title: Методическая разработка "Appearance and Character"

extracted_text:
              Министерство образования Республики Башкортостан
                 Государственное бюджетное профессиональное
                          образовательное учреждение
                Октябрьский нефтяной колледж им. С.И.Кувыкина

                           Методическая разработка

                                   по теме

                          Appearance and Character

     Выполнила                                             преподаватель
                                Гарипова Г.Я.

                                 Октябрьский
                                    2016
                      Учебно-методическая карта занятия

Предмет: английский язык.

Тема урока:
   1) Грамматическая: глагол to have (has), have got (has got).
   2) Лексическая: Appearance and character (Внешность и характер).

Цели и задачи:
   1. Образовательные:
   1) систематизация и  обобщение  знаний  лексического  материала  по  теме
      «Внешность и характер»
   2)  контроль  усвоения  лексического  материала  по  теме  «Внешность   и
      характер»
   3) изучение и закрепление нового грамматического материала  «Глагол  have
      (has), have got (has got)
   4) совершенствование умений и навыков практического  владения  английским
      языком по всем  видам  речевой  деятельности  –  аудирование,  чтение,
      письмо и говорение
   2. Развивающие:
   1) развитие у студентов памяти, внимания, логического мышления
   2)  формирование  у  студентов  коммуникативных  умений,  коммуникативной
      компетенции.
   3. Воспитательные:
   1)  создание  положительной  мотивации  к  дальнейшему  изучению   языка,
      понимание  его  важности,  желание  использовать  иностранный  язык  в
      будущей практической деятельности
   2) воспитание культуры речи и общения

Межпредметные связи: культура речи, русский язык.

Обеспечение урока:
   1. Дидактический материал:

   2. ТСО: проектор, ноутбук, колонки.

Методы обучения: словесные, практические, игровые.

Виды речевой деятельности: чтение, говорение, письмо, аудирование.

Режим работы: фронтальный, в парах, групповой, индивидуальный.

Формируемые    компетенции:    коммуникативная    –    речевая,    языковая,
социокультурная, учебно-познавательная.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент (Organization Period):  Приветствие  студентов,
      гостей, сообщение целей и темы урока.
   1. Good afternoon, ladies! I am really glad to see you today.  Sit  down,
      please. Good afternoon, dear colleagues. Welcome to our lesson.  Well,
      ladies, I hope you feel refreshed and full of energy!
   2. The topic of today’s lesson  is  Appearance  and  character.  We  will
      practice our vocabulary and learn new grammar material  “The  Verb  to
      have”.
   3. Лексико-фонетическая зарядка (Lexical-phonetical warming-up) –  работа
      со словами  и  выражениями,  изученными  на  прошлом  уроке,  в  форме
      фронтального опроса (контроль знания лексики  и  формирование  навыков
      аудирования).
   a) Translate the following words from English into Russian.
   b) Translate the following words from Russian into English.
   4.

   2. Актуализация и закрепление лексики.
   Do you know a lot about traits of character? What positive  and  negative
   traits of character do you remember?

   1. Fill in the table of definitions, putting the words they  define  into
      the left column:
   Generous, hardworking,  mature,  naïve,  kind,  confident,  silly,  mean,
   naughty, unfriendly,  funny,  immature,  introvert,  pompous,  extravert,
   nice, cunning,  versatile,  smart,  lazy,  insecure,  ambitious,  strong,
   noisy, stubborn, easy-going, arrogant, shy, honest, sensitive
|Moody               |A person whose feelings change too quickly.            |
|                    |This person in not very confident and worries a lot    |
|                    |about how he/she behaves, looks like, what he/she does |
|                    |A person who gives more of something, especially money,|
|                    |than is usual or expected; a helpful person            |
|                    |A person, who behaves in a very proud and unpleasant   |
|                    |way towards other people, because they believe that    |
|                    |they are more important than others                    |
|                    |An adult who behaves like a child                      |
|                    |A person feels very nervous and don’t usually talk in a|
|                    |big company                                            |
|                    |Gentle and caring; warm-hearted                        |
|                    |A person who always believes that people are honest and|
|                    |kind and that everything is easy in life               |
|                    |A person who behaves badly and doesn’t do what he/she  |
|                    |is told                                                |
|                    |A person who prefers to say only truth                 |
|                    |Friendly and pleasant                                  |
|                    |A person who can deceive to have a benefit for         |
|                    |him/herself                                            |
|                    |This person likes to be loud, to talk loudly, to laugh |
|                    |loudly, to shout and make noises                       |
|                    |Intelligent                                            |
|                    |This person does only what he/she wants and doesn’t    |
|                    |like to change his mind                                |
|                    |A person who knows a lot about different subjects and  |
|                    |has a plenty of skills; a well-rounded person          |
|                    |This person prefers to spend time with people          |
|                    |A person who feels comfortable only alone              |
|                    |This person always has plans for the future and strives|
|                    |to make them happen                                    |
|                    |A couch-potato, a homebody; a person whose hobby is to |
|                    |do nothing                                             |
|                    |This person doesn’t usually use his/her brain          |
|                    |This person is not easily annoyed, worried or upset    |
|                    |A person who feels sure about his/her actions, ideas   |
|                    |and abilities                                          |
|                    |This person thinks he/she is more important that he/she|
|                    |really is                                              |
|                    |A workaholic; a person who works and studies hard      |
|                    |A grown-up person                                      |
|                    |Confident, determined, not easily worried by other     |
|                    |people                                                 |
|                    |This person usually behaves in such a way that makes   |
|                    |everyone laugh                                         |
|                    |Stingy; not willing to spend money                     |
|                    |A person who understand other people’s feelings; this  |
|                    |person can easily be offended                          |
|                    |The person who doesn’t want to be friends with anybody |

   2. Divide the words from Task 1 into 3 columns:
|Positive                |Neutral                 |Negative                |
|kind                    |shy                     |unfriendly              |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

  2.3. Find synonyms to these words:
   1. kind -
   2. strong -
   3. sensible -
   4. extrovert -
   5. arrogant -

    4. Read the text
       There are different types of people.
    • Partygoer a person who attends parties frequently
    • Risk taker someone who risks loss or injury in the  hope  of  gain  or
      excitement
    • Smart dresser a person who habitually dresses in a  smart  or  elegant
      way
    • Loner a person who prefers not to associate with others
    • Free spirit a person who  thinks  and  acts  in  a  free  way  without
      worrying about norms or social rules
    • Outdoor person (outdoorsman) a person devoted to outdoor  recreational
      activities or simply spends much time outdoors
    • Wimp a weak and cowardly or unadventurous person
    • Home lover a person who enjoys being at home and who is fond of  their
      family
    • Chatterbox a person who talks constantly, esp about trivial matters
    • Daredevil  a reckless person who enjoys doing dangerous things
    • Thrill seeker (adrenaline junkie) one who appears to  favor  stressful
      activities; a person who enjoys taking  part  in  extreme  sports  and
      other activities involving physical risk

   3. Объяснение нового грамматического материала «Глагол to  have  (has)  и
      оборот have got (has got).
   1. В разговорной речи для выражения значения иметь, обладать в  настоящем
   времени употребляется оборот have (has) got, если речь идет  о  единично,
   конкретном случае наличия данного предмета, явления или состояния.

          He has got (he`s got) a car. – У него есть машина.
          I have got (I`ve got) a new sweater. – У меня новый свитер.

          |Повествовательное       |Вопросительное предложение|Отрицательное          |
|предложение             |                          |предложение            |
|They have got a large   |Have they got a large     |They have not got a    |
|family. She has got a   |family? Has she got a nice|large family. She has  |
|nice flat.              |flat?                     |not got a nice flat.   |

   2.Глагол to have выражает значение иметь, обладать,  владеть,  если  речь
   идет о постоянном случае наличия данного предмета, явления или состояния.

          She always has a lot of work to do. – У нее всегда много работы.

|Повествовательное        |Вопросительное         |Отрицательное          |
|предложение              |предложение            |предложение            |
|She always has a lot of  |Does she always have   |She does not always    |
|work to do. They usually |much work to do? Do    |have much work to do.  |
|have a lot of time for   |they usually have much |They do not usually    |
|cooking.                 |time for cooking?      |have much time for     |
|                         |                       |cooking.               |

   Глагол to have в значении иметь  никогда  не  употребляется  во  временах
   группы Continuous.

   3. Глагол to have в сочетании с  некоторыми  существительными (breakfast,
   dinner,  supper,  lesson,  a  shower,  a  break,  etc.) утрачивает   свое
   первоначальное       значение иметь и        приобретает        значение,
   обозначающее процесс: to have dinner – обедать, to have supper –  ужинать
   и т.д.

   Указанные сочетания могут быть потреблены во временах группы Continuous
          He is having coffee now. - Он сейчас пьет кофе.
   4. Актуализация полученных знаний: выполнение упражнений на закрепление
      упражнений.
      4.1. Now let’s practice the use of the verb have

   5. Выполнение письменной работы.

      Now, let’s do a small  test.  We  will  see  how  you  understand  the
      material of our today lesson.
      Please, prepare shits of paper. Sign them. Put down your  names,  your
      last names and your variant.

                                    Test

   1. Match the personality types to their descriptions.
                              Personality Types
        The Relaxed One        The Talker            The ‘Yes’ Person
                   The Perfectionist           The Fireman
1. _____________________
You are rushing from one task to the next, not because  there  are  lots  of
them, but because of  poor  planning  in  the  first  place.  You  are  very
reactive, but not a good planner. Every event is a crisis and you  are  busy
putting out fires. That’s why tasks pile up around you.
2. _____________________
Your problem is that you are  not  able  to  say  “No”  and  take  too  many
responsibilities. All anyone has to do is ask, and you will do it.  This  is
how your work piles up. You take so many tasks: leader  of  this,  secretary
of that, organizer of this and that, etc.
3. _____________________
You are too “laid back” or “too cool for school”  that  it  interferes  your
ability to finish tasks. You put off things in the future. “Yes, next  week,
I will do it.” You avoid tasks so nothing gets done.
4. _____________________
You are born to socialize so you can easily talk to people. You  have  great
communication skills and you use  them  every  chance  you  get.  But  every
interaction becomes a long drawn out conversation, especially if there is  a
task you need to do. You are a task avoider as well.
5. _____________________
You want everything to be too perfect and precise  that  you  feel  that  no
rushed job can be a good job. Finishing tasks to your satisfaction  is  such
a problem you always need more time.

   6. Домашнее задание: learn the new words.

   7. Подведение итогов (The Conclusion of the Lesson)
      Our time is up.

      Well, ladies, your work today was exceptional.

      Your marks are …

      Thank you for the lesson, for your clever answers.

      The lesson is over. You may be free.

                                 Приложение
                           INTRODUCING ONE’S SELF
AM/HAVE
I am _____________________.
I ____   __________   years old.
I ____  a/an ________________.
I ____ from ________________.
I ____  married/single/divorced/widowed.
I like ______________________.
I don’t like _________________.

I ____  tall/short/medium height.
I ____ long/short/medium length hair.
I ____ skinny/plump/average weight/overweight.
I ____ blue/green/brown/black/hazel/ eyes.
I ____ moustache/beard.
I wear  glasses/contact lenses/earrings/a ring.

                            DESCRIBE YOUR PERSON
HIS/HER NAME IS  _________________
HE/SHE…
…IS__________YEARS OLD.
...IS__________.(NATIONALITY)
…SPEAKS____________.
…IS FROM___________________.
…LIVES IN___________________.
SHE/HE IS SINGLE/PACSED/MARRIED/DIVORCED/WIDOWED.
SHE/HE HAS A BOYFRIEND/GIRLFRIEND.
SHE/HE HAS_________CHILDREN/______DAUGHTER(S) AND ________SON(S).
SHE/HE….
…LIKES TO _____________.
…DOESN’T LIKE TO__________.

APPEARANCE
HE/SHE…
…IS TALL/SHORT.
…IS FAT/SKINNY.
…HAS LONG/SHORT HAIR.
…HAS BLACK/BROWN/RED/BLOND/GREY HAIR/IS BALD.
…HAS BROWN/BLUE/HAZEL/GREEN EYES.
…WEARS GLASSES/CONTACT LENSES/BRACES.
…WEARS A HAT/EARRINGS/A NECKLACE/A BRACELET/A RING.
…HAS A MOUSTACHE/A BEARD.
…HAS A PIERCING/TATTOO.
PERSONAL INTERESTS
|Sports                 |Hobbies  or    School subjects  | Food or Drinks   |
|Football   basketball  |Listening to music              |Pizza   chocolate |
|tennis                 |watching TV   reading books     |ice cream    fruit|
|skating   swimming     |playing computer games          |spaghetti  cookies|
|yoga                   |playing the piano               |                  |
|running                |playing the guitar              |                  |
|                       |English   Maths                 |                  |

|He likes+ SPORT+ (,) HOBBIES+ (and)FOOD                                   |
|She likes+ SPORT+ (,) HOBBIES+ (and)FOOD                                  |


title: Проект по окружающему миру "Города России Белгород" 2 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ
«ГОРОДА  РОССИИ"
ученика 2 «Б» класса
Горностаева Артёма
Руководитель
Щадных  Т.А.
БЕЛГОРОД
Белгород - небольшой город в южной стороне Российской Федерации расположился на реке Северский Донец, который является притоком Дона. Население города – почти 400 тысяч человек.
В летописях первое упоминание о нем относится к 1237 году. Жители Белгорода считают датой образования города 1593 год. Когда-то на месте, где сейчас процветает Белгород, было селение восточных славян, которое носило название Северное городище и расположилось на меловой горе рядом с рекой Везелицей. Благодаря этой белой горе, город получил свое название – Белгород - «город на белой горе» .
герб Белгорода
Во время Второй мировой войны Белгород был захвачен фашистами и практически полностью разрушен. В 1943 году город освободили и впервые дали салют, за что он получил название «города первого салюта»  и  первым в России получившим звание «Города воинской славы».
Сегодняшний Белгород - это город, в облике и жизни которого гармонично переплетены элементы старины и современности.
Самым посещаемым музеем Белгорода, без сомнений, считается музей-диорама «Курская битва. Белгородское направление».
Здание диорамы напоминает по форме дугу, поднятую на высокий цоколь. Перед ним установлен танк ИС-3, три миномета, самоходное орудие ИСУ-152.
Самое большое в Европе живописное полотно, размещенное в музее, рассказывает о переломном танковом сражении под Прохоровкой, изменившем ход войны.
Площадь цельнотканого полотна - 1005 кв.м. (длина 67 м, высота 15 м).
Художники воспроизвели события, наблюдаемые с высоты. Зритель как бы находится в центре боев 5-й гвардейской танковой армии.
Впечатляет своими размерами классический памятник великому князю Владимиру Красно Солнышко, который возвышается над городом с вершины Харьковской горы. Памятник князю Владимиру Великому — самый большой памятник Белгорода и самый большой в мире памятник крестителю Руси.  Возле памятника есть смотровая площадка, с которой открывается живописная панорама Белгорода
На пешеходном бульваре в центре Белгорода легко отыскать большие солнечные часы с острым золотистым указателем и гранитным циферблатом диаметром 11 метров. Днем эти часы определяют время, а по ночам демонстрируют самые яркие созвездия северного полушария Земли.
 Очень популярен у детей и взрослых Белгородский зоопарк, в котором собраны представители животного мира со всех континентов. Среди любимцев белгородцев – добродушный верблюд, красавцы павлины и экзотические лемуры. Сейчас в зоопарке содержатся более 400 животных 84 видов, почти половина из которых занесены в Красную книгу.
Город  Белгород славится оригинальными  и необычными  памятниками и монументами.
Памятник девочке, пускающей мыльные пузыри
Памятник челнокам
Памятник семье
Памятник честному гаишнику
Памятник первой учительнице
Памятник
Дворнику
 с котом


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Открытое мероприятие "Сюрприз по почте"

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
Администрация города Шахты
  Департамент образования
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  г.Шахты Ростовской области «Детский сад №62»
346506 Россия, г.Шахты Ростовской области, ул.Островского, 14, тел.(8636)23-13-66
https://sites.google.com/site/mbdou62detsad/

Открытое мероприятие по формированию элементарных математических представлений

Тема: «Сюрприз по почте»

Воспитатель: Архипова Елена Юрьевна

Образовательные области: интеграция областей
 Цель занятия:
 - формировать у детей элементарные математические представления;
- совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах «10»;
Задачи:
Обучающие:
обучить умению называть соседей цифр, находить несколько одинаковых цифр и обводить их,
Продолжать учить решать неравенства.
Продолжать учить детей анализу и синтезу, конструктивному мышлению: строить из простейших геометрических фигур новые, более сложные по заданному контуру.
Упражнять в счёте в пределах 10, в умении различать количественный и порядковый счёт в пределах 10.
Закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел.
Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года, месяцев года.
Развивающие:
 создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные:
воспитывать умение добиваться поставленных целей, самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Предварительная работа:
 отгадывание загадок, решение логических задач, решение конструктивных задач, наблюдение за календарём, индивидуальные занятия.
Словарная работа: угодья

Оборудование и материал:
 На каждого ребенка листы бумаги с геометрическими фигурами (нарисованные точками); с обратной стороны - цифра; на другом листе нарисован овал; карандаши; мел; сюрприз – конфеты.
Методические приемы:
 Сюрпризный момент; художественное слово; игровые приемы; рисование по точкам; индивидуальная работа; вопросы; использование музыкального сопровождения.
                                                                    НОД
- Ребята, давайте поздороваемся с гостями. Посмотрите на гостей – улыбнитесь. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь.
 Молодцы! А сейчас внимательно послушайте меня.
 Сегодня у нас необычный день. Я приготовила для вас сюрприз, но вы сможете его найти, если пройдете  испытания. Задания будут сложными, но интересными. Выполнив все задания, вы узнаете, какой сюрприз я приготовила. Вы готовы? Тогда удачи!
 (перед каждым заданием показывать соответствующую цифру).

 1 задание:
 - Ребята, назовите времена года.
 - Какое время года сейчас?
 - Какими словами можно описать зиму?
 - Какой месяц сейчас?
 - Сколько месяцев в году?
 - Назовите по порядку.
 - Назовите зимние месяцы.
 - А сколько дней в неделе?
 - Какой  сегодня день недели?
 - Назовите по порядку дни недели.
 - Какие части суток вы знаете?
 - Назовите по порядку части суток.
 Молодцы!

 2 задание:
 Игра «Назови соседей».
 - У вас на столе есть листочки, на них написана цифра, подумайте и назовите рядом стоящие цифры.
 - Порядковый счет и обратный счет (от 1 до 10; от 10 до 1).
1 –ый ребенок – порядковый счет, 2- ой ребенок обратный счет считают.

 3 задание:
 - Переверните листочки, скажите, что там изображено?
 - А чтобы точно узнать, давайте соединим точки (геометрические фигуры). Закрепить название геометрических фигур.
 - А еще какие геометрические фигуры вы знаете? (ромб, трапеция).

 4 задание:
 - Сейчас будем решать задачи. Слушайте внимательно.
 1) «Семь малюсеньких котят, что дают им – все едят, а один сметаны просит. Сколько же котяток?» (восемь).
 - Как получилось число 8? (к семи прибавить один - будет восемь)
 2) «Четыре овечки на травке лежали,
        Потом две овечки домой убежали.
        А ну-ка, скажите скорей:
        Сколько овечек теперь?» (две).
 (четыре минус два равняется двум).
 3) «Поставь нужный знак»   >;   <; = (работа у доски).
      3    5;     6   4;   7   7.
Физминутка
(2 раза, музыка Е. Железневой).
 Домик маленький на елке,
 Дом для пчел, а где же пчелки?
 Надо в дом постучать 1, 2, 3, 4, 5.
 Я стучу, стучу по елке
 Где же, где же эти пчелки
 Стали вдруг вылетать 1, 2, 3, 4, 5

 5 задание:
 - Спойте еще раз «Песенку пчелки ». 3-3-3-3…
 Игра «Назови слово».
 - Песенка пчелки на какой звук начинается?
 - А сейчас назовите слова, которые начинаются на звук 3.
 (зал, закат, заяц, запад, заря, забор, запах, забава, загадка, золото, заноза, закон, зонт, зуб, завод, загар, замок, зерно …)

 6 задание:
 Игра «Загадки - отгадки».
 1) «Летом бродит без дороги между сосен и берез,
 А зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос».
              (медведь).
 2) «Серый, зубастый, по угодьям рыщет. Кого съесть ищет»
              (волк).
 3) «Не барашек и не кот, носит шубу круглый год.
 Шуба серая – для лета, для зимы – другого цвета».
              (заяц).
 4) «Хвост пушистый, мех золотистый.
 В лесу живет, в деревне кур крадет».
              (лиса).
 (когда отгадают загадку, выставить соответствующую картинку).
 - А как можно назвать всех этих животных одним словом?
             (дикие животные).

 7 задание:
 Игра «Из какой сказки».
 - А сейчас давайте вспомним, в каких сказках встречаются эти персонажи: «Медведь», «Волк», «Заяц», «Лиса».
 (дети называют сказки).

 8 задание:
 Игра «Назови детенышей».
 - Медведь – (медвежонок, медвежата).
 - Волк - (волчонок, волчата).
 - Заяц - (зайчонок, зайчата).
 - Лиса - (лисенок, лисята).
 Молодцы! Вы справились с заданиями. Только непонятно, где сюрприз.
У меня последнее задание осталось, слушайте внимательно.

 9 задание:
 У вас на листочке нарисована подсказка, послушайте загадку:
 «Ах, вы сладкие «вкусняшки», что вы прячетесь в бумажки? Не получится, найдут! Вас они и выдают» (конфеты).
 - Как вы думаете, что это может быть? Что нарисовано на листочке, на что похоже это?
- Давайте дорисуем конфету.
 - Теперь вы знаете, какой сюрприз вас ждет.
 Чтобы найти сюрприз, вы должны сделать 2 шага вперед, 3 шага направо, и т.д.  (дети находят сюрприз).

Итог:
- Вам понравилось искать сюрприз и выполнять задания?
- Какие задания больше понравились? (ответы детей)
 - А мне понравилось, что вы старались, и были очень активны.
-  На этом наше путешествие окончено.
- Молодцы! Спасибо вам и нашим гостям за внимание, всего вам доброго.

 Литература: 1. И.А.Помораева, В.А Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада». – М:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010
2. Е. Железнема «пальчиковая гимнастика»
3. интернет ресурсы.


title: Презентация "Глаза - орган зрения"

extracted_text:
Тема:Глаза-орган зрения
Составила: Крупко Т.Е.
  Школа-гимназия №6 г. Степногорска
Цели:
ознакомить учащихся с органом зрения; расширять знания учащихся о бережном отношении к глазам;
заботиться о безопасности и здоровье глаз;
научить правилам сохранения и улучшения зрения.

                         Загадка
Есть у каждого лицаДва красивых озерца.Между ними есть гора.Назови их, детвора.

                 Отгадка-глазаВ старину говорили «зреть, зри». Это означает – смотреть, видеть.
Основное назначение глаза-видеть предметы окружающей среды и ориентироваться в ней.
Зрения дает человеку в 9 раз больше информации об окружающем его мире, чем все остальные органы чувств. Благодаря зрению мы различаем размер :большой- маленький
         можем различить цвет,
                             форму
где предмет находиться далеко-близко, высоко- низко
    Это интересно
Если заснять все на кинопленку, что человек видит в течении дня, то на это понадобилось бы 20 км. пленки.
                    Строение глаза
Глазное яблоко покрыто прозрачной оболочкой – роговицей.
Цвет глазам придает радужная оболочка
Глазные мышцы поворачивают глаза в разные стороны.
                     Защита  глаза
        Веки защищают глаза от ветра и пыли, от яркого
         света.

         Моргание век защищает глаза от высыхания

        Брови преграждают путь капелькам дождя и пота

        Слезы вымывают соринки и микробов.
                 Гимнастика для глаз
Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4. Затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогично проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх, вниз. Повторить 3-4 раза.
Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх — налево вниз, потом прямо вдаль насчет 1-6; затем налево вверх — направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

Глаз человека способен воспринять семь основных цветов:
При этом глаз человека воспринимает до ста тысяч оттенков данных цветов, из которых оттенков серого – 500.

                   Знаешь ли ты?
Человек в среднем моргает через каждые 4 секунды (15 раз в минуту), время моргания — 0,5 секунды. Можно  подсчитать, что за 12 часов человек моргает 25 минут.
 В среднем за всю жизнь мы видим около 24 миллионов разных изображений.
Изображения, которые отправляются в наш мозг, на самом деле перевернуты.

     Правила гигиены органа зрения
Не трогай глаза грязными руками.
Остерегайся острых предметов
Не наклоняй голову близко к книге,
Не читай лежа
Не смотри долго телевизор, и не сиди часами за компьютером
Не читай при плохом освещении и береги глаза от яркого света и вспышек
Выполняй упражнения для отдыха глаз

   Для гигиены зрения используйте       специальное питание для глаз.


title: Методическая разработка "Petroleum and Natural Gas"

extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
Государственное бюджетное профессиональное
 образовательное учреждение
Октябрьский нефтяной колледж им. С.И.Кувыкина

Методическая разработка

по теме

Petroleum and Natural Gas

Выполнила                                             преподаватель Гарипова Г.Я.

Октябрьский
2015
Учебно-методическая карта занятия

Предмет: английский язык.

Тема урока:
Грамматическая: перевода (устный и письменный)
Лексическая: Petroleum and Natural Gas.

Цели и задачи:
Образовательные:
систематизация и обобщение знаний лексического материала по теме «Нефть», изучение лексического материала по теме «Природный газ».
контроль усвоения лексического материала по теме «Нефть».
изучение и закрепление нового грамматического материала «Виды перевода (устный, письменный)».
совершенствование умений и навыков практического владения английским языком по всем видам речевой деятельности – аудирование, чтение, письмо и говорение
Развивающие:
развитие у студентов памяти, внимания, логического мышления
формирование у студентов коммуникативных умений, коммуникативной компетенции.
Воспитательные:
создание положительной мотивации к дальнейшему изучению языка, понимание его важности, желание использовать иностранный язык в будущей практической деятельности
воспитание культуры речи и общения
воспитание интереса и уважения к будущей профессии нефтяника.

Межпредметные связи: культура речи, русский язык, бурение, нефтегазовое дело

Обеспечение урока:
Дидактический материал:
ТСО: проектор, ноутбук, колонки.

Методы обучения: словесные, практические, игровые.

Виды речевой деятельности: чтение, говорение, письмо, аудирование.

Режим работы: фронтальный, в парах, групповой, индивидуальный.

Формируемые компетенции: коммуникативная – речевая, языковая, социокультурная, учебно-познавательная.

Ход урока

Организационный момент (Organization Period): Приветствие студентов, гостей, сообщение целей и темы урока.
Good afternoon, gentlemen! I am really glad to see you today. Sit down, please. Good afternoon, dear guests. Welcome to our lesson. Well, gentlemen, I hope you feel refreshed and full of energy! How are you feeling today? How is life?
The topic of today’s lesson is Oil and Natural Gas. We will practice our vocabulary and learn new information.
Лексико-фонетическая зарядка (Lexical-phonetical warming-up) – работа со словами и выражениями, изученными на прошлом уроке, в форме фронтального опроса (контроль знания лексики и формирование навыков аудирования).

Translate the following words from English into Russian.
combustible oily liquid, earth’s crust, sedimentary rock, utilize, hydrocarbon, accumulate, boiling point

Translate the following words from Russian into English.
древние рукописи, эффективное смазочное средство, радужная пленка, источник энергии, разные примеси, удельный вес, жилище / дом, разложение / распад, топливо, мигрировать, природный газ, нефть

Актуализация и закрепление лексики.
Now I want you to answer my questions.
When did man first begin to use petroleum?
How did ancient people use petroleum?
What is petroleum? Give the definition.
Where does petroleum form and accumulate?
Does petroleum consist of different hydrocarbons?
What impurities does petroleum often contain?
What does the smell of oil depend on?
It the colour of oil always dark brown?
What determines its colour?
Are all sorts of petroleum combustible?
How was petroleum originated? What is the explanation for the petroleum formation?
Do all scientists admit the organic origin of petroleum?

Изучение нового текста “Natural Gas”.

Read the text.
NATURAL GAS
Natural gas occurs together with crude oil or forms separate deposits of gas alone. Decomposition of both animal and vegetable remains over a period of many centuries without air is the source of natural gas. A great volume of gas accumulates and penetrates into porous beds of sand, sandstones and limestones. In these beds gas can form natural deposits under great pressure. When a borehole reaches such a deposit the gas rushes up. This gas has to be collected from several boreholes with the help of pipelines over long distances.
Natural gas is an inflammable gas and consists of hydrocarbons with a very low boiling point. Methane (CH4) makes up approximately 85 per cent of the typical natural gas. Ethane (C2H6) can be present up to 10 % and propane (C3H8) up to 3%. Butane, pentane, hexane, octane and a few other gases may also be present. In contrast to crude oil natural gas has no distinct odour.
Little of natural gas me may use chemically, most of it we use as a fuel for the production of both heat and energy. Like all gaseous fuels natural gas has great amount of heat. Natural gas is also valuable as an important chemical raw material for industry.

Объяснение нового грамматического материала

Актуализация полученных знаний: выполнение упражнений на закрепление упражнений.
4.1. Now let’s practice the information that we learnt.

Выполнение письменной работы.

Now, let’s do a small test. We will see how you understand the material of our today lesson.
Please, prepare sheets of paper. Sign them. Put down your names, your last names and your variant.

Test
Analyze the following words.
approximately, combustible, borehole, valuable, various , development, characteristic, formation, chemically, decomposition, extraction, illumination, accumulation, waterproof, geological, composition, gaseous, technologist, impurity, inflammable, production, different, application, numerous, explanation. utilization, typical

Домашнее задание: learn the new words, be ready for a talk.

Подведение итогов (The Conclusion of the Lesson)
Our time is up.
Well, gentlemen, your work today was exceptional.
Your marks are …
Thank you for the lesson, for your clever answers.
The lesson is over. You may be free.


title: Конспект урока "Животный мир Англии. Охрана природы"

extracted_text:
Урок окружающего мира
по теме «Животный мир Англии.
Охрана природы.»

3 класс
УМК Школа 2100
Учитель: Нечаева Е.В.

Цели:
приобщение детей к новому социальному опыту,
формирование интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников,
развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, памяти, мышления.
Ход урока:
Что такое экосистема?
Почему экосистема леса могла бы существовать как угодно долго?
Когда экосистеме леса угрожает опасность исчезновения?
Работа в группах.
Определить тему урока вы сможете после того, как будут разгаданы все 3 кроссворда.
Приложение 1.
Итак, тема урока «Животный мир Англии. Охрана природы».
Можете ли вы уже сейчас сказать, какие животные водятся в Англии? (используя материал кроссворда)
Есть ли общее с нашей страной?
Почему это возможно?  (одинаковые природные условия)
Как вы думаете, в чем разница? (нет достаточно крупных хищников, так как площадь лесов небольшая, густонаселенная людьми).
3.Послушайте рассказы некоторых представителей животного мира Англии и постарайтесь  понять, о чём они вам расскажут.(рассказы детей о медведе, волке, кабане на английском языке)
Что сумели понять?
Почему исчезли эти животные?
Есть ли у нас похожие проблемы7 Как люди решают их?
4. Назовите, каких ещё животных можно встретить в национальных парках и заповедниках Англии? (соотнести  изображение животного с подписью на английском языке).
О ком из них можете рассказать?
5.Индивидуальная работа.
Найдите у себя на партах рисунок птицы. Если вы правильно поймёте каким цветом раскрасить части птицы, у вас получится национальный символ Англии.
Приложение 2 .

Прочитайте текст о зарянке, стало ли понятно, почему именно эта птичка считается национальным символом Англии?
Вестником утра называют красногрудую пичугу, которая будит лес серебристой трелью задолго до рассвета. Большинство зарянок - удивительно доверчивые птицы, а по отношению к птенцам как своим, так и чужим, проявляют трогательную заботу, кормят их и по возможности согревают.
6. Работа  в группах.
Дети получают конверты с изображением зарянки.

Выполните задания, расскажите что у вас получилось?

Приложение 4.

Эти проблемы актуальны только для какой-то одной страны?
Какой вывод можно сделать после сегодняшнего урока?
Оцените себя на уроке.
Приложение 3.


Презентация "Знаменитые люди" 8 класс


title: Орфоэпический диктант "Узнай словарное слово"

extracted_text:
            Орфоэпический  диктант «Узнай словарное слово»

Выполнила ученица 5«А» класса МБОУ СОШ №154 г Екатеринбурга
                                                       Олюнина Кристина
                                                       Учитель  Горбачёва
М.Ю.

                              ПРОВЕРЯЕМ ОРФОЭПИЮ.

                   ЗАДАНИЕ: Разгадав данные загадки, внимательно запиши
слова-отгадки,
                                       обозначь в них изученные в 5 классе
орфоэпические нормы.

                 1. Я раздут согласно чину,
   И меня важнее нет:
   Доверяют мне причины,
   И вопросы, и ответ.
   Сижу дома вечерами,
   Рвусь, конечно, от излишек,
   А еще служу санями
      Для отчаянных мальчишек.   (Портфель)

        2.Ты кругла, вкусна, красива!
   Ты сочна, ну просто диво!
   Борщ, свекольник, винегрет...
   Без тебя уж не обед!
   Ты во всем нам помогла,
   А зовут тебя...  (Свекла)

3.Мастер он весьма хороший,
   Сделал шкаф нам для прихожей.
   Он не плотник, не маляр.
   Мебель делает… (Столяр)

 4.Опоясал каменный ремень
   Сотни городов и деревень… (Шоссе)

5.Буквы- значки, как бойцы на парад,
   В строгом порядке построены в ряд.
   Каждый в условленном месте стоит,
   И называется строй… (Алфавит)

6.Щей зеленых хочется хозяйке-
   Листья кислые пусть ищет на лужайке…(Щавель)

7.Вверх и вниз по склонам гор
   Нас везет лихой … (Шофёр)

8.По черному белым
   Пишут то и дело
   Протрут тряпицей-
   Чиста страница... (Доска)
9.Сладок, нежен и воздушен.
   Он порою всем вам нужен.
   Ни одно ведь торжество
   Не проходит без него… (Торт)
10.Вот ромашка в сковородке,
     Только это не цветок.
     Желтый круг у нее в середке
     Называется желток.
    А белок идет вокруг.
    Ну-ка съешь ее, мой друг!.. (Яичница)
11.Входишь в одну дверь,
     А выходишь из трех
.    Думаешь, что вышел,
     А на самом деле – вошел…(Свитер)
12.Из меня посуду тонкую
     Нежно-белую и звонкую
     Обжигают с древних пор.
     Называюсь я…(Фарфор)
          Использованная литература:
1 Русский язык.5класс. Учеб.дляобщеобразоват.организаций в 2ч.
[Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред.
    Н. М. Шанский ].-5 изд.-М.: Просвещение,2015.

2Агеева И.Д.
500 загадок про слова для детей. — 2-е изд.,
перераб. — М.: ТЦ Сфера, 2016

3 В мире природы, истории и литературы: сборник загадок /
сост.М.П.Филипченко.-Волгоград:Учитель,2008


title: Презентация "Небо в алмазах" 5 класс

extracted_text:
Небо в алмазах
(по технике
«Алмазная мозаика»)

Выполнил: ученик 4а класса
МБОУ «Гимназия №1 им.Р.Фахретдина»
Валиуллин Султан

Руководитель: учитель начальных классов
Хасаншина Аниса Ханифовна
Для чего я взялся за эту работу?
Чтобы найти интересное и полезное хобби
Чтобы расслабиться в свободное время
Чтобы создать шикарный рукотворный подарок
Чтобы украсить интерьер алмазными картинами
Чтобы радовать себя и окружающих
Актуальность моей работы заключается в следующем:
ЭТО - красивое увлечение в домашней обстановке
ЭТО - роскошный подарок маме, бабушке, тёте
ЭТО - эффектное хобби с пользой для интерьера
ЭТО - простота создания мозаик
ЭТО - доступность и разнообразие наборов мозаики
ЭТО - потрясающий внешний вид алмазной картины

Готовый набор  включает в себя:
подробную схему с разбивкой на цвета,
ключ к схеме,
 набор  «алмазных» стразов, благодаря которым техника получила свое название,
пинцет.

Ход работы:
Открываем часть клейкой ленты и по схеме ставим стразы.
 Стразы должны «встать» вплотную друг к другу, образуя плотный слой.
Поэтому технику называют «мозаичной».
После того, как схема будет полностью заполнена, будет не лишним выровнять работу по краям с помощью металлической линейки или пинцета.
Мозаика в работе:
Итак…
Готовую работу  лучше поместить в рамку под стекло, оно придавит готовую работу своей плоскостью.
Мозаика готова. Необходимо поместить в раму и на стену.
Я получил огромное удовольствие и рекомендую ВСЕМ!

Мои готовые работы
Следующая работа: «Натюрморт»
Использованные источники:
http://www.livemaster.ru/
http://masterclassy.ru/
http://myshka-iskusnitca.ru/
http://goldhandshop.ru/

МОЗАИКА
    Собираю цветную мозаику, Моей жизни счастливых дней. Есть и тёмные части мозаики, Им нет места в картине моей. Собираю всю радость и счастье, На огромном, зелёном ковре. И когда я закончу с мозаикой, То её подарю я Тебе…


title: Конспект урока "Is it your number one holiday?" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка по теме «Is it your number one holiday?»
автор: учитель английского языка МБОУ гимназии №82 г. Краснодара
Диденко Юлия Ивановна
Предмет:  Английский язык
Класс: 5
Тема урока: «Is it your number one holiday? »
Тип урока: Урок комплексного применения  знаний и умений.
УМК: Английский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П.Костина и др., издательство «Просвещение», 2014 г.

Ход урока:


title: Конспект интегрированного урока "Жизнь за компьютером" 7 класс

extracted_text:
     Конспект интегрированного урока английского языка и информатики в 7
                                   классе.

ФИО: Мелихова С.А., учитель английского языка
      Рассказова Н.Н., учитель информатики
Предмет: информатика и ИКТ-английский язык
Тема урока: ";Жизнь за компьютером"
Форма урока: бинарный
Тип урока: интегрированный
Методы урока: частично-поисковый
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, групповая,
индивидуальная, практическая
Возрастная категория: 7 класс
Цели и задачи урока:
 • учащиеся знакомятся с тем, что могут или не могут выполнять компьютеры,
   изучают новую лексику на английском языке;
 • учащиеся приходят к выводу, что компьютеры не могут всецело заменить
   человека, а лишь помогают ему, в то время как главное – человеческие
   взаимоотношения;
 • развитие видов речевой деятельности: говорение, чтение, письмо,
   аудирование.
    • выявить наличие у учащихся более знаний в области информатики;

    • развитие  интереса к предметам, навыки саморазвития, акцентируя
      речевую культуру, аналитическую потребность, логическое мышление

    • развивать  интеллект и общую культуру;

    • развивать познавательные способности, речь учащихся;

    • развивать творческие навыки обучающихся;

    • расширить кругозор;

    • формировать умение работать в коллективе.

Оборудование:  мультимедийный проектор; презентация Power Point
Технология: технология развивающего обучения, технология личностно-
ориентированного обучения
УМК: Информатика и ИКТ 7 класс, Базовый учебник./ Н.Д. Угринович -  Бином.
Лаборатория знаний, 2014
УМК "Spotlight" 7 класс, авторы: Ю.Е. Ваулина, Д.Дули и др.
Речевой материал:
    • лексический: to count, to forecast the weather, to surf(the Internet),
      a flame, a bug, a geek, to boot;
    •     грамматический: модальный глагол can, be able to.

ХОД УРОКА:

I. Организационный момент.

Teacher:  Hello, pupils. Today our topic is: Our life with Computers. We
shall see what computers can do and what you can do with their help. Do you
have a PC at home? Can you use it? What can you do? Can you use the
Internet? What do you use the Internet for? Do you like working with the
computer? Why?

II. Проверка домашнего задания. Целеполагание.

Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос: What are the pros and cons
of computers?

Sample answers: Computers can do a lot of work for us. They help us at
school. They keep useful information. Besides, they can even teach us
English as well as other subjects. On the other hand, they have some cons.
Viruses are a headache for many users. You shouldn’t spend too much time at
your PC. It’s bad for your eyesight, for instance. Chatting in the Internet
with your friend is not the same as a face-to-face talk.

Teacher: And now, please, switch on your computers.

III. Объяснение нового материала.

Учитель просит учащихся включить компьютеры. Дискуссия и демонстрация того,
что могут делать компьютеры. Ряд заданий в процессе этой дискуссии учащиеся
выполняют с помощью компьютера. Учащиеся смотрят на плакат, висящий на
доске, и отвечают на вопросы. [1]

COMPUTERS

CAN THEY …?
count
translate
speak
play chess
see
do crosswords
hear
smell print documents
forecast the weather
English check spellings
make music
have conversations
write books
think
paint
Teacher:  Answers and tasks:

1) Yes, they can count.

Учитель просит учащихся решить ряд математических примеров на компьютере
(программа “Калькулятор”, среда Windows).

Teacher: Will you, please, count the following?

For example:

467 * (255 – 134);
 7744.

What is the answer, please?

2) Yes, they can translate. But some translations look really funny.

Комментарий учителя:
 Компьютерный перевод несовершенен. Например, словосочетание traffic jam
(учащиеся отвечают, что это “пробка на дороге”) компьютерная программа
перевела на французский язык и обратно, как car-flavored marmalade
(“мармелад, приправленный запахом автомобиля”).

3) Yes, computers can speak English, but limited.
Yes, they can play chess.
No, they can’t see. It’s impossible.
No, computers can’t do crosswords. Though some modern ones probably can.
Unfortunately computers can’t hear as well as smell.
Yes. Of course, they can print some documents.

Учитель просит учащихся написать с помощью компьютера несколько предложений
о том, что они умеют делать с помощью компьютера (выполняется в текстовом
редакторе MS Word).

Teacher: Will you, please, write a few sentences about what you can do with
the help of your personal computer using MS Word.

Sample answer: I have a computer at home. I can use and operate it quite
well. I can make my own pictures, I play games, for example, The Great
Battle and Counterstrike, I write letters to my e-mail friend (his nick is
Theo) and I can make some programs in Q Basic! I hope I will be able to do
some other things in the future.Yes, they can check spellings.

Учитель просит учащихся проверить орфографию написанного текста.

Teacher: Will you, please, check spellings now?

После этого предлагается распечатать на принтере набранный текст. (Один из
учащихся выполняет эту работу).
Yes, computers can forecast the weather.
Yes, they can make music. (But not like Mozart!)
No, computers can’t have conversations.
No, they can’t write books. Only the man can write them with their help.
No, they can’t think.
Yes, computers can paint. (But not like Levitan!) They do it with our help.

Учитель просит учащихся сделать любое изображение с помощью программы Paint
Brush.

Teacher: And now using Paint Brush, please, make a drawing of your own, for
example, an animal or someone’s portrait.

Далее учитель задаёт ещё несколько вопросов, например:

And can computers eat? Drink? Fall in love?

Суммируя упражнение, учитель спрашивает:

Can computers replace people?

Sample answer: As we see, computers can do a lot of things, but not all of
them, that’s why they can’t replace people. We are better in many ways. But
we all use PCs to make our life easier.

IV. Vocabulary work.

Учитель раздаёт листочки. [2]

Teacher: In the world of computers we use some special words and
expressions. They all have two meanings: from the general English and from
the sphere of computers. So, let’s do exercise 1.

Учащиеся читают определения к предложенным словам и выбирают тот вариант,
который относится к области компьютеров.

Ответ: Во всех пунктах задания правильный вариант b.

Даётся перевод обоих значений слов (догадка по дефиниции) и учащиеся
записывают слова в тетради.

VOCABULARY:
a mouse –
1) мышь;
2) мышка (компьютерная)
to surf –
1) заниматься серфингом;
2) бродить по Интернету

a flame –
1) пламя;
2) неприветливое (грубое) письмо по электронной почте
to boot –
1) ударить ногой;
2) стартовать компьютер
a bug –
1) жук;
2) ошибка в компьютерной программе

a geek –
1) фокусник, иллюзионист;
2) профессионал в компьютерном деле
Учитель предлагает учащимся составить несколько предложений, используя
новые слова из данного упражнения и набрать их в текстовом редакторе.

Sample answers: Yesterday my brother got a flame when he was surfing the
Internet. We are going to buy a new mouse for our PC. This one doesn’t
work. I can’t boot my computer, there’s something wrong. Michael is a real
geek, he knows everything in the world of computers.

V. Заключительный этап урока.

Teacher: Now, let’s list some things computers can do for us. Now, will you
please switch off your computers?

VI. Домашнее задание.

Упр. 2, 3 (по ксерокопии) – тест на знание компьютера и согласование слова
и его дефиниции.

Our lesson is over. I hope you liked working at your computers for a
change. Good-bye!


title: Конспект занятия "Сюрпризы бабушкиного сундучка"

extracted_text:
Тема 2.3. Сюрпризы бабушкиного сундучка.
Цель: развитие способности ощущать состояние своего тела, организма в зависимости от одежды.
Задачи:
 -развивать способности понимать знаки и символы казачьей одежды
 -устанавливать взаимосвязь между состоянием организма, состоянием одежды и природы.
-воспитывать бережное отношение к одежде, познакомить с различными способами ухода за одеждой.
План проведения:
Постановка проблемы. Нас пригласили на казачий праздник , как к нему подготовиться. Какие подарки будем готовить к празднику? Как будем одеваться на празднике? Какую одежду больше всего любите одевать? Как выбирали одежду,в которой сегодня пришли?
Игровое упражнение :подбери одежду в зависимости от изменения погоды (пошел дождь, сильный ветер и т.п.);видов деятельности ( убираю, иду в гости, готовлю обед и т.п.).
Как узнать как одевались казаки? Пригласить в гости  в казачий курень . Что нового появилось в курене ? (сундук ). Что хранили казаки в сундуке. Рассмотреть его содержимое. какую работу удобно выполнять в такой одежде? (варианты одежды различные: праздничная, для работы, сапоги, чирики ) Опиши свое состояние в примерянной одежде (на каждого ребенка должно быть что-то ряжения) .Какие движения вам хотелось бы выполнить в этой одежде. Проигрывание двигательных этюдов в одежде. Казачья игра « Платок».
Рассматривание иллюстрации разных видов казачьей одежды (военная, праздничная, для работы и т.п.). Нахождение знаков и символов, раскрывающих своеобразие казачьей одежды ( орнамент, расцветка, элементы и т. п.).
Создать галерею различных видов казачьей одежды (. составление эскизов одежды разными способами ).
Отобрать  пословицы об одежде для журнала .( По одежке встречают, по уму провожают. Береги платье  снову, а честь  смолоду. Не одежда красит человека, а человек одежду.
Домашнее задание . Вместе с родителями подготовить журнал рассказ о том как я забочусь о свей одежде .
Ход занятия:
Звучит казачья музыка.
Воспитатель: Здравствуйте ребята. Мне пришло пригласительное письмо  на казачий праздник от казачки Аксиньи и казака Григория. Они нас ждут на праздник.
Воспитатель: Но чтобы нам отправится к ним на праздник, нам же нужно что-то одеть. Для этого нам нужно выбрать необходимую одежду.
Воспитатель: Как же мы будем одеваться на казачий праздник???
Дети: Мы не знаем
Воспитатель: А какую одежду вы любите больше всего? Почему?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, а вы когда собираетесь в детский сад смотрите в окно???
Дети: Да
Воспитатель: Как называется одежда, которую мы носим зимой?
Дети: Зимняя
 Воспитатель: Для чего нужна зимняя одежда?
Дети:  Зимняя одежда нужна для того, чтобы защитить наше тело от холода. Поэтому чем холоднее на улице, тем больше одежды и теплее мы
 одеваемся.
Воспитатель: Когда мороз на голову мы надеваем что? И даже руки одеваем в варежки или перчатки.
Дети: Шапку
Воспитатель: Летом  какую одежду?
Дети: Летнюю.
Воспитатель: Назовите, мне свою летную одежду.
Дети: Шорты, майка ,сандалии и т.д
Воспитатель:  А какую одежду вы одеваете осенью и весной?
Дети:–  Демисезонную.
Воспитатель: Молодцы ребята.
Воспитатель: А еще ребята,  по назначению одежду делят на домашнюю, спортивную, рабочую, праздничную.
Воспитатель:  Современная одежда очень разнообразна – это большое количество изделий, которые позволяют создавать комплекты одежды разного назначения: для работы и отдыха, для дома и занятий спортом.
Воспитатель:  Домашняя одежда используется в быту. Она должна быть красивой, комфортной, отвечать санитарно-гигиеническим требованиям.
 Домашняя одежда: пижама, ночная рубашка. халат, фартук.
 Воспитатель: Спортивная одежда используется для занятий спортом. Она должна быть удобной для выполнения физических упражнений.
Воспитатель:  Рабочая одежда служит для защиты одежды и тела человека от повреждений и загрязнения во время работы.
Воспитатель:  Праздничная одежда служит для украшения человека и создания праздничного настроения.
Воспитатель: А сейчас мы  с вами поиграем.
Игровое упражнение :подбери одежду в зависимости от изменения погоды (пошел дождь, сильный ветер и т.п.);видов деятельности ( убираю, иду в гости, готовлю обед и т.п.).
Воспитатель  выставляет предметные картинки с изображением различной одежды и сюжетные картинки с изменениями погоды  и различными видам деятельности; предлагает детям  разложить одежду соответственно с погодой и видом деятельности. Дети по одному выходят и под картинки погоды, либо вида деятельности  подбирают соответствующую одежду .
Воспитатель: А как же нам узнать, как одевались казаки??Чтобы отправится к ним на праздник.
Воспитатель: Открыть тайну нам поможет казачий сундук.( на доске появляется слайд с изображением сундука)
Воспитатель: А почему именно сундук нам поможет? Как вы думаете?
Дети : в сундуках казаки хранили свою одежду.
Воспитатель: Да правильно, раньше не было шкафов и поэтому казаки хранили свои вещи в сундуках.
Воспитатель : Раз,два,три.. сундук тайну расскажи .
(Показ слайдов, сопровождается рассказам воспитателя об одежде казаков.)
Воспитатель: Теперь вы знаете, как одевались казаки. Давайте мы вместе с вами примеряем их одежду.
(Дети одевают костюмы казаков)
Воспитатель: Опишите свое состояние  в примеренной одежде. Какакие движения вам бы хотелось выполнить в этой одежде? Покажите мне эти движения.
Дети: Танцевать, сажать огород, скакать на коне и.тд
Воспитатель: А сейчас мы поиграем в казачью игру « Платок»
Игра « Платок»
Все участники игры встают в круг. Водящий с платочком идет за кругом, кладет его на плечо одному из играющих и быстро бежит по кругу, а тот, кому положили платок, берет его в руку и бежит за водящим. И тот и другой стараются занять свободное место в круге.

Если игрок с платком догонит водящего и сможет положить ему платок на плечо, прежде чем тот займет свободное место в круге, тот вновь становится водящим, а игрок, отдавший платок, занимает свободное место. Если же убегающий первым встанет в круг, то водящим остается игрок с платком. Он идет по кругу, кому-то кладет платочек на плечо, игра продолжается.
Правила
 1. Играющие не должны перебегать через круг.
2. Во время бега не разрешается задевать руками стоящих в круге.
3 Стоящие игроки не должны задерживать бегущих.
4. Играющие не должны поворачиваться в то время, когда водящий выбирает, кому положить на плечо платок.
Воспитатель: Сегодня мы много с вами узнали о одежде казаков.
И я вам предлагаю создать нашу собственную галерею различных видов казачьей одежды.
Дети рисуют эскизы казачьей одежды.
Воспитатель: Сколько разных и красивых костюмов мы с вами составили.
Теперь у нас с вами есть своя галерея.
Воспитатель. У меня есть еще одно задание для вас ребята .Вам нужно будет выбрать пословицы про одежду.
Воспитатель. Сейчас я вам буду читать пословицы. Если пословица о одежде вы хлопаете, если нет, то  ножками топаете.
Кто не работает, тот не ест.(топают)
С миру по нитке — голому рубаха.(хлопают)
Деньги — медь, одежа — тлен, а здоровье — всего дороже.(хлопают)
Кончил дело - гуляй смело.(топают)
У нашей пряхи ни одежи, ни рубахи.(хлопают)
Воспитатель: После того, что мы сегодня узнали ,мы теперь смело сможем  отправиться на казачий праздник. Правильно подобрав одежду.
Воспитатель: У меня для вас есть домашнее задание.
Вместе с родителями подготовить журнал рассказ о том ,как я забочусь о свей одежде.
 А на следующем занятие мы с вами поговорим о том как же нужно заботиться о своей одежде.


title: Методическая разработка конспекта открытого урока "Страны и языки" 7 класс

extracted_text:
 Методическая разработка конспекта «открытого урока» по английскому языку в
                              7 классе по теме
                             « Страны и языки».
Учебный предмет: английский язык
Автор: Альзинская Татьяна Владимировна, учитель английского языка  ГБОУ  СОШ
с. Белозерки Красноярского района Самарской области
Учебник: « Английский с удовольствием»  (7  класс)  М.З.  Биболетовой,  Н.Н.
Трубаневой
Класс: 7
Тема урока: Страны и языки
Дата урока: 28.11.2013
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного материала по теме
Цели урока:  повторение  и  закрепление  лексико-грамматического  материала,
пройденного по теме «Страны».
Задачи урока:
    –  образовательные  –  обеспечить  закрепление   навыков   грамматически
      правильного построения предложений используя конструкции I am  from..,
      I speak…, проверить прочность усвоения лексического материала
    - развивающие – развивать навыки монологической и диалогической речи  на
      иностранном языке, формировать навыки  аудирования,  развивать  умение
      действовать по аналогии
    - воспитательные –  продолжать  формирование  навыков  работы  в  парах,
      прививать интерес  к  изучению  английского  языка,  повышать  уровень
      мотивации учащихся на уроке через использование современных ТСО
Планируемый   результат:   сформировать   практические   умения   применения
полученных знаний, совершенствовать навыки учащихся в  аудировании,  письме,
чтении и устной речи по теме
Межпредметные связи: география
Оборудование: учитель- доска,  мультимедийный  проектор,  экран,  компьютер,
колонки,  мультимедийная презентация, раздаточный материал
учащиеся – тетрадь, ручка, простой карандаш

                              Структура урока.
|Этап                  |Время  |Деятельность учителя                                |Деятельность учащихся         |
|1.Организационный     |1 мин  |Good morning! How are you today?                    |Greet the teacher.            |
|момент                |       |I’m glad to see you in good mood and I think we are |(Приветствуют учителя)        |
|                      |       |ready to begin our lesson. (Доброе утро! Как        |                              |
|                      |       |настроение? Рада, что все хорошо. Думаю, мы готовы  |                              |
|                      |       |начать наш урок. )                                  |                              |
|2. Постановка темы и  |2 мин  |(Slide1\ Слайд 1) For several lessons we’ve been    |                              |
|целей урока           |       |talking about different continents, countries,      |                              |
|                      |       |nationalities and languages. And today we’re going  |                              |
|                      |       |to sum up all  you know about them and check your   |                              |
|                      |       |knowledge.  So, let’s get it started! (В течение    |                              |
|                      |       |нескольких уроков мы говорили о различных           |                              |
|                      |       |континентах, странах, национальностях и языках. И   |                              |
|                      |       |сегодня мы обобщим весь материал и проверим ваши    |                              |
|3. Обобщение и        |38 мин |знания по теме. Итак, начнем!)                      |                              |
|систематизация знаний |       |                                                    |                              |
|- активизация лексики |9 мин  |                                                    |                              |
|по теме               |       |                                                    |                              |
|                      |       |(Slide2\Слайд2) We all live on a planet called the  |                              |
|                      |       |Earth. The population of our planet is more than 6  |                              |
|                      |       |billion people.  And I want to ask you (Мы все живем|                              |
|                      |       |на планете Земля. Население планеты составляет более|                              |
|                      |       |6 миллиардов человек. И возникает вопрос)           |                              |
|фронтальный опрос     |2 мин  |Where do all they live? (Где же все эти люди живут?)|                              |
|                      |       |Look at the speech pattern written on the blackboard|Give their answers (Отвечают  |
|                      |       |and use it in your answers. (Посмотрите на          |со образцу):                  |
|                      |       |записанный на доске речевой образец и используйте   |I think they live in …(Я думаю|
|                      |       |его в своем ответе)                                 |они живут…)                   |
|                      |       |                                                    |(America, Russia, Moscow,     |
|работа с презентацией |4 мин  |Right you are. (Вы правы)                           |Africa, etc)                  |
|                      |       |And now I want you to look here.( Slide3/Слайд3).   |                              |
|                      |       |(А теперь посмотрите сюда.)                         |                              |
|                      |       |What do you see in it?(Что вы видите?)              |Right answer(Правильный       |
|                      |       |                                                    |ответ):                       |
|                      |       |                                                    |I see continents. (Я вижу     |
|работа с презентацией |3 мин  |                                                    |континенты)                   |
|                      |       |Well done! What continents do you know?(Молодцы! А  |I know… (Australia, South     |
|                      |       |какие континенты вы знаете?)                        |America etc.)(Я знаю…)        |
|                      |       |Point at the 2nd speech pattern on the              |                              |
|- работа в тетрадях с |12 мин |blackboard.(Указывает на второй речевой образец)    |                              |
|использованием        |       |                                                    |                              |
|презентации           |2 мин  |                                                    |                              |
|работа в тетрадях     |       |                                                    |                              |
|                      |       |Let’s check your answers!  Repeat after me. (Click  |Repeat after the              |
|                      |       |on the slide: in order of appearance) : (Давайте    |teacher.(Повторяют  за        |
|                      |       |проверим ваши ответы. Повторяйте за мной. (щелкает  |учителем)                     |
|                      |       |по слайду 4: названия в порядке появления на слайде)|                              |
|                      |       |1. North America                                    |                              |
|                      |       |2. South America                                    |                              |
|                      |       |3. Africa                                           |                              |
|                      |       |4. Australia                                        |                              |
|                      |       |5. Europe                                           |                              |
|работа в тетрадях     |8 мин  |6. Asia                                             |                              |
|                      |       |7. Antarctica                                       |                              |
|                      |       |And now I want you to open your exercise-books. Look|                              |
|                      |       |at Slide5. Your task is to label the following parts|                              |
|                      |       |of the world (click 7 times on the slide) (А теперь,|                              |
|                      |       |открываем тетради и выполняем задание, данное на    |                              |
|                      |       |Слайде5. Вам нужно написать названия частей света)  |                              |
|                      |       |What continent is it? (Что это за континент?)       |It is…(Это…)                  |
|                      |       |                                                    |South America                 |
|                      |       |                                                    |Australia                     |
|                      |       |                                                    |North America                 |
|                      |       |                                                    |Europe                        |
|                      |       |                                                    |Asia                          |
|                      |       |                                                    |Africa                        |
|                      |       |                                                    |Antarctica                    |
|                      |       |                                                    |(Записывают ответы в тетрадях)|
|                      |       |                                                    |                              |
|                      |       |                                                    |                              |
|                      |       |Well done! There are countries on continents and    |                              |
|                      |       |people live there (Slide6).(Молодцы! На континентах |Answer the question(отвечают  |
|                      |       |находятся страны и в станах живут люди. Слайд 6)    |на вопрос):                   |
|                      |       |What countries do you know?(Какие страны вы знаете?)|I know India (Japan, the USA) |
|                      |       |                                                    |                              |
|                      |       |As it’s been mentioned countries are in continents. |                              |
|                      |       |For example, (Slide7) (Как уже было сказано, страны |                              |
|                      |       |расположены на континентах. Например, Слайд7)       |                              |
|                      |       |Canada is in North America.                         |                              |
|                      |       |(Канада находится в Северной Америке)               |                              |
|                      |       |I want you to do the next task in a written form in |                              |
|                      |       |your exercise-books using that pattern. (Вы делаете |                              |
|                      |       |следующее задание в своих тетрадях, используя       |                              |
|                      |       |образец на слайде).                                 |Pupils do the task in their   |
|                      |       |                                                    |exercise-books.(Выполняют     |
|                      |       |                                                    |задание в тетрадях)           |
|                      |       |                                                    |Japan is in Asia              |
|                      |       |Japan                                               |Egypt is in Africa            |
|                      |       |Egypt                                               |Brazil is in South America    |
|                      |       |Brazil                                              |France is in Europe           |
|                      |       |France                                              |Italy is in Europe            |
|зарядка для глаз      |       |Italy                                               |Australia is in Australia     |
|                      |2 мин  |Australia                                           |                              |
|                      |       |Have you finished? Fine! And now let’s our eyes     |                              |
|                      |       |relax. (Slide8)Let me introduce Molly to you. She is|                              |
|                      |       |from Ireland. Follow Molly with your eyes.          |                              |
|                      |       |(Закончили? Хорошо.  А теперь давайте дадим нашим   |                              |
|работа в над          |       |глазам отдохнуть. Позвольте представить вам Молли.  |                              |
|монологическойи       |17 мин |Она из Ирландии. Следите за Молли глазами.) (Слайд8)|                              |
|диалогической речью   |       |                                                    |                              |
|                      |       |People in different countries speak different       |                              |
|                      |       |languages. Look at Slide9 . Here you can see a      |                              |
|                      |       |country and a language people speak there. Choose   |                              |
|                      |       |any country and say what language you would speak in|                              |
|                      |       |this case. (Люди из разных стран говорят на         |                              |
|                      |       |различных языках. На Слайде9 вы можете увидеть      |                              |
|                      |       |таблицу со странами и языками, на которых в них     |                              |
|монологические        |       |разговаривают. Выберите любую страну и скажите,  на |                              |
|высказывания по       |3 мин  |каком языке вы в этом случае разговаривали бы,      |                              |
|образцу (выборочно, по|       |используя образец на слайде.)                       |Speak out. (Высказываются)    |
|желанию, 5-6 учащихся)|       |I am from…(Я из …)                                  |                              |
|                      |       |I speak … (Я говорю на…)                            |                              |
|составление диалога в |       |                                                    |                              |
|парах по образцу      |       |                                                    |                              |
|                      |       |                                                    |                              |
|                      |3 мин  |                                                    |                              |
|                      |       |                                                    |                              |
|                      |       |To find out some information people use dialogues.  |                              |
|                      |       |At Slide10 you can see a dialogue model. In front of|                              |
|                      |       |you there are sheets of paper with the same model to|Look through the model.       |
|                      |       |help you to make your own dialogues. Just have a    |(Просматривают образец)       |
|                      |       |look at it. (Чтобы узнать необходимую информацию,   |                              |
|                      |       |нам нужно использовать форму диалога. На Слайде10 вы|                              |
|                      |       |можете увидеть модель диалога. Та же самая модель   |                              |
|                      |       |представлена на раздаточном материале, лежащем перед|                              |
|                      |       |вами. Эта модель поможет вам составить свои диалоги.|                              |
|                      |       |Ознакомьтесь с ним. )                               |                              |
|                      |       |- Hello!                                            |                              |
|                      |       |- Hello!                                            |                              |
|                      |       |-What is your name?                                 |                              |
|                      |       |- My name is ….. What is your name?                 |                              |
|                      |       |- My name is …..                                    |                              |
|подготовка диалога    |       |- What country are you from, ….?                    |                              |
|                      |       |- I am from ….. What country are you from, …?       |                              |
|                      |       |- I am from …. I speak …. What language do you      |                              |
|                      |       |speak?                                              |                              |
|                      |3 мин  |- I speak ….                                        |                              |
|                      |       |- OK, see you later. Bye!                           |Make dialogues.(Составляют    |
|                      |       |-Bye!                                               |диалоги)                      |
|                      |       |You’ve got 3 minutes to do it. (У вас на подготовку |-Hello!                       |
|                      |       |есть 3 минуты)                                      |- Hello!                      |
|                      |       |                                                    |-What is your name?           |
|                      |       |                                                    |- My name is Rita. What is    |
|                      |       |                                                    |your name?                    |
|                      |       |                                                    |- My name is Pete.            |
|                      |       |                                                    |- What country are you from,  |
|                      |       |                                                    |Pete?                         |
|                      |       |                                                    |- I am from Australia. What   |
|                      |       |                                                    |country are you from, Rita?   |
|                      |       |                                                    |- I am from Poland. I speak   |
|проверка задания      |       |                                                    |Polish. What language do you  |
|(выборочно, по        |       |                                                    |speak?                        |
|желанию, 5-6 пар)     |       |                                                    |- I speak English.            |
|                      |       |                                                    |- OK, see you later. Bye!     |
|4. Подведение итогов  |8 мин  |                                                    |-Bye!                         |
|Рефлексия.            |       |                                                    |Pupils act out their          |
|                      |       |                                                    |dialogues. (Учащиеся          |
|                      |       |Your time is over. Who wants to act your dialogues? |разыгрывают свои диалоги)     |
|                      |4 мин  |(Время закончилось. Кто хочет разыграть свой        |                              |
|                      |       |диалог?)                                            |                              |
|                      |3 мин  |Well done! (Молодцы!)                               |                              |
|                      |       |It was great, wasn’t it? But it’s time to finish up |Fill in the table. (Заполняют |
|                      |1 мин  |our lesson. (Slide11) In front of you there are     |таблицу)                      |
|                      |       |sheets of paper. Take your pencils and paint as much|                              |
|                      |       |stars as you think you are good at the point.       |                              |
|                      |       |Collect your exercise- books and sheets of paper and|                              |
|                      |       |give them to me. I want to thank all of you.        |                              |
|                      |       |Everybody’s worked well today. But our lesson is    |                              |
|                      |       |over and it’s time to say “good-bye”!(Slide12)      |                              |
|                      |       |(Мы хорошо сегодня поработали, не так ли? Но наш    |                              |
|                      |       |урок подходит к концу. Слайд11. Перед собой вы      |                              |
|                      |       |видите лист достижений. Отметьте на нем столько     |                              |
|                      |       |звездочек, на сколько вы оцениваете свои знания по  |                              |
|                      |       |перечисленным пунктам.                              |                              |
|                      |       |Сдайте свои тетради и листы достижений. Спасибо вам |                              |
|                      |       |за урок. Вы хорошо сегодня поработали. Наш урок     |                              |
|                      |       |закончен. До свидания!Слайд12.)                     |                              |

На уроке присутствовали: директор школы
___________Панфилова Т.В.
                                              заместитель директора по УВР
          ___________Румянцева Л.Л.
                                              учитель физики
                      ___________ Идт Е.В.
                                              учитель истории и
обществознания    ___________ Хитева Е.Н.


title: Игра "Брейн ринг" 11 класс

extracted_text:
                                 БРЕЙН РИНГ
ЦЕЛЬ:
    • АКТУАЛИЗИРОВАТЬ ЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМАМ “FILMS”, “INVENTIONS”

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ЗАДАЧА:
    • Используя страноведческую информацию, обогащать социальный опыт
      школьников через предоставление дополнительных сведений о
      стране/странах изучаемого языка,  их науке и культуре, исторических и
      современных событиях, месте в мировой культуре и мировом сообществе
РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:
    • Развивать интерес к изучению иностранного языка, к культуре стран
      изучаемого языка
    • Развивать орфографический навык
    • Развивать умение работать в группах
    • Развивать механизм языковой догадки
    • Развивать умение перевода с иностранного языка на родной.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
    • Систематизировать и углубить знания по изученной ранее теме “FILMS”
    • Расширять и углублять знания по изучаемой теме “INVENTIONS”

Оснащение урока:
Доска, 12 листов с вопросами, учебник.

                                 ХОД УРОКА:
   I. Организационный момент: Good morning, friends!
  II. Представление темы урока: Today we have “Brain Ring”! Look at the
      blackboard, please. Here you see 12 sheets of paper. Every sheet has o
      question. You should name the number of the question, then listen to
      it and try to answer it. You have got just one minute for thinking the
      question over. Do you have any questions? Let’s start, then!
                                  Ход игры:
|             |             |             |             |
|             |             |             |             |
|             |             |             |             |
|             |             |             |             |
|             |             |             |             |
|             |             |             |             |

(на оборотной стороне каждого листа написан вопрос. Ученики называют номер
вопроса, слушают мое прочтение данного вопроса, одновременно прочитывая его
про себя. Далее в течение одной минуты они обсуждают варианты ответа в
группе. Группа, раньше остальных ответившая на вопрос, поднимает руку. Если
ребята отвечают правильно, они получают один балл и возможность выбрать
следующий вопрос)
   1. What do these letters stand for: MGM, MPAA, VCR, DVD
   2. m,b,i,l,e,o    p,n,e,h,o (mobile phone)
   3. “I’ll be back” whose are these famous words? Name the person, his 5
      works, his previous and present occupations.
   4. Name at least one film which won the most amount of awards “Oscar”.
      Give some information about this film
   5. l,l,o,h,p,a,c,e,e,n (cellophane)
   6. Name the genre of the film:
      As a couple they are just too good to be true. He is an award-winning
      scientist. She is a brilliant concert pianist, but she gave it up to
      look after the kids. This is America, so they are both beautiful. And
      their house is beautiful, even if it is haunted. But what the spirit
      tells Petronela (Carrie Langtry) about her husband (Barney Grable)
      makes her see their marriage in a new light. For one thing he tries to
      kill her. And you can still hear the scream. You really must see The
      House on the Hill
   7. m,w,v,c,r,o,i,a,e   o,e,v,n (microwave oven)
   8. A professional who gives life to painted characters.
   9. What is the main cinematography award? Describe it.
  10. Make up a word: e,e,c,c,r,i,t,l   l,g,t,h,i,  b,b,u,l  (electric light
      bulb)
  11. Who invented cinematography? When was it? Name the country, the
      surname, the name and the length of the first film.
  12. n,v,i,s,i,l,e,t,e,o  (television)
 III. Thank you. Good bye!


title: Конспект урока "Правила взаимоотношений и дружбы" 2 класс

extracted_text:
                            МБОУ «Знаменская СОШ»

                                  Конспект
                       урока окружающего мира на тему:
                     «Правила взаимоотношений и дружбы»

                                                         Разработан учителем
                                                     первой квалификационной
                                                категории Андреенковой Е. И.

                                 с. Знаменка
                                   2011год
Цели урока:
    ▪ расширить знания детей о взаимоотношениях людей, о дружбе;
    ▪ развивать речь и мышление учащихся;
    ▪ воспитывать доброжелательность.
Оборудование:
    ▪ магнитофон;
    ▪ фонограммы «Песенки кота Леопольда» и «Когда мои друзья со мной»
    ▪ памятка «Основные законы дружбы»;
    ▪ пословицы о дружбе;
    ▪ выставка книг о дружбе;
    ▪ плакат с нарисованным сердцем;
    ▪ словарь Ожегова;
    ▪ кроссворд.

                                 План урока
        1. Проверка домашнего задания.
        2. Сообщение темы урока.
        3. Работа с кроссвордом.
        4. Беседа «Что такое дружба?»
        5. Чтение стихов о дружбе.
        6. Игра «Найди конец пословицы».
        7. Викторина «Кто с кем дружит?».
        8. Работа с выставкой книг о дружбе.
        9. Работа с памяткой «Основные законы дружбы».
       10.  Составление пожеланий друзьям.
       11. Подведение итога урока.
       12. Домашнее задание.

1. Проверка домашнего задания.
-  На прошлом уроке мы говорили о правилах культурного поведения в
общественных местах. Дома вы должны были выучить правила поведения в
театре. Кто хочет рассказать нам об этих правилах?
( Рассказы учащихся.)

2. Сообщение темы урока.
 - Сегодня у нас очень интересная тема урока, которую подскажет эта
песенка. (Слушание «Песенки кота Леопольда».)
-Итак, о чем мы будем сегодня говорить?  (Ответы детей)
-Правильно, о дружбе. Мы поговорим о том, что означает слово «дружба», кто
такой друг, что значит дружить?

3. Работа с кроссвордом.
- Сначала мы разгадаем кроссворд, в котором спрятаны слова, характеризующие
некоторые качества настоящих друзей.
Вопросы:
   1. Отзывчивость, благожелательность, стремление помогать людям.
      (Доброта.)
   2. Так называют человека высоконравственного, самоотверженного, честного
      и открытого. (Благородный.)
   3. Умение разумно решать разные сложные вопросы, давать нужные советы.
      (Мудрость.)
   4. Это свойство души можно увидеть во взгляде любящего человека, услышать
      в его голосе. (Нежность.)
   5. Так называют экономного человека. (Бережливый.)
   6. Этим словом называют человека исполнительного, соблюдающего порядок,
      выполняющего все старательно и точно. (Аккуратный.)

4.Беседа «Что такое дружба?»
- А теперь прочитайте слово, которое получилось в выделенном столбце.
(Дружба.) Какое прекрасное слово – «дружба»! Произнесем вместе это слово.
Что вам вспоминается, когда вы произносите это слово? ( Ответы учащихся.)
- Когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют друг друга,
доверяют друг другу. Настоящие друзья понимают тебя и уважают твои
интересы.
- Итак, дети, что же такое дружба?  (Ответы детей.)
- Давайте прочитаем, какое объяснение дано слову «дружба» в словаре
Ожегова. (Читают в словаре.)

5. Чтение стихов о дружбе.
- Давайте послушаем, какое стихотворение  о дружбе написал ваш ровесник.
(Ученик читает стихотворение. (См. Приложение.) )
- А сейчас послушайте стихотворение  Б. Заходера  «Мы – друзья». (Чтение
стихотворения.)
- Я думаю, что эти мальчики еще маленькие и не совсем понимают, что такое
дружба, но у них одинаковые интересы, вкусы, им нравятся одинаковые игры. И
со временем их дружба станет настоящей, крепкой, верной и долгой.

6. Игра «Найди конец пословицы».
-А теперь мы поиграем. На доске прикреплены части пословиц о дружбе.
(Приложение.) Нужно их собрать, прочитать и объяснить их смысл. (Ученики
выполняют задание.)
-Все эти пословицы созданы русским народом и поэтому нам понятны. А вот
послушайте немецкую  пословицу: дружба – это дерево, которое следует
поливать. Как вы её понимаете? (Ответы детей.)

7. Викторина «Кто с кем дружит?».
- Самые первые представления о дружбе вы получили в детстве, когда мамы
читали вам сказки и рассказы. Сейчас мы проведем викторину и вспомним
сказочных друзей. (Приложение.)

8. Работа с выставкой книг о дружбе.
- Книг о дружбе и о друзьях очень много. Читая эти книги, вы приобретете
себе настоящих друзей – литературных героев. (Обзор книг.)

9. Работа с памяткой «Основные законы дружбы».
- Ребята, сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой,
нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы. У вас на партах
лежат памятки с основными законами. Если вы будете соблюдать эти правила,
то станете настоящими друзьями. (Дети читают правила по цепочке.)
(Приложение.)

10. Составление пожеланий друзьям.
- Посмотрите, какое большое сердце нарисовано на плакате. Это наше сердце,
готовое любить и помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В  это
сердце – кармашек вы можете опустить пожелания себе, друзьям, классу.
Через несколько лет мы их прочитаем и узнаем, что сбылось. ( Ученики
составляют пожелания.)

11. Подведение итога урока.
- Так давайте, давайте дружить,
  Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
  Если дружбой всегда дорожить,
  То любое желанье исполнится.
- Вот и закончился наш урок. Помогайте друг другу в трудную минуту, ищите
хороших и верных друзей. Давайте вместе исполним песню «Когда мои друзья со
мной».  (Исполнение песни.)

12. Домашнее задание.
- Дома вы постарайтесь запомнить основные законы дружбы, которые есть в
памятках. Можно нарисовать своих друзей.

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

                           Основные законы дружбы

1. Один за всех, и все за одного.
2. Дружите, не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
3. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
4. Радуйтесь вместе с друзьями.
5. В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не предавайте, не
обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко.

                        Игра «Найди конец пословицы»

Не имей сто рублей, а имей…………………………………     сто друзей.

Человек без друзей, что дерево ………………………………без корней.

Друга ищи, а найдешь…………………………………………..береги.

Дерево живёт корнями, а человек……………………………….друзьями.

Дружба не гриб, в лесу………………………………………не найдёшь.

Друг лучше старый, а платье………………………………………новое.

                               Стихи о дружбе

     Дружба
- Что такое дружба? –
Спросила я у птицы.
- Это когда коршун
Летает вместе с синицей.
Спросила я у зверя:
- Что такое дружба?
- Это когда зайцу
Лисы бояться не нужно.
А после спросила у девчонки:
- Дружба – что такое?
- Это что-то огромное,
Радостное, большое.
Это когда ребята все сразу,
Все вместе играют.
Это когда мальчишки
Девчонок не задирают.
Дружить должны все на свете:
И звери, и птицы, и дети!

   Б. Заходер
Мы – друзья

С виду мы
Не очень схожи:
Петька толстый
Я худой,
Не похожи мы, а всё же
Нас не разольешь водой!
Дело в том,
Что он и я –
Закадычные друзья!
Всё мы делаем вдвоем.
Даже вместе…
Отстаём!
Дружба дружбою,
Однако
И у нас случилась драка.
Был, конечно, важный повод.
Очень важный повод был!
Помнишь, Петя?
- Что–то, Вова,
Позабыл!
- И я забыл…
Ну, неважно! Дрались честно,
Как положено друзьям:
Я как стукну!
- Я как тресну!
- Он как даст!
- А я как дам!..
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду-
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим – что за чудо?
С нас ручьем бежит вода!
Это Вовкина сестра
Облила нас из ведра!
С нас свода ручьями льётся,
А она еще смеётся:
- Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!

                        Викторина «Кто с кем дружит?»
1. Зелёный крокодил Гена и ……(Чебурашка).

2. Доверчивый Буратино и …(Мальвина).

3. Смешной мишка Вини-Пух и …(Пятачок).

4. Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали,
вместе разбойников прогнали, вместе жили-не тужили. Назлвите этих друзей –
музыкантов.   (Бременские музыканты: петух, кот, осёл и пёс).

5. Какая девочка выручила своего друга из ледового плена?  (Герда).

6. В меру упитанный и в меру воспитанный мужчина в полном расцвете сил
Карлсон и ….(Малыш).


Презентация "Мое село - моё родное"


title: Конспект урока "ХҮІІ ғасырдағы Ресей" 7 класс

extracted_text:
7-сынып. Орта ғасырлардағы дүние жүзі тарихы
Сабақтың тақырыбы: §45.ХҮІІ ғасырдағы Ресей.
Сабақтың мақсаты:
    ←  ХҮІІ ғасырдағы Ресейдің ішкі және халықаралық жағдайы, Борис
      Годуновтың таққа отыруыХҮІІ ғасырдағы орыс мәдениеті туралы айту;
    ← Оқушылардың оқулықпен өз бетінше жұмыс істеу дағдыларын, тарихи
      ұғымдарды талдап,  салыстырып, қорытынды жасау қабілеттерін дамыту;
    ←  Оқушыларды дүниежүзілік мәденеиттің баты жетістіктерімен сусындата
      отырып, адамгершілікке, елін, туған жерін құрметтей білуге тәрбиелеу
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті
Көрнекілік:карта, суреттер, сызба
Сабақтың барысы:  І.Ұйымдастыру кезеңі
    ← Оқу құралын тексеріп түгелдеу
    ← Әнұран орындау, «Хабар»
    ← Оқушылар зейінін сабаққа аудару
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау:
    ← Орыс мемлекеті неге көп ұлтты мемлекет деп аталды?
    ← ІҮ Иванның ішкі саясатының мәнін қалай түсінесіңдер?
    ← Опричнина саясаты ІҮ Иванға неге қажет болды?
    ← ХҮІ ғасырда Ресейде шаруашылықтың күйзеліске ұшырауының себебі неде?

Жаңа сабақтың жоспары:
   1. Ресейді ішкі және халықаралық жағдайы
    • ХҮІІ ғасырда Ресей әлеуметтік-экономикалық дамуында сословиелік
      топтарға бөлініп, сословиелік монархияға айналды. Ресей қоғамы үш
      әлеуметтік топты құрды. Бірінші-билік басындағылар, екінші-сауда-
      өнеркәсіп қызметкерлері, үшінші-шаруалар. Жоғары топқа-Мәскеу ұлы
      кінәзі, сарай қызметкерлері,  яғни патша сарайындағы адамдар, бояр
      аристократтары; екінші топқа саудагерлер мен қолөнершілер, әскерилер,
      қазына ағаш шеберлері мен ұсталар жатты. Әлеуметтік топтар арасындағы
      бақталастық, билік үшін күрес ХҮІІ ғасырда Ресейде дүрбелең кезеңдер
      тудырды. Бұл кезең 1584-1613 жылдарға дейін созылды.
   2. Борис Годуновтың таққа отыруы.
   3. Романовтардың патшалық құруы
    • Романовтар Ресейде 1613-1917 жылдары патшалық құрды. 1649 жылы Собор
      заңдарының жинағы қабылданды. Ол Ресейдегі шаруалардың басыбайлығын
      түпкілікті бекітті.
   4. ХҮІІ ғасырдағы орыс мәдениеті
Сабақты бекіту:
    ← ХҮІІ ғасыр неліктен жаңа тарихи кезең деп аталды? Бұл кезең Ресей
      қоғамына қандай өзгерістер әкелді?
    ← ХҮІІ ғасырда Ресейдің жер көлемі қалай кеңейтілді?
    ← Ресейдің әлеуметтік  дамуындағы өзгерістерді неден көруге болады?
    ← Аласапыран дәуірдің басталу себебі неде? Б.Годунов елде жүргізген
      саясатының сипаты қандай болды?
    ← ХҮІІ ғасырда Ресейге қарсы шапқыншылық қалай басталды? Боярлар
      бүлігін қай елдің  королі қолдады? Лжедмитрийлер кімдер еді?
    ← Ресйдің саяси билігі кімдердің қолында болды?
    ← К.Минин мен Д.Пожарскийдің шет ел басқыншылығына қарсы күресі туралы
      айтып беріңдер.
    ← Романовтардың таққа отыруы қашан басталды? Романовтар әулеті Ресейді
      қанша жыл биледі?
    ← ХҮІІ ғасырдағы орыс мәдениеті қалай дамыды, қандай ерекшеліктері
      болды?
Бағалау:
Үйге тапсырма: § 45.
[pic]