title: Конспект урока "Слова с переносным значением. Зависимость смысла высказывания от порядка слов" 1 класс

extracted_text:
                               ГЛАДЬКО СВЕТЛАНА ВИКТОРОВНА
                               БОУ города Омска «Гимназия №76»
                               Учитель начальных классов

                                            Урок обучения грамоте в 1
классе (система Л. В. Занкова).

 ТЕМА: Слова с переносным значением. Зависимость смысла высказывания от
порядка слов.
 Учебник: Н.В.Нечаева, К.С. Белорусец, «Азбука». С. 52. Издательский дом
«Фёдоров», Издательство «Учебная
 литература», 2012 год

Цели:

 -познакомить с прямым и переносным значением слова;
-изучить возможности использования слов в переносном смысле;
-развивать умения работать со словарем;
-развивать речь;

Предметные УУД:
Расширить представление о прямом и переносном значении слов.
Иметь представление о влиянии на смысл предложения порядка слов.
Уметь соотносить схему предложения с соответствующим предложением.
Расширить представления об образовании родственных слов.
Участвовать в обсуждении способа составления ребусов, самостоятельно их
решать. Записывать имя с большой буквы.

Метапредметные:
                 Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.
                Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
понимать знаки, символы, модели, приведенные в «Азбуке»;
понимать заданный вопрос;
анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с
опорой на выделенные учителем критерии;
подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом
уровне); речь устная и письменная;

               Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
иметь представление о возможности существования различных точек зрения;
правилам общения в школе, в классе;
адекватно реагировать на обращение учителя;
использовать в общении правила вежливости
                  Личностные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.

|Этап урока        |Цель этапа            |Содержание этапа                                      |Деятельность учащихся        |
|1. Мотивация      |Заинтересовать        |- Ребята! С каким настроением вы пришли на урок?      |Слушают учителя. Показывают  |
|(1 минута)        |учащихся,             |Покажите!                                             |смайлик.                     |
|                  |привлечь к учебной    |- Мне бы хотелось, чтобы у вас к концу урока          |                             |
|                  |деятельности          |сохранилось хорошее настроение и стало даже более     |                             |
|                  |                      |светлым, солнечным! Надеюсь, что вы покажите себя     |                             |
|                  |                      |настоящими гимназистами, которые умеют вести себя     |                             |
|                  |                      |правильно на уроке, внимательно слушают учителя и     |                             |
|                  |                      |своих одноклассников, и многое уже  знают и умеют.    |                             |
|                  |                      |Удачи всем!                                           |                             |
|2. Актуализация   |Развивать:            |- Я на урок тоже пришла с хорошим настроением, и      |Слушают учителя, смотрят на  |
|знаний.           |1.умение использовать |принесла с собой вот что. (Показываю макет солнышка). |макет.                       |
|(7 минут)         |полученные знания при |- Что это? Что вы можете сказать о моём солнышке?     |Отвечают на вопрос учителя.  |
|                  |решении задач.        |(Яркое, маленькое, весёлое).                          |                             |
|                  |2. умение             |- Каково значение слова «солнышко»?                   |Дают развернутое толкование  |
|                  |аргументировать своё  |- Ребята, есть специальные «толковые» словари, в      |значения слова.              |
|                  |суждение.             |которых их авторы поясняют значение, смысл слов. Вот  |Слушают учителя.             |
|                  |3. умение видеть      |лишь 2 примера:                                       |                             |
|                  |проблему.             |Ефремова Т.Ф. «Толковый словарь русского языка».      |                             |
|                  |                      |Солнце - Центральное тело Солнечной системы, звезда,  |                             |
|                  |                      |представляющая собою гигантский раскаленный шар,      |                             |
|                  |                      |излучающий свет и тепло.                              |                             |
|                  |                      |«Толковый словарь» Ожегова.                           |                             |
|                  |                      |Солнце - гимнастическое упражнение - вращение тела    |                             |
|                  |                      |вокруг перекладины N2                                 |                             |
|                  |                      |2. - свет, тепло, излучаемые этим светилом            |                             |
|                  |                      |3. - небесное светило - раскаленное плазменное тело   |                             |
|                  |                      |шарообразной формы, вокруг которого обращается Земля и|                             |
|                  |                      |другие планеты                                        |                             |
|                  |                      |4. - раскрой одежды в виде круга                      |                             |
|                  |                      |5. - то что является источником, средоточием          |                             |
|                  |                      |чего-нибудь ценного, высокого, жизненно необходимого  |Составляют предложение.      |
|                  |                      |и т.д. (8 толкований).                                |( Проговаривают вслух 2-3    |
|                  |                      |                                                      |человека).                   |
|                  |                      |- Составьте предложение со словом «солнышко».         |                             |
|                  |                      |- Ребята, я пришла на урок не одна. Со мной «пришли»  |                             |
|                  |                      |мальчик и девочка (картинки). Они тоже составляли     |Читают предложения.          |
|                  |                      |предложение со словом «солнышко». Вот, что у них      |                             |
|                  |                      |получилось.                                           |                             |
|                  |                      |- Прочитайте первое предложение на доске:             |                             |
|                  |                      |Летом солнышко ярко светит и греет.                   |                             |
|                  |                      |- Теперь прочитайте второе предложение, которое       |Отвечают на вопросы,         |
|                  |                      |составила девочка:                                    |рассуждают, приводят примеры |
|                  |                      |Мама часто называет меня Солнышко.                    |из жизни.                    |
|                  |                      |- Что хотите сказать про предложения ребят?           |                             |
|                  |                      |- В каких случаях нас так называют?                   |Слушают учителя.             |
|                  |                      |- А вот как это слово толкует словарь:                |                             |
|                  |                      |Ефремова Т.Ф. «Толковый словарь русского языка»       |                             |
|                  |                      |Солнышко - Употр. как ласковое обращение к дорогому,  |                             |
|                  |                      |любимому человеку.                                    |                             |
|3.Открытие нового |Развивать:            |- Да, ребята. В русской речи одно и тоже слово может  |Слушают учителя.             |
|знания.           |1. умение составлять  |употребляться как в прямом, так и в переносном        |                             |
|(5 минут)         |свой алгоритм         |значении.                                             |                             |
|                  |действия.             |Данные примеры показали, что  в первом предложении    |                             |
|                  |2. умение предлагать  |говорилось о настоящем объекте неживой природы –      |                             |
|                  |варианты для решения  |солнце, как звезде, ярком светиле, которое нам        |                             |
|                  |задач.                |нравится за то, что даёт свет и тепло. Это пример     |Смотрят на карточку с        |
|                  |3. Вырабатывать и     |употребления слова в прямом значении. Во втором же    |понятием «прямое значение».  |
|                  |принимать коллективное|предложении мама так обращается к дочке, которую      |                             |
|                  |решение.              |любит, радуется тому, что она хорошая, послушная,     |Смотрят на карточку с        |
|                  |                      |умная девочка. Слово «солнышко» здесь употребляется в |понятием: «переносное        |
|                  |                      |переносном значении.                                  |значение».                   |
|                  |                      |- Итак, догадались, о чём мы будем говорить сегодня на|Слушают учителя.             |
|                  |                      |уроке?                                                |Объявляют тему и цель урока. |
|                  |                      |(О прямом и переносном значении слов).                |                             |
|                  |                      |- Каких целей будем добиваться?                       |                             |
|                  |                      |-Цели нашего урока:                                   |                             |
|                  |                      |познакомиться  с прямым и переносным значением слова; |                             |
|                  |                      |изучить возможности использования слов в переносном   |                             |
|                  |                      |смысле.                                               |                             |
|                  |                      |- «Солнышки» мои! Сейчас немножко отдохнём.           |Выполняют разминку.          |
|                  |                      |Физминутка.                                           |                             |
|                  |                      |Медвежата в чаще жили.                                |                             |
|                  |                      |Головой они крутили:                                  |                             |
|                  |                      |Вот так, вот так.                                     |                             |
|                  |                      |Головой своей крутили.                                |                             |
|                  |                      |Медвежата мёд искали,                                 |                             |
|                  |                      |Дружно дерево качали:                                 |                             |
|                  |                      |Вот так, вот так.                                     |                             |
|                  |                      |Вперевалочку ходили                                   |                             |
|                  |                      |И из речки воду пили,                                 |                             |
|                  |                      |А потом они плясали,                                  |                             |
|                  |                      |Лапы дружно поднимали:                                |                             |
|                  |                      |Вот так, вот так.                                     |                             |
|                  |                      |Лапы дружно поднимали.                                |                             |
|                  |                      |- Молодцы!                                            |                             |
|                  |                      |- Хорошо выполняли движения.                          |                             |
|4. Первичное      |Развивать умение      |- Продолжаем нашу работу. Разгадайте мой ребус.       |Слушают задание учителя.     |
|закрепление.      |анализировать, делать |(40 А  - сорока)                                      |Разгадывают ребус.           |
|(12 минут)        |выводы.               |- Кто это? Сорока.                                    |                             |
|                  |                      |- Верно – это такая птица.                            |                             |
|                  |                      |- Как удалось разгадать ребус?                        |Анализируют способ его       |
|                  |                      |- Как выглядит эта птица?  Какая она по характеру?    |составления.                 |
|                  |                      |Расскажите. (Белобокая, крикливая – «болтливая»)      |Описывают сороку, используя  |
|                  |                      |- Приведите примеры  употребления этого слова в       |картинку на доске.           |
|                  |                      |переносном значении. В каких случаях нас так называют?|Составляют предложения с     |
|                  |                      |(Когда много говорят без остановки,  «тараторят» -    |целью различения значений    |
|                  |                      |быстро говорят).                                      |прямых и переносных.         |
|                  |                      |- Ребята, я знаю скороговорку, в которой встречается  |                             |
|                  |                      |слово «сорока». Послушайте:                           |                             |
|                  |                      |Две сороки – тараторки тараторили на горке.           |                             |
|                  |                      |- О каких сороках идёт речь в скороговорке?           |                             |
|                  |                      |( О болтливых девочках)                               |                             |
|                  |                      |- Повторите за мной эту скороговорку сначала медленно,|                             |
|                  |                      |затем быстрее и ещё быстрее.                          |Повторяют скороговорку за    |
|                  |                      |- Кто из вас смелый и может сам, без моей помощи      |учителем.                    |
|                  |                      |проговорить чётко эту скороговорку 3 раза подряд с    |                             |
|                  |                      |ускорением?                                           |2-3 человека вслух произносят|
|                  |                      |- Кстати, какие звуки часто встречаются в словах      |скороговорку.                |
|                  |                      |скороговорки? (Т, Р)                                  |                             |
|                  |                      |- Как вы думаете, есть ещё слова в русском языке,     |Отвечают на вопросы учителя. |
|                  |                      |которые могут употребляться в переносном значении?    |                             |
|                  |                      |Приведите примеры таких слов.                         |                             |
|                  |                      |(Если дети испытывают затруднение,  учитель помогает: |                             |
|                  |                      |- Отгадайте загадку:                                  |                             |
|                  |                      |Кто в лесу глухом живёт?                              |(Слушают загадку, отгадывают |
|                  |                      |Неуклюжий, косолапый.                                 |её, объясняют, как           |
|                  |                      |Летом ест малину, мёд,                                |догадались, что это медведь).|
|                  |                      |А зимой сосёт он лапу).                               |                             |
|                  |                      |- Кто это?                                            |                             |
|                  |                      |- Верно, это медведь – лесной дикий зверь. Да, на вид |Слушают рассказ учителя.     |
|                  |                      |он действительно нескладный,  да и соня к тому же.    |                             |
|                  |                      |Только на самом деле - это ловкий, быстрый, очень     |                             |
|                  |                      |сильный, умный и  хитрый зверь. Когда он крадётся за  |                             |
|                  |                      |добычей, ни одна веточка не хрустнет под его тяжёлыми |                             |
|                  |                      |лапами, а когда убегает от кого – нибудь, то его не   |                             |
|                  |                      |догнать.                                              |                             |
|                  |                      |- Слово употреблено в данном случае в прямом значении.|                             |
|                  |                      |                                                      |Приводят пример употребления |
|                  |                      |- А в каких случаях это слово употребляется в         |слова в переносном значении. |
|                  |                      |переносном значении?                                  |                             |
|                  |                      |(Когда говорят про человека, у которого неуклюжая     |Составляют предложение с этим|
|                  |                      |походка, или он не очень ловкий).                     |словом.                      |
|                  |                      |- Придумайте предложение.                             |Открывают учебник            |
|                  |                      |- Ребята, откройте «Азбуку» на странице 52. Прочитайте|на странице 52.              |
|                  |                      |вопрос в самом верху страницы.                        |Читают проблемный вопрос, над|
|                  |                      |- На этот проблемный вопрос мы на уроке сегодня       |которым будут работать на    |
|                  |                      |пытаемся ответить.                                    |уроке.                       |
|                  |                      |- Рассмотрите внимательно картинки. Кого и что вы     |Рассматривают картинки.      |
|                  |                      |видите?                                               |Называют изображённые        |
|                  |                      |(Девочку, мальчика, орла, розочку, пчёлку, солнышко,  |объекты.                     |
|                  |                      |медведя, поросёнка и разбойника)                      |Называют слова: орёл,        |
|                  |                      |- С какими словами мы ещё не проверили версию, что они|розочка, пчёлка, разбойник,  |
|                  |                      |употребляются в переносном значении? Назовите их.     |поросёнок.                   |
|                  |                      |- Приведите примеры, когда эти слова употребляются в  |Поочерёдно растолковывают    |
|                  |                      |переносном значении.                                  |смысл каждого из 5 слов и    |
|                  |                      |(Розочка - когда человек становится с каждым днём     |приводят пример употребления |
|                  |                      |лучше и краше, ему говорят: ну ты как роза            |его в переносном смысле.     |
|                  |                      |распускающаяся.                                       |                             |
|                  |                      |Орёл -  “Орлом глядит” – значит очень внимательно,    |                             |
|                  |                      |зорко смотрит.                                        |                             |
|                  |                      |Пчёлка - когда человек очень трудолюбивый.            |                             |
|                  |                      |Разбойник - когда безобразничают и не реагируют на    |                             |
|                  |                      |замечания.                                            |                             |
|                  |                      |Поросёнок - когда выпачкали руки,  лицо, одежду, стали|                             |
|                  |                      |грязными).                                            |                             |
|5. Использование  |Развивать:            |- Друзья мои! А ведь вы не спросили, как зовут наших  |Анализируют способ           |
|новых знаний.     |1. умение составлять  |гостей! Если разгадаете ребусы, тогда узнаете, как их |составления ребусов.         |
|(10 минут)        |свой алгоритм         |зовут. (Вова, Анна)                                   |Разгадывают ребусы.          |
|                  |действия.             |- А как зовут детей, которые изображены в «Азбуке»,   |                             |
|                  |2. умение             |догадались? (Миша и Роза).                            |                             |
|                  |систематизировать     |- Про Мишу и Розу есть в учебнике  задание. Оно       |Рассуждают, дают ответ.      |
|                  |полученные знания.    |написано красным цветом. Прочитайте его?              |Читают задание - вопрос.     |
|                  |3. Вырабатывать и     |- Что это? (Вопросительное предложение.)              |                             |
|                  |принимать             |- Как поняли задание? (Нужно ответить на этот вопрос).|                             |
|                  |коллегиальное решение.|- Можете на него ответить? (Нет, нужно прочитать      |Рассуждают, отвечают.        |
|                  |                      |остальные предложения из этого задания.)              |                             |
|                  |                      |- Давайте прочитаем остальные предложения, чтобы      |                             |
|                  |                      |ответить на поставленный вопрос.                      |Читают по 1 предложению      |
|                  |                      |- Что интересного увидели?                            |поочерёдно, в порядке,       |
|                  |                      |(В 1 и 3 предложении поменяли местами 1 и 3 слово –   |указанном учителем.          |
|                  |                      |имена, а 2, 4, 6 и 8 предложения - одинаковые.)       |Отвечают на вопросы учителя. |
|                  |                      |- Так у кого же арбуз? (То у Розы, то у Миши).        |Упражняются в изменении      |
|                  |                      |- Сделайте вывод, от чего зависит смысл высказывания. |порядка слов в предложении   |
|                  |                      |(Смысл высказывания зависит от порядка слов.)         |для определения его роли в   |
|                  |                      |                                                      |смысле высказывания.         |
|                  |                      |(Если дети не поняли замысел авторов учебника, можно  |Делают вывод.                |
|                  |                      |разыграть сценки-миниатюрки с передачей арбуза то     |                             |
|                  |                      |одному, то другому участнику сценки).                 |                             |
|                  |                      |- Ребята, можно назвать текстом то, что мы сейчас     |Отвечают на вопрос после     |
|                  |                      |читали?                                               |обдумывания.                 |
|                  |                      |( Нет, это группа предложений, игра «Вопрос – ответ») |                             |
|                  |                      |- Найдите предложение из этой игры, которое           |                             |
|                  |                      |соответствует схеме в «Азбуке».                       |Самостоятельное соотнесение  |
|                  |                      |(2,4,6,8)                                             |схемы предложения с          |
|                  |                      |- А сами чертить схемы предложений умеете?            |соответствующим предложением.|
|                  |                      |- Проверим. Предлагаю выполнить задание от Анны и Вовы|                             |
|                  |                      |по группам - командам. Ребята первого ряда – команда  |                             |
|                  |                      |«Солнышко», ребята второго ряда – команда «Пчёлка»,   |                             |
|                  |                      |сидящие на третьем ряду будут командой   «Муравей».   |Отвечают на вопросы.         |
|                  |                      |- Как вы думаете, почему я так назвала третью группу  |                             |
|                  |                      |ребят?                                                |                             |
|                  |                      |(Слово «муравей» тоже имеет переносное значение)      |                             |
|                  |                      |-Когда слово «муравей» употребляется в переносном     |                             |
|                  |                      |значении?                                             |                             |
|                  |                      |(Когда хотят сказать о работящем человеке,  как о     |                             |
|                  |                      |великом труженике).                                   |Слушают учителя.             |
|                  |                      |- А ещё у вас скоро состоится конкурс по ОБЖ с таким  |                             |
|                  |                      |же названием.                                         |                             |
|                  |                      |- Итак, команда «Солнышко» начертит в тетради для     |                             |
|                  |                      |печатания схему к первому предложению, команда        |                             |
|                  |                      |«Пчёлка» начертит схему третьего предложения, команда |                             |
|                  |                      |«Муравей» - пятого предложения, а я начерчу схему     |                             |
|                  |                      |седьмого предложения.  Кто справится с заданием,      |                             |
|                  |                      |поднимите руку.                                       |                             |
|                  |                      |- Кто правильно и быстрее всех выполнит задание – тот |                             |
|                  |                      |станет капитаном команды.                             |Выполнение чертежа – схемы   |
|                  |                      |(Учитель проверяет правильность выполнения задания у  |предложения.                 |
|                  |                      |одного человека от команды – первого по скорости, если|                             |
|                  |                      |задание выполнено верно, назначает его капитаном      |                             |
|                  |                      |команды и даёт задание проверить правильность         |                             |
|                  |                      |выполнения задания у остальных ребят своей команды).  |Капитаны дают оценку         |
|                  |                      |- Капитаны, чья команда справилась без ошибок полным  |правильности выполнения      |
|                  |                      |составом?                                             |задания своей команды.       |
|                  |                      |- В чьей команде были ошибки? Сколько? Кто ошибся –   |                             |
|                  |                      |поднимите руку.                                       |                             |
|                  |                      |- Проверьте правильность выполнения схемы всех команд |                             |
|                  |                      |на доске.                                             |Дети «проверяют» схему,      |
|                  |                      |- Проверьте, я правильно начертила схему              |выполненную учителем         |
|                  |                      |предпоследнего предложения?  Объясните, почему вы так |(специально допускается в    |
|                  |                      |считаете.                                             |схеме ошибка),               |
|                  |                      |(Схема появляется на доске).                          |«обнаружи-вают» ошибку,      |
|                  |                      |- Я вижу, что вам понравилось играть с предложениями и|доказывают свою правоту.     |
|                  |                      |словами.                                              |Слушают учителя.             |
|                  |                      |- Но немножко нужно отдохнуть.                        |                             |
|                  |                      |Физминутка.                                           |Выполняют движения,          |
|                  |                      |Заяц в школу собирался.                               |соответствующие действиям    |
|                  |                      |Белый зайка умывался:                                 |зайчика.                     |
|                  |                      |Вымыл глазки,                                         |                             |
|                  |                      |Вымыл ухо,                                            |                             |
|                  |                      |Вымыл хвостик,                                        |                             |
|                  |                      |Вытер сухо. (2 раза, чтобы помыть оба уха)            |Слушают учителя.             |
|                  |                      |- Отдохнули?                                          |                             |
|                  |                      |- Предлагаю вам ещё одну игру, которую можно назвать  |                             |
|                  |                      |«Что вправо, что влево – одинаково».                  |Думают, вспоминают, отвечают.|
|                  |                      |- О чём это я? Догадались?                            |                             |
|                  |                      |- Найдите на доске слово, которое читается одинаково, |Находят и называют слово.    |
|                  |                      |как слева направо, так и справа - налево. (Учитель    |                             |
|                  |                      |может подсказать, что это слово – имя одного из       |                             |
|                  |                      |гостей, присутствующих на уроке.  Дети находят имя    |Говорят название таким       |
|                  |                      |Анна).                                                |словам.                      |
|                  |                      |- Кто помнит, как называются такие слова?             |                             |
|                  |                      |(Палиндромы).                                         |Находят «ошибку».            |
|                  |                      |-   Какая неточность появляется при написании этого   |                             |
|                  |                      |слова?                                                |Вспоминают правило,          |
|                  |                      |(Справа – налево имя получается  написано с маленькой |проговаривают его (если      |
|                  |                      |буквы, а это грамматическая ошибка).                  |необходимо,  с дополнениями  |
|                  |                      |- Как пишутся имена людей?                            |другими детьми).             |
|                  |                      |- Какие ещё слова пишутся с большой буквы?            |Приводят примеры своих слов –|
|                  |                      |- Приведите примеры других палиндромов.               |палиндромов.                 |
|                  |                      |(Шалаш, комок, кок, Алла, поп и др.)                  |Находят и читают такое       |
|                  |                      |- А знаете ли вы, что есть не только слова   -        |необычное предложение.       |
|                  |                      |палиндромы, а даже целые предложения.                 |                             |
|                  |                      |- Найдите и прочитайте такое предложение в учебнике.  |Слушают учителя.             |
|                  |                      |(Арбуз у зубра).                                      |                             |
|                  |                      |                                                      |                             |
|                  |                      |- Если захотите, попробуйте поискать в словарях  и    |                             |
|                  |                      |других источниках, поспрашивать у старших слова и     |                             |
|                  |                      |предложения – палиндромы и на следующем уроке можно   |                             |
|                  |                      |будет устроить аукцион: «Кто больше?» Посмотрим, чья  |                             |
|                  |                      |команда победит.                                      |                             |
|6. Рефлексия.     |Развивать умение      |- Понравилось вам сегодня играть со словами?          |Отвечают на вопросы.         |
|(2 минуты)        |анализировать,        |- Какое у вас настроение к концу урока? Покажите      |Показывают смайлик –         |
|                  |сравнивать, делать    |смайлик.                                              |настроение.                  |
|                  |вывод.                |- А если говорить о серьёзных вещах, что вы сегодня   |Анализируют и оценивают свою |
|                  |                      |узнали новое на уроке?                                |деятельность.                |
|                  |                      |(О том, что слова могут иметь не только прямое, но и  |                             |
|                  |                      |переносное значение, что смысл высказывания зависит от|                             |
|                  |                      |порядка слов).                                        |                             |
|                  |                      |- Чему научились?                                     |                             |
|                  |                      |- Где могут пригодиться ваши знания?                  |                             |
|                  |                      |- Кто может назвать себя молодцом, потому что трудился|                             |
|                  |                      |весь урок?                                            |                             |
|                  |                      |- Я вами сегодня тоже довольна. Вы не только молодцы, |                             |
|                  |                      |вы – пчёлки, орлы, солнышки.                          |                             |
|                  |                      |- Спасибо за урок.                                    |                             |
|                  |                      |(Хорошо, если дети подмечают, что в стихотворениях,   |                             |
|                  |                      |подобранных для физминуток тоже  встретились слова,   |                             |
|                  |                      |которые употребляются в прямом и переносном значении: |                             |
|                  |                      |медвежата, зайчик)                                    |                             |


title: Презентация "Поле Чудес" 1 класс

extracted_text:
1 «А» класс
Мир растений
Какое лекарственное растение можно есть сырым, вареным, печеным и жареным?
 Лопух
Какое растение получило название «мяун-трава»?
Валериана
Какое растение используется для лечения мелких ран, ушибов, ссадин?
Подорожник
Супер игра
Загадка: У меня есть две сестрицы.Обе славные девицы.Но зимой зайдите в лес.Они в иголках, а я без.
Лиственница


title: Презентация "Учимся рисовать русскую березку" 2 класс

extracted_text:
Учимся рисовать русскую берёзку
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Летний досуг в лагере
   Красавицей  русских  лесов называют люди березу. Стройная, с  тонкими, длинными ветвями и  раскидистой кроной, она привлекательна во все времена года. О березе сложено много песен, былин, преданий, стихов, создано много живописных  картин.  Ее знают все -  это  символ и гордость русского народа. Самое истинно русское дерево береза своими корнями уходит в глубокое прошлое и связано с именем самой почитаемой богиней на Руси Берегиней.
   Давайте вместе с вами посмотрим, как нарисовать красивую русскую березу карандашом поэтапно. Внимательно следите за картинками, чтобы ничего не пропустить. Берите в руки карандаш и приступайте. Удачи!

Тобой нельзя не любоваться,
В любое время хороша.
Нам потому берёзы снятся,
Что наша в них живёт душа.

Ты всех пленила красотою,
Неброской, трепетной, родной.
Такой особой белизною,
Незамутнённостью такой.

Тебя мы в сердце уносили,
И в чужедальней стороне
Была ты символом России,
Свечой, не гаснущей в окне.
                      Александр Глотин

Ссылки на интернет-ресурсы
https://img-fotki.yandex.ru/get/17870/200418627.7e/0_1203f2_34e17e8f_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/72233/200418627.12e/0_161e79_4665b3d7_orig.png
http://www.wallpaper-inc.com/product_files/lm7987/lm7987.jpg

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://proxytubo.appspot.com/makusha.ru/20121013/01336/mini-01336_Kak-risovat-berezu-po-shagam-dlya-nachinayushchikh.jpg
http://proxytubo.appspot.com/makusha.ru/20121013/01336/mini-01336_Kak-risovat-berezu-po-shagam-dlya-nachinayushchikh-01.jpg
http://proxytubo.appspot.com/makusha.ru/20121013/01336/mini-01336_Kak-risovat-berezu-po-shagam-dlya-nachinayushchikh-02.jpg
http://proxytubo.appspot.com/makusha.ru/20121013/01336/mini-01336_Kak-risovat-berezu-po-shagam-dlya-nachinayushchikh-03.jpg
http://proxytubo.appspot.com/makusha.ru/20121013/01336/mini-01336_Kak-risovat-berezu-po-shagam-dlya-nachinayushchikh-04.jpg
Ссылки на интернет-ресурсы


extracted_text:
Анализ
 МО начальных классов
за 1 полугодие 2016-2017 уч. год.
Руководитель МО  начальных классов:                                                     Касмокова Людмила Мухарбиевна                                                                             МКОУ СОШ с.п. Герменчик, КБР
Цель работы школы:   Создание благоприятной образовательной среды, способствующей раскрытию индивидуальных особенностей обучающихся, обеспечивающей возможности их самоопределения,  самореализации и укрепления здоровья школьников.

Тема школы: “Развитие творческого потенциала педагогического коллектива как основа оптимизации учебно – воспитательного процесса в целях реализации ФГОС ”.
Основные задачи
Создание образовательной среды, обеспечивающей доступность и качество образования в соответствии с государственными образовательными стандартами и социальным заказом.
Создание необходимых условий для успешного перехода на ФГОС второго поколения.
Совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся, формирование стремления к здоровому образу жизни.
Совершенствование условий взаимодействия семьи и школы через формирование единого пространства.

 План работы МО начальных классов и учителей начальных классов утвержден директором МКОУ СОШ с. п. Герменчик.                                                                                Все учителя начальных классов ознакомлены с нормативно - правовыми документами.   Все учителя имеют темы по самообразованию и работают над ними.                                                                                Учебно- воспитательная работа организована разнообразно:  взаимопосещения   уроков, открытые уроки, разные по форме проведения внеклассных мероприятии, работа со слабыми учащимися, предметная неделя, работа  по интересам для сильных учеников.
Все учащиеся начальных классов обеспечены горячим питанием, который организован за счет родительского взноса в размере 400р. и муниципального бюджета в размере 240 р.
С учетом возможностей каждого ребенка проводится работа для  повышения качества  обучения и воспитания учащихся.
С целью выявления социальной адаптированности, активности, нравственной воспитанности учащихся, а также для определения степенности удовлетворенности учащихся школьной жизнью были проведены анкетирования среди учащихся.
Учителями начальных классов проводились родительские собрания в начале четверти и познакомили с планом на предстоящую четверть.                                                                                В течение полугодия по плану ВШК проводились проверки школьной документации. В ходе проверок грубых нарушений ведения документации не выявлено.
В школе ведется методическая работа. Согласно плану работы МО в 1 полугодий было проведено заседание.  На заседании был составлен и утверждён план работы метод объединения. На заседании МО Касмокова Л.М. познакомила коллег с ФГОС начального образования. На заседаниях также рассмотрели соблюдение единого орфографического режима (заполнение журналов, дневников, личных дел), были рассмотрены и утверждены рабочие программы по предметам. В течение четверти велся систематический контроль выполнения учебного плана, на соответствие его государственным стандартам и образовательным программам, своевременно производилась замена уроков учителей, отсутствующих по уважительной причине. Учебный план выполнен на 100%.
С учетом возможностей каждого ребенка проводится работа для повышения качества обучения и воспитания учащихся. В целях проверки уровня качества знания и успеваемости учащихся начального звена, согласно плану   проводился административный контрольный срез по кабардинскому языку и проверки по технике чтения за 2 четверть. Лучший результат по кабардинскому языку показал 3 «Б» класс – 77% кач. (кл.рук. Кужева Н.В.). Низкий результат показал 2 « Б» класс (кл.рук. Балкизова Ф.Х.)- 58% кач. Лучший результат по технике  литературного чтения показал  4 « А» класс (кл. рук. Семенова Ж.А.)- 90 % кач. Низкий результат показал 4 « Б» класс (кл. рук. Балкизова М.К.)- 67% кач. Лучший результат по технике кабардинского  чтения показал  4 « А» класс (кл. рук. Семенова Ж.А.)- 90 % кач. Низкий результат показал 2 « Б» класс (кл. рук. Хутатова К.Х.)- 40% кач.
Проводилась промежуточная комплексная работа во2-4 классах. Учащиеся показали лучший результат по сравнению с входной комплексной работой.
Русский язык — один из главных предметов в школе. Мы уделяем ему много времени и сил, и всё же иногда кажется, что понять правила слишком сложно. Олимпиада «Русский с Пушкиным» — это увлекательное соревнование, захватывающее путешествие в мир русского языка, в котором всё, что ребенок изучает в школе, может ему пригодиться. Необычные задачи олимпиады позволяют ученику научиться мыслить шире привычных рамок. Олимпиада — масштабное соревнование, которое позволит ученику ощутить дух соперничества!  123 учащиеся начальных классов стали участниками в увлекательном соревновании для детей. Всего: диплом победителя – 72, похвальная грамота – 29 и сертификат участника- 22.
  В школе сложилась определенная система работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности. Работа педагогического коллектива направлена на развитие интеллектуально-творческих способностей учащихся через различные формы и методы организации деятельности учащихся, как на уроках, так и в неурочное время.  Наши учащиеся участвуют в различных конкурсах и мероприятиях и таковы их результаты.
Результаты школьного интеллектуального Марафона во 2-4 классах таковы: победители: 3 «б» класс-Дикарева Эльза (кл.рук. Кужева Н.В.), Дыгешева Камила и МоловаЛалина4»Б» класс(кл.рук. Балкизова М.К.), 2 «А» класс-Кушхова Даяна (кл.рук. Хутатова К.Х.).
В образовательном конкурсе «Олимпус 2016» участвовало 182уч-ся в 5 олимпиадах. Учащиеся показали хорошие результаты -163 диплома.
 Ставший популярным образовательный конкурс « Русский медвежонок» участие приняли 23 учащихся, из них: 4уч. победители по школе, а 5уч. стали призерами.
16 учащиеся 4-х классов  приняли участие в тестировании,  который проходил под девизом «Кенгуру — выпускникам». Тестирование не является соревнованием, никакие рейтинги по его результатам не составляются, а в достоверности результатов больше всего  заинтересованы его участники. Правильнее всего рассматривать такое тестирование как самопроверку перед важными испытаниями. Такая проверка полезна и ученику, и учителю, она помогает спланировать повторение предмета накануне итоговых испытаний.
Так учащиеся нашей школы участвовавшие 10 декабря в vi Республиканском конкурсе исследовательских работ и проектов «Первые шаги в науку», который проводился в г. Нальчике кафедрой НООИПК и ПРОКБГУ смогли проявить свои интеллектуальные способности и обрадовали нас своими результатами. Учащиеся 3«Б» класса( Кужевой Н.В. ) ,Беров Алихан -1 место в номинации: «Сохраним свое здоровье» на тему: «Здоровье моих одноклассников»,  учащиеся  3«А»класса (Касмокова Л.М): Соблирова Карина -1 место в номинации: «Из чего что сделано» на тему:  «Удивительный пластилин »;  Пшукова Алина 2 место в  номинации: «Мир моих увлечении» на тему: «Волшебная бумага», а Князева Дарина в номинации:  «Экология» на тему: «Возможное полезное применение яичной скорлупы» 2 место.                                                                                Неделя математики в начальных классов проводилась с 19 декабря по 24 декабря 2016 года. План проведения недели заранее обсуждался на заседании методического объединения учителей начальных классов. План проведения недели включал в себя внеклассное мероприятие, викторину, веселую эстафету, конкурсы.  Всеми учителями начальных классов была проведена большая работа по подготовке и проведению предметной недели по математике.
 Провели внеклассное мероприятие учителя 1 Б и 4 А классов Семенова Ж.А. и Хутатова Р.М. Они показали преемственность   между двумя классами: четвертые классы учили математике первоклашек. В ходе проведения «Недели математики начальной школы» были организованы выставки лучших творческих работ учеников, награждены ученики начальных классов, отличившиеся в результате проведения недели. Каждый ученик мог на протяжении всей недели сравнивать свои работы с лучшими работами своих одноклассников, оценить свои работы, выбрать лучшие. Результаты конкурсов таковы:
1.Конкурс стенгазет «Занимательная математика».1место заняли - 1 В класс классный руководитель Тлупова Л.С., 4Б класс классный руководитель Балкизова М.К.,,
2. Конкурс рисунков на тему: «На что похожа цифра?».1место заняли - 1 А класс классный руководитель Мезова М.К., 3А класс классный руководитель Касмокова Л.М.
3.Конкурс рисунков и аппликаций из геометрических фигур. «Для чего нужна математика?» Победители - 1 А класс классный руководитель Мезова М.К., 3Акласс классный руководитель Касмокова Л.М., 4Б класс классный руководитель Балкизова М.К..
4.Конкурс тетрадей по математике:1 м.-   Мезова Милана 1 Б класс классный руководитель Хутатова Р.М., Лиев Марат  4Акласс классный руководитель Семенова Ж.А.
5.В конкурсе мини- сочинений победителем стала: Капранова Регина- 4 Б класс кл. рук. Балкизова М.К.
 6.Результаты олимпиады по математике:1м.- Кушхова Даяна  2 А класс кл. рук. Хутатова К.Х., Капранова Даяна 4Б класс кл. рук. Балкизова М.К.
Все классные часы проводились на современном уровне. Классные руководители начальных классов очень тесно работали с родителями учеников. Кроме родительских собраний, проводились индивидуальные беседы и консультации. Родители приглашались на внеклассное общешкольное мероприятия посвященный «Дню Адыгов».
В 3 «Б» классе (кл. рук. Кужева Н.В.)  проведен утренник на тему: «Молодые бабушки», были приглашены бабушки.
Проводились классные часы на тему: «Правила дорожного движения». Также сотрудники ГИБДД провели профилактические мероприятия, направленные на безопасность дорожного движения и напомнили пешеходам о грамотном поведении на дорогах.
Была организована большая выставка: «Дары осени» с 1-4 класс.
Проводились во всех классах «Уроки Доброты», просмотр фильма «Семья Светофоровых».
В школе проводилась выставка Новогодних стенгазет и мастерская Деда Мороза, где учащиеся помогали в оформлении и украшении новогодней елки. Все учащиеся получили подарки от Деда Мороза и участвовали в новогоднем утреннике.
Также были проведены такие мероприятия:
. Здоровые дети – в здоровой семье.
. День принятия Конституции КБР.
. День добрых сердец.
. День матери.
. День жертв теракта.
. «Мы готовы к ГТО», посвященной Всемирному дню здоровья» (спортивные мероприятия)                                                                                .День адыгского флага.
. Накануне нового года во всех классах работала « Мастерская Деда Мороза», где учащиеся с большим  удовольствием оформили свои кабинеты в  новогодний  наряд. Все учащиеся получили новогодние подарки. Дети инвалиды получили новогодние подарки от спонсоров.
Проанализировав работу методического  объединения, следует отметить, что все  учителя  работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведётся  работа по освоению  учителями  ИКТ, современных методик и технологий обучения, реализации ФГОС нового поколения.


title: Конспект урока "Картинки с выставки. Музыкальное впечатление" 2 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
            Тема: «Картинки с выставки. Музыкальное впечатление»

                                   Музыка
Учебный предмет: музыка
Класс: 2
Тема урока:  Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.
Форма учебной работы: классно-урочная.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цель: на примере музыкального произведения М.  П.  Мусоргского  «Картинки  с
выставки»     познакомиться     с     понятиями     «выразительность»      и
«изобразительность»; воспитывать музыкальную  культуру  учащихся  как  часть
духовной культуры.
                           Планируемые результаты
                                 Личностные
      Умение «наблюдать» за музыкой, анализировать ее, умение петь, умение
проявлять творческое отношение к музыкальной деятельности; развивать
творческое воображение;
      Умение выделять нравственную сущность жизненных явлений;
      Умение проявлять эстетическое отношение к действительности;
                               Метапредметные
Регулятивные:  развитие умений устанавливать последовательность действий
при выполнении поставленных задач;
      подведение под понятие, выведение следствий;
      преобразование объекта из одной формы в модель, где выделены
существенные формы объекта;
Познавательные:  строить  рассуждения,  работать  по   заданному   педагогом
алгоритму;
                   выявлять   особенности   проявления   выразительности   и
изобразительности;
                 способность выявлять своеобразие  музыкальных  произведений
М. П. Мусоргского;
Коммуникативные: развивать умение общения с партнером по команде;
      развивать умение с достаточной  полнотой  и  точностью  выражать  свои
мысли, умение обобщать.

                                             Ход урока

|Этапы урока       |Деятельность учителя                          |Деятельность учащихся         |Формирование УУД           |

|I.Организационный  |- Ребята, добрый день! Я рада видеть вас!    |Приветствуют учителя,          |Л: принятие и освоение    |
|момент.            |Меня зовут: Ирина Евгеньевна, и сегодняшний  |настраиваются на урок.         |социальной роли           |
|                   |урок музыки у вас буду вести я.              |                               |обучающегося.             |
|                   |- Предлагаю настроиться на музыкальный лад.  |                               |Р: саморегуляция –        |
|                   |Давайте мы с вами выберем вашу любимую       |Поют вместе с учителем,        |способность к мобилизации |
|                   |песенку и споем ее.                          |предложенную детьми песню.     |сил и энергии, к волевому |
|                   |- Спасибо! Вы все большие молодцы!           |                               |усилию.                   |
|                   |                                             |                               |К: слушать и вступать в   |
|                   |                                             |                               |диалог, планирование      |
|                   |                                             |                               |учебного сотрудничества с |
|                   |                                             |                               |учителем и сверстниками.  |
|                   |                                             |                               |                          |
|                   |                                             |                               |                          |
|ΙI. Актуализация   |Опрос.                                       |                               |К: формирование умения    |
|знаний.            |-  Я предлагаю вам немножко поиграть. Наша   |                               |слушать и слышать.        |
|                   |игра называется «Данетка». Я буду вам        |                               |П: формирование общего    |
|                   |задавать вопросы. Кто согласен, говорит «ДА»,|Задаю вопросы, дети отвечают.  |представления о искусстве,|
|                   |не согласен - говорит «НЕТ». Итак, начнём…   |                               |моделирование различных   |
|                   |                                             |                               |отношений между объектами |
|                   |ИГРА «Данетка»                               |                               |Р: оценка своих знаний    |
|                   |1.Музыка- это наука?                         |                               |Л: формирование самооценки|
|                   |2.Музыка- это искусство?                     |                               |                          |
|                   |3.Картины пишет писатель?                    |                               |                          |
|                   |4.Рассказы, поэмы, повести - это творения    |                               |                          |
|                   |художника?                                   |                               |                          |
|                   |5.Картины пишет художник?                    |                               |К: умение с достаточной   |
|                   |6.Музыку пишет композитор?                   |                               |полнотой выражать свои    |
|                   |- Молодцы! Давайте проверим наши знания      |                               |мысли                     |
|                   |(работа по проверке с презентацией).         |                               |Л: умение выделять        |
|                   |- А если я скажу так « КАРТИНЫ ПИШЕТ         |                               |нравственный аспект       |
|                   |КОМПОЗИТОР. БУДУ ЛИ Я ПРАВА?».               |                               |поведения                 |
|                   |                                             |                               |Р: контроль               |
|                   |                                             |                               |                          |
|                   |- Наши мнения разделились. А для того, чтобы |                               |П: строить рассуждение    |
|                   |найти правильный ответ, мы с вами побудем    |Самопроверка.                  |                          |
|                   |композиторами.                               |                               |                          |
|                   |-  Если мы с вами композиторы, чем мы будем  |Проговаривают варианты ответов |                          |
|                   |писать картину?                              |с объяснением своей точки      |К: умение выражать свое   |
|                   |                                             |зрения, подводится итог,       |мнение                    |
|                   |                                             |доказывают свои различные      |                          |
|                   |                                             |мнения.                        |                          |
|                   |                                             |                               |                          |
|                   |                                             |                               |                          |
|                   |                                             |                               |                          |
|                   |                                             |                               |                          |
|                   |                                             |                               |                          |
|                   |                                             |                               |                          |
|                   |                                             |Звуками.                       |                          |
|III. Открытие новых|-  Ребята перед вами портрет русского        |Учащиеся слушают учителя,      |Р: постановка учебной     |
|знаний.            |композитора - Модеста Петровича Мусоргского. |рассматривают «Картинки с      |задачи на основе          |
|                   |Сегодня мы с вами познакомимся с его         |выставки», дают название       |соотнесения того, что уже |
|                   |творчеством. Модест Петрович не только любил |картин.                        |известно и усвоено        |
|                   |музыку, но и увлекался живописью. Однажды он |                               |учащимися, и того, что еще|
|                   |посетил выставку своего друга В. Гартмана.   |                               |неизвестно                |
|                   |Прогуливаясь по выставке его внимание,       |                               |П: поиск и выделение      |
|                   |привлекли 10 картин. Глядя на  эти картины, у|                               |необходимой информации    |
|                   |него появилось огромное желание написать эти |                               |                          |
|                   |картины музыкой.                             |                               |Л: формирование  интереса |
|                   |-  Ребята, а назвал он эти произведения,     |                               |к музыке и различным видам|
|                   |написанные по картинам Гартмана «Картинки с  |                               |музыкально- творческой    |
|                   |выставки»…                                   |                               |деятельности, формирование|
|                   |«Картинки с выставки» состоят из 10          |                               |самооценки, формирование  |
|                   |самостоятельных фортепьянных пьес:           |                               |установки на здоровый     |
|                   |1. Прогулка;                                 |                               |образ жизни через         |
|                   |2. Лиможский рынок;                          |                               |прослушивание             |
|                   |3. Два еврея – богатый и бедный;             |                               |классической музыки.      |
|                   |4. Избушка на курьих ножках;                 |                               |                          |
|                   |5. Балет невылупившихся птенцов;             |                               |                          |
|                   |6. Богатырские ворота;                       |                               |П: приобретение           |
|                   |7. Гном;                                     |                               |элементарных навыков в    |
|                   |8. Катакомбы;                                |                               |музыкально- творческой    |
|                   |9. Тюильрийский сад;                         |                               |деятельности.             |
|                   |10. Быдло.                                   |                               |                          |
|                   |                                             |                               |Л: развитие творческого   |
|                   |Сегодня мы остановимся на тех, которые вы    |                               |воображения.              |
|                   |сами выберете.                               |Выбирают, на сюжет, каких      |                          |
|                   |                                             |картин они хотели бы услышать  |                          |
|                   |                                             |музыку.                        |                          |
|                   |- Ребята, к нам, кажется, кто-то пришёл…     |                               |                          |
|                   |(Презентация с отрывком из м/ф «Трое из      |                               |                          |
|                   |Простаквашино», Печкин со словами « Я вам    |                               |                          |
|                   |посылочку принёс»)                           |                               |                          |
|                   |- Давайте посмотрим, что нам принесли. Это   |                               |                          |
|                   |два конверта. А что в них, мы сейчас         |                               |К: приобщение к           |
|                   |посмотрим в группах. Делимся на группы по    |Работа в группах с материалом, |сотворчеству, формирование|
|                   |смайликам. Посмотрите, у каждого на парте    |находящимся на партах.         |умения слушать и слышать, |
|                   |свой конверт с заданием.                     |                               |строить речевое           |
|                   |- Выполните задание. Подготовьте защиту своих|На каждом конверте прикреплён  |высказывание в            |
|                   |мнений.                                      |определённый смайлик, ученики, |соответствии с            |
|                   |Алгоритм действий:                           |согласно изображениям,         |поставленными задачами,   |
|                   |Внимательно рассмотрите репродукцию. Что на  |организуются в две группы.     |характеризовать и         |
|                   |ней изображено?                              |                               |описывать объект.         |
|                   |В таблице подчеркните те слова, которые могут|Предлагаю репродукции к        |                          |
|                   |относиться к вашему изображению. Обоснуйте   |произведениям Мусоргского      |Р: планировать результаты |
|                   |свой ответ.                                  |«Картинки с выставки». Отвечают|решения поставленной      |
|                   |Подумайте, какие звуки можно использовать для|по предложенному учителем      |задачи.                   |
|                   |характеристики изображения ( высокие, низкие,|алгоритму.                     |                          |
|                   |средние, громкие, тихие, отрывистые, плавные,|                               |                          |
|                   |быстрые, медленные).                         |                               |                          |
|                   |                                             |Каждая группа защищает свои    |                          |
|                   |Чья группа справиться с заданием, подает     |наработки по алгоритму.        |П: формирование умения    |
|                   |сигнал (спрашиваю первую группу, вторая      |Каждая группа аргументирует    |составлять целое из       |
|                   |группа внимательно слушает)                  |свои ответы, а другая группа   |частей.                   |
|                   |Ответ I группы:                              |анализирует.                   |                          |
|                   |- Теперь давайте прослушаем фрагмент пьесы к |Выступает первая группа.       |                          |
|                   |вашей картинке (проигрываю фрагмент пьесы к  |Учащиеся сравнивают звучание   |Р: оценка своей           |
|                   |картине).                                    |музыки и предложение групп.    |деятельности, адекватное  |
|                   |- Схоже ли ваше мнение с музыкой?            |                               |восприятие оценки своей   |
|                   |                                             |                               |деятельности учителем.    |
|                   |ФИЗМИНУТКА                                   |                               |П: рефлексия действий,    |
|                   |Ответ II группы:                             |                               |контроль и оценка процесса|
|                   |- Давайте выслушаем вторую команду. Но       |                               |и результатов             |
|                   |сначала я проиграю фрагмент пьесы к вашей    |Прослушивают фрагмент.         |деятельности.             |
|                   |картинке (прослушивают фрагмент пьесы)       |                               |                          |
|                   |- Схоже ли ваше мнение с музыкой? (делают    |Отвечают, сопоставляют мнение с|                          |
|                   |вывод)                                       |музыкальным звучанием          |                          |
|                   |                                             |фрагмента.                     |                          |
|                   |- Молодцы! Из вас получились отличные        |                               |                          |
|                   |композиторы.                                 |                               |                          |
|                   |                                             |                               |Л: умение проявлять       |
|                   |                                             |                               |эстетическое отношение к  |
|                   |                                             |                               |действительности.         |
|IV. Развитие       |-  Согласитесь ли вы с предложенной темой    |Отвечают.                      |П: структурирование       |
|умений.            |урока «КАРТИНКИ С ВЫСТАВКИ»?                 |                               |знаний, поиск и выделение |
|                   |-  Сегодня мы с вами познакомились с         |                               |необходимой информации,   |
|                   |творчеством замечательного композитора       |                               |анализ, синтез, подведение|
|                   |М.П.Мусоргского, который, когда-то, так же   |                               |под понятие               |
|                   |как и вы сегодня, увидел эти замечательные   |                               |Р: коррекция- внесение    |
|                   |картинки на выставке.                        |Просматривают мультфильм,      |необходимых дополнений    |
|                   |Данный сюжет заинтересовал не только         |слушают музыку (2,5-3 мин).    |К: умение строить         |
|                   |художника и композитора, но и                |                               |продуктивные              |
|                   |мультипликаторов. Предлагаю познакомиться с  |                               |взаимодействия и          |
|                   |фрагментами мультфильма «Картинки с          |Сравнивают: такими ли они      |сотрудничества            |
|                   |выставки».                                   |представляли героев картинок.  |                          |
|                   |- Понравился ли вам мультфильм?              |Отвечают.                      |                          |
|                   |- Такими вы представляли себе героев?        |Распеваются и разучивают песню.|                          |
|                   |- А сейчас я предлагаю разучить песню,       |Слова песни предложены на      |                          |
|                   |которая замечательно подходит к нашей теме   |карточках.                     |                          |
|                   |урока. А называется она «Картина», но перед  |                               |                          |
|                   |этим мы с вами распоемся.                    |                               |                          |
|                   |                                             |                               |                          |
|                   |- Молодцы!                                   |                               |                          |
|V. Первичное       |Как называется цикл детских пьес композитора  |Отвечают на вопросы.           |П.  действия по образцу,  |
|закрепление.       |М.П. Мусоргского?                             |                               |выбор наиболее эффективных|
|                   |На рисунки, какого художника написаны пьесы   |                               |способов решения задач    |
|                   |«Картинки с выставки»?                        |                               |                          |
|                   |Сколько пьес входит в цикл «Картинки с        |                               |                          |
|                   |выставки»?                                    |                               |Р: оценка, контроль,      |
|                   |                                              |                               |устанавливание            |
|                   |                                              |                               |причинно-следственных     |
|                   |                                              |                               |связей                    |
|VI. Итог урока.    |- Подводим итоги нашего урока (на презентации |Подводят итоги.               |Р: оценка                 |
|                   |«Продолжи предложение…»)                      |Отвечают на вопросы.          |Л: смыслообразование      |
|                   |- Сегодня на уроке я узнал (а)?               |                              |К: учебное сотрудничество,|
|                   |- Чему научился?                              |                              |умение выражать свои мысли|
|                   |- За что я могу себя похвалить?               |                              |в соответствии с задачами |
|                   |                                              |                              |и условиями               |
|                   |- Молодцы! Вы все сегодня замечательно        |                              |                          |
|                   |справились со всеми заданиями.                |                              |                          |
|VII.Домашнее       |- Если вам понравилась пьеса, создайте свои   |                              |                          |
|задание.           |рисунки к сюжетам картинок.                   |Выходят из класса под музыку. |                          |
|                   |Спасибо за внимание! Досвидание!              |                              |                          |


title: Презентация "Картинки с выставки" 2 класс

extracted_text:
                             Данетка
Симфонический оркестр это вокальная группа?
Симфонический  оркестр это коллектив музыкантов исполняющих симфонические произведения.
В симфоническом оркестре 2 группы инструментов
В симфоническом оркестре 4 группы инструментов
К струнным инструментам относится контрабас.
Рассказы ,повести, поэмы это творения художника?
Картины пишет художник?
Музыку пишет композитор
 К струнным инструментам относится труба ?

                             Данетка
Симфонический оркестр это вокальная группа?
Симфонический  оркестр это коллектив музыкантов исполняющих симфонические произведения.
В симфоническом оркестре 2 группы инструментов
В симфоническом оркестре 4 группы инструментов
К струнным инструментам относится контрабас.
Рассказы ,повести, поэмы это творения художника?
Картины пишет художник?
Музыку пишет композитор
 К струнным инструментам относится труба ?

«Картинки  с  выставки»
Модест Петрович      Мусоргский
 1839–1881
В 1874 году  Мусоргский создаёт  сюиту  из  10 пьес

 «Картинки с выставки»

 по мотивам  картин      художника  Виктора  Гартмана (1834-1873)

Виктор Гартман
«Баба-яга»
Эскиз часов в виде избушки на курьих ножках.
Какая прозвучала музыка
- тревожная
- мрачная
 - Тёмная
 -таинственная
- глухая
«Балет  невылупившихся
 птенцов»
Какая прозвучала музыка
- жизнерадостная
- весёлая
 - светлая
 -счастливая
- звонкая
            композитор
            художник
            сюита
Сюита-  музыкальное ………………., которое …………… из нескольких частей ………………… одну тему.
Сюита-  музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей, имеющих одну тему.
  Вывод:
Композитор музыкой  может рисовать картины


title: Конспект урока "Теорема о площади треугольника" 9 класс

extracted_text:
Тема урока  «Теорема о площади треугольника»
        Тип урока: урок изучения нового
        Цели урока: В совместной деятельности  с  учащимися  открыть  новый
способ нахождения площади треугольника.
        В результате ученик
        - знает новый способ вычисления площади треугольника  –  теорему  о
площади треугольника,
        - знает какие данные нужны для нахождения площади  треугольника  по
теореме о площади треугольника,
        -умеет применять теорему о площади треугольника.

                               Конспект урока

        I. Мотивационно-ориентировочная часть
        Учитель: Здравствуйте ребята. Все справились с домашним заданием?
        Ученики: да
        Учитель: Вчера вечером я пошла в  магазин  и  все  думала,  сколько
купить краски для покраски прямоугольного пола. Вы мне  не  поможете?  На  1
квадратный дециметр расходуется 2 грамма. Ширина пола 4м, а длина 5 м
        Ученики:  нужно  найти  площадь  пола.  Длину  умножим  на  ширину.
Получаем 20 квадратных метров. Переводим  в  дециметры.  В  одном  метре  10
дециметров. 20кв м=2000 кв дм.  На  1  квадратный  дециметр  используется  2
грамма краски, значит на 2000 кв дм  нужно  2000*2  =  4000  граммов  или  4
килограмма.
        Учитель: спасибо, ребят, помогли.  Одна  торговая  компания  решила
сделать рекламный щит вот такой неправильной формы. Как найти его площадь.
[pic]

        Ученики: можно разбить его на треугольники и прямоугольники,  найти
их площади и сложить их.
        Учитель: Пусть задана система координат и дана  произвольная  точка
А(х;у) с неотрицательной ординатой (у). Скажите пожалуйста,
какие формулы используются для вычисления  координат  точки  А?  (чертеж  на
доске.)

        Ученики: x = OA * cosα  ; y = ОА *sin α
        Учитель: запишите основное тригонометрическое тождество
        Ученики: cos² α + sin² α = 1
        Учитель: Давайте вспомним формулы приведения
        Ученики: sin ( 90° + α) = cos α ;
          sin ( 180º – α) = sin α;   cos (180° – α) = - cos α ; cos ( 90º +
α) = -sin α
        Учитель: Вот  обычный  лист  бумаги,  его  площадь  630  квадратных
сантиметров,   определите   площадь   заштрихованной   части.   (Заштрихован
треугольник, образованный диагональю и смежными сторонами.)
        Ученики: 630 делим пополам, получаем 315
        Учитель: На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см [pic]1 см
изображен треугольник (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных
сантиметрах.
        [pic]
        Ученики: 9кв см
        Учитель: Дан  прямоугольный  треугольник  гипотенуза  5  единиц,  а
основание 3 единицы. Найти его площадь.
        Ученики: найдем сначала неизвестный  катет,  он  равен  4.  площадь
прямоугольного треугольника равна половине произведения катетов, т.е. 6
        Учитель: Дан произвольный  треугольник  со  сторонами  5,  6,  и  7
единиц. Определить  площадь треугольника.
        Ученики: воспользуемся формулой  Герона.  S=√p(p-а)(p-b)(p-c),  где
а,b,с- стороны треугольника,p- полупериметр. Полупериметр 9,  тогда  площадь
равна 6√6
        Учитель:  Дан  равнобедренный  треугольник   основание  которого  8
единиц, угол при основании равен 60°. Найти площадь треугольника.
        Ученики: площадь треугольника равна половине произведения основания
на высоту. Найдем высоту 4√3, тогда площадь 16√3
        Учитель: Дан произвольный треугольник   стороны,  которого  6  и  5
единиц, угол между ними = 30º.
        [pic]
        Ученики: мы не можем решить эту задачу.
        Учитель: попробуйте сформулировать цель сегодняшнего занятия
        Ученики: получить новую формулу, для расчета площади треугольника.
        II. Операционно-познавательная часть
        Учитель:  совершенно  верно,  сегодня  мы  с  вами  познакомимся  с
теоремой о площади треугольника. Открывайте тетради. Записываем  сегодняшнее
число, сегодня 4 декабря, классная работа, тема  урока  «Теорема  о  площади
треугольника».
        Давайте попробуем  решить  задачу,  если  стороны  треугольника  не
конкретные числа, а некоторые переменные.
        Пусть дан произвольный треугольник АВС, СВ = а, СА = в, ﮮС =ﮮα
        Нужно найти площадь треугольника.
        Введем систему координат с началом в точке С так,  чтобы   точка  А
лежала  на  положительной  полуоси  Сх,   а  точка  В  имела   положительную
ординату. Чертим рисунок в тетради.

        [pic]
По какой формуле определяется площадь треугольника?

        Ученики: половина произведения основания на высоту.
        S   = 1/2* АС * ВН .
        Учитель: правильно. Что является высотой, что основанием?
        Ученики: Основание треугольника АС, а высоту ВН нужно провести.
        Учитель: Как определить координаты точки В?
        Ученики: х = а * cos α     у = a * sin α
        Учитель: Высота треугольника чему равна?
        Ученики: Ординате точки В у = а * sinα
        Учитель:  Теперь  подставим  в  известную   нам   формулу   площади
полученные данные. Что получили?
        Ученики: S   = 1/2* а * в* sinα
        Учитель:  правильно.  Итак:  Площадь  треугольника  равна  половине
произведения двух его сторон  на  синус  угла  между  ними.  Мы  только  что
доказали с вами теорему о площади треугольника. Запишем ее в тетрадь.
        Вот вам еще одна формула для нахождения площади треугольника.
        В формуле площади треугольника, где по отношению к сторонам а  и  в
треугольника расположен угол?
        Ученики: лежит между сторонами а и в
        Учитель: вернемся к решению нашей задачи. Можем ее теперь решить?
        Ученики: да, воспользуемся теоремой. S=1/2*5*6*1/2=7,5
        Учитель: молодцы. Еще раз прочитайте теорему.
        А теперь закрепим изученный материал.
        Дан остроугольный треугольник со сторонами 4 и 5√2  и  углом  между
ними 45° . Определите площадь.
        [pic]

        Ученики:    используем    теорему    о     площади     треугольника
S=1/2/*4*5√2*√2/2=10
        Учитель: хорошо. Дан тупоугольный треугольник со сторонами 8 и  2√3
и углом между ними 120º
        Ученики:   воспользуемся   теоремой    о    площади    треугольника
S=1/2*8*2√3*sin1200. по формулам приведения sin (  180º  –  600)=  sin  600,
sin1200=√3/2. тогда S=1/2*8*2√3*√3/2=12
        III. Рефлексивно-оценочная часть
        Учитель: молодцы. Какую цель мы перед собой ставили?
        Ученики: найти новый способ вычисления площади треугольника.
        Учитель: нашли мы его?
        Ученики: да, теорема о пощади треугольника.
        Учитель: сформулируйте ее
        Ученики: Площадь треугольника равна половине произведения двух  его
сторон на синус угла между ними.
        Учитель: откуда появилась эта теорема?

        Ученики: из  формулы  площади  треугольника.  Площадь  треугольника
равна половине произведения основания на высоту.
        Учитель:   что  нам  нужно  знать,  что  бы  воспользоваться   этой
теоремой?
        Ученики: 2 стороны треугольника и угол между ними.
        Учитель:  молодцы  ребята,  хорошо  работали  на  уроке.   Домашнее
задание: пункт 96 учить, № 1020

                              Самоанализ урока

      Все этапы урока были проведены.
      Первый этап урока  благодаря  большому  количеству  нетрудных  заданий
прошел  успешно,  динамично  и  без  заминок.  Учащиеся  успешно   выполняли
поставленные задания. Вместе с ребятами нам удалось поставит  цель  занятия,
хотя немного скомкано.
      Второй этап  урока  прошел  немного  потруднее  поскольку  на  вопросы
отвечали только  те  ребята,  которые  посильнее.  Но  в  итоге  с  теоремой
разобрались все. И мы достигли цели урока,  открыли  новый  способ  подсчета
площади треугольника. Задачи на этом этапе были не трудные,  учащиеся  их  с
радостью решают. Вообще ребятам нравится работать гораздо больше,  если  они
понимают чем занимаются. С последней задачей возникли  затруднения.  Ребятам
понадобилась подсказка как найти синус 120 градусов.
        Третий этап, мне всегда дается тяжело. Поскольку разбирались  мы  с
теоремой немного дольше чем  хотелось  бы,  времени  на  рефлексию  осталось
мало. На этом этапе мы выяснили, что достигли поставленной  цели.  За  время
проведения урока почти все учащиеся выучили формулировку теоремы.
        При подготовке к уроку,  я  старалась  выбирать  такие  задания,  с
которыми ученики 9а класса справились бы наверняка, поэтому никто  на  уроке
не успел заскучать.
        За время урока ребята не успели утомиться.
        Наглядных материалов на  уроке  было  немного,  только  для  первых
заданий (на которых нужно было вычислить площадь).
      На мой взгляд урок «Теорема о  площади  треугольника»  прошел  хорошо.
Все, что было запланировано было сделано.

-----------------------
С

А

В

Н


title: Занятие "Маша - растеряша"

extracted_text:
Занятие в I младшей группе «Маша - растеряша»
Цель: создание продуктов деятельности посредством применения разных техник: рисование, аппликация, лепка.
Задачи:
Закрепить с детьми представления об основных цветах. Закрепить техники работы с пластилином, кистью, гуашью. Закрепить основные особенности зимнего периода. Закреплять умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения.
Создать условия для побуждения детей к речевой активности; закреплять с детьми знания основных цветов. Обогащать словарь детей с помощью существительных (зима, варежка, круг); прилагательных (желтый, зеленый, синий, красный, фиолетовый, сонный, грустный); глаголов (потерял, гулял, замерзнут, смастерить)
Развивать  мелкую моторику рук с помощью технических навыков в лепке, аппликации, рисовании (правильно держать кисточку, намазывать клей, приклеивать детали, удалять лишний клей с помощью тряпочки, правильно держать ватную палочку, брать нужное количество гуаши). Развивать внимание, усидчивость
Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную деятельность со взрослыми: воспитывать аккуратность, культуру поведения на занятии.
Действующие лица:
Герои Маша и Медведь.
Материал:
Заранее приготовленные заготовки варежек из картона, образцы варежек, гуашь, ватные палочки, пластилин, готовые детали кружков для аппликации, клей, кисточки, тряпочки, клеёнки.
Ход занятия:
Воспитатель: - Ребята, я сегодня шла в детский сад и нашла вот такую рукавичку (показывает). Вы не теряли рукавичку?
Выслушиваются ответы детей.
Воспитатель: - Кто мог её потерять?
Выслушиваются ответы детей.
Воспитатель: - Наверное, кто-то из детей нашего детского сада.
В этот момент стук в дверь. Входят Маша и Медведь.
Маша: - Здравствуйте! А куда это мы попали?
Выслушиваются ответы детей.
Воспитатель: - Машенька, это детский сад, сюда приходят дети, чтобы поиграть, позаниматься, потанцевать. А вы куда идете?
Маша: - Мы идем искать наши рукавички, мыс лесными друзьями: белками, зайчиками, волчатами гуляли в лесу и их потеряли.
Воспитатель: – Маша, а зачем вам рукавички? Ребятки, как вы думаете, нужна Маше рукавичка? А разве нельзя без рукавичек гулять?
Выслушиваются ответы детей.
Воспитатель: - Правильно ребята, без рукавичек зимой холодно, ручки замерзнут. Машенька, а зимой мишки спят в берлоге, а кто мишку разбудил?
Медведь: - Маше было скучно с друзьями гулять и она меня разбудила, только я сонный и грустный.
Воспитатель: - Машенька, Медведь не грустите. Ребята, предлагаю развеселить Машу и Медведя, поднимем им настроение и вместе поиграем.
«Физкультминутка»
Дети выполняют движения в соответствии с текстом:
На дворе мороз и ветер,
На дворе гуляют дети,
Ручки, ручки потирают,
Ручки, ручки согревают.
(Дети потирают одну ладонь о другую)
Не замерзнут ручки-крошки –
Мы похлопаем в ладошки.
Вот как хлопать мы умеем,
Вот как ручки мы согреем!
(Хлопают в ладоши)
Чтоб не зябли наши ножки,
Мы потопаем немножко.
Вот как топать мы умеем,
Вот как ножки мы согреем!
(Топают ногами в такт словам)
Воспитатель – Ну что, мы вас развеселили?  А теперь, дети, я предлагаю вам для Маши и её друзей смастерить рукавички. Согласны помочь Маше?
Выслушиваются ответы детей.
Воспитатель: - Дети, у меня есть волшебный сундучок, а в нем рукавички - потеряшки. Если мы с вами сделаем пару, получатся новые рукавички. Выбирайте себе рукавичку (детям предлагаются образцы рукавичек, выполненных в технике рисования, аппликации, лепки).
Дети берут рукавичку, выбирают стол с материалами, которые необходимы для изготовления рукавички – потеряшки.
В процессе работы герои и воспитатель оказывают помощь детям.
Воспитатель: - Ребята, предлагаю собрать рукавички вместе и посмотреть, как у вас красиво получилось.
- А теперь подарим рукавички Маше и Мише, пусть они порадуются и порадуют своих друзей.
Дети прощаются с героями и приглашают их еще раз к себе в гости.