title: Конспект урока "И строчки писем душу согревали…" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе

 «И строчки писем душу согревали…»

Составила учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ с.Кошки муниципального района
 Кошкинский Самарской области
Доронина Валентина Валерьяновна

2013 год

Урок русского языка в 5 классе.

Тема урока: «И строчки писем душу согревали…» (Урок-подготовка к написанию письма).

Цели урока.
Образовательная: повторить правила написания писем,   знать  типы и структуру писем закрепить навыки постановки знаков препинания при обращении.
Развивающая: развивать образное и логическое  мышления путем составления письма;  продолжать ознакомление и усвоение основ речевого этикета.
Воспитательная:  воспитывать патриотизм и  уважение  к ветеранам Великой Отечественной войны; воспитывать интерес к  написанию писем, дружелюбие,  внимание к близким людям.

Оборудование: толковые словари; конверты современных писем;  письма – треугольники; запись песни « В землянке»;

1.  Организационный момент. Приветствие.
2.  Вступительное слово учителя.
С жанром письма мы с вами уже познакомились, и вы имеете представление, что такое письмо, как оно пишется, из каких частей состоит.
В ваших глазах я вижу недоумение: зачем нам знакомиться с эпистолярным жанром, ведь в век электронной почты и мобильной связи этот жанр становится неактуальным. С этим трудно спорить, но получать письма – это ни с чем не сравнимое удовольствие.
Как вы думаете, зачем люди пишут друг другу?
(Сообщить;
Поздравить;
Извиниться;
Поделиться чувствами, впечатлениями;
Поблагодарить и т.д.)
- Почему мы ждем писем от близких нам людей, от родных? Мы ждем именно писем, а не звонков, не открыток? Ответ очевиден: письма помогают общаться душою. Не случайно существует и такое определение письма:
Письмо - это труд души, обращенный к другому человеку.
- К сожалению, эта удивительная, благородная форма письма сегодня вытесняется другими. Мы звоним, шлем факсы, отправляем Интернет - письма. Общаемся? Да. Но уж очень по-деловому, подчас забывая, что  письмо – это художественное произведение, искусство слова.
-А чего не хватает коротким электронным сообщениям или мобильным звонкам? (Им не хватает теплоты, душевности, ведь когда читаешь письмо, словно разговариваешь с близким тебе человеком).

- Подумайте, какие бывают письма? (Письмо деловое, личное: письмо-поздравление, письмо-просьба, благодарственное письмо)

3.  Постановка цели урока.
- А сегодня мы с вами поговорим о других письмах, письмах особенных.
Стихотворение И. Фролова поможет определить нам тему урока

Эти пиcьма эпoхи вoйны,
Чтo хранятcя в cемейных архивaх,-
На бумaге налет жeлтизны
И прoтерты дo дыр на изгибaх.
Эти пиcьма эпохи вoйны,
Неoбычного трeбуют чтения:
Тeм их краткие cтроки cильны,
Что мы cами их прoдолжение.

- Про что  говорится в этом стихотворении?
- Догадайтесь, чем мы займемся на уроке?

4. Работа с фронтовыми  письмами .

Учитель организует выставку фронтовых писем (это могут быть материалы их музея или семейные реликвии).
- В чем особенность этих писем? ( Другая форма, цвет)
- Как вы думаете, для чего люди во время Великой Отечественной войны писали письма, ведь  кругом была бомбежка и страдания?
(Письмо вселяло уверенность и надежду…)
Я читaю пиcьмо,
Чтo уже пoжелтело с гoдами
На кoнверте в углу
Нoмер почты стoит полевoй.
Этo в сорoк вторoм
Мой отец написал мoей маме
Перeд тем, как идти
В свoй решительный бoй.

5. Подготовка к написанию письма.
- Письма с фронта… Письма с размытыми цифрами полевой почты… Письма, проверенные цензурой… Сейчас они уже стали семейными реликвиями.

1) Работа со словарем.
- Объясните значение слова «реликвия».
- Какая бывает реликвия? (Семейная, военная, музейная) Какие реликвии есть в ваших семьях?

	Военные письма. Их писали солдаты в краткие минуты отдыха, между боями, подложив порой сапог. Не услышишь в этих письмах жалоб, ни слова не будет о том, как трудно приходится на передовой. И с каким нетерпением ждут бойцы весточку из дома. Простые строчки детских писем поднимали солдатам дух, возвращали к жизни, дарили веру.
Они были так нужны перед боем!

2)  Работа с текстом.
Даниил Иванович Погуляев, гвардии майор, старший инструктор политотдела бригады.
Из письма жене и детям, 13.03.44
Дорогая, любимая Татьяна! Маленький мой, родной мой Юрка! Сегодня тебе, Юрка, исполнилось три года. Родился ты в грозный тяжелый для Родины год — 1941-й. Папа твой в тот же год, как и многие папы таких же маленьких детей, ушли защищать родную землю, поля, реки, луга и леса, которыми богата наша страна; ушли защищать свободу и независимость советских людей — больших и малых, защищать твою маму, твоих сестер, тебя и многих, очень многих людей, которых ты видишь и знаешь...
...Ты этого не понимаешь сейчас, но ты это поймешь тогда, когда вырастешь большим, а теперь кое-что мама тебе расскажет про немцев, какие они людоеды, изверги и насильники.
Папа твой скоро три года как на войне. Он не знает покоя ни днем, ни ночью. Ему приходится почти все время жить в земле — в землянках. По нем стреляют немцы. Но он и другие папы и старшие твои братья радуются, что с каждым днем очищается наша страна, наша любимая Родина от проклятых немцев...
...Но мы скоро должны вернуться в тот город, где ты родился. Еще несколько месяцев надо бить немцев, уничтожать их из пушек, минометов, пулеметов, автоматов, винтовок, чтобы совсем очистить от них леса, поля, деревни, города. Много пап советских детей еще погибнет, но много вернется к своим детям. Это будут счастливые папы. Папы — победители. И твой папа постарается вернуться к тебе, когда кончится война, он быстро вернется.
	Справка.
Даниил Иванович Погуляев родом из Беларуси (родился в 1895 году в местечке Горах Могилёвской губернии), но жизнь его тесно связана со Смоленском. После Гражданской войны работал председателем волостного исполкома в Любавичах Смоленского уезда. В мае 1927 года окончил педагогический факультет Смоленского университета, а в 1930 году – аспирантуру по геологии. С той поры он навсегда связал свою жизнь со Смоленском. Отсюда в 1941-м уходил на фронт, сюда же в 1945-м возвращался. За успешные боевые действия награжден орденом Отечественной войны I-й степени, двумя орденами Отечественной войны II-й степени, орденом Красной звезды и многими боевыми медалями.
Демобилизовавшись, Даниил Иванович вернулся к педагогической и научной работе. В 1957 году он защитил докторскую диссертацию, а через год получил звание профессора. На его счету более 70 научных работ, 7 книг и 5 брошюр. Умер в 1974 году.

- Кaкие строки письмa зaтронули душy?
- Что мы можем узнать о фронтовой жизни их письма?
- О чем мечтает автор письма (и все другие воины тоже)?

3)  Структура письма.

	Одно из самых известных военных писем – это письмо Алексея Суркова своей жене. Он, выходя из вражеского окружения, попал на минное поле. О своих чувствах и испытаниях он написал письмо, письмо в стихах. Не раз эти строки переписывали другие солдаты и отсылали родным, ставя две подписи – свою и поэта. А в 1942 году К.Листов написал музыку к этим словам, и письмо стало любимой песней бойцов.
 « В землянке» ( Прослушивается запись песни).
Бьется в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза,
И поет мне в землянке гармонь
Про улыбку твои и глаза.
Про тебя мне шептали кусты
В белоснежных полях под Москвой.
Я хочу, чтобы слышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Ты сейчас далеко- далеко.
Между нами снега и снега.
До тебя мне дойти нелегко,
А до смерти - четыре шага.
Пой, гармоника, вьюге назло,
Заплутавшее счастье зови.
Мне в холодной землянке тепло
От моей негасимой любви.

-Чем oтличается это письмo от ранее прoчитанных? ( В нем нет вступлeния, нет заключитeльной части)
- Назoвите оснoвные части пиcьма.
Существуют следующие значимые компоненты любой речевой ситуации:
•  кто говорит - пишет (адресант);
•  кому (адресат);
•  для чего - зачем (задача высказывания);
•  что - о чём (содержание высказывания;
•  как (в устной или письменной форме, в каком стиле и т. д.);
•  где (место, где происходит общение, расстояние между общающимися, если это важно);
•  когда, как долго (время, когда происходит общение, - сейчас, в прошлом; время, отведённое а общение, если это важно).
То есть, правильная структура письма должна включать в себя некоторые компоненты:
1. Приветствие и (или) обращение – название того, кому предназначено письмо дата и местонахождение отправителя.
2. Вступление – извинение, вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, любезности в его адрес, пожелания.
3. Основная часть – изложение деловой или личной информации, интересующей адресата, предмет разговора, его связь с предыдущим письмом, просьбы, пожелания, предложения, приветы родным и знакомым и т.д.
4. Заключение – выражение уважения, любви, преданности, прощения, прощания.
5. Подпись. Дата и местонахождение отправителя, если не указаны в самом начале.

6. Физминутка.

Мы солдаты бравые,
Бравые, бывалые,
Надо – сможем подтянуться,
Разогнуться  и согнуться,
Сделать влево поворот,
А потом наоборот.
Силы нужно накопить,
Чтоб Отчизну защитить.

7. Практическая часть.

Долгим и трудным был путь к победе. Долгих 1418 дней длилась эта война. Каждый день приносил боль утрат и радость побед, гибель родных и надежду на лучшее. Нельзя забывать о том, какой ценой досталась нас победа!
С каждым годом мы всё дальше и дальше от этих страшных дней, всё  глубже они уходят в историю, всё меньше живых свидетелей военных лет. Трудно и больно представить, что однажды на Земле останется один-единственный ветеран. Поэтому нужно сейчас говорить им спасибо, заботиться о них, помогать. Теплые слова детских писем согреют душу ветеранов.

Рабoта над зачинoм письма.

Наша дальнейшая работа - подготовка к написанию письма ветерану Великой Отечественной войны.

- Кто такие ветераны?
Работа со словарем. Обратите внимание на правописание непроверяемых безударных гласных.

- Сражались ли члены вашей семьи на фронте? Расскажите о них.
- Какими словами можно начать письмо? Запишите начало письма.

          Работа над основной частью письма
-За обращением к адресату следует основная часть. О чем вы могли бы написать?
(Это может быть рассказ о том, как празднуют День Победы в нашем селе, рассказ о членах своей семьи, сражавшихся в годы Великой Отечественной войны, слова благодарности ветерану).

   Предупреждение речевых и орфографических ошибок.
- Подберите синонимы к слову солдат? ( Боец, защитник, воин, освободитель, победитель, герой)
- Какими словами можно заменить слово Родина? (Отечество, Отчизна)

        Работа над заключительной частью.
- О чем можно сказать  в заключении?
- Какие добрые слова и пожелания у вас есть для ветеранов?
Запишите их.

8.  Повторение правил написания письма.

Основные правила  искусства написания писем.

•  Письмо пишут только на хорошей бумаге (писать письмо на листах, вырванных из тетради, - признак дурного тона) .
•  Письмо лучше писать от руки (это касается частных писем, деловые письма обычно печатаются)
•  Письмо необходимо начать со слов приветствия и обращения (при этом следует учитывать, в каких отношениях находятся адресант и адресат) .
•  Письмо следует продолжить хотя бы несколькими словами, в которых содержится упоминание о ранее полученном от адресата письме (или о последней встрече) .
•  Письмо не должно начинаться с изложения собственных новостей (следует спросить сначала о делах адресата).
•  Письмо необходимо строить по законам логики: вступление, основная часть, заключение.
•  Письмо следует писать разборчиво; если почерк не совсем разборчив – извинитесь за плохой почерк.
•  Письмо должно быть написано грамотно (если вы сомневаетесь в написании того или иного слова – обратитесь к орфографическому словарю) .
•  Письмо уместно закончить обращением к адресату с вопросами о его жизни (не будет лишним пожелание увидеться в ближайшее время) .
•  Письмо не должно содержать различного рода вставок между строк (или надписей на полях); если вам необходимо добавить важную информацию, напишите post scriptum , а затем – нужную информацию и инициалы своего имени.
•  Письмо должно заканчиваться подписью адресанта.
•  Письмо перед отправлением следует перечитать.
•  Письмо нужно запечатать в конверт, который следует правильно надписать. Принято сначала указывать фамилию, имя и отчество адресата, затем – название города, потом – название улицы и номер дома. Не забудьте указать индекс!

Создавая письмо, вы должны ориентироваться на возраст, пол, профессию и даже настроение своего адресата. Обратите внимание на содержание написанного. Определите, высказана ли вами основная мысль, выразили ли вы то, что хотели сказать. Письмо должно быть грамотно и аккуратно оформлено.Пишите красиво, разборчиво, не допуская недочетов и ошибок.

9. Знакомство с примерным образцом письма.
Зачитываются лучшие работы в классе.
«Здравствуй, дорогой ветеран Великой Отечественной войны!
Пишет Вам ученица 5 класса Бирюлина Полина. Имя мое Вам, может быть, и незнакомо, но я решила принять участие в акции «Письмо ветерану». Мне кажется, это очень важно – не забывать о том, что было. Ведь именно благодаря Вам есть теперь на свете мы, и можем спокойно ходить в школу, заниматься танцами, играть. Мой прадедушка тоже сражался на фронте, только он погиб в первый же год войны.
	В день 9 Мая мы всегда всей семьей ходим на парад, а бабушка всегда почему-то плачет. Хочу пожелать Вам здоровья, чтобы Вы не болели и жили долго-долго.
	С уважением, ученица 5А класса Кошкинской средней школы Бирюлина Полина.»

 10. Домашнее задание.
Написать письмо ветерану Великой Отечественной войны.

11. Итог урока. Рефлексия.
- Какая информация оказалась для меня новой?
- О чем бы я рассказал своему другу?

Использованные ресурсы:
А.Сурков «В землянке»
И.Фролов «Эти письма эпохи войны»
http://smol.kp.ru
http://festival.1september.ru/
http://area7.ru/


title: Презентация "Нуль"

extracted_text: Нуль


title: Презентация "Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом"

extracted_text:
Генетика пола.
Наследование,
сцепленное с полом

Пол - это совокупность морфологических, физиологических, биохимических и других признаков организма, обусловливающих воспроизведение себе подобного.
Хромосомы
Аутосомы
 – хромосомы,
одинаковые у обоих полов.
Половые
(гетерохромосомы)
хромосомы, по которым
мужской и женский пол
отличаются
 У человека
46 хромосом (23 пары)_
22 пары аутосом
1 пара
 половых хромосом

Половые хромосомы
Х-хромосома
 Х -Хромосома связана с
больше чем 300 болезнями
(дальтонизм, аутизм, гемофилия,
умственное развитие, мускульная
дистрофия).
 Х- хромосомы могут затрагивать
 мужчин, т.к. они не имеют другой
Х хромосомы, чтобы дать
компенсацию за ошибки.
Y-хромосомы
Меньше размером, чем Х-хромосома
Содержит меньшее количество генов
Известны несколько признаков, гены которых только в Y-хромосомах и передаются от отца всем сыновьям, внукам  и т.д.

Половые хромосомы
Существует   5 типов хромосомного    определения   пола:
1 тип
Характерен для млекопитающих, в том числе для человека, червей, ракообразных, большинства насекомых, земноводных, некоторых рыб
   ХХ,      ХУ

2 тип
Характерен для птиц, пресмыкающихся, некоторых земноводных и рыб, некоторых насекомых (чешуекрылых)
      ХУ     ХХ

3 тип
(0 обозначает отсутствие хромосом) встречается у некоторых насекомых (прямокрылые)
  ХУ      Х0

4 тип
Встречается у некоторых насекомых (равнокрылые- цикады, тли)
 Х0      ХУ

5 тип
Встречается у пчел и муравьев: самцы развиваются из неоплодотворенных гаплоидных яйцеклеток (партеногенез), самки – из оплодотворенных диплоидных).
Гаплоидно-диплоидный тип
2n      n

Наследование, сцепленное с полом – наследование признаков, гены которых находятся в Х- и Y-хромосомах.
 большинство  генов
 в Х-хромосоме не имеют
аллельной пары в
Y-хромосоме

 большинство  генов
 в Y-хромосоме не имеют
аллельной пары в
Х-хромосоме

ХУ

ГЕМИЗИГОТНЫЕ АЛЛЕЛИ

Аллели – различные состояния одного и того же гена, располагающиеся в определенном локусе (участке) гомологичных хромосом и определяющие развитие одного какого-то признака.
ХУ

Проявляется рецессивный ген,
 имеющийся в генотипе в единственном числе.
Если Х-хромосома содержит рецессивный ген гемофилии, то все мужчины будут гемофиликами, т.к. Y-хромосома не содержит доминантного аллеля.
Признаки, сцепленные с полом
Передаются от матери к дочерям и сыновьям, а от отца – только к дочерям


title: Технологическая карта "Почему радуга разноцветная" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Предмет: Окружающий мир
Программа: «Школа России»
Автор: А.А. Плешаков
Класс: 1
Тип урока: урок открытия нового знания
Ф.И.О.: Калинкина Елена Викторовна
Должность: учитель начальных классов
ОУ: ГБОУ СОШ № 14 г.о. Жигулевск Самарской области
Уровень: школьный
Дата проведения: 20.04.2015г.

Приложение 1

Проведение теста.
У каждого ученика – полоска бумаги с кружочками (бусы).
Учитель задаёт вопросы, ученики самостоятельно отвечают
“да – нет”;
Ответ “да” – кружок закрашивается в зелёный цвет;
Ответ “нет” – кружок закрашивается в красный цвет.
Вопрос 1. У радуги 7 цветов?
Вопрос 2. Все цвета расположены в определённом порядке?
Вопрос 3. В радуге есть коричневый цвет?
Вопрос 4. Строители радуги – солнце и дождь?


title: Конспект урока "Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях" 9 класс

extracted_text:
 Тюменский район.   МАОУ Зырянская СОШ.  Учитель русского языка и литературе -Помазкина Н.Я.  Русский язык 9класс.
Тема: "Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях."

Цель урока: выяснить особенности постановки знаков препинания в случаях перечисления фактов в БСП; совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки.
Цель урока.
I. Лингвистическая разминка
   1. Найдите слова , в которых пишется буква «е» :
    а) оч…рование, б) пораж…нный, в)компл…мент, г) жест…ной, д)буревестник ре…т.
    (б,д)
    2. Повторение темы « Сложноподчиненные предложения» : сделать синтаксический разбор предложения, их схемы, определить значение придаточных.
     1) О, знал бы я , что так бывает…(Б.Пастернак)
      [ ], что ( ). Придаточное изъяснительное.
     2)Нос парохода время от времени так глубоко зарывался в воду, что брызги долетали до меня. ( В.П.Астафьев).
     [] …так, что ( ). Придаточное степени.
I I. Проверка домашнего задания
   Ученики читают предложения- примеры различных видов БСП.
I I I. Знаки препинания в БСП с перечислением фактов.
   Слово учителя.
    Внимания заслуживает постановка точки с запятой. Этот знак ставится обязательно,, если хотя бы одна из частей  БСП осложнена: однородными членами, причастными, деепричастными, сравнительными оборотами, обращением и т.д. Точка с запятой может стоять и в том случае, если БСП не содержит осложнений. Это, чаще всего, случаи постановки авторских знаков : автор хочет подчеркнуть паузы между частями предложения, отделить их друг от друга. Много  подобных примеров в «Евгении Онегине» А.С.Пушкина:
1)                           Театр уж полон; ложи блещут;
                               Партер и кресла, ВСЁ КИПИТ.
2)                           Нет: рано чувства в нем остыли;
                               Ему наскучил света шум;
                               Красавицы недолго были
                               Предмет его привычных дум;
                               Измены утомить успели;
                               Друзья и дружба надоели…
3)                           Огонь потух; едва золою
                               Подернут уголь золотой….
4)                           Татьяна в лес;  медведь за нею;
                               Снег рыхлый по колено ей…
5)                         Под грудь он был навылет ранен;
                             Дымясь, из раны кровь текла.
   Мы видим, что лишь в пятом примере точно с запятой обоснована осложнением второг предложения , в котором выделено деепричастие. Остальные случаи точки с запятой определены самим автором: означают более длительные паузы, неторопливый тон повествования.
   Есть случаи, когда в БСП необходима именно  точка с запятой:
   Теплоход шёл, бесшумно  разрезая волны; развлекая пассажиров, над палубой летали чайки.
   Попробуем заменить точку с запятой одной запятой. В таком случае  появляетс двусмысленность: непонятно, толи теплоход развлекал пассажиров, толи это делали чайки.
IV. Работа с учебником.
    Потренируемся  простые предложения с однородными членами и бессоюзнве сложные предложения со значением перечисления ( упражнение 139). Запишем сложные предложения, сделаем их схемы.
V.  Занимательная лингвистика.
    1) На каком языковом явлении основана шутка « То потухнет, то погаснет» ; поговорка «Переливать из пустого в порожнее» ? ( Синонимия).
    2) Что общего во фразеологизмах 1) Зарубить на носу», 2 «остаться с носом», 3) «совать нос не в свои дела»? ( В этих фразеологизмах действуют омонимы. В 1-ом случае «нос» - устаревшее слово, которым называли дощечку, на которой делали памятные зарубки, заметки. Во втором « нос» означал приношение, подарок, который делал молодой человек родителям предполагаемой невесты. Если ему отказывали, он оставался « с носом», то есть обманывался в своих расчетах. Лишь  в третьем случае « нос» означает часть лица.)
VI. Домашнее задание.
   1. Упражнение 140.
    2. Подобрать материал для выполнения творческой части изложений № 46,47.
    3. Из любых источников найти примеры на тему « Знаки препинания в БСП с перечислением фактов».


title: Презентация "Решение задач экономического содержания" 11 класс

extracted_text:
Решение задач
экономического содержания
C5
Задачи о банках
и процентах
Задача
 №17

Презентацию подготовил ученик 11 класса
Гимназии №3 г. Перми
Соловьёв Артём
Десигн вышка 10/10 ((
Разбор задачи на вкладывание денег в банк

Допустим, что мы зарабатываем 300 тысяч в месяц и нам необходимо накопить 20 миллионов, чтобы купить новую квартиру. В год мы приблизительно откладываем по 3 миллиона, а остальные 600 тысяч (3600000=300000*12) тратим на необходимые вещи. Найдём количество лет, которые потребуются для того, чтобы накопить эти самые 20 миллионов:
20/3=6,77777…
Но т.к. мы умные люди, мы будем каждый год эти 3 миллиона откладывать в банк под процент в 15% годовых. Таким образом, каждый год сумма будет увеличиваться в 1.15 раза. Давайте посчитаем, сколько денег будет на счёте после каждого года:
Разбор задачи на вкладывание денег в банк

В конце первого года мы только отложим 3 миллиона рублей на счёт:
В конце второго года на ту сумму начислятся первые проценты + мы доложим ещё 3 миллиона
Третий год. На сумму в банке опять будут начислены проценты + мы успеваем отложить ещё 3 миллиона рублей.
В конце четвёртого года:
3m
3m⋅1,15+3m
(3m⋅1,15+3m)1,15+3m
((3m⋅1,15+3m)⋅1,15+3m)1,15+3m
Разбор задачи на вкладывание денег в банк

Раскроем скобки:

((3m⋅1,15+3m)⋅1,15+3m)1,15+3m==(3m⋅1,152+3m⋅1,15+3m)1,15+3m==3m⋅1,153+3m⋅1,152+3m⋅1,15+3m==3m(1,153+1,152+1,15+1)==3m(1+1,15+1,152+1,153)
Как видим, в скобках у нас стоят элементы геометрической прогрессии, т. е. у нас стоит сумма элементов геометрической прогрессии.
То, что необходимо знать при решении задач

Sn=b1⋅(qn-1)/(q−1)

Сумма элементов геометрической прогрессии
bn=b1⋅qn−1
Формула n-го элемента геометрической прогрессии
Разбор задачи на выплату кредита

Допустим, что мы взяли кредит  в 2 млн рублей на покупку квартиры под 15% годовых на 5 лет. Согласно  договору мы должны платить x рублей в месяц. В самом начале долг составляет 2 млн рублей. Спустя год на эту сумму будет начислен процент. Найдём коэффициент, на которую будет умножаться сумма:
K=1+15/100=1.15
Давайте посчитаем, сколько денег мы будем должны после каждого года:
Разбор задачи на выплату кредита

В конце первого года будут начислены проценты и сумма увеличится в 1.15 раза. Сразу после этого мы выплачиваем сумму в х рублей:
В конце второго года на ту сумму начислятся эти же проценты и мы вновь выплатим сумму х:
Третий год. На сумму вновь начисляются проценты и мы вновь выплачиваем х:
Четвёртый год:
2m⋅1,15−х

(2m⋅1,15−х)⋅1,15−x
((2m⋅1,15−х)⋅1,15−х)1,15−х
( ((2m⋅1,15−х)⋅1,15−х)1,15−х)1,15 – х
((((2m⋅1,15−х)⋅1,15−х)1,15−х)1,15 – х)1,15 - х
Пятый год:
Разбор задачи на выплату кредита

Разбор задачи на выплату кредита

Разбор задачи на выплату кредита

Практика

Оля хочет взять в кредит 1 200 000 рублей. Погашение кредита происходит раз в год равными суммами (кроме, может быть, последней) после начисления процентов. Ставка процента 10 % годовых. На какое минимальное количество лет может Оля взять кредит, чтобы ежегодные выплаты были не более 320 000 рублей?
Задание 17 № 507913, ege.sdamgia.ru
Ответ: 5
Практика

31 декабря 2014 года Пётр взял в банке некоторую сумму в кредит под некоторый процент годовых. Схема выплаты кредита следующая — 31 декабря каждого следующего года банк начисляет проценты на оставшуюся сумму долга (то есть увеличивает долг на а%), затем Пётр переводит очередной транш. Если он будет платить каждый год по 2 592 000 рублей, то выплатит долг за 4 года. Если по 4 392 000 рублей, то за 2 года. Под какой процент Пётр взял деньги в банке?
Задание 17 № 507208, ege.sdamgia.ru
Ответ: 20%
Практика

Баба Валя, накопив часть своей пенсии, решила улучшить свое материальное положение. Она узнала, что в Спёрбанке от пенсионеров принимают вклады под определенный процент годовых и на этих условиях внесла свои сбережения в ближайшее отделение Спёрбанка. Но через некоторое время соседка ей рассказала, что недалеко от той местности, где проживают пенсионеры, есть коммерческий банк, в котором процент годовых для пенсионеров-вкладчиков в 20 раз выше, чем в Спёрбанке. Баба Валя не доверяла коммерческим банкам, но стремление улучшить свое материальное положение взяло верх. После долгих колебаний и ровно через год после открытия счета в Спёрбанке Баба Валя сняла половину образовавшей суммы от ее вклада, заявив: «Такой навар меня не устраивает!» И открыла счет в том коммерческом банке, о котором говорила ее соседка, не теряя надежды на значительное улучшение своего материального благосостояния.Надежды оправдались: через год сумма Бабы Вали в коммерческом банке превысила ее первоначальные кровные сбережения на 65%. Сожалела Баба Валя, что год назад в Зпербанке сняла не всю сумму, а лишь половину, однако, подумала: «А где же мы не теряли?..»
Гендиректор коммерческого банка оказался хорошим: не оставил Бабу Валю без навара!
А каков в Спёрбанке процент годовых для пенсионеров?
Задание 17 № 506959, ege.sdamgia.ru
Ответ: 10%


title: Характеристика ученицы 11 класса в ВУЗ

extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА
ученицы МБОУ N - ская средняя
общеобразовательная школа
ФИО
ФИО, 199… г.р., является ученицей 11 А класса МБОУ N-ская средняя общеобразовательная школа.
За время обучения зарекомендовала себя с положительной стороны, проявила хорошие способности в обучении. Из учебных предметов больше интересуется биологией, химией. По данным предметам на протяжении всех лет обучения имеет отметки «4» и «5».
(Имя) заинтересована в получении прочных знаний, активна на уроке, к учебным занятиям и подготовке домашних заданий относится добросовестно, не допускает пропусков уроков без уважительных причин. Отставания в обучении не имеет. Уровень учебной мотивации и сформированности учебных навыков у (Имя) высокий: она умеет планировать работу, делать обобщения, выводы. Ученица аккуратна, организованна, правильно распределяет свою работу во времени и выполняет ее согласно плану.
В 2010 – 2011 уч. году (Имя) принимала участие в школьной и районной олимпиадах  по биологии, где заняла 1 место.
(Имя) является членом школьного научного общества «Исток», её исследовательские работы заслуживают внимания. На Конференциях они отмечены дипломами: диплом I степени на районной научно-практической конференции «Человек на Земле» за работу «Изучение проблемы экзаменационного стресса у старшеклассников» (2011 год), диплом III степени на городской научной конференции «Эврика» в г.Нижний Новгород (2011 год) на секции «Экология и здоровье человека».
Принимает участие в общественной жизни школы, к выполнению поручений относится очень ответственно.
(Имя) вежлива, тактична, с удовольствием общается с одноклассниками, все ее поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям. Девочка скромная, никогда не выставляет напоказ своих достоинств, заслуг, пользуется уважением одноклассников. Всегда тщательно взвешивает свои слова и поступки.
У (Имя) хорошо развиты трудовые навыки, она не пренебрегает физическим трудом.
(Имя) – сирота. Воспитанием на протяжении 5 лет занимается бабушка, которая интересуется её жизнью, регулярно посещает родительские собрания. Отношения внучки и бабушки очень доверительные.
(Имя) самокритична, правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к добрым советам. Старается не вступать в ссоры, стремится соблюдать нормы поведения, умеет владеть собой, контролировать проявление своих чувств. Отношения с учителями ровные, уважительные. Вредных привычек не имеет.
24.06.20..г.
Директор МОУ Воротынская СОШ _________
Классный руководитель __________________


title: Физкультминутки на уроках в начальных классах

extracted_text:
                                                                                Лаптиева Т. А
Я нарисую зайчика для вас - раз. (Делают круговые движения руками над головой.)
Это у него, видите, голова - два. (Руки кладут на голову.)
Это у него уши вверх - три. (Поднимают руки вверх к ушам.)
Это торчит у него хвостик серый - четыре. (Поворачивают туловище вправо, влево.)
Это глазки весело говорят - пять. (Прикладывают руки к глазам.)
Ротик, зубки - пусть морковь ест-шесть. (Имитирующие жевания моркови зайцем.)
Шубка теплая меховая на нем - семь. (Хлопают в ладоши.)
Ножки длинные, чтобы носился он по лесу - восемь. (Подскакивают на месте.)
Еще вокруг посажу деревьев я - девять. (Сажают деревья, притаптывают ямки.)
И пусть солнце сияет из-за тучек- десять. (Поднимаются на носках, руки вверх.)
Игра «Медведь»
Учитель предлагает ученикам представить, как медленно ходит медведь, неуклюже переминаясь с ноги на ногу; как бегает: быстренько и прямо передвигается вперед, как он ворчит (разрешить школьникам пробежать от своих парт к доске).
Игра «Пианино»
Поставить все пальцы на парту и под счет учителя «раз и два» имитируется игра на пианино, пальцы перебираются по порядку, начиная от большого до мизинца.

Игра «Знаешь ли ты свой класс?»
Учитель: «Положите ручки и закройте глаза. Я называю предмет, который есть в нашем классе, а вы показываете на него рукой, когда я скажу открыть глаза, вы увидите, правильно ли показали»
Игра «Качели»
Станьте прямо, ноги врозь, руки на поясе. Качаться, поднимаясь на носки и опускаясь на пятки под счет учителя («раз» - на носки, «два» - на пятки. 10 раз).
Игра «Косить траву»
Встать из-за парт, выпрямиться, ноги врозь, руки перед собой. Вращаясь слева и справа, делать широкие движения руками («раз» и «два»), будто кося траву. Дыхание свободное. (Выполнять в среднем темпе 5-6 раз)
Игра «Тащить канат»
Станьте прямо, руки врозь, поднять руки вверх (вдохнуть воздух), делать такие движения, будто держишься за канат и тащишь его, чуть сгибая колени (выдыхать воздух), в счет 7-8.

Эти физкультминутки помогут немного отвлечься и отдохнуть детям и учителю на уроках, сделать уроки более продуктивными, но самое главное –сохранить здоровье детей.

Литература
tarasov.21-hormaly.edusite.ru›p5aa1.html
bkrepschool.narod.ru›bk_pjat3.htm коп
lib.sportedu.ru›Press/fkvot/2001N3/p43-45.htm
festival.1september.ru
ливенская.рф›article369
apruo.ru›metodicheskie…provedenie
grinki.at.tut.by›index4.files/3.doc


title: Открытый урок "Его величество лён"

extracted_text:
                 Открытый урок по окружающему миру по теме:

                            «его величество лён»

                                 Ход урока:

            Звучит музыка – входят дети. Встали красиво – сели.

 Я: Ребята, на прошлом уроке мы познакомились с зерновыми растениями,
которые выращивает человек в поле. Узнали, что поле – это обрабатываемая
под посев земля, значит растения, за которыми ухаживает человек называются
культурными. А сегодня познакомимся с техническими растениями, при
переработке которых получают ткани, веревки, продукты питания.

Слайд 1.тема

       Прочитайте тему нашего урока (читают с доски хором).

Ученик: Если парус белеет над волной серебристой,
Если девушка в платье из цвета батиста,
Если в бурю не рвутся корабельные снасти,
Это лён, это наши дары вам на счастье.
Если мчатся стрелою в небесах самолёты,
Если видишь ты скатерть самой тонкой работы,
Если в доме хозяйки вкусные сласти,
Это лён, это наши дары вам на счастье!

                                   I часть

Я:         Лён – древняя благородная культура. Лён был известен ещё 7  тысяч
лет назад в Ассирии и Вавилоне, оттуда он попал в  Египет.  Когда  в  Египте
обнаружили гробницы  с  мумиями,  учёных  заинтересовали  полотняные  ленты,
которыми были обёрнуты  мумии,  сотканные  из  льняной  пряжи.  Тонкие,  как
папиросная бумага. Тонкость Египетских нитей граничила с паутиной. Никто  на
свете, в наш технический век, не может соткать такую воздушную ткань.  Тайна
Египетских льнов утеряна. Между тем лён разошёлся  по всему свету.  Попал  в
Европу.

Ученик:  В  старину  тонкое  льняное  полотно  называли  в  Европе  «русским
шёлком». Его умели ткать только в России. В начале 18 века на Руси лён  сеял
каждый крестьян.

Слайд 2. (поле, голубые цветы)

Ученик: На полях растёт удивительное растение  –  лён.  Нигде   в  мире  нет
таких  обширных  полей,  как  в  нашей  стране.   Самый   длинноволокнистый,
шелковистый и урожайный лён растёт  на  Псковских  землях.  Как  синее-синее
море волнуется на ветру цветущее поле льна. Каждый  отдельный  цветок  живёт
не более 3-4 часов и, отцветая, опадает. После отцветания, на  месте  цветка
образуется плод – коробочка, с семенами внутри.

Слайд 3. (коробочка с семенами)

Я:    Ботаникам известно около 18 родов и 330 видов  растений  из  семейства
льновых. Лён - однолетнее травянистое растение, которое  даёт  волокно  того
же названия. Лён  уникальное  растение.  Волокно  льна  находится  в  стебле
растения и может достигать до 1 метра.  Первое  место  по  выращиванию  льна
принадлежит России. Есть у нас даже специальный  научный  институт  льна,  в
городе Торжке.

Слайд 4. Виды льна

Ученик: Было два вида льна, лён – долгунец, из  которого  делали  волокна  и
пряжу, и лён  - кудряш  или  лён  масленичный,  из  которого  делали  свечи,
масла, пряжу. Славянским племенам прядильный лён был  завезён  литовскими  и
германскими купцами – отсюда  и  название  льна:  в  литовском  –  линос,  в
немецком -  лин. Масленичный  лён  пришёл  к  славянам  из  Закавказья,  его
называли Колхидским льном.

Гербарий: Рассмотрим виды льна под стеклом и в файлах.

Ученик: Самую тонкую льняную ткань –  батист  –  ткут  из  льна-долгунца.  У
этого растения высокий, до 120  см.,  стебель.  Лён  убирают,  когда  стебли
пожелтеют, а нижние листья опадут.  Лён  не  косят,  а  теребят,  дёргают  с
корнем.                  У льна – кудряша стебель короткий, до  70  см.,  он
сильно ветвится. Семена содержат много масла.

 Я:   Ребята, как вы думаете, как могли такие длинные  стебли,  до  1  метра
высотой, не полегать под сильным ветром, проливным дождём?
                               (Ответы детей)
 Я:   И тут приходит на ум один забавный приём, который в старину  принимали
псковские  льноводы.  Очищая  поля  от  сорняков,  они  щадили  одно  сорное
растение – сурепку. Крепкие стебли сурепки  выдерживают  любую  непогоду,  а
тонюсенькие стебли льна под их защитой и не думали полегать.

                                  II часть

Слайд 5. слова

Я:    Ребята, прочитайте на доске слова.

                  Льноводство, льнопрядение, льноткачество.

Я:    Попробуйте объяснить значение этих слов.
                               (Ответы детей)

Я:    Открою Вам маленькую тайну. В природе  существует  лён  двух  видов  –
дикий – это многолетнее растение. За ним не нужно ухаживать, его не сеют.  А
вот культурный лён  - растение однолетнее. И чтобы из него получить  богатый
урожай, приходится много трудиться.  Этим  и  занимается  отрасль  народного
хозяйства – льноводство. Затем, после сбора, на фабриках лён прядут  и  ткут
из него ткани – отсюда и название – льнопрядение и льноткачество.

Вопрос: А как же в древней Руси шла культивация и обработка льна?

Ученики: Чтение стихотворения.

Ребята, в стихотворении есть слово чёботы – сапоги или  высокие   башмаки  с
острыми носами кверху.

Я:    Ребята,  так  что  необходимо  было  сделать  крестьянам,  прежде  чем
получить из льна ткань?

                               (Ответы детей)

Слайд 6(слова в беспорядке)
Я:    Ребята, поставьте в нужном порядке данные слова.

Слайд, 7  (сеяли, пололи, дёргали, стлала, сушила,  мяла,  трепала,  чесала,
пряла)

Я:    А давайте все вместе попробуем посадить лён.

Слайд 8(трактора)

                       Физкультминутка: песня про лён.

Гербарий: Рассмотрим продукты переработки льна.

    • Треста
    • Лён трёпаный
    • Льняное волокно прочёсанное
    • Ткань суровая
    • Ткань отбельная

Я:    А после отбеливания, ткань красили. Как Вы  думаете,  какие  красители
использовали?

Ученик: Для окраски наши  предки  использовали  растения  (  до  50  видов).
Красный цвет давала лебеда. Оранжевый - чистотел. Зелёный – крапива,  пижма,
шишки сосны, синий – кора дуба, ясеня.

Я:    Самая лучшая одежда получалась изо льна.  В  ней  летом  не  жарко,  а
зимой тепло. Говорили в старину, «льняное полотно дышит».

Слайд 9. (изделия)

Я:    А сейчас  мы  посмотрим  на  изделия,  которые  можно  получить  после
переработки льна.

                                (выход детей)

 Физкультминутка: представим, что на нас льняная одежда и в ней тело дышит –
                                вдох - выдох.

                                  III часть

Слайд 10. (15, старуха)

Я:    Пряла вся женская  половина  русского  народа,  от  мала,  до  велика.
Кстати,  именно  благодаря  ткачихе  и  прялке  –  так  называли  женщин   –
развивался народный фольклор.

Вопрос: А что такое фольклор?

                 (Ответы детей – устное народное творчество)

Я:    Скрашивали монотонность ткацкого труда различными песнями,  шутками  –
прибаутками, присказками устного народного творчества.
Много загадок, пословиц и поговорок посвятил русский народ льну.

Ученики:

Лён две недели цветёт, четыре спеет, на седьмую семя летит.
Лён не уродился- в мочало пригодился.
Не домнёшь мялкой – вспомнишь за прялкой.
Мал – малочек, в сыру землю зашёл, синю шапку нашёл. (лён-кудряш)
Топили, колотили, мяли, трепали, рвали, крутили, ткали и на  стол  постлали.
(лён)
Били меня, колотили, во все чины  проводили,  а  потом  вместе  с  царём  на
престол посадили. (рубашка изо льна)
Из глубины веков пришли к нам  традиции  изготовления  куклы,  сделанной  из
натуральных волокон. Куклы- обереги, так их ещё называют.
                (у нас из лыка, но такие же делали изо льна)

Ученики:
На Руси существовали приметы, связанные с посадкой и уборкой льна.
    • Хороший будет урожай льна, если женщина прокатится с горы  на  прялке.
      Чем дальше прокатится, тем длиннее уродится лён.
    • Если перед посадкой  объехать  на  лошади  вокруг  деревни,  то  будет
      хороший урожай.
    •  Сеять старались на Елену (4 июня). Выбирали солнечный день и чтобы он
      был лёгкий: вторник, четверг, суббота.
    • В день сева мужчина отправлялся в баню. Тогда лён  будет  чистым,  без
      сорняков.
    • Старались убрать лён к 28 августа. К Успению Божьей матери. А  спрясть
      до 25 декабря.

                                  IV часть

Слайд 11. (масло)
Я:    А что же Лён-кудряш?
Какую пользу приносит он людям?

Ученики:  В процессе переработки льна  практически  нет  отходов.  Из  семян
получают целебное льняное масло, используют в медицине, изготавливают  мыло,
 жмых идёт на корм скоту, а из стебля получают строительные материалы.

 Гербарий: Рассмотрим продукты переработки льна под стеклом

Слайд 12.в беспорядке слова

Я:    Разложи последовательно карточки.

Слайд 13. (семя – растение – волокно – пряжа – ткань – изделие)

                                   V часть

Я:    Ребята и уважаемые гости, попробуйте, пожалуйста,   льняное  масло  на
вкус.

Поднимите руки , кому понравилось?

Я:    Обратите внимание на книжную выставку. Какое большое  количество  книг
посвящено русскому льну. Со всеми этими книгами вы  можете  познакомиться  в
нашей школьной и классной библиотеке.

                             VI часть      Вывод

Я:    Мне бы хотелось знать, что нового и интересного вы узнали на уроке?

                               (Ответы детей)

Я:    Кроссворд  (у  вас  на  столах…….Найдите  пожалуйста  слова  в  каждой
строчке и объясните их значение )  Задание:  найди  в  этой  сетке  9  слов,
которые относятся к нашей теме.

р |е |п |т |л |е |н |е |м |о |с |щ | |ж |и |м |а |у |г |т |п |о |л |е |д |
|р |м |а |с |л |о |ф |ц |я |ч |и |т | |о |с |ц |д |о |л |г |у |н |е |ц |п |
|ж |м |ы |х |р |н |у |г |в |а |ф |б | |г |л |ь |н |о |в |о |д |с |т |в |о |
|д |л |б |р |й |з |к |у |д |р |я |ш | |з |д |в |о |л |о |к |н |о |ж |э |с |
              |с |у |р |е |п |к |а |г |ш |е |н |у | |Рефлексия

Я:    Ответьте на вопросы, которые есть на листочках:

 • С каким настроением вы изучали новый материал на уроке
                              o С удовольствием
                                o Без желания
 • Как вы оцениваете свою деятельность на уроке
                                 o Слушатель
                                 o Участник
                             o Активный участник

Слайд 14. (заголовок, плюс картинка)

Я:    Чему был посвящён наш урок? (Ответы детей)

Я:     Сколько  пользы  и  красоты  приносит  нам  лён!  И  сегодня   мы   с
уверенностью можем сказать:             Его величество лён!!

              Домашнее задание: учебник стр. 138-140 – пересказ

                         По желанию доклад про лён.

Всем спасибо за урок.

Молодцы. Думаю можно поставить 5!

Ответь на вопросы, подчеркни нужный ответ:
 • С каким настроением вы изучали
      новый материал на уроке
     o           С удовольствием
     o           Без желания

 • Как вы оцениваете свою
     деятельность на уроке
 o     Слушатель
 o Участник
 o Активный участник
…………………………………………………..
Ответь на вопросы, подчеркни нужный ответ:
 • С каким настроением вы изучали
      новый материал на уроке
     o           С удовольствием
     o           Без желания

 • Как вы оцениваете свою
     деятельность на уроке
 o     Слушатель
 o Участник
 o Активный участник
…………………………………………………..
Ответь на вопросы, подчеркни нужный ответ:
 • С каким настроением вы изучали
      новый материал на уроке
     o           С удовольствием
     o           Без желания

 • Как вы оцениваете свою
     деятельность на уроке
 o     Слушатель
 o Участник
 o Активный участник
…………………………………………………..
Ответь на вопросы, подчеркни нужный ответ:
 • С каким настроением вы изучали
      новый материал на уроке
     o           С удовольствием
     o           Без желания

 • Как вы оцениваете свою
     деятельность на уроке
 o     Слушатель
 o Участник
 o Активный участник

Ответь на вопросы, подчеркни нужный ответ:
 • С каким настроением вы изучали
      новый материал на уроке
     o  С удовольствием
     o Без желания

 • Как вы оцениваете свою
     деятельность на уроке
 o Слушатель
 o Участник
 o Активный участник
………………………………………………….
Ответь на вопросы, подчеркни нужный ответ:
 • С каким настроением вы изучали
      новый материал на уроке
     o  С удовольствием
     o Без желания

 • Как вы оцениваете свою
     деятельность на уроке
 o Слушатель
 o Участник
 o Активный участник
………………………………………………….
Ответь на вопросы, подчеркни нужный ответ:
 • С каким настроением вы изучали
      новый материал на уроке
     o  С удовольствием
     o Без желания

 • Как вы оцениваете свою
     деятельность на уроке
 o Слушатель
 o Участник
 o Активный участник
………………………………………………….
Ответь на вопросы, подчеркни нужный ответ:
 • С каким настроением вы изучали
      новый материал на уроке
     o  С удовольствием
     o Без желания

 • Как вы оцениваете свою
     деятельность на уроке
 o Слушатель
 o Участник
 o Активный участник
………………………………………………….

р |е |п |т |л |е |н |е |м |о |с |щ | |ж |и |м |а |у |г |т |п |о |л |е |д |
|р |м |а |с |л |о |ф |ц |я |ч |и |т | |о |с |ц |д |о |л |г |у |н |е |ц |п |
|ж |м |ы |х |р |н |у |г |в |а |ф |б | |г |л |ь |н |о |в |о |д |с |т |в |о |
|д |л |б |р |й |з |к |у |д |р |я |ш | |з |д |в |о |л |о |к |н |о |ж |э |с |
|с |у |р |е |п |к |а |г |ш |е |н |у | |

р |е |п |т |л |е |н |е |м |о |с |щ | |ж |и |м |а |у |г |т |п |о |л |е |д |
|р |м |а |с |л |о |ф |ц |я |ч |и |т | |о |с |ц |д |о |л |г |у |н |е |ц |п |
|ж |м |ы |х |р |н |у |г |в |а |ф |б | |г |л |ь |н |о |в |о |д |с |т |в |о |
|д |л |б |р |й |з |к |у |д |р |я |ш | |з |д |в |о |л |о |к |н |о |ж |э |с |
|с |у |р |е |п |к |а |г |ш |е |н |у | |

р |е |п |т |л |е |н |е |м |о |с |щ | |ж |и |м |а |у |г |т |п |о |л |е |д |
|р |м |а |с |л |о |ф |ц |я |ч |и |т | |о |с |ц |д |о |л |г |у |н |е |ц |п |
|ж |м |ы |х |р |н |у |г |в |а |ф |б | |г |л |ь |н |о |в |о |д |с |т |в |о |
|д |л |б |р |й |з |к |у |д |р |я |ш | |з |д |в |о |л |о |к |н |о |ж |э |с |
|с |у |р |е |п |к |а |г |ш |е |н |у | |

р |е |п |т |л |е |н |е |м |о |с |щ | |ж |и |м |а |у |г |т |п |о |л |е |д |
|р |м |а |с |л |о |ф |ц |я |ч |и |т | |о |с |ц |д |о |л |г |у |н |е |ц |п |
|ж |м |ы |х |р |н |у |г |в |а |ф |б | |г |л |ь |н |о |в |о |д |с |т |в |о |
|д |л |б |р |й |з |к |у |д |р |я |ш | |з |д |в |о |л |о |к |н |о |ж |э |с |
|с |у |р |е |п |к |а |г |ш |е |н |у | |

р |е |п |т |л |е |н |е |м |о |с |щ | |ж |и |м |а |у |г |т |п |о |л |е |д |
|р |м |а |с |л |о |ф |ц |я |ч |и |т | |о |с |ц |д |о |л |г |у |н |е |ц |п |
|ж |м |ы |х |р |н |у |г |в |а |ф |б | |г |л |ь |н |о |в |о |д |с |т |в |о |
|д |л |б |р |й |з |к |у |д |р |я |ш | |з |д |в |о |л |о |к |н |о |ж |э |с |
|с |у |р |е |п |к |а |г |ш |е |н |у | |

р |е |п |т |л |е |н |е |м |о |с |щ | |ж |и |м |а |у |г |т |п |о |л |е |д |
|р |м |а |с |л |о |ф |ц |я |ч |и |т | |о |с |ц |д |о |л |г |у |н |е |ц |п |
|ж |м |ы |х |р |н |у |г |в |а |ф |б | |г |л |ь |н |о |в |о |д |с |т |в |о |
|д |л |б |р |й |з |к |у |д |р |я |ш | |з |д |в |о |л |о |к |н |о |ж |э |с |
|с |у |р |е |п |к |а |г |ш |е |н |у | |


title: Конспект урока "Предложения с обращениями и вводными словами" 8 класс

extracted_text:
          УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА 8  КЛАСС
                           Сулименко И. А.
     учитель русского языка и литературы
МБОУ ООШ № 12 ст. Дербентской,
Северского района, Краснодарского края

Тема урока: «Предложения с обращениями и вводными словами» (Слайд 1)
Цели:  Повторить и обобщить изученные теоретические сведения по данной теме на уровне более широких обобщений.
Подготовка к ГИА.  (Слайд 2)
Оборудование: Мультимедийное оборудование.  Авторская презентация   «Предложения с обращениями и вводными словами»

                      ХОД  УРОКА
I. Организационный этап
II. Актуализация опорных знаний
1. Синтаксическая пятиминутка (Слайд 3)
Большой куст зверобоя,(1) усыпанный коробочками с семенами,(2) растёт на опушке леса.

Подготовка к ГИА (Слайд 4-5)
Подчеркните грамматическую основу, выпишите её, укажите количество грамматических основ.(В3, В6)
Выпишите  из предложения все словосочетания, укажите вид связи(В2)
Укажите номера запятых, выделяющих обособленное определение (В4)
Выпишите слово с чередующейся гласной в корне (А5)
Подберите синоним к слову большой (В1)
Укажите количество букв и звуков в словах (А4)
Слушает-
Усыпанный-

- III. Постановка целей и задач урока.
Мотивация учебной деятельности
Учитель. В предложении могут быть слова, которые не связаны с другими словами ни подчинительной, ни сочинительной связью.
Такими словами являются обращения и вводные слова. Они соотносятся по смыслу или со всем предложением, или с какой-либо его частью и служат для привлечения внимания собеседника к сообщению или для оценки сообщения.
IV. Повторение изученного материала.  (Слайд7 )
1. Беседа по теме: «Обращение и знаки препинания при нем»
Что называется обращением?
 Как обособляются обращения?
Являются ли обращения членами предложения?
Что вы можете сказать о частице «о» в предложениях с обращениями?

2. Беседа по теме: «Вводные слова и предложения»(Слайд 8)
Какие слова называются вводными словами?
 Являются ли вводные слова членами предложения?
 Что могут выражать вводные слова?
Как выделяются на письме и в устной речи вводные слова и вводные предложения?
V. Систематизация и контроль знаний и умений учащихся
1. Самостоятельная работа (Слайд 9)
ЗАДАНИЕ: Подчеркните грамматические основы, расставьте знаки препинания, выделите обращения и вводные слова.
 Отколь  умная  бредёшь ты голова?
Во-первых  искусство формирует характер человека.
По сообщению учёных  экспедиция открыла в тайге месторождение нефти.
Отъезжающие  займите места в вагоне.
Дождь  к счастью начал утихать.
Безусловно  я согласен с вами.
А я остаюсь с тобой  о родная моя сторона.

2. Работа с упражнениями учебника (по выбору учителя)

VI. Рефлексия. Подведение итогов урока (Слайд 10)
Что общего между обращениями, вводными словами (словосочетаниями) и предложениями?
— Какими вспомогательными приёмами можно пользоваться при определении обращений и вводных слов (словосочетаний)?

Что вам понравилось на уроке?
 Что нам пригодится в дальнейшем?
VII. Домашнее задание (Слайд 11)
Написать письмо, используя обращения, вводные слова и предложения.


Презентация "Город и село"


title: Презентация "Информационные технологии в юридической деятельности"

extracted_text:
1
Российская таможенная академия
Дисциплина

«Информационные технологии
в юридической деятельности»

Кафедра информатики и информационных таможенных технологий
 2016
ВВЕДЕНИЕ  В  ДИСЦИПЛИНУ
         Дисциплина «Информационные технологии в юридической деятельности» (ИТЮД) предназначена для того, чтобы обучающиеся  овладели способами, средствами и методиками использования информационных технологий и систем в процессе поиска, обработки, оформления и форматирования юридических документов в бумажном и электронном виде.
          Объем дисциплины составляет 144 академических часа, четыре зачетные единицы.
В результате изучения дисциплины ИТЮД студент должен:
ЗНАТЬ
основные закономерности создания и функционирования  информационных процессов  в  правовой  сфере; основы государственной политики в области информатики; методы и средства поиска, систематизации и обработки правовой информации;
УМЕТЬ
применять современные информационные технологии для поиска и обработки правовой информации, оформления юридических документов и проведения статистического анализа информации;
ВЛАДЕТЬ
навыками сбора и обработки информации, имеющей значение для реализации правовых норм в соответствующих сферах профессиональной деятельности.

2
3
ЛИТЕРАТУРА
06.09.2016
Таможенный кодекс таможенного Союза.
2. Федоров В.В.  Информационные технологии в юридической деятельности таможенных органов: учеб. – СПб.: ИЦ «Интермедиа», 2015.
3. Малышенко Ю.В., Федоров В.В. Информационные таможенные технологии, учеб. в 2 ч. – М.: РТА, 2012.
4. Федоров В.В. Информационные технологии и защита информации в правоохранительной деятельности таможенных органов Российской Федерации: Монография. – М.: РТА, 2014.
5. Информатика и математика для юристов: учебное пособие. // Под ред. Х.А. Андриашина, С.Я. Казанцева. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2012. – ЭБС Книгафонд: http://www.knigafund.ru/books/170532.
6. Рабочая программа по дисциплине «Информационные технологии в юридической деятельности». – М.: РТА, 2016.
Раздел 1. Информационные и автоматизированные информационные системы
4
Технологии - основные понятия и определения
Технология (искусство, мастерство, умение – греч.) представляет собой совокупность правил или действий с использованием каких-либо средств, которые являются общими для некоторой группы задач и направлены на достижение поставленной цели.
Технология материального производства - это совокупность средств и методов изготовления, изменения состояния свойств, формы сырья или материалов. Эта технология изменяет качество и первоначальные свойства материи с целью получения материального продукта.
Информационная технология - это совокупность способов, методов и приемов повышения эффективности использования информационных ресурсов путем сбора, регистрации, передачи, хранения, обработки и вывода качественно новой информации на устройства отображения. Результат – производство информации, анализируя которую человек может принять правильные решения для выполнения определенных действий.
5

6
Технология материального производства
Предпосылки появления информационных технологий:
Наличие больших объемов информации, накопленных на различных видах носителей и требующих обработки.
2. Появление быстродействующих недорогих, надежных ЭВМ, позволяющих обрабатывать потоки данных.
3. Развитие сети телекоммуникационных средств связи (телефонная, мобильная, радио-, спутниковая связь, и др.)
Информационные технологии
ВИДЫ ТЕХНОЛОГИЙ
7
Связь данных, информации и знаний
06.09.2016

8
06.09.2016
Основные свойства информации

Достоверность – способность отражать объекты с
                                заданной точностью.

Актуальность – степень соответствия информации
                              текущему моменту времени.

Полнота  - достаточность информации для принятия
                     решения.

Виды представления информации

Аудио – принимается и передается в виде звуков.
Визуальная –видимые образы и символы.

Тактильная - принимается и передается через
                         ощущения.

Органолептическая - принимается и передается
                                       запахами и вкусом.

ИЗМЕРЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ИНФОРМАЦИИ
9
ПРАВОВАЯ  ИНФОРМАЦИЯ
Правовая информация – сведения (сообщения, данные) о фактах, событиях, предметах, лицах, явлениях, протекающих в правовой сфере, содержащиеся в различных источниках и используемые государством и обществом для решения задач правотворчества, правоприменительной и правоохранительной деятельности, защиты прав и свобод личности.
Неофициальная правовая информация — это материалы и сведения о законодательстве и практике его осуществления (применения), не влекущие правовых последствий и обеспечивающие эффективную реализацию правовых норм (юридическая научная литература, обзоры, доклады, справочники и т.д.).

Официальная правовая информация — это информация, исходящая от полномочных государственных органов, имеющая юридическое значение и направленная на регулирование общественных отношений и представляет собой совокупность сведений и данных обо всех действующих и уже прекративших действие нормативных правовых актов. Делится по режиму доступа.
Информация индивидуально-правового характера — это информация, исходящая от различных субъектов права, не имеющих властных полномочий, и направленная на создание (изменение, прекращение) конкретных правоотношений (договоры (сделки), жалобы, заявления, порождающие юридические последствия). Делится по режиму доступа.
10
СИГНАЛЫ И ВИДЫ ИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Сигнал (signum – знак, лат.) представляет собой физический процесс (явление), несущий сообщение о каком либо событии, состоянии объекта наблюдения либо передающий команды управления, указания, оповещения и т.д.
Напряжение (U)  - значение сигнала, измеряется для электрических сигналов в Вольтах (В).
Амплитуда (A)    - максимальное отклонение значения сигнала от нуля и до какого-то значения.
Период (T)           - время, за которое сигнал снова повторяется, измеряется в секундах (с).
Частота (F)          - это единичка, поделенная на период F=1/T, то есть «столько-то колебаний в
                                 секунду», измеряется в Герцах (Гц).
Дискретный (цифровой)
Непрерывный (аналоговый)
Пример2: Частоты диапазона от 0 до 16 Гц и более 20 Кгц неразличимы для человеческого уха. Частоты,
                   в диапазоне от 16 до 70 Гц, образуют так называемые басовые, то есть очень низкие звуки.
                   Самые высокие звуки, которые способен слышать человек, лежат в диапазоне от 10 до 20
                   тысяч герц (КГц), далее - область ультразвуков.
Пример1: Частота биения сердца здорового человека в спокойном состоянии составляет
                   примерно 60 ударов в минуту, т.е. около 1 Гц.
11
ПРЕОБРАЗОВАНИЕ  СИГНАЛОВ
                 Модуляция                                               ДЕМодуляция
Модем
12
ПЕРЕДАЧА  ИНФОРМАЦИИ
Источник информации

Канал связи

Получатель информации
Режимы передачи сообщений:симплексный - только в одном направлении;дуплексный - одновременно и независимо друг от друга; полудуплексный – прием и передача попеременно.
Типы каналов связи:
телефонные каналы (передача аналоговых сигналов),
радиоканалы (включая диапазон сотовой связи);
специальные каналы передачи цифровой информации (спутниковая связь);
локальные (вычислительные) сети (витая пара, коаксиальный, оптоволоконный кабели).
Характеристики канала связи (коммуникационной сети):
1.Скорость передачи данных (бит/с) - количество данных, передаваемых в единицу времени.
2.Пропускная способность (знак/с) – максимально возможная скорость передачи сообщений.
3.Достоверность (ошибка/знак) – соотношение ошибочно переданных знаков к их общему числу.
4.Надежность (час) – время безотказной работы коммуникационной сети в общем времени работы.
5.Затухание (децибел) - характеризует уменьшение мощности или амплитуды передаваемого сигнала при его перемещении по передающей среде,
где Р1 и Р2 – мощность сигнала на входе и выходе соответственно:
13
ПОНЯТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ
Информационная система (ИС) – взаимосвязанная совокупность документов (массивов документов) и ИТ , в том числе с использованием средств вычислительной техники, реализующих информационные процессы.
Система (целое – греч.) – целостное образование закономерно связанных друг с другом объектов, явлений, сведений и знаний об окружающей среде и происходящих в ней событиях.
Характерные признаки системы:
сложность
целостность
делимость
структурированность
На этапе разработки ИС:
· нормативные акты, связанные с
  договорными отношениями
  разработчика и заказчика;
· правовое регулирование
  отклонений от договора.

Правовое обеспечение ИС - совокупность правовых норм, определяющих создание, юридический статус и функционирование любых информационных систем и конкретной ИС, регламентирующих порядок получения, преобразования и использования информации.
На этапе функционирования ИС:
· статус информационной системы;
· права, обязанности и ответственность персонала;
· правовые положения отдельных видов процесса
  управления;
· порядок создания и использования информации и др.
14
15
 Структура информационной системы
06.09.2016

Ввод и преобразование  информации
Обработка информации
Вывод и преобразование  информации
Устройство
отображения

ИС
Обратная связь
Хранение информации

Структура информационных ресурсов Совета Федерации

16
17
06.09.2016
17
Информационные
системы
Уровень автоматизации
Сфера применения

ручные
автоматические
автоматизированные
 управления технологическими процессами

автоматизированного
проектирования

организационно-управляющие
проведения научных исследований

Классификация информационных систем
18
Обеспечивающие подсистемы
06.09.2016
ИС
Лингвистическое обеспечение
Эргономическое обеспечение
Программное обеспечение

19
06.09.2016
Уровни и функции управления ИС
Стратегический
Тактический
Эксплуатационный (производственный)

Высшее руководство (Правительство РФ, ФТС )

Управленческий
уровень (РТУ, ТЦП)

Таможни, посты

19
20
Автоматизированные информационные системы
Информационные – обеспечивают сбор, обработку и отображение информации (о организационном, технологическим, производственным процессе ) в удобном для восприятия виде. Результат – формирование рекомендаций на основе полученных параметров, рассчитанных по заданным критериям.
06.09.2016
20
АИС - совокупность информации, математических моделей, методов, технических, программных, технологических средств и соответствующих специалистов.
АИС
Информационные
Управляющие

Решающие (активные)
Поисковые (пассивные)
Автоматизированные
Автоматические

Управляющие  - реализуют обмен информацией между компонентами системы и внешней средой  и ее обработку для формирования необходимого воздействия  для изменения состояния системы. Результат – перевод системы из одного состояния в другое.
АИС Верховного Суда
21
Структура АИС Верховного Суда
22
Уровни информационной среды «АСИО-Прокуратура»
23
Автоматизированная информационная система обеспеченияправоохранительной деятельности (АИС «Правоохрана»)
АИС решает следующие функциональные задачи:
совершенствование существующих информационно-таможенных технологий обеспечения правоохранительной и проверочной (инспекционной) деятельности;
интеграция и систематизация информационных ресурсов ФТС России по правоохранительной и проверочной (инспекционной) деятельности для создания единого информационного пространства, обеспечивающего автоматизированный обмен и обработку данных из состава информационных ресурсов каждого таможенного подразделения и санкционированный оперативный и удобный доступ к этим ресурсам;
выявление основных направлений криминальных проявлений и таможенных правонарушений;
комплексная автоматизация деятельности правоохранительных подразделений, подразделений таможенной инспекции, подразделений контроля соблюдения законности;
повышение оперативности правоохранительной и инспекционной деятельности таможенных органов, рассмотрения жалоб и протестов, исполнение административных наказаний и решений о взыскании таможенных платежей;
повышение производительности труда и качества работы должностных лиц правоохранительных подразделений, подразделений таможенной инспекции, подразделений контроля соблюдения законности;
оптимизация бумажного документооборота;
повышение оперативности, достоверности и полноты представления данных;
улучшение процессов сбора, обработки и анализа информации о состоянии и результатах деятельности правоохранительных подразделений, подразделений таможенной инспекции, подразделений контроля соблюдения законности, и автоматизации управления этими процессами;
оперативный контроль соблюдения должностными лицами таможенных органов действующего законодательства при производстве по делам об АП, дознании по уголовным делам, исполнения постановлений по делам об АП, проведении таможенных ревизий и проверок;
обеспечение оперативного информационного взаимодействия с другими государственными органами.
24
АИС «Правоохрана» хранит и обрабатывает
Информацию:
- о возможном нарушении таможенного законодательства, поступающую от граждан и правоохранительных структур;
- поступающую из налоговых органов и соответствующих служб других государств;
 полученную при проведении таможенных проверок и ревизий.
Сведения:
- о таможенном контроле товаров и правонарушениях, выявленных в ходе таможенного контроля;
- о таможенных платежах, пенях, штрафных санкциях, поступивших в федеральный бюджет.
Данные:
- о нарушениях таможенного законодательства, предназначенные для передачи в рамках международного и межведомственного обмена;
о проведенных таможенных ревизиях и проверках;
 о таможенном розыске и целевых ориентировках на лица, товары, транспортные средства, подлежащие передаче в системы таможенного оформления и контроля.
Запросы Министерств и ведомств о нарушениях таможенного законодательства;
Результаты таможенного розыска и информацию об исполнении заданий по целевым ориентировкам, поступающим от систем таможенного контроля.
Статистическую отчетность.
25
Пользователи АИС «Правоохрана»
руководство управлений правоохранительной и проверочной деятельности ФТС России;
начальники отделов управлений правоохранительной и проверочной деятельности ФТС России;
сотрудники оперативных таможен, правоохранительных подразделений РТУ (где не созданы оперативные таможни)
сотрудники таможен центрального подчинения,
сотрудники службы таможенной инспекции региональных таможенных управлений (РТУ) и отделов таможенной инспекции таможен центрального подчинения;
сотрудники оперативных, следственных подразделений таможен, а также подразделений таможен, выявляющие таможенные правонарушения на всех этапах таможенного контроля;
сотрудники отделов (отделений) таможенной инспекции;
сотрудники таможенных постов;
сотрудники федеральных и местных правоохранительных органов РФ, являющиеся внешними абонентами системы;
26
Реестр федеральных государственных информационных систем
27
ВЫВОДЫ
1. Информационная технология представляет собой совокупность способов, методов и приемов повышения эффективности использования информационных ресурсов путем сбора, регистрации, передачи, хранения, обработки и вывода качественно новой информации на устройства отображения.
Цель ИТ  – производство информации, анализируя которую человек может принять решения для выполнения определенных действий.
2. Существуют две основные формы представления информации – непрерывная и дискретная.
Передача сообщений осуществляется по различным каналам связи - телефонные каналы, специальные каналы передачи цифровой информации (с использованием витой пары, коаксиального или оптоволоконного кабеля), радиоканалы и каналы спутниковой связи.
Канал связи (коммуникационная сеть) характеризуется скоростью передачи данных, ее пропускной способностью, достоверностью и надежностью.
3. Государственная политика информатизации правовой сферы направлена на создание в России общенациональной автоматизированной системы правовой информации с целью обеспечения более полной правовой информированности граждан, повышения эффективности права и его применения.
4. Современные АИС правоохранительной и правотворческой деятельности представляют собой среду, составляющими элементами которой  являются: ЭВМ, вычислительные сети, программные продукты, базы данных, технические и программные средства связи, обслуживающий персонал, операторы и т.д.
       При этом главным звеном и управляющим субъектом в АИС является человек, который должен знать особенности работы технического оборудования и программного обеспечения, уметь управлять средствами телекоммуникации и оргтехникой, а также пользоваться базами данных.
28
Задания для самостоятельной работы
3. Укажите диапазон звуковых частот, которые способен слышать человек естественным способом.
1. Если передаются двухсимвольные сообщения из букв алфавита, содержащего 12 букв, каков максимальный объем информации, передаваемой с одним сообщением при равновероятности всех сообщений?
2. Можно ли передать с одним сообщением 6 и более бит информации, если объект имеет 32 возможных состояния? Каково минимальное число состояний, при котором сообщение принесет 6 бит информации?
4. Какие значения принимает формула Белла,
если Р2=Р1 , если P2 > Pl, если Р2 < P1 и что это
означает физически?

5. Составить реестр федеральных государственных информационных систем (ФГИС) с указанием электронного адреса официального сайта ФГИС и даты ввода в эксплуатацию.
29


title: Входная контрольная работа "Сложение и вычитание" 3 класс

extracted_text:
Приложение
Входная контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание»
Вариант 1.
Выполни вычисления:
44+29          47+(100-89)
51-26           87-(23-7)
80-67           45-25+80
72+28

Запиши пропущенные числа и знаки «+» или «-» так, чтобы стали верными равенства:
9 *  *=14       13 *  *= 13       11 * *= 7

Сравни и поставь знак > ,<, =
10дм … 10см   2см … 20мм       63см … 3дм 6см

Реши задачу
На первой клумбе высадили 10 луковиц тюльпанов, на второй- на 2 луковицы меньше, чем на первой, а на третьей- столько, сколько на первой и второй вместе. Сколько луковиц тюльпанов высадили на третьей клумбе?

Начерти прямоугольник со сторонами  5см  и  3 см  и  найди его периметр.

Вариант 2.

Выполни вычисления:
27+36       58-(22+18)
83-47         76- (51-29)
33+67         37+(20-7)
90-54

Запиши пропущенные числа и знаки «+» или «-» так, чтобы стали верными равенства:

7 * *=13    * * 9= 17       14 * *=5

Сравни и поставь знак > ,<, =

10 см…1м          3 дм… 30 см       2 см 7мм …  72 мм

Реши задачу
На верхнюю полку в магазине поставили 12 пакетов с соком, на среднюю – на 8 пакетов больше, чем на  верхнюю, а на нижнюю полку – столько, сколько на верхнюю и среднюю вместе. Сколько пакетов с соком поставили на нижнюю полку?

Начерти прямоугольник со сторонами  6 см  и  3 см  и  найди его периметр.

Итоговая контрольная работа за 1- ю четверть
Вариант 1.
Выполни вычисления:
6*4     3*8     28:4     27:9
      9*2     4*9     32:8     21:3
43+38     80-56     43-(12-9)

Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:
15: … =3     … : 8= 4     6*… =24

Реши задачу:
На трёх полках было 65 пачек чая. На верхней полке было 10 пачек, на средней- 25. Сколько пачек чая было на нижней полке?

Реши задачу:
На дачном участке заняли 3 грядки редисом, а  картофелем в 4 раза больше. Сколько грядок заняли картофелем?

Запиши такие пропущенные числа, чтобы стали верными равенства:
36 : 4 *… =18     24 : 6:…= 2

                                          Вариант 2.
Выполни вычисления:
7*3     4*8     24:6     18:3
3*9     5*4     28:7     36:4
74-48     39+56     27+(17-8)

Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:
   18:…=6     … :7=3     4*…= 28

Реши задачу:
В коллекции есть календари трёх разных размеров: большие, средние и маленькие, всего 58 календарей. Больших календарей 12,  средних 18. Сколько маленьких календарей в коллекции?

Реши задачу:
Вкоробке было 20 белых мелков, а цветных мелков в 4 раза меньше. Сколько цветных мелков было в коробке?
    5* Запиши такие пропущенные числа, чтобы стали верными равенства:
        20 : … *2= 10     2 *4*… =24

Итоговая контрольная работа за 2- ю четверть
Вариант 1.
Выполни вычисления:
32: 8 * 6     42: (28: 4)     (15-8) *9     54: (13-7)

Запиши такие пропущенные числа, чтобы стали верными равенства:
32: 4= …: 6                  3*…= 100-73
63 :9= … : 8                 6* … = 15- 9

Реши задачу:
У портнихи 27 катушек с цветными нитками, а катушек с белыми нитками в 3 раза меньше. Сколько всего катушек с нитками у портнихи?

Найди периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 2 см.
       5* Если к тем яблокам, которые лежат на тарелке, положить ещё 6, то яблок станет в 2
          раза больше, чем было. Сколько яблок было на тарелке сначала?
           Запиши только ответ.
 Вариант 2.
Выполни вычисления:
3*8 : 6     48: (40 : 5)     (23+40):9     8*(16-9)

Запиши такие пропущенные числа, чтобы стали верными равенства:
… * 7 = 19+23     … : 7= 81: 9
 …=72 : 8        4 * …= 90-70

Реши задачу:
У мальчика 8 больших наклеек, а маленьких в 4 раза больше. Сколько всего больших и маленьких наклеек у мальчика?

Найди периметр прямоугольника со сторонами 5 см и 3 см.
             5* Если из тех слив, которые есть на тарелке, взять 8 слив, то на тарелке останется
                  в 2 раза меньше слив, чем было. Сколько слив было на тарелке сначала?
Запиши только ответ.

Итоговая контрольная работа за 3- ю четверть
Вариант 1.

Выполни вычисления:
45* 2     96: 3     85 : 17
18 *4     80: 5     58: 29
48 – 24:3*5     3*(11+13):2

Выполни деление с остатком:
51 : 20     30: 7

Реши задачу:
На 7 одинаковых костюмов израсходовали 28 м ткани. Сколько  таких костюмов
Можно сшить из 52 м такой же ткани?

4*  Реши задачу:
       В двух корзинах было 24 груши. Когда из одной корзины переложили в другую 4
       груши,  в обеих корзинах груш стало поровну.Сколько груш было в каждой
        корзине сначала?
Вариант 2.

Выполни вычисления:
16*3     84:4     75 : 25
49*2     90: 5     96: 12
32+8*5: 4     (84- 20): 8 * 7

Выполни деление с остатком:
62 : 30     40: 6

Реши задачу:
Масса 8 одинаковых корзин с виноградом 96 кг. Сколько кг винограда в 5 таких корзинах?
       4*  Реши задачу:
        На двух полках было 28 солдатиков. Когда с одной полки на другую переставили
        5 солдатиков, на полках солдатиков стало поровну. Сколько солдатиков было
        на каждой полке сначала?
Итоговая контрольная работа за 4- ю четверть
Вариант 1.

Запиши число, которое :
При счёте предшествует числу 700;
При счёте следует за числом 499;
Меньше, чем 3сотни на два;
Больше, чем 248 на 3.

Выполни вычисления:
409+80     231+457     865-243
      745-40       562+376     918- 357
340+60-1     579 +1-300

Реши задачу:
Во время ремонта гостиницы установили 40 дубовых дверей, берёзовых в два раза больше, чем дубовых, а сосновых на 30 меньше, чем берёзовых.Сколько сосновых дверей установили в гостинице?
  4* Реши задачу:
Ученик разделил некоторое число на 7 и получил в частном3 и в остатке 4. Запиши частное и остаток, которые получатся  при делении этого числа на 9.

Вариант 2.

Запиши число, которое :
При счёте предшествует числу 900;
При счёте следует за числом 599;
Меньше, чем 4 сотни на два;
Больше, чем 359 на 2.

Выполни вычисления:
507+30     342+ 254     679- 457
478- 70      573+318     738-372
420+80-1     689+1-400

Реши задачу:
За один месяц фирма застеклила 30 павильонов, балконов в 3 раза больше, чем павильонов, а лоджий на 100 больше, чем балконов. Сколько лоджий застеклила фирма за этот месяц?

4*  Реши задачу:
   Ученица разделила некоторое число на 6 иполучила в частном 7 и в остатке 5. Запиши частное и остаток, которые получатся приделении этого числа на 8.

Итоговая контрольная работа за 3 класс.

Вариант 1.
Выполни вычисления:
7*6     9*4     72 :8     28 : 7     13 * 5     84: 7
369+124                       718- 236
(860- 60) : 10                560: 7 + 20

Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:
8* 3+… =25           7*7 - …=40

Реши задачу:
За 6 одинаковых тетрадей заплатили 54 рубля. Сколько таких тетрадей можно купить на 72 рубля?

4* Расставь скобки так, чтобы стали верными равенства;

600- 60* 2+ 3= 300      7+20 :5 – 3=80

Вариант 2.

Выполни вычисления:
8 *7     6*9     42: 7     27: 3    14*7     95:5
457+234             674-156
540: 9+ 20           10*(309-300)

Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:
7* 6+…= 44     9*4 - …= 30
                        3.Реши задачу:
                           В 5 одинаковых банок с ананасовым компотом кладут 35 кружков
                          Ананасов, поровну в каждую.Сколько потребуется кружков ананасов
                           для 7 таких банок компота?

 4* Расставь скобки так, чтобы стали верными равенства;
                             40+60:6-4 = 70          500-50 *2+3=250


title: Презентация "Цели и задачи ФГИС ЕГРН"

extracted_text:
Цели и задачи ФГИС ЕГРН
0
АИС «Юстиция» и ПК «ЕГРП»
(выводится из эксплуатации с 01.01.2017)
Регистрационные действия по ведению ЕГРП
в соответствии с Федеральным  законом от 21 июля 1997 г. № 122-ФЗ
«О государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним»
(утрачивает силу с 01.01.2017)
АИС «ГКН»
(выводится из эксплуатации с 01.01.2017)
Учетные действия по ведению ГКН
в соответствии с  Федеральным законом от 24 июля 2007 г. № 221-ФЗ
«О государственном кадастре недвижимости»
(утрачивает силу с 01.01.2017)

ФГИС «ЕГРН»
(вводится в эксплуатацию  с 01.01.2017)
Единые учетно-регистрационные  действия
в соответствии с
Федеральным законом от 13 июля 2015 г. № 218-ФЗ «О государственной регистрации недвижимости»
(вступает в силу с 01.01.2017)
О нормативно-правовых актах в сфере государственной регистрации недвижимого имущества
1

Общая схема функционирования ФГИС ЕГРН
2

СПС,
Электронная очередь
Кадастровый инженер
Юридические и физические лица
Заявитель
Личный кабинет кадастрового инженера
Подсистемы ЕГРН
ИС органов государственной власти
ЕПГУ
МФЦ
ЕС УНСИ
Подсистема приёма и обработки запросов
Подсистема кадастрового учета и регистрации прав
Подсистема миграции
Подсистема обработки пространственных данных
Подсистема мониторинга и отчетности
Ведение основных классификаторов ЕГРН
Общероссийские классификаторы
Внутренние справочники ЕГРН
Ведение книги учета документов
ФЛК документов
Управление очередью документов
Кадастровые и правовые проверки
Внесение записей ЕГРН
Выдача сведений из ЕГРН
Миграция данных из унаследованных систем
Ведение картографической основы
Ведение реестра границ
Сервисы публикации ПКК
Сервисы работы с картоосновой
Подготовка статистической отчетности
Аналитическая отчетность

Личный кабинет правообладателя
Публичная кадастровая карта
Официальный сайт Росреестра
ПК ПВД
Шаги по миграции данных в ФГИС ЕГРН
3
4
Форма завершенной заявки
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ИНТЕРФЕЙСА ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ
Процесс оказания услуги
Процесс обработки обращения, поступившего из внешней системы на примере МФЦ
5
Прием Обращения от ППОЗ для исполнения услуги
Обработка Обращения
Формирование результата исполнения услуги

Функциональность ППОЗ
6
Модуль администрирования ППОЗ

Единая федеральная очередь Обращений
Гибкая фильтрация списка Обращений
Электронная карточка Обращения

Оперативный мониторинг по услугам, источникам обращений
Мониторинг по статусу обработки Обращений по подсистемам ППОЗ и ПКУРП
Операционная загрузка специалистов
Визуализация нагрузки  по субъектам РФ
Распределение Обращений
Регламентные сроки осуществления услуг
Временные периоды проведения проверок процессов ППОЗ
Работа с книгами учета входящих документов
Электронная карточка записи КУВД
Формирование выгрузок во внешние системы
Настройка расписания выгрузок
Просмотр журнала выгрузок
7
ПКУРП. СТРУКТУРА ЭКРАННЫХ ФОРМ (АРМ Регистратора)

Сроки миграции
8
8

Этап 3    29.04.16
Этап 4   16.11.16
Этапы миграции данных в регионах
Этап 0 – Организационный этап
Этап 1 – Подготовительный этап (точечная миграция)
Этап 2 – Тестовая миграция и оценка качества миграции данных в регионе
Этап 3 – Финальная миграция базы всего региона
Этап 4 – Домиграция данных
9
Сопровождение и внедрение ФГИС ЕГРН
10
ЕСРОО: http://10.128.21.4/login (создание обращений – 24х7)
egrnsupp@at-consulting.ru
Телефон горячей линии - 8-800-333-21-37 (в рабочее время с 9:00 до 18:00)

ФБЗ (федеральная база знаний):
http://10.128.21.16/confluence/dashboard.action
Пространство – ФГИС ЕГРН
Отчетные материалы
11
Еженедельные отчеты по формам Росреестра:
Еженедельный отчет по качественной и количественной оценке миграции
Еженедельный отчет о проведенном обучении в регионе РФ

Отчет по результатам выполнения Этапа 1:
Отчет по форме Приложения 4 к Регламенту
Отчет по форме Приложения 5 к Регламенту
Отчет с замечаниями и предложениями


Тренажёр "Перевод целых чисел" 8 класс


title: Контрольная работа "Табличные случаи умножение и деления на 3, 4" 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1
1. Решите задачу.
Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ежик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

2. Реши примеры, записывая их столбиком:
93-15		80-24		52-17		7—18
48+19		16+84		48+36		37+63
62-37		34+17		94-69		66+28

3. Реши уравнения:
65-х=58		25+х=39

4. Начерти прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче.

5. Сравни:
28+7 * 41-7		4см2мм * 240мм
7+7+7 * 7+7		3см6мм * 4см

Контрольная работа №1
1. Решите задачу.
Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ежик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

2. Реши примеры, записывая их столбиком:
93-15		80-24		52-17		7—18
48+19		16+84		48+36		37+63
62-37		34+17		94-69		66+28

3. Реши уравнения:
65-х=58		25+х=39

4. Начерти прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче.

5. Сравни:
28+7 * 41-7		4см2мм * 240мм
7+7+7 * 7+7		3см6мм * 4см

Контрольная работа №2.
Табличное умножение и деление.
Цель: выявить уровень соответствия  ЗУНов учащихся по теме «Табличное умножение и деление» Государственным стандартам.
Проверяемые ЗУНы:
- умение решать простые задачи на нахождение произведения и частного;
- умение решать уравнения сложного и простого типа;
- знание таблицы умножения и деления однозначных чисел;
- умение выполнять действия в выражениях (со скобками и без скобок), состоящих из 2-3 действий;
- умение находить периметр прямоугольника.

Вариант 1.
Вычисли.
35:5     9*3        4*3+8*3
     7*4      24:4       60+9:9
2. Реши уравнения
6:Х=9:3     Х:3=171-162
3. Реши задачи.
а) У Маши 3 коробки карандашей по 6 штук в каждой. Сколько всего карандашей у Маши?
б) В первом классе 6 мальчиков, а во втором 12. Во сколько раз больше мальчиков в первом классе, чем во втором?
4. Начерти прямоугольник и найди его периметр. Длина прямоугольника 6см, а ширина в 3 раза меньше.
5*. Поставь вместо звездочки арифметические знаки действий.
9*3*20=47                     9*3*20=7           9*3*20*23

Вариант 2.
Вычисли.
36:4     9*3        8*5+8*4
     7*5      32:4       40+8:8
2. Реши уравнения.
8:Х=16:2    Х:2=154-145
3. Реши задачи.
а) В зале поставили 4 ряда стульев по 7 в каждом. Сколько всего стульев поставили в зале?
б) На яблоне выросло 16 яблок, а на груше 8. Во сколько раз яблок больше, чем груш?
4. Начерти прямоугольник и найди периметр. Ширина прямоугольника 3см, а длина в 3 раза больше.
5*. Поставь вместо звездочки арифметические знаки действий.
8*2*15=31                 8*2*15=1              8*2*15=19

Вариант 1.
Вычисли.
35:5     9*3        4*3+8*3
     7*4      24:4       60+9:9
2. Реши уравнения
6:Х=9:3     Х:3=171-162
3. Реши задачи.
а) У Маши 3 коробки карандашей по 6 штук в каждой. Сколько всего карандашей у Маши?
б) В первом классе 6 мальчиков, а во втором 12. Во сколько раз больше мальчиков в первом классе, чем во втором?
4. Начерти прямоугольник и найди его периметр. Длина прямоугольника 6см, а ширина в 3 раза меньше.
5*. Поставь вместо звездочки арифметические знаки действий.
9*3*20=47                     9*3*20=7           9*3*20*23

Вариант 2.
Вычисли.
36:4     9*3        8*5+8*4
     7*5      32:4       40+8:8
2. Реши уравнения.
8:Х=16:2    Х:2=154-145
3. Реши задачи.
а) В зале поставили 4 ряда стульев по 7 в каждом. Сколько всего стульев поставили в зале?
б) На яблоне выросло 16 яблок, а на груше 8. Во сколько раз яблок больше, чем груш?
4. Начерти прямоугольник и найди периметр. Ширина прямоугольника 3см, а длина в 3 раза больше.
5*. Поставь вместо звездочки арифметические знаки действий.
8*2*15=31                 8*2*15=1              8*2*15=19


title: План-конспект урока "Числовые выражения" 2 класс

extracted_text:
План-конспект  урока  математики во 2 классе по теме  «Числовые выражения»

Цели урока:
познакомить детей с новыми понятиями: «выражение», «значение выражения»;
совершенствовать вычислительные навыки, отрабатывать умение решать текстовые задачи в два действия, умение соблюдать порядок действий в выражениях со скобками;
развивать познавательный интерес к предмету, мышление, внимание, математическую речь учащихся; воспитывать интерес к художественной литературе.
Задачи:
В сфере личностных УУД:
формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу; развивать способность к самооценке на основе успешной учебной деятельности;
В сфере познавательных УУД:
формировать умение работать с учебными моделями, алгоритмами; формировать логические операции: умение анализировать, синтезировать, сравнивать учебный материал, умение делать выводы;
В сфере регулятивных УУД:
формировать умение сохранять учебную цель; формировать последовательность учебных действий; формирование умения контролировать и оценивать учебную деятельность;
В сфере коммуникативных УУД:
формировать умения полно и четко выражать свои мысли, умело владея речью; формировать умение плодотворного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оборудование: монетки, самовар, раздаточный материал, учебник, рабочие тетради, выставка книг К. И. Чуковского.

Ход урока.
1. Организационный момент.
- Здравствуйте, дети. Присаживайтесь. Не забывает про красивую и правильную осанку.
- Я прошу улыбнуться тех, кто пришёл на урок с хорошим настроением.
- Я прошу поднять руку тех, кому нравится общаться с одноклассниками.
- Хлопните в ладоши, если вы не любите ссориться и обижать друг друга.
- Пожмите друг другу руки, если стараетесь уважать себя и других.
- Молодцы!

Посмотрите-ка на нас:
Вот какой хороший класс!
Приготовились учиться,
Ни минутки не лениться,

Не скучать, не отвлекаться,
А стараться и стараться.
Дневнички на партах, тут,
Дневнички «пятерок» ждут.

-  Ребята, ваша  задача на уроке: быть активными и внимательными. На партах у вас монетки - залог успешности. За каждый правильный ответ вы берете одну монетку. В конце урока оценим вашу успешную работу. Ну, а теперь улыбнитесь друг другу, пожмите руки и пожелайте удачи.
-    Запишите в тетрадь сегодняшнее число.
2. Устный счет.
-  Ребята, для начала проведем с вами небольшую «разминку для ума», т.е. поработаем устно.
- Беритесь, ребята,
Скорей за работу!
Учитесь считать,
    Чтоб не сбиться со счету!
А) Разминка.
- Сколько ушей у трёх котов?
- Сколько лап у двух медвежат?
- У семи братьев по одной сестре. Сколько всего сестёр?
- У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки?
- Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!
-  Сумма двух чисел равна семи, а их разность равна трём.
    Решение задачи.
Брату 3 года, сестре 7 лет. Через сколько лет брату будет столько же лет, сколько сейчас сестре?
Б)  Работа на доске. Прочитайте  запись на доске:
                                              30 + 14
                                              30 – 14
     Как называются компоненты при сложении, вычитании?
     Чем похожи выражения? Чем отличаются?  Выполните действия и назовите свои ответы.
В)  У меня зашифровано слово. Правильно выполнив действия  и поставив числа в порядке уменьшения, вы сможете отгадать его.
– Первое слагаемое 89, второе слагаемое 5, чему равна сумма?
– Уменьшаемое 89 вычитаемое 80, найти разность.
– Чему равна сумма чисел 89 и 1?
– Уменьшить 89 на 9.
– Найти разность чисел 89 и 31?
– Найти сумму чисел 31 и 50.
– 60 увеличить на 2.
– Уменьшаемое 31 вычитаемое 20, найти разность.
-   Сумма равна 25, первое слагаемое 17, чему равно второе слагаемое.

– А теперь проверим, какое слово получилось?  (Чуковский)
-  Давайте вспомним, какие произведения написал К. И. Чуковский для детей? (обратить внимание на выставку)
- Итак….                                                Муха, Муха—Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.

3. Подготовка к восприятию новой темы (на доске).
Пошла Муха на базар
И купила самовар.
Но самовар не простой, а математический.
Если мы правильно решим примеры, то самовар станет ярким и праздничным.
-     Поставьте знаки  «+»  или «-»; прочитайте записи.
(4*3)*2=5	      (2*8)*4=6                  (10*7)*5=8	      (9*3)*4=10
- Ребята,  на ваш взгляд,  как можно назвать такие записи, если в них есть и числа, и скобки, и разные математические знаки? (числовыми примерами)
Физ. минутка.

 (Дети выполняют движения).
Много ль надо нам ребята,
Для умелых наших рук?
Нарисуем два квадрата,
А на них огромный круг,

А потом ещё кружочек,
Треугольный колпачок.
Вот и вышел очень-очень
Развеселый чудачок.

4. Работа над новой темой (весь материал показан с помощью интерактивной доски)
 Посмотрите, паутина у нашего Паука тоже не простая, а математическая. Если выполним его задание, то поможем Комару освободить Муху.
Что нужно сделать? (Нужно решить эти примеры, соединив их с ответами)
Как по-другому можно назвать эти записи? (суммы)
Оказывается, эти записи можно назвать ещё и третьим способом: это числовые выражения. Кто догадался, почему? (т.к. в их записи использовались разные числа)
(Дети читают с доски тему урока)
-    Вот сегодня мы с вами и узнаем, что такое  «числовое выражение».
Что можно назвать числовым выражением? (Числовым выражением называют математическую запись, в которой используются числа и знаки) Вы были близки, когда говорили о «числовых примерах»? (да)
Прочитайте все числовые выражения Паука.
Если в числовом выражении выполнить все действия, то получится значение выражения.
Прочитайте все значения числовых выражений.
Кто попробует по-новому сформулировать задание Паука? (Мы должны записать числовое выражение и найти его значение).
Выполняем задание.
                                       50+7=57            70+4+1=75          30+(9+1)=40
А сейчас вы можете закрепить свои знания. Перед каждым и вас лежит лист с заданием.  Только после выполнения  этого  задания  Муха будет свободна (задания на нахождение значений числовых выражений).

Игра «Верно - неверно»
(Дети  выполняют задания учителя в тетрадях.  Если утверждение верное – знак «+», неверное – знак «-»).
1. Сложение и вычитание в столбик всегда начинают с единиц.
2. В числе 54 – пять десятков и четыре единицы.
3. Числа при сложении называются: первое слагаемое, второе слагаемое, разность.
4. У квадрата все стороны равны.
5. Сумма чисел 30 и 30 равна 50.
6. Самое большое двузначное число - 99.
7. У любого треугольника – три стороны, три угла и две вершины.
8. Математика – царица всех наук.
(На доске появляется ключ к ответам: + + - +  - +  - + )
Взаимопроверка заданий.  Оценка друг друга.

Физ. минутка.

Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз наклон и два наклон,
Зашумел листвою клен.
(Ноги на ширине плеч, руки за голову.
Наклоны туловища вправо и влево.)
Видишь бабочка летает,
(Взмахи руками.)
На лугу цветы считает:
(Считать пальчиком.)
Раз, два, три, четыре, пять —
(Хлопки в ладоши.)
Ох, считать, не сосчитать!
(Прыжки на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять —
(Хлопки в ладоши.)
Даже мудрая пчела (Взмахи руками.)
Сосчитать бы не смогла!
(Считать пальчиком.)

6. Закрепление изученного материала.
Итак, Муха свободна, начинается праздник. Давайте посчитаем, сколько гостей было на празднике у Мухи.
В учебнике, на стр. 34 есть задание № 2. Прочтите его (один ребенок выполняет задание  у интерактивной доски)

На празднике у Мухи было 20 светлячков, а сороконожек на 10 больше. Сколько всего насекомых было на празднике?

Про кого задача? (про светлячков и сороконожек)
Что мы знаем про светлячков? (их было 20) Про сороконожек? (их на 10 больше)
Что значит, на 10 больше? (столько же, сколько светлячков, да еще 10)
Кого же на празднике было больше? (сороконожек)
Как это отразится на схеме  к задаче? (отрезок, изображающий сороконожек, будет длиннее)
Что надо узнать в задаче? (сколько всего было насекомых)
-     Составляем схему, решаем задачу с объяснением у доски (работа на интерактивной доске)
С.     ______________________
Сор._________________________________

20+10=30 (н.) было сороконожек.
- Ребята, как по-другому можно назвать сумму, которую мы с вами записали? (числовое выражение)
20+30=50 (н.)
Ответ: 50 насекомых было на празднике.
- А могли бы мы с вами решение этой задачи записать одним числовым выражением? (да, 20+(20+10)=50)
-Я довольна, как вы справились с этим заданием- оно ведь было непростым, не так ли? При решении некоторых задач может возникнуть необходимость выполнить более одного действия, так как  одного действия бывает недостаточно (мы поняли, как важно внимательно читать текст задачи)
- В математике часто так бывает: сначала кажется одно, а потом, когда подумаешь, все оказывается  иначе…

Физ. минутка для глаз.
Глазки видят всё вокруг. Обведу я ими круг.
        Глазкам видеть всё дано, где окно и где крыльцо.
  Обведу я снова круг, посмотрю на мир вокруг.
 (На экране анимированные упражнения для глаз)
7. Итог урока.
- С какими новыми понятиями познакомились сегодня на уроке?
- Что называют «выражением»?
- Что значит найти «значение выражения»?
Самооценка за урок.
«Всё понятно» - изобразите в конце работы   значок  «солнце».
«Не всё было понятно» -  «солнце за тучкой».
«Мало что понял» -  «тучку».
8. Рефлексия.
- Интересно было на уроке?
- Что больше всего понравилось?
- Посчитайте свои монетки успеха. Оцените свою работу на уроке.
9. Выставление оценок.
10. Домашнее   задание.

-Спасибо за внимание,
Ведь главное - старание,
А навык и умение с годами к вам придут!
Всем спасибо за урок!

Самоанализ   урока,
 проведенного учителем начальных классов МОУ «Гимназия № 4»
Кузнечихиной Г.С.
Класс: 2
Предмет: математика
Тема урока: «Числовые выражения»
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы обучения: наглядный, словесный, практический, репродуктивный.
Основные цели урока:
образовательные: познакомить детей с новыми понятиями: «выражение», «значение выражения»;
совершенствовать вычислительные навыки, отрабатывать умение решать текстовые задачи, умение соблюдать порядок действий в выражениях со скобками;
развивающие: развитие логического мышления, воображения; развитие коммуникативных качеств, речи обучающихся;
воспитывающие: формирование  умения общаться, устойчивого интереса к занятиям математикой.
Задачи данного урока:
В сфере личностных УУД:
формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
развивать способность к самооценке на основе успешной учебной деятельности.
В сфере познавательных УУД:
формировать умение работать с учебными моделями, алгоритмами;
формировать логические операции: умение анализировать, синтезировать, сравнивать учебный материал, умение делать выводы;
В сфере регулятивных УУД:
формировать умение сохранять учебную цель;
формировать последовательность учебных действий;
формирование умения контролировать и оценивать учебную деятельность;
В сфере коммуникативных УУД:
формировать умения полно и четко выражать свои мысли, умело владея речью;
формировать умение плодотворного сотрудничества с учителем и сверстниками.
 Структура урока включала следующие элементы:
Мотивация к учебной деятельности. Организационный момент. 2 мин
Устный счет. 5  мин
Подготовка к усвоению нового материала. Актуализация знаний. 3 мин
Физ. минутка 1 мин.
Изучение нового материала. 10 мин
Первичное закрепление и проверка усвоения знаний. 8 мин
Физ. минутка 1 мин.
Закрепление и проверка усвоения знаний. 8 мин
Физ. минутка  для глаз 1 мин.
 Подведение итогов. Самооценка. 2 мин
Рефлексия. 2 мин
Выставление оценок. 1 мин.
Д/з.  1 мин.
Это урок освоения новых знаний. Структура урока соответствует  типу урока. Основным этапом является   этап изучения нового материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.

Урок начался с организационного момента, мотивации к учебной  деятельности, на которой произошла организация внимания и пробуждения интереса к уроку, формирование  УУД.
Личностных – отношение к учебной деятельности.
Регулятивных – формирование целевых установок, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Коммуникативных – развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости.

Учащиеся с первых минут урока проявили себя  активными участниками процесса обучения.
Этому способствовала  устная работа, которая  настраивает детей  на  работу в течение всего урока и предоставляет  возможность  самовыражения.

Подготовка к усвоению нового материала. Актуализация опорных знаний – на этапе идет формирование темы и цели урока, создание мотивации, актуализация знаний или представлений обучающихся по изученной теме (что я уже знаю об этом?), подготовка к активному, сознательному изучению нового материала. Формировались следующие УУД:
Коммуникативные – умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, владение монологической формой речи.
Познавательные УУД – умение производить логический анализ, структурирование знаний.
На этом этапе происходит  плавное введение в тему урока.

Следующий этап- изучение нового материала. Первичное усвоение новых знаний. Точное название -  «Числовые выражения», ребята узнали, прочитав тему на доске.
Цель этапа: пробудить интерес к теме урока, подготовить  учеников  к активному, сознательному изучению темы.
На данном этапе формируются УУД:
Познавательные – анализ, поиск и выделение необходимой информации, причинно – следственные связи.
Регулятивные – целеполагание на основе того, что известно обучающимся, сохранение учебной цели, планирование деятельности.
Коммуникативные – внимательно слушать собеседника, понимать его высказывания, выражать свои мысли, с соответствующими возрасту, полнотой и точностью, сотрудничество с учителем.
Обучающиеся вспоминают, алгоритм сложения и вычитания. Делают вывод, о том, что  знакомые им записи можно называть  новыми  терминами.

На этапах первичного закрепления и проверки  усвоения знаний, контроля и взаимопроверки знаний стояла цель -  обеспечить применение новых знаний в изменяемой ситуации.  Формировались следующие УУД:
Регулятивные – формирование целевых установок, планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция, осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные – участие в учебном диалоге, умение высказывать свое мнение, контроль, коррекция, оценка действий.
Познавательные – умственные операции, структурирование знаний, выяснение причинно – следственных связей.
Личностные – отношение к учебной деятельности, самоопределение.
На данном этапе обучающиеся отрабатывают умение  использовать новые знания при выполнении заданий учителя.  В рабочих тетрадях решают примеры по теме, после чего проводят проверку работ.

Завершающий этап - подведение итога,  самооценка, рефлексия. Д/З.
Цель данного этапа – это осмысление результатов урока и их оценка.
Формирование следующих УУД:
Познавательных – рефлексия способов и условий действий.
Регулятивных – умение оценивать достигнутые результаты деятельности.
Коммуникативных – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностных – следование в поведении моральным и этическим требованиям, самооценка на основе критерия успешности.
Ребята вспоминают учебную задачу, которую ставили в начале урока, подводят итог урока, каждый оценивает свою работу на уроке.
Для закрепления темы урока, для детей предлагается домашнее задание.

Между всеми этапами четко прослеживается логическая связь и завершенность каждого этапа. Время, отведенное на все этапы,    рационально распределено. Обучающиеся научились  правильно  читать  математические записи, вспомнили и закрепили алгоритм сложения и вычитания, решение  текстовых задач  в два действия.
В проведении урока большую помощь оказал  методический материал из лекции  «Работа с текстовыми задачами во 2-ом классе». Александр Григорьевич очень подробно описывает работу с таким видом задач: помощь детям в осмыслении  текста задачи,  умение «подвести» детей к необходимости   решения  в два действия, поддержка условия чертежом (рисунком) и др.
Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосфере. Общение  было доброжелательным, доверительным. Перегрузка ребят предупреждалась сменой одного вида работы другим. Усталости  удалось избежать в результате  соблюдения санитарно-гигиенических  норм: в начале урока прозвучала установка о правильной посадке, проведены три  физ. минуты:  две для опорно-двигательной системы,  для профилактики нарушений зрения.
Целесообразно использована современная техника: интерактивная  доска, компьютер, чем учащиеся также уверенно владеют.    Систематически на уроке  учащиеся  привлекались к оценочной деятельности: были организованы взаимопроверка  и  взаимооценка, самопроверка и самооценка.
Урок прошел на высоком эмоциональном уровне:   и обучающиеся,   и  учитель   получили огромное  удовольствие от  общения.  Обучающиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной.
По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные цели и задачи урока.