title: Буклет по ПДД 1 класс

extracted_text:
                             Дорогие  родители!
      Не ваши ли дети топают по проезжей  части  дороги  на  красный  сигнал
светофора? Какую оценку вы поставите себе за безопасность  на  дороге  ваших
детей? Задача каждого родителя - изучать азбуку движения пешехода на  дороге
со своим ребенком.

Дорога не терпит шалости - наказывает без жалости!

                               Безопасные шаги
                      на пути к безопасности на дороге

      I. Что должны знать родители о своем ребенке?

      В 3-4 года ребенок может отличить движущуюся машину от стоящей, но  он
уверен, что машина останавливается  мгновенно.
      В 6 лет - боковым зрением  он  видит  примерно  2/3  того,  что  видят
взрослые;  не  умеет  определить,  что  движется  быстрее:   велосипед   или
спортивная машина; не  умеет  правильно  распределять  внимание  и  отделять
существенное от  незначительного.
      В 7 лет - более уверенно отличает правую сторону дороги от  левой.
      В 8 лет - может мгновенно отреагировать на оклик и т. п.;  имеет  опыт
пешеходного передвижения на дороге; активно осваивает основные  навыки  езды
на велосипеде (умение объезжать препятствия, делать крутые повороты);  умеет
определять источник шума; устанавливать связь между величиной предмета,  его
удаленностью и  временем  (чем  ближе  автомобиль,  тем  он  больше);  может
отказаться от начатого действия (ступив на проезжую часть,  вновь  вернуться
на тротуар).

      II. Что должны и чего не должны делать сами родители при движении?

      •  Не спешите, переходите дорогу всегда размеренным шагом.
      •  Выходя на проезжую часть, прекратите разговаривать - ребенок должен
привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
      •  Не переходите  дорогу  на  красный  или  желтый  сигнал  светофора,
переходить нужно только на зеленый свет.
      •  Переходите дорогу только в  местах,  обозначенных  дорожным  знаком
«Пешеходный переход».
   •   Из  автобуса,  такси  (троллейбуса,  трамвая)  выходите  первыми.   В
противном случае ребенок может упасть или выбежать на проезжую часть. •   Не
разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части.
      •  Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на
дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся  поворачивать,  едут  с
большой скоростью и т. д.
   •   Не  выходите  с  ребенком   из-за   машины,   кустов,   не   осмотрев
предварительно дороги, - это типичная  ошибка,  и  нельзя  допускать,  чтобы
дети ее повторяли.
   •  В автомобиле обязательно пристегнитесь ремнями;  ребенка  посадите  на
самое безопасное место: в специальное детское  кресло,  в  середину  или  на
правую  часть  заднего   сиденья;   во   время   длительных   поездок   чаще
останавливайтесь: ребенку необходимо двигаться.
   •  Не будьте агрессивны  по  отношению  к  другим  участникам  движения.
Вместо этого объясните ребенку  конкретно,  в  чем  их  ошибка.  Используйте
различные  ситуации  для  ознакомления  с  правилами   дорожного   движения,
спокойно признавайте и свои собственные ошибки.
      Успехов вам!  Ведь  отличное  знание  и  выполнение  правил  дорожного
движения - залог безопасности юного покорителя жизненных дорог.
_______________________________________
                              МКДОУ «Д/c № 19»
                                  Г.Коркино
                   _______________________________________

                                    [pic]

                                                                     ПАМЯТКА
                                                               РОДИТЕЛЯМ № 1

Уважаемые родители!
    Мы убеждены, что вы  поддержите  нас  в  стремлении  уберечь  детей  от
опасностей, которые подстерегают их  на  дороге.  Верим,  что  вы  и  дальше
будете уделять большое внимание привитию  своему  ребенку  навыков  дорожной
безопасности.
    Мы заинтересованы в сохранении  жизни  и  здоровья  всех  членов  вашей
семьи, но безопасность дорожного движения во многом зависит от вас самих!
    Вместе научим ребенка безопасно жить в этом мире!

                                Рекомендации
                                для родителей
    1. При выходе из дома:
    •  сразу обратите внимание ребенка на движение транспортных  средств  у
подъезда  и  вместе  посмотрите,  не  приближается  ли  к  вам   автомобиль,
мотоцикл, мопед, велосипед;
    •   если у подъезда стоят транспортные  средства  или  растут  деревья,
закрывающие обзор, приостановите свое движение и  оглянитесь  -  нет  ли  за
препятствием опасности.
    2. При движении по тротуару:
    •   придерживайтесь правой стороны тротуара; не ведите ребенка по  краю
тротуара: взрослый должен  находиться  со  стороны  проезжей  части;  крепко
держите малыша за руку;
    •  приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за  выездом
со двора и т. п.;
    •  разъясните ребенку, что забрасывание проезжей части камнями, стеклом
и т. п., повреждение дорожных знаков могут привести к несчастному случаю;
    •  не приучайте ребенка выходить на проезжую часть; коляски и  санки  с
детьми возите только по тротуару;
    •  при движении группы ребят учите их идти в паре,  выполняя  все  ваши
указания или других взрослых, сопровождающих детей.
    3. Готовясь перейти дорогу:
    •  остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть;
    •  привлеките ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге;
    •  подчеркивайте свои  движения:  поворот  головы  для  осмотра  улицы,
остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей;
    •  учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства;
    •  не  стойте  с  ребенком  на  краю  тротуара,  так  как  при  проезде
транспортное средство может зацепить, сбить, наехать задними колесами;
    •  обратите внимание ребенка на транспортное  средство,  готовящееся  к
повороту, расскажите о сигналах указателей поворота у  автомобиля  и  жестах
мотоциклиста и велосипедиста;
    •   неоднократно  показывайте  ребенку,   как   транспортное   средство
останавливается у перехода, как оно движется по инерции.

    4. При переходе проезжей части:
    •  переходите дорогу только по пешеходным переходам или на перекрестках
по  отмеченной  линии  -  зебре,  иначе  ребенок  привыкнет  переходить  где
придется; не спешите и  не  бегите;  переходите  дорогу  всегда  размеренным
шагом;
    •  не  переходите  дорогу  наискосок;  подчеркивайте,   показывайте   и
рассказывайте ребенку каждый раз, что идете строго поперек  улицы,  что  это
делается для лучшего наблюдения за авто-, мототранспортными  средствами;  не
торопитесь переходить дорогу, если на  другой  стороне  вы  увидели  друзей,
родственников, знакомых, нужный автобус или  троллейбус.  Не  спешите  и  не
бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно;
    • не начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает  транспорт,
не посмотрев вокруг;
    •  объясните  ребенку,  что  автомобили  могут  неожиданно  выехать  из
переулка, со двора дома;
    • при переходе проезжей части  по  нерегулируемому  переходу  в  группе
людей учите ребенка внимательно  следить  за  началом  движения  транспорта,
иначе он может привыкнуть при переходе  подражать  поведению  спутников,  не
наблюдающих за движением транспорта.

                              Советы психолога
                                  родителям
   Дошкольник не понимает опасности,  которая  подстерегает  его  на  улице.
Поэтому ребенок не должен самостоятельно  ходить  по  улицам  и  переходить
дороги. У ребенка другие особенности слуха и зрения. Ему сложно определить,
с какой стороны исходит звук. Услышав сигнал автомобиля, он  может  сделать
роковой шаг навстречу опасности.
   Ребенок  не  умеет  эффективно  использовать  периферическое   зрение   и
полностью «выключает» его, когда перебегает дорогу, фокусируясь  на  каком-
либо предмете. Он считает, что если он видит автомобиль, то  водитель  тоже
его видит и остановится. Ребенок не может  определить,  близко  или  далеко
находится автомобиль, быстро он едет или медленно.

                   _______________________________________
                              МКДОУ «Д/c № 19»
                                  Г.Коркино
                   _______________________________________

                                    [pic]

                                                                     ПАМЯТКА
                                                               РОДИТЕЛЯМ № 2

                        Родители должны знать, что...
    •  Чаще всего травмы случаются по вине взрослых. Очень  часто  родители
сами нарушают правила дорожного движения.
    •  Статистика сообщает, что каждый 16-й пострадавший на  улице  ребенок
вырвался из рук сопровождавших его взрослых. При переходе дороги с  ребенком
следует крепко держать его.
    •   Обучение детей правилам дорожного движения не  должно  сводиться  к
призывам соблюдать их. В силу конкретности и  образности  детского  мышления
обучение должно  быть  наглядным  и  проходить  в  естественной  обстановке.
Следует использовать любой подходящий момент, чтобы доходчиво и  ненавязчиво
обучать ребенка правилам поведения на улице, в транспорте и т. д.
    •  Ребенок-дошкольник не должен гулять без родителей, если  через  двор
проезжает транспорт.
    •  Родители обязаны доводить детей до детского  сада  и  передавать  их
воспитателям.
    •  На улице взрослые не  должны  оставаться  безучастными  к  поведению
детей, вышедших гулять без сопровождения взрослых, старших.
                               В общественном
                                 транспорте…
    При  посадке  и  высадке   из   общественного   транспорта   (автобуса,
троллейбуса, трамвая и такси):
    • выходите впереди ребенка, так  как  малыш  может  упасть,  а  ребенок
постарше может выбежать из-за стоящего транспорта на проезжую часть;
    • подходите для посадки к двери  транспортного  средства  только  после
полной его остановки: ребенок, как и взрослый, может  оступиться  и  попасть
под колеса; не садитесь в общественный  транспорт  (троллейбус,  автобус)  в
последний момент при его отправлении (вас  может  прижать  дверьми);  особую
опасность представляет передняя дверь, так  как  можно  попасть  под  колеса
транспортного средства;
    • научите ребенка быть внимательным в зоне остановки  -  особо  опасном
месте для  него:  стоящий  автобус  сокращает  обзор  дороги  в  этой  зоне,
пешеходы здесь часто спешат и могут случайно вытолкнуть ребенка на  проезжую
часть и т. п.
    При ожидании общественного транспорта:
    • стойте вместе с детьми только  на  посадочных  площадках,  а  при  их
отсутствии - на тротуаре или обочине.
    При движении автомобиля:
    •  приучайте детей сидеть в автомобиле только  на  заднем  сиденье;  не
разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее  сиденье  не  оборудовано
специальным детским креслом.
    При проезде в общественном транспорте:
    •  приучите ребенка крепко держаться за поручни, чтобы  при  торможении
он не получил травму от удара;
    •  объясните ребенку, что входить в любой вид транспорта и выходить  из
него можно только при полной его остановке.
    Родитель-водитель, помни!!!
    Малыши  дошкольного  и  младшего  школьного  возраста  не  воспринимают
опасности транспорта. Они еще не знают, что такое боль и смерть.  Игрушки  и
мяч для них гораздо важнее жизни и здоровья. Отсюда правило: если на  дорогу
выкатился  мяч  -  обязательно  появится  ребенок.  Знай   это   и   заранее
притормози.
    Если ребенок смотрит на автомобиль, это не значит, что  он  его  видит.
Увлеченный своими мыслями, он часто не замечает  приближающийся  автомобиль.
Взрослый, сбитый машиной, получает «бамперный  перелом»  -  перелом  голени.
Детям же удар приходится в живот, грудную  клетку  и  голову.  В  результате
ребенок погибает или получает  тяжелые  травмы  черепа,  разрывы  внутренних
органов и переломы.
    Чем  больше  скорость  автомобиля,  тем  сильнее   удар   и   серьезные
последствия!

                   _______________________________________
                              МКДОУ «Д/c № 19»
                                  Г.Коркино
                   _______________________________________

                                    [pic]

                                                                     ПАМЯТКА
                                                               РОДИТЕЛЯМ № 3


title: Конспект урока "Welcome to London" 5 класс

extracted_text:
Урок в  5 классе по теме “Welcome to London ”
Учитель английского языка МОУ СОШ №1  Янкина Е.М.
 (К УМК М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English”)
Цель урока: - совершенствование лексических навыков говорения по теме «Лондон».
 Образовательный компонент (образовательные задачи):  расширение общего кругозора учащихся, расширение социо-культурных знаний.
Развивающий компонент (развивающие задачи): развитие языковых способностей учащихся,  творческого мышления, готовности к коммуникации, творческой и поисковой активности учащихся, языковой догадки.
Воспитательный компонент цели: (воспитательные задачи) создание условий для формирования у учащихся интереса к  культуре другой страны, поддержание интереса к учению (развитие мотивации).
Практический компонент цели: (практические задачи) овладение новыми языковыми средствами, формирование и развитие  речевых навыков устной речи,  развитие и совершенствование навыков аудирования,  совершенствование навыков чтения.
Методы обучения:
Коммуникативный метод с использованием индивидуальной, парной и групповой работы учащихся;
личностно-ориентированный;
эмоционально- деятельный;
аудио-визуальный.
Оснащение урока: магнитола, картинки с достопримечательностями Лондона и Москвы.
Дидактический материал: карточки со словами для игры «Цепочка слов».
Лексический материал:  фразы выражения личного мнения,  новые лексические единицы (a host family, a theatre,  a museum, a square, a stadium)
Грамматический материал: основные коммуникативные типы предложений.
Ход урока:
1 Этап. Warm up (Организационный момент) (3 мин.)
Цель, которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: готовность класса к продуктивной деятельности.
Задачи: развитие коммуникативных навыков.
 Метод: стимулирование  речемыслительной деятельности учащихся с помощью вопросно-ответной работ.
(Вступительное слово учителя. Учитель предлагает ответить на вопросы. Good morning, students! I`m glad to see you. How are you?
Do you like to travel? Would you like to visit Great Britain? What do you know about this country? (Учащиеся отвечают на вопросы)
Great Britain is a country in Europe. London is the capital of Great Britain.
Do you want to live in London or to visit it?
2.Этап.  Актуализация знаний для изучения нового учебного материала. (4 мин)
Цель, которую планирует достичь учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений на основе изученного материала.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Методы, способствующие решению поставленной задаче: Поисковый метод, игровой метод.
Затем учитель предлагает ученикам вспомнить лексику предыдущих уроков по теме «Город» c помощью игры «Цепочка слов». Ученики делятся на три команды.  Каждая получает набор карточек. На каждой карточке написаны два словосочетания: на русском и на английском. Ученики располагают их в цепочку по принципу «домино».
Now I want you to play.  Let`s divide into three teams. Each team will have the cards with the words. You must put the words in the logical order to make a chain.
Карточки со словами: the capital of the country/ большой парк, a big park/ достопримечательности, the places of interest/ различные музеи, different museums/ любимый кинотеатр, a favourite cinema/ известная улица, a famous street/ посещать небольшой город, to visit a town/ иметь друга по переписке, to have a penfriend/ ехать в аэропорт, to go to the airport/ самый большой город, the largest city/ столица страны.
3.  Этап предъявления нового материала. (15 м)
Методы: аудиовизуальный, метод догадки, личностно-ориентированный, поисковое чтение.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь извлекать нужную информацию из аудиозаписи и из текста.
Цель, которую планирует достичь учитель: формировать и развивать умения аудирования и чтения с извлечением нужной информации.
Учитель: Молодцы! А сейчас посмотрите на доску. Вы видите картинки с изображением разных достопримечательностей. Вы знаете их? Если да, то назовите. Вы можете говорить по-русски.
(Fine! Look at the blackboard, please. You see the pictures of famous places there. Can you name there? You may speak Russian or English.)
The Bolshoy Theatre
The Kremlin
Red Square
Trafalgar Square
Big Ben
The London Eye
Buckingham Palace
Now I want you to listen to the tape. Listen to it and find out what places Barbara, the teacher of English, liked in our country. (Если учащиеся не поймут аудиозапись с первого раза, то они слушают ее второй раз).
Учитель:  Well done! Let`s continue to speak about London. Open your textbooks on the page 87. There is a text in ex. 6. Read it and find answers to my questions:
How many people live in London?
What places to visit are there?
What great sport event took place in London in 2012?
(Учитель просит детей открыть учебники, найти упражнение 6.  Задание: прочитать текст и найти ответы на поставленные вопросы.)
4. Физкультминутка. (1 мин) (Сначала проводится учителем, на последующих уроках – учениками.
I see you are tired. Let`s have a rest. Stand up.
Up, down, up, down, (руки поднимаем вверх, затем опускаем вниз)
What is the way to London town? (разводим руки в стороны)
Where? Where? (подносим руку ко лбу, смотрим налево и направо)
 here in the air (указываем на класс)
Close your eyes (закрываем глаза ладонями)
and you are there. (открываем глаза)
5 Организация тренировки. (9 м)
Цель, которую планирует достичь учитель: Развитие умения составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы.
Методы:  решение коммуникативная ситуация.
Форма работы: работа в парах.
Учитель: Вы прослушали разговор Ани и Барбары и выяснили, какие интересные места хотела бы посетить Барбара в России. Сейчас расспросите своего одноклассника, чтобы он хотел посетить в Лондоне. Используйте фразы, которые записаны на доске и информацию из прочитанного текста.
You`ve listened the conversation between Ann and Barbara and learnt what interesting places Barbara liked. Now make your own dialogue. Ask your classmate what places would he or she like to visit in London. You should use the phrases written on the blackboard and information from the text.
Would you like to visit London?
Yes, I would.
Of course, I would.
Sure.
Why would you like to visit it?
Because London …
What places would you like to see there?
Let me see …
Учащиеся в парах разыгрывают диалоги.
6. Организация применения. Дискуссия. (8 мин)
Цель, которую планирует достичь учитель:  контроль умения  аргументировать свое мнение участвуя в дискуссии.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: умение аргументировано высказывать свое мнение в дискуссии.
Учитель: Think and say: “Why do million of tourists visit London every year?” Write down the main reasons from your point of view in your copybooks. Than we`ll listen to each other and make a list of three ones.
Учитель предлагает записать в тетради основные причины, почему так много туристов посещают Лондон. Выслушав каждого, ученики выбирают три главные причины.
Этап 7. Подведение итогов урока,  выставление оценок,  рекомендации учителя. (2 мин)
Учитель: Спасибо за работу. Thanks a lot for your work. You have done a good job. Your marks are …
Домашнее задание. Цель, которую планирует достичь учитель: развитие умений, приобретенных на уроке  высказывать свое мнение по заданной теме.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: закрепление умений  приобретенных на уроке.
Домашнее задание: составить сообщение из пяти предложений и рассказать на следующем уроке «Хотела/хотел бы я поехать в Лондон и почему».


title: Конспект урока "Решение задач по теме: «Статика»" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока с презентацией 10 класс.
Автор Никулина Оксана Ивановна.

Место работы МОУ «Галёнковская средняя общеобразовательная школа
Октябрьского района»

Должность:  учитель физики

Источники материалов:

   1. Физика. Справочные материалы /  О.Ф. Кабардин. – М. : Просвещение,
      1991.
   2. www.wallpaperworld.com
   3. http://igrudom.ru/
   4. http://www.teoretmeh.ru/statika2.htm
   5.
      http://www.physics.ru/courses/op25part1/content/chapter1/section/paragra
      ph14/theory.htmlhttp://class-fizika.narod.ru/van19.htm
   6. Учебник Физика 10 класс Буховцев Б.Б., Мякишев Г.Я., М.:Просвещение,
      2009.

Решение задач по теме: «Статика». (Слайд 1)
Эпиграф к уроку:  «Ум  заключается  не  только  в  знании,  но  и  в  умении
применять знания на деле».

                      Аристотель. (Слайд 2)
Цели урока:
   1. Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: «Статика»;
   2. Вспомнить условия равновесия тел;
   3. Углубить знания учащихся по данной теме;
   4. Показать значимость данной темы в повседневной жизни.
Задачи:
   I. Образовательная:
    • Систематизировать знания по теме «Статика»;
    • Продолжать формировать умения синтезировать и обобщать знания;
    • Применять полученные знания на уроках  физики  при  решении  задач,  а
      также в повседневной жизни.
  II. Развивающая:
    • Развивать интерес к решению задач по статике, через взаимосвязь физики
      с математикой;
    • Развивать способности учащихся  анализировать  различные  ситуации  на
      наличие или отсутствие поступательного и вращательного движения;
    •  Продолжить  формирование  общих  интеллектуальных   умений,   обращая
      внимание на выражение мыслей;
    •  Формирование  умений  работать   с   дополнительной   литературой   и
      физическими приборами.
 III. Воспитывающая:
    • Формирование интереса к предмету;
    • Развитие познавательной активности, любознательности;
    • Воспитание аккуратности, целеустремлённости;
    • Формирование трудовых и учебных навыков;
    • Воспитание уважительного отношения к товарищам;
    • Умение работать в группах.
Оборудование:  компьютер  с  проектором,  неваляшка,  таблица,   раздаточный
материал,  набор  брусков,  динамометр,  измерительная   лента,   деревянные
линейки, презентация.
                                                            Ход урока.
Учащиеся вместе с учителем формируют цели и задачи урока. Сегодня  на  уроке
мы с вами попытаемся показать значимость данной темы в  повседневной  жизни.
В   течение   урока   вы   будете    анализировать    различные    ситуации.
Продемонстрируете  свои  умения  обобщать  и   делать   выводы   на   основе
эксперимента. (Слайд 3)
   1) Фронтальный опрос. (Слайд 4).
   1. Какой раздел в механике называется статикой?
   2. Что такое абсолютно твёрдое тело?
   3. Что такое плечо силы?
   4. Дано твердое тело, которое может  вращаться  относительно  неподвижной
      точки О.  В точке А к нему приложена сила F. Определите  плечо силы  F
      относительно точки О.
   5. Что называется моментом силы?
   6. При каких условиях момент силы берётся со знаком + ,-?
   7. Первое условие равновесия твёрдого тела
   8. Второе условие равновесия твёрдого тела.
   9. Что такое r ?
         Центром  тяжести  каждого  тела  является  некоторая  расположенная
внутри его точка – такая, что если за неё мысленно подвесить  тело,  то  оно
остаётся в покое и сохраняет первоначальное положение. (Слайд 6).
        У каждого предмета есть центр тяжести. Изучение этого  свойства  тел
необходимо   для   понимания   понятия   равновесия   тел,    при    решении
конструкторских задач, расчёте устойчивости сооружений.  В  своём  труде  «О
равновесии плоских тел» Архимед употреблял понятие  центра  тяжести.  Прошло
17 веков, и Леонардо да Винчи сумел найти центр тяжести тетраэдра.
        «Люди, как известно, твари прямоходящие, а посему их центр масс  при
стоянии занимает наивысшее положение». Центр тяжести человека  расположен  в
нижней части живота, т.к. вес  ног  составляет  около  половины  веса  тела.
Устойчивость тела зависит от положения центра тяжести и от величины  площади
опоры: чем ниже центр тяжести и больше площадь опоры, тем  тело  устойчивее.
(Слайд 7). Посмотрите на примеры и мысленно проведите вертикаль через  центр
тяжести человека к плоскости, на которую он  опирается.  Лежит  ли  проекция
центра тяжести в пощади опоры человека? Стоя или при ходьбе проекция  центра
тяжести лежит в площади , ограниченной опорой и равновесие  сохраняется  без
труда. (Слайд 8).  Увеличение площади опоры  за  счёт  дополнительной  опоры
(одной или двух палок) помогает сохранить  устойчивость  и  равновесие.  При
падении центр тяжести находится в  стороне  от  точек  опоры.  В  результате
человек теряет равновесие и падает.
       Большинство тел покоятся на опорах.
 Задание:(Слайд 9).
1 ряд:    попробуйте встать со стула, не наклоняясь вперед;
2 ряд: попробуйте встать со стула, наклоняясь вперед,
3 ряд: попробуйте встать со стула, широко расставив ноги.
Сделайте соответствующие выводы.
Учащиеся делают вывод (Слайд 10).
Возьмём призму на шарнирах с отвесом в центре тяжести её.

Пока стоит.      Ещё держится!          Ой, падает!

Равновесие остается устойчивым , пока линия отвеса  проходит  через  площадь
опоры.

А теперь обратимся к областям нашей  жизни,  где  нам  необходимо  учитывать
положение центра тяжести тела.  При различных видах  спорта,  в  цирке,  при
строительстве различных сооружений: зданий, мостов, башен  и  т.д.  цирковые
артисты, например,  при  ходьбе  по  канату  сохраняют  равновесие,  изменяя
положение своего центра тяжести.  Одним  из  примеров   изменения  положения
центра тяжести является неваляшка. (Слайд 11).  Сообщение  учащихся   (на  3
мин) о неваляшках.
Экспериментальное задание.
Оборудование: картонные окружности, квадраты, тела неправильной  формы.
Задание: определите экспериментально центр тяжести данных тел.
   1. Ряд- квадрата.
   2. Ряд-круга.
   3. Ряд-тела неправильной формы.
Один ученик с каждого ряда даёт анализ решения экспериментального задания.
Решение экспериментальных задач. (Слайд 12).
Оборудование: линейка, деревянные бруски, динамометр,  спичечные  коробки  с
отвесами.
Задание 1 ряду: С  помощью  кубика  определите  вес  линейки.      Результат
проверить экспериментально.
Решение: линейку  помещают  на  стол,  на  конец  линейки  кладут  брусок  и
уравновешивают ее. Второе условие равновесия ΣМi=0,     F2·АО  -    F1·ОВ=0;
вес линейки F2= F1 ВО/АО.
Задание 2 ряду: Имея три бруска,  определите  наибольшие  длины  выступающих
частей брусков, при которых бруски ещё будут  находиться  в  равновесии  без
скрепления. (рис)

Решение: т.к бруски однородны, то точка приложения силы тяжести  каждого  из
брусков будет лежать посредине  его  длины.  Следовательно,  первый  верхний
брусок ещё будет в равновесии по отношению ко второму  бруску,  когда  центр
тяжести его  будет  расположен        на  продолжении  линии  среза  второго
бруска. Следовательно, наибольшая  длина  свободного  конца  первого  бруска
будет L/2. Центр тяжести первого  и  второго  бруска,  взятых  вместе  будет
расположен от края второго бруска на расстоянии L/4.

Задание 3 ряду: Деревянную  линейку  установите  под  углом  к  горизонту  и
поставьте на неё спичечный коробок,  снабжённый  отвесом,  как  показано  на
рис.  Увеличьте  угол  наклона.  При  каком  условии   коробок  опрокинется.
Записать условие равновесия коробка.

Решение: на коробок действует сила тяжести и  сила  реакции  опоры.  Коробок
будет в равновесии, если ΣМi=0,    т.е. F· L1 -   N· L2 =0.  Пока  отвес  не
выходит за площадь опоры, коробок не опрокидывается.

Совместное решение экспериментальных задач.

   1. Определите силу, приложенную к правому концу рычага, и  силу  давления
      опоры, если вес одного  груза  1Н,  а  вес  линейки  2,5  Н.  (Собрать
      установку и проверить  правильность   полученных  результатов  решения
      задачи).    F6       (Слайды 13,14).

                                         F7

      F1

      F2    F3  F4

      F5

Решение:  Первое  правило  равновесия  твёрдого  тела:  если  твёрдое   тело
находится в равновесии то геометрическая сумма внешних  сил,  приложенных  к
телу равна 0. Второе правило: сумма моментов всех внешних  сил,  действующих
на твёрдое тело относительно любой оси равна 0. ΣМi=0,    ΣF=0.  Запишем  со
знаком (+) все моменты сил вращающих  рычаг по часовой стрелки  относительно
точки О, а затем момент  сил  вращающий  рычаг  против  часовой  стрелки  со
знаком (-).     F3 L3 +F4 L4+F5 L5-F1  L1-F2 L2-F6 L6=0
2Н·0,1 м+2Н·0,15м+3Н·0,2м-1Н·0,2м-3Н·0,1м=F6 L6
0,2Н м+0,3Н м+0,6Н м-0,2Н м-0,3Н м=F6 0,3м;    F6=2Н.
Сняв экран, убеждаемся в правильности полученного ответа.
ΣF=0, F7 +F6- F1 –F2 –F3- F4- F5 =0;   F7  =-F6  +F1  +F2  +F3  +F4  +F5+  Р
   F7  = 11,5Н.

   2. В  гладком  цилиндрическом  стакане  лежит  стержень  массой  0,1  кг.
      Определите силы реакции опор, если угол между стержнем и дном  стакана
      равен 450. Длина стержня L. (Слайд 15,16).
N1 -?  N2-?
      Рис  слайд 16.
α=450
 L                        На  стержень  со  стороны  стакана  действуют  три
неизвестные силы: N1 ,N2 ,N3.
                            Уравнение  равновесия:  ΣМА=0,     ΣF=0;  ΣFх=0,
ΣFу=0.
m= 0,1 кг           ОХ: N1 -N3=0;   ОУ: N2-mg=0  N2=mg
Момент сил проецируем на направления перпендикулярные радиусам-векторам
mgL/2cosα - N1Lsinα=0, N2=mg=1Н
N1= mgL/2cosα/ Lsinα=0,5Н.

   3. Тележка массой m = 350 г имеет расстояние между осями колёс
х = 15 см и длину l =  20  см.  Какой  минимальной  силой  можно  приподнять
тележку за один конец? (Слайд 17,18).

   4.  Два  человека  одинаково  роста  держат  за  концы  в  горизонтальном
      положении трубу длинной l = 2 м и массой  m1 = 10 кг. На расстоянии  d
      = 0,5 м от первого человека  к  трубе  подвешен  груз  m2  =  100  кг.
      Определите силы, с которыми труба давит на  плечи  первого  и  второго
      человека. (Слайд 19,20)

 Итог урока. Рефлексия учащихся.
Д/з (Слайд 21)
-----------------------
   0,3      0,2         0,1       0     0,1        0,2       0,3

 ?


Презентация "English Saint Petersburg" 6 класс