title: Конспект урок "Средства массовой информации. Роль телевидения, книг и компьютеров в нашей жизни" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку в 8-м классе по теме "Средства массовой информации. Роль телевидения, книг и компьютеров в нашей жизни"

Цели урока:
Образовательная - развивать навыки аудирования, чтения и монологической речи.
Развивающая - развивать логическое мышление: учить детей самостоятельно анализировать, классифицировать и делать выводы.
Практическая - практиковать учащихся в употреблении словообразовательных суффиксов и приставок; совершенствовать лексические навыки чтения.
Воспитательная - прививать интерес к чтению книг, формировать терпимое отношение и уважение к мнениям другого человека.
Оборудование: проектор, магнитофон, раздаточный материал.
Aim: attract pupils' attention to the problem of reading books.
Steps:
1. Review our mass media.
2. What kind of viewer are you? (quiz)
3. Listening comprehension "Television".
4. Reading "Television, Computers, Books".
5. Share opinion on reading books, watching TV and the Internet.
6. The fascination of reading (poem by R. Dahl).
Ход урока
Teacher: Good morning boys and girls! Today we are going to talk about mass media, compare the most popular ones television and the Internet with reading books. Our lesson consists of 6 steps.
1. Фонетическая зарядка.
Teacher: First let's review the words on our topic "Mass Media". Look at the blackboard. You see phonetic sounds. Name the words from our topic with these sounds.
radio
telephone
programme
soap
video
local
popular
concert
problem
photographer
correspondent
job
amazing
daily
newspaper
information
detail
dangerous
talk
forecast
journal
prodcast
report
journalist
reporter
tabloid
enjoy
 channel
character
advert
satellite
national
scandal
international
computer
news
musical
opportunity
review
2. Речевая зарядка
We are going to do the quiz "What kind of viewer are you?"
What sort of viewer are you? What's your relationship with television? To find out, choose the answer you like best and then read what your answers mean.
1. You look up the programmes before you put the TV on.
Rarely
Sometimes
Often
2. If there isn't a programme which interests you, you don't switch on the TV.
Rarely
Sometimes
Often
3. You've got favourite programmes which you can't miss.
None
Some
A lot
4. You like talking to friends about television programmts.
Rarely
Sometimes
Often
Majority of A answer.
For you watching TV is a way of escaping from reality. TV keeps you company and doesn't ask for much in return. Be careful not to isolate yourself from others or give up more interesting things. Sometimes it's good to escape from reality, but it's important that you shouldn't do it too often.
Majority of B answer.
Television isn't very important for you. It's no problem to give it up if there's something more interesting to do. But if you have to stay at home you watch whatever's on that night. So, be careful not to be too superficial in choise!
Majority of C answer.
You've got an active relationship with TV. You have a good critical sense and know how to choose programmes. Be careful not to give TV too much importance and don't let it influence your language and way of life too much. Sometimes it's better to read a book.
3. Аудирование текста
Listen to the text. For questions 1-5, decide where they are true or false according to the test.
Television.
The first commercial television broadcast was made on April 20, 1939 by Radio Corporation оf America. Since 1939, TV has become one of the most important facts of modern life. Television is very much a part of the modern world and its effects are felt all over the world.
Television is a reflection, say some people, of contemporary society. It affects customs and culture, others say.
Television is bad for society, because it keeps culture from growing, say still others. Good or bad, television is difficult to avoid. Its pictures enter homes, stores, airports, and offices. It is here to stay.
1. The Radio Corporation of America is important in the modern world. _________
2. Television has wide influence. _______
3. Television is bad for culture, some people say. __________
4. Television only provides us information but doesn't affect customs and culture. _______
5. Some people try to avoid television. _________
4. Работа с текстом
"Television, computers, books"
As far as books and computers are concerned, I can say in my firm confidence that computers will never replace books. First because they fulfil different functions. It's true that both books and computers contain information. But one computer is worth the whole library. So perhaps, computers will replace reference books because it's quicker and easier to find the necessary information in the computer than in reference books.
But I'm sure computers can't be compared to fiction. Historical novels, adventure books, detective stories, science fiction, romance, poems, recommended by teachers create a special atmosphere. They take us into the imaginary world of high human emotions, exciting relations. A computer can help you in reading these books without turning the pages but working on the computer demands certain effort. You are to sit straight, not to stoop, you keep your finger on the keyboard. Besides computers have a harmful impact on the eyesight. In me opinion, it's impossible to read "War and Peace" on the screen. We'll lack something important: the invisible contact with the writer who speaks with us from the passed centuries.
As to TV, it's role is expressed in the proverb, "It's better to see than to hear". Paraphrasing it we can say it's good to see after you have read. Screen versions of literary masterpieces add much to our understanding the author and arouse unforgettable emotions. But books are the greatest wonders in the world, which brings us knowledge and bring us up. Through centuries and distances we can keep in touch with the greatest minds in the universe.
Find English equivalents to these Russian sentences.
1. Что касается книг и компьютеров, я твердо уверен, что компьютеры никогда не заменят книги.
2. Я уверен, что компьютеры нельзя сравнить с художественной литературой.
3. Исторические романы, приключенческие книги, детективы, научная фантастика, романы и стихи, которые мы читаем ради удовольствия или по рекомендации учителей, создают особую атмосферу.
4. Книги - это величайшее чудо в мире. Они дают знания и воспитывают нас. Через времена и расстояния мы можем соприкоснуться с величайшими умами человечества.
Choose the correct variant to finish the sentences.
1. It is quicker and easier to find the necessary information
in the reference book.
watching TV
in the computer.
2. A computer can help you in reading books without turning the pages but working on the computer
has a harmful impact on eyesight.
demands certain effort.
doesn't bring pleasure.
3. Screen versions of literary masterpieces add much to our understanding
the author and arouse unforgettable emotions.
the art of film production.
the problems of film making industry.
5. Работа над словообразовательными суффиксами и приставками.
Internet: How It Affects Us.
One of the most (1) ___________ (value) functions of the Internet is its (2) ___________ (inform) function. The Internet keeps people informed about current events, as well as about the (3) __________ (late) (4) _________ (achieve) in science and culture. You can even find out how to pass from the (5) _________ (ground) station to the house of your girlfriend, who (6) _________ (recent) moved to London. Recently a system of (7) ____________ (distant) learning became (8) _________ (popularize). You can study foreign languages and even study in universities. An individual (9) _________ (educate) program can be developed (10) ___________ (especial) for you. The Internet is also (11) ___________ (wide) used in business. Thanks to the Internet, we have rapid (12) _________ (connect) with partners from all corners of the world. You can even conduct (13) _________ (negotiate), hear and see your contacts, and (14) ___________ (change) graphic and textual information.
6. Работа над устной речью
Teacher: As you can understand reading books is very important, interesting and useful. But the number of young people who aren't reading is increasing. Even though they've got interesting books at home suitable for their age group and school libraries full of possibilities.
Share your opinion on this topic. Do you spend too little time on reading books? Haven't you become lazier? Why do children today read so little?
Teacher: I'd like you to read the poem by Roald Dahl "The Fascination Of Reading".
The most important thing we've learned,
So far as children are concerned,
Is never, NEVER, NEVER let
Them near your television set -
Or better still, just don't install
The idiotic thing at all.
IT ROTS THE SENSES IN THE HEAD!
IT KILLS IMAGINATION DEAD!
IT CLOGS AND CLUTTERS UP THE MIND!
IT MAKES A CHILD SO DULL AND BLIND
HE CAN NO LONGER UNDERSTAND
A FANTASY, A FAIRYLAND!
HIS BRAIN BECOMES AS SOFT AS CHEESE!
HIS POWERS OF THINKING RUST AND FREEZE!
HE CANON THINK - HE ONLY SEES!
"All right!" you'll cry. "All right!" you'll say.
"But if we take the set away,
What shall we do to entertain
Our darling children! Please explain!"
We'll answer this by asking you,
"What used the darling ones to do?
How used they keep themselves contented
Before this monster was invented?"
Have you forgotten? Don't you know?
We'll say it very loud and slow:
THEY : USED : TO : READ!
They'd READ and READ,
AND READ and READ,
and then proceed
TO READ some more :
7. Домашнее задание
Teacher: Your homework is to learn the poem by heart and to give a literary translation of it. In exercise 4 p. 51 in your workbook you should match the characters and the writers and write a few words about the writer and the character.
8. Заключительный этап урока
Teacher: I'm quite satisfied with your work at the lesson. I'm pleased with your answers. Thank you for today's lesson.
Список литературы
1. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Программа курса английского языка, Обнинск, Издательство "Титул", 2008 г.
2. Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Учебник английского языка для 8 класса "Английский с удовольствием", Обнинск, Издательство "Титул", 2007 г.
3. Боярская Ю. "Средства массовой информации и интернет", Москва, Газета "Английский язык", Издательский дом "Первое сентября" №6, 2004 г.
4. Сушкевич А.С., Маглыш М.А. "Английский язык. Устные темы", Минск, ООО "Аверсэв", 1998 г.
5. Роялд Дал "Очарование чтения", журнал "Speak Out", Издательство "Глосса-Пресс", 1995.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "А.С. Пушкин «Няне»" 5 класс

extracted_text:
Учитель: Гречко Ольга Павловна
Место работы: МБОУ Усьманская ООШ
Должность: Учитель русского языка и литературы
Предмет: Литература
Класс: 5 класс
Тема: А.С. Пушкин «Няне».
Учебник: Литература в двух частях 5 класс под редакцией Г.С. Меркин «Русское слово» Москва.

Цель: Познакомить со стихотворением А. С. Пушкина «Няне»; познакомить с понятием « послание». Познакомить с фрагментами биографии Пушкина.
Задачи:
Обучающие: учить выразительному чтению стихотворения; формировать умение видеть и понимать назначение средств художественной выразительности;
Развивающие : развивать речь, логическое мышление, воображение.
Воспитывающие: воспитывать интерес к классической литературе; любовь и сострадание к ближнему.

Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Подготовительная работа.
1 слайд
–Встречи с творчеством А.С.Пушкина – это «чудное мгновение», которое длится всю жизнь. Имя Пушкина, черты его лица входят в наше сознание в самом раннем детстве, а первые услышанные или прочитанные нами стихи его мы принимаем как подарок, ценность которого узнаешь только с годами. Вы уже знакомы со сказками поэта, с некоторыми его стихотворениями. И вот – новая встреча. Но  сегодня мы будем говорить  о человеке, без которого не было бы Пушкина как поэта, не было бы русской литературы. О ком же? Конечно, о няне Пушкина.

–Как звали няню? ( Арина Родионовна.)

2 слайд
Арина Родионовна Яковлева – няня А.С.Пушкина.

3 слайд  – Александр Сергеевич Пушкин рос под присмотром своей няни Арины Родионовны Яковлевой, простой крестьянки. Она знала много народных песен и сказок, и маленький Саша часами слушал, как она пела или рассказывала ему сказки.

4 слайд
 – Прошли годы, Александр Сергеевич стал знаменитым поэтом. За свои смелые стихи А. С. был сослан в село Михайловское, где поэт жил в течение двух лет в большой дружбе со своей няней Ариной Родионовной.
 – Представим, что мы, пройдя по главной аллее Михайловского парка, подошли к господскому дому Пушкиных.

5 слайд
–Рядом с ним слева стоит небольшая деревянная избушка. Это домик няни.
6 слайд
– Простые деревянные стены, прялка в углу, чисто и опрятно убранный стол, покрытый домотканой скатертью – всё здесь неприхотливо и просто, на всём лежит печать покоя и тихого домашнего тепла.

7 слайд
 –Легко представить в этой обстановке Арину Родионовну, сидящую за прялкой или со спицами в руках. А возле неё Пушкина. Кажется, что общего может быть между ними? Пушкин – первый поэт России, её гений, один из самых просвещённых людей своего времени. А няня – простая неграмотная женщина, ещё недавно бывшая крепостной семейства Ганнибалов.

–Что означает фраза «была крепостной»?

 В год рождения Саши Арина Родионовна получила вольную, т. е. перестала быть крепостной и могла жить, где хотела. Но она не ушла из дома Пушкина, осталась в нём нянькой, и её заботами с детства были окружены будущий поэт и его брат с сестрой. Пушкин любил няню за доброту и ласку, за её умение сказывать сказки и петь песни. Знала она их великое множество, а рассказывала так живо и увлечённо, что, казалось, она сама их сочиняет.

8  слайд
– Воспоминания поэта о няне:
Мастерица ведь была
И откуда что брала!
А куды разумны шутки,
 Приговорки, прибаутки.
Небылицы, былины
Православной старины…
И вот, спустя полтора месяца после возвращения из ссылки, в 1826 году Пушкин пишет стихотворение «Няне».

Откройте учебник на стр. 98 Сегодня мы послушаем стихотворение в исполнении мастера художественного слова Василия Ивановича Качалова.

3.Знакомство со стихотворением. Первичное восприятие.
–Понравилось ли вам стихотворение?
–Какую картину вы себе представили?
–Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?

4.Постановка учебной задачи.
–Сегодня мы будем учиться читать это стихотворение выразительно и познакомимся с новым видом лирики – посланием.
–От  чьего лица написано стихотворение?
–На что похоже это стихотворение? (На письмо.)

–Пушкин не может быть рядом с няней и обращается к ней мысленно. Стихотворения такого вида называются посланием.

5. Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Няне»
 — Кому посвящено стихотворение?
–Каким чувством оно пронизано?
–В каких словах выражено отношение поэта к няне? Назовите их.
–Как называет поэт няню?
-– Почему он называет ее «подруга дней моих суровых»? Какой факт биографии поэта нашел отражение в стихотворении?
–Какие слова вам  непонятны?

9 слайд
Светлица – в старину: светлая парадная комната в доме.
Горюешь, будто на часах – т. е. когда у человека плохое настроение, то кажется, что время тянется долго.
Вороты – устар. ворота.
Всечасно – постоянно.

Работа с « Толковым словарём».
–Определите лексическое значение слова дряхлая в повседневной речи.
Дряхлая:
– старая, дырявая (одежда);
 –старая, ветхая, покосившаяся (изба);
– сгорбившаяся, трясущаяся, немощная (старуха).
-Определите лексическое значение слова голубка. Когда вы встречались с этим словом?
Голубка:
– особь женского рода в стае голубей (прямое значение);
– так в фольклорных произведениях молодцы называют своих любимых молодушек кротких, добрых, ласковых, заботливых, любящих (переносный смысл);
– голубь – символмира, чистоты, добра, благой вести (Библия).

–Могут ли вместе использоваться эти два непохожих слова?
Новое, необычное сочетание слов помогает читателю представить образ пожилой женщины как светлый, милый сердцу поэта.

6. Физминутка. Ветер дует нам в лицо

–Представьте, что вам нужно проиллюстрировать это стихотворение или создать слайды. Сколько иллюстраций – слайдов у вас получится?

1.Подруга дней моих суровых,               Обращение лирического героя к няне
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.         – строки рисуют забытый домик  в глуши сосновых  лесов.

2.Ты под окном своей светлицы
Горюешь будто на часах,
И медлят поминутно спицы
в твоих наморщенных руках.
– представляется няня, сидящая у окна и поминутно вглядывающаяся вдаль.

3.Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно  грудь. – кажется, няня подошла к воротам и напряженно смотрит вдаль.

4.То чудится тебе… –возможно, няне видится ее воспитанник, ее любимец, спешащий к ней.

–На сколько частей можно разделить стихотворение? ( На 4.)
–Можно  разделить стихотворение на 4 части.
1 часть–обращение лирического героя  к няне.

Строки 2 части рисуют забытый домик в глуши сосновых лесов.

В 3 части, мысленно возвращаясь туда, лирический герой словно видит няню внутренним взором, угадывая ее переживания и душевные движения: она горюет под окном своей светлицы, подходит к воротам, вслушивается, не звучит ли колокольчик, не едет ли кто-нибудь…вглядывается вдаль…

В душе ее беспокойство о нем, о воспитаннике, горестные предчувствия – об
этом 4 часть стихотворения.

Литературная игра
–Как же, с помощью  каких средств художественной выразительности, переданы в стихотворении чувства  героя и няни?

–Найдите эпитеты в стихотворении? ( старушкадряхлая, наморщенных руках – рисуют облик няни; забытые ворота, черный отдаленный путь – передают тяжесть одиночества няни.

–Найдите метафоры?( тоска, предчувствия, заботы теснят твою всечасно грудь – передают тяжесть одиночества няни)

–Какие сравнения использует поэт? (горюешь, будто на часах – передают ее томительное ожидание)

–Какими красками вы бы передали настроение стихотворения? (Настроение стихотворения можно передать мрачными, темными красками,  т. к. «дни суровые», «в глуши лесов», «чёрный путь».Лишь окно «светлицы» как светлое пятно на картине.)

–Как вы понимаете следующие слова и выражения?
« Подруга дней моих суровых…»? (В самые трудные времена няня была рядом с Пушкиным, утешала его, давала ему силы, дарила свои рассказы, песни и сказки.) «Давно, давно  ты ждёшь меня…» (Пушкин вырос, трудные времена прошли, и он давно не приезжал к няне, которая ждёт его в своей светлице.)
« Горюешь, будто на часах…» (Няня горюет, тоскует по своему воспитаннику, она, словно часовой, думает о нём постоянно.)
« Глядишь в забытые вороты…»(Ворота забыты, т. е давно не отворялись человеком, которого в этом доме ждут.Няня глядит на них, словно ждёт, что её любимый воспитанник вот-вот приедет.)
«Тоска, предчувствия, заботы, Теснят твою всечасно грудь…» (Переживания за дорогого человека вызывают волнения, сердце бьётся быстрее, кажется, что ему не хватает места в груди.)

– Можно ли сделать  вывод, что герой остался самым близким человеком для няни? Как он называет её и почему именно так? ( Мы чувствуем огромную привязанность поэта к няне и её беззаветную любовь к нему. Он называет её «подруга», «голубка». А няня «ждёт», «горюет», «глядит в забытые вороты».)

–Меняется ли настроение на протяжении стихотворения? (Нет.)

  –Шёпотом прочтите стихотворение. Что вы услышали? («ждёшь, глушь, горюешь» мы слышим приглушённые звуки, шёпот.Эти звуки подчёркивают тишину ожидания.)

––Что главное надо передать при чтении стихотворения? (Любовь, тёплые чувства.)
–Как надо читать это стихотворение? (1 и 2 строки нужно читать с уважением, нежностью, восхищением (!). А дальше – грустно, спокойно, в раздумье.)
1–2 человека читают стихотворение.

–Если бы вы были композиторами, какую музыку вы написали бы к этому стихотворению? (Спокойную, медленную, напевную, нежную)

Детям предлагаются 2 музыкальных фрагмента: Чайковский «Октябрь. Осенняя песнь» и «У камелька».

–Ребята! Послушайте два музыкальных отрывка. Как вам кажется, какой из них больше подходит к этому стихотворению?

В результате обсуждений, приходим к выводу, что «У камелька» – спокойная, нежная, напевная, но какая-то домашняя музыка. Создаётся впечатление, что несколько человек в приятной обстановке ведут задушевные разговоры. Она не подходит, так как няня одна, ждёт встречи со своим воспитанником. В этот момент она одинока.

-Попробуйте ещё раз прочитать стихотворение под музыку (первый отрывок).

7. Итог. Обобщение.
–С каким стихотворением познакомились на уроке?
–Какое стихотворение называется посланием?
–Ребята, каковы ваши впечатления от прочитанного стихотворения?
–Как вы думаете, какие чувства владели поэтом, когда он писал это стихотворение? (В произведении передано чувство вины перед няней за долгое отсутствие, страдание от разлуки, выражены нежность, забота, признательность за дружеское участие в дни ссылки, проведенные вместе.)
–Перечитайте две первые строкипроизведения. Почему поэт не называет няню по имени?
–Он не называет её по имени, потому что она для него больше, чем конкретный человек, она - особый мир, мир детства - радостный, добрый, сказочно-таинственный.
–Как относится поэт к своей няне?
8. Домашнее задание.
–Стихотворение заканчивается строчкой «То чудится тебе…» Нарисуйте дома, что могло причудиться няне.
Выучитестихотворениенаизусть.


title: Всероссийская олимпиада школьников по истории. Школьный этап. 9 класс. 2017-2018 учебный год

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ  ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСТОРИИ. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 9 КЛАСС.
2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Время выполнения – 45 минут.
Максимальное количество баллов – 97  баллов.

Задание   № 1. Установите соответствие. Соотнесите  деятелей  культуры и  их
произведения (за правильное соответствие – 2  балла,  максимальный  балл  за
всё задание – 10).
Деятели                                                             культуры
       Произведения
А)  Бортнянский Д.С.                                  1)  статуя  «Екатерина
II – законодательница»
Б)  Рокотов Ф.С.                                          2)  дом Пашкова  в
Москве
В)    Татищев   В.Н.                                            3)     опера
«Празднество сеньора»
Г)  Шубин Ф.И.                                           4)  портрет  князей
Куракиных
Д)   Баженов   В.И.                                           5)    «История
Российская»

                Запишите в таблицу выбранные цифры.
|А             |Б             |В             |Г             |Д             |
|              |              |              |              |              |

Задание № 2. Расположите министров внутренних дел Российской империи в
хронологической последовательности занятия ими должности (4 балла за
полностью верную последовательность, 2 балла за последовательность с  одной
ошибкой (т.е. верная последовательность восстанавливается  путём
перестановки любых двух символов), 0 баллов, если допущено больше одной
ошибки).
   А) М.Т. Лорис -  Меликов
   Б) В.П. Кочубей
   В) В.К. Плеве
   Г) П. А. Валуев
   Д) П.А. Столыпин
   Е) А.Г. Булыгин

   |1          |2          |3          |4          |5          |6          |
|           |           |           |           |           |           |

Задание № 3. Определите правильность предложенных суждений. Ответ внесите в
таблицу (за каждый правильный ответ – 1 балл, максимальное количество
баллов – 5).
   1. В.П. Кочубей, Н.Н. Новосильцев, А.А. Чарторыйский, П.А. Строганов в
      составе Негласного комитета разрабатывали проект Конституции для
      России.
   2. События 1 марта 1881 г. объединили Александра II  и Н.Г.
      Чернышевского.
   3. Д.И. Фонвизин, А. Н. Радищев, Г.Р. Державин, Н.И. Новиков  были
      современниками Екатерины II.
   4. Первым царём, избранным Земским Собором, был Фёдор Годунов, сын Бориса
      Годунова.
   5. В результате победы Александра Ярославича на Чудском озере Ливонский
      орден не смог осуществить планы завоевания Северной Руси и обращения
      её в католичество.
   Ответ:
|1             |2             |3             |4             |5             |
|              |              |              |              |              |

Задание № 4. По какому принципу образованы ряды?  Дайте  краткий  ответ  (за
каждый правильный ответ – 3 балла, максимальный балл за всё задание – 15).
   1. 1107г., 1109г., 1111г
   _____________________________________________________________________
   2. 1224г., 1237г., 1240г., 1242г
   _____________________________________________________________________
   3. 1478г., 1485г., 1510г., 1514г.
   _____________________________________________________________________
   4. 1497г., 1581г., 1597г., 1649г.
   ______________________________________________________________________
   5. 1725г., 1755г., 1757г.
   ______________________________________________________________________

Задание № 5. Прочтите отрывок из документа и выполните задания
(максимальное количество баллов – 10).
«Поутру увидел на улице кучки народа... Народ со всех концов спешит на
Сенатскую площадь... Я побежал на площадь. Народ запрудил всю площадь и
волновался, как бурное море. В волнах этого моря виднелся небольшой
островок, - это было ваше каре... Я видел царя, окружённого своим штабом и
уговаривающего народ разойтись по домам, слышал, как беснующаяся толпа
кричала ему в ответ: "Не пойдём, умрём вместе с ними!". Видел, как
понеслась на вас кавалерия... с каким диким остервенением толпы народа
отразили второй натиск поленьями дров, и я, грешный человек, метнул одно
полено в бок артиллеристу... видел я и тебя, как ты при третьей атаке стал
против солдат, готовых дать залп, от которого вся эта кавалерия,
обскакивающая каре, легла бы лоском, - как ты скомандовал: "Оставь!"...
Видел, как смертельно раненный Милорадович, шатаясь в седле, поскакал прочь
от непокорных солдат, и наконец услышал роковой выстрел из пушки. Второй
выстрел повалил множество из передовых. Народ прыснул во все стороны.
Третий выстрел был направлен на открытое каре...»

А) Напишите  название указанного в отрывке
события._____________________________
Б) В каком году и где оно
произошло?___________________________________________
В) Укажите имя императора, во время правления которого произошло данное
событие.
____________________________________________________________________________

Г) Напишите итоги
события(2).__________________________________________________

Задание № 6.  Определите пропущенные в тексте названия, слова, имена, даты,
обозначенные порядковыми номерами. При необходимости при порядковых номерах
даются пояснения о характере требуемой вставки. Необходимые вставки впишите
под соответствующими номерами в помещённую ниже таблицу (максимальное
количество баллов – 10).
   Русско – турецкие войны второй половины XVIII века, разразившиеся в
   царствование (1 – имя), должны были решить ряд важнейших задач. России
   был необходим выход к (2 – название) морю, а также предстояло покончить с
   набегами вассала Османской империи – (3 – название ) ханства. Первая
   война началась в (4) году. Она ознаменовалась не только победами на суше
   в сражениях при Ларге и через 2 недели при (5 – название) под
   руководством (6 – фамилия), но и на море, крупнейшим из которых стала
   победа в (7 – название) сражении. Победы русских войск способствовали
   заключению в (8) году  выгодного для России Кучук – Кайнарджийского мира.
   По его условиям Российская империя  получала первые земли в Крыму  -
   крепость Еникале  и город (9 – название), а также равные с европейцами
   торговые привилегии. Однако мир был вскоре нарушен. Главной причиной
   новой войны стало присоединение Крыма к России, произошедшее в (10) году.
    Именно в этой войне отличились выдающиеся военные деятели России  -
   полководец (11 – фамилия), в следующее царствование получивший высший
   воинский чин (12 – название чина), и флотоводец, командующий Черноморским
   флотом  (13 – фамилия). Наиболее известной победой русских войск в этой
   войне стало  взятие крепости Измаил  в (14) году. Разгром турецких армий,
   неудача шведов, в затеянном ими в те же годы войне  с Россией, а также
   прекращение финансовой поддержки Турции со стороны (15 – название
   страны), в которой разразилась революция, вынудили османское
   правительство начать переговоры  и в итоге подписать мир в (16 – название
   города). Согласно мирному договору, Турция признавала за Россией Крым, а
   также обязалась передать крепость Очаков.  Следующая русско – турецкая
   война началась только в (17) году.
|1    |                              |10    |                             |
|2    |                              |11    |                             |
|3    |                              |12    |                             |
|4    |                              |13    |                             |
|5    |                              |14    |                             |
|6    |                              |15    |                             |
|7    |                              |16    |                             |
|8    |                              |17    |                             |
|9    |                              |      |                             |

Задание № 7. Перед вами фотографии известных храмов России. Расставьте их в
хронологической последовательности в соответствии с  временем их
строительства и заполните таблицу, указав официальное название храма
(максимальное количество баллов – 18).

1.      [pic]      2. [pic]

   3. [pic]     4. [pic]

|Порядковый номер  |Название храма (1 |Правитель,        |Событие, которому |
|иллюстрации       |балл за каждый    |заложивший        |посвящён          |
|(2балла  за верную|верный элемент    |храм(1балл за     |храм(2балла за    |
|хронологию)       |ответа)           |каждый верный     |каждый верный     |
|                  |                  |элемент ответа)   |элемент ответа)   |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

Задание № 8.  Рассмотрите  иллюстрацию  и  выполните  задания  (максимальное
количество баллов – 11).

                                    [pic]

А) Укажите название монастыря, изображенного на
картинке_________________________
Б) В каком веке он был
основан?_________________________________________________
В) Где расположен
монастырь?__________________________________________________
Г) Напишите название исторического события,  произошедшего в монастыре в
период правления царя Алексея Михайловича, укажите также  время и причину.
______________
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_

Задание № 9.  Тестовые  вопросы  (за  каждый  правильный  ответ  –  1  балл,
максимальный балл за всё задание – 8). Результаты оформите в таблицу.
А1. Какой год считается датой крещения Руси?
       1.970г.
       2.980г.
       3.988г.
       4.1015г.
А2. Древнейший из памятников Каргополя, построенный в эпоху Ивана Грозного,
заложен в 1552 году.
       1. Христорождественский собор
       2. Воскресенская церковь
       3. Церковь Рождества Богородицы
       4. Благовещенская церковь
А3. В 1567 году увидело свет написанное иеромонахом Феодосием данное
произведение. «Превосходным по содержание» назвал его историк В.О.
Ключевский за сведения, которые характеризуют жизнь Русского Севера XV –
XVI столетий.
       1. «Житие Никодима Кожеозерского»
       2.  «Житие Кирилла Челмогорского»
       3.  «Житие Александра Ошевенского»
       4.  «Житие Серапиона»
А4. Как называлось на Руси земельное владение, принадлежавшее владельцу на
правах полной наследственной собственности?
      1.вотчина
      2.кормление
      3.десятина
      4.поместье
А5. Кто из названных начальников прославился во время Отечественной войны
1812г.?
                        1.И.В.Гурко
                        2.П.И.Багратион
                        3.П.С.Нахимов
                        4.М.Д.Скобелев
 А6. Манифест о вольности дворянства, отменивший обязательную службу
дворян,              издал (а)
                         1.Елизавета I
                         2.Петр II
                         3.Петр III
                         4.Павел I
А7. Какое из названных событий относится к XIX веку?
       1.Заграничный поход русской армии
       2.включение в состав России Крыма
       3.вхождение в состав России Эстляндии и Лифляндии
       4.Семилетняя война
А8. Его именем названы остров и город, бухта  (Тихоокеанское побережье
Северной Америки), остров в шхерах Минина (Карское море), гора и мыс на
Сахалине.
      1.Баранов А.А.
      2.Невельский Г.И.
      3.Лазарев М.Ф.
      4.Лисянский Ю.Ф.

|А1      |А2      |А3      |А4      |А5      |А6      |А7      |А8      |
|        |        |        |        |        |        |        |        |

Задание  №  10.  Рассмотрите  схему  и   выполните   задания   (максимальное
количество баллов – 6).

[pic]

А) Напишите имя полководца, вторжение войск которого обозначено на схеме.
___________________________________________________________________________
Б) Напишите название войны, укажите год (- ы).
___________________________________________________________________________
В) Напишите имя императора, во время правления которого произошло данное
событие.
____________________________________________________________________________

                               Ответы 9 класс.

Задание № 1.(10 баллов)

|А             |Б             |В             |Г             |Д             |
|3             |4             |5             |1             |2             |

Задание № 2. (4 балла)

|1          |2          |3          |4          |5          |6          |
|Б          |Г          |А          |В          |Е          |Д          |

Задание № 3. (5 баллов)

|1             |2             |3             |4             |5             |
|Да            |Нет           |Да            |Нет           |Да            |

Задание № 4. (15 баллов)
   1. Даты связаны с борьбой русских князей с половцами: Мономах организовал
      поход всех князей против половцев; Мономах  разорил половецкие зимовья
      на Дону; Мономах  и другие князья разгромили половцев, взяли их город
      Шарукань.
   2. Борьба новгородцев с агрессией с Запада: новгородцы разбили рыцарей
      под Юрьевом; меченосцы и тевтоны объединились в Ливонский орден;
      Невская битва; Ледовое побоище.
   3. Этапы собирания русских земель: присоединение к Москве Новгорода,
      Твери, Пскова, Смоленска.
   4. Процесс закрепощения крестьян: установление Юрьева дня, введение
      «урочных лет», введение «заповедных лет», введение бессрочного сыска
      беглых крестьян.
   5. Учреждение Академии наук, основание Московского университета,
      основание Академии художеств.
Задание № 5. (10 баллов)
      Ответы:
А) Восстание декабристов (2 балла).
Б) Санкт-Петербург, Сенатская площадь, 1825г. (4 балла).
В) Николай I (2 балла).
Г) (2 балла, за каждый верный ответ – 1балл)
    ✓ Жестокая расправа с участниками (пять участников казнены, многие
      попали в ссылку).
    ✓ Ужесточение режима после восстания (или создание карательных
      органов, напр. III  Отделения жандармов).
   Могут быть другие формулировки.
Задание № 6. (10 баллов)
|1    |Екатерины II                  |10    |1783                         |
|2    |Чёрному                       |11    |А.В. Суворов                 |
|3    |Крымского                     |12    |генералиссимуса              |
|4    |1768                          |13    |Ф.Ф. Ушаков                  |
|5    |Кагуле                        |14    |1790                         |
|6    |П.А. Румянцева                |15    |Франции                      |
|7    |Чесменское                    |16    |Яссах                        |
|8    |1774                          |17    |1806                         |
|9    |Керчь                         |      |                             |

   17 верных вставок – 10 баллов
   15-16 –  9 баллов
   13-14 –  8 баллов
   11-12 –  7 баллов
   9 – 10 – 6 баллов
   7 - 8 – 5 баллов
   5 - 6 – 4 балла
   3 - 4 – 3 балла
   2 – 2 балла
   1 – 1 балл

Задание № 7. (18 баллов)

|Порядковый номер  |Название храма (1 |Правитель,        |Событие, которому |
|иллюстрации       |балл за каждый    |заложивший храм   |посвящен          |
|(2балла  за верную|верный  элемент   |(1балл за каждый  |храм(2балла за    |
|хронологию)       |ответа)           |верный элемент    |каждый верный     |
|                  |                  |ответа)           |элемент ответа)   |
|2                 |Церковь Вознесения|Василий III       |Рождение          |
|                  |Господня в        |                  |наследника –      |
|                  |Коломенском       |                  |будущего Ивана IV |
|3                 |Собор Покрова     |Иван Грозный      |Взятие Казани в   |
|                  |Пресвятой         |                  |1552 г.           |
|                  |Богородицы, что на|                  |                  |
|                  |Рву               |                  |                  |
|4                 |Храм Христа       |НиколайI          |Победа в          |
|                  |Спасителя         |                  |Отечественной     |
|                  |                  |                  |войне 1812 года   |
|1                 |Храм Воскресения  |Александр III     |Убийство          |
|                  |Христова на Крови |                  |Александра II 1881|
|                  |                  |                  |г.                |

Задание № 8.(11 баллов)
А) Соловецкий монастырь (2 балла).
Б) XV век (2 балла).
В) Архангельская обл., Соловецкие острова (2 балла).
Г) Соловецкое восстание («Соловецкое сидение») произошло в 1668-1676 гг. по
причине нежелания подчиняться церковной реформе (вводить новые обряды),
проведенной патриархом Никоном в 1653-1655гг. (макс. – 5 баллов, указано
название события и причина – 3 балла, год – 2 балла)

Задание № 9. (8 баллов)
|А1      |А2      |А3      |А4      |А5      |А6      |А7      |А8      |
|3       |1       |3       |1       |2       |3       |1       |1       |

Задание № 10. ( 6 баллов)
А) Наполеон Бонапарт (2 балла).
Б) Отечественная война 1812 года (2 балла).
В) Александр I (2 балла).


title: Презентация "«Капитанская дочка» - духовное завещание А.С. Пушкина" 8 класс

extracted_text:
«Капитанская дочка» - духовное завещание А.С. Пушкина
Тринадцатое февраля.
Классная работа.
Цель и задачи урока:
углубить понимание идейно - художественного богатства повести, учить разгадывать замысел автора, хорошо ориентироваться в тексте;
способствовать развитию речи, памяти, внимания, развивать умение рассуждать и делать выводы;
способствовать развитию познавательных способностей учащихся,  фантазии и творческого мышления, воспитанию у учащихся навыков общения и сотрудничества, нравственные качества.
«Капитанская дочка» - лучшая повесть Пушкина.                       Белинский В.Г.
1765 год
«Указ о праве помещиков отдавать крепостных крестьян на каторгу»
1767 год
«Указ о запрещении крестьянам жаловаться на помещиков»
Какая важная для А. С. Пушкина дата стоит в конце повести? Почему?
Какой эпиграф выбрал автор ко всей повести? Почему?
Что помогло автору в создании повести?
В какое время происходят события повести?
Проверка домашнего заданияКаково значение истории любви Гринева и Маши Мироновой в сюжете произведения?
РОМАН - жанр эпоса, в котором основной проблемой является проблема личности, и который стремится с наибольшей полнотой изобразить все многообразие связей человека с окружающей его действительностью, всю сложность мира и человека

ПОВЕСТЬ - средний (между рассказом и романом) эпический жанр, в котором представлен ряд эпизодов из жизни героя (героев). По объему повесть больше рассказа и шире изображает действительность, рисуя цепь эпизодов, составляющих определенный период жизни главного персонажа, в ней больше событий и действующих лиц, однако, в отличие от романа, как правило, одна сюжетная линия.
Кроссворд
По горизонтали:
Какая русская императрица является героиней повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»?
Дядька главного героя повести Петра Гринева
Предводитель восстания, выдававший себя за царя Петра III
Название одной из глав повести – имя существительное общего рода
Что отдал вожатому Петр Гринев за оказанную помощь?
Молодой офицер, сосланный в Белогорскую крепость за убийство на дуэли
При каком графе служил отец Петра Гринева?
По вертикали: ключевое слово…
В повести Петр Гринев выступает, как человек чести, а кто же в повести бесчестен?
Заполните таблицу
Вывод: У Гринёва понятие чести развивается. Во всех своих поступках он действует честно и открыто. Постепенно он восходит к высшему проявлению чести — самопожертвованию во имя другого человека. У Швабрина понятия чести вообще нет. Этот герой, напротив, морально опускается всё ниже и ниже.
Назовите эпизод повести, который изображен, назовите главу, в которой присутствует этот эпизод:
ПРОБЛЕМА: Кто больше заслуживает характеристики «великодушный государь»: Екатерина II или Пугачев?
Ассоциации
Пугачёв – бунт, насилие, властолюбие, помощь, щедрость, храбрость, военачальник, долг.
Гринёв – благородство, любовь, доброта, честь, смелость, долг.
Маша – любовь, целомудрие, честь, чистота, верность, благородство, честность.
Швабрин – трусость, предательство, ложь, низость, насилие, властолюбие.
Маша Миронова - главная героиня становится центром лирического сюжета романа. Несмотря на свою скромность и незаметность, она становится предметом любви и обожания всех, кто встретится с нею. Из-за Маши сражаются на дуэли Гринёв и Швабрин. Из-за неё Гринёв отправляется в ставку Пугачёва на верную смерть, из-за Маши Пугачёв проявляет царскую милость. Именно Маша потом вызволит Гринёва из тюрьмы.
Почему же роман назван не «Гринёв» — по имени главного героя, не «Пугачёв» — по имени предводителя народного восстания, а по имени Маши — «Капитанская дочка»?
Составьте синквейн о любом герое повести
Имя героя
Прилагательные (2)
Глаголы (3)
Предложение (мое отношение)
Слово-ассоциация (вывод)

Почему же мы можем считать «Капитанскую дочку» духовным завещанием Пушкина?
Домашнее задание:
1.Сочинение. Темы:
Какую «каплю добра» может принести «Капитанская дочка»?
Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка»  А. С. Пушкина.
Семья Мироновых
Друзья и враги Петра Гринева
Образ Маши Мироновой.
2. Повесть А.С. Пушкина «Выстрел»
( стр.211-217 в хрестоматии).

СПАСИБО
ЗА
РАБОТУ!


title: Родительское собрание "Компьютер и здоровье ребёнка в современном мире"

extracted_text:
[pic]

Форма проведения: тематическая консультация с элементами тренинга.
Примечание Материалы данного родительского собрания можно использовать и
для проведения деловой игры. В этом случае необходимо родителей разделить
на группы: психологи, родители, медики и учитель. Деловая игра пройдёт
успешно, если в каждую группу «внедрить» заранее подготовленного
представителя (Это могут быть родители с соответствующим уровнем
образования или психолог, медсестра школы)

Цель: просвещение родителей по теме «Компьютер и здоровье ребёнка».

Задачи:
      - расширение  кругозора родителей о возможностях использования ИКТ в
образовании и воспитании младшего школьника;
      - знакомство с отрицательным и положительным воздействием компьютера
на организм ребёнка;
      - разработка рекомендаций по теме собрания и стимулирование желания
быть хорошими родителями.
Подготовительные мероприятия:
      - анкетирование учащихся по теме собрания;
      - подготовка выставки творческих работ учащихся, подготовленных
средствами ИКТ (буклеты, публикации, презентации).

Вопросы для обсуждения:
                Стоит ли противостоять желаниям ребенка пользоваться этим
чудом технического прогресса?
            Как сделать общение ребёнка с компьютером безопасным и
      полезным?
           Компьютерные игры бесполезны и вредны, это занятие для
      бездельников или совсем наоборот?
                         Ход родительского собрания
     I. Мотивация к деятельности. Тренинг.
   Родители рассаживаются по кругу лицом друг к другу, передавая из рук в
руки приятный на ощупь мягкий мячик, высказывают свою точку зрения и
аргументы по предлагаемому вопросу. Первый вопрос – мячик передают по
часовой стрелке, второй вопрос - мячик передают против  часовой стрелки и
т.д.
Вопросы.
   1) Чем является компьютер в вашей семье? Приведите примеры ситуаций из
      вашей жизни, связанных с положительными и отрицательными эмоциями по
      поводу использования компьютера.
   2) Что сделаем, чтобы не повторять ежедневно: «Ты опять весь день
      просидел(а) за компьютером»?
   3) Так ли необходимо в доме это чудо научно-технического прогресса?
   II.            Анализ, обсуждение ситуаций и разработка рекомендаций.
Классный руководитель.
      Еще недавно компьютеры были скорее роскошью, но уже сейчас являются
чуть ли не «предметом первой необходимости».
Результаты анкетирования детей класса: 100% детей, у которых есть дома
компьютер, играют на нём ежедневно, 50% - могут начать игру даже не
пообедав, 38% -при определении рейтинга использования свободного времени на
1 место поставили компьютер и телевизор, исключив при этом занятия спортом,
прогулки на воздухе, общение с семьёй. Попробуем проанализировать все «за»
и «против» в этом вопросе.

[pic]

Существуют четыре основных вредных фактора: нагрузка на зрение, стеснённая
поза, нагрузка на психику, излучение. Проанализируем каждый из них по
порядку.
                             Нагрузка на зрение
      Это первый и самый главный фактор. Именно из-за нее через
непродолжительное время у ребенка возникают головная боль и головокружение.
Если работать на компьютере достаточно долго, то зрительное переутомление
может привести к устойчивому снижению остроты зрения. Влияющие факторы
здесь: качество монитора, содержание изображения и время работы за
монитором. Однако заметим сразу, компьютер не является основной причиной
развития близорукости у ребенка. Огромную роль в этом играют
наследственность, телевизор, чтение в темноте.
      При грамотной постановке дела нагрузка на зрение от компьютера может
быть значительно снижена.
      1.Ребёнок младшего школьного возраста может проводить за компьютером
не более 10-20 минут, после чего необходимо сделать перерыв и небольшую
гимнастику для глаз. Очень полезным будет научить ребёнка специальной
гимнастике для глаз.
      2.Если у малыша проблемы со зрением, то садиться за монитор ему можно
только в очках.
      3. Ни в коем случае не разрешайте ребёнку работать за компьютером в
темноте.
      4. Расположите дисплей так, чтобы свет из окна не падал на экран и не
светил в глаза. Проследите, чтобы расстояние от детских глаз до экрана
составляло 50-70 см.

                      Стеснённая поза

      Вторым по вредности фактором, влияющим на здоровье, является
стесненная поза. Сидя за компьютером, ребенок должен смотреть с
определенного расстояния на экран и одновременно держать руки на клавиатуре
или органах управления. Это вынуждает его тело принять определенное
положение и не изменять его до конца работы. В этом отношении компьютер
гораздо опаснее телевизора, который позволяет свободно двигаться. Из-за
стесненной позы возникает следующие нарушения.
      1.Заболевания суставов кистей рук. При работе за компьютером рука
человека вынуждена совершать много мелких движений, сильно устает, а при
длительной работе развиваются хронические заболевания. Многие держат на
столе резиновую эластичную игрушку или кольцо-экспандер и с его помощью
время от времени разминают кисти рук.
      2. Затрудненное дыхание. Это самый коварный из всех врагов. Вынесенные
вперед локти не дают свободно двигаться грудной клетке, и это приводит к
астме, развитию приступов кашля и иным явлениям.
      3. Остеохондроз. При длительном сидении с опущенными плечами возникает
стойкое изменение костно-мышечной системы, а иногда искривление
позвоночника
 Проследите, чтобы кисти рук малыша находились на уровне локтей, а запястья
– на опорной планке. Также необходимо сохранять прямой угол (90 градусов) в
области суставов. И, конечно, как можно больше разнообразьте досуг ребёнка:
между компьютерными играми ребёнок должен играть в подвижные игры, гулять,
заниматься спортом. Не разрешайте малышу перекусывать за компьютером: эта
вредная во всех смыслах привычка может остаться на всю жизнь.
                            Психическая нагрузка
      Третий по важности фактор – нагрузка на детскую психику. Компьютер
требует не меньшей сосредоточенности, чем вождение автомобиля. Интересные
игры требуют огромного напряжения, которого практически не бывает в обычных
условиях.  И всё же психическую нагрузку можно уменьшить. Во-первых, в
работе (повторимся ещё и ещё раз) следует делать перерывы, а во-вторых,
необходимо следить за содержательной стороной игр. Легче всего для детского
восприятия статическое, крупное цветное изображение в сопровождении звука.
Достаточно безопасно рассматривать картинки или фотографии в сопровождении
дикторского текста. Хуже для психики и для глаз воспринимается рисование на
компьютере: здесь звук не играет отвлекающей роли, а всю работу выполняют
глаза. Напрягая зрение, ребёнок напрягается сам. Всё это происходит и во
время чтения с экрана текста, поэтому поиск информации в Интернете нужно
дозировать. Ну и, наконец, настоящие вредители – игры, содержащие
движущееся на высокой скорости изображение и мелкие элементы.
       Переутомление и напряжение детского организма после таких длительных
игр снять очень нелегко. И все же можно психическую нагрузку уменьшить. Во-
первых, в работе следует делать перерывы. Во-вторых, следует внимательно
следить за содержательной стороной игр.

                                  Излучение
      Изначально все родители боятся радиации от компьютерного монитора. Но
должна вам сказать, что у современных мониторов предусмотрены все меры
безопасности: в частности, собственно то, что называется радиацией (гамма-
лучи и нейтроны), монитор вообще не производит. В нём просто нет устройств
со столь высокой энергией. Также ничего не излучает системный блок. Но вы
наверно заметили, что нигде в квартире пыль не скапливается с такой
скоростью, как на компьютерном столе. Дело в том, что на электроннолучевой
трубке кинескопа имеется потенциал в 100 раз выше напряжения в сети. Сам по
себе потенциал не опасен, но он создаётся между экраном дисплея и лицом
сидящего перед ним, и разгоняет осевшие на экран пылинки до огромных
скоростей. И эти пылинки летят, естественно, во все стороны и оседают на
компьютерный стол и лицо ребёнка. Следовательно, необходимо постоянно
снижать количество пыли в помещении посредством влажной уборки. А ребёнка,
вставшего из-за компьютерного стола, следует умыть прохладной водой или
протереть лицо влажной салфеткой.

      Кроме вышеперечисленных вредных факторов при работе за компьютером и
правил их профилактики, в настоящее время появились термины «синдром
компьютерного стресса» и  «компьютерная зависимость». Что же это такое?
                       Синдром компьютерного стресса.
Отмечаются нарушение памяти, бессонница, ухудшение зрения, головные боли,
хроническая усталость, депрессионное состояние, проблемы в общении.
Как противостоять? Надо соблюдать гигиенические нормы и правила.
Своевременно делать перерывы в работе. Проветривать помещение, делать
влажную уборку.
Методики снятия стресса.
1)     - посмотрите в окно и считайте до 20, обмойте лицо холодной водой.
      - переключите внимание на воспоминание о приятном.
      - больше общайтесь с природой.
      -  физические нагрузки, музыкальная терапия  - снимают нервное
напряжение.
      - настой лекарственных растений: валерианы, пустырника, шалфея,
розмарина, мяты, пиона (1 столовую ложку одной из трав залить стаканом
кипяченой воды, настоять 30 минут. Взрослым – 0,5 стакана 2 раза в день,
детям ¼ стакана. Можно добавить в настой 1 чайную ложку меда)

2)    Шиацу – разрядка по-японски (точечный массаж)
Массировать точки между бровями, на два пальца над наивысшей точкой
надбровных дуг, у основания ушей.
Массаж стопы – перед сном.
Напиток от нервов и усталости: 1 стакан теплого молока + сырой желток +
немного сахара, размешать, выпить.
      Антистрессовый напиток
Измельчить банан + 1 ч.л. лимонного сока + 0,5 ст.л. молотых лесных орехов
+ 1ч.л. проросших зерен пшеницы + 150 г. молока и пить мелкими глотками.

                          Компьютерная зависимость
      Современный ребенок рано знакомится с компьютером. Мы радуемся, глядя,
как ловко малыш нажимает на кнопки домашней техники. Многим родителям
нравится, что дети не балуются, не носятся по улице, а мирно сидят дома за
компьютером. В результате, взрослые порой не подозревают, какую информацию
черпает их ребенок из компьютера. Они не догадываются, что машина не только
становится для ребенка няней или источником знаний, но начинает
эмоционально заменять ему родителей, особенно много работающих родителей.
Постепенно ребенок проводит за компьютером все больше времени. Отдельно
различают психологическую зависимость от Интернета (сетеголизм) и
компьютерных игр (кибераддикция).
Первые признаки развития зависимости у ребенка:
- Если ребенок ест, пьет чай, готовит уроки у компьютера.
- Провел хотя бы одну ночь у компьютера.
- Прогулял школу – сидел за компьютером.
- Приходит домой, и сразу к компьютеру.
- Забыл поесть, почистить зубы (раньше такого не наблюдалось).
- Испытывает эйфорию, хорошо себя чувствует за компьютером, и наоборот,
ощущает пустоту, раздражение, когда вынужден заниматься чем-то другим или
лишен компьютера.
- Увеличивает число времени, проводимое за компьютером, в ущерб другим
занятиям – работе, учебе, домашним делам, полностью или частично теряя к
ним интерес.
 - Вступает в конфликт с близкими людьми из-за своей деятельности, что
ведет ко лжи относительно того, что он делает.
 - Предвкушает следующий сеанс жизни в виртуальной реальности, что также
поднимает настроение и захватывает все помыслы.
Как противостоять?
Постоянно  интересуйтесь настроением, делами, удачами и неудачами ребёнка.
Чаще расспрашивайте сына(дочь) о том, что происходило в школе, по дороге
домой и т.д. Организовывайте семейные экскурсии, прогулки, просмотры.
Обеспечьте  ребенку условия и возможность в реальной жизни получать то, что
ему может дать виртуальный мир. Это яркая, насыщенная, интересная жизнь,
возможность испытывать азарт, риск, возможность испытывать агрессию
приемлемым способом, возможность играть, реализовывать любопытство,
возможность общаться со сверстниками.
      Если родители не всегда имеют возможность лично контролировать
использование домашнего компьютера ребенком, можно установить программу
КиберМама™ - программа для ограничения времени работы на компьютере детей и
подростков, которая позволяет создавать расписание работы ребенка за
компьютером и автоматически контролировать его соблюдение, запрещать запуск
нежелательных игр и программ, блокировать доступ в Интернет.
      Многие родители, а особенно бабушки и дедушки, часто недоумевают: «Не
слишком ли много «но»? Запретить – и всё! Мал ещё! Вот вырастет – пусть
сидит сколько хочет, а сейчас – нечего делать!» Хочется отметить, что
запретами и угрозами никому ещё ничего хорошего и достойного сделать не
удалось. «На человека можно воздействовать только внушением». Осваивая с
ребёнком компьютер, вы формируете развитую, социально адаптированную
личность, а запреты и наказания ничего кроме ответной агрессии не вызовут.
Интерес детей к компьютеру огромен, и ваша задача – направить его в
полезное русло, сделав компьютерные средства привычными и естественными для
повседневной жизни детей. Ни в коем случае не следует наказывать ребёнка
запретом на компьютерные игры, а в качестве поощрения разрешать играть
«сколько хочешь». Современный компьютер должен стать для вашего малыша
равноправным партнёром, способным очень тонко реагировать на все его
действия и запросы. Терпеливый товарищ и мудрый наставник, творец сказочных
миров и отважных героев, компьютер играет всё большую роль в досуге наших
детей, положительно влияя на формирование их психофизических качеств и
развитие личности. Соблюдение несложных правил работы на компьютере
позволит вам сохранить здоровье и одновременно открыть ребёнку мир огромных
возможностей, доступный сегодня маленькому пользователю.

[pic]

Вопрос: В какие игры играет ваш сын (дочь)? Каковы правила и
продолжительность  этих игр?
      Аркадные игры: Эти игры отличаются простым и понятным управлением.
Герой бегает по экрану, прыгает через пропасти, взбирается по веревкам,
стреляет в противников. Управлять героем обычно очень просто. Он
передвигается с помощью курсорных клавиш. Еще одна или две клавиши
используются для стрельбы и прыжков. Аркадные игры развивают реакцию и
способность принимать решения в сложной обстановке.

      Логические игры: Это головоломки. В таких играх не надо никуда
спешить. Можно спокойно думать над каждым ходом. Бывают головоломки по
складыванию картинок, передвижению фигурок. Очень часто в логических играх
используются лабиринты.
Логические игры развивают мышление, сообразительность и находчивость. В них
играют с помощью мыши.

      Аркадно-логические игры: Примером такой игры является всем известный
«Тетрис». В этих играх тоже надо думать, но делать это приходится быстро.
Такие игры развивают сообразительность и скорость реакции.

      Активные игры: Это боевики, связанные со стрельбой, засадами и
погонями. Они развивают реакцию и ловкость, но могут утомлять, поэтому
школьники младших классов в них обычно не играют. В таких играх большую
роль имеет звук выстрелов и разрывов снарядов. Многие активные игры сделаны
так, что можно играть не только против компьютера, но и против партнера.

      Деловые игры: Эти игры помогают почувствовать себя специалистом в
какой-нибудь профессии, например бизнесменом, следователем, врачом,
инженером, архитектором, министром. Играющий управляет городом, фирмой,
заводом, больницей, аэродромом. Это довольно сложные игры. Чтобы
разобраться, как в них играть приходиться читать специальные книги.
Такие игры длятся обычно несколько часов. Управляют компьютером в деловых
играх с помощью мыши, как и в стратегические игры, в них охотно играют
старшеклассники и взрослые.
Деловые игры очень полезны. Они помогают познакомиться с интересными
профессиями.

      Квесты: Так называют очень красивые и интересные игры, в которых герой
путешествует по своему компьютерному миру и решает головоломки.
Цель игры известна с самого начала. Главная задача - пройти игру до конца.
Если решение всех головоломок известно, то игру можно пройти за несколько
часов. Но если решения нет, то приходится пробовать разные действия, и игра
растягивается на много дней. Большинство квестов сделаны на английском
языке, поэтому они помогают изучать язык. Управление этими играми несложное
и выполняется с помощью мыши.

      Ролевые игры: Это очень длинные и неторопливые игры. В одну игру можно
играть много месяцев. Обычно ролевые игры построены по сказочному сюжету.
Играющий управляет небольшим отрядом героев, с которыми путешествует по
неисследованным землям. Ему приходится одевать, обувать, кормить, поить,
вооружать, обучать, воспитывать и лечить своих героев. В этих играх много
замков, подземелий, в которых проживают страшные чудовища. В ролевых играх
противников называют "монстрами".
Управляют ролевыми играми с помощью мыши или клавиатуры.

   Полезные стороны игр: компьютерные игры развивают логику, мышление,
память, внимательность, в некоторых играх развивает знание иностранных
языков, знание компьютера и т.д.
Отрицательные стороны игр:  психические расстройства, ухудшение зрения,
развитие жестокости, игры как “наркотики”, ухудшение физической, учебной
подготовки.

  Итоговые рекомендации для правильного применения игровых программ с целью
воспитания и развития младшего школьника:
      - Прежде всего, выбирайте жанр игры в соответствии с темпераментом и
склонностями ребёнка: одним детям лучше подходят спокойные, размеренные
игры, другим – активные, динамические.
      - Разрешайте дольше играть в игры с исследовательским содержанием, чем
с развлекательным. Если ребёнок проявляет инициативу, пытается разрешить
возникшую проблему, анализирует сложившуюся ситуацию и делает из неё выводы
– такая игра, несомненно, содержит элементы исследования.
      - Продолжительность игры выбирайте в соответствии с возрастом ребёнка
и характером игры. Ритм и продолжительность игры должны быть
сбалансированы: если ритм игры напряжён, то игра не должна быть
продолжительной.
      - Не прерывайте игру ребёнка до завершения эпизода – малыш должен
покидать компьютер с сознанием успешно выполненного дела.
      - Постарайтесь, чтобы ребёнок усвоил главный принцип продолжительности
игровых сеансов – нельзя играть в игры в ущерб жизненно важным занятиям,
таким как сон, еда, отдых, физкультура, игры на свежем воздухе и др.

[pic]

      Что же такое компьютерные программы для детей, в чем их польза, а в
чем их недостатки?
      В работах Л.А. Венгера, посвященных развитию и обучению детей
дошкольного возраста, можно найти научное обоснование и подтверждение того,
как компьютер может помочь интеллектуальному росту ребенка.
На экране дисплея оживают любые фантазии ребенка, герои книг и сказок. Но
также оживают и предметы окружающего мира, цифры и буквы. Попадая в
компьютерную игру, они создают особый мир, похожий на реальный, но и
отличающийся от него. Компьютерные игры составлены так, чтобы ребенок мог
представить себе не единичное понятие или конкретную ситуацию, а получил
обобщенное представление обо всех похожих ситуациях или предметах.
       1чудо: Таким образом, у детей развиваются такие важнейшие операции
мышления как обобщение и классификация, которые при стандартном обучении
начинают формироваться с 6-7 лет.
      Одна из важнейших функций компьютерных игр - обучающая.  В этих играх
ребенок начинает очень рано понимать, что предметы на экране - это не
реальные вещи, но только знаки этих реальных вещей.
      2чудо:  Таким образом, у детей очень рано начинает развиваться так
называемая знаковая функция сознания, то есть понимание того, что
окружающий нас мир - это и реальные предметы, и картинки, схемы, это слова
и уравнения и, наконец, это наши мысли, которые являются наиболее сложным,
идеальным уровнем действительности. "Знаковая функция сознания" лежит в
основе самой возможности мыслить без опоры на внешние предметы. О важности
такого мышления и сложности его развития говорят известные многим родителям
трудности при обучении детей счету или чтению "про себя". Компьютерные игры
дают возможность облегчить процесс перехода психического действия из
внешнего плана во внутренний.
      3 чудо:   Не только психологи, но и родители, и воспитатели,
занимающиеся с детьми на компьютере, заметили, что в процессе этих занятий
улучшаются память и внимание детей. И это закономерно, так как
соответствует законам психического развития детей. В исследованиях многих
психологов - Ж.Пиаже, А.Валлона, П.П.Блонского и других - было открыто, что
у  детей  нет так называемого произвольного запоминания, то есть
запоминания с раннее поставленной целью. Детская память непроизвольна, дети
запоминают только яркие, эмоциональные для них случаи или детали, и здесь
опять незаменимым помощником является компьютер.
      4 чудо: Он делает значимым и ярким содержание усваиваемого материала,
что не только ускоряет его запоминание, но и делает его более осмысленным и
долговременным.
      5чудо: Компьютерные игры имеют большое значение не только для развития
интеллекта детей, но и для развития их моторики, точнее для формирования
моторной координации и координации совместной деятельности зрительного и
моторного анализаторов.
       В любых играх, от самых простых до сложных, детям необходимо учиться
нажимать пальцами на определенные клавиши, что развивает мелкую мускулатуру
руки, моторику детей. Действия рук нужно сочетать с видимым действием на
экране. Так, совершенно естественно, без дополнительных специальных
занятий, развивается необходимая зрительно-моторная координация.

Вывод: Развивающие компьютерные игры для детей – это отличный способ
самообразования, а умение пользоваться Интернетом, может стать хорошей
школой общения и навыков по поиску и отбору информации.
      1.Компьютер помогает выявить и развить способности ребенка.
      2. Является великолепным способом самообучения.
      3. Развивает самостоятельное мышление.
      4. Усиливает концентрацию внимания.
      5. Учит ребенка быстро переключаться с одного действия на другое.
    III.       Экскурсия по выставке творческих работ учащихся (особенно
выделить семейные работы)
    IV. Рекомендации родителям. Узелки на память.

Всё дело в чувстве меры. Дело в том, что недолгое пребывание за компьютером
улучшает концентрацию внимания, а чрезмерное - ухудшает. И чтобы компьютер
здоровью не повредил, очень важно регламентировать время, которое ребенок
проводит за компьютером. Родителям, при решении этого вопроса, надо
проявить с одной стороны настойчивость и последовательность, а с другой –
преодолеть собственный соблазн отдохнуть от ребёнка, который сидя за
компьютером, не мешает родителям заниматься домашними делами или смотреть
телевизор. Чтобы предотвратить дурное влияние компьютера на детей,  время
занятий должно быть определено вами сразу.

      Не опасайтесь отрицательного влияния компьютера на ребёнка. При
разумном подходе никакого вреда компьютер не принесёт, а вот польза будет
прямо-таки неоценимой. Имея собственный компьютер, ребёнок потихоньку
научится что-то переустанавливать, понимать, что происходит с техникой,
сможет завести свои творческие проекты. Такие умения очень пригодятся ему в
будущем, а может, станут профессией. Так что, не надо бояться ставить
компьютер в детской. Технический прогресс остановить невозможно, а с самыми
последними его достижениями дети встречаются первыми. И чтобы умная машина
была другом, а не врагом нашим детям, нам, взрослым, тоже необходимо
повышать свой уровень знаний. Хотя бы для того, чтобы мы могли понимать то,
чем увлечены наши дети, разделять с ними их успехи, да и просто больше
общаться со своими детьми.

                           В родительский дневник.

Во–первых, сразу же обсудить временной интервал нахождения за компьютером,
позволительный для ребёнка. Самый оптимальный - это 15–20 минут в день.

Во-вторых, поставить себя так, что бы после первого же напоминания об
истечении дозволенного времени, ребёнок сразу же прекращал игру. Что
касается игр, то различные «стрелялки и убивалки» способны нанести
серьёзный удар по психике ребёнка. Такие игры способны научить ребёнка
жестокости и насилию, выливая на него массу грязи и ужасов. Подходите к
выбору компьютерных игр особенно тщательно!

В – третьих, метод наказания: «Получил плохую отметку - пока не исправишь,
не сядешь за компьютер», вполне допустим. Главное, что бы это было
справедливо.

В – четвёртых, обязательно показывать ребёнку различные функции компьютера,
а не только использовать его для игры. Именно от родителей зависит, станет
ли компьютер помощником для ребёнка, будет ли развивать его творческие
способности и открывать перед ним разнообразный мир интересов.

Важно:
1. - Как можно раньше выработать правильное отношение к компьютеру как к
машине для получения знаний, навыков, а не средству получения эмоций.
  - Выработать с ребенком правила работы на компьютере: 20 мин. играет, 15
мин. занимается другими делами.
  - Не есть, не пить чай за компьютером.
  - Договориться, что эти правила соблюдаются.
2. Обговорить с ребенком, что Вы предпринимаете, если ребенок нарушит
договоренность. Создайте своё «Семейное законодательство», в котором будут
оговорены права и обязанности «взаимоотношений с компьютером» и «меры
наказания» в случае их невыполнения. Важно, чтобы это законодательство
исполнялось всеми членами семьи. Личный пример родителей принесёт больше
пользы, чем нравоучения. Замечать, когда ребенок соблюдает ваши требования,
при этом обязательно сказать о своих чувствах радости, удовлетворения. Так
закрепляется желательное поведение.
3. НЕ использовать компьютер как средство поощрения ребенка. Во время
болезни и вынужденного пребывания дома, компьютер не должен стать
компенсацией.
4. Помогайте ребенку справляться с тяжелыми чувствами, которые неизбежно
присутствуют в жизни любого человека (скука, разочарование, обида) и
которые могут подтолкнуть ребенка получить облегчение от «ящика».
5. Если есть признаки зависимого поведения – не применяйте воспитательных
мер, прежде проконсультируйтесь со специалистами.

     V. Подведение итогов и рефлексия.
Экспресс анкетирование родителей:
   1) Сколько времени проводит ваш ребёнок за компьютером?
   2) В какие игры играет ваш ребёнок? Знакомы ли Вам название, правила этих
      игр?
   3) Какие сайты посещает ваш ребёнок и с какой целью?
   4) Помогаете ли Вы ребёнку использовать компьютер как средство
      образования и получения информации?
   5) Часто ли  ваш сын (дочь) «призывают» Вас на помощь для выполнения
      каких-либо заданий с использованием компьютера?

Если Вы ответили «нет» или «не знаю» на вопросы №2 -№5, но при этом ответ
на вопрос №1 –более 30 минут, Вам надо срочно пересмотреть свои отношения с
ребёнком, т.к. компьютер для него более верный и надёжный «товарищ».
Перед Вами формула воспитания, попробуйте расшифровать её:
М+П+Я+К= В.У.М. + П.А.Р. (Мама + папа + я + компьютер = Высокая учебная
мотивация и познавательная активность ребёнка)

Вручение буклета и памяток «Разминка у компьютера» каждому родителю. (См.
Приложение)
      Заключительное слово: Осваивайте компьютер вместе с ребёнком. Учите
его искать необходимую информацию, вместе участвуйте в конкурсах,
олимпиадах, рисуйте, пишите письма, создавайте свои сайты. И обязательно
следите за элементарными здоровье - сберегающими правилами работы за
компьютером. На самом деле только от нас, взрослых, зависит, станет ли
компьютер в вашем доме добрым помощником или терминатором, разрушающим нашу
жизнь.

                                 Приложение

                                                Советы  безопасности
Совет 1. Если вы решились на покупку компьютера, то не экономьте на
здоровье детей: компьютер и видеотерминалы должны быть хорошего качества.
Совет 2. Компьютер следует расположить на столе в углу комнаты, задней его
частью к стене.
Совет 3. Следует правильно организовать рабочее место. Мебель должна
соответствовать росту ребенка. Сидеть за столом он должен так, чтобы ноги
стояли на полу или на специальной подставке.
Согласно методическим рекомендациям, для детей ростом 115-130 см
рекомендуется высота стола -54 см, высота сидения стула - 32 см. Для детей
ростом выше 130 см - соответственно 60 и 36 см. Стул должен быть
обязательно с твердой спинкой. Сидеть ребенок должен на расстоянии не менее
50-70 см от видеотерминала (дисплея), но чем дальше, тем лучше.  Поза
ребенка - прямая или слегка наклоненная вперед, с небольшим наклоном
головы. Чтобы обеспечить устойчивость посадки, ребенок должен сидеть на
стуле, опираясь на 2/3- 3/4 длины бедра. Между корпусом тела и краем стола
необходимо сохранять пространство не менее 5 см.. Руки должны свободно
лежать на столе, ноги согнуты в тазобедренном и коленном суставах под
прямым углом и располагаться под столом на специальной подставке (опора для
ног обязательна).
Стол, на котором стоит дисплей, следует поставить в хорошо освещенное
место, но так, чтобы на экране не было бликов.
Совет 4. В помещении, где используется компьютер, делайте ежедневную,
влажную уборку. Поэтому пол в нем не надо закрывать паласом или ковром.
Совет 5. До и после работы на компьютере протирайте экран чистой тряпкой
или губкой.
Совет 6. Почаще проветривайте комнату, а для того чтобы увеличить влажность
воздуха, в помещении должен быть аквариум или другие емкости с водой.
Совет 7. С особой тщательностью отбирайте для детей компьютерные программы:
они должны соответствовать возрасту ребенка, как по содержанию, так и по
качеству оформления.
Совет8. Без ущерба для здоровья   младшие школьники могут работать за
компьютером не более 15-20 минут, а дети близорукие и дети с отклонениями в
состоянии здоровья - только 10 минут в день. Причем не ежедневно, а три
раза в неделю, через день.
Совет 9. После каждого занятия проводите с ребенком офтальмотренаж
(упражнения для глаз) и общеукрепляющие упражнения.

                       Памятка «Разминка у компьютера»

Правила выполнения упражнений для глаз
- обязательно снимать очки;
- сидеть свободно, не напрягаясь;
- расслабить плечи, опустить их;
- следить за дыханием, оно должно быть глубоким и ровным.
1. Вижу цель
Задача: расслабить глазные мышцы и хрусталик.
Техника исполнения. Через каждые максимум полчаса интенсивной работы
направляйте свой взгляд вдаль, на любой предмет за окном, на подоконнике, в
кабинете. Фокусируйтесь на нем, а затем плавно переводите взгляд на
предмет, расположенный ближе (только не на компьютер). Трех-четырех
повторов будет достаточно.

2. Формула 20-20-20 для разминки глаз
Задача: расслабление.
Техника исполнения. Каждые 20 минут моргать в течение 20 секунд по 20 раз.

3. Волшебные ладошки
Задача: эффективное снятие напряжения с глаз и зрительного центра в
головном мозге.
Техника исполнения. Энергично потрите ладони одну о другую, чтобы они стали
теплыми. Поставьте локти на стол. Закройте глаза и прикройте их ладонями,
которые складываются крест-накрест, сначала левую, на нее правую. Ладони не
должны давить на глаза. Делать в течение 2-3 минут.

4. Рисуем цифры
Задача: улучшить микроциркуляцию в сосудах.
Техника исполнения. При неподвижной голове рисовать глазами цифры от 0
до 3 и обратно, затем от 4 до 6 и от 7 до 9.
5. Круговые движения. Сделайте круговые движения глазами по часовой
стрелке, а потом против. Не старайтесь делать это быстро, лучше всего круги
глазами делать медленно и плавно, повторите по несколько раз в одну и в
другую сторону.

6. Взгляд на палец. Вытяните перед собой руку с отставленным пальцем.
Смотрите на кончик пальца и медленно приближайте руку к себе, коснитесь
пальцем носа не отводя своих глаз, потом медленно выпрямите свою руку не
отводя взгляд от своего пальца. Повторите несколько раз.

7. Взгляд вверх-вниз. Медленно посмотрите наверх, а потом вниз, при этом
двигаться должны только глаза, а голова оставаться на месте. Повторите
движение несколько раз.

8. Вправо-влево. Посмотрите вправо, а потом влево, голова должна оставаться
на месте и не следовать за взглядом.

9. Поморгать. Держите взгляд перед собой, начните медленно моргать,
постепенно увеличивая тем. Проделайте это упражнение с небольшими
перерывами в течении минуты.

10. Зажмурьтесь. Закройте глаза и посидите так несколько секунд, потом
сильно зажмурьтесь и откройте глаза, проделайте это упражнение несколько
раз.

Разминка для шеи.
Для этого лучше всего встать и выполнять движение стоя возле своего
рабочего стола. Но можно делать и сидя, только обязательно выпрямите свою
спину.
Круговые движения. Медленно поворачивайте голову сначала по часовой
стрелке, а потом после. Спину держите прямо.
Наклоны вправо-влево. Медленно, плавными движениями наклоните свою голову
вправо, а потом влево, проделайте это движение по 10 раз в каждую сторону.
Наклон вперед-назад. Также медленными и плавными движениями наклоните свою
голову вперед, пока подбородок не упрется, а потом отведите голову назад.
Спина должны быть ровной, а движения мягкими.
Поворот головы. Спина должна быть прямой, а взгляд держите перед собой.
Плавными движениями поворачивайте голову вправо, а потом влево до упора.
Горизонтальные движения. Это движение не у всех получается сразу, но если
приложить немного усилий, то оно у вас обязательно получиться. Спину
держите ровно, плечи на месте, двигайте голову горизонтально вправо и
влево, при этом не поворачивая голову.
Разминка для рук
Круговое движение кистью. Вытяните перед собой руки, сожмите кулаки и
вращайте ими сначала в одну, а потом в другую сторону. Так вы разомнете
свои запястья, которые напрягаются во время работы за компьютером.
«Мы писали, мы писали наши пальчики устали». Всем известное движение, еще в
школе учителя делают это упражнение вместе с учащимися. Вытяните перед
собой руки и расставьте пальцы во все стороны, а потом резкими и быстрыми
движениями сжимайте и разжимайте пальцы.
Прямая ладонь. Выпрямите руки перед собой, пальцы вместе. Потяните ладонь
на себя, а потом вниз.

Разминка плеч
Круговые движения. Эти движения лучше выполнять стоя, с прямой спиной.
Медленными и плавными движениями описывайте круг своими плечами, сначала
вперед, а потом назад. Повторите по несколько раз.
Пожимаем плечами. Спина прямая, поднимите плечи вверх, как будто бы
пожимаете плечами, а потом опустите их вниз. Повторите несколько раз.
Разминка для ног
Пока вы сидите за столом, ваши ноги могут делать зарядку. Постучите носками
по полу, а потом пятками, повторите это по несколько раз. Медленными
движениями перемещайте стопу ноги, сначала поставьте её на внешнюю сторону
стопы, а потом на внутреннюю. Когда сидите, старайтесь не класть ногу на
ногу, это препятствует кровообращению в ногах


title: Презентация "Лазанье по канату"

extracted_text:
ГБОУ Лицей №1598Проект: «Лазанье по канату»Автор: Шамайский СтепанРуководитель проекта: Крайних Дмитрий Константинович
Москва 2016
Цель: научить одноклассников технике лазанья по канату.Задачи.1.Освоить техники лазанья по канату;2.Составить презентацию по теме проекта;3.На личном примере показать техники лазанья по канату.
История
 Первое упоминание о данном виде гимнастики сделал греческий доктор Клаудиус Гален (129—216 года нашей эры). Он считал, что гимнастика с использованием каната лучшая по сравнению с другими видами спорта. В Европе о данном виде гимнастики вспомнили в 1544 году. Спорт рекомендовали для укрепления здоровья детей и взрослых, но о соревнованиях речи не было. Первое серьёзное соревнование по лазанию на канат были Эллинские игры 1859 года. Позже данный спорт иногда участвовал в олимпийской программе с 1896 по 1932 года.

Техники лазанья по канату
техника в три приёма
техника в два приёма
без использования силы ног

Исходное положение
Вис на канате. Руки выше подбородка, стопы захватывают канат.
Лазанье
1 – сгибая ноги, подтянуть колени к груди и захватить канат стопами;
2 – разгибая ноги, подтянуться на руках;
3 – поочередно перехватить руки вверх и принять исходное положение.
   1                       2
   1        2        3
Вис на правой (левой) руке, другая держит канат на уровне подбородка, стопы захватывают канат.
Исходное положение
Лазанье
1 – сгибая ноги, подтянуть колени к груди и захватить канат стопами;
2 – разгибая ноги, подтянуться на правой (левой) руке, а другой перехватить канат вверх как можно выше.
1        2
1                       2
Лазанье
Каждый раз подтягиваясь, руки поочередно перемещаются вверх по канату.
Вывод: освоение техники лазанья по канату способствует более рациональному развитию физических качеств и лучшим оценкам по физической культуре


title: Презентация "Два Мороза" 1 класс

extracted_text:
Два Мороза
Минеева Разима Анасовна
 учитель начальных классов
МБОУ «ООШ №100» г.Новокузнецк
Бубенчик – металлический шарик с кусочком
 металла внутри, позванивающий при встряхивании.
Дровосек -  человек, рубящий дрова.
Купец – богатый человек,
живущий в городе, владелец торговой лавки.
Крестьянин – бедный человек,
проживающий в деревне, занимается обработкой земли.
Тест по сказке «Два Мороза»
Что решили сделать братья Морозы?

А) поиграть
Б) порезвиться
В) позабавиться

2. Богатый купец ехал:

А) с колокольчиками
Б) с бубенчиками
В) со звоночками

3. За кем побежал младший брат Мороз – Красный нос?

А) за рыбаком
Б) за охотником
В) за дровосеком

4. Какая у купца была шуба?

А) медвежья
Б) лисья
В) волчья

5. Чем дровосек стал выколачивать мороз из полушубка?

А) кнутом
Б) поленом
В) палкой

6. Что, по мнению старшего Мороза – Синего носа, лучше шубы греет?

А) печка
Б) костёр
В) топор

Проверь себя!

В,  А,  В,  А,  Б,  В.
Использованные ресурсы

http://www.24baby.ru/shop/show-product/4896/193/ бубенчики
http://www.freelancejob.ru/users/bat/portfolio/30215/  купец
http://ru.picscdn.com/domain/sacredbodywork.us/ крестьянин
http://tainaskaz.blogspot.com/2008_10_01_archive.html  дровосек
http://supercook.ru/maslenica-01.html санная тройка
http://www.proshkolu.ru/ шаблон для презентации


title: Технологическая карта внеклассного занятия "Спортивная семья"

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

Технологическая карта внеклассного занятия
по теме «Спортивная семья»
форма: Спортивный праздник

Студенток: Белоглазовой Е., Орловой А.
специальности : 050715 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
3 «Б» группы

Зерноград
2015 г.


Презентация "Jules Verne" 10 класс


title: Открытый урок "Какие британцы?" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок по английскому языку по теме «Какие британцы?»
в 8 классе.
Учитель: Мантрова Ирина Константиновна
Место проведения: ГБОУ СОШ №2 п.г.т. Суходол
Дата проведения: 09.09.2015
Тип урока: комплексное применение знаний и способов деятельности
Цели урока: развитие социокультурной компетенции, расширение, углубление и систематизация по теме «Какие британцы?»
Задачи урока:
образовательные – совершенствовать навыки устной речи, письма, чтения, аудирования; совершенствовать грамматические навыки употребления Present Simple Passive; активизировать употребление  в речи лексики по теме «Какие британцы?»; развивать речевые навыки учащихся.
развивающие – развивать умение оценивать полученную информацию и применять ее в реальной ситуации; развивать внимание, воображение, память, способность к догадке, коммуникабельности, способности осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия; расширять кругозор.
воспитательные – привитие уважения и интереса к стране изучаемого языка.
Используемые технологии: игровая технология, здоровьесберегающая технология, технология коммуникативного обучения иноязычной культуре, личностно-ориентированная технология.
ТСО: УМК Кузовлев В.П., рабочая тетрадь, раздаточный материал, магнитофон, аудиокассета, тексты упражнений, карточки, доска.

Ход урока
I. Организационный момент. T. Good morning, children! I am glad to see you. P1 P2P3…T. Take your seats and let’s begin our lesson.
II. Речевая разминка. T. What date is it today? P1
T. What day of the week is today? P2
T. What is the weather like today? P3
T. Do you like the weather? Why? P4
1. Ознакомление учащихся с планом предстоящего урока
T. Today we are going to speak about the British. And at the end of the lesson I hope you’ll be able to answer the question “What are the British like?”
2. Фонетическая зарядка.
T. To begin with let’s remember the old and new vocabulary. Repeat after me.
P. Повторяют слова за учителем. Читают слова.
T. Good, thank you, children.
III. Речевая зарядка
T. Well, and now try to guess what are the British like.
P1. I think the British are friendly and polite.
P2. In my opinion the English are serious.
P3. To my mind the Scots are sociable.
P4, P5,…
T. Now open your books page 14 the exercise 2. There exist general descriptions of people from different countries. Read and translate the sentences.
Обобщим наши знания по грамматике с помощью правила на странице 15.
T. Let’s practice your knowledge. Translate the opinion about the British and transform them.
IV. Физкультминутка
V. Аудирование:
T. Listen to the text to learn some new facts.
P1, P2, P3… - слушают текст. См. Приложение к уроку страница 181.
T. Listen to the text once more. Answer the question. What do the people who have visited Britain think of the British?
P1…
VI. Работа с текстом
T. Take your cards. You can see the story. Now read the text, please, one by one.
P1, P2, P3… - читают текст.
What Kind of man is he?
John Bull – was once rather a quiet Fellow, his face never showed what he was feeling, because both school and parents had taught him to “Keep a stiff upper lip”. His mouth must not turn up to show enjoyment of down, to show sorrow even if his best friend died.
Of course he never cried. Jane Bull was very like her husband. They were fond of one another, but they hid their feelings. The British today are no longer afraid if showing their feelings.
T. There is only one question. What Kind of man is he?
P1. He is…
VII. Let’s relax. Игра “Snake”
T. Find, circle words and read.
В «змейке» слова-прилагательные, описывающие характер человека.
VIII. Письмо
T. Open your activity books ex. 1 page 8. Choose a word from the box to describe a person. A person who gives money to help other people generous.
IX. Говорение
T. Say some words about your classmates using grammar.
P1, P2, P3…
X. Фаза рефлексии
T. What have you learned about the British.
P1. I have learned that the British are reserved.
P2. Now I know that the British are great animal lovers.
P3. It was interesting to know that the British are considered to drink a lot of tea.
T. Thank you, very much. And now your marks…
XI. Домашнее задание
AB ex. 1 page 8.

Технологическая  карта урока в 8 классе по теме «Какие британцы?»

Заместитель руководителя ОО:                                   Ускова Н.Ю.


title: Конспект урока "Жюль Верн. Вокруг света в 80 дней" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку в 10 классе
Учитель: Шерешилова А.А.
Тема «Жюль Верн. Вокруг света в 80 дней».
Цель: познакомить с творчеством французского писателя Жюль Верна на примере его биографии и отрывка из романа «Вокруг Света в 80 дней» .
Задачи:
развивать умения прогнозировать содержание текста, опираясь на иллюстрации;
развивать навыки поискового и изучающего чтения;
активизировать лексические единицы по теме в речи учащихся;
продолжать развивать интерес к литературе зарубежных стран.
Оборудование:
иллюстрации зарубежных писателей
технические средства обучения


title: Internal Server Error


title: Внеклассное мероприятие "Добро пожаловать в мой дом" 2 класс

extracted_text:
                                                     Внеклассное
мероприятие

                                    тема:

                        «Добро пожаловать в мой дом»

Цель:  дать  детям  представление   о   ценности   семейных   уз,   семейном
                очаге.

Задачи:
образовательная: развитие навыков монологической речи, формирование  навыков
аудирования с целью извлечения конкретной информации;

Речевой материал:

 Грамматический: модальный глагол  can  в  вопросительных  и  утвердительных
предложениях, глагол do в вопросительных и утвердительных предложениях.

Лексический:  a house, a family, a mother,  a  sister,  a  father,  a  name,
sound, small, big, animals, jump, fly, swim.

развивающая: развивать  произносительные  навыки,  слуховую  дифференциацию,
формировать умения выделять на слух необходимую информацию;

воспитательная:    воспитание     семейных     ценностей,     толерантности,
взаимоуважения, художественно-эстетического вкуса.

социо-культурная: знакомство  с  национальными  животными  стран  изучаемого
языка, продолжение изучения историй о забавных приключениях котенка Рэдди.
Оборудование:
    ➢ Магнитофон
    ➢ Аудиокассета
    ➢ Книга для домашнего чтения «Забавные истории котенка Рэдди» Ю.Пучкова
    ➢ Разрезная азбука
    ➢ Цветик-семицветик
    ➢ Наборное полотно
    ➢ Мягкие игрушки животных
    ➢ Транскрипционные значки
    ➢ Мяч
                                  Ход урока

     I. Организационный момент.
- I am very glad to see you, my dear students! Sit down,  please.  Today  we
have a lot of competitions. Look! You can see a flower. This is the  unusual
flower. It helps us to build the house where you live with your mothers  and
fathers, with your families, but you should give me the right answers.
1-й конкурс. Синий лепесток.  Фонетический  конкурс  «Найди  пару  и  назови
слово».
Please, look at the blackboard, children, you can see some sounds. Tell  me,
please, what these are the sounds.
[ p ]      [ g ]       [ d ]        [ z ]        [ f ]         [ Ө ]
Учащиеся называют звуки.
- Now, tell me, please the words which include these sounds.
Учащиеся называют слова, в которых есть эти звуки.
(На доску с помощью магнитов прикрепляется дом).
2-й конкурс. Красный лепесток. «Впиши пропущенный звук».
Please, look at the blackboard, children, and tell me what sound is  absent.

[ s_st_ ]               [ ha _s ]                 [ f_mili ]
[ bl_k ]                [ s_im ]                 [ n_m ]
Учащиеся называют пропущенные звуки.
(На доску прикрепляется забор).
3-й конкурс. Желтый лепесток. «Конкурс загадок».
- Listen to me and be attentively.
- It is small. It can jump. It is green. It lives in the river. (a frog)
- It is small. It is not big. It lives in the house. It can climb,  run  and
jump. It can be grey, white, black and brown. (a cat)
- It is not big. It is small. It lives in the  house.  It  can  run.  It  is
grey. It says: “Pee-pee-pee”. (a mouse)
- Thanks, all of you have known the right answers.
(На доску прикрепляются солнышкo).

Children, please, look at the blackboard. Your answers  were  right,  that’s
why we could build such a beautiful house. Do you like the house? Thank  you
very much for your help.
Итак, дети, посмотрев на доску, мы видим дом, который построили с вами,  где
живет наша школьная семья. В этом доме живет не только наша школьная  семья,
но  и  еще  ваши  мамы  и  папы,  потому  что  только  на  основе  взаимного
сотрудничества можно воспитать достойного человека и гражданина.
[pic]


title: Презентация "Буквы русского алфавита. Буква С. с" 1 класс

extracted_text:
Обучение  грамоте  1  класс
УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017  год
«Буквы
русского  алфавита»

Полумесяц  в небе  тёмномБуквой С повис над  домом.

С
С
С
С
С

А
И
О
У
Ы

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2010/08/16/animirovannyy-plakat-pismennye-bukvyFitcamole2.xsl.ptRostok-ku.ruArtpoisk.infoClipartbest.comCs-ring.ruGsk-ls.ruCattewilds.blogspot.ruInfowallpapers.comHovrashok.com.ua  Specstr.ruMoscherb.ruMobilelike.rukindlebook.ru


title: Конспект урока "А. Гайдар «Тимур и его команда»" 7 класс

extracted_text:
Тема:А. Гайдар «Тимур и его команда»
Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Гайдара, его повестью
«Тимур и его команда», продолжить работу над совершенствованием качеств
полноценного навыка чтения и умения работать с текстом произведения.
Развивать восприятие, мышление, внимание, воображение, память, устную речь
учащихся.
Воспитывать интерес к творчеству Гайдара и уважение к нему как к человеку.
Тип урока: урок ознакомления с новым произведением.
Оборудование: портреты Гайдара, выставка его книг.
Технология: «Биоинформатика и синергетика»
Средства работы: Технологическая карта «Устный урок -2»

                                                       Ход урока
I. Организационный момент
II Целевая установка.
- Сегодня мы продолжим путешествие по миру литературы, познакомимся с новым
автором, его произведением, будем читать главы из этого произведения и
рассуждать о прочитанном, будем учиться быть настоящими читателями. А урок
мы проведем по карте «Устный урок -2»
III.Слово лидеру класса.
IV.Вступительное слово учителя.
Гайдар! При этом звонком имени добрая улыбка озаряет лица многих людей.
Пожилой человек вспомнит сказку про Горячий камень и расправит морщины:
жизнь прожита не напрасно; юный вспомнит романтику тимуровских дел, малыш –
веселые проказы славных мальчишек Чука и Гека.
Родился Аркадий Петрович 9 января 1904 года в городе Льгов Курской губернии
в семье учителя. Детские годы прошли в Арзамасе. Учился в училище, когда
началась война его отца забрали в солдаты. Но Аркадий через месяц сбежал с
дома, чтобы ехать к отцу на фронт. В девяноста километрах от Арзамаса его
задержали и вернули. Когда ему было четырнадцать лет, он встретился с
"хорошими людьми - большевиками" и в 1918 ушел "воевать за светлое царство
социализма". Он был физически крепким и рослым парнем, и поэтому он смог
обмануть комиссию и его приняли на курсы красных командиров. В четырнадцать
с половиной лет он командовал ротой курсантов, а в семнадцать лет был
командиром отдельного полка по борьбе с бандитами. В декабре 1924 Гайдар
ушел из армии после ранения и контузии. И он начал писать. Он много ездил
по стране, встречался с разными людьми. Аркадий Петрович не умел писать,
закрывшись в кабинете, за удобным столом. Он сочинял на ходу, обдумывал
свои книги в дороге, твердил наизусть целые страницы, а потом записывал их
в простых тетрадках. «Родина его книг – разные города, деревни, даже
поезда».
Погиб Гайдар в самом начале войны. Партизанский отряд, где был Гайдар,
попал в окружение. Он возглавил группу разведчиков и первым заметил врагов.
Они были так близко, что он мог предупредить только своей смертью. Гайдар
поднял руку, громко крикнул: «За Родину! Вперед!»
Фашистская пуля ударила его в самое сердце.
Повесть «Тимур и его команда» была написана  в 1939 году,  имя Тимура —
нарицательным. Повести о Тимуре Гараеве и его команде — пример настоящей

литературной классики, способной оказывать большое воспитательное
воздействие на читателей. Герой книги Тимур придумал чудесную форму помощи
. Он со сверстниками окружал большой заботой тех кого должны были оставить
отцы и братья ушедшие в армию. Смелый, отзывчивый, решительный, благородный
в побуждениях, неугомонный и хитроумный в достижении задуманного,
обаятельный мальчуган. Тимур стал образцом, по которому хотели равняться,
которому решили подражать миллионы ребят, как только познакомились с
повестью "Тимур и его команда". Мне очень хочется ребята, чтобы вы росли
такими же добрыми и отзывчивыми как Тимур и его друзья.
V.Чтение  1 – 3  глав  и выписывание опорных слов учащимися.
VI.Работа с опорными словами  (14 слов = 1мин.15 сек.)
телеграмма, разыскать, перекресток, собака, лист бумаги, Тимур,
 чердак, задребезжал,специалист, луч звезды, приказал ,команда.
VI.Перекрестный опрос
1.Почему Женя сошла с дачного поезда?
2.Куда она попала?
3.Что сделала собака?
4.Что доносилось через открытое окно?
5.Как проснулась Женя?
6.Что было написано на листе бумаги?
7.Куда попала Женя и что там было?
8.Кем она решила стать?
9.Кто говорил с Женей по телефону?
10.Где расположились ребята?
11.На каких домах тимуровцы ставили звезду?
12.О чем сообщил Коля Колокольчиков?
13.О чем заговорил Сима Симаков?
14.Почему бабка колотила Нюрку?
VII.Взаимотестирование (Первый вариант составляет тесты, второй вариант
 отвечает.
VIII.Проводится тематический словарный запас (ТСЗ) по изучаемой теме. Слова
пишутся разборчиво не сокращая. Разрешается писать в форме сочинения.
Предлоги и союзы не считаются словами
IX.Рефлексия.
X. Оценивание
Выставление оценок в журнал идет по следующему нормативу:
 - 5-4 отметки – 5 баллов
 - 3 отметки – 4 балла
 - 2 отметки – 3 балла
 - 1 отметка – 2 балла
XI.Домашнее задание
Домашнее задание задается всем учащимся, которые получили менее 4 отметок
1.“Тимуровское движение” и я (примеры из жизни)