қаласының білім бөлімінің № 111 гимназиясы» ММ
КГУ « Гимназия № 111 города Алматы» Казахстан

Урок естествознания
по обновленной программе Республики Казахстан
Тема: «Что такое движение»

Учитель:Буганцева Анна Алексеевна
1 класс

Республика Казахстан , город Алматы 2017
Естествознание.

Ход урока

Дополнительное задание
Понаблюдайте за движениями легкового и грузового транспорта
Источники:
Типовая учебная программа по предмету «Естесвознание», НИШ.
Картинка колобок http://mdoy.pro/pict/ds_16/kolobok.png
Картинка лиса http://img-fotki.yandex.ru/get/9303/16969765.1c9/0_893ef_33bc0e9f_orig.png
Картинка малыш http://pictures.ucoz.ru/_ph/3/2/663052895.png
Картинка ястреб http://zooschool.ru/attach/img1/1034.jpg