title: Конспект урока "Материки и океаны" 2 класс

extracted_text:
Автор:  Шаповалова  Алла  Николаевна
Место  работы:  МБОУ ОСОШ №2
Должность:  учитель начальных классов

УЧЕБНЫЙ  ПРЕДМЕТ:  окружающий  мир (система  Л.В.Занкова).
УЧАСТНИКИ:  учащиеся 2»А» класса  МБОУ ОСОШ №2

ТЕМА УРОКА:  «Материки и океаны», ФГОС.
Цели и задачи урока:
I. Образовательные:
- Помочь детям усвоить новые понятия «материк» и «океан».
- Научить узнавать и показывать на карте все материки и океаны.
II. Развивающие:
- Развивать пространственное воображение, познавательный интерес, мышление,
память, речь, развивать умение работать с картой, учебным текстом,
развивать способности обобщать и систематизировать полученные знания;
III.Воспитательные:
-Содействовать формированию личности  ученика,  поддерживать  потребности  и
мотивы   узнавать   «новое»;   способствовать    развитию    коммуникативных
способностей  (слушать  и  слышать  одноклассников,  вступать  в  дискуссию,
диалог, выражать и отстаивать свое мнение), воспитывать  бережное  отношение
к природе.

Планируемые  результаты:
Создание  условий  для  формирования      универсальных  учебных  действий:
Личностные - формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве, формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
Регулятивные - определение цели учебной деятельности, выбор темы, сверять
свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной
деятельности, понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха.
Познавательные - выполнять универсальные логические действия (анализ,
синтез). Устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую
цепь рассуждений.
Коммуникативные - оформление своих мыслей в устной речи, учиться
подтверждать аргументы фактами, слушать других, организация учебного
взаимодействия в парах и группах

Место и роль урока: 6 урок  по программе;  в изучаемой главе  1 урок по
теме «Материки. Мировой океан».
Приём создания проблемной ситуации: вопрос, на который ученики должны дать
ответ после приобретения информации.
Минимум: учащиеся  должны перечислять  материки и океаны и показывать их на
карте.
Понятия:  материк, океан.
Использование современных технологий: - оздоровительная технология  доктора
В.Ф.Базарного;
                                                           - интерактивные
компьютерные  технологии – программные  продукты   фирмы «1С».

Методы, используемые  учителем на уроке:
                  1) по характеру познавательной деятельности уч-ся:
                          - репродуктивный;
                         - частично-поисковый;
                         - исследовательский;
                        - личностно-ориентированный;
                       2) по степени активности учащихся:
                       - конструктивные;
                       - творческие;
                       3) по источнику знаний:
                      - словесные;
                      - практические;
                      - наглядные;
                       4) стимулирования и мотивации:
                      - познавательные;
                      - социальные;
                      - эмоциональные;
                      5) мыслительной деятельности:
                      - аналитические;
                      - сравнения;
                      -классификации материала;
                      6) контроля и самоконтроля:
                      - устный;
                      - письменный контроль;
                     7) по организации деятельности -  активные методы
обучения (АМО  - авторские, имеются сертификаты на использование от
интернет-сайта «Мой университет):
                      - индивидуальные – « Я -  сам!»;
                      - групповые – «Один в поле – не воин!»;
                      - парная работа - «Одна голова – хорошо, а две –
лучше!»;
                      - дифференцированные (самостоятельный выбор задания
по уровням).
Оборудование: Учебник для 2-го класса «Окружающий мир»,  ч.1. Авторы
Н.Я.Дмитриева,  А.Н.Казаков. (УМК Л.В.Занкова); рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир», авторы Н.Я.Дмитриева,  А.Н.Казаков; мультимедийный
проектор; карта полушарий; программный  продукт – «1с. Окружающий мир, 1 –
4 классы, тесты», карточки.
Кабинет оборудован по оздоровительной технологии доктора В.Ф.Базарного:
сенсорные кресты со словами, написанными разным шрифтом и цветом (вода,
суша, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Южный, Северная
Америка, Южная Америка, Австралия, Евразия,  Антарктида,  Африка),
потолочный офтальмотренажёр для зарядки для глаз, парты с конторками,
коврики с пуговицами для ног.

                                 Ход урока:

|Этапы урока                  |Деятельность учителя                            |Деятельность учащихся              |
|I. Эмоциональный настрой.    |- В природе есть солнце. Оно светит и всех нас  |Дети подходят к окнам,             |
|Организационный момент.      |любит и греет.                                  |«здороваются» с солнышком.         |
|                             |Так пусть же каждый его лучик                   |(Презентация – слайд №6)           |
|                             |заглянет к нам в класс                          |                                   |
|                             |и не только обогреет нас,                       |                                   |
|                             |но придаст сил, настроения и                    |                                   |
|                             |уверенности в знаниях.                          |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |- Вот с таким солнечным настроением мы и начнем |                                   |
|                             |наш урок окружающего мира.                      |                                   |
|II. Мотивация.               |- Закройте глазки, опустите головки и           |Ученики закрывают глаза.           |
|Определение темы и постановка|вслушайтесь в слова:                            |                                   |
|целей урока.                 |«Если мы закроем глаза, то ничего не увидим.    |                                   |
|                             |Ничего и раньше не было, кроме тьмы. И было так |                                   |
|                             |до тех пор, пока не появился голубой сверкающий |                                   |
|                             |шар.                                            |                                   |
|                             |Это наша Земля. И началась на ней жизнь…        |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |Работа со словами на сенсорных крестах:         |(Презентация – слайд №7)           |
|                             |( вода, суша, Индийский, Атлантический, Северный|                                   |
|                             |Ледовитый, Тихий, Южный, Северная Америка, Южная|                                   |
|                             |Америка, Австралия, Евразия,  Антарктида,       |                                   |
|                             |Африка)                                         |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |- А что мы можем увидеть на Земле, мы узнаем,   |Дети формулируют тему урока из     |
|                             |прочитав слова на этих крестах. Назовите общими |прочитанных слов на сенсорных      |
|                             |словами то, что вы прочитали.                   |крестах и цели урока в соответствии|
|                             |-Определим тему урока -  «Материки и океаны».   |с темой.                           |
|                             |                                                |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |-Определяем цели урока вместе с детьми          |                                   |
|                             |Узнаем, что такое материки                      |                                   |
|                             |Узнаем, что такое океаны                        |                                   |
|                             |Научимся сравнивать их между собой              |                                   |
|                             |Будем работать с картой                         |                                   |
|                             |Будем искать информацию в учебнике              |                                   |
|III. Возникновение           |Разговор мальчика Миши  и  девочки Маши - героев|Дети предполагают, кто из героев   |
|проблемного вопроса.         |учебника окружающего мира (такие имена ученики  |прав, и на основе их утверждений   |
|Самоопределение к            |дали детям с рисунка обложки учебника)          |формируют проблемные вопросы.      |
|деятельности.                |                                                |(Презентация – слайд №8)           |
|                             |-Миша: - Я читал, что мы живём в Европе, а      |                                   |
|                             |материков всего 6.                              |                                   |
|                             |-Маша: -  Я знаю, что мы живём в Евразии, а     |                                   |
|                             |океанов всего 5.                                |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |-Кто из героев прав?                            |                                   |
|                             |-Какие возникают вопросы?                       |                                   |
|                             |-Что такое материки? И сколько их?              |                                   |
|                             |-Что такое океаны? Сколько их?                  |                                   |
|                             |-Чем они отличаются?                            |                                   |
|                             |-Какие материки и океаны есть на Земле?         |                                   |
|IV.Поиск решения проблемы.   |  Работа с картой  полушарий – на доске,        |(Презентация – слайд №9)           |
|Открытие новых знаний.       |учебником «Окружающий мир 2 класс» - первый     |                                   |
|                             |форзац)                                         |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |- На какие две группы  можно разделить объекты, |                                   |
|                             |которые вы видите на карте и форзаце? Почему?   |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |Суша: Северная Америка, Южная Америка, Евразия, |Высказывания:                      |
|                             |Австралия, Африка, Антарктида                   |- Огромные водные пространства     |
|                             |-Опишите увиденные вами участки суши. Что у них |между материками  это - океаны     |
|                             |общего?                                         |Земли.  И огромные участки суши,   |
|                             |- Это большие участки суши, окружённые со всех  |которые окружены водными           |
|                             |сторон водой (определение в учебнике – с. 14)   |пространствами это – материки      |
|                             |- Какое общее название они имеют?               |(континенты)                       |
|                             |Если дети не знают, ищут в учебнике понятие     |                                   |
|                             |материки                                        |Рассматривают карту и по ней       |
|                             |                                                |отвечают на вопросы                |
|                             |Задание:  Найти на карте 6 участков суши.       |                                   |
|                             |Установить самый маленький и самый большой.     |                                   |
|                             |                                                |Анализируют, обобщают, перечисляют.|
|                             |                                                |Ищут информацию в учебнике.        |
|                             |Вода: Атлантический океан, Тихий океан,         |Формулируют новое знание.          |
|                             |Индийский океан, Северно-Ледовитый океан, Южный |                                   |
|                             |океан.                                          |                                   |
|                             |- Опишите увиденные вами участки воды. Что      |                                   |
|                             |общего в них?                                   |                                   |
|                             |-Это огромные водные просторы, простирающиеся от|                                   |
|                             |одного участка суши до другого (определение – с.|Работают с картой и форзацем       |
|                             |18 в учебнике)                                  |учебника.                          |
|                             |- Какое общее название они имеют?               |                                   |
|                             |Они называются океанами.                        |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |Задание:  Найти на карте и форзаце 5 океанов.   |                                   |
|                             |Установить самый большой и самый маленький.     |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|V. Физминутка 1.             |- Перед дальнейшей работой мы с вами немножко   |Дети отдыхают, выполняют упражнения|
|                             |отдохнем.                                       |по физминутке.                     |
|                             |Путешествуя по странам                          |(Презентация – слайд №10)          |
|                             |Утомились мы в пути                             |                                   |
|                             |Предлагаю вам, ребята                           |                                   |
|                             |Всем из парт сойти.                             |                                   |
|                             |Посмотреть направо,                             |                                   |
|                             |Посмотреть налево,                              |                                   |
|                             |Потянуться к солнцу,                            |                                   |
|                             |Удивиться «Где мы?»                             |                                   |
|                             |Через ручьи и кочки                             |                                   |
|                             |Перепрыгнем ловко,                              |                                   |
|                             |Для первооткрывателей                           |                                   |
|                             |Всегда нужна сноровка.                          |                                   |
|                             |Вдыхаем свежий воздух,                          |                                   |
|                             |Как бабочки кружимся.                           |                                   |
|                             |И на цветок чудесный                            |                                   |
|                             |Спокойно мы садимся.                            |                                   |
|VI. Первичное восприятие и   |Работа по карте полушарий, с  учебником,        |(Презентация – слайд №11)          |
|усвоение новых знаний.       |воздушными шариками:                            |                                   |
|                             |- Давайте сначала рассмотрим самый большой      |                                   |
|                             |материк на карте и прочитайте его название.     |                                   |
|                             |- Найдите у себя на шарике этот материк и       |                                   |
|                             |подпишите фломастером его название.             |                                   |
|                             |(Евразия )                                      |Находят материки на  карте, форзаце|
|                             |                                                |учебника  и шариках по аналогии с  |
|                             |Именно в Евразии находится наша Родина - Россия,|рассказом учителя.                 |
|                             |Ростовская  область, посёлок Орловский. Евразия |Закрепляют понятие «материк».      |
|                             |соединяет две части света – Европу и Азию.      |Перерабатывают полученную          |
|                             |Граница между этими частями условно проходит по |информацию                         |
|                             |хребту Уральских гор. На этом материке есть все |                                   |
|                             |виды природных богатств, которые существуют на  |                                   |
|                             |Земле.                                          |                                   |
|                             |- Почему для записи слова Евразия на сенсорном  |                                   |
|                             |кресте взят крупный шрифт? Что он может         |                                   |
|                             |обозначать?                                     |                                   |
|                             |(самый большой  материк)                        |                                   |
|                             |- Почему буквы разноцветные?                    |                                   |
|                             |(поверхность  суши – разная)                    |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |- А теперь мы с вами рассмотрим самый жаркий    |                                   |
|                             |материк. Как вы думаете, каким цветом написано  |                                   |
|                             |его название на сенсорном кресте?               |                                   |
|                             |-Жёлтым.                                        |                                   |
|                             |- Прочитайте его название - Африка.  Найдите    |                                   |
|                             |этот материк на карте, затем подпишите на       |                                   |
|                             |шарике.                                         |                                   |
|                             |(Африка)                                        |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |Африка – второй по величине материк. Это самый  |                                   |
|                             |жаркий континент. Здесь не бывает зим.          |                                   |
|                             |Поверхность нагревается до +70 градусов. Африку |                                   |
|                             |называют «черным континентом», из-за того, что  |                                   |
|                             |там живут чернокожие жители.                    |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |- Скажите мне, ребята, какой материк мы         |                                   |
|                             |рассматривали?                                  |                                   |
|                             |( Африка)                                       |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |- А теперь рассмотрим материк, названный двумя  |                                   |
|                             |словами. (Северная Америка и Южная Америка).    |                                   |
|                             |- На каком из них, судя по названию – холоднее? |                                   |
|                             |(Северная Америка)                              |                                   |
|                             |- Найдите Северную Америку на карте и обозначьте|                                   |
|                             |на шарике.                                      |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |Северная Америка – материк, омываемый тремя     |                                   |
|                             |океанами. Здесь располагается самый мощный и    |                                   |
|                             |знаменитый Ниагарский водопад.                  |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |- Скажите мне, ребята, какой материк мы         |                                   |
|                             |рассматривали?                                  |                                   |
|                             |( Северная Америка)                             |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |- Следующий материк, который мы рассмотрим, это |                                   |
|                             |-  сестра Северной Америки - Южная Америка.     |                                   |
|                             |Найдите у себя на карте этот материк, а также на|                                   |
|                             |шаре.                                           |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |Южная Америка - это самый влажный материк. Здесь|                                   |
|                             |находятся  самые длинные горы Анды и самая      |                                   |
|                             |полноводная река мира Амазонка. Часть света     |                                   |
|                             |Америка – это два материка Северная и Южная     |                                   |
|                             |Америка, которые соединены очень узким Панамским|                                   |
|                             |перешейком.                                     |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |- Скажите мне, ребята, какой материк мы         |                                   |
|                             |рассматривали?                                  |                                   |
|                             |( Южная Америка)                                |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |- А теперь  найдите самый маленький материк на  |                                   |
|                             |планете Земля.                                  |                                   |
|                             |- Найти Австралию на карте и на шаре.           |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |Австралия – самый маленький и сухой материк.    |                                   |
|                             |Здесь обитают самые необычные животные, которых |                                   |
|                             |больше нигде нет на земном шаре.  С латыни      |                                   |
|                             |название материка означает «Южный».             |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |- Скажите мне, ребята, какой материк мы         |                                   |
|                             |рассматривали?                                  |                                   |
|                             |( Австралия)                                    |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |- Подошла очередь к самому холодному материку.  |                                   |
|                             |Каким цветом написано его название на сенсорном |                                   |
|                             |кресте? Почему? Антарктида – синим цветом.      |                                   |
|                             |Закончите работу на шаре.                       |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |Антарктида - самый холодный материк. Толщина    |                                   |
|                             |льда здесь несколько километров. Единственный,  |                                   |
|                             |где запрещены военные действия. На карте она    |                                   |
|                             |изображена и на западном полушарии, и на        |                                   |
|                             |восточном.                                      |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|VII. Физминутка 2 с          |- На материках мы с вами побывали, а теперь     |Дети отдыхают, выполняют упражнения|
|потолочным                   |отправляемся в плавание. На каком виде          |для глаз по физминутке.            |
|офтальмотренажёром.          |транспорта вам хочется  отправиться   в         |(Презентация – слайд №12)          |
|                             |плаванье? (Дети перечисляют)                    |Закрепляют понятие «океан».        |
|                             |-Чтобы управлять водным транспортом, необходимо |                                   |
|                             |отличное зрение. Для этого сделаем физминутку   |                                   |
|                             |для глаз на потолочном тренажёре ( под чтение   |                                   |
|                             |стихотворения подготовленным учеником. 2 строчки|                                   |
|                             |стиха поочерёдно – на левый и правый глаза)     |                                   |
|                             |Спят четыре океана,                             |                                   |
|                             |Синеглазых  великана.                           |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |Солона у них водица,                            |                                   |
|                             |Не удастся ей напиться.                         |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |Тихий океан к Востоку,                          |                                   |
|                             |Самый сильный и большой.                        |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |Атлантический  на Запад                         |                                   |
|                             |С голубой бежит волной.                         |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |Океан Индийский к Югу                           |                                   |
|                             |Занимает синий угол.                            |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |А для Северных сторон                           |                                   |
|                             |Ледовитый шлёт поклон.                          |                                   |
|VIII. Закрепление новых      |– Какие названия океанов вы запомнили из        |                                   |
|знаний и умений.             |физминутки? Покажите их на карте.               |                                   |
|                             |- О каком океане не было иформации в физминутке,|                                   |
|                             |но он есть на карте? (Южный океан).             |                                   |
|                             |- И это не случайно, так как учёные мира        |                                   |
|                             |сравнительно недавно стали считать его океаном, |Выводят вывод: зачем и где могут   |
|                             |поэтому не во всех стихах и даже картах есть его|пригодиться новые знания.          |
|                             |обозначение.                                    |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |- Для чего надо знать карту, материки и океаны? |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |Вывод: это позволяет путешествовать по карте и  |                                   |
|                             |миру, легко находить места  интересующие тебя.  |(Презентация – слайды №13,  №14,   |
|                             |                                                |№15)                               |
|                             |Задания по группам (по 5-6 человек):            |Определяют ошибки в обозначениях   |
|                             |                                                |материков и океанов.               |
|                             |Задание 1- «Учителя» - программный продукт «1с. |                                   |
|                             |Окружающий мир, 1-4 классы, тесты: Практические |Выбирают названия материков        |
|                             |работы - №1, №3, №4, №8»: - Найди и исправь     |(океанов) из списка слов.          |
|                             |ошибки в обозначениях материков и океанов.      |(Презентация – слайд №16)          |
|                             |                                                |                                   |
|                             |Задание 2 – «Учёные-1»- карточка: - В списке    |                                   |
|                             |названий подчеркнуть  только названия материков |                                   |
|                             |и дописать недостающий ( Европа, Северная       |                                   |
|                             |Америка, море, Южная Америка, Индийский,        |                                   |
|                             |Австралия, Евразия, Африка, Россия,)            |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |Задание 3 – «Учёные-2»- карточка: - В списке    |                                   |
|                             |названий подчеркнуть  только названия океанов и |Работают с контурной картой.       |
|                             |дописать недостающий ( Европа, Северная Америка,|(Презентация – слайд №17)          |
|                             |море, Южная Америка, Индийский, Австралия,      |                                   |
|                             |Евразия, Африка, Россия, Антарктида)            |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |Задание 4 –« Картографы-1»- работа с контурной  |                                   |
|                             |картой полушарий (Рабочая тетрадь с. 46, 47): - |                                   |
|                             |подписать названия материков на контурной карте.|                                   |
|                             |                                                |                                   |
|                             |Задание 5 –« Картографы-2»- работа с контурной  |                                   |
|                             |картой полушарий (Рабочая тетрадь с. 46, 47): - |Все группы демонстрируют           |
|                             |подписать названия океанов на контурной карте.  |выполненную работу. Оценивание.    |
|                             |                                                |                                   |
|                             |Проверка  всех  заданий.                        |                                   |
|                             |                                                |                                   |
|IX. Рефлексия.               |- Кто из героев учебника в начале урока был     |Ребята оценивают себя и свою работу|
|                             |прав? Докажите.                                 |на уроке. Доволен ли я собой, какие|
|                             |                                                |затруднения были, достиг ли цели   |
|                             |- Насколько успешно ты работал на уроке? Оцени  |учения.                            |
|                             |себя.                                           |(Презентация – слайд №18)          |
|                             |- Какой смайлик тебе подходит?                  |                                   |
|X. Выбор домашнего задания.  |- Учебник, с.  14- 18 - читать, работать с      |Ученики выбирают домашнее задание  |
|                             |картой.                                         |по своим силам, записывают  в      |
|                             |На  выбор:                                      |дневник.                           |
|                             |-Учебник, с.15.  Проверь себя – загадки.        |(Презентация – слайд №19)          |
|                             |- Рабочая тетрадь, с.  46 - 47 – раскрасить     |                                   |
|                             |материки.                                       |                                   |
|                             |- Творческое задание: - составить  рассказ      |                                   |
|                             |«Материк моей мечты»                            |                                   |
|XI. Подведение итогов.       |- Что нового узнали на уроке?                   |Подводят итоги, определяют степень |
|                             |- Как узнали, что помогло? Что  помешало?       |успешности  по достижению          |
|                             |- Где пригодятся знания сегодняшнего урока?     |поставленной цели.                 |
|                             |Спасибо  за  работу.                            |                                   |


title: Конспект урока "Главные члены предложения" 8 класс

extracted_text:
Закрепление темы: «ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»      Слайд № 1

Цели урока: систематизировать и закрепить знания учащихся о  главных  членах
предложения.

                                  Ход урока
I. Орг. момент
II. Актуализациия знаний и закрепление.
Вспомним:                                       Слайд № 2
Простое предложение – это…
Подлежащее – это…
Сказуемое – это…
Виды сказуемого:
Тире между подлежащим и сказуемым ставится …

                                  Слайд № 3

Дайте характеристику простых предложений:        Слайд № 4

   1. Я долго сидел над задачей и все-таки решил ее сам.
   2.  Задул суховей и высушил землю.
   3.  Необычная тишина.
   4.  Стало совсем темно, и улица мало-помалу опустела.
   5. Блёкнут травы.

Подлежащее – это…          Слайд №5

    • Главный член предложения, который обозначает предмет речи  и  отвечает
      на вопросы именительного падежа кто? или что?

    •  Чаще  всего  подлежащее   выражается   именем   существительным   или
      местоимением в именительном падеже.

    • Может быть выражено другими частями речи,  употребленными  в  значении
      имени  существительного:  числительным,  прилагательным,   причастием,
      наречием, глаголом (н.ф.).

Чем же может быть выражено подлежащее?        Слайд № 6
    • существительным
    • местоимением
    • прилагательным, причастием
    • числительным
    • глаголом
    • наречием
    • словосочетанием

   Спишите предложения, выделите в них грамматическую основу.  Чем  выражено
   подлежащее?   Слайд № 7

   1. Наше завтра непредсказуемо.
   2. Дед с матерью шли вперед.
   3. Кто стучится в дверь ко мне?
   4. Море прекрасно в любую погоду.
   5. Петь с чужого голоса всегда плохо.
   6. Бывалые поучали молодых.
   7. Десять делится на два.

Сказуемое – это…   Слайд № 8

    • Главный член предложения, который обычно согласуется  с  подлежащим  и
      имеет значение, выраженное в вопросах:
                                 что делает?
                            что с ним происходит?
                           каков он? что он такое?
                                кто он такой?
Виды сказуемого:      Слайд № 9

    • Простое глагольное сказуемое

    • Составное глагольное сказуемое

    • Составное именное сказуемое

Определите вид сказуемого:       Слайд № 10
1. Вся комната янтарным блеском озарена.
2. Погода была не из приятных.
3.Раннюю песню запел жаворонок.
4.Брат стал студентом пединститута.
5. Деревья продолжают желтеть.
6. Он хотел дышать чистым воздухом.
7. Я долго буду петь.
8. Непросеянные зерна не взойдут.
9. В зной рад бродить в березовой роще.

Тире между подлежащим и сказуемым ставится    Слайд № 11
Сущ.(числ.) И.п     -    сущ.(числ.) И.п

    Неопр. ф. гл.   -     Неопр. ф. гл.

      Неопр. ф. гл.    -    Сущ.(числ.) И.п

 Сущ.(числ.) И.п    -   Неопр. ф. гл.

                                - это, вот

Тире не ставится:
      • Если в  роли  связки  выступают  сравнительные  союзы  как,  будто,
        словно, точно
      •  Если перед сказуемым стоит отрицание не
      •   Если  один  главный  член  выражен  местоимением,  а   другой   –
        существительным.

Где поставите тире?  Слайд № 12

1. Волга величайшая река.
2. Птицы наши лучшие помощники.
3. Хорошая книга точно беседа с человеком.
4. Пять да шесть одиннадцать.
5. Тигр животное чрезвычайно красивое.
6. Прилет грачей признак начала весны.
7. Попытка не пытка, спрос не беда.
8. Весна всему начало.
9. Людская молва что морская волна.
10.Счастье это быть с природой.

Самостоятельная работа по карточкам.    Слайд № 13

III. Итог урока.
Слайд № 2
Выставление оценок.


Презентация "Современные императивы лингвистического образования"


title: Характеристика трудного подростка (низкая успеваемость, прогулы)

extracted_text:
Характеристика
ученика  ? класса МБОУ ? средней общеобразовательной школы №?
? области
ФИО в родительном падеже  ? года рождения.

За время учёбы зарекомендовал себя как недисциплинированный ученик. Учится не в меру своих возможностей, по многим предметам имеет удовлетворительные оценки, среди текущих оценок много «двоек», есть «двойки» и за четверть: за первую четверть получил четыре «двойки»: по математике, географии, биологии, черчению; за вторую четверть имеет две «двойки» по литературе и химии.
Пропускает много уроков без уважительных причин: за первую четверть 28 уроков, за вторую четверть 27 уроков  (нет справок, нет записок от мамы). К выполнению домашних заданий относится недобросовестно, практически их не выполняет. Активности в работе на уроках не проявляет, на отдельных уроках может отвлекаться, нарушать дисциплину.
К выполнению общественных поручений относится добросовестно,  всегда участвует в трудовых делах (дежурит, делает генеральную уборку, участвует на субботниках).  Каждый год избирается в актив класса, с 5 по 9 класс является физоргом. Ученик уравновешенный, рассудительный, самостоятельный.  На замечания со стороны взрослых реагирует не всегда  адекватно, некоторым учителям может нагрубить. Отношения с одноклассниками дружественные. Посещает секцию — волейбол, играет в сборной команде от школы, является членом патриотического клуба,  участвует во всех мероприятиях от этого клуба, занимается в секции «Гиревой спорт» при школе.
Семья неполная: одна мама, живут у бабушки в частном доме.  Мама работает пекарем, не всегда может проконтролировать,  ушёл сын в школу или нет. Мама поддерживает связь с классным руководителем, звонит, приходит в школу, беседует с учителями, неоднократно приглашалась на административный совет школы по поводу учёбы сына.
 Ученик состоит на внутришкольном учёте.

Директор школы
Классный руководитель


Презентация "Сфера. Уравнение сферы" 11 класс


title: Презентация "Антонио Гауди"

extracted_text:
Антонио Гауди
«Гауди — это наше все», до сих пор говорят барселонцы
Антонио Гауди - гениальный архитектор, самый известный и самый любимый гражданин Барселоны, создавший ее облик и ее символ. Человек, жизнь которого - мистика и тайна.
1852 г.– 1926 г.
Благодаря Антонио Гауди Барселона не похожа ни на один другой город в мире
Архитектура Антонио Гауди явилась одним из феноменов культуры ХХ века. Он отразил иллюзии и фантазии нового века, и его радостная, светлая архитектура - гимн природе и красоте.
Гауди приехал в Барселону в 1868 году, в шестнадцатилетнем возрасте, где в течение пяти лет обучался в Высшей технической школе (университете) архитектуры.
Когда он был студентом, его руководитель не мог решить, кто перед ним - гений или сумасшедший - такие нестандартные архитектурные идеи озвучивал этот молодой студент.

Парк Гуэль - одно из самых интересных творений из наследия Гауди
Все в парке струится, все извивается - и дорожки, и мостики, и скамейки, украшенные мозаикой из керамики.
Скамейка в парке Гуэль
Дома пирожные Гауди в парке Гуэль
Ящерица в парке Гуэль
Парк стал городским садом, туристской жемчужиной Барселоны и, по решению ЮНЕСКО, достоянием человечества.
Искупительный храм Святого семейства (Саграда Фамилиа) Гауди считал своим главным детищем. Ему он отдал 43 года своей жизни и умер, так и не завершив начатое.
Ему, архитектору Гауди, было чуть больше тридцати, когда Общество почитателей Святого Иосифа предложило именно ему возвести этот собор, работы по строительству которого продолжаются и в наши дни.
Это - одно из самых впечатляющих сооружений всей Испании, и уже давно - символ Барселоны. Сам Гауди желал, чтоб собор стал главным католическим храмом не только страны, но и мира.
Гауди обожествлял природу. У него церковные шпили превращены в снопы злаков и кукурузные початки. Оконные арки увенчаны корзинами с фруктами. С фасадов свисают гроздья винограда. Водосточные трубы извиваются в виде змей и рептилий, дымоходы похожи на улиток, решетки - на пальмовые листья.
Гауди первым сумел добиться непрерывной текучести архитектурных форм, доступных лишь живой природе. В его проектах нет ни одной прямой линии, как нет ее в природе.
Головокружительный вид винтовой лестницы башни сверху
Фрагмент верхней части Портала Любви в виде кипарисового ствола. Прочность этого дерева и его способность оставаться всегда зеленым символизирует вечность в представлении Гауди.
Первые двадцать пять лет работу над собором Гауди сочетал с другими частными заказами. Но в последние 12 лет своей жизни он отказался от новых проектов и целиком сосредоточился на храме. А за год до смерти даже оборудовал себе жилье в соборе, чтобы руководить строительством безотрывно.
Когда его спрашивали, когда же будет закончена Саграда Фамилия, он отвечал: "Мой заказчик не торопится". Кое-кто утверждает, что храм Святого Семейства вообще никогда не будет закончен и что тайный замысел Гауди заключался в том, чтоб сделать его строительство вечным.
Гауди всю жизнь строил без чертежей, поэтому ни у кого не получалось достраивать его проекты. А единственной программой, которая смогла сделать расчеты, необходимые для продолжения строительства Саграда Фамилиа, оказалась программа НАСА, рассчитывающая траекторию космических полетов.
Из намеченных 12 башен при жизни архитектора были возведены всего три.
Последней его почти завершённой постройкой оказалась Касса Мила, известная под названием "Ла Педрера" - Каменная громада. Дом похож на бетонную волну, захлестывающую тротуар, на дикую скалу, вырастающую посреди улицы.
Касса Мила - это одновременно и каменная гора и море, покрытое волнами, будто кусок живой природы, вырванный из скал Каталонии, по сути, удобное городское жильё, одновременно и прагматичное, и экспрессивное сооружение.
Изнутри дом производит гораздо большее впечатление, особенно внутренний дворик и чердак, где устроен
музей Гауди.
Гауди сказал, что фантастические формы Педреры перекликаются с контурами окружающих Барселону гор, которые видны с крыши этого дома.
   И лишь на крыше, где столпились безглазые каменные монстры, мастер вновь напомнил всем о постоянно преследовавших его самого ужасах смерти - Memento Mori (помни о смерти).
Антонио Гауди погиб под колёсами трамваяв любимой и прекрасной Барселоне, где его нестандартные творческие идеи, слишком уж не похожие ни какие другие, воплощались в жизнь.
Когда летом 1926 года убогий неопрятный старик, шедший по улице Барселоны после работы, весь забрызганный краской и застывшим цементом, не обратил внимания на быстро приближавшийся трамвай, сбивший его, никто не смог своевременно опознать в нём великого архитектора. Без документов и гроша в кармане, он был похож на бездомного бродягу, отношение к которым во все времена было одинаково безразличным.
   И лишь в больнице для бедных выяснилось, что умирает Антонио Гауди. Врачи оказались бессильны спасти его.

Похоронили Гауди в его соборе, под сводами арок из переплетенных "ветвей" колонн.
Ему было 74 года.
За его гробом шла вся Барселона.

Говорят, что он не любил фотографироваться, ещё и по этой причине его мало знали в лицо.

Автор: Иляхина Т.Д. учитель МОУ ООШ д.Рауталахти


title: Рабочая тетрадь по математике 6 класс

extracted_text:
МБОУ «Гимназия п.г.т. Б. Сабы Сабинского муниципального района РТ»

Рабочая тетрадь
по математике для 6 класса

Учительница математики Садыкова Резеда Расулевна

2011 г

Введение

Рабочая тетрадь по математике призвана помочь учителю в организации самостоятельной работы учащихся в 6 классе как на уроке ( с отдельными учениками, группой учеников или всем классом), так и дома.

Материал тетради расположен в соответствии с логикой изложения курса в учебнике «Математика. 6 класс» авторов Н.Я. Виленкин, В.И.Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд: задания подобраны по каждой теме, представленной в учебнике. В тетради с разнообразными тренировочными заданиями представлены и нестандартные упражнения, вызывающие интерес у учащихся и способствующие развитию у них наблюдательности, памяти, воображения, логического мышления.

При подготовке к уроку учителю по своему усмотрению придется выбирать, какие упражнения лучше взять из учебника, а какие, вместо этого, - из тетради.

Печатная основа тетради позволяет значительно сократить время на выполнение заданий.

Совместное использование учебника, рабочей тетради и обычных тетрадей должно способствовать рационализации учебного процесса.

Тетрадь может использоваться и при работе по учебникам других авторов.

Оглавление

§1. Делимость чисел.

 Делители и кратные.
Делителем натурального числа a называют
число, на которое a делится 	 	. Кратным
 	числа a  натуральное число, которое делится
 	  	на  a.

На сколько равных кучек можно разложить 46 орехов? Ответ: 		.
Верно ли, что:
5 – делитель 85 -
6 – делитель 42 -
3 – делитель 57 -  	 4)    26 – кратно 13 -
Назовите все делители чисел:
1)    34 -
2)    45 -
3)    26 -
4)    24 -
Напишите все двузначные числа, кратные числу: 1)    8 -
2)    6 -
3)    12 -
4)    11 -
5)    3 -
Найдите неполное частное и остаток при делении: 1)    273 на 10 -
2)    4236 на 5 -
3)    576 на 8 -

4)    5749 на 7 -
Выполните действие:
1)    3,5  :  0,7 =
2)    2, 55  :  0,5 =
3)    0,9  × 2,7 =
4)    3,650 + 9,387 =
5)    4,9 – 0,57 =
6)    3,8 ×6,76 =
7)    8,2 – 7,7 =
8)    5,767 – 3,325 =
Решите задачу:

В первом мешке было 65 кг крупы, во втором – в 3 раза больше, чем в первом, а в третьем в 4 раза меньше чем во втором.
Сколько кг крупы в каждом мешке?

Ответ:
 	.

Выполните действия:
1)    18,36 + 0,65 : 5 =
2)    59,34 – 23,45 =
3)    684 + 783 – 563 =
4)    794 – 82 × 5 =
5)    7583 – 2537 =
6)    (13 – 9,5 : 3,8) × 0,3 =
7)    18,36 + 0,64 : 0,8 =

Признаки делимости на 10, на 5 и на 2. Если запись натурального числа оканчивается цифрой 0, то это число делится 		на 10. Если запись натурального числа оканчивается 		цифрой, то оно не
 	без  остатка на 10.

Если запись натурального числа 		цифрой 0 или 5, то это число		без 	на 5. Если же запись числа 			иной  цифрой, то число без остатка на  5 не 	.

Числа, делящиеся без остатка на 2, называют 	, а числа, которые при делении на 2 дают остаток 1, называют
 	.

Назовите три  числа, которые:
делятся на 3
делятся на 6
делятся и на 5 и на 3
делятся и на 7 и на 14
Какие числа, кратные 5, удовлетворяют неравенству: 1)    64 < x  < 78
2)    405 <  x  < 450
3)    24 < y < 49
4)    1 < y < 30
Можно ли  используя,  только цифры 3 и 4, записать:
число, кратное 5
чётное число
число, которое делится на 10
нечётное число
Вычислите:

1)    17 + 6,7 =
2)    3,99 + 2,68 =
3)    2 – 1,62 =
4)    6,98 + 7,59 =
5)    49,3 + 0 × 49,3 =
6)    4 : 0,01 =
7)    3,8 × 1,7 – 2,8 × 1,7 =
8)    59,8 – 48,7 =
При каких натуральных значениях a произведение 23a является простым числом?

Ответ:

Выполните действия:
1)	=

2)         +	=
3)
4)	=
Решите задачу: Из 35 учащихся пятого класса 22 выписывают журнал, 27 – газету, а 3 ученика не выписывают не журнал не газету, Сколько учащихся выписывают и журнал и газету?

Ответ:
 	.

Книга на 100% дороже альбома. На сколько процентов альбом дешевле книги?
Ответ: 	.

Признаки делимости на 9 и на 3.
Если сумма цифр числа делится на 9, то и число на 9;
 	если сумма цифр не делится на 9, то и
 	не делится на 9.
Если сумма цифр 	на 3, то и число делится на 3; если число не делится на 3, то и 	не
 	на 3.
Какие из чисел 85043, 86940, 76839 делятся на 3? Какие из них делятся на 9?

Ответ: 	.

В каждом ведре по 9 литров. Может ли быть, что всего в вёдрах 542 литра? 689 литра?

Ответ: 	.

Любое ли число, делящееся на 5, оканчивается цифрой 5? Может ли число, не делящееся на 5, оканчиваться цифрой 5?

Ответ : 	.

Верно ли утверждение:
если каждое слагаемое не кратно числу a, то и сумма не кратна числу a;
если уменьшаемое и вычитаемое кратны числу a, то и разность кратна числу a.
Какой цифрой оканчивается запись числа, делящегося на 5, если оно:
четно 		2) нечетно

Ответ: 	.

Решите уравнение:
1)    17n – 11n – 2n = 511

Ответ

Вычислите:
0,5632 :  5,12 + 42,56 : 3,8 – ( 11 – 3,9 : 1,5) =

 	.
В записи *723, 5*36, 111* вместо звёздочки поставьте такие цифры, чтобы получившиеся числа делились на 9.

Ответ: 	.

Любое ли число, делящееся на 5, делится и на 10? Ответ: 	.
Найдите значение выражения:
( 5,98 + 5,36) : 2,8 : (5 * 0,003 + 15 0,029) =

 	.
Напишите:
все чётные числа, большие 6 и меньшие 18;
все нечётные числа, большие 12, но меньшие 23.

4. Простые и составные числа.
Такие числа, как 9 и 18, называют составными числами, а такие, как 7 – простыми числами.
Число 1 имеет только один делитель: само это число. Поэтому его не относят ни к составным, ни к простым.

Натуральное число называют простым, если оно имеет только два делителя: единицу и само это число.
Натуральное число называют составным, если оно имеет более двух делителей.

Сколько делителей имеет каждое из чисел: 1) 31  		 2)   25  		 3)   60 	.
Может  ли произведение двух простых чисел быть:
простым числом
составным числом
Выразите в процентах числа:
1)   0,01 = 	.
2)   0,29 = 	.
3)   0,8 = 	.
4)   0,5 = 	.
Вычислите:
1)    0,01 + 1,1 +6,80 = 	.
2)    60,69 + 30,59 = 	.
3)    67,47 - 36,09 = 	.
4)    2,9 : 0,47 = 	.
5)    6 × 6,05 = 	.

Стакан вмещает 600 г крупы. Крупой наполнили

стакана. Сколько граммов крупы насыпали в стакан?

Ответ:

 	.

Длина и ширина прямоугольного параллелепипеда выражаются натуральным числом сантиметров, а высота равна 15 см. Можно ли утверждать, что объём ( в кубических сантиметрах) этого параллелепипеда выражается числом:
кратным 2
кратным 3
кратным 5.
Сколько нечётных четырёхзначных чисел можно составить из цифр 0, 1, 2, 3, 4?

Решение:  На первом месте в записи числа может стоять
 	цифра, кроме нуля, -   4 варианта. На втором и на третьем  местах – любая из  этих пяти цифр. Так как число
 	, на последнем  месте  могут  быть только цифры 1 или 3 – т.е. имеем ещё два 	. В соответствии с правилом	получаем, что нечётных
 	чисел можно составить  4 × 5 × 5 × 2
= 200.

С помощью таблицы простых чисел, помещенной на форзаце учебника, выберите из чисел простые числа и подчеркните их 695, 306, 449, 421, 904, 163, 461, 902,927, 782, 853, 573, 382, 2, 9, 59, 83, 77.

Разложение на простые множители.
Всякое 	число  можно разложить на простые
 	.  При любом способе получается одно и то же 		,  если  не учитывать порядка записи
 	.
При разложении чисел на простые множители используют признаки 	. Разложим, например, на простые множители число 756. Оно делится на 2, так как 		чётной цифрой
Имеем 756 : 2 = 378. Проведём вертикальную черту и запишем  слева от неё делимое 756, а справа – делитель 2. Частное 		под числом 756. Число 378 тоже	на  2.  При делении получаем в частном 189. 189 делится на 3. так, как сумма его цифр (1 + 8 + 9 = 18). Имеем 189 : 3 = 63. Число 63 также делится на 3. При делении получим число 21. Число 21 также делим на 3, причём получаем в  	 простое число 7.  При делении числа 7 на 7 получаем 1. Разложение на множители закончено. Значит, 756 = 2 × 2 × 3 × 3 × 3 × 7.
Разложите на простые множители числа:
1)   216 	.
2)   485 	.
3)   395 	.
4)   333 	.
5)   928 	.
6)   693 	.
7)   139 	.
8)   932 	.

При каких натуральных значениях a произведение 23а является простым числом?

Ответ: 	.

Решите задачу:

Два трактора вспахали землю 65,7 га. Сколько гектаров вспахал каждый трактор, если первый трактор вспахал на 9,7 га больше чем второй?

Ответ:

 	.

Разложите на простые множители числа:
1)   54 	.
2)   69 	.
3)   70 	.
4)   39 	.
5)   69 	.
6)   38 	.
7)   24 	.
8)   48 	.
Выполните действия:
1)   (584,06 – 294,06) – 245 + 675 =

 	.
2)   51,6 + (70,2 – 4,4 ×(73,73 : 7,3)) × 1,6 =

 	.

Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа.
Наибольшее натуральное число, на которое делятся без
 	числа a и b, называют
 	  	этих чисел.

Взаимно простые числа – это

 	. Чтобы найти наибольший общий делитель нескольких чисел, надо:
1)
2)
 	. 3) 	.
Найдите все общие делители чисел:
1)    19 и 38 	.
2)    40 и 50 	.
3)    48 и 64 	.
4)    12 и 48 	.
Являются ли взаимно простыми числа: 1)    57 и 96 	. 2)    48 и 13 	. 3)    59, 93 и 83 	. 4)    320, 640 и 500 	.
Решите задачу:

Для поездки за город работниками завода было выделено несколько автобусов, с одинаковым числом мест в каждом автобусе. В лес поехали 500 человек, а на озеро – 396 человек. Все места в автобусах были заняты, и ни одного

человека не осталось без места. Сколько автобусов было выделено и сколько пассажиров было в каждом автобусе.
Ответ:

 	.

С помощью микрокалькулятора решите:
1)    0, 9573 – 0,8408 × 0,83 =
2)    567 – 93 +395 ( 48 : 6 ) =
3)    967 × 85 : 13 =
4)    ( 5 × 76) :  54 =
В городе построен завод, на котором будут работать 640 рабочих следующих профессий: токари, слесари и фрезеровщики. При этом токарей будет втрое, а слесарей вдвое больше, чем фрезеровщиков. Сколько токарей нужно для завода?

Ответ:

 	.

7. Наименьшее общее кратное.
Наименьшее общее кратное – это

 	.

Чтобы найти наименьшее общее кратное нескольких натуральных чисел, надо:

1) 	.
2)
 	.
3)
 	.
4)
 	.
Найдите разложение на простые множители наименьшего общего кратного чисел a и b, если: 1)    а = 3 × 3 × 4 × 6 и b = 2 × 3 × 6 × 6
2)    а = 2 × 2 × 3 × 4 и b = 2 × 3 × 4
Найдите наименьшее общее кратное чисел: 1) 6 и 12  	 2)    17 и 51  	  3)    567 и 3  	  4)    4725 и 7875  	  5)    57 и 798 		 6)    34, 51 и 85
Являются ли числа 54 и 102 взаимно простыми? Найдите наименьшее общее кратное чисел 54 и 102. Равно ли оно произведению 54 и 102? Запишите какие – нибудь два

взаимно простых числа. Найдите наименьшее общее кратное этих чисел. Сделайте вывод.
Ответ:

 	.

Напишите все двузначные числа, записанные одинаковыми цифрами. Найдите наибольший общий делитель всех этих чисел.

Ответ:

 	.

Число m кратно 12. Докажите, что число m делится на 4. Ответ: 	.
Найдите наибольший общий делитель для числителя и знаменателя дроби:

1)	=
2)
3)
4)

§2. Сложение и вычитание дробей с разными	знаменателями.
8. Основное свойство дроби.
Если числитель и 	дроби умножить или
 	на одно и то же 	число, то получится равная дробь.
Объясните, почему верно равенство:
1)

Начертите два отрезка AB и CD длинной по 8 см.

Отметьте простым карандашом
отрезка CD. Сравните с помощью циркуля простого цвета отрезков AB и CD.

Ответ:

Какое натуральное число надо записать вместо буквы, чтобы было верно равенство:
1)

2)

3)

4)

Напишите первые 50 натуральных чисел и из них подчеркните красным цветом все простые цифры, а синем все составные.

Ответ:
 	_

 	.

Реши те задачу:

Школьники во время каникул совершили поход. Весь путь составил 20 км. Первые 12 км двигались со скоростью 6 км/ч и сделали привал на 3 часа, а потом шли со скоростью 5 км/ч. Сколько времени школьники были в походе.

Ответ:

 	.

Выполните действия с помощью микрокалькулятора и округлите до сотых:
1)    (32,596 – 3,58345) × 5,3894 = 	.
2)   (44,96 + 28,84 : (13,7 – 10,9)) : 1,8 = 	.

Сокращение дробей.
Деление 	и знаменателя на их общий делитель, отличный от единицы, называют
 	.

Несократимая дробь – это

 	.

Сократите дроби:

1)	=
2)	=
3)	=
4)
Сократите дроби:

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

Сократите:
1)
2)
3)
4)
Представьте в виде обыкновенной несократимой дроби: 1)    0,2 =
2)    0,5 =
3)    0,54 =
4)    0,38 =
5)    0,4 =
6)    0,189 =
7)    0,04 =
8)    0,0006 =
Какую часть часов составляют: 1)	45 мин. =  	 2)	30 мин. =  	 3)	50 мин. =  	 4)	60 мин. =
Решите задачу:

Один повар приготовил 20 блюд за 2 часа, а другой – 15 такие же блюда за 5 часов. Какой из них тратил на приготовления одного блюда больше времени и на сколько?

Ответ:

 	.

Приведение дробей к общему знаменателю.

Чтобы привести дроби к наименьшему общему знаменателю, надо:
1)

 	.
2)

 	.
3)

 	.
Приведите дробь:

к знаменателю 16 = 	.
к знаменателю 72 = 	.
к знаменателю 63 = 	.
к знаменателю 21 = 	.
Можно ли привести к знаменателю 36 дроби:

1)	=
2)	=
3)	=
4)	=
5)	=

6)	= 	.

Приведите к наименьшему общему знаменателю дроби:
1)	и	=
2)	и	=

3)	=
4)	=
5)	=
6)	=
7)	=
8)	=
9)	=
10)	= 	.
Представьте в виде десятичной дроби:

1)	=
2)	=
3)	=
4)	=
5)	=
6)	= 	.
Выполните действия:
1)    56 – 48 : 6  + (23 × 4) =

 	.
2)    46 – 76 : 3 + ( 56 : 8) =

Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
Чтобы сравнить ( 	 	) дроби с разными знаменателями, надо:
1)
 	. 2) 	.
Что меньше:
1)	=
2)	=
3)	=

4)	= 	.
Что больше:
1)	= 	.
2)	= 	.
3)	= 	.
4)	= 	.
5)	= 	.
6)	= 	.
Расположите в порядке возрастания дроби:
1)
2)
3)	 	.
4)
Найдите значения выражения:

1)	=
2)	=
3)	=
4)	=
5)	=
6)	=
7)	=
8)	=
9)	=
10)	= 	.
Замените десятичную дробь обыкновенной дробью и выполните действие:
1)    0,2 + 0,5 =
2)    0,4 – 0,2 =
3)    0,75 + 0,5 =
4)    1,5 – 0,5 = 	.
Решите уравнение:
x +

 	.

Сложение и вычитание смешанных чисел.
Чтобы сложить смешанные числа, надо:

1)
 	.
2)

 	. Чтобы выполнить вычитание смешанных чисел, надо:
1)

 	.
2)
 	.
Выполните сложение:

1)	= 	.

2)		= 	.

3)		= 	.

4)			= 	.

5)			= 	.

6)			= 	.

7)			= 	.

8)                  = 	.

Найдите значение выражения:
1)
2)

3)

4)
5)

6)
Решите задачи:
Школьный автобус за 30 мин. забирает из деревень 46 учеников. Сколько учеников он сможет забрать за 10 мин. если его скорость равна 60 км/ч?

Ответ:

 	.

Всего в школе учится 844 ученика.    учеников живёт в

деревне, а    живут в городе. Сколько учеников живут
загородом?

Ответ:

§3. Умножение и деление обыкновенных дробей.
13. Умножение дробей.
Чтобы умножить дробь на натуральное число, надо её числитель умножить на это число, а  	 оставить без изменения.

Чтобы умножить дробь на дробь, надо:

1)
 	.
2)
 	.
Выполните действие:
1)	= 	.
2)	= 	.
3)	= 	.
4)	= 	.
5)	= 	.
6)	= 	.
7)	= 	.
8)	= 	.
Сторона квадрата равна     м. Чему равна площадь

квадрата?

Ответ: 	_.

Представьте первый множитель в виде обыкновенной дроби и выполните умножение:

1)	× 0,5 = 	.
2)	× 0,5 = 	.
Найдите по формуле пути s = vt значение s, если:

v =       км/ч, t =      ч

Ответ:

 	.

v =       м/ мин, t =   мин.

Ответ:

 	.

Найдите массу медной детали, объём которой равен

Ответ:
 	.

Скорость велосипедиста равна        км/ч. Какое

расстояние проедет велосипедист за

Ответ:
 	.

Нахождение дроби от числа.
Чтобы найти дробь от числа, нужно 	число на эту дробь.

В книге 260 страниц. Катя прочитала 0,7 этой книги. Сколько страниц прочитала Катя?

Ответ:

 	.

В книге 300 страниц. Максим прочитал 40% книги. Сколько станиц прочитал Максим?

Ответ:

 	.

Площадь дома равняется 120 м², а площадь второго дома составляет 70% первого дома. Найдите площадь второго дома?

Ответ:

 	.

Проложено 55% водопровода. Длина, которого будет 19 м². Сколько квадратных метров осталось проложить?

Ответ:

 	.

На стройке работает 140 рабочий. Из них 37% работает постоянно, а 57% отдыхает. Сколько процентов осталось?

Ответ: 	.

В овощную палатку привезли        т картофеля. В первый

день продали 0,75 всего привезённого картофеля, а во второй день продали 0,5 того количества, которое было продано в первый день. Какая часть всего привезённого картофеля была продана во второй день? Сколько тонн картофеля было продано во второй день?

Ответ:

 	.

Найдите значения выражения:
1)

Применение распределительного свойства умножения.
Чтобы умножить смешанное число на натуральное число, надо:
1)
 	.
2)
 	.
3)
 	.
Выполните умножение:

1)	= 	.
2)	4 = 	.
3)	= 	.
4)	= 	.
5)	= 	.
6)	=	.
7)	= 	.
8)	= 	.
9)	= 	.
10)	= 	.
Выполните действия:

1)
2)
3)	4 = 	.

4)

5)

6)

Упростите выражение:
1)	 	.
2)	 	.

3)	 	.

4)	= 	.

5)	 	.
6)   2	= 	.

7)				.

8)				_.
Решите задачу:

В первый день солдаты прошли	всего пути, во второй
день 0,3 пути. Сколько всего прошли солдаты за два дня, если весь путь равен  n км? Если n = 27, 36?

Ответ:

 	.

Взаимно обратные числа.
Два числа, 	которых равно 1, называют
 	.

Будут ли взаимно обратными числа:
1)    0,3 и 6 = 	.
2)    0 и 4 = 	.
3)    2,6 и 5 = 	.
4)    3,9 и 13 = 	.
Найдите число, обратное числу:
1)   0,5 = 	.
2)   6 = 	.
3)   1,35 = 	.
4)   12 = 	.
Решите уравнение: 1)    1,5х = 1

Ответ: 	.

2)    0,5х = 1

Ответ: 	.

Верно, ли выполнены вычисления:

1)   12 ×        = 12 × 4 + 12 : 4 = 48 + 3 = 51

Ответ:

2)   16 ×       = 16 × 2 + 16 :2 = 32 + 8 = 40

Ответ:

 	.

3)   24 ×    = 24 – 24 : 4 = 24 – 6 = 18

Ответ:

 	.

4)   45 ×    = 45 – 45 : 9 = 45 – 5 = 40

Ответ:

 	.

5)   84 ×    = 84 – 84 : 6 = 84 – 14 = 70

Ответ:

 	.

6)   46 ×	= 46 – 46 : 23 = 46 – 2 = 44

Ответ:

Деление.
Чтобы разделить одну дробь на другую, надо
умножить на число, 	 	.

Выполните деление:

1)	= 	.
2)	= 	.

3)	= 	.
4)	= 	.

5)	= 	.
6)	= 	.
7)	8 = 	.
8)	= 	.

9)	= 	.

10)		= 	.

11)	= 	.

12)	= 	.

13)		= 	.

14)		= 	.

15)	= 	.

16)	= 	.

17)	: 15 = 	.
18)            = 	.

19)       : 3 = 	.

20)	= 	.
Округлите числа до тысячных:
1)   0,4895 = 	.
2)   0,2394 = 	.
3)   3,2348 = 	.
4)   4,5920 = 	.
5)   1,34802 = 	.
6)   5,38974 = 	.
7)   2,120984 = 	.
8)   5,0053 = 	.
Докажите, что числа a и b взаимно обратны, если: 1)    a = 0,5 и b = 3
 	.
2)    a = 1,2 и b = 4,8
 	.
3)    a = 4,5 и b = 9
 	.
Выполните деление и округлите ответ до тысячных: 1)    1,379 : 37 = 	.
2)    2,3783 : 83 = 	.
3)    3,456 : 13 = 	.
4)    4,5 : 13 = 	.
5)    1,2 : 456 = 	.
6)    0,13 : 47 = 	.
7)    3,213 : 9,45 = 	.
8)    6,78 : 0,23 = 	.
9)    4,50 : 0,49 = 	.
10) 113,13 : 77 = 	.

Нахождение числа по его дроби.
Чтобы найти 	по 		значению его дроби, надо это 		разделить на 	.

При сушке картофель теряет 76,5% своей массы. Сколько надо взять сырого картофеля, чтобы получить 70 т сушённого?

Ответ:

 	.

Банк купил несколько акций завода и через полгода продал их за 796,5 млн. рублей, получив 13% прибыли. Какую сумму банк затратил на приобретение акций?

Ответ:

 	.

На уроке технологии мальчики сделали 43.3% своей работы за 2 часа. Сколько часов они потратят на оставшие проценты работы.

Ответ:

 	.

Рожью засеяно 3500 га., что составляет 0.7 всего поля. Найдите площадь всего поля.

Ответ:

 	.

Поезд прошел в первый час 0,5 всего пути, во второй час
– 0,3 оставшегося пути, а в третий час – остальной путь. Известно, что в третий час он прошел на 40 км меньше, чем во второй час. Сколько километров прошёл автомобиль за эти 3 часа?

Ответ:

 	.

Лыжная дистанция разбита на 4 участка. Длина первого участка составляет 0,48 длины дистанции, длина второго

участка составляет	первого участка. Какова длина
дистанции, если длина второго участка равна 5 км? Какова длина третьего участка?

Ответ:

 	.

Назовите числитель и знаменатель выражения:

1)	= 	.

Дробные выражения.
Частное двух чисел или выражений, в котором знак
 	 обозначен чертой, называют

 	.

Найдите значение выражения:

1)	= 	.
2)	= 	.

3)	= 	.
4)	= 	.

5)	= 	.
6)	= 	.

7)	= 	.

8)	= 	.
Выполните действие:
1)    0,68 × 3 = 	.
2)    3,212 : 0,2 = 	.
3)    0,3 × 24,6 = 	.

4)   0,121 :	= 	.
Коля и Маша должны были встретиться на станции, чтобы вместе уехать на поезде, который отправляется в 9 часов утра. Коля думает, что его часы спешат на 20 мин, хотя в действительности они отстают на 5 мин. А Таня думает, что её часы отстают на 10 мин, хотя на самом деле они спешат на 15 мин. Что произойдёт, если

каждый из них, полагаясь на свои часы, будет стремиться прийти на 5 мин до отхода поезда?

Ответ:

 	.

В книге 240 стр. В субботу Миша прочитал 10% всей книги, а в воскресенье – на 37 страниц больше. Сколько страниц ему осталась прочитать?

Ответ:

 	.

Для птицефермы заготовили 3000 т корма. В первый месяц было израсходовано 9,5% корма, а во второй месяц – на 40 т больше. Сколько тонн корма осталось?

Ответ:

 	.

Составьте задачу по уравнению: x × 2 = 5
 	.

§ 4. Отношение и пропорции.
Отношения.
Частное двух чисел называют 	этих
 	. Отношение показывает, во сколько раз первое число больше второго, или какую часть первое число составляет от 	.
Проволока разрезана на 4 куска. Первый кусок имеет длину 7 см, а второй – 14,4 м. Найдите, какую часть всей проволоки составляет первый кусок; второй кусок. Какую часть длина первого куска составляет от длины второго куска?

Ответ:

 	.

В классе 24 учащихся, из них 9 учащихся учатся на «5». Сколько процентов учащихся класса составляют отличники?

Ответ:

 	.

После установки нового оборудования завод за смену вместо 100 КАМАЗов стал выпускать 200 КАМАЗов. На сколько процентов увеличилось производство КАМАЗов за смену?

Ответ:

 	.

Найдите отношение:
1)    6,9 к 3 = 	.
2)    6 к 20 = 	.
3)    14,7 к 7 = 	.
4)    0,25 к 0,55 = 	.
Найдите объём прямоугольного параллелепипеда, если:
его ширина 3 см и составляет 0,625 высоты, а длина в 4 раза больше высоты;
его высота 4 см и составляет 0,7 ширины, а длина в 3 раза больше ширины;

Ответ:

 	_

 	.

Найдите значение выражения:

+	=

 	.

Пропорция.
Пропорция – это
 	. В верной пропорции произведение крайних
 	 равно 		_ 	. Если произведение 	членов равно
 	средних членов пропорции, то пропорция 		.
Из данных отношений составьте верную пропорцию.
1)    0,5 : 5 = 	.
2)    4,2 : 6 = 	.
3)    0,75 : 6,25 = 	.
4)    2,72 : 0,8 = 	.
Используя верное равенство 4 × 9 = 0,2 × 180, составьте 5 верных пропорций.

Ответ:

 	.

Найдите отношение величин:
1)    5,5 см и 100 см = 	.
2)    1 кг и 500 г = 	.
3)    1 ч и 20 мин = 	.
4)    50 см2 и 10 дм2 = 	.
0,5 числа равны 0,17 этого числа. Какое это число?

Ответ:

 	.

В парке посадили берёзы и клёны, причем на каждые 3 берёзы приходится 2 клёна. Сколько процентов от всех посаженных деревьев в парке, если клёнов посадили 450?

Ответ:

 	.

Из 300 кг руды получили 33,7 кг меди. Каково процентное содержание меди в руде?

Ответ:

 	.

Выполните действия:

61,71 : ((14,42 – 13,74) × 1,5) + 63,163 : 7,61 =

 	.

Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
Две величины называют
 	, если при увеличении (уменьшении) одной из них в 	раз другая увеличивается  (уменьшается) во столько же раз.

Обратно пропорциональные -

 	.

Медный шарик объёмом 4 см3 имеет массу 6,2 г. Какова масса шарика из той же стали, если его объём  2,5 см3?
Ответ:
 	.

Из 35 кг семечек подсолнуха выходит 7 л масла. Сколько масла получится из 10 кг семечек?

Ответ:
 	.

Для приготовления борща на каждые 250 г мяса надо взять 125 г свёклы. Сколько свёклы надо взять на 700 г мяса?

Ответ:
 	.

Всего за четыре дня школьники собрали 100% яблок и исполнили назначенный план. По сколько процентов они собирали в день?

Ответ: 	.

Найдите отношение:
5 мин к 15 с =
 	.
2)   0,3 м2  к 0,1 дм2 =
 	.
3)    5 ч к 1 сут =
 	.
4)    0,5 кг к 0,25 г =
 	.
5)    3 дм3  к 0,9 м3 =
 	.
Найдите значение выражения:
1)    (204,12 : 10,5 – 3,2 × 1,2) × 6,5 + 7 : 2  =

 	.
2)   203,81 : (141 – 136) + 38,4 : 0,75 =

 	.

 23. Масштаб.
Отношение длины отрезка на карте к длине соответствующего отрезка на местности называют 	 	.

Расстояние между двумя городами на одной карте равно 3,2 см., а на другой – в 2,5 раза больше. Масштаб первой карты 1:16 000 000. Найдите расстояние между городами на местности и масштаб второй карты.

Ответ:

 	.

Длина детали на чертеже, сделанном в масштабе 1 : 10, равна 3,5 см. Чем будет равна длина этой детали на другом чертеже, сделанном в масштабе 1 : 5? в масштабе 1 : 4?

Ответ:

 	.

Длина квартиры на плане 30 см. Чему равна длина дома на местности, если план сделан в масштабе 1 : 300?

Ответ:

 	.

Составьте три пропорции, используя верное равенство: 1)   15 : 5 = 12 : 4 	. 2)   56 : 7 = 64 : 8 	. 3)   57 : 19 = 21 : 7 	. 4)   45 : 5 = 27 : 3 	.
Сколько  гектаров в  1 м2? Сколько часов в 5 с? Сколько
литров в 1 см3?

Ответ:

 	.

Измерьте длину и ширину вашей комнаты. Начертите в тетради план этой комнаты в масштабе 1 : 200.

24. Длина окружности и площадь круга. Длина окружности прямо  	 длине её диаметра.
Формула длины окружности:

 С = 2πr или С = πd

Площадь круга находится по формуле:
S = πr2

Определите диаметр окружности, если её длина равна 56,5 дм?
Ответ:
 	.
Найдите радиус колеса, у которого длина окружности 125,6 см.
Ответ:
 	.
Найдите длину окружности круглой комнаты, если диаметр её =5,5 м.
Ответ:
 	.
Найти площадь круга, радиус которого равен 4 см.
Ответ:

 	.
По кольцевой линии метро ходят 9 поездов с интервалом 4 минуты. С каким интервалом будут ходить

по ней 12 поездов?
Ответ:

 	.
Бак наполняется водой из крана за полчаса. Через небольшое отверстие для стока воды из полного бака выливается за полтора часа. Однажды начали наполнять бак, забыв заткнуть отверстие. За какое время он наполнится?
Ответ:

 	.
Две дыни стоят столько же, сколько три арбуза, а арбуз – четверть стоимости дыни и ещё 5 рублей. Сколько стоят дыня и арбуз по отдельности?
Ответ:

 	.
Нарисуйте рисунок 40 со страницы 138 в ваших учебниках.

Радиус шара – это
 25. Шар.

 	. Диаметр шара – это
 	. Сфера – это 		.
Диаметр земного шара приближенно равен 12,7 тыс. км. Сколько тысячам километров равен радиус и длина экватора Земли?
Ответ:

 	.
Длина экватора Луны приближённого равна 10,9 тыс. км. Чему равен диаметр Луны?
Ответ:
 	.
Для перевозки картофеля выделили две автомашины. На первую машину погрузили в 2 раза больше картофеля, чем на вторую. Сколько тон картофеля погрузили на каждую автомашину, если на вторую погрузили на 1 т меньше, чем на первую?
Ответ:

 	.

§5. положительные и отрицательные числа.
26. Координаты на прямой.
Положительные - 	. Отрицательные - 		. Координатная прямая -

 				. Число,	положение точки на прямой, называют		этой 	.
Запишите координаты точек О, А, В, С, D, V. Начало Отсчёта – точка О.

V	В	С	О	D	А

Изобразите точкой на координатной прямой число а, если:
1)    а = -6, +3, -5, +2
2)    а = -7, +1, -2, 0.

27. Противоположные числа.
Противоположные числа – это =
 	. Целые числа - это
 	.
Найдите числа, противоположные числам: 1)   -489 = 	_
2)	585 = 	_
3)    -286 =
4)    -9 =
5)    0,45 =
6)    -353 =
7)    –(-0,5) =
8)    0,17 =
9)    3,2 =

10) 7   =

11) -2,6 =
12) 0,25 =
Какие целые числа расположены на координатной прямой между числами:
1)    -8 и 3 =
2)    -2 и -7 =
3)	3 и -4 =
4)    -3,6 и 4,2 =
Заполните пустые места в таблице:

 28. Модуль числа.
Модуль числа – это

 	.

Найдите значение выражения:
1)    |-8| - |-6| = 	.
2)    |-10| × |-5| = 	.
3)    |240| + |-190| = 	.
4)    |25| - |5| = 	.
Найдите отрицательное число, модуль которого равен: 1)	25 =
2)	0,34 =
3)    76 =_
4)    6,1 =
Из двух чисел выберите то, у которого модуль больше: 1)   -45 	8,34
2)   -47 	4,67
3)   -2,5 	2,7
4)   76,9 	-57,1
Найдите значение выражения

 	.

§6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.
29. Сложение чисел с помощью координатной прямой.
Найдите с помощью координатной прямой сумму чисел: 1)    -4 и 5 =
2)    -5 и 6 =
3)    -0,5 и 4 =
4)    3,7 и -0,7 =
5)    1 и -5 =
6)    -2 и -4 =
7)    -3 и 3 =
8)    4 и 0 =
Сравните числа:
1)   -5,2 	-7,5
2)   3,5 	-7,1
3)   -5,05 	3,27
4)   -6 	3,57
5)   9,56 	2,89
6)   -1 	8
7)   0 	-0,5
8)   -4,9 	4,8
Найдите значение выражения: 1)    (9,4 – (-6,3)) + (-2,7) =

 	.
2)    0 + (4,8 + (-4,8)) =

 	.

Сложение отрицательных чисел.
Чтобы сложить два отрицательных числа, надо:

1)
2)
Выполните сложение:
1)    -23 + (-7) =
2)    -49 + (-58) =
3)    -8,7 + (-3,5) =
4)    -54 + (-4,1) =
5)    -34 + (2,9) =
6)    -1,75 + (-9,25) =
7)	=

8)                           =

Выполните действия:

1)   ( - 3,25 + (-4)) + (-1,56 + ( -6,44)) =

 	.
2)    ((169,68 : 5,7 – 1,7)  + 3,8) =

31. Сложение чисел с разными знаками.
Чтобы сложить два числа с разными знаками, надо:

1)
2)
 	.
Выполните сложение:
1)    26 + ( -23) = 	.
2)    37 + ( -21) = 	.
3)	-47 + 29 = 	.
4)	-17 + 30 = 	.
5)    80 + ( -67) = 	.
6)    -15 + (-38) = 	.
7)    58 + ( -37) = 	.
8)    28 + (-35) = 	.
Выполните действия с помощью микрокалькулятора:
1)    3895,390 – 38,693 + 347,28 =
2)    -0,005793 + 0,34789365 =
3)    -0,58045 + 0,2895 + (-0,248) =
4)    -3,8564 _ (-0,8397) +7,84 =
Найдите значения суммы:
1)    -47 + ( -47) =
2)    -2,94 + (-49) =
3)    -,047 + (-40) =
4)    -12 + (-10,8) =
5)	2,35 + (-39) =
6)    -38 – (-27) =
7)    -3,8 + (-0,8) =
8)    -0,068 + (-0,05) =

Вычитание.
Чтобы из данного числа вычесть другое, надо к уменьшаемому прибавить число,	вычитаемому:
 	.

Чтобы найти длину отрезка на координатной прямой, надо из координаты его правого конца вычесть координату его
 	конца.

Выполните вычитание:
1)    10 –(-26) =
2)    17 – (-5) =
3)    9 – (-9) =
4)    -1,8 – 1,8 =
5)    5,6 – 4,8 =
6)    -3,2 – 3,2 =
7)    -5 – (-2,9) =
8)    4,7 – 6,9 =
9)    -3,3 + 9,6 =
10) 14 – (-18) =
11) -0,21 – 7,5 =
12) 5, - (-57) =
Найдите значение выражения:
1)    (63 – 61) – 37 =
2)    -6 – (58 – 74) =
3)    (14,5 – 85) + 55,5 =
4)    (-2,1 + 3,7) +4,4 =
5)    -3,15 – ( -56 + 46) =
6)    -7,62 – ( - 676 + 537) =

§7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел.
Деление.
Чтобы перемножить два числа с разными знаками, надо перемножить 	этих чисел и  		 перед		числом знак 	.

Чтобы перемножить два 	числа, надо
 	их модули.

Выполните умножение:
1)    -5 × 6 =
2)    -7 × 4 =
3)    -0,3 × 2 =
4)    -8 × (-5) =
5)    -2,7 × (-6,3) =
6)    -9,8 × (-50,6) =
7)    0,35 × 302 =
8)    1,8 × (-6,5) =
9)    6,29 × (-6) =
10) -3,08 × 5,35 =
11) -57,1 × (-7,1) =
12)  8,5 × (-3,2) =
Поставьте знак < или > так, чтобы получилось верное равенство:
1)    -6,4 × 7 	6
2)    4,6 – 3,5 	4,9
3)    7,3 × (-8) 	- 56

34. Деление.
Чтобы 	отрицательное число на
 	, надо разделить модуль
на модуль делителя.

При делении чисел с разными знаками, надо:

1)
2)

ДЕЛИТЬ НА  НУЛЬ НЕЛЬЗЯ!‼‼

Выполните деление:
1)    -4 × (-5) – (-30) : 6 =
2)	-6 : 3 =
3)    -45 : - 9 =
4)    – 5 : 4 =
5)    -12 : - 4 =
6)	-8,6 : (-4,3) =
7)	650 : ( - 40) =
8)	-5,35 : (-5) =
9)	-36 : (-18) =
10)  -950 : 9,5 =
11)  -123 : 6 =
12) (-8 + 32) : 8 =
13)  7,5 : -1,5 =
14)  14,31 : (-2,7) =
15)  77 : (-11) =
16) -54,7 : 6,5 =
17) 5,75 : (- 5) =

35. Рациональные числа.
Число, которое можно 	в виде
 	  	,  где а – целое число, а n – натуральное число, называют
 	.
Периодические дроби -
 	.
Выразите в виде десятичной или периодической дроби числа:
1)	=
2)	=
3)	=
4)	=
5)	=
6)	=
Выполните деление:
1)    – 45 : (-9) =
2)    -2,4 : (-3) =
3)    -3,6 : 1,8 =
4)    4 : (-5) =
5)    -0,8 : (-0,2) =
6)    0,5 : (-0,10) =
Найдите значение выражения: (-0,9 : 0,3 + 1,97) : -0,5 =

 	.

36. Свойства действий с рациональными числами.
Переместительные и сочетательные свойства – это

 	. Распределительное свойство – это
 	.

Сложив сначала противоположные числа, найдите значение выражения:
1)    345 – 396 – 28 – 486 + 345 =
2)    38 - 754 – 347 - 375 + =
3)    38 – 375 – 247 + 496 =
4)    349 – 347 – 496 – 798 + =
Выбрав удобный порядок вычислений, найдите значение выражения:
1)    20,4 + 27,9 – 15,4 + 2,1 =
2)    5,7 + 18,5 – 2,7 +4,1 =
3)    -2 × (-50) × 6 × 12 =
4)    -0,2 × 0,8 × (-5) × (1,25) =
Выполните действия:
1)    0,5 × (-0,6) + 8,5 =
2)    -4,8 × 3,7 – 2,9 ×8,7 =
3)    -14,31 : 5,3 =
4)    -2,6 × 6,3 =
5)    -3,9 + 8,6 + 4,7 =
6)    3,9 – 4,7 + 8,9 =
7)    5,7 – 6,6 - 1,9 =

 §8. Решение уравнений.

37. Раскрытие скобок.
Если перед скобками стоит знак

 	. Чтобы записать сумму,

 	. Чтобы раскрыть скобки,

 	.
Раскройте скобки:
1)    85 – ( 98 + 13,7) =
2)    (4,7 + 17) – 7,5 =
3)    –(80 +45 – 100) =
4)    -6,9 – (4,21 – 10,9) =
5)    8,757 – (7,8 – 1,043) =
6)    n – ( v +n) =
7)    –( a – b + c) =
8)	c + (-a + b) =
9)	(4,8 +2,7) + 3 =
10)  (16 – 4) + 4 =
11) –(45 – 24) =
12) -45 (-5 +5) =

38. Коэффициент.
Коеффициент – это

 	.

Упростите выражение:
1)    6с × (-7) =
2)    0,8 × t × (0,5) =
3)    0,3a × (-0,7b) =
4)    –c × (-b) =
5)    –n × f =
6)    -0,6 × 7c (-20) =
7)    4e × (-6m) =
8)    -4c × (-6n) =
Выполните действия:
1)    -16,3 × ( -8,3 + 212,8 : 7,6) =

 	_

 	.
2)    -1,212 : 0,4 + 2,9 × ( 2 – 4,3) =

 	.

39. Подобные слагаемые.
Подобные слагаемые – это

 	. Чтобы сложить

 	.

Сложите подобные слагаемые:
1)    5x + 8x – 7x =
2)    10a + b – 10b – a =
3)    -6a + 5a - x + 4=
4)    5a + 7a - 9,2m + 15m=
5)    23x – 23 + 40 + 4x=
6)    -12p + 3k + 3,2p - 2,3k =
7)    -18n - 12n + 7,3n + 6,5n=
8)    a + 6,2a - 6,5a - a=

В трёх классах 86 учащихся. В первом классе учащихся на 4 человека больше, чем во втором, и на 3 человека меньше, чем в третьем классе. Сколько учащихся в каждом классе?
Ответ:

 	.

40. Решение уравнений.
Корни уравнений

 	. Корни уравнений

 	.

Решите уравнения:
1)    -27x + 220 = -5x

2)  -3,2n + 4,8 = -2 × (1,2n + 2,4)

(2,8 – 0,1x) × 3,7 = 7,4

 	.

§9. Координаты на плоскости.
Перпендикулярные прямые.
Две прямые,	при пересечении прямые углы, называют 		.

Начертите прямую МР и отметьте точку М, не лежащую на этой прямой. Проведите с помощью чертёжного треугольника через точку В прямую, перпендикулярную прямой МР. Сколько прямых, перпендикулярных МР, можно провести через точку В.

Начертите два перпендикулярных отрезка – АВ и МN - так, чтобы они :а)не пересекались; б)пересекались.

Параллельные прямые.
Параллельные – это
 	.

Параллельные прямые – это
 	.

Через каждую точку 		, не лежащую на данной 	, можно провести только
 	, 	данной
 	.

Начертите семь параллельных друг другу прямых.

Решите пример:
(204,12 :10,5 – 3,2 × 1,2)=

 	.

43. Координатная плоскость.
Начертите рисунок с помощью координатной плоскости, но точек не должно быть больше 100.

44. Столбчатые диаграммы.
Постройте столбчатую диаграмму по следующим данным:
Население Варшавы – более 1000000 жителей, население Донецка – 900000 жителей, Астрахани
– 800000 жителей.
Масса Венеры 6 равна 1130, Венеры 4 равна 1106, Венеры 10 равна 5033, Венеры 8 равна 1184.

 47. Графики.
Постройте график зависимости высоты сосны от её возраста с помощью номера 1443.

Литература
Н.Я. Виленкин и др. Математика, 6 класс. М., 2005

И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. Математика-6. М., 2005

М.А. Попов. Контрольные и самостоятельные работы по математике 6 класс. М.,2006

А.П. Ершова, В.В. Голобородько. Самостоятельные и контрольные работы по математике для 6  класса. М., 2007

Е.Е. Тульчинская. Математика тесты 5-6 классы. М., 2007


title: Конспект урока "Знакомство с зоопарком" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 1 классе.
Учитель: Антонцева О. В.
Тема: Знакомство с зоопарком.
Цель: Развивать интерес к окружающему миру, речь, память, мышление.
Познакомить учащихся с Ленинградским зоопарком, правила поведения в зоопарке.
Задача: Воспитать любовь к родному краю, бережное отношение к животным.
 Тип урока: урок изучения нового материала
Методы обучения: наглядные, словесные, практические
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, сигнальные карточки для обратной связи.
Литература:
Учебник А. А. Плешакова. «Мир вокруг нас». 1 класс, вторая часть 2009
Рабочая тетрадь к учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас»
План урока:
Организационный момент – 1 минута.
Повторение изученного материала
Сообщение темы и целей урока
Изучение нового материала
Физминутка
Закрепление изученного материала
Итог урока
Ход урока:
Организационный момент.
Цель – организовать класс, настроить на урок.
Долгожданный дан звонок – начинается урок.
- Настройтесь на урок окружающего мира, постарайтесь работать быстро, будьте внимательны и отвечайте на вопросы полным ответом..
2. Повторение изученного материала.
Цель – проверить знания учащихся, полученные на прошлом уроке.
Раздели животных на группы
Кто лишний? (индивидуальный опрос)
Жук, корова, жираф
Кузнечик, бабочка, синица
Окунь, пингвин, щука.
Летучая мышь, ласточка, сова
Утка, пингвин, кит
Тест. (сигнальные карточки)
У всех птиц есть перья?
Все птицы умеют летать?
Если животное большое – это зверь?
Летуча мышь – это птица?
Кит – это большая рыба?
Тело зверей покрыто шерстью?
Крокодил – это зверь?
Кошка и мышка относятся к одной группе животных? Это звери?
Бабочка, дятел, летучая мышь относятся к одной группе животных, потому что они умеют летать?
Страусы и пингвины – это птицы, которые не умеют летать?
Итог: Кто выполнил задания без ошибок?
У кого есть ошибки? Где?
3 Сообщение темы и целей урока:
Ребята, от Муравьишке  Вопросика пришло письмо:
Дорогие первоклассники! Я приглашаю вас на экскурсию в зоопарк. Здесь так много интересног8о! Здесь я встретил… (воробья)
Сегодня мы с вами отправимся в виртуальную экскурсию в Ленинградский зоопарк. Познакомимся с разнообразием животного мира.
Но прежде, чем начать путешествие, скажите, а что такое зоопарк?
(это место, где содержат диких животных)
Зоопарк – это научно-просветительное учреждение, в котором содержат в неволе ( в клетках, вольерах) или полувольно ( на больших огороженных площадках) диких животных с целью их демонстрации, изучения, сохранения и воспроизводства.
Изучение нового материала
- Где обедал, воробей?
- В зоопарке у зверей.

Пообедал я сперва
За решеткою у льва.
Подкрепился у лисицы,
У моржа попил водицы.

Ел морковку у слона,
С журавлем поел пшена.
Погостил у нoсорога,
Отрубей поел немного.

Побывал я на пиру
У хвостатых кенгуру.
Был на праздничном обеде
У мохнатого медведя.

А зубатый крокодил
Чуть меня не проглотил.
Самуил Яковлевич Маршак
Кто не помнит этого детского стихотворения? У любого взрослого зоопарк ассоциируется с детством, с радостью и желанием увидеть животных, многих из которых увидеть больше и негде.
Наш Зоопарк – это совершенно необычное место. Он не похож ни на один другой зоопарк мира. Это связано с его историей, культурой, с теми животными, которые в нем жили и живут и людьми, которые здесь работали и работают. Зоосад а Санкт-Петербурге открылся 1(14) августа 1865 года как частный зверинец.
У посетителей зоопарка часто возникает вопрос: «Почему после переименования нашего города в Санкт-Петербург, зоопарк по-прежнему носит имя Ленинградского?» Дело в том, что в памяти о сотрудниках – блокадниках было решено не переименовывать зоопарк, а оставить его старое название – Ленинградский. Их было совсем немного – около двух десятков человек, спасших животных во время войны. Многие служители жили прямо в зоосаде, чтобы быть ближе к своим питомцам, где все вместе встретили победу.
Ленинградский зоологический парк -  уникальный музей живой природы. Это один из самых северных зоопарков мира. К сегодняшнему дню он сохранил общую планировку конца позапрошлого века и является частью ансамбля исторического центра города.
В настоящее время зоопарк является одним из самых маленьких по площади в России. Однако это не помешало специалистам собрать и содержать коллекцию из почти 2500 экземпляров и 533 видов животных – обитателей практически всех континентов.
Благодаря стараниям сотрудников Зоопарка и той уникальной энергетике, которая царит здесь, многие редкие виды животных в Зоопарке  размножаются, даже, несмотря на то, что на такой маленькой территории очень трудно предоставить им идеальные условия для содержания. Кроме того, в Зоопарке всегда было много животных – долгожителей. Этот факт  тоже говорит об удивительно благоприятной атмосфере для животных.
Основными целями деятельности  задачами Зоопарка являются:
Демонстрация различных видов животных, в созданных, насколько это возможно, условиях, имитирующих их природную среду, в которой они обитают в природе.
Ведение научно- исследовательской  работы по сохранению и разведению редких и охраняемых видов различных животных фауны Мира.
Организация культурно-массового досуга петербуржцев и гостей города (устройство и проведение праздников).
Правила поведения!
Физминутка
Но прежде чем отправиться в зоопарк, давайте немного отдохнем.
Отправляемся в зоопарк:
Слайд: БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ.
Символом Ленинградского зоопарка является Белый медведь.
Белый мишка, черный нос,
Любит зиму и мороз.
Ну а летом ищет тень.
И купается весь день.
Белые медведи внесены в Международную Красную книгу.
В ленинградском зоопарке живут пара белых медведей Меньшиков и Услада. Меньшиков любит купаться при любых погодных условиях, а зимой при формировании льда в бассейне, валяться на снегу и кататься по льду. Услада с большим удовольствием участвует в показательных кормлениях, выполняя различные трюки за кусочек свеклы, арбуза или тыквы.
Слайд: БУРЫЙ МЕДВЕДЬ
Все говорят,
Что похож я на папу –
Такой темно-бурый,
Такой косолапый.
Но только и папа
Похож на меня –
Такой же охотник по меду –
Как я.
Долгожитель Ленинградского зоопарка бурая медведица Варвара, принимает солнечные ванны, лениво наблюдая за посетителями.
Слайд РЫСЬ
Лесники ее котят взять домой не захотят.
Ей не скажешь: «Кошка, брысь!»
Потому что это … рысь.
Вид хищного зверя рода кошек, рысь предпочитает селиться в глухих местах. Отлично плавает и лазает по деревьям и скалам. Находится под угрозой уничтожения.
Слайд КЕНГУРУ
Кенгуренка по утру моет мама кенгуру.
Моет лапки, моет хвостик.
Видишь, к нам шагают гости.
Мирный и доверчивый характер кенгуру делает его частой добычей охотников. Занесен в красную книгу МСОП.
Слайд ЛЕБЕДИ
Возле старого пруда.
Много зрителей всегда.
Здесь в тени густых ветвей кормят дети лебедей.
Кормят белых птиц и черных.
Как из мрамора точеных.
Численность сокращается. Охота на лебедей запрещена. Декоративные птицы. Малый лебедь охраняется.
Слайд НОСОРОГ
Не бывает так,
Чтоб нос рос не вниз,
А вверх бы рос.
Лишь у зверя носорога
Вверх растет он в виде рога.
Млекопитающее. Численность носорогов сокращается, главным образом, из-за браконьерства (ради рогов, которым в восточных странах приписывают исцеляющее действие).
Слайд ФИЛИНЫ
Днем спит, ночью летает, прохожих пугает.
Голос – «уханье» и «хохот». Редкая птица.
Слайд ПАВЛИНЫ
Как на бал зимой и летом разодета птица эта.
Чуть прищуривает глаз.
Нет ли зеркальца у вас?
Павлин – преимущественно растительноядная птица, она охотно кормится зернами на рисовых полях. Павлин издавна использовался человеком как декоративная птица.
Слайд ЗМЕИ
Шелестя, шурша травой
Проползает кнут живой.
Вот он встал и зашипел:
Подходи, кто очень смел.
Так же в зоопарке можно оценить все разнообразие окрасов змей, есть полностью белые формы, есть красные, зеленые, желтые, даже разноцветные змеи свисают у веток в просторных террариумах.
Слайд ЧЕРЕПАХИ
Кто же это ходит в каменной рубахе? В каменной рубахе ходит … черепаха.
Вашему вниманию выставлены и наиболее редкие и интересные виды черепах, такие как громадная шпороносная черепах, египетская черепаха и множество разнообразных видов.
Слайд ЖИРАФ
Это что за великан?
Ростом как подьемный кран.
Это голову задрав нас приветствует.. жираф.
Жирафов содержали в зоопарке еще древние египтяне. Первые жирафы в египетских зоопарках появились в начале 20 века. Через море их везли на парусных суднах, а по Европе вели пешком. В настоящее время жирафы содержатся в каждом крупном зоопарке, в неволе они хорошо размножаются. Продолжительность жизни жирафов 20- 30 лет.
Слайд СЛОНЫ
У него большие уши
Как гора огромен он. Равных нет ему на суше.
Он по весу чемпион.
Внесен в Красную книгу МСОП.
Большинство слонов покупают зоопарки и цирки мира.
Слайд ВЕРБЛЮДЫ
Зверь я горбатый, а нравлюсь ребятам.
Верблюд одомашнен и используется как вьючное и упряжное животное, а так же для получения молока, мяса и шерсти.
Слайд ЗЕБРА
Полосатые лошадки,
Африканские лошадки,
Хорошо играть вам в прятки
На лугу среди травы!
Разлинованные лошадки,
Будто школьные тетрадки
Разрисованы лошадки
От копыт до головы.
Все зебры обладают норовистым характером и при случае могут постоять за себя. От врагов они защищаются зубами и копытами, чаще передними. Приручаются с большим трудом.
Слайд МАРТЫШКИ
Мартышки обитают в тропических лесах Африки.
И девочкам и мальчикам
Корчит рожицы мартышка.
В зоопарке без детей
Жить бы грустно было ей.
Самое забавное и веселое животное в зоопарке.
Слайд ЛОСЬ
Трав копытами касаясь
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
Лесной житель, обитающий и в наших лесах.
Слайд ЛЕНИВЦЫ
Ходить вверх ногами
Умеет ленивец.
Вот это умелец.
Вот это счастливец.
Ленивец занесен в Международную Красную книгу.
Слайд ЛЕВ
Льва увидишь – сразу ясно.
Царь зверей. Шутить опасно.
Грозный вид и грозный рык.
Даже гриву не постриг.
Хищное млекопитающее, занесен в Международную Красную книгу.
Итог: Нам понравилась экскурсия. Кто вам понравился больше всего?
Мы познакомились лишь с небольшим количеством животных, обитающих в зоопарке. Зоопарк открыт для посетителей круглый год без выходных. Каждый сезон в Зоопарке интересен по – своему, и в любое время года в нем есть, что посмотреть.
- Как нужно вести себя в зоопарке?
(Спокойно, нельзя дразнить животных, просовывать руки, нельзя перелазить через барьер, кормить животных).
Правила поведения в Зоопарке:
В зоопарке шуметь не принято, это не нравится животным, они пугаются.
К клеткам близко не подходить, руки в клетки к животным не протягивать.
Нельзя кормить животных в зоопарке, они получают все необходимые корма.
Не надо дразнить и трогать животных.

Физкульт минутка.
Закрепление изученного материала.
В тетрадях стр. 13 самостоятельно расселить животных в зоопарке, докрасить рисунки.
Итог урока.
- Ребята, где же мы с вами сегодня побывали?  А что такое Зоопарк?
Какие правила поведения в зоопарке вы запомнили?


Презентация "Необычные природные явления в Антарктиде" 2 класс