title: Конспект урока "Бег на дальние дистанции" 3 класс

extracted_text:
                    Департамент образования города Москвы
                 Государственное бюджетное профессиональное
                  Образовательное учреждение города Москвы
                        «Педагогический колледж №10»

                        Конспект урока по физкультуре
                              «Подвижные игры»
                         Проведённого в 4 «Б» классе
       ГБОУ «Школа № 1239 с углублённым изучением отдельных предметов»
                        студентки IV курса 342 группы
                         Варданян Джессики Арменовны

      Подпись учителя ________________________

      Оценка _____________

                                27.04.2017 г.

Тема: «Бег на дальние дистанции»

Класс: 3

Цель – обучение технике бега на длинные дистанции.

Планируемые результаты:

Предметные:

    – Совершенствование техники бега на длинные дистанции.

    – Развитие скоростных способностей занимающихся;

    – Развитие ловкости, силы воли, скоростной выносливости;

    – Развитие координационных способностей

Метапредметные:

    – Формирование умения активно включаться  в  коллективную  деятельность,
      взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

    – Воспитание чувства товарищества, коллективизма;

    – Воспитание дисциплины на уроке;

    – Воспитание трудолюбия, активности.

Личностные:

    – Формирование мотивации на занятия лёгкой атлетикой;

    – Формирование общих представлений о физической культуре, её значении  в
      жизни человека;

    – Развитие интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями

    – Развитие у учащихся постоянного интереса к  новым  знаниям  в  области
      физической культуры

Инвентарь: свисток, секундомер.

|Часть |Содержание урока             |Дозировка  |Методические указания     |
|урока |                             |           |                          |
|      |1.1Построение, приветствие,  |15 мин     |Класс! Становись!         |
|      |сообщение задач урока.       |           |Равняйсь! Смирно!         |
|Подгот|                             |1 мин      |Здравствуйте! Меня зовут  |
|овител|                             |           |Мария Александровна.      |
|ьная  |                             |           |Сегодня на уроке мы       |
|      |                             |           |займемся бегом на         |
|      |                             |           |выносливость.             |
|часть |                             |           |                          |
|      |                             |           |Класс! Напра-во!1-2, в    |
|      |1.2 Бег.                     |4-5 мин    |обход налево шагом марш!  |
|      |                             |           |Класс! Бегом марш!        |
|      |                             |           |Соблюдаем дистанцию, углы |
|      |                             |           |не срезаем, друг друга не |
|      |                             |           |обгоняем!                 |
|      |                             |           |Внимание! По свистку,     |
|      |1.3Бег с изменением          |           |поворачиваетесь кругом и  |
|      |направления (по сигналу).    |           |бежите в обратном         |
|      |                             |           |направлении.              |
|      |                             |           |                          |
|      |                             |           |1-2:руки через стороны    |
|      |1.4Упражнение на             |6-8 раз    |вверх - вдох(через нос);  |
|      |восстановление дыхания в     |25-35 с    |3-4: руки через стороны   |
|      |ходьбе.                      |           |вниз- выдох(через рот).   |
|      |                             |           |                          |
|      |                             |           |Класс шагом марш!         |
|      |1.5 Перестроение.            |           |Через центр в колонну по 3|
|      |                             |           |марш! Держим дистанцию на |
|      |                             |           |вытянутые руки.           |
|      |                             |           |Направляющие на месте!    |
|      |                             |           |Класс!Стой,1-2!Напра-во,1-|
|      |                             |           |2!                        |
|      |ОРУ:                         |           |                          |
|      |Упр.1. Исходное              |По 2 раза  |                          |
|      |положение-стойка ноги врозь, |           |Спину держать ровно, плечи|
|      |руки на пояс.                |           |расслаблены.              |
|      |1 – наклон головы влево,     |           |                          |
|      |2 – то же вправо,            |           |                          |
|      |3 – то же вперед,            |           |                          |
|      |4 – то же назад.             |           |                          |
|      |Упр.2. И.П.- то же, руки к   |           |Амплитуда движений полная.|
|      |плечам.                      |           |Кисти от плеч не отрывать.|
|      |1- 4-4 круговых движения     |           |                          |
|      |локтями вперед,              |           |                          |
|      |5-8 то же назад.             |           |Руки в локтях не сгибать. |
|      |Упр.3. И.П.- то же, руки     |           |Амплитуда движений полная.|
|      |вверх. Круговые вращения     |           |                          |
|      |руками вперед:               |           |                          |
|      |1-4 круговые вращения руками |           |                          |
|      |вперед,                      |           |                          |
|      |5-8 то же назад.             |           |Руки в локтях не сгибать. |
|      |Упр.4. И.П.- то же, левая    |           |                          |
|      |рука вверху.                 |           |                          |
|      |1-2 – два рывка назад        |           |Наклон полный.            |
|      |3-4 – смена рук              |           |                          |
|      |Упр.5. И.П.- то же, руки на  |           |Ноги в коленях не сгибать.|
|      |поясе.                       |           |При наклоне вперед руками |
|      |1-3 – наклон влево.          |           |коснуться земли. При      |
|      |4 – И.П.                     |           |наклоне назад коснуться   |
|      |1-3 – наклон вправо.         |           |пяток.                    |
|      |4 – И.П.                     |           |                          |
|      |Упр.6. И.П. – то же, руки на |           |                          |
|      |поясе.                       |           |Амплитуда движений полная.|
|      |1-2 – наклон вперед.         |           |                          |
|      |3 – наклон назад.            |           |                          |
|      |4 – И.П.                     |           |                          |
|      |Упр.9. И.П. – широкая стойка,|           |Спину держать ровно.      |
|      |руки перед собой.            |           |Амплитуда движений полная.|
|      |1 – выпад влево;             |           |                          |
|      |2- И.П.                      |           |                          |
|      |3 – то же вправо;            |           |                          |
|      |4 – И.п.                     |           |Спину держать прямо.      |
|      |Упр.10. И.П. – О.С.          |           |Подбородок приподнят      |
|      |1 – выпад вперед левой ногой;|           |                          |
|      |2 – И.П.                     |           |                          |
|      |3 – то же правой ногой;      |           |                          |
|      |4 – И.п.                     |           |Спину держать ровно.      |
|      |Упр.11. Приседания. Мальчики |           |Подбородок приподнят.     |
|      |15 раз, девочки 10 раз.      |           |Руками упираться о        |
|      |Упр.12. Прыжки. 10 на левой  |           |согнутую перед собой ногу.|
|      |ноге, 10 на правой.          |           |                          |
|      |                             |           |                          |
|      |                             |           |Пятки не должны отрываться|
|      |                             |           |от пола.                  |
|      |Специальные беговые          |25 мин     |Упражнения выполняются в  |
|      |упражнения (СБУ):            |           |колонне, дистанция 1,5 - 2|
|      |                             |           |м, на отрезке 20м, по     |
|О     |                             |           |прямой. После выполнения  |
|с     |                             |По 1 разу  |задания учащиеся шагом    |
|н     |                             |10 мин     |возвращаются на место     |
|о     |                             |           |начала выполнения         |
|в     |                             |           |упражнений.               |
|н     |                             |           |                          |
|а     |-бег с захлестыванием голени;|           |Сочетать с расслаблением  |
|я     |                             |           |неработающих мышц. Пятками|
|      |                             |           |касаться ягодиц. Руки     |
|      |                             |           |работают как при беге.    |
|ч     |                             |           |Туловище наклонено вперед.|
|а     |                             |           |                          |
|с     |-бег с прямыми ногами вперед;|           |Работать на передней части|
|т     |                             |           |стопы.                    |
|ь     |-бег с высоким подниманием   |           |                          |
|      |бедра;                       |           |Колено поднимать до угла  |
|      |                             |           |90 градусов. Приземляться |
|      |                             |           |на носок. Стопа маховой   |
|      |                             |           |ноги тянется на себя.     |
|      |                             |           |Туловище наклонено вперед.|
|      |                             |           |Руки работают как при     |
|      |                             |           |беге.                     |
|      |-бег приставным шагом (2     |           |                          |
|      |прыжка левым боком 2 правым) |           |Туловище прямо (не        |
|      |                             |           |отклонять), выше поднимать|
|      |                             |           |бедро, выше держать на    |
|      |                             |           |стопе,  тверже ставить    |
|      |                             |           |стопу.                    |
|      |Развитие выносливости. Бег 4 |           |Класс! В одну шеренгу     |
|      |мин по залу.                 |5мин       |становись! Равняйсь!      |
|      |Выравнивание дыхания.        |           |Смирно!                   |
|      |Игра «Пустое место» Участники|           |Для развития выносливости |
|      |игры встают в круг, а водящий|           |мы будем бегать 4 минуты  |
|      |остается за кругом. Водящий  |           |по залу. Держите          |
|      |ходит за кругом и            |           |дистанцию, не обгоняйте   |
|      |дотрагивается до одного из   |           |впереди стоящего, не      |
|      |игроков, касаясь плеча или   |           |толкайтесь. Тем, кому     |
|      |руки. Это означает, что он   |           |тяжело бежать , не        |
|      |вызывает данного игрока на   |           |останавливаются, а        |
|      |соревнование. Водящий бежит  |           |переходят на шаг.         |
|      |за кругом в одну сторону, а  |           |Начинаем по свистку.      |
|      |вызванный — в                |           |Следить за правильным     |
|      |противоположную.             |           |дыханием, сохранением     |
|      |Встретившись, они здороваются|           |правильной осанки,        |
|      |и продолжают бежать дальше,  |           |обратить внимание на      |
|      |стараясь наперегонки занять  |10 мин     |согласованную работу рук и|
|      |свободное место (оставленное |           |ног.                      |
|      |вызванным игроком). Тот, кому|           |                          |
|      |удалось занять это место, там|           |                          |
|      |и остается, а оставшийся без |           |                          |
|      |места становится водящим, и  |           |Работаем на ускорение.    |
|      |игра продолжается.           |           |Развиваем ловкость,       |
|      |Молодцы! Сейчас поиграем.    |           |быстроту, выносливость    |
|      |Игра «Ловля парами».         |           |                          |
|      |Выбирается водящий, который  |           |                          |
|      |перед игрой встает за        |           |                          |
|      |пределами игровой площадки.  |           |                          |
|      |По сигналу он вбегает внутрь |           |Правила игры запрещают    |
|      |площадки и преследует одного |           |игрокам забегать за       |
|      |из играющих. Осалив его,     |           |пределы площадки и        |
|      |делает пойманного своим      |           |вырываться после того, как|
|      |помощником. Взявшись за руки,|           |ловцы сомкнут руки вокруг |
|      |они бегут ловить нового      |           |пойманного. Хватать за    |
|      |игрока, стараясь окружить его|           |одежду и за руки нельзя, в|
|      |свободными руками. Пойманный |           |этом случае пойманный     |
|      |отходит в сторону и ждет,    |           |отпускается. Если правила |
|      |когда пара игроков поймает   |           |нарушили бегающие игроки, |
|      |еще одного убегающего на     |           |они считаются пойманными. |
|      |площадке. После этого        |           |                          |
|      |составляется вторая пара,    |           |                          |
|      |которая также ловит остальных|           |                          |
|      |игроков. Каждый раз из двух  |           |                          |
|      |пойманных ловцами            |           |                          |
|      |составляется новая пара. Игра|           |                          |
|      |продолжается до тех пор, пока|           |                          |
|      |на площадке останется один не|           |                          |
|      |пойманный игрок.             |           |                          |
|З     |                             |5 мин      |Игра. Весь класс          |
|а     |                             |           |выстраивается в одну      |
|к     |                             |           |линию, на дистанцию один  |
|л     |Снижение эмоционального      |3 мин      |шаг, чтобы друг другу не  |
|ю     |уровня.                      |           |мешать. По сигналу        |
|ч     |                             |           |учителя, ученики закрыв   |
|и     |                             |           |глаза отсчитывают ровно   |
|т     |                             |           |одну минуту, затем делают |
|е     |                             |2 мин      |шаг вперед и открывают    |
|л     |                             |           |глаза.                    |
|ь     |Подведение итогов урока      |           |                          |
|н     |                             |           |Обратить внимание на общую|
|а     |                             |           |работоспособность в       |
|я     |                             |           |классе. Отметить лучших   |
|      |                             |           |учащихся.                 |
|ч     |                             |           |Благодарю вам за урок.    |
|а     |                             |           |Класс!напра-во,1-2, в     |
|с     |                             |           |раздевалку шагом марш.    |
|т     |                             |           |                          |
|ь     |                             |           |                          |


title: Презентация "Екатерина II – законодательница! (посвящается 250 – летию  восшествия на престол Екатерины Великой)" 7 класс

extracted_text:
Бенда Марина Валентиновна
учитель начальных классов ОКУ «Санаторная школа – интернат г. Калининска Саратовской области»
Конкурс презентаций «Великие люди России».Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su

Екатерина II –
законодательница!
(посвящается 250 – летию  восшествия на престол Екатерины Великой)
Реформирование современной системы органов государственного управления;
Усиление  центральной власти, унификация  административной и судебной системы;
Знание исторического опыта преобразования институтов государственного управления;
Взаимодействие на российском пространстве западных административных и судебных институтов (передовых, ведущих) и русской консервативной традиции.
Актуальность   темы:
анализ особенностей законодательства эпохи Екатерины II.
Цель  урока:
- охарактеризовать кризис деятельности местных управленческих и судебных органов в России к середине XVIII века;

- проанализировать первые проекты перестройки системы управления российскими территориями;

- раскрыть особенности политического мировоззрения  Екатерины II;
- оценить различие в подходах Екатерины II и членов Уложенной комиссии к управленческим и судебным преобразованиям в российских губерниях;
Задачи  урока:
 законотворческая деятельность императрицы и ее окружения в области управления Российской империей в период расширения территории государства и возникновения серьезных объективных причин по изменению форм и методов взаимодействия центральных и губернских органов власти.

Объект  исследования:
 административно-судебные и правовые реформы местного управления на губернском и уездном уровнях в период правления Екатерины II, рассматриваемые в контексте социально-экономических и политико-правовых процессов развития России.

Предмет исследования:
Историография:
Личность  Екатерины II

Екатерина II родилась 21 апреля 1729 г. Её настоящее имя Софья Августа Фридерика Ангальт Цербстская, приняв православие она была обручена с великим
князем Петром Фёдоровичем Романовым, после чего
получила титул великой княгини и новое имя Екатерина. Медленно,но верно она продвигалась к
русскому престолу,по словам Ключевского:
«Совершила двойной захват : отняла власть у мужа и не пе-
редала её сыну, естественному наследнику отца.»
Екатерина II
с мужем Петром III

Павел I Петрович, сын Екатерины
От историка:
Екатерину Великую считают продолжательницей дел Петра I, ведь сразу после воцарения Екатерины была заметна её кипучая деятельность в государственном организме.
Вопрос 1.
 Причины и предпосылки  реформы системы органов государственного управления во второй половине VIII в.(наследие Петра I)

Становление абсолютной монархии в России, как определяющего фактора предстоящих реформ.

Проблемный  вопрос:
Основные причины
возникновения и утверждения абсолютизма в
России.

Законодательно-политические идеи, результаты и последствия реформаторской деятельности Петра I.
Укрепление абсолютной власти царя
 1711
Указ о создании Правительствующего Сената (вместоБоярской думы).                                                                                Сенаторы (не чин, а должность) назначались царем и осуществляли контроль за работой государственного аппарата, финансами, правосудием
1717-1720
вместо всевозможных приказов были созданы
12 коллегий, ведавших
политическими, финансовыми, промышленными и другими вопросами.
Появились фискалы, которые следили за деятельностью чиновников.
1721
ликвидировано патриаршество и создан Синод
(фактически 13 коллегия, которая ведала церковными делами),
церковь была подчинена светскому управлению
(во главе Синода стоял обер-прокурор).
Административная реформа

1708
Страна была разделена на 8 (позднее – 10) губерний,
губернии делились на 50 провинций,
провинции на  дистрикты (250)
Во главе губернии стоял губернатор,
обладавший всей полнотой исполнительной и судебной власти
и ответственный только перед царем
(во главе провинций – воеводы)
Органы власти и управления в Россиив первой четверти XVIII века

Сословная реформа
Ещё в 1714 году Петр издал «Указ о единонаследии»,
который уравнял в правах вотчины и поместья (сословная реформа)

Согласно указу,
дворяне должны были передавать земельные владения старшему в роду.
Это предотвращало дробление собственности
и укрепляло дворянское сословие
Церковная реформа.
1721 г. – упразднение патриаршества, создание Святейшего Правительствующего синода
Экономическая реформа
Создание крупных металлургических заводов на Урале и увеличение производства на мануфактурах Центральной и Северо-Западной России.
Росло количество мануфактур (около 100).
Поощрение развития промышленности, работавшей на вывоз своих товаров за границу (протекционизм).
Покровительство русским купцам, вывозящим товары на рынки Европы, что создавало активный торговый баланс (политика меркантилизма), то есть вывоз (экспорт)превышал объемы ввоза (импорта).
Принятие «Табели о рангах» 1722
Петром введена особая система прохождения 14  ступеней
рангов (чинов) государственной службы
(от прапорщика в армии и коллежского регистратора на гражданской службе,
XIV ранг – низший, до, соответственно, фельдмаршала и канцлера,
I ранг – высший).

Начиная с восьмого ранга,
государственные служащие получали потомственное дворянство.
Чины получали не «по  родовитости»,
а по способностям и усердию «на государевой службе».
Финансовая реформа
Введение гербовой бумаги.

Введение подушной подати в 1718 г. вместо старого подворного обложения налогом.

Денежная реформа.

Значение преобразований:
 Решились внешнеполитические задачи
  Россия встала в ряд великих держав Европы
  Бояре и дворяне уравнялись в положении
  Улучшилась система местного управления, введены выборные начала в городском управлении
  Церковь подчинилась государству

От историка:
Череда «дворцовых переворотов» после смерти Петра I вернула Россию в допетровские времена.
Вопрос  2. Осуществление и проведение реформ в системе органов государственного управления, в свете политики «просвещённого абсолютизма», как нового этапа рационализации государства.

   Ряд историков XIX - начала XX в. оценивали правление Екатерины II как одно из самых замечательных в русской истории, ставшее продолжением реформаторского курса Петра I. Годы ее царствования называют "веком Екатерины", несмотря на то, что правила она всего 34 года.
    В целом политика Екатерины II получила название "просвещенного абсолютизма".

   Понятие "Просвещённый абсолютизм", происходит от термина "Просвещение".
   Просвещение — эпоха духовного развития европейского общества XVII—XVIII веков.
Что же такое «просвещённый абсолютизм»?
Основные идеи Просвещения:

рационализм (лат ratio - разум) - опора на разум в мышлении. Разум ничего не берёт на веру.

критика господства церкви в общественной жизни

критика феодального устройства общества и феодальной обособленности

критика произвола власти

Гуманизм

- идея естественных (т.е. прирождённых) прав людей: право на жизнь, право на свободу, право на собственность. Требования наделения всех людей политическими правами.

идея национального единства

- теория общественного договора: государство - это не божественное установление, а результат договора между людьми. Следовательно народ может лишить власти государя, нарушающего условия договора, плохо охраняющего естественные права граждан
теория разделения властей на законодательную, исполнительную и судебную.

переход к государственному идеалу просветителей мог, по их мнению, быть осуществлён двумя возможными путями: революция (как во Франции) или "Просвещённый абсолютизм" (Пруссия - Фридрих II, Австрия - Иосиф II, Россия - Екатерина II).

- "Просвещённый абсолютизм" — политика, проводимая абсолютным монархом, направленная на переход общества к идеалам Просвещения
Наиболее известные философы Просвещения
Монтескье
Локк
Руссо
Вольтер
Дидро
Власть неограниченного монарха
Монарх
должен быть просвещенный,
 «философ на троне»

разрабатывает
идеальную
систему законов

Императорский Совет и преобразование Сената.
15 декабря 1763 г.
Сенат разделён на 6 департаментов;
Департаменты возглавляют обер-прокуроры;
Во главе стоит генерал-прокурор;
Сенат лишился законодательной инициативы;
Стал органом контроля за деятельностью гос. аппарата.

Н.И. Панин

Церковная политика.Секуляризация церковных земель. 1764 г.

Итоги церковной реформы:
Монастырские крестьяне ( 2 млн. человек) переданы в управление Коллегии экономии;
В ведение государства вошли вотчины церквей, монастырей и архиереев;
Сокращение государственных дотаций на содержание церквей и монастырей.
«Наказ» и деятельность «Уложенной комиссии» 1767 – 1768 гг.

«Наказ» Екатерины II — концепция просвещённого абсолютизма, изложенная ею в качестве наставления для кодификационной (Уложенной) комиссии. В «Наказе», первоначально состоящем из 506 статей, были сформулированы основные принципы политики и правовой системы.

Причины создания «Наказа»:
Манифестом от 14 декабря 1766 г. Екатерина II объявила о созыве депутатов  для работы Уложенной комиссии;
Цель-разработка нового свода законов, взамен Соборного Уложения 1649 г.

В новое законодательство Екатерина II попыталась провести идеи западноевропейских мыслителей о справедливом обществе.

На пятом заседании Комиссия преподнесла императрице Екатерине II титул "Великой, премудрой матери Отечества".

Комиссия работала более двух лет, но её работа не увенчалась успехом, так как дворянство и депутаты от других сословий стояли на страже только своих прав и привилегий. Работа Уложенной Комиссии показала, что дворянство не смогло стать выразителем интересов всех сословий.

В России не было силы, кроме монархии, способной подняться выше своих узко эгоистических интересов и действовать в интересах всех сословий. Попытка просвещенного абсолютизма Екатерины II перенести на русскую почву западноевропейские либеральные идеи окончилась неудачей. Комиссия была распущена.

Уложенная комиссия (1767 г.)
Содержание «Наказа»:
Текст «Наказа» состоял из
     22 глав и 655 статей.
Гл. I—V (ст. 1-38) — Общие принципы устройства государства.
Гл. VI—VII (ст. 39-79) — «О законах вообще» и «О законах подробно»: основы законодательной политики государства.
Гл. VIII—IX (ст. 80-141) — Уголовное право и судопроизводство.
Гл. X (ст.142-250) — Концепция уголовного права с точки зрения Чезаре Беккариа.
Гл. XI—XVIII (ст. 251—438) — Сословная организация общества.
Гл. XIX—XX (ст. 439—521) — Вопросы юридической техники.

Губернская реформа 1775 г.
  7 ноября 1775 г. было принято "Учреждение для управления губерний Всероссийской империи". Вместо трехзвенного административного деления - губерния, провинция, уезд, стало действовать двухзвенное - губерния, уезд (основе которого лежал принцип численности податного населения). Из прежних 23 губерний образовано 50, в каждой из которых проживало 300-400 тыс. д.м.п. Губернии делились на 10-12 уездов, в каждом по 20-30 тыс. д.м.п.

«Устав благочиния…» или Полицейская реформа
8 апреля 1782 г.
    нормативно-правовой акт,регламентирующий правовой статус полицейских органов, их систему и основные направления деятельности.
 Устав включал в себя
 14 глав и 274 статьи.

 Полицейское управления в городе
Значение:
Устав Благочиния послужил формированию новой отрасли права — полицейского права, из которого позднее сформировались уголовно-процессуальное и уголовно-исполнительное право.
В Уставе Благочиния была чётко сформулирована компетенция полицейских органов, что облегчало поддержание правопорядка.
Устав содержал дидактические наставления для граждан, служил «улучшению нравов» населения.

Жалованная грамота дворянству 1785 года
 «Грамота на права, вольности и преимущества благородного российского дворянства»,
   (свод дворянских привилегий, оформленный законодательным актом Екатерины II от 21 апреля)
Указ 1767 г. «О запрете  крестьянам жаловаться на помещиков
Екатерина продолжила линию на укрепление дворянства-1765 г.-разрешение помещикам ссылать крепостных в Си-бирь.
1783 г.-запрет на переход крестьян от помещика к поме-щику (крепостное право появилось там,где его не было)
1785 г.- «Жалованная грамота дворянству».

«Золотой век» российского дворянства.

Дворянство резко отделялось от др. сословий.
Подтверждалась свобода дворян от обязательной службы (провозглашенная в 1762), от уплаты податей, их нельзя было подвергнуть телесному наказанию, судить мог только дворянский суд.
Лишь дворяне имели право владеть землёй и крепостными крестьянами, они также владели недрами в своих имениях, могли заниматься торговлей и устраивать заводы, дома их были свободны от постоя войск, имения не подлежали конфискации.
Дворянство получило право на самоуправление, составило «дворянское общество»

Значение:
Ж. г. д. должна была упрочить положение дворянства и закрепить его привилегии. Содействовала большей консолидации господствующего класса. Действие её было распространено также на дворян Прибалтики, Украины, Белоруссии и Дона.
   Ж. г. д. свидетельствовала о стремлении российский абсолютизма укрепить свою социальную опору в обстановке обострения классовых противоречий.

Жалованная грамота городам 1785 года
«Грамота на права и выгоды городам Российской империи»,  — законодательный акт, изданный
   Екатериной II
   21 апреля 1785 г.
   и регламентирующий правовой статус «городских обывателей».

Грамота определила новые выборные городские учреждения, несколько расширив круг избирателей. Горожане были поделены на шесть разрядов по имущественным и социальным признакам:
* купцы трех гильдий;
* ремесленники, записанные в цехи;
* иностранцы и иногородние;
* именитые граждане;
* посадские — все прочие граждане, кормящиеся в городе промыслами или рукоделием

   Эти разряды получили основы самоуправления, в известном смысле аналогичные основам Жалованной грамоты дворянству 1785 г. В соответствии с Грамотой в городах раз в три года созывалось собрание «градского общества», в которое входили лишь наиболее состоятельные горожане. Постоянно действующим городским органом была «общая градская дума», состоящая из городского головы и шести гласных. Судебными выборными учреждениями в городах являлись магистраты.

images.yandex.ru
fotopitera.ru/2009/05/28/основателю...
peoples.ru/state/king/russia/ek..
«http://pedsovet.su/».
Интернет – ресурсы:
liveinternet.ru›Stephanya›
bestpeopleofrussia.ru/persona/E...
ekateryna.ru/bio.htm
ru.wikipedia.org/wiki/Екатерина_II
ote4estvo.ru/cari-i-imperatory-...
to-name.ru/biography/petr-1.htm

Интернет – ресурсы:


title: Контрольная работа "Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника" 8 класс

extracted_text:
Тема: «Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника» 8 класс

КРИТЕРИИ:
9,10 – «5»
7,8   – «4»
4-6   – «3»
0-3   – «2»


title: Презентация "Прочитай слова по первым буквам"

extracted_text:
Прочитай слова
              по
первым буквам.
КО-ЗА
ФЛАГ

Стул

ШУ-БА
Прочитай слова.

Подумай, о ком ты прочитал?
Мурлыкает
Лает

Шипит
Пищит
Воет
Фыркает
МЫЧИТ
   Прочитай  предложения.
 Измени предложения так,
 чтобы картинка стала для
    него иллюстрацией.


title: Итоговая контрольная работа по русскому языку 7 класс (программа Разумовской)

extracted_text:
14. Отметьте, какое слово нужно вставить в предложение, чтобы оно было верным   «Союз  – …..часть речи»
              1) самостоятельная                  2) служебная
15. Отметьте, какое слово нужно вставить в предложение, чтобы оно было верным  «Союзы, состоящие из нескольких слов, называются….»
              1) простыми                              2) составными

16. Укажите, в каком предложении союз связывает однородные члены предло-жения (знаки препинания не расставлены)?
1) Мы потерялись в густых чащах осин и берёз.
2) На скамейку кто - нибудь присаживался и начинался неторопливый разговор.

17. Укажите, в каком предложении части сложного предложения связывает сочинительный союз (знаки препинания не расставлены)?
1) На пригорках появились первые проталинки  так как солнце пригревает все сильнее.
2) Сучок хрустнул  и ветка упала к нашим ногам.

18. Отметь, какое слово нужно вставить в предложение, чтобы оно было верным  «Частица - …часть речи»
                 1) самостоятельная                       2) служебная

19. Отметь, какое слово нужно вставить в предложение, чтобы оно было верным «Частица - …часть речи»
                 1) изменяемая                                2) неизменяемая

20. Укажите, в каком предложении нет частицы.
1) Приехали бы сегодня артисты.
2)Пусть мальчики встретят артистов у школы.
3) Мы будем учиться в Москве.

21. Укажите ошибочное суждение

А) В слове ЗЕЛЕНУЮ количество букв и звуков совпадает.
Б) В слове ВПЕРЕДИ первый звук [ Ф].
В) В слове НИЧЬЯ все согласные звуки мягкие.
Г) В слове ГРИВА все звуки звонкие.

Итоговая контрольная работа
по русскому языку  за 2016-2017 учебный год
уч-ка (цы)  7б класса МБОУ «Гимназия №10 ЗМР РТ»

________________________________________________
(фамилия,

________________________________________________
                       имя, отчество учащегося в родительном падеже)
1. Спишите текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

В лесной глуши
1Я люблю северный лес за торжестве(н,нн)ую тиш..ну которая царит в нем. 2Особе(н,нн)о хорошо в самом густом ельник.. где(нибудь) на дне глубоко..  лога.
3Между др..весными ств..лами обро(с,сш)ими (в) течении.. десятилетий седым мхом кое(где) пр..гляд..вают клоч(?)я голубого неба. 4Свесившиеся лапчатые ветви деревьев кажутся какими(то) гиган..(к,ск)ими руками. 5Сказочно-фантастический характер пр..дают картине леса громадные папоротники которые топорщатся перистыми лист(?)ями. 6Мягкий желтоватый мох скрадыва..т малейший звук и вы точно идете по ковру. 7Прибав(?)те к этому слабое освещение падающее косыми полосами (с)верху. 8Как(то) (не)много жутко сделается когда с солнцепека войдешь в густую тень вековых елей.
9(Не)смотря на тишину и покой птицы (не)любят такого леса и предпочитают держа(т,ть)ся в молодых зар..слях.
10В настоящую лесную глушь заб..раются только белка да пестрый дятел (из)редка ухает филин (в)дал..ке надрывается л..сная сирота-кукушка.
(По Д. Мамину-Сибиряку).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Определите тему этого текста. _________________________________________

_______________________________________________________________________

3. Основная мысль текста. _______________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.  Выписать из текста все причастия, определить вид, число, падеж этих причастий.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Дать полную характеристику 3 предложения.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Нарисовать схему 1 предложения.
________________________________________________________________________
7. Выписать из 3-5 предложений слово, значение приставки которого «прибавление». _________________________________________________________
8. Из предложения 1-4 выпишите наречие, образованное от прилагательного с суффиксом –енн-. _______________________________________________________
9. Из 7-11 предложений выпишите производный предлог. __________________
________________________________________________________________________
10. Выпишите грамматическую основу 6 предложения. _____________________
_______________________________________________________________________
11. Сколько простых предложений в составе 10 предложения? ______________
12. Дать транскрипцию слов перистыми __________________________________,
пёстрый ____________________________, полосами _________________________.
13. В каком ряду все слова пишутся через дефис
а) еле(еле), одет (по)зимнему, идти (на)встречу
б) (по)новому пути, (по)дороге, (давным)давно
в ) (кое)как, когда(нибудь), как(то)
ОТВЕТЫ:

1. В лесной глуши
  Я люблю северный лес за торжественную тишину, которая царит в нем. Особенно хорошо в самом густом ельнике, где-нибудь на дне глубокого лога.
  Между древесными стволами, обросшими в течение десятилетий седым мхом и узорчатыми лишаями, кое-где проглядывают клочья голубого неба. Свесившиеся лапчатые ветви деревьев кажутся какими-то гигантскими руками. Сказочно фантастический характер придают картине леса громадные папоротники, которые топорщатся перистыми листьями. Мягкий желтоватый мох скрадывает малейший звук, и вы точно идете по ковру. Прибавьте к этому слабое освещение, которое падает косыми полосами сверху.
  Как-то даже немного жутко сделается, когда прямо с солнцепека войдешь в густую тень вековых елей.
  Несмотря на тишину и покой, птицы не любят такого леса и предпочитают держаться в молодых зарослях.
  В настоящую лесную глушь забираются только белка да пестрый дятел; изредка ухает филин, вдалеке надрывается лесная сирота — кукушка.
(По Д. Мамину-Сибиряку)
2. Тема – В лесной глуши
3. Основная мысль – любовь к природе
4. ОБРОСШИМИ – прич., несов.вид. мн.ч, Т.п.
СВЕСИВШИЕСЯ – прич., сов.вид, мн.ч., И.п.
ПАДАЮЩЕЕ – прич., несов.вид, ед.ч., В.п.
5. Повествовательное, невоскл, простое, двусоставное, полное, распространенное, осложнено прич.оборотом

6. [1)], (которая…)
7. придают
8. особенно
9. Несмотря на…
10. Мох скрадывает, вы идете
11.Три
12. перистыми [п,эр,истым,и],
пёстрый [п,острый,], полосами [паласам,и]

Критерии оценки

          15-21 баллов - «3»
          22-27 баллов -  «4»
          28-29 баллов - «5»


title: Конспект урока "Круговые и столбчатые диаграммы" 5 класс

extracted_text:
Бинарный урок по математике и природоведению
(5 класс).
Тема «Круговые и столбчатые диаграммы
 с использованием материала природоведения».

Агапова Светлана Владимировна
учитель математики 		Адрес e-mail: sv.agapova@mail.ru
Скрябина Наталия Анатольевна
учитель биологии 			Адрес e-mail: zir1975@mail.ru
МОУ СОШ №4  г. Кирово - Чепецка
Кировской области

Общедидактическая цель: Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации.
Цели по содержанию:
Образовательная: Сформировать понятие о диаграммах, их видах; расширить представления о таких понятиях как «сектор» и «процент»; способствовать формированию основных математических, биологических и географических понятий.
Развивающая: Научить строить круговые диаграммы, в том числе соотношения природных величин, географических объектов; научить чтению и анализу диаграмм; выделять главное, сравнивать и сопоставлять, формулировать выводы; продолжить формирование умений работать с транспортиром, развивать грамотную аргументированную речь; активизировать познавательную деятельность на уроке; продолжить формирование естественно - научного взгляда на окружающий мир.
Воспитательная: Воспитывать устойчивый интерес к предмету математики и природоведения; ответственное отношение к выполнению
заданий; бережное отношение к природе; эстетическое воспитание.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала с применением цифровых образовательных ресурсов.
Методы обучения: Репродуктивный, частично -поисковый. ФОДП: Индивидуальная, парная, фронтальная.
Учебно методическое обеспечение:
Учебник математики для 5 класса /Н.Я. Виленкин и др.
Природоведение,5 класс /А.А.Плешаков, Н.И.Сонин.
Физическая карта полушарий
Мультимедийная презентация; компьютер; проектор; экран.
Ход урока.

Организационный момент.
Учитель математики: (Приветствует учащихся, создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе, предлагает проверить готовность рабочего места)
- Сегодня на уроке мы попробуем совместить два предмета: математику и природоведение.
Целеполагание и мотивация
Учитель математики (Устный счет и сообщение темы урока).
Задание 1: решив правильно примеры и расположив соответствующие буквы в таблице ответов, вы сможете прочитать тему урока

Какое слово у вас получилось?
Сформулируйте тему урока. (Диаграмма)

Цель урока: (дети ставят самостоятельно цели урока или с помощью учителя)
узнать что такое диаграмма, какие бывают диаграммы, для чего нужны диаграммы. Научиться строить  диаграммы.
Изучение нового материала.
(актуализация и первичное усвоение материала)
Кто знает, что такое диаграмма?
Кто знает, где они используются?
Какие бывают диаграммы? (круговые и столбчатые)

В тетрадях запишите классная работа, тему урока – диаграммы.
Человек лучше понимает и запоминает те сведения, которые могут быть представлены наглядно.
Для наглядного представления разных цифровых (числовых) данных используют диаграммы. Диаграмма в переводе с греческого обозначает «изображение», «рисунок», «чертёж».
Запишите в тетради: Диаграмма – графическое изображение информации. (слайд 2)
Посмотрите (слайд 3) на нем информация в 3 вариантах. Ответьте на вопросы
- Сколько учеников закончили четверть на «5»?, на «4-5»?
- Каких учеников больше?
- на сколько больше?
Учитель задает те же вопросы для круговой и столбчатой диаграммы.
Предлагает назвать диаграммы.(слайд 4)
Выводы: обе диаграммы наглядно показывают кого больше, но по круговой диаграмме нельзя сказать на сколько больше.

Задание 2 Из курса природоведения вы знаете, что суша занимает примерно 30% всей площади земной поверхности. Попробуем отобразить эту площадь на круге. Но какова должна быть градусная мера дуги сектора, отображающего площадь суши?(слайд 5)
Ответ: градусная мера всего круга – 360о. Суша занимает 30%. Необходимо знать, сколько градусов отображают 30%.
Для этого нужно 360о : 100% . 30% = 108о (весь круг отображает всю поверхность земного шара, то есть всю площадь земной поверхности).
Значит, сектор, дуга которого содержит 108о, показывает, какую часть поверхности земного шара занимают материки и острова.
Учащиеся в тетрадях, а учитель на доске строят круг и сектор, изображающий сушу.
Что показывает оставшаяся часть круга?(воду)
 Сколько процентов занято водой? (70%)
Примерно во сколько раз суши меньше чем воды? (в 3 раза)

Мы построили круговую диаграмму площади земной поверхности, где хорошо видно, какую часть этой поверхности занимает вода, а какую суша.
Работа со столбчатой диаграммой ( приложение)
Задание 3: Посмотрите на диаграмму. Ответьте на вопросы.
.
Как называется эта диаграмма?
Кто из динозавров тяжелее всех?
Сколько весит самый легкий динозавр?
Кто тяжелее тираннозавра?
Сколько весит диплодок?

Столбчатые диаграммы часто используют в разных книгах, телевизионных передачах, прессе, чтобы наглядно сравнить какие-нибудь цифровые данные. Подробнее мы их будем изучать в 6 классе.
Первичное закрепление учебного материала.
Учитель природоведения:
Откройте учебник природоведения (авторы Плешаков А. А. и Сонин Н. И.) на странице 72.
Какой вид диаграмм изображен на рисунке, показывающем состав атмосферного воздуха? (круговая диаграмма.)
Какой газ составляет большую часть атмосферного воздуха?
(азот, 78%.)
Какие газы составляют меньшую часть атмосферного воздуха? (прочие газы, 1% (в том числе углекислый газ, инертные газа, пары воды).)

- Сколько  океанов на земле? Перечислите какие это океаны?
- покажите на карте где располагаются все 4 океана? (один ученик показывает на карте все океаны)
Давайте построим круговую диаграмму океанов.
Задание 4:построите диаграмму площадей океанов. По данным (см. приложение, Слайд 6)
Ученики в тетради строят таблицу
Самостоятельно или помощью учителя математики заполняют таблицу и строят диаграмму.
Проверка на экране. (слайд 6)
Учитель природоведения: найдите и покажите по карте реки Нил, Дунай, Волга, Дон. (Один один ученик показывает их расположение у доски по географической карте, остальные работают по атласам в парах )
Задание 5: Составить столбчатую диаграмму по следующим данным:
длина Нила – 6671 км, Дуная – 2850 км, Волги – 3530 км, Дона – 1870 км. (слайд7)
Учитель математики: мы не можем в тетради построить такой длины реки, поэтому для изображения 10 тыс. км возьмите 1 см. Тогда используя правила округления чисел запишите в тетради какой длины будет каждая река.
Нил     – 6671 км – 6,7 см
Дунай – 2850 км – 2,9 см
Волга  – 3530 км – 3,5 см
Дон     – 1870 км – 1,9 см  (слайд8)
Изобразим длины рек столбиками. (ученики строят в тетради)
Решение задачи можно проверить в форме самоконтроля. (слайд 9)

Учитель природоведения предлагает вспомнить ребятам разнообразие животного мира, используя данные учебника на страницах 106-107, показывает, как эта информация выглядит в виде круговой диаграммы (слайд 10)

Задание 6 Постройте круговую диаграмму, соотношения видового количества позвоночных. Учебник природоведения стр. 107.
Учитель математики: чтобы построить диаграмму что нужно сделать? (построить таблицу и внесите данные из учебника, заполнить таблицу и построить круговую диаграмму)
Ученики самостоятельно строят таблицу и диаграмму

После выполнения осуществляют самопроверку ( слайд 11)

Итоги урока. Возврат к слайдам начала урока (слайды 12-13-14)
Итак любую информацию можно представить в разном виде каком? (текст и рисунок)
Что такое диаграмма?
Для чего нужны диаграммы? (для наглядного представления)
Почему называются столбчатая и круговая диаграмма?  (изображена в виде круга и столбиков)
Вывод:. (ученики предлагают свои выводы)  (слайд 15)
круговые диаграммы лучше использовать для показа соотношения между частями и целым
Столбчатые диаграммы лучше использовать – для сравнения величин, показа роста или уменьшения

Домашнее задание. (задания имеют разный уровень сложности и нужно выбрать одно второе задание)
п.43 (учебник математики для 5 класса, автор Виленкин Н. Я. и др.)
№ 1707

Из учебника природоведения стр. 94-95 составить круговую диаграмму длины или массы динозавров (на выбор)

 найдите свою информацию и постройте круговую диаграмму по своим данным
Рефлексия
Понравился ли вам урок?
Что особенно запомнилось?
Доволен ли ты своей работой на уроке?
Достигли мы целей ?
Приложение.

Задание 1: решив правильно примеры и расположив соответствующие буквы в таблице ответов, вы сможете прочитать тему урока

Задание2: Суша занимает примерно 30% поверхности земного шара постройте круговую диаграмму
Задание 3:

Задание 4: Постройте круговую диаграмму площадей океанов.

Задание 5: Составить столбчатую диаграмму по следующим данным:
длина Нила – 6671 км, Дуная – 2850 км, Волги – 3530 км, Дона – 1870 км.
Задание 6: Постройте круговую диаграмму, соотношения видового количества позвоночных. Учебник природоведения стр. 107.

Домашнее задание. (задания имеют разный уровень сложности и нужно выбрать одно второе задание)
п.43 (учебник математики для 5 класса, автор Виленкин Н. Я. и др.)
№ 1707

Из учебника природоведения стр. 94-95 составить круговую диаграмму длины или массы динозавров (на выбор)

 найдите свою информацию и постройте круговую диаграмму по своим данным

Литература.
Математика: Учеб. Для 5 кл. общеобразоват. Учреждений/ Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов и др.- М.: Мнемозина,2006.
Математика: Учеб. Для 6 кл. общеобразоват. Учреждений/ Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов и др.- М.: Мнемозина,2006.
Попова Л.П. поурочные разработки по математике:5 класс.-М.: ВАКО, 2008.
Природоведение,5 класс /А.А.Плешаков, Н.И.Сонин.
Интегрированный урок по математике и природоведению (5 класс) Тема урока «Круговые и столбчатые диаграммы». http://school.baltinform.ru/files/3/documents_3731_file.doc


Презентация "Тіна Кароль"


title: Конспект НОД "Поможем звукам"

extracted_text:
     Конспект НОД по  обучению грамоте в подготовительной к школе группе
                              «ПОМОЖЕМ ЗВУКАМ»

                                                                Разработала:
                                                                 воспитатель
                                                                  МА ДОУ №44
                                                           Нажмитдинова Я.И.

                     г. Белорецк Республика Башкортостан

ЗАДАЧИ:

    •  Продолжать  обучение,  звуковому  анализу  слов  используя  различные
      средства:  схему  звукового  состава   слова,   фишки,   интонационное
      выделение звуков в слове;
    • дифференцировать гласные, согласные твердые и мягкие звуки;
    • Совершенствовать умения  делить слова на слоги, называть их;
    • Закреплять знания о словоразличительной роли звука;
    • Закреплять умение находить слова с  заданным  звуком,  определять  его
      место в слове (начале, конце, середине), выделять при произношении;
    • Воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки, сострадания.

Оборудование:
три обруча разных цветов и картинки,  названия  которых  имеют  звук  «Р»  в
разных позициях; карточки – схемы и фишки на  каждого  ребенка  для  анализа
слова – Буратино; карточки и  таблицы  со  словами   для   задания  «Раздели
слова на слоги», «Собери слова».

 Ход НОД:
                Воспитатель показывает детям большой конверт.
Воспитатель: Ребята! Сегодня в наш детский сад пришло письмо. Это письмо из
страны звуков. Хотите узнать, что там написано? Я его сейчас открою и
прочитаю вам.
                              Письмо от звуков
Здравствуйте, ребята! Пишут вам звуки. Вы нас всех знаете. Страна звуков, в
которой мы живём, находится в книге. Эта книга называется «Азбука». Её мог
взять каждый ребёнок почитать, вместе с воспитателем выполнить задания. А
теперь эту книгу похитил Карабас-Барабас. Он спрятал её  и запер дверь на
ключ. Ребята, помогите нам, пожалуйста. Карабас-Барабас обещал нас
отпустить, если вы ребята справитесь со всеми заданиями, которые он для вас
приготовил.
Воспитатель: Ребята, посмотрите! В конверте лежат задания от
Карабаса–Барабаса. Посмотрим?
                        Задания от Карабаса-Барабаса
Я приготовил для вас 5 конвертов с заданиями. В каждый конверт вложен
кусочек изображения какого-то предмета. Если вы правильно выполните  все
задания, то соберёте все части и увидите изображение целиком.
Воспитатель: Но прежде, чем приступить к заданиям, давайте вспомним, что
слова состоят из звуков, есть звуки, которые произносятся легко, их можно
долго тянуть, петь. Как называются такие звуки? (гласные). Назовите гласные
звуки. А как называются, звуки, которые во рту встречают преграды?
(согласные). Какие бывают согласные? (твердые и мягкие). Также нам с вами
нужно вспомнить, чем отличается «буква» от «звука»? (звуки – произносим,
буквы - пишем).
Воспитатель: Ребята, а теперь я предлагаю открыть конверт с первым
заданием. На ковре три обруча разных цветов и предметы, названия которых
имеют звук «Р» в разных позициях. Необходимо разложить предметы по обручам.
В синий класть предметы со звуком «Р» в начале слова, в красный – в
середине, в желтый – в конце слова. При произнесении слова выделять звук
«Р».
Когда дети справятся с заданием, воспитатель достаёт из конверта часть
изображения и выставляет его на мольберт.
Воспитатель: Молодцы! С первым заданием вы справились. Второе задание от
Карабаса-Барабаса сложнее. Надо постараться, чтобы выполнить задание.
Воспитатель достаёт задание из второго конверта.
Воспитатель: Посмотрите, пожалуйста, на доску. Что это? (схема звукового
анализа слова - Буратино). У вас у каждого на столе лежат карточки-схемы и
фишки. Если каждый из вас правильно сделает звуковой анализ слова, мы
узнаем, какая еще одна часть изображения спрятана в конверте.
После выполнения задания вторая часть изображения выставляется на мольберт.
Воспитатель: Молодцы! Я смотрю вы устали. Выходите на ковёр.
                      Физкультурная минутка «Буратино»
                        Буратино потянулся,
                        Раз - нагнулся,
                        Два – нагнулся,
                        Три – нагнулся.
                        Руки  в стороны развёл,
                        Ключик, видно, не нашёл.
                        Чтобы ключик нам достать,
                        Нужно на носочки встать.
( Все слова сопровождаются движениями)
Воспитатель: Третье задание от Карабаса-Барабаса «Раздели слова на слоги».
Я вам раздам листочки, на которых будут написаны слова, а вы будете делить
их на слоги и рядом со словом записывать, сколько слогов в слове. (Полено,
каморка, черепаха, разбойники, сверчок)
Затем воспитатель достаёт очередной фрагмент из письма и выкладывает его на
мольберт.
Воспитатель: Молодцы, задания выполнили правильно! Ребята, вот четвёртое
задание, называется оно «Собери слово». Посмотрите на доску. Лиса Алиса и
кот Базилио набросились на слова и откусили по букве. Какие это были слова?
Нужно добавить недостающие буквы.  (Мальвина, Артемон, Алиса, папа Карло,
Тартила, Пьеро).
После выполнения задания, воспитатель достаёт следующий фрагмент из
конверта.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы очень помогли словам!
Восптитатель: Ребята, осталось последнее задание. Игра называется «Придумай
слово с заданным звуком».
После выполнения задания, воспитатель выставляет последний фрагмент
изображения.
Воспитатель: Ребята, вы справились со всеми заданиями. Изображение, какого
предмета получилось? (золотой ключик).
В: Ребята, а что можно открыть золотым ключиком? (дверь). Я, кажется, знаю,
где эта дверь находится.
Воспитатель подходит с детьми к нарисованной двери, открывает ключиком
дверь, спасают звуки. Далее воспитатель спрашивает у детей, чем они сегодня
занимались на занятии.


Презентация "Автомобиль. Дорога. Пешеход" 9 класс


title: Презентация "Написание сказки" 6 класс

extracted_text:
Сосиева Марина МахарбековнаГОУ гимназия №209Творческая мастерская «Написание сказки»6 класс

Идея урока
Развитие творческой активности учащихся
Решение проблемы
                            Цели урока
Развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности
Развитие толерантности, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ
Этапы урока
Индуктор: постановка задачи
Написание сказки с иллюстрациями (индивидуальная, исследовательская, творческая проектная работа)
Решение проблемы (индивидуальная, исследовательская работа)
Предъявление, обсуждение, выбор наиболее интересного продукта в группах
Инсценировка выбранной сказки (групповая, творческая работа)
Формы рефлексии и оценки полученных учениками результатов
Активность участников проекта
Демонстрация полученных продуктов деятельности учащихся на уроке
Удовлетворение от участия и самореализация в проекте

Образовательная продукциямини книги с иллюстрациями и инсценировки


title: Презентация "Король всех инструментов фортепиано"

extracted_text:
Король всех инструментов-ФОРТЕПИАНО
Презентацию выполнила
преподаватель фортепиано
и концертмейстер ДМШ № 22
Спирова С.В.

СПб, 2013 г.

Фортепиано – семейство
 клавишно – струнных инструментов с молоточковой механикой.
Сейчас существует в двух разновидностях - рояль и пианино.
Рояль – концертный инструмент его название в переводе с французского означает - «королевский».
Пианино в переводе с итальянского значит
« маленькое  фортепиано».
Первое, что вы видите у фортепиано – это клавиатура,
семейство белых и черных клавиш.
Всего у фортепиано 88 клавиш.
Клавиши соединены
с молоточками.
Нажатие на клавишу
заставляет  молоточек ударить по струнам. Головка молоточка обтянута
специальным шерстяным
войлоком – флицем.
Клавише соответствует от одной до трех струн. Струны, соответствующие  каждой клавише, называются «хором». Они звучат  по–разному. Слева низкие басовые звуки, посредине средние звуки по высоте, справа высокие тонкие звуки.
У самых низких звуков – самые длинные и толстые струны, которые еще и перевиты медной проволокой,  средние звуки имеют по три струны средней длины, высокие по две самых коротких струны.
Все струны
стальные
и крепятся
на прочную
чугунную раму.
Звук получается от вибрации, «дрожания» струны. Если струну ударить и не трогать, она звучит достаточно долго. Поэтому для того, чтобы один звук не накладывался на другой существуют специальные глушители – демпферы, такие особые войлочные подушечки. Как только мы отпускаем клавишу, струну заглушает демпфер.

Под струнами крепится специальный деревянный щит, склеенный из небольших дощечек – резонансная дека. Дека усиливает звучание струн. Изготавливается из специальной породы дерева – акустической ели. Такие ели растут на крутых склонах высоких гор. Корпус фортепиано делается из нескольких слоев дерева, которое склеивают  между собой, сверху полируют и покрывают особым лаком.
Изобретателем фортепиано считается итальянский мастер начала 18 века, хранитель музыкальных инструментов из города Флоренция Бартоломео Кристофори.
Существовали различные виды старинных фортепиано разной конструкции:
Пианофорте
Жирафовое фортепиано
Пирамидальное фортепиано
Предшественниками, «дедушками» фортепиано являются тоже клавишно-струнные инструменты: монохорд, клавесин, клавикорд, а «прадедушкой» считается старинный струнный инструмент цимбалы.
Монохорд
Клавесин
Клавикорд
Цимбалы
Клавишные инструменты со струнами имели множество разновидностей и в разных странах назывались по разному: вёрджинел, чембало, спинет, арпсихорд.
Вёрджинел
Чембало
Спинет
Арпсихорд
У фортепиано есть две педали. При помощи  правой можно  поднять все демпферы сразу. Это дает возможность продлевать и связывать  звуки, делать их  более сильными, яркими, певучими. Недаром
А. Рубинштейн назвал эту педаль – «душой фортепиано». Левая педаль сдвигает молоточки вправо и поэтому они ударяют не по трем струнам, а по двум  или одной. Звук становится более тихим, мягким, матовым.
Для фортепиано писали очень многие композиторы, а польский композитор
19 века Фридерик Шопен  сочинял только фортепианные произведения
Фортепиано – сольный концертный инструмент.

Существует несколько разновидностей фортепианных ансамблей.
Фортепиано является полноправным участником камерного ансамбля.
Камерная музыка предназначена для исполнения в небольшом помещении (от итальянского camera – комната)
и небольшим составом исполнителей, например:
дуэт, трио, квартет, квинтет.
Фортепиано не только прекрасно сочетается с другими музыкальными инструментами – оно незаменимый спутник пения.
В 19-21 веках фортепиано стало одним из самых распространенных инструментов. Оно звучит повсюду:  на концертах классической, эстрадной, джазовой и рок музыки, в балетных классах, в театрах и кинотеатрах,  домах и дворцах культуры, на радио и телевидении, учебных заведениях всех уровней. Это любимый инструмент домашнего музицирования, на нем играют и взрослые и дети.
Фортепиано, с его универсальностью и величайшим многообразием выразительных возможностей, стало творческим стимулом для развития  искусства игры на фортепиано. Несмотря на то, что фортепиано уже 300 лет, его славе еще очень далеко до заката…
Спасибо за внимание!
                                   Список литературы
1. Ю. Булучевский, В. Фомин. Краткий музыкальный словарь для учащихся. Изд. 9, Л., «Музыка»,1989 г.
2. Г. Нейгауз. Об искусстве фортепианной игры. М., «Музыка», 1982 г.
3. Н. Голубовская. Искусство педализации. М., Л., «Музыка», 1967 г.
4. М. Бражников. Фортепиано. М., 1967 г.
5. П. Зимин. История фортепиано и его предшественников. М., 1968 г.


title: Конспект занятия "У самовара не скучаем"

extracted_text:
Тема: «У самовара не скучаем»
Возраст: дети подготовительной группы
Место проведения: муз.зал
Словесное описание оформления зала: зал оформлен в стиле русской избы, в углу печь, утварь, на центральной стене нарисован самовар, рядом стоят лавки, сундук, стол для чаепития
Программное содержание
 Способствовать у детей формированию устойчивого ин тереса к русскому крестьянскому быту.
 Активизировать память детей, обогащать яркими впечатлениями, создавать радостное настроение.
 Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности, формировать певческие, танцевальные навыки и навыки игры на детских музыкальных инструментах. Развивать у детей артистизм, уверенность в себе
 Развивать желание детей выступать перед роди гелями и сотрудниками детского сада
 Прививать любовь к Родине, родному краю.
Предварительная работа: оформление музыкального зала, подбор музыкального материала, изготовление костюмов, работа над постановкой танцев, разучивание песен, обучение игре на детских музыкальных инструментах, разработка сценария.
Индивидуальная работа: Разучивание частушек, обучение игре на музыкальных инструментах, Куракову Элину на металлофоне
Материалы и атрибуты: атрибуты для игр на музыкальных инструментах, русские костюмы, посуда для чаепития, самовар.
Репертуар:
 Песня «Прялица»
 Песня «Рябинушка» муз.и сл. А. Рождественского
 Танец «Кремена» Бурениной
 « Танец с осенними листьями»
 Русский народный танец
 Частушки
 Оркестр «К нам гости пришли»
Литература:
1.3.Роот «Песенки для малышей»
2.«Веселая ярмарка» Н.В.Бердникова
3. Дошкольное воспитание
4.Осенние праздники в детском саду Е.И.Морозов

1 хозяйка
 Дорогих гостей встречаем
                      Круглым, пышным караваем.
                      Он на блюде расписном
		    С белоснежным рушником
                      Каравай мы вам подносим.
                      Поклоняясь, отведать
просим

2 хозяйка
В гости всех мы к вам зовем,
                      И чайку мы всем нальем.
                      Сверху пар и снизу пар,
                      Вот он, русский самовар!
Ставят каравай и самовар на стол
1 хозяйка
В старые	 времена был па Руси такой обычай: как заканчивал
                      крестьяне всю работу на полях, собирались вместе на
посиделках. Чтобы вечера долгие скоротать, на людей
                      поглядеть, да себя показать.
Песня «Осенняя рябинушка»
А какие же посиделки без чайку самоварного, горячего,
бодрящего! Чаепитие на Руси всегда
было доброй традицией. Вез него не обходились ни одни
посиделки!
2 хозяйка
                       Вот	 и мы собрались сегодня в нашей хате на веселые,
                       «чайные» посиделки!
                       Милости просим на чашечку чая!
                       Рады всех мы пригласить,
                       Чаем вволю напоить!
1-й ребенок
Тары, бары- растабары.
Выпьем чай из самовара
С сухарями, с сушками.
Со сладкими ватрушками,
 С бубликами вкусными,
С пирогами русскими!
2-й ребенок
                        Чай с вареньем и с лимоном.
                        С кренделями и с поклоном.
                        Завари, и крепкий чай
                        Добрым молодцам подай!

3-й ребенок
                        И внакладку, и вприкуску,
                        Пейте чай, друзья, по - русски!
                        Напился чаю от души.
                        Веселись тогда, пляши!

4-й ребенок
Мы веселые ребята,
                           Мы нигде не пропадем,
Если надо, то станцуем
                       Если надо, то споем
Песня «Прялица»

5-й ребенок
                        Мы за чаем не скучаем.
                        Мы частушки сочиняем.
                        Частушки не случайные,
                        Частушки тоже «чайные»!
6-й ребенок
                       Сейчас частушки пропоем,
                       Потом еще чайку попьем!
Дети исполняют «чайные» частушки
1 хозяйка
                      Хорошо частушки пели,
                      Милые ребятки.
                      Отгадать теперь прошу
                      Все мои загадки

                      Был листок зеленым,
                      Черным стал, томленным.
                      Был листочек зубчатым-
                      Стал листочек трубчатым.
                      Был он на лозине-
                      Стал он в магазине (чай)
(В.Волина)

Бел, как снег,
В чести у всех,
В рот попал-
                     Там и пропал.(сахар)

Четыре ноги,
Два уха,
Один нос да брюхо (самовар)

                       Стоит толстячок,
Подбоченивши бочок,
Шипит и кипит,
Всем чай пить велит.(самовар)

Как начнет
Говорть- разговаривать,
Надо чай поскорее заваривать.
(чайник)
(Е. Данько)
2 хозяйка
                      Ай, да молодцы, ребятки,
                      Разгадали все загадки!
                      А теперь пора сплясать,
Свою удаль показать!

7-й ребенок
                     Мы 	танцев много знаем,
Их мы любим танцевать,
                     На «чайных» посиделках
                     Хотели мы сплясать!

8-й ребенок
Эй,друзья,идитевкруг,
Смело, без опаски.
Нам сегодня лучший друг-
Тот, кто любит пляски!

Танец с осенними листьями

1 хозяйка
А знаете ли вы, ребята, откуда взялся самовар? Хотите, расскажу?
Изобрели и изготовили первый самовар в Туле, более 300 лет назад.
Самовары пользовались большим спросом. Вода в них быстро
                     закипала и долго не остывала. Для растопки годились любые
                     щепочки, палочки, шишки

2 хозяйка
Делали самовары из серебра, меди, железа, даже из
фарфора. Чтобы самовар был красивым, его ножки,
краники, ручки делали в виде рыб,львов, петухов и других
животных. Делали на самоваре и надписи типа: «Самовар
кипит, уходить не велит», «Где есть самовар, там и под
елью рай».По красоте и украшениям самовара можно было
судить о достатке в семье. Чем больше доход у семьи, тем
богаче был украшен самовар.

1 хозяйка
У многих людей есть самовары и сегодня. Правда,
пользуютсясейчас в основном электрическими
самоварами. Ребята, у кого из вас дома есть самовар? Вам
нравится пить из него чай?

2 хозяйка

Дело в том, что чаепитие из самовара - это не просто
трапеза, чаепитие, а особый ритуал, который объединяет
людей занеспешным разговором.
Мы за чаем не скучаем –
 Разговор едем за чаем,
Самовар за стол несем,
Говорим о том, о сем...

1 хозяйка
           Обычно к чаю подавались мушки, сухарики, бублики, варенье
ароматное, удивительно приятное, мед, сахар. Чай наши
предки любили пить не из стаканов и чашек, как мы с вами,
а наливали егов блюдце, которое держали за донце.

Хозяйка наливает чай в блюдце и показывает, как его держали, как пили чай из блюдца

Дети рассказывают по очереди

2 хозяйка
А кто из вас, ребята, знает, как надо правильно заваривать чай?
 Сначала надо сполоснуть чайничек кипятком.
Потом положить несколько ложечек сухой заварки.

Залить заварку крутым кипятком и накрыть чайничек специальной куклой- барышней
Хозяйка показывает куклу с ватным подолом
А если нет такой куклы, можно накрыть просто полотенцем.
Чай	 должен постоять некоторое время, чтобы хорошо настояться

2 хозяйка
Все- то вы знаете! А вот какой бывает чай
Дети рассказывают по очереди
Чай бывает черным и зеленым.
Он бывает гранулированным и листовым.
Листочки в чае могут быть средними и крупными.
А еще есть чай в пакетиках.
Из полезных растений гоже заваривают чай

1 хозяйка
Правильно! С давних времен на Руси любили и умели
вкуснозаваривать травяной чай. Для этого
использовали особенно душистые, целебные травы.
Чай из трав - бальзам от всех болезней,
И напитка нет, друзья, полезней. Кто здоровым хочет быть,
Должен чай из травок пить! Кто из вас, ребята, знает, из каких
Растенийможно приготовить полезный, бодрящий,
целительный напиток?

Дети по очереди отвечают

Из цветков липы заваривают чай от простуды и кашля
Из мяты - успокаивающий чай, помогающий при головной боли.
Ароматный чай получается из донника, душицы, мелиссы
Чай из листьев и побегов малины- прекрасное средство от простуды, снижает температуру у больного
 Чай из плодов шиповника и боярышника полезен при болезнях сердца
Из шалфея и малины получается чай от ангины

хозяйка
	Милый друг, не позабудь:
Коль беда случиться.
Вполне можно вкусным чаем
С травами лечиться!
Сейчас я налью вам по чашечке чая, а вы попробуйте
определить, какие травы придают
                            особенный аромат и вкус этому чаю.
Для приготовления чая используются мята, душица, мелисса, смородина
    2  хозяйка
                         Да, чай из трав, несомненно, очень полезный и вкусный напиток. Но многие предпочитают настоящий чай, выращенный и собранный на чайных плантациях. Сегодня чай выращивают в                      Китае, Индии, на Кавказе, Цейлоне, в Краснодарском крае. А вообще родиной чай считаются Индия и Китай. В России чай впервые появился в 1638 году, когда русский посол Василий Старков привез его в подарок русскому царю. Чай всем понравился. С той поры он получил                        широкое распространение. Вот и мы с вами любим чайком обаловаться!

1 хозяйка
                        Чай- это вечнозеленое растение.
                        Он растет на кустах и небольших деревьях.
                        Собирают чай вручную

8-й ребенок
Хорошо чайку попить,
                        О пользе чая говорить.
                        Теперь пора сплясать!
                        Свою удаль показать!
9-й ребенок
                        Эх, топни, нога,
                        Топни, правенькая,
Я сейчас плясать пойду.
                        Хоть и маленькая!
Русский танец
1 хозяйка
                     Да, ребята, чай, без сомнения, вкусный и полезный напиток. В нем есть много витаминов идругих полезных веществ. Но не надо забывать: пить следует только свеже заваренный чай. Не зря восточная мудрость гласит: «Свежезаваренный чай подобен бальзаму. Чай, простоявший ночь, подобен змее». Старую вчерашнюю заварку лучше использовать для полива домашних цветов. Цветам он не повредит. Но мы с вами не цветы, мы будем нить только свежеприготовленный чай.

2 хозяйка
Русский народ про чай сложил поговорки. Вы их знаете?

10-й ребенок
                     Чай пить - не дрова рубить.
                     И вспотеешь, не устанешь
1 хозяйка
                      Что-то гости заскучали, праздник надо продолжать.
                      Чтоб народ поразвлекать.
                      Не пора ли поиграть?

11-й ребенок
Эй народ, не зевай,
                      Вместе с нами поиграй!
                      Кто в веселый наш оркестр?
                      Поспеши, не хватит мест!

Оркестр «К нам гости пришли»
1 хозяйка
                      А теперь, детвора,
                      Нас ждет веселая игра!

Игра «Кто быстрее накроет стол для чая»
В игре участвуют двое детей. Они переносят на стол по одному предмету, необходимому для чаепития. Приготовьте парные предметы: чашки, блюдца, ложечки, сахар, тарелочки с бутафорской выпечкой, конфетами, печеньем, салфетками. Для веселья можно подложить предметы, не имеющие никакого отношения к чаепитию: луковицы, вилки.соль и т.п.

2 хозяйка
                       А теперь, друзья, внимание!
                       Командное соревнование:
                       Кто тут сильный? Кто тут ловкий?
                       Покажи свою сноровку!
                       Победителям - сюрприз.
                       Ждет их всех отличный приз

Для игры необходимо приготовить два поварских колпака, два передника. На столе- две кастрюльки, ложки, детские ведерки с водой. Дети делятся на две команды. По сигналу надо надеть колпак, завязать передник, добежать до стола, зачерпнуть ложкой воды в ведерке и вылить в кастрюльку. Затем вернуться в команду, быстро раздеться, передать колпак и передник следующему участнику. Побеждает та команда, которая быстрее наполнит кастрюльку водой.

1 хозяйка
Молодцы! Все быстро и аккуратно сделали.
Настоящие поварята!
Что ж, воды наносили, можно и за чаек приниматься
Дети чаевничают
2 хозяйка

                      Хорошо чайку попить,
                     О том, о сем поговорить.
                     А не пора ли нам сплясать,
                     Свою удаль показать!
Общая пляска
                     Чай мы пили, танцевали,
                     Очень весело играли.
                     О чае многое узнали.
                     Но, по-моему, устали.

                      Наступает час прощанья,
                      Будет краткой наша речь.
                      Говорим вам: «До свидания!
                      До приятных, новых встреч!»
Звучат русские народные мелодии в записи, дети спокойно выходят из зала. Хозяйки, прощаясь, машут им рукой и в свободной форме приглашают заходить в гости.


title: Рабочая программа по геометрии 7 класс Т.А. Бурмистрова 2017-2018 уч. год

extracted_text:
Рабочая программа
по геометрии
(предмет)
предметная область: математика и информатика
для 7А класса

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 30 имени А.И. Трофимова»
 города Чебоксары Чувашской Республики
на 2017-2018 учебный год

г. Чебоксары, 2017

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Геометрия» для 7 класса разработана в соответствии Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 07.05.2013 с изменениями, вступившими в силу с 19.05.2013) «Об образовании в Российской Федерации», приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями от 29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г № 1576; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями от 29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г № 1577); Положением о рабочей программе по учебному предмету, курсу педагога, реализующего ФГОС ООО в МБОУ «СОШ № 30» г. Чебоксары; примерной программы по геометрии 7-9 классы, составитель Т.А. Бурмистрова– М.: Просвещение,  2012 г., для реализации программы используется учебник: Геометрия. 7 – 9: учеб.для общеобразоват. учреждений /Л.С.Атанасян, В.Ф. Бутусов, С.Б. Кадомцев и др. – 15-е изд., - М.:Просвещение, 2012. Издание подготовлено под научным руководством академика А. Н. Тихонова
Геометрия – одна из самых древних наук. Зарождение геометрии было связано с различными измерительными работами. Геометрическое образование является обязательной и неотъемлемой  частью общего образования на всех ступенях школы. Язык геометрии подчеркивает значение геометрии как языка для построения математических моделей процессов и явлений реального мира. Данная программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение часов по разделам курса.
Курс геометрии делится на планиметрию и стереометрию. В планиметрии рассматриваются свойства фигур на плоскости. В процессе изучения геометрии доказываются теоремы и решаются задачи. В учебнике есть практические задачи, дополнительные задачи и задачи повышенной трудности. Решать задачи повышенной трудности непросто, но интересно. Количество часов, предусмотренное в программе: общее –70 часов, контрольных работ - 5.
В курсе геометрии 7 класса изучаются начальные геометрические сведения, треугольники, параллельные прямые, признаки равенства  треугольников, свойства прямоугольного треугольника. Практическая сторона геометрического образования связана с формированием способов деятельности, духовная – с интеллектуальным развитием человека, формированием характера и общей культуры. А так же геометрические сведения служат базой для дальнейшего изучения учащимися геометрию, способствуют развитию их логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни.
Цель: развить у учащихся пространственное воображение и логическое мышление путем систематического изучения свойств геометрических фигур на плоскости и применение свойств при решении задач вычислительного и конструктивного характера.
Задачи обучения:
показать учащимся роль геометрии в их жизни и в окружающем мире;
предусмотреть возможность компенсации пробелов в подготовке школьников и недостатков в их геометрическом развитии, развитии внимания и памяти;
обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения;
сформировать устойчивый  интерес учащихся к предмету;
выявить и развить геометрические и творческие способности;
развивать навыки работы с теоремами;
научить решать геометрические задачи;
развивать у учащихся  различные языки математики (словесный, символический, графический), вносит вклад в формирование представлений о роли геометрии в развитии цивилизации и культуры;
развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса геометрии, овладение навыками дедуктивных рассуждений.
создать условия для  овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы.
Рабочая программа по геометрии для 7 класса рассчитана на 70 часов (35 учебные недели),  отводится по 2 часа в неделю  и является логическим продолжением программы математика. В основе построения данного курса лежит идея гуманизации обучения, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. Предлагаемый курс позволяет обеспечить формирование как предметных умений, так и универсальных учебных действий школьников и  способствует достижению определённых по ФГОС личностных результатов, которые в дальнейшем позволят обучающимся применять полученные знания и умения для решения различных жизненных задач.
В учебном предмете геометрия 7 класса  выделены 4 содержательные области: начальные геометрические сведения, треугольники, дроби, параллельные прямые и соотношения между сторонами и углами треугольника.
Систематизация сведений о простейших геометрических фигурах позволяет восстановить у учащихся навыки чтения и построения фигур: прямая, точка, отрезок, луч, угол. Основное внимание уделяется формированию навыков измерения и построения отрезков при помощи линейки. Вводится свойства простейших геометрических фигур на основе наглядных представлений обучающихся путем обобщения очевидных или известных из курса математики 1-6 классов геометрических фактов. Необходимые исходные положения, на основе которых изучаются свойства геометрических фигур, приводятся в описательной форме. Принципиальным моментом данной темы является введение понятия равенства геометрических фигур на основе наглядного понятия наложения. Определенное внимание должно уделяться практическим приложениям геометрических понятий.
При изучении  темы «Треугольники» особое внимание уделяется умению доказывать равенство треугольников с помощью изученных признаков; вводится новый класс задач – на построение с помощью циркуля и линейки. Признаки равенства треугольников является основным рабочим аппаратом всего курса геометрии. Доказательство большей части теорем курса и также решение задач проводится по следующей схеме: поиск равных треугольников – обоснование их равенства с помощью каково-то признака - следствия, вытекающие из равенства треугольников. Применение признаков равенства треугольников при решении задач дает возможность постепенно накапливать опыт проведения доказательных рассуждений. На начальном этапе изучения признаков равенства треугольников использовать задачи с готовыми чертежами. Определенное внимание уделяется на построения медианы, биссектрисы и высоты треугольника, а также на свойства равнобедренного треугольника.
В ходе изучения темы «Параллельные прямые» вводится одно из важнейших понятий – понятие параллельных прямых, а затем аксиому параллельных прямых. Знание признаков параллельности прямых и секущей  находят широкое применение в дальнейшем курсе геометрии при доказательствах, подобия треугольников.
           В теме «Соотношения между сторонами и углами треугольника» рассматриваются интересные и важные  свойства и треугольников. В данной теме доказывается одна из важнейших теорем геометрии - теорема о сумме углов треугольника. Она позволяет дать классификацию треугольников по углам(остроугольный, прямоугольный, тупоугольный), а также установить некоторые свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников. Понятие расстояния между параллельными прямыми вводится на основе доказанной предварительно теоремы о том, что все точки каждой из двух параллельных прямых равноудалены от другой прямой. Это понятие играет важную роль, в частности используется в задачах на построение.
В рабочей программе предусмотрено 6 контрольных работ по темам:
«Начальные геометрические сведения»,
«Треугольники»,
«Параллельные прямые»,
«Соотношения между сторонами и углами треугольника»,
«Прямоугольные треугольники»,
«Итоговое контрольное тестирование».
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю).
Плановые контрольные работы – 5
Итоговое контрольное тестирование – 1
Личностными результатами обучения геометрии в 7 классе являются:
1) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контр примеры;
2) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
3) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
4) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
5) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
6) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Метапредметными результатами обучения геометрии в 7 классе являются:
1) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
2) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
3) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
4) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
5) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
6) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
7) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
9) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.
Предметными результатами обучения геометрии в 7 классе являются:
1) овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
2) умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
3) овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
4) овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
5) умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
6) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Содержание изучаемого предмета
Начальные геометрические сведения
Прямая и отрезок. Точки, прямые, отрезки. Провешивание  прямой на местности. Луч и угол. Сравнение отрезков и углов. Равенство геометрических фигур. Измерение отрезков. Длина отрезка. Единицы измерения. Измерительные инструменты. Чувашские единицы измерения длины отрезка. Измерение углов. Градусная мера угла. Измерение углов на местности. Смежные и вертикальные углы. Построение прямых углов на местности. Перпендикулярные прямые.
Основная цель – систематизировать знания обучающихся о простейших геометрических фигурах и их свойствах; ввести понятие равенства фигур.
Треугольники
      Первый признак равенства треугольников. Медиана, биссектриса ивысоты треугольника. Перпендикуляр к прямой. Свойства равнобедренного треугольника. Второй признак равенства треугольников. Третий признак равенства треугольников. Задачи на построение. Окружность. Построение циркулем и линейкой. Решение задач.
Основная цель – ввести понятие теоремы; выработать умение доказывать равенство треугольников с помощью изученных признаков; ввести новый класс задач – на построение с помощью циркуля и линейки.
Параллельные прямые
Признаки параллельности двух прямых. Определение параллельности прямых. Признаки параллельности двух прямых. Практические способы построения параллельных прямых. Аксиомы параллельных прямых. Об аксиомах геометрии. Аксиомы параллельных прямых. Теоремы об углах, образованных двумя параллельными прямыми и секущей.
Основная цель – ввести одно из важнейших понятий - понятие параллельных прямых; дать первое представление об аксиомах и аксиоматическом методе в геометрии; ввести аксиому параллельности прямых
Соотношения между сторонами и углами треугольника
Сумма углов треугольника. Теорема о сумме углов треугольника. Остроугольный, прямоугольный и тупоугольный треугольники. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Теорема о соотношениях между сторонами и углами треугольника. Неравенства треугольника. Прямоугольные треугольники. Некоторые свойства прямоугольных треугольников. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Построение треугольника по трем элементам. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построение треугольника по трем элементам.
Основная цель – рассмотреть новые интересные и важные свойства треугольников.
Повторение. Решение задач
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Выпускник научится в 7 классе (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)
оперировать на базовом уровне понятиями: прямая, точка, отрезок, луч, угол;
построить прямую, точку, отрезок, луч, угол;
решать задачи на построение, доказательство и вычисления.
В повседневной жизни и при изучении других предметов выпускник научится:
распознавать логически некорректные высказывания;
распознавать геометрические фигуры;
 оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник и четырёхугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля;
решать практические задачи с применением простейших свойств фигур;
выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;
вычислять периметр треугольника;
вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, периметры  фигур;
выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни.
описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития геометрии как науки;
знать примеры геометрических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной историей.
Выпускник получит возможность научиться в 7 классе (для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углублённом уровнях).
решать простые и сложные геометричесие задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;
использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач для построения поисковой схемы и решения задач;
знать и применять оба способа поиска решения задач (от требования к условию и от условия к требованию);
моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы;
выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
решать разнообразные задачи «на части», решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби.
В повседневной жизни и при изучении других предметов выпускник получит возможность научиться:
выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с учётом этих характеристик;
 решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат;
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах;
изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью компьютерных инструментов;
выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;
вычислять периметры треугольников,  прямоугольников, квадратов;
вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади участков прямоугольной формы, объёмы комнат;
выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;
оценивать размеры реальных объектов окружающего мира;
характеризовать вклад выдающихся ученых в развитие математики и иных научных областей.
Работа с информацией (в течение учебного года).
Получение информации о фигурах по рисунку (равные, углы, медиана и т.д.), в ходе практической работы. Упорядочивание полученной информации.
Проверка истинности утверждений в форме «верно ли, что ... , верно/неверно, что ...».
Проверка правильности готового алгоритма.
Понимание и интерпретация таблицы, схемы, круговой  диаграммы.
Заполнение готовой таблицы(запись недостающих данных в ячейки). Самостоятельное составление простейшей таблицы на основе анализа данной информации.
Учебно–методическое обеспечение предмета
1. Геометрия. 7 – 9 класс. [Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др.]  - М. Просвещение, 2012.
2. Поурочные планы по геометрии.7 класс – М.ВАКО, 2014
3. Рабочая тетрадь по геометрии к учебнику Л.С.Атанасян 7 класс.
4. Зив. Б. Г. Дидактические материалы по геометрии для 7 кл. / Б. Г. Зив, В. М. Мейлер. - М.: Просвещение, 2012.
5. Самостоятельные и контрольные работы. 7 класс. А.П.Ершова и др. 2014
6. ФГОС. Контрольно - измерительные материалы. Геометрия.  Москва. «Вако». 2016
Календарно - тематическое планирование. Геометрия 7 класс
«Геометрия 7-9 класс» авторы Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г. Позняк,
И.И. Юдина 2 часа в неделю, всего 35 недель.