title: Контрольная работа "Скупой рыцарь" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по произведению «Скупой рыцарь»

Как зовут слугу Альбера из произведения «Скупой рыцарь»
1 Делорж                                                            3 Эмир
2 Иван                                                                  4 Ромуальд
Ответ: Иван
«Бедный Эмир»  в произведении:
1 друг                                                                    3 слуга
2 конь                                                                    ростовщик
Ответ: конь
Какое художественное средство есть в обращении Альбера к ростовщику?
«Проклятый жид, почтенный Соломон…»
1 оксюморон                                                         3 метафора
2 эпитет                                                                   4 антитеза
Ответ: оксюморон
Как зовут даму сердца Альбера?
1 Бригитта                                                                3 Клотильда
2 Эсмеральда                                                          4 Клеопатра
Ответ: Клотильда
Сколько лет Альберу?
1 двадцать                                                                 3 восемнадцать
2 тридцать                                                                 4 шестнадцать
Ответ: 20 лет  «да через 30 лет мне стукнет 50»
Что герои произведения ищут в деньгах? Соедините левую и правую часть таблицы.
   Ответ:А3 Б1 В2
Какой сундук еще не наполнен?
1 первый                                                              3 шестой
2 седьмой                                                            4 десятый
Ответ: « в шестой сундук, сундук еще неполный»
Определите художественное средство:
Я свистну, и ко мне послушно, робко
Вползет окровавленное злодейство,
И руку будет мне лизать, и в очи
Смотреть, в них знак моей читая воли
1 метафора                                                         3 синекдоха
2 олицетворение                                               4 перифраза
Ответ: метафора
Какое слово должно находиться в конце строфы:
«Когтистый зверь, скребущий сердце…»

1 радость                                                             3 печаль
2 совесть                                                              4 равнодушие
Ответ: совесть

Кем отец Альбера, старый барон, доводится герцогу?
1 другом деда                                                           3 дядей
2 другом отца                                                            4 дедушкой
Ответ: друг деда

 Как звали старого  барона?
1 Эдмон                                                                       3.Артур
2 Дефорж                                                                    4  Филипп
Ответ: «он звал меня всегда Филиппом»
Что самое важное , по его мнению,  требует барон в последние секунды своей жизни?
1 сына                                                                             3 ключи
2 прощения                                                                   4 воды
Ответ: ключи
«Ужасный век, ужасные сердца!»
Кто и когда произносит эту фразу в произведении?
Ответ : герцог в конце произведения.
                                              Часть С
Напишите сочинение-миниатюру  о нашем времени. Используйте в качестве эпиграфа заключительную строчку из произведения «Скупой рыцарь» или  строчки из произведения Валерия Брюсова:
И, горячо шагая по планете,
Я полон дружбы к веку моему.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний в 5 классе.

подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна

г. Липецк
 2017

Критерии оценки учебной деятельности по географии в 5 классе

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте в 5 классе.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесения «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                            5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                              6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

 Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии в 5 классе.
Отметка "5"
 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

 Список использованной литературы:
А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии:  / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.


Презентация "Лента времени" 3-4 класс


title: Конспект занятия "История возникновения крепости Оскол" 7 класс

extracted_text:
Тема: «История возникновения крепости Оскол»
Форма проведения: рассказ.
Цели и задачи: знать историю возникновения крепости Оскол, предпосылках, архитектурных особенностях.
Тип урока: изучение нового материала.
Наглядный материал: фотографии.
Ход занятия
	400 лет назад, территорию, которую занимал наш город и наш Старооскольский район называли “Степная Украина” или “Дикое поле”. Это было малозаселённое пространство, через территорию которого проходили дороги, а по-татарски – “сакмы”, по этим дорогам пролегали пути крымской конницы, одного из главных врагов Русского государства. Дороги эти назывались Муравская, Изюмская и Кальмиусская. Проходили они вдоль реки Оскол. По этим путям крымские ханы постоянно совершали грабительские набеги на порубежные русские селения, а иногда и в глубь страны. Разбойничьи набеги и захват пленников, которых потом продавали в рабство на невольничьих рынках в крымских городах, вымогание даров и подарков являлось, чуть ли не единственным средством существования для крымских ханств. Крымские татары своего хозяйства не вели, это значит, что они жили за счёт того, что грабили русские города и сёла.
	Наш город, был основан по Указу царя Фёдора Ивановича как крепость на берегу реки Оскол в 1593 году для защиты южных рубежей Московского государства от крымских татар. Об этом говорится в двух старинных письменных источниках: Никоновская летопись и Разрядная книга. На основании сохранившихся документов можно сказать, что перед строительством города, московским правительством был послан на оскольские места голова, выбрать удобное место для крепости. Лучшим вариантом явилась высокая гора, окружённая с двух сторон реками Оскол и Осколец.
	Крепость стояла на высоком правом берегу реки Оскол при впадении в неё Оскольца, её притока. Посмотрите, какая широкая была река в то время. А вода в ней была настолько чистая, что её можно было пить без вреда для здоровья.
	Фактически с трёх сторон крепость окружена неприступным обрывом и рекой. С северной стороны, со стороны “поля” был вырыт ров, глубиной 4м. Глубина рва увеличена за счёт вала. Перед рвом были установлены надолбы (заострённые брёвна, наполовину вкопанные в землю, остриём в “поле”). Лес для строительства крепости рубили за рекой Чуфичкой, в районе современной деревни Воротниково. Местные жители для крепостных сооружений заготовили 17.980 брёвен.
	Крепостная стена или как ещё называли “острог”, состояла из двух рядов, вертикально поставленных дубовых брёвен с заострёнными сверху концами; внешний и внутренний обвод брёвен скреплялся связями и заполнялся землёй, щебнем. Высота стен составляла от 4 до 5 м, длина – 920 саженей (2,13 м).
	Вдоль стен были поставлены башни. Их насчитывается 20. В башнях было 2-3 этажа, а общая высота составляла 15-20м. На первом этаже хранились продовольственные и боевые запасы, а на втором этаже находились сторожевые посты. Высота башни позволяли видеть далеко, за многие километры. Архивные документы сохранили название некоторых башен. Одна из них называлась Никитской, а напротив этой башни был выстроен храм Св.Никиты. Ещё была Никольская башня с храмом Николы Чудотворца. В крепости было несколько ворот Стрелецкие ворота, Курские ворота.
	Для снабжения крепости водой в “осадное время” очень много городов Московской окраины имели “тайники”. Это были подземные ходы, которые вели к колодцам. В нашей крепости Оскол тоже был подземный ход, длина его была более 85 м. Вёл этот подземный ход к колодцу, который был вырыт в 10 м от реки Оскол.
Во время осады крепости, когда враги окружали её, необходимо было снабжать крепость чистой питьевой водой. Этот подземный ход тщательно маскировался.
	В крепости был воеводский двор, разрядная изба, деревянная соборная церковь, погреб для “зелья”, сарай-амбар для оружия и военных припасов.
	А ещё на территории крепости существовало два монастыря – Успенский женский и мужской Троицкая Тюляфтина пустынь, а также было 7 церквей.
	Население крепости Оскол и округи состояло из военных людей, их ещё называли “служилыми”. А вот посад был вне крепости и состоял из слобод.
	В ходе бомбардировки города в 1941-1942 годах была разрушена крепость Оскол, которая более не восстанавливалась.


title: Тест "Производственные аварии и катастрофы. Взрывы и пожары" 8 класс

extracted_text:
Тесты содержат задания с выбором одного  или  нескольких вариантов ответа. К каждому заданию даются варианты ответов, один или несколько из которых верные. Необходимо  внимательно прочитать каждое задание и все варианты ответов. Отметь знаком «» выбранный вариант ответа. Вариант содержит 10 правильных ответов.
Критерии оценивания:
10 правильных ответов – 10 баллов.
9 - 10 баллов – «5».
7 – 8 баллов  – «4».
5 -  6 баллов – «3».
1 – 4 баллов – «2».

Производственные аварии и катастрофы. Взрывы и пожары. 8 класс.

Производственные аварии и катастрофы относятся к:
ЧС экологического характера.
ЧС природного характера.
ЧС техногенного характера.
Стихийным бедствиям.

Чем отличается катастрофа от аварии:
Наличием человеческих жертв, значительным материальным ущербом.
Воздействием поражающих факторов на людей.
Воздействием на среду.

При глобальной ЧС поражающие факторы и воздействие такой ЧС выходят за пределы:
Одной области.
Одного государства.
Одного региона.

По масштабу распространения и тяжести последствий ЧС техногенного характера бывают:
Локальные
Местные.
Муниципальные.
Межмуниципальные.
Региональные.
Районные.
Межрегиональные.
Федеральные.

Услышав предупредительный сигнал «Внимание всем!», подаваемый сиренами и гудками предприятий и транспорта необходимо:
Идти к маме на работу и сообщить о том, что вы слышали сигнал.
Закрыть все окна и двери и спрятаться в квартире.
Немедленно включить телевизор и прослушать информацию о возникшей опасности и порядке дальнейших действий.

Взрыв характеризуется следующими особенностями:
Большой скоростью химического превращения.
Большим количеством газообразных продуктов.
Резким повышением температуры.
Сильным звуковым эффектом (грохот, громкий звук, шум, сильный хлопок).
Мощным дробящим действием.

Разрушения от взрыва подразделяют на:
Полные.
Крупные.
Сильные.
Средние.
Мелкие.
Слабые.

Среди перечисленных ниже поражающих факторов укажите те, которые характерны для взрыва:
Высока температура.
Осколочные поля.
Сильное задымление воздуха.
Ударная волна.

Среди перечисленных ниже поражающих факторов укажите те, которые характерны для взрыва:
Открытый огонь.
Интенсивное излучение гамма-лучей.
Разрушение зданий.
Токсичные продукты горения, поражающие органы дыхания.

 Какие условия способствуют распространению начавшегося пожара:
Неправильные действия людей по тушению пожара.
Скопление различных средств пожаротушения у очагов пожара.
Отсутствие или неисправность средств пожаротушения.
Скопление большого количества горючих средств и материалов.
Отсутствие достаточного количества кислорода воздуха.
Запоздалое обнаружение возникшего пожара и сообщение о нем в пожарную часть.

Ответы: 1 – в.  2 – а.  4 – а,в,г,д,ж,з.  5 – в.  6 – а,б,г,д.  7 – а,в,г,е.  8 – б.г.  9 – а,г.  10 – а,в,г,е.

РСЧС.  Международное гуманитарное право. Защита жертв вооруженных конфликтов. 9 класс.

Назовите систему, созданную в России для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций:
Система наблюдения и контроля за состоянием окружающей  природной среды.
Система сил и средств для ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

РСЧС состоит из:
Функциональных подсистем.
Территориальных подсистем.
Ведомственных подсистем.

РСЧС имеет пять уровней. Укажите их:
Федеральный.
Республиканский.
Межрегиональный.
Региональный.
Районный.
Муниципальный.
Объектовый.
Местный.

Из приведенных режимов выберите, которые относятся к режимам функционирования РСЧС:
Режим повышенной готовности.
Режим чрезвычайной ситуации.
Режим прогнозирования обстановки.

Под ликвидацией ЧС подразумевается:
Организация строительства жилья для пострадавшего населения.
Проведение аварийно-спасательных и других неотложных работ при возникновении ЧС.

К зоне чрезвычайной ситуации относятся:
Территория, на которой прогнозируется ЧС.
Территория, на которой расположены потенциально опасные объекты.
Территория, на которой сложилась ЧС.

Международное гуманитарное право это:
Совокупность норм, направленных на защиту прав человека в мирное время.
Совокупность норм, основанных на принципах гуманности и направленных на защиту жертв вооруженных конфликтов и ограничения средств и методов ведения войны.
Совокупность норм, направленных на защиту жертв стихийных бедствий.

Какими правилами обязана руководствоваться каждая сторона при оказании помощи раненым согласно нормам международного гуманитарного права:
Раненых нельзя оставлять на произвол судьбы, даже если они принадлежат к стороне противника.
Можно оказывать помощь только раненым собственной стороны.
Между ранеными и больными не должно проводиться никакого различия, по каким бы то ни было соображениям, кроме медицинских.
Каждая сторона обязана разыскивать и регистрировать все имеющиеся в наличии данные, способствующие установлению личности раненых, больных и умерших, попавших в их  руки, как со своей, так и с неприятельской стороны.

Основными документами международного гуманитарного права являются:
Декларация прав человека.
Устав Организации Объединенных наций.
Четыре женевских конвенции и два Дополнительных протокола к ним.

В качестве знака, обеспечивающего защиту медицинского персонала в зоне вооруженного конфликта, может использоваться:
Красный крест на белом поле.
Белый флаг.
Красный полумесяц на белом поле.
Белый флаг с красной полосой по диагонали.

Для обозначения людей, имеющих право принимать участие в военных действиях, в международном гуманитарном праве используется термин:
Репатрианты.
Комбатанты.
Интернированные.

Особую защиту среди гражданского населения международное гуманитарное право предоставляет:
Старикам и женщинам.
Детям и больным.
Женщинам и детям.

Ответы:  1 – в.  2 – а,б.  3 – а,в,г,е,ж.  4 – а,б.  5 – а.  6 – в.  7 – б.  8 – а,в,г.   9 – в.  10 – а,в.  11 – б.  12 – в.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка

Перечень обязательной географической номенклатуры для подготовки к ОГЭ:    9 класс

подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна

г. Липецк
 2017
Перечень обязательной географической номенклатуры

9 класс
Тема: «Машиностроение»
Научные центры и технополисы: Москва и города Подмосковья, Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Новосибирск, Красноярск, Иркутск, Владивосток, Хабаровск,
Центры трудоемкого машиностроения: Санкт-Петербург, Москва, Воронеж, Нижний Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Казань, Иркутск.
Центры металлоемкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний Тагил, Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск.
Тема: «ТЭК»
Нефтегазоносные месторождения: Самотлор, Уренгой, Ямбург, Астраханское.
Трубопроводы: с Тюменской области на запад.
ТЭЦ: Сургутская, Костромская, Рефтинская.
ГЭС: Волжский каскад, Красноярская, Саянская, Братская, Усть-Илимская.
АЭС: Нововоронежская, Ленинградская, Белоярская, Кольская.
ЕЭС: Единая энергосистема.

Тема: «Комплекс конструкционных материалов и химических веществ»
Центры черной металлургии: Череповец, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск, Новокузнецк.
Центры цветной металлургии: Мончегорск, Кандалакша, Волхов, Медногорск, Орск, Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск.
Центры химико-лесного комплекса: Архангельск, Сыктывкар, Соликамск-Березники, Уфимско-Салаватский, Самара, Усолье-Сибирское, Енисейск, Усть-Илимск, Братск, Комсомольск-на-Амуре.

Тема: «Инфраструктурный комплекс»
Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт-Петербург, Выборг, Архангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток, Находка, Петропавловск-Камчатский.
Ж/Д магистрали: Транссибирская, БАМ.

Тема ”Русская равнина”
Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое.
Заливы: Кандалакшский, Онежская губа, Финский.
Острова: Вайгач, Валаам, Кижи, Колгуев, Соловецкие.
Полуострова: Канин, Кольский, Рыбачий.
Крайние точки: Балтийская коса.
Равнины: Кумо-Манычская впадина, Мещёрская низина, Окско-Донская, Печорская низменность, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, Северные Увалы, Среднерусская возвышенность, Тиманский  кряж.
Горы: Хибины.
Реки: Волга, Вятка, Дон, Кама, Мезень, Нева, Ока, Онега, Печора, Северная Двина,
Озёра: Баскунчак, Ильмень, Имандра, Каспийское море, Ладожское, Онежское, Псковское, Чудское, Эльтон.
Водохранилища: Волгоградское, Куйбышевское, Рыбинское, Цимлянское.
Каналы: Беломоро-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.
Заповедники: Астраханский, Дарвинский, Кандалакшский, Лапландский, Приокско-Террасный, Самарская Лука.
Месторождения: Печерский каменноугольный бассейн, Подмосковный буроугольный бассейн, КМА, апатиты, руды черных и цветных металлов Кольского полуострова и Карелии, Соли Баскунчак.
Города: Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Череповец, Воркута, Москва, Пущино, Дубна, Троицк, Санкт-Петербург, Великий Новгород, Псков, Нижний Новгород, Владимир, Калининград, Ярославль, Воронеж, Липецк, Казань, Пенза, Самара, Ульяновск, Саратов, Волоград, Астрахань
ЭС: Кислогубская ПЭС, Кольская АЭС.

Тема «Кавказ»
Моря: Азовское, Чёрное.
Заливы: Таганрогский.
Проливы: Керченский.
Полуострова: Таманский.
Крайние точки: район горы Базардюзю.
Равнины: Кумо-Манычская впадина, Прикубанская низменность, Ставропольская возвышенность, Терско-Кумская низменность.
Горы: Большой Кавказ.
Вершины: Казбек, Эльбрус.
Реки: Дон, Кубань, Кума, Терек.
Озёра: Каспийское море, Маныч-Гудило.
Каналы: Ставропольский.
Заповедники: Тебердинский.
Месторождения: цветные металлы Большого Кавказа.
Города: Ростов-на-Дону, Новороссийск, Ставрополь, Краснодар, Сочи, Анапа, Туапсе, Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск, Теберда.

Тема ”Урал”
Горы: Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал.
Вершины: Магнитная, Качканар, Народная, Ямантау.
Реки: Белая, Исеть, Северная Сосьва, Тура, Чусовая, Урал.
Заповедники: Башкирский, Ильменский, Печоро-Илычский.
Города: Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург, Магнитогорск, Соликамск, Березники, Краснотурьинск, Салават, Орск, Медногорск, Златоуст, Миасс, Соль-Илецк.

Тема ”Западная Сибирь”
Моря: Карское.
Заливы: Байдарацкая губа, Енисейский, Обская губа.
Острова: Белый.
Полуострова: Гыданский, Ямал.
Равнины: Барабинская низменность, Васюганская, Ишимская, Сибирские Увалы.
Реки: Иртыш, Ишим, Обь, Пур, Таз, Тобол.
Озёра: Кулундинское, Чаны.
Заповедники: Гыданский, Юганский.

Тема «Средняя и Северо-Восточная Сибирь»
Моря: Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых.
Заливы: Енисейский, Хатангский.
Проливы: Вилькицкого, Дмитрия Лаптева.
Острова: Новосибирские остова, Северная Земля.
Полуострова: Таймыр.
Крайние точки: мыс Челюскин.
Равнины: Колымская низменность, плато Путорана, Приленское плато, Северо-Сибирская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Центрально-Якутская, Яно-Индигирская низменность.
Горы: Ангарский кряж, Бырранга, Верхоянский хребет, Енисейский кряж, Оймяконское нагорье, хребет Черского.
Вершины: Победа.
Реки: Алдан, Ангара, Вилюй, Енисей, Индигирка, Колыма, Лена, Нижняя Тунгуска, Оленёк, Подкаменная Тунгуска, Хатанга, Яна.
Озёра: Таймыр.
Водохранилища: Вилюйское.
Заповедники: Арктический, Таймырский, Усть-Ленский.

Тема «Горы Южной Сибири»
Равнины: Витимское плоскогорье.
Горы: Алданское нагорье, Алтай, Восточный Саян, Западный Саян, Кузнецкий Алатау, Салаирский кряж, Становое нагорье, Яблоновый хребет.
Вершины: Белуха.
Реки: Ангара, Аргунь, Бия, Катунь, Обь, Селенга, Шилка.
Озёра: Байкал, Телецкое.
Водохранилища: Братское, Красноярское.
Заповедники: Алтайский, Баргузинский.

Тема «Дальний Восток»
Моря: Берингово, Охотское, Чукотское, Японское.
Заливы: Анадырский, Пенжинская губа, Шелихова.
Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза, Лонга, Петра Великого, Татарский.
Острова: Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин.
Полуострова: Камчатка, Чукотский.
Крайние точки: мыс Дежнева, остров Ратманова.
Равнины: Зейско-Бурейская, Среднеамурская низменность.
Горы: Джугджур, Колымское нагорье, Сихотэ-Алинь, Чукотское нагорье.
Вершины: Авачинская Сопка, Ключевская Сопка.
Реки: Амур, Анадырь, Зея, Камчатка, Уссури.
Озёра: Ханка.
Водохранилища: Зейское.
Заповедники: Кедровая Падь, Кроноцкий, ”Остров Врангеля”.

Сибирь и Дальний Восток
Месторождения: Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузнецкий каменноугольный бассейн, железные руды Горной Шории, цветные и редкие металлы Рудного Алтая, Тунгусский, Таймырский, Минусинский, Улуг-Хемский, Южно-Якутский каменноугольные бассейны, железные руды Хакасии, Забайкалья, Удоканское месторождение меди, цветные и редкие металлы Путорана и гор Забайкалья, Ленский, Зыранский, Нижнезейский буро– и каменноугольные бассейны, Охотский нефтегазоносный бассейн, цветные металлы Северо-Востока Сибири, золотые прииски Алдана и Бодайбо, Сихотэ-Алинь.
Города: Новосибирск, Омск, Томск, Тюмень, Сургут, Нижневартовск, Кемерово, Новокузнецк, Горно-Алтайск, Барнаул, Диксон, Дудинка, Норильск, Хатанга, Красноярск, Минусинск, Иркутск, Улан-Удэ, Чита, Усть-Илимск, Братск, Ангарск, Тикси, Мирный, Якутск, Верхоянск, Анадырь, Магадан, Благовещенск, Комсомольск-на-Амуре, Петропавловск-Камчатский, Южно-Сахалинск, Владивосток, Хабаровск, Уссурийск.
ЭС: Сургутская ТЭЦ.
Технополисы: Томск, Новосибирск, Омск.
Нефтяные концерны: «Лукойл», «ЮКОС», «Сургутнефтегаз».
Железнодорожные магистрали: Транссибирская, БАМ (Большая и Малая), Амуро-Якутская.

Список использованной литературы:
А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии:  / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.


title: Презентация "The olympic games" 7 класс

extracted_text:
Модель урока в 7 классе.
Подготовила Кондрусева Лариса Анатольевна.
Школа 579.

Тема урока:  The Olympic Games.
Цель урока:   Познакомить с историей современного олимпийского движения и его  основной идеей . Освоение новой лексики и грамматического материала.
 Задачи:
 - Образовательные : развивать способность к логически выстроенному высказыванию, умению работать с текстом, извлекая информацию просмотровым чтением и чтением с полным пониманием текста.
 - Воспитательные:  Формировать интерес к спортивным событиям в стране и мире, воспитывать культуру общения и взаимодействия учащихся.
The plan
Вводно - мотивационный этап.
  Организационный момент.
Определение темы.
Планирование деятельности и целей урока.
Содержательный этап.
Определение понятий: symbol, mascot, motto, logo.
Грамматический аспект. Сравнение наречий.
Разминка.
Работа с текстом.
Закрепление полученного материала и применение на практике. Игра.
Рефлексивно – оценочный этап.
Подведение итогов урока. Оценка и самооценивание.

Универсальные учебные действия
Коммуникативные – слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, выражать свои мысли, читать вслух и про себя, понимать прочитанное, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
Регулятивные -  определять цель, планировать с помощью учителя и самостоятельно, достигать цели, проверять,  корректировать, оценивать других и себя.
Познавательные – Уметь пользоваться справочным материалом, находить нужную информацию, анализировать, дифференцировать, применять на практике.

Olympic Games
Paralympic Games

History, motto,symbols,noble idea,competition.
The Plan
 The Olympic Games. Symbols.
 The motto.
Compare animals sport abilities.
Olympic movement – historical facts.
Let’s play.
Summarizing

5
1
2
3
4
Mascots and logos.
4
5
1
2
3
9
10
6
7
8
Mascots and logos.
The motto.
Citius, Altius,Fortius.
Faster, Higher, Stronger.

ADVERB + ER
High +er=Higher
ADVERB+EST

COMPERATIVE
High +est=Highest

superlative
Be attentive! There are some exseptions.
HOW TO COMPARE
Compare the sport abilities of the animals
  W.B. p. 77,  ex. 2
A hamster moves  quicker(more quickly) than a tortoise.
A monkey climbs trees better than a bear.
A kangaroo jumps further than a hare.
A  dolphin dives deeper than a duck.
An eagle flies  higher than a cockerel.
A brown bear swims worse than a polar bear.
A cow runs slower(more slowly) than a horse.
What is the most important          ideas  ofthe olympic games?
New words

ancient
nobleman
managed
to compete
A.D.
emperor

torch

replaced
union
several - несколько

take part

saluting - приветствие

mascot

linked
motto

Do you LIKE TO COMPETE?
ПЬЕР ДЕ КУБЕРТЕН
 Young people all over the world must wrestle in sport competition, but not on the battlefield.

DURING TODAY’S LESSON I HAVE
GOT ACQUAINTED
FOUND OUT
REMEMBERED


title: Контрольная работа "Русская литература XIX века" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Русская литература XIX века»
I.Установить соответствие между авторами и их произведениями: 18 баллов
1.И.А.Крылов а. «История одного города»
2.К.Ф.Рылеев б. «После бала»
3.А.С.Пушкин в. «О любви»
4.М.Ю.Лермонтов г. «Осенний вечер»
5.Н.В.Гоголь д. «Лягушки, просящие царя»
6.М.Е.Салтыков-Щедрин е. «Мцыри»
7.Н.С.Лесков ж. «Поле зыблется цветами»
8.Л.Н.Толстой з. «Капитанская дочка»
9.Ф.И.Тютчев и. «Ревизор»
10.А.А.Фет к. «Пиковая дама»
11.А.Н.Майков л. «Старый гений»
12.А.П.Чехов м. «Первый ландыш»
н. «Шинель»
о. «Осень»
п. «Обоз»
р. «19 октября»
с. «Смерть Ермака»
т. «История Пугачевского бунта»

II.Определить, откуда взят этот отрывок и кто автор произведения: 10 баллов
1. «Несколько лет назад в Петербург приехала маленькая старушка-помещица, у которой было, по ее словам, «вопиющее дело»…Старушка в отчаянии поручила свою больную дочь и маленькую внучку доброй соседке, а сама собрала кое-какие крохи и полетела в Петербург «хлопотать».»
2. «Белогорская крепость находилась в сорока верстах от Оренбурга. … Я старался представить себе капитана Миронова, моего будущего начальника…»
3. «Я как будто предчувствовал: сегодня мне всю ночь снились какие-то две необыкновенные крысы. Право, этаких я никогда не видывал: черные, неестественной величины! пришли, понюхали — и пошли прочь. Вот я вам прочту письмо, которое получил я от Андрея Ивановича Чмыхова, которого вы, Артемий Филиппович, знаете. Вот что он пишет: «Любезный друг, кум и благодетель»
4. « Головотяпами же прозывались эти люди оттого, что имели привычку "тяпать" головами обо все, что бы ни встретилось на пути. Стена попадется - об стену тяпают; Богу молиться начнут - об пол тяпают. По соседству с головотяпами жило множество независимых племен, но только замечательнейшие из них поименованы летописцем, а именно: моржееды, лукоеды, гущееды, клюковники, куралесы, вертячие бобы, лягушечники, лапотники, чернонебые, долбежники, проломленные головы, слепороды, губошлепы, вислоухие, кособрюхие, ряпушники, заугольники, крошевники и рукосуи»
5. «Пока Алехин рассказывал, дождь перестал и выглянуло солнце. Буркин и Иван Иваныч вышли на балкон; отсюда был прекрасный вид на сад и на плес, который теперь на солнце блестел, как зеркало…»

III.В каких двух произведениях Пушкина, изученных в 8 классе, рассматривается образ одного и того же исторического деятеля, предводителя крестьянской войны?
2 балла
IV. Допишите, укажите автора и название:
«…Что в существе разумном мы зовем / …. …. …. .» 3 балла

V. В каком произведении и какого автора звучит эта «сказочка»? С чьих уст она звучит?3 балла
«Эхе, – сказал он, – опять ты в нашем краю! Отколе бог принес?» «В огород летал, конопли клевал; швырнула бабушка камушком – да мимо. Ну, а что ваши?»
– Да что наши! –Стали было к вечерне звонить, да попадья не велит: поп в гостях, черти на погосте.
«Молчи, дядя, будет дождик, будут и грибки; а будут грибки, будет и кузов. А теперь- заткни топор за спину: лесничий ходит…»

VI.Допишите следующее четверостишие, укажите автора и название: 3 балла

Старик! Я слышал много раз, / Что ты меня от смерти спас- …/
…………………………… / ……………………………… /
…………………………… / ……………………………… /

VII.Как звали героя из «Мцыри»? Назовите автора произведения, 2 балла

VIII. Какое воинское звание имел отец Вареньки Б., в которую был влюблен герой этого произведения, где двуличность человека показана особо остро? Именно это и послужило причиной тому «что любовь с этого дня пошла на убыль». Из какого произведения вы это узнали? Кто его автор? 3 балла

IX. Допишите четверостишие, укажите автора и название: 3 балла
Ревела буря, дождь шумел,/ Во мраке молнии летали,/
…………………………… , / ……………………… ./

X. Определите жанр произведения, назовите авторов 10 баллов
1. басня а. «После бала»
2. рассказ б. «Мцыри»
3. комедия в. «Шинель»
4. повесть г. «Ревизор»
5. поэма д.«Лягушки, просящие царя»

Максимальный балл - 57 баллов
«5» - 54-57 баллов; «4» - 40- 53 баллов; «3» - 20- 39 баллов; «2» - 0- 19 баллов.


title: Конспект урока "Дети и война. Совместимы ли эти слова? (по стихотворению К. Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете»)" 6 класс

extracted_text:
Урок литературы в 6 классе.
Дети и война. Совместимы ли эти слова?
(по стихотворению К.Симонова
 «Майор привёз мальчишку на лафете»)
Цели:
а) Обучающие. Познакомить учащихся с личной и творческой биографией К.Симонова; учить понимать лирические образы, рисуемые поэтом..
б) Развивающие (когнитивные). Развивать образное мышление, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.
в) Воспитывающие. Воспитывать любовь к родине, чувство патриотизма; любовь к отечественной лирике, к творчеству и личности К.Симонова.

Ход урока

 (Звучит музыка, на экране кадры военной хроники)

Слово учителя.
- Как вы думаете, ребята, о чем мы поговорим сегодня на уроке? (о войне)

- Правильно. Обратимся к эпиграфу нашего сегодняшнего урока.
 Не щадя себя в огне войны,
Не жалея сил во имя Родины,
Дети героической страны
Были настоящими героями!
Роберт Рождественский

- Назовите ключевые (главные, самые важные) слова-существительные в эпиграфе урока. (дети и война, Родина, герои).

- Да. И этот урок мне хотелось бы посвятить 71 годовщине со Дня Победы в Великой отечественной войне.
- Какие ассоциации вызывает у вас слово «война»?

- Обратимся к раздаточному материалу. Перед вами таблица. В 1-ой колонке запишите слово война и ниже слова-ассоциации.

- На доске записано слово Война. Ребята, запишите по одному слову из тех, которые вы записали на своих листах. (уч-ся записывают по цепочке слова.)

война

- Да, война – это разрушение, боль, смерть, страдание, зло. Приходилось ли вам испытывать подобные чувства?

- Определите свое состояние в такие моменты при помощи цвета. У меня на столе лежат кружочки разных цветов, прикрепите их рядом со словами, записанными на доске.

- Наверное, такие же чувства испытывали дети, детство которых пришлось на военные годы.
   Тема ВОВ занимает особое место в творчестве многих писателей. Так, Константин Михайлович Симонов был фронтовым журналистом, поэтому в своих произведениях он рассказывает нам горькую правду о войне. 28 ноября 2015 года Симонову исполнилось 100 лет со дня рождения. Его стихотворение «Майор привез мальчишку на лафете» написано в начале войны в 1941 году. Послушайте его. (чтение стих-я)

Майор привёз мальчишку на лафете.
Погибла мать. Сын не простился с ней.
За десять лет на том и этом свете
Ему зачтутся эти десять дней.

Его везли из крепости, из Бреста.
Был исцарапан пулями лафет.
Отцу казалось, что надёжней места
Отныне в мире для ребёнка нет.

Отец был ранен, и разбита пушка.
Привязанный к щиту, чтоб не упал,
Прижав к груди заснувшую игрушку,
Седой мальчишка на лафете спал.

Мы шли ему навстречу из России.
Проснувшись, он махал войскам рукой...
Ты говоришь, что есть ещё другие,

Что я там был и мне пора домой...

Ты это горе знаешь понаслышке,
А нам оно оборвало сердца.
Кто раз увидел этого мальчишку,
Домой прийти не сможет до конца.

Я должен видеть теми же глазами,
Которыми я плакал там, в пыли,
Как тот мальчишка возвратится с нами
И поцелует горсть своей земли.

За всё, чем мы с тобою дорожили,
Призвал нас к бою воинский закон.
Теперь мой дом не там, где прежде жили,
А там, где отнят у мальчишки он.

1941

- Какими чувствами пронизано стихотворение?

-Откуда везли мальчика? (Из Бреста. Брест - крепость, которая первая приняла на себя удар фашистской армии.)

- А что такое лафет? (лафет - станок артиллерийского орудия).

- Прочитайте первые 3 строфы, подчеркните детали, которые говорят о том, что в Брестской крепости был жестокий бой с фашистами. (погибла мать, десять дней, исцарапан пулями лафет, отец ранен, разбита пушка, седой мальчишка)

- -Почему мальчик седой? (Мать мальчика погибла под обстрелом, мальчик поседел от горя).

- Вторая часть стихотворения – размышление автора о судьбе таких же мальчишек, детство которых исковеркано войной. Прочитайте 4 строфу.

- Почему многоточие? (горькие размышления автора подчеркивает)

- О чем мечтает лирический герой стихотворения? (о счастливом детстве для детей). Докажите текстом. («тот мальчишка возвратится с нами и поцелует горсть родной земли»)

- А какие ассоциации у вас возникают со словом «детство»? Заполните вторую часть таблицы. (радость, счастье, игры, мама и т.д.)

- Запишем на доске слова из таблицы.

- Определите свое состояние в такие моменты при помощи цвета. У меня на столе еще лежат кружочки, прикрепите их рядом со словами, записанными к слову детство.

- Как вы думаете, было ли у мальчика детство? (нет)

- А почему? (его украла война)

- Что можно сказать об этих понятиях «война» и «детство», они совместимы?

- И таких мальчишек много. Я нашла одного такого человека. Хотите узнать правду о детстве детей войны из уст очевидца? (видеоинтервью)

- Какой вспоминает войну герой интервью?

Физкультминутка
“Поза дерева”
И.п. – стоя. Ноги вместе, стопы прижаты к полу, руки опущены, спина прямая. Сделать спокойный вдох – выдох и плавно поднять руки вверх, ладонями друг к другу. Потянутся всем телом. Внимание на позвоночник. Дыхание спокойное. Представьте себя деревом. Оно корнями глубоко вросло в землю. Высокий стройный ствол тянется к солнцу. Ваш организм, как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем (удерживать 15 – 20 секунд). Руки плавно опустите, расслабьтесь, занимайте свои места.

-Закройте глаза, вспомните всё стихотворение. Какой образ возникает в вашем воображении? Представьте себя композиторами. Послушайте 2 музыкальных произведения. Какое могло бы иллюстрировать стихотворение Симонова?
(Слушают «Темная ночь» и «Священная война». «Темная ночь» задает тон горьких размышлений о войне, а другая музыка более динамичная)

-Тема войны широко представлена не только в литературе, но и в живописи. Многие известные и талантливые художники изобразили её на своих полотнах. Ребята, посмотрите на них и подумайте, какие репродукции могут стать иллюстрацией к прозвучавшему сегодня стихотворению? (Любая выражает подвиг народа в противостоянии с врагом.)

- Перечитаем последние строки стихотворения. К чему призывает нас автор?

- Да, мы должны защищать свою Родину. Это наш воинский долг. А знаете ли вы имена детей, которые наравне со взрослыми воевали в годы ВОВ?

- Они сражались повсюду. На море, как Боря Кулешов. В небе, как Аркаша Каманин. В партизанском отряде, как Леня Голиков. В Брестской крепости, как Валя Зенкина. Даже птицы боролись с фашизмом! Голуби мира спасали свой родной город Ростов-на-Дону, благодаря юному герою-разведчику Вите Черевичкину, нашему земляку. Он написал записку с важными сообщениями, привязал ее к лапке рыжего голубя и отправил в сторону войск Советской армии. После окончания войны в честь Вити Черевичкина переименовали улицу 2-ю Майскую, где жила его семья, установили памятник и мемориальную доску. Александровский сад – один из парков на бывшей границе Ростова и Нахичевани, после их объединения оказавшийся в центре города, был назван детским парком им. Вити Черевичкина. В 1961 г. в парке воздвигли бронзовый бюст Вити с голубем в руках.  Имена героев-пионеров можно перечислять очень долго.

- А, по-вашему, кто такой герой? Какой поступок называется героическим?
(Геро́й (от др.-греч. ἥρως, «доблестный муж, предводитель») — человек исключительной смелости и доблести, поступок – доблестный, героический)

- Обратимся к раздаточному материалу. - Вспомните пословицы, поговорки, фразеологизмы о героях, героизме. Для этого найдите соответствия.

Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Родина – мать, умей за нее постоять.
Сражайся смело за родное дело.
За каждого героя Родина горою.
Герой никогда не умрет — он вечно в народе живет.

 - А сейчас я предлагаю вам послушать еще одно стихотворение, в котором главный герой – тоже обычный мальчишка. Это стихотворение А.Твардовского «Рассказ танкиста».

Был трудный бой. Всё нынче как спросонку...
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.
Лет десяти-двенадцати. Бедовый.
Из тех, что главарями у детей.
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас, как дорогих гостей.
Машины обступают на стоянках,
Таскать им воду вёдрами не труд.
Выносят мыло с полотенцем к танку
И сливы недозрелые суют...
Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен.
Мы прорывались к площади вперёд,
А он гвоздит, - не выглянуть из башен, -
И чёрт его поймёт, откуда бьёт.
Тут угадай-ка, за каким домишком
Он примостился - столько всяких дыр!
И вдруг к машине подбежал парнишка:
«Товарищ командир! Товарищ командир!
Я знаю, где их пушка... Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду»...
«Да где же? Где?» - «А дайте, я поеду
На танке с вами, прямо приведу!»
Что ж, бой не ждёт. «Влезай сюда, дружище...»
И вот мы катим к месту вчетвером,
Стоит парнишка, мимо пули свищут, -
И только рубашонка пузырём.
Подъехали. «Вот здесь!» И с разворота
Заходим в тыл и полный газ даём,
И эту пушку заодно с расчётом
Мы вмяли в рыхлый жирный чернозём.
Я вытер пот. Душила гарь и копоть.
От дома к дому шёл большой пожар.
И помню, я сказал: «Спасибо, хлопец...»
И руку, как товарищу, пожал.
Был трудный бой. Всё нынче как спросонку.
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.

- О каком событии рассказывается в стихотворении?
(Мальчик помог солдатам в бою, совершил настоящий подвиг. Он разведал, где находится вражеское орудие и помог танкистам его уничтожить.)
- Что мы узнаем о мальчике? Почему его называют «бедовым»? (Мы знаем приблизительный возраст мальчика. Ему десять-двенадцать лет. Он часто возглавляет детские компании, он озорной и смышленый. Внешность мальчика не описывается. Мы видим только рубаху пузырем.)
- Почему командир принял помощь ребенка? Не прогнал, а посадил в танк и продолжил бой? (Бой был трудный и жестокий, и помощь мальчика, возможно, спасла многие жизни.)
-Сравните героев этих двух стихотворений. Какие чувства вызывает первый? А второй?
-Война затронула всех… дети также, как и взрослые боролись за победу и помогали русским солдатам изо всех сил… Героев нужно знать в лицо… А мальчик из баллады и является таковым.
-Почему у героев нет имён?  (Авторы хотели подчеркнуть ещё и то, что таких мальчиков и девочек было очень много. Дети были и настоящими бойцами. )
-Очень жаль, что и сегодня продолжается война, в которой гибнут и страдают дети. Где это происходит? (в Украине)

- Война и дети эти слова никогда не должны стоять рядом. Сегодняшний урок мне хотелось бы закончить словами:

Над вьюгами и стужами седыми
Вновь торжествует юная весна!
И как огонь с водой несовместимы,
Несовместимы дети и война!

- Вернемся к раздаточному материалу. Какой след оставил этот урок в вашей душе? Оцените это, нарисовав звезды от 1 до 5.

- Слова дети и война никогда не должны стоять рядом. Желаю вам мирного неба над головой.


title: План-конспект интегрированного урока "Мухоршибирский район" 11 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                «Никольская средняя общеобразовательная школа»

                План конспект интегрированного урока по теме
                           «Мухоршибирский район»
                        информатика + английский язык
                                  11 класс

                                                        Учитель информатики:
                                            Варфоломеева Елена Александровна
                                     Республика Бурятия Мухоршибирский район
                                              Село Никольск улица Ленина 14а

                  The lesson      “ Mukhorshibir district.”

1. Организационный момент.
     Приветствие, знакомство, сообщение темы, плана урока.
      - T- Good morning boys and girls! I am very  glad to see you at our
lesson.
      Now, let me introduce you our guests. They are the teachers of our
district.
      The pupils are Sasha, Volodya, Natasha, Natasha, Oleg, they are from
11 form.
     Today we are going to talk again about the Mukhorshibir district and
make a project about it.
     The theme of our lesson is “The Mukhorshibir district”.
                                     The plan of the lesson is following:
    - The geographical position of the Mukhorshibir district.
    - The location of it.
    - Population. Nationalities.
    - The nature. Altacheyski and Tugnuiski zakazniks.

   2 . Речевая разминка. Запись на доске.
       “ There is no place like home”.
   Look at the black-board. Let’s read the proverb, please.
   Answer my questions , please.
   -T-What is the HOME ?
    -P-Home is the place where we live. It is our native land.
   Home is the place where I was born.
   Home is the place where I was born, it is our motherland.
   -T-Where do you live?
   I live in the Mukhorshibir district.
   -T-Do you like your home?
   Yes, I .like it.
   -T-Are you proud of your native land?
   Yes I’m proud.
   -T-Do you agree with the proverb?
   Yes, I’m agree with the proverb, I know there is no place like home.
   There is another proverb – East or west, home is best.
   -T-Children, how old is our district?
   This year the people of our district will celebrate the 80th jubilee.

   3. Проверка домашнего задания.

   The first point of our plan is the geographical position of the
   Mukhorshibir district.
   -T-Where is it situated?
   It is situated in the central part of the south of the Republic of
   Buryatia.
   -T-How many settlements are in it?
   There are 30 settlements in it, which were united in 16 local
   administrations.

   Учитель информатики:

   На сегодняшнем уроке мы будем создавать презентацию « Нет места похожего
   на дом», где будет отражен изучаемый вами материал. Наши гости могут
   принять участие в создании презентации.
      Прежде чем приступить к работе, нам необходимо повторить технику
   безопасности  при работе  с компьютером:
   - расстояние между экраном монитора и вами должно соответствовать
   расстоянию вытянутой руки;
   - экран должен располагаться на уровне глаз;
   - на столе и клавиатуре не должно быть лишних предметов;
   - нельзя прикасаться руками к экрану.
       На рабочем столе откройте презентацию « Наш район», она уже содержит
   два слайда: первый слайд содержит заголовок и надпись об авторе
   презентации. Второй слайд - стихотворение Баира Дугарова « О Родине». Мы
   формируем третий слайд.
    Ваша задача: укажите площадь района и вставьте  карту, с нанесенной
   границей района. Технология работы: на рабочем столе открыть файл «
   Республика» с помощью Paint, в Paint с помощью инструментов КИСТЬ или
   КАРАНДАШ, используя красный цвет, как основной, укажите границы нашего
   района на карте республики. Полученную карту поместите в слайд №3.
   используйте при этом технологию вставки через буфер обмена, не забываем
   при этом корректировать размер карты.

   The next point of the plan is the location of the district.
   -T-What districts and regions does it border on?
   It borders on the Bichura district in the south,
   The Chita region in the east,
   The Selenginsk district in the south west,
   The Tarbagatai district in the north west,
   The Zaigraevo district in the north east.
   -T-What is the centre of the district?
   The centre of the district is Mukhorshibir.
   -T- When it was founded?
   It was founded in 1740.
   -T- Thank you.

   Учитель информатики:
   Оформляем слайд №4.
   Задача: вписать название районного центра; на карте района на выносках
   подписать названия районов и области с которыми граничит наш район. Для
   работы используйте инструменты с панели Рисования.

   -T-What is the population of the district?
   The population of the district is more than 28 thousand people.
   -T-People of what nationalities live here?
   Our district is the multinational. People of about 10 main nationalities
   live there. They are the Russians, the Buryats, the Tartars, the
   Ukrainians and others.
   -T-You are right. Our district is the multinational and every nations has
   own culture and traditions.

   Учитель информатики:
   Работаем над слайдом №5. Это слайд по населению района.
   Ваша задача: указать численность населения, проживающего на территории
   нашего района; используя тексты домашнего задания, заполните таблицу; на
   базе этой таблицы постройте диаграмму « Национальный состав района».

   4  Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний.
   The fourth point of the plan is the nature of the district.
   As for as you know, in the territory of the district there are two
   zakazniks. They are “Altacheiski “and “Tugnuiski”. Zakaznik is the oldest
   form of the protection area.
   5 Активное самостоятельное усвоение знаний. Ознакомительное чтение
   информативного текста научно-популярного характера. Поиск значимой
   информации для создания слайда.
   Let’s read the text, analyze it.
   Choose the information for the next slide.
   Учащиеся читают текст, используют список новых слов. Подбирают информацию
   для следующего слайда.

   Учитель информатики:
   Приступаем к работе над слайдом №6. Oн будет посвящен заказникам нашего
   района. Из текста вы узнали , что на территории Мухоршибирского района
   находится два заказника: Алтачейский и Тугнуйский. Эпиграфом к нашему
   слайду мы подобрали слова английского писателя Джона Гэлсвоти. Озвучьте
   заголовок.
   -P- “ If we don’t think about the future you will not have it”.
   Ваша задача: перечитайте текст;
   Напишите название заказника, с которым вы будете работать; расположите в
   слайде животных и птиц, обитающих на данной территории; выберите из
   текста информацию, состоящую не  более чем из  2_х предложений,
   отражающих уникальность и особенность заказника.
   Технология:
   На рабочем столе из папки «Животные» в свой слайд поместите тех животных
   и птиц, которые обитают в выбранном вами заказнике.

   6 Учащиеся создают слайд, опираясь на содержание текста.

   7. Проверка содержания, эстетического оформления, выдержанность цветовой
      гаммы слайдов проводится учителями информатики и английского языка.

      8  Оценивание работ учащихся на уроке будет осуществляться с
использованием технологии
          гиперссылок.

   9  Подведение итогов работы.

      10  Определение уровня комфортности. Ребята, посмотрите на слайды №7
и№8, оставьте на экране тот, который соответствовал вашему настроению на
уроке.

                      Тема урока: Мухоршибирский район.

   Цели урока:
   - образовательная:
   обогащение и усложнение словарного запаса;
   расширение страноведческого материала;
   закрепление и систематизация полученных знаний по программе PowerPoint и
   их применение в нестандартной ситуации; формирование компьютерной
   грамотности
   - развивающая:
   развивать коммуникативные способности у детей, образное мышление;
   формировать умения систематизировать, анализировать, выделять главное;
   научить осмысленно интегрировать знания, полученные при изучении разных
   предметов
   ( английского языка, информатики, географии Бурятии, истории Бурятии);
   расширение кругозора учащихся за счет использования дополнительных
   сведений;
   развитие интереса к предмету через нестандартную форму проведения урока;
   - воспитательная:
   формирование нравственных, трудовых, эстетических, патриотических,
   экологических качеств; воспитание правильного отношения к
   общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга.

   Задачи урока:
   1. практическое применение программы Power Point;
            повторение требований к созданию проекта;
   2. углубление страноведческих знаний по теме;
         практиковать использование в речи географических названий

   Оборудование:
   Программное обеспечение по теме Мухоршибирский район

       На уроке присутствовало 5 учеников 11 класса -  из них 3 юноши и 2
   девочки возраста 15-16 лет.
   Уровни развития – высокий 1
                                     средний 2
                                      низкий 2.
     Урок проходил в кабинете информатики. Расположение компьютерных столов,
   уровень освещённости, чистота, порядок в кабинете соответствовали
   гигиеническим требованиям. Учащиеся были готовы к занятию до начала
   урока, рабочее место каждого оборудовано компьютером, у каждого ученика
   имеется папка с заданиями.
        Урок состоял из следующих этапов:
   1) организационный момент
   2) речевая разминка
   3) проверка домашнего задания
   4) подготовительный этап к активному, сознательному усвоению знаний
      учащимися
   5) активное самостоятельное усвоение знаний
   6) самостоятельное создание слайда с опорой на текст
   7)  проверка содержания, эстетического оформления, выдержанность цветовой
      гаммы слайдов
      8)  оценивание работы  учащихся
   9)  подведение итогов урока, объяснение домашнего задания
      10)  определение уровня комфортности. Ребята, посмотрите на слайды №7
и№8, оставьте на
              экране монитора тот, который соответствовал вашему настроению
на уроке.

             Этапы урока взаимосвязаны, плавно переходят друг в друга .Смена
   видов деятельности способствовала предупреждению перегрузки и
   обеспечивала рациональное использование времени. Тема и план урока были
   записаны на доске и представлены учащимся во время организационного этапа
   урока.
       Триединая цель урока сформулирована чётко, в ней заложен конечный
   результат. Постановка цели определена программой и типом урока,
   соответствует изучаемому материалу, вызвана желанием учителя и учащихся.
   Цель была поставлена реально и удачно достигнута на уроке. Воспитывающий
   и развивающий аспекты цели находились в прямом взаимодействии с
   образовательным аспектом.
           Содержание учебного материала, методов обучения и форма
   организации урока являлись соответствующими для достижения  цели урока.
         Методы : - создание ситуации общения, атмосферы серьёзности,
   значимости, важности работы. Для проверки и освоения новых знаний
   использовался метод создания проекта. По источникам знаний – словесные и
   наглядные. По степени взаимодействия учителя и учащихся – беседа,
   самостоятельная работа. По принципу соединения знаний – аналитический.
   Данные методы играют огромную роль в развитии интеллектуальной сферы
   ребёнка. Целенаправленно формируют приёмы осознанной умственной
   деятельности ( анализ, сравнение, выделение главного, обобщение,
   систематизация ), они развивают активность мышления, его
   самостоятельность, глубину, широту, быстроту, систематичность, гибкость,
   совершенствуя и развивая одновременно внимание, память, воображение,
   фантазию.  Методы были выбраны для создания дидактических условий
   обеспечения положительного эмоционального характера процесса обучения  -
   использование интересного фактического материала, опора на краеведческий
   материал, побуждение оценке событий и фактов; создание ситуации успеха в
   учении  способствовало формированию нравственной и эстетической культуры.
   Учебный материал соответствовал требованиям учебной программы, имел
   доступный уровень сложности, содержал научную достоверность, элементы
   историзма, краеведческое содержание,
   носил целостный характер, логичен в построении.

   Организационный этап урока носит психологический характер, служит для
   обеспечения нормальной обстановки работы на уроке, настроя учащихся на
   общение и предстоящую умственную деятельность. Этап состоит из
   приветствия, определения наличия учащихся, их готовность к уроку.
   Учителем озвучивается тема урока, план работы, задачи урока. Одновременно
   формируется ответственное отношение к учебе,  умение себя мобилизовать,
   сосредоточиться на изучении нового материала.
   Этап речевая разминка это важный этап урока английского языка, является
   переходом от психического состояния во время перемены к рабочему
   состоянию сознания, возникающему в начале урока Способствует созданию
   делового и психологического контакта между учителем и учащимися. Для
   проведения данного этапа учителем выбрана пословица’’There is no place
   like home’’,  которая стимулирует общение на иностранном языке.
   Обсуждение ее содержания позволяет плавно перейти к этапу проверки
   домашнего задания.
   Этап проверки домашнего задания направлен на проверку правильности,
   полноты и осознанности выполнения домашнего задания, мотивирование и
   мобилизацию умений и способностей учеников, стимулирование их к успеху,
   воспитание дисциплинированности. Форма контроля данного этапа-
   фронтальный опрос ,создание слайдов. Данный вид проверки знаний дает
   возможность проверить не только память ребенка, сколько мышление, ведь
   суть обучения состоит в развитии мышления, а не в том, чтобы начинять
   память ребенка различными сведениями. В нашем случае осмысленные знания
   служат руководством к действию. Использование программного обеспечения на
   данном этапе урока служит для создания в процессе опроса нестандартных
   ситуаций в использовании знаний и вовлечение всех учащихся в работу. Дает
   учителю возможность проверить объем знаний, их осознанность, умение
   использовать на практике. Материал домашнего задания связан с темой урока
   и является связующим звеном между этапами урока.
    Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового
   материала данный этап используется для того, чтобы организовать и
   целенаправить познавательную деятельность учащихся, подготовить их к
   усвоению нового материала. Формировать целенаправленный характер учебной
   деятельности. Учить формулировать цель и выбирать конкретные средства для
   ее достижения. Учитель ставит перед учениками конкретную цель и задачи
   изучения нового материала, объясняет практическую значимость изучения
   нового материала – это служит мотивом к изучению нового материала. Это
   этап организации будущего восприятия учебного материала, формирования
   целенаправленности учения. Что означает – каждый ученик должен осознавать
   цели всех выполняемых им в учебном процессе действий.
   Этап усвоения новых знаний  спланирован таким образом, что учащиеся
   изучают новый материал под руководством учителя с использованием
   последних продуктивных методов и приемов, в ходе освоения нового
   материала. Для повышения уровня осмысления изучаемого материала, учитель
   дает установку на создание слайда. В процессе  работы над проблемой
   происходит закрепление только что изученного материала в ходе творческого
   его применения на практике, в нестандартной ситуации.
   Этап проверки содержания и эстетического оформления слайда. Проводится
   учителями информатики и английского языка.
   Оценивание работы учащихся над слайдом  будет осуществляться учителем
   информатики с использованием технологии гиперссылок, а учителем
   английского языка в устной форме.
   Подведение итогов урока на этом этапе ученикам предложено просмотреть
   презентацию, высказать личное мнение о работе.
   Объяснение домашнего задания Домашнее задание является составной частью
   урока, как бы вытекает из него, порождено всем его ходом. Интересная
   постановка проблемы – продолжить работу над презентацией – пробуждает
   любознательность, будет служить мотивом при выполнении домашнего задания.
   Подробный инструктаж по выполнению работы каждый ученик получит в
   письменном виде; из предложенных заданий выберет одно или несколько, в
   зависимости от индивидуальных способностей и потребностей.


Презентация "Sport in Tyumen" 9 класс


title: Конспект урока "Разнообразие животных Татарстана"

extracted_text:
Тема: Разнообразие животных Татарстана.
Цель: 1. Ознакомить учащихся с группами животных.
      2. Развивать любознательность,  интерес  к  зоологии  как  к  науке  о
      животных, активизировать словарный запас , учить наблюдать,  думать  и
      выражать свои мысли.
      3.Воспитывать бережное отношение к природе, животным, интерес к чтению
      книг о животных.
Тип: Комбинированный
Оборудование:  таблица  групп  животных,  перфокарты,  книги,   картинки   о
животных.
                              Х О Д У Р О К А:
1. Психологический настрой. ( Улыбнитесь друг другу,  мысленно пожелайте
успехов всем).
2. Ребята! Сегодня на уроке мы закрепим знания о разнообразие животного
мира, повторяя при этом о нашей Республике Татарстан.
И так проверим домашнюю работу в виде минутки – репортажа.
Тема репортажа: «Моя Родина – Татарстан»
Для начала узнаем, что означает это слово.
Репортаж – сообщение о событиях.
Репортер – газетный работник, который занимается доставлением информации о
жизни растений, животных или на заданную тему.
Учитель: Для репортеров имеется много правил, но одно из них, красиво,
разборчиво, грамотно написать .( дети готовили рефераты о растениях, о
животных, написали красиво, послушаем)
- Мы в какой Республике живем? ( в Республики Татарстан)
- Чем богат Татарстан?
- Люди каких национальностей проживают в Татарстане? (в классе)
- Какой язык является государственным в Татарстане? ( русский и татарский)
- Какой язык межнационального общения? (русский)
- Какой язык международный? ( английский)
- В каком месяце отмечают праздник Навруз? ( в марте месяце)
- Чем славится наша местность?
- Какие растения имеются на территории Татарстана? (только покрытосеменных
растений насчитывается 1500 представителей
Ну молодцы! А дома подготовьте новый репортаж на любую тему о нашей Родине.
1. Татарстан – мой край родной.
2. Природа – моей Родины.
3. Моё село.
Сегодня на уроке мы остановимся в океане знаний на чудном острове«
Животные». Поговорим о разнообразии животного мира, о бережном отношении
животных, о науке о животных.
      Зоология – наука о животных. На прошлом уроке мы говорили о группах на
которых делятся животные. На доске вы видите цветок – ромашку состоящую из
семи лепестков – блоков. Он нам поможет вспомнить и узнать о некоторых
животных входящих в определенную вами группу.
Разослала я гонцов,
Жду гостей со всех концов.
Вы, ребята, не спешите,
Узнать гостей мне помогите.
Учитель : Ох, пришел медведь
Да как начал, как начал реветь.
Погодите, медведь не ревите,
Объясните, чего вы хотите?
Но он только му, да му,
           А чего? Почему? – Не пойму.
У него в лапах записка: (читаю)
-Давайте на таблице найдем описание медведя: « тело покрыто шерстью»

[pic]
Бурый медведь –крупный хищник Татарстана. Бурый медведь включен в Красную
книгу Татарстана.
- Это звери.
- Назовите еще животных – зверей.
Волк, лисица, рысь. Парнокопытные Татарстана представлены 3 видами :лось,
косуля, кабан

         Волк
             Рысь
- На какие еще 2 группы делятся все животные? ( дикие и домашние)
- Почему их так называют?
Молодцы!
Учитель: Ой, Да кто жужжит? Маленькая, а зануда. Кто это? (муха)
- Давай найдем ее группу. К кому из представителей она подходит?
Ищем: 6 ног…. – это насекомое
- Назовите еще насекомых ( мухи, муравьи, пчелы, бабочки)

[pic][pic][pic][pic]
- Где живут насекомые? ( на лугу, водоеме, поля и т.д)
Из более чем 1,5 млн.  известных  животных  Земли  около  миллиона  являются
насекомые. Среди насекомых,  обитающих  в  Татарстане,  есть  представители,
размеры которых составляют всего 1-2мм, например тли, наездники,  тогда  как
некоторые бабочки достигают 100-120мм (бражник «мертвая голова»).
[pic][pic]
                                                                         Тля
                     бражник
- Сколько видов насчитывает эта группа? самая большая, более 700  видов.  Во
Франции,  например,  видов  мух  насчитывается  больше,   чем   всех   видов
млекопитающих  на  всем  земном  шаре.  Какую  пользу  приносят   насекомые?
(опыляют, пчелы дают мед, воск)
Учитель: А сейчас сюрприз. Появляется лягушка. Нет  она  не  страшная  и  не
безобразная. А очень даже славная  и  главное  полезная.  Посмотрите  на  ее
внешний вид.  Определите  к  какой  группе  она  относится.  Ищем  описание:
земноводная. Может жить на земле и под водой.
Озерная    лягушка    –    самый    крупный    представитель     земноводных
Татарстана.Прудовая лягушка в Татарстане обитает повсеместно.
[pic]                                              [pic]
                                   Озерная                           лягушка
                                Прудовая лягушка
Лягушкам    установлено    два    памятника:    один    –    в     Парижском
университете(Сорбонне),другой в Токио.
[pic]                             [pic]
В                                                                     Париже
В Токио
      - Назовите еще земноводных? (жаба, тритоны- саламандры)
      В  Татарстане  обитают  два  представителя  жаб.   Жаба   обыкновенная
        встречается в лесной зоне.Она занесена в Красную книгу Татарстана
                                                [pic]

       Зеленая жаба встречается лесостепной зоне,  а  также  в  смешанных  и
        широколиственных лесах Татарстана.
      -  В  нашей  республике  водятся   тритон   обыкновенный   гребенчатый
        .Гребенчатый тритон -очень редкий вид, занесен в Красную книгу.
                                                 Гребенчатый тритон
      [pic]
Учитель: Вижу у нас новых гостей, в наш классный  сад  они  спешат.  Кто  же
это?
      - Все тело покрыто перьями, есть крылья, умеет летать, только 2  ноги.
        Это не насекомое. Ищем по таблице. Это птица.
      - Назовите птиц.(синица,зяблик)
      В     Татарстане     обитают     несколько     видов     синиц:большая
        синица,лазаревка,гаичка   бурголовая,московка,хохлатая   синица   .
                                                              лазаревка
      [pic]

      Зяблик относится к семейству вьюрковыхптиц,куда входят обитатели лесов
        Татарстана:дубонос,зеленушка,чиж,щегол,чечетка,чечевица.
      - Чем отличаются куры от лебедя?
      С недавнего времени в состав фауны Татарстан вошли большая белая цапля
        и лебедь-шипун.
      [pic]
        [pic]
      большая                          белая                           цапля
                         лебедь-шипун.
      - Угадайте о ком я говорю.
      - Плотник острым долотом
        Строит дом с одним окном (дятел)
        [pic]
        Большой пестрый  дятел  обитает  в  самых  разнообразных  древесных
        насаждениях,даже в городских парках Татарстана.
      - Всех бужу я по утрам
      Никому спать не дам (петух)
      - Непоседа – эта птица
      - Одного с березой цвета (сорока)
      - Назовите домашних птиц? Какие дикие?
Учитель: Посмотрите! Что здесь?
      [pic]                                  гадюка обыкновенная

Верно.  Это  гадюка.  Она  живет  в  Казанском  зооботсаде,   приползла   из
зооботсада.
Фотогалерея Казанского зооботсада  Чем  интересно  это  слово?  -В  нем  две
буквы 0 запомните.
[pic][pic]

[pic][pic]
-Найдите ее описание  -Ползает всем телом по земле.
Пресмыкающие  - Кого еще знаете?  (  черепаху,  змеи,  ящерицы)В  Татарстане
встречается только один вид черепах – болотная черепаха,она  очень  редка  и
требует защиты.                      болотная черепаха[pic]
      Ящерицы  Татарстана  двух  видов  –  прыткая  ящерица  и   живородящая
        ящерица.Змеи Татарстана представлены в видах:уж  обыкновенный,серый
        уж,гадюка обыкновенная,степная гадюка.
                                     степная гадюка
      [pic]

Учитель: Кто главный герой в сказке « Сказка о золотой рыбке»
-Это и будет следующий гость. Да, это рыбы. Живут в  воде,  покрыты  чешуей.
Без воды погибают.
Фауна рыб Татарстана,не так богата и разнообрана.можно  встретить  всего  52
вида.Это лещ – одна  из  наиболее  многочисленных  рыб,карась  –  золотой  и
серебрянный,сазан,сом,щука,форель,белуга.

                                                         форель
[pic]
                                                             белуга.
[pic]

По таблице – это рыбы.
      - Сделаем вывод.
      - С каким словом схоже это слово.
      Зоопарк, зоология
      Зоо – это животные, логия – это изучать.
Значит зоология – наука о животных.
- Это далеко не все виды животных. Есть еще черви, раки и другие.  О  них  в
старших классах.
- Давайте немного поиграем. Я называю животного, вы ставите крестик .
Муха, черепаха, соловей, кот ,окунь, стрекоза,  уж,  карась,  корова.  Среда
обитания у всех разная, водоем, пустыни, леса.
Итак географическое расположение Татарстана на границе дувух  природных  зон
– леса и степи,разнообразие ландшафтов,большее количество озер  и  небольших
речек   создают   благоприятные   условия   для   обитания   здесь    многих
представителей фауны и флоры.В нашей республике встречается более 430  видов
позвоночных животных и  несколько  тысяч  видов  беспозвоночных.Многообразие
видов является отличительной особенностью фауны и флоры Татарстана.Наряду  с
типично       лесными        видами        –        белкой,бурундуком,лесной
куницей,рысью,лосем,рябчеком,  глухарем,кедровкой  –  широко  распространены
обитатели степей и открытых  ландшафтов:сурок-байбак,крапчатый  суслик,серая
куропатка,степной  орел,степной   лунь,степная   гадюка.   Многие   животные
находятся под охраной закона, они занесены в Красную книгу , потому, что  их
стало мало.
В нашей республике  есть  все  но:  Природа  в  опасности!  Если  ты  ее  не
сбережешь, то кто?
- Что нового узнали?
- О чем говорили?
Оценки за урок. Д/з с.102-104 ( охрана животного мира).


title: Буклет "Правила пожарной безопасности детям"

extracted_text:
При пожаре в подъезде пользоваться лифтом запрещается. Он может отключиться.
 Ожидая приезда пожарных, сохранять спокойствие.
 Когда приедут пожарные, выполнять все их указания.

Очень важные правила!
Чтобы пожаров избежать,
Нужно много детям знать.
Деревянные сестрички
В коробочке – это спички.
Вы запомните, друзья,
Спички детям брать нельзя!
Если увидишь огонь или дым,
Скорее звони, телефон – 01.
Если слаб огонь, скорей
Ты водой его залей.
Но не вздумай воду лить
Там где электричество,
Телевизор и утюг,
Миксер и розетку
Обходите стороной
Маленькие детки.

ГУСОН ТО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Белевского района»

Правила пожарной безопасности детям

Подготовила:
воспитатель Полтева О.Г.
Белев, апрель 2015
ВАЖНО!
Уважаемые родители!
В целях вашей безопасности и безопасности ваших детей как можно чаще беседуйте с малышами о том, как себя вести в чрезвычайных ситуациях. Но главное: научите детей избегать потенциальную опасность. Например, опасность пожара. Не забывайте повторять с детьми правила пожарной безопасности.

Вопросы, на которые каждый ребенок должен знать правильный ответ:
Что нужно делать, если возник пожар в квартире? (позвонить по телефону 01 или с сотового 010, 112 и сообщить адрес пожара, свою фамилию, что и где горит)
 Можно ли играть со спичками и зажигалками? (нельзя. Спички – одна из причин пожара)
 Чем можно тушить пожар? (одеялом, пальто, водой, песком, огнетушителем)
 Можно ли самостоятельно пользоваться розеткой? (нельзя. Нужно просить взрослых включить или выключить электроприборы)
 Назови номер пожарной службы? (01 или с сотового телефона 010, 112)
 Главное правило при любой опасности? (не поддаваться панике, не терять самообладания)

Можно ли без взрослых пользоваться свечами, бенгальскими огнями у елки? (нет, нельзя, может возникнуть пожар)
 Можно ли дотрагиваться до включенных электроприборов мокрыми руками? (нельзя! Вода пропускает ток через себя. Это опасно для жизни.)
В случае возникновения пожара, если рядом нет взрослых, детям нужно действовать следующим образом:
 Обнаружив пожар, позвонить по телефону 01, сообщить фамилию, адрес, что и где горит.
 Предупредить о пожаре соседей, если необходимо, они помогут ребенку вызвать пожарных.
 Нельзя прятаться под кровать, в шкаф, под ванну, а постараться убежать из квартиры.
Ребенку необходимо знать: дым гораздо опаснее огня. В задымленном помещении – закрыть нос и рот мокрой тряпкой, лечь на пол и ползти к выходу – внизу дыма меньше.


title: Презентация по окружающему миру "Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?" 1 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

« Почему в лесу нужно соблюдать тишину?»

жми на
вопрос

Ребята!
Если мы будем шуметь, не услышим прекрасные звуки леса! Если мы ведём себя в лесу тихо, лесные обитатели не пугаются нас. И мы можем многих из них увидеть. Если мы шумим в лесу, животные испугаются и попрячутся. И мы их не увидим!

Голоса животных – это их разговоры. Шумными играми, криками, громкой музыкой мы, возможно, помешаем животным сообщить друг другу что-то важное. Шумом мы можем очень испугать животных.

Напуганная птица побоится подлететь к гнезду, и птенцы останутся голодными. Возможно, многие животные совсем убегут или улетят из того уголка леса, который был их домом.

1
4
2
3
5
8
6
7

1
4
2
3

У леса музыка своя…
Её послушайте друзья!
Вот птичьи трели раздались,
Вот белка скачет вверх и вниз,
А вот кузнечик затрещал,
По ветке дятел застучал…
Как много звуков тут и там!
В лесу не нужен шум и гам:
Нельзя шуметь, галдеть, кричать
И громко музыку включать!

5
8
6
7
1
4
2
3

Муравьи – лесные санитары;
Так прозвали люди их недаром!
Чтобы лес красив был и здоров,
Без личинок вредных и жуков,
Муравьи на страже день и ночь:
Гонят разных короедов прочь! Только ты им, друг мой, не мешай!
Муравейники не разоряй!
Эти санитары так нужны
Для лесов твоей родной страны!

5
8
6
7
1
4
2
3

Для ёжиков и белок-лес это дом родной. Они живут там смело
И летом и зимой:
Находят пропитание, своих детей растят
И уходить из леса нисколько не хотят…Поэтому не стоит
Их в город забирать…
Поверь: они в неволе
Не будут есть и спать…

5
8
6
7
1
4
2
3

В лесу летают мотыльки,
Ползут козявки и жуки…
Природа мать им жизнь дала.
У них у всех свои дела.
Ты их увидишь на пути –
Не обижай, а отойди !
Без насекомых лес, друг мой
И одинокий, и пустой…

5
8
6
7
1
4
2
3

Есть цветочки редкие,
Белые и нежные:
Вам кивнут приветливо
Ландыши, подснежники…
Только рвать не надо их –
С ними лес добрей, светлей.
Ведь теперь цветов таких
Очень мало на земле…

5
8
6
7
1
4
2
3

Гнёзда у птичек
Нельзя разорять!
Если в траве
Увидали яйцо
Или услышали
Крики птенцов,
Не приближайтесь,
Не лезьте туда
И не тревожьте
Ни птиц, ни гнезда.

5
8
6
7
1
4
2
3

Вы в поход пришли, ребята…
Отдохнуть, конечно, надо:
Поиграть и порезвиться,
И наесться, и напиться…
Но вокруг остались банки,
Целлофан, железки, склянки…
Оставлять их здесь нельзя!
Не поленимся, друзья:
Мусор тут, в лесу, чужой,
Заберём его с собой!

5
8
6
7
1
4
2
3

Нельзя стекло в лесу кидать,
Нельзя бутылки разбивать;
Осколки острые опасны –
О них порежешься ужасно!
А если вдруг на них свалиться –
В больнице можно очутиться!
И обитателям лесным
Стекляшки тоже не нужны…

5
8
6
7
1
4
2
3

Спасибо, дети,
за урок!

 Учитель  Лес  Проталины   Ручейки  Птицы  Синицы    Дятел    Грачи   Ласточки   Кукушка  Птенцы  Лисица   Лес  Телевизор
Правила и картинки для правил
Рисунки на 14,15 слайдах сканированы с учебника А.А.Плешакова «Окружающий мир» для 1 класса  2 часть
Рисунок на 16 слайде сканирован с рабочей тетради по окружающему миру для 1 класса Отрисовки черепахи и муравья авторские

Интернет источники


title: Презентация "Нетрадиционные формы организации урока"

extracted_text:
Нетрадиционные формы организации урока
Выполнила: Кузнецова Ольга Сергеевна
Учитесь с удовольствием!
Цель нетрадиционных уроков
Обработка новых методов, форм, приемов и средств обучения, что ведет к реализации основного закона педагогики – закона об активности обучения.
Нетрадиционные формы проведения уроков:
Повышают интерес учащихся к изучаемому предмету;
Развивают их творческую самостоятельность;
Обучают  работе с различными источниками знаний;
«Снимают» традиционность урока;
Оживляют мысль.
Виды нетрадиционных уроков
Уроки – деловые игры;
Уроки – пресс-конференции;
Уроки – соревнования;
Уроки типа КВН;
Уроки с использованием ИКТ;
Театрализованные уроки;
Компьютерные уроки;
Уроки с групповыми формами работы;
Уроки – экскурсии;
Уроки взаимообучения учащихся;
Уроки творчества;
Уроки – аукционы;
Уроки – сомнения;
Уроки – конкурсы;
Уроки – фантазии;
Уроки – игры;
Уроки – концерты;
Уроки – диалоги;
Уроки «Следствие ведут знатоки»;
Уроки – ролевые игры;
Уроки – конференции;
Интегрированные уроки.

Использование в нетрадиционном уроке элементов психотерапии
Терапия творческого общения с природой;
Терапия создания творческих художественных произведений;
Терапия проникновенно творческим погружением в прошлое;
Терапия творческими путешествиями;
Кинезитерапия;
Сказкотерапия.
Мы, педагоги, постоянно ищем способы оживления урока, стараемся разнообразить формы объяснения и обратной связи, так как младший школьник имеет специфические возрастные особенности:
Неустойчивое внимание;
Преобладание наглядно-образного мышления;
Повышенную двигательную активность;
Стремление к игровой деятельности;
Разнообразие познавательных интересов.
 Эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность.
Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционные уроки могут быстро стать традиционными, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.
Великая цель образования – не только знания, но и прежде всего действие!                             Н.И. Мирон


title: Сценарий "И снова звонок нас зовёт на урок!" 1-9 класс

extracted_text:
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-
               ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. ЛЮБИМОВО

                                    [pic]

                                    [pic]

                                                       Заместитель директора
                                                    по воспитательной работе
                                                        МОУ – ООШ с.Любимово

                                                 Ковалёва Галина Анатольевна

                                   2010 г.

Цель: открытие нового учебного года, мотивация доброго и хорошего отношения
к школе и учёбе.

Время проведения: 9.00 ч.

Место проведения: МОУ-ООШ

Участники: 1 – 9  классы

Приглашенные:  Ветераны педагогического труда;
                                     Представители района.
                                     Родители
                                                Звучат фанфары.
1 вед: Добрый день, ученики!
2 вед: Добрый день, родители!
1 вед: Добрый день, учителя!
В гости вы пришли не зря,
Ведь сегодня в школе праздник,
Праздник 1 сентября!
2 вед:  Двери распахнула наша школа.
Заходите, рады мы ученикам.
Золотая осень вас встречает снова
И дорогу к знаниям откроет вам.
1 ученик:

В первый день осенний,
Ясный, золотой,
Школа, мы так рады
Встретиться с тобой!

2 ученик:
Все начинается со школьного звонка,
И этот праздник всем необходим.
Начало знаний – праздник сентября,
Когда впервые в школу поспешим.
Для первоклассника нет дня важнее,
Когда он, улыбаясь, входит в класс,
И выглядит сегодня он смелее,
И взрослым он становится сейчас.
Впервые мама в стороне сегодня,
Глядит с любовью на родного малыша,
А он, как настоящий школьник,
В наш зал сегодня входит не спеша.

1 вед: Всем гостям мы очень рады!
Праздник постучал в наш дом!
Первоклассники, входите!
С нетерпеньем вас мы ждем!

2 вед: Встречайте первоклассников 2010  года.

                                        Звучит песня «Учат в школе»,
                                           входят первоклассники.
Классный руководитель  1 класса __________
   1. ______________________
   2. ______________________
   3. ______________________
   4. ______________________
   5. ______________________
   6. ______________________
   7. ______________________
   8. ______________________
1 вед: Малыши, вы у нас, как надежда,
Мы вас будем прилежно учить,
Вас воспитывать будем, конечно,
И как деток родных, всех любить!
2 вед: Малыши, вам сентябрь открывает
В мир волшебный незримую дверь,
Где любой очень много узнает
За порогами школы теперь.
1 вед: Малышей от души поздравляем,
Скоро первый звонок прозвенит…
Вам успеха в учёбе желаем –Без ошибок, потерь и обид!

1 ученик: Листья желтые летят, день стоит веселый,
Провожают мамы всех ребятишек в школу.
Отцвели сады уже, улетают птицы.
Вы идете в первый класс в первый раз учиться!

2 ученик: Куклы грустные сидят на пустой террасе,
Ведь ребятам не до них в светлом новом классе.
В школу нынче вы пошли, просим не лениться,
Мы желаем вам, ребята, хорошо учиться.
1 ученик: Желаем счастья школе нашей,
Ее родным учителям!
Расти, умнеть, быть лучшим в классе,
Желаем мы ученикам.
2 вед: Разрешите линейку, посвященную Дню Знаний считать открытой.
                                                       Звучит Гимн РФ
1 вед: Школа – это особый мир! Школа – это неповторимое государство! Школа
– это радость и печали. Школа – это чудеса и традиции.
По традиции слово для поздравления с началом учебного года предоставляется
директору школы  ______.

                        Выступление директора школы.

2 вед: Слово для зачтения приказа о зачислении  учащихся в 1  класс
предоставляется зам. директора по УР  _________.

                           Выступление зам. директора по УР.

1 вед:
Дорогие, наши первоклассники!
У каждого в жизни бывает свой первый школьный праздник. Вот такой праздник
сегодня у вас и называется он: День Знаний.  Вы и ваши родители заслушали
сейчас приказ о зачислении вас  в школу, а это значит:
  Был вчера еще просто ребенком,
 Ничего не поделаешь тут
 Называли тебя дошколенком
 А теперь первоклашкой зовут!
2 вед: Посмотрите-ка, ребята,
Сколько к нам пришло гостей,
Чтобы с праздником поздравить
Вас, талантливых детей!
1 вед: Сегодня наша школа принимает у себя гостей:(перечисляют гостей,
прибывших на торжественную линейку)

1 вед:   -  …..

2 вед: - :  ….
1 вед:  Наши юные друзья хотят доказать, что их уже можно считать
школьниками. Они приготовили для всех присутствующих небольшое выступление.

                                        Звучит песня «Здравствуй 1 класс!»,
                                          выходят первоклассники.
                                         Выступление первоклассников:
1.Расступись народ честной!
Первоклассник перед тобой!
У меня букет большой,
Новый ранец за спиной!
2. Семь  лет мне исполнилось в этом году,
Теперь я большая, учиться иду.
Работала мама, кроила, спешила,
И юбку с оборками мама мне сшила.
Мне ранец купили красивый, блестящий,
Совсем не игрушечный, а настоящий.
Я буду стараться, не буду лениться,
Я очень довольна, что я ученица.
3. Нынче ночью просыпалась
Я, наверно, десять раз!
Мне казалось постоянно,
Что опаздываю в класс.
4. Мне мама косы заплетала,
Банты белые вплела.
Я вчера ходила в садик,
Нынче в первый класс пошла!
5. Неужели дяди, тети,
Что стоят с цветами,
В эту школу ходить будут
Тоже вместе с нами?
6. Меня в школу провожали,
Бабушка вздыхала.
Говорит, что ее жизнь
Спокойная пропала!
7. Моя старшая сестра
Глаза красила с утра.
Может, мне купить помаду?
Или в первый класс не надо?
8. Нас зовут все малышами,
Мамы где-то рядом с нами.
Лет одиннадцать пройдет -
Станем взрослый мы народ. Вы надейтесь все на нас,
Будем очень дружный класс.
Обещаем не лениться,
Дружно грамоте учиться!
9.  Здравствуй, школа! Первый раз
Твой порог переступаем.
Быть примерными во всем
Мы сегодня обещаем!

                                              ЧАСТУШКИ
1.Перед вами выступали
Мы с частушками не раз,
А сегодня поступаем
В первый раз мы в первый класс.

2.Ты не думай-ка, Алена,
Что ты будешь только петь,
В школе каждую минуту
 На доску надо смотреть.

3. Без тебя я знаю, _________,
Нам придется попотеть.
Но во время перемены
Все равно я буду петь.

4. Я таблицу умноженья
Наизусть всю заучу,
Говорю вам без стесненья
Бизнесменом стать хочу.

5. На «пятерки», я не скрою,
Буду в школе успевать,
Вырасту - кафе открою,
Буду пиццей торговать.
6. Школа нам с тобой поможет
Очень грамотными быть
И друзьям всем нашим тоже
Все мечты осуществить.
Все: 1.Перед вами выступали
Мы с частушками сейчас,
И сегодня поступаем
В первый раз мы в первый класс.
             Звучит песня « Здравствуй, здравствуй 1 класс!».
                                         Первоклассники уходят
Ведущий 1. Внимание: Настал торжественный момент когда будет произнесена
клятва первоклассников, после которой они станут членами нашей большой и
дружной школьной семьи.

Ведущий 2. Для произнесения клятвы всем первоклассникам встать и громко
повторять за нами!
                   Звучат фанфары из песни «Детство» ____
Мы - первоклассники,
Девочки, мальчики.
Клянемся! Быть послушными,
Веселыми, нескучными,
Маме с папой помогать,
Малышей не обижать,
Быть всегда прилежными
И нашей дружбе верными,
Мир знаний для себя открыть,
На благо родине служить.
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Ведущий. В нашей школе есть хорошая традиция: в День знаний для
первоклассников звучит наказ от учащихся школы:

                                      Звучит песня «Шире круг»
                                       Выходят учащиеся 2-3 классов.

1. Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы даем тебе наказ:
2. Занимайтесь, не ленитесь,
К знаниям вовсю стремитесь,
Быть хорошими старайтесь
И на нас во всём равняйтесь!
3. Так же мы во всём старались,
Трудностей мы не боялись,
Мы смотрели на больших
И догнать стремились их.
4. Всем о школе расскажи;
Честью школы дорожи!
Содержи всегда в порядке
Книжки, прописи, тетрадки!
5.Ты должен теперь научиться читать!
Писать, считать и все делать на «пять».
Аккуратен и вежлив будь.
Здороваться не позабудь!
6. Если трудная программа,
Есть учитель, дома – мама.
Ты спроси и не стесняйся,
На "отлично" занимайся!

7.Чтобы дружным был ваш класс,
Сохраните чувств запас.
Всех любите, уважайте,
Никогда не обижайте,
Если выполнишь наказ –
Во второй готовься класс.

8 .Мы успехов вам желаем-
Вы добьётесь их, мы знаем!

9. Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь!
Все: До свиданья, в добрый путь!
                               Звучит песня «Шире круг»
1 вед:  С началом нового учебного года всех присутствующих поздравляет
_____________________.
1 вед: Мы всех учеников сегодня просим
В школе хозяином быть, а не гостем.
Школ много в районе, но эта для вас как неоткрытая планета,
Которую придется вам открыть,
Любить, беречь, подольше сохранить.
2 вед: Итак, наступает торжественный миг.
Минуту внимания!
Замри, ученик!
Сейчас он раздастся, ваш первый звонок,
Вас пригласит на первый урок.
                          Звучит музыка «Буратино!»
                       Под музыку появляется Буратино.
Буратино: А я против! Про-тив!!!

Ведущая. Ребята, вы узнали этого мальчика? Да, это Буратино.
Буратино. Конечно, Буратино. Кто же я еще? Подумаешь, угадали! Тоже мне
знатоки!
Ведущая. Буратино, какой ты невоспитанный! Мне стыдно за тебя перед
ребятами. Неужели даже Мальвина не может тебя перевоспитать?

Буратино. Перевоспитать, перевоспитать! Будь вежливым! Большое спасибо,
здравствуйте, пожалуйста! Надоело!

Ведущая. Так нельзя! Ты же тоже должен идти  в первый класс, и все гости
пришли поздравить тебя и ребят  с началом учебного года.

Буратино. С началом учебного года?! Нашли с чем поздравлять! Учение –
мучение. Ребята, никто не хочет купить замечательный букварь с картинками?
У меня есть несколько монет. Я продам букварь, и у меня их станет больше.
                      Звучит песня «Какое небо голубое»
                    Появляется Лиса Алиса и Кот Базилио.

Лиса Алиса. Здравствуй, добренький Буратино. Я могу помочь тебе. Я знаю,
как можно получить денег гораздо больше.

Буратино. Как?

Лиса Алиса. Очень просто. Я тебе сейчас все объясню. В Стране Дураков есть
волшебное поле, называется поле Чудес.

Буратино. Это как у Якубовича?

К.Б. Да что там Якубович со своим "Полем Чудес"! Это поле круче! На этом
поле надо выкопать ямку, бросить туда монеты, произнести волшебные слова:
"Крекс-фекс-пекс" – и вырастет целое дерево с деньгами, на которые можно
купить все.

Буратино. Что-то я не слышал про такую страну. Вот про деревню Дураков
видел по телевизору, а про Страну Дураков первый раз слышу.

Лиса Алиса. Не слышал про такую страну? (Смеется.) Да она есть! Спроси у
кого хочешь.

Буратино. Ребята, разве есть такая страна?

Дети. Нет!

Лиса Алиса. Ой-ой-ой! Какие маленькие дети и такие большие обманщики! Дети
врут! Есть такая страна!

Ведущая. Ну, это уже слишком! Обвинять ребят, когда они говорят правду!
Есть страна Знаний, в которую я тебя и приглашаю. Посмотри, какой чудесный
праздник! Первоклассников сегодня все поздравляют. Вот даже несколько
телеграмм пришло (зачитывает телеграммы).

Я желаю от души вам здоровья, малыши!
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит!
Добрый доктор...

Дети. Айболит.

Ведущая.Я хочу вам пожелать лишь пятерки получать,
Шоколад, печенье, мармелад, варенье.
Тортиков побольше съесть и за партами присесть.
Становитесь толще, выше! Жду от вас ответ на крыше.

Дети. Карлсон.

Ведущая. Вот теперь, Буратино, выбирай, с кем ты останешься – с вруньей
лисой и лгуном котом или с нашими педагогами, которые откроют для тебя
дверь в страну Знаний.

Буратино. Я хочу учиться!

Лиса Алиса:Опять сорвалось!
     К.Б. : Пойдем быстрее в другую школу, может там у нас, что - нибудь
                    получится. Звучит песня ____(Уходят.)

Ведущая. Молодец, Буратино! Тебе и давать первый звонок!

1 вед: Пусть первый звонок прозвенит в сентябре!
Друзья, снова праздник, день знаний у нас!
Звени же, звонок, в добрый путь, в добрый час!
Школа родная, встречай каждый свой класс!

2 вед: Право дать первый звонок предоставляется Буратино и ученице 1 класса
_________________
                      Звучит песня «Здравствуй, здравствуй 1 класс!»  ____
                                                первоклассники уходят.
Ведущий 1. И прозвенел Первый школьный звонок
Он как начало дальних дорог
Он за собой зовет в светлый класс
Друзья, в добрый путь! В добрый час!
2 вед: Вот и положено начало новому учебному году. Мы поздравляем с
праздником –Днем Знаний всех учащихся школы, их родителей, мы поздравляем
учителей.
1 вед:  Наш праздник завершается, но пусть радость встречи будет
бесконечной!
Успехов вам, дорогие ребята! До свидания !До новых встреч!

                               Звучит песня «Чему учат в школе».

                         Используемая литература:

    • Журналы «Классный руководитель»
    • Сценарии школьных праздников: внеклассная работа. ! – 4 классы: учебно
      – методическое пособие / сост. Е.М.Тихомирова. – М.: Издательство
      «Экзамен», 2006 г.
    • Сайт фестиваля педагогических идей «Открытый урок»
      festival@september.ru


title: Презентация "Мой край Ростовская область"

extracted_text:
Всколыхнулся, взволновался Православный Тихий дон. И послушно отозвался на призыв свободы он.

 Зеленеет степь донская, золотятся волны нив. И с простора, слух лаская, вольный слышится призыв:

Славься, Дон, и в наши годы в память вольной старины, в час невзгоды - честь свободы отстоят твои сыны.
Ростовская область в первой половине XX в.
Во время Гражданской войны в 1918 была учреждена независимая Донская казачья республика, в 1920 она пала, и на Дону установилась советская власть. В том же году была основана Донская область с областным центром Ростовом. В ноябре 1924 был образован Северо-Кавказский край. В том же году, в связи с ликвидацией Донской области, Ростов стал окружным центром Донского округа Северо-Кавказского края. В октябре 1928 Ростов был выделен в самостоятельный в административном отношении город, центром Донского округа стал Новочеркасск. В 1934 Северо-Кавказский край был разделен на Азово-Черноморский (с центром в Ростове-на-Дону) и Северо-Кавказский (с центром в Пятигорске) края.
Памятник 1-ой конной армии «Тачанка-Ростовчанка» .
День рождения Ростовской области.

 В 1934 Северо-Кавказский край был разделен на Азово-Черноморский (с центром в Ростове-на-Дону) и Северо-Кавказский (с центром в Пятигорске) края.
     13 сентября 1937 года Азово-Черноморский край разделен на Краснодарский край и Ростовскую область.
      С официальной датой создания Ростовской области в современных ее границах богатая история донского края продолжила свой ход, тесно переплетаясь как с далеким, так и с недавним прошлым.

Война на Ростовской земле.
Среди событий Великой Отечественной войны важное место занимают действия советских войск на Дону. Они продолжались около двух лет, с октября 1941 года по август 1943 года.
 За  боевые отличия при освобождении Ростовской области от немецко-фашистских  захватчиков 11 соединениям и частям были присвоены почетные наименования "Донские".

Война на Ростовской земле.

 Указом Президиума Верховного Совета СССР в 1982 г. за мужество и отвагу, проявленные ростовчанами в годы Великой Отечественной войны, город Ростов-на-Дону был награжден орденом Отечественной войны I степени.

Ростовская область находится в южной части Восточно-Европейской равнины и частично в Северо-Кавказском регионе, занимая обширную территорию в речном бассейне Нижнего Дона. По характеру поверхности территория области представляет собой равнину, расчлененную долинами рек и балками. Максимальная высота над уровнем моря - 253 м. С севера на территорию области заходит Среднерусская возвышенность, на западе вклинивается восточная часть Донецкого кряжа, в юго-восточной части области возвышаются Сальско-Манычская гряда и Ергени.
Расстояние от Москвы до Ростова-на-Дону – 1226 км. Область занимает площадь 100,8 тыс. кв. км,

что составляет 0, 6 % территории России, имеет протяжённость 470 км с севера на юг, 455 км с запада на восток
 Занимаемая территория равна по площади Дании, Бельгии и Нидерландам вместе взятым.
Ростовская область имеет сухопутные и водные границы со следующими регионами:
 на западе и северо-западе - с Донецкой и Луганской областями Украины общая протяженность границы 660 км
, на севере и северо-востоке - с Воронежской и Волгоградской областями, на востоке и юго-востоке - с Калмыкией, на юге - со
Ставропольским и Краснодарским краями, на юго-западе омывается Таганрогским заливом Азовского моря, имея морскую государственную границу с Украиной.
На  территории  области протекает  одна  из
крупнейших рек Европы —Дон (2 тыс. км), расположено Цимлянское водохранилище (объем 24 млрд. куб. м).

Судоходны основные притоки Дона — реки Северский Донец и Маныч.
 Озера занимают лишь 0,4% территории области.
Область имеет благоприятный умеренно континентальный климат.
Средняя температура воздуха в январе-(-7С), в июле -(+ 23С). Продолжительность солнечного сияния равна 2050-2150 часам в год.
С июня по сентябрь среднемесячные показатели продолжительности солнечного сияния в Ростове-на-Дону и Сочи мало отличаются друг от друга.
Весьма разнообразна природа Ростовской области.
 Степные просторы, лесные оазисы, пойма реки Дон, побережья Азовского моря, является пристанищем для более ста видов животных и ценных промысловых пород рыб.
Территория области лежит в пределах степной зоны, лишь крайний
юго-восток является переходным районом от степей к полупустыням.
Лесами и кустарниками покрыты 5,6 процента земельного фонда, в то
время как большая часть области занята сельхозугодьями, преимущественно на высокоплодородных черноземах.

К зональной климатической особенности территории Ростовской области относится засушливость, которая возрастает с северо-запада (с запада) на юго-восток (на восток). Величина коэффициента увлажнения указывает на то, что испаряемость на территории Ростовской области в 2 — 3 раза больше количества выпадаемых осадков. Климат территории — аридный (сухой). Ещё одна зональная климатическая особенность — господствующий западный перенос воздушных масс. Неблагоприятные климатические явления Территория Ростовской области подвергается воздействию разных неблагоприятных климатических явлений. В их числе — пыльные бури, сильные ветра, суховеи, гололёд, кратковременное выпадение большой нормы снега, проливные дожди, весенние и осенние заморозки, град летом и весной, засуха, сильные кратковременные морозы, высокие летние температуры и другие явления. Отмечены, как неблагоприятные климатические явления, также смерчи.

Ещё одна зональная климатическая особенность — господствующий западный перенос воздушных масс. Неблагоприятные климатические явления Территория Ростовской области подвергается воздействию разных неблагоприятных климатических явлений. В их числе — пыльные бури, сильные ветра, суховеи, гололёд, кратковременное выпадение большой нормы снега, проливные дожди, весенние и осенние заморозки, град летом и весной, засуха, сильные кратковременные морозы, высокие летние температуры и другие явления. Отмечены, как неблагоприятные климатические явления, также смерчи.
            Животный мир Ростовской области
Растительный мир Ростовской области

Особенности экономики Ростовской области
Экологические проблемы Ростовской области

Охрана природы
Крупные города Ростовской области

Спасибо за внимание!


title: КТП по русскому языку 2 класс 2017-2017 уч. год УМК "Школа России"

extracted_text: Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» во 2 классе